Datasets:

haizad

/

malaysia-textbook

like 0

kssr_MatematikBMJilid_19_pYsnKSVOJgY0w5i8HCHCBt8tZ05GP2.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 4/10/16 8:55 PG Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2018 Penulis Marzita binti Puteh Chan Yook Lean Gobi a/l Krishnan Ilustrator Wong Chi Ming Editor Ainol Rafezah binti Alias Asmahanim binti Ab Rahman Pereka bentuk Aini binti Abd. Hamid Awaludin bin Mohd Arof KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) TAHUN JILID 2 SEKOLAH KEBANGSAAN3 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA No. Siri Buku: 0008 PENGHARGAAN Penerbitan pakej buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Bank Negara Malaysia. • SK Taman Tun Dr. Ismail 1, Kuala Lumpur. • SK Pengkalan Rinting, Johor. • Semua pihak yang terlibat dalam proses penerbitan buku ini. KK 513-221-0102011-49-2046-20101 ISBN 978-983-49-2046-3 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2018 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Azim Saiz Muka Taip Teks: 16 poin Dicetak oleh: Percetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd., No. 1,2,4 & 6 Tingkat Kilang, Kawasan Perindustrian Ringan Jelapang, 30100 Ipoh, Perak. Saiz sebenar iii 6 5 MASA DAN WAKTU 25 SEBUT DAN REKOD WAKTU 26 KENAL KALENDAR 28 PERKAITAN DALAM MASA 30 CABAR MINDA 31 PROJEK RIA 33 TAMBAH MASA 34 TOLAK MASA 36 TAMBAH DAN TOLAK MASA 38 DARAB MASA 40 BAHAGI MASA 42 REKA CERITA 44 SELESAIKAN MASALAH 45 RELAKS MINDA 48 PANJANG, JISIM DAN ISI PADU CECAIR 49 TUKAR UNIT PANJANG 50 TAMBAH PANJANG 52 TOLAK PANJANG 54 DARAB PANJANG 56 BAHAGI PANJANG 58 TUKAR UNIT JISIM 60 TAMBAH JISIM 62 TOLAK JISIM 64 DARAB JISIM 66 KANDUNGAN WANG 1 TAMBAH WANG 2 TOLAK WANG 4 CABAR MINDA 5 TAMBAH DAN TOLAK WANG 7 DARAB WANG 9 BAHAGI WANG 1 1 CABAR MINDA 1 3 KENAL MATA WANG 1 4 NILAI MATA WANG 1 6 CELIK WANG 1 7 PROJEK RIA 19 REKA CERITA 20 SELESAIKAN MASALAH 21 RELAKS MINDA 24 1 4 Saiz sebenar iv 9 8 7 CABAR MINDA 67 BAHAGI JISIM 68 TUKAR UNIT ISI PADU CECAIR 70 TAMBAH ISI PADU CECAIR 72 CABAR MINDA 72 TOLAK ISI PADU CECAIR 74 DARAB ISI PADU CECAIR 76 BAHAGI ISI PADU CECAIR 78 CABAR MINDA 79 REKA CERITA 80 SELESAIKAN MASALAH 8 1 PROJEK RIA 83 RELAKS MINDA 84 BENTUK 85 KENAL PRISMA DAN BUKAN PRISMA 85 PROJEK RIA 88 CABAR MINDA 88 KENAL POLIGON SEKATA 89 CABAR MINDA 90 REKA CORAK 91 PAKSI SIMETRI 92 PROJEK RIA 93 SELESAIKAN MASALAH 94 RELAKS MINDA 96 KEDUDUKAN 97 KENAL KEDUDUKAN 97 TENTUKAN KEDUDUKAN 101 CABAR MINDA 102 SELESAIKAN MASALAH 103 RELAKS MINDA 106 DATA 107 KUMPUL, KELAS DAN SUSUN DATA 107 KENAL CARTA PAI 109 PERKAITAN PIKTOGRAF, CARTA PALANG DAN CARTA PAI 110 SELESAIKAN MASALAH 1 13 RELAKS MINDA 1 16 N O T A G U R U Saiz sebenar 1 4.1 4.2 4.7 Ibu masukkan lagi RM250. Saya ingin melabur RM5 000 untuk pendidikan anak saya. Nenek, saya hendak simpan RM100. RM50 ini pula saya hendak derma kepada orang miskin. Dulu dah simpan RM200. Wah, semakin banyak wang saya! • Minta murid bercerita tentang gambar. Kaitkan wang dengan kehidupan harian. • Terapkan nilai murni berjimat cermat untuk simpanan dan pelaburan masa hadapan. WANG WANG N O T A G U R U Saiz sebenar 2 1 Cara 1 Cara 2 4.1.1 4.1.2 1 TAMBAH WANG Kira jumlah harga dan . Berapakah jumlah harga bagi ketiga-tiga barang itu? Jumlah harga dan ialah RM486. a b RM361 + RM125 = RM361 + RM125 + RM79 = RM361 + RM125 = RM486 RM 3 6 1 + RM 1 2 5 RM 4 8 6 1 1 RM 3 6 1 RM 1 2 5 + RM 7 9 RM 5 6 5 1 1 RM 4 8 6 + RM 7 9 RM 5 6 5 RM 3 6 1 + RM 1 2 5 RM 4 8 6 Bandingkan kedua-dua cara. Manakah yang lebih mudah? Bincangkan. CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH • Lakukan aktiviti jual beli di dalam kelas menggunakan wang mainan. • Tegaskan menambah nilai wang adalah sama seperti menambah nombor bulat. No. 1. 2. 3. Unit 1 1 1 Harga RM361 RM125 RM 79 Jumlah RM361 RM125 RM 79 Item Basikal Topi keledar Jersi CONTOH CONTOH CONTOH RM361 + RM125 + RM79 = RM565 Jumlah harga bagi ketiga-tiga barang itu ialah RM565. N O T A G U R U Saiz sebenar 3 2 4.1.1 4.1.2 RM2 073.05 + RM948.60 + RM1 329.75 = RM2 073.05 + RM948.60 + RM1 329.75 = RM4 351.40 140 sen sama dengan RM1.40. 1 1 2 1 1 RM 2 0 7 3 . 0 5 RM 9 4 8 . 6 0 + RM 1 3 2 9 . 7 5 RM 4 3 5 1 . 4 0 RM3 480 + = RM7 500 RM3 480 + RM4 020 = RM7 500 3 CUBA INI Tambah. RM1 639.60 + RM857.90 = RM7 216.30 + = RM9 457.80 = RM524.35 + RM4 086 + RM91.90 a d e f RM 1 0 4 3 + RM 9 2 6 b RM 7 1 6 5 . 2 0 + RM 1 2 8 4 . 7 5 c RM 3 8 0 5 . 1 0 RM 1 9 2 4 . 3 0 + RM 6 9 . 8 0 BA hlm. 77-78 5 sen + 60 sen + 75 sen = 140 sen 4 10 RM 7 5 0 0 – RM 3 4 8 0 RM 4 0 2 0 3 + = 7 = 7 – 3 • Jalankan aktiviti permainan atau kuiz menambah nilai wang menggunakan brosur jualan, kad bergambar dan wang mainan. • Tegaskan titik di antara ringgit dengan sen mesti ditulis selajur. N O T A G U R U Saiz sebenar 4 Mula-mula RM800 tolak RM760. Kemudian, tambah RM3 000. 4.2.1 4.2.2 Kira secara mental. 1 TOLAK WANG Berapakah beza harga piano dengan harga gitar? Adi membayar RM4 600 untuk piano dan gitar itu. Cari baki wangnya. Beza harga piano dengan harga gitar ialah RM3 040. a b RM3 800 – RM760 = RM4 600 – RM3 800 – RM760 = RM3 800 – RM760 = RM3 040 RM3 800 RM3 000 RM800 7 10 RM 8 0 0 – RM 7 6 0 RM 4 0 3 16 RM 4 6 0 0 – RM 3 8 0 0 RM 8 0 0 RM760 RM800 – RM760 = RM40 RM40 + RM3 000 = RM3 040 • Latih murid mencari wang baki dan mencari beza harga barang. • Lakukan aktiviti jual beli yang melibatkan operasi tolak menggunakan objek atau kad gambar berdasarkan tema seperti alat permainan, pakaian, perhiasan diri dan sebagainya. Cuba tolak RM760 daripada RM4 600. Kemudian, tolak lagi RM3 800. Adakah jawapan itu sama? RM4 600 – RM3 800 – RM760 = RM40 Baki wang Adi ialah RM40. RM3 800 N O T A G U R U Saiz sebenar 5 4.2.1 4.2.2 RM296.45 – RM187.60 = 2 Cuba pula bandingkan bil-bil elektrik rumah kamu. Bincangkan bezanya. 95 sen Kira baki wang Encik Zaki jika dia bayar RM700 untuk harga dua barang ini. Baki wang Encik Zaki ialah RM60.25. 3 RM700 – RM638.80 – 95 sen = RM700 – RM638.80 – 95 sen = RM60.25 RM638.80 • Berikan perhatian kepada cara mengumpul semula daripada ringgit kepada sen. Tegaskan RM1 sama dengan 100 sen. • Terapkan nilai murni seperti berjimat cermat dan bertanggungjawab. CABAR MINDA CABAR MINDA 296.45 0.00 296.45 187.60 0.00 187.60 RM296.45 – RM187.60 = RM108.85 Fauzi membeli dua buah buku. lebih murah daripada . Fauzi gunakan 2 keping wang kertas yang sama nilai untuk membayar jumlah harga buku itu. Cari harga dan nilai setiap wang kertas itu. RM7 ? 6 9 9 10 0 RM 7 0 0 . 0 0 – RM 6 3 8 . 8 0 RM 6 1 . 2 0 6 0 12 0 RM 6 1 . 2 0 – RM 0 . 9 5 RM 6 0 . 2 5 2 9 5 14 5 RM 2 9 6 . 4 5 – RM 1 8 7 . 6 0 RM 1 0 8 . 8 5 8 15 Mulai sekarang, kita mesti jimat menggunakan elektrik. N O T A G U R U Saiz sebenar 6 4.2.1 4.2.2 – RM2 158.90 = RM437.60 4 Selesaikan dengan cara tambah. RM2 596.50 – RM2 158.90 = RM437.60 Semak dengan abakus. CUBA INI 1 a b c RM5 230 – RM967 – RM1 086 = d 2 Kira beza harga dua buah jam antik. – RM3 018.25 = RM5 947.90 f RM7 140.40 – RM2 628.35 – 70 sen = e RM 3 8 0 9 . 2 5 – RM 1 5 4 0 . 1 0 Tolak. RM 1 9 4 7 – RM 6 2 7 RM6 560.20 RM9 258 • Galakkan murid menyemak dengan betul resit pembelian yang diterima dan baki wang. • Pelbagaikan perbendaharaan kata seperti berapa lebih, berapa kurang dan berapa lagi dalam soalan masalah nilai wang. BA hlm. 79-80 RM 2 1 5 8 . 9 0 + RM 4 3 7 . 6 0 RM 2 5 9 6 . 5 0 1 1 RM 6 1 1 0 . 3 0 – RM 3 9 1 7 . 6 5 – RM 6 9 . 8 0 N O T A G U R U Saiz sebenar 7 1 TAMBAH DAN TOLAK WANG Lihat buku akaun di sebelah. Kira baki wang Asif pada 17 Ogos 2019. RM1 020 + RM280 – RM400 = Baki wang Asif ialah RM900. RM1 020 + RM280 – RM400 = RM900 Hitung harga model C berdasarkan jadual di atas. Model C berharga RM3 807.50. 2 RM3 460.80 – RM680.90 + RM1 027.60 = RM3 807.50 Model A B C Harga RM3 460.80 RM680.90 lebih murah daripada model A RM1 027.60 lebih mahal daripada model B 4.3.1 A B C • Berikan pendedahan kepada murid tentang proses wang masuk dan wang keluar menggunakan akaun bank. • Tegaskan harga yang lebih murah daripada harga asal, perlu ditolak dan harga yang lebih mahal daripada harga asal, perlu ditambah. 1 RM 1 0 2 0 . 0 0 + RM 2 8 0 . 0 0 RM 1 3 0 0 . 0 0 0 13 RM 1 3 0 0 . 0 0 – RM 4 0 0 . 0 0 RM 9 0 0 . 0 0 BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah Tarikh 31/5/2019 2/6/2019 17/8/2019 Baki RM1 020.00 Wang masuk RM280.00 Wang keluar RM400.00 RM3 460.80 – RM680.90 + RM1 027.60 = 1 1 1 RM 2 7 7 9 . 9 0 + RM 1 0 2 7 . 6 0 RM 3 8 0 7 . 5 0 2 3 15 3 4 5 9 18 0 RM 3 4 6 0 . 8 0 – RM 6 8 0 . 9 0 RM 2 7 7 9 . 9 0 13 N O T A G U R U Saiz sebenar 8 RM7 945.30 + – RM324 = RM8 895 7 + – 3 = 8 7 – 3 + = 8 4 + = 8 = 8 – 4 4.3.1 RM7 945.30 + RM1 273.70 – RM324 = RM8 895 3 Bundarkan kepada ratus yang terdekat. RM7 945.30 RM7 900 RM324 RM300 RM8 895 RM8 900 Semak semula jawapan dengan anggaran. RM1 273.70 hampir kepada RM1 300. Jadi, jawapannya adalah wajar. CUBA INI 1 Kira. 2 Tambahkan RM5 108.50 kepada beza RM3 168.90 dengan RM4 508.70. 3 Kurangkan RM764 daripada jumlah RM2 609.80 dan RM1 457.35. a RM909 + RM751 – 75 sen = c RM7 160.35 + 85 sen – RM4 609.80 = RM2 048.50 – RM563.90 + RM827 = b RM3 420 + – RM2 089 = RM2 537 d RM 7 9 0 0 – RM 3 0 0 RM 7 6 0 0 RM 8 9 0 0 – RM 7 6 0 0 RM 1 3 0 0 • Kemukakan pelbagai soalan yang melibatkan operasi bergabung tambah dan tolak wang. Contohnya, penggunaan lebih atau kurang. • Latih murid menganggarkan perbelanjaan harian mereka. • Berikan penekanan terhadap pengiraan yang melibatkan kumpul semula. BA hlm. 81 RM 7 9 4 5 . 3 0 – RM 3 2 4 . 0 0 RM 7 6 2 1 . 3 0 RM 8 8 9 5 . 0 0 – RM 7 6 2 1 . 3 0 RM 1 2 7 3 . 7 0 8 8 9 4 10 0 N O T A G U R U Saiz sebenar 9 2 3 4 5 DARAB WANG 1 Kira jumlah harga 2 buah hamper. Jumlah harga 2 buah hamper ialah RM422. 2 × RM211 = 5 × RM29 = 100 × RM76 = 1 000 × RM9 = 1 000 × RM9 = 100 × RM76 = RM7 600 10 × RM148.25 = 10 × RM148.25 = RM1 482.50 4 RM 2 9 × 5 RM 1 4 5 RM 2 1 1 × 2 RM 4 2 2 2 × RM211 = RM422 5 × RM29 = RM145 1 × RM76 = RM76 10 × RM76 = RM760 100 × RM76 = RM7 600 RM 1 4 8 . 2 5 × 1 0 RM 1 4 8 2 . 5 0 4.4.1 RM211 • Jalankan aktiviti mendarab nilai wang dengan menggunakan katalog barangan pasar raya. • Lakukan aktiviti simulasi menggunakan wang mainan untuk tambah berulang. Kaitkan dengan sifir darab. CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH 1 × RM9 = RM9 10 × RM9 = RM90 100 × RM9 = RM900 1 000 × RM9 = ? N O T A G U R U Saiz sebenar 10 4.4.1 Kira harga 3 . 3 × RM82.30 = 9 × RM317.80 = 9 × RM317.80 = RM2 860.20 3 × RM82.30 = RM246.90 Harga 3 ialah RM246.90. 6 7 RM 8 2 . 3 0 × 3 RM 2 4 6 . 9 0 1 7 7 RM 3 1 7 . 8 0 × 9 RM 2 8 6 0 . 2 0 CUBA INI 1 Kira. 2 Kira jumlah harga. a 4 × RM340 = c 6 × RM807.15 = d 8 × RM794.20 = b 2 × RM506 = Darab nilai sen. 3 × 30 sen = 90 sen Kemudian, darab nilai ringgit. 3 × RM82 = RM246 Barang Kuantiti 10 100 1 000 Harga seunit RM245.50 RM68 RM5 Jumlah harga • Galakkan murid menggunakan pelbagai cara pengiraan. BA hlm. 82-83 RM82.30 9 × 80 sen = 720 sen 720 sen 700 sen = RM7 20 sen 720 sen = RM7.20 Buku Nota N O T A G U R U Saiz sebenar 11 4.5.1 1 BAHAGI WANG Berapakah wang setiap orang akan dapat? RM730 ÷ 10 = RM10 000 ÷ 100 = RM500 ÷ 2 = RM2 5 0 2 RM5 0 0 – 4 1 0 – 1 0 0 0 – 0 0 RM 1 0 0 100 RM1 0 0 0 0 – 1 0 0 0 0 – 0 0 0 – 0 0 RM500 ÷ 2 = RM250 Setiap orang akan dapat RM250. 2 3 • Galakkan murid membahagi nilai wang dengan menggunakan resit atau bil belian barang. • Tegaskan membahagi nilai wang sama dengan membahagi nombor bulat. RM 7 3 1 0 RM7 3 0 – 7 0 3 0 – 3 0 0 CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH RM730 ÷ 10 = RM73 RM10 000 ÷ 100 = RM100 N O T A G U R U Saiz sebenar 12 4.5.1 Berapakah harga sebiji buah mangga? Harga sebiji buah mangga ialah RM1.60. RM8 ÷ 5 = RM8 ÷ 5 = RM1.60 4 RM1 . 6 0 5 RM8 . 0 0 – 5 3 0 – 3 0 0 0 – 0 0 1 6 0 sen 5 8 0 0 sen – 5 3 0 – 3 0 0 0 – 0 0 Cuba kira harga sebiji buah oren pula. Cara 1 Cara 2 RM10 8 biji RM8 5 biji • Tegaskan titik perpuluhan yang memisahkan ringgit dan sen dan juga simbol RM mesti ditulis selajur. RM 1 2 6 . 0 5 8 RM1 0 0 8 . 4 0 – 8 2 0 – 1 6 4 8 – 4 8 0 4 – 0 4 0 – 4 0 0 Kira harga seunit kereta kawalan jauh. Harga seunit kereta kawalan jauh ialah RM126.05. RM1 008.40 ÷ 8 = 5 RM1 008.40 ÷ 8 = RM126.05 Kuantiti Harga seunit Jumlah harga RM1 008.40 8 N O T A G U R U Saiz sebenar 13 RM3 650 = RM3 650.00 4.5.1 RM9 020.50 ÷ 10 = RM3 650 ÷ 1 000 = 6 7 RM 9 0 2 . 0 5 RM9 0 2 0 . 5 0 – 9 0 0 2 – 0 2 0 – 2 0 0 5 – 0 5 0 – 5 0 0 1 0 RM9 020.50 ÷ 10 = RM902.05 RM3 650 ÷ 1 000 = RM3.65 • Tunjukkan cara bahagi yang melibatkan 10, 100 dan 1 000 menggunakan kaedah menggerakkan titik perpuluhan. CUBA INI Bahagi. c e RM3 105 ÷ 100 = a 2 RM2 9 0 7 RM3 1 5 b 4 RM6 1 2 0 50 sen ÷ 10 = RM BA hlm. 84 CABAR MINDA CABAR MINDA d RM63 ÷ 3 = h RM5 698.80 ÷ 9 = g RM471.60 ÷ 8 = f RM10 000 ÷ 1 000 = i RM1 024.50 ÷ 10 = RM 3. 6 5 1 000 RM3 6 5 0.0 0 – 3 0 0 0 6 5 0 0 – 6 0 0 0 5 0 0 0 – 5 0 0 0 0 N O T A G U R U Saiz sebenar 14 4.6.1 KENAL MATA WANG • Jalankan aktiviti menyebut nama mata wang negara ASEAN secara rawak dan bercerita tentang ciri-cirinya. • Berikan pendedahan tentang negara ASEAN sebagai jiran utama Malaysia. N E G A R A A S E A N CONTOH CONTOH CONTOH CONTOH baht dong kip peso CONTOH CONTOH dolar CONTOH CONTOH riel dolar ringgit CONTOH kyat M A L A Y S I A I N D O N E S I A SINGAPURA FILIPINA BRUNEI VIETNAM LAOS MYANMAR KEMBOJA THAILAND rupiah CONTOH Mata wang negara saya ringgit. Kita berjiran. Saya dari Vietnam. Mata wang negara saya dong. N O T A G U R U Saiz sebenar 15 4.6.1 CUBA INI • Pelbagaikan soalan untuk mengukuhkan kefahaman murid. • Boleh perkenalkan mata wang negara lain. CONTOH CONTOH CONTOH a a b c a c b b d e c d Malaysia Mata wang Vietnam ialah . Baht ialah mata wang . Filipina Mata wang ialah rupiah. ialah mata wang Jepun. Mata wang ialah dolar. Brunei Myanmar Apakah mata wang negara berikut? Apakah nama negara dan mata wang di bawah? Lengkapkan. 1 3 2 CONTOH Amerika Syarikat dolar CONTOH Jepun yen CONTOH Great Britain pound Arab Saudi riyal CONTOH Australia dolar CONTOH NEGARA LAIN BA hlm. 85 N E G A R A A S E A N N O T A G U R U Saiz sebenar 16 4.6.2 NILAI MATA WANG Sumber: https://www.xe.com/currency/myr-malaysian-ringgit, 18/07/2018 Nilai RM1 sama dengan 3 551.59 rupiah. 0.34 dolar sama dengan RM1. Lolipop ini berharga RM1. CUBA INI 1 2 Jika wang Malaysia RM1, berapakah nilai mata wang negara ini? a b c Brunei Indonesia Laos Nyatakan nilai mata wang negara berikut berbanding dengan RM1. a b c Singapura Thailand Kemboja • Bimbing murid memahami tukaran wang asing dengan meminta mereka bercerita tentang pengalaman berbelanja di luar negara. Bilakah kita perlu menukar mata wang negara lain? Ceritakan. BA hlm. 86 Negara Singapura Thailand Indonesia Filipina Brunei Vietnam Laos Kemboja Myanmar Nilai mata wang berbanding dengan RM1 0.34 8.22 3 551.59 13.18 0.34 5 706.76 2 083.18 1 003.82 352.42 Mata wang dolar baht rupiah peso dolar dong kip riel kyat N O T A G U R U Saiz sebenar 17 4.7.1 CELIK WANG Keperluan dan Kehendak Keperluan mesti dimiliki supaya dapat terus hidup. Kehendak pula menjadikan hidup lebih kualiti dan selesa. Apakah yang berlaku jika keperluan tidak dipenuhi? Bincangkan. Gunakan wang untuk keperluan dahulu. Pakaian Tempat tinggal Makanan Keperluan • Tegaskan keperluan terhad kepada makanan, tempat tinggal dan pakaian. Kehendak pula ialah barangan, aktiviti atau perkhidmatan yang diingini untuk keselesaan hidup. • Bincangkan perbelanjaan perlu berasaskan wang yang kita miliki. • Galakkan murid mengamalkan sikap berjimat cermat dengan menabung. Kita perlu menabung. Wang ini sangat berguna. Kehendak N O T A G U R U Saiz sebenar 18 4.7.2 Menyimpan dan Melabur Wang Ya. Wang itu berguna untuk kamu melanjutkan pelajaran. Hidup kita akan lebih selesa pada masa hadapan. Ibu, kita perlu menyimpan wang. Bagaimana kamu menggunakan wang simpanan? Ceritakan. BA hlm. 87 Derma kepada mangsa banjir. Mereka boleh beli barang keperluan. Ambillah pakaian ini. Terima kasih. • Ingatkan bahawa simpanan dan pelaburan penting dalam merancang masa hadapan. Perbelanjaan perlu dirancang untuk mengelakkan daripada berhutang. • Jelaskan tentang pelaburan, terutamanya dalam bidang pendidikan. • Bincangkan tanggungjawab sosial seperti menderma untuk memastikan hidup orang yang memerlukan lebih selesa. N O T A G U R U Saiz sebenar 19 2 Nyatakan 2 kebaikan menyimpan wang. 3 Senaraikan barang yang boleh kamu dermakan. 4.7.1 4.7.2 PROJEK RIA gambar daripada katalog, majalah terpakai dan Internet, gunting, gam, kad manila, kertas A4 berwarna 2 orang murid satu kumpulan CUBA INI 1 Berikan 3 keperluan dan 3 kehendak dalam kehidupan. • Lakukan Projek Ria selaras dengan Pembelajaran Abad Ke-21 yang memerlukan kerjasama daripada murid. Peserta Cara Alat/Bahan 1 Bentangkan hasil kerja. 4 Tulis tajuk dan tampalkan pada kertas A4 berwarna. 2 Tampalkan gambar berdasarkan tajuk. 3 Kumpulkan gambar tentang keperluan, kehendak, simpanan dan pelaburan. KEPERLUAN KEHENDAK PELABURAN SIMPANAN Daftar dan nikmati pelbagai kelebihan sebagai ahli BSN Smart Junior dengan hanya RM150 hari ini! N O T A G U R U Saiz sebenar 20 4.8.1 1 REKA CERITA Encik Azri dan Puan Sim masing-masing menyumbang RM2 450 dan RM3 800 untuk Tabung Pencinta Alam. Jumlah sumbangan mereka ialah RM6 250. RM2 450 + RM3 800 = RM6 250 9 × RM218.50 = RM1 966.50 RM6 152.40 ÷ 6 = RM1 025.40 2 3 Ayah membahagikan wang faedah daripada simpanannya sebanyak sama banyak kepada orang anaknya. Setiap anaknya mendapat . Seutas jam tangan berharga RM218.50. Seorang peniaga membeli utas jam tangan. Jumlah bayarannya ialah . CUBA INI b c 8 × RM560 = RM4 480 RM4 293.50 ÷ 5 = RM858.70 Reka cerita bagi ayat matematik yang diberikan. • Bimbing murid mereka cerita menggunakan ayat sendiri. Kaitkan dengan pengalaman mereka dalam situasi harian. a RM7 618.90 – RM3 427.50 = RM4 191.40 BA hlm. 88 N O T A G U R U Saiz sebenar 21 4.8.2 Berdasarkan perbualan di atas, berapakah harga komputer riba? 3 × RM429.99 = 11 2 2 2 RM 4 2 9 . 9 9 × 3 RM 1 2 8 9 . 9 7 2 2 2 RM 4 2 9 . 9 9 RM 4 2 9 . 9 9 + RM 4 2 9 . 9 9 RM 1 2 8 9 . 9 7 Semak 3 × RM429.99 = RM1 289.97 Harga komputer riba ialah RM1 289.97. Harga mesin pencetak ini RM429.99. Harga komputer riba pula 3 kali harga mesin pencetak. • Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan pelbagai cara seperti melukis rajah atau membina jadual. harga mesin pencetak RM429.99 harga komputer riba 3 kali harga mesin pencetak Diberi harga komputer riba Dicari Guna tambah berulang untuk semak. Mesin pencetak RM429.99 Komputer riba RM429.99 RM429.99 RM429.99 ? Cara SELESAIKAN MASALAH N O T A G U R U Saiz sebenar 22 4.8.2 Ibu Zarif membeli sebuah kamera dan sebuah beg kulit. Kira jumlah harga yang ibu Zarif perlu bayar berdasarkan jadual di atas. harga kamera RM980 harga beg kulit kurang RM275 daripada harga kamera jumlah harga yang perlu dibayar RM980 – RM275 + RM980 = Jumlah harga yang ibu Zarif perlu bayar ialah RM1 685. 2 RM980 – RM275 + RM980 = RM1 685 Barang Kamera Beg kulit Harga RM980 Kurang RM275 daripada harga kamera Diberi Dicari • Lakukan aktiviti simulasi untuk mengukuhkan kefahaman murid dalam menyelesaikan masalah berkaitan wang. • Bincangkan pelbagai strategi penyelesaian seperti kaedah menaakul secara mantap dan melukis gambar rajah. RM 7 0 5 + RM 9 8 0 RM1 6 8 5 7 10 RM9 8 0 – RM2 7 5 RM7 0 5 Cara Ibu Zarif ada RM5 000. Berapakah baki wangnya selepas dia membeli sebuah kamera dan sebuah beg kulit di atas? N O T A G U R U Saiz sebenar 23 bayaran untuk 6 orang RM8 268 bayaran untuk seorang Selesaikan masalah. Diberi Dicari 4.8.2 6 orang ahli keluarga Encik Sham menyertai rombongan ke Gold Coast, Australia. Jumlah bayaran bagi pakej rombongan itu ialah RM8 268. Berapakah bayaran untuk seorang? RM8 268 ÷ 6 = RM1 378 Bayaran untuk seorang ialah RM1 378. 3 RM8 268 ÷ 6 = RM1 3 7 8 6 RM8 2 6 8 – 6 2 2 – 1 8 4 6 – 4 2 4 8 – 4 8 0 CUBA INI Wang simpanan Zara RM369.80. Wang simpanan Aisya RM154.10 kurang daripada Zara. Berapakah wang simpanan Aisya? Ayah membelanjakan RM4 944 untuk membeli 5 buah pendingin hawa yang sama jenis. Hitung harga sebuah pendingin hawa itu. Ibu Tim membayar RM2 000 untuk sebuah kabinet dapur berharga RM1 975. Berapakah baki wang ibu Tim? Nyatakan bilangan wang kertas RM5 dan RM10 yang diterimanya. • Tegaskan anggar jawapan dahulu sebelum mengira dan bandingkan jawapan sebenar dengan anggaran. BA hlm. 89-90 IMBAS INI Apakah mata wang yang digunakan di Gold Coast, Australia? Cara a b c N O T A G U R U Saiz sebenar 24 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.8 4 set kad soalan, wang mainan, borang kiraan 3 kumpulan, 5 orang juruwang R E L A K S M I N D A • Sediakan wang mainan yang mencukupi untuk menjalankan aktiviti ini. • Sediakan kad soalan yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi wang di stesen 1 hingga 4. • Bimbing murid merekodkan wang keluar dan wang masuk. Setiap kumpulan menerima RM500 dan borang kiraan. Kumpulan 1, 2 dan 3 bergerak ke stesen 1, 2 dan 3. Ambil 1 kad soalan. Buat kiraan. Rekod wang keluar atau wang masuk dalam borang kiraan. Jumlah wang terakhir akan dikira di stesen 5. Kumpulan yang sudah siap bergerak ke stesen 4 atau stesen yang kosong. Ulang langkah 3 hingga 6. Setiap kumpulan mesti pergi ke stesen 1 hingga 4. Terima wang daripada juruwang atau bayar wang kepada juruwang di stesen masing-masing. Kumpulan yang membuat pengiraan dengan betul ialah pemenang. 1 2 3 5 7 6 8 9 4 Peserta Cara Alat/Bahan WANG SIAPAKAH PALING BANYAK? WANG SIAPAKAH PALING BANYAK? Stesen 1 Menang reka cipta. RM400 Dapat duit raya. RM20 Beli hadiah untuk datuk. RM80 Contoh Kad Soalan Stesen 2 Dapat wang jualan surat khabar lama. RM90 Beri derma mangsa banjir. RM400 Tahniah, menang kuiz! RM80 Stesen 3 Nenek beri duit. RM100 RM600 dibahagi sama banyak antara saya dengan adik. Berapa saya dapat? RM30 Beli 4 buah. Stesen 4 Harga sebuah dompet ialah RM60. Saya beli 2 buah dompet. Berapa yang perlu dibayar? Terima faedah pelaburan. RM900 Dapat faedah simpanan. RM300 STESEN STESEN 1 Duit raya STESEN 3 Beli buku 4 buah BAKI WANG RM520 RM400 WANG MASUK RM500 RM20 WANG KELUAR RM120 KIRA RM500 + RM 20 RM520 4 × RM30 = RM120 RM520 – RM120 RM400 KUMPULAN : ___ BORANG KIRAAN Contoh Borang Kiraan BA hlm. 91-92 Saiz sebenar 25 T E AC HE R’S N O T ES 5.1.1 5.1.2 TIME TIME Let’s read out and record each of these activities. Time 8:00 in the morning 8:30 in the morning 11:30 in the morning 1:00 in the afternoon 3:15 in the afternoon 9:00 in the evening Activity Assemble and briefing Jungle trekking First-aid activity Lunch and rest Kayaking Campfire The kayaking activity begins at 3:15 in the afternoon after lunch and rest. • Guide pupils to read out and record the activities in the pictures. • Ask pupils to state and obtain information on other activities such as schedule of television programmes and school activities. Saiz sebenar 26 T E AC HE R’S N O T ES 7:30 in the morning 8:00 in the morning 8:15 in the morning 8:30 in the morning 8:50 in the morning 10:20 in the morning 11:00 in the morning 8:40 in the morning 8:20 in the morning PROGRAMME Arrival of parents and pupils Arrival of guest of honour Doa recital Headmaster’s speech Presentation of awards and certificates Refreshments End Guest of honour’s speech Singing of Negaraku and school song SEKOLAH KEBANGSAAN IDAMAN EXCELLENCE AWARDS DAY 1 5.1.1 5.1.2 • Guide pupils to understand event programmes and ways to get information. • Use a range of programmes seen or experienced by the pupils such as teacher’s day, National Day, and canteen day. 1 SAY AND RECORD TIME Look at this programme. The event will end at 11:00 in the morning. The presentation of awards and certificates starts at in the morning. Before that, the is at 8:40 in the morning. Parents and pupils should arrive at 7:30 in the morning. After that, the arrival of the guest of honour is at 8:00 in the morning. Saiz sebenar 27 T E AC HE R’S N O T ES 1 • Emphasise to pupils about time before, during, and after an activity. 5.1.1 5.1.2 2 The long jump starts at 11:30 in the morning before the shot-put. Look at part of the class timetable and answer the questions below. Write the information in sentence form. a b Assembly starts at . The Arts class ends at . 100 metres run 200 metres run Long jump Shot-put 11:05 in the morning 11:30 in the morning Event Time SPORTS PROGRAMME Discuss the time of other events. The first event starts at 10:25 in the morning. The next event starts at 11:05 in the morning. AB 93 Monday Tuesday Health and Physical Education Bahasa Melayu Bahasa Melayu Science Science Assembly English English Mathematics Mathematics Mathematics Mathematics Arts Arts Arts Wednesday 10:15-10:35 in the morning RECESS Day The presentation of awards and certificates starts at in the morning. Before that, the is at 8:40 in the morning. 10:25 in the morning 12:15 in the afternoon LET’S TRY Time 7:45-8:15 in the morning 8:15-8:45 in the morning 8:45-9:15 in the morning 9:15-9:45 in the morning 9:45-10:15 in the morning Saiz sebenar 28 T E AC HE R’S N O T ES BA 2 5.2.1 5.3.1 RECOGNISE CALENDAR 2019 CALENDAR 1 year = 12 months • Guide pupils to read out the information on the calendar. • Use the current year calendar. • Surf https://www.timeanddate.com The first day of May is Wednesday. The last day of September is Monday. The first month is January. There are 31 days. There are 12 months in 1 year. Saiz sebenar 29 T E AC HE R’S N O T ES • Discuss important events and dates in the calendar involving pupils such as birthdays, mother’s day, and father’s day. 5.2.1 5.3.1 Answer the questions based on the 2019 calendar above. How many days are there in February? What is the last day of December? a b 2019 CALENDAR AB 94 7 April 2019 Sunday 9 April 2019 Tuesday 12 April 2019 Friday 8 April 2019 Monday 11 April 2019 Thursday 10 April 2019 Wednesday 13 April 2019 Saturday 1 week = 7 days LET’S TRY There are 7 days in a week. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, and Saturday. Saiz sebenar 30 T E AC HE R’S N O T ES • Use a clock face with second, minute, and hour hands to form questions and answers about minutes and seconds. • Surf https://www.craftnhome.com/clock-faces.html 5.2.1 RELATIONSHIP IN TIME second hand hour hand hour minute second minute hand The second hand moves 1 complete circle of 60 seconds. The minute hand moves 1 graduation. 1 graduation is 1 minute. So, 60 seconds is equal to 1 minute. Half a minute is equal to how many seconds? 5 seconds 10 seconds 15 seconds 20 seconds 25 seconds 30 seconds 35 seconds 40 seconds 45 seconds 50 seconds 55 seconds 60 seconds Minutes and seconds 1 SCAN THIS 60 seconds = 1 minute Saiz sebenar 31 T E AC HE R’S N O T ES 200 seconds = minutes seconds 200 seconds = 180 seconds + 20 seconds = 3 minutes + 20 seconds = 3 minutes 20 seconds 200 seconds = 3 minutes 20 seconds 4 minutes = 240 seconds Remember, 1 minute = 60 seconds. Use the 6 times table. 6, 12, 18, 24. • Surf https://www.mathworksheets4kids.com/time-conversion.php to train pupils in converting time. 5.2.1 5.2.2 Mother boiled some eggs for 4 minutes. State the time in seconds. 2 4 minutes = seconds 360 seconds = minutes 360 seconds = 6 minutes 0 second 60 seconds 120 seconds 180 seconds 0 minute 1 minute 2 minutes 3 minutes 4 minutes 240 seconds 4 minutes = 4 × 60 seconds 3 4 1 hour = seconds 6 0 seconds × 4 2 4 0 seconds Mother boiled the eggs for 240 seconds. MIND CHALLENGE MIND CHALLENGE Method 1 Method 2 60 seconds 1 minute 240 seconds 4 minutes 120 seconds 2 minutes 300 seconds 5 minutes 180 seconds 3 minutes 360 seconds 6 minutes Saiz sebenar 32 T E AC HE R’S N O T ES • Guide pupils to do conversion of units correctly. • Surf https://www.k5learning.com/worksheets/math/grade-3-convert- time-hours-minutes.pdf 5.2.2 2 hours = 1 hour + 1 hour = 60 minutes + 60 minutes = 120 minutes Hours and minutes 1 2 2 hours = minutes 180 minutes = hours 1 hour 60 minutes 60 minutes 1 hour 60 minutes 1 hour 1 hour = 3 hours 2 hours = 120 minutes 0 minute 0 hour 1 hour 2 hours 3 hours 60 minutes 120 minutes 180 minutes 1 hour 60 minutes 60 minutes I do revision for 2 hours everyday. State the time in minutes. 1 hour is 60 minutes. 1 8 0 – 6 0 1 2 0 – 6 0 6 0 – 6 0 0 180 minutes = 3 hours 1 hour 1 hour 3 hours 1 hour + + Method 1 Method 2 Method 3 Saiz sebenar 33 T E AC HE R’S N O T ES 140 minutes = hours minutes 140 minutes = 120 minutes + 20 minutes = 2 hours + 20 minutes = 2 hours 20 minutes 140 minutes = 2 hours 20 minutes 3 Convert 120 minutes to 2 hours first. 60 minutes = 1 hour e c b a g d 5 hours = minutes 480 seconds = minutes 6 minutes = seconds 2 complete circles of a second hand is minutes. 290 minutes = hours minutes 310 seconds = minutes seconds Complete these. f 120 minutes = hours 2 sets of question cards, chips (2 colours), pen or pencil work in pairs Put a chip on the START box. Play rock-paper-scissors. The winner moves his/her chip one box upwards and answers the question. If the answer is wrong, move the chip one box downwards. The second player then moves his/her chip upwards and answers the question. Repeat steps 2 and 3. The player who reaches the FINISH box first wins. 1 2 3 4 5 • Prepare two sets of question cards involving the relationship between minutes and seconds, and hours and minutes. Make sure both sets of questions are almost identical and the level of difficulty is the same. • Guide pupils to answer the questions in the Fun Project. AB 95 EXAMPLES OF QUESTION CARDS 5.2.1 5.2.2 LET’S TRY FUN PROJECT Tools/Materials Participants Method Saiz sebenar 34 T E AC HE R’S N O T ES How long does Ramesh take to go to the shop? ADDITION OF TIME 1 3 What is the total time spent on the visit? The time taken for Ramesh to go to the shop is 33 minutes. The total time spent on the visit is 6 hours. 5.4.1 (i) 5.4.1 (ii) 5.4.1 (iii) • Use tables and activities to do addition involving time. • Surf https://www.mathworksheets4kids.com/time/convert/addition- easyl.pdf 3 hours + 2 hours + 1 hour = hours 18 minutes + 15 minutes = minutes 3 hours + 2 hours + 1 hour = 6 hours 14 seconds + 15 seconds + 13 seconds = seconds 14 seconds + 15 seconds + 13 seconds = 42 seconds 3 3 minutes 1 8 minutes + 1 5 minutes 1 4 2 seconds 1 4 seconds 1 5 seconds + 1 3 seconds 1 If Ramesh wants to go directly to school, how long will he take? 18 minutes + 15 minutes = 33 minutes 18 minutes Post office School Shop Ramesh’s house 15 minutes 9 minutes 2 Place visited Bird Park Butterfly Park Crocodile Park 3 hours 2 hours 1 hour Time spent 3 hours 2 hours 1 hour 0 1 2 3 4 5 6 hours Saiz sebenar 35 T E AC HE R’S N O T ES 4 5 Add 9 hours 15 minutes and 4 hours 30 minutes. 5.4.1 (iv) 5.4.1 (v) • Guide pupils to add and regroup correctly. • Provide more questions in question cards or worksheets. 79 seconds is more than 60 seconds. Subtract 60 seconds and add 1 minute. 9 hours 15 minutes + 4 hours 30 minutes = hours minutes 9 hours 15 minutes + 4 hours 30 minutes = 13 hours 45 minutes 12 minutes 35 seconds + 20 minutes 25 seconds + 21 minutes 19 seconds = minutes seconds 12 minutes 35 seconds + 20 minutes 25 seconds + 21 minutes 19 seconds = 54 minutes 19 seconds 1 3 hours 4 5 minutes 9 hours 1 5 minutes + 4 hours 3 0 minutes a b c d e Add. 9 hours + 8 hours = hours 22 minutes + 30 minutes = minutes 9 seconds + 17 seconds + 24 seconds = seconds 3 hours 15 minutes + 2 hours 55 minutes = hours minutes 2 minutes 35 seconds + 4 minutes 10 seconds = minutes seconds minutes seconds 1 2 2 0 5 4 + 2 1 3 5 2 5 1 9 1 9 7 9 – 6 0 + 1 1 5 3 AB 96-97 LET’S TRY Saiz sebenar 36 T E AC HE R’S N O T ES 2 3 The dance class is 120 minutes longer than the piano class. How much longer is the time for the dance class than the piano class? What is the difference in time between and ? SUBTRACTION OF TIME 1 • Emphasise to pupils to subtract using vertical form correctly. • Use various methods such as bar models, paper strips, and number lines. 5.5.1 Piano Dance 180 minutes 300 minutes Class Time The difference in time between and is 2 hours. 3 hours 1 hour 3 hours – 1 hour = hours 3 hours – 1 hour = 2 hours 300 minutes – 180 minutes = minutes 300 minutes – 180 minutes = 120 minutes 42 seconds – 39 seconds = seconds 42 seconds – 39 seconds = 3 seconds 3 hours 1 hour 0 1 2 3 4 2 seconds – 3 9 seconds 3 seconds 3 12 3 0 0 minutes – 1 8 0 minutes 1 2 0 minutes 2 10 5.5.1 (i) 5.5.1 (ii) 5.5.1 (iii) 42 seconds 39 seconds ? hours Saiz sebenar 37 T E AC HE R’S N O T ES • Guide pupils to regroup from hours to minutes, and from minutes to seconds. 5.5.1 (iv) 5.5.1 (v) 4 5 6 hours 40 minutes – 1 hour 15 minutes = hours minutes Subtract 1 hour 15 minutes from 6 hours 40 minutes. 15 minutes – 10 seconds – 12 minutes 30 seconds = minutes seconds 6 hours 40 minutes – 1 hour 15 minutes = 5 hours 25 minutes 5 hours 25 minutes 6 hours 40 minutes – 1 hour 1 5 minutes 3 10 1 4 minutes 50 seconds 2 minutes 2 0 seconds 1 5 minutes 0 0 seconds – 1 0 seconds 1 4 minutes 5 0 seconds – 1 2 minutes 3 0 seconds 1 4 6 0 15 minutes – 10 seconds – 12 minutes 30 seconds = 2 minutes 20 seconds a b c d e Calculate. 86 hours – 25 hours = hours 91 minutes – 34 minutes = minutes 75 seconds – 10 seconds – 17 seconds = seconds 4 hours 20 minutes − 15 minutes − 1 hour 50 minutes = hours minutes 58 minutes 16 seconds − 17 minutes 12 seconds − 30 seconds = minutes seconds AB 98-99 LET’S TRY Saiz sebenar 38 N O T A G U R U 5.6.1 Tambah. Kemudian, tolak. Mula-mula tolak. Kemudian, tambah. TAMBAH DAN TOLAK MASA 7 jam + 6 jam − 4 jam = jam 40 minit − 9 minit + 28 minit = minit 7 jam + 6 jam − 4 jam = 9 jam 1 2 3 3 10 4 0 minit – 9 minit 3 1 minit 3 1 minit + 2 8 minit 5 9 minit 40 minit − 9 minit + 28 minit = 59 minit Tolak 21 saat daripada jumlah 27 saat dan 43 saat. 27 saat + 43 saat – 21 saat = saat 6 10 7 0 saat – 2 1 saat 4 9 saat 1 2 7 saat + 4 3 saat 7 0 saat 27 saat + 43 saat – 21 saat = 49 saat • Bimbing murid untuk membuat operasi mengikut turutan yang diberi. • Bincangkan bahawa dalam operasi yang melibatkan tambah dan tolak, sama ada operasi tambah dilakukan dahulu atau operasi tolak, jawapannya adalah sama. – 4 + 6 7 8 9 10 11 12 13 7 jam + 6 jam 1 3 jam 13 jam – 4 jam 9 jam 5.6.1 (i) 5.6.1 (ii) 5.6.1 (iii) Saiz sebenar 39 N O T A G U R U 5.6.1 (iv) 5.6.1 (v) 5 jam + 2 jam 5 minit − 1 jam 30 minit = jam minit 36 minit 50 saat – 17 minit 40 saat + 20 minit 13 saat = minit saat 5 4 5 jam 0 0 minit + 2 jam 0 5 minit 7 jam 0 5 minit 6 6 5 7 jam 0 5 minit – 1 jam 3 0 minit 5 jam 3 5 minit 5 jam + 2 jam 5 minit − 1 jam 30 minit = 5 jam 35 minit CUBA INI Selesaikan. 11 jam + 5 jam − 10 jam = jam 42 minit + 19 minit − 16 minit = minit 50 saat − 23 saat + 28 saat = saat 5 jam 45 minit + 3 jam 12 minit − 1 jam 39 minit = jam minit 7 minit 8 saat – 1 minit 23 saat + 6 minit 5 saat = minit saat a b c d e 2 16 3 6 minit 5 0 saat – 1 7 minit 4 0 saat 1 9 minit 1 0 saat 1 9 minit 1 0 saat + 2 0 minit 1 3 saat 3 9 minit 2 3 saat • Bimbing murid untuk menukar unit apabila menambah dan menolak masa. • Layari https://www.onlinemathlearning.com/adding-time.html 36 minit 50 saat – 17 minit 40 saat + 20 minit 13 saat = 39 minit 23 saat Berapakah 39 minit 23 saat dalam saat? BA hlm. 100 Saiz sebenar 40 N O T A G U R U Cara 1 Cara 2 Adakah 128 saat × 5 sama dengan 5 × 128 saat? Bincangkan. 1 DARAB MASA Jadual menunjukkan masa Hilmi berlatih boling dalam seminggu. Berapa jamkah Hilmi berlatih dalam masa 4 minggu? 4 × 12 jam = jam 1 2 jam × 4 4 8 jam 1 5 3 minit × 6 3 1 8 minit 1 4 1 2 8 saat × 5 6 4 0 saat 4 × 12 jam = 48 jam Darab 6 dengan 53 minit. 2 3 6 × 53 minit = minit 5 × 128 saat = saat 6 × 53 minit = 318 minit 5 × 128 saat = 640 saat 5.7.1 (i) 5.7.1 (ii) 5.7.1 (iii) • Imbas semula sifir 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 untuk membantu murid mendarab dengan lancar. • Bimbing murid menggunakan kaedah kekisi untuk mendarab. 5 6 8 8 0 1 3 3 1 3 × Hari Isnin Rabu Jumaat Ahad Jumlah Masa 3 jam 3 jam 3 jam 3 jam 12 jam Hilmi berlatih boling 48 jam dalam masa 4 minggu. Saiz sebenar 41 N O T A G U R U Cara 1 Cara 2 5.7.1 (iv) 5.7.1 (v) 2 × 3 jam 10 minit = jam minit 3 × 9 minit 12 saat = 27 minit 36 saat 2 × 3 jam 10 minit = 6 jam 20 minit 4 CUBA INI Darab. • Lakukan pendaraban dengan kaedah lain yang sesuai seperti tambah berulang dan menggunakan garis masa. 3 jam 1 0 minit × 2 6 jam 2 0 minit 3 jam 1 0 minit + 3 jam 1 0 minit 6 jam 2 0 minit 9 minit 1 2 saat × 3 2 7 minit 3 6 saat BA hlm. 101 i 3 × 10 minit 16 saat = minit saat f 2 × 48 jam = jam g 6 × 112 saat = saat 3 × 9 minit 12 saat = minit saat 5 c 2 3 jam × 8 b 1 5 minit × 9 d 8 jam 2 4 minit × 2 e 7 minit 1 0 saat × 4 a 6 0 saat × 7 h 5 × 26 jam 5 minit = jam minit Saiz sebenar 42 N O T A G U R U 5.8.1 (i) 5.8.1 (ii) 5.8.1 (iii) 2 3 Semak dengan darab. Semak dengan kalkulator. 1 BAHAGI MASA Berapa jamkah Danial berbasikal dalam seminggu? Danial berbasikal 14 jam seminggu. 28 jam ÷ 2 = jam 1 4 jam 2 2 8 jam – 2 0 8 – 8 0 1 6 minit 8 1 2 8 minit – 8 4 8 – 4 8 0 5 2 saat 7 3 6 4 saat – 3 5 1 4 – 1 4 0 28 jam ÷ 2 = 14 jam Saya berbasikal 28 jam dalam 2 minggu. 128 minit ÷ 8 = minit 364 saat ÷ 7 = saat 128 minit ÷ 8 = 16 minit 364 saat ÷ 7 = 52 saat 4 1 6 minit × 8 1 2 8 minit • Ingatkan semula kaedah bahagi cara panjang dan ulang kaji sifir 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9. Saiz sebenar 43 N O T A G U R U 5.8.1 (iv) 5.8.1 (v) Kira masa Puan Alia berkebun setiap hari. Puan Alia berkebun 1 jam 9 minit setiap hari. 4 5 Saya berkebun 5 jam 45 minit untuk 5 hari. CUBA INI f d e g 72 jam ÷ 4 = jam 210 minit ÷ 7 = minit Bahagi. h 38 jam 54 minit ÷ 2 = jam minit 1 jam 9 minit 5 5 jam 4 5 minit – 5 – 4 5 0 0 5 jam 45 minit ÷ 5 = jam minit 56 minit 32 saat ÷ 4 = minit saat 56 minit 32 saat ÷ 4 = 14 minit 8 saat 5 jam 45 minit ÷ 5 = 1 jam 9 minit a 9 1 0 8 jam 3 2 4 jam 5 7 minit 8 1 6 minit 8 saat b 6 1 7 4 minit c 5 2 6 5 saat • Bimbing murid membahagi unit masa dengan cara tolak berturut-turut. • Gunakan situasi yang munasabah dalam membina soalan kepada murid. 1 4 minit 8 saat 4 5 6 minit 3 2 saat – 4 – 3 2 1 6 0 – 1 6 0 BA hlm. 102 Saiz sebenar 44 N O T A G U R U 1 1 1 1 2 3 REKA CERITA 2 jam 20 minit + 2 jam 30 minit = 4 jam 50 minit 3 × 3 jam 15 minit = 9 jam 45 minit 10 jam 50 minit ÷ 5 = 2 jam 10 minit Sali menaiki kapal terbang dari Kuala Lumpur ke Miri selama 2 jam 20 minit. Kemudian, dia menaiki bot ekspres selama 2 jam 30 minit ke Pekan Marudi. Jumlah masa ialah 4 jam 50 minit. Encik Azhar dapat menyiapkan satu corak batik dalam masa 3 jam 15 minit. Dia memerlukan 9 jam 45 minit untuk siapkan corak batik yang sama. Siew May berlatih piano selama jam minit untuk hari. Dia berlatih jam minit dalam sehari. 5.9.1 CUBA INI Reka cerita berdasarkan ayat matematik. 4 jam 20 minit − 55 minit = 3 jam 25 minit 11 jam + 4 jam – 9 jam = 6 jam • Bimbing murid mereka cerita menggunakan ayat sendiri. • Buat pertandingan mereka cerita dengan menyediakan beberapa kad ayat matematik. Jalankan aktiviti dalam kumpulan. b a BA hlm. 103 Saiz sebenar 45 N O T A G U R U 5.9.2 jumlah masa Kuala Lumpur ke Sydney 8 jam 15 minit Sydney ke Auckland 3 jam 11 minit Siva bercuti ke Auckland, New Zealand bersama-sama keluarga. Mereka menaiki penerbangan melalui Sydney, Australia. Kira jumlah masa dari Kuala Lumpur ke Auckland. 1 8 jam 15 minit + 3 jam 11 minit = 11 jam 26 minit Jumlah masa ialah 11 jam 26 minit. 8 jam 1 5 minit + 3 jam 1 1 minit 1 1 jam 2 6 minit Kuala Lumpur Sydney Auckland 8 jam 15 minit + 3 jam 11 minit = • Minta murid memahami soalan dan mencatatkan maklumat yang penting. • Bimbing murid menggunakan kaedah model, jadual, bahan manipulatif dan penaakulan untuk menyelesaikan masalah situasi harian. Diberi Dicari Cara 8 j a m 1 5 mi ni t 3 ja m 1 1 m in it Kuala Lumpur Sydney Auckland 8 jam 15 minit Jumlah masa 3 jam 11 minit Berapakah beza masa Kuala Lumpur ke Sydney dengan Sydney ke Auckland? SELESAIKAN MASALAH Saiz sebenar 46 N O T A G U R U masa mengecap 7 helai kain batik 7 jam 56 minit masa mengecap sehelai kain batik 7 jam 56 minit ÷ 7 = 1 jam 8 minit Masa untuk mengecap sehelai kain batik ialah 1 jam 8 minit. 7 jam 56 minit ÷ 7 = 5.9.2 Ayah Hasni mengambil masa 7 jam 56 minit untuk mengecap 7 helai kain batik yang sama corak. Berapakah masa untuk mengecap sehelai kain batik? 2 • Minta murid untuk menyemak jawapan dengan cara mendarab atau menggunakan kalkulator. Diberi Dicari Cara 7 jam 56 minit ? ? ? ? ? ? ? Berapa helaikah kain batik dapat disiapkan dalam masa 204 minit? 1 jam 8 minit 7 7 jam 5 6 minit – 7 – 5 6 0 0 Saiz sebenar 47 N O T A G U R U 4 × 48 minit = 3 jam 12 minit 3 5.9.2 CUBA INI Lihat rajah di sebelah. Kira beza masa Dashini membaca buku cerita dengan menonton televisyen. Perjalanan tanpa henti dari Johor Bahru ke Kuala Lumpur dengan kereta mengambil masa 5 jam 30 minit. Jika Encik Tan berhenti di Pagoh selama 20 minit dan Ayer Keroh selama 15 minit, berapakah jumlah masa perjalanan Encik Tan? Masa untuk membuat satu biji kek buah ialah 48 minit. Berapakah masa yang diambil untuk membuat 4 biji kek buah yang sama? Nyatakan jawapan dalam jam dan minit. Masa untuk membuat 4 biji kek buah yang sama ialah 3 jam 12 minit. Haikal bermain badminton 6 hari seminggu dan jumlah masanya ialah 720 minit. Berapa minitkah dia berlatih setiap hari? Selesaikan masalah. 30 minit 45 minit • Banyakkan latihan penyelesaian masalah yang melibatkan pelbagai aras kesukaran. BA hlm. 104 4 × 48 minit = jam minit 3 4 8 minit × 4 1 9 2 minit 192 minit = 180 minit + 12 minit = 3 jam + 12 minit = 3 jam 12 minit Darabkan 48 minit dengan 4. Kemudian, tukar jawapan kepada jam dan minit. Cara a b c Saiz sebenar 48 N O T A G U R U R E L A K S M I N D A 5.2.1 5.2.2 • Bimbing murid menyanyi mengikut irama “Bangau Oh Bangau”. • Bahagikan murid kepada dua kumpulan. Gilirkan peranan sebagai penyoal dan penjawab sehingga rangkap terakhir. Khamis Selasa Ahad Sabtu Jumaat Isnin Rabu Kawan oh kawan, Setahun berapa bulan? Setahun 12 bulan, Ingat kawan-kawan, Ingat kawan-kawan. Kawan oh kawan, Seminggu berapa hari? Seminggu 7 hari, Itu jawapannya, Itu jawapannya. Kawan oh kawan, Seminit berapa saat? Seminit 60 saat, Ingat kawan-kawan, Ingat kawan-kawan. Kawan oh kawan, Satu jam berapa minit? Satu jam 60 minit, Itu jawapannya, Itu jawapannya. IMBAS INI Mari bernyanyi. 1 jam = 60 minit 1 minit = 60 saat BA hlm. 105-106 Saiz sebenar 49 N O T A G U R U 6.1.1 6.2.1 6.3.1 PANJANG, JISIM DAN ISI PADU CECAIR PANJANG, JISIM DAN ISI PADU CECAIR Mari berpantun. • Bimbing murid berpantun. • Terapkan nilai murni seperti menghargai jasa ibu dan mencintai negara. • Guru boleh memperkenalkan alat-alat pengukur yang lain. Bersiar-siar naik skuter, Modenas Elegan itulah namanya; Sentimeter ditukar kepada meter, Bahagi seratus begitulah caranya. Menaip ucapan di telegram, Ucapan Selamat Hari Ibu; Kilogram ditukar kepada gram, Darab sahaja dengan seribu. Nama pertama disebut Jupiter, Musytari itu nama keduanya; Liter ditukar kepada mililiter, Darab seribu dapatlah jawabnya. IMBAS INI Saiz sebenar 50 N O T A G U R U Penamat 3 m 9 m 20 cm Cara 1 Cara 2 6.1.1 1 TUKAR UNIT PANJANG a b Berapa sentimeterkah lagi kura-kura akan sampai ke garisan penamat? 300 cm lagi kura-kura akan sampai ke garisan penamat. Tukarkan 9 m 20 cm kepada cm. 9 m 20 cm = 920 cm 100 cm 100 cm + 100 cm 300 cm Untuk menukarkan m kepada cm, darab 100. 1 m sama dengan 100 cm. 3 m = cm 9 m 20 cm = cm 9 m 20 cm 9 m = 900 cm 20 cm 9 m 20 cm = 900 cm + 20 cm = 920 cm 3 m = 3 × 100 cm = 300 cm 3 m = 300 cm • Lakukan aktiviti simulasi menukarkan unit meter kepada sentimeter menggunakan objek atau kad imbasan. • Tegaskan supaya darab dengan 100 apabila menukar m kepada cm. • Layari https://www.homeschoolmath.net/worksheets/measurement/PDFs/ 1 m = 100 cm Bagaimanakah kamu tukar 9 m menjadi 900 cm? Saiz sebenar 51 N O T A G U R U 6.1.1 Berapakah panjang tali ini dalam m? 2 3 4 400 cm = m 400 cm = (400 ÷ 100) m = 4 m 150 cm Tukarkan ketinggian orang utan kepada m dan cm. 150 cm = 100 cm + 50 cm = 1 m + 50 cm = 1 m 50 cm CUBA INI Tukarkan unit berikut. d a b c e 7 m 23 cm = cm cm 808 cm = m cm 200 cm Berapakah panjang dan lebar, dalam m dan cm, bingkai gambar itu? • Bimbing murid menukarkan cm kepada m dengan bahagi 100. • Layari https://www.metric-conversions.org cm BA hlm. 107 150 cm = m cm 150 cm = 1 m 50 cm Panjang tali ialah 4 m. 400 cm = 4 m 400 cm 210 cm = m cm 106 cm = m cm m Untuk menukarkan cm kepada m, bahagi 100. Saiz sebenar 52 N O T A G U R U 453 m + 390 m = m 112 cm + 365 cm + 78 cm = cm 112 cm + 365 cm + 78 cm = 555 cm 453 m + 390 m = 843 m Jarak dari kandang kuda ke kandang zirafah melalui kandang kuda belang ialah 843 m. 6.1.2 2 1 TAMBAH PANJANG Kira jarak dari kandang kuda ke kandang zirafah melalui kandang kuda belang. • Latih murid menambah unit panjang dengan memberi situasi yang melibatkan panjang, tinggi dan jarak. • Kemukakan pelbagai soalan menggunakan gambar rajah di atas. 390 m 560 m 453 m 372 m Kandang zirafah Kandang gajah Kandang kuda Kandang kuda belang 4 5 3 m + 3 9 0 m 8 4 3 m 1 1 1 2 cm 3 6 5 cm + 7 8 cm 5 5 5 cm 1 1 Saiz sebenar 53 N O T A G U R U 6.1.2 234 cm = 200 cm + 34 cm = 2 m + 34 cm = 2 m 34 cm Berapakah jarak dari ke ? Tulis jawapan dalam m dan cm. Jarak dari ke ialah 2 m 34 cm. 87 cm + 1 m 64 cm + 1 m 32 cm = m cm 3 4 CUBA INI Tambah. a b c d 45 m + 109 m = m 38 cm + 62 cm = cm 84 cm + 79 cm + 105 cm = m cm 30 m 27 cm + 11 m 36 cm = m cm Jumlahkan 37 m 85 cm dan 2 m 15 cm. Berikan jawapan dalam cm. 54 cm + 97 cm + 83 cm = m cm 54 cm + 97 cm + 83 cm = 2 m 34 cm 1 5 4 cm 9 7 cm + 8 3 cm 2 3 4 cm 87 cm + 1 m 64 cm + 1 m 32 cm = 3 m 83 cm 1 8 7 cm 1 m 6 4 cm + 1 m 3 2 cm 2 m 1 8 3 cm + 1 – 1 0 0 3 m 8 3 cm • Bimbing murid mengumpul semula daripada sentimeter kepada meter. • Tegaskan bahawa jika jumlah unit sentimeter melebihi 100, tukar 100 cm kepada 1 m. 54 cm 97 cm 83 cm BA hlm. 108 1 2 183 cm 100 cm 83 cm 100 cm = 1 m Saiz sebenar 54 N O T A G U R U 6.1.3 2 1 TOLAK PANJANG Berapakah beza ketinggian Gunung Murud dengan Gunung Ledang? Beza ketinggian Gunung Murud dengan Gunung Ledang ialah 1 147 m. 2 423 m – 1 276 m = m 415 cm – 364 cm = cm 415 cm – 364 cm = 51 cm Berapakah lebihnya panjang kereta Perodua Bezza daripada Perodua Axia? Kereta Perodua Bezza lebih 51 cm daripada Perodua Axia. 2 423 m – 1 276 m = 1 147 m 3 11 4 1 5 cm – 3 6 4 cm 5 1 cm Gunung Ledang, Johor 1 276 m Gunung Murud, Sarawak 2 423 m 364 cm Perodua Axia 415 cm Perodua Bezza • Gunakan maklumat tentang ketinggian bangunan, jarak sesuatu tempat, kedalaman laut atau selat untuk mencari beza. 3 1 13 2 4 2 3 m – 1 2 7 6 m 1 1 4 7 m 11 Saiz sebenar 55 N O T A G U R U 6.1.3 Tolak 23 m 77 cm daripada 30 m 58 cm. 3 4 58 cm tidak boleh tolak 77 cm. Jadi, tukar 1 m kepada 100 cm. 100 cm + 58 cm = 158 cm Bincangkan cara lain untuk mendapatkan jawapan. CUBA INI a c d b 421 m – 157 m = m 13 m 78 cm – 6 m 90 cm = m cm 50 m – 24 m 70 cm – 89 cm = cm Tolak 3 m 16 cm daripada 10 m. Berikan jawapan dalam cm. Kira beza 90 m 5 cm dengan 72 m 80 cm. 930 cm – 485 cm = cm Tolak. 30 m 58 cm – 23 m 77 cm = m cm 30 m 58 cm – 23 m 77 cm = 6 m 81 cm 6 m – 3 m 24 cm – 96 cm = cm 6 m – 3 m 24 cm – 96 cm = 180 cm Tukarkan 6 m kepada 600 cm. Tukarkan 3 m 24 cm kepada cm. 3 m 24 cm = 300 cm + 24 cm = 324 cm BA hlm. 109 1 2 3 1 17 2 7 6 cm – 9 6 cm 1 8 0 cm 5 10 10 6 0 0 cm – 3 2 4 cm 2 7 6 cm 9 • Bimbing murid cara mengumpul semula daripada meter kepada sentimeter. • Lakukan aktiviti membanding tinggi atau panjang antara dua objek yang terdapat di dalam kelas, dan cari bezanya. 2 9 15 8 3 0 m 5 8 cm – 2 3 m 7 7 cm 6 m 8 1 cm Saiz sebenar 56 N O T A G U R U 1 1 1 2 DARAB PANJANG Berapakah jarak dari tiang pertama hingga ke tiang kelima? Jarak dari tiang pertama hingga ke tiang kelima ialah 60 m. 4 × 15 m = m 5 × 84 cm = cm 6.1.4 2 1 5 m × 4 6 0 m 2 8 4 cm × 5 4 2 0 cm 4 × 15 m = 60 m Tukarkan jawapan kepada m dan cm. 4 m 20 cm. 15 m 15 m 15 m 15 m 5 × 84 cm = 420 cm • Mendarab unit panjang melalui aktiviti simulasi atau gambar yang diberikan. 420 cm = 400 cm + 20 cm = (400 ÷ 100) m + 20 cm = 4 m + 20 cm = 4 m 20 cm Topi keledar kanak-kanak bukan aksesori tetapi satu keperluan. Jaga jarak kenderaan anda. Rakyat Malaysia dikatakan sungguh bersopan santun. Benarkah? Tali pinggang keledar di belakang bukannya hiasan. Gunakannya. Merah tanda berhenti. Saiz sebenar 57 N O T A G U R U 6 × 6 m 80 cm = m cm 6.1.4 Kira panjang sederet rumah teres. Panjang sederet rumah teres ialah 40 m 80 cm. 3 CUBA INI a d a b e 5 × 18 m = cm Darab. 6 × 9 m 25 cm = m cm 6 × 6 m 80 cm = 40 m 80 cm 6 m 8 0 cm × 6 3 6 m 4 8 0 cm + 4 – 4 0 0 4 0 m 8 0 cm 2 7 m × 4 b 1 0 8 cm × 9 c 6 m 3 4 cm × 3 40 m 80 cm = cm 40 m 80 cm = 40 m + 80 cm = (40 × 100 cm) + 80 cm = 4 000 cm + 80 cm = 4 080 cm 40 m 80 cm = 4 080 cm 6 m 80 cm ? BA hlm. 110 • Latih murid mendarab dengan cara tambah berulang, menggunakan garis nombor dan berpandukan sifir darab. • Jelaskan cara mengumpul semula daripada sentimeter kepada meter. Saiz sebenar 58 N O T A G U R U 3 Bahagikan 1 040 cm dengan 5. 6.1.5 1 BAHAGI PANJANG Panjang keseluruhan gerabak kereta api ialah 14 m. Kira panjang satu gerabak kereta api. Panjang satu gerabak kereta api ialah 2 m. 14 m ÷ 7 = m 14 m ÷ 7 = 2 m Adakah 2 m sama panjang dengan 200 cm? 2 m 7 1 4 m – 1 4 0 1 9 0 cm 4 7 6 0 cm – 4 3 6 – 3 6 0 0 – 0 0 12 760 cm ÷ 4 = cm 1 040 cm ÷ 5 = cm cm 5 1 0 4 0 cm 760 cm ÷ 4 = 190 cm • Jelaskan konsep bahagi yang melibatkan panjang atau jarak melalui aktiviti simulasi. Apakah jawapannya? Saiz sebenar 59 N O T A G U R U 1 2 0 cm 8 9 6 0 cm – 8 1 6 – 1 6 0 0 – 0 0 6.1.5 • Ingatkan murid supaya membuat penukaran unit jika jawapan yang dikehendaki adalah dalam unit yang berbeza daripada soalan. • Gunakan situasi yang sesuai di sekolah untuk melakukan aktiviti simulasi membahagi ukuran. CUBA INI a b c d e Bahagikan 2 m dengan 4. Nyatakan jawapan dalam cm. Bahagi. 864 cm ÷ 8 = m cm 31 m ÷ 5 = m cm 17 m 40 cm ÷ 3 = m cm 960 cm ÷ 8 = m cm 120 cm = 100 cm + 20 cm = 1 m + 20 cm = 1 m 20 cm Panjang kandang kuda ialah 17 m 40 cm. Berapakah panjang setiap bahagian kandang kuda? Panjang setiap bahagian kandang kuda ialah 5 m 80 cm. 4 5 7 9 m 1 7 cm 6 3 3 0 cm 4 1 1 2 m 17 m 40 cm ÷ 3 = 5 m 80 cm 960 cm ÷ 8 = 1 m 20 cm BA hlm. 111 1 2 5 m 8 0 cm 3 1 7 m 4 0 cm – 1 5 + 2 0 0 2 2 4 0 – 2 4 0 0 – 0 0 2 m sama dengan 200 cm. Saiz sebenar 60 N O T A G U R U 1 6.2.1 • Nyatakan perkaitan antara unit kilogram dengan gram melalui aktiviti simulasi dan menggunakan alat penimbang. • Tegaskan kepada murid supaya menukarkan kilogram kepada gram dengan cara mendarab dengan 1 000. 1 kg = 1 000 g Setengah kg = 500 g Tolong timbang dua setengah kilogram ikan untuk saya. Ubi sengkuang ini 4 kilogram sahaja. 2 kg 500 g 4 kg Nyatakan 2 kg 500 g dalam g. 2 kg 500 g 2 kg = 2 000 g 500 g 2 kg 500 g = 2 000 g + 500 g = 2 500 g 2 kg 500 g = g b 2 kg 500 g = 2 500 g Tukarkan 4 kg kepada g. 4 kg = g 4 kg = 4 000 g a Untuk menukarkan kg kepada g, darab 1 000. Tukarkan 2 kg kepada 2 000 g. 4 kg = 4 × 1 000 g = 4 000 g TUKAR UNIT JISIM Saiz sebenar 61 N O T A G U R U 6.2.1 • Tegaskan kepada murid supaya menukarkan gram kepada kilogram dengan cara membahagi dengan 1 000. • Layari http://www.homeschoolmath.net/worksheets/measuring.php Tukarkan jisim telur burung unta kepada kg dan g. Jisim telur burung unta ialah 1 kg 400 g. Berapakah jisim bunga Rafflesia dalam kg? 2 3 4 7 000 g = kg 7 000 g = (7 000 ÷ 1 000) kg = 7 kg 7 000 g = 7 kg 1 400 g = kg g 1 400 g = 1 kg 400 g Untuk menukarkan g kepada kg, bahagi 1 000. 1 400 g = 1 000 g + 400 g = 1 kg + 400 g = 1 kg 400 g CUBA INI a b c d e Tukarkan unit berikut. 6 kg 8 g = g 9 010 g = kg g BA hlm. 112 Berapakah jisim kek ini dalam kg dan g? 1 400 g 1 950 g 7 000 g Jisim bunga Rafflesia ialah 7 kg. g kg kg g 1 k g 1 kg 2 000 g 2 000 g 1 325 g 1 325 g Saiz sebenar 62 N O T A G U R U 6.2.2 • Bimbing murid menambah unit jisim berdasarkan situasi dan melalui aktiviti simulasi. • Jelaskan bahawa menambah unit jisim yang sama unit adalah sama seperti menambah nombor bulat. 1 TAMBAH JISIM Kira jumlah jisim buah durian itu. Berapakah jumlah jisim buah manggis? Kira jumlah jisim dan . Jumlah jisim buah durian ialah 81 kg. Jumlah jisim buah manggis ialah 54 kg. 34 kg + 47 kg = kg 28 kg + 19 kg + 7 kg = kg 685 g + 975 g = g 34 kg + 47 kg = 81 kg 685 g + 975 g = 1 660 g 28 kg + 19 kg + 7 kg = 54 kg 1 1 6 8 5 g + 9 7 5 g 1 6 6 0 g 1 3 4 kg + 4 7 kg 8 1 kg 2 2 8 kg 1 9 kg + 7 kg 5 4 kg 2 3 Nyatakan jawapan dalam kg dan g. 34 kg 28 kg 19 kg 7 kg 47 kg 975 g Kerepek pisang 975 g Ke re p e k p i sa n g 685 g K e r e p e k d u r i a n 685 g K e r e p e k d u r i a n Jumlah jisim dan ialah 1 660 g. 975 g Ke re p e k p i sa n g 685 g K e r e p e k d u r i a n Saiz sebenar 63 N O T A G U R U 6.2.2 • Bimbing murid cara mengumpul semula daripada gram kepada kilogram. Jumlahkan 1 250 g, 786 g dan 5 964 g. Nyatakan jawapan dalam kg. 1 250 g + 786 g + 5 964 g = kg 2 kg 450 g + 1 kg 950 g + 2 kg 780 g = kg g 2 000 g sama dengan 2 kg. 4 5 1 2 kg 4 5 0 g 1 kg 9 5 0 g + 2 kg 7 8 0 g 5 kg 2 1 8 0 g + 2 – 2 0 0 0 7 kg 1 8 0 g 2 2 1 1 2 5 0 g 7 8 6 g + 5 9 6 4 g 8 0 0 0 g 2 kg 450 g + 1 kg 950 g + 2 kg 780 g = 7 kg 180 g 1 250 g + 786 g + 5 964 g = 8 kg CUBA INI a c d e b Tambah. 72 kg + 18 kg = kg 2 364 g + 75 g + 3 561 g = kg 30 kg 510 g + 920 g = kg g 6 kg 217 g + 1 kg 830 g + 2 kg 96 g = kg g 435 g + 262 g = g 8 000 ÷ 1 000 = 8 BA hlm. 113 8 000 g sama dengan 8 kg. Saiz sebenar 64 N O T A G U R U 100 kg 2 350 g 350 g 66 kg 39 g 6.2.3 • Bimbing murid menolak unit jisim berdasarkan situasi yang diberi pada kad soalan dalam aktiviti berkumpulan. • Latih murid membandingkan jisim antara dua objek dan mencari bezanya. 1 TOLAK JISIM Kira beza jisim dengan jisim . Berapakah lebihnya jisim daripada jisim ? 100 kg – 66 kg = kg a b 2 3 5 0 g – 3 5 0 g 2 0 0 0 g 100 kg – 66 kg = 34 kg 2 350 g – 350 g = g 2 350 g – 350 g = 2 000 g Jisim lebih 2 000 g daripada jisim . Beza jisim dengan jisim ialah 34 kg. 0 10 10 1 0 0 kg – 6 6 kg 3 4 kg 9 Berapakah kurangnya jisim daripada jisim ? Saiz sebenar 65 N O T A G U R U 6.2.3 • Bimbing murid cara mengumpul semula daripada kilogram kepada gram. Terangkan cara penolakan mengikut konsep unit kilogram dan gram, ataupun mengikut nilai tempat. 7 10 8 0 6 2 g – 2 3 5 0 g 5 7 1 2 g 8 kg 6 2 g – 2 kg 3 5 0 g 6 kg 3 1 2 g Manakah jawapan yang betul? Mengapa? 2 3 7 kg 90 g – 5 kg 780 g = kg g 8 kg 62 g – 2 350 g = 8 kg 62 g = 8 000 g + 62 g = 8 062 g 7 kg 90 g – 5 kg 780 g = 1 kg 310 g 2 350 g = 2 kg 350 g CUBA INI a c d b 102 kg – 47 kg = kg 15 kg 650 g – 9 kg 340 g = kg g 30 kg 8 g – 19 kg 632 g = g Cari beza 8 kg 100 g dengan 7 kg 550 g. Tolak 4 201 g daripada 9 kg 60 g. 3 150 g – 765 g = g BA hlm. 114 Tolak. 1 2 3 100 g 100 g 20 g 50 g CABAR MINDA CABAR MINDA Jisim mungkin g. 6 1 0 9 0 7 kg 9 0 g – 5 kg 7 8 0 g 1 kg 3 1 0 g 010 Saiz sebenar 66 N O T A G U R U 15 kg 1 250 g 482 g 6.2.4 • Mendarab unit jisim melalui aktiviti simulasi atau berdasarkan situasi yang diberi. • Mendarab dengan cara tambah berulang, menggunakan garis nombor, atau menggunakan sifir darab. 1 DARAB JISIM Kira jumlah jisim 8 kampit beras yang sama. Jisim 8 kampit beras ialah 120 kg. Hitung jisim 4 peket oat. Jisim 4 peket oat ialah 5 kg. Berapakah jumlah jisim bagi 7 botol jem strawberi? Jisim bagi 7 botol jem strawberi ialah 3 374 g. 8 × 15 kg = kg 7 × 482 g = g 4 × 1 250 g = kg a c b 1 2 1 2 5 0 g × 4 5 0 0 0 g 5 1 4 8 2 g × 7 3 3 7 4 g 4 1 5 kg × 8 1 2 0 kg 8 × 15 kg = 120 kg 7 × 482 g = 3 374 g 4 × 1 250 g = 5 kg 5 000 g = ? kg 5 000 ÷ 1 000 = 5 Tukarkan 5 000 g kepada kg. 5 kg Saiz sebenar 67 N O T A G U R U 6.2.4 • Berikan perhatian kepada cara mengumpul semula daripada gram kepada kilogram. 2 3 1 7 2 g × 3 9 5 1 6 g 2 3 9 × 2 kg 300 g = kg g 3 × 3 kg 172 g = g 3 × 3 kg 172 g = 9 516 g 9 × 2 kg 300 g = 20 kg 700 g 2 kg 3 0 0 g × 9 1 8 kg 2 7 0 0 g + 2 – 2 0 0 0 2 0 kg 7 0 0 g Manakah pemberat yang sesuai diletakkan di atas penimbang? CUBA INI d f e g Darab. 5 × 2 000 g = kg 9 × 1 kg 108 g = g 6 × 4 kg 129 g = kg g 7 × 1 050 g = kg g 1 0 9 4 g × 3 5 8 3 g × 5 2 6 kg × 4 a b c 1 kg 500 g 200 g 100 g 50 g BA hlm. 115 Tukarkan 3 kg 172 g kepada g. 3 kg 172 g = (3 × 1 000 g) + 172 g = 3 000 g + 172 g = 3 172 g Mengapakah tolak 2 000 g dan tambah 2 kg? Terangkan. CABAR MINDA CABAR MINDA 350 g 350 g 350 g ? Saiz sebenar 68 N O T A G U R U 6.2.5 • Jelaskan konsep bahagi yang melibatkan jisim dengan melakukan aktiviti simulasi. • Bincangkan jisim bersih yang bermaksud jisim bahan tanpa jisim bekas. 1 BAHAGI JISIM Kira jisim sebungkus kacang hijau. Berapakah jisim ikan bilis di dalam setiap bekas? Kira jisim sepeket lala. Jisim sebungkus kacang hijau ialah 3 kg. Jisim ikan bilis di dalam setiap bekas ialah 150 g. Jisim sepeket lala ialah 625 g. 15 kg ÷ 5 = kg 600 g ÷ 4 = g 5 kg ÷ 8 = g 3 kg 5 1 5 kg – 1 5 0 15 kg ÷ 5 = 3 kg 600 g ÷ 4 = 150 g 5 kg ÷ 8 = 625 g 2 3 6 2 5 g 8 5 0 0 0 g – 4 8 2 0 – 1 6 4 0 – 4 0 0 1 5 0 g 4 6 0 0 g – 4 2 0 – 2 0 0 0 – 0 0 600 g 5 kg 15 kg Saiz sebenar 69 N O T A G U R U 6.2.5 • Ingatkan murid supaya membuat penukaran unit jika jawapan yang dikehendaki adalah dalam unit yang berbeza daripada soalan. • Banyakkan soalan dalam pelbagai bentuk seperti ayat matematik, bentuk lazim dan situasi. 4 5 30 kg 612 g ÷ 3 = kg g 8 kg 400 g ÷ 7 = kg g 8 kg 400 g ÷ 7 = 1 kg 200 g 8 400 g ÷ 7 = 30 kg 612 g ÷ 3 = 10 kg 204 g Tukarkan 1 kg kepada 1 000 g. 1 000 g + 400 g = 1 400 g Bolehkah soalan ini memberikan jawapan yang sama? Bincangkan. CUBA INI a b c d e Bahagi. 25 kg 200 g ÷ 7 = kg g 45 kg ÷ 5 = g 3 9 kg 2 1 0 g 6 7 8 0 g 4 3 2 kg BA hlm. 116 1 0 kg 2 0 4 g 3 3 0 kg 6 1 2 g – 3 0 – 6 0 0 1 – 0 1 2 – 1 2 0 1 kg 2 0 0 g 7 8 kg 4 0 0 g – 7 + 1 0 0 0 1 1 4 0 0 – 1 4 0 0 – 0 0 0 – 0 0 Cuba bahagikan 30 kg 612 g dengan 6. Apakah jawapannya? Saiz sebenar 70 N O T A G U R U 6.3.1 • Nyatakan perkaitan antara unit liter dengan mililiter dengan melakukan aktiviti simulasi dan menggunakan alat penyukat. • Buat buku skrap tentang penukaran unit isi padu cecair dengan menggunakan brosur barang jualan. 1 TUKAR UNIT ISI PADU CECAIR Berapakah isi padu air kelapa muda dalam mℓ? Isi padu air kelapa muda ialah 2 000 mℓ. 2 ℓ = mℓ 2 ℓ = 2 × 1 000 mℓ = 2 000 mℓ 2 ℓ = 2 000 mℓ 2 ℓ Tukarkan 4 ℓ 360 mℓ kepada mℓ. 4 ℓ 360 mℓ = mℓ 4 ℓ 360 mℓ = 4 ℓ + 360 mℓ = 4 000 mℓ + 360 mℓ = 4 360 mℓ 4 ℓ 360 mℓ = 4 360 mℓ 3 2 Untuk menukarkan ℓ kepada mℓ, darab 1 000. Susu kurma ini 1 liter. 1 ℓ 1 ℓ 1 liter sama dengan 1 000 mililiter. Cuba pula tukarkan 5 ℓ 93 mℓ kepada mℓ. 1 ℓ = 1 000 mℓ Saiz sebenar 71 N O T A G U R U 6.3.1 • Tegaskan cara menukar liter kepada mililiter adalah dengan mendarab 1 000, dan menukar mililiter kepada liter pula dengan membahagi 1 000. 4 5 Berapakah isi padu air dalam ℓ? Tukarkan isi padu cecair pelembut pakaian kepada ℓ dan mℓ. 8 000 mℓ 8 000 mℓ = ℓ 8 000 mℓ = (8 000 ÷ 1 000) ℓ = 8 ℓ 2 350 mℓ = ℓ mℓ 8 000 mℓ = 8 ℓ Isi padu air ialah 8 ℓ. Untuk menukarkan mℓ kepada ℓ, bahagi 1 000. 2 350 mℓ 2 350 mℓ 2 000 mℓ = 2 ℓ 350 mℓ 2 350 mℓ = 2 ℓ + 350 mℓ = 2 ℓ 350 mℓ 2 350 mℓ = 2 ℓ 350 mℓ Isi padu cecair pelembut pakaian ialah 2 ℓ 350 mℓ. CUBA INI a b Tukarkan unit berikut. 3 ℓ = mℓ 10 ℓ = mℓ BA hlm. 117 f 7 ℓ 50 mℓ = mℓ d 9 000 mℓ = ℓ h 4 ℓ 68 mℓ = mℓ e 1 ℓ 940 mℓ = mℓ g 2 ℓ 3 mℓ = mℓ c 5 000 mℓ = ℓ i 6 150 mℓ = ℓ mℓ j 3 070 mℓ = ℓ mℓ Saiz sebenar 72 N O T A G U R U 6.3.2 • Bimbing murid menambah isi padu cecair berdasarkan situasi dan melalui aktiviti simulasi. TAMBAH ISI PADU CECAIR 1 Berapakah jumlah isi padu air di dalam tong itu? 12 ℓ + 30 ℓ + 8 ℓ = ℓ 670 mℓ + 340 mℓ = m ℓ 670 mℓ + 340 mℓ = 1 010 m ℓ Jumlah isi padu air di dalam tong itu ialah 44 ℓ. 35 ℓ + 9 ℓ = ℓ 1 6 7 0 mℓ + 3 4 0 mℓ 1 0 1 0 mℓ 1 1 2 ℓ 3 0 ℓ + 8 ℓ 5 0 ℓ 1 3 5 ℓ + 9 ℓ 4 4 ℓ 35 ℓ + 9 ℓ = 44 ℓ 2 3 12 ℓ + 30 ℓ + 8 ℓ = 50 ℓ Berapakah isi padu air, dalam mℓ, yang perlu ditambah lagi ke dalam bikar supaya menjadi 2 ℓ? 35 ℓ Saya masukkan 9 ℓ air lagi. Nyatakan 1 010 mℓ dalam ℓ dan mℓ. CABAR MINDA CABAR MINDA Saiz sebenar 73 N O T A G U R U 2 6.3.2 • Bimbing murid cara mengumpul semula daripada mililiter kepada liter dalam operasi tambah. • Banyakkan soalan latihan dalam pelbagai bentuk, seperti ayat matematik, bentuk lazim dan situasi. 1 5 ℓ 7 2 0 mℓ 2 ℓ 8 0 mℓ + 9 8 0 mℓ 7 ℓ 1 7 8 0 mℓ + 1 – 1 0 0 0 8 ℓ 7 8 0 mℓ 1 1 3 8 5 0 mℓ 4 1 2 0 mℓ + 2 0 3 0 mℓ 1 0 0 0 0 mℓ 4 5 Kira jumlah isi padu air. Jumlah isi padu air ialah 10 ℓ. 3 850 mℓ + 4 120 mℓ + 2 030 mℓ = ℓ 5 ℓ 720 mℓ + 2 ℓ 80 mℓ + 980 mℓ = ℓ mℓ 3 850 mℓ + 4 120 mℓ + 2 030 mℓ = 10 ℓ 5 ℓ 720 mℓ + 2 ℓ 80 mℓ + 980 mℓ = 8 ℓ 780 mℓ (10 000 ÷ 1 000) ℓ = 10 ℓ CUBA INI a c d e b Tambah. 67 ℓ + 25 ℓ = ℓ 304 mℓ + 961 mℓ = mℓ 1 055 mℓ + 3 498 mℓ + 447 mℓ = ℓ 6 ℓ 730 mℓ + 9 ℓ 407 mℓ = ℓ mℓ Jumlahkan 5 ℓ 50 mℓ dan 2 750 mℓ. Nyatakan jawapan dalam mℓ. 38 ℓ + 9 ℓ + 27 ℓ = ℓ 3 850 mℓ 4 120 mℓ 2 030 mℓ BA hlm. 118 1 Saiz sebenar 74 N O T A G U R U 6.3.3 • Latih murid dengan soalan mekanikal dalam bentuk ringkas menggunakan perbendaharaan kata yang bermaksud tolak. TOLAK ISI PADU CECAIR 1 Cari beza isi padu minyak petrol di bawah. Berapakah lebihnya isi padu minyak bunga matahari daripada minyak zaitun? Isi padu minyak bunga matahari lebih 2 250 mℓ daripada minyak zaitun. 3 500 mℓ – 1 250 mℓ = mℓ 9 ℓ 480 mℓ – 2 ℓ 760 mℓ = ℓ mℓ Beza isi padu minyak petrol ialah 38 ℓ. 85 ℓ – 47 ℓ = ℓ 85 ℓ – 47 ℓ = 38 ℓ 2 3 3 500 mℓ – 1 250 mℓ = 2 250 mℓ 4 10 3 5 0 0 mℓ – 1 2 5 0 mℓ 2 2 5 0 mℓ 7 15 8 5 ℓ – 4 7 ℓ 3 8 ℓ 85 ℓ 47 ℓ 1 250 mℓ 9 ℓ 480 mℓ – 2 ℓ 760 mℓ = 6 ℓ 720 mℓ 3 5 0 0 m ℓ 8 1 4 8 0 9 ℓ 4 8 0 mℓ – 2 ℓ 7 6 0 mℓ 6 ℓ 7 2 0 mℓ 0 14 Saiz sebenar 75 N O T A G U R U 6.3.3 • Ingatkan murid supaya membuat penukaran unit jika jawapan yang dikehendaki adalah dalam unit yang berbeza daripada soalan. 4 5 Berapakah baki isi padu air di dalam botol besar itu selepas botol kecil dipenuhkan? Baki isi padu air di dalam botol besar itu ialah 5 905 mℓ. 10 ℓ – 4 095 mℓ = mℓ 10 ℓ – 4 095 mℓ = 5 905 mℓ 5 ℓ 200 mℓ – 1 680 mℓ = ℓ mℓ 5 ℓ 200 mℓ – 1 680 mℓ = 3 ℓ 520 mℓ 4 095 mℓ 10 ℓ CUBA INI a c d e f g h b Tolak. 90 ℓ – 36 ℓ = ℓ 71 ℓ – 64 ℓ = mℓ 9 ℓ 750 mℓ – 4 ℓ 10 mℓ = ℓ mℓ 5 ℓ 620 mℓ – 2 ℓ 700 mℓ = ℓ mℓ 8 ℓ – 3 ℓ 150 mℓ = mℓ 6 ℓ 30 mℓ – 5 640 mℓ = mℓ 10 ℓ – 8 920 mℓ = ℓ mℓ 1 100 mℓ – 480 mℓ = mℓ Jika 3 ℓ 520 mℓ ditolak daripada 5 ℓ 200 mℓ, berapakah bakinya? BA hlm. 119 0 10 1010 10 1 0 0 0 0 mℓ – 4 0 9 5 mℓ 5 9 0 5 mℓ 9 9 9 4 1 2 0 0 5 ℓ 2 0 0 mℓ – 1 ℓ 6 8 0 mℓ 3 ℓ 5 2 0 mℓ 0 1 10 11 Saiz sebenar 76 N O T A G U R U 6.3.4 • Latih murid mendarab isi padu cecair dengan menggunakan kaedah tambah berulang atau menggunakan sifir darab. DARAB ISI PADU CECAIR 1 Berapakah isi padu 6 botol susu segar yang sama? 4 × 250 mℓ = mℓ 3 × 3 ℓ 120 mℓ = ℓ mℓ Isi padu 6 botol susu segar yang sama ialah 12 ℓ. 6 × 2 ℓ = ℓ 6 × 2 ℓ = 12 ℓ 2 3 2 2 5 0 mℓ × 4 1 0 0 0 mℓ 3 ℓ 1 2 0 mℓ × 3 9 ℓ 3 6 0 mℓ 2 ℓ × 6 1 2 ℓ 4 × 250 mℓ = 1 000 mℓ 3 × 3 ℓ 120 mℓ = 9 ℓ 360 mℓ Berapakah 9 ℓ 360 mℓ dalam mℓ? 2 ℓ 250 mℓ 250 mℓ 250 mℓ 250 mℓ Saiz sebenar 77 N O T A G U R U 6.3.4 • Lakukan aktiviti mendarab isi padu cecair dengan menggunakan gambar daripada katalog barangan pasar raya untuk mengukuhkan kefahaman murid. 3 6 5 0 mℓ × 7 4 5 5 0 mℓ 4 2 ℓ 4 5 0 mℓ × 8 1 6 ℓ 3 6 0 0 mℓ + 3 – 3 0 0 0 1 9 ℓ 6 0 0 mℓ 4 5 Cari isi padu bagi 7 botol syampu yang sama. Isi padu 7 botol syampu yang sama ialah 4 ℓ 550 mℓ. 7 × 650 mℓ = ℓ mℓ 7 × 650 mℓ = 4 ℓ 550 mℓ 8 × 2 ℓ 450 mℓ = ℓ mℓ 8 × 2 ℓ 450 mℓ = 19 ℓ 600 mℓ CUBA INI a c d e f b Darab. 4 × 12 ℓ = ℓ 2 × 4 ℓ 500 mℓ = ℓ 7 × 1 ℓ 420 mℓ = ℓ mℓ 9 × 2 ℓ 400 mℓ = ℓ mℓ 6 × 925 mℓ = ℓ mℓ 3 × 750 mℓ = mℓ Cuba kira jumlah isi padu bagi 5 botol syampu ini. Berikan jawapan dalam ℓ. 3 000 mℓ sama dengan 3 ℓ. 4 550 mℓ = 4 000 mℓ + 550 mℓ = 4 ℓ + 550 mℓ = 4 ℓ 550 mℓ BA hlm. 120 650 mℓ 1 ℓ 200 mℓ 1 ℓ 200 mℓ Saiz sebenar 78 N O T A G U R U 1 ℓ 20 mℓ = 1 000 mℓ + 20 mℓ = 1 020 mℓ 6.3.5 • Lakukan aktiviti simulasi dengan menggunakan bekas yang ada senggatan. BAHAGI ISI PADU CECAIR 1 Berapakah isi padu air di dalam setiap baldi? 900 mℓ ÷ 2 = mℓ 1 ℓ 20 mℓ ÷ 6 = mℓ 1 ℓ 20 mℓ ÷ 6 = 170 mℓ Isi padu air di dalam setiap baldi ialah 8 ℓ. 24 ℓ ÷ 3 = ℓ 2 3 8 ℓ 3 2 4 ℓ – 2 4 0 4 5 0 mℓ 2 9 0 0 mℓ – 8 1 0 – 1 0 0 0 – 0 0 1 7 0 mℓ 6 1 0 2 0 mℓ – 6 4 2 – 4 2 0 0 – 0 0 24 ℓ ÷ 3 = 8 ℓ 24 ℓ air diisi sama banyak ke dalam 3 baldi. Jika 900 mℓ gam diisi sama banyak ke dalam 4 botol, berapakah isi padu gam di dalam setiap botol? 900 mℓ ÷ 2 = 450 mℓ 24 ℓ Saiz sebenar 79 N O T A G U R U 6.3.5 • Lakukan aktiviti kuiz berkumpulan secara bertulis atau lisan. 4 5 7 ℓ 500 mℓ ÷ 5 = ℓ mℓ 7 ℓ 500 mℓ ÷ 5 = 1 ℓ 500 mℓ 11 ℓ ÷ 8 = ℓ mℓ 11 ℓ ÷ 8 = 1 ℓ 375 mℓ CUBA INI a c e b d f Bahagi. 32 ℓ ÷ 4 = ℓ 1 ℓ 10 mℓ ÷ 5 = mℓ 9 ℓ 120 mℓ ÷ 6 = ℓ mℓ 6 ℓ ÷ 8 = mℓ Bahagikan 9 873 mℓ dengan 9. Nyatakan jawapan dalam ℓ dan mℓ. 9 ℓ 240 mℓ ÷ 7 = ℓ mℓ 840 mℓ ÷ 3 = mℓ Bincangkan cara lain untuk mendapatkan jawapan. BA hlm. 121 2 1 Sebiji tembikai yang berjisim 4 kg mempunyai anggaran isi padu air 3 600 mℓ. Berapakah anggaran isi padu air dalam sebiji tembikai yang berjisim 1 kg? 1 ℓ 5 0 0 mℓ 5 7 ℓ 5 0 0 mℓ – 5 + 2 0 0 0 2 2 5 0 0 – 2 5 0 0 – 0 0 0 – 0 0 1 ℓ 3 7 5 mℓ 8 11 ℓ 0 mℓ – 8 + 3 0 0 0 3 3 0 0 0 – 2 4 6 0 – 5 6 4 0 – 4 0 0 CABAR MINDA CABAR MINDA Saiz sebenar 80 N O T A G U R U 6.4.1 • Bimbing murid membina cerita berdasarkan situasi harian. • Lakukan pertandingan membina cerita. Cerita yang menarik dengan gambar yang sesuai dibentangkan di dalam kelas. 1 1 1 1 2 3 REKA CERITA 15 m + 28 m = 43 m 3 × 250 g = 750 g 1 ℓ 200 mℓ ÷ 4 = 300 mℓ Aishah membeli 15 m kain putih dan 28 m kain bercorak untuk membuat langsir. Jumlah panjang kain itu ialah 43 m. Ibu menggunakan 3 ketul mentega untuk membuat biskut. Jisim seketul mentega ialah 250 g. Jumlah jisim mentega yang digunakan ialah . Isi padu air tebu di dalam jag ialah ℓ mℓ. Air tebu itu diisi sama banyak ke dalam biji gelas. Setiap gelas berisi mℓ air tebu. CUBA INI Reka cerita. 4 kg 750 g + 1 kg 250 g = 6 kg 13 ℓ 500 mℓ ÷ 9 = 1 ℓ 500 mℓ 2 m 70 cm – 1 m 65 cm = 1 m 5 cm 8 × 625 mℓ = 5 000 mℓ a b c d 1 ℓ 200 mℓ BA hlm. 122-123 Saiz sebenar 81 N O T A G U R U 6.4.2 • Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan cara melukis gambar rajah. Jumlah panjang reben yang digunakan ialah 3 m 19 cm. Jisim Akmal ialah 29 kg. 235 cm reben merah, 84 cm reben biru jumlah panjang reben yang digunakan dalam m dan cm SELESAIKAN MASALAH Rajah menunjukkan panjang reben merah dan reben biru yang digunakan oleh Anis untuk membuat bunga reben. Kira jumlah panjang, dalam m dan cm, reben yang digunakannya. Jisim Lily ialah 32 kg. Jisim Lily lebih 3 kg daripada jisim Akmal. Berapakah jisim Akmal? Jisim Lily Jisim Akmal 1 2 Diberi Dicari 1 2 3 5 cm + 8 4 cm 3 1 9 cm 319 cm 300 cm = 3 m 19 cm 391 cm = 3 m 19 cm 235 cm + 84 cm = 3 m 19 cm 235 cm + 84 cm = m cm 32 kg – 3 kg = kg Cara Cara 235 cm 32 kg 3 kg ? 3 2 kg – 3 kg 2 9 kg 2 12 84 cm Saiz sebenar 82 N O T A G U R U 6.4.2 • Latih murid menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi menggunakan pelbagai strategi yang sesuai. Isi padu air sirap bandung ialah 17 ℓ. 17 ℓ ÷ 8 = ℓ mℓ 5 × 3 ℓ 400 mℓ = ℓ a b Hitung isi padu, dalam ℓ, air sirap bandung. Tini mengisikan air sirap bandung ke dalam 8 jag. Berapakah isi padu, dalam ℓ dan mℓ, air sirap bandung dalam 1 jag? a b Tini menyediakan dua jenis minuman seperti jadual di bawah. 3 5 × 3 ℓ 400 mℓ = 17 ℓ Saya semak dengan tambah berulang. 3 ℓ 4 0 0 mℓ × 5 1 5 ℓ 2 0 0 0 mℓ + 2 – 2 0 0 0 1 7 ℓ 0 mℓ Minuman Air barli Air sirap bandung Isi padu 3 ℓ 400 mℓ 5 kali isi padu air barli 2 ℓ 1 2 5 mℓ 8 17 ℓ 0 mℓ – 16 + 1 0 0 0 1 1 0 0 0 – 8 2 0 – 1 6 4 0 – 4 0 0 BA hlm. 124-126 Cara Cara 17 ℓ ÷ 8 = 2 ℓ 125 mℓ Isi padu air sirap bandung dalam 1 jag ialah 2 ℓ 125 mℓ. Saiz sebenar 83 N O T A G U R U CUBA INI i. Hitung jumlah jisim buah nanas dan buah nangka. ii. Berapakah lebihnya jisim buah nangka daripada buah nanas? Lina membancuh 2 ℓ 520 mℓ air koko. Dia mengisikan sama banyak air koko itu ke dalam 8 biji cawan. Kira isi padu, dalam mℓ, air koko di dalam setiap cawan. Selesaikan masalah. 6.4.2 • Banyakkan latihan dalam bentuk lembaran kerja dan kad soalan. • Bimbing murid membina soalan daripada gambar yang dipilih dalam Projek Ria. Buah Nanas Nangka Jisim 983 g 4 kg 450 g i. Nyatakan panjang, dalam cm, getah paip kuning. ii. Berapakah panjang, dalam m dan cm, getah paip hijau? a b c PROJEK RIA gambar daripada brosur barang dan Internet, gam, kertas warna, pen, gunting 3 orang murid satu kumpulan Peserta Alat/Bahan 2 3 4 Tampalkan gambar yang berkaitan dengan panjang, jisim dan isi padu cecair. Hias buku skrap. Bina soalan yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi. Bentangkan kerja kumpulan kamu. Cara 1 Panjang getah paip kuning ialah 1 m 35 cm. Panjang getah paip hijau pula ialah 4 kali panjang getah paip kuning. Saiz sebenar 84 N O T A G U R U Mari bernyanyi bersama-sama. Kira jawapannya. R E L A K S M I N D A 6.1 6.2 6.3 • Nyanyikan lagu mengikut irama “Kalau Rasa Gembira”. • Bimbing murid menjawab soalan. • Guru digalakkan untuk menambah soalan lain. BA hlm. 127-128 1 1 2 5 ℓ – 4 3 ℓ ℓ 2 4 × 70 g = g 3 1 380 cm + 920 cm = m IMBAS INI Kalau adik bijak kira-kira, Lihat papan cepatlah kira, Dua ratus lima, Beginilah jawabnya, Jika salah tolong ajarkan saya. Kalau adik bijak kira sama-sama, Fikir dulu bila lihat papan tanda, Tiga puluh dua, Itulah jawapannya, Cuba pula jawab soalan saya. 32 cm 8 256 cm 2 m 5 cm = 205 cm Jawab soalan saya. 85 N O T A G U R U Saiz sebenar 7.1.1 • Bimbing murid mengaitkan objek sebenar dengan bentuk 3D untuk mengenal prisma segi empat sama, prisma segi empat tepat dan prisma segi tiga. BENTUK BENTUK Para penonton, di atas prisma segi tiga ini ialah Onyet. Badut itu berdiri di atas kuboid. Wah, gajah itu menari di atas kubus! Kubus ialah prisma segi empat sama. KENAL PRISMA DAN BUKAN PRISMA 1 N O T A G U R U Saiz sebenar 86 1 7.1.1 7.1.2 • Minta murid menamakan objek di sekeliling yang bercirikan prisma. • Tegaskan nama prisma diberi berdasarkan dua permukaan bertentangan yang sama bentuk. 2 Saya kubus. Boleh juga panggil saya prisma segi empat sama. Saya kuboid atau prisma segi empat tepat. Saya prisma segi tiga. permukaan rata tapak tepi bucu ✿ 6 permukaan rata yang sama besar ✿ 8 bucu ✿ 12 tepi a b c tapak tepi permukaan rata bucu Ceritakan ciri prisma yang sama. ✿ 6 permukaan rata ✿ 8 bucu ✿ tepi BA hlm. 129-130 IMBAS INI PRISMA SEGI EMPAT SAMA PRISMA SEGI EMPAT TEPAT ✿ permukaan rata ✿ bucu ✿ 9 tepi PRISMA SEGI TIGA tapak tepi permukaan rata bucu 87 N O T A G U R U Saiz sebenar Sfera Silinder Piramid Kon 3 4 • Jalankan aktiviti memotong objek seperti kek berbentuk kuboid, polistirena berbentuk prisma segi tiga dan span keras berbentuk kubus untuk melihat dua permukaan bertentangan yang sama bentuk (keratan rentas). 7.2.1 Apabila prisma dipotong, bentuknya tetap sama. Bentuk sfera, kon dan silinder ini ada permukaan melengkung. Mari kita semak mengapa empat bentuk ini bukan prisma. Piramid ada bucu, tepi dan permukaan rata. ✿ ada 5 atau lebih permukaan rata. ✿ ada 2 permukaan bertentangan yang sama bentuk disebut tapak. ✿ tidak ada permukaan melengkung. PRISMA: BA hlm. 131 Semua bentuk ini bukan prisma. IMBAS INI Ciri prisma Bentuk Sfera Kon Piramid Silinder ✗ ✗ ✓ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✓ ✗ ✓ 5 atau lebih permukaan rata 2 permukaan bertentangan sama bentuk (tapak) tidak ada permukaan melengkung N O T A G U R U Saiz sebenar 88 BA 2 7.2.1 • Sediakan peta minda yang sesuai serta gambar-gambar bentuk prisma dan bukan prisma. Minta murid menampalkan bentuk prisma dan bukan prisma pada peta minda. PROJEK RIA Bina carta atau peta minda seperti contoh di bawah. BENTUK prisma prisma segi empat sama piramid silinder prisma segi empat tepat prisma segi tiga sfera Namakan prisma di bawah. a c b bukan prisma Yang berikut ialah bentangan bentuk tiga dimensi. Jeny mencantumkan bentangan prisma. Liza mencantumkan bentangan bukan prisma. Namakan bentuk yang Jeny dan Liza dapat. kon CABAR MINDA CABAR MINDA CUBA INI 89 N O T A G U R U Saiz sebenar • Jelaskan poligon sekata mesti mempunyai sisi lurus yang sama panjang. Poligon yang sisinya tidak sama panjang ialah poligon tidak sekata. • Gunakan papan geo dan kertas titik untuk aktiviti membina bentuk poligon sekata serta menamakannya. 7.3.1 KENAL POLIGON SEKATA 1 5 sisi lurus 7 sisi lurus 8 sisi lurus 6 sisi lurus poligon sekata pentagon oktagon heksagon heptagon Poligon sekata ialah bentuk dua dimensi. ✿ ada 3 atau lebih sisi lurus yang sama panjang. ✿ ada 1 permukaan rata. ✿ tidak ada sisi melengkung. Gambar rajah yang manakah poligon sekata? Mengapa? A B C E D Jeny mencantumkan bentangan prisma. Liza mencantumkan bentangan bukan prisma. Namakan bentuk yang Jeny dan Liza dapat. POLIGON SEKATA: N O T A G U R U Saiz sebenar 90 2 • Jalankan aktiviti membina rangka poligon menggunakan batang mancis dan straw. • Jalankan kuiz mengenal pasti poligon berpandukan gambar situasi. 7.3.1 Pentagon ada 5 bucu. Sisinya juga 5. pentagon heptagon bucu sisi lurus Jika tapak prisma ini disurih, apakah bentuk yang terhasil? Namakan poligon yang ada ciri berikut. a b c Heksagon ada 6 bucu dan 6 sisi. heksagon Apakah poligon sekata yang akan terhasil apabila enam segi tiga di atas dicantumkan? bucu sisi lurus permukaan rata oktagon bucu sisi lurus 6 bucu 6 sisi lurus 8 bucu 8 sisi lurus 7 sisi lurus 7 bucu BA hlm. 132-133 CUBA INI a b c CABAR MINDA CABAR MINDA 91 N O T A G U R U Saiz sebenar • Jalankan pertandingan membentuk corak mengikut kreativiti murid. 7.3.2 Kami menampalkan bentuk poligon berwarna-warni. Kami buat corak ikan dan rama-rama. Saya hendak reka corak daripada pentagon ini. Apakah bentuk yang digunakan pada corak ini? Cuba reka corak yang kamu suka. REKA CORAK 1 2 BA hlm. 134, 155 Ini corak bunga. Saya gunakan 6 pentagon. CUBA INI N O T A G U R U Saiz sebenar 92 • Tegaskan paksi simetri terdapat pada bentuk tiga dimensi dan bentuk dua dimensi. Bincangkan paksi simetri pada heptagon dan oktagon. • Jalankan aktiviti meneroka paksi simetri menggunakan pelbagai bentuk di dalam dan di luar bilik darjah. 7.4.1 1 2 Lihat gambar. Adakah garisan biru itu paksi simetri? PAKSI SIMETRI Jika gambar ini dilipat pada garisan biru, kedua-dua bahagian akan bertindih tepat. Pentagon sekata ada 5 paksi simetri kerana ada 5 sisi lurus. Gambar rumah ini ada 1 paksi simetri. BA hlm. 135 Garisan biru ini ialah paksi simetri. Garis lurus yang membahagikan sesuatu bentuk atau gambar rajah kepada dua bahagian yang sama saiz dan bentuk. PAKSI SIMETRI 93 N O T A G U R U Saiz sebenar Paksi simetri 7.4.1 • Bimbing murid meneroka paksi simetri secara melukis garis simetri pada kad gambar pelbagai bentuk, melipat dan menggunting kertas serta menggunakan perisian MS Word. • Ubah suai dan pelbagaikan bahan atau objek untuk mencari paksi simetri. PROJEK RIA Lipat baju kertas sehingga bahagian lipatan bertindih dengan tepat. Buka lipatan baju kertas. Lukis garisan pada lipatannya. Labelkan paksi simetri. Alat/Bahan baju kertas, pen, pembaris Cara 1 2 3 Berapakah paksi simetri bagi bentuk ini? a b c d CUBA INI N O T A G U R U Saiz sebenar 94 7.5.1 • Banyakkan soalan penyelesaian masalah secara membuat jadual senarai semak atau cuba jaya untuk memantapkan lagi pemahaman murid. Kuboid ialah prisma segi empat tepat. 6 bucu, 1 bucu lebih daripada pentagon BUKAN heptagon heksagon 7 bucu, 2 bucu lebih daripada pentagon YA SELESAIKAN MASALAH 1 2 Cikgu Salina menampal tiga gambar pada papan putih. Dia meminta Azian memilih gambar sebuah prisma. Gambar manakah yang dipilih? Mengapa? Wong menggunting satu bentuk. Bentuk itu ada 2 bucu lebih daripada pentagon. Apakah nama bentuk itu? Diberi gambar kon, kuboid dan sfera Dicari gambar prisma Cara buat jadual senarai semak Cara cuba jaya 1 cuba jaya 2 Azian memilih kerana ada 6 permukaan rata, permukaan bertentangannya sama bentuk dan tidak ada permukaan melengkung. Nama bentuk itu ialah heptagon. Yang manakah prisma? ✗ ✗ ✗ Ciri prisma Bentuk Kon Kuboid ✗ ✓ ✗ ✓ ✓ ✗ 5 atau lebih permukaan rata 2 permukaan bertentangan sama bentuk (tapak) tidak ada permukaan melengkung Sfera 95 N O T A G U R U Saiz sebenar • Galakkan murid meneroka cara lain untuk menentukan paksi simetri seperti melipat kad gambar. • Tegaskan ada bentuk yang mempunyai lebih daripada satu paksi simetri. 7.5.1 Zaki mengambil kad gambar sapu tangan. 3 Chin ada tiga keping kad gambar. Dia meminta Zaki mengambil kad gambar yang mempunyai lebih daripada satu paksi simetri. Kad gambar manakah yang diambil oleh Zaki? Cara lukis paksi simetri 1 paksi simetri 2 paksi simetri 1 paksi simetri Selesaikan masalah. Jaslina ada tiga keping kad imbasan. Dia memilih kad poligon sekata. Kad manakah yang dipilihnya? Berikan sebab. BA hlm. 136 CUBA INI Yang manakah prisma? N O T A G U R U Saiz sebenar 96 • Minta murid menentukan giliran bermain dan memilih satu set cip berwarna. Pemain akan hilang satu giliran jika jawapan salah. • Terapkan sikap bekerjasama, toleransi dan jujur semasa bermain. TIDAK ADA PAKSI SIMETRI EMPAT PAKSI SIMETRI 8 BUCU HEPTAGON OKTAGON PRISMA PENTAGON SATU PAKSI SIMETRI BUKAN PRISMA DUA PAKSI SIMETRI kad soalan, 3 cip biru, 3 cip kuning, 3 cip merah 3 orang murid satu kumpulan Alat/Bahan Peserta KAD SOALAN PETAK PERMAINAN Cara Pilih satu kad soalan yang ditelangkupkan. Cari jawapan dalam petak permainan. Letak cip pada jawapan yang sepadan dengan soalan dalam petak permainan. Tukar giliran. Pemain yang dapat meletakkan tiga cip pada jawapan secara , , atau ialah pemenang. 7.1.1, 7.1.2, 7.2.1, 7.3.1, 7.4.1 1 2 3 4 BA hlm. 137-138 M E N A N G G M L R E L A K S M I N D A SIAPAKAH PEMENANG? SIAPAKAH PEMENANG? 107 N O T A G U R U Saiz sebenar 9.1.1 • Bimbing murid untuk mengumpulkan, mengelaskan dan menyusun data. Minta murid melukis jadual untuk menyusun data yang dikumpulkan. DATA DATA KUMPUL, KELAS DAN SUSUN DATA Anuar mengumpulkan data warna kereta yang lalu di hadapan rumahnya. Saya kumpul data warna kereta. Ada 4 warna. 1 putih, merah, biru, putih, merah, merah, hitam, putih, merah, biru, putih, hitam, merah, putih, putih, putih, merah, hitam, hitam, merah, merah, putih, hitam, hitam, biru, putih, putih, putih, putih, merah 108 N O T A G U R U Saiz sebenar putih, merah, biru, putih, merah, merah, hitam, putih, merah, biru, putih, hitam, merah, putih, putih, putih, merah, hitam, hitam, merah, merah, putih, hitam, hitam, biru, putih, putih, putih, putih, merah 9.1.1 • Tunjukkan contoh data yang boleh dikumpulkan oleh murid. • Bimbing murid untuk mengumpulkan data dengan pelbagai cara seperti pemerhatian, soal selidik dan temu bual. Mari kelaskan dan susun data ini. Data menunjukkan jus yang digemari sekumpulan murid. Kelaskan dan susun data dalam jadual. Buat gundal. Rina Alia Lin Muna Hani Ramesh Lim Linda Hilmi Nelson Sali Ranjit Aileen Chew Nina Haziq Samuel NabilaSiew May Harith Kumar Nadim Sarah Lokman Nani Adam Maya Wani Ana Vinod BA hlm. 147 CUBA INI Cara 1 Cara 2 Warna kereta Tanda Bilangan Putih 12 3 9 6 Biru Merah Hitam ✓✓✓✓✓✓ ✓✓✓✓✓✓ ✓✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓✓✓ ✓✓✓ Warna kereta Gundal Bilangan Putih 12 3 9 6 Biru Merah Hitam 2 Data warna kereta Cara manakah yang lebih mudah? 109 N O T A G U R U Saiz sebenar • Bersoal jawab dengan murid untuk mendapatkan maklumat daripada carta pai. 9.2.1 Tajuk 12 9 6 3 Data di bawah dipersembahkan dalam bentuk bulatan. Ini disebut carta pai. Ada empat warna kereta yang dilihat. Bilangan kereta merah ialah . Kereta hitam ada . Bilangan kereta yang paling sedikit ialah . KENAL CARTA PAI Warna Kereta yang Dilihat Lihat carta pai dan lengkapkan ayat di bawah. Ada orang murid yang lahir pada bulan Mac. Murid yang lahir pada bulan paling sedikit, orang. Murid paling banyak lahir pada bulan . Bulan Kelahiran Murid a b c Bahagian paling besar ialah bilangan kereta yang paling banyak. Jadi, kereta putih paling banyak. Ada 12 buah. Petunjuk: Petunjuk: Kereta biru Mac 10 5 8 13 Ogos April Jun Kereta merah Kereta hitam Kereta putih BA hlm. 148 CUBA INI 110 N O T A G U R U Saiz sebenar BA 2 9.3.1 • Bimbing murid mengaitkan maklumat yang sama yang ditunjukkan dalam piktograf, carta palang dan carta pai. • Bincangkan perbezaan cara bagi ketiga-tiga carta untuk mewakilkan data. PERKAITAN PIKTOGRAF, CARTA PALANG DAN CARTA PAI Ketiga-tiga carta mewakili data yang sama. Ya, ada 8. Dalam piktograf buku Sara paling banyak. Siapakah pembaca buku paling banyak? 111 N O T A G U R U Saiz sebenar • Jalankan aktiviti membaca maklumat dan menjawab soalan berpandukan piktograf, carta palang dan carta pai yang mewakili satu data yang sama. 9.3.1 BA hlm. 149-150 Piktograf, carta palang dan carta pai menunjukkan dan membaca buku sama banyak, iaitu buah. Jadi, Saralah pembaca buku paling banyak. Saya lihat carta palang. Palang untuk Sara paling tinggi. Bahagian paling besar dalam carta pai ialah 8. 112 N O T A G U R U Saiz sebenar Tajuk piktograf, carta palang dan carta pai ialah . Simbol dalam piktograf dan 1 senggatan dalam carta palang mewakili . Simbol paling banyak, palang paling panjang dan bahagian paling besar menggambarkan buah yang paling banyak dijual. Buah paling sedikit dijual diwakili oleh 2 simbol , palang paling pendek dan bahagian paling kecil. a b c d Perhatikan data buah-buahan yang dijual oleh Kelab Usahawan Muda. Lengkapkan ayat di bawah. 4 2 4 9.3.1 • Pelbagaikan soalan perkaitan antara piktograf, carta palang dan carta pai untuk mengukuhkan pemahaman murid. CUBA INI Buah-buahan yang Dijual mewakili 1 biji Epal Oren Kiwi Manggis Mangga Mangga Bilangan Jenis buah Kiwi Oren Manggis Epal 0 1 2 3 4 5 6 7 Buah-buahan yang Dijual 7 3 2 4 4 Petunjuk: Epal Oren Kiwi Manggis Mangga Buah-buahan yang Dijual 113 N O T A G U R U Saiz sebenar Fahami carta pai mata pelajaran kesukaan 100 orang murid. Berapakah murid yang suka Matematik? Apakah mata pelajaran yang paling disukai? Lihat bahagian carta pai. Cara a b Petunjuk: Matematik Sains Bahasa Inggeris Bahasa Melayu Mata Pelajaran Kesukaan 50 25 15 10 Warna hijau paling sedikit. Bahagian hijau paling besar. • Bimbing murid memahami masalah yang diberikan. Bincangkan strategi yang sesuai untuk menyelesaikannya. 9.4.1 SELESAIKAN MASALAH 1 2 Sukdev mengumpul data warna kegemaran 12 orang rakannya. Apakah warna yang paling kurang digemari? Susun data dalam jadual. Mata pelajaran yang paling disukai ialah Bahasa Melayu. Warna yang paling kurang digemari ialah hijau. Bahagian biru untuk Matematik. Ada 25 orang murid yang suka Matematik. Cara Warna Gundal Bilangan Ungu Merah Hijau Kuning 5 4 1 2 a b Sali Nisa Hani Wafi Chen Jia Li Omar Nada Kabin Andy Geta Bella Warna kegemaran 12 orang rakan Sukdev 114 N O T A G U R U Saiz sebenar • Kemukakan pelbagai soalan melibatkan perkaitan antara piktograf, carta palang dan carta pai untuk mengukuhkan pemahaman murid. 9.3.1 9.4.1 3 Piktograf, carta palang dan carta pai menunjukkan bilangan donat yang dimakan oleh 10 orang kanak-kanak. BA hlm. 151-152 Jenis donat Bilangan (orang) Donat yang Dimakan mewakili 1 orang Strawberi Kacang Vanila Coklat Strawberi Kacang Vanila Coklat 0 1 2 3 4 5 Donat yang Dimakan Petunjuk: Strawberi Kacang Vanila Coklat 2 1 4 3 Nyatakan donat yang paling banyak dimakan. Donat yang paling banyak dimakan ialah donat coklat. Perhatikan yang berikut. simbol paling banyak palang paling tinggi bahagian paling besar Cara Donat coklat. Donat coklat. Donat coklat. Donat yang Dimakan Piktograf Carta Palang Carta Pai 115 N O T A G U R U Saiz sebenar Lihat piktograf, carta palang dan carta pai. Selesaikan masalah berikut. Data menunjukkan aiskrim kesukaan 16 orang kanak-kanak. Apakah perisa aiskrim yang paling disukai? Lihat carta pai warna belon dalam sebuah majlis hari lahir. Apakah warna belon yang paling sedikit? a b c • Banyakkan latihan yang bersesuaian dengan keupayaan murid dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 9.4.1 CUBA INI Permainan Tradisional yang Disukai Petunjuk: Guli Gasing Batu seremban Congkak 7 6 3 4 Petunjuk: Warna Belon Merah Kuning Biru Jingga 3 4 5 8 Donat yang paling banyak dimakan ialah donat coklat. Nyatakan permainan yang paling disukai. Bilangan murid Jenis permainan Guli Congkak 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Gasing Batu seremban Permainan Tradisional yang Disukai Permainan Tradisional yang Disukai Guli Gasing Batu seremban Congkak mewakili 1 orang 116 N O T A G U R U Saiz sebenar 9.1.1 9.2.1 Peserta kad carta pai, kad data, pen 2 orang murid satu kumpulan Contoh Kad Data Contoh Kad Carta Pai Setiap kumpulan mengambil kad carta pai dan kad data. Tulis data tersebut dalam carta pai. Berbincang dalam kumpulan untuk mendapatkan lagi maklumat lain. Reka satu data dan isi dalam jadual. Tulis tiga maklumat yang terdapat dalam carta pai itu. 1 3 5 2 4 Cara Kuih Bilangan murid 30 20 25 15 10 R E L A K S M I N D A Petunjuk: REKA CARTA PAI REKA CARTA PAI Alat/Bahan • Sediakan kad carta pai dan kad data yang sesuai dan mencukupi. • Bimbing murid menjalankan aktiviti di atas. • Cadangkan data seperti bilangan buku cerita yang dibaca dan buah-buahan kegemaran. Kuih Kegemaran 20 10 30 15 25 BA hlm. 153-154 97 N O T A G U R U Saiz sebenar 8.1.1 Kedudukan Kedudukan KENAL KEDUDUKAN 1 Gambar 4 orang sekeluarga sedang menanam anak padi. Mereka ada 4 lajur dan 3 baris petak sawah. Acik pula berada di lajur 1 baris 2. Di manakah Uda berada? Along Angah Uda pondok Acik Utara Selatan Barat Timur • Tegaskan kedudukan objek mesti merujuk kepada satu titik rujukan. • Bimbing murid menyatakan kedudukan objek menggunakan perkataan seperti arah ke kanan sebagai timur, arah ke atas sebagai utara, kiri, belakang, lajur dan baris. Terangkan arah utara dan timur pada mata angin. • Jalankan aktiviti menyatakan kedudukan murid di dalam kelas dari meja guru. BA hlm. 139 Angah berada di 3 petak ke kanan dan 1 petak ke depan dari pondok. Along berada di 2 petak ke timur dan 3 petak ke utara. N O T A G U R U Saiz sebenar 98 8.1.2 • Bimbing murid menyebut objek berdasarkan kedudukannya pada paksi mengufuk dan paksi mencancang. • Minta murid menyebut nama murid yang lain berpandukan kedudukannya dalam gambar di atas. 2 Gambar kedudukan murid semasa ujian. A hingga E berada di paksi mengufuk. Siapakah di A2, B1 dan E3? Siapakah duduk di A3? Jas duduk di A3. Ketua darjah duduk di D4. Ketua darjah ialah Tan. Murid yang berada di C5 seorang pengawas. Murid itu ialah . a b c Kedudukan objek ditulis dengan paksi mengufuk dahulu, diikuti paksi mencancang. 5 4 3 2 1 A B C D E 1 hingga 5 berada di paksi mencancang. 99 N O T A G U R U Saiz sebenar 3 • Bimbing murid menjalankan aktiviti lipatan kertas untuk membuat grid dan menampalkan gambar objek yang disukai pada grid. Murid menggunakan grid itu untuk menyatakan objek berdasarkan kedudukannya pada grid. 8.1.2 Gambar kedudukan permainan di sebuah pesta. Paksi mengufuk ialah lajur. Paksi mencancang ialah baris. Apakah permainan yang sama lajur dengan rumah hantu? Kereta api sama lajur dengan rumah hantu. Apakah permainan yang berada di baris 4? Cawan pusing dan kereta langgar berada di baris 4. Lengkapkan jadual kedudukan permainan di bawah. a b c E2 A4 C3 B1 roda gergasi cawan pusing Kedudukan Permainan BA hlm. 140-141 pancing itik kereta api rumah hantu cawan pusing kereta langgar roda gergasi 1 A B C D E 2 3 4 N O T A G U R U Saiz sebenar 100 BA 2 8.1.1 8.1.2 • Pelbagaikan latihan untuk mengenal kedudukan objek dalam situasi harian seperti kedudukan barang-barang perhiasan pada rak. Bendera Kedah berada di 2 petak ke dan petak ke atas. Bendera Perlis berada di lajur . Bendera Melaka berada di baris . Bendera terletak di A1. Bendera negeri yang dikenali sebagai Negeri di Bawah Bayu berada di D5. a b c d e Lengkapkan. CUBA INI 5 4 3 2 1 A B C Bendera Negeri D E 101 N O T A G U R U Saiz sebenar Stesen gasing di E5. Stesen baling tin di B2. Stesen tating lawi ayam di . • Bimbing murid menulis kedudukan objek dengan menulis paksi mengufuk terlebih dahulu, diikuti paksi mencancang. • Bincang tentang permainan tradisional. 8.1.3 TENTUKAN KEDUDUKAN Stesen tikam guli berada di lajur D dan baris 4. Kedudukannya di D4. Antara stesen congkak, ketingting dan batu seremban, stesen mana yang paling dekat dengan stesen tikam guli? BA hlm. 142 baling tin tating lawi ayam congkak gasing batu seremban IMBAS INI Stesen Permainan Tradisional 1 A B C D E 2 3 4 5 Nyatakan kedudukan stesen tikam guli. tikam guli ketingting N O T A G U R U Saiz sebenar 102 • Bimbing murid melabelkan paksi mengufuk dan paksi mencancang pada papan catur. Minta murid menyatakan kedudukan Raja (King), Tir (Castle), Menteri (Queen), Kuda (Knight), Bidak (Pawn) dan Gajah (Bishop). 8.1.3 Lihat kedudukan kandang haiwan di zoo. Nyatakan kedudukan kandang: Liew hendak membaca buku cerita. Dia ada masalah rabun. Di manakah kedudukan objek yang diperlukannya? gajah. badak air. tapir. orang utan. harimau. burung enggang. CUBA INI 3 2 1 A B C 4 3 2 1 A B C D E CABAR MINDA CABAR MINDA a d b e c f 103 N O T A G U R U Saiz sebenar • Gunakan situasi di atas. Soal murid tentang kedudukan tempat lawatan yang lain secara lisan. • Minta murid bercerita tentang faedah bercuti di tempat-tempat dalam gambar di atas. 8.2.1 SELESAIKAN MASALAH 1 Gambar kedudukan taman bunga, Petrosains, muzium, taman burung dan taman tema. Encik Karim membawa keluarganya ke A3 semasa cuti sekolah. Ke manakah mereka pergi? Diberi gambar tempat di A3 Lihat lajur A dan baris 3. Tempat di A3 ialah Petrosains. Mereka pergi ke Petrosains. Dicari nama tempat Cara 1 2 3 4 A B C D N O T A G U R U Saiz sebenar 104 • Pelbagaikan soalan penyelesaian masalah dan lakukan simulasi di dalam kelas untuk mengukuhkan pemahaman murid seperti mengaitkan kedudukan rumah, sekolah, masjid, bank dan hospital. 8.2.1 2 Gambar kedudukan empat jenis pakaian. Buat jadual Pakaian yang sesuai ialah baju sukan. Kedudukannya di C3. Rekha akan terlibat dalam sukaneka. Apakah pakaian yang sesuai? Nyatakan kedudukan pakaian itu. Diberi terlibat sukaneka Dicari pakaian yang sesuai dan kedudukannya Cara buat jadual Pakaian gaun baju tidur baju sukan baju sekolah A2 B4 C3 D2 ✗ ✗ ✗ ✓ Sesuai Kedudukan BA hlm. 143-144 D A 1 2 3 4 B C 105 N O T A G U R U Saiz sebenar Swee Lin dan ibunya menaiki bas dari Johor Bahru ke Pulau Pinang. Dalam perjalanan, bas itu berhenti rehat di C2. Selepas tiga jam, bas itu berhenti di Taiping pula. Nyatakan: kedudukan terminal bas Johor Bahru. b kedudukan terminal bas Pulau Pinang. c nama tempat rehat di C2. d kedudukan kawasan rehat di Taiping. Selesaikan masalah di bawah. a b c d • Pelbagaikan soalan penyelesaian masalah seperti menyatakan kedudukan negeri-negeri lain dalam grid di atas. • Gunakan peta Sabah dan Sarawak untuk aktiviti menyatakan kedudukan tempat-tempat pelancongan. 8.2.1 CUBA INI E D C B A 1 2 3 4 5 Laluan Bas dari Johor ke Pulau Pinang N O T A G U R U Saiz sebenar 106 8.1.3 • Ubah suai permainan mengikut keadaan di sekolah contohnya menggunakan jubin, kertas majong dan bahan yang sesuai. Pupuk semangat bekerjasama dan toleransi. pensel, pemadam, doh Grid Permainan Jadual Markah 3 orang murid dan seorang pengadil Tentukan giliran dan seorang pengadil. Secara bergilir-gilir, pemain membaling doh ke atas grid permainan sebanyak tiga kali. Tulis kedudukan doh yang berada di atas gambar objek. Catat markah berpandukan jadual markah. 1 2 3 4 5 Pemain Pertama 1 2 3 Kedua Ketiga Balingan Jumlah Kedudukan doh Kedudukan doh Kedudukan doh Markah Markah Markah Pemain yang mendapat markah paling tinggi ialah pemenang. Peserta Cara Alat/Bahan Objek Objek Markah 2 5 3 4 4 2 1 3 Markah BA hlm. 145-146 R E L A K S M I N D A BALING DAN MENANG BALING DAN MENANG Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Nombor Perolehan: ______________________________ Tarikh Penerimaan: ______________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _______________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima

kssm_BahasaIban_1t9Nq8dJpI9WQVQc6u2FHYXY0RVmf7fus.pdf

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH PENULIS Sidi Anak Aji Mary Anak Gassan Inu Anak Mechang EDITOR Edith Sulie Bidas PEREKA BENTUK Sulaiman Bin Mohamad ILUSTRATOR Azzhari Bin Ahmad Ropi JURUFOTO Muhammad Faez Bin Azizan DBP DEWAN BAHASA DAN PUSTAKA KUALA LUMPUR 2017 KK 499-221-0102061-49-1652-30101 ISBN 978-983-49-1652-7 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2017 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: SH Design & Print Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Times New Roman Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Gayawara Sdn. Bhd., No. 2, Jalan Nountun, Kg. Bambangan, Tingkat Bawah, Wisma Capital, Inanam, 88450 Kota Kinabalu, Sabah. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka • Yayasan Tun Jugah • Association for the Educational Development of Iban Language (AEDIL) • SMK Balai Ringin, Serian • SMK Kanowit, Kanowit • SMK Sri Aman, Sri Aman • Planetarium Negara • Planetarium Sultan Iskandar, Negeri Sarawak • Sarawak Tourism Board • Sarawak FORESTRY Corporation • Kementerian Perdagangan Dalam Negeri, Koperasi dan Kepenggunaan • Malaysian Medical Relief Society (MERCY) • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini. PENGHARGAAN No. Siri Buku: 0070 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA iii Bup teks Bahasa Iban Pom 2 tu enggau naka ulih digaga awakka ulih mungkur Standard Isi (SI) enggau Standard Pelajar (SP) sereta pekara bukai ke bisi dalam undan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Nembiak dikearapka ulih nguasa lima iti pengelandik ke diaraka dalam 14 iti unit ti bepegai ba tujuh iti tema iya nya Dunya Diri Empu, Dunya Ensera enggau Cherita, Waris Pesaka Bansa Iban, Rampa Menua, Sains enggau Teknologi, Konsumerisme enggau Penyedar Finansial enggau Kaul Konteks Global. Dua unit ditagaka dalam tiap-tiap tema. Nambahka nya, bup tu ngeletak pengelandik mending enggau bejaku, pengelandik macha enggau pengelandik nulis ti nyadi pugu pelajar lalu pengelandik bungai jaku enggau pengelandik jalai jaku disangkingka ba siti, dua tauka semua pugu pelajar nya tadi. Nambahka nya mega, aktiviti latih enggau pengukuh dalam bup tu nyerapka elemen nyengkaum komunikasyen, pengarap, perangai enggau ukur pemanah, humaniti, pemai ulah, pemansang fizikal enggau estetika, sereta sains enggau teknologi. Elemen Pengelandik Bepikir Tikas Tinggi (PBTT) ke diserapka dalam bup tu endang dikena nyeridi nembiak awakka ulih ngena daya pikir betikas tinggi dikena mutarka sesebengkah penanggul dalam pelajar, pengawa enggau pengidup besehari-sehari. Dikena nyungkak pengelandik bepikir sechara kreatif, kritis enggau inovatif tebal agi aktiviti dalam bup tu ditaga awakka nembiak ulih belajar ngena model Pelajar Abad ke-21 (PAK-21). Model PAK-21 tu nyengkaum Lawa Galeri (Gallery Walk), Tiga Nurun Siku Ngibun (Three Stray One Stay), Berunding-Betawing-Bekunsi (Think-Pair-Share), Penuduk Angat (Hot Chair) enggau Mija Segala (Round Table). Kelimpah ari nya, laman peransang ti ditagaka ba pun lambar tiap unit dikarapka nyadi penarit ke nembiak awakka sida ulih tebatak ati sereta ngelala rampa konsep ke deka dipelajarka. Elemen ti dikemeratka dalam laman peransang iya nya gambar enggau jaku ke ulih narit ati sebedau nembiak neruska pelajar dalam unit nya. Bejalai betungkatka adat, Tinduk bepanggalka pengingat. Dikelala buah ari langgu, Dikelala bansa ari jaku. PELASAR JAKU v iv TIBANG PENEMU Endur ngenataika penerang tambah ke sesebengkah isi pelajar enggau batang pekara. Meri peluang enggau ruang ngagai nembiak dikena ngerembai sereta ngerekaika konsep pelajar kelimpah ari ke udah dipelajarka sida. Nembiak deka diuji ngena tanya enggau pinta buah pikir ke bekait enggau pengelandik sereta penemu ke udah dipelajar dalam unit. Endur mantu nembiak meretika agi sesebengkah topik ke udah dipelajarka. Nunjukka sesebengkah aktiviti enggau latih ti ngembuan tanya tauka pinta sadang penemu ke begunaka Pengelandik Bepikir Tikas Tinggi (PBTT). Dikena nyanding nembiak bejalaika aktiviti, bup teks tu ngembuan 13 bengkah ikon. Penerang pasal ikon nya bisi dirintaika di baruh. PENERANG IKON Ngerembaika pengelandik nembiak berunding, meretika pekara ti didinga sereta bekomunikasyen sechara efisyen. Ngelatih sereta nelebaka nembiak macha ngena teknik ke engkeman. Ari nya tadi, pengerindu macha ulih diseridika. Nelebaka nembiak ngemeranka gaya nulis ke ulih narit ati sereta ngena leka jaku ti engkeman enggau ayat ti gramatis. Latih Nembiak ngena penemu enggau pengelandik nyaut tanya sereta ngenataika buah pikir bekait enggau topik. Aktiviti Endur nembiak bejuraika sesebengkah pekara sechara individu tauka beraban lalu berindik ba Model Pelajar Abad ke-21. Audio 1 Dikena nyanding nembiak belematika gaya entak sebut ke betul dalam komunikasyen. Nambahka nya, nembiak ulih betatika gaya sada ke engkeman dalam leka main. Aplikasyen dikena macha data, penerang tauka website ke bekait enggau sesebengkah pekara enggau batang pelajar. MEB - Mending enggau Bejaku M - Macha N - Nulis Lumur - Lumur Aktiviti/Latih Nunjukka standard isi ke mesti dikuasa nembiak dalam sesebengkah pengelandik. QR CODE Pengaya Tisih Seridi Aktiviti Latih N N 1,2,3,4 1,2,3,4,5 KBAT Aram Mending enggau Bejaku Aram Macha Aram Nulis Standard Pelajar 3.2.1 (iii) v iv Pelasar Jaku iii Penerang Chara Belajar Abad ke-21 x UNIT 1 Ransing Besekula 1 UNIT 2 Nembiak Lati Sekula Pegari 18 UNIT 3 Dunya Ensera 34 UNIT 4 Neresa Cherita Lama di Menua Kitai 50 UNIT 5 Anyam 66 UNIT 6 Meri Anak Mit Mandi 82 UNIT 7 Tanah Betuah Menua Belimpah 98 UNIT 8 Siruka Rampa Menua 114 UNIT 9 Nyendiaka Pemakai 130 UNIT 10 Ensara Remang Muda, Ngelawa Luar Perua 146 UNIT 11 Kedai Gerempung Sekula 162 UNIT 12 Kuasa Konsumer 178 UNIT 13 Kaul Global Napi Penasah 194 UNIT 14 Sempekat Mai Berekat 210 Sempama 226 Glosari 227 Rintai Sanding 230 vii vi PENGELANDIK DALAM UNIT STANDARD PELAJAR JALAI JAKU ELEMEN NERESA KURIKULUM (ENK) PELAJAR ABAD KE-21 (PAK-21) TEMA DUNYA DIRI EMPU DUNYA ENSERA ENGGAU CHERITA UNIT 1 Ransing Besekula 1-17 3 Dunya Ensera 34-49 4 Neresa Cherita Lama di Menua Kitai 50-65 2 Nembiak Lati Sekula Pegari 18-33 STANDARD ISI 1.1 2.1 3.1 4.1 5.1 1.2 2.1 3.2 4.1 5.1 1.4 2.1 3.2 4.1 5.1 1.2 2.1 3.1 4.1 5.1 1.1.1 (i)(ii), 1.1.2 (i)(ii)(iii), 2.1.1 (i), 2.1.2 (i)(ii), 3.1.1 (i)(ii), 4.1.1 (i)(ii), 5.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) 1.2.3, 1.3.1 (i)(ii)(iii), 2.1.3 (i)(ii), 2.1.4 (i), 3.2.1 (i)(ii), 4.1.3, 5.1.2 (iii)(iv) 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.4 (ii)(iii), 2.1.5 (i)(ii), 3.2.1 (iii)(iv)(v), 4.1.4, 5.1.2 (v). 1.2.1 (i)(ii), 1.2.2 (i)(ii), 2.1.2 (iii)(iv), 2.1.3 (i), 3.1.2 (i)(ii), 4.1.2, 5.1.2 (i)(ii) - Jaku nama tetap - Jaku nama rama - Jaku ganti nama - Jaku penambah - Jaku pengawa tunggal - Jaku pengawa tumbuh - Metafora - Personafikasyen - Jaku pengawa betandu - Jaku pengawa transitif - Jaku pengawa intrasitif - Ukur pemanah - Bepemenyana - Ukur pemanah - Patriotism - Pemanah rampa menua - Ukur pemanah - ICT - Patriotism - Ukur pemanah - Kreativiti LEKA MAIN/ BUNGAI JAKU - Biau - Ensera - Pengap - Cherita lama - Ai Ansah PENGELANDIK BEPIKIR TIKAS TINGGI (PBTT) - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Berunding- Betawing-Bekunsi - Penduduk Angat - Kar Kayu - Kar Titi - Kar Gelembung - Berunding- Betawing-Bekunsi - Mija Segala - Berunding- Betawing-Bekunsi - Mija Segala - Mija Segala - Berunding- Betawing-Bekunsi - Kar Runding vii vi UNIT STANDARD ISI STANDARD PELAJAR JALAI JAKU ELEMEN NERESA KURIKULUM (ENK) PENGELANDIK BEPIKIR TIKAS TINGGI (PBTT) PELAJAR ABAD KE-21 (PAK-21) LEKA MAIN/ BUNGAI JAKU TEMA WARIS PESAKA BANSA IBAN SAINS ENGGAU TEKNOLOGI RAMPA MENUA 5 Anyam 66-81 9 Nyendiaka Pemakai 130-145 7 Tanah Betuah Menua Belimpah 98-113 8 Siruka Rampa Menua 114-129 6 Meri Anak Mit Mandi 82-97 1.4 2.1 3.3 4.1 5.1 1.6 1.7 2.2 3.3 4.2 5.1 1.6 2.1 3.3 4.2 5.1 1.6 2.2 3.3 4.2 5.1 1.5 2.1 3.3 4.1 5.1 1.4.4, 1.4.5, 1.5.1, 2.1.5 (iii), 2.1.6 (i)(ii)(iii), 3.3.1, 3.3.2 (i), 4.1.5 (i), 5.1.3 (i)(ii) 1.6.1 (vi)(vii), 1.7.1, 2.2.4 (i)(ii)(iii)(iv), 3.3.4 (iii)(iv)(v), 4.2.3 (i)(ii)(iii), 5.1.4 (v) 1.6.1 (i)(ii), 2.1.7 (ii)(iii), 2.1.8 (i), 3.3.3 (i)(ii), 4.2.1, 5.1.4 (i)(ii) 1.6.1 (iii)(iv)(v), 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 3.3.4 (i)(ii), 4.2.2, 5.1.4 (iii)(iv) 1.5.2, 1.5.3, 1.5.4, 2.1.6 (iv)(v), 2.1.7 (i), 3.3.2 (ii)(iii)(iv), 4.1.6, 5.1.3 (iii)(iv) - Jaku penerang pengawa - Bansa jaku adjektif - Jaku pengenap tesa - Jaku penyambung - Jaku praklausa - Jaku prarambai - Jaku partikel - Jaku pengenap tesa - Jaku adjektif - Jaku adjektif banding - Ukur pemanah menyana - Rampa menua - Ukur pemanah - Sains teknologi - Kreativiti/ Inovasyen - Ukur pemanah - Rampa menua - ICT - Patriotism - Pengelandik dagang - STEMs - Ukur pemanah - Kreativiti - Ukur pemanah menyana - Kreativiti - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Tiga Nurun Siku Ngibun - Kar Kayu - Berunding- Betawing-Bekunsi - Mija Segala - Mija Segala - Berunding- Betawing-Bekunsi - Kar Kayu - Kar Rurun - Kar Kayu - Mija Segala - Kar Segala Rata - Kar Rurun - Berunding- Betawing-Bekunsi - Berunding- Betawing-Bekunsi - Mija Segala - Gelembung Gandin - Kelulu - Berunding- Betawing-Bekunsi - Gelembung Gandin - Mija Segala - Ganu - Jaku tapis - Sempama - Cherita begambar - Sampi ix viii UNIT STANDARD ISI STANDARD PELAJAR JALAI JAKU ELEMEN NERESA KURIKULUM (ENK) PENGELANDIK BEPIKIR TIKAS TINGGI (PBTT) PELAJAR ABAD KE-21 (PAK-21) LEKA MAIN/ BUNGAI JAKU TEMA KAUL KONTEKS GLOBAL KONSUMERISME ENGGAU PENYEDAR FINANSIAL 10 Ensara Remang Muda, Ngelawa Luar Perua 146-161 13 Kaul Global Napi Penasah 194-209 1.7.2, 1.7.3, 2.2.4 (v) (vi), 2.2.5 (i), 3.3.4 (vi), 3.4.1 (i), 4.2.4 (i)(ii), 5.2.1 (i)(ii)(iii) 1.8.4, 1.9.1, 1.9.2, 2.3.1 (ii),(iii)(iv), 3.5.2 (i)(ii), 3.5.3 (i)(ii)(iii)(iv), 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4, 5.2.3 (i)(ii) Ngaga ayat ari: - leka jaku - rambai jaku - Ayat penerang - Ayat tanya - Ukur pemanah - Sains teknologi - Kreativiti/ Inovasyen - Ukur pemanah - Rampa menua - Patriotism - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Berunding- Betawing-Bekunsi - Mija Segala - Kelulu 14 Sempekat Mai Berekat 210-225 1.9.3, 1.9.4, 1.9.5, 2.3.1 (iv)(v)(vi)(vii), 3.5.4 (i)(ii)(iii)(iv), 4.1.1 (i), 5.2.3 (iii)(iv) - Ayat perintah - Ayat tekenyit - Ukur pemanah - ICT - Pengelandik dagang - Patriotism - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Berunding- Betawing-Bekunsi - Lawa Galeri 12 Kuasa Konsumer 178-193 1.8.1, 1.8.2, 1.8.3, 2.2.8, 2.2.9, 2.3.1 (i), 3.4.2 (i), 3.4.2 (ii) 3.5.1 (i), 5.2.1 (iii), 5.2.2 (iii) - Ayat turu - Ukur pemanah - Penemu ngurus duit - Mija Segala - Mija Segala - Kelulu - Lawa Galeri 11 Kedai Gerempung Sekula 162-177 1.7 2.2 3.3, 3.4 4.2 5.2 1.8, 1.9 2.3 3.5 4.3 5.2 1.9 2.3 3.5 4.1 5.2 1.8 2.2, 2.3 3.4 3.5 5.2 1.7 2.2 3.4 4.2 5.2 1.7.4, 1.7.5, 1.7.6, 2.2.5 (i)(ii), 2.2.6, 2.2.7, 3.4.1 (ii), 3.4.2 (i), 4.2.4 (iii), 5.2.2 (i)(ii) - Ayat pelasar - Ayat tunggal - Ukur pemanah - ICT - Pengelandik dagang - Penemu ngurus duit - Jerpan - Entelah - Entelah - Dindang - Jawang - Biau - Kelulu - Mija Segala - Kar Sukung - Gelembung Gandin - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga - Aplikasyen - Analisis - Tisih - Gaga SAINS ENGGAU TEKNOLOGI ix viii Jaku Iban ditulis ngena dua puluh enam urup Roman. Semua urup besai enggau mit dikena magang lebuh nulis jaku Iban ti asal enggau jaku injau. Semua dua puluh satu urup konsonan: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z enggau lima urup vokal: a, e, i, o enggau u dikena nyepil dalam jaku Iban. Taja pia, bisi sekeda leka jaku enda ditanda ngena urup konsonan tunggal tang ditanda ngena konsonan turu: ch, ng enggau ny. Urup Konsonan Jaku Iban ngembuan dua puluh tiga urup konsonan. Ari dua puluh tiga urup konsonan, enam belas nya urup konsonan tulin: b, d, g, h, j, k, l, m, n, r, s, t, w, y enggau dua urup konsonan turu ng enggau ny dikena ngelai munyi asal dalam jaku Iban. Dalam jaku Iban, konsonan c dilambang ngena konsonan turu ch ti dikena ngayanka identiti enggau penulin jaku Iban. Kelimpah ari nya, konsonan c, f, q, v, x enggau z ditaga kena nyepil jaku injau. Urup Vokal Sistem sepil tu netapka semua jaku Iban tulin enda disepil ngena urup ‘o’ sekalika ba pun tauka tengah leka jaku. Taja pia, urup ‘o’ bisi dikena ba ujung sekeda leka jaku Iban tulin. Berindik ari pemutus tu ‘soh’, ‘poh’, enggau ‘woh’ disepil nyadi ‘suh’, ‘puh’ enggau ‘wuh’. Reti nya disepil sama atur enggau leka jaku ti ngembuan patah sebut tunggal ti bukai baka ‘puk’ enggau ‘buk’. Sepil ‘roh’ enggau ‘orang’ agi ditanka laban jaku injau. Jaku Iban enti diperatika ari segi linguistik ngembuan enam urup vokal: a, e (pepet), e (taling), i, o enggau u. Taja pia, enam urup vokal tu semina ditanda ngena lima iti lambang aja laban e (pepet) enggau e (taling) sama ngena lambang e. Semua lambang ti dikena ngelai munyi vokal nya tau dikena magang lebuh nyepil jaku Iban. Urup Diftong Diftong nya urup vokal berimbai dua ti disebut nyadi siti munyi. Jaku Iban semina bisi ngembuan tiga leka jaku diftong: ai (makai), au (galau) enggau ui (ukui) ti diengkah ba ujung leka jaku. Taja pia, dalam jaku injau sekeda diftong tu bisi ditemu ba pun tauka tengah leka jaku. ATUR URUP JAKU IBAN x PELAJAR ABAD KE-21 Pelajar abad ke-21 (PAK-21) ke ngundan elemen Pengelandik Bepikir Tikas Tinggi (PBTT) besai bendar reti dalam Perambu Pemansang Pelajar Malaysia (PPPM). PAK-21 ngemeratka aktiviti ngajar enggau belajar ke bepuakka nembiak. Semilan iti bengkah model pelajar dalam PAK-21 iya nya: Nembiak gawa dalam raban. Pengajar ngenjuk siti topik lalu nembiak bejuraika iya. Nembiak begintir meri sereta nuliska idea dalam keretas ke sama. Asil jurai diperati lalu dibantaika ngagai raban bukai. Pengajar ngenjuk topik, nembiak bepikir dalam timpuh ke ditetapka. Tembu nya, nembiak bekunsika idea ngagai pangan diri. Udah nya, asil deka dibantaika. Aktiviti dipejalaika sepengudah pengawa macha enggau mansik. Siku nembiak deka duduk ba kerusi ke disendia lalu nyadi pakar. Pakar deka nyaut semua tanya ari orang bukai. Nembiak diberi awak besedia sereta ngirai diri dalam raban. Pengajar ngenjuk topik lalu nembiak nengkebang nitihka kreativiti diri. Udah nya, nembiak nelusur leka main nya ba mua mayuh. Nembiak diberi topik lalu ngasilka keranjai jari diri. Asil deka dibantaika ngena mayuh macham teknik. Nembiak diagihka batang pengawa enggau watak. Nembiak diberi awak ngirai diri. Udah nya, nembiak bekelulu. Langkah rapat alternatif dikena mantaika kereja raban. Asil kereja dilekat. Siku ari raban deka ngibun endur raban diri. Tiga iku raban nya tadi meda asil raban bukai lalu mai info nya ngagai pengibun. Ngembuan lapan iti medium grafik dikena nembiak mantaika idea. Lapan grafik nya, iya nya Kar Segala Rata, Kar Gelembung, Kar Gelembung Gandin, Kar Kayu, Kar Sukung, Kar Rurun, Kar Berurun-rurun enggau Kar Titi. Aktiviti digaga sepengudah nembiak bejuraika sesebengkah pekara. Nangkanka nya, nembiak ngelekatka asil pengawa ngambika dipeda raban bukai. Nembiak nulis komen sentang asil pengawa raban bukai ba pengelekat not lalu dilekatka ba keretas asil pengawa. Penerang Model PAK-21 Mija Segala Round Table PAK-21: BA Penuduk Angat Hot Seat PAK-21: BA Bantaika Asil Presentation PAK-21: BA Kelulu Role Play PAK-21: BA Lawa Galeri Gallery Walk PAK-21: BA Kar Pikir i-THINK PAK-21: BA Nelusur Leka Main/Belagu Recite PAK-21: BA Berunding- Betawing-Bekunsi Think-Pair-Share PAK-21: BA Tiga Nurun, Siku Ngibun Three Stray, One Stay PAK-21: BA Pengeransing besekula patut dikembuan bala nembiak. Penemu beguna dikena nyanding pengidup dudi ila. Ransing belajar titi pemintar. Ransing Besekula Unit 1 Tema: Dunya Diri Empu 1 UNIT 1 2 UNIT 1 Empat iku nembiak Pom 2 Regas iya nya Juna, Joakim, Davi Lachmi enggau Cheremi bekelala enggau Anyie ti baru pindah ngagai SMK Kerangan Besai. Pendingka randau sida. Nama aku Joakim, ari Serian. Indai aku bansa Iban lalu apai bansa Bidayuh. Semua kami menyadi nemu jaku Iban. Hobi aku nebah gitar. Aku rinduka tanda asal bansa kami iya nya belangi. Selamat datai ngagai Kelas 2 Regas bakih. Nama aku Juna. Aku bansa Iban. Aku nyadi tuai dalam Kelas 2 Regas taun tu. Hobi aku bemain badminton. Asal aku ari Kapit. Selamat datai sereta selamat bekelala enggau nuan Anyie. Audio 1 Tema: Dunya Diri Empu Terima kasih. Meri selamat bekelala mega ngagai semua bala kita. Aku pindah ari Belaga. Asal aku mega ari Belaga. Aku rindu bemain bol sereta nemu nebah sape. Apai aku gawa nyadi pengelicha ba Universiti Malaysia Sarawak. Au nih, naka mih pengerindu ati aku ke pagi tu ketegal pementas semua kita ngelaluka aku. Sekali agi aku meri terima kasih. 1.1.1(i) 1.1.1(ii) Aram Mending enggau Bejaku 3 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 1. Keluluka randau nya tadi. 2. Bepelasarka randau, tembuka kar runding di baruh. 1. Liska hobi ti dikerinduka bala nembiak dalam randau nya. 2. Tembuka penerang di baruh. Aktiviti Latih Jaku Nama Jaku Nama Tetap Belaga ... ... Jaku Nama Rama sekula ... ... Juna Anyie Joakim Nama Penempa Asal menua Hobi ... ... ... ... ... ... ... ... ... Aktiviti Latih MEB MEB 2 2,3,4,5,6 KBAT 5.1.1 (i) 5.1.1 (ii) 5.1.1 (iii) 4 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 4 UNIT 1 3. Tembuka kar titi di baruh. 4. Tembuka tibak jaku sulu tuai Kelas 2 Regas di baruh ngena ayat ti engkeman. (Sumber: Sarawak Tourism Board) 5. Pelabaka penguntung dudi ila enti kitai ransing nyereta mayuh macham aktiviti ba sekula. Bansa Tanda asal baka baka baka Iban ... ... ... ... ... Selamat pagi ngagai Pengajar Elizabeth Duya sereta mega ngagai semua bala bakih. Aku enggau ati ke baruh meri besai terima kasih ngagai bala kita ti udah besetuju ngasuh aku nyadi tuai kelas baka ke taun tu. Aku bedanji enggau naka ulih bejalaika pengawa nitihka peneka bala kita semua. Pia mega, semua kitai patut sekerubung besaup ngereja semua pengawa nyaga pemeresi sereta pemanah kelas kitai tu. Aku arapka kitai mujur baru taun tu. Nya kebuah sekeda aktiviti enda tau enda diperambu baka . ... Tema: Dunya Diri Empu 5 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 5 UNIT 1 Ba minggu keterubah, sida Juna sekelas ngulu Program Teknik Belajar. Peratika slaid PowerPoint di baruh. Jaku Licha Kaunselor Sekula Tabi ngagai semua bala nembiak. Batang licha ti deka dikunsika aku ngena slaid PowerPoint tu iya nya Teknik Belajar. 5 1. Rinduka semua mata pelajar 2. Landik magi jam 3. Besaup 4. Fokus 5. Anang mantul • Beri fokus ngagai semua mata pelajar. • Nemu magi awak dikena aktiviti kokurikulum enggau kurikulum. • Belajar beraban lalu besaup mutarka penanggul. • Mesti belematika enggau silik penerang pengajar awakka ulih nyungkak pengelandik enggau penemu. • Nemu nyeliah mayuh macham pengelemi ti nuntung sereta bepikir positif. TEKNIK BELAJAR Tema: Dunya Diri Empu 2.1.1 (i) 2.1.2 (i) Aram Macha 6 UNIT 1 7. Rintaika sereta terangka pengelebih belajar ngena chara di baruh. a. internet b. bup teks c. surat kabar d. belajar sechara beraban Nama pengelebih belajar sechara beraban dibanding enggau belajar kediri? Chara ngaga taga jam belajar enggau manah iya nya . ... Tema: Dunya Diri Empu Baka tu ku iya, keterubah belajar sechara beraban iya nya . ... Tabi pengajar, kati ulih nuan madah enggau silik ngaga taga jam belajar enggau manah? Aktiviti 1. Bacha teks licha PowerPoint nya tadi. 2. Kerandauka ulah ti patut dikemeranka dalam pengawa belajar. 3. Kelala leka jaku bukai ti ngundan konsonan turu. 4. Tulis lima leka jaku bukai ke ngundan konsonan turu. 5. Gaga ayat ngena leka jaku konsonan turu lalu bantaika asil dalam kelas. 6. Keluluka diri nyadi pengajar bepelasarka grafik di baruh. PAK-21: BA PAK-21: BA PAK-21: BA Aktiviti M 2,5,6 KBAT 1.1.2 (i) 1.1.2 (ii) 1.1.2 (iii) 2.1.2 (ii) 3.1.1 (i) 7 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 1. Tembuka kar kayu di baruh. 2. Gaga ayat ngena leka jaku konsonan turu ke udah dirintai dalam latih lumur 1. 3. Tembuka kar gelembung di baruh. Konsonan Turu Konsonan Turu ba Pun ngadang angat ading Konsonan Turu ba Tengah Konsonan Turu ba Ujung ... ... ... ... ... ... Pemanah bisi taga jam belajar. ... ... ... ... ... ... Latih Latih M 1,2,3,4,5 KBAT 2.1.1 (i) 5. Giga reti leka jaku di baruh sechara online tauka ngena diksionari lalu bantaika asil dalam kelas. 4. Perati lalu tembuka randau di baruh bepelasarka Jaku Licha Kaunselor Sekula. 6. Sekula kita udah ngaga kem motivasyen. Tulis siti karang dikena madahka pemanah kem nya ngagai nuan. Kita tau bemalinka langkar karang di baruh. b. Nyungkak a. Anyut c. Pengelemi d. Pengerindang • Pun karang • Isi karang - nambahka penemu - ngulihka penerang chara belajar - nyungkak pengeransing ati • Penutup Kaunselor: Terima kasih laban udah mendingka licha aku ke pagi tu. Enti bisi buah runding, nadai salah kitai bekunsi. Adrian: Nama aku Adrian ari Kelas 2 Regas. Terima kasih pengajar laban meri peluang kami mantaika penemu. Aku bisi tiga batang penemu sepengudah ninga licha nya tadi. Pekara ti . Iya ti . Kepenudi . Kaunselor: Terima kasih Adrian laban udah ngarika raban nembiak pom dua. Badas amat penemu nuan. Enti baka tu besai mih pengarap kami . Adrian: ... ... ... ... ... Tema: Dunya Diri Empu 8 UNIT 1 9 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu Sebedau Juna nampung pelajar ke Pom 2, apai enggau indai iya bisi ngatur pengawa makai selamat. Maya nya lemambang bisi bebiau. Dingaka audio tu. Audio 2 4.1.1 (i) 4.1.1 (ii) 5.1.1 (iii) Jaku ganti nama orang kesatu Jaku ganti nama orang kedua Jaku ganti nama orang ketiga Sa…dua…tiga…empat…lima…enam…tu…juh, Nyadi sampi aku tu entali chuan adat basa Iban, Beteladanka leka kana Orang Kaya Pemancha Dana, Orang ti beberita badas memelan, Nya endang pungka lelaki tampak nama jelai rita, Niri negika bansa enggau menua. Nya alai aku ti besampi tu niti entali, Baka wi tampung tali, Baka rutan tampung danan. Sampi aku tu ngadingka nuan Igat Juna, Pandai besekula bulih reta bulih pengaya, Bulih degree datai ke PhD, Duduk semija enggau sida menteri, Pandai mih nuan ila Dom Juna, Pandai di chunggai ujung jari, Ngebung mih nuan ila baka langit, Nuchung baka bukit, Bulih duit bulih ringgit. Ngadingka nuan ila bujang diberi pengelantang, Besekula manah ngembuan ulah ti menyana, Bejaku siru betiu ba dilah dabung rang, Dikerinduka semua mensia di baruh dunya. Aku ngadingka nuan mega ulih nyadi luyar, Landik ngatur mutar leman dunya, Ngadingka jaku nuan tau ngasi, Pang baka kepayang rendam sepagi, Munuh ari ipuh ujung jenggi. Ngadingka nuan bujang Juna, Semampai ngingatka adat sereta bepanggalka pengingat, Gerai mih kitai semua, Chelap lindap nguan menua. Biau Peransang Ati Biau tu sebengkah ari leka main bansa Iban dikena maya orang nyambut pemesai, pengabang, bujang berani, sebedau turun bejalai enggau pengawa bukai ti betuju ngadingka pengerai, pengelantang tauka bulih jereki. TIBANG PENEMU Aram Nulis 1. Bacha lenak teks biau. 2. Sadaka biau nitihka entak sebut lemambang dalam audio. 3. Kelala jaku ganti nama dalam teks biau. 4. Sebut leka jaku penambah ba pun leka jaku belalauka patah sebut dalam audio lalu tembuka langkar di baruh. 7. Sechara simulasyen keluluka chara orang bebiau baka di baruh. Penambah Leka jaku peN be- se- di- pengelantang ... ... ... sa 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. dua tiga empat 1. 2. 3. 1. 2. 3. lima enam tu 1. 2. 3. juh 1. 2. 3. sebut sebut tempo tempo sebut tempo Tema: Dunya Diri Empu 10 UNIT 1 Aktiviti Biau ke kiba Biau ke kanan 1 2 3 4 5 6 7 5. Kerandauka reti leka jaku penambah ba pun belalauka teks. 6. Ngena entak sebut enggau patah nyawa ke engkeman, sadaka pun biau bepelasarka audio tadi ngena tempo ke betul dalam grafik di baruh. PAK-21: BA Aktiviti N 4,5,6 KBAT 5.1.1 (iv) 3.1.1 (ii) 11 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 1. Tembuka kar runding di baruh. 2. Tembuka rambai jaku biau dalam grafik di baruh. Latih ... ... Ngebung mih nuan ila Ngebung Nuchung mih nuan ila Nuchung Pandai mih nuan ila Pandai di Nya alai aku ti besampi tu, Niti entali ... ... Nama kebuah kitai patut ngetanka pengawa bebiau? ... ... ... ... Latih N 1,2,3,4,5 KBAT 3. Tembuka teks biau di baruh ngena leka jaku ganti nama ti engkeman. sida kami aku nuan kitai Tema: Dunya Diri Empu 12 UNIT 1 Nuchung mih nuan ila Juna, Baka Bukit Rabung Menua, Tinggi mih nuan ila Wat Juna, Baka langit nungkat dunya, Terang baka pandang bulan penama. Ngadingka ila bujang diberi pengelantang, Sekula likun ulah badas enda rindang, Siru bejaku ba dilah dabung rang, Dikerinduka semua orang. mega ngading nuan tau bepangkat, Bebekalka adat bepanggalka pengingat, Jelai rita dipebasa pegari nama, Nyadika teladan nembiak sekayu dunya. Besampika semua sama bela gerai, Bidik lansik chelap lindap, Nadai apa nadai nama ku Petara. ... ... ... Sa…dua…tiga…empat…lima… enam…tujuh…, Nyadi biau tu nitihka adat basa kitai, Bechuanka aki kitai Garai, Iya ti landik ngajar adat basa, Orang ti beberita jelai nama. Nya alai aku tu besampi nitihka entali, Baka paku besurung gelung, Baka tubu besurung rebung, Baka ijuk tampung penduk, Baka ira tampung lemba, Baka rutan tampung danan. Sampi aku tu ngadingka nuan Igat Juna, Pandai sekula landik ngira angka, Sekula tinggi datai ke tikas PhD, Landik betiu ke jaku, Ulih duduk semija enggau menteri. Pandai mih ila Dom Juna, Landik besekula, bepantun nusi ensera, Pandai bejurai nyadi luyar, Pandai betiu ke jaku nyadi pengelicha. ... ... ... Biau Ransing Sekula 13 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu Ngadingka nuan Endu Jelawai, Chukup landik sereta beberita, Belajar tinggi nuan ila Jelawai, Belajar ngapal ubat genap bansa. Pia mega Igat Irang, Aku ngadingka nuan tebilang, Ngajar nembiak penemu dunya, Nerengkahka diri ba langit singka miga. Baka nya mega aku ngadingka nuan Leong, Menang bedagang mayuh untung, Jelai nama datai sekayu dunya, Nyungkakka pemisi menua Malaysia. 4. Enti nyema nuan bebiau, nama batang pekara ti deka dipinta nuan? 5. Tipakka entelian leka biau ngagai gambar ke patut di baruh. Seridi Tema: Dunya Diri Empu 14 UNIT 1 Isi tempat puang ngena leka jaku ganti nama ti engkeman. aku kita engkita kitai engkami Jaku Peransang Besekula Selamat lemai ngagai semua nembiak ke diau ba buding taun tu. Ngena peluang tu, meri tabi puji ngagai bala nembiak pom satu ti baru deka belajar idup ba buding. Aku mega meri tabi puji ngagai raban pengawas sekula ti bebendar ngatur aktiviti sepemanjai minggu orientasyen sekula kitai. Jaku peransang keterubah iya nya anang enda belajar bebendar lalu ngasika jaku pengajar ti ngajar kita. Baka kami tu endang semampai deka mantu sereta ngiring ngembing datai ke kita lati ba sekula. Peransang aku ti kedua, nuju tuai nembiak taun tu iya nya Adrian. Aku meri tabi puji ngagai nuan sereta mega ngagai raban nembiak ti bukai laban taun nyin kemari bulih lumur dua ba Pekit Buding Tebilang Tikas Bansa. Ngena awak tu mega aku deka meri peransang ngagai tuai-tuai nembiak buding ke bukai nyengkaum buding sida ke indu. Aku arapka taun tu kitai ulih mujur. Nadai utai enda ulih dijapai. Sama-sama mih kita seretai nurun ke menalan. Arapka kita sama besaup bekunsika penemu enggau penau lalu anang mai penemu baka tauka . Bala kita ti bisi ngembuan pengelandik menggal mit patut lempung tulang besaup nembuka projek. Nya aja, terima kasih. ... ... ... ... ... Pengaya Tema: Dunya Diri Empu UNIT 1 15 Jauh Pejalai Penemu Ngerekai sekula stesyen minyak bas muzium baya rumah 1. Isi lapang di baruh ngena leka jaku nama ke udah disediaka belalauka penemuai nembiak sekula SMK Kerangan Besai. 2. Gaga karang ripot belalauka penemuai di atas. Datai di rumah enggau likun. SMK Kerangan Besai Tumu bekemas Pantai Bungai, Bekenu Enchelap pagi ba Meda gambar ba sukut galeri Meda mata panas terunjam Meli lauk babas Merarau Meda pekereja engkani baya mupuk Taman Miri Pasar Miri Meli minyak ba ... Jaku penerang tuai penyaga ... Meda spesies ... ... Bayam rampa menua sepemanjai jalai pulai ke ... ... Mupuk ngena ... Tema: Dunya Diri Empu 16 UNIT 1 Tisih 1. Gaga ayat ngena rambai jaku di baruh. 2. Isi lapang ngena leka jaku di baruh. 3. Gaga ayat ngena leka jaku nama belalauka tibak biau di atas. lempung tulang ati baruh saum kerubung dunya sepagi menua pengingat Aku ngadingka nuan Igat ulih nyadi luyar, Landik ngatur mutar leman , Ngadingka jaku nuan tau ngasi, Pang baka kepayang rendam , Munuh ari ipuh ujung jenggi. Ngadingka nuan Bujang Juna, Semampai ngingatka adat, Bepanggalka , Gerai mih kitai semua, Chelap lindap nguan . ... ... ... ... 17 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 4. Gaga karang belalauka gambar di baruh. Kebuah aku ransing besekula Bepeluang belajarka penemu Sains. Bisi pelajar pasal penemu teknologi. Ulih ngambi bagi dalam aktiviti kokurikulum. Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu Sekula nyadi palan nembiak mansang dalam runding sereta endur nempa sida nyadi mensia ti menyana. Aram mih kitai nyadi nembiak ke lati, ngambika sekula kitai pegari, nya baru kitai tampak rita, jelai nama. Nembiak Lati Sekula Pegari Unit 2 Tema: Dunya Diri Empu 18 UNIT 1 18 UNIT 2 18 UNIT 2 Nuan deka nyadi nembiak ke lati? Nama pekara beguna ti patut dikenati? Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 19 UNIT 1 19 UNIT 2 19 UNIT 2 Ba penemu kita, nama pengawa ti ulih nempa nembiak tau nyadi lati? Sapa nembiak ba sekula kita ke udah lati lalu nyadika chunto? 21 UNIT 2 20 UNIT 2 21 UNIT 2 20 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 20 UNIT 2 Unit Sanding enggau Kaunseling SMK Kerangan Besai bisi ngatur Minggu Karier. Peratika aktiviti ke bisi digaga sida maya nya dalam ilustrasyen. Tema: Dunya Diri Empu Nyediaka palan endur ngatur pengawa Minggu Karier. Kepala pengajar bejadika Minggu Karier. Aram Mending enggau Bejaku 21 UNIT 2 20 UNIT 2 21 UNIT 2 20 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 21 UNIT 2 21 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Ngelaluka penatai bala pengajar enggau temuai. Ngelawa galeri pemandang. 23 UNIT 2 22 UNIT 2 23 UNIT 2 22 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 1. Kerandauka pengawa ti bisi diatur dalam Minggu Karier SMK Kerangan Besai. 2. Padahka rurun pengawa ke bisi dipejalaika maya Minggu Karier nya. 3. Tembuka grafik di baruh bekaul enggau profesyen juluk ati. Udah nya, bantaika asil pengawa kita ba mua kelas. 4. Belalauka pengawa ti diatur maya Minggu Karier SMK Kerangan Besai, pejuraika batang pengawa, latar enggau watak ke bisi ditemu maya pengawa nya. 5. Kelimpah ari aktiviti ke bisi diatur maya Minggu Karier, padahka aktiviti bukai ti engkeman diatur maya nya lalu pejuraika rasional iya. 1. Tusui peneleba nuan maya ti ngulu Minggu Karier ba sekula kita. 2. Padahka tuju Minggu Karier tu diatur ba sekula. 3. Taun nyin kemari SMK Kerangan Besai bisi ngatur aktiviti Minggu Karier, nya kebuah 75 peratus ari nembiak ke ngambi Tisih Pom 3 taun nya mujur nampung pelajar ngagai Kolej Bebuding Penuh. Beri inferens nuan ari pekara nya. 4. Tuju enggau objektif nya sebengkah elemen ke bisi dipasukka lebuh ngasilka keretas kereja sadang. Tembuka tuju enggau objektif ngatur program Minggu Karier di baruh ngena leka jaku ke udah disediaka. 5. Pejuraika elemen bukai ke seruran dipasuk lebuh nyendiaka keretas sadang senentang program ke bisi diatur ba sekula. Latih Aktiviti meretika profesyen dunya dikearapka informasyen penerang Sekeda pekara ke patut bisi lebuh nyediaka keretas sadang iya nya: - Tuju - Objektif - Kos - Atur pengawa - Komiti TIBANG PENEMU MINGGU KARIER SMK KERANGAN BESAI Keretas Sadang Tuju Minggu Karier SMK Kerangan Besai diatur dikena meri pasal bengkah profesyen ngagai bala nembiak. Nengah program Minggu Karier tu nembiak ulih: i. Ngulihka penerang pasal ke bisi di menua tu. ii. Mereti lalu ngelala ke bekaul enggau sesebengkah profesyen. iii. Nemu putar isu ke bekaul enggau karier. iv. Ngelala enggau chara nyapai juluk ati. ... ... ... ... ... ... PAK-21: BA Pengurang Pengurang Pengelebih Pengelebih ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Aktiviti Latih MEB MEB 3,4,5 3,4,5,7,8,10 KBAT 1.2.1 (i) 1.2.1 (ii) 1.2.2 (i) 1.2.2 (ii) 23 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 23 UNIT 2 22 UNIT 2 23 UNIT 2 22 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 6. Tembuka grafik di baruh pasal pengawa sepengudah Minggu Karier. 7. Bepelasarka latih lumur 6, gaga siti karang pasal atur pengawa bekau Minggu Karier. 8. Pemujur program ke diatur dalam sekula bepanggai ba mayuh faktor, pejuraika pekara nya. 9. Tulis emel ngagai pangan nuan dikena nusui peneleba ngulu Minggu Karier ke bisi diatur sekula kita. 10. Kelimpah ari ti ngatur Minggu Karier, liska aktiviti ke patut digaga dikena ngemansang pelajar bala nembiak di sekula. Ninga penerang ari pengajar. ... ... ... 25 UNIT 2 24 UNIT 2 25 UNIT 2 24 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu Bacha tibak jerpan tu. Ari Aku ke Nuan Audio 3 Jalai raya di kandang menua nya agi enda tentu manah. Iya ke bendar, jalai raya benung diadu. Pengajar Dayang merening ke luar. Ari kiba enggau kanan jalai, agi mayuh bendar temuda puang apin alai muka pengawa. Rampa menua ke baka nya bisi meri gambar pasal chara pengidup orang di menua nya. Sekali dua, bisi mega dipeda sekeda kebun lada ti dikelingi babas ke repa. Bisi mega tanah emperan enggau paya dipumai lalu padi nyau gadung tumbuh bauh. Jauh muak ke tengah-tengah menua, tatai Bukit Kelingkang ke nyadi entara menua Sarawak enggau Kalimantan dipeda regah-regah. Tiang besi ke narit tali kabel elektrik ari Tekat Hidro Batang Ai, bediri dedegi baka robot besai di tengah-tengah kampung. Pejalai sida udah datai ba rampa menua ke alai dandang kelapa sawit ti semak rumah sida Lamai. Sida pan nyau semak deka datai ba rumah panjai sida Lamai. Apin sida niki ke rumah, Jong nanya sekalika rumah nya tau ditiki tauka enda. Jong nemu pasal basa orang dia. Iya nanya enggau jaku ke terang bendar. Jong endang lanchar bendar bejaku Iban. Pengajar Dayang berasai benasit bendar bemalinka nembiak baka Jong ke nemu bejaku mayuh bansa. Lama tak nadai saut datai ari dalam rumah. “Oh kitai bisi temuai. Lalu, lalu!” ku orang ari rumah. Jong berasai tekenyit ati meda rumah panjai Lamai tak sunyi. Rumah nya enda baka maya Jong ke kia dulu suba. Tak berasai lain asai sepi iya. “Anang-anang orang ditu ngulit,’’ ku sangka iya. Udah Jong nerangka pejalai, sida lalu diuluka orang ngagai bilik Lamai. Penatai Pengajar Dayang disambut Lamai enggau ati ti sinu. Lamai nadai ngadang sida Pengajar Dayang sereta bala pangan iya datai ngusung iya kia. Pengajar Dayang, Jong, Said, Maureen enggau Jamilah tekala nya nemu penusah ti udah nuntung sida Lamai sebilik. Sida iya balat tusah ati. Pengajar Dayang, Jamilah enggau Maureen bela labuh ai mata ngenang penusah ti nuntung sida Lamai sebilik. “Minta ampun pengajar, aku enda ulih pulai ke sekula. Apai aku udah nadai,” ku Lamai. “Nuan nadai penyalah, Lamai. Sabar Lamai. Bala kami meretika penusah nuan. Nya mih kebuah kami datai ngabas nuan,” ku Pengajar Dayang. Pengajar Dayang balat sinu ati ngenang penusah ti nuntung sida Lamai. Lamai nadai sanggu nyeritaka utai ti nyadi ngagai Pengajar Dayang enggau kaban sekelas iya. Semina enggau mansutka cherita penusah nya, asai ati iya ke merinsa ulih pama agi. Ukai ga nejuka bala bakih enggau pengajar iya ngasaika ati ti luluh ditinggalka apai ti pemadu dikesayauka iya, tang iya arapka bala bakih iya ulih nusui utai ti nyadi ba iya sereta bala pengajar ti bukai. Penusah ti nuntung Lamai asai ke diambi mimpi laban apai iya nadai sakit. Pengajar Dayang arap bendar ari chara Lamai bekunsi penusah ti nuntung iya, nya siti ari chara iya ulih ngelimpangka diri ari ti semampai ingatka apai iya. Bala bakih Lamai endang semampai mantu iya, lalu Lamai ulih neruska pelajar iya baka selama. Enda alah dikeingatka belama orang ke dikesayau ngejang ninggalka dunya. Ati ti telih, ruji enggau penusah ti nuntung kitai enda ulih dikenang belama. Lamai nyau suman, pengidup mesti diteruska. Berekat peransang sereta sampi bala pangan enggau pengajar, Lamai mujur nampung pelajar iya ngagai universiti. (Dibali ari: Jantan Umbat, 2009. Madu Rimba. Syarikat Damamaju Eldriana) 2.1.2 (iii) 2.1.2 (iv) 2.1.3 (i) Aram Macha 25 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 25 UNIT 2 24 UNIT 2 25 UNIT 2 24 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu Aktiviti 1. Bacha inggar genteran cherita ngena patah sebut sereta intonasyen ti betul. 2. Tusui enggau ngelansa tibak jerita nya. 3. Kerandauka niat enggau tuju ti deka dikenataika penulis belalauka genteran cherita. 4. Kategorika jaku pengawa ke bechelak biru belalauka grafik di baruh. Jaku pengawa transitif - Jaku pengawa ke mesti ditangkan jaku nama ke nyadi objek penyambut. Jaku pengawa intransitif dibagi ngagai dua: • Intransitif bepenembu - Jaku pengawa ke enda nerima objek sechara terus. Iya diimbai jaku penerang ke penembu. • Intransitif nadai bepenembu - Jaku pengawa ke nadai nerima objek tauka jaku penerang. TIBANG PENEMU Jaku pengawa transitif Jaku pengawa intransitif nadai bepenembu Jaku pengawa transitif Jaku pengawa intransitif bepenembu ... ... ... ... ... ... ... ... ... PAK-21: BA Aktiviti M 3,4 KBAT 5.1.2 (i) 5.1.2 (ii) 27 UNIT 2 26 UNIT 2 27 UNIT 2 26 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 1. Tembuka kar runding di baruh dikena mantaika ajar manah dalam jerpan. 6. Gaga ayat ngena jaku pengawa di baruh. Latih 2. Padahka tuju pejalai sida Pengajar Dayang enggau bala nembiak iya. 3. Nama pengelandik ti bisi dikembuan Jong? 4. Pejuraika penguntung enti Lamai bagas besekula ngena kar pikir ti engkeman. 5. Terangka reti rambai jaku di baruh tu nitihka konteks iya dikena dalam jerpan. 26 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Ajar manah dalam jerpan Ari Aku ke Nuan ... ... ... ... ati ti luluh kering ati tekenyit ati sinu ati ngabas merening nerangka ngulit niki Latih M 1,4,5,6,7,8,9,10 KBAT 27 UNIT 2 26 UNIT 2 27 UNIT 2 26 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 27 UNIT 2 27 UNIT 2 7. Tembuka kar runding ti nunjukka orang ibuh ke Lamai. 8. Peragamka pendiau Lamai bepelasarka elemen di baruh. Beri rasional nuan bepelasarka tuduh penemu nya. 9. Enti sema nuan sama enggau datai ngesah penusah Lamai, nama chara nuan besabarka iya awakka ati iya ke telih bepedi tau lantang agi? 10. Giga jaku pengawa dalam teks jerpan lalu kategorika ngagai jaku pengawa intransitif bepenembu enggau jaku pengawa intransitif nadai bepenembu. pengajar ngesah penusah Evidens ti nunjukka orang ibuh ke Lamai ... ... ... Tema: Dunya Diri Empu Rasional Rasional Rasional Rasional Pendiau Lamai Ruang bilik • Menyana • Likun ... ... ... ... ... ... ... ... Ekonomi ... ... Visyen ... ... Perangai ... ... 2.1.2 (iii) 2.1.2 (iv) 2.1.3 (i) 28 UNIT 2 28 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Leka main ai ansah sebengkah jaku berambai ke ngundan mayuh jaku silup dikena meri peransang ngagai individu ke dituduhka bejaku ba sesebengkah pengerami. Ai ansah nya tadi disua ngagai iya ke deka bejaku awakka berasai teperansang. TIBANG PENEMU Nya alai tu ai telesai, Tu datai ari sungai pandi, Indai Raja Petara, Ai simpuli tanah nyadi, Diberi Berenai Bunsu Sugi, Ambai Keling Aji, Ke datai ari perebeni ai mayuh nanga. Nya alai lalu diipi dara tinggi, Dalam pendi periuk tembaga, Lalu disarap dara nelap, Enggau lipat kain kesumba. Udah nya lalu dituang, Sida Endun Kumang, Dalam balang jebul segala, Lalu diperechitka aku mimit, Dalam cubit cawan bebunga. Nya alai dipeda tak lejah-lejah, Nengah kelasah ancau sana, Ngesaraka moa kita, Ngesaraka tugong bala. Nya alai tu ku aku, Ai bungai entapu bunga, Ai keduka ayam raja, Endang lumul satu pemadu bisa, Teleba ngerebahka gajah jelu singa, Munyika ngekah leka buah bindang. Nya alai tu ga teleba, Kena aku ngansah terinting, Puting dabung seleka, Enggi nuan unggal, Ngambika nuan inggar bejaku, Inggar didinga nusui rita, Awakka munyi ke ninga, Ka geruda kapal perang. Udah nuan ngirup ai tu, Dia sengki ngelik nuan legi, Nyaris inggar memunyi, Tiu jaku nuan legi, Ngasi di ati bala nembiak sekula, Ke lama udah duduk bekemumuk, Nganti nuan meri tekang gemala jaku licha. Bisa jaku nuan legi, Ari tuba ulih ngali, Tajam nyemilu tisi, Ambika bisi dikena sida sama bela, Ngerandang penemu nuju jalai pemansang, Genggam barak api dataika nyadi ahang, Nyadi nembiak ke lati, Pegari di serata dunia. (Ditengkebang: Medan Anak Radin, 2017) Dingaka audio ai ansah. 28 UNIT 2 28 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Audio 4 Ai Ansah Peransang Aram Nulis 29 UNIT 2 29 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 29 UNIT 2 29 UNIT 2 Aktiviti 1. Bacha genteran leka main nya tadi. Giga leka jaku ti salah sepil lalu kemetulka leka jaku nya. Sepil ti salah Cubit Sepil ti betul Chubit ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tema: Dunya Diri Empu 2. Tulis baru leka main ke udah dikemetulka. 3. Sadaka ai ansah ngena patah sebut ti betul sereta inggar. 4. Padahka lalau pendiau ari leka main nya. 5. Tengkebang ai ansah betemaka pengelati. 6. Pilih lalu kelaska leka jaku di baruh ngagai kategori ke engkeman. PAK-21: BA perebeni ngerandang terinting bekemumuk ngerebahka kesumba bunga kelasah ngesaraka ngekah tekang dabung Dua patah sebut ... ... ... ... Tiga patah sebut ... ... ... ... Empat patah sebut ... ... ... ... Aktiviti N 4,5 KBAT 3.1.2 (i) 3.1.2 (ii) 4.1.2 31 UNIT 2 30 UNIT 2 31 UNIT 2 30 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 30 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 30 UNIT 2 1. Ari ni penatai ai ke disebut dalam leka main nya tadi? 2. Nitihka teks leka main ai ansah tu, sapa ke deka diberi ai telesai? 3. Nama batang pengawa ke diatur nitihka teks leka main? 4. Pejuraika reti nyata genteran 3 enggau 5 leka main ai ansah. 5. Padahka tuju tauka guna leka main ai ansah. 6. Tembuka genteran ai ansah di baruh ngena leka jaku ti udah disediaka. Latih Nya alai nuan tu unggal digelar aku, Randau jerangau , Diuji orang ke tuai enggau babi ke bediri tanah, Puchuk bangat pengarakah, batang kemelang mirah, Nya alai dempa tau, tang anang , Tebang tau, tang anang , Dan juring anang , Laban nuan begulai enggau Seragindah, Nya orang ke tau tanah, Mesai buah langgu , Nya alai tuai ke benama Seragindah, Nyumpah nuan enda tau enda bebuah nyelinting . ... ... ... ... ... ... ... ... Tema: Dunya Diri Empu embawang mirah gagang ngunyah atas ngaga ngerebah matah 31 UNIT 2 30 UNIT 2 31 UNIT 2 30 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Tema: Dunya Diri Empu 31 UNIT 1 Tema: Dunya Diri Empu 31 UNIT 2 31 UNIT 2 7. Tembuka grafik bekaul enggau faktor pemujur ba pelajar sekula di baruh. Tema: Dunya Diri Empu 8. Tengkebang segenteran ai ansah betemaka pemujur pengawa sekula. 9. Pejuraika rampa reti sempama dalam teks ai ansah. Udah nya, tengkebang siti karang belalauka sempama nya. 10. Pilih karang ari siku pangan nuan bepelasarka latih lumur semilan lalu edit karang nya. Latih N 3,4,5,7,8,9,10 KBAT Faktor pemujur ba pelajar sekula. ... ... ... ... ... ... 32 UNIT 2 32 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 1. Nuan deka nyadi nembiak ke lati. Terangka pengawa ke patut dikemeranka nuan bemalinka grafik di baruh. 2. Belalauka penerang ke dibantai ba tanya lumur 1, rintaika jaku pengawa dalam penerang nuan nya. 3. Gaga ayat ngena jaku ke udah dirintaika nya tadi. ... ... ... Seridi 33 UNIT 2 33 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Leka jaku ti bechelak mirah dalam teks di baruh ngundan penyalah. Kemetulka lalu tulis baru teks nya. Ari ke ngembuan juluk ati, nembiak tentu bisi inisiatif enggau motivasyen dikena nyapai juluk ati. Nya alai semua nembiak meseti bisi ngembuan juluk ati. Ketebal agi juluk ati ke dipegai bala nembiak endang befokus ngagai profesyen ke diinginkan sida enti udah badu sekula jemah ila. Injinir, lutur, luyar, pengajar, polis enggau ke bukai masi nyadi bengkah juluk ati ke dipilih. Pia mega Jelawai, ngembuan juluk ati ke deka nyadi lutur jelu jemah ila. Jelawai nemu ukai mudah iya deka nyapai juluk ati nya. Nya kebuah iya seruran betatika sekeda cara dikena iya nyapai juluk ati nya. Keterubah, iya patut belajar bebendar. Jelawai nemu perkara pelajar nyadi elemen ke pemado beguna dikena iya nyapai juluk ati iya. Nya kebuah iya patut bebendar ninga lalu nitihka penerang ke diulih iya ari pengajar ke ngajar bak dalam kelas. Kelimpah nya mega iya patut ngena maia lepa sechara optimum belajar kediri enggau belajar beraban endur ngaga ulang kenang sereta bejuraika penanggur dalam pengawa pelajar. Pengaya 1. Tembuka genteran leka main di baruh ngena leka jaku ti disediaka. teleba jauh bindang perangai nyemilah tesat Nuan tu pengajar, Endang disemaka aku, Baka batang beguyah, Tandan ridan besembah, Pating aping . Laban nuan endang , Disebut kena sema, Ngemataka anak kitai Dayak, Ngambika sida enda tebiuh ke kiba, Ti tau ngasuh sida lubang pengingat, Lansang kelebambang. ... ... ... ... ... ... Tisih 2. Tulis karang bepelasarka topik “Chara dikena nyapai juluk ati aku”. 34 UNIT 3 34 UNIT 3 Ensera siti ari pesaka asal kitai ti patut dikeingat lalu ditan awakka enda lenyau nyerumba pemansang dunya. Nyau deka semua menua bisi ngembuan ensera asal. Nemu nuan dini menua dalam gambar tu? Dunya Ensera Unit 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 35 35 UNIT 3 Padahka nama ensera ti kala didinga nuan ari tusi mulut tauka ari media elektronik. Tu Bukit Memaloh. Bukit tu bulih nama ari ensera lama. Elemen jaku berambai mayuh dikena lebuh beensera ngambika tau narit ati bala peninga. Nya kebuah ensera ulih betan datai ke diatu. Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Sida Cheremi sekelas dipinta pengajar sida nulis ensera asal menua diri. Dingaka randau Cheremi enggau ini iya. 36 UNIT 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Selamat pagi ini. Udah ngintu diri nuan pagi tu? Ngalih hari kemari, sampal kami sebilik pulai. Nya mih ini, aku agi belala ninga nuan nusi ensera. Kati ini, bisi nuan ingatka ensera asal Bukit Memaloh? Au ini. Ujung minggu nyin ila bisi aku datai mai kaban aku mendingka nuan nusui ensera. Mupuk dulu aku ini. Terima kasih. Selamat pagi uchu. Udah aku ngintu diri. Lama enda meda nuan. Kemaya nuan datai dih uchu? Pia! Nama pejalai nuan dih uchu? Bisi. Emm…, ensera Bukit Memaloh nya manah amat uchu. Asal Bukit Memaloh nya kelia Bukit Tiku Lengan. Ba iya bisi pansa leka pantun. “Beranti tua sidan di Bukit Tiku Lengan, urung Nanga Ranan. Undur tua betepan di perau langkan, aku ngemudi nuan ngeluan, nitihka rarat ai surut pasang, betenggauka senaya bulan terang, nya sidan bayam… bintang…” Akai, dih uchu! Nyau pandak seput bai ngesuhka leka pantun. Ila aku nyeritaka nuan ensera Bukit Tiku Lengan uchu, bai bala kaban nuan. Audio 5 1.3.1 (i) 1.3.1 (ii) 1.3.1 (iii) Aram Mending enggau Bejaku 1. Bacha randau Cheremi enggau ini iya. 2. Pindahka penerang ari sumber ke didinga. Aktiviti 37 UNIT 3 Rampa gambar di dalam randau Munyi nyempulang randau. ... Ni maya hari bisi pansa randau? ... Sapa orang ningaka ensera Bukit Tiku Lengan minggu nyin ila? ... Baka ni ini madahka pemanah ensera Bukit Tiku Lengan? ... Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 3. Visualka situasyen ti udah didinga ari audio sereta teks ti udah dibacha tadi. PAK-21: BA ? ? Aktiviti MEB 1,2,3 KBAT 1.2.3 3.2.1 (ii) 3.2.1 (iv) Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 1. Terangka reti leka jaku tauka rambai jaku di baruh. 2. Nama kereban patut disediaka nuan sebedau nuan datai mendingka ensera ujung minggu nyin ila? Tuliska kebuah. 3. Giga dua iti ensera ari internet lalu tuliska lansa siti ari ensera nya. Latih a b c Nama kebuah nyendia? ... ... ... a b c Kereban patut disediaka aku ... ... ... ngintu diri ngemudi bayam ngesuhka senaya sampal undur Latih MEB 2,3 KBAT 38 UNIT 3 3.2.1 (i) Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Nya kenu, ensera tu nyadi maya menua kitai agi pabu jelu enggau antu kelia. Bisi sekali tiga iku Memaloh bedunju ba emperan Nanga Sungai Serugin enda jauh ari Nanga Ranan ti bepati ari Sungai Kanowit. Sida ngambi wi serayaka ngubat lusung enggau kurap. Tiap lemai sida mudu tubuh diri ngena daun rugin ti endang dikena orang kelia ngubat penyakit kulit. Kulit sida tiga pan nadai bekeribau lusung enggau kurap agi. “Enti baka tu, badu orang kejika kitai ila unggal. Nyau puas kitai malu dikangauka orang Lusung, Kurap enggau Kumung nih unggal,” ku Kumung ngenang ngagai Lusung seduai Kurap. “Au, pengering, pemagas, pemerani baka orang bukai nya ga kitai diatu,” ku Kurap. Lusung semina tuchum lelegup aja ninga seduai muji diri. Pemuas sida tiga ke berandau, lelap ga mata. Enda berasai hari teringkas tawas. Tumu pagi nya, Lusung madahka diri deka matau menua sebelah bukit nya nyangka bisi tetemuka jelu enggau burung. Nadai ga iya tetemuka burung enggau jelu semina bisi ninga utai begemung munyi ribut kudi. Titihka iya munyi gemung nya. Ngelengak ke puchuk tapang, peda iya pemayuh labit manyi baka ke disanggit. “Kada enda tu, kenu ku orang Tapang Ngua ke diinggap manyi naka pemayuh-mayuh enda kejena-jena,” pia ku iya bejaku kediri. Ba tuchung Bukit Tiku Lengan, iya rindang amat bayam pemanah rampa menua. Tembu ati, iya pulai ke baruh. Datai di baruh lalu nusui pemayuh labit manyi ngagai Kumung seduai Kurap. Pagi siti, tumu sida mupuk nuju pun tapang. Lusung seduai Kumung niki pun mujau. Datai seduai di dan legit seduai pan lalu nyempalangka tali tekang ngagai dan tapang. Dientun lalu dikedut seduai iya puchuk mujau nyendi dan tapang keterubah. Tembu nya, seduai lalu nurun ke tanah laban takutka indu manyi begau. Enti nitihka adat muar manyi, tapang dulu ditimang orang dikena minta pemendar ari Bunsu Rembia ke nyaga manyi tapang tang sida tiga kelalu gagit deka ngulihka madu manyi. Sida ngasaika diri tegar tulang sereta landik niki lalu enda ingatka adat mensia mayuh. Hari pan nyau lemai, bala indu manyi di puchuk tapang serekun pulai ke sarang. Lusung madahka seduai iya Kumung niki tang Kurap di baruh ngidupka tugung panduk lalu nyambut rintung. Mujur amat sida tiga muar manyi. Indu manyi nyau bekeberai muai diri ngagai tugung panduk. Seduai ke di puchuk tapang nyau nyubak-senyubak idang madu manyi ngena belidau. Penuh rintung lalu ulur seduai iya ga. Enda lama udah nya, dia seduai bisi ninga gemung ribut ke bepuput belubah muputka puchuk tapang. Diwaka ribut belubah-lubah asaika ulih japai tanah. Udah nya, diwaka ribut baru ga, asaika ensuruk remang ga peninggi. Rindang asai ati seduai di puchuk tapang. Enda berasai seduai merejuk ke tanah gaga ensepi diri asaika terengkah di tanah diwaka ribut. Nyau talang-talang seduai ke terejun lalu terempas ninggang bandir tapang. Lesi bebadi mih Lusung seduai Kumung laya midang ketegal asa ari peneleba nekang tapang. Lela mega seduai diwaka Tapang Ngua tinggi gelai-gelai, danjan kenu seduai ditaban malam di tinting Bukit Tiku Lengan enda tepadahka nyawa padam sinu ngenang. Ketegal dua iku Memaloh ke parai niki tapang ngulihka madu manyi, Bukit Tiku Lengan bebali nama nyadi Bukit Memaloh datai ke sehari tu. Bacha ensera tu. Asal Nama Bukit Memaloh Audio 6 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 39 UNIT 3 Aram Macha Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 1. Bacha sereta peratika teks ensera. 2. Peratika gambar lalu tuliska nama gambar nya. Aktiviti 40 UNIT 3 ... ... ... ... Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 3. Kerandauka nama guna kereban ti bisi dipeda ba gambar nya. PAK-21: BA Aktiviti M 3,4,5,7 KBAT 3.2.1 (i) Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 2. Nama utai ti ngasuh sida malu begulai enggau orang? 3. Sapa bagi sida tiga dulu tetemuka Tapang Ngua? 4. Padahka kebuah seduai enggai mai Kurap niki tapang. 5. Nama utai ti ngasuh ati seduai iya rindang di puchuk tapang? 41 UNIT 3 1. Tuliska nama sungai ngimbai Bukit Tiku Lengan. a. b. c. ... ... ... Penyadi Bukit Tiku Lengan datai ke diatu. Randau lemai hari sebedau tinduk ba dunju. ... Ba emperan Nanga Sungai Serugin. Pagi tumu ba Tuchung Bukit Tiku Lengan. ... ... Pagi siti ba sebelah Bukit Tiku Lengan. Maya muar manyi di puchuk tapang. ... ... ... Latih Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 4. Tusui baru nama utai ke nyadi ba tiap bengkah endur belalauka ensera tadi. PAK-21: BA 5 . Giga Bukit Memaloh ngena Google Earth. 6. Giga siti ensera ari tusui mulut tauka media massa. 7. Tusi ensera pandak ti kala didinga tauka dibacha nuan. PAK-21: BA Latih M 7,8,9,10,11 KBAT 2.1.3 (i) 2.1.3 (ii) Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 6. Tipak reti leka jaku tauka rambai jaku ba pitak A enggau penerang ba pitak B belalauka teks. 7. Nama patut dikereja sebedau niki tapang ngulihka idang manyi? 8. Baka ni asai ati nuan pengudah macha ensera Bukit Memaloh? 9. Tembuka kar runding di baruh. Leka jaku tauka rambai jaku Reti a. pabu jelu pabu antu b. bepati c. tuchum lelegup d. matau menua e. baka ti disanggit f. rintung g. dan legit h. belidau i. serekun j. laya midang k. bebali nama • senduk panjai • betukar nama • bepampang • lebat betusun rapit • tuchum mimit • diau diri nadai didinga memunyi • parai • agi mayuh jelu sereta damping enggau antu • bejalai nujah menua • terinsung digaga ari kulit kayu kena ngulur labit manyi • pampang dan ti pengambis tinggi A B Pekit becherita Chara ngetanka cherita lama ... ... ... 42 UNIT 3 PAK-21: BA Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Latih N 2 KBAT 2.1.3 (i) 2.1.3 (ii) Tema: Dunya Ensera enggau Cherita ... ... ... ... ngasika adat 11. Kaulka pemanah dunya ensera enggau dunya kemaya hari tu. 10. Ba runding nuan, tuliska pekara ari teks ti patut nyadika teladan. 43 UNIT 3 berubat ngena daun rugin 1. 2. 3. sakit kulit gerai 1. 2. 3. berubat di hospital 1. 2. 3. ... ... ... ... ... ... ... ... ... Dunya ensera Pemanah Kemaya hari tu Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 2.1.4 (i) 44 UNIT 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Dingaka leka pengap tu. Nya baru ngelegua angin raga, Munyi baya pansut ari lubuk, Lalu sedendang angin kenchang, Baka lang nyambar manuk, Puput ribut entula alai, Bua ke bepangka biau balai. Lalu betekan ribut malam, Ari dan melanjan birung, Nunjan batang tapang betenung, Dia ribut ke bepuput beambi-ambi, Bua ke bepangka muai kudi. Rari antu buntak ari lebak ngeruang dulang, Rari antu chit takut rempit tinggang batang, Lalu mangka ke tinting, Baka kingking pemalu tapang. Mangka rau nyagu nurun niki bepulas uchung, Baka tunu api pengerang, Mangka ke tanjung nyurung, Baka sengkilung ular kendawang, Mangka ke pantai landai, Baka radai raja baya betunang. Nya alai ruya-ruya raba bebunga, Pending Pusai landik ninga, Ninga utai agi gu-gu, Munyi empangu gila bulan, Agi berauh, Munyi tanduh ditutuh ujan. Dia Pusai beati takut enda berani, Nyaduhka tubuh Pusai ati deka rari, Japai iya selabit tinggal ladung, Japai iya duku tinggal ga sarung, Lalu belanda mih Pusai, Di lempa kena tata ujan nyala, Enda betemu enggau bini iya Sandol Andol, Ke besanggul mali rimpi, Endu Nain ke bekain bebuah sigi. (Dibali ari: Benedict Sandin, Raja Durong, 1964) Jaku Pengawa A Jaku Pengawa B Jaku Pengawa C Pengap nya leka main adat ke dimainka lemambang dikena ngangauka Petara datai ngagai gawai awakka nganjung tuah enggau utai ke dipinta baka pengerai, pengelantang enggau penyenang ngagai orang ke empu gawai. TIBANG PENEMU Audio 7 Aram Nulis 45 UNIT 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 1. Sebut enggau terang tiap baris leka main. 2. Giga leka jaku nitihka enteli empas munyi aliterasyen enggau munyi asonansyen. Aktiviti Chunto: birung, betenung Chunto: beambi-ambi, kudi a. b. a. b. c. c. Latih bulan danan wi tuai gelung lemba ijuk 1. Tembuka baris leka main di baruh nitihka empas munyi ngena leka jaku ke engkeman. Aliterasyen - Ulang munyi konsonan. Asonansyen - Ulang munyi vokal ba leka jaku. TIBANG PENEMU Empas munyi aliterasyen Empas munyi asonansyen ... ... ... ... ... ... 3. Pejuraika pekara ke nyadi ba tibak leka main pengap nya. 4. Keluluka situasyen ba leka main nya tadi. PAK-21: BA Aktiviti Latih N N 3,4 2 KBAT 4.1.3 Baka tubu surung rebung, Baka paku tampung , Baka tampung tali, Baka ira tampung , Baka tampung penduk, Baka tengang tampung lembang, Baka rutan tampung , Padam ganti matahari, Parai sida ke ganti tubuh kami. ... ... ... ... ... ... ... 46 UNIT 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 46 UNIT 3 2. Isi endur puang dalam ayat begambar ngena jaku pengawa. ensuruk terebai matahka tinduk diau nusu ngambar b Kusing tunsang. ... d Tengiling ba rajang. ... f Anak kera ba indai iya. ... a Menaul tinggi. ... c Empeliau dan kayu. ... e Pelanduk madang biru. ... g Adrian jelu siga. ... 5.1.2 (iii) 47 UNIT 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 47 UNIT 3 3. Tulis ayat penuh ngena leka jaku di baruh. Jaku pengawa tunggal - Leka jaku pengawa ti nadai bepenambah. Chunto: terebai, pulai Jaku pengawa tumbuh - Jaku pengawa ti nyadi ari proses meri penambah ngagai urat jaku. Chunto: bedandung, pemakai Jaku pengawa turu - Jaku pengawa tumbuh ti nyadi ari berentayanka leka jaku ti meri siti reti. Chunto: jaga kemata, makai ngirup TIBANG PENEMU Ayat Penuh a. Jaku Pengawa Tunggal c. Jaku Pengawa Turu b. Jaku Pengawa Tumbuh J a k u P e n g a w a rari ninga mangka japai 5.1.2 (iv) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ninduk ngulur ninggang nyempulang tukar ganti batak asur nurun niki tanggung pengawa 48 UNIT 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Belalauka grafik, tulis genteran ensera ngena leka jaku nuan empu awakka nyadi siti ensera pandak. Topik: Isi: • Dini • Nama • Maya • Lapa • Baka ni Penutup Isi endur puang ngena jaku pengawa ti engkeman. Pengaya Seridi “Kati ku nuan nya ikan bekut ngemesai-mesai nya tubuh, kati ku aku mai nuan pulai, dini ulih bai aku, ni aku genuk ai aku tu, ni jari megai nuan. Kati nuan bansa ikan tau idup di pantai baka kami mensia? Eh! Lapa aku tu deka ngiruh diri mai nuan nya pulai? Baya kini, gumba kini nuan nya, kada enda deka , dibunuh nuan aku tu kini? Nadai penyadi aku tumu pagi tu tak bebadi ngapa nuan segala. Udah aki enda aku puni,” pia ku Endu Belulin Tinchin Mau bejaku ikan bekut ti majak minta bai iya pulai. ... ... ... ... ... ditelan ngumbuk megai dipajuh nimbal 49 UNIT 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita *lukisan gambar orang yang tidak sabar di jalan raya kerana hendak cepat ke majlis jamuan perpisahan. Akhir nya berlaku kemalangan dan menyusahkan penguna jalan raya yang lain 1. Pilih jaku pengawa dalam kurung ke engkeman dikena dalam ayat di baruh. a. Adrian nyinuk (ninga/mending) aki iya nusui ensera Jelenggai ke tesat ngambi buah pauh raba di puak tasik. b. Kami menyadi sama bela rindu (macha/nulis) bup ensera Iban ke bekait enggau pendiau pengidup orang di Panggau Libau. c. Nitihka cherita, lesung ke disipak Keling (bepeling naning/bepulas idas) sepengelama tiga hari dua malam. d. Menteri Adi (penapat inat/bepas was) berekak ngelaban ular tedung dalam mimpi. e. Cherita tuai ke (dipadah/ditusui) ini aku kala dikeluarka dalam program Wai FM. 2. Perati silik grafik di baruh. Tuliska penerang nuan pasal pekit nulis ensera Iban. 3. Nuan bisi ati deka ngambi bagi dalam pekit nulis ensera Iban beserimbai enggau Minggu Jaku Iban. Tengkebang ensera nuan nya. Penerang ti silik tau ditanya ba Pengajar Elizabeth Duya PEKIT NULIS CHERITA ASAL PEKIT NULIS CHERITA ASAL KELAB JAKU IBAN SMK KERANGAN BESAI KELAB JAKU IBAN SMK KERANGAN BESAI • Tebuka ngagai semua nembiak sekula • Haribulan tutup: 30 June 2018 Tisih 50 UNIT 4 Neresa Cherita Lama di Menua Kitai Unit 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Tiap bagi menua dalam Sarawak ngembuan cherita lama kediri empu. Nama cherita lama ti ditemu nuan? 51 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Kala nuan ninga cherita lama asal menua kita? Nama kebuah cherita lama tu beguna ngagai nembiak sekula? 52 UNIT 4 Juna: Selamat pagi sereta nama berita semua? Jelawai: Selamat pagi. Manah berita kami. Juna: Selamat pagi sereta salam satu Malaysia. Sehari tu randau kitai diatur dikena mutarka penanggul begigaka cherita lama dikena nembuka folio mata pelajar Sejarah. Adrian: Sigi amat unggal. Aku empu, cherita nya sigi udah mupuk digaga ari ensanus tang laban cherita aku nya pasal kubu lama nya ti ngasuh pengawa aku tu nyau tejanggal ga. Enti nitihka perambu aku, tulit sigi udah diasuh aku peda pengajar Elizabeth Duya folio aku nya. Chong Mei: Au, nih! Enti baka nya, aram mih kitai sama bela besaup. Ba penemu aku manah kitai bebagi tubuh nitihka asal menua diri empu ngiga cherita tauka gambar ti engkeman. Jelawai: Badas sadang penemu nuan nya Chong Mei. Aku setuju bendar laban dalam kelas kitai tu asal apai indai kitai endang ari selampur menua baka ari Kuching, Sri Aman, Betong, Kapit enggau Limbang. Pelabaka aku ukai semina nya aja pasal kubu lama tang mayuh cherita ti bukai. Joakim: Aku pan setuju ga tang aku deka nanya. Kebuah pia, menua aku nadai muzium tauka kubu lama. Kati ulih kini aku bekunsika pasal cherita asal penyadi menua kami kelia? Kebuah pia, lusa aku dibai apai aku pulai ngagai rumah panjai. Adrian: Apu, nya ti pemadu badas unggal Joakim! Sigi engkeman amat nya unggal. Baka tudah aku sigi kurang ngembuan cherita lama menua asal aki ini aku laban kami sebilik ke diau di nengeri. Ka pan enda aku bekunsika kereban cherita lama ari internet. Arapka kereban ti dikunsika aku nya ulih diterima mih. Juna: Au, tau nya unggal Adrian. Nya pan badas ga. Kelimpah ari nya, kitai mega ulih bekunsika gambar kubu nya ari internet. Ari nya, kitai bulih kereban ari mayuh macham puncha ti tau nyadika malin kitai. Enggau nya mega, aku besampi ngichaka folio kitai bulih mark ti tinggi. Terima kasih semua. Maya bisi lepa sida Adrian sekelas bisi berandau pasal atur pengawa ngaga folio cherita lama. Dingaka randau tu. Randau Ngaga Folio Sejarah Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 52 UNIT 4 Audio 8 Aram Mending enggau Bejaku 1. Bacha lalu keluluka baru randau ngena intonasyen ti betul. 2. Pelabaka pekara ke disadang nyadi enti nyema sesebengkah atur pengawa enda dikerandau enggau silik. 3. Rintai lalu sebut jaku kaul maya ti bisi dalam teks. 4. Giga dalam internet pasal Kubu Alice di baruh. 1. Tembuka langkar di baruh belalauka teks randau. 2. Tulis nama kebuah cherita lama beguna endar dikena nyungkak ekonomi menua kitai? 3. Tulis tiga iti chara kitai nyaga endur ti ngembuan cherita lama. Aktiviti Latih Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 53 UNIT 4 PAK-21: BA 5. Kunsika sekeda endur ti ngembuan cherita lama ba menua kita. PAK-21: BA Puncha ngulihka cherita lama Chara ngulihka cherita Orang tuai di rumah panjai ... ... ... ... ... Aktiviti Latih MEB MEB 3,5 1,2,3,4,5,9 KBAT 1.4.1 1.4.2 1.4.3 54 UNIT 4 5. Gaga ayat ngena leka jaku di baruh. 4. Tembuka langkar di baruh belalauka aktiviti lumur lima ba lambar 53. 6. Tembuka randau di baruh. ensana lusa pagila lupit ... ... ... ... Kubu Endur Lansa cherita Kubu Alice Kubu Lily Kubu Margherita Kubu Ranee ... ... ... ... ... ... ... ... Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Selamat pagi ngagai nuan mega. Udah tembu folio aku. Udah diberi aku ngagai Pengajar Elizabeth Duya . ... ngagai nuan. Nama ? Kati udah tembu folio Sejarah nuan? ... ... 1.4.1 1.4.2 55 UNIT 4 7. Tembuka ayat di baruh ngena jaku penanda kaul penemu ke udah disediaka. 9. Nama pemanah cherita lama ngagai nembiak? Berindik ari nya kelimpah ari nya Kebuah pia 8. Nuan siku ari sida ti enggau ngulu aum ngaga folio Sejarah. Tulis batang pekara ti deka dikunsi nuan bepelasarka penerang di baruh. “Mayuh cherita ditemu dalam Blogspot Adrian baka cherita pasal Kubu Ranee, enggau Kubu Alice. , nuan ulih minta pemendar ari iya enti deka ngambi kereban dia.” ... Kitai anang enda besaup ngaga folio ti diasuh pengajar Elizabeth Duya. , hari ti ditatak nganjung folio nyau serekat bendar. ... Batang Pekara a. Website pasal cherita lama. b. Topik cherita lama ti ditemu. c. Menua endur cherita lama nya. d. Nama orang ti ulih endur betanya. ... ... ... ... Tema: Dunya Ensera enggau Cherita “Sadang penemu nuan ti deka ngiga cherita lama ari internet badas amat, kitai mega ulih nanya orang tuai di rumah panjai.” ... 1.4.3 56 UNIT 4 Joakim bisi nusui cherita Beh enggau Banteh ngagai bala bakih iya maya lepa lemai hari. Bacha cherita tu. Kenu ku cherita, udah betaun-taun ngani menua tubuh majak mayuh. Nembiak redak pan betambah. Tanah nyau kusi. Umai tempalai nyau deka pedis digiga. Nya kebuah bisi sekali bala nembiak bisi tekelanjur besengki jaku enggau pangan diri. Ketungkah nya, Beh enggau Banteh pan berunding deka ngiga endur ti baru. Beh enggau Banteh tu orang ti teleba sereta landik bejalai sebelah babas. Landik bechuanka pengelabuh matahari sereta bemalinka batang sungai lebuh maya ngasu beburu. Nya mih kebuah enda kala tesat. Sema jaku, bebekalka garam seleka idup mih seduai laban seduai tu ngembuan penemu daya idup ti tinggi. Kira sepiak bulan seduai lalu sangkai ba siti sungai. Sepiak sungai bisi pun kayu pundang rurus amat bediri baka ke nemu nyapa sereta minta bai bejalai. Kepuas gegining seduai pan lalu nibak kayu nya. Tibak kayu nya dipansap manah diraut nunda tukuh perau. Kebuah baka nya ngambika mudah iya anyut ngili sungai. Seduai pan lalu besampi ngarapka ulih tetemuka lungga emas ti ditanchang ba tibak kayu nya. Sepengudah pengawa nya, Beh enggau Banteh pan nikal pulai ke Tembawai Munggang baru. Datai di rumah panjai meda bala pungka lelaki ti bukai baka Engkabi enggau Kekai udah mega sama bejalai baka seduai. Ari nya tadi seduai pan bejalai baru ga nitih raban sida nya. Sekali tu seduai nguji bejalai ngena sungai iya nya ngili Sungai Batang Krang iya ke diatu. Kira beberapa Beh enggau Banteh Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Audio 9 Pejalai Beh enggau Banteh A C B Aram Macha 57 UNIT 4 Aktiviti 1. Kelala elemen metafora enggau personafikasyen dalam teks cherita di atas. 2. Bidaka elemen metafora enggau personafikasyen. 3. Ngena protrektor tentuka bearing (o) menua di baruh bepun ari Kampung Remun. 4. Ngena google earth giga endur menua di baruh. Sungai Remun Sungai Batang Krang hari ba rantau ai seduai pan sangkai ba nanga Sungai Remun iya ke diatu. Maya mudik sungai nya seduai lalu tepedaka tibak kayu pundang ti meruan lungga tesangkut ba siti pun bemban tumbuh nebing sungai. Naka mih pengaga ati diri. Maya nya mega, ngumba endar ga tibak kayu pundang nya, nyau kekidu diteruju ai baka ke andal ati nyambut penatai seduai. Semina seduai aja mih nemu sagam ati seduai iya maya nya. Seduai pan lalu terus mudik ke ulu napat endur seduai ti nibak kayu pundang bedau lama. Perau mit ti dikayuh seduai numbas sereta rumpas dikena seduai iya enselit entigis sungai ti repa. Lebuh udah ikak bekayuh, belelak ga seduai seraya ke nginti ikan. Pemakai sigi meruan laban babas sigi mentas nyediaka kantuk lengkan. Maya hari nyau salah kelala, ngerampas ga seduai begagaka langkau arau. Tumu pagi siti lebuh seduai iya belelak, dia seduai ninga munyi burung ti bemunyi “re... re… mun... re… re… mun”. Bepun ari nya, menua tu lalu disebut menua Remun nyentuk ke diatu. (Dibali ari: Eli Luntai, 2017) Endur Bearing (o) Nanga Sungai Remun Tembawai Munggang ... ... Tema: Dunya Ensera enggau Cherita • Engkah protrektor ba lokasyen B (Kampung Remun) • Bacha bearing nuju A (Tembawai Munggang) enggau B (Nanga Sungai Remun) TIBANG PENEMU Aktiviti M 2,3,4,5 KBAT 5. Buntis penerang lalu tusun baru cherita Beh enggau Banteh. 1. Pelabaka penanggul ti bisi ditapi Beh enggau Banteh belalauka grafik di baruh. Latih Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 58 UNIT 4 Ujung Cherita Pun Cherita Klimaks Pejalai Cherita A B A B C Pejalai Belalauka Cherita Beh enggau Banteh PAK-21: BA Latih M 1,2,3,4 KBAT 2.1.4 (ii) 2.1.4 (iii) 2.1.5 (i) 2.1.5 (ii) 4.1.4 59 UNIT 4 2. Tuliska reti rambai jaku di baruh. 3. Rintai lalu pejuraika elemen daya idup ti patut dikembuan nuan ngena kar runding di baruh. 4. Padahka rasional mensia nemu bechuan enggau bemalinka sungai maya neresa menua. 59 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Telanjur besengki jaku Bechuanka pengelabuh matahari Bebekalka garam seleka Sepiak bulan Daya Idup Patut Dikembuan Kitai ... ... ... ... Bungai Nuing neresa ambun ngejang rumah. Iya pan lalu bejalai laju baka peluru leka bangkang, pejalai deras baka upas kesulai tandang. Bukit ditiki sungai diili. Numbas ga penyauh. Taja berasai ikak tang enda mih iya ngetu laban keran deka napatka buah kara benung mansau nyerenang. 1 Agi besebun embun iya pan udah datai. “Hm… tu baru iya. Enda baka suba endang nadai utai ke ulih laban buah udah lalu”, kenu ku Bungai Nuing mut-mut kediri. Iya enda chechamang agi terus nyumpit- senyumpit. Munyi burung richah amat laban gaga bepakaika buah kara. Tupai engkerabak nyau bekekejuk merejuk sebelah dan kayu. Perut engkeriuk enda mih iya peduli laban rindang nyumpit. 2 “Ai wai, duduk meremi mih kitai anang kakang. Duduk lantang ba batang kayu melintang. Sama munsi mih kitai tubu tu wai. Tesap jampat dikin ansah batu chanai. Kirah manah ba ai ningkil miang. Panduk manah enda pang”, pia ku jaku siku indu maya sida munsi tubu lebuh sabung lemai. 4 Tu cherita ti dikunsika Joakim dikena nembuka folio Sejarah iya. Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 60 UNIT 4 Temilah Bungai Nuing Audio 10 Panchar mata panas udah nampun ba punjung pala. Iya lalu muka tungkus bekal lalu matahka lengan. Maya tu, munyi burung ti richah nyau kurang laban udah terebai ke bukai ketegal kenyang. Nyau begilik hari, iya lalu pulai laban udah bulih burung. 3 5.1.2 (v) Aram Nulis Kira nyau salah kelala iya pan datai ba ili pendai sida. Nyepi diri ti kelalu angat iya lalu beguai nyepuhka tubuh sambil betipuk-tipuk masahka kandang belakang. Udah mandi, nyau gatal gisai-gisai tubuh tudah tuai baka ke dibalut rengas. Udah nya iya mupuk lalu ninga munyi nyawa orang bekedumu. Disubuk iya, peda bala indu benung munsi tubu ba ulu pendai nya. 5 Meda baka nya, iya tepadam sedu laban udah mandi ai tubu bala indu. Tubuh ti gatal tadi nyau majak agi. Iya lalu ringat penapat, kudi ransi lalu ngelepaska burung ti agi idup bekau kena sumpit ari kerungan. Nama agi dih gaga mih bala burung nyau kebap-kebap terebai. Ukai semina nya aja, temilah ti puang nadai laja nya pan ditempalungka iya. Terebai jauh mih temilah nya tadi mansa paya rebuh. Terebai manah mih temilah nya ngelangkah perabung rumah. Labuh mih temilah nya ba daluh munggu betingkah. 6 Hari siti kenu ku cherita, temilah ti ditikau iya tumbuh nyadi seperugan buluh ti enda bemiang. Sepengudah nya orang ba menua nya naka pengandal-ngandal ati bisi ngembuan buluh nya. 7 Datai ke diatu orang ba menua nya naka pengaga-ngaga laban ngembuan buluh ti nadai miang. Nitihka jerita buluh tu agi meruan bisi ba menua Kampung Tepin, Serian. Pemanah buluh tu nadai miang. Lauk ti dipansuh ngena buluh bebau rengut sereta meri pengerai. 8 61 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Aktiviti N 2,3 KBAT Latih 1. Tulis ayat mudah ngena jaku betandu di baruh belalauka reti iya dalam teks. 2. Tuliska lansa cherita Temilah Bungai Nuing ti deka dikunsika nuan bemalinka langkar di baruh. 3. Tengkebang siti cherita bemalinka papan cherita di baruh. betipuk-tipuk tegisai-gisai pengaga-ngaga ... ... ... ... Aktiviti 1. Kelala leka jaku betandu dalam teks. 2. Sebut lalu rintaika jaku betandu dalam teks. 3. Keluluka watak dalam cherita nya belalauka pengawa orang di baruh. orang nyumpit orang munsi tubu Jaku Pengawa Betandu Jaku pengawa betandu dalam jaku Iban tau dibagi ngagai dua bansa: - Jaku pengawa betandu penuh (ngusak-ngusak) - Jaku pengawa betandu sebagi (bebai-bai) TIBANG PENEMU Pun Cherita Nama cherita nya? Sapa watak dalam cherita? Nama ajar manah cherita? Dini endur cherita? Nama pengujung cherita? Baka ni cherita nya? Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 62 UNIT 4 PAK-21: BA Latih N 1,2,3 KBAT Blogspot Jerita Tuai ... Blogspot Jerita Tuai 3.2.1 (iii) 3.2.1 (iv) 3.2.1 (v) nyumpit-senyumpit 1. Isi lapang ngena leka jaku ti udah disediaka di baruh. 3. Tembuka lumpung cherita ngena jaku betandu ti disediaka di baruh. guyap-guyap sebar-sebar belubah-lubah nyumpit-senyumpit awakka laban ketegal Lebuh datai ba pun kara, Bungai Nuing lalu burung. Enda lama udah nya peda burung nyau terebai. Bisi mih kebuah burung nya nyau baka ti diburu. Bungai Nuing lalu ngaturka singkang nyidi endur kayu ti nya. Datai dia, iya lalu nengkadah ke atas. Peda iya besai amat nyumbuh. ... ... ... ... 63 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Seridi Diatu jerita tuai kitai Iban majak dikerinduka mensia mayuh nembiak ti ngambi mata pelajar Iban ngena bup nya majak mayuh. ... gilik-gilik bebai-bai ngusak-ngusak ngaru-ngaru beanti-anti beasuh-asuh jengap-jengap belanda-landa kidu-kidu Kitai patut betulung maya belajar kitai ulih mutarka semua pengawa diberi pengajar ngagai kitai. ... Semua kitai enda tau enda nyaga pengelikun lebuh nemuai ngagai sesebengkah palan enti kitai enda nitih atur kitai tau ditinggang penusah. ... 2. Kelaska jaku betandu di baruh ngagai jaku betandu penuh enggau jaku betandu sebagi. 1. Isi lapang ngena leka jaku betandu dalam cherita ba baruh. bemalam-malam chamang-chamang bebai-bai besetap-setap berumban-rumban beranak-betelesak begadai-gadai guntam-guntam tinduk-tinduk kasak-kasak 2. Peratika grafik di baruh enggau silik. Tuliska penerang nuan pasal pekit becherita lama Iban. Kelab Jaku Iban SMK Kerangan Besai Pekit Becherita Lama Iban • Pekit tebuka ngagai semua nembiak sekula • Pom masuk pekit tau diambi ari Pengajar Elizabeth Duya • Haribulan tutup nganjung pom 12 June 2018 Penerang ti silik tau ditukuka ari Pengajar Elizabeth Duya 64 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Pengaya Ba Munggu Empelam bisi rumah panjai siti. Rumah tu angat ketegal mayuh orang mati nadai tentu bisi kebuah. Ketegal nya sida lalu ngiga endur dikena ngaga rumah panjai baru. Sida serumah pan lalu ngaga dampa alai sida iya diau. Nyau kelama idup bedampa, bisi sekeda nyau suntuk beras. Ketegal nya, bisi seduai melaki bini nguji deka bemalam ba rumah panjai ti puang nya laban deka nyembi padi. Bisi sekeda ti takut nyau deka nyembi padi tang lalu enda berani. Seduai melaki bini lalu mupuk bejalai begadai-gadai napat endur rumah panjai ti ditinggal nya. Datai di rumah panjai nya seduai lalu nyembi padi. Ngumba ga hari maya nya enggai enda ujan lalu seduai enda ulih pulai. Enti nitihka perambu seduai sigi enggai ba rumah ti puang nadai mensia. Maya ti bemalam seduai semina manuk laban mayuh penangi. Kira ke baru deka bengal pending seduai bisi ninga kaki ti munyi orang datai ari ujung setak. Seduai sigi enda takut seleka mukut lalu napat endur munyi nya. Laki indu nya lalu enda lalu ngentum gamal utai ti nyau ngena sangkuh. Lebuh dani pagi siti seduai tepedaka bangkai jelu enturun gegaring ba jalai pendai. Ketungkah nya, orang di Munggu Empelam nadai apa nadai nama agi. Idup gerai nyamai sereta . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Orang Kelia Bumbus 1. Isi lapang di baruh ngena leka jaku ti udah disediaka. 2. Gaga ayat ngena leka jaku di baruh. dada ngeruang jelai rita laya midang pesaka menua seleka padi Nuan bujang berani, Chukup gagah sereta pegari, Nama nuan , Tampak pegari serata dunya. Chukup chakah nuan bujang besai, Ngetan kitai, Enda nginsit nuan bujang mit selumbit abi kaki, Enda surut nuan bujang ribut . Taja nuan bujang dah lesi , Nama nuan tetap beberita tempalai kenang, Kami besampika nuan bujang berani, Semampai di ati . ... ... ... ... ... Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 65 UNIT 4 Tisih beranak-betelesak gerai-nyamai kebap-kebap guntam-guntam Ijau Berani Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 66 UNIT 5 66 UNIT 5 66 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Anyam Unit 5 Tikai Pemansang teknologi patut nyadika sanding ngerembaika pengawa ngasilka kraf anyam. Pengelandik enggau kreativiti tau ngangkatka nama sereta ngenanka waris pesaka bansa. Sama mih kitai ngukuhka pengerindu begagaka barang kraf, awakka enda lenyau taja disegang pemansang. Mayuh macham produk ulih digaga enti kitai sama angkunka pengawa nganyam. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 67 UNIT 5 67 UNIT 5 67 UNIT 5 Kraf anyam bansa Iban nyadi siti ari identiti bansa. Nya kebuah mesti ditan awakka semampai bisi dikembuan. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Raga Bakul Chapan Uyut Pemansai 68 UNIT 5 Pendingka audio Karnival Asil Kraf Anyam. KARNIVAL ASIL KRAF ANYAM KARNIVAL ASIL KRAF ANYAM Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Audio 11 Haribulan: 24-28 May 20 Tempat: Emperan Kuching Tema: Kreativiti Ngangkatka Ekonomi Pengawa: • Nyual produk asil anyam. • Demostrasyen ngaga mayuh asil anyam. • Pengerami atas panggau. • Pekit nganyam ngena asil kampung. • Nyabut tikit benasit. • Pekit nyura. • Bejual pemakai asal pupu raban bansa. Pengatur: Gerempung Siti Menua Siti Industri (GSMSI) Datai mih bebala mayuh, anang muai peluang! Aram Mending enggau Bejaku 69 UNIT 5 69 UNIT 5 Aktiviti Latih 1. Pendingka penerang bekaul enggau Karnival Asil Kraf Anyam. 2. Kerandauka program ke bisi diatur rambau karnival ngena entak sebut sereta nitihka standard bepelasarka bunyi fonemik. 3. Pejuraika tema karnival nya. Bantaika asil kita ba mua kelas. 1. Tembuka grafik di baruh sentang aktiviti Karnival Asil Kraf Anyam. 3. Nama tuju aktiviti demostrasyen ke bisi dalam karnival nya? 4. Padahka empas pengawa karnival ngagai industri dagang temuai. 5. Ba penemu nuan, nama objektif ngatur karnival kraf anyam nya? 6. Karnival kraf anyam siti ari chara dikena ngemansangka industri mit di menua kitai. Pejuraika chara bukai ke tau dikena ngemansangka industri nya belalauka penerang di baruh. 2. Tembuka pitak di baruh bekaul enggau penguntung ari bengkah aktiviti maya Karnival Asil Kraf Anyam. Chara ngemansangka industri mit: • Matih ngaga produk ke bisi potensial. • Meri bantu ari sukut kos. • Ngelakuka produk nengah media. • Ngajar chara mungkus produk. Aktiviti Penguntung ... ... ... ... ... ... ... ... Bejual asil kraf anyam. Ulih nyungkak ekonomi diri sebilik. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban PAK-21: BA Aktiviti Karnival Asil Kraf Anyam ... ... ... ... ... ... ... Aktiviti Latih MEB MEB 3 2,4,6,8,9 KBAT 1.4.4 1.4.5 1.5.1 70 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 9. Tulis ripot bekaul enggau program ke bisi diatur kelab ba sekula kita bemalinka penerang di baruh. Tentuka nuan ngena penanda kaul ke engkeman. 7. Tembuka grafik di baruh enggau kereban mata sereta asil kraf anyam. Kereban Mata Asil Kraf Anyam 8. Tembuka kar runding di baruh. Asil kraf anyam ke bekualiti Alus jamah Laku dijual Bakul ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Rutan ... ... ... ... Topik Objektif Kemaya Penulis Ripot Pengatur Program Aktiviti Simpul/Pengasai Ati/Pengarap Penyereta 3.3.1 3.3.2 (i) 71 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Bacha teks tu. Nganyam Tikai Pengawa nganyam tikai tu siti ari pengawa ke suah digaga indu kitai bansa kelebih agi bala indu ke diau di rumah panjai. Sekeda bansa utai tumbuh ke tau dianyam iya nya baka rutan, bemban, buluh, senggang enggau kerupuk. Ketegal ari ubah pemansang, dia pengawa nganyam ari utai tumbuh asal nya enda tentu dikemeranka agi tang bala indu rindu agi nganyam ngena bila plastik. Ari nya, pengawa nganyam utai tumbuh patut diperansang ngambika enda lenyau pia aja, ambika chunto baka nganyam tikai bemban. Pengawa nganyam tikai bemban tu berengkah ari pengawa mantap bemban. Maya ke manah endur mantap bemban iya nya maya musin panas. Kebuah pia, laban bila bemban ulih dijembui ngambika enda bubuk lalu tan lama. Bemban ke dianyam iya nya bemban batu tauka bemban ai. Bemban ke dipilih iya nya bemban ke udah chukup tuai tauka iya ke udah bepanga dan. Bemban ke udah dipantap lalu disemela awakka sama panjai. Udah nya, bemban lalu tau disimu. Nyimu tu pengawa ngulihka bila bemban tauka isi bemban ari lampung. Lungga siti ari kereban ke suah dikena nyimu bemban. Udah tembu pengawa nyimu, dia bemban tau dibai pulai ke rumah lalu tau dijembui datai ke rangkai dalam pengelama dua tauka tiga hari. Nangkanka nya, udah bila rangkai bemban tau dilit. Sebedau ngelit, bila tau dilaja dikena ngelai endur kitai ngulihka isi bemban enggau empulu. Empulu tauka empeda mega deka dilit baru laban deka dianyamka perampan. Isi tauka lambar bemban dikena ngaga tikai bebuah tauka tikai sana. Tikai bebuah ngena lambar ke alus lalu tikai sana ngena lambar bemban ke besai agi. Adjektif Adjektif Jaku Penerang Pengawa Jaku Penerang Pengawa Bansa bemban: • Bemban ai bila iya lemi lalu dikena nganyam tikai. • Bemban batu bila iya kering agi lalu suah dikena nganyam raga, timpa enggau pemansai. • Bemban entabalang bila iya kering amat lalu dikena ngaga bubu. TIBANG PENEMU Bemban Nyimu Ngelit Audio 12 Aram Macha 72 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Bansa tikai anyam diri baka anyam tunggal, anyam dua, anyam tiga, anyam diri, anyam belida enggau iku enseluai. Bansa anyam tikai bebuah ngembuan motif kediri empu bepanggai ba pengelandik siku-siku. Sekeda ari motif tikai bebuah ke digaga iya nya baka buah rambing, akar engkelait, burung ruai enggau dulang sempandai. Selalu iya tikai bebuah tu dianchau maya pengawa ritual baka begawai tauka miring. Enti ngintu pemati, tikai tu diambika selap tauka “perau” sida ke parai. Motif tikai bebuah tu endang bepun ari sida ti beratika utai tumbuh tauka jelu ke bisi bekelingi enggau sida iya. Sida ke landik endang meruan nemu nengkebang kediri motif ti deka dianyam. Pia mega sida ulih bechuntoka motif ti digaga orang bukai. Udah bulih motif tauka bansa tikai ti deka dianyam, dia bala sida ti deka nganyam lalu belabuh nganyam. Ngambika lambar bemban nyamai dianyam, dia lambar deka disemunka dulu. Buah tikai manah dipeda enti anyam nya dedat pisit. Sulat dikena misit tikai. Tembu nganyam, tisi tikai mesti disilup, udah disilup rambu tikai mesti diketas ngena lungga. Pengawa nganyam tikai ngena bemban tauka utai tumbuh asal tau lenyau enti enda ditanka. Nya kebuah nembiak kemaya hari tu patut bisi pengerindu deka belajar nganyam. Pengawa tu tau bendar nyadi siti ari penatai pemisi ti ulih mantu ekonomi diri sebilik sereta ngenanka identiti bansa kitai ke endang bisi motif kediri ke bebida enggau motif anyam bansa bukai. Aktiviti Sulat Sukal Lungga 1. Bacha teks ngena patah sebut ti betul sereta inggar lalu padahka batang pekara ke dibantai dalam teks di atas. 2. Beri simpul penemu pasal pengawa beranyam. 3. Padahka ajar manah ari teks nya tadi. PAK-21: BA PAK-21: BA Aktiviti M 2,3 KBAT 73 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Latih 1. Nama bansa bemban ke suah dianyam? 2. Padahka penanggul ti nuntung orang nganyam ngena utai tumbuh asal. 3. Tembuka kar kayu bekaul enggau pengawa nganyam belalauka teks. 5. Nama guna tikai bemban ti bukai kelimpah ari ke bisi dalam teks? 6. Kemaya hari tu, pengawa nganyam ngena tali plastik balat dikerinduka orang. Padahka kebuah. 4. Tembuka kar runding di baruh bekaul enggau penguntung ti diulih ari asil anyam. Utai tumbuh ti tau dianyam Rurun Perengka Motif Guna Tikai Nganyam Tikai ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Penguntung ari asil anyam. ... ... ... ... Latih M 3,4,5,6 KBAT 2.1.6 (i) 2.1.6 (ii) 2.1.6 (iii) 74 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 7. Ngena chunto ayat ti diberi, tembuka grafik bekaul enggau elemen dalam rambai jaku pengawa. Raban Jaku Penerang Pengawa Jaku Penerang Pengawa nya jaku ti meri penerang ke serap agi pasal jaku pengawa. Iya ulih dibagi ngagai lapan bengkah iya nya jaku penerang pengawa tempat enggau adap, maya, pekakas, chara enggau maya, pekara ti nyadi, nyereta, tuju enggau nyemaka. Bansa Jaku Adjektif - Jaku Adjektif nya bansa jaku ti nerangka gaya, gamal utai ti konkrit tauka abstrak. TIBANG PENEMU Elemen penerang dalam rambai jaku pengawa. Lungga dikena nyimu bemban. Bemban ke udah dipantap lalu disemelaka awakka sama panjai. Tempat Pekakas Nyereta Tuju Nyemaka Maya ... ... ... ... ... ... Chara enggau maya Pekara ti nyadi 75 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 10. Tulis siti licha pasal pekara meransang nembiak angkunka pengawa ngaga kraf anyam bemalinka penerang di baruh. Pemuka jaku Penutup • Dipelajarka ba sekula • Ngatur pekit ngaga kraf • Ngaga bengkel • Ngaga promosyen 9. Beri penemu nuan belalauka simpul penemu sentang penanggul pengawa beranyam di baruh. 8. Bepelasarka teks nya tadi, giga lalu rintaika ayat ti ngundan jaku adjektif belalauka chunto ti diberi. ... ... ... ... ... Maya ke manah endur mantap bemban iya nya maya musin panas. • Nembiak enda rindu nganyam. • Nadai hari deka belajar beranyam. • Utai tumbuh baka bemban, kerupuk enggau rutan tusah endur bulih. • Mayuh rengka baka tikai plastik, timpa, pengayak bisi dijual enda ibuh ngaga. Simpul penemu Latih: 7,8,9,10,11 KBAT 2.1.5 (iii) 5.1.3 (i) 5.1.3 (ii) Ganu nya leka main dikena betundi maya begelumu bebala mayuh, pengerami tauka gawai. Tuju ganu enda sebaka enggau leka main baka jawang enggau pantun. Iya disadaka dikena muji, meransang, mansutka serebana, ngenang pemansang enggau mayuh ke bukai. Orang ke beganu mantaika penelaba, peneka engau pengingin iya ngena patah nyawa ti inggar sereta manah didinga. Suah agi orang ke beganu indu tang bisi mega sida besaut-saut enggau orang lelaki. Nyadi tu fitur ti unik senentang ganu. Orang mayuh balat teperindang lebuh empas leka ganu nya bela mangka ngagai sida lelaki enggau ke indu. Iya nadai tatak pemanjai tang bepanggai ba kreativiti sida ke beganu. TIBANG PENEMU Ganu Muji Pengawa Beranyam Pendingka ganu tu. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 76 UNIT 5 Audio 13 Lelaki: Hii… ni nuan Indai Landik, Gamal nuan chukup pemajik, Nuan ga landik beranyam, Tikai kerupuk, senggang enggau bemban, Buah tikai gambar siku enseluai, Andi… nuan Indai Manyawai. Indu: Hii… nuan Apai Lantah, Jaku menyadi abis pemanah-manah, Ukai nyamai kami ke beranyam, Ngiga pekakas ke puak kampung dalam, Niki bukit ngulu ke sungai, Andi... nuan Apai Manyawai. Lelaki: Hii... nuan Indai Pungga, Buah tikai nuan chukup manah dipeda, Ukir chenagir baka likau sawa melit, Orang ti meda ransing gagit, Deka meli lalu dibai pulai, Andi… nuan Indai Manyawai. Indu: Hii… nuan Apai Tangga Gayu, Tak naka pengelandik enggau bepenemu, Dikena kami orang indu nganyam buah bangkit, Ila bisi dipeda bala ichit wit, Ngambika bisi ke pesaka bansa kitai, Andi… nuan Apai Manyawai. Lelaki: Hii… nuan Indai Tajau, Ke semampai duduk dedugau, Jari jampat baka manang nangkap semengat, Landik ngayam madat ngena sulat, Kenyau ari pagi nyentuk ke lemai, Andi... nuan Indai Manyawai. Indu: Hii… nuan Apai Pungga, Kati ke kami indu enda baka nya, Beranyam tu tau mai penguntung, Asil dijual ngagai temuai Hong Kong, Ulih nambahka pemisi menua kitai, Andi... nuan Apai Manyawai. Lelaki: Hii… ni nuan Indai Bulan, Aku bisi siti jaku pesan, Uji kita ngajar bala anak ti regas, Ba rumah panjai tauka nengeri, Ngambika pengawa beranyam majak ngerembai, Andi… nuan indai Manyawai. (Ditengkebang: Medan Anak Radin, 2017) 4.1.5 (i) Aram Nulis Aktiviti Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 77 UNIT 5 1. Sadaka ganu ti udah didinga nuan ngena intonasyen ti betul. 2. Pejuraika reti nyata genteran satu ngagai lima dalam teks leka ganu nya ngena grafik di baruh. PAK-21: BA Reti tiap genteran ganu muji pengawa beranyam. ... ... ... ... ... 3. Tulis segenteran ganu betemaka pengelandik ngaga kraf. Bantaika asil pengawa kita nya. PAK-21: BA Latih 1. Nama batang pekara ti deka dikenataika penulis dalam leka main nya? 2. Terangka reti sempama baka manang nangkap semengat. Aktiviti N 2,3 KBAT 3.3.1 78 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 3. Pejuraika mesej ari leka ganu di baruh. 4. Ganu nya siti ari main asal ti dikena beperindang, padahka penanggul raban bansa kitai ngenanka main asal tu. Nuan tau bemalinka kar runding di baruh. 5. Perangai enggau pengelandik ti dikembuan Indai Tajau tau nyadika teladan belalauka tibak genteran leka ganu di baruh, beri justifikasyen nuan senentang pekara nya. Hii… ni nuan Indai Bulan, Aku bisi siti jaku pesan, Uji kita ngajar bala anak ti regas, Ba rumah panjai tauka nengeri, Ngambika pengawa beranyam majak ngerembai, Andi… nuan Indai Manyawai. Hii… nuan Indai Tajau, Ke semampai duduk dedugau, Jari jampat baka manang nangkap semengat, Landik ngayam madat ngena sulat, Kenyau ari pagi nyentuk ke lemai, Andi… nuan Indai Manyawai. Penanggul Enda angkunka leka main asal diri. ... ... ... ... Latih N 3,4,5 KBAT 79 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Isi tempat puang di baruh ngena jaku adjektif enggau jaku pengawa ke bisi disediaka di baruh. Tipak ayat penerang pengawa enggau bansa jaku penerang pengawa ti engkeman. Sida Pengajar Aying baru pulai ngulu kus nganyam ari Opis Kraf di Kuching. Indai Mengan ngena sulat lebuh iya nyilup tikai perampan. Sida deka belajar nganyam laban pengawa nya tau mai penguntung. Bala sida Juna sekelas setuju enggau penemu pengajar sida ti deka enggau pekit ngaga kraf. Expo Pengelandik Jari deka diatur kena hari lima minggu dudi. Pengajar Flora enggau ngulu program ke diatur Opis. Roslina nyau linuk ninga penerang ari Pengajar Alan pasal ngaga kraf. Bala nembiak kasak-kasak baka ukui deka beranak meda sida ini beranyam. Ayat • Penerang chara enggau gaya. • Penerang nyemaka. • Penerang pekakas. • Penerang tuju enggau jangka ati. • Penerang tempat enggau adap. • Penerang nyereta. • Penerang pekara ti nyadi. • Penerang maya. Bansa Jaku Penerang Pengawa a. Ini Joakim nganyam tikai bebuah. b. Indai Eta landik amat chapan. c. Indai Jelawai ngajar sida serumah ngaga mayuh macham asil pengelandik jari ari buluh. d. Kami amat meda Karnival Asil Kraf Anyam Emperan Kuching. e. Fauziah siku nembiak ti ngaga barang kraf. f. Kelab Jaku Iban SMK Kerangan Besai belajar chara raga. g. Menua kitai laban ngembuan mayuh macham barang kraf. h. Sida Indai Umang nyau babas repa lebuh mantap bemban ai. ... ... ... ... ... ... ... ... Pengaya Seridi pegari chakah rindu nganyam landik mingkai ngerembang bagas lenyau ngelai mantap nengkebang bepanga meruan pengerindu begawai 1. Gaga ayat ngena leka jaku di baruh. 2. Isi lapang di baruh ngena leka jaku ti disediaka. Hii... nuan Indai Tinda, Ati kami tu semua , Laban nuan udah pegari , Nempa nama di serata , Landik dijari dua ngaga , Andi... nuan Indai Manyawai. Hii... nuan Apai Bujang, Kita lelaki sigi , Sama mih kitai bela , Ngemajuka bala anak , Selantang anak , Andi... nuan Apai Manyawai. ... ... ... ... ... ... ... ... Tisih lantang gaga mansang andai nama dunya kempang sutera Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 80 UNIT 5 3. Gaga ayat penerang pengawa nitihka kategori di baruh. 4. Nuan baru pulai ngulu karnival kraf ke diatur ba pelilih menua kita. Tulis surat ngagai bakih nuan ke benung besekula ba menua bukai pasal karnival nya. 5. Tembuka randau nuan enggau siku indu kalu ke tebangkar ba pengawa nganyam dikena ngaga projek mata pelajar Seni enggau Visual nuan. ... ... ... ... Nyereta Maya Pekakas Nyemaka ... ... Selamat lemai uchu. Manah berita aku uchu . ... ... Selamat lemai ini, nama berita . ... ... Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 81 UNIT 5 83 UNIT 6 82 UNIT 6 82 UNIT 6 82 UNIT 6 Apai enggau indai baka ke ngenggam telu empa penyiru enggau anak ari mit datai ke besai. Meri Anak Mit Mandi Unit 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 83 UNIT 6 82 UNIT 6 83 UNIT 6 83 UNIT 6 TEMA: RAMPA MENUA Ai a... ai nuan anak andai, Indai nuan nadai nyau kumai ngema uyut, Tinduk nuan tinduk jampat besai lalu pandai, Pulai indai lemai mai rampu buah busut, Pakai anak andai nyawa ngaba bau rengut. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Adat enggau daya idup bansa patut ditan ngambika enda midang ditelan pemansang. Tuju pengawa meri anak mit mandi ba sungai keterubah iya nya ngambika anak mit nya bepengerai lalu nyadi orang ke menyana jemah ila. 85 UNIT 6 84 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Pendingka randau Juna, Suda enggau Cheremi di rumah panjai pagi hari lebuh ti ngulu pengerami meri anak mit mandi keterubah iya ke sungai. Audio 14 Juna: Selamat pagi Suda, Cheremi. Deka kini seduai? Suda: Selamat pagi. Cheremi: Deka ke setak kin kami duai Suda ngulu pengerami meri uchu aki Mering mandi. Tadi tumu indai aku begari ngena ngepan laban iya diasuh orang nyandik anak mit. Suda: Indai aku tumu mih, udah iya tembu beradu, peda aku iya lalu nyapai selebuan tawak kami ti mit nya. Iya madahka diri enggau orang betabuh, mangkung tawak pagi tu. Juna: Au, ah. Aku pan deka mih kin lagi. Apai aku pan udah kin tadi. Tumu iya engkani manuk. Tak manding bendar gaya kelambi iya tadi peda aku. Bebaju burung sereta masukka ketapu lelanjang bulu kenyalang. Cheremi: Ni enda pia dih Juna, ga apai nuan udah dipaduka ngesan tambai. Aka aku Jelawai ari lemai kemari nulung orang di setak din ngaga penganan ngambika bisi dinah maya begelumu di ruai lagi. Suda: Anang laun kitai ke setak kin enggaika enda sempat enggau orang bebala nurun ke tepian ai. Nya... Juna! Enggau kami duai nuan. Enti nuan enggau, pasukka baju burung nuan awakka kitai tiga sama bela enggau orang nurun ke ai. Tu aku udah mai bebendai laban deka enggau orang betebah meri anak mit mandi. Cheremi: Minta ampun ngagai seduai. Aku enda enggau kita ke tepian ai wai di pala tangga aku diasuh orang enggau ngambat pemulai bala ari ai lagi. Juna: Oh, enti pia nganti aku enda lama seduai! Aku ke bilik dulu masukka baju burung. Lagi kitai sama sereta ke setak. Suda: Au. Vokal tebuka Konsonan tulin Vokal besekat glotis Konsonan turu Urup konsonan enggau vokal dalam jaku Iban: • Urup konsonan tulin: b, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, w, y • Konsonan turu: ng, ny, ch • Konsonan diagih kena nyepil jaku injau: c, f, q, x enggau z • Urup Vokal: a, e (pepet), e (taling), i, o enggau u TIBANG PENEMU 1.5.2 1.5.3 1.5.4 Aram Mending enggau Bejaku 85 UNIT 6 84 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Aktiviti 1. Keluluka randau dalam teks tadi. 2. Kerandauka batang pekara ari randau Juna, Cheremi enggau Suda nya tadi. 3. Giga lalu sebut leka jaku ke ngundan konsonan tulin, konsonan turu, vokal tebuka enggau vokal besekat glotis ari teks nya. 4. Belalauka teks ti udah dibacha, sebut kereban ke dibai sida nurun meri anak mit mandi. ... ... ... ... tulin besekat glotis tebuka turu kini ngepan pagi meri ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Konsonan Vokal Aktiviti MEB 2,3,4 KBAT 87 UNIT 6 86 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Latih 1. Belalauka randau, nama agih pengawa Cheremi pagi nya? 2. Ba peneleba nuan, baka ni chara orang di rumah panjai betesau maya bisi pengawa? 3. Tuliska reti leka jaku lalu gaga ayat nuan empu ngena leka jaku di baruh. 4. Nuan tentu bisi peneleba enggau ngulu pengerami ti ngerinduka ati. Cheritaka ngena sada nyawa ke engkeman dikena mansutka asai ati sebedau, maya enggau pengudah nya. Nuan tau bemalinka grafik. Sebedau pengerami ... Pengudah pengerami ... Maya pengerami ... beradu betesau belelanjang begelumu ngambat Latih MEB 2,3,4 KBAT 1.5.4 2.1.6. (iv) 2.1.6. (v) 2.1.7 (i) 87 UNIT 6 86 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Bacha teks tu. Ripih Meri Anak Mit Mandi Audio 15 Maya anak mit dianjung orang mandi, kira pengudah tanggal tampuk pusat. Enti anak nya empai diberi mandi ke ai ngena piring iya empai tau dibai mandi ke ai ngapa. Tuju iya ngambika sida enda mudah tesat melalat maya mindah begunaka sungai laban bisi Bunsu Ai, Bunsu Ikan nulung mandung sida. Sehari sebedau pengawa deka meri anak mit mandi, sida serumah ditesau diasuh diau magang awakka sama enggau besaup ngereja pengawa ungkup diri pagila. Tumu pagi maya pengawa nyadi, dia orang endang udah besedia magang deka nurun ke ai. Ngenuluka bala, orang ti mai menira lalu ditangkanka lelaki siku ti minching manuk ke nangkin ilang. Nangkan seduai iya nya indu siku ti mai piring ke endang indu pugu kalu sida serumah laban iya dipadu nyunggaka anak mit nya. Nya baru ditangkan indai enggau anak mit ke disandik iya enggau pua kumbu. Enti nyema indai anak mit nya empai regas, indu pandai sida serumah ga nyandik iya. Baru ditangkan sida ti betebah enggau semua bala mayuh ti sama nurun ke tepian ai magang. Tuju sida ke betebah richah rami tu awakka kena mampul pending lalu enda ninga munyi burung changka maya nengah jalai sepemanjai pengawa meri anak mit mandi. Aram Macha 89 UNIT 6 88 UNIT 6 88 UNIT 6 88 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Datai di pendai, lelaki ti nyan tambai mantap ai lalu iya ti megai manuk tadi besampi ngagai Petara Ai minta tulung minta sukung awakka anak mit nya bisa lalu nadai menawa dudi hari ila. Tembu besampi iya lalu nyiuhka rangki, leka marik enggau piring nyadika tasih ai kena anak mit nya mandi. Nya baru anak mit nya disungga begadai. Sungga ke ulu, sungga ke ili, sungga ke mua enggau ke belakang tiga kali. Indu nya pan nyampika anak nya jampat besai lalu bepengerai, bisa, pandai, kaya, raja, bidik lansik nguan menua. Sebedau mulaika diri, sangkuh dientak tunsang lalu ditanchangka anak manuk dituat ke atas enti anak nya lelaki. Enti anak nya indu ditanchangka orang bungkus abus tauka leletan ba lidi dituatka atas mega. Tembu nya, orang pan pulai nunda tangkan sida nurun tadi. Maya sida nyunggah di pala tangga sida dilaluka orang niki. Datai di ruai, anak mit nya dipangku indai iya lalu duduk di atas selebuan tawak. Seduai menyanak diserayung orang enggau pua kumbu. Tu mih maya orang ke tuai bulu nata anak mit nya ngena ai ubat. Tuju iya ngambika anak mit tu udah besai ila enda ke paku ke tubu orang tang nyadi mensia ke menyana. Pengerami makai selamat pan berengkah dikena mantaika pengaga ati ari tulung enggau saup sida serumah maya pengawa meri anak mit mandi. 89 UNIT 6 88 UNIT 6 89 UNIT 6 UNIT 6 Aktiviti 1. Tusun gambar nitihka ripih maya nurun meri anak mit mandi lalu terangka atur pengawa nya. 2. Bantaika asil jurai ngena chara PowerPoint. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban ... ... ... ... ... ... 89 PAK-21: BA Aktiviti M 1,2 KBAT 91 UNIT 6 90 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Latih 1. Belalauka teks pengerami meri anak mit mandi, terangka tuju pengawa orang dalam gambar di baruh. Gambar 1 ... ... ... ... Gambar 2 ... ... ... ... Gambar 3 ... ... ... ... Latih M 2,3 KBAT 91 UNIT 6 90 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 2. Belalauka kar gelembung gandin, tuliska penyama enggau bida meri anak mit mandi dalam teks enggau chara selama. 3. Adat Iban meri anak mit mandi patut ditan. Beri penemu nuan. Meri anak mit mandi dalam teks Meri anak mit mandi chara selama Chunto: ba sungai Chunto: ngena ai Chunto: dalam dulang ... ... ... ... ... ... 93 UNIT 6 92 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Audio 16 Pendingka audio tu. Sa, Dua, Tiga, Empat, Lima, Enam, Tu... juh, O..., nama ke inggar munyi Guntur? Nama ke bedanjat munyi bedil? Nama utai ke inggar agi ari munyi ribut? Sapa orang ke nyapa inggar amat nyawa? O..., nadai utai ditanya ke kita nya, Kami mih tu Empaling, Mai piring mai ading, Ga kami berami bisi pengawa meri anak mandi. Kami ga agi niti agi nali, Ngangkatka adat aki kami ke lama udah rimpi, tinggang urat kedandi lelaki, Nampung adat Bujang Kuang Kapong ke bediri siti kaki. Nya mih kebuah kami ngangau kami nempalauka kita, Seragindi ke dulu ngaga ai ke bepati-pati enda sebaka nanga, Seragindah ke dulu ngaga tanah ke betingkah nyadi kerapa, Seragindong ke dulu ngaga tanjung betuntung dua, Seragindie ke dulu ngaga hari ke terunji petang kelita, Seragindit ke dulu ngaga langit nungkat neraja, Nyadi pagi tu kami meri anak kami mandi keteruba iya. Kami ga nelah ngumbai madah ke kita, Endu Berenai Bunsu Sugi, Bunsu Gumba Bujang Genali, Raja Gamian, Bunsu Ikan, Raja Tapah, Raja Semah, Raja Adong, Bunsu Kulong. Kami ngasuh kita nyaga lalu ngemata, Kami ngasuh kita meda enggau nengkila, Ngasuh kita ngiching sambil merening, Ambika kita nyukung ulih nulung. Isi: Nerangka diri empu pengawa enggau madahka pengawa Isi: orang ke ditampung Isi: Kangau nama Petara Isi: Kangau nama bunsu-bunsu antu manah } } } } } } Sampi Meri Anak Mit Mandi Isi: Jaku pinta Ba pengarap lama bansa Iban, sampi nya jaku ke dikena bepintaka bemacham-macham pemanah ari Petara, bunsu antu enggau semengat orang ke udah nadai ngena piring ngena ading. Ari sampi pinta, piring nya dikena ngangauka Petara ngambika ulih nulung batang tubuh orang ke beempu pengawa enggau peturun iya. TIBANG PENEMU Jaku Adjektif Selama Jaku Adjektif Banding Jaku Adjektif Pengambis Empaling nya chunto nama orang ti bempu pengawa Pemuka: • Ngangau enggau nyapa • Nanya sapa ti ngangau Aram Nulis 93 UNIT 6 92 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Nyangka ke dudi hari ila anak telesak, Uchu ambu kami tu bisi bejalai, bisi nyemerai, Bisi karam, bisi tengelam, Kami minta kita nanggung, Minta kita ngelepungka sida, Ngasuh nyagu minta kita ngintu, Awakka sida pulai nyamai, pulai gerai. Oh... nya alai udah tu, Ajih iya pandai dichunggai jari dua, Ajih iya pandai agi lanchar bekira, Pandai amat ngerapat adat selampur dunya, Awakka iya jelai rita, pegari nama, Awakka bulih senang, kaya, raja, Ngambika bidik lansik anak kami tu nguan menua, Gayu ku Sentuku ke duduk di batu tinggi dedinggai, Nadai menawa enda sentika, Nadai apa, nadai nama, ku Petara. } } Penutup: Jaku ngajih enda nganu tau nulung tau nganu Petara bunsu antu ... ... ... ... ... ... TIBANG PENEMU Sampi Meri Anak Mandi Orang ke besampi ngangauka Petara ti ngaga ai, tanah, langit enggau bunsu antu ai enggau bunsu ikan awakka ulih nulung anak mit tu ila enti nyema iya bisi penusah sebelah ai. Aktiviti 1. Bacha silik leka main. 2. Sadaka leka main ngena sada nyawa sampi ti engkeman. 3. Kerandauka bida Petara enggau bunsu antu lalu tembuka kar gelembung gandin di baruh. PAK-21: BA Aktiviti N 2,3,4,5 KBAT 3.3.2 (ii) 3.3.2 (iii) 3.3.2 (iv) Isi: Jaku pinta 95 UNIT 6 94 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Atur ngaga jaku adjektif dibagi ngagai empat iya nya adjektif tunggal, tumbuh, betandu enggau turu. Jaku adjektif banding tau diguna nerangka tiga tingkat banding iya nya tingkat selama, tingkat banding enggau tingkat pengabis. TIBANG PENEMU 6. Tuliska ayat penuh ari leka jaku atur jaku adjektif di atas. 1. Pilih leka jaku ti engkeman ba pitak kiba dikena ngisi alai puang. Latih 4. Kelala jaku adjektif banding ke bisi ba leka main. 5. Tembuka kar runding di baruh. Atur Jaku Ajektif tunggal chelap ... ... betandu chelap-chelap ... ... turu chelap lindap ... ... tumbuh penyelap ... ... Saut Tanya ditata baju gunung danjan genteran kaki Sa, Dua, Tiga, Empat, Lima, Enam, Tu...juh, Enda aku busung ngelangah , Enda aku nengkadah bulan, aku bediri di segi batu anggung, Jari kanan aku ngenggam sangkuh agung, Pala aku enggau minyak nyiur nyintung, Belakang aku tepan seludang burung. Pemuka ... ... ... ... ... ... penyadung duduk serebak manuk kerigai ngelung Aku ke miauka selanjau ijau tuntung, Betada nyengala ke patung, Aku ngangauka Biku Raja Petara di batu tinggi dedinggai, Ngangauka Selempandai begulaika tanah perai nyadi anak mensia, Ngangauka Gangga Ganggung jalai kaya, Ngangauka Ini Andan Pala Buban betubuh biak baka ke berambau mansang. Isi ... ... ... ... ... ... Latih N 2,3,4,5 KBAT 95 UNIT 6 94 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 2. Tuliska jaku adjektif banding belalauka kar kayu di baruh. 3. Gaga ayat ari semua jaku adjektif ke ditulis dalam latih lumur dua. 4. Main asal majak dikerinduka orang kemaya hari tu. Terangka chara nuan ngetanka main asal. 5. Karang segenteran sampi ngena leka jaku nuan empu. awan bulan bukit langit nyamai chunggai jelai gayu Udah tu, Entuchung baka , Ngebung baka , Tinggi ari , Tampak ari . Isi ... ... ... ... Pandai di tunjuk dua ku Ini Inda, Ku Sentuku guru nguan menua, Gerai ku Selampandai, Kaya raja rita ku Anda Mara. Penutup ... ... ... ... Saut Tanya Jaku Adjektif Banding ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tingkat Selama tinggi Tingkat Banding tinggi agi Tingkat Pengambis pemadu tinggi 4.1.6 5.1.3 (iii) 5.1.3 (iv) 97 UNIT 6 96 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Belalauka gambar, tembuka ayat ngena jaku adjektif tauka jaku adjektif banding ti engkeman. Seridi Saut Tanya Gambar kuning, burak, kalas Pen enggau pengepit keretas nya bechura . ... ngeninggi, ngelaju, ngelubah chelap dadam, panas engkurak, nyilu kuku Perejuk Manggie pagi tu enda perejuk iya lemai kemari. ... Buah dabai mansau manah enti direndam dalam ai benung . ... masam, masam-masam, masam nyam, pait, pait-pait, pait pitan, manis, manis-manis, manis gula Buah lepang diempa nyau nyawa lalu asai iya enti ditelan. ... ... ... pemadu tinggi, pemadu pemesai, pemadu panjai Gunung Everest nya mih bukit ti di dunya. ... 5.1.3 (iii) 5.1.3 iv) 97 UNIT 6 96 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 1. Tembuka teks ngena leka jaku ke engkeman. 2. Tulis randau bekaul enggau chara malas budi apai indai nitihka isi di baruh. Tulis ayat penuh ngena leka jaku tauka rambai jaku di baruh. ai nama bejalai andai jaku nukang nyala nyiur matahari sejalai tisi tuba tuchum ulu Dinga nyawa nuan tak kela-kela madahka diri idup, ada ke dunya nyerumba dinihari. Dipandika indai nuan ke , diiring enggau pangkung tawak segala. Sungga ke ili anak diri, sungga ke anak aku. Peda nuan tak berupai gaga ketawa rang. Gerai mih anak kenu ku indai ke balat sinu nadai kala jai . Datai di kaki tangga peda tak gemisai keberai ujan ngayuka nuan anak bisa ari ulih ngali, tajam nyemilu . Datai di ruai lalu diunsaika ini nuan rendai ngambika nuan regas, tegar enda mudah kirat begulai enggau orang. Nya mih maya nuan digagaka apai nuan , ensumbar Bujang Linggang Negeri, Nading Bujang Berani, Lantang di Lempuang Luak Ati. Nuan ga lalu ditata enggau minyak nyintung, ambika nuan ila pegari baka manchar terang. Peda mulut nuan tak nyingkum, senang ati. Dia nuan lalu mejamka mata tisi ngantuk tinduk bemimpi. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Pengaya Tisih tinggi ngeninggi naka peninggi lubah ngelubah lubah amat belajar bebendar nyaga sida meri belanja 99 UNIT 7 98 UNIT 7 98 UNIT 5 Nemu nuan, nama bansa buah ba menua kitai? Kitai patut andal ati ngembuan tanah ti ami endur bumai sereta ulih bekebun bedandang besai. Nama penguntung enti menua nuan bisi ngembuan mayuh macham bansa buah? Tema: Rampa Menua 98 UNIT 7 Tanah Betuah Menua Belimpah Unit 7 Sikup Mawang Engkala Salak 99 UNIT 7 98 UNIT 7 99 UNIT 5 Nama bansa komoditi ari utai tumbuh ti nyungkakka ekonomi menua kitai? Tema: Rampa Menua 99 UNIT 7 Lada Koko Sawit Getah 101 UNIT 7 100 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua Randau Blogspot Adrian Irang: Apu, manah amat blogspot nuan tu Adrian! Tegepang ati meda pemanah sekeda gambar tu. Dini nuan bulih gambar ba galeri tu? Adrian: Au, terima kasih ke puji nuan. Galeri ti keterubah nya mandangka gambar diambi aku maya ekspedisyen niki Bukit Merbau rambau Minggu Jaku Iban. Galeri ti kedua mandangka buah kampung ti tau diempa. Galeri nya mandangka pengaya menua kitai ari sukut komoditi. Irang: Au, pia nih. Ulih kami minta sekeda kereban dia dih? Adrian: Ulih. Kereban dia sigi ditagaka aku dikena bekunsika penemu enggau semua orang ti rinduka pasal asil pengaya menua kitai. Ambika banding ba galeri aku ti kedua nya bisi gambar kebun lada. Enda semua bala nembiak kitai di menua bukai ngelala buah lada. Irang: Badas bendar penemu nuan Adrian. Terima kasih lalu arapka nuan ulih nerangka kami bansa buah enggau lenak agi jemah ila. Terima kasih. Irang enggau bala bakih iya benung bepedaka blogspot ti udah digaga Adrian. Maya lepa Adrian bekunsika blogspot enggau bala bakih iya. Pendingka randau sida tu. Audio 17 Aram Mending enggau Bejaku 101 UNIT 7 100 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 1. Keluluka audio randau tadi. 2. Rintaika batang pekara ti dikunsi Adrian dalam blogspot iya. 3. Perati lalu liska jaku penyambung ayat dalam teks. 2. Pelaba lalu kategorika utai tumbuh ti bisi dalam blogspot Adrian dalam kar kayu di baruh. 1. Tembuka komen nuan dalam blogspot di baruh. Aktiviti Latih Menua Belimpah Ruah Tabi Adrian, Meri tabi puji ngagai blogspot nuan tu. Mayuh info diulih aku ari tu kelebih agi pasal . ... ADRIAN Utai tumbuh Bansa buah Bansa daun ... ... Aktiviti Latih MEB MEB 2,3 1,2,3,5 KBAT 1.6.1 (i) 5.1.4 (i) 103 UNIT 7 102 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 3. Kelab Jaku Iban deka nyereta aktiviti bejual maya Hari Tebuka SMK Kerangan Besai. Tembuka pemandang dagang dalam blogspot di baruh. 4. Nama bansa utai tumbuh ba menua kitai ulih dikena nyaga pengerai? 5. Ngena kar segala rata rintaika bansa buah ti ulih nyungkakka ekonomi menua kitai. 6. Nama bansa utai tumbuh ba menua kitai ulih nyadika ubat? ... SMK Kerangan Besai Topik Haribulan: Aktiviti 1. 2. Tuju aktiviti 1. 2. Penerang silik ... ... ... ... ... ... ... 1.6.1 (i) 1.6.1 (ii) 103 UNIT 7 102 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua Tabi anak mensia pupu bansa. Aku tu buah rian digela Raja Buah. Aku enggau bakih aku buah isu sama ngembuan bulu tajam. Aku dijual selampur nengeri ulih nyungkakka penatai pemisi. ... laban taja tang 7. Isi lapang di baruh ngena jaku penyambung ayat ti udah disediaka. Sada Ati Buah Kampung lalu Tabi wai. Asal aku ari menua rumah panjai. Aku tu mih buah dabai begela Leka Tekang Gemala. Tubuh aku mit enti dijual berega amai. ... Tabi anak mensia sekayu dunya. Aku buah isu ti begela Raja Temuda. Aku jarang ditemu aku tumbuh tepejuh jauh di rapi kampung. ... Pia mega aku tu buah sibau dara digela Kumang Pulas Mentas. Tubuh aku bebulu baka nya isi aku manis udu. ... 5.1.4 (i) 105 UNIT 7 104 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua Bacha kereban promosyen lalu keluluka ayat pandak enggau ayat panjai dalam teks. Pemandang Dagang Kelab Jaku Iban SMK Kerangan Besai ARAM IBU, AYA! ARAM BAKIH! Beli mih buah kitai. Buah tu jarang kitai meda sereta makai laban semina bebuah setaun sekali aja. Anang muai peluang. Duit ulih giga! Buah tu jarang diempa! “Sukung Mih Produk Menua Kitai” Sera Buah Menua Kitai Bansa Buah Dijual Buah puak tu tumbuh ba rapi kampung. Asai iya manis enti mansau. KERANGAN BESAI 20 July - Opis Kunsil menua Kerangan Besai deka ngatur Hari Orang Bedagang. Kelab Jaku Iban Sekolah Menengah Kebangsaan Kerangan Besai udah sedia napi aktiviti maya nya ila. Ke diatu raban tu benung kisuk ngaduka palan endur aktiviti bejual maya nya ila. Kelimpah ari nya, sida mega benung ngaga promosyen nengah kereban internet enggau surat kabar. Nitihka sekretari kelab tu, iya madahka raban sida deka nyual mayuh macham buah. Sekeda ari bansa buah ti deka dijual sida iya nya buah isu, buah lumuk, buah rian enggau buah temedak. 2.1.8 (i) 2.1.7 (ii) 2.1.7 (iii) Buah dabai tu ulih tumbuh ba munggu tanah bukit. Buah tu lunak sereta belemak. Ulih ke lauk. Buah isu tu tumbuh ba bukit. Bebuah nitihka musin. Bulu iya tajam sebaka enggau buah rian. Enti mansau iya bau rengut sereta manis. Aram Macha 105 UNIT 7 104 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 1. Bacha kereban promosyen lalu kelulu ayat pandak enggau ayat panjai. 2. Kerandauka baru rambai jaku ba brosur. 1. Berapa peratus pengelaku buah isu belalauka charta pai di baruh? 2. Rintaika pengelebih meli buah ari menua kitai. 3. Beri sadang penemu senentang chara nembiak SMK Kerangan Besai nyungkakka asil jual dudi ila. Aktiviti Latih PAK-21: BA Aktiviti Latih M M 2 1,2,3,4,5,6,7,8 KBAT Charta Pengelaku Asil Jual Buah Asal Menua Kitai SMK Kerangan Besai ... Petunjuk: 20% 15% 25% % buah isu buah lumuk buah rian buah temedak 107 UNIT 7 106 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 4. Tembuka langkar di baruh ngena ayat ti engkeman belalauka charta pai. 5. Sida Juna sekelas bisi untung RM500.00 maya pengawa bejual barang. Kira lalu tembuka langkar di baruh belalauka charta pai. 6 . Tembuka kar segala rata ti bekaul enggau tips ngelakuka barang maya bejual. buah isu 20% Pengelaku buah Ayat 15% 25% ... ... ... ... ... Buah temedak Nama buah Penyampau untung (RM) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tips ngelakuka barang maya bejual 107 UNIT 7 106 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 8. Gaga langgur karang pandak belalauka kar rurun di baruh. Chara aku muka dagang buah jemah ila 7. Nuan deka enggau orang bejualka barang asil ari rumah panjai. Gaga siti banner ti ngena penerang baka ti di baruh. Haribulan: Endur: No.Telefon: Barang jual: Rambai jaku bekaul enggau dagang: ... Nama dagang: ... ... ... ... ... lisin pemendar endur bejual untung narit ati pemeli rega ti patut barang jual puku 109 UNIT 7 108 UNIT 7 108 UNIT 7 108 UNIT 7 Maya begelumu sekula tu tadi, Juna diasuh nyeritaka ripot pasal peneleba pejalai ngagai Bukit Merbau ti diatur Kelab Jaku Iban sekula iya. Nangga Bukit Merbau Tabi semua, Terima kasih laban udah meri aku peluang nyeritaka peneleba pejalai kami ngagai Bukit Merbau. Kena 20 June, beserimbai enggau Hari Sayauka Rampa Menua, raban kelab kami bisi udah ngatur aktiviti nangga Bukit Merbau. Sebedau aku neruska jaku tu, aku deka nanya sapa bagi raban kelab ke bukai ti udah kin? Apu, umbas iya ga peninggi bukit nya! Kami bekejang nuju bukit nya tumu laban ngerumban hari ti agi chelap. Kami bejalai enda berumban nengah ratan jalai orang ti begigaka buah isu. Taja jalai mar dititi kami tetap liat ati ngenataika diri ba tatai tuchung bukit. Munyi ku jaku sempama baka tekura enggai enda tepantup ba bandir. Hari pagi nya seninjik amat baka ke nyangkung pejalai kami. Kami belubah nengah tanah paya lalu neresap madang maram. Bala sida ke indu sempat ngambi seleka dua laban nangika diachuk duri. Datai ba tinting siti kami semua sengian laban meda anak kera benung berebut bepakaika buah. Umbang buah nya bedampar labuh ba tanah. Kenu ku Pengajar Elizabeth Duya nama buah nya buah kubal. Urung pukul 12:00 tengah hari kami pan nuntung ba tatai punjung Bukit Merbau. Kami berengkah ngidupka api laban deka bebelaka pemakai. Semua atur pengawa sigi udah dibagi ari pun tang ukai semina nyebut aja. Kami enggai baka kepayang ngadaka dilah, nemu bejaku aja tang pangku pengawa enda digaga. Kami ngereja pengawa nadai penanggul laban sama bela betulung. Munyi ku jaku sempama, lempung sama nanggung, berat sama ngangkat. Kami rindang amat ati lalu asaika enggai pulai ari punjung bukit nya. Naka mih pengerindu bayam pemadas rampa menua ti ditimpai ari punjung bukit. Maya ekspedisyen nya, mayuh macham penemu diulih bala kami. Kami chukup andal ati laban ukai semina ngujika pengenan tulang sereta liat ati tang ulih ngelala mayuh macham buah kampung baka buah kundung, buah panyun, buah senggang, buah ridan, buah pedalai, buah nyekak, buah sibau dara enggau mayuh agi. Kelimpah ari nya, kami rindu meda dandang kebun sawit orang rumah panjai. Pia mega, lada ti bebuah lebat ditanam ba tanah ami ngaki Bukit Merbau. Maya tu baru kami ulih ngasaika temegah ati ngembuan menua ti betuah. Kepenudi, kami meri besai terima kasih ngagai Pengajar Elizabeth Duya laban ulih madahka kami mayuh macham nama bansa kayu sereta buah kampung ti ulih diempa tauka dikomersial jemah ila. Naka tu aja utai ti ulih dikunsika aku enggau bala kita semua. Aku arapka kitai ulih bekunsi nyeridi pengerindu ngagai menua kitai ti kaya enggau pemakai sereta penatai pemisi. Terima kasih. Tema: Rampa Menua Audio 18 Aram Nulis 109 UNIT 7 108 UNIT 7 109 UNIT 7 109 UNIT 7 1. Kelala ayat topik, ayat penerang, ayat penutup enggau leka jaku kunchi dalam teks. 2. Giga lalu rintaika jaku praklausa ti bisi dalam teks. 3. Peratika rintai lalau lalu kerandauka reti jaku sempama ti bisi dalam teks. 1. Gaga ayat ngena leka jaku enggau rambai jaku di baruh. 2. Tembuka diari di baruh belalauka teks ti dibacha tadi. Aktiviti Latih Jaku praklausa nya jaku ti dikena sebedau klausa baka jaku tekenyit, jaku tanya, jaku perintah enggau jaku pun ayat. Chunto: TIBANG PENEMU Apu! Uji Sapa Amat Nya alai Jaku tekenyit Jaku perintah Jaku tanya Jaku pengamat Jaku pun ayat Jaku praklausa Hari Enam 7:30 pagi Begelumu ... ... ... ... ... ... Tema: Rampa Menua PAK-21: BA Apu Sapa Sigi amat Kitai anang Aktiviti Latih N N 1,2,3 1,2,3,4,5 KBAT 4.2.1 5.1.4 (ii) 2.1.7 (ii) 2.1.7 (iii) 111 UNIT 7 110 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 3. Tulis batang idea dalam tiap paragraf ba baruh belalauka teks ripot nya tadi. 4. Tembuka randau di baruh ngena leka jaku perintah. 5. Nuan siku ari nembiak ti nyereta ekspedisyen nangga Bukit Merbau. Tulis siti cherita pasal ekspedisyen nya. Lalu Anang Minta Ulih Hari Enam Ayat topik Ayat penutup Ayat penerang ... ... ... Isi Cherita Penutup Pun Cherita ... ... ... ... ... niki ke panggau tu dulu nuan Juna sereta bantaika dia ripot ekspedisyen Kelab Jaku Iban ti udah ditulis nuan kemari. Pengajar: Terima kasih pengajar. nuan nyeruri teks ripot tu enda lama pengajar, sebedau aku mantaika iya ba bala mayuh. Juna: Amat nih, enda sempat aku nyeruri nya kemari. macha isi ripot panjai tang ripot ti silik tau diengkah ba galeri sekula. Pengajar: Ulih. Terima kasih. Pengajar: Terima kasih pengajar. Tengah hari tu aku mai bala bakih ngelekatka semua gambar buah kampung ti deka dikunsika enggau nembiak bukai ba galeri sekula kitai. Juna: ... ... ... ... 3.3.3 (i) 3.3.3 (ii) 111 UNIT 7 110 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua Mayuh mih penguji maya niki bukit nya tang kami sigi enda mantul lalu neruska pejalai. Jaku sempama: ... Pilih jaku sempama ti betul nitihka situasyen di baruh. Baka kepayang ngadaka dilah Berat sama ngangkat, lempung sama nanggung Baka tekura enggai enda tepantup ba bandir Liat ati Tegepang ati Raban sida Menti berasai ikak amat lebuh niki Bukit Merbau. Taja pia, sida ngeringka semengat diri enggai enda sangkai ba punjung bukit. Jaku sempama: ... Mayuh macham aktiviti ti diberi ngagai semua raban maya kami kin sigi tusah magang, tang taja pia, semua pengawa ulih diputar enggau mujur. Jaku sempama: ... Jaku sempama: ... Nyentuk ke sehari tu Juna agi nusui pengingat iya lebuh meda pemadas rampa menua ti ditimpai ari punjung Bukit Merbau. Seridi 113 UNIT 7 112 UNIT 7 112 UNIT 7 Giga bansa buah ti tumbuh nitihka endur dalam grafik di baruh. Nuan ulih ngena internet ngelala buah nya sereta endur iya tumbuh. tinting ... Tema: Rampa Menua Pengaya munggu ... bukit ... paya ... 113 UNIT 7 112 UNIT 7 113 UNIT 7 Tulis siti karang ti bekaul enggau topik “Menua kitai ti betuah belimpah” bepelasarka grafik di baruh. Tema: Rampa Menua Tisih Pun Karang Isi Karang Isi 1 Isi 2 Isi 3 Penutup 114 UNIT 8 114 UNIT 8 Tema: Rampa Menua 114 UNIT 8 Siruka Rampa Menua Unit 8 Kitai patut temegah ati laban pesaka menua kitai nyadi pesaka dunya. Rampa menua mesti dijaga ngambika bisi dipeda rebak ti deka datai. Konservasyen enggau reservasyen endur tu endang tanggung pengawa kitai semua. Nama tanggung pengawa nuan nyaga rampa menua? Di menua Sarawak mayuh palan ke udah diangkatka nyadi palan galau. Nemu nuan dini palan nya? 115 UNIT 8 115 UNIT 8 Tema: Rampa Menua 115 UNIT 8 Kar Palan Galau Menua Sarawak. Diambi enggau dibali ari: Sarawak FORESTRY Corporation Batang Jalai Garis Entara Pelilih Menua Garis Entara Menua Petunjuk: 116 UNIT 8 Kelab Rampa Menua SMK Kerangan Besai deka ngatur penemuai sambil belajar ngagai endur ke udah diangkat nyadi palan galau. Bala nembiak diasuh ngiga penerang palan galau sebedau sida nentuka endur ti engkeman alai nemuai. Pendingka audio tu. Gua Angin siti agi gua asal muak ke barat daya pasar Bau dalam bagi menua Kuching ke besenapak enggau Sungai Sarawak. Gua tu ulih dilawa ngena jalai darat, iya nya kira-kira 45 minit ngena kerita ari Kuching. Enti ari pasar Bau, pejalai ngena kerita lebih kurang sepuluh minit. Gua Angin tu suba kala diuan mensia laban ke bisi puncha ai lalu likun endur diau. Diatu gua tu likun diuan beribu-ribu iku kesindap enggau burung lelayang. Nambahka nya mega, mayuh macham spesis flora ke tumbuh enggau spesis fauna idup ba kandang nya. Berindik ari nya, palan tu udah digazet nyadi palan galau asal. Nitihka cherita lama, Gua Angin bulih nama ketegal gua tu ulih ditengah angin ti kesut-kesut tama ke dalam gua nengah siti penama ngagai siti penama ke bukai. Ba gua tu, kitai ulih meda tukuh stalagmit, stalagtit enggau formasyen batu kapu ke bisi ba Gua Angin ke dipelabaka nyadi kenyau ari 60 juta taun ke udah. Sekeda ari tukuh batu kapu, bisi baka pala enggau rangkah baya. Kelimpah ari meda penyelai tukuh batu kapu sereta ngasaika pejalai nengah gua, temuai mega tau mandi ba Sungai Sarawak ke semak enggau gua tu. Ai sungai tu deras tang pabu, nya alai iya likun endur mandi. Semak pintu penama Gua Angin tu mega bisi langkau ke dikumbai Baruk endur belelak sereta endur bejualka pemakai enggau ai irup. 116 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Audio 19 Aram Mending enggau Bejaku 117 UNIT 8 Taman Negara Gunung Gading nya kampung ujan tropika ke bebukit muak ke barat daya Sarawak. Kampung galau tu, udah dibuka ngagai mensia mayuh dalam taun 1994. Taman Negara Gunung Gading endang sigi dikemataka sida ari Opis Kampung enggau Jelu Siga. Semua orang ke ngelawa endur nya ti deka meda bungai Rafflesia enda tau menyati utai tumbuh ke bisi dia. Bisi meruan geretak papan digaga alai mensia mayuh meda bungai Rafflesia ngerembai. Mensia mayuh enda tau ngindik tanah endur bungai tu ngerembai laban bungai tu sensitif. Enti deka meda bungai tu ngerembai, mensia mayuh patut betanya ngagai pemesai ti nguasa palan tu ngambika sida enda lebu. Kebuah pia, laban bungai tu enda ngerembai 1. Kerandauka pasal taman negara. Dalam randau kita nya, tentuka tema enggau batang pekara ke dilansa ba teks. 2. Ari penerang ti bekaul enggau kampung galau nya tadi, banding enggau bidaka senentang palan ti deka dilawa bepelasarka kar gelembung gandin di baruh. Aktiviti 117 UNIT 8 Taman Negara Gua Angin ... ... ... ... ... ... Taman Negara Gua Gading Palan kesindap Bisi utai tumbuh Nadai elemen sejarah Tema: Rampa Menua sepemanjai taun. Kelimpah ari nya, bisi mega jalai mit ti nuju sungai ke bisi wung deras ari tempat ke bebukit ba Taman Negara Gunung Gading tu. Tempat tu mega tau endur memarin. Sida ke rinduka pengawa enchabar, tau niki bukit datai ba tuchung Gunung Gading ke tinggi 960 meter peninggi. Pengawa mansik utai tumbuh mega, tau dikereja ba endur tu. Kampung galau tu ulih dilawa nengah jalai darat ari Kuching ke Lundu. Palan bukai ti ulih narit temuai ke Sarawak: • Batu Nabau • Bukit Aup • Wung Ranchan • Taman Negara Lambir • Tebing Tasik Sematan TIBANG PENEMU 1.6.1 (iii) 1.6.1 (iv) 1.6.1 (v) 2.2.3 119 UNIT 8 118 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 6. Sechara beraban giga infomasyen senentang taman negara ke bisi di baruh. a. Taman Negara Endau Rompin. b. Taman Negara Logan Bunut. c. Taman Negara Kepulauan Penyu. 7. Tembuka kar di baruh sentang chara nyaga rampa menua. 3. Pilih endur ti pemadu manah dilawa Kelab Rampa Menua SMK Kerangan Besai, lalu beri rasional kita milih endur nya. 4. Pejuraika chara dikena mantaika pemanah kampung galau ngagai menua luar. 5. Gaga pansik ari media chelak tauka elektronik pasal potensial sumber menua. PAK-21: BA PAK-21: BA Tanah paya Endur Bumai ... Tanah kerapa ... ... Batu kapu ... ... Undang-undang Mensia Mayuh Chara nyaga rampa menua ... ... ... ... ... Akta Kualiti Rampa Menua 1974 ... Aktiviti MEB 1,2,3,4 KBAT 119 UNIT 8 118 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 1. Padahka kebuah Gua Angin tau endur mensia diau menya? 2. Nama bansa utai tumbuh ba Taman Negara Gunung Gading ti balat dijaga perintah? 3. Nama aktiviti ke bisi bekaul enggau pelajar di sekula ti tau digaga ba Taman Negara Gunung Gading enggau Taman Negara Niah? 4. Tanda [ / ] ba penerang ti engkeman belalauka teks nya tadi. Latih Latih MEB 4 KBAT Tuchung Gunung Gading ke 960 meter peninggi tau ditangga sida ti rinduka pengawa nangga bukit. Tukuh batu kapu ba Gua Angin endang berupai amat baka baya. Gua Angin bulih nama ari angin ti kesut-kesut tama ke gua nya. Ai sungai semak Gua Angin enda likun endur mandi. Dalam taun 1994 mensia mayuh dikemendar ngelawa Taman Negara Gunung Gading. Bungai Rafflesia tau dipeda ngerembai sepemanjai taun. [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] ... ... ... ... ... ... 121 UNIT 8 120 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua Bacha surat pekirum Irang nuju bakih iya di Jipun. SMK Kerangan Besai, Jalai Crystana, 96500 Sarikei, Sarawak, Malaysia. 23 July 2018 Tabi Eriko, Terima kasih ke surat dikirum nuan. Nama berita nuan diatu dih? Arapka nuan enggau kita sebilik gerai sereta mujur dalam semua pengawa. Aku ditu gerai, pia mega kami sebilik. Manah amat berita ke ditusui nuan bekaul enggau rampa menua kita din. Tentu diatu nyau udah deka musin bungai. Enti nitihka penerang dalam internet, maya tu mih bungai baru deka ngerembai. Nyampau pemanah rampa menua kita diatu nih? Au, ke sekali tu, aku deka nusui pemanah rampa menua Malaysia ke selalu dilawa temuai. Aku deka madahka nuan sentang rampa menua Malaysia ke udah diangkat nyadi waris pesaka dunya iya nya Taman Negara Gunung Kinabalu. Taman Negara Gunung Kinabalu tu mungkur 75,370 kilometer pesegi. Mayuh macham aktiviti ke ulih diatur ba endur tu baka nangga tuchung Gunung Kinabalu ke bepeninggi 4,095 meter. Gunung tu mega kelima pemadu tinggi di Asia Tenggara. Dalam tahun 1964, kampung tu udah diangkat nyadi kampung galau. Mayuh macham flora enggau fauna ke bisi ba endur nya ke nyengkaum 5,000 ngagai 6,000 spesies utai tumbuh bebungai enggau 621 spesies paku. Ari semua spesies utai tumbuh bebungai ke tumbuh ba endur tu, bisi mega lebih kurang 1,000 spesies orkid ke narit ati temuai ke ngelawa palan tu. Ba Taman Negara Gunung Kinabalu mega bisi bungai ti pemadu besai di dunya iya nya bungai Rafflesia. Aku ngarapka nuan udah bulih sekeda penerang bekaul enggau kampung galau ke bisi di menua kami ke udah nyadi siti ari pesaka dunya. Nya kebuah, semua kami ke nyadi peranak menua Malaysia berasai temegah laban ari penyelai sereta pengangkun chara menua kami nyaga palan tu lalu ngujungka diangkat nyadi pesaka dunya. Naka tu aja berita ari aku. Ngarapka nuan semampai ngembuan pengerindu bekaul enggau pengawa nyaga rampa menua. Taja pan tua enda semenua tang tanggung pengawa ngintu rampa menua endang pengawa tiap iku kitai ngambika pemanah rampa menua tetap meruan lalu ulih dipeda rebak dudi hari. Nya aja, terima kasih. Ari aku ti bendar, Irang Audio 20 Aram Macha 121 UNIT 8 120 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 1. Bacha surat pekirum ngena patah sebut enggau intonasyen ti betul. 2. Padahka batang pekara dalam surat pekirum nya tadi. 3. Keluluka diri nyadi pemesai ke nyaga taman negara ti nguluka bala temuai datai ngagai kampung galau. 4. Nama kebuah menua ngangkatka kampung galau nyadi waris pesaka kitai? 5. Liska jaku prarambai jaku enggau jaku partikel ke bisi ditemu dalam surat nya tadi. 1. Nama kebuah Irang nulis surat nuju Eriko? 2. Tembuka grafik bekaul enggau penteba Taman Negara Gunung Kinabalu. 3. Giga reti leka jaku di baruh lalu gaga ayat ngena leka jaku nya nitihka kontek iya dikena dalam surat nya tadi. Aktiviti Latih TIBANG PENEMU Jaku Prarambai Jaku Raban jaku dikena sebedau rambai jaku nama, rambai jaku pengawa tauka rambai jaku adjektif. Lapan bengkah jaku prarambai jaku iya nya jaku bantu, jaku penguat, jaku sangkal, jaku penunjuk, jaku penempat, jaku adap, jaku penekan, enggau jaku tiap. Chunto: apin, bedau, benung, deka, tau, ulih enggau ti bukai. Jaku Partikel Partikel nya leka jaku ti nyukung reti leka jaku bukai. Sekeda ari chunto enggau guna partikel nya baka dih, mih, pen, pan, tak, ga, lah, nih enggau ti bukai. unik Reti - Ayat - Reti - Ayat - Reti - Ayat - Reti - Ayat - Reti - Ayat - Reti - Ayat - ngerembai neresa silik mungkur temegah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... PAK-21: BA ... ... ... ... ... Penteba Taman Negara Gunung Kinabalu Aktiviti Latih M M 2,4 1 KBAT 2.2.1 2.2.2 5.1.4 (iii) 5.1.4 (iv) 122 UNIT 8 4. Tembuka grafik di baruh tu bekaul enggau guna kampung galau. 5. Pejuraika chara ke semitan dikena ngetanka waris pesaka bansa. 6. Tembuka grafik ngena ayat ti bisi ngundan jaku prarambai jaku enggau jaku partikel ke bisi ditemu dalam surat nya tadi belalauka chunto di baruh. 7. Gaga randau ngena jaku prarambai jaku enggau jaku partikel di baruh. Guna kampung galau. benung pan ulih pen ga nih ulih ... ... ... ... Ayat Ngena Jaku Prarambai Jaku Ayat Ngena Jaku Partikel Tentu diatu nyau udah deka musin bungai. Nyampau pemanah rampa menua kita diatu nih. ... ... ... ... ... ... Tema: Rampa Menua 5.1.4 (iii) 5.1.4 (iv) 123 UNIT 8 Kelab Geografi SMK Kerangan Besai bisi ngatur pengawa bedunju. Peratika silik pengawa sida dalam grafik di baruh. 7:00 pagi-8:00 pagi (Hari keterubah). Ningaka jaku tangkan sebedau bekejang. 8:30 pagi-9:30 pagi. Pejalai ari sekula nuju palan bedunju. 8:00 pagi-8:30 pagi. Besaup nyimpan kereban ke dalam bas. 10:00 pagi-12:00 tengah hari. Nirika dunju. Tema: Rampa Menua Aram Nulis 124 UNIT 8 2:00 lemai-4:00 lemai. Neresa kampung. 8:00 pagi-11:00 pagi (Hari kedua). Pekit nyumai. 8:00 malam-11:00 malam. Aktiviti bantai main asal enggau pemerindang. 11:00 pagi-12:00 tengah hari. Besikap. Tema: Rampa Menua 125 UNIT 8 Aktiviti 1. Bepelasarka gambar ba lambar 123 enggau 124 nembiak betanya saut pasal pengawa ti digaga raban Kelab Geografi SMK Kerangan Besai. 2. Cherita sechara lenak pengawa ke diatur Kelab Geografi SMK Kerangan Besai. 3. Kerandauka dalam raban tuju pengawa bedunju tu diatur. 4. Pejuraika perengka ke patut dibai maya bedunju lalu padahka kebuah. 5. Rintai lalu pejuraika atur ke patut dititih lebuh maya aktiviti bedunju. 6. Padahka kebuah nembiak mesti nitihka jaku tangkan maya bedunju. 7. Padahka sempama ti engkeman belalauka ilustrasyen gambar bemalinka chunto di baruh. Bantaika asil pengawa kita. 8. Pejuraika reti sempama ke udah dirintaika dalam latih lumur tujuh. Chunto: Berat sama ngangkat, lempung sama nanggung. Tema: Rampa Menua PAK-21: BA PAK-21: BA Aktiviti N 6,7,8 KBAT 4.2.2 127 UNIT 8 126 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 1. Padahka pemanah aktiviti main asal enggau pemerindang maya pengawa bedunju. 2. Pejuraika penguntung ti diulih bala nembiak ari ti nyeretai aktiviti bedunju. 3. Padahka lalau pendiau ke diulih bala nembiak ari ti nyereta aktiviti kokurikulum ba sekula. 4. Nitihka penemu nuan, beri empas ke diulih bala nembiak ari ti ngereja pengawa neresa kampung. Latih Implikasyen ari ngereja pengawa neresa kampung. ... ... ... ... Pemanah aktiviti main asal enggau pemerindang ... ... ... ... Latih N 1,2,3,4 KBAT 3.3.4 (i) 3.3.4 (ii) 127 UNIT 8 126 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua Isi puang di baruh ngena jaku prarambai jaku tauka jaku partikel ke udah disediaka. 1. Sida Jelawai sekelas bedunju ba Wung Rembai maya peremisi tengan taun tu. 2. “Ditu tau kitai nirika dunju laban semak enggau sungai,” ku Pengajar Jinggan. 3. Bala temuai ngagai Telaga Ai Angat Poring seraya ke ngelawa Taman Negara Kinabalu. 4. Taman Negara Mulu tu kampung galau ti ngembuan mayuh macham spesies utai tumbuh. 5. Taja sida Mengan nyau bepeluh tusur nangga Tanah Tinggi Borneo tang sida berasai puas ati. 6. Ekspedisyen nangga Bukit Santubong diatur raban nembiak Pengakap ari SMK Kerangan Besai. 7. Kami ngiga penerang ari internet bekaul enggau palan waris pesaka ke bisi di Lenggong, Perak. 8. Komiti Pemansang Jaku Iban sekula sida Leong Meng merambu nemuai sambil belajar ngagai Taman Negara Gunung Gading. 9. “Tau nuan enggau kami ke Kampung Galau Gunung Gading enti nuan udah gerai,” ku Pengajar Vikumari madahka Irang. 10. Informasyen bekaul pemesai guna nyaga rampa menua patut ditemu mensia mayuh ngambika enda menyati rampa menua sepeneka ati. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Pengaya Seridi mega lalu udah deka mih pan diatu Isi endur puang ngena jaku prarambai jaku tauka jaku partikel dalam tibak jerpan di baruh. Gaya utai ba palan belangkau nya balat bendar ngerinduka ati bala sida. Bepuluh iku orang ari rumah Balang nyengkaum bala nembiak mit betugung ba palan nya kenyau ari pagi tadi. mupuk, sida ditangkan orang tuai ngambika enda mayuh jaku maya napang. Sida pan lalu mupuk bedarat. Kira-kira dua jam pejalai, dia sida datai ba palan nya. Bala sida lalu berengkah begagaka langkau endur sida ngenduh. Sekeda sida ke lelaki lalu diaka perengka dikena mai madu ke ulih sida. Raga enggau ma dianyam ari rutan enggau bemban udah betekitang semak langkau sida. Bisi sekeda ari sida sebuat agi nembuka langkau sereta ngaduka ringgung. Bisi orang indu menyadika api laban berapi. Lalu kedua agi telengga lilih merening ngagai puchuk tapang. Dan iya ditepan manyi ke nyau betekandut. Madu manyi tu deka diambi. Taja baru enggau orang napang, tang pengawa ke digaga kami sehari tu endang dikeingat aku belama, lalu bendar meri penyedar ngagai aku ngambika nyaga rampa menua kitai ti ngembuan mayuh pengeraja ke enda ulih dibeli ngena duit ringgit. ... ... ... ... ... ... ... ... ... 129 UNIT 8 128 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 1. Tulis siti ayat ngena jaku ti diberi di baruh. 2. Tulis sempama ti bisi bekaul enggau utai tumbuh bemalinka grafik di baruh. nuntung ngeruga dilawa kelai dikemata penyelai tebangkar Tisih Baka engkudu mayuh mata. ... ... ... ... 129 UNIT 8 128 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Tema: Rampa Menua 3. Terangka pemesai guna kampung galau bepelasarka grafik di baruh. 4. Kitai berasai temegah ati laban bisi palan ke udah nyadi waris pesaka bansa. Pejuraika chara dikena nyaga palan nya bemalinka isi karang ke udah disediaka. Pemuka: Temegah laban menua kitai ngembuan mayuh waris pesaka menua. Isi: • Mensia mayuh besaup nyaga rampa menua. • Ngiri pemereti ati ngagai bala nembiak. • Perintah neritka adat tauka undang-undang. Penutup: Penguntung nyaga rampa menua. Pemesai guna kampung galau. Puncha ai Palan jelu siga Nagang tanah tusur Palan memarin 130 UNIT 9 130 UNIT 9 Ngasam nya siti chara inovasyen ke udah dikemeranka bansa Iban ari menya dikena nanka pemakai ari but. Nyendiaka Pemakai Unit 9 Bansa Iban ngembuan chara nyendiaka pemakai ke unik. Sekeda chara ke meruan dikemeranka iya nya ngena chara pansuh, lempis, tunu, jeruk enggau kasam. Chara nyendiaka pemakai bansa asal Iban Tema: Sains enggau Teknologi 131 UNIT 9 131 UNIT 9 Pemakai mata mesti diproses awakka tan lama. Nemu nuan kereban teknologi beguna dikena ngasilka sesebengkah bansa pemakai ngambika tan lama? Chara nyendiaka pemakai ngena teknologi baru Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 132 UNIT 9 132 UNIT 9 Audio 21 Lebuh Minggu Budaya Iban diatur ba SMK Kerangan Besai, pengawa mandangka lauk asal bisi dipejalaika. Juna dituduhka nyadi tuai ngatur pengawa nya bisi meri jaku penerang bekait enggau mela pemakai asal enggau pemakai moden. Dingaka penerang iya. Selamat pagi semua. Aku deka ngelansa pengawa ngasam ikan ari chara asal enggau chara ngena teknologi moden awakka pemakai nya tan lalu ulih diguna dalam timpuh ke panjai. Kitai tau beratika gambar ke bisi diayanka ditu dikena mantu kitai meretika agi penerang aku. Proses keterubah ngasam ikan iya nya mela. Ikan ke menyana dipilih, ditisik, diperuti lalu diperesi. Udah nya, isi ikan mesti dituska dikena muai ai. Nangkanka nya, ikan dipudu sereta digerami ngena garam umbas iya pemasin. Ba orang ke bepeneleba sekilo ikan digerami ngena tiga sudu garam. Udah nya, ngulai ikan enggau segempung daun kepayang ti udah dipiris awakka kasam ikan tan. Kantuk getah tau mega kena ngulai awakka iya masam. Gulai mega enggau tiga sudu beras ke udah ditutuk awakka muai bau lang lalu dikempuk sampai rata. Nya baru datai ba proses ngasam. Dalam proses tu ikan enggau gulai iya tadi ditepu dalam kebuk lalu disengkabung enggau selambar daun kepayang tuai. Tanchang rat ngena tali ngambika enda ulih ditama angin. Pengelama kasam nya tau diguna udah enam hari. Nisik Masu Ngetus Ngulai Nyimpan Nyengkabung 1 4 2 5 3 6 Rurun Ngasam Ikan Tema: Sains enggau Teknologi Aram Mending enggau Bejaku 133 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 133 UNIT 9 133 UNIT 9 1. Kerandauka batang pekara ke dikenang dalam penerang. 2. Kelala jaku pengenap tesa dalam teks. 3. Sebut bansa pemakai asal ke bisi dikembuan bansa Iban. 4. Padahka sekeda agi teknologi dikena nyimpan lalu nanka kondisyen pemakai. Aktiviti Diatu aku deka ngelansa pengawa ngetin ikan. Keterubah mela, ikan ke menyana dipilih, ditisik, lalu diperesi. Nangkanka nya, proses manduk. Keterubah, ikan dipanduk kediri. Kedua, ikan nya tadi deka dipanduk begulai enggau minyak sayur, garam, gula, sos enggau ke bukai dalam periuk tekap bekesuh pengangat 115 degree selsius ngagai 121 degree selsius. Taja pia, bisi mega ikan dipanduk sereta enggau gulai iya sekali, bepanggai ba bansa ikan. Udah nya, proses nepu ikan enggau gulai ke dalam tin. Tin ke dikena mesti vakium, iya nya nadai ngundan gas. Nangkanka nya, datai ba proses steril. Pemakai dalam tin nya deka disteril ngena kesuh pengangat 115 degree selsius ngagai 121 degree selsius. Datai ba proses kepenudi, pemakai dalam tin deka disil, ngambika enda tama gas. Steril Sil Mela Manduk Nepu Bungkus Rurun Ngetin Ikan Steril nya proses dikena ngelengiska mikro organisme nyengkaum bacteria, yis, kulat, actinomycete enggau virus. TIBANG PENEMU 1 4 2 5 3 6 PAK-21: BA PAK-21: BA Aktiviti MEB 2,3,4 KBAT Tema: Sains enggau Teknologi 1.6.1 (vi) 1.6.1 (vii) 1.7.1 TIBANG PENEMU Pengenap tesa nya leka jaku ti nerangka tukuh jaku nama lalu dikena bekaling enggau jaku nama. Iya tau dikena dulu tauka dudi ari leka jaku nama, bepanggai ba gaya ayat. 134 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi Latih 1. Tulis pemakai asal Iban ba kar runding di baruh. bubur jagung ... ... ... ... ... Latih MEB 4,5,6,7,9 KBAT ... ... Pemakai Asal Bansa Iban bubur jagung ikan tunu pelukus ikan salai empasa rebus ulam 135 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 2. Terangka reti lalu gaga ayat ari leka jaku di baruh. 3. Rintaika lima bansa ikan ke ulih dikasam. 4. Pejuraika tuju ngerami tauka mudu ikan ngena garam dalam proses ngasam. 5. Steril nya siti ari proses ke beguna dalam pengawa ngetin pemakai. Beri penerang senentang pekara tu. 6. Nama pekara ti patut diperatika enti nuan deka meli bansa pemakai baka ke dalam gambar di baruh? 7. Banding enggau bidaka pengawa ngasam enggau ngetin ikan ngena kar gelembung gandin. 8. Tuliska jaku pengenap tesa ti engkeman dalam pitak di baruh. 9. Tulis ayat penuh ari jaku pengenap tesa di baruh. serap sengkabung nat vakium meruti Jaku pengenap tesa Pekara garam peti ais ruas daun kepayang ikan jelawat anak kebuk tisik ikan ... ... ... ... ... ... segenggam ... gulung tuku tangkai lambar NYAMAI Sardin 5.1.4 (v) 136 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi Jaku sempama nya gempung jaku dikena nyilup, ngelaung enggau meri sema banding ke sesebengkah pekara sechara metaforikal. TIBANG PENEMU Wat Jelapa “Besai puji ke Petara, terima kasih ke seduai apai, indai,” enda alah tatka agi, enggai nyadi ditagang, enda alah tekat. Wat Jelapa engkayuk Sawai enggau Jimbun. Objek belai bechura kristal, pansut, rarat niti kuyu, nerutu dagu labuh ninggang bau. “Wat, pengidup, bekebun, bumai, betupi, beburungka hari, bepanggai ba nasit. Ukai ulih nyamin pengelantang dudi hari, enda tau kelalu dikearap. Diatu amat mih berega. Pagila, lusa, dudi hari, enda bebah-bah tau labuh ngenyit,” ku Jimbun apai Wat majak ngansah mata changkul dikena marit kebun. Tembu ansah lalu dikilir. “Nadai lebih ari penemu enggau pemandai ulih nyungkakka pengidup kitai dih Wat. Belajar anang mekang-mekang, tembuka ngagai ke pemadu tinggi, baka tekura enggai enda tepantup ba bandir,” ku Sawai ngelakika jaku laki iya ke sama bela ditujuka ngagai Wat Jelapa. Wat Jelapa enda memunyi, nadai nimbal, iya berunding ngagai penemu apai enggau indai. Tang dalam ati, iya nyimpan siti dendam, ransi enggau pengeringat. Ukai dendam ngagai apai, ukai ransi enggau pengeringat ngagai indai. Ukai tekala nya tang dudi hari, jemah ila, iya deka bebalaska pemerinsa pengidup enggau pemedis selangkuh tubuh apai enggau indai ti betunggang lupung nyengulaka iya. Nurun ensuruk ambun, pulai ngelaban malam. Mansal diri bekebun, nangkal getah enggau ngintu jelu tupi. Ngulihka asil kena nyanding belanja Wat Jelapa ke benung belajar. Jarang bendar ngetu semadi mih kelalu kirat enggau enda lantang, nya baru bisi belepa. “Wat Jelapa anak Jimbun,” ku munyi kangau. Tu gintir Wat Jelapa niki ke atas panggau. Bejalai laju mimit enda ga ngenyampat pelanda ukui. Pala dikenduk, engkadah, tuchum. Dua piak tapa jari disurung nerima rumbang endur nepu segulung tanda pengamat bulih degree. Ketuchum sepemanjai nurun tangga panggau. Dendam di dalam, ransi enggau pengeringat ke lama betansang dalam ati, udah dibalas. Enda berasai ai mata Jimbun enggau Sawai nitik labuh nyaya. Nyabak ukai pedis tang kelalu gaga. Anak seduai iya, Wat Jelapa udah mujur bulih degree ba tikas lati, dalam bidang Sains Teknologi Pemakai. Baka chabi padi taja tak rumpas gamal, Wat Jelapa nya mensia ke puh, tan, liat ati enggau bagas dalam pengawa pelajar. Dunya, pendiau enggau pengidup Jimbun seduai Sawai senawah, terang bebendang, berupai, tampak pegari. Audio 22 Aram Macha 137 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 1. Kerandauka elemen cherita di baruh. 2. Ngena kar kayu agihka jaku sempama dalam teks lambar 136 ngagai kategori iya empu. Aktiviti Jaku Silup Chunto: Kirat Jaku Sempama ... ... ... ... ... ... Jaku Kelaung Chunto: Enda lantang Jaku Sema Banding Chunto: Baka chabi padi PAK-21: BA Aktiviti M 1,2 KBAT Elemen dalam Cherita Wat Jelapa Bebalas Plot cherita Klimaks cherita Latar maya Watak Latar tempat 1 2 3 5 4 2.2.4 (i) 2.2.4 (ii) 2.2.4 (iii) 2.2.4 (iv) 4.2.3 (i) 4.2.3 (ii) 4.2.3 (iii) 138 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 1. Tembuka kar rurun di baruh. 3. Terangka ajar manah ke bisi dalam tibak cherita. 2. Terangka ulah watak dalam grafik di baruh bepelasarka tibak cherita. Watak Wat Jelapa Jimbun Sawai Ulah ... ... Latih pun cherita ujung cherita tengan cherita dudi hari Gawa bebendar Dunya Pengawa ... ... Jimbun enggau Sawai ngemeranka pengawa betanam enggau betupi Mujur ... Wat Jelapa nembiak ke mereti. Latih M 1,2,3,4,5,6,7 KBAT 139 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 4. Tembuka pitak di baruh endur nerangka reti sekeda leka jaku enggau rambai jaku dalam tibak cherita. 5. Tembuka pitak di baruh endur nuan nerangka reti semua jaku sempama ke bisi dalam tibak cherita. 6. Ba penemu nuan, rintaika faktor relevan ke ulih nyanding pemujur Wat Jelapa. 7. Gaga siti ayat ari tiap iti sempama dalam latih lumur lima. kirat belepa ngelakika Leka jaku enggau rambai jaku beburungka hari dikilir ransi nyanding Reti ... ... ... ... ... ... ... Baka chabi padi Baka tekura enggai enda tepantup ba bandir Ensuruk ambun b. c. d. e. a. Enda lantang Pelanda ukui ... ... ... ... ... Jaku sempama Reti 140 UNIT 9 Audio 23 Batang enteli munyi a Aliterasyen Metafora Simile Tema: Sains enggau Teknologi Ke sekali tu aku deka nguingka perening nimpai kitai ngagai pandang pemansang dunya, Kitai majak ngasai penemu enggau infomasyen, ngansak, ngumbak, ngerak sekejap mata, Teknologi ngerekai, baka api nyerarai, enda alah tiap, enda ulih ditesa, kelalu mayuh bansa, Teknologi perang, sekula, singka miga, pengangkut enggau ke bukai chukup macham gaya, Teknologi nya sigi dipenyadi dikena nyanding nambahka penyamai pengidup anak mensia, Agi mega aku deka nguingka selinting perening ngagai teknologi pengaga pemakai, Pemakai enggai diempa, tabakka gulai champur kimia kereban pengasai, tau nyadi nyamai, Iya ke mudah but ulih disimpan ngena kereban ngambika tau tan, ulih diguna betimpuh panjai, Pemakai baka ikan, bansa dagin ulih ditepu dalam tin, dipentin anang ngasuh tama angin, Maya deka beguna, enda kiruh bepanduk, buntas, luit, kerebakka sengkabung, kauk aja dalam tin, Mindah mua pemudah-mudah, ngenchadika awak, enda masau, muai jam ke seruran bepusin, Anang saru, enda ga aku limpang lale, terunda-runda, nemu ke baru ngelengka ke lama, Kitai bansa endang kaya ngembuan bansa pemakai ke dikemisi ari kelia menya, Pansuh, tunu, lempis, naka penyamai-nyamai diempa enda nemu leju nyawa semampai deka, Bedau agi kuih, bansa penganan tambah chuan, seruran dipelandik tiap kali bisi pengawa, Ukai naka nya aja, pemakai bansa kitai majak tebilang seruran dikedeka semampai ditanya, Temuai seruran ngiga, enggai sida makai enggi sida, rugi enda nguji pemakai Iban menya, Runding kitai bansa majak tebuka, numbuhka kedai daja, ngelakuka pemakai besai luas kerekai, Akal betambah pintar, runding kering baka enggi tekura, enda tebelengka datai ke penyangkai, Masuk dalam surat berita, engkah ba media masa, dipejalai nengah internet ke nyamai ditimpai, Ukai semina ditemu mensia segenturung kitai tang ngeluah jengkau ngagai menua bukai, Duit masuk, kerepai kembai, ulih dikena ngemansang anak bansa awakka tau landik pandai, Dudi hari pagila lusa, jemah ila, sida tau sidi, landik tunjuk chunggai ngemansangka menua kitai, Rita menua majak tebilang, seregah bansa semampai nyadika kenang di serata dunya luas alai, Terang bebendang, bansa pegari baka bulan mandang, rayat diau lantang betambah nyamai. Pendingka audio jaku tapis. Jaku tapis nya sebengkah bungai jaku dikena nerang sambil ngelagu tauka muji sesebengkah pekara. TIBANG PENEMU Aram Nulis 141 UNIT 9 141 UNIT 9 Aktiviti 1. Sadaka jaku tapis ngena patah sebut ke engkeman. 2. Kerandauka batang pekara dalam jaku tapis tadi. 3. Bepelasarka penerang padah ke bisi dalam jaku tapis nya, tembuka pitak ke bekait enggau elemen litericha di baruh. 4. Gambar di baruh mandangka kereban teknologi dikena ngenyelap enggau ngemekuka pemakai. Tembuka penerang nya. Sekeda teknologi dikena memproses pemakai baka: • ngemeku • ngenyelap • ngetin • pasteurisayen • dihidrasyen TIBANG PENEMU Penerang Elemen Litericha Simile Metafora Aliterasyen Batang enteli Chunto ... ... ... ... ... ... ... ... PAK-21: BA Tema: Sains enggau Teknologi ... ... ... ... ... ... Nama pemakai tan disimpan ditu? Aktiviti N 1,2,3,4,5 KBAT 3.3.4 (iii) 3.3.4 (iv) 3.3.4 (v) 142 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 5. Pengawa ngena kereban kimia ke kelalu tauka seraka timpuh panjai deka meri empas negatif ngagai pengerai. Sechara nyengkuran runding, pejuraika empas negatif kereban kimia dalam pemakai bepelasarka pitak di baruh. 1. Giga sepuluh iti jaku adjektif dalam jaku tapis tadi lalu gaga ayat ari rambai jaku nya bemalinka pitak di baruh. 2. Tuliska ajar manah ke bisi dalam jaku tapis lalu terangka pekara nya. 3. Leka main asal Iban patut ditanka. Pejuraika kebuah enggau chara. 4. Tengkebang siti leka main ke bisi ngundan elemen metafora, simile, enteli enggau aliterasyen. Latih Bansa kereban kimia kereban awet Empas negatif Ngenataika alergik ngagai kulit, ngachau sistem digesyen, ngerusak untak enggau ngeregu pemansang kamai dalam kandung. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Rambai Jaku Adjektif but Ayat Tuju mudu garam ba isi ikan ngambika enda mudah but. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Latih N 1,2,3,4,5,6 KBAT 143 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 5. Giga reti leka jaku di baruh lalu gaga ayat. 6. Terangka rampa reti ayat Mindah mua pemudah-mudah, ngenchadika awak, enda masau, muai jam ke seruran bepusin nitihka konteks dalam jaku tapis. 7. Pilih sempama lalu tembuka kar runding di baruh. ... ... ... ... ... Sempama ke bekait enggau makai teknologi dipentin lale sidi amu mata rarah janga angkat engkerawai aum juak surut undang tinggi ringgung nekuka lengan jelenga udun 144 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Tuliska chara bansa Iban nyendiaka pemakai asal ba kar runding di baruh. 1. Tuliska rurun pengawa bekait enggau resipi pemakai asal di baruh. 2. Asilka siti ari pemakai asal bepelasarka akitiviti lumur satu. 3. Kelab Jaku Iban sekula nuan deka ngatur pekit mansuh. Gaga siti brosur endur nuan madahka pekara nya. Nuan tau bemalinka pekara di baruh. Bansa Pemakai penganan Kereban tepung, gula apung, minyak sayur Rurun Pengawa ... ... ... ... ... ... ... ... ... Chara bansa Iban nyendiaka pemakai asal Seridi Pengaya Nama Pekit Pengatur Haribulan Endur Jam Atur Penerang Pekit 145 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Tulis jaku sempama dikena nuan nipak situasyen di baruh. Situasyen Sempama Apai enda nyadi deka nurun ke pasar Sibu bejual lada sehari nya laban iya bisi mimpi dilamun tanah tusur. Iya madahka diri deka nurun hari siti. Taja tak enda tentu memunyi tang Dom puh bendar mansal diri belajar. Tambah mega iya endang sigi bisi pemintar. Berindik ari nya, iya udah mujur bulih degree betikas lati dalam bidang kulinari. Nyau enda alah empa agi pemakai ke dikauk iya, nyau munju pinggai. Meda utai tak nyamai magang gamal dipanduk, chef ke endang tebilang pandai manduk mayuh macham pemakai. Endang tiap hari apai Adrian tumu belama nurun. Hari baru deka kerebak tawas iya endang udah mupuk nurun gawa. Juluk ati iya nya deka nyengulaka anak iya ngambi bidang bekait enggau teknologi pemakai ba universiti. ... ... ... ... Tisih jai mimpi runggu ensing amu mata berunggu hari a. Jang disadang deka datai menua Sarawak laban deka ngulu pengawa mandangka teknologi pemakai ke deka diatur Bandaraya Miri. ... ... b. Mesin steril ke baru dibeli Kompeni Mali Lebu menua Perancis nya bansa iya ke pemadu baru. ... c. Sida Suda nurun ngambi ruas babas dikena belulun nengah jalai muntang awakka enda muai jam. ... d. Lebuh datai tengan jalai kebun, Igat nikal baru laban ngambi bekal asi enggau lempis ikan kasam ke endang dipelandikka iya. ... 3. Isi endur puang ngena jaku penempat ke engkeman. 2. Isi endur puang ngena jaku pengenap tesa ke engkeman. ... c. Dom lantang ngabiska singkap penganan sarang semut ke digaga indai iya laban ke lama enda makai bansa kuih nya. ... d. Pengajar Elizabeth Duya ngembuan mesin dikena ngaga kuih, nya kebuah dalam hari iya ulih ngasilka kuantiti kuih ke mayuh. ... a. Indai meli periuk kukus lebuh ke ngulu aktiviti mandangka teknologi pemakai ba pasar minggu nyin tadi. ... ... b. Aku bisi nupi iku enggau bisi nanam pun jambu batu. Kala nuan berunding baka ni kita ulih meda televisyen ditabur terus ari menua bukai? 146 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Ensara Remang Muda, Ngelawa Luar Perua Unit 10 10 Mercury Venus Bumi Mars Jupiter Matahari Kati bisi peranak menua kitai kala sangkai ba langit singka miga? Nama guna satelit dalam pengidup mensia? Dini endur mensia diau? Nama penyadi enti nyema planet endur mensia diau kelalu semak tauka jauh ari matahari? Nama kebuah semina ba dunya tu aja bisi utai tumbuh enggau utai idup? Nama tanggung pengawa nuan nyaga pengelikun dunya tu dih? Agi mayuh pekara ti apin diserungkai ba langit singka miga. Kala nuan berunding baka ni penyadi gelana matahari enggau gelana bulan? 147 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Saturn Uranus Neptune Gambar diambi sereta dibali ari: National Aeronautics and Space Administration (NASA) enggau Jet Propulsion Laboratary (JPL). Nemu nuan dini endur planetarium ti keterubah ba Malaysia? Enti nuan deka nemu enggau silik nuan ulih ngelawa nengah QR Code. Tema: Sains enggau Teknologi Sempama 148 UNIT 10 Minggu tu tadi bala nembiak Kelab Sains SMK Kerangan Besai bisi nemuai ngagai planetarium di Kuching. Pendingka randau tu. Juna: Adrian, ulih nuan bekunsika asil penerang pasal penemuai Kelab Sains ngagai planetarium? Juna: Amat nih. Enti baka nya, ka aku enggau seraya belajarka penemu baru. Juna: Au, enti pia pagila aku ngiga bala ti deka nyereta pekit drama Sains. Adrian: Anang laun nganjung nama raban nuan ngena pom ti bisi disediaka kami. Pom nya tau diambi ari aku. Juna: Terima kasih ke penerang nuan unggal Adrian. Adrian: Sama-sama. Juna: Rindu aku ninga penerang nuan. Enti baka nya ulih mih nuan ngaga simulasyen tauka eksperimen pasal penyadi gelana nya? Adrian: Au, sigi bisi mih perambu nya. Raban Kelab Sains sigi udah nyendiaka kereban simulasyen pasal gelana matahari enggau gelana bulan ba Minggu Sains sekula kitai minggu baru. Adrian: Ulih, sekeda ari penerang nya baka tusun lapan iti planet, teknologi singka miga enggau teknologi satelit. Iya ti ngerinduka ati kami iya nya meda simulasyen penyadi gelana bulan enggau gelana matahari. Randau Nemuai ke Planetarium Adrian: Nadai nya salah. Enti nuan rindu ngarang cherita tau mih enggau orang bepekit ngaga jerpan ti ngena tema Sains tauka ngaga siti raban nyereta pekit drama Sains. Aktiviti kuiz semina ungkup Raban Kelab Sains aja. Audio 24 Aram Mending enggau Bejaku Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 149 UNIT 10 Gambar diambi sereta dibali ari: National Aeronautics and Space Administration (NASA) enggau Jet Propulsion Laboratary (JPL). Aktiviti 1. Pendingka audio randau penemuai sida Adrian ngagai planetarium di Kuching. 2. Kelala jaku injau lalu sebut nitihka guna iya dalam randau. 3. Keluluka baru randau di atas belalauka audio. 4. Giga penerang pasal satelit enggau teknologi singka miga ngena internet. 5. Pelaba lalu rintaika penemu ti diulih bala nembiak ti enggau nemuai ke planetarium. 6. Keluluka diri nyadi pengelicha nerangka pasal planetarium. PAK-21: BA PAK-21: BA TIBANG PENEMU TIP NGENA INTERNET • Pilih penerang ti engkeman ngena google search. • Udah naip address ti dipilih tekan go. • Peda kutak search, taip “sistem solar”. • Semua laman web pasal sistem solar ayan. • Pilih laman website nitihka topik ti dikedeka nuan. • Nuan ulih ngiga penerang ti patut. Aktiviti MEB 4,5,6,7 KBAT 1.7.2 1.7.3 Tema: Sains enggau Teknologi 150 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 7. Di baruh simulasyen ti dipandangka raban sida Adrian maya Minggu Sains SMK Kerangan Besai. Gaga simulasyen nya baru sechara beraban lalu bantaika asil dalam kelas. Simulasyen Gelana Matahari Kereban: • Lampu pichit • Bol • Keretas burak Tusun Atur: 1. Sediaka lampu pichit dikena nyadi matahari. 2. Sediaka bol dikena nyadi bulan. 3. Sediaka keretas burak dikena nyadi bumi. 4. Panchar bol ngena lampu pichit kena meda penyadi gelana matahari baka dalam gambar. Gambar sanding simulasyen ... ... ... ... Ripot Aktiviti Asil Simulasyen lampu pichit bol keretas burak Pejuraika asil ari simulasyen gelana matahari ti udah digaga kita tadi. 2.2.4 (v) 2.2.4 (vi) 151 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 1. Tulis abis nadai tiga iti jaku injau ti bisi dalam teks randau. 2. Gaga ayat bepelasarka grafik di baruh. 3. Tulis dua batang pekara ti bisi dalam teks. 4. Tembuka taga jam penemuai sida Adrian ke planetarium di Kuching ba langkar di baruh. Latih 5. Gaga ayat ngena rambai jaku di baruh belalauka teks randau nemuai ke planetarium di Kuching. Jam Hari Hari Lima Ayat ... ... ... ... ... ... ... 7:00 pagi Satelit Telefon Komputer Televisyen gelana bulan Rambai Jaku teknologi singka miga lapan iti planet ngerinduka ati kereban simulasyen bepekit ngaga jerpan ... ... ... ... ... ... ... ... ... Latih MEB 2,3,4,5 KBAT 5.2.1 (i) 5.2.1 (ii) 5.2.1 (iii) Bacha teks randau di baruh. Maya Minggu Sains SMK Kerangan Besai, nembiak 2 Regas bisi mantaika aktiviti ngeluluka diri nyadi raban sistem solar. 152 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Kelulu Raban Sistem Solar Hai, aku Matahari. Aku tu Aya Sigat Terang Bebendang meri penampak ngagai semua orang. Hai, aku Neptune, bejuluk Pengibun Delima Biru. Aku diau jauh udu ari Matahari. Ati semampai lantang taja semampai petang tegayam. Aku Mercury. Gela aku Kumang Asi. Tubuh aku angat berapi laban dampih enggau Aya Matahari. Hai aku Venus. Tubuh aku bedebu. Aku digela Indu Bedebu Pasir Alus. Kediatu anak mensia bedau ulih sangkai. Jemah ila arapka sida ulih nemuai. Aram Macha 153 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Hai aku Mars. Aku andal ati laban bebakih enggau Bumi. Aku arapka anak mensia ulih datai nemuai. Hai aku Jupiter. Aku Bujang Ganggam. Tubuh aku kurang pengangat taja dikelingi mayuh bulan, nya ti ngasuh aku enda seilu-ilu taja enda dilawa anak mensia. Aku Uranus. Gela aku Kabus Chelap ti semampai meresap datai ke tulang. Ati aku selalu betanya laban enda kala meda penyadi siang enggau malam. Hai, aku Bumi. Aku beterima kasih ngagai Petara laban ti udah nempa aku enggau menyana. Aku gaga ati meri pengidup ngagai anak mensia. Juluk ati aku tinggi sereta deka ngelawa kita semua. Nama aku Saturn. Juluk aku Bujang Mit. Tubuh aku chelap tinduk betikai ais ngerang. Aku gaga enda kediri laban dikelingi mayuh bulan. 154 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi Aktiviti 1. Keluluka diri belalauka randau dalam teks nitihka adar di baruh. 6. Kelimpah ari lapan iti planet ti ngelingi matahari, nama objek bukai ti bisi sama enggau ngelingi matahari? Adar Kelulu Nembiak: 10 iku (siku nyadi narator). Ngepan: Nitihka kreativiti diri empu. Chara: Bejaku nitihka gintir planet tauka bintang belalauka teks. Muzik: Nembiak milih muzik ngena kreativiti nitihka tukuh planet. Lampu: Nitihka kreativiti senimbal enggau watak planet tauka bintang ti dikelulu. Not: Nembiak ulih nangkirka kelulu nya nitihka kreativiti. 2. Tengkebang baru juluk planet. 3. Sebut gela tiap planet dalam teks randau. 4. Kelala penteba tiap planet dalam teks randau. 5. Bemalinka bup tauka internet giga tusun lapan iti planet nitihka orbit belalauka grafik. ... ... ... ... ... ... ... ... PAK-21: BA Aktiviti M 2,4,5 KBAT 2.2.4 (v) 2.2.5 (i) 155 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 1. Tuliska reti gela planet di baruh belalauka teks randau raban sistem solar. 2. Tulis tiga pemesai guna Matahari ngagai dunya. 3. Ni bagi watak planet ti dikerinduka kita? Beri kebuah. 4. Belalauka kelulu, semina Bumi aja ulih endur kitai idup. Tulis kebuah di baruh. Latih ... Kebuah 1 Kebuah 2 Kebuah 3 ... ... ... Latih M 1,2,3,4,5 KBAT 156 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi Maya Minggu Sains SMK Kerangan Besai, Leong Meng kala bulih lumur satu dalam pekit ngarang jerpan. Bacha lalu kelala tanda bacha enggau sepil ti salah dalam jerpan di baruh. “Tut... tut...” putus ga baru “Tut... tut… Jenson tu” “Hello Jenson, bisik ku ninga kangau nuan” “Ok Adrian, bisi nuan ninga” “Bisi, terang tu, nama agi utai dipadah dih” “Adrian nuan enda lama agi deka sangkai di tanah bulan” “Iya ke…”, piak ku saut Adrian gaga. Adrian ngasaika bilun nya bisi lubah mimit pejalai. “Ingat nuan pesan aku. Tekan suis biru lalu kami ari baruh bumi tu ngatur ka penyangkai nuan dia” Pia ku Jenson nerangka iya. Adrian tegepang ati meda api monitor bilun nyau bekelip-kelip. Bilun ti dikena iya nadai bemunyi agi. Bisi ga pengirau ati iya. Pintu sepiak kiba ari penuduk iya beginsit-tekinsit tebuka baka ke dibuka orang ngena sistem remote. “Adrian, tabik puji! Nuan udah sangkai. Kami udah ngator pejalai nuan ngena monitor di baruh tu. Kami diatu benung ngaturke semua pengawa ti patut diaduka nuan diak. Nuan enda kediri lalu enda tau enda liat ati. Semua mensia sekayu dunya sereta rayat Malaysia bela meda nuan diatu! Nuan semina nitihka pejalai belalauka abi tapak kaki raban sida Neil Armstrong ti keterubah kia suba. Adrian pan sangkai. Iya bemalinka sistem monitor ari dunya. Pejalai iya nyau ringkap-ringkap sereta kaju-kaju ngema tong oksigen. Ba bulan iya semina meda gerugu batu enggau pasir alus aja. Adrian neruska pejalai. Iya semina berani kesa laban dalam ati semampai nangika oksigen iya ambis. Taja baka nya, enggai enda baka tekura tepantup ba bandir. Iya ngasaika tubuh iya lempung lalu bejalai kekanjuk. Iya lalu ngentak menira menua Malaysia berimbai enggau menira Russia enggau Amerika. Udah pukas pengawa nya, iya ngumpul sengumpul batu. Baru deka nyingkang, iya ngasaika pedis deka enseput. Iya melabaka gas oksigen udah abis. Bebendar iya deka ngenataika diri ba endur bilun. Mata iya rapa-serapa sereta lemi tulang. Batu bulan ti digumpul tadi lalu tebelengka. Iya pan lalu rebah. Adrian lalu tedani. Baru iya nemu nya semina mimpi. Bup ti dibacha iya pun lemai nya nutup idung ti ngasuh iya sendat seput lalu tedani. Batu Bulan Aram Nulis 157 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi Aktiviti 1. Bacha teks jerpan, kelala lalu rintaika jaku ti salah sepil. 2. Kelala lalu sebut jaku betandu dalam teks. 3. Ngena internet giga penerang pasal rampa menua di bulan. 1. Tulis lalu kemetulka baru sepil ti salah ke ditemu nuan dalam teks. 2. Gaga ayat ngena leka jaku di baruh belalauka teks jerpan. 3. Giga reti jaku sempama di baruh belalauka teks jerpan lalu gaga ayat ari sempama nya tadi. Latih pedis sangkai tadi kaju-kaju reringkap benung PAK-21: BA Baka tekura enggai enda tepantup ba bandir. Berani kesa. Enda liat ati. Aktiviti Latih N N 2,3 2,3,4,5,6 KBAT 3.3.4 (vi) 3.4.1 (i) 4.2.4 (i) 4.2.4 (ii) 5.2.1 (i) 158 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 4. Giga leka jaku ti sama reti enggau leka jaku di baruh. 5. Giga leka jaku ti belaban reti enggau leka jaku di baruh. 6. Tusun lalu tuliska baru teks cherita Batu Bulan belalauka langkar di baruh. ... ... ... Pun cherita Isi cherita Penutup pukas saup diaduka ngumpul penyangkai ... ... ... ... ... lempung semampai ngentak tekinsit pengirau ... ... ... ... ... Pun Cherita Isi Cherita Penutup 159 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi Tembuka Jaku Melintang Pukang di baruh. MELINTANG 1. Ulih mancharka program televisyen ti ditabur terus ari menua bukai. 2. Meri penerang lebuh siang. 3. Pengawa cherita Beji ngena tangga ke langit. 4. Jerita siku orang Iban keterubah nangga langit. NURUN 5. Skrin dikena meda pengawa orang niki ke bulan. 6. Nama bukai dikena nyebut matahari nitihka penemu Sains? 7. Meri penampak maya malam. 8. Planet ti pengabis dampih enggau matahari. Seridi S M 1 7 B U L A N 2 B 6 M 8 5 3 4 N M B 160 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi 1. Bacha teks cherita lalu tuliska sepil ti betul dikena nukar leka jaku ti bechelak tebal di baruh. 2. Giga leka jaku ti belaban reti enggau leka jaku di baruh. baruh manchal niki datai ngaum ... ... ... ... ... Dulu menya kenu ku ensera kitai Iban, bisi lelaki siku benama Beji. Beji rindu amat nyumpit. Udah bulih mayuh burong ( ), Beji lalu deka mandi ba ai wong ( ). Lebuh datai dia, iya meda tujuh iku Kumang Langit benung mandi. Bala indu nya bisi sayap magang. Sayap diengkah sidak ( ) ba gerugu batu. Siku ari sida iya bajik amat. Udah tembu mandi, sida nyau kebu-kebu terebaika langit. Lebuh indu kumang langit ti bunsu deka ngerasukka sayap, iya nadai tepedaka sayap iya agi laban udah dilalaike ( ) Beji. Bala menyadi iya ke bukai lalu terebai ningalka ( ) iya kediri. Kumang Langit ti bunsu nya lalu nyabak sikuk-sikuk. Meda baka nya Beji lalu ngaum iya. Iya badu nyabak lalu dibaie ( ) Beji pulai lalu diambi iya nyadika bini. Kira setaun udah jadi seduai pan bisi anak lelaki sikuk ( ). Anak seduai udu manchal. Benung indai iya besumaika asi ba dapur, dia dih anak seduai bemain ba baruh rumah lalu tetemuka sayap indai ti dilalaika apai iya dia. Iya lalu meri sayap nya ngagai indai. Indai iya pan lalu terebai ngagai menua iya empu di langit. Beji lalu berunding ngagak ( ) tangga ngena kayu purang dikena iya niki ke langit. Baru deka ensilup remang, enda mukai-mukai tangga nya lalu patah. Tugung tangga Beji ti patah nya mih ke nyadi Bukit Kelingkang kenu ku cherita. ... ... ... ... ... ... ... ... Beji Pengaya 161 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Tema: Sains enggau Teknologi Ba rantau jalai pulai nemuai ari planetarium, Adrian agi ngenang senentang semua planet ba sistem solar nya ulih ngelingi matahari. Jaku sempama ti setipak: ... 1. Isi lapang ngena sempama ti betul. 2. Teknologi satelit beguna dalam pengidup mensia. Beri penemu nuan senentang pekara tu. alit ati tuchum lelegup berani kesa liat ati Maya tinduk malam Adrian bemimpi iya datai ba bulan. Ba rantau jalai kin mayuh mih penanggul tang iya endang semampai ngeringka semengat diri. Jaku sempama ti setipak: ... Fauziah madahka diri deka meri jaku pengelalu ngarika kelas sida iya. Lebuh datai ba planetarium, iya ngasuh orang bukai semadi udah puas diumbuk pengajar baru iya enda sanggu bejaku. Jaku sempama ti setipak: ... Tisih 162 UNIT 11 Kedai Gerempung Sekula Unit 11 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Pemanah kedai gerempung sekula: • Aplikasyen ke penemu dagang. • Meransang nembiak bekerejasama. • Beranakka puku. • Belajar nyadi tuai. Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 163 UNIT 11 Baka ni chara kitai ngemansangka kedai gerempung sekula? Aram mih sama meli barang ba kedai gerempung sekula. 164 UNIT 11 Bala nembiak rindu bebelika barang di kedai gerempung sekula. Nama kebuah kini? Keluluka randau di baruh. Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial KEDAI GEREMPUNG SMK KERANGAN BESAI Mengan: Puas aku ngiga. Kini seduai tadi? Pengajar Elizebeth Duya ngiga seduai. Adrian : Pia, lapa iya ngiga kami duai? Tentu iya bisi beguna ke tua nih Juna. Mengan: Engka iya bisi begunaka seduai. Enti enda, nadai ga iya ngiga seduai. Ari ni penatai seduai tu tadi? Mayuh amat barang dibinching seduai. Juna: Kami duai tu tadi baru pulai ari kedai gerempung sekula kitai. Balat pemayuh orang din, nyau bebulu pemayuh mensia. Mengan: Pia, meda seduai lama amat mih. Aku belabaka seduai engka bisi mindah ke bukai. Adrian: Nadai kami duai mindah ke bukai, ukai tau bejalai ngapa ga kitai enti nadai pengawa berat, taja kitai nadai aktiviti kokurikulum lemai tu. Juna: Tadi kami duai nulung sida Leong Meng ngangkut barang kedai gerempung ke baru dianjung sida tauke ari pasar din. Enggai nyadi ga kami duai tak bekerendut dada meda sida ngangkut mayuh amat barang. Mengan: Sigi amat nya, kitai patut pia, mayuh amat mih barang ke dibeli kedai gerempung kitai dia nih. Adrian: Mayuh mih, macham-macham barang ke bisi di kedai gerempung kitai dia kelimpah ari barang ke endang bisi ngelama tu. Aram Mending enggau Bejaku 165 UNIT 11 Juna: Ngelama tu kedai gerempung sekula kitai semina bisi bejualka rengka sekula. Taja pia, diatu mayuh macham barang dijual dia, laku amat kedai gerempung tak baka terempas ba batu. Kelimpah ari nya, sida bisi bejualka baju T, beledi, penyangkut gari, bup sanding enggau ti bukai. Mengan: Enti baka nya nyamai mih kitai, enda ibuh meli bup sanding ba kedai di luar din. Baju T baru sekula kitai nya engka diungkupka bala nembiak ke bedau ampit baju T maya pun taun tu tadi. Adrian: Sida pengajar ti nyadi penyanding kedai gerempung sekula kitai deka nambahka mayuh macham barang ke dikena bala nembiak. Pia mega, bala nembiak diperansang meli barang ba kedai gerempung nya. Juna: Nya mih, laku agi barang ba kedai gerempung sekula kitai, mayuh agi ga untung ulih kitai. Mengan: Nyau empelah ga aku, nama barang tak mayuh amat di beli seduai nya? Adrian: O... tu barang ke diasuh Pengajar Elizabeth Duya dibeli kami duai Juna dikena ngaga kraf ke deka dijual maya hari tebuka kedai gerempung kitai ujung bulan tu ila. Mengan: Engka nya mih kebuah pengajar ngiga seduai. Juna: Aram kitai tiga sama betemu enggau pengajar enggaika tak nganti ngapa baka ke nganti sungai nadai ulu. Adrian: Aram mih. Sekula Penguntung numbuhka kedai gerempung sekula Nembiak ... ... ... ... ... Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Aktiviti 1. Pejuraika batang randau bala nembiak ngena pemuka enggau penutup jaku ti engkeman. 2. Tembuka kar sukung di baruh sentang penguntung numbuhka kedai gerempung sekula. PAK-21: BA Mantu ngulihka belanja Aktiviti MEB 1,2,3,4,5,6 KBAT 1.7.6 2.2.5 (i) 2.2.5 (ii) 166 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 4. Beri sadang penemu aktivti ti patut diaduka maya hari tebuka kedai gerempung ba sekula kita. Terangka rasional iya bemalinka chunto di baruh. Numbuhka palan endur nuchi kerita. Aktiviti Rasional Ungkus murah enti dibanding enggau pengawa dagang bukai. ... ... ... ... ... ... 5. Atur sara penemu pasal topik “Penguntung sekula ti bisi kedai gerempung enggau sekula ti nadai kedai gerempung”. 6. Tembuka kar di baruh sentang pengelandik ti patut dikemeran nembiak dalam ngemansangka pengawa dagang. 3. Belalauka peneleba diri sereta randau bala nembiak nya tadi, banding enggau bida bansa barang ke dijual ba kedai gerempung sekula enggau kedai runchit. Kita tau bemalinka kar gelembung gandin di baruh. Pengelandik ti patut dikemeran nembiak dalam ngemansangka pengawa dagang ... ... ... ... ... ... Kedai gerempung sekula Kedai runchit Barang nembiak sekula Bup Mayuh bengkah barang ... ... ... ... ... ... 1.7.4 1.7.5 167 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 7. Giga kereban ke bisi dijual ba kedai gerempung sekula dalam kutak jaku belalai di baruh. PINSIL SEMENTING SELAP GAM BEG PEN BUP FAIL PENGELANCHAM KALKULATOR PENGERERAK KERETAS PENYURAN SABUN KRAYON M S B N H G J H B U P D E R O B R C Z K J D G B J Y B F D E F A Z S X Y T T R L K K Y Y V P E N Y U R A N D K H P B W O P E N G E L A N C H A M I F Z R U U E P L L Q V S Q H V H T G F N L O W T F D L O A D S E M E N T I N G D K M C G H C R P P F C Q W F K J U D W I G N V P J X I Q U H E W R Q R B Y H L Z H V H E S S J S N U W F T G A M J K N M U C J N X W H D G K Q R N S Y Z A Q N B O E S B B T B F K A A T B S O A M G P I N S I L V H E B U L Z Z C Z N A S R T G T Q L J B U G Y N K E R E T A S C V U R B A A K Y O C U C U M M B A D G K T Q B B G P B S K X F H L N P E N G E R E R A K F T N E J E C I A U W Y X Z D G H V L Y O I M L N T Z V T T H H A E T Y I B D Q L L O A F Y X B O G O D Q U K A N G O L I A P P R H S A R S F G T E W Y U I O P N M Z D F G pinsil pen pengelancham kalkulator penyuran sementing fail krayon selap pengererak sabun gam bup keretas beg 168 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Latih 1. Ba penemu nuan, nama kebuah bala nembiak diperansang meli barang ba kedai gerempung sekula? 2. Lapa Adrian enggau Juna lama ba kedai gerempung sekula? 3. Padahka tuju Juna enggau Adrian ke kedai gerempung sekula sida. 4. Nama pengawa ke deka diatur kedai gerempung sida Adrian ujung bulan nya ila? 5. Pejuraika penguntung ke diulih bala nembiak ari ti nyeretai aktiviti ti deka diatur maya ujung bulan nya. 6. Tembuka reti sereta gaga ayat ngena sempama di baruh. 7. Terangka reti sereta gaga ayat ngena leka jaku di baruh. dibinching bekerendut belabaka diperansang empelah Bebulu pemayuh mensia. Reti - ... Ayat - ... Bekerendut dada. Reti - ... Ayat - ... Terempas di batu. Reti - ... Ayat - ... Baka ke nganti sungai nadai ulu. Reti - ... Ayat - ... Latih MEB 1,5,6,7 KBAT 169 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Kami minta jalai bidik enggau lansik, Minta betuah enggau belimpah, Minta gerai enggau nyamai, Minta chelap minta embap. Aku ngangauka Petara Aki, Petara Ini, Ngangauka orang ke lama udah lelang, Lama udah midang, Sida ke udah parai, ke udah nadai, Nya dikangau, ditesau, Nya aku kumbai, Nya aku lambai. Nyaup aku ngupas balai, ngupas kedai, Ngupas panggang, ngupas ruang, Ngupas padang, ngupas tansang, Ngupas ruai, ngupas tikai, Ngambika iya bau rengut, bau garu, Bau empenit, bau bangkit, Ngambika endur betunggah, endur besembah, Ngambika tampak Tuan, tampak Sultan, Tampak China, tampak Belanda, Tampak Laut, tampak Bunut. Tu endur kami belajar, endur ngulihka pemintar, Endur bejurai, endur ngulihka pemandai, Ngambika kami mansang, kami nyegang, Pandai bedagang, pandai ngulihka wang, Pandai ngitung, pandai nunsung, Kami ngebung baka langit, Empusung baka bukit. Kedai gerempung sekula kami, Nadai rugi, semampai pegari, Tuchum gaga kedai kami tu ila, Baka nembiak berambau mansang, Ketawa ria ila, Maju sama nyingkang nuju, Gelanggang menang bebeli, Tampak mih kami tu baka pulau, Untung kami laban nemu ngalau. (Dibali ari: Tedong Anak Barieng, 1966) Audio 25 Pendingka tibak biau tu. Biau Kedai Gerempung Simile Jaku banding dikena dalam ayat. Leka jaku ke suah dikena baka; baka, munyi, asai, mesai enggau ti bukai. Chunto: - Asaika diau di baruh punggu. - Munyi burung makai buah kara. Metafora Jaku banding terus dikena ngemanahka karya. Chunto: - Mirah kesumba. - Putih upa. Personafikasyen Sebansa bungai jaku ti meri ulah enggau pendiau mensia tauka kualiti batang tubuh mensia ngagai objek tauka utai bukai ti enda benyawa. Chunto: - Panchar bulan perenama nyapa ati iya enggau lembut. - Mata panas asaika ngigit kulit burak iya. TIBANG PENEMU Aram Macha 170 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 170 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Aktiviti Gaya jaku Metafora ... Simile Personafikasyen ... ... 1. Bacha lalu sadaka leka biau ngena gaya enggau intonasyen ti betul. 2. Terangka reti nyata genteran biau di baruh. 3. Tembuka grafik sentang elemen gaya jaku dalam tibak biau nya tadi belalauka grafik di baruh. 4. Pejuraika enteli leka biau nya tadi. Nyaup aku ngupas balai, ngupas kedai, Ngupas panggang, ngupas ruang, Ngupas padang, ngupas tansang, Ngupas ruai, ngupas tikai, Ngambika iya bau rengut, bau garu, Bau empenit, bau bangkit, Ngambika endur betunggah, endur besembah, Ngambika tampak Tuan, tampak Sultan, Tampak China, tampak Belanda, Tampak Laut, tampak Bunut. Aktiviti PAK-21: BA Aktiviti M 3,4 KBAT 2.2.6 2.2.7 171 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 171 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Latih 1. Saut tanya dalam grafik di baruh. 2. Tulis niat ati orang ke bebiau ngena grafik di baruh. 4. Karang segenteran leka biau betemaka pengawa dagang belalauka langkar di baruh. 5. Tulis licha sentang “Chara nanam pengerindu ba pengawa dagang” bemalinka langkar karang di baruh. Niat ati orang ke bebiau ... ... ... ... 3. Terangka rampa reti rambai jaku: “Untung kami nemu ngalau.” Sapa orang dikangau dalam biau? Nama tema leka biau nya tadi? Padahka batang pekara ti deka dikenataika dalam biau. Petara Pemanah Pemujur Pengelantang Penyenang Diri empu Bilik penaik Ruai balai Bala mayuh mai ngagai Pemuka Jaku Pengelalu Isi - bisi pengerindu ba pengawa dagang - ngatur pengawa ti ulih narit ati nembiak rindu bedagang - matih nembiak deka bedagang ari mit Penutup Simpul Penemu Latih M 2,3,4,5 KBAT 172 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Nyau deka tiap-tiap iti sekula bisi numbuhka kedai gerempung. Ba nya, nembiak nyamai bebelika rengka dikena besekula baka bup tulis, bup latih, pinsil, kalkulator sereta rengka dikena nembiak besehari-sehari. Barang rega ti dijual ba kedai gerempung sekula mega jauh murah enti dibandingka enggau kedai ba luar. Iya berasai andal ati laban udah dipaduka nyadi siku ari raban nembiak ke nyaga kedai gerempung nya. Leong Meng enggau bala bukai berengkah diasuh nyaga kedai gerempung kenyau ari bulan September nyin kemari nyentuk ke diatu. Sida suba dipadu nyadi raban kedai gerempung laban nganti nembiak Pom Tiga ke deka napi tisih Pom Tiga. Pia mega deka kami ngetu gawa nyadi raban kedai gerempung laban deka nyediaka diri napi peresa perintah lalu deka milih baru bala nembiak bukai bejalaika pengawa tu. Lalu nya mih, ba kedai gerempung tu, kami diasuh bejual lebuh maya nembiak ngetu. Nambahka nya, pengawa kami ke bukai baka ngatur bup ba rak awakka nyamai diambi enti bisi pemeli. Kelimpah ari pengawa meresi kedai, kami endang meruan bisi ungkup pengawa ke diri empu. Berasai lelak taja pan, kami rindu laban ulih mantu pengajar ba kedai gerempung sekula. Nyadi ari peneleba raban kedai gerempung sekula iya nya ngajar aku chara bedagang. Kelimpah ari nya, aku mega udah belajar chara ngaga akaun jual beli. Aku ngarapka orang baru ke dipadu nyadi raban kedai gerempung sekula ti deka datai sama bulih peneleba baka kami. Kitai mega patut ngereja pengawa diberi pengajar enggau ati ti rurus, chakah sereta enda ngarapka upah ari ngereja semua pengawa ke udah diungkupka ke kitai. Peneleba nyadi raban kedai gerempung beguna amat ngambika kitai bisi penemu sentang pengawa dagang. Peneleba Nyadi Raban Kedai Gerempung Sekula Bacha teks di baruh. Aram Nulis 173 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Aktiviti 1. Betanya saut belalauka teks. 2. Padahka batang pekara ke bisi dalam teks nya tadi. 3. Ayat ti bechelak mirah ngundan penyalah ari sukut paragraf, struktur ayat enggau leka jaku. Kelala penyalah nya. 4. Edit lalu tulis baru karang dikena ngemanahka tusun atur leka jaku, ayat enggau paragraf. 5. Pejuraika chara nuan mutarka penanggul ba kedai gerempung sekula baka di baruh. Ayat Pelasar Ayat pelasar nya ayat ti suah nyadi pugu ayat ke bansa ayat bukai. Ayat pelasar mega suah disebut ayat mudah. Ayat Tunggal Ayat Tunggal nya ayat ti semina ngundan siti klausa. Klausa nya digaga ari dua bengkah konstituen iya nya subjek enggau predikat. Ayat tunggal mega tau nyadi ayat penerang, ayat tanya, ayat perintah enggau ayat tekenyit. TIBANG PENEMU Ayat Bansa Ayat Kedai gerempung sekula dijaga nembiak sekula. Ayat Tunggal ... ... ... ... ... ... PAK-21: BA 6. Sechara beraban tembuka pitak di baruh ngena ayat pelasar enggau ayat tunggal bemalinka chunto di baruh. PAK-21: BA Penanggul Chara mutarka penanggul Nembiak berebut meli barang. Duit tau salah tunsung. ... ... Aktiviti N 2,3,4,5,6 KBAT 3.4.1 (ii) 3.4.2 (i) 5.2.2 (i) 5.2.2 (ii) 174 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Latih 1. Padahka batang pengawa nembiak ti nyadi raban kedai gerempung sekula. 2. Terangka kebuah kedai gerempung sekula ditumbuhka. 3. Tembuka grafik di baruh bekaul enggau empas positif meli barang ba kedai gerempung sekula. 4. Tulis sempama ti engkeman bekaul enggau pengawa dagang bemalinka chunto di baruh. Pengawa raban nembiak kedai gerempung sekula ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... sekula nembiak Empas positif meli barang ba kedai gerempung sekula. Buntak pulai buntak. Pulai puku. Nadai untung. ... ... ... ... ... ... Latih N 3,4,5,6,7 KBAT 4.2.4 (iii) 175 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 5. Kelala kategori ayat pelasar tauka ayat tunggal dalam pitak di baruh. 6. Nuan udah dipadu nyadi tuai ngaduka pengawa ngaga pemandang bantai nyerumba hari tebuka kedai gerempung sekula kita. Tembuka pemandang bantai di baruh. 7. Sempama selalu dikena kitai nyindir perangai enggau ulah siku-siku orang tauka jaku alus ngambika orang enda ensiban ati. Tulis siti karang ngena jaku sempama rurus ati. Topik: Haribulan: Tempat: Aktiviti: Tuju: Siti ari chara nulis cherita belalauka sempama: - tema - watak - plot - latar maya enggau tempat - klimaks TIBANG PENEMU Kategori ayat Ayat Kedai Gerempung SMK Kerangan Besai beresi amat. Pengajar Eriza ngajar kami mata pelajar Prinsip Akaun. Rurus ati nya perangai ti patut dikembuan orang dagang. Apai Leong Meng tauke ba menua kami. Irang ngulu kus dagang sepengelama dua hari di Kuching. Apai Fauziah bisi muka kedai makai ba menua kami. ... ... ... ... ... ... 176 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 176 UNIT 11 1. Kelala ayat tunggal enggau ayat pelasar di baruh. a. Kedai gerempung sekula kami likun. b. Pengajar Ann tukang wang. c. Bup sanding bisi dijual ba kedai gerempung sekula kami. d. Bala nembiak patut nemu bekelimat. e. Devi enggau Rozie baru pulai ngalu. 2. Gaga ayat tunggal ngena leka jaku di baruh. a. ngupas b. besembah c. tampak d. nyaup Genteran teks di baruh bisi ngundan penyilap ba paragraf, struktur ayat enggau leka jaku. Kemetul lalu tuliska baru teks nya. Nyau ke tiap buah sekula sekondari di menua kitai di Malaysia udah numbuhka Kedai Gerempung Sekula. Kedai tu nyadi pelasar ke pemandu engkeman ngambika bala nembiak sekula ngulihka peneleba sereta ngemeran pengerindu dalam pengawa dagang lalu ulih diaplikasyen dalam mata pelajar baka ekonomi, prinsip akaun enggau matematik lalu ulih dikena sida dalam pengidup besehari-sehari. Penemu ti deka nubuhka Kedai Gerempung Sekula tu, idea asal nya datai ari penemu Profesor Diraja Ungku Aziz maya iya nya Naib Chanselor Universiti Malaysia. Penemu ti deka nubuhka Kedai Gerempung Sekula tu endang bisi ditulis dalam Bup Biografi iya ti deka meransang raban koperatif ba bala nembiak sekula Ari ti bisi Kedai Gerempung tu ba sekula, bala nembiak deka ngena penemu nya dalam pengidup sida besari-sari kelebih agi deka nemu nyaga sereta bejalaika pengawa dagang. Peneleba dalam pengawa bedagang tau bendar ngiri pengerindu bala nembiak ngambika tau nyadi entrepreneur jemah ila. Nya alai nembiak sekula diperangsang ngambi bagi nyadi raban pengereja pengawa ba kedai gerempung tu. Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Pengaya Seridi 177 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 177 UNIT 11 1. Tanda [ P ] ba ayat pelasar, lalu tandaka [ T ] ba ayat tunggal. 2. Tulis karang belalauka penerang di baruh. Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial b. Irang enggau Joakim deka ngulu kus ke Miri. f. Kedai Gerempung Bukit Tirau udah bulih mayuh untung taun tu. d. Leong Meng raban kedai gerempung sekula kami. h. Pengajar Regina pengajar penyanding kedai gerempung sekula kami. j. Kedai Gerempung Sekula SMK Kerangan Besai deka ngatur pekit nulis esei pasal dagang. a. Pengajar Jinggan kepala pengajar sekula kami. c. Fauziah ngembuan juluk ati deka nyadi akauntan. g. Erika Noria deka meri licha pasal pengawa dagang ba sekula kami. e. Sigun siku nembiak ti udah mujur dalam pengawa dagang. i. Nangku enggau Tambung ngalu ngagai kedai gerempung ba menua kami. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tisih Hari Tebuka Kedai Gerempung SMK Kerangan Besai Haribulan: 21 April 2017 Jam: 7:00 pagi - 4:00 lemai Aktiviti: Bejualka kereban tulis enggau pemakai Penerang silik: Tukuka ngagai Pengajar Elizabeth Duya Kuasa Konsumer Unit 12 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Pulai ngalu meli gula, Gula apung enggau gula melaka, Besimpan duit enda ngerua belanja, Rayat bekelimat menua kaya. 178 UNIT 12 Pengeriri bekelimat bebelanja belabuh ari rumah. Penemu konsumer ulih mantu kuasa konsumer. 179 UNIT 12 179 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 180 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Audio 26 Beserimbai enggau Hari Konsumer, siku pemesai ari Opis Menteri Dagang Dalam Menua Koperasi enggau Konsumer bisi meri licha. Pendingka audio tu. Selamat pagi bala konsumer ke dipebasa, Pagi tu aku deka meri tuduh penemu dikena kitai mentin diri bebelanja. Tiap iku kitai ditu ke beguna enggau bebelika barang nya mih dikumbai konsumer. Nya kebuah, kitai mesti nemu nyadi konsumer ke pandai bekelimat ngena belanja lalu landik ngatur guna enggau tuju duit ti dikemisi diri. Pekara tu bepun ari ruang bilik ke riri enggau teleba bekelimat bebelanja nyentuk ke kitai nyau besai tuai nemu mih ngatur diri empu, diri sebilik, orang bukai, bansa enggau menua. Bala konsumer ke dipebasa, Besai beliung, besai ga abak, besai periuk, besai ga kerak ku sempama tuai. Nya endang amat laban konsumer nadai sekat bebelika barang nitihka pemisi diri. Ingat, kitai patut diberi kualiti barang enggau intu ke ngemuaska ati nitihka pematut rega barang. Ambika chunto, enti meli kerita ke sama taja enda sebaka rega. Ba pekara tu, kerita ti mar rega tentu bisi pengelebih ba kuasa injin enggau mayuh kereban tambah. Nya kebuah, meli kereta patut nitihka tangkup belanja diri. Bala konsumer ke dipebasa, Maya bebelika barang ngena internet, kitai patut landik bebandingka rega ari mayuh kedai tauka menua bukai. Ari nya, nuan deka nemu rega mata wang menua bukai dibandingka enggau duit kitai. Kos tambang enggau kualiti barang mesti ditemu enggau silik. Nyema barang nya lebih kurang enggau enggi kitai menua tu empu, enda ibuh kiruh meli ke jauh sereta mar agi rega, enggaika disemaka baka kunchit di tisi langit deka diasu, rusa di kaki tangga enda diemparu. Konsumer ke dipebasa, Meli barang ke bekualiti nya endang sigi amat betul tang ukai reti rega mar iya bisi kualiti sereta manah. Ambika banding, baka meli kain enggau baju ti balat jauh bida rega enggau kualiti. Tuju iya dikena ngelalaika tubuh. Nya alai, kitai mesti nemu ni bagi kain tauka baju ipak diri empu nitihka maya enggau endur iya patut dikena. Bala konsumer, Dikena nyimpul licha aku pagi tu, disempulang aku enggau dindang tu. Semut laya ketegal gula, Buyah mati ngereja api, Pandai bekelimat bala konsumer, Anang sebarang barang dibeli. Nya aja, terima kasih. Aram Mending enggau Bejaku 181 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Barang ke pemadu manah ukai reti iya: • mar rega • semampai dipandang bantai • diimport • pemanah bungkus • pemanah katalog TIBANG PENEMU CHUNTO CHUNTO CHUNTO CHUNTO Beli Barang Bekualiti - Barang ke mar rega ukai reti iya bisi kualiti sereta manah. Nya alai, kitai patut nemu milih banding bida kualiti enggau rega sebedau mutus ati deka meli barang nya. Intu ti Manah - Konsumer patut bulih intu ke manah setipak enggau kos ke udah dibayar. Pedagang enda patut minta kos tambah agi ari konsumer. Banding Rega - Konsumer patut landik milih barang lalu nemu bebandingka rega barang ari mayuh kedai tauka endur bukai. Ngaga Pilih ti Betul - Konsumer nadai sekat milih enggau nentuka barang sereta intu ke beguna nitihka penerang, pematut, asai ati enggau ipak pengulih diri empu. Konsumer patut diberi kualiti barang enggau intu ke ngemuaska ati. Atur ti Beguna Ngagai Konsumer ti Tau Nyadika Lalau 183 UNIT 12 182 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 182 UNIT 12 Aktiviti 3 Kerandauka tuju pemesai ari Opis Menteri Dagang Dalam Menua Koperasi enggau Konsumer nya meri licha. 1 Bacha teks licha nitihka entak sebut ti betul. 2 Ngena kar runding, tuliska chara mentin diri bebelanja. 4 Pejuraika chara konsumer milih barang ke patut dibeli lalu bantaika asil jurai di mua kelas. 5 Nuan diberi peluang nanya pengelicha ngena jaku basa. Sediaka tanya nuan. Chara mentin diri bebelanja Chara mentin diri bebelanja ... ... ... ... Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial PAK-21: BA Aktiviti MEB 2,3,4,5 KBAT 1.8.1 1.8.2 1.8.3 183 UNIT 12 182 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 183 UNIT 12 1. Belalauka gambar, beri reti sempama di baruh bepelasarka situasyen dalam teks ba lambar 180 enggau 181. Latih Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Sempama Gambar Reti Kunchit di tisi langit deka diasu, rusa di kaki tangga enda diemparu. Semut laya ketegal gula. Besai beliung, besai ga abak. Besai periuk, besai ga kerak. ... ... ... Latih MEB 2,3,4 KBAT 184 UNIT 12 2. Penerang situasyen gambar di baruh. Penyaga ba kedai enggau jaku ti kasar nyaut dua iku pemeli ti bisi nanya pasal barang ti udah ngelebus timpuh guna. Tembuka randau di baruh nitihka situasyen nya tadi. 3. Belalauka gambar di atas, gaga randau ngena jaku basa ti patut dikena pemeli enggau penyaga ba kedai lebuh sida berandau. 4. Beri tuduh penemu nuan senentang jalai bekelimat belanja. Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial ... Pemeli 2 ... Penyaga kedai Pemeli 1 ... 185 UNIT 12 Pendingka jawang tu. Jawang Serebana Rega Barang Jawang disada dikena muji, meransang, mansutka serebana enggau ngenang pemansang. Iya disadaka orang indu enggau pengabis ati dikena nyungkap semua aspek pengidup ti tau ngasuh ati orang tekuing kena empas leka jawang. Ari nya, mayuh pekara ke dilamun asai ati sida ke indu tebantai nengah leka jawang. Iya nadai tatak pemanjai. TIBANG PENEMU Tinda naka ke penyima, Aku nyuaka rasa dabung seleka, Ka aku enda semadi kitai ke begulai sama-sama nebah nyawa, Ngichaka didinga kitai tiap lemai, La jawang wai. Malu di empedu kandang dalam, Tua nebah dabung geman, Sekut di seput kandang kerigai, La jawang wai. Rawan di kandang dada, Tua ke nebah nyawa, Deka serebana panjai, La jawang wai. Tinda tua balat serebana, Barang balat udu niki rega, Tusah bebelika pemakai, La jawang wai. Dee sinu tua betati, Berunding ke dudi hari, Rangka mata bebeli, Nadai berunding panjai, La jawang wai. Rawak sida bujang galak, Besai beliung besai ga abak, Besai gaji sepeneka matak, Ni alah tunda kitai, La jawang wai. Tusah ati deka madah, Ngena belanja betimbah ayah, Nadai ngira nya enda alah, Balat ngayahka utai, La jawang wai. Dit dih indai Serit, Agi idup agi benasit, Bekelimat ari umur agi mit, Ambi riri datai ke tuai, La jawang wai. Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Audio 27 2.3.1 (i) 3.5.1 (i) Aram Macha 187 UNIT 12 186 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Aktiviti 1. Bacha lenak leka jawang. 2. Sadaka sebaris ayat leka main ngena sebut ti engkeman. 3. Setiap raban, sadaka segenteran jawang nitihka sebut ti engkeman. 4. Semua nembiak nyadaka leka jawang sereta. Tua nebah dabung geman, La jawang wai... Malu... di empedu kandang dalam, Nembiak 1 Sekut di seput kandang kerigai... Nembiak 3 Nembiak 2 Nembiak 4 Raban 1 (R1) R1 R2 R7 R3 R4 R5 R6 PAK-21: BA PAK-21: BA Aktiviti M 2,3,4,5 KBAT 2.3.1 (i) 187 UNIT 12 186 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 5. Maya Minggu Konsumer tikas sekula, kelas kita diberi tanggung pengawa ngaga pekit bejawang. Tengkebang siti pemandang bantai bekaul enggau pengawa nya bepelasarka grafik di baruh. Minggu Konsumer Sekula Minggu Konsumer Sekula Nama pekit Haribulan Palan Jam Tema ... ... 2.2.8 2.2.9 2.3.1 (i) 189 UNIT 12 188 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Latih Ngelawa website Tribunal Tuntutan Pengguna Malaysia htt://tribunal. kpdnhep.gov.my. TIBANG PENEMU Ila gawa kereja menuku, Belajar begiga penemu, Lapu ... nembiak ke rebak baru, Senang bulih duit begaji besai ... , La jawang wai... . ... ... ... ... Kuasa Konsumer 1. Nama tuju orang bejawang? 2. Terangka pengasai ati orang ke bejawang nya. 3. Tuliska reti ngena belanja betimbah ayah, nadai ngira enda alah, ari genteran jawang. 4. Tusun leka jawang nitihka enteli sereta belematika empas munyi aliterasyen enggau asonansyen dalam baris leka main. 5. Tuliska kuasa konsumer. Nuan ulih ngiga ari tibang penemu. Latih M 2,3,4,5,6,7 KBAT 189 UNIT 12 188 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial a. Baka ni chara ti patut dikena orang ba kaunter ngambi ati penguna ba situasyen 1? b. Baka ni nuan madahka kuasa konsumer ti patut ba situasyen 2 enggau situasyen 3? Situasyen 1 Situasyen 2 Situasyen 3 Nadai, minyak nadai agi. Udah abis. Iya lapa. Label ba tin tusu enda diberi penerang enggau silik. Aii. Nama isi sardin tu nyau bekulat? ... ... ... 6. Belalauka gambar di baruh, terangka kuasa konsumer ti mesti dikenangika penyual barang. 7. Saut tanya belalauka gambar di baruh. 191 UNIT 12 190 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Bacha teks ngena chara sengian. TIBANG PENEMU Klausa nya siti ari tusun leka jaku ti ngundan subjek enggau predikat. - Klausa meali-ali iya nya klausa ti ulih bediri kediri meruan subjek enggau predikat sereta nyadi ayat penuh enti disebut ngena intonasyen ti betul. - Klausa bejantil enda ulih bediri kediri nyadi ayat tunggal. Aktiviti 1. Kemanahka tusun fakta, rurun idea sereta kaul antara genteran dikena nentuka koheren dalam karang. 2. Kerandauka penguntung nyimpan duit dalam bank. 3. Pejuraika ngena kar pikir tanggung pengawa orang dagang. Ari ke nemu bekelimat tentu kitai ulih nyimpan duit. Pengawa nyimpan duit, nadai ngira umur. Kitai rindu meda penyampau duit semakin betambah kelebih agi enti disimpan ba saham. Endang tanggung pengawa apai indai ngajar anak nyimpan duit dalam bank. Nya alai, kitai patut ngemeranka pengawa besimpan duit enda milih ni penyampau duit ti dikemisi. Kitai mesti beririka diri bisi laluh duit diagih nyimpan tiap bulan. 1 Bekelimat bebelanja mega ulih nyeliahka pengawa berutang. Duit endang sigi enda nemu chukup tang orang ke landik bekelimat nemu ngatur diri bebelanja. Orang ke enda nemu ngatur belanja tau ngujungka orang nya mayuh berutang laban ngena belanja lebih ari gaji. Dikena nyeliahka diri ari berutang, kitai mesti bekelimat ngena duit. Ari ke bekelimat, kitai ulih nyimpan duit lalu ulih meli barang ti ipak diri sereta nadai berutang. 5 Pia mega, kitai ke nyadi konsumer mesti nemu kuasa diri lebuh deka milih barang, baka pemakai enggau gari. Kitai mesti nemu kuasa pengelikun bekenaka barang nya. Ari nya, kuasa milih barang ke bekualiti pan patut nitihka ati konsumer. Enti lunggar ari ke patut, konsumer tau betemu enggau penjual tauka madah ngagai gerempung konsumer. 2 Duit besai guna laban iya dikena bebeli barang. Orang ti nadai duit enda ulih meli barang. Nya mih, penguntung enti nemu bekelimat ngena duit ambika enda suntuk dudi hari. Kitai sama enda nemu pekara ti deka nyadi jemah ila. Manah agi kitai besedia dulu lalu nyimpan duit ngambika bisi dikena maya napi penusah. 3 Nambahka nya, kitai mesti nemu tanggung pengawa pengeluar enggau kuasa konsumer. Tiap iku kitai mesti nemu penerang ke dirintai nangkan tu awakka kitai enda mudah kena tipu maya kitai bebelika barang. 4 Aktiviti N 1,2,3 KBAT Aram Nulis 191 UNIT 12 190 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Latih 1. Rintaika klausa meali-ali dalam pitak di baruh awakka ulih nyadi ayat penuh enti disebut ngena intonasyen ti betul. 3. Gaga ayat turu ari ayat ke diberi dalam grafik di baruh. Ayat turu nya ayat ti digaga ari berakitka dua tauka lebih ayat tunggal awakka nyadi siti ayat baru ti ngundan lebih ari siti klausa. TIBANG PENEMU Latih N 1,2,3 KBAT 3.4.2 (ii) 5.2.1 (iii) 5.2.2 (iii) Aku nyimpan duit. Duit diberi apai. Ayat Turu: Aku nyimpan duit ti diberi apai. Juna dikerinduka orang. Juna siru jaku. Ayat Turu: Nembiak nyamai meli barang sekula. Kedai gerempung sekula bisi mayuh barang. Ayat Turu: Klausa bejantil Chunto: Laban rajin belajar. ... ... ... Ayat Chunto: Iya pandai laban rajin belajar. ... ... ... Chunto: Iya pandai. ... ... ... Klausa meali-ali 2. Tuliska ayat penuh ngena klausa meali-ali enggau klausa bejantil. ... ... 193 UNIT 12 192 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Kelala bagi klausa meali-ali enggau klausa bejantil. 1. Nuan ke nyadi tukang wang kelas kita dipinta ngalu meli kereban dikena ngelagu kelas ngena duit turu kelas ke bepenyampau RM100.00. Tembuka grafik di baruh dikena nuan merambu belanja meli kereban ti diguna. Pengaya Seridi 2. Tulis draf karang bekaul enggau kuasa konsumer lalu edit draf karang dikena nentuka iya nadai penyilap. Rega Seunit (RM) Unit Kereban Pasu bungai RM5.00 4 Taga Rega (RM) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... RM20.00 Penyampau Laluh a b c e d Aku gaga. Enti bisi belanja. Kami ngalu. Lalu ngira tunsung. Laban iya bekelimat. ... ... ... ... ... Perambu Belanja Meli Kereban Dikena Ngelagu Kelas 2 ... 193 UNIT 12 192 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 1. Kelala bagi klausa meali-ali enggau klausa bejantil. 2. Penyadika ayat klausa meali-ali di baruh nyadi ayat klausa bejantil. a. Konsumer bisi kuasa . b. Iya enda irau agi . c. Aku deka nikal . 3. Isi lapang di baruh awakka nyadi klausa bejantil. a. enti penjual nemu ngambi ati orang. b. lalu madah ngagai gerempung konsumer. c. laban ulih mentin diri bebelanja. 4. Tulis sempama ti udah dipelajar nuan belalauka penerang di baruh. a. Jangung temegah ati meli semua barang pemakai enggau gari digaga ari menua bukai ngena rega ti mar taja semua nya bisi dijual di menua kitai enggau rega ti patut. Iya tu mih disemaka . b. Maya kitai bebeli barang, kitai mesti nemu nyekat diri. Enda alah tunda orang ke besai gaji sereta meruan penatai pemisi laban sida chukup duit, sempeneka ati meli barang. Nya alai . c. Bejimat meli barang ke dijual ari rumah ke rumah laban sida nya endang pandai ngumbuk kitai ngasuh meli barang. Ari pemanis jaku umbuk sida enda berasai kitai tekuing ati lalu kitai disemaka . 5. Karang segenteran jawang bekaul enggau tema ngelimat belanja. ... ... ... Tisih Kami manjung. Sida deka datai. Lalu nyemerai sungai. Laban aku udah nyimpan. ... ... ... ... ... ... Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 194 UNIT 5 194 UNIT 13 Uji pelabaka nama pengerugi menua ti ditinggang penusah tanah berenyang enggau tsunami. Kati chukup kitai semina mantu ngenataika penyinu aja? Kaul Global Napi Penasah Unit 13 13 Tema: Kaul Konteks Global “Ukai ngajihka rangkang ngachuk mata” Kala nuan berunding enti nyema penusah nuntung nuan? Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global Raban penyah penusah semampai datai meri bantu enda ngira chura kulit, bansa enggau menua. Nama bansa tulung nuan ti patut dih? Tema: Kaul Konteks Global Kaul entarabansa endang meruan beguna lebuh napi mayuh macham penasah global. 195 UNIT 13 196 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global Pendingka randau di baruh. Adrian: Apu, peda nuan indai kasih bala di menua nya! Indai Adrian: Au nih igat. Kemaya nya nyadi? Adrian: Sehari tu indai. Sayau kampung sereta pengidup siga abis retung empa api. Indai Adrian: Sigi amat Igat. Ukai semina nya aja, rumah mensia mayuh pan angus nya peda aku. Tu dikumbai orang karam ba darat. Adrian: Enti sema aku tu burung, nyau aku terebai kin indai besaup ngerara api nya. Indai Adrian: Nya mih Igat, kitai semina bekunsika penyinu aja mih tu tang anang irau. Sinu aku meda bala nembiak nya. Ngelama tu raban penyah penusah ari menua bukai baka menua gerempung Komanwel enggau ASEAN meruan mantu napi penasah baka dunya besebun, tanah runtuh enggau tsunami. Adrian: Manah mih nya indai. Sama besampika pengelikun dunya mih kitai. Randau Adrian enggau Indai Iya Aram Mending enggau Bejaku 197 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global Aktiviti 1. Tuliska jaku penerang ti dipansutka watak dalam teks randau tadi. 2. Tembuka randau di baruh ngena leka jaku ti engkeman. Latih ... ... 1. Kelala ayat tanya enggau ayat penerang ti bisi dalam randau. 2. Keluluka baru randau nya tadi. 3. Padahka chara dikena mantu orang ti tasah di menua bukai. PAK-21: BA Randau Irang enggau Pemberita Pemberita: Aku pemberita televisyen deka nanya pasal penusah kampung ti angus malam tadi. nuan bekunsika sekeda cherita nya. Irang: Au, terima kasih. Pun pengangus kampung agi mengkang ditasat kami. Jam ke diatu raban penyah penusah angus benung gawa siang enggau malam ba endur nya. Pemberita: Au, nih. Deka nanya ngagai nuan, bisi orang ditemu bebadi nyentuk ke diatu? Enti bisi, bagi sida nya? Irang: Nadai. Semina mayuh dandang sawit ti besai diripot angus. Pemberita: Au, siti agi, aku meda mayuh mih raban penyah penusah angus ari menua bukai. Ari sida tu dih? Irang: Raban tu datai ari menua Jipun enggau Australia besaup nyemburka ai ngena bilun pengerara api. Pemberita: Terima kasih ke penerang nuan. Irang: Sama-sama. ... ... ... ... Aktiviti Latih MEB MEB 1,2,3,4 3,4,5,6 KBAT 1.8.4 1.9.1 1.9.2 5.2.3 (ii) 198 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 3. Gaga analisis duit tulung tasah Pom 2 SMK Kerangan Besai belalauka graf bar di baruh. 4. Gaga ayat penerang di baruh belalauka graf bar di atas. 5. Pelabaka nuan, baka ni chara nembiak SMK Kerangan Besai ngumpul duit tulung lalu ngagai sapa sida iya patut nyerah duit nya? 6. Nama ajar manah ti ulih kitai ari pengawa Pom 2 SMK Kerangan Besai di atas? Duit Tulung Tasah Pom 2 SMK Kerangan Besai 0 10 20 30 40 50 60 2 Regas 2 Pintar 2 Pegari 2 Tebilang Pom Duit (RM) 2 Regas ... 2 Pintar ... 2 Pegari ... 2 Tebilang ... 5.2.3 (i) 199 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 7. Tembuka surat rasmi Gerempung Pengakap SMK Kerangan Besai di baruh. Gerempung Pengakap, SMK Kerangan Besai, Prinsipal, Haribulan: , Minta Pemendar Mupu Duit Tulung Tasah Enggau tabi basa, Gerempung Pengakap Sekolah Menengah Kebangsaan Kerangan Besai deka ngaga aktiviti . 2. Tuju kami ngaga pengawa tu iya nya dikena kami mantu orang rumah panjai ti tasah ketegal . 3. Penerang dikena kami ngatur aktiviti nya baka tu: Haribulan: 12 Oktober . Jam: ngagai . Tempat: . 4. Enti nyema kami diberi pemendar ari tuan, kami enggau . 5. Kepenudi, kami arapka peminta tu ulih diterima sereta enggau nya kami meri . Nya aja. Aku ti bendar, …………………… ( ) Sekretari , Gerempung Pengakap, SMK Kerangan Besai. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 200 UNIT 13 Telih Lama Diana Bacha cherita tu. Adrian rindu macha cherita ari internet pasal chara sekeda orang ulih selamat maya tasah tanah berenyang ba menua ti beserimbai enggau menua kitai. Baka tu cherita ti dibacha iya. Pagi nya aku tumu dani. Apai enggau indai aku tumu agi ari aku laban bekemaska perengka ti deka dibai. Kami mupuk ngena kerita nuju tebing tasik ti selalu endur kami memarin. Indai duduk ba belakang. Aku duduk ba mua laban deka ngambi gambar ngenisi jalai ti deka dikena aku ngaga folio mata pelajar Geografi. Ba rantau jalai, apai aku masang radio. Maya pagi baka nya, sigi mayuh mih info tauka berita. Baka ke selama, enti dalam kerita aku udah liri bendar bekenaka aplikasyen ba telefon binching aku. Baru deka ngena speaker pending ninga lagu, apai aku lalu bejaku. “Diana kitai tu bejalai diri sebilik. Enti pending kitai nyau disempal speaker pending nya, baka ni kitai tu ulih berandau diri sebilik dih? Udah ga nuan selalu bekurung ba bilik belajar”, pia ku jaku apai ngerara aku. Udah nya, iya lalu masang radio inggar agi. Aku nyangka apai ringat ngagai aku. Enda nemu nya bisi program mulaika pengingat pasal tanah berenyang ti nyadi ba menua kami suba. Kami tiga sama bela nadai bejaku tang semina temati kutu ninga program nya sepemanjai jalai. Ketungkah nya, runding aku lalu tekuing. Pikir aku lalu tepawah jauh ngingat ngagai maya tasah nya suba. Dalam ati aku semampai besampi ngichaka menua kami tau selamat ari penusah ti chukup ngeruga ati. Nya mih munyi ku jaku sempama, ngarapka pisang enda bebuah dua kali. Aku agi ingat maya nya suba, kami duai Elvin tesepit ba selepak dinding rumah kami ti runtuh. Maya nya aku enda nemu utai sekali. Sehari udah nya, baru aku ngeleda. Sampai ke diatu, aku agi nyimpan gambar seraban penyah penusah ari menua Malaysia enggau Jipun ti benung bepas was ngulihka tubuh kami duai menyadi ari selepak dinding. Aku agi ingat maya nya, kami duai menyadi benung meri mayau makai ba tingkat baruh rumah kami. Apai enggau indai aku sama nadai ba rumah laban bisi ngulu aum maya nya. Aku beterima kasih ngagai penyah penusah ari menua bukai baka ari Australia, New Zealand, Jipun, Amerika enggau mayuh agi. Taja pan kami sebilik selamat tang aku mengkang sinu ati ngingatka bala bakih ti sekelas enggau aku ti mayuh lesi bebadi. Lebuh ngingatka bala bakih aku ti midang nya, sigi luluh asai ati tang nya mih tetiap pekara ti nyadi ngajar aku reti pemesai kaul mensia ba baruh dunya injau tu ti nadai ngira chura kulit, bansa enggau menua. Nya alai, dalam lubuk ati aku tu semampai ngasaika berutang budi ngagai raban penyah penusah menua aku empu sereta ari menua bukai ti sampal datai. Mayuh macham bantu baka pemakai, ubat, gari kelambi enggau mayuh agi diberi enggau chukup maya nya. Aku berasai temegah ati ngagai menua aku laban ngembuan kaul global ti manah. Mayuh menua ba kandang menua ASEAN enggau menua Komanwel bisi datai mantu maya nya. Aku agi ingatka siku kaunselor ari Malaysia ti benama Dr. Andrian Balan. Iya chukup siru enggau aku maya aku ti benung trauma tauka jeda. Aku mega meri terima kasih ngagai Tema: Kaul Konteks Global Aram Macha 201 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 201 UNIT 13 1. Kelala lalu rintaika ayat penerang ti bisi dalam teks. 2. Pelabaka nama penyadi Diana enggau menyadi iya enti raban penyah penusah enda nyelamatka seduai? 1. Tembuka randau ti mai jaku tanya belalauka teks. 2. Gaga tiga iti ayat penerang ti bisi dalam paragraf enam dalam teks tadi. 3. Pelabaka lalu rintaika nama bansa kereban tauka barang ti disediaka indai Diana sebedau nurun memarin belalauka teks tadi. bala doktor ari menua bukai ti mantu menua kami maya nya. “Diana, dani nuan. Udah mih nya. Aram!”, pia ku apai ngangauka aku laban udah datai ba endur memarin. Enda berasai ga mata ku telelap ninga program radio nya tadi. Taja pan pengingat ti nyayat ati tu ulih dilamun aku tang maya ti tesat runding kala aku nanya diri empu, baka ni penyadi kami duai menyadi enti enda diselamatka bala raban penyah penusah entarabansa. Aktiviti Latih Adrian ulih nuan madahka ke aku penusah tanah berenyang nya nyadi? Berapa sida ti bebadi nya? ... ... “Kati kelas kita udah meri duit ?” pia ku Adrian nanya Josephine. ... “Sapa kitai ti patut kin?” pia ku tanya Juna lebuh gerempung pengakap ti deka nyereta program mupu duit dikena mantu menua ti tasah. ... Tema: Kaul Konteks Global Latih M 2,3,4,5,6 KBAT 2.3.1 (ii) 2.3.1 (iii) 2.3.1 (iv) Ayat Penerang - Ayat penerang iya nya ayat ti dikena nerangka sesebengkah pekara. Suah mega dikumbai ayat becherita. Chunto: 1. Diana nembiak sekula. 2. Diana enggau apai iya benung berandau. TIBANG PENEMU 4. Tembuka ayat di baruh awakka nyadi ayat penerang ti engkeman bepelasarka teks. 6. Dini tanah berenyang suah nyadi? Padahka kebuah iya. 5. Gaga ayat penerang belalauka gambar di baruh. Tema: Kaul Konteks Global 202 UNIT 13 Mayuh bansa tulung . Diana enda disagi . Indai Diana duduk ba . Sida sebilik memarin . Raban penyah penusah mantu . ... ... ... ... ... ... ... Entelah 1 Pesiri laki ular tedung ngelantar di luar remang begantung, Pala iya nyau luga-luga nyeraka lemba batu anggung, Iku iya nyau rundu-rundu nyipat di gu nitar begemung, Kerantar balat begegar baka tajar Pengulu Rabung, Keba enti perau kena tuju dia kitai lalu pambu ngagai tiku remang begagai. Pebelit siri laki ular bungai ngelantar di gentilang remuai ruai, Pala iya nyau luga-luga nyeraka lamba batu kuai, Iku iya nyau merundu nyipat tempiut ribut biau balai, Kerantar iya balat inggar baka tajar Penghulu Birai, Keba enti kitai diteruju iya, Dia dih kitai disagu lalu telempai di tanah mandai ngenang. Menua: Di dunya iya empu sinu ngenang. Di tasik gegilik gigi gumbang. Ulu Lungga: Patah kemudi. Saut: ... Entelah 2 Bunsu burung raya enti terebai ngayungka dunya, Kebab pemadu tegar ulih ningkar kayu tapang, Sayap kiba bekebab diketakutka mensia sekayu dunya, Sayap kanan iya nyipat ngasuh danjan laya midang. Bunsu burung geruna mata gegining maya terebai, Keba enti iya mansa anang enda nemu kitai belalai, Kesuh iya munuh nganyutka kitai ke batang mandai, Keba enti iya terebai dikesuh iya kitai ke sebayan landai. Terais iya nyaris ulih mechahka tanah lebak, Keba enti iya ringat perabung rumah abis tebererak, Terais iya inggar ngalahka munyi bilun engkabang, Keba enti iya bebali kudi dianyut iya kitai ke sebayan midang. Menua: Di dunya iya empu sinu ngenang. Di tasik gegilik gigi gumbang. Ulu Lungga: Tusah Ngenang. Saut: ... Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 203 UNIT 13 Entelah nya leka main dikena beperindang maya lepa. Entelah ngundan genteran enggau enteli ti betujuka ngelalai sesebengkah pekara ti deka dilalai. Dalam entelah bisi dipadahka dini menua sereta ulu lungga dikena nyaut pekara ti dilalai. TIBANG PENEMU Audio 28 Giga lalai Entelah 1 enggau Entelah 2. Aram Nulis 204 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global Aktiviti 1. Bacha Entelah 1 nitihka intonasyen ti betul. 2. Gaga pengawa begiga entelah ngena Entelah 1 enggau Entelah 2. 3. Kerandauka tukuh ular enggau burung geruna bepelasarka entelah. 4. Kerandauka reti tiap genteran dalam Entelah 1 enggau Entelah 2. 1. Tembuka baru ayat penerang di baruh belalauka Entelah 1. 2. Terangka reti rambai jaku di baruh belalauka Entelah 1. Latih Chunto: Ular bungai ngelantar ba ruai. Pala ular nya ... Ular nya ngelantar balat ... Enti iya nyagu tau ngasuh kita ... Iku iya ... a,b,c,d Ngelantar di luar remang begantung. Terais iya nyaris. Kerantar iya balat inggar. Sayap kanan iya nyipat. Rambai jaku Reti ... ... ... ... PAK-21: BA Aktiviti Latih N N 2,3,4 1,2,3,4,5,6,8 KBAT 205 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 3. Gaga ayat penerang ngena leka jaku di baruh belalauka Entelah 1. 4. Ngena kar segala rata tulis tuju pengawa begiga entelah. 5. Nama ajar manah ti bisi dipansa dalam entelah nya? 6. Genapka kar rurun ngena rurun pengawa begiga entelah di baruh. a,b,c,d luga-luga merundu-rundu dilempai disagu Leka jaku Ayat ... ... ... ... Nyaut entelah Macha ulu lungga Madahka endur menua Nanya entelah Madahka saut betul tauka salah ... ... ... ... ... Macha isi entelah 3.5.3 (i) 3.5.3 (ii) 3.5.3 (iii) 3.5.3 (iv) 4.3.1 4.3.2 4.3.3 206 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global Maya nya dunya ulih meda penusah menua kami. Aku siku ari orang ti ulih selamat. Taja udah sepuluh taun penusah nya nyadi, tang pengingat nya enda nemu padam. Aku agi ingat maya nya aku dipasukka orang ba siti ward hospital. Udah kaki aku ti patah nya suman, aku pan diasuh pulai. Nadai sapa ngambi aku maya nya. Kami sebilik semua udah midang ketegal penusah tanah . Aku diambi aya enggau ibu aku. Nitihka padah seduai iya rumah kami nadai agi. Perabung rumah abis . Dinding abis runtuh. Maya nya ukai semina tanah nya aja tang hari mega bebali . Pengingat aku agi lekat maya aku meda biau balai ti mabak dinding rumah ti nadai ati sinu. Aku semampai beterima kasih ngagai raban penyah penusah ari menua luar maya nya. Pemakai endang meruan diberi ngagai kami ti tasah. Gari kelambi, ubat enggau pemakai semampai dianjung ngena bilun . ... ... ... ... ... ... ... ... 7. Genapka lumpung diari di baruh ngena leka jaku ti engkeman ari entelah. 1 3 5 2 4 6 Tema Ulu lungga Topik Isi/ Genteran/ Entelian Menua Lalai (saut) Diari Pengingat Dewi 7 Oktober 2017 8. Tengkebang entelah ngena leka jaku ti engkeman bepelasarka Entelah 1 enggau Entelah 2 belalauka grafik di baruh. 4.3.4 3.5.2 (i) 3.5.2 (ii) 207 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 1. Isi lapang ngena leka jaku ti udah disediaka. 2. Tembu ayat penerang belalauka leka jaku di baruh. sapa ruai lapa najar kemaya remang dini inggar Ular bungai ulih ngasuh telempai di . a Kitai tau telempai di laban ular tedong. b Pengulu Rabung kering . c Pengulu Birai enti najar amat. d “Aku pan enda tentu nemu bagi orang ti madahka penusah ti nuntung Adrian pagi tadi”. ... Diana nanya ngagai apai iya endur orang ti tasah nya dipindah? ... “ nya nyadi?”, tanya Diana ngagai apai iya. ... Adrian, nuan apin mantaika ripot pasal tasah tanah berenyang nya? ... ... ... ... ... Seridi 208 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 2. Saut tanya entelah di baruh belalauka lalai di atas. 3. Belalauka entelah di atas tembuka ayat penerang ba langkar di baruh ngena jaku nuan empu. 1. Isi lapang ngena enteli ti udah disediaka. Kumang Dara menti nya indu ... Ini Manang Entayang ditaban ... Bujang Besai dinah ke Ini Inah ... Ulu lungga: Buah Ini Jabah Menua: Menua antu, menua Petara, Menua kitai, menua iya. Saut: ... Kumang Dara Menti, Indu orang di menua bebuli , Datai nyerang nyegang nengeri pasar melintang, Ngasuh tasah bebadi laya midang. Endu Dara Jawai datai ari Sungai Besai, Ngenusurka tanah alun pasang , Reta pesaka tekusai sinu ngenang, Dianyut umbak ngelegua ke sebayan lunang. Peda rarat ini Manang Entayang, Ditaban rumah puntang medang , Peda ruat ditajar bebuli nyadi enda betagang, Dianyut umbak ke sebayan sinu . Peda datai Bujang Besai, Meri kelambi ubat , Dinahka iya Ini Inah pemakai, Dibap iya pua beludu penabat . ... ... ... ... ... ... Pengaya chelap ngenang besai nyadi terumpang genap 209 UNIT 13 Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global Tulis siti karang pasal kaul entarabansa napi penusah belalauka gambar di baruh. Tasah Pun karang • Tanah runtuh selalu nyadi • Mayuh mensia bebadi • Rumah mayuh rusak • Pengidup keberuran Isi karang • Tulung ari raban gerempung entarabansa meri mayuh macham bantu • Mindah tauka nyelamat mensia ti bebadi • Mayuh macham bansa tulung • ... Penutup • • ... ... Tisih Saut entelah: 1. Tasah Tsunami 2. Tanah berenyang 210 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global Sempekat Mai Berekat Unit 14 14 Kaul dagang enggau menua luar chukup beguna laban enda semua barang sereta kereban ke diguna ulih diasilka dalam menua kitai empu. Kelimpah ari nya, kaul Malaysia ba pengawa pengelikun mega dikemeranka. 211 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global Kaul Malaysia enggau menua luar patut bisi dikena ngerembaika pengawa pemansang ekonomi, pengelikun enggau sosial. Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 212 UNIT 14 Dindang nya lagu nunda gaya Melayu ti alai tukang saih dindang, belagu sereta nempap rebana ti disaut pangkung tawak dipalu siku indu bukai. Saih dindang beentaraka tabir kain baruh enggau orang ke betanda. TIBANG PENEMU Dindang Peransang Pengawa Dagang Kesulai tandang bechura biru, Tanda temuai deka datai, Aram kitai nembiak rebak baru, Kitai begempung ekonomi ngerembai. Pandai bekuntau bebuka bungai, Kajat belubah nitihka gendang, Adat enggau basa ke lalau kitai, Maya bedagang enggau orang. Kapal belayar ngelingi dunya, Ngelaban umbak pangka pasang, Ngembuan kuasa untak begeliga, Ngangkatka menua mai pemansang. Padam panas bulan pegari, Nengkadah bintang baka sepepat, Mensia global begempung ati, Ngibun pengelikun dunya nadai sekat. Ngiga paku mudik ke ulu, Paku diengkah semak kemudi, Enti bedagang endang asuh laku, Ngambika pengidup lantang dudi hari. Bilun terebai di langit mingkai, Ensaraka gentilang remang muda, Dagang ngerembai ke menua bukai, Sama angkat anang terunda-runda. Panchar panas tampak terang, Bulan rumpang senaya dipeda, Maju ekonomi menua mansang, Untung semeliung dibagi bela. Pendingka dindang tu. Tema: Kaul Konteks Global Audio 29 Aram Mending enggau Bejaku Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global Aktiviti 1. Bacha lalu sadaka dindang ngena patah sebut ti betul sereta inggar. 2. Kerandauka batang pekara dalam dindang sechara beraban. 3. Tengkebang dindang empat baris betemaka pemansang ba dunya dagang, udah nya lalu sadaka ba mua mayuh. 4. Pejuraika reti nyata tiap lumpung dindang. 5. Tembuka kar runding di baruh. 6. Pejuraika pengelebih enggau pengurang ngerembaika dindang ngena aplikasyen teknologi moden. 213 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global PAK-21: BA Penteba saih dindang Kreatif ngarang dindang tekala nya ... ... ... Aktiviti MEB 2,3,4,5,6 KBAT 1.9.4 1.9.3 1.9.5 4.1.1 (i) Latih 1. Pejuraika tema dindang nya tadi. 2. Beri reti sempama untung semeliung dibagi bela. 3. Padahka lalau pendiau dalam dindang nya tadi. 4. Terangka reti tiap entelian dindang nya tadi. 5. Hari Entrepreneur bisi diatur ba sekula kita. Kita sekelas bisi deka ngambi bagi dalam pengawa bejual. Tembuka grafik di baruh. 6. Pejuraika rampa reti tibak dindang di baruh. 7. Terangka empas kaul global ngagai menua kitai Malaysia ari sukut sosial enggau pengelikun. Mensia global begempung ati, Ngibun pengelikun dunya nadai sekat. 214 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global Sadang barang tauka pemakai ti deka dijual ... ... Pansuh Pemakai ti balat dikerinduka mensia mayuh Latih MEB 1,2,3,4,5,6,7 KBAT 9. Baka ni kaul dagang global tau ngemansangka pengawa dagang? 10. Tulis karang sara belalauka topik di baruh. 11. Tanda [ / ] ba penerang ti engkeman, lalu tanda [ X ] ba penerang ke salah. a. Kesulai datai nya mai bala nembiak bejalaika pengawa dagang. [ ] b. Untak begeliga ngambika ulih ngerembaika dagang global. [ ] c. Pengelikun dunya sejagat ulih diintu enti semua mensia global begempung ati. [ ] d. Pengawa terunda-runda tau nyadi penanggul ekonomi kitai mansang. [ ] e. Niat ati maya bedagang endang diasuh laku ngambika tau bulih pengelantang. [ ] ... ... ... ... ... 8. Tulis reti leka jaku enggau rambai jaku lalu gaga ayat ngena leka jaku nya. sepepat Reti - ... Ayat - ... bulan rumpang Reti - ... Ayat - ... semeliung Reti - ... Ayat - ... Reti - Tanda temuai deka datai kesulai tandang Ayat - ... untak begeliga Reti - ... Ayat - ... mudik Reti - ... Ayat - ... 215 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global Dagang nengah internet mai mayuh agi penguntung. Latih MEB 8,9,10 KBAT 216 UNIT 14 Lebuh ke ngusung Palan Technology, Infomasyen enggau Komunikasyen SMK Kerangan Besai minggu nyin tadi, Jelawai bisi bulih penerang pasal Kerejasama Ekonomi Asia-Pasifik (APEC). Kerejasama Asia-Pacific Economic Cooporation (APEC) nyadi forum ekonomi seraban menua beantara enggau Tasik Besai Pasifik. Sekeda isu ke dipejuraika iya nya ekonomi segenturung menua, kerejasama dagang enggau beranakka puku. Menua dalam raban tu mungkur 60% ari tabur ekonomi serata dunya. APEC deka ngatur forum besai ninting taun ke digulu tuai perintah semua menua ke nyadi kaban. Palan ngatur aum deka digintir ninting taun. Tuju forum tauka aum APEC endang dikena meransang pengerembai dagang enggau kerejasama ekonomi antara 21 buah menua Rim Pasifik. APEC ditumbuhka dalam taun 1989 nyadi refleksyen ngagai situasyen menua Asia Pasifik ke kelalu balat bepanggai ba produk ari blok dagang rantau menua bukai dalam dunya. Kelimpah ari nya, APEC ditumbuhka ketegal ti nangika pengerembai industri menua Jipun ti dijangka ulih nguasa aktiviti ekonomi rantau Asia Pasifik, kelebih agi dalam sektor produk betanam betupi enggau kereban mata ke bukai. Berindik ari nya, APEC lalu ngatur pengawa dikena nyungkak tikas pengidup enggau pelajar nengah pemansang ekonomi ke drastik lalu ngangkatka pengeransing idup sama bepengasai dalam raban bansa antara semua menua Asia Pasifik. Disadangka ari nya, menua Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) deka bepeluang nudukka industri baru sereta ngambi peluang masuk dalam sektor sumber asal, baka petroleum enggau gas asal. Nambahka nya, intergrasyen ekonomi dalam rantau menua ASEAN mega disadang ulih rapit agi. Tema: Kaul Konteks Global Audio 30 Pekara pelajar mega diberi fokus dalam APEC APEC nyadi organisasyen dikena bejuraika pemansang ekonomi Betanam kelapa sawit mega nulung nyungkak ekonomi menua 2.3.1 (v) 2.3.1 (vi) 2.3.1 (vii) Aram Macha 3. Besandingka diksionari giga reti leka jaku di baruh. 4. Ngena aplikasyen google, tembuka grafik di baruh pasal Malaysia dalam gerempung dunya. 5. Pilih siti ari serakup ke bisi dipasuk menua Malaysia dalam aktiviti lumur empat lalu tembuka pitak di baruh. Aktiviti mungkur merambu forum integrasyen rapit pengeransing idup sama pengasai puncha asal digintir ninting taun meransang pengerembai ngangkatka tikas idup Nama serakup Tuju ... ... ... ... 217 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global 1. Pejuraika tema enggau batang pekara ke dikenang dalam teks. 2. Pejuraika reti rambai jaku di baruh. PAK-21: BA PAK-21: BA Malaysia dalam Gerempung Dunya Tikas Dunya Tikas Asia Tikas ASEAN UNESCO ... ... ... ... ... ... ... ... ... AFC SIJORI Aktiviti M 1,2,4,5 KBAT 218 UNIT 14 Latih 1. Ekonomi segenturung menua mai reti . 2. Tembuka kar runding di baruh bekaul empas kerejasama APEC. 3. Tembuka kar runding di baruh senentang ngerapitka kaul antara menua dalam APEC. Tema: Kaul Konteks Global ... Simposium budaya Chara ngerapitka kaul antara menua dalam APEC ... ... ... Latih M 2,3 KBAT Biuh kerejasama dalam APEC ... ... ... ... 4. Gerempung dalam dunya kelebih agi ke bisi dipasuk menua Malaysia ukai semina chakah dalam intergrasyen ngemansangka ekonomi tang mega patut dikena dalam mutarka penanggul enggau isu sosial ke seruran bendar nyadi nuntung raban bansa dalam dunya. Bepelasarka kar runding di baruh, beri kebuah nuan nyukung pekara nya. 6. Betukarka peneleba antara menua dalam APEC ulih meri empas positif. Ari konteks menua Malaysia, padahka nama bidang peneleba ke ulih dikunsika enggau menua bukai dalam APEC tauka gerempung bukai ke bisi dipasuk. Kita tau bemalinka kar runding di baruh. 5. Tembuka tibak teks di baruh ngena leka jaku ti engkeman. ... ... ... Ngerapatka kaul Peneleba ke ulih dikunsika Malaysia Isu ... Kebuah ... ... ... } Kerejasama dalam APEC meri penguntung ngagai menua ke nyadi kaban, kelebih agi ngagai menua ke maju. Penumbuh industri baru di menua dalam pengerapit dalam APEC deka ngerembaika agi laban iya deka meri ke lebih mayuh agi ngagai peranak menua. Pengerembai menua dalam APEC tentu deka meri penguntung ngagai pekara bukai baka peranak menua ke umang, ngemansangka insfrastruktur enggau ngurangka sosial. ... ... ... ... ... ... ... 219 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global Latih M 4,6 KBAT Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 220 UNIT 14 Mengan bisi ati deka enggau ngulu aktiviti mandangka asil pengelandik jari ba Singapore. Iya deka belajar ngaga antin ari leka marik. Peratika randau Mengan enggau Pengajar Elizabeth Duya. Proses Ngaga Antin ari Leka Manik Tema: Kaul Konteks Global Mengan: Apu, nama manah amat marik dalam kontena tu pengajar! Pengajar: Tu mih sekeda marik ti dikena ngaga antin, gelang enggau tenggak. Mengan: Bisi hari amat nuan ngaga marik nih pengajar? Pengajar: Au, tu mih pengawa aku Mengan, enti bisi hari. 1 Pengajar: Mengan, nuan deka nemu baka ni chara ngaga antin marik? Mengan: Au, pengajar. Aku deka belajar ngaga antin leka marik. Pengajar: Manah nya Mengan enti nuan deka belajar. Keterubah iya Mengan, nuan ngambi pin lalu tusuk ke marik. Mengan: Au, baka nya. Udah nya dih pengajar? 3 Pengajar: Udah marik ditusuk, bingkukka ujung pin asuh sengkerung ngena sepit api. Mengan: Bedau tembu tu tadi nih, pengajar? 4 Mengan: Likun amat ga nuan nyimpan marik tu pengajar. Pengajar: Ya mih. Semua kereban tu mesti disimpan manah. Mengan: Lapa dih, pengajar? Pengajar: Awakka enda lenyau tauka ngare. Anang nyimpan sebarang alai. 2 Aram Nulis Tema: Kaul Konteks Global Tema: Kaul Konteks Global 221 UNIT 13 UNIT 14 221 Tema: Kaul Konteks Global Pengajar: Udah tu, dua igi leka tu tadi dirakit ba lubang ti diujung pin nya tadi. Mengan: Udah deka tembu tu nih, pengajar? 6 Pengajar: Au, Mengan, bedau tu tembu. Adu baru baka tadi tang ngena dawai ti rurus aja, lalu gaga sengkerung baru. Leka marik ke mit engkah ba ujung sereta tusun marik nitih peneka nuan ba tengah-tengah nya. Mengan: Amat landik nuan nih, pengajar! Pengajar: Tu mih tukuh udah dua leka ti udah ditusuk. Mengan: Baka ni agi udah tu dih, pengajar? 5 Pengajar: Tu mih pendiau iya udah nyadi. Mengan: Apu, manah amat antin nya. Mayuh tukuh ulih digaga nitihka dikedeka kitai empu nih pengajar. Pengajar: Ya, Mengan. Udah tembu, mesti ditaruh manah. Anang nyimpan sebarang alai. Mengan: Amat nya, terima kasih pengajar. 8 Pengajar: Au. Udah tu ambi pin baru lalu dirakit nuan baru enggau marik lalu ujung siti agi digaga nuan baka urup J awakka nyadi pengait. Mengan: Apu, enda ga tentu mar ngaga antin marik tu tadi! Gaga baru siti agi baka tadi nih, pengajar? 7 2.3.1 (iv) 222 UNIT 14 1. Kelulu lalu padahka batang pekara dalam randau nya tadi. 2. Tulis ripot senentang chara ngaga antin belalauka randau nya tadi lalu bantaika ripot kita nya. 3. Kelala ayat perintah enggau ayat tekenyit dalam randau. 1. Beri lumur nitihka ripih pengawa ngaga marik belalauka randau Pengajar Elizabeth Duya enggau Mengan. 2. Padahka chara kitai ngelakuka asil pengelandik jari nengah internet. 3. Tembuka kar runding di baruh pasal empas bejual barang nengah internet. Aktiviti Tanda kaul penemu baka keterubah iya, udah nya, kelimpah ari nya, pia mega enggau ti bukai. TIBANG PENEMU Latih Pengena barang Orang dagang ... ... ... ... ... ... Empas bejual barang nengah internet Tema: Kaul Konteks Global Aktiviti Latih N N 1,2,3 1,2,3 KBAT Ripih pengawa Lumur h Tusun lalu tusuk leka marik ba tengan gelung dawai. ... g Ulang baru chara ti keterubah laban deka ngaga sepasang antin. ... f Udah tembu, tusuk lalu simpan ba tempat ti likun. ... e Rakit marik, gaga tukuh ti dikedeka. ... d Pilih marik ke dikedeka lalu tusuk ngena dawai. ... c Bingkukka dawai ngena sepit api baka urup J. ... a Sediaka mayuh macham marik ke bechura. ... b Pengait disimpan dalam serangan ngambika likun. ... 4. Tembuka langkar di baruh ngena ayat perintah enggau ayat tekenyit belalauka teks randau nya tadi. 5. Sekula kita bisi udah ngatur kus ngaga gelang ari marik. Gaga ripot belalauka penerang di baruh. TIBANG PENEMU TIBANG PENEMU Tanda (!) ba ujung ayat. Ayat tekenyit Bansa ayat ti suah disebut maya kitai tekenyit, kesal ati, udu ringat, ngelanjur, irau ati meda utai kelalu nyelai, dikena ngayanka asai ati ti enda arap enggau ti bukai. Sekeda ari leka jaku ti suah dikena nanda ayat tekenyit nya baka apu, chis, akai rai enggau ti bukai. Nambahka nya, ba ayat tulis, semua ayat tekenyit ditutup ngena tanda tekenyit. Chara Nulis Ripot Sapa Kemaya Dini Tuju 223 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global b. d. a. c. e. Ayat Perintah Anang nyimpan barang sebarang alai. ... ... ... ... Ayat Perintah Ayat ti disebut enggau tuju ti ngasuh orang ngereja pengawa. Iya ditujuka ngagai orang bukai. Ayat perintah dalam jaku Iban dibagi ngagai empat raban. Latih N 4,5 KBAT b. d. a. c. e. Ayat Tekenyit Apu, manah amat antin nya! ... ... ... ... 3.5.4 (i) 3.5.4 (ii) 3.5.4 (iii) 3.5.4 (iv) 5.2.3 (iii) 5.2.3 (iv) 224 UNIT 14 1. Tulis ayat perintah ti engkeman enggau gambar. Ayat asuh Ayat tagang Ayat: ... Ayat: ... Tema: Kaul Konteks Global Ayat peminta Ayat pengelalu Ayat: ... Ayat: ... Tipak ayat perintah nitihka kategori ti engkeman. a. Aram mih enggau kami sama belajar bedagang. ( ) b. Manggi, beli mih marik kabu tu. ( ) c. Anang ngareka leka marik nya. ( ) d. Lalu mih ke bilik enti deka meda aku ngaga gelang. ( ) ... ... ... ... Ayat asuh Ayat tagang Ayat pengelalu Ayat peminta Pengaya Seridi 2. Tulis ayat tekenyit ti engkeman enggau gambar. Ayat: ... Ayat: ... 225 UNIT 14 Tema: Kaul Konteks Global Peratika grafik di baruh enggau silik. Tulis karang pasal penguntung ari kaul global ti manah. Tisih Ayat: ... Ayat: ... Nyaga pengelikun menua. Ngerembaika pengawa dagang. Narit orang dagang beranakka puku. Bekunsi pengelandik bidang teknologi. Penguntung ari kaul global ti manah. Tisih 227 226 SEMPAMA alit ati iran ati, tekenyit meda utai nyelai nyadi asaika diambi mimpi enda lama aja, sekejap amu mata alah laban pengingin tang udah nya, nyau enda alah angkat engkerawai angkat seretai, nadai betinggal pangan aum juak ngambi penguntung ari sepiak-sepiak berani kesa enda tentu berani bebulu mensia naka pemayuh mensia bekerendut dada enggai mantu orang ngereja pengawa, semina ngemata aja baka ke nganti sungai nadai ulu nganti ngapa baka tapang diuan rembia, baka lubuk bisi baya indu tauka lelaki ke udah ditunang orang baka ke disanggit lebat tauka betusun, kena nyemaka labit manyi nyau betusun-tusun pemayuh labit baka chabi padi gamal mit tang bagas sereta lanchat ngereja pengawa baka pelanduk enda ingatka panjuk orang ke berutang sigi suah enda ingatka utang sida besai beliung, besai ga abak besai gaji besai ga belanja baka kepayang ngadaka dilah semina bejaku tang enda enggau ngereja pengawa baka tekura enggai enda tepantup ba bandir ngereja pengawa sampai tembu baka tuga enda engkebut, enda beringgut baka apung balu, anyut ke ili, mudik ke ulu,ngiga jerangku alai tepanggai nyemaka orang ti udah tinggang penusah lalu nadai meruan pengidup baka amau di puchuk tuga pengidup ti enda entap tauka nadai penegap baka pinang pulai ke mayang, baka sirih pulai ke takang pulai ngagai asal baka pinang dibelah dua setipak pemajik enggau penyigat baka mulung ke udah merangau tuai enda belaki tauka enda bebini ensuruk ambun tumu pagi enda lantang jai mimpi kering ati kih tauka tan ati lempung sama nanggung, berat sama ngangkat besaup ngereja pengawa liat ati puh ngereja pengawa mata engkudu rambang mata sereta mayuh orang deka diambika bini tauka laki tuchum lelegup ketawa mimit laban bisi utai ngasuh ati rindu tuga berani pemadu berani tauka tuai kayau saum kerubung sama segulai terempas di batu nyemaka penyampat abis tauka pengelaku barang pelanda ukui belanda mimit aja udah nya bejalai laju rarah janga udah makai lalu bira, nadai betakah jam jelenga udun entula tauka nyelenga ke belakang matahka lengan makai tinggi ringgung laun makai laban laun tembu berapi surut undang nginsit surut ke belakang mati semut laya ketegal gula alah laban pemanah jaku umbuk kunchit di tisi langit deka diasu, rusa di kaki tangga enda diemparu utai ti jauh mar sereta bedau temu deka diulih tauka digagai tang utai ti semak enda dikeibuh Audio 31 227 226 bayam rindang sereta rindu meratika sesebengkah pekara bechiping ngembuan penemu ti enda rentang dalam sesebengkah pekara bedunju pengawa belangkau arau begemung munyi bekau abi bekedumu munyi orang berandau enda inggar belabaka nyangka belangi tanda bansa Bidayuh belidau senduk besai besengki jaku belaya ngena jaku betelayut betekibing betunggah bekangau bepuakka bepanggai penuh daluh tanah paya ke enda nyenggala besai ti kena kepit dua tauka tiga munggu dilempai pengawa ngengkah objek lemi baka kain ba rentang tali disagu dikesai jauh ditatak disekat diuan diau mendam ba sesebengkah endur disempulangka dikelapungka enchabar tusah tauka mar entrepreneur orang dagang enchelapka ngisi perut engkani meri jelu makai engkelait bansa utai tumbuh beakar, sedi ensuruk bejalai ngenduk laban nyeliahka sesebengkah objek entapu bungai ti baru ngerembai pansut ari kuntum iya fauna jelu flora utai tumbuh forum pengawa bejuraika sesebengkah isu bemalinka panel ti udah ditetapka gegining malik kiba kanan meratika utai gela gelar, ensumbar gelana fenomena astronomi ke nyadi lebuh sesebengkah objek singka miga kena lindung generasyen rebak intergrasyen kaul jebul butul tauka balang kampung dara kampung bedau kala diperimba karam ba darat angus keberuran lama udah enda makai, lepi kidu-kidu gaya utai ti enda lurus pejalai laban tubuh iya betikal-tikal ngeliuk kelambi baju, gari komoditi barang dijual ke nyadi penatai pemisi lenak silik lesi bebadi parai, mati, nadai kedap agi lunak buah ke tebal isi malin sanding GLOSARI Audio 32 229 228 memarin pengawa merindangka ati ngagai sesebengkah endur ti manah merambu ngaga sadang pengawa nangga niki bukit neresa bejalai nengah babas neresap nengah jalai ti repa ngadang besedia ngali numbak ngani menua nguan menua nganyutka ngeraratka ngasi ninga jaku ngebung ngeruang ngejang mupuk bejalai ngekah ngetup utai ngena ngeli gam ngelengak meda ke atas ngemudi ngayuhka perau duduk di kemudi ngentak ngujak, nirika ngerara api madamka api ngeruang siti objek puang di tengah baka langkar perau ngesuh nyepu, niup ngintu diri makai ngudar pengawa mesan barang ti deka dibeli nimpai merening ari jauh nunsung mulaika duit laluh meli barang nyegang mansang nyempalangka nikauka nyendi ngimbai nyidi nitihka bekau nyungkakka nambahka meremi ngendukka tubuh meali-ali kediri panggau geladak tinggi alai bejalaika pengawa baka belagu, bemain enggau ti bukai pegari tebilang penanggul penekul, penusah penempa bagi indu tauka lelaki pengelicha orang ti ngajar di universiti penyelai ngembuan penteba ti enda sebaka peranak rayat menua perengka kereban pua beludu pua digaga ari kain beludu ratan jalai bekau jalai lama reding-reding munyi utai dipalu ringgung pekakas bekaki tiga digaga ari besi alai nanggarka periuk rintung terinsung dikena ngulurka labit manyi rurun tusun ruya-ruya gaya pemayuh enggau pemanjai utai baka pampang tanduk rusa enggau janggut undang sepit besi besi dikena nyepit api 229 228 sadang penemu, tuduh penemu sampal enggau magang sangkai datai sedendang gaya pengangkat ti ngenyit tauka berumban selampur semua semeliung bagi tubuh jelu ari pun punggung ke burit sempekat pemutus ti udah dipesetujuka antara dua iku orang tauka gerempung senaya senawah, ayuk sengian enda inggar seperugan gempung pun buluh ti tumbuh serekun diau diri nadai bemunyi serimbing sepiak bukit ti betebing renjan singka miga langit luar suman gerai tasah penusah tebangkar landik tegar kering tulang tejanggal pengawa ti puntan kaju-kaju enda lanchar pejalai tegepang tekenyit temilah endur engkah laja sumpit tempalai umai sangking temuda tanah enggau babas ti udah dipumai, damun tauka mudai tepejuh tesat jauh terais munyi orang manjung tebererak tebabak trauma agi takut tauka kesal ati tuchung endur ti pemadu tinggi ba punjung bukit undur ngili ai wung ai ti labuh ba endur ti betingkah, giam PB 230 Ahmad Marzuki Ismail, 2004. Panduan Pergerakan Asas Pergerakan Koperasi Sekolah di Malaysia. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributor Sdn. Bhd. A. Alli Majang, 1968. Sempama Jako Iban. Kuching: Boreno Literature Bureau. Anthony Richards, 1981. An Iban-English Dictionary. London: Oxford University Press. Anthony Richards, 1997. An Iban-English Dictionary. Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti. Benedict Sandin, 1964. Raja Durong. Kuching: Borneo Literature Bureau. Jimbun Anak Tawai, Mensan Anak Jete dan Sidi Anak Aji, 2004. Bahasa Iban Tingkatan 1. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Janang Ensiring, 2006. Aram Beperindang. Kuching: Klasik Publishing House. Janang Ensiring, Robert Menua Saleh, Joanne Vedyt Sutlive and Vinson H. Sutlive Jr, 2016. A Comprehensive Iban-English Dictionary. Kuching: Tun Jugah Foundation. Jantan Umbat, 2009. Madu Rimba. Kuching: Syarikat Damamaju Eldriana. Kamus Dewan Edisi Keempat, 2015. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kamus Padat Dwibahasa Iban-Melayu Edisi 1, 2007. Persatuan Penulis Iban Sarawak. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015. Pedagogi Bahasa Melayu Abad ke-21. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2008. Glosari Terminologi Litaricha Iban. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015. Jaku Kelaung. Kota Samarahan: Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri Sarawak. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2013. Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Kuala Lumpur: Lembaga Peperiksaan Malaysia. Kementerian Pelajaran Malaysia, 2007. Sistem Jaku Iban di Sekula. Putrajaya: Pusat Perkembangan Kurikulum. Linsing Anak Bansi, 2017. Proses Nganyam. Sri Aman. Medan Anak Radin, 2017. Ai Ansah Peransang. Sarikei. Medan Anak Radin, 2017. Ganu Muji Pengawa Beranyam. Sarikei. Tedong Anak Barieng, 1996. Leka Main Iban. Kuching: Borneo Literature Bureau. Tribunal Tuntutan Pengguna Malaysia. https://ttpm.kpdnkk.gov.my/portal/index.php/my/. RINTAI SANDING

kssm_Geografi_1YSm4jrjDfe6_Y4qAJqZADXrcAA6YCFMX.pdf

Geografi KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH BUKU TEKS PENULIS AHMAD RIDZUAN BIN ABD RAHMAN RAJINI GAURI MUTHUSAMY PAU ANAK UTEK EDITOR NATASHA BINTI MAIDIN NURUL AININ SOFIYA BINTI TERMIZI PEREKA BENTUK EZUL FARHAN BIN ELIAS FAUZI BIN HASSIM ILUSTRATOR ANIZASANI BINTI AHMAD IMS BOOKS TRADING SDN. BHD. 2018 Tingkatan 3 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, IMS Books Trading Sdn. Bhd. • Institut Penyelidikan Perhutanan Malaysia (FRIM) • Jabatan Alam Sekitar • Jabatan Mineral dan Geosains Malaysia • Jabatan Perhutanan Malaysia • Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara (PERHILITAN) • Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia (JUPEM) • Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau dan Air (KeTTHA) • Tourism Malaysia • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini KPM2017 ISBN 978-967-0463-50-6 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik , penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: IMS BOOKS TRADING SDN. BHD. No. 4 & 4-01 Jalan Padi Emas, Bandar Baru Uda, 81200 Johor Bahru, Johor Darul Takzim. Tel: 07-244 6644 Faks: 07-244 6433 E-mel: ims_trading@yahoo.com Reka Letak dan Atur Huruf: IMS BOOKS TRADING SDN. BHD. Muka Taip Teks: Myriad Pro Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: MY BOOKPAL SDN. BHD. No. 22 - 25, Jalan Taming Jaya 10, Taman Taming Jaya, 43300 Balakong, Selangor Darul Ehsan. No. Siri Buku: 0072 enghargaan P KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA andungan K Penghargaan Kandungan Pendahuluan KEMAHIRAN GEOGRAFI Jadual dan Graf 2 – 19 1.1 Ciri-ciri dan Kegunaan Jadual 1.2 Ciri-ciri dan Kegunaan Graf 1.3 Langkah-langkah Membina Jadual 1.4 Langkah-langkah Membina Graf Bar Mudah, Graf Garisan Mudah dan Graf Gabungan 1.5 Mentafsir Jadual, Graf Bar Mudah, Graf Garisan Mudah dan Graf Gabungan Imbas Kembali Cabaran Minda Carta Pai 20 – 28 2.1 Ciri-ciri dan Kegunaan Carta Pai 2.2 Langkah-langkah Membina Carta Pai 2.3 Mentafsir Carta Pai Imbas Kembali Cabaran Minda GEOGRAFI FIZIKAL: Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar Pengaruh Persekitaran Fizikal terhadap Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar 30 – 51 3.1 Faktor-faktor Persekitaran Fizikal yang Mempengaruhi Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar 3.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar Imbas Kembali Cabaran Minda BAB 1 BAB 2 BAB 3 ii iii - v vi - viii Kandungan iii BAB 8 BAB 6 BAB 7 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 52 – 75 4.1 Jenis dan Taburan Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 4.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 4.3 Kepentingan Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 4.4 Kesan Kegiatan Manusia terhadap Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Minda Hidupan Liar di Malaysia 76 – 96 5.1 Hidupan Liar di Malaysia 5.2 Kepentingan Hidupan Liar di Malaysia 5.3 Kegiatan Manusia yang Mengancam Hidupan Liar di Malaysia 5.4 Usaha Pemeliharaan dan Pemuliharaan Hidupan Liar di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Minda GEOGRAFI MANUSIA: Sumber Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi Sumber Semula Jadi di Malaysia 98 – 113 6.1 Sumber Semula Jadi di Malaysia 6.2 Taburan Sumber Boleh Baharu dan Sumber Tidak Boleh Baharu di Malaysia 6.3 Kepentingan Sumber Semula Jadi dalam Pembangunan Ekonomi di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Minda Kegiatan Ekonomi di Malaysia 114 –132 7.1 Jenis Kegiatan Ekonomi di Malaysia 7.2 Taburan Kegiatan Ekonomi Utama di Malaysia 7.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kegiatan Ekonomi di Malaysia 7.4 Kepentingan Kegiatan Ekonomi di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Minda GEOGRAFI KAWASAN: Dunia Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia 134 – 147 8.1 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia 8.2 Kepentingan Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia Imbas Kembali Cabaran Minda BAB 5 BAB 4 Kandungan iv BAB 10 BAB 11 BAB 12 Sumber Semula Jadi Utama dan Kerjasama Ekonomi di Dunia 148 – 162 9.1 Taburan Sumber Semula Jadi Utama di Dunia 9.2 Krisis Sumber Semula Jadi di Dunia 9.3 Contoh Kerjasama Ekonomi Antarabangsa 9.4 Kepentingan Kerjasama Ekonomi Antarabangsa Imbas Kembali Cabaran Minda ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR Sumber Hutan 164 – 177 10.1 Sumber Hutan 10.2 Kepentingan Pengurusan Sumber Hutan di Malaysia 10.3 Usaha Pemeliharaan dan Pemuliharaan Sumber Hutan di Malaysia 10.4 Peranan Agensi dalam Pengurusan Hutan di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Minda Kitar Semula 178 – 188 11.1 Elemen Kitar Semula 11.2 Kepentingan Amalan Kitar Semula 11.3 Amalan Kitar Semula di Malaysia 11.4 Amalan Kitar Semula di Negara-negara Lain Imbas Kembali Cabaran Minda KERJA LAPANGAN Panduan Kerja Lapangan 190 – 199 12.1 Memilih Isu atau Tajuk Kerja Lapangan 12.2 Menentukan Objektif Kerja Lapangan 12.3 Menentukan Kaedah Kerja Lapangan 12.4 Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau Maklumat 12.5 Merumus dan Membuat Pelaporan Tentang Kerja Lapangan Senarai Rujukan 200 BAB 9 Kandungan v endahuluan P Elemen istimewa Buku teks Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Geografi Tingkatan 3 ini ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tingkatan 3 yang disediakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. KSSM digubal bagi memenuhi keperluan hasrat yang terkandung di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025. KSSM juga bertujuan menyediakan murid untuk menghadapi globalisasi berasaskan pembelajaran abad ke-21. Buku teks ini dilengkapkan dengan elemen-elemen istimewa seperti Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), QR Code dan AR sebagai nilai tambah dalam menarik minat murid untuk mendekati ilmu geografi dan menerapkannya dalam kehidupan seharian. INDUKSI BAB Menghuraikan pengenalan umum tentang kandungan yang akan dipelajari dalam bab berkenaan SEPINTAS LALU Memberikan pendedahan awal secara inkuiri tentang tajuk-tajuk yang akan dipelajari dalam setiap bab APAKAH YANG AKAN ANDA PELAJARI? Menyenaraikan standard pembelajaran yang akan dicapai oleh murid dalam setiap bab 1 Jenis kegiatan ekonomi di Malaysia Sektor primer Sektor sekunder Sektor tertier 4 Kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia 3 Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia Bentuk muka bumi Tanih Iklim Saliran Bahan mentah 2 Taburan kegiatan ekonomi di Malaysia Sepintas lalu Kemajuan ekonomi negara Peningkatan infrastruktur Proses pembandaran Pengurangan import Peningkatan taraf hidup Mewujudkan peluang pekerjaan Manusia Fizikal Teknologi Pasaran Modal Buruh Infrastruktur Dasar kerajaan (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia, 2016) Bab 7 115 Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Getah Kelapa sawit Nanas Sayur-sayuran Lada hitam PETUNJUK s Kudat Sandakan Kota Kinabalu Lahad Datu Tawau Tenom Tuaran Papar Kundasang Kapit Sri Aman Miri Bintulu Kuching Sibu Kota Bharu Kuala Berang Ipoh Cameron Highlands Kulim Alor Setar Kuala Krai Kluang Segamat Kuala Selangor Induksi Bab Malaysia telah mengalami beberapa fasa perubahan struktur ekonomi sejak merdeka. Kegiatan ekonomi memberi kesan terhadap pertumbuhan dan penguncupan ekonomi negara serta kehidupan rakyat. Tahukah anda jenis kegiatan ekonomi yang terdapat di Malaysia? Bagaimanakah bentuk taburan kegiatan ekonomi utama? Apakah faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi? Bolehkah anda jelaskan kepentingannya terhadap pembangunan negara? Kegiatan Ekonomi di Malaysia Apakah yang akan anda pelajari? Info 7 BAB 3 Menjelaskan jenis kegiatan ekonomi primer, sekunder dan tertier di Malaysia 3 Menjelaskan dengan contoh taburan kegiatan ekonomi utama di Malaysia 3 Menghuraikan faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia 3 Membahaskan kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia Kuala Lumpur adalah antara 10 bandar terbaik di dunia dari aspek pertumbuhan pelancongan oleh World Travel and Tourism Council (WTTC) pada tahun 2016. (Sumber: Laporan Tahunan Program Transformasi Negara, 2017) CONTOH Bab 7 114 Pendahuluan vi Info Butik 3R yang terdapat di Presint 9, Putrajaya berperanan mengutip baju terpakai untuk dikitar semula. Baju-baju tersebut akan dijual dan hasilnya disalurkan kepada rumah anak yatim dan mereka yang memerlukan. Glosari Sisa baki: Sisa dapur, makanan, bahan-bahan kotor, lampin pakai buang Sisa pukal: Sisa perabot, sisa barangan elektrik yang besar Sisa kebun: Ranting, pelepah, batang pokok, daun, bunga Sisa kitar semula: Kertas, plastik, botol, kaca, sisa pukal, sisa kebun Pulau Pinang ialah negeri pertama yang melaksanakan kempen ini, iaitu pada 6 Julai 2009 Premis perniagaan yang terlibat akan mengenakan bayaran RM0.20 kepada pelanggan yang ingin memerlukan beg plastik Beg mesra alam, beg kertas dan plastik biodegradasi adalah antara alternatif yang digunakan untuk menggantikan beg plastik Pengasingan sisa pepejal di rumah Dijalankan secara berperingkat bermula pada 1 September 2015 Berdasarkan peraturan di bawah Akta Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam 2007 (Akta 672) Sisa pepejal diasingkan mengikut kategori seperti sisa kitar semula, sisa baki dan sisa pukal atau sisa kebun Kutipan sisa kitar semula dan sisa pukal dilakukan sekali seminggu Kutipan bagi sisa baki dilakukan dua kali seminggu (Sumber: Pusat Kitar Semula Komuniti Presint 9 Putrajaya, 2017) Latih Diri B 1. Nyatakan tiga aktiviti kitar semula yang terdapat dalam setiap elemen 3R. 2. Terangkan satu amalan kitar semula yang boleh anda jalankan di kawasan sekolah. Hari Tanpa Beg Plastik Pengasingan Sisa di Punca Bab 11 182 Latih Diri D 1. Huraikan kesan-kesan yang akan berlaku sekiranya Penilaian Impak Alam Sekitar (EIA) tidak dibuat dalam melaksanakan projek pembangunan. 2. Bagaimanakah anda sebagai seorang murid dapat membantu untuk memelihara dan memulihara hidupan liar? Aktiviti 5.1 Tajuk: Hidupan liar di Malaysia Objektif: Menghasilkan buku pop-up mengenai hidupan liar di Malaysia. Alatan: Alat tulis, bahan yang bersesuaian Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu menghasilkan satu buku pop-up mengenai hidupan liar di Malaysia. 3. Masa yang diperuntukkan untuk menghasilkan buku pop-up ini adalah selama seminggu. 4. Setiap kumpulan perlu mempersembah dan mempamerkan hasil kerja tersebut di hadapan kelas. Hutan simpan merupakan kawasan hutan yang diwartakan untuk tujuan perhutanan dan ditadbir oleh Jabatan Perhutanan Negeri. Pokok di kawasan hutan ini tidak boleh ditebang kerana dilindungi oleh undang-undang di bawah Akta Perhutanan Negara 1984 (Akta 313). Pewartaan Hutan Simpan Hutan Simpan Sungai Menyala (Negeri Sembilan) Hutan Simpan Kekal UKM (Selangor) Hutan Simpan Bukit Nanas (Kuala Lumpur) PAK–21: Buku Pop-up Bab 5 93 mbas Imbas I Kembali Kuiz Kendiri 7 Kuiz KENDIRI Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Human Factors that Affect Agriculture: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video7.mp4 Portal Geografi • Sektor primer • Sektor sekunder • Sektor tertier • Pertanian • Perindustrian • Pelancongan • Peningkatan taraf hidup • Kemajuan ekonomi negara • Mewujudkan peluang pekerjaan • Pemindahan teknologi • Peningkatan infrastruktur • Proses pembandaran • Pengurangan import • Faktor fizikal - Bentuk muka bumi - Tanih - Iklim - Saliran - Bahan mentah • Faktor manusia - Dasar kerajaan - Infrastruktur - Teknologi - Modal - Pasaran - Buruh Jenis kegiatan ekonomi di Malaysia Taburan kegiatan ekonomi di Malaysia Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia Kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia Kegiatan Ekonomi di Malaysia Bab 7 131 INFO Memaparkan maklumat tambahan berkaitan topik yang dipelajari GLOSARI Menerangkan maksud yang lebih jelas dan tepat berkaitan sesuatu perkataan LATIH DIRI Memuatkan soalan untuk menguji pemahaman murid pada sesuatu subtopik IMBAS KEMBALI Mengingat kembali topik yang telah dipelajari CABARAN MINDA Memuatkan soalan untuk menguji pemahaman murid pada akhir setiap bab Latih Diri A mbas Imbas I Kembali Minda Cabaran PAK–21 Info Glosari KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Memuatkan soalan yang mencabar daya fikir ke arah Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Cabaran Sumatif Minda Cabaran 1. Tandakan ( ✔ ) pada sumber tenaga utama di dunia. (a) Kosmetik (b) Hutan (c) Perabot (d) Geoterma (e) Minyak kelapa sawit (f) Ombak (g) Arang batu (h) Getah 2. Peta 1 menunjukkan taburan beberapa sumber tenaga utama yang terdapat di dunia. Namakan negara pengeluar beserta sumber tenaga utama yang terdapat di kawasan yang ditandakan. Negara pengeluar Sumber tenaga P Q R S U R Q P Lautan Pasifik Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Hindi Lautan Pasifik S 23½°U 23½°S 0° Peta 1 Bab 9 161 AKTIVITI Memuatkan aktiviti yang memerlukan murid membuat sesuatu projek, simulasi, folio atau forum Aktiviti 1.1 Info Kodok merupakan amfibia yang boleh duduk tertimbus sehingga 11 bulan di kawasan gurun kerana kulitnya yang kalis air dapat menyimpan kelembapan dalam badan. Kawasan Gurun Panas PETUNJUK Gurun Mojave Gurun Atacama Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Gurun Iran Gurun Thar Gurun Arab Gurun Besar Australia Gurun Kalahari Lautan Selatan 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Pasifik Lautan Pasifik Lautan Hindi U Gurun Sahara Kodok Ciri hidupan liar Kebanyakan hidupan liar di kawasan ini adalah jenis nokturnal Hidupan liar di Gurun Panas menjimatkan tenaga dan air di dalam badan dengan berteduh di bawah pokok atau bersembunyi di dalam lubang dan hanya bergerak aktif pada waktu malam untuk mencari makanan Contoh hidupan liar yang hidup di kawasan ini ialah unta, kala jengking, tikus jerboa, cicak hutan, biawak pasir, musang fennec, addax antelope dan rusa gazelle Glosari Xerofit: Tumbuhan yang dapat hidup atau tumbuh di persekitaran yang kering Nokturnal: Hidupan yang aktif pada waktu malam (Sumber: Diubah suai daripada Atlas & Resos Geografi KBSM Tingkatan 1, 2005) Rumput esparto (Sumber: Atlas Eksplorasi Geografi, 2011) Kaktus Bab 8 137 Latih Diri D 1. Huraikan kesan-kesan yang akan berlaku sekiranya Penilaian Impak Alam Sekitar (EIA) tidak dibuat dalam melaksanakan projek pembangunan. 2. Bagaimanakah anda sebagai seorang murid dapat membantu untuk memelihara dan memulihara hidupan liar? Aktiviti 5.1 Tajuk: Hidupan liar di Malaysia Objektif: Menghasilkan buku pop-up mengenai hidupan liar di Malaysia. Alatan: Alat tulis, bahan yang bersesuaian Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu menghasilkan satu buku pop-up mengenai hidupan liar di Malaysia. 3. Masa yang diperuntukkan untuk menghasilkan buku pop-up ini adalah selama seminggu. 4. Setiap kumpulan perlu mempersembah dan mempamerkan hasil kerja tersebut di hadapan kelas. Hutan simpan merupakan kawasan hutan yang diwartakan untuk tujuan perhutanan dan ditadbir oleh Jabatan Perhutanan Negeri. Pokok di kawasan hutan ini tidak boleh ditebang kerana dilindungi oleh undang-undang di bawah Akta Perhutanan Negara 1984 (Akta 313). Pewartaan Hutan Simpan Hutan Simpan Sungai Menyala (Negeri Sembilan) Hutan Simpan Kekal UKM (Selangor) Hutan Simpan Bukit Nanas (Kuala Lumpur) PAK–21: Buku Pop-up Bab 5 93 PEMBELAJARAN ABAD KE-21 Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis dalam menyelesaikan masalah Kemahiran kolaboratif dan komunikasi Kemahiran interpersonal, nilai etika dan arah kendiri mbas Imbas I Kembali Kuiz Kendiri 7 Kuiz KENDIRI Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Human Factors that Affect Agriculture: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video7.mp4 Portal Geografi • Sektor primer • Sektor sekunder • Sektor tertier • Pertanian • Perindustrian • Pelancongan • Peningkatan taraf hidup • Kemajuan ekonomi negara • Mewujudkan peluang pekerjaan • Pemindahan teknologi • Peningkatan infrastruktur • Proses pembandaran • Pengurangan import • Faktor fizikal - Bentuk muka bumi - Tanih - Iklim - Saliran - Bahan mentah • Faktor manusia - Dasar kerajaan - Infrastruktur - Teknologi - Modal - Pasaran - Buruh Jenis kegiatan ekonomi di Malaysia Taburan kegiatan ekonomi di Malaysia Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia Kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia Kegiatan Ekonomi di Malaysia Bab 7 131 Info Butik 3R yang terdapat di Presint 9, Putrajaya berperanan mengutip baju terpakai untuk dikitar semula. Baju-baju tersebut akan dijual dan hasilnya disalurkan kepada rumah anak yatim dan mereka yang memerlukan. Glosari Sisa baki: Sisa dapur, makanan, bahan-bahan kotor, lampin pakai buang Sisa pukal: Sisa perabot, sisa barangan elektrik yang besar Sisa kebun: Ranting, pelepah, batang pokok, daun, bunga Sisa kitar semula: Kertas, plastik, botol, kaca, sisa pukal, sisa kebun Pulau Pinang ialah negeri pertama yang melaksanakan kempen ini, iaitu pada 6 Julai 2009 Premis perniagaan yang terlibat akan mengenakan bayaran RM0.20 kepada pelanggan yang ingin memerlukan beg plastik Beg mesra alam, beg kertas dan plastik biodegradasi adalah antara alternatif yang digunakan untuk menggantikan beg plastik Pengasingan sisa pepejal di rumah Dijalankan secara berperingkat bermula pada 1 September 2015 Berdasarkan peraturan di bawah Akta Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam 2007 (Akta 672) Sisa pepejal diasingkan mengikut kategori seperti sisa kitar semula, sisa baki dan sisa pukal atau sisa kebun Kutipan sisa kitar semula dan sisa pukal dilakukan sekali seminggu Kutipan bagi sisa baki dilakukan dua kali seminggu (Sumber: Pusat Kitar Semula Komuniti Presint 9 Putrajaya, 2017) Latih Diri B 1. Nyatakan tiga aktiviti kitar semula yang terdapat dalam setiap elemen 3R. 2. Terangkan satu amalan kitar semula yang boleh anda jalankan di kawasan sekolah. Hari Tanpa Beg Plastik Pengasingan Sisa di Punca Bab 11 182 Pendahuluan vii Muat turun aplikasi AR Geog Tg3 dengan mengimbas QR Code di bawah untuk melihat animasi tiga dimensi Cara-cara untuk mengimbas animasi tiga dimensi: Imbas Gambar AR PORTAL GEOGRAFI Imbas QR Code ini dengan peranti mudah alih pintar anda untuk mendapatkan video dan info tambahan yang dimuatkan di dalam pelayan (server) PETUNJUK Maklumat tambahan dalam bentuk nota, rajah, gambar dan peta Video yang berkaitan dengan sesuatu bab atau suptopik KUIZ KENDIRI Memuatkan soalan tambahan untuk menguji pemahaman murid pada akhir bab tertentu. Portal Geografi Kuiz KENDIRI AR Geog Tg 3 Layari laman web yang berikut untuk merujuk jawapan Latih Diri dan Cabaran Minda : http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Jawapan.pdf Jawapan Pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar adalah penting untuk memastikan hidupan liar di negara ini tidak pupus dan dapat dikekalkan untuk generasi akan datang. Antara usaha yang dijalankan untuk melindungi hidupan liar adalah dengan menguatkuasakan undang-undang, menjalankan kempen kesedaran, mewujudkan pusat konservasi dan taman negara, menjalankan penyelidikan dan pembangunan atau Research and Developement (R&D), membuat penilaian impak alam sekitar atau Environmental Impact Assessment (EIA), memberi pendidikan alam sekitar dan mewartakan hutan simpan. Undang-undang Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang taman laut: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota4.html Portal Geografi Glosari Taman laut: Kawasan perlindungan bagi ekosistem marin, terutamanya terumbu karang, flora serta fauna Pemeliharaan: Usaha mengekalkan keadaan asal sumber alam semula jadi daripada musnah Pemuliharaan: Usaha memulihkan dan memelihara sumber alam semula jadi dengan bijak dan sistematik supaya dapat dinikmati oleh generasi akan datang Usaha Pemeliharaan dan Pemuliharaan Hidupan Liar di Malaysia 5.4 Akta Pemuliharaan Hidupan Liar 2010 Mengeluarkan lesen untuk permohonan memburu haiwan Pengisytiharan rizab hidupan liar dan kawasan perlindungan hidupan liar Akta Perhutanan Negara 1984 Peruntukan mengenai pentadbiran, pengurusan, pemuliharaan hutan dan pembangunan hutan di Malaysia Mewujudkan hutan simpanan kekal Larangan mengambil hasil hutan daripada kawasan hutan simpanan kekal Akta Kualiti Alam Sekeliling 1974, pindaan 1985 Mewartakan kawasan yang kaya dengan sumber sebagai kawasan pemeliharaan seperti taman negara dan taman laut Hukuman denda dan penjara kepada pesalah yang merosakkan dan mencemarkan sumber alam Jabatan Alam Sekitar (JAS) akan memantau perkara yang berkaitan dengan air dan kualiti udara, sisa industri, paras kebisingan dan penilaian impak alam sekitar Bab 5 86 4. Huraikan kaedah-kaedah memperoleh dan mengumpulkan data. 5. Jadual 1 menunjukkan hobi murid Tingkatan 3 Mawar di SMK Jalan Sembilan pada tahun 2017. Hobi Bilangan murid (orang) Mengumpul setem 6 Membaca 12 Mendengar muzik 5 Melukis 2 Bersukan 4 Jumlah 29 Berdasarkan Jadual 1, bina sebuah graf bar mudah yang sesuai. 6. Jadual 2 menunjukkan hasil jualan bulanan sayur-sayuran di Kedai Sri pada tahun 2017. Jadual 2: Hasil jualan bulanan sayur-sayuran di Kedai Sri pada tahun 2017 Bulan J F M A M J J O S O N D Jualan (RM) 500 560 400 200 300 450 100 200 300 350 240 200 Berdasarkan data dalam Jadual 2, lukiskan graf yang sesuai untuk menunjukkan hasil jualan bulanan sayur-sayuran di Kedai Sri. Kemudian, jawab soalan-soalan yang berikut. (a) Jumlah hasil jualan sayur-sayuran di Kedai Sri dalam setahun ialah _______________. (b) Hasil sayur-sayuran dijual paling banyak pada bulan _____________________. (c) Jika dibandingkan dengan bulan Februari, hasil jualan sayur pada bulan Mei menurun sebanyak RM ______________. (d) Hasil jualan pada bulan Januari, Mei dan Disember ialah _______________ 7. Jadual 3 menunjukkan jumlah hujan dan min suhu bulanan di Kuching, Sarawak pada tahun 2017. Jadual 3: Jumlah hujan dan min suhu bulanan di Kuching, Sarawak pada tahun 2017 Bulan J F M A M J J O S O N D Suhu (ºC) 26 26.1 26.7 27.3 27.8 27.5 27.3 27.2 27.1 27.1 26.9 26.4 Hujan (mm) 669 519 336 277 245 200 194 229 259 317 345 505 Berdasarkan data yang diberikan di bawah, jawab soalan-soalan yang berikut. (a) Apakah fungsi graf gabungan? (b) Bina dan tafsirkan graf gabungan tersebut. Kuiz Kendiri 1 Kuiz KENDIRI (Sumber: Climate-data.org, 2017) (Sumber: Soal selidik) (Sumber: Soal selidik) Jadual 1: Hobi murid Tingkatan 3 Mawar di SMK Jalan Sembilan pada tahun 2017 Bab 1 19 Imbas Gambar AR JAWAPAN Pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar adalah penting untuk memastikan hidupan liar di negara ini tidak pupus dan dapat dikekalkan untuk generasi akan datang. Antara usaha yang dijalankan untuk melindungi hidupan liar adalah dengan menguatkuasakan undang-undang, menjalankan kempen kesedaran, mewujudkan pusat konservasi dan taman negara, menjalankan penyelidikan dan pembangunan atau Research and Developement (R&D), membuat penilaian impak alam sekitar atau Environmental Impact Assessment (EIA), memberi pendidikan alam sekitar dan mewartakan hutan simpan. Undang-undang Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang taman laut: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota4.html Portal Geografi Glosari Taman laut: Kawasan perlindungan bagi ekosistem marin, terutamanya terumbu karang, flora serta fauna Pemeliharaan: Usaha mengekalkan keadaan asal sumber alam semula jadi daripada musnah Pemuliharaan: Usaha memulihkan dan memelihara sumber alam semula jadi dengan bijak dan sistematik supaya dapat dinikmati oleh generasi akan datang Usaha Pemeliharaan dan Pemuliharaan Hidupan Liar di Malaysia 5.4 Akta Pemuliharaan Hidupan Liar 2010 Mengeluarkan lesen untuk permohonan memburu haiwan Pengisytiharan rizab hidupan liar dan kawasan perlindungan hidupan liar Akta Perhutanan Negara 1984 Peruntukan mengenai pentadbiran, pengurusan, pemuliharaan hutan dan pembangunan hutan di Malaysia Mewujudkan hutan simpanan kekal Larangan mengambil hasil hutan daripada kawasan hutan simpanan kekal Akta Kualiti Alam Sekeliling 1974, pindaan 1985 Mewartakan kawasan yang kaya dengan sumber sebagai kawasan pemeliharaan seperti taman negara dan taman laut Hukuman denda dan penjara kepada pesalah yang merosakkan dan mencemarkan sumber alam Jabatan Alam Sekitar (JAS) akan memantau perkara yang berkaitan dengan air dan kualiti udara, sisa industri, paras kebisingan dan penilaian impak alam sekitar Bab 5 86 Pendahuluan viii Jadual dan Graf Carta Pai Kemahiran Geografi Kemahiran Geografi dalam bahagian ini merangkumi kemahiran membina jadual, graf bar mudah, graf garisan mudah, graf gabungan dan carta pai. Bahagian ini membolehkan murid membuat tafsiran jadual, graf dan carta pai secara tersusun dan terperinci. 1 Induksi Bab Jadual dan Graf 3 Menerangkan ciri-ciri dan kegunaan jadual serta graf 3 Menjelaskan dengan contoh graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan 3 Membina jadual berdasarkan maklumat yang diperoleh 3 Membina graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan berdasarkan jadual 3 Mentafsirkan jadual, graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan Apakah yang akan anda pelajari? BAB Info Data dan maklumat yang disusun dalam bentuk jadual dan graf akan lebih mudah difahami. Tahukah anda ciri-ciri dan kegunaan jadual serta graf? Apakah perbezaan antara graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan? Bagaimanakah cara untuk membina sesebuah graf berdasarkan jadual? Apakah yang perlu ditafsirkan dalam sesebuah jadual dan graf? Murid boleh melukis graf berdasarkan jadual yang tertentu. Jadual tersebut pula hanya boleh diambil daripada data yang dikumpulkan melalui pelbagai kaedah. Bab 1 2 Sepintas lalu 1 2 Jadual dan Graf Graf Bar Mudah, Graf Garisan Mudah dan Graf Gabungan 3 Perhatikan tajuk Perhatikan maklumat di dalam jadual dan paksi menegak serta paksi mendatar Kenal pasti nilai maksimum dan nilai minimum Huraikan aliran perubahan Huraikan isi tersirat berdasarkan data Buatkan rumusan secara keseluruhan Jadual Merupakan cara untuk mempersembahkan sesuatu data atau maklumat secara lebih tersusun Graf Merupakan rajah yang terdiri daripada bar atau garisan untuk menunjukkan pertalian antara komponen-komponen yang dikaji Mentafsir Jadual, Graf Bar Mudah, Graf Garisan Mudah dan Graf Gabungan Cara murid datang ke sekolah Skala: 1 cm mewakili 1 orang Bilangan murid (orang) 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Cara Murid Tingkatan 3 Mutiara Datang ke Sekolah pada Tahun 2016 PETUNJUK Basikal Motosikal Bas Kereta Jalan kaki 14 000 13 000 12 000 11 000 10 000 9 000 8 000 7 000 6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000 0 Orang (’000) Guna Tenaga dalam Sektor Ekonomi di Malaysia dari Tahun 2010 hingga 2014 Tahun 2010 2011 2012 2013 2014 Skala: 1 cm mewakili 1 000 000 orang 30 25 20 15 10 5 0 Hujan (mm) Jumlah Hujan dan Min Suhu Bulanan di Bandaraya Kuala Lumpur pada Tahun 2017 Suhu (°C) J F M A M J J O S O N D Bulan 300 275 250 225 200 175 150 125 100 75 50 25 0 Bab 1 3 Sukan kegemaran Bilangan murid (orang) Badminton 10 Ping pong 7 Bola keranjang 6 Bola sepak 12 Sepak takraw 5 Jumlah 40 Tahun Bulan Jumlah (mm) J F M A M J J O S O N D 2016 117.0 189.0 10.6 234.0 239.2 83.0 92.2 57.6 48.4 25.2 193.2 175.8 1465.2 Jadual 1.2 Sukan kegemaran murid lelaki Tingkatan 3 Alfa pada tahun 2016 Jadual 1.1 Jumlah hujan bulanan di Kuala Pilah, Negeri Sembilan pada tahun 2016 (Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2016) (Sumber: Soal selidik) Ciri-ciri dan Kegunaan Jadual 1.1 Jadual merupakan cara untuk mempersembahkan sesuatu data dan maklumat lebih tersusun. Data dan maklumat yang dipersembahkan dalam bentuk jadual lebih mudah dibaca, difahami dan ditafsir. Mempunyai tajuk, data dan maklumat serta sumber yang bersesuaian Data dan maklumat dalam jadual digunakan untuk menghasilkan graf mengikut kesesuaian Digunakan untuk melihat perubahan dan pertalian antara dua set maklumat Pengkelasan maklumat dalam jadual adalah lebih tersusun dan mudah menarik perhatian orang yang melihat Contoh: Jadual 1 Contoh: Jadual 2 Ciri-ciri jadual Kegunaan jadual Bab 1 4 Info Persembahan grafik sangat penting dalam laporan hasil dapatan kajian. Terdapat markah yang banyak diperuntukkan untuk persembahan grafik. Graf juga merupakan salah satu bahan grafik. Latih Diri A Apakah kepentingan menyusun data dalam bentuk jadual? Terdapat beberapa kaedah boleh digunakan untuk mengumpul maklumat. Antaranya termasuklah kaedah pemerhatian, temu bual, banci, soal selidik dan rujukan kepustakaan. Kaedah pemerhatian Kaedah pemerhatian adalah kaedah pengumpulan maklumat yang paling mudah dan cepat dilakukan. Maklumat yang hendak dikumpulkan dapat diperoleh melalui pemerhatian dan mencatat perkara-perkara yang berkaitan dengan maklumat yang hendak dikumpulkan. Kaedah temu bual Kaedah temu bual adalah kaedah pengumpulan maklumat secara lisan melalui perjumpaan atau soal jawab dengan seseorang. Kaedah ini sesuai untuk mengumpul data atau maklumat yang berkait dengan berita, pendapat atau nasihat. Banci Banci adalah kaedah pengumpulan maklumat yang berkaitan dengan sesuatu jumlah yang dihitung. Jabatan Perangkaan Malaysia kebiasaannya menggunakan kaedah ini untuk menghitung jumlah penduduk Malaysia berdasarkan perkara-perkara seperti umur, pekerjaan, pendapatan, bangsa dan jantina. Soal selidik Kaedah pengumpulan maklumat melalui soal selidik dilakukan dengan mengedarkan borang soal selidik kepada orang ramai. Borang yang telah diisi perlu dikumpulkan semula. Contoh borang soal selidik adalah seperti yang berikut: Rujukan kepustakaan Kaedah rujukan kepustakaan adalah kaedah pengumpulan maklumat yang dilakukan dengan merujuk bahan-bahan yang sudah diterbitkan seperti buku, majalah, risalah, keratan akhbar, laman web atau cakera padat. Kaedah Pengumpulan Maklumat Borang soal selidik tentang cara murid datang ke sekolah Nama murid: ……………………………………………………………………………….. Cara datang ke sekolah: Tanda (/) pada ruangan yang disediakan. Basikal Motosikal Bas Kereta Jalan kaki Bab 1 5 Cara murid datang ke sekolah Skala: 1 cm mewakili 1 orang Bilangan murid (orang) 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Cara Murid Tingkatan 3 Mutiara Datang ke Sekolah pada Tahun 2016 PETUNJUK Basikal Motosikal Bas Kereta Jalan kaki Ciri-Ciri dan Kegunaan Graf 1.2 Petunjuk Bar Paksi menegak menunjukkan bilangan murid Info Murid boleh menulis cara datang ke sekolah pada paksi mendatar jika tidak terdapat petunjuk. Jika murid telah membuat petunjuk, ikuti langkah seperti dalam graf bar mudah yang diplotkan dalam kertas graf di atas. Selain itu, murid tidak perlu memplot graf mengikut susunan. (Sumber: Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2015) Graf digunakan untuk mempersembahkan data yang boleh dikira seperti orang, kereta, rumah dan lain-lain Graf juga digunakan untuk menunjukkan perbezaan antara komponen yang dikaji Ciri-ciri Kegunaan Paksi mendatar menunjukkan cara murid datang ke sekolah Tajuk Data boleh dipersembahkan dalam pelbagai bentuk graf, antaranya ialah graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan. Graf Bar Mudah Graf terdiri daripada paksi menegak, paksi mendatar, tajuk dan petunjuk Bar-bar dilukis secara menegak atau mendatar Ketinggian bar mewakili kuantiti sesuatu komponen Bab 1 6 Graf Garisan Mudah Info Graf garisan mudah tidak memerlukan petunjuk kerana graf ini hanya mempunyai satu garisan yang menunjukkan tinggi atau rendah nilai sesuatu komponen. Graf dilukis secara garisan yang panjang Garisan yang curam menggambarkan perubahan yang besar manakala garisan yang landai menggambarkan perubahan yang kecil Jika garisan mendatar bermakna tiada perubahan yang berlaku pada nilai yang berkenaan dalam tempoh masa tertentu Graf menggunakan garisan untuk menunjukkan sesuatu perkara yang mengalami perubahan jumlah atau nilai yang berterusan Data yang dipersembahkan menggunakan graf garisan ialah maklumat min suhu bulanan, perubahan penduduk, jualan barang atau produk, pengeluaran hasil tanaman dan lain-lain Ciri-ciri Kegunaan 14 000 13 000 12 000 11 000 10 000 9 000 8 000 7 000 6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000 0 Orang (’000) Guna Tenaga dalam Sektor Ekonomi di Malaysia dari Tahun 2010 hingga 2014 Tahun 2010 2011 2012 2013 2014 Skala: 1 cm mewakili 1 000 000 orang Paksi menegak menunjukkan guna tenaga dalam sektor ekonomi Tajuk Paksi mendatar menunjukkan tahun (Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia, 2014) Bab 1 7 Graf Gabungan 30 25 20 15 10 5 0 Hujan (mm) Jumlah Hujan dan Min Suhu Bulanan di Bandaraya Kuala Lumpur pada Tahun 2017 Suhu (°C) J F M A M J J O S O N D Bulan 300 275 250 225 200 175 150 125 100 75 50 25 0 Latih Diri B 1. Nyatakan dua ciri graf garisan mudah. 2. Nyatakan dua ciri graf gabungan. 3. Bezakan ciri-ciri dan kegunaan antara graf bar mudah dengan graf gabungan. Merupakan gabungan graf bar mudah dan graf garisan Menunjukkan dua maklumat yang berlainan dalam satu graf Menunjukkan perubahan atau perbezaan antara dua perkara yang saling berkaitan Sesuai digunakan untuk data dan maklumat seperti: - Suhu dan hujan - Harga jualan dan pengeluaran Ciri-ciri Kegunaan Paksi menegak menunjukkan jumlah hujan Paksi menegak menunjukkan suhu Tajuk (Sumber: Climate-data.org, 2017) Paksi mendatar menunjukkan bulan Bab 1 8 Data dan maklumat yang diperoleh harus disusun dalam bentuk jadual supaya mudah dibaca, difahami dan ditafsir. Bina jadual kekerapan. Ringkaskan jadual dalam bentuk yang lebih mudah. Bil Nama Cara datang ke sekolah Bil Nama Cara datang ke sekolah 1 Aiman Jalan kaki 16 Nikash Singh Motosikal 2 Ariff Kereta 17 Normala Kereta 3 Balamurugan Jalan kaki 18 Rabiatul Bas 4 Bong Serene Basikal 19 Siti Basikal 5 Chee Seng Jalan kaki 20 Shantini Jalan kaki 6 Chew Jia Qian Bas 21 Teressa Jalan kaki 7 Felicia Basikal 22 Tay Yee Kang Bas 8 Gurdev Kaur Kereta 23 Ummar Jalan kaki 9 Jayden Bas 24 Vaneesa Jalan kaki 10 Lau Kian Ping Jalan kaki 25 Velurajan Kereta 11 Leong Jeli Bas 26 Wan Amira Jalan kaki 12 Muhammad Motosikal 27 Wivian Basikal 13 Muthusamy Jalan kaki 28 Xiao Xuan Jalan kaki 14 Natasya Kereta 29 Yuwesha Bas 15 Neetu Singh Bas 30 Zahid Jalan kaki Jadual 1.3 Cara murid Tingkatan 3 Mutiara datang ke SMK Orkid pada tahun 2017 Cara datang ke sekolah Bilangan murid (orang) Bas 7 Basikal 4 Jalan kaki 12 Kereta 5 Motosikal 2 Jumlah 30 Jadual 1.5 Cara murid Tingkatan 3 Mutiara datang ke SMK Orkid pada tahun 2017 Jadual 1.4 Cara murid Tingkatan 3 Mutiara datang ke SMK Orkid pada tahun 2017 Cara datang ke sekolah Kekerapan Bilangan murid (orang) Bas l l l l l l 7 Basikal l l l l 4 Jalan kaki l l l l l l l l l l 12 Kereta l l l l 5 Motosikal l l 2 Latih Diri C Nyatakan tiga langkah untuk membina jadual berdasarkan maklumat yang diperoleh. 1 2 3 Langkah-langkah Membina Jadual 1.3 (Sumber: Soal selidik) Bab 1 9 Membina Graf Bar Mudah berdasarkan Jadual 1.5 Langkah-langkah Membina Graf Bar Mudah, Graf Garisan Mudah dan Graf Gabungan 1.4 Langkah 1 Lukiskan paksi mendatar dan paksi menegak di atas kertas graf. Paksi menegak menunjukkan bilangan murid. Manakala paksi mendatar menunjukkan cara murid datang ke sekolah. Pilih skala yang sesuai untuk menunjukkan bilangan murid mengikut cara mereka datang ke sekolah. Tandakan skala pada paksi menegak. Skala menegak: 1 cm mewakili seorang murid. Langkah 2 Lukiskan bar-bar mengikut cara murid datang ke sekolah. Satu bar menunjukkan satu cara kedatangan murid ke sekolah. Tinggi bar menunjukkan bilangan murid. Langkah 3 Lorek atau warnakan setiap bar. Gunakan lorekan atau warna yang berlainan. Labelkan paksi mendatar, paksi menegak, skala graf bar dan tajuk. Sediakan petunjuk bagi setiap bar. * Tidak terdapat satu cara yang khusus untuk menghasilkan graf bar mudah. Walau bagaimanapun, langkah-langkah di atas boleh dijadikan sebagai rujukan. Langkah membina graf bar mudah Cara datang ke sekolah Bilangan murid (orang) Bas 7 Basikal 4 Jalan kaki 12 Kereta 5 Motosikal 2 Jumlah 30 Jadual 1.5 Cara murid Tingkatan 3 Mutiara datang ke SMK Orkid pada tahun 2017 Bab 1 10 Membina Graf Garisan Mudah berdasarkan Jadual 1.6 Langkah membina graf garisan mudah Jadual 1.6 Guna tenaga dalam sektor ekonomi di Malaysia dari tahun 2010 hingga 2014 Langkah 1 Lukiskan paksi mendatar dan paksi menegak di atas kertas graf. Paksi mendatar mewakili tahun. Paksi menegak mewakili jumlah guna tenaga. Pilih skala yang sesuai. Skala menegak: 1 cm mewakili 1 000 000 orang. Langkah 2 Tandakan titik di atas kertas graf untuk menunjukkan guna tenaga dalam sektor ekonomi di Malaysia dari tahun 2010 hingga 2014. Langkah 3 Sambungkan semua titik yang ditandakan itu dengan satu garisan. Labelkan paksi menegak dan paksi mendatar. Berikan tajuk yang sesuai pada graf. * Tidak terdapat satu cara yang khusus untuk menghasilkan graf garisan mudah. Walau bagaimanapun, langkah-langkah di atas boleh dijadikan sebagai rujukan. Tahun Orang (‘000) 2010 11 900 2011 12 284 2012 12 723 2013 13 210 2014 13 576 (Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia, 2014) Glosari Guna tenaga: Penggunaan tenaga manusia dalam kegiatan dan perkembangan ekonomi Bab 1 11 Bulan J F M A M J J O S O N D Min suhu (°C) 26.5 27.2 27.5 27.7 27.7 27.4 27 27.4 26.8 26.9 26.7 26.5 Hujan (mm) 166 158 238 277 221 136 129 160 196 276 286 243 Membina Graf Gabungan berdasarkan Jadual 1.7 Langkah 1 Lukiskan paksi menegak dan paksi mendatar di atas kertas graf. Paksi menegak di sebelah kiri mewakili jumlah hujan bulanan. Paksi menegak di sebelah kanan mewakili suhu bulanan. Paksi mendatar pula mewakili bulan Januari hingga Disember. Langkah 2 Kenal pasti nilai maksimum dan nilai minimum bagi hujan dan suhu. Pilih skala yang bersesuaian bagi kedua-dua jenis maklumat. Tandakan skala untuk taburan hujan pada paksi menegak di sebelah kiri dan tandakan skala untuk min suhu pada paksi menegak di sebelah kanan. Contoh skala: Skala hujan: 1 cm mewakili 25 mm Skala suhu: 1 cm mewakili 5°C * Tidak terdapat satu cara yang khusus untuk menghasilkan graf gabungan. Walau bagaimanapun, langkah-langkah di atas boleh dijadikan sebagai rujukan. Langkah membina graf gabungan Jadual 1.7 Jumlah hujan dan min suhu bulanan di Bandaraya Kuala Lumpur pada tahun 2017 (Sumber: Climate-data.org, 2017) Bab 1 12 Langkah 3 Lukiskan bar jumlah hujan bagi setiap bulan. Plot nilai suhu pada bahagian tengah bar bagi setiap bulan dan sambungkan titik-titik tersebut. Langkah 4 Lengkapkan graf dengan tajuk dan label. Latih Diri D 1. Senaraikan empat data yang sesuai dipersembahkan dalam bentuk graf bar mudah. 2. Senaraikan tiga langkah membina graf bar mudah. 3. Senaraikan empat langkah membina graf gabungan. Aktiviti 1.1 Tajuk: Membina persembahan grafik yang menunjukkan penglibatan murid dalam unit beruniform di sekolah Objektif: Mengaplikasikan kemahiran mengumpul data dan menyampaikan maklumat dalam bentuk grafik Alatan: Alat tulis, komputer atau tablet Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu pergi ke kelas lain untuk mengumpul data tentang penglibatan murid dalam unit beruniform di sekolah. 3. Bina jadual dan grafik yang sesuai dengan menggunakan komputer atau tablet. 4. Cetak grafik yang telah siap dibina. 5. Bentangkan hasil kerja setiap kumpulan dalam bentuk multimedia. PAK–21: Persembahan Bab 1 13 Mentafsir Jadual, Graf Bar Mudah, Graf Garisan Mudah dan Graf Gabungan 1.5 Tafsiran perlu dibuat untuk memahami data dalam jadual, graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan. Tafsiran graf dapat membantu untuk mengembangkan data secara terperinci. Langkah-langkah untuk mentafsir jadual, graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan adalah seperti: 1. Perhatikan tajuk. 2. Perhatikan maklumat di dalam jadual. 3. Perhatikan paksi menegak dan paksi mendatar. 4. Kenal pasti dan huraikan nilai maksimum dan minimum data. 5. Huraikan aliran perubahan data (graf garisan mudah). 6. Huraikan isi tersirat berdasarkan data. 7. Buat rumusan secara keseluruhan. Contoh Mentafsir Jadual Jadual 1.5 menunjukkan cara murid Tingkatan 3 Mutiara datang ke sekolah, iaitu dengan menaiki bas, berbasikal, berjalan kaki, menaiki kereta dan membonceng motosikal. Cara datang ke sekolah yang melibatkan paling ramai murid adalah dengan berjalan kaki, iaitu seramai 12 orang. Cara kedua tertinggi adalah dengan menaiki bas, iaitu seramai tujuh orang, diikuti dengan menaiki kereta, iaitu seramai lima orang dan berbasikal, iaitu seramai empat orang. Cara datang ke sekolah yang melibatkan bilangan murid paling sedikit pula adalah dengan membonceng motosikal, iaitu seramai dua orang. Ramai murid yang berjalan kaki ke sekolah disebabkan oleh faktor lokasi rumah mereka yang terletak berhampiran dengan sekolah manakala murid yang menaiki bas dan kereta adalah kerana jarak kawasan perumahan mereka terletak lebih jauh dari sekolah. Selain itu, terdapat juga murid yang membonceng motosikal kerana lokasi rumah mereka terletak tidak begitu jauh dari sekolah. Sebagai rumusan, murid Tingkatan 3 Mutiara menggunakan pelbagai cara untuk datang ke sekolah. Berjalan kaki merupakan cara yang paling utama manakala membonceng motosikal adalah cara yang paling kurang digunakan oleh mereka untuk datang ke sekolah. Cara datang ke sekolah Bilangan murid (orang) Bas 7 Basikal 4 Jalan kaki 12 Kereta 5 Motosikal 2 Jumlah 30 Jadual 1.5 Cara murid Tingkatan 3 Mutiara datang ke SMK Orkid pada tahun 2017 (Sumber: Soal selidik) Bab 1 14 Contoh Mentafsir Graf Garisan Mudah Rajah 1.2 menunjukkan guna tenaga dalam sektor ekonomi di Malaysia dari tahun 2010 hingga 2014. Guna tenaga di Malaysia didapati mengalami peningkatan yang tertinggi pada tahun 2014, iaitu seramai 13 576 000 orang dan kedua tertinggi pada tahun 2013, iaitu seramai 13 210 000 orang. Guna tenaga yang paling sedikit pula adalah pada tahun 2010, iaitu seramai 11 900 000 orang. Malaysia merupakan antara negara yang berkembang pesat dalam pelbagai sektor ekonomi dan memerlukan guna tenaga yang ramai. Oleh itu, guna tenaga di Malaysia menunjukkan peningkatan pada setiap tahun bagi memenuhi keperluan untuk memajukan pelbagai sektor ekonomi tersebut. Peningkatan Contoh Mentafsir Graf Bar Mudah Rajah 1.1 menunjukkan sukan kegemaran murid lelaki Tingkatan 3 Alfa. Sukan yang mencatatkan bilangan murid yang tertinggi ialah bola sepak, iaitu seramai 12 orang diikuti dengan sukan badminton, iaitu seramai 10 orang, sukan bola jaring, iaitu seramai tujuh orang dan sukan bola keranjang, iaitu seramai enam orang. Sukan yang mencatatkan bilangan murid paling rendah ialah sepak takraw, iaitu seramai lima orang. Ramai murid memilih sukan bola sepak sebagai sukan kegemaran kerana dilatih oleh guru yang berpengalaman dan seterusnya membuka peluang kepada murid untuk mempelajari teknik-teknik yang baharu. Sukan sepak takraw pula kurang digemari kerana sukan ini agak sukar dimainkan serta memerlukan teknik dan kemahiran yang betul. Kesimpulannya, murid Tingkatan 3 Alfa aktif bersukan. Sukan bola sepak merupakan sukan yang paling digemari manakala sukan sepak takraw merupakan sukan yang paling kurang digemari oleh mereka. (Sumber: Soal selidik) 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 PETUNJUK Sepak takraw Ping pong Bola sepak Badminton Bola kerajang Sukan kegemaran Bilangan murid (Orang) Sukan Kegemaran Murid Lelaki Tingkatan 3 Alfa pada Tahun 2016 Rajah 1.1 Graf bar mudah 14 000 13 000 12 000 11 000 10 000 9 000 8 000 7 000 6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000 0 Orang (’000) Guna Tenaga dalam Sektor Ekonomi di Malaysia dari Tahun 2010 hingga 2014 Tahun 2010 2011 2012 2013 2014 Skala: 1 cm mewakili 1 000 000 orang (Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia, 2014) Rajah 1.2 Graf garisan mudah Bab 1 15 Contoh Mentafsir Graf Gabungan Rajah 1.3 menunjukkan jumlah hujan dan min suhu bulanan di Bandaraya Kuala Lumpur pada tahun 2017. Didapati jumlah hujan yang paling tinggi dicatatkan pada bulan November, iaitu sebanyak 286 mm manakala jumlah hujan yang sedikit adalah pada bulan Julai, iaitu sebanyak 129 mm. Bagi min suhu pula, hampir kesemua bulan mencatatkan min suhu yang hampir sekata sepanjang tahun. Suhu yang paling tinggi direkodkan adalah pada bulan April dan Mei, iaitu 27.7°C manakala suhu yang paling rendah dicatatkan pada bulan Januari dan Disember, iaitu 26.5°C. Taburan min suhu Bandaraya Kuala Lumpur didapati hampir sekata walaupun pada bulan tersebut menerima jumlah hujan yang lebih tinggi atau rendah. Hal ini disebabkan oleh faktor kedudukan Malaysia yang berada di Garisan Khatulistiwa. Kesimpulannya, jumlah hujan bulanan di Bandaraya Kuala Lumpur adalah tidak sekata namun suhu setempat hampir sekata sepanjang tahun. Di Bandaraya Kuala Lumpur juga tidak terdapat musim yang kering atau ketiadaan hujan yang nyata kerana menerima hujan pada setiap bulan. 30 25 20 15 10 5 0 Hujan (mm) Jumlah Hujan dan Min Suhu Bulanan di Bandaraya Kuala Lumpur pada Tahun 2017 Suhu (°C) J F M A M J J O S O N D Bulan 300 275 250 225 200 175 150 125 100 75 50 25 0 yang berlaku juga adalah disebabkan oleh peningkatan dalam keperluan guna tenaga oleh majikan. Secara keseluruhanya, Malaysia merupakan negara yang mempunyai guna tenaga yang ramai. Pertumbuhan guna tenaga yang positif ini menunjukkan ekonomi Malaysia sedang bertumbuh dengan baik. Latih Diri E Senaraikan langkah-langkah mentafsir jadual dan graf. (Sumber: Climate-data.org, 2017) Rajah 1.3 Graf gabungan Bab 1 16 mbas Imbas I Kembali Ciri-ciri jadual: • Lebih terperinci dan mudah menarik perhatian orang yang melihat Kegunaan jadual: • Mempersembahkan data dengan cara yang mudah difahami Ciri-ciri graf: • Terdapat paksi menegak dan mendatar, tajuk serta petunjuk • Mempunyai graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan Kegunaan graf: • Menunjukkan data dalam bentuk yang mudah difahami dan jelas Ciri-ciri dan kegunaan jadual serta graf • Graf bar mudah mempunyai tajuk, paksi menegak, paksi mendatar, bar dan petunjuk • Graf garisan mudah mempunyai tajuk, paksi menegak dan paksi mendatar • Graf gabungan mempunyai tajuk, dua paksi menegak dan satu paksi mendatar • Ketiga-tiga graf mestilah menggunakan skala yang sesuai Graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan Langkah-langkah membina jadual Jadual dan Graf Langkah-langkah mentafsir jadual, graf bar mudah, graf garisan mudah dan graf gabungan Perhatikan tajuk Perhatikan maklumat di dalam jadual dan paksi menegak serta paksi mendatar Kenal pasti dan huraikan nilai maksimum dan nilai minimum Huraikan aliran perubahan data Huraikan isi tersirat berdasarkan data Buatkan rumusan secara keseluruhan Data atau maklumat yang diperoleh harus disusun dalam bentuk jadual supaya mudah dibaca, difahami dan ditafsir Bina jadual kekerapan Ringkaskan jadual dalam bentuk yang lebih mudah difahami Bab 1 17 Cabaran Sumatif 1. Senaraikan dua ciri dan kegunaan jadual. Ciri-ciri: (a) Kegunaan: (a) (b) Jadual 2. Lengkapkan rajah di bawah tentang ciri dan kegunaan graf. Graf Graf bar mudah Graf garisan mudah Graf gabungan Ciri-ciri: (a) (b) Kegunaan: (a) (b) Ciri-ciri: (a) (b) Kegunaan: (a) (b) Ciri-ciri: (a) (b) Kegunaan: (a) (b) 3. Nyatakan tiga maklumat yang sesuai ditunjukkan dalam graf bar mudah. (a) (b) (c) Minda Cabaran Bab 1 18 4. Huraikan kaedah-kaedah memperoleh dan mengumpulkan data. 5. Jadual 1 menunjukkan hobi murid Tingkatan 3 Mawar di SMK Jalan Sembilan pada tahun 2017. Hobi Bilangan murid (orang) Mengumpul setem 6 Membaca 12 Mendengar muzik 5 Melukis 2 Bersukan 4 Jumlah 29 Berdasarkan Jadual 1, bina sebuah graf bar mudah yang sesuai. 6. Jadual 2 menunjukkan hasil jualan bulanan sayur-sayuran di Kedai Sri pada tahun 2017. Jadual 2: Hasil jualan bulanan sayur-sayuran di Kedai Sri pada tahun 2017 Bulan J F M A M J J O S O N D Jualan (RM) 500 560 400 200 300 450 100 200 300 350 240 200 Berdasarkan data dalam Jadual 2, lukiskan graf yang sesuai untuk menunjukkan hasil jualan bulanan sayur-sayuran di Kedai Sri. Kemudian, jawab soalan-soalan yang berikut. (a) Hasil sayur-sayuran dijual paling banyak pada bulan _____________________. (b) Hasil jualan pada bulan Januari, Mei dan Disember ialah _______________. (c) Jumlah hasil jualan sayur-sayuran di Kedai Sri dalam setahun ialah _______________. (d) Jika dibandingkan dengan bulan Februari, hasil jualan sayur pada bulan Julai menurun sebanyak RM ______________. 7. Jadual 3 menunjukkan jumlah hujan dan min suhu bulanan di Kuching, Sarawak pada tahun 2017. Jadual 3: Jumlah hujan dan min suhu bulanan di Kuching, Sarawak pada tahun 2017 Bulan J F M A M J J O S O N D Suhu (ºC) 26 26.1 26.7 27.3 27.8 27.5 27.3 27.2 27.1 27.1 26.9 26.4 Hujan (mm) 669 519 336 277 245 200 194 229 259 317 345 505 Berdasarkan data yang diberikan di bawah, jawab soalan-soalan yang berikut. (a) Apakah fungsi graf gabungan? (b) Bina dan tafsirkan graf gabungan tersebut. Kuiz Kendiri 1 Kuiz KENDIRI (Sumber: Climate-data.org, 2017) (Sumber: Soal selidik) (Sumber: Soal selidik) Jadual 1: Hobi murid Tingkatan 3 Mawar di SMK Jalan Sembilan pada tahun 2017 Bab 1 19 Data yang diperoleh dapat diwakilkan dengan pelbagai cara. Carta pai merupakan satu kaedah perwakilan data dengan menggunakan bulatan yang dibahagikan kepada beberapa sektor. Tahukah anda cara membina carta pai? Bagaimanakah pula cara untuk mentafsir sesebuah carta pai? 2 Induksi Bab Carta Pai Apakah yang akan anda pelajari? BAB Info 3 Menerangkan ciri-ciri dan kegunaan carta pai 3 Membina carta pai berdasarkan jadual 3 Mentafsir carta pai Carta pai dicipta lebih 200 tahun yang lalu oleh seorang ahli graf statistik, iaitu William Playfair pada tahun 1801. (Sumber: Infogram, 2017) Bab 2 20 Sepintas lalu 1 Melukis carta pai Mengira saiz sudut bagi setiap sektor 2 Ciri-ciri dan kegunaan carta pai Apakah kegunaan carta pai? Membina carta pai berdasarkan jadual Sektor Saiz sudut Nilai sektor Tajuk Petunjuk Jumlah Mengira peratus setiap sektor 3 Mentafsir carta pai Senaraikan langkah untuk mentafsir carta pai Ciri-ciri carta pai Kedatangan Pelancong Mengikut Negara Asal ke Negeri Pahang pada Tahun 2016 3% 69% 21% 7% Jepun Thailand Australia Amerika Syarikat PETUNJUK Jumlah pelancong: 347 197 orang Bab 2 21 Ciri-ciri dan Kegunaan Carta Pai 2.1 Carta pai ialah sejenis gambar rajah atau perwakilan grafik untuk memaparkan pembahagian atau pecahan data dan maklumat dalam bentuk bulatan yang dibahagikan kepada beberapa sektor. Setiap sektor mewakili maklumat tertentu Saiz sudut setiap sektor berdasarkan kuantiti maklumat Nilai setiap sektor dinyatakan dalam peratus (%) Nilai keseluruhan bulatan ialah 360° yang mewakili 100% Mempunyai tajuk Mempunyai petunjuk Menyatakan jumlah keseluruhan kuantiti maklumat Ciri-ciri Mewakilkan data kepada informasi yang lebih mudah dan menarik Menunjukkan perbandingan data dan maklumat dengan lebih jelas Menggambarkan taburan data dan maklumat Membuat pembacaan yang lebih efektif Memudahkan rumusan dibuat Sesuai untuk menunjukkan pewakilan data seperti: - sumbangan sektor ekonomi kepada pendapatan negara - negara asal pelancong asing ke Malaysia - destinasi import atau eksport utama Malaysia Kegunaan Latih Diri A 1. Apakah yang dimaksudkan dengan carta pai? 2. Nyatakan ciri-ciri carta pai yang lengkap. Bab 2 22 Langkah-langkah Membina Carta Pai 2.2 Panduan Membina Carta Pai Jadual 2.1 Kedatangan pelancong mengikut negara asal ke negeri Pahang pada tahun 2016 (Sumber: Tourism Pahang, 2017) 1 Tukarkan nilai mutlak dalam jadual kepada peratus. 2 Tentukan saiz sudut setiap sektor. 3 Tentukan jejari yang sesuai dan lukis sebuah bulatan dengan menggunakan jangka lukis. Negara Jumlah pelancong (orang) Peratus (%) Saiz sudut sektor (º) Amerika Syarikat 11 842 3 11 Australia 24 397 7 25 Jepun 238 378 69 248 Thailand 72 580 21 76 Jumlah 347 197 100 360 238 378 347 197 × 100% = 69% 69 100 × 360° = 248° Jadual 2.1 menunjukkan kedatangan pelancong mengikut negara asal ke negeri Pahang pada tahun 2016. Ikuti langkah-langkah yang berikut untuk menghasilkan sebuah carta pai yang lengkap: Contoh: Peratus bagi pelancong dari negara Jepun Contoh: Saiz sudut sektor bagi pelancong dari negara Jepun Bundarkan data mengikut kesesuaian untuk memudahkan anda membina carta pai Bab 2 23 4 Lukiskan jejari dari pusat bulatan tegak ke atas. 7 Lengkapkan carta pai dengan tajuk, petunjuk dan jumlah keseluruhan. 3% 69% 21% 7% 5 Lukiskan setiap sektor daripada nilai yang terbesar kepada nilai yang terkecil mengikut arah putaran jam dengan menggunakan jangka sudut. 248º 6 Warna atau lorekkan sektor dan tuliskan nilai peratus pada setiap sektor. Kedatangan Pelancong Mengikut Negara Asal ke Negeri Pahang pada Tahun 2016 3% 69% 21% 7% Jepun Thailand Australia Amerika Syarikat PETUNJUK Info Sekiranya terdapat data untuk kategori lain-lain, data tersebut perlu diletakkan sebagai sektor yang terakhir dalam carta pai tanpa mengambil kira saiz sudut sektor tersebut. Jumlah pelancong: 347 197 orang Bab 2 24 Aktiviti 2.1 Tajuk: Carta Pai Objektif: Membina carta pai menggunakan komputer Alatan: Komputer Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Berdasarkan Jadual 2.2, setiap kumpulan dikehendaki mendapatkan data rumah sukan bagi murid tingkatan yang berbeza di sekolah dan membina carta pai menggunakan komputer. 3. Tunjukkan langkah-langkah membina carta pai menggunakan komputer melalui persembahan multimedia. 4. Lengkapkan carta pai yang dibina dengan tajuk dan petunjuk yang sesuai. 5. Bentangkan hasil kerja setiap kumpulan di dalam kelas. 6. Guru akan membuat penilaian dan memberi maklum balas. Latih Diri B 1. Bulatan dilukis menggunakan manakala saiz sudut sektor diukur menggunakan . 2. Setiap sektor dilukis mengikut putaran jam daripada nilai yang kepada nilai yang . Layari laman sesawang yang berikut untuk melihat video cara membina carta pai: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video1.mp4 Portal Geografi PAK–21: Persembahan Rumah sukan Jumlah murid (orang) Peratus (%) Saiz sudut sektor (º) Jumlah 100 360 Jadual 2.2 Jumlah murid mengikut rumah sukan (Sumber: Soal selidik) Bab 2 25 Mentafsir Carta Pai 2.3 Carta pai menunjukkan kedatangan pelancong mengikut negara asal, iaitu Jepun, Thailand, Australia dan Amerika Syarikat ke negeri Pahang pada tahun 2016. Jumlah keseluruhan bilangan pelancong ialah seramai 347 197 orang. Bilangan pelancong dari negara Jepun adalah seramai 238 378 orang (69%), Thailand 72 580 orang (21%), Australia 24 397 orang (7%) dan Amerika Syarikat 11 842 orang (3%). Jumlah peratus pelancong yang tertinggi adalah dari negara Jepun manakala jumlah peratus pelancong yang terendah adalah dari negara Amerika Syarikat. Perbezaan peratus dan bilangan pelancong antara negara Jepun dengan Amerika Syarikat adalah sebanyak 66%, iaitu 226 536 orang. Kehadiran pelancong dari negara Jepun yang ramai ke negeri Pahang adalah kerana ingin menikmati iklim tropika yang sangat berbeza dengan iklim di negara mereka. Di samping itu, faktor sosiobudaya juga menarik minat mereka ke negeri Pahang. Selain aktiviti riadah, mereka juga berpeluang menjalankan kajian tentang flora dan fauna. Sebagai rumusan, bilangan pelancong dari negara Jepun yang datang ke negeri Pahang pada tahun 2016 adalah yang tertinggi. Latih Diri C Bagaimanakah anda mentafsir sebuah carta pai? Kedatangan Pelancong Mengikut Negara Asal ke Negeri Pahang pada Tahun 2016 3% 69% 21% 7% Jepun Thailand Australia Amerika Syarikat PETUNJUK Nyatakan nilai keseluruhan dan nilai setiap sektor Kenal pasti tajuk Kenal pasti sektor Nyatakan nilai sektor tertinggi dan terendah Nyatakan perbezaan nilai antara sektor Huraikan isi tersirat berdasarkan dapatan data Buat rumusan keseluruhan Langkah-langkah Mentafsir Carta Pai Jumlah pelancong: 347 197 orang Bab 2 26 mbas Imbas I Kembali Kuiz Kendiri 2 Kuiz KENDIRI Maksud carta pai Ciri-ciri carta pai Kegunaan carta pai Membina carta pai Mentafsir carta pai Sejenis gambar rajah atau perwakilan grafik untuk memaparkan pembahagian atau pecahan data dan maklumat dalam bentuk bulatan yang dibahagikan kepada beberapa sektor • Sektor mewakili maklumat tertentu • Saiz sudut setiap sektor berdasarkan kuantiti maklumat • Nilai sektor dinyatakan dalam peratus • Mempunyai tajuk • Mempunyai petunjuk • Menyatakan jumlah keseluruhan kuantiti maklumat • Mewakilkan data kepada informasi yang lebih mudah • Menunjukkan perbandingan data dengan lebih jelas • Memudahkan rumusan dibuat 1 Mengira peratus 2 Mengira saiz sudut sektor 3 Menentukan jejari dan melukis bulatan 4 Melukis jejari 5 Melukis sektor 6 Mewarnakan atau melorekkan sektor dan menulis nilai peratus pada setiap sektor 7 Melengkapkan tajuk, petunjuk dan jumlah keseluruhan • Kenal pasti tajuk • Kenal pasti sektor • Nilai keseluruhan dan nilai setiap sektor • Nilai sektor tertinggi dan sektor terendah • Beza nilai antara sektor • Hurai isi tersirat • Rumusan Carta Pai Langkah-langkah: Bab 2 27 Cabaran Sumatif Minda Cabaran 1. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. Tajuk Jumlah Label nilai sektor Petunjuk (a) (d) (b) (c) 2. Susun langkah-langkah membina carta pai mengikut turutan yang betul dengan menulis 1 hingga 7 pada ruang yang disediakan. (a) Melabel tajuk, petunjuk dan jumlah (b) Menukar nilai dalam jadual kepada peratus (d) Menentukan saiz sudut setiap sektor (e) Menentukan jejari yang sesuai dan melukis sebuah bulatan dengan menggunakan jangka lukis (f) Mewarnakan dan menulis peratus pada setiap sektor (g) Melukis setiap sektor daripada nilai yang terbesar kepada nilai yang terkecil mengikut arah putaran jam menggunakan jangka sudut (c) Melukis jejari dari pusat bulatan tegak ke atas 3. Jadual 1 menunjukkan insiden keselamatan siber pada tahun 2016. Jadual 1 Insiden keselamatan siber pada tahun 2016 Insiden Jumlah aduan Penipuan 3 921 Gangguan siber 529 Pencerobohan 2 476 Spam 545 Perisian jahat (Malware) 435 Jumlah 7 906 Berdasarkan jadual tersebut: (a) Bina sebuah carta pai yang lengkap (b) Tafsir carta pai tersebut (Sumber: Pasukan Respons Kecemasan Komputer Malaysia atau Malaysia Computer Emergency Response Team (MyCERT), 2016) Bab 2 28 Geografi Fizikal Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar Pengaruh Persekitaran Fizikal terhadap Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia Hidupan Liar di Malaysia Geografi Fizikal dalam bahagian ini mengkaji pengaruh iklim, bentuk muka bumi, tanih dan saliran terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi serta hidupan liar. Pengaruh Persekitaran Fizikal terhadap Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar 3 Induksi Bab Apakah yang akan anda pelajari? BAB Info Hunza Valley (Pakistan) 3 Mengenal pasti faktor persekitaran fizikal yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar 3 Menghuraikan faktor bentuk muka bumi, saliran, tanih dan iklim yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar 3 Menganalisis pengaruh bentuk muka bumi, saliran dan tanih terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar 3 Menganalisis pengaruh iklim terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Shoebill merupakan seekor burung yang amat besar ditemui di kawasan paya tropika timur Afrika. Burung ini mempunyai purata ketinggian empat kaki dan lebar kepaknya tujuh kaki. Keadaan persekitaran fizikal dunia yang pelbagai telah menyebabkan wujudnya kepelbagaian jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar. Tahukah anda faktor persekitaran fizikal yang mempengaruhi tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar? Bagaimanakah faktor bentuk muka bumi, saliran, tanih dan iklim mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar? Shoebill Bab 3 30 Sepintas lalu 1 Faktor-faktor persekitaran fizikal 2 Faktor-faktor yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Bagaimanakah faktor bentuk muka bumi, saliran, tanih dan iklim boleh mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar? Bentuk muka bumi Saliran Tanih Iklim 3 Pengaruh iklim terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Iklim Laurentia Iklim Siberia Iklim Monsun Tropika Iklim Gurun Panas * Tumpuan kepada empat iklim sahaja Bab 3 31 Tanah tinggi (Ladakh) Tanih aridisols (Gobi) Tanih Sungai (Belgium) Bentuk muka bumi Saliran Iklim Bentuk muka bumi merujuk kepelbagaian ciri serta ketinggian sesuatu permukaan daratan yang diukur dari aras laut. Tanih merujuk lapisan paling atas di permukaan bumi yang terhasil daripada dua bahan, iaitu bahan organik dan bahan bukan organik. Saliran merujuk ciri-ciri pola aliran sungai dan cawangannya serta kuantiti air yang mengairi sesuatu kawasan bentuk muka bumi. Faktor-faktor Persekitaran Fizikal yang Mempengaruhi Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar 3.1 Iklim Gurun Panas (Namibia) Iklim merujuk kombinasi beberapa elemen seperti suhu, hujan, angin, tekanan udara, keadaan awan serta kelembapan udara dan cahaya matahari dalam tempoh yang panjang di sesuatu kawasan. Dunia kita kaya dengan pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar yang berbeza-beza mengikut persekitaran fizikal merangkumi bentuk muka bumi, saliran, tanih dan iklim. Latih Diri A Senaraikan empat faktor persekitaran fizikal yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar. Bab 3 32 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar 3.2 Bentuk Muka Bumi Bentuk muka bumi terbahagi kepada tiga jenis, iaitu tanah tinggi, tanah pamah dan pinggir laut. Setiap bentuk muka bumi ini dilitupi oleh tumbuh-tumbuhan semula jadi serta didiami oleh hidupan liar yang berbeza-beza. Kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar dipengaruhi oleh pelbagai faktor seperti bentuk muka bumi, saliran, iklim dan tanih. Tanah pamah Hutan Konifer (Kanada) Kawasan tanah pamah di Malaysia dan Amazon (Brazil) dilitupi Hutan Hujan Tropika Di Malaysia, terdapat pokok meranti, jelutong, cengal, merbau dan seraya manakala di Amazon, terdapat pokok wimba, Brazilian mahagoni, lapuna, ficus dan getah Tanah pamah di Thailand, Laos, Myanmar, Filipina, India dan Bangladesh dilitupi oleh Hutan Monsun Tropika seperti pokok jati, cendana, pyinkado, damar, mahogani, teak dan sal Tanah pamah di Tasik Great St. Lawrence (Kanada) pula dilitupi oleh Hutan Konifer Kawasan tanah pamah yang luas mempunyai banyak sumber makanan telah menjadi habitat semula jadi pelbagai hidupan liar Di Malaysia, terdapat hidupan liar seperti gajah, harimau, badak sumbu pelbagai spesies monyet, arnab, rusa dan musang manakala di Amazon, terdapat hidupan liar seperti puma, jaguar, anakonda dan ikan pirana Contoh-contoh kawasan tanah pamah utama dunia Dataran Siberia Barat Dataran Manchuria Lembangan Murray Lembangan Ganges-Brahmaputra Lembangan Congo Bab 3 33 Kawasan tanah tinggi merupakan kawasan yang berketinggian melebihi 180 meter dari aras laut Di kawasan tanah tinggi, tumbuh-tumbuhan akan berbeza-beza mengikut ketinggian terutama selepas ketinggian melebihi 1200 meter dari aras laut Terdiri daripada pokok-pokok bantut, rendah dan renek seperti oak, laurel, palma, paku pakis, lumut dan kulampair Hidupan liar di kawasan tanah tinggi adalah seperti kambing gurun, tupai, serigala dan ilama Tanah tinggi (Sumber: Jabatan Ukur dan Pemetaan, 2016) Banjaran Crocker Banjaran Himalaya Tumbuh-tumbuhan semula jadi Hidupan liar Tumbuh-tumbuhan semula jadi Hidupan liar Rhododendron buxifolium Tupai tanah gunung Borneo Barberry Eurasian brown bear Lumut Summit rat Lumut Asiatic brown bear Kulampair Whitehead’s trogon Kulampair Himalayan serow Paku pakis Beruang matahari (beruang madu) Birch Snow leopard Periuk kera Katak pokok Kinabalu Cedar Rhesus monkey Orkid Leopard cat Himalayan pine Eurasian kingfisher Halia liar Binturong Juniper Yak Jadual 3.1 Perbandingan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar antara Banjaran Crocker dengan Banjaran Himalaya Lumut Eurasian brown bear (Sumber: Diubah suai daripada The Enviroment, The Encyclopedia of Malaysia, Archipelago Press, 2004) Bab 3 34 Kawasan pinggir laut adalah seperti pulau, pantai berpasir, pantai berlumpur dan paya air masin Terdiri daripada tumbuh-tumbuhan yang tahan tiupan angin dan air laut seperti semak samun, bintangor laut, jemerlang laut, mengkuang laut, pokok bakau dan pokok kelapa serta pokok menjalar seperti tapak kuda Pinggir laut sesuai untuk hidupan liar seperti ular, siput, ketam, anjing laut dan umang-umang Pinggir laut Negara Contoh lokasi Hutan Pantai Malaysia • Pulau Rumbia • Pulau Tioman • Pulau Redang Thailand • Pantai Phra Ae • Koh Samui • Pulau Phi Phi Indonesia • Pulau Raja Ampat • Kepulauan Bangka Selatan • Pantai Barat Sumatera Australia • Pantai Whitehaven • Teluk Wineglass Amerika Syarikat • Pantai Coast Guard • Teluk Hanauma Jadual 3.2 Lokasi Hutan Pantai di negara-negara terpilih Pulau Tioman (Pahang) Umang-umang Anjing laut Koh Samui (Thailand) Teluk Hanauma (Pulau Hawaii) Bab 3 35 Saliran Saliran seperti sungai dan tasik kebiasaannya mempengaruhi jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Saliran terbahagi kepada dua jenis, iaitu bersaliran baik dan bersaliran buruk Rusa Kawasan bersaliran baik merujuk kawasan yang tidak bertakung air Kawasan bersaliran baik: Kawasan ini terdapat di kawasan bentuk muka bumi yang beralun, di kawasan cerun bukit dan tanah pamah Kawasan bersaliran baik dan tidak bertakung air merupakan kawasan yang subur dan dilitupi oleh banyak tumbuh-tumbuhan semula jadi seperti yang terdapat di kawasan Hutan Tropika, Hutan Monsun Tropika, Hutan Konifer dan Hutan Mediterranean Bentuk muka bumi yang bersaliran baik dihuni oleh pelbagai spesies hidupan liar seperti rusa, kijang, moose, badak sumbu, harimau dan gajah Sungai (Mississippi) Moose Air terjun (Kirkjufell) Bab 3 36 Negara Hutan Paya Air Tawar Hutan Paya Air Masin Malaysia • Tasik Bera • Delta Rajang • Meludam • Teluk Lahad Datu • Teluk Merudu • Kuala Gula Thailand • Toh Daeng • Lembah Menam Chao Phraya • Wilayah Phang Nga • Pulau Phi Phi Brazil • Patanal Matogrossense • Pulau Sao Vicente • Teluk Santos Australia • Barman Forest • Kakadu National Park Northern Territory • Daintree river • Darwin Shore Jadual 3.3 Lokasi Hutan Paya Air Masin dan Hutan Paya Air Tawar di negara-negara terpilih Lembah Menam Chao Phraya (Thailand) Paya Everglades (Florida) Kawasan bersaliran buruk merujuk kawasan tanah rendah yang sentiasa bertakung air Kawasan yang bertakung air akan membentuk kawasan paya air tawar, manakala di kawasan pinggir laut yang berlumpur akan membentuk kawasan paya air masin Kawasan ini sinonim dengan tumbuh-tumbuhan yang memerlukan air yang banyak serta mampu hidup di kawasan berair sepanjang masa seperti pokok bakau, pokok nipah dan mengkuang Kawasan bersaliran buruk amat sesuai untuk hidupan liar yang sinonim dengan kawasan berair seperti biawak, buaya, memerang, burung shoebill dan ular Paya lumpur (Wadden Sea) Memerang Kawasan bersaliran buruk: Bab 3 37 Tumbuh-tumbuhan semula jadi hidup subur di kawasan tanih mengikut kesesuaian dan ciri-ciri tumbuh-tumbuhan tersebut. Tanih ialah lapisan paling atas di permukaan bumi yang terhasil daripada dua bahan, iaitu bahan organik dan bahan bukan organik. Bahan organik terhasil daripada proses pereputan sisa tumbuhan dan bangkai haiwan manakala bahan bukan organik terhasil daripada proses pemecahan batuan akibat tindakan luluh hawa. Setiap bahan yang mengalami proses pereputan dan pemecahan akan membentuk nutrien tanih yang subur dalam bentuk humus dan garam galian. Komposisi bahan-bahan ini akan menentukan kesuburan tanih serta kesesuaiannya dengan tumbuh-tumbuhan. Tanih Tanih chernozem di kawasan padang rumput hawa sederhana Tanih chernozem merupakan tanah hitam yang terdapat di kawasan padang rumput yang mengalami iklim Steppe Sesuai untuk pertumbuhan rumput-rumput, bunga-bungaan dan tumbuhan-tumbuhan renek Pada musim sejuk, tanah akan membeku menyebabkan rumput-rumput di kawasan Steppe mempunyai akar yang pendek Contoh tumbuh-tumbuhan: Big bluestem grass, bufallo grass, big bluestem grass, switchgrass, feather grass dan fringed sagebrush Contoh hidupan liar: Coyote, bobcat, badger dan Saiga antelope Tanih permafrost di kawasan Hutan Tundra Tanih permafrost merupakan tanih beku disebabkan suhu yang sejuk melampau Tanih permafrost adalah kurang subur, sejuk dan membeku sepanjang tahun menyebabkan hanya tumbuhan yang mempunyai daya tahan yang tinggi sahaja mampu hidup di kawasan tanih ini Contoh tumbuh-tumbuhan: Liken, lumut, kulampair, willow, birch dan health Contoh hidupan liar: Beruang kutub, karibu, musang Artik, arnab Artik dan lemming Tanih permafrost Tanih chernozem Glosari Luluh hawa: Proses hakisan atau peluluhan batu-batan yang disebabkan oleh keadaan iklim setempat Bab 3 38 Tanih aridisols di kawasan Gurun Panas Kawasan Gurun Panas dilitupi oleh tanih aridisols yang bermaksud tanih kering dan tandus Hanya tumbuhan yang mempunyai akar yang panjang untuk menyerap air di dalam tanah sahaja mampu hidup di kawasan ini Tanih pasir yang kering dan tandus menyukarkan pergerakan dan menjadikan hidupan liar di Gurun Panas kurang aktif terutama pada siang hari Contoh tumbuh-tumbuhan: Pokok kaktus, pokok akasia dan pokok kurma Contoh hidupan liar: Unta, rusa gazelle, oryx, musang fennec dan tikus jerboa Tanih latosol di kawasan Hutan Hujan Tropika dan Hutan Monsun Tropika Tekstur tanih latosol ada pelbagai bentuk sama ada berpasir, liat atau lembap serta berwarna merah atau kuning Hutan Hujan Tropika dan Hutan Monsun Tropika tumbuh dengan padat, tinggi dan mempunyai pelbagai spesies tumbuh-tumbuhan Keadaan ini menyebabkan kedua-dua hutan ini menjadi habitat pelbagai jenis hidupan liar yang bergantung sepenuhnya kepada ekosistem hutan sama ada sebagai tempat tinggal ataupun untuk mencari pelbagai sumber makanan Contoh tumbuh-tumbuhan: Pokok jati, cendana, mahogani dan jelutong Contoh hidupan liar: Gajah, harimau, beruang, kancil dan cerpelai Tanih aridisols Tanih latosol 39 Bab 3 39 Tanih podzol di kawasan Hutan Konifer Tanih podzol adalah nipis, berasid dan beku Tumbuh-tumbuhan semula jadi yang tumbuh di kawasan ini mempunyai akar yang pendek dan tidak menerjah jauh ke dalam tanah Tanih podzol yang nipis dan beku di bawahnya telah memudahkan hidupan liar bergerak mencari makanan Pokok-pokok renek yang tumbuh di permukaan menjadi sumber makanan dan habitat pelbagai hidupan liar di Hutan Konifer Contoh tumbuh-tumbuhan: Pokok pain, cedar, birch, fir dan sprus Contoh hidupan liar: Moose, elk, lynx, brown bear dan harimau Siberia Tanih terra rossa di kawasan Hutan Mediterranean Merupakan campuran tanah liat dan pasir, warna merah atau coklat kemerahan Tanih terra rossa menggalakkan pertumbuhan Hutan Mediterranean yang terdiri daripada hutan bangkut dan juga hutan pokok tirus di kawasan tanah tinggi Tanih ini juga sesuai menjadi habitat pelbagai jenis hidupan liar Contoh tumbuh-tumbuhan: Rosemary, lavender, laurel dan pain Contoh hidupan liar: Serigala, rusa, landak dan helang Tanih podzol Tanih terra rossa Bab 3 40 Iklim Gurun Panas Contoh tumbuh-tumbuhan Kawasan Gurun Arab yang terletak di Asia Barat mengalami iklim Gurun Panas Gurun Arab meliputi negara Jordan, Iraq, Kuwait, Oman, Qatar, Arab Saudi, Emiriah Arab Bersatu dan Yamen Angin Kawasan Gurun Arab panas dan kering sepanjang tahun kerana Angin Timuran yang bertiup dari kawasan darat adalah angin kering dan tidak membawa hujan Hujan Jumlah hujan tahunan di Gurun Arab adalah kurang daripada 250 mm Iklim Rumput alfalfa Pokok caper Pokok saltbushes Pokok ghaf Suhu Min suhu tahunan di Gurun Arab ialah 25˚C Suhu pada waktu siang di Gurun Arab adalah tinggi, iaitu antara 32˚C hingga 36˚C kerana langit tidak berawan Suhu pada waktu malam adalah lebih sejuk, iaitu kira-kira 5˚C Julat suhu tahunan adalah antara 17˚C hingga 20˚C Bab 3 41 Aktiviti 3.1 Tajuk: Pengaruh persekitaran terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Objektif: Menghasilkan secara berkumpulan tentang pengaruh persekitaran terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Alatan: Kertas sebak, alat tulis Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu mencari maklumat bagaimana persekitaran boleh mempengaruhi tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar daripada pelbagai media. 3. Setiap kumpulan perlu menampal hasil kerja yang telah siap di dinding untuk dilihat oleh kumpulan lain. 4. Murid boleh menulis komen tentang hasil kerja kumpul lain pada sticky notes dan menampal pada hasil kerja itu. PAK–21: Lawatan ke Galeri Tikus jerboa Oryx Labah-labah Musang fennec Unta Rusa gazelle Contoh hidupan liar Bab 3 42 Iklim Monsun Tropika Angin Angin monsun lembap bertiup dari laut ke darat menyebabkan hujan berlaku semasa musim panas Angin monsun kering bertiup dari darat ke laut menyebabkan musim kering yang nyata berlaku Kawasan India, Sri Lanka, Pakistan, Bangladesh, Filipina, Myanmar, Thailand, Vietnam, Laos dan Kemboja Hujan Hujan tahunan adalah lebat tetapi taburannya adalah tidak sekata, iaitu antara 1 000 mm hingga 2 000 mm Suhu Iklim ini mempunyai suhu antara 24˚C hingga 27˚C sepanjang tahun Pokok mahogani Contoh tumbuh-tumbuhan Pokok buluh Paku pakis Pokok jati Bab 3 43 Binturong Harimau bintang Biawak Gajah Burung bangau Cerpelai Burung murai Monyet Contoh hidupan liar Bab 3 44 Iklim Siberia Angin Angin barat daya di selatan Siberia membawa udara panas dari Asia Tengah dan Timur Tengah Hujan Jumlah kerpasan tahunan di kawasan beriklim Siberia adalah kira-kira 500 mm Pada musim sejuk, kerpasan turun dalam bentuk salji Kawasan Kawasan iklim Siberia meliputi dua kawasan yang sangat luas di utara Asia dan Eropah Di utara Asia, kawasan iklim Siberia meliputi sebahagian besar wilayah Rusia manakala di utara Eropah, kawasan iklim Siberia meliputi negara Poland dan Jerman Paper birch Pain merah Dahurian larch Suhu Kawasan beriklim Siberia mengalami musim panas yang pendek dengan suhu antara 15˚C hingga 20˚C Musim sejuk di kawasan ini adalah antara enam hingga lapan bulan dengan suhu antara -17˚C hingga -5˚C Musim bunga dan musim luruh adalah sangat singkat Julat suhu tahunan adalah sangat besar, iaitu antara 30˚C hingga 50˚C Contoh tumbuh-tumbuhan Bab 3 45 Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Harimau Siberia: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video3.mp4 Portal Geografi Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Gurun Panas: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video2.mp4 Portal Geografi Martens Mink Beruang kutub Harimau Siberia Lynx Siberian Wolf Contoh hidupan liar Bab 3 46 Angin Arus sejuk merendahkan suhu di kawasan pantai Jepun, China, Korea Utara dan kawasan Siberia Angin monsun Barat Laut bertiup dari darat menyebabkan musim dingin adalah kering Kawasan Meliputi kawasan Kanada Timur, Timur Laut Amerika Syarikat, China (utara) dan Manchuria, Korea Utara, Jepun (utara) serta Patagonia di Amerika Selatan Hujan Hujan turun sepanjang tahun Hujan tahunan antara 500 mm hingga 1000 mm Hujan lebih banyak pada musim panas Salji turun pada musim sejuk Pokok yellow birch Pokok fir Pokok beech Pokok maple Iklim Laurentia Suhu Min suhu tahunan adalah antara 9˚C hingga 17˚C Pada musim panas, suhu adalah sederhana panas dan singkat, iaitu antara 21˚C hingga 26˚C Pada musim sejuk, suhu adalah sangat sejuk, iaitu kira-kira -6˚C hingga 10˚C Julat suhu tahunan adalah antara 20˚C hingga 30˚C Contoh tumbuh-tumbuhan Bab 3 47 Chipmunk Northern flicker Penguin Canadian lynx Wood duck Canadian goose Beaver Contoh hidupan liar Latih Diri B 1. Namakan dua contoh kawasan tanah pamah utama dunia. 2. Senaraikan tiga contoh hidupan liar yang terdapat di kawasan iklim Siberia. Bab 3 48 mbas Imbas I Kembali Faktor-faktor persekitaran fizikal yang mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Pengaruh bentuk muka bumi, saliran dan tanih terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Pengaruh iklim terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Kuiz Kendiri 3 Kuiz KENDIRI Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang beruang kutub: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video4.mp4 Portal Geografi Pengaruh Persekitaran Fizikal terhadap Kepelbagaian Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar • Bentuk muka bumi • Saliran • Tanih • Iklim • Iklim Gurun Panas • Iklim Monsun Tropika • Iklim Siberia • Iklim Laurentia Bentuk muka bumi • Tanah pamah • Tanah tinggi • Pinggir laut Saliran • Bersaliran baik • Bersaliran buruk Jenis tanih • Tanih chernozem • Tanih permafrost • Tanih aridisols • Tanih latosol • Tanih podzol • Tanih terra rossa Bab 3 49 Cabaran Sumatif 1. Berdasarkan pernyataan di bawah, tandakan (✔) pada pernyataan yang betul dan tandakan (✘) pada pernyataan yang salah. (a) Iklim mempengaruhi kepelbagaian tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar. (g) Hutan Paya Air Tawar tumbuh di kawasan pedalaman yang bersaliran baik. (b) Jenis tanih tidak mempengaruhi tumbuh-tumbuhan semula jadi. (h) Tumbuh-tumbuhan semula jadi di kawasan Gurun Panas adalah lebat dan banyak. (i) Tumbuh-tumbuhan semula jadi sangat kurang di kawasan Siberia. (d) Kawasan yang bersaliran buruk merupakan kawasan yang sentiasa bertakung air. (e) Hutan Mediterranean tumbuh di kawasan bertanih terra rossa. (f) Hutan Tundra tumbuh subur di kawasan bertanih permafrost. (c) Setiap bentuk muka bumi diliputi oleh tumbuh-tumbuhan semula jadi yang berbeza-beza. Minda Cabaran 2. Padankan hidupan liar dan tumbuh-tumbuhan semula jadi dengan iklim yang paling tepat dalam jadual di bawah. Brown bear Kala jengking Musang fennec Kaktus Pokok meranti Pokok cedar Harimau Lemming Karibu Pokok larch Pokok kurma Pokok cengal Tapir Lynx Orang utan Pokok akasia Pokok fir Pokok seraya Tikus gurun Unta Gajah Pokok merbau Pokok sprus Pokok kasar Pokok maple Pokok yellow birch Pokok beech Wood duck Beaver Chipmunk Iklim Monsun Tropika Iklim Gurun Panas Iklim Siberia Iklim Laurentia Bab 3 50 3. Terangkan jenis tumbuh-tumbuhan dan hidupan liar berdasarkan jenis tanih di bawah. Jenis tanih Jenis tumbuh-tumbuhan Jenis hidupan liar (a) Tanih aridosols i. ii. i. ii. (b) Tanih latosol i. ii. i. ii. (c) Tanih terra rossa i. ii. i. ii. (d) Tanih chernozem i. ii. i. ii. (e) Tanih podzol i. ii. i. ii. (f) Tanih permafrost i. ii. i. ii. 4. Jelaskan pengaruh bentuk muka bumi terhadap jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar. (a) (b) (c) 5. Pada pendapat anda, bolehkah unta hidup di kawasan selain daripada Gurun Panas? Huraikan. Bab 3 51 Malaysia kaya dengan pelbagai jenis tumbuhan semula jadi. Tahukah anda apakah jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia? Apakah faktor yang mempengaruhi jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia? Apakah kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi kepada negara? Bagaimanakah kegiatan manusia dapat memberi kesan terhadap tumbuh-tumbuhan ini? Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 4 Induksi Bab Apakah yang akan anda pelajari? BAB Info 3 Mengenal pasti jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia 3 Menghuraikan faktor yang mempengaruhi jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia 3 Menjelaskan melalui contoh kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia 3 Merumuskan kesan kegiatan manusia terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Lata Berkoh (Pahang) Temui tumbuh-tumbuhan eksotik seperti pokok periuk kera dan Slipper Orchid di Bukit Bendera yang dilitupi oleh Hutan Hujan Tropika. Bab 4 52 Sepintas lalu 1 Jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia 2 Faktor-faktor yang mempengaruhi tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia 4 3 Kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Kesan kegiatan manusia terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi Bentuk muka bumi Tanih Saliran Iklim Sumber bahan mentah Keseimbangan ekosistem Habitat Sumber perubatan Kawasan tadahan hujan U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi Hutan Hujan Tropika Hutan Gunung Hutan Paya Air Tawar Hutan Paya Air Masin Hutan Pantai Kawasan yang telah diterokai PETUNJUK (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia, 2016) Kesan positif Kesan negatif Kesan kegiatan manusia • Ketidakseimbangan ekosistem • Hakisan tanah • Kawasan tadahan terganggu • Kepupusan flora dan fauna • Pembangunan hutan • Penghutanan semula • Pewartaan hutan Bab 4 53 Jenis dan Taburan Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 4.1 Info Hutan di Malaysia terdiri daripada: • 2 500 spesies pokok • 200 spesies mamalia • 80 spesies cicak • Beribu spesies serangga • 600 spesies burung • 110 spesies ular Iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun menggalakkan pertumbuhan pelbagai jenis tumbuhan semula jadi di Malaysia. Peta 4.1 Taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi Hutan Hujan Tropika Hutan Gunung Hutan Paya Air Tawar Hutan Paya Air Masin Hutan Pantai Kawasan yang telah diterokai PETUNJUK Hutan Paya Air Tawar di Tasik Bera (Pahang) Hutan Hujan Tropika di Banjaran Titiwangsa Hutan Paya Air Masin di Laut Matang (Perak) Hutan Pantai di Dungun (Terengganu) (Sumber: Jabatan Perhutanan Malaysia, 2016) Bab 4 54 Latih Diri A 1. Namakan dua contoh kawasan lain yang dilitupi Hutan Hujan Tropika. 2. Berikan dua banjaran yang dilitupi Hutan Gunung. Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Hutan Hujan Tropika: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video5.mp4 Portal Geografi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi Hutan Hujan Tropika Hutan Gunung Hutan Paya Air Tawar Hutan Paya Air Masin Hutan Pantai Kawasan yang telah diterokai PETUNJUK Hutan Pantai di Pulau Sipadan (Sabah) (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia, 2016) Hutan Hujan Tropika Hutan Gunung Hutan Paya Air Tawar Hutan Pantai Tumbuh- tumbuhan semula jadi ini dibahagikan kepada lima jenis, iaitu: Hutan Paya Air Masin Hutan Gunung di Taman Negara Gunung Mulu (Sarawak) Bab 4 55 (meter) Renjong (Emergen) Kanopi (Silara) Lapisan tengah Lantai hutan 50 40 30 20 10 0 Rajah 4.1 Empat lapisan Hutan Hujan Tropika Hutan Hujan Tropika Pokok-pokok di hutan ini kelihatan berlapis-lapis dan malar hijau Daun pokok bersaiz lebar, pokok yang tinggi dan dahan yang tersebar Hujung daun berbentuk tirus untuk membolehkan air hujan mengalir turun dengan mudah dan cepat Empat jenis lapisan Hutan Hujan Tropika Lapisan renjong (Emergen) • Ketinggian pokok di antara 40 hingga 50 meter • Pokok berkayu keras dan tumbuh rapat-rapat • Batang lurus dan tinggi untuk mendapatkan cahaya matahari 4 Lapisan kanopi (Silara) • Ketinggian pokok di antara 20 hingga 40 meter • Lapisan pelindung cahaya matahari daripada menembusi lantai hutan 3 Lapisan tengah • Ketinggian pokok di antara 10 hingga 20 meter • Pokok-pokok kecil • Terdapat tumbuh-tumbuhan epifit yang menumpang di atas pokok lain • Terdapat juga tumbuh-tumbuhan parasit yang memanjat pokok lain untuk mendapatkan air, garam dan mineral dari pokok tersebut 2 Lantai hutan • Ketinggian pokok kurang daripada 10 meter • Tumbuh-tumbuhan jarang kerana kurang mendapat cahaya matahari • Dilitupi oleh daun kering dan dahan reput • Terdapat tumbuh-tumbuhan saprofit yang hidup memakan bahan reput 1 Imbas Gambar AR Glosari Renjong: Pokok yang tumbuh pada ketinggian di antara 40 hingga 50 meter di atas lapisan kanopi Silara: Bahagian dahan dan pokok-pokok yang tinggi seolah-olah bersambung dan berbentuk seperti bumbung Akar banir (Sumber: Diubah suai daripada wwf.org.my, 2017) Bab 4 56 Hutan Pantai Hutan Pantai tumbuh di kawasan pantai yang berpasir Jenis-jenis pokok yang terdapat di kawasan ini adalah seperti pokok ru, tapak kuda, pokok renek, mengkuang, jemerlang laut, bintangor laut, kelat jambu laut dan pokok kelapa Pokok-pokok yang terdapat di sepanjang pantai mempunyai ketinggian yang berbeza-beza Pokok ru tumbuh tinggi sehingga 40 meter, mempunyai batang yang lurus, tinggi dan berbentuk silinder Tumbuh-tumbuhan menjalar seperti tapak kuda sesuai hidup di pantai yang berpasir Profil hutan pantai di bawah menunjukkan perbezaan tumbuh-tumbuhan semula jadi mengikut jarak dari laut Rajah 4.2 Profil Hutan Pantai Pokok tapak kuda Laut Pokok ru Pokok renek Mengkuang Pokok kelapa Imbas Gambar AR Bab 4 57 Hutan Paya Air Tawar Rajah 4.3 Profil Hutan Paya Air Tawar A B C Terdapat di kawasan bersaliran buruk yang sering ditenggelami air, khususnya air sungai dan tasik Antara jenis pokok yang tumbuh di hutan ini ialah mengkuang, mersawa paya, meranti paya dan kempas Terdapat juga pokok-pokok jenis berkayu keras dan batangnya besar, lurus dan tinggi yang tumbuh secara bercampur aduk, rapat-rapat dan tidak mempunyai dahan di bahagian bawahnya Pokok bintangor laut bersaiz sederhana besar, tidak berbanir dan lazimnya berdahan rendah. Batang pokok ini pula berwarna kelabu dan kuning langsat manakala kulit dalamnya berlapis-lapis dan bergetah kuning. Pokok ini menghasilkan buah yang bersegi, tulang belakang daun yang tajam dan bunga berwarna putih. Lapisan tengah • Pokok bersaiz kecil dan sederhana Lapisan pokok renek • Tumbuh-tumbuhan adalah jarang kerana kurang cahaya matahari • Lantai hutan dibanjiri air pada musim hujan A. B. C. Jadual 4.1 Jenis akar dan kegunaannya Jenis akar Pokok Kegunaan Akar udara Bintangor laut Membantu menyerap oksigen Akar pneumatofor Perupuk Akar banir Meranti paya Menyokong pokok daripada mudah tumbang di kawasan yang menakung air Akar jangkang Kelat dan merbulan Pokok bintagor laut (Sumber: bakau.forestry.gov.my, 2014) Imbas Gambar AR Kanopi (silara) • Pokok berkayu keras dan tinggi • Membentuk kanopi yang tidak sejajar Bab 4 58 Hutan Paya Air Masin Hutan ini banyak terdapat di kawasan pinggir laut yang bersaliran buruk, berlumpur dan terlindung tetapi ditenggelami air laut semasa air pasang Ditumbuhi pokok bakau, nipah, lenggadai, tumu merah, paku pakis, gelam, ramin, jongkong dan nibung Tumbuh-tumbuhan berbeza mengikut jarak dari laut Jenis akar Pokok Huraian Akar ceracak Bakau api-api dan perepat • Berfungsi untuk pernafasan • Kekurangan oksigen kerana ditenggelami air masin • Keluar menegak dari tanah lumpur Akar jangkang Bakau kurap dan bakau minyak • Tumbuh di bahagian pangkal batang pokok • Masuk ke dalam lumpur • Menyerap udara ketika air pasang • Menyokong pokok daripada mudah tumbang Akar jangkang Rajah 4.4 Profil Hutan Paya Air Masin Pokok nibung Pokok nipah Pokok bakau Paku pakis laut Ke laut Ke darat Jadual 4.2 Jenis akar dan huraiannya Imbas Gambar AR Akar ceracak Bab 4 59 Hutan Gunung Terdapat di kawasan tanah tinggi yang melebihi 1 200 m dari aras laut Jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi adalah berbeza mengikut ketinggian Tumbuh-tumbuhan akan mengadaptasikan dengan suhu dan kesuburan tanih Bunga rafflesia di Banjaran Crocker (Sabah) Jadual 4.3 Ciri-ciri empat lapisan hutan Rajah 4.6 Profil Hutan Gunung Ketinggian Lapisan hutan Jenis pokok/ tumbuhan 1 200 - 1 800 m Hutan montane bawah: • Dikenali sebagai Hutan Daun Luruh • Ketinggian pokok di antara 15 meter hingga 33 meter • Pokok oak dan laurel • Tumbuh-tumbuhan epifit seperti orkid dan paku langsuyar 1 800 - 2 900 m Hutan montane atas: • Terdapat pokok-pokok daun tirus • Kebanyakan pokok adalah rendah • Ketinggian pokok di antara 1.5 meter hingga18 meter • Hanya terdapat satu lapisan hutan sahaja • Lantai hutan yang lembap dan ditumbuhi lumut • Pain • Sprus • Gelam gunung • Tumbuh-tumbuhan epifit (liken dan lumut) • Bunga rafflesia, periuk kera dan pokok rhododendron 2 900 - 3 500 m Tumbuhan hampir alpain: • Terdapat hutan campur jenis pokok bantut dan rumput • Pokok renek konifer • Rumput jenis Low’s Buttercup, Bornean eyebright, red sanicle dan periuk kera Melebihi 3 500 m Tumbuhan alpain: • Terdapat tumbuhan renek dan lumut • Orkid dan lumut Rajah 4.6 Profil Hutan Gunung Ketinggian (meter) 3500 2900 1800 1200 0 (Sumber: Jabatan Perancangan Bandar dan Desa Semenanjung Malaysia, 2014) Bab 4 60 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 4.2 Bentuk muka bumi Tanah pamah Tanah pamah dan kaki bukit Hutan Hujan Tropika tumbuh di kawasan tanah pamah dan kaki bukit yang bersaliran baik Terdiri daripada pokok yang tinggi dan bersaiz besar Kawasan yang berada di bawah 180 meter dari aras laut Akar banir berfungsi untuk menyokong pokok daripada tumbang Bentuk muka bumi Saliran Tanih Iklim Faktor-faktor yang mempengaruhi taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Bab 4 61 Muara sungai Pinggir laut Muara sungai, pinggir tasik dan pinggir laut Kawasan berpasir dan berlumpur ditumbuhi Hutan Pantai Kawasan pinggir laut yang terlindung dan muara sungai berlumpur ditumbuhi Hutan Paya Air Masin Tanah pamah yang sering ditenggelami air ditumbuhi oleh Hutan Paya Air Tawar Tanah tinggi melebihi 1 200 meter dari aras laut Tumbuhan-tumbuhan pada ketinggian 1 200 meter terdiri daripada pokok yang bersaiz kecil Pada ketinggian 1 800 meter hingga 2 900 meter pula terdapat pertumbuhan lumut dan pokok tumpang seperti orkid serta pokok-pokok bantut Pinggir tasik Pokok rhododendron Ketinggian 1 200 meter Sprus Bab 4 62 Saliran Iklim Sungai Sarawak (Sarawak) Air Terjun Lasir (Terengganu) Gunung Kinabalu (Sabah) Malaysia mengalami iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun Purata suhu, iaitu 27°C dan menerima hujan yang banyak kira-kira 2 600 mm setahun Purata suhu yang tinggi serta penerimaan cahaya matahari dan jumlah hujan yang banyak menggalakkan pertumbuhan Hutan Hujan Tropika Suhu di kawasan tanah tinggi berbeza dari kawasan tanah pamah Suhu kira-kira 18°C di kawasan tanah tinggi menggalakkan pertumbuhan Hutan Gunung seperti yang terdapat di Gunung Kinabalu Saliran Jenis pokok Lokasi Bersaliran baik Pokok cengal, tualang, pokok kelapa dan pokok ru Pulau Sipadan (Sabah), Desaru (Johor) dan Air Terjun Lasir (Terengganu) Bersaliran buruk Pokok mengkuang, mersawa paya, meranti paya, kempas, nipah dan nibong Tasik Chini dan Tasik Bera (Pahang) serta Delta Labuk-Sugut (Sabah) Bab 4 63 Tanih Tanih berpasir Malaysia kaya dengan pelbagai jenis tanih, antaranya ialah: • Tanih aluvium • Tanih laterit • Tanih gambut • Tanih berpasir Setiap jenis tanih sesuai untuk tumbuh-tumbuhan semula jadi yang tertentu Jadual 4.4 Pelbagai jenis tanih dan tumbuh-tumbuhan semula jadi Hutan dan jenis pokok Jenis tanih Jenis pokok Lokasi Hutan Hujan Tropika • Tanih aluvium • Tanih laterit Cengal, meranti, tualang Kaki Banjaran Titiwangsa (Perak) dan Banjaran Tahan (Pahang) Hutan Paya Air Masin • Tanih gambut • Tanih aluvium Pokok bakau, bakau jongkong, bakau api-api Laut Matang (Perak), Muara Sungai Perak dan Tanjung Piai (Johor) Hutan Paya Air Tawar • Tanih gambut • Tanih aluvium Nipah, mengkuang, terap Tasik Chini dan Tasik Bera (Pahang) serta Delta Rajang (Sarawak) Hutan Pantai • Tanih berpasir Tapak kuda, pokok ru, pokok kelapa Pantai Irama (Kelantan) dan Pantai Tanjung Rhu (Langkawi) Hutan Gunung • Tanih laterit Oak, laurel, paku pakis Gunung Kinabalu (Sabah) dan Gunung Jerai (Kedah) Glosari Tanih aluvium: Tanah lanar yang terdiri daripada mendapan lumpur dan kelodak pasir Tanih laterit: Tanah liat merah Tanih gambut: Tanah yang bercampur dengan tumbuh-tumbuhan yang telah reput Tanih berpasir: Tanah yang terbentuk dari batuan beku dan batuan sedimen yang mempunyai butiran kasar dan berkerikil Latih Diri B 1. Senaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi. 2. Bagaimanakah saliran boleh mempengaruhi taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi? 3. Mengapakah kawasan tanih berpasir sesuai ditumbuhi dengan pokok kelapa? Bab 4 64 Tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia memberi banyak manfaat kepada alam sekitar, manusia dan negara. Kepentingan tumbuh-tumbuhan ini tiada nilainya. Kepentingan Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 4.3 Kepentingan Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia Aktiviti 4.1 Tajuk: Faktor-faktor yang mempengaruhi jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Objekif: Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Alatan: Kertas sebak, alat tulis Langkah-langkah: 1. Guru akan mencantumkan dua helai kertas sebak. 2. Tulis soalan berikut di tengah-tengah kertas sebak: 3. Letakkan kertas sebak di atas meja dan minta murid menulis jawapan mereka di atas kertas itu secara bergilir-gilir. 4. Tampal kertas sebak tersebut di papan putih setelah semua murid selesai menulis jawapan mereka. 5. Bincangkan jawapan yang diberikan bersama-sama antara guru dengan murid. PAK–21: Alas Meja Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia? 65 Bab 4 Keseimbangan ekosistem Konsep ekosistem adalah saling bergantung antara komponan biotik dengan komponen abiotik dalam alam sekitar: - Biotik meliputi organisma hidup seperti tumbuh-tumbuhan, haiwan dan manusia - Abiotik mengandungi persekitaran fizikal seperti bentuk muka bumi, batuan, tanih, air, udara, mineral dan sumber tenaga suria Kawasan hutan merupakan satu ekosistem dengan tumbuh-tumbuhan semula jadi sebagai salah satu komponen biotik utama Tumbuh-tumbuhan saling berinteraksi dengan unsur-unsur lain dalam komponen biotik dan abiotik bagi mewujudkan satu persekitaran yang seimbang Contoh lokasi: Taman Negara Bako (Sarawak) dan Taman Negara Pahang Glosari Ekosistem: Interaksi (saling kebergantungan) antara biotik dan abiotik dalam alam sekitar Kawasan tadahan hujan Hutan bertindak sebagai span berongga yang menyerap air serta mengalirkan air ke sungai, empangan, kolam dan tasik Hutan di kawasan tanah tinggi penting sebagai kawasan tadahan hujan Air yang diserap ke dalam tanah ditapis secara semula jadi dan menjadi air yang bersih Contoh lokasi: Banjaran Kapuas Hulu (Sarawak) dan Taman Negeri Royal Belum (Perak) Taman Negara Pahang Taman Negeri Royal Belum (Perak) Bab 4 66 Pegaga Sumber perubatan Tumbuhan-tumbuhan yang terdapat di hutan kebanyakannya boleh digunakan dalam bidang perubatan Akar, kulit, daun, ranting dan buah daripada pelbagai spesies tumbuhan dijadikan sebagai ubat Habitat Hutan bertindak sebagai habitat kepada pelbagai spesies flora dan fauna Hutan di Malaysia menjadi tempat perlindungan dan sumber makanan bagi hidupan liar Haiwan juga memilih tempat tinggal berlainan untuk keselamatan, keperluan sumber makanan dan kesesuaian diri Sekiranya tumbuh-tumbuhan musnah, pelbagai spesies flora dan fauna akan kehilangan habitat dan sumber makanan Contoh lokasi: Taman Negara Endau-Rompin (Johor) dan Lembah Danum (Sabah) Contoh tumbuh-tumbuhan Bahagian tumbuh-tumbuhan Tongkat ali Akar Sembong Daun, akar dan bunga Senduduk Daun, pucuk dan akar Pegaga Keseluruhan pokok Keremek Daun Jadual 4.5 Tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia yang mempunyai nilai perubatan Burung tempua (Sumber: Jabatan Perhutanan Malaysia, 2017) Glosari Habitat: Tempat hidup bagi haiwan atau tumbuh-tumbuhan secara semula jadi Bab 4 67 Latih Diri C Senaraikan dua bahagian tumbuh-tumbuhan berserta contoh tumbuh-tumbuhan yang boleh digunakan sebagai sumber perubatan. Layari laman sesawang yang berikut untuk mengetahui lanjut tentang buluh dan rotan: https://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota1.html Portal Geografi Sumber bahan mentah Hutan adalah penting sebagai bahan mentah untuk membekalkan sumber kayu balak dalam industri membuat perabot Buluh dan rotan digunakan dalam industri pembuatan kraf tangan dan perabot Kayu bakau pula dijadikan sebagai bahan api dan bahan binaan, iaitu cerucuk untuk tapak pembinaan kerana sifatnya yang tahan air Hutan di Malaysia mempunyai pelbagai pokok yang sesuai untuk pembalakan seperti cengal, balau dan keruing Hasil eksport kayu balak telah memberikan sumber pendapatan kepada negara Kayu balak Malaysia dieksport ke India, Indonesia, Vietnam, Jepun, China dan lain-lain Kraf tangan yang diperbuat daripada buluh dan rotan Kayu balak Malaysia telah mengamalkan kaedah yang bernama Selective Management System (SMS) yang terkandung dalam amalan pengurusan hutan secara mampan. Melalui teknik ini, hanya pokok balak yang matang akan ditebang manakala pokok balak yang masih muda akan dibiar terus membesar. Glosari Mampan: Mampu mengekalkan pencapaian atau prestasi yang baik (bukan ekonomi, pembangunan dan sebagainya) Bab 4 68 Manusia menggunakan tumbuh-tumbuhan untuk kepentingan sendiri tanpa memikirkan masa hadapan generasi akan datang. Kegiatan manusia yang berleluasa secara tidak langsung akan memberikan kesan positif dan negatif terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia. Kesan Kegiatan Manusia terhadap Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia 4.4 Pembangunan hutan Pada tahun 2006, Program Penubuhan Ladang Hutan (PPLH) telah dilaksanakan bertujuan untuk mengurangkan tekanan ke atas hutan asli sebagai sumber bahan mentah dan untuk memastikan ketersediaan berterusan bagi industri kayu tempatan. Bagi meningkatkan kadar penanaman semula hutan, semua pihak diarahkan mengkaji spesies pokok yang hendak ditanam serta penjagaan pokok-pokok yang telah ditanam. Dalam program berkenaan, spesies yang disenaraikan ialah jati, sentang, getah, khaya, akasia, batai, kelempayan dan binuang. Namun, tumpuan diberikan kepada pokok getah dan pokok akasia. Penghutanan semula Agensi seperti Jabatan Perhutanan, Institusi Penyelidikan Hutan Malaysia (FRIM) dan Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara (PERHILITAN) telah mengambil langkah untuk memulihara hutan. Antaranya adalah dengan menanam pokok yang bermutu dan tahan daripada serangan penyakit di kawasan hutan yang telah ditebang. FRIM juga telah menjalankan aktiviti penghutanan semula di Hutan Lipur Bukit Lagong, Kepong (Kuala Lumpur) dengan menjadikan kawasan tersebut sebagai hutan rekreasi yang terkenal sehingga diiktiraf sebagai hutan tropika buatan manusia tertua di dunia. Ladang hutan pokok jati (Perlis) Kesan Positif (Sumber: Lembaga Perindustrian Kayu Malaysia, Mei 2018) Bab 4 69 Taman Negara Taman negara merupakan kawasan yang terdiri daripada pelbagai spesies tumbuh-tumbuhan semula jadi, tumbuh-tumbuhan ubatan dan tumbuh-tumbuhan yang jarang dijumpai. Tumbuh-tumbuhan di taman negara ini dijaga dan disimpan dengan baik bagi mengekalkan biodiversiti alam sekitar. Taman negara juga paling banyak dijadikan kawasan pelancongan kerana tersedia dengan pelbagai prasarana. Di Malaysia, terdapat taman-taman negara yang diuruskan di bawah kerajaan negeri dan terdapat juga di bawah kerajaan persekutuan. Di negeri Sarawak, terdapat 30 buah taman negara dengan jumlah keluasan 623 463 hektar yang ditadbir oleh Perbadanan Perhutanan Sarawak, manakala di negeri Sabah terdapat sembilan buah taman negara, iaitu tiga taman terestrial dan enam taman marin di bawah Lembaga Pemegang Amanah Taman-taman Sabah. (Sumber: Jabatan PERHILITAN, 2015) Hutan Simpan Kekal Hutan simpan kekal di Malaysia boleh ditetapkan sebagai kawasan sensitif alam sekitar kerana hutan merupakan kawasan yang berkepentingan dan bernilai tinggi dari segi kepelbagaian biologi. Selain itu, dengan adanya pelaksanaan program pembangunan hutan yang terancang ini akan menggalakkan penghasilan dan penggunaan hasil hutan yang dapat memberi faedah kepada ekonomi secara maksimum serta menggalakkan pembangunan perindustrian berkaitan dengan hasil hutan. Contoh lokasi hutan simpan kekal di Malaysia ialah Hutan Simpan Kabili-Sepilok (Sabah), Hutan Simpan Kuala Langat Utara dan Hutan Simpan Raja Musa (Selangor). Hutan Simpan Kabili-Sepilok (Sabah) Taman Negara Similajau (Sarawak) Bab 4 70 Ketidakseimbangan ekosistem Kestabilan ekosistem hutan terganggu akibat berlakunya penyahhutanan. Kawasan hutan yang padat dengan tumbuh-tumbuhan semula jadi dimusnahkan untuk tujuan pembinaan dan pembukaan kawasan ladang, pembinaan infrastruktur dan pembalakan. Penyahhutanan menyebabkan ekosistem hutan terganggu dan berlaku ketidakseimbangan dalam siratan makanan, berlaku bencana alam seperti banjir lumpur dan tanah runtuh serta menyebabkan kawasan tadahan hujan terganggu. Hakisan tanih Pembalakan mendedahkan permukaan bumi kepada hakisan air hujan. Daun pokok berfungsi mengurangkan halaju air hujan yang jatuh ke bumi. Kekurangan proses infiltrasi (kemusnahan akar pokok yang berfungsi menyerap air larian permukaan ke dalam tanah) menyebabkan air hujan jatuh dengan laju ke permukaan bumi dan meningkatkan kadar hakisan tanih. Tanih yang terhakis akan diangkut oleh aliran air hujan dan menyebabkan sungai menjadi cetek. Sungai yang cetek ini akan menyebabkan banjir berlaku dan mengakibatkan kerosakan harta benda. Penyahhutanan Hakisan tanih Kesan Negatif Glosari Penyahhutanan: Pemusnahan hutan secara kekal, misalnya untuk membuat jalan raya dan bangunan Halaju: Kecepatan gerakan atau kadar kecepatan Cetek: Tidak dalam atau tidak tinggi Bab 4 71 Glosari Pupus: Habis lenyap sama sekali Kawasan tadahan hujan terganggu Hutan merupakan kawasan semula jadi yang luas untuk menadah air hujan. Namun penerokaan hutan yang tidak terancang oleh manusia menyebabkan kawasan tadahan hujan akan terganggu. Hal ini menyebabkan empangan untuk menakung air akan menjadi cetek kerana kelodak lumpur masuk ke dalam empangan. Kepupusan flora dan fauna Penerokaan hutan yang tidak terancang menyebabkan flora dan fauna kehilangan habitat dan kekurangan sumber makanan. Keadaan ini juga menyebabkan haiwan liar dan tumbuh-tumbuhan semakin pupus. Contoh tumbuh-tumbuhan yang diancam kepupusan adalah seperti periuk kera, tongkat ali, pokok bakau, pokok cengal dan pokok meranti. Contoh haiwan liar yang semakin pupus adalah seperti gajah, badak Sumatera, tapir, harimau Malaya, kancil, kambing gurun dan sebagainya. Kawasan tadahan hujan yang terganggu Periuk kera Latih Diri D 1. Nyatakan satu kegiatan manusia yang memusnahkan tumbuh-tumbuhan semula jadi. 2. Pada pendapat anda, apakah yang akan terjadi kepada alam sekitar dan manusia jika berlaku kepupusan flora? Bab 4 72 mbas Imbas I Kembali • Hutan Hujan Tropika • Hutan Pantai • Hutan Paya Air Tawar • Hutan Paya Air Masin • Hutan Gunung • Kawasan tadahan hujan • Keseimbangan ekosistem • Sumber perubatan • Habitat • Sumber bahan mentah • Bentuk muka bumi • Saliran • Iklim • Tanih Kesan positif: • Pembangunan hutan • Penghutanan semula • Taman Negara • Hutan Simpan Kekal Kesan negatif: • Ketidakseimbangan ekosistem • Hakisan tanih • Kawasan tadahan hujan terganggu • Kepupusan flora dan fauna Jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Faktor-faktor yang mempengaruhi jenis dan taburan tumbuh-tumbuhan di Malaysia Kesan kegiatan manusia terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia Bab 4 73 Cabaran Sumatif 2. Senaraikan empat faktor yang mempengaruhi taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia. 1. Peta 1 menunjukkan taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia. Namakan lokasi tumbuh-tumbuhan semula jadi di dalam Peta 1. Minda Cabaran Kuiz Kendiri 4 Kuiz KENDIRI Faktor yang mempengaruhi tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia U (e) (a) (b) (c) (d) Laut China Selatan (f) Peta 1 Bab 4 74 3. Huraikan kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia. (a) (b) (c) (d) 4. Lengkapkan rajah di bawah berkenaan kegiatan manusia dan kesan terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi. Kegiatan manusia Kesan (a) (a) (b) (b) (c) (c) (d) (d) 5. Bagaimanakah Hutan Paya Air Masin berfungsi kepada alam sekitar dan kehidupan manusia? 6. Bahaskan kesan negatif kegiatan manusia terhadap tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar dengan mengemukakan contoh yang sesuai. Kegiatan yang menjejaskan tumbuh-tumbuhan semula jadi Bab 4 75 Hidupan Liar di Malaysia 5 Induksi Bab BAB Hidupan liar yang terdapat di negara kita merupakan khazanah alam yang harus dijaga dengan sebaiknya. Pernahkah anda terfikir kepentingan hidupan liar terhadap keseimbangan ekosistem? Tahukah anda aktiviti-aktiviti manusia yang telah menyebabkan hidupan liar diancam kepupusan? Kita seharusnya mengetahui dan mempelajari tentang pentingnya menjaga dan mengekalkan habitat serta hidupan liar di negara kita agar tidak terus diancam kepupusan. Apakah yang akan anda pelajari? Info 3 Mengenal pasti hidupan liar di Malaysia 3 Menghuraikan kepentingan hidupan liar di Malaysia 3 Membahaskan kegiatan manusia yang mengancam hidupan liar di Malaysia 3 Menjelaskan melalui contoh usaha pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar di Malaysia • Setiap harimau mempunyai corak belang yang berbeza seperti cap jari manusia. • Penglihatan harimau pada waktu malam adalah enam kali ganda lebih baik daripada manusia. (Sumber: Tabung Alam Sedunia atau World Wide Fund for Nature (WWF), Februari 2018) Harimau Malaya (Taman Negara) Bab 5 76 Sepintas lalu 1 Hidupan liar di Malaysia Pernahkah anda melihat hidupan liar ini? 4 3 Kegiatan manusia yang mengancam hidupan liar di Malaysia Bolehkah anda senaraikan kegiatan manusia yang mengancam hidupan liar di Malaysia? Usaha-usaha pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar di Malaysia Pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar Undang-undang Kempen kesedaran Pewartaan hutan simpan Penilaian EIA Pusat konservasi dan taman negara Pendidikan alam sekitar Penyelidikan dan pembangunan 2 Kepentingan hidupan liar di Malaysia Apakah kepentingan hidupan liar kepada manusia dan alam sekitar? Kepentingan Keseimbangan ekosistem Ekopelancongan Pendidikan Bab 5 77 “Hidupan liar ialah spesies haiwan liar atau burung liar, sama ada yang dilindungi sepenuhnya atau yang dilindungi, vertebrata atau invertebrata, hidup atau mati, matang atau tidak matang dan sama ada boleh dijinakkan atau dibiakkan dalam kurungan atau tidak”. Berikut merupakan beberapa contoh hidupan liar yang terdapat di Malaysia: Hidupan Liar di Malaysia 5.1 (Sumber: Akta Pemuliharaan Hidupan Liar, 2010) Helang merah Populasi: Tiada data ditemui Habitat: Hutan dipterokarpa Lokasi: Hutan dipterokarpa di Semenanjung Malaysia, Sabah dan Sarawak Cara pemakanan: Karnivor Harimau Malaya Populasi: Kira-kira 250 hingga 340 ekor Habitat: Hutan pamah, hutan paya gambut, hutan gunung dan belukar kecil Lokasi: Tersebar dari hutan paya hingga hutan pergunungan rendah Cara pemakanan: Karnivor Beruang matahari (beruang madu) Populasi: Tiada data ditemui Habitat: Hutan tropika Lokasi: Kawasan hutan sehingga ketinggian kurang daripada 2 700 m dari aras laut Cara pemakanan: Omnivor Dugong Populasi: Kira-kira 100 ekor Habitat: Padang rumput laut Lokasi: Perairan Johor, Sabah dan Sarawak Cara pemakanan: Herbivor Penyu Populasi: Tiada data ditemui Habitat: Pantai terbuka, pantai berpasir dan pulau-pulau Lokasi: Perairan Terengganu, Melaka, Johor, Perak, Sabah dan Sarawak Cara pemakanan: Omnivor Tapir Populasi: Kira-kira 1 100 hingga 1 500 ekor Habitat: Hutan tropika Lokasi: Tersebar secara meluas dari hutan paya hingga hutan pergunungan rendah di Semenanjung Malaysia Cara pemakanan: Herbivor Bab 5 78 Hidupan Liar di Malaysia Latih Diri A 1. Apakah yang dimaksudkan dengan hidupan liar? 2. Mengapakah hidupan liar perlu dilindungi? Glosari Vertebrata: Kumpulan haiwan yang bertulang belakang Invertebrata: Kumpulan haiwan yang tidak bertulang belakang Omnivor: Haiwan yang memakan daging dan tumbuh-tumbuhan Herbivor: Haiwan yang memakan tumbuh-tumbuhan Karnivor: Haiwan yang memakan daging Badak Sumatera Populasi: Kira-kira 30 ekor (Sabah) Habitat: Tanah rendah berbukit dan lembah Lokasi: Taman Negara, Taman Negara Endau-Rompin, Taman Negeri Royal Belum dan beberapa kawasan hutan simpan Cara pemakanan: Herbivor Gajah Pygmy Populasi: Kurang daripada 1 500 ekor Habitat: Tanah rendah dan lembah Lokasi: Hutan di Kinabatangan, Tabin dan tengah Sabah Cara pemakanan: Herbivor Orang utan Populasi: Kira-kira 12 300 ekor Habitat: Hutan tanah rendah, hutan tropika, hutan paya dan hutan gunung Lokasi: Lanjak Entimau Wildlife Sanctuary, Taman Negara Batang Ai dan Pusat Pemulihan Orang Utan Sepilok Cara pemakanan: Omnivor Enggang Populasi: Tiada data ditemui Habitat: Hutan tropika dan subtropika Lokasi: Tersebar secara meluas di hutan Semenanjung Malaysia, Sabah dan Sarawak Cara pemakanan: Omnivor Monyet Belanda (Proboscis) Populasi: Kira-kira 5 000 ekor Habitat: Hutan dipterokarpa, hutan paya bakau dan hutan tanah rendah yang berdekatan dengan air dan sungai Lokasi: Kawasan tepi Sungai Kinabatangan, Sungai Klias, Sungai Sugut dan Kuching Wetlands National Park Cara pemakanan: Omnivor (Sumber: World Wide Fund for Nature (WWF), Ogos 2018) Bab 5 79 Kepentingan Hidupan Liar di Malaysia 5.2 Pengetahuan tentang hidupan liar yang kurang menyebabkan hidupan liar ini semakin diancam kepupusan. Berikut merupakan antara kepentingan hidupan liar di Malaysia: Keseimbangan Ekosistem Keseimbangan ekosistem amat penting bagi meneruskan kelangsungan hidup bagi haiwan dan tumbuh-tumbuhan secara langsung atau tidak langsung Hidupan liar ialah sebahagian daripada komponen siratan makanan Gangguan mana-mana organisma dalam aras trofik akan mengubah aliran tenaga yang seterusnya akan menjejaskan keseimbangan ekosistem Baja organik hasil daripada penguraian tinja haiwan dapat membekalkan nutrien kepada tanah Aliran tenaga Pengguna tertier Pengguna sekunder Pengguna primer Pengeluar Pengguna tertier Pengguna sekunder Pengguna primer Pengeluar Aliran tenaga Imbas Gambar AR Glosari Tinja: Najis Haiwan karnivor sekunder yang memakan pengguna sekunder Haiwan omnivor dan karnivor yang memakan pengguna primer Haiwan omnivor dan herbivor yang memakan organisma lain Organisma yang boleh menghasilkan makanan sendiri Rajah 5.1 Aras trofik Bab 5 80 Ekopelancongan Berpeluang untuk melihat dan berinteraksi dengan hidupan liar Pusat Konservasi Hidupan Liar di Sungai Dusun (Selangor) Pusat Konservasi dan Penerangan Penyu di Segari (Perak) Merentas hutan di Taman Negara Similajau (Sarawak) Menunggang gajah di Kuala Gandah (Pahang) Melihat orang utan di Sepilok (Sabah) Pemandu pelancong di Sungai Kinabatangan (Sabah) Jurulatih skuba di Pulau Perhentian (Terengganu) Pengendali hidupan liar di Langkawi Wildlife Park (Kedah) Mendidik masyarakat tentang pentingnya usaha pemuliharaan hidupan liar Membuka peluang pekerjaan kepada penduduk tempatan Ekopelancongan ialah pelancongan yang berasaskan sumber dan pemeliharaan alam semula jadi. Berikut merupakan antara kegiatan ekopelancongan yang melibatkan hidupan liar: Glosari Konservasi: Pemeliharaan atau penjagaan hidupan liar secara sistematik bagi mengatasi kepupusan Bab 5 81 Menubuhkan pusat pemuliharaan dan pembiakbakaan spesies yang terancam Menyediakan kemudahan pengajaran dan pembelajaran berkenaan hidupan liar Menjalinkan hubungan kerjasama antara jabatan-jabatan kerajaan yang berkaitan hidupan liar melalui projek penyelidikan Contoh kerjaya: Veterinar Penyelidik Pensyarah Ahli forensik Kumpulan penyelidik sedang menjalankan penyelidikan di lapangan Veterinar memberi rawatan kepada harimau Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) KEPENTINGAN PENDIDIKAN Pendidikan Program kitar semula dapat memelihara dan memulihara alam sekitar Menggalakkan inovasi dalam kalangan murid untuk menghasilkan teknologi yang lebih mesra alam Taman Negara Kuala Koh (Kelantan) Melestarikan alam sekitar Kerjaya dalam bidang profesional Bab 5 82 Info Latih Diri B 1. Berdasarkan aras trofik dalam Rajah 5.1, apakah yang akan berlaku sekiranya populasi pengguna primer menurun secara mendadak? 2. Ekopelancongan dapat menyumbang kepada pendapatan negara. Huraikan. Mendapat pengetahuan baharu dan tidak bergantung kepada dapatan dari negara lain Glosari Arachnida: Haiwan yang mempunyai empat pasang kaki seperti labah-labah dan kala jengking Biodiversiti: Kepelbagaian spesies tumbuhan dan haiwan dalam persekitaran semula jadinya Pengenalan biodiversiti dalam mata pelajaran Geografi dan Sains membolehkan murid mengenal spesies haiwan dan tumbuh-tumbuhan Aktiviti seperti menanam pokok bakau dapat mengekalkan biodiversiti di kawasan paya bakau Lawatan ke kawasan hutan simpan dapat memberi maklumat kepada murid tentang kepentingan fungsi biodiversiti dalam kehidupan Mengekalkan dan melindungi biodiversiti negara (Sumber: Portal Data Terbuka Malaysia, 2016) Jumlah spesies 1 300 1 200 1 100 1 000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 Jumlah Spesies Hidupan Liar yang Dilindungi di Malaysia Burung Mamalia Reptilia Serangga Amfibia Arachnida 1 260 440 317 50 47 11 Jenis spesies Bab 5 83 Kegiatan Manusia yang Mengancam Hidupan Liar di Malaysia 5.3 Penglibatan manusia dalam pelbagai aktiviti seperti pembalakan, pengkuarian, pembinaan empangan, pertanian, pengangkutan dan perhubungan telah memberi kesan kepada hidupan liar. Kegiatan pembalakan menyebabkan: kemusnahan habitat flora dan fauna permukaan tanah terdedah kepada agen-agen hakisan kurangnya proses sejat peluhan peningkatan kandungan karbon dioksida di atmosfera yang turut meningkatkan suhu bumi tanah menjadi tandus hidupan liar diancam kepupusan kejadian banjir di kawasan tanah rendah pencemaran sumber air Pembinaan empangan mengakibatkan: kemusnahan hutan yang besar habitat hidupan liar musnah keseimbangan ekosistem dan rantai makanan terjejas Pembalakan Pengkuarian Aktiviti letupan bongkah batu di kawasan kuari mengakibatkan: kemusnahan habitat hidupan liar bunyi bising di kawasan kuari dan sekitar mengganggu ketenteraman hidupan liar pencemaran udara melalui habuk dan debu kering yang terampai di udara pencemaran air melalui air larian permukaan yang membawa debu dan kotoran ke sungai berlaku banjir di kawasan yang rendah hidupan liar terpaksa mencari habitat baharu yang lebih selamat Pembinaan empangan Pembalakan Pengkuarian Pembinaan empangan Bab 5 84 Latih Diri C Pembinaan empangan memusnahkan habitat flora dan fauna. Huraikan. Kawasan hutan yang diteroka dan digantikan dengan tanaman seperti getah dan kelapa sawit menyebabkan: landskap asal berubah rantai makanan dalam ekosistem terganggu kemusnahan habitat hidupan liar kualiti tanih merosot hidupan air terjejas apabila racun serangga dan bahan kimia dibawa oleh air larian permukaan ke sungai Layari laman sesawang yang berikut untuk melihat keratan akhbar tentang kesan kegiatan manusia terhadap hidupan liar: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota2.html Portal Geografi Pertanian Pengangkutan dan perhubungan Kegiatan pertanian Jaringan pengangkutan Pembinaan jaringan pengangkutan, terutamanya di kawasan tanah tinggi menyebabkan: penebangan hutan yang luas habitat hidupan liar terganggu hidupan liar bertindak mencari habitat yang baharu terdapat hidupan liar yang mati akibat dilanggar oleh kenderaan semasa melintas jalan Bab 5 85 Pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar adalah penting untuk mengelakkan kepupusan hidupan liar. Antara usaha yang dijalankan untuk melindungi hidupan liar adalah dengan menguatkuasakan undang-undang, menjalankan kempen kesedaran, mewujudkan pusat konservasi dan taman negara, menjalankan penyelidikan dan pembangunan atau Research and Developement (R&D), membuat penilaian impak alam sekitar atau Environmental Impact Assessment (EIA), memberi pendidikan alam sekitar dan mewartakan hutan simpan. Undang-undang Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang taman laut: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota3.html Portal Geografi Glosari Taman laut: Kawasan perlindungan bagi ekosistem marin, terutamanya terumbu karang, flora serta fauna Pemeliharaan: Usaha mengekalkan keadaan asal sumber alam semula jadi daripada musnah Pemuliharaan: Usaha memulihkan dan memelihara sumber alam semula jadi dengan bijak dan sistematik supaya dapat dinikmati oleh generasi akan datang Usaha Pemeliharaan dan Pemuliharaan Hidupan Liar di Malaysia 5.4 Akta Pemuliharaan Hidupan Liar 2010 Mengeluarkan lesen untuk permohonan memburu haiwan Pengisytiharan rizab hidupan liar dan kawasan perlindungan hidupan liar Akta Perhutanan Negara 1984 Peruntukan mengenai pentadbiran, pengurusan, pemuliharaan hutan dan pembangunan hutan di Malaysia Mewujudkan hutan simpan kekal Larangan mengambil hasil hutan daripada kawasan hutan simpan kekal Akta Kualiti Alam Sekeliling 1974, pindaan 1985 Mewartakan kawasan yang kaya dengan sumber sebagai kawasan pemeliharaan seperti taman negara dan taman laut Hukuman denda dan penjara kepada pesalah yang merosakkan dan mencemarkan sumber alam Jabatan Alam Sekitar (JAS) akan memantau perkara yang berkaitan dengan air dan kualiti udara, sisa industri, paras kebisingan dan penilaian impak alam sekitar Bab 5 86 Kempen Kesedaran Kempen Save The Day Kempen kelolaan WWF Menyelamatkan penyu dan harimau di Malaysia Memberi kesedaran kepada masyarakat tentang kepupusan haiwan-haiwan tersebut Kempen We Hug Tapir 2018 Kempen bersempena sambutan Hari Tapir Sedunia disambut pada 27 April setiap tahun Meningkatkan kesedaran bahawa tapir merupakan spesies yang hampir pupus Menjelaskan jenis spesies tapir, habitat tapir dan mendidik generasi muda akan kepentingan menjaga dan memelihara tapir Kempen Kurangkan Penggunaan Beg Plastik dan Hari Tanpa Beg Plastik Beg plastik tidak lagi dibekalkan secara percuma kepada pengguna di pasar raya besar, pasar raya, kedai serbaneka dan premis perniagaan terpilih di seluruh negara pada hari tertentu Terdapat beberapa negeri seperti Selangor dan Melaka yang mempraktikkan hari tanpa beg plastik tujuh hari seminggu Mendidik masyarakat supaya menggunakan beg mesra alam seperti beg biodegradasi Hari Tenggiling Sedunia Disambut pada hari Sabtu ketiga bulan Februari setiap tahun Meningkatkan kesedaran manusia tentang pemuliharaan hidupan liar tersebut Menghentikan kegiatan perdagangan haram tenggiling Menurut WWF, populasi tenggiling di Asia telah merosot sebanyak 80% dalam tempoh 2007 hingga 2017 Keputusan Konvensyen Tentang Perdagangan Antarabangsa ke atas Spesies Fauna dan Flora Liar Terancam atau Convention on International Trade in Endangered Species of Wild Fauna and Flora (CITES) telah meluluskan pengharaman penuh perdagangan tenggiling Kempen kesedaran bertujuan memberi penerangan dan pemahaman kepada masyarakat tentang sesuatu isu. (Sumber: PERHILITAN, Mac 2018) (Sumber: World Pangolin Day, Februari 2018) Tenggiling Bab 5 87 Pusat Konservasi dan Taman Negara Pusat konservasi dan taman negara adalah antara usaha yang dilakukan untuk melestarikan alam sekitar. Pusat konservasi ditubuhkan untuk tujuan penyelidikan, pendidikan, rekreasi dan ekologi. Taman negara pula merupakan habitat bagi kebanyakan spesies hidupan liar di Malaysia. Berikut merupakan contoh lokasi bagi pusat konservasi dan taman negara yang terdapat di Malaysia. Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang pengurusan, pemuliharaan dan penyelidikan penyu di Semenanjung Malaysia: http://bukutekskssm.my/ Geografi/Tingkatan3/Nota4.html Portal Geografi Peta 5.2 Pusat konservasi hidupan liar dan taman negara di Malaysia Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U 5 Taman Negara Similajau (Sarawak) 6 Taman Negara Niah (Sarawak) 7 Taman Negara Bukit Lambir (Sarawak) 8 Taman Negara Loagan Bunut (Sarawak) 9 Taman Negara Gunung Mulu (Sarawak) 10 Taman Negara Banjaran Crocker (Sabah) 11 Taman Negara Kinabalu (Sabah) 12 Taman Negara Pulau Penyu (Sabah) A B C 1 F D 2 E Pusat Konservasi A Pusat Konservasi Tuntung Bukit Pinang (Kedah) B Pusat Konservasi Hidupan Liar dan Pusat Menyelamat Hidupan Liar Sungkai (Perak) C Pusat Konservasi Hidupan Liar Sungai Dusun (Selangor) D Pusat Konservasi Gajah Kebangsaan Kuala Gandah (Pahang) E Pusat Konservasi Hidupan Liar Jenderak Selatan (Pahang) F Pusat Konservasi dan Penerangan Penyu Rantau Abang (Terengganu) G Tempat Perlindungan Hidupan Liar Samunsam (Sarawak) H Tempat Perlindungan Hidupan Liar Lanjak Entimau (Sarawak) I Pusat Konservasi Lembangan Maliau (Sabah) J Pusat Pemuliharaan Orang Utan Sepilok (Sabah) K Tempat Perlindungan Hidupan Liar Kinabatangan L Pusat Konservasi Lembah Danum (Sabah) Taman Negara 1 Taman Negara (Pahang) 2 Taman Negara Endau-Rompin (Johor) 3 Taman Negara Tanjung Datu (Sarawak) 4 Taman Negara Bako (Sarawak) Bab 5 88 Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Pusat Konservasi Gajah Kebangsaan: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Nota6.html Portal Geografi Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Portal Geografi Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang pusat pemuliharaan orang utan di Sepilok (Sabah): http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Nota5.html 3 4 5 6 7 H 8 9 G J 10 11 L I K 12 Info Empat spesies penyu yang terdapat di Malaysia ialah Penyu Belimbing, Penyu Agar, Penyu Karah dan Penyu Lipas. Anak penyu Rusa (Sumber: Jabatan Perikanan Malaysia, 2016) (Sumber: Diubah suai daripada Atlas Resos Geografi Tingkatan 4, 2005) Bab 5 89 Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) Mengenal pasti habitat sesuatu hidupan liar Contoh: Kajian tentang habitat Harimau Malaya oleh PERHILITAN Mengkaji spesies hidupan liar yang wujud di Malaysia Contoh: Kajian tentang spesies penyu oleh Jabatan Perikanan Malaysia Mengenal pasti jenis penyakit yang dihidapi oleh spesies hidupan liar Contoh: Diagnosis dijalankan oleh Jabatan Hidupan Liar Sabah dan Universiti Malaysia Sabah terhadap buaya yang sakit di Tuaran Crocodile Farm (Sabah) Menjalin kerjasama penyelidikan antara agensi kerajaan dengan universiti tempatan Contoh: Kolaboratif PERHILITAN dengan Universiti Putra Malaysia (UPM) berkenaan spesies terancam Mengetahui makanan yang sesuai dengan hidupan liar Contoh: Kajian tentang makanan untuk beruang matahari oleh Bornean Sun Bear Conservation Centre Kaedah pembiakan untuk mengekalkan spesies hidupan liar Contoh: Projek pembiakan dalam kurungan untuk meningkatkan populasi seladang di Jenderak Selatan (Pahang) Penyelidikan tentang hidupan liar Mengekalkan hidupan liar dan habitatnya supaya khazanah alam kita terpelihara Tujuan penyelidikan dan pembangunan tentang hidupan liar Memberi kesedaran kepada masyarakat tentang pentingnya pemeliharaan dan pemuliharaan hidupan liar Mengkaji kemandirian dan sifat hidupan liar Contoh: Kajian tentang perilaku tapir oleh Malay Tapir Conservation Centre (MTCC) di Pusat Konservasi Hidupan Liar Sungai Dusun (Selangor) Bab 5 90 “Penilaian Impak Alam Sekitar atau Environment Impact Assessment (EIA) ialah kajian untuk mengenal pasti, meramal, menilai dan memberitahu maklumat tentang kesan alam sekitar akibat daripada suatu projek pembangunan yang dicadangkan dan memperincikan langkah untuk mengurangkan kesan terhadap alam sekitar sekiranya projek tersebut diluluskan dan diimplementasi”. (Sumber: Jabatan Alam Sekitar, 2007) Berikut merupakan elemen-elemen yang berkaitan dengan EIA: Meramal dan menjangkakan kesan projek pembangunan ke atas alam sekitar Meneliti dan memilih alternatif projek yang terbaik Mengenal pasti dan memberi langkah kawalan sesuatu projek pembangunan Meramal impak ke atas alam sekitar Mengenal pasti kos terhadap alam sekitar dan faedah projek kepada masyarakat Seksyen 34A (1) Akta Kualiti Alam Sekeliling, 1974 (Akta 127)-Pindaan 1985 Denda tidak melebihi RM100 000 atau penjara tidak melebihi lima tahun atau kedua-duanya sekali jika gagal mematuhi peraturan EIA mula dikuatkuasakan di Malaysia pada 1 April 1998 Pembalakan dan pertanian yang melebihi keluasan 500 hektar Pembinaan empangan hidroelektrik yang melebihi keluasan 400 hektar Pembinaan resort atau hotel di tepi pantai yang melebihi 80 bilik Pembinaan infrastruktur seperti pembinaan hospital, lebuh raya, lapangan terbang, landasan kereta api dan bandar baharu Penilaian Impak Alam Sekitar (EIA) Perundangan dalam EIA Objektif EIA Contoh aktiviti yang memerlukan EIA Bab 5 91 “Pendidikan alam sekitar ialah proses pembelajaran yang melibatkan penyelesaian masalah dan keupayaan murid untuk membuat keputusan yang tepat demi masa depan, khasnya untuk generasi akan datang terhadap keperluan dan pemeliharaan alam sekitar”. Pendidikan alam sekitar di Malaysia Pendidikan Alam Sekitar Kepentingan pendidikan alam sekitar SARIPAH Murid akan mempunyai pengetahuan dan kemahiran untuk penyelesaian isu-isu alam sekitar Murid bermotivasi untuk memelihara dan memulihara alam sekitar Murid akan lebih peka dan prihatin mengenai alam sekitar Murid akan mengutamakan alam sekitar dalam sesuatu tindakan (Sumber: Pertubuhan Pelajaran, Sains dan Kebudayaan Bangsa-Bangsa Bersatu atau United Nations Educational Scientific and Cultural Organisation (UNESCO), 1996) Glosari Pembangunan: lestari Pembangunan tanpa menjejaskan alam sekitar Nilai-nilai murni tentang alam sekitar bukan sahaja diajar dalam subjek Geografi, tetapi turut diselitkan oleh para guru melalui subjek-subjek lain. Murid akan memahami konsep pembangunan lestari Murid dapat melibatkan diri secara aktif di lapangan Bab 5 92 Latih Diri D 1. Huraikan kesan-kesan yang akan berlaku sekiranya Penilaian Impak Alam Sekitar (EIA) tidak dibuat dalam melaksanakan projek pembangunan. 2. Bagaimanakah anda sebagai seorang murid dapat membantu untuk memelihara dan memulihara hidupan liar? Hutan simpan merupakan kawasan hutan yang diwartakan untuk tujuan perhutanan dan ditadbir oleh Jabatan Perhutanan Negeri. Pokok di kawasan hutan ini tidak boleh ditebang kerana dilindungi oleh undang-undang di bawah Akta Perhutanan Negara 1984 (Akta 313). Pewartaan Hutan Simpan Hutan Simpan Sungai Menyala (Negeri Sembilan) Hutan Simpan Kekal UKM (Selangor) Hutan Simpan Bukit Nanas (Kuala Lumpur) Aktiviti 5.1 Tajuk: Hidupan liar di Malaysia Objektif: Menghasilkan buku pop-up mengenai hidupan liar di Malaysia. Alatan: Alat tulis, bahan yang bersesuaian Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu menghasilkan satu buku pop-up mengenai hidupan liar di Malaysia. 3. Masa yang diperuntukkan untuk menghasilkan buku pop-up ini adalah selama seminggu. 4. Setiap kumpulan perlu mempersembah dan mempamerkan hasil kerja tersebut di hadapan kelas. PAK–21: Buku Pop-up Bab 5 93 mbas Imbas I Kembali Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang penyelidikan hidupan liar dan pemuliharaan: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota7.html Portal Geografi • Helang merah • Enggang • Tapir • Harimau Malaya • Beruang matahari (beruang madu) Contoh: • Badak Sumatera • Gajah Pygmy • Orang utan • Dugong • Penyu • Monyet Belanda (Proboscis) Hidupan Liar di Malaysia • Keseimbangan ekosistem • Ekopelancongan • Pendidikan Kepentingan hidupan liar di Malaysia • Undang-undang • Kempen kesedaran • Pusat konservasi dan taman negara • Penyelidikan dan pembangunan (R&D) • Penilaian impak alam sekitar (EIA) • Pendidikan alam sekitar • Pewartaan hutan simpan Usaha pemeliharaan dan pemuliharaan • Pembalakan • Pengkuarian • Pembinaan empangan • Pertanian • Pengangkutan dan perhubungan Kegiatan manusia yang mengancam hidupan liar Kuiz Kendiri 5 Kuiz KENDIRI Bab 5 94 Cabaran Sumatif 1. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. ekosistem berinteraksi baja organik gajah Pygmy melestarikan dugong (a) boleh ditemui di perairan Mersing, Johor. (b) boleh ditemui di hutan sekitar Kinabatangan, Tabin dan tengah Sabah. (c) ialah interaksi antara benda hidup dengan benda bukan hidup. (d) Penguraian tinja haiwan akan menghasilkan yang dapat membekalkan nutrien kepada tanah. (e) Ekopelancongan menjadi semakin popular kerana pelancong dapat dengan hidupan liar. (f) Penyelidikan dan pembangunan (R&D) membantu dalam alam sekitar. 2. Tandakan (✔) pada pernyataan yang betul dan (✘) pada pernyataan yang salah. Minda Cabaran (a) Tumbuh-tumbuhan merupakan pengguna primer dalam aras tropik. (b) Pembukaan kawasan pertanian memusnahkan habitat hidupan liar dan boleh mengancam manusia. (c) Akta Perhutanan Negara 1984 adalah untuk mewujudkan taman negara dan taman laut. (e) Pusat konservasi ditubuhkan untuk tujuan penyelidikan, pendidikan, rekreasi dan ekologi. (f) Penyelidikan bertujuan untuk mengenal pasti habitat dan tabiat hidupan liar. (d) Permohonan lesen untuk memburu binatang tertakluk di bawah Akta Pemuliharaan Hidupan Liar 2010. Bab 5 95 3. Nyatakan kegiatan manusia dan kesannya terhadap hidupan liar di Malaysia. (a) (b) (c) (d) (e) Kegiatan manusia yang mengancam hidupan liar di Malaysia (b) (c) (a) 4. Peta 1 menunjukkan lokasi beberapa pusat konservasi hidupan liar di Malaysia. Jawab soalan di bawah berdasarkan peta yang diberi. Namakan pusat konservasi hidupan liar yang bertanda P, Q, R dan S. Lokasi Pusat konservasi P Q R S 5. Mengapakah kerajaan menguatkuasakan undang-undang seperti Akta Pemuliharaan Hidupan Liar 2010, Akta Perhutanan Negara 1984 dan Akta Kualiti Alam Sekeliling 1974 (Pindaan 1985)? Kegiatan manusia Kesan Laut China Selatan Selat Melaka 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U U P Q R S Laut Sulu Peta 1 Bab 5 96 Geografi Manusia Geografi Manusia dalam bahagian ini mengkaji tentang sumber semula jadi yang terdapat di Malaysia serta kegiatan ekonomi yang berkembang melaluinya secara terperinci. Sumber Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi Sumber Semula Jadi di Malaysia Kegiatan Ekonomi di Malaysia Sumber Semula Jadi di Malaysia 6 Induksi Bab BAB Apakah yang akan anda pelajari? Sebagai rakyat Malaysia, kita seharusnya berbangga dengan kepelbagaian sumber semula jadi yang terdapat di Malaysia. Bolehkah anda nyatakan dan kenal pasti taburan sumber semula jadi yang terdapat di negara kita? Bagaimanakah sumber semula jadi ini boleh mempengaruhi pembangunan ekonomi di negara kita? 3 Menamakan sumber semula jadi di Malaysia 3 Mengenal pasti taburan sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu di Malaysia 3 Menghuraikan sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu di Malaysia 3 Merumuskan kepentingan sumber semula jadi dalam pembangunan ekonomi di Malaysia Info Perairan Laut China Selatan yang merangkumi Pahang, Terengganu, Kelantan, Sabah dan Sarawak berpotensi untuk penjanaan tenaga ombak pada masa hadapan kerana mempunyai laut terbuka yang menerima jumlah angin dan arus yang kuat sepanjang tahun. (Sumber: Royal Institution of Surveyors Malaysia, 2011) Lata Kinjang (Perak) Bab 6 98 1 Sumber semula jadi di Malaysia Sepintas lalu 4 Kepentingan sumber semula jadi dalam pembangunan ekonomi di Malaysia Kepentingan sumber semula jadi kepada pembangunan ekonomi Sumber bahan mentah Peluang pekerjaan Menjana pendapatan negara Pembukaan kawasan baharu Kemajuan infrastruktur 3 Sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu Sumber semula jadi yang tidak akan habis walaupun diambil dan digunakan secara berterusan. Sumber ini boleh diperbaharu melalui beberapa kaedah Sumber semula jadi yang akan habis dalam jangka waktu yang tertentu jika penerokaan sesuatu sumber itu tidak dikawal dan dirancang dengan baik Sumber boleh baharu Sumber tidak boleh baharu 2 Taburan sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu U 5°U Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi Laut China Selatan Petroleum Gas asli Emas Arang batu Bandar PETUNJUK Bintulu Merit-Pila Silantek Bau Kuala Lipis Rusila Temangan Raub Silimpopon Mukah Jenis-jenis sumber (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia, 2016) Bab 6 99 Sumber Semula Jadi di Malaysia 6.1 Maksud Sumber Semula Jadi Sumber semula jadi merujuk bahan atau punca yang terdapat di sekeliling kita, sama ada di atas permukaan bumi, di dalam bumi atau di dalam air. Terdapat dua jenis sumber semula jadi, iaitu sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu. Sumber Boleh Baharu Sumber boleh baharu Hutan Hutan Hujan Tropika Laterit Sungai Hutan Pantai Gambut Paya Hutan Gunung Aluvium Laut Hutan Paya Beris Air bawah tanah Kolam Pasir Empangan Tasik Hutan Paya Air Masin Hutan Paya Air Tawar Suria Air Tanih Layari laman sesawang yang berikut untuk melihat video tentang tenaga boleh baharu: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/ Video6.mp4 Portal Geografi Sumber boleh baharu ialah sumber semula jadi yang tidak akan habis walaupun diambil dan digunakan secara berterusan. Sumber ini boleh diperbaharu melalui beberapa kaedah. Bab 6 100 Sumber tenaga alternatif Sumber tenaga alternatif Glosari Biomas: Tenaga yang dihasilkan daripada bahan buangan organisma hidup yang terdapat di dalam sesuatu ekosistem atau kawasan Geoterma: Tenaga yang dihasilkan atau berpunca daripada haba dalaman bumi Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang tenaga boleh baharu: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Nota8.html Portal Geografi Panel solar pada bumbung rumah Berasaskan alam semula jadi seperti suria, air, angin, ombak, kolam air panas, sisa tumbuhan dan tinja haiwan untuk menghasilkan sumber kuasa elektrik Bersifat mesra alam dan digunakan untuk menggantikan penggunaan bahan api fosil seperti minyak, gas dan arang batu Contoh tenaga alternatif ialah penjanaan kuasa hidroelektrik, tenaga suria, biomas, ombak, geoterma dan angin Antara sumber tenaga alternatif di Malaysia: • Tenaga hidroelektrik: Empangan Kenyir (Terengganu) • Tenaga suria: Pemasangan panel solar pada bumbung bangunan dan rumah • Tenaga biomas: Miri dan Sri Aman (Sarawak) • Tenaga angin: Pulau Layang-layang (Sabah) Bab 6 101 Sumber tidak boleh baharu ialah sumber semula jadi yang akan habis atau pupus dalam jangka waktu yang tertentu jika penerokaan sesuatu sumber itu tidak dikawal dan dirancang dengan baik. Sumber tidak boleh baharu antaranya terdiri daripada sumber mineral yang diperoleh dengan menggali atau melombong permukaan dan kerak bumi. Terdapat sumber mineral yang digali di dasar laut seperti petroleum dan gas asli. Sumber mineral pula terbahagi kepada dua jenis, iaitu logam dan bukan logam. Sumber Tidak Boleh Baharu Contoh sumber mineral logam Bauksit (Bahan asas aluminium) Emas (Barangan kemas) Bijih timah (Barangan piuter) Kuprum (Wayar) Bijih besi (Barangan logam) Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang sumber mineral di Malaysia: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Nota9.html Portal Geografi Bab 6 102 Batu granit (Industri pembinaan) Gas asli (Industri kimpalan) Kaolin (Barangan tembikar) Arang batu (Industri melebur besi) Petroleum (Bahan bakar) Pasir (Barangan kaca) Contoh sumber mineral bukan logam Latih Diri A 1. Jelaskan perbezaan antara sumber boleh baharu dengan sumber tidak boleh baharu. 2. Senaraikan empat contoh sumber boleh baharu. 3. Senaraikan empat contoh sumber mineral bukan logam. Kebanyakan negara telah menggunakan tenaga nuklear untuk penjanaan tenaga elektrik. Berikan pendapat anda. Menganalisis Bab 6 103 Sumber Semula Jadi Boleh Baharu: Air (Empangan Hidroelektrik) Peta 6.1 Taburan beberapa stesen jana kuasa hidroelektrik di Malaysia Taburan Sumber Boleh Baharu dan Sumber Tidak Boleh Baharu di Malaysia 6.2 Empangan Kenyir (Terengganu) Empangan Bersia (Perak) Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U 2 3 4 5 7 8 10 9 11 12 PETUNJUK Sungai Stesen jana kuasa hidroelektrik Pergau Temenggor Bersia Kenering Chenderoh Sg. Piah Bawah Sg. Piah Atas Kenyir Batang Ai Bakun Murum Tenom Pangi 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 1 Jumlah hujan kira-kira 2 600 mm setahun menjadikan Malaysia amat berpotensi membangunkan kuasa hidroelektrik Empangan ialah tambak yang dibina untuk menahan aliran air Air sungai yang diempang, apabila dilepaskan akan memutarkan turbin dan menghasilkan tenaga elektrik Bahagian ini memfokuskan taburan beberapa sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu utama di Malaysia. Bab 6 104 Empangan Bakun (Sarawak) Empangan Tenom Pangi (Sabah) Mengapakah empangan hidroelektrik sesuai dibina di kawasan tanah tinggi? Apakah risiko pembinaan empangan di kawasan ini? Menganalisis Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U 2 3 4 5 7 8 10 9 11 12 PETUNJUK Sungai Stesen jana kuasa hidroelektrik Pergau Temenggor Bersia Kenering Chenderoh Sg. Piah Bawah Sg. Piah Atas Kenyir Batang Ai Bakun Murum Tenom Pangi 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 1 (Sumber: Diubah suai daripada Suruhanjaya Tenaga, 2015 dan Sarawak Integrated Water Resources, 2008) Info Empangan Bakun merupakan empangan hidroelektrik yang terbesar di Malaysia. Empangan ini mampu menjana 2 400 MV tenaga elektrik. Pada tahun 2020, dianggarkan 60 peratus daripada penjanaan tenaga elektrik di Sarawak adalah bersumberkan hidroelektrik. (Sumber: The International Hydropower Association, 2017) Bab 6 105 Sumber Semula Jadi Boleh Baharu: Hutan Info Berdasarkan Perlembagaan Persekutuan, pengurusan hutan berada di bawah bidang kuasa kerajaan negeri dan setiap negeri dipertangungjawabkan untuk menggubal dasar dan undang-undang perhutanan masing-masing. (Sumber: Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar, 2017) Pokok buluh Pokok mengkuang Jenis hutan dan tanih Hutan Hujan Tropika • Tanih aluvium • Tanih laterit Hutan Paya Air Tawar • Tanih gambut • Tanih aluvium Hutan Paya Air Masin • Tanih gambut • Tanih aluvium Hutan Pantai • Tanih berpasir Hutan Gunung • Tanih laterit Lokasi • Bahagian tengah Semenanjung Malaysia • Bahagian pedalaman Sabah dan Sarawak • Sekitar Tasik Chini, Tasik Bera, Rompin dan Pekan (Pahang) • Sabak Bernam dan Tanjung Karang (Selangor) • Dataran Hilir Perak • Sekitar Sungai Lupar dan Sungai Rajang (Sarawak) • Laut Matang (Perak) • Sebahagian pantai Kuala Selangor • Pantai Samarahan-Sadong (Sarawak) • Delta Labuk-Sugut (Sabah) • Pantai Tanjung Rhu, Langkawi (Kedah) • Pulau Sipadan (Sabah) • Pulau Talang-talang (Sarawak) • Pantai Penarik (Terengganu) • Gunung Kinabalu (Sabah) • Pergunungan Iran (Sarawak) • Gunung Jerai (Kedah) • Gunung Tahan (Pahang) Sumber hutan • Cengal, meranti, merbau, mersawa, jelutung, keruing, nyatuh, buluh, rotan, orkid, paku-pakis dan tumbuhan herba • Harimau, gajah, tapir, landak, kancil dan monyet • Pokok mengkuang, nipah, palma, keladi air, putat, palas, keriang, meranti jaya dan semayur • Ikan air tawar, katak, ular, biawak, buaya, burung dan kera • Pokok bakau: Bakau minyak, api-api, perepat dan tumu • Ikan, siput, ketam, udang, ular, burung, memerang, keluang dan kera • Pokok ru, tapak kuda, mengkuang laut, bebaru, pokok kelapa dan rumput pantai • Burung, tupai, ular, ketam, siput dan serangga • Rafflesia, periuk kera, pokok renek, paku-pakis, lumut dan kulampair • Siamang, ular, burung, serangga, musang dan harimau dahan Jadual 6.1 Contoh jenis hutan dan tanih, lokasi dan sumber hutan yang terdapat di Malaysia 106 Bab 6 Pokok bakau Pokok kelapa Pokok renek Jenis hutan dan tanih Hutan Hujan Tropika • Tanih aluvium • Tanih laterit Hutan Paya Air Tawar • Tanih gambut • Tanih aluvium Hutan Paya Air Masin • Tanih gambut • Tanih aluvium Hutan Pantai • Tanih berpasir Hutan Gunung • Tanih laterit Lokasi • Bahagian tengah Semenanjung Malaysia • Bahagian pedalaman Sabah dan Sarawak • Sekitar Tasik Chini, Tasik Bera, Rompin dan Pekan (Pahang) • Sabak Bernam dan Tanjung Karang (Selangor) • Dataran Hilir Perak • Sekitar Sungai Lupar dan Sungai Rajang (Sarawak) • Laut Matang (Perak) • Sebahagian pantai Kuala Selangor • Pantai Samarahan-Sadong (Sarawak) • Delta Labuk-Sugut (Sabah) • Pantai Tanjung Rhu, Langkawi (Kedah) • Pulau Sipadan (Sabah) • Pulau Talang-talang (Sarawak) • Pantai Penarik (Terengganu) • Gunung Kinabalu (Sabah) • Pergunungan Iran (Sarawak) • Gunung Jerai (Kedah) • Gunung Tahan (Pahang) Sumber hutan • Cengal, meranti, merbau, mersawa, jelutung, keruing, nyatuh, buluh, rotan, orkid, paku-pakis dan tumbuhan herba • Harimau, gajah, tapir, landak, kancil dan monyet • Pokok mengkuang, nipah, palma, keladi air, putat, palas, keriang, meranti jaya dan semayur • Ikan air tawar, katak, ular, biawak, buaya, burung dan kera • Pokok bakau: Bakau minyak, api-api, perepat dan tumu • Ikan, siput, ketam, udang, ular, burung, memerang, keluang dan kera • Pokok ru, tapak kuda, mengkuang laut, bebaru, pokok kelapa dan rumput pantai • Burung, tupai, ular, ketam, siput dan serangga • Rafflesia, periuk kera, pokok renek, paku-pakis, lumut dan kulampair • Siamang, ular, burung, serangga, musang dan harimau dahan 107 Bab 6 Taburan Sumber Semula Jadi Tidak Boleh Baharu: Mineral Peta 6.2 Taburan sumber tidak boleh baharu di Malaysia Jenis sumber Petroleum Gas asli Emas Arang batu Lokasi • Luar pesisir pantai Kelantan dan Terengganu • Luar pesisir pantai Sabah • Luar pesisir pantai Sarawak • Luar pesisir pantai Kelantan dan Terengganu • Luar pesisir pantai Sabah • Luar pesisir pantai Sarawak • Sekitar Raub dan Kuala Lipis (Pahang) • Bau (Sarawak) • Sekitar Rusila (Terengganu) • Silimpopon, Maliau (Sabah) • Bintulu, Mukah, Merit-Pila, Silantek, Balingian (Sarawak) Kegunaan • Menjana tenaga elektrik • Bahan api kenderaan • Industri petrokimia • Bahan bakar • Bahan api domestik • Industri petrokimia • Bahan api alternatif untuk kenderaan • Jongkong emas • Barangan kemas • Menjana tenaga elektrik • Melebur besi U 5°U Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi Laut China Selatan Petroleum Gas asli Emas Arang batu Bandar PETUNJUK Bintulu Merit-Pila Silantek Bau Kuala Lipis Rusila Temangan Raub Silimpopon Mukah Info Jabatan Mineral dan Geosains Malaysia ialah jabatan yang menyediakan perkhidmatan kepakaran dalam bidang mineral, geosains dan perlombongan bagi menggalakkan pelaburan dalam sektor mineral dan perancangan pembangunan negara. Jadual 6.2 Contoh lokasi dan kegunaan sumber tidak boleh baharu Bab 6 108 Aktiviti 6.1 Tajuk: Sumber semula jadi boleh baharu dan tidak boleh baharu di Malaysia Objekif: Menyatakan taburan sumber semula jadi boleh baharu dan tidak boleh baharu di Malaysia Alatan: Sticky notes, kertas sebak, pen penanda, pelekat Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap kumpulan harus melukis sebuah peta Malaysia di atas kertas sebak yang disediakan. 3. Murid menggunakan pen penanda yang berbeza warna untuk menandakan taburan sumber boleh baharu dan sumber tidak boleh baharu. 4. Setiap kumpulan akan membina galeri mini berkenaan sumber semula jadi yang terdapat di Malaysia dan membuat pembentangan berkenaan peta yang dihasilkan. 5. Selepas pembentangan, setiap kumpulan akan bergerak ke setiap galeri dan menambah maklumat yang berkaitan menggunakan sticky notes. Latih Diri B 1. Senaraikan dua kawasan yang dilitupi Hutan Paya Air Tawar. 2. Apakah tujuan pembinaan stesen jana kuasa hidroelektrik di Malaysia? 3. Berikan dua contoh barangan yang diperbuat daripada sumber petroleum. U 5°U Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi Laut China Selatan Petroleum Gas asli Emas Arang batu Bandar PETUNJUK Bintulu Merit-Pila Silantek Bau Kuala Lipis Rusila Temangan Raub Silimpopon Mukah (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia, 2016) PAK–21: Lawatan Galeri Bab 6 109 Menyediakan bahan mentah dan bahan asas kepada industri hiliran: • Petroleum - Industri petrokimia • Pasir - Industri pembinaan • Kayu balak - Industri pembuatan perabot • Hasil hutan - Industri kraf tangan Membuka peluang pekerjaan dalam pelbagai bidang mengikut sektor: • Perkhidmatan • Pembuatan • Pembinaan • Pertanian • Perlombongan dan pengkuarian Glosari Industri hiliran: Industri yang berkembang daripada penggunaan bahan mentah yang telah diproses Petrokimia: Bahan kimia yang terhasil daripada sumber petroleum dan gas asli Kepentingan Sumber Semula Jadi dalam Pembangunan Ekonomi di Malaysia 6.3 Sumber bahan mentah Peluang pekerjaan Peratus Pekerja Mengikut Sektor pada Tahun 2015 PETUNJUK Perkhidmatan Pembuatan Pembinaan Pertanian Perlombongan dan pengkuarian 55.3% 24.2% 15.0% 4.6% 0.9% (Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia, 2017) Jumlah: 8.68 juta orang Membangunkan pelbagai infrastruktur untuk memudahkan pengurusan sumber: • Jalan raya - Lebuhraya Utara-Selatan - Lebuhraya Jerangau • Pelabuhan - Pelabuhan Kemaman - Pelabuhan Bintulu • Lapangan terbang - Lapangan Terbang Kerteh • Landasan kereta api (dibina lewat kurun ke-19 untuk mengangkut bijih timah) - Taiping ke Kuala Sepetang Kemajuan infrastruktur Kepentingan sumber semula jadi Bab 6 110 Penjanaan pendapatan negara melalui sektor yang melibatkan bahan mentah: • Petroleum • Gas asli • Kayu balak Latih Diri C 1. Berikan dua contoh industri hiliran yang terdapat di Malaysia. 2. Bagaimanakah sumber semula jadi mempengaruhi kemajuan infrastruktur? (Sumber: Jabatan Perangkaan dan Kementerian Kewangan Malaysia, Jun 2018) Menjana pendapatan negara Membangunkan bandar-bandar baharu yang dilengkapi dengan pelbagai kemudahan: • Kerteh dan Paka (Terengganu) • Bintulu dan Miri (Sarawak) • Sandakan (Sabah) Kerteh (Terengganu) Pembukaan kawasan baharu 50 103 254 725 97 563 89 465 0 100 000 200 000 300 000 400 000 500 000 600 000 700 000 800 000 Sektor Keluaran Dalam Negara Kasar (KDNK) Mengikut Sektor pada Tahun 2016 (RM juta) KDNK (RM juta) PETUNJUK Perkhidmatan Pembinaan Pertanian Perlombongan dan pengkuarian Pembuatan 601 341 Bab 6 111 mbas Imbas I Kembali Sumber Semula Jadi di Malaysia • Hutan • Suria • Tanih • Air • Emas • Bijih timah • Bijih besi • Kuprum • Bauksit • Batu granit • Gas asli • Pasir • Petroleum • Arang batu • Kaolin • Hidroelektrik • Suria • Biomas • Angin Kepentingan sumber semula jadi Kuiz Kendiri 6 Kuiz KENDIRI Tanih Empangan Murum Emas Kaolin Sumber boleh baharu Sumber tenaga boleh baharu Sumber tidak boleh baharu Contoh sumber mineral logam Contoh sumber mineral bukan logam Sumber bahan mentah Menjana pendapatan negara Pembukaan kawasan baharu Kemajuan infrastruktur Peluang pekerjaan Bab 6 112 Cabaran Sumatif Minda Cabaran (a) Namakan empangan yang bertanda P, Q dan R. (b) Apakah sumber mineral yang boleh didapati di kawasan yang bertanda X, Y dan Z? 2. Labelkan sumber mineral logam (L) dan sumber mineral bukan logam (BL). 3. Pada pendapat anda, apakah sumber tenaga boleh baharu yang berpotensi dibangunkan dengan lebih giat di Malaysia? Mengapa? 4. Jelaskan beberapa strategi penjimatan sumber di negara kita bagi menjamin bekalan sumber yang berterusan. 5. Pendapatan negara kita banyak bergantung kepada hasil pengeluaran sumber semula jadi seperti petroleum, gas asli dan kayu balak. Jelaskan kaedah yang boleh dilaksanakan untuk mengelakkan kebergantungan pendapatan negara terhadap sumber-sumber tersebut. (a) Pasir (b) Bauksit (c) Emas (d) Petroleum (e) Batu granit (f) Kuprum (g) Gas asli (h) Bijih timah (i) Bijih besi (j) Arang batu Peta 1 U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu X Y P R Q Z 1. Peta 1 menunjukkan lokasi empangan dan taburan mineral yang terdapat di Malaysia. Berdasarkan peta yang diberi, jawab soalan-soalan yang berikut. Bab 6 113 Induksi Bab Malaysia telah mengalami beberapa fasa perubahan struktur ekonomi sejak merdeka. Kegiatan ekonomi memberi kesan terhadap pertumbuhan dan penguncupan ekonomi negara serta kehidupan rakyat. Tahukah anda jenis kegiatan ekonomi yang terdapat di Malaysia? Bagaimanakah bentuk taburan kegiatan ekonomi utama? Apakah faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi? Bolehkah anda jelaskan kepentingannya terhadap pembangunan negara? Kegiatan Ekonomi di Malaysia Apakah yang akan anda pelajari? Info 7 BAB 3 Menjelaskan jenis kegiatan ekonomi primer, sekunder dan tertier di Malaysia 3 Menjelaskan dengan contoh taburan kegiatan ekonomi utama di Malaysia 3 Menghuraikan faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia 3 Membahaskan kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia Kuala Lumpur adalah antara 10 bandar terbaik di dunia dari aspek pertumbuhan pelancongan oleh World Travel and Tourism Council (WTTC) pada tahun 2016. (Sumber: Laporan Tahunan Program Transformasi Negara, 2017) CONTOH Bab 7 114 1 Jenis kegiatan ekonomi di Malaysia Sektor primer Sektor sekunder Sektor tertier 4 Kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia 3 Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia Bentuk muka bumi Tanih Iklim Saliran Bahan mentah 2 Taburan kegiatan ekonomi di Malaysia Sepintas lalu Kemajuan ekonomi negara Peningkatan infrastruktur Proses pembandaran Pengurangan import Peningkatan taraf hidup Mewujudkan peluang pekerjaan Manusia Fizikal Teknologi Pasaran Modal Buruh Infrastruktur Dasar kerajaan (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia, 2016) Bab 7 115 Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Getah Kelapa sawit Nanas Sayur-sayuran Lada hitam PETUNJUK s Bandar Kudat Sandakan Kota Kinabalu Lahad Datu Tawau Tenom Tuaran Papar Kundasang Kapit Sri Aman Miri Bintulu Kuching Sibu Kota Bharu Kuala Berang Ipoh Cameron Highlands Kulim Alor Setar Kuala Krai Kluang Segamat Kuala Selangor Jenis Kegiatan Ekonomi di Malaysia 7.1 Kegiatan ekonomi merupakan kegiatan manusia yang menghasilkan pendapatan. Kegiatan ekonomi di Malaysia terbahagi kepada tiga sektor, iaitu primer, sekunder dan tertier. Merupakan kegiatan yang mengeluarkan bahan mentah terus daripada sumber semula jadi Terdiri daripada: Jenis Kegiatan Ekonomi di Malaysia Sektor primer Pertanian Perikanan Pertanian Perikanan Pembalakan Perlombongan Penternakan Info Pertumbuhan prestasi ekonomi di Malaysia pada tahun 2017 didominasi oleh peningkatan dalam sektor pembuatan dan perkhidmatan di samping pemulihan dalam sektor pertanian. (Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia, Mei 2018) Bab 7 116 Sektor sekunder Merupakan aktiviti ekonomi yang berasaskan bahan mentah Memberi keutamaan dalam menukarkan bahan mentah kepada barangan siap kepada pengguna Terdiri daripada: Pembuatan sarung tangan Latih Diri A 1. Nyatakan tiga jenis sektor ekonomi utama di Malaysia. 2. Senaraikan tiga kegiatan ekonomi sektor tertier di Malaysia. Merupakan kegiatan ekonomi yang menawarkan pelbagai perkhidmatan Disebut juga sebagai sektor perkhidmatan Sumbangannya memainkan peranan penting kepada pembangunan negara Terdiri daripada: Sektor tertier Pendidikan Pelancongan Pengangkutan Perdagangan Kewangan Pendidikan Pembinaan Pembuatan atau perindustrian Pembinaan Bab 7 117 Antara contoh tanaman utama di Malaysia ialah kelapa sawit dan getah Kelapa sawit merupakan tanaman jualan terpenting di Malaysia manakala getah merupakan tanaman jualan kedua terpenting Peta 7.1 Taburan tanaman pertanian di Malaysia Kawasan ladang getah Pokok getah Kawasan tanaman getah • Ipoh (Perak) • Jasin dan Merlimau (Melaka) • Kluang, Labis, Segamat dan Simpang Renggam (Johor) • Kuala Lipis dan Segi Tiga Jengka (Pahang) • Sibu, Marudi dan Sri Aman (Sarawak) • Lahad Datu, Tenom, Keningau dan Kudat (Sabah) “Kadar pertumbuhan pengeluaran getah di Malaysia meningkat kepada 880.6 ribu tan pada tahun 2017”. Taburan Kegiatan Ekonomi Utama di Malaysia 7.2 (Sumber: Majlis Promosi Eksport Getah Malaysia, Mei 2018) Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Getah Kelapa sawit Nanas Sayur-sayuran Lada hitam PETUNJUK s Bandar Kudat Sandakan Kota Kinabalu Lahad Datu Tawau Tenom Tuaran Papar Kundasang Kapit Sri Aman Miri Bintulu Kuching Sibu Kota Bharu Kuala Berang Ipoh Cameron Highlands Kulim Alor Setar Kuala Krai Kluang Segamat Kuala Selangor Sektor Primer: Sektor Pertanian Bab 7 118 “Industri sawit merupakan tunggak kepada ekonomi Malaysia dan memainkan peranan penting membekal sumber makanan dan tenaga kepada populasi global yang semakin meningkat. Sehingga akhir September 2017, kawasan tanaman sawit negara meningkat kepada 5.79 juta hektar daripada 5.74 juta hektar pada tahun 2016. Peningkatan tertinggi dicatatkan di Sarawak”. Info Lembaga Minyak Sawit Malaysia (MPOB) merupakan badan yang bertanggungjawab merancang, menyelidik dan membangunkan industri minyak sawit dan kelapa sawit di Malaysia. Buah kelapa sawit Pokok kelapa sawit Kawasan tanaman kelapa sawit • Teluk Intan (Perak) • Kota Tinggi, Kulai dan Segamat (Johor) • Muadzam Shah dan Segi Tiga Jengka (Pahang) • Terengganu Tengah (Terengganu) • Lahad Datu, Tawau dan Sandakan (Sabah) • Bintulu dan Miri (Sarawak) Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Getah Kelapa sawit Nanas Sayur-sayuran Lada hitam PETUNJUK s Bandar Kudat Sandakan Kota Kinabalu Lahad Datu Tawau Tenom Tuaran Papar Kundasang Kapit Sri Aman Miri Bintulu Kuching Sibu Kota Bharu Kuala Berang Ipoh Cameron Highlands Kulim Alor Setar Kuala Krai Kluang Segamat Kuala Selangor (Sumber: Lembaga Minyak Sawit Malaysia, 2017) (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia, 2016) Bab 7 119 Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 2 3 6 9 10 11 13 12 14 15 20 21 17 18 19 7 5 8 4 PETUNJUK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Langkawi Kangar Alor Setar Gurun Kulim Prai Bayan Lepas Batu Kawan Kamunting Tasek Tanjung Malim Bukit Beruntung Shah Alam Selat Klang Utara Bangi Nilai Senawang Alor Gajah 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 32 33 Batu Berendam Larkin Pasir Gudang Mu’adzam Shah Maran Peramu Gebeng Kerteh Gong Badak Pengkalan Chepa Pending Kidurong Limbang Sepanggar Inanam Sandakan Tawau 16 17 18 35 34 16 30 Sektor Sekunder: Sektor Perindustrian Peta 7.2 Taburan kawasan perindustrian di Malaysia Perindustrian melibatkan kegiatan memproses bahan mentah menjadi barangan siap Pada tahun 2016, sektor pembuatan telah meningkat sebanyak 4.4% dan menyumbang RM255 bilion (23%) kepada pertumbuhan KDNK Malaysia Kegiatan perindustrian di Malaysia terbahagi kepada dua, iaitu: Industri berasaskan sumber Industri bukan berasaskan sumber Perindustrian di Malaysia Bab 7 120 Industri automotif Industri berasaskan getah Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 2 3 6 9 10 11 13 12 14 15 20 21 17 18 19 7 5 8 4 PETUNJUK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Langkawi Kangar Alor Setar Gurun Kulim Prai Bayan Lepas Batu Kawan Kamunting Tasek Tanjung Malim Bukit Beruntung Shah Alam Selat Klang Utara Bangi Nilai Senawang Alor Gajah 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 32 33 Batu Berendam Larkin Pasir Gudang Mu’adzam Shah Maran Peramu Gebeng Kerteh Gong Badak Pengkalan Chepa Pending Kidurong Limbang Sepanggar Inanam Sandakan Tawau 16 17 18 35 34 16 30 (Sumber: Diubah suai daripada World Industrial Information, 2016) Industri elektronik Industri berasaskan kayu Contoh industri bukan berasaskan sumber Industri elektrik dan elektronik • Barangan elektrik seperti penyaman udara dan televisyen • Barangan elektronik seperti komputer dan kamera Industri automotif • Kereta, motosikal dan pemasangan van, lori serta trak Contoh industri berasaskan sumber Industri berasaskan kayu • Perabot, papan lapis dan kayu gergaji Industri berasaskan getah • Tayar, kasut dan sarung tangan Industri berasaskan kelapa sawit • Minyak masak, sabun dan barangan kosmetik Bab 7 121 Merupakan sektor perkhidmatan yang utama di Malaysia sejak awal tahun 1980-an Perkembangan sektor pelancongan secara tidak langsung meningkatkan keperluan perkhidmatan yang lain seperti pengangkutan, perhotelan dan perhubungan Pulau Langkawi Pulau Tioman Peta 7.3 Taburan kawasan pelancongan di Malaysia Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U PETUNJUK: P1 Pulau Langkawi P2 Batu Ferringhi P3 Pulau Pangkor P4 Cameron Highlands P5 Genting Highlands P6 Port Dickson P7 Pantai Klebang P8 Desaru P9 Pulau Tioman P10 Cherating P11 Taman Negara Pahang P12 Rantau Abang P13 Pulau Perhentian P14 Pantai Irama P15 Pantai Damai (Santubong) P16 Taman Negara Niah P17 Taman Negara Gunung Mulu P18 Gunung Kinabalu P19 Pulau Sipadan P4 P11 P5 P1 P2 P14 P13 P3 P12 P10 P9 P6 P7 P8 P15 P19 P16 P17 P18 Sektor Tertier: Sektor Pelancongan P1 P9 Layari laman sesawang yang berikut untuk mengetahui dengan lebih lanjut berkaitan beberapa kawasan pelancongan di Malaysia: https://bukutekskssm.my/ Geografi/Tingkatan3/Nota10.html Portal Geografi Pulau Perhentian P13 Bab 7 122 Taman Negara Niah Pulau Sipadan Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U PETUNJUK: P1 Pulau Langkawi P2 Batu Ferringhi P3 Pulau Pangkor P4 Cameron Highlands P5 Genting Highlands P6 Port Dickson P7 Pantai Klebang P8 Desaru P9 Pulau Tioman P10 Cherating P11 Taman Negara Pahang P12 Rantau Abang P13 Pulau Perhentian P14 Pantai Irama P15 Pantai Damai (Santubong) P16 Taman Negara Niah P17 Taman Negara Gunung Mulu P18 Gunung Kinabalu P19 Pulau Sipadan P4 P11 P5 P1 P2 P14 P13 P3 P12 P10 P9 P6 P7 P8 P15 P19 P16 P17 P18 (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia, 2016) Latih Diri B 1. Mengapakah tanaman kelapa sawit dan getah sangat subur di Malaysia? 2. Berikan dua jenis kegiatan perindustrian di Malaysia. 3. Namakan dua pulau peranginan di pantai timur Semenanjung Malaysia. P17 Gunung Kinabalu P18 P19 Bab 7 123 Bentuk muka bumi Bentuk muka bumi seperti tanah tinggi, tanah beralun, tanah pamah dan pinggir laut yang terdapat di Malaysia dapat mempengaruhi jenis kegiatan ekonomi yang dijalankan Tanih Malaysia mempunyai pelbagai jenis tanih yang sesuai untuk pelbagai jenis tanaman Tanih aluvium Tanih pasir Jadual 7.2 Pengaruh tanih terhadap kegiatan pertanian Jenis tanih Kegiatan ekonomi Contoh kawasan Aluvium Padi sawah • Dataran Kedah (Kedah) • Tanjung Karang (Selangor) Laterit • Getah • Segi Tiga Jengka (Pahang) • Labis (Johor) • Kelapa sawit • Sri Aman (Sarawak) • Tawau (Sabah) Gambut Nanas • Rengit (Johor) • Pontian (Johor) • Labis (Johor) Pasir • Gajus • Pantai Kelantan dan Terengganu • Kelapa • Bagan Datoh (Perak) Beris Kenaf • Pasir Puteh (Kelantan) • Setiu, Marang dan Besut (Terengganu) Jadual 7.1 Jenis bentuk muka bumi dan kegiatan ekonomi Faktor Fizikal Jenis bentuk muka bumi Kegiatan ekonomi Tanah pamah • Pertanian: Penanaman padi, getah dan kelapa sawit • Pengangkutan: Pembinaan jalan raya, jalan kereta api dan lapangan terbang • Perindustrian: Pembinaan kilang Tanah tinggi • Pertanian: Tanaman teh, sayur-sayuran dan bunga-bungaan • Pelancongan Pinggir laut • Perikanan • Pelancongan • Pelabuhan Cameron Highlands (Pahang) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kegiatan Ekonomi di Malaysia 7.3 Bab 7 124 Iklim Malaysia mengalami iklim Khatulistiwa Purata suhu Malaysia ialah 27°C dengan jumlah hujan tahunan melebihi 2 600 mm Iklim yang panas dan lembap sepanjang tahun mempengaruhi jenis kegiatan ekonomi seperti pertanian, pelancongan, perikanan dan pembalakan Pelbagai jenis tanaman seperti padi, getah, kelapa sawit, koko, nanas, kopi dan lada hitam dapat hidup dengan subur Cuaca yang sejuk dengan suhu yang sederhana, iaitu kira-kira 18°C di kawasan tanah tinggi seperti Kundasang (Sabah) dan Cameron Highlands (Pahang) amat sesuai bagi penanaman teh, sayur-sayuran dan bunga-bungaan Bahan mentah Malaysia mempunyai pelbagai bahan mentah yang diperoleh daripada sumber mineral, hutan dan pertanian Bahan mentah primer boleh diproses untuk menghasilkan barangan sekunder Saliran Malaysia memiliki saliran yang baik Dengan adanya pengairan baik maka kegiatan pertanian juga dapat dijalankan dengan baik Contoh: Penanaman padi memerlukan pengairan baik untuk proses penanaman seperti penanaman padi di Dataran Kedah-Perlis Kegiatan pelancongan, iaitu pelancongan air seperti Melaka River Cruise juga dapat dijalankan apabila adanya sistem saliran yang baik Kayu balak Jadual 7.3 Bahan mentah yang digunakan dalam sektor perindustrian Bahan mentah Kegiatan ekonomi Kayu balak Industri perabot, papan dan kayu gergaji Kelapa sawit Minyak masak, sabun dan lilin Getah Sarung tangan dan tayar Petroleum dan gas asli Minyak pelincir, plastik dan cat Kaolin Tembikar dan jubin Batu kapur Simen Melaka River Cruise (Melaka) Tali air di sawah padi Kundasang (Sabah) Bab 7 125 Faktor Manusia Infrastruktur Kewujudan jaringan pengangkutan yang baik seperti jalan raya, jalan kereta api, jalan air dan jalan udara memudahkan proses pengangkutan bahan mentah dari sumbernya ke kilang dan barangan siap ke pasaran Pengangkutan yang cekap dalam sektor pertanian amat perlu bagi mengangkut barangan pertanian yang cepat rosak seperti sayur-sayuran dan buah-buahan untuk terus ke pasaran Sistem pengangkutan dalam negara yang efisien juga diperlukan dalam sektor pelancongan, terutamanya untuk keselesaan pelancong luar negara datang melancong ke Malaysia Kemajuan telekomunikasi negara juga telah membantu kepesatan pembangunan ekonomi melalui penggunaan Internet, telekonferens dan kemajuan ICT yang dapat mempercepatkan perhubungan antarabangsa Teknologi Kegiatan ekonomi di Malaysia bertambah maju dengan adanya penggunaan teknologi yang canggih dan moden Penggunaan teknologi yang canggih dan moden dapat: - mempercepatkan kerja - meningkatkan kualiti produk - mengurangkan pencemaran - menjimatkan kos - meningkatkan jumlah keluaran - meningkatkan keselamatan Dasar Kerajaan Kerajaan Malaysia telah mengadakan dasar-dasar untuk mendorong peningkatan ekonomi negara, iaitu: - Dasar Pertanian Negara yang berperanan memaksimumkan sumbangan sektor pertanian kepada Keluaran Dalam Negara Kasar (KDNK) - Pelan induk perindustrian yang berperanan merangka secara terperinci kegiatan sektor perindustrian dan sektor industri kecil untuk menghasilkan penggunaan sumber secara optimum - Dasar Pendidikan Kebangsaan yang berperanan memenuhi keperluan tenaga kerja mahir Selain itu, Pihak Berkuasa Kemajuan Pekebun Kecil Perusahaan Getah (RISDA) juga diwujudkan bagi menjalankan penanaman semula getah untuk pekebun kecil manakala Lembaga Penyatuan dan Pemulihan Tanah Persekutuan (FELCRA) dan Lembaga Kemajuan Tanah Persekutuan (FELDA) memainkan peranan untuk membuka kawasan pertanian baharu Penggunaan robotik dalam industri automotif Landasan Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur (KLIA) Bab 7 126 Jadual 7.4 Pengaruh teknologi terhadap kegiatan ekonomi Teknologi Kegiatan ekonomi Contoh Jentera/ mekanikal • Pertanian • Jentera membajak dan menuai padi • Perindustrian • Pelbagai mesin di kilang membuat pakaian, makanan dan perabot • Perlombongan • Jentera penggerudian petroleum • Pembalakan • Kren dan jentolak Teknologi Maklumat dan Komunikasi atau Information and Communication Technology (ICT) • Kewangan • Mesin juruwang elektronik (ATM) • Pendidikan • Komputer dan Internet Pembiakan baka • Pertanian • Perhutanan • Pembiakan tumbuh-tumbuhan melalui tisu • Teknologi in vitro serta rawatan silvikultur • Penternakan • Perikanan • Permanian beradas dan suntikan hormon Polimer • Perindustrian • Industri berasaskan plastik dan getah Penapaian • Perindustrian • Industri farmaseutikal dan makanan Seramik • Perindustrian • Bahan binaan, alatan tandas dan kraf tangan Robotik • Perindustrian • Pemasangan kereta Gema bunyi • Perikanan • Pengesanan ikan dalam laut Sistem Kedudukan Sejagat atau Global Positioning System (GPS) • Pengangkutan • Sistem pengangkutan pintar Seismik • Perlombongan • Mengesan kawasan petroleum Nanoteknologi • Perindustrian • Pengeluaran litar elektronik Kimia • Perindustrian • Pembuatan cat dan baja Sistem Maklumat Geografi atau Geography Information System (GIS) • Perkhidmatan • Pemetaan kawasan • Menganggarkan guna tanah • Mengesan kawasan bencana Aktiviti 7.1 Tajuk: Faktor fizikal yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia Objektif: Menghasilkan peta minda yang sesuai tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia Alatan: Tablet atau komputer riba Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu menyenaraikan faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia. 3. Murid perlu menyediakan peta minda yang kreatif dan dibentangkan di hadapan kelas. PAK–21: Peta Minda Bab 7 127 Latih Diri C Nyatakan tiga faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia. Buruh Menurut Jabatan Perangkaan Malaysia (2017), tenaga buruh merujuk mereka yang berumur 15 hingga 64 tahun sama ada bekerja atau menganggur Sehingga Mei tahun 2017, terdapat kira-kira 14.96 juta guna tenaga buruh tempatan di Malaysia Malaysia juga menerima tenaga buruh asing dari negara luar seperti Indonesia, Bangladesh, Filipina, Myanmar, Vietnam dan China bagi menampung kekurangan buruh dalam pelbagai sektor Pasaran Pasaran boleh dibahagikan kepada dua jenis, iaitu: - Pasaran tempatan - Pasaran antarabangsa Kuasa beli pengguna yang tinggi membolehkan produk dapat dipasarkan dengan lebih banyak Lokasi pasaran tempatan meliputi kompleks beli-belah, pasar borong, kedai runcit dan gerai Modal Kemajuan ekonomi sesebuah negara bergantung kepada jumlah modal sedia ada Terdapat dua jenis modal di Malaysia, iaitu modal domestik dan pelaburan langsung asing Bagi menggerakkan kegiatan ekonomi negara, agensi yang bertanggungjawab untuk mengeluarkan modal domestik adalah seperti Majlis Amanah Rakyat (MARA) Pelaburan langsung asing pula diperoleh melalui kemasukan pelabur asing ke Malaysia dan melaburkan modal untuk membuka kilang, perniagaan dan ladang Kompleks beli-belah Buruh mahir Majlis Amanah Rakyat (MARA) Info Terdapat tiga jenis buruh, iaitu buruh mahir, buruh separa mahir dan buruh tidak mahir Bab 7 128 Glosari Kuasa beli: Kemampuan seseorang untuk membeli barangan dan perkhidmatan Layari laman sesawang yang berikut untuk mengetahui dengan lebih lanjut berkaitan ekonomi negara: https://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota11.html Portal Geografi Kepentingan Kegiatan Ekonomi di Malaysia 7.4 Kegiatan ekonomi di Malaysia memainkan peranan yang penting terhadap pembangunan negara. Antara kepentingan kegiatan ekonomi adalah seperti yang berikut: Peningkatan taraf hidup Penduduk dapat meningkatkan taraf hidup mereka apabila melibatkan diri dalam kegiatan ekonomi Petunjuk taraf hidup boleh dilihat melalui peningkatan jumlah pendapatan per kapita keluarga, perumahan yang selesa, tahap pendidikan dan lain-lain kemudahan Peningkatan pendapatan penduduk membolehkan kuasa beli, taraf kesihatan dan tahap pendidikan penduduk turut meningkat Mewujudkan peluang pekerjaan Kepelbagaian kegiatan ekonomi dapat menyediakan peluang pekerjaan menyebabkan kadar pengangguran di Malaysia berkurangan Prestasi eksport dan pengeluaran perindustrian yang semakin kukuh juga telah mewujudkan peluang pekerjaan dalam sektor primer, sekunder dan tertier Kemajuan ekonomi negara Kegiatan ekonomi dapat menyumbangkan pendapatan untuk membiayai perbelanjaan mengurus dan mentadbir negara Pendapatan negara diperoleh daripada cukai, hasil eksport, kedatangan pelancong asing dan keuntungan aktiviti perniagaan Menurut Perbadanan Pembangunan Perdagangan Luar Malaysia, sektor perkhidmatan khususnya pendidikan dan pelancongan telah menjadi pemacu utama kepada pertumbuhan ekonomi di Malaysia Pemindahan teknologi Pemindahan teknologi melibatkan pemindahan kemahiran, kepakaran dan teknik dari satu negara ke negara lain melalui proses pembelajaran, pengalaman dan latihan Di Malaysia, terdapat dua cara pemindahan teknologi dilaksanakan, iaitu: • Latihan pekerja • Latihan sambil kerja Pemindahan teknologi juga dilakukan melalui proses penyelidikan dan pembangunan (R&D) Bab 7 129 Pengurangan import Kegiatan ekonomi tempatan mengurangkan pergantungan negara kepada barangan import Kerajaan telah mengambil beberapa langkah bagi mengurangkan import, iaitu: - Menggalakkan sektor Industri Kecil Sederhana (IKS) - Menggalakkan pengeluaran sektor pertanian seperti buah-buahan, sayur-sayuran, perikanan dan ternakan Peningkatan infrastruktur Kemajuan ekonomi yang pesat di negara kita menggalakkan pambangunan infrastruktur moden Berikut adalah infrastruktur yang disediakan, iaitu: Jenis infrastruktur Penerangan Jalan raya dan lebuh raya Meningkatkan darjah ketersampaian penduduk ke sesuatu kawasan, contohnya Lebuhraya Utara Selatan (PLUS) dan Lebuhraya Pantai Timur Jalan kereta api Sistem pengangkutan kereta api elektrik seperti Transit Aliran Massa atau Mass Rapid Transit (MRT), Tren Laju Antara Bandar atau Electric Train Services (ETS), Transit Aliran Ringan atau Light Rail Transit (LRT) dan Ekspres KLIA atau Express Rail Link (ERL) dibina untuk mengurangkan kesesakan lalu lintas Pengangkutan udara Pembinaan lapangan terbang antarabangsa seperti Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur (KLIA) dan Lapangan Terbang Antarabangsa Pulau Pinang telah meningkatkan industri pelancongan negara dan kegiatan ekonomi yang lain Pelabuhan Pelabuhan antarabangsa seperti Pelabuhan Klang dan Pelabuhan Tanjung Pelepas telah memudahkan urusan import dan eksport Latih Diri D Nyatakan tiga kepentingan kegiatan ekonomi kepada negara. Putrajaya Proses pembandaran (Urbanisasi) Kegiatan ekonomi telah menyumbang kepada proses pembandaran Perkembangan bandar Petaling Jaya, Shah Alam dan Bayan Lepas berlaku akibat kegiatan perindustrian Kegiatan sektor perkhidmatan juga telah menyebabkan wujud pertumbuhan bandar Putrajaya dan Cyberjaya Kepelbagaian kegiatan ekonomi turut menambahkan peluang pekerjaan dan menggalakkan penghijrahan penduduk luar bandar ke bandar untuk mendapatkan pekerjaan Kemajuan ekonomi secara tidak langsung menyebabkan perkembangan dan perluasan saiz serta pertambahan fungsi bandar Info Industri Kecil dan Sederhana (IKS) merupakan perusahaan perkilangan atau syarikat yang menyediakan perkhidmatan berkaitan perkilangan dengan pusing ganti tahunan tidak melebihi RM25 juta. (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia, Julai 2018) Bab 7 130 mbas Imbas I Kembali Kuiz Kendiri 7 Kuiz KENDIRI Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Human Factors that Affect Agriculture: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video7.mp4 Portal Geografi • Sektor primer • Sektor sekunder • Sektor tertier • Pertanian • Perindustrian • Pelancongan • Peningkatan taraf hidup • Kemajuan ekonomi negara • Mewujudkan peluang pekerjaan • Pemindahan teknologi • Peningkatan infrastruktur • Proses pembandaran • Pengurangan import • Faktor fizikal - Bentuk muka bumi - Tanih - Iklim - Saliran - Bahan mentah • Faktor manusia - Dasar kerajaan - Infrastruktur - Teknologi - Modal - Pasaran - Buruh Jenis kegiatan ekonomi di Malaysia Taburan kegiatan ekonomi di Malaysia Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di Malaysia Kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia Kegiatan Ekonomi di Malaysia Bab 7 131 Cabaran Sumatif 1. Peta 1 menunjukkan taburan sektor pertanian, perindustrian dan pelancongan. Namakan lokasi di dalam Peta 1 berikut mengikut sektor yang tepat. 2. Berikan dua jenis tanaman ladang utama yang terdapat di Malaysia. 3. Apakah produk yang dihasilkan oleh industri berasaskan getah? 4. Jelaskan tiga kepentingan kegiatan ekonomi di Malaysia. 5. Teknologi pembungkusan Green-Blue dapat menyokong kelestarian alam sekitar dan perniagaan. Berikan pendapat anda. Minda Cabaran (a) (b) (c) Kepentingan kegiatan ekonomi K1 : K2 : G1 : G2 : P1 : P2 : P3 : P4 : E1 : E2 : U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Laut China Selatan G1 K1 P2 P3 G2 E2 P1 K2 P4 E1 PETUNJUK E: Perindustrian K: Kelapa sawit G: Getah P: Pelancongan Peta 1 Bab 7 132 Tumbuh-Tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia Sumber Semula Jadi Utama dan Kerjasama Ekonomi di Dunia Geografi Kawasan Dunia Geografi Kawasan dalam bahagian ini merupakan kajian yang lebih meluas tentang ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar bagi kawasan-kawasan yang berbeza. Murid juga dapat mempelajari sumber semula jadi utama dan kerjasama ekonomi di dunia. Mari kita kenali tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di kawasan Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer. Bolehkah anda jelaskan ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar yang terdapat di kawasan-kawasan yang dinyatakan di atas? Apakah kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di kawasan-kawasan tersebut? Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia Induksi Bab 8 BAB Apakah yang akan anda pelajari? Info 3 Mengenal pasti tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer 3 Menjelaskan melalui contoh ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar 3 Merumuskan kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Hari Hidupan Liar Sedunia atau World Wildlife Day disambut pada 3 Mac setiap tahun untuk meraikan dan memupuk kesedaran tentang hidupan liar di dunia. Joshua Tree National Park (Gurun Mojave) Bab 8 134 Sepintas lalu 1 2 3 Taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer Ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar di Gurun Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan Daun Luruh Sederhana dan Hutan Konifer Kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Tumbuh-tumbuhan semula jadi 23½°U 23½°S 0° Petunjuk Kawasan Hutan Daun Luruh Sederhana Kawasan Hutan Monsun Tropika Kawasan Gurun Panas Kawasan Hutan Konifer Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Pasifik Lautan Pasifik Lautan Hindi U Lautan Selatan Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi (Sumber: Diubah suai daripada Atlas Eksplorasi Geografi Tingkatan 1-5, 2010) Penghalang hakisan Sumber perubatan Ekonomi Pelancongan Hidupan liar Bab 8 135 Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia 8.1 Peta 8.1 Taburan Gurun Panas Kawasan Gurun Panas meliputi Gurun Thar, Gurun Arab, Gurun Iran, Gurun Mojave, Gurun Sahara, Gurun Atacama dan Gurun Besar Australia Tumbuh-tumbuhan di kawasan gurun terdiri daripada tumbuh-tumbuhan yang tahan cuaca panas Pokok jenis xerofit sahaja yang boleh hidup di kawasan ini Pokok-pokok di kawasan ini juga tumbuh secara jarang-jarang Contoh tumbuh-tumbuhan semula jadi yang terdapat di kawasan gurun ialah kaktus, prickly pear, semak samun berduri, rumput esparto dan pokok akasia bantut Tumbuh-tumbuhan ini mempunyai akar panjang yang menjalar ke dalam tanah atau merebak di permukaan bumi untuk menyerap air Pokok di kawasan gurun mempunyai daun berkilat, liat dan berbulu Kala jengking Gurun Panas Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang kala jengking: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota12.html Portal Geografi Kawasan Gurun Panas PETUNJUK Gurun Mojave Gurun Atacama Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Gurun Iran Gurun Thar Gurun Arab Gurun Besar Australia Gurun Kalahari Lautan Selatan 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Pasifik Lautan Pasifik Lautan Hindi U Gurun Sahara Ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi Rumput esparto Bab 8 136 Info Kodok merupakan amfibia yang boleh duduk tertimbus sehingga 11 bulan di kawasan gurun kerana kulitnya yang kalis air dapat menyimpan kelembapan dalam badan. Kawasan Gurun Panas PETUNJUK Gurun Mojave Gurun Atacama Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Gurun Iran Gurun Thar Gurun Arab Gurun Besar Australia Gurun Kalahari Lautan Selatan 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Pasifik Lautan Pasifik Lautan Hindi U Gurun Sahara Kodok Ciri hidupan liar Kebanyakan hidupan liar di kawasan ini adalah jenis nokturnal Hidupan liar di Gurun Panas menjimatkan tenaga dan air di dalam badan dengan berteduh di bawah pokok atau bersembunyi di dalam lubang dan hanya bergerak aktif pada waktu malam untuk mencari makanan Contoh hidupan liar yang hidup di kawasan ini ialah unta, kala jengking, tikus jerboa, cicak hutan, biawak pasir, musang fennec, addax antelope dan rusa gazelle Glosari Xerofit: Tumbuhan yang dapat hidup atau tumbuh di persekitaran yang kering Nokturnal: Hidupan yang aktif pada waktu malam (Sumber: Diubah suai daripada Atlas & Resos Geografi KBSM Tingkatan 1, 2005) (Sumber: Atlas Eksplorasi Geografi, 2011) Kaktus Bab 8 137 Peta 8.2 Taburan Hutan Monsun Tropika Tumbuh-tumbuhan di kawasan ini terdiri daripada tumbuh-tumbuhan berkayu keras seperti pokok jati, penaga, cendana, jelutung, buluh dan rotan Pokok-pokok dalam hutan ini tumbuh antara 20 hingga 30 meter Mempunyai daun pokok yang banyak dan lebar bagi mendapatkan cahaya matahari Hujung daun berbentuk tirus Hutan ini jarang dan kelihatan berlapis-lapis tetapi tidak begitu nyata Hutan Monsun Tropika Kawasan Hutan Monsun Tropika Petunjuk India Bangladesh Myanmar Thailand Sri Lanka Jawa Timur & Nusa Tenggara Laos Luzon (Filipina) Lautan Selatan 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Hindi U Lautan Pasifik Lautan Pasifik Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi Pokok jati Pokok buluh Monyet Hutan Monsun Tropika tumbuh di kawasan India, Sri Lanka, Bangladesh, Filipina, Myanmar, Thailand dan Laos yang mengalami musim kering dan musim hujan yang nyata Contoh kawasan Hutan Monsun Tropika di dunia: - India: Mangalore - Myanmar: Mandalay, Yangon - Thailand: Nakhon Ratchasima, Kanchanapuri - Sri Landa: Taman Negara Yala Bab 8 138 Info Pelancong boleh menemui salah satu bunga terbesar di dunia, iaitu Rafflesia kerrii di Taman Negara Khao Sok (Thailand). Kawasan Hutan Monsun Tropika Petunjuk India Bangladesh Myanmar Thailand Sri Lanka Jawa Timur & Nusa Tenggara Laos Luzon (Filipina) Lautan Selatan 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Hindi U Lautan Pasifik Lautan Pasifik Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Rafflesia kerrii Harimau bengal Buaya Ciri hidupan liar Kebanyakan haiwan di kawasan ini terdiri daripada haiwan yang berbulu nipis, kulit berkedut dan bersaiz besar Haiwan seperti rusa dan gajah terdapat di lapisan lantai hutan Di lapisan atas hutan pula terdapat monyet dan pelbagai jenis burung Terdapat juga haiwan jenis karnivor seperti harimau bengal, ular dan buaya (Sumber: Diubah suai daripada Atlas Eksplorasi Geografi Tingkatan 1-5, 2010) Bab 8 139 Peta 8.3 Taburan Hutan Daun Luruh Sederhana Kawasan Hutan Daun Luruh Sederhana meliputi kawasan Amerika Utara, Jepun, New Zealand, Amerika Selatan, Eropah Barat, Korea Selatan dan Australia Contoh kawasan Hutan Daun Luruh Sederhana di dunia: - Australia: Tasmania - Eropah Barat: Scotland, Ireland, Jerman - Kanada: Southwestern Ontario - Korea Selatan: Seryang-Je, Gyeongsangnam Hutan Daun Luruh Sederhana Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Hutan Daun Luruh Sederhana: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video8.mp4 Portal Geografi Kawasan Hutan Daun Luruh Sederhana Petunjuk Selatan Chile Eropah Barat China Korea Utara Korea Selatan Jepun Kanada Amerika Syarikat Mexico Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Chile Australia New Zealand 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Pasifik Lautan Hindi U Lautan Selatan Lautan Pasifik Lautan Pasifik Ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi Pokok daun luruh mempunyai daun yang nipis dan lembut Batang pokok mempunyai kulit tebal untuk mengurangkan transpirasi semasa musim sejuk Batang pokok berbentuk silinder dan mempunyai cabang dahan yang lebih banyak Spesies pokok kayu keras sederhana sangat bernilai untuk kegiatan pembalakan Contoh spesies pokok yang terkenal termasuklah oak, ash, elm, berangan, maple, poplar dan bic Pokok bic Bab 8 140 Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Badger: http://bukutekskssm.my/ Geografi/Tingkatan3/Nota13.html Portal Geografi Kawasan Hutan Daun Luruh Sederhana Petunjuk Selatan Chile Eropah Barat China Korea Utara Korea Selatan Jepun Kanada Amerika Syarikat Mexico Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Chile Australia New Zealand 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Pasifik Lautan Hindi U Lautan Selatan Lautan Pasifik Lautan Pasifik Glosari Transpirasi: Kehilangan air melalui liang-liang seni pada permukaan tumbuhan (terutamanya stoma) secara penyejatan Hibernasi: Keadaan tidak aktif atau tidur sepanjang musim sejuk Ciri hidupan liar Hidupan liar yang hidup di kawasan ini terdiri daripada hidupan yang dapat menyesuaikan diri dengan perubahan musim Sesetengah hidupan liar seperti chipmunk berhijrah atau berhibernasi pada musim sejuk Contoh hidupan liar: White letter hairstreak, lesser purple emperor, rusa, badger, tupai merah, beaver dan musang merah Hidupan liar jenis burung adalah seperti burung belatuk hitam dan burung hantu (Sumber: Diubah suai daripada Atlas Eksplorasi Geografi Tingkatan 1-5, 2010) Beaver Badger Bab 8 141 Peta 8.4 Taburan Hutan Konifer Hutan Konifer Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Hutan Konifer: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video9.mp4 Portal Geografi Kawasan Hutan Konifer Petunjuk Amerika Syarikat Kanada Utara 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Hindi U Lautan Selatan Eropah Rusia Lautan Pasifik Lautan Pasifik Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Glosari Fros: Keadaan yang wujud apabila suhu permukaan bumi jatuh di bawah takat beku (0°C atau 32°F) sehingga terbentuknya hablur air yang halus Ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi Terdapat beberapa spesies pokok sahaja di kawasan ini. Contoh pokok: Pain, fir, sprus dan cedar Kanopi pokok berbentuk kon untuk mengelakkan salji terkumpul di atasnya Batang pokok berkulit tebal, lurus dan tinggi Kepadatan pokok adalah sederhana Daun bersaiz kecil, halus dan berbentuk jarum untuk mengelakkan kehilangan air melalui proses transpirasi Permukaan daun bersalut lilin untuk mengelakkan ancaman fros Pokok konifer mempunyai akar yang pendek dan sesuai tumbuh di tanih podzol pada musim sejuk Kawasan hutan ni meliputi Amerika Utara, Kanada Utara, Eropah dan Rusia Contoh kawasan Hutan Konifer di dunia: - Rusia: Sayan Mountain, Samara Mountain - Kanada Utara: Fort Smith, Edmonton - Amerika Syarikat: Fort Yukon (Alaska) - Eropah: Sweden, Finland Pokok fir Bab 8 142 Kawasan Hutan Konifer Petunjuk Amerika Syarikat Kanada Utara 23½°U 23½°S 0° Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Hindi U Lautan Selatan Eropah Rusia Lautan Pasifik Lautan Pasifik Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Moose Loses Antler: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video10.mp4 Portal Geografi Latih Diri A 1. Mengapakah pokok jenis xerofit sahaja boleh tumbuh di kawasan Gurun Panas? 2. Mengapakah daun pokok di Hutan Monsun Tropika banyak dan lebar? 3. Mengapakah permukaan daun Hutan Konifer bersalut lilin? Ciri hidupan liar Hidupan liar seperti burung dan binatang sangat aktif pada musim panas kerana mencari makanan Pada musim sejuk, rusa dan burung akan berpindah ke kawasan yang lebih panas di bahagian selatan Contoh hidupan liar adalah seperti beruang, moose, lynx dan tupai merah Hidupan liar jenis burung pula adalah seperti burung hantu, belatuk, burung blue jay dan burung raven (Sumber: Diubah suai daripada Coniferousforest.com, Julai 2018) Lynx Moose Bab 8 143 Kepentingan Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia 8.2 Pelancongan Batang pokok Hutan Konifer dan Hutan Monsun Tropika digunakan untuk tujuan pembalakan yang menghasilkan sumber kayu balak untuk dieksport dan juga membekalkan bahan mentah untuk membuat kertas Aktiviti pembalakan telah membuka peluang pekerjaan kepada penduduk di kawasan tersebut Ekonomi Kebanyakan kawasan hutan semula jadi di dunia sesuai dijadikan sebagai pusat ekopelancongan 81% daripada Hutan Monsun Tropika adalah terdiri daripada Erawan National Park di Thailand dan menempatkan hidupan liar yang hampir pupus. Sebagai contoh gajah dijadikan sebagai pengangkutan untuk menjelajah kawasan Erawan National Park Di kawasan Gurun Panas, unta turut dijadikan sebagai pengangkutan dan tarikan pelancong Erawan National Park (Thailand) Unta di Gurun Panas sebagai tarikan pelancong Tumbuh-tumbuhan semula jadi memainkan peranan penting dalam menghalang hakisan tanah Daun yang besar mampu memecahkan butiran hujan dan mengurangkan kelajuan titisan air yang jatuh ke bumi Akar pokok akan mengurangkan air larian permukaan dan menjadi penghalang hakisan Di kawasan paya air masin pula, pokok-pokok bakau dapat menghalang tindakan hakisan oleh air laut. Akar pokok bakau menguatkan struktur tanah serta menahan tindakan ombak di pinggir laut Penghalang hakisan Hutan Paya Air Masin Pokok Hutan Konifer Bab 8 144 Sumber perubatan Latih Diri B Bagaimanakah tumbuh-tumbuhan semula jadi dapat menghalang hakisan? Glosari Estetika: Cabang falsafah yang mengkaji konsep yang berkaitan dengan keindahan, cita rasa dan lain-lain Aktiviti 8.1 Tajuk: Menjual penanda buku mengikut kawasan hutan pada Hari Keusahawanan sekolah Objektif: Mengaplikasikan kemahiran keusahawanan dalam bentuk jualan Alatan: Alat tulis dan bahan mewarna Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap ahli kumpulan perlu membuat penanda buku yang menunjukkan jenis tumbuh-tumbuhan dan hidupan liar yang anda telah pelajari mengikut kreativiti murid. 3. Setiap kumpulan perlu bekerjasama dengan kumpulan-kumpulan lain untuk menjual penanda buku yang telah siap dicipta ke kelas lain pada Hari Keusahawanan. PAK–21: Kolaboratif Penyelidikan di Barat telah mendapati bahawa tumbuh-tumbuhan bukan sahaja bernilai estetika malah boleh merawat pelbagai jenis penyakit Bahagian tumbuh-tumbuhan yang sering digunakan sebagai ubat atau ramuan ubat ialah daun, bunga, akar, kulit kayu dan hampas buah Sebagai contoh, batang pokok prickly pear dapat mengurangkan tahap kolesterol yang tidak baik dalam badan seseorang dan dapat membantu mengekalkan kandungan gula dalam badan serta membantu merawat penyakit kencing manis Pokok oak juga digunakan dalam menyembuhkan masalah cirit-birit, sakit tekak dan luka Daun pokok pain yang kaya dengan vitamin C boleh digunakan untuk membuat teh manakala biji pain berfungsi sebagai bahan antiseptik semula jadi untuk merawat luka (Sumber: Treesforhealth.org) Prickly pear Biji pain Bab 8 145 mbas Imbas I Kembali • Gurun Panas • Hutan Monsun Tropika • Hutan Daun Luruh Sederhana • Hutan Konifer Taburan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar • Pelancongan • Penghalang hakisan • Ekonomi • Sumber perubatan Kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia Pokok akasia Lesser purple emperor Burung hantu • Gurun Panas - Contoh tumbuh-tumbuhan: kaktus, semak samun berduri, prickly pear, rumput esparto dan pokok akasia bantut - Contoh hidupan liar: unta, kala jengking, tikus jerboa, cicak hutan, biawak pasir, musang fennec, addax antelope dan rusa gazelle • Hutan Monsun Tropika - Contoh tumbuh-tumbuhan: pokok jati, penaga, cendana, jelutung, buluh dan rotan - Contoh hidupan liar: rusa, gajah, harimau bengal, ular, buaya dan musang • Hutan Daun Luruh Sederhana - Contoh tumbuh-tumbuhan: oak, ash, elm, berangan, maple, poplar dan bic - Contoh hidupan liar: rusa, tupai merah, badger, musang merah, white letter hairstreak dan lesser purple emperor • Hutan Konifer - Contoh tumbuh-tumbuhan: pain, fir, sprus dan cedar - Contoh hidupan liar: beruang, moose, lynx, tupai merah, burung hantu dan burung raven Jenis dan ciri tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar Bab 8 146 1. Peta 1 menunjukkan jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi di dunia. U 23½°U 23½°S 0° Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi (b) (c) (d) (a) Labelkan jenis tumbuh-tumbuhan semula jadi di dalam Peta 1 di atas. 2. Lengkapkan ciri tumbuh-tumbuhan dan hidupan liar dalam jadual di bawah. 3. Berikan dua perbandingan antara Hutan Hujan Tropika dengan Hutan Monsun Tropika. 4. Tumbuh-tumbuhan semula jadi memainkan peranan penting terhadap pembangunan negara. Berikan ulasan anda. Cabaran Sumatif Minda Cabaran Kuiz Kendiri 8 Kuiz KENDIRI (a) Hutan ini dan kelihatan tetapi tidak begitu nyata (b) Daun yang banyak dan bertujuan mendapatkan cahaya matahari (c) Hujung daun pula berbentuk (d) Contoh hidupan liar: (a) Hanya tumbuhan yang tahan sahaja dapat hidup di kawasan ini (b) Pokok jenis sahaja boleh hidup (c) Pokok di kawasan ini tumbuh secara (d) Contoh hidupan liar: Gurun Panas (a) Terdiri daripada daun yang dan (b) Batang berbentuk dan cabang dahan lebih (c) Contoh hidupan liar: Hutan Daun Luruh Sederhana Hutan Monsun Tropika (a) Kanopi pokok adalah berbentuk (b) Batang pokok berkulit , lurus dan tinggi (c) Permukaan daun untuk mengelakkan daripada ancaman fros (d) Contoh hidupan liar: Hutan Konifer Lautan Pasifik Lautan Atlantik Lautan Pasifik Lautan Hindi Lautan Artik Peta 1 Bab 8 147 Eksploitasi sumber semula jadi secara berlebihan, terutamanya sumber tidak boleh baharu mencetuskan pelbagai krisis. Tahukah anda tentang krisis sumber semula jadi dunia yang berlaku pada masa ini? Bolehkah anda nyatakan kerjasama ekonomi antarabangsa berkaitan sumber semula jadi? Apakah pula kepentingan kerjasama ekonomi ini? Induksi Bab 9 BAB Apakah yang akan anda pelajari? Info Sumber Semula Jadi Utama dan Kerjasama Ekonomi di Dunia 3 Mengenal pasti sumber semula jadi utama di dunia 3 Menjelaskan taburan sumber semula jadi utama di dunia 3 Menghuraikan krisis sumber semula jadi di dunia 3 Menjelaskan melalui contoh kerjasama ekonomi antarabangsa berkaitan sumber semula jadi 3 Merumuskan kepentingan kerjasama ekonomi antarabangsa Minyak mentah yang dihasilkan di Malaysia adalah berkualiti tinggi kerana mempunyai kandungan sulfur yang rendah. Lebih separuh daripada pengeluaran minyak mentah di Malaysia dieksport kerana harganya berada dalam kategori premium berdasarkan penanda aras utama minyak seluruh dunia. (Sumber: Petroliam Nasional Berhad, 2014) Bab 9 148 Sepintas lalu 2 3 4 Krisis sumber semula jadi di dunia Contoh kerjasama ekonomi antarabangsa Kepentingan kerjasama ekonomi antarabangsa IMS-GT 1 Taburan sumber semula jadi utama di dunia Ekonomi Politik Buruh asing Pasaran Pemindahan teknologi Pelaburan Hubungan perdagangan Bahan mentah Masyarakat Alam sekitar U Lautan Atlantik Lautan Pasifik Lautan Hindi Lautan Pasifik Lautan Artik Lautan Selatan Rusia Amerika Syarikat Arab Saudi China Perancis Belanda Jepun Iceland India 23½°U 23½°S 0° Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Sumber tenaga utama di dunia Bab 9 149 Taburan Sumber Semula Jadi Utama di Dunia 9.1 Sumber tenaga terbahagi kepada sumber tenaga bahan bakar, iaitu petroleum, gas asli dan arang batu serta sumber tenaga alternatif, iaitu ombak, angin, geoterma, air, suria dan biomas. U Lautan Atlantik Lautan Pasifik Lautan Hindi Lautan Pasifik Lautan Artik Lautan Selatan Rusia Amerika Syarikat Arab Saudi China Perancis Belanda Jepun Iceland India 23½°U 23½°S 0° Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Arang batu (Rusia) Gas asli (Amerika Syarikat) Petroleum (Arab Saudi) Sumber Tenaga Utama di Dunia Peta 9.1 Sumber tenaga utama di dunia Bab 9 150 Latih Diri A 1. Nyatakan tiga sumber semula jadi boleh baharu yang terdapat di dunia. 2. Berikan dua contoh negara lain yang mempunyai sumber semula jadi petroleum. U Lautan Atlantik Lautan Pasifik Lautan Hindi Lautan Pasifik Lautan Artik Lautan Selatan Rusia Amerika Syarikat Arab Saudi China Perancis Belanda Jepun Iceland India 23½°U 23½°S 0° Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Angin (Belanda) Geoterma (Iceland) Air (China) Suria (Jepun) Biomas (India) Ombak (Perancis) Bab 9 151 Krisis Sumber Semula Jadi di Dunia 9.2 Eksploitasi dan penerokaan sumber secara berterusan dan tidak terancang mengakibatkan kuantiti sumber semula jadi di dunia semakin berkurangan. Keadaan ini mewujudkan pelbagai krisis sumber semula jadi dalam aspek ekonomi, politik, masyarakat dan alam sekitar. Politik Ekonomi Kenaikan harga sumber seperti petroleum dan gas asli dalam pasaran dunia Peningkatan kos sara hidup disebabkan oleh nilai mata wang menurun, pendapatan negara merosot dan kuasa beli yang lemah Pendapatan negara pengeksport dan pengimport tidak menentu ekoran kekurangan sumber dan kenaikan harga komoditi Perebutan kawasan yang mempunyai sumber semula jadi antara beberapa buah negara sehingga membawa kepada konflik wilayah Tekanan politik ke atas negara-negara pengeluar sumber Berlaku konflik politik dalam sesebuah negara ekoran timbulnya pelbagai krisis ekonomi KRISIS SUMBER SEMULA JADI DUNIA Bab 9 152 Latih Diri B Krisis sumber semula jadi dunia Masyarakat Alam sekitar (a) (b) (c) (a) (b) (c) Masyarakat Alam sekitar Kemerosotan kualiti alam sekitar Berlaku ketidakseimbangan alam sekitar dan ekosistem Kemusnahan pelbagai flora dan fauna Sumber semula jadi semakin berkurangan Peningkatan kadar kebuluran Wujud pelbagai masalah sosial dalam masyarakat Peningkatan kadar kemiskinan 1. Jelaskan tiga langkah terbaik untuk menangani krisis sumber semula jadi. 2. Lengkapkan peta pemikiran di bawah dengan kesan negatif krisis sumber semula jadi. Bab 9 153 Contoh Kerjasama Ekonomi Antarabangsa 9.3 Kerjasama ekonomi serantau yang ditubuhkan pada tahun 1967 Dianggotai oleh 10 buah negara Asia Tenggara, iaitu Thailand, Malaysia, Singapura, Indonesia, Vietnam, Myanmar, Filipina, Kemboja, Brunei Darussalam dan Laos Menggalakkan kerjasama dalam pelbagai bidang antara negara anggota seperti pendidikan, pelancongan serta penyelidikan dan pembangunan (R&D) Pertubuhan Negara-negara Asia Tenggara atau Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Layari laman sesawang yang berikut untuk melihat peta segi tiga pertumbuhan IMS-GT dan IMT-GT: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Nota14.html Portal Geografi Kerjasama segi tiga pertumbuhan IMT-GT yang ditubuhkan pada tahun 1994 Dianggotai oleh 10 buah wilayah di Sumatera, lapan buah negeri di Semenanjung Malaysia (Perlis, Kedah, Negeri Sembilan, Kelantan, Perak, Melaka, Selangor dan Pulau Pinang) dan 14 buah wilayah di selatan Thailand Bidang fokus utama ialah pertanian dan industri asas tani, pelancongan, produk halal dan perkhidmatan Segi Tiga Pertumbuhan Indonesia, Malaysia dan Thailand Kerjasama ekonomi antarabangsa diwujudkan atas dasar ingin membantu sesama negara dalam bidang ekonomi. Kerjasama ekonomi antarabangsa telah diterjemahkan dalam pelbagai bentuk kerjasama seperti kerjasama hubungan dua hala, kerjasama pelbagai hala, kerjasama serantau, kerjasama kumpulan negara, kerjasama sedunia dan kerjasama segi tiga pertumbuhan. Kerjasama segi tiga pertumbuhan IMS-GT yang ditubuhkan pada tahun 1992 Meliputi kawasan Kalimantan Barat, Wilayah Riau, Sumatera Selatan, Johor, Pahang, Melaka, Negeri Sembilan dan Singapura Menggalakkan kerjasama dalam bidang ekonomi seperti pelaburan, perdagangan, perindustrian, pertanian, perikanan dan pelancongan Segi Tiga Pertumbuhan Indonesia, Malaysia dan Singapura IMS-GT Bab 9 154 Kerjasama ekonomi serantau yang ditubuhkan pada tahun 1989 Keanggotaan melibatkan China, Amerika Syarikat, Vietnam, Jepun, Rusia, Filipina, Indonesia, Korea Selatan, Peru, Singapura, Australia, Hong Kong, Thailand, Kanada, Malaysia, Mexico, New Zealand, Chile, Taipei, Brunei Darussalam dan Papua New Guinea Menggalakkan perdagangan bebas dan pelaburan dalam kalangan negara anggota Kerjasama sedunia yang ditubuhkan pada tahun 1995 Melibatkan 164 buah negara Mengendalikan sistem perdagangan global, berfungsi sebagai forum untuk rundingan perjanjian perdagangan, menyelesaikan pertikaian perdagangan antara anggota dan menyokong keperluan negara-negara sedang membangun Pertubuhan Ekonomi Negara-negara Asia Pasifik atau Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC) Pertubuhan Perdagangan Dunia atau World Trade Organization (WTO) Info Malaysia pernah menjadi tuan rumah bagi persidangan kemuncak APEC yang ke-10 pada tahun 1998 dan akan menjadi tuan rumah bagi persidangan ke-32, iaitu pada tahun 2020 selepas Chile. (Sumber: Pertubuhan Ekonomi Negara-negara Asia Pasifik, Julai 2018) Komuniti Ekonomi Eropah atau kini dikenali sebagai Kesatuan Eropah yang ditubuhkan pada tahun 1958 Dianggotai 28 buah negara, iaitu Austria, Belgium, Bulgaria, Croatia Cyprus, Republik Czech, Denmark, Estonia, Finland, Perancis, Jerman, Greece, Hungary, Ireland, Itali, Latvia, Lithuania, Luxembourg, Malta, Netherlands (Belanda), Poland, Portugal, Romania, Slovakia, Slovenia, Sepanyol, Sweden dan United Kingdom Perniagaan dan perdagangan bebas antara negara EU tanpa had kuantiti import dan eksport Kesatuan Eropah atau European Union (EU) Bab 9 155 Contoh Kerjasama Ekonomi antara Malaysia dengan Negara Lain Berkaitan Sumber Semula Jadi Eksport Malaysia menjadi pengeksport utama sumber semula jadi kepada beberapa buah negara yang menjadi rakan dagang. Rajah 9.1 Eksport petroleum mentah Malaysia mengikut negara utama pada tahun 2016 Rajah 9.2 Eksport kayu balak Malaysia mengikut negara utama pada tahun 2016 Info Malaysia adalah salah satu daripada pengeluar kayu tropika. Hasil kayu negara dieksport ke lebih 162 buah negara dan India merupakan pasaran utama. (Sumber: Lembaga Kayu Malaysia, 2017) Australia India Thailand Singapura Indonesia Lain-lain PETUNJUK Eksport Petroleum Mentah Malaysia Mengikut Negara Utama pada Tahun 2016 27.0% 22.0% 22.0% 8.6% 6.8% 13.6% Jumlah: AS$5.65 Bilion India Indonesia Vietnam Jepun China Lain-lain PETUNJUK Eksport Kayu Balak Malaysia Mengikut Negara Utama pada Tahun 2016 Jumlah: AS$341 juta 67.0% 13.0% 7.6% 7.1% 3.3% 2.0% (Sumber: The Observation of Economic Complexity, Julai 2018) (Sumber: The Observation of Economic Complexity, Julai 2018) Bab 9 156 Latih Diri C 1. Apakah maksud ASEAN? Senaraikan negara-negara yang menganggotai pertubuhan tersebut. 2. Walaupun Malaysia mengeksport petroleum ke negara lain, mengapakah Malaysia masih mengimport sumber semula jadi ini dari beberapa buah negara? Kerjasama ekonomi dunia yang bersifat dua hala membolehkan negara Malaysia mengimport sumber semula jadi dari negara luar yang menjadi rakan dagang Malaysia. Rajah 9.3 Import petroleum mentah Malaysia mengikut negara utama pada tahun 2016 Rajah 9.4 Import arang batu Malaysia mengikut negara utama pada tahun 2016 Import Arab Saudi Rusia Emiriah Arab Bersatu Qatar Venezuela Lain-lain PETUNJUK Import Petroleum Mentah Malaysia Mengikut Negara Utama pada Tahun 2016 Jumlah: AS$2.82 Bilion 27.0% 17.0% 13.0% 8.7% 7.6% 26.7% (Sumber: The Observation of Economic Complexity, Julai 2018) (Sumber: The Observation of Economic Complexity, Julai 2018) Indonesia Australia Rusia Afrika Selatan Switzerland Lain-lain PETUNJUK Import Arang Batu Malaysia Mengikut Negara Utama pada Tahun 2016 60.0% 22.0% 11.0% 4.3% 1.4% 1.3% Jumlah: AS$157 juta Bab 9 157 Kepentingan Kerjasama Ekonomi Antarabangsa 9.4 Kepentingan kerjasama ekonomi antarabangsa Memperoleh bahan mentah Menggalakkan pemindahan teknologi Meluaskan pasaran Membentuk hubungan perdagangan Mendapatkan bekalan buruh asing Meningkatkan pelaburan Kerjasama ekonomi antarabangsa menjadi pemangkin kepada pembentukan hubungan perdagangan antara negara dan menjadi pengerak kemajuan ekonomi sesebuah negara. Jalinan hubungan ekonomi antarabangsa wajar diperkasa bagi menjamin kesinambungan ekonomi serta pembangunan negara selain daripada memenuhi keperluan masyarakat. Buruh asing Mempermudah kemasukan tenga buruh asing dari sesebuah negara ke negara lain untuk menampung keperluan tenaga buruh dalam pelbagai sektor seperti sektor pertanian, perladangan, perkilangan, pembinaan, pembuatan dan perkhidmatan Tenaga buruh profesional seperti pengurus, jurutera dan doktor perubatan kebanyakannya berasal dari negara maju Tenaga buruh yang kurang mahir kebanyakannya berasal dari negara membangun Pemindahan teknologi Menggalakkan pemindahan teknologi terutamanya antara negara maju dengan negara membangun melalui beberapa cara, iaitu: Pembelian terus barangan modal – Melalui pembelian mesin, jentera serta peralatan lain dari luar negara Pembelian ekuiti – Syarikat asing memiliki ekuiti atau saham dalam syarikat tempatan dan melatih pekerja-pekerja tempatan dalam syarikat tersebut Perjanjian pelesenan – Syarikat tempatan menjadi pengedar produk keluaran syarikat asing Peraturan paten dan cap dagang – Syarikat tempatan mengeluarkan produk keluaran syarikat asing dengan menggunakan jenama yang sama Aliran sumber manusia – Pekerja atau pakar asing dibawa masuk ke dalam negara dan memberikan latihan sambil bekerja untuk pekerja tempatan Bab 9 158 Latih Diri D 1. Huraikan bagaimana kerjasama ekonomi antarabangsa membantu dalam pemindahan teknologi. 2. Berikan contoh syarikat yang membuat pelaburan langsung asing di Malaysia. 3. Adakah Malaysia mempunyai hubungan perdagangan dengan semua negara di dunia? Berikan ulasan anda. Glosari Tarif: Cukai yang dikenakan oleh kerajaan ke atas barangan yang diimport Kuota: Kuantiti barang yang dibenarkan untuk dibuat, dijual dan lain-lain Embargo: Larangan mengeksport dagangan ke sesebuah negara Hubungan perdagangan Membuka peluang antara negara untuk menjalinkan hubungan perdagangan serta mendapat keistimewaan seperti pengecualian cukai, pengurangan tarif kuota dan embargo Kementerian Perdagangan Antarabangsa dan Industri atau Ministry of International Trade and Industry (MITI) dan Perbadanan Pembangunan Perdagangan Luar Malaysia atau Malaysia External Trade Development Corporation (MATRADE) adalah agensi yang menguruskan perdagangan di Malaysia Pasaran Membolehkan negara-negara yang bekerjasama untuk meluaskan pasaran eksport barangan keluaran negara masing-masing Brazil mengeksport kayu balak ke beberapa buah negara seperti India, China, Vietnam dan Singapura Rusia mengeksport arang batu ke negara-negara seperti Korea Selatan, Jepun, China dan Turki Pelaburan Menggalakkan pelaburan dalam negara untuk dijadikan modal bagi memulakan sesuatu kegiatan ekonomi Terdapat dua jenis pelaburan, iaitu pelaburan ekuiti dan pelaburan langsung asing atau Foreign Direct Investment (FDI) FDI melibatkan pembukaan operasi syarikat asing seperti syarikat kereta, telekomunikasi serta barangan elektrik dan elektronik di Malaysia Jepun, Korea Selatan, Amerika Syarikat, China dan Singapura melabur di Malaysia dalam sektor elektrik dan elektronik, industri besi dan keluli, industri minyak dan gas serta sektor perkhidmatan Bahan mentah Membolehkan sesebuah negara memperoleh bekalan bahan mentah dari rakan dagang untuk kegunaan domestik dan industri melalui import China mengimport petroleum mentah dari beberapa buah negara seperti Arab Saudi, Oman, Iraq dan Rusia Mexico dan Kanada merupakan antara negara utama yang mengimport gas asli dari Amerika Syarikat Bab 9 159 mbas Imbas I Kembali • Geoterma • Angin • Ombak • Suria • Air • Biomas Sumber tenaga bahan bakar Sumber tenaga alternatif • Petroleum • Gas asli • Arang batu • Buruh asing • Pemindahan teknologi • Hubungan perdagangan • Pasaran • Pelaburan • Bahan mentah Kepentingan kerjasama ekonomi antarabangsa Sumber semula jadi utama • ASEAN • IMS-GT • IMT-GT • EU • APEC • WTO Contoh kerjasama ekonomi antarabangsa Masyarakat • Peningkatan kadar kemiskinan • Peningkatan kadar kebuluran • Masalah jenayah dan sosial Alam sekitar • Kemerosotan kualiti alam sekitar • Ketidakseimbangan alam sekitar dan ekosistem • Sumber semakin berkurangan • Kemusnahan flora dan fauna Politik • Perebutan kawasan • Konflik politik Ekonomi • Pendapatan terjejas • Kenaikan harga sumber • Peningkatan kos sara hidup Kesan krisis sumber semula jadi di dunia Sumber Semula Jadi Utama dan Kerjasama Ekonomi di Dunia Bab 9 160 Kuiz Kendiri 9 Kuiz KENDIRI Cabaran Sumatif Minda Cabaran 1. Tandakan ( ✔ ) pada sumber tenaga utama di dunia. (a) Kosmetik (b) Hutan (c) Perabot (d) Geoterma (e) Minyak kelapa sawit (f) Ombak (g) Arang batu (h) Getah 2. Peta 1 menunjukkan taburan beberapa sumber tenaga utama yang terdapat di dunia. Namakan negara pengeluar beserta sumber tenaga utama yang terdapat di kawasan yang ditandakan. Negara pengeluar Sumber tenaga P Q R S U R Q P Lautan Pasifik Lautan Atlantik Lautan Artik Lautan Hindi Lautan Pasifik S 23½°U 23½°S 0° Garisan Sartan Garisan Khatulistiwa Garisan Jadi Peta 1 Bab 9 161 3. Nyatakan Betul atau Salah pada pernyataan yang diberi. (a) Kerjasama ekonomi antarabangsa terbentuk melalui hubungan diplomatik (b) WTO ialah kerjasama segi tiga pertumbuhan (c) Australia merupakan salah sebuah negara yang menganggotai pertubuhan ASEAN (d) Pertubuhan APEC berusaha menggalakkan amalan perdagangan bebas antara negara anggota (e) MATRADE ialah kerjasama ekonomi antarabangsa yang mengendalikan sistem perdagangan pada peringkat global 4. Lengkapkan jadual di bawah dengan menulis krisis sumber semula jadi sama ada terhadap ekonomi, politik, masyarakat atau alam sekitar. Pernyataan Krisis semula jadi (a) Pelbagai masalah jenayah dan sosial semakin berleluasa (b) Konflik wilayah tercetus akibat perebutan kawasan yang mempunyai sumber semula jadi (c) Peningkatan harga komoditi menjejaskan pendapatan pengeksport dan pengimport (d) Berlaku kekurangan sumber semula jadi dengan kemusnahan pelbagai flora dan fauna 5. Padankan maklumat yang paling tepat dengan jenis kerjasama ekonomi antarabangsa yang diberi. (a) Keanggotaan melibatkan 21 buah negara (b) Kerjasama ekonomi serantau yang ditubuhkan pada tahun 1967 (c) Memfokuskan salah satu kerjasama ekonomi dalam bidang produk halal (d) Mengendalikan perdagangan peringkat global APEC IMT-GT ASEAN WTO Bab 9 162 Sumber Hutan Kitar Semula Isu dan Pengurusan Alam Sekitar Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dalam bahagian ini merangkumi pengetahuan tentang sumber hutan dan amalan kitar semula yang dijalankan di Malaysia dan beberapa negara lain. Taman Negara Kinabalu (Sabah) Sumber Hutan Induksi Bab BAB Apakah yang akan anda pelajari? 10 3 Menjelaskan definisi sumber hutan 3 Menghuraikan kepentingan pengurusan sumber hutan 3 Menjelaskan melalui contoh usaha pemeliharaan dan pemuliharaan sumber hutan 3 Membezakan peranan agensi yang berkaitan dengan pengurusan hutan di Malaysia Info Royal Belum merupakan sebuah hutan berkeluasan 300 000 hektar dan berusia 130 juta tahun yang tidak pernah diterokai oleh manusia. (Sumber: Kementerian Air, Tanah dan Sumber Asli, Julai 2018) Sumber hutan merupakan khazanah alam semula jadi yang unik dan penting. Malaysia amat bertuah kerana dianugerahi sumber hutan semula jadi yang bernilai tinggi serta memberi sumbangan kepada sosioekonomi negara. Pernahkah anda terfikir tentang kepentingan pengurusan sumber hutan? Bagaimanakah usaha yang dijalankan untuk memelihara dan memulihara sumber hutan? Tahukah anda agensi yang memainkan peranan dalam pengurusan sumber hutan di negara kita? Bab 10 164 Sepintas lalu 1 2 Sumber hutan Apakah yang dimaksudkan dengan sumber hutan? Kepentingan pengurusan sumber hutan di Malaysia Ekopelancongan Keseimbangan ekosistem Keperluan masyarakat setempat Membekalkan sumber bahan mentah 4 3 Usaha pemeliharaan dan pemuliharaan sumber hutan di Malaysia Bagaimanakah usaha memelihara dan memulihara sumber hutan dijalankan? Peranan agensi dalam pengurusan hutan di Malaysia Peranan agensi dalam pengurusan hutan di Malaysia Badan kerajaan Badan bukan kerajaan (NGO) Bab 10 165 Sumber Hutan 10.1 Sumber hutan merupakan sumber boleh baharu. Sumber hutan juga meliputi kawasan yang ditumbuhi oleh pelbagai jenis flora dan fauna yang hidup secara semula jadi di dalamnya. Di Malaysia, iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun serta jumlah taburan hujan yang tinggi telah menggalakkan lagi pertumbuhan sumber hutan. Info Institut Penyelidikan Perhutanan Malaysia atau Forest Research Institute Malaysia (FRIM) merupakan salah sebuah institusi yang terkemuka dalam penyelidikan perhutanan tropika di dunia sejak tahun 1929. FRIM menjadi sebuah badan berkanun sepenuhnya dengan ditadbir oleh Lembaga Penyelidikan dan Pembangunan Perhutanan Malaysia di bawah Kementerian Perusahaan Utama pada tahun 1985. Latih Diri A 1. Pada pendapat anda, mengapakah sumber hutan semakin berkurangan? 2. Apakah akan terjadi sekiranya sumber hutan di Malaysia musnah dalam skala yang besar? Bahaskan. Sarawak merupakan kawasan yang mempunyai jumlah hutan terbesar, iaitu kira-kira 8.23 juta hektar, Semenanjung Malaysia seluas 5.84 juta hektar dan Sabah dengan 4.49 juta hektar. Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang sumber hutan di Semenanjung Malaysia: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/ Nota15.html Portal Geografi (Sumber: Jabatan Perhutanan Malaysia, 2016) (Sumber: Institut Penyelidikan Perhutanan Malaysia, 2017) Malaysia terdiri daripada kawasan berhutan seluas18.56 juta hektar atau lebih kurang 56.5% daripada keluasan tanah. (Sumber: Jabatan Perhutanan Malaysia, 2016) Bab 10 166 Pengurusan sumber hutan dijalankan bagi menjamin bekalan sumber yang berterusan melalui pemeliharaan dan pemuliharaan. Pengurusan sumber hutan ini memainkan peranan yang penting dalam pelbagai aspek, antaranya adalah untuk menjamin keseimbangan ekosistem, sebagai keperluan masyarakat setempat, menggalakkan aktiviti ekopelancongan dan membekalkan sumber bahan mentah. Ekosistem merupakan proses interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik dalam alam sekitar. Komponen-komponen dalam ekosistem sentiasa berinteraksi dan menghasilkan satu aliran tenaga dan rantaian makanan yang berterusan serta memelihara imbangan ekosistem. Pengurusan sumber hutan secara terancang adalah perlu bagi mengekalkan keseimbangan ekosistem ini. Persekitaran semula jadi merupakan suatu yang sinonim dengan kehidupan masyarakat setempat terutama dari aspek signifikan dan pergantungan hidup mereka terhadap elemen berkenaan. Fungsi hutan kepada masyarakat setempat penting sebagai sumber bahan makanan, membina tempat tinggal, menyediakan pelbagai peralatan dan sebagai sumber pendapatan. Contoh hasil hutan ialah rotan, gaharu dan buah-buahan. Hutan Rekreasi Sungai Tekala (Selangor) Keseimbangan ekosistem Keperluan masyarakat setempat Kepentingan Pengurusan Sumber Hutan di Malaysia 10.2 Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang hutan: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Video11.mp4 Portal Geografi Gaharu Glosari Gaharu: Kayu yang harum (berasal daripada pokok tengkaras) Bab 10 167 Daun nipah antara bahan mentah untuk pembuatan atap Atap Taman Negeri Royal Belum (Perak) Sumber hutan penting dalam membangunkan aktiviti ekopelancongan. Pelancong dapat menikmati keindahan alam semula jadi seperti hutan lipur, air terjun dan melihat kepelbagaian flora dan fauna. Contoh: Taman Negeri Royal Belum (Perak), Taman Negara Endau-Rompin (Johor) dan Taman Negara Niah (Sarawak). Pengurusan sumber hutan secara cekap dapat menjamin bekalan bahan mentah yang berterusan untuk masa hadapan. Berikut adalah beberapa contoh bahan mentah yang bersumberkan hutan: Sumber hutan Kegunaan Kayu keras Perabot, papan lapis, kayu gergaji, bahan binaan Rotan dan buluh Perabot, kraf tangan Daun mengkuang Tikar dan bakul Batang nibung Tiang rumah dan cerucuk kelong Daun nipah Atap Ekopelancongan Membekalkan sumber bahan mentah Layari laman sesawang yang berikut untuk mengetahui dengan lebih lanjut tentang pengurusan hutan: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota16.html Portal Geografi Latih Diri B Senaraikan dua contoh hasil hutan yang menjadi keperluan kepada masyarakat setempat. (Sumber: Jabatan Perhutanan Semenanjung Malaysia, Julai 2018) Bab 10 168 Usaha memelihara dan memulihara sumber hutan perlu dijalankan untuk mengawal kegiatan penerokaan hutan tanpa kawalan kerana sumber hutan merupakan khazanah alam yang amat bernilai kepada manusia dan alam sekitar. Pembangunan Lestari Tapak Ramsar Geopark Taman Negara Pemeliharaan Pemuliharaan Usaha Pemeliharaan dan Pemuliharaan Sumber Hutan di Malaysia 10.3 Pemeliharaan hutan adalah usaha-usaha untuk melindungi, merancang dan mengurus sumber hutan agar tidak musnah. Contohnya, mewartakan hutan simpan dan taman negara. Pemuliharaan hutan adalah usaha-usaha membaik pulih sumber hutan yang telah diganggu supaya kembali kepada keadaan asal. Contohnya, penghutanan semula dan penubuhan ladang hutan. Usaha pemeliharaan dan pemuliharaan sumber hutan 169 Bab 10 Geopark Tapak Ramsar Pemeliharaan Tapak Ramsar dijadikan sebagai kawasan ekopelancongan di Malaysia Keindahan alam semula jadi dan landskap indah flora dan fauna menjadi daya tarikan kepada pelancong Tapak Ramsar dipelihara sebagai salah sebuah destinasi pelancongan supaya tidak digunakan untuk aktiviti pembangunan Pemuliharaan Memulihara kawasan tanah lembap serta kepelbagaian biologi hutan paya bakau di negara Jabatan Perhutanan berperanan mengawal pengeluaran hutan bakau, terutamanya bagi industri kayu arang untuk keseimbangan ekosistem Contoh Tapak Ramsar di Malaysia ialah Tasik Bera (Pahang), Pulau Kukup, Tanjung Piai dan Sungai Pulai (Johor), Kuching Wetlands National Park (Sarawak) dan Lower Kinabatangan-Segama Wetlands (Sabah). Pemeliharaan: Memelihara dengan menjadikannya sebagai pusat ekopelancongan Pemuliharaan: Pemuliharaan biologi, geologi dan budaya Pemuliharaan bersepadu antara warisan budaya dengan alam semula jadi Penggunaan sumber warisan secara lestari tanpa memusnahkannya (Sumber: Perbadanan Taman Negara Johor, Jun 2018) Peranan Menjaga tanah lembap khususnya hutan paya bakau yang mempunyai pelbagai jenis kehidupan. Definisi Ramsar ialah senarai tanah lembap yang dipersetujui melalui konvensyen tanah lembap di Iran pada tahun 1971 untuk pemuliharaan tanah lembap serta sumber-sumbernya. Definisi Geopark merujuk sesuatu kawasan yang terdapat tapak warisan geologi yang boleh digunakan oleh semua pihak bagi tujuan pemeliharaan, pendidikan dan pembangunan lestari. Peranan Geopark berperanan mementingkan pembangunan sesebuah kawasan secara lestari. Elemen pembangunan ini dalam konsep geopark merangkumi pemuliharaan alam semula jadi. Langkawi Geopark Bab 10 170 Definisi Merupakan satu kawasan atau tempat yang dilindungi oleh kerajaan supaya biodiversiti semula jadi kawasan berkenaan dipelihara dan dikekalkan. Peranan Berperanan melindungi kepelbagaian biologi dan struktur ekologinya, menyokong ekosistem, mempromosikan pendidikan dan rekreasi. Latih Diri C 1. Namakan salah satu kawasan Geopark di Malaysia. 2. Berikan dua contoh tapak Ramsar di Malaysia. Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang Taman Negara Bako: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/ Nota17.html Portal Geografi Taman Negara Pemeliharaan: Memelihara dengan menjadikan taman negara sebagai pusat ekopelancongan Memelihara flora dan fauna dalam hutan supaya tiada gangguan aktiviti manusia Pemuliharaan: Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara Semenanjung Malaysia (PERHILITAN) telah membaik pulih hidupan liar dan juga hutan Contohnya, Pusat Konservasi Gajah Kuala Gandah (Pahang) Taman negara juga memberi perlindungan kepada monyet belanda supaya tidak terancam spesiesnya dan juga menjadi tatapan untuk generasi akan datang Taman Negara Pulau Pinang Taman Negara Bako (Sarawak) Bab 10 171 Pemeliharaan: Perintis pembangunan bandar pentadbiran dengan konsep teknologi hijau Bandar yang dibina berasaskan bandar dalam taman Memelihara hutan dalam bentuk ekopelancongan dan hutan bandar Contohnya, Hutan Bandar Putra (Johor) Pemuliharaan: Usaha dan komitmen berterusan ke arah pembaikan kualiti persekitaran dan memastikan aktiviti pembandaran yang mengambil kira aspek pengurangan pelepasan karbon dan galakan ekonomi hijau (green business) dan gaya hidup karbon rendah (low carbon and green lifestyle) Mewujudkan Taman Etnobotani (Putrajaya) yang bertindak sebagai pusat domestik dan pemuliharaan ex situ tumbuh-tumbuhan ubatan dan beraroma Contoh pembangunan lestari: Putrajaya Institut Penyelidikan Perhutanan Malaysia (FRIM) Definisi Pembangunan lestari ialah pembangunan yang memenuhi keperluan pada masa ini tanpa menjejaskan keupayaan generasi akan datang untuk memenuhi keperluan mereka sendiri. Peranan Sebagai satu gagasan pembangunan moden yang paling proaktif dan praktikal untuk menangani isu antara tuntutan pembangunan dengan pemuliharaan alam sekitar. Pembangunan Lestari Aktiviti 10.1 Tajuk: Pengurusan sumber hutan di Malaysia Objektif: Menyatakan pandangan dan menjawab soalan berkaitan pengurusan sumber hutan yang dijalankan oleh mana-mana agensi badan kerajaan atau badan bukan kerajaan di Malaysia Alatan: Alat tulis, bahan yang bersesuaian Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Murid perlu mendapatkan maklumat yang berkaitan peranan mana-mana agensi badan kerajaan atau badan bukan kerajaan terhadap pengurusan sumber hutan. 3. Guru memilih salah sebuah kumpulan untuk tampil ke hadapan kelas bagi menyatakan pandangan dan menjawab soalan murid lain berkaitan topik yang dibincangkan. PAK–21: Mangkuk Ikan Emas Glosari Ex situ: Program pengurusan sumber genetik tumbuhan di luar kawasan asal seperti di ladang, taman botani dan taman pertanian Bab 10 172 Badan kerajaan dan badan bukan kerajaan di Malaysia telah mengambil beberapa inisiatif dalam pengurusan hutan. Peranan Agensi dalam Pengurusan Hutan di Malaysia 10.4 Sabah Forestry Department Bertanggungjawab dalam memberi perlindungan dan pemuliharaan rizab hutan berdasarkan konsep Pengurusan Hutan Lestari (SFM) Merupakan penjaga kepada kira-kira 49.1% daripada jumlah keluasan tanah di negeri ini pada tahun 2013 (Sumber: Jabatan Perhutanan Sabah, 2017) Institut Penyelidikan Perhutanan (FRIM) Berperanan menjana pengetahuan dan membangunkan teknologi yang bersesuaian untuk pemuliharaan, pengurusan, pembangunan dan penggunaan sumber-sumber hutan serta meningkatkan kesedaran terhadap peranan alam sekitar dan pemuliharaan hutan Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara (PERHILITAN) Berperanan mengekalkan integriti kawasan perlindungan bagi faedah penyelidikan, pendidikan, ekonomi, estetika, rekreasi dan fungsi ekologi Meningkatkan pengetahuan, kesedaran dan penglibatan masyarakat mengenai keperluan dan kepentingan konservasi biodiversiti Badan Kerajaan Sarawak Forestry Corporation Melaksanakan pengurusan hasil hutan, kawasan terlindung sepenuhnya, pemuliharaan hidupan liar, kawalan penuaian dan penguatkuasaan terhadap pematuhan serta penyelidikan dan pembangunan perhutanan Badan Kerajaan Jabatan Alam Sekitar (JAS) Bertanggungjawab merancang, menyelaras dan memantau pelaksanaan dasar serta strategi berkaitan biodiversiti dan perhutanan melalui: (a) pengurusan hutan secara berkekalan (b) penyelidikan dan pembangunan perhutanan Bab 10 173 Latih Diri D Senaraikan agensi kerajaan dalam pengurusan sumber hutan. Sahabat Alam Malaysia (SAM) Mengadakan kempen untuk memastikan pembangunan dan pengurusan sumber semula jadi adalah secara lestari Berperanan mendidik masyarakat umum mengenai keperluan pembangunan lestari Malaysian Nature Society (MNS) Melindungi dan memelihara kepelbagaian biologi yang kaya secara berkesan Memberi kesedaran alam sekitar melalui pendidikan The Wildlife Trade Monitoring Network (TRAFFIC) Berperanan menguruskan perdagangan yang mampan melibatkan tumbuh-tumbuhan dan haiwan liar tanpa merosakkan integriti sistem ekologi Global Environment Centre (GEC) Menggalakkan perlindungan dan penggunaan lestari hutan serta tanah lembap WWF WWF berperanan menghentikan kemusnahan persekitaran alam semula jadi melalui beberapa kaedah, iaitu: (a) memelihara kepelbagaian biologi dunia (b) memastikan sumber semula jadi boleh diperbaharu dan digunakan secara lestari (c) menjalankan penyelidikan dan kempen kesedaran awam Badan Bukan Kerajaan Info Majlis Tanah Negara telah diwujudkan sebagai platform kepada Kerajaan Persekutuan dan Negeri untuk membincangkan perkara-perkara yang berkaitan dengan polisi dan pengurusan perhutanan di Malaysia. (Sumber: Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar, 2017) Badan Bukan Kerajaan Bab 10 174 mbas Imbas I Kembali Kawasan yang ditumbuhi oleh pelbagai jenis flora dan fauna yang hidup secara semula jadi di dalamnya • Keseimbangan ekosistem • Keperluan masyarakat setempat • Ekopelancongan • Membekalkan sumber bahan mentah • Tapak Ramsar • Geopark • Taman Negara • Pembangunan Lestari Kerajaan: • Jabatan Alam Sekitar (JAS) • Sabah Forestry Department • Sarawak Forestry Corporation • Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara (PERHILITAN) • Institut Penyelidikan Perhutanan (FRIM) Bukan Kerajaan: • Sahabat Alam Malaysia (SAM) • Malaysian Nature Society (MNS) • The Wildlife Trade Monitoring Network (TRAFFIC) • Global Environment Centre (GEC) • World Wide Fund for Nature (WWF) Pengurusan Sumber Hutan Sumber hutan Kepentingan pengurusan sumber hutan Pemeliharaan dan pemuliharaan sumber hutan Agensi pengurusan sumber hutan Bab 10 175 Cabaran Sumatif 1. Senaraikan empat kepentingan pengurusan sumber hutan. Kepentingan pengurusan sumber hutan (a) (c) (b) (d) 2. Namakan agensi yang menjalankan penyelidikan perhutanan. 3. Berikan contoh kawasan bagi usaha pemeliharaan dan pemuliharaan hutan yang dijalankan di bawah. Geopark (a) Tapak Ramsar (b) Pembangunan Lestari (d) Taman Negara (c) Usaha pemeliharaan dan pemuliharaan sumber hutan Minda Cabaran Bab 10 176 4. Jelaskan keperluan pengurusan sumber hutan secara lestari. (a) (b) (c) (d) 5. Senaraikan agensi badan kerajaan dan badan bukan kerajaan yang berperanan dalam pengurusan sumber hutan di Malaysia. Badan kerajaan Badan bukan kerajaan Pengurusan sumber hutan (a) (b) (c) (d) (a) (b) (c) (d) 6 . Apakah yang anda faham tentang pembangunan lestari? 7. Pembangunan lestari sangat penting kepada masa hadapan sesebuah negara. Berikan hujah anda untuk menyokong pernyataan di atas. Kuiz Kendiri 10 Kuiz KENDIRI Bab 10 177 Kitar Semula Induksi Bab Apakah yang akan anda pelajari? 3 Menerangkan elemen kitar semula (3R - Reduce, Reuse dan Recycle) 3 Menghuraikan kepentingan amalan kitar semula 3 Menjelaskan melalui contoh aktiviti kitar semula 3 Membandingkan amalan kitar semula di negara lain BAB Info 11 Menurut Perbadanan Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam (SWCorp), 2017, jumlah penghasilan sisa pepejal di Malaysia sekitar 37 000 ribu tan sehari. Pernahkah anda mendengar istilah 3R? Tahukah anda akan kepentingan amalan kitar semula? Apakah amalan kitar semula yang boleh anda praktikkan dalam kehidupan seharian? Bagaimanakah pula negara-negara lain menjalankan amalan kitar semula untuk memastikan kelestarian alam sekitar di negara mereka? Hari Kitar Semula Kebangsaan disambut pada 11 November setiap tahun. (Sumber: Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Malaysia, 2015) Bab 11 178 2 Kepentingan amalan kitar semula Kepentingan amalan kitar semula Mewujudkan persekitaran yang sihat, bersih dan selesa Mengurangkan kesan rumah hijau 1 Memahami elemen kitar semula (3R - Reduce, Reuse dan Recycle) Apakah yang dimaksudkan dengan 3R? 3 4 Amalan kitar semula Perbandingan amalan kitar semula di negara lain Asingkan sisa mengikut kategori Sepintas lalu Jerman Denmark Sweden Taiwan Mengurangkan pencemaran Menjimatkan sumber semula jadi Menjana pendapatan Bab 11 179 Menjana pendapatan dengan menghasilkan baja kompos menggunakan sisa makanan Menjimatkan sumber semula jadi apabila mengurangkan, mengguna semula dan mengitar semula sumber Mewujudkan persekitaran yang sihat, bersih dan selesa untuk dihuni Mengurangkan pencemaran apabila sisa diurus dengan sistematik Mengurangkan kesan rumah hijau melalui proses kitar semula Kepentingan amalan kitar semula Elemen Kitar Semula 11.1 Kepentingan Amalan Kitar Semula 11.2 Apakah yang dimaksudkan dengan elemen kitar semula 3R (Reduce, Reuse dan Recycle)? Kitar semula bermaksud memungut dan mengasingkan sisa pepejal bagi maksud menghasilkan keluaran. Latih Diri A 1. Apakah yang dimaksudkan dengan kitar semula? 2. Terangkan amalan 3R. 3. Senaraikan tiga kepentingan kitar semula. Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang bahan yang boleh dikitar semula: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota18.html Portal Geografi Amalan mengurangkan sisa pepejal untuk meminimumkan penggunaan sumber semula jadi. Gunakan sesuatu sumber itu mengikut keperluan sahaja. Reduce (Kurangkan) Reuse (Guna semula) Tindakan penggunaan semula barangan secara berulang kali untuk mengurangkan penghasilan sisa. Penggunaan sesuatu barangan secara maksimum dapat mengelakkan pembaziran. Recycle (Kitar semula) Amalan mengasingkan barangan mengikut jenis untuk menghasilkan produk yang sama jenis atau baharu semula. Pengasingan mengikut jenis sisa menjimatkan masa dan memudahkan proses kitar semula. (Sumber: Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara, Ogos 2018) Bab 11 180 Amalan Kitar Semula di Malaysia 11.3 Peningkatan jumlah penduduk di sesuatu kawasan secara tidak langsung akan meningkatkan jumlah penghasilan sisa. Amalan kitar semula harus dipraktikkan oleh semua peringkat masyarakat untuk memastikan kelestarian alam sekitar. Menggunakan kedua-dua belah muka surat kertas semasa menulis atau membuat salinan Menggunakan kain atau tuala kecil bagi menggantikan tisu Menggunakan teknologi seperti e-mel bagi mengurangkan penggunaan kertas Membeli makanan mengikut keperluan untuk mengelakkan pembaziran Membawa bekas makanan sendiri untuk membungkus makanan Menggunakan semula botol plastik sebagai hiasan atau bekas alat tulis Membawa beg yang boleh diguna semula semasa membeli barangan Mendermakan pakaian yang masih elok kepada mereka yang memerlukan Kitar semula surat khabar menjadi bakul atau kraf tangan yang menarik Kitar semula sisa pertanian menjadi bahan lain seperti baja untuk tanaman Kitar semula tayar terpakai untuk dijadikan pasu tanaman Mengasingkan sisa mengikut kategori tong kitar semula yang disediakan Reduce (Kurangkan) Reuse (Guna semula) Recycle (Kitar semula) Amalan kitar semula Layari laman sesawang yang berikut untuk melihat video tentang penjagaan alam sekitar: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Video12.mp4 Portal Geografi Amalan 3R Bertemakan “Fikir Dahulu Sebelum Buang” Selaras dengan Akta Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam 2007 untuk memastikan bahan kitar semula diurus selia dengan baik oleh pihak berkuasa tempatan Bab 11 181 Info Butik 3R yang terdapat di Presint 9, Putrajaya berperanan mengutip baju terpakai untuk dikitar semula. Baju-baju tersebut akan dijual dan hasilnya disalurkan kepada rumah anak yatim dan mereka yang memerlukan. Glosari Sisa baki: Sisa dapur, makanan, bahan-bahan kotor, lampin pakai buang Sisa pukal: Sisa perabot, sisa barangan elektrik yang besar Sisa kebun: Ranting, pelepah, batang pokok, daun, bunga Sisa kitar semula: Kertas, plastik, botol, kaca, sisa pukal, sisa kebun Pulau Pinang ialah negeri pertama yang melaksanakan kempen ini, iaitu pada 6 Julai 2009 Premis perniagaan yang terlibat akan mengenakan bayaran RM0.20 kepada pelanggan yang memerlukan beg plastik Beg mesra alam, beg kertas dan plastik biodegradasi adalah antara alternatif yang digunakan untuk menggantikan beg plastik Pengasingan sisa pepejal di rumah Dijalankan secara berperingkat-peringkat bermula pada 1 September 2015 Berdasarkan peraturan di bawah Akta Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam 2007 (Akta 672) Sisa pepejal diasingkan mengikut kategori seperti sisa kitar semula, sisa baki dan sisa pukal atau sisa kebun Kutipan sisa kitar semula dan sisa pukal dilakukan sekali seminggu Kutipan bagi sisa baki dilakukan dua kali seminggu (Sumber: Pusat Kitar Semula Komuniti Presint 9 Putrajaya, 2017) Latih Diri B 1. Nyatakan tiga aktiviti kitar semula yang terdapat dalam setiap elemen 3R. 2. Terangkan satu amalan kitar semula yang boleh anda jalankan di kawasan sekolah. Hari Tanpa Beg Plastik Pengasingan Sisa di Punca Bab 11 182 Ordinan Pembungkusan Duales System Deutschland GmBH Cara memungut bahan terbuang untuk dikitar semula Melibatkan pihak pengilang dan pihak pemasaran Pihak tersebut perlu mengutip bungkusan barangan daripada pelanggan semula Semua kotak ditandakan dengan tanda hijau atau Green Dot oleh pengilang Pengilang akan membayar yuran kepada agensi pemungut untuk mengutip kotak tersebut semula Penyediaan tapak pengumpulan dan tong kitar semula di jalan utama, kilang, kawasan perumahan dan perniagaan Masyarakat mengisi sampah dalam plastik berlogo Green Dot yang diberikan secara percuma Masyarakat boleh menghantar terus bahan yang boleh dikitar semula ke pusat pengumpulan Kitar Semula di Jerman Info Sejak 1 Januari 2013, semua bekas minuman seperti botol kaca dan tin dengan isi padu 0.1 liter hingga 3.0 liter akan dikenakan caj deposit. Deposit tersebut akan dipulangkan oleh sebuah organisasi menggunakan sistem Deutsche Pfandsystem GmbH (DPG). (Sumber: Federal Ministry for the Environment, Nature Conservation and Reactor Safety – 3Rs Study, 2011) Mesin tebus semula deposit Green Dot Amalan Kitar Semula di Negara-negara Lain 11.4 Banyak negara maju mengaplikasikan aktiviti kitar semula untuk memastikan kelestarian alam sekitar selari dengan pembangunan yang dijalankan. Berikut merupakan amalan kitar semula yang dijalankan di Jerman, Denmark, Sweden dan Taiwan: Amalan kitar semula di Jerman Bab 11 183 Kitar Semula di Denmark Denmark merupakan antara negara yang berjaya dalam pelaksanaan amalan kitar semula. Sistem pengumpulan sisa yang dijalankan di negara ini adalah sangat efisien. Hampir 67% daripada jumlah sisa keseluruhan di Denmark dikitar semula, 28% dilupus menggunakan incinerator dan hanya 5% sahaja dikembalikan semula ke tapak pelupusan sampah. Program kitar semula Kaedah Program Pengembalian Deposit Pengilang diwajibkan membayar deposit kepada kerajaan apabila menghasilkan produk yang dapat dikitar semula. Deposit akan dikembalikan semula apabila pengilang mengitar semula produk yang dikeluarkan selepas digunakan. Program Cukai Sisa Pihak yang hendak melupuskan sebarang jenis sisa akan dikenakan cukai. Program Waste 21 Menjelaskan secara terperinci tentang cara mengitar semula dengan cekap dan berkesan. Program Subsidi Sisa Pihak yang ingin membangunkan teknologi kitar semula akan diberikan bantuan kewangan oleh pihak kerajaan. Program Cukai Hijau Pihak yang hendak melupuskan sisa pepejal yang tidak mudah hancur seperti pembungkus plastik, bateri dan beg plastik akan dikenakan cukai. Program Affaldsbekendtgoerelsen 1999 Menguatkuasakan undang-undang yang memberi definisi kepada sisa, menjelaskan jenis-jenis sisa dan menghuraikan cara pihak berkuasa tempatan menguruskan sisa pepejal di kawasan masing-masing. Lori pemungut sampah Amalan kitar semula di Denmark Program Waste 21 1998 - 2004 Program Subsidi Sisa Program Affaldsbekendtgoerelsen 1999 Program Cukai Hijau Program Pengembalian Deposit Program Cukai Sisa Jadual 11.1 Program kitar semula di Denmark Glosari Incinerator: Alat untuk memproses sisa melalui proses pembakaran Bab 11 184 Kitar Semula di Sweden Sweden ialah negara yang mengitar semula 99% daripada sisa buangan domestik dan hanya 1% sisa yang berakhir di pusat pelupusan sampah. Malahan, Sweden juga mengimport sisa dari negara lain untuk menjana tenaga elektrik melaluinya. Revolusi kitar semula di negara ini adalah contoh terbaik yang seharusnya diikuti oleh negara-negara lain. Penduduk digalakkan untuk memilih makanan yang perlu sahaja mengikut kesesuaian Pembaziran sumber dan penghasilan sisa makanan yang berlebihan dapat dielakkan Sisa buangan domestik akan dikitar semula dan dihantar ke kawasan pemulihan tenaga Sektor pembinaan yang menyumbang kepada sisa yang tidak boleh dikitar semula seperti asbestos perlu diuruskan oleh syarikat sendiri menggunakan incinerator di kawasan masing-masing Penyediaan tong kitar semula mengikut kategori di kawasan petempatan Syarikat Optibag membangunkan mesin yang boleh mengasingan beg sisa mengikut warna secara automatik Bahan kitar semula disalurkan ke kontena bawah tanah yang berfungsi mengurangkan pencemaran bau Satu tan sisa buangan yang dibakar dalam incinerator akan menghasilkan 3MWh dan secara tidak langsung pemulihan tenaga dapat dijalankan Sisa domestik digunakan untuk menjana tenaga, terutama untuk sistem pemanasan rumah Lambakan sisa dapat dikurangkan dan isu masalah ruangan kawasan pelupusan sampah dapat diminimumkan Perabot dan pakaian yang masih elok boleh dihantar ke pusat guna semula yang berkonsepkan perbaiki, perkongsian dan guna semula Garment Collecting, iaitu pemberian kupon rebat oleh H&M apabila pelanggan menyumbang pakaian terpakai Matlamat guna semula adalah untuk membentuk sikap yang baik Kempen guna semula disebar secara meluas melalui media massa Pencegahan Sisa Pemulihan Tenaga Guna Semula Kitar Semula Pelupusan Kitar semula di Sweden Bab 11 185 Aktiviti 11.1 Tajuk: Menghasilkan satu barangan baharu daripada sisa pepejal Objektif: Mencipta barangan baharu daripada sisa pepejal mengikut kreativiti murid Alatan: Sisa pepejal yang boleh dikitar dan diguna semula Langkah-langkah: 1. Murid membuat aktiviti dalam kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu menghasilkan satu barangan baharu daripada sisa pepejal secara kreatif. 3. Masa yang diperuntukkan untuk menghasilkan barangan ini adalah dua minggu. 4. Setiap pergerakan tugasan perlu direkodkan dalam buku log perkembangan projek. 5. Setiap kumpulan perlu menjual barangan baharu tersebut pada hari usahawan di sekolah. Latih Diri C 1. Pilih salah sebuah negara yang telah anda pelajari. Huraikan amalan kitar semula yang dijalankan di negara tersebut. 2. Nilaikan keberkesanan amalan kitar semula yang diamalkan oleh rakyat Malaysia. Layari laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat tentang program 4-dalam-1: http://bukutekskssm.my/Geografi/ Tingkatan3/Nota19.html Portal Geografi Kitar Semula di Taiwan Taiwan merupakan sebuah negara yang berkeluasan kira-kira 35 410 km² dengan kepadatan penduduk 699 orang/km². Statistik ini menunjukkan bahawa bilangan penduduk negara Taiwan yang padat akan menerima kesan negatif jika bahan buangan sama ada dalam bentuk pepejal atau cecair tidak diuruskan dengan baik dan sistematik. Oleh hal yang demikian, negara Taiwan amat menggalakkan aktiviti kitar semula. Amalan kitar semula di Taiwan Akta Pelupusan Sisa Mewajibkan pengilang dan pengimport bertanggungjawab ke atas produk yang dihasilkan Kempen Kitar Semula Program ini dijalankan oleh Agensi Perlindungan Alam Sekitar atau Taiwan Environmental Protection Adminstration (EPA) (Sumber: Worldometers, 2017) Program 4-Dalam-1 Galakan kerajaan untuk menjalin kerjasama antara empat golongan, iaitu pihak masyarakat, pihak berkuasa bandar, syarikat kitar semula dan badan sukarela bagi menjalankan kitar semula Garis Panduan Kitar Semula Menerangkan cara pengurusan sisa pepejal termasuk kaedah menyimpan, panduan kitar semula, mengumpul dan memproses PAK–21: Projek Berkumpulan Bab 11 186 mbas Imbas I Kembali Kitar semula bermaksud memungut dan mengasingkan sisa pepejal bagi maksud menghasilkan keluaran Jerman • Ordinan Pembungkusan • Duales System Deutschland GmBH • Cara memungut bahan terbuang untuk dikitar semula • Amalan 3R • Pengasingan Sisa di Punca • Hari Tanpa Beg Plastik Taiwan • Garis Panduan Kitar Semula • Akta Pelupusan Sisa • Kempen Kitar Semula • Program 4 - Dalam-1 Sweden • Pencegahan Sisa • Guna Semula • Kitar Semula • Pemulihan Tenaga • Pelupusan Denmark • Program Pengembalian Deposit • Program Cukai Sisa • Program Waste 21 • Program Subsidi Sisa • Program Cukai Hijau • Program Affaldsbekendtgoerelsen 1999 Menjana pendapatan Menjimatkan sumber semula jadi Mewujudkan persekitaran yang sihat, bersih dan selesa Mengurangkan pencemaran Mengurangkan kesan rumah hijau Kuiz Kendiri 11 Kuiz KENDIRI Kitar semula Definisi Kepentingan kitar semula Amalan kitar semula di Malaysia Perbandingan aktiviti kitar semula di negara lain Bab 11 187 Cabaran Sumatif 1. Tandakan ( ✔ ) pada penyataan yang betul dan ( ✘ ) pada penyataan yang salah. (a) Kitar semula melibatkan langkah mengutip dan mengasingkan sisa pepejal mengikut jenis untuk mendapatkan keuntungan individu. (b) 3R merujuk Reduce, Reuse dan Recycle. (c) Amalan kitar semula membantu meningkatkan pendapatan individu. (d) Amalan kitar semula menyebabkan kenaikan suhu alam sekitar. (e) Membawa beg plastik ke pasar raya ialah amalan Reuse. (f) Menghasilkan sesuatu daripada sisa pertanian merupakan salah satu aktiviti Reuse. 2. Berdasarkan keratan akhbar di bawah, bincangkan kepentingan amalan kitar semula. 3. Perbelanjaan bagi pengurusan sisa di Malaysia mencecah RM2.2 bilion setahun. Selaku ahli Kelab Alam Sekitar sekolah anda, cadangkan langkah berkesan yang boleh diambil bagi menangani masalah pembaziran kos tersebut bermula pada peringkat sekolah anda. Minda Cabaran Kepentingan amalan kitar semula Manusia Alam sekitar DUNIA kini sibuk membicara dan melaksanakan program kitar semula demi memelihara dan memulihara alam sekitar. Namun begitu, pernahkah kita terfikir adakah maklumat mengenainya telah sampai kepada masyarakat keseluruhan tidak kira di bandar mahupun luar bandar? Tidak dinafikan ada yang telah mengamalkannya dengan baik. Namun, terdapat juga segelintir yang masih cetek pengetahuan tentang kitar semula. Kitar semula atau maksud yang lebih tepat lagi ialah proses mengolah semula bahan buangan untuk menghasilkan barangan baharu. Melalui kitar semula, masyarakat dapat mengurangkan bahan buangan seperti kertas dan plastik. Amalan ini juga dapat mengurangkan penggunaan bahan mentah baharu, mengurangkan penggunaan tenaga, pencemaran dan pengeluaran gas rumah hijau yang terjadi daripada penghasilan barang baharu. Semua ini dapat membantu mewujudkan persekitaran yang sihat dan bersih sekali gus menjamin kualiti kehidupan di masa hadapan. Atas kesedaran itu juga, banyak kempen kitar semula telah dilaksanakan oleh agensi-agensi kerajaan mahupun pertubuhan bukan kerajaan (NGO). Fokus diberikan kepada kitar semula kerana kempen ini merupakan komponen utama bagi pengurusan bahan buangan pada zaman moden ini. Malah, media elektronik, media cetak, mahupun pasar raya, semuanya berusaha untuk menyedarkan masyarakat betapa pentingnya menjaga alam sekitar. Antara hasil inisiatif pelbagai pihak ini ialah wujudnya slogan ‘3R: Reduce (Kurangkan), Reuse (Guna semula) & Recycle (Kitar semula)’ bagi menekankan betapa pentingnya kitar semula untuk memastikan alam sekitar terpelihara. Sebagai masyarakat yang prihatin, kita juga boleh mengambil inisiatif dengan mempraktikkan semua kaedah kitar semula sama ada di rumah ataupun pejabat. Jika semua masyarakat di Malaysia sedar betapa pentingnya kitar semula, pasti negara akan bersih, sumber alamnya terpelihara dan rakyat juga menjadi sihat. (Sumber: Dipetik dan diubah suai daripada Utusan Malaysia, 21 Oktober 2013) Kitar Semula Beri Banyak Kebaikan Bab 11 188 Kerja Lapangan Kerja Lapangan dalam bahagian ini dijalankan untuk memberi pendedahan secara lebih terperinci berkenaan tajuk-tajuk yang dipilih dan membolehkan murid mengaplikasikan Kemahiran Geografi yang telah dipelajari di dalam kelas. Induksi Bab Apakah yang akan anda pelajari? BAB Info Panduan Kerja Lapangan Kerja lapangan dilaksanakan bagi membolehkan murid mengkaji, memahami dan memberi pendapat tentang sesuatu isu yang telah dipilih. Kerja lapangan juga memberi peluang kepada murid untuk mengaplikasikan pengetahuan yang telah dipelajari di dalam bilik darjah. Oleh itu, kerja lapangan ini amat penting dilaksanakan bagi melahirkan murid yang mempunyai kemahiran berfikir, mentafsir dan berkomunikasi. 3 Memilih isu atau tajuk kerja lapangan 3 Menentukan objektif kerja lapangan 3 Menentukan kaedah kerja lapangan 3 Merekod, mengumpul dan menganalisis data atau maklumat 3 Merumus dan membuat pelaporan tentang kerja lapangan Kemahiran Abad ke-21, KBAT, kemahiran mentafsir, kemahiran kajian masa depan, kemahiran sosial, kemahiran berkomunikasi dan kemahiran TMK dapat diaplikasi melalui pelaksanaan kerja lapangan. Bab 12 190 Sepintas lalu 1 2 3 4 5 Memilih isu atau tajuk kerja lapangan Menentukan kaedah kerja lapangan Merekod, mengumpul dan menganalisis data atau maklumat Apakah kaedah yang paling sesuai untuk merekod, mengumpul dan menganalisis data atau maklumat yang diperoleh? Merumus dan membuat pelaporan tentang kerja lapangan Menentukan objektif kerja lapangan Bagaimanakah anda menentukan objektif bagi sesebuah kerja lapangan? Kenal pasti isu atau tajuk kerja lapangan Isu atau tajuk merangkumi kurikulum Geografi yang dipelajari Boleh dikaji dan praktikal Menentukan kawasan kerja lapangan Kaedah kerja lapangan Temu bual Pemerhatian Soal selidik Rujukan Mengenal pasti ... Menentukan ... Menghuraikan ... Menganalisis ... Membandingkan ... Menilai ... Mencadangkan ... Mengkaji ... Menjelaskan ... Bab 12 191 Memilih Isu atau Tajuk Kerja Lapangan 12.1 1 2 3 4 Kenal pasti kepentingan isu atau tajuk kerja lapangan Pastikan isu atau tajuk boleh dikaji dan praktikal untuk mendapatkan data atau maklumat Isu atau tajuk merangkumi kurikulum Geografi yang dipelajari Menentukan kawasan kerja lapangan yang paling sesuai Murid perlu memilih satu isu atau tajuk kerja lapangan berdasarkan tema yang terdapat dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 3 yang telah dipelajari. Berikut ialah kriteria pemilihan isu atau tajuk kerja lapangan: • Berdasarkan idea baharu • Tajuk yang dipilih perlulah difahami dengan jelas • Elakkan memilih masalah atau isu yang terlalu umum • Data mudah diperoleh dalam kajian lapangan yang dibuat Bab 12 192 Menentukan Objektif Kerja Lapangan 12.2 Objektif kerja lapangan ialah perkara khusus yang ingin dicapai dalam sesuatu kerja lapangan yang dilakukan. Objektif mestilah boleh diukur dan menjelaskan tujuan kerja lapangan dengan lengkap dan ringkas. Objektif kerja lapangan dimulakan dengan kata kerja seperti: Mengetahui sehingga dapat menyatakan dengan pasti Keterangan atau penjelasan mengenai sesuatu hal atau perkara Melihat dua perkara atau lebih untuk mengetahui persamaan dan perbezaan Mengeluarkan buah fikiran, mengusulkan atau menyarankan tentang sesuatu perkara Menerangkan secara lebih lanjut, menghuraikan sehingga jelas atau menyatakan untuk memberikan penerangan Membuat kesimpulan atau keputusan daripada sesuatu perkara Menentukan masalah serta cara untuk menyelesaikan masalah, memperbaik atau melaksanakan sesuatu sistem dengan berkesan Membuat pentaksiran tentang sesuatu perkara Menyelidik dan memeriksa sesuatu perkara dengan teliti Mengenal pasti ... Menghuraikan ... Membandingkan ... Mencadangkan ... Menjelaskan ... Menentukan ... Menganalisis ... Menilai ... Mengkaji ... Kata kerja Huraian Bab 12 193 Menentukan Kaedah Kerja Lapangan 12.3 • Kaedah pemerhatian ialah cara mengumpul data atau maklumat dengan mengamati sesuatu yang ingin dikaji • Pemerhatian yang dilakukan mestilah sistematik dan berfokus • Pemerhatian melibatkan perkaitan antara ciri fizikal dengan ciri budaya di kawasan kerja lapangan • Pengkaji akan memperoleh maklumat secara langsung • Hasil pemerhatian perlu direkod • Gunakan alatan bantuan teknologi seperti kamera atau perakam yang bersesuaian • Melibatkan pengkaji dan responden • Maklumat diperoleh secara lisan • Pengkaji perlu menjelaskan maksud soalan dan kajian yang dilakukan secara jelas • Senaraikan setiap soalan yang diperlukan • Guna alat perakam untuk membolehkan semua maklumat direkod Temu bual Data dan maklumat boleh dikumpulkan melalui pelbagai kaedah seperti pemerhatian, temu bual, soal selidik dan rujukan. Kaedah yang dipilih haruslah sesuai dengan tajuk dan jenis data yang diperlukan untuk dianalisis. • Kaedah ini boleh dilakukan dengan merujuk buku teks, buku rujukan, akhbar, majalah ilmiah, jurnal, Internet, orang sumber, agensi kerajaan dan agensi swasta • Bahan-bahan yang dirujuk perlu dinyatakan sumber rujukan dalam laporan kerja lapangan Rujukan • Menyediakan borang soal selidik • Soalan yang dikemukakan merangkumi keseluruhan objektif kerja lapangan • Soalan yang ringkas, mudah difahami dan jelas • Data perlu dianalisis untuk mendapatkan maklumat Soal selidik Pemerhatian Lampiran 4: Borang Soal Selidik Bab 12 194 Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau Maklumat 12.4 Data dan maklumat yang diperoleh melalui beberapa kaedah kajian harus dikumpul dan dianalisis. Persembahan data dan maklumat kebiasaannya ditunjukkan dalam bentuk peta pemikiran jadual dan rajah yang sesuai. Contoh jadual: Contoh rajah: Jadual 12.1 Masalah pelancongan di Presint 6, Wilayah Persekutuan Putrajaya Masalah pelancongan di Presint 6 Bilangan responden Tiada pengangkutan awam 9 Tiada gerai jualan 4 Tiada parkir 2 Jumlah 15 Jumlah: 15 orang Layari laman sesawang yang berikut untuk melihat contoh peta pemikiran dan kesesuaian penggunaannya di Malaysia: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Nota20.html Portal Geografi Info Peta pemikiran yang bersesuaian juga digunakan untuk persembahan data dan maklumat. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Tiada pengangkutan awam Tiada gerai jualan Tiada parkir Masalah Pelancongan di Presint 6, Wilayah Persekutuan Putrajaya Bilangan responden (orang) Masalah pelancongan Masalah Pelancongan di Presint 6, Wilayah Persekutuan Putrajaya PETUNJUK Tiada pengangkutan awam Tiada gerai jualan Tiada parkir 13% 27% 60% Rajah 12.1 Graf bar mudah Rajah 12.2 Carta pai (Sumber: Soal selidik) Bab 12 195 Merumus dan Membuat Pelaporan Tentang Kerja Lapangan 12.5 Bil. Kandungan Halaman 1. Penghargaan 2. Pendahuluan 3. Objektif kerja lapangan 4. Kawasan kerja lapangan 5. Kaedah kerja lapangan 6. Hasil kerja lapangan 7. Rumusan 8. Rujukan 9. Lampiran Rumusan dilakukan berdasarkan data atau maklumat yang diperoleh manakala pelaporan kerja lapangan adalah mengikut garis panduan yang berikut: Kriteria dan proses kerja murid merangkumi: Proses awal Mengumpul maklumat daripada pelbagai sumber menggunakan kaedah yang sesuai Perancangan Jadual kerja Pengagihan kerja Objektif kajian Penentuan kaedah kajian Laporan akhir Grafik Tafsiran konsep Isi utama, huraian atau contoh Layari laman sesawang yang berikut untuk melihat contoh Laporan Kerja Lapangan: http://bukutekskssm.my/Geografi/Tingkatan3/Laporan.pdf Portal Geografi Penulisan pelaporan dijalankan di dalam bilik darjah pada waktu pengajaran dan pembelajaran (PdP). Jadual 12.2 Format laporan kajian lapangan Bab 12 196 Contoh Surat Makluman kepada Ibu Bapa/Penjaga Nama sekolah Alamat sekolah Rujukan Kami: Tarikh: Kepada, Ibu/Bapa/Penjaga Tuan, KERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk. 2. Semua murid Tingkatan ............ sekolah ini akan terlibat dalam kerja lapangan mata pelajaran Geografi bagi memenuhi syarat yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. 3. Hasil kerja lapangan ini merupakan sebahagian daripada pentaksiran sekolah. Bagi tujuan ini, semua murid akan menjalankan kerja lapangan di luar waktu persekolahan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. 4. Dimaklumkan juga bahawa kerja lapangan akan dijalankan pada *.......................... . Sekian, terima kasih. “BERKHIDMAT UNTUK NEGARA” Saya yang menjalankan amanah, (Nama Pengetua dan Cap Sekolah) --------------------------------------------------------------------------------------------------- (Keratan jawapan) Saya No. Kad Pengenalan ibu/bapa/penjaga kepada murid bernama Tingkatan membenarkan/tidak membenarkan anak di bawah jagaan saya menjalankan kajian kerja lapangan pada tarikh tersebut. Tandatangan: Nombor telefon: Bab 12 197 Contoh Surat Makluman Akuan Diri Murid Nama sekolah Alamat sekolah Rujukan Kami: Tarikh: Kepada sesiapa yang berkenaan. Tuan/Puan, KERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI Pembawa surat ini No. Kad Pengenalan ialah seorang murid Tingkatan di .............................................................. Murid ini sedang melaksanakan kerja lapangan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Geografi. 2. Sehubungan dengan itu, pihak kami berbesar hati jika pihak tuan/puan dapat memberi kerjasama kepada murid ini untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. 3. Kerjasama dan bantuan tuan/puan didahului dengan ucapan terima kasih. Sekian. “BERKHIDMAT UNTUK NEGARA” Saya yang menjalankan amanah, ................................................... (Nama Pengetua dan Cap Sekolah) Bab 12 198 Saya memperakui bahawa kerja lapangan bertajuk ............................................................ di ........................................................................................ ini ialah hasil kerja saya sendiri melainkan petikan, grafik, gambar dan rajah yang dinyatakan sumber rujukannya. Saya dengan ini mengaku bahawa kerja lapangan ini adalah asli. Saya ialah satu-satunya penulis kerja lapangan ini. Yang benar, ( ) Disahkan oleh, ( ) Tarikh: Contoh Surat Perakuan Murid Tentang Keaslian Kajian Bab 12 199 Senarai Rujukan Abd Rahim Md Nor. (2004). Geografi Tingkatan 3. Shah Alam: Cerdik Publications Sdn. Bhd. Aw, S. W., Chong, Y. C., Kang, C. Y. & Nik Idris Nik Muhamed. (2017). Focus PT3 Geografi Tingkatan 1, 2 & 3. Bangi: Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Aziah Ismail, Foo, H. L., Khalijah Maimon & Rape’ah Ahamed. (2002). Geografi Tingkatan 1. Kuala Lumpur: Arus Intelek Sdn.Bhd. Azizan Hj. Abu Samah & Chong, M. S. (2002). Geografi Tingkatan 1. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd. Goh, C. L. (2010). Atlas Sumber dalam Geografi Fizikal. Wangsa Maju: Institut Terjemahan Negara Malaysia Berhad. Hisham Azman Ibrahim & Mohamad Khairun Fitri Ahmad. (2017). Geografi Tingkatan 1. Cheras: Era Visi Sdn. Bhd. Ismail Ahmad, Sulong Mohamad & Chan, M.L. (2003). Geografi Tingkatan 5. Cheras: Pustaka Sistem Pelajaran Sdn. Bhd. Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia. (2016). Atlas Kebangsaan Malaysia. Kuala Lumpur: Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia. Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kang, C. Y., Zulkipli Ismail & Rajanderan Subramaniam. (2017). Geografi Tingkatan 2. Johor Bahru: IMS Books Trading Sdn. Bhd. Lim, C. (2005). Atlas & Resos Geografi Tingkatan 1. Petaling Jaya: Pearson Malaysia Sdn. Bhd. Mohd Jamil Mohd, Hj. Rodli Hj Hashim & Hjh Mahani Hj Mahbar. (2004). Geografi Tingkatan 3. Johor Bahru: Johore Central Store Sdn.Bhd. Nurashikin Abdullah & Rusly Musa. (2006). Teks Pra-U STPM Geografi Alam Sekitar Fizikal. Petaling Jaya: Pearson Malaysia Sdn. Bhd. Piara Singh. (2010). Esensi Geografi SPM. Petaling Jaya: Pearson Malaysia Sdn. Bhd. Tan, K. L. & Wong, S. Y. (2010). Atlas Eksplorasi Geografi Tingkatan 1-5. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd. Tong, S. K. (2005). Atlas & Resos Geografi Tingkatan 4. Petaling Jaya: Pearson Malaysia Sdn. Bhd. Senarai Rujukan 200 KPM

kssm_BahasaIban_1IBLWPUwVjZd1rbewhuGk_XvVh547_AH-.pdf

F T 2 0 1 0 0 3 RM 24.80 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 PENULIS Frankie Anak Uning Ricky Adon Chuat Ana Anak Rantai PEREKA BENTUK Mohd Khairul Hakimin bin Mat Hassan Izzah Syamilah binti Ahamad Fadzil ILUSTRATOR Saiful Akmal bin Zainal Irni Norfarhana binti Md Nor Nurul Emira binti Abdul Jimin EDITOR Jonathan Singki Anak Lintan Edith Sulie Bidas No. Siri Buku: 0072 KK 499-221-0102061-49-1150-20101 ISBN 978-983-49-1150-8 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Telaga Biru Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Times New Roman Saiz Muka Taip Teks: 12 poin Dicetak oleh: Gayawara Sdn. Bhd., No.2, Jalan Nountun, Kg. Bambangan, Tingkat Bawah, Wisma Capital, Inanam, 88450 Kota Kinabalu, Sabah. PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Yayasan Tun Jugah • Association for the Educational Development of Iban Language (AEDIL) • SMK Muara Tuang • Majlis Adat Istiadat Negeri Sarawak • Malaysian Medical Relief Society (MERCY) Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini. Pelasar Jaku Bup teks Jaku Iban Pom 1 siti ari komponen pakej mata pelajar Jaku Iban ungkup ke nembiak Pom 1. Bup teks ke betemaka daya idup tu digaga dikena nangkup pinta Kurikulum Standard Sekolah Menengah. Aktiviti ke ditagaka dalam bup teks tu sigi dichirika dikena ngemudahka nembiak nguasa bidang jaku nyengkaum mending enggau bejaku, macha, nulis, bungai jaku enggau jalai jaku. Aktiviti ke nyanding nembiak ngena pengelandik bepikir betikas tinggi balat dikemeratka dalam bup teks tu. Ari nya nembiak deka diseridika nyadi mensia ke landik meri pemutus penemu, pintar mutarka penanggul, beinovasyen enggau tau nengkebang. Dikena nempa peranak menua ke setimbang ari sukut intelek, rohani, emosyen enggau jasmani, elemen neresa kurikulum ke bisi diterangka dalam Dokumen Standard Kurikulum enggau Tisih mega diberi fokus dalam bup teks tu. DVD audio siti agi komponen dikena nyanding nembiak kelebih agi ba aktiviti mending enggau bejaku, enggau leka main. Dikena nyanding nembiak bejalaika aktiviti, bup teks tu ngembuan penteba baka ke di baruh: Mending enggau Bejaku Befokus ngerembaika pengelandik nembiak mending, meretika pekara ti didinga sereta bejaku ngenataika penemu. Macha Befokus ngelatih sereta matih nembiak ngambika sida rindu mekuhka ulah macha ngambika sida ulih nambah lalu ngerekaika penemu. Nulis Befokus nelebaka nembiak ngenataika penemu enggau idea ngena chara betulis ti menyana. Bungai Jaku Befokus meri awak nembiak beperindang sambil belajarka leka main, jaku sempama enggau guna jaku. Jalai Jaku Befokus ngansah penemu nembiak dalam mayuh bansa jaku sereta enggau struktur jalai jaku. Pengukuh Seridi: Dikena nyanding nembiak ke agi lemi ba pelajar. Pengaya: Dikena ngerembaika agi penemu nembiak. Tisih: Dikena nisih pengelandik ke udah dipelajarka ba unit nya tauka unit ke udah ditengah. Tibang Penemu Dikena nerangka sekeda pekara ti bisi dalam pengelandik nya. DVD Audio Dikena ngenataika teks tauka skrip pengelandik mending. PBTT Pengelandik Bepikir Tikas Tinggi. iii UNIT 1 Masuk Sekula Sekondari 1 UNIT 3 Dunya Ensera 32 UNIT 5 Tenun Pesaka Berega 64 UNIT 7 Ubah Klimet 96 UNIT 9 Lumba enggau Main Disanding Sains enggau Teknologi 128 UNIT 11 Pintar Mina Belanja 160 UNIT 13 Penyungkak Dagang Temuai 192 UNIT 2 Saum Seati Segulai Sejalai 16 UNIT 4 Nyeratan Cherita 48 UNIT 6 Ngepan ke Tanda Identiti Iban 80 UNIT 8 Sayauka Rampa Menua 112 UNIT 10 Puncha Energi 144 UNIT 12 Penguna Pintar 176 UNIT 14 Luar Jengkau Menua Serantau 208 Kar Pikir Glosari Pelasar Jaku Sempama iv x-xii iii 224 225 Pengelandik Tiap Unit UNIT Asil Pelajar Mending enggau Bejaku Macha Nulis Bungai Jaku Jalai Jaku 1 Masuk Sekula Sekondari 1-15 Mending enggau lenak sereta berati enggau silik. Ngayanka respons ti engkeman. Ngena jaku sapa ti engkeman. Beratika teks ari segi fonemik. Ngaga inferens lalu ngambat reti. Meretika teks ngena penunjuk kontekstual. Nulis enggau betul bepelasarka strategi nyepil. Nulis enggau betul bepelasarka pengaya jaku. Nentuka sepil ti betul nitihka standard. Mending enggau lenak sereta berati enggau silik. Belematika elemen ukur pemanah sereta impak leka main. Beratika struktur jalai jaku. Ngaga analisis penyilap ba struktur jalai jaku. 2 Saum Seati Segulai Sejalai 16-31 Ngena jaku sapa ti engkeman. Ngena kaul jaku ti nunjukka ruang. Ngena penanda kaul penemu. Bacha lansa dikena beratika selampur idea. Bacha lenak dikena ngambi batang idea. Nulis enggau betul bepelasarka strategi nyepil. Nulis enggau betul bepelasarka pengaya jaku. Nentuka sepil ti betul nitihka standard. Nentuka tusun leka jaku bepegai rat ba batang enteli sereta belematika empas munyi aliterasyen enggau asonansyen. Nengkebang leka main pemerindang. Nukuka kualiti munyi leka jaku. Meretika jaku nama rama. Meretika jaku nama tetap. 3 Dunya Ensera 32-47 Ngelala lalu nemu reti jaku bepanggai ba entak sebut. Ngelala tukuh jaku sebut enggau tukuh jaku tulis. Nyebut leka jaku chara standard. Nentuka reti teks visual. Ngaga analisis tusun penemu dalam teks. Ngiga penerang tambah ari mayuh bengkah medium. Nulis enggau betul bepelasarka strategi nyepil. Nulis enggau betul bepelasarka pengaya jaku. Nentuka sepil ti betul nitihka standard. Beratika gaya jaku dalam mayuh bengkah konteks ti meransang orang ngena sempama. Nemu tuju, konteks enggau impak sempama dalam pengidup. Nyebut leka jaku chara standard. Nemu ngena pengenap tesa dikena ba ukai utai idup. Nemu ngena pengenap tesa dikena ba utai idup. Nemu ngena pengenap tesa kardinal. v UNIT Asil Pelajar Mending enggau Bejaku Macha Nulis Bungai Jaku Jalai Jaku 4 Nyeratan Cherita 48-63 Ngelala elemen jalai cherita, latar enggau watak. Beratika rurun cherita. Ngaga jangka enggau pelaba. Macha sereta belematika selampur isi. Ngelabuhka pikir sechara imaginatif sereta kreatif. Nukuka niat enggau tuju penulis. Merambu nitihka tuju, audiens enggau konteks. Meransang imaginasyen enggau napis idea. Nyeritaka situasyen enggau pengasai ati. Belematika chunto jaku sempama. Nukuka reti jaku sempama. Bejaku chara terang. Ngerembaika leka jaku nama ngagai rambai jaku nama. Ngena leka jaku nama enggau frasa nama nempa ayat dikena meri penerang tambah. 5 Tenun Pesaka Berega 64-79 Nukuka leka jaku kunchi enggau frasa ba teks. Nukuka kualiti munyi leka jaku. Nukuka selampur penerang dalam teks. Bekaulka fakta teks. Nyerenih penerang. Ngeraup penemu. Merambu nitihka tuju, audiens enggau konteks nulis. Meransang imaginasyen enggau napis idea nitihka tuju nulis. Mantaika buah runding sereta mansutka geregayak ati sechara kreatif. Beratika gaya jaku ti meransang orang ngena entelah. Beratika entelah bepelasarka pengidup. Mending enggau lenak sereta berati enggau silik. Meretika jaku ganti nama. Meretika jaku ganti nama diri. Meretika jaku nama pengempu. 6 Ngepan ke Tanda Identiti Iban 80-95 Beratika kaul fakta enggau peneleba diri. Nemu rurun pengawa enggau idea dalam teks. Ngaulka peneleba enggau konteks ti baru. Ngaga analisis kaul antara teks enggau gempung idea. Muntis idea ari teks lalu ngena iya ba situasyen ti baru. Nentuka koherens dalam teks. Merambu nitihka tuju, audiens enggau konteks nulis. Meransang imaginasyen, napis idea nitihka tuju nulis. Nyeritaka pengingat enggau peneleba senentang pekara. Meretika struktur entelah. Belematika kaul entelah enggau pengidup. Nukuka kualiti munyi leka jaku. Ngena banding komperatif enggau superlatif. vi UNIT Asil Pelajar Mending enggau Bejaku Macha Nulis Bungai Jaku Jalai Jaku 7 Ubah Klimet 96-111 Beratika empas pekara ti nyadi. Nemu berandau. Meretika prosedur. Mandingka teks betulis enggau teks visual. Nentuka reti ari kaul teks betulis enggau teks visual. Ngukun fakta enggau idea ti beguna. Mansutka pengasai ati ngena chara emotif. Ngena ayat topik dalam entelian (karang). Mending enggau lenak sereta berati enggau silik. Mantaika buah runding sereta pengasai ati. Ngena mayuh macham jaku adjektif. Ngena jaku adjektif pengasai tubuh. 8 Sayauka Rampa Menua 112-127 Bejaku chara terang sereta terus. Bejaku ngena sada nyawa ti bekualiti. Nentuka batang penemu, penerang enggau chunto. Ngayanka pemereti chara penulis mutarka runding. Meretika leka jaku ke dipilih. Beratika bansa ayat ti dikena. Mansutka pengasai ati ngena chara emotif. Ngena ayat topik dalam entelian (karang). Mending enggau lenak sereta berati enggau silik. Belematika elemen ukur pemanah. Nyebut leka jaku chara standard. Ngena mayuh bengkah jaku pengawa. Ngena kaul subjek enggau jaku pengawa. Nukuka jaku pengawa berindik ba reti. 9 Lumba enggau Main Disanding Sains enggau Teknologi 128-143 Meragam asai ati enggau beratika ulah. Ngaulka penemu ti bekait enggau pengidup. Nemu sekat jaku bepelasarka latar belakang audiens. Belematika munyi enggau ginchir sebut leka jaku. Nemu reti leka jaku nitihka konteks. Meransang mayuh gaya nulis lebuh ngarang. Mansutka pengasai ati ngena chara emotif. Ngena ayat topik dalam entelian (karang). Belematika tapis leka jaku dalam leka main ti bepegai rat ba batang enteli. Ngemesaika reti adat basa ti nanggam kaul enggau pemaik. Bejaku ngena sada nyawa ti bekualiti. Ngena mayuh bengkah jaku adverb. vii UNIT Asil Pelajar Mending enggau Bejaku Macha Nulis Bungai Jaku Jalai Jaku 10 Puncha Energi 144-159 Mending sereta beratika teks fungsional. Mending sereta beratika teks informasional. Mending sereta beratika fakta enggau data. Nentuka tema lalu meri buah runding diri. Respons ngagai teks. Meransang imaginasyen sereta napis idea nitihka tuju. Nulis chara kohesif. Nentuka leka jaku ti dikena ngambi ngenatai impak. Bejaku chara cheremat sereta siru. Ngemeranka chara idup positif. Mantaika buah runding sereta pengasai ati. Meretika jaku penyambung ayat. Meretika jaku praklausa. 11 Pintar Mina Belanja 160-175 Betatika baka ni reti ulih dikenataika ngena sebut ti terang sereta nyemetak. Bejaku chara engkeman bepelasarka fakta. Bejaku ngena pemuka enggau penutup ti engkeman. Ngaga analisis gaya pendiau. Nentuka sagam penemu penulis. Ngukun fakta, idea enggau pekara ti beguna. Nulis chara kohesif. Nentuka leka jaku ti dikena ngambi ngenatai impak. Mending chara lenak sereta silik. Nyeritaka situasyen, pengasai ati enggau tuduh penemu. Meretika jaku prafrasa. Meretika jaku pascajaku. 12 Penguna Pintar 176-191 Manding enggau mida penerang. Mindahka penerang ari mayuh sumber ngagai tukuh visual. Meretika idea ti abstrak. Ngayanka penyedar berindik ari leka jaku penulis. Belematika pemanah enteli enggau tukuh jaku betandu. Nentuka sepil ti betul nitihka standard. Nulis chara kohesif. Nentuka leka jaku ti dikena ngambi ngenatai impak. Belematika tusun leka jaku ti bepegai rat ba batang enteli. Nyeritaka situasyen, pengasai ati enggau tuduh penemu. Meretika ayat mudah. Meretika ayat belapis. Ngelala mayuh bansa ayat. viii UNIT Asil Pelajar Mending enggau Bejaku Macha Nulis Bungai Jaku Jalai Jaku 13 Penyungkak Dagang Temuai 192-207 Napis, nusun sereta nentuka tuju jaku tauka pesan ngambika nyemetak berindik ba penemu diri, fakta enggau data ti dikemisi. Mansutka jaku chara berani sereta terus. Nanya ngena tikas ti bebida. Ngelala tukuh teks visual. Belabaka isi teks bepelasarka penemu diri. Merambu nitihka tuju, audiens enggau konteks. Berati sereta nelusur draf ngambika nyelinting reti ti dikedeka. Bacha pruf sereta ngedit draf. Ngayanka pereti ngagai leka main. Nyeritaka situasyen, pengasai ati enggau tuduh penemu. Meretika mayuh chara nulis ayat. Ngaga mayuh ayat tanya enggau saut. 14 Luar Jengkau Menua Serantau 208-223 Nentuka jalai nanya ti engkeman. Nentuka pekara ti nyadi pelasar sesebengkah tanya. Nyaut ngena jaku ti belebas sereta engkeman. Macha sereta belematika chara luas kereban bacha ti enchabar minda ari mayuh bengkah genre. Macha chara betandu. Ngayanka respons ti kritikal. Berati sereta nelusur draf ngambika nyelinting reti ti dikedekaka. Bacha pruf sereta ngedit draf. Meretika elemen pemanah jaku klasik. Belematika munyi enggau ginchir sebut leka jaku. Nikalka sebut- nyebut orang ke dulu udah ditiu. Gelih sebut ngena leka jaku ti sinonim. Rambai jaku pengawa dikena nelusur teks. ix Tiap penanggul begunaka kereban dikena mutarka iya, kelebih agi ba pengawa belajar dalam kelas. Nya kebuah dituduhka dalam Bup Teks Jaku Iban Pom 1 tu kar pikir nyadi kereban pikir dikena nembiak nguasa undan pelajar sida. Dikarapka ari ke ngena kar pikir nembiak ulih ngenataika penerang chara beripih tusun. Kelimpah ari nya, ulang kenang pelajar mega ulih dikereja jampat sereta efisyen. Nya kebuah tebal agi aktiviti enggau latih ke ditagaka dalam bup teks tu betuju matak nembiak ngena lapan bansa kar pikir ti bisi dipasukka dalam Program i-THINK ti udah dikerekaika ngagai selampur sekula di Malaysia. Nama enggau penteba tiap-tiap iti kar pikir nya diterangka baka ti di baruh. Guna Kar Pikir Definisyen nitihka konteks 1. Tulis topik ba segala tengah. 2. Isi pekara enggau penerang pasal topik ba segala besai. 3. Tulis ari ni penatai pekara tauka penerang ari dalam bingkai segi empat. Nerang ngena jaku adjektif 1. Tulis topik besai ba segala tengah. 2. Isi jaku adjektif dikena nerangka topik ba segala ke ngelingi. x Sebagi ari semua 1. Dikena mansik tauka analisis objek. 2. Tulis objek ke deka dipechahka lalu garis. 3. Tulis bagi tauka pechah besai. 4. Tulis bagi tauka komponen mit ke kanan lalu garis. 5. Dero ( } ) dikena nyerakupka komponen enggau objek. xi Manding sereta mida 1. Dikena manding sereta midaka objek tauka idea. 2. Tulis dua topik (idea/objek) ke deka dibandingka ba dua iti segala besai. 3. Segala entara dua topik endur nuliska pekara ke sama. 4. Isi semua bida ba segala ke nyambungka siti topik aja. Dikena magi kategori 1. Tulis batang pekara ba atas lalu garis. 2. Dero garis pampang dikena ngengkahka kategori. 3. Rintai chunto tauka penerang pasal kategori lalu digaris. Rurun 1. Tulis topik charta rurun. 2. Tulis langkah nitihka rurun nyentukka tembu. 3. Enti bisi penerang tambah, tambahka kutak di baruh langkah lalu tulis penerang nya dia. Pun enggau empas 1. Endur analisis pun enggau empas fenomena tauka pekara. 2. Tulis fenomena tauka pekara ba kutak tengah. 3. Kutak sepiak kiba endur ngengkahka pun. 4. Kutak sepiak kanan endur ngengkahka empas. Pun enggau empas 1. Tuliska faktor bekait (FB) ba sepiak kiba. 2. Faktor bekait nya frasa sama ke ngaitka analogi. 3. Tulis di atas enggau di baruh garis pasang jaku tauka rambai jaku ke bekait. 4. Kena langkah sama ke pasang nangkan ke nya, betampung-tampung dataika tembu. baka FB baka xii Tema: Dunya Diri Empu 1 UNIT 1 Masuk Sekula Sekondari UNIT 1 Nama penyadi enti kitai nadai besekula? Nama tuju kitai ngulihka penemu? Pengawa betarak ngiga penemu belabuh ari mit. Ngingkas ari sekula primari nembiak lalu angkat ngagai sekula sekondari. Besenutuk enggau nya mega tikas penemu ke deka ditapi mega majak nyungkak. Tema: Dunya Diri Empu 2 UNIT 1 Tebal agi penyampau nembiak enggau pengajar ba sekula sekondari mayuh agi ari sekula primari. Pia mega penyampau kereban sanding belajar enggau aktiviti kokurikulum endang mayuh agi ba sekula sekondari. Tema: Dunya Diri Empu 3 UNIT 1 Tu hari keterubah Injat enggau bala pangan iya masuk sekula sekondari, SMK Tinting Tebilang. Peratika randau sida sebuat. 1. Keluluka randau di atas. 2. Betanya saut enggau pangan nuan dikena ngulihka penerang pasal iya. 3. Bantaika penerang nuan ba mua kelas. 4. Ari perati nuan, baka ni asai ati sida ke baru betemu ba sekula sekondari. Selamat pagi semua. Aku Injat, nyadi tu bakih aku Megong. O pia, kendua pan sama. Enti pia, kitai tu sama penepan, sama menalan. Selamat bekelala, kami sebilik baru pindah ari Sabah. 1. Nama reti sempama sama penepan, sama menalan dalam randau di atas? 2. Baka ni chara Injat enggau bala pangan iya ulih begulai sejalai ba kelas? 3. Enti nyema nuan bisi enggau berandau dia, padahka asai ati nuan. Aram Mending enggau Bejaku Aku Nasir. Nama berita seduai? Tu pangan aku Ah Seng ari Sabah. 1.1.2 Manah mih nya, segulai sejalai kitai ba Kelas 1 Nendak. Kami duai Injat dalam Kelas 1 Nendak. Nuan dih, kelas ni? Audio 1: Tema: Dunya Diri Empu 4 UNIT 1 Injat enggau Ah Seng berandauka pasal aktiviti kokurikulum. Peratika randau seduai di baruh tu. 1. Keluluka randau di atas. 2. Sekula kita mega bisi mayuh bengkah kelab enggau gerempung kokurikulum. Kerandauka pasal pekara nya. 3. Enti nuan betemu enggau bakih, baka ni jaku dikena nuan nyapa iya? 4. Gaga siti randau pasal pemanah aktiviti kokurikulum enggau siku pengajar ari siti kelab ke bisi dipasuk nuan. 1. Nama reti leka jaku ke bechura biru bepelasarka randau di atas? 2. Gaga kar segala rata endur nuan nerangka pemanah aktiviti kokurikulum? 3. Ngena jaku sapa ke engkeman chukup beguna ba pengidup kitai besehari-sehari. Pejuraika pekara tu. Aram Mending enggau Bejaku 1.1.1 1.5.1 Selamat lemai. Ba iya Injat, bisi 21 bansa kelab enggau gerempung kokurikulum. Ni enda dih Injat, penyampau nembiak ga mimit ba sekula primari. Endang amat. Enti nitih, minggu nyin ila pengawa ngerijista bagi kelab ti deka dipasuk diri. Selamat lemai, Ah Seng. Mayuh endar kelab enggau gerempung kokurikulum ke bisi ba sekula tu. Oo, amat mayuh nya. Ba sekula primari suba enda ngemayuh nya iya! Nya mih. Tak berasai beba ati deka milih bagi kelab ti deka dipasuk. Amat endar, enti pia anang jugau kitai. Enggaika tak enda ingat ngerejista nyadi kaban kelab enggau gerempung kokurikulum. Tema: Dunya Diri Empu 5 UNIT 1 Hari tu hari keterubah aku ngindikka kaki ngagai sekula baru aku, iya nya SMK Tinting Tebilang. Pukul 8:00 pagi nembiak belabuh ngerejista diri. Mayuh nembiak bisi beg baru. Bisi mega ke agi ngena beg ke lama. Siku tuai nembiak manah ati nulung aku mai kereban sekula aku ke berupai mayuh. Semua nembiak sama bela kiruh dipeda aku. Urung pukul 10:00 pagi, udah tembu ngerejista diri ba dewan sekula, kami duai Megong lalu diuluka bala tuai nembiak ngagai buding. Pama ga pemayuh nembiak ke deka bemalam ba buding. Bala tuai nembiak mantu ngatur lalu nusun bala kami nitihka apak ke udah ditaga. Bala kami enda betangguh, tang lalu kisuk ngemas kereban diri empu. Nyambil nya kami pan sama bekelala enggau pangan diri. Urung pukul 5:30 lemai, sebedau makai lemai nembiak ke pom satu diasuh bala tuai nembiak begempuru laban sida deka nerangka atur makai. Pukul 7:00 malam semua nembiak ke bemalam ningaka penerang pasal atur buding sekula. Panjung ke baru betemu enggau pangan, tak ragak diri ga kami sebala bekelakar, nyau munyi burung ke makai buah kara. Hari berasai pandak laban mayuh cherita enggau bala pangan. Semua kami berupai gagit masuk sekula sekondari. Injat: 2 Januari 2017 Aram Macha Bacha diari di baruh tu. 2.1.1 Tema: Dunya Diri Empu 6 UNIT 1 1. Sebut leka jaku ke bechura biru dalam diari nya. 2. Giga siti penyama dalam tiga leka jaku ke bechura biru nya nitihka fonemik ti betul. 3. Bepelasarka diari nya giga leka jaku ba pun, ba tengah enggau ba ujung ti ngena urup konsonan ke sama. 1. Giga lalu terangka reti sempama ke bisi dikena dalam diari nya tadi. 2. Tembuka pitak di baruh tu. 3. Tembuka kar rurun di baruh endur nuan nusun aktiviti dalam diari. 4. Nembiak ti diau ba buding bisi disediaka taga jam nyadi malin sida tetiap hari. Tembuka kar segala rata di baruh tu dikena nuan mantaika pemanah taga jam ngagai nembiak ke diau ba buding. Urup Pun Tengah Ujung b bala kaban kelab n tanam e enggau Pemanah taga jam nembiak buding 2.1.2 1.1.2 Tema: Dunya Diri Empu 7 UNIT 1 Aram Macha 1. Kerandauka pekara dalam teks di atas. 2. Gaga ayat topik ti engkeman ke teks nya. Tiap-tiap ujung minggu nembiak Pom 1 Nendak SMK Tinting Tebilang bejalaika aktiviti ngerupan meresi kelas. Bacha lalu peratika teks pasal aktiviti nya. 1. Kelimpah ari ke bejalaika pengawa ngerupan meresi kelas, padahka endur bukai dalam sekula nuan ke patut diperesi. 2. Padahka pemanah aktiviti ngerupan ngena kar gelembung. 3. Siku ari mensia mayuh ke nguan genturung menua nuan bisi kena rampit penyakit denggi. Nama pekara ke patut dipejalaika dikena mentin penyakit nya. Padahka rasional nuan. • Notis gerah digaga tumu. • Bala nembiak ulih besedia. • Nembiak ningaka penerang. • Nembiak dibagi ngagai raban. • Nembiak belabuh gawa. • Gawa nitihka ungkup diri. • Nembiak ngemas kereban. • Sida mulaika diri. 2.1.3 Tema: Dunya Diri Empu 8 UNIT 1 Aram Nulis Peratika gambar penerang di baruh. 1. Sebut lalu tulis semua objek dalam gambar di atas. 2. Giga objek ke sama sepil ari gambar di atas. 1. Giga leka jaku bukai ti ngembuan sepil ke sama tang sebut bebida (homograf). 2. Gaga ayat ngena leka jaku homograf nya tadi. Siti ari kereban ke dima tauka disandik. Pemakai ke bedau dipanduk. Dikena nyaga pengelikun. 3.1.1 Organ dikena meda. Tema: Dunya Diri Empu 9 UNIT 1 1. Giga lalu kemetulka leka jaku ti salah sepil dalam teks di atas. 2. Giga leka jaku ti ngundan tiga tauka lebih patah sebut dalam teks di atas. Udah nya, gaga ayat ngena leka jaku nya. 3. Giga leka jaku injau ti bisi dikena dalam teks di atas. 1. Gaga siti ayat ari leka jaku ti ngundan tiga tauka lebih patah sebut. 2. Terangka reti leka jaku besun-sun nitihka guna dalam teks di atas. 3. Ba penemu nuan, nama kebuah kitai mesti nampung pelajar ngagai sekula sekondari? Aram Nulis Bacha tibak ripot di baruh tu. Sehari tok hari ngeriport diri masuk sekula baru ba SMK Tinting Tebilang. Mayuh bendar mensio dalam kandang sekula sehari tok. Apai indai enggau bala anak sidak nyau besun-sun. Bala apai indai dipeda kiruh bendar sama bebaika kereban dikena bala anak ngepunka pengawa sekula. Nitihka penerang ari Pengajar Belawan ke lalu nyadi kepala pengajal, sehari tok nyadika endor sidak nembiak nemu entang kelas diri empu sereta ngambi bub tek ke dikenak sidak belajar sepemanjai tahun tok. Maya tu apai indai enggau pengajar bepeluang bekelala enggau pangan diri. Disediaka ulih, 2 Januari 2017 Ana Jane Ripot Ngerejista Nembiak SMK Tinting Tebilang 3.1.2 Tema: Dunya Diri Empu 10 UNIT 1 Aram Nulis Peratika gambar di baruh tu. 1. Tuliska sepil objek di atas bepelasarka sistem sepil ti engkeman. 2. Gaga ayat ari leka jaku nya. 3. Nginjau jaku bukai patut dikena ngemansangka jaku Iban. Pejuraika dalam raban penemu tu. 1. Tembuka pitak di baruh tu. 2. Ba penemu nuan, terangka kebuah kitai mesti nginjau jaku ari jaku bukai. Lumur Jaku Injau Jaku English Jaku Bukai 1 2 3 4 5 3.1.3 Tema: Dunya Diri Empu 11 UNIT 1 1. Pendingka dindang di atas enggau lenak. 2. Sebut enggau terang tiap baris dalam dindang nya. 3. Sadaka dindang nya ngena aksyen ke engkeman. 4. Giga ayat ke bisi ngundan ajar manah dalam dindang di atas. Bungai Jaku Peratika dindang di baruh tu. Ngena Kapal Geruda Lambung, Ari ulu undur ke nanga, Anang kita agi tegenung, Dinga manah tu ajar sekula. Aki Ungkuk nyandih ba tiang, Ini Andan benung muka pintu, Enti nuan deka idup lantang, Mesti belajar ngiga penemu. Anak tupai labuh ba tebiang, Anak ingkat engkechit lari, Enti kita enggai tinggal orang, Mesti belajarka penemu ICT. Malam tadi ujan labuh bangat, Sehari tu panas datai ke lemai, Enti deka ke pengidup berekat, Anang ngelaban jaku apai indai. Asi angat lauk pan angat, Ni enda angat baru ditanggung, Kitai semua mesti sama ingat, Ngulihka pemandai chara betulung. Ari ili mudik ke ulu, Kitai sama sampal sereta, Enti kitai kaya penemu, Enda tinggal pemansang dunya. Malam hari ati berasai sunyi, Bintang bekebelik di langit tinggi, Kitai belajar anang nunda ati hari, Pengajar ngajar kitai anang betundi. Enti bisi jarum ke patah, Anang nyimpan dalam lachi, Jaku aku ukai sengapa ngengkah, Ke chuan teladan kita dudi hari. Ditengkebang: Frankie Uning, 2016 Dindang Ajar Sekula 4.1.1 4.1.2 1.1.1 Audio 2: Tema: Dunya Diri Empu 12 UNIT 1 1. Tembuka genteran dindang tu ngena leka jaku ti disediaka di baruh tu. 2. Nama ajar manah ke bisi dalam dindang di atas? 3. Gaga siti dindang ti ngundan dua rangkap ke betemaka pelajar. 4. Sapa bempu tanggung pengawa ngetanka leka main dindang? Tembuka kar gelembung di baruh tu endur kita meri tuduh penemu. 5. Pejuraika semua pekara ke udah dikenataika kita dalam kar gelembung di atas. Bantaika asil jurai kita dalam kelas. pintar kelas ditapat menyana tumpul mantul Tumu pagi nurun ke , Datai di kelas lalu belajar, Enti kitai semampai bagas, Kitai sigi deka nyadi . Spesimen ditepu dalam butul, Kena eksperimen hari empat, Belajar kitai anang , Mayuh penemu patut . Kelas malam diatur belama, Kelas disanding Pengajar Rani, Enti deka idup , Mesti betarak ninting hari. Dom Duna landik bemain bol, Nyadi sanding tim Sarawak, Runding anang ngasuh , Bisi penemu ngasuh tampak. Sapa patut ngetanka leka main dindang? Tema: Dunya Diri Empu 13 UNIT 1 Jalai Jaku 1. Kategorika jaku nama tetap, jaku nama rama enggau jaku ganti nama dalam teks di atas ngena kar kayu di baruh tu. 2. Giga rambai jaku nama dalam teks nya. Bacha teks di baruh tu. 1. Kerandauka jaku nama rama, jaku nama tetap enggau jaku ganti nama ti bukai. 2. Gaga rambai jaku nama bepelasarka latih lumur 1. 3. Terangka reti jaku ditatak bepelasarka teks di atas. 4. Terangka penguntung kitai landik ba penemu komputer. Jaku Nama Jaku Nama Tetap Jaku Nama Rama Jaku Ganti Nama Kelab Komputer Sekula SMK Tinting Tebilang bisi kelab komputer. Kelab komputer tu udah ditumbuhka lima taun ke udah. Penumbuh kelab komputer tu endang asil ari sadang penemu kepala pengajar enggau sekeda pengajar ke bukai. Penyampau komputer ke bisi majak nambah ninting taun. Dalam taun tu bilik ke beairkon tu bisi ngundan 30 unit komputer. Dua iku pengajar udah dipaduka ngajar kaban kelab. Seduai tu ukai semina landik ngajar ngena komputer tang mega nemu miki komputer ke bisi penanggul. Penyampau nembiak ke deka nyadi kaban kelab endang ditatak. Jam ke diatu kelab tu bisi 150 iku kaban. Pechah bagi ke nyadi kaban kelab tu iya nya ari kelas pom satu ngagai pom lima. Nembiak ke nyadi kaban kelab tu bisi bayar rejista sepenyampau RM3.00 enggau bayar bulan RM2.00. Mayuh bendar penguntung nembiak ke masuk kelab tu. Sida diajar chara memproses jaku, chara ngasilka dokumen, ngaga format dokumen, ngedit gambar, ngaga grafik, ngena internet enggau ngaga laman web. Kelimpah ari nya, nembiak mega bisi diajar pasal chara miki komputer. Pengawa tisih mega dipejalaika dikena nentuka pengulih nembiak ba penemu komputer. Nembiak ke pas ba tisih deka diberi setipikit. 5.2.6 Tema: Dunya Diri Empu 14 UNIT 1 Bacha teks di baruh tu. Jalai Jaku Injat chukup benasit laban ulih nyadi kaban kelab komputer. Iya siku nembiak ke bagas, nya kebuah iya jampat bendar nangkap pekara ke dipelajarka. Mayuh nembiak bukai pan sama baka Injat. Berindik ari nya, sida udah dipilih pengajar mantu ngajar sereta ngelatih nembiak bukai ke bedau tentu landik pasal penemu komputer. Bala nembiak ke diajar sida berasai gaga laban nerima ajar ke manah. Injat ngembuan juluk ati deka nyadi pakar komputer dudi hari ila. Dikena nyapai juluk ati tu, iya besemaya deka belajarka semua pekara ke diajar pengajar sida enggau silik. 1. Giga rambai jaku nama ti bisi penerang pun dalam teks di atas. Chunto: Laboratori komputer nya enda jauh ari opis sekula. Rambai Jaku Nama Penerang Pun 2. Giga rambai jaku nama ti bisi penerang tambah dalam teks di atas. Chunto: Laboratori komputer nya besai lalu lantang endur ngatur pengawa belajar. Rambai Jaku Nama Penerang Pun Penerang Tambah 1. Pilih dua iti rambai jaku nama lalu gaga ayat dikena meri penerang pun. 2. Tangkir ayat ba latih lumur 1 ngambika ngembuan penerang tambah. 5.2.7 Tema: Dunya Diri Empu 15 UNIT 1 SERIDI 1. Tulis biodata nuan empu ngena kar gelembung. 2. Isi endur puang di baruh tu ngena jaku nama ke engkeman. Kena leka jaku ke udah disediaka. Tapak bejualka kuih diintu Megong. Nyadi tapak ke siti nyin dikemataka Ah Seng. Aku enggau Nasir bempu tanggung pengawa nyaga tapak nyual utai diirup. Tumu- tumu pagi udah napatka tapak diri empu. Urung pukul 8:00 pagi mayuh belabuh datai sedatai ngagai kandang sekula Bala ngelawa ari tapak siti ngagai tapak siti sambil ngalu. “Sapa nyaga tapak nyual pansuh tu?” ku tanya Pengajar Linggir. “Jawai enggau Menti” ku aku. “Bisi meda iya, tadi Injat?” “Tadi bisi betemu enggau ba kedai koperasi. Bisi penanggul pengajar?” “Ulih nulung ngiga, pengajar?” ku tanya aku. “Nadai ngawa, terima kasih. Lagi aku ngiga ,” ku Pengajar Linggir. 3. Tanda () ba leka jaku injau lalu () jaku asal dalam pitak di baruh tu. PENGAYA Maya minggu orientasyen kita diberi penerang pasal aktiviti kokurikulum. Pilih kelab ti deka dipasuk kita. Pejuraika penguntung milih kelab nya. sida kami nuan seduai mensia aku ( / ) Leka jaku bul telefon baka batu perabung PENGUKUH 16 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Saum Seati Segulai Sejalai UNIT 2 16 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 17 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Menua Malaysia ngintu mayuh macham pengerami bansa enggau agama. Cheritaka peneleba kita ngabang ngagai pengerami ke bisi dibantaika dalam gambar. 17 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 18 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Bacha randau di baruh tu. Nuan Mih Pangan, Nuan Mih Kaban 1. Belalauka gambar, sebutka tanda ti nunjukka sida Ah Seng sebilik ngintu Taun Baru China. 2. Cheritaka asai ati diri maya ngabang pengerami pupu raban bansa Malaysia. Selamat datai Jingan, Injat enggau Megong. Aram lalu sama berami enggau kami sebilik. Tama uchu, lalu ke rumah kami. Nya baru bisi ‘ong’, semua ngena baju bechura mirah. Selamat taun baru ini. Selamat Taun Baru China, Ah Seng. Terima kasih laban udah ngangauka kami ngabang. Aram Mending enggau Bejaku 1.5.1 1.5.2 1.5.3 19 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Igat, endu, semua pemakai tu tau diempa magang. Tu buah limau, bela nyengkau kediri igat, endun. Terima kasih ibu. Aku nulung nuan nyadung buah limau. Nyengkau kuih dia igat, endu anang malu, panjaika jari. Sehari tu sama berami enggau kami sebilik. Anang berumban kita lagi, sama ngelilaka main singa enggau nebah merechun ba luar dia kitai lagi. Au aya, mayuh amat bansa kuih tu. Nyamai magang dipeda aku. Terima kasih aya. Tu enggi aku, dulu nyengkau kuih bakul. Nyin sida Jingan baru datai. Baka ke udah besemaya sida tiga sama ngena baju bechura mirah. Nya baru iya. Enda sabar aku ka meda main singa lagi. Munah, nyuaka aku kuih nya wai. 1. Sebutka pengerami ti bisi diintu pupu raban bansa di menua Malaysia. 2. Ba runding nuan, terangka pemanah kitai ngabang ngagai pangan diri lebuh ngintu pengerami. 3. Kerandauka dalam raban nama reti penyerakup pupu raban bansa dalam pengidup kitai. Tema: Dunya Diri Empu 20 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Bacha teks di baruh tu ngena intonasyen ti betul. Aram Macha Negapka Kaul Antara Pupu Raban Bansa di Sekula Menua Malaysia endang diuan mayuh raban bansa ti idup segulai sejalai. Sekeda ari chara negapka kaul, iya nya aktiviti kokurikulum di sekula mesti diambi semua nembiak. Kebuah pia, aktiviti kokurikulum tu tebal agi ngelatih nembiak belajarka rukun pengidup ke manah maya sida ke begulai enggau pangan diri. Ambika banding, maya bemain semua bansa nadai milih pengarap begulai lalu bemain manah enggau pangan diri. Penegap kaul ti ditelebaka ba sida ke nembiak tu deka dibai sida lebuh udah besai tuai lalu tau ngujungka sida seruran ngembuan penyiru ati ke pangan diri lalu pekara tu pulai ke pengelikun menua kitai. Sekula mega ngembuan tanggung pengawa ke besai ngajar nembiak negapka kaul enggau pangan diri. Pengajar mesti nelebaka nembiak begulai pupu raban bansa lebuh ngaga pengawa latih, projek sekula enggau atur duduk dalam kelas. Ambika sema, maya ngaga latih sekula tauka projek mesti bisi gambar mandangka mayuh raban bansa segulai sejalai. Enti pekara manah baka tu meruan diterenakka ba nembiak kenyau ari mit, enda jerih udah besai sida nemu begulai enggau pangan diri lalu pulaika penyerakup semua raban bansa. Kelimpah ari nya, lebuh proses belajar enggau ngajar dalam kelas, bala pengajar patut nyelitka rukun pendiau ti menuku ngagai bala nembiak. Tiap-tiap iku bala pengajar endang bisi tanggung pegawa ngajar bala nembiak pekara ke manah. Ambika chunto, bala pengajar ke ngajar subjek Pendidikan Moral enggau Sejarah endang patut bebendar ngansak bala nembiak ngembuan ulah ti menuku, bebasa enggau dibasa, lurus ati ngagai pangan diri lalu sama sayauka menua Malaysia. Nya alai, enti bala sida udah besai ila ulih nyadi peranak menua Malaysia ti begempung ati enggau pangan diri. 2.1.4 2.1.5 3.1.3 21 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 1. Betanya saut pekara ti negapka kaul entara pupu raban bansa di sekula. 2. Terangka reti rambai jaku di baruh tu nitihka konteks begulai pupu bansa di sekula. Nangkan ke nya, bala nembiak mesti diteleba belematika Rukun Menua. Rukun Menua tu beguna bendar nempa rayat Malaysia ti beserakup nadai penyerekang. Lima iti pampang Rukun Menua sigi patut diajar lalu diguna dalam pengidup sehari-hari ngambika tau nyadi teladan ke manah. Berindik ari nya, bala nembiak sekula deka nyadi rayat Malaysia ti ulih begempung besukung betulung enggau pangan diri munyi sempama lempung sama nanggung, berat sama ngangkat. Nya alai, enti diperatika sekula ulih nyadi endur negapka kaul antara pupu raban bansa. Enti bala nembiak ulih negapka kaul lalu segulai sejalai enggau pangan diri, dia menua tu deka likun alai diau lalu pulaika pengelantang semua kitai. (Dibali ari: John Empenit, Chunto Karang, Jaku Iban SPM: 138-139 2012) 22 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 1. Bepelasarka empat batang idea dalam teks, tulis chunto chara negapka kaul belalauka teks ba lambar 21–22. 2. Rintaika chara bukai dikena nerenakka penyerakup entara bansa. 3. Terangka reti sempama “lempung sama nanggung, berat sama ngangkat”. 4. Ngena chara beraban, pejuraika reti beserakup nadai beserekang dalam pengidup kitai. 3. Ba runding nuan, nama penguntung enti semua raban bansa Malaysia ulih idup beserakup enggau pangan diri. Tuliska batang idea nuan ngena kar gelembung. Penguntung 23 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Selamat Taun Baru China nuju kita sebilik Ah Seng. Aku ngajihka taun ti deka datai tu mai mayuh jereki ngagai kita sebilik. Aku mega ngarapka taun ti deka datai tu mai pengelantang enggau penyenang sereta meruan benasit manah dalam semua pengawa. Jaga pengelikun diri maya berami taun baru. 1. Kerandauka bida pemanah antara bekirumka pesan nengah telefon pintar enggau kad elektronik. 2. Baka ni chara bekirumka pesan ti dikerinduka nuan? Nama kebuah? 3. Tulis siti pesan nuju pangan nuan ti deka nyambut hari pengada. Aram Nulis Ah Seng nerima pesan nengah telefon pintar enggau kad elektronik ari bala pangan iya. 1. Gaga siti pesan ngena kad elektronik ngena komputer nuju pangan nuan ti deka nyambut pengerami sida. 2. Sebut tulis leka jaku di baruh tu. nasionalisme, begempung, jereki, deriba, bansa, bejimat, kokurikulum, ngabang, pengajar, nembiak, main singa, menua kitai, beguai Jingan Nuju Ah Seng sebilik, Selamat Taun Baru China. Kami ngarapka taun ti deka datai tu mai mayuh jereki ngagai kita sebilik lebih ari taun ti udah. Kami ngarapka pengerami tu disambut enggau ati gaga sereta lantang. Kami mega ngarapka kaul antara kitai sebakih makin teguh taja pan kitai bebida agama, adat enggau bansa tang kitai tetap segulai sejalai. Pesan ari kami sebuat, ngarapka kita sebilik meruan nyaga pengelikun maya berami. Ari kami sebuat: Jingan, Megong enggau Injat. Selamat Taun Baru China Nuju: ahseng@gmail.com.kitai Ari: Jingan@gmail.com.kitai 3.1.1 3.1.2 3.1.3 24 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 3. Pindahka penerang pasal bansa pemakai sereta tanda pengerami raban bansa di baruh tu ngagai teks. 25 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Pendingka CD audio pantun tu. Bungai Jaku Aih chegi sechegi pinang penguji, Tinggi bediri ngeruruk remang, Nadai enda ngelantang dalam ati, betemu baru udah lama peremisi, nyambung pelajar niki ke sekula sekondari, ngelekaka primari nyambung ngulihka juluk ati. Aih, Udu pengaga bala kami datai sekula, Mayuh kaban mayuh pangan, Bisi Melayu, Bidayuh, China, Melanau, India, Iban, Kadazandusun, Orang Ulu enggau Bisaya, Kami semua bansa Malaysia. Aih, Udu pengerindu mih asai dalam dada, Udu mih penyenang dalam ati ngasai nadai penyerekang, Sama begulai bejuraika mayuh pekara, Ngambi kitai sama sereta nuju pemansang. Aih, Uji anang guai chapuh ragak mih kitai banyak duduk beterembi, Kitai berintai duduk di kerusi, Adi aka aram mih sama kitai seretai nyingkang berari, Ngulihka pemandai landik macha nengkebang pemansang dunya ICT. Aih, Udu temegah raya aku meda adat basa, Sigi udah gaya bekunsi pengerami gaga ati betunga mua, Pendiau rumah panjai betampung perabung, Berimbai ruai saum sekunsi, Ngambika kitai sama ulih berundingka kuing maya dudi hari, Awakka menua likun berari, Kita mih disadang ngemansangka menua, Awakka kitai tampak rita jelai nama, Tebilang tampak terang. Ditengkebang: Ana Rantai, 2016. Audio 3: 4.1.3 4.1.4 26 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 1. Betanya saut pasal pantun. 2. Giga dua iti chunto aliterasyen enggau dua iti asonansyen dalam pantun. 3. Kerandauka elemen estetik ba leka main nya tadi. 1. Ngena chara beraban, sadaka pantun nya tadi ngena patah sebut ti engkeman. 2. Terangka reti jaku enggau rambai jaku di baruh tu. 3. Ba penemu nuan, nama penguntung enti kitai mayuh pangan ari pupu raban bansa? Bantaika penemu nuan ngena kar di baruh tu. juluk ati udu temegah raya aku meda adat basa tebilang tampak terang duduk beterembi pendiau rumah panjai betampung perabung a. Bansa pantun. a. tema b. rima c. gaya jaku b. Maya pantun suah disadaka. c. Tuju pantun disadaka. penguntung penguntung 27 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu Ngintu Hari Gawai di Rumah Panjai Hari Gawai taun nyin kemari, kami pulai ke rumah panjai aki Penghulu Salang di Pulau Sibau, Sungai Mujong, Kapit. Pemulai kami taun nya rami agi laban menyadi apai bansa China iya nya, Ah Ping enggau bakih iya bansa India iya nya Khavita, sama datai ngabang. Sehari sebedau ngintu Hari Gawai, kami serumah bela kiruh nengkira perengka piring. Ini Sudau dulu nganchau tikai ba ruai tuai rumah. Sepagi-pagi nya, ibu Lanja enggau Jayap nguluka raban nembiak indu nganyam ketupat enggau ngaga sungki. Ini Enggang ngirau rendai ba dapur kayu di ujung tanju. Kami sepetunggal nulung manduk tepung tumpi. Uduk ke benama Sengkalan meluku ba tanju enda kiruhka kami ke gawa dia. Indai aku nguluka indu dara ke bukai mansuh asi pulut ba kerangan Batu Anchau ari ili rumah panjai kami. Penghulu Salang mega kiruh ngeraut bungai jarau ba tanju. Sida ke lelaki bela nguji penemu diri ngeraut bungai jarau nundaka ajar aki. Apai aku, laban ke enda nemu ngeraut bungai jarau, semina nitihka aya Anggas ngitang tali marau enggau nirika panji. Aki Sawan ke endang lanchat jari, sigi diasuh ngelalin teresang sereta ngaga kelingkang. Ba ruai tuai rumah, bala sida ke bujang besaup nirika ranyai lalu ngitang mayuh macham bansa kuih, ai tuak enggau pemakai ke buah ranyai. Lemai 31 haribulan, kami serumah mansutka pedara ke ruai lalu bejadika pengawa miring. Udah makai lemai, raban komiti ngintu gawai lalu ngatur pengawa main asal baka ngajat enggau bepencha. Pengawa ti belagu sereta betanda mega bisi diatur. Urung semak tengah malam, kami serumah lalu begempuru ngelingi ranyai. Penghulu Salang miring lalu besampi miau ngena manuk Labang. Jam mangkung pukul 12:00 tengah malam kami serumah lalu manjung ngirup ai pengayu. Kerebak tawas, aki Penghulu Salang ngajat ngerebahka ranyai. Kami serumah bela begempuru makai buah ranyai. Sekeda ke udah lelak berami semalam-malam bisi udah ngalika diri ba ruai, bisi ga kedua agi richah belagu enggau betanda. Nya mih gaya pengerami ngintu Hari Gawai ba rumah panjai kami. Penyiru antara kami serumah enggau pengabang ti balat ngerapatka kaul maya ke berami. Seminggu udah kemisi di rumah panjai, kami sebilik mulaika diri ngagai pendiau diri. Jalai Jaku Jaku Nama 5.2.1 5.2.2 28 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu 1. Bacha lalu pilih bagi jaku nama rama enggau jaku nama tetap ti bisi ditemu nuan dalam teks. 2. Liska jaku nama rama enggau jaku nama tetap ti ditemu nya tadi ngagai kar di baruh tu. 1. Bepelasarka kar nya tadi, liska jaku nama tetap enggau jaku nama rama nitihka kategori di baruh tu. Jaku Nama Tetap Idup Jaku Nama Tetap Ukai Idup Mensia Ukai Mensia Jaku Nama Rama Idup Jaku Nama Rama Ukai Idup Mensia Ukai Mensia Institusyen Ukai Institusyen 2. Tuliska lima iti jaku nama rama enggau lima iti jaku nama tetap ke ulih dipeda nuan ba dalam kelas enggau dalam kandang sekula. 3. Gaga ayat bepelasarka jaku nama rama enggau jaku nama tetap ke udah ditemu kita nya tadi. Lekatka asil kita ba sukut jaku Iban dalam kelas. Jaku Nama Jaku Nama Tetap Jaku Nama Rama 29 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu SERIDI 1. Isi endur puang ngena jaku nama ti dirintaika dalam kutak ngambika nyadi siti ayat ti menyana. PENGUKUH Rukun Menua kepala pengajar Malaysia kedai sekula Sabah pasar 30 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu g M b S d I f N j B e P h A G c C i C a S 2. Isi jaku berasuk tu ngena saut ti engkeman. Melintang a. Tanda ti dibantaika maya Pesta Kaamatan. b. Baju ke dikena indu bansa India. c. Baju ke dikena indu bansa China. d. Siti ari perengka dikena orang ulu maya mandangka ajat asal iya nya duku . e. Rukun Menua tu beguna bendar nempa rayat Malaysia ti beserakup nadai . Unjur f. Lempung sama , berat sama ngangkat. g. Pengawa bansa Iban maya nyambut Hari Gawai. h. Pemeri ti diterima maya ngabang Taun Baru China. i. Chura ngepan bansa Bidayuh. j. Ulah ti menuku baka enggau dibasa pulaika penyerakup pupu raban bansa. 31 UNIT 2 Tema: Dunya Diri Empu PENGAYA 1. Beduruk ngereja pengawa endang siti ari pengawa ti dikemeranka bansa kitai kenyau ari suba. Pejuraika pemanah ngereja pengawa beduruk begulai enggau pupu raban bansa. 2. Pejuraika baka ni aktiviti kokurikulum ulih nerenakka penyerakup entarabansa di sekula. 3. Tembuka kar titi di baruh tu senentang pengerami agama ti diintu pupu raban bansa Malaysia. 4. Ba penemu nuan, nama penguntung ari pengawa ngerupan? Gaga segenteran ayat belalauka gambar di baruh tu. Agama Islam baka baka baka Kristian Hindu Buddha Pengerami Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 32 UNIT 3 Lemai siti Jingan, Jawai, Munah enggau Sinja duduk nunga aki sida ba ruai sambil ningaka aki sida nusui ensera. Dunya Ensera UNIT 3 32 UNIT 3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 33 UNIT 3 33 UNIT 3 Ensera siti ari elemen dalam litericha bansa Iban ti agi mengkang relevan dikena beperindang. Berapa iti ensera udah dibacha nuan? Menya ensera dikenataika semina sechara sebut bepelasarka pengingat. Diatu ensera ulih dibacha laban bisi disimpan dalam media chelak enggau elektronik. Nama penteba tukang ensera ti tau ngasuh jalai cherita dalam sesebengkah ensera nya idup lalu ngerinduka ati? Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 34 UNIT 3 Lebuh datai ba sekula pagi nya, dia Jingan enggau Jawai lalu ngenang pasal ensera ti ditusui aki seduai lemai kemari. Meda seduai berandau ba tisi kelas, dia Munah enggau Anyie lalu datai ngandak semak kia laban deka nangkir randau seduai. Jingan: Ooo Jawai, agi ingatka ensera Jetie ti ditusui aki lemai kemari nuan? Jawai: Agi ahh! Rindang ati aku ninga aki nusui ensera. Jingan: Sinu amat aku ninga ensera Jetie. Kati asai ati nuan dih? Jawai: Ya mih, kasih aku ngenang nasit tudah Jetie ti diperinsa sekeda sida serumah ke bebulu ati. Jingan: Iya merinsa baka nya ketegal ti enda ulih mayar salai ti disanda iya ari sekeda sida serumah. Munah: Jawai! Nama utai dikerandauka seduai dih? Jawai: Eh, kami duai benung ngenang ensera Jetie ti ditusui aki kami lemai kemari! Anyie: Kati munyi ensera nya dih? Jingan: Ensera Jetie nya ngenang pasal tudah Jetie. Iya enggau sida serumah nubai. Tang iya nadai bulih ikan mayuh baka orang bukai. Nya alai iya lalu nyanda ikan ari sekeda sida serumah. Tang udah nya iya enda tebayarka utang salai ikan nya. Anyie: Oo pia, manah amat ensera nya. Munah: Aku pan selalu mih ninga aki aku nusui ensera enti lebuh pulai ke menua. Anyie: Enti aku bisi hari, ka aku bejalai ngagai kita. Ningaka aki seduai nusui ensera. Jawai: Tau mih Anyie, maya lepa ujung minggu tau nuan ngagai kami. Anyie: Manah mih nya, tang nganti aku nanya ngagai apai enggau indai aku dulu. Munah: Eh, nyin Pengajar Ravi datai. Aram tama kelas kitai! Aram Mending enggau Bejaku 1.5.4 1.5.5 1.6.1 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 35 UNIT 3 1. Keluluka randau sida sebuat nya tadi. 2. Peratika tukuh jaku dalam genteran randau nya tadi. 3. Ba penemu nuan, nama kebuah kitai patut nanka pengawa beensera? 1. Kerandauka reti leka jaku di baruh tu: 2. Tulis ayat ti nunjukka tukuh jaku sebut enggau tukuh jaku tulis nitihka chunto di baruh. Tukuh Jaku Sebut Tukuh Jaku Tulis Ooo Igat! Nuan ka kini? Deka kini ke nuan Igat? salai ngenang nubai nyanda Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 36 UNIT 3 JETIE Nyau pemuas Jetie ke sebana enggau sabak-sabak betatika pemerinsa diri, seninjik dih Keling bisi nyumpit ba puchuk kara enda jauh ari nya. Ninga munyi nyawa orang bisi nyabak, dia Keling lalu nurun ari puchuk kara ngandak tunga auh orang ke nyabak nya. Keling lalu bejalai nuju ngagai langkau umai ti endur iya lalu tepedaka Jetie ti benung nyabak. Iya lalu nanya ke kebuah Jetie nyabak enda badu-badu. Jetie lalu madahka diri udu merinsa laban ti nyadi ulun sida serumah. Iya diasuh sida serumah ngibun langkau umai. Keling lalu nanya Jetie nama kebuah sida serumah ngambi iya nyadi ulun? Jetie madah ngagai Keling kebuah iya ti nyadi ulun sida serumah laban iya enda tebayarka salai ti disanda iya ari sida. Ninga munyi nya, Keling enda ngasuh iya ngibun umai agi lalu mai Jetie pulai ngagai rumah panjai sida Keling. Tang taja pia, Jetie madahka diri enggai laban iya takut dianu sida serumah. Keling majak ngumbuk Jetie lalu madahka sida serumah enda nganu iya. Nyau kepuas Keling ngumbuk Jetie, nurut ga tudah Jetie. Seduai lalu bejalai pulai ngagai rumah sida Keling. Datai ba rumah sida Keling, Kumang enggau sida serumah gaga amat meda Keling mai temuai. Lebuh maya sida serumah datai nganjung bekal ngagai Jetie ba langkau umai, dia sida nadai nemu Jetie. Meda baka nya sida lalu meragam Jetie udah mati tauka ngerarika diri nadai temu tunga, laban ti enda nakal nyadi ulun sida. Kira empat lima hari udah diau enggau sida Keling, baru sida nganjung iya pulai. Sebedau iya diasuh sida pulai, dia Kumang enggau Lulong lalu meri iya pengaruh. Pengaruh ti beri sida nya dikena nulung Jetie ngambika iya enda merinsa agi lalu bulih semua pengaya enggau pengeraja. Sida Keling mega meri Jetie salai dikena iya mayar semua utang salai ti disanda iya ari sida serumah. Sida Keling lalu ngasuh Sempurai nganjung Jetie pulai. Sempurai lalu nulung Jetie ngema semua salai nyentukka ngagai langkau umai ti endur Keling nemu Jetie sebedau nya. Bacha sereta meretika ensera di baruh tu. Aram Nulis 2.1.6 2.1.7 2.1.8 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 37 UNIT 3 Jetie lalu terus pulai ke rumah mai salai ke dibai ari panggau. Datai di rumah, dia sida serumah lalu begau meda Jetie. Sida lalu nanya kini penunga iya lebuh sida nganjung bekal ngagai iya ba langkau umai. Jetie madahka diri ngiga salai dikena mayar utang salai ti udah disanda iya ba sida serumah. Semua salai ti dibai iya pulai lalu diengkah iya ba ruai. Nyau bedunjung salai nya, Jetie lalu mayar semua utang salai iya ngagai sida serumah. Nya alai Jetie kenu ku cherita, nyau nyadi raja. Semua orang ke ngambi iya ke ulun nyau merinsa ari iya. Iya ga udah disumpah sida Keling, sumpah sida Kumang, lalu kaya raja iya. Lantang diau, udah bekau ke nyadi ulun orang nya tadi. Taja pia, iya enda jai ati ngagai sida serumah. (Dibali ari: JETIE (Lambar 13) – Digat Anak Kotak, Jerita Tuai enggau Ensera, Majlis Adat Istiadat) 1. Betanya saut enggau pangan nuan pasal ensera di atas. 2. Tusun nitihka rurun lima iti pekara ti bisi nyadi dalam ensera di atas. 3. Padahka simpul penemu nuan ngagai kelas pasal cherita ti udah dibacha tadi. Diatu mayuh ensera udah diengkah ba dalam Internet. Giga siti ensera ngena kereban ICT lalu tulis sinopsis ensera nya. Tanya Kemaya? Baka ni? Sapa? Nama? Dini? Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 38 UNIT 3 Peratika penerang di baruh tu. Taun tu, Gerempung Pelajar Jaku Iban SMK Tinting Tebilang bisi ngatur siti pekit nulis ensera beserimbai enggau Minggu Jaku. Tuju pekit nulis ensera tu diatur ngambika nembiak rebak baru nemu sereta meretika senentang ensera tuai kelia. Ari nya tadi, nembiak lalu ulih ngingat sereta nusui ensera nya baru ngagai generasyen ti dudi ila. Penerang pasal pekit nulis ensera ti deka diatur Gerempung Pelajar Jaku Iban SMK Tinting Tebilang nya deka diatur ba timpuh berengkah ari 15 ngagai 30 haribulan April. Semua nembiak diperansang ngambi bagi ba pekit tu. Pekit nya dibagi ngagai dua kategori. Kategori keterubah iya nya, bagi sekondari baruh ari pom satu ngagai pom tiga. Bagi kategori kedua iya nya, sekondari atas ari pom empat ngagai pom lima. Semua penerang pasal pekit nulis karang nya tau ditanya ngagai Pengajar Linggir ti nyadi pengajar penyanding penemu Gerempung Pelajar Jaku Iban. Kelimpah ari nya, penerang pasal pekit ngarang nya tau ditanya ari pengari raban gerempung nya. Sida ti ulih endur betanya, iya nya Megong enggau Injat ari kelas pom 1 Nendak ungkup kategori sekondari baruh. Ba kategori sekondari atas, penerang tau ditanya ngagai Ngelai enggau Kelinah ari kelas pom 4 Beragai. Atur pasal pekit ngarang iya nya baka tu: Kesatu, asil karang mesti enggi diri empu. Reti nya asil karang enda tau nunda enggi orang bukai. Kedua, pemanjai karang bagi kategori sekondari baruh nya lebih kurang 180 leka jaku. Ungkup sekondari kategori atas, pemanjai karang nya lebih kurang 300 leka jaku. Perais ti disedia ngagai orang ti menang nya lumur satu RM50.00 enggau setipikit, lumur dua RM40.00 enggau setipikit sereta lumur tiga RM30.00 enggau setipikit. Penyampau perais nya sebaka bagi kategori sekondari baruh enggau sekondari atas. Aram Nulis 3.1.1 3.1.2 3.1.3 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 39 UNIT 3 1. Kerandauka bansa ensera ti dikerinduka nuan. 2. Kelala urat jaku ba leka jaku ti bechura biru. 3. Betanya saut pasal bida reti urat jaku enggau reti iya enti udah diberi penambah. 1. Ngena chara beraban, gaga siti notis bemalinka chunto di baruh tu: 2. Tuliska lima iti urat jaku ti bukai ti ditemu nuan. Udah nya, beri penambah dikena nunjukka reti ti bebida ari urat jaku nya. 3. Nuan enggau masuk pekit ngarang ensera, karang ensera nuan nya. leka jaku penambah penerang ngarang ngatur ngambika ngingat Pekara: Kelas Belajar Ngajat Orang ti ngatur: Gerempung Pelajar Jaku Iban Maya: ... Endur: ... Orang ti tau enggau: ... Pengajar ti ngiring: ... Orang ti endur betanya: ... Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 40 UNIT 3 agi bau betubuh bentut tulang agi bau betubuh bentut tulang Bungai Jaku Bacha ensera di baruh tu, lalu peratika sempama ti bisi dikena. 4.2.1 4.2.2 1.6.1 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 41 UNIT 3 1. Betanya saut pasal cherita ti udah dibacha. 2. Giga jaku sempama ti bisi dikena dalam teks ti udah dibaca. 3. Ngena chara beraban giga reti jaku sempama ti bechura biru. a. matahka lengan b. abis tulang c. abis ati d. e. f. g. h. i. j. k. Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 42 UNIT 3 1. Ba penemu nuan, nama ajar manah ti bisi ditemu dalam ensera ti udah dibacha? 2. Banding enggau bidaka gaya pengidup ti dikembuan Ngelai enggau Budin ba kar gelembung gandin di baruh tu. 3. Ba runding nuan, nama pengujung pengawa sida tiga ti beduruk nya? 4. Tipak gambar di baruh tu enggau sempama ti betul. Ngelai Budin Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 43 UNIT 3 6. Rintai lalu gaga ayat bepelasarka sempama ti ditemu nuan. No. Sempama Ayat a. Chunto 1: main ular Jamit endang ditemu orang deka main ular lebuh ngereja pengawa rumah, nya alai sida enda mai iya lebuh ngaga komiti pengawa meresi payung rumah. b. Chunto 2: ngelambung langit Juntan enggau Jingan enggai bebakih enggau Rubin laban iya selalu bejaku ngelambung langit. c. d. e. f. g. h. i. j. 5. Isi endur puang di baruh tu ngena sempama ti engkeman. a.a. b.b. c.c. d.d. e.e. f.f. g.g. h.h. i.i. j.j. Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 44 UNIT 3 Jalai Jaku Jaku Pengenap Tesa Pengenap tesa nya leka jaku ti nerangka tukuh jaku nama lalu mesti dikena bekaling enggau jaku nama. Iya tau dikena dulu tauka dudi ari leka jaku nama, bepanggai ba gaya ayat. Peratika chara ngena sekeda pengenap tesa belalauka gambar di baruh tu. Jaku tiap Pengenap tesa dua lebuan lima limpir se lungkit tiga ruas dua gupung dua gelung Jaku nama Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 45 UNIT 3 1. Kerandauka chara ngena pengenap tesa ti udah diperatika nuan. 2. Padahka pengenap tesa ti engkeman nitihka gambar di baruh tu. 1. Kelala lalu liska pengenap tesa nitihka kategori ti patut. 2. Gaga ayat ngena semua pengenap tesa ukai utai idup enggau pengenap tesa utai idup ke udah diliska nuan ba latih lumur satu. a. Pengenap tesa ukai utai idup Chunto: lumpung + kayu 1. 2. 3. b. Pengenap tesa utai idup Chunto: iku + manuk 1. 2. 3. Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 46 UNIT 3 SERIDI 1. Isi endur puang dalam ayat di baruh tu ngena pengenap tesa ti betul. 2. Tulis ayat nuan empu ngena semua pengenap tesa di atas tadi. a. padi ba umai Menti manah amat dipeda laban ti nyau deka mansau lalu tau diketau. c. Ngumbang meli dua tinchin emas baru ke bini iya. e. Biju enggau bini iya bisi nanam lada sepenyampau dua ribu . g. Lebih sepuluh nembiak sekula begempuru ba pengawa lumba enggau main antara sekula ti diatur Opis Pelajar Bagi Betong nya. i. Tiga tangga sadau bilik kami bisi udah patah laban udah diempa merung. b. Indai Riena pedis amat ati laban empat pinggai kacha sida pechah labuh ari mija. d. Apai Meringai nyan tiga kayu jinggau dikena iya ke kayu api. f. Rimong enggau apai iya ngelulun dua puluh lima asi pulut rambau pengerami gawai tu tadi. h. Apai seduai indai selalu bulih lima getah tiap kali seduai nurun nangkal getah. pun tangkal raban ruas tangkai bentuk kelapis singkap batang PENGUKUH Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 47 UNIT 3 PENGAYA Sadaka genteran ensera di baruh tu ngena rentak sebut ti betul. Udah nya sakit mih Keling kenu, nadai utai ngemalat nya. Deka diberi sida Endu Rikok Papan Pelangka makai, enggai ga iya makai. Tak ngenying enggai meda asi enggau lauk. Deka dibai sida Sempurai bengkerebap pan enggai ga iya. Udah nya deka dibai sida Laja bekesuling enggai ga iya. Dibai sida Pungga beruding pan enggai ga iya; tak dikenggaika iya magang semua main enggau pengawa sida ke sama berambau angkat bujang. Nyadi iya semina tak seruran gali lading-lading baka tinting maring muang, seruran tak gali lengau-lengau baka pintu kemarau langkang. Seruran tak gali betunjur apus baka batang mulung lamus udah dibunang. Nyadi gamal iya nyau kurus sekurus laban ke lama udah enda makai; semina tinggal kulit ngelamun tulang agi dipeda. Ditanya orang pemedis nadai ga pemedis ku iya. Nyadi pun ensera tu beduduk ari Keling ke sakit laban iya merampau deka betemu enggau Satik ke landik bala nyerang, Sudan Kelindan Lambar Benang; Bunsu Jubang Betengelang Bulu Burung, Jali datai ari kaki ujan ngerunung. Meda iya baka nya, dia dih Buat Sempurai Muntigerai Lancham Disimbang, Patu Buluh Antu Lanting Tekejang, Bunga Nuing Manuk Biring ke disabung mali lenyang, mai semua sida serumah ngaga tuak serumbang sepintu. Udah mansau kenu tuak sida tadi, dia kenu Sempurai lalu ngasuh orang ngambi ngabang, ngambi semua sida ke sama semakai gawai. (Diambi ari: Jubang (Lambar 1) – Lionel Frederick Mawar, Borneo Literature Bureau 1971) Audio 4: 48 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Nyeratan Cherita UNIT 4 Pengarang nya mensia kreatif ke ngembuan pengulih berunding, beimaginasyen sereta bejaku dikena ngasilka karya cherita. Mensia mayuh nyadi elemen mata ke chukup beguna ke pengarang. Pekara ke nyadi dalam mensia mayuh nyadi puncha pikir pengarang ngasilka karya. Karya cherita ukai semina dibacha dikena beperindang tang ulih mantaika penemu pasal mensia mayuh. Cherita ulih nambahka pereti pemacha senentang daya idup kelebih agi pekara ke kadang-kadang pedis diperetika sechara rasional. Chura pengidup ke bemacham leman tusah dipelaba. Berindik ari nya cherita nyadi media ke ulih mantaika mayuh pekara pasal daya enggau pengidup mensia mayuh. 48 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 49 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 49 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Tembawai Antu enggau Padi Garai ke meruan dipeda datai ke sehari tu nyadi eviden ti nunjukka pengidup bansa Iban kelia endang bisi kait enggau bala sida Keling, Sengalang Burung sereta Raja Sempulang Gana. Kala nuan macha cherita lama bansa Iban ti betopik Garai Kalia tu? Dalam cherita tu bisi ditulis pasal penatai nama Tembawai Antu. Kelimpah ari nya, bisi mega dicheritaka asal penatai Padi Garai. Mayuh agi pekara bukai ti bisi sangkut paut enggau siku tuai Iban ke benama Garai bisi dikenang ba cherita tu. Kala enda kita ninga, ngelansa tauka tebachaka cherita lama Tiga Belas Bengkah Mimpi tu? Dalam cherita tu lenak ditulis pasal 13 bengkah mimpi ari 13 iku tuai bansa Iban kelia. Sekeda pengempu mimpi ti bisi dikenang dalam cherita tu iya nya Temenggong Koh, Linggir Libau enggau sepuluh iku agi ke bukai. Manah amat cherita tu. 50 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Jawai baru udah tembu macha siti cherita pandak. Iya bisi bekunsika cherita nya chara ngelansa enggau Munah. Peratika randau di baruh tu. Aram Mending enggau Bejaku Cherita tu berat agi ngenang perangai. Nadai nya salah dih Munah. Watak ke bisi dalam cherita tu nya Bajing enggau Sangkan ke ngembuan ulah jai, Amit tuai nembiak bisi ngelalau seduai iya, sekali seduai iya ditangkap Pengajar Laja ngereja penyalah. Pengempu kebun pan bisi dalam cherita tu. Sekali Bajing seduai Sangkan merambu deka enchuri buah nyiur. Amit nemu perambu seduai lalu nagang. Seduai enda ngasi ngujungka seduai ditemu pengempu kebun. Seduai ngebuka diri lari. Enda mukai-mukai tak besatup enggau Pengajar Laja. Nadai salah, bisi endar ajar manah dalam cherita nya. Nama tema cherita ke baru udah abis dibacha nuan nya Jawai? Ulih nuan nerang enggau ngelansa pasal watak cherita nya? O pia nih. Tak munyi ke nundi nuan. Baka ni jalai cherita dih Wai. O manah endar ga jalai cherita nya. Tau aku nginjau bup nya Wai? 1.3.4 1.3.8 1.3.9 51 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 1. Cheritaka baru cherita nya. 2. Pejuraika nama tema cherita nya? 1. Nama penyadi Sangkan seduai Bajing enti seduai ... a. ngasika jaku Amit? b. enda ditemu ngereja penyalah? 2. Ba pelaba nuan, nama ukum deka ditapi Sangkan seduai Bajing. 3. Bacha teks randau di baruh tu lalu saut tanya ti disediaka. a. Berapa iti watak dalam randau di atas? b. Keluluka randau nya. c. Nama agi pengawa manah patut dikereja maya lepa? d. Giga siti jaku sempama ke tau dikena dalam dialog di atas. Seduai udah ditemu ngereja penyalah ke berat, iya nya ngambi buah nyiur orang. Kelimpah ari nya, seduai mega pansut ari kandang sekula nadai pemendar. Nya kebuah seduai enda tau enda diukum. Enda ulih minta kasih pengajar? Aku tu udah nesalka penyalah diri. Enda aku ngereja penyalah agi udah tu pengajar. Aku pan sama baka iya mih pengajar. Chukup nesal, jera apai jera indai aku. Manah mih nya, seduai udah nesal ke ulah enda manah ti udah dikereja. Nya kebuah ke agi anang enda berunding panjai. Maya lepa patut disi ngena pengawa manah baka belajar beraban, ngulang pelajar enggau ngaga latih. Nyadi ukum tu dikena nyedar sereta ngajar seduai. 52 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Bacha teks di baruh tu. Aram Macha 2.2.1 2.2.2 2.2.3 53 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 1. Betanya saut dalam raban pasal Temenggong Koh. 2. Rintaika semua pengawa ke bisi dikereja Temenggong Koh. 1. Padahka reti rambai jaku menua siga. 2. Terangka tuju ngatur pengawa bebaik antara pupu raban bansa bepelasarka teks. 3. Tusun pekara di baruh tu ngena kar rurun. Temenggong Koh irau laban penyigau menua. Pengawa bebanchak babi diatur. Temenggong Koh seruran ngansak perintah bejalaika atur pemaik. Penyerekang pupu raban bansa bisi nyadi di Batang Rajang. Raja Brooke maduka Temenggong Koh nyadi orang tengah ngatur penyarut pupu raban bansa. Koh dipaduka nyadi Temenggong. 54 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita “Anang tak kelalu rindang ga kitai ditu. Pukul 8:00 lalu diatu, agi pama pejalai kitai napatka tatai bukit”. Tebah nyawa Pengajar Linggir ngalihka perati kami. Pengajar Linggir laban ke nyadi pematak aktiviti nangga Kuta Rentap, seruran awas, nangika laun. Aruh ga pengajar munyi nya, bala mensia ukai belelak, tang tak beselalat begigaka buah babas. Injat, Megong enggau Nyohen nyau rindang empalang buah sibau raras ke senutuk endar ga maya nya udah bisi midar. “Nama kita tiga ka tinggal pia?” ku Munah ngangau ke sida tiga ke benung mulaska buah sibau. Nyau ngerecham mua sida ngelaban buah sibau midar. Kami bekejang ninggalka kaki bukit, mupuk bejalai nuju kepai tuchung Bukit Sadok. Beringku gaya mensia sama bela ngema kereban diri. Tudah Nasir laban ke mit agi belayan luba nya bepaut pending mai diri enggau ma iya. Ni enda, taja gamal tudah tak alus tang pama penegar makai. Bisi empat put sadin ikan nambahka buat ma iya endang ditaga ke dempa sekumbang ke di menua Bukit Sadok. “Wat, uji aku nyaup nuan mai sekeda buat ma nuan, ngetu dulu, keruah”. Ka malu-malu gaya tudah Nasir nerima tulung siku orang tuai pangkat aya Pengajar Linggir ke bisi ngemalin pejalai kami. Arus jalai endang meruan, tang pengerenjan Bukit Sadok balat endar nyentarka gumpal buah betis laban ke seruran bai betunjan. Taja pia pemanah rampa menua enggau leman ulah jelu terebai enggau jangkit nipang pengelelak tulang. Nyambil ke mupuk nyingkang begadai, timpai kami mega dibatak pemanah sekeda bungai kayu ke bisi ayan. Batang kayu agi mayuh ke begamal dua tiga pemerap. Dan kayu ke rinda tambah daun ke nyelebumbun nyakal panchar mata panas, ngurangka pengikak bala. Bala kami semina bisi ngetu-ngetu ngarau serantau jalai. “Apu, bisi manuk ditu pia, bisi mensia ba kandang bukit tu! “Ukai nya manuk dih, tak sempidan segenda raya nya, sapa orang ditu?” jampat Megong nyakal jaku Nyohen. Iya nyintak seput, ngetu bediri. Panjai singkang Anyie ngelawa seduai. Bekesebar raban sempidan terebai. Semina kilas sekeda sempidan sempat dipeda Anyie. Bala bukai semina meda bekau kair sempidan. Panjai terais bala kami, tujuh kali, ngelembungka Pengajar Linggir. Pukul 9:53 Raban Kelab Sejarah SMK Tinting Tebilang likun manggai ba tatai Bukit Sadok, sentang Kuta Libau bensumbar Rentap Tanah, Rentap Menua, Sumpit lasit tibung temaga, sumpit mit nyimpakka jerit Bintang Tiga. Palan betan ngelaban Perintah Raja. Kami berasai temegah ati. Aram Nulis A. Bacha cherita di baruh tu. 3.2.2 55 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 1. Kerandau lalu tuliska reti leka jaku di baruh tu bepelasarka guna iya dalam teks. 2. Betanya saut pasal chara dikena ngintu enggau nyaga palan ke bekait enggau Bujang Berani. 3. Pejurai lalu tuliska sekeda chara ke ulih dikena ngetanka penampak rita Bujang Berani. 1. Tuliska sekeda penteba ke dikembuan Bujang Berani. 2. Rintai lalu tuliska sekeda Bujang Berani ke dikelala nuan. 3. Gaga karang pasal siku Bujang Berani Iban. tatai nipang rinda empalang midar nyelebumbun bekesebar beringku belayan terais B. Ah Seng enda ulih enggau Kelab Sejarah sekula sida nangga Kuta Rentap ba tuchung Bukit Sadok laban ke tabin. Seduai iya Jingan bisi bemesej nengah aplikasyen telefon pintar. Bacha mesej seduai di baruh tu. Selamat pagi mega ngagai nuan Ngan. Kenataika tabi ngagai bala kitai ba Kuta Raja Berani dia. Nyau ga bisi nyamai ga asai isi tu, semina idung ke agi bisi ka sendat-sendat. Rindu endar aku meda mesej nuan Ngan. Naka ga pengerindu bala kita dia. Aku endang lama udah ngembuan juluk ati ka nangga Kuta Rentap nya, tang mih penabin tu muntanka pengingin ati. Ditambahka pemanah rampa menua munyi ku nuan nya ga ngasuh aku balat agi asa enda ulih sama enggau kita kia. Au nya mih Ngan, ngarapka kita lantang likun sereta gerai sepemanjai ke dia. Selamat pagi Seng, arapka nuan belinsur baik. Bala ditu gerai magang. Akai! lelak amat tu, baru nudukka diri. Mata panas benung nampun. Bala udah sampal manggai ba tuchung Bukit Sadok. Regah Kuta Rentap chukup ngakun bendar dikelingi rampa menua ke chukup manah ditinung. Batang kayu nyau bebesai magang. Burung nyau richah rami. Bisi dipeda raban kera benung betayun ngena randau kubal. Bala benung kisuk nyerungkai bekal, deka matahka lengan. Nya aja dulu Seng, enti bisi awak lagi aku nyerita ngagai nuan pengawa kami ke bukai. Besampika nuan lengkas baik. Ah Seng Jingan 3.2.1 3.5.3 56 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 1. Kerandauka mesej Jingan enggau Ah Seng nya. 2. Padahka reti jaku tauka rambai jaku di baruh tu lalu gaga ayat nuan empu ari leka jaku tauka rambai jaku nya. 1. Terangka reti sempama matahka lengan lalu gaga ayat ari nya. 2. Pejuraika dalam raban pasal signifikan Bukit Sadok ari sukut seregah bansa Iban. 3. Tembuka tibak ripot di baruh tu ngena leka jaku ke udah disediaka. benung nampun tuchung ngakun belinsur baik tabin kisuk Kena 13 haribulan Mac 2017 tu tadi, Kelab Sejarah SMK Tinting Tebilang udah aktiviti nangga Kuta Rentap ba tuchung Bukit Sadok. Raban ke kin bisi lima iku pengajar enggau 20 iku raban kelab tu. Kami ari sekula urung pukul 7:00 pagi ngena empat buah entuka. ari sekula ngagai kaki Bukit Sadok lebih kurang sejam. Sepemanjai jalai, mayuh amat utai bala kami sebuat. Kami bisi meda rumah panjai, dandang umai, kebun lada enggau kebun sawit. Enda alai kami pan datai ba kaki Bukit Sadok. Kami belelak dulu sebedau neruska pejalai niki Bukit Sadok. Kira pukul 8:00 pagi kami seraban belabuh Bukit Sadok. Kami enda bejalai laban ke nyinuk bayam pemanah rampa menua ke diteresa. Nambahka nya mega, nyawa tupai, kera enggau burung ngasuh ati kami balat teperindang. Pia mega sempat ga bala kami ngiga buah tepus, lemba enggau senggang ke enda bangat ngilah ari arus jalai. Enda berasai laban ke berandau enggau limpang kami sebuat likun di tatai Bukit Sadok urung pukul 9:53 pagi. sada bekejang terunda manggai berumban limpang dipeda berasai niki pejalai ngatur 57 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Bungai Jaku Maya aktiviti Nangga Kuta Rentap, Megong berandau enggau siku orang tuai ke ngemalin pejalai sida. Randau seduai lebat agi pasal jaku sempama. Peratika randau seduai di baruh tu. Aki, tau aku nanya senentang jaku sempama ngagai nuan? Jaku silup enggau jaku kelaung, bisi ga udah ditemu aku. Ke bukai agi meranggang ba aku. Anang guai aki, aku ngambi bup enggau pen kena nulis. Au aki, rindu ku nerima padah nuan nya, terima kasih. Bisi lepa lagi aku minta kasih nuan nerangka reti semua sempama nya. Ka kin dulu aku, nama enda ga pengawa bala tak begelumu nyin? Engka bala pengajar bisi pekara berat ka dipadah. Tau Dom, nya ke manah. Jarang nembiak ka betanya baka nuan tu. Mayuh endar pengawa enggau ulah kitai mensia tau disemaka ngena sempama. Au ah, kelimpah ari nya kitai bisi jaku sema banding. Sedia nuan Dom, baka tu ku sekeda iya. Baka ketup lelabi mati, baka batu tungku, baka chabi padi, nibarka jala enda betating, baka amau di puchuk tuga, baka dilah enda betulang, baka ukui enggau mayau, ati hari, injau kara enggau agi mayuh ke bukai Dom. Pia mih Dom. Kin dulu mih nuan. Endang baka. Audio 5: 4.2.3 4.2.4 1.6.2 58 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita 1. Keluluka randau ke udah diperatika kita tadi. 2. Rintaika jaku sempama ke bisi dalam randau. 3. Betanya saut pasal guna sempama dalam pengidup. 1. Tipakka jaku sempama di baruh tu ngagai reti iya. 2. Gaga ayat ngena jaku sempama di atas. Jaku Sempama Reti Masin ngereja pengawa, enda ngudah-ngudahka pengawa ngapa. Mensia ke nelap tauka mensia ke enda kala mindah. Gamal mit tang pintar mutarka pengawa diri. Injau kara. Ati hari. Baka ukui enggau mayau. Dilah enda betulang. Baka amau di puchuk tuga. Baka chabi padi. Baka batu tungku. Baka ketup lelabi mati. Pengidup ti enda entap tauka nadai penegap. Jampat berubah ati tauka penemu. Sepeneka ati mansutka jaku. Enda tau bekampir, seruran deka belaya. Enda mulaika kereban orang ke diinjau. 59 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Bacha cherita di baruh tu. Jalai Jaku Anyau enda liat ati agi napi pemerinsa diau di rumah panjai. Mayuh pengawa udah diuji, betanam, bekebun, betupi enggau bumai. Semua udah dikereja tang nadai pemujur. Ati iya lalu tekuing deka nguji ngiga asai beridup di nengeri. Anyau pegi ngebuka diri ari rumah panjai lalu napatka Mengeri Besai Tapang Tingkar endur belabuhka pengidup baru. Anyau diterima gawa ba kilang perabut. Betaun-taun iya gawa udah mendam ba kilang nya ngujungka iya nyau landik ngaga macham bansa perabut. Menijar kilang nyau majak arapka pengawa Anyau. Meda pengangkun enggau penaluk Anyau ke semua pengawa ke diasuh, menijar meri peluang ngagai iya ngulu mayuh macham kus ke bisi bekait enggau pengawa ngasilka perabut. Kelimpah ari nya iya mega bisi ngulu kus ngatur pejalai pengawa ba kilang perabut. Semua penemu pasal ngatur pengawa ngaga perabut endang naka ulih diperati sereta diperetika Anyau magang. Anyau lalu dipaduka menijar iya nyadi menijar siti agi kilang perabut ke baru udah ditumbuhka. Anyau bisi ati deka numbuhka kilang perabut ke diri empu. Iya suah betatika pemujur menijar iya, chukup lati, iya ga gemu iya ga betelu. Taja udah chukup kaya tang menijar iya majak numbuhka kilang perabut ke baru. Sepuluh taun udah nya, Anyau udah chukup puku nya kebuah iya ulih numbuhka siti kilang perabut enggi iya empu. Anyau kurang napi penanggul ngatur semua pengawa ba kilang iya laban ke endang bisi peneleba enggau pengelandik ti chukup. Lima taun Anyau udah nya, iya udah mujur muka dua iti agi kilang perabut ke baru. Diatu iya bediri sama tinggi, duduk sama baruh baka bala korporat ke bukai dalam Mengeri Besai Tapang Tingkar, lalu bisi kilang perabut enggi diri empu. 5.1.2 60 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Penteba Menijar ti Efektif 1. Ayat ke bechura mirah dalam tibak cherita nya tadi salah. Kerandau lalu kemetulka ayat nya. 2. Terangka reti leka jaku korporat. 3. Rintaika sempama ke bisi dalam teks. 1. Giga reti jaku sempama dalam teks nya lalu tulis ayat ngena jaku sempama nya. 2. Rintaika sekeda pengawa menijar ba sesebengkah bidang. 3. Terangka nama kebuah pemujur enda ulih datai sekejap mata. 4. Tembuka kar gelembung di baruh tu. 5.1.1 61 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Jalai Jaku Teks di baruh tu bisi ngundan penyalah leka jaku enggau penambah. Bacha lalu peratika teks nya. Kerandauka sekeda penyilap ke selalu nyadi lebuh nulis tauka ngarang. 1. Giga lalu kemetulka penyalah dalam teks. 2. Nama reti leka jaku rarung? 3. Beri penemu nuan senentang chara ulih nyeliahka penusah ti nuntung indai Urik. 4. Rintaika tiga iti bansa kudi ke bisi disebut dalam teks cherita tadi. 5. Kitai mesti ngadang sebedau dituntung kudi menua. Pejuraika pekara tu. Hari tebererak siang, mata panas baru ngayanka panchar muak ke timur menua. Ujan lebat udah ngetu. Ai bah maras patung agi bekandang ba arus jalai. Sentang tapak rumah enda tak kelalu baruh tang ujan berunggu seminggu ngujungka bah besai mangka. Aku sempat meda rekod kamera CCTV. Rumah kami betiki ai paras pala pintu lalu enggi Urik negu kaki atap. Sapa-sapa pan dia, mimit bendar mih peluang ulih selamat. Runding rapa sekejap, nguing ga perening, enda jauh ari mua, rarung udah ditanggung, tesempulang enggau sabak sinu. Penusah enda besadang, indai Urik betinggang kayu rebah gulai pangka ngitar lebuh biau balai enda bebah-bah neruju menua malam kemari. Mata panas tengan niki, seridak enggau dui sabak dara gauk udah teduh. Urik mengkang engkauk rat sepiak-sepiak dua iku menyadi iya ke bebida penempa. Seduai agi mit ditinggalka mensia ke dikesayau kedua kali, nitihka apai sida. Naka ulih Urik besabar diri. Belubah aku mansang, ngerapat sida tiga. Urik, aku megai jari iya. “Urik, unsut mih ai mata, ngetu mih nuan berai tusah ati. Keringka ati nuan, semengat nuan. Semua pekara ke nyadi mesti betapi enggau kering semengat ngambika nuan tau nyadi mensia ke teguh, kukuh sereta entap neruska pengidup diri. Urik ke ngelama tu ditemu aku, mensia ke chukup tan ati sereta sabar. Ari nya, enda lebu nuan jemah ila nyadi bintang biru ke terang bebendang ngerembaika panchar di langit besai.” Iya enda malas. Semina tuchum. Leka mata iya mijar, manchar baka bintang biru. Lantang asai ati aku. 5.1.2 62 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita SERIDI Giga lima iti cherita lama tuai bansa Iban. PENGAYA 1. Gaga sinopsis ke siti ari cherita lama ke udah dibacha nuan. 2. Tembuka kar titi di baruh tu endur nuan madahka bujang berani enggau ensumbar sida. 3. Pejuraika dalam raban pasal pemanah kitai nemu cherita lama tuai menya? 4. Menua ke mansang bepun ari tuai ke bepenemu ba mayuh macham aspek. Pejuraika pekara tu. TISIH 1. Pilih sempama ke engkeman dikena nipak situasyen di baruh tu. PENGUKUH Ambing chukup nesal ke diri ke balat bendar beulah lebuh sekula. Taja iya bisi ngembuan penajam untak tang ulah iya ke mayuh limpang udah mai pemuntan iya ba peresa SPM. Semua udah nyadi nesal dudi nadai reti. Wat Lamba siku orang dagang ke chukup mujur. Kompeni iya udah nyadi pemekal kereban ICT ngagai mayuh opis-opis perintah enggau kompeni luar di selampur menua tu. Ukai semina nya aja pengaya iya mega majak nambah berindik ari pemujur iya ba pengawa bekebun sawit enggau lada bedandang besai. Bujang berani Ensumbar baka baka baka 63 UNIT 4 Tema: Dunya Ensera enggau Cherita Beduduk ari pengawa iya ke chakah deka belajar lalu nguji ngena inovasyen, Wat Lamba udah nempa pemujur ke chukup lati. Pengetan enggau penakal iya bepupuh sereta besemekih enggau orang dagang ke bukai ngujungka pengulih iya diatu sebaka enggau enggi raban korporat ke bukai. Jang Juna enti deka bejaku iya enda ngira sapa-sapa, nyebut utai sigi enda belebas sereta nadai betapis. Enti enda tentu tan ati anang tentu betimbal enggau iya, enggaika pulai ke laya. Manah agi ngelipakka diri ari iya. Setaun Dom Baritu napi mayuh macham penanggul ngumpul cherita lama pasal daya idup, main asal enggau bansa. Taja pia iya enda mantul ngapa dataika juluk iya ke deka ngumpul seratus iti tiap-tiap bansa kereban nya diatu udah mujur. Taja tubuh Robero Nyelang alus enti dibandingka enggau bala pemain ke bukai tang iya jauh agi nyulut laban ke chakah, kreatif, nakal seput sereta landik ngelichek. Nya kebuah tim iya ke diatu enda sanggu nampung kontrak iya sepengelama lima taun agi. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 64 UNIT 5 Tenun Pesaka Berega UNIT 5 64 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Ubung gar Sebangki Pemalu taya indu Akar engkudu Jengkuan/turak Tempaut/sengkabit Belia Rakup Sulat Ubung ulat Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 65 UNIT 5 Nama kebuah kitai patut ngemeranka pengawa betenun? Pua kumbu nya asil tenun ti bepotensial besai enti dikomesialka. Baka ni chara? 65 UNIT 5 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 66 UNIT 5 Aram Mending enggau Bejaku Lemai siti maya ujung minggu, Jawai datai ngelawa Menti. Maya nya seduai benung ngenang sentang penemuai sida ke ngagai galeri tenun sambil mendingka radio. Menti: Wai, enda bisi ati deka enggau aku ngelawa pemandang dagang asil tenun ba Dewan Masyarakat Tinting Tebilang ujung minggu tu? Udah bisi jaku gerah ba radio pasal program tu. Jawai: Nama kebuah enggai dih wai. Aku enda kala ngelawa pemandang dagang ke baka tu. Ka aku enggau nuan wai, enggai ka dikumbai orang buruk enggai mindah. Menti: Nya mih, munyi ke dipadah penenun ke benama Bangie Anak Embol bisi datai maya nya. Nya endang tak Indu Gar Indu Takar. Jawai: Oo.. anang muai peluang tua wai. Tambah mega, tu mih maya tua ulih ngemata enggau lenak asil pua kumbu gaga iya. Menti: Au. Berasai gaga sereta temegah ati ninga rita pengelandik jari ibu nya. Maya ba galeri suba, tua semina meda gambar aja, tang maya tu ila tua ulih betungga mua sereta berandau enggau iya. Jawai: Nya baru iya wai. Nai, nyu nempelah ga aku, kati bisi bejualka asil tenun maya nya? Menti: Au, sigi bisi bejualka asil pengelandik jari enggau fesyen ari pua kumbu. Ba program bantai asil tenun tu wai. Jawai: Apu, manah amat nya. Aku pan endang ka ngiga perais hari pengada ke apai aku. Tambah mega pangan aku bisi betanyaka kraf tenun laban indai iya bisi kedai kraf din. Menti: Manah mih enti pia. Sereta tua kin ila wai, bisi apai enggau indai aku nyempulang tua. Jawai: Sama besedia mih tua ke pekara ti deka ditanya lebuh ke berandau enggau Indu Gar Indu Takar nya ila. Ngarapka bulih mayuh penemu nambahka penemuai tua ngagai galeri suba. Menti: Au, aku arapka tua bulih peluang berandau enggau ibu Bangie maya tu ila. 1.2.1 1.2.2 1.2.3 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 67 UNIT 5 1. Keluluka randau di atas. 2. Kerandauka ngena chara beraban, senentang asil tenun ti ditemu kita. 3. Kelala bagi leka jaku homograf enggau homonim dalam randau nya. 4. Gaga ayat dikena nunjukka reti leka jaku nya. 1. Ngena chara beraban kerandauka asil tenun ti bisi ditemu kita. 2. Baka ni atur tauka chara dikena nanka pengawa betenun? 3. Kelimpah ari pemandang dagang, baka ni chara kitai ulih ngelakuka pua kumbu? 4. Nama bida kain tenun enggau kain selama ti dijual ba kedai? Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 68 UNIT 5 Aram Macha Pemulai ari ngelawa pemandang bantai asil tenun, Menti enggau Jawai ngiga penerang ke silik agi pasal Indu Gar Indu Takar Bangie Anak Embol ba Internet. Bangie Anak Embol ari Sungai Kain Baleh, ada dalam taun 1945 udah bulih gelar Indu Gar Tenun. Gelar ti diberi ngagai orang ke diberi basa sereta diaku perintah Malaysia ketegal penteba baka ngembuan penemu enggau pengelandik ngasilka asil pengelandik jari waris pesaka bansa Malaysia. Kelimpah ari nya, ngemeran lalu ngerembaika asil pengelandik jari waris pesaka bansa, ngelatih pengawa ngasilka asil pengelandik jari ngagai nembiak rebak baru, sereta ngembuan kreativiti enggau inovasyen nyungkakka kualiti asil pengelandik jari waris pesaka bansa. Pekara ti ngasuh iya ransing ngerembaika pengawa betenun laban pua kumbu tu pesaka bansa ti patut ditan lalu dikerembaika. Iya mega deka nyadi anda betenun ti pemadu nyulut sereta deka nyungkakka pengelandik jari orang Iban ngagai tikas ti tinggi ngambika nyadi penatai pemisi ke orang indu ba industri dagang. Pengeransing ati nyadika pengawa betenun ditan lalu dikerembaika ngagai nembiak rebak baru enggau orang ari menua bukai ngujungka iya suah ngatur bengkel enggau ngelatih orang ti deka belajar betenun. Pengelandik iya ngasilka asil pengelandik jari ti pemadu manah sereta ngembuan empas estetik ti tau ngalitka ati. Sekeda ari buah pua ti ditenun iya baka buah Bintang Bekedara, ukir buah pua ari bungai enggau utai tumbuh baka Sempuyung Matahari. Iya mega ulih ngukir buah pua nitihka peminta orang ti deka meli pua kumbu. Nambahka nya, iya mega ulih ngasilka ukir buah pua kontemporari ti ngemuaska ati pemeli menua tu enggau ari menua bukai. Asil tenun ti digaga Bangie ngena ubung taya lalu bisi mega ubung sutera. Chura ti dikena nyura asil tenun ngena chura asal ari utai tumbuh enggau ngena chura sintetik ti senang diproses. Sekeda bansa asil tenun ti ditenun iya baka pua kumbu, selampai, pengias, kain kebat enggau sirat. Bangie udah mujur nyereta mayuh aktiviti enggau program ti bisi diatur perintah tauka gerempung luar ketegal deka mandangka pengawa betenun ngagai tikas entarabansa. Ba taun 1994 –1995, iya nyadi pematih kelas betenun ti diatur Sarakup Indu Dayak Sarawak (SIDS) enggau Sarakup Dayak Sarawak (SADIA). Kelimpah ari nya, iya mega nyadi pematih ngagai bala pelatih ba Kraftangan Malaysia. Bangie mega mujur nyereta pengawa pemandang bantai asil betenun ba dalam enggau luar nengeri. 2.2.4 2.2.5 2.2.6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 69 UNIT 5 Sekeda ari pemandang bantai asil nya baka nyereta chara betenun pua kumbu ba Ethnographis Museum, Sweden ba taun 1999. Nyereta pemandang bantai asil ba Paris, Bangkok, Manila, Singapore enggau endur ti bukai. Ba taun 1998, iya bulih lumur satu pekit nyura ngena chura asal pua kumbu ti diatur UNESCO di Bangkok. Ba taun 2000, iya bulih gelar Indu Gar Indu Takar ari Gerempung Kraftangan Malaysia. Pemandai enggau pengelandik iya betenun balat narit ati mensia mayuh baikka peranak menua Malaysia enggau peranak menua bukai ti sama deka meli lalu ngibun asil tenun iya. (Dibali ari: http://www.kraftangan.gov.my/maklumat-kraf-2/tokoh-krafadiguru /?action=details&f_id=19) 1. Bacha teks di atas lalu ulihka penerang senentang penteba Indu Gar Indu Takar. 2. Ngena chara beraban, pansik lalu pindahka penerang ari teks ngagai kar sukung. Saut tanya di baruh tu belalauka teks. Liska chura asal ti suah dikena nyura pua kumbu. a. Nama ajar manah ti patut ditunda ba Indu Gar Indu Takar tu? b. Nama penteba orang ke dikumbai Indu Gar Indu Takar? c. Ba penemu nuan, baka ni nuan ulih nyaup Bangie ngetanka pengawa betenun? e. Baka ni pemujur Bangie tu ulih meransang nembiak rebak baru betenun? d. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 70 UNIT 5 Jawai nulis siti emel nuju pangan iya Aruni di Kuala Lumpur. Apin lama ke udah Aruni bisi betanyaka asil pengelandik jari enggau fesyen ari pua kumbu. Tu emel ke dikirum Jawai nuju Aruni. Aram Nulis Aruni, Tabi puji ngagai kita sebilik laban udah mujur muka kedai kraf. Betul endar utai ke ditanya nuan empai lama senentang asil pengelandik jari enggau fesyen ari pua kumbu. Ujung minggu tu tadi, aku bisi ngelawa program pemandang bantai asil tenun. Sekeda ari asil nya baka sarang pinsil, sekang buk, karung telefon enggau ti bukai. Sekeda fesyen ungkup orang ke indu enggau orang lelaki ti dijait ari pua kumbu chukup manah dipeda lalu rega pen setipak. Sekeda ari fesyen ke orang indu baka baju gaun, selendang ubung sutera, lalu fesyen ungkup orang ke lelaki baka baju kot, tali sementing, tali kalar enggau utai bukai. Nitihka dipadah Indu Gar Indu Takar, chura pua kumbu tu endang tak ari utai tumbuh baka renggat, engkerebai enggau akar penawar landak. Pua kumbu bisi nya chura mirah redam, mirah, biru, burak enggau kuning. Nya mih kebuah pua kumbu tu chukup dikerinduka orang mayuh kelebih agi bala temuai ari menua bukai. Asil pengelandik jari tu ke pengangkat penatai pemisi ngagai sida. Nambahka nya, ukir pua kumbu chukup ngalitka ati. Sekeda ukir pua kumbu baka ukir engkeramba, utai tumbuh, sereta jelu baka naga, kala, remaung enggau jelu bukai. Enggi ibu Bangie bisi ga ngaga motif kontemporari nundaka peminta orang kemaya hari. Nya alai, enti indai nuan ka bebeli asil tenun iya nadai salah betelefon ngagai iya empu. Naka tu dulu berita ulih aku tusi ngelansa ngagai nuan. Jawai New Message To: aruni@friend.com.mu Subject: Ngelansa penemuai ngagai program pemandang bantai asil pengelandik jari. 3.2.1 3.2.2 3.5.1 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 71 UNIT 5 1. Bacha emel lalu kerandauka pengelebih ngenataika berita nengah emel dibandingka enggau surat pekirum rama. 2. “Asil pengelandik jari pengangkat penatai pemisi”. Pejuraika rambai jaku tu dalam raban. 1. Liska asil kraf ari selambar pua kumbu ke bisi dipeda Jawai. 2. Tuliska pengelebih ngenataika berita nengah emel baka ke udah dikerandauka. 3. Nuan ngarika Aruni malas emel ngagai Jawai. Tuliska emel nuan. 4. Ba penemu nuan, nama asil pekayan ti ulih digaga ari pua tenun. Bantaika penemu nuan ngena kar kayu. 5. Dero siti fesyen ari selambar pua kumbu nitihka peragam ati nuan. 6. Tuliska nama asil tenun di baruh tu. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 72 UNIT 5 Bungai Jaku 1. Giga lalai entelah di baruh tu belalauka gambar. Baya bisi nyawa tang enda nemu makai, Rabing bisi pending tang enda ninga utai. Ulu lungga: tukup Nabau taja dipeda kekitau tang enda ga ulih mantuk, Paku taja puchuk begelung enda ga ulih ke lauk, Sawa taja iya beripa tang enda ga ulih ngamuk, Semina tinduk ngelingkung mandangka kulit ukir bekelikau. Ulu lungga: udah luya Belia Orang betenun 4.3.1 4.3.2 1.1.1 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 73 UNIT 5 Kumang migai pedang ukai kena beperang, Tang kena ngerandang remang begagai, Jinap migai belalat ukai kena bepantap beguai, Tang kena madat ampang belulai. Ulu lungga: rusa Tangkai jawa Jambai, Baka bungai bintang betabur, Tuchung bunga kenunsung, Chenung-chenung manah besepur. Ulu lungga: tabin kesat Ditengkebang: Helen Manjan, 2016 Buah pua Dara nganta muka empelua telengga tikup, Memunyi darup baya ngeradai, Dara nganta muka empelua telengga tikup, Munyi pangka bena pasang mulai. Ulu lungga: takang entimun Rakup Kain kebat Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 74 UNIT 5 3. Terangka reti leka jaku tauka rambai jaku ti bechura biru. 4. Kelimpah ari ulu lungga ti udah diberi, giga ulu lungga ti bukai dikena ngelalaika saut entelah. Kumang indu bantang, duduk lelenuk mentang lang di bilik lantang, ada ngeredunda Kumang Dara, ngaga kereja kar menua, mantaika semua pekara dunya, ke bisi di singka miga, jari jampat Kumang Jinap, udu penyampat, migai dajap pedang panjang, dinga pantap Kumang Sindut, temekup munyi darup baya butang, Dara Racha bekereja malam beganti siang, udah tembu pengawa Dara Sato, peda ada bechenagir mayuh macham, bisi gambar jelu, gambar antu, gambar Iban, bisi gambar utai tumbuh, gambar utai tanam, gambar flora fauna chukup engkeman, semua orang ke meda asil kereja Kumang Dara, sama tebelenga lalu teguran, temuai luar teperindang sereta gidan, meli selambar ke penabar mimpi rawan. Ulu lunga: sabun kena bebasu Ditengkebang: Helen Manjan, 2016 ngelingkung tebelenga ngerandang teperindang duduk lelenuk penabar mimpi rawan bechenagir 2. Sadaka entelah ngena chara ti betul. Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 75 UNIT 5 1. Tembuka entelah di baruh tu ngambika setipak patah enteli. 2. Patut tauka enda buah pua betukuhka kontemporari? Pejuraika. Beukir baka antu, dikena muru , Beukir begelung-gelung, baka paku tumbuh , Beukir baya, naga enggau burung kenyalang , Pesaka bansa chukup berega , Nyungkak dagang penatai pemisi . di pendai manah ditimpai indu bansa kitai terebai lemai semengat jai Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 76 UNIT 5 Jalai Jaku Lebuh ngelawa program Pemandang Bantai Asil Tenun, dia Jawai enggau Menti bisi bulih peluang berandau enggau Indu Gar Indu Takar Bangie Anak Embol. Jawai: Tabi puji ke nuan ini udah diberi gelar Indu Gar Indu Takar. Nyadi kami duai tu deka nanya nuan pasal pengawa betenun kelebih agi ukir buah pua kumbu enggau perengka dikena ngaga chura. Bangie: Tabi basa ke seduai uchu, nadai nya salah dih uchu. Aku sigi rindu bekunsi penemu pengawa nenun. Menti: Kendua ka nemu, nama bansa ukir buah pua kumbu ti bisi digaga nuan ini? Bangie: Mayuh macham buah pua kumbu ke udah digaga aku uchu. Aku nadai kala neladan ukir tang nengkebang kediri ari mimpi sereta nitihka peminta orang ke ka meli. Sekeda ari buah pua kumbu engku iya nya Batang Bindang Besembah Kandung Nibung Berayah Patah Kelinah Pemandang Kumang Tampak Belaki. Bisi mega chura mensia baka Kara Merayung Nanga Panggau. Menti: Oh pia, engkami bisi kain kebat ke pesaka diberi niang ini aku suba bisi bechura baka mirah, chelum, biru. Nama dikena nyura kain tenun dih ini? Bangie: Kereban dikena nyura iya nya, utai tumbuh baka engkerebai, engkudu dichampur enggau kulit kayu jangau, daun renggat tauka tarum sereta bisi ngena akar penawar landak ti ngasilka chura kuning. Chura asal tu enda tusur uchu. 5.2.8 5.2.9 5.2.10 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 77 UNIT 5 1. Keluluka randau nya enggau pangan nuan dalam kelas. 2. Giga lalu tuliska jaku ganti nama ti bisi ditemu dalam teks di baruh tu. Saut tanya di baruh tu. 1. Nama tuju Jawai enggau Menti ngerandau Bangie? 2. Nama kebuah ukir buah pua Bangie ngembuan pemanah ti tinggi? 3. Terangka reti leka jaku di baruh tu: 4. Nyema nuan nyadi Menti enggau Jawai, nama agi pekara bukai deka dikerandauka enggau Bangie. Sambung randau nya tadi nitihka penemu nuan. Aku Jaku Ganti Nama Orang Kesatu Jaku Ganti Nama Orang Kedua Jaku Ganti Nama Orang Ketiga Jaku Ganti Nama Orang Pengempu Jawai: Oo, patut mih chura pua kumbu engkitai manah dipeda. Kumbai aku bisi ngena chura ke dibeli ari pasar. Menti: Terima kasih ini, kami ngarapka nuan terus mujur ngerembaika pengawa betenun. Bisi maya ila kami arapka nuan ulih ngenataika diri meri bengkel ba sekula kami. Bangie: Au, nadai nya salah uchu. Tu lumpit mit digaga aku beri aku ke seduai, ke tanda pengingat. Aku arapka seduai ila uchu belajar betenun lalu sama ngenanka pemanah asil pesaka bansa kitai tu. Jawai: Apu, manah amat lumpit tu ini. Aku meli tali kalar tu siti ke apai aku ke pemeri hari pengada iya. Menti: Terima kasih ini ke pementas sereta tabi puji ngagai nuan ke udah bulih gelar Indu Gar Indu Takar. Mupuk dulu kendua. Bangie: Sama-sama uchu, ngarapka seduai jemah ila nampung pengawa betenun ke pesaka bansa kitai. Indu Gar Indu Takar nengkebang buah pua kumbu pesaka tusur Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 78 UNIT 5 SERIDI 1. Giga lalu tuliska bansa chura enggau kereban nyura di baruh tu. R E N G A T Z X C V B E B T Y U B N V U S G E N V C H E L U M T X B G G K E D C B H J K U Y Z K R T Y U Q W E D K F G E E N G K U D U B K D F R G I G G J L L U R M A E B X H V G N N I T I H B T J A Y U I B G S R T A M K Z I N K E B A A Q I E S T G R F G D X H A P J A N G A U H H G P M I 2. Isi endur puang di baruh tu ngena leka jaku ti betul. PENGUKUH a. Asil tenun ti dikena nyadi ngepan orang indu iya nya . c. Ukir buah pua ari ngayanka ukir ti begelung-gelung baka paku, tubu enggau wi. e. Buah pua ti ngayanka ukir dipechaya ulih muru semengat jai ari ti ngachau utai tanam enggau orang rumah panjai. b. Temuai ari menua bukai rindu bebelika nyadi pengias bilik. d. Ukir buah pua ngena motif suah agi ngayanka ukir baka burung Kenyalang, ular, naga enggau rimau. f. Bangie nyura asil tenun ngena chura asal ari utai tumbuh baka . Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 79 UNIT 5 3. Giga leka jaku ti belaban reti enggau leka jaku di baruh tu. Leka jaku Belaban reti Manah Mayuh Dikerinduka Chelum Meli 4. Gaga ayat dikena ngenataika bida reti leka jaku homograf di baruh tu. Kala Peti Mali PENGAYA 1. Tuliska fesyen pekayan ti ulih digaga ke orang lelaki ari selambar pua kumbu. 2. Tulis siti karang pandak senentang baka ni ngerembaika fesyen pekayan ari pua tenun. g. Utai tumbuh baka akar penawar landak dikena ngasilka chura . i. Sekeda ari fesyen pekayan ari selambar pua kumbu ungkup orang ke indu iya nya . h. Jawai meli ke pemeri hari pengada ke apai iya. 80 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Ngepan ke Tanda Identiti Iban UNIT 6 Raban indu bansa Iban ngena ngepan asal. Sementing tauka nyawir siti ari bansa ngepan ti dikena bala indu ba punggung. Ngepan ti dikena nyambut penatai pengabang lebuh ngintu pengerami. 81 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Bansa Iban endang beberita ngembuan pesaka lama ti ngayanka identiti bansa. Asil pengelandik jari baka ngepan nya siti ari pesaka bansa ti ulih mai penguntung ekonomi menua kitai. Ngepan mega siti ari elemen unik ti dikembuan bansa Iban kenyau ari kelia menya. Ni maya pengawa ngena ngepan suah dibantaika? Baka ni kitai ulih ngetan sereta nyeridika pengangkun ati ke ngepan bansa diri? Sekeda ari bansa kain tenun enggau kain kebat. Baju burung selalu dikena orang lelaki lebuh ti bisi ngintu pengerami. Baju burung ti ditenun bemotifka orang. Kain ti dikena indu maya ngena ngepan dikumbai kain tenun tauka kain kebat. 82 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Aram Mending enggau Bejaku Menti seduai Jawai bisi ngulu pengerami bejalai bebala mayuh pra gawai ti bisi diatur ba menua sida. Peratika randau seduai di baruh tu. Amat ga, ari sekula sekondari Matop Jaya sida nya. Peda nuan plat sida. Nyin raban sekula kitai, takah tiga baris agi. Peda nuan nyin Jingan dih. Amat nih, ngaku endar bala sida ngena ngepan. Sekula kitai tiap-tiap taun bisi enggau orang pekit bejalai bebala mayuh baka tu. Taun nyin kemari kitai enggau lalu bulih lumur satu dalam kategori sekula sekondari. Peda nuan nya, manah endar ngepan dikena sida. Iya mih, ni raban sekula kitai dih? Au ga, enggi sekula kitai manah mih ngepan dikena bala sida. Rindu amat aku meda semua sida ti ngena ngepan nya. 1.3.1 1.3.2 1.3.7 83 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 1. Keluluka randau nya tadi. 2. Betanya saut pasal ngepan ti dikena orang bejalai bebala mayuh dalam gambar nya tadi. 1. Ngena chara beraban, giga nama perengka ngepan ti dikena orang lelaki enggau orang indu. 2. Kemaya kitai selalu mandangka ngepan asal? 3. Tusui peneleba nuan meda orang ngena tauka enggau orang ngena ngepan. 4. Ba penemu nuan, nama pemanah kitai enti bekenaka ngepan lebuh maya bisi pengerami? 5. Ngena chara beraban, pejuraika chara kitai ulih ngenanka pengawa ngena ngepan. Udah nya, bantaika ba mua kelas. NGEPAN Ngepan lelaki Ngepan indu 84 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Aram Macha Peratika gambar lalu bacha teks di baruh tu. Sirat Siti ari ngepan ti dikena sida ke lelaki bansa Iban menya iya nya sirat. Sirat ukai semina dikena diau besehari-sehari, tang mega dikena lebuh maya nurun ngayau, maya enggau pengerami gawai enggau pengawa ritual ti bukai. Sirat digaga nitihka pemesai selangkuh tubuh orang ti ngena iya. Orang ke lelaki mega bisi ngena kain chelum nyadika sirat. Enti sida ngena kain chelum nyadika sirat, ba ujung kain nya dilekatka sida ngena marik, kerubung tekuyung mit enggau gerunung. Sida ke lelaki suah ngena kain sirat ti bechura chelum lebuh maya bisi penusah tauka pemati. Dulu kelia bansa Iban selalu ngena asil babas dikena ngaga gari baka sirat, kain enggau pua kumbu. Sirat digaga ari kulit kayu tekalung. Kayu tekalung dititi ngulihka kulit iya. Sebedau ulih dikena nyadika gari, iya dulu ditenchang alus-alus ngena pemalu temeran dataika nyau besabut. Kelimpah ari temeran kulit kayu tekalung, kain asil tenun mega tau digaga nyadika sirat. Kain tenun ti bechura pirang selalu agi digaga nyadika sirat. Lebuh maya orang deka berengkah nenun kain sirat, sida ngaga chura bungai nitihka guna orang ti deka ngena iya. Orang ti nenun kain nya mega enda sengapa ngaga chura. Sirat ti dikena orang ngayau tauka begawai dulu kelia bechura mirah tauka pirang tuai. Lebuh ti berengkah deka nenun kain sirat, tukang tenun sigi deka besampi tauka miring dulu. Sekeda ari kereban ti dikena ngaga kain tenun iya nya pemalu taya ti dikena malu kapas sebedau digagaka ubung. Urat engkudu enggau kulit sebangki ulih dikena ngaga chura enti iya udah diproses. Sepengudah kain nya tembu ditenun baru iya tau dikena nyadika sirat. Kemaya hari tu sirat selalu dikena lebuh bisi ngintu pengerami begawai, nikah, ngelaluka penatai pemesai enggau pengerami ti bukai. Sida ke lelaki endang dipeda sigat bendar enti lebuh udah begari ngena sirat enggau kereban ngepan ti bukai. Nya alai nembiak rebak baru patut bisi runding ngemeran sereta angkun ngena sirat lebuh ngintu pengerami. 2.2.7 2.2.8 3.3.2 85 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 1. Betanya saut senentang pekara dalam teks dikena ngulihka penerang. 2. Pejuraika senentang guna sirat ba daya idup bansa Iban. 3. Rintaika sekeda kereban ti bisi dikena ngaga sirat. 1. Padahka reti sirat. 2. Bandingka sirat kelia enggau sirat diatu ngena kar gelembung. 3. Ba penemu nuan, nama kebuah bansa Iban enda agi ngena sirat maya diau besehari-sehari? 4. Kerandauka ngena chara beraban baka ni chara kitai ulih ngemansangka pengawa ngaga sirat. Lelaki Iban ngena ngepan. Sirat. 86 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Aram Macha Bacha leka timang di baruh tu. Leka Timang Lelaki Ngena Ngepan (Diambi ari: Lemambang Bugan Anak Igang, Ngepan Asal Iban (Lambar 57), Jimbun Tawai, Yayasan Kebudayaan Sarawak & Majlis Adat Istiadat Sarawak) Audio 6: 2.2.7 2.2.8 3.3.2 Angkat Pelima Kaya Bandar Lang, lalu begari, Melitka sirat kabu iku rerundu, Baka iku kekalau kumpang. Udah nya lalu dipasukka iya baju gagung, Kulit tegung remaung lubang. Ditangkupka iya ketapu linga-lingu, Ujak bulu belayau lelang. Ba lengan iya dipasukka iya simpai rangki, Sepiak siti, sepiak siti landai penulang. Ba betis iya, dipasukka iya, Engkerimuk, baka ikan kelemujuk mati nelentang. Lalu diselat iya enggau unus bagus, Pit ari runut aping pengerang. Udah nya, ditangkin iya badi andai, Pengelempai bangkai bukang bejagang. Udah ditantai iya terabai, Ukir jarai-jarai lantang di gelang. Udah nya dipelawikka iya ke belakang, Ma buta beburit jarang. Semua ngepan udah chukup nyenganan, Dikena Pelima Rekaya Lang Buban, Nadai ke timpang. 87 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 1. Kelala bansa ngepan lelaki ti bisi dalam gambar di baruh. 2. Tusun ngena jaku nuan empu ripih proses ngena ngepan ba leka timang di sepiak. 3. Ba peragam ati nuan, baka ni gamal lelaki enti udah dipasukka ngepan penuh? 1. Dingaka leka timang tadi. 2. Sadaka leka timang ti udah didinga nuan ngena intonasyen ti betul. 3. Betanya saut senentang isi leka timang. 4. Kelala bansa ngepan ti bisi dalam leka timang nya. 5. Kerandauka ngena chara beraban kebuah bansa Iban enda agi ngena ngepan besehari-sehari. Udah nya, bantaika asil randau nya ba mua kelas. 88 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Peratika leka timang di baruh tu. Leka Timang Indu Ngena Ngepan Angkat bini Pulang Gana Tunggul Manding, Ada masukka kain tating, Dinga nyau bekesering, Munyi indu naning meling lubang. Dipasukka iya rawai rinyai, Enggi bini Pulang Gana Serangkang Kirai, Peda tak badas lebai-lebai, Nungkat kerigai rusuk marang. Dibelitka sabit pirak, Peda badas berak-berak, Baka ke baru ulih matak ari selepak batu karang. Didudukka iya ensuga tisir, Baka engkerejak tiang empang. Ada dipasukka iya tumpa bala, lama ngena, Nanggam di tapa, jari besirang. Ditandu iya enggau tangu, Ngebap tandan bau nukang. Aram Nulis Audio 7: 3.2.1 3.2.2 3.5.2 89 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Dilempaika iya selampai, Badas kekepai nurun belakang. Ada dikena iya kenawing pending, Tampak perenching, Baka mata hari nungging, bekalih petang. Ada dipasukka iya baju buri, tak bekecheli, Baka leka asi, tampi pengabang. Semua keresa udah sedia, Dikena bini Pulang Gana, Timpang nadai ke timpang. (Diambi ari: Lemambang Kanyan Anak Maja, Ngepan Asal Iban (Lambar 37), Jimbun Tawai, Yayasan Kebudayaan Sarawak dan Majlis Adat Istiadat Sarawak) 1. Dingaka leka timang di atas. 2. Sadaka leka timang ti udah didinga nuan ngena intonasyen ti betul. 3. Kerandauka senentang isi leka timang. 4. Kelala bansa ngepan ti bisi dalam leka timang nya. 1. Gaga kar gelembung senentang perengka ngepan ti dikena indu. 2. Ba peragam ati nuan, baka ni pemajik kumang ti bengepan penuh? 3. Ba penemu nuan, baka ni chara kitai nanam pengerindu nembiak rebak baru ngena ngepan maya bisi ngintu pengerami? 90 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Peratika entelah di baruh tu. Bungai Jaku Lalu angkat endu teruna, Dara Jawai minching perapang pedang panjai, Mai belembang badi andai, Deka ngeluntang batang lamba mikai, Setaun-taun sebulan mingkai. Anangka lamba kayu mikai deka parai lalu tumbang, Ngasuh puchuk iya ngenjing bekerayuk mansang besai, Daun ngenjing nyelebumbun lebat amai, Bebungai ke gemala mau urai, Ke begamal lebai-lebai, Lalu diambi Keling seduai Sempurai, Kena tembai malut tangkai igi balang. Lalu angkat Kumang seduai Lulong, Minching perapang pedang bejengkung, Mai belembang rutan segelung, Deka ngeluntang batang tapang betenung, Setaun-taun sebulan kembung. 4.3.3 4.3.4 1.2.2 91 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Anangka lamba tapang betenung deka putus beluntang, Ngasuh puchuk enggi iya ngenjing bekerayuk, Balat chundung ditepan renyuan madu midang, Bebuah naka pemanah baka tekang gempanang mau raung, Ke begamal jindung-jindung penudung pandung, Mandang serungkung bala pengabang. Menua: Nyadi menua iya di sadau baka kubau Raja Melayu, Di bilik baik baka tasik Nanga Bintulu. Ulu lungga: Kayu ambun lama punggu. Saut: Indu nenun pua kumbu. 1. Peratika struktur entelah di atas ari segi: 2. Kerandauka ngena chara beraban isi enggau saut entelah nya tadi. 3. Ba penemu nuan, nama guna entelah ba pengidup kitai Iban? 1. Terangka kaul leka jaku di baruh tu enggau guna iya ba kitai mensia. 2. Tuliska tiga iti entelah pandak ke udah ditemu nuan. Chunto: Asi mansau periuk pechah. Ulu lungga: Suah merening. Saut: Buah kemunting. badi gemala rutan tapang renyuan lalai menua ulu lungga (Dibali ari: Entelah Iban – Tusun Kesatu (Lambar 6) Boniface Jaraw Serit, Borneo Literature Bureau - 1967) 92 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban Ngetanka Guna Gagung Kemaya hari tu, mayuh kitai enda kala meda gagung tauka baju ke digaga ari kulit jelu siga ti dikena aki ini kitai dulu kelia. Nitihka jerita tuai, gagung suah dikena kitai bansa Iban kelia maya nurun ngayau mulau menua. Tang kemaya hari tu orang selalu ngena iya lebuh ngulu pengerami gawai. Menya ngepan tu ukai dikena ninting hari tauka dikena sengapa, semina orang ke deka nurun ngayau, orang ti kering, berani sereta tampak rita aja ke ngena iya. Gagung digaga ari bulu tauka kulit jelu siga baka jelu jugam ke tusah digiga laban jugam jelu ke kering sereta mangah agi, nya alai sida ke bisi baju tu endang kering sereta bisi pengaruh. Kelimpah ari nya, ngepan tu disempulang enggau taring jani. Baju gagung jarang dipeda laban nyau mimit kitai Iban agi bisi ngembuan ngepan tu. Diatu, orang rindu bekenaka baju burung laban nyamai agi digaga kelimpah ari mayuh dijual ba sebelah pasar. Nya alai, mayuh nembiak baru bisi nya enda kala meda baju gagung laban orang selalu agi ngena baju burung maya ngulu pengerami baka melah pinang tauka maya ngintu Hari Gawai. Nangika pekara tu majak nyadi, siku kitai bansa Iban bisi ngemeranka pengawa ngaga baju gagung ti ngembuan tuju meransang nembiak rebak baru sama ampit penemu enggau pengerindu pasal baju gagung. Sammy Ngelambai, siku anak bansa Iban ba sitak menua Sibu ti ngemeranka pengawa ngaga gagung nengah jalai dagang. Iya berengkah ngaga ngepan tu kenyau ari taun 2004 suba. Nya kebuah, iya madahka siti ari chara ngasuh nembiak sama bela nemu pasal ngepan tu, iya nya ari ti ngaga baju gagung nyadika asil pengelandik jari lalu dijual ngagai orang mayuh. Asil ari pengawa pengelandik jari iya ti ngaga baju gagung, mayuh orang meli baju nya ari iya nyengkaum bala temuai ke bisi datai ari menua luar. Sida ti meli baju gagung nya dikena nyadika tanda pengingat enggau dikena maya bisi ngintu pengerami. Jalai Jaku Peratika teks di baruh tu. 5.2.12 93 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban 1. Kerandauka teks nya tadi. 2. Kelala bagi leka tauka rambai jaku banding ti bechura biru. 3. Liska jaku banding ti ditemu nuan nitihka kategori. 1. Giga leka tauka rambai jaku banding ti bukai. 2. Padahka baka ni chara meransang orang ngena gagung maya bisi pengerami? 3. Ba penemu nuan, nama bansa kereban bukai ti ulih dikena ngaga gagung dikena nganti kulit jelu siga? 4. Terangka ukur pemanah ti bisi di temu nuan dalam teks tadi. Sammy madahka, baju gagung suah agi digaga ari kulit jelu kambin bansa Jamnapuri. Kulit kambin ti dikena iya ngaga gagung tu pemadu besai enti dibanding enggau bansa kulit kambin menua kitai. Kenu ku iya, kebuah ti enda ngena kulit jelu siga ngaga gagung laban jelu siga diatu udah kena lindung undang-undang penyaga jelu siga. (Dibali ari: http://www.theborneopost. com/2010/10/14/gagong-perengka-ke- beguna-ba-bansa-iban/) 94 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban SERIDI 1. Isi endur puang ngena jaku banding ti engkeman dalam ayat di baruh tu. a. Lebuh ngintu pengerami gawai, nya maya orang ti ngena ngepan asal bansa Iban. b. Orang ti ngena baju gagung gamal enti dibandingka ngena baju burung. c. Aku meda orang nyual perengka ngepan ba makit pasar nya. d. Sirat Ngelai charik laban tekait ba paku lawang, tambahka simpai iya lenyau nya ngasuh iya ati. e. Industri ngepan asal Iban ulih enti promosyen pasal pekara nya dikerekaika agi. f. Sirat ke dikena Adon antara bala penyereta Pekit Keling Gawai taun nya. g. Rega ngepan marik empang ba kedai gari asal nya ketegal gerinek iya genap sereta manding. h. Pekara pasal ngepan asal bansa patut diajar ba sekula awakka nembiak pasal nya. PENGUKUH mayuh mayuh agi pengabis mayuh kering kering agi pemadu kering suah suah agi pemadu suah tusah tusah agi pengabis tusah nyungkak nyungkak agi pemadu nyungkak panjai panjai agi pengabis panjai mar mar agi pemadu mar nemu nemu agi pemadu nemu 95 UNIT 6 Tema: Waris Pesaka Bansa Iban PENGAYA Siku pangan nuan ti enda sama bansa ari sekula bukai minta penemu nuan senentang ngepan asal bansa Iban ngambika ulih dikena iya lebuh nulis karang. Tulis surat pekirum rama ngagai pangan nuan nya. Kunsika enggau iya senentang penemu nuan pasal ngepan asal bansa Iban. 2. Tulis nama ngepan nitihka gambar di baruh tu. a. d. g. b. e. h. c. f. i. 96 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Ubah Klimet UNIT 7 Ubah gaya hari enda baka selama. Taja pan pemanjai siti-siti musin agi baka selama tang fenomena kudi baka bah besai enggau pengangat hari ekstrim ari selama. Chunto iya, magnitud bah nyadi lebih besai lebuh musin ujan lalu magnitud pengerangkai ekstrim lebuh musin kemarau. Beduduk ari nya risiko ke deka ditapi mensia mega majak nambah. Ukai semina deka meri empas ngagai reta tengkira tang mega pengelikun nyawa mensia. Semua pekara tu endang bepun ari fenomena pengangat global. Klimet nya jaku nama ke diinjau serap ari jaku English iya nya climate. Reti jaku klimet nya gaya hari baka kesuh pengangat, ujan, panas, pengerangkai enggau pengembap kandang angin enggau ke bukai dalam timpuh ke panjai iya nya setaun tauka lebih. 96 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 97 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Pengangat global ngenyampatka sungkak kesuh pengangat dunya lalu ais ba kutub dunya lela. Berindik ari nya, tikas ai tasik deka niki lalu ngujungka kudi bah besai nyadi. Nya kebuah semua mensia patut betatika tanggung pengawa mentin fenomena pengangat global tu terus nyadi. Aktiviti pemansang patut diatur ngena chara ti efektif awakka enda meri empas ke negatif ngagai pengelikun klimet dunya. Nama penyadi enti isu klimet ke tau mai penusah enda diputarka? 97 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 98 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Aram Mending enggau Bejaku Audio 8: Pengangat global nya situasyen ke alai kandang menua nerima penambah kesuh pengangat ke tinggi bebanding enggau kesuh pengangat normal. Nya kebuah maya malam mega kitai deka ngasaika pengangat. Pekara tu nyadi endang bepun ari ulah mensia baka berimba kampung, aktiviti industri, nunu sechara tebuka, asap kereban pengangkut, aktiviti pemansang enggau ke bukai. Penyilap mensia ngagai rampa menua meri mayuh empas negatif. Iya ke pemadu nampak endar diatu iya nya pengelela ais ba Kutub Utara ke majak balat, peninggi paras ai tasik lalu pemesai saiz kandang darat dunya ke majak mit. Kelimpah ari nya mega, suah nyadi kudi menua baka kemarau, bah enggau angus. Raban sains enggau geografi sepenemu madahka pengangat global balat bepun ari lapis ozon ke majak mipis berindik ari penambah pemansut gas klorofluorokarbon (CFC) ngagai kandang atmosfera dunya. Isu pengangat global nyadi ketegal mayuh bengkah faktor. Kelimpah ari lapis ozon ke majak mipis, fenomena kemarau enggau sebun, pulau haba, ujan asid enggau empas rumah gadung mega meri sungkak ngagai isu pengangat global. Tekang ais ba Tasik Artik belabuh lela sereta pechah lalu dijangka abis dalam kandang beberapa dekad deka datai laban pengangat global. Tasik nyadi ba atas tekang ais Greenland ke majak mipis bepun ari pengangat global. 99 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 1. Kerandauka pekara ke baru udah dipendingka kita ari teks nya tadi. 2. Isu nunu uras ngena chara tebuka majak nyadi. Pejuraika chara dikena nyekat pekara tu ari majak nyadi. Bantaika asil jurai kita dalam kelas. 1. Belalauka penerang prosedur mina enggau gambar uras di baruh tu, gaga aktiviti ngena chara beraban: a. Pengawa nunu uras ngena chara tebuka nyadi siti faktor pengangat global. Baka ni chara mina uras baka dalam gambar. b. Bantaika asil pengawa kita dalam kelas. 2. Kelimpah ari ke ngelipakka pengawa nunu uras sechara tebuka padahka sekeda chara bukai patut dipraktikka dikena nyekat pengangat global. 3. Ba penemu nuan, naka ni penyedar mensia mayuh pasal pengawa mina uras? Terangka kebuah. Kelala bansa uras Pilih uras Seraraka uras Disimpan kemas Dikitar baru Engkah ba endur ke patut ngambika digumpul. 1.3.11 1.4.1 1.4.2 100 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Pengawa ke ngena kereban api fosil enggau penumbuh industri ari menya udah ngeluarka mayuh bansa gas, kelebih agi karbon dioksida, iya nya siti ari gas rumah gadung ke merabat nekat pengangat pansut ari kandang atmosfera. Pengawa berumpangka kampung mega nambahka pemalat penanggul tu. Kayu gadung nyerap gas karbon dioksida dalam ruang angin lebuh iya bejalaika proses fotosintesis. Pengangat global deka ngubah gaya hari dunya. Penambah tikas pengangat dunya udah ngenyampatka pengelela ais ke mungkur kutub utara enggau kutub selatan dunya. Pekara tu deka meri penanggul ngagai mensia enggau jelu ke bisi nguan menua ba genturung semak tasik tauka sungai laban napi penusah ketegal bah besai. Bacha teks di baruh tu. Aram Macha 2.2.9 2.2.10 Asap kerita Nunu babas chara tebuka Asap kilang Kereja batang 101 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 1. Kerandauka kaul antara teks enggau gambar. 2. Bandingka penerang teks enggau gambar. 1. Terangka nama penyadi enti: a. Pengelela ais ke mungkur kutub utara enggau kutub selatan dunya majak nyadi. b. Mensia majak ngena kereban api fosil enggau nunu uras tauka kampung sepeneka ati. c. Mensia majak berumpangka kampung. 2. Gaga siti karang bepelasarka kar gelembung di baruh tu. Empas Pengangat Global Penusah angus Strok haba Kemarau Panjai Bah Raya 102 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 1. Padahka empas bah tunggal ngagai mensia. 2. Pengawa meresi parit enggau sungai enda patut dilempaika ngagai perintah aja. Pejuraika pekara tu lalu bantaika asil jurai kita dalam kelas. Pindahka penerang ari teks di atas ngena chara nembuka penerang ba grafik di baruh tu. Peratika penerang pasal pengangat global di baruh. Aram Macha Pemansang menua majak nyungkak ari sehari ke sehari. Taja pia, kurang bendar mensia betatika aktiviti pemansang ke dipejalaika nyadi siti batang faktor ke ngenahka fenomena pengudi menua. Siti ari fenomena kudi menua ke nyadi isu nasional diatu iya nya bah tunggal. Faktor dominan penyadi bah tunggal iya nya ulah mensia ke lebih ngemeratka pemansang modenisasyen dibandingka enggau pengangkun ke kualiti rampa menua. Pengawa ngerumpang tanah kampung endur nudukka pemansang enggau ngaga rumah udah nagang aktiviti nyerap ai ujan. Ai ujan ke enda diserap tanah deka bedujuh rarat ngagai sungai tauka lupak ke ngujungka penyadi bah tunggal. Kelimpah ari nya, chara bumai betanam ti enda sistematik sereta digaga ba kandang menua bebukit mega bepotensial ngasuh bah tunggal nyadi. Menua bebukit ke dikelitika deka ngujungka pengerarat ai jampat agi bedujuh napatka sungai, lupak tauka lebak. Ukai semina nya aja, tanah tusur mega tau nyadi laban urat kayu ke bempu pengawa nanggam lalu ngetanka tanah udah nadai agi. Nangkan ke nya, ulah mensia ke ngambi jalai muntang bebuaika uras ke sungai mega nambahka risiko penyadi bah tunggal. Uras ke majak mayuh semayuh betakat deka ngempang pengelanchar pengerarat ai. Nya kebuah enti lebuh ujan bangat sungai enda ulih nerima isi ai ke belebih. Pekara tu deka ngujungka genturung menua ke semak sungai deka ampuh laban bah tunggal. Ukai semina nya aja sistem pengerarat ai ke enda befungsyen mega tau ngasuh bah tunggal nyadi. Ulah mensia ke enda beradat ba genturung pendiau ke muai uras ngagai parit ngujungka arus pengerarat ai betekat. Tambah mega sida endang nadai inisiatif deka ngelasi sereta meresi parit ke ngujungka risiko diampuhka bah tunggal besai agi. 1. 2. 3. 4. Bepun ari 2.2.9 2.2.10 103 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 1. Tuliska ayat topik kita dikena nangkup topik chara nyekat pengangat global. 2. Pejuraika empas pengawa ke numbuhka kebun bedandang besai. 1. Gaga siti genteran karang ngena ayat topik ke udah digaga. 2. Nama penemu nuan pasal pengawa betebangka kayu enda beradat? Aram Nulis MENTIN PENGANGAT GLOBAL Nanam Kayu Betatak Ngena Petrol Anang Nunu Chara Tebuka Program Barang Guna Baru 3.3.4 Peratika penerang pasal chara nyekat pengangat global ba gambar di baruh tu. 104 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Peratika ayat dikena ngenataika pengasai ati di baruh. Aram Nulis 1. Kerandauka reti enggau bansa ayat emotif. 2. Pilih ayat emotif di atas lalu padahka kebuah nuan milih nya. 1. “Aku” enda tentu pengerai lalu mensia enda tentu ibuh. 3. Kayu ke tumbuh ba “aku” terus dikereja bala anak mensia. 5. “Aku” bisi nerima gas kamah ke ngalitka ruang angin. 7. Enti mensia enda mayuh peduli, nadai pan “aku” tan. 2. “Aku” majak merinsa, tang mih sabak enggau serebana enda kala diperetika anak mensia. 4. Kayu ke mungkur mua “aku” seruran kakai-kakai laban dikelanit, disimpung sereta direda anak uda. 6. “Aku” semampai sengak, bejarit alit seput nerima kebo gas berachun. 8. Mensia majak ringga, enda betati nadai peduli, “aku” berasai kirat sekirat, pedis endar tu enda alah tat, enda lama da nadai “aku” muat nyadi penyanding pengidup mensia. 1. Sapa “Aku” ba tiap ayat di atas? 2. Padahka siti bansa gas ke tau ngasuh aku alit seput? 3. Ba penemu nuan terangka kebuah anak mensia enda bedulika serebana aku? 4. Tulis siti emel jaku emotif ngagai siku pangan nuan dikena ngenataika pemerinsa laban sebun asap. 3.3.3 105 UNIT 7 Tema: Rampa Menua Peratika leka pelandai di baruh tu. Bungai Jaku Penyadi Nitihka Musin Aih ..., Idar pengidup mensia mega nitihka musin, Musin winter, spring, summer enggau autumn. Musin winter musin chelap, Nerantingka runding, ngangkatka semengat, Menyadika strategi, nusun rapat, Nyediaka inta, ngaduka penabat, Winter lesap, spring ngerambing datai. Aih ..., Musin spring musin bunga, Tampai datai, kelala perua, Mansa niat dikereja, tulang dipelada, Mansa besembahka tanah, bebudi enggau dunya. Samai igi entekai, seridi igi padi, Tanam igi semangka, enti musin tu tulang enda diansah, Peluh enda disimbah, pemagas enda diruah, Lagi datai musin panas kelalah, Kada enda kitai keberuran papah, aus kelah-kelah, Di rumah di tanah ngasaika penusah, Bemacham utai sereba dikenadai. Musin autumn musin ruruh, Musin bekisuh balat kiruh, Musin darah tesimbah, peluh merebujuh tesiuh, Ti mansa tu enda cheremat, enda puh, Nadai nyimpan, nadai naruh, Ke penabat, pesindang tubuh, Winter, enda jauh, seleju nyau ka labuh, Lagi beengkuh-uh, bekakai-indai, Kekalai ka parai, keberuran enda makai! (Dibali ari: Janang Ensiring, 2010, “Penyadi Ngikut Musin”, Dunya Tu Panggau Pengelulu, Kuching: Lee Ming Press Sdn. Bhd, Lambar 63) Audio 9: 106 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 1. Pending enggau lenak leka pelandai nya tadi. 2. Betanya saut pasal pelandai nya. 3. Sadaka leka pelandai nya ngena intonasyen ke engkeman. 1. Maya musin ni mensia lebih agi begunaka pengering tulang? Terangka kebuah. 2. Nama penyadi kitai ba musin ruruh enti enda besedia? 3. Padahka tiga iti rambai jaku betukuh ajar manah dalam teks leka pelandai nya tadi. 4. Ba penemu nuan, patut tauka enda leka main pelandai tu ditanka dalam budaya idup? Terangka. 5. Tembuka leka pelandai di baruh tu ngena leka jaku ke engkeman. 6. Tengkebang segenteran leka pelandai betemaka rampa menua ti likun. Musin landas ngenataika leman macham , Mensia tasah tegal menua duju ai pendiau ampuh bah, Semina bedaya mindah, beselalat, kekalat laban , Pengawa mayuh tepagang, kisuk betulung besah-sah, Berasai sayau betatika padi dialunka ai raya, ngujungka , Kereja getah enda ibuh telah, batang seruran lutu empa basah, Semua merinsa, pengidup tebunsa ujan nerusan balat ngayah. Musin kemarau, panas ngerekai panjai, pan mai , Utai tanam tasal, asil dikeluar enda chukup ke empa, Baja digeramika ngapa, nadai reti laban enda lela, Mensia balat rugi, penatai pemisi nurun, idup , Abis bedaya, pikir nadai ngena, runding nadai temu tunga, Panjai penusah seagi-agi musin kemarau bedau . 4.1.1 4.4.1 3.5.1 107 UNIT 7 Tema: Rampa Menua A. Peratika randau di baruh tu. Bisi enda kita ngasaika hari diatu nyau majak angat? Nya mih Jawai, mensia majak enda siru sereta sayau, nebang kayu gadung peneka ati ke ngujungka dunya angat-seangat. Bisi, Injat. Siang malam tak sama asai nya. Sigi amat ku Megong, pengangat dunya nyau nyadi isu. Mensia ba dunya irau ati. Suba jarang pekara tu dikenang. Penanggul tu berat. Tuai-tuai menua ba dunya mesti ngembuan pemutus penemu ke segala sereta rentang dikena mutarka penanggul tu. Jalai Jaku Tema: Rampa Menua 5.2.11 108 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 1. Beri sinonim enggau antonim leka jaku adjektif di baruh tu ngena kar pikir titi. 2. Tembuka ayat di baruh tu ngena jaku adjektif ti engkeman. a. Pun kayu ba tebing nya mayuh laban ditabanka tanah tusur. b. Mensia mayuh enda pansut laban hari balat besebun. c. Lapis ozon majak ketegal penambah gas CFC ba kandang angin. d. Mensia ke nguan kandang menua ke landai deka napi risiko ampuh bah. e. Enti penanggul pengangat global tu diputarka iya deka meri empas negatif ngagai semua utai idup. 3. Gaga ayat ngena jaku adjektif di baruh tu: Leka jaku tauka rambai jaku ke bechura biru dalam randau nya jaku adjektif. Kategorika jaku adjektif nya ngena kar di baruh. Sinonim Suba baka baka baka baka baka baka Siru Irau Majak Tipak Antonim Segala Rentang Siang Angat Tipak Chura Tukuh Seraka Emosyen Gaya Sukat Maya Chara Asai Bansa Jaku Adjektif jauh jampat ransing angkun gaga rindu 109 UNIT 7 Tema: Rampa Menua 1. Giga jaku adjektif asai ke bisi dikena dalam genteran teks di atas. Kategorika jaku nya ngena kar di baruh. 2. Gaga siti ayat ari tiap jaku adjektif ke udah dikategorika tadi. B. Peratika genteran teks di baruh tu. Asai Peda Dinga Bau Tegu Jaku Adjektif Asai Giga jaku adjektif asai ke bukai lalu bagi ngagai kategori iya. 5.2.13 110 UNIT 7 Tema: Rampa Menua SERIDI Tembuka teks ngena jaku adjektif ti udah disediaka di baruh tu. PENGUKUH bepengerai menya kamah balat nyamai pemanah pemeresi dedat mayuh-semayuh pengangat jampat lengkas panjai gadung Ulah mensia ke enda betatika kandang angin endang lama udah nyadi ari . Pengawa betunuka uras enggau kampung dikereja. Pia mega industri ke ngena kereban api fosil ditumbuhka chara enda besekat. Kereban pengangkut ke ngena petrol nyau nelusur jalai raya menua. Ulah ke enda angkunka kualiti angin tu ngujungka penyampau gas karbon dioksida dalam atmosfera. Gas karbon dioksida ke enda alah diserap utai tumbuh deka merabat kesuh ari mua dunya. Pekara tu deka mai menua napi penanggul pengangat global. Pengangat global deka meri empas ngagai pengidup mensia. Musim panas deka nyadi ari selama. Ais ba kutub dunya deka lela ke ngujungka genturung menua ke bepulau deka napi penusah ampuh bah. Berindik ari nya, atur enggau sempekat mesti digaga lalu dititihka. Semua mensia dalam dunya tu mesti bekukun ba siti penemu iya nya nyekat pengawa enggau ulah ke ngeluarka gas ke ngagai atmosfera. Pengawa tu enda ulih beanti-anti, patut dikereja enti deka ngasaika idup ke sereta lama agi. 111 UNIT 7 Tema: Rampa Menua PENGAYA 1. Ngena chara beraban, gaga poster tauka gambar bekait enggau isu pengangat global enggau rumah gadung. Pandangka asil pengawa kita ngena chara ke ulih narit ati pemacha ba siti sukut kelas kita. 2. Tembuka kar berurun-rurun pasal pun enggau empas pengangat global ngagai mensia di baruh tu. 3. Beserimbai enggau “Hari Rampa Menua” ke bisi diatur ba sekula, nuan diberi peluang ngenataika siti licha betopik “Ngurangka Empas Rumah Gadung”. Sediaka teks licha nuan belalauka ayat topik di baruh. Nyekat aktiviti berumpangka kampung Kimpin nanam pun kayu gadung Ngemeranka barang guna baru dalam pengidup Ngurangka aktiviti nunu chara tebuka Pengangat global 112 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Sayauka Rampa Menua UNIT 8 112 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Menua Sarawak ngembuan kandang tasik, bukit, gua enggau mayuh agi landskap kandang ke chukup manah ditimpai. Menua Sarawak ngembuan kampung jerung ke agi tebal mungkur kandang menua kitai. Pia mega, iya nyadi aset ti chukup berega. Kelimpah ari nya, menua kitai mega ngembuan kandang tasik, sungai, ai wung, bukit, gua enggau mayuh agi landskap kandang menua ke chukup manah ditimpai. Rampa menua nyadi siti elemen pugu ke nyanding stabiliti ekosistem. Nama empas negatif ke tau nyadi enti rampa menua enda diintu manah? Nama pengelebih menua ke bisi ngembuan rampa menua ti meruan dijaga manah? 113 UNIT 8 Tema: Rampa Menua 113 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Gua Niah nyadi palan tebilang ditapatka temuai. Spesis orang utan ti patut dijaga belama. Bungai Rafflesia bungai ti pemadu besai ba dunya. Burung Kenyalang ti nyadi lambang menua Sarawak. 114 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Lemai hari Lima, raban Kelab Rampa Menua begempuru ba bilik aum ningaka jaku tangkan ari Pengajar Linggir senentang program memarin ngagai Bukit Agun. Aram Mending enggau Bejaku 1.6.2 1.6.3 1.7.1 Pom pemendar apai indai ti udah disain tau sua ngagai pengajar Lee Choo. Pagila kitai deka begelumu ba sekula pukul 7:00 pagi. Kita mega anang enda sama nyaga pengelikun nitihka udah diterangka aku tadi. Peti ubat bisi udah disendiaka Pengajar Ravi. Kita tau mai perengka dikena mandi enggau perengka dikena makai. Maya bejalai mesti ngena kasut laban pejalai kin umbas iya penyauh neresa kampung enggau sungai. Sapa kita ke ka bebaika perengka tau madah ditu ngambika kitai ulih bebagi, ngambika enda mayuh ma siku-siku. 115 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Manah nya pengajar, aku mai asi pulut kukus enggau sadin. Manah nya Injat, enti pia aku mai sekeda pemakai. Pengajar, aku mai pelastik kanvas ke atap, nyangka hari tak ujan. Enti baka nya, kami duai Munah mai perengka dikena berapi ga. 1. Nyema nuan enggau raban Kelab Rampa Menua tu memarin ke Bukit Agun, liska perengka ke deka dibai nuan. 2. Terangka pengasai ati nuan lebuh memarin ba palan memarin. 3. Ari ti meda gambar, baka ni nuan nemu tempat nya kampung tuai tauka kampung gun? 4. Baka ni nuan ulih mantu nyaga kampung enggau rampa menua? 1. Keluluka randau di atas. 2. Kala kita memarin ba palan memarin ti semak enggau kita? Cheritaka pengawa ke digaga maya kita memarin. 3. Betanya saut pasal chara nyaga pengelikun maya memarin. 116 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Bacha teks di baruh tu. Aram Macha Memarin ke Tuchung Bukit Agun Auh kukuk manuk ari rumah panjai sida Jingan nyau nadai didinga agi. Tengelam laban munyi burung ti richah. Bala jelu jangkit didinga inggar nyapa ari puchuk kayu. Sada ngingit, kemayang panas enggau penguan asal kampung ti bukai sama bela betimbal nitihka jaku bansa diri. Babas gadung ke tumbuh galak sereta ditambahka enggau penyelap angin ngeransingka pejalai kami. Pengajar Linggir meri tangkan jaku siru ngasuh bejimat lalu enda ngasuh nyual mata maya bejalai enggai ke teterap tetingkap lalu teulihka pemedis. Jingan laban ke sikar sereta masai ba menua nya, sempat limpang ngambi sekeda buah kampung ti benung mansau. Iya nemu sekeda pangan iya enda kala ensepi buah kampung. Bisi mih ke berasai manis enggau masam. Keleju ke bejalai, sida pan datai ba pala kerangan ba Sungai Agun ke alai sida sebuat ngetu belelak sambil bayam rampa menua. Batu kerangan ngapar senebing-nebing sungai nya. Sekeda sida kisuk nangkap gambar ngena kamera ngambika bisi ke pengingat. Guchur ai ari wung muak ari ulu sida ke ngetu narit ati mayuh sida sebuat. Sekeda sida sebuat ngambi peluang empungas mua sereta bebasu kaki jari. Ai iya berasai chelap nanchum. Nyadi sida ke enda tan ati meda penyiru enggau penyelap ai bisi lalu neguk ai nya dikena muai aus. Kilas sekeda ikan sungai baka enseluai, kerak periuk, entebalang enggau buing tampak dipeda. Nitihka timpai mata kasar, kandang menua nya endang agi lati. Batang kayu nyau bebesai, puchuk berupai tinggi, dan jurai sereta daun rinda nyelebumbun. Agi mayuh paku tubu. Agi meruan rutan danan. Babas tumbuh galak ti mandangka daun ke rimbun gadung. Pengajar Linggir ke matak pejalai sekali agi nangkan enda ngasuh sida kelalu rindang bayam pemanah rampa menua laban tagat endur ti deka ditapat alai sida sebuat memarin agi jauh. 2.2.11 2.2.12 2.2.13 117 UNIT 8 Tema: Rampa Menua 1. Kategorika utai idup ke bisi dipeda raban Kelab Rampa Menua dalam teks di atas ngena kar kayu. 2. Ba penemu nuan, giga ayat ari teks di atas nunjukka raban Kelab Rampa Menua angkun sereta sayauka jelu enggau rampa menua. 3. Ba penemu nuan, patut ke enda raban Kelab Rampa Menua ngelepaska empelanduk? 4. Terangka reti leka jaku ti bechelak biru nitihka guna dalam teks. Sida nampung pejalai lalu belabuh nanjak Bukit Agun. Maya sida baru deka nyanggah bukit nya, dia sida meda Pengajar Linggir seduai Jingan ke matak jalai benung bekenanas deka ngelepaska siku anak empelanduk ke disintak panjuk. Bala sida bukai lalu datai ngandak deka meda anak empelanduk. Anak empelanduk dilepas lalu kechit-kechit sereta tepawir mai jingka nabanka kaki pedis ti kena sintak amba. Udah nya, sida lalu nampung baru pejalai sida ke nanjak bukit nya. Maya ke nanjak bukit sida ngasaika diri endang berasai bengah dirandang pengelelak enggau pengikak. Maya tengah hari nampun, raban Kelab Rampa Menua SMK Tinting Tebilang likun manggai di tatai Bukit Agun. Udah sida kemas ngatur alai endur ngenduh, sida sebuat dulu matahka lengan. Kemas pengawa nya, sida lalu napatka guchur ai wung ti beringkat-ringkat nujuh nachak nitihka pengerenjan bukit nya. Pengajar Linggir dulu meri jaku lalau ngagai nembiak sebedau sida memarin ba ai wung nya. Sida sebuat rindu bebajau dia. Nyelam, nyemerai, enselur, beimbu-imbu enggau mayuh pemerindang ti bukai. Sida ngemuaska ati diri sambil ngambi gambar. Mayuh bansa gambar. Udah puas memarin, urung pukul 3:00 lemai sida lalu mulaika diri nurun ari Bukit Agun nelusur jalai sida ke mansang, mai pengerindu ati. Sida gagit deka bekunsi peneleba nya enggau bala pangan ke enda bepeluang memarin enggau sida. 118 UNIT 8 Tema: Rampa Menua 1. Kelala bagi bansa jelu enggau utai tumbuh ti bisi dibantaika dalam teks. Pindahka penerang nuan ngena kar sukung. 2. Banding bida asai angin ba kampung enggau asai angin ba nengeri. Bantaika asil banding nuan ngena kar gelembung gandin. 3. Nyema nuan siku ari raban Kelab Rampa Menua ti enggau memarin, baka ni nuan nyaga pemaik enggau pemeresi palan memarin nya? 4. Baka ni nuan ulih nemu raban Kelab Rampa Menua tu sayauka pemaik kampung? 5. Nama penyadi enti nyema kampung abis diperumpang? Bantaika saut nuan ngena kar runding. Empas berumpang kampung 119 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Aram Nulis Kelab Rampa Menua udah mujur ngatur aktiviti memarin ba Bukit Agun. Munah, sekretari kelab dipinta nyendiaka ripot pasal aktiviti memarin nya. Bacha ripot di baruh tu. Ripot Aktiviti Memarin ba Bukit Agun Kelab Rampa Menua sekula SMK Tinting Tebilang udah ngatur aktiviti memarin ba Bukit Agun. Aktiviti tu disempulang tiga iku pengajar ti enggau 15 iku nembiak. Tuju aktiviti tu meri awak ngagai bala nembiak ngelala sekeda jelu, burung, bungai kayu sereta utai tumbuh ti bukai. Aktiviti tu mega diatur dikena bala nembiak ngisi maya lepa. Sebedau bekejang, Pengajar Linggir meri jaku tangkan ngelalau bejimat lalu nyaga pengelikun diri dalam kampung. Kami bekejang ari sekula pukul 7:30 pagi lalu datai di kaki Bukit Agun urung pukul 8:00 pagi. Ba sepemanjai jalai, kami meda sekeda jelu baka tupai, kera enggau burung nyau richah rari bekesebar meda bala kami. Kena pansa kami ke bejalai, kami meda mayuh bansa akar baka temedu, rutan, danan enggau semambu. Pengajar Linggir mega nerangka kami pasal bansa kayu kampung baka engkabang, pituh, tegelam enggau nyatu ke bisi dalam kampung. Lebuh ngetu belelak ba kerangan sungai ai Agun, penyiru enggau penyelap ai sungai ngerinduka ati. Kami mega bisi makai buah kampung ke digumpul Jingan. Kami berumban neruska pejalai nuju palan memarin ba Bukit Agun. Mata panas nampun pala, kami pen datai ba palan memarin. Aktiviti memarin tu balat nguji pengenan diri bejalai dalam kampung. Taja pia, kami mega gaga laban udah ngerikut sereta ngambar mayuh utai tumbuh enggau jelu ke bisi dipansa lebuh pulai mansang ngagai Bukit Agun. Besai pengarap kami Kelab Rampa Menua ulih ngatur aktiviti baka tu dudi hari ila ngagai palan ke bukai. Disediaka ulih, 1 September 2017 Munah Abi (MUNAH ANAK ABI) Sekretari Kelab Rampa Menua, SMK Tinting Tebilang. 3.3.3 3.3.4 120 UNIT 8 Tema: Rampa Menua 1. Perati lalu kerandauka ripot nya tadi. 2. Liska buah kampung ti tau diempa ke ditemu nuan. 3. Pejuraika nama penyadi enti nyema orang ke dulu menya enda ninggalka waris kampung berega ngagai kitai rebak diatu. 1. Ngena kar gelembung, tuliska bansa kayu ke bisi disebut dalam ripot. 2. Baka ni nuan ngambi bagi ngetanka rampa menua ke dikembuan kitai? Bantaika asil kita ba mua kelas. 3. Kita bisi ngatur pengawa nanam bungai enggau meresi kandang sekula. Tuliska ripot nuan belalauka penerang di baruh tu. Bansa Kayu 121 UNIT 8 Tema: Rampa Menua O ha! O ha! O ha! Kami tu mih ngangau, kami tu mih nesau, Kami tu mih burung ke nguan kebung langit ngelegua, Kami tu mih jelu jangkit ke bejelangkit di dan kayu nyala, Kami tu mih jelu anak ke bekejengkak atas tanah, nyabak seput tusah disintak, tanah udah ditarak anak mensia. Kami ngangauka anak mensia anak uda, Anak asi ke megai adat megai sempekat, Anak raja ke ngatur pechara dunya, Tuai-tuai bansa ngatur chara ngatur basa, Penyaga jelu siga nguan kampung jerung, Penyaga kayu berega ngetanka tanah kampung lulung, Minta dikemata minta diperunding, Ari digeruga ngeli besi udu kempang, Kami lesi nadai ganti ilang midang ngetanka bukit ambis pambur disungkur mata besi injin Jerman, Kasihka anak jelu ambis renchit diindik ditujah lipan. Kami minta tanam minta sempiang, Minta diperanak ditelesak nadai betagang, Minta dibungkur ngena tunggu nitihka takat adat undang-undang. Ngichaka daun kami bumbun ditinggang ujan labuh berembat. Ngichaka peturun jelu enda lesi enda betekadap, Ngichaka anak kami agi terebai di langit mingkai, Awakka enda ilang, enda midang, Ngichaka kami terebai ngelingi dunya, Ngichaka kami nyumbuk baka tubu sulur rebung, baka paku betampung gelung. Ngichaka urat kami begenggam rat megai tanah enda rarat, Ngichaka pengeraja asal kampung lulung enda lus rarat penapat inat. O ha! Oh ha! O haaaaaa! Ditengkebang: Ana Rantai, 2016 Peratika leka sampi di baruh. Bungai Jaku 4.1.1 4.1.2 1.6.2 Audio 10: 122 UNIT 8 Tema: Rampa Menua 1. Kerandauka: a. maya sampi suah disadaka b. bansa leka sampi 2. Sadaka leka sampi nya tadi ngena intonasyen ti betul. 3. Ngena chara beraban kerandauka tuju sampi nya. 4. Terangka reti rambai jaku tauka ayat ti bechura biru. Saut tanya di baruh tu bepelasarka leka main nya tadi. 1. Sapa ke ngangau dalam tibak leka sampi tu? 2. Sapa ke dikangau dalam leka sampi tu? 3. Nama sebana sida ke ngangau dalam sampi nya? 4. Enti sema nuan orang ti dikangauka dalam sampi nya, baka ni chara nuan mutarka penanggul sida ke ngangau nya? Bantaika saut nuan ngena kar runding. 5. Nama reti sempama sema banding baka tubu sulur rebung, baka paku betampung gelung? Chara mutar penanggul 123 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Kira seminggu udah bekalih, raban Kelab Rampa Menua SMK Tinting Tebilang agi ngingatka pengawa sida memarin ngagai Bukit Agun lebuh ti betemu maya baum. Jalai Jaku Munah: Udah tembu bup skrap bansa utai tumbuh enggau jelu ba Bukit Agun ke diasuh Pengajar Linggir? Menti: Engku udah tembu, nyau ulih milih gambar ke dikena laban memanah magang gambar utai tumbuh ke diambi aku. Injat: Nyau empelah, aku agi asai tedingaka munyi jelu ba kampung ke nyau betimbal baka munyi suling. Baka tiun lagu ke balat ngerinduka ati. Enda pia asai kita wai? Megong: Amat ku nuan nya Injat. Aku tak asaika agi ka kin baru, ditu berasai angat angin tang ba Bukit Agun nyamai amat ngasaika penyelap angin. Tak lantang sintak seput. Fui Lin: Aku agi ngenang bansa buah kampung ke ditemu kitai din. Nya mih keterubah aku nyepi asai sekeda ari buah kampung kelebih agi asai buah ridan ke masam. Jingan: Bisi maya aku enggau apai ke sungai Agun ila, ila aku mai ke nuan Fui Lin. Injat: Nyau ngenang anak empelanduk ke sintak panjuk, asai aku kada enda baru kena sintak, kasih tudah nyau kual-kual ka ngelepaska diri. Jingan: Nya mih Injat, aku nyau begedi asai tang nya ga endang siti ari chara kami serumah dia begigaka lauk. Sinu ga laban anak empelanduk nya agi mit, tang munyi ke dinga aku ari apai orang ngenan panjuk dia laban beripaka jelu bukai baka jani ke suah ditemu ngachau umai ke semak dia. 5.2.14 5.2.15 5.2.16 124 UNIT 8 Tema: Rampa Menua Jaku Pengawa rawang aksyen pengasai mental 1. Kelala jaku pengawa bepelasarka randau ti udah dibacha nuan. 2. Ngena chara beraban, pejuraika kebuah kitai mesti nyaga flora enggau fauna. Udah nya, bantaika asil randau ba mua kelas. 1. Liska jaku pengawa berindik ba reti dalam kar sukung di baruh tu. 2. Tulis dua iti ayat ari tiap-tiap chunto bepelasarka jaku pengawa berindik ba reti dalam kar sukung. 125 UNIT 8 Tema: Rampa Menua SERIDI 1. Kelala lalu giga bansa jelu enggau utai tumbuh ke bisi ditemu sida raban Kelab Rampa Menua ba Bukit Agun. E M P E L A N D U K Q T T Y U H B N G F D R D E B R E T K C V V B N Z G F U W T Y E G H J Y X E G Y R W E R R K L A C L H Z Z U A A U A G T V A T D F G N D F G B U B M Y Q A Z X G Z X N C N V N A N A D Z X T U P A I P O I I L K B N M F G X E N G K A B A N G V H Y Q W E R T Y U I O P L Z TUPAI EMPELANDUK DANAN TEGELAM BURUNG KERA ENGKABANG NYATU 2. Isi endur puang dalam lumpung karang ngena jaku pengawa ti engkeman. a. Pengajar Linggir enggau Jingan dulu jalai ke bala sida raban Kelab Rampa Menua. b. Bisi empat lima iku raban kera dipeda ngena randau kubal. c. Sada ngingit, kemayang panas enggau penguan asal kampung bukai sama nitihka jaku diri. d. Mata bala nembiak enselit selepak entara rintai pun kayu enggau serak daun babas engkining Jingan. e. Bansa ikan tampak laban ai Sungai Agun berupai chiru. f. Sida dibai pengajar Linggir ngetu ba kerangan Sungai Agun. g. Bala raban Kelab Rampa Menua bela sama mandi sambil ba ai wung. PENGUKUH 126 UNIT 8 Tema: Rampa Menua 3. Kelala nama buah kampung dalam gambar tu. 4. Liska utai tumbuh ti bisi ditemu kita ba kandang sekula ngena kar di baruh. Utai tumbuh di sekula 127 UNIT 8 Tema: Rampa Menua PENGAYA 1. Tengkebang lima genteran dindang ti betemaka “Pemanah Rampa Menua”. 2. Gaga siti bup skrap pasal utai tumbuh ti bisi ba kandang sekula kita. Chunto: Bukit Agun tinggi gegiau, Manah dipeda manding ditimpai, Ati ti rawan ulih bebali sayau, Diperindang pemaik rampa menua kitai. Bup Skrap Sayauka Rampa Menua Nama: Pom: Topik: Bansa Utai Tumbuh enggau Bansa Jelu ba Kandang Sekula 128 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Lumba enggau Main Disanding Sains enggau Teknologi UNIT 9 Sains enggau teknologi amat beguna dikena nyungkak pengawa lumba enggau main. 128 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi 129 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Bisi kita kala macha pasal sesebengkah lumba enggau main? Kala kita enggau orang masuk pekit lumba enggau main? Nemu kita pemansang lumba enggau main endang bisi kait enggau pemansang sains enggau teknologi? 129 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi 130 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Ujung minggu nyin tadi, Jawai enggau indai iya nurun ke pasar deka meli raket baru dikena Jawai enggau orang bemain badminton ba sekula. Datai ba siti kedai ti nyual perengka lumba enggau main dia seduai tama lalu beratika perengka lumba enggau main ti bisi dijual ba kedai nya. Meda ba kedai nya mayuh bansa raket badminton bisi dijual, dia indai Jawai lalu ngasuh iya milih raket. Aram Mending enggau Bejaku Indai, ditu tua meli raket. Mayuh amat ditu. Au mih indai. Sepiak tu memanah magang tang mar. Au indai. Tu umbas mih. Iya ga lempung. Rega pan penumbas iya. Semina RM120.00 aja. Pia mih indai. Ngichaka murah agi. Seringgit dua pan pama mih. Tu dih. Terima kasih, indai. Au mih endun. Tang perati manah-manah ke dulu au. Pilih iya ti engkeman ba nuan. Pia, giga rega ti penumbas iya ga au. Nya chukup mih endun. Lagi aku nguji nawar rega. Nya mih. Bai kitu. Aku nawar lalu mayar ba tauke. Sama-sama endun. 1.7.5 1.7.6 1.7.7 131 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Keluluka randau Jawai seduai indai iya. 2. Pejuraika senentang pekara ti patut dikira Jawai sebedau iya meli raket. 3. Tembuka kar runding di baruh tu ngena kereban ti patut dibeli Jawai dikena iya bemain badminton. 1. Kini penunga Jawai enggau indai iya ujung minggu nyin tadi? 2. Ba runding nuan, baka ni chara Jawai tau nyulut ba main badminton? 3. Kelimpah ari main badminton mayuh lumba enggau main bukai ti udah mansang. Giga gambar ti bekait enggau pemansang lumba enggau main bukai ngena kereban ICT. Udah nya, bantaika asil ngena chara mulitimedia. Perengka bukai ti diguna Jawai 132 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Sekula kita bisi ngangauka pengelicha ari Institut Sukan Negara meri licha pasal pemujur lumba enggau main. Aram Macha Selamat pagi, meri tabi basa ngagai kepala pengajar, bala pengajar enggau raban nembiak ti bisi datai begempuru ditu. Aku berasai gaga ati laban diberi peluang bekunsi penemu enggau bala kita senentang pemujur lumba enggau main. Pemujur dalam lumba enggau main ukai semina bepanggai ba pengering tulang aja. Penemu ba sains enggau teknologi ulih mantu pelumba enggau pemain ngena pengering ti optimum ngambika mujur dalam lumba enggau main. Bala nembiak semua, teknik belatih ngena chara saintifik enggau sistematik ulih mantu nyungkakka prestasi. Anda lumba enggau main ulih ngena konsep sains enggau teknologi mansik chara-chara ngemansangka lalu ngena asil nya ngambika mujur. Chunto iya teknologi komputer ulih dikena nentuka baka ni chara belanda ti betul. Kelimpah ari nya, penemu biomekanik ti mansik sistem biologi, chara tubuh engkebut ngereja siti-siti aktiviti. Ari nya, iya ulih mantu pelumba enggau pemain bejalaika aktiviti enggau lebih efisyen lalu enda berasai pedis tubuh. Ari ti ngena prinsip-prinsip biomekanik nya, pelumba enggau pemain ulih nyaga pengerai tubuh ngambika tegar belumba enggau bemain. 2.3.1 2.3.2 2.3.3 133 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Bala nembiak semua, baka nya mega pemanah perengka lumba enggau main ti moden ulih mantu nambahka penyulut. Nengah sains enggau teknologi mega perengka lumba enggau main ulih ditengkebang nitihka umur enggau penempa orang ti ngena iya. Teknologi komputer dikena ngasilka perengka lumba enggau main nitihka ukum fizik enggau matematik. Nambahka nya, teknologi ICT, video, televisyen ulih dikena meratika teknik-teknik lumba ngambika ulih dipelajar. Nengah chara makai pemakai ti betul mega ulih mantu nambahka prestasi pelumba enggau pemain. Prestasi fizikal bekait rapat enggau chara makai. Diet pemakai ti setimbang ulih ngasilka pengering lalu ngasuh lubah lelak. Sains pasal pemakai mayuh diguna dikena nentuka zat pemakai baka protein, karbohidrat enggau vitamin ngambika ulih meri asil ti optimum ngagai orang ti enggau bepekit. Bala mayuh ti dipebasa, sains pasal chara berubat ulih mantu ngasilka pemutus ti manah dalam pekit lumba enggau main. Pemansang dalam bidang berubat mantu nentuka pemedis ti ditapi pelumba enggau pemain lebuh maya sida ti bemain. Ari nya pemedis nya tadi ulih diubat lalu ulih gerai enggau jampat. Ke penudi, dikena aku ngujungka licha, aku meransang semua kita ti bisi masuk pekit lumba enggau main ulih ngemasangka prestasi diri empu. Enggau nya mega aku meri terima kasih ngagai semua ke udah ningaka aku meri licha. 134 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Bacha inggar teks di atas ngena intonasyen enggau ginchir sebut ti betul. 2. Kerandauka format licha ti udah dibacha nuan. 3. Betanya saut senentang isi licha. 4. Kerandauka leka jaku ke bechura biru ti mai dua iti reti. 1. Gaga dua iti ayat ngena setiap leka jaku di baruh ti nunjukka reti ti bebida. a. b. ukum - ukum - a. b. pengering - pengering - a. b. bemain - bemain - a. b. bidang - bidang - a. b. tegar - tegar - 135 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi 2. Peratika piramid pemakai di baruh tu. a. Pejuraika diet pemakai ti setimbang ti ulih ngasilka pengering. b. Belalauka piramid pemakai di atas nama kebuah pemakai ke ba punjung nya mimit agi ari pemakai ke bukai. 3. Nama lumba tauka main ti dikerinduka nuan? Padahka kebuah nuan rinduka lumba tauka main nya. 4. “Lumba enggau main ulih ngerapitka kaul”. Pejuraika rampa rambai jaku nya. Lemak, minyak, gula enggau garam. Makai mimit. Ikan, manuk, dagin enggau kachang soya. Makai penumbas iya. Buah enggau sayur. Makai mayuh. Asi, mi, ruti, cereal enggau semua bansa ubi. Makai mesti chukup. 136 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Aram Nulis Peratika gambar lalu bacha teks di baruh tu. Aktiviti bemain bol tau ngasuh tubuh kitai balat bepeluh. Peluh ti pansut ari tubuh lebuh maya kitai bemain bol nulung muai toksik. Ari nya ulih nulung ngurangka berat tubuh lalu ngasuh kitai bepengerai agi. Baka nya mega stamina tubuh deka betambah. Iya mega ulih meransang kitai nerenakka ulah bekerejasama lebuh ti bemain beraban. Aktiviti belanda ulih meransang penguat sistem kardiovaskular tubuh kitai. Semua fizikal kitai deka bekerejasama ngasilka pengelaju lebuh kitai belanda. Kaki deka nyingkang enggau jampat lalu ayun jari mega deka suah agi. Iya mega ulih nambahka hormon serotonin dalam untak. Tubuh kitai deka berasai regas lalu untak lanchar berunding. Aktiviti ngena basikal patut selalu dikereja kitai. Maya kitai ngayuh basikal, tubuh kitai deka bepengerai agi. Kebuah pia laban kuar kaki kitai ke ngayuhka basikal nyungkak gumpal isi ba belakang. Ari nya tadi ulih nyeliahka kitai ari ti kena sakit belakang. Tubuh ti bepengerai tau nyungkakka gaya pengidup ti meruan. Main Pemanah 3.3.3 3.3.4 137 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Aktiviti nyemerai ulih meransang penguat gumpal isi lengan enggau berang. Maya ti nyemerai semua bagi tubuh deka engkebut magang. Ari nya tau ngasuh isi tubuh kitai tegap enggau kuat agi. Nyemerai mega ulih ngelatih tungkul atau kitai ngepam darah enggau manah sereta kuat agi. Tungkul atau ti kuat ulih ngepam oksigen mayuh agi ke dalam tubuh. 1. Kerandauka isi ti bisi ditemu nuan ba teks senentang pemanah main ngagai pengerai tubuh kitai. 2. Gaga lis bansa lumba enggau main nitih endur ti betul. 1. Nuan kala menang enggau orang bepekit main badminton? Tulis peneleba enggau asai ati nuan lebuh enggau bepekit. 2. Kelimpah ari ti deka menang, nama tuju nuan masuk pekit lumba enggau main? Lumba Chunto: Lumba basikal Main Chunto: Main bol 3. Kerandauka enggau lenak agi siti bansa lumba enggau main ti udah diliska nuan. 138 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Bungai Jaku Peratika leka dindang di baruh tu enggau betul. Audio 11: 4.4.1 1.6.3 Taun tu aku masuk pom satu, Baka selama aku endang rindu, Masuk pekit lumba enggau main sekula, Tuju ati meruan baka selama. Taja baru masuk pom satu, Aku sigi bagas belatih selalu, Deka enggau ngarika sekula, Ngambika bisi nama tampak rita. Pengelelak alah laban pengerindu, Maya belatih enggai badu-badu, Tubuh chelum enda ngasuh leju, Panas bisa endang enda diteju. Tema: Sains enggau Teknologi 139 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Rintaika penguntung enti kitai chakah dalam lumba enggau main. Bantaika asil dalam kar segala rata. 2. Ba penemu nuan, nama chara dikena kitai ngulihka pemujur dalam lumba enggau main. 3. Baka ni chara nuan merindang ati pangan nuan lebuh iya alah bepekit? 1. Sadaka dindang di atas ngena patah nyawa ti betul. 2. Giga reti leka jaku di baruh tu: 3. Kerandauka tema enggau empas leka dindang nya tadi. meruan nyima pemujur tampak jera bisa Lebuh bepekit ati mesti lurus, Kitai tau bulih manah pemutus, Enti nyema kitai alah belumba, Anang kitai nyima enggau nyida. Belatih bebendar agi taun baru ila, Anang ngarapka pemujur datai pia aja, Terima mih enggau ati tebuka, Baru kitai ulih menang belumba. Ari nya titihka jaku tangkan aku, Ngambika kitai sama mansang maju, Enggaika ila ngujungka kitai jera, Enda ulih agi enggau belumba. 140 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Jalai Jaku Bacha genteran teks di baruh tu. Formula 1 FORMULA 1 (F1) nya siti pekit lumba ngena kerita ti udu nyulut ba dunya kemaya hari tu. Lalu Malaysia mega temegah ati bisi ngembuan litar lumba kediri empu iya nya Litar Antarabansa Sepang. Kekadang tiket meda lumba nya abis dijual sepengelengkas seminggu aja. Pengerami Grand Prix F1 Petronas Malaysia 2013 balat diasaika lalu orang mayuh mega enggai tinggal meda pengerami lumba ari maya berengkah dataika tembu. Tang taja pia nemu kita sejarah F1, ari ni penatai leka jaku ‘formula’? Leka jaku ‘formula’ ba F1 nya nerangka atur ti patut dititihka pelumba enggau kerita ti dikena sida maya belumba. F1 nya kerita siti penuduk ti digaga semina dikena belumba. Dia kerita nya enda ulih dikena ba atas jalai raya besehari-sehari. Iya mega mesti nitihka format ari segi kuasa, berat enggau saiz. Pelumba ke menang ditentuka bepelasarka sistem poin ti digumpul dalam tiap-tiap lumba sepemanjai taun (musin). Idea ngaga lumba F1 berengkah kenyau ari dekad 1930-an. Maya nya, mayuh bansa lumba kerita diatur ba Europe din. Enda lama udah nya, iya diketuka laban Perang Dunya Kedua. Kena taun 1946, idea ngatur lumba nya dipansutka baru. Tang semina ba taun 1950 aja, pekit lumba F1 keterubah dipejalaika ba Silverstone, United Kingdom. Ba pekit lumba nya, Giuseppe Antonio ‘Nino’ Farina ari Itali ti ngena kerita Alfa Romeo 159 nyadi pemenang F1 dunya keterubah. Sepengudah nya berengkah ari taun 1946 datai ke diatu, kitai meda mayuh macham ubah ti berupai ari segi litar, chara deriba, enggau tukuh kerita ti dikena belumba. Taja pia, utai ti agi meruan diatu iya nya pekit lumba kerita F1 semampai beprestij. Tiap kali lumba tu bisi diatur, beribu-ribu orang datai meda enggau bejuta-juta orang meda ari televisyen. Ari nya iya balat meri penguntung ngagai organisasyen ti ngatur pekit lumba F1 nya. Kepenudi iya lalu ulih nulung nyungkakka industri dagang temuai menua Malaysia, ti ngujungka dikelala semua menua luar. (Dibali ari: Deruman Litar F1: Raja Intan Dianna Raja Azaham, http://ww1.utusan.com.my/utusan/Rencana_Sukan / Diakses kena 9 Januari 2016) 5.2.17 141 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Kerandauka isi teks ti udah dibacha. 2. Pejuraika senentang lumba F1 ti diatur di menua kitai. 3. Peratika jaku penerang pengawa ti dichelak biru dalam teks. 1. Giga jaku penerang dikena ngisi pitak ti betul. 2. Padahka nama tim kerita F1 ti bisi ditemu nuan. 3. Ba penemu nuan, nama kebuah lumba kerita F1 balat mansang kemaya hari tu. Penerang tempat enggau adap 1. 2. 3. Penerang tuju tauka jangka ati 1. 2. 3. Penerang maya 1. 2. 3. Penerang pekakas 1. 2. 3. 142 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi SERIDI Peratika poster di baruh tu lalu pindahka penerang ke dalam pitak ti disediaka nangkan nya. Bepelasarka penerang ba poster di atas, padahka bagi kasut ti dipilih nuan? Tuliska kebuah nuan milih kasut nya. PENGUKUH Kasut Joging Rega: RM45.00 Endur meli: Kedai Lumba Riena Diskaun: 15% Guna: Manah dikena joging lemai hari. Kasut Badminton Rega: RM75.00 Endur meli: Kedai Kasut Axell Diskaun: 25% Guna: Manah dikena bemain badminton. 143 UNIT 9 Tema: Sains enggau Teknologi Sekula kita udah mujur ngatur pekit lumba olahraga. Belalauka gambar di baruh tu, tulis siti ripot senentang pemujur pekit nya. PENGAYA Atur pengawa pekit lumba olahraga. 7:30 pagi - pekit lumba olahraga berengkah/semua atlet besedia ba padang sekula - 5000 meter - 800 meter - 100 meter - 3000 meter - 400 meter 12:30 tengah hari - merarau 2:30 lemai - 1500 meter - 200 meter - 4 x 100 meter - 4 x 400 meter 5:00 lemai - nyuaka perais ngagai semua atlet ti menang - pengawa nutup pengerami lumba olahraga dipejadi Kepala Pengajar Ngelai 144 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Puncha Energi UNIT 10 Nemu nuan pemesai guna energi elektrik? Nama penyadi enti energi elektrik enda dibina enggau menyana? Energi elektrik beguna dikena nyanding pengidup besehari-sehari. Taja pia energi elektrik tau ngasuh tusah tauka bebadi. Nama penusah ke bepun ari energi elektrik? Nama patut dikenatika dikena nyeliahka penusah tu nyadi? Kereban api fosil baka petroleum, gas asal enggau arang batu nya sekeda ari puncha energi ke enda ulih dipebaru. Stok kereban api tu nyau majak kusut. Bisi enda kita terundingka nama puncha energi alternatif dikena nukar kereban api tu? 144 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Stesyen transformer enggau zon suis ngagihka arus elektrik ngagai premis, industri, genturung pendiau enggau ke bukai. 145 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi 145 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Teknologi turbin ribut ke dikena ngasilka energi elektrik. Pengawa ngelekatka panel solar dikena ngasilka energi elektrik majak ngerembai di serata dunya. Di Malaysia tekat hidro nyadi puncha energi elektrik ke pemadu besai dikena nyanding pengawa besehari-sehari. 146 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Peratika randau di baruh tu. 1. Keluluka randau di atas. 2. Kerandauka pekara dalam randau di atas. 3. Tembuka kar di baruh tu pasal proses ngeluarka energi elektrik ngena tekat hidroelektrik. 4. Pejuraika ni bagi struktur dalam stesyen tekat hidroelektrik ke ngeluarka energi elektrik? Ai ari tekat nengah arung tanah Pusin turbin ngasingka generator ke lalu ngeluarka Aram Mending enggau Bejaku Pengajar Linggir: Sebedau tu kitai kala ngelansa pasal puncha energi elektrik ke bisi dikena di menua Sarawak. Aku minta nuan Jawai nyebut iya. Jawai: Au, pengajar. Mensia mayuh di Sarawak tebal agi ngena energi elektrik ke diasilka ari tekat hidroelektrik lalu ditangkanka petroleum enggau arang batu. Pengajar Linggir: Au, betul nya Jawai. Nyadi diatu aku mai kuing perati kita ngagai penerang ba LCD. Minta kita empat Injat, Megong, Jingan enggau Jawai beripih nyebut chara stesyen hidroelektrik ngasilka elektrik. Jawai: Pusin turbin deka ngasingka generator ke ngujungka energi elektrik diasilka. Injat: Ai ari tekat masuk nengah penama. Megong: Ai niti arung tanah ke renjan. Jingan: Ai ke deras niti arung deka neruju turbin lalu musinka iya. Pengajar Linggir: Chukup manah penerang kita nya, nadai endur nyelepak. Nya mih gaya puncha elektrik ke dikena kitai. Tang ingat anang tak terunda-runda ga kitai lebuh ke ngena energi elektrik. Anang ngerua energi elektrik lalu kena maya ke patut aja. Pengawa mina energi elektrik ngena chara efisyen deka mai penguntung ngagai kitai. 1.4.3 1.4.4 1.4.5 147 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Padahka dini tekat hidroelektrik di Sarawak? 2. Nama pengelebih ke dikembuan menua Sarawak ke ngujungka iya ulih ngeluarka energi elektrik ngena tekat hidroelektrik? 3. Padahka penguntung menua kitai bisi tekat hidroelektrik. Kenataika ngena kar gelembung. 4. Ba penemu nuan, nama kebuah kitai patut ngelimat elektrik. 148 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Aram Macha A. Bacha penerang pasal pemesai sungkak industri petroleum enggau gas asal di baruh tu. Kerandauka pemesai sungkak industri petroleum enggau gas asal ke menua kitai. Pemesai Sungkak Industri Petroleum enggau Gas Asal Ngemansangkan industri petrokimia. Kandang menua ke ngembuan puncha petroleum enggau gas asal deka nyulut mansang. Ngenyakahka pengawa pemansang prasarana baka padang bilun, hospital enggau sekula. Nyendiaka peluang pengawa ba genturung menua ke ngembuan petroleum enggau gas asal. Ngerekaika teresa sitem pemindah enggau pengangkut baka pemansang jalai raya ke bekualiti. 149 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Industri petroleum meri peluang pengawa ke mayuh ngagai mensia mayuh. Pejuraika pekara tu. 2. Tembuka penerang dalam grafik di baruh tu. 3. Tembuka entelian dindang ngena leka jaku ke engkeman. Anak tupai bejelangkit lari, Anak kijang benung , Simpan minyak ke penabat , Bisi ditapat uchu enggau . Apai Agau tesat dalam kerapa, Apai Anyau neresa babas , Nurun ke sekula bekunsi , Awakka minyak enda . Mengeri Besai Miri udah balat mansang berindik ari iya ke chukup produktif ngeluarka petroleum. Industri petroleum udah ngemansangka Miri ari sukut: 4.3.4 2.3.5 150 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi B. Bacha teks di baruh tu. Industri Pemansang Pengangkut Komunikasyen Bumai Betanam Grafik mandangka sekeda bidang ke begunaka energi. Guna Energi Penyampau mensia ke nguan dunya majak nambah. Beduduk ari nya, peminta nguna energi mega majak betambah. Penambah guna energi tu bepun ari pengerembai ekonomi enggau pemansang sesebengkah menua. Puncha energi majak kusut-sekusut lalu begunaka daya konservasyen ari semua penguna. Daya konservasyen nya nyengkaum chara nguna enggau mina puncha energi ngena chara efisyen. Kitai mesti nyeliahka diri ari pengawa ke ngerua energi. Siti agi chara konservasyen iya nya ngerembaika pengawa ngena puncha energi ke ulih dipebaru. Di Malaysia, energi solar enggau energi hidroelektrik ngembuan potensial ke besai enti dikerembaika. Kos ngena energi dalam mayuh bengkah sektor majak niki, baka ke diayanka ba grafik di baruh tu. Nya kebuah kitai mesti sama-sama bekelimat ngena energi sambil enda ngeruga kualiti pengidup besehari-sehari. Pejuraika dalam raban chara dikena kitai ngelimat energi di rumah. 1. Kerandauka pasal chara mina puncha energi. 2. Padahka chara mutarka penanggul enti puncha energi nyau suntuk. 3. Terangka dua daya konservasyen dikena mina energi. 2.3.4 3.2.2 151 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Peratika kar di baruh tu. Aram Nulis Bekunsi kerita Nerika gari dalam kuantiti ti mayuh Mentol kelimat energi Kereban pengangkut rama Peratika gambar di baruh tu. Terangka chara ngelimat elektrik dalam pengidup besehari-sehari. 1. Kerandauka undan kar di atas. 2. Bepelasarka kar runding nya rintaika ngena ayat penuh chara ke ulih mantu kitai ngena energi ngena chara efisyen. Ngena energi ngena chara efisyen 3.3.5 152 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Bacha teks di baruh tu. Aram Nulis Anang ngentun kod plag enti deka enchabut iya ari puncha kuasa. Elektrik ulih mindah ari kod ngagai jari. Seliahka diri ari endur ke ngembuan kabel bevoltan tinggi. Anang lebih sambung kereban elektrik tauka elektronik. Anang ngachukka tunjuk tauka utai ke enda patut ngagai puncha kuasa. 153 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Peratika gambar di baruh tu. 2. Isi endur puang di baruh ngena leka jaku ti udah disediaka. a. Anang wayar ke putus tauka kereban bukai ke ulih bejalaika elektrik. b. Anang megai kereban elektrik ngena jari . c. Anang ngenemu kediri tauka ngubah struktur kereban elektrik. d. Anang elektrik sepeneka ati enti nadai sanding ari orang ke nemu pasal elektrik. e. Anang aktiviti ba endur ke lapang maya hari bekilat. f. Kilat mega voltan ke besai lalu tau ngasuh bebadi enti mangka. 3. Tembuka kar berurun-rurun pun enggau empas penusah ketegal elektrik di baruh tu. 4. Sekula kita deka bejalaika kimpin pengelikun. Beserimbai enggau nya, sekula bisi ngatur pekit ngarang “Chara Nyeliahka Penusah Ketegal Elektrik”. Tuliska karang nuan nya. Pejurai lalu rintaika pekara ke tau ngasuh bebadi ketegal elektrik. miki megai nampung bejalaika ngembuan basah Penusah ketegal elektrik a. Nama penyalah ke dipandangka ba gambar nya? b. Nama penusah ke tau nyadi ari pengawa nya? 3.3.6 3.3.2 154 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Beserimbai enggau Program Sekula Likun, SMK Tinting Tebilang bisi ngatur licha pasal atur ngena elektrik di sekula. Sebedau pengawa dipanjaika agi, Pengajar Linggir bisi begeliga ngagai bala nembiak ti bisi datai. Peratika geliga Pengajar Linggir di baruh tu. Bungai Jaku Tabi basa ngagai temuai mayuh bebala, Ti udah terenah duduk besemuka, Nya alai kita ditu dipeda aku, Mayuh baka, mayuh gaya penempa pan bebagi dua, Penatai pan baka nya mega, endang ari pupu menua, Bisi nya datai ari ili nyerumba reni bungai pasang, Bisi nya datai ari ulu nurutka penyurut ai langkang. Aku ke bediri tegi-tegi gaya ke luba-luba, Enda ulih enda laban udah dipaduka Tuan Pengetua, Aku deka ngelempaika jaku tangkan seleka dua, Pasal pengelikun sereta mina elektrik dalam sekula. Enti lebuh kita neresa sekula jari anang gatal, Anang barang utai tunjuk barang utai achuk, Nangi tetechalka arus elektrik ke mansang nikal, Ngasuh tubuh kita begetar teberunsai lambar buk. Enti kita meda tali begembar chura chelum, Anang kita ngansak ngandak mansang semak, Nya kabel bebuat kuasa besai nya endu enggau dom, Nangika kita kejar-kejar mata enda agi enchelak. Pia mega enti kita bisi tepedaka kutak, Bechat burak lekat nyangking ba dinding semak jenila, Anang dijapai tauka dipegai kelebih agi dikebak, Enggai ke rusak, kitai tangkap karan ngasuh lenyau nyawa. Bisi ga kita tetimpaika siti agi bilik dikelingi pagar raga, Nya endang enda tau dijenguk, enda ngira kita nya sapa, Undan karan dia chukup besai kabel besanggit mayuh baka, Alai nentuka selinting agih kuasa ngerekai kandang sekula. Tema: Sains enggau Teknologi Audio 12: 155 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi 1. Nama tuju Pengajar Linggir begeliga? 2. Rintaika empat iti kereban ke bisi bekait enggau elektrik dalam geliga nya. 3. Rintaika enam iti jaku tangkan ke bisi dikena dalam geliga nya. 4. Tembuka dua iti genteran geliga di baruh tu ngena leka jaku ke engkeman. 5. Nuan udah bulih penerang pasal chara nguna kereban elektrik ti likun ari siku pangan nuan. Emel pengaga ati enggau jaku terima kasih nuan ngagai iya. 1. Kerandauka jaku tangkan ke bisi dalam geliga. 2. Sadaka leka geliga di atas ngena intonasyen ke engkeman. 3. Padahka sekeda kes penyalah ke bekait enggau elektrik ke seruran nyadi di sekula lalu pejuraika chara mentin pengawa nya. 4. Pejuraika pekara ke dikenataika ngena ayat ke bechura biru. Enti lebuh kitai di rumah kediri , Anang kitai bepasangka kipas ngidupka suis peneka ati, Energi ke dikena ukai nya pechuma tang bebayar baka ke , Pama endar enti sekeda duit nya disimpan ke penabat dudi hari. Pia mega lebuh bekenaka kereban elektrik genap hari, Anang kitai tak nitihka pengerindu nunda , Tatak jam ni maya kitai patut beperindang masang CD, Awakka guna energi enda balat lebih ngujungka balat . Anang kita belebu aku ke bejaku nerangka gaya, Anang masuk pending kanan pansut pending kiba, Awakka pengelikun seruran diintu sereta dijaga, Kandang sekula tau lantang endur betarak dataika ila. Ditengkebang: Frankie Uning, 2016 5.5.1 5.5.2 3.5.1 156 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Bacha teks di baruh tu. Jalai Jaku 1. Giga jaku penyambung ke bisi dikena dalam teks nya. 2. Kelala bagi jaku penyambung tunggal enggau jaku penyambung berentayan ari jaku ke udah ditemu kita. 3. Gaga siti ayat ari tiap-tiap jaku penyambung ke udah ditemu kita dalam teks. Kerandauka nama pengelebih enggau pengurang ngena energi solar. 5.2.18 Panel solar ba perabung Pengangat solar 157 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi Bacha lalu giga jaku praklausa dalam ayat di baruh tu. Jalai Jaku 5. Nyadi tuju kitai ngatur program pengelikun di sekula ukai semina deka ngabiska taga pengawa, tang sigi endur nambahka penemu nembiak pasal nyaga pengelikun kelebih agi bekait enggau elektrik. 2. Kita anang sebarang utai tegu dalam bilik tu, tak peda aja. Arus elektrik memagang ditu. 4. Sigi amat, elektrik tu endang chukup beguna dikena nyanding pengidup kitai besehari-sehari. 3. Apu, balat endar ga gaya mensia ke bebadi laban tangkap elektrik tu! Nyau baka ke ditunu gamal kulit iya tu. 1. Nama bilik ke mayuh endar kabel bemacham chura nyin dih? Gaga siti ayat kita empu ngena tiap-tiap iti jaku praklausa. Tepu jaku praklausa nya dalam pitak di baruh tu. Jaku Praklausa Ayat Jaku tekenyit Jaku tanya Jaku pun ayat Jaku perintah Jaku pengamat a. Jaku tekenyit b. Jaku tanya c. Jaku pun ayat d. Jaku perintah e. Jaku pengamat 5.2.19 158 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi SERIDI 1. Isi endur puang di baruh ngena jaku ke disendiaka di baruh tu. 2. Tanda () ba aktiviti ke ulih ngelimat energi lalu (×) ba aktiviti ke ngerua energi. a.a. b.b. c.c. d.d. e.e. f.f. g.g. PENGUKUH ngelimat bekelimat komunikasyen bumai betanam suis 159 UNIT 10 Tema: Sains enggau Teknologi PENGAYA Sechara beraban, giga penerang, grafik enggau gambar foto ari majalah, surat kabar, enggau internet pasal pengawa ngena energi solar. Tusun penerang kita ngena chara bup skrap. TISIH Pitak di baruh nerangka puncha energi P, Q enggau R. Puncha energi P Q R Penerang Energi ari petroleum enggau gas asal Energi ari mata panas Energi ari hidroelektrik a. Nama puncha energi P, Q enggau R? b. Ni bagi puncha energi ke ulih dipebaru? c. Ni bagi puncha energi ke tau ngamahka angin? d. Gaga banding antara puncha energi P enggau puncha energi R ngena kar pikir gelembung gandin. 160 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Bisi mih duit ke pesindang aku belajar ila laban udah bisi akaun Skim Simpanan Pendidikan Nasional (SSPN). Udah tu, bendar agi aku belajar nyambung pelajar ngagai tikas ke tinggi. Pintar Mina Belanja UNIT 11 160 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 161 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 161 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Nembiak kemaya hari tu seruran dilalau nabung duit lalu landik mina belanja. Ulah ti rindu nabung duit ari mit tau mai penguntung ngagai pengidup diri empu dudi hari ila. Nama penguntung ari kitai ti landik mina belanja? Baka ni chara nembiak sekula ngatur belanja ti patut? Nama penguntung muka akaun SSPN? 162 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Hari siti Jingan dibai apai iya muka akaun SSPN ba siti bank di pasar. Seduai berandau seraya ke nganti gintir. Aram Mending enggau Bejaku Jingan: Apai, baka ni chara orang muka akaun SSPN kini? Apai Jingan: Oh, baka tu iya Jang. Keterubah iya ngisi pom, udah nya sediaka dokumen ti diguna. Taja akaun tu enggi nuan, tang agi nyangking nama aku. Jingan: Oh pia. Nama kebuah agi nyangking dih apai? Apai Jingan: Sigi pia mih iya Jang, laban umur nuan bedau manggai 18 taun. Enggi aka nuan suba baka tu mih, semadi udah manggai umur 18 taun baru nukar ngagai nama iya. Ni kad pengelala nuan tadi Jang? Jingan: Tu iya dih. Berapa penyampau ulih dikena muka akaun kini? Apai Jingan: Enda kurang ari RM20.00. Nyadi enggi nuan lagi tak semua kukun duit ke disimpan ngelama tu kena tua muka akaun ke nuan. Jingan: Terima kasih apai laban udah muka ke aku akaun SSPN tu. Bisi ga asil aku bekelimat belanja ngelama tu. Apai Jingan: Au mih. Nya alai, nuan anang enda ransing belajar. Tu ke pesindang dikena nuan nampung pelajar sekula nuan ila. Jingan: Au mih apai, munyi jaku sema mimit-mimit lama-lama nyadi bukit. Apai Jingan: Nya mih jang, kami duai indai ngarapka nuan ulih nitihka singkang kaki aka nuan. Jingan: Au apai, bisi mih tu ke penabat dudi hari ila. 1.8.4 1.8.5 1.8.6 163 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 1. Keluluka randau nya tadi. 2. Padahka penguntung ngelimat belanja dalam kar di baruh tu. 3. Kerandauka pasal penguntung nyimpan duit ba akaun SSPN ngena kar segala rata. 1. Nama tuju muka akaun SSPN? 2. Baka ni nuan ulih nambahka duit ke udah disimpan? 3. Baka ni asai ati enti apai indai nuan nyimpan duit ke pesindang nuan belajar jemah ila? 4. Ngena peragam ati nuan, pejuraika chara Jingan bekelimat ngena belanja. Penguntung Chara Jingan bekelimat 164 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Kyoto Universiti, Sakyo-ku, Kyoto, 606-8501, Jepun. 22 September 2017. Tabi Jingan, Nama berita kita dia? Diatu aku benung kiruh, nuan ga nemu tu taun kepenudi aku nembuka pelajar ditu. Diatu nyau ujung musin ruruh, nya mih baru ka berengkah berasai chelap laban nyau ka datai musim chelap. Kemari apai bisi emel ngagai aku madahka udah muka akaun SSPN ke nuan. Gaga aku ninga apai nusi juluk ati nuan deka nyambung pelajar ke universiti ila. Enggi aku suba, maya umur nuan nya mih apai belabuh muka akaun SSPN. Jang, Lebuh deka nyambung sekula ngagai tikas ke tinggi, maya nya besai guna duit dalam akaun tu jang. Jingan, udah tu nuan anang enda pintar mina belanja ni bagi ke dikena enggau ke disimpan. Anang udu meli barang ke enda menuku baka maya nuan primari suba. Badu amu mata. Nambah ke nya Jingan, lebuh meli barang anang nitihka sepeneka ati. Nuan mesti mandingka rega barang nya ba kedai ke bukai. Ni nemu bisi kedai nyual rega ke murah agi lalu enda tebasau duit nuan. Nadai salah nyerepit duit mimit-mimit, kenu ku orang tuai mimit-mimit, lama-lama nyadi bukit. Kelimpah ari nya jang, nuan tau mai bekal ari rumah. Duit belanja tetiap hari nya ulih digalau dalam tabung. Rega barang diatu majak mar, pia mega aku ditu berasai tusah mimit laban rega duit enda tetap, nyau berasai rapas penyuluk. Kena nambahka sekulasip aku bisi kereja nyambil maya ujung minggu. Kasih ga aku ngenang apai enggau indai nyau bekikis bulu betis, bebuai bulu gundai nganjung aku sekula di menua Jipun tu. Nyau ngenang berita bukai, ujung bulan Disember tu aku bisi peremisi musin chelap. Aku deka pulai tang empai temu berapa haribulan laban agi manding rega tiket bilun. Enti udah bulih tiket ke mudah agi aku madah ke apai. Maya peremisi aku bisi ati deka bedaja kuih ba rumah panjai, pama mih nambahka belanja tua. Ila nuan nulung aku bedaja ba ruai. Naka tu dulu berita ari aku. Salam lelengau ke semua kitai sebilik. Nya aja, terima kasih. Ari aku, Lisa Inan Bacha surat di baruh tu. Aram Macha 2.3.6 2.3.7 165 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 1. Kerandauka perangai Lisa Inan bepelasarka surat ari iya. 2. Pejuraika reti mina belanja. 3. Sebutka tiga jaku tangkan Lisa Inan ke tau nyadika lalau. 1. Terangka reti rambai jaku di baruh tu: 2. Terangka reti sempama di baruh tu: 3. Beri penemu nuan senentang ukur pemanah ari jaku lalau Lisa Inan. 4. Terangka nama kebuah mensia mayuh dilalau nyimpan duit dalam bank. a. juluk ati b. pintar mina belanja d. nyerepit duit c. sepeneka ati mimit-mimit, lama-lama nyadi bukit amu mata rapas penyuluk bekikis bulu betis, bebuai bulu gundai 166 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Aram Nulis Bacha lalu peratika teks di baruh tu. Rantai Anak Sedin siku deriba ba klinik semak rumah panjai. Sida sebilik idup jelan pemisi, berindik ari sida ke landik mina belanja dikena nambahka penatai pemisi. Lebuh maya lepa, Rantai enggau bini iya ngereja pengawa bekebun. Seduai iya bisi nanam mayuh bengkah bansa sayur. Sekeda sayur ke bisi ditanam seduai melaki bini baka buah terung, kangkung enggau chabi. Seduai mega bisi ngebun getah enggau lada. Kelimpah ari nya, bini iya mega suah bedajaka sayur ba pasar tamu. Semua sayur nya digumpul sehari sebedau dibai ke tamu. Nambahka nya mega, maya ujung minggu seduai melaki bini suah bedaja sayur ari rumah ke rumah ba genturung kandang pendiau sida. Kelimpah ari nya, sida sebilik mega betupika manuk, serati, jani enggau ikan. Laluh diempa, jelu tupi nya dijual nambahka penatai pemisi. Laluh ke dipelanja, sekeda ari rega asil ari barang ti dijual endang disimpan. Ketegal ke masin tulang ngereja mayuh kereja sangking, enggau pemereti mina belanja, sida Rantai sebilik lantang ngidupka diri. Sida nyau baka orang mayuh, bisi reta tengkira baka kerita, rumah lalu bisi duit saham enggau insurans. 3.3.5 3.3.6 167 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 1. Kerandauka pengawa sangking ke dikena nambahka penatai pemisi. 2. Ngena chara beraban, beri penemu senentang chara nambahka penatai pemisi. 3. Pejuraika penguntung kitai ngaga kereja sangking lalu tuliska dalam kar gelembung. 1. Isi endur puang di baruh tu ngena leka jaku ti diberi. 2. Baka ni chara sida Rantai sebilik mina belanja ti ngujungka sida bulih pemisi baka ke dalam teks? 3. Ba penemu nuan, kelimpah ari kereja sangking ke udah dikena dalam teks, nama kereja sangking ke bukai ti ulih nambahka penatai pemisi? Saham ASB RM50,000.00 ...................................... Insurans Pelajar RM30,000.00 ...................................... Insurans Perubat RM50,000.00 ...................................... Insurans Nyawa RM100,000.00 apai Ana kiruh laban pengawa iya enggau pengawa kebun sereta betupi, iya enda kala lali ari tanggung pengawa meransang bala anak iya belajar. Ulah apai Ana mega sama enggau apai nembiak bukai. Kelimpah ari nya mega iya bini iya nulung bala sida serumah enti bisi pengawa berat besai. baka tauka Taja pan enggau lempung tulang 168 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Dindang Bidik Benasit Kitai Lantang Bungai Jaku merundai merundai Audio 13: 4.6.1 3.5.3 169 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Keresa Keresa 1. Betanya saut senentang dindang. 2. Sadaka leka main dindang. 3. Kerandauka ukur pemanah jaku klasik enggau empas iya ti bisi dalam dindang. 1. Terangka reti leka jaku enggau rambai jaku ti dichura biru dalam dindang. Giga reti dalam diksionari. 2. Gaga ayat ngena leka jaku tauka rambai jaku nya tadi. 3. Tengkebang dindang betemaka “Bekelimat ngena belanja”. pesaka merundai angkun lapar pungkang terenak manding memarin betimbun pesindang jelai rita keresa Ditengkebang: Ana Rantai, 2016 170 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Bacha randau di baruh tu. Jalai Jaku Anyie: Apu, mayuh amat kuih dibeli nuan! Nyau udah abis kuih, nuan tak enda ngampitka kami nih. Nyohen: Nya mih, Anyie. Tadi asaika lapar endar perut tu dih. Jingan: Eh, nuan nya ukai semina sehari tu aja ke meli mayuh. Nuan endang ka rua-rua belama ngelama tu. Nyohen: Bah, baka ni enggau kuih tu dih? Seduai udah meli kuih tauka empai? Jingan: Aku ukai enda meli kuih, laban ke bisi mai bekal ari rumah tadi. Anyie: Aku empai meli kuih tadi dih. Kati enti nyema aku nunsung rega sekeda kuih enggi nuan nya? Ulih nuan magi dua iti nya ngagai aku? Nyohen: Au nih, manah agi baka nya. Sayau ga kuih tu enti enda abis diempa aku lagi. Jingan: Pia mih Nyohen, enda nuan teempaka kuih memayuh nya. Duit tunsung ari Anyie nya lagi simpan nuan. Udah tu anang sepeneka ati nuan bebeli kuih, meli ke umbas diempa aja. 5.2.20 5.2.21 171 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Anyie: Amat pan jara, mesti bekelimat belanja wai. Nyah, tu iya Nyohen, aku nunsung ngagai nuan RM2.00. Nyohen: Bah, tu iya Anyie. Terima kasih laban seduai udah meri jaku lalau ngagai aku. Udah tu aku ka nunda nuan Jingan mina belanja. Jingan: Au, sama-sama mih kitai bebai pangan diri bekelimat ngena duit. Pia mega makai anang amu mata. Bah, aram sama makai kitai. 1. Perati lalu kerandauka jaku prafrasa enggau jaku pascajaku dalam randau nya. 2. Kelala bagi jaku prafrasa enggau jaku pascajaku dalam randau nya. Udah nya, pindahka penerang ngagai kar di baruh tu. Jaku Tugas Jaku Prafrasa Jaku Pascajaku 172 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Ayat 1. Kelala bagi jaku prafrasa enggau jaku pascajaku ba ayat di baruh tu. 2. Gaga lima iti ayat ngena jaku prafrasa. Jaku Prafrasa Ayat jaku bantu jaku penguat jaku sangkal jaku penempat jaku tesa 3. Gaga lima iti ayat ngena jaku pascajaku. Jaku Pascajaku Ayat Jaku Penekan da mih dih jara nih Bala nembiak udah diajar chara nyimpan duit kenyau ari mit. Anyie deka nunsung rega kuih ngagai Nyohen. Amat munyi ku jaku nuan nih. Nama agi utai dianti dih? Jingan suah mai bekal ari rumah. Nyohen meli empat iti bansa kuih ba kantin sekula. Kitai dilalau anang rua enggau belanja. Mimit da agi, tabung Jingan deka penuh laban duit. 173 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial SERIDI 1. Isi endur puang di baruh tu ngena jaku prafrasa enggau jaku pascajaku ti betul. PENGUKUH a.a. b.b. c.c. d.d. e.e. f.f. 2. Tuliska nama mata wang menua ke diliska ba baruh tu. 3. Tuliska rega mata duit di baruh tu ngena leka jaku ti betul. RM1,988.99 Filipina RM12,768.50 Vietnam RM35,001.90 Laos RM101,889.00 Singapore RM200,000.00 Kemboja 174 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial PENGAYA 1. Liska lima iti jaku prafrasa enggau lima iti jaku pascajaku ke bisi dalam tibak teks di baruh tu. 175 UNIT 11 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 2. Tukar ayat ti mandangka rega duit ngagai angka ti betul. 3. Maya hari pengada nuan bisi nerima RM350.00 duit pemeri, baka ni chara nuan ngatur duit nya. Terangka chara nuan mina belanja ngena kar gelembung. Seratus lima belas ringgit enam puluh sen. RM Seribu tiga ratus empat puluh empat ringgit tujuh puluh sen. RM Dua puluh lima ribu enam ratus tiga puluh ringgit. RM Tujuh puluh ribu lima puluh ringgit. RM Seratus dua puluh ribu enam ratus tiga puluh ringgit. RM 176 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Penguna Pintar UNIT 12 176 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 177 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 177 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Tiap bulan tentu kita sebilik bisi nurun ke pasar ngalu barang dapur enggau barang bukai ti dikena kita besehari-sehari. Lebuh ti bepilihka barang ti deka dibeli, tentu kita bisi beratika gamal barang ti deka dibeli kita. Kebuah pia laban deka nentuka barang nya manah sereta bekualiti lalu senutuk enggau rega iya. Nama patut digaga kitai sebedau nentuka barang ti deka dibeli? 178 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial nyendiaka lis barang mandingka rega milih produk bekualiti milih rega ti patut nentuka timpuh guna meli barang ti tulin nyeliahka diri ari ditipu Pintar Bebeli Aram Mending enggau Bejaku Perati lalu kerandauka grafik di baruh tu. 1.3.3 1.3.5 1.3.6 179 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 1. Nama penyadi enti nuan enda kur milih barang ti deka dibeli? 2. Ba penemu nuan, nama pekara ti patut dikenatika sebedau nuan bebelika barang? 3. Pejuraika reti rambai jaku di baruh tu. 4. Tusun ayat dibaruh tu nitihka ripih pengawa ti betul dikena ngayanka orang ti pintar bebeli. 1. Kerandauka ngena chara beraban kebuah bebelanja nitihka chara dalam pitak. 2. Pejuraika chara ngena belanja lebuh kitai bebelika barang. Chara bebelanja Kebuah a. Milih rega ti patut b. Ngaga lis barang c. Nentuka timpuh guna d. Meli barang ti tulin Ripih bebeli barang. a. Nentuka timpuh pemanah barang. b. Serenih kualiti isi barang. c. Meli barang ti engkeman nitihka guna. d. Pilih bansa barang. e. Bandingka rega barang. 180 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Aram Macha bejimat laya lela lesi bebadi bejimat laya lela lesi bebadi Bacha ramban di baruh tu enggau lenak. Bejimat ngena api, ai enggau pemakai. Audio 14: 2.3.8 2.3.9 3.1.3 181 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial betedai betedai 1. Terangka leka tauka rambai jaku di baruh tu: 2. Gaga ayat ari leka jaku tauka rambai jaku di atas. 3. Padahka nama kebuah kitai mesti bejimat ngena api, ai enggau pemakai? 4. Nama ukur pemanah ti bisi ditemu nuan dalam ramban nya tadi? 1. Kerandauka leka ramban ti udah disadaka tadi. 2. Sadaka leka ramban nya tadi. 3. Peratika ayat dalam ramban ti ngayanka enteli ti betimbal-timbal. tangkan bejimat buar bebela betedai keberuran reta tengkira laya lela lesi bebadi lapar pungkang 182 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Kemaya hari tu rega barang berupai niki. Kitai ti nyadi penguna patut pintar lebuh ngena belanja ngambika belanja kitai ulih dikena enggau manah. Enti kitai enda ngena belanja enggau manah, dia kitai deka dituntung penanggul suntuk belanja. Mayuh chara kitai ulih nyadi penguna pintar. Keterubah kitai mesti nyendiaka lis barang ti deka dibeli sebedau nurun meli barang ke pasar. Nya alai kitai mesti nitihka lis ti udah digaga lebuh meli barang. Ngena lis nya mega kitai enda meli barang sepeneka ati. Ari nya tadi kitai ulih nyeliahka diri ari ke meli barang ti enda tentu diguna. Kelimpah ari nya, kitai patut ngaga anggar penyampau duit ti deka dikena. Kitai enda patut mai duit ti kelalu mayuh. Kad kredit semina tau dikena ba maya ti patut aja. Mai duit ti enda kelalu mayuh lebuh ti mindah ke pasar ulih nyeliahka kitai ari ti rua ngena belanja. Lebuh kitai bebelika barang, kitai patut ngaga banding rega sebedau meli barang nya. Kadang-kadang rega barang ba kedai enda sebaka, bisi nya mar lalu bisi nya murah. Taja pia kitai meratika mega kualiti barang ti deka dibeli. Anang semina meli barang ti nadai kualiti ketegal rega ti murah. Kitai mesti nemu manding ari segi rega ti murah tang mega ari segi kualiti. Nyadi penguna pintar ulih nyeliahka kitai ari dipenyati orang ti bedagang. Kitai patut nemu semua hak penguna ti diberi ngagai semua penguna. Semua kitai patut nemu reti leka jaku penguna. Penguna nya mai reti orang ti ngena barang tauka servis enggau sumber semula jadi. Bisi lapan hak pengguna ti patut ditemu kitai: Aram Nulis Peratika teks di baruh tu. Lalau Nyadi Penguna Pintar 1. 2. Hak bisi pekara pun penyanding pengidup – Hak bulih pekara pun penyanding pengidup enggau servis ti chukup baka pemakai, gari, endur diau, pengerai, pelajar enggau pemeresi. Hak bisi pengelikun – Hak dijamin nerima barang ti manah enggau nerima servis ti enda ngeruga pengelikun pengerai enggau pengidup penguna. 3.3.5 3.3.6 183 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 3. 4. 5. 6. 7. 8. Hak bulih informasyen – Hak dijamin ari pemandang dagang tauka label ti ngasuh saru, enda lurus tauka nipu. Hak bulih fakta enggau informasyen ti betul ngambika ulih milih barang enggau betul. Hak milih kediri empu – Hak milih barang enggau servis kediri empu enggau rega ti patut lalu bisi jamin kualiti ti manah. Hak nerima ganti rugi – Hak ulih nerima ganti rugi enti nerima berita ti nipu, barang enda manah kualiti enggau servis ti enda menyana. Hak meri penemu – Penguna bisi hak meri penemu diri empu tauka ngena pengari ngambika buah runding sida didinga lalu diambi kira dalam ngaga atur perintah. Penguna mega patut bisi hak mantaika sebana. Hak belajarka penemu penguna – Hak belajarka penemu enggau pengelandik dalam pekara penguna ngambika ulih nyadi penguna ti pintar. Hak diau ba rampa menua ti bepengerai – Hak ulih diau enggau bekereja ba endur ti menyana, enda ngasuh bebadi lalu ulih idup gerai nyamai sereta likun. 184 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 1. Gaga kar di baruh tu ti nunjukka lapan iti hak penguna. 1. Kerandauka hak penguna ti udah dibacha nuan. 2. Peratika ayat penerang dalam dalam teks nya tadi. 3. Pejuraika batang idea, jaku topik enggau ayat penerang ti ditemu nuan. Hak penguna 3.3.5 3.3.6 185 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 2. Nama kebuah kitai mesti mandingka rega barang sebedau meli iya? 3. Ba penemu nuan, baka ni chara ulih nyeliahka diri ari ditipu. 4. Nuan diasuh meri licha senentang topik Penguna Pintar lebuh maya ngintu Hari Penguna ba sekula kita. Tulis licha nuan nya belalauka penerang di baruh tu. Kebuah Pemuka jaku Penutup - Anang rangka mata lebuh bebeli Isi licha - Penteba penguna pintar a. Hak penguna b. Ngulihka informasyen c. Ngulihka jamin - Kimpin ti diatur matih penguna pintar a. Hari penguna b. Kuiz penguna - Nyadi penguna pintar nguntungka diri a. Ngatur belanja b. Jimat belanja 186 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Peratika pantun di baruh tu. Bungai Jaku Aih ..., Nurun ke pasar ngayuh basikal, Ngetu tisi jalai nyengkau bunga, Milih barang mesti ngena akal, Kitai bisi lapan hak penguna. Aki Uban merau nurun nyala, Jala tekait ba rangkang empapa, Nerima hak pugu perengka guna, Mesti ditemu semua penguna. Bujang Tindin dipuji orang sikar, Selalu enggau orang nurun beperang, Kitai mesti nyadi penguna pintar, Ngambika enda ditipu orang dagang. Pedis kaki diketup embayar, Diubat ngena minyak batu, Penemu penguna mesti dipelajar, Ari semua keresa ICT baru. Manchit rumput ba kebun lada, Bekau rachun dituchi ngena sabun, Penemu nyadi penguna amat berega, Mesti nemu hak nerima pengelikun. Pantun Penguna Pintar Audio 15: 4.6.2 3.5.3 187 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 1. Rintaika jaku lalau ti bisi dalam pantun di atas. 2. Tuliska semua hak penguna ti bisi dalam pantun ngena kar kayu. 3. Kelimpah ari ti dipadah dalam pantun, nama pemesai guna kitai nyadi penguna pintar? 4. Ba penemu nuan, baka ni ulah bekelimat ulih mai penguntung ngagai kitai? 1. Sadaka entelian leka main di atas ngena intonasyen pantun ti betul. 2. Kelala jaku lalau ti bisi dalam pantun nya. 3. Kerandauka enggau lenak reti ayat ti ti bechura biru dalam pantun. 4. Nama kebuah semua penguna diberi jaku lalau? Masuk kedai deka meli baulu, Asai iya manis baka gula, Ngaga lis barang sebedau ngalu, Chara pintar kitai ngatur belanja. Bemain bol ba tengah padang, Bol disipak tepelanting kin kia, Beratika manah pemandang dagang, Enggaika ati tepawir asa. Makai belauk manuk sekerat, Asi dikuah ngena sup kari, Kitai patut sama bejimat, Ngambi ulih nyekat inflasyen nyadi. Nurun ke kebun bejalai kaki, Kebun tawas selalu dijaga, Pengawa selalu mai ai kediri, Nyimat belanja pengerai dijaga. Ditengkebang: Ricky Adon Chuat, 2016 188 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Menti enggau Munah benung berandau lebuh ngetu merarau tengah hari maya ngintu Hari Penguna sekula sida sehari nya. Seduai duduk dalam kelas sida sekumbang ti nganti program nya disambung baru ngalih hari nya. Menti madahka diri rindu bendar meda pekit kuiz ti udah diatur pagi nya tadi. Iya lalu nanya pengasai ati Munah senentang aktiviti ti udah diatur. Kenu ku Munah, iya berasai tekenyit meda pengelandik Jelian, Banta enggau Norlily nyaut semua tanya ti dalam pekit kuiz tadi. Banta bisi madahka, tim sida bisi seminggu udah ngiga penerang pasal isu hak-hak penguna ba librari sekula. Kelimpah ari nya, sida tiga mega bisi ngiga penerang ngagai librari luar. Nya alai, sida tiga baka ke nemu bendar pekara pasal topik ti ditanya dalam pekit kuiz nya tadi. Agi mega, sida tiga endang bisi masuk enggau Kelab Penguna SMK Tinting Tebilang. Pia ku Menti nerang ngagai Munah. Tang taja pia, Menti madahka diri baru nemu senentang lapan iti hak penguna ti diterangka Mr. Andrew Anding, Chairman Gerempung Penguna Sarawak lebuh ti ngenataika licha tadi. Ngelama tu iya semina nemu penguna nya bisi hak, tang enda nemu penyampau hak ti bisi disediaka perintah dikena nyaga pengelikun penguna. Munah madahka semua orang mesti berunding enggau manah lalu bejimat lebuh ti deka bebelika barang ti diguna sida. Kebuah pia, enggaika orang ke nyadi penguna nya mudah ditipu orang dagang. Sambil ti merening jam, Munah lalu madahka orang deka berengkah baru bejalaika aktiviti ba balai sekula sida. Jalai Jaku Bacha teks di baruh tu. 5.2.22 5.2.23 5.2.24 189 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial 1. Gaga ayat nitihka kategori ti betul. 2. Gaga ayat ngena jaku penyambung nuan nya tadi. 3. Pejuraika pemanah nembiak masuk kelab penguna. 4. Ba penemu nuan, nama aktiviti ti manah dipejalaika Kelab Penguna ba sekula kita? 1. Pejuraika isi teks ti udah dibacha. 2. Peratika ayat mudah enggau ayat belapis ti bisi dalam teks. 3. Giga jaku penyambung ti bisi dikena dalam teks nya. Bansa Ayat Ayat Mudah Ayat Belapis Jaku Penyambung 190 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial SERIDI 1. Gaga ayat mudah ti ngundan: subjek + pengawa. PENGUKUH 3. Isi endur puang di baruh tu ngena leka jaku penyambung ti betul. 2. Gaga ayat mudah ti ngundan: subjek + pengawa + objek. a. Kitai mesti bekelimat enda tau rua ngena belanja. b. Kitai bisi hak belajarka penemu pengelandik dalam pekara penguna ngambika ulih nyadi penguna pintar. c. Lantan landik ngelimat belanja, Nurin selalu rua enggau belanja. d. Indai Ana benung meli barang ba kedai berandau ngena telefon. e. “Ni bagi ti patut dibeli aku, baju mirah baju chelum tu?” ku Bakak nanya Ragai. f. Aku nurun ke pasar terus ke makit sayur. tauka sereta tang sambil lalu enggau 191 UNIT 12 Tema: Konsumerisme enggau Penyedar Finansial Kepai daun baka ke keran, _______________________ , Penemu penguna mesti dikembuan, _______________________ . Nurun ke sekula tiap hari, _______________________ , Ngaga lis sebedau meli, _______________________ . Nurun ke kedai meli ikan kekar, Dipanduk dua kerat, Nyadi penguna mesti pintar, Maya milih barang mesti . Bejalai laju nurun ke pasar, Deka meli kopi gula, Penemu penguna mesti dipelajar, Giga mih ba menua. PENGAYA Tembuka dindang di baruh tu ngena jaku nuan empu. Chapuh begau sebarang maya, Nembiak ngambi bunga, Kati nemu kita semua, Kitai bisi hak penguna. 192 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global Penyungkak Dagang Temuai UNIT 13 192 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global 193 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global Dagang temuai nyadi siti industri ti udah mantu nyungkakka ekonomi menua. Mayuh atur pengawa udah, benung enggau deka dipejalaika agensi-agensi ti bekait enggau dagang temuai. Nama faktor ti balat narit temuai datai ngagai menua kitai? 193 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global 194 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global Nasir enggau apai iya disempulang aya Nasir ngulu pengerami Regata Sarawak ti diatur ba Emperan Kuching. Aram Mending enggau Bejaku Nasir: Apu, amat mayuh orang datai ditu aya. Rami amat sehari tu nih. Kati pengerami tu diatur ninting taun? Aya: Au, suah diatur kenyau ari jeman Rajah Charles Brooke ari taun 1872 kelia, lalu diatu pengerami tu udah nyadi siti ari pengerami dikena nyungkak dagang temuai Sarawak. Kami selalu meda, sekumbang kami diau ba Kuching tu, laban ke tak semak kaki tangga. Apai: Suah ga aku tu ke Kuching, tang enda kala bepeluang enggau meda pengerami regata tu. Nasir: Baka ni lumba baka tu tau nyungkak dagang temuai ke menua sarawak dih aya? Aya: Jang, pengerami tu siti ari produk dagang temuai ke besai. Peda nuan pemayuh mensia ke bisi datai, baikka ari menua kitai tauka ari menua bukai. Sida tu mai penguntung ekonomi ngagai menua Sarawak. Apai: Amat mayuh endar ga bala temuai peda aku, nyau bejeluh. Jimat nuan Jang, anang ngelekaka diri ari kami duai aya nuan. Nasir: Au, apai. 1.7.2 1.7.3 1.7.4 195 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Keluluka randau di atas. 2. Kerandauka pasal Regata Sarawak. 3. Pejuraika tuju perintah ngatur program tu. 1. Betanya saut sentang pengerami Regata Sarawak. 2. Ba penemu nuan, nama kebuah pengerami Regata Sarawak diatur ba Mengeri Besai Kuching? Bantaika penemu nuan ngena kar segala rata. 3. Ngena chara beraban, pejuraika nama empas pengerami Regata Sarawak ba dagang temuai. Bantaika asil pejurai ngena kar gelembung. 4. Nama kebuah Raja Charles Brooke numbuhka Regata Sarawak. Nama Sapa Kemaya Dini Nasir: Baka ni penatai temuai tu ulih meri punguntung ke ekonomi kitai dih aya? Aya: Peda nuan bala temuai luar ke datai, sida sigi diau ba hotel lalu tu ulih nyadi peluang kereja ngagai nembiak kitai. Kelimpah ari nya, sida bebelika sekeda barang enggau bansa pemakai lalu tu ulih ngangkatka dagang rayat kitai. Tu ngelakuka agi barang ke dijual bala bansa kitai. Tambah mega sida tu mai penguntung ngagai dagang kereban pengangkut. Apai: Oh, pia iya. Patut mih perintah kitai bendar amat ngelakuka pengerami nih. Nasir: Aya, nama bansa perau enggau kategori lumba ke dipekitka lagi dih? Aya: Au, nyadi bansa perau lumba baka perau baluk, perau bidar, perau kenyalang enggau perau tambang. Nyadi kategori tu bisi tebuka ngagai orang indu enggau lelaki, opis-opis perintah, bisi ga kategori temuai luar lalu muak ke malam bisi ga perau berias. Apai: Oh pia, nama utai ke nyadi sepiak nyin dih? Tak betugung mensia tunga kin peda aku. Aya: Nya program sangking festival asil pengelandik jari, festival bansa pemakai enggau mandangka tanda asal bansa kitai. Lagi kitai sama ngelawa kin. Nasir: Amat rami Emperan Kuching sehari tu nih. Untung amat kami duai apai dibai nuan kitu aya. Aku arapka ba taun ti ka datai bisi aku peluang ngelawa pengerami tu ila. 196 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global Aram Macha Brosur tu diambi Nasir ba mija penerang lebuh ngulu program Regata Sarawak. Bacha brosur tu. Regata Sarawak pengerami ti mujur nempa penyerakup enggau ngerapitka kaul pupu raban bansa. Regata Sarawak siti chara dikena matak temuai datai ke Sarawak lalu ngerembaika industri dagang temuai ngagai temuai ari serata dunya. Nyerumba pengerami tu, alai ngayanka asil pengelandik jari mayuh bengkah pupu bansa. Kelimpah ari nya, bisi mega bansa pemakai pupu bansa Malaysia dipandangka. Pia mega, Regata Sarawak mandangka tanda enggau main asal raban bansa. Nitihka rikod Sarawak Gazette, Regata Sarawak keterubah diatur ba taun 1872 ba Sungai Sarawak. Pengerami tu endang diatur ari jeman Brooke ukai semina ngayanka lumba ai tang nyadika penyerakup sereta bansa mandangka adat enggau daya pengidup rayat Sarawak. Diatu Regata Sarawak udah masuk kalender Tahun Melawat Malaysia. Sejarah: Tuju: Sekeda ari aktiviti ti diatur: Perau Baluk 7 iku pengayuh, Perau Bidar 15 iku pengayuh champur antara indu enggau lelaki, Perau Bidar 20 iku pengayuh ari opis perintah, Perau Kenyalang 15 iku pengayuh temuai ari menua luar, Perau Kenyalang 20 iku pengayuh antarabansa (Tebuka). 2.3.10 2.3.11 197 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Betanya saut senentang pekara dalam brosur dikena ngulihka penerang. 2. Bacha lalu giga tuju pengerami Regata Sarawak diatur. 3. Pejuraika penguntung ari program sangking pengerami Regata Sarawak. Bantaika penguntung ngena kar segala rata. 1. Nama asil pengelandik jari ke dijual maya pengerami tu? 2. Tembuka kar titi di baruh tu senentang pemakai nitihka raban bansa. 3. Ba penemu nuan, nama kebuah pengerami regata diatur ba sekeda pelilih menua Sarawak? 4. Kelimpah ari pengerami regata, nama aktiviti bukai ti ulih narit temuai datai ke Sarawak? Bansa Iban baka baka baka baka Melayu Melanau Cina Bidayuh Pemakai Pansuh Pemandang tanda bansa Festival pemakai Festival asil pengelandik jari 198 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global Aram Nulis Pengerami Regata Sarawak 3.4.1 3.4.2 199 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Kemetulka ayat di baruh tu. a. mensia maioh gagit ati nganti akim macha pemutus pekit b. nasir enggau apai iya gaga ati laban bepeluang ngelawa pengerami regata sarawak c. regata sarawak mujur nempa serakup enggau ngerapitka kaul pupu raban bansa 2. Kunsika peneleba nuan ngemataka pekit lumba enggau main antara sekula. 3. Ba runding nuan, nama kebuah pekit perau kayuh balat ngerinduka ati mensia mayuh. 200 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Saut tanya di baruh tu. 2. Tusun leka jaku di baruh tu awakka nyadi ayat. Udah nya, tusun ayat nyadi siti genteran. Nama pengerami ke bisi diatur ba Emperan Kuching? a. Nama bansa program sangking ke bisi diatur beserimbai enggau pengerami regata tu? Bantaika penerang program sangking ngena kar kayu. b. Kelimpah ari pengerami baka ke dalam teks, padahka pengerami ti diatur di Sarawak. c. Baka ni chara nentuka pengelikun masuk pekit tu? d. a. di Sarawak Regata Sarawak Pengerami siti ari penyungkak dagang temuai b. majak nambah pengerami tu temuai ngulu ke datai ninting taun c. menua kitai tambah mega nyadi ke aset penarit penatai temuai rampa menua ti manah menua kitai ngembuan adat enggau main asal d. selalu ditapatka temuai patut manah enggau nya alai kitai bala temuai awakka menua kitai 201 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global semetak inggar semetak inggar Bungai Jaku Bacha tibak leka sampi di baruh tu. 4.6.3 3.5.3 Audio 16: 202 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Betanya saut pasal sampi: a. bansa sampi b. maya leka main sampi suah dibantaika c. tuju sampi dalam pengidup bansa Iban 2. Sadaka leka sampi nya tadi ngena patah nyawa ti betul. 1. Terangka reti leka sampi di atas nitihka siti-siti entelian. 2. Terangka reti rambai jaku ti bechura biru. 3. Rintaika aset penarit temuai ke bisi dikenataika dalam leka sampi nya ngagai kar runding. 4. Padahka tuju sampi dalam daya idup bansa Iban. semetak inggar gigi gelumbang ati ti baruh 203 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global Nasir nyeritaka pengerami Regata Sarawak ngagai bala pangan iya. Nasir: Hari enam empai lama aku enggau apai dibai aya aku ngulu pengerami Regata Sarawak. Balat pengerami orang peda aku. Ah Seng: Pia, dini endur lumba nya diatur? Nasir: Ba Sungai Sarawak senentang Emperan Kuching. Jingan: Apu, rugi endar aku enda enggau nuan hari nya nih! Nasir: Rindu meda bala tim ke belumba ngayuh perau. Ai nyau begelenggang direnchah luan perau. Fui Lin: Au, amat ku nuan nya Nasir. Aku bisi mih meda maya nya. Aku berasai temegah meda tim sida ke indu bekayuh, nyu enchunung perau dikayuh sida empa pengelaju. Jingan: Enti enda salah ingat, ukai apai nuan ketuai tim ke udah bulih gelar Raja Sungai taun nyin kemari Fui Lin? Enda pia. Jalai Jaku 5.2.25 5.2.26 Fui Lin: Ya. Taun tu perau ke digaga apai aku nya bulih champion baru. Ah Seng: Apu, amat kuat tim apai nuan Fui Lin. Nasir: Nya mih, chukup rami orang, iya ga bala temuai luar naka pemayuh sama datai ngemataka pekit lumba perau kayuh. Ah Seng: Pia, nama agi pengerami ke bisi diatur maya nya Nasir? Nasir: Mayuh, bisi lumba kayuh, festival pemakai enggau asil pengelandik jari sereta tanda asal bansa kitai. Fui Lin: Endai, bisi ngelawa palan ke nyual asil pengelandik jari nuan, Nasir? Nasir: Bisi. Apai aku meli beg marik siti ke indai. Ketapu kulit kayu siti dibeli aku. Jingan: Eh, nyau ka ambis awak kitai ngetu, aram tama kelas. Pengajar Ravi udah tu. Lagi kitai nanya Pengajar Ravi, nyema ka masuk pekit lumba perau kayuh baka ni kitai ngirai pengeregas tubuh enggau baka ni latih ke betul. Nasir: Au, manah amat nya. Aram mih. 204 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global Kami duai apai disempulang aya lebuh ngulu pengerami Regata Sarawak. Apai aku meli siti beg marik ke indai. Au. Tim apai aku bulih champion pekit lumba perau kayuh. 1. Tukarka ayat aktif tu ngagai ayat pasif ti engkeman. 2. Gaga ayat tanya belalauka saut di baruh tu. Tim apai Fui Lin ngayuh perau ke bulih champion. a. Tim lumba Nanga Semunti ngasak amat ngayuhka perau. b. Jayap nyual asil pengelandik jari leka marik ke digaga iya ba karnival pengelandik jari. c. Ah Keat nyumai lauk ba karnival pemandang bansa pemakai. d. 1. Kelala lalu rintaika ayat aktif enggau ayat pasif ti bisi dalam teks nya. Chunto ayat aktif: Apai Fui Lin ngayuhka perau. Chunto ayat pasif: Perau dikayuhka apai Fui Lin. 2. Kelala bagi ayat tanya enggau saut pandak ti bisi dalam teks nya. 205 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global SERIDI 1. Isi lapang ngena jaku ti diberi dikena nembuka ayat di baruh tu. a. Perais nya deka Kepala Menteri ngagai tim ti champion. c. Perau kayuh ke pechah nya udah sida enggau kayu ti baru. e. Munyi sape ke Jeti chukup ngerinduka ati mensia mayuh ke ngelinggi panggau. g. Tanda asal pupu bansa Sarawak balat mensia mayuh kelebih agi temuai ari luar. b. Pengerami nya Kepala Menteri lalu disempulang bala pemesai nengeri. d. Beg marik ba palan pemandang asil pengelandik jari mayuh udah bala temuai luar nyadika tanda pengingat. f. Kandang Emperan Kuching meruan ngambika manah dipeda. 2. Saut tanya di baruh tu. Nama pengerami ke dilawa Nasir enggau apai iya? a. Sapa orang ke ngemunka pengerami Regata Sarawak? c. Nama gelar ke diperebut ba pengerami Regata Sarawak tu? d. Kemaya pengerami Regata Sarawak keterubah diatur di menua tu? b. Ba penemu nuan, nama kebuah pengerami Regata Sarawak tu balat ngerinduka ati temuai ari luar menua Sarawak? e. PENGUKUH dibeli diberesi dikerinduka dipejadi diseruri ditebah disuaka 206 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global PENGAYA 1. Liska kategori pekit ke bisi diatur maya pengerami Regata Sarawak ngena kar di baruh tu. 2. Liska empat tuju pengerami Regata Sarawak. 3. Gaga ayat ngena rambai jaku di baruh tu. pematak temuai gugu panjung betumbak umpan gagit ati penuh dedat Tuju Regata Kategori Lumba 207 UNIT 13 Tema: Kaul dalam Konteks Global 5. Tembuka leka sampi di baruh tu ngena leka jaku ke diberi dalam kutak. O ha! Nama dikangau, nama dipesau kita dih? Tu mih tesau, tu mih sada, tu mih , Kami rayat menua , Laban randa kami bisi pengawa , Ngangauka semua temuai serata , Ngemata pemanah palan pemerindang dada, Menua kami ke kaya adat budi , Ningaka tebah tabuh palu tawak gendang segala, Mendingka tiun sape nyerumba ayun lundai , Niti umbak begelinggang benak , Ngelilaka tanda pupu bansa rayat , Bayam asil pengelandik jari leka , Mai ke kami pemansang, mai ke kami , Nyungkak ekonomi enda ngira di nengeri tauka rumah panjai. O ha! Malaysia dikereja dunya mangka sapa lengan dara Sarawak manik pelaga pengeraja basa a. tebalan ditapatka menua kitai tu ari menua tasik bala temuai c. mayuh raban bansa menua kitai diuan enggau pangan diri begulai sejalai b. nambah-senambah penyampau temuai menua likun alai nemuai laban 4. Tusun lalu tulis ayat di baruh tu nyadi siti ayat ti betul. 208 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global Luar Jengkau Menua Serantau UNIT 14 Nama penguntung mayuh kaul enggau menua bukai? Menua Malaysia sigi ditemu mayuh kaul enggau menua bukai. Ninting taun menua Malaysia bisi meri tulung sereta nyah menua ke bisi dituntung penusah. 209 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global Tema: Kaul dalam Konteks Global 209 UNIT 14 Atlet menua Malaysia endang beberita selalu enggau masuk pekit lumba enggau main ba tikas antarabansa. Kepala semua menua ASEAN sama bisi datai ngulu aum besai nunjukka sempekat enggau pemereti ati kaul antara semua menua ASEAN. Pengawa gerempung MERCY ti nulung penusah ti nuntung rayat ba menua luar endang tampak beberita. 210 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global Aram Mending enggau Bejaku Peratika randau di baruh tu. Pengajar Ravi ngenang berita senentang Lumba South East Asia (SEA) ke-28 ti diatur di menua Singapore ba taun 2015 suba ngagai sida Injat sekelas. Pengajar Ravi: Kati nemu kita sekelas pemutus Lumba SEA ke-28 ti diatur suba? Jawai: Enda, dini endur orang ngatur lumba nya suba dih pengajar? Pengajar Ravi: Lumba nya suba diatur ba menua Singapore. Jingan: Ooo pia, sapa ti menang dih pengajar? Pengajar Ravi: Menua ti menang nya, kontijen Thailand bulih lumur satu. Kontijen Singapore empu bulih lumur dua. Lalu kontijen Vietnam bulih lumur tiga. Fui Lin: Baka ni pemutus ulih menua kitai dih pengajar? Pengajar Ravi: Menua kitai bulih lumur empat aja. Menti: Berapa iti midul ulih sida pengajar? Pengajar Ravi: Kontijen menua kitai bulih 62 iti midul emas, 58 iti midul pirak enggau 66 iti midul engkeraju. Munah: Nama kebuah menua kitai enda bulih lumur satu nih? Pengajar Ravi: Kebuah iya laban atlet ari menua bukai nyulut agi ari atlet menua kitai. Munah: Ooo pia nih pengajar, terima kasih ke penerang nuan nya. Pengajar Ravi: Sama-sama. Aram kitai berengkah belajar. Buka bup teks kita lambar 211. Semua nembiak: Au, pengajar. 1.8.1 1.8.2 1.8.3 211 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Keluluka dialog ngena intonasyen ti engkeman. 2. Pejuraika isi topik randau ti udah dibacha nuan. 3. Kerandauka chara nanya ti bisi ditemu nuan dalam randau di sepiak. 1. Isi endur puang ba kar di baruh tu ngena jaku tanya ti bisi ditemu nuan. 2. Gaga ayat tanya belalauka jaku tanya ti udah dirintaika nuan. 3. Ba runding nuan, nama kebuah nembiak enda nemu sekeda pekara ke nyadi ba dunya tu, baka lumba enggau main? 4. Baka ni chara kitai ulih nemu berita ti nyadi ba menua kitai enggau ba menua luar enggau jampat? Jaku Tanya 212 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global Aram Macha Bacha teks di baruh tu. Medical Relief Society Malaysia (MERCY MALAYSIA) 2.4.1 2.4.2 2.4.3 213 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Kerandauka misyen MERCY Malaysia ti nulung penusah ba menua bukai. 2. Ngena kereban ICT giga penerang bukai senentang gerempung MERCY Malaysia. 1. Liska misyen MERCY Malaysia ti ditemu nuan. 2. Nama sekeda penusah ti selalu nyadi ba dunya kemaya hari tu? 3. Ba penemu nuan, nama ukur pemanah ti bisi dalam teks tadi? 4. Enti nuan siku ari orang ti enggau gerempung MERCY Malaysia, padahka baka ni chara nuan ulih nulung orang ti bisi ditinggang penusah? Dibali ari: http://www.sinarharian.com.my/rencana/mercy-malaysia-bantu-mangsa- bencana-1.247854) 214 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global Misyen UNIFIL – United Nations PETALING JAYA – Soldadu Pengelikun Malaysia berengkah nganjung raban penyaga pengelikun ke baru ngagai Lubnan kena Hari Dua. Raban sida tu deka nyambung misyen United Nations Interim Force in Lubnan (UNIFIL). Bisi 215 iku raban keterubah ari Batalion Malaysia 850-3 (MALBATT 850-3) ti betuaika Komander MALBATT 805-3 Kolonel Rizal Arif Tan Sri Ismail. Raban sida tu nganti raban MALBATT 850-2 ti udah mujur bejalaika pengawa nyaga pengelikun sepengelama setaun ba menua Lubnan. Panglima Bantuan Udara, Lt. Jen. Datuk Sabri Adam madahka raban nya nyengkaum 48 iku pegawai enggau 167 iku raban pangkat ti bukai. Sida tu nganti raban ke dulu ari sida ti udah nembuka pengawa sepengelama 12 bulan berengkah ari 22 September 2014. Raban MALBATT 850-3 datai di Lubnan kira-kira pukul 5:00 lemai jam Lubnan kena 8 September 2015. Pia mega raban MALBATT 850-2 datai ba Kuala Lumpur pukul 4:00 lemai jam Malaysia ba hari ke sama. Iya madahka nya beserimbai enggau pengawa ti bejadi ngelekatka beret United Nations ba baju, nyerahka menira Malaysia enggau ngemataka raban MALBATT 850-3 ke mupuk ngagai Lubnan ari Pengkalan Soldadu Langit Malaysia, di Subang. Ku iya mega raban baru nya dibagi ngagai empat iti raban ke mit agi, ti mupuk ke Lubnan kena 11, 15 enggau 18 September 2015. Aram Macha Bacha teks di baruh tu. 2.4.1 2.4.2 2.4.3 215 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global MALBATT 850-3 diatur mangku pengawa nyaga pengelikun ba Sektor Barat UNIFIL (UNP2-1) iya nya KEM Ma’rakah. Sida tu bejalaika pengawa ari baruh Markas Sektor Barat UNIFIL. Perintah Malaysia udah ngemendarka raban soldadu Malaysia gawa enggau misyen UNIFIL berengkah ari taun 2007 suba. Raban soldadu Malaysia tu nulung raban soldadu ari menua bukai ti sama bejalaika tanggung pengawa nyaga pengelikun dalam United Nations. Sida tu neritka adat pengelikun ari baruh Resolusyen 1701 United Nations. (Dibali ari: http://www.mstar.com.my/berita/ berita-semasa/2015/09/08/pasukan-pengaman- malbatt-ke-lubnan/) 1. Betanya saut senentang isi teks di atas. 2. Pejuraika misyen UNIFIL ti nyaga pengelikun di serata dunya. 1. Ngena chara beraban, giga misyen nyaga pengelikun ke bukai ti bisi dipejalaika raban soldadu pengelikun ari Malaysia. 2. Padahka ukur pemanah pengawa kitai ke selalu nulung orang ti ditinggang penusah. 3. Patutka enda menua Malaysia nganjung raban soldadu pengelikun gawa enggau UNIFIL? Nama kebuah? 4. Enti nuan dipilih gawa enggau misyen UNIFIL tu, baka ni asai ati nuan? Stevy Anak Along siku ari soldadu bansa Iban ti datai ari menua Sri Aman ke enggau raban MALBATT 850-2 ti bejalaika misyen nyaga pengelikun UNIFIL ba Lubnan. 216 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global Lumba SEA ke-28 udah mujur diatur di Singapore ba taun 2015 suba. Pemutus ari pekit lumba nya, menua Thailand udah bulih lumur satu lalu teulihka 95 iti midul emas, 83 iti midul pirak enggau 69 iti midul engkeraju. Menua ti bulih lumur dua iya nya Singapore empu ti teulihka 84 midul emas, 73 iti midul pirak enggau 102 iti midul engkeraju. Menua ti bulih lumur tiga iya Vietnam. Sida teulihka 73 iti midul emas, 53 iti midul pirak enggau 60 iti midul engkeraju. Menua Malaysia semina bulih lumur empat. Sida semina teulihka 62 iti midul emas, 58 iti midul pirak enggau 66 iti midul engkeraju. Penyampau menua ti ngambi bagi dalam pekit Lumba SEA nya bisi 11 iti. Semua menua ti dalam gerempung Association of Southeast Asian (ASEAN) bisi enggau magang lalu ditambah menua Timor Leste. Menua Timor Leste bedau masuk gerempung ASEAN. Menua bukai ti bisi enggau masuk pekit Lumba SEA ke-28 iya nya Indonesia, Philippines, Myanmar, Cambodia, Laos enggau Brunei. Lumba SEA tu diatur ninting dua taun sekali. Aram Nulis Bacha teks di baruh tu. 3.4.1 3.4.2 Thailand Singapore Vietnam Malaysia Indonesia Philippines Myanmar Cambodia Laos Brunei Timor Leste Penyampau Petunjuk: Menua Penyampau Midul Lumba SEA ke-28 217 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Betanya saut senentang pemutus Lumba SEA ke-28 ba graf di sepiak. 2. Kira lalu seleti endur puang di baruh ngena saut ti betul. Lumur Menua Emas Pirak Engkeraju Penyampau 1 Thailand 2 Singapore 3 Vietnam 4 Malaysia 5 Indonesia 47 61 182 6 Philippines 29 36 66 7 Myanmar 12 31 69 8 Cambodia 5 9 15 9 Laos 4 25 29 10 Brunei 0 1 6 11 Timor Leste 0 1 2 1. Tusun baru ayat di baruh tu nyadi siti paragraf ti menyana sereta ngembuan tanda bacha ti betul. 2. Ba runding nuan, baka ni chara menua kitai ulih nyulut ngagai tikas ti pemadu tinggi ba lumba enggau main? menua ti berimbai enggau thailand iya nya menua myanmar bulih lumur tujuh menua laos bulih lumur semilan lalu ditangkan menua brunei ke sepuluh menua cambodia ti semina bulih 15 iti midul bulih lumur lapan kepenudi iya menua timor leste bulih lumur sebelas menua philippines bulih lumur enam keterubah menua ti bulih lumur lima ba pekit lumba sea iya nya indonesia 218 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global Bungai Jaku Bacha jaku tapis di baruh. Sada Anak Malaysia Nya alai diatu jawang aku deka ngenang pemansang menua Malaysia, Dulu gumi aku nusi kitai kala udah nyadi palan lumba menua Asia Tenggara, Alai medung main ping pong, bepekit nyemerai, belanda 100 meter, Bebukut ngena glove getah pera, tumbuk ke deguk kena mua, Ke berebut nyadi juara, beberita nama chukup pegari. Tak ukai semina naka nya aja, Agi ga gumi menua kitai kala udah dichiri, Nyadi raban PBB gerempung dunya, Mantaika runding maya miting mai penemu ke enda bechiping, Ngambi enda kena rinding jaku changka, Ngambika dunya sama pukul rata sama sebaka, Mensia idup menyana begigaka jereki. Enti penyiru, menua kitai tu endang enda alah tiu jaku seleka, Mayuh bantu udah digaga din ditu dikena mantaika penyinu ngidupka nyawa, Tan Sri Dr. Jemilah Mahmood nya orang ke lansik nyemurik leka mata, Numbuhka MERCY dikena mantu mensia ke tasah chukup tusah abis kira, Pangka tsunami, biau balai, tanah tusur nyadi kuala, Nyelamatka mensia, ngidupka nyawa, bansa sama diseridi. Audio 17: 4.6.4 2.3.1 219 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Kerandauka batang pekara dalam jaku tapis tadi. 2. Sadaka jaku tapis ti udah dibacha nuan ngena ginchir sebut ti betul. 3. Kelala jaku klasik dalam teks di udah dibacha. 1. Gaga ayat ngena jaku klasik nya tadi. 2. Padahka menua ke udah endur bala soldadu Malaysia gawa nyaga pengelikun. 3. Terangka reti tibak jaku tapis ti bechura biru. Agi ga gumat aku mai kita ngingatka pengawa soldadu MALBATT, Nya alai lupu sida tu sida diasuh jaga menua, Ke benung aru berujanka peluru leka senyata, Menua Lubnan udah endur bekupan, kelimpah ari menua Somalia enggau Bosnia, Laban ati orang tu berani mutus changka, Mang ari kepayang rampang tuba, Munuh ari ipuh ngerarahka nyumbuh jelu anya, Nya kebuah lupu sida dipadu Raja Melayu, Nyadi soldadu jaga pengelikun dunya, Laban tinda teleba berambunka nyawa enda ngira jengkara laya rugi. Ditengkebang: John Empenit, 2016 Jaku klasik Chunto: deguk 220 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global Jalai Jaku Peratika teks di baruh tu. Gerempung ASEAN Leka jaku ASEAN tu datai ari rambai jaku Association of Southeast Asian Nations. Gerempung tu udah ditumbuhka kena 8 Ogos 1967. Keterubah ditumbuhka, ASEAN semina nyengkaum lima iti menua aja, iya nya Malaysia, Indonesia, Philippines, Singapore enggau Thailand. Diatu, ASEAN nyengkaum 10 iti menua ti bekelingi sereta berimbai. Menua ti masuk dudi iya nya Brunei, Vietnam, Laos, Myanmar enggau Cambodia. Semua menua ASEAN bisi ngembuan lebih 500 juta iku mensia ti datai ari mayuh macham bansa, daya idup enggau pengarap. Pemesai rampa menua ASEAN kira lebih kurang 4.5 million kilometer besegi. Idea asal numbuhka gerempung ASEAN dipansutka lebuh maya aum besai kepala menua Malaysia, Thailand, Indonesia, Philippines enggau Singapore di Bangkok ba taun 1967. Deklarasyen Bangkok lalu disain bala sida menteri luar ti ngarika kelima-lima menua nya tadi. Tuju menua Malaysia masuk dalam gerempung tu, iya nya deka ngutaska penyerekang penemu ba senentang politik enggau menua Philippines sereta menua Singapore. Nambahka nya mega, Malaysia bisi ati deka bejantilka kaul ti rapit agi enggau menua Indonesia ti betuaika Presiden Suharto maya nya. 5.3.2 5.3.3 5.3.4 221 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global 1. Kerandauka senentang gerempung ASEAN. 2. Peratika bidang kerejasama ti dipejalaika antara menua ASEAN. 3. Giga reti leka jaku ti bechura biru. 1. Liska bidang kerejasama antara menua ASEAN ti ditemu nuan. 2. Padahka ukur pemanah ti ditemu nuan dalam teks. 3. Ba penemu nuan, nama kebuah menua bukai enda enggau masuk gerempung ASEAN? Kelimpah ari ti udah dipadahka, siti agi tuju ASEAN ditumbuhka iya nya ngambika pemansang ekonomi, sosial enggau daya idup ulih dikerembaika jampat agi nengah kerejasama nya. Ari nya iya ulih nambahka pemanah pengelikun serantau ti bepanggai ba prinsip-prinsip ke dipegai gerempung United Nations. Ari gerempung nya mega, semua menua ulih nerenakka semangat kerejasama enggau nulung pangan diri dikena ngangkatka tikas bidang pelajar, profesional, teknikal enggau ngatur pengawa. Kerejasama bukai ke bisi iya nya baka ba bidang industri betanam betupi, ngemansangka pengawa dagang antara menua, ngangkatka tikas pemanah kereban pengangkut enggau komunikasyen sereta ngemansangka agi tikas pengidup mensia mayuh ti bisi diau nguan semua menua ti masuk dalam gerempung ASEAN. 222 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global SERIDI Tipak menua ASEAN di baruh tu enggau indu menua ti betul. PENGUKUH Malaysia Laos Brunei Thailand Indonesia Philippines Cambodia Singapore Myanmar Vietnam Bangkok Jakarta Manila Hanoi Vientiane Singapore Phnom Penh Nay Pyi Taw Kuala Lumpur Bandar Sri Begawan 223 UNIT 14 Tema: Kaul dalam Konteks Global PENGAYA Tulis siti karang belalauka senentang pemanah kerejasama menua ASEAN belalauka kar gelembung di baruh tu. Politik Lumba enggau main Daya idup Dagang Pemanah kerejasama ASEAN 224 SEMPAMA 224 1 abis akal Nadai chara agi ngereja tauka mutarka sesebengkah pekara 2 abis ati Tekenyit tauka kesal laban nerima tauka tetemuka berita ke enda manah 3 abis tulang Nadai pengering agi 4 agi bau lia Agi mit 5 amu mata Semua deka diempa magang tang enda ga alah abis 6 angkut semut Mindahka utai ngena chara mimit-mimit ngambika enda alah tulang 7 asi udah nyadi bubur Pekara ke udah nyadi enda ulih dipulaika baru 8 ati hari Mensia ke enda tetap penemu 9 baka amau di puchuk tuga Pendiau ke enda entap 10 baka batu tungku Mensia ke nelap tauka mensia ke enda kala mindah ari menua diri 11 baka chabi padi Saiz tubuh mit tang tan ngereja pengawa 12 baka ke betumbak umpan Bekayuh ngena chara penapat inat 13 baka ketup lelabi mati Enda ngelengkaka pengawa ngapa dataika tembu 14 baka tubu sulur rebung, baka paku betampung gelung Seruran nampung pengawa orang ke dulu 15 baka ukui enggau mayau Enda tau betemu tauka begulai enggau pangan diri, tak selalu belaya 16 bediri sama tinggi, duduk sama baruh Tikas pendiau tauka pengidup sebaka enggau orang bukai senang 17 bekikis bulu betis, bebuai bulu gundai Bebendar ngereja pengawa ngiga duit dikena ngulihka sesebengkah pekara 18 belah rutan Seri tauka medu 19 bengkak jari Penti ke bini ngandung 20 bentut tulang Enggai ngereja pengawa 21 bepaut pending Nunjukka gaya pemendar ngema utai 22 betubuh bisi Ngandung 23 dilah enda betulang Mansutka jaku sebarang 24 dulu ngetup garam Dulu ada nya kebuah ngembuan peneleba ke mayuh agi 25 iya ga gemu, iya ga betelu Udah ga bisi majak nambah ga pengaya 26 jaku ngelambung langit Sumbung tauka deka endar bejaku besai 27 jera apai jera indai Nesal lalu betetap enggai agi ngereja pengawa 28 lempung sama nanggung, berat sama ngangkat Ngereja pengawa besaup baikka mudah tauka tusah 29 main ular Ngakal tauka enda bebendar ngereja pengawa 30 matahka lengan Makai 31 mimit-mimit, lama-lama nyadi bukit Belabuh ari penyampau ke mimit ditaruh ngujungka nyadi mayuh 32 munyi burung ke makai buah kara Siti situasyen ke inggar tauka munyi ke rami 33 nibarka jala enda betating Bejaku enda berunding dulu 34 rapas penyuluk Asi agi bisi tang lauk nadai agi tauka nadai agi belanja 35 sama penepan, sama menalan Sama endur 225 225 aksyen gaya kebut selangkuh tubuh lebuh ngereja pengawa angkun runding enggau ulah ti sayau ke sesebengkah utai tauka pekara antonim jaku ti belaban reti autumn musin ruruh, laban maya tu semua kayu deka ngeruruhka daun awas tajam peda, seruran ngadang sereta bejaga ke sesebengkah pekara baja kompos baja asil ari proses benchit kereban organik beban pengawa ngaga lalu ngasilka kereban baka perau ari batang kayu bechiping ulah tauka pemutus penemu ke enda rentang ke sesebengkah pekara bedaja bejual barang bedunjung gaya tugung utai ke tinggi beduruk ngereja sesebengkah pengawa ngena chara bebalas begelumu pengawa mensia tauka jelu napatka siti kandang endur ngena chara beraban bejantilka pengawa nampung, ngelekat tauka nampikka sesebengkah utai tauka pekara ngambika nyadi siti tubuh tauka unit bejelangkit pengawa jelu tauka mensia ti jampat sereta pas endar niki bejeluh situasyen ti nunjukka pemayuh mensia tauka jelu ba sesebengkah endur bekambuh chakah ngaga sereta nempa besi nyadi kereban guna baka duku bekebelik panchar ti dipansutka ari raban objek baka bintang, lampu enggau kelita lalu tampak dipeda bekenanas bebendar ngereja sesebengkah pengawa ngambika teulihka asil ti dikedeka bekesebar gaya jelu tauka mensia ti lari sebarang tunga laban takut tauka tekenyit bekuli kereja tauka gawa bekupan pengawa sesebengkah organisasyen ti bepengkalan ba sesebengkah endur belayan gaya saiz tubuh belinsur baik gaya pengerai ti majak manah bengah nunjukka asai ti disepi laban ti kelalu lelak berambunka sanggup lenyau seput tauka mati lebuh bejalaika pengawa nyawa berenyang siti fenomena tanah begelegar/begetar beringku gaya mai utai ti mayuh berunggu ngereja pengawa tauka pekara ti nyadi ngena chara nadai ngetu ari sehari ke sehari besabut siti tukuh kereban ti diasilka sechara tenchang ngambika iya mipis sereta nyamai dibintar besegum munyi letup meriam tauka bom beserimbai siti pekara sangking ti diatur sama maya enggau batang pekara tauka pengawa ke dipejadi betarak pengawa ngulihka penemu bevoltan ngembuan daya elektrik bitumen asil kepenudi ba proses napis petroleum ngena chara berenggat dikena melakin jalai raya chakah aktif ba sesebengkah tauka mayuh bagi pengawa chelum ngeledi chura chelum ke pemadu iya pekat dedat gaya sesebengkah kandang endur ti balat sekut dichirika diasuh enggau penuh pengarap mangku sesebengkah pengawa GLOSARI 226 dikukun pengawa ti ngumpul sereta ngelumuka sesebengkah objek baka duit diparit kena bai ngereja sesebengkah ulah tauka pengawa dipurihka sesebengkah perangai, ulah tauka penau ke dikembuan sebaka enggau enggi apai tauka indai direda pengawa ngasuh objek ti besai tauka panjai baka batang enggau dan kayu nyadi mit tauka pandak diruntu ngereja pengawa jampat lalu tembu sekali disempulang mensia tauka sesebengkah objek tauka pekara ti bisi disereta mensia, objek tauka pekara bukai disintal sama enggau reti jaku ditanchang ditatak nyekat penyampau sesebengkah objek tauka pekara ditenchang pengawa malu sesebengkah objek ngambika mipis tauka redak ditengkebang ngasilka penemu, kereban tauka pekara ari penemu diri empu, ukai nunda tauka nyalin asil tauka penemu bukai ditinung pengawa merening sesebengkah pekara enggau nyinuk efisyen landik, pintar sereta chekap bejalaika pengawa emotif asai ati sekalika chukup gaga, chukup tusah, chukup ringat enggau chukup pedis empalang nikau objek ngena objek ti belampung tauka pandak empelua endur nyenguk tauka besurungka pemeri, tang saiz iya mit agi ari jenila tauka penjan lalu pia mega iya nadai penutup engkayu utai ke lauk engkeraju perais midul tauka terupi ti diberi ngagai pemenang lumur tiga engkerebai sebansa utai tumbuh dikena nyura ubung tenun enseluang sebansa ikan ai tabar fenomena pekara nyadi ke ulih diterangka ngena chara saintifik festival pengerami besai sesebengkah raban bansa tauka menua fotosintesis proses ke semina ulih dipejalaika utai tumbuh gadung dikena ngasilka glukosa enggau oksigen gagit asai ati ti kelalu gaga enggau ransing generasyen renggat dalam siti-siti turun generator mesin tauka injin dikena ngeluarka energi elektrik gintir idar maya ngereja sesebengkah pengawa tauka sesebengkah pekara nyadi glukosa gula ringkas ti bisi dalam jelu tauka utai tumbuh gugu panjung munyi penginggar panjung ti dipansutka penyampau mensia ke chukup mayuh ba sesebengkah endur hidroelektrik energi elektrik ke digenerat kuasa hidro industri industri ti ngasilka kereban diguna dalam pengidup ari petroleum petrokimia inta atur besedia dikena napi sesebengkah pekara ti mai penusah jugau ulah ti enda betatika peluang ke bisi ngujungka rugi tauka lenyau peluang ba sesebengkah peneka ti patut ulih dijapai kanji zat pemakai ti bechura burak mayuh diundan dalam beras, ubi enggau ti bukai keberuran mensia ti lama enda makai laban suntuk tauka tasah kebo angin tauka asap dikesuhka balat ari eksos enggau ti bukai kelapis jaku pengenap tesa objek ti pipis tauka mipis baka papan enggau ke bukai 226 227 227 kirat situasyen ti kritikal, balat, pedis sereta udu kisuk penuh meri perati ngagai sesebengkah pekara korporat pekara ti bekait enggau sesebengkah firma, serikat tauka organisasyen dagang kubal sebansa utai tumbuh laboratori endur bejalaika uji pansik pasal sesebengkah pekara kelebih agi ba bidang sains lenak beratika sesebengkah pekara chukup silik lepa nadai pengawa dikereja lunyu gaya kereban tauka pekara baru asil rakup champur tauka gulai dua tauka lebih kereban bukai tauka pekara bukai lus nunjukka sesebengkah bansa tauka seraban utai idup ti nadai agi ba sesebengkah endur manding gamal tauka gaya ti chukup manah dipeda merabat pengawa ti nyekat pejalai tauka pemindah kereban baka gas meranggang penemu tauka kereban ke enda nyentuk betuntung, besatup, betegu tauka rapit midar buah ba tikas ke nyau deka mansau mijar panchar ke terang tauka tampak pegari ari sesebengkah objek miki ngaduka sesebengkah kereban tauka pekara ke bedau menyana mina pengawa ngatur, mutar lalu bejalaika sesebengkah pekara motivasyen pekara ke ulih narit ati enggau minda siku-siku mensia tauka sesebengkah organisasyen awakka nyadi peransang ngereja pengawa nangika pengasai ati ke irau, bebagi enggau takut ke sesesengkah pekara jai nangkir saiz tauka penyampau sesebengkah objek tauka pekara ke nambah ngandak mansang napat tauka nuju sesebengkah objek tauka pekara ngayau pengawa nyerang ti dipejalaika mensia kelia ngebuka diri lari penapat inat laban tekenyit tauka takut ngebur pengawa nebuk objek ngena bur ngelalau meri jaku ajar tauka jaku tangkan ngambika enda ngereja ulah ti enda manah ngema mai sesebengkah objek ngena belakang ngemalin pengawa nguluka pejalai tauka penemuai ngagai sesebengkah endur ngemeranka lama udah ngereja sesebengkah pengawa ngepam ngisi angin ke dalam objek ngerupan Besaup ngereja pengawa bebala mayuh ke guna sama ba siti-siti komuniti tauka organisasyen ngumbuk mai nitih tauka ngereja sesebengkah pengawa sechara jaku tunduk ngutaska pengawa mansik puncha sibil penemu antara sesebengkah raban tauka menua lalu meri sadang penemu dikena mutarka pekara nya nipang nawar pemedis tauka pemisa asai nuntung pekara ti nyadi tauka datai tauka pejalai ti udah datai ba endur ti ditapatka nyanda pengawa minta utai orang bukai nyangah pengawa ti nyelenggika pala lebuh nengah alai ke renjan nyelebumbun gaya kerekai daun kayu ti besai sereta lebat niti dan nyeliahka ngelarika diri ari sesebengkah pekara nyeratan pengawa ke nelusur kenang enggau pengingat ngagai pekara ti udah nyerepit belanja chara bebelanja ti bekelimat ngenyadika bisi ditaruh nyulut pengulih, pengelandik, pemandai, pemintar tauka peneleba lebih ari orang bukai 228 228 nyung mai tauka madahka orang ti udah disemaya ngereja sesebengkah pengawa nyungkak Penyampau tauka asil ti udah nambah pakar mensia ti landik ba sesebengkah bidang penemu panjuk sebengkah kereban ti ditan dikena nyintak jelu penabat kereban ti ditaruh dikena beridup lebuh bisi dituntung penusah tauka ngatur pekara ke beguna dalam pengidup penapat inat chukup bebendar ngereja pengawa pengelicha gelar ngagai pengajar ba institusyen pelajar tinggi penuh dedat endur ke enda ulih dipasuk, diselit tauka diselepak agi penyerekang situasyen menua ke enda likun laban penyarut antara raban perugan Pengenap tesa utai tumbuh baka buluh enggau ti bukai produktif ulih ngeluarka asil ke mayuh puku duit tauka kereban bukai ti nyadika pun dikena bejalaika sesebengkah pengawa dagang puncha pun penatai sesebengkah objek tauka pekara pungkang nadai agi ngembuan, ngereja tauka nemu sesebengkah pekara rampang gamal sesebengkah leka tauka utai ti betukuh segala udah redak tauka pechah rapa gaya runding ti enda entap laban kelalu mayuh pekara datai ba runding renggat tusun penyadi pekara nitihka maya rentang gaya objek tauka pemutus penemu ti rurus sereta rata rinda pun kayu ke ngembuan dan ke mayuh pampang sereta jurai ripih tusun sesebengkah pekara tauka objek nitihka pemayuh, saiz enggau guna salai objek ti udah lama ditepuk ngena asap selebubu penerang ti bedau tentu temu pengamat selepak ba antara seninjik manah nasit sebana ngenataika asai ati ti pedis, tusah enggau sinu sinonim jaku ke sama reti spring musim bungai, laban maya tu semua utai tumbuh ti tau bebungai mansutka bungai stok kereban ti disimpan awakka seruran bisi dikena summer musim panas, maya tu menua deka nerima panchar mata panas nadai ngetu tabin enda gerai taga jam atur pengawa nitihka jam tasah bisi penusah laban pekara jai baka angus, ampuh bah tanah berenyang enggau ke bukai tatai endur ke rata ba sentang tuchung bukit teberunsai enda betusun agi tema pekara ti nyadi bepelasarka siti-siti cherita temeran tali ma ti digaga ari kulit tekalung ti udah dititi lalu diperangkai terais munyi panjung ke inggar sereta panjai tusur penyadi runtuh ba objek ke renjan baka tebiang, bukit, tugung pasir enggau ti bukai uda siti agi leka jaku ke sama reti enggau mensia volkano fenomena gunung meletup lalu ngeluaka lava watak individu ti bisi dalam sesebengkah cherita tauka novel winter musim chelap, laban maya tu menua deka beseleju ke ngasuh balat chelap 228 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________ Nombor Perolehan: _______________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssr_MatematikBM_1SeWbhaBJe3lja8w2HI2JRkuuWRB1NYZH.pdf

Click or Drag to Zoom MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ... Sekolah Kebangsaan Kubu. Melaka. ... Sekolah Kebangsoan Taman Bukil Maluri. Kepong. Kuala Lumpur. ... Semua pihak yang lerlibal dalam proses penerbllan buku ini. ... Pegawai dari Bahagian Pembangunan Kurikulum. KPM. ... Panel Pembaca Luar. Dewan Bahasa dan Puslaka. ... Pegawai dori Bohogion Buku Teks, KPM. ... Jowalonkuosa Peniloion. Bahagian Buku Teks. KPM. Komi ingin merakamkon selinggi-finggi penghorgoan kepodo mereko yang lerlibal dalam penerbifan buku ini. Selain usoho gigih penulis, sumbangon idea don fenago semua pihak yang lerllbal dalam penombohbalkon dan penyedioan bahan banyak membanlu dalam penghasilan buku ini. Gabungan idea para pendidikyang berperanan dalam penilaian bohon depot memoslikan kandungon buku ini me menu hi kehendak Kurikulum Sfandard Sekolah Rendah [KSSR)sebagaimana yang dihasralkan oleh Kemenlerian Pendidikan Malaysia [KPM). Penghargaon ini dilujukan kepoda pihak-pihak yang berikuf soma ada yang lerlibal secara langsung mahupun fidak langsung. ... Jawalankuosa Kowalan Mulu, Dewan Bahasa dan Puslaka: • Norehan Shaharoun • Homzah Salleh • Nyapon Haji Ab. Rohman • Norliza Mohamed Nor PENGHARGAAN Oicefak oleh: My Bookpol Sdn. Bhd.. No. 23 & 14.Jolon Taming Jaya. Taman Taming Joyo. 43300 Bolokong. Selongor Dorul Ehsan. Muko Toip Teks: Azim Saiz Muka Tolp Teks: 14116pain Reko terok don Alur Hurul: Dowomo Sdn. Bhd. Penerbit: Dewan Bahasa dan Pustako. Jalon Dewan Bahasa. 50460 Kuala Lumpur. Tel.:03·21481011 Faks:03·21481Q6Q Lamon Web: hllp://www.dbp.gov.my Hak Cipla Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluor ulonq mono-mono bchoqicn ortlkel, ilustrosl. dan isi kondungon buku Inl dolom cpc-cpo Juga bentuk don dengon cora opo juo soma ado secora elektronik. fotokopl. mekonik. rokomcn. otou cora loin sebelum mendopot izin bertulis doripada Ketua Pengorah. Dewan Bahasa don Pustoko, Peti Surat 10803. SOQ26 Kuala lumpur. Malaysia. Perundingon tertokluk kepoda perkiraan royalti otou honorarium. Cetckon Pertama 2013 o Dewan Bahasa dan Puslaka 2013 KK SI08·11211..()12Q7·2101 ISBN Q78·Q83·46·12Q7·q KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 1No. Siri Buku: 00161 - Dewan Bahasa dan Puslaka Kuala Lumpur 2013 ILUSTRATOR mlTOR PEREKA GRAFIK AWALUDIN MOHO AROf NURHILYATI JAMALLUOIN PENUUS SEKOLAH KEBANGSAAN MATEMATIK (TAHUN@ Click or Drag to Zoom I 1...... lEry[IJLII~---------_@~--------[]II.::I.... []=rIJ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY JAWAPAN 24q UJIOIRI 243 18 PERWAKILAN DATA 235 Kenai dan banding moklumot 235 Piklogrof 235 Carta po long .237 Carta pai 23q 17 KADARAN Kodoron 16 KOORDINAT... .. 221 Kenol kedudukan 221 Tenlukon kedudukon 226 I 5 RUANG 207 Kenol sudul 207 Kenai goris 20q Goris selori 20q Goris serenjong 210 Perimeter 2 I 2 Luos 214 lsi podu .. 217 14 lSI PAOU CECAIR Iq7 Tambah dan tolok lsi podu cecair I q7 Dorob don bohogi isi podu cecoir 200 Selesaikan mosoloh 203 ... 187 .187 ............ lqO ...IQ3 13 JISIM .. Tomboh don tolokjisim Dorob don bohagijisim Selesaikan masalah .. ®, ~ O--==-•• DITIJII 1- II MASAOANWAKTU 145 Kenai woktu I 45 Hori don jam 145 Minggu don hori I 47 Tohun don bulan 148 Tambah masa 150 Tolok moso 153 Darob moso I 56 Bohogi moso I 5q Selesaikan masalah I 61 to WANG 117 Gobungon niloi wong I I 7 Bundorkon niloi wong 1Iq Tambah wang .. 121 Tolak wang 123 Tomboh don torok wong 125 Darob wong I 27 Bahagi wang I 2q Selesoikon mosoloh I 31 Kenol malo wong osing I 37 Niloi mota wang osing . 140 Inslrumen pemboyaran 141 I 2 PANJANG 165 Kenai unil ponjang I 65 Hubungon sentimeter dengon milimeler 166 Hubungon kilometer dengon meIer 167 Ukur ponjong objek I 68 Anggorkon jorok 16q Tamboh ukuran ponjang I 71 Tolak ukuron panjang 174 Dorob ukuron ponjong 176 Bohogi ukuron ponjong 178 Selesaikon masaloh 180 UJI OIRI I I 3 q PERATUS IOq Hubungon perotus dengon perpuluhan 1Oq 8 PERPULUHAN 8q Kenol perpuluhon 8q Hubungan pecahan dengan perpuluhon q2 Bondingkon perpuluhon q4 Tomboh perpuluhon q6 Tolak perpuluhan q8 Dorob perpuluhon 100 Bohogi perpuluhon 102 Selesaikan mosaloh 104 7 PECAHAN 6q Kenai nombor bercompur dan pecohan tok wojor 6q Hubungon pecohon rok wojor dengon nombor bercompur 73 Tambah pecahan 77 Tolok pecohon 80 Tomboh don rolok pecohon 83 Selesaikon mosaloh .................. 86 6 OPERASI BERGABUNG 61 Tomboh don tolok 61 Dorab don bohagi 63 Selesaikan masalah 66 ......................51 ........................... 51 .. 53 ..................57 5 BAHAGI ..... Bohogi mudoh Bohagi lagi ... Selesaikan mosoloh 4 DARAB 41 Darob mudoh .4 I Dorob logi 44 Selesaikon mosoloh .48 3 TOLAK 2q Tolok 2q Tolok berturut-turut 31 Selesoikon mosolah 34 Anu dolom penolokon 37 2 TAMBAH 17 Tomboh 17 Selesoikon mosoloh 22 Anu dolom penombohon 25 NOMBOR HINGGA 100 000 I Kenol nombor I Eksplorosi nombor 4 Niloi tempot dan nilai digit 4 Cerokinkon nom bar 5 Niloi nombor 7 Anggorkon kuontiti 10 Pola nombor I 2 Bundorkon nombor 14 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY CHAN YOOK LEAN' RAMLAHMAJID' KHADIJAH NOORDIN Codongon lomon web unluk diloyori sebago1Oklivl,-.:tI.:.:IO::;rU:,:u:;:lo:;,n:;,.. __ --- Senaraijawapon Asah Minda bagi setiap tojuk don Uji Diri. Buku leks Motematik Tahun 4juga dilulis untuk menjodi sebuoh buku yong menghiburkan dengan memuatkon aklivili pengukuhan don pengoyaan yang bercorak permainon don projek. Kondungan buku inijuga. menerapkon perpoduon melolui inlegrosi nosionol yang dibowo oleh wotok pelbogol koum don etnik. Penggunaon buku leks Matemotik Tahun 4 inl okan lebih berkesan. sekironyo fungsi watok. maskod don ikon difohomi. 1- NOTA v~6URV < Memberi ideo dan panduan aktiYiti ollernolif olau tambohan. ~.. ~ Buku teks Matemotik Tahun 4 berfungsi sebogoi sumber pembelojoron yang lengkop dan menorik, dengan odanyo nota guru untuk membonlu guru mendopotkon ideo bogi merancong pengojoran don pembelojoron yang berkeson. Codongon lomon web yong sesuoi diloyori pula dapat membontu murid mengoplikasikan penggunaon teknologi moklumot dolom pembelqjoran. Unluk memohirkan proses penookulon. guru perlu menggolokkon murid berfikir don memberi jowopan kepado soolon yong dikemukakon oleh moskot. Aktivili Cobor Mindo pulo dihoropkan dopat melahirkan murid yang berfikiron kritis don kreotif serto meneropkan Kemahiron Berfikir Aros linggi IKBAn.Selain nu, aktiviti Asoh Mindo yong berfungsi sebogoi lonhon sumolif sesuoi untuk Peniloion Berososkon Sekoloh IPBSI. KBAT don TIMSS ITrendsin Intematlonot Mathematics and Science Stl.ldyl. LOlihanlormolif unfuk manilai £ penguasaan kemahironyang bahoru dipelqjarl. __ ;-0' LO~~kmenilaidon U U mengukuhkan pemahamon bagi keseluruhan kemah iran yang dipclajari dolom tajuk berkcnaan. NOMBORSTANDARDKANDUNGAN DAN STANDARDPEMBElAJARAN Terkandung dalam dokumen KSSR Matema~kTahun4. MASKOT Mengemukokonsoolon yang merongsong mlndo untuk manggolakkon murid menaokul, Buku leks Motematik Tahun 4 ini mengondungi 18tqjuk yang disusun sejajar dengan dokumen KSSRMOlemotik Tohun 4 yong diterbilkan oleh Bohagion Pembongunon Kurikulurn, Kementerian Pendidikan Malaysia. Kandungan buku teks menyampoikan pengetohuan tentang konsep dan kemohiran yang lerkandung dalam Standard Pembelojoron dolom bentuk okliviti yang berpusotkon murid. Kondungon buku ini dilengkopkon dengon lotihon tormotif don sumatil untuk membanlu murid menguosoi dan mengukuhkon kemah iron yang leloh dipelqjori. serto membonlu guru meniloi lohop penguosaon murid lerhodop sesuotu lojuk. SUBTAJUK Kemahiran malematik yang perlu dikuasoi. ~MfMa) Soolanyang mencabar dayo Intelektualdan menggolokkon pemlklron kritlsdon kreotlt. Penerbilon buku leks Kurikulum Siondord Sekoloh Rendoh IKSSRlleloh melongkah ke Tohop 2 melolui penerbiton buku teks Matematik Tohun 4 KSSR. Penulison buku teks Motematik Tohun 4 meneruskon mollomol KSSRyang berteroskon Falsofoh Pendidikon Kebongsoon don Dosar Pendidikon Kebongsoon. serlo mengombil kiro cobaron obod ke·21,Model Baru Ekonomi IMBEI don !eori pembelqjoron terkini. Buku teksMatematik Tahun 4 omo! menitikberotkon pembentukon modal inson yang seimbong dori segijosmani, emosi. rohoni,intelek don sosol Bogi memostikon hosrot Ini tercopoi moko diw4judkon Elemen Merentcs Kurikulum IEMKI.iQituKreotivifl don Inovosi, Keusohowonon. serta Teknologi Moklumat don Komunikosi ITMKI bersamo dengon elemen yang teloh sedia odo bogi melengkopkon usoho memontopkon kuolili modal inson yang bokol mengemudi Malaysia menjodi sebuoh negoro moju. h-~. ) ~ Aktiviti untuk membina dan mengukuhkon kemahiron yang lelah dipelajari. PE DAHUtUAN ~----@.. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 9JGI,3 2:49 PM I - I . I Innfl'bor.lMd 2 I 91e113 2:49 PM I I ~ Na1"A "Sebvt don tulis nombor doripodo pelbogoi sumber terrncsuk Internet. " • 6UItU ,~ hnp.llwww.ixl.com/molhlg.od.-6/plocQ-yoltreS.;n-whol<>-numbers .<;_ o " Boca don seoot nombor yang lerdopot podo popcrcn kompu1er. kod imboson don k.(,?-rOIOI)ckhbcr den9(1) betul. 81 104 Q3006 64205 17017 Berapokah bilangan pesanan Zon D dan Zon E? Sebul duo nombor di hodopon dohulu. dukuti liga nombor selerusnya . Empot puluh sembilon ribu . no ratu em 'T' pUII.1Il duo MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 9JGI13 2:49 PM I - I . I Innfl'bor.lMd 4 I " Gunokon kod nombor untuk menqenol don manulis niloi temput dan mloi digit. Niloi tempot Niloi digit Digit Lengkapkannilai tempat dan nilai digit bagi nomborini. Sebutniloi tempotdan niloi digit bogi digit 3. 6 dan 5 berpandukan carta. Iq 365 Sembilon belos ribu tigo ratus enom puluh lima O-.ttlll •• £J:::ITIII ,- ~~ Eksplorasi nombor Nitai tempat dan nilai digit I I __ .::r:::r:::ITJ <- Nombor Iq 365 Digit I q 3 6 5 Niloi tempat puluh ribu rotus puluh so ribu Niloi digit 10000 q 000 300 60 Niloi tempot bogi I ioloh puluh ribu. Nilai digit bagi I ialah 10000. 91e113 2:49 PM I I - I I I fIC'IlTb:lr.lndd a " Buot buku skrop nambor 5 digit yang dipero~hdoripodo okhbor otou mqjoloh. runs semulc nombordolo", perxcroon. 0 ~ Tulisnombor dolom perkotoon dan ongko. a 6 t&Amh~ ~lengkoPkon. I o Bino enom nombor 5 digit yang bermulo dengon digit 8 . Duo digit 0 mestiloh sentioso bersebelohon. Sebutdan tulis nombor itu. 8 2 o Kod monokoh menunjukkon ongko yang sepodon? Empot puluh ribu duo puluh sembi Ian MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 9JGI13 2:49 PM I - 1 . I Innfl'bor.lMd fi 1 o o ribu rotus puluh so o o 10puluh ribu = 100000 o o o o so O-.ttlll •• £J:::ITIII 1- 1 I __ .::r:::r:::ITJ *~MW4 .1 Tulisnilai tempat dan nilai digit bagi digit 6 dalam setiap nombor. , a 11261 b 38617 c 61582 d q6453 2 Lengkopkan. a 14735, digit di tempat puluh ribu ialah _. b 37 601,digit _ berada di tempat ratus. e 5 _ q _ 2 . digit I di tempat puluh dan digit 8 di tempot ribu. Apokoh nombor itu? 3 Lengkapkan. , a 800 + 4 000 + 60 000 + 5 = _ j) 50 000 + 5 000 + 8 = _ c _ = 0 ratus + 2 puluh ribu + 0 so + q ribu + 2 puluh ...... ~ NOTA ~ hl1pd/www.bbcco.uk/blleslze/ks2/InolhSlnumber/plocevolue ModlngSiptoyl i'~ .<;_ Butang[lJdan ~ kalkulator ini tidak berfungsi. Beridua cara untuk memaparkan nombor 43 76q menggunakan cerakinan. 91e113 2:49 PM I I - I I I fIC'IlTb:lr.lndd S " Bin(;ongkon perbezoon cmcro cerckincn mengikut niloi tesnpot don niloi digit. (~ hnp:llvNV\v,iXl.com/mathlgrode·6/ploce-value-s-in-whofe-oumbers Nombor itu ialah ~:>7>-'~..-' lima puluh rlbu tujuh ratus enam putuh duo. 5 puluh ribu + 0 ribu + 7 ratus + 6 puluh + 2 sa ~APakah nomborbagi cerakinanini?] Bolehkah 40 60Q dicerakinkan kepada 600 + 40 000 + q? Jelaskan. 40 60q = 4 _ + 0 ribu + 6 ratus + 0 _ + q _ Cerakin nilai tem at Cerakin niloi digit Cerakinkan40 60'1 kepada nilai tempot dan nilai digit. Cerakinannambor iatah menulisnambor dalam bentukpar)jangmengikul nilai atau nilai digit. 73 51q= 70 000 + 3 000 + 500 + 10+ q 73 51q= 7 puluh ribu + 3 ribu + 5 ratus + I puluh + q so Cerakin nilai tempat Cerakin nilai digit q so Cerakinkan nombor ')f? Cerakinkan 73 51qmengikut nilai tempat dan nilai digit. I PUIU~ribu I ri~u I ra:us I PUI~h I MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 9JGI13 2:49 PM I -, . I Innfl'bor.lMd fI , " Bondingkon don sesen nombor men99unokon kod imboson. iTertib menurun 1if46Q. 26 115._. _ h iTertib menaik Nilaidigit di tempat puluh ribu, ribu puluh ribu ratus puluh so dan ratusadalah sama.Jadi, Iihatdigit ribu di tempatpuluh. Nilaidigit t lebih 2 6 5 daripada O.Jadi. 26 I t5 lebih daripada 26 105. 2 6 5 puluh ribu ratus puluh so ribu /2.......6 I 0 5 , \ 3 1 0 4 6 q i : \ 2 / 6 I I 5 \,:y' Lihaldigit di tempot puluh ribu. Digit3 adalah paling besar.Jadi, 30 46q ialah nilai paling besar. ~,Cari nilai paling besor. ~ Nombor 3078 odalah paling kecil kerana hanya ada empat digit. puluh ribu ratus puluh so ribu 2 6 I 0 5 3 0 4 6 q 2 6 I I 5 ~ I~ 0 7 t-: -~ ~susun nombor-nombor ini dalam tertib menaik dan tertib menurun. 426105\ 430 46q\ 426115\ 43078\ ~, Cari nilci paling kecil. ~ O-.ttlll •• £J:::ITIII '- , I __ .::r:::r:::ITJ 91e113 2:49 PM I I - I I I fIC'IlTb:lr.lndd 1 " 8ondingkon niloi nombor men99unokon dekck-dekqk olou cbckus. Bogoimonakohsusunon nombordalom lerlib menurun? Terangkan. () iTertib menaik /11800. 12200. 12600. 13400," iTertib menurun /13400,12600,12200, II 8001\ Susunannombordi alas adalah dalam terlib menaik. Nilainombor semakinbesar dari kiri kekanan. Jenama Bling paling bonyok dUual. Jenama Aki paling sedikit dUual. 13400 t 122001240012600 12800 t 13200 12000 13000 II 600 II 800 Bling... I Zees... I Momo... I Aki... I I [Susunnombor-nombor ini pada garis nombor.b=-- Apakah jenama basikal yang paling banyak dan paling sedikit dUual? /13400 unitj /12200 unit) /11 800 unit 1\ /12600 unit/\ BLING MOMO AKI ZEES • Nilai nombor )!? -J-u-a-Ia-n-E-m-p-a-t J-e-n-a-m-a-B-a-s-ik-a ....... 1) ~ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 9JGI13 2:49 PM I -, . I Innfl'bor.lMd 10 , " Blncong kepennnqcn membuol (Jn9Qorondolom kehidupon sehoriOn. Q Anggaran bilangan manik di dalam balang Q adaloh ontoro 450 bUi hinggo. bjji. 6. 150btli \ p Beropakah onggaron bilongan manik di dalam balong Q? Manikdi dolam balang Q odolah lebih daripada 150 biji. Coklot di dalam bolong Badolah kurong doripodo 400 keping. LS400 keping \ Bilongon eoklal di dolam bolong Badoloh lebih kurang 200 keping. Anggarkan bilangan eoklal di dalam balong B. Hampir separuhbolang B diisieoklat. O-.ttlll •• £J:::ITIII '- ~ Anggorkonkuontlti BalangA ada 400 kepingeaklat. , I __ .::r:::r:::ITJ 91e113 2:49 PM I I - I I I fIC'IlTb:lr.lndd Ii fI'!l NO'fA "Gunokon nomboryangdibino olehrnuriddolomoktivitiJE:jokNombofuntuk i". GUftU mernontcpkon kemohirun membcndlnqkcn niloi nombor. ~ hrtp:llwww.ixl.com/mathlgrodc ..3/put ...numbers-in-order <.. Q3820 Q3208 Ql330 e ii / 14321,2q 10q,18001,27237, 14324 [\ ii I q4 001,83 10q,42 870, 67237,74324/\ Tertibmenurun /3065,28 165,3402, 2q 8q2 [\ a Tertibmenaik /76732, 71845,76 855, 78 237 [\ 3 Susunkumpulan nombor dalam: I Apakah nombor yang paling besar? a 40 04q 5 II 642 4q 032 11634 40 qOO 116q4 2I D 13622, 13066, 13226 C! 70 62q , 76 431,62 725 ~MtfA~ I Sebutnombor paling kecil. I o 72 210,82 118,74450 e 28 q76, 27 312,2q 115 ~\ Roda nombor, ~ pen, kertas A4. ______...., longkoh, ~ ~!.J Tentukan giliron setiop ohli kumpulon. /-. \..~ Pusingrodo sebonyok lima koli mengikut giliran. :~ Calot nombor podo kertos. ~~ Bandingkan nombor dengon seliop ahli kumpulon. ~, Susun 4 nombor itu dolom tertib menoik. C~ Ulang langkah 2 hingga 5. C7_; Susun pula nombor dalam lertib menurun. ~,4orang ~ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 9JGI13 2:50 PM I -, . I Innfl'bor.lMd tZ , " Bincong tentong duo keping kod yang belum dlkelos,l(on dolom 90mbor r009so0900. " SodfOkonsci kod crou gunakon gaRs nombordcngon pelbogoijcnis polo untuk menjalonkan ok1Mti pengeloson polo nombor. 1560015 sool6 1001650011127421125421123421121421 Iq ooois sools 600ls 4001116066116266116566116 q661 Kelaskonurulan nomborini mengikulpolanya. 11702s117 032117 0361170401 1112421112321112221112121 -10 -10 -10 r-.r--.~ 1201531201571201611201651 +4 +4 +4 r-.r--.~ -10 -10 -10 r-.r--.~ )jf?Bagaimanakah Zeti dan Johan mengelaskan urulan nombor mereko? Duasetked nomborim Polobag'dua sel ked ;'1' polanyabertamboh nomborinipulaberkurang empal-empal. sepuluh-sepuluh. '" •..,.,,. O-.ttlll •• £J:::ITIII '- , I __ .::r:::r:::ITJ 91e113 2:49 PM I I - I I I fIC'IlTb:lr.lno1d 11 '- Perkenolkon perkotoon yong bermoksud onggoron seoem leb(h seooruh. homp;r penuh.lebih kurcnqdon kim-khc. ~ " Jalonkon simulosi unruk ckfivifi mcng901lg90r. ~ c - ~kI!tit~ Lengkapkan kuanliti anggaran yang munasabah. 60 kg 15 Anggaran isi padu air di dalam langki Y adalah kira-kira 60 liter., _' Bogaimanakahkamuposnkon anggaranlsi padu airdi dalamlangkiY ~umunasabah?Bincangkan, /' :',:" '." '.,( 620 liler \ x lsi paduair di dalam langkiYlebihdaripada isipaduair di dalam langkiX. <ij? Anggarkan isi padu air di dalam langki Y. /1 J""-. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 9JGI,3 2:50 PM I - 1 . I Innfl'bor.lMd 14 1 • Lihatdigit di sebelah Kanan puluh ribu, • Digit 2 berada dalam Kumpulan «( • Kekalkan digit di tempat puluh ribu. • Tukar digit di tempat sa, puluh, ratus dan ribu kepada O. 32 716 dibundarkan kepada puluh ribu terdekat menjadi 30 000. __;;;= ...... , .Na1"A "Bincong tenrongpembundoronyang reloh dlooct Oleh.pekerjodolom gambar J -..., rongsongan I ~ " lotih tubi pombundoron oorpondukon informosi yang dlberi. " Tegoskon kepenlingan pembundcrcn dalom kehidupon horlcn . . <;_ '+'o -¥ 3 '+'o • Jike digit di sebelah kanon berada dalam kumpulan <t, kekalkan digit yang hendak dibundarkan. • 3iko digit di sebeloh kanan dolom kumpulon ... tombahkan I pado digit yang hendok dibundarkan. • Kemudion. lukorkon semuo digit di sebeloh kanan kepado O. '+'o -¥o <ii!? Bundarkan 32 716 kepada puluh ribu terdekat. puluh ribu ratus puluh so ;=K::::u=m=p=u::::la=nr-=,D:::i-il::----,~ ribu f----,{,;-+,..,O",._,.1.",2"".:;;3;-,. 4!.......j 3 2 7 6 L___:_*:'__...L.._5",,_,,6,-,. 7C!.. ",,8,,---, Bundorkon kuonlili pembelion pencuci Jumbo pada bulan Februari kepada ribu terdekat. Iq 870 Iq 865 Iq 862 dibundarkan kepada puluh terdekat menjadi Iq 860. I )0 IQ862 <1> Bundarkan kuantiti pembelian pencuci Jumbo pada bulan Januari ~ kepada puluh terdekat. O-.ttlll •• £J:::ITIII 1- 1 I __ .::r:::r:::ITJ 91e113 2:50 PM I I '" Dopoikcn moldumot tentong keistimewoon polo nomborFibonocci dengon meloyori loman web !long berkofton. Adakah 7 077 dan 7112berada dalam urutan nombor 7007,7017,7027,7037,70471 Tunjukkan. 3, 2, ~MW4 Kelaskan urutan nombor mengikut polo yang soma. a 17845, 1783~, 17827, 17821 b 26007,26507:27507,28007 II 077. II 143,II 20q, II 275 80000. 7q 55~. 7q 100.78650 54306. 54372. 54 438. 54504 II 350. II 850~2 850. 13350 10001.q qql. q q83. q q77 15050. 14600,14150, 13700 1 .. Lengkapkan. 6 300.600, qOO, I 200. _, _, _ I::l q07, 8Q2,877, _,847, _, _ Kaji polo nombor ini. Apakah nombor ke-IOdan ke-15? ~I Ini ioloh polo nombor Fibonacci. (6) (25003)( 25005) ( _ )( 25012) _ "~2:>Apakah nombor seterusnya dalam polo nombor ini? Polo nombor ini rp -23 ialoh tolak 23. ® c--. a@@~@©/'Af_ +2 +3 __ ".....---. ".....---. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 9JGI13 2:50 PM I -, . 6 Kelaskan pola nombor-nombor lni. 1131161131361131561131761 r-11-04-1-'1-3-12-3--rI-q -36-q-'12-8-10--'71 I 125 I 375 II 125 133751 16410916412ql64 14ql64 16ql 7. 2000. 20. I qqO , 30 , Iq80 . _ ' _ ._ Kumpulan nombor yang manakah melengkapkan pola nombor di atas. a /\40, I Q70, 50 \ 0 /\50, IQ70. 60\ c AI Q70, 40, IQ60\ 8 Antara nombor-nombor ini, yang manakah rnenicdi 60000 apabila , dibundarkan kepada puluh ribu yang terdekat? 88SS@S ,5 T~U'"099m"0 ba9;""O,m yo09 b";~1. iLl _ ,613000 me\ 34726 qO 753 q7281 13 Cerakinkan setiap nombor mengikut nilai tempat dan nilai digit. a 26317 o 6283q c 70116 d 34001 {~MIIh MIftde Tulisnombor dalam angka atau perkataan. a 28603 b 50 qOI c Empat puluh d Lapan puluh ribu tujuh ribu sebelas dua puluh lima 2 Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi digit 5. I a 7g_603 0,24284 c 12g_32 d 83 19_8 O-.ttlll •• £J:::ITIII '- I Innfl'bor.lMd 16 , , I __ .::r:::r:::ITJ 91e113 2:50 PM I I 2 Beridua nombor yang menlodi 52 300 apabila dibundarkan kepada I rotus terdekat. 3 Apakah nombor paling besar yang menjadi qO 000 apabila I dibundarkan kepada puluh ribu terdekat? fI'!l " lQ11htubl me-ocari nombor-oombor yang boleh dlbuooarkan kepoda sotu nombor ~".'= yang te'oh dltetcpken kepodo pufuh, roros. rfbu don puluh rib(.1terdekot )~ Mengapakah bilangan penduduk di Pokok Sena. Kedah lidak disebulkan? Bincangkan. Bilangan penduduk di daerah Tongod, Cameron Highlands, Jeli dan Rembau menjadi 40 000 orang apabila dibundarkan kepada puluh ribu terdekat. Nombor dari 35 000 hingga 44 qqq menjadi 40 000 apabila dibundarkan kepada puluh ribu terdekat. 35 QQQ ~ c:@]QQ:> ~-------~~J)OO 30000 50000 40637 43011 36 Iq2 38471 ! 1 449qq I I I~ I I,).I I I I I I I I ( I I <3':> Adakah bilangan penduduk di semua daerah inimenjadi 40 000 orang tp apabila dibundarkan kepada puluh ribu terdekat? Rembau. Negeri Sembilan: 43 011 coroeron Highlands. Pahang: 38 471 Jeli. ketontor» 40 637 P-a~okSena. Kedah: 4q 506 Tongod.Sabah:36IQ2 '. ,J~ Sumber: Boncion penduduk ~ Malaysia 2010 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY !lIS".:'! 12:3!1f'MI - , 0 I un.2.I1'1:111 te , ~ " Gunokon blok Oielle's. corte nital temper dan ked nornbor unfuk menjolonkon o,J -0>': oktivili menomboh secoro berposongon ctcu kumpulon. -,I ~' " Gunokon p&ngetahuon obokus dan penglroon mentol darlpoda n!lei terbesor kepodo nito; lerkedl Ikiri ke kononJ• . <; ~ hnp:/llntefoctive.onIiMmafhk!cmlng.com/cholnoddlllon.php'?odlon=generate f::.,;/ &nllmOigjts=5&numAddends;:3&numPro~ms:::8 42 313 + Q05 + 6 450 = tklda:' Jumlah42 313.Q05 dan 6 450 ialah 4q 668. 40 000 + 8 000 + I 000 + 600 + 60 + 8 = Q05"..... QOO 6450;+ 6000 + 400 ~----~---------------------------. 40 000 + 8 000 + I 600 Cerakinkan nombor mengikut + 10 + 3 nilai digit + 0 + 5 dan + 50 + 0 lombahkan. + 60 + 8 Jumlahkan42 313,Q05 dan 6 450. 42 313 + Q05 + 6 450 = _ + 300 21 407 + 15854 + 8q3 = ":"1-1 Bilongansemua risalahialah 38 154. Tambah penggenap 10 dan digit yang soma dahulu. 2 I 2 I 40 15 854 + 8 Hitungbilangansemua risalah. 21 407 + 15854 + 8q 3 = _ aq3 keping• O-.ttlll •• £J:::ITIII '- , I __ .::r:::r:::ITJ !lIS"':'! 12:l1lf'MI I - I I un12,1tIII1I 11 Bilangan pelancong pada bulan Julai lebih 3 650 orang berbanding bulan lepas. Kira jumlah pelancang bagi kedua-dua bulan itu. " Koitkon situosi hcnon loin yang mefibolkon penombohon, " Berc:erilo letllOI)g pen9aloloonmetcwcl ke sesucfu tempo! yang boleh dlkoifkcn dengon pencmbchon 5 806 + 2 I 345 = ,U..il Jumlahpelancongpada bulanJun ialah 27 151orang. Berapakahjumlah pelancong pada bulan Jun? 5 806 + 21 345 = _ I , , , , rlbu rotus puluh so 2 I 3 4 5 + 5 8 0 6 2 7 5 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Golokkon murid meloyori Internet untuk mengetohul bilongon peloncong ke tenpcr-tempct mencnk di Malaysia. " Guno~on kod nombOf secaro rowok otou perok ojoib unfuk mcmbino ayot motemcttk lomboh don selesoikcn. Gunakan nombor 4830 hingga 4 836. Isikan dalam supaya setiap boris mempunyaijumlah yang soma. A "" 7 3500 + t.J.1iEI+ 8 211 + 20 015 = 38 21q ~ Bilangan pelancong ke Gunung Kinabalu ialah 6 4q3 orang. I I I 20015f31726 8 2 I 1 + m 4 mID +3500 3821q 3 I 726 3500 + _ + 8 211 + 20 015 = 38 21q Kira bilangan pelancong ke Gunung Kinabalu. 3821q Jumlah PasarKraf Tongan Kola Kinabalu ------_._-- -------_. __.- " Gunakon pelongkop 10bogi nornbor yang sesooi unruk mengiro dangon teblh cepot " Gunakon anologi nambor yang leblh mudoh untuk mamudohkan pemchomcn murid, 4 I 045 24 0 I I 3 q 5 5 + 8q ,20 180 I qOO 8 000 +60000 6 q 100 Cora 2 45 000 + 24 100 6 q I 00 I , 24 0 I I + 8 q 24 I 00 , I' 4 I 045 + 3 q 5 5 45 000 Cora I Jumlahkan 41 045. 8q, 3 q55 dan 24 OIl. 41 045 + 8q + 3 q55 + 240 I I=_ Adakah hasiltambah 4 85Q. I 273dan 4 Q02 menghosilkan jawapan bernombor 4 digit?Anggarkanjawapan dan terangkan. 83 261 dekal dengan 83 000. Jodi.jawapan adalah munasabah. 53 13q + 2 481 + 27 641 = I*'MI Jumlah cenderamala yang dijual ialah 83 261. Poskad ff@J I I I I 5313q 2481 + 27641 83261 <4"> Kirajumlah cenderamata yang d~ual !p seperti yang dltunjukkcn. 53 13q +2481 +27641 =_ Anggarkanjawapan 5113q ~ 53000 dahulu dengan "481 '"'* 2 000 membundarkan ~ nombor kepada + 2] 641 .... + 28 000 ribuyang terdekat. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Menuef.es.oikonmcsoloh dengon koedch melukis gombar rojoh 0101.1koedoh mencubo kes labih mudah. " Gunokon pelbogoi strotegi penombohon dolom peclgiroon /I:>~ hnp:/hnteroctlve.onlioomolhleoming.com/choln odddiOn.php?acuon:gener01e& L..,j' numDigits.=5&numoddends=3&numProblems= Kirajumlah pelancong dari Singapura dan China. Jumlah pelancong ilu ialah QO 118orang. 10127+ 8 83Q + 71152= 1'.,11:. IQ 127 - 10000 .883Q - QOOO 71 188 ----+ 71000 10000 + Q 000 + 71000 = qO 000 QO 118dekal dengan QO 000. Jawapan adalah munasabah. Jadual di alas menunjukkan bilangan pelancong dari 3 buah negara ke Sabah. Berapakahjumlah pelancong ilu? ~ Bilangan pelancong Singapura 10127orang, Jepun 8 83Q orang dan China 71152orang. ~ Jumlah pelancong. ~ Tambah. ~ 10127+883Q+71IS2=_ I I II 71 152 10127 + 883Q QO I I8 Semokjawopan ~~'"""!!"!"'--;;;;'-----1 dengan menganggar , kepada ribu terdekat. ~ ~ Selesaikan masalah ~"'-~)I ~"' '001*;:~ . ~ Bilangan Pelancong ke Sabah (Jan - Mei 2012) ,t- ~~ Negara Bilangan pelancong ~ SA8AH a...O-Irl_~ Singapura 10127 '".-~~ f\"'»~'~ ~ Jepun 883q - .~t China 71 152 ~=I Sumber;MASS. Soboh/JobolonImlgresen.Soboh/AlrAslo 14650 P 14Q50 15100 Jumlahkan nilai P.Q dan Rberpandukan garis nombor di atas. 4, ~~~ Tambah. a 40217 +3521 =_ 6 34608 + 735 + II 32q =_ c _= 71026 + 451 + 162QO + q 132 d _+ 638 + 2147 = 41211 e 62Ql +24310+8654+_=qOOOO 2 Nyatakan satu nombor lebih I 000 daripada 56 821. , 3 Jumlahkan 27 048, IQ, 5 084 dan 3 617. , ________... Langkahl ~ ~ Pilihseorang ketua. .v Kelua menyebul nombor 0 hingga q secara rawak sebanyak 14kali. Nombor boleh berulang. .:2.; Setiap pemain menulis nombor tersebul dalam petak kosong. Nombor yang dilulis lidak boleh dipadam. Pemain menjumlahkan nombor masing-masing. Jawapan terbesar diberi 2 markah. Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak 5 kali. Pemain yang mengumpul markah lertinggi ialah pemenang. ••••• •••• ••••• + ) • -=:~Na Percloton. ~ Kad petok, pen. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I" (iiI Vli:,.- _U;,.+. ? Jumlah tempahan bagi tiga barangan di bowah sempeno Sombulan Bulon Kemerdekoon iolah 80 q80 unit. Kira bilongon tempohan bagi lencanat Malaysia. a Kira bilongan pengunjung dori hori pertama hingga hori ketiga. I) Nyotakan duo hori yang monokohjumloh pengull,jungnyo samo dengan bilangan pengunjung pada hari kedua. Bilangan pengurUung Hari 4 Bilangan Pengunjung ke Kornival Barangan Komputer , b Corijumlohjuolon: i jus oren ii jus epal dolorn lempoh 3 bulan, Jus Bilangan Ikotak) Januari Februarl Mac Oren 10527 8745 13631 ) Epal q 368 1268q 723q a Hitungjualonjus poda bulan: i Januari ii Februari iii Mac 3, Hilung bilongon kod ucopon yong dilerimo oleh keduo-duo buoh pejobol pos. Jualan Jus Buah-buahan Pasar Raya Joha Bilongon kod 42317 3682 lebih daripado SeriSefia Pejobot pas Seri Setio SeriAman Selesaikan. Sempeno Kempen 'Burni Hijou", sebonyak 17020 bolong pokok dilanam di PelalingJayo dan 8 q60 dilanam di ShahAlam. Beropakohjumloh pokok yong dilonam? ------_._-- ------_. __.- '" Gl.lnokonkoedchmemudohkonkesbogi men~ik.on mcsotchuong lebih kompleks. Adakahcoro lain untuk Jumlahmanikdi dalam bekaskuningdan bekashijau dikirasepertiini,Adakah betul?Terangkan. '-- --- Bilongon manik di dolam bekas hijou ialoh 8 550 bjji. 10285 + 10585 + .:,.,., •• = 2q 420 ~ 13 1 1 8 1> 12 10285 2'i1~~0 + 10 585 ~- 2 0 870 20870:..../ - 8550 I 2 1 10 285 10 585 + mm5[!] 2 q 420 10285 + 10585+_ = 2q 420 Kirabilangan manik di dalam bekaskuning dahulu. Bekas kuning ada 10 585 biji manik. 10285 Bilangan Manik Bilangan manik di dalam liga bekas ialah 2q 420 biji. Bekasbiru mengandungi 10 285 biji manik. Bilangan manik di dalam bekas kuning adalah 300 biji lebih daripada bekas biru. Berapakah bilongon monik di dolom bekos hijou? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ...~_- _NOrA . "Buollemboron kerjodengonmenqqunckcnmcih.ccm. ! J, ~.., .~ hnpJ/w'l/J'w.mathdrllls.com/olgooro.shtml -<, e Jumlah penonlon dewasa dan kanak-Kanak yang menyaksikan konsert amal ialah 865 orang. d SistemSuriaterdiri daripada 8 planet. Semua planet mempunyai bulan kecuali 2 planet, iailu Ularid dan Zuhrah. c Sebanyak 10000 b]i telur lunlung telah dikumpul. I 620 biji dihantar ke PusatPembiakan Tuntung Bota dan bakinya dihanlar ke pusal pembiakan luntung yang lain. b Sebuah syarikal mencetak 30 800 naskhah sural khabar. 14530 naskhah ialah surat khabar Bahasa Malaysia dan selebihnya ialah sural khobor Bahasa Inggeris. a Dua orang dermawan menyumbang sejumlah buku cerita dan 510 buah majalah untuk sebuah perpustakaan. Jumlah bahan bacaan yang didermakan adalah sebanyak I 000 buah. Apakah anu bagi ayal di alas? I::========a:;;;'ii:*hlilln;;;:;;~;:;:;;-;rirl~;ktl Tulis ayat malematiknya. <3'.> Sebanyak 382 orang murid lelaki dan ;p perempuan mengambil bahagian dalam senamrobik t Malaysia. -------_. __.- " Lokukon oklivili simul()si untuk menqenol pcsf onu Adakah ayat matematik < + 70 = 150 sesuai? Terangkan. Kuanlili kek yang lidak dikelahui ialah anu. Bilangan kek di dalam kotak terbuka lidak diketahui. Bilangan kek di dalam kotok tertutup ialah 70 bUi. Jumlah kek ialah 150biji. q tambah sebilangan halamanjadi 20 q tambah berapajadi 20 q +_=20 =r:'::anu Anu bermaksud kuantitiyang tidak diketahui. saya baca q halaman buku cerita ini. Hari ini soya boca sebilangan halaman tagi. Soya sudah baca 20 halaman sermmru MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Kirabilangan pengunjung pada hari pertama dan hari kedua. Berapa banyakkah pengunjung pada hari keempat unluk mencapai sasaran I ratus ribu pengunjung? Kenol pasli anu dan tulis ayat matemalik. a PakDin menjual 40 batong aiskrim coklat dan beberapa batong aiskrim durian. Jumlah aiskrim yang dijual ialah 260 batang. b Jumlah ayam dan itik yang dipelihora oleh seorang penternak ialah 1280 ekor. Cannilai P dan Q. Kemudian,hitungjumlah keempat-empat nombor itu. Selesaikan. o Syarikal RoliEnokmenjual4 570 roli kayo, 12ql4 roli keju dan 8 6q5 roli kacang dalam tempoh sebulan. Hilungjumlah roti yang dijual. Berikutialah bilangan pengunjung ke pesta buku antarabangsa. -1-.... Q -I- 21060 -I- p 62475 Tambah. a 10314 + 7253 = _ 15 65127 + Iq Oq5=_ c 27681 + 2 103+ q36 = _ a 40 128+ 76 + 37q + 18127= _ 5342 +_+ 28107 = qO 146 50018 + q 634 + _ + 250 = 70 000 Gunakan ked yang soma untuk membentuk nombor terbesar dan terkecil. Carijumlahnya. a Carijumlah niloi bagi digit yang bergaris. 15 Berapakah yang mesli dilambah kepada 62475 supayajumlahnya menjadi 84 qOO? 3 I '" Uboh suoioktivili meogik\l110hOpkeupoyoon murid seperf menggvnokon ko!kulotor. /5' Ulang langkah 2 hingga 4 untuk soalan seterusnya. /"h Simpan hasil kerja dalam fail matematik. B C~ __~D~~~I 10712 28516 48663 ,-1 __ 1 ..... , A I q435 2 3 ....107.1.?._ ....2.~S..I~ i=SUM(AI:CI) atau (Q) Klikmenu Sum. B 107121 I 2 3 2./ ® Masukkan formula di DI. Taipformula = AI + BI + CI .J/ Lancarkan MSExcel. ct Taip nombor q 435 di Iqjur AI, 10712di Iqjur BI. 28516 di lajur CI. Q. q 435 + 10712 + 28 516 b. 36 107+ 683 + 7 245 C. 8q +21 Q04 +30037 +8006 d. 24036 + 7 813 + 6Q4 + 61048 Kad soalan '':JT......... ~) ~eralatQD' Kad soolon, perisian MSExcel. ~ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Jolonkon kuiz moteenonk menggunokon MS PowerPoint seccrc berposongon untuk metKO" bezo. '- Golokkon mund membino set kumpulcn digit yang-loin unfuk menerokoi pckrtersebet. 5elesaikan. aCari beza antara 61245 dengan 85 60q. 6 Kurangkan 34 567 daripada q2 154. c Berapakah perlu dikurangkan daripada 8q 462 supaya bakinya rneniodi 62 OOO? 15 54231 - 6 ql8 = _ d qO 810 - 10q23 = _ :RtMtiA~ Tolak. a 72 684 - I 506 = _ c 85734-5744=_ 70 I Contoh: 62 T Bina petak kosong menggunakan MSWord. 2 lsi nombor dalam petak kosong untuk mencari beza terbesar seperti contoh yang diberi. ,3 Tambah semua digit padajawapan. ,Ly Ulang langkah 1hingga 3 bagi kumpulan digit seterusnya. Apakah yang kamu dapafi? Bincang hasil kerja bersama rokon, Simpanhasil kelja dalam fail matematik. @ 6 + 5 + q + 4 + 3 = 27 ~__=__ ~.~-====---~d (]) Bina petak kasong menggunakan MSWord. 3 6 o 8 8 7 6 4 MSWord. 4 set kumpulan digit. --------------.----- " Koilkon pelbogoi contch S1t005ihorion dolom orus nl090 yang melibolkon penc'ckon. c9 " Iolok menggunokon tip berwcrno yang mewokili ni101puluh ribu. Obu. «nus. puluh 2q /, don so. :;t/ 24 3Q6- Q QQO= .L'I1-0 Bezaantara bilangan tablet berwarna hitam yang belum djuol dengan tablet berwarna putih ialah 14 406 unit. ~------------~~~ )~)= ._ 14 406 Bilangantablet berwarna hitam yang belum dijual ialah q qqO unit. (Q) Berapakah beza antara bilangan tablet berwarna hitam yang belum dijual dengan tablet berwarna putih? 243Q6-QqqO=_ I 13 13 '/.# i q 6 q q q 0 12 654 - 2 664 - lilA'" puluh ribu ribu ratus puluh so II 15 0 t s 15 i '/. f> $ 4 2 6 6 4 q q q 0 @ Berapakah bilangan tablet berwarna hitam yang belum dijual? 12 654 - 2 664 = _ r----- Jumlah: 12 654 unit· Jual: 2 664 unit MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY '- lokukon oktiviti simulosi yang melibotkon pcnolokon berturut-turut denqon menggunokon nornbor-nombcr yunglebih keen. 41 415 dekat dengan 41 000. Jawapan adalah munasabah. 84 I 25 - I2 Q50 - 2Q 760 = ·tlll!ll'lt"!llIlfr.!lj· 10 10 3 ~ 12 6 f6 " 8# 1'1.5 ;11175 12 QSO _j ~2Q 760 71175 41415 84000 _f;_7 I 000 13000 -30000 71000 41000 ~TO'Ok berturut-turut iI? ~ 84000 12.%0 ~ 13000 29.760 w.+ 30000 <if? 84 125- 12Q50 - 2Q 760=_ Bundarkan nom bar kepado :?)l,c:.-, ribu yang terdekot. 47054 - 12qq6 - 31 500 = ,1'lli:1 16004-12QQ6=_ t+4 t+4 16008 - 13000 = 3 008 47 504 - 31 500 16 004 47504- 12qq6 - 31500=_ -------"--- ________ •__ o_ fe NC7'rA "Golokkon rnund menolok nom~r tonpo me~g~lmpv' semulo dohulu sebelum ) -,...., menotok meng9urlok,m SIrOlegl yang sesuci. ~ http://interoctive onlinemothteaming com/subtrodion.php?oddition:;generOle& 1....Y numDigitSO=I&numDigilSI=5&numpr'oblem= . <. 27436 ;_ -_0~_ Bakitelefon bimbityang belumdijual ialah 1406q buah. 14 071 1707 I 3 000 17 07 I 17071 313 27 /4$ 6 -10365 I-~=- 3000 2 .. I .. 1406q 14070 14071 "'----/"'----/ -I -I~ 27436 - 10365 - 3002 ='L1lt&. Cara 2 10 3 + 12 3 1. 16 365 27 /4$~ 002 ~-13367 --I 3"----3:-6-=-7"_/- I 4 0 6 q Cara 1 Berapakah baki telefon bimbit yang belum dijual? 27 436 - 10 365 - 3 002 =_ Bilangan asal 27436 Jualan Januari 10365 Jualan Februari 3002 Jualan telefon bimbit Syarikat Pintar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY "~.-. . NCJrA "Menyelesoikon masolah dengon koedoh yong sesuoi seperf oktivili sirnuicst J ~.., den rOJOh. ! ' " Mel)jowab soolon dolom kad soalon atau ~uiz. d> hnp:llwww.odoptadmind.e:Otntv·phP?fogSd=374 -<, Apakoh cora loin untuk menyemak ~~. jowapan? Terangkan. T Baki kuih baulu ialah II 330 bjji, II 330 dekat dengan II 300. Jawapan adalah munasabah. 13580 - 2 250 ="'Ftll ~ Anggarkanjawapan kepada ratus yang terdekat. 13~80 r;;:::;i> 13600 2250 r-.-t> 2300 13600 - 2 300 = II300 puluh ribu ratus puluh sa ribu• ••• J / •••• •••• ------_._-- ~ Baki kuih baulu. ~ Tolok. ~ 13580-2250=_ 13580 - 2250 11330 Ada 13580 bUikuih baulu. Sumbang 2 250 biji kuih baulu. +Selesaikon mosoloh <1'.> Sebuah kilang menghasilkan 13580 bUi 'F:J kuih baulu. Sebanyak 2 250 biji kuih baulu disumbangkan kepada rumah-rumah kebajikan semasa musim perayaan. Berapakah baki kuih baulu? to:c:»".,'--.~,"~~"~ ••,,. ._ 82317-4105-2QO=_ 82317f82212 4105 - 2QO 82212 82082 Lihatgaris nombor. Cari nilai 80 000 - P- Q. Tolok 52 147daripada seratus ribu, kemudian cari beza antara 37 60Q dengan hasil tolak itu. Berapakah bezajawapan dalam kiraan di bawah denganjawapan yang betul? Q 31100 30600 p ... Tolok. a 65437-13025-2302=_ b Q4630-4610Q-q315=_ c 5Q000-Q28 - 8 457= _ a 86123-60Q-_= 2 074 e 72 251-_-2403Q= 15846 f _= Q0010-43 617-8 255 cJ~ Bolehkah tolak 8 435 daripada 53 712 dahulu. kemudion tombah 27 Q04? Bincangkan. It'IXIM' 53712 - 8 435 = 27 Q04 <if? -- 53 712 - 8 435 = 27 Q04 I I I I I 27 q04f36 33q + 8435 +53712 3633q q0051 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Bilangan bulang Q adalah 7 185lebih daripada bilangan bulang R. Bilangan bulang P pula adalah 450 kurang daripada bilangan bulang R.Hilung bilangan bulang P. ~~~ L:__j~ ~ e Kira bilangan anak ikon yang perlu dilambah ke dalam kolam supaya jumlahnya menjadi 10ribu ekor. a c Sebuah syarikal penerbilan lelah mencelak 83 460 naskhah majalah pada bulan April. Bilangan majalah yang dicelak pada bulan Mei susul sebanyak II 235 buah. Berapakah bilangan majalah yang dicelak pada bulan Mei? ii Berapakah lebihnya penduduk Desa Permai berbanding Desa Mumi? Kira beza anlara bilangan penduduk DesaSelia dengan DesaPermai. Bilangan penduduk Oesa Setio Permai Murni 50127 Jadual di bawah menunjukkan bilangan penduduk di liga buah desa. a KumpulMoklumot Tahap I Tahap 2 JumlohmuridTohop1 don A. 1000 800 donTohop2: b 1800 orang B_ 800 1000 BilongonmuridTohopI: C. qOO 700 200 kurongdoripodoTohop2 ~ KirobilongonmuridTohopI berpondukonpilihonjowopon. ~~ Selesaikan. Sebuah kilang lelah menghasilkan 45 IqO keping cakera podol. 32 040 keping lelah diedarkan. Hilung bilangan cakera padal yang linggal. ----------- " Sino pelbogoi 500100yang bo!eh diselesoikon dengon koedoh loin. seperti beketio kebalokol)gdcn mencckotsecorcmcnnk. ",ogop",h kom"""'r~" memilihC?Terongkon. ,. Bilangan murid Tahap I ialah 800 orang. Pilihanjawapan yang belul ialah B. Pilihan B: I 000 - 800 = 200 Tahap I kurang daripada 200 orang 2 Caribeza. PilihanA: I 000 - 800 = 200 Tahap I lebih daripada 200 orang. Jumlah murid Tahap I dan Tahap 2 mesli I 800 orang. Singkirkan C. <2>Jumlah peserta Tahap I dan Tahap 2 bagi Program Nilam ialah ftFJ I 800 oronq. Bilangan murid Tahap I adalah 200 orang kurang doripada murid Tahap 2. Berapakah bilangan murid Tahap I? Anlara berikul. yang manakah pilihanjawapan yang belul? ------------- MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Bimbing murid mengeno! pos1ionu melcfui pelbogoi siluasi dolom kehidupcnhcncn. " TUrUul(konpcnoJokon duo nambor yang mclibotkon onu mcnggunokon kad lmboscn olou senutosi don minto muOd bercerikr. b Terdopol 83 buoh buku cerilo di sudut bocoon. Sebilongon besor buku itu leloh dipinjom. Bilongon buku yang linggol ioloh 12buoh. c Pusol pemindohon mongso bonjir A don B menerimo sebilongon bolol air mineral. Bezo onloro bilongon bolol air mineral yang dilerimo ioloh 350 borol. ~AUM1Ma::J Kenol posli onu don lulis oyol molemolik. a Ado beberopo biji lelur di dolom bekos. 4 biji lelur leloh pecoh. Telur yang mosih elok ioloh 17bjji. Tulis oyol molemolik yang melibolkon onu bogi rajah di alas. B A 11?f?% ~ Cobor M1ftda Neroco yang dilunjukkon di bowoh dolom keodoon seimbong. <> _ <&> = Iq2 1 --------------_.----- " Bonyokkon cootoh yong meHbolkon 001.,1dolom penolokon berdosorkon kehidupcn hcncn. " Murid mengenol posn onu dolom pemyctoon lisan yang diberi. Sekumpulon ilik berenong di dolom kolom. 7 ekor doripodonyo leloh noik ke lebing. 10 ekor logi mosih ~~:=::::;:::;:==;::~ berenong di dolom kolom. - -,q- _. - -:'{;CJ- '8 Sekumpulon ilik ioloh onu. »c»~,. 'a Ayol molemolik ioloh _- 7 = 10 ._ .~ ~ _"\;;lJ .z: Ibu. soya lelah mengumpul 50 kepingselem pelbagai negora. ~ Anu dalam penolakan )J? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Hitung bilangan murid yang suka melayari Internet. Cari beza bilangan rnurid bagi kedua-dua hobl, b Bezabilangan manik di dalam bekas aJ Pdan Radalah 10bUilebih daripada Q • R ~ bilangan manik di dalam bekas O. 12610; Berapakah bilangan manlk di dalam bekas O? 4 Kenai pasti anu dan tulis ayat matematik. a Sebanyak 750 buah buku cerito disumbangkan kepada pusat kebajikan kanak-kanak. Sebilangannya adalah buku bukan fiksyen dan 380 buah adalah buku fiksyen. b Sejumlah buah kelapa lelah dikait. 136qO btli telah diagihkan ke kedai-kedai runeit.Baki buah kelapa ialah 5 862 bili. e Sebanyak10000helaikaindfiualdi bazar.Dalam tempohseminggu sebilangan kain lelah ledual dan 400 helai lagi belum terjual. 2 a Tolak61378 daripada ql 010. b Bezaanlara dua nombor ialah 62 485. Nombor yang lebih keeil ialah 27 8Qq. Apakah nombor yang lebih besar itu? 3 Selesaikan. a Jadual di bawah menunjukkan hobi bagi 20 813orang murid di beberapa buah sekolah. b qO 563 - 23 104=_ d ss 100-27 631-83q =_ f _-12483=48730 h 30 ribu = _ - q 056 _-_= 11046 Kira dalam bentuk lazim. a 10450 - 320 = _ e 72618-q4Iq=_ e 56207 - 578 - 21514 = _ 9 15817= 46 058-_ 85 OIq-.-13405 = 42 240 j 8 Pemain yang mengumpul markah lertinggi ialah pemenang. 7 Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak 5 kali. 6 Pemain yang mel'liawab dengan betul dalam masa 30 saal diberi 5 markah. Pemain yang menjawab dengan betul dalam masa lebih daripada 30 soot diberi 2 markah. ,5, Pengadil menyemakjawapan. 4 Apabila pengadil berkata mula. pemain ckcn membuka kertas bernombor masing-masing dan menearibeza antara dua nombor mereka dalam masa 30 saat. 3 Telangkupkan kertas tersebut. 2 Tulisnombor 4 digit atau 5 digit. I Setiap pemain mengambil sekeping kertas putih berlaminat. ~-=~----~~~ 2 orang rnurid sebagai pemain dan seorang murid sebagai pengadil. Kertas putih berlaminat. pen penanda, kertas A4. jam dan pemadam. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY fI!! NCJrA "lotih murid mendorob suohJnombor dengon 10.100don I 000 secaro kjroon ~ • ~.., cepolo.Golokkon mund mendcrcb lYlel)ggul1ok(Jl~jodu()1sifir ocrob. (~ hnp:llfi~s,comlmoth-slrategies-muftiplicoiion-division-video-totoriolI <, 84x10=_ 84x.=8400 _ x I 000 = 84 000 lengkopkon. Ceritokan polo hosil dorob nombor-nombor ini. 84 x I 000 = I:@,t,t" 156x 100="'4,t" 2 13qx 10=f4.k'" <i!? 156x 100=_ 156x I ralus = 156rotus = 15600 <fl? 84x I 000=_ 84 x I 000 84 000 <7;:1 2 13qx 10=_ 2 13 q x I 0 2 I 3 q 0 Jumlah pesanan alallulis bagi 7 bulan ialah 17 3q5 set. 7 x 2 485 = "Mkl" 14000 + 2 800 + 560 + 35 = 173q5 2 485 = 2 000 + 400 + 80 + 5 3 5 3 2 485 x 7 17 3 q 5 Cora 2 Cora I Sebuah pasar raya memesan 2 485 sel alaI tulis setiap bulan. Kirajumlah pesanan 0101luiis bagi 7 bulan. 7x2485=_ " Koitkon penggunoon dorob dengon cootob-contoh dolom kehidupon horton, Beropokoh bilongon buku yong dihontor ke q buoh kedol buku? Jumlah buku yang dibekalkan ialah 6 360 buah buku. 3 x 2 I 20 = *4m" 6360 4240 2120 2 120 x 3 6 360 o + 2120 + 2120 + 2120 Kiro dengon cora lomboh berulong don benluk lozim. Berapakahjumlah buku yang dibekalkan? 3x2120=_ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " lotih murid mengukuhkan konsop darob mongguno)(on blok osos 010U kertos petck. 67 x 23 =l'i1' I 1 2 2 2 ~ 67 67 1/ x 23 x 23 x 23 201 67x 3 201 201 + 1 340 67x 20 +1 340 1541 <if? 67 x 23=_ Darab digit sa ~ Darab digit puluh .... Jumlahkan hasil darab 34x 12=_ Jumlah buku yang diterima ialah 408 buah buku. 34 x 12 168 + 340 408 x &~ 68 + 340 34x 10 \~ x I 2 68 34 x 2 Berapakahjumlah buku yang diterima oleh 34orang murid itu? 34xI2=_ Darab digit sa ~ Darab digit puluh ~ Jumlahkan hasil darab Tahniah kepada 34 orang yang akan menerimo hadiah 12buah buku setiap seorang dalam Anugerah Nilam ini. ---------- x- 100• 5 8 72000- 320 40 x 7000 300 60• 5 35000- 300 10 3 Isikan tempa! kosong. a Q 601 b 8261 c 1731 x 3 x 6 x 7 18103 41510 33117 4 Lengkapkan. ( a 5 x7362=_ b 8 x _=73160 c 6Qx1000=_ .x 100=QQ000 Kira secara mental. a 5318x 10=_ 6 q81x 100=_ a 4326x.=43260 e 570x.=57000 2 ( g 6 xq730=_ j q x8142=_ f 4xq051=_ i 8x7006=_ e 3 x4822=_ n 7x5463 =_ c 8025 x q 6576 x 7 6012 x 5 d ~MA~J ! Darab. a 4123 6 x 2 5 0 q 4 x I 11281 Isikan petak-petak kosong. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY c 52x 37=_ r _ x 70 = q8 4QO c 378 x 26 ..68 727 8)5816~!l 21 - 16 56 - 56 o 852 x qq = ':l!Ii!!1:' 852 x 100= 85 200 852 x I = 852 -----_._-- 155 ratus darab 18. d 288ratusialah• darab10puluh_ Kira. a Hasil darab q5dan 46. c Darab34puluhdenganq puluh. 3, 5 36 x25=_ e QI3xqq=_ 2, Dorcb, a 41x 14=_ d 487x62=_ b 524 x 55 2.20 +.6 2O. 28.20 Lengkapkan. a 21 x 46 12. __ .."..:0..," ~Kailkan darab dengan bahai) ~ -- .x 80=58160 .=58160+80 &D x 80 = 58 160 <i1S - x 80 = 58 160 84 348 852xqq=_ 852 x qq= 852 x 100- 852 = 85 200 - 852 II q 4 It i6 10 8 $ t ¢ ¢ 852 ------------ 5816¢ w+ sr k-NOrA ..... Jolonkon okfiviti k";z otou penqiroon cepot :i. "_' c:P hnp.{{www.superreocherworksheels.com . <. 004 548 x 73 = ~''lIP..·I.!'P.I.!IIlI!l· x 8 4 <il? 548 x 73 = -.--.-----.------r----, 5 603 x 52 = ,J'Mj 3I 356 Jawapan sebenar 31 356 dekat dengan 30 000. Jawapan adalah munasabah. 50 x I 206 603 x 2 + 30 I SO 603 x 50 30000 16Q3-600 I 15.2- 50I 600 ~ I 603 52 x <i/f?: 603 x 52 = _ Bundarkan603 dan S2kepada puluh lerdekol unluk menganggarkan 182 x 45 - ':'4'" x 100 80 2 40 4000 3200 80 5 500 400 10 4500 3600 qO Cara 2 182 x 45 10 2x 5 400 80 x 5 500 100x 5 80 2 x 40 3 200 80 x 40 + 4 000 100 x 40 8 I s» 182x45=_ Cara I 182= 100+ 80 + 2 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY fI!! NCJrA "SeIesoikon mosoloh dengon menggvnokon pelbogoi strolegi seperti ~ 00>.., tornbch befulong. ., ' " Bonyokkon lotihon membino ayot matemotik secoro flson berpcndukcn mosoloh yong diberl menggunok'<u)ked cedro. <, ~ hHp:llwww.yootube.(om/wotch?v=jwMmCYRNpTs.com Beropokohbilongon telur yong dipesondolom setohun? Bogoimonokahkamu mengirasecarapantas? Jumlah telur yang dipesan ialah 4q 680 bjji. 16 560 + 8280 24 840 + 8 280 33 120 + 8 280 4 I 400 + 8 280 4q 680 ~ 8 280 + 8 280 1 4 8 280 x 6 4q 680 Bilangan telur yang dipesan setiap bulan: 8 280 bUi Jumlah telur yang dipesan dalam 6 bulan Darab ~~~~~~ ~ 6x8280=_ +seleSOikon mosoloh <T> Setiap bulan, sebuah kedai runcit memesan bilangan telur yang P sama banyak, iaitu 8 280 bUitelur dari ladang penternakan ayam. Berapakahjumlah bilangan telur yang dipesan dalam 6 bulan? 'tST-~ N:i:1.) I~t 1° I 1 t I r Lengkapkan silang nombor. Melintong Menegok k 0.58 x66=. g. 1360xQ=. b. 232xiS =. h. 466x 2=. b ; c. III x64=. i. 72x.=72000 d. 50x I 000=• j. .x20=13460 d e.• x 100=43300 k. .x 42=42000 f. 275x.= 27500 I. 7x.= 5Q150 I ... )1171'11 " Bvollotihon OIO\Jku[z Bijok Sifir untuk menqukuhkcn kemohiron mendcrob 1 ~M1ad4 ) .Peralatan I Iset kad nombor (0- q), kertasA4. kotakkosongdan kalkulator ~ bagi seliap kumpulan. ~Peserta 5 orang murid dalam I kumpulan. ~ ~. ~ 0,.1 Isikan I set kad nombor ke dalam kotak kosong. 2 Wakil kumpulan mengambil 4 keping kad nombor dari kolak tersebul. Contoh: mW @] IT] .dJ Susunkad nombor untuk operasi darab nombor 2-digit dan 2-digit. (~ Bina seberapa banyak ayat matematik darab. Catatkan pada kertas A4 dan selesaikan. Contoh: 26 x 70 =.,60 x 27 =., 70 x 62 =., 67 x 20 =. Bincang hosll kerjo dengan ahli kumpulan. Semakjawapan dengan kalkulator. Ulang langkah 2 hingga 6 dengan mengambil 5 keping kad untuk membina operasi darab nombor 3-digit dan 2-digit. ,!V Kumpulkan hasil kerja dalam fail matematik. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ce) Sebanyak 625 buah sekolah terlibot dalam KarnivalPendidikan Kebangsaan. Seliap sekolah menghanlar 40 orang murid ke karnivallersebut. Berapakahjumlah murid yang dihantar? (Q) Sebuah pasar raya memesan 1000 kotok biskut bijirin.Jumlah pesonan biskut bijirin ialah 20 000 kalak. Kirabilangan pasar raya yang membual pesanan yang soma. (0) LapanganTerbangHearthrow,Londonmenerima kehadiran 7 n6 orang penumpang seliapjam. Carijumlah penumpang dalam tempoh 5jam. Sumber. ArrD')n couocn [nl""nollol",,: 5 Selesaikan. • @ Sebuahkilangmenghasilkan200 rim kertasdalam sehari.Kira jumlah rim kertas yang dihasilkan dalam lempoh 15hari. 086 + 3 288 4 344 543 62 x ~ Dalam pengiraan di sebelah,jawapan 4 344 adalah tidak benar. Belulkan kesilapan dalam pengiraan. 3 Carihasildarab bagi nilaidigityang bergorisdalam kad nombordi bawah. l 4256 ' I 3 19.4 I 2 Kira. r @3x2121=. @5x6018=. (d) 42 x 33 = • @ 82 x 60 = • @) 174x 100=. (fi) 78 x 1000=. (i).x I ooo=nooo(g) 4x.=8812 @ 76 £Aeah" ) ~ Darab. r (a) 6021 (Q) 8433 ~AUMtJteJa Selesaikan. a Sebanyak 42 kumpulan menyertai pertandingan "SeniTori". Seliap kumpulan mempunyai 35 orang penari. Berapakahjumlah penari yang menyertai pertandingan? t:i Apabila seeker beruang berhibernasi semasa musim sejuk, ~ degupanjantungnya menjadi perlahan sehingga 8 degupan .., janlung seminit. Berapakahjumlah degupanjanlungnya dalam 1440 minit? Surnben MorkCo~""rdin e. Animal Records. Pog. 35. 2008 c Sebuah kilang perabot mendopat pesanan 114buah kerusi untuk sebuah syarikal. Sebanyak 28 buah syarikat membuat pesanan yang sarna. Berapakahjumlah pesanan kerusi? j .0:,:'" ,",,·'__ OO_~~_" . <. Jumlah kasut yang dihasilkan dalam masa 30 hari ialah 28 500 pasang. QSO x 30 f1:'i"" 500 o 3 x q ~ 21 Q500 Q500 + Q500 28500 Q50x30=_ <;%;? Sebuahkilang menghasilkan Q50pasang kasut 'Q--' seliap hari. Berapakahjumlah kasut yang dihasilkan dalam masa 30 hari? , Maklumal: , Q50pasang kasut seliap hari. Caribilangan pasang kasul dalam masa 30 hari. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Ulong koji fckto 0505 bohogi menggunakon kod imboson don objek, Bimbing mllrid menqenct pcsn polo sdi(sere digit c 56013+ I000=. t.+ 1OOO=qlbaki5 6 73200+ 100=. e .+ 100=543 2, ~~~ Bahagi. a 2}8246 0 5)50735 c 7)68QOI d Q)15782 e 37465+4=. f.+ IOOO=ql 9 87006+8=. Kira secara mental. a 54210+10=. d 76700+.= 767 q3 021 + 1000 = q3 baki 21 1000) q 3 0 2 1 -qOOO! 3021 -3000 21 <i!? q3 021 + I 000=_ q3 50475 + 6 - ':l!IfJ®d' 78 600 + 100=&D 786~ + I~= 786 Cora 2 78600+ 100= 7~~~¢= 786 Saki mestilah kurang daripada pembahagi. ~_.J 8 4 I 2 ~)!~i 7] 5] - 2 4 07 - 6 15 - 12 3.... 78600+ 100=_ Cora I 50475+6=_ _______ ._ - k _JlOrA "Tegos~on longkoh·long~ohpcmbahogiondengonlelili. I~_,(.!p hltpdlf""'js.comtmOlh·slroiegies·mullipliCOlion-divisiOt1·vX!eo·lulonol ._ 3q 630 + 3 = 'Ef4[•• Bilangan beg cenderamata yang diagihkan kepada setiap koperasi ialah 13210. 03 3 00 o o Panduan membahagi I. Bahagi digit puluh ribu 2. Bahagi digit ribu 3. Bahagi digit rorus 4. Bahagi digit puluh S. Bahagi digit so Berapakahbilangan beg cenderamata yang diagihkan kepada setiap koperasi? 3q 630+3=_ Syarikal kita telah mencelak 3q 630 beg cenderamala seperti ini. Tolong agihkan beg ini soma banyak kepada 3 buah koperasi sekolah. ~ BAHAGI MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY , Bincong pclbogoi strotcgi bohogi rnenqlkut kcmohiron don ketohamon murid . 7Q 871 .;.7Q =,,"";maJ I 000 ~r5 = 1000 I 7q 871- 80 000 I } Jumlohkon 10 hosil I 000 bohogi 7q)7 q 87 I -7qOOO 871 - 7 q 0 81 - 7 q 2 boki 1000+ 10+ I = 1011 101I baki 2 dekol dengon I 000. Jowopon odoloh munosoboh. 7Q 871 +7Q =_ 34 800 + 25 = "kfj Selioppelonggonmenerimo I 3Q2bijilelur puyuh. 6 q 6 0 I 3 q 2 ®<as '_I;~lJI 5)6 q60 ~! j I q 25 = 5 x 5 - 4 5 -* - I 5 30 46 - 30 - 45 00 10 - 0 - 10 0 0 EnokW,h,b mengcqihkcn34 800bjjitelur,"yuhoy, _ soma bonyokkepodo25 orang pelonggonnyo.Setiop ~!~ pelonggonmenerimo_ bUilelur puyuh. -" .;. •.. 34800+25=_ ------_._-- ------------ 200 + 30 + I 30) 6 000 + qOO + 50 - 6 000 - qOO - 30 o 0 20 boki ~ 200 + 30 + I = 231 Cora 2 47 16)7 5 2 - 64! I 12 - I 12 o 752+16=1& 752+ 16=_ 231 baki 20 Cerokinkon 6 q50 kepodo 6 000 + qOO + 50. Kemudian, bohogi sotu persolu. ~;::::----' ...). NC7'rA '- Bimbing muriel,~Qmbino sifir. O~,?m cont~ sifir 16.kekatkon dtgil so dolom sitir 6. ... -i -,...., don tomboh dig" puluh dolom SlffrI don slfrr 6. ~ hllp:/lftvejs.comlmalh,slrategIQs·multiplicOlloo4dlvislon·\Ildeo~1U10nol . <. 6 Q50+ 30 = 231 30) 6 q 5 0 ~!j q5 - qO 50 - 30 ~ Cora I 6q50+30=_ I 6 16 I 06 16 2 12 32 3 18 48 4 24 64 5 30 80 6 36 % 7 42 112 8 48 128 q 54 144 ~BOh09j logi MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " GolakJ:::onmurid meoerokc lomon web www.oducofon.com/workshoots untuk rnencubo Intihan rnctemcttk berbemuk permoinon yang rnennrik. t·,,: ,<;. 46) 14q04 55) 36 q05 25)8100 I '.~- - Sumber: scsiest Insect World Record. moslexlreme.orglfos1esI4insecl.php ialah serangga yang terbang paling laju di dunlo, iaitu sehingga q7 kilometer sejam. a k e 9 n 671 155 187baki 2 1034 72q baki 16 s p m t u 584 baki 5 324 86q 1155baki 3 1164 :.g--~Na ) Jawab soalan dan gunakan kod abjad untuk selesaikan teka-teki. ------_._-- -------_. __._ J" «« 324 + 64 = _ cf 80) 3q 682 53788 +2q =_ " Lotih murid mer.g9unokonjoduol sifir unfuk membohogi. 20)7 160 c 42) qO 807 26 514+ 17= _ 9' ~kltm~ Bahagi. a 15) 2 670 15 e 8436+ 12=_ Ii 72 OOq+ 36 = • ~~ ... ) 6 400 +_ = _ Dalam ayat matematik ini, nombor dalam _ adalah sama. Apakah nombor itu? I 431 x 52 I 862 + 2 I 550 22 412 fi41fJ + 52 = 431 24360 + 12= 'J,SSt. Di manakah sllopngo? Bincangkan. 45155+ 11=_ I 4 Jo( 5 95f:;-s J1I = 415 51? 24360+ 12=_ 2 030 z_4-MQ = 2 030 J-2'I MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Dalam ayat malemalik di atas. _ mewakili nombor yang sama. Anlara kad nombor di sebelah, yang manakah nilai bagi _? "'~. - . NCJrA "G\lnokon kod nambor unfuk membino oyot mofemotlk operas] bergobung, ! J, ~.., ~ hnp:llwww.{unb.oi n,com/cgi.bin/olg.cgf?AI=s&A2=1 -<, 2 13 374 + 21213- 8635 = • d 40 452 - II023 + 32 005=. f .- 17624 + 6 378 = 81237 Kira. a 708 + 5 360 - 24 = • c 8765 + 10642 - 6 826=. e 10718+ 2q 372-.= q 3QO Bina ayat malemalik daripada ked-ked yang memberijawapan nilai terbesar dan nilai lerkeciL <ij? 74204+ 127Q8-_=83qOI I I I 6 10 74 204J87 1302 + 12 7q8 -83 qOI 87 002 3 101 q 472- 2q5 + 68= 1i'.J1Oj Tomboh q 472 dengon 68. Tolok 2QS doripodo hosillomboh ilu. Adokohjawaponnya soma? Jeloskon. q 472- 2q5 +68 =_ 16 3 ~ 12 I I q#7'l.fq'77 2q5 + 68 ~q--I~7~7 q 245 ------_._-- -------_. __._. " Simbing rnurid rnemohomi proses yang melibolkon ooerost tcrnboh don lolo~ terdcscrkcn objek. secencr ctcu simulosi. " loku~on okliviti moin peronon untuk mengukuhkon pemohomon murid. Kiro q - 6 dohulu. Kemudian. lambohjawapan dengan 12.Adokohjowoponnyo soma? Mengopo? Bilangan penumpang yang masih berada di dalam bas selepas perhentian kedua ialah I5 orang. I I II '2f'/.f + q - 6 --- --- 2 I 15 Selesoikon operasi pertomo dohulu, kemudion operosi keduo. Berapakahjumlah penumpang yang masih berada di dalam bas selepas perhentian kedua? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ...~- . NCJrA "Sari IOfih fubl rcrnbohcn untuk melongkapkon oyot mctemctik. '"J,~.., '- Bimbingmuridmembinosifirdcrob, -<, Darabkan62 dengan I004.Kemudian,hasildarabnya dibahagidengan8. Apakah jawapannya? 3 3 042 x I I 3042 + 30420 33 462 ------_._-- 2550x4+ID= I 020 x 2 550 x 4 + _ = I 020 2 2 2 5 5 0 ~ 10200 + _ = I 020 4 10200 = I 020 xIII ----- 10 200 54756 + IS x II = ''''1&1 3 042 18)5 4 756 ~tj o 7 - 0 75 - 72 36 - 36 o • • Sina sifir 18. I S IS Tambah 1 Q8 18 nilai puluh dan kekalkan .2. 16 ~6 nilaisa. a .2.4 ~4 I ~ ~2 Z2 .5. ~O qO • I 54756+ ISx II =_ ------_. __._. Kira. a 14x 750 + 12= _ I:j 18x I 010+ 10=_ e 2048+8 x 3 =_ d 26 232 + 6 x 10= _ e I 526 + 14x II = _ f 100x480+ 16= _ 2 Lengkapkan. a 7 x 5 000 +_ = 3 500 I:j 4030+ IOx_=8060 e _ x 3 000 + 60 = I 000 d _+ 10x 80= 80000 " Bimbing murid memahomi proses yang melibotkon operosi dorob don bohogi beedcscrkcn rOl19songon, " lOlih lubi mcnggunokon nambor yang bcrniloi kcdl. Bahagikan 2 200 dengan 100dan darabkan hasil bahagi dengan 6. 2 200 + 100 x 6 = _ I 22 21:=22 ~ x 6 132 2 200 + 100 x 6 = lED 4xIS+3=1BlI Ada 24 keping biskut eoklal yang perlu diisi ke dalam seliap balang. 24 3)72~! 12 -12 o Cara 2 6 4 x 18 4 x ~ = i 3 I 4 x 6 = = 24 3 IS x 4 72 Berapa kepingkah biskul eoklal yang perlu diisi ke dalam seliap balang seperli yang dilunjukkan dalam gambar di alas? 4xIS+3=_ Cara I MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY '" Bimbing murid moogenol pcsf moklumof penting don membino oyot mctemofik berocndukcn mcsclch y(J~ diberi. Bilangan anak pokok bunga yang dilanam pada hari kedua ialah 31 6q8 10 I I 2 SlI7 35 750 f 6p /18 + 27 428 -31 480 63 178 31 6g8 12 ~ I I 5 1- II 31 6g8 f~P /78 + 3 I 480 - 27 428 63 178 35 750 35750 + 27 428 - 31 480 = "G':' 35 750anak pokok bunga raya merah. 27 428anak pokok bunga raya putih. 31480 anak pokok bunga ditanam pada hari pertama. ~ Bilangananakpokokbungayang dilanampadaharikedua. ~ Tambah, kemudian lolak. ~ 35750+27428-31480=_ ~selesaikan masalah )---J'> Sempena Hari Alam Sekilar,sebanyak ~ 35750 anak pokok bunga raya merah dan 27 428 anak pokok bunga raya putih telah ditanam di sekitar bandar raya Kuala Lumpur. 31 480 anak pokok bunga itu telah ditanam pada hari pertama dan selebihnya pada hari kedua. Berapakah bilangan anak pokok bunga raya yang ditanam pada hari kedua? Kirajawapan. Lengkapkan huruf yang sepadan denganjawapan. 1-1-1-1-1-1_1-1-1 4000 12q 72 4000 36 10000 1200 8 Burung ini ialah sejenis burung lout yang boleh lerbang dengan kelajuan 81kilometersejam.10adalah antara spesiesburungyang terancam di dunia. B 36xI2+6=. S 16x2+4=. R 21007- 12007+ I 000=. l 68 + 72-II =. o 8000+20x3=. T 12x300+10=. A 3 072+ I 682- 754= • __~--~~- ~r-~----co----~~~ _ }_"=~ hnp:llwww funbra,n.cam/cgi bln/algcgl?AI=s&A2=1 . <. E~Ab1) ... Perclotcn. 2 keping kad ayat malemallk berlorninot, kadjowopcn, ~ pen papan putih, pemadam dan kalkulator. I CJ +0- CJ =0 I r;=1 CJ=;---;=O==;-+--;=CJ=;-=--;=O~I (@J~@Q)§J@Q)@Q)(ZQ)@@Q) ~ Berpasangan (PemainA dan Pemain B) ~-------- Langkah·\ ~,,0 Pemain A memilih salu kad ayal malemalik dan sotu kadjawapan. 2 Pemain B melengkapkan kad ayal matematik berdasarkan kad . jawapan yang dipilih oleh pemain A. II 740I+0IJ-11 7251=00 <it Semakjawapan dengan kalkulator. @; Pemain yang melengkapkan ayal matematik dengan belul akan diberi 10markah. (5' Tukargiliran. Ulang langkah I hingga 4. ~. Pemain yang mengumpul markah paling banyak ialah pemenang. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Kira. Hasil darab 7 087 dengan 3 dibahagi dengan Iq. Apakah nilainya? Amrin menambah 7 050 kepada 38 250. Hasillambah ini dikurangkan sebanyak 45000. Apakahjawapannya? -c Tolakkan 43 000 daripada suotu nombor. Kemudian.jawapannya dilambah dengan 8300 menjadi 50400. Apakah nombor ilu? Selesaikan. a Syarikal Bedaya membeli I 125buah kotok pensel 2B.Setiapkotak ada 24 balang pensel.Pensel-penselini dipeketkansemula. Setiap peketada 5 batang pensel.Berapa peketkahpensel yang dapat dihasilkan? (; Sebuah bas bergerak sejauh q 632 km selama 2 minggu dari pekan X ke pekan Y. Jarak perjalanannya adalah sama bagi setiap hari. Kirajarak perjalanan bas itu dalam masa 8 hari. c Sebanyak 105orang menaiki komuter di SlesenKLSenlral unluk ke Pelabuhan Klang. Apabila tiba di StesenSubang Jaya, 37 orang turun dan 28 orang naik. Kira bilangan penumpang yang ada di dalam komputer selepas melalui StesenSubang Jaya. d Terdapat II Q20b]i telur ayam gred A dan 10750 bYitelur ayam gred B.Telurayam gred Cadalah kurang 12300 bUidaripada jumlah telur ayam gred A dan gred B.Berapakah bilangan telur ayam gred C? b 1245 -.+ 312 = 74q a 70x2+.= 14 10012 - 4 60q+ 3 815=. q8250 - 62 054 + 25 8q8=. 18832 .;.22 x 5 = • 26780 + 10x 34=. Hitung. a Iq7 + 2 386 - 5 = • c 718q2+ 18543-67qq=. e 6 x 5 265 + q = • 9 14x 3 806 + 28=. Lengkapkan. a 712 + 430-. = I 000 c 64.;. 8 x.= 56 ------_._-- ------_. __.- " Bimbing mudd mengenol posli moktumat penting berdcscrkcn mosoloh yOI)g dlbert. " lotih lubi membino oyot molemotik berdasorkon mosotoh yang diberi. ~~~- iii Selesaikan. a Terdapat 20 736 buah buku di sebuah perpustakaan. Pada awol Februari,q 788 buah buku dipinjam, dan 5 714buah buku dipulangkan. Berapakahbilangan buku yang masih ada? b Sejumlah 18300 tiket ke pertunjukan Tatoo Angkalan Tenlera dibahagikan sama banyak kepada 25 buah sekolah. Kira bilangan likel yang dilerima oleh II buah sekolah. c Sebanyak 126bekas berisi 24 btli roli kacang lelah riir'f1if,I<f1,n soma banyak kepada 12buah laska. Berapakah bilangan roli kacang yang dilerima oleh seliaptaska? Bilangan sate yang dibakar oleh setiap pekerjo ialah 4 000 cucuk. 80 x 250 + 5 = '1""" 80)20000 -160~j 4 00 - 4 00 00 o o 4000 x 5~ 20 000 250 x ~ SempenaFestivalMakanan Malaysia, sebanyak F£STIV=AL~M~A=I(AH=AH~MALAYSIA 80 buah bekas berisi sate telah disediakan. Setiap bekas mengandungi 250 cucuk sate. Sate-sate ini telah dibakar sama banyak oleh 5 orang pekerja. Berapakahjumlah cucuk sate yang dibakar oleh setiap pekeda? ~ 80x250+5=_ 4 4 000 2~~ ~ z..o.-r=4000 --::-:---::---:-::- I 20 000 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Bimbing murid memohomi konsep pecohon lok wopr melolui oklivili smulosi don menggunakon gambar fqJoh. Namakan pecahantak wajar yang lain. q 4 = I 4 ,(....--- .....)~ , , , , (X ) \<-.0/ I 4 SebUikek dipolong kepada 4 bahagian yang some besar. q polong kek ialah*. I bii - UI 4 Pecahantak wqjar ialah pecahan yang mempunyai pengangka yang soma dengan penyebut alau lebih besar daripada penyebut. , 00 I, @ @ 4 4 4 4 4 4 4 + 4 + I bUi I bUi -------_. __._ <if? Apakah pecahan kek keju? JW1JW1~ " Jolonkon oklMli menults peccbcn 1011.WOjOfdon "ambo, berccmpur dclcm fall rncterncnk. • A • • • • • Nomborbercampur menunjukkannilai yang lebihdaripada I. . . . .. Pecohandilulis sebagai I ~ I /12~ " .. Nombor bulat Pecahan wqjar Ada It biji kuih bakor. I~ disebul sebagai solu solu perdua. I 2 I b'" - UI 2 I bUi o (SO) Apakah pecahan unluk kuih bakar? Ada I biji kuih bakar dan t biji yang telah dipotong. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY "'~.- . NCJrA "GlInokon upoton kertcs don podonon ked untuk mengenol posti. menueb\1f don ! ,J. ~.., menulls pecohcn tck wcjor den ncmbor bercornpur. ~ http://www.edheiper.comlmoth/froctloos_tg516.htm -<, a IifllS!JfllSJJ 0 I~D D EE c 1%fJJJ fJJJ d 2! 888888 3 tukis semula gambar rajah dan warnakan pecahan yang diberi. , Tulisnombor bercampur dan pecahan tak wqjar bagi bahagian yang berwarna. 2, Senaraikan lima nombor bercampur dan lima pecahan tak wajar. 2I I • Letakkanpecahan tak wajar dan nombor bercampur di tempat yang betul pada garis nombor di bowoh. ------_._-- ------_. __.- "'). NC7'rA '" Bimbing m~ridmetorek~o.~n tak ~jO{ otounambor bercompur podo ... -i -,...., qcmbcr rOjoh. lokukon oldlVlh mernblOo popon pecchcn. ~ hnp:II·.vlllfw.edhelpcr.com/math/trocoonstg513.htm . <. 7 F+' Adokoh I'5 nombor bercompur? Bincongkon. I 2 3 0 ® @ 2 4 4 4 I 2 3 4 5 6 7 8 4 4 4 4 4 4 4 4 Pecahanwajar Pecahantak wajar o <if?' Apakah pecahan yang diwakili oleh A. B dan C? Pecahan tak wajar Nombor bercampur 13 5 2.1 5 D D <==:>DIm DIm [0 ""'" [0"""': · . . · .. · .. · .. · .. · .. · .. · . . · .. ...L.. ...L..l I'!_ 2 DITJ ·········; [[TIl ITJ········ - :<==:> - - - 2 ] 2 2 2 . 3 2 a <if!? Nombor bercampur dan pecahan tak wajar. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Terongl::(ln kepodo mund perl99unoon bohogi unt~Jkrnenukcr pecnhcn lok wqjor kepodc ncmbce bercompur. 4 4 = + 4 4 q = 4 Tulis 2* biji tart dalam bentuk pecahan tak wqjar. 2*=. 2.!. = I + +.!. 4 4 I + -4 = 3 2 -;- 2 6 -;- 2 = 3..!.3 2 20 6 = Tukar ~o kepada nombor bercampur. 20 6 3 ...r> 31 = 6) 20 6 - 18 ditulis sebagai I 4 I 5 y--q - 5 4 ~5=. Gunokonoperosi r---------~ bohogi.! odoloh q bohogi 5. r-=.----' q 5 <iii? Tukar ~ kepada nombor bercampur. '" Jo!onkon o!ctMtilipolon kertos unluk membonru mulid menukor pecohon tak wojor kepcdo nombcr bercornpur. 2.!. = 2 ~ Tukort kepada nombor bercampur. 2.=. 3 I 2 3 4 5 6 W 8 3 3 3 3 3 3 3 I I I I I I @ I .. 0 I 2 I..!. 11- 2 21 3 3 3 3 3 5 pecahan 2 tak wajar + 2 2 + + 2.!. nombor 2 bercampur I = 2 ,, , \ , I , I = 2 + ,, ,, 2 2 Tukor 2t kepada pecahan tok wajar. 2t=. ~HUbUngan pecahan tak wajar dengan nombor bercampur MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I Tukar pecahan lak wajar yang berikul kepada nombor bercampur. , a:t 5 10 c Iq d 22 e 30 3 4 5 7 8 2 Tukar nombor bercampur kepada pecahan tak wajar. , 1.5. I. 3. a 5'4=. 5 q 6'=. c Iq=. d 210 = • Sekeping piza ada 8 bahagian. Serapa bahagiankah yang ada dalam I~ piza? 12 = Ii 7 7 !! = I~ 8 8 \/\/\/ \/\1\/ \/\/\/ 12 21 '5 = 5 4:~Na) 'PeralataOl MSWord. ~ ~~ o_::, Lancarkan perisian MSWord, (Z.! Klik Insert dan Shapes, '-~) Pilihsalu benluk dari Basic Shapes. h,.\l (!.i/ Salin dan tampal beberapa bentuk lersebut. Susun beberapa benluk yang sama ilu menjadi rajah pelbagai corck. Warnakan beberapa bohoqion. Tullspecahan tak wajar dan nombor bercampur bagi bahagian berwarna dalam rajah. -----_._-- ------_,--,_. • Darab 4 dengan 7, • Tambah 2 kepada hasil darab 4 dengan 7, • Kekalkan penyebut 7. = 28 + 2 = 7 30 = 7 Tukarkan 4t kepada pecahan lak wajar. 4; =_ ®(2) ® X (7)7 + (2) 40= IJ) " Yngolkon murid mendcmb pengongko don pengebut denqcn niloi yang somo unhJk rrendcpoikcn pecohon satoro. 10 20 30 40 10 10 10 10 I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I • 0 2 3t 4 I 310 I 310 = ~ Tukarkan 31~ kepada pecahan lak wajar. 31~ _ 3...L 3 + I 10 10 30 I = 10 + TO 31 10 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Adakah ini benar? I I I '3+5=8' Bincangkan. ~'''___--' Cari penyebut sepunya bagi 7 dan 2. 21 2 4 6 8 10 12 14 1 7-'7 14 »: Gondoon 2, 7 I " Jelcskcn kepodo murid cere menccn Gondoon Sepungo TerkecillGSTI<1bogi pacehan yang mempoo!J01 penyebol y(lng bertolncn. <if? 1 3 1 • + + = 4 8 4 2 + 3 + 2 7 = 8 8 8 8 I 3 1 + + = 4 8 4 -----------_. )::~ I + 5 =. 2 7 1 5 1 x 7 5 x 2 + - = + 2 7 2 x 7 7 x 2 = 7 10 14+ 14 17 = 14 3 = 114 1 + i =. 2 7 )jS 4 + 2 1=. q q + q @ @ 4 + 2 + 1 4 + 2 + 1 = q q q q = 7 q 4 + 2 1 + = q q q 1 I + = 2 4 I + I = 2 4 ...)~)= ._ )js Beropokohjumloh ~ + ~? 7' 3 + 2 • 7 7 2 7 I I CI~ I I I • 0 I 2 3 4 5 6 7 8 7 7 7 7 7 7 7 7 3 2 7 + 7 )& I I • + - = 2 4 Bogi pecohon yong mempunyoi penyebut yong soma. (0) Kekalkan penyebut. (b) Tombah atou tolok pengangko sohoja. Ic) Permudahkan jawapan kepada sebutan terendah. ~Tambah pecahan <.:1:> L + 1. = • P 4 4 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Jolonkon simvlosi menolok pecohon menggvnokonjotur pecohon untuk menguklilkon pemoborncn murld. 1 7 6 7 = 2 7 ~ 2 I 7 7 3 4 5 6 7 7 '7 7 2 7 I 2 5 4 5 4 2 = 5 5 if$' .Q. 1 7 7 0 I'7 I I <il?' Beropokoh bezo ~ dengont? ~ -% =. 5 I=. 6 6 5 1 4 (: 2 2 = 6 6 6 2 3 5 1 6 6 ........-,..-~ ~- Beropo bohogionkoh kek yang tinggol? ~~. - . ". :". :...~.. __/ . / '- PerholikQn scolon sebefum menyelesoikQnnyo Penyebul yong sorno diselesctkcn dohu!u. 3-=- 8 d 1-=- 5-- .~~ Selesoikon. 1 1 a - + - = 3 3 c ...L+1.+ 5 5 e 1. + i 3 6 9 L+...L+ 8 2 ~~1Ue ) ~ KertosA4, pemboris, pensel,penseIwomo, kod pecohon ~ +~ =---=--"'I ~ (I..) Lipot kertos kepodo 8 bohogion berpondukon kod pecohon. 2 Goris bohogion-bohogion lipoton. C:v Wornokon biru untuk 1bohogion don meroh untuk 3 bohogion. 11 Kirojumloh bohogion berworno. /~. Ulong longkoh 1hinggo 4 untuk niloi pecohon yang loin. <i5 1 2 7 • 2 + 5 +jQ 1 + .£ +1. 1 x 5 2 x 2 7 Gondoon 2, 5, 10 + + 2 5 10 2 x 5 5 x 2 10 2 5 10 5 4 7 2 5 10 10+10+10 10 16 10 1672 8 = 10 7 2 5 I~ 1 2 7 = - + - + = 5 2 5 10 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 1._1._l.=_ 3 q q 7 I I -----=- 8 4 2 j Tolck. Berijowopon dolom pecohon bentuk terrnudoh. o l.._l.=_ 5 2.._.!±.=_ 5 5 7 7 c ~ _ _i_l.=_ a 1._1. - 1 __ q q q 10 10 TO- e ~-~=_ r ~-t=- 6 2 5 I I 9 7-3'=- n 6-2-6=- 18 L,~ 2 I 2 q 7 I I q 2 (;= @ @ )ff? I I I =. Gondoon 2, 5, 10 - -- 2 10 5 2 2,4,6,8.1D] I I I I x 5 I I x 2 5 5 ,1m - - - = 2 10 5 2 x 5 10 5 x 2 10 1m 5 I 2 = - - -- 10 10 10 2 2 I = = 10 2 5 I I I - - = 2 10 5 " Gunokon QSTl< unluk mendopotkon penyeb~JIyong some. <.. 2 6 q 4 12 18 6 C1ID 8 10 12 14 16 18 I x 3 6 x 3 Gondoon 2, 6. q 2 6 q <iJ? 7 I I • - _- (;= q 2 7 I I 7 x 2 I x q q 2 (;= q x 2 2 x q 14 q 3 Paslikanjawopon = - -_ -- diberi dalam 18 18 18 bentuk pecahan 14 - q - 3 terrnudoh. 18 2 = _ ------,_- ------_,_,_ I _ 6 - 2 6 = I = 3 2 2 = = I 6 5 2 - - 6 6 5 - 2 - 6 I 6 = I - - 3 5 6 I - - 3 5 6 5 6 7 I x 2 8 4 x 2 7 2 5 8 8 8 = 7 I 8 4 7 I 8 4 Tolok * daripodo -ij-, 7 I 8 4 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 2 + 3 I _ 5 5 5 <!15 7 3 I • _ + = 8 8 4 7 3 I 7 3 I x 2 8" 8" + "4 = "8 _ "8 + 4 x 2 7 3 + 2 = 8 6 = 8 l~ 2 = 3 2 4" 7 3 I +- = 8 8 4 Apakah kesilapan pengiraan di alas? ... " Jolonkon oktivili simulosi meng9unokon objek ctcu bohon sebeocr. )~)= ._ ! in SlJ ~Tomboh don tolok pecohon l+l __!_=. 5 5 5 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY '" Gunokon kod gombor untuk mund membino centoyang rnelibcnkon penombchcn crcc penolokon pecohon. Jumlahjisim udang yang dibeli oleh Puan Kim ialah IIkg. ~ I 7 3 7 1- -- = 2 10 2 10 3 x 5 7 = 2 -10 Berapakahpula x 5 bezajisim ontara 15 - 7 kedua-dua = 10 8 C~ 2 ~l = = 10 + 2 4 7 kg +-= 5 10 I~ II I I I I I I I I II~ L~~IIIIIIIIIIII~ I I I I I I I I I I I I I I I 2 = 10 3 2 = I.!.2 2 15 15 10 = = ~ + 7 10 10 8 + 7 = 10 Udang harimau ~ kg. Udang kertas I~kg. Jumlahjisim udang. Tambah 4 7 '5 + 10=- 4 7 5 + 10 ~seleSOlkon mosoloh <T:> Puan Kim membeli ~ kg udang harimau dan J... kg udang putih ~ 5 10 di pasar. Berapakahjumlahjisim udang yang dibeli oleh Puan Kim? Tuang isi padu air dari bekas A ke bekas B.Keluarkan % t isi padu air yang dicampurkan dari bekas B.Kira baki isi padu air di dalam bekas B. 2 c 4 I +~ q q 3 e 2 I 7 5 + 3 10 - 6 5 - I + 3 - 6 6 6 - d 2 4 3 - = + - - = 5 5 4 =- r q 2 3 - + = 10 5 4 ~~MWa Selesaikan. 5 2 3 a-=;+ -=; - 7 "'- '1) Pamerkan hasil kerja di sudul malemalik. Pecahan I + _I_ = I_I_ Cerita 2 2 Ali ada sebUiepa!. Adiknya ada t bUiepa!. Semuanyaada It bUiepal. Ayat motemotik Tqjuk: Tambah Bahan kankrit/objek • t-. t ~"'; :T_) Seliap kumpulan melengkapkan kad papan fikir mengikul lajuk yang diberi oleh guru. <~~Benlangkan hasil kerja di hadapan kelas.Guru sebagai fasililator. ~") 4 murid dalam I kumpulan. Kad papan fikir ~ Papaft PIldr ) ~, Kad papan fikir dan 0101 lulis. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY a Asmah menggunakanikg gula pasir untuk membuat biskut dan ~ kg lagi untuk membual kek. Kirajumlahjisim gula pasir yang digunakan. b Rahmal telah membeli I~ kg eili rneroh,* kg eili hijau dan ~ kg daun salad untuk hiasan masakannya. Berapakah bezajisim antara eili dan daun salad? Berdasarkan rajah, hitungjumlah peeahan bagi bahagian berlorek. 5, 4, 111111111 +-+-+ III I 1 I" o 3 4 1 Q I..!. 10 5 2 Tulispeeahan lak wajar dan nombor bereampur bagi gambar rajah di bawah. a 0000 b EBEBEBEi.) 3' Cari nilai Q. 2, 3 2 o • • • I 2 • 7 2• 5 2 3 2 Apakah peeahan lak wajar dan nombor bereampur bagi pelak-pelak kosong yang berikut: t • ------_._-- ------_. __._. " Golokkon murid memchcmi penggunoon pelbogoi s1rolegi pen!,leleS(]ionrncscloh sepernbekerjo ke belokong don membUOI model ctou joduoL Selesaikan. Rebensepanjangt m dan 16 m digunakan untuk mengikat kedua-dua kotok, Berapakah ~ m a Jumlah panjang reben yang digunakan? f Bezapanjang reben yang digunakan? 1fri Rumah Zaidi A~ *km -slkm f. Rajahmenunjukkanjarak dari rumah __ Zaidi ke perpustakaan. Kira bezajarak 3 B anlora laluan A dan B. 5 krn Perpuslakaan Beza masa bagi menyiapkan latihan dan menolong ibu ialah I~ Jam. ljam 4 jam 12 = 7 = 12 ~ I ~ + - = 6 2 4 3 x 3 4 x 3 ~ + ~ ~ = IIIjam 6 2 4 ~ I ~=5x2 Ix6 6+2 4 6x2+2x6 10 + 6 - q Matematik:% jam sains:~jam Jasmin mengambil masa % jam unluk menyiapkan lalihan Malemalik dan ~ jam unluk lalihan Sains.Jasmin menolong ibunya di dapur selamai jam. Hilung beza masa anlora C6IE::::!J 2jam Jasmin menyiapkan lalihan dengan menolong ibunya. 6 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ...~_-_ . NCJrA 'Lokukon oktivili berposongon mcocko nambor pcrputuhan yang dilulis dalom J ~.., ongko di udoro otcu di belokong bodan ! ' (:!p hffp:llww\v.onJinom01hloorning.comlword-dccimals.hlml -<, Bentukkan nombor perpuluhan dengan syarat kedua-dua sifar perlu disebut. TIgo tempot perpuluhon ioloh ligo digit selepos tilik perpuluhon. • Satu perpuluhan sifar sifar lima. 0.15 0.14 1 1 1 1 I • . t Titik perpuluhon 1.005 0.143 Tigo tempot perpuluhon • 0.005 Sifar perpuluhan • • satu empat tlga -------_._-- ------------- " Ceritokon kepodo murid fentong gombar don o~jvifi yang melltxnkcnnombor perpuluhcn. Conloonyo skcr sukcn lornpctjcuh.jisun bcronq ctcu isi podu cecce donscbogoinyo Sumbor: hllpd/wvlW.london 2012.com/divingl evenllwomen- IOm/ Index.hlml. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Q 1000 2 I 060 = fJ•mi, " Koilkon hubungon perpuiuhcn dengon pecohon menggunokon MSPowerPoinf. " 'rercnqkcn deogou Aebihlortiul fenlOf'lg pergerokoJl filik perpuluhcn S¬ rnosu mcnukor pecohon kepodc pelpuluhon ~ hl1p:/lvNY\v.OI\linemolhleorning.com/word-decimols.html o 0 persepuluh perseratus q 200Q 2 1000 = 1000 = 2.00Q I = 1000 1000 1000 1000 = = 2 + O.OOq = 2.00q r------, q Tukar 2 1000 kepada perpuluhan. 21060 =- q q 2 I000 = 2 + I 000 11 otani ~Kerlas grof, gunling, gam, kerlas A4 berwarna. pen. ~Langkah, ~ 1..1..)Gunling I 000 petck daripada kertos graf. Warnakan kertos unluk membina sualu corak yang menarik. Tampal kertos graf pada kertos A4 berworna. Tulisbahagian pelak yang diwarnakan dalam perpuluhan. Semak lugasan anlara chll kumpulan. Simpan dalam fail malemalik otou pamerkan di sudul malemolik. = 1.I'f" 27 1000 27 daripoda I 000 bahogion ialah I 0.-llit- ___ ....J j 27 1000=- 27 I 000 = 27 7 I 000 0.027 000}27.000 -27 g!j - 20 00 7 000 - 7 000 o +HubungOn pecohondengonperpuluhon )f? Ada I OOOjubindiposang di dinding. 27 doripodonya berwarna merah. Tukar I~60kepada perpuluhan. ---------_._. " 6ino huruf otou corok menggunokon keffos berpetok. luris nilai perpuluhon OO9i petck berwcmo con ndck berwcmc dotcm ongko don perkctccn. 64.78 IOq.125 a h- 3, 1.43 52.6 c 8.011 !t 37108 Tulisdalam perkalaan. a 0.7 b e qO.054 f Lengkapkan. 2, Nyolokon bohagian berworna dolom perpuluhan abc ~'Peserto « ~ 5 orang murid dalam I kumpulan. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY fe NCJrA "Bondingkon nambor perpotubcn dengon menggunokon goris nombor. ii.'-.. ~ hllp.llwww.molhsisfun.convnumbe.sto.dering.gome.php?n=Oec-TriCky ,<;. Huruf apakah mempunyai nilai 8.3 dan 8.35 pada garis nombor di atas? Ceritakan. R Q I P Q 8 2.45 Digit 6 di niloi tempof monokoh dolom nombor 6.666 mempunyoi nilo, ferbesor? Terongkon. o 8 2.168kurang daripada 2.45 5 6 perseribu ------_._-- perseratus Uhot digit so dohulu. Kemudion, bondingkon digit 1.023lebih besar daripada 0.Q7 1.023 ail . ••• ••• ==: ==: -------_. __.- +BondingkOn perpuluhon Nilai yang manakah lebih besor, 1.023atau O.Q7? Semokin bonyok bohogion berworno semokin besor " Jolonkon ckfiviti sepern pcrmoinan domino. ioitu memodonkon kod pccohon dengon kod nambor perpuluhon. ~ hnp:/lwww.oollnomathlcornlng.comJdedmols·to·froctlon.html 2 Tulisdalam perpuluhan. , 72 46 81 Q03 5 a 1000 15 131000 c 481000 a 251000 e 60 1000 3 Tulisdalam pecahan perseribu. , 0.037 b 1.815 5.203 d 3q.040 17q a c e 7 x 10 70 J 100 x 10 = I 000I 1.076=_ ••• ~Aw"n1.UMa Cari pasangan yang betul. Iq 1000 " 7 Tukor 100kepodo pecohon setaro. o 7 1.076iotoh I so. o persepuluh, 7 perserotus don 6 perseribu. persepuluh perseratus 76 0.076 = I 000 1= I 000 1000 Tukar 1.076 kepada pecahan perseribu. 1.076=_ 1.076 = 1+0.076 76 =1+1000 76 = II 000 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY fI!! NCJrA "Gunokon opercsi tomboh pcrpuluhon molibatkon ukuron dan sokoton tonpa ~ ~.., penukoron unit • . /~ hffp:/linterocWc.onlinemothlearning.com/dec_oddilion.php?odion=generotc& ....__y numOigiISO=2&numDigilsl=2&numProblems=IO <, Jumloh isi podu air ioloh 4.036 f. 3.17 + 5.238=_ I 3.17 +5.238 5.555 /1.056 t A 1.056 f+ 2.QaOf= H'SClf I I 1.056 +2.QaO 4.036 Kirojumloh isi podu air di dolom duo bekos itu. O 2 a _ Ft:-f-...;;;;=~~=\\ I. 56f+ .q f= ~ Tomboh persepuluh: 2 persepuluh + 5 persepuluh = 7 persepuluh 0.2 m + 0.5 m =mm Jumloh por1jongduo utos reben iolohmm. Susun nombor supoya __"D'>~...J titik perpuluhan terletak dalam Iqjur yang soma. 0.5 Tomboh so: o so + 0 so = 0 so so persepuluh 0 2 + 0 5 0 7 1=( ::!::(::;JIi=::!:::::!:1:::I!::::::!::~i-,--,-,O 0.2 +TombOh perpuluhon <'I':> Falin membeli duo utos reben. ~- 1)-\ -v~ .,_. Beropokohjumloh por1jongduo utos reben? "~-----i!S.~ -,t , 0.2 m + 0.5 m = _ m 0.5m ---------_._. " Pelbogoi:'kan lotihon don cktivif dengon menggunoi(on ked imboson. 3 Nyotokon lebih daripada. kurang daripada otou sarna dengan. , a 0.12 0.121 0 1.6 1.06 c 2.08 2.080 d 4.Q53 4.Q5 a 0.08 0.11 6 0.27 0.3 c 0.31 0.13 a 0.4 0.04 2 Podonkon. , [ 0.26 ) [ 43.01 [ 2.06 ) [ 4.310 2.6 ) 0 0 0 0 0 0 0 [ 43°010 ) ° ( 0.260 ) 2.060 ] [ 4.31 2.600 ] *,MtIA~ J Tulisnombor perpuluhon podo goris nombor. Lengkopkon petak menggunokon lebih doripodo otou kurong doripodo. 1 I I I I I I I I I 1 I I I I I I I I I I I I I I I I I I I 1 I I I I I I I I I I" o 0.05 0.1 0.2 0.3 0.4 Bandingkan nilai 0 dalam setiap nom bar perpuluhan di atas. Terangkan. Bolehkah sifor digugurkan? Bincangkon. Bolehkah silar dilambah selepas 8? Adakah niloinyo mosih soma? Adakah 3.Q dan 3.0Q soma nilai apabila sitar digugurkan? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY fI!! NCJrA "Lokukon ckfiviti simulosi monolok pcrpuluhon mcngguookon,;olur kortos untuk ~ ' ~.., mengukuhkon konsep totck . _ ,..~ http://.www.molh·play.com/subtracling..decimals·gomo/subrrOding·declmots .. '--.:)/ qcrne.btml <, 17.Qkg - 6.85 kg = i1i'ttkg Kumpul semulo kerono 5 perserolus lidok boleh dilolok doripodo o perserolus_ <j? 17.Qkg - 6.85 kg = _kg puluh so persepuluh perseratus 8 'a 7 'it III 6 8 5 0 5 3.7km-2.1 km=lDkm Jarak dari Tugu Negara keTaman TasikPerdana ialah 11:1km. Tolak persepuluh: 7 persepuluh - 1persepuluh = 6 persepuluh Tolaksa: 3sa-2sa=lsa 3.7 - 2 _ 1 1 .6 3.7km-2.1 km=_km Taman Tosik Perdano Tugu Negaro 2.1 km ~TOIOk perpuluhon ~ Berapakahjarak dari Tugu Negara ke Taman Tasik Perdono? 3_7km ------_-_-- ---------_--_- f'!!) .NC7fA "Tegoskon kepodo murid bohowo menomboh nombor perpullihon odoloh soma ..~~)0.., seperu rnencmbch nombcr bulcl. A http://Y/IMv.ma'h·ploy,com/soccer·math·oddjng~decimols·gome/adding- ~ dectmcts-qomejumt <:;;. 1.4 2.0 3 Selesaikan. a Berapakah 1.5lebih daripada 3Q.05? b 4 perseribu lebih daripada s.7Qialah _. Carijumlah bagi nilai terbesar dan nilai terkecil. 2, 6 8.07 + 6.4Q3= _ d 4.20Q+ 8.874 =_ f 26.4sQ + _ = 60.7 1.8 1.6 *Mm~ 1 Lengkapkan. , a 0.2q+3.48=_ C 2.4 + 6.36 = _ e _ + 3.08 = q.ls4 1.8 1.6 1.4 2.0 Lengkapkanpetak kosonq. Jumlahduo nombor ke Kanandan kebawah berada di luar petak. Setiap nombor perpuluhan yang diisikan dalam petak tidok boleh diulang dalam petak yang seterusnya. ~2.0 ~1.4 1.8 1.6 Koilkon lomboh dengon lolok. RM4.72 + '@".S' = RMIO.Os q 10 J,6 . Ills 4.72 5.33 RM4.72 + _ = RMIO.Os MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY _-;~ hMp:/IlnteroCIIva,O(Iinemo1hloornlng.com/dec_muhby'M'lole.php?ocrlOO=gener01e& V numOigitsO=l&numOigitsIQ2&numOigits2cl&m.lmProbSems=IO " Tcgoskon bohawo mondcrobnombor pcrpuluhon odolah somesepcr1i mendorab nombor bulol. 7 x IQ.403 = n~j;fjl 622 I «. 4 0 3 _x 7 135.82 I 6 x 3.28 = 'k'd.1 I 4 3.28 x 6 I Q. 6 8 7x IQ.403=_ 6x3.28=_ z s o.s t=lEIt Jumlah isi padu air ialah IEI-t. Darab persepuluh: 2 x Q persepuluh = 18persepuluh 18persepuluh ialah I so dan 8 persepuluh. Dorab so: 2xOsa=Osa O so e t so e l so <, <, ~ wJ.®J!)l -000 -800 -roo -roo -000 -600 -SO<) -500 -0<)<) -400 -3()(I -300 -zoo -200 t--- -100 ...-d t--- -100 ...-d lliITA lED ----------- tetokkon lilik perpuluhon podojowopon mengikul bilongon tempot perpuluhon dolom 50010n. 2xO.Q t=_ -------_. __._. +oorob perpuluhon <t> Berapakahjumlah isi padu air tp di dalam duo biker ini? fI!! . NC7fA "Bimbing muridmenolokdeng<:lnkcedoh ceroueon olav bilongmeourun. )~;0.., /~ hIlP:II,i,,!acacliv(!.onlin~,,!,olhl~omifl9,com/dec_sublroClion.php?oC!iOn=gooerOIe& ~ numDlgitsO=2&numDlglfsl=2&numProblems=IO <:;;. 0.18 1.13 7.125- 6.5 = M 8.4 - 7.685 = 5 0.715 s d 1.13 0.625 0.28-0.1 =A 3.3 -2.17 = I 0- -~- --- Cariperkataan dengan menjawab soalan-soalan yang berikut. Banyak-banyak mi, mi apakah yang tidak boleh dimakan? 3, Selesaikan. a Berapakah O.Oqkurang daripada 3.n b Cari beza antora 40.2 dengan 18.56. c Berapakah yang mesti ditolak daripada 30.2 supaya menjadi Q065? 2, b q.211- 4.37 = d" 34.46 - 5.182= f _-17q4=80.6 Lengkapkan. a 10.7- 0.3 = c 2.15-1.6= e 50.81- 6 Isikan petak kosong. q ••• fL1tlf) - 8.342 = 15.67 I I I 15.670 + 8.342 24 012 _ - 8.342 = 15.67 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Apabila membahagi SUOlunombor dengon 10. 1---;======;-- gerokkan titik perpuluhan satu tempat ke klrl. NCJrA "Tegoskon fitik perpuluhcn mesti dUelokkonpodo lojur yang sarno doklm proses ~.., p¬ mbohogiofl. 1.6f+ 10= lID' Soya luang 1.6.fair kedalam 10bUicowan. Kiroisi padu secowon air. 0.16 10) 1.60 ~!j 16 -10 60 -60 o 0.S6 km+ 2= "l1'lkm Jarak dari rumah Afif ke pejabat pos ialahliED km, Bahagi sa: Osa+2=Osa Bahagi persepuluh: 8 persepuluh + 2 = 4 persepuluh Bahagi perseratus: 6 perseratus + 2 = 3 perseratus posterletok .lengah-Iengah i anlora rumah Alit sekolah. 0.43 2)0.86-~!j - 8 06 6 o )f? tr9 '~j I RumahAnt I 0.86 km Berapakahjarak dari rumah Afif ke pejabat pos? 0.86 km+ 2=_km ~80hOgi perpuluhon -------.-~- Selesaikan. a Diberi 3 x 3.85 = 11.55.Berapakah Q x 3.85? b 2 x 5.03 = _ x 10.Apakah nombor dalam petakkosong? ~) . NC7fA " Jeloskan polo mendorob suotu nombor perpuluhon dengon 10.100don I 000. j. "fiUIIU <:;;. 2, b 4x2.64=_ d Q x 15.036=_ f 6 x 43.278 =_ ~~~ I Lengkapkan. , a 8x3.7=_ c SxO.2IQ=_ e 100x 1.5=_ Jawapan berwarna merah ialah hasil darab dua nombor bagi setiap boris. Lengkapkan nombor ltu. 100 x 7.214 = Ifjl" )f? s.oa x I 000=_ s.os x 1000 q 080.00 100x7.214=_ 7.3J4 x 100= 721.4 10xO.s=m [10 x 00=50 I Apabila mendarab sualu nombor dengan 10, gerakkan tltik perpuluhan satu tempat ke kanan. 0.5 xlO 5.0 <irs 10xO.S=_ '01111'-11111 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Bimbing murid menyetesoikon mosoloh menggunokon koedoh menookul seccro mcnnk. Skor Izzoh ioloh 22.850. 23.lq I - 0.341 = flj:l1" 22.850 2 II 23. I Q I fil. 341 Skor Izzoh mesliloh kurong doripodo skor Shok Yuki. ~ , 2~.850 + 0.34 I 23. I Q I Skor Shok Yuki odoloh 0.341 lebih doripodo skor Izzoh. Beropokoh skor Izzoh? ~ Skor Shok Yuki: 0.341lebih daripodo skor Izzoh. (@J Skor Izzoh . ~TOIOk. ~ 23.IQI-0.341=_ Sumber : Oicelok oleh SUKMAxv Pohang pada 3.8.2012 Sokan Malaysia XV Pahang2012 7 - 16.Julai 2012 ---------- -------_. __._. fi!! .NC7fA " Jolonkon oktivili kuiz otou congok. )~;0.., /~ hllp:llinl~ocliVa.onli~l~olhleomin9.c.o~/dec_divbywhole.php?Oclion=genE!tOle f.....J/ &numO'QltsO=I&numOlgitsl:3&numOlgits2=I&numPl'oblemst:IO <:;;. ~ Cori hosil bohogi bogi 13.5dengon 6. b 3.27+3=_ (l 36.108+ q=_ f _ + 10=0.76 Ii 2.803 = _ + I 000 Lengkopkon. a q4+2=_ c 17.25+5=_ e _+8=5.634 9 _=60.q+ 100 1111&"'+ 6 = 72.415 -...."r---.....,r---....,~ I I , *-~~ Bogoimonokoh komu membohogi secoro menggerokkon lilik perpuluhcn? Terongkon. ,.- __ _J ~ • 64.0 10 = 6.4 64.0 ..,. 100 = 0.64 64.0 1000=. <iI? - + 6 = 72.415 I 2 3 72.41 5 x 6 434.4qO 57 + 1000 = '.I'ff' 12.q + 100 ="'fi' <i!? 57.0 + 1000=_ 0.057 I 000) 5 7.0 0 0 -~7bl - 0 5700 -5000 7000 -7000 o <fl? 12.q + 100=_ 0.12 q 10~) 62.101OJ 12 q -100 2qO -200 qOO -qOO o MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " ~ Kiro par)jang rendo untuk ~ sehelai baju bersaiz M. O.42 m renda digunakan untuk sehelai baju bersaiz L. 2.52 rn e 6 =limm I 0.42 I x 6 2.52 ~ Bahagi ~~sai!an3 2.52m.;.6=_ 0.42 6) 2.52 -~ l j - 2 4 12 - 12 o II D - ? 2.S2m Panjang renda: 2.52 m Bilangan baju bersaiz L: 6 helai Panjang renda untuk sehelai baju bersaiz L. Puan Nurin ada 2.52 m renda. Panjang renda ini cukup untuk 6 helai bqju bersaiz L atau 8 helai baju bersaiz M. Berapameterkah renda yang digunakan untuk sehelai baju bersaiz L? ~ ------_._-- ------_. __._. Kirajumlah isi padu bagi setiapjenis air minuman yang dibeli. fO!!) NC7fA "B!mblng murld menyelesoikon masoloh menggunakon koedah meocubo kes yang .~!".., lebih mudoh dohulu. ~ " rerookcn n)lol muml sernoso perblncoogon. <:;;. Isi padu U ~ ~ setiap bekas (t) 3.5 C 1.25e 0.325.f Bilangan bekas 3 8 q Jika ada 100ikat surat khabar. berapakah jisim sernuongo? Kira secara mental. Jurnlohjisim surat khabar yang dikumpul ialah 76.5 kg. 8.5 II 8.5 II 8.5 II II 4 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 II 8.5 II 8.5 x q 76.5 dengan tambah q x 8.5 kg= flBkg Sempena Kempen Kitar Semula, murid-murid Tahun 4 Anggerik dapat mengumpul q ikat surat khabar lama.Jisimsetiap ikat ialah 8.5 kg. Carijumlahjisim surat khabar yang dikumpul. Ada q ikat surat khabar. Jisim setiap ikat ialah 8.5 kg. Kirajumlahjisim q ikat surat khabar. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY S<.mbe< hHpIIwVl...,_2012. Com/O~iCsIevenVmen- 100rnIi'ldx.hm1i Selesaikanmasalah. a Jisim peti biru ialah 13.805kg. Jisim peli merah adalah 2 kalijisim peti biru. Jisim peli merah pula adalah 5 kalijisim pelI hilam. CD Hilungjisim peli merah. ® Berapakahjisim peti hilam? b Seutasdawai berukuran 4.2 m dipolong kepada 6 bahagian yang soma panjang. Berapakah panjang I bahagian dawai ilu? c 55 lsi padu air dl dalam sebuah baldi adalah _ ra ~" __~... 15.8t kurang daripada isl padu air yang L<i':.~: dilunjukkan dalam rqjah dl sebelah. 15.8c 27.04 e Berapakah isi padu air di dalam baldi ilu? d Jadual yang tidak lengkap di bawah rnenunlukkcn keputusan aearalarian 100rn. KeputusonLorion CD Beza masa antara pemenang pertama 100m III Olimpik2012 dengan pemenang kedua ialah 0.12soot. Berapakahmasa yang dicalal oleh Usain Bolt? (IDUsain Boll mengambil masa 0.16soot lebih pantas daripada Justin Gatlin. Hilung masa larian Justin Gatlin. 5 2 Berapakah lebihnya O.Q daripada 0.75? 3 Tambahkan II 660 dengan 0.54. Nyalakanjumlah dalam perpuluhan. 4 Anggaran yang manakah paling tepal bagi jawapan? Terangkan. a I 300 hingga I 350 b I 351hingga I 400 c 6 x 7.082=. f 0.q81+q=. 68.3QI= • - 21.6Qq Kira. a 3.6 + 25Aq=. b 48 - 5.07 = • d 5.8 x 10 =. e 70A + 100= • 9 .+8=23.44 h 51.42+.=80.065 Selesaikan. ~ A1'~~ a Shima membeli 3jenls barang. (~U ,>:·~o/'LlL..___ Hilungjumlah harga barang yang termahal dan lermurah. Shima dan 2 orang rakannya berkongsi wang yang soma banyak untuk membeli Kamus Pelajar. Berapakah harga yang dibayar oleh sellap orang? iii Kirajumlah harga bagi 4 buah beg yang soma. b Puan Limmembeli 12.6m kain untuk membual8 helai alas meja. Kira panjang kain bagi sehelai alas meja itu. c Rqjah menunjukkan bacaan meter kerela EncikJasnisetelah dia melaluijarak sejauh 45.7 krn. Berapakah bacaan asal meIer kerelanya? -- - ~ .L OapatkanmakJumallenlang harga. parliang.jisim dan isi padu yang melibalkan liIik perpuluhandaripada majalah terpokoi dan sebagainya. 2 Gunling dan lampal gambar pada kertas A4. 3 Bina siluasi yang melibalkan operasi lambah. tolok, darab alau bahagi. dan selesaikan. Conloh: Iniondonduoorongkokoknyoberkongsiuntukmembeli sebuohbeg longonyongberhorgoRMI20.QO unlukibumereko. Beropokohwongyongdikeluorkonolehselioporong? 4 Hasil kerja disemak oleh guru. 5 Pamerkan hasll kerja yang baik. ~n Sural khcbor, kala log. majalah alau gambar daripada Internet, gunling. gam. kertas A4. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY __ fe NCJrA "Oedohkon kepodo murid bohowo cora termudoh menukor perpu!uhon kepodo ~ ' ~.., percius iuloh mendcrcb perpuluhcn der)go" 100%. . I~ hnp:I/\'IWW.supeneochelWorksheets,(om/per<ents/converting-froction·decimols· ~ p~rcenIS_EASIE.pdf <, 3 Nyalakan nilai Pdan Q dalam peralus. I P Q f II I I I I I I I I II I I I I I I I I II I I I I I I I I II I I I I I I I I II I I I I I I I I I .. o 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 2, Lengkapkonjodual. e 80% d 6S% Tukor kepodo nombor perpuluhon. Q% 0 12% c 47% ~~-- A + ..It = 80% 10 10 Nilai A adalah kurang daripada nilai B.Bezaanlara nilai A dengan nilai Bodaloh 2. Apokoh niloi A dan nilai B ilu? [ Nyo"'"'O 001 d,l,m "",,. ?''t' Q X 10 lOx 10 QO = 100 =QO% O.Q=1imI o 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 o.s 1.0 I I I I I I I I I I I-J-. o 10 20 30 40 50 60 70 80 «o 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Nyalakan O.Qdalam perolus. O.Q=_ ------_._-- -------_. __._ " Bercerito fen'cng siluosi !}Clngmeiibotf«ln perotus dolom kehidupon horion, " lIlg01k.Cllmurid hubunqon cntcrc peccbcn persercius denqon perctus menggunokon petok serofus. 0.73 = 0.73 x 100% =73% 0 73 _ 73 . - 100 =73% 0.73=_ Cara 2 Cara I 0.73=&11 Tukorkon 0.73 kepada peralus. 4% = BiD Qs%=1IiD if?' lulis qS% dalam perpuluhan. <ij? Nyalakan4%dalamperpuluhan. qS%=_ O.QS 4%=_ qS%= QS _.IOO)QS.OO 4%=~ 100 - Q 0 O! 100 = QS.;- 100 S 00 = ~ .;-100 -S 00 = 0.04 o ~ PERATUS MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Berpandukan rajah di sebelah, nyatakan peratus bagi: cL:::,. 6I Fahmi mewarnakan 8 daripada 100petak. Nyatakan peratus bagi petak yang tidak berwarna. d' 30% 17% e 0.05 j 100% Tukar kepada peratus atau perpuluhan. a 0.7 b 42% c 0.6 f 0.84 9 q% Ii 0.23 4I ~ 0.2=_x 100% =_% • c 38%=.=- Isikan petak kosong. • a 0.11=. =_% 3 I ~'" I'""i"'" '1'.'1" "'"':I~"'""I'"'i"'" ";"" I'"''""I ' Lengkapkan nombor perpuluhan dan peratus pada garis nombor di bawah. 2I Tulisnombor perpuluhan dan peratus bagi bahagian berwarna. '.bll'.d. ------_.---- --------_.--_._ ~ NC7'rA '- Sedickon bebe~~~kodjo'wopon yang ~en<ukupi untuk murid. Uboh sooi oktMti Ii-,....,rneng1:.ul ksenlivili don keupoyoon mund. I~ ~hffp:/lwww.mathgoOOies.com/lessonslvoI4/dccil11<llsJo_perconls.hlml ._ '" ICed Yapaft AahM ) (G Buat sekeping kad ucapan sempena harijadi rakan kamu. (~>Bina ucapan kamu menggunakan 'kod peratus dan perpuluhan'. ;~~ Hias kad ucapan kamu. -'tv E-melkan ,..--------, jadual pemecah kod 1-"7:=-t-';7-F-"'+-'~ kepada rakan kamu. ~longkoh, ~ I Guru menyediakan kadjawopan. L___~~~~~ji ,2 Tulisnilai perpuluhan atau peratus poda bentuk yang bersebelahan dengan nilai perpuluhan atau peratus yang tercatat. 3 Warnokan nilai perpuluhan atau peratus yang sepadan menggunakan warna yang sama. ~4j Pamerkan hasil kerja di sudut matematik. ~Na ) ~ Kadjawapan, pen, pensel warna/krayon. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY .!_+.!_+~=- 4 2 8 Berijawapan dalam bentuk nombor bercampur. 27. [32.a041 [.Ill 750111640l.al 38. Bentukkansatu nombor dengan menambah nilai digit bagi digit- digit yang bergaris dalam kad ~ n~ombordiatas. --. 36. lengkapkan: a. _ x 1.58= I 580 b. 42q +_= 0.42q 35. Tukarkan 1.101kepada pecahan. 34. Selesaikan: 54768 -_= q 317 33. Diberi I 058 x q = q 522, maka I 058 x 63=_ 31. l + L _L =_ 5 10 2 Berikanjawapan dalam bentuk termudah. 32. Cari beza antara ~ dengan ~ . 30. _ + 4 = 3.75 Apakah nombor yang tertinggal dalam petak kosong? 2q. Tolaks» daripada 60.12. 28. 20 120x 4 + 8 =_ Nyatakan nilai Pdalam peratus. 37. Nyatakan 3%dalam perpuluhan. 0.5 p 26. ~+---~-+--+-1-~ 0.7 Nyatakan bahagian berlorek dalam perpuluhan.• 25. 24. Berapakah perlu ditambah kepada 45 76q supaya menjadi qO OOO? 23. 827 x 64=_ Satu nombor telah tertinggal dalam polo nombor di atas. Apakah nombor itu? 21. 12.36+4=_ 22. ~oo '----~q qOO 42 qOO Apakah nombor yang diwakili oleh dekok-dekok di atas? 20. 18. 8 puluh ribu + 17rotus + 6 so =_ Iq. AdaberapaseratusdalamqO OOO?-~--- ~+k+~=- Berijawapan dalam bentuk nombor bercampur 17. 2.7km PQRadalah sebatangjalan yang lurus seperti yang dilunjukkan dalam rajah di atas. Carijarak PQdalam km. R Q p 5.28 km 15. 21780+36=_ 14.1 7.02 1 I 13.467 1 Cari beza nilai bagi duo digit yang bergaris pada kad di atas. 13. Tulisnombor bercampur yang mewakili bahagian berwarna daripada seluruh rajah itu. OOOEB II. 36 402 ialah q 000 kurang daripada_. 12. Tolak4q ratus daripada 7 puluh ribu. 10. Berapakah nilai bagi 0.02 kurang daripada 43.015? 7. 52 OOq - 628 + 4 745 =_ 3 8. Tukarkan 1'7 kepada pecahan lak wajar q. Tukarkan 1516~0 kepada nombor perpuluhan. 6. Tambahkan q 043,62 31qdan 127.Bundarkanjawapan kepada puluh ribu terdekat. p 16. 2378q 2318q 2333q A Jawab soalan yang berikut. I. Tulis64 013dalam perkataan. 2. Nyatakan nilai tempat bagi digit 8 dalam nombor 82 750. 3. Cerakinkan q5 107mengikul nilai digit. 4. Tulisangka bagi lapan puluh satu ribu empat. 5. Apakah nilai P pada garis nombor di bowch? ~'UJI DIrI =oJ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Rajahdi alas menunjukkan bilangan biskut dalam sebuah tin. Radinmembeli 15buah tin biskul dan membungkusnya semula kepada 30 keping sepekel. Berapa pekel biskutkoh yang didopcti? • 17. 16. sebuah bekas mengandungi ~ f. Ai Linminumi e daripada air itu.Apakah pecahan,dalam f. bagi air yang tinggal? Hitungjumlahjisim sayur- sayuran yang dibeli oleh Puan Intan. KacangPanjang Kobis Timun 2 7 I '5 kg iO kg ijkg IS. 6 Rajahdi alas menunJukkan kedudukan Bandar A, Bdan C. Hilungjumlahjarak. dalam km, dari A ke C melalui B. 14. c ---------- 13. Rajahdi sebelah menunjukkan linggi Nalhan. TinggiSuli adalah O.IQ m kurang daripada Nathan. Berapakah linggi Suli, dalam m? PuanSim membeli 5 kotok butang seperti rajah di atas. Didalam kotok itu lerdapat butang putih. hitam, merah dan kuning yang soma bilangan. Cari bilangan butang kuning. 12. Jadual yang tidak lengkap di alas menunjukkan bilangan kenderaanyang melalui sebuah plaza tol pada satu hari tertenlu. Cari bilangan lori yang melalui plaza 101 ilu. Kenderaan Bilangan Kereto 28 loq 60S 15486 Lori ? Jumlah 61027 II. 10. EncikRoslimenghantar Q85 naskhah surat khabar setiap hari. Berapakah naskhah surat khabar yang dihantar dalam masa dua minggu? 3Q. Iq·2811 5. Faizmenggunakan ~ .e cat biru Nyatakan digit yang berada di I 8 nilai tempat perseribu dalam dan'8 ecat putihuntukmengecat kad nombor ini. ruangtamurumahnya.Berapakah 40. Hasil darab I 207 dengan 48 jumlah cat yang digunakan? dibahagi 16ialah_. Chew berbasikal sejauh ~ km B Selesaikan masalah yang 6. berikut. pada hari Sabtu dan % km I. pada hari Ahad. Cari beza Bilangan jarak Chew berbasikal. Jadual di atas menunjukkan bilangan dua model kereta 7. Jumlahjisim 6 keping coklat yang dikeluarkan oleh sebuah yang sama ialah 1.5kg. kilang. Kirajumlah dua model Berapakahjisim, dalam kg, yang dikeluarkan. sekeping coklat itu? 2. Disebuah pusat mengundi, 8. terdapat 50 421orang pengundi lelaki Bilanganpengundi wanita adalah Q 827 orang kurang daripada pengundi lelaki Jadual menunjukkan keputusan Berapakah bilangan pengundi Acara Larian400 m. Beza wonito? masa antara kedua-dua 3. Sebuahbakul dapat diisidengan pemenang ialah 0.8 minit. Hitung masa yang diambil oleh 45 bUiciku.Hilung bilangan bakul naibjohan pertandingan itu. yang diperlukan unluk mengisi 13500 bUiciku. q. I~ ~ 5 Q 28.6 4. Rebenbiruadalah 3 kalipanjang Jumlah liga nombor pada setiap rebenmerah sepertirajah diatas. borisadalah sama dalam rajah. Caripanjang reben biru ilu. Carihasiltambah Pdan Q. c9 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Lengkapkan gabungan wong yang bernilai RM70362. 2. ~~ .. Zairi mempunyai RM2000 di dalam dompelnya. Dia ingin menukarkan semua wangnya kepada wang RM20 dan RM5, dengan bilangan yang sama bongok. Berapa kepingkah bilangan wang RM20 dan RM5? *~~ ) Nyalakan nilai bagi gabungan wong berikut. a Harga kereta = (300 x RMIOO)+ (150 x RM50)+ (4 x RM20) + (3 x RM5)+ (6 x RMI) = RM30 000 + RM7500 + RM80 + RMI5 + RM6 - ';)l'lBfl1·J• Kiro gobungon wong untul< mengetohui horgo kereto. ----------- ------------- " Koitkon penggunoon gobungon wong oolom siluosi boncnyang melibclkon p!?l)g9unoon slip simpol)ol) W(lIlQ. Tercpkcn nHoimuml secern berwospccc donomonoh I MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY fe NOTA "Qidik muriel mcmbucr anggoron sebelum berbekmjo. \j., 6IJItIJ .... Bincongkon kepentingon pembundcron untuk rnernbuot onggoron. 1<;. o RM72100 Nyatakan tiga nilai wang yang apabila dibundarkan kepada ringgit terdekat menjadi: 2 Lengkapkanjadual. RM 600 RM600.4Q ~~~+4~t~I+4~I~·~(+I~I~1 +4~~I+I~:I~> RMSqq.50 i t l :RM600.S0 RMSqq.80 RM600.0S RMSqq.QS RM600.4S Q> Nyatakan lima nilai wang yang apabila dibundarkan kepada ItrJ ringgit terdekat menjadi RM600. ------_._-- '- Golokl<onmurid mengoitkon penggunoon pembundoron dolam situosi harian. Apakah niloi RM30.50apabila dibundarkan kepada ringgityang terdekat? RM30.QSlebihdekat dengan RM31. RM30.q 5 dibundarkan kepada ringgit terdekat menjadi U*611. 'fz RM31 RM30.50 RM30 • 4 I (f;i) Bundarkan RM30.QSkepada ringgit yang terdekat. RM30QS Ii RM30 RM30.50 RM31 RM30.20lebih dekat dengan RM30. RM30.20 dibundarkan kepada ringgit terdekat menjadi IM61.1. • I I RM30.20 Jumlahnya RM30.20. Adik boleh boyar RM30 sahaja. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Ingoll<.on murid tentong kesilopon yang sering berloku opobilo litik yang mamtschkcn rirlg9il dun Sen lidok diSUSUnpede lojul yang SCIllO. ~MWa I Tambah. a RMQ202.30 + RM31058 = _ I) RM60 112+ RM3S04 + RM2Q037 =_ c RM74000 + RM120.75+ RM8350.25 =_ 2 Lengkapkan. a _ + RM42632 = RM64 120.25 I) RMSQ783 + RM4000.QO + _ = RM83115.80 c _ + RM23455.40 + RM60OQO.30= RMIOO000 + RM23 041.30 = RMSQ7Q3.Q5 RM32451 + RM34301.65 RM8 Q 7Q 3. Q 5 - RM5 5 4 Q 2 .3 0 RM34 30 I .65 <Jf? RM32 451 + _ + RM23 041. 30 = RM3 2 451.00 + RM2 3 0 4 I . 3 0 RM55 4q 2. 30 RM554q2.30 + _ = RM8q7q3.q5 _ = RMSQ7Q3.Q5- RM554Q2.30 RM2S 370.55 <i!?' RM517.S5 + RM6 SOQ.50 + RM21 043.20 = _ 2 I RM 517.85 RM 6 80q. 50 + RM 2 I 0 4 3 .2 0 RM 2 S 370.55 RM517.S5 + RM6 SOQ.50 + RM21 043.20 = ------_._-- ------_. __._. " Jolcnkcn olctiviti operosi lomboh meng9unokon brosur jvolon. kod horgo don ked berqcrnbor. Jumlah harga bagi semua peralatan ialah RMI3 q75.qO. RM7 430 + RM6 135 + RM41O.qO = RM 7 430 fi RM13 565.00 + RM 6 13 5 + RM 4 I 0 .q 0 RMI3 5 6 5 RM 13 q 7 5 .q 0 ® Berapakahjumlah harga bagi semua peralatan? RM7 430 + RM6 135 + RM41O.qO = _ '--S-us-u-n-titikyang memisahkon ringgit don sen supoyo selojur. RM7430 + RM6 135 =UNfit!' Jumlah harga sebuah set komputer dan set siar raya ialah RM13 565. Tomboh niloi wong seperti menomboh nombor. RM 7 430 + RM 6 135 RM13 565 RM7430 RM7430 + RM6 135 = _ RM41O.qO ~Tambah wang ')£?® Hitungjumlah harga sebuah set komputer dan set siar raya. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY '- Tekonkon keccdo murid supO!jO mengenol posf kola kund yong bermoksud tolok dolom scctcn secern bokl. bezo den bonding. ....~.-!. Nlfn'A , . 6IJItIJ -<, 2 a Kira beza anlara RM24500.10dengan RM75320. 6 Berapakah nilai yang dikurangkan daripada RMql 008.75 supaya rneniodi RM63 122.40? = RM16 304.1 2 RM3Q257- ~~ .. Tolak. a RM76452 - RM50210 =_ b RM50825.80 - RM43500.20 - RM5674=_ c RMq8045 - _ = RM31721.55 RM22 Q52.88 «s» RM3q 257-_=RMI6304.12 Iq:::_) 8 12 6 100 RM3~ 2 57 . IX1 - RM I 6 304. I 2 RM22 q 52.88 RM14854.17 Puan Simlelah membuat duo kali pengeluaran unluk pendaflaran anak-anaknya ke universiti.Kirabakiwang PuanSimpada 2 Mei2014. RM18 754.17 - RMI 500 - RM2 400 =_ 6 12 RMI 8 7 5 4. I 7 / RM17 254. I 7 - RM I 500. OO:_/ =- RM 2 4 00. 00 RMI 7 2 5 4. I 7 RMI 4 8 5 4. I 7 RMI8754.17- RMI500 - RM2400= Baki wang Puan Simpada 2 Mei 2014ialah RMI4 854.17. ------_._-- ------_. __.- " Gunokon kofolog perniogoon otoujuotcn untuk oktMti pertxmdingon horgo, RMI00 000 - RM88400 _ljJ.',i1C'!" RMI00 000 - RM87350 ='M'f4i.' Soya akan pilih motosikal Wasaki supaya baki simpanan adalah lebih daripada RM12 000. RMIOO000 - RM87 350 =_ q q qltlltllO RMJ.{)'.0 .0£J 0 - RM 87 350 RM 12 650 RM88400 RM87350 RMIOO000- RM88 400 =_ q q J(J 10 RMJ..6.0 .000 - RM 88 400 RM I I 600 RM38 715 - RMI I 400 = ,@v!.'lOi Bezaharga anlara kedua-dua sel peralatan rumah ialah RM27 315. ,,'if Tolak wang <I> Rajahmenuniukkon harga set ruang Iq:::_) tamu dan sel bilik tidur. Caribeza harga anlara kedua-dua set peralatan rumah itu. RM38715-RMI1400=_ RM387 15 - RMI I 400 RM273 15 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY "'~.- . NOTA ,~ hltp:/lwwwdodsworld,comlvl/worksheels/moneywordproblemsl ! ,J, GURU ~ MOOey WOfdPtoblems fout Add Subtroc' V2.hTml -<, 2 Selesaikan. cr Cari beza anlora hasil lambah RM62463 dan RM30 17Q dengan RM25408. b Kurangkan RM5765Q.80 daripada hasil tambah RM26377 dan RM45831.20. L Berapakah yang perlu dikurangkan doripada hosil lam bah RM5Q082 dan RM37264 supaya menjadi RM50OOO? ~~M~ I Kira. a- RM63750 + RM2840 - RM30 128=_ b RM76835.40 - RM21OQ6.55 + RM38415.75= _ c RM63502.70 + _- RM52321.15= RM22066.55 cf' _ - RM23 17Q+ RM56005 = RM70142.80 Kos membaiki rumah EncikKamal ialah RM21 17Q.45. + RMI6 000 = RM45714.10 RM21 17Q.45 RM50 8q3.55 - 813 RM5 0 8 q 3 . 55_/=- RM6 6 851.3. 5 5 + RM I6 0 0 0 . 0 0 - RM4 5 7 I 4. I 0 RM6 6 8 Q 3 .5 5 RM2 I I 7 q . 4 5 RM508q3.55 -_+ RMI6 000 = RM45 714.10 <3:> EncikKamal ada RM508Q3.55 dalam akaun simpanannya. Dia tp mengeluorkan sejumlah wang unluk membaiki kerosakan rumahnya. Kemudian, EncikKamal mendapal dividen pelaburannya sebanyak RMI6000. Kini, dia mempunyai wang sebanyak RM45714.10. Hilung kos membaiki rumahnya. ------.-~- " Golokkon mvrid meroncong don mencctct perbekmjoon mereko RM80 000 - RM12 500 + RM23 864 = _ q 7 ¢ 10 1 1 RM.8'E EOOJ~RM67 500 - RM I 2 50 0 + RM2 3 86 4 RM6 7 5 0 0 RMq I 3 6 4 RM80 000 - RMI 2 500 + RM23 864 - '@§I''4..' Bakiwang dalam akaun simpanan EncikAkid ialah RMqI 364. Simpanan Sumbangan kepada Keuntungan Bakiakaun mangsa lahad Datu perniagaan simpanan RM80000 RMI2500 RM23864- <2':> Berdasorkanjadual di bawah. berapakah baki wang dalam akaun tp simpanan EncikAkid? RM74 077.35 Apokoh core loin unluk mengiro jowopon? Kira baki wang. RM68 047.35 + RMq 500 - RM3 470 = _ 1 414 RM6 8 04 7 .3 5f= RM77 1514 7 .3 5 + RM q 5 0 0 .0 0 - RM 3 4 7 0 .0 0 RM7 7 5 4 7 . 3 5 RM7 4 0 7 7 .3 5 RM68 047.35 + RMq 500 - RM3 470 = Baki wang ialah RM74 077.35. ~ Tambah dan tolak wang "r-;:t::? Hasnahmembuat catatanpendapatandan perbelanjaan u-> perniagaan kek lapisnya pada bulan Jun. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 4 lengkapkanjoduol di bawah. 3 '-r f) @.D / RMI4210 4 ,aji juan Chew bogi I hari bekerjo ialoh RM61.70. >< ioloh hori cuti. Gunokon kalendor di sebelah unluk mengirojumlah goji Puon Chew bogi bulan Januori 2014. 6 Berapokoh horgo 27 buoh olmari yang serupo? 2 a Kiro horgo bogi 8 buoh bosikol yang soma. ~~~ I Dorab. a 3 x RMq143 = _ b 12 x RM880 = _ c 40 x RM607.45 = _ d 100 x RM532.60 = _ e I 000 x RM78.15= _ f _ x RMQOq = RMQOqOO 9 _ x RM47.20= RM47200 fi 1000 x _ = RM55 030 Cari nilaiD. dan0 . ~car ... Diberi D X 3 = RM2520 DX 0 = RM25200 " Tegoskon kepodo murid rnenoorob niloi wong odoloh somo seperf mendorob nombor. Bezonyo odotch podo fIIlkyang memtschkon tlngglt don sen. 100 x RM218.QO = 'MfJI:G'" Jumloh horgo kosut sukan iaIOh(R';:jM;.;;2;;:;1 :;;8-;;Q;;j0;;j' hh.;;;;-;:;;;;;-'==~~ Hitung jumloh horgo jersi. (Q) Kirojumloh horgo kosut sukon. 100 x RM218.QO=_ 100x RM218.3Q,=RM218qO 62 x RM174.50 = '4&'It':IO' Jumlah boyaran unluk ensiklopedia ialah RMI0 81o 62 x RM174.50 = _ RM 174.50 x 62 34 q 00 + 10470 00 RMIO 8 I q. 0 0 @ Kirojumloh boyoron untuk ensiklopedio. Bil. Perkaro Kuontili Horgo seunil (RM) Jumloh(RM) No. 3343 Torikh : 11.5.2014 ~DarabWang Syarikal Harmoni Sdn. Bhd I MAloq8771 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " lolih mund (oro mudoh unfuk membohogi suoiu niloi wong dengon 100don 1000. b RM7412q.6078 =_ d RM30708 7 60 = _ f _ 7 I 000 = RMq2 3 2 " Ingotkon murid svpoyo rneletckkcn tilile yong rnemischkon ringgit don sen dengon berul cpcbac membohogi .)UOiwong y<lf)9melibolkol'l ril\g9i1den sen. ~~~ I Bohogi. o RMIO347 7 6 =_ c RM527107 42 = _ e RM817007 _ = RM817 <if:? - 7 I 000 = RMq6 RMq6 x I 000 RMq 6000 ~~ Enomorang odik-beradik berkongsi wang yang ~.: ... ~ somo bonyok bogi membeli sebuoh kereto untuk - ~\4:u ibu mereka. Beropokoh wong yong perlu diboyor I fj oleh setiop orong? RM42 qOO ------_._-- RM74 580 7 100 = WMU.1,:t., ~ RM745807100=_ RM745W 7 100= RM745.80 -------_. __._ Setiop onok yotim menerimo RM600. RM300007 50=_ 6 00 RM30.0',00' = RM600 sro I RM30000 7 50 = 'Mbs.r.i Sumbangan RM30 000 ini adalah untuk 50 orang anak yatim. rr-r~~-';1 'r~ Berdosorkon situosi yong ditunjukkon, kiro sumbongon yong u-« diterimo oleh setiop onok yotim podo mqjlis sombuton Hori Royo. = 'bU"" Setioporong murid menerimo RM5 625. Berapakah nilai wang yang dikongsi jika ada 10orang pemenang? RM45 000 7 8 ~ Bahagi wang Sebonyok 8 orong murid berkongsi hodioh kemenongon yong somo bonyok seteloh menjodi Juoro Pertondingon Inovosi 2014. Beropokoh niloi wong yong diterimo oleh setiop orong murid? RM45 000 7 8 = RM 5625 8)RM 45000 - 401 50 - 48 20 16 --4-0 - 40 o MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Perkenclkcn palbogoi sirolegi loin untuk menqelescikcn mosalah seperf molukis gombor. mcncori polo. cubojoyo don menookul seccro mon1ik. Bogoimcnokch'om, rnenuernokjowcpon?."0",,'00. ~ '------- t= Perbezaan antara harga biasa dengan harga promosi bagi kereta ialah RM5 280. RM64300 - RMSq020 =I;}MfJ;t.) Perbezaan harga kereta: RM64300 - RM5q020 = _ 514 210 RMBU 200 - RM5q 020 RM 5 280 Perbezaan antara harga bioso dengan harga promosi bagi rumah teres ialah RMIO 110. RMq8750 - RM88640 = I@U.IICt' ~ Perbezaan harga rumah dan harga kereta. ~ Tolak ~ Perbezaan harga rumah: RMq8750 - RM88640 = _ RMq 8 750 - RM88 640 RM10 110 Aset Horgo bloso Harga promosl Rumoh teres RMQ87S0 RM88640 Kereta RM64300 RMSQ020 <Z:> Puan Sumarni membeli sebuah rumah dan kereta pada harga 14~ promosi seperli yang dituojukkcn dalam gambar di bawah. Harga biasa rumah itu ialah RMq8 750. Harga biasa bagi kereta itu pula ialah RM64 300. Kira perbezaan antara harga biasa dengan harga promosi bagi kedua-duanya? ~ ------_._-- fe " o-.lOokookoedob metukis gombor rojoh otou model unhJf<rnenjjelesolkcn mosoloh, )~"= . _ Keunlungan pada bulan Oktober lalah RMI2 843.10. Berapakah bezo keuntungan antara bulan September dengan Oktaber? Jumlah keuntungan pada bulan Ogos dan September ialah RM30 651.q 5. RM30651.q5 RM14270.35 + RMI6381.60= RMI4270.35 + RMI6381.60=_ I I RM 14 270.35 + RMI6 381.60 R M 30 65 I. q 5 ~ 210 515 RMZ.0 (t,5 I . q 5 - RMI 6 3 8 I . 6 0 RMI 4 27 0.35 Ogos RM14270.35 September RMI6381.60 Jumlah ? ~Tambah ~ Untung Ogos RMI4270.35 ~JUmlah untung Untung September RMI6381.60 Ogos dan September ~ Selesaikan masalah <f-:> Pasar Raya Zek mendapat keuntungan sebanyak RM14 270.35 tp pada bulan Ogos dan RM16 381.60 pada bulan September. Hitung keuntungan pada bulan Ogos dan September. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY "'.~ ..- . Nlfn'A . ! J, GURU -<, Bayaran bagi setiap peserta ialah RMI qOO. ~ 4 I qOO x I 5 I q 500 + I q 000 28 500 RM28500 + 15= UMIi",.1 I orang RM? ~ RM28500+15=_ RM I qOO 15)RM28500 - I 5 j I 35 - I 35 00 - 0 00 - 0 o o ------_---- RM28500 EncikFong dan 14orang rakannya mengikuti satu pakej pelancongan ke Langkawi untuk melihatjambatan gantung yang menakjubkan di sana. Jumlah bayaran pakej ialah RM28 500. Berapakah bayaran bagi setiap peserta? ------_. __._. Bilangan peserta ialah 15orang, Jumlah bayaran ialah RM28500. Bayaran bagi setiap peserta. Bahagi " Jolankon Okll\lltlbetkumpulon dengon menggunokon kod cemo. contohnyo oktMtl peloncongon 010\,1perkelohcn. Kumar perlu mengumpul wangnya selama 30 bulan. RMI8000 RMI8000 + m= RM600 30 x Bahagi =30 ~ Bilangan bulan simpanan. ~RMI8000+_=RM600 RM600x _ = RMI8000 RM 600 <4:> Kumar ingin membuka sebuah bengkel kenderaan dengan kos 'P RM18000. Dia menyimpan RM600 setiap bulan. Berapa bulankah Kumar perlu mengumpul wangnya? ~ Kosmembuka bengkel ialah RMI8000, Simpanan I bulan ialah RM600. Nilai wang yang perlu dibayar untuk 3 hari ialah RM12q60. 3 x RM4 320 - 1~*'flit4.1 RMI 2 q 6 0 3 x ~3XRM4320=_ RM 4 320 ,-----------., Bogoimonokohcora untuk menyemokjowopon? Hari Keligo Hori Keduo Hori Pertomo RM4320( RM4320 ( Tondokon kola kunci don kira. <3:> EncikZaid mengadakan Hari Keluarga. Dia menyewa 12buah chalet tp dengan bayaran sebanyak RM4 320 untuk sehari. Berapakah nilai wang yang perlu dibayar untuk 3 hari? ~ Sewa untuk I hari ia~l;a;h~:--="",,", Bayaran sewa untuk Darab MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 0..1 Simpan semua catatan yang telah disemak dalam fail matematik otou buku latihan matematik. (4.) Buat borang catalan yang baharu untuk mendapatkanjumlah perbelcnjcon sebanyak RM5000 pula. ~.' R~uk risalah pasar raya. Pilihdan kira harga barangan dan lengkapkanjumlah perbelanjaan sebanyak RMI000. Gunakan operasi asas untuk mendapatkanjumlah tersebut. Q; Lengkapkan borang dan serahkan hasil catatan kepada rakan untuk disemak. /-,L Sediakan borang calatan seperti di atas. Nama: .............................. Kelas: .............. Calalan PerbelarUaan Bil. Borong/Item Kuontiti Horgo Seunil Jumloh Horgo (RM) Jumloh: RMIOOO E;.~ Pelbagai risalah pasar raya, kedai buku dan pusal beli-belah, borang cototon perbelanjaan. ------_._-- ------_. __._ (' Harga likel masuk ke zoo ialah RM12.Wang lerkumpul hasiljualan likel ialah RM22368. Kira bilangan pengunjung ke zoo. Berapakahjumlah perbetoruoon harian EncikFarid? Berapakahjumlah perbelanjaannya unluk 10hari? Makanan dan Penginapan Pengangkulan minuman holel RM200 RM587 RMIOO e EncikFaridmenghadiri mesyuaral di luar negara. Berikul ialah perbelorjjocnnuo unluk sehari. o Biasiswa sebanyak RM20865 diagihkan soma rala kepada 5 orang murid. Berapakah nilai yang diperoleh seliap orang murid? c Sebuah rak buku di perpuslakaan berharga RMI 105.Berapakah harga bagi 14buah rak buku yang soma? o Nur Ain menggunakan wangnya sebanyak RM14000 unluk membayar sel dapur yang berharga RMI3 8QQ.QO. Berapakah baki wangnya? a Gombar menunjukkan harga sebuah keluhar eleklrik dan penapis air. Corijumlah horga kedua-duanya? ~~~ Selesaikan. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ,~' Korea Dollar Pound " Jolonkon oklivili menqhcsilkcn buku skrop mala wang negoro ASEANdon negoro ctcrnc dunia. (." htlp:II~\I\vwJepbonknoles.comJjnde.x. .... ~.. -! .Nlfn'A , _ 6IJItIJ -<, Naira Taka Rupee Negara manakah yang menggunakan mala wang Euro? China SwissFranc Switzerland Dollar Ini adalah ontoro mota wang yang pofut kita kenali. Australia Dollar Dollar Great Britain Kanada Amerika Syarikat -------_._-- ------------- " Jalonkon oktivifi menekc noma mala wong nogara ASEANsocoro rcwok don bercentc lenlong ciri·cirinyo rnenqqunokon ked irnbcscn. ASEAN: "('h(: Assodo#on of Southeast Asian Nations. . ' I Filipino Singapura Thailand Vietnam laos ~- Brunei Kemboja Indonesia Malaysia Myanmor ~_-~1L1I ~ Kenol mota wong osing Negara-negara ASEAN MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 3 Pilihdan nyatakan 3 mota wang dunia yang kerap diperdagangkan di Malaysia. Mengapa? 2 Nyatakon nlloi mata wong yang berikul berbanding dengan RMI. a Korea 15 Singapura c China d" Greal Britoin Nyolakan mota wang negora-negara ASEAN. Sumber: ForexTrading Malaysia: Currency Converter. 26/0612013 jom 08.35:07 Negara Nilal mata wang negara lain berbanding dengan RMI Singapura 0.40 dollar Thailand q.68 baht Brunei 0.40 dollar Filipino 13.56 peso Indonesia 3 oq3.35 rupiah Vietnam 6513.73 dong Laos 2370,47 kip Kemboja I 287.5Q riel Myanmar 2Q4.82 kyatt Amerika Syarikat 0.31 dollar Great Britain 0.20 pound China I.Q4 renminbi Jepun 30.4Q yen Korea 361.31won Saudi Arabia 1.17riyal Bangladesh 23.QO taka Nigeria 4Q.7t naira • Niloi mota wang asing Matawang Negara ~~~ Lengkapkanjadual di bawah. N R E N M I N B I Z M X K C E T D W H P T Y N I U H P Q 0 E A P A G E B y G D S L G I N 0 N D E B 0 C R L H M R U P I A H J K J A A W R R X M K H L E I R N B A H T 0 Z W R y M "~i&) Salin petok abjad. Jawab soalan dan warnakanjawapan. CG Jual beli di Singapura C~ Filipinoterkenal dengan mota menggunakan mota wang _. wang _ nya. (2j Mota wang Indonesia (6';' Apakoh mota wong Kembojo? ioloh _. 7.) Negorojiron di utaro Moloysia J~Moto wong Kyot digunokon menggunokan mota wang _. di _. ~, NegoroASEANinimenggunokon @. AIlel Chino menggunokon mota wong yong somo seperti mata wong _ di negaranya. Singapura. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Jolcnkcn oklivili menghasilkon sctu inslrumen pemboqcron yang sesuol mengikul kroafiWi murld. Tulissituasi yang sesuai bogi penggunaan inslrumen pemboyaran yang berikul. Ceritakan aktiviti dalam setiap gambar. --------.~-- " Bincon-gkon ke<Junoon don keselomaton kod sebog<:li instrumen pemboyoron. Rekc ked pembcporcn menqikut krectivili murld denqon ciri keselcrnotcn. Bagi perbelarljaan yang besar. adakah pembayaran menggunakan wang tunai sesuai? Bincangkan. Beli kasul Ayah boyar dengan kod debit. Mereka boyar dengan wang tunai. ~ Instrumen pembayaran Cara-cara membuat pembayaran MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Membeli barangan elektrik di pasor rayo. Membeli liket kopol lerbong untuk meloncong. Memberi sumbongon mangsa kebakaran. Menggunakon kod untuk menelefon rakan. Membeli ikon dan sayur-sayuran di pasor. Situosi-situosi harion 1 Apakah instrumen pemboyaran yang sesuai digunokan bagi situasi-situasi yang berikut: Peso n Kyat 9 Baht Riel d Naira e Rupiah ~ Apokah nama negara bagi mota wong berikut. a Pound Sterling 0 Won c Renminbi d f Nyotakan nama mota wang dan negara bogi wang kertos berikut. IS c 7, -----_._-- Bil Jumlah Eleklrik RM7S.20 Air RM21.80 Telefon RM84.70 6 Kira. a RMQ2Q50 + RM7005 - RM4000 = _ Ii RM82004 - RM53760 + RMQ112= _ c RM7143Q.05-_= RM56372.50 d" RM8507 _ = RMO.85 e _7 1000= RM12.50 Selesoikon. a Joduol menunjukkonjumloh bil yang perlu diboyor oleh EncikHashim. Beliou memboyor dengan wong RM200.Kira baki wangnya. b PuonNyonyo ingin membeli 2 buoh mesin bosuh " don 3 buah peti sejuk untuk restoran boharunya. Puon Nyonyo memboyor dengon 104keping wang RM50.Hitung baki wangnya. "---~.r--_j1L.,.. 5 3 Nyotokon 3 niloi wong yang dibundorkon kepodo ringgitterdekot menjodi: a RM400 b RM7653 c RM71042 1+ Jumlohkon RMI4631.25.RM741Q.20don RMIO2Q1.l5. /1- ~,. I RMISO fj I RM6 I RMI 000 ~ Bundorkon niloi wong yang berikut kepodo ringgitterdekot. a RM4786.65 15 RM640q3.40 c RMqOQQq.50 2 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY • Tukar6 hari kepadajam. 6 X 24jam = 144jam h ·~ an '___'-Jam .;.24 '" Hubungkoitkon hcri dengonjom berdosorkon silvosi yang diberi <iff? 6 hari 7jam =_ jam 6 hari 7jam = 6 hari + 7jam = 144jam + 7jam = 151jam 6 hari 7jam = mJjam <Jl? q6 jam = _ hari "p~ 4 24)q6 - q 6 o q 6jam =I!Ihari Serapajamkah dalam 5 harj? 0 2 3 I 24 jam x 3 72 jam 3 hari = mjam BungaRafflesiahanya berkembang selama 3 hingga 5 hari dalam selahun. Nyatakan 3 hari dalamjam. 3hari = _jam 24jam 24jam 24jam ------_._-- 2 hari= 24jam + 24jam = 48jam 2 hari = Im'Ijam I hari= 24jam Orang zaman dahulu menggunakanpelbagai alaI untukmenenlukan woktu. fe " te-optcn elemen EMKdoJomrneneroko~roh rnoso. ) . j~-."~~ .. ~ ~\ hnp:llwww.bgft.Olg/bgftlcuslom/resources- ftp/cllenl ftp/ks2/mothSlflmel .:_,;,'indexhtm, ....... ...... Cahaya malahari ~ Kenol waktu MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Togoskon kopodo murid. tohun lompot don tchun bloso mcmpun!,lOi bilongan bulan yong sorno, tetcpi bilnngnn hari yong berloinon " &mbmg murld umuk meoonlukon tohun lompat. ~ ht1p://wvvw.sheppordsoftware,cQmlmolhgomes/6memmeConversiQflS,htm Sumber ttp.lll.vvl/w1hesl(1I(om my 120130401/world/p!olo-IS-O- ptonet-cqotr- osp Nyatakan masa, dalam bulan, yang diambil oleh Uranus, Uranus Masa planet untuk membuat satu peredaran lengkap mengelilingi matahori. Musytari 12tahun xl2 tohun ~ bulon +12 187 bulan = _ tahun _ bulan 15 12JT87 - 12! 67 -60 7 185 bulan = mtahun D bulan Siopokohyong umurnyo somo dengon 504 bulcn? Terongkon. 5 tahun =mbulan Umur Usu dalam bulan ialah 60 bulan. 60 12 5 x 5 tahun = _ bulan Tahun dan bulan ,2" <I':> Perhatikancarla keluarga Kak Ngah. 45 toh~~o!)bulon 42~~~un 'P Berapakah umur USUdalam bulan? I , I I ~I~ I ~A~A ~r:2g~-+" 6~ 15tohun, Siahun Usu 7bulon KakNgoh 3 bulan 5 tohun 10tahun 5 bulan ----------- -------_. __._ Sumber: hnp:llwww.but1ertlyinsed.com/diy.book.php "'). NO'fA '- Hub"l~g,koi1konminggudeng~nhan berdosorkankitoronhidupseronggo ... -i -,...~ seperu tipcs. 10101 dun sebcqcingc. ~ hffp:llwww.bgfl.org/bgfl/cus,om/re:sourcesJtp/diem_ftplks2Jmaihs/timel L.:)'" index.hIm . <. $eoa"::c=,a~, hidupcomo-como, f:,gombii meso lebih kurang 10hari untuk bertukar menjadi', Nyatakan masa itu dalam minggu dan hari. minggu~ hori +7 x7 41 hari = _ minggu _ hari 5 7)41 - 35 6 41 hari = _ minggu .. hari Mereka berada di kampung selama 5 minggu 6 hari. <L> Aisyah sekeluarga bercuti di kampung selama 41hari. IFJ Berapa minggu dan horikah mereka berada di kampung? ~ Ingot silir7.1 4m"gg"= _ hac'ii Ada 28 hori dalam 4 minggu. 4 x 7 hari =.hari 4 x 7 = 28-;;"" , N'OJd win SooIUM> Rbbu~"'.1noar SckJIu ., I 2 3 4 5 • 7 8 • 10 II 12 13 14 15 16 17 18 " 20 2 I 22 23 24 25 26 27 28 2430 ..... Hari Kebangsoon ; Bulan patriotik disambut selama 4 minggu. Berapa harikah dalam 4 minggu itu? 4 minggu = _ hari Ming9u dan hari ~ .. Ii .. iii, A 'AI I \ I , \ 1 , ~ ¥ J J ~ ~ ~ , • Og052014 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I ~ NOTA " Gunokon goris moso untuk operosi tomboh, ii.,6IJItIJ .... Tekcnkcn cere peuukcron unu dcnpodojcrn kepodc hen. 1<;. 1hari q jam + 1hari 8 jam + 2 hari 16jam =m jam Masa yang diambil untuk menyiapkan semua produk kraf tangan di otos ialah 12qjam. 4 33 I I + 2 4 hori 33jam = q6jam + 33jam = 12qjam jam 2 q 8 16 hori 1hari q jam + 1hari 8 jam + 2 hari 16jam = _ jam 4 hari = 4 x 24jam = q6jam @ Berapajamkah yang diambil untuk menyiapkan semua produk kraf tangan di atas? I hori q jam + I hari 8jam = .. hari m jam Jumlah meso untuk menyiapkan bakul don kraf tangan siput ioloh 2 harl 17jam. horl jam I q + I 8 2 17 ~'i, Tambah masa <I::>® Gombar menunjukkan hasil ~ kraf tangan orang kurang upaya. Carijumlah meso untuk menyiapkan bakul don kraf tangan siput. I hori q jam + I hari 8jam = _ hori _ jam I:l':-<I""',," ------------------ " Serflckon beberopo set kod rnoso untuk menjolonl:on okfMti pengoyoon Pe(lY'loil)Q1)sepern ~Happy Fon)dy~ dlqclckkcn. 3 Perdana Menteri Malaysia yang pertama, Allahyarham Tunku , Abdul Rohman PutraAI-Haj berkhidmat kiro-kiro 13tahun. Nyatakan tempoh perkhidmatannya dalam bulan. Ado berapa minggu don hori dalam bulan Mei 2014? rrlI JiIM ... ' n,nJJ J#,«r ~ + t J 4 $ , I , f a t) ~ -s t; 1/ lf~tnJ1J£lS f) P I'l tf J9 ;; 2, Tukorkon. a q hori = _jam b 8 hori 5jam = _jam c 37jam = _ hori _jam d 6 minggu = _ hori e 2 minggu 4 hari = _ hori f 84 hori = _ minggu 9 q tahun = _ bulan Fi 10tahun 3 bulan = _ bulan Ado berapajamkah dalam j Nyatakan 14bulan dalam masa 7 hari? tahun don bulan. 9:- 4 orang ~ 21keping ked masa (10pasangan ked, I keping kad bangau) ~U/ Edarkan21keping ked kepada semua pemain. (1) Tentukan giliran. Pemain yang mendapat kad terbanyak mendapat giliran pertama. r: \~.J Cabut sekeping ked daripada pemain mengikut giliron, r' i~) Jika ado kad yang sepadan. 2 kad itu akan dikeluorkon. (5', Ulang langkah 3 don 4 sehingga semua kod yang sepadan dlkeluorkon. ~. Pemain yang mendapat ked bergambor burung ialah n"''Y'I",nnr,n MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~ABMi. Tambah. a 3hari 7jam+2hari6jam=_hari _jam b 12tahun 1bulan + 8 tahun + 20 bulan = _ bulan c q minggu 3 hari + 5 minggu 6 hari = _ minggu _ hari d 5 hari 8jam + 4 hari 10jam + 12jam = _jam 2 Jumlahkan masa bagi 40 minggu 2 hori, 15hari dan 8 minggu 4 hari. , Berijawapan dalam minggu. @ .~~=:J Temu bual beberapa orang guru sekolah kamu. Catatkan tempoh perkhidmatan mereka di sekolah kamu dan juga di sekolah lain. Buat sekeping kad penghargaan terhadap jasa mereka dan nyalakan tempoh perkhidmalan mereka di sekolah kamu. 4 tahun q bulan + 3 tahun 8 bulan + 10tahun 4 bulan = _ tahun" bulan Tempoh perkhidmatan Cikgu Sarah di ketiga-liga buah sekolah ialah 18 tahun q bulan. 21 17 17tahun 21bulan = 17tahun + Ilahun + q bulan = 18tahun q bulan 21bulon » 12= I tahun q bulan bulan 2q 8 4 tahun 4 3 + 10 Nama Tempoh Sekolah SKBaiduri 4 tahun q bulan SKAngkasa 3 tahun 8 bulan SKAman 10tahun 4 bulan RekodPerkhidmatan <j> Kiratempoh perkhidmatan CikguSarah ~ di ketiga-tigabuah sekolah berdasarkan rekod perkhidmalan di sebelah. 4 tahun q bulan + 3 tahun 8 bulan + 10 tahun 4 bulan = _ tahun _ bulan ------ ~ , Tekonkon cora penukoron uni1doripado hori kepodo mlnggu. Ii _,...NtJfA "Golokkon murid betcerito leolon9 oklivili di sekolah mereko yang melibolkon minggu I. ~ don horl sepeml(empoo .. emooco. lotihon sokon don sel>agolnyo. . <. 4 minggu 2 hari + 6 minggu 1hari + I mlnggu 5 hari = IfJminggu .. hari i.~~ Tempohpenggambaran di keliga-tigalokasiialah 12minggu 1hari. ~ "'( Nyotokon 210kosi yong mengombil moso penggomboron selomo 42 hori. ) minggu hari 4 2 6 I / II minggu 8 hari +1 5__/ 71 -7 --:"1-'-1 ---:8:- 12minggu I hari 10 3 4 minggu 2 hari + 6 minggu I hari = ID minggu .. hari Masa yang diambil bagi penggambaran di Pulau Redang dan Hutan HLjjanBelum ialah 10 minggu 3 hari. @ Kira lempoh penggambaran di ketiga-tiga lokasi di atas. 4 minggu 2 hari + 6 minggu I hari + I minggu 5 hari = _ minggu _hari Persatuan fotografi membuat penggambaran di beberapa lokasi di atas. @) Hilung masa yang diambil bagi penggambaran di Pulau Redang dan Hutan Hujan Belum. 4 minggu 2 hari + 6 minggu I hari = _ minggu _ hari minggu hari 4 2 + 6 / \. / / MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 3 bulan " tokukon pooolokon secoro bllOflg manurun. ~.~ ..-! .Nlfn'A , . 6IJItIJ -<, 3 minggu Anggapkan I bulan = 4 minggu. Hitungbeza masa dalam hari ~ bagi tumbesaranayam ini. Iq minggu - 4 minggu 3 hari - 6 hari = ID mingguDheri minggu hari minggu hari 18 JJ;~ II J--'1 /4 - 4 3 - 6 14 4 13 5 <it? Iq minggu - 4 minggu 3 hari - 6 hori = _ minggu _ hari Selesaikandengan menukar unitminggu kepada hari dahulu.Adakahjawapannya soma? 2 minggu 6 heri - I minggu 5 hari = .. minggu" hari I~~' MuralB ~:~~ I minggu 5 hari~ !"I I minggu hari 2 6 I 5 ------_._-- <3':> Berapakahbeza masa,dalam minggu dan hari tp untuk menyiapkanmural A dan mural B? 2 minggu 6 hari - I minggu 5 hari = _ minggu _ hari ~ NO'fA '" Cori bezo mQSO dengon melckukcn oltliviti simulosi. ) -,...~ "Lokukoo penolckcn secoro blJ.ongmenu run. ~.'~ h"p:/fwv.Iw.bgft.org/bgftlclIstom/resoufces_ftp/client_ftp/k.s2! :....../ malhS/timefob~S/ltldex.hlm . <. 5 hari 5jam - 2 hari q jam - 14jam =Dhari _jam ~ Tambah2 horiq jam dan 14jam. Kemudian.tolak hasiltambah itu~a~ daripada 5 hari 5jam. Adakahjawapannya soma?Terangkan. ?p hari jam hari jam • q jam tidak boleh ditolak 4 2q 110 )J J{f-2 Z.Rf daripada 5jam. - 2 q - 14 • TukarI harikepada 24jam. 2 20 2 6 24jam + Sjam = 2qjam <Jl? 5 hari 5jam - 2 hari q jam - 14jam = _ hari _ jam 4 hari 17jam - 3 hari 12jam = _ hari D jam Bezamasa yang diambil oleh arnab dan kuro-kurcuntuksampoi kerumah SangKaneilialah I hari 5jam. 5 4 - 3 jam 17 12 hari Kirabeza masa yang diambil oleh arnab dan kura-kurauntuk sampai ke rumah SangKancil. 4 hari 17jam - 3 hari 12jam = _ hari_jam ~TOlakmasa <if? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Lokukon pcndorobon doogon kocdah loin yang scsuoi. scperti tornbch berulong. " Gunokonjoduol wckfu cun sckolah. aktivrtikokurlkulum yang mcllbalkon pendorobon mQSO, 2 x 2 minggu 4 hari =mhari Jumlah masa bagi kedua-dua kursus ialah 36 hari. I 18 hari x 2 36 hari ......- <2'::.(9) Shah Indra mengikuti kursus komputer. rS Berapakahjumlah masa bagi kedua-dua kursus itu? Berijawapan dalam hari. 2 x 2 minggu 4 hari = _ hari 2 minggu 4 hari = 14hari + 4 hari = 18hari Anggarkan bilangan ukiran kayu yang dapat disiapkan dalam masa II har;, Bincangkan. 5 x I hari 3jam =Uhari _jam Masa untuk membuat 5 ukiran kayu yang soma ialah 5 hari 15jam. 5 15 x jam 3 5 hari fI!! " Jolonkon oktMtI mencon bezo umur cnrcro rokan don ohl! keloorgo. )~"= ._ Tolak. d' 8 hari 3jam - 5 hari 2jam = _ hari _jam b 24 hari 7jam - 10hari 15jam - 3 hari q jam = _ hari _jam c 16minggu 2 hari - 6 minggu 5 hari - 8 hari = _ minggu _hari d' 31tahun - 12tahun 8 bulan - 5 bulan = _ tahun _ bulan 2 Selesaikan. t aCari beza antara 21minggu 4 hari dengon 13minggu 3 hari. Beri jawapan dalam hari. o Berapa bulankah lebihnya 50 tahun daripada 23 tahun q bulan? 14tahun 7 bulan - 8 bulan - 2 tohun 3 bulan =... tahun _ bulan ~~ II 16 I 4 tahun 7 bulan f ~ tahun J(bulan __ ~2~t~ah~u~n~~3~b~u~la~n_ - 8~bu=l=an~ I 2 tahun 4 bulan I I tahun 8 bulan 14tahun 7 bulan - 8 bulan - 2 tahun 3 bulan = _ tahun _ bulan 45 tahun 3 bulan - 30 tahun 2 bulan = 1m bulan Bezajangka hayat antara orang utan dengan panda ialah 181bulan. 15 15tahun I bulan = 180bulan + I bulan = 181bulan bulan 3 2 Cari bezajangka hayat antara orang utan dengan panda. Berijawapan dalam bulan. 45 tahun 3 bulan - 30 tahun 2 bulan = tahun 45 - 30 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~1AWa I Darab. , a 7 x 8 hari 2jam = _hari _jam b 6 x 6 tahun 4 bulan = _ tahun c 3 x q minggu 5 hari = _ minggu _ hari d' 8 x 3 hari 4jam = _jam e 4 x 5 minggu 3 hari = _ hari 5 x 4 tahun 7 bulan = _ tahun _ bulan 2 Selesaikan. , a Darabkan 6 dengan 4 hari 8jam. Berijawapan dalam hari. 6 /q x 8 minggu 4 hari=_ hari D Tunjukkan kiraan yang mudah. c Hitung hasil darab bagi 8 dengan 10lahun q bulan. fe NOTA "Koitkon oktNlflmendorobunltmesodolomkehlduponmurid, t., 6IJItIJ "Teropkon n~oi·niloimumiseperf menghargoikehiduponsemosooJctiv~ikurnpulon. ,<;. ~Peserta 4 hingga 6 orang murid. ~, Buku rekod kedatangan rnurid, kad soolon. ~'langkah ~ ~ Guru mendapatkan maklumat umur daripada buku rekod kedatangan murid dan memaklumkan data kepada murid. ~ Agihkan kad soalan kepada setiap kumpulan. \.3/ Murid menjawab soalan dalam tempoh yang ditetapkan oleh guru. 4 Kumpulan yang dapat menyelesaikan soalan dengan pantas dan tepal ialah pemenang. r~ Kumpulan yang melakukan kesilapan perlu membuat pembetulan. ------_._-- ---------_--_. '- 6imbing murid mcmbino carta pcnukoron unit. 4 x 10tahun 7 bulan =mtahun .. bulan 40 tahun 28 bulan = 40 tahun + 24 bulan + 4 bulan = 40 tahun + 2 tahun + 4 bulan = 42 tahun + 4 bulan 28 40 x bulan 7 4 tahun 10 <if?' 4 x 10tahun 7 bulan = _ tahun _ bulan 3 x 2 minggu 4 hari = .. minggu D hari Tempoh bagi ketiga-tiga kursus ialah 7 minggu 5 hari. 12hari = 7 hari + 5 hari = I minggu + 5 hari 2 minggu 4 hari x 3 6 12 + 7 7 minggu 5 hari ,~ $~'",""~"./,' ,.....II·tall (d"1f {"'" $(1", *"... • 3 x 2 minggu 4 hari = _ minggu _ hari IJ~"y .. ,1 l~ J .. .,,, ..II :1:014 :::III "I~av' h(l "..........".. K.,,,. C",I" Ko"'",,"''''' ( ue r'.".... Pa.nl ) Hitung tempoh bagi ketiga-tiga kursus. Nyatakanjawapan dalam minggu dan hari. (Q) Saya hadir dalam kursus yang ketiga untuk tempoh yang samo. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Bahagi. a 2)rl-=-87"h-ar-:-i -=-20=-J:-'a-m- 1:5 8) q minggu I hari C 4) 13lahun 8 bulan a 5) 22 hari 7jam e 20 minggu 4 hari .;.6 =_ minggu _ hari f 45 hari 12jam.;. 7 =_hari_jam ? Bahagikan 30 tahun q bulan dengan q. Berijawapan dalam bulan. Ilahun 4 bulan = 12bulan + 4 bulan = 16bulan <i/?' 12 tahun + q = _ bulan I lahun 4 bulan q ) I 2 lahun 0 bulan _ q_ _/r+ 36 3/ 36 _ 36 o 12 tnhun e- q = Bbulan 14 minggu 4 hari + 6 = .. minggu .. hari Boki2 minggu dilukor A"O"':::':::::::::: kepodo 14han. ------_._-- _ 18 o -----------_. <il? 14minggu 4 hari .;.6 = _ minggu _ hari 2 minggu 3 hari 6) I 4 minggu 4 hari .=....!.1. ~ 2 .> 18 " Bimbing murid mcmbohogi unit moso dcngon cora rolok bcrturut-turu]. o q hari 4 jorn e- 4 = mjam Masa yang diambil untuk menyiapkan sebuah model rumah ~ duo lingkal ialah 55 jam. ~ ... ) 5 orang pekerjo dapat mengecat sebuah rumah dalam masa 10jam. Bolehkah seorang pekerja mengecal rumah ilu dalam masa 2jam? Bincangkan, 2 hari 7jam = 24jam + 24jam + 7jam = 48jam + 7jam = 55jam Bil.model Jenis rumah Masa siap I 3 buoh Selingkol 6 hori 15jom 4 buoh Duo lingkol q hori4jom ~ 8ahogi masa <i>@)Berdasarkanjadual di sebelah, !rF'..) berapakah masa yang diambi untuk menyiapkan sebuah model rumah selingkal? 6 hari 15jam.;. 3 = _hari _jam 2 hari 5 jam 3)6 hari 15 jam _ 6 _ 15 o 0 6 hari ISjam.;. 3 = .. hari _jam Masa yang diambil untuk menyiapkan sebuah model rumah selingkal ialah 2 hari 5 jam. (Q) Kira masa yang dlornbil unluk menyiapkan sebuah model rumah duo lingkat. Nyatakanjawapan dalamjam. q hari4jam.;.4=_jam 2 hari 7 jam 4 )q hari 4 jam -8~+ 24 I 28 _ 28 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Masa untuk menyiapkan salu fasa projek ialah 2 tahun 3 bulan. 2 tahun 3 bulan q tahun + 4 = Bagaimanakohkamu menyemok jawapan? Terangkon. 1 1050 I 11050 21 1050 31 105041 -?- 2 lahun 3 bulan 4 ) q tahun 0 bulan -8_~~ 1/ 12 -12 o q tohun <3:> Empatfasa projek perumahan yang sama perlu disiapkan dalam ip masa q tahun. Hilung masa dalam lahun dan bulan untuk menyiapkan satu fasa projek itu. q tahun -;.4 = _ tahun _ bulan Jumlah masa pameran bagi ketiga-tiga peringkat ialah 4 minggu 5 hari. 4 minggu 5 hari 3 X I minggu 4 hari = 4 minggu 5 hari 3 12 + I - 7 I minggu 4 hari = II hari I I hari 4 X 3 I ::::;> 7 f33 33hari -28 5 I minggu 4 hari X 3 <;:1> Dalam masa setahun, pameran buku diadakan secara 3 peringkat. ~ Setiap peringkat diadakan selama I minggu 4 hari. Carijumlah masa pameran bagi ketiga-tiga peringkat itu. I minggu 4 hari I minggu 4 hari I minggu 4 hari Jumlah 3 X I minggu 4 hari = _ minggu _ hari ------_._-- -------_. __._. " Selesolkon mosoloh borlondengon meluklsrajah otou memblnojoduol. Jiko sebuohkedoi serbonekoyong loin beroperosi lebih 2jom doripada KedaiKoto,hilung lempoh kedai ilu beroperosi. Beza masa kedua-dua kedoi itu beroperasi ialah 16jam I hari - 8jam = "+'.1". ~ 16jam + 8jam = 24jam ~ Tempoh operasi Kedai Eraialah sepanjang hari atau I hari. Tempoh operasi Kedai Kota ialah 8jam. ~ Bezamasa ~Tolak ~ I hari-8jam = _jam Kedai serbaneka Tempoh operasi Era Sepanjang hari Kota 8jam ~ Selesaikan masalah <I:> Jadual di bawah menunjukkan tempoh masa dua buah kedai ip serbaneka beroperasi. Caribeza masa. dalam jam. kedua-dua kedai itu beroperasi. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 2 Kira. a 3 hari 8jam + ISjam = _ hari _ jam b 10tahun 8 bulan - 2 tahun q bulan - 3 tahun 7 bulan = _ tahun _ bulan c 6 x 4 minggu 6 hari = _ minggu _ hari i::l II hari 6jorn e 5 = _ hari _ jam Selesaikan. a Tukarkan 8 hari 10jam kepadajam. s /16' __ h ./\ Manakah penukaran unit yang betul? _ mlnggu - an __ 16x 7 hari atau 16x 10hari c Darabkan 4 dengan 7 minggu 2 hari. d 28 tahun dibahagi dengan 8. Nyatakanjawapan dalam bulan. 4 Selesaikan masalah yang berikut. a Seorang penulis menggunakan masa I tahun 2 bulan untuk menyiapkan sebuah novel. Sebuah koleksi cerpen disiapkan 4 bulan lebih awal berbanding novel itu. Berapa lamakah masa yang digunakan untuk menyiapkan koleksicerpen itu? ()l Nuriz menyiapkan buku skrap dalam masa 3 minggu I hari. Aziah pula menggunakan separuh daripada masa Nuriz. Hitung masa yang digunakan oleh Aziah, dalam hari untuk menyiapkan buku skrap itu. c Mala berumur 8 tahun q bulan. Perbezaan umur antara Mala dengan abangnya, Bola ialah 2 tahun 5 bulan. Kira umur Bola. b 144jam = _ hari d _ hari = 17minggu Tukarkan. d" 7 hari = _ jam c 8 minggu 3 hari = _ hari e 12tahun = _ bulan f q2 bulan = _ tahun _ bulan ------_._-- ------_. __.- ~ PROMOSI HEBAT ~ SAJIJ KANAK-KANAK 18 JvJoi - 26 Juloi 2014 Stadium Bukit Jolil Berapakah umur Donisho? f Kim menghadiri kursus di Putrqjaya selama 24 hari. Kiratempoh kursus itu dalam minggu dan hari. 9 Postermenur)jukkanjualan bqju kanak-kanak. Jualan itu diadakan selama I minggu 2 hari. Promosi itu dilar)jutkan q hari lagi kerana sambutan yang baik. Hitung masa. dalam minggu dan hari. promosi itu diadakan. Murid Umur Alia 13tahun 6 bulan Danisha 7 bulan lebih muda daripada Alia Projek Tempoh siap Sejarah 10jam Sains qjam II Kemahiran Hidup 7jam b Sekumpulan murid membuat kqjian tentang sejarah sekolah selama 3 minggu 4 hari. Foliokajian itu disiapkan dalam masa I minggu 5 hari. Carijumlah masa yang digunakan oleh mereka. c Jadual menunjukkan tempoh yang diambil oleh Fong untuk menyiapkan tiga projek. Carijumlah masa untuk Fong menyiapkan semua projek. Beri jawapan dalam hari danjam. 'd Jangka hayat seekor kucing hutan ialah kira-kira 5 tahun. Jangka hayat seekor harimau pula ialah 3 kalijangka hayat seekor kucing hutan. Hitung jangka hayat. dalam bulan, bagi harimau. e Jadual di bawah menunjukkan umur duo orang murid. I han 3jam Selesaikan. a Berapakah lebihan masa kapal A belayar berbanding kapal Bseperti maklumat yang diberi. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 6 631mm=63em_mm d 7Imm=_em_mm f 34mm=3em_mm Lengkapkan. 152mm=_em 2 mm 4em_mm=4qmm e _emqmm=qOq mm 3em7mm= mmm 3em7mm= .mm <if? 83mm= .em .mm 3em7mm =30mm+7mm 83mm = 80mm+ 3 mm =37mm = 8 em+ 3 mm =8 em3 mm 83 mm= B emlEImm if? 120mm= .em _, 120mm = (120.;.10)em = 12em 120mm= IDem 6em=.mm 6 em= 6 x 10mm =60mm 6 em=I':!I mm xlO ,..----.,. em mm "'--.-/ .,.10 I II iil~iiitlill jlllllllllj 111111111I111111111IIIIIIII~ o 234 5 ( I ~ mm Ii 20 30 40 50 ~ IIIiIII'I'~III 111111111111111111111111111111I11111J ~IOmm I em= IOmm ~HUbUngOn sentimeterdengonmilimeter I em :.-.,: -------_._-- -------_. __._. '" Golokkon rnund meneroto penggunoon unit mm don km dolom kehidupon sehonon. " Gunokon ertiin corion don toipkon k010kunci "pero lokosi" untek mendcpot pelbagoi ftlokrumol berkcltonjcrck dclcm kilometer. Apokoh unit yang okan kamu gunokan untuk mengukur: (i) ketebalan buku teks? (ii) jarak di antara Kota Bharu, Kelantan dengan Kangar, Perlis? Jelaskan. Kilometer digunakon untuk '---------------; menyatakanjarak antara duo tempat. Simbolnyo ialoh km. II " Milimeter digunokan untuk menyatakan ukuron objek yang kedl dan pendek. Simbolnya ioloh mm. 5mm J-lIll'mRtlJta(;hU18" l.1I(m,9."lnlt • 0-... tnll'1U_ ... : 14"'nlt Jorok dori Dotoron '" 1l"',·1?--. Merdeko ke KLCC ialah 3.1 kilometer. ~@ ~_PANJ"ANG MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Jolonkon oktiviti mengonggor ukuron objek di sekeliling dolom mm don menqukur ukurcn sebencr mefl9Qunokon puc ukur, benof.g fukur lililol)).jolu( keetcs del) juln- loin Rekodkon ukuron dolomjoduoL ~ hnp:IIVlww.vandjQn.org/mnchorjly/d'(3/po~(_rulerSi _mm I illll"I"lllllllilllilllllllllllll"llllllillllllll~ . O,nrn10 20 30 40 50 60 70/ b (iii (i) ~YO~' I IIIIIII"II""I""I""I""I""I""I""I"III"I~ . 0,,",,"10 20 30 40 60 { _mm Berapakahpanjang rantaiX, Y dan Z? Rantaiyang manakah paling par]jang dan paling pendek? Apakah kesimpulankamu tentang panjang rantaiX dan Y? Jelaskan. ;JI:~~ I I' I 'I , I' I , , ro 00 00 100 110 _ 1W _ 1~ 1""11111 , 40 50 60 I"~~ I ' I ' I o 10 20 30 Tebalkamus ialah_, Mula ukur dari 0 rnrn. Boca ukurannya pada hujung satu lagi. ~-_) fe",oga "'aju java o -------_,--- -------_,-_,_, ~ NC7'rA "Buo! kJwoton ke trek otou podong se~oloh untuk simulosijorok I 000 m otou , km Ii-,....,bogl menqukuhkcn pernchcmcn mund. I~ ~http://www,moth- Gfills,(om/meostJrementimotriunelers..J<jlometers_OOI,hlml , -- b 78000 m = _ km d qOkm=_m f 50km _m=50021 m ~A.~~ tenqkopkon. a 12km=_m c 3km =_m e 8 km _ m = 8 407 m m bersamaan dengan 5 250 rn, Belul otou 71kmQOOm=fAliN" m =25 km +3OOm = 25 km 300 m 25300m =mkm Em =71 qOOm -<t> 7IkmQOOm=_m <z1t> 25300m=_km_m IfF-) 71kmgOOm = 71000 m + gOOm rp 25300 m = 25000 m + 300 m <2:> 16000 m = _ km 'F3 16000m = 11600071000) km = 16km 16000 m = IDkm 8km=_m 8 km = 8 x 1000 m =8000m 8 km = ,;,."' •• m I km= 1OOOm 5 koll untuk latihan han ini, sejauh I 000 rn. Jorok ilu bersamaan dengan I km, Jodi, Saiful okon berfari Saiful okon bertari 100m berulang-alik sebanyak \1 >i!HubUngan kilometer dengan meter MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Bimbillg mund menentukcnjcrok 00990ron onloro duo tempot berdoscrkcnjcrok (ujukon yang dlbert Rojohdi bowoh menunjukkonjorok onggoron dori rumoh Nelly ke beberopo tempot di sekitornyo. rf{ij:::tk~fjj ~ U~rpustOkoon Rumoh Nelly ~ /~0 .~ Sekoloh Stesen Bas • Pusot ,._ Internet o Pilihjowopon yong betul. . '" Jorok onggoron dori rumoh Nelly kesekoloh melolui perpustokoon odoloh (lebih daripodo, kurong daripodo) 10km. Nelly hendok pergi ke perpustokoon yongjoroknyo (lebih daripodo, kurong doripodo) 5 km. b Beropokohjorok onggoron dori rumoh Nelly ke pusot Internet? Bincong don berikon sebob bogijowopon komu. Bincongkon loluon yong okon komu pilih don beri sebobnyo. , Gunakon benang untuk f-----+-----+-----+-------1 mengukur loluon yang Jorok melengkung. Bondingkon1 onggaran dengonjorok onggoron (kml I km yang diberi. -------~--- --------~--~-~ Perpustokaan digilal okan dibina dolam lingkungon 3 km don jeti. Di monakoh kedudukon yang sesuoi? Jeloskon. " Sino lebih bonyok soolon mengonggorkonjorok berdosorkon pete di otos. " Bincoogkon keper'llingon mengonggor dclcm kebldupcn sehcncn. kira-kira 5 km Skm Jorok onggoron dorijeti ke pusot permoinon Jorok onggoron = 5 km Beropokohjorok onggoron dorijeti ke pusot permoinon? Pusot permoinon berodo dori tempot bertondo X, hampir4 km Pusat kesihatan Nyotokon tempot yong berodo hompir 4 km dori tempot bertondo~? lebih doripada 2 km Jorok onggoron = 2 km Jarak onggoron dari cholet ke pusot kesihotan Chalet _--i---.Pusat kesihaton Jorok onggoronnyo 2 kali lebih daripada ':::;;7"».,.._~ jarak I km. Beropokohjorok onggoron dori cholet ke pusot kesihoton? Jeti I km Cholet ~ Anggorkon jorok MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 32 em 5 mm + 40 em q mm = memIIImm Jumlahjarak kayuhan dalam perlumbaan basikal ialah 87 km q5 m. j .0:,:i:)i ".,_"OO...._ free_._~_"?_~rf) . <. 76km433 rn « 10km 662 m=IDkm IfDm krn , m km m f\ I 76: 433 ... 76 433 + 10 j 662 + 10 662 ell 0 q 5 87 OQ5 Kirajumlahjarak kayuhan dalam perlumbaan basikal bagi kedua-dua hari. 76 km433 rn » 10km 662 m=.km.m Hari Jarak kayuhan Pertama 76 km 433 m Kedua 10km 662 m 18em 2 mm + 16 em 5 mm + 17em 8 mm =U!Imm Jumlah panjang tali P, Q dan R ialah 525 mm. , 52 em 5 mm = 520 mm + 5 mm I L =525mm , em mm em mm -: 2 I 18 \ 2 18 2 16 \5 so+ 16 5 + 17 \8 + 17 8 ,15 52 5 '.' -- .....----- """ .....__ R 17em8 mm 18em 2 mm + 16 em 5 mm + 17em 8 mm = • mm --------- Q 16em5 mm _",aD:'==CEI"llul:<"Ill"CEI.,:tt>'illl'(>:Q"ta":ttal="', ..,=,====='w--_ P 18em 2 mm Kirajumlah panjang tali P, Q dan Rdi bawah, dalam mm. -------,--- ------_. __.- 4 73 em mm I 32 5 + 40 q Tukar 14mm kepada I em dan 4 mm. Tambah 32 em 5 mm dan 40 em q rnrn. 32 em 5 mm+40emq mm= .em .mm em mm 1\ 32 \ 5 + 40 \ q (i}4 em mm 5 + 2 3 2 8 5 mm + 2 em 3 mm = D emEImm Tinggi anak benih selepas 3 hari ialah 2 em 8 mm. U~;:'__..._-- 5 mm Bertomboh 2em3 mm ~Tambah ukuran panjang )f;> Berdasarkan gam bar di sebelah, berapakah tinggi anak benih selepas liga hari? 5 mm + 2 em 3 mm = .em .mm MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 78km607m-23km 17qm=.km.m km mq 5%17 78 607 -23 17Q 55 428 78 km 607 m-23 km 17q m = IJ:1kmmJm 28 em 6 mm - 8 mm - 13em 5 mm = Immm Cora manakoh yang komu pilih? Mengapo? 14em 3 mm = 140mm + 3 mm = 143mm Cara I Cara 2 em mm em mm 2 7 16 716 ~ /J ~ 27 8 2B6mm f 278mm 8 - 13 5 - 8 mm - 135 mm 27 8 14 3 278mm 143mm <il?: 28 em 6 mm - 8 mm - 13em 5 mm = • mm .. ~~ ~ilTolak ukuranpanjang <I'> Berapakahbeza panjang kedua-dua anak kuneiyang ditunjukkan 'P dalam gambar di bowch? 5 em 6 mm - 3 em 2 mm = .em .mm ----------- ------_. __._. R " Lutih Ivbi penukcrcn unlt mer.g9unokon ked imboson Selesaikan. a Berapakahjumlahpanjang.dalamemdanmrn, apabila125mm dllambahdengan40 em 8 rnrn? b JarakQ ke Radalah 642 m lebih p daripadajarak Pke Q. Berapakah jarak. dalam km dan rn, dari Pke R? 3. a em mm b km m e em mm d'" km m 34 7 14 261 51 8 3 128 + 22 Q + 82 Q72 10 3 II 4Q2 + 41 7 + 7 101 2 Tambah. a 12em3mm+4mm=_em _mm b 15em4mm + 7 mm+21 emQ mm = _em e 65km28m+ 12kmQ03m=_km_m a 25 km 114m +47km 201m + 665 m =_km_m krn , m km m ;>: 1 1 1 1 8 \ 240 8 240 20 i 7 q 0 ~ 20 7QO + 5 125 + 5 125 (l) I 55 34 155 Tambahkan8 km 240 m, 20 km 7qO m dan 5 km 125m. Berijawapan dalam unit m. 8 km 240 m + 20 krn 7qO m + 5 km 125 m =.m em mm 5 6 - 3 2 2 4 5 em 6 mm - 3 em 2 mm = IfJI em I!Imm 34 km 155m = 34 000 m + 155m Bezapanjang kedua-dua anak kuneiialah 2 em 4 mm. = 34155 m MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Lolih lubi mendorob ukurcn ponjong, taupe don dengon penukoron uni1 " Jctonkcn oktlvlli seceeukulz. tekc $lIang ncmbcr untuk menqukuhkcn pemohomon mund. 8 x 61 em 5 mm =mJem Jumlahpanjangreben,dalam em,bagi 8 bunga reben berwarnapulih ialah4Q2 em. Cara I Cora 2 em mm em mm 61 5 61 5 x 8 x 8 488 40 488 40 + 4 -40 4 x 10mm 488em40 mm = 488em+ 4 em 4q2 0 = 4q2 em 3x32em2mm=li'lIem Dmm Panjangrebenyang diperlukanunluk membual3 bunga reben merahjambu ialahQ6 em 6 mm. (6) Kirajumlah panjangreben,dalam em.bagi 8 bunga reben berwarnapulih. 8 x 61 em 5 mm = • em Jadualdi atasmenunjukkanpanjangrebenyang diperlukanuntuk membuatduajenis bunga reben. @ Berapakahpanjangrebenyang diperlukanuntukmembual 3 bunga rebenmerahjambu? 3 x32em 2mm=.em.mm em mm 32 2 x 3 q 6 6 km m km m TukorkonI km 2 II 1612 161610 kepadaI 000m. '1 I 1if7.0f 22 1if7!l ;Y2 z.e-o #'3 -z_;nj @ @ 8 q50 -IS 78S 23 770 7 q85 Bungareben Panjang reben Merahjambu 32em 2mm Putih 61emS mm ~Dorob ukuronponjong )f? ~ ht1p~llWW\v.bbcuk/bilesize/ks2/molhslshoJ')e_spocelmeosureslreod/:21 Kirakan. a q4emqmm-2mm=_em_mm 15 qOkm 8q8 m-47 km 288m =_km_m e 1071km-67km-lq2 km =_ km d 76em3 mm - 33 em5 mm - 7 mm = _ mm e 77km 28 m - q km 35 m - II km q43 m = _ m ----......: 32km720m-8kmQ50m-15km785m=Dkm am Jarakdari Cke 0 ialah 7 km Q85 m. Berapakahjarakdari Cke 0 berdasarkanrajah di alas? 32 km 720 m- 8 kmQ50 m- 15km 785 m=.km.m D c A B I 32km720m ·8 km Q50 m·I-15 krn785m 12km 742 m- 145m - 3 km415 m - C:":fJm q km 182m = q 000 m + 182m = q 182m 12 km 742 m - 145 m - 3 km 415 m =. m kmm kmm 13 6 $12 12 7#2fl12 5q7 145 - 3415 ----- 12 5q7 q 182 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Jumlohjorok yang diloluiolehJaneke kelosmuzikselomo7 hori ialah4q km 721m. Kirajarak yang dilaluiolehJanedalom sehari. 4qkm721 m+7=_km_m 7km 103m 7) 4 q km 72 I m ~ .=..2! j o 02 - 0 21 - 2 I --0 4qkm 721 m + 7 = Dkm II!Jm Jarokyang dilaluiolehJanedolam sehariialah 7 km 103rn. Tukor Sq cm 4 mm kepodo mm dohulu. Kemudion. bohogi dengon q. Adokoh cora ini lebih mudoh? , 6Cm 6 mm = 60 mm + 6 mm 1 L_ =66mm . 6cm 6 mm q) 5 q em 4 mm - 54/+ 50 5 54 - 54 o 5q em4mm+q = mmm Sq em4mm+q = _mm 72emq mm+3= IDem Dmm PanjangI bahagiankayu ialah 24 em 3 mm. ~Bahagl ukuranpanjang ~ Beropokohponjongsolu bohogionkoyu ilu?D 72 em q mm + 3 = _ em _ mm T 24em 3 mm 3)72 em q mm .=...i! - q 12 0 - I 2 o " lolih tvbi pendorooonmenggunokonked lmbcscndon semckjowcpcn mel)ggunokan kclkuJotor. 9 Darob8 dengon2108 rn. Berijawapandalom km don rn. 6 x 36 em4 mm =• mm 8 x 61km24m=.km.m f 7 x 35 km302 m =.km.m Selesoikan. a 2xqem3mm=.em.mm 15 e 5xI8em2mm=.em.mm d e 3 x 4 km 118m =.m Oorob dohulu. Kemudion tukor kepodo m. Adokoh cora ini lebih mudoh? 6 x 8 km 278 m = ljl.'4:lm I 4 4 8 km 278m = 8 000 m + 278m ~ 8 2 7 8 m = 8 278m x 6 4q 668m 6 x 8 km 278 m = _m 4x Skm602m= mkm rmmm Jumlohjorok yang diloluidolom 4 pusingonialoh 22 km 408 rn. km m km m J;"\ 2 5 1602 ~ 5 602 x 4 x 4 (?)408 22 408 Jarak I pusingan litar go-kart ialah 5 km 602 m. Kirajarak yang dilolui dolom 4 pusingon. 4x 5 km602 m=_km_m MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~.,'= "Bimbing murid menyelesoikon mosoloh menggunokonjoduol. ,<;. Jumlah panjang kadbod yang digunakan ioloh 525 mm 15em 2 mm + 23 em 5 mm + 13em 8 mm = IfDmm em mm I I 15 2 23 5 t 52 em 5 mm = 520 mm + 5 mm + I 3 8 = 525 mm 52 5 ~ em mm em mm 5 I 15 ~ %J38 7 -13 8 - 23 5 38 7 15 2 Jumlah paruang ~ 15em2mm+23em5mm+ 13em8mm=.mm 23 em 5 mm 15em2mm Tambah ~selesalkan masalah <1:> Zorul membina 3 model kapal terbang rp untuk Kelab RekaCipta. Model A, Bdan C menggunakan kadbod berukuran 15em 2 mm, 23 em 5 mm dan 13em 8 mm masing-masing. Kirajumlah panjang, dalam mm, kadbod yang digunakan. ~ Kadbod A 15em 2 mm, Kadbod B23 em 5 mm, Kadbod C 13em 8 mm. " Sediokcn ked-ked soolan opercsr bohogi donjokmkon oktivili kuir. secoro berkumpulan. b qem2mm+4=.em.mm cr 21km8IQm+7=.km.m f 5km715m+3=.m ~~MWa Selesaikan. a 16em8mm+2=.em.mm e 62em5mm+5=.mm e 7Qkm200m+6=.km.m WCcIbIrMIwU Jarak dari Pke Rmelalui Q ialah 60 km 600 m. Jorakdari Q keRadalah 3 kalijarak dari PkeQ. 1---1--------1 Berapakahjarak, dalam m, dari P ke Q? P Q R 3q km 732 m. 7q km 464 m 7q km 464 m + 2 = _ km _ m 3qkm 732m 2)7qkm 464m -6 +1000 1<1/ 1464 ~ ~!j I 06 - 6 04 4 Stesen Minyak Murni berada di tengah-tengah di antara Pasar Raya Sejahtera dan Pasar Raya Mega. Berapakah jarak dari Stesen Minyak Murni ke Pasar Raya Mega? 7q km464 m + 2 =_km_m MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Bimbing mudd menyelesoikon mosoklh secorc simulosi men99unokon ablek sebenor. Panjang tali yang diperlukan untuk mengikat semua bungkusan ialah 361 em 8 mm Semakjawapan dengan bahagi. 6 Oem 3 mm 6)36 I em S mm -36 !1r+ 10 01 IS - 0 - IS -- --- I 0 6 x 60 em 3 mm = E!':JIem EIImm IS 360 =361 em 8 mm 360 em 18mm = 360 em + 10mm + 8 mm = 360 em + I em + Smm ~ 6x60em3mm=.em.mm em mm 60 3 x 6 Panjang tali yang diperlukan untuk 6 bungkusan. Ada 6 bungkusan. 60 em 3 mm tali untuk I bungkusan. EneikIsmail perlu mengikat tali pada 6 buah bungkusan yang sama saiz. Satu bungkusan memerlukan tali berukuran 60 em 3 mm. Berapakah panjang tali, dalam em dan mm, yang diperlukan untuk mengikat semua bungkusan itu? ---------_._. Anggarkan jawapan kepada km terdskot. " Bimbing murld mcnggoriskon maldumot otou kate kunci bcrdasarkon mosoloh yan9 diberi don menyelesoikonnyo doogon pelbogoi strcteql. Baki perjalanan EneikJagdish ialah I I km 42 m 46 4 6 'YI 171410 ~$!il~f 46 852 qq8 -35 810 --------- --------- 852 42 m m km km 35 km 810m 47km850m ~ 4Skm qqSm ~ I km 35km810m ,... 36km ~8 km - I km - 36 km = " km II km 42 m dekat dengan II krn, Jawapan adalah munasabah. 47 km 850 m -qq8 m -35 km 810m = IDkm IfJm ~ 47kmS50m-qq8m-35kmSIOm=.km.m Jumlahjarak: 47 km 850 m Tolak Baki perjalanan dalam km dan rn, Jarak dari rumah EneikJagdish ke tempat mesyuarat ialah 47 km 850 m. Setelah memandu sejauh qq8 rn, dia berhenti untuk mengisi minyak. Perjalanannya diteruskan sejauh 35 km 810 m dan dia berhenti sekali lagi di hentian rehat. Berapakah baki perjalanannya, dalam km dan m? ~ Jarakdanrumahketempatmesyuaratialah47km S50m. Memandu qq8 m dan berhenti untuk mengisi minyak. Memandu 35 km 810m dan berhenti di hentian rehat. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Jarak dari Taman Kenanga ke Taman Anggerik adalah 3 kalijarak dari Toman Kenanga ke Toman Selia.Berapakahjarak, dalam m, dari Taman Kenanga ke TomanAnggerik? Lebarsebuah buku adalah 3 kalijengkal Dahlia. Apabila diukur, lebar buku itu ialah 36 em 3 mm. Berapakah panjang salujengkal Dahlia? f d Panjang pensel Rizalialah 12em. Panjang pensel Lily adalah 3 em 4 mm lebih daripada pensel Riza!.Berapakahjumlah panjang, dalam mm, pensel mereka? e Jadual menunjukkanjarak ke Toman Selia dari Toman Kenanga. b MeiChu meneatatkan ukuran daun yang dibawanya untuk ekperimen sains seperti gambar di sebelah. Kirajumlah panjang doun itu? l'filt. 'am" m ~ 'jIT15j' Rumah Pejabal KelasMuzik EncikSingam Rajahmenunjukkanjarak di antara pejabat dengan kelas muzik. Jarak dari rumah EneikSingam ke kelas muzik ialah 3 km 120 m kurang daripadajarak dari kelas muzik ke pejabat. Berapakah jarak dari rumahnya ke kelas muzik? e a Tarmizimelukis tiga garis lurus. Garis-garis lurus itu berukuran 12em 4 mm, 8 em 6 mm don 15em q mm. Berapakahjumlah panjang ketiga-tigagaris lurus? Selesaikan. ------_---- ------------ " Pos1i1:.onmudd menyemok. semulojowopcn donjeloskon kepentingcn meoyemokjawopon. 10 km 500 m .;.4 = ,'iffj m 500 10 m Semakdengan I 2 mendarab2 km 625m 6 2 5 dengan4. 4 x Jarak yang dilalui oleh seorang pelari ialah 2 625 m. km 2 2 o Pelari4 Jarak larian 10km 500 m. Ado 4 orang pelari. Larian Jalur Gemilang sejauh 10 km 500 m akan diadakan sempena Hari Kemerdekaan. 4 orang pelari perlu berlari membawa Jalur Gemilang denganjarak larian yang soma. Berapakahjarak,dalam m, yang dilalui olehseorangpelari? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Z 120mm X------------ ------ SOmm Y---------- e P-----=2-=S-e-m-----Q Panjang garisan X dan Yadalah kurang daripada panjang garisan PQseperti dalam rajah. Kirabeza panjang. dalam mm, garisan X danY . 5, Y Diberijarak X keY.Anggarkanjarak Y ke Z. Ikm 4km a ~I I 0 ~======~~--~ X Y Z X Lengkapkan. 26emSmm-SemSmm= .em ISemQmm7Q= .em .mm 14em 7 mm + 6 mm + 5 em 5 mm = .mm 3x 12emSmm= .em .mm e 7x6km404m=.m f) 53kmI24m74=.km.m Selesaikan. a Jarak dari rumah Azrul ke sekolah ialah 3 km 742 m. Kirajumlah jarak yang dilaluioleh Azrul.dalam km dan m, berulang-alik selama 3 hari ke sekolah. b Seutasdawai berukuran 74 em 5 mm. perlu dipolong kepada 5 bahagian yang soma panjang, Berapakah panjang, dalam mm, bagi satu bahagian dawai? 3, 6 2576m=.km.m d • km 212m = 16212m --- .em.mm Ukur panjang objek. Tulis ukurannya. a ...::J 10 B .mm Tukar unit ukuran panjang, a 62mm=.em.mm .em5 mm =S5 mm ----------- ------_._-,_. " euct solinon peto lokosi yang mencukupi unhJk se-liop kumpulon, ~-. )j Bineangkan hasil kerja kumpulan kamu. & Pamerkan di sudul malemalik. ......._--- ~ C{/ Tandakan X pada lokasi yang diraneang. Lukisjarak dan labelkan nama lokasi. (~ Buallambahan kemudahan yang lain. Nyalakan sebab kamu memerlukan kemudahan itu. 8o'''""yo ~ Kedoi Serboneko '_jTaIMft J'.daIMft j <e.~ Pembaris. pensel, pen ~ 5 orang murid dalam dan pela lokasi. sntu kumpulan. Bondar Kesuma Jaya adalah sebuah bandar baharu. Cadangkan lokasi loman rekreasi.sekolah dan perpuslakaan mini berpandukanjarak anggaran I km dalam pelon dan syarat yang diberi. ~) ® Jarak loman rekreasi kurang I km daripada lasik supaya penduduk boleh pergi memancing dan berbasikal mengelilingi lasik. @ Jarak perpuslakaan mini di anlara I km dan 2 km daripada balai raya. @ Sekolah berada di antara loman rekreasi dan perpustakaan mini denganjarak anggaran 3 km di antara kedua-duanya. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY P Q R Tentukan 2 bungkusan biskut yang perlu dicampurkan dahulu. Kemudian,jisimnya dikurangkan sebanyak 1009 supaya menjadi 2 500 g. fe NOTA '" Beri perncncn kepodo cora mengumpul semulo doripodo 9 kepodo kg. ~~ 6IJItIJ .... regoskon bOllOWOjiko nnoi qrorn melebtht I OOOg.lokukon penukcrcn unit. ~ 26 kg + 8 760 9 - _ kg _ 9 = 4 815 9 13 Tukar26 kg __ I 2 Z 175 10 kepada ~: 26 OOOgJ=- 2" 7«0g 26000 g. + 8 7 6 0 9 - 4 8 I 5 9 34 760g 2q q45g 2q q45 9 = 2q kg q45 9 26 kg + 8 760 9 - mkg _ 9 = 4 815 9 10 kg 80 9 - 3 kg 450 9 + 2 kg 370 9 = _ kg 000 q +2 630 9 + 370 9 = I 000 9 = I kg I 630 370 9 10 kg 80 9 = q kg + I 000 9 + 80 9 = q kg I 080 9 <it? 10kg 80 9 - 3 kg 450 9 + 2 kg 370 9 = _ kg kg 9 [4509 tidak boleh ditolak daripada 80 g7nv ,-. q 1080 -1-0" .&t) 3 450 ------_._-- -------_. __._. '" Tcmbch don lolok vniljisim berdosorkon sitoosi don melolui oklMti simulosi "JeJI)skOI) bchcwc mencmbchdon mE!nolok uniljisir'll ada!ah soma secern menombah don menolok nombor bulct. Tambahkankedua-duajisim dodol. Berapakahbezajisim dodol dengon kerepek yang dibeli? 2 kg + 400 9 - 150 9 = .. kg ., 9 Jisim barang yang dibeli ialah 2 kg 250 g. 2 310 000 r" 2 «00 _+~~4~0~0 ~ ~ 150 ~2~_4~0~0 -2~~2~570 9 9 kg kg Berapakahjumlahjisim borang yang dibeli? 2 kg + 400 9 - 150 9 = _ kg _ 9 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Bimbing mudd rnendorobdon membohagi unit jisim mclolui aktiviti simulosi otou berdcscrkon snucsi !;long diben. Mengapakoh tolok ) 000 g dan tam bah I kg? Terangkan. ,------' )? 8 x 2 kg 500 9 .;-4 = _ kg 2 kg 9 .8'x 2 kg 500 9 ~ 2 500 )( x 2 I 4 I 000 +1 -I 000 5 0 8 x 2 kg 500 9 .;-4 = .. kg 3 x I 200 9 .;-8 =D 9 Jisim rempeyek dalam I peket kecil ialah 450 g. 450 9 ~~ ~jOI 9 40 - 40 00 - 0 o 200g x 3 3 600g Berdasorkan gambor di sebeloh, berapakahjisim rempeyek dalam I peke! kecil? 3 x I 200 9 + 8 = _ 9 . tolong bungkus semulo 3 bungkusan rempeyek ini kepoda 8 peket kecil. ~ Oarab dan bahagi jisim _______ .__ o_. '- Pelbogoikan oktMti seperti teko silong nombor. simulosi don permoinon unfuk rnef1gukuhkon konsep cperost bet'gobung. 12kg Q kg 78 9 Q kg 200 9 Tombohjisim poling berot dengonjisim yang keduo berot berpondukon kad di atas. Kemudian, tolakjisim paling ringan daripadajawapan itu. '---- .. *tA8lrlll~ Kira. a 4 kg 820 9 + 5 kg 1009 -I kg 6q4 9 =_kg _g b' qkg-3016g+lkgIIOg=_kg_g c 30 kg 60 9 - 22 kg 445 9 + I kg 32 9 = _ 9 d 27 kg 5109 + 7 kg 3QO 9 - 18kg QOO 9 = _ kg e 16kg 450 9 - Q 480 9 + 4 kg 30 9 = _ kg r IOkg+6kg5g-2080g=_g Tolakkan 3510 9 daripada hasiltambah 7 kg 30 9 dan 4 kg. ·~AJa ) ~\ Penimbang, balu kerikir, buku lalihan. ~~. ~ 4 orang dalam seliap kumpulan. ~langkoh, ~ (f Murid pertama menimbang beberapa bUibalu dan colatkanjisim. (~ Murid keduo menomboh suatujisim botu don cototkonjisim. Contohnyo tomboh 600 9 botu. 3 Murid ketigo mengeluorkon sebohogionjisim batu dan catatkanjisim batu yang tinggol. & Murid keempat menulis ayot matema!ik yang lengkap melibatkan tambah dan tolak. Rin,rnr,n dan selesaikan matematik dalam MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Pelbogoikon oldivifi yang melfbolkonjisim bogr operosi bergobung dolom aktiviti kokurlkulum seperf pertcndinqcn memcsck. b 4 x 6 kg 300 g + 6 =. g d 40 kg 500 g + q x 10= .kg f Iq kg 1109 -;-7 x 8 =. g ~kmMWkl Hitung. a 5 x 8 kg 60 g -;-10=.k9.g c lOx q kg -;-12=. kg • g e 21kg -;-5 x 3=. k9.g iL Guru menyediakan beberapa kad nombor. kadjisim dan kad sirnbol. Contoh:[2 770 gJGEH6 kg 550 g HIOkg 480 gJ8(6 kg 700 gJ(set I) (8350 glEl( 10kg 20 gIl:rlG0rn (set21 ct Isikan I set kad dalam I sampul sural. 1:3/ Guru memberi sampul surat berisi ked yang sama kepada setiap kumpulan. ~ Murid menyusun ked menjadi ayat matematik yang betul dan lengkap. \.~, Kumpulan yang membentuk ayat matematik yang betul dalam tempoh yang paling singkat diberi 5 markah. Kumpulan yang lain diberi 3 markah. (~ Ulang langkah 2 hingga 5 untuk set kad seterusnya_ Ct Kumpulan yang mengumpul markah tertinggi ialah pemenang. ~KadjiSim, kad simbol, kad nombor, sampul sural. ~ 4 hingga 6 orang murid. ~ :zs: Setiap0 mempunyaijisim yang soma. BerapakahjiSimOO, dalam g? 4E suu.... 1ftI!MftS) 0000 [LOO9J /4k9 \0, i ------_._-- ------------ " Dedohkon pe4bogoistrolegi yong metibotkon pendorobon don pembohogion untok memcntopkcnpemohoncn murid. Cora manakah yang kamu pilih? Mengapa? 60 kg 2 000 9 = 60 kg + 2 kg = 62 kg 31 kg+5 x 10= _kg 2 31kg x 1.6 --- = 31kgx2 s, = 62 kg Cora 2 kg 9 6 200 ~ x 10 60 2000 6 kg 200 g 5)31 kg Og -30 + 1000 --1/ 1000 - IgJ 1 - 0 --00 - 0 o Cora I <i/f? 31 kg + 5 x 10 = _ kg Darab q dengan 2 dahulu. Kemudian, 18kg q45 9 dibahagikan dengan hcsil darab itu. Adakahjawapannya soma? kg g, 2 105 x 2 4 210 4 kg 210g = 4 000 g + 210g =4210 9 2kg 105g qjl8 kg q 45 g -18 -qll _Jt.. o 04 ""'-Y - 0 45 - 45 o 18 kg q45 9 + q x 2 = 1*)1••9 18 kg q45 9 + q x 2 = _ 9 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY '- Simbing murid rnengelescikon mosclch secorc mencubo kes yong lebih mvdoh dan bakerjo ke belckcnq. AktMfi slmulost bo&e-hdijolonkon seccro berxumpukm. '- Dedohkon pelbogoijenis sooicn Kemohiron Beriikir Aros Tinggi IKSATIyong r'Ot?lIbolkonjisilYl. .... ~.-!.Nlfn'A , ' 6IJItIJ -<, Sebanyak 8 kg 400 9 lepung diisi sama banyak ke dalam 7 buah bekcs. Berapakahjisim tepung di dalam 4 buah bekas ilu. dalam grom? Monokah ayot motemotik yong betul? a 8 kg 400 9 x 7 -;.4 = 14700 9 (5) 8 kg 400 9 -;.7 x 4 = 4 800 JikoNoniberkongsiI 200g kismisbersomodengon5 orangrokcnngo. berapakahjisimkismisyangdidapaliolehrakan-rokannya? Jisim kismis bagi seliop orong iolah 1009 2 x 600 g + 12= IN.A 100 9 12 12 ) 1 200 9 x 100 9 600g - I 211 1200 9 @ @ x 2 --> 00 200 9 - 0 , 00 600 - 0 ~ 0 ~ I Q> Ibu Nani membeli 2 kolak kismis seperti gam bar yang P diturjjukkon. Noni memberi kismis ilu somo banyok kepada 12orang rokonnuo. Berapakahjisim kismis bagi seliop orang, dolom gram? e~"~~}~'e ~-li~o~9J6~09\U:,~ ~a~~-',- ~os.an 'S 2x600 9 -;.12= _ g ~3 ------_._-- ------_----_. " Bimbing mudd menve'esoik,on mosolch dengon membinojoduol OI(lUpenaokulon munnk. Jumlohjisim seikol rombulon don sebjli lirncu boli ialoh 3 kg 750 g, 14 4 _.I( 10 2 500 9 J~% %.100 9 +3000g -1750g 5500g 3750g 3750 9 = 3 kg 750 9 2 kg 500 9 + 3 kg - 1kg 750 9 = '''a.UitA 2 kg 500 9 + 3 kg 000 9 5 kg 500 9 ~ 2kg500g+3kg-1 kg750g=_kg_g 1410 4 16HO J.5 kg.MKT g -lkg750g 3kg750g 1kg 750 9 1+---- ? ----+ I 3 kg 2 kg 500 9 Jumloh Gambar di sebelah menunjukkanjisim seikat rambuton don tembikai. Jisim seikot rambutan ialah 2 kg 500 g,Jisim limau bali odolah 1 kg 750 g lebih ringon doripado tembikai. Hilung jumloh jisim seikal rambuton don sebjl limau boli. ~ Rambulan 2 kg 500 s. ternbikci 3 kg, limou boli 1kg 750 9 lebih ringon doripodo lembikoi fuJ§![3 Jumlohjisim seikal rambulan dan sebjl limau bali ~q~ Tombah dan tolak r-5(l-y-o-l-uki-'s-r-qj-oh-,' Kemudion.kiro. ~ Selesaikan masalah MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Ibu menambah 50 9 buah mata kucing lagi ke dalam bokul, Kirajumlahjisim dalam kg dan g, buah mala kucing itujika jisim bakul ialah 350 g. 2q kg 700 9 Ibu c 30 kg 500 9 a Rajahdi atas menunjukkanjisim dua beradik kembar. Jumlah jisim mereka adalah lebih 4 kg Q20 9 daripada ibu mereka, Puan Fazlin.Berapakahjisim, dalam kg dan g, Puan Fazlin?r- __ 5 Seorang pekerja membeli 6 peket serbuk pencuci seperti rajah di sebelah. Kemudian, dia mengisi semula serbuk pencuci ilu sama banyak ke dalam 24 bekas. Berapakah jisim dalam g. I bekas? ottMah .... 't-. Selesaikandalam bentuk lazim. a 2 kg 400 9 + 3 kg 6QO 9 - I kg 286 9 = t) 8 kg 720 9 + 5 kg 685 9 - 2 kg 405 9 = c 17 kg 360 9 - Q kg 847 9 + 8007 9 = d 20 kg 50 9 - 16 kg 700 9 +_g = Q e 4 x 6 kg 80 9 .;. 5 = _kg _g f Q x 8 kg 240 9 .;. 6 =_g 2 a Kurangkan 4 2Q5 9 daripada hasil tambah 5 kg 840 9 dan I 6 kg %0 g. Berapakahjisim itu dalam g? 5 Bahagikan hasil darab 7 dan 14kg 240 9 dengan 8. 3 Berapa gramkah lebihnya 30 kg daripadajumlahjisim dua objek yang I masing-masingnya ialah 13kg %0 9 dan 15kg 750 g. 4 Selesaikan masalah berikut. , -----_._-- e Sebungkus tepung berjslrn q80 9 kurang daripadajumlahjisim kedua-dua barangan di sebelah. Berapakahjisim tepung itu? ~?:1' PakKasim meletakkan 5 kotak biskut ~ ~ denganjisim yang sama di atas ~ ~kg penimbang. Hitungjisim, dalam g, ...Jo:!!~=~'_""""A_ ___:=_:::r'::"'_...J bagi 3 kotok biskut itu. 2s: d LSI kg 200g\ Jisim kek Padalah I kg 1009 lebih berat daripada kek Q. Jisim kek R pula adalah 700 9 lebih ringan daripada kek P. i Pilihayat matematik yang betul untuk mencarijisim kek R. I kg 200 9 + I kg 1009 - 700 9 I kg 200 9 - I kg 1009 + 700 g! ii Berapakahjisim kek Rdalam gram? c a PuanHayati memasak I kg 400 9 daripadajumlahjisim sayur-sayuran yang dibelisepertirajahdi atas.Hitungboki, dalam kg dan g, sayur- sayuranitu. b Seorang murid membawa 4 peket kacang hijau untuk membuat eksperimen.Jisim setiap peket ialah 250 g. Guru sains kemudian membahagikan sama banyak kacang hijau itu kepada 10orang murid. Berapakahjisim kacang hijau bagi setiap murid? . ~,,,_o , - ._/"-.. . . A~ ~~ L"'\"Z'-kg=-5"'0"g"\ ~~MWG Selesaikan. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY n ~~ ..U Bagaimanakah Q .f air diisikan § ke dalam bekas hijau menggunakan kedua-dua baldi merah dan biru? Terangkan. __--flll}.llsooome~ fe NCJrA "6imbing murid dengon soolon mekooikol dolom bentuk O!J01ringkos yong ~ ' ~.., rnenggul'lokon perbencobcrccn keto yang bemcksud tombch don lorok. _ ~ hllp:llwww.primoryresources.co.uk/molhs/docs/Copocily_Problems_Y<I.doc <, 750me+ 3 e QOOme- 260 me= l"ijl,'mt "~,,,= Dolom oyot motemotik di otos. tukorkon ~ 3 I: qOO me kepoda me dahulu dan selesaikan. Adakahjowaponnya soma? Tukar 4l3qO me kepada 4 3QO me. I 515 3 e q 0 0 me / 4 e 6..5 0 me + 7 SOme_j':' 260me 4t 6s0me 4C 3QOme 750 mt+ 3 eQOOmt- 260 mt=_me Tambah 4q.e dan 8472 me. Kemudion. tolak 13t 472 me daripoda jowaponnya. Jelaskan. 4Q·e- 131472 me+ 8 472 me= imle ~ 43 e I 000 me= 43e + I [ , =44·e x I 000 ~ liter mililiter "---./ .;.I 000 q q 10 48 Ill)!)! I II {,I4e ¢mefi3S t s z s nv -13C472me + 8e 472me ~3~s~C~s7278-m~e 43CI000mt 4q e-13 e472 me+8 472 me=_e ------_._-- -------_. __._ Cari beza isi padu antara air sirap denganjus onggur. Berdasarkan gam bar di alas, berapakah isi padu air yang linggal di dalamjag? 2e 600 me+ 200 me- I l 500 me= _ e _ me z e 600me~2e 800 me + 200 me - I e 500 me 2C800 me I e 300 me 2£600 me+ 200 me- I (SOO me="c mJme lsi padu air yang linggal di dalamjag ialah I l 300 me. Ayah lambah 200 mfair , I I I ~Tambah dan tolak lsi padu cecair ,,------~----------_r Mari ayah isikan air sirop ke dalam botol ini sehingga penuh. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 5 x 12 e 800 me~ 4 =.. e ~----------~--- fI!! NCJrA "Togoskonjawopon mosfiJah diberi dolom unit yang dfkohondcjd. ~: -.. .... loHh lub; soolon-soolon ~nng melibolkon kcedcb pemcnsuhon. = 16000 me 16POOmt = 16£) r ooo J 3 200 = 5 x J.2.-806 me #I 5 x 12.e aoo me 4 5 x 12t aOOme~4=_e lsi padu madu di dalam setiap botol kecil ialah 750 me_ 3 x I 500me~6 = mime 750 me ~): ~!Ojme 30 - 30 00 o o I 1500 me x 3 ~ 4500 me 3 X I 500 me~ 6 =_ me Berapakah isi padu madu di dalom seliap botol kedl berpandukan siluasi di atas? ------------- '- Buot set kod !lOng mencukupi unfuk setiop ohli kumpulon don tom bah soolon- socton berkcucn operosi bergabung. 2, Kira. a se 550ml+4.f 340me-l.f 240me=_e_mt b 6 e 78 me- q88 me+ 3 t 885 me= _ me c 368mt+ 17e 120me-2.e 388me=_e d 12e IqamC-IOe 662me+22C 464mC=_C_mC Kurongkan 36 712medaripoda 86 e. Kemudian, lambahjawapannya dengan 712me.Nyotakanjawapan dalam C. 3 Bincangkan lugasan anlora ahli dalam kumpulan. »: \.~ Masukkan lugasan ke dalam fail molemalik. Murid I: Murid 2: a. Tornbohisi padu Kad A dan Kad B. a. Iolck isi podu Kod A doripodo Kod B. b. Talakisipadu KadCdaripodojawopon b. Tombahjowopon di 0 dengon isi podu di a. Kod C. c. Tullsoyol motemotikdonjowoponnyo. c. Tuiisoyot malemolikdonjawopannya. Murid 3: Murid 4: a. Tambah isi padu Kad B dan Kad C. a. Toiak isi padu Kad C daripada Kad A. b. Taiokisipodu KadAdoripodojowopon b. Tombohjowopon di a dengon isipodu di a. KodB. c. Tulisayat matematikdanjawopannya. c. Tulisayat matematik danjawapannya. ~ I A 12t 720 me II B 14 e 300 me II C I 650 mCI I Tentukan giliran. Lakukanlugasan yang berbeza berpandukan kad lugasan. Tunjukkan pengiraan dalam kertas A4. Contoh: ~Peserla, ~ 4 orang murid dalam I kumpulan. E~·) Percloton. ~ 4 sel kad isi padu, kad rugasan. kertas A4. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~~ NCJrA " Jalonkon simulosi unfuk membontu murid menjawob soolon cabor mindo. , ) ~.IIM'" I '- lolih lubi penukoron unit seccrc lisen. .-:' ~/~ --<:;:: 2 a Hasil darab 10322 me dengan 7 dibahagi 2. Nyatakanjawapan dalam, -e dan me. b Apakah sualu isi padu apabila dibahagi 5 dan didarab dengan Q memberikanjawapan 27e: b 8eS6me+8xQ=.me a 12-t640mt+8x7=.e.me f QtlOOme+13x 50=.t Ome 2000 2000 200l 00 - 0 o 827·C+25 x 2 =.. e Imme Hitung. a 2 x 7 eq30mf+S =.-t .me c 5x2C884me+14=.mC e 3x7t602mC+Q=.mf. Apakah benda yang ada leher tetapi tidak ada kepolo? 35e 280 nne + 7 x q ill ~_8_x__5_.e_4_5_rnt __-_:_4~I!J [ 3 x 2e 115me + 5 0 [70t600me+ 10x 120 '1=i SIapa Sara ) Jawab teka-teki. lengkapkanJawapan dengan huruf yang sepadan dalam petak kosong di bawah. /4 kali isi padu A A Cari isi padu air dalam edan me, bagi bekas B. ------_._-- ~Cobor'" ~ ~ / 4 565 mf.A / Separuh isi padu C A ------------ " MintQmurid membino ceritc berdoscrkcn o!Jo1motemolik cpercsi bergob~Jng, Adakah 33 e 80 me + 33 e 80 me memberijawapan yang sorno? Bincangkan. 66t 160me x 25) 827e - 75t + 77/ - 75 - 2 I 33t 80 nne 2 80mt <iji? 827 e + 25 x 2 = _ e _ me 33 e Iukcr 87 e 836 me kepada 87 836 me dan selesaikan. Adakah lebih mudah? 87 e 836 me + 14x q = It4lf.XMmt t 54 c 2 466 me = 54 000 me + 2 000 me + 466 me = 56 466 me 54 e 2466 me x 63 274 me q 6t 6t 274 me 14j87t 836 me - 84/+ 3000 3 - ~irj - q8 56 - 56 o Bahagikan 87 e 836 me dengan 14,kemudian darabkan dengan q. 87e 836me+14xq=_me MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " 8ari siluosi harian yang klin bogi menyelesoikon mosokJh yang mclibalkan bohagi don dcrob. lsi padu susu dalam seticp bekas ialah I 650 me. 2750 me 3 x 2 e 750 me -;-5 = 1'4i.lm-C 8250 me 2 7 5 0 nl6 $ t,s!:'lmf ~ = 1 3 2 1650 me x 5 COB 250mt = 8250mej 1650 me 5) 8 250 me .=...i!j 32 - 30 --25 - 25 00 - 0 o 2 1 ze 750mt x 3 _. 8 e 250 me 3 x z e 750 me -;- 5 =_me D D D D D t t t t f ------_._-- ------_. __.- Encik Lingam membeli 3 botol susu kambing dengan isi padu setiap botol ialah 2 t 750 me. Kemudian, dia menuang sama ban yak ke dalam 5 bekas untuk anak-anaknya. Berapakah isi padu susu, dalam me,bagi setiap bekas? ~ Beli 3 bolol susu kambing. lsi padu I botol susu kambing ialah 2 e 750 me. Tuang sama banyak ke dalam 5 bekas. " Simbing murid mesnbinojcducl untukmenue'esaikon mosoloh. " Bimbing murid mP.ngonggor jowopon okhir !..longmunosnboh. lsi padu air leh yang telah diminum iolah 41 t q 30 me. >~ 1 41 1450 ~ 4 I.e Q30me f !Y1e~me + 52 0 me - I 4 e 600 me 42f450me 27f850me 27t 850mt + 14f 600 me - 520mt= mt _me 1 1 4 1 1 450 2 7 e 8 SOme /!Y1 e ~ me + 14.e 600me _j ~ 520me 42.e 450mf 4 I.e Q30me tbaki ~ 27 e 850 me + 14f 600 me lsi padu air teh 27 e 850mC yang telah diminum 520 me ~ lsi padu air teh yang lelah diminum. ~ Tambah, kemudian lolak. I Persatuan Pandu Puteri Tunas menyediakan 27 e 850 me air teh semasa menjalankan aktiviti perkhemahan. Menjelang tengah hari, 14 e 600 me air teh ditambah lagi. Pada akhir aktiviti, baki air teh ialah 520 me.Berapakah isi padu, dalam edan me, air teh yang telah diminum? ~ lsi padu air teh ialah 27 e 850 me. lsi padu air teh yang ditambah ialah 14e 600 me. Baki isi padu air teh ialah 520 me. ~selesalkan masalah )!? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY e Sebanyak 3jag jus oren dengan lsi padu 2 e 800 meseliap satu telah diisikan soma banyak ke dalam 7 biji botol. Berapakah lsipadu jus oren, dalam me, bagi seliap botol? a Gobind membeli 8 tin minyak diesel seperti rajah di sebelah. Minyak ini diagihkan soma banyak antara dia dan 8 orang pekerio untuk mesin pemotong rumput. Berapakah isi padu, dalam e dan me,yang diterima oleh setiap orang? 6 Sejumlah 25 t 500 me susu dari ladang Bogus dan 20 e 880 me susu dari ladang Jaya telah dikumpulkan oleh EncikBakri. Kemudian, dia menjual43.e 150me susu ilu. Kira baki isi padu susu. dalam .f! dan me. 3 Selesaikan. , 2 Hilung. , a Kurangkan lo·e 326 m.edoripada hasil tombah 674 me dan 18t78 me. Berijawapan dalam me. o Bahagi 2q e848 me dengan 8, kemudian darab dengan 7. Beri jawapan dalam e dan me. Kira. a 3 e 20I me + 54 e - 18e 127me = _ e _me b 16.(672 me-qq8 me + 44t 326 me=_e e 40e765 mt+ 13e478 me- 23e4qq me= _e _me d 2x4l210mt-i-4=_e_mC e 12e 105me -i-15x 3 = _me r- 8 e75me-i- 5 x 7=_e -----_._-- ~ " SQrllcbih bonyok soclcn-soclcnstandard UPSRyang melibotkon isi podu cecair. )~)= (0) ._ e lsi padu cal dari sebuah bekos dituang soma banyak ke dalam q lin kecil, Didapali isi padu cat bagi 21in kecil ialah 2 e700 me. Hilung isi padu cat dalam bekos yang asal. ( 4 t 720 me -i-5 x 8 = _ 1 (5 x 4 e 720 mt -i-8 = _ 1 a Pihaksekolah menyediakan 4 C 720 me minyak mosok untuk suatu pertandingan memasak. Minyak itu diberikan kepada 8 kumpulan yang bertanding. Kira isi padu minyak masak yang diterima oleh 5 kumpulan. Pilihayal malemalik yang belul dan selesaikan. MakJah memberi soma banyak 3 bekas bubur durian kepada 8 orangjirannya. Cari isi padu bubur durian, dalam me, yang dilerima oleh setiapjirannya. e b RestoranSayang ada 18t 50 ml minyak zaitun. Setelahmenggunakan 16e 180me,stok minyak ilu ditambah lagi sebanyak 12e. Berapakah isi padu minyak zaitun, dalam C dan mt. yang ada di restoran itu? Selesaikan. a Devaki dan Lisa masing-masing mengisi 5 e 350 me dan 8 eq50 me air soya ke dalam sebuah bekos.Sebanyak 3 500 me air soya itu dihidangkan kepada letamu. Berapakah bokl, dalam e dan me, isi padu air soya? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY '" Gunokon popon Geo untuk membentuk pelbogoi bemuk osos don koitkon denqcn sudul . Namakanjenis-jenis sudul yang lerdapal pada benluk yang berikul. a b 2 • c Bolehkoh sudullegok dibentuk doripodo . kertos ini? Terongkon. .}_.I Lukisgarisan don gunlingkan. ,)~ ..~~/ ~ ,,,:, ~.......t : ic~k. ,r. (2 Tandakan sudul ....__.. legak. don sudut cakah pada keduo-duo kepingan kertas. Labelkan. (5, Tampal hasil keda dalam buku latihan. '4 Tandakan sudullirus \2. ~~ Ado berapakah sudul dalam rqjah di bawah? a 6 .~fUo ) ~ Kertas A4, pensel. pembaris don gunting. ~ ~ Lipal sehelai kertas A4 kepada duo bahagian yang soma besar. ------_._-- -------_. __.- " Golckkon mund mengenol sudul-sudul bogi bemuk-beotuk osos seperti di tempol permcincnpfosekoloh d(JI) pondokbocccn.- - Sudut ~ ~ __~tegak ...)~-= . _ Lihollengon soya. Apokohjenis sudul yang lerbentuk? Sudullirus lebih kecil daripada sudut legak. Sudullegak lerbenluk pada bucu segi empal tepal. Sudutcakah lebih besar doripada sudut legak. Apokohjenis sudut yang ado podo bentuk-benluk dolom gombor di alas? Terdopot sudut podo setiop bucu. Terdopot 4 sudut dolom segi empot. Segi empot Bucu terbentuk OD(]bii<J. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Mcnyotakon 10o*k di dolom bilik dorjoh yang mcmpunyai gans sercrtiong. Melukissegi empat sama Membuat teng-teng Melukis bendera .0' .D Bahagian manakah pada pinfu di sebelah ialah garis serer)jang? ',~~_ 1 '. ~ +Santy." Penyu , , I < I' '. ~ . ~" I . I. -------,--- --------,--,_ .~rua) '/. ~ Pembaris dan sesiku. 1 ~ Menggunakan pengetahuan garis selari dan garis serenjang untuk menceriakan sekolah. " Golokkon murid bercerito tentcng ol:!jek atoll temper !lOng bonyok terdopot goris seton. B Perhafikan landasan kerefa aPil ~~ Mengapakah ia mesfi selari? J::::' G: Binconqkon. Kedua-dua rak ini menunjukkan ~C~' ':'P a Jorok yang sorno Rajah A dan Rajah B rnenurjjukkon garis selori. Adakah Rajah C juga menunjukkan garis selari? .fmlll 1 30 em I 30 em f 30 em r Lihatsisi a dan b yang bertentangan pada papan putih di sebelah. Jarak di antara kedua-duanya adalah sarna. Kedua-dua gans in!adalah garls selarl. ~~ Kenol goris MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Lukis bentuk segi empat soma, segi empat tepat dan segi tiga yang mempunyai perimeter 12em. Perimeter B: -+-+-=- ~ 4em 3emis7 Vsem A ialah segi empat tepat don B ialah segi tiga bersudut tegak. ~mI4~mI Perimeter A: 4 em + 6 em + 4 em + 6 em = fi,Maul Perimeter: 3+ 3+ 3+ 3=.,jllm, Panjangrenda ialah 12unit. 12unit ialah perimeterrenda. ------------ Ibu, berapakah panjang renda yang ibu gunakan? • Perimeter <if? ------------- ...). _.NO'fA "Sediokon lotlhcn sepertl soolon 2101don Ibl dolom bentuk lembcrun kerjo ... -i ~ ~ (." http://w.vw/supeneoche(W()(kshools.com . <. a garis merah untukgaris selari. 6 garis biru untukgaris serenjang. 2 Lukissemuladan tandakan: I D e d e b a Kira bilangangaris sererjjonqpada bentuk-bentukberikut. Nornokcn posonqon gao, lurus ~~ yang membentukgarisselari b d f don gao' sererjjonq dalam'qjah.~ h 9 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " lokukon okliviti hands-on menggunokon buku petck segi empol soma untuk GURU . meclglfo luas bemuk OSOS. .~ http'/ fwww.sA.lperteocherworksheels.com/geometry/oreo-I_TWBDW pd Luaspapan dam = _ em2 ~cari luas papan dam di bawah. sem luas = Pa'1iangx Lebar = 5 em x 3 em -IFj.ni Luas = IS unif2 3em ~ Lebar Panjang Luasrajah ialah 6 unit persegi. Luas = ti'h"M Luasrqjah ialah 4 unit persegi. Luas G'il.illj segi empat soma berukuran I unit ialah I unit persegi dan ditulis sebagai I unit2. I unit +luas <if_? ,---,--,--,------, -.,..~..,.."...,_;_'_7--_.,-.---------r---.-------r----, -------_._-- -------_. __.- " Lokukon aktiviti hands-onun.uk mengukur perimeter objek. berbentuk segi ligo don seql emcct dclom kcwcson sekoloh. 8em Panjang setiap sisi 5 em e 15m a Panjang setiap sisi 4 em~o I$t.~~ Cari perimeter. Ukur semua sisi objek yang berikut menggunakan pembaris atau pita ukur. Rekodkan ukuran dan kira perimeter objek. @) Kulit buku teks <ID Papan hitam (c) Kerlas A4 Cd) Pintu ® Permukaan meja murid (f) Sekepingjubin ) 12cm Perimeter= 12cm+ 12cm+ 12cm+ 12cm = 4 x 12em = 1!i:'3,,' Perimeter= 6 em + 8 em + 10em = f4'9,,' 12cm 12cm 12cm <;0 Cari perimeter bagi !P segi empat sama di bawah....---.... Darab ialah tambah berulang. Bolehkoh kamu mengira perimeter menggunakan operasi darab? Bincangkan. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY .., ,~ .~ . NOTA ~hrtpllwww,chorUeffenchcom/POF/Gr4meosurc2PDF '"J, .., -<, Pialah segi empat sarna. Cari lues, dalam em2, kawasan yang berlorek. 13em 3 j 8em e 16em 7cmri- d Scm 5'~cm ~m Kira luas rajah berwarna. a 2 aCari luas A, B. C dan D. 15 Nyatakan bentuk-bentuk yang mempunyai luas yang sarna. Lihat rajah dalam petak grid. Jawab soalan. I unit Biosonyo ditulis t x Topok x Tinggi. ~--------------------------~--, )'5014,m L"O'_.d: j ::0:':4T::9' = 11ern- = mill 2 Sotu segi empot tepot membentuk duo segi tigo yong somo besor..------'" Perimeter sebuah segi empat tepat ialah 48 em. Segiempat tepat ini terdiri daripada duo segi empat sarna. Apakah luas segi empat tepat itu? ------_._-- -------_. __._ " Tegosko.nkepodo murld linggl bogi sogiligo mesflloh dikiro dart tapak ke ouocck yang bersudut teqck. 3em = f4'3,,1 48 em2 2 = LuasD = Tapak x Tinggi 2 6 em x 8 em = 2 = ':·4,,4 Panjang Luas0= Par]jang x Lebar = 4 em x 4 em = 16em2 4em LuasL] = Luas0 2 16ern? = ..:..::....;;:.:.:- 2 Lukis gorison don b"ru"b~~~~ ----_j luas segi tiga adalah separuh daripada luas segi empat tepat. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY '" Golokkoo murld menuhs don l'M!ukls gomoor untuk membezckon luos don isi podu. ')ff:? Kira lsi padu kotak. lsi padu = 50 em x 30 em x 20 em = EI,ltrtItI311M ~ Solehkah isi padu dikira dengan mendarab ~" luas tapak dengan tinggi? Bincangkan. lsi padu = Panjang x Lebar x Tinggi = 5 em x 2 em x 3 em = III'g"i <f/f?' Iem '~[~lfl"gg =====~ebar panjang Cuba gunakan rumus isi padu kubus otou kuboid untuk menyemakjawapan 3(§) dan 3 b _ Rumusisi padu kubus atau kuboid ialah Panjang x Lebar x Tinggi Panjang Lebar Tinggi lsi padu (uniP) 4 2 4 32 Panjang Lebar Tinggi lsi padu (uniP) 3 3 3 27 lsi padu = 32 kubus unit = 32 uniP lsi padu = 27 kubus unit = 27 unit" -------_._-- ------------- " Lokukon okrlvlll mencorllsl podu objek betbenluk kubus don ktJboid menggunokon kubus unit Ada 8 kubus unit. lsi padu ';'11."1 Ada 18kubus unit. lsi padu =lI:ii,.h§ Bagaimanakah mengira bilangan kubus yang lidak kelihalan? lsi padu kubus = I em x I em x I em = I em padu = I ern" I em ~Iem L____VI em lsi paau sebuah kubus bersisi I unil ialah I unil padu don dilulis sebogai I unif'. Kubus seperti ini kubus unit. lsi padu kuboid boleh diketahui dengan mengira bilangan kubus yang memenuhi kuboid. lsi padu kubus = I unit x I unit x I unit = I uniP I unit ~Iunil ~unil 12kubus diperlukan untuk memenuhi kotck besar ini. Kolak besor ini berbenluk kuboid. Serapa banyakkah kubus yang diperlukan untuk memenuhi ruang dalam kotok besor ini? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY i):~ hHp:/lw\wllsuperteocheJwo<i<shee's com/geome'rylvolume-cubes-1_TZW88 pd. c9 . <. Scm IOem 6 j ~~4em L__jIc=Vsem Panjangsisisegi empat soma Badalah D 4 kali segi empat soma A. Berapakalikah B luas BberbandingA? 2 em0 3 Kiraisi padu kubusdan kuboid. S j PerimeterpermukaanBialah 16 em. Cariisi padu kubus. 4em ~4em 4em 12e~ IsemL' 3em e a d a CariperimeterrajahX. 6 Caripanjang sisirqjah Y. e Cariluas rajah X dan Y. • kubus unit. lsi padu =. uniP • kubus unit. lsi padu =. unit3 • kubusunit. lsi padu =.uniP 2 Hitungisipadu rajah. D ( ( ( ( ( ( I) 3, Perimetersegiempat tepat X adalah soma dengan perimeter segi empat soma Y. Sem 3emD luas permukaanA ialah 48 ern", ~ Cariisi padu kuboidini. 3em a• ~~ Nyatakan bilangan kubusunit.Kira isipadu rajah. 6 garisserenjang. ,o"'V a garisselari. 2 Salinrajah dan lukis: j r-MWa Bineangkan. a Bolehkah2 kotak yang mempunyai luastapak yang soma lukis dan tandakan sudutpada rajah.lsikan maklumatdalamjadual. menghasilkanisipadu yang berbeza?Tercnqkon, b Bolehkah2 kotak yang mempunyai luastapak yang berlainan menghasilkanisi padu yang soma?Terangkan. ------_._-- ------------ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY , Gunokon IipOlon kencs.jubin ctcu gr$d untuk maoghoSirkon perok-perok segi empct yang menurijukkon kedtJdukon objek. " Pelbogoikan perbendcbcrocn kola seceru Ul010, limur don sebogoinya. Bincongkan kedudukon objek yang loin. Terongkon kedudukon kerelo moinon don bolo. Kereta mainan berada di 6 petak melintang dan 3 petak menegak. Bola terletak di _. Buku cerila berada di 4 petak ke kanan dan 5 petak ke atas. .- -.....::._~~---~y ~ Kenol kedudukan ):l:~Gombar menunjukkan kedudukan murid dalam kelas 4 BUak. "~Iii i~ri " ~ --------.~-- Nyalakan kedudukan buku cerila. I / W>•• '.:. / <?? Petakdi bawah menunjukkan kedudukan objek !f:- dalam rak hiasan di bilik Amin. " Sinconglcon kedudukcnobjelc loin. Galokkon murid meloyori Internetunluk ~lih()1 Jokasi tenpcr rersebut. " Ceritakon lenlO!lg sejoroh Rene Descortes (Palcor Molemofik Peroncis) berkoiton .' -coordmcte plene'. Teqcskcn cdc 2 pckst pcdo grid kccrdfnct. ~ http://wM·i.leorningwovc.com/wonline/olgebra_seclion2/oI9_Coocd.hlml An,nKclh kedudukan Yee? N"nT,'K"n kedudukan murid loin. Siva berada di 2 meja ke kanan don 3 meja ke belakang. Apakah kedudukan Siva? Murid di lajur kelima boris kedua. adakah kamu pelajar bohoru? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " PeIbogoikon Iotihon. """"" 01"" penronon unlul< mcngoncI kc<I_ objcIt di daklm olou di Iuor kelas ·Ol'~ . " rll ",n, J W ;S , 0 •• 2 I - 5 I~ - 4 .~ 1.Iff - 3 ._ 2 1r '- - ~ t( I I· A B C D Kedudukon Hoiw<ln I' N I: l~ , -=. JJ ,y Stupu .. .. ..::J SIl'l~rtArt ~ ... Chart I I II 1., ..J (over Paoe:• .) 81ant P.oc: .~Pa9t Bual p ......----- ~ I Setiap kumpulan memilih satu lema. Contohnya tema zoo. o 2 Lancarkan MS Word. o 3 Pilih Insert Table (4 x 5 table) Totp abjad di paksi mengufuk don nombor di paksi meneaneang. 4 Pilih grofik haiwan dari Clip Art. Solin don tampal dalam petak. 5 Binajadual di bawah grid haiwan. Lengkapkan jnduol. 6 Cetak dan semak hasil kerja. Pamerkan di sudut matematik. --------- Peserta 4 orang ~ _______._ ~MSWord OL-~--~2---3L-~4--~5--~6 2r--+--~--r--+--~~ ~ 1 ~ Raja Permaisuri g ~ Menleri Kudo, ~ 2 Tentero Kola Puteri ingin meneari kasutnya dengan syaral bilangan pergerokan pada paksi mengufuk don paksi meneaneang mestilah soma. Apakah warna kasutnya? .... B<nIw>g rn<Jrid menyebut ~ podo poI<si mengufuI: doIvJIu don kemudion paksi monconcong Ko.lkon kedudukon oqek doIom kehidupG'l harion seper11 lomP<>' duduI< do powogom ~ Apa yang dapot dllihat podo _ IE2.F4 don D5? Bincangkon. " Kedudukan objek dinyatakon dengan lojur dohulu diikuti dengon boris. _ berada di A4 don _ berada di H3. Poda kedudukon C2. kito dopot lihot menteri putih. ~'''''''''' Di G8 pula. kilo depot lihol kudo hitam. Huruf A hlngga H berada pada paksi mengufuk. Paksi inl menggambarkan kedudukon podo suolu lajur. B G F E o H C A Gombar menur)jukkan kedudukan buah catur. Nombor I hingga 8 berada pada paksi mencancang. Paksi ini menggambarkan kedudukan pada suatu baris. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Kcnkcn situosi dolom 90mbor doogon kedudukon obJek " Sediokon kertos berperok don meminto murid mefukis otijek serto menentukon kedudukcn. KedudukonTamanBungoioloh 2E.Muziumdan Galeri pula berodo di SO.Adokoh benor?Bincongkon. ladang Strawberi terletok di C5 don lembah Kaktus di 02. Kebun Sayur terletok di _ . ladang Teh berada di_. Oi manakah letaknya Ladang Strawberi dan Lembah Kaktus? Taman Leboh berodo di A3. Apokoh kedudukon Taman Leboh -=."'-':'''' berpandukan paksi mengufuk don paksi mencancang? A E o B c 2 ------_. __._. Lengkapkan. a Memorial Kemerdekaan berada sebaris dengan _dan _. 15 Taman Buaya berada pada lajur yang sama dengan _. c Poda kedudukan B2.terdopat _. d D2 ialah lokasi bangunan bersejarah yang dinamakan _. e _terletak di A4 dan _ terletak di E3. Zoo r.}. Bongunon 'I...l Muzium ,,,:._ Memorial Meloko _ Stodthuys ~ Samudera :. • Kemerdekoon A B C 0 E Petunjuk: III Taman Taman dMini KotoA Rama- Buaya Malaysia Famosa ramo 2 3 4 ~~MaMa Tempot torikon peloncong di Melaka MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Nyatakan koordinat bagi kedudukan objek berikut: a ~ b. c ~ Perhatikan kedudukan abjad dalam grid di sebelah. Jawab teka-teki. Banyak-banyak kotok, kolak apakah yang tidak boleh diangkat? _____ C3 F5 B4 A6 C3 _______ E1 06 B2 A6 D5 B4 G4 a Pilihcora kamu menerangkan kedudukan •. i Pertama angka 5. kedua huruf O. ii Pertama huruf O.kedua angka 5. 15 Nyatakan kedudukan •. 4 .----.-----,----,----, 3 i---+--t--'I 2 h~~-t--+------l 4, ABCOEFG 6 5 4 3 2 a e I 0 I i k n p 3, ABC 0 E F 51--+--+-_ 4 1-+-+-+-+---iH 3 1--+-+-+--+--+-1 2 1-+-+-+-+---iH 2 Jawab soalan berikut berpandukan grid. , B D f SiTupai lidak suka makan cili dan peria. Nyalakan kedudukan cili dan perle. iii A3 F E C A Lihal kedudukan benluk. Jawab soalan di sebelah. Ci* berada 5 pelak ke _ dan 2petakke_. 6 A hingga Flerlelak di paksi _. c I hingga 4 terletok di paksi _. d Nyalakan bentuk yang dilihal podo kedudukan: i BI ii D4 -----_._-- " Sedickcn set socjon yong menukupi. " Pe-lbo90lkonkoodob pennclocn menglkut kreoll\llli. B2 C5 CI B2 A2 E4 (2 r:-..;V Tulis abjad pad a kerlas A4 berpandukan kedudukannya. ~ Susun semula abjad untuk membenluk suotu perkalaan. Conloh: z ira f a h ELIC2 A2 B2 C5 B2 CI ,-. ,,5..1 Kumpulan yang memberi jawapan paling cepal dan lepat diberi 5 markah. \p_, Ulang langkah 2 hingga 5. ~?_;Kumpulan yang mendapal markah lerlinggi ialah pemenang. ABC D 1 j 1 c I f 1 n 1 I s k q b z d 0 9 v I r a i e w p m h y u 5 4 3 2 Kad grid berabjad ~L Agihkan sekeping kad grid berabjad kepada seliap pasangan murid. (t. Guru pancarkan soalan kedudukan abjad. Conloh: t2SUIul_ ._...;) ~...> 2 orang murid dalam seliap kumpulan. ~ Kad grid berabjad (kecuali xl, soalan kedudukan abjad menggunakan MSWord, kertasA4. I;) Belik a Jambu A. BCD E c Durian 5 ~-4---+~4---~~ 4 3 ~ ~~--+--+~4--4 2~ ~ Nyalakan kedudukan buah-buahan yang berikul: a Ciku MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Fazlinhendak membeli 12buah buku cerila untuk kawan-kawannya. Bagaimanakah dia berbelar)ja dengan bjjok? ...~- NCJrA "Pelbogoilcon 50010n yang melibotkon wong. rnoso don unit ukurcn, ! ' . , .• '-.. ~ hnp,I/\·lWw.wlZlq.comllu'OrloIl4Q646-9rode6-unl!Ory·me'hod -<, 264 22 44 6 x ------_._ - Bilangan penumpang yang dibawa oleh 6 buah bas ialah fm orang. @ Berapa buah baskah yang diperlukan untuk membawa 220 orang penumpang? 44 penumpang I bas 220 penumpang 220.;. 44 5 44) 220 -220 o 220 penumpang .... 220 + 44 =Bbas Bbuah bas diperlukan untuk membawa 220 orang penumpang. Berapakah bilangan bas yang diperlukan unluk membawa J 10orang penumpang? Bincangkan. ---_. Sebanyak 30 buah bas membawa I 320 penumpang. Setiapbuah bas membawa bilangan penumpang yang soma. ® Berapakahbilangan penumpang yang dibawa oleh 6 buah bas? Bilangan penumpang bagi ~ Jumlah penumpang bagi 44 ~ 30 )~1~3-20- 6 x 44 = _ -120! 120 -120 o ... '" tokukcn ok';v;'; s;mulos; sepertijuot ber.. Teropi;on nno; murni mer]jod; pet19guno ).j~'."'= yang oorOOlor'ljo secoro berhemoh. . " Tegosk.on bobowo mencari niloi sotu item (solu unit) iolah koedoh unitori ...~ hltp:llv/ww.lronsuM.org/soft\NOrQISW/SIOr1er_of_rhe_doy/Sluoonts?unitary_ . ..._ l.7 Method.osp --0- RMO.60 x 6 = '$&814" Harga#/#/ di Pustaka Pintar adalah lebih murah, I@Ft't.1 1",·..·1"""",.• JIt/ST""A PIHTA~ 11/1IM1.80 gS 1IM200 ~ 1IM14.00 "'tJ IIMS70 "~Kodoron )f?------__l_l_____ Saya hendak membeli 6 balang pen. Manakah lebih rnuroh? ~@ ~_KADARAN ~~ Pustaka Kandl Harga RMO.75 di 2) RM1.50 6xRMO.75=_ -=--9_tj 4 3 @ @ 15 RMO.75 - I 4 x 6 10 RM4.50 10 0 RMO.75 x 6 =i~*lI'i.1 Pustaka Pintar Harga////// RMO.60 di Pustaka Pintar: 3) RM1.80 6 x RMO.60=_ =-2-1j 3 18 RMO.60 - I 8 x 6 -00 RM3.60 - 0 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY " Sedio"on beberopo set ked yang mel"Kukupi unto" murid. Uboh suol oklivili rnengikul kreufivifi don keupcgocn murtd. (t Panjang bayang-bayang sebatang pokok yang tingginya 30 em ialah 60 em apabila diukur pada waktu petang. Berapakah panjang bayang-bayang pokok setinggi 45 em pada waktu yang sama? a EneikRahman menerima upah sebanyak RM35untuk 5jam bekerja. Berapakah upahnya untuk 8jam bekerjo? Berapakahjisim 150keping ~ 20 k . ~ 240 duit syiling 50 sen yang sama soiz? eplng g e Sebuah kereta boleh bergerak sejauh 112km dengan menggunakan 7t petrol. Berapakahjarak yang dapat dilalui dengan 10e petrol? Selesaikan. 2 Tunjukkanlangkah pengiraan untuk menearijawapan dalam kertasA4. (3_; Bentangkan hasil kerjo. Bineangkanjawapan bersama-sama rakan. 4/ Simpan hasil kerja dalam fail matematik. ~ I I I I I I I I I 1- 24cm---l 6 kotak ... 600 klip kertas Berapakahjisim 7 Cari porljang bagi 4kotak -II bola yang sarna? 5 petak yang sama. ~Peroloton, ~ Kad soalan, kertas A4, pen. ~ ~ LJ Sediakan 3 kad soalan untuk setiap kumpulan. Contoh: ~Peserta I ~ 2 orang murid dalam I kumpulan. ------_._-- '" 6imbing murid mencori suotu niloi yong metlbctkcn unitcri Kemukokon petbogoi jeots sccton unfuk IT)er)gukuhkon kcnseo unitari, Ijam ... _km7_=_km 3jam ~_x_km=_km Jarak dari Bandar B ke Bandar C ialah _. 2jam ~ 180km EneikChong mengambil masa 2jam untuk memandu dari BandarA ke Bandar B.Dia mengambil masa 3jam untuk memandu dari Bandar B ke Bandar Cdengan kelajuan yang sama. Hitungjarak dari Bandar B ke Bandar C. C A B Zarif meletakkan 20 bUiguli yang sama saiz di atas neraea. Jumlahjisim guli ialah 100 g. Hitungjisim bagi 7 bjji guli. 20 bUiguli ....;. 1009 I bUiguli .... 100g720 5 20) 100 -100 o I bjji guli 5 9 7 bUiguli 7 x 5 9 = 35 9 Jisim 7 bjji guli ialahm9 . MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 12m I Berdasarkanrajah di alas, sehelaikoindipotong kepada4 bahagian yang sama panjang. Manakah ayat malemalik yang betul unluk mencari panjang 3 bahagian kain itu? 12m-i-4x3 atau 12m-i-3x4 e MesinPencetakA MesinPencetokB IJamrnenqhosilkon I 600kod ucopon 1'2jom menghasilkanqOO kaducapon Seorang pengusaha hendak membeli sebuah mesin pencelak. Dia memilih mesin A dengan alasan mesin ilu mencetak lebih banyak kad ucapan. Adakah alasannya tepal? Buklikan. d 2 Selesaikan. " a 8 orang konck-knnok mempunyai 336 keping selem. Seliap orang mempunyai bilangan setem yang sama. Kirabilangan setem bagi q orang kanak-kanak itu. 15 Jumlah klip kertas dalam 7 kotak ialah 455 balang. Setiap kolak mengandungi bilangan klip kertas yang sama. Berapakah bilangan klip kertas dalam 5 buah kolak yang serupa? c Air paip diisi ke dalam tangki dengan kadar qO.e selama 15minit. Hilung isi padu air, dalam.e, yang diisi dalam masa 2jam. Hitung tinggi 4 kotak. Carijisim 7 peket gula-gula. 4 buahbuku berhargaRM30 Berapakah harga 3 buah buku? a ----------- ------_. __._ @15 minit_420 perkataan ®120 setem_ 6 sampul (1)4 gelas- I .e 7 minit- • perkataan 100setem-.sampul 10gelas-. me ~-------- --------. I2 meter_ 3 helai 40 meter-.helai 5 kg-RMI7.50 qkg-. 10biji - RMI.50 8biji _. laluan keluar Hasrul adalah di _. @III ~_j t:dI'f 3... ICekMr ) Hasrul telah sesat di suatu taman. Carilaluan keluar dengan mewarnakan jawapan soalan turutan. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY .... ~..- . NOTA '" G\mok~n pelbogoijenis piktogrof untuk rrendopotkcn rncklumct don ! ,J, GfJAU . mernbinc soctcn. ~ hnp:lfurbroiny.com/getl2304/more-pi<togfmS-7825 -<, Pada hari Jumaat, bilangan manggis yang djjucl adalah 15biji lebih daripada hori Khamis. Apakah cara lain untuk mengirajumlahjualan monggis bogi keempat-empol horl? 30 + 50 + 30 + 20 = 130 Jumlahjualan manggis bagi empat hari ialah 130 biji. 50 - 20 = 30 Jualan manggis pada hori Isnln ialah 30 bijl, Jualan manggis pada hari Selasa adalah paling loris, iaitu sebanyak 50 biji. Jualan manggis pada hori Isnin dan Rabu adalah soma. Pada hori Khamis.jualan manggis adalah paling sedikit. Beza bilangan manggis yang dijual pada hari Selasa dengan Khamis ialah 30 biji. Petunjuk: G mewakili 10bUi •• • • • • • • • G $ • $ Isnin Seloso Robu Khomis <b 'P Jualan Manggis bagi 4 Hari -------_._-- ------------- " Tegoskon bohowo gambor mesfilch bersesucion dengon lojok piktogrof, c, h"p:/ IUlbroiny,com/getJI501Iinterprellng-plclogroms-62/3 Siapakah yang ada paling banyok buku cerita? Hui Li ada _ buah buku cerita. Petunjuk: <.. Ll mewakili 2 buah buku Petunjuk Piktogrof menggunokon gombor untuk mewakili dala. Akif ada 8 buah buku cerita. 2 + 2 + 2 +2 = 8 4x2=8 Akif LlLJLIL' Hui Li ULl Sorjit LILLI Ajol Ll Piktograf <1'> r-Tajuk 'P Buku Cerita Kawan Soya ,...- Nama murid Petunjuk: Urnewokili 2 buoh "Jol U Sarjil UUU Buku Carita Kawan Soya Aki! L Ii li II Huili UU "j,Kenoldon bonding moklumot MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~. Berpasangan ,j; Taip lajuk dan labelkan paksi mengufuk dan paksi mencancang. ,-5....Bincangkan hasil kerjo. ~:~.!dala ....0 Kumpulkan data tentang hobi setiap rakan di dalam kelas. Pilih 4jenis hobi sahaja. '~. Taip dote dalam MS Excel. .,~I Serlahkan dote, pilih menu Insert dan klik Column. Pilih Chart Layout dan klik 2-D Column. Bilanganmurid Grat palang menunjukkan kehadiran murid dalam aktiviti kelab. Jumlah ahli dalam seliap kelab ialah 40 orang. Hilungjumlah murid yang tidak hadir. o 5 10 15 20 25 30 35 40 .s:JC ~ Robolik Senibudoyo1-----------'""1 Siioll--------------, Kehadiran MuridTahun4 Mengikut Kelab Tekwondo -------_._-- -------_. __._. ...) NOYA .... Pcstikonjcrck seuco skala odoloh soma. sooion boleh dikoilkon dengon kehidupon .. -i -,...~ hcncn bogf memcnrcpkcn kefcbcrncn mund. ~ hffp:llllrbrainy.(omIgetJI508/inferprenn9·bof~chorts·6q22 . <. Beza anlara bilangan murid yang gemar bermain gendang dengan piano ialah _ orang. Jumlah murid ialah _ orang. 10 + 16 + 14 + 20 = _ c1I__ ( Apokoh 0101muzikyang poling digemori?Mengopo?~T Sebanyak10 orang murid gemar bermain seruling. 16 orang gemar bermain gendang ._ orang gemar bermain angklung dan _ orang gemar bermain piano. Paksi mengufuk menunjukkan jenis alat muzik. Paksi mencancang menuniukkon _. Carta polong menggunokonpolong unluk menunjukkondolo. Paksimengufuk AlatMuzik § 10 C> c: .2 iii Senggatan Alat Muzik yang Paling Tajuk Digemari Sekumpulan Murld --../ Carta along MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY a Peratusan bunga melur ialah _. b Bunga _ dan _ mempunyai peratusan yang sama. c Jumlah peratusan ialah _. d Peratusbukan bunga kekwa ialah _. Lihatcarta poi danjawab soalan. Jenis Bunga dalam Lukisan 3 a Nyatakan masa yang diambil oleh setiap murid untuk rnenlowob ujian matematik. Ina ii Ho iii Ajay iv Oayang b Susun turutan noma mengikut kepantasan masa mel'liawab. c Bezamasa yang diambil oleh _ dan _ ialah 15mini!. Ina Ho Ajay Dayang Nama Maso untuk Menjowob Ujian Motemotik 2 Jawab soalan berpandukan carta palang. Peturtiuk: mewakili 50 sen Faizall.· Ai Un I, ••• Sivam .. Esha •••••••• Wong Simponan 4 Orang Murid Perhatikan piktograf dan lengkapkan. a _ menyimpan RM2. b Wang simpanan _ paling banyak iaitu_. c Bezawang simpanan Faizaldon Sivam ialah_ . d Jumlah wang simpanan keempat-empat orang murid ialah _ . ..... K"'tkon peroluson carta poi dengan pecohan TegasJcon pe<otusan IceseIur\Ilan torkl poi nlQSlIkIh IOC)IJI. ..... 8efccnla IOOlang"""rah carta poi!1""9 pertama _ oIeh __ """ Player pada fOhun l80t. A hhp IIwww$UpOfIeOChefWO_ts.coml9raphingl~ropl>-si'nple- V 2 TWNWltpcll Peratusmurid yang gemar makan nasi lemak ialah 30%. Sarapan yang paling digemari ialah roti, iaitu _. Sarapan yang poling sedlkit digemari ialah _. iaitu _. Jumlah peralusan carta poi ialah 100%. il?' Sarapan Kegemaran bagl 10orang Murid 50% daripada wong soku Shidadigunakan untuk makanan. Shidamenggunakan 20% daripada wang sakunya untuk pengangkutan. _ daripada wong soku pula disimpan. Carta poi mewakilkandolo dalam benluk bulalan. Penggunaan Wang Saku Shida Carta Pai MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY a Peratusgelasdontin aluminium yang dikitarsemulaialah •. b Perotuskertasyang dikitarsemula ialah •. c Bezaperotusantara baranganyang poling banyak dengan yang poling sedikit dikitar semula ialah •. 3 Uhalcartapoi.Jawab soolandi bawah. Borangan yang Dikitar Semula a Berapabatang aiskrimkahyang dijualpada hariAhad? b Kirajumlahjualan aiskrimdalam maso 4hari. c Berapakahbezajualan aiskrim pada hariSelasoberbanding hariAhad? d t berhargaRM2.Hilung hasil jualan bagi 2 haripertama? Mota 10 15 20 25 30 c: Biru, __ ~ ,. '" Merah...... ] Hilau~==f+~::j:'=- & Kuning! ! o 5 PetunJuk: " mewokili 20 bolang oiskrirn Ahad VVvvV Isnin ~VVV Selasa ~t Rabu VVV Jualan Aiskrim bagi 4 Hari 2 Jowab soalanberikutberpandukancartapalang. Mota 4 Rumoh Sukon a RumahHijaurnengumpul• mota. 15 Jumlahmota bagi rumah • dan. adalah soma dengan mota rumah Merah. c RumahMerahmemerfukan. mota lagiunlukmenyamai mota rumah Hijau. £Ateh __ Perhatikanpiktografdanjawab soolanberikut. ------_._-- rz: ,,~, Letakkankad soalan di papan magnetik. 1"-,2; Wakil setiap kumpulan mengambil kad soalan bernombor secara bergilir-gilir don menjawab soalan secora lisan. ,--. ,-~, Murid yang memberijawapan betul diberi 5 markah. ~ Kumpulan yang mengumpul markah tertinggi ialah pemenang. Petul\luk: LJmewokili 10buku Mcrrboto Melolll)fl Ilw::tlOOI) MenllOl'V lNefnel.... Adam LJLJ Lily LJLJLJLJLJ Mira ULJLJLJ Moria LILILI Cora Murid ke Sekolah Ho':lI".,ld 1.\ •••••••••••••••••••••••••••••• _ Bilangan Buku yang Dipirtiam ~ CelIe AWckIMt j ~ Piktograf, carta palang, ~ 4 kumpulan murid carta poi. kad soalan yang soma bilangannya. ~ bernombor. :::G Paparkan piktograf, carta polang dan carta poi menggunakan MSPowerPoint.Contoh: Gas di Atmosfera Gas-gas loin 1% ~~ .... Nyatakan peratus gas oksigen di atmosfera. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 2Q. Sebuah segi empat sama mempunyai perimeter dan luas yang sama. Berapakah parUangsisinya, dalam em? RajahABCDdi atas ialah sebuah segi empat tepat. Cari lues, dalam em2, bagi bahagian berlorek. D 27. .tahun .bulan 6 ) 35 tahun 26.4km230m=.-2km865m Nyatakanjawapan dalam m. Hitung tinggi, dalam em, 3 buah kotak itu. / / 1/ 1/ 1/ 1/ 60em 25. Rajahdi bawah menunjukkan tinggi 4 buah kotak yang sama saiz. -----_._-- Berapakahperimeter,dalam em, bagi pentagon di ctos? 28 . 22. Iq. 7£680 me -4f250 me + 5·eQO me= _f _ me 20. _- RMIO312.25+ RMq48.75 = RM30 120.Apakah nilai didalam_? 21. 6 x I 600 9 + 8=_g 18. 20 kg 840 9 + q kg 1769 - 6 kg 24 9 = _ kg _ 9 17. 17tahun II bulan + q tahun 10bulan 23. 30 hari 8jam - 2qjam - 4 hari 14jam =. hari .jam 24. Namakan sudut yang berikut: 0'0 b'6 c~ '------------------------------------------- 15'1 L/ _l,I::l:~m qcm Hitungisipadu kuboid, dclorn cm', L-__ --'17 em Cari perimeter, dalam em, segi empat tepat di atas. 14cm 14. 13. Harga q kg beras ialah RM22.50. Berapakahharga 7 kg beras yangsama? Senaraikan semua pasangan garis selari dalam rajah segi empat tepat ABCD. : LI ___jI: 12. 10. RMlq620 - RM8765- RM437=_ II. 10tahun 6 bulan + q = _ tahun _ bulan Nyatakan pasangan garis serenjang bagi rajah di atas. q. 8. Selesaikan: 6 em q mm x 5 Hilungjumlah nilai wang yang dinyatakan dalamjadual di atas. Wang RMIOO RMSO RM20 Ssen Bilangan 100 80 7 q Ikeplng) 7. Nyatakan panjangjarum, dalam mm berdasarkan rajah di atas. It i I j I i I I I i I j I '\ Oeml 2 3 '" S tI 6. 5. a. Tukarq 050 m kepada kmdan m. b. Hitung 8 km 40 m + 8. Berikanjawapan dalam m. 4. Tukarkan II hari 4jam kepadajam. 2. 63 hari = _ minggu 3. RM70406.15+ RMI631q + RM782.qO= _ I. BundarkanRM53247.65kepada ringgit yang terdekat. A Jawab soalan yang berikut. ~'UJI DIrI''-'---~-'' MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 43. /: / Rajahmenunjukkan sebuah kuboid. Diberi luas tapak 7cm ialah q em2. Cari isi podu, dalam ,~--- - cm3, kuboid itu. ,, / 44. 1kg a. _ %daripada kumpulan murid suka bermain bola sepak. b. Permainan yang paling digemari ialah_. e. Bezoperatusan bagi _ dan _ ialah 20%. Sukan Kegemaran 10orang Murid 42. -----_._-- 41. Lengkapkan. a. GJrmit mendapat• markah dalam ujian malematik. b. _ dan _ mendapat markah yang soma. c. Shireenmendapal _ markah kurang daripada Gurmit. Markah Matematlk j~;l i : ! i " iii II o 10 20 30 40 50 60 70 80 so Markah 3q. se!~ Q 12em R Perimeler segi liga bersudul legak PORdi alas ialah 30 em. Cari panjang PR,dalam em. 40. Carta polang di bawah menunjukkanmarkahmalematik bagi empat orang murid. ------------ "m;~ A C Hitung luas,dalam em2, segi liga Berdasarkan rajah di alas, ABCseperti yang ditunjukkan berapakahjisim,dalam kg dan g, dalam rajah di alas. bagi q 0yang soma? ~------------~------------------~~ 34. Petul1.iuk:Dmewakili 8 keping Perhalikan piklograf di atas dan lengkapkan. a. Linmempunyai _ keping setem. q em b. Setem_ adalah paling Dq em banyak, iaitu _ keping. c. Bezabilangan setem Aizo Rajahdi atas adalah sebuah dan Nitish ialah _ keping. segi empal sama. Kira: a. Perimeter d. Lindan Zul mempunyai _ b. Luas keping setem semuanya. ~--------~~==~-------------------------- --------------- D D B D D D D D D D D D D Lin Aiza Zul Nilish 38. Setem Kawan Saya 36. 5 minggu 6 hari + 4 minggu 5 hari + q hari = _ minggu _hari 37. RM4138.50- 725sen = _ x y Z Jarak dari X ke Y adalah 3 kali jarak dari Y ke Z seperti yang dilunjukkan dalam rajah. Berapakahjarak, dalam km dan m, dari X ke Y. 1km 700 m ABC 0 E a. Nyatakan kedudukan i. 10 Ii. 0 iii. * b. Nyatakan bentuk yang dilihat pada kedudukan i. C4 Ii. BI iii. E5 31. Namakan mota wang bagi negara berikut: a. Malaysia b. Singapura e. China d. Vielnam e. Indonesia f. Thailand 32. Nyatakan 3jenis inslrumen pembayaran dalam kehidupan harian kita selain daripada wang tunai. 33. Manakah yang kurang daripada 4 020 m? a. 40 km 2 m b. 4 km 20 m e. 4 km 2 m b. D 0 L,. 0 10 * 1 0 30. Kad grid di bawah menunjukkan 35. kedudukan bentuk. 5 4 3 2 MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 115 e 20 me ~ Q40 me ~ Rajahdi alas menunjukkan isipadu airdi dalam bekasPdan Q Sebanyak 7 e 420 me air dikeluarkan daripada bekas P. Air di dalam bekas Q kemudian dilambah ke dalam bekas P. Kiraisipadu air, dolcmz dan me, bekas P. E RajahmenunJukkankedudukan liga bandar.EncikMuazbergerak dari Bondar D ke Bondar F menggunakanjarak paling jauh dan kembali ke Bondar D melaluijarak paling dekat. Hitungjumlahjarak, dalam km dan m, yang dilaluinya. ~----------------------------~ II. a. Puan Raihanmembeli 2 peket susu tepung di atas. Dia membayar dengan wang kertas RMIOO. Berapakah baki wangnya? b. Puan Raihanmenggunakan 850 9 susu tepung periso eoklal. Kirajisim, dalam g, susu lepung perisa eoklal yang linggal. 15. 14. Seutastali dipotong kepada 8 bahagian yang soma panjang. Setiapbahagianberukuran 12em 6 mm. Hitungpanjangasal, dalam em dan mm, tali itu. 13. Gopal membeli sebuah kerela terpakai berharga RM31200. Diamembayar harga keretaitu secaraansuran dalam lempoh 5 lahun. Hilung harga yang dibayarnya pada setiap bulan. 12. P~8SI1 ~ Q R Jarak dari Q ke Radalah Q50 m lebih daripadajarak dari Pke Q. Hitungjarak, dalam km dan m, dari P ke Rmelalui Q. 10. Rajahdi bawah menunjukkan 2 peket susu tepung berlainan saiz. Rajahdi atas ialah sekeping lukisan. a. Cari luas. dalam cmt, lukisan itu. b. Cariperimeter, dalam em, lukisan ilu. ~ 1"250,",~ Ibu membeli 3 botol susu soya seperti rajah di alas. Sususoya itu diisikan soma banyak ke dalam 25 biji gelas. Berapakah isi padu. dalam me, susu soya dalam setiap gelas? 6. Seorangtukangjahit mengambil masa 13jam 20 minit untuk menyiapkan 8 helai baju yang soma. Berapakah masa yang digunakan unluk menjahit sehelai baju itu? 7. Lizabedoging~auh 2 km 500m. Jarak yang dilalui oleh Marina pulaadalah Q50m lebihdaripada Liza.Berapakahjarakyang dilalui oleh Marina? 8. I 20cm I ~ ~ ~ '.~ ~ -.~=. . ".~~).f£ ~ ~~ Jadual menur)jukkanharga tiga jenis barang. Berapakahjumlah harga ketiga-tiga barang? 5. Pendapalanlahunan EneikRamu ialahRM51840.Kirapendapalannya pada seliap bulan. __-------0- Barang Harga Televisyen RM34qq Perabot RMIO520 Kamera RM2880 4. 30cm 6 mm Rqjahdi atas menur)jukkan panjang seutas reben. Hasnah memerlukan 7 utas reben yang soma panjang untuk membuat hiasan. Hitungjumlah par)jang, dalam em dan mm, reben yang diperlukan. 3. 2. Jumlah umur sepasangkembar, Aishahdan Aizah,ialah Iq tahun 8 bulan. Berapakahumur Aizah? Setiap pasu mempunyaijisim yang soma. Hitungjisim 7 pasu, dalam kg dan g. I. B Selesaikan masalah yang berikut. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY b 53(m 2. q Ichln 10bYlan ._ JlMI6 M<t ~ ""''' 320 1 3tm.SOm 6 (I t.IO~ 10 Cl~Mlt.c,o b IISOg 12, aWn650m 13 AMS20 I) Iflton/OOm II6'rUo ",,(It2"71 I. 2~aoog 3 11"'(mlmm 6 Ijam ..a ","'w! fl. ISOnY It &lYtOml I_ 10000nSmm d •• r..10 25.4$CM ll.(ll(tem' II, £1 11.0 d,dong 4 mtnggu .) Rld8750805 4 26SJom IlI().!,m 6 )~rn", ""tlnStn'n'l AAdonOC II') RM10£i18 12. AI) daf) ec. AI don DC WI OIRI A lrr.JkO SU.a12C1JI I. RM5J'Z1I-f 2 S (I ~\m'!'Om b 7 RMlc.lf40£i5 8 II. I IQhun 2 bulan 13,RUI' 50 14,"'2 em I~ 16(,1em' 16 j r sw nV "lIlOh1.ln q bulon 18.?3kg 'N29 1'1, &, 520nv 10 RM:t{f411!)50 21. I 2009 22.30 em 2),211horll'JafYI 24.0.SlOJlleoQOkb, w<luI1~' ( 'UCIIJICOkah Z6 I QIl) m '/,J ~ Wlu" 10Ill*"'" ?il lien. 3()ni.G7' II A.3 b.1. A •. 0 31.0. It'IgglI b,dolior' e rcnmlnbl e rllplO*' I bonl 3-, kodf:7ndil koddnbt mk 33 (: 311o.36ocm b,81crn' 3$,$kmIOOm 36 II mlnpgll 6hOll 3'7 101M ...13).2$ 33016 b Lui."" (IS 3-<' l3-cm 110 n '10 b Amy 7(1mf 41. IOem' 1t2,0,25'4 b ~~ (. 6010 rompar(Ion plf'.gC>OnQ -II )kg62.)0 d 1N360 c. , fAAIC I,: P(RWAKlI.N'f OAfA A5ah ..... 1'"*.0 lIu,0I"1I 10100 b280 c..tO 2. c. 25 b. ""'Inidan bIIu S.o 7O'J. b,20" e )5'-' lAAJIt 17 ICAOAR.AN A$CIh &.Iindo 'f1IIlu ~ ~ lo.RM22..50 b. 2 M)()o (.16an 2. 0 318~ b_)UbctIr:nD c nol d fda\; ~bdIoodwa,,-*,ncIoIcIh!W'M .12m ••• ' c..lUCI:II.qoh>c.. 15m" wc.~Y.16arf .5 .... em' • I.... em' 2 0 r$l'mojoWapCrlVOn;bVuf hTGr~~vangboM 3 u.16ul'I b _tm fAJUK 15:RUANO Asoh Min60 lmukO ~"GI 22<11 d.2tlC6nll(' TAJ\JK 14'151p~UaCAJR Asah "'indo tnUtnJlumt ~ I o.~t1.tfY' b.60t Co 3Ot741&m' e.2.2Itnl i.lIl305M( 2014'26"'" b 2olll/1T"( :1 G A/SiIOmi b.317lC)mI C 1100mi d.56509 'AlUK 13 JISf", Allah Minda tm • .o StlrOI1(161 I o.qkg80'+g b.121<g c.15520g .lIkD6fA!) t 12360g 101\5059 b.11kg460g 3-2<'IOg .,o.55~2809 b.22SOg c.2kg680g c.e cm d.16ton b kuron!)dor,podCl2 km c: 206mm (,13k1n28lm <.lIOmm 'AJUK 1'2: PAHJANG Ala*' MInda (rntJto»JruI1861 L O. 5S1)\ b. 3 ern 5 mf)) Z.o.6an2nvn b.2km576m 3.0 lob"dorlpOOO~!em 4,(II8cI1I b.2(:mlll'.m d 33an4mm e.4(j828m 5.0.22km452m b.14cm'fmm b. 4 toht.l'l'* bulan d 2 hori 6j:;m c 29 minggu I han d. tl2 b.... C. IIld'Iun 2 butol) d.llq ,'" T.AJUKII: MASADAN WAoKTU A50h Minda t/"nloko$lJrQl 1641 10168 b.6 e.I/441 f. 7.a 2.oJl'IOrl2JJom ( 'zq mln03V 1non 3.(102)Clm b.t6x1lui 41.o.IObJlon b. II t\(lIi b+~r.-I~ d DaIbf Singaputo I Pt!=:o. Ripn:J c.ChM ..,,_"" eo s;:M.12500 fAA..: Ie> WNofG A$Oh ..... 1rn!.6Co turVll%3I I RM311S135 2.,G~JII1 b.RS0i64093 1.PIh 3,.. wang anIofO.: Q "",,"SO~~49 b.RN76S2..50dcI"IRN7653." ( Ii:M1IOtll.$OdcrlSQI()II:1" ,. ItU32 "160 S. G IarRStiS b. f1:t.Il13S6 d .000 6.0 Rt,jl..lO b.AMM.Q5 7 0 DofIC'~ (. '1',," Jcpun e Dab. ,.,~btJSyri'.UI 8.0 creo! BllClh b.Ko!eo • Indone5lo t, KemI>Qlo ."",,~ q fcm'IQpMlpDn \ICIngmJnusobah. 33. 6665A 304 ~5 q$1 3.S11~ 36.0.1000 b. tOO 37.0.03 36.li 3q. I 40 3621 ';nuko sl.ftllllS) , S11311buoh 2. lII)sqQ()fU)Q 3.300txlIwl 4.21.36«1 .5 !/ 6ikm 102$", a 2{fmM • 34.a2 10.13NO nasIchoh II 174321cri fl.l600bf 13.1.21'" ,•• 18.506 bn 15.1~'G • ., 1QpekGt ,. OS' q 81004 a, ~ 1265100 16.2.se~ 20 2aolS 2lt. U231 ... 0000 ui d.O.3 e " i 0,17 J 10 c. ,*4)',\ d O~.2t<'\', 0.68.68'4. q 1$ Otl'f 1002""5 , <05.". 133! '•• 6.QQ3 15.605 111j 1181106 ...", 213..oq 22...... 23 52928 21033 26.JO'I. 71.eoeoe ...." 30.15.0 3t.~ f .2£o!6 l"', WlDilU A'mJko surOlIiJI I (nam puluh~ li:u _90 bdcJ:s. 2 PlAlhrhl 3. ~ 000 ..S 000 dOO..7 S 2363'1' 6 70000 1 56126 c. ~.O.3a c.60*, • 23% b.lq',\ TAJUK q; PfRArus ,0,$01'1I~ IrNJko $\lrOl1121 1.0008 b02,2O'J:. co.:\6.:l6 ... 2. 0.03.3". 0.2.20'1.. 0.3.5.3S'ro. 062.82';(. 3. o.Rio, II'). b.0.2.20% 4. o. 70% b.O'%2 f 8A~ g,O,O'f 4)ft 6.0.)2',\ TAJUIC at Pt';JNlUWHAN Aielh lAndo (look£! SUI;)!103) I. o.2CJ<n b.%2.<f.3 c.Io2;iIQ2 d.S8 9.0,704 f 0 I~ g, 18'52 h.2~¢A5 I qO 015 3.1.551 4. b. Al99(lIkuI' 13.Q5Ir.t:f.1tld()14OOnqQkepudo 100. HoslldcJ'oblebihkurong1400. $,0 I.'l1{11\;g ,$$22kg b 0.7m c,1I24( d,I ~63SO!l1 i (J1Q:;001 cl62(lq-n h.01052 dlO b.16Sl:u'Iga d.211SOfong d.IOO d.anbokll h.85'l7 * 3-} 3. ~ <..1& h.j b·ffilrQ ,+ 2 b ~,3-k b~"• g.lq- 6.o·iko TAAI( 1. PlCAHAH .bah lIinda ~ SU(f 88) I. '2 " 6 2" 2' 2 TAJI.,IK 6; OPERA$I eaGA8UNG Asoh MindCI (m.IbJ sural 68) 0.2578 b.9213 (.a36M 9J510 f4280 e-I'1OS 201*2 b_ (1 3 o.IU~ b.300 c.&S100 " Q._ S.oGp8;et b. S 50' c.tn d. .031018 TAJUI< S;SAHAGI ,0,$01'1Mindel!m.lka $Uro!60) I. 0.Q1 b. 4' Ix::ki:l e. Q3000 2. 0 11115 b. 5628 c. 23S8bdQJ 9 426 f 117Cfbold2 g. I 4'~ i. 348 bold I j q() 3. Q74boIdQ,I44l.aIUO 4.o.I350kt:p.,g (. 568 b.!oh\;OlOlr, .$ 0 3000 rim b Yt63000r0~ c 2.$0000l0'lSl d 2ObuCIh~~ ..... • 2201 d Mil,. d 1366 J02 TAJUK 2t lAA,84H Asoh Mil'tdo {m1A<OSUfOI'281 10.11567 b1YI'222 (,307'J.0 4$(1110 &.5661'" (IOoq8 1 Q6t>'8 3 0 ~Ol() b l'24126 ... 64bt10 $,0 l61N b j., 78ft Ii. 30572 6, 0. BcbcorapobOlO"; oll1(Ifi'l'ldu,lgl\ 40. 8- 260 b IlIlongonq;omd(lnblb1gon~k.u. .12&0 TAJUK 3: TOlAl( Asoh Mindo (mul<o SUICII~O. I 0. 10130 b,67115<1 c, 6) 1Ci'Q d 6'1630 fI :1'1115 I 61213 g 30141 h 3'f 0:16 I '2Q alit j. ftrmO,lOwOpon IIOng bellA ~ Q 2<'03~ b<102(IJI 3oJt145{1. ~1837'.$ bt2&O 4. <l. BIjw bukOn !lIcr.!,ICn,7'SO CJ- 310 b ~til bool'lt.elopa 0-136C!'O_ S862 c.. seb'~kcWIl1"'JltklldfwlIOOOO-D • .;oo fAJUK _l DARAa AsOl'! Mindo t'nIM .. 01 SOl I O'Z4Qe4 b~$lfa (.3420 '2 06303 b 3O~ < s..n 911400 h 71000 l 1000 6>".. 13116 13136 131S6 13176 ..,'" "'2'1 o.r.ll,jq' 64'61f OorobJ 12' ". 112! 3375 '04' 3123 .... 28'07 7, ;10,'Q70.)() e.• 1033. ~6 bOO,62 000,55321 TAJUK I. HOMIOtiI HlHCiGA 100 000 Asah WindotnI.Ao wet ~ I (I 0J0~kJpon IIbu fJI'I(Jm fO'II.-lIgD b limo puUllbI scmbkIn tOM ICIIrJ <-.'011 atom '2 0 fb.I.SOOO b ~ftlu-lOOOO c 'CIIU$ $00 d pAIh 50 3 0 t~rb.I.'1Ibu.3"'.IPf,AIh.71O 20000.6000 I )()I) t 10.7 b 6"'*",tIu. 'l1lbu.,roIIA .,~ ·.10 60000 - 2000 .. 1ICJO. 30 .. cr c 1~nbu .. Orllu"_ltaIu;.t~.6fO 10000 • 100, to •• d.l~fOU." rb.t. OfOlUJ. a 1)UktI.1 to 30000-"000-' 8. 0 Tor1ib m;noIt 30 5411JoII ...~L3. n. )If 562, '" 81" TMb~.)lfM,)qs.2: l"7'26,~"1 30561 b. TMiJ~ 87201.eQ)12.1J04I15,CK)7S3,Q72" lE!f1C)menI.Nf1' q7 2'1 QQ ',", q() ,"15, '" sn.,7 2<H S 0 <rOhlnsma 100buotI bubI b. (I 500 rNhingQo'000 mr 6, Tom!xJh 20 JAWAPA MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Click or-Drag to Zoom MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY

kssm_SainsRumahTangga_1oyFtz15NrER7wpnk_lRWaI26wPweOyG-.pdf

Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. 2016 Penulis Siti Zarina binti Azirun Nasihah binti Bani Ilustrator Ali Seteria Has Editor Siti Hanim binti Yunus Farah Sheiakha binti Abd. Wahid Badrol bin Awang Mahadzir bin Adun Pereka Bentuk Hasnah Mohamed Rahimah binti Badulu Syuhada binti Rosli KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH ii Penulis merakamkan ucapan terima kasih dan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak yang telah memberikan sumbangan dalam menyempurnakan penerbitan buku ini. Penghargaan ini ditujukan kepada: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • SMK Sri Tanjung, Benut, Pontian, Johor Darul Takzim. • Jabatan Pedidikan Sains dan Teknikal, Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia. • SMK Jalan Kebun, Seksyen 32, Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. • SK Parit Markom, Benut, Pontian, Johor Darul Takzim. • D Awal Daycare, Bandar Saujana Utama, Sungai Buloh, Selangor Darul Ehsan. Terima kasih juga ditujukan kepada organisasi atau orang perseorangan yang bersama-sama menjayakan penerbitan buku ini. PENGHARGAAN No Siri Buku : 0108 ISBN 978-967-61-2758-7 Cetakan Pertama 2016 ©Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd., 56100 Kuala Lumpur. Tel: 03–92856577 Faks: 03–92846554/92875763 Laman web: www.mybooks.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: Utusan Publications and Distributors Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Maclees2r Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Ultimate Print Sdn. Bhd., Lot 2, Jalan Sepana 15/3, Off Persiaran Selangor, Seksyen 15, 40200 Shah Alam Selangor. iii Penghargaan ii Kandungan iii Pendahuluan v KERJA SEPASUKAN 1 1.1 Organisasi Kerja 2 1.2 Semangat Kerja Sepasukan 9 1.3 Peningkatan Kendiri 22 Rumusan Bab 26 Penilaian Kendiri 27 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA 28 DAN TEMPAT KEDIAMAN 2.1 Pengurusan Sumber Keluarga 30 2.2 Pengurusan Sumber Kewangan 39 Keluarga 2.3 Pengurusan Konflik dalam Keluarga 48 2.4 Pengurusan Tempat Kediaman 53 Rumusan Bab 61 Penilaian Kendiri 62 PAKAIAN DAN JAHITAN 64 3.1 Pemilihan Pakaian 66 3.2 Mendraf Pola Rompi atau Blaus 87 3.3 Penyediaan Bahan Jahitan 99 3.4 Penghasilan Blaus atau Rompi 105 Rumusan Bab 143 Penilaian Kendiri 148 iii BAB 1 BAB 2 BAB 3 Kandungan iviv MAKANAN DAN PEMAKANAN 152 4.1 Keperluan Makanan, 154 Nutrien dan Fungsinya 4.2 Sistem Pencernaan dan 168 Penyerapan Makanan 4.3 Diet Seimbang 176 4.4 Peruntukan Diet Harian yang 184 Disarankan dan Indeks Jisim Badan 4.5 Label Makanan 191 4.6 Perancangan Menu 196 Rumusan Bab 207 Penilaian Kendiri 210 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 212 5.1 Pengenalan Perniagaan 214 dan Keusahawanan 5.2 Prosedur Memulakan Perniagaan 221 5.3 Perancangan Perniagaan 228 Rumusan Bab 251 Penilaian Kendiri 254 Glosari 258 Bibliografi 261 Indeks 263 BAB 4 BAB 5 iv v MAKANAN DAN PEMAKANAN 152 4.1 Keperluan Makanan, 154 Nutrien dan Fungsinya 4.2 Sistem Pencernaan dan 168 Penyerapan Makanan 4.3 Diet Seimbang 176 4.4 Peruntukan Diet Harian yang 184 Disarankan dan Indeks Jisim Badan 4.5 Label Makanan 191 4.6 Perancangan Menu 196 Rumusan Bab 207 Penilaian Kendiri 210 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 212 5.1 Pengenalan Perniagaan 214 dan Keusahawanan 5.2 Prosedur Memulakan Perniagaan 221 5.3 Perancangan Perniagaan 228 Rumusan Bab 251 Penilaian Kendiri 254 Glosari 258 Bibliografi 261 Indeks 263 v Buku teks Sains Rumah Tangga Tingkatan 4 ditulis untuk mata pelajaran Sains Rumah Tangga (SRT) yang merupakan penjenamaan semula bagi mata pelajaran Ekonomi Rumah Tangga (ERT) Tingkatan 4 dan 5 yang telah mula dilaksanakan pada tahun 1992 dan disemak semula pada tahun 2002. Kandungan buku teks ini berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) dan menepati hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Selari dengan program transformasi pendidikan negara yang mempunyai hasrat untuk melahirkan generasi berkemahiran abad ke-21, matlamat pembelajaran Sains Rumah Tangga ini juga adalah untuk menggalakkan murid mendapatkan pengetahuan, memperoleh kemahiran asas dan kemahiran insaniah, menjalani hidup yang efektif dan dapat menceburi kerjaya yang sesuai untuk mencapai kecemerlangan hidup. Buku teks ini mengandungi lima bab utama, iaitu Kerja Sepasukan, Pengurusan Sumber Keluarga dan Tempat Kediaman, Pakaian dan Jahitan, Makanan dan Pemakanan serta Perniagaan dan Keusahawanan. Penulis telah membina setiap unit dengan teliti agar dapat memudahkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Setiap bab didahului dengan halaman rangsangan yang bertujuan untuk menarik minat murid terhadap isi pembelajaran, diikuti dengan kandungan, rumusan dan penilaian kendiri. Selain itu, ikon seperti Tahukah Anda, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), Tip, Tip Keselamatan, Nilai Murni, Sudut Aktiviti dan Laman TMK ditulis dan disusun sebagai penyendal antara teks dengan grafik untuk membolehkan murid menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran yang telah dipelajari. Seterusnya, elemen merentas kurikulum seperti kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi, bahasa, sains dan teknologi, keusahawanan, pendidikan kewangan, dan kreativiti dan inovasi turut diselitkan dalam kandungan pembelajaran. KBAT dinyatakan secara eksplisit bagi melahirkan murid yang boleh menguasai kemahiran berfikir dalam setiap disiplin ilmu. Selain aktiviti yang dicadangkan dalam buku teks ini, guru digalakkan untuk menggunakan kreativiti masing-masing untuk menyesuaikan bahan dan kandungan aktiviti berdasarkan situasi persekitaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Akhir sekali, penulis berharap agar buku teks Sains Rumah Tangga Tingkatan 4 ini dapat memenuhi keperluan dan kehendak pendidikan pada peringkat sekolah menengah. Semoga buku teks ini dapat dijadikan asas untuk membantu dalam melahirkan modal insan yang cemerlang dan mampu memberikan sumbangan bermakna ke arah kemajuan negara. Pendahuluan vi 37 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Institusi keluarga di Malaysia pada alaf baharu ini menghadapi pelbagai perubahan, cabaran, krisis dan dilema. Antara cabaran yang timbul dalam pengurusan sumber keluarga pada masa ini adalah seperti yang berikut: (i) Peningkatan Masalah dan Jenayah dalam Keluarga Peningkatan kadar jenayah keluarga seperti suami mencederakan isteri dan pergaduhan suami isteri biasanya berpunca daripada masalah sosial seperti penceraian, kemiskinan dan pengangguran ahli keluarga. (e) Cabaran Pengurusan Sumber Keluarga dirapatkan sekiranya ibu bapa dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan situasi dan perkembangan yang berlaku pada masa ini dalam menangani pelbagai masalah anak-anak. (iv) Kurang Kemahiran Keibubapaan Tiada jalan mudah untuk membesarkan anak-anak. Bagi ibu bapa yang kurang kemahiran keibubapaan, hubungan yang terjalin dalam kalangan ahli keluarga mungkin akan renggang sejak awal lagi. Kebanyakan ibu bapa seperti ini secara tidak sengaja mengabaikan dan mengetepikan anak-anak mereka, menghukum anak-anak tanpa usul periksa atau tidak menegur kesalahan anak-anak. (v) Input Negatif daripada Media Elektronik Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), media pembelajaran, globalisasi, ideologi baharu serta revolusi pengetahuan turut memerlukan ibu bapa menguasai kemahiran dan pengetahuan yang baharu bagi memantau dan membendung pengaruh negatif yang diperoleh anak-anak melalui teknologi ini. Setiap ahli keluarga perlu berusaha mengelakkan diri daripada pengaruh buruk yang boleh merosakkan kebahagiaan institusi keluarga. Walau bagaimanapun, cabaran yang dihadapi harus ditempuhi dan ditangani dengan sebaik-baiknya demi memelihara kesejahteraan kehidupan berkeluarga. Lakukan aktiviti secara individu. Sediakan folio keluarga anda. Persembahkan folio tersebut dengan menggunakan slaid MS PowerPoint. Layari laman sesawang http://m. utusan.com.my/ rencana/jurang- laman TMK Imbas Saya generasi-kesan-dalam- keluarga-masyarakat-1.65221 untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang jurang generasi (generation gap). (ii) Kurang Masa yang Berkualiti Bersama Keluarga Ramai pasangan suami isteri terpaksa memberikan keutamaan kepada kerjaya sehingga pengurusan rumah tangga dan anak-anak diserahkan kepada pembantu rumah atau pihak lain. Pengabaian tanggungjawab ibu bapa boleh membawa banyak masalah yang akan merumitkan keharmonian keluarga. (iii) Jurang Generasi Antara cabaran yang sukar dihadapi oleh ibu bapa ialah mengoptimumkan usaha bagi membaiki jurang generasi. Ibu bapa yang dibesarkan dalam kitaran hidup zaman dahulu tidak sama dengan generasi yang membesar pada zaman ini. Jurang generasi boleh sudut aktiviti Buku Sains Rumah Tangga Tingkatan 4 ini mempunyai ciri-ciri khas yang istimewa seperti yang berikut. Penerangan Ikon Buku Teks Maklumat atau soalan yang berkaitan dengan Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Maklumat tersebut dapat diimbas melalui gajet semasa yang mempunyai aplikasi QR Reader. Aktiviti yang perlu dilakukan oleh murid sama ada secara individu atau berkumpulan. Maklumat tambahan yang menarik tentang tajuk atau subtajuk yang dipelajari oleh murid. 11 KERJA SEPASUKAN Kaedah menyampaikan maklumat adalah seperti yang berikut: Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Gunakan teknik “Think-Pair- Share” untuk mengenal pasti kaedah atau teknik lain dalam menyampaikan maklumat kepada ahli pasukan bagi sesuatu organisasi kerja. Senaraikan langkah-langkahnya pada kad manila dan kemudian pamerkannya di papan kenyataan. Rajah 1.8 Proses menyampaikan maklumat. saluran Mesej/Maklumat Penyampai Penerima Maklum balas (i) Komunikasi Lisan Komunikasi lisan melibatkan dua pihak atau lebih, iaitu penyampai mesej dan penerima maklum balas. Komunikasi ini berlangsung dengan menggunakan suara dan bahasa sama ada secara bersemuka ataupun melalui video, telefon, televisyen dan sebagainya. Komunikasi lisan membolehkan penyampai terus mengetahui sama ada penerima memahami atau tidak mesej yang disampaikan. Rajah 1.9 menunjukkan medium komunikasi lisan. Komunikasi Lisan Rajah 1.9 Medium komunikasi lisan. Perbualan Perbincangan Temuduga Video Pembentangan Mesyuarat Perbahasan Komunikasi dalam bahasa Inggeris, ialah communication yang berasal daripada perkataan Latin, iaitu communicare. Perkataan Latin tersebut bermaksud to make common, iaitu untuk mewujudkan persamaan. tahukah anda? sudut aktiviti Soalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang menguji pemahaman dan mengukuhkan konsep yang telah dipelajari oleh murid. vi vii Langkah-langkah keselamatan yang perlu diikuti oleh murid untuk mengelakkan kecederaan atau kemalangan. Memberi fakta tambahan kepada murid. Rumusan pada akhir setiap unit agar murid dapat mengingat apa-apa yang telah dipelajari. 73 PAKAIAN DAN JAHITAN 1. Gunakan penyepit untuk memegang fabrik. 2. Bakar fabrik. 1. Perhatikan perubahan yang berlaku pada fabrik. 2. Kenal pasti bau yang dihasilkan. Kenal pasti kesan atau hasil pembakaran fabrik. 2 4 3 Nilai Murni Tip • Kerjasama • Mematuhi arahan • Mengamalkan langkah keselamatan Pakai pakaian yang sesuai dan sentiasa mematuhi peraturan keselamatan di dalam makmal. Keselamatan Nilai Murni 89 PAKAIAN DAN JAHITAN Bahu Dada Pinggang Pinggul Labuh baju Rajah 3.9 Bahagian badan yang perlu diukur. (c) Ukuran Badan Bahagian badan yang perlu diukur ditunjukkan dalam Rajah 3.9, manakala Jadual 3.11 menunjukkan cara mencatat ukuran badan. TIP 1. Kedudukan pita ukur selari dengan lantai semasa mengambil ukuran melintang. • Ukuran dada dan pinggul diambil pada bahagian yang paling penuh atau besar. • Pastikan pita ukur tidak ditarik terlalu kuat dan ketat. 2. Pinggang diikat sewaktu mengambil ukuran untuk mendapatkan bahagian yang paling ramping atau kecil. 3. Gunakan pita atau tali yang sesuai untuk mengikat pinggang. Elakkan dari menggunakan pita ukur kerana akan merosakkan pita ukur tersebut. (d) Borang Ukuran Badan Sebelum menjahit pakaian, ukuran badan perlu diambil. Jadual 3.11 menghuraikan cara mengukur dan mencatat ukuran badan. Jadual 3.11 Cara mencatat ukuran badan. (i) Garisan Melintang Bahagian Badan Cara Mengukur 3. Dada Ukur keliling dada melalui mercu dada. 4. Jarak mercu dada Ukur jarak dari mercu kanan dada ke mercu kiri dada. Bahagian Badan Cara Mengukur 1. Leher Ukur keliling pangkal leher. 2. Bahu Ukur melintang dari sendi tulang bahu kiri ke sendi tulang bahu kanan melalui bahagian tengkuk. Penerapan nilai positif untuk murid mengamalkannya. Pentaksiran atau penilaian berbentuk formatif dan sumatif yang merangkumi pengukuhan, pemulihan dan pengayaan. vii 2 KERJA SEPASUKAN KERJA SEPASUKAN BAB 1 1 KERJA SEPASUKAN Pengenalan 1 Dalam bab ini, anda mempelajari tentang: STANDARD KANDUNGAN 1.2 1.3 1.1 2 KERJA SEPASUKAN STANDARD PEMBELAJARAN (a) Kaedah dan Langkah Menyelesaikan Tugasan Secara umumnya, organisasi kerja merupakan sekumpulan individu yang menjalankan tugas secara berkumpulan mengikut bidang tugas bagi mencapai matlamat yang telah ditetapkan. Mereka mempunyai kompetensi yang saling bergantungan, iaitu dari segi keupayaan, kepakaran, kemahiran dan pengetahuan serta memiliki akauntabiliti dan komitmen terhadap prestasi pasukan serta bersedia melaksanakan tugasan secara bersama. Setiap organisasi kerja yang diwujudkan mempunyai matlamat yang jelas. Terdapat kaedah dan langkah yang mesti diikuti demi memastikan matlamat organisasi kerja tercapai. Rajah 1.1 menunjukkan contoh kaedah menyelesaikan tugasan sementara Rajah 1.2 menunjukkan langkah menyelesaikan tugasan. Menyenaraikan kaedah serta langkah menyelesaikan sesuatu tugasan/aktiviti/ program/projek yang dianggotai oleh bilangan ahli yang ramai. Menerangkan fungsi dan kepentingan: (i) Jawatankuasa (ii) Carta Organisasi (iii) Jadual Tugas (iv) Panduan dan Peraturan Menjalankan Tugas di Tempat Kerja Menghuraikan kepentingan: (i) Bekerja mengikut garis masa (ii) Mengikut arahan dengan betul (iii) Menjaga kebersihan dan kekemasan ruang kerja Membina carta organisasi dan senarai tugas ahli dalam satu kumpulan. Membina satu jadual tugas yang mempamerkan garis masa untuk menyelesaikan tugasan/aktiviti/program/ projek. Mengaplikasikan semangat bekerjasama untuk menyelesaikan tugasan/ aktiviti/program/projek. ORGANIsaSI KERJA Mengapakah matlamat yang kurang jelas akan membawa implikasi yang buruk terhadap sesuatu organisasi kerja? Rajah 1.1 Contoh kaedah menyelesaikan tugasan. 1. Kaedah Sumbang Saran Sumbang saran bertujuan menggalakkan anda menggunakan imaginasi secara kreatif, mencari idea baharu serta kombinasi idea. Secara amnya, dalam sesi sumbang saran, sebarang idea perlu diterima, dilarang mengkritik idea tersebut, idea dinyatakan secara spontan, dan kita boleh menggunakan idea rakan untuk memperkembangkannya. 2. Kaedah Perbincangan Perbincangan dalam aktiviti berkumpulan perlu diadakan supaya anda dapat berinteraksi sesama ahli dalam kumpulan. Perbincangan juga menggalakkan anda berfikir untuk lebih menghasilkan daya pemikiran yang lebih kreatif, inovatif dan menghasilkan idea yang bernas. 3. Kaedah Simulasi Kaedah simulasi adalah untuk meningkatkan kebolehan anda mengaplikasikan konsep tertentu dalam menyelesaikan tugasan. Simulasi merupakan suatu situasi yang diwujudkan supaya menyerupai situasi sebenar tetapi dalam bentuk yang dipermudah, diringkaskan atau dikecilkan supaya tugasan yang berkaitan lebih mudah diselesaikan. Dalam simulasi, anda berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing untuk menyelesaikan tugasan. Contoh KAEDAH menyelesaikan tugasan 1.1 3 KERJA SEPASUKAN Elemen utama dalam penstrukturan organisasi kerja ialah pembentukan jawatankuasa, pembinaan carta organisasi, penyediaan jadual tugasan dan penyediaan panduan dan peraturan menjalankan tugas di tempat kerja. Jadual 1.1 menunjukkan fungsi dan kepentingan dalam organisasi kerja. Jadual 1.1 Fungsi dan kepentingan organisasi kerja. Elemen Fungsi Kepentingan Jawatankuasa Menjalankan tanggungjawab yang diamanahkan mengikut tempoh masa yang ditetapkan. Menjalankan tugas dan tanggungjawab dengan sempurna, cekap, berkesan dan dapat mencapai matlamat organisasi kerja. Carta Organisasi Mempamerkan hierarki jawatankuasa yang menggambarkan rantaian arahan dan saluran rasmi komunikasi dalam organisasi tersebut. a) Mengagihkan sumber manusia secara cekap mengikut keutamaan demi mencapai matlamat organisasi. b) Menyelaraskan dan menentukan bidang tugas dan tanggungjawab setiap ahli pasukan untuk mengelakkan sebarang pertindihan tugas. Jadual Tugasan Merancang dan memastikan tugasan dan aktiviti dijalankan dengan sistematik. Menyusun atur tugasan yang perlu dilaksanakan mengikut garis masa yang telah ditetapkan. Panduan dan Peraturan Menjalankan Tugas di Tempat Kerja Menjadi rujukan organisasi kerja bagi menjalankan tanggungjawab mereka. Memastikan ahli pasukan dalam organisasi kerja menjalankan tugasan dengan lancar dan terkawal. (b) Fungsi dan Kepentingan Organisasi Kerja Menetapkan Matlamat yang Jelas Anda perlu merancang rangka tugasan secara umum agar keseluruhan tugasan yang dilaksanakan dapat diselesaikan mengikut tempoh masa yang telah ditetapkan. Menetapkan Jangka Masa Tugasan Pelaksanaan masa tugasan dan aktiviti perlu disusun mengikut garis masa yang ditetapkan agar dapat dilaksanakan tepat pada waktunya. Membina Carta Organisasi Carta organisasi disediakan bertujuan agar tugasan dapat diagihkan mengikut peranan masing-masing. Mengerjakan Tugasan dengan Tema yang Biasa Dilaksanakan Jika tugasan tersebut mempunyai pilihan, anda perlu memilih tema yang biasa ditulis mahupun dilaksanakan. Hal ini bagi memudahkan dan melancarkan tugasan yang dibuat. Mencari Sumber yang Jelas dan Sahih Setiap tugasan yang ditulis atau dilaksanakan perlu berdasarkan sumber yang jelas dan sahih seperti daripada buku atau jurnal. Rajah 1.2 Langkah menyelesaikan tugasan. LANGKAH MENYELESAIKAN TUGASAN 4 KERJA SEPASUKAN Carta organisasi merupakan rajah yang menunjukkan struktur, kedudukan jawatan atau posisi individu dalam organisasi selaras dengan bidang kuasa serta tugas dan tanggungjawabnya (Rajah 1.4). Setiap individu diberikan peranan yang khusus supaya tidak berlaku pertindihan tugas dan kekeliruan yang menjejaskan kelancaran organisasi terbabit (Jadual 1.2). Rajah 1.4 Contoh carta organisasi. Yang Dipertua/Pengerusi Penaung/Penasihat Naib Yang Dipertua/ Naib Pengerusi Naib/Penolong Setiausaha (jika perlu) Setiausaha Naib/Penolong Bendahari (jika perlu) Bendahari Pemeriksa Kira-kira Ahli Jawatankuasa Ahli Biasa (d) Carta Organisasi dan Senarai Tugas Budaya kerja positif amat penting dalam sesebuah organisasi bagi menjamin kualiti kerja dan hasil kerja. Antara kepentingan budaya kerja positif dalam sesuatu organisasi kerja adalah seperti dalam Rajah 1.3. (c) Kepentingan Budaya Kerja Positif Bekerja Mengikut Garis Masa (Carta Gantt) Pekerja yang baik seharusnya komited terhadap tugasan dan mengikut tempoh masa yang telah ditetapkan. Pematuhan terhadap garis masa akan menjayakan matlamat organisasi dan seterusnya meningkatkan kecemerlangan organisasi. Menjaga Kebersihan dan Kekemasan Ruang Kerja Kebersihan dan kekemasan ruang kerja harus sentiasa dijaga. Ruang kerja yang kemas membantu seseorang bekerja dengan sistematik. Mengikut Arahan dengan Betul Untuk menjadi pekerja yang cemerlang, anda seharusnya menjadi seorang yang fleksibel dan sentiasa mengikut arahan yang betul dari semasa ke semasa. Seorang pekerja yang cekap, sentiasa bersedia menerima arahan dan tugasan dalam apa-apa jua keadaan. BUDAYA KERJA POSITIF Rajah 1.3 Budaya kerja positif. Layari laman sesawang http:// www.kejora.gov. my/komuniti/ laman TMK Imbas Saya jkkmb-kejora/perlembagaan- jkkm/bidang-tugas-peranan- ahli-jawatankuasa/ untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang peranan dan tanggungjawab jawatankuasa dalam sesuatu organisasi kerja. (Dicapai pada 6 Oktober 2016) Carta Gantt diperkenalkan oleh Henry Gantt pada tahun 1917. Carta ini merupakan suatu carta bar yang memaparkan masa bagi aktiviti dalam sesuatu projek. tahukah anda? 5 KERJA SEPASUKAN Rajah 1.4 Contoh carta organisasi. Jadual 1.2 Peranan dan tanggungjawab jawatankuasa dalam organisasi kerja. Jawatankuasa Peranan dan Tanggungjawab Penaung atau Penasihat a) Berperanan sebagai penasihat dalam pengendalian pertubuhan atau persatuan. b) Berperanan sebagai pelindung dan penjaga imej organisasi pertubuhan/persatuan tersebut, maka penaungnya juga merupakan orang kenamaan yang terkenal. Contohnya, Persatuan Pandu Puteri Malaysia, penaungnya ialah Raja Permaisuri Agong. Yang Dipertua/Pengerusi a) Berperanan sebagai penggerak dan sumber ilham serta memberikan nafas baharu terhadap kemajuan dan perkembangan pertubuhan atau persatuan. b) Mempengerusikan semua mesyuarat agung dan mesyuarat ahli jawatankuasa, menguruskan pembahagian tugas ahli jawatankuasa serta menyelaraskan semua tugas dan kegiatan pertubuhan atau persatuan. c) Membuat penilaian dan perancangan serta menggubal dasar pertubuhan atau persatuan dari semasa ke semasa agar pengurusan dapat berjalan dengan lancar dan sempurna. d) Menjayakan aktiviti pertubuhan atau persatuan dan akan melaporkannya kepada Penaung atau Penasihat. e) Memastikan jentera pentadbiran pertubuhan atau persatuan tidak menyimpang daripada dasar asal. f) Mempunyai kebolehan dan kreativiti dalam menyelesaikan masalah yang berbangkit dengan adil dan berkesan. Naib Yang Dipertua/Naib Pengerusi a) Membantu tugas Yang Dipertua atau Pengerusi. b) Memangku tugas Yang Dipertua atau Pengerusi semasa ketiadaan beliau. c) Menyatukan semua ahli jawatankuasa dan ahli pertubuhan persatuan dalam semua aspek. Setiausaha a) Menyelaraskan semua kegiatan dan projek yang dirancang. b) Menyediakan notis dan agenda mesyuarat serta pelbagai laporan. c) Menguruskan surat-menyurat, sistem fail, buku, stok alat tulis, pekeliling dan sebagainya. d) Menguruskan tempahan dewan untuk mesyuarat, dan menyediakan pelbagai borang yang berkaitan dengan tugasnya. e) Menyediakan minit mesyuarat setiap kali mesyuarat diadakan. Jika tidak dapat hadir, tugas beliau dilaksanakan oleh Naib atau Penolong Setiausaha. Naib/Penolong Setiausaha Membantu Setiausaha dan memangku jawatan tersebut apabila ketiadaan Setiausaha. 6 KERJA SEPASUKAN Jawatankuasa Peranan dan Tanggungjawab Bendahari a) Menguruskan semua hal ehwal kewangan pertubuhan atau persatuan. b) Menandatangani semua cek dan baucar bersama-sama dengan Yang Dipertua atau Pengerusi. c) Menjaga dan memastikan wang pertubuhan atau persatuan hanya digunakan untuk perkara yang berfaedah sahaja. d) Memastikan perbelanjaan bagi tahun berkenaan tidak melebihi anggaran yang telah diluluskan oleh mesyuarat agung sebelumnya. e) Mengutip yuran bulanan atau tahunan daripada ahli. f) Menyimpan buku penyata, buku akaun bank, buku cek, resit, buku wang keluar masuk dan buku wang tunai. g) Menyediakan laporan/penyata kewangan. Naib/Penolong Bendahari Membantu Bendahari dan memangku jawatan tersebut apabila ketiadaan Bendahari. Ahli Jawatankuasa a) Menghadiri semua mesyuarat jawatankuasa dan mesyuarat agung pertubuhan atau persatuan berkenaan. b) Menerima dan melaksanakan semua tugas dan tanggungjawab yang diberikan kepada mereka. c) Menyumbangkan idea, pendapat dan tenaga untuk menjayakan rancangan atau projek yang telah ditetapkan oleh pertubuhan atau persatuan. d) Bertanggungjawab terhadap segala keputusan yang telah dipersetujui dalam sesuatu mesyuarat. e) Melantik ahli jawatankuasa kecil jika dirasakan perlu. Pemeriksa Kira-kira a) Memeriksa penyata kewangan pertubuhan atau persatuan bagi tempoh lantikan dan membuat laporan atau pengesahan untuk mesyuarat agung. b) Memeriksa penyata kewangan pertubuhan atau persatuan sepanjang tempoh jawatan mereka dan memberikan laporan kepada jawatankuasa pada bila-bila masa yang dikehendaki oleh Yang Dipertua atau Pengerusi. Ahli Biasa a) Membayar yuran keahlian kepada Bendahari secara bulanan, tahunan atau sekali seumur hidup berdasarkan ketetapan pertubuhan atau persatuan tersebut. b) Menyerahkan surat jika hendak berhenti menjadi ahli dan membayar semua hutang yuran yang tertunggak jika ada. c) Membantu dalam menjayakan sesuatu tugasan, aktiviti atau projek jika diminta oleh Yang Dipertua atau Pengerusi dan Setiausaha seperti mengira undi, mencatat nama, menjadi penyambut tetamu, menyediakan jamuan dan sebagainya. 7 KERJA SEPASUKAN Penggunaan jadual tugasan dapat melancarkan proses kerja. Setiap ahli pasukan mesti mematuhi jadual tugasan yang telah ditetapkan seperti contoh dalam Jadual 1.3 dan Jadual 1.4. Jadual 1.3 Contoh carta Gantt untuk perancangan Hari Kantin Sekolah. Bil. Aktiviti Masa/Minggu 1 2 3 1. Menubuhkan jawatankuasa dan mengagihkan tugasan 2. Memasang khemah 3. Menghias gerai jualan 4. Hari kantin 5. Membersihkan kawasan 6. Mengira hasil jualan 7. Post-mortem dan dokumentasi Jadual 1.4 Jadual tugasan. Bil. Masa Tempat Tarikh Perkara/Aktiviti Tandatangan Murid Guru 1. 2 jam Kawasan kantin 6.3.2017 Menubuhkan ahli jawatankuasa dan mengagihkan tugasan. 2. 2 jam Padang 12.3.2017 Memasang khemah. 3. 2 jam Padang 13.3.2017 Menghias gerai jualan. 4. 3 jam Padang 14.3.2017 Hari kantin. 5. 1 jam Padang 15.3.2017 Membersihkan kawasan. 6. 2 jam Kelas 20.3.2017 Mengira hasil jualan. 7. 2 jam Kelas 23.3.2017 Membincangkan penambahbaikan yang perlu dilakukan berdasarkan penilaian guru dan kawan-kawan. (e) Jadual Tugasan 8 KERJA SEPASUKAN Kerjasama atau saling membantu antara satu sama lain merupakan nilai murni yang wajar dipupuk dalam kalangan masyarakat. Sikap tersebut perlu dididik dan diamalkan agar menjadi budaya serta berakar umbi dalam masyarakat. Contohnya, aktiviti gotong-royong yang dijalankan dalam sesuatu kawasan kediaman seperti membersihkan surau dan membersihkan persekitaran kawasan rumah dapat mewujudkan semangat kerjasama. Hasilnya, generasi akan datang mempunyai persekitaran sihat yang mengutamakan nilai kerjasama dalam kehidupan. Rajah 1.5 menunjukkan ciri-ciri semangat kerjasama dalam sesuatu pasukan. Mematuhi setiap arahan ketua agar tugas dapat dilaksanakan dengan lancar. Menjalankan tanggungjawab secara berkelompok dalam organisasi kerja seperti yang telah dipersetujui. CiRI-CIRI SEMANGAT KERJASAMA DALAM PASUKAN (f) Semangat Kerjasama dalam Pasukan Rajah 1.5 Ciri-ciri semangat kerjasama dalam pasukan. Menghasilkan carta organisasi, senarai tugas, jadual tugas dan sebagainya berdasarkan arahan yang telah ditetapkan. Membantu antara satu sama lain sepanjang tugasan dilaksanakan untuk mendapatkan hasil yang berkualiti. Patuh Arahan Sistematik Bertanggungjawab Bekerjasama 9 KERJA SEPASUKAN STANDARD PEMBELAJARAN (a) Semangat Kerja Sepasukan dan Kepentingannya semangat kerja SEPasukan Kerja sepasukan bermaksud penglibatan individu yang saling bekerjasama antara satu sama lain, berkongsi matlamat serta visi dan misi yang sama. Kepentingan semangat kerja sepasukan ditunjukkan dalam Rajah 1.6. Mengeratkan hubungan dan kerjasama dalam satu pasukan Mewujudkan semangat kerja yang efektif Menjimatkan sumber tenaga manusia Menjimatkan masa yang ditetapkan dalam menyelesaikan tugas Melancarkan dan memudahkan kerja Menghasilkan idea yang bernas melalui permuafakatan Mengurangkan masalah melalui jalan penyelesaian yang dipersetujui secara bersama Rajah 1.6 Kepentingan semangat kerja sepasukan. Menyatakan maksud dan kepentingan semangat kerja sepasukan. Menerangkan maksud dan kepentingan berkomunikasi dengan berkesan. Mengenal pasti kaedah (lisan serta bukan lisan) dan teknik menyampaikan maklumat kepada ahli sepasukan. Menerangkan kaedah untuk mengekalkan hubungan baik semasa bekerja sepasukan. Melaksanakan tugasan/ aktiviti/program/projek yang ditetapkan oleh kumpulan. Menganalisis dan menilai masalah yang dihadapi dalam melaksanakan kerja sepasukan. Menyediakan laporan tugasan/ aktiviti/program/projek yang telah dilaksanakan. Membentangkan laporan tugasan/aktiviti/program/ projek dan mengendalikan sesi soal jawab. Mengikut Harvey Robbins dan Michael Finley, pasukan bermaksud people doing something together, iaitu menyerupai situasi dalam pekerjaan, permainan atau institusi kekeluargaan. Hal ini bermakna kerja sepasukan mewujudkan suasana yang harmoni serta semangat kerjasama. 1.2 KEPENTINGAN SEMANGAT KERJA SEPASUKAN tahukah anda? 10 KERJA SEPASUKAN Layari laman sesawang http:// hushimmotivational. com.my/dl/ (b) Komunikasi yang Berkesan Komunikasi bermaksud proses pemindahan atau pertukaran maklumat dan idea antara dua atau lebih individu. Komunikasi berkesan pula merupakan komunikasi yang berlaku dalam keadaan berikut: a) Mesej yang disampaikan dapat difahami. b) Makna mesej difahami dan dikongsi bersama oleh penghantar dan penerima. c) Berlaku perubahan akibat daripada mesej yang disampaikan atau diterima. Oleh itu, komunikasi berkesan amat penting dalam hubungan antara individu atau pasukan seperti dalam Rajah 1.7. Dalam proses menyampaikan maklumat, mesej dan maklum balas antara penghantar dan penerima disampaikan dengan menggunakan lambang bahasa, perkataan isyarat dan gerak-geri. Rajah 1.8 menunjukkan proses menyampaikan maklumat. Lakukan aktiviti secara berpasangan. Ceritakan perkara yang anda gemari kepada rakan. Kemudian, rakan tersebut pula menceritakan perkara yang digemarinya. Bincangkan ciri-ciri komunikasi yang berlaku antara anda dengan rakan kepada guru. laman TMK Memudahkan pencapaian matlamat atau objektif dalam pasukan. Mewujudkan semangat kekitaan, perpaduan dan kerukunan yang akan membantu kejayaan organisasi. Meningkatkan prestasi kerja individu. Rajah 1.7 Kepentingan komunikasi berkesan. KEPENTINGAN KOMUNIKASI BERKESAN (c) Kaedah Menyampaikan Maklumat Imbas Saya komunikasi-efektif- dalam-keluarga.pdf untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang kepentingan komunikasi yang berkesan. sudut aktiviti 11 KERJA SEPASUKAN Kaedah menyampaikan maklumat adalah seperti yang berikut: Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Gunakan teknik “Think-Pair- Share” untuk mengenal pasti kaedah atau teknik lain dalam menyampaikan maklumat kepada ahli pasukan bagi sesuatu organisasi kerja. Senaraikan langkah-langkahnya pada kad manila dan kemudian pamerkannya di papan kenyataan. Rajah 1.8 Proses menyampaikan maklumat. saluran Mesej/Maklumat Penyampai Penerima Maklum Balas (i) Komunikasi Lisan Komunikasi lisan melibatkan dua pihak atau lebih, iaitu penyampai mesej dan penerima maklum balas. Komunikasi ini berlangsung dengan menggunakan suara dan bahasa sama ada secara bersemuka ataupun melalui video, telefon, televisyen dan sebagainya. Komunikasi lisan membolehkan penyampai terus mengetahui sama ada penerima memahami atau tidak mesej yang disampaikan. Rajah 1.9 menunjukkan medium komunikasi lisan. Komunikasi Lisan Rajah 1.9 Medium komunikasi lisan. Perbualan Perbincangan Temu Duga Video Pembentangan Mesyuarat Perbahasan Komunikasi dalam bahasa Inggeris ialah communication yang berasal daripada perkataan Latin, iaitu communicare. Perkataan Latin tersebut bermaksud to make common, iaitu untuk mewujudkan persamaan. tahukah anda? sudut aktiviti 12 KERJA SEPASUKAN (ii) Komunikasi Bukan Lisan Komunikasi bukan lisan dilakukan melalui gerak-geri, gaya, mimik muka, postur dan ekspresi seseorang dalam menyampaikan mesej. Komunikasi tersebut boleh berlaku melalui tingkah laku semasa menyampaikan mesej tanpa menggunakan suara dan bahasa. Rajah 1.10 menunjukkan ciri-ciri komunikasi bukan lisan. KOMUNIKASI BUKAN LISAN TEKNIK MENYAMPAIKAN MAKLUMAT Komunikasi Penulisan Bahasa Isyarat Digunakan oleh orang kurang upaya (OKU), cacat pendengaran atau bisu. Tulisan tangan Memo bercetak Laporan atau mesej melalui media elektronik seperti e-mel, sistem pesanan ringkas dan telegram. Rajah 1.10 Komunikasi bukan lisan. Rajah 1.11 Teknik menyampaikan maklumat. (d) Teknik Menyampaikan Maklumat Terdapat beberapa teknik yang boleh dijadikan panduan agar penerima maklumat dapat memberikan tumpuan untuk mendengar, memahami dan mengikuti maklumat yang disampaikan (Rajah 1.11). Persiapan Tajuk • Memahami tajuk yang akan disampaikan. • Menggunakan bahasa yang mudah difahami. • Memberikan contoh-contoh yang berkaitan. • Menggunakan alat bantu mengajar yang sesuai seperti poster, gambar foto dan carta. Persiapan Diri • Memastikan pakaian kemas dan bersih. • Menunjukkan air muka yang baik dan kelihatan bersedia serta sentiasa tersenyum. • Memastikan cara berjalan dan melangkah adalah tenang dan tidak gopoh. Adab • Wujudkan kemesraan dengan penerima maklumat. • Mulakan bertanya soalan yang berkait dengan tajuk. • Bercakap dengan nada yang baik dan sopan. • Suara mestilah jelas. • Memandang kepada penerima maklumat. Media Elektronik Pesanan ringkas (WhatsApp, WeChat, Telegram) Internet Media Cetak Surat Notis Memo Poster Faksimile Dokumen Buku Majalah Bahasa Tubuh Kial Suara Poster Ruang Pakaian Tingkah laku Tanda fizikal Mimik muka 13 KERJA SEPASUKAN KAEDAH MENGEKALKAN HUBUNGAN BAIK dalam Pasukan Rajah 1.12 Kaedah mengekalkan hubungan baik dalam pasukan. (e) Kaedah Mengekalkan Hubungan Baik dalam Pasukan Pembinaan pasukan yang cemerlang adalah penting terhadap individu dan organisasi kerja. Oleh sebab itu, setiap pasukan dalam organisasi kerja perlu memelihara hubungan baik yang sedia terjalin. Terdapat beberapa langkah yang boleh diikuti untuk mengekalkan hubungan baik semasa bekerja secara sepasukan. Rajah 1.12 merupakan kaedah mengekalkan hubungan baik dalam pasukan. Mengelakkan Konflik atau Perselisihan Faham Ketua berperanan menjadi pengantara atau orang tengah untuk menyelesaikan konflik atau perselisihan faham dalam pasukan. Ketua perlu bertindak tegas, tidak pilih kasih atau hanya mementingkan satu pihak sahaja. Konflik yang tidak diatasi dengan cara yang bijak boleh menjejaskan hubungan dan semangat kekitaan antara ahli pasukan. Memelihara dan Mengekalkan Hubungan Baik Dalam setiap pasukan, terdapat pelbagai ragam dan perbezaan sifat atau tingkah laku antara setiap ahli. Perbezaan tersebut adakalanya mewujudkan pelbagai pendapat dan menimbulkan konflik serta mencetuskan suasana tegang. Peranan ketua adalah untuk memastikan tidak berlaku perselisihan dan berusaha membangunkan hubungan yang harmoni serta semangat kerjasama antara setiap ahli. Komited Terhadap Tugasan Berkomunikasi Secara Terbuka Komunikasi secara terbuka penting dalam mengeratkan hubungan antara ahli pasukan. Setiap ahli pasukan seharusnya berupaya memberikan pendapat tanpa rasa takut atau gentar. Walau bagaimanapun, maklumat yang disampaikan hendaklah secara berhemah agar pendengar tidak menyalahtafsirkan maklumat dan sekaligus memberikan respons terhadap maklumat tersebut. Setiap ahli pasukan perlu komited dan bersungguh-sungguh melakukan tugasan yang diamanahkan. Setiap ahli pasukan perlu menunjukkan sikap positif, minat dan kesungguhan yang tinggi dalam melaksanakan tugasan, aktiviti atau projek agar hubungan baik antara ahli pasukan akan terpelihara. 14 KERJA SEPASUKAN (f) Melaksanakan Tugasan (g) Analisis Masalah ARAHAN 1. Anda diberikan tempoh 8 minggu (2 bulan) untuk melaksanakan tugasan dalam kumpulan. 2. Anda boleh meminta bimbingan guru dalam melaksanakan tugasan. 3. Anda boleh menggunakan alatan dan bahan yang disediakan oleh guru. 4. Anda digalakkan untuk menggunakan alatan dan bahan tambahan untuk tugasan. 5. Anda perlu melaksanakan tiga (3) tugasan berikut: (a) Poster (b) Projek (Amali dan Laporan) (c) Keusahawanan (Pameran dan Jual Beli) 6. Anda dikehendaki mematuhi jadual tugasan yang disediakan. 7. Anda akan dinilai secara individu dalam setiap tugasan yang dilaksanakan. TUGASAN Sekolah anda akan mengadakan aktiviti keusahawanan bersempena dengan Minggu Keusahawanan. Anda dikehendaki membuat pameran dan menjual pakaian pada hari berkenaan. Terlebih dahulu anda perlu menyediakan poster untuk mempromosikan pakaian tersebut. Tugasan, aktiviti atau projek tertentu merupakan agenda utama dalam mencapai matlamat pasukan. Biasanya, tugasan yang diserahkan kepada pasukan mempunyai tempoh masa yang telah ditetapkan. Yang berikut merupakan contoh tugasan. Tugasan Perkara Poster Berukuran kad manila dengan saiz standard 50.8 cm x 63.5 cm, atau kertas bersaiz B2, 50 cm x 70.7 cm Kandungan: Tajuk, tarikh, masa, tempat, gambar, harga dan lain-lain Poster dalam bahasa Melayu Reka bentuk dan teknik penyediaan poster mengikut kreativiti sendiri Setiap pasukan pasti mengalami masalah ketika melaksanakan tugasan, aktiviti atau projek. Setiap pasukan perlu menganalisis masalah yang timbul dan seterusnya mencari cara untuk mengatasinya. Jadual 1.5 menunjukkan cara menganalisis masalah. 15 KERJA SEPASUKAN Dalam melaksanakan sesuatu program yang dirancang, ketua pasukan perlulah mengagihkan tugasan kepada ahli jawatankuasa yang telah dibentuk bagi memastikan perjalanan program berjalan lancar dan berjaya dengan cemerlangnya. Yang berikut ialah langkah-langkah melaksanakan sesuatu program dari mula dicadangkan hingga berakhirnya program tersebut. Antara perkara yang perlu dilaksanakan oleh jawatankuasa yang dibentuk ialah menyediakan kertas cadangan, surat jemputan mesyuarat, senarai semak dan laporan aktiviti. Kertas cadangan mengandungi maklumat perancangan bagi pelaksanaan sesuatu projek. (h) Penyediaan dan Pembentangan Laporan KERTAS KERJA HARI KANTIN SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN JALAN KEBUN SEKSYEN 32, SHAH ALAM, SELANGOR DARUL EHSAN 1.0 PENDAHULUAN Pada tahun ini, SMK Jalan Kebun akan menganjurkan Hari Kantin Sekolah. Hari Kantin ini dilaksanakan dengan harapan dapat membantu dalam meningkatkan kemahiran asas murid-murid untuk menjalankan perniagaan secara kecil-kecilan melalui kelab/persatuan/ kelas masing-masing serta menerapkan ilmu perniagaan dan keusahawanan. 2.0 OBJEKTIF 2.1 Memupuk minat berniaga dalam kalangan murid 2.2 Membantu setiap unit persatuan/kelab menjana dana untuk menggerakkan aktiviti 2.3 Memupuk semangat kerjasama antara murid 2.4 Memupuk pemikiran yang kreatif antara murid 3.0 PELAKSANAAN/TEMA Tarikh: 14 Mac 2017 (Selasa) Tempat: SMK Jalan Kebun Tema: Ke arah melahirkan usahawan cemerlang 4.0 KUMPULAN SASARAN Persatuan/Kelab SMK Jalan Kebun (i) Kertas Cadangan Jenis Masalah Punca Masalah Penilaian Masalah Cara Mengatasinya 1. Hasil jualan kurang. Tiada kemahiran mempromosikan jualan. Tiada keyakinan diri. Tiada pengalaman. Tiada pendedahan dalam bidang jualan. Belajar teknik promosi. 2. Kurang mendapat tumpuan pelanggan. Produk tidak menarik. Harga tidak berpatutan. Tidak banyak pilihan. Kurang usaha promosi. Kurang mendapat bekalan daripada pembekal. Giatkan usaha promosi. Tambahkan usaha mencari pembekal. Jadual 1.5 Contoh menganalisis masalah. 16 KERJA SEPASUKAN 5.0 SENARAI AHLI JAWATANKUASA 5.1 Jawatankuasa Induk Pengerusi: Pn. Hajah Rohana binti Mat Sah Pengetua Naib Pengerusi: Pn. Jaya a/p Ramasamy Penolong Kanan Kokurikulum Penyelaras: Pn. Zainah binti Saleh Penasihat Pengurus Program: Saudara Muhammad Ilham bin Zaki Pengerusi Setiausaha: Saudari Irdina binti Irfan Setiausaha Bendahari: Saudari Lim Yoke Fan Bendahari 5.2 Jawatankuasa Pelaksana Jawatankuasa Nama Perincian Tugas Penyelaras Pn. Zainah binti Saleh 1. Menyediakan kertas kerja. 2. Membantu pengurus program menyusun dan menyelaraskan aktiviti/gerai jualan sebelum, semasa dan selepas selesai aktiviti dijalankan. 3. Merangka format dokumentasi, laporan aktiviti dan borang penyertaan aktiviti/jualan. 4. Membantu bendahari menyediakan anggaran perbelanjaan. 5. Menyediakan atur cara program. Pengurus Program Saudara Muhammad Ilham bin Zaki 1. Menguruskan perjalanan aktiviti/jualan sepanjang program/majlis perasmian/gimik perasmian. 2. Memberikan taklimat kepada semua guru penasihat dan jawatankuasa kelab/persatuan tentang aktiviti jualan yang dijalankan. 3. Berbincang dengan penyelaras dalam menyediakan atur cara majlis perasmian. Setiausaha Saudari Irdina binti Irfan 1. Mengedarkan borang penyertaan gerai kepada semua guru penasihat kelab/persatuan. 2. Sentiasa berhubung dengan semua Ahli Jawatankuasa untuk mendapatkan maklumat semasa tentang perjalanan aktiviti. 3. Memastikan dokumentasi siap dalam tempoh dua minggu selepas program dijalankan. 4. Menguruskan urusan surat-menyurat. 5. Merakamkan gambar sebelum/ semasa aktiviti dijalankan. 6. Berbincang dengan Penyelaras Program tentang format dokumentasi. 7. Mengumpulkan semua bahan yang berkaitan daripada semua Ahli Jawatankuasa. 17 KERJA SEPASUKAN 6.0 TENTATIF PROGRAM 7.00 pagi Persiapan gerai 8.00 pagi Jualan gerai bermula 10.00 pagi Majlis Perasmian - Ucapan alu-aluan pengacara majlis - Bacaan doa - Ucapan perasmian oleh Pengetua SMK Jalan Kebun - Penyampaian anugerah - Penyampaian cenderamata - Lawatan ke gerai/tapak-tapak aktiviti 1.00 petang Jualan gerai tamat 7.0 STRATEGI PELAKSANAAN 7.1 Menyediakan Pelan Operasi/ Kertas Kerja Program 7.2 Memohon pengesahan daripada pentadbir 7.3 Mengadakan mesyuarat Jawatankuasa Pelaksana 7.4 Menghebahkan program kepada guru-guru penasihat kelab/persatuan/kelas 7.5 Menempah khemah jualan (jika perlu) 7.6 Melaksanakan program 7.7 Mengadakan pasca nilai (post mortem) 7.8 Membuat laporan/dokumentasi Jawatankuasa Nama Perincian Tugas Bendahari Saudari Lim Yoke Fan 1. Menyediakan anggaran perbelanjaan. 2. Menyediakan laporan perbelanjaan. 3. Membantu Penyelaras/Pengurus Program menyelaraskan aktiviti jualan/gerai/ tugas-tugas khas. Persiapan tempat/ Peralatan Perasmian Saudara Murshid bin Hadi 1. Menyediakan khemah jualan dan meja jualan. 2. Berhubung dengan penyelaras/pengurus program untuk keperluan lain. 3. Menempah dan menggantung kain rentang. Cenderamata VIP Saudari Kamala Devi a/p Muthusamy Menempah cenderamata untuk perasmi dan tetamu. Persiapan Perasmian/ Buku Atur Cara 1. Saudari Ilyana binti Haslam 2. Saudari Rozana binti Kamal 1. Menyediakan peralatan/keperluan untuk gimik perasmian. 2. Menyediakan buku atur cara majlis. Promosi 1. Saudara Akhbar bin Musa 2. Saudari Nurhidayah binti Abd. Razak Mempromosikan gerai jualan untuk menarik minat lebih ramai murid hadir ke program tersebut. 18 KERJA SEPASUKAN 8.0 ANGGARAN PERBELANJAAN Bil. Butiran Kuantiti Harga Seunit (RM) Jumlah 1. Kain rentang 1 90.00 90.00 2. Cenderamata 3 80.00 240.00 3. Cenderamata tetamu 15 10.00 150.00 4. Peralatan majlis perasmian 1 100.00 100.00 5. Alat tulis untuk pendokumentasian – 150.00 150.00 6. Pinjaman modal 20 150.00 3000.00 JUMLAH 3730.00 9.0 CADANGAN SUMBER KEWANGAN 9.1 Persatuan Ibu Bapa dan Guru RM3500.00 9.2 Sumber pendapatan daripada yuran pendaftaran RM30.00 3 20 = RM600.00 10.0 PENUTUP Program ini diharapkan dapat dijalankan dengan lancarnya dan segala usaha serta perancangan yang dibuat dapat dilaksanakan dengan sebaik mungkin. Selain itu, program ini diharapkan dapat meningkatkan kemahiran murid dalam menjalankan perniagaan makanan secara kecil-kecilan. Program ini juga diharapkan dapat membantu kelab/persatuan/kelas menjana pendapatan untuk menggerakkan aktiviti masing-masing. Disediakan oleh: ……………………… (Zainah binti Saleh) Penyelaras Program Hari Kantin SMK Jalan Kebun Zainah 19 KERJA SEPASUKAN Bil. Butiran ( √ ) 1. Modal 2. Persiapan tempat 3. Peralatan 4. Cenderamata 5. Buku program/atur cara 6. Promosi 7. Kain rentang 8. Alat tulis 9. Pelan susun atur gerai 10. Peralatan kebersihan Senarai Semak Hari Kantin SMK Jalan Kebun 2017 (ii) Surat Jemputan Mesyuarat (iii) Senarai Semak Jemputan Menghadiri Mesyuarat AJK Hari Kantin Kali 2/2017 30 Jan 2017 05 Feb 2017 Sekian, terima kasih. Surat jemputan mesyuarat perlu diserahkan kepada ahli jawatankuasa sebelum mesyuarat dijalankan. Biasanya, surat tersebut mengandungi butiran penting berkaitan dengan mesyuarat seperti tarikh, tempat, masa dan agenda mesyuarat. Senarai semak merupakan butiran ringkas tentang perkara yang perlu disediakan berkaitan dengan projek yang akan dilaksanakan. Penutup Setiausaha Irdina 20 KERJA SEPASUKAN Laporan Aktiviti Hari Kantin 2017 Sekolah Menengah Kebangsaan Jalan Kebun PROGRAM Hari Kantin TARIKH 14 Mac 2017 (Selasa) TEMPAT Dataran Sri Akmal, SMK Jalan Kebun OBJEKTIF PROGRAM Program ini dijalankan untuk:- 1. Memupuk minat berniaga dalam kalangan murid. 2. Membantu setiap unit persatuan/kelab menjana pendapatan bagi menjalankan aktiviti persatuan/kelab masing-masing. 3. Memupuk semangat kerjasama dalam kalangan murid. 4. Memupuk pemikiran yang kreatif antara murid. TANGGUNGJAWAB Penyelaras dan AJK yang terlibat TINDAKAN Semua AJK yang terlibat menjayakan Hari Kantin 2017. KEKUATAN 1. AJK yang terlibat telah menjalankan tugas yang diberikan dengan penuh dedikasi serta semangat berpasukan. 2. Murid-murid memberikan kerjasama yang baik dengan penuh semangat. 3. Atur cara program berjalan dengan lancarnya hasil kerjasama semua pihak yang terlibat. KELEMAHAN 1. Peralatan tidak mencukupi. 2. Segelintir murid membuang sampah merata-rata. 3. Barangan telah selesai dijual lebih awal dari masa yang ditetapkan. 4. Terdapat gerai yang tidak membersihkan kawasan jualan mereka kerana tidak ada semangat kerjasama dalam kalangan ahli yang terlibat. PENAMBAHBAIKAN Pada masa akan datang, beberapa perkara akan diberikan perhatian sebagai langkah penambahbaikan. Antaranya adalah seperti yang berikut: 1. Memastikan peralatan mencukupi. 2. Menubuhkan urus setia khas untuk memastikan kebersihan terjaga. 3. Memastikan kuantiti barangan diperbanyak agar dapat mencapai sasaran jualan pada masa yang ditetapkan. 4. Menguatkuasakan peraturan kepada penjual agar memastikan kawasan jualan dibersihkan dan dikemaskan setelah selesai sesi penjualan. iv) Laporan Aktiviti Laporan aktivti perlu disediakan sama ada secara bertulis atau lisan untuk menyampaikan maklumat berkaitan dengan sesuatu projek yang dilaksanakan. 21 KERJA SEPASUKAN Lampiran - Gambar Ramai pengunjung memeriahkan Hari Kantin Sekolah. Gerai jualan tudung dan selendang. Gerai jualan minuman. Gerai jualan makanan. CATATAN Program ini telah berjaya dilaksanakan seperti yang dirancangkan. Semua yang terlibat telah menjalankan kerja dan tugasan yang diamanahkan dengan baik dan penuh dedikasi. Murid-murid juga seronok kerana secara tidak langsung mereka diberikan pendedahan tentang peranan usahawan daripada mula proses penyediaan barang jualan sehinggalah selesai. Pihak sekolah bercadang untuk menjadikan Hari Kantin ini sebagai acara tahunan. 22 KERJA SEPASUKAN STANDARD PEMBELAJARAN (a) Mengenal Diri Sebagai seorang manusia, kita mempunyai gambaran atau pandangan terhadap diri sendiri. Gambaran tersebut merangkumi aspek fizikal, kebolehan, kemahiran, minat, bakat, sikap dan nilai. Jadual 1.6 menunjukkan gambaran kesemua aspek berikut. Mengenal kelebihan dan kelemahan diri dari aspek fizikal, kebolehan, kemahiran, minat, bakat, sikap dan nilai. Menyatakan maksud dan kepentingan peningkatan kendiri. Menjelaskan kaedah untuk mendapatkan maklum balas dalam proses peningkatan kendiri. Membandingkan tahap pendidikan, kemahiran dan pilihan kerjaya dengan matlamat pendapatan peribadi. Menganalisis kaitan antara pelbagai kerjaya dengan matlamat pendapatan individu. Membina jadual aktiviti yang dapat membantu pembelajaran kendiri. Menyediakan pelan dan jadual garis masa untuk mencapai matlamat kerjaya dan peningkatan kendiri dengan mengambil kira keperluan pendidikan, latihan, kos dan kemungkinan hutang yang ditanggung. PENINGKATAN KENDIRI Menurut Harter (1983) dalam buku Becoming a Person, konsep kendiri ialah ejen perkembangan diri kanak-kanak sebagai objek, iaitu boleh diperhatikan tahap perkembangannya. Oleh itu, kerjasama daripada banyak pihak diperlukan supaya konsep kendiri kanak-kanak subur secara positif. 1.3 Bil. Aspek Huraian dan Contoh 1. Fizikal Mengenal diri dari aspek fizikal bermaksud mengetahui sifat tubuh badan sendiri. Terdapat sifat fizikal yang boleh dibaiki seperti kelihatan kemas dan menarik. Kita harus menerima sifat fizikal kita secara positif dan tidak harus berasa rendah diri sekiranya mempunyai tubuh badan yang kurang menarik atau berbeza daripada orang lain. 2. Kebolehan Kebolehan bermaksud kemampuan seseorang melakukan sesuatu tugas atau kemahiran tertentu. Kadangkala kebolehan tidak mudah dikenal pasti. Ada kalanya setelah mencuba sesuatu yang baharu, didapati kebolehan tersebut ada pada diri sendiri. 3. Kemahiran Setiap individu berbeza dari segi keupayaan berfikir, belajar, mengingat, menaakul dan menganalisis. Setiap individu mempunyai aras kognitif yang berlainan. 4. Minat Minat ialah keinginan atau kecenderungan seseorang untuk melakukan sesuatu aktiviti yang dapat memberikan kepuasan. Orang yang berminat melakukan sesuatu tidak semestinya mahir dalam bidang tersebut. Jadual 1.6 Pelbagai aspek untuk mengenal kelebihan dan kelemahan diri. tahukah anda? 23 KERJA SEPASUKAN (c) Kaedah Mendapatkan Maklum Balas Peningkatan Kendiri (b) Peningkatan Kendiri Dalam proses peningkatan kendiri, pencapaian akademik bukan satu-satunya aspek penting dalam pembangunan manusia. Terdapat kaedah baharu diperkenalkan untuk mendapatkan maklum balas tentang peningkatan kendiri seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.13. Konsep kendiri merupakan persepsi seseorang tentang diri dari segi penilaian, pandangan, tanggapan dan kepercayaan terhadap kekuatan dan kelemahan diri sendiri sama ada positif atau negatif. Konsep ini dipengaruhi oleh aspek jasmani, psikologi dan pengalaman pembelajaran yang dialami sejak kecil. Apabila konsep kendiri seseorang itu positif, maka individu berkenaan dapat menilai dan memberikan pendapat tentang kebaikan dan kekurangannya serta dapat menerima maklum balas daripada orang lain. Secara tidak langsung, individu berkenaan mengalami peningkatan kendiri. Antara faktor yang dapat mempengaruhi peningkatan kendiri setiap individu ialah genetik dan persekitaran. Genetik melibatkan kecerdasan, emosi dan bentuk tubuh badan. Contohnya, perhubungan emosi awal dengan ibu bapa yang meluangkan banyak masa bersama-sama dengan anak mereka, dapat mempengaruhi secara mendalam dalam membina keyakinan diri anak-anak. Selain itu, faktor persekitaran seperti rakan sebaya dan media massa turut mempengaruhi peningkatan kendiri. Pengaruh dan tindak-tanduk rakan sebaya sama ada positif atau negatif banyak mempengaruhi personaliti anak-anak terutamanya remaja. Sebagai remaja, peningkatan kendiri amat penting dalam diri agar anda dapat membuat keputusan dan menentukan setiap tindakan yang akan diambil supaya betul dan tepat. Selain itu, peningkatan kendiri penting sebagai persediaan anda menghadapi cabaran pada masa depan. Bil. Aspek Huraian dan Contoh 5. Bakat Bakat merupakan kebolehan semula jadi. Bagi mencapai kejayaan, bakat dan latihan perlu seiring dalam bidang yang diceburi. 6. Sikap Perbezaan sikap individu dapat dilihat semasa pergaulan, interaksi dan aktiviti sosial. Contohnya, jika terdapat peluang atau galakan yang positif, maka akan wujud sikap positif pada diri seseorang itu. 7. Nilai Nilai merupakan pegangan dan pertimbangan terhadap sesuatu. Nilai akan mempengaruhi keputusan yang dibuat dalam pelbagai situasi harian. Nilai dibahagikan kepada dua kategori, iaitu kebendaan dan bukan kebendaan. 24 KERJA SEPASUKAN (e) Analisis Kerjaya dengan Matlamat Pendapatan Individu Setiap individu pasti mempunyai cita-cita dan kerjaya idaman. Walau bagaimanapun, bukan semua individu dapat mencapai cita-cita dan kerjaya yang diimpikan. Keputusan peperiksaan akan mempengaruhi bidang yang akan dipohon di institusi pengajian tinggi. Bidang tersebut akan menjadi penentu kepada kerjaya dan kehidupan kita pada masa depan (Rajah 1.14). Bil. Tahap Pendidikan/ Kemahiran Pilihan Kerjaya Matlamat Pendapatan (Gaji Permulaan) 1. Sijil Pelajaran Malaysia Kerani 1000.00 2. Diploma Kejuruteraan Awam Penolong Jurutera 1600.00 3. Bacelor Pendidikan (Sains Rumah Tangga) Guru 2200.00 4. Sarjana Teknologi Pertanian Pegawai Kanan 4500.00 5. Doktor Falsafah (Fisiologi Sukan) Pensyarah 6000.00 Jadual 1.7 Contoh perbandingan tahap pendidikan, kemahiran, dan pilihan kerjaya dengan matlamat pendapatan dalam sektor awam. (d) Perbandingan Tahap Pendidikan, Kemahiran dan Pilihan Kerjaya dengan Matlamat Pendapatan Perbezaan tahap pendidikan, kemahiran individu dan daya usaha akan mempengaruhi nilai pendapatan. Individu yang memiliki kelayakan atau sijil dalam bidang kemahiran seperti teknikal, kejuruteraan, perubatan, teknologi maklumat dan sebagainya mempunyai nilai pendapatan yang agak berbeza. Jadual 1.7 di sebelah menunjukkan perbandingan tahap pendidikan, kemahiran dan pilihan kerjaya dengan matlamat pendapatan. Pada abad ke-21 ini, kerjaya yang mempunyai permintaan tinggi ialah pengurusan media sosial, kejuruteraan teknologi hijau, kejuruteraan robotik, pakar dalam pengurusan tekanan dan pertanian urban. a) Satu prosedur yang sistematik untuk memerhati tingkah laku manusia dan menerangkannya dengan bantuan skala numerikal atau sistem kategori. b) Tujuan: • mengukur kebolehan, minat, sikap, personaliti, kecenderungan, kemahiran berfikir dan kemahiran menyelesaikan masalah. • memahami keadaan semula jadi dan perbezaan individu secara lebih mendalam. • memberikan pendedahan maklumat kerjaya yang lebih luas dan tepat. a) Ujian Aptitud ialah ujian mengenal pasti kebolehan atau bakat semula jadi belajar dalam melakukan sesuatu perkara dengan mudah dan cepat. b) Tujuan: • mengenal pasti atau menilai kesediaan, potensi, kesesuaian atau meramal kejayaan murid dalam pembelajaran seterusnya. • memberikan gambaran jenis bidang atau aliran yang sesuai dipelajari oleh murid. Ujian Psikometrik Ujian Aptitud Rajah 1.13 Kaedah mengenal pasti peningkatan kendiri melalui Ujian Psikometrik dan Ujian Aptitud. tahukah anda? 25 KERJA SEPASUKAN (f) Aktiviti yang Dapat Membantu Pembelajaran Kendiri (g) Pelan dan Garis Masa Mencapai Matlamat Kerjaya Pembelajaran kendiri merupakan satu pendekatan pembelajaran yang berpusatkan murid dan berlaku atas daya usaha murid itu sendiri. Perkara ini bermaksud murid belajar secara sendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran serta menilai dan memantau kemajuan mereka sendiri. Murid berkenaan perlu bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka. Rajah 1.15 menunjukkan contoh aktiviti yang dapat membantu pembelajaran kendiri bagi seorang murid. Dalam mencapai matlamat kerjaya yang diimpikan, pelan perancangan dan garis masa hendaklah disediakan agar matlamat tidak tersasar. Berdasarkan teori Donald E. Super (1952), konsep kendiri pekerjaan terbina melalui pertumbuhan fizikal dan mental, pemerhatian terhadap kerja, mengenal pasti kerjaya dan pengalaman yang dilalui oleh orang dewasa. Rajah 1.16 menunjukkan contoh garis masa ke arah pencapaian matlamat kerjaya individu yang diubah suai berdasarkan teori Donald E. Super. Rajah 1.16 Langkah ke arah pencapaian matlamat kerjaya individu yang diubah suai berdasarkan teori Donald E. Super. Membuat pemilihan bidang untuk memasuki institusi pengajian tinggi. Memenuhi latihan kerjaya dan memasuki bidang pekerjaan serta menjelaskan hutang pengajian yang ditanggung. Kerjaya yang diimpikan Rajah 1.15 Contoh aktiviti yang dapat membantu pembelajaran kendiri bagi seorang murid. Rajah 1.14 Kerjaya dengan matlamat pendapatan individu. Murid belajar melalui pendengaran seperti kuliah dan penerangan. Murid menggunakan carta, poster, grafik dan penggunaan multimedia dalam aktiviti pembelajaran. Murid belajar melalui pengalaman seperti menggunakan kaedah hands-on melalui eksperimen dan sebagainya. Murid menulis semula nota, membuat nota, menghafal nota, menerangkan semula gambar atau model menggunakan perkataan sendiri. 14 – 17 tahun 17 – 20 tahun 20 – 24 tahun 24 – 35 tahun Membentuk dan merancang matlamat. Keputusan peperiksaan Kerjaya dan pendapatan Tentukan bidang berdasarkan keputusan untuk memohon ke IPT Membuat pemilihan beberapa kerjaya dan kemudian memfokuskan satu kerjaya yang benar-benar diminati berdasarkan kelayakan akademik. Mendapatkan sumber untuk menampung kos pengajian. 26 KERJA SEPASUKAN Organisasi Kerja 1. Matlamat organisasi bertujuan untuk menetapkan matlamat yang jelas, membina carta organisasi, membahagikan tugasan dan menetapkan masa tugasan. 2. Elemen yang terlibat dalam organisasi adalah seperti jawatankuasa, carta organisasi, jadual tugasan dan panduan serta peraturan menjalankan tugas di tempat kerja. 3. Jawatankuasa dalam carta organisasi terdiri daripada Penaung, Yang Dipertua, Naib Yang Dipertua, Setiausaha, Naib Setiausaha, Bendahari, Pemeriksa Kira-kira dan ahli biasa yang mempunyai peranan dan tanggungjawab masing-masing. Semangat Kerja Sepasukan 1. Komunikasi ialah proses pemindahan atau pertukaran maklumat dan idea antara dua atau lebih individu. 2. Komunikasi berkesan penting untuk memudahkan pencapaian matlamat, meningkatkan prestasi kerja dan mewujudkan semangat kekitaan yang akan membantu kejayaan organisasi. 3. Terdapat beberapa kaedah komunikasi, iaitu komunikasi lisan dan bukan lisan. 4. Bagi melaksanakan sesuatu program, antara perkara yang perlu dilaksanakan oleh jawatankuasa yang dibentuk ialah menyediakan kertas cadangan, notis panggilan mesyuarat, senarai semak tugasan dan laporan aktiviti. Peningkatan Kendiri 1. Konsep kendiri merupakan persepsi seseorang tentang diri dari segi penilaian, pandangan, tanggapan dan kepercayaan terhadap kekuatan dan kelemahan diri sendiri sama ada positif atau negatif. 2. Konsep kendiri dipengaruhi oleh aspek jasmani, psikologi dan pengalaman pembelajaran yang dialami sejak kecil. 3. Faktor yang dapat mempengaruhi peningkatan kendiri ialah genetik dan persekitaran. 4. Peningkatan kendiri amat penting dalam diri remaja untuk membuat keputusan dan menentukan setiap tindakan yang akan diambil supaya betul, tepat dan sebagai persediaan masa depan. RumuSAN BAB KERJA SEPASUKAN 27 KERJA SEPASUKAN Jawab soalan berikut. 1. Berikan fungsi dan kepentingan setiap elemen di bawah. Elemen Fungsi Kepentingan Jawatankuasa Carta Organisasi Jadual Tugas Panduan dan Peraturan Menjalankan Tugas di Tempat Kerja 2. Nyatakan medium komunikasi lisan. 3. Apakah kepentingan semangat kerja sepasukan? 4. Senaraikan kaedah dalam menyelesaikan sesuatu tugasan. 5. Huraikan peranan dan tanggungjawab utama jawatankuasa berikut: a) Pengerusi b) Setiausaha c) Bendahari d) Pemeriksa Kira-kira 6. Terangkan langkah-langkah menyelesaikan tugasan. 7. Mengapakah ahli pasukan dalam sesuatu organisasi kerja perlu bekerja mengikut garis masa dan mematuhi arahan dengan betul? 8. Bagaimanakah kerjasama ahli dalam pasukan dapat membawa kejayaan kepada pasukan? 9. Apakah cara menganalisis dan menilai masalah yang timbul dalam kerja sepasukan? 10. Sekolah anda akan mengadakan Hari Kantin untuk mengumpul dana bagi melengkapkan lagi Pusat Sumber Sekolah. Persatuan Sains Rumah Tangga telah diminta mengendalikan program tersebut. a) Sebagai pengerusi persatuan, terangkan langkah-langkah untuk membentuk pasukan bagi mengendalikan Hari Kantin mengikut urutan yang betul. b) Nyatakan lima kepentingan pembentukan pasukan. PENILAIAN KENDIRI 28 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN 28 BAB 2 Pengenalan 29 Dalam bab ini, anda mempelajari tentang: STANDARD KANDUNGAN 2.2 2.3 2.4 2.1 30 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN STANDARD PEMBELAJARAN Menerangkan struktur, fungsi dan peranan keluarga dalam budaya rakyat Malaysia. Menjelaskan sumber keluarga. Menyenaraikan kategori, jenis dan contoh sumber keluarga. Menerangkan kepentingan pengurusan sumber keluarga dengan betul. Menghuraikan faktor yang mempengaruhi pengurusan sumber yang berkesan. Menganalisis isu terkini dan cabaran yang dihadapi oleh keluarga dalam menguruskan sumber keluarga. Mengusulkan kaedah untuk mengatasi isu dan masalah yang dihadapi keluarga untuk menguruskan sumber keluarga dengan lebih baik dan berkesan. (a) Struktur, Fungsi dan Peranan Keluarga Keluarga merupakan sekumpulan manusia yang tinggal bersama di bawah satu bumbung dan mempunyai hubungan melalui perkahwinan, pertalian darah atau keluarga angkat. Terdapat empat struktur keluarga, iaitu keluarga nuklear, keluarga luas, keluarga induk tunggal dan keluarga poligami. Rajah 2.1 menunjukkan struktur keluarga. 2.1 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA Perkataan keluarga berasal daripada bahasa Sanskrit, iaitu kula dan warga (kulawarga) yang bererti anggota dan kelompok kerabat. Rajah 2.1 Struktur keluarga. Keluarga Nuklear a) Keluarga asas b) Terdiri daripada ibu bapa, anak kandung atau anak angkat yang tinggal bersama. tahukah anda? (i) Struktur Keluarga 30 31 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Rajah 2.1 Struktur keluarga. Keluarga Induk Tunggal a) Induk, iaitu ibu dan bapa yang tidak tinggal bersama dalam satu bumbung. b) Terjadi akibat perceraian, kematian atau perpisahan. Keluarga Luas Terdiri daripada individu yang ada pertalian darah atau hasil perkahwinan seperti datuk, nenek, ibu atau bapa saudara, dan sepupu yang tinggal di bawah satu bumbung. Keluarga Poligami Sekiranya bapa mempunyai dua atau lebih isteri. atau 31 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN 32 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Rajah 2.2 Fungsi keluarga. Jadual 2.1 Ciri persamaan dan perbezaan antara struktur keluarga. (ii) Fungsi Keluarga Terdapat lima fungsi keluarga dalam struktur masyarakat seperti ditunjukkan dalam Rajah 2.2. Dalam struktur keluarga nuklear, keluarga luas, keluarga induk tunggal dan keluarga poligami, terdapat beberapa ciri persamaan dan perbezaan (Jadual 2.1). Sosiologi a) Memastikan pembentukan sahsiah dan tingkah laku yang baik. b) Menjalinkan hubungan sosial dalam suasana harmoni. c) Mengekalkan nilai budaya setiap keluarga dan diamalkan secara berterusan. Biologi a) Meneruskan kesinambungan keturunan keluarga. b) Memelihara dan membesarkan zuriat keturunan. c) Menyediakan keperluan asas, iaitu makanan, pakaian dan tempat kediaman. d) Memastikan tahap kesihatan keluarga terjamin dan selamat. Psikologi a) Membentuk identiti keluarga mengikut acuan yang dikehendaki. b) Menjalinkan hubungan dengan penuh kasih sayang. c) Memberikan perlindungan. Pendidikan Memberikan pendidikan yang sempurna bagi menjamin kehidupan anak-anak pada masa depan. Sosial a) Mencari sumber kewangan bagi memelihara dan membesarkan anak. b) Merancang belanjawan untuk keluarga. FUNGSI KELUARGA Struktur Keluarga Keluarga Nuklear Keluarga Luas Keluarga Induk Tunggal Keluarga Poligami Aspek Ahli • Bapa • Ibu • Anak • Bapa • Ibu • Anak • Saudara-mara • Bapa atau ibu • Anak Lebih daripada satu ibu Lokasi Tinggal bersama/ berasingan Tinggal bersama/ berasingan Tinggal bersama/ berasingan Tinggal bersama/ berasingan Hubungan • Perkahwinan • Pertalian darah • Keluarga anak angkat • Perkahwinan • Pertalian darah • Keluarga anak angkat • Perkahwinan • Pertalian darah • Keluarga anak angkat • Perkahwinan • Pertalian darah • Keluarga anak angkat Peranan Memenuhi keperluan fizikal, rohani, sosial dan mental emosi Memenuhi keperluan fizikal, rohani, sosial dan mental emosi Memenuhi keperluan fizikal, rohani, sosial dan mental emosi Memenuhi keperluan fizikal, rohani, sosial dan mental emosi Pola Interaksi Terhad kepada ahli sahaja. Tidak terhad. Hanya merangkumi saudara-mara daripada pelbagai generasi. Tidak terhad antara ahli. Tertumpu kepada keluarga ibu masing-masing 33 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Rajah 2.3 Peranan ahli keluarga. Sosiobudaya • Gaya hidup • Amalan harian • Norma sosial Umur • Bayi • Kanak-kanak • Remaja • Ibu bapa Status Ekonomi Keluarga • Pola perbelanjaan • Sumber pendapatan Jantina • Lelaki • Perempuan Kedudukan Ahli Keluarga • Bapa • Ibu • Anak sulung • Anak bongsu (iii) Peranan Ahli Keluarga Setiap ahli keluarga memainkan peranan penting dalam membentuk individu dan masyarakat yang berjaya. Setiap ahli keluarga mempunyai tugas dan tanggungjawab masing-masing. Rajah 2.3 menunjukkan faktor yang mempengaruhi peranan ahli keluarga. • Umur Dalam keluarga, setiap ahli mempunyai peranan dan tanggungjawab masing-masing mengikut peringkat umur. Bapa berperanan mencari nafkah untuk memenuhi keperluan dan kehendak keluarga. Ibu bertanggungjawab mendidik anak-anak. Anak-anak, iaitu bayi, kanak-kanak dan remaja memerlukan bimbingan, perhatian dan kasih sayang daripada ibu bapa untuk membesar. • Kedudukan Ahli Keluarga Berdasarkan kedudukan dalam keluarga, setiap ahli mempunyai peranan masing-masing. Ahli keluarga yang lebih dewasa menjadi contoh teladan kepada ahli yang lebih muda. Mereka mempunyai tanggungjawab yang berat kerana mereka yang perlu merancang sumber keluarga, melaksanakan tugas harian dan membuat keputusan. • Jantina Pembahagian tanggungjawab mungkin berbeza mengikut keupayaan berdasarkan jantina. Contohnya, anak lelaki ditugaskan untuk membuat kerja-kerja rumah yang berat seperti mengecat rumah dan mengalihkan perabot, sementara anak perempuan biasanya membuat kerja-kerja rumah yang ringan seperti menyapu sampah dan melipat pakaian. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERANAN AHLI KELUARGA 34 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (b) Jenis Sumber Keluarga Jadual 2.2 Kategori dan jenis sumber keluarga. Sumber ialah segala bahan atau punca yang ada pada diri dan persekitaran individu dan keluarga. Sumber adalah terhad. Contohnya, sumber masa yang terhad kepada 24 jam sehari. Kemahiran dalam menguruskan sumber membantu kita dalam pengurusan sumber yang terhad secara lebih berkesan. Kadangkala sumber tersebut tidak digunakan langsung kerana tidak dapat dikenal pasti. Misalnya, bakat seseorang dalam bidang hiasan dalaman tidak terserlah kerana tidak dicungkil dan dikembangkan. Sumber keluarga dapat dikategorikan kepada dua, iaitu sumber manusia dan sumber bukan manusia seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 2.2. Kategori Sumber Keluarga Jenis Contoh Sumber Manusia Sumber yang terdapat pada diri individu yang boleh digunakan. Masa jam, hari, bulan Pengetahuan pakar nutrisi Tenaga keupayaan untuk melakukan aktiviti Kemahiran menjahit, memasak, bertukang Sikap positif, negatif Minat dan kebolehan menghasilkan kraftangan Sumber Bukan Manusia Sumber yang terdapat di persekitaran Kemudahan masyarakat perpustakaan, taman permainan, pusat beli-belah Wang gaji, bonus, elaun Harta benda rumah, kereta, tanah Infrastruktur jalan raya, bekalan elektrik, bekalan air • Status Ekonomi Keluarga Kebiasaannya, pola perbelanjaan dan sumber pendapatan ditentukan oleh status ekonomi keluarga. Walau bagaimanapun, setiap ahli keluarga perlu dididik untuk mengawal perbelanjaan agar sumber dapat diuruskan dengan berkesan untuk memenuhi keperluan semua ahli. • Sosiobudaya Sosiobudaya ialah amalan yang berupa gaya hidup dan peradaban yang lahir daripada pegangan dan kecenderungan dalam sesuatu masyarakat. Lazimnya, amalan keluarga turut mengikut amalan dan budaya masyarakat setempat. Contohnya, wanita dididik agar menghormati kaum lelaki. 35 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Pengurusan sumber keluarga perlu dirancang dengan teliti dan sistematik sebelum dilaksanakan kerana sebab-sebab berikut: • Mewujudkan Persefahaman dan Mengurangkan Konflik Pengurusan sumber keluarga yang efisien oleh ibu dan bapa penting dalam mewujudkan persefahaman dan mengurangkan konflik antara ahli keluarga. Contohnya, apabila seorang anak mempunyai kebolehan bermain alat muzik, ibu bapa harus berfikiran terbuka dan memahami minat anak tersebut. Galakan dan dorongan perlu sentiasa diberikan oleh ibu bapa dan secara tidak langsung persefahaman antara ahli keluarga dapat diwujudkan dan dapat menghapuskan konflik keluarga. • Menambahkan Pendapatan Keluarga dan Mengurangkan Pembaziran Sumber keluarga perlu digunakan secara maksimum dan optimum untuk mengurangkan pembaziran. Contohnya, apabila seorang ahli keluarga memiliki kemahiran menjahit, dia seharusnya bijak memanfaatkan kemahirannya dengan mengambil upah menjahit sekali gus dapat menambahkan pendapatan isi rumah, mengurangkan perbelanjaan membeli pakaian dan seterusnya dapat mengurangkan pembaziran. • Mencapai Matlamat dan Meningkatkan Kesejahteraan Keluarga Sumber keluarga yang dapat diuruskan secara tepat dan jelas berpunca daripada sikap positif yang diterapkan dalam keluarga. Sikap positif yang menjadi amalan keluarga dapat menjana pencapaian matlamat yang dihasratkan. Contohnya, apabila seorang anak mempunyai tahap kecergasan yang tinggi berbanding dengan anak yang lain, ibu bapa seharusnya bijak menguruskan kepandaian anak tersebut untuk dimanfaatkan kepada adik-beradiknya yang lain. Hasilnya, matlamat dari aspek pendidikan dapat dicapai dan seterusnya dapat meningkatkan kesejahteraan keluarga. 35 Bagaimanakah kemahiran seseorang menjadikan proses pengurusan sumber keluarga lebih efisien? Pengurusan sumber merupakan suatu proses merancang, menggunakan dan menilai aktiviti. Penggunaan bahan atau punca yang terdapat pada diri dan persekitaran adalah untuk mencapai matlamat keluarga. Kemahiran mengurus sumber keluarga akan dapat membantu proses pengurusan agar lebih efisien bagi mencapai kebahagiaan dan keharmonian hidup berkeluarga. (c) Pengurusan Sumber Keluarga dan Kepentingannya 36 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (d) Pengurusan Sumber Keluarga Berkesan Sumber keluarga perlu diaturkan dan diuruskan dengan sempurna. Pengurusan sumber keluarga yang berkesan bergantung pada beberapa faktor seperti dalam Rajah 2.4. Taraf Pendidikan Keluarga Ahli keluarga yang berilmu dan memiliki taraf pendidikan yang tinggi dapat meningkatkan kebolehan dan pengalaman menguruskan sumber. Saiz, Komposisi dan Kitaran Hidup Saiz dan komposisi keluarga akan mempengaruhi agihan sumber yang diterima oleh setiap ahli keluarga. Contohnya, jika bilangan ahli keluarga banyak maka sumber kewangan menjadi terhad berbanding dengan keluarga yang kecil. Kitaran hidup keluarga pula meliputi perubahan tertentu dalam kehidupan berkeluarga. Kitaran hidup ini dapat dibahagikan kepada peringkat permulaan, perkembangan dan pengecilan. Taraf Sosioekonomi Keluarga Keluarga yang memiliki pendapatan tinggi berpeluang memperoleh sumber yang lebih banyak dan secara tidak langsung dapat membantu pengurusan keluarga. Sikap dan Amalan Pengurusan Keluarga yang mengamalkan sikap positif dalam usaha meningkatkan pengurusan sumber berpeluang bergerak ke hadapan berbanding dengan keluarga yang berfikiran pesimistik. Lokasi Tempat Kediaman Keluarga yang menetap di bandar mempunyai peluang ke arah membantu pengurusan keluarga dengan lebih efisien kerana kemudahan dan infrastruktur yang banyak terdapat di bandar. Rajah 2.4 Faktor yang mempengaruhi pengurusan sumber keluarga. Faktor yang mempengaruhi pengurusan sumber keluarga 37 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Institusi keluarga di Malaysia pada alaf baharu ini menghadapi pelbagai perubahan, cabaran, krisis dan dilema. Antara cabaran yang timbul dalam pengurusan sumber keluarga pada masa ini adalah seperti yang berikut: (i) Peningkatan Masalah dan Jenayah dalam Keluarga Peningkatan kadar jenayah keluarga seperti suami mencederakan isteri dan pergaduhan suami isteri biasanya berpunca daripada masalah sosial seperti penceraian, kemiskinan dan pengangguran ahli keluarga. (e) Cabaran Pengurusan Sumber Keluarga dirapatkan sekiranya ibu bapa dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan situasi dan perkembangan yang berlaku pada masa ini dalam menangani pelbagai masalah anak-anak. (iv) Kurang Kemahiran Keibubapaan Tiada jalan mudah untuk membesarkan anak-anak. Bagi ibu bapa yang kurang kemahiran keibubapaan, hubungan yang terjalin dalam kalangan ahli keluarga mungkin akan renggang sejak awal lagi. Kebanyakan ibu bapa seperti ini secara tidak sengaja mengabaikan dan mengetepikan anak-anak mereka, menghukum anak-anak tanpa usul periksa atau tidak menegur kesalahan anak-anak. (v) Input Negatif daripada Media Elektronik Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), media pembelajaran, globalisasi, ideologi baharu serta revolusi pengetahuan turut memerlukan ibu bapa menguasai kemahiran dan pengetahuan yang baharu bagi memantau dan membendung pengaruh negatif yang diperoleh anak-anak melalui teknologi ini. Setiap ahli keluarga perlu berusaha mengelakkan diri daripada pengaruh buruk yang boleh merosakkan kebahagiaan institusi keluarga. Walau bagaimanapun, cabaran yang dihadapi harus ditempuhi dan ditangani dengan sebaik-baiknya demi memelihara kesejahteraan kehidupan berkeluarga. Lakukan aktiviti secara individu. Sediakan folio keluarga anda. Persembahkan folio tersebut dengan menggunakan slaid MS PowerPoint. Layari laman sesawang http://m. utusan.com.my/ rencana/jurang- laman TMK Imbas Saya generasi-kesan-dalam- keluarga-masyarakat-1.65221 untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang jurang generasi (generation gap). (ii) Kurang Masa yang Berkualiti Bersama Keluarga Ramai pasangan suami isteri terpaksa memberikan keutamaan kepada kerjaya sehingga pengurusan rumah tangga dan anak-anak diserahkan kepada pembantu rumah atau pihak lain. Pengabaian tanggungjawab ibu bapa boleh membawa banyak masalah yang akan merumitkan keharmonian keluarga. (iii) Jurang Generasi Antara cabaran yang sukar dihadapi oleh ibu bapa ialah mengoptimumkan usaha bagi membaiki jurang generasi. Ibu bapa yang dibesarkan dalam kitaran hidup zaman dahulu tidak sama dengan generasi yang membesar pada zaman ini. Jurang generasi boleh sudut aktiviti 38 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (ii) Mendidik Anak Melalui Kemahiran Keibubapaan yang Kreatif Ibu bapa perlu diterapkan dengan kemahiran keibubapaan. Terdapat pelbagai gaya keibubapaan yang boleh dilaksanakan untuk mendidik anak-anak. Satu daripadanya ialah gaya keibubapaan kreatif. Antara cirinya adalah seperti yang berikut: • bertoleransi, • menghormati idea dan pendapat anak-anak, • membimbing anak-anak, • sentiasa memberikan respons kepada anak-anak apabila ditanya tentang sesuatu, • bersikap fleksibel, • menggalakkan anak-anak mengambil risiko yang munasabah semasa mencuba sesuatu yang baharu; dan • memberikan kebebasan untuk anak-anak meneroka persekitaran tetapi masih di bawah pemantauan ibu bapa. (iii) Mewujudkan Suasana Rumah Tangga yang Harmoni Suasana harmoni bermaksud ahli keluarga saling menyayangi, hormat-menghormati, menghargai, memahami tabiat dan watak masing-masing, saling memaafkan, saling mempercayai dan bertanggungjawab terhadap kewajipan dan peranan masing-masing. (iv) Menangani Permasalahan dengan Komunikasi yang Berkesan Kebahagiaan keluarga biasanya terhalang oleh komunikasi yang tidak berkesan. Hubungan keluarga harus berlandaskan perasaan kasih sayang dan kemesraan. Perasaan tersebut perlu dijelaskan dan dizahirkan. Melalui penerapan kasih sayang, proses komunikasi dan interaksi antara ahli keluarga menjadi mudah. Ahli keluarga tidak malu untuk sentiasa ingat-mengingati antara satu sama lain apabila menghadapi masalah. (v) Mendidik Anak Melalui Pendidikan Agama dan Moral Ibu bapa perlu menekankan pendidikan agama dan moral dalam pembentukan sahsiah anak-anak. Mereka yang diasuh dengan ajaran agama biasanya akan menjadi insan yang cemerlang. Terdapat sekurang-kurangnya empat jenis gaya keibubapaan, iaitu autoritarian, autoritatif, permisif dan tidak terlibat atau tidak hirau (Darling, 1999). tahukah anda? (f) Penyelesaian Masalah Pengurusan Sumber Keluarga Antara masalah keluarga ialah penceraian, penderaan, sumbang mahram dan pelbagai masalah sosial dalam kalangan anak remaja. Bagi mengatasi masalah tersebut, beberapa kaedah penyelesaian dikenal pasti, iaitu: (i) Merancang dan Menilai Urusan Kewangan Kebanyakan masalah yang melibatkan pengurusan sumber keluarga berpunca daripada kegagalan menguruskan kewangan dengan cekap. Setiap keluarga perlu bijak merancang urusan kewangan secara bulanan dan tahunan agar perbelanjaan tidak melebihi pendapatan yang boleh mengakibatkan timbulnya pelbagai masalah lain dalam keluarga. 38 39 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN STANDARD PEMBELAJARAN Pendapatan merupakan unsur penting untuk membentuk keluarga sejahtera dan stabil. Matlamat utama pengurusan sumber pendapatan keluarga ialah membaiki kedudukan kewangan keluarga. Jika kewangan keluarga dapat diuruskan dengan baik, maka simpanan dapat ditingkatkan. Pada masa yang sama, aset dapat ditambahkan dan hutang dapat dikurangkan. Hal ini membolehkan keluarga mencapai status sosial yang lebih tinggi. Sumber utama pendapatan keluarga adalah melalui pekerjaan hakiki yang dilakukan secara konsisten untuk mendapatkan gaji atau upah. Sumber alternatif pendapatan keluarga pula ialah pekerjaan atau perkhidmatan yang dilakukan secara sampingan, iaitu di luar waktu bekerja hakiki. Pengurusan Sumber Kewangan Keluarga 2.2 Menyenaraikan punca utama sumber pendapatan dan sumber alternatif bagi keluarga. Menerangkan faktor yang menyumbang ke arah jumlah pendapatan dan perbelanjaan keluarga. Menganalisis kesan jumlah pendapatan kepada gaya hidup, pilihan dan keputusan berbelanja. Menerangkan tujuan menyediakan bajet. Menggariskan langkah- langkah menyediakan bajet. Menerangkan matlamat kewangan: (i) Jangka pendek (kurang 6 bulan) (ii) Jangka sederhana (6 bulan – 1 tahun) dan (iii) Jangka panjang (lebih daripada 1 tahun) Menjelaskan perbezaan antara keperluan dengan kehendak. Menganalisis keperluan dan kehendak diri sendiri dalam menentukan keutamaan. Menetapkan matlamat berdasarkan kehendak dan keperluan. Menilai kesan penetapan matlamat dalam kejayaan pengurusan kewangan keluarga. Menyediakan satu pelan kewangan keluarga secara sistematik dan bertanggungjawab dengan mengambil kira pelbagai alternatif serta kesan yang akan dihadapi. Menghuraikan kepentingan elemen simpanan dan pelaburan dalam pelan kewangan yang disediakan.   Beli rumah?   Tukar telefon pintar?   Percutian?   Kereta? Beli rumah? Percutian? Kereta? Tukar telefon pintar? (a) Sumber Pendapatan Keluarga 40 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Pengurusan kewangan atau bajet keluarga yang berkesan bergantung kepada beberapa faktor seperti dalam Rajah 2.5. (b) Faktor Mempengaruhi Jumlah Pendapatan dan Perbelanjaan Keluarga Pendidikan Tahap pendidikan boleh mempengaruhi jumlah pendapatan dan perbelanjaan keluarga. Contohnya, keluarga yang mempunyai tahap pendidikan yang tinggi lazimnya berpeluang untuk memperoleh pendapatan yang berpatutan sesuai dengan kelayakan pendidikannya. Jumlah pendapatan yang diperoleh keluarga seperti ini akan turut mempengaruhi perbelanjaan isi rumahnya. Ekonomi Negara Keluarga yang mempunyai pendapatan lain melalui pekerjaan sampingan seperti perniagaan, hasil penyewaan tanah dan rumah mahupun jual-beli saham, biasanya dapat hidup lebih selesa kerana memperoleh pendapatan berganda. Pendapatan keluarga ini membawa kesan kepada peningkatan status sosial dalam masyarakat dan secara tidak langsung dapat membantu perkembangan ekonomi negara. Pendapatan Jumlah pendapatan keluarga mempengaruhi gaya hidup, pilihan dan keputusan berbelanja. Bagi keluarga yang berpendapatan tinggi, kos sara hidup mereka juga tinggi dan begitulah sebaliknya. Apabila membuat keputusan untuk membeli barangan mahupun perkhidmatan, setiap keluarga biasanya berbelanja berdasarkan kemampuan pendapatan mereka. Namun, terdapat segelintirnya yang berbelanja tanpa berfikir dan tidak merancang perbelanjaan dengan baik. Akibatnya, mereka ini sentiasa mengalami masalah putus wang sekalipun memperoleh pendapatan yang tinggi. 1 Saiz, Komposisi dan Kitaran Keluarga Semakin ramai bilangan anggota keluarga, maka semakin besar perbelanjaan. Oleh itu, kepala keluarga, iaitu bapa dengan bantuan ibu perlu berusaha meningkatkan sumber pendapatan keluarga. 2 3 4 Rajah 2.5 Faktor yang mempengaruhi jumlah pendapatan dan perbelanjaan keluarga. Layari laman sesawang http:// www.pakdi. net/8-langkah- laman TMK Imbas Saya menguruskan-kewangan- dengan-bijak-dan-sistematik/ untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang cara menguruskan kewangan keluarga dengan bijak. (Dicapai pada 6 Oktober 2016) 41 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (d) Langkah-langkah Menyediakan Bajet Dalam proses merancang kewangan, setiap keluarga sewajarnya mengikut langkah-langkah umum yang digariskan agar matlamat penyediaan pelan kewangan dapat dicapai. Rajah 2.6 menunjukkan langkah-langkah ke arah menyediakan bajet. Jadual 2.3 pula menunjukkan contoh pengiraan perbelanjaan bulanan keluarga yang berpendapatan RM4000.00 sebulan. Menentukan matlamat keluarga Menganggarkan pendapatan Mengimbangkan pendapatan dan perbelanjaan Menentukan kategori keperluan Menganggarkan perbelanjaan Menilai bajet Rajah 2.6 Langkah-langkah menyediakan bajet. Mengapakah keperluan dan kehendak perlu ditentukan keutamaannya dalam menyediakan bajet? Jadual 2.3 Contoh pengiraan perbelanjaan bulanan keluarga yang berpendapatan bersih RM4000.00 sebulan. Perkara Pendapatan (RM) Perbelanjaan (RM) Gaji bersih 4000.00 - Makanan - 700.00 Pakaian - 200.00 Tempat kediaman - 1000.00 Bil air, elektrik, pembetungan, telefon - 300.00 Perubatan - 150.00 Pendidikan - 350.00 Pengangkutan - 500.00 Rekreasi - 200.00 Simpanan dan Pelaburan - 500.00 Pelbagai - 100.00 JUMLAH 4000.00 4000.00 Bajet merupakan satu pelan kewangan, iaitu cara mengimbangi wang yang dimiliki dengan wang yang dibelanjakan. Pelan kewangan tersebut haruslah berdasarkan jumlah pendapatan dan perbelanjaan. Tujuan menyediakan bajet adalah seperti yang berikut: • mencapai matlamat, keperluan dan kehendak, • membantu individu membuat keputusan terhadap jumlah wang yang akan dibelanjakan dan disimpan, • mengenal pasti sumber pendapatan yang boleh dibelanjakan, • mengubah suai perbelanjaan mengikut keperluan dan kehendak keluarga, • mengelakkan pembaziran; dan • menggalakkan keluarga membuat simpanan. (c) Bajet 42 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Lakukan aktiviti secara berkumpulan. Andaikan kumpulan yang dibentuk merupakan satu keluarga nuklear (bapa, ibu dan anak- anak). Bincangkan dan sediakan contoh bajet bulanan keluarga anda. Persembahkan contoh bajet tersebut. Melalui aktiviti ini, anda akan diterapkan dengan ciri berdaya tahan, kerja sepasukan, mahir berkomunikasi dan bermaklumat. Perancangan kewangan melibatkan penetapan matlamat. Matlamat hendaklah boleh diukur, dicapai, releven dalam tempoh tertentu. Contohnya, “Saya mahu menabung bermula Januari 2017 dengan tabungan bulanan sebanyak RM50 untuk simpanan bagi melanjutkan pengajian kelak”. Cadangan, komitmen dan sokongan ahli keluarga amat penting semasa menentukan matlamat kewangan tersebut. Setelah itu, pastikan langkah-langkah yang dirancang dapat diambil tindakan dan dilaksanakan agar matlamat perancangan kewangan tercapai. Berdasarkan keperluan dan kehendak, setiap keluarga boleh menetapkan matlamat jangka pendek dan jangka panjang. Jadual 2.4 menunjukkan contoh matlamat jangka pendek, jangka sederhana dan jangka panjang yang ingin dicapai oleh satu keluarga. (e) Matlamat Kewangan Jenis Matlamat dan Huraian Keperluan Kehendak Jangka Pendek Matlamat yang ingin dicapai dalam jangka masa singkat. • Pakaian • Makanan • Telefon pintar • Kelengkapan rumah Jangka Sederhana Matlamat yang ingin dicapai dalam jangka masa sederhana. • Perkakasan komputer • Kereta • Dana pendidikan • Percutian Jangka Panjang Matlamat yang memerlukan tempoh masa yang lama untuk dicapai. • Menunaikan fardu haji • Simpanan • Pelaburan • Tanah Jadual 2.4 Matlamat jangka pendek, jangka sederhana dan jangka panjang yang ingin dicapai oleh satu keluarga. Bagi memastikan matlamat perancangan kewangan berada pada haluan yang betul, kita perlu sentiasa memantau perkembangan kewangan. Walau bagaimanapun, ruang perlu diberikan untuk pengubahsuaian atau perubahan jika perlu dalam perancangan kewangan tersebut. Sekiranya perancangan asal tidak berlaku sebagaimana yang dikehendaki, kita tidak boleh sesekali berputus asa. Oleh itu, sebaik-baiknya kita hendaklah menggunakan “lembaran penentu matlamat kewangan” sebagai langkah awal, iaitu matlamat jangka pendek (bagi tempoh kurang enam bulan), matlamat jangka sederhana (bagi tempoh enam bulan hingga setahun) dan matlamat jangka panjang (bagi tempoh lebih daripada setahun). sudut aktiviti 43 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Layari laman sesawang http:// www.myhealth.gov. my/pengurusan- laman TMK Keperluan bermaksud barang dan perkhidmatan yang membolehkan manusia terus hidup pada tahap keselesaan yang minimum. Keperluan terdiri daripada keperluan asas dan juga keperluan sampingan. Keperluan asas terbahagi kepada makanan, pakaian dan tempat kediaman. Keperluan sampingan pula merangkumi pengangkutan, perhubungan, alat telekomunikasi dan seumpamanya. Keperluan asas manusia akan sentiasa berubah mengikut arus kehidupan. Contohnya, pendidikan yang bukan merupakan keperluan manusia pada suatu ketika dahulu kini menjadi keperluan utama manusia. (f) Perbezaan Keperluan dan Kehendak Jadual 2.5 Perbezaan antara keperluan dengan kehendak. Bil. Keperluan Kehendak 1. Mesti dipenuhi untuk terus hidup. Contohnya, makanan, pakaian, tempat kediaman. Pelengkap kepada keperluan supaya manusia dapat hidup dengan lebih selesa dan seronok. Contohnya, kereta, mesin basuh, televisyen. 2. Terhad dan tidak ada banyak pilihan. Tidak terhad dan terdapat banyak pilihan. 3. Mengikut peringkat Maslow, yang paling asas ialah keperluan asas dan yang paling tinggi ialah keperluan sempurna kendiri. Mengikut pilihan seseorang individu yang biasanya dipengaruhi oleh faktor usia, jantina, cita rasa dan pendapatan. 4. Mudah dipuaskan dan sama untuk semua manusia. Tidak mudah dipuaskan dan berbeza mengikut seorang individu dengan individu yang lain. 5. Tuntutan semula jadi. Melalui pengalaman. Imbas Saya kewangan-keluarga/untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang pengurusan kewangan keluarga. (Dicapai pada 15 Oktober 2016) Kehendak bermaksud keinginan dan kemahuan terhadap pelbagai jenis barang dan perkhidmatan untuk hidup dengan lebih selesa dan mewah daripada keadaan asal serta dapat meningkatkan taraf hidup. Kehendak tidak mudah dipuaskan kerana apabila sesuatu kehendak dipenuhi, kehendak lain pula akan timbul. Situasi ini menunjukkan kehendak manusia tidak terhad sedangkan sumber yang ada adalah terhad. Oleh sebab itu, manusia terpaksa membuat pilihan mengikut susunan keutamaan berdasarkan hasil pendapatan dan kemampuan. Perbezaan kehendak antara individu dipengaruhi oleh faktor umur, jantina, cita rasa, pekerjaan dan pendapatan. Oleh itu, keperluan dan kehendak mempunyai perbezaan yang tertentu seperti yang terdapat dalam Jadual 2.5. 44 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Gambar foto 2.1 Contoh barangan yang menjadi keperluan atau kehendak. (h) Matlamat Berdasarkan Keperluan dan Kehendak Seperti yang telah dipelajari, keperluan dan kehendak seseorang bergantung kepada hasil pendapatan dan kemampuannya. Walau bagaimanapun, kadangkala kita menginginkan sesuatu barang atau perkhidmatan yang luar daripada kemampuan kita. Bagi mencapai hasrat ini, kita perlu mensasarkan matlamat yang ingin dicapai. Apabila kita mempunyai matlamat sama ada jangka pendek, sederhana atau panjang, kita akan menggapai matlamat tersebut dengan berusaha secara bersungguh-sungguh. Yang berikut menunjukkan beberapa contoh situasi yang melibatkan keperluan dan kehendak. • Encik Yusof ingin mengerjakan fardu haji dan dalam masa yang sama beliau juga ingin membeli sebidang tanah untuk mendirikan rumah banglo. Pada waktu ini, beliau telah memiliki sebuah rumah teres dua tingkat. • Irsyad baru memulakan kerjaya sebagai seorang Pegawai Tadbir Diplomatik. Dia mensasarkan matlamat untuk membeli kereta dan rumah. Dalam situasi Encik Yusof, beliau perlu mendahulukan keinginannya untuk mengerjakan fardu haji. Hal ini disebabkan sebagai seorang penganut Islam, beliau telah berkemampuan untuk menunaikan rukun Islam kelima itu. Selain itu, keinginannya untuk membeli tanah dan mendirikan rumah boleh dikemudiankan kerana beliau telah pun mempunyai rumah sendiri. Dalam situasi Irsyad, dia perlu mendahulukan pembelian kereta kerana tuntutan kerjaya. (g) Analisis Keperluan atau Kehendak Keperluan dan kehendak sentiasa berubah mengikut masa. Sebelum ini, telefon pintar dikategorikan sebagai kehendak. Namun, pada masa ini telefon pintar merupakan keperluan kepada seseorang. Begitu juga dengan pengangkutan seperti kereta yang menjadi alat pengangkutan penting terutamanya untuk keperluan pekerja. Sekiranya dianalisis, keperluan dan kehendak individu bergantung pada jenis pekerjaannya. Keperluan komputer misalnya penting untuk pekerja dalam bidang pengurusan tetapi kurang penting pada pekerja dalam bidang teknikal seperti juruelektrik. Oleh sebab itu, kita perlulah mengenal pasti bahawa sesuatu perkara, barangan atau perkhidmatan tersebut merupakan keperluan atau kehendak. Perkara yang dirasakan penting perlu didahulukan dan yang dirasakan kurang penting hendaklah dikemudiankan. Walau apapun, keperluan dan kehendak bergantung pada individu berkenaan untuk menilainya sama ada keperluan asas, memenuhi naluri atau keinginan, memenuhi kepuasan diri atau memenuhi kepuasan orang lain. Gambar foto 2.1 menunjukkan antara barangan yang menjadi keperluan atau kehendak pada masa ini. 45 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (i) Kesan Penetapan Matlamat Dalam usaha merancang dan menjayakan pengurusan kewangan keluarga, matlamat yang ingin dicapai perlu disusun mengikut keutamaan. Matlamat yang paling atas dalam susunan tersebut perlu diberikan tumpuan dan perhatian sepenuhnya. Walau bagaimanapun, matlamat yang ditetapkan kemungkinan boleh berubah mengikut masa bergantung pada perubahan pendapatan, perubahan pekerjaan, pertambahan ahli keluarga dan sebagainya. Oleh sebab itu, setiap keluarga perlu sentiasa menyemak matlamat dari semasa ke semasa agar tidak tersasar daripada tempoh yang telah ditetapkan. Jadual 2.6 menunjukkan kesan positif dan negatif dalam menetapkan matlamat keluarga. Jadual 2.6 Kesan positif dan kesan negatif penetapan matlamat keluarga. Kesan Huraian Positif Memupuk sikap positif seperti bersungguh-sungguh, tabah, sabar, cekal dan berani menghadapi risiko Penetapan matlamat keluarga dapat meningkatkan nilai positif dalam diri setiap ahli keluarga. Meningkatkan taraf sosioekonomi keluarga Dalam usaha mencapai matlamat seperti peningkatan tahap pendidikan, secara tidak langsung taraf sosioekonomi keluarga berkenaan turut meningkat. Meningkatkan daya kreativiti dan inovasi setiap ahli dalam keluarga Bagi menambahkan sumber kewangan keluarga ke arah mencapai matlamat, ahli dalam keluarga akan berusaha menggunakan kreativiti dalam meningkatkan pendapatan seperti melalui perniagaan. Negatif Mengundang rasa tertekan dalam diri ahli keluarga Apabila ibu bapa terlalu mengejar matlamat agar anak-anak berjaya dalam pelajaran, anak-anak akan diasak untuk belajar agar sentiasa lulus dalam peperiksaan. Perkara ini mengakibatkan anak-anak akan mengalami tekanan perasaan dan akhirnya mengundang impak yang lebih besar dalam keluarga. Mencetuskan nilai negatif dalam diri seperti antisosial Ahli keluarga yang terlalu menumpukan perhatian pada pencapaian matlamat boleh menjadi individu yang antisosial. Individu tersebut tidak akan mengendahkan aktiviti atau program kekeluargaan dan kemasyarakatan. 46 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Perkara Jan (RM) Feb (RM) Mac (RM) Apr (RM) Mei (RM) Jun (RM) Julai (RM) Ogos (RM) Sept (RM) Okt (RM) Nov (RM) Dis (RM) Jumlah (RM) Makanan 700 700 700 700 700 1000 800 700 700 700 700 1000 9100 Pakaian 300 - - 300 - - 300 - - - - 500 1400 Tempat kediaman 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 12 000 Bil air, elektrik, pembetungan, telefon 250 250 250 250 250 300 250 250 250 250 250 250 3050 Perubatan 50 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 1150 Pendidikan 200 200 200 200 200 200 300 300 300 300 100 500 3000 Perbelanjaan Perkara Jan (RM) Feb (RM) Mac (RM) Apr (RM) Mei (RM) Jun (RM) Julai (RM) Ogos (RM) Sept (RM) Okt (RM) Nov (RM) Dis (RM) Jumlah (RM) Gaji pokok 3500 3500 3500 3650 3650 3650 3650 3650 3650 3650 3650 3650 43 200 Dividen & Faedah - - - - - 500 - - - - - - 500 Kenaikan gaji - - - 150 - - - - - - - - 150 Bonus - - - - - - - - - - - 1000 1000 Jumlah 3500 3500 3500 3650 3650 4150 3650 3650 3650 3650 3650 4650 44 850 JUMLAH 3500 3500 3500 3650 3650 4150 3650 3650 3650 3650 3650 4650 44 850 Pendapatan (j) Pelan Kewangan Keluarga Pengurusan kewangan keluarga yang diatur secara sistematik dapat menjayakan matlamat yang ingin dicapai. Yang berikut merupakan situasi keluarga Encik Amir dan pelan kewangan yang dirancangnya. Encik Amir merupakan seorang Penolong Akauntan di sebuah agensi swasta. Isterinya merupakan suri rumah tangga sepenuh masa. Mereka dikurniakan empat orang anak yang berusia antara 7 hingga 12 tahun. 47 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (k) Kepentingan Elemen Simpanan dan Pelaburan Semasa membuat pelan kewangan keluarga, simpanan dan pelaburan merupakan antara elemen yang penting. Rajah 2.7 menunjukkan kepentingan elemen simpanan dan pelaburan dalam pelan kewangan keluarga. Memperoleh pulangan dalam bentuk faedah serta dividen yang berganda yang akan meningkatkan pendapatan keluarga. Menyediakan wang pendahuluan dan kos urusan pembelian apabila membeli aset seperti rumah atau tanah. Membiayai kos pendidikan anak-anak tanpa perlu membuat pinjaman pendidikan. Menikmati kehidupan yang lebih berkualiti apabila mampu memiliki manfaat hasil peningkatan pendapatan. Membeli kelengkapan rumah secara tunai dan sekali gus dapat mengelakkan hutang dan membayar dengan harga yang lebih tinggi melalui ansuran. Menyediakan wang untuk persaraan dan menikmati kehidupan yang lebih selesa selepas bersara. KEPENTINGAN SIMPANAN DAN PELABURAN Rajah 2.7 Kepentingan simpanan dan pelaburan. 1 2 3 4 5 6 Perkara Jan (RM) Feb (RM) Mac (RM) Apr (RM) Mei (RM) Jun (RM) Julai (RM) Ogos (RM) Sept (RM) Okt (RM) Nov (RM) Dis (RM) Jumlah (RM) Pengangkutan 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 6000 Rekreasi 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 1200 Simpanan dan Pelaburan 300 400 400 400 500 500 200 500 500 500 500 500 5200 Pelbagai 100 250 250 100 300 450 100 200 200 200 400 200 2750 JUMLAH 3500 3500 3500 3650 3650 4150 3650 3650 3650 3650 3650 4650 44 850 Perbelanjaan 48 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN STANDARD PEMBELAJARAN Rajah 2.8 Punca konflik dalam keluarga. Menyatakan maksud konflik serta contoh konflik yang berlaku dalam kalangan ahli keluarga. Menghuraikan punca berlakunya konflik dalam kalangan ahli keluarga. Menganalisis kesan konflik kepada remaja. Menilai dan mencadangkan kaedah yang berkesan untuk remaja mengatasi konflik yang dihadapi. Mencadangkan cara untuk membantu meningkatkan hubungan baik dalam kalangan ahli keluarga. Mengaplikasikan kemahiran menjalinkan hubungan yang baik dengan ahli keluarga dan orang bukan ahli keluarga. (b) Punca Konflik dalam Keluarga Antara punca konflik yang sering berlaku dalam kalangan keluarga adalah seperti dalam Rajah 2.8. • Masalah Kewangan Sumber pendapatan yang rendah berbanding dengan perbelanjaan yang tinggi menyebabkan masalah kewangan keluarga. Contohnya, anak-anak akan mengalami tekanan jika ibu atau bapa tidak dapat menyediakan wang untuk membeli buku rujukan. Akibatnya, perselisihan faham akan berlaku antara mereka. • Halangan Komunikasi Kadangkala terdapat perbezaan pendapat antara ahli keluarga semasa berkomunikasi. Hal ini mungkin disebabkan penyampaian mesej yang tidak tepat sehingga menimbulkan konflik. Konflik bermaksud perselisihan atau pertentangan idea antara individu. Dalam keluarga, adakalanya konflik terjadi kerana (a) Konflik Keluarga 2.3 PENGURUSAN KONFLIK DALAM KELUARGA masing-masing menegakkan pendirian sendiri. Contohnya, perselisihan faham antara bapa dengan anak, hubungan dingin dengan keluarga mentua, dan keputusan terhadap sesuatu perkara yang tidak dipersetujui secara bersama-sama. Perbezaan tersebut memberikan kesan seperti berlakunya pecah-belah dalam keluarga. • Cara Didikan Ibu Bapa Biasanya anak-anak menjadikan ibu bapa sebagai model ikutan dan mereka akan meniru perkara yang diamalkan oleh ibu bapa. Contohnya, anak-anak yang terlibat dalam jenayah biasanya datang daripada keluarga yang mempunyai nilai akhlak yang rendah. Perbalahan yang sering berlaku antara ibu bapa dan anak-anak ini menjadikan hubungan mereka dingin. 49 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (c) Kesan Konflik kepada Remaja Menurut ahli psikologi, peringkat remaja ialah peringkat umur individu mengalami krisis identiti. Jika remaja gagal mencari identiti dirinya maka proses mencapai kedewasaan menjadi lambat. Kesannya, mereka mungkin akan menunjukkan tingkah laku kebudak-budakan dan mudah terpengaruh dengan persekitaran. Akhirnya, remaja seperti ini akan terperangkap dalam kecelaruan fikiran. Akibatnya, mereka membuat tindakan yang membawa kepada kemudaratan kehidupan remaja itu sendiri, keluarga, masyarakat dan negara. Terdapat pelbagai konflik timbul dalam diri remaja seperti konflik remaja dengan ibu bapa dan konflik kasih sayang, iaitu remaja berasakan diri mereka tidak dikasihi. Konflik yang timbul dalam diri remaja ini memberikan impak yang besar dalam kehidupan remaja seperti dalam Rajah 2.9. Remaja mempunyai beberapa sifat tertentu. Remaja dikatakan terlalu egoistik, sering menganggap diri mereka sebagai tumpuan dunia, terlalu berkorban memberikan kesetiaan, mudah membuat perhubungan cinta dan mudah pula memutuskannya. Remaja juga sering terumbang-ambing dan sanggup memperhambakan diri kepada ketua secara membuta tuli, suka memberontak tanpa sebab besar, mudah terpengaruh dengan kebendaan, mempunyai idealisme yang tinggi dan mempunyai emosi yang sentiasa berubah-ubah antara riang dengan sedih (Ramli Shafie, 2003). Rajah 2.9 Kesan konflik kepada remaja. Menerapkan nilai yang baik hasil daripada tunjuk ajar, nasihat dan galakan keluarga. Tidak selamat sama ada berada di dalam rumah atau di luar rumah. Berasa tertekan kerana menghadapi masalah dengan keluarga dan rakan sebaya. Berasa takut, sedih dan pesimis yang mengakibatkan remaja terjebak dengan gejala sosial. Bersyukur terhadap segala nikmat kurniaan Tuhan. Boleh terlibat dengan keganasan. Belajar menyesuaikan diri untuk mencapai peringkat kedewasaan. Meningkatkan harga diri. Kesan Positif Kesan Negatif Kesan Konflik tahukah anda? 50 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (d) Kaedah Berkesan Mengatasi Konflik Konflik yang tidak diatasi boleh menyebabkan masalah keluarga dan sosial. Antara kaedah mengatasi konflik dalam kalangan remaja ditunjukkan dalam Rajah 2.10. Rajah 2.10 Kaedah mengatasi konflik. Kumpulkan maklumat tentang jenis-jenis konflik dalam kalangan remaja. Sediakan pamplet dengan menggunakan perisian MS Word. laman TMK Peranan Keluarga Ibu bapa perlu menunjukkan contoh yang baik untuk diteladani. Mereka perlu prihatin dengan pergerakan anak-anak dan mengenal pasti rakan anak-anak untuk mengelakkan kejadian yang tidak diingini berlaku. Ibu bapa juga boleh mendisiplinkan anak-anak melalui kasih sayang, kepatuhan terhadap agama dan hubungan keluarga yang erat agar mereka membesar sebagai insan yang berperibadi mulia. Peranan Pihak Berwajib Pihak berwajib seperti kementerian dan agensi bukan kerajaan hendaklah mengadakan pelbagai kempen dan forum serta mengedarkan risalah dan iklan dalam usaha mengatasi masalah disiplin dalam kalangan remaja. Selain itu, media massa harus diberikan garis panduan agar dapat menyeimbangkan antara program hiburan dengan program pendidikan di televisyen, radio, akhbar, majalah dan laman sosial. Kesedaran Diri Remaja Remaja seharusnya bersedia membina dan membentuk sahsiah diri dan jati diri untuk menjadi insan cemerlang. Perkara ini dapat dicapai dengan melengkapkan diri dengan ilmu agama atau pendidikan moral, pengetahuan dan kemahiran mengikut bidang bagi membina ketahanan jasmani dan rohani. Peranan Sekolah Sekolah bertanggungjawab untuk mengatasi masalah disiplin dalam kalangan warga sekolah. Guru perlu berusaha untuk menarik minat murid semasa mengajar agar mereka tidak bosan yang mengakibatkan mereka melakukan perkara negatif seperti ponteng sekolah. Melalui Persatuan Ibu Bapa dan Guru, pihak sekolah perlu menggembleng usaha untuk mengadakan kempen dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif. Program pemulihan bagi remaja yang menghadapi masalah disiplin harus dijalankan dari semasa ke semasa. KAEDAH BERKESAN MENGATASI KONFLIK 51 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Hubungan yang baik dan berkesan dalam kalangan ahli keluarga penting demi memastikan kesejahteraan hidup berkeluarga. Rajah 2.11 menunjukkan cara untuk membantu dalam meningkatkan hubungan baik antara ahli keluarga. (e) Cara Meningkatkan Hubungan Baik dalam Keluarga Penyesuaian Diri dengan Budaya dan Tradisi Apabila berkahwin, seseorang perlu belajar menyesuaikan diri dengan persekitaran, cara, budaya dan tradisi pasangan, dan keluarga pasangannya. Hal ini bertujuan mengeratkan hubungan sesama keluarga mertua agar menjadi erat. Komunikasi yang Berkesan Ibu bapa hendaklah sentiasa bertanyakan perihal anak-anak. Anak-anak harus dididik untuk memberikan respons terhadap pertanyaan dan penyataan ibu bapa. Lama-kelamaan, perkara tersebut akan menjadi rutin dan seterusnya proses komunikasi akan berlaku dalam keluarga. Amalan Berkasih Sayang Ibu bapa merupakan contoh teladan kepada anak-anak. Ibu bapa bertanggungjawab memberikan tunjuk ajar dan nasihat yang berguna serta harus peka terhadap perasaan anak-anak. Ibu bapa perlu menjadikan budaya berkasih sayang sebagai tunjang utama dalam kehidupan berkeluarga. Aktiviti Bersama Biasanya ibu bapa akan mengalami kesibukan pada hari bekerja. Oleh itu, ibu bapa harus berusaha meluangkan masa pada hujung minggu atau cuti umum untuk melakukan aktiviti berfaedah bersama-sama dengan anak-anak. Pembimbing Anak-anak Bagi ibu bapa yang bekerja, masa adalah sangat terhad untuk anak-anak. Bagi memastikan pelajaran dan pengajian anak-anak tidak terabai, ibu bapa harus meluangkan masa membimbing anak-anak mengulang kaji pelajaran dan mengajar anak-anak kecil membaca buku. Perbincangan Secara Bersama Permasalahan harus dibawa berbincang dengan seluruh ahli keluarga. Semua ahli mesti bersetuju untuk berganding bahu dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Cara Meningkatkan Hubungan Baik dalam Keluarga Rajah 2.11 Cara meningkatkan hubungan baik dalam keluarga. 52 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Gambar foto 2.2 Aktiviti yang boleh mewujudkan hubungan baik. Jalinan hubungan yang ikhlas dan positif dengan ahli keluarga mahupun bukan ahli keluarga amat penting demi mencapai kesejahteraan hidup. Pelbagai aktiviti dan program boleh dilaksanakan agar hubungan yang terjalin akan terus kukuh dan mesra (Gambar foto 2.2). (f) Hubungan Baik Sesama Manusia Perkelahan Menonton televisyen Semasa makan Permainan Hubungan Baik dengan Ahli Keluarga Kelas Tempat asuhan Hari sukan Hari keluarga Hubungan Baik dengan Bukan Ahli Keluarga 53 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN STANDARD PEMBELAJARAN Mengenal pelbagai jenis tempat kediaman. Menerangkan faktor yang mempengaruhi pemilihan jenis dan kawasan tempat kediaman. Menyatakan jenis ruang dan fungsinya dalam tempat kediaman. Menerangkan faktor yang mempengaruhi keselesaan setiap ruang kediaman. Menyenaraikan alatan berteknologi yang digunakan dalam tempat kediaman. Menghuraikan pengaruh teknologi terhadap pengurusan tempat kediaman. Merancang kedudukan alatan berteknologi mengikut jenis ruang dalam tempat kediaman dengan memberikan justifikasinya. Rumah atau tempat kediaman ialah tempat tinggal yang dapat memberikan perlindungan, keselamatan dan keselesaan kepada ahli keluarga. Selain itu, tempat kediaman memberikan ruang kepada ahli keluarga untuk berkumpul dan berinteraksi selepas menyelesaikan semua aktiviti harian. Contoh tempat kediaman ialah rumah pangsapuri, rumah teres, rumah banglo dan rumah papan (Gambar foto 2.3). Tempat kediaman yang baik dapat memenuhi keperluan fizikal, keperluan sosial dan keperluan psikologi. Penghuni dapat memenuhi keperluan fizikal kerana tempat kediaman dapat memberikan perlindungan dan menjamin keselamatan. Penghuni juga dapat memenuhi keperluan sosial apabila dapat melakukan aktiviti di tempat kediaman. Seterusnya, penghuni dapat memenuhi keperluan psikologi kerana berasa tenang dan selamat. (a) Tempat Kediaman (b) Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Tempat Kediaman PENGURUSAN TEMPAT KEDIAMAN 2.4 Bagaimanakah tempat kediaman dapat memberikan perlindungan dari aspek psikologi kepada penghuninya? Gambar foto 2.3 Jenis tempat kediaman. Rumah pangsapuri Rumah banglo Rumah teres Rumah papan 54 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (c) Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Jenis dan Kawasan Tempat Kediaman • Keperluan Tempat kediaman seharusnya menjadi tempat berteduh daripada hujan dan panas, berlindung daripada jenayah dan bencana, tempat berinteraksi dan melaksanakan aktiviti harian. Tempat kediaman perlu menepati keperluan keluarga yang berbeza-beza termasuklah saiz keluarga dan ciri khas ahli keluarga seperti cacat, tua dan uzur. • Pendapatan Keluarga yang berpendapatan tinggi cenderung memilih tempat kediaman di lokasi yang strategik, saiz yang besar serta infrastruktur yang pelbagai dan berteknologi tinggi. Bagi keluarga yang berpendapatan sederhana dan rendah, mereka boleh memilih jenis dan kawasan tempat kediaman mengikut kemampuan mereka. • Keselamatan Aspek keselamatan perlu diutamakan seperti bebas daripada jenayah, dan berhampiran dengan balai polis dan balai bomba. Keselamatan tempat kediaman boleh ditingkatkan dengan dilengkapi kawalan keselamatan seperti pengawal keselamatan, sistem pencegahan kebakaran, dan pemasangan jeriji tingkap dan pintu. • Kejiranan Aspek kejiranan perlu dititikberatkan semasa memilih tempat kediaman. Antara aspek tersebut ialah cara pemikiran, sosioekonomi, norma dan gaya hidup yang hampir serupa dapat membantu interaksi antara keluarga. • Estetika Nilai estetika penting semasa memilih tempat kediaman. Antaranya termasuklah kawasan sekeliling yang bersih dan dipenuhi dengan hiasan landskap yang menarik. • Infrastruktur Penghuni biasanya gemar memilih tempat kediaman yang mempunyai infrastuktur dan perkhidmatan yang lengkap bagi memenuhi pelbagai keperluan ahli keluarga. Antara contoh infrastruktur ialah jalan raya, sistem bekalan air dan elektrik serta tempat beribadat. Bagaimanakah aspek kejiranan menjadi faktor yang mempengaruhi pemilihan jenis dan kawasan tempat kediaman? Rajah 2.12 Faktor yang mempengaruhi pemilihan jenis dan kawasan tempat kediaman. Dalam membuat pemilihan jenis dan kawasan tempat kediaman, terdapat pelbagai faktor yang perlu dipertimbangkan agar dapat memenuhi keperluan penghuninya (Rajah 2.12). 55 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Ruang untuk berehat dan berinteraksi antara ahli keluarga dan tetamu. Ruang untuk membersihkan, mengemaskan diri dan merehatkan diri. Ruang untuk melakukan aktiviti atau kerja. Dalam sesebuah tempat kediaman, terdapat pelbagai ruang untuk ahli keluarga melakukan aktiviti seharian. Setiap ruang tempat kediaman mempunyai fungsinya yang tersendiri. Terdapat tiga jenis ruang asas tempat kediaman, iaitu ruang sosial, ruang persendirian dan ruang kerja. (d) Ruang dan Fungsi Tempat Kediaman Ruang tamu Bilik tidur Ruang makan Bilik mandi Ruang dapur Ruang kerja Ruang sosial Ruang persendirian Ruang kerja Layari laman sesawang http:// www.impiana.my/ interior/ruang-tamu laman TMK Imbas Saya untuk mendapatkan maklumat dan imej tentang pelbagai jenis ruang tempat kediaman. 56 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN (e) Faktor Mempengaruhi Keselesaan Ruang Kediaman Ruang kediaman seharusnya memiliki ciri-ciri yang membolehkan penghuninya berasa selesa, selamat dan aman. 56 1 2 3 Sumber cahaya seperti cahaya matahari atau cahaya lampu sangat diperlukan di dalam ruang kediaman. Tujuannya adalah agar penghuni dapat melihat dengan jelas, mengelakkan kemalangan dan memberikan suasana yang selesa.Terdapat tiga jenis pencahayaan, iaitu: a) pencahayaan langsung – cahaya yang memancar terus ke sasarannya seperti lampu meja b) pencahayaan tidak langsung – cahaya pembalikan dari siling atau dinding c) pencahayaan am – cahaya yang menyeluruh untuk sesuatu ruang Alatan dan kelengkapan hendaklah disusun atur dengan sistematik untuk memastikan pengudaraan yang baik dan tidak menghalang laluan yang boleh mengakibatkan kemalangan. Alatan dan kelengkapan hendaklah dipilih mengikut keutamaan, berkeadaan baik dan mudah digunakan. Antara contoh pengudaraan yang baik adalah melalui alatan berteknologi seperti kipas angin, penyaman udara dan ventilator (Gambar foto 2.4). Pengudaraan yang kurang baik akan menyebabkan suasana yang panas menjadi lembap dan tidak selesa. Pencahayaan Pengudaraan Alatan dan Kelengkapan Lakukan aktiviti secara berkumpulan. Bincangkan faktor lain yang dapat mempengaruhi keselesaan ruang kediaman. Kemudian, dapatkan maklumat tersebut daripada pelbagai sumber dan sediakan buku skrap kumpulan anda. Gambar foto 2.4 Ventilator. sudut aktiviti 57 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Dari aspek keselamatan, terdapat beberapa perkara yang perlu dipertimbangkan untuk memastikan ruang kediaman selamat dan selesa. • Memasang jeriji besi • Mempunyai alat pemadam api • Menghidupkan penggera keselamatan • Mempunyai alat pengesan asap • Melabelkan ubat-ubatan dan bahan beracun Antara kriteria lantai yang elok dipilih oleh penghuni ialah halus, rata, kukuh, tidak licin dan mudah dijaga. Contoh jenis lantai yang biasa digunakan ialah lantai simen, lantai papan, lantai vinil, terazo, jubin dan marmar. Contoh penutup lantai pula ialah ambal, tikar buluh, tikar mengkuang dan permaidani. Terdapat tiga kumpulan skema warna yang memberikan kesan kepada keselesaan ruang kediaman. Sesuai untuk menampakkan suasana ruang yang tenang dan sejuk. Sesuai untuk ruang yang kecil supaya kelihatan besar. Sesuai untuk ruang yang besar supaya kelihatan kecil. 4 5 6 Keselamatan Lantai dan Penutup Lantai Skema Warna 58 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Pada zaman moden ini, suri rumah dibantu oleh alatan berteknologi (Gambar foto 2.5) bagi menjalankan aktiviti harian di tempat kediaman. Tujuannya adalah untuk menjimatkan masa dan tenaga. Antara contoh alatan berteknologi adalah seperti yang berikut. (f) Alatan Berteknologi di Tempat Kediaman Gambar foto 2.5 Alatan berteknologi dalam tempat kediaman. Peti ais Dapur masak Ketuhar gelombang mikro Seterika Pengering rambut Cerek elektrik Penyaman udara Mesin basuh 59 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Seterika (g) Pengaruh Teknologi terhadap Pengurusan Tempat Kediaman Alatan berteknologi dicipta untuk membantu kita dalam menguruskan tempat kediaman. Alatan tersebut mempengaruhi cara keluarga menguruskan kerja penyelenggaraan, pembersihan dan penjagaan keselamatan di tempat kediaman. Rajah 2.13 menunjukkan pengaruh teknologi terhadap pengurusan tempat kediaman. Masa Penggunaan alatan berteknologi dapat menjimatkan masa suri rumah untuk melakukan lebih daripada satu kerja secara serentak. Contohnya, suri rumah boleh membasuh pakaian dengan mesin basuh sambil mengisar bahan untuk memasak. Tenaga Penggunaan alatan berteknologi dapat menjimatkan penggunaan tenaga, meringankan bebanan kerja dan mengurangkan keletihan. Contohnya, mesin basuh digunakan untuk mencuci pakaian, mesin pemotong rumput untuk memotong rumput dan pembersih vakum untuk membersihkan tempat kediaman. Perbelanjaan Penggunaan alatan berteknologi melibatkan beberapa jenis kos, antaranya kos pembelian alatan dan kos penyelenggaraan. Walaupun keluarga menggunakan sebahagian daripada pendapatan untuk menampung kos tersebut namun dalam jangka masa yang panjang, alatan tersebut sangat berfaedah dan menjimatkan. Kualiti Hidup Penggunaan alatan berteknologi semasa menguruskan tempat kediaman dapat membantu keluarga melaksanakan tugas harian dengan lebih mudah, cepat dan selamat. Masa yang terluang boleh digunakan untuk aktiviti riadah yang dapat mengeratkan perhubungan dan memupuk kemesraan antara ahli keluarga. Keselamatan Aspek keselamatan dalam penggunaan alatan berteknologi perlu diambil perhatian. Semasa membeli alatan berteknologi, pastikan terdapat ciri-ciri keselamatan pada alatan tersebut seperti mempunyai tanda piawaian keselamatan (SIRIM), berada dalam keadaan elok, tiada kebocoran dan mempunyai pendawaian yang betul. Alatan haruslah dibeli daripada syarikat atau ejen yang boleh dipercayai. Sebelum menggunakan alatan tersebut, baca dan fahami peraturan dan cara-cara menggunakannya. Patuhi arahan yang disertakan tentang peraturan penggunaan dan penjagaannya. Pengaruh teknologi terhadap pengurusan tempat kediaman Rajah 2.13 Pengaruh teknologi terhadap pengurusan tempat kediaman. 60 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Penggunaan ruang tempat kediaman mesti dirancang, diaturkan dan diuruskan dengan baik agar dapat digunakan secara optimum dan memberikan keselesaan kepada penghuninya. Kedudukan alatan berteknologi yang berada dalam tempat kediaman perlu diletakkan bersesuaian dengan ruang yang ada dan aktiviti yang dijalankan. Ruang dapur Ruang mendobi Ruang tamu/ruang istirahat (h) Kedudukan Alatan Berteknologi dalam Ruang Kediaman • Kedudukan peti sejuk dan almari makanan perlu berdekatan dengan meja kerja untuk mengehadkan pergerakan semasa penyediaan dan penyimpanan bahan makanan. • Kedudukan singki di tepi tingkap untuk mendapatkan pencahayaan dan pengudaraan yang cukup. • Kedudukan dapur masak perlulah berdekatan dengan singki. • Alatan berteknologi yang sering digunakan seperti cerek elektrik, periuk nasi elektrik dan ketuhar gelombang mikro perlu diletakkan berhampiran suis elektrik dan di tempat yang mudah dilihat. • Kedudukan mesin basuh perlu berdekatan dengan sumber air dan sumber bekalan elektrik di tepi tingkap atau pintu untuk mendapatkan pencahayaan dan pengudaraan yang cukup. • Bahan pencuci dan alatan cucian perlu disimpan berhampiran mesin basuh. • Susun atur perabot dan kelengkapan perlulah bersesuaian dengan saiz ruang tamu atau ruang istirahat dan tidak mengganggu laluan. • Alatan berteknologi seperti televisyen, radio, kipas angin duduk dan sebagainya perlu diletakkan berhampiran suis elektrik. KEDUDUKAN ALATAN BERTEKNOLOGI DALAM RUANG KEDIAMAN 61 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN RumuSAN BAB Pengurusan Sumber Keluarga 1. Keluarga nuklear merupakan keluarga asas yang terdiri daripada ibu, bapa, anak kandung atau anak angkat yang tinggal bersama-sama. 2. Keluarga induk tunggal ialah ibu bapa yang tidak tinggal bersama dalam satu bumbung akibat perceraian, perpisahan atau meninggal. 3. Keluarga luas terdiri daripada individu yang ada pertalian darah atau hasil perkahwinan seperti datuk, nenek, ibu atau bapa saudara dan sepupu yang tinggal dalam satu bumbung. 4. Keluarga poligami ialah bapa yang mempunyai dua atau lebih isteri dengan anak masing-masing. 5. Pengurusan sumber keluarga ialah suatu proses perancangan, penggunaan dan penilaian aktiviti menggunakan bahan atau punca yang terdapat pada diri dan persekitaran untuk mencapai matlamat keluarga. Pengurusan Sumber Kewangan Keluarga 1. Bajet merupakan satu pelan perbelanjaan, iaitu cara mengimbangi wang yang dimiliki dengan wang yang dibelanjakan. 2. Tujuan menyediakan bajet adalah seperti yang berikut: a) Mencapai matlamat, keperluan dan kehendak. b) Membantu individu membuat keputusan tentang jumlah wang yang akan dibelanjakan dan disimpan. c) Mengenal pasti sumber pendapatan yang boleh dibelanjakan. d) Mengubah suai perbelanjaan mengikut keperluan dan kehendak keluarga. e) Mengelakkan pembaziran. Pengurusan Konflik Keluarga 1. Punca konflik dalam keluarga antaranya termasuklah masalah kewangan, halangan komunikasi dan cara didikan ibu bapa. 2. Konflik menimbulkan kesan kepada remaja, iaitu kesan positif dan kesan negatif. 3. Antara cara meningkatkan hubungan baik dalam keluarga adalah melalui komunikasi yang berkesan, penyesuaian diri dengan budaya dan tradisi antara keluarga mertua, perbincangan secara bersama-sama dan lain-lain. Pengurusan Tempat Kediaman 1. Tempat kediaman bermaksud tempat tinggal yang dapat memberikan perlindungan kepada keluarga seperti pangsapuri, rumah teres, rumah banglo dan rumah papan. 2. Antara faktor yang mempengaruhi pemilihan jenis dan kawasan tempat kediaman adalah seperti yang berikut: • Memenuhi keperluan penghuninya • Pendapatan keluarga • Aspek keselamatan • Kejiranan • Nilai estetika • Kemudahan infrastruktur 3. Ruang dalam tempat kediaman terbahagi kepada tiga, iaitu ruang sosial, ruang persendirian dan ruang kerja. 4. Faktor yang mempengaruhi keselesaan ruang kediaman ialah: • Pencahayaan • Pengudaraan • Skema warna • Alatan dan kelengkapan • Lantai dan penutup lantai • Keselamatan PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN 62 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN Jawab soalan berikut. 1. Padankan jenis keluarga dengan ciri keluarga yang betul. 3. Apakah maksud sumber keluarga? A. Segala bahan atau punca yang ada pada diri dan persekitaran individu dan keluarga. B. Segala bahan atau punca yang ada pada diri dan persekitaran yang digunakan untuk mencapai matlamat keluarga. C. Suatu proses perancangan, penggunaan dan penilaian aktiviti menggunakan bahan atau punca yang ada pada diri dan persekitaran untuk mencapai matlamat keluarga. D. Suatu proses penggunaan bahan atau punca yang ada pada diri dan persekitaran untuk memenuhi keperluan dan kehendak keluarga. PENILAIAN KENDIRI Jenis Keluarga Ciri Keluarga Keluarga nuklear Keluarga luas Keluarga induk tunggal Keluarga poligami Individu yang ada pertalian darah atau hasil perkahwinan seperti datuk dan nenek. Ibu dan bapa yang tidak tinggal bersama dalam satu bumbung. Bapa yang mempunyai dua atau lebih isteri dengan anak masing-masing. Ibu bapa, anak kandung atau anak angkat yang tinggal bersama. 2. Isi jawapan bagi ruang kosong berikut. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RUANG KEDIAMAN 63 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN X Y A Infrastruktur Kejiranan B Keperluan Keselamatan C Estetika Keselamatan D Kejiranan Infrastruktur Faktor Keterangan X Kawasan sekeliling yang bersih dan pemandangan yang indah Y Bebas daripada jenayah dan berdekatan dengan perkhidmatan keselamatan 4. Maklumat di bawah menunjukkan faktor yang mempengaruhi pemilihan tempat kediaman. Apakah X dan Y? 5. Cadangkan cara untuk meningkatkan hubungan baik dalam kalangan ahli keluarga. 6. Huraikan kesan konflik pada diri remaja. 7. Bagaimanakah masalah pengurusan sumber keluarga dapat diselesaikan? 8. Jadual menunjukkan ciri keluarga dan kategori belanjawan bagi keluarga Danial dan Irfan. Isteri Danial dan Irfan merupakan suri rumah tangga sepenuh masa. 9. Sejak akhir-akhir ini, kenaikan harga keperluan barangan harian tidak dapat dibendung. Jika anda sebagai seorang ketua keluarga, apakah pelan kewangan yang sistematik yang boleh anda lakukan? a) Sediakan rekod belanjawan bagi keluarga Danial dan Irfan. b) Bandingkan kedua-dua rekod tersebut. Ciri Keluarga Keluarga Danial Keluarga Irfan Saiz 3 orang 6 orang Komposisi Suami, isteri dan seorang bayi lelaki Suami, isteri, seorang anak bersekolah rendah, seorang anak bersekolah menengah, seorang anak belajar di kolej, seorang anak bekerja Pendapatan RM3500 RM2500 64 BAB 3 PAKAIAN DAN JAHITAN 65 Dalam bab ini, anda mempelajari tentang: STANDARD KANDUNGAN 3.2 3.3 3.4 3.1 PENYEDIAAN BAHAN JAHITAN PENGHASILAN BLAUS ATAU ROMPI Pernahkah anda terfikir dari manakah asalnya fabrik? Mengapakah setiap fabrik itu berbeza- beza dari segi rupa, tekstur, corak, warna, dan ciri-ciri antara satu sama lain? Untuk membantu menjawab persoalan tersebut, bab ini memberikan pendedahan kepada murid tentang jenis gentian serta sumbernya, mengenal pasti jenis fabrik melalui ujian pembakaran fabrik dan ciri-ciri fabrik asli dan buatan. Bab ini juga akan memberikan pengetahuan mengenai peranan dan faktor pemilihan pakaian. Anda akan belajar cara melakarkan stail pakaian mengikut bentuk tubuh badan, melakarkan pola menggunakan alatan dan teknik yang betul, mengetahui tanda-tanda pola serta melukis tanda pola dengan betul. Seterusnya, anda akan mempelajari cara untuk membuat rompi atau blaus berdasarkan jenis fabrik yang sesuai. Murid juga perlu mengetahui peraturan menyusun atur pola di atas fabrik, menyemat, menggunting dan memindahkan tanda pola dengan betul dan kemas. Proses menjahit rompi atau blaus turut dipelajari dalam bab ini. Pada akhir bab ini, anda turut mempelajari cara mengira anggaran kos untuk menghasilkan sehelai rompi atau blaus dan menetapkan harga jualan. Pengenalan 66 PAKAIAN DAN JAHITAN Gentian ialah serabut serat dan filamen daripada bahan asli dan bahan buatan yang dijadikan yarn untuk menghasilkan fabrik. Bagi menghasilkan yarn, gentian perlu cukup panjang untuk dipintal. Kualiti sesuatu fabrik ditentukan oleh kehalusan sesuatu gentian. Gentian boleh diklasifikasikan kepada gentian asli dan gentian buatan seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.1. PEMILIHAN PAKAIAN Mengenal jenis gentian serta sumbernya. Menamakan contoh fabrik gentian asli dan fabrik gentian buatan. Menerangkan ciri-ciri fabrik gentian asli dan fabrik gentian buatan. Menjalankan uji kaji fabrik mengikut prosedur Ujian Pembakaran Fabrik. Merekodkan hasil ujian pembakaran fabrik berdasarkan kriteria pada borang yang disediakan. Menganalisis hasil ujian pembakaran fabrik. Membentangkan hasil ujian pembakaran fabrik. Menerangkan kesesuaian fabrik untuk membuat pakaian mengikut fungsi. Menghuraikan peranan dan faktor yang mempengaruhi pemilihan pakaian. Menghuraikan prinsip asas pemilihan pakaian mengikut bentuk badan individu. Mengenal pasti elemen untuk mereka bentuk stail pakaian. Melakarkan dan melabelkan stail pakaian mengikut jenis bentuk badan untuk majlis rasmi. Menghuraikan justifikasi stail pakaian yang siap direka bentuk. (a) Gentian Fabrik yang dihasilkan boleh dipelbagaikan kegunaannya mengikut budaya, keperluan, estetika dan sebagainya. Fabrik yang dihasilkan juga boleh melambangkan budaya sesuatu kaum atau bangsa di sesuatu tempat. GENTIAN Gentian Asli Gentian Buatan Rajah 3.1 Klasifikasi gentian. Tumbuhan a) Linen b) Kapas Haiwan a) Benang sayat b) Sutera Selulosa Terjana Semula a) Viskos b) Triasetat c) Asetat Sintetik a) Poliester b) Akrilik c) Poliamida nilon (i) Gentian Asli dan Sumbernya Tumbuhan dan haiwan merupakan dua sumber gentian asli. Gentian tumbuhan terdiri daripada selulosa yang boleh didapati daripada biji, buah, daun atau batang. Gentian haiwan boleh didapati daripada kepompong ulat sutera, manakala benang sayat diperoleh daripada kambing biri-biri dan juga haiwan lain seperti kambing Angora, arnab Angora, unta dan llama. Jadual 3.1 menunjukkan gentian asli, sumber dan contoh fabrik yang terhasil daripadanya. (b) Gentian Asli dan Gentian Buatan tahukah anda? STANDARD PEMBELAJARAN 3.1 67 PAKAIAN DAN JAHITAN Jadual 3.1 Sumber dan contoh fabrik gentian asli. Gentian Sumber Contoh Fabrik Tumbuhan Kapas Dihasilkan daripada buah pokok kapas. Dril Denim Terry Gingham Belacu Poplin Linen Terhasil daripada selulosa pokok flaks. Damask Kanvas Crash Linen Haiwan Sutera Dihasilkan daripada kepompong ulat sutera. Jacquard Syantung Benang sayat Bulu biri-biri. Jersi Twil Tweed (ii) Gentian Buatan dan Sumbernya Gentian buatan terhasil daripada tindak balas kimia dengan bahan mentah yang akan menghasilkan fabrik. Bahan mentah yang lazim digunakan ialah petroleum, selulosa dan arang batu. Gentian buatan terbahagi kepada dua jenis, iaitu gentian selulosa terjana semula dan gentian sintetik. Jadual 3.2 menunjukkan gentian buatan, sumber dan contoh fabrik yang terhasil daripadanya. Rami menyerupai gentian flaks yang diperoleh daripada pokok rami, dan boleh dicampurkan dengan poliester untuk dijadikan pakaian seperti jaket, seluar, skirt, kemeja dan pakaian berkait. tahukah anda? 68 PAKAIAN DAN JAHITAN Jadual 3.2 Sumber dan contoh fabrik gentian buatan. Gentian Sumber Contoh Fabrik Gentian Selulosa Terjana Semula Viskos Dihasilkan daripada campuran pulpa kayu atau biji kapas dengan soda kaustik dan karbon sulfida melalui proses pemintalan basah. Fortisan Jetspun Bemberg Triasetat Dihasilkan daripada campuran selulosa asetik anhidrida dengan metilena klorida melalui proses pemintalan kering. Arnel Asetat Dihasilkan daripada campuran serpihan kayu pulpa, asid asetik, amhidrida dan aseton melalui proses pemintalan kering. Arron Ariloff Gentian Sintetik Poliester Dihasilkan daripada campuran bahan kimia terbitan petroleum, asid terftalik dan gliko etilena melalui pemintalan cair. Fortset Avlin Dakron Encron Poliamida/ Nilon Bahan asas yang terlibat ialah arang batu, udara dan air yang dihasilkan melalui pemintalan cair. Nilon 6 Nilon 66 Akrilik Campuran petrokimia, akrilonitril dengan ammonia dan air yang dihasilkan melalui pemintalan kering. Orlon Acrilan Courtelle (c) Ciri-ciri Fabrik Gentian Asli dan Fabrik Gentian Buatan Pengetahuan tentang fabrik amat berguna dan penting dalam memilih fabrik yang sesuai untuk menghasilkan pakaian dan kelengkapan rumah tangga. Jadual 3.3 dan Jadual 3.4 menerangkan tentang ciri-ciri fabrik, manakala Jadual 3.5 menerangkan perbezaan ciri-ciri fabrik gentian asli dan gentian buatan. Gentian Fabrik Sumber Mineral Asbestos Ketulan batu, iaitu silicate of magnesium dan kalsium. Getah Elastomer Susu daripada pokok getah. tahukah anda? 69 PAKAIAN DAN JAHITAN Jadual 3.3 Ciri-ciri fabrik gentian asli. Ciri-ciri Fabrik Gentian Asli Kapas Linen Sutera Benang Sayat Keselesaan Selesa dipakai. Sejuk dipakai. Sangat selesa dipakai dan sejuk. Lembut dan selesa dipakai. Kekenyalan Mudah renyuk dan mengecut semasa cucian pertama. Mudah renyuk dan tidak kenyal. Mudah renyuk dan tidak kenyal. Mudah renyuk dan tidak kenyal. Keteguhan Teguh sama ada semasa kering atau basah. Sel berpoligan dan paling teguh. Lemah sebanyak 20% apabila basah dan teguh apabila kering. Lemah sebanyak 20% apabila basah dan teguh apabila kering. Kekonduksian haba Pengalir haba yang baik. Pengalir haba yang baik. Pengalir haba yang baik. Penebat haba yang baik. Penyerapan lembapan Bersifat hidrofilik, mudah menyerap lembapan dan tiada cas elektrostatik. Mempunyai daya penyerapan yang baik. Daya penyerapan yang baik dan cepat kering. Menyerap lembapan sehingga 30%. Ketahanan terhadap cahaya matahari Tahan pada cahaya matahari. Tahan pada cahaya matahari. Tidak tahan pada cahaya matahari. Tidak tahan pada cahaya matahari. Gentian menjadi keras dan kering jika terlalu lama pada sinaran matahari. Ketahanan terhadap bahan kimia Tahan pada asid lemah dan alkali. Tahan pada asid lemah dan alkali. Mudah rosak pada asid pekat dan alkali. Mudah rosak pada asid pekat dan alkali. Ketahanan terhadap suhu Tahan pada suhu yang tinggi. Tahan pada suhu yang tinggi. Sensitif pada suhu yang tinggi. Rosak pada suhu yang tinggi. Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Hasilkan peta pemikiran yang sesuai untuk ciri-ciri fabrik gentian asli dan gentian buatan. Bentangkan hasil dapatan kumpulan anda kepada kelas. sudut aktiviti 70 PAKAIAN DAN JAHITAN Jadual 3.4 Ciri-ciri fabrik gentian buatan. Ciri-ciri Fabrik Gentian Buatan Viskos Triasetat dan Asetat Poliester Poliamida/ Nilon Akrilik Keselesaan Selesa dan sejuk dipakai. Selesa kerana lembut. Tidak selesa dipakai. Tidak selesa dan melekap pada tubuh badan. Lembut dan selesa dipakai. Kekenyalan • Tidak kenyal. • Mudah renyuk. Lebih kenyal daripada viskos. • Kenyal. • Tidak mudah renyuk. • Tidak kenyal • Tidak mudah renyuk. Sederhana. Keteguhan • Sederhana teguh. • Keteguhan berkurang 40% apabila basah. Lemah sebanyak 35% apabila basah. Teguh. Paling teguh. Teguh. Kekonduksian haba Pengalir haba sederhana baik. Pengalir haba sederhana. Penebat haba yang baik. Penebat haba yang baik. Penebat haba yang baik. Penyerapan lembapan Baik dan berupaya menyerap sebanyak 30% air. • Menyerap lembapan secara sederhana. • Mengalami elektrostatik. • Menyerap sedikit lembapan. • Gentian hidrofobik. • Mudah mengalami elektrostatik. • Menyerap lembapan sebanyak 7%. • Mengalami elektrostatik. • Menyerap lembapan sebanyak 4%. • Gentian hidrofobik. • Mudah mengalami elektrostatik. Ketahanan terhadap cahaya matahari Mengalami elektrostatik. Tahan pada cahaya matahari. Tahan pada cahaya matahari. Tahan pada cahaya matahari. Paling tahan. Ketahanan terhadap bahan kimia Lemah pada asid dan tahan pada alkali. Lemah pada alkali yang pekat. Tahan pada asid dan alkali. Tahan pada asid dan lemah pada alkali. Tahan pada asid dan lemah pada alkali. Ketahanan terhadap suhu Haba yang tinggi akan menukarkan warna. Suhu sederhana. Suhu sederhana. Suhu sederhana. Suhu sederhana. 71 PAKAIAN DAN JAHITAN Jadual 3.5 Perbezaan ciri-ciri fabrik gentian asli dengan gentian buatan. Gentian/Ciri-ciri Tumbuhan Haiwan Selulosa Terjana Semula Sintetik Keselesaan Selesa dipakai. Selesa dipakai kerana lembut. Selesa dipakai kerana lembut. Tidak selesa kecuali akrilik. Kekenyalan Tidak kenyal dan mudah renyuk. Lebih kenyal daripada viskos. Kenyal dan tidak mudah renyuk. Tidak kenyal dan tidak mudah renyuk. Keteguhan Tidak kenyal. Lemah sebanyak 35% apabila basah. Teguh. Kenyal dan tidak mudah renyuk. Teguh • Teguh. • Bertambah teguh apabila basah. Teguh tetapi lemah apabila basah. Sederhana teguh tetapi lemah apabila basah. Teguh tetapi lemah apabila basah. Kekonduksian haba Pengalir haba yang baik. Pengalir haba yang baik. Pengalir haba yang baik. Pengalir haba yang baik. Penyerapan lembapan Mudah menyerap lembapan. Daya penyerapan yang baik iaitu sebanyak 20% hingga 30%. Menyerap lembapan secara sederhana. • Menyerap sedikit lembapan. • Mengalami elektrostatik. Ketahanan terhadap cahaya matahari Tahan pada cahaya matahari. Tahan pada cahaya matahari. Tahan pada cahaya matahari kecuali viskos. Tahan pada cahaya matahari. Ketahanan terhadap bahan kimia Tahan pada asid lemah dan alkali. Rosak oleh asid dan alkali. Lemah pada asid dan tahan pada alkali. Tahan pada asid dan lemah pada alkali. Ketahanan terhadap suhu Tahan pada suhu tinggi. Rosak oleh suhu tinggi. Suhu sederhana. Suhu sederhana. • Hidrofilik bermaksud mudah menyerap air. • Hidrofobik bermaksud tidak menyerap air. tahukah anda? Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Hasilkan peta pemikiran yang sesuai untuk menunjukkan perbezaan antara ciri-ciri fabrik gentian asli dengan fabrik gentian buatan. Bentangkan hasil dapatan kumpulan anda kepada kelas. sudut aktiviti 72 PAKAIAN DAN JAHITAN 1. Fabrik asli a) Fabrik kapas b) Fabrik linen c) Fabrik sutera d) Fabrik benang sayat 2. Fabrik buatan a) Viskos b) Triasetat c) Asetat d) Akrilik e) Poliester f) Poliamida/Nilon (d) Ujian Pembakaran Fabrik Tujuan: Mengenal pasti fabrik. Alatan yang diperlukan: Bahan yang diperlukan: 1. Pakai baju makmal. 2. Sediakan peralatan. a) Alaskan penunu bunsen dengan asbestos. b) Sediakan mangkuk pijar dan penyepit. 3. Sediakan bahan. a) Fabrik. 4. Nyalakan penunu bunsen. Langkah-langkah: 1 Penunu Bunsen Pemetik api Alas asbestos Penyepit Mangkuk pijar 73 PAKAIAN DAN JAHITAN 1. Gunakan penyepit untuk memegang fabrik. 2. Bakar fabrik. 1. Perhatikan perubahan yang berlaku pada fabrik. 2. Kenal pasti bau yang dihasilkan. 1. Kenal pasti kesan atau hasil pembakaran fabrik. 2. Letakkan hasil pembakaran fabrik di dalam mangkuk pijar. 2 4 3 Nilai Murni Tip • Kerjasama. • Mematuhi arahan. • Mengamalkan langkah keselamatan. Pakai pakaian yang sesuai dan sentiasa mematuhi peraturan keselamatan semasa di dalam makmal. Keselamatan 74 PAKAIAN DAN JAHITAN (e) Hasil Ujian Pembakaran Fabrik Hasil ujian pembakaran fabrik adalah seperti contoh dalam Jadual 3.6. Fabrik Hampir dengan Api Ketika Dibakar Setelah Api Padam Bau Hasil Pembakaran Kapas Menyala berwarna kuning. Terbakar dengan cepat Terus menyala. Berbau seperti kertas terbakar. Warna kelabu. Sutera Berasap. Terpadam sendiri. Terpadam. Berbau seperti rambut terbakar. Peroi/manik hitam yang boleh dihancurkan. Linen Menyala berwarna kuning. Terbakar dengan cepat. Terus menyala. Berbau seperti kertas terbakar. Warna kelabu. Benang Sayat Berasap. Terpadam sendiri. Terpadam. Berbau seperti rambut terbakar. Peroi/manik hitam. Viskos Menyala. Terbakar. Mengeluarkan asap berwarna putih. Berbau seperti kertas terbakar. Meninggalkan abu halus berwarna kelabu. Triasetat/ Asetat Menyala. Terbakar. Mengecut dan mencair. Berbau seperti cuka. Meninggalkan abu berupa manik rapuh berwarna hitam. Poliester Menyala. Terbakar. Megeluarkan asap berwarna putih, mencair dan menitis. Berbau seperti plastik terbakar. Meninggalkan abu berupa manik hitam keras. Poliamida/ Nilon Menyala. Terbakar dengan cepat. Mencair dan menitis. Berbau busuk. Meninggalkan abu berupa manik coklat keras. Akrilik Menyala berwarna kuning. Terbakar dengan cepat. Berasap hitam. Berbau seperti plastik terbakar. Meninggalkan abu hitam yang rapuh. Jadual 3.6 Hasil ujian pembakaran fabrik. ASLI BUATAN Gentian 75 PAKAIAN DAN JAHITAN Aktiviti: Ujian Pembakaran Fabrik. Arahan: 1. Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Setiap kumpulan mengambil tiga sampel fabrik untuk dibuat ujian pembakaran. 2. Lakukan ujian pembakaran. 3. Perhatikan dan catatkan setiap proses ujian yang dilakukan. 4. Buat rumusan. 5. Bentangkan hasil dapatan di dalam kelas. Nama Gentian: 1. _________________________ 2. _________________________ 3. _________________________ Rekod hasil ujian pembakaran. Fabrik Hasil Perkara Keterangan Apabila terkena api. Apabila sedang terbakar. Apabila api terpadam. Sifat bau. Kumpulan gentian. Rumusan: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ (f) Analisis Hasil Ujian Pembakaran Fabrik 76 PAKAIAN DAN JAHITAN Pakaian yang menarik akan menjadikan seseorang itu kelihatan anggun dan bergaya. Pemilihan fabrik yang sesuai akan membantu menghasilkan pakaian yang berkualiti dan menepati cita rasa. Jadual 3.7 berikut menunjukkan jenis fabrik dan fungsi serta kegunaannya. (g) Kesesuaian Fabrik Mengikut Fungsi (h) Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Pakaian Pemilihan pakaian bergantung kepada beberapa faktor seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2. Pendapatan dan Kemampuan Keperluan Sosial Keperluan Fisiologi Budaya Kemajuan Teknologi Geografi Pekerjaan FAKTOR PEMILIHAN PAKAIAN Rajah 3.2 Faktor pemilihan pakaian. Fabrik Fungsi dan Kegunaan Kapas Sesuai digunakan untuk membuat pakaian harian seperti pakaian seragam sekolah, pakaian sukan, tuala mandi dan sebagainya. Linen Sesuai digunakan untuk membuat pakaian kasual, blazer, rompi dan seluar. Sutera • Broked • Satin • Jacquard Fabrik sutera sesuai digunakan untuk membuat blaus, baju kurung, kemeja dan sebagainya yang bersesuaian dengan cirinya yang lembut, berkilau dan cantik. Benang sayat • Tweed • Twill • Jersi Sesuai digunakan untuk membuat pakaian seperti baju sejuk dan kot. Jersi pula sesuai untuk pakaian sukan. Viskos Biasanya digunakan untuk membuat jaket, kot, pakaian dalam, blaus dan skirt. Asetat Sesuai untuk membuat pakaian seperti blaus, gaun malam dan lapisan dalam pakaian. Triasetat Kot, blaus dan seluar di antara pakaian yang sesuai menggunakan fabrik triasetat. Poliester Biasanya digunakan untuk membuat pakaian blaus, kemeja T dan seluar sukan. Poliamida/nilon Sesuai digunakan untuk membuat pakaian kalis peluru, jaket, baju dalam dan lain-lain. Akrilik Sesuai untuk membuat baju panas, kardigan atau topi. Jadual 3.7 Fungsi dan kegunaan fabrik. 77 PAKAIAN DAN JAHITAN Rajah 3.2 Faktor pemilihan pakaian. Pakaian dapat mengawal suhu tubuh dan melindungi kulit daripada cuaca, sinar matahari, debu, gangguan binatang serta melindungi tubuh dari benda-benda lain yang membahayakan kulit. Pakaian juga dapat melindungi kecacatan yang terdapat pada tubuh. (i) Keperluan Fisiologi Bidang pekerjaan mempengaruhi pemilihan pakaian dan boleh memberikan gambaran pekerjaan seseorang. Pakaian yang khusus akan memudahkan pekerjaan seseorang, contohnya cef perlu memakai apron untuk melindungi dan mengelakkan kekotoran daripada melekat pada pakaian, manakala penyelam pula akan memakai pakaian khas menyelam untuk memudahkan pergerakan semasa menyelam. (ii) Pekerjaan Masyarakat Malaysia yang terdiri daripada pelbagai kaum dan etnik mempunyai bentuk pakaiannya yang tersendiri. Bangsa Melayu memakai baju Melayu, bangsa Cina memakai ceongsam dan samfu, bangsa India memakai sari, manakala kaum Punjabi memakai sut Punjabi. Kaum Iban, Dayak dan Kadazan mempunyai reka bentuk pakaiannya yang tersendiri sesuai dengan budaya masing-masing. (iii) Budaya Perkembangan teknologi yang semakin canggih membolehkan maklumat terkini mengenai fesyen dan pakaian diperoleh dengan cepat. Berdasarkan penyelidikan dan teknologi yang canggih, mutu fabrik gentian buatan dapat ditingkatkan hasilnya menyamai mutu gentian asli seperti linen dan sutera. Perkembangan media massa seperti filem, video, majalah, laman sosial dan sebagainya turut mempengaruhi stail dan pemilihan pakaian individu. (iv) Kemajuan Teknologi Setiap individu memainkan peranan yang pelbagai dalam masyarakat. Pemilihan pakaian yang sesuai mengikut peranan dan tugas mereka dalam masyarakat amat penting untuk menjadikan mereka kelihatan lebih berpengaruh. Contohnya, untuk menghadiri majlis rasmi pakaian formal digayakan oleh pemakai, pakaian kasual dipakai pada majlis yang tidak rasmi, manakala pakaian seragam untuk menjalankan tugas yang tertentu. (v) Keperluan Sosial 78 PAKAIAN DAN JAHITAN Kualiti serta jumlah pakaian yang dimiliki oleh individu bergantung pada kemampuannya berbelanja. Individu yang memperoleh pendapatan yang tinggi dan lumayan dapat memilih pakaian eksklusif yang diperbuat daripada fabrik mahal atau berjenama terkenal. Iklim turut mempengaruhi pemilihan pakaian. Bagi negara yang mempunyai cuaca yang panas, jenis fabrik yang sesuai adalah seperti kapas dan linen. Pakaian yang dipakai mestilah longgar, nipis dan sederhana tebal untuk memberikan keselesaan. Mereka yang tinggal di kawasan sejuk memakai pakaian yang diperbuat daripada fabrik bulu biri-biri atau kulit binatang untuk melindungi mereka daripada kesejukan dan angin. Masyarakat di padang pasir pula memakai jubah dan hijab untuk mengelakkan mereka daripada debu dan ribut pasir. (vi) Pendapatan dan Kemampuan (vii) Geografi 79 PAKAIAN DAN JAHITAN (i) Prinsip Asas Pemilihan Pakaian Prinsip asas pemilihan pakaian mengambil kira bentuk badan individu tersebut, corak, warna, garisan dan fabrik dalam menghasilkan reka bentuk pakaian yang akan menampakkan keunikan sesuatu pakaian. Selain itu, pakaian dipilih untuk mengimbangi kelemahan bentuk fizikal bentuk badan seseorang. Lima prinsip asas pemilihan pakaian yang perlu diambil kira adalah seperti dalam Rajah 3.3. Bentuk Badan Tekstur Fabrik Warna Garisan dan Cantuman Corak PRINSIP ASAS PEMILIHAN PAKAIAN Rajah 3.3 Prinsip asas pemilihan pakaian. Rajah 3.4 Bentuk badan. (i) Bentuk Badan Manusia mempunyai bentuk badan yang berbeza-beza. Pemilihan pakaian juga akan berbeza mengikut bentuk badan. Terdapat empat jenis bentuk badan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.4. Rajah 3.4 Bentuk badan. Tinggi dan langsing Rendah dan kurus Tinggi dan gempal Rendah dan gempal 80 PAKAIAN DAN JAHITAN (ii) Corak Corak merupakan motif pada fabrik yang terdapat dalam pelbagai bentuk seperti bentuk geometri, bunga dan garisan. Yang berikut merupakan kesan corak fabrik terhadap bentuk badan. Corak menegak Menjadikan seseorang kelihatan tinggi dan langsing. Corak kecil Menampakkan tubuh badan seseorang lebih langsing dan kurus. Corak besar Menjadikan seseorang kelihatan gempal. Corak melintang Menampakkan seseorang kelihatan rendah dan gempal. 1 2 3 4 1. Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Gunakan teknik “Gallery Walk” bagi aktiviti ini. Lakarkan stail pakaian yang sesuai berdasarkan ciri-ciri bentuk badan berikut untuk ke majlis rasmi. i) Tinggi dan langsing ii) Rendah dan kurus iii) Rendah dan gempal iv) Tinggi dan gempal 2. Tampalkan hasil kerja kumpulan anda di dinding untuk dilihat oleh kumpulan lain. 3. Kumpulan anda boleh memberikan pandangan tentang hasil kerja kumpulan lain di atas pelekat dan tampalkan di atas hasilan kerja tersebut. sudut aktiviti 81 PAKAIAN DAN JAHITAN Garisan mendatar atau melintang menjadikan pemakai kelihatan gempal dan rendah. Garisan jenis ini akan memberikan kesan ilusi rendah dan lebar. Garisan menyerong akan memperlihatkan potongan yang kelihatan feminin. Garisan menyerong menampakkan pemakai kelihatan lebih langsing dan tinggi. Garisan menegak pada pakaian menjadikan pemakai kelihatan lebih langsing kerana garisan menegak membahagikan ruang dalam pakaian. (iii) Garisan dan Cantuman Garisan dan cantuman akan menghasilkan bentuk. Garisan juga akan menimbulkan ilusi arah dan pergerakan kepada sesuatu rekaan. Penggunaan garisan dan cantuman yang dirancang dengan teliti dapat menghasilkan rekaan yang lebih baik serta sesuai dengan pemakai. Garisan melengkung pula boleh dibuat dalam pergerakan yang menegak, mendatar atau menyerong. Garisan menegak akan memberikan kesan tinggi dan langsing, manakala kesan mendatar dan menyerong akan memberi kesan rendah dan gempal. Terdapat pelbagai garis gaya blaus yang boleh dipadankan dengan slek, skirt dan sebagainya. tahukah anda? 82 PAKAIAN DAN JAHITAN (iv) Warna Rajah 3.9 Aplikasi warna. RODA WARNA BUKU ERT TGKTN 4 (v) Tekstur Fabrik Jadual 3.8 Ciri, kesan dan contoh fabrik. Ciri Kesan Contoh Fabrik Berkilat Kelihatan lebih gempal Satin, berlabuci Kusam Kelihatan lebih kecil Flanel, gingham Lutsinar Kelihatan lebih besar Organza, organdi Kasar Kelihatan lebih besar Denim, kanvas Tebal Kelihatan lebih besar Benang bulu Legap Melindungi bentuk badan yang bermasalah Korduroi, dril Aplikasi warna (Rajah 3.9) yang sesuai memberikan kesan ilusi pada bentuk badan. Bagi menghasilkan kesan ilusi yang positif, warna pakaian perlu sesuai dengan warna kulit dan bentuk tubuh. Warna terbahagi kepada tiga jenis, iaitu: a) Warna Asas/Primer – Warna tulen iaitu merah, biru dan kuning. b) Warna Kedua/Sekunder – Campuran dua warna asas, iaitu ungu, jingga dan hijau. c) Warna Ketiga/Tertier – Campuran warna asas dan warna sekunder, iaitu warna kuning kehijauan, merah keunguan dan biru kehijauan. Warna panas seperti merah dan kuning memberikan ilusi orang yang kurus kelihatan lebih gempal. Manakala warna sejuk seperti ungu dan hijau menampakkan orang yang gempal kelihatan langsing. Fabrik yang menyerap cahaya seperti flanel akan menampakkan seseorang yang gempal kelihatan kurus. Fabrik yang sederhana tebal seperti denim dan korduroi akan menampakkan seseorang kelihatan lebih gempal dan amat sesuai untuk orang yang berbadan kurus. Fabrik yang keras atau mempunyai tekstur fluf, berkait atau bertenun timbul akan menampakkan orang yang berbadan kurus kelihatan lebih gempal. Fabrik berkilau pula akan membalikkan cahaya dan menampakkan bentuk badan lebih ketara dan amat sesuai untuk orang yang kurus kerana menampakkannya kelihatan gempal. Jadual 3.8 menunjukkan ciri, kesan dan contoh fabrik. primer primer primer sekunder primer primer primer sekunder sekunder sekunder sekunder sekunder tertier tertier tertier tertier tertier tertier 83 PAKAIAN DAN JAHITAN (j) Elemen Mereka Bentuk Stail Pakaian Jadual 3.9 Elemen stail pakaian yang sesuai untuk bentuk badan yang berlainan. Elemen Rendah dan Kurus Rendah dan Gempal Tinggi dan Langsing Tinggi dan Gempal Garisan dan cantuman Garis bentuk A Garis empayar. Garis V di bahagian badan. Bahu mendatang, garis empayar. Garis bentuk A, garis lurus tegak, garis puteri. Tekstur fabrik Sederhana tebal. Sederhana nipis, lembut. Sederhana tebal. Lembut, nipis. Garis leher Berbentuk sampan. Berbentuk U. Berbentuk V, segi empat. Berkolar, bulat. Segi empat, bulat dengan belah berlapik, bentuk U, V. Lengan Gelembung, bisyop, kaki kambing, padanan rata. Raglan, padanan rata. Kimono, kaki kambing, Magyar, lengan gelembung, bisyop. Raglan, padanan rata. Corak Kombinasi melintang, tegak dan saiz besar. Saiz kecil, serong dan tegak. Bertabur, saiz besar, melintang. Saiz sederhana, tegak. Warna Cerah dan terang. Lembut dan gelap. Cerah dan terang. Lembut dan gelap. Hiasan Ropol, kedut, lisu, kocek tampal. Kocek sisi. Skirt berpesak, berkedut, berlisu,kocek sisi, kocek tampal. Kocek sisi, kolar simpul hias. Rajah 3.6 Elemen mereka bentuk stail pakaian. ELEMEN MEREKA BENTUK STAIL PAKAIAN Garisan dan cantuman Lengan Fabrik Corak Garis leher Warna Hiasan Elemen mereka bentuk stail pakaian memainkan peranan yang penting bagi menampilkan diri dan memberikan keyakinan kepada pemakai. Rajah 3.6 menunjukkan elemen mereka bentuk stail pakaian, manakala Jadual 3.9 menunjukkan elemen stail pakaian yang sesuai untuk bentuk badan yang berlainan. 84 PAKAIAN DAN JAHITAN (k) Stail Pakaian Mengikut Jenis Badan Anda perlu bijak untuk memilih stail pakaian yang sesuai untuk menghadiri majlis rasmi. Majlis rasmi merupakan suatu majlis, upacara dan keramaian yang diperakukan oleh kerajaan, jabatan atau organisasi. Majlis rasmi biasanya dirancang dengan rapi dan tersusun dari segi tugas, susun atur program, pakaian dan sebagainya. Contohnya adalah seperti Hari Ucapan dan Anugerah Kecemerlangan Murid. Jadual 3.10 menunjukkan etika pakaian untuk ke majlis rasmi. Jadual 3.10 Etika pakaian untuk majlis rasmi. Pakaian Lelaki Pakaian Perempuan a) Baju kemeja berlengan panjang, berwarna putih atau cerah dan bertali leher. b) Baju Melayu cekak musang dan bersamping. c) Baju batik berlengan panjang. d) Berkasut hitam dan bersarung kaki berwarna hitam atau gelap. a) Baju kebaya labuh hingga ke paras lutut. b) Kain baju kebaya tidak berbelah di tengah, tepi atau dibelakang. c) Blaus bagi pakaian sari hendaklah berlengan dan tidak menunjukkan perut atau pusat. d) Pakaian ceongsam hendaklah labuh ke paras tumit kaki serta berlengan. Belahannya sampai ke paras lutut sahaja. e) Berkasut yang sesuai seperti kasut yang bertutup. Kemeja berlengan panjang Baju batik berlengan panjang Ceongsam Baju Melayu Kebaya labuh Sari berblaus panjang (Sumber: Institut Tadbir Awam (INTAN)) 85 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 1 Sediakan croquis. Langkah 3 Lakarkan stail pakaian yang dikehendaki. Langkah 2 Letakkan sehelai kertas bond di atas croquis. Langkah 4 Lukis semula ilustrasi menggunakan pen teknikal. Langkah 5 Labelkan ciri-ciri stail pakaian. Bahan-bahan yang diperlukan untuk melakarkan stail pakaian mengikut jenis bentuk badan untuk majlis rasmi ialah: • Croquis • Kertas bond • Pensel • Pen teknikal • Pensel warna Langkah-langkah Melakarkan Stail Pakaian Menggunakan Croquis • Croquis- perkataan Perancis yang bermaksud alat panduan yang terdapat dalam pelbagai figura dan digunakan untuk menekap bagi menghasilkan lakaran kasar stail pakaian. • Kertas bond digunakan untuk menekap krokuis atau templat. (l) Melakar Stail Pakaian dan Membuat Justifikasi Garis leher bentuk V Belah berlapik sama lebar Kelepet melengkung Butang tahukah anda? 86 PAKAIAN DAN JAHITAN (m) Stail Pakaian yang Siap Direka Bentuk A C B D Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Gunakan teknik “Think-Pair-Share” untuk aktiviti ini. Fikirkan stail pakaian yang sesuai untuk bentuk badan yang berlainan berdasarkan gambar yang diberikan. Setelah masa yang diberikan tamat, anda boleh berbincang dengan rakan secara berpasangan. Seterusnya, selepas masa tamat, anda dan pasangan dikehendaki berbincang dalam kumpulan. Rakan daripada kumpulan lain boleh menyoal. sudut aktiviti 87 PAKAIAN DAN JAHITAN STANDARD PEMBELAJARAN MENDRAF POLA ROMPI ATAU BLAUS Melakarkan dan melabelkan rompi atau blaus mengikut ciri stail yang dipilih. Menamakan alatan untuk mengambil ukuran badan dan mendraf pola. Menyenaraikan bahagian badan yang perlu diukur dengan betul. Mengukur dan mencatat ukuran badan berdasarkan borang ukuran badan. Membuat pengiraan ukuran badan untuk menyediakan pola asas rompi atau blaus. Menamakan bahagian- bahagian pola yang umum dan pada pola rompi atau blaus. Menyatakan maksud tanda- tanda pola dengan betul. Menggunakan alatan dan bahan mendraf pola dengan betul. Mendraf pola rompi atau blaus yang dipilih mengikut teknik yang betul. Melukis tanda pola dengan betul. (a) Lakaran Rompi dan Blaus 3.2 Rajah 3.7 Lakaran rompi bahagian hadapan dan belakang. Garis leher bentuk V Belah berzip Lengan padanan rata Kelepet melengkung Belah lapik sama lebar Lisu pemadan Belah berzip Lisu pemadan Kelepet melengkung Butang Rajah 3.8 Lakaran blaus bahagian hadapan dan belakang. Lakaran hadapan Lakaran hadapan Lakaran belakang Lakaran belakang 88 PAKAIAN DAN JAHITAN (b) Alatan Mengambil Ukuran Badan dan Mendraf Pola Pita ukur Pembaris lengkung Pembaris sesiku Pembaris lurus Pelbagai alatan digunakan untuk mengambil ukuran badan dan mendraf pola. Yang berikut adalah antara alatan yang digunakan. Mengambil ukuran badan dan bahagian melengkung pada pola. • Membuat garisan bersudut tepat dan garisan lurus pada pola atau fabrik. • Membentuk garis leher dan lubang lengan (bahagian melengkung). • Mengukur dan menanda garisan yang lurus, tegak dan panjang di atas kertas pola atau fabrik. • Mengukur fabrik. Membentuk garis melengkung seperti garis leher, keruk lengan, rusuk blaus, rusuk skirt dan kaki seluar semasa mendraf pola. Rajah 3.9 Bahagian badan yang perlu diukur. 89 PAKAIAN DAN JAHITAN Bahu Dada Pinggang Pinggul Labuh baju Rajah 3.9 Bahagian badan yang perlu diukur. (c) Ukuran Badan Bahagian badan yang perlu diukur ditunjukkan dalam Rajah 3.9, manakala Jadual 3.11 menunjukkan cara mencatat ukuran badan. TIP 1. Kedudukan pita ukur selari dengan lantai semasa mengambil ukuran melintang. • Ukuran dada dan pinggul diambil pada bahagian yang paling penuh atau besar. • Pastikan pita ukur tidak ditarik terlalu kuat dan ketat. 2. Pinggang diikat sewaktu mengambil ukuran untuk mendapatkan bahagian yang paling ramping atau kecil. 3. Gunakan pita atau tali yang sesuai untuk mengikat pinggang. Elakkan dari menggunakan pita ukur kerana akan merosakkan pita ukur tersebut. (d) Borang Ukuran Badan Sebelum menjahit pakaian, ukuran badan perlu diambil. Jadual 3.11 menghuraikan cara mengukur dan mencatat ukuran badan. Jadual 3.11 Cara mencatat ukuran badan. (i) Garisan Melintang Bahagian Badan Cara Mengukur 3. Dada Ukur keliling dada melalui mercu dada. 4. Jarak Mercu Dada Ukur jarak dari mercu kanan dada ke mercu kiri dada. Bahagian Badan Cara Mengukur 1. Leher Ukur keliling pangkal leher. 2. Bahu Ukur melintang dari sendi tulang bahu kiri ke sendi tulang bahu kanan melalui bahagian tengkuk. 90 PAKAIAN DAN JAHITAN Bahagian Badan Cara Mengukur 5. Bidang Hadapan Ukur dari pangkal ketiak kanan ke pangkal ketiak kiri iaitu kira-kira 5 - 6 cm dari pangkal leher. 6. Bidang Belakang Ukur dari pangkal ketiak kiri, iaitu kira-kira 15 cm dari pangkal leher. 7. Pinggang Ukur keliling pinggang yang telah diikat. 8. Pinggul Ukur keliling pinggul melalui bahagian yang paling besar, iaitu kira-kira 18 – 20 cm dari garis pinggang. 9. Pergelangan Tangan Ukur keliling pergelangan tangan. Bahagian Badan Cara Mengukur 10. Bahu ke Mercu Dada Ukur dari pangkal bahu ke mercu dada. 11. Garisan Tengah Belakang Ukur dari pangkal leher ke garis pinggang. 12. Labuh Baju Ukur dari tulang tengkuk ke paras labuh yang dikehendaki. 13. Labuh Lengan Ukur dari sendi bahu ke pergelangan tangan dengan membengkokkan lengan. (ii) Garisan Menegak 91 PAKAIAN DAN JAHITAN Jadual Ukuran Bahagian Badan Bil. Bahagian Badan Ukuran (cm) 1/2 1/4 1/6 Lakaran fesyen A. Garis Melintang Contoh fabrik 1. Leher * 2. Bahu * 3. Dada * 4. Jarak mercu dada * 5. Bidang hadapan * 6. Bidang belakang * 7. Pinggang * 8. Pinggul * 9. Pergelangan tangan * B. Garis Menegak 10. Bahu ke mercu dada 11. Garis tengah belakang 12. Labuh baju 13. Labuh lengan Panduan Menggunakan Jadual Ukuran Bahagian Badan 1. Catatkan semua ukuran yang diambil. 2. Bahagian badan yang bertanda (*) perlu dibuat pengiraan. a) Jika (*) berada di lajur 1/2 – ukuran bahagian badan perlu dibahagikan dua. b) Jika (*) berada di lajur 1/4 – ukuran bahagian badan perlu dibahagikan empat. c) Jika (*) berada di lajur 1/6 – ukuran bahagian badan perlu dibahagikan enam. 3. Ruang ‘Lakaran fesyen’ – perlukan lakaran fesyen pakaian yang akan dijahit. 4. Ruang ‘Contoh fabrik’ – lekatkan contoh fabrik bagi pakaian yang akan dijahit. 92 PAKAIAN DAN JAHITAN (i) Mendraf Pola Rompi Bahagian Hadapan 1. Garis AB = Labuh rompi 2. Garis AC = Ukuran bahu 4 2 cm 3. A A1= 7 cm, A – A2 = 27 cm sambungkan garisan A1 dan A2 4. A–D = CE = dada 4 4 5. Garis DF = ukuran dada 4 4 1 2.5 cm 6. C–G = Turunkan 2 cm 7. H = GE 4 2 8. H H1 = Masukkan 2 cm 9. Sambungkan G H1 F membentuk lubang lengan dengan menggunakan pembaris sesiku 10. A–I = Ukuran bahu ke pinggang 11. Garis I–J = Ukuran pinggang 4 4 1 2 cm 12. BK = Ukuran punggung 4 4 1 1 cm 13. B B1 = Naikkan 2.5 cm 14. B B2 = 5 cm 15. K K1 naikkan 2 cm 16. Bentukkan B1 B2 dan K1 Langkah Kerja (e) Penyediaan Pola Rompi dan Blaus Gunting dua keping. 93 PAKAIAN DAN JAHITAN (ii) Mendraf Pola Rompi Bahagian Belakang 1. Garis AB = Labuh rompi 2. Garis AC = Ukuran bahu 4 2 3. A A1= 7 cm, AA2 = 2 cm. Sambungkan garisan A1 dan A2 4. AD = CE = dada 4 4 5. Garis DF = Ukuran dada 4 4 + 2.5 cm 6. CG = Turunkan 2 cm 7. H = GE 4 2 8. H H1 = Masukkan 1 cm 9. Sambungkan G H1 F membentuk lubang lengan dengan menggunakan pembaris sesiku 10. AI = Ukuran bahu ke pinggang 11. Garis IJ = Ukuran pinggang 4 4 1 3.5 cm 12. BK = Ukuran punggung 4 4 1 1 cm 13. K K1 = Naikkan 2 cm 14. Bentukkan garisan K1–B 15. DL = Mercu ke mercu 4 2 16. Buat garisan lurus ke garisan pinggang dan tandakan M 17. M M1 = M M2 = 1.5 cm 18. MN = MO = 12 cm 19. Masukkan tanda pola Langkah Kerja Gunting satu keping. 94 PAKAIAN DAN JAHITAN (iii) Mendraf Pola Blaus Bahagian Hadapan 1. AB = Labuh blaus 2. AC = Ukuran bahu 4 2 3. A A1 = 7.5 cm, A A2 = 10 cm Sambungkan A1 dan A2 menggunakan pembaris sesiku 4. AD = CE = Dada 4 4 5. DF = Ukuran dada 4 4 1 2.5 cm 6. CG = Turunkan 2 7. H = GE 4 2 8. H H1 = Masukkan 2 cm 9. Sambungkan G H1 F membentuk lubang lengan menggunakan pembaris sesiku 10. AI = Ukuran bahu ke pinggang 11. IJ = Ukuran pinggang 4 4 1 2 cm 12. IB = Ukuran pinggang ke punggung = 15 cm 13. BK = Ukuran punggung 4 4 1 1 cm 14. K K1 = Naikkan 2 cm 15. Sambungkan B K1 Langkah Kerja Lapel Hadapan Rompi Lapik Belakang Rompi Langkah a) Tekapkan pola badan pada bahagian bentuk leher. b) AD = 5 cm c) CE = 5 cm d) Sambungkan garisan DE. Langkah a) Tekapkan pola badan belakang pada bahagian bentuk leher. b) BC = Ikut ukuran bahu pada pola bahagian belakang. c) CD = Ikut ukuran keruk lengan pada pola bahagian belakang. d) DE = 5 cm. e) Sambungkan garisan EF. Gunting satu keping. Gunting dua keping. Gunting satu keping. 95 PAKAIAN DAN JAHITAN (iv) Mendraf Pola Blaus Bahagian Belakang 1. AB = Labuh blaus 2. AC = Ukuran bahu 4 2 3. A A1 = 7.5 cm, A A2 = 2 cm Sambungkan A1 dan A2 menggunakan pembaris sesiku 4. AD = CE = Dada 4 4 5. DF = Ukuran dada 4 4 1 2.5 cm 6. CG = Turunkan 2 cm 7. H = GE 4 2 8. H H1 = Masukkan 1 cm 9. Sambungkan G H1 F, membentuk lubang lengan menggunakan pembaris sesiku 10. A1 = Ukuran bahu ke pinggang 11. IJ = Ukuran pinggang 4 4 1 3.5 cm 12. BK = Ukuran punggung 4 4 1 0.5 cm 13. IB = Ukuran pinggang ke punggung = 15 cm 14. BK = Ukuran punggung 4 4 1 1 cm 15. K K1 = Naikkan 2 cm, sambungkan garisan K1 B 16. DL = Mercu ke mercu 4 2 17. Buat garisan lurus ke garisan pinggang dan tandakan M 18. M M1 = M M2 = 1.5 cm 19. MN = MO = 12 cm 20. A2 = BN = 2.5 cm Langkah Kerja Gunting dua keping. 96 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah a) Tekapkan bahagian pola badan hadapan. b) AB = 6 cm c) CD = 6 cm c) Sambungkan garisan BD. Langkah a) Tekapkan bahagian pola badan belakang. b) AB = 6 cm c) CD = 6 cm d) Sambungkan garisan BD. (v) Mendraf Pola Lengan 1. A A1 = Ukuran labuh lengan 2. AB = Ukuran tinggi kepala lengan (untuk keselesaan pergerakan lengan, ukuran tinggi kepala lengan ialah 11 cm - 13 cm) 3. Buat satu garisan mendatar melalui B 4. AC = Ukuran lengkuk lengan belakang 5. AD = Ukuran lengkuk lengan hadapan 6. A1E = A1F = 14 cm (Ikut ukuran pergelangan tangan) 7. Sambungkan garisan DF dan CE 8. AC 4 4 dan tandakan dengan G, H, I 9. AD 4 4 dan tandakan dengan J, K, L 10. Gg turun 0.5 cm 11. Ii naik 2 cm 12. Jj naik 2 cm 13. L1 turun 1 cm 14. Sambungkan C, g H, i, A, J, k, l, D menggunakan pembaris lengkung untuk membentuk kepala lengan 15. Masukkan tanda pola • Belakang lengan (B) • Belakang lengan (H) Langkah Kerja Lapik Hadapan Blaus Lapik Belakang Blaus B H Gunting satu keping. Gunting dua keping. Gunting dua keping. 97 PAKAIAN DAN JAHITAN (f) Bahagian Pola yang Umum pada Pola Rompi atau Blaus Rajah 3.10 Pola rompi. Rajah 3.11 Pola blaus. Pola badan hadapan Pola badan hadapan Pola badan belakang Pola lapel Pola lengan Pola lapik Lapik leher belakang Lapik leher hadapan Pola badan belakang Rajah 3.10 dan Rajah 3.11 menunjukkan bahagian pola umum yang perlu disediakan bagi menghasilkan rompi atau blaus. G T H G T B G T H G T B 98 PAKAIAN DAN JAHITAN Tanda Pola Maksud Garis Gunting Garisan yang padat dan selari dengan garis pemadan. Fabrik hendaklah digunting pada garisan ini. Basi Kelim/Basi Jahitan Ruang di antara garisan gunting dengan garisan pemadan berjarak 1.5 – 2.5 cm. Lisu Pemadan Garis putus-putus yang bersambung dengan titik hitam dan bentuk V atau segi tiga. Garisan lurus pada bahagian tengah ialah garis lipatan lisu. Lisu pemadan juga boleh ditunjukkan dengan lubang kecil berbentuk V atau segi tiga. G.T.H. Garis Tengah Hadapan. G.T.B. Garis Tengah Belakang. Lubang Butang Garis lurus yang mempunyai lubang kecil di bahagian hujungnya yang terletak di G.T.H./ G.T.B. Butang Kedudukan butang. Ubah Suai Dua garis selari menunjukkan garis pengubahsuaian pola, iaitu bahagian pola yang hendak dipanjangkan, pendek, besar dan kecil. (g) Tanda Pola Tanda Pola Maksud Ira Lurus Garis lurus yang mempunyai tanda anak panah di kedua-dua hujung. Apabila meletakkan pola ke atas fabrik, tanda ini hendaklah diletakkan selari dengan benang lungsin/ira lurus tepi fabrik. Tanda Lipatan Terdapat tiga bulatan kecil. Tepi pola yang mempunyai tanda ini hendaklah diletakkan pada lipatan fabrik. Tanda kepala anak panah hendaklah diletakkan pada lipatan fabrik yang dilipatkan selari dengan benang lungsin/ira lurus. Tanda Imbang Tanda yang berbentuk pucuk rebung dibuat pada garis menggunting. Tanda ini sebagai panduan apabila mencantum kepingan fabrik sebelum dijahit. Garis Pemadan Garisan putus-putus yang dibuat 15 mm hingga 20 mm dari garis menggunting. Kepingan fabrik hendaklah dijahit pada garis ini apabila kerja mencantumkan fabrik dilakukan. Jadual 3.12 Tanda pola. - - - - - - - - - - - G | T | B | G | T | H | x 1.5 cm / 2.5 cm Tanda pola digunakan sebagai panduan semasa menyusun atur pola di atas fabrik, menggunting, mencantum dan menjahit. Jadual 3.12 di bawah menunjukkan contoh tanda pola yang biasa digunakan. •• •• { 99 PAKAIAN DAN JAHITAN STANDARD PEMBELAJARAN PENYEDIAAN BAHAN JAHITAN (a) Jenis Fabrik Jenis fabrik yang dipilih untuk menghasilkan rompi atau blaus ialah fabrik yang mudah dikendalikan sama ada polos atau bercorak sederhana. Pemilihan fabrik yang bertepatan dan sesuai bagi menghasilkan rompi atau blaus penting bagi memastikan rompi atau blaus yang dihasilkan cantik, kemas dan selesa dipakai. Hasil gabungan fabrik dan stail pakaian yang teliti akan menghasilkan rompi atau blaus yang berkualiti, anggun dan sesuai dengan pemakai. Gambar foto 3.1 menunjukkan fabrik yang sesuai untuk membuat rompi atau blaus. 3.3 Menyenaraikan jenis fabrik yang sesuai untuk membuat rompi atau blaus. Mengenal pasti ira, sebelah luar dan sebelah dalam fabrik, corak dan kecacatan pada fabrik. Menerangkan peraturan susun atur pola yang betul di atas fabrik. Menyusun atur pola di atas fabrik dengan teknik yang betul. Menyemat pola dengan teknik yang betul. Menggunting fabrik dengan teknik yang betul. Memindahkan tanda pola ke fabrik dengan teknik yang betul dan kemas. Gambar foto 3.1 Fabrik yang sesuai untuk membuat rompi atau blaus. Fabrik poplin Fabrik gingham Fabrik kapas campuran Fabrik flannel Fabrik denim Fabrik kapas campuran Rompi Blaus 100 PAKAIAN DAN JAHITAN (i) Mengenali Ira Fabrik Kenal pasti ira pada fabrik dengan melihat tepi fabrik seperti yang ditunjukkan pada contoh Gambar foto 3.2. Bagi menghasilkan pakaian yang cantik, gunakan ira lurus. (ii) Mengenali Sebelah Dalam (S.D.) dan Sebelah Luar (S.L.) Fabrik Bahagian S.L. fabrik adalah lebih licin, lebih lembut dan lebih berkilau berbanding bahagian S.D. fabrik (Gambar foto 3.3). (b) Mengenal Fabrik CARA Mengenal Fabrik Ira fabrik Sebelah luar fabrik Kecacatan fabrik Corak fabrik Sebelah dalam fabrik Gambar foto 3.2 Ira fabrik. Gambar foto 3.3 S.D. dan S.L. fabrik. Rajah 3.12 Cara mengenal fabrik. Layari laman sesawang http://www. textileschool.com/ articles/330/type-of- laman TMK Imbas Saya fabrics untuk mengenal fabrik dengan lebih maklumat lanjut. (Dicapai pada 14 Oktober 2016) Fabrik boleh dikenal pasti melalui beberapa cara. Rajah 3.12 menunjukkan cara untuk mengenal fabrik. 101 PAKAIAN DAN JAHITAN (iii) Mengenali Corak Fabrik Corak fabrik S.L. adalah lebih jelas kelihatan berbanding dengan S.D. fabrik. Contoh corak fabrik ditunjukkan pada Gambar foto 3.4 dan 3.5. (iv) Mengenali Kecacatan pada Fabrik Kenal pasti kecacatan pada fabrik dengan memerhatikan tenunan, warna dan corak fabrik. Jika terdapat kecacatan, tandakan bahagian tersebut dengan kapur tukang jahit (Gambar foto 3.6). Ini bertujuan bagi mengelakkan bahagian yang rosak daripada digunakan. Gambar foto 3.6 Kecacatan pada fabrik. Gambar foto 3.4 Corak geometri. Gambar foto 3.5 Corak realistik. Jalur Polka dot Houndstooth Flora Fauna Tye dye Houndstooth fabrik yang biasanya berwarna hitam dan putih, memiliki bentuk dengan empat sisi dan digunakan untuk membuat baju bahagian luar rompi atau jaket. tahukah anda? 102 PAKAIAN DAN JAHITAN G T H G T B G T L G T L (c) Peraturan Menyusun Atur Pola Kita perlu menyusun atur pola bagi memastikan pola diletakkan pada ira lurus fabrik. Susun atur yang betul akan menghasilkan pakaian yang tergantung elok dan selesa dipakai. Perkara yang perlu diikuti untuk memudahkan kerja semasa menyusun atur pola ialah: 1. Ratakan pola yang berkedut dengan menggosok fabrik bagi mendapatkan permukaan yang rata dan licin. 2. Bentangkan fabrik di atas permukaan meja yang rata. 3. Kenal pasti dan patuhi arahan, maklumat dan label pola. 4. Temukan sebelah dalam fabrik dan pastikan bahagian lipatan berada di tepi meja. 5. Letakkan tanda ira lurus pola tepat pada ira lurus fabrik. 6. Susun atur kepingan pola besar dahulu diikuti dengan kepingan pola kecil. 7. Pastikan permukaan pola yang berlabel berada di sebelah atas. 8. Susun pola sehala pada fabrik corak sehala, fabrik nep dan fabrik pail. 9. Padankan corak fabrik genggang atau fabrik jalur pada kelim. 10. Semat fabrik dengan jarum peniti supaya tetap. (d) Menyusun Atur Pola di Atas Fabrik Gambar foto 3.7 Susun atur pola rompi di atas fabrik. Gambar foto 3.8 Susun atur pola blaus di atas fabrik. Susun atur pola bergantung pada jenis fabrik yang dipilih dan mengikut lebar bidang kain. Susunkan pola di atas fabrik mengikut ira kain, pastikan tidak membazirkan fabrik. Gambar foto 3.7 dan 3.8 menunjukkan susun atur pola rompi dan blaus di atas fabrik. tahukah anda? G T H G T H G T B G T B 103 PAKAIAN DAN JAHITAN Gambar foto 3.9 Menyemat peniti pada pola. (e) Menyemat Pola Peniti digunakan untuk menyemat pola pada fabrik bagi memastikan kedudukan pola tidak bergerak, tetap dan mudah untuk digunting. Gambar foto 3.9 menunjukkan langkah menyemat peniti pada pola. (f) Menggunting Fabrik dengan Teknik yang Betul Semasa anda hendak menggunting fabrik, perhatian harus diberikan kepada peraturan berikut: 1. Pastikan fabrik berada di atas permukaan yang rata. 2. Gunakan gunting fabrik yang tajam. 3. Apabila menggunting fabrik, letakkan satu tangan di atas pola. 4. Gunakan mata gunting sepenuhnya semasa menggunting bahagian lurus dan gunakan bahagian hujung mata gunting sahaja untuk menggunting bahagian kecil dan lengkung. 5. Pastikan mata gunting yang runcing berada di atas meja ketika menggunting fabrik. 6. Jangan angkat fabrik semasa menggunting fabrik. 7. Gunakan bahagian mata gunting yang runcing untuk menggunting tanda imbang. 8. Tanda imbang dubel boleh digunting sekali sebagai satu. 9. Pastikan jumlah kepingan fabrik yang digunting mencukupi. Semat peniti arah ke dalam supaya bahagian yang tajam tidak terkena pada jari. TIP 104 PAKAIAN DAN JAHITAN (g) Memindahkan Tanda Pola ke Fabrik Selepas menggunting, kita perlu memindahkan tanda pola pada fabrik. Sebelum menanggalkan pola, tanda pola perlu dipindahkan ke sebelah dalam fabrik. Hal ini akan memudahkan kerja memadankan dan menjahit pakaian. Tanda pola perlu dipindahkan dengan tepat dan jelas tanpa mencacatkan fabrik. Terdapat dua cara untuk memindahkan tanda pola pada fabrik. Pilihlah cara yang sesuai mengikut fabrik yang menjadi pilihan untuk dijahit, iaitu sama ada: a) Menanda dengan kapur tukang jahit. b) Menanda dengan roda surih dan kertas karbon tukang jahit. Roda surih dan kertas karbon tukang jahit Kapur tukang jahit Jadual 3.13 Memindahkan tanda pola pada fabrik. Penggunaan roda surih dan kertas karbon tukang jahit: • boleh dibuat secara double, iaitu bahagian atas dan bawah fabrik yang hendak ditandakan. • digunakan juga untuk memudahkan penandaan bahagian tengah pola. Cara penandaan ini dijelaskan dalam Jadual 3.13. tahukah anda? 105 PAKAIAN DAN JAHITAN STANDARD PEMBELAJARAN Menyenaraikan proses jahitan yang digunakan untuk membuat rompi atau blaus dengan betul. i) Kelim ii) Garis leher iii) Penghilangan gelembung iv) Penyudah tepi v) Kancing Menerangkan langkah- langkah menjahit rompi atau blaus. Menggunakan mesin jahit dengan teknik yang betul dan selamat. Menjahit rompi atau blaus mengikut langkah yang betul. Menekankan rompi atau blaus dengan cara yang betul dan kemas. Menghias rompi atau blaus dengan hiasan yang sesuai dan menepati kegunaan rompi atau blaus. Membuat pentaksiran kendiri pada rompi atau blaus yang dihasilkan. Mengira anggaran kos menghasilkan sehelai rompi atau blaus dan menetapkan harga jualan. Menulis refleksi yang berkaitan pengalaman menghasilkan projek jahitan. Kelim merupakan cantuman dua atau lebih kepingan fabrik untuk memberikan bentuk pada pakaian atau artikel jahitan. Kelim boleh digunakan sebagai jahitan hiasan bagi mencantikkan lagi hasil pakaian dan artikel jahitan. Terdapat beberapa jenis kelim, antaranya kelim belah kangkung, kelim betawi, kelim papan mesin dan kelim lipat tindih. PENGHASILAN BLAUS ATAu ROMPI (a) Proses Jahitan Bagi menghasilkan rompi atau blaus, proses jahitan yang terlibat adalah seperti yang berikut: (i) Kelim Jadual 3.14 Pemilihan jenis kelim. Kelim betawi Fabrik nipis dan berjerumbai Bahagian lurus Kain sarung, kain pelikat dan sampin Kelim papan mesin Fabrik sederhana tebal Bahagian lurus Kemeja, skirt, blaus, dan slack Kelim lipat tindih Fabrik sederhana tebal Bahu mendatang dan skirt mendatang Pijama, skirt dan blaus Kelim belah kangkung Semua jenis fabrik Bahagian lurus dan melengkung Semua jenis pakaian Jenis Kelim Faktor Jenis Fabrik Kedudukan Jenis Fabrik 3.4 Kelim papan tangan merupakan salah satu jenis kelim. Kelim ini terletak di bahagian lurus dan melengkung. Contoh seperti di baju kurung tradisional, baju tidur dan pakaian bayi. tahukah anda? Jenis kelim adalah seperti dalam Jadual 3.14 dan Rajah 3.13. 106 PAKAIAN DAN JAHITAN • Kelim Betawi Kelim Betawi Kelim Papan Mesin Kelim Belah Kangkung Kelim Lipat Tindih Rajah 3.13 Jenis kelim. JENIS KELIM Kelim betawi sesuai dijahit pada fabrik nipis dan mudah berjerumbai. Kelim betawi merupakan kelim di dalam kelim dan sangat kukuh serta kemas. Kelim ini mempunyai dua baris jahitan. Dari segi kegunaannya, kelim ini biasa digunakan untuk menjahit kain sarung, kain pelikat dan sampin. 107 PAKAIAN DAN JAHITAN Proses menjahit kelim betawi Langkah 1 a) Temukan sebelah dalam fabrik dan semat dengan jarum peniti. b) Jahit jelujur pada garisan pemadan. c) Jahit mesin dengan jarak 0.6 cm dari garisan pemadan. Langkah 2 Gunting basi kelim sehingga lebarnya berbaki 0.3 cm dari mesin jahit. Langkah 3 a) Buka dan ratakan kelim pada sebelah dalam supaya tidak beralur apabila diterbalikkan. b) Tekan dengan seterika supaya kelim terbuka. Langkah 4 a) Terbalikkan kelim supaya sebelah luar fabrik bertemu. b) Jahit jelujur dan jahit mesin di atas garisan pemadan. c) Tanggalkan jahitan jelujur dan tekan kelim supaya menghadap ke belakang pakaian pada sebelah dalam. 0.3 cm 0.6 cm 108 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 1 Jahit jelujur di atas bahagian lipatan. Langkah 2 Tandakan garisan tengah hadapan pada garisan pemadan dan kedutkan di bahagian bawah kelim jika perlu. Langkah 3 a) Letakkan tepi bahagian atas yang berlipat di atas garisan pemadan bahagian bawah kelim dengan garisan hadapan (GTH) bertemu. b) Jelujur dan tetapkan dengan jahitan mesin di tepi lipatan sebelah atas. Langkah 4 Kemaskan kelim lipat tindih dengan jahitan insang pari atau cara balutan sendiri. • Kelim Lipat Tindih Kelim jenis ini memperlihatkan mata jahitan pada kelim di sebelah luar. Kelim tersebut adalah sangat teguh kerana dijahit menggunakan tiga lapisan kain. Kelim ini tidak digunakan pada kain-kain tebal yang berkedut. Kelim lipat tindih boleh dikemaskan sama ada dengan jahitan insang pari, pita jalur serong tepat, mesin pengemas tepi, dan dengan cara balutan sendiri. Jahit Insang Pari Cara Balutan Sendiri Proses menjahit kelim lipat tindih Langkah 1 Jahit jelujur di atas bahagian lipatan. Bahagian atas baju. Bahagian bawah baju. Langkah 2 Tandakan garis tengah hadapan pada garisan pemadan dan kedutkan di bahagian bawah kelim jika perlu. Langkah 3 a) Letakkan tepi bahagian atas yang berlipat di atas garisan pemadan bahagian bawah kelim dengan garisan hadapan (G.T.H) bertemu. b) Jelujur dan tetapkan dengan jahitan mesin di tepi lipatan sebelah atas. Langkah 4 Kemaskan kelim lipat tindih dengan jahitan insang pari atau cara balutan sendiri. Jahitan mesin 109 PAKAIAN DAN JAHITAN • Kelim Belah Kangkung Kelim belah kangkung ialah jenis kelim yang popular dan mudah dijahit. Kelim jenis ini terdiri daripada satu jalinan pada sebelah dalam pakaian. Kelim ini sesuai untuk fabrik sederhana tebal dan tebal. Semasa mengemas kelim belah kangkung, anda boleh menggunakan jahit lilit ubi, jahit zig zag, kun, jahit insang pari ataupun pengemas tepi. Tujuan mengemas kelim adalah untuk mengelakkan fabrik daripada berbulu dan tahan lama. Jahit mesin Jelujur Seterika Proses menjahit kelim belah kangkung Langkah 1 a) Temukan sebelah luar fabrik. b) Padankan garis pemadan. c) Semat dan jahit jelujur. d) Jahit mesin tepat pada garis pemadan. Langkah 2 a) Cabut jelujur. b) Tekan kelim supaya terbuka dan ratakan dengan seterika. Langkah 1 a) Temukan sebelah luar fabrik. b) Padankan garisan pemadan. c) Semat dan jahit jelujur. d) Jahit mesin tepat pada garisan pemadan. Langkah 2 a) Cabut jelujur. b) Buka dan tekan kelim supaya rata. tahukah anda? S.D. 110 PAKAIAN DAN JAHITAN • Kelim Papan Mesin Kelim papan mesin adalah rata, kemas dan tidak berjerumbai. Kelim ini kukuh kerana dijahit dengan menggunakan dua baris jahitan. Kelim ini boleh disiapkan di sebelah luar atau di sebelah dalam pakaian. Kelim ini juga boleh dijahit menggunakan benang yang berwarna kontras untuk menjadi hiasan atau stail pada pakaian. Jahitan mesin Proses menjahit kelim papan mesin Langkah 1 a) Temukan sebelah dalam fabrik. b) Semat, jahit jelujur dan jahit mesin ke bawah sedikit dari garisan pemadan. c) Cabutkan jahitan jelujur. Langkah 2 Gunting basi kelim bahagian belakang sehingga 0.3 cm. Gunting basi kelim bahagian hadapan hingga 0.6 cm. Langkah 3 Kelepetkan basi bahagian hadapan ke atas basi kelim bahagian belakang supaya membalut basi kelim bahagian belakang. Kelim papan mesin yang siap. 0.3 cm } Langkah 4 a) Letakkan tepi yang berlipat menghala ke bahagian belakang pakaian. b) Jelujur dan mesin rapat dengan lipatan. c) Cabutkan jelujur. 111 PAKAIAN DAN JAHITAN • Lapik Lapik ialah sekeping fabrik tambahan untuk mengemaskan tepi pakaian. Lapik boleh disudahkan dan dikemaskan di sebelah dalam atau luar pakaian dengan menggunakan fabrik yang sama atau fabrik yang berlainan. Lapik berbentuk digunakan untuk mengemaskan garis leher, lubang lengan, garis pinggang skirt dan kocek tampal. Garis leher berbentuk bulat, segi empat, ‘U’ dan ‘V’ sesuai digunakan pada rompi dan blaus. Lapik leher yang telah siap dicantum Penyediaan lapik Jelujur dan jahit mesin Basi kelim lapik yang ditrim Kelim bahu S.L S.L Proses menjahit lapik leher Langkah 1 a) Temukan bahagian hadapan dan belakang blaus. b) Jahit kelim bahu. Langkah 3 a) Temukan sebelah luar lapik dengan sebelah luar pakaian. b) Temukan kelim bahu lapik dengan kelim bahu baju. c) G.T.H bertemu. d) Jelujur dan jahit mesin di garis pemadan. Langkah 2 a) Sediakan lapik dengan ira lurus selari dengan ira lurus pada pakaian. b) Cantum kelim bahu lapik berbentuk. Trim basi kelim dan tekan buka. c) Kemaskan lapik berbentuk dengan melipatkan ke sebelah dalam dan dijahit mesin. d) Trim basi kelim dan tekan lapik. (ii) Garis Leher Garis leher pada rompi dan blaus boleh disudahkan dengan menjahit kun atau lapik berbentuk dan lapik perhiasan. Beberapa pilihan kolar boleh dilakukan bersesuaian dengan jenis, stail dan fabrik. 112 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 4 a) Trim basi kelim hingga 0.6 cm. b) Snip basi kelim yang bersudut dan melengkung ke dalam. Langkah 5 a) Terbalikkan lapik ke sebelah atas. b) Tekan lapik dengan jahit tindih. c) Terbalikkan lapik ke sebelah dalam pakaian dan tekan. d) Jelujur lapik ke pakaian. e) Tetapkan lapik dengan jahitan sembat susup atau jahit silang pangkah. S.D S.D Snip kelim basi Jahit silang pangkah Jahit tindih dalam S.L. S.L. S.L. S.D S.D Kelim terbuka Lipatan pada lapik 0.6 cm G.P S.D S.L Trim basi kelim Proses menjahit lapik lurus Langkah 1 a) Temukan kedua-dua sebelah luar lapik dengan S.L pakaian. b) Semat dan jahit jelujur di atas garisan pemadan. c) Jahit dengan jahitan mesin dan trim basi kelim sehingga 0.6 cm. Langkah 2 a) Tekan kelim supaya terbuka. b) Buka dan tekan kelim supaya rata. c) Jelujur pada kelepet lapik. Jelujur 113 PAKAIAN DAN JAHITAN Jahitan jelujur Lipatan pada lapik S.L S.D Jahitan mesin S.D S.L lapik Langkah 3 a) Terbalikkan lapik ke sebelah dalam pakaian. b) Tekan dan jahit jelujur. Langkah 4 Tetapkan lapik dengan jahitan mesin, jahitan silang pangkah, jahitan sembat atau jahitan sembat susup. Jahitan mesin S.L. Proses menjahit lapik berbentuk Langkah 1 Kemaskan tepi lapik dengan jahitan jelujur, dan kemudian jahit dengan jahitan mesin. Pastikan ira lurus lapik selari dengan ira lurus pakaian. Basi kelim disnip Trim basi kelim sehingga tinggal 0.6 cm S.L S.D Langkah 2 a) Temukan kedua-dua S.L lapik dengan S.L pakaian dan jahit jelujur di atas garisan pemadan. b) Jahit dengan jahitan mesin. c) Trim dan snip basi kelim supaya garis kelim rata. d) Tekan dengan seterika supaya rata. 114 PAKAIAN DAN JAHITAN Jahitan jelujur Jahitan sembat susup Langkah 3 Terbalikkan lapik ke sebelah dalam. Jahit jelujur dan tetapkan dengan jahitan sembat susup atau silang pangkah. (iii) Belah Belah ialah proses jahitan untuk memudahkan pakaian dipakai atau ditanggalkan. Belah juga berfungsi bagi memudahkan pergerakan dan sebagai hiasan. Pemilihan belah bergantung pada jenis fabrik, kedudukan belah, jenis dan stail pakaian. Langkah 1 a) Lekatkan lapik dalam pada sebelah dalam bahagian lapik belah jika perlu. b) Kemaskan tepi lapik. Jahit mesin Badan kiri Badan kanan Lapik Lapik Proses belah kelepet sama lebar Langkah 2 a) Lipat pada garis lipatan menghala ke sebelah dalam dan tekan rata. b) Jahit jelujur serong pada sepanjang belah. Badan kiri Badan kanan Lapik belah Tepi lapik 115 PAKAIAN DAN JAHITAN Proses menjahit belah slit berlapik pada garis tengah hadapan Langkah 1 a) Tandakan kedudukan belah pada garis hadapan dengan jelujur halus. b) Panjang belah ialah 12 cm. Langkah 2 a) Sediakan lapik. b) Cantumkan kelim bahu lapik hadapan dan lapik belakang. c) Trim basi kelim. d) Kemaskan tepi lapik. Langkah 3 a) Temukan sebelah luar lapik dan sebelah luar pakaian. b) Padankan garis pemadan kelim bahu dan kedudukan belah. c) Semat peniti dan jelujur serong. d) Mulakan jahitan pada garis leher tengah belakang hingga 0.5 cm dari hujung belah. e) Teruskan ke pangkal belah, jahit satu mata jahitan melintang. f) Teruskan ke hujung belah hingga ke garis leher tengah belakang. g) Jahit mesin sekali lagi pada bahagian belah. h) Trim basi garis leher hingga tinggal 0.6 cm. i) Gunting sepanjang garis belah. j) Gunting serong pada penjuru hujung belah. k) Snip di sekeliling basi garis leher. Jelujur halus Kedudukan belah Hujung belah Pangkal belah 0.5 cm Mulakan jahitan Kemaskan tepi lapik Snip S.D 116 PAKAIAN DAN JAHITAN Kelim bahu Kelim rusuk Cantumkan lengan pada keruk lengan Badan hadapan Lengan padanan rata ialah sejenis lengan yang dicantumkan pada lubang lengan bahagian badan. Panjang lengan adalah berdasarkan fesyen yang dipilih. Lengan padanan rata tergantung elok jika ukuran kepala lengan dibuat melebihi ukuran lubang lengan. Kedut halus dibuat dan diratakan elok agar tidak ada lisu atau kedut di sebelah luar lengan apabila siap dijahit. • Lengan padanan rata Langkah 4 a) Tekan rata kelim pada garis leher dan belah serta jahit tindih dalam. b) Terbalikkan lapik ke sebelah dalam pakaian. c) Tekan rata. d) Jahit jelujur serong. e) Tetapkan lapik pada pakaian dengan jahit sembat susup atau jahit silang pangkah. Langkah 1 Sediakan lengan. a) Jahit mesin kasar pada G.P bahagian kepala lengan dari tanda imbang hadapan ke tanda imbang belakang. b) Jahit mesin kasar sebaris lagi 0.3 cm ke atas G.P pada basi kelim. c) Cantumkan kelim lengan. d) Sudahkan hujung lengan dengan menjahit kelepet. Langkah 2 Cantumkan lengan pada keruk lengan. a) Temukan S.L lengan dan S.L badan pakaian. b) Padankan. c) Tanda imbang lengan hadapan dan tanda imbang keruk lengan badan hadapan. d) G.T lengan dan kelim bahu. e) Tanda imbang lengan belakang dan tanda imbang keruk lengan badan belakang. f) Kelim lengan dengan kelim rusuk pakaian G.P. g) Tarik serentak kedua-dua benang jahit mesin kasar supaya lengan padan dengan keruk lengan. h) Lilitkan hujung benang pada peniti. i) Seratakan kepala lengan. j) Semat peniti dan jahit jelujur pada G.P. k) Jahit mesin dari S.D lengan, tepat pada G.P bermula dan berhenti pada kelim lengan. Kelim rusuk Jahit lengan 117 PAKAIAN DAN JAHITAN (iv) Penghilangan Gelembung • Kedut Lepas Kedut lepas ialah sejenis penghilangan gelembung bagi memudahkan pergerakan dan mengimbangkan lebihan fabrik pada pakaian untuk memberikan bentuk dan keselesaan. Kedut lepas memerlukan fabrik yang banyak, iaitu sekurang-kurangnya dua ke tiga kali ganda daripada ukuran yang siap. Kedut lepas sesuai untuk fabrik halus dan lembut. Penghilangan gelembung ialah proses mengurangkan atau menghilangkan lebihan fabrik pada pakaian. Tujuan menghilangkan gelembung adalah untuk memberikan bentuk pada pakaian, memadankan bentuk pakaian, memudahkan pergerakan pemakai dan sebagai hiasan. Proses menjahit kedut lepas Kedut lepas notch Langkah 1 a) Tandakan jarak di antara notch dengan kedudukan kedut. b) Tandakan garis pemadan (G.P) dan garis tengah pada fabrik. 1. Kelim lubang lengan boleh dikemaskan dengan: • Mesin pengemas tepi. • Balutan sendiri. • Jahit lilit ubi. • Jahit insang pari. 2. Faktor pemilihan penghilangan gelembung • Stail pakaian – lisu pemadan dijahit pada pakaian sama sendat, kedut lepas dijahit pada pakaian longgar. • Jenis pakaian – Kedut lepas dan lisu dijahit pada pakaian kanak-kanak dan pakaian mengandung. • Jenis fabrik yang digunakan – kedut lepas sesuai dibuat pada fabrik lembut. • Bahagian pakaian – lisu pemadan dijahit pada bahagian pinggang. tahukah anda? 118 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 2 a) Jahit mesin menggunakan mata jahitan kasar. b) Jahit dua baris jahitan antara garis pemadan pada jarak yang sama 0.3 cm. Langkah 3 a) Tarik benang atas dan bawah serentak dari kedua-dua hujung sehingga mendapat ukuran kedut yang dikehendaki. b) Lilit benang pada jarum peniti mengikut bentuk 8. c) Ratakan kesemua kedut. Langkah 4 Cara menekan kedut lepas. a) Tekan dari sebelah dalam. b) Tekan dari bahagian bawah pakaian hala ke kedut sambil menarik bahagian atas untuk membentuk kedut. c) Gunakan hujung seterika. Jangan tekan di atas kedut kerana akan menyebabkan kedut berlipat. d) Gantung pakaian selepas ditekan supaya kedut tergantung dengan elok. Jahitan mesin kasar 119 PAKAIAN DAN JAHITAN • Lisu pemadan Lisu pemadan boleh dijahit di pinggang skirt, rusuk blaus dan pinggul blaus. Lisu pemadan boleh dibentuk dengan menjahit dari bahagian yang tirus ke hujung yang tirus atau dari bahagian yang lebar. Terdapat dua jenis lisu pemadan iaitu lisu pemadan cekung dan lisu pemadan cembung. • Lisu perlu disediakan pada S.L. pakaian untuk mengelakkan kesilapan arah melipat lisu. • Lisu pemadan cembung biasanya terdapat pada bahagian pinggang skirt dan slek. Garisan lisu pemadan Garisan lipatan Mata jahitan bertindih 2 cm di garis pinggang Snip dan kemaskan dengan jahitan insang pari Proses membuat lisu pemadan cekung Langkah 1 Tandakan kedudukan lisu pemadan. Langkah 2 a) Temukan sebelah luar fabrik dan sematkan di garisan pemadan. b) Pastikan kedua-dua garis pemadan bertemu. c) Semat dan jelujur. Langkah 3 a) Mulakan jahit mesin di garis pinggang ke satu hujung tirus. b) Tindih mata jahitan awal sepanjang 2 cm di garis pinggang dan jahit mesin ke hujung yang tirus satu lagi. c) Susupkan semua hujung benang. Langkah 4 a) Snipkan di bahagian pinggang sehingga 0.5 cm dari garis jahitan untuk mengurangkan tegangan pada lisu bagi membolehkan lisu melengkung dengan rata. b) Kemas tepi yang disnip dengan jahitan insang pari. c) Tekan lisu menghala ke tengah pakaian. tahukah anda? 120 PAKAIAN DAN JAHITAN (v) Penyudah Tepi Gambar foto 3.10 Jenis kelepet. Kelepet lurus Kelepet melengkung Penyudah tepi pada pakaian dan kelengkapan rumah tangga adalah untuk melindungi tepi kain, mengemaskan tepi fabrik supaya tidak berjerumbai atau sebagai hiasan. Penyudah tepi boleh digandingkan dengan kun dan renda sebagai hiasan. Contoh penyudah tepi ialah kelepet dan lapik. • Kelepet Kelepet ialah sejenis penyudah tepi yang dihasilkan dengan melipat tepi fabrik ke sebelah dalam. Kelepet ditetapkan dengan jahitan mesin atau jahitan tangan. Terdapat dua jenis kelepet, iaitu kelepet lurus dan kelepet melengkung. Lebar kelepet biasanya berukuran 4 cm hingga 5 cm. Kelepet biasanya ditetapkan dengan jahitan sembat, jahitan sembat susup, jahitan silang pangkah atau jahitan mesin (Gambar foto 3.10). tahukah anda? Faktor yang perlu dipertimbangkan semasa memilih jenis penyudah tepi. • Jenis pakaian. • Jenis fabrik yang digunakan. • Jenis penyudah tepi yang dipilih sesuai atau tidak dengan rompi atau blaus yang dipilih. 121 PAKAIAN DAN JAHITAN Kelepet dikemaskan dengan jahitan silang pangkah Proses menjahit kelepet lurus Langkah 1 Tandakan garis kelepet dan garis lipatan pertama lebih kecil daripada kelepet. Langkah 2 a) Lipat fabrik di lipatan pertama ke sebelah dalam (S.D). b) Semat dan jelujur. Langkah 3 Tetapkan kelepet dengan menggunakan jahitan yang sesuai. Garisan kelepet Jelujur Garisan lipatan pertama 122 PAKAIAN DAN JAHITAN Garis kelepet Garis kelepet Jahitan mesin kasar Garis lipatan pertama Jelujur Kelepet { Sembat susup Jahitan sembat pada lisu kecil Garis kelepet Proses menjahit kelepet melengkung Langkah 1 a) Tandakan garisan kelepet. b) Tanda garis lipatan pertama. Langkah 2 Jahit mesin kasar digaris lipatan pertama untuk membuat kedut halus. Langkah 3 a) Lipat pada garisan kelepet dan tekan. b) Tarik jahitan mesin longgar, seratakan kedut dan padankan kedudukan supaya kelepet terletak rata pada pakaian. Langkah 4 a) Tetapkan kelepet dengan jahitan sembat susup atau jahitan silang pangkah. b) Kemaskan bahagian kelepet yang melengkung menggunakan jahitan lilit ubi atau jahitan sembat. Garisan lipatan pertama 123 PAKAIAN DAN JAHITAN (vi) Kancing Kancing biasanya digunakan untuk membuka dan menutup belah pada pakaian. Kancing hendaklah dijahit dengan kukuh supaya tidak mudah tanggal dan permukaan belah terletak rata. Pastikan kancing yang hendak dijahit bersesuaian dengan jenis belah dan kedudukan pada pakaian itu sendiri. Jenis kancing yang sesuai untuk rompi dan blaus adalah seperti butang dua lubang atau empat lubang dan butang bertangkai. Rajah 3.14 menunjukkan beberapa jenis kancing. Jenis Kancing Butang katup Riben Butang dan lubang butang Zip Velkro Cangkuk dan palang Rajah 3.14 Jenis kancing. Butang katup sesuai dijahit pada bahagian pakaian yang tidak ada tarikan kerana kancing ini tidak kukuh. Layari saman sesawang http:// www.youtube.com/ watch?v=KZdM8zH1S7M untuk menonton video laman TMK Imbas Saya cara-cara menjahit lubang butang. (Dicapai pada 16 Oktober 2016) Proses menjahit butang berlubang dua Langkah 1 a) Mulakan dengan jahit kia pada S.L pakaian tepat pada kedudukan butang. b) Masukkan jarum melalui lubang butang dan cucuk jarum ke S.D pakaian. Masukkan jarum ke lubang yang kedua dan cucukkan jarum ke bawah tahukah anda? 124 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 2 Letakkan sebatang mancis atau peniti di atas butang dan jahit beberapa kali dengan melalukan benang atas mancis/peniti. Langkah 3 a) Tanggalkan mancis atau peniti dan tarik butang ke atas. b) Lilitkan benang untuk membentuk tangkai butang. Langkah 4 Cucuk jarum ke sebelah dalam dan kemaskan dengan jahit ulat-ulat. Bagi memudahkan anda mengancing butang berlubang dua atau empat, tangkai atau kaki butang perlu dibuat pada bahagian bawah butang. tahukah anda? Jahitan ulat-ulat Butang lubang dua yang telah siap dijahit. 125 PAKAIAN DAN JAHITAN Proses menjahit butang berlubang empat Proses menjahit butang bertangkai Langkah 1 a) Mulakan dengan jahit kia pada S.L pakaian tepat pada kedudukan butang. b) Masukkan jarum melalui lubang butang dan cucuk jarum ke S.D pakaian. Langkah 2 a) Letakkan sebatang mancis atau peniti di atas butang dan jahit beberapa kali dengan melalukan benang atas batang mancis atau peniti. b) Tanggalkan mancis atau peniti dan tarik butang ke atas. b) Lilitkan benang untuk membentuk tangkai butang. Terdapat beberapa cara untuk menjahit butang berlubang empat. Warna benang yang berlainan daripada fabrik boleh digunakan untuk menjahit butang sebagai hiasan. a) Mulakan dengan jahit kia. b) Cucukkan jarum melalui tangkai buang. c) Jahit beberapa kali dan kemaskan dengan jahit ulat-ulat pada sebelah dalam. 126 PAKAIAN DAN JAHITAN (b) Langkah-langkah Menjahit Rompi atau Blaus Langkah menjahit rompi atau blaus termasuk aktiviti menjahit kemasan tepi pada semua bahagian pakaian kecuali pada bahagian garis leher. Tekan dengan seterika setelah selesai bagi setiap proses jahitan. Yang berikut ialah langkah-langkah menjahit rompi atau blaus. Langkah 1 Jahit lisu cekung badan belakang. a) Lipat di bahagian tengah lisu pemadan dengan bahagian sebelah luar bertemu dengan sebelah luar. b) Semat, jelujur dan jahit mesin di sepanjang basi lisu bermula dari hujung tirus. c) Tekan lisu. Langkah 2 Sediakan lapik hadapan dan lapik belakang. a) Sediakan lapik dalam untuk bahagian hadapan dan bahagian belakang rompi. b) Letak lapik dalam di S.D lapik leher. Semat dan jelujur lapik leher. Tekan. c) Temukan S.L lapik hadapan dengan S.L lapik belakang. d) Cantum kelim bahu lapik. Tekan buka kelim. Langkah 3 Jahit lapik ke garis leher dan siapkan belah berlapik. a) Semat dan jelujur lidah belah di kiri G.T.H. S.L pakaian. b) Temukan S.L lapik dengan S.L pakaian. c) Temukan kelim bahu lapik dengan kelim bahu badan. d) Semat, jelujur dan jahit mesin di G.P, garis kelim dan G.T.H. e) Jahit mesin di G.P lapik bahagian ini. f) Gunting basi kelim sehingga tinggal 0.6 cm. g) Terbalikkan lapik di S.D pakaian. h) Jahit silang pangkah di sepanjang tepi lapik. Proses menjahit rompi 127 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 4 Jahit kelim rusuk. a) Temukan S.L badan hadapan dengan S.L badan belakang. b) Temukan G.P garis rusuk badan hadapan dengan garis rusuk badan belakang. c) Semat, jelujur dan jahit mesin. d) Tekan buka kelim. Langkah 5 Cantumkan lapik lengan pada garis lubang lengan rompi. a) Masukkan lapik ke lubang lengan dengan S.L fabrik bertemu. b) Temukan garis tengah lapik dengan kelim bahu. c) Temukan juga kelim lapik dengan kelim rusuk. d) Tentukan tanda imbang lapik hadapan bertemu tanda imbang hadapan badan dan tanda imbang belakang lapik bertemu tanda imbang belakang badan. e) Semat, jelujur dan jahit mesin di garisan pemadan. Langkah 6 Trim basi kelim. a) Trim basi kelim hingga 0.6 cm. b) Snip basi kelim. Langkah 7 Tetapkan lapik lengan. a) Terbalikkan lapik ke sebelah dalam. b) Tekan lapik dengan jahit tindih. c) Tetapkan lapik dengan jahitan sembat susup atau jahit silang pangkah. 128 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 1 Jahit lisu cekung bahagian badan belakang. a) Lipat di bahagian tengah lisu pemadan dengan sebelah luar bertemu dengan sebelah luar. b) Semat, jelujur dan jahit mesin di sepanjang basi lisu bermula dari hujung tirus. c) Tekan kelim. Langkah 2 Jahit lapik berbentuk. a) Cantumkan bahu lapik berbentuk bahagian hadapan dan bahagian belakang. b) Kemas dan trim basi kelim. c) Tekan buka kelim. Langkah 3 Jahit lapik ke pakaian. a) Temukan kelim lapik dengan bahu pakaian. b) Temukan S.L lapik dengan S.L pakaian. c) Semat, jelujur dan jahit mesin di sekeliling lubang leher. Langkah 4 Trim basi kelim hingga 0.6 cm dari jahitan. a) Terbalikkan lapik ke sebelah dalam pakaian. b) Jahit jelujur dan tetapkan lapik dengan jahitan sembat susup atau jahit silang pangkah. } Proses menjahit blaus 129 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 5 a) Panjang belah = panjang zip + basi kelim garis badan. b) Pada sebelah dalam belah, temukan permukaan zip dengan basi kelim. Pastikan jarak penahan hujung zip berada 0.7 cm ke bawah garis leher. c) Semat dan jelujur pita zip ke belah tepi badan belakang. Tepi belah salah satu bahagian badan belakang menutupi gigi zip dan dijahit 0.6 cm dari tepi belah. d) Kemaskan pita zip dengan jahitan silang pangkah berkelompok dan rapatkan dengan jahitan lilit ubi. e) Temukan ke dua-dua belah bahagian belakang badan dan jahit dengan mesin bermula dari hujung jahitan lilit ubi hingga ke penghujung kaki blaus. Langkah 6 Cantumkan kelim bahu menggunakan kelim belah kangkung. a) Temukan S.L badan hadapan dengan garis bahu badan belakang. b) Semat, jelujur dan jahit mesin di G.P bahu. c) Tekan buka kelim. Langkah 7 Jahit kelim rusuk. a) Temukan S.L badan hadapan dengan S.L badan belakang. b) Temukan G.P garis rusuk badan hadapan dengan garis rusuk badan belakang. c) Semat, jelujur dan jahit mesin. d) Tekan buka kelim. 130 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah 9 Cantumkan lengan ke lubang lengan. a) Selaraskan kepala lengan dengan saiz lubang lengan. b) Masukkan lengan ke lubang lengan dengan S.L lengan bertemu dengan S.L pakaian. c) Temukan kelim lengan dengan kelim rusuk badan. d) Temukan kelim bahu dengan G.T.L. e) Temukan tanda imbang lengan dengan tanda imbang lubang lengan. f) Semat dan jelujur di G.P. g) Jahit mesin. h) Kemaskan hujung lengan dengan kelepet lurus. Langkah 10 Kemaskan hujung blaus dengan kelepet melengkung. a) Lipat pada garis kelepet ke S.D pakaian. b) Buat lisu kecil pada bahagian kelepet yang melengkung menggunakan jahitan lilit ubi. c) Lipat garis pertama, semat, jelujur dan jahit silang pangkah. d) Tekan rata. Langkah 8 Sediakan lengan. a) Jahit mesin 1 baris jarak 0.5 cm pada G.P dan 1 baris lagi 0.5 cm ke atas G.P dari tanda imbang hadapan ke tanda imbang belakang dengan mata jahitan kasar. b) Temukan G.P kelim lengan. Semat, jelujur dan jahit mesin. Tekan buka kelim. c) Kemaskan kelepet pada hujung lengan pakaian dengan jahit silang pangkah. 131 PAKAIAN DAN JAHITAN Mesin jahit merupakan alat yang paling penting bagi seorang tukang jahit. Pelbagai jenama mesin jahit boleh didapati di pasaran. Pilihlah mesin jahit yang paling sesuai dengan kerja- kerja yang hendak anda lakukan dengan mesin jahit tersebut. Antara jenis mesin jahit yang terdapat di pasaran ialah mesin jahit tangan, mesin jahit kaki, mesin jahit elektrik dan mesin jahit automatik. Terdapat juga mesin jahit yang menjimatkan masa dan tenaga seperti mesin jahit kemas tepi, mesin jahit ulat-ulat, mesin jahit butang, mesin jahit kelepet, mesin sulam komputer dan mesin jahit getah kenyal. Layari laman sesawang http:// www.Isn.com.my/ cadangan-model- dan-harga-mesin- laman TMK Imbas Saya (c) Cara Menggunakan Mesin Jahit dengan Teknik yang Betul Penulis check Cara menggunakan mesin jahit Sebelum menjahit 1. Pasangkan jarum di pemegang jarum. Pastikan bahagian yang rata menghala ke skru pemegang jarum. 2. Pasangkan benang bawah. 3. Pasangkan benang atas. 4. Naikkan benang bawah dan tarikkan ke belakang penekan. 5. Laraskan mata jahitan. jahit-di-malaysia untuk mendapatkan maklumat lanjut mesin jahit. (Dicapai pada 11 November 2016) 132 PAKAIAN DAN JAHITAN Jangan menarik fabrik ketika anda sedang menjahit kerana akan menyebabkan fabrik berkedut dan tertarik. Semasa mula menjahit 1. Letakkan fabrik di bawah penekan jahitan. 2. Pusing roda imbang ke hadapan untuk menurunkan jarum menembusi fabrik. Selepas menjahit 1. Naikkan jarum mesin setinggi yang boleh. 2. Naikkan tuas angkat. 3. Tarik fabrik ke belakang mesin untuk mengelakkan jarum daripada bengkok. tahukah anda? 133 PAKAIAN DAN JAHITAN Tip Jangan menggunakan mesin jahit jika kabel atau plag rosak. Jika mesin jahit tidak berfungsi dengn sempurna atau telah terjatuh dan rosak serta dibasahi air sama ada akibat bencana alam dan sebagainya, sila ke pusat servis yang bertauliah untuk diperiksa, diperbaiki atau dilakukan pelarasan secara elektronik atau mekanik. Keselamatan Peraturan Keselamatan Menggunakan Mesin Jahit Apabila anda menggunakan mesin jahit, langkah keselamatan mestilah diutamakan bagi mengelakkan kemalangan dan kerosakan peralatan serta bahan yang digunakan. Yang berikut ialah sebahagian langkah keselamatan yang boleh diikuti bagi mengurangkan risiko kecederaaan. 1. Jangan biarkan mesin jahit bersambung dengan elektrik tanpa digunakan. Pastikan plag mesin dicabut daripada punca elektrik selepas digunakan atau sebelum membersihkan dan membaiki kerosakan. 2. Pastikan debu atau cebisan kain tidak terkumpul di lubang peredaraan udara dan kawalan kaki. Jika ada, pastikan telah dibersihkan dahulu. 3. Jangan keluarkan plag daripada punca elektrik dengan menarik kabel, sebaliknya peganglah plag dengan kemas dan cabut dengan cermat. 4. Jauhi daripada segala bahagian bergerak dan berikan perhatian sewajarnya kepada bahagian di sekeliling jarum mesin jahit. 5. Jangan menggunakan jarum yang bengkok. 6. Jangan menolak atau menarik fabrik apabila menjahit kerana boleh membengkokkan jarum dan menyebabkan jarum patah. 7. Matikan suis apabila menyelaraskan bahagian jarum, memasang benang, menukar jarum, memasang benang gelendong atau menukar tapak penekan dan sebagainya. (d) Cara Menekan Rompi atau Blaus dengan Teknik yang Betul Proses yang perlu dilakukan pada pakaian bagi mendapatkan hasil kerja yang menarik, elok, kemas dan profesional ialah proses menekan. Proses menekan merupakan satu langkah kerja yang penting apabila menjahit pakaian. Proses menekan tidak sama dengan menggosok. Proses menekan dilakukan dengan menekan sekejap pada satu bahagian fabrik pakaian tanpa menggerakkan seterika, kemudian diangkat dan digerakkan pada bahagian pakaian yang lain. Gunakan seterika, wap, bod menekan dan kain seterika. Press mitt diperlukan apabila menekan bahagian melengkung. 134 PAKAIAN DAN JAHITAN Perkara yang perlu dilakukan apabila menekan ialah: 1. Gunakan sekeping perca fabrik dan uji terlebih dahulu kesan suhu seterika dan wap ke atas fabrik. Hal ini bertujuan untuk mengelakkan fabrik rosak dan mencair akibat suhu seterika yang terlalu panas serta tekanan yang berlebihan memberikan kesan pada sebelah luar fabrik. 2 Gunakan suhu seterika yang betul berdasarkan jenis fabrik yang dipilih. 3. Tekan fabrik dari sebelah dalam untuk mengelakkan kesan kilat pada sebelah luar fabrik. Gunakan kain seterika apabila menekan pada sebelah luar fabrik. 4. Tekan fabrik mengikut ira untuk mengelakkan fabrik menjadi renggang. Jangan tarik fabrik pada bahgian melengkung. 5. Tanggalkan peniti sebelum menekan untuk mengelak kesan pada fabrik dan kerosakan pada seterika. 6. Tekan kelim dan lisu pemadan sebelum mencantumkannya pada bahagian lain. 7. Kelim perlu ditekan rata sebelum ditekan buka untuk mengelakkan kedut. 8. Gunakan press mitt (Gambar foto 3.11) apabila menekan bahagian berbentuk dan melengkung untuk mengekalkan bentuknya. 9. Alaskan basi kelim, lisu pemadan atau lisu dengan jalur kertas untuk mengelakkan kesan pada sebelah luar fabrik. 10. Pastikan pakaian telah dipadankan dengan elok sebelum menekan bahagian lipatan pada pakaian itu. 11. Gunakan hujung seterika dan tekan mengikut arah mata jahitan. Gambar foto 3.11 Contoh press mitt dan penggunaannya. 135 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah Penerangan Selepas menjahit kelim, tekan pada garis jahitan. Buka kelim yang telah dijahit dan gosok. Tekan buka basi kelim dengan hujung seterika. Menekan Menggosok Rajah 3.15 Menekan dan menggosok. Tip Keselamatan Langkah keselamatan apabila menekan • Pastikan air tidak terlalu penuh di dalam seterika wap. • Jangan sentuh seterika panas. • Jauhkan tangan daripada terkena wap. • Sentiasa tegakkan seterika. • Pastikan tapak seterika dan bod seterika sentiasa bersih. • Padamkan seterika dan cabut plag selepas menggunakannya. Teknik menekan kelim 136 PAKAIAN DAN JAHITAN Langkah Penerangan Tekan buka kelim lengan. Padankan lengan ke keruk lengan pakaian. Jangan tekan melebihi garis pemadan kepala lengan untuk mengekalkan bentuk. Selepas cantuman dibuat, tekan keliling basi kelim keruk lengan pada sebelah dalam pakaian. Tekan pakaian untuk menghilangkan kedut dan meratakan pakaian. (e) Cara Menghias Rompi atau Blaus Hiasan Rompi Hiasan Blaus Poket Renda Kun Dokoh Butang Sulaman Sulaman Kun Rajah 3.16 Hiasan rompi. Rajah 3.17 Hiasan blaus. Teknik menekan lengan 137 PAKAIAN DAN JAHITAN (f) Pentaksiran Kendiri Pakaian yang telah siap dijahit akan melalui proses penilaian yang akan dilakukan oleh guru mata pelajaran. Penilaian yang dilakukan berdasarkan kriteria yang telah disenaraikan dan ditetapkan. Murid juga boleh membuat penilaian sendiri berpandukan borang yang disediakan untuk mengetahui kebolehan dan tahap kemahirannya. Pemberian markah diberikan berdasarkan tahap pencapaian yang boleh dikategorikan seperti yang berikut: Contoh Lampiran Penilaian Tajuk Projek: Menjahit Rompi atau Blaus Nama: ……………………………………………………. Tingkatan: ……………………………………………………. Disahkan Oleh: ……………………………………………………. Tarikh: ……………………………………………………. Tahap Pencapaian Sangat Baik Baik Sederhana Lemah Tidak Ada Hasil Markah 4 3 2 1 0 Bil. Proses Jahitan Kriteria Markah Jumlah Catatan 0 1 2 3 4 1. Kelim belah kangkung * Jahitan kukuh dan lurus. * Saiz mata jahitan sesuai. * Ditekan buka dan rata. * Sama lebar keseluruhan. * Basi kelim dikemaskan dengan elok. 2. Kelepet * Kelepet rata. * Penjuru kelepet ditrim untuk mengurangkan ketebalan. * Kelepet lurus. * Lebar kelepet sama keseluruhan. * Lebar kelepet sesuai. * Jahitan kukuh. 3. Belah kelepet sama lebar * Lebar lapik sama. * Lapik dalam sesuai. * Tepi belah sama panjang. * Bentuk pangkal belah elok. * Lapik ditetapkan dengan betul. * Tepi lapik dikemaskan. * Kemas dan rata. 138 PAKAIAN DAN JAHITAN Bil. Proses Jahitan Kriteria Markah Jumlah Catatan 0 1 2 3 4 4. Lengan padanan rata * Kelepet lengan rata dan sama lebar. * Kelepet ditetapkan dengan kukuh. * GTL bertemu dengan garis bahu. * Kelim keruk lengan rata. * Kelim lengan dan kelim rusuk bertemu elok. * Basi kelim keruk lengan ditekan ke arah kepala lengan. * Bahagian kepala lengan disertakan dengan elok. 5. Garis leher * Lapik dalam sesuai. * Bentuk kolar seimbang kiri dan kanan. * Basi kelim ditrim dan digunting baji. * Bentuk kolar terletak elok. * Kolar bawah tidak kelihatan. * Permukaan kolar rata. * Cantuman tepat dan rata pada garis pemadan. 6. Kancing * Bilangan butang mencukupi. * Saiz butang dan lubang butang yang sesuai. * Saiz lubang butang sama pada keseluruhannya. * Kedudukan tepat. * Jahitan kukuh dan kemas. * Jahitan betul dan kemas. 7. Hiasan * Fabrik sesuai. * Rupa dan drep elok. * Bahan jahitan sesuai. * Hasil ditekan keseluruhan. * Kemas dan bersih. Jumlah Markah: ………………………………………………. Markah Maksimum: 172 Markah Pencapaian: ………………………………………………. Jumlah markah diperoleh Markah maksimum Markah Pencapaian = 3 100% 139 PAKAIAN DAN JAHITAN (g) Cara Mengira Anggaran Kos Menghasilkan Sehelai Rompi atau Blaus dan Menetapkan Harga Jualan Anggaran kos ialah jumlah kos yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu produk. Pengiraan kos penting sekiranya anda ingin menceburkan diri dalam perniagaan. Anda harus tahu cara membuat pengiraan kos bagi setiap pakaian yang dijahit supaya anda dapat keuntungan secara terancang. Antara jenis kos yang perlu diambil kira ialah: Jenis Kos • Kos Bahan: Kos bahan yang digunakan untuk menghasilkan pakaian seperti fabrik, butang, benang, kancing dan lapik. • Kos Upah: Upah yang dibayar untuk menjahit pakaian. • Kos Sampingan: Perbelanjaan bagi menguruskan perniagaan seperti sewa, bayaran elektik, air dan telefon. Bahan Kuantiti Harga Seunit (RM) Kos (RM) Fabrik 2 meter 8.00 16.00 Benang jahit 1 buku 1.00 1.00 Lapik dalam (3 cm) 1 meter 1.00 1.00 Butang 6 biji 0.50 3.00 Bahan hiasan - - 5.00 Kertas perang dan kertas surih 2 helai 0.80 1.60 JUMLAH 27.60 Yang berikut ialah jadual yang menunjukkan kos sehelai blaus. Kos Bahan Jadual 3.15 Kos bahan. XBRP FAHAM TGK NASKAH BERTANDA 140 PAKAIAN DAN JAHITAN (h) Refleksi Berkaitan Projek Jahitan Berdasarkan pengalaman menghasilkan projek jahitan, anda dikehendaki melengkapkan refleksi berpandukan borang yang disediakan. Nyatakan ‘Ya’ atau ‘Tidak’ bagi setiap proses yang dilakukan dan catatkan tindakan yang akan dilakukan. Kos Upah Kos yang dikenakan ialah RM8.00 sejam. (Anggaran jangka masa untuk menjahit sehelai rompi atau blaus ialah 3 jam bagi seorang pekerja) RM8.00 3 3 jam = RM24.00 Kos Sampingan Anggaran kos sampingan bagi bayaran elektrik untuk penggunaan mesin jahit, mesin jahit pengemas tepi dan seterika sebanyak RM4.00. Anggaran Kos Projek Kos Bahan 1 Kos Upah 1 Kos Sampingan = RM27.60 1 RM 24.00 1 RM4.00 = RM55.60 Penetapan Harga Jualan Peratus keuntungan yang dikehendaki 3 Kos projek = 40 100 Harga Jualan Harga projek 1 Peratus keuntungan = RM77.84 Bil. Perkara/Proses Ya Tidak Tindakan Catatan 1. Melakarkan stail pakaian pandangan hadapan dan pandangan belakang dengan kemas dan tepat 2. Fabrik yang dipilih sesuai untuk menghasilkan rompi atau blaus. Proses yang dilakukan dan tindakan yang akan dilakukan. 3. Ukur badan sendiri dengan tepat dan menghasilkan pakaian yang selesa dan cantik. Jadual 3.16 Menetapkan harga jualan 3 RM55.60 = RM22.24 141 PAKAIAN DAN JAHITAN Bil Perkara/Proses Ya Tidak Tindakan Catatan 4. Proses menjahit merangkumi: – Penghilangan gelembung – Kelim – Garis leher – Belah – Penyudah tepi – Kancing – Lengan 5. Melakarkan pola merangkumi: – Melakarkan pola bahagian hadapan – Melakarkan pola bahagian belakang – Melakarkan pola lengan – Melakarkan pola lapik 6. Menyusun atur pola mengikut peraturan susun atur pola pada fabrik. – Tanda pola – Menggunting fabrik dengan betul 7. Menjahit mengikut langkah menjahit yang betul 8. Pengiraan anggran kos: – Kos bahan – Kos upah – Kos sampingan – Penetapan harga jualan 142 PAKAIAN DAN JAHITAN SUSUN SEMULA/SEMAK Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Kumpulkan fabrik corak sehala, jalur, genggang. Lukiskan susun atur pola bagi setiap corak fabrik yang terkumpul. Jahit dua helai sampel kelim betawi. Tekan satu sampel mengikut langkah yang betul dan sampel kedua tidak perlu ditekan. Catatkan perbezaan rupa hasil kerja kedua-duanya. Kemudian, buat satu lawatan ke kedai menjual mesin jahit. Buat satu pemerhatian berkenaan model mesin jahit dan fungsinya. Pilih cadangan mesin jahit yang sesuai untuk anda. Jadual 3.17 Contoh refleksi pengalaman murid menghasilkan projek. sudut aktiviti Proses Aktiviti Pelajar 1. Susun atur pola Pastikan fabrik terbentang rata sewaktu menyusun pola bagi mengelakkan pembaziran di samping menjadikan kerja-kerja memotong fabrik menjadi lebih kemas, teratur dan mengikut turutan. 2. Menggunting fabrik Gunting yang digunakan hendaklah bersesuaian dan tajam. Ketika menggunting, biar mata yang runcing terletak di atas meja. 3. Menjahit blaus a) Jahit kelepet di bahu dengan kelim belah kangkung b) Menyediakan belah kelepet sama lebar c) Mencantumkan dan mengemaskan leher d) Menyediakan dan menetapkan kelepet lurus Kesilapan yang biasa berlaku ialah bahu kanan dan bahu kiri melengkung. Hal ini disebabkan ketika menjahit fabrik telah ditarik agak tegang. Jahitan perlu ditetas semula untuk cuba membaikinya agar tidak terlalu melengkung. Sewaktu snip untuk menanda bahagian kelepet di belah, jangan terlebih mengguntingnya kerana guntingannya nanti akan nampak sewaktu melipat bahagian kelepet. Sewaktu membuat lapik di leher, cubalah menutup kecacatan tersebut. Sewaktu mencantumkan leher, pastikan hujung kolar bertemu G.T.H pakaian. Kelim bahu hendaklah ditekan rata terlebih dahulu. Kesilapan yang biasa dilakukan sewaktu mencantumkan bahagian lengan dengan hujung lengan ialah bahagian atas lengan menjadi kurang kemas, agak berkedut dan tidak tercantum dengan baik. Tetas dan buka semula mata jahitan dan menjahit semula dengan kemas. Pastikan keseluruhan sama lebar. Tekan dengan seterika. Tetapkan dengan kukuh dan kemas, dan sebaiknya mata jahitan tidak ketara di sebelah luar pakaian. 143 PAKAIAN DAN JAHITAN RumuSAN BAB GENTIAN Selesa dipakai Tidak kenyal dan mudah renyuk Tahan pada suhu tinggi dan sinaran cahaya matahari Kukuh dan bertambah kukuh apabila basah Mudah menyerap lembapan Pengalir haba yang baik Tahan pada asid lemah dan alkali Tumbuhan Selulosa terjana semula Haiwan Sintetik Gentian Asli Gentian Buatan Buah kapas Batang flaks Bulu biri-biri Viskos Asetat Poliamida Triasetat Akrilik Ulat sutera Poliester CIRI-CIRI GENTIAN ASLI SUMBER TUMBUHAN 144 PAKAIAN DAN JAHITAN Selesa dipakai kerana lembut Pengalir haba yang baik Rosak oleh suhu yang tinggi dan alkali Kukuh tetapi lemah apabila basah Penyerapan baik Tidak mudah renyuk CIRI-CIRI GENTIAN ASLI SUMBER HAIWAN Kenyal dan tidak mudah renyuk Kukuh tetapi lemah apabila basah Tahan pada cahaya matahari Menyerap sedikit lembapan dan mengalami elektrostatik Suhu sederhana Tidak selesa dipakai Tahan pada asid dan lemah pada alkali Penebat haba yang baik CIRI-CIRI GENTIAN BUATAN 145 PAKAIAN DAN JAHITAN Pekerjaan Budaya dan agama Geografi Pendapatan dan kemampuan Keperluan fisiologi Keperluan sosial Kemajuan teknologi FAKTOR PEMILIHAN PAKAIAN PRINSIP ASAS PEMILIHAN PAKAIAN Garisan cantuman Corak Tekstur Warna Bentuk badan Rupa fabrik 146 PAKAIAN DAN JAHITAN Pembaris melengkung Pembaris sesiku Kertas karbon tukang jahit Roda surih Pita ukur Kapur tukang jahit Perancangan Kerja • Lakaran • Contoh fabrik • Ukuran badan • Mengenal pasti proses menjahit • Susun atur pola • Langkah menjahit • Pengiraan kos Perlaksanaan • Mengambil ukuan badan • Mengenal pasti tanda pola • Melakarkan pola mengikut ukuran badan sendiri • Mengubah suai pola • Membentangkan fabrik dan menyusun atur pola • Menggunting fabrik • Menjahit pakaian dan menekan pada proses jahitan Pembaris lurus ALATAN MENGUKUR DAN MENDRAF POLA MEMBUAT PAKAIAN 147 PAKAIAN DAN JAHITAN Peraturan menyusun atur pola di atas fabrik Peraturan menggunting fabrik Susun kepingan yang besar diikuti yang kecil Susun pola di atas fabrik dengan betul Gunting tepat pada garisan gunting Gunting kepingan pola besar diikuti kepingan pola yang kecil Fabrik tidak diangkat atau dipindahkan Tekan pola dengan sebelah tangan Gunting gerakan sekata. Pola yang bertanda lipatan letak pada lipatan fabrik Ira pada pola selari dengan ira fabrik mengikut corak fabrik Semat pola pada fabrik menggunakan jarum peniti Semat jarum peniti pada jarak yang sesuai. Kancing Garis Leher Penghilangan gelembung Penyudah tepi Lengan Belah Kelim PROSES JAHITAN 148 PAKAIAN DAN JAHITAN 1. Antara yang berikut yang manakah gentian asli? I Gentian tumbuhan II Gentian haiwan III Gentian sintetik IV Gentian selulosa terjana semula A. I dan II B. I dan IV C. II dan III D. III dan IV 2. Berdasarkan Rajah 1, X ialah A. tanda imbang. B. garis pemadan. C. tanda lipatan. D. garisan gunting. 3. Antara berikut, yang manakah peraturan menggunting fabrik semasa membuat pakaian? I Elakkan mengangkat fabrik semasa menggunting II Tekan kepingan fabrik dengan sebelah tangan III Gunting fabrik mengikut garisan pemadan IV Gunting kepingan yang kecil dahulu A. I dan II B. I dan IV C. II dan III D. III dan IV 4. Labelkan tanda pola pada gambar dalam Rajah 2. PENILAIAN KENDIRI Jawab soalan berikut. A B D C X Rajah 1 Rajah 2 149 PAKAIAN DAN JAHITAN 5. Berpandukan gambar rajah berikut, namakan bahagian badan yang diukur. 6. Lengkapkan simbol tanda pola bagi jadual berikut. Bil. Nama Pola Simbol 1. Tanda lipatan 2. Tanda Imbang 3. Ira lurus 4. Lubang butang 5. G.T.B 150 PAKAIAN DAN JAHITAN 7. Nyatakan kegunaan alat jahitan berikut dan catat jawapan pada ruangan yang disediakan. 8. Encik Arif sedang bekerja. Beliau memakai pakaian yang dibuat daripada fabrik poliester dan berasa tidak selesa. Beliau bekerja dari pukul 7.00 pagi hingga 12.00 tengah hari. Alat Kegunaan Pita ukur Pembaris lengkung Pembaris sesiku Pembaris lurus a) Cadangkan satu jenis fabrik yang selesa dipakai oleh Encik Arif semasa bekerja. Nyatakan tiga ciri fabrik itu dipilih. I ……………………………………………………………………………………… II ……………………………………………………………………………………… III ……………………………………………………………………………………… b) Bandingbezakan ciri gentian yang dipilih dengan gentian poliester. 151 PAKAIAN DAN JAHITAN 9. Lengkapkan carta klasifikasi fabrik di bawah. 10. Gambar foto di sebelah menunjukkan sehelai rompi yang hendak dijahit oleh Zetty. Hitungkan: a) Kos bahan untuk membuat rompi tersebut. b) Kos sehelai rompi tersebut jika kos sampingan RM3.00 dan kos upah menjahit RM40.00. c) Harga jualan sekiranya Zetty ingin menjual sehelai rompi dengan 30% keuntungan. Selulosa + Alkali + Soda kaustik Petroleum + Etilena Selulosa + Asid asetik Arang batu + Udara + Air Selulosa + Asetik anhidrida + Metilena klorida Petroleum + Ammonia + Air Haiwan Sintetik Ulat sutera Buah kapas Sutera Kapas Bulu biri-biri Benang sayat FABRIK Jadual di bawah menunjukkan senarai bahan yang akan digunakan. Bil. Bahan Kuantiti Kos Seunit (RM) 1. Fabrik tanpa bercorak 2 meter 8.00/meter 2. Butang 4 biji 0.50 3. Benang 1/2 buku 0.80/buku 4. Lapik dalam nipis 1/4 meter 4.50/meter 154 MAKANAN DAN PEMAKANAN (a) Makanan, Pemakanan, Nutrien dan Pelawas (i) Makanan Makanan merupakan bahan yang boleh dimakan sama ada dalam bentuk pepejal ataupun cecair. Pengambilan makanan yang seimbang, betul dan tepat dapat memenuhi keperluan fizikal, fisiologi, psikologi, dan sosial. (ii) Pemakanan Pemakanan ialah kajian saintifik terhadap pengambilan makanan dan fungsinya kepada tubuh badan manusia. Pemakanan meliputi jenis dan kuantiti nutrien untuk proses pertumbuhan, pemulihan dan pengawalan tubuh badan. (iii) Nutrien Nutrien merupakan komposisi kimia dalam makanan. Terdapat lima kumpulan nutrien iaitu protein, karbohidrat, lemak, vitamin, dan garam mineral. Air dan pelawas bukan tergolong dalam nutrien tetapi peranannya amat penting dalam sistem pemakanan manusia. Setiap nutrien mempunyai komposisi sumber, fungsi, kesan berlebihan dan kekurangan. Pengambilan nutrien dalam kadar dan kuantiti tertentu dinamakan diet seimbang. (iv) Pelawas Pelawas merupakan makanan yang kaya dengan bahan yang tidak dapat tercerna, terutamanya selulosa. Pelawas membantu dalam mempercepat proses perkumuhan dan merangsang proses peristalsis. 4.1 Keperluan Makanan, NutrIen DAN FUNGSINYA STANDARD PEMBELAJARAN Mendefinisikan makanan, pemakanan, nutrien dan pelawas. Menerangkan kepentingan pengambilan makanan, air dan pelawas kepada manusia. Mengklasifikasikan nutrien serta fungsi setiap nutrien. Menamakan sumber makanan bagi setiap nutrien. Menjelaskan kesan kekurangan dan berlebihan setiap nutrien terhadap tubuh badan seperti obesiti, penyakit jantung, kencing manis, skurvi, ketosis, anemia dan rabun malam. Menjalankan uji kaji kehadiran nutrien karbohidrat, protein dan lemak dalam bahan makanan dengan mengikut prosedur. Merekodkan hasil uji kaji pada borang yang disediakan. Menganalisis dan membuat rumusan hasil uji kaji. 155 MAKANAN DAN PEMAKANAN Rajah 4.1 Jenis kumpulan makanan. Kita memerlukan makanan untuk tumbesaran, mendapatkan tenaga bagi aktiviti harian seperti berjalan, berlari, membina sel tubuh badan serta memelihara dan mengawal proses tubuh badan. Tubuh badan kita memerlukan pelbagai jenis makanan yang mengandungi kesemua nutrien seperti karbohidrat, protein, lemak, vitamin, dan garam mineral. Makanan yang kita ambil setiap hari boleh dikategorikan kepada tiga kumpulan utama mengikut fungsi makanan seperti dalam Rajah 4.1. Makanan Pembina Tubuh Makanan yang membantu dalam pembinaan dan pemulihan sel rosak. Contohnya, protein, garam mineral dan air. Makanan Pelindung dan Pengawal Penyakit Makanan yang mengawal dan menjaga kesihatan tubuh badan melalui garam mineral, vitamin, selulosa dan air. Makanan Pemberi Tenaga Makanan yang dapat memberikan tenaga kepada tubuh badan melalui karbohidrat, lemak dan protein. Tenaga diperlukan untuk aktiviti luar dan dalam tubuh badan seperti pernafasan, pergerakan jantung dan perkumuhan. JENIS KUMPULAN MAKANAN Air dan pelawas penting untuk tubuh badan. Air ialah bahan asas dalam semua bendalir tubuh yang berperanan penting dalam peredaran darah, pernafasan, pencernaan dan perkumuhan. Bahan buangan perlu dikumuhkan dalam bentuk peluh, air kencing dan hembusan nafas. Air penting untuk mengawal suhu badan agar kekal pada suhu 37°C, dan melicinkan membran. Tubuh badan manusia memerlukan sekurang-kurangnya 6–8 gelas air sehari atau 2–3 liter. Walau bagaimanapun, pengambilan air berbeza-beza mengikut peringkat umur, pekerjaan, saiz dan aktiviti yang dilakukan oleh setiap individu. Rajah 4.2 menunjukkan fungsi air dalam tubuh badan manusia. (b) Kepentingan Pengambilan Makanan, Air dan Pelawas 156 MAKANAN DAN PEMAKANAN Pelawas pula terdiri daripada selulosa dan gentian yang tidak boleh dicernakan atau diserapkan oleh tubuh badan. Buah-buahan, sayur-sayuran, bijirin dan kekacang kaya dengan pelawas. Kekurangan air dan pelawas mengakibatkan penyakit sembelit dan divertikulitis. Gambar foto 4.1 menunjukkan sumber makanan yang mengandungi air dan pelawas. Menjadi pelincir dalam membran sendi,salur pernafasan dan salur pencernaan. Membantu proses pencernaan, perkumuhan, pernafasan dan peredaran darah. Rajah 4.2 Fungsi air dalam tubuh badan manusia. Gambar foto 4.1 Sumber makanan yang mengandungi air dan pelawas. AIR Divertikulitis merupakan sejenis penyakit yang berkaitan dengan pencernaan. Penyakit ini banyak terjadi pada bahagian usus besar. tahukah anda? Mengawal suhu badan manusia. 157 MAKANAN DAN PEMAKANAN Nutrien Pembina Tubuh Protein Karbohidrat Vitamin Vitamin Larut Air Vitamin Larut Lemak Tiamina Riboflavin Niasin Piridoksin Kobalamin Asid askorbik Amigdalin Retinol Kalsiferol Tokoferol Menadion Mikro Iodin Ferum Fluorin Zink Lemak Lemak Tepu Lemak Tidak Tepu Monosakarida Disakarida Polisakarida Protein Haiwan Protein Tumbuhan Garam Mineral Nutrien Pemberi Tenaga Nutrien Pencegah Penyakit NUTRIEN Nutrien terbahagi kepada tiga kumpulan, iaitu pembina tubuh, pemberi tenaga dan pencegah penyakit. Nutrien pembina tubuh terdiri daripada protein yang dikelaskan kepada protein haiwan dan tumbuhan. Nutrien pemberi tenaga pula terbahagi kepada karbohidrat dan lemak. Karbohidrat terdiri daripada monosakarida, disakarida dan polisakarida, manakala lemak terbahagi kepada lemak tepu dan lemak tidak tepu. Nutrien pencegah penyakit terbahagi kepada vitamin dan garam mineral. Garam mineral dikelaskan kepada makro dan mikro. Rajah 4.3 menunjukkan klasifikasi nutrien. Rajah 4.3 Klasifikasi nutrien. Makro Kalsium Fosforus Magnesium Natrium Kalium Sulfur (c) Klasifikasi Nutrien 158 MAKANAN DAN PEMAKANAN Jadual 4.1 menunjukkan fungsi, sumber dan kesan berlebihan dan kekurangan nutrien protein, karbohidrat dan lemak. Jadual 4.1 Fungsi, sumber dan kesan berlebihan dan kekurangan protein, karbohidrat dan lemak. Nutrien Sumber Fungsi Kesan Berlebihan Kesan Kekurangan Protein a) Daging dan ofal. b) Ikan dan karangan laut. c) Sayuran jenis kekacang, bijirin dan kekeras. a) Membina sel tubuh badan untuk tumbesaran. b) Menggantikan dan membaiki sel yang rosak. c) Bahan utama dalam penghasilan enzim, hormon, antibodi dan sel darah. d) Unsur penting dalam cecair dan tisu tubuh badan. e) Menghasilkan tenaga. f) Membantu pembekuan darah. a) Unsur karbon yang berlebihan ditukarkan kepada lemak dan menjadi tisu adipos di bawah kulit. b) Asid amino yang berlebihan dipecahkan kepada nitrogen dan karbon. c) Nitrogen yang berlebihan ditukarkan kepada urea dan dikeluarkan melalui air kencing. Jika terlalu berlebihan akan menjadi asid urik dan berkumpul di sendi tubuh. Contoh: penyakit gout disebabkan oleh asid urik yang berlebihan. a) Tumbesaran terganggu. b) Tubuh badan lemah dan mudah diserang penyakit. c) Luka dan kecederaan lambat sembuh. d) Kesihatan terganggu dengan ketiadaan keseimbangan cecair dan tisu tubuh. e) Kekurangan berterusan menyebabkan penyakit Kwashiorkor. (d) Sumber Nutrien dan Kesan Berlebihan serta Kekurangan Nutrien 159 MAKANAN DAN PEMAKANAN Nutrien Sumber Fungsi Kesan Berlebihan Kesan Kekurangan Karbohidrat a) Semua makanan jenis manis seperti kek, kuih-muih, biskut dan ais krim. b) Semua makanan berkanji seperti nasi, roti, ubi, keladi dan pasta. a) Pembekal utama bagi tenaga dan haba. b) Membantu metabolisme protein. a) Bertambah berat badan. b) Ditukarkan kepada lemak dan disimpan di bawah kulit sebagai tisu adipos. c) Ditukarkan kepada glikogen dan disimpan di dalam hati. d) Penyakit diabetes, obesiti. a) Turun berat badan. b) Keletihan, kelaparan dan kesejukan. c) Mudah dijangkiti penyakit. Lemak a) Asid lemak tepu didapati daripada lemak haiwan, susu dan hasil tenusu serta santan kelapa. b) Asid lemak tidak tepu didapati daripada lemak tumbuhan seperti minyak sayuran, kekacang dan buah zaiton. a) Melindungi organ dalaman tubuh. b) Membekalkan tenaga dan haba. c) Mengawal suhu badan. d) Menjadi pelarut bagi vitamin larut lemak. e) Mengurangkan penggunaan protein bagi penghasilan tenaga. f) Memberikan daya tahan lapar kerana lambat dicernakan. a) Lemak akan disimpan dan berlaku kegemukan. b) Penyakit jantung dan darah tinggi akibat pemendapan kolesterol di dalam salur darah. a) Berat badan berkurangan. b) Kekurangan yang maksimum menyebabkan pertumbuhan terganggu dan kulit menjadi kering. c) Cepat berasa lapar. d) Kesejukan akibat kurang penebat. MILK MILK MILK MINYAK JAGUNG 160 MAKANAN DAN PEMAKANAN Nutrien Sumber Fungsi Kesan Berlebihan Kesan Kekurangan Vitamin Larut Lemak Retinol (Vitamin A) a) Minyak ikan, hati, kuning telur, mentega dan keju. b) Buah betik, labu, tomato, lobak merah dan bayam. a) Menjaga kesihatan kulit supaya sihat dan licin. b) Membina rodopsin bagi penglihatan mata semasa pencahayaan. c) Memelihara membran mukosa di dalam saluran pernafasan, pencernaan dan perkumuhan. d) Mengawal pertumbuhan tulang dan gigi kanak-kanak. a) Loya. b) Cirit-birit. c) Sakit tulang. d) Keguguran rambut. e) Kerosakan pada hati. f) Pertumbuhan dalam kalangan kanak-kanak terbantut. g) Keracunan jika beta karoten tidak sempat ditukarkan kepada retinol. a) Jangkitan pada saluran pernafasan, pencernaan dan perkumuhan kerana membran kering. b) Penglihatan kabur terutama pada waktu malam. c) Buta (penyakit xeroftalmia). d) Melambatkan tumbesaran pada kanak-kanak. Kalsiferol (Vitamin D) a) Cahaya matahari, ergosterol (lemak di bawah kulit manusia), kuning telur, minyak ikan, ikan berminyak, hati, mentega, keju dan susu. a) Membantu pembentukan gigi dan tulang yang kuat. b) Membantu penyerapan kalsium dan fosforus di dalam usus kecil. a) Dahaga. b) Toksik. c) Cirit-birit. d) Keletihan. e) Muntah-muntah. f) Pertumbuhan terbantut dalam kalangan kanak- kanak. g) Pemendapan kalsium dalam jantung dan buah pinggang. a) Menjejaskan kekuatan gigi dan tulang. b) Penyakit riket (tulang membengkok ke dalam) pada kanak-kanak. c) Orang dewasa mengalami osteomalasia. Tokoferol (Vitamin E) a) Bijiran, lemak, sayuran berdaun hijau, kacang soya, kekeras, hati dan telur. a) Menjadi agen antioksida untuk mengelakkan pencemaran makanan. Jarang berlaku dan tidak toksik. a) Gangguan pada saraf. b) Gangguan penglihatan. c) Sel darah merah mudah rosak. Menadion (Vitamin K) a) Sayuran berdaun hijau, hati dan minyak kacang soya. b) Terdapat dalam saluran usus yang dihasilkan oleh bakteria. a) Membantu proses pembekuan darah. b) Bersama kalsium menukarkan protrombin kepada trombin untuk membina fibrin. Toksik. Pendarahan dalaman yang berlarutan. Jadual 4.2 Fungsi, sumber dan kesan nutrien vitamin, garam mineral, pelawas dan air. Jadual 4.2 pula menunjukkan fungsi, sumber dan kesan nutrien vitamin, garam mineral, pelawas dan air. 161 MAKANAN DAN PEMAKANAN Nutrien Sumber Fungsi Kesan Berlebihan Kesan Kekurangan Vitamin Larut Air Tiamina (Vitamin B1) a) Kekacang dan kekeras. b) Sayuran hijau. c) Yis dan bijirin. d) Daging. a) Koenzim metabolisme karbohidrat. b) Membantu fungsi sistem saraf. c) Membantu tumbesaran kanak- kanak. d) Menambahkan selera makan. Kerosakan pada hati. a) Radang saraf. b) Tumbesaran kanak-kanak terbantut. c) Tiada selera makan dan letih. d) Kurang daya konsentrasi. e) Penyakit beri-beri (sistem saraf terganggu, lemah otot dan kurang berat badan). Riboflavin (Vitamin B2) a) Putih telur, hati, susu, yis, keju dan sayuran berdaun hijau. a) Sebagai koenzim dalam pencernaan karbohidrat dan protein. Dikumuhkan dalam air kencing. a) Penyakit kulit. b) Hilang selera makan. c) Mulut dan bibir pecah dan bengkak (penyakit kailosis). d) Penyakit membran luar mata (sensitif pada cahaya dan berair). Niasin Asid nikotinik (Vitamin B3) a) Susu, telur, ikan bilis, ayam, daging dan hati. b) Yis, bijirin dan kekeras. a) Koenzim bagi menghasilkan tenaga pada karbohidrat. b) Mengawal proses pencernaan. c) Mengawal kesihatan sistem saraf. a) Loya b) Cirit-birit dan gatal kulit. c) Perut tidak selesa. d) Hati tidak berfungsi dengan baik. e) Kandungan gula dalam darah tinggi. f) Denyutan jantung tidak normal. a) Cirit-birit. b) Hilang selera makan. c) Hilang daya ingatan. d) Gangguan sistem pencernaan. e) Penyakit pellagra. f) Tumbesaran kanak- kanak terbantut. g) Penyakit Dermatitis. Piridoksin (Vitamin B6) a) Daging, kuning telur, hati, keju, susu dan ikan. b) Bijirin dan sayuran berdaun hijau. a) Koenzim dalam metabolisme karbohidrat, lemak dan protein. b) Mengawal kesihatan sistem saraf. a) Toksik b) Sukar berjalan. c) Kerosakan saraf yang tidak boleh dipulihkan. a) Kekejangan otot berlaku kepada bayi jika kekurangan yang berlarutan. b) Anemia. 162 MAKANAN DAN PEMAKANAN Nutrien Sumber Fungsi Kesan Berlebihan Kesan Kekurangan Kobalamin (Vitamin B12) Daging, ikan, hati, telur, susu dan keju. a) Membantu dalam pembentukan sel darah merah. b) Berperanan dalam sistem enzim. Jarang berlaku kerana hati dapat menyimpannya dengan cukup dan boleh diserap semula untuk digunakan. a) Berlaku anemia penicius (bentuk sel darah merah tidak normal). b) Berkudis di mulut dan lidah. c) Keseluruhan sistem kesihatan tubuh merosot. d) Tangan menjadi kebas. Asid askorbik (Vitamin C) Sayuran berdaun hijau, buah-buahan terutama buah sitrus, jambu batu dan kiwi. a) Membantu penyerapan ferum. b) Membina dan memelihara kulit dan lapisan saluran pencernaan. c) Memelihara kulit, gigi dan gusi. d) Menguatkan dinding saluran darah. e) Membantu pembinaan tisu perantaraan. f) Membentuk hemoglobin dan enapan ferum dalam tisu hati. a) Dikumuhkan. b) Cirit-birit dan bengkak perut. a) Luka lambat sembuh atau tidak sembuh. b) Tidak dapat membina tisu perantaraan. c) Dinding saluran darah pecah dan lemah. d) Gusi berdarah dan gigi longgar. e) Kulit kering dan kasar. f) Anemia kerana tiada penyerapan ferum. g) Penyakit skurvi. Amigdalin (Vitamin B17) a) Buah-buahan seperti aprikot, epal, pir dan keluarga Berry. b) Kekacang seperti kacang macadamia. c) Ubi kayu dan keladi. Mencegah dan menyembuhkan penyakit kanser. a) Demam. b) Loya. c) Pening. d) Tekanan darah rendah secara abnormal. e) Kerosakan saraf. f) Kerosakan buah pinggang. Salah satu penyebab kanser dan arthritis. Asid Folik a) Hati dan ginjal. b) Sayuran berdaun hijau dan yis. a) Mengubati anemia. b) Membantu pembentukan sel darah merah. c) Membantu metabolisme protein. Jarang berlaku Anemia (sel darah merah berkurangan, rapuh atau bertukar bentuk). 163 MAKANAN DAN PEMAKANAN Nutrien Sumber Fungsi Kesan Berlebihan Kesan Kekurangan Garam Mineral Kalsium a) Susu, keju, kuning telur, ikan bilis dan sardin. b) Bijirin, kekacang dan sayuran berdaun hijau. a) Membentuk kalsium fosfat untuk kekuatan dan kekerasan tulang. b) Membantu proses pembekuan darah. c) Membantu fungsi otot dan saraf. d) Mengaktifkan enzim untuk metabolisme tubuh badan. Batu karang. a) Pembentukan gigi dan tulang terganggu. b) Penyakit riket pada kanak-kanak. c) Penyakit osteomalacia pada orang dewasa. d) Tumbesaran terganggu. e) Otot dan saraf tidak berfungsi dengan baik. Fosforus a) Makanan berproses, daging, susu dan ikan. b) Tomato, lemon, timun dan pisang. a) Membina dan menguatkan gigi dan tulang. b) Membantu pengeluaran tenaga. c) Membantu pengawalan cecair tubuh. d) Mengatur metabolisme protein, vitamin, lemak dan karbohidrat. a) Penyakit kalsium terbentuk di luar tulang khasnya dalam buah pinggang. b) Gangguan pada ginjal. a) Tulang dan gigi lemah. b) Otot menjadi lemah. c) Kesan sama seperti kekurangan kalsium. Magnesium a) Sayuran berdaun hijau dan kacang soya. b) Makanan laut. a) Membantu kestabilan sistem saraf. b) Membantu proses metabolisme tubuh badan. c) Mengawal ketegangan otot. a) Toksik. b) Mengganggu fungsi buah pinggang. a) Radang saraf. b) Penyakit tetanus. c) Pengawalan pergerakan otot terganggu. Natrium a) Daging, telur, ikan, susu dan keju. b) Bayam, lobak putih dan lobak merah. a) Membina plasma darah dan cecair limfa. b) Menentukan kepekatan cecair tubuh badan. c) Mengimbangkan kadar asid bes dalam proses pencernaan. Dikumuhkan. a) Tubuh badan jadi lesu dan kurang selera makan. b) Otot menjadi kejang. c) Radang saraf. Iodin a) Makanan laut, susu dan telur. b) Sayuran berdaun hijau, telur, bijirin dan buah- buahan. a) Mengawal kadar metabolisme tubuh. b) Membantu pertumbuhan kanak-kanak. c) Membentuk tiroksin. a) Sakit kepala. b) Sesak nafas. a) Kelenjar tiroid membengkak. b) Pertumbuhan kanak-kanak terbantut. c) Daya pemikiran tidak sempurna. d) Penyakit guiter dan kretinisme. 164 MAKANAN DAN PEMAKANAN Nutrien Sumber Fungsi Kesan Berlebihan Kesan Kekurangan Ferum a) Hati dan limpa. b) Bijirin, sayuran hijau, emping oat dan prun. a) Membantu respirasi sel. b) Membantu pengoksidanan lemak, karbohidrat dan protein. c) Pembentukan hemoglobin. d) Membawa oksigen ke seluruh tubuh. e) Membantu sel membina enzim. a) Muntah-muntah. b) Cirit-birit. c) Kejang perut. d) Pengambilan 1000 mg sehari boleh menjadi toksik. a) Kesihatan terganggu kerana oksigen tidak dapat disalurkan ke seluruh tubuh badan dengan sempurna. b) Anemia. c) Sesak nafas, tiada selera makan dan letih. Fluorin a) Makanan laut, daging dan keju. b) Sayuran. c) Air minuman. a) Memelihara enamel gigi dan tulang supaya tahan lama dan kuat. b) Memelihara tulang supaya kuat. a) Toksik. b) Fluorosis dalam kalangan kanak- kanak. Kerosakan gigi. Zink a) Daging tanpa lemak, hati dan daging ayam. b) Bijirin, roti, gandum, dan kekeras. a) Membantu dalam tumbesaran dan memelihara tisu. b) Menjadi komponen enzim. a) Pengambilan terlalu tinggi menyebabkan toksik dengan simptom lengkap, muntah, letih dan mengganggu fungsi buah pinggang. b) Mengganggu penyerapan ferum. a) Cirit-birit. b) Hilang selera makan. c) Tumbesaran perlahan. Pelawas dan Air Pelawas a) Buah-buahan. b) Sayuran, kekacang dan bijirin. a) Membantu proses perkumuhan. b) Mengelakkan sembelit. c) Merangsang proses peristalsis. Menyebabkan cirit-birit dan dinyahidratkan. a) Proses perkumuhan tidak lancar. b) Penyakit sembelit dan divertikulitis. Air Minuman, buah-buahan, sayuran dan sup. a) Membantu sistem pencernaan. b) Melembapkan permukaan sistem pencernaan, pernafasan dan membran mukus. c) Membantu sistem perkumuhan. d) Mengawal suhu badan. e) Bahan utama dalam semua cecair tubuh badan. f) Pelarut bagi garam dan sebatian organik. Meningkatkan isi padu darah dan buah pinggang akan bekerja ‘lebih masa’. a) Turun berat badan. b) Rasa dahaga, letih dan lesu. c) Kulit kering dan lebam. 165 MAKANAN DAN PEMAKANAN Setiap makanan mengandungi lebih daripada satu nutrien. Kandungan nutrien dalam sesuatu makanan berbeza-beza. Bagi menentukan kandungan nutrien dalam makanan, ujian Millon dilakukan untuk protein, ujian iodin untuk karbohidrat, ujian Benedict untuk glukos dan ujian emulsi untuk lemak. Ujian Iodin Tujuan: Menguji kehadiran karbohidrat dalam makanan. Prosedur: 1. Masukkan dua titis larutan iodin ke dalam 2 cm³ larutan kanji di dalam satu tabung uji. 2. Perhatikan perubahan yang berlaku. Pemerhatian: Kanji bertukar warna kepada biru tua. Kesimpulan: Terdapat karbohidrat dalam kanji. Ujian Millon Tujuan: Menguji kehadiran protein dalam makanan. Prosedur: 1. Masukkan 1 cm³ bahan uji Millon ke dalam 2 cm³ larutan albumin di dalam satu tabung uji. 2. Panaskan tabung uji berisi campuran itu di dalam kukusan air. 3. Perhatikan perubahan yang berlaku. Pemerhatian: Mendakan putih yang terhasil bertukar menjadi mendakan merah bata apabila campuran ini dididihkan. Kesimpulan: Terdapat protein dalam larutan albumin. Radas dan Bahan Tabung uji Larutan iodin 2 cm³ Larutan kanji Penitis (e) Ujian Nutrien dalam Makanan Osteoporosis bermaksud tulang poros. Biasanya, penghidap mengalami keretakan atau pecah tulang pinggul. tahukah anda? 166 MAKANAN DAN PEMAKANAN Ujian Benedict Tujuan: Menguji kehadiran glukos dalam makanan. Prosedur: 1. Masukkan 2 cm³ larutan glukosa ke dalam satu tabung uji. 2. Panaskan tabung uji berisi campuran itu di dalam air. 3. Perhatikan perubahan yang berlaku. Pemerhatian: Mendakan warna merah bata akan terbentuk. Kesimpulan: Terdapat glukos dalam larutan glukosa. Ujian Emulsi Tujuan: Menguji kehadiran lemak dalam makanan. Prosedur: 1. Tambahkan beberapa titis minyak masak ke dalam tabung uji berisi eranol. Goncangkan campuran itu. 2. Tambahkan sedikit air suling. Goncangkan sekali sahaja. 3. Perhatikan perubahan yang berlaku. Pemerhatian: Larutan menjadi keruh. Kesimpulan: Terdapat lemak dalam minyak masak berkenaan. 167 MAKANAN DAN PEMAKANAN Tajuk uji kaji: __________________________________________________________ Tujuan: __________________________________________________________ Pengenalpastian masalah: __________________________________________________________ Hipotesis: __________________________________________________________ Pemboleh ubah: __________________________________________________________ Radas dan bahan: __________________________________________________________ Prosedur: __________________________________________________________ Keputusan Sampel Makanan Bahan Uji Pemerhatian Kesimpulan Pemerhatian: Kesimpulan: Tip Bahan uji Millon ialah bahan beracun dan mengandungi merkuri. Berhati-hati ketika menjalankan uji kaji Millon. Keselamatan (f) Rekod Hasil Uji Kaji Yang berikut ialah contoh borang hasil uji kaji yang boleh digunakan untuk merekodkan hasil uji kaji yang dijalankan. Nama:……………………… Tingkatan:……………………… Tarikh:……………………… 168 MAKANAN DAN PEMAKANAN Mendefinasikan pencernaan, penyerapan dan enzim. Menerangkan peranan enzim dalam sistem pencernaan. Melakarkan dan menamakan organ-organ utama yang terlibat dalam proses pencernaan dan penyerapan. Menjelaskan proses tindak balas enzim dalam sistem pencernaan. Menghuraikan proses penyerapan hasil akhir pencernaan. Mencadangkan cara yang lebih berkesan untuk menggalakkan proses pencernaan bahan makanan dan penyerapan nutrien di dalam tubuh badan. Makanan dan minuman merupakan keperluan asas bagi manusia. Apakah yang akan berlaku kepada makanan yang kita makan apabila masuk ke dalam mulut? Bagi mendapatkan jawapan terhadap persoalan tersebut, kita perlu mempelajari dan mengkaji proses pencernaan dan penyerapan yang berlaku di dalam tubuh badan. (i) Sistem Pencernaan Pencernaan ialah proses menguraikan molekul makanan yang kompleks kepada molekul yang lebih ringkas agar dapat diserapkan oleh tubuh badan. Sistem pencernaan manusia terdiri daripada salur pencernaan dan organ seperti hati dan pankreas yang bermula di mulut dan berakhir di dubur. Pencernaan melibatkan proses mekanikal dan proses kimia (Rajah 4.4). (ii) Sistem Penyerapan Penyerapan ialah proses serapan unit ringkas nutrien melalui vilus ke dalam aliran darah dan sistem limfa untuk dihantar ke sel tubuh. Proses penyerapan hasil akhir pencernaan berlaku di usus kecil, manakala penyerapan air dan garam mineral tertentu berlaku di usus besar. Hasil pencernaan berada antara empat hingga lima jam di dalam usus kecil. Nutrien akan diserap dan bahan yang tidak diserap akan masuk ke dalam usus besar. (iii) Enzim Enzim ialah pemangkin organik yang mengawal atau mempercepat tindak balas kimia dalam organisma hidup. Enzim dihasilkan oleh mulut, perut, pankreas dan usus kecil. Enzim mempunyai fungsi yang berbeza dan bertindak ke atas bahan makanan yang tertentu. Contohnya, terdapat enzim yang bertindak dalam medium berasid sahaja dan enzim yang bertindak dalam medium beralkali sahaja. SIstem Pencernaan dan penyerapan makanan Proses Mekanikal Makanan yang dihancurkan oleh gigi semasa proses mengunyah menjadi bentuk yang lebih kecil untuk menambahkan luas permukaan butir makanan untuk tindakan enzim. Proses ini juga melibatkan peristalsis untuk menggerakkan makanan dalam saluran alimentari. Proses Kimia Melibatkan penguraian molekul kompleks yang besar dalam makanan kepada molekul lebih kecil dan ringkas melalui enzim pencernaan dengan kehadiran air. Proses ini dipanggil hidrolisis. Sistem Pencernaan (a) Pencernaan, Penyerapan dan Enzim Rajah 4.4 Sistem pencernaan makanan. 4.2 STANDARD PEMBELAJARAN 169 MAKANAN DAN PEMAKANAN Mulut Esofagus Perut Duodenum Usus kecil Usus besar Dubur Jadual 4.3 Jenis dan peranan enzim dalam sistem pencernaan. Organ Jenis Enzim Pencernaan Peranan Enzim Pencernaan Mulut Enzim amilase Bertindak ke atas kanji dan menukarkannya kepada dekstrin dan maltose. Perut Enzim pepsin Membantu dalam memecahkan protein menjadi pepton. Enzim renin Membantu dalam mencernakan protein susu menjadi kasein. Pankreas Enzim tripsin Memutuskan ikatan pepsida. Enzim amilase Menguraikan amilum menjadi disakarida. Enzim disakarase (maltase, sukrase, laktase) Menguraikan disakarida menjadi monosakarida. Enzim lipase Mencerna lemak menjadi asid lemak dan gliserol. Usus kecil Enzim erepsinogen Memutuskan ikatan peptide. Enzim desakarase Menguraikan disakarida menjadi monosakarida. Enzim lipase Mencernakan lemak menjadi asid lemak dan gliserol. Enzim enterokinase Mengaktifkan tripsinogen menjadi tripsin. Rajah 4.6 Urutan aliran makanan. Rajah 4.5 Sistem pencernaan manusia. Yang berikut merupakan jenis dan peranan enzim dalam sistem pencernaan (Jadual 4.3). Terdapat beberapa organ utama dalam proses pencernaan pada manusia (Rajah 4.5 dan Rajah 4.6). Mulut Hati Dubur Usus besar Esofagus Perut Hempedu Pankreas Kelenjar air liur Usus kecil (b) Peranan Enzim dalam Sistem Pencernaan (c) Organ-organ Utama dalam Proses Pencernaan Panjang saluran pencernaan bagi orang dewasa adalah antara 7 meter hingga 8 meter. tahukah anda? 170 MAKANAN DAN PEMAKANAN Bahagian Salur Alimentari pH Kelenjar Rembesan Pencernaan Tindakan Biokimia Catatan Substrat Hasil Mulut 7.0 Kelenjar air liur Air liur Mukus enzim Amilase liur Kanji Maltosa Pencernaan karbohidrat. Perut 1.5 Kelenjar gaster Jus gaster HCI Enzim Pepsin Protein Pepton dan Polipeptida Pencernaan protein bermula. Renin Kaseinogen Kasein Mengentalkan susu. Duodenum 7.8 Hati Hempedu (alkali) Tiada Tiada Tiada Mengemulsikan lemak. Pankreas Jus pankreas Enzim Lipase Lemak Gliserol dan asid lemak Pencernaan lipid bermula. Amilase Kanji Maltosa Tripsin Pepton Polipeptida Peptida Ileum 7.6 Kelenjar usus Jus usus Enzim Erepsin (Peptidase) Peptida Asid amino Proses pencernaan menjadi lengkap. Sukrase Sukrosa Glukosa dan fruktosa Maltase Maltosa Glukosa Laktase Laktosa Glukosa dan galaktosa Lipase Lemak Gliserol dan asid lemak Jadual 4.4 Tindak balas enzim dalam sistem pencernaan. Proses tindak balas enzim dalam sistem pencernaan (Jadual 4.4) melibatkan organ-organ berikut: (i) Mulut Makanan yang masuk ke dalam mulut akan dikunyah secara mekanikal kepada saiz yang lebih kecil dan mudah untuk diuraikan. Semasa mengunyah, makanan akan bercampur gaul dengan air liur (Rajah 4.7) dan membentuk gumpalan kecil yang dinamakan bolus. Air liur ialah sejenis cecair alkali mengandungi mukus yang bertindak sebagai pelincir untuk memudahkan makanan ditelan (Rajah 4.7). Air liur juga mengandungi enzim amilase yang bertindak ke atas kanji dan menukarkannya kepada dekstrin dan maltosa. Rajah 4.8 menunjukkan tindak balas amilase ke atas kanji. Rajah 4.7 Tiga pasang kelenjar air liur. Kelenjar submaksilari Kelenjar sublingual Kelenjar parotid (d) Proses Tindak Balas Enzim dalam Sistem Pencernaan 171 MAKANAN DAN PEMAKANAN Bahagian Salur Alimentari pH Kelenjar Rembesan Pencernaan Tindakan Biokimia Catatan Substrat Hasil Mulut 7.0 Kelenjar air liur Air liur Mukus enzim Amilase liur Kanji Maltosa Pencernaan karbohidrat. Perut 1.5 Kelenjar gaster Jus gaster HCI Enzim Pepsin Protein Pepton dan Polipeptida Pencernaan protein bermula. Renin Kaseinogen Kasein Mengentalkan susu. Duodenum 7.8 Hati Hempedu (alkali) Tiada Tiada Tiada Mengemulsikan lemak. Pankreas Jus pankreas Enzim Lipase Lemak Gliserol dan asid lemak Pencernaan lipid bermula. Amilase Kanji Maltosa Tripsin Pepton Polipeptida Peptida Ileum 7.6 Kelenjar usus Jus usus Enzim Erepsin (Peptidase) Peptida Asid amino Proses pencernaan menjadi lengkap. Sukrase Sukrosa Glukosa dan fruktosa Maltase Maltosa Glukosa Laktase Laktosa Glukosa dan galaktosa Lipase Lemak Gliserol dan asid lemak Rajah 4.8 Tindak balas amilase ke atas kanji. Amilase Kanji Dekstrin + Maltosa (ii) Esofagus Esofagus ialah saluran yang menghubungkan antara rongga mulut dengan perut. Panjang esofagus ialah 25 cm. Lidah akan menolak bolus ke dalam esofagus melalui tindakan menelan. Ketika proses menelan, epiglottis akan mengawal makanan daripada masuk ke dalam trakea bagi mengelakkan tercekik. Sebaik-baik sahaja bolus masuk, otot esofagus akan mengembang dan menguncup. Pergerakan kembang dan kuncup otot secara beritma adalah untuk menolak makanan sepanjang salur pencernaan. Proses ini dinamakan peristalsis (Rajah 4.9). (iii) Perut Perut ialah organ berongga seperti pundi yang terletak di sebelah kiri diafragma. Pencerut kardiak terletak di hujung esofagus yang mengawal jumlah makanan yang masuk dan menghalang makanan daripada masuk balik ke esofagus. Pencerut pilorus yang terletak di bahagian bawah perut mengawal makanan daripada perut masuk ke duodenum. Rajah 4.10 menunjukkan kedudukan pilorus dan pencerut kordiak di perut. Kelenjar gaster di dalam perut merembes jus gaster yang mengandungi asid hidroklorik cair (HC¹), mukus dan enzim pepsin, renim dan lipase gaster. HC¹ akan meneutralkan amilase untuk menyediakan satu medium berasid (pH 5-6) bagi tindakan jus gaster dan enzim serta memusnahkan bakteria yang berbahaya kepada tubuh badan. Hormon gastrin pula merangsang penghasilan pepsinogen yang menjadi aktif apabila bercampur dengan HC¹. Rajah 4.11 menunjukkan tindak balas enzim. Rajah 4.11 Tindak balas enzim pepsin dan renin ke atas protein. Pepsin Renin Protein Kaseinogen Pepton + Polipeptida Kasein Rajah 4.9 Proses peristalsis. Rajah 4.10 Kedudukan pilorus di dalam perut. Esofagus Otot dikuncupkan Otot diregangkan Bolus Makanan Perut Enzim lipase kurang memberikan kesan ke atas lemak yang terdapat dalam makanan kerana enzim ini hanya dirembeskan dalam kuantiti yang sedikit. Makanan yang bercampur dengan jus gaster akan berubah menjadi bentuk krim yang dinamakan kim. Kim akan ditolak masuk ke dalam duodenum. Makanan akan berada di dalam perut antara dua hingga lima jam bergantung pada jenis makanan. Protein dan lemak akan berada lebih lama di dalam perut dibandingkan dengan karbohidrat. Esofagus Pilorus Dinding lambung Tiga lapisan otot polos Duodenum Pencerut kardiak 172 MAKANAN DAN PEMAKANAN Proses penyerapan hasil akhir pencernaan berlaku pada usus kecil (Rajah 4.12, 4.13 dan 4.14). Air, vitamin dan garam mineral tertentu akan diserap di dalam usus besar. Vilus ialah unjuran halus berukuran satu milimeter panjang di dinding usus kecil yang membantu dalam proses penyerapan. Penyerapan berlaku pada bahan berikut. (e) Proses Penyerapan (i) Usus Kecil Usus kecil merupakan tempat berlakunya proses pencernaan yang paling panjang dan proses penyerapan makanan. Usus kecil terdiri daripada: • Duodenum (25 cm pertama usus kecil) • Jejunum (bahagian utama usus kecil) • Ileum (bahagian akhir usus kecil) Pada duodenum pula terdapat hujung saluran pankreas dan saluran hempedu. Sel epitelium Disebatikan semula menjadi lemak Saliran darah Lakteal Sistem limfa Asid lemak + Gliserol Vitamin larut lemak Lemak + Limfa Galaktosa Sel epitelium Vena portal Kapilari darah Hati Glukosa Fruktosa Asid amino Vitamin larut air Salur limfa Lakteal Rajah 4.13 Keratan rentas usus kecil dan struktur vilus. Rajah 4.12 Keratan rentas usus kecil dan struktur vilus. Rajah 4.14 Struktur vilus dan mikrovilus. Vena Sel epitelium Lakteal Arteri Vilus Salur limfa Sel epitelium 173 MAKANAN DAN PEMAKANAN Rembesan dari luar usus kecil Rembesan dari luar usus kecil dihasilkan oleh pankreas dan pundi hempedu. Garam hempedu dan pigmen hijau yang bersifat alkali dalam pundi hempedu akan mengalir masuk ke duodenum melalui salur hempedu. Garam hempedu berfungsi membaurkan lemak kepada titisan halus bagi mengurangkan ketegangan permukaan lemak supaya enzim lipase dapat bertindak menghasilkan gliserol dan asid lemak. Pankreas yang terletak di bawah perut menghasilkan jus pankreas yang mengalir masuk ke dalam duodenum melalui saluran pankreas. Manakala jus pankreas ialah cecair alkali jernih yang mengandungi tiga enzim, iaitu lipase, tripsin dan amilase. Rajah 4.16 menunjukkan kedudukan hati, pundi hempedu, pankreas dan duodenum. Lipase akan menukarkan lemak yang telah dibaurkan kepada asid lemak dan gliserol. Tripsin pula bertindak ke atas pepton serta polipeptida untuk menghasilkan peptida dan asid amino, manakala amilase bertindak ke atas kanji yang belum dicernakan di dalam mulut bagi menghasilkan maltosa. Rajah 4.17 menunjukkan tindak balas enzim dari luar usus kecil ke atas pepton, kanji dan lemak. Amilase Pepton Kanji Polipeptida + Asid amino Maltosa Lemak Asid lemak + Gliserol Lipase Tripsin Rajah 4.17 Tindak balas enzim dari luar usus kecil ke atas pepton, kanji dan lemak. Rajah 4.16 Kedudukan hati, pundi hempedu, pankreas dan duodenum. Hati Pundi hempedu Pankreas Duodenum Rektum Ilium Jejunum Usus besar Duodenum Dua jenis rembesan membantu dalam pencernaan di usus kecil (Rajah 4.15), iaitu: • Rembesan dari luar usus kecil • Rembesan di dalam usus kecil Rajah 4.15 Bahagian usus kecil. Bagi tubuh badan yang sihat, pundi hempedu menghasilkan lebih kurang 500 ml hingga 1000 ml cecair hempedu sehari. tahukah anda? 174 MAKANAN DAN PEMAKANAN Kolon datar Anus Sekum Rektum Kolon naik Ileum penyerap Kolon turun Umbai cacing Rajah 4.19 Bahagian usus besar. (ii) Usus Besar Usus besar terbahagi kepada tiga bahagian, iaitu kolon, sekum dan rektum. Rajah 4.19 menunjukkan bahagian usus besar. Fungsi utama usus besar ialah menyerap air dan mengeram bakteria tidak berbahaya. Bakteria yang berada di dalam usus besar memecahkan sebahagian bahan yang tidak dicernakan seperti selulosa serta mensintesis menadion dan kumpulan vitamin B, terutama kobalamin. Peptidase Maltase Sukrase Laktase Lipase Polipeptida Maltosa Sukrosa Laktosa Lemak Asid amino Glukosa Glukosa + Fruktosa Asid lemak + Gliserol Glukosa + Galaktosa Rajah 4.18 Tindak balas enzim di dalam usus kecil ke atas nutrien. sudut aktiviti Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Lakarkan proses penyerapan pada usus besar. Nyatakan fungsi usus besar. Pamerkan hasil kerja kumpulan di dalam kelas. Rembesan di dalam usus kecil (Rajah 4.18) pula mengandungi enzim seperti yang berikut: • Maltase – Menukarkan maltosa kepada glukosa. • Laktase – Menukarkan laktosa kepada glukosa. • Lipase – Bertindak balas ke atas lemak yang belum dicernakan bagi menghasilkan asid lemak dan gliserol. • Peptidase – Memecahkan rantaian polipeptida yang belum dicernakan bagi menghasilkan asid amino. • Sukrosa – Menukarkan sukrosa kepada glukosa dan fruktosa. (iv) Usus Kecil Usus kecil merupakan tempat berlakunya proses pencernaan yang paling panjang dan proses penyerapan makanan. Usus kecil terdiri daripada: • Duodenum (25 cm pertama usus kecil) • Jejunum (bahagian utama usus kecil) • Ileum (bahagian akhir usus kecil) Pada duodenum pula terdapat hujung saluran pankreas dan saluran hempedu. 175 MAKANAN DAN PEMAKANAN Rajah 4.20 Kepentingan sistem pencernaan yang sihat. Oleh itu, penjagaan sistem pencernaan adalah penting bagi memelihara kesihatan dan kesejahteraan secara menyeluruh. Penjagaan ini bermula dengan mengamalkan pemakanan yang sihat. Kita perlu mengambil makanan yang kaya dengan serat seperti sayuran, buah-buahan, bijian asas dan bijirin. Serat menggalakkan pergerakan bahan makanan melalui sistem pencernaan dan membolehkan pembuangan bahan kumuh secara konsisten. Diet seimbang yang kaya dengan serat boleh mengurangkan risiko penyakit yang berkaitan dengan jantung atau kanser kolorektal. Pengambilan makanan dalam kuantiti yang sederhana dapat mengelakkan tekanan yang terlalu tinggi pada sistem pencernaan. Makan secara teratur membantu sistem pencernaan berfungsi dengan sempurna dan berkesan. 1 Kita perlu mengurangkan pengambilan makanan yang diproses seperti makanan segera, gula-gula dan snek kerana makanan ini mempunyai nutrisi atau fiber yang rendah, dan biasanya mengandungi lemak tepu, garam dan bahan aditif yang boleh memudaratkan kesihatan tubuh badan. 2 Kita perlu minum air sekurang-kurangnya 2.5 liter air sehari. Air membantu melarutkan sebahagian besar nutrisi dan menggalakkan pergerakan bahan buangan melalui sistem pencernaan dan membantu dalam melembutkan bahan kumuh. 4 Kita perlu mengurangkan pengambilan minuman berkarbonat kerana boleh mendatangkan kesan yang kurang baik kepada tubuh badan. Kandungan gulanya yang tinggi dan perasa tiruan boleh menjejaskan kesihatan kita. 3 Tekanan atau stres memberikan kesan kepada sistem pencernaan dan boleh mengganggu keseimbangan pencernaan. Tekanan yang berpanjangan akan menyebabkan penyakit seperti ulser dan kanser. 5 Pengambilan makanan yang mengandungi nutrien seimbang termasuk air dan pelawas daripada pelbagai sumber makanan penting bagi memperoleh tahap kesihatan yang baik. Bagi mengekalkan sistem pencernaan bahan makanan dan penyerapan nutrien di dalam tubuh badan agar sentiasa baik dan sihat, langkah-langkah dalam Rajah 4.20 perlu diamalkan, iaitu: (f) Kepentingan Sistem Pencernaan yang Sihat 176 MAKANAN DAN PEMAKANAN Gambar foto 4.2 Contoh sumber makanan berkhasiat. Diet bermaksud pengambilan makanan oleh individu untuk meningkatkan dan memelihara kesihatan tubuh badan. Amalan pemakanan berdasarkan Peruntukan Diet Harian Seimbang yang disarankan adalah berdasarkan Piramid Makanan. Diet Seimbang Diet seimbang pula bermaksud pengambilan makanan yang mengandungi semua nutrien seperti protein, karbohidrat, lemak, garam mineral, vitamin, air, dan pelawas dalam kuantiti yang diperlukan oleh tubuh badan. Gambar foto 4.2 menunjukkan contoh sumber makanan berkhasiat. DIet SeImbang (a) Diet dan Diet Seimbang Menjelaskan maksud diet dan diet seimbang. Menerangkan faktor yang mempengaruhi pengambilan diet individu. Menerangkan konsep Piramid Makanan dan kegunaannya. Menghuraikan kepentingan pengambilan diet yang seimbang berpandukan Piramid Makanan. Menyediakan maklumat pengambilan makanan harian kendiri. Menilai dan merumuskan corak pengambilan makanan harian kendiri borang yang disediakan. Mencadangkan menu yang sesuai untuk pelbagai kumpulan individu berdasarkan diet seimbang. 4.3 Buah-buahan dan sayur-sayuran Daging, ikan dan pilihan lain Lemak dan gula Roti, bijirin dan kentang Susu dan produk tenusu STANDARD PEMBELAJARAN 177 MAKANAN DAN PEMAKANAN Setiap individu perlu mengambil makanan dengan keperluan nutrien yang berbeza-beza. Cara pengambilan makanan seseorang individu dipengaruhi oleh faktor seperti yang tersenarai dalam Jadual 4.5. Jadual 4.5 Faktor yang mempengaruhi pengambilan diet. Faktor Huraian dan Contoh 1. Keperluan Fisiologi Pengambilan makanan untuk mengawal kesihatan yang baik bergantung pada keperluan fisiologi setiap individu seperti umur, jantina, saiz badan, aktiviti yang dijalankan dan tahap kesihatan. • Umur a) Kanak-kanak dan remaja memerlukan nutrien pembina tubuh badan untuk proses tumbesaran. b) Orang dewasa dan remaja yang aktif memerlukan lebih nutrien pembekal tenaga. c) Golongan tua memerlukan nutrien untuk memelihara kesihatan, vitamin dan mineral untuk pertahanan tubuh. • Jantina a) Kaum wanita memerlukan ferum yang lebih untuk menggantikan kehilangan darah melalui haid dan bersalin. b) Kaum lelaki memerlukan makanan pembekal tenaga yang lebih kerana mereka lebih aktif dan mempunyai lebih tisu otot. • Saiz badan Individu yang mempunyai saiz tubuh badan yang besar memerlukan lebih makanan pembekal tenaga. • Aktiviti harian Individu yang aktif memerlukan makanan pemberi tenaga dan pembina tubuh kerana aktiviti yang dijalankan lebih menggunakan tenaga berbanding dengan seseorang yang kurang aktif. • Tahap kesihatan Seseorang pesakit memerlukan diet tertentu bergantung kepada tahap kesihatan dan nasihat doktor. 2. Pendidikan Pengetahuan terhadap pemilihan diet dan mempunyai ilmu mengenal pola pemakanan yang sihat menjadikan seseorang lebih prihatin untuk menjaga kesihatan. Selepas mempelajari jenis dan fungsi nutrien, seseorang itu akan prihatin terhadap diet yang dipilih. 3. Geografi Diet dipengaruhi oleh iklim dan kemudahan infrastruktur. Iklim di Malaysia sesuai untuk menghasilkan sumber makanan seperti beras, kelapa dan pisang. Beras dan hasil beras menjadi sumber utama sajian harian masyarakat Malaysia. (b) Faktor yang Mempengaruhi Pengambilan Diet 178 MAKANAN DAN PEMAKANAN Faktor Huraian dan Contoh 4. Pendapatan keluarga Pendapatan keluarga mempengaruhi pemilihan makanan mengikut kemampuan masing-masing. Keluarga yang berpendapatan rendah masih mampu mengamalkan diet sihat melalui penyediaan makanan seimbang. Ikan siakap yang mahal boleh digantikan dengan ikan sardin. 5. Budaya Kebudayaan pelbagai kaum yang terdapat di Malaysia mempengaruhi pemilihan makanan dalam sajian harian. Perayaan yang disambut oleh pelbagai kaum turut membezakan jenis makanan yang menjadi hidangan. a) Makanan istimewa orang Melayu pada hari raya seperti ketupat, lemang dan nasi impit yang boleh dimakan bersama-sama dengan rendang, serunding atau kari turut digemari oleh kaum lain. b) Salad sayuran beraneka jenis dan warna bernama “Loh Sang” dimakan pada malam Tahun Baru Cina. c) Pada hari Deepavali pula kaum India akan menghidangkan makanan seperti tosai, idli, nasi berwarna-warni yang dihidangkan bersama-sama dengan kari. d) Kaum Iban di Sarawak akan menghidangkan 'Manuk Pan Suh' atau ayam yang dimasak di dalam buluh sebagai hidangan di hari Gawai. e) Kaum Kadazan akan menghidangkan Men Hinava, Noon Som Bosou sebagai hidangan di hari kaamatan. 6. Agama Perbezaan agama mempengaruhi pemilihan diet seseorang. Setiap agama mempunyai pantang larangnya sendiri. a) Agama Buddha dan Hindu menggalakkan amalan diet vegetarian tulen atau vegetarian lakto. Diet ini mengandungi makanan protein daripada sumber tumbuhan seperti kacang soya dan hasilnya bagi menggantikan sumber protein haiwan. b) Agama Islam pula melarang umatnya memakan daging khinzir dan minum minuman keras. 7. Keperluan sosial Keperluan sosial di negara kita telah mengubah corak pengambilan diet. Makanan dan minuman menjadi semakin penting dalam kebanyakan upacara seperti hari jadi, hari ulang tahun perkahwinan, perayaan agama dan budaya. a) Pelbagai jenis makanan bagi kaum yang berbeza menjadi kegemaran kaum lain seperti nasi lemak, nasi kerabu, nasi dagang, tosai, dim sum dan sebagainya. b) Ahli korporat melayani pelanggannya makan di restoran atau hotel. c) Bertukar-tukar juadah ke rumah jiran untuk mengeratkan hubungan kejiranan juga mempengaruhi diet. 8. Kemajuan teknologi Kemajuan teknologi bukan sahaja memudahkan cara penyediaan makanan tetapi juga telah mengubah corak pengambilan diet generasi kini. a) Alat penjimat masa seperti ketuhar gelombang mikro, pengisar, pengadun dan sebagainya menjadikan kerja memasak menjadi lebih mudah, cepat dan bersih. b) Makanan segera, makanan sejuk beku dan makanan kering turut menjadi pilihan. contoh S EL A M AT H A RI J A DI 179 MAKANAN DAN PEMAKANAN Piramid makanan ialah satu panduan bagi pemilihan makanan. Kegunaan piramid makanan adalah untuk membantu seseorang mengamalkan pemilihan makanan yang sihat dalam kuantiti yang disyorkan. Pengambilan makanan yang sihat akan membolehkan tubuh badan dan otak berfungsi dengan baik. Pengambilan makanan perlu dipelbagaikan kerana tiada makanan yang boleh membekalkan kesemua nutrien yang diperlukan oleh tubuh badan. Piramid makanan mengandungi contoh kumpulan makanan, bilangan hidangan dan kandungan nutrien. ARAS 4 (Makan sedikit) Terdiri daripada makanan yang kaya dengan lemak, minyak dan gula serta dimakan dalam jumlah yang sangat sedikit. ARAS 3 (Makan sederhana) Kaya dengan protein, vitamin B kompleks, ferum, zink dan magnesium. Pengambilan makanan disyorkan dua hidangan sehari. Contohnya, daging rendah lemak, tempe, ikan, ayam, kacang soya, susu, dadih dan keju. Ayam, daging, telur (½ - 2 sajian), ikan 1 sajian, kekacang (½ - 1 sajian). ARAS 2 (Makan banyak) Kaya dengan garam mineral, vitamin dan pelawas. Terdiri daripada sayur-sayuran dan buah-buahan. Pengambilan makanan dalam kumpulan ini disyorkan lima sajian (2 buah-buahan, 3 sayuran). ARAS 1 (Makan secukupnya) Membekalkan vitamin, garam mineral, pelawas, sedikit protein, dan kaya dengan karbohidrat kompleks. Makanan dalam kumpulan ini diambil sebanyak 4–8 hidangan sehari. Contohnya, nasi, bubur, roti, mi, mihun, biskut, pasta, bijirin sarapan, capati, tosai, ubi keledek, keladi dan kentang. (c) Piramid Makanan Piramid Makanan membantu kita untuk merancang diet. Kita seharusnya bijak memilih makanan harian kendiri yang dapat memenuhi kriteria seperti yang dicadangkan dalam Jadual 4.6. Rajah 4.21 Piramid Makanan. 180 MAKANAN DAN PEMAKANAN Jadual 4.6 Jadual perancangan diet berasaskan Piramid Makanan. Aras Kumpulan Makanan Contoh Makanan Sajian Harian Contoh Satu Sajian Aras 1 Bijirin, hasil bijirin serta ubi-ubian. Mi, roti, nasi, pasta, capati, tosai, emping jagung, kentang dan keledek. 4–8 sajian (makan secukupnya daripada kumpulan ini) a) 1 cawan bubur nasi b) 1 keping roti c) ½ cawan nasi d) ½ cawan pasta/mi/mihun e) 1 biji kentang f) 1 keping biskut bijirin Aras 2 Buah-buahan dan sayur-sayuran. Jambu batu, belimbing, nanas, betik, tembikai, kubis, bayam kangkung, sawi. 3–5 sajian (makan banyak daripada kumpulan ini) a) 1 biji oren b) 1 biji pisang c) 1 hiris betik/nanas/tembikai d) ½ cawan sayuran hijau e) ½ cawan sayur buah/ berubi Aras 3 Ikan, ayam, daging, karangan laut dan kekacang. Ikan bawal, ikan kembung, ayam, daging lembu, sotong, udang, ketam, telur, kacang soya, kacang dal dan kacang tanah. 2–3 sajian (makan secara sederhana) a) 1 ekor ikan kembung b) 1 ketul peha ayam c) 1 ketul daging tanpa lemak (saiz 1” x 2”) d) 5 camca besar ikan bilis tanpa kepala e) 1 biji telur f) 1 camca udang kecil tanpa kulit g) 1 keping tauhu h) 1 keping tempe i) 2 camca besar mentega kacang j) ½ cawan kacang k) ½ cawan kekacang kering Susu, dadih dan keju. Susu, dadih dan keju kecuali mentega dan krim. 1–2 sajian (makan secara sederhana) l) 1 gelas susu rendah lemak m) 1 cawan dadih n) 1 keping keju Aras 4 Lemak, minyak, garam dan gula. Minyak kelapa sawit, minyak jagung, minyak kacang, mentega, krim dan minuman berkarbonat. 15–30 gram (makan sedikit sahaja) 181 MAKANAN DAN PEMAKANAN Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Gunakan teknik "Think-Pair-Share" untuk mengenal pasti dan membincangkan pengambilan makanan harian kendiri. Fikir secara sendirian dan berbincang dengan pasangan. Kemudian, dalam kumpulan bentangkan apa-apa yang difikirkan mengenai pengambilan makanan harian kendiri. Rakan lain boleh menyoal. Kumpulkan maklumat berikut: a) Kepentingan mengamalkan diet seimbang dalam pengambilan makanan. b) Makanan yang perlu diambil dalam kuantiti yang banyak. c) Apakah kesan amalan pemakanan yang tidak sihat? Lengkapkan borang maklumat makanan harian kendiri dalam jadual di bawah bagi mengenal pasti pengambilan diet anda sama ada menepati diet seimbang seperti yang telah disarankan atau tidak. sudut aktiviti Nama: __________________________________________________________ Umur: __________________________________________________________ Tinggi: __________________________________________________________ Berat Badan: __________________________________________________________ Sajian Menu Diet Seimbang Anda Jumlah Hidangan Sarapan Pagi Minum Pagi Makan Tengah Hari Minum Petang Makan Malam Penilaian __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Rumusan __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 182 MAKANAN DAN PEMAKANAN Pengambilan makanan mengikut diet yang seimbang membantu dalam menjamin kesihatan yang baik dan berkualiti. Diet seimbang menjadikan tubuh badan bertenaga dan sihat, tumbesaran menjadi sempurna, wajah akan menjadi lebih berseri dan ceria, selera makan yang baik dan sistem pencernaan serta perkumuhan menjadi lancar. Punca utama serangan penyakit diabetes, gangguan kardiovaskular, anemia, tekanan darah tinggi, kanser, strok, dan sebagainya adalah kerana pengambilan makanan yang tidak sempurna dan tidak berkhasiat serta kurang mengamalkan senaman. Corak pengambilan makanan yang teratur sepatutnya dimulakan dari kanak-kanak lagi. Yang berikut merupakan kepentingan pengambilan diet yang seimbang. Rajah 4.21 Kepentingan pengambilan diet seimbang. (i) Memastikan Tumbesaran Seimbang Tubuh badan menerima semua keperluan zat untuk membina badan yang kuat dan sihat. Contohnya, bayi memerlukan lebih banyak protein untuk tumbesaran, iaitu 2 g protein bagi setiap kilogram berat badan. Apabila meningkat ke alam kanak-kanak, keperluan proteinnya turut bertambah dan memerlukan 35 g protein untuk tumbesaran dan pembinaan sel-sel badan serta lebih karbohidrat dan lemak untuk menghasilkan tenaga yang mencukupi. (ii) Mencegah Masalah Kekurangan Nutrien Pengambilan makanan yang mempunyai nutrien yang lengkap, air dan pelawas dalam kuantiti yang diperlukan oleh tubuh badan akan membantu menjadikan kita sentiasa sihat dan mempunyai daya tahan menghadapi sebarang jangkitan penyakit. (iii) Mengekalkan Berat Badan yang Normal Kita perlulah mengambil makanan dalam kuantiti yang sederhana tetapi cukup khasiat yang diperlukan oleh badan. Pengawalan dalam pengambilan makanan mengikut diet seimbang mengelak seseorang menjadi obesiti yang boleh mengakibatkan penyakit seperti diabetes, darah tinggi dan jantung. (iv) Mengurangkan Risiko Penyakit Berkaitan Pemakanan Pengambilan makanan berkhasiat disarankan untuk memastikan kita sentiasa sihat dan bebas daripada pelbagai penyakit berbahaya. Pengambilan makanan seimbang dalam diet seharian dapat membantu mengurangkan risiko beberapa penyakit seperti kanser, serangan jantung, tekanan darah tinggi, lebihan kolesterol, osteoporosis dan diabetes. Pengambilan banyak buah-buahan dan sayur-sayuran diikuti diet rendah lemak dan mengambil produk tenusu boleh mengurangkan risiko tekanan darah tinggi dan menstabilkan tekanan darah, sekali gus mengurangkan risiko terhadap penyakit jantung. (v) Memastikan Perkembangan Mental yang Sihat Kekurangan zat makanan yang tertentu boleh menjadikan mental seseorang tidak cukup cerdas atau mudah letih. Keadaan ini menjadikan seseorang gagal berfikir dengan efektif untuk menyelesaikan masalahnya berbanding dengan seseorang yang memperoleh diet yang seimbang dalam pengambilan makanannya. Pemakanan seimbang menjadikan mental kita lebih stabil dan berdaya tahan. (d) Kepentingan Pengambilan Diet Seimbang 183 MAKANAN DAN PEMAKANAN Rajah 4.22 menunjukkan tip diet seimbang yang boleh membantu kita untuk membuat pemilihan makanan. TIP DIET SEIMBANG Pilihlah makanan yang mengandungi bijirin penuh sekurang-kurangnya separuh daripada kumpulan bijirin yang diambil. Utamakan roti, biskut dan produk bijirin yang tinggi serat untuk sarapan pagi seperti oat. Makan Nasi dan Produk Bijirin Secukupnya Tingkatkan pengambilan susu dengan menambahkan produk susu yang rendah gula semasa menyediakan minuman. Gantikan susu pekat manis dengan susu rendah lemak sama ada dalam bentuk cecair atau susu tepung. Ambil Susu dan Produk Tenusu Secukupnya Dalam setiap hidangan, makan pelbagai jenis sayuran dan buah-buahan. Sekurang-kurangnya tiga sajian sayur-sayuran dan dua sajian buah-buahan setiap hari. Makan sayur-sayuran berdaun hijau tua seperti sawi dan kailan bersama-sama dengan batangnya. Sayur yang pelbagai warna diambil semasa makan tengah hari dan makan malam. Makan Banyak Buah-Buahan dan Sayur-Sayuran Setiap Hari Makan satu sajian ikan setiap hari yang terdiri daripada pelbagai jenis ikan. Kurangkan pengambilan udang, ketam dan kerang-kerangan. Makanlah daging, ayam dan telur secara sederhana. Masaklah dengan cara membakar, mengukus atau merebus bagi mengurangkan lemak. Pilihlah pelbagai jenis kekacang dan dal serta produknya seperti tempe dan juga tauhu. Makan Ikan, Daging, Ayam, Telur dan Kekacang Secara Sederhana Elakkan makanan yang mempunyai asid lemak tepu. Biasanya makanan ini terdapat dalam jumlah yang tinggi seperti keju, kulit ayam, daging berlemak, susu penuh krim, dadih, kek dan kuih-muih. Pengambilan yang berlebihan meningkatkan jumlah kolesterol dan mengakibatkan penyakit kronik seperti lemah jantung, diabetes, tekanan darah tinggi dan kanser. Kurangkan Pengambilan Minyak Tepu dan Kolesterol Kurangkan pengambilan makanan yang tinggi garam seperti ikan masin, telur asin, sayur asin, kerepek dan keropok, makanan diproses seperti sosej, bebola daging, nuget, dan burger, juga makanan manis seperti gula. Pengambilan garam, gula dan sos merupakan punca pelbagai penyakit yang berbahaya. Kurangkan Pengambilan Garam, Gula dan Sos Rajah 4.22 Tip diet seimbang. 184 MAKANAN DAN PEMAKANAN Peruntukan DIet HarIan yang DIsarankan dan Indeks JIsIm Badan Peruntukan Diet Harian yang Disarankan atau Recommended Dietry Allowance (RDA) ialah satu jadual yang menunjukkan tahap keperluan nutrien harian oleh individu yang sihat mengikut jantina, umur, ibu mengandung dan ibu yang menyusukan anak. Pengetahuan tentang RDA membolehkan seseorang merancang diet seimbang dan mengamalkan pemakanan yang sihat. Peruntukan Diet Harian yang disarankan di Malaysia telah diubah suai berpandukan RDA Food and Agriculture Organization (FAO) dan World Health Organization (WHO). Walau bagaimanapun, Peruntukan Diet yang Disarankan ini adalah lebih rendah kerana saiz badan penduduk Malaysia secara puratanya lebih kecil berbanding dengan penduduk di negara barat. RDA dapat digunakan sebagai alat pengukur untuk menilai kuantiti sesuatu makanan berhubung dengan kesihatan. Sebagai contoh, bagi seorang kanak-kanak yang menghidapi penyakit anemia dan menerima rawatan, dietnya harus mengandungi vitamin B6 dan B12 yang mencukupi. Dengan itu, kuantiti makanan dalam dietnya yang disediakan perlu mengikut keperluan vitamin yang dicadangkan dalam RDA, iaitu 300 mg. Rajah 4.23 menunjukkan kegunaan peruntukan diet harian yang disarankan. Rajah 4.23 Kegunaan peruntukan diet harian. Bahan rujukan kepada individu dan pakar pemakanan semasa merancang menu harian. Sebagai alat pengukur untuk menilai kualiti sesuatu bahan makanan berdasarkan ketumpatan nutrien dalam makanan tersebut dan kaitannya dengan kesihatan. Panduan kepada industri makanan membuat label, iaitu memberikan maklumat makanan pada bungkusan makanan produk mereka. Panduan kepada penggubal polisi dalam bidang pemakanan dan pertanian untuk menjamin bekalan makanan penduduk sesebuah negara agar mencukupi. (a) Peruntukan Diet Harian yang Disarankan Mengenal pasti maksud dan kegunaan Peruntukan Diet Harian yang disarankan. Membandingkan keperluan kalori mengikut kumpulan umur, jantina dan golongan tertentu merujuk kepada Jadual Komposisi Makanan. Mengira nilai tenaga yang terdapat dalam makanan. Mengenal pasti maksud dan kegunaan Indeks Jisim Badan. Mengukur berat badan unggul menggunakan carta BMI. Mengira tahap Indeks Jisim Badan individu dengan betul menggunakan formula BMI Mentafsir berat badan individu berdasarkan maklumat yang disediakan. Mencadangkan cara untuk mengatasi masalah berat badan yang berlebihan. 4.4 KEGUNAAN PERUNTUKAN DIET HARIAN YANG DISARANKAN STANDARD PEMBELAJARAN 185 MAKANAN DAN PEMAKANAN Catatan: 1. Pengambilan yang disarankan berdasarkan penyerapan 10% ferum. 2. Disebut µg retinol equivalent (RE). 1RE = 1 µg retinol atau 6 µg B – karoten. 3. Niacin equivalent (NE) ialah 1 mg niasin atau 60 mg triptofan dalam diet. (Sumber: Komposisi Zat dalam Makanan Malaysia, edisi keempat, 1997. IMR: Kuala Lumpur) sudut aktiviti Berpandukan contoh RDA yang disarankan dalam Jadual 4.7, cuba anda kenal pasti tenaga yang diperlukan oleh diri anda sendiri. Kenal pasti setiap lajur dalam jadual tersebut. Jadual 4.7 Contoh Peruntukan Diet Harian yang Disarankan untuk kegunaan di Malaysia. Perkara Umur Berat tubuh Tenaga (kkal) Protein (g) Kalsium (mg) Ferum (mg) Vitamin A (µg RE) Tiamina (µg) Riboflavin (mg) Niasin (mg) Asid Folik (µg) Vitamin B12 (µg) Asid Askorbik (mg) Bayi <1 13- 112/kg 1 360 2.3- 2.0/kg 23 550 450 10 10 200 250 0.4 0.5 0.6 0.8 6.6 9.0 50 100 0.3 0.9 20 20 Kanak-kanak 3 – 6 7 – 9 1830 2190 29 35 450 450 10 10 300 400 0.7 0.9 1.1 1.3 12.1 14.5 100 100 1.5 1.5 20 20 Remaja: Lelaki 10 – 12 13 – 15 16 – 19 2600 2450 2580 43 53 54 650 650 500 10 18 18 575 725 750 1.0 1.0 1.0 1.6 1.5 1.5 17.2 16.2 17.0 100 200 200 2.0 2.0 2.0 20 30 30 Remaja Perempuan 10 – 12 13 – 15 16 – 19 2350 2200 2100 41 53 54 650 650 500 10 24 28 575 725 750 0.9 0.9 0.8 1.4 1.3 1.3 15.5 14.5 13.9 100 200 200 2.0 2.0 2.0 20 30 30 Dewasa Lelaki (sederhana aktif) 20 -39 40 – 49 50 - 59 >60 55 55 55 55 2530 2400 2280 2020 53 53 53 53 450 450 450 450 9 9 9 9 750 750 750 750 1.0 1.0 0.9 0.8 1.5 1.4 1.4 1.2 16.7 15.8 15.0 13.0 200 200 200 200 2.0 2.0 2.0 2.0 30 30 30 30 Dewasa Perempuan (sederhana aktif) 20 -39 40 – 49 50 -59 >60 50 50 50 50 2000 1900 1800 1600 41 41 41 41 450 450 450 450 28 28 9 9 750 750 750 750 0.8 0.8 0.8 0.8 1.2 1.2 1.2 1.2 13.0 13.0 13.0 13.0 200. 200 200 200 2.0 2.0 2.0 2.0 30 30 30 30 Ibu mengandung Trimester pertama Trimester kedua Trimester ketiga 150 +350 +350 _ +13 +13 _ +750 +750 _ _ _ _ _ _ _ +0.2 +0.2 _ +0.2 +0.2 _ +2.3 +2.3 _ +200 +200 _ +1.0 +1.0 _ 20 20 Ibu menyusukan anak Enam bulan pertama +550 +24 +750 _ +450 +0.2 +0.3 +3.6 +100 +0.5 +20 Jadual 4.7 menunjukkan maklumat yang bertujuan untuk menggalakkan pemakanan yang baik dalam kalangan penduduk di Malaysia dan mengekalkan tahap kesihatan yang baik. Sebelum jadual ini dapat digunakan untuk mengira nilai nutrien dan tenaga dalam sesuatu makanan, maklumat berikut perlu dikenal pasti terlebih dahulu. (b) Jadual Komposisi Makanan 186 MAKANAN DAN PEMAKANAN Jenis makanan yang telah dimasak % Bahagian yang boleh dimakan Komposisi garam mineral Kkal Tenaga g Air g Protein g Lemak g CHO g Serabut g Abu mg Ca mg P mg Fe mg Na mg K mg Retinol µg Karoten µg RE mg B1 mg B2 mg Niasin vit. C Bawal hitam berlada 70 242 53.9 24,3 14.4 3.3 0.0 4.7 47 447 2.2 187 236 70 9 71 0.40 0.17 0.6 0.0 Kari kambing 94 139 50.2 11.7 10.1 0.5 1.4 1.5 60 140 2.6 142 136 72 0 72 0.05 0.15 0.1 0.0 Sandwich tuna 100 174 53.6 20.2 1.1 20.9 2.4 1.8 85 141 0.7 490 240 35 124 56 0.08 0.15 2.7 0.6 Kuih ketayap 100 216 54.0 4.2 7.9 32.1 1.1 0.8 17 43 5.5 47 331 50 0 50 0.06 0.11 2.4 0.0 (Dipetik dan diubah suai daripada buku Komposisi Zat dalam Makanan, edisi keempat, 1997. IMR, Kuala Lumpur) Komposisi nutrien bagi setiap 100 g bahagian yang boleh dimakan Jadual 4.8 Komposisi nutrien. Kiraan nilai tenaga dalam makanan bermula dengan mengenal pasti berat makanan dan % E.P. Pengiraan tenaga hanya melibatkan tiga nutrien sahaja, iaitu protein, lemak dan karbohidrat. Contoh 1 hingga 3 menunjukkan cara mengira nilai tenaga bagi makanan tertentu dan hidangan harian. Contoh 1 (i) 100 g EP belimbing mengandungi nilai tenaga: Karbohidrat 5.0 g  17 kJ = 85 kJ Protein 0.7 g  17 kJ = 11.9 kJ Lemak 0.1 g  38 kJ = 3.8 kJ (ii) Jumlah tenaga bagi 100 g belimbing manis = Nilai tenaga karbohidrat + Nilai tenaga protein + Nilai tenaga lemak = 85 kJ  11.9 kJ  3.8kJ = 100.7 kJ Kira nilai tenaga bagi 100 g belimbing manis. E.P belimbing manis ialah 100%. 100 gram belimbing manis mengandungi: 5.0/g karbohidrat 0.7/g protein 0.1/g lemak Petunjuk: Mg = miligram mJ = megajoule Ug = mikrogram E.P = bahagian yang boleh dimakan (Edible Portion) R.E = Retinol equivalent N.E = Niacin equivalent Kkal = kilokalori (c) Nilai Tenaga dalam Makanan Nilai tenaga dalam makanan ialah kuantiti tenaga yang terdapat dalam makanan untuk melakukan aktiviti. Bagi mengira nilai tenaga dalam makanan, kita menggunakan Jadual Komposisi Nutrien seperti dalam Jadual 4.8. 187 MAKANAN DAN PEMAKANAN (i) 93.6 g ayam goreng mengandungi: Karbohidrat Protein Kira nilai tenaga bagi seketul ayam goreng 120 g dengan EP 78%. Kirakan EP dahulu = 78  120 g = 93.6 g 100 Kirakan nilai tenaga pada bahagian yang boleh dimakan sahaja, iaitu 93.6 g. 100/g ayam goreng mengandungi: 3.2/ karbohidrat 20.2/g protein 17.9/g lemak (i) 100 g betik mengandungi: = 73 g (ii) 73 g EP betik mengandungi nilai tenaga: Karbohidrat Protein Lemak (iii) Jumlah nilai tenaga bagi 100 g betik = Nilai tenaga karbohidrat + Nilai tenaga protein + Nilai tenaga lemak = 88.11 g  18.615 g  2.774 g = 109.499 kJ Contoh 3 Kira nilai tenaga bagi 100 g betik. EP betik ialah 73%. 100 g EP betik mengandungi: 7.1/g karbohidrat 1.5/g protein 0.1/g lemak Contoh 2  100 g 73 100  7.1 g  17 kJ = 88.11 kJ = 73 100  0.1 g  38 kJ = 2.774 kJ = 73 100  1.5 g  17 kJ = 18.615 kJ = 73 100  3.2 g  17 kJ = 50.9184 kJ = 93.6 100  20.2 g  17 kJ = 321.4224 kJ = 93.6 100 188 MAKANAN DAN PEMAKANAN Lemak (ii) Jumlah nilai tenaga bagi 120 g ayam goreng = Nilai tenaga karbohidrat  Nilai tenaga protein  Nilai tenaga lemak = 50.9184 kJ  321.4224 kJ  636.6672 = 1 009.008 kJ = 1 009.01 kJ  17.9 g  38 kJ = 636.6672 kJ = 93.6 100 Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan. Secara individu, hitungkan nilai tenaga bagi sebiji pau ayam berdasarkan jadual di bawah. Nama makanan Berat makanan (g) % E.P Komposisi nutrien pada setiap 100 g bahagian yang boleh dimakan Tenaga (kkal) Air (g) Protein (g) Lemak (g) CHO (g) Serabut (g) Abu (g) Tepung gandum 500 100 352 12.7 12.6 12.6 73.2 0.0 0.5 Marjerin 20 100 732 15.2 0.7 0.7 1.6 0.0 2.2 Daging dada ayam 325 24 151 70.9 18.4 18.4 1.9 0.0 1.0 Adakah jawapan anda sama dengan ahli kumpulan? Bincangkan. Senaraikan menu untuk sehari bagi diri anda. (i) Kirakan jumlah tenaga yang dibekalkan oleh makanan yang dimakan dalam setiap sajian. Tunjukkan pengiraan bagi setiap nilai tenaga yang diperoleh. (ii) Adakah nilai tenaga yang dibekalkan sesuai dengan keperluan tenaga mengikut Peruntukan Diet Harian yang Disarankan? (iii) Bincangkan jawapan ahli kumpulan dengan guru anda. Indeks Jisim Badan atau Body Mass Index (BMI) merupakan formula untuk menilai berat badan dan berkait rapat dengan ketinggian seseorang. BMI merupakan pengukuran tidak langsung komposisi badan yang berkaitan dengan kandungan lemak dalam badan dan ketinggian seseorang. Seseorang individu boleh menggunakan BMI untuk mengetahui berat ideal dan tahap risikonya (Rujuk Jadual 4.9). Jadual 4.9 Klasifikasi Berat Badan Orang Dewasa Asia Mengikut Indeks Jisim Badan (BMI). Klasifikasi Indeks Jisim Badan (BMI) Kurang berat badan Kurang daripada 18.5 Berat normal 18.5 – 24.9 Lebih berat badan Lebih 23 Risiko 23.1 – 24.9 Obes kelas 1 22.9 – 29.9 Obes kelas 2 Lebih 30 (d) Indeks Jisim Badan (* Sumber: WHO/IASO/IOTF, 2000.) sudut aktiviti 189 MAKANAN DAN PEMAKANAN Pengiraan BMI adalah seperti yang berikut: Contoh pengiraan: Berat badan anda ialah 66 kg dan tinggi ialah 170 m. Setelah mendapat keputusan BMI, anda bolehlah membandingkan nilai BMI tersebut dengan Jadual 4.9 bagi menentukan kategori anda. Catatkan keputusan anda dalam jadual berikut. Indeks Jisim Badan (BMI) = Berat (kg) Tinggi (m)  Tinggi (m) = 22.8 Indeks Jisim Badan (BMI) = Berat (kg) Tinggi (m)  Tinggi (m) 66 kg 1.7 m  1.7 m = BMI anda BMI Status Komen Kurang daripada 15 Kurang berat badan keterlaluan Anda terlalu kurang berat badan dan perlu menambahkan berat yang ideal. 18.5 – 24.9 Kurang berat Anda perlu menambahkan sedikit lagi berat badan anda. 18.5 – 24.9 Unggul/sesuai SYABAS, terus amalkan pemakanan sihat dan amalkan senaman. 25.0 – 29.9 Berat badan berlebihan Anda berisiko tinggi. Amalkan diet seimbang dan senaman. Lebih 30 Gemuk/obesiti Anda amat berisiko tinggi. Amalkan diet seimbang dan senaman yang berterusan. (e) Pengiraan Indeks Jisim Badan 190 MAKANAN DAN PEMAKANAN Rajah 4.24 Cara mengatasi berat badan berlebihan. Jika kita tergolong dalam golongan yang mempunyai berat badan berlebihan, saranan berikut merupakan cara untuk mengurangkan berat badan yang berlebihan. Mengambil Sarapan Pengambilan sarapan dapat membekalkan nutrisi dan tenaga untuk meningkatkan kemampuan otak melakukan aktiviti pada waktu pagi seperti belajar. Makan Secara Teratur Pastikan jumlah makan sekurang-kurangnya tiga kali sehari, iaitu sarapan, makan tengah hari dan makan malam. Banyakkan Pengambilan Makanan Berserat Serat sangat penting untuk menurunkan paras kolesterol dan melancarkan sistem pencernaan. Amalkan Senaman Bersenam membolehkan tubuh badan menjadi cergas. Apabila berjalan kaki sekurang- kurangnya 5 km sehari, ini dapat membantu menurunkan berat badan dan tubuh badan menjadi sihat. Minum Air Secukupnya Minum air yang cukup dapat mengelakkan daripada makan secara berlebihan. Kita disarankan minum air sebanyak 6–8 gelas air sehari. (f) Cara Mengatasi Berat Badan Berlebihan CARA MENGATASI BERAT BADAN BERLEBIHAN 191 MAKANAN DAN PEMAKANAN Label Makanan Label makanan memberikan kesan terhadap pengguna kerana dapat memberikan maklumat yang penting terhadap makanan yang terdapat di pasaran. Pengguna mestilah mengetahui cara yang betul untuk membaca label makanan. Maklumat yang terdapat pada label makanan bukan sahaja berfungsi sebagai pelengkap hiasan pembungkusan makanan. Label juga membantu pengguna membuat pilihan makanan yang bijak. Kementerian Kesihatan Malaysia telah menguatkuasakan undang-undang bagi label makanan sama ada makanan dalam tin, plastik, kotak, dan sebagainya. Pada masa kini masyarakat masih kurang kesedaran tentang kepentingan pelabelan. Rajah 4.25 menunjukkan kepentingan label makanan kepada pengguna. Rajah 4.25 Kepentingan label makanan. Membantu pengguna membuat pilihan yang lebih bijak tentang makanan yang hendak dibeli. Memudahkan pihak berkuasa membuat pemantauan dan tindakan kepada pengeluar yang menipu pengguna dengan tidak mematuhi label yang dilekatkan. Memastikan pengeluar dan pengilang makanan mengutamakan kandungan zat makanan dalam setiap produk yang dikeluarkan. Membantu suri rumah menyediakan sajian yang bermutu dan seimbang untuk keluarga. Menyokong aktiviti pendidikan pemakanan untuk menggalakkan penggunaan prinsip piramid makanan dalam pemilihan makanan. (a) Label Makanan (b) Kepentingan Label Makanan Mengenal pasti maklumat yang terdapat pada label makanan. Menerangkan kepentingan label makanan. Menganalisis maklumat yang terdapat dalam beberapa label produk makanan. Menilai kesan label makanan terhadap pengguna. Menghasilkan label makanan yang kreatif berdasarkan produk makanan yang akan dipasarkan. 4.5 KEPENTINGAN LABEL MAKANAN STANDARD PEMBELAJARAN 192 MAKANAN DAN PEMAKANAN Pengguna perlu mendapatkan maklumat yang cukup bagi memastikan pembelian yang bijak diamalkan. Dengan adanya maklumat dan fakta yang lengkap, pengguna akan dilindungi daripada amalan perniagaan yang menyeleweng dan tidak beretika. Maklumat yang diberikan kepada pengguna bergantung pada perkara seperti yang berikut: • Benar dan tepat, iaitu maklumat yang diberikan mestilah benar dan tepat dengan produk yang dihasilkan. • Boleh diterima kerana maklumat mestilah mempunyai kesahihan dan kredibiliti. • Boleh difahami melalui penyampaian maklumat yang tidak mengelirukan pengguna. • Nyata dan jelas, iaitu cara pelabelan dan ukurannya hendaklah mengikut kriteria yang ditetapkan dan mudah untuk dibaca. Tujuan label makanan adalah seperti yang berikut: • Memilih makanan yang sihat dan menyeluruh Label makanan berfungsi sebagai perantara komunikasi dengan pihak pengeluar makanan yang ingin menerangkan kepada pengguna akan kebaikan produknya daripada sudut kesihatan. • Menilai makanan Dengan memahami makna yang terkandung pada label, kita boleh membandingkan jenis makanan berdasarkan faktor seperti kandungan nutrien dan kualiti ramuan yang digunakan. • Menjamin kualiti produk Dengan adanya maklumat pemakanan pada label, pihak pengeluar bertanggungjawab untuk menjalankan prosedur jaminan kualiti supaya maklumat tersebut adalah benar sepanjang masa. Pihak pengeluar akan berusaha memelihara kandungan nutrien dalam produknya seperti yang tertera pada label dan dengan ini kualiti produk akan lebih terjamin. 2 Bahasa yang digunakan ialah bahasa Malaysia atau bahasa Inggeris. 3 Gambar yang menjadi ramuan sahaja yang boleh disertakan pada label. 1 Nama produk hendaklah berdasarkan ramuan utama atau campuran. Contoh: jus epal atau jus campuran buah-buahan epal dan aloe vera. (c) Maklumat pada Label Makanan Mengikut peraturan-peraturan makanan 1985, antara maklumat yang perlu ada pada pelabelan makanan adalah seperti yang berikut: 193 MAKANAN DAN PEMAKANAN Senarai ramuan yang digunakan perlu dinyatakan dengan jelas dan disenaraikan mengikut susunan berat menurun. Contoh: Krimer tanpa tenusu 40%, serbuk kopi 12%, gula 5%. 4 5 Penyataan bahan aditif yang digunakan mestilah dinyatakan. Contoh: “Mengandungi bahan pengawet, bahan perwarna, bahan perisa dan antipengoksida yang dibenarkan.” 6 Berat bersih/isi padu/ bilangan minimum isi bungkusan. Contoh: Berat bersih 1 kg, 40 keping. Isi padu minimum 250 ml. 7 Nama dan alamat pengilang/pengimport/ negara asal perlu dinyatakan dengan jelas pada label. 9 Penyataan cadangan hidangan. Contoh: “CADANGAN HIDANGAN’ yang dinyatakan berhampiran dengan gambar. 10 Maklumat pemakanan dinyatakan mengikut jadual komposisi makanan yang dikeluarkan oleh Kementerian Kesihatan Malaysia. Contoh: Nilai kalori bagi protein, karbohidrat, lemak dan tenaga yang digunakan. 11 Logo ‘‘HALAL’’ yang dikeluarkan oleh pihak berkuasa seperti JAKIM dan mestilah dalam tempoh sah laku. Contoh Logo ‘HALAL JAKIM’ 12 Penyataan/akuan yang mengelirukan pengguna tidak dibenarkan pada label makanan. Contoh: Akuan yang menyatakan makanan tertentu mempunyai sumber yang mencukupi bagi semua nutrien penting. 13 Makanan yang mengandungi bakteria Bifido perlu mempunyai maklumat berikut, iaitu bilangan bakteria hidup dan penyataan “MENGANDUNGI BAKTERIA HIDUP, MEMERLUKAN KEADAAN PENYIMPANAN KHAS”. 14 Kod bar. 8 Penandaan tarikh luput. Contoh: “GUNA SEBELUM” atau “ BAIK SEBELUM”. Ramuan: Puri Oren, Gula, Anggur Pekat, Pear Pekat, Vitamin C, Vitamin E, Vitamin A, dan Likopena. Mengandungi Kondisioner Makanan, Perisa dan Pengawet yang dibenarkan. GUNA SEBELUM 15 11 16 Jus Buah Khidmat Pengguna/ Customer service Dibuat oleh/ Manufactured by: MALAYSIA MILKY SDN BHD (8322-Q) No.1-3, Jalan 3/91A, 46300 Petaling Jaya, Selangor, Malaysia. Talian Bebas/ Toll Free: 1800 11 1134 ISO 9001 QMS & 22000 FSMS Certified HACCP Food Safety System In Place 194 MAKANAN DAN PEMAKANAN Rajah 4.26 menunjukkan contoh maklumat yang terdapat pada label makanan. 1 LITER MS 1500 : 2009 1 216-07/2004 Khidmat Pengguna/ Customer service Dibuat oleh/ Manufactured by: MALAYSIA MILKY SDN BHD (8322-Q) No.1-3, Jalan 3/91A, 46300 Petaling Jaya, Selangor, Malaysia. Talian Bebas/ Toll Free: 1800 11 1134 ISO 9001 QMS & 22000 FSMS Certified HACCP Food Safety System In Place GUNA SEBELUM 15 11 16 Maklumat Kandungan Khasiat/ Nutrition Information Hidangan Satu Pek: 4 Serving Per Pek: 4 Tenaga/ Energy Protein Jumlah Lemak/ Total Fat Kolestrol/ Cholestrol Karbohidrat/ Carbohydrate - Jumlah Gula/ Total sugar Serat Pemakanan/ Dietary Fibre Natrium/ Sodium Vitamin A Vitamin C Vitamin E 125kcal (525kj) 0g 0mg 30.3g 24.8g 2.0g 73mg 500mcg 38mg 8mg 50kcal (210kj) 0g 0mg 12.1g 9.9g 0.8g 29mg 200mcg 15mg 3mg Saiz Hidangan: 250ml Serving Size: 250ml Setiap 100ml Per 100ml Setiap Hidangan Per Serving Ramuan: Puri Oren, Gula, Anggur Pekat, Pear Pekat, Vitamin C, Vitamin E, Vitamin A, dan Likopena. Mengandungi Kondisioner Makanan, Perisa dan Pengawet yang dibenarkan. Rajah 4.26 Maklumat pada label makanan. Tarikh luput penggunaan Tarikh tamat tempoh jaminan atau kualiti kesegaran makanan. Jenama makanan Nama produk makanan oleh pembuat, pengeluar atau pengilang di pasaran. Isi padu Berat sebenar kandungan dalam ukuran metrik. Pengawet dan pewarna Bahan tambahan yang terdapat dalam ramuan makanan. Nama dan alamat pengilang Rujukan jika terdapat masalah berkaitan produk makanan. Komposisi makanan Senarai nutrien yang terkandung dalam makanan. Senarai ramuan Kandungan bahan yang digunakan dalam penyediaan makanan. Tanda ‘Halal’ Jabatan Kemajuan Islam Malaysia Piawaian kepada produk yang bersih, baik dan suci. Kod bar Identifikasi barangan di pasaran. Jus Buah 1 LITER MS 1500 : 2009 1 216-07/2004 GUNA SEBELUM 15 11 16 Maklumat Kandungan Khasiat/ Nutrition Information Hidangan Satu Pek: 4 Serving Per Pek: 4 Tenaga/ Energy Protein Jumlah Lemak/ Total Fat Kolestrol/ Cholestrol Karbohidrat/ Carbohydrate - Jumlah Gula/ Total sugar Serat Pemakanan/ Dietary Fibre Natrium/ Sodium Vitamin A Vitamin C Vitamin E 125kcal (525kj) 0g 0mg 30.3g 24.8g 2.0g 73mg 500mcg 38mg 8mg 50kcal (210kj) 0g 0mg 12.1g 9.9g 0.8g 29mg 200mcg 15mg 3mg Saiz Hidangan: 250ml Serving Size: 250ml Setiap 100ml Per 100ml Setiap Hidangan Per Serving Ramuan: Puri Oren, Gula, Anggur Pekat, Pear Pekat, Vitamin C, Vitamin E, Vitamin A, dan Likopena. Mengandungi Kondisioner Makanan, Perisa dan Pengawet yang dibenarkan. Tarikh Luput Kandungan Pengeluar Kod Bar Tanda Halal Berat Kandungan Jus Buah Jenama Khidmat Pengguna/ Customer service Dibuat oleh/ Manufactured by: MALAYSIA MILKY SDN BHD (8322-Q) No.1-3, Jalan 3/91A, 46300 Petaling Jaya, Selangor, Malaysia. Talian Bebas/ Toll Free: 1800 11 1134 ISO 9001 QMS & 22000 FSMS Certified HACCP Food Safety System In Place 195 MAKANAN DAN PEMAKANAN sudut aktiviti Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Guru mempamerkan beberapa contoh label pada bungkusan makanan. Murid dikehendaki berfikir sendiri dalam jangkamasa tertentu mengenai kesan label makanan terhadap pengguna. Selepas masa yang diberikan tamat, murid dikehendaki berkongsi idea bersama pasangan masing-masing. Masa tamat dan murid berkongsi dengan keseluruhan kelas. Murid menyenaraikan hasil perbincangan dan mencatatkannya dalam buku nota. Gunakan kreativiti sendiri bagi menghasilkan label pembungkus makanan yang menarik, jelas dan mudah difahami oleh pengguna berdasarkan maklumat pelabelan yang telah dipelajari. Label tersebut hendaklah mengandungi maklumat berikut: 1. Jenama makanan 2. Komposisi makanan 3. Berat/isi padu/kandungan 4. Senarai kandungan 5. Kod bar 6. Tanda atau logo ‘HALAL’ 7. Tarikh luput 8. Nama dan alamat pengeluar/ pengilang/pengimport 9. Logo syarikat sudut aktiviti (d) Menilai kesan label makanan terhadap pengguna (e) Penghasilan Label Makanan MAKANAN DAN PEMAKANAN 196 Menu ialah senarai makanan yang dihidangkan untuk sesuatu sajian. Perancangan menu hendaklah berpandukan Piramid Makanan. Sajian merupakan makanan yang dihidangkan pada masa tertentu seperti sarapan pagi, minum pagi, makan tengah hari, minum petang dan makan malam. Tujuan merancang menu ditunjukkan dalam Rajah 4.27. Perancangan Menu Rajah 4.28 Faktor yang mempengaruhi perancangan menu. Rajah 4.27 Tujuan merancang menu. Tujuan Sajian Keperluan Kegemaran Sumber Bilangan tetamu Keseimbangan Sajian • Majlis formal • Majlis tidak formal • Keperluan fizikal • Tahap kesihatan Makanan kegemaran • Nutrien • Warna • Tekstur • Rasa • Bahan makanan • Kaedah memasak • Kewangan • Bahan • Kemahiran • Keupayaan • Masa • Kemudahan fizikal • Kuantiti makanan • Jenis alatan menghidang • Cara persembahan FAKTOR YANG MEMPERNGARUHI PERANCANGAN MENU Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi perancangan menu seperti yang tersenarai pada Rajah 4.28. Menjimatkan masa dan tenaga. Memastikan sajian yang dirancang adalah menyelerakan, menarik dan pelbagai dari segi warna, rasa, tekstur dan kaedah memasak. Memastikan perbelanjaan untuk menu yang dirancang tidak melebihi anggaran perbelanjaan. Memastikan makanan yang disediakan adalah seimbang. (a) Menu (b) Faktor yang Mempengaruhi Perancangan Menu Menyatakan maksud menu dan tujuan perancangan menu. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi perancangan sesuatu menu. Merancang menu sajian harian yang seimbang untuk keluarga: i) Sarapan ii) Minum pagi atau petang iii) Sajian makan tengah hari atau malam iv) Sajian Kumpulan Tertentu Menyediakan perancangan kerja untuk hidangan keluarga. Membuat perbandingan antara kos makanan yang disediakan sendiri dengan makanan siap masak yang dibeli. 4.6 1 2 3 4 STANDARD PEMBELAJARAN MAKANAN DAN PEMAKANAN 197 • Tujuan Sajian Terdapat perbezaan antara sajian formal dengan sajian tidak formal. Oleh itu, menu dirancang mengikut kesesuaian sajian. Bagi sajian majlis formal, biasanya terdapat makanan istimewa, kepelbagaian pilihan dan memerlukan masa yang agak lama serta kemahiran tertentu untuk menyediakannya. Contohnya, untuk majlis perkahwinan, masakan seperti nasi minyak, rendang daging, ayam masak merah, dalca akan disajikan pada majlis tersebut. Sajian untuk majlis tidak formal seperti sarapan, makan tengah hari, makan malam ataupun berkelah bersama-sama ahli keluarga lebih mudah dan cepat disediakan. Makanan bagi menu untuk berkelah mestilah mengenyangkan, membekalkan tenaga untuk aktiviti fizikal dan mudah dibawa. Walau bagaimanapun, menu bagi sajian formal dan tidak formal tersebut mestilah seimbang dan berkhasiat. • Keperluan Perancangan menu mengikut keperluan adalah penting kerana setiap individu berbeza-beza dari segi keadaan fizikal dan tahap kesihatan. Contohnya, warga emas dan kanak-kanak memerlukan makanan yang mudah dihadam dan dicernakan. Bagi individu yang mengalami masalah kesihatan, hidangan kurang berminyak atau lebih lembut diperlukan untuk memudahkan pencernaan. • Kegemaran Setiap ahli keluarga pastinya mempunyai makanan kegemaran masing-masing. Pilihan yang dibuat hendaklah menitikberatkan aspek keseimbangan diet, rasa, bau, tekstur, warna, rupa, persembahan makanan, suasana sekeliling dan tempat makan. Pilihlah menu yang menepati citarasa seisi keluarga. Contohnya, jika ahli keluarga gemar akan masakan Cina maka menu yang dihidangkan mestilah bertepatan dengan masakan Cina. Gambar foto 4.3 Contoh hidangan sarapan untuk pesakit. • Keseimbangan Sajian Faktor keseimbangan sajian perlu dititikberatkan bagi menghasilkan variasi dan keseimbangan. Variasi bahan makanan membekalkan nutrien, perisa dan bau makanan tersendiri. Oleh itu, sajian akan bertambah menarik dan unik. Tekstur yang dipelbagaikan secara kreatif dengan kaedah memasak dapat membantu dalam membangkitkan selera pada makanan yang dihasilkan. Warna juga memberikan kesan pada makanan untuk menjadikannya lebih menarik dan menyelerakan. Bagi mempelbagaikan rasa dan kelihatan lebih menyelerakan, maka hidangan manis dan savouri boleh dihidangkan.  Gambar foto 4.4 Contoh hidangan yang menitikberatkan keseimbangan dalam sajian. MAKANAN DAN PEMAKANAN 198 • Bilangan Tetamu Bilangan tetamu mempengaruhi kuantiti makanan yang dihasilkan. Semakin ramai bilangan tetamu, maka semakin banyak kuantiti makanan yang perlu disediakan dan begitulah sebaliknya. Sajian harian ialah hidangan makanan dalam sehari. Sajian yang dihidangkan mestilah seimbang dan sebaik-baiknya dapat memenuhi cita rasa semua. Rajah 4.29 menunjukkan sajian harian. Rajah 4.29 Sajian harian. Sajian Harian Sarapan Makan Malam Minum Pagi Minum Petang Minum Malam Makan Tengah Hari Sajian Utama Sajian Sampingan Brunch Hi Tea (c) Menu Harian Seimbang Keluarga • Sumber Perkara utama dalam perancangan setiap menu hendaklah berdasarkan peruntukan kewangan. Perancangan perbelanjaan perlu diikuti bagi mengelakkan pembaziran. Kemudahan fizikal juga perlu diambil kira seperti penggunaan alat penjimat masa seperti pengisar, ketuhar gelombang mikro, periuk nasi, pembancuh kek dan lain-lain. Menu yang dipilih hendaklah berdasarkan kemahiran memasak. Masakan yang dihasilkan boleh dipelbagaikan melalui penguasaan kemahiran memasak. Perancangan menu yang menggunakan bahan makanan dalam musim atau yang mudah diperoleh sepanjang tahun adalah terbaik kerana harganya yang murah, lebih segar dan bermacam- macam pilihan. Menu yang menjadi pilihan perlu disesuaikan dengan sumber rasa yang ada. Perancangan menu yang teliti dapat menjimatkan masa dengan menggunakan kaedah memasak yang bersesuaian dengan peruntukan masa. Gambar foto 4.5 Contoh alat penjimat masa. MAKANAN DAN PEMAKANAN 199 Yang berikut ialah contoh menu harian yang seimbang untuk keluarga. Jenis Sajian: Sarapan Pemilihan Menu: Mengandungi karbohidrat yang tinggi untuk membekalkan tenaga harian. Contoh Menu: Menu 1 • Kuetiau goreng • Minuman susu bercoklat • Sepotong betik Menu 2 • Bubur nasi ayam • Sayur kangkung goreng • Telur asin • Kopi/ teh Menu 3 • Roti canai • Dalca • Tembikai • Kopi/teh Jenis Sajian: Minum Pagi Pemilihan Menu: Makanan ringan dan berkhasiat yang dihidangkan sebelum makan tengah hari antara pukul 10.00 pagi hingga 11.00 pagi. Contoh Menu: Menu 1 • Pau sambal • Buah Melaka • Minuman susu bercoklat Menu 2 • Kuih cara berlauk • Kek permaisuri • Kopi/teh Menu 3 • Karipap • Kuih ketayap • Kopi/teh Hi tea menyediakan menu yang beraneka pilihan dan dihidangkan antara pukul 3.00 petang hingga 6.00 petang. Brunch merupakan hidangan sepinggan lengkap dan makanan ringan yang dihidangkan antara sarapan dengan makan tengah hari. tahukah anda? MAKANAN DAN PEMAKANAN 200 Jenis Sajian: Minum Petang Pemilihan Menu: Makanan ringan dan berkhasiat yang dihidangkan sebelum makan malam. Contoh Menu: Menu 2 • Sandwic telur • Kek lobak merah • Kopi/teh Menu 3 • Cucur badak • Donut • Kopi/teh Menu 1 • Karipap • Kuih keria • Kopi/teh Jenis Sajian: Makan Tengah Hari Pemilihan Menu: Pilihan menu bergantung pada majlis formal atau tidak formal. Contoh Menu: Menu 2 • Nasi tomato • Ayam masak merah • Acar timun nenas • Betik • Jus buah Menu 3 • Nasi kerabu • Belimbing • Sirap limau Menu 1 • Nasi putih • Sup ayam • Kubis goreng • Betik • Air limau nipis Jenis Sajian: Makan Malam Pemilihan Menu: Pilihan menu bergantung pada majlis formal atau tidak formal. Contoh Menu: Menu 1 • Laksa • Kek lapis Sarawak • Buah tembikai • Jus buah-buahan Menu 2 • Nasi putih • Ikan tenggiri berlada • Sayur kubis masak lemak putih • Tembikai • Jus limau Menu 3 • Nasi ayam Hainan • Salad buah-buahan • Jus tembikai Jenis Sajian: Sajian Kumpulan Tertentu Pemilihan Menu: Menitik beratkan jenis dan jumlah nutrien untuk tumbesaran dan pembaikan sel-sel kerana kumpulan ini lebih berisiko. Contoh Menu: Sarapan Menu 1 (Untuk Kanak-kanak) • Bijirin sarapan 1 susu • Telur masak hancur • Roti rapuh • Mentega • Jem • Susu Menu 2 (Untuk Ibu Menyusukan Anak) • Mi siam • Skon titis • Mentega • Madu • Buah-buahan segar • Susu/jus mangga Menu 3 (Untuk Ibu Mengandung) • Bubur nasi • Telur masak hancur • Puding roti • Buah-buahan • Jus epal/susu panas Menu 4 (Untuk Pesakit) • Telur masak hancur • Roti • Mentega • Kaya • Jus tembikai • Susu bercoklat MAKANAN DAN PEMAKANAN 201 Jenis Sajian: Sajian Kumpulan Tertentu Pemilihan Menu: Menitikberatkan jenis dan jumlah nutrien untuk tumbesaran dan pembaikan sel-sel kerana kumpulan ini lebih berisiko. Contoh Menu: Makan Malam Menu 1 (Untuk Kanak-kanak) • Nasi lembut • Ayam goreng • Ikan kukus • Sayur campur • Ais sirap Jenis Sajian: Sajian Kumpulan Tertentu Pemilihan Menu: Menitikberatkan jenis dan jumlah nutrien untuk tumbesaran dan pembaikan sel-sel kerana kumpulan ini lebih berisiko. Contoh Menu: Makan Tengah Hari Menu 1 (Untuk Kanak-Kanak) • Nasi putih • Ikan masak masam manis • Cendawan + lobak merah • Ais krim • Jus jambu batu Menu 2 (Untuk Ibu Menyusukan Anak) • Nasi putih • Kari daging dan kentang • Sayur kubis goreng • Sambal ikan bilis • Buah-buahan segar • Agar-agar pelangi • Susu/jus mangga Menu 3 (Untuk Ibu Mengandung) • Nasi kerabu • Betik • Jus lobak merah bersusu Menu 4 (Untuk Pesakit) • Nasi putih • Sup ayam + sayuran • Betik • Jus buah-buahan Jenis Sajian: Sajian Kumpulan Tertentu Pemilihan Menu: Menitikberatkan jenis dan jumlah nutrien untuk tumbesaran dan pembaikan sel-sel kerana kumpulan ini lebih berisiko. Contoh Menu: Makan Malam Menu 1 (Untuk Kanak-kanak) • Nasi lembut • Ayam goreng • Ikan kukus • Sayur campur • Ais sirap Menu 2 (Untuk Ibu Menyusukan Anak) • Nasi Putih • Sambal ikan • Masak lemak kubis • Agar-agar cendol • Buah-buahan segar • Jus tembikai susu Menu 4 (Untuk Pesakit) • Bubur nasi • Sup daging + sayuran • Pisang • Jus buah-buahan Menu 3 (Untuk Ibu Mengandung) • Nasi ayam • Sup • Betik • Jus tembikai MAKANAN DAN PEMAKANAN 202 Perancangan menu bagi kumpulan tertentu perlu dibuat dengan teliti supaya menu yang disediakan adalah seimbang, memenuhi cita rasa, menaikkan selera, dan menarik. Panduan berikut dapat membantu dalam perancangan menu bagi kumpulan tertentu. Kanak-kanak • Makanan yang dipilih perlu memenuhi keperluan kalori kanak-kanak. • Makanan mengandungi nutrien pembina tubuh untuk membina sel-sel tubuh. • Hidangan mengandungi banyak makanan pencegah penyakit seperti buah-buahan dan sayur-sayuran segar, jus buah-buahan, hasil tenusu, dan minyak ikan. • Hidangan makanan beraneka jenis untuk menggalakkan kanak-kanak makan. • Makanan rangup perlu dihidangkan bagi membolehkan tulang rahang dan gigi menjadi kuat. • Dapatkan sekurang-kurangnya 500 ml susu setiap hari agar bekalan nutrien mencukupi. • Perkenalkan makanan baharu daripada kebiasaan untuk mengelakkan kanak-kanak menjadi jemu. • Elakkan makanan yang sukar dihadamkan dan terlalu pedas seperti pulut, ikan berlemak, kari daging dan sambal. Ibu Menyusukan Anak • Sajikan makanan yang berkalori tinggi seperti bijirin, hasil bijirin, kentang, mentega dan krim kerana semasa pengeluaran susu, banyak tenaga diperlukan. • Sajikan makanan yang mengandungi protein yang tinggi kerana lebih 12–15 protein dirembeskan ke dalam air susu setiap hari semasa menyusukan anak. • Ambil 2.28–4.56 liter susu sehari untuk membekalkan kalsium dan fosforus ke dalam susu ibu bagi melindungi gigi dan tulang ibu. • Minum 6–8 gelas air sehari bagi menjamin pengeluaran susu yang banyak. Ibu Mengandung • Perlulah mengandungi nutrien yang seimbang. • Pengambilan ferum mencukupi untuk menjamin bekalan darah yang cukup semasa melahirkan anak akan mengurangkan risiko berat bayi yang lahir kurang daripada berat normal dan kematian pranatal. • Mengandungi asid folik yang tinggi untuk perkembangan otak fetus yang baik. Pesakit • Perlu mendapatkan nasihat doktor. • Sediakan makanan yang mudah hadam. • Pastikan makanan yang disediakan ringan dan berkhasiat. • Elakkan makan makanan yang berempah dan berperisa. • Pelbagaikan kaedah memasak yang sihat seperti mengukus, merendidih dan merebus. • Elakkan makan makanan yang dimasak menggunakan kaedah menggoreng, memanggang, membakar dan menggril. • Elakkan makanan yang mengandungi karbohidrat dan lemak yang tinggi. Perancangan Menu Kumpulan Tertentu Rajah 4.30 Perancangan menu untuk kumpulan tertentu. MAKANAN DAN PEMAKANAN 203 Rajah 4.31 Perancangan kerja. Tujuan perancangan kerja adalah untuk memastikan penyediaan hidangan dapat dilaksanakan dengan lancarnya dan bersistematik. Yang berikut menunjukkan penyediaan kerja sesuatu penyediaan hidangan. Pilihan Menu Tentukan pilihan untuk menu bersesuaian dengan jenis dan tujuan sajian. Sediakan senarai masakan dan nyatakan kuantiti bahan serta kaedah memasaknya. Pelbagaikan rupa, rasa dan tekstur supaya hidangan tersebut menyelerakan dan menarik perhatian untuk dimakan. Pilihan Aktiviti Pilih susunan aktiviti berdasarkan keutamaan masakan tersebut, iaitu: (a) Tempoh masa yang lama dalam penyediaannya seperti kaedah membakar, mengukus, memanggang dan merendidih. (b) Dihidangkan sejuk seperti agar-agar, puding dan kuih tempatan. (c) Didinginbekukan. Contoh Perancangan Kerja untuk Hidangan Keluarga Sediakan beberapa hidangan masakan untuk sajian sarapan bagi empat orang ahli keluarga. Masak dan hidangkannya dengan menarik. Masa penyediaan ialah 120 minit. Cadangan Menu: Bubur nasi ayam Sayur kangkung goreng Telur asin Betik Air kopi Contoh Perancangan Kerja Memilih menu dan menyenaraikan ramuan dan peralatan yang digunakan. Susunan Kerja Susunan kerja perlu mengambil kira masa memulakan kerja, tempoh untuk setiap susunan kerja dan catatan untuk aktiviti yang perlu dibuat secara sambilan semasa penyediaan makanan. Susunan kerja merangkumi kerja pembersihan dan mengemas alatan serta tempat kerja. Rancangan masa kerja, susunan kerja dan catatan peringatan penting disusun dengan teliti supaya dapat dilaksanakan dengan bersistem. Senarai Beli-Belah dan Pengekosan Senaraikan bahan basah dan kering secara berasingan berserta kuantiti yang digunakan, kos seunit dan jumlah kos bahan mentah. Ubah suai dan tukar menu jika terdapat perubahan harga atau bahan yang sukar diperoleh. Hitungkan jumlah bagi kos bahan mentah, kos upah dan kos sampingan untuk mengetahui jumlah perbelanjaan penyediaan makanan. Pastikan sajian mengikut anggaran yang dibuat. Senarai Alatan Buat senarai alatan yang diperlukan dalam penyediaan menu yang dipilih bagi memastikannya berjalan lancar dan mengikut masa yang ditetapkan. (d) Perancangan Kerja 1 2 3 4 5 MAKANAN DAN PEMAKANAN 204 Jadual 4.10 Pilihan masakan, bahan, kaedah memasak dan alat penjimat masa. Pilihan Masakan Bahan Kaedah Memasak Peralatan/Alat Penjimat Masa Bubur nasi ayam 300 g beras 1 biji lada merah 10 g halia – hiris halus 200 g isi ayam 2 g bawang goreng 30 g daun bawang dan saderi 1 camca teh minyak bijan 2 liter air rebusan ayam Garam secukup rasa Merebus 1 periuk 1 senduk kayu 1 pisau 1 papan pemotong sayur 1 mangkuk hidangan 4 mangkuk kecil 4 camca besar Sayur kangkung goreng 500 g kangkung 3 ulas bawang merah 3 ulas bawang putih 10 g cili merah 30 g ikan bilis 1 camca teh minyak masak Garam secukup rasa Menggoreng 1 pinggan bujur 1 kuali 1 sudip Telur asin 2 biji telur asin Merebus 1 pinggan bulat 1 periuk Betik 4 potong betik 1 pinggan hidang Air kopi 30 g penuh serbuk kopi 1 liter air panas mendidih 1 jag susu panas 1 mangkuk gula halus Merebus 1 teko kopi 1 jag susu 1 mangkuk gula 1 cerek 4 biji cawan beralas Kos sajian melibatkan pengiraan jumlah kos bahan mentah, kos upah dan kos sampingan. Jadual 4.11 menunjukkan kos bahan mentah. a) Kos Bahan Mentah Bahan Kering Kuantiti Digunakan Kos Seunit (RM) Kos (RM)/Kuantiti Beras 300 g 2.60/kg 0.78 Bawang putih 10 g 7.50/kg 0.08 Bawang merah 25 g 5.25/kg 0.13 Bawang goreng 2 g 4.90/250 g 0.04 Telur asin 2 biji 1 biji/0.80 1.60 Serbuk kopi 30 g 3.00/100 g 0.90 Gula halus 250 g 2.90/kg 0.73 Susu cair 350 ml 4.80/500 ml 3.36 Garam 10 g 2.60/kg 0.03 Ikan bilis 30 g 22.00/kg 0.66 Minyak bijan 10 ml 4.50/500 ml 0.09 Minyak sayuran 10 ml 2.78/liter 0.03 JUMLAH 8.43 Jadual 4.11 Kos bahan mentah. (e) Pengiraan Kos Sajian MAKANAN DAN PEMAKANAN 205 c) Kos Sampingan Kos sampingan ialah lain-lain kos yang dikenakan semasa menyiapkan sajian seperti gas, elektrik dan air. Kos sampingan = Gas + Elektrik + Air = RM2.50 + RM2.30 + RM1.50 = RM6.30 d) Kos Sajian = Kos Bahan Mentah 1 Kos Upah 1 Kos Sampingan = RM12.11 1 RM12.00 1 RM6.30 = RM30.41 Contoh Perancangan Kerja Tempoh masa: 120 minit (9.30 pagi – 11.30 pagi) Bahan Basah Kuantiti Digunakan Kos Seunit (RM) Kos (RM)/ Kuantiti Dada ayam 200 g 9.00/kg 1.80 Kangkung 200 g 3.50/kg 0.70 Halia 10 g 7.00/kg 0.07 Cili merah 10 g 10.00/kg 0.10 Daun saderi 10 g 15.00/kg 0.15 Daun bawang 10 g 6.00/kg 0.06 Betik 200 g 4.00/kg 0.80 JUMLAH 3.68 Jumlah kos bahan mentah = RM 8.43 1 RM 3.68 = RM12.11 b) Kos Upah Tempoh masa untuk menyiapkan sajian ini ialah dua jam. Kadar upah untuk kerja menyediakan dan memasak ialah RM6.00 sejam. Kerja memasak dilakukan seorang diri. Kos Upah = Kadar upah 3 Bilangan jam 3 Bilangan pekerja = 2 jam 3 RM6.00 3 1 orang = RM12.00 Masa Susunan Kerja Catatan 9.30 – 9.40 (10 minit) 1. Mengumpulkan semua alatan yang diperlukan. 2. Menyukat bahan. • Rebus isi ayam. • Rebus telur asin. 9.40 – 10.10 (30 minit) Bubur nasi ayam 1. Basuh beras dan masak nasi dengan air rebusan ayam secukupnya. 2. Kacau dan pastikan air rebusan mencukupi sehingga nasi kembang dan lembik. 3. Setelah bubur ayam masak, masukkan halia, garam dan hirisan ayam ke dalam bubur ayam. 4. Kacau dan biarkan mendidih seketika. 5. Potong telur asin. 6. Akhir sekali, taburkan hirisan daun bawang, daun saderi dan cili merah. Titiskan minyak bijan ke dalam bubur ayam. • Hiris dan siatkan daging ayam yang telah direbus. • Hiris halia dengan halus. • Hiris cili, daun bawang dan daun saderi. Jadual 4.12 Menu dan susunan kerja. MAKANAN DAN PEMAKANAN 206 10.25 – 10.50 (25 minit) Sayur kangkung goreng 1. Panaskan minyak di dalam kuali. 2. Tumiskan bawang putih dan bawang merah yang telah dihiris. 3. Masukkan ikan bilis. 4. Masukkan sayur kangkung dan cili merah. 5. Masukkan garam secukup rasa. 6. Angkat dan hidang ke dalam pinggan bujur. • Hiris bawang merah, bawang putih dan cili merah. • Basuh ikan bilis. 10.55 – 11.15 (20 minit) Kopi 1. Panaskan teko. 2. Masukkan serbuk kopi dan tuang air mendidih. 3. Sajikan kopi bersama-sama dengan susu panas dan gula. • Didihkan air untuk kopi. • Cuci alatan yang digunakan. 11.15 – 11.30 (15 minit) 1. Hias semua makanan dan sajikan. 2. Cuci alatan, keringkan dan simpan. 3. Kemaskan tempat kerja dan buang sampah. Masa Susunan Kerja Catatan 10.10 – 10.30 (20 minit) Betik Potong dan hiaskan betik dalam pinggan hidang dan sejukkan di dalam peti sejuk. • Cuci dan potong betik. Berdasarkan Jadual 4.13, penyediaan makanan secara sendiri, jelas lebih menjimatkan di samping terjamin kebersihannya dan lebih berkualiti. Jadual 4.13 Perbandingan kos sajian. Jadual 4.13 menunjukkan perbandingan kos makanan yang disediakan sendiri dengan makanan siap masak yang dibeli (untuk empat orang makan). Kos sajian makanan yang disediakan sendiri Kos sajian makanan siap masak yang dibeli Kos Bahan Mentah RM12.12 Kos Upah RM12.00 Kos Sampingan RM 6.30 Jumlah RM30.42 Bubur nasi ayam RM26.00 Sayur kangkung goreng RM 6.00 Air kopi RM 6.00 Betik RM 6.00 Jumlah RM44.00 (f) Perbandingan Kos Pilihan masakan Masakan Sajian Nutrien Kaedah Rupa Rasa Tekstur Peranggu meja Alatan dan kuantiti Hiasan sesuai Lakukan aktiviti dalam kumpulan yang terdiri daripada dua orang murid. Rujuk buku-buku resepi dan rancangkan menu sajian makan malam bagi keluarga anda. Sediakan perancangan kerja amali untuk menu sajian yang dipilih. Buat kad menu yang menarik dan berinformasi. Gunakan jadual senarai semak berikut untuk menilai hasil kerja anda. sudut aktiviti MAKANAN DAN PEMAKANAN 207 RumuSAN BAB JENIS KUMPULAN MAKANAN Makanan pemberi tenaga Makanan pembina tubuh Makanan pelindung dan pengawal penyakit Membina sel tubuh badan, tumbesaran dan pemulihan (protein, garam mineral, air). Memelihara dan mengawal proses tubuh (vitamin dan garam mineral). Membekalkan tenaga dan haba (karbohidrat, lemak, protein). PERANAN NUTRIEN PENCERNAAN DAN PENYERAPAN MAKANAN Maksud Pencernaan Enzim Peristalsis Rembesan Penyerapan Proses memecahkan molekul makanan yang kompleks kepada unit paling ringkas oleh tindakan mekanikal dan kimia supaya dapat diserapkan oleh tubuh badan. Bahan kimia yang dihasilkan oleh kelenjar organ pencernaan bagi melakukan fungsi tertentu. Serapan unit ringkas nutrien melalui vilus ke dalam aliran darah dan sistem limfa untuk dihantar ke sel tubuh badan. Pemangkin organik yang mengawal atau mempercepat tindak balas kimia dalam organisma hidup. Pergerakan kembang kuncup otot secara beritma untuk menolak makanan sepanjang saluran pencernaan. • Usus kecil • Usus besar Organ Pencernaan Organ Penyerapan • Mulut • Perut • Duodenum • Usus kecil MAKANAN DAN PEMAKANAN 208 Organ/ Kelenjar Rembesan Enzim dan Bahan Lain Bahan yang Dikenakan Tindak Balas Hasil Pencernaan Mulut Air liur Amilase Kanji masak Dekstrin + Maltosa Perut Jus gaster Pepsin Renin Asid hidroklorik cair Protein Kasinogen Pepton + polipeptida Kasein Pundi hempedu Hempedu Garam hempedu Lemak (dibaurkan) Asid lemak +gliserol Pankreas Jus pankreas Tripsin Amilase Lipase Pepton Kanji Lemak Polipeptida Maltosa Asid lemak + gliserol Usus kecil Rembesan di dalam usus kecil Peptidase Maltase Sukrase Laktase Lipase Polipeptida Maltosa Sukrosa Laktosa Lemak Asid amino Glukosa Glukosa + fruktosa Glukosa + galaktosa Asid lemak + gliserol Pendidikan Keperluan fisiologi Pendapatan keluarga FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGAMBILAN DIET Kemajuan teknologi Budaya Agama Geografi Makan sedikit (lemak, minyak gula) Makan sederhana (daging, ayam, ikan, kekacang, susu, hasil tenusu) Makan banyak (sayur-sayuran, buah-buahan) Makan secukupnya (bijirin, hasil bijian, ubi-ubian) Keperluan sosial MAKANAN DAN PEMAKANAN 209 KEGUNAAN RDA Merancang menu harian Menilai kuantiti makanan berhubung dengan kesihatan Garis panduan menggubal polisi makanan Membuat label makanan Memudahkan pemantauan daripada pihak berkuasa Membuat pilihan yang bijak Menyokong aktiviti pendidikan makanan Mengutamakan kandungan zat makanan dalam produk Menyediakan sajian bermutu dan seimbang KEPENTINGAN LABEL MAKANAN Tujuan sajian Bilangan tetamu Keperluan Kegemaran Keseimbangan sajian Sumber FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERANCANGAN MENU Langkah Perancangan Kerja Memilih menu Menyenaraikan ramuan utama dan peralatan Mengira kos Menyediakan susunan kerja MAKANAN DAN PEMAKANAN 210 PENILAIAN KENDIRI Jawab soalan berikut. 1. Lengkapkan jadual di bawah. % E.P Bahan Makanan Komposisi (g) dalam 100 g Jumlah Nilai Tenaga (kJ) Protein Lemak Karbohidrat 100 250 g keropok ubi kentang 5.2 32.2 54.1 87 35 g telur 26.1 21.9 0 73 50 g betik 1.5 7.1 0.1 210 MAKANAN DAN PEMAKANAN 9. Lengkapkan peta alir tentang pergerakan makanan dalam salur pencernaan. 10. Jadual menunjukkan sajian makan tengah hari Mei Ling. Makanan Porsi %E.P Komposisi makanan yang boleh dimakan bagi setiap 100 g Protein (g) Lemak (g) Karbohidrat (g) Mi sup 180g 100 3.6 2.6 7.5 Jus oren 250g 100 1.1 0.2 10.0 (Dipetik daripada Komposisi Zat Dalam Makanan Malaysia, Edisi Keempat 1997, IMR: Kuala Lumpur) a) Hitungkan jumlah nilai tenaga dalam kJ bagi kedua-dua jenis makanan tersebut. b) Nyatakan tiga fungsi nutrien asid askorbik yang terdapat dalam jus oren. Mulut Usus kecil Dubur Perut ____________ ____________ ____________ ____________ 2. Nyatakan maksud makanan dan pemakanan. 3. Apakah fungsi pelawas pada tubuh badan kita? 4. Senaraikan klasifikasi protein dan nyatakan contohnya. 5. Nyatakan penyakit yang disebabkan oleh tabiat pengambilan makanan berkalori tinggi. 6. Penyakit riket disebabkan oleh __________________________ 7. __________________________ ialah pembekal tenaga utama pada tubuh badan kita. 8. Jelaskan faktor yang mempengaruhi perancangan menu. MAKANAN DAN PEMAKANAN 211 MAKANAN DAN PEMAKANAN 11. Jadual menunjukkan hidangan seharian yang diambil oleh Puan Jazmin. • Sarapan yang disediakan ialah roti bakar, telur dan bubur nasi. • Makan tengah hari terdiri daripada lauk berdasarkan telur, ikan dan sayur-sayuran. • Minum petang terdiri daripada aiskrim dan kek coklat. • Mengambil makanan malam seperti pasta dan buah-buahan. a) Berdasarkan pernyataan di atas, padankan sumber makanan yang diambil oleh Puan Jazmin mengikut Aras Piramid Makanan. b) Berdasarkan Prinsip Piramid Makanan, anda dikehendaki membantu Puan Jazmin untuk menyusun pengambilan diet harian keluarganya. 10. Jadual menunjukkan sajian makan tengah hari Mei Ling. Makanan Porsi %E.P Komposisi makanan yang boleh dimakan bagi setiap 100 g Protein (g) Lemak (g) Karbohidrat (g) Mi sup 180g 100 3.6 2.6 7.5 Jus oren 250g 100 1.1 0.2 10.0 (Dipetik daripada Komposisi Zat Dalam Makanan Malaysia, Edisi Keempat 1997, IMR: Kuala Lumpur) a) Hitungkan jumlah nilai tenaga dalam kJ bagi kedua-dua jenis makanan tersebut. b) Nyatakan tiga fungsi nutrien asid askorbik yang terdapat dalam jus oren. 12. Berdasarkan gambar berikut, lengkapkan label yang berkaitan pada kotak yang diedarkan. ________________ 1 LITER MS 1500 : 2009 1 216-07/2004 Khidmat Pengguna/ Customer service Dibuat oleh/ Manufactured by: MALAYSIA MILKY SDN BHD (8322-Q) No.1-3, Jalan 3/91A 46300 Petaling Jaya, Selangor, Malaysia. Talian Bebas/ Toll Free: 1800 11 1134 ISO 9001 QMS & 22000 FSMS Certified HACCP Food Safety System In Place GUNA SEBELUM 15 11 16 Maklumat Kandungan Khasiat/ Nutrition Information Hidangan Satu Pek: 4 Serving Per Pek: 4 Tenaga/ Energy Protein Jumlah Lemak/ Total Fat Kolestrol/ Cholestrol Karbohidrat/ Carbohydrate - Jumlah Gula/ Total sugar Serat Pemakanan/ Dietary Fibre Natrium/ Sodium Vitamin A Vitamin C Vitamin E 125kcal (525kj) 0g 0mg 30.3g 24.8g 2.0g 73mg 500mcg 38mg 8mg 50kcal (210kj) 0g 0mg 12.1g 9.9g 0.8g 29mg 200mcg 15mg 3mg Saiz Hidangan: 250ml Serving Size: 250ml Setiap 100ml Per 100ml Setiap Hidangan Per Serving Ramuan: Puri Oren, Gula, Anggur Pekat, Pear Pekat, Vitamin C, Vitamin E, Vitamin A, dan Likopena. Mengandungi Kondisioner Makanan, Perisa dan Pengawet yang dibenarkan. ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Jus Buah 212 Dalam bab ini, anda akan diberikan pendedahan untuk mengenali dan membezakan antara perniagaan dengan keusahawanan serta membuat perbandingan ciri dan kelebihan menjadi seorang peniaga atau usahawan. Anda juga diminta untuk mengkaji ciri usahawan abad ke-21 yang berjaya dengan bimbingan guru. Melalui maklumat yang dipelajari tentang usahawan, anda diminta untuk menilai potensi diri agar dapat menjadi seorang usahawan yang berjaya. Turut dijelaskan maklumat tentang peranan usahawan dalam aspek mewujudkan peluang perniagaan dan pekerjaan, memenuhi kehendak dan keperluan komuniti, menyumbang pembangunan ekonomi serta mengkaji dan menguji penemuan ciptaan baharu. Selain itu, dalam bab ini anda turut mempelajari tentang bentuk dan ciri organisasi perniagaan dari segi milikan, sumber modal dan liabiliti serta penerangan tentang jenis perniagaan seperti milikan tunggal, perkongsian, koperasi, syarikat sendirian berhad dan syarikat awam berhad. Cara untuk memulakan sesebuah perniagaan juga turut diajar berserta prosedur memulakan perniagaan daripada mula mengisi borang pendaftaran perniagaan hingga bayaran yang perlu dijelaskan. Pada akhir bab ini, anda diberikan pendedahan tentang cara menyediakan rancangan perniagaan yang penting untuk merancang objektif perniagaan, produk atau perkhidmatan yang akan dikeluarkan, strategi pemasaran yang akan dilaksanakan serta perbelanjaan yang wujud dalam organisasi yang ditubuhkan. Rancangan perniagaan merupakan pelan induk perniagaan yang menerangkan kajian yang telah dibuat dan langkah yang akan diambil pada masa depan untuk membangunkan perniagaan. Kesimpulannya, bab ini dapat membantu murid menyediakan diri untuk memulakan perniagaan hinggalah perniagaan tersebut berjaya ditubuhkan. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 214 (a) Peniaga, Perniagaan, Usahawan, dan Keusahawanan (b) Perbandingan Ciri antara Peniaga dengan Usahawan Pengenalan PernIagaan dan Keusahawanan 5.1 Jadual 5.1 Perbandingan ciri antara peniaga dengan usahawan. Aspek Peniaga Usahawan Tujuan Perniagaan Menjalankan kegiatan jual beli untuk mendapatkan keuntungan. Menjalankan kegiatan membeli, menghasilkan barang baharu dan memasarkannya untuk mendapatkan keuntungan. Produk Jualan Menjual barang dan perkhidmatan yang sedia ada di pasaran. Sentiasa berusaha mencipta barang dan perkhidmatan yang baharu. Matlamat Perniagaan Mementingkan keuntungan jangka pendek. Mementingkan keuntungan bagi jangka panjang. Sikap • Tidak sanggup menghadapi risiko. • Berpuas hati dengan keadaan sedia ada. • Sanggup menghadapi sebarang risiko. • Sentiasa berkeinginan untuk mengembangkan perniagaan. Usahawan ialah individu yang melakukan kegiatan membeli, menghasilkan barang baharu atau membuat pengubahsuaian dan memasarkannya untuk mendapatkan keuntungan. Peniaga merujuk kepada seseorang yang melakukan kegiatan membeli dan menjual barang atau perkhidmatan untuk mendapatkan keuntungan. Keusahawanan merujuk kepada kemampuan, kebolehan dan kecenderungan seseorang meneroka peluang perniagaan, mengusahakan perniagaan, membuat pembaharuan atau pengubahsuaian demi memenuhi keperluan dan kehendak masyarakat. Keusahawanan ialah aktiviti usahawan dalam memenuhi keperluan dan kehendak manusia, mengusahakan dan mengembangkan perniagaan, melakukan perubahan dan pembaharuan bagi meningkatkan pengeluaran serta menjayakan perniagaan untuk kepentingan diri sendiri, masyarakat dan negara. Perniagaan ialah aktiviti membeli dan menjual barang dan perkhidmatan dengan tujuan memperoleh keuntungan. Perbandingan ciri antara peniaga dengan usahawan adalah seperti dalam Jadual 5.1 dan Jadual 5.2. Menyatakan maksud peniaga, perniagaan, usahawan dan keusahawanan. Membandingkan ciri-ciri serta kelebihan menjadi seorang peniaga dan usahawan. Mengkaji ciri-ciri usahawan abad ke-21 yang berjaya. Menilai kekuatan dan kelemahan diri untuk menjadi seorang usahawan. Menghuraikan peranan usahawan dari aspek: i) Mewujudkan peluang perniagaan dan pekerjaan. ii) Memenuhi kehendak dan keperluan komuniti. iii) Menyumbang kepada pembangunan ekonomi. iv) Meningkatkan taraf hidup. v) Mengkaji dan menguji penemuan dan ciptaan yang baharu. Mengenal pasti agensi- agensi yang membantu pembangunan usahawan. Menghuraikan peranan agensi-agensi dalam membantu kejayaan pembangunan usahawan. i) Latihan dan pengurusan ii) Pembiayaan iii) Infrastruktur dan ruang niaga iv) Pemasaran v) Penyelidikan dan pembangunan STANDARD PEMBELAJARAN PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 215 Jadual 5.2 Perbandingan kelebihan antara peniaga dengan usahawan. Aspek Peniaga Usahawan Pengurusan Bergantung kepada pengurusan perniagaan yang sedia ada. Menguruskan perniagaan dan bebas membuat keputusan pengendalian perniagaannya sendiri. Masa bekerja Terhad kepada waktu urusan perniagaan yang telah ditetapkan. Fleksibel dan bebas bekerja pada bila-bila masa. Keputusan Bebas membuat keputusan. Bebas membuat keputusan. Risiko Sukar dan tidak sanggup untuk menghadapi sebarang risiko. Sanggup menghadapi pelbagai risiko tanpa mudah berputus asa. Usaha Sentiasa berusaha untuk menambahkan keuntungan. Berusaha untuk memperkembang dan memperbesar lagi perniagaan. (c) Ciri-ciri Usahawan Abad ke-21 Dalam usaha ke arah menjadi usahawan pada abad ke-21, seseorang peniaga perlu berusaha dengan lebih bersungguh-sungguh untuk cemerlang dan bersaing dengan usahawan yang lain. Yang berikut ialah ciri-ciri usahawan abad ke-21 (Rajah 5.1). Sentiasa Peka dan Bijak Mengambil Peluang Usahawan perlu melihat dan mengambil peluang serta pandai menganalisis, merumuskan dan mengambil tindakan terhadap peluang yang ada. Bermaklumat Usahawan perlu mendapatkan maklumat yang terkini, jelas dan tepat untuk bertindak dengan pantas. Rangkaian maklumat luaran yang canggih membolehkan maklumat diterima dengan cepat dan tepat. Kreatif dan Inovatif Usahawan perlu mempunyai ciri-ciri kreativiti dan inovatif bagi mendapatkan kelebihan persaingan, terutamanya dalam bidang yang menggunakan teknologi tinggi dan terkini. Contoh usahawan abad ke-21 yang kreatif dan inovatif ialah Tan Sri Tony Fernandes yang berjaya mempelopori sistem penerbangan tambang murah. Optimistik Usahawan perlu sentiasa berfikiran ke hadapan dan berfikiran positif terhadap tindakan yang akan diambil. Usahawan yang optimistik beranggapan segala kesusahan dan kepayahan merupakan cabaran yang perlu ditempuhi dalam bidang perniagaan. Proaktif Usahawan yang proaktif akan bertindak lebih agresif dalam segala tingkah laku dan tindakan dalam dunia perniagaan. Usahawan ini sentiasa berusaha dan melibatkan diri dalam mencari peluang baharu di luar bidang operasi perniagaannya. Contoh usahawan proaktif ialah Datuk Wira (Dr.) Haji Ameer Ali bin Mydin, Pengarah Urusan Mydin Mohamed Holdings Berhad. Rajah 5.1 Ciri-ciri usahawan abad ke-21. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 216 Bil. Ciri-ciri Ada Tiada Tindakan 1. Anda suka akan sesuatu yang baharu. 2. Anda berminat melakukan sesuatu yang mencabar diri anda. 3. Anda memiliki keyakinan dalam melakukan sesuatu tugasan. 4. Anda mempunyai daya imaginasi yang tinggi. 5. Anda berasa berputus asa jika tidak dapat menyiapkan tugasan yang diberikan. 6. Anda bersedia menerima teguran daripada sesiapa sahaja tidak kira peringkat umur. 7. Anda berlapang hati menerima kritikan orang lain apabila anda membuat sesuatu tugasan. 8. Anda berminat melakukan sesuatu perkara yang tidak dilakukan orang lain. 9. Anda selalu memberikan pendapat dan idea yang baharu. 10. Anda suka membantu orang lain dalam apa-apa juga keadaan. 11. Anda meluangkan masa senggang dengan membuat perkara yang berfaedah dan memberikan pulangan yang baik. 12. Anda boleh melakukan tugasan secara berkumpulan walaupun melibatkan orang yang anda tidak suka. 13. Anda suka melakukan aktiviti lasak yang mempunyai banyak risiko kecederaan. 14. Anda sentiasa berfikiran terbuka dan mudah memahami sesuatu. Jadual 5.3 Borang senarai semak. Aktiviti yang dijalankan boleh membantu anda menilai potensi diri untuk menjadi seorang usahawan (d) Saya Seorang Usahawan Ciri-ciri Utama Usahawan Kreatif Inovatif Sanggup menghadapi risiko Bijak mengambil peluang Daya usaha yang berterusan tahukah anda? Lakukan aktiviti dalam kumpulan. Gunakan teknik “Think-Pair-Share” untuk menjalankan aktiviti ini. Guru memberikan senarai semak berkaitan dengan ciri-ciri mengenal potensi diri menjadi seorang usahawan. Anda perlu berfikir sendiri dalam jangka masa tertentu. Masa tamat dan anda berkongsi idea bersama-sama dengan pasangan yang dipilih. Kemudian, masa tamat dan anda berkongsi idea dengan keseluruhan kelas. sudut aktiviti PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 217 (e) Peranan Usahawan Usahawan menceburi pelbagai bidang perniagaan dan perusahaan seperti perkilangan, pembinaan, perdagangan dan khidmat jualan langsung. Secara tidak langsung, usahawan dapat menyediakan peluang perniagaan dan pekerjaan kepada setiap golongan komuniti tanpa mengira sama ada mereka terlatih mahupun tidak. Oleh itu, masalah pengangguran dan masalah sosial yang berkaitan dengan pengangguran dapat dikurangkan. 1. Mewujudkan Peluang Perniagaan dan Pekerjaan Usahawan akan berusaha menghasilkan pelbagai jenis barang dan perkhidmatan yang dapat memenuhi keperluan dan kehendak komuniti yang pelbagai serta tidak terhad. Barang seperti peralatan elektrik dan elektronik, kereta dan kemudahan pengangkutan awam membolehkan manusia hidup dengan lebih selesa. 2. Memenuhi Kehendak dan Keperluan Komuniti Usahawan membantu menyumbang kepada pembangunan ekonomi negara dengan mewujudkan peluang pekerjaan dan secara tidak langsung dapat meningkatkan taraf hidup sesebuah komuniti. Usahawan turut membantu dalam industri perkilangan dan khidmat langsung sama ada secara sendiri atau secara usaha sama dengan pelabur asing. Dengan adanya usahawan, ekonomi negara dapat dipelbagaikan. Oleh yang demikian, usahawan bukan sahaja dapat meningkatkan lagi pendapatan negara malah dapat membantu negara mengurangkan kesan akibat kemelesetan ekonomi. 4. Menyumbang Kepada Pembangunan Ekonomi Usahawan perlu mempunyai ciri-ciri kreatif dan inovatif serta sentiasa berusaha mencipta dan mengubah suai barang dan perkhidmatan mengikut keperluan pengguna. Usahawan yang berpandangan jauh serta berani menghadapi risiko akan dapat menghasilkan produk yang berkualiti tinggi dan menghasilkan pengeluaran produk secara besar- besaran untuk dipasarkan ke luar negara. Penemuan dan penciptaan baharu serta kajian yang dilakukan dari semasa ke semasa dapat meningkatkan hasil eksport negara, dan membantu memajukan ekonomi negara. 3. Mengkaji dan Menguji Penemuan dan Ciptaan Baharu Rajah 5.2 Peranan usahawan. Peranan Usahawan Rajah 5.2 menunjukkan peranan usahawan. Peluang pekerjaan dapat dipertingkat dengan adanya usahawan. Usahawan yang menjalankan perniagaan ataupun perusahaan sudah tentu memerlukan tenaga pekerja. Tenaga pekerja perlu dibayar gaji, bonus dan ganjaran dan perkara ini seterusnya dapat meningkatkan taraf hidup pekerja dan keluarga mereka. Selain itu, barang dan perkhidmatan yang dihasilkan oleh usahawan dapat dinikmati oleh semua golongan. Pilihan barang dan perkhidmatan yang ada dapat membantu dalam meningkatkan kualiti hidup sesebuah komuniti. 5. Meningkatkan Taraf Hidup PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 218 Agensi Peranan Latihan dan Pengurusan a) Menyediakan latihan pengurusan dan bimbingan keusahawanan. b) Memberikan nasihat dan kepakaran dalam pengurusan, perakaunan serta teknikal kepada usahawan dalam perniagaan dan perindustrian. c) Memberikan khidmat sokongan, bimbingan dan latihan kepada usahawan Industri Kecil dan Sederhana (IKS). Pembiayaan a) Menyediakan dana bagi pelbagai jenis skim pembiayaan modal usahawan IKS. b) Memberikan aset dan modal bagi mengembangkan perniagaan. c) Memberikan bantuan kewangan kepada usahawan untuk membeli saham dan pembiayaan ekuiti. d) Menyediakan modal untuk sektor pertanian sebagai pinjaman. e) Membiayai program penyelidikan dan pembangunan barangan tempatan. (f) Peranan Agensi dalam Membantu Usahawan Antara agensi yang membantu usahawan dalam membangunkan potensi diri ditunjukkan dalam Jadual 5.4. Jadual 5.4 Agensi yang membantu usahawan. a) Majlis Amanah Rakyat (MARA) b) Perbadanan Produktiviti Negara (MPC) b) Majlis Amanah Rakyat (MARA) d) Pusat Pembangunan Usahawan Malaysia (MEDEC) d) Agro Bank Bhd f) Malaysian Industrial Development Finance Berhad (MIDF) c) Perbadanan Industri Kecil dan Sederhana (SMIDEC) c) Perbadanan Usahawan Nasional Berhad (PUNB) e) Small Medium Enterprise Development Bank Malaysia Berhad (SME) g) Perbadanan Pembangunan Teknologi Malaysia (MTDC) a) Kementerian Pembangunan Usahawan (KPuN) dan Koperasi PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 219 Agensi Peranan Infrastruktur dan Ruang Niaga a) Membina bazar, arked, kedai dan medan selera. b) Membangunkan bandar baharu, bangunan pejabat, kompleks perniagaan, bangunan kilang, dan ruang niaga di pusat bandar. c) Menyediakan tapak industri, kawasan bandar baharu, ruang niaga untuk disewakan dan pusat perniagaan. d) Membangunkan koridor raya multimedia yang lengkap dengan kompleks perniagaan, bandar baharu dan infrastruktur. e) Membina kawasan untuk pusat penyelidikan teknologi tinggi yang dilengkapi ruang pameran, dewan persidangan, pusat teknologi, pusat pembelajaran dan auditorium. Pemasaran a) Membaiki sistem pemasaran, memperluas pasaran dan meneroka pasaran baharu bagi hasil pertanian negara. b) Bekerjasama dengan pihak swasta dan agensi kerajaan bagi mewujudkan pemasaran pertanian yang cekap dan berkesan. c) Membantu pengeluar dan pengeksport memasarkan barang mereka ke luar negara. d) Mengadakan pertunjukan dan pameran, bengkel perniagaan, menjalankan penyelidikan pasaran, menerima pertanyaan serta membekalkan maklumat kepada peniaga di luar negara. e) Memasarkan hasil padi dan beras supaya harga terjamin dan stabil. f) Membantu pengusaha industri desa memasarkan produk kraftangan mereka di dalam dan juga di luar negara. (Contoh: Perbadanan Kemajuan Negeri Selangor) a) Majlis Amanah Rakyat (MARA) a) Lembaga Pemasaran Pertanian Persekutuan (FAMA) b) UDA Holdings Berhad b) Perbadanan Pembangunan Perniagaan Antarabangsa Malaysia (MATRADE) d) Perbadanan Kemajuan Ekonomi Negeri (PKEN) d) Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia (PKKM) c) Perbadanan Pembangunan Multimedia (MSC) c) Padiberas Nasional Berhad (BERNAS) e) Taman Teknologi Malaysia (TPM) PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 220 Agensi Peranan Penyelidikan dan Pembangunan a) Institut Penyelidikan dan Pembangunan Pertanian Malaysia (MARDI) b) Institut Piawaian dan Penyelidikan Perindustrian Malaysia (SIRIM) c) Lembaga Getah Malaysia (MRB) d) Lembaga Minyak Sawit Malaysia (MPOB) e) Institut Mikroelektrik Sistem Malaysia (MIMOS) f) Institut Penyelidikan Perikanan (FRI) a) Menjalankan penyelidikan terhadap beberapa tanaman untuk mencari benih tanaman yang mengeluarkan hasil yang lebih baik dan bermutu. b) Menjalankan penyelidikan mengenai penyediaan dan pembungkusan makanan. c) Menjalankan kajian dalam industri berteknologi tinggi. d) Menggalakkan pemindahan teknologi dari luar negara agar industri tempatan terus berkembang. e) Menguji dan menyelidik sesuatu keluaran untuk menentukan kualiti agar mencapai piawai yang ditetapkan. f) Mewujudkan budaya kualiti dalam kalangan usahawan dengan mewujudkan satu piawai sebagai kayu pengukur kualiti sesuatu keluaran. g) Melakukan penyelidikan terhadap industri getah dengan memodenisasikan industri getah Malaysia dari segi penanaman, penorehan, pemprosesan susu getah dan pengeluaran serta pemasaran produk getah. h) Menjalankan penyelidikan dalam penanaman, pengeluaran, penuaian, pemprosesan, penyimpanan, pengangkutan dan pemasaran produk yang berkaitan dengan minyak kelapa sawit dan industri sawit. i) Mengenal pasti dan meningkatkan pelbagai keperluan infrastruktur industri elektronik. j) Menubuhkan pelbagai bahagian seperti Bahagian Teknologi Elektronik dan Bahagian Teknologi Komputer untuk tujuan pembangunan teknologi. k) Memberi nasihat dan kepakaran dalam penyelidikan berkaitan dengan perikanan dan membangunkan teknologi berkaitan dengan akuakultur. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 221 (a) Milikan Perniagaan Milikan perniagaan dibahagikan kepada beberapa jenis mengikut pemilikan, kawalan dan pengurusan. Jenis pemilikan perniagaan terbahagi kepada Perniagaan Milikan Tunggal, Perkongsian, Syarikat Sendirian Berhad, Syarikat Awam Berhad dan Koperasi. Prosedur memulakan pernIagaan Jadual 5.5 Bentuk dan ciri-ciri organisasi perniagaan. Jenis Milikan Milikan Sumber Modal Liabiliti Milikan Tunggal Perniagaan dimiliki oleh seorang pemilik. Modal diperoleh daripada simpanan sendiri atau pinjaman daripada saudara-mara atau bank. Menanggung liabiliti yang tidak terhad. Jika perniagaan gagal, peniaga perlu menjelaskan hutang dengan menggunakan harta persendirian. Perkongsian Perniagaan dimiliki oleh 2–20 orang rakan kongsi. Bagi perkongsian bank, rakan kongsi tidak boleh melebihi 10 orang, manakala perkongsian profesional seperti akauntan ahlinya tidak terhad. Modal disumbangkan oleh rakan kongsi mengikut kadar yang telah dipersetujui dalam perjanjian perkongsian. Setiap rakan kongsi biasa menanggung liabiliti tidak terhad. Harta perkongsian boleh dituntut untuk membayar hutang perniagaan. Syarikat Sendirian Berhad Perniagaan dimiliki oleh sekumpulan orang persendirian kerana saham tidak boleh dijual kepada orang ramai. Modal diperoleh melalui jualan saham kepada orang persendirian yang bilangannya tidak melebihi 50 orang. Liabiliti pemegang saham terhad setakat jumlah modal yang dilaburkan sahaja. 5.2 Marrybrown International Malaysia merupakan restoran makanan segera tempatan pertama di Malaysia yang menjalankan perniagaan francais. Pada tahun 1999, Marrybrown telah mendapat pengiktirafan Francaisor Tempatan Antarabangsa Terbaik. tahukah anda? Menerangkan pelbagai bentuk dan ciri-ciri organisasi perniagaan dari segi milikan, sumber modal dan liabiliti. • Perniagaan Milikan Tunggal • Perkongsian • Syarikat Sendirian Berhad • Koperasi Menerangkan cara memulakan perniagaan. • Memulakan perniagaan baharu • Ambil alih perniagaan • Francais Menyenaraikan prosedur memulakan perniagaan. Mengisi borang pendaftaran perniagaan. Menerangkan prosedur pendaftaran perniagaan atas talian. Menganalisis dan menilai isu yang perlu dipertimbangkan semasa memulakan perniagaan. STANDARD PEMBELAJARAN PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 222 Jenis Milikan Milikan Sumber Modal Liabiliti Syarikat Awam Berhad Syarikat awam dimiliki oleh orang awam dengan membeli saham dalam syarikat tersebut. Saham syarikat awam disenaraikan di Bursa Saham. Modal syarikat diperoleh melalui jualan saham kepada orang awam. Liabiliti pemegang saham adalah terhad kepada modal yang dilaburkan sahaja. Koperasi Pemiliknya terdiri daripada ahli yang membeli saham dalam koperasi. Bilangan ahli sekurang-kurangnya 100 orang hingga tidak terhad. Modal diperoleh menerusi jualan saham kepada ahlinya. Modal juga diperoleh daripada yuran bulanan ahli koperasi. Setiap ahli koperasi menanggung liabiliti terhad. Ahli koperasi hanya akan rugi setakat jumlah saham yang dilaburkan sahaja. (b) Cara Memulakan Perniagaan Bagi memulakan perniagaan, seseorang harus mempunyai minat, kebolehan, modal, pengalaman dan pengetahuan yang cukup. Terdapat beberapa cara untuk memulakan perniagaan, iaitu: i) Memulakan Perniagaan Baharu Seseorang boleh memulakan perniagaan jika mempunyai minat dan keinginan. Sebelum memulakan perniagaan baharu, seseorang perlu menjalankan kajian untuk mengenal pasti jenis, sasaran pelanggan dan peluang perniagaan yang wujud di persekitarannya. Bagi memulakan perniagaan sendiri, individu mesti mempunyai keyakinan diri yang tinggi, mempunyai modal yang mencukupi, mempunyai pengetahuan atau pengalaman dalam bidang perniagaan yang hendak diceburi, mempunyai minat serta kebolehan. ii) Mengambil Alih Perniagaan Mengambil alih perniagaan bermakna membeli perniagaan yang telah sedia wujud dan mengambil alih pentadbiran serta pengurusannya daripada pemilik lama. Usahawan bukan sahaja mengambil alih aset perniagaan tetapi mengambil alih liabiliti perniagaan berkenaan. Pengambilalihan ialah cara yang paling mudah dan ringkas kerana perniagaan itu sudah mempunyai rangkaian pelanggan, struktur pentadbiran dan jaringan pembekal. Usahawan juga perlu mengenal pasti bahawa perniagaan itu berpotensi dan dapat terus berkembang. Pengambilalihan biasanya berlaku dengan perniagaan yang sama jenis bagi memudahkan pengurusan dan meluaskan lagi perniagaan. iii) Menjalankan Perniagaan Francais Francais ialah perjanjian antara pemilik francais (francaisor) dengan penerima francais (francaisi) untuk menjalankan urus niaga barang atau perkhidmatan dengan menggunakan tanda dagangan atau pun jenama francaisor. Seseorang usahawan juga boleh memulakan perniagaan dengan cara memohon francais daripada pemiliknya. Perkara yang perlu diambil perhatian sebelum memulakan perniagaan francais ialah permintaan terhadap barangan atau perkhidmatan itu, latar belakang francaisor, bilangan francaisi yang sedia ada dan keuntungan mereka, latihan yang diberikan oleh francaisor. Contohnya perniagaan francais ialah perniagaan Sate Haji Samuri, Kentucky Fried Chicken, Pizza Hut, McDonald’s dan 7-Eleven. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 223 Memulakan perniagaan setelah semua perkara di atas telah dilaksanakan dengan sempurna. Permohonan lesen perniagaan adalah melalui pihak berkuasa tempatan seperti Majlis Daerah, Majlis Perbandaran atau Majlis Bandaraya. Prosedur berikut perlu dipertimbangkan oleh usahawan untuk memulakan perniagaan. (c) Prosedur Memulakan Perniagaan Mendapatkan modal perniagaan Memohon lesen perniagaan Mendaftarkan perniagaan Membuat perancangan Rajah 5.3 Prosedur memulakan perniagaan. Rajah 5.4 Langkah membuat perancangan perniagaan. i) Membuat Perancangan Langkah-langkah dalam merancang perniagaan adalah seperti yang berikut: Pendaftaran perniagaan boleh dibuat melalui Pendaftar Perniagaan dengan mengisi borang-borang tertentu. Menyediakan modal yang cukup untuk membeli barang niaga dan peralatan perniagaan. Mengatur strategi pemasaran dengan mengkaji sasaran pasaran dan mengkaji pesaing yang ada. Pemilihan lokasi hendaklah strategik, iaitu tempat tumpuan orang ramai dan mempunyai kemudahan asas. Mengkaji sumber bekalan yang diperoleh sama ada daripada pengeluar atau pemborong. Mengenal pasti peluang perniagaan melalui cara mengkaji keperluan dan penyataan masalah pengguna. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 224 Rajah 5.5 Panduan Pendaftaran Perniagaan yang dikeluarkan oleh Suruhanjaya Syarikat Malaysia. ii) Mendaftarkan Perniagaan Akta Pendaftaran Perniagaan mewajibkan perniagaan agar didaftarkan dengan Pendaftar Perniagaan. Yang berikut ialah prosedur pendaftaran perniagaan untuk milikan tunggal dan perkongsian. Usahawan perlu mendaftarkan perniagaan mengikut langkah-langkah berikut: 1. Mengisi Borang A • Borang A mengandungi lima bahagian seperti yang berikut. • Bahagian E perlu diisi oleh setiap pemilik perniagaan. Bagi perniagaan yang terdiri daripada empat orang rakan kongsi, maka empat salinan Bahagian E perlu diisi. Bahagian Maklumat A Maklumat perniagaan yang hendak dijalankan. B Jenis perniagaan yang dijalankan. C Alamat cawangan (jika ada). D Maklumat pemilik. E Pengesahan pemilik tunggal/rakan kongsi. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 225 2. Mendapatkan kelulusan nama perniagaan • Dapatkan Borang PNA.42. • Mengisi borang PNA.42 dengan mendapatkan maklumat berikut: – Mengemukakan tiga cadangan nama perniagaan. – Mengisi nama dan alamat pemilik. – Menyatakan jenis perniagaan yang dijalankan. • Peniaga yang ingin menggunakan nama mereka sendiri sebagai nama perniagaan dikecualikan daripada permohonan ini. Rajah 5.6 Borang A (Pendaftaran Perniagaan). Rajah 5.7 Borang PNA.42 (Permohonan Nama Perniagaan). *NAMA PERNIAGAAN *TARIKH MULA BERNIAGA *PERJANJIAN PERKONGSIAN *ALAMAT (P.O. Box tidak dibenarkan) - - BORANG A PERCUMA PENDAFTARAN PERNIAGAAN KAEDAH-KAEDAH PENDAFTARAN PERNIAGAAN 1957 (KAEDAH 3) SILA TANDAKAN ( √ ) DI PETAK BERKENAAN DAN LENGKAPKAN MAKLUMAT DENGAN HURUF BESAR (*Ruangan wajib diisi) NAMA SENDIRI Menggunakan nama sendiri seperti di dalam MYKAD/MYPR sebagai nama perniagaan. NAMA TRED Menggunakan nama perniagaan yang direka atau selain nama di MYKAD/MYPR sebagai nama perniagaan. NO. RUJUKAN (Untuk kegunaan pejabat) - - 1/2 MAKLUMAT PERNIAGAAN TIADA ADA TARIKH (Nyatakan tarikh dan lampirkan perjanjian) NEGERI POSKOD BANDAR ALAMAT SURAT MENYURAT (Jika berlainan dari alamat di atas) NO. TELEFON E-MEL POSKOD BANDAR - *JENIS PERNIAGAAN YANG DIJALANKAN ALAMAT CAWANGAN (Jika ada, P.O. Box tidak dibenarkan) NEGERI POSKOD ALAMAT (P.O. Box tidak dibenarkan) NEGERI POSKOD ALAMAT (P.O. Box tidak dibenarkan) NEGERI WJD003117 borang A.indd 1 4/8/14 5:11 PM BORANG PNA 42 PERCUMA (Permohonan ini perlu dilampirkan bersama dengan Borang A. Tiada bayaran dikenakan) Perhatian: (a) Permohonan nama perniagaan diluluskan berdasarkan keutamaan nama perniagaan yang dipohon. (b) Nama perniagaan yang telah diluluskan diberi tempoh 30 hari dan tidak boleh dipinda atau ditukar kepada pemilik yang lain. (c) Jika ada arahan mahkamah atau bantahan oleh pihak ketiga ke atas nama perniagaan disebabkan penggunaan Cap Dagangan dan lain-lain, pemilik diminta mengambil tindakan menutup perniagaan dan mendaftar menggunakan nama perniagaan yang lain. Jika nama perniagaan menggunakan perkataan rekaan dan singkatan atau selain B. Malaysia / Inggeris. Sila jelaskan maksud (Jika ada, lampirkan dokumen sokongan). B. Jenis perniagaan yang dijalankan (Sesuai dengan nama perniagaan yang dicadangkan) : A. Saya memohon untuk menggunakan salah satu nama perniagaan mengikut pilihan di bawah : C. Pengesahan pemilik atau salah seorang rakan kongsi : TARIKH PERMOHONAN - - TANDATANGAN PEMILIK ATAU NAMA : NO. MYKAD/MYPR : NO. TELEFON BIMBIT : SALAH SEORANG RAKAN KONGSI 1. 2. 3. 1/1 PERMOHONAN NAMA PERNIAGAAN WJD003111 borang PNA 42.indd 1 4/8/14 4:43 PM PENDAFTARAN PERNIAGAAN PENGESAHAN PEMILIK TUNGGAL/RAKAN KONGSI (Diwajibkan setiap pemilik tunggal/rakan kongsi mengisi butiran dan menurunkan tandatangan/cap ibu jari kanan di atas borang ini) 2/2 UNTUK KEGUNAAN PEJABAT Saya adalah Orang Yang Bertanggungjawab (OYB) menyerahkan butir pendaftaran perniagaan yang dinyatakan di atas. NAMA DAN NO. MYKAD/MYPR TANDATANGAN/CAP IBU JARI KANAN TARIKH PERMOHONAN - - *MAKLUMAT PEMILIK (Ejaan nama seperti di dalam MYKAD/MYPR) Saya/kami yang bertandatangan di bawah mengesahkan semua kenyataan yang dibuat dalam borang ini adalah benar dan mengaku bahawa saya/kami adalah pemilik tunggal/rakan kongsi bagi perniagaan ini. NAMA DAN NO. MYKAD/MYPR BIL. TANDATANGAN/CAP IBU JARI KANAN NO. MYKAD/MYPR TARIKH LAHIR - - JANTINA L P KERAKYATAN WARGANEGARA (Nyatakan negara asal) PENDUDUK TETAP BANGSA LAIN-LAIN MELAYU CINA INDIA NAMA PEMILIK - - ALAMAT KEDIAMAN POSKOD BANDAR NO. TELEFON - NEGERI NO. K/P (Lama) (Nyatakan bangsa) NO. MYKAD/MYPR TARIKH LAHIR - - JANTINA L P KERAKYATAN WARGANEGARA (Nyatakan negara asal) PENDUDUK TETAP BANGSA LAIN-LAIN MELAYU CINA INDIA NAMA PEMILIK - - ALAMAT KEDIAMAN POSKOD BANDAR NO. TELEFON - NEGERI NO. K/P (Lama) (Nyatakan bangsa) WJD003117 borang A.indd 2 4/8/14 5:11 PM PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 226 3. Menghantar borang bersama-sama dengan bayaran pendaftaran kepada Pendaftar Perniagaan • Bayaran RM30 dikenakan jika pendaftaran nama perniagaan sama dengan nama pemilik. • Bayaran RM60 dikenakan jika nama perniagaan berbeza dengan nama pemilik. • Bayaran RM60 dikenakan untuk milikan perniagaan perkongsian. • Caj tambahan RM5 dikenakan bagi setiap cawangan yang dibuka. 4. Pengeluaran Sijil Perakuan Pendaftaran Perniagaan (Borang D) • Selepas kelulusan pendaftaran, Borang D dan Sijil Perakuan Pendaftaran Perniagaan akan dikeluarkan oleh Pendaftar Perniagaan kepada peniaga. • Borang D merupakan dokumen rasmi kebenaran berniaga dan perlu dipamerkan di tempat yang mudah dilihat di premis niaga. Borang D perlu diperbaharui untuk tempoh 1 tahun atau 5 tahun di Pejabat Pendaftaran Perniagaan atau di Pejabat Pos Malaysia. Perniagaan atas talian seperti di laman sosial, iaitu Facebook, Instagram dan Twitter perlu didaftarkan di Suruhanjaya Syarikat Malaysia (SSM) walaupun secara kecil-kecilan. iii) Memohon Lesen Perniagaan Usahawan boleh memohon lesen perniagaan daripada Pihak Berkuasa Tempatan seperti Majlis Daerah, Majlis Perbandaran atau Majlis Bandaraya. Bayaran lesen adalah berbeza mengikut jenis perniagaan, saiz dan tempat perniagaan. Lesen perniagaan hanya akan dikeluarkan selepas pegawai daripada Pihak Berkuasa Tempatan, Jabatan Bomba dan Penyelamat serta Kementerian Kesihatan Malaysia memeriksa premis perniagaan. Lesen yang telah diperoleh hendaklah dipamerkan pada tempat yang mudah dilihat di premis niaga. Sekiranya lesen perniagaan tidak dipamerkan di kedai, denda akan dikenakan terhadap peniaga. Lesen perniagaan perlu diperbaharui setiap tahun. iv) Mendapatkan Modal Perniagaan Terdapat beberapa cara bagi seseorang peniaga memperoleh modal untuk memulakan perniagaan. Sumber modal ditunjukkan dalam Jadual 5.6. Jadual 5.6 Cara memperoleh modal. Cara Huraian a) Simpanan sendiri Simpanan sendiri ialah cara yang paling baik untuk mendapatkan sumber modal kerana peniaga tidak perlu menanggung beban pinjaman. Peniaga juga boleh menjual aset persendirian untuk menambahkan modal. b) Pinjaman Pinjaman boleh dibuat dari bank, institusi kewangan dan agensi kerajaan yang terlibat. c) Sumbangan rakan kongsi Peniaga boleh menjalankan perniagaan secara perkongsian agar modal lebih besar dapat dikumpulkan daripada rakan kongsi. d) Belian kredit Peniaga boleh mengatasi masalah kekurangan modal dengan belian secara kredit daripada pembekal. Peniaga boleh berunding dengan pembekal untuk mendapatkan tempoh kredit yang terbaik. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 227 (d) Pertimbangan Sebelum Memulakan Perniagaan Mengenal Pasti Keperluan dan Kehendak Pelanggan Setiap perniagaan biasanya bermula daripada wujudnya keperluan dan kehendak pelanggan terhadap sesuatu barangan atau perkhidmatan. Keperluan merupakan perkara asas yang mesti diperoleh, dimiliki dan digunakan dalam kehidupan seseorang, manakala kehendak pula merupakan keinginan atau kemahuan peribadi untuk sesuatu yang lebih sempurna. Oleh itu, seseorang usahawan perlu sentiasa peka tentang perubahan yang berlaku dalam keperluan dan kehendak pelanggan untuk mengenal pasti peluang perniagaan yang wujud. Menilai Peluang Perniagaan Usahawan mungkin mempunyai pelbagai peluang bagi memulakan perniagaan. Pilihan perlu dilakukan secara rasional dengan memilih perniagaan yang sah di sisi undang-undang, kuasa monopoli dan tahap persaingan, keperluan modal serta risiko yang akan ditanggung. Merangka Rancangan Perniagaan Setelah menganalisis dan menilai peluang perniagaan yang ada bagi memulakan perniagaan, usahawan perlu merangka rancangan perniagaan. Rancangan perniagaan penting untuk usahawan menjadikannya sebagai satu garis panduan untuk memulakan dan memajukan perniagaan. Menjalankan Perniagaan Francais Dalam usaha meninjau peluang perniagaan, perkara penting yang perlu diambil kira ialah persekitaran, penilaian diri dan nilai masyarakat. Perubahan struktur penduduk, peningkatan pendapatan dan perubahan cita rasa masyarakat boleh membuka peluang perniagaan. Contohnya, apabila penerimaan masyarakat setempat terhadap makanan segera meningkat maka wujud pelbagai jenis premis makanan segera seperti restoran Kentucky Fried Chicken, McDonalds, Pizza Hut dan sebagainya, di samping makanan sejuk beku yang pelbagai pilihan. Ramai usahawan menjalankan perniagaan yang sesuai dengan pengalaman dan kebolehan yang dimiliki. Contohnya, seorang pensyarah dalam bidang rekaan fesyen mungkin meletakkan jawatan kerana ingin menumpukan sepenuh masa dan tenaga terhadap perniagaan butik pakaian. Seseorang usahawan perlu menentukan peluang yang akan diambil itu selaras dengan nilai masyarakat setempat. Contohnya, elakkan menjual barang atau perkhidmatan yang boleh menimbulkan masalah sensitiviti perkauman. Terdapat beberapa isu yang perlu dipertimbangkan sebelum memulakan perniagaan, antaranya: sudut aktiviti Gunakan teknik “Hot Seat” untuk menjalankan aktiviti ini. Guru mengedarkan contoh Borang PNA.42 dan Borang A. Selepas memberikan penerangan mengenai penubuhan dan pendaftaran perniagaan, anda perlu membuat bacaan dan kajian dalam kumpulan atau individu. Anda akan dipilih secara bergilir untuk duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi ‘pakar’ atau ‘watak’. ‘Pakar’ atau ‘watak’ akan menjawab segala soalan yang dilontarkan oleh murid lain. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 228 Rancangan Perniagaan ialah dokumen yang menerangkan secara terperinci berkenaan selok belok sesebuah perniagaan termasuk pelan awal, keperluan modal, rancangan pemasaran, jualan dan unjuran keuntungan. Rancangan perniagaan penting dalam usaha untuk mendapatkan pinjaman daripada institusi kewangan atau agensi kerajaan yang berkaitan. Perancangan PernIagaan 5.3 (a) Rancangan Perniagaan Meyakinkan Pihak Tertentu Seperti Bank Bagi Memperoleh Sumber Pembiayaan Kewangan. Sekiranya usahawan mempunyai rancangan perniagaan yang jelas, maka mudah untuk mendapatkan pinjaman dan pembiayaan dari bank atau badan-badan tertentu. Selain itu, semua idea yang didokumenkan dalam Rancangan Perniagaan dapat dilihat dan dinilai dengan mudah. Melihat dan Menilai Perniagaan. Usahawan boleh melihat dan menilai perniagaan secara objektif, kritikal dan praktikal serta sebab dan tujuan perniagaan diwujudkan. Produk atau perkhidmatan yang akan dijalankan perlu mengambil kira lokasi, jenis barangan dan sebagainya. Mengkaji dan Menilai Potensi. Rancangan Perniagaan juga dibuat untuk membantu mengkaji dan menilai sama ada perniagaan yang akan dilaksanakan mempunyai potensi untuk terus maju dan berdaya saing. Mengagihkan Sumber dengan Lebih Baik. Objektif seterusnya dalam menyediakan Rancangan Perniagaan adalah untuk memastikan pengurusan kewangan dilakukan dengan teratur dan direkodkan dengan sistematik. Selain itu, Rancangan Perniagaan juga melibatkan penggunaan dana untuk jangka pendek dan jangka panjang. Menjadi Garis Panduan Untuk Menguruskan Perniagaan. Objektif Rancangan Perniagaan adalah untuk menyediakan garis panduan menguruskan perniagaan supaya menjadi lebih efisien dan sistematik, memastikan perniagaan berjalan lancar dan membantu mengembangkan perniagaan mengikut keperluan dan kehendak pelanggan. Tujuan Menyediakan Rancangan Perniagaan Menyatakan maksud dan tujuan menyediakan Rancangan Perniagaan. Menulis Ringkasan Eksekutif Rancangan Perniagaan. Menerangkan latar belakang pemilik dan organisasi perniagaan. Melakarkan carta organisasi perniagaan. Menganalisis keperluan dan kepentingan unsur pemasaran: i) Produk ii) Harga iii) Saluran pemasaran iv) Promosi Merancang dan menetapkan: i) Objektif Rancangan Perniagaan yang sesuai. ii) Produk atau perkhidmatan yang akan dikeluarkan. iii) Strategi pemasaran untuk produk atau perkhidmatan yang akan dikeluarkan. iv) Perbelanjaan yang wujud dalam organisasi (contoh: gaji bulanan, elaun, sewa, caruman KWSP) Menyediakan Rancangan Perniagaan berasaskan produk atau perkhidmatan. STANDARD PEMBELAJARAN PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 229 Rancangan Perniagaan merupakan tanggapan umum yang diberikan kepada pembaca atau pihak pembiayaan mengenai perniagaan yang dijalankan oleh usahawan terlibat. Rancangan Perniagaan yang dikenali sebagai sinopsis atau abstrak yang akan memaklumkan mengenai gambaran awal secara keseluruhan, ringkas dan padat terhadap perniagaan yang diusahakan oleh usahawan. Usahawan perlu menyediakan maklumat yang lengkap, tepat dan terperinci dalam Rancangan Perniagaan mengikut turutan secara sistematik. Yang berikut ialah contoh format bagi Ringkasan Eksekutif Rancangan Perniagaan. Rancangan Perniagaan yang dibuat bertujuan untuk memastikan perancangan dibuat tersusun dan penting untuk memastikan perjalanan perniagaan berjaya dan tidak mengalami kegagalan. Oleh itu, Rancangan Perniagaan perlu lengkap dan tersusun serta mengandungi maklumat berikut: i) Ringkasan Eksekutif ii) Objektif Rancangan Perniagaan iii) Latar Belakang Perniagaan iv) Latar Belakang Pemilikan v) Latar Belakang Cadangan Projek vi) Rancangan Organisasi Yang berikut ialah contoh kandungan bagi Rancangan Perniagaan. RINGKASAN EKSEKUTIF 1.0 PENGENALAN 2.0 TUJUAN 3.0 LATAR BELAKANG PERNIAGAAN 4.0 LATAR BELAKANG PEMILIKAN 5.0 LATAR BELAKANG CADANGAN PROJEK 5.1 Lokasi tapak projek 5.2 Lokasi premis 5.3 Kemudahan asas 6.0 RANCANGAN ORGANISASI 6.1 Matlamat organisasi 6.2 Struktur organisasi 6.3 Senarai perjawatan dan tenaga pekerja 6.4 Jadual huraian tugas 6.5 Jadual imbuhan balas jasa 6.6 Senarai perabot dan keperluan pejabat 6.7 Senarai perbelanjaan pentadbiran 7.0 RANCANGAN PEMASARAN 7.1 Analisis pasaran 7.2 Saiz pasaran 7.3 Barangan dan perkhidmatan 7.4 Pelanggan 7.5 Persaingan 7.6 Syer pasaran 7.7 Ramalan jualan 7.8 Strategi pemasaran 7.9 Butiran perbelanjaan pemasaran 8.0 RANCANGAN OPERASI ATAU PENGELUARAN 8.1 Carta aliran proses 8.2 Carta aliran khidmat pelanggan 8.3 Unit pengeluaran dan jam operasi 8.4 Keperluan bahan mentah 8.5 Senarai pembekal bahan mentah 8.6 Mesin dan peralatan 8.7 Susun atur ruang operasi 8.8 Lokasi perniagaan 9.0 RANCANGAN KEWANGAN 9.1 Kos perlaksanaan projek 9.2 Sumber pembiayaan 9.3 Proforma aliran wang tunai 9.4 Proforma untung rugi 9.5 Proforma kunci kira-kira 9.6 Jadual susut nilai aset tetap 9.7 Jadual bayaran pinjaman 9.8 Jadual bayaran ansuran sewa beli 9.9 Jadual perlaksanaan projek 10.0 RUMUSAN 11.0 DOKUMEN SOKONGAN Rajah 5.8 Contoh Isi Kandungan Rancangan Perniagaan. (b) Struktur Rancangan Perniagaan vii) Rancangan Pemasaran viii) Rancangan Operasi atau Pengeluaran ix) Rancangan Kewangan x) Rumusan xi) Dokumen Sokongan PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 230 1.0 RINGKASAN EKSEKUTIF Perniagaan ini menawarkan dan menyediakan pelbagai jenis kek cawan, roti, mufin serta pelbagai minuman. Perniagaan yang kami jalankan turut memberikan perkhidmatan menjual dan menghantar terus kepada pelanggan berdasarkan tempahan yang diterima. Pelanggan yang datang ke premis kami juga boleh menikmati makanan dan minuman yang disediakan kerana premis kami menyediakan ruang kafe mini. Untuk promosi berterusan, kami telah mengiklankan perniagaan kami melalui kain rentang yang dipasang di sekitar kawasan yang berhampiran. Kami juga turut mengedarkan risalah di kawasan perumahan, sekolah, pejabat dan hotel yang berhampiran. Promosi jualan juga turut diadakan melalui laman web yang membolehkan pelanggan melihat contoh-contoh mufin, roti dan kek cawan yang kami tawarkan. Para pelanggan kami juga boleh membuat tempahan secara atas talian atau menghubungi kami melalui panggilan telefon. Premis kami beroperasi dari jam 9.00 pagi hingga jam 9.00 malam setiap hari kecuali cuti am. Segala rundingan akan kami layan dengan penuh berhemah dan mengikut permintaan pelanggan. Kepuasan pelanggan adalah keutamaan kami. 2.0 OBJEKTIF RANCANGAN PERNIAGAAN Objektif Rancangan Perniagaan ini adalah untuk: a. Memohon sejumlah pembiayaan modal dari SME Bank. b. Mengetahui sasaran pelanggan. c. Membekalkan mufin, roti dan kek cawan yang halal kepada pelanggan. d. Menjual dan menghantar mufin, roti dan kek cawan kepada pelanggan yang ingin membuat tempahan untuk majlis tertentu. 3.0 LATAR BELAKANG PERNIAGAAN 3.1 Pendahuluan a. Nama Perniagaan: SEDAP Muffin Cake House b. Jenis Perniagaan: Menyediakan pelbagai jenis mufin, kek cawan, roti dan minuman serta memberikan perkhidmatan menjual dan menghantar produk kepada pelanggan yang membuat tempahan. 3.2 Maklumat Perniagaan a. Nama Perniagaan: SEDAP Muffin Cake House b. Alamat Perniagaan: No.19, Jalan Nilam Sari, Taman Indah Murni, Seksyen 32, 40460, Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. c. No. Telefon: 03-5166XXXX d. Bentuk Perniagaan: Milikan Tunggal e. Aktiviti Utama Perniagaan: Menjual makanan dan minuman f. Tarikh Memulakan Perniagaan: 20 Mei 2016 g. Tarikh Perniagaan Didaftarkan : 11 Jun 2015 h. No. Pendaftaran Perniagaan: A 6008XXXX i. Nama Bank Perniagaan: CIMB Bank j. No. Akaun Bank: 7005 4325 XXXX k. Modal Permulaan: RM80 000.00 CONTOH RANCANGAN PERNIAGAAN BERASASKAN BARANGAN PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 231 5.0 LATAR BELAKANG CADANGAN PROJEK 5.1 Lokasi Tapak Projek Seksyen 32, Shah Alam, Selangor. 5.2 Lokasi premis No.19, Jalan Nilam Sari, Taman Indah Murni, Seksyen 32, 40460, Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. 5.3 Kemudahan Asas Berhampiran dengan jalan utama, Lebuh Raya KESAS, kawasan perumahan dan kawasan perindustrian. 6.0 RANCANGAN ORGANISASI 6.1 Matlamat Organisasi Moto perniagaan: Hanya yang terbaik dari SEDAP Muffin Cake House. Visi: Menjadi kedai kek yang terbaik di Malaysia dalam industri kek, bakeri dan minuman yang halal. Moto: Kedai kek bermutu tinggi, halal lagi bersih. 6.2 Carta Organisasi 4.0 LATAR BELAKANG PEMILIKAN a. Nama Penuh: Siti Nurbaya binti Rosli b. No. Kad Pengenalan: 840202-10-XXXX c. Alamat Tetap: No. 19, Jalan Nilam Sari, Taman Indah Murni, Seksyen 32, 40460 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. d. No. Telefon: 019-222XXXX e. Tarikh Lahir: 02 Februari 1984 f. Umur: 33 tahun JURUWANG PENGURUS PEKERJA 1 PEKERJA 2 PEKERJA 3 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 232 6.3 Senarai Perjawatan dan Tenaga Pekerja 6.4 Imbuhan Balas Jasa 6.5 Senarai Perabot dan Keperluan Pejabat 7.0 RANCANGAN PEMASARAN 7.1 Sasaran Pasaran Kami mensasarkan pasaran pada penduduk setempat dan sekitar Selangor. Sekiranya ada permintaan dari negeri lain, kami akan menjalankan rundingan dari segi kuantiti. Sekiranya jumlah yang dipesan berpatutan dan dapat menampung kos perbelanjaan, kami sedaya upaya cuba untuk memenuhi permintaan pelanggan. Jawatan Tugas dan Tanggungjawab Pengurus Merancang dan menguruskan perniagaan agar berjalan dengan lancarnya serta tidak menghadapi sebarang masalah. Juruwang Bertanggungjawab terhadap operasi penjualan dan pelaksanaan pemasaran serta mengambil tempahan daripada pelanggan. Pekerja Menyediakan bahan jualan serta melaksanakan proses membungkuskan makanan, menghias, melabel dan mengemas. Jenis Perabot Kuantiti Meja pejabat 4 buah Kerusi pejabat 4 buah Almari besi 1 buah Almari pameran 1 buah Meja dan kerusi komputer 1 buah Jawatan Bil. Pekerja Gaji/Upah Bulanan KWSP (RM) PERKESO (RM) Jumlah (RM) Pengurus 1 2000.00 150.00 25.00 2175.00 Pekerja 4 800 x 4 = 3200.00 120.00 x 4 = 480.00 15.00 x 4 = 60.00 3740.00 JUMLAH 5915.00 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 233 7.2 Persaingan 7.3 Ramalan Jualan 7.4 Perbelanjaan Pemasaran Nama Pesaing Kekuatan Kelemahan a) Honey Cup Cake b) Mira Edora Cake House • Mempunyai peralatan dan kemudahan yang lengkap untuk memasarkan jualan. • Mempunyai pelbagai pilihan mufin, kek cawan dan roti. • Kos perkhidmatan yang tinggi. • Tidak mesra pelanggan serta keadaan kedai yang kurang ceria. • Pekerja yang kurang cekap. Bil Tahun Bulan Anggaran (RM) Catatan 1. Pertama Januari 15 000.00 2. Februari 30 000.00 3. Mac 20 000.00 Cuti Sekolah 4. April 18 000.00 5. Mei 20 000.00 6. Jun 40 000.00 Cuti sekolah/Bulan Ramadan/Hari Raya 7. Julai 40 000.00 8. Ogos 20 000.00 9. September 30 000.00 10. Oktober 18 000.00 11. November 23 000.00 Cuti Sekolah 12. Disember 25 000.00 Cuti Sekolah Jumlah Keseluruhan JUMLAH 299 000.00 Jenis Perbelanjaan Jumlah (RM) Papan tanda perniagaan Perabot 2000.00 2000.00 Perbelanjaan lain Kad perniagaan Risalah Promosi Jualan Petrol 200.00 500.00 1000.00 3000.00 8700.00 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 234 8.0 RANCANGAN OPERASI ATAU PENGELUARAN 8.1 Carta Alir Proses Kerja 8.2 Keperluan Bahan (Sebulan) Bil Jenis Bahan Kuantiti Harga/ Unit (RM) Jumlah (RM) 1. Tepung gandum 50 kg 1.20 60.00 2. Tepung naik sendiri 40 kg 2.70 108.00 3. Telur ayam 100 biji 0.25 25.00 4. Mentega 50 kg 2.50 125.00 5. Serbuk koko 30 botol 0.80 24.00 6. Soda bikarbonat 30 botol 1.00 30.00 7. Susu segar 50 kotak 1.80 90.00 8. Serbuk penaik 50 botol 1.00 50.00 9. Susu pekat 30 tin 2.40 72.00 10. Gula halus 40 kg 1.40 56.00 11. Gula kastor 40 kg 1.40 56.00 12. Gula perang 40 kg 1.20 48.00 13. Esen vanila 50 botol 2.00 100.00 14. Biskut oreo 50 paket 2.00 100.00 15. Jem blueberry 10 tin 9.00 90.00 16. Chocolate rice 50 kotak 1.20 60.00 17. Chocolate chips 30 kotak 3.00 90.00 Jualan Pembungkusan Pemasaran Proses Penyediaan Belian Bahan Mentah PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 235 Bil Jenis Bahan Kuantiti Harga/ Unit (RM) Jumlah (RM) 18. Chopped walnuts 10 paket 4.00 40.00 19. Pewarna 36 botol 1.00 36.00 20. Minyak 2 kg 2.45 4.90 21. Minyak jagung 550 ml 5.59 5.59 22. Garam 1 kg 1.20 1.20 23. Pisang masak (mufin pisang) 20 kg 2.50 50.00 24. Strawberi (mufin strawberi) 5 kg 40.00 200.00 25. Pandan emalco 10 botol 2.00 20.00 26. Strawberi emalco 10 botol 3.50 35.00 27. Tepung roti 40 kg 2.50 100.00 28. Tepung jagung 20 kg 2.50 50.00 29. Yis 30 paket 0.80 24.00 30. Susu tepung 2 kg 14.00 28.00 31. Buah-buahan campuran 1 kg 16.00 16.00 32. Sosej (roti sosej) 20 paket 4.00 80.00 33. Kopi segera 30 kotak 5.50 165.00 34. Teh 20 kotak 5.00 100.00 8.3 Unit Pengeluaran/Jam Operasi Perniagaan beroperasi selama 8 jam sehari x 5 hari seminggu. 8.4 Senarai Pembekal Bahan Mentah a. Syarikat Pembekal Mewah b. Syarikat Pembekal Mee Ling c. Syarikat Pembekal Shah Jehan Jenis Makanan Unit Pengeluaran (Sehari) Mufin (pelbagai perasa) 200 biji Kek cawan 200 biji Roti (pelbagai jenis) 300 biji PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 236 8.5 Mesin Dan Peralatan 9.0 RANCANGAN KEWANGAN 9.1 Kos Pelaksanaan Projek 9.2 Sumber Pembiayaan Jenis Harga (RM) Ketuhar 2500.00 Mesin pengadun 3000.00 Peti sejuk 2500.00 Hot cupboard 3500.00 Plastik pembungkus 500.00 Bekas mufin dan cupcakes 650.00 JUMLAH 12 650.00 Jenis Kos (RM) Aset Bukan Semasa Alatan pejabat Perabot Kelengkapan Papan 600.00 2000.00 4000.00 2000.00 JUMLAH 8600.00 Perbelanjaan Bulanan Kadar bayaran Sewa Alat tulis Gaji pengurus Gaji pekerja (4 orang) 3000.00 6000.00 600.00 26 100.00 44 880.00 JUMLAH 80 580.00 Perbelanjaan lain Kad perniagaan Pendaftaran perniagaan Lesen perniagaan Risalah Petrol 200.00 60.00 100.00 500.00 3000.00 JUMLAH 3860.00 JUMLAH KESELURUHAN 93 040.00 Sumber RM Modal persendirian Tunai 80 000.00 20 000.00 JUMLAH 100 000.00 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 237 9.3 Anggaran aliran tunai dan penyata kewangan. Oleh sebab perniagaan ini merupakan perniagaan yang baharu maka anggaran penyata kewangan yang dibentangkan mengambil kira perkara-perkara berikut: • Pembiayaan diperoleh dahulu sebelum kapasiti dapat ditingkatkan. • Anggaran Aliran Tunai dan prestasi kewangan disediakan selama tiga tahun selepas pembiayaan. • Belian daripada pembekal boleh dibuat secara tunai atau bayaran tertunda kurang sebulan. • Penyediaan Anggaran Penyata Pendapatan mengambil kira susut nilai seperti yang berikut: * Kelengkapan pejabat 10% * Aset tetap 20% * Ubah suai 10% 10.0 RUMUSAN • Modal yang sederhana diperlukan untuk menjalankan perniagaan ini. • Dapat melihat dan menilai perniagaan yang akan dijalankan secara objektif, kritikal dan praktikal. • Untuk dijadikan sebagai garis panduan bagi menguruskan perniagaan supaya menjadi lebih efisien dan sistematik. • Rancangan perniagaan ini dibuat untuk mengkaji dan menilai sama ada perniagaan yang dijalankan mempunyai potensi untuk terus maju dan berdaya saing. 11.0 DOKUMEN SOKONGAN 1.0 RINGKASAN EKSEKUTIF HARUM Laundry Enterprise, sebuah perniagaan milikan tunggal yang memberikan perkhidmatan dobi bagi cucian kering dan cucian basah, menggosok serta melipat pakaian. Pemilik kedai dobi ini telah mendapat bimbingan dan latihan daripada Majlis Amanah Rakyat (MARA). Melalui kursus dan latihan yang dihadiri, pemilik telah dapat menimba pengetahuan serta kemahiran menguruskan perniagaan, kewangan dan juga pengurusan alatan atau mesin yang terlibat dalam perniagaan dobi. Perniagaan ini memerlukan pembiayaan daripada pihak MARA sebanyak RM50 000.00 dan juga modal sendiri sebanyak RM30 000.00. Melalui pembiayaan ini, pemilik dapat memulakan perniagaan dengan membeli aset tetap dan juga keperluan lain untuk menjalankan perniagaan dobi ini. HARUM Laundry Enterperise bercadang untuk membuka cawangan lain dalam jangka masa lima tahun yang akan datang. CONTOH RANCANGAN PERNIAGAAN BERASASKAN PERKHIDMATAN PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 238 3.2 Maklumat Perniagaan a. Nama Perniagaan: HARUM Laundry Enterprise b. Alamat Perniagaan: No.2, Jalan Anggerik Mokara, Kota Kemuning, Seksyen 31, 40460, Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. c. No. Telefon: 03-5161xxxx d. Bentuk Perniagaan: Milikan Tunggal e. Aktiviti Utama Perniagaan: Perkhidmatan mendobi f. Tarikh Memulakan Perniagaan: 20 Jun 2016 g. Tarikh Perniagaan Didaftarkan : 11 Jun 2015 h. No. Pendaftaran Perniagaan: A 5007xxxx i. Nama Bank Perniagaan: CIMB Bank j. No. Akaun Bank: 7011 5432 xxxx k. Modal Permulaan: RM80 000.00 2.0 OBJEKTIF RANCANGAN PERNIAGAAN Tujuan kertas kerja ini dibuat adalah untuk membentangkan Rancangan Perniagaan dengan lebih terperinci yang meliputi aspek pengurusan, pemasaran perkhidmatan dan juga kewangan perniagaan kepada pihak MARA. Selain itu, kertas ini dapat memberikan gambaran yang jelas dan menilai potensi perniagaan yang akan dijalankan. Pemilik memohon pembiayaan sebanyak RM50 000.00 (Ringgit Malaysia Lima Puluh Ribu Sahaja), iaitu RM30 000.00 (Ringgit Malaysia Tiga Puluh Ribu Sahaja) adalah daripada wang simpanan pemilik sendiri. Bantuan yang diberikan dapat membantu dalam merealisasikan perniagaan yang berkualiti dan kompetitif dengan kehendak pasaran sekarang. Tempoh pembiayaan kewangan yang dipohon adalah selama satu tahun setengah. Pembiayaan ini akan digunakan untuk tujuan berikut i. Membeli aset tetap RM50 000.00 ii. Modal pusingan RM30 000.00 3.0 LATAR BELAKANG PERNIAGAAN 3.1 Pendahuluan Nama Perniagaan: HARUM Laundry Enterprise Jenis Perniagaan: Menyediakan perkhidmatan cucian kering dan cucian basah, menggosok dan melipat pakaian. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 239 3.3 Maklumat Usahawan a. Nama Penuh: Irwan Rushdi bin Imran b. No. Kad Pengenalan: 900717-10-xxxx c. Alamat Tetap: No. 22, Jalan Serindit, Seksyen 18, 40000 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. d. No. Telefon: 019-363xxxx e. Tarikh Lahir: 17 Julai 1990 f. Umur: 26 tahun g. Kelulusan Akademik: • Sijil Pelajaran Malaysia • Ijazah Sarjana Muda Sains Gunaan h. Kursus Yang Dihadiri: • Kursus Keusahawanan dan Pengurusan • Kursus Perkhidmatan Mendobi 4.0 SENARAI HARGA BAGI PERKHIDMATAN 4.1 Perkhidmatan Cucian Biasa Jenis Kg / Set Harga (RM) Pakaian 1 2.50 Selimut nipis 1 10.00 Selimut tebal/Toto 1 15.00 Langsir 1 12.00 4.2 Perkhidmatan Menggosok Jenis Helai Harga (RM) Kemeja 1 1.20 Seluar 1 1.20 Baju kurung 1 pasang 2.00 Kemeja T 1 1.00 Blaus 1 1.00 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 240 4.3 Perkhidmatan Cucian Kering Jenis Sepasang/ Helai Harga (RM) Baju kurung 1 12.00 Seluar panjang 1 5.00 Baju/kemeja 1 5.00 4.4 Melipat Pakaian – Sehelai pakaian RM0.50 5.0 KUMPULAN SASARAN • Penduduk setempat • Pekerja kilang industri • Pelajar kolej • Meliputi taman perumahan Kota Kemuning, Bukit Rimau, Kemuning Utama dan Rimbayu • Kilang sekitar Kota Kemuning dan Bukit Kemuning • Kolej di Kota Kemuning • Hospital swasta di Bukit Rimau • Walk-in pelanggan yang menyewa hotel 6.0 PESAING Buat masa ini tidak terdapat pesaing yang berada hampir dengan premis perniagaan kami. Pesaing yang paling hampir terletak 5 km dari premis kami. 7.0 STRATEGI PEMASARAN 7.1 Promosi Antara strategi promosi yang dilakukan oleh HARUM Laundry Enterprise bagi memperkenalkan dan menawarkan perkhidmatan ialah: • Memberikan perkhidmatan yang lebih cekap, pantas dan tepat. • Memberikan profil perniagaan kepada semua pelanggan. • Mengedarkan risalah. • Mengekalkan hubungan peribadi yang baik dengan pelanggan. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 241 7.2 Lokasi Premis yang dipilih terletak berhampiran jalan besar yang menjadi laluan utama. Lokasi ini amat strategik bagi memudahkan pelanggan untuk singgah menghantar dan mengambil pakaian. 7.3 Harga Penetapan harga yang ditawarkan mengikut kadar pasaran biasa yang ditetapkan oleh pesaing yang lain. 8.0 RANCANGAN OPERASI 8.1 Carta Alir Proses Kerja 8.2 Tenaga Pekerja Jawatan Bil. Pekerja Gaji/Upah Bulanan KWSP PERKESO Jumlah (RM) Pengurus 1 2000.00 150.00 25.00 2175.00 Juruwang 1 1300.00 144.00 24.00 1468.00 Pekerja 2 1200.00 3 2 =2400.00 144.00 3 2 =288.00 24.00 3 2 =48.00 2736.00 JUMLAH 6379.00 Menerima daripada pelanggan Mengering Menghantar/ mengambil Invois Menggosok Membungkus Melipat Membasuh PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 242 8.3 Mesin dan Peralatan Aset tetap dan peralatan yang diperlukan melalui pembiayaan ini adalah seperti dalam jadual di bawah. Bil. Jenis Harga Seunit (RM) Kuantiti Harga (RM) 1. Mesin basuh 16 kg 3500.00 1 3500.00 2. Mesin pengering 16 kg 3000.00 1 3000.00 3. Mesin basuh 10 kg 1800.00 1 1800.00 4. Mesin pengering 10 kg 1000.00 1 1000.00 5. Kipas angin dinding 26 inci 300.00 2 600.00 6. Penyedut hampagas 850.00 1 850.00 7. Automatic Booster Pump 1400.00 1 1400.00 8. High Presure Cleaner 2000.00 1 2000.00 9. Seterika stim 1500.00 2 3000.00 10. Papan penggosok besar 900.00 2 1800.00 11. Pengubahsuaian (meja kaunter, elektrik dan paip) 5000.00 5000.00 12. Exhaust Fan 350.00 2 700.00 13. Alat penyaman udara 1200.00 2 2400.00 14. Pemadam api 400.00 2 800.00 JUMLAH 27 850.00 8.4 Kelengkapan yang Diperlukan Melalui pembiayaan kewangan yang dipohon, pemilik memerlukan kelengkapan premis seperti yang berikut: Bil. Perkara Unit Harga Per Unit (RM) Jumlah (RM) 1. Mesin tagging 2 50.00 100.00 2. Penimbang 1 300.00 300.00 3. Bakul plastik/penyangkut baju – – 500.00 4. Tangki air 1 600.00 600.00 5. Pendawaian – – 400.00 JUMLAH 1900.00 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 243 8.5 Perbelanjaan Operasi Jenis Perbelanjaan Sebulan Setahun Pemasaran 500.00 6000.00 Pekerja/kakitangan 6379.00 76 548.00 Kadar bayaran 250.00 3000.00 Sewa 800.00 9600.00 Alat tulis 50.00 600.00 Pendaftaran perniagaan – 60.00 Lesen perniagaan – 100.00 JUMLAH 95 908.00 8.6 Anggaran Pendapatan Bulanan Anggaran yang disediakan di bawah meliputi semua perkhidmatan yang diperoleh melalui proses perkhidmatan cucian. Bulan Cucian Sahaja (RM) Cucian dan Gosok (RM) Cucian Kering (RM) Menggosok (RM) Melipat (RM) JUMLAH Januari 6000.00 1500.00 1000.00 500.00 400.00 9400.00 Februari 6000.00 1500.00 1000.00 500.00 400.00 9400.00 Mac 6000.00 1500.00 1000.00 500.00 400.00 9400.00 April 6300.00 1600.00 1100.00 600.00 500.00 10 100.00 Mei 6300.00 1600.00 1100.00 600.00 500.00 10 100.00 Jun 6300.00 1600.00 1100.00 600.00 500.00 10 100.00 Julai 6600.00 1700.00 1200.00 650.00 550.00 10 700.00 Ogos 6600.00 1700.00 1200.00 650.00 550.00 10 700.00 September 6600.00 1700.00 1200.00 650.00 550.00 10 700.00 Oktober 7000.00 1800.00 1300.00 700.00 600.00 11 400.00 November 7000.00 1800.00 1300.00 700.00 600.00 11 400.00 Disember 7000.00 1800.00 1300.00 700.00 600.00 11 400.00 JUMLAH 77 700.00 19 800.00 13 800.00 7350.00 6150.00 124 800.00 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 244 9.0 RANCANGAN ORGANISASI 9.1 Carta Organisasi 9.2 Jawatan dan Spesifikasi Jawatan Tugas dan Tanggungjawab Pengurus Merancang dan menguruskan perniagaan agar berjalan dengan lancarnya serta tidak menghadapi sebarang masalah. Juruwang Bertanggungjawab terhadap operasi penjualan dan pembayaran serta pelaksanaan pemasaran. Pekerja Menyediakan dan melaksanakan perkhidmatan cucian kering, cucian basah, menggosok dan melipat pakaian serta melakukan kerja-kerja mengemas dan membuat penyelenggaraan. 10.0 RANCANGAN KEWANGAN 10.1 Kos Pelaburan Projek Perkara Jumlah Mesin dan peralatan Kelengkapan Gaji/elaun Belanja operasi: – Pemasaran – Kadar bayaran – Sewa – Alat tulis – Pendaftaran perniagaan – Lesen perniagaan 27 850.00 1900.00 76 548.00 6000.00 3000.00 9600.00 600.00 60.00 100.00 JUMLAH 125 658.00 Pengurus Pekerja 1 Pekerja 2 Juruwang Jadual 5.26 Tugas dan tanggungjawab pekerja. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 245 10.2 Anggaran Aliran Tunai dan Penyata Kewangan Oleh sebab perniagaan ini merupakan perniagaan yang baharu, maka anggaran penyata kewangan yang dibentangkan ini mengambil kira perkara berikut: • Pembiayaan diperoleh dahulu sebelum kapasiti dapat ditingkatkan. • Anggaran Aliran Tunai dan prestasi kewangan disediakan selama tiga tahun selepas pembiayaan. • Belian daripada pembekal boleh dibuat secara tunai atau bayaran tertunda kurang daripada sebulan. • Penyediaan Anggaran Penyata Pendapatan mengambil kira susut nilai seperti yang berikut: * Kelengkapan pejabat 10% * Aset tetap 20% * Ubah suai 10% KESIMPULAN Berdasarkan perancangan dan unjuran pendapatan yang telah dibentangkan, peniaga amat berkeyakinan bahawa perniagaan yang diceburi ini akan memberikan pulangan yang menguntungkan. Unjuran-unjuran yang dibuat untuk tahun pertama operasi selepas mendapat pembiayaan adalah amat konservatif kerana mengambil kira faktor perniagaan yang masih pada peringkat awal. Peniaga telah membuat kajian dan perancangan yang sistematik bagi membolehkan perniagaan berjalan dengan lancar. Oleh yang demikian, perniagaan Harum Laundry Enterprise amat optimis bahawa perniagaan ini amat berdaya saing dan mampu berkembang pada masa hadapan. Diharap permohonan ini mendapat pertimbangan sewajarnya daripada pihak institusi kewangan kerana melalui cara ini sahaja perniagaan dapat dikembangkan. Harum Laundry Enterprise amat berharap diberikan peluang untuk turut sama menjadi sebahagian daripada Masyarakat Perdagangan dan Perindustrian Bumiputera (MPP) yang berjaya di negara ini. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 246 Pemasaran ialah aktiviti perniagaan yang dilakukan untuk menyalurkan barang-barang atau perkhidmatan daripada pengeluar kepada pengguna akhir. Melalui aktiviti pemasaran, barang-barang dan perkhidmatan dapat diagihkan daripada pengeluar kepada pengguna untuk memenuhi kepuasan pengguna. Bagi memastikan kejayaan perniagaan, usahawan perlu membuat perbincangan yang rapi berkaitan dengan campuran pemasaran yang bakal digunakan untuk mencapai matlamat mereka, iaitu keuntungan dan kepuasan pengguna yang optimum. Campuran pemasaran ialah gabungan empat komponen pemasaran iaitu produk, harga, tempat dan promosi. i) Produk Produk merangkumi barangan berbentuk fizikal dan bukan fizikal (perkhidmatan). Produk berbentuk fizikal seperti alat-alat elektrik, bahan pencuci dan pakaian, manakala produk bukan fizikal pula terdiri daripada perkhidmatan fizikal pula terdiri daripada perkhidmatan seperti gunting rambut, dan menjahit pakaian. Produk mesti mempunyai ciri-ciri yang dapat memenuhi kehendak pengguna supaya sentiasa ada permintaan di samping memberikan keuntungan yang maksimum kepada perniagaan. (c) Pemasaran Rajah 5.9 Empat elemen campuran pemasaran. Produk Tempat Harga Promosi ELEMEN CAMPURAN PEMASARAN Ciri-ciri produk yang baik ialah: a) Kualiti Kualiti produk meliputi ketahanan, kebolehpercayaan produk dan mesra pengguna. Produk yang berkualiti tinggi dapat menjamin pasaran kerana pengguna tetap akan membelinya walaupun harga produk lebih tinggi berbanding dengan produk yang kurang berkualiti. b) Jenama Jenama ialah nama atau identiti sesuatu produk. Jenama sesuatu produk dapat membezakan produk pengeluar dengan produk jenama lain di pasaran. Penjenamaan produk adalah penting kerana pengguna melihat jenama sebagai satu daripada faktor dalam membuat pemilihan barangan. Gambar Foto 5.2 Contoh perhidmatan (produk bukan fizikal) Gambar Foto 5.1 Barangan (produk fizikal) PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 247 Gambar Foto 5.3 Contoh pembungkusan makanan. d) Jaminan dan khidmat sampingan Jaminan merujuk kepada tanggungjawab pengeluar terhadap produk yang dihasilkan. Pengguna akan berasa lebih selamat dan yakin apabila produk tersebut mempunyai jaminan pengeluar. Khidmat sampingan pula ialah perkhidmatan tambahan yang diberikan oleh pengeluar kepada pengguna seperti perkhidmatan selepas jualan, perkhidmatan penyelenggaraan berkala, perkhidmatan pembaikan dan sebagainya. (ii) Harga Harga merupakan kos kepada pembeli untuk memiliki barangan atau perkhidmatan. Harga yang ditentukan perlu berpatutan kerana jika menetapkan harga yang terlalu rendah akan menjejaskan keuntungan. Faktor berikut perlu diambil kira untuk menetapkan harga sesuatu produk, iaitu: a) Permintaan pengguna Jika permintaan pengguna terhadap sesuatu produk adalah tinggi, maka harga barangan tersebut boleh dijual pada harga yang tinggi supaya keuntungan dapat dimaksimumkan. Jika permintaan pengguna terhadap produk tersebut berkurangan, maka harga yang bersesuaian perlu diletakkan bagi membolehkan pengguna membeli mengikut kemampuan. b) Kos Harga sesuatu barangan dipengaruhi oleh kos. Kos yang tinggi akan meningkatkan harga jualan dan kos yang rendah akan menurunkan harga barangan. c) Persaingan Persaingan antara pengeluar di pasaran akan menetapkan suatu paras harga yang diterima umum oleh semua pengeluar. Harga pasaran akan dijadikan panduan kepada pengeluar untuk menetapkan harga jualannya. Dalam proses penentuan harga, pengeluar harus membuat keputusan seperti tingkat harga, kadar diskaun, tempoh bayaran dan syarat-syarat kredit. c) Pembungkusan dan pelabelan Antara ciri pembungkusan yang baik adalah menarik, tidak mudah pecah, mudah dibawa dan disimpan serta mengandungi semua maklumat tentang barangan tersebut. Pembungkusan yang menarik dan cantik akan memikat hati pengguna dan seterusnya mempengaruhi mereka untuk membeli. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 248 (iii) Promosi Promosi merupakan usaha yang dijalankan oleh pihak penjual untuk mewujudkan, melariskan dan mengekalkan pasaran bagi sesuatu keluaran. Antara matlamat promosi adalah seperti yang berikut: a) Memaklumkan kepada pelanggan tentang produk baharu di pasaran. b) Memujuk pelanggan untuk membeli produk tersebut. c) Meningkatkan penggunaan produk yang telah lama berada di pasaran. d) Meningkatkan dan meluaskan jualan di pasaran. e) Mengekalkan imej produk di pasaran. f) Mengatasi pesaing-pesaing yang menjual barangan yang sama. Promosi boleh dilakukan dengan cara seperti yang ditunjukkan dalam jadual berikut. Jadual 5.7 Antara contoh promosi. Bil. Jenis Promosi 1. Pengiklanan • Bentuk persembahan yang dapat menyampaikan mesej. • Promosi menggunakan pelbagai media seperti surat khabar, majalah, poster, radio, televisyen, papan iklan dan Internet. 2. Promosi jualan • Dapat menggalakkan pembelian sesuatu produk. • Contohnya, pemberian kupon, hadiah percuma, pemberian diskaun dan cabutan bertuah. 3. Publisiti • Promosi sesuatu produk atau perkhidmatan yang dilakukan oleh pihak tertentu seperti pakar bidang tertentu yang tidak ada kepentingan dengan pengeluar. Dapat meningkatkan jualan kerana pengguna lebih percaya kepada pakar berbanding dengan pengeluar. • Contoh: Publisiti yang dilakukan melalui penajaan aktiviti sukan. 4. Jualan langsung • Jualan yang dilakukan oleh pengeluar secara langsung kepada pelanggan. Jualan langsung membolehkan hubungan antara pengeluar dan pelanggan lebih erat dan pelanggan boleh memberikan maklum balas secara langsung kepada pengeluar. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 249 (iv) Tempat Pemilihan tempat yang sesuai untuk memasarkan produk dan perkhidmatan penting kerana kejayaan atau kegagalan sesebuah perniagaan itu amat bergantung kepada faktor ini. Rajah 5.10 Faktor pemilihan tempat. Undang-undang dan Peraturan Segala aktiviti perniagaan mesti mengikut undang- undang dan peraturan tempat tersebut. Jenis Pelanggan Faktor pelanggan perlu dikaji dan dikenal pasti sebelum memilih tempat perniagaan supaya keperluan dan kehendak pengguna dapat dipenuhi. Pelanggan adalah berbeza-beza dari segi jantina, agama, budaya, umur, persepsi, taraf pendidikan dan pendapatan. Jenis Perniagaan Jenis perniagaan akan mempengaruhi keputusan memilih tempat perniagaan seperti perniagaan runcit besar-besaran dijalankan di kawasan bandar, manakala perniagaan yang melibatkan pasaran luar negara biasanya ditempatkan di kawasan yang berhampiran dengan pelabuhan atau lapangan terbang. Persaingan Persaingan merupakan faktor yang penting dalam pemilihan tempat perniagaan seperti bilangan pesaing, promosi yang dijalankan oleh pesaing, kelebihan dan kekurangan pesaing. Modal Usahawan yang mempunyai modal yang besar boleh menjalankan perniagaan di kawasan yang strategik dan menjadi tumpuan orang ramai. Kemudahan Infrastruktur Memberikan kemudahan kepada pelanggan seperti tempat letak kereta, bekalan air dan elektrik serta sistem pengangkutan dan komunikasi. FAKTOR PEMILIHAN TEMPAT Saluran pemasaran merupakan cara atau proses barangan diedarkan daripada pengeluar kepada pengguna pada masa, tempat dan harga yang bersesuaian. Dalam perniagaan, barangan dan perkhidmatan perlu diagihkan daripada pengeluar kepada pengguna mengikut saluran pemasaran yang paling cepat dan ekonomik. Pengeluar mesti merancang cara yang terbaik untuk menyalurkan barangan dan perkhidmatan terus kepada pengguna atau melalui orang tengah. Yang berikut merupakan jenis-jenis saluran pemasaran. i) Melalui saluran pemasaran ini, pengeluar akan menjual hasil barangannya kepada pemborong secara pukal. Kemudian, pemborong akan memecahkan pukal kepada kuantiti yang kecil untuk disalurkan kepada peruncit. Peruncit kemudiannya akan menjualkannya dengan kuantiti yang lebih kecil kepada pengguna. Saluran ini sesuai untuk mengedarkan barang keperluan harian yang diperlukan oleh pengguna seperti beras, gula, minyak masak dan sebagainya. Contoh: Kilang beras è Pemborong beras è Kedai runcit è Pengguna Pengeluar Pemborong Peruncit Pengguna (d) Saluran Pemasaran ii) Saluran pemasaran ini sesuai untuk memasarkan barangan yang tahan lama seperti barang plastik, peralatan elektrik, mesin dan perabot. Saluran ini sesuai Pengeluar Ejen Peruncit Pengguna PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 250 iii) Pengeluar melantik pemborong untuk menjual barangan keluarannya kepada pengguna. Jenis barangan yang sesuai menggunakan saluran ini ialah barangan separa siap. Contoh: Kilang pengeluar batu bata è Kedai menjual batu bata è Kontraktor binaan Pengeluar Pemborong Pengguna iv) Pengeluar menjual barangan terus kepada peruncit tanpa melalui pemborong. Saluran agihan jenis ini tidak melibatkan banyak pihak, jadi barangan akan sampai kepada pengguna dengan cepat. Contoh: Kilang roti è 7 Eleven è Pengguna v) Melalui saluran pemasaran ini, pengeluar akan melantik ejen untuk membantu memasarkan barangannya terus kepada pengguna. Contoh: Proton sebagai pengeluar kereta nasional melantik Proton Edar sebagai ejen kereta keluarannya. Contoh: Kilang Proton è Proton Edar è Pengguna vi) Saluran pemasaran ini merupakan saluran agihan yang paling mudah. Pengeluar hanya perlu menjual barangan hasil keluarannya terus kepada pengguna tanpa melibatkan orang tengah. Saluran ini sesuai untuk menjual barangan yang ditempah khas mengikut kehendak pelanggan seperti pakaian, langsir, barangan kraftangan dan sebagainya. Perkhidmatan seperti firma guaman, pusat tuisyen dan rawatan kecantikan sesuai menggunakan saluran pemasaran ini. Penjualan barang makanan, buah-buahan dan sayur-sayuran sesuai menggunakan saluran ini kerana dapat mengelakkan kerosakan barangan tersebut. Pengeluar Peruncit Pengguna Pengeluar Ejen Pengguna Pengeluar Pengguna untuk memperkenalkan barangan baharu ke pasaran dan memperkenalkan barang keluaran tempatan ke luar negara. Ejen yang dilantik akan mencari pasaran di dalam negeri atau di luar negara yang sesuai untuk menjual barangan tersebut. Contoh: Kilang perabot kayu getah è Pengeksport è Kedai perabot è Pengguna PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 251 RumuSAN BAB Peniaga Seseorang yang membeli dan menjual untuk mendapatkan keuntungan. MAKSUD Usahawan Individu yang melakukan kegiatan membeli, menghasilkan barangan baharu/membuat pengubahsuaian untuk mendapatkan keuntungan. Perniagaan Urusan menjual dan membeli dengan tujuan mendapatkan keuntungan. Keusahawanan Kemampuan/kebolehan dan kecenderungan seseorang meneroka peluang perniagaan, mengusahakan perniagaan, membuat pembaharuan/ pengubahsuaian. PERBANDINGAN PENIAGA DAN USAHAWAN Peniaga • Menjalankan aktiviti jual beli barangan dan perkhidmatan. • Mengutamakan keuntungan dalam aktiviti jual beli. • Skala operasi kecil dan pengurusan yang statik. • Tiada kreativiti dan tidak membuat pembaharuan terhadap barang yang dijual. Usahawan • Menjalankan usaha mereka cipta, meningkatkan mutu, memperbaharu dan mencari peluang. • Mengutamakan keuntungan tanpa mengabaikan hubungan dengan masyarakat. • Skala operasi bermula dari yang kecil dan sentiasa berkembang. • Berdaya kreatif, inisiatif dan mempunyai daya inovatif yang tinggi. Mewujudkan peluang perniagaan dan pekerjaan Memenuhi kehendak dan keperluan komuniti Menyumbang kepada pembangunan ekonomi Mengkaji dan menguji penemuan dan ciptaan baharu Meningkatkan taraf hidup PERANAN USAHAWAN PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 252 Latihan dan pengurusan Penyelidikan dan pembangunan PERANAN AGENSI KERAJAAN Infrastruktur dan ruang niaga Pembiayaan Pemasaran PEMILIKAN PERNIAGAAN Perkongsian Syarikat Berhad Syarikat Sendirian Berhad Milikan Tunggal Koperasi Mendaftar perniagaan Memohon lesen Mendapatkan modal Membuat perancangan Prosedur memulakan perniagaan Francais Diundang CARA MEMULAKAN PERNIAGAAN Pengambil alih perniagaan Mewarisi perniagaan Memulakan perniagaan baharu PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 253 Tujuan RANCANGAN PERNIAGAAN • Memberikan panduan menjalankan perniagaan. • Memberikan peluang kepada usahawan untuk melihat dan menilai perniagaan. • Mengagihkan sumber perniagaan dengan lebih efisien. • Meyakinkan kepada pihak tertentu untuk memperoleh sumber pembiayaan. Produk Tempat ELEMEN PEMASARAN Harga Promosi 7. Rancangan pemasaran 8. Rancangan operasi/ pengeluaran 9. Rancangan kewangan 10. Rumusan 11. Dokumen sokongan 2. Tujuan 3. Latar belakang perniagaan 4. Latar belakang pemilikan 5. Latar belakang cadangan projek 6. Rancangan organisasi KANDUNGAN RANCANGAN PERNIAGAAN 1. Pengenalan PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 254 Bahagian A Pilih jawapan yang paling tepat. 1. Pernyataan manakah yang berkaitan dengan usahawan? I. Memaksimumkan keuntungan perniagaan menjadi objektif utama. II. Mementingkan keperluan dan kehendak diri dan keluarga masing-masing. III. Mengeluarkan barang dan perkhidmatan dengan menggunakan daya kreativiti. IV. Menggabungkan faktor-faktor pengeluaran untuk menjayakan sesuatu perusahaan. A. I dan II B. II dan IV C. I dan III D. III dan IV 2. Maklumat berikut berkaitan dengan pemilikan perniagaan: • Ditubuhkan oleh sekumpulan individu secara sukarela untuk kebajikan bersama-sama. • Menjual barangan dan perkhidmatan kepada anggota sendiri. • Pemilik saham menikmati liabiliti terhad. Apakah pemilikan perniagaan tersebut? A. Koperasi B. Perbadanan awam C. Milikan tunggal D. Syarikat Sendirian Berhad 3. Kerajaan menggalakkan penglibatan usahawan tempatan dalam perniagaan dengan menyediakan pelbagai bantuan dan kemudahan. Apakah bantuan dan kemudahan yang disediakan? I. Kewangan III. Pengurusan II. Pemasaran IV. Keselamatan A. I, II dan III B. I, III dan IV C. I, II dan IV D. II, III dan IV PENILAIAN KENDIRI PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 255 4. Apakah tujuan aktiviti penyelidikan dan pembangunan yang dilakukan oleh SIRIM Berhad? A. Meningkatkan daya kreativiti. B. Meningkatkan keluaran bagi keuntungan maksimum. C. Menggalakkan penciptaan keluaran mengikut piawaian. D. Meningkatkan pasaran keluaran dalam dan luar negara. 5. Azmi telah menanggung kerugian dalam perniagaan, namun dia tetap mahu meneruskan perniagaan. Apakah ciri yang ada pada Azmi? . A. Berisiko tinggi B. Bercita-cita tinggi C. Berdisiplin tinggi D. Berusaha secara berterusan 6. Encik Rudi merancang untuk menubuhkan sebuah perniagaan. Antara yang berikut, maklumat manakah yang perlu dilakukannya untuk membuka sesebuah perniagaan? I. Objektif rancangan perniagaan yang sesuai. II. Produk atau perkhidmatan yang akan dikeluarkan. III. Perbelanjaan yang wujud dalam organisasi. IV. Mengenal pasti penduduk setempat sebagai bakal pelanggan. A. I, II dan III B. I, III dan IV C. I, II dan IV D. I, II, III dan IV Bahagian B Jawab soalan berikut. 1. Nyatakan perbandingan antara peniaga dengan usahawan pada ruang yang disediakan. Perbezaan Peniaga i. ________________________ ii. _______________________ iii. _______________________ Usahawan i. ________________________ ii. _______________________ iii. _______________________ PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 256 2. Lengkapkan X,Y dan Z dengan mengisi maklumat peranan usahawan. 3. Padankan logo agensi-agensi berikut dengan peranan dalam membantu usahawan. 4. Padankan maklumat di bawah dengan menulis cara memulakan perniagaan yang sesuai dengan maklumat yang diberikan. Z X Memenuhi kehendak dan keperluan komuniti Menyumbang kepada pembangunan ekonomi Y PERANAN USAHAWAN         Penyelidikan dan pembangunan Latihan dan bimbingan keusahawanan Promosi dan pemasaran Kemudahan pembiayaan Cara Memulakan Perniagaan Memulakan perniagaan baharu Francais Mengambil alih perniagaan PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 257 5. Lengkapkan rajah di bawah dengan perbandingan antara ciri-ciri perkongsian dan koperasi. 6. Lengkapkan carta organisasi berikut. 7. Apakah maklumat yang perlu ada bagi sesuatu Rancangan Perniagaan? 8. Gambar menunjukkan perkembangan perniagaan Encik Tan Ewe Chye di kawasan pelancongan di bandar Melaka. Perkongsian i. _____________________ ii. _____________________ iii. _____________________ iv. _____________________ Koperasi i. _____________________ ii. _____________________ iii. _____________________ iv. _____________________ Ciri-ciri 1. ___________________________________________________ 2. ___________________________________________________ 3. ___________________________________________________ Tahun 2006 Tahun 2016 a) Jelaskan empat ciri keusahawanan yang dimiliki oleh Encik Tan Ewe Chye. b) Terangkan empat peranan beliau kepada masyarakat. Pengurus PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 258 GlosarI A alkali • Sejenis sebatian yang bertindak balas dengan asid untuk membentuk garam. asid amino • Unit asas protein. aset • Harta benda yang dimiliki oleh perniagaan termasuk tanah, bangunan, kenderaan, kelengkapan, mesin dan jentera. asid • Yang mempunyai nilai pH kurang daripada 7, bersifat mengakis dan boleh menukarkan kertas litmus kepada warna merah B basi kelim • Basi antara garis jahitan dengan garis gunting. belah • Tidak bercantum. benang pakan • Benang yang melintang, benang lugsin. benang sayat • Sejenis benang daripada bulu biri-biri. bod seterika • Alat yang dibuat daripada besi dan digunakan untuk menggosok fabrik supaya licin. C corak geometri • Corak yang berbentuk titik, garis, sudut, permukaan dan bongkah. corak realistik • Corak yang berbentuk sifat kehidupan seperti pemandangan, flora dan fauna. D draf • Mula-mula dibuat untuk disalin semula. E ekspresi • Pelahiran maksud atau perasaan dengan kata-kata atau gerak geri. F fabrik polos • Fabrik tanpa corak. filamen • tangkai stamen yang menyokong cepu debunga. G gancu • Tali pinggang yang dibuat daripada logam. garisan pemadan • Garis yang menunjukkan kedudukan mata jahitan. gentian • benang semula jadi yang terdapat pada tumbuh-tumbuhan atau haiwan. H hidrofilik • Menyerap air. hidrofobik • Tidak menyerap air. interaksi • Perhubungan aktif antara satu sama lain. I ira fabrik • Ira lungsin atau ira memanjang yang selari dengan tepi fabrik ira serong • Baris ira pada pola yang menyerong, digunakan sebagai panduan ketika menyusun atur pola atau menggunting fabrik. iodin • Unsur kimia yang berwarna hitam kebiru-biruan yang mengewap menjadi gas 258 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 259 L lengan padanan • jenis lengan dicantum ke keruk lengan. lengkuk perancis • alat mendraf untuk melukis garis berbentuk seperti keruk lengan dan garis leher. linen • sejenis kain yang dibuat daripada serat pokok flaks. lisu • lipatan atau kedut yang dijahit atau dibuat pada kain. lisu pemadan cekung • lisu pemadan yang tirus pada kedua-dua hujungnya. M maujud • Benda yang ada. mercu dada • Bahagian dada yang paling tinggi. metabolisme • Tindak balas kimia dalam badan. mereneh • Kaedah memasak dengan air mendidih secara perlahan di dalam periuk bertutup dan di masak dalam tempoh yang lama. merendidih • Kaedah memasak dalam cecair yang suhunya lebih rendah daripada 100° C di dalam periuk bertutup. mencelur • Kaedah memasak makanan menggunakan air mendidih dalam jangka masa singkat. monosakarida • Gula ringkas, contohnya glukosa, fruktosa dan galaktosa. N nilon • Bahan tiruan yang kukuh dan kenyal yang boleh dibentuk menjadi bebenang atau gentian dan digunakan untuk membuat tekstil. notch • Guntingan berbentuk baji pada basi kelim. berwarna ungu, (terdapat dalam air laut dan rumpai laut) dan digunakan untuk ubat, dalam membuat pencelup dan lain-lain. ira lurus • Lurus kain urat benang yang memanjang pada kain. J jawatankuasa • Sekumpulan orang yang dilantik atau dipilih untuk melaksanakan atau menguruskan tugas-tugas tertentu. K kain flanel • Fabrik benang sayat atau fabrik benang kapas. kancing • Sejenis alat seperti cangkuk untuk menutup atau merapatkan baju yang berbelah. kapas • sejenis tumbuhan sebagai bahan untuk menghasilkan fabrik. karbon dioksida • Gas yang tidak berwarna, tidak berbau, dan digunakan dalam alat pemadam api, minuman bergas, aerosol, dan lain-lain. kilojoule • Unit untuk menyukat tenaga. kelepet lurus • Penyudah tepi pada hujung pakaian dan lengan dengan melipat ke sebelah dalam dan ditetapkan dengan jahitan yang sesuai. keruk lengan • Pada bahagian ketiak, padanan yang dalam, labuh dan sesuai untuk pakaian yang longgar. konflik • Perselisihan atau pertentangan idea antara individu. korduroi • Fabrik kapas tebal kukuh dan bergaris-garis timbul. kwashiorkor • Sejenis penyakit yang disebabkan oleh kekurangan protein di dalam makanan dan lazimnya berlaku pada kanak-akank yang berusia di antara setahun hingga tiga tahun. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 260 P penebat • sesuatu yang digunakan untuk menyekat suhu panas atau sejuk supaya tidak mengalir ke tempat lain. penetas • memotong benang pada jahitan supaya terbuka. penyambung sesuatu yang digunakan untuk menyambungkan. porsi • bahagian makanan yang ditentukan dalam sukatan tertentu. premis • bangunan atau kawasan tempat perniagaan dijalankan atau dikendalikan. pita nilon • sejenis pita yang sebelahnya berpermukaan pail gelung halus dan berpermukaan bersirat. pola asas • lukisan rajah pada kertas yang berpandukan ukuran badan tertentu untuk digunakan semasa membuat pola pakaian. R renda • sejenis pita yang dijahit berkerawang atau berbunga dan dijadikan perhiasan. S semat • benda yang digunakan untuk mencucuk dua benda yang hendak dicantumkan. sembat • sejenis jahitan untuk menetapkan tepi berlipat yang menyerong. snip • menggunting tegak basi kelim dengan menggunakan hujung gunting. T tanda imbang • anda pola yang digunakan untuk menyamakan bahagian pakaian. tekstur • rupa permukaan sesuatu jalinan atau rasa pada fabrik dan dilihat dengan ilusi tampak dan sentuh. V velcro • sejenis kancing yang menggunakan sepasang pita nilon. W warna kontras • warna yang bertentangan seperti kuning, ungu, merah dan hijau. warna primer • warna tulen seperti merah, kuning dan biru. warna sekunder • warna yang mempunyai dua warna asas. warna tertier • warna yang mempunyai campuran warna asas dan warna sekunder. 260 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 261 BIBLIOGRAFI Abd. Aziz Yusof, 2002. Usahawan dan Keusahawanan, Satu Penilaian. Edisi Kedua. Kuala Lumpur: Prentice Hall Sprint Print. Ahmad Zabidi Abdul Razak, 2003. Memimpin Diri Sendiri. Kuala Lumpur: PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd. Aldrich, W., 1994. Metric Pattern Cutting. Oxford: Blackwell Science Ltd. Azmawati binti Abdul Aziz, Zaitun Zakiah binti Mohd. Noor dan Lamah binti Abd. Ghani, 2002. Pengajian Pakaian Tingkatan 4. Kuala Lumpur: Edusystem Sdn. Bhd. Betsy The Lay Hong, 2014. Esensi Biologi SPM. Selangor: Pearson Malaysia Sdn. Bhd. Beritahu Saya Tentang Badan Manusia dan Cara Berfungsi, 1994. Johor Bahru: Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Bina Abling, 2001. Fashion Rendering With Colour. New Jersey: Prentice Hall. Chef Azian, 2014. Idea Bekal ke Sekolah Menu Asia. Batu Caves, Selangor: PTS Millennia Sdn. Bhd. Chef Hanieliza, 2009. Senangnya Memasak Ayam. Batu Caves, Selangor: PTS Millennia Sdn. Bhd. Dewan Bahasa dan Pustaka, 1992. Glosari Seni Reka Fesyen. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Buku Sumber Pilihan ERT, 2002. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. F Steven Faern, 2011. Fashion Design Course. United Kingdom: Thames & Hudson Ltd. Fuller. G. W., 2001. Food Consumers and The Food Industry: Catastrophe or Opportunity? Boca Raton, Florida: CRC Press LLC. Goh Tong Hooi, K. Morgan, 1996. Bantuan Studi Lengkap SPM Perdagangan. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd. Helen Joseph Amstrong, 1997. Patternmaking for Fashion Design. New York: Harper Collins Publishers, Inc. Kamus Dewan Edisi Ketiga, 2000. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kementerian Pendidikan Malaysia, 1997. Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4. Nurin Enterprise-Marwilis Publisher & Distributors Sdn. Bhd. Kemahiran Hidup Bersepadu Teras dan Elektif Tingkatan 1-3, 2002. Kementerian Pendidikan Malaysia- Mahir Publications Sdn. Bhd PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 262 Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 1-3. Cetakan Kedua, 2004. Selangor Cerdik Publications Sdn. Bhd. Komposisi Zat Dalam Makanan Malaysia Edisi ke-4, 1997. Kuala Lumpur: Institute for Medical Research, Malaysia. Manusia dan Tempat, 1994. Johor Bahru: Pelangi Sdn. Bhd. Mariam Abu Bakar, 2003. Panduan Membuat Pakaian. Kuala Lumpur: Karya Bistari Sdn. Bhd. MEDEC, 1998. Keusahawanan. Shah Alam: MEDEC, UiTM. Mohd. Hanim Rajikin dan rakan-rakan, 2000. Makanan dan Kesihatan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Nor Aishah Buang, 2002. Asas Keusahawanan. Selangor: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. Robaayah Hj. Abd. Wahab dan Susan Manikam, 1983. Kemahiran Hidup KBSM ERT. Tingkatan 1. Selangor: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. Robiah K. Hamzah, 2003. Teknik dan Strategi Membimbing Remaja Pengurusan Diri. Kuala Lumpur: PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd. Sandra Burke, 2012. Fashion Designer- Concept to Collection. United Kigdom: Burke Publishing. Singer, 1999. The Complete Photo Guide to Sewing. Minnesota: Creative Publishing Internasional. Siti Amnah binti Sahran, Rahimah binti Ibrahim dan Maggie Low Poh Lean, 2003. Perdagangan Tingkatan 5. Petaling Jaya: Info Didik Sdn. Bhd. Susan Manikam, Menguasai SRT 3, 1982. Petaling Jaya: Longman Malaysia Sdn. Bhd. T. H. Goh, 1984. SRP Pelajaran Perdagangan. Petaling Jaya: Pustaka Delta Sdn. Bhd. Worthington-Roberts, B. S. dan Williams, S. R., 2000. Nutrition Throughout The Life Cycle. 4th ed. Singapore: McGraw- Hill Book Co. Yeap Tok Kheng, 2013. Science Process Skilis. Selangor: Pearson Malaysia Sdn. Bhd. PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 263 INDEKS A alatan berteknologi 53, 58, 60 B bajet 38, 41, 42, 61 butang 147 – 150 C carta 1 oganisasi 5 corak 88 D diet 209 – 211 E enzim 195, 196 F fabrik 65 – 69, 91 G Gautt 4, 7 gentian 67, 68 – 71 I idea 2, 26, 38, 48 J jahitan 119 jawatankuasa 2 – 9, 15, 16, 19, 26, 27 K kehendak 39, 41 – 44, 61, 62 kelepet 140, 141, 143 kelim 127-133 keluarga 29 – 42, 45, 48 – 51, 53 – 55, 59, 61 – 63 induk tunggal 30 – 32, 61, 62 luas 30 – 32, 61, 62 nuklear 30, 32, 42, 61, 62 poligami 3 – 32, 61, 62 kendiri 22, 23, 25, 26, 43 keperluan 39, 41 – 44, 61, 62 kerjasama 10 kerjaya 24, 25 keselamatan 53, 54, 57, 59, 61, 63 kewangan 39, 40 – 48, 61, 63 kitaran 36, 40 komunikasi 9, 10, 11, 13, 26, 38, 48, 51 bukan lisan 12, 26 lisan 9, 11, 26, 27 konflik 48, 49, 50, 61, 63 kreatif 2, 20, 38 krokuis 95 M makanan 179-181 matlamat 1 – 4, 10, 14, 24 – 26, 35, 39, 42, 44 – 46, 61, 62 jangka pendek 38, 42, 44 jangka sederhana 39, 42, 44 menu 223 mesej 10 – 12, 48 mineral 70 O organisasi 1 – 3, 8, 10, 13, 26, 27 P pakaian 83, 85, 92 pasukan 1 – 3, 7 – 10, 13 – 15 pelaburan 39, 41, 47 pelawas 180, 181 pencernaan 194, 195 pendapatan 35, 36, 39, 40 – 48, 54, 59, 61 – 63 perbelanjaan 39, 40, 41, 46 – 48, 59, 61 pola 121-123 poliester 73 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN 264 R rami 67 ruang 53, 56, 57, 60 – 62 kerja 55, 61 persendirian 55, 61 sosial 55, 61 S selulosa 65 simpanan 39, 41, 42, 47 sintetik 72 sosiobudaya 33, 34 sosioekonomi 36, 45, 54 struktur 30, 32 sumber 34 – 36, 38, 39, 61 – 63 sutera 68 T tempat kediaman 53 – 55, 58, 59 – 61, 63 banglo 53, 61 pangsapuri 53, 61 papan 53, 61 teres 53, 61 triasetat 72 tugasan 2 – 4, 6 – 9, 13, 14, 21, 26, 27 W warna 90

kssr_BahasaTamil_1ThypIDDj9qyGhYxJN7e4TiCR54RaJ37m.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG i BAHASA TAMIL 1 தமிழ்ெமாழி தமிழ்ெமாழி KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH BUKU TEKS SEKOLAH KEBANGSAAN பாட நூல் PENULIS: SARMELLAA SANTIE RAJANDRAN KUMARAGURU KUPPUSAMY EDITOR: TAMIL ARASI SINNASAMY PENGURUS PROJEK: MUHAMMAD FAIZ MOHAMAD ALI Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 ஆ ண் டு T A H U N PEREKA BENTUK: MOGAN KUMAR RAJU ILUSTRATOR: MOHD ZAWAWI ZAID ii Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Jawatankuasa Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • SK Taman Senangan, Butterworth, Pulau Pinang. • SK Bandar Baru Sungai Lalang, Sungai Petani, Kedah. • Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar, Seremban, Negeri Sembilan. • SJKT Sepang, Sepang, Selangor. • SK Sacred Heart, Melaka. • SK Taman Puteri Wangsa, Ulu Tiram, Johor. PENGHARGAAN No. Siri Buku: 0133 KK 494-221-0106041-49-1080-20101 ISBN 978-983-49-1080-8 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Anjal InaiMathi Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: Percetakan Selaseh Sdn. Bhd., No. 30 & 32, Jalan Selaseh Indah, Taman Selaseh Fasa 1, 68100 Batu Caves, Selangor Darul Ehsan. iii உள்ளடக்கம் த�ாகுதி 1 1 இனிதே ஒலிபதபோம் 1 2 இனிதே வோசிபதபோம் 2 3 இனிதே எழுதுதவோம் 3 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 4 முன்னுரை v த�ாகுதி 2 1 ஒலித்துக் கோட்டுதவோம் 5 2 வோசித்துக் கோட்டுதவோம் 6 3 உருவோக்கிக் கோட்டுதவோம் 7 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 8 த�ாகுதி 3 1 வட்்டைஙகம் 9 2 வோசித்துப பழகு 10 3 எழுதிப பழகு 11 4 இலக்கணம் 12 த�ாகுதி 4 1 அழகிய ஆறு 13 2 வோசித்து �கிழ் 14 3 எழுதி �கிழ் 15 4 இலக்கணம் 16 த�ாகுதி 5 1 எஙகள் ெர�யல் 17 2 நன்தறே வோசி 18 3 நன்தறே எழுது 19 4 இலக்கணம் 20 த�ாகுதி 6 1 உ்டல் உறுபபுகள் 21 2 என்ரனை வோசி 22 3 என்ரனை எழுது 23 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 24 த�ாகுதி 7 1 என் வகுபபரறே 25 2 என் உலகம் 26 3 என் திறேர� 27 4 இலக்கணம் 28 த�ாகுதி 8 1 பூஞதெோரல 29 2 வோசித்துச் செல் 30 3 எழுதிச் செல் 31 4 இலக்கணம் 32 த�ாகுதி 9 1 வீடு எஙதக 33 2 என் நூலகம் 34 3 நல்ல முயற்சி 35 4 இலக்கணம் 36 த�ாகுதி 10 1 ஒலித்து விரையோடுதவோம் 37 2 க்டற்கரை 38 3 எழுது எழுது 39 4 இலக்கணம் 40 த�ாகுதி 11 1 ஒலிபதபோம் வோரீர் 41 2 வோசிபதபோம் வோரீர் 42 3 எழுதுதவோம் வோரீர் 43 4 இலக்கணம் 44 த�ாகுதி 12 1 நோன் ஒலிபதபன் 45 2 நோன் வோசிபதபன் 46 3 நோன் எழுதுதவன் 47 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 48 iv த�ாகுதி 13 1 என்னைோல் முடியும் 49 2 முயன்று வோசிபதபன் 50 3 திறேம்ப்ட எழுதுதவன் 51 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 52 த�ாகுதி 14 1 ஒலிபபில் உயர்தவன் 53 2 சுரவத்துப போர் 54 3 எழுத்தில் ஓஙகுதவன் 55 4 இலக்கணம் 56 த�ாகுதி 15 1 நோதனை ஒலிபதபன் 57 2 �ரழதய வோ 57 3 நோதனை எழுதுதவன் 58 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 59 த�ாகுதி 16 1 ஒலிபபதில் த�ன்ர� 60 2 வோசிபபதில் வல்லர� 61 3 பை�பேம் 62 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 63 த�ாகுதி 17 1 செோல்லிப போர் 64 2 வோசித்துப போர் 64 3 எழுதிப போர் 65 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 66 த�ாகுதி 18 1 இனிய ஓரெ 67 2 நல்ல நணபர்கள் 68 3 இனிய வோக்கியம் 68 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 69 த�ாகுதி 19 1 உைக்க ஒலிபதபன் 70 2 உைக்க வோசிபதபன் 70 3 விரைந்து எழுதுதவன் 71 4 இலக்கணம் 72 த�ாகுதி 20 1 நயமு்டன் ஒலிபதபன் 73 2 நயமு்டன் வோசிபதபன் 73 3 அழகோக எழுதுதவன் 74 4 இலக்கணம் 75 த�ாகுதி 21 1 பிைோணிகள் 76 2 இரெக் கச்தெரி 76 3 �ரழத்துளி 77 4 இலக்கணம் 78 த�ாகுதி 22 1 வோருஙகள் எணணுதவோம் 79 2 வோருஙகள் வோசிபதபோம் 79 3 வோருஙகள் எழுதுதவோம் 80 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 81 த�ாகுதி 23 1 குைக்கரை 82 2 நோஙகள் வோசிபதபோம் 82 3 நோஙகள் உருவோக்குதவோம் 83 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 84 த�ாகுதி 24 1 ஒரு செோல் தகளீர் 85 2 ஒரு செோல் வோசிபபீர் 85 3 ஒரு செோல் எழுதுவீர் 86 4 செய்யுளும் ச�ோழியணியும் 87 த�ாகுதி 25 1 செோல்வரேச் செோல் 88 2 என் அரறே 88 3 எழுதிச் செோல் 89 4 இலக்கணம் 90 v முன்னுரை v அன்பு வணக்கம். முேலோம் ஆணடு ேமிழ்ச�ோழிப போ்ட நூலும் ேமிழ்ச�ோழி ந்டவடிக்ரக நூலும் தேசியக் கல்வித் ேத்துவத்ரேயும் சேோ்டக்கப பள்ளிக்கோனை சீைர�க்கபபட்்ட ேமிழ்ச�ோழிக் கரலத்திட்்ட ேை �ற்றும் �திபபீட்டு ஆவணத்ரேயும் அடிபபர்டயோகக் சகோணடு எழுேபபட்டுள்ைனை. இந்நூல்கள் இருபத்ரேந்து சேோகுதிகரை உள்ை்டக்கியுள்ைனை. ஒவசவோரு சேோகுதியிலும் நோன்கு போ்டஙகள் அர�ந்துள்ைனை. முேல் மூன்று போ்டஙகள் முரறேதய தகட்்டல் தபச்சு, வோசிபபு, எழுத்து எனைவும் நோன்கோவது போ்டம் செய்யுளும் ச�ோழியணியும் அல்லது இலக்கணம் எனைவும் வடிவர�க்கபபட்டுள்ைது. 21 ஆம் நூற்றேோணடிற்கோனை திறேன்களின் அடிபபர்டயில் போ்டஙகள் ேயோரிக்கபபட்டுள்ைனை. �னைத்ரேக் கவரும் வணணப ப்டஙகளும் ஆக்கபபூர்வ�ோனை கற்றேல் கற்பித்ேல் ந்டவடிக்ரககளும் இந்நூல்களின் சிறேபபோகும். �ோணவர்கள் அன்றேோ்ட வோழ்வில் கோணும் சபோருள்கள் வணணப ப்டஙகைோக வழஙகபபட்டுள்ைதேோடு ஆடிபபோடி �கிழும் வரகயில் போ்டல்களும் ேைபபட்டுள்ைனை. இேன்வழி, எழுத்ேறிமுகம், செோல் உருவோக்கம், செோற்சறேோ்டர் அர�த்ேல், எளிய வோக்கியம் உருவோக்குேல் தபோன்றே திறேன்கரை �ோணவர்கள் ரகவைப சபறுவர் என்பது உறுதி. த�லும், கற்றேல் கற்பித்ேரலத் திறேம்ப்ட த�ற்சகோள்ை ஆசிரியர் குறிபபும் வழஙகபபட்டுள்ைது. அறிவோர்ந்ே �ோணவர் ெமுேோயத்ரே உருவோக்கவும் சிறேந்ேசேோரு விரைபபயரனை அர்டயவும் இந்நூல்கள் துரணபுரியும் என்று நம்பிக்ரக சகோள்கிதறேோம். நன்றி, ஆசிரியர்கள் சர்மி்ளா சாந்தி ைாஜேந்திைன் குமைகுரு குப்புசாமி vi கீழ்க்கோணும் ப்டச்சின்னைஙகள் �ோணவர்கரை ஈர்க்கும் சபோருட்டுப பயன்படுத்ேபபடுகின்றேனை. ஜ்கடடல் ஜபச்சு செவி�டுத்துப புரிந்து சகோள்ளுேல். ஏற்புர்டய தகட்்டல் தபச்சுப பயிற்சிகரை த�ற்சகோள்ளுேல். வாசிப்பு ெரியோனை உச்ெரிபபு்டன் வோசித்ேல். ஏற்புர்டய வோசிபபுப பயிற்சிகரை த�ற்சகோள்ளுேல். எழுத்து பிரழயின்றி நல்ல ரகசயழுத்தில் எழுதுேல். ஏற்புர்டய எழுத்துப பயிற்சிகரை த�ற்சகோள்ளுேல். தசய்யுளும் தமாழியணியும் இலக்கியப பகுதிகரை அறிந்து சகோள்ளுேல். ஏற்புர்டய செய்யுள் ச�ோழியணிப பயிற்சிகரை த�ற்சகோள்ளுேல். இலக்கணம் இலக்கண அறிரவப சபறுேல். இலக்கணப பயிற்சிகரை த�ற்சகோள்ளுேல். உயர்நிரலச் சிந்�ரைத் திறன் உயர்நிரலச் சிந்ேரனைத் திறேரனைப சபறுேல். பக்க எண் பக்கஙகளுக்கோனை எண குறியீடு. ்கறறல் �ைம் �ோணவர்கள் அர்டய தவணடிய கற்றேல் ேைம். ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றேல் கற்பித்ேல் ந்டவடிக்ரககள் பரிந்துரை. 1.1.1 1 vi 1 1 த�ொகுதி பாடம் 1 இனிதே ஒலிபதபாம் எழுத்துகளை ஒலிககவும். அணிலும் ஆடும் அ, ஆ வாம் இளையும் ஈட்டியும் இ, ஈ யாம் 1 1.1.1 எழுத்துகளை மின்னட்ளடைகள் வழி அறிமுகம் செய்தல். எழுத்துகளைத் ச்தாடைர்ச்சியாக ஒலிககச் செய்தல். ந.நூ 1 அ ஆ இ ஈ 2 2 பாடம் 2 இனிதே வாசிபதபாம் வாசிககவும். அம்்ா ஈட்டி ஆடு இளை அணில் அ ஆணி ஆ ஈெல் ஈ இட்டைலி இ 2.1.1 சொறகளைப் படைஙகளின துளையுடைன கறபித்்தல். உயிசெழுத்தில் ச்தாடைஙகும் சொறகளைச் ெரியா்ன உச்ெரிப்புடைன வாசித்்தல். ந.நூ 2 3 இனிதே எழுதுதவாம் பாடம் 3 3.1.1 3.1.3 எழுத்துகளை வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். ககாட்டின க்ல் எழுதி எழுத்தின ெரியா்ன வரிவடிவத்ள்த அறி்தல். எழுதுக. 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 2 1 3 4 5 ந.நூ 3 4 பாடம் 4 கைந்துளெயாடுக. செய்யுளும் ச�ாழியணியும் ஆத்திசூடி அறஞசெய விரும்பு ்தரு்ம் ்றறும் நனள் ்தரும் செயல்களைச் செயவதில் நாட்டைம் சகாள். சபாருள் 4.1.1 ஆத்திசூடிகககற்றச் சூழளை வகுப்பள்றயில் நடிககச் செய்தல். உ்தவும் ்தனள்ளயக காட்டும் செயல்களை ்ாைவர்களிடைம் ககட்டைல். ந.நூ 4 நானும் பி்றருககு நனள் செயகவன. 5 ஒலித்துக் காட்டுதவாம் ெரியாக ஒலிககவும். 1.1.1 எழுத்துகளைச் ெரியாக ஒலிககச் செய்தல். எழுத்துகளை மின்னட்ளடைகள் வழி அறிமுகம் செய்தல். உ்தடும் ஊ்தலும் உ, ஊ வாம் எலியும் ஏணியும் எ, ஏ யாம் ஏ உ ஊ எ ந.நூ 5 2 த�ொகுதி பாடம் 1 6 வாசித்துக் காட்டுதவாம் வாசிககவும். எ ஏ ஊதல் ஊசி உதடு உப்பு எலி ஏணி எட்டு ஏடு ந.நூ 6 பாடம் 2 2.1.1 உயிசெழுத்தில் ச்தாடைஙகும் சொறகளைச் ெரியா்ன உச்ெரிப்புடைன வாசித்்தல். உ ஊ 7 4 5 7 6 1 2 3 உருவாக்கிக் காட்டுவவாம் அ. எழுதுக. ஆ. ச�ொறகளை உருவொக்குக. 1 2 3 2 1 3 2 1 3 4 3.1.3 3.2.1 எழுத்துகளை வரிவடிவத்துடன் எழுதுதல்; ச�ொறகளை உருவொக்கி எழுதுதல். உ ளட டு த எ டு லி ட் ஊ ல் த சி ஏ டு ணி ந.நூ 7 உளட பாடம் 3 1 3 2 உதடு 8 கைந்துளெயாடுக. செய்யுளும் ச�ாழியணியும் 4.1.1 ஆத்திசூடிகயாடு ச்தாடைர்புளடைய அனுபவத்ள்தக கூ்றச் செய்தல். ஆத்திசூடிளயப் பயிறசிப் புத்்தகத்தில் அழகுடைன எழுது்தல். ந.நூ 8 1 3 2 4 ஆத்திசூடி அறஞசெய விரும்பு சபாருள் ்தரு்ம் ்றறும் நனள் ்தரும் செயல்களைச் செயவதில் நாட்டைம் சகாள். பாடம் 4 9 வட்டரஙகம் ஒலிககவும். ஐவர், ஒட்டைகம் ஐ, ஒ வாம் ஓடைம், ஔளவ ஓ, ஔ வாம் அ மு்தல் ஔ வளெ கறக்றாக் ஆய்த ஃளகயும் அறிந்க்தாக்! ஐ ஆய் ்த்் 1.1.1 அணிலும் ஆடும் என்ற பாடைளை முழுள்யாகப் பாடு்தல். எழுத்துகளை மின்னட்ளடைகள் வழி அறிமுகம் செய்தல். ந.நூ 9 ஒ ஒ ஔ ஔ 3 த�ொகுதி பாடம் 1 ஓ ஓ ஃ 10 வாசித்துப பழகு வாசிககவும். UBAT ஔடை்தம் ஔளவ எஃகு ஐ ஓடைம் ஓநாய ஓ ஔ ஃ ந.நூ 10 ஐவர் ஐளய பாடம் 2 2.1.1 உயிசெழுத்தில் ச்தாடைஙகும் சொறகளைச் ெரியா்ன உச்ெரிப்புடைன வாசித்்தல். ஒட்டைகம் ஒனறு ஒ 11 எழுதிப பழகு எழுதுக. 3.1.2 3.1.3 எழுத்துகளை வரிவடிவ்ாக எழுது்தல். ககாட்டின க்ல் எழுதி எழுத்தின ெரியா்ன வரிவடிவத்ள்த அறி்தல். ந.நூ 11 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 6 7 8 9 1 2 3 4 5 1 2 3 4 3 1 2 3 பாடம் 3 ஐவர் ஓநாய ஒட்டைகம் ஔடை்தம் எஃகு 12 வாசிககவும். இலக்கணம் அரிசி இள் உைகம் எறும்பு ஒனறு ஆெஞ்சு ஈெல் ஊஞ்ெல் ஏறு ஐந்து ஓளெ ஔடை்தம் உயிர்க்குறில் உயிர் எழுத்து உயிர்சநெடில் 5.1.1 5.1.2 உயிர்ககுறில், உயிர்சநடில் எழுத்துகளைக சகாணடை சொறகளை வணைத்தில் எழுது்தல். ந.நூ 12 பாடம் 4 13 அழகிய ஆறு 1.1.2 1.1.3 ்ள்றந்திருககும் வல்லி்ன உயிர்ச்ய எழுத்துகள் சகாணடை படைஙகளை அளடையாைஙகாை உ்தவு்தல். எழுத்துகளை மின்னட்ளடைகள் வழி அறிமுகம் செய்தல். ந.நூ 13 க கா கி கீ கு கூ சக கக ளக சகா ககா சகௌ க ெ ொ சி சீ சு சூ செ கெ ளெ சொ கொ செௌ ச் டை டைா டி டீ டு டூ சடை கடை ளடை சடைா கடைா சடைௌ ட் 4 த�ொகுதி பாடம் 1 க க ட் ட் ச் ச் ஒலிககவும். க ச் ட் 14 வாசித்து �கிழ் வாசிககவும். 2.1.2 2.1.3 சொறகளைச் ெரியா்ன உச்ெரிப்புடைன வாசித்்தல். ந.நூ 14 க ச் ட் பாடம் 2 15 கு சி அ ச் சு 3.1.4 3.1.5 3.2.3 ச�ொற்களை உருவொக்கி வரிவடிவமொ்க எழுதுதல். ந.நூ 15 எழுதி மகிழ் அ. எழுது்க. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 ஆ. ச�ொற்களை உருவொக்கி எழுது்க. நொ கு ச்கொ க் கி � டி ்க ட் டு நொக்கு ச்கொக்கி பாடம் 3 ச்கொக்கு பச்ள� ச�ொட்டி 16 வாசிககவும். இலக்கணம் அம்மி ஆறு ஈெம் ஊதா ஏறு ஐயா ஓளெ ஔளவ இளெ உெம் எண ஒளி எஃகு ஆய்ேம் உயிர்க்குறில் உயிர்சநெடில் அ ஆ ஈ ஊ ஏ ஐ ஓ ஃ ஔ உயிர்ககுறில், உயிர்சநடில், ஆய்த எழுத்துகளைக சகாணடு சொல்ைட்ளடை உருவாககு்தல். ந.நூ 16 இ உ எ ஒ பாடம் 4 5.1.1 5.1.2 5.1.8 17 1.1.2 1.1.3 எழுத்துகளை உெகக ஒலித்்தல். ந.நூ 17 எஙகள் ெம�யல் ற ற த் ப் ப் த் 5 த�ொகுதி பாடம் 1 ்த ்தா தி தீ து தூ ச்த க்த ள்த ச்தா க்தா ச்தௌ ்ற ்றா றி றீ று றூ ச்ற க்ற ள்ற ச்றா க்றா ச்றௌ ப பா பி பீ பு பூ சப கப ளப சபா கபா சபௌ த் ப் ற ஒலிககவும். த் ற ப் 18 நெனதற வாசி வாசிககவும். துவாளை பைம் மு்றம் 2.1.2 2.1.3 2.2.1 துணுககுச் செயதியில் உள்ை வல்லி்ன உயிர்ச்ய சொறகளுககுக ககாடிட்டு வாசித்்தல். ந.நூ 18 பாடம் 2 19 நெனதற எழுது சொறகளை உருவாககுக. 3.2.2 3.2.3 3.2.10 எழுத்துக குவியலிலிருந்து மூசவழுத்துச் சொறகளை உருவாககு்தல். ந.நூ 19 பாடை்் ் ப த்து பத்து ்த்து பு கா றறு பாை்் உ ்த ப்பு சவ சந றறி ை ை பா ்தா டை க ம் ம் பாடம் 3 20 ்தமிழ் சநடுஙகைகளக வாசிககவும். இலக்கணம் உயிர்ச்ய எழுத்துகள் 216 உயிர் எழுத்துகள் 12 ச்ய எழுத்துகள் 18 ஆய்த எழுத்து 1 5.1.9 பத்து எழுத்துகளைத் ச்தரிவு செயது அழகுபடை பளடைத்திடைச் செய்தல். ்தமிழ் சநடுஙகைககின துளைசகாணடு பத்துச் சொறகளை உருவாககிக கூ்றச் செய்தல். ந.நூ 20 அ ஆ இ ஈ உ ஊ எ ஏ ஐ ஒ ஓ ஔ ஃ க கா கி கீ கு கூ சக கக ளக சகா ககா சகௌ க ங ஙா ஙி ஙீ ஙு ஙூ சங கங ளங சஙா கஙா சஙௌ ங ெ ொ சி சீ சு சூ செ கெ ளெ சொ கொ செௌ ச் ஞ ஞா ஞி ஞீ ஞு ஞூ சஞ கஞ ளஞ சஞா கஞா சஞௌ ஞ் டை டைா டி டீ டு டூ சடை கடை ளடை சடைா கடைா சடைௌ ட் ை ைா ணி ணீ ணு ணூ சை கை ளை சைா கைா சைௌ ண ்த ்தா தி தீ து தூ ச்த க்த ள்த ச்தா க்தா ச்தௌ த் ந நா நி நீ நு நூ சந கந ளந சநா கநா சநௌ ந் ப பா பி பீ பு பூ சப கப ளப சபா கபா சபௌ ப் ் ்ா மி மீ மு மூ ச் க் ள் ச்ா க்ா ச்ௌ ம் ய யா யி யீ யு யூ சய கய ளய சயா கயா சயௌ ய ெ ொ ரி ரீ ரு ரூ செ கெ ளெ சொ கொ செௌ ர் ை ைா லி லீ லு லூ சை கை ளை சைா கைா சைௌ ல் வ வா வி வீ வு வூ சவ கவ ளவ சவா கவா சவௌ வ் ழ ழா ழி ழீ ழு ழூ சழ கழ ளழ சழா கழா சழௌ ழ் ை ைா ளி ளீ ளு ளூ சை கை ளை சைா கைா சைௌ ள் ்ற ்றா றி றீ று றூ ச்ற க்ற ள்ற ச்றா க்றா ச்றௌ ற ்ன ்னா னி னீ னு னூ ச்ன க்ன ள்ன ச்னா க்னா ச்னௌ ன பாடம் 4 ்தமிழ் எழுத்துகள் 247 21 1.1.3 உடல் உறுப்புகளை வளைந்து வண்ணம் தீட்டுதல். ந.நூ 21 உடல் உறுப்புகள் அ. கலந்துளையாடுக. ஆ. ச�ாறகளை ஒலிககவும். க � ட கண் தசை சிரசு ததொண்ச¼ சக சிசக கொது உதடு 6 த�ொகுதி பாடம் 1 22 எனமனை வாசி வாசிககவும். 2.1.3 சொறகளைச் ெரியா்ன உச்ெரிப்புடைன வாசிககச் செய்தல். ந.நூ 22 டைா சீ சொ சகா கீ சடை கீளெ சீப்பு சொட்டு சுணசடைலி சகாடி பாடம் 2 23 3.1.5 3.2.9 3.2.10 ஈசெழுத்து, மூசவழுத்துச் சொறகள் படை அகொதி ்தயாரிககப் பணித்்தல். ந.நூ 23 எனமனை எழுது அ. வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. ஆ. சொறகளை உருவாககவும். கூ சு டு ளக கொ சடை வி ொ ட் ளடை டு பா ட் டி ளடை க த் தி களடை பாடம் 3 கூ சு டு ளக கொ சடை 24 கைந்துளெயாடுக. செய்யுளும் ச�ாழியணியும் 4.1.1 படைத்தில் காைப்படும் சூழளை நடித்துக காட்டு்தல். அனுபவத்தில் நிகழ்ந்்த ெம்பவஙகளைப் பறறிக கைந்துளெயாடு்தல். ந.நூ 24 ஆத்திசூடி ஆறுவது சினைம் சபாருள் ககாபத்ள்தத் ்தணித்துகசகாள்ை கவணடும். எனனுளடையது! இல்ளை! இது எனனுளடையது. ககாபம் கூடைாது! சபாறுள்! சபாறுள்! பாடம் 4 25 1.1.3 1.2.1 வல்லி்ன உயிர்ச்ய எழுத்துகளை ஏறறுள்ை வகுப்பள்றப் சபாருள்களைக கூறு்தல். ந.நூ 25 என வகுபபமற எழுதுபைளக செவி்டுத்துக கூறுக. 7 த�ொகுதி பாடம் 1 சபனசில் ்ற ப ்த மினவிசிறி 26 என் உலகம் வாசிக்கவும். றா 2.1.10 2.2.2 வாசிப்புச் சக்கரத்தினவழி சசால்லையும் சசாறசறாட்ரயும் வாசித்்தல. ந.நூ 26 து செ ்தா றி ெ பாடம் 2 ெலூன செட்டி ்தாம்ர இறால முத்து விசிறி சநகிழி 27 3.1.10 3.2.11 படைஙகளுடைன கூடிய சொறச்றாடைர்களை உருவாககு்தல். ந.நூ 27 என திறம� சொறச்றாடைளெ உருவாககுக. ச்த்ள்த பஞ்சு பஞ்சு ச்த்ள்த ்ெம் ்தளெ பாககு புல் பாககு ்ெம் புல் ்தளெ பாடம் 3 28 உயிர்ச்யக குறில், உயிர்ச்ய சநடில் சொறகளை வாசிககவும். இலக்கணம் குளடை கூளடை மு மூ முடி மூடி ப பா படைம் பாடைம் ச்தா க்தா ச்தாடு க்தாடு சு சூ சுடு சூடு க கா கறறு காறறு 5.1.6 5.1.7 சநடில் எழுத்துகளின வரிவடிவ ்ாற்றத்ள்தச் சுட்டிக காட்டு்தல். உயிர்ச்யக குறில், உயிர்ச்ய சநடில் எழுத்துகளைக காகி்தத் ்தட்டில் வளகப்படுத்தி எழுது்தல். ந.நூ 28 கூ கு பாடம் 4 29 1.1.2 1.1.4 எழுத்துகளை இடைமிருந்து வை்ாக ஒலித்்தல். ந.நூ 29 பூஞதொமல ச்ல்லி்ன எழுத்துகளை ஒலிககவும். ங ங ஞ் ஞ் ண ந் ம் ன ங ஞ் ங ஙா ஙி ஙீ ஙு ஙூ சங கங ளங சஙா கஙா சஙௌ சஞௌ கஞா சஞா ளஞ கஞ சஞ ஞூ ஞு ஞீ ஞி ஞா ஞ 8 த�ொகுதி பாடம் 1 30 வாசித்துச் செல் சொறகளை வாசிககவும். ்ெம் மீன ஞாயிறு அறிஞர் ச்ல்லி்ன உயிர்ச்ய எழுத்துகளைக சகாணடை சொறகளைச் ெரியாக வாசித்்தல். ந.நூ 30 பாடம் 2 2.1.2 2.1.4 31 3.1.4 3.2.2 3.2.4 ச�ொற்களை உருவொக்கிக் ள்கசெழுத்துப் பயிறசிப் புத்த்கத்தில் வரிவடிவத்துடன் எழுதுதல். ந.நூ 31 எழுதிச் செல் அ. வரிவடிவத்துடன் எழுது்க. ஆ. ச�ொற்களை உருவொக்கிடு்க. ங் � கு ஞொ று யி சு ப ஞ லி ஞ ம ஞ் ஞ் அ றி ர் ஊ ல் � ங் ஞ் ண் ந் ம் ன் பாடம் 3 ஞொயிறு �ங்கு ங் ஞ் ண் ந் ம் ன் 32 பாடி ்கிழ்க. இலக்கணம் 5.1.4 குழுமுள்றயில் அபிநயத்துடைன பாடு்தல். ச்ல்லி்ன ச்யசயழுத்துகள் சகாணடை கவறு சிை சொறகளைக கூறு்தல். ந.நூ 32 சினனைப பந்து ன ம் ந் ண ஞ் ங பாடம் 4 (தி்னாகுரு) 33 1.1.4 1.2.1 ச்ல்லி்ன உயிர்ச்ய எழுத்துகளைச் ெரியாக ஒலித்்தல். வீடு எஙகக கபாயிருககும் எனபள்த ்ாைவர்களுடைன கைந்துளெயாடு்தல். ந.நூ 33 வீடு எஙதக சொறகளைக கூறுக. 9 த�ொகுதி பாடம் 1 (சுசிைா) ை ைா ணி ணீ ணு ணூ சை கை ளை சைா கைா சைௌ ண ந நா நி நீ நு நூ சந கந ளந சநா கநா சநௌ ந் 34 என நூலகம் வாசிககவும். 2.1.4 2.2.2 சொறச்றாடைளெ வாசித்து அ்தறககற்றப் படைஙகளைத் ச்தரிவு செய்தல். ந.நூ 34 ஆணி நூைகம் நாறகாலி அட்டைவளை கணைாடி கண கணைாடி நூல் இரும்பு நாறகாலி சுவர் ஆணி காை அட்டைவளை ்தமிழ் நூல் பள்ளி நூைகம் பாடம் 2 35 3.1.9 3.2.4 சொறகளை உருவாககி வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். ந.நூ 35 நெல்ல முயற்சி அ. வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. ஆ. சொறகளை உருவாககி எழுதுக. ஆ ரி ் ளக ஏ டு வா ளெ ணி ந ஆணி நரி பாடம் 3 ்ைல் சநல் சவந்நீர் 36 கைந்துளெயாடுக. இலக்கணம் அம்்ா இந்திொ ்தம்பி சிறுவன பூ காைான யாள்ன ்ணி செடி 5.2.1 வட்டைவளெவு சிந்்தள்ன வளெபடைத்தில் உயர்திளை, அஃறிளைச் சொறகளை வளகப்படுத்து்தல். ந.நூ 36 உயர்திளை அஃறிளை ்னி்தர், க்தவர் கபான்ற பகுத்்தறிவு உள்ைவர்களைக குறிப்பது. எ.கா: அப்பா, களையெசி, ்ருத்துவர், இந்திென உயர்திளை அல்ைா்த பி்ற உயிரி்னஙகளையும் உயிெற்ற சபாருள்களையும் குறிப்பது. எ.கா: கெடி, செடி, புத்்தகம், காைணி பாடம் 4 37 1.1.4 ச்ல்லி்ன உயிர்ச்ய எழுத்துகளைப் பல்வளகயாக ஒலித்்தல். ந.நூ 37 ஒலித்து விமையாடுதவாம் எழுத்துகளை ஒலிககவும். ் ன ்ா மி மீ மு மூ ச் க் ள் ச்ா க்ா ச்ௌ ம் ்ன ்னா னி னீ னு னூ ச்ன க்ன ள்ன ச்னா க்னா ச்னௌ 10 த�ொகுதி பாடம் 1 38 கடற்கமர வாசிககவும். ்ைல் மி்தளவ சிறுமி வா்னம் க்கம் வாச்னாலி 2.1.4 2.1.10 சொறகளைச் ெரியா்ன உச்ெரிப்புடைன வாசித்்தல். படைத்தில் காணும் சொறகளைப் படைஙகளின துளையுடைன கறபித்்தல். ந.நூ 38 பாடம் 2 39 எழுது எழுது அ. வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. ஆ. சொறகளை உருவாககிடுக. 3.1.6 3.2.4 ககாட்டின க்ல் எழுதி எழுத்தின ெரியா்ன வரிவடிவத்ள்த அறி்தல். உருவாககிய சொறகளை வாசித்்தல். ந.நூ 39 ள்ன ன்னன ெம் ் ன ஙகாய ைவி ்ா க பூ க் பா சீ யா னி ள்ன பாடம் 3 ் ்ா மி மீ மு மூ ச் க் ள் ச்ா க்ா ச்ௌ ்ன ்னா னி னீ னு னூ ச்ன க்ன ள்ன ச்னா க்னா ச்னௌ கனி சீனி க்னி ்ள்ன ்ெம் ்ன்னன 40 ம் + அ = ் ம் + ஆ = ்ா ந் + இ = நி ந் + ஈ = நீ கைந்துளெயாடுக. இலக்கணம் உயிர்ச்யக குறில் 5.1.6 5.1.7 பத்து உயிர்ச்யக குறில், உயிர்ச்ய சநடில் எழுத்துகளைக கணினியில் ்தட்டைச்சுச் செய்தல். ந.நூ 40 நீ நீர் மூ மூடி ்ா ்ாளை நூ நூல் நு நுளெ ் ்டு மு முள் நி நில் பாடம் 4 உயிர்ச்ய சநடில் 41 1.1.2 1.1.4 1.2.1 படைஙகளைப் பார்த்துச் சொறகளைச் ெரியாக ஒலிககச் செய்தல். ந.நூ 41 ஒலிபதபாம் வாரீர் செவி்டுத்து ஒலிககவும். ங ளக று ணி ்ன றி ள்த யி ண ற த் பா ம் ்த ஞா அ சந ச் 1 1 த�ொகுதி பாடம் 1 42 வாசிபதபாம் வாரீர் இஃது அன்னம். நீரில் நீந்தும். அன்னம் அழகா்னது. 1. இது என்ன? 2. எஙகு நீந்தும்? 3. எது அழகா்னது? நரி நாளெ நணடு மீன ள்்னா ்யில் பாம்பு யாள்ன சிஙகம் அன்னம் ஆள் அணில் ஞாயிறு ்ணபுழு குெஙகு எருள் 2.1.4 2.2.3 2.1.2 இெணடு சொறகள் சகாணடை வாககியத்ள்த வாசித்து வி்னாககளுககு விளடை அளித்்தல். ந.நூ 42 பாடம் 2 பிறந�நொள் விழொ திகதி : 05.06.2016 கிழள் : ஞாயிறு வாசிககவும். 43 3.1.2 3.3.1 வொக்கிெம் அளமத்து வரிவடிவமொ்க எழுதுதல். ந.நூ 43 எழுதுவ�ாம் �ாரீர் வொக்கிெத்ளத உருவொக்கி எழுதிடு்க. அஃது இஃது அணில் ஆளம அது இது பூளை ளமைொ பாடம் 3 அஃது அணில். இஃது அணில். அஃது ஆளம. இஃது ஆளம. 44 இலக்கணம் 5.2.2 குடும்ப உறுப்பி்னர்களின நிழல்படைத்திறககற்றப் பால் வளகளய எழுது்தல். ஆணபால், சபணபால் பறறி விைககு்தல். க்லும் சிை உ்தாெைஙகளைக கூ்றப் பணித்்தல். ந.நூ 44 ஆணபால் சபணபால் அப்பா அம்்ா ்ா்ா அத்ள்த சிறுவன சிறுமி ்தாத்்தா பாட்டி செல்வன செல்வி ்ாைவன ்ாைவி அத்ள்த, ்ா்ா எஙகக? பாடம் 4 கைந்துளெயாடுக. 45 1.1.2 1.1.5 இளடையி்ன உயிர்ச்ய எழுத்துகளைப் பிளழய்ற ஒலிககச் செய்தல். ந.நூ 45 நொன ஒலிபதபன ஒலிககவும். ெ ய ரூ யூ ொ யா செ சய ரி யி கெ கய கொ கயா ரீ யீ ளெ ளய செௌ சயௌ ரு யு சொ சயா ய ர் ல் வ் ழ் ள் ர் ல் ய வ் ள் ழ் 12 த�ொகுதி பாடம் 1 ய ர் 46 நொன வாசிபதபன உெகக வாசிககவும். ய ல் ழ் ர் வ் ள் கயா யி ளெ ளய ரி சொ வாய யாழ் கவர் பாவ் முள் ஐளய பரிசு சொட்டி கயாகா கயிறு கூளெ 2.1.2 2.1.5 சொறகளைச் ெரியா்ன உச்ெரிப்புடைன பனமுள்ற வாசித்்தல். ந.நூ 46 பாடம் 2 47 நொன எழுதுதவன அ. வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. ஆ. சொறகளை உருவாககிடுக. 3.1.7 3.2.5 3.2.9 ஈசெழுத்துச் சொறகளை உருவாககி, வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். சிறுபத்தி ஒனறில் காைப்படும் ஈசெழுத்துச் சொறகளுககுக ககாடிடு்தல். ந.நூ 47 பாடம் 3 யீ யு சய ளய கயா சயௌ ரீ ரு செ ளெ கொ செௌ ளய யா ஐயா ஐளய ள்ன ழ் யா ணி ள்த ொ ரி ளெ கீ கா சி கயா ஐ 48 கலந்துரையாடுக. செய்யுளும் ச�ொழியணியும் 4.2.1 படத்தில் காணபபடும் சூழரலக் கரையாகக் கூறுைல். ந.நூ 48 ஊக்கம் உடைட� ஆக்கத்திற்கு அழகு பபாருள் விடாமுயற்சியயாடு பெயல்படுவது வாழக்ரகரய வளபபடுத்தும். பொைம் 4 பகானரறை யவந்ைன 49 1.1.5 1.2.2 செவிமடுத்த செொறசறொடரை உைக்கக கூறு்தல். ந.நூ 49 என்னால் முடியும் அ. ெரியொ்க ஒலிக்கவும். ஆ. செொறசறொடர்கரைச் செவிமடுததுக கூறிடு்க. ்கடல் அரை அரிசி மொவு நீை பலூன் வொரை இரை லூ ரை வு வொ 13 த�ொகுதி பனாடம் 1 ை ைொ லி லீ லு லூ சை லை ரை சைொ லைொ சைௌ ல் வ வொ வி வீ வு வூ சவ லவ ரவ சவொ லவொ சவௌ வ் 50 முயனறு வாசிபதபன வாசிககவும். அளை பாவாளடை விெல் நிைா ்ைர் வணடி கடைல் அளை பட்டுப் பாவாளடை கால் விெல் முழு நிைா ்ல்லிளக ்ைர் ்ாட்டு வணடி 2.1.5 2.2.2 வாசித்்த சொறச்றாடைர்களை நிள்னவு கூர்ந்து கூறு்தல். ந.நூ 50 பாடம் 2 51 1. + = சநல் வயல் 2. + = 3. + = 4. + = 3.1.9 3.2.11 சொறச்றாடைர்களை உருவாககிக ளகசயழுத்துப் பயிறசிப் புத்்தகத்தில் வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். ந.நூ 51 திறம்பட எழுதுதவன அ. வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. ஆ. சொறச்றாடைளெ உருவாககிடுக. பாடம் 3 இல்ைம் வணடு கவளை இல்ைம் வணடு கவளை 52 கைந்துளெயாடுக. செய்யுளும் ச�ாழியணியும் 4.1.1 படைத்தில் காைப்படும் சூழளை நடித்துக காட்டு்தல். ககாபத்ள்தத் ்தணிககும் முள்றகளைப் பறறிக கைந்துளெயாடு்தல். ந.நூ 52 அடித்து விடுகவன! குைா, ககாபத்ள்தத் ்தணித்துகசகாள். ளகப்கபசிளயத் ்தம்பியிடைம் சகாடு. ஆறுவது சினைம் சபாருள் ககாபத்ள்தத் ்தணித்துகசகாள்ை கவணடும். பாடம் 4 ஆத்திசூடி 53 1.1.5 எழுத்துகளைச் ெரியாக ஒலித்்தல். ஒலிப்பு முள்றளய வலியுறுத்திக கூறு்தல்; ைகெ, ைகெ, ழகெஙகளை கவறுபடுத்திக காட்டை அவறள்றப் சபயரிடு்தல். ந.நூ 53 ஒலிபபில் உயர்தவன ஒலிககவும். குைம், காைான - ை, ைா புளி, ககளீர் - ளி, ளீ உளுந்து, உள் ர் - ளு, ளூ சுளை, மூளை - ளை, ளை பழம், கிழவி - ழ, ழ ச்ாழி, விழி - ழி, ழி விழு, எழு - ழு, ழு வாளழ, ககாளழ - ளழ, ளழ ழ ை ைா ளி ளு ளீ சைா ளை கை சை ளூ கைா சைௌ ழா ழி ழீ ழு ழூ சழ கழ ளழ சழா கழா சழௌ 14 த�ொகுதி பாடம் 1 ழ் ள் 54 சுமவத்துப பார் வாசிககவும். காைான குழம்பு ககாழி முட்ளடை மிைகாயத் தூள் உருளைக கிழஙகு மீன கறி 2.2.2 சொறச்றாடைர்களைப் பனமுள்ற வாசித்்தல். ந.நூ 54 பாடம் 2 55 எழுத்தில் ஓஙகுதவன அ. சொறகளை உருவாககி எழுதுக. ்ளழ சுளை வாளை காளை டுரியான நீர் ்ீ்ன் ்ாடு காளை மாடு ஆ. சொறச்றாடைளெ உருவாககி எழுதுக. கி ் கா கப சு ்த வா வா ளை ளழ 3.2.5 3.2.11 சொறகுவியளைக சகாணடு சொறச்றாடைர்களை உருவாககு்தல். ந.நூ 55 பாடம் 3 கிளை ்ளழ 56 இலக்கணம் 5.2.3 வகுப்பள்றப் சபாருள்களை ஒருள், பனள்யாகப் பட்டியலிடு்தல். ந.நூ 56 பாடம் 4 ஒருள், பனள் அறிக. மீனகள் ககாழிகள் வாத்துகள் ்தவளைகள் மீன வாத்து ்தவளை ப்றளவகள் ப்றளவ ககாழி 57 நானே ஒலிபனபேன் 15 த�ொகுதி போடம் 1 ஒலிக்கவும். மழைனே வா போடம் 2 வாசிக்கவும். வ வவ லி ய வா வை வீ ை ளி வை வை ழு ந�ா 1.1.5 2.1.5 2.2.1 எழுத்து்கவை ஒலித்்தல்; ந�ாற்கவைச் �ரியான உச்�ரிப்புடன் வாசித்்தல். �.நூ 57-58 ்கப்்பல் ந�ய்து வவத்்்தன் வாய்க்கால் ்்தாண்டி வவத்்்தன் வா மவை்ய வா! வயவை உழுது வவத்்்தன் ்பயிவை �ட்டு வவத்்்தன் வா கிளி்ய வா! 58 நொதனை எழுதுதவன சொறகளை உருவாககி வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. பாடம் 3 வ கவ வி ெ ழி ளை ளை ளழ வா + = வழி + = விழி + = + = + = + = + = + = + = + = 3.1.7 3.2.5 சொறகளை உருவாககி வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். ந.நூ 59 வழி விழி 59 கைந்துளெயாடுக. செய்யுளும் ச�ாழியணியும் இயல்வது கரதவல் சபாருள் சகாடுகக இயன்றள்த இல்ளை எனறு ்ள்றககககூடைாது. 4.1.1 படைத்தில் காைப்படும் சூழளை நடித்துக காட்டு்தல். கள்தளயச் சொந்்த நளடையில் கூறு்தல். ந.நூ 60 சுளவகயா! சுளவ... எ்னககு ஒனறு... எனனிடைம் இல்ளை. பாடம் 4 ஆத்திசூடி 1 3 2 4 அப்படிச் சொல்ைாக்த! உன்னால் சகாடுகக முடிந்்தள்தக சகாடு. 60 1.1.2 1.1.5 இளையொக உெகக ஒலிககச் செய்தல். ந.நூ 61 ஒலிபபதில் த�னம� ெரியாக ஒலிககவும். ய ர் ல் வ் ழ் ள் 16 த�ொகுதி பாடம் 1 ய ர் ல் வ் ழ் ள் ய யா யி யீ யு யூ சய கய ளய சயா கயா சயௌ ய ெ ொ ரி ரீ ரு ரூ செ கெ ளெ சொ கொ செௌ ர் ை ைா லி லீ லு லூ சை கை ளை சைா கைா சைௌ ல் வ வா வி வீ வு வூ சவ கவ ளவ சவா கவா சவௌ வ் ழ ழா ழி ழீ ழு ழூ சழ கழ ளழ சழா கழா சழௌ ழ் ை ைா ளி ளீ ளு ளூ சை கை ளை சைா கைா சைௌ ள் 61 வாசிபபதில் வல்லம� வாசிககவும். ய ரு லூ சவ ழா ளி வயல் கரும்பு பலூன சவள்ளை சபாஙகல் பள்ளி வயல் வெப்பு கரும்புத் துணடு சிவப்பு பலூன சவள்ளை கவட்டி சபாஙகல் விழா பள்ளி வாெல் 2.2.2 படைஙகளுகககற்றச் சொறச்றாடைர்களை எழுதி வாசித்்தல். ந.நூ 62 பாடம் 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 62 3.1.10 3.2.11 ந.நூ 63 பர�பேம் சொறச்றாடைளெ உருவாககி வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. நீஙககை சவறறியாைர்! மூனறு இடைம் பினக்னாககிச் செல்! ஆெம்பம் வீடு ்தளெ குடைம் கீகழ இ்றஙகு! கீகழ இ்றஙகு! கீகழ இ்றஙகு! ஆட்டைத்ள்த மீணடும் ச்தாடைஙகு! 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 நூல் + குடைம் = பால் குடைம் + ்தளெ = + வீடு = + நூல் = பாடம் 3 கவறு சொறச்றாடைர்களைப் பயனபடுத்திப் பெ்ப்தத்ள்த விளையாடு்தல். 63 4.1.1 ஔவையாவைப் பற்றிய தகைலகவைக் கூறுதல. ந.நூ 64 ைாசிக்கவும். செய்யுளும் ச�ொழியணியும் இயல்வது கரவ்வல பபாருள் பகாடுக்க இயன்றவத இலவலை எனறு மவ்றக்கக்கூடாது. பொடம் 4 அ ஆ இ ஈ உ ஊ எ ஏ ஐ ஒ ஓ ஔ ஆத்திசூடி 64 1.1.6 2.1.6 2.2.2 எழுத்துகளைச் ெரியாக ஒலிப்பர்; குறச்றழுத்தில் சநட்சடைழுத்தில் ச்தாடைஙகும் சொறகளைப் பட்டியலிடைச் செய்தல். ந.நூ 65-66 சொல்லிப பார் ஒலிககவும். சநடில் வாசிககவும். 17 த�ொகுதி பாடம் 1 ப க வ நி பா கா வா நீ பல் வலி க்தஙகாயப் பால் நளகக களடை காளடை முட்ளடை வாசித்துப பார் பாடம் 2 குறில் 65 3.2.6 3.3.1 சொறகளை உருவாககி வாககியம் அள்ககப் பணித்்தல். உருவாககிய வாககியத்ள்த வாசித்்தல். ந.நூ 67 எழுதிப பார் சொறகளை உருவாககி வாககியம் அள்ககவும். பாடம் 3 ப அ ந பா ஆ நா பல் அணி நடு பல் துைககுகவன. பால் ஆணி நாடு ல் ணி டு பால் குடிப்கபன. 66 செய்யுளும் ச�ாழியணியும் 4.1.1 சூழளை வகுப்பள்றயில் நடித்்தல். ஆத்திசூடிளயயும் சபாருளையும் ்்ன்னம் செயது ஒப்புவித்்தல். ந.நூ 68 பாடம் 4 ஈவது விலக்தகல் சபாருள் பி்றருககுக சகாடுத்து உ்தவுவள்தத் ்தடுககககூடைாது. ஆத்திசூடி கைந்துளெயாடுக. ்ளழ கவக்ாகப் சபயகி்றது. உ்தவ முடியு்ா? எனனிடைம் இெணடு குளடைகள் இருககின்ற்ன. ஒனள்றக சகாடுககைா்ா? கவணடைாம், கவணடைாம்! 3 2 1 67 1.1.6 1.2.1 எழுத்துகளைச் ெரியாக ஒலிககச் செய்தல்; சொறகளைச் செவி்டுத்துக கூ்றச் செய்தல். ந.நூ 69 இனிய ஓமெ குறில், சநடில் எழுத்துகளை ஒலித்து, செவி்டுத்்த சொறகளைக கூறுக. 18 த�ொகுதி பாடம் 1 காயகறி ளவககக கூளடை, கூளடை ்ல்லிளக ்ைரில் ்ாளை, ்ாளை சூரியன உதிககும் வா்னம், வா்னம் ்ளழ சபய்தால் குளடை, குளடை உயர்ந்து நிறகும் ்ளை, ்ளை விைஙகுகள் வசிகக வ்னம், வ்னம் கு ் வ கூ ்ா வா 68 நெல்ல நெணபர்கள் பாடம் 2 கட்டைம் பந்து புத்்தகம் க்தநீர் வளெ குடி உள்த சகாடு 2.1.3 2.2.3 3.1.9 3.3.1 சொறகளை வாசித்து வாககியம் அள்த்்தல்; வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். படைஙகளைப் பார்த்து உளெயாடைச் செய்தல். ந.நூ 70-71 வாசிககவும். வாககியம் அள்த்து வரிவடிவ்ாக எழுதுக. இனிய வாக்கியம் பாடம் 3 கட்டைம் வளெ. பந்து உள்த. க்தநீர் குடி. புத்்தகம் சகாடு. 69 கைந்துளெயாடுக. செய்யுளும் ச�ாழியணியும் 4.1.1 சூழளை வகுப்பள்றயில் நடித்்தல். ந.நூ 72 பாடம் 4 ஈவது விலக்தகல் சபாருள் பி்றருககுக சகாடுத்து உ்தவுவள்தத் ்தடுககககூடைாது. ஆத்திசூடி குகன, நானும் சபாருள்களைக சகாடுககப் கபாகிக்றன. அவன சகாடுககட்டுக்! ்தடுககாக்த! உ்னககு ஏன இந்்த வீண கவளை? 70 1.1.6 1.2.1 2.1.6 2.2.2 செவிமடுத்த செொற்களை வொசிதது வள்கப்படுத்தச் செய்தல். குறில், செடில் செொற்களை சமொழி விளையொட்டு வொயிலொ்கக் கூறு்தல். ெ.நூ 73-74 19 த�ொகுதி உரக்க ஒலிப்பேன் போடம் 1 வொசிக்்கவும். உரக்க வாசிப்பேன் போடம் 2 ெ்கம் முட்ளடை ெொ்கம் மூட்ளடை க்கொழி முட்ளடை அரிசி மூட்ளடை மயில் ்படைம் ்தமிழ்ப ்பொடைம் ்தண்டு வனம் ்தொண்டு வொனம் ஒலிக்்கவும். 71 3.2.9 3.2.10 ஈசெழுத்து, மூசவழுத்துச் சொறகளை உருவாககி வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். ந.நூ 75 விமரந்து எழுதுதவன சொறகளை உருவாககி எழுதுக. வளடை வளடை வளடை பாட்டி சுட்டை வளடை! குளடை குளடை குளடை ்தம்பி ளகயில் குளடை! குளக மூட்ளடை மூட்ளடை மூட்ளடை அப்பா தூககிய மூட்ளடை! ொட்ளடை ொட்ளடை ொட்ளடை ்ா்ா ளகயில் ொட்ளடை! பாடம் 3 கு மூ குளடை மூட்ளடை 72 எழுத்துகளைச் ெரியாக உச்ெரிககவும். ்ைர் அணில் பாவ் இ்தழ் ஆப்பிள் இலக்கணம் 5.1.5 ச்யசயழுத்துகளைக சகாணடு சொறகளை நிள்றவு செயது படைஙகளுடைன இளைககப் பணித்்தல். ந.நூ 76 பாடம் 4 ய வ் ர் ழ் ல் ள் 73 கிெந்்த எழுத்துகளை ஒலிககவும். ஜாடி ஹாென ஸர்ப்பம் �்தென ப� புஷபம் � ஷ ஜ ஸ ஹ � 1.1.7 2.1.7 கிெந்்த எழுத்துச் சொறகளைச் ெரியாக உச்ெரிககச் செய்தல். ந.நூ 77-78 நெயமுடன ஒலிபதபன 20 த�ொகுதி பாடம் 1 ஸ � ஷ � ஹா ஜா நெயமுடன வாசிபதபன பாடம் 2 ெரியாக உச்ெரிககவும். 74 3.1.8 3.2.7 சொறகள் உருவாககி வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். கிெந்்த எழுத்துகளை எணகளுகககறப வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். ந.நூ 79 அழகாக எழுதுதவன அ. ெரியா்ன வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. ஆ. சொறகளை உருவாககுக. பாடம் 3 கி ஜா ்ன ொ ஹ யா ரி ஜா கூ ணி ஹ ரி ஜா ஹ ஹரிணி கூஜா ஹரிொயா ஜா்னகி ஷ ஸ ‚ ஹ ஜ � … 1 2 3 4 ƒ † … 5 4 2 3 1 ‚ 1 2 6 3 5 4 7 � 1 2 3 4 5 6 7 8 „ 2 3 1 † … 1 2 6 3 4 5 75 இளைஞர்கள் அகிலன் மாணவர்கள் செல்வி சிறுவன் சிறுமி இலக்கணம் 5.2.2 பால் வள்கக்்கறபச் சொற்களை வள்கபபடுத்துதல். ந.நூ 80 பாடம் 4 ஆணபால் பபணபால் பலரபால் சிறுவன் சிறுமி சிறுவர்கள் அகிலன் செல்வி இளைஞர்கள் அவன் அவள் அவர்கள் மாணவன் மாணவி மாணவர்கள் ஆணபால், சபணபால், பலரபால் அறி்க. 76 செவிமடுத்துக் கூறுக. 1.2.1 2.1.9 2.2.1 பாடலை நயத்துடன் பாடி மகிழ்தல். வேறு சிை இரண்டு எழுத்துச் சொறகலை அலடயாைஙகண்டு ோசித்்தல். ந.நூ 81-82 21 த�ொகுதி பிராணிகள் பாடம் 1 கச்வெரியாம் கச்வெரி வீட்டுக்குளவை கச்வெரி கிளி மரத்தில் கீ, கீ, கீ... வகாழி கூலரயில் சகாக், சகாக், சகாக்... பசுவும் கன்றும் மா, மா, மா... பதுஙகும் பூலை மியாவ், மியாவ், மியாவ்... வமயும் ஆடு வம, வம, வம... காக்கும் நாய் சைாள, சைாள, சைாள... புறா, எலி பாட்வடாடு இனிலமயாை கச்வெரி. (சுசிைா) இசைக் கச்ைரி பாடம் 2 ோசிக்கவும். கிளி வகாழி பசு பூலை ஆடு நாய் புறா எலி 77 ச�ொற்களை உருவொக்கி வரிவடிவத்துடன் எழுது்க. 3.1.9 3.2.3 ச�ொற்களை உருவொக்கிச் �ரியொன வரிவடிவத்துடன் எழுதுதல். ந.நூ 83 மழைத்துளி பாடம் 3 குடளட ட டி டி த றொ ல் ந் த ம் ட ளட ளட குடளட � இ த கு சு 78 பாடி ்கிழ்க. இலக்கணம் 5.1.3 வல்லி்ன ச்யசயழுத்துகளை அறிமுகம் செய்தல். ந.நூ 84 பாடம் 4 க ச் ட் த் ப் ற (சுசிைா) 79 பாடி ்கிழ்க. வாசிககவும். நத்ள்தயம்்ா நத்ள்தயம்்ா எஙகக கபாகி்றாய? ஒனறு, இெணடு, மூனறு, நானகு படிககப் கபாகிக்றன. நத்ள்தயம்்ா நத்ள்தயம்்ா எனறு திரும்புவாய? ஐந்து, ஆறு, ஏழு, எட்டு நாள்கள் ஆகுக். நத்ள்தயம்்ா நத்ள்தயம்்ா எஙகக காைைாம்? ஒனபது, பத்து வீட்டு எணணில் வந்து காைைாம். 1.2.1 2.2.1 பாடைளை அபிநயத்துடைன பாடைப் பணித்்தல். எணகளை ஏறு வரிளெயிலும் இ்றஙகு வரிளெயிலும் கூறு்தல். ந.நூ 85-86 வாருஙகள் எணணுதவாம் 22 த�ொகுதி பாடம் 1 வாருஙகள் வாசிபதபாம் பாடம் 2 (தி்னாகுரு) ஒனறு ஆறு இெணடு ஏழு மூனறு எட்டு நானகு ஒனபது ஐந்து பத்து 80 டு பா ட் சபா ்தா ங ெ ்தா ட் பி டு ல் வ கெ 3.1.6 3.2.6 சொறகளை உருவாககி எழுது்தல். ந.நூ 87 வாருஙகள் எழுதுதவாம் பாடம் 3 அ. ெரியா்ன வரிவடிவத்துடைன எழுதுக. ஆ. சொறகளை உருவாககி எழுதுக. க ந கா நகம் காகம் ம் ங ஞா னீ நு ஙா ஞி ணி னு கு த் 81 செய்யுளும் ச�ாழியணியும் ஆத்திசூடிககு ஏற்ற இ்தெ சூழல்களைக கூறு்தல். பாடம் 4 செய்யுளும் ச�ாழியணியும் ந.நூ 88 பாடம் 4 ஆத்திசூடிளய அறிக. செய்யுளும் ச�ாழியணியும் 4.1.1 பாடம் 4 ஆத்திசூடி அறஞசெய விரும்பு ்தரு்ம் ்றறும் நனள் ்தரும் செயல்களைச் செயவதில் நாட்டைம் சகாள். சபாருள் ஆத்திசூடி ஆறுவது சினைம் ககாபத்ள்தத் ்தணித்துகசகாள்ை கவணடும். சபாருள் ஏன உளடைத்்தாய? எனனிடைம் கபொக்த! 82 ்ல்லிளக ்ைர் சகாயயா ்ெம் ்தா்ளெக குைம் வாளழத் ்தார் 1.2.2 2.1.5 2.2.3 இெணடு சொல் சகாணடை வாககியஙகளைச் ெரியாக வாசித்்தல். ந.நூ 89-90 குைக்கமர 23 த�ொகுதி பாடம் 1 நொஙகள் வாசிபதபாம் பாடம் 2 செவி்டுத்துக கூறுக. வாசிககவும். நாளெ நீந்தியது. ்தவளை நின்றது. வாத்து ப்றந்்தது. குருவி ்தாவியது. 83 அ. சொறகளை உருவாககுக. ஆ. வாககியம் அள்ககவும். கிளை முறிந்்தது. 3.2.5 3.3.1 இெணடு சொல் வாககியம் அள்த்்தல். ந.நூ 91 நொஙகள் உருவாக்குதவாம் பாடம் 3 ்யில் ல் ் ள் யி ் ளை ளழ வ ளைளை கி ளைளழ 84 ஆத்திசூடி ஈவது விலக்தகல் பி்றருககுக சகாடுத்து உ்தவுவள்தத் ்தடுககககூடைாது. சபாருள் செய்யுளும் ச�ாழியணியும் பாடம் 4 செய்யுளும் ச�ாழியணியும் பாடம் 4 நிெல்படுத்தி கைந்துளெயாடுக. செய்யுளும் ச�ாழியணியும் ஆத்திசூடிளயக சகாணடு சுவசொட்டி ்தயாரித்்தல். ஆத்திசூடியின சபாருளை ்்ன்னம் செயது ஒப்புவித்்தல்; பிளழய்ற எழுது்தல். ந.நூ 92 4.1.1 பாடம் 4 ஆத்திசூடி ஆத்திசூடி ஆத்திசூடி அறஞசெய விரும்பு இயல்வது கரதவல் ஆறுவது சினைம் ்தரு்ம் ்றறும் நனள் ்தரும் செயல்களைச் செயவதில் நாட்டைம் சகாள். சகாடுகக இயன்றள்த இல்ளை எனறு ்ள்றககககூடைாது. ககாபத்ள்தத் ்தணித்துகசகாள்ை கவணடும். சபாருள் சபாருள் சபாருள் 85 1.2.1 2.1.8 2.2.1 ஓசெழுத்துச் சொறகள் பட்டியல் ்தயாரித்்தல். ந.நூ 93-94 செவி்டுத்துக கூறுக. ஒரு சொல் தகளீர் 24 த�ொகுதி பாடம் 1 ஒரு சொல் வாசிபபீர் பாடம் 2 சபணகள் இடுவது ள் கபச்சில் கவ்னம் ளவ ்தமிழ் ்ா்தம் ள்த ்தாத்்தா ளகயில் ளப முககனியில் ஒனறு ்ா மூனறில் ஒனறு ்தா. (சுசிைா) ககா = அெெர் தீ = சநருப்பு பூ = ்ைர் ளக = கெம் தீ ககா பூ ளக வாசிககவும். 86 எழுதிப் பழகுக. ஒரு சொல் எழுதுவீர் பாடம் 3 சொறகளை வரிவடிவத்துடைன எழுது்தல். ககாட்டின க்ல் எழுதி எழுத்தின ெரியா்ன வரிவடிவத்ள்த அறி்தல். ந.நூ 95 3.1.1 3.2.8 ககா ளப தீ பூ ள்த 87 செய்யுளும் ச�ாழியணியும் பாடம் 4 செய்யுளும் ச�ாழியணியும் பாடம் 4 செய்யுளும் ச�ாழியணியும் பாடம் 4 4.2.1 சூழளைக கள்தயாகக கூறு்தல். விடைாமுயறசிளயக காட்டும் செயல்களை ்ாைவர்களிடைம் ககட்டைல். ந.நூ 96 ஊக்கம் உமடம� ஆக்கத்திற்கு அழகு சபாருள் விடைாமுயறசிகயாடு செயல்படுவது வாழ்களகளய வைப்படுத்தும். சகானள்ற கவந்்தன கைந்துளெயாடுக. 1 2 3 சபாறுள்யாக இரு. முயறசிளயக ளகவிடைாக்த! அப்பாடைா! பசி தீர்ந்்தது. பசிககி்றக்த! 88 சொல்வமேச் சொல் 25 த�ொகுதி பாடம் 1 என அமற பாடம் 2 சுவர்க கடிகாெம் புத்்தகப் ளப குடும்பப் படைம் கெடி சபாம்ள் பஞ்சு ச்த்ள்த செவி்டுத்துக கூறுக. சொறச்றாடைளெ வாசித்து நணபரிடைம் கூறு்தல். ந.நூ 97-98 1.2.2 2.2.2 வாசிககவும். கள்தப் புத்்தகம் திளெச் சீளை க்ளெ விைககு ்டிக கணினி சிவப்புக கம்பைம் 89 3.1.10 3.2.11 ச�ொறசறொடரை உருவொக்கிச் �ரியொன வரிவடிவத்துடன் எழுதுதல். ந.நூ 99 ச�ொறசறொடரை உருவொக்கி வரிவடிவத்துடன் எழுதுக. எழுதிச் ச�ொல் பொடம் 3 அஞ�ல் ர�ொஜொ அகல் புல் சபட்டி மலர் விளக்கு தர� வண்டி ர�ொஜொ அகல் மிதி புல் மிதி மலர் ரைொஜொ மலர் 90 வாசிககவும். இலக்கணம் பாடம் 4 ஒருள், பனள் வாககியம் அள்த்்தல். ந.நூ 100 5.2.3 �ரம் இஙகக. தகாலம் இடு. பட்டம் ப்றந்்தது. பழம் பழுத்்தது. �ரஙகள் இஙகக. தகாலஙகள் இடு. பட்டஙகள் ப்றந்்த்ன. சிஙகஙகள் ஓடி்ன. பழஙகள் பழுத்்த்ன. சிஙகம் ஓடியது. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_BahasaCina_1uBBDJOgqyKjvq9mEIh3gRVgWn5-FdDmW.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) 2019 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH 作者 Penulis 曾俊萍 Chen Chun Ping 郑奕标 Chang Yee Piyan 张宝云 Chang Pou Yun 陈丽莹 Tan Lii Yin 赖可红 Lai Gao Horng 谢增英 Chia Chen Eng 编辑 Editor 版面设计师 Pereka Grafik 郑淑芳 Ching Sook Fong 俞德业 Yee Teck Nyiap 美术员 Ilustrator KPM2019 ISBN 978-967-0772-65-3 Cetakan Pertama 2019 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: The Malaya Press Sdn. Bhd. (3379-P) 1, Jalan TSB 10, Taman Perindustrian Sg. Buloh, 47000 Sg. Buloh, Selangor, Malaysia. Tel: 03-6157 3158 Faks: 03-6157 3957 E-mel: tmp@tmpsb.com Laman Web: http://www.malayapress.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: The Malaya Press Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Taip Teks: 20 ji / 14 poin Dicetak oleh: Percetakan Printpack Sdn. Bhd. (56939-M) No. 3, Jalan U1/23, Hicom Glenmarie Industrial Park, 40150 Shah Alam, Selangor. Tel: 03-7805 3722 Fax: 03-7803 5370 PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat,Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia. Kebanyakan karya yang dijadikan sebagai kandungan buku ini adalah dipetik daripada karya penulis terkenal. Oleh sebab penerbit tidak dapat menghubungi pemilik hak cipta karya karangan berkenaan, penerbit mengalu-alukan mereka yang berkenaan menghubungi penerbit. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA No Siri Buku : 0102 第一单元 世界万物皆 好 一、桃花源记 2 二、闲情记趣（节选） 5 三、荷塘月色 8 四、亭午之鹰 13 好文共赏 老残游记（第二回 ·节选） 20 古韵文推荐阅读 清平乐·村居 22 第二单元 人生况味 一、醉翁亭记 24 二、念奴娇·赤壁怀古 29 三、丼 31 四、虞美人·听雨 39 好文共赏 偶然 41 古韵文推荐阅读 水调歌头·明月几时有 42 前言 v 中四华文课标、跨课程元素、高层次思维、思维导图和活动分布表 vii 第三单元 文艺审 殿堂 一、翡冷翠在下雨 44 二、当局者迷，旁观者清（节选） 51 三、写字 58 四、美术与人生（有改动） 62 好文共赏 拙政诸园寄深眷——谈苏州园林 （节选） 68 古韵文推荐阅读 春江花月夜 71 第四单元 遨游在古典里 一、陋室铭 74 二、师说 76 三、楚人养狙 79 四、大鼠 82 好文共赏 三侠五义（第六回·节选） 87 古韵文推荐阅读 鹊桥仙·纤云弄巧 90 KPM KPM iii KPM KPM iv 第八单元 亲近大自然 一、荒野发声 158 二、两颗橡籽 162 三、秃的梧桐 168 四、榴梿 171 好文共赏 橡林里的夜声 177 古韵文推荐阅读 如梦令 182 第九单元 情真意 一、雨霖铃 184 二、愿 186 三、一棵开花的树 188 四、我们那个年代的鱼 190 好文共赏 剪时光 194 古韵文推荐阅读 饮马长城窟行·青青河畔草 198 第十单元 尘世镜像 一、项链（有改动） 200 二、 雨巷 213 三、半张纸 216 四、明天，天一亮 219 好文共赏 小偷、车夫和老头 221 古韵文推荐阅读 乌夜啼·昨夜风兼雨 223 参考书目 224 第五单元 追求 好的事物 一、关雎 92 二、 蒹葭 95 三、我有一个梦想（有改动） 97 四、人生即燃烧 105 好文共赏 天才梦 110 古韵文推荐阅读 浣溪沙·一曲新词酒一杯 112 第六单元 以科学之眼观世界 一、带上她的眼睛（节选·有改动） 114 二、斑纹（节选·有改动） 122 三、正午牡丹 125 四、海洋与生命（节选·有改动） 127 好文共赏 镜花缘（第九回·节选） 135 古韵文推荐阅读 渔家傲·天接云涛连晓雾 140 第七单元 生命的省思 一、道德经二则 142 二、 孟子·公孙丑下（节选） 145 三、姑妄听之（二）（节选） 147 四、现代诗三则 150 好文共赏 失败的额外收益（节选·有改动） 154 古韵文推荐阅读 步出夏门行·观沧海 156 一、 教材的编写原则 本教材致力于提高学生的语文素养，编写时着重以下几点： 1 不采用单一文选的编排体系，改用单元形式，以构建全新的实践语文能力系 统。每个单元由四篇课文组成，第一和第二篇为精读课文，第三和第四篇 则为略读课文。本教材全书共十个单元，收录了精读课文二十篇和略读课 文二十篇，题材和体裁多样化，涵盖了散文、小说、新诗、说明文、古诗文 等。 2 关注学生学习过程中的兴趣和方法，并强调培养阅读能力，在内容安排和练 习设计上，力求由易至难，由浅至深，并以多元化的形式激发学生的逻辑分 析力和想象力。 3 力求便教利学，循序渐进地强化学生的语文素养，每个单元都有引言和单元 学习目标、阅读指引、作者简介、题解、研讨与拓展或探究与练习栏目。此 外，亦有课文资料夹、词句品味·积累、临摹楷书（临摹欧阳询的书法字 帖）、好文共赏、古韵文推荐阅读等栏目。 二、教材编排 课本由“精读课文”“略读课文”和“阅读指引”栏目组成。全书共有十 个单元，每个单元四篇课文，辅以“阅读指引”栏目，意在实践便教利学之余， 也让学生能够自行阅读和理解，从而激发学生的阅读兴趣，培养阅读品味。 1 精读课文 每个单元的第一和第二篇为精读课文，是阅读教学中的重要部 分，可培养学生听、说、读、写的能力。这是一个“感知语言文字 —— 理解 思想内容 —— 揣摩、吸收语言文字”的过程。本教材注重导、读结合，除了 辅以“阅读指引”栏目，也设置了“研讨与拓展”，方便教师有层次和启发性 地指导学生，学生能在教师的指导下主动阅读、理解、探究、讨论和练习。 2 略读课文 每个单元的第三和第四篇为略读课文。略读课文的教学目的在于训 练学生的阅读能力，因此不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”，以激发 学生的阅读兴趣，间接培养学生独立阅读的能力。基于这个目的，略读部分除 了“阅读指引”栏目外，也设置了“探究与练习”，通过提出问题的形式，引 导学生自行读懂课文，在实践中掌握读书方法。 3 语文知识 语文知识随文带出，旨在摆脱“为教而教”的形式。 本教材是根据教育部于 2018年颁布的《中四华 文课程与评价标准》和教育资源与技术司所颂布的 《中四华文课本编写指南》编写，教材的编写原则 和教材编排如下： KPM KPM v 4 习作 中四课程习作包括“记叙文”“说明文”“议论文”等。这些习作平 均分布于不同的单元，旨在通过不同主题的习作训练，提高学生的写作能 力，并加深对文本的领悟。 5 临摹书法 书法是中华文化的精髓，设置“临摹楷书”的目的在于通过以毛 笔摹写名家楷体字帖，提高学生的文化修养，让学生有机会在生活中更贴近 我们的文化。 6 课文知识 大多数的单元设置了“课文资料夹”，目的在于让学生吸收有关 课文的额外知识，提高学生的知识水平。 7 词语品味·积累 大多数的单元设置了“词语品味·积累”，目的在于通过 赏析单元课文的优美语句，提高学生的语感，让学生打下写作的基础。 8 古韵文推荐阅读 古代的诗词曲意境深远、文字精炼，推荐诗词曲阅读的目 的在于提高学生的文化水平、涵养乃至鉴赏文学作品的能力，并非为了考试 而设。 9 高层次思维 大多数单元的“研讨与拓展”“探究与练习”题型都有高层次 思维题型，以 为这类题型的标示。 ⓾ 好文共赏 每个单元设置了“好文共赏”的栏目，介绍本地与外国名家的作 品，还有附加“悦读书房”“悦读阶梯”或“知识宝库”，让学生多了解与 作品有关的知识。 ⓫ 电子课件 此课本配有一个教学应用程序：“中四华文课本”。这个应用程 序可以启动附加在课本中的多媒体辅助教学课件。以下为启动教学应用程序 的步骤： （a）用手机扫描以下二维码，下载和安装应用程序“中四华文课本”： 扫描此二维码 下载应用程序 （b） 当课本中的页面出现 图标，表示需要用到应用程序。 （c） 启动“中四华文课本”应用程序，进入扫描模式。 （d） 扫描当页，以运行教学课件。课件包括了音频、视频、网址链接、文 言文的译文等。 注 运行“中四华文课本”的最低配置需求：2GB RAM、1.5 GHz Processor，CPU （Central Processing Unit）和 Android 4.4 或 IOS 7.0。 ⓬ 封面二维码 中四华文课本的主题简介和作者简介 简言之，本教材的编写兼顾阅读理解、语言积累、实践运用和情感陶冶，并 辅以科技运用，便教利学之余，也能激发学生的求知欲，培养自行学习的能力。 本书提供的网址仅供参考，有关网站截至本书出版日期为止皆能使用。 KPM KPM vi 中四华文课标、跨课程元素、高层次思维、思维导图和活动分布表 单元 课标 跨课程元素 高层次思维 思维导图 活动 一、 世界万物 皆美好 1.1.1 — 分析 — 研讨与拓展 1.3.1 — 评价 — 研讨与拓展 2.1.1 — 分析 流程图、 双起泡图 探究与练习 2.2.1 — 分析 — 研讨与拓展 3.2.2 — 创造 — 研讨与拓展、探究与练习 3.2.3 爱护环境意识 创造 — 研讨与拓展 4.1.2 — — — 文艺常识面面观：华乐乐曲和乐器 4.2.1 — — — 好文共赏 5.3.1 — — — 研讨与拓展 5.5.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 二、 人生况味 1.1.1 — 分析、评价 — 研讨与拓展 2.1.1 道德价值 分析、评价 起泡图 探究与练习 2.2.1 — 分析 — 研讨与拓展 2.3.1 道德价值 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 3.1.1 — — — 临摹楷书 4.2.1 — — — 好文共赏 5.3.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 5.5.1 — 分析 — 探究与练习 三、 文艺审美 殿堂 1.1.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 1.3.1 — 分析 — 研讨与拓展 2.1.1 — 分析、评价 — 研讨与拓展、探究与练习 3.2.1 — 创造 — 公文：公函 3.2.2 — 创造 — 研讨与拓展 4.1.1 — — — 文艺常识面面观：二十四节气 4.2.1 — — — 好文共赏 5.3.1 — — — 探究与练习 5.5.1 — 分析 — 探究与练习 四、 遨游在古 典里 1.1.1 道德价值 分析 — 研讨与拓展 2.2.1 道德价值 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 3.2.2 — 创造 — 探究与练习 4.1.1 — — — 文艺常识面面观：华族传统历法知识 4.2.1 爱国精神 — — 好文共赏 5.3.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 5.5.1 — 分析 — 研讨与拓展 五、 追求美好 的事物 1.1.1 — 分析 — 探究与练习 1.3.1 — 分析、评价 — 研讨与拓展、探究与练习 2.1.1 道德价值 — — 探究与练习 2.3.1 道德价值 分析 — 研讨与拓展 3.2.3 — 创造 — 探究与练习 4.2.1 道德价值 — — 好文共赏 4.3.1 — — — 礼仪文书：祝贺信 5.3.1 — 分析、创造 — 研讨与拓展、探究与练习 5.5.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 KPM KPM vii 单元 课标 跨课程元素 高层次思维 思维导图 活动 六、 以科学之 眼观世界 1.2.1 爱护环境意识、道德价值 分析、评价 — 探究与练习 1.3.1 — 分析、评价 — 研讨与拓展 2.1.1 科学与工艺 分析、评价 — 研讨与拓展、探究与练习 2.2.1 — 评价 — 探究与练习 3.1.1 — — — 临摹楷书 3.2.4 爱护环境意识 创造 — 探究与练习 4.2.1 — — — 好文共赏 5.1.1 — — — 汉字形体的演变 5.3.1 — — — 探究与练习 七、 生命的省思 1.2.1 — — — 探究与练习 1.3.1 道德价值 应用 — 研讨与拓展、探究与练习 2.1.1 — 分析、评价 — 探究与练习 2.2.1 道德价值 — — 研讨与拓展、探究与练习 3.2.4 道德价值 创造 — 研讨与拓展 4.1.2 — — — 文艺常识面面观：相声 4.2.1 道德价值 — — 好文共赏 5.3.1 — — — 研讨与拓展 5.5.1 — 分析、创造 — 探究与练习 八、 亲近大自然 1.1.1 爱护环境意识 分析 — 研讨与拓展 1.3.1 — 分析 — 探究与练习 2.1.1 爱护环境意识 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 3.1.1 — — — 临摹楷书 3.2.3 爱护环境意识 创造 — 研讨与拓展 4.1.2 — — — 文艺常识面面观：京剧 4.2.1 爱护环境意识 — — 好文共赏 4.3.1 — — — 礼仪文书：请柬 5.4.1 — — — 研讨与拓展 5.5.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 九、 情真意美 1.2.1 — — — 探究与练习 1.3.1 — — — 探究与练习 2.1.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 2.3.1 — 分析 — 研讨与拓展 3.2.2 道德价值 创造 — 探究与练习 4.1.2 — — — 文艺常识面面观：川剧 4.2.1 — — — 好文共赏 5.5.1 — 分析 — 探究与练习 十、 尘世镜像 1.1.1 道德价值 分析 — 研讨与拓展 2.1.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 3.2.4 — 创造 — 研讨与拓展 4.2.1 道德价值 — — 好文共赏 5.5.1 — 分析 — 研讨与拓展、探究与练习 KPM KPM viii 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 1 第 一 单 元 皆 好 世间万物 所谓美丽的人生，在于感受人世 间的美好。在漫漫人生路上保有赤子 之心，用心去看世界，一切美好的事 物都会留在我们的心中。 通过这个单元，我们可以感受到 真切的语言、真实的景物、真挚的情 感，进而得到美的熏陶和情的感染。 是日也，天朗气清，惠风和畅。 —— 王羲之 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 2 课前暖身 与同学们分享你所发现到的世间的美。 ❶ 太元：东晋孝武帝司马曜的年号。 ❷ 武陵：郡名，今在中国湖南常德。 ❸ 缘：沿着、顺着。 ❹ 落英：落花。一说初开的花。 ❺ 缤纷：繁多的样子。 ❻ 才通人：仅容一人通过。 ❼ 豁然：开阔的样子。 ❽ 俨 ( yçn ) 然：整齐的样子。 ❾ 属：类。 ❿ 阡陌 ( qiån mò ) ：田间小路。阡，南北走向的 路。陌，东西走向的路。 晋 太元❶中，武陵❷人捕鱼为业。缘❸溪 行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步， 中无杂树，芳草鲜美，落英❹缤纷❺。渔人甚异 之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若 有光。便舍船从口入。初极狭，才通人❻。复行 数十步，豁然❼开朗。土地平旷，屋舍俨然❽。 有良田、美池、桑竹之属❾。阡陌❿交通⓫，鸡 犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人⓬ 黄发垂髫⓭，并怡然自乐。 见渔人乃大惊，问所从来，具⓮答之。便 要⓯还家，为设酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯 ⓰。自云先世避秦时乱，率妻子邑 人⓱，来此绝境⓲，不复出焉，遂与外人隔绝。 写渔人偶然发现了一 片桃花林，并想要探 寻。“忘”字点出渔人 是无意中接近桃花源 的。“忽”字则说明偶 然地把人引入奇境。 “豁然开朗”写渔人进 入桃花源后所看见的情 景与感受。     记叙渔人在桃花源的经 历，揭示了桃花源居民 迁徙该处的由来。 “乃大惊”，写出桃源 中人对陌生人的出现感 到惊讶，也显示桃花源 与世隔绝的久远。 阅读指引 ㊀ 桃花源记 （陶渊明） ⓫ 交通：交错通达。 ⓬ 外人：指桃花源以外的人。 ⓭ 黄发垂髫 ( tiáo ) ：老人和小孩。黄发，借指 老年人，古人认为老人头发由白转黄是一种 长寿的象征。垂髫，小孩垂下来的头发，借 指小孩。 ⓮ 具：完全。这里有“详细”的意思。 ⓯ 要 (  yåo ) ：通“邀”，邀请。 ⓰ 问讯：探问消息。 ⓱ 邑人：同乡的人。 ⓲ 绝境：与人世隔绝的地方。 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 3 问今是何世，乃不知有汉，无论⓳魏晋。此人 一一为具言所闻，皆叹惋⓴。余人各复延㉑至其 家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： “不足㉒为外人道也。” 既出，得其船，便扶㉓向路㉔，处处志㉕之。 及郡下，诣㉖太守说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷不复得路。 南阳 刘子骥㉗，高尚士也，闻之，欣然规 往㉘，未果㉙，寻㉚病终。后遂无问津㉛者。 ⓳ 无论：不要说，更不必说。“无”“论”在 这里是两个词，不同于现代汉语的“无论” ⓴ 叹惋：叹息、惋惜。 ㉑ 延：邀请。 ㉒ 不足：不值得。 ㉓ 扶：沿着，顺着。 ㉔ 向路：来时走的路。 ㉕ 志：记，做记号。 ㉖ 诣 ( yì ) ：拜见。 ㉗ 刘子骥 ( Jì ) ：晋代南阳高士，《晋书》 有传，说他“好游山泽”。 ㉘ 规往：计划前往。 ㉙ 未果：未能实现。 ㉚ 寻：不久。 ㉛ 问津：问路。这里指寻访。津，渡口。 陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今中 国江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初诗人、辞赋家、散文家。他的诗歌大 多描写自然恬静的田园风光和清贫淳朴的田居生活情趣，开创了自然淡雅，朴 质隽永的田园诗风，表现出对本真、自由、和谐的人生理想和美好社会的追 求。现有《陶渊明集》。 作者简介 以太守派人随渔人探访 桃花源，结果不复得路 作为故事结局。最后再 用刘子骥寻桃花源“未 果”，暗示这是一个虚 构的、无法实现的理想 世界。 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 4 研讨与拓展 1  有感情地朗读课文，要求发音标准，并注意语调及节奏的轻重缓急。 2  渔人如何发现桃花源？[2.2.1] 3  渔人初入桃花源时，看到什么景象？[2.2.1] 自然景象 生活情景 4 此中人语云：“不足为外人道也。”   为什么桃花源里的村民这样说？[2.2.1] 5  你怎样评价作者描述的“世外桃源”这一理想社会？[1.3.1] 6  以《我心中的桃花源》为题，写一篇说明文。[3.2.3] 本文选自《陶渊明集校笺》卷六。《桃花源记》是陶渊明 的代表作之一，约作于南朝宋武帝初二年（421 年），这时陶 渊明归隐田园已经 16 年了。他虽归隐，但仍旧关心国家政事。 元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。 次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这让提倡儒家 思想的陶渊明对刘裕政权产生了不满，对现实社会的黑暗感到 失落，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个和黑暗现实相对 立，没有阶级、没有剥削、自力更生、和平恬静的美好社会。 《桃花源记》中的“记”，是一种文体，是记述事物的文章。这篇文章可 说是陶渊明所作的《桃花源诗》的序，即《桃花源记》的主体本是一篇五言古 诗，这篇“记”仅是“诗”的序言，所以原题为《桃花源记并诗》。文章以武 陵渔人的行踪为线索，按空间顺序由外而内，又由内而外地记叙描写，勾画出 令人向往的乌托邦，并反映了陶渊明所追求的理想社会景况。 题解 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 5 ❶ 秋毫：本指秋天鸟兽身上新长的细毛，后用来比 喻最细微的事物。 ❷ 藐 ( miço ) ：小。 ❸ 纹理：这里泛指花纹。 ❹ 物外之趣：对事物感受到一般看法以外的趣味。 ❺ 拟：比。 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫❶。 见藐❷小微物，必细察其纹理❸，故时有物外 之趣❹。 夏蚊成雷，私拟 ❺作群鹤舞空，心之所 向❻，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项❼为 之强❽。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟 飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳❾云端，怡然 称快。 于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其❿ 身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫 蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑⓫，神游其 中，怡然自得。 ㊁ 闲情记趣（节选） （沈复） 总写作者儿时目力敏锐 犀利，联想丰富，能发 掘“物外之趣”。 举观察夏日蚊子飞舞的 事 例 ， 体 现 “ 物 外 之 趣”。作者奇思妙想， 将 飞 舞 中 的 群 蚊 比 作  “群鹤舞空”，进而联 想成“青云白鹤”，自 编自导“鹤唳云端”的 奇景。 写作者蹲在土墙、花台 旁，“以丛草为林，以 虫蚊为兽”，并“神游 其中”的乐趣。同时为 下文观虫斗、驱虾蟆作 铺垫。 ❻ 心之所向：心中所想象的。 ❼ 项：脖颈。 ❽ 强 ( jiång ) ：同“僵”，僵硬。 ❾ 唳 ( l¬ ) ：（鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫。 ❿ 其：这里指“自己”。 ⓫ 壑 ( h˙ ) ：山沟。 阅读指引 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 6 ⓬ 浓：浓厚。这里指“兴致浓厚”。 ⓭ 拔：移、搬开。 ⓮ 盖：这里解作“原来是”。 ⓯ 癞虾蟆：又称“癞蛤蟆”，蟾蜍。 ⓰ 呀然：因惊恐而张着嘴的样子。 一日，见二虫斗草间，观之正浓⓬，忽有 庞然大物，拔⓭山倒树而来，盖⓮一癞虾蟆⓯ 也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神， 不觉呀然⓰惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之 别院。 详写观虫斗、虾蟆吃虫 以及鞭打驱赶虾蟆的趣 事，童真之“趣”跃然 于纸上。 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 7 研讨与拓展 1  写出下列词语的意思。[5.3.1] （a） 藐小微物 （b） 怡然称快 （c） 庞然大物 2  作者如何把“群蚊飞舞”“草丛虫蚁”“虫子相斗”“癞虾蟆吞 虫”以及“驱赶癞虾蟆”这些小事变成趣事？你从中得到什么启 示？[2.2.1] 3  儿时的作者是个怎样的孩童？[2.2.1] 4  联系全文，你认为儿童与成人看待同一事物的观点相同吗？为什 么？[1.1.1] 5   忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。 上面句子运用了什么修辞手法？有何作用？ [5.5.1] 6  将以下句子翻译成现代汉语。[2.2.1] （a） 常蹲其身，使与台齐。 （b） 舌一吐而二虫尽为所吞。 7  参考这篇文章的写作手法，将你的幼年时期的趣事写成一篇记叙 文，题目自拟。[3.2.2] 本文选自《浮生六记》第二卷，是一篇叙事散文。文章 以“物外之趣”为主旨，分别记叙了作者儿时观察群蚊飞舞、丛 草虫蚁、二虫斗争、癞虾蟆吞虫以及鞭打驱赶癞虾蟆的趣事。全 文笔触生动，体现了儿童天真烂漫，好奇活泼，联想丰富的情 趣。 题解 沈复（1763 －1832），字三白，号梅逸，长洲（今中国江苏苏州）人，清 代文学家，沈复擅长诗文，其笔调真挚，描写细致而情感深沉。他著有自传体 散文《浮生六记》 。 作者简介 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 8 ❶ 闰儿：作者的次子朱闰生。 ❷ 弥 ( m∆ ) 望：充满视野，可作“满眼”解。弥，满。 ❸ 田田：形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。 这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着 乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光 里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了， 墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在 屋里拍着闰儿❶，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄 地披了大衫，带上门出去。 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是 一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。 荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一 旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月 光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却 很好，虽然月光也还是淡淡的。 路上只我一个人，背着手踱着。这一片天 地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了 另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也 爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什 么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的 人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在 都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的 荷香月色好了。 曲曲折折的荷塘上面，弥望❷的是田田❸的 叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层 的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开 着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明 珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。  本文的文眼，显示作者 内心苦闷，心绪烦乱。 这也正是作者夜深人静 出游荷塘的缘由。     以小路的“静谧无声” 月色的“素淡无华”反 衬作者“颇不宁静”的 心绪。             写月色下的荷塘： 运用叠字、比喻兼比拟 修 辞 手 法 描 绘 荷 叶 相 连、荷花“袅娜”以及 花苞“羞涩”，含苞待 放的情状，诗意嫣然。 阅读指引 ㊂ 荷塘月色 （朱自清） 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 9 化 静 为 动 。 先 运 用 通 感，将嗅觉转为听觉， 而后用比喻、比拟修辞 手法传神地刻画微风过 处，荷叶、荷花颤动的 情状，显现荷塘的月夜 风采。 写荷塘上的月色： 动词“泻”“浮”“洗”  “笼”表现了荷花在昏 暗不明的月色笼罩下显 得 虚 无 飘 渺 的 景 状 。  “青雾”“梦”虚中见 实 ， 营 造 花 色 飘 渺 的  意境。 ❹ 凝碧：青翠欲滴的样子。 ❺ 脉 ( m® ) 脉：默默地用眼神或行动表达情意的 样子。文中借以形容水没有声音，好像深含 感情的样子。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动， 像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是 肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧❹的 波痕。叶子底下是脉脉❺的流水，遮住了，不能 见一些颜色；而叶子却更见风致❻了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子 和花上。薄薄的青雾 浮起在荷塘里。叶子和花 仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽 然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能 朗照；但我以为这恰是到了好处 —— 酣眠固不 可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过 来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳❼的黑 ❻ 风致：美好的容貌和举止。这里借以形容叶 子美丽的状态。 ❼ 斑驳 ：原指一种颜色中杂有别的颜色。这里 有深浅不一的意思。 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 10   用通感把视觉的感受以 听觉的形式表现出来， 突显光影的和谐美。   视角聚焦从近距离（荷 塘上的月色）变成远距  离：写荷塘周遭的月色。 运用叠字叠词，描绘树 的高矮错落以及远近浓 淡。接着，用比拟修辞 手法刻画环境的暗淡。 最后，以荷塘四周蝉声 和蛙鸣的“闹”，突出 荷塘月色的“静”。层 层铺垫，细致地反衬了 荷塘的幽静环境。 ❽ 峭楞楞 ( qiào léng léng ) ：寂然无声地直立着。 ❾ 倩 ( qiàn ) 影：原指女子美丽的影子。这里借 指杨柳美丽的影子。 ❿ 梵婀玲：Violin 的音译，即小提琴。 ⓫ 一例：一律、一概。 ⓬ 丰姿：美好的风度仪态。也写作“风姿”。 ⓭ 梁元帝：南朝梁国的皇帝萧绎。能诗能赋， 后人将其作品合辑成《梁元帝集》。 ⓮ 妖童媛 ( yuàn ) 女：艳丽的少年和美貌的少 女。妖，艳丽。媛，美丽。 ⓯ 心许：默默地传情。许，默认。 ⓰ 鹢 ( yì ) 首徐回：船慢慢地来回摇荡着。鹢， 水鸟。鹢首，古时画鹢于船头，所以把船头 叫作“鹢首”。此处借指船。徐，慢慢地。 回，转。 影，峭楞楞❽如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩 影❾，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均 匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲❿上奏 着的名曲。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是 树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住； 只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留 下的。树色一例⓫是阴阴的，乍看像一团烟雾； 但杨柳的丰姿⓬，便在烟雾里也辨得出。树梢上 隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝 里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人 的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里 的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的 旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里 可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡 着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还 有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个 风流的季节。梁元帝⓭《采莲赋》里说得好： 于是妖童媛女⓮，荡舟心许⓯；鹢首徐回⓰， 兼传羽杯⓱；櫂⓲将移而藻挂，船欲动而萍开。尔 其⓳纤腰束素⓴，迁延顾步㉑；夏始春余，叶嫩花 初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾㉒ ⓱ 兼传羽杯：双方传递着酒杯。兼，双方。羽 杯，酒器，雀形，有头尾羽翼。 ⓲ 櫂 ( zhào ) ：划船用的桨。一作“棹（zhào）”。 ⓳ 尔其：那。 ⓴ 束素：裹着洁白的绸子。 ㉑ 迁延顾步：走走退退，不住地回视自己的动 作。迁延，拖住。顾步，一边走一边回视。 ㉒ 敛裾 ( j¨ ) ：这里解作“提衣裳”。裾，衣襟。 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 11 ㉓ 《西洲曲》：南北朝时流行于长江流域的民歌，收在《乐府诗集》的杂曲里。 与文章开头“颇不宁静” 相呼应，表达了“我” 思念家乡，思念过往美 好的情怀 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的 事，可惜我们现在早已无福消受了。 于是又记起《西洲曲》㉓里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子 清如水。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过 人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。 这令我到底惦着江南了。—— 这样想着，猛一抬 头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什 么声息也没有，妻已睡熟好久了。 朱自清（1898 －1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍中国浙江绍 兴，生于江苏东海县。散文家、诗人和学者。他的散文素朴慎密、清隽沉郁， 以语言洗炼、文笔清丽著称。他著有诗文合集《踪迹》；散文集《背影》《欧 游杂记》；文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 作者简介 写于 1927 年 7 月，收录于散文集《背影》。当时蒋介石发 动“四·一二”事件之后，白色恐怖笼罩中国大地。正在清华大 学教书的作者对前程感到彷徨，对生活感到惶惑，对现实政局积 压了不满，于是创作了这篇写景抒情的散文来排遣心中的苦闷。 题解 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 12 探究与练习 1  根据课文脉络，梳理作者从出门经小径到荷塘复又归来的感情变 化轨迹。[2.1.1] 感情变化： 作者行踪： 出家门 去荷塘 观荷塘 回家 2  课文第二段与第六段相照应，试比较这两段写景的异同。[2.1.1] 第二段 第六段 3  作者善于运用比喻、拟人等修辞手法，使文章形象生动，创造出 引人入胜的意境。试举出两句比喻句的例子。[5.5.1] 4   晨曦之美 黄昏之美 夜晚之美         生活中不缺美。写一段文字描绘特定环境的景色，如校园的早 晨、公园的黄昏、节日的夜晚等，题目自拟。[3.2.2] 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 13 ❶ 亭午：正午。 ❷ 璘珣 ( lín xún) ：形容海面的波光有着美玉般的光彩。璘，玉的光彩。珣，玉名。 一只鹰曾经来过，然后竟走了，再也没有 踪影。 这发生在去年秋冬时际。应该就是秋冬之 交，阳光最明亮最暖和的时候，而海水也一向湛 蓝，每天和天空遥遥映照，彼此更深更高。 那时我们才住这靠海的公寓不久，对于窗 外一切都很好奇，觉得若是随时这样睁大眼睛 向外看，可预期的，将随时发现一些什么，例 如晨旭和晚霞怎样起落，风云如何变化，岛屿的 颜色，船过水痕，甚至可能看到鲨鱼的尾鳍（q∆） 吧 ——据说这水域是繁殖鲨鱼的。我们住在九 楼高处，若是有耐性的话，是可以看得很远。起 初的确如此，对于这陌生的风景怀抱着一种纯朴 善良的观点。热衷，有情，于是便不断调整着焦 距，但愿能将它看得仔细。仔细而不太清楚就是 最好；但愿由它保留某些神秘，使我因此更持久 地追寻，不能理解所以便追寻着了，当然我并不 知道我在追寻什么，或者为什么曾经追寻，虽然 热衷、有情。 近午的时刻，我记得那一天是近午的日头 璀璨的时刻，我走近通往阳台的玻璃门前，神色 想当然是稍微疲倦而悚然的，从书稿里收回来的 形容总不外乎稍微如此，而室内悄然无声，原来 只有我一个人在家。那时，本来从东南方向拂照 进来的阳光已经撤退殆尽，然而四壁依旧闪着温 暖的，可能传自远方海面璘珣❷的水影。我看到 一只鹰。 采用倒叙法，开头先给 散文一个结局，暗示偶 然 相 遇 、 倏 忽 急 逝 的  “鹰”却永恒留存在作 者心中。 交代和“鹰”相遇的时 空背景。 显现作者对自然万物的 热忱探索之心。这心态 拉近了作者和“鹰”之 间的距离。 阅读指引 ㊃ 亭午 ❶之鹰 （杨牧） 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 14 ❸ 髹 ( xi¨ ) ：把漆涂在器物上。 ❹ 睥睨 ( p¬ n¬ ) ：眼睛斜着看，表示傲视或厌恶。 ❺ 目如愁胡：出自西晋孙楚《鹰赋》：“深目峨眉，状似愁胡”。这里借以形容鹰的眼睛就像胡 人深邃忧愁的眼眸。 ❻ 绵亘 ( gèn ) ：接连不断（多指山脉等）。 和第三段中的“当然我  并不知道我在追寻什么” 呼应，揭示了盈盈前几 天看到的大鸟谜底，洋 溢惊喜之情。     回溯和“鹰”正式相遇 前，作者针对盈盈的 话题线索，猜测她看 到的大鸟种类，揭示  和“鹰”的相遇既是巧 合的偶然，也是注定的 邂逅。   运用比拟修辞手法，借 人与“鹰”的独立，彰 显“鹰”傲视天地的王 者风范。接着，从观察 者的角度，细写“鹰” 的姿态，表现“鹰”冷 静自持、孤独勇猛的  形象。 作者蓄意藉由海天的辽 阔景象来突显“鹰”雄 踞天地的孤傲。 原来就是你。 原来前几天盈盈说她看到一只大鸟停在阳 台外铁栏杆上，那大鸟就是你。她说你从那边怎 么样怎么样就飞过来了，以最美丽的姿态飞了过 来，并且停驻在我们髹❸漆苹果绿的栏杆上。她 说你很大而且很英挺，很勇敢的样子。她说： “不是一只普通的鸟。” 我说可能是鹰。有人告诉我这一带本来就 是鹰鹫之乡，尤其靠近山林和海边一带，是放任 地听凭那强劲的骨血在生息繁殖的。这个说法有 充分的证据，何况五岭之南自古便是鹰与蛇的世 界；这个说法想来比关于鲨鱼的谣言可靠得多。 盈盈双手一比：“这么大！”我猜测说道：“是 一只小鹰。” 现在它的的确确站在那里，就在离我咫尺 的玻璃门外，让我这样惊讶地看见它，并且也以 它睥睨❹的风采随意看我一眼，仿佛完全不在乎 地，这鹰随意看我一眼，目如愁胡❺，即转头长 望闪光的海水，久久，又转过头来，但肯定并不 是为了看我。它那样左右巡视，想来只是一种先 天倔傲之姿，肩颈接触神经自发的反应，刚毅， 果决，凛然。我屏息看它，在阳光里站着，苹果 绿的栏杆背后有深蓝浩瀚的海水，以及不尽绵  亘❻的天，展开的是无穷神秘亦复平常的背景， 交错升降的一种稀薄的音乐互远互近。这一切我 都看见，听见。 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 15     运用比喻修辞手法，细 腻 地 描 写 “ 鹰 ” 的 英 姿，生动而传神。 显示了“鹰”从容不迫 的风采。             引 用 丁 尼 生 的 诗 作 攫 捕“鹰”的印象，除了 让“鹰”的形象更为鲜 明，也让文章更富于诗 意和音律。 ❼ 参 ( sh´n ) 与商：星宿名称，二十八宿之一， 即参星和商星。 ❽ 平芜 ( wú ) ：草木丛生的平旷原野。此词最 早见于南朝梁国江淹《去故乡赋》，原诗句 为“穷阴匝海，平芜带天”。 ❾ 翮 ( hé ) 翼：鸟的翅膀。 ❿ 左看若侧，右视如倾：出自晋初文学家傅玄 的《鹰赋》。侧，向一旁歪斜。倾，偏向。 这里借以形容鹰孤高傲视的神态。 ⓫ “他以屈曲的双手紧握危崖”等句：引用 自 英 国 十 九 世 纪 下 半 叶 桂 冠 诗 人 丁 尼 生 （Lord Alfred Tennyson，1809－1892）的诗作 《鹰》（Eagle）。 鹰久久立在栏杆上，对我炫耀它亿载传说 的美姿。它的头脑猛厉，颜色是青灰中略带苍 黄；它双眼疾速，凝视如星辰参与商❼，而坚定 的勾喙似乎随时可以俯袭蛇蝎于广袤的平芜❽。 它的翮翼❾色泽鲜明，顺着首颈的纹线散开，聚 合，每一根羽毛都可能是调节，安置好了的，没 有一点纠缠，冲突，而平整休息地合着，如此从 容，完全没有把我的存在，我好奇的注视放在心 里。它以如铁似链的两爪紧紧把持着栏杆，左看 若侧，右视如倾❿。 或者，我心里快速闪过许多不同的形象和 声音。或者在遥远另外一个世界，我也曾经与 它遭遇过，以同样的好奇，惊讶，和决心长久记 住它的一份诚意，攫捕它，不是用网罗箭矢， 用诗： 他以屈曲的双手紧握危崖； 接近太阳在或许的寂寞地点， 他屹立，世界大蓝为他一圈。 皱纹的海在他底下匍匐扭动； 从青山一脉的崇墉，他长望， 随即翻落，如雷霆轰然破空。⓫ 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 16           突 显 了 “ 鹰 ” 来 去 自 如，刚健独立，不为谁 留驻的形象。 运用倒装句，使散文诗 质化，点出作者怅然若 失之情，暗示“鹰”是 作者人生追求的标杆， 首尾呼应。 我们的鹰刹那间似乎受到干扰，就在我默 默背诵完六行残缺的英诗刹那，迎着千万支震撼 的金阳，它真的翻身落下，劲翮二六，机连体 轻⓬，两翼健壮地张开，倏忽而去，在眩目的日 影和水光间扬长相击，如此决绝，近乎悲壮地， 舍我而去。我听到钟响十二，正是亭午。 这以后它就不曾来过。盈盈显然很希望能 看到它回来，穿过海水和日光涌动的大气，或者 晨昏的烟霭，季节的雨雾，但它都没有再出现 过，我们的鹰。有时候我不期然站在通往阳台的 玻璃门前，正午钟响，总不免悚然凝望，仿佛搜 索着，很希望看到它对我飞来，但它好像竟走 了，我们的鹰。 本文选自《亭午之鹰》。文章叙述作者在香港海滨寓所居 住期间，邂逅一只停驻在阳台上的老鹰，并与之心神交集的事 迹。虽然老鹰倏忽急逝，但它的出现却让作者找到了自己对文 学的渴望和执著，以及对人生自由的追求，使作者的内心骚动不 已，继而对老鹰念念不忘，甚至怅然若失。 题解 杨牧（1940－），本名王靖献，1972 年前曾用笔名叶珊，台湾花莲县人。 他擅长于叙事诗写作，作品深受中国古典文学和西方现代派影响。诗风时而婉 约缠绵，时而洒脱不羁，奇谲多变，文辞典雅富丽。著有诗集《水之湄》《花 季》《灯船》；散文集《叶珊散文集》《杨牧自选集》；论著《文学知识》  《传统的与现代的》；译著《西班牙浪人吟》《中国现代诗英译选集》等。 作者简介 ⓬ 劲翮二六，机连体轻：出自晋初文学家傅玄的《鹰赋》。这里指有强劲的双翼，飞翔时，机能   相连，体态轻盈。二六，指双翼各有六根主翮。 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 17 探究与练习 1  本文中，作者先藉由妻子盈盈之口来描述鹰的出现，其用意何在？                        [2.1.1] 2  文章第三段中说道：“但愿能将它看得仔细”，但下一句又说： “仔细而不太清楚就是最好”，两句前后矛盾。为什么作者要这么 写？[2.1.1] 3  归纳作者笔下“鹰”的外表神态与气质。[2.1.1] 鹰的外表 鹰的神态 鹰的气质 4  分析文中的修辞手法。[5.5.1] ❶  定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其 中，怡然自得。《闲情记趣》 词句品味： 作者以连串结构相似的排比句，将所见之物及相关感受一一 列出，描绘出既大又小的画面，表现了孩童丰富多彩的童真  世界。 ❷  月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞 如鬼一般。《荷塘月色》 词句品味： 运用比喻修辞手法，勾勒荷塘周围环境的月夜。由于月光疏 淡，树木参差，叶缝错落，因此稀疏斑驳，更显鬼魅，展现荷 塘周围环境的幽暗寂静。 ❸  我们的鹰刹那间似乎受到干扰，就在我默默背诵完六行残缺的英诗刹那，迎 着千万支震撼的金阳，它真的翻身落下，劲翮二六，机连体轻，两翼健壮 地张开，倏忽而去，在眩目的日影和水光间扬长相击，如此决绝，近乎悲壮 地，舍我而去。《亭午之鹰》 词句品味： 用“支”来形容触摸不到的阳光，使千万道光线顿时变得立体 可感，呼应“震撼”。“劲翮二六”和“机连体轻”形容鹰在 空中展翅飞翔的英姿，体现了鹰的冷刚健傲。 词句品味·积累 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 18 文艺常识面面观 华乐乐曲和乐器 中国素有“礼乐之邦”的美称，传统音乐渊远流长，具有近八千年的 可考历史。中国音乐在传承、积累和发展中，出现了许多璀璨的乐曲，是 华族珍贵的文化瑰宝，值得我们探寻。 1. 《高山流水》 古琴曲，中国十大古曲之一。 传说先秦的琴师俞伯牙在荒山 野地弹琴，樵夫钟子期竟能领 会这是描绘“巍巍乎志在高山” 和“洋洋乎志在流水”。俞伯牙 惊曰：“善哉，子之心而与吾心 同”。钟子期死后，俞伯牙痛 失知音，摔琴绝弦，终身不再弹 琴，故有高山流水之曲。 2. 《广陵散》 大型琴曲，中国十大古曲之一， 又名《广陵止息》。“广陵”为 古代地名，“散”为古代大曲的 结构名称，在汉代已经出现。关 于其主题，最有代表性的说法是 《广陵散》由《聂（Ni˙）政刺韩 王曲》发展而来。相传战国时有 一个铸剑匠为韩王铸剑，因误了 期限被韩王杀死，他的儿子聂政 决心为父报仇。因韩王好听琴， 他便进入深山刻苦学琴，十年后 琴艺精湛，又化装回到韩宫，利 用为韩王演奏古琴的机会刺杀韩 王，自己也因此牺牲。演奏《广 陵散》的人，最著名的是魏晋名 士嵇（Jˆ）康，他因反对司马氏 专政而遭杀害，临刑前从容弹奏 此曲。 3. 《梅花三弄》 明《神奇秘谱》记载此曲最早 是东晋时桓伊所奏的笛曲，后 由笛曲改编为古琴曲，是一首 赞颂梅花的曲子。全曲借物咏 怀，以音乐形象描绘月夜梅花 不 畏 寒 ， 迎 风 怒 放 ， 幽 香 远 传，借此歌颂具有高洁品格的 人。此曲结构上采用循环再现 的手法，重复整段主题三次， 每次重复都采用泛音奏法，故 称《三弄》。 4. 《十面埋伏》 琵琶曲，中国十大古曲之一， 又名《淮阴平楚》。关于乐曲 的创作年代迄今无一定论，内 容以公元前 202 年楚汉垓下大战 为题材。风格雄伟奇特，气势 激昂。 5. 《阳春白雪》 古琴曲，为中国十大古曲之一。 相传是春秋时期晋国的乐师师 旷或齐国的刘涓子所作。现存 琴谱中的《阳春》和《白雪》 是两首器乐曲 ——《阳春》取万 物知春，和风涤荡之意；《白 雪》取凛然清洁，雪竹琳琅之 音。 中国古典名曲 [4.1.2] 中国传统乐器 现在仍流传于世的中国传统民族乐器，有二百多种，按大类可划分为 拉弦乐器、弹拨乐器、吹管乐器和打击乐器四大分类。拉弦乐器的声音柔 美舒展；弹拨乐器的声音清脆明亮；吹管乐器的声音高亢宏大；打击乐的 声音热烈激昂。它们各具特色的音响在精心编排下，交织出令人心醉的华 乐合奏曲，在世界音乐殿堂里独树一帜。 拉弦乐器 弹拨乐器 二胡 笛子 笙 唢呐 筝 阮 ( ruçn ) 扬琴 琵琶 板胡 钟 铙钹 ( náo bó ) 铜锣 大鼓 （资料来源：孙维新、朱旭编著《中国精粹艺术卷》；刘谦功《中国文化·艺术》；宋如峰主编《画说中华五 千年艺术探索》） 吹管乐器 打击乐器 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 19 老残告辞动身上车，一路秋山红叶，老圃黄花，颇不寂寞。到了 济南府，进得城来，家家泉水，户户垂杨，比那江南风景觉得更为有 趣。到了小布政司街，觅了一家客店，名叫高升店，将行李卸下，开发 了车价酒钱，胡乱吃点晚饭，也就睡了。 次日清晨起来，吃点儿点心，便摇着串铃满街踅❶了一趟，虚应一应 故事。午后便步行至鹊华桥边，雇了一只小船，荡起双桨。朝北不远，便 到历下亭前。下船进去入了大门，便是一个亭子，油漆已大半剥蚀。亭子 上悬了一副对联，写的是“历下此亭古，济南名士多”，上写着“杜工部 句”，下写着“道州 何绍基书”。亭子旁边虽有几间群房，也没有什么意 思。复行下船，向西荡去，不甚远，又到了铁公祠畔。你道铁公是谁？就 是明初与燕王为难的那位铁铉。后人敬他的忠义，所以至今春秋时节，土 人尚不断的来此进香。 好文共赏 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 20 [4.2.1] 老残游记（第二回·节选） 刘鹗 ❶ 踅 ( xuƒ ) ：来回走动。 古水仙祠 历下亭 鹊华桥 千佛山 铁公祠 济南府 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 21 到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松 翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一 株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长 的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱。低头看去，谁知那明湖业已澄净 得同镜子一般；那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白；那楼台树木， 格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸， 上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是着花的时候，一片白 花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在 奇绝。 老残心里想道：“如此佳景，为何没有什么游人？”看了一会儿，回 转身来，看那大门里面楹柱上有副对联，写的是“四面荷花三面柳，一城 山色半城湖”，暗暗点头道：“真正不错！”进了大门，正面便是铁公享 堂，朝边便是一个荷池。绕着曲折的回廊，到了荷池东面，就是个圆门。 圆门东边有三间旧房，有个破匾，上题“古水仙祠”四个字。祠前一副破 旧对联，写的是“一盏寒泉荐秋菊，三更画船空藕花”。过了水仙祠，仍 旧上了船，荡到历下亭的后面。两边荷叶荷花将船夹住。那荷叶初枯， 擦得船嗤嗤价响；那水鸟被人惊起，格格价飞；那已老的莲蓬不断地绷❷ 到船窗里面来。老残随手摘了几个莲蓬，一面吃着，一面船已到了鹊华桥 畔了。 《老残游记》是刘鹗的代表作，被称为清末四大谴责小说之一。 刘鹗认为“棋局已残，吾人将老，欲不哭泣也得乎？”，因此 以“老残”为书名。全书二十回，以摇串铃的江湖郎中老残为主 线，叙述他在各地游历的生活体验，反映了晚清的社会现实境 况，也表达了作者对时局的见解与政治主张。刘鹗在书中不光 开了先例，揭露“清官”暴政的社会现象，还针对当时社会上存 在的问题，提出了引进西方文明，以修补残破不堪的国家的解决  方法。 悦读书房 ❷ 绷 ( b˙ng ) ：通“蹦”。 世 间 万 物 皆 好 第 一 单 元 KPM KPM 22 《清平乐·村居》是辛弃疾在江西上饶闲居时所写，描绘出一幅淳朴 和谐的田园生活。这首词把一家老少五人在农村的生活情态，刻画得 栩栩如生，生活之美和人情之美表现的淋漓尽致。老人未见其人，先 闻其声；小儿天真活泼形象生动。词人轻笔淡墨，语言朴质平易，画 面鲜活生动。这散发着浓厚的农村生活气息，字里行间洋溢着词人对 农村生活的喜悦和向往之情，也反映了词人对污浊官场的厌恶。 茅❷檐低小，溪上青青草。 醉里吴音❸相媚好❹，白发谁家翁媪❺？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖❻，溪头卧❼剥莲蓬。 ❶ 清平乐：原为唐教坊名曲，借用汉乐府《清乐》《平乐》乐调名称为词调名。 又名《清平乐今》《醉东风》《忆梦月》。 ❷ 茅：茅草屋。 ❸ 吴音：一作“蛮音”，指吴地的方言，即今中国江西上饶，古时为吴国的领土。 ❹ 媚好：逗趣、取乐。 ❺ 媪 ( ço ) ：古时对老年妇女的称呼。 ❻ 亡 ( wú ) 赖：调皮、淘气。 ❼ 卧：一作“看”。 〔宋〕辛弃疾 清平乐 ❶ ·村居 古韵文推荐阅读 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 23 平庸的生活使人感到一生不幸，波澜万丈的 人生才能使人感到生存的意义。 —— 池田大作 第 二 单 元 人生况味 人生就像一本书，收录了各种的 篇章。每个篇章的故事不一样，每个 人的际遇不一样，体验和感受也不一 样，因而成就了许多独特的书。 通过本单元，我们可以学习豁 达、遇逆境而不灰心的精神；同时也 学习准确地应用文字，借景抒情，以 古鉴今。 人 生 况 味 第 二 单 元 课前暖身 与同学分享你待过或到过的地方带给你的回忆与感受。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 24 ❶ 滁 ( Ch√ ) ：滁州，今中国安徽省东部。 ❷ 蔚然而深秀：树林茂盛，幽深秀丽。蔚然，茂盛的样子。 ❸ 琅琊 ( L∫ng Y∫ ) ：山名，在滁州西南十里。 ❹ 峰回：山势回环。 ❺ 翼然：像鸟儿张开翅膀一样。 ❻ 意：情趣。 ❼ 寓：寄托。 ㊀ 醉翁亭记 （欧阳修） 环滁❶皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望 之蔚然而深秀❷者，琅琊❸也。山行六七里，渐 闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰 回❹路转，有亭翼然❺临于泉上者，醉翁亭也。 作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓 也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最 高，故自号曰醉翁也。醉翁之意❻不在酒，在乎 山水之间也。山水之乐，得之心而寓❼之酒也。 介 绍 醉 翁 亭 周 围 的 景 色，环顾四方，视野从 开阔的西南逐渐收拢到 亭子，画面从小而远到 大而近。 接着写醉翁亭的命名由 来，并指出众人随太守 游山一事。 阅读指引 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 25 描写景物的静态变化。 描述山林间从日出到日 落，春天到冬天，各种 时间和季节的景色。   描写动态的景象，路上 人们的活动，从外在的 活动，带出内在的心理 感受。 若夫日出而林霏❽开，云归❾而岩穴暝❿， 晦明变化⓫者，山间之朝暮也。野芳发⓬而幽 香，佳木秀⓭而繁阴⓮，风霜高洁，水落而石出 者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景 不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼， 后者应，伛偻提携⓯，往来而不绝者，滁人游 也。临溪而渔⓰，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉 香而酒洌。山肴⓱野蔌⓲，杂然而前陈者，太守 宴也。宴酣⓳之乐，非丝非竹，射⓴者中，弈者 胜，觥筹交错㉑，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍 颜白发，颓然㉒乎其间者，太守醉也。 ❽ 霏：霏，云雾之气。 ❾ 归：聚集。 ❿ 暝：昏暗，幽暗。 ⓫ 晦 ( hu¬ ) 明变化：朝自暗而明，暮则自明而 暗，或暗或明，变化不一。 ⓬ 发：开放。 ⓭ 秀：开花，这里是滋长的意思。 ⓮ 繁阴：浓郁的绿荫。 ⓯ 伛偻 ( y∑ l¥ ) 提携：老年人弯着腰走，小孩子 由大人牵着走。这里指老老小小的行人。伛 偻，腰背弯曲，指老人。 ⓰ 渔：钓鱼。 ❶❷❸❹❺❻❼❽❾❿⓫⓬⓭⓮⓯⓰⓱⓲⓳⓴㉑㉒㉓㉔㉕㉖ ㉗㉘㉙㉚㉛㉜㉝㉞㉟㊱㊲㊳㊴㊵㊶㊷㊸㊹㊺㊻㊼㊽㊾㊿   ⓱ 山肴：野味。肴，这里指山野里猎得的鸟兽 做的菜。 ⓲ 野蔌 ( s≈ ) ：野菜。蔌，菜蔬，指蕨苗、香椿 等山里可食的植物。 ⓳ 酣：尽兴地喝酒。 ⓴ 射：一种投壶的游戏。向壶里投箭，投中多 的为胜，负者照规定的杯数喝酒。 ㉑ 觥 ( gøng ) 筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。 觥，酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时 饮酒计数用的竹签或木签。 ㉒ 颓然：醉醺醺的样子。原意是精神不振的样 子，这里形容醉态。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 26 已而㉓夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客 从也。树林阴翳㉔，鸣声上下㉕，游人去而禽鸟 乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人 知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能 同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐 陵㉖欧阳修也。 结尾揭晓太守的身份。 ㉓ 已而：不久，随后。 ㉔ 阴翳 ( y¬ ) ：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 ㉕ 鸣声上下：意思是鸟到处鸣叫。上下，指高处和低处的树林。 ㉖ 庐陵：庐陵郡，就是吉州，今中国江西吉安。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 27 文体简介 —— 记 记，是一种文学体裁。记体散文的内容丰富，题材广泛，有记人也有记 事的，有记物也有记景的。记体散文的表达方式多样，有叙述、描写、议论、 抒情等。记体散文萌芽于先秦，盛于唐代，变于宋代。唐代的记体散文多以  “事”“物”为主，作客观、静态的描写，以写实取胜，如韩愈《新修滕王阁 记》《燕喜亭记》等。宋代记体散文则以“人”为主，物为我用，蕴含着强烈 的主观意识，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。清代记体散文 蔚为大观，在继承前代创作经验的基础上，文学性和艺术性都进一步提升，名 家名作层出不穷，如毛际可《挽留堂记》、沈复《浮生六记》等。 （资料来源：王成《清初文人毛际可记体文述论》） 课文资料夹 本文选自《欧阳文忠公文集》。这是一篇游记，作者于庆历六年（1046 年）39 岁时创作。当时作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守。全文 的主旨在于“乐”和“醉”。文章道出三层乐 —— 山林之乐，友人之乐，百 姓之乐，表达了作者的政治理想。乐由“醉”字而生，醉于美景，也醉于与民 同乐。 题解 欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥文忠，吉 州永丰（今属中国江西）人。北宋文学家、史学家。他的著作多样，包括散 文、诗词、史传、诗歌评论。他的散文内容充实，语言流畅，叙述简括有法， 议论逻辑力强，结构严密。 作者简介 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 28 研讨与拓展 1  全文的主线是什么？带出什么思想？[2.2.1] 2  写出醉翁亭在滁州的地理位置。[2.2.1] 3  找出文中有着不同意义的“也”字短句。[2.2.1] [5.3.1]   意义 “也”字短句 （a） 带有感叹意味 （b） 起着陈述作用 4  什么原因引起太守的“醉”？[2.2.1] 5  你如何理解“太守之乐其乐”？[2.2.1] 6  利用工具书，解释下列画线的字的含义。[5.3.1] （a） 醉翁之意不在酒 （b） 云归而岩穴暝 （c） 野芳发而幽香 （d） 佳木秀而繁阴 （e） 山间之四时也 （f） 鸣声上 下 （g） 游人去而禽鸟乐也 7 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。   将以上句子翻译成现代汉语。[2.2.1] 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 29 词人着重写赤壁之景， 通 过 对 壮 丽 山 河 的 描 绘，衬托豪杰人物的英 姿。在众多的英雄人物 里 ， 词 人 最 景 仰 的 是  周瑜。 结 尾 从 一 片 怅 恨 中 振 起，以酒祭奠豪杰们的 英魂。 阅读指引 ❶ 赤壁：地名。三国时孙权和刘备联军大破曹 操军队的地方。当时是汉献帝建安十三年 （208 年），曹操率领水陆大军讨伐孙权。 孙权和刘备组成联军，由周瑜指挥，在长江  赤壁（今中国湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼 东北）一带大败曹军，从此奠定了三国鼎立 的格局。 ❷ 大江：指长江。 ❸ 风流人物：英雄。 ❹ 故垒：旧时营垒。 ❺ 周郎：周瑜，字公瑾。少年英俊，会带兵打 仗，又精通音律。 ❻ 乱石穿空：陡峭不平的石壁插入天空。 ❼ 小乔：乔公有两个女儿，长女为大乔，次女 为小乔，都生得极美。小乔嫁给周瑜。 ❽ 雄姿英发：指周瑜风姿与才情出众。英发， 卓越不凡。 ❾ 羽扇纶 ( guån ) 巾：汉末至魏晋时名士的装 束，形容周瑜从容闲雅。羽扇，鸟羽毛做成 的扇子；纶巾，配有青丝带的头巾。 ❿ 强虏：指敌人和他们的船舰，也作樯橹。 ⓫ 故国神游：神游于故国。指词人想象当年周 瑜大破曹军的情景。 ⓬ 尊：“樽”的本字，指酒器。 ⓭ 酹 ( l˙i ) ：古人祭奠时把酒洒在地上祭神 这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。 ㊁ 念奴娇·赤壁 ❶怀古 （苏轼） 大江❷东去，浪淘尽、千古 风流人物❸。故垒❹西边人道是， 三国 周郎❺赤壁。乱石穿空❻， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如 画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔❼初嫁 了，雄姿英发 ❽。羽扇纶巾 ❾谈 笑间，强虏❿灰飞烟灭。故国神 游⓫，多情应笑，我早生华发。人 间如梦，一尊⓬还酹⓭江月。 人 生 况 味 第 二 单 元 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 30 研讨与拓展 1  试赏析上阕词景物描写。[2.3.1] 2  试述周瑜的形象。 [2.3.1] 3  试解释词中“多情”的意思。[2.3.1] 4  这首词表达词人怎样的思想感情？[2.3.1] 怀古 张衡《东京赋》：“望先帝之旧墟，慨长思而怀古。”《魏书·常景传》：  “景经涉山水，怅然怀古。”可见怀古诗词是以追念古昔为主题的诗词。这类 的诗词创作都引用历史上的人、事、物作为题材如苏轼《赤壁怀古》引用赤壁 战与三国时代的历史人物为典故，刘禹锡《金陵五题》则是一组怀古叹今的  诗篇。 课文资料夹 苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今中国四川眉 山）人。北宋文坛豪放派代表人物。他的仕途坎坷，经历数次贬谪，人生经历 曲折复杂。他的文风豪迈，创作题材广阔，诗词、散文、书画均甚有造诣。现 有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。 作者简介 题解 本文选自《全宋词》。这首词是苏轼豪放词的代表作，写于 宋神宗元丰五年（1082 年）七月。当时苏轼因反对新法被贬职， 谪居黄州。词中描绘赤壁古战场宏伟瑰丽的景色。赤壁是军事古 战场，也是千年英雄豪杰角逐驰聘的历史大舞台。词人有远大的 抱负，却不能如少年得志的周瑜一样大展宏图，因此借古咏怀。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 31 有时，雨从远处逼近。先是山那头蒙纱， 稀释绿影，而后吹风，雨水乘风策骑，呼呼掠过 屋前大片椰林、沟渠、柏油路、围篱。此时，门 窗紧关，斜箭笃笃笃一跃而上，机关枪般扫射缝 缝补补锌片，未几已经攻占整个屋顶。 每见椰叶飘摇，我和哥哥即退入天井，仰 头指认各自防卫的据点——往上倾斜的屋顶，两 颗覆锌的大头钉雨帽。斜箭由疏而密，先有探哨 尖兵，上下左右戳一戳，红褐锌片遇水即黑，一 个一个窟窿。窟窿渐多渐密，心情渐紧张，死死 守住自己的雨帽，偶尔也瞟一瞟对方的——不幸 被戳中，即告战败。却也是迟早事，千军万马随 后杀到，把一个一个黑点串连，顷刻暗无天日， 屋顶全面失守。 锌片凹凸起伏，呈波浪状，雨从凹处汇 集，滑下，一根根银线。滴落天井边缘，日久见 功，一圈圈如锈迹排列泛黄时光。 描写雨势，镜头从远而 近 ， 给 人 雨 势 逼 人 的  感觉。 将 雨 滴 比 作 “ 斜 箭 ”  “机关枪”，显示雨势 汹汹。     描写雨打在屋顶、流到 屋里的情形及兄弟二人 观雨的情节。   此 处 运 用 借 代 及 比 拟 修 辞 手 法 ， 写 下 雨 的 过 程 激 烈 得 犹 如 一 场  战争。       阅读指引 ㊂ ❶ （曾翎龙） ❶ 丼：这个字有两个读音，一作（j˚ng），乃井的古体字；一作（dçn），乃拟声词，投物入 井声。在本文中读着（j˚ng）。 ❷ 讳莫如深：紧紧隐瞒。 ❸ 溽 (r≈ ) 热：潮湿而闷热。 天井 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 32 天井就开在厨房，中间是井，井周遭围成 一方框，比地面低三寸，防水溢上来。天井对上 是天窗，抬头可见红褐锌片，日晒雨淋。右边是 高出屋顶的红毛丹枝叶，绿油油，一年两次缀上 点点红。左边屋檐处装上了天线，先是接往黑白 电视，后来才有了彩色。 幼时，井是讳莫如深❷之地，轻易不能靠 近。铁丝网做的盖子罩住了井口，铝制水桶放在 上边。每回好奇探头待看，总被父亲喝止。成 长仪式一般，先是哥哥掀开了铁丝网，往井里 打水，而后到我——都已是小学高年级以后的事 了。井浅，用不着辘轳❸，用的是腰力和臂力。 水桶以麻绳系好，绳上间隔着打了几个结，好就 手发力。初时生疏，握住麻绳尾端把桶抛下，摇 绳数次，桶依然进不满水。此后益发熟练，手一 甩一收，桶已沉入水里，几下便扯了上来。渐渐 又发展成游戏，看谁扯绳次数少。考的是眼准手 狠，右手大力一扯，看准绳上的结，左手一把抓 稳，再扯。三下是纪录，四下便逊了。 描述天井的地理位置及 周遭环境。 着重写人与井的关系， 井为作者家供应水源， 是日常生活中不可或缺 的存在，同时又见证了 作者的幼年生活，承载 了各种情感。 ❷ 讳 ( hu¬ ) 莫如深：本指紧紧隐瞒。此外指严禁靠近的地方。 ❸ 辘轳 ( l≈ lu ) ：利用轮轴原理制成的一种起重工具，通常安在井上汲水。机械上的绞盘有的也叫 辘轳。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 33                           详述玩纸船的过程，笔 触细腻，生动有趣。         本应是咸鱼被人转移位 置，但这里写咸鱼一寸 一寸追随偏移的日光， 好 让 阳 光 照 射 ， 把 咸 鱼拟人化，引人入胜。        家住新村，最能感受雨。母亲是胶工，哪 边天空黑了，乌云聚集，总是第一时间察觉，唤 我们关掉电视，帮她收衣。彼时每天必看香港连 续剧，情节铺排也真如行雷闪电，怎肯停住？依 依不舍走到天井望天，说还没下呢。却是转瞬即 到，只得怏怏❹关了电视，连带插头也拔了。将 死未死的奸角，最后报复的毒计被硬生生切断， 隔天再看已是雨过天晴。中间错失的一段，必有 的惊险与泪水，只好翻阅报纸剧情大纲，从文字 间循迹走回。 只要不下在连续剧播映的傍晚，也不下在 母亲的橡胶林，雨，我们是喜欢的。锌片屋顶镇 日曝晒，底下是木，身处其间常感溽热❺难耐。 一场雨下来，暑气消解，还可玩水。雨下在天 井，除了被中间的井承接，四周雨水都经由厨房 后沟渠，流出屋外。雨势大时，屋檐四边落下的 雨水已不似银线，疑似银河落九天，后沟渠一时 排解不了，天井成了浅湖，可以行舟。一人折 一只纸船，选个位子一同放入天井，只见纸船逶 迤❻前行，被滴落的雨打得东歪西倒，仍挣扎着 航向后水沟。偶尔命途乖舛❼，被逼至瀑布冲流 处，还会翻船。如此排除万难，到得后水沟已是 形神俱疲，委顿不堪，赢来好不容易。 天井采光好，且通风，日头大时，天井旁 洋灰地会被照出一框日光，选对了角度看去，还 会有微尘随光起舞。我以为那便是空气，原是眼 不见为净，却也被日光逼得无所遁形。那一框 光，烘得地面热呼呼，走在上面会烫脚。母亲喜 欢在那上头晒江鱼仔和虾饼，说是吸了阳光才会 脆。偶尔也晒咸鱼，随着日光偏移，移形换位， 咸鱼一寸一寸追随，晒得久了，吃起来也安心。 午后，日光隐匿了身影，天井变得可亲。父亲坐 在天井旁磨胶刀，母亲唤我和哥哥轮流挖耳。用 的是最简便的黑色发夹，以一根扁平铁线拗成， ❹ 怏 ( y∂ng ) 怏：形容不满意或不高兴的神情。 ❺ 溽 ( r≈ ) 热：潮湿而闷热。 ❻ 逶迤 ( w´i y∆ ) ：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。也作委蛇。 ❼ 乖舛 ( chuçn ) ：不顺遂。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 34 描写家人共处的时光， 刻画温馨的场景。       “颓然”加深了无奈之感。 语带双关。天线调好 了，日子也正常了。这 是因为观赏电视节目是 作者的日常活动。   笔锋一转，提到了红  毛丹，与前文的铺垫相 呼应。作者的目光顺着 调天线时见到了红毛丹 树，顺势介绍自家红  毛丹。 弯折处似钩，伸入耳内可以掏出耳屎。躺在母亲 大腿上，感觉发夹与耳壁厮磨，有时会微痛，却 更似痒，说不出的舒服。挖好了左耳，换边，看 见父亲正拿胶刀抵着磨刀石，上下推拉，发出 嗽嗽规律声响，有一种日出而作，日入而息的 安宁。 日子却也不常安宁。新村屋子，其实禁不 住风雨。经年曝晒的锌片已是锈迹处处，一天狂 风带雨，大头钉松脱，屋顶一角锌片掀了开来。 雨从天花板漏下，父亲爬了上去暂时稳住，不久 又被掀开，随风叭嗒乱响，怕是又脱了几根大头 钉，最后整片锌片颓然掉落。别无他法，只能祷 告风停雨息。 风雨渐偃❽，父亲在天井屋檐处搭了个木 梯，爬上屋顶整修锌片。我和哥哥扶梯、传递工 具，仰望父亲背影，亦步亦趋，敲敲打打。下来 了，以为无事可以扭开电视看，岂料画面混杂雪 花，忙走到天井抬头，这才发现天线已被吹得 歪斜。于是又攀上木梯，拿了根木棍试着调弄天 线，边调边向客厅看着电视的母亲喊：好了吗？ 几番回话，终于把日子调回了正常频道。 我家最鼎盛的时候，有五棵红毛丹。我怀 疑红毛丹是家族传承符码——开枝散叶，落地生 根。阿公家有三棵，堂兄弟姐妹纷纷问世后，阿 公为父亲另觅新家，见有四棵红毛丹，当即决定 买下。后来自己又驳种，多种了一棵。阿公家在 上村，我们的新家在下村，中间隔了条死鸡河。 我七岁时搬来，那时学校上体育课，常要做热身 运动——以伏地挺身姿势趴在地上，慢慢弓起身 ❽ 偃 ( yçn )：停止。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 35 子，双脚一寸一寸往内移，尽可能靠向双手，而 后双手缓缓伸前，直至回复伏地姿势，重来。红 毛丹便像这样，因应某个时间的暗示，分出了 身，慢慢弓起如它浮凸的根，缓缓深潜，从上村 迁移，越过死鸡河，越过新家那口井，感觉到水 源，安心住了下来。 采收季节，父亲会上树，拗下一揪一揪红 毛丹往下丢。我和哥哥一人拎着一个麻包袋，在 树下兜接。噗的一揪，噗的又一揪，母亲赶忙接 过，一粒一粒算，到一百粒即扎起——总会多送 几粒，让等在一旁的客人满意。卖不完的，都放 在井边打露水。红毛丹，红颜易老，不打露水， 隔天便要起皱，外皮萎缩成薄薄一片，自己人也 不吃。 下树后，父亲身上红肿处处——树上多黑 蚁，被人侵入地盘，怎肯轻易放过？赶紧到井边 打水兜头淋下，再洗个澡，没事人一样。 看得电视剧多，以为井水餐风宿露，吸收 了日月精华，也有样学样，吃完了无花果，用铁 钉戳出塑料空罐几个小孔，把抓来的豹虎引进， 也放到井边打露水。隔天只见罐子内蒙了一层水 气，豹虎吸食了该能功力大增，战无不胜。没想 到几天后竟是死了，不晓得是不是受寒。 或许是天井沾了血，灵气有损。屋后搭有 鸟笼养鸡，逢节庆日，母亲会捉一只到天井，左 手拎着两边翅膀，食指还能把鸡头板翻，抬高； 右手持刀往鸡颈一抹，便要喷血。忙把鸡颈对准   写出作者童年时的天真 想法。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 36 大碗公，流下鸡红，再把鸡往天井一丢——此时 鸡还能叫，双翅乱拍，绕着天井跑，垂死挣扎让 人心惊。我们不忍看，却又忍不住不看，曳过的 血迹被水冲走，宛然还在。姐姐始终学不会这活 儿——竟或是不愿学，到她持家时，都到巴刹买 去毛鸡。 斑鱼倒是悠游活着。原有两条，叔叔从鱼 塘抓来，供父亲补身。父亲做过盲肠手术，肚侧 有蜈蚣状线痕。而斑鱼也叫生鱼，能生肌活肉， 据叔叔说，它吃蜈蚣。于是找了个水桶放在天 井，桶上还盖了板，压了块砖，准备翌晨煲生鱼 粥。不料一觉醒来砖头木板旁落，往水桶一看， 只剩一只。想来它趁月黑风高，作了无数次违逆 宿命的腾跃后，终于脱困，从后水沟逃出，游往 死鸡河去了。活该它好命——原先堵住后水沟防 猫进来的那块砖，阴差阳错拿了去压木板。只是 奇怪，剩下那只却不逃。父亲说有灵，不吃了， 投进井里养。 井底养鱼，常常让我想起香港武打连环图 里的招式：有龙则灵。刚巧水井不深，只四五 个井圈即见水。父亲却说它是母的：因为她很害 臊。总是喜欢躲在暗处——井底约有三尺不覆井 圈，好让地水滤进来。她便躲在凹陷的泥壁里， 神龙见首不见尾。我喜欢伏在井圈上等待，嗅着 青苔混合水的味道，想象水底的生活。幽静，与 世无尤。偏又不耐烦，拍打井圈逗她，也泼水进 井。井水微澜，有光荡漾。轻易不肯上当，末了 只好叫：喂——，童年的回声。 后来，井水坏了，开始有异味。父亲怀疑 天井地面漏裂，渗了污水进去。晚上掺了洋灰， 这里那里都补补，还交代我们不可在后水沟小 便。无奈异味依稀仍有，父亲决定洗井。 向朋友借来大水泵，接上粗大水管伸入井 里，抓住拉擎猛地一抽，水泵便砰砰响了。水从 泵的出口喷泄，我和哥哥争着把脚伸进水柱，感 受水的冲力。又移到井边，看斑鱼是否现身。水 位缓缓降退，井圈一一露了出来。父亲把木梯置   介绍斑鱼，层层铺垫， 然后细写井底养鱼。                     足见作者对香港连续剧 的迷恋之情。     往井里喊会有回声，而 童年回忆都与井有着密 不可分的关系。 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 37 入，不够高，够不着脚，只好小心爬下，把脚插 入井圈与井圈结合处的凹槽，借力站上梯级，嘱 哥哥抛下铁丝刷子，就着井圈便刷起来。越刷越 下，终于站到了井底。 水已退至父亲大腿，光随着父亲搅动，一 下被折射一下又水遁，看仔细了，斑鱼正绕着父 亲的脚窜游。像独居多时突然闪入了异客，从此 芳心躁动，已不能安于井——那已是她和井最后 的温存。 洗井后水质仍无好转，父亲接了自来水， 决定封井。每日从橡胶林载回来一麻包袋泥，往 井里倒。旷时日久，无数次往返，终于把井的身 世掩埋。——斑鱼已经网了上来，一家人浩浩荡 荡走到死鸡河，放生了。我记得她嘴上两根须， 在悠久晨昏中，不知何时已长得这般的长。 想起她逃生的伙伴，摸黑游过后水沟，际 遇未知。若然还在死鸡河，和她碰了面，恐怕吞 吐鱼语将是：恍若隔世。那条后水沟，我们好几 回守候着，准备拦截纸船。只不过一转眼，轻舟 已过万重山。 如今我住公寓六楼。楼高十八层，镇日甯 静，仿若穴居。常也吹风——吹过的，被现在的 风取代——穿梭楼层间，曲曲折折拐弯，怪异地 吹到脸上来。关好门窗拉上窗帘，开着冷气昏 睡，醒来开门下楼，始发现雨覆大地，似已下了 一整夜。不禁怀念旧居天井，那一方土地，抬头 可见蓝天白云。垂首却见当年小孩打水，水桶好 不容易提了上来，水溢出了些下去。 哒啦。哒啦。   像是送走自己的亲人一 样隆重。   从联想中透露人生感悟 与哲理。     人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 38 探究与练习 1  利用工具书，查找下列词语的含义，然后应用该词语造句。[5.3.1]   （a）委顿不堪 （b）无所遁形 （c）亦步亦趋   2  写出井的特点。[2.1.1]                                井的特点   3  文中的父亲是个怎样的人？举例说明你的看法。[2.1.1] 4  你认同本文以《丼》为题吗？说明你的看法。[1.1.1] [2.1.1] 本文曾获第 35 届台湾中国时报文学奖的散文评审奖，后选录于《与岛漂 流：马华当代散文选（2000－2012）》。作者以雨及天井为线，书写童年记忆及 新村生活点滴。 题解 曾翎龙（1976－），马来西亚雪兰莪州士毛月人。历任记者、编辑、出版 社总编辑。作者文风潇洒、用语活泼。著有诗集《有人以北》；散文集《我也 曾经放牧时间》《回味江湖》；小说集《在逃诗人》。 作者简介 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 39 词人于 1274 年进士，几年后，宋朝就灭亡了，从此，他在战乱中度过颠沛 流离的生活。这首词以“听雨”为线索，贯串了词人从少年到壮年和老年三个 不同时期的环境、生活和心情。整首词通过鲜明的对比，抒发了作者对其身世 深沉的感慨。 题解 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐❶。壮年听雨 客舟中，江阔云低，断雁❷叫西风。 而今听雨僧庐❸下，鬓已星星❹也。悲欢离 合总无情，一任❺阶前点滴到天明。 感 怀 已 逝 的 岁 月 。 以  “ 红 烛 ” “ 罗 帐 ” 联 想 少 年 时 期 的 青 春 与  欢乐。 壮 年 后 ， 词 人 过 的 是  漂泊四方的生活，心情 郁闷。 诗歌语言凝练，通过意 象 传 情 达 意 。 在 本 词 中，“歌楼”“红烛” “罗帐”意味纸醉金迷 的生活；“客舟”“断 雁”“西风”显示颠沛 流离；“僧庐”象征年 老生活孤寂。 阅读指引 蒋捷（生卒年不详），字胜欲，号竹山，南宋阳羡（今中国江苏宜兴） 人。南宋灭亡后，他便隐居不再当官。他擅长写词，作品大多抒发对故国的思 念，词风豪爽。著有《竹山词》 作者简介 ❶ 罗帐：古代床上的纱幔。 ❷ 断雁：离群的大雁。 ❸ 僧庐：僧人的草庐。 ❹ 星星：白发点点如星，形容白发很多。 ❺ 一任：任凭。 ㊃ 虞 人·听雨 （蒋捷） 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 40 探究与练习 1  词人如何透过景物渲染氛围？[2.3.1] 2  词人在不同的人生阶段听雨时，心境有何不同？[2.3.1] 3  分析这首词所运用的修辞手法。[5.5.1] 长横的运笔和构字的方法： ① 逆锋向左上轻入后向右下轻顿。 ② 折笔向右中锋行笔，并微向右上 倾斜。 ③ 向右下重顿后提笔收锋。 ② 行笔 ① 起笔 ③ 收笔 垂露竖的运笔和构字的方法： ① 逆锋向左上轻入后向右下轻顿。 ② 折笔向右中锋行笔，并微向右上 倾斜。 ③ 向右下重顿后提笔收锋。 ② 行笔 起笔 ① 收笔 ③ 临摹楷书 [3.1.1] 以毛笔临摹欧阳询的字帖。注意运笔和构字的方法。 好文共赏 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 41 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心 —— 你不必讶异， 更无须欢喜 —— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 徐志摩（1897－1931），新月派代表诗人。在短短的 34 年生命中，他为后人留 下不少脍炙人口的作品，尤其诗歌至今仍广为流传。以下是徐志摩的诗集： 悦读阶梯 《翡冷翠的一夜》 （1926 年） 徐志摩的第二本诗集， 收录 1925 年至 1927 年 的作品。 《猛虎集》 （1931 年） 徐志摩的第三本诗集，  收录了徐志摩的诗作   34 首，另有译诗 7 首。 《志摩的诗》 （1925 年） 徐志摩的代表作，也是 他第一本诗集，收录了 1922 年至 1925 年的诗 歌，一共 55 题 72 首。 [4.2.1] 偶然 徐志摩 人 生 况 味 第 二 单 元 KPM KPM 42 这首词作于宋神宗熙宁九年（1076 年）中秋。当时苏轼在密州（今中国 山东省境内）当太守，政治失意，远离亲人。小序交代了他作此词的 时间、情景和用意。这首词表达了词人对亲人的挂念与祝福。全词叙 述跌宕起伏，构思奇特，透过飘渺月宫仙境的幻想，表现内心的矛盾 和迷茫、伤感，同时又表现词人宽阔的胸怀。 丙辰❶中秋，欢饮达旦。大醉，作此篇。兼怀子由❷。 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇❸，高处不胜寒。 起舞弄清影❹，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆❺。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟❻。 ❶ 丙辰：宋神宗熙宁九年，苏轼时年四十一岁。 ❷ 子由：指苏轼之弟，苏辙。 ❸ 琼楼玉宇：宋代传奇小说《大业拾遗记》载： “瞿乾佑于江岸玩月，或为此中何有，瞿笑 曰：‘可随我观之。’俄见月规半天，琼楼玉 宇灿然。”此处指美玉砌成的楼宇。 ❹ 起舞弄清影：用李白《月下独酌》“我舞影零 乱”诗意。此处指起身跳舞让影子随舞。 〔宋〕苏轼 水调歌头·明月几时有 ❺ 不应有恨，何事长向别时圆：石曼卿有 “月如无恨月常圆”对李贺诗“天若有 情天亦老”的趣话。作者此句与石句意 同，指月儿对人们不应有怨恨，为何总 是在人们分离时圆呢？ ❻ 婵娟：指月亮，或说是好貌。许浑《怀 江南同志》诗：“唯应洞庭月，万里共 婵娟。” 古韵文推荐阅读 第 三 单 元 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 43 艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的 真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。 —— 罗曼·罗兰 ( Romain Rolland ) 殿堂 文艺审 生活处处是艺术，围绕着我们的  所有事物都离不开艺术。建筑、音 乐、舞蹈、语言等，皆是艺术。生活 是艺术创作的泉源，而艺术作品都是 由生活点滴慢慢堆砌起来的，可见两 者之间是环环相扣的。 通过本单元的美文，我们可以学 习欣赏艺术作品、品味文化的精髓、 了解语言的演变及体会汉字的美。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 课前暖身 与同学分享你喜欢的文学或艺术作品。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 44 车抵翡冷翠时，正下着雨。带一丝寒意的 微雨，使整个翡冷翠的古老屋宇和曲折巷道都蒙 上一层幽黯与晦涩，教人不禁兴起思古之幽情。 这种雨，不大可也不小，有些儿令人不知 所措。若要打伞，未免显得造作而且不够潇洒； 若收起了伞，不一会儿工夫头发和眉上都会淋 湿，只好竖起外套的衣领了。 从竖起的衣领侧头向右方看。那是阿诺河 河面上也是一片蒙蒙的景象，在那蒙蒙之中横亘 着一座石桥，据说是二次大战时少数幸免于炮难 的桥。如果时间可以倒流的话，那一座桥和桥旁 的街道，或即是但丁❶伫立痴望那位无比荣美的 琵亚特丽切❷的遗迹吧。 就是这种历史的联想，文学艺术的联想， 使人不得不格外小心谨慎步履，岂单只是害怕雨 水路滑而已。 以“雨”引发思古之情。             从二战中得以保存的历 史古迹——石桥，联想 更久远的人文事迹。厚 重的历史沧桑感与迷离 的浪漫情怀交织着扑面 而来，显露翡冷翠的特 殊。 翡冷翠的一景一物蕴含  浓厚的历史与文艺气息，  引发作者的敬慎之情。 阅读指引 ❶ 但丁：Dante Alighieri（1265－1321），14 世纪意大利著名诗人，以长诗《神曲（La Divian Commedia）》留名后世。 ❷ 琵亚特丽切：Beatrice Portinari（1266－1290）为但丁少年时期心仪的女子。在《神曲》中， 她成为理想的化身，生命的源泉。 ㊀ 翡冷翠在下雨 （林文月） 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 45 点出翡冷翠苍老而精致 之处：既有历经天灾人 祸的古老房屋，又有无 数令人惊叹的大理石雕 像与建筑物。 翡冷翠狭窄的街道真的就在脚下了。前此 只是从历史的记述和别人的诗文中想象的这个城 市，而今如此灰黯却又鲜明地呈现在眼前。举目 四望，尽是繁密排列的古老房屋。当然，其中许 多建筑物几度经历天灾兵祸的毁坏而又修复，不 可能是十六世纪的原来面貌了。可是洪水泛滥过 雨露浸蚀过，毕竟整座城都透露着一种苍老的  气息。 苍老，但是精致，这是翡冷翠的建筑物给 人的印象。譬如说百花圣母玛利亚教堂四周围 无数的大理石像，以及不留一点空隙的精雕细琢 的图纹，如何来形容才恰当呢？也许只能说“叹 为观止”；但“叹为观止”四个字终嫌抽象，除 非你亲自瞻仰过，这个抽象的形容词才始转化为 具体的形象，牢牢保留在记忆里。谚云“海枯石 烂”，石以其不易烂，所以喻坚固不变。但翡冷 翠多雨，使大理石的精致建筑物转为黯淡。为 此，每四年就得清洁修护全城的艺术殿堂。翡冷 翠的祖先们借大理石展现了他们的天才光芒，翡 冷翠的子孙们便有责任辛勤的维护，使那光芒永 照人寰❸。 ❸ 人寰  ( hu∫n ) ：人间。 百花圣母玛利亚教堂 佛罗伦斯大教堂 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 46 地灵人杰，大理石是这个国家的特产，也 是这个都城的荣耀根源。提到大理石，如何能不 联想到米盖兰基罗❹？他的大卫王像❺栩栩如生 巍巍地站在那里。鬼斧神工的凿痕，使人望而 屏息。炯炯的眼神自白色的大理石后逼视着远处 的什么地方，结实有力的肌肉和手脚，甚至筋脉 浮突❻都似乎蕴含着生命。大卫王就是这个样子 的，你相信。他果真是这个样子吗？其实是造像 的艺术家告诉你，大卫王应该是这个模样。米盖 兰基罗曾经对出钱请他雕像的人说过：肉体会腐 烂，印象会模糊，千百年后谁知道像不像其人， 世人宁信我的雕像是真实的。传说这位翡冷翠籍 的艺术大师并不高大魁梧，他比人们心目中想象 的矮得多，也丑得多。但矮和丑又有什么关系？ 正如他自己所说的，肉体形象都不可能永存，而 今我们并不关怀他生前美丑的问题，只见一座座 的大理石雕像屹立处处，尽管有的断了手缺了 腿，甚至有些连头部也不知去向，但那也没有关 系，因为米盖兰基罗已经在他的作品里不朽了。 笔锋一转，从翡冷翠的 建筑物中感物寄兴，带 读者走进翡冷翠的文化 与艺术，探索翡冷翠深 厚的人文内蕴。 抒 发 “ 地 灵 人 杰 ” 之 感。大理石成就了米盖 兰基罗，米盖兰基罗造 就了大卫王。米盖兰基 罗 虽 其 貌 不 扬 ， 但 鬼 斧神工的大理石雕像作 品，使他永垂不朽。 肉体不能长生，记忆会 随着时间而消散，只有 艺术才能不朽。 ❹ 米盖兰基罗：今译作米开朗基罗（Michelangelo di Lodovico Buonarroti， 1475 －1564）。意大利画家、雕刻家、建筑师及诗人。其著名的 画作为《最后的审判（The Last Judgement）》，雕塑则以《大 卫王（David）》闻名世界。与达文奇（Leonardo di ser Piero da Vinci）、拉斐尔（Raphael）并称文艺复兴三杰。 ❺ 大卫王像：真品收录于今意大利佛罗伦斯学院美术馆。大卫 王，King David（约公元前 1000 －公元前 970），以色列的第二任 国王。他本是伯利恒（Bethlehem）地区的牧童，因打败哥利雅 （Goliath）而被拥立为王，并于耶路撒冷建都。 ❻ 筋脉浮突：指雕像连血管、肌肉纹理都清晰可见。 米盖兰基罗 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 47 ❼ 西敏寺：Westminster Abbey，英国伦敦市内的大教堂，是英国君主登基和安葬的地点。有功于 国的人亦可获得在西敏寺安葬或竖立纪念碑的荣誉。 ❽ 伽利略：Galileo Galilei（1564 － 1642），意大利的天文学家、物理学家，为近代实验科学的先驱。 ❾ 罗西尼：Gioacchino Antonio Rossini（1792 － 1868），意大利歌剧作曲家。 伽利略 罗西尼 接着，转而抒发“人杰 地灵”之感。作者认为 是历代居住于翡冷翠， 惊 才 绝 艳 的 文 艺 大 师 们，让翡冷翠成为充满 灵气的一方之土。与上 文 的 “ 地 杰 人 灵 ” 呼 应，点明翡冷翠之所以 能成为文艺复兴的代称 是“人杰”“地灵”的 相互作用。     “ 虔 诚 ” 一 词 ， 表 现  作者对翡冷翠的文艺作 品 深 切 的 崇 拜 与 感 动  之情。 翡冷翠其实是因为人杰而致地灵。圣十字 教堂可谓“翡冷翠的西敏寺❼”。这里面安息着 许多位艺术大师和其他卓越的人物。前面是但丁 的雕像，他削瘦的脸上有一只鹰勾鼻子，眼神忧 伤而敏锐。虽然他的遗骸并不在此地，翡冷翠的 人坚持要给这位伟大的诗人一席之地。至于米盖 兰基罗，翡冷翠的人当然要让他安葬于此。他生 前雕琢过无数的大理石像，死后其门徒也为他造 了一个大理石像纪念，旁有三座女性石像，分 别象征着其人一生的三大成就：建筑、雕刻与绘 画。天文学家伽利略❽的墓像与这位艺术家遥遥 相望，静立在大厅的对面，而伽利略注视的方向 正是音乐家罗西尼❾石像的位置。其他哲人和政 治家则又各据一隅。虔诚巡礼一番后，如同沐浴 在人类的智慧余泽之中。 圣十字教堂 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 48 翡冷翠称为文艺复兴❿摇篮之地，即因这个 地方人文荟萃⓫，人才辈出；然而天才倘无人赏 识提携，生活不得保障，便无由安心创作，则才 智亦恐难发挥。从这个观点上看，翡冷翠的梅 迭契家族⓬委实功德无量。这个家族富贵、有权 势，而又好艺术。许多翡冷翠当地及意大利其他 地方的文人艺术家都受过他们的礼遇，如但丁、 达文奇⓭、米盖兰基罗和拉斐尔⓮等人，都先后 出入过其门庭。当时梅迭契一族显赫无匹敌，但 他们爱好文艺的传统，终于使人才集中，而这个 城市也就成为全意大利最具艺术气息的重镇了。 然而，天下的威势也没有永不衰竭的，传十三代 后，梅迭契家族终于没落；今天我们只能从其家 族的私人教堂之辉煌遗迹凭吊想象一斑而已。 梅迭契家族的私人教堂在曲折狭隘的巷道 内。路面凹凸不平，街道两旁尽是古旧的民房， 楼下的部分多数已改成商店或餐厅。若要访古， 却得先走经过这些现代装饰的橱窗和招牌前。雨 水淋湿了光可鉴人⓯的大玻璃窗和门扉，与土灰 色斑斑驳驳的墙，及湿漉漉苍老的石板路，构成 有趣的对比。 从翡冷翠人文荟萃、人 才辈出是由于梅迭契家 族的提拔切入，转而介 绍梅迭契家族的私人教 堂，进而探考权贵、艺 术创作和宗教崇敬这三 方面的关系。 达文奇  拉斐尔 ❿ 文艺复兴：指 14 至 16 世纪欧洲在文学、艺术上的复古运动。此 项运动始于意大利的翡冷翠，以追求古希腊、罗马的文化为目 标，在诗歌、绘画、雕刻、建筑等方面，均有辉煌的成就。 ⓫ 荟萃  ( hu¬ cu¬ ) ：聚集。 ⓬ 梅迭契家族：文艺复兴时期翡冷翠地区最显赫的家族。该家族控 制翡冷翠及托斯卡尼（Tuscany，翡冷翠南方的行政区）的政 局，长达三世纪之久。 ⓭ 达文奇：也译作达文西（Leonardo di ser Piero da Vinci，  1452 － 1519）。他除了专擅绘画、雕刻、建筑之外，在机械、 天文、解剖等方面，都表现不凡，有“全能天才”的美誉。他 的著作有《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》。 ⓮ 拉斐尔：即拉斐尔·圣齐奥（Raffaello Sanzio，1483－1520）， 为意大利画家、建筑家，尤其擅长描绘圣母像。著名的作品有 《牧场圣母》《基督升天》《自画像》等。 ⓯ 光可鉴人：非常明亮，可以照人。鉴，这里作动词用，指照。 梅迭契家族教堂 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 49                                     导游的话把沉溺于翡冷 翠文艺气息中的作者拉 回现实，感动之情难免 多了一份怅然惋惜。如 此壮丽的城市依然脱不 开“生活”二字。生活 的平常无奇与壮丽的城 市建筑群形成强烈的反 差，难免予人百家齐放 的文艺时代与浪漫情怀 不复再之叹。 以 钟 声 中 止 驰 骋 的 思 绪意味着历史的时间已 逝 。 然 而 ， 作 者 的 表 却与翡冷翠的时间不相 符，时空交错，如真似 幻的感觉遂弥漫全篇。 ⓰ 匠心独运：在文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的心思。 古代的贵族自有其表现财富、显 耀威势的具体办法。看那些由各种不同 质地与彩色拼成的图案与家徽，威尼斯 以嵌玻璃的手艺著称，而梅迭契家的教 堂却以大理石和花岗石取代了玻璃，其 别出心裁，匠心独运⓰即在这一层区别 上。当然这个教堂里也少不了大理石雕 像点缀空间，褪色的壁画和顶画也包围 了四周。在这里，艺术的创作已经和宗 教的崇敬、权势的衬托，融和为一体； 或许，这也正是艺术作品得以流传的一 种安全保障。不过，究竟私人教堂格局 小，过多的装饰反而减却肃穆的宗教气 氛。这一点，恐怕是富贵的梅迭契家族 建堂时始料未及的吧？ 步出这座小型教堂，暮色已乘细细的雨丝 自四面八方围拢来。店铺的灯光都亮起，招牌的 霓虹灯也闪耀着。游客的思古幽情未醒，街上行 人却正匆匆赶步，路旁卖明信片和土产的摊贩也 陆续在收理东西准备回家。 “生为翡冷翠的人，你一定很骄傲吧？” 我禁不住这样问那位中年的导游者。 “我当然是很高兴做一个翡冷翠的人啦。 但是，说实在的，我可没有天天生活在感动之 中。人总是要顾及现实的。”最后那句话，他压 低了嗓门说。 这时，有钟声传来。发自远方近方、大大 小小各寺院钟楼的钟声齐响。每一个行人都习惯 地看一看自己的手表。 “请对时吧。这是五点半的钟声。”导游 者附带加了一句说明。 我也看了看手表。一点三十分，这是台北 的时间。有一滴雨落在表面上。 文 艺 审 殿 堂 文 艺 审 殿 堂 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 50 研讨与拓展 1 就是这种历史的联想，文学艺术的联想，使人不得不格外小心谨慎步履。   为什么作者觉得“不得不格外小心谨慎步履”？[2.1.1] 2 大卫王就是这个样子的，你相信。他果真是这个样子吗？其实是造像的艺术 家告诉你，大卫王应该是这个模样。   你如何理解以上句子？[2.1.1] 3  作者以“有一滴雨落在表面上”作为结语，有何效果？[2.1.1] 4  熟读课文，模仿作者的写作手法，写一篇游记，字数不少于 450。                       [3.2.2] 本文选自《遥远》，是作者游历翡冷翠（今译作佛罗伦斯） 后所写的游记。意大利古城翡冷翠保存许多欧洲文艺复兴时期的 绘画、雕刻、建筑等文物。作者游览洋溢艺术人文气息的历史古 迹，像是进入了时空隧道回到 16 世纪的翡冷翠，思古之情油然而 生。通篇文笔细腻流畅，寓情于景、情景交融，又以理性的角度 阐述独到的见解，发人深思。 题解 林文月（1933 －），台湾彰化县人。作家、学者、翻译家。她的散文创作 风格温雅疏淡。早期作品充满思想性，后期具抒情性和记叙性。她著有《遥远》  《饮膳札记》《蒙娜丽莎微笑的嘴角》等，译作有《源氏物语》《枕草子》  《和泉式部日记》等。 作者简介 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 51 有几件事实我觉得很有趣味，不知道你有 同感没有？ 我的寓所后面有一条小河通莱茵河。我在 晚间常到那里散步一次，走成了习惯，总是沿东 岸去，过桥沿西岸回来。走东岸时我觉得西岸的 景物比东岸的美；走西岸时适得其反，东岸的景 物又比西岸的美。对岸的草木房屋固然比较这边 的美，但是它们又不如河里的倒影。同是一棵 树，看它的正身本极平凡，看它的倒影却带有几 分另一世界的色彩。我平时又欢喜看烟雾朦胧的 远树，大雪笼盖的世界和更深夜静的月景。本来 是习见不以为奇的东西，让雾、雪、月盖上一层 白纱，便见得很美丽。 北方人初看到西湖，平原人初看到峨眉 虽然审美力薄弱的村夫，也惊讶它们的奇景；但 生长在西湖或峨眉的人除了以居近名胜自豪以 外，心里往往觉得西湖和峨眉实在也不过如此。 新奇的地方都比熟悉的地方美，东方人初到西 方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物 件件值得玩味❶。本地人自以为不合时尚的服装 和举动，在外方人看，却往往有一种美的意味。 古董癖也是很奇怪的。一个周朝的铜鼎或 是一个汉朝的瓦瓶在当时也不过是盛酒盛肉的日 常用具，在现在却变成很稀有的艺术品。固然有 些好古董的人是贪它值钱，但是觉得古董实在可 玩味的人却不少。我到外国人家去时，主人常欢 喜拿一点中国东西给我看。这总不外瓷罗汉❷， 蟒袍❸、《渔樵耕读图》❹之类的装饰品，我看 到每每觉得羞涩，而主人却诚心诚意地夸奖它们 好看。 文 章 首 句 为 全 篇 设 定  了格调，让人感觉亲切 又轻松，犹如和友人话 家常。 作者从种种颇可玩味的 日常经验与日常现象入 手，十分感性地提出本 文的基本观点——“艺 术和实际人生有距离” 杭州西湖 峨眉山 铜鼎 阅读指引 ❶ 玩味：细细地体会其中的意味。 ❷ 罗汉：佛教称断绝了一切嗜欲，解脱了烦恼 的僧人。 ❸ 蟒袍：明清时大臣所穿的礼服，上面绣有金 黄色的蟒。 ㊁ 当局者迷，旁观者清 （朱光潜） （节选） ❹ 《渔樵耕读图》：明清和民国的瓷器上常见 的传统图式。渔樵耕读是中国农耕社会的四 业，分别是捕鱼的渔夫、砍柴的樵夫、耕田 的农夫和读书的书生，代表了中国劳动人民 的基本生活方式和价值取向。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 52 种田人常羡慕读书人，读书人也常羡慕种 田人。竹篱瓜架旁的黄粱浊酒和朱门大厦中的山 珍海鲜，在旁观者所看出来的滋味都比当局者亲 口尝出来的好。读陶渊明的诗，我们常觉到农人 的生活真是理想的生活，可是农人自己在烈日寒 风之中耕作时所尝到的况味❺，绝不似陶渊明所 描写的那样闲逸。 人常是不满意自己的境遇而羡慕他人的境 遇。人对于现在和过去的态度也有同样的分别。 本来是很酸辛的遭遇到后来往往变成很甜美的回 忆。我小时在乡下住，早晨看到的是那几座茅 屋、几畦田、几排青山；晚上看到的也还是那几 座茅屋、几畦田、几排青山，觉得它们真是单调 无味，现在回忆起来，却不免有些留恋。 这些经验你一定也注意到的。它们是什么 缘故呢？ 这全是观点和态度的差别。看倒影、看过 去、看旁人的境遇、看稀奇的景物，都好比站在 陆地上远看海雾，不受实际的切身的利害牵绊， 能安闲自在地玩味目前美妙的景致。看正身、看 现在、看自己的境遇、看习见的景物，都好比乘 海船遇着海雾，只知它妨碍呼吸，只嫌它耽误 程期，预兆危险，没有心思去玩味它的美妙。                                 同一个事物的形象会根 据人的观点和态度发生 变化。 同样的海雾却引起“愉 快”和“心焦气闷”两 种截然不同的感受，是 因为人和物之间的“心 理距离”不相同。 ❺ 况味：境况和情味。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 53 作者在《谈美·医术》 的开场话中提到：“无 论是讲学问或是做事业 的人都要抱有一副‘无 所为而为’的精神，把 自己所做的学问事业当 作一件艺术品看待，只 求满足理想和情趣，不 斤斤计较于利害得失， 才 可 以 有 一 番 真 正 的  成就。” “距离产生美”，但作 者所说的“距离”不仅 仅指空间或时间上的相 隔，还必须丢弃功利， 跳开利害，用一种闲适 的 心 境 挖 掘 事 物 的 本  质美。 持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工 具或障碍物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事 物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以 “无所为而为”的精神欣赏它们本身的形象。总 而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物 本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看。 再就上面的实例说，树的倒影何以比正身 美呢？它的正身是实用世界中的一片段，它和人 发生过许多实用的关系。人一看见它，不免想到 它在实用上的意义，发生许多实际生活的联想。 它是避风息凉的或是架屋烧火的东西。在散步时 我们没有这些需要，所以就觉得它没有趣味。倒 影是隔着一个世界的，是幻境的，是与实际人生 无直接关联的。我们一看到它，就立刻注意到它 的轮廓线纹和颜色，好比看一幅图画一样。这是 形象的直觉，所以是美感的经验。总而言之，正 身和实际人生没有距离，倒影和实际人生有距 离，美的差别即起于此。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 54 同理，游历新境时最容易见出事物的美。 习见的环境都已变成实用的工具。比如我久住在 一个城市里面，出门看见一条街就想到朝某方向 走是某家酒店，朝某方向走是某家银行；看见了 一座房子就想到它是某个朋友的住宅，或是某个 总长的衙门。这样的“由盘而之钟❻”，我的注 意力就迁到旁的事物上去，不能专心致志地看这 条街或是这座房子究竟像个什么样子。在崭新的 环境中，我还没有认识事物的实用的意义，事物 还没有变成实用的工具，一条街还只是一条街而 不是到某银行或某酒店的指路标，一座房子还只 是某颜色某线形的组合而不是私家住宅或是总长 衙门，所以我能见出它们本身的美。 一般人迫于实际生活的需要，都把利害认 得太真，不能站在适当的距离之外去看人生世 相，于是这丰富华严❼的世界，除了可效用于饮 食男女的营求之外，便无其他意义。一个海边的 农夫逢人称赞他的门前海景时，便很羞涩地回过 头来指着屋后一园菜说：“门前虽没有什么可看 的，屋后这一园菜却还不差。”许多人如果不知 道周鼎汉瓶是很值钱的古董，我相信他们宁愿要 一个不易打烂的铁锅或瓷罐，不愿要那些不能煮 饭藏菜的破钢破铁。这些人都是不能在艺术品或 自然美和实际人生之中维持一种适当的距离。 艺术家和审美者的本领就在能不让屋后的 一园菜压倒门前的海景，不拿盛酒盛菜的标准去 估定周鼎汉瓶的价值，不把一条街当做到某酒店 和某银行去的指路标。他们能跳开利害的圈套， 只聚精会神地观赏事物本身的形象。他们知道在 美的事物和实际人生之中维持一种适当的距离。 ❻ 由盘而之钟：语出苏轼《日喻》：“自盘而之钟，自钟而之龠（yu˙），转而相之，岂有既乎？” 作者借以指注意力由此物迁移至他物。 ❼ 华严：佛教语，天台宗所说“五时”教之一。指释迦牟尼成道之初在菩提树下所说的大乘无上 法门。这里指繁华。         如果我们只抱着功利目 的，那么所有的事物对 于我们而言就只有“需 要”“不需要”两种审 视观点，就失去了创造 美感经验发生的条件， 无法获得美感。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 55 我说“距离”时总不忘冠上“适当的”三 个字，这是要注意的。“距离”可以太过，可以 不及。艺术一方面要能使人从实际生活牵绊中解 放出来，一方面也要使人能了解、能欣赏，“距 离”不及，容易使人回到实用世界；距离太远， 又容易使人无法了解欣赏。这个道理可以拿一个 浅例来说明。 王渔洋❽的《秋柳诗》中有两句说：“相逢 南雁皆愁侣，好语西乌莫夜飞。”在不知这诗的 历史的人看来，这两句诗是漫无意义的，这就是 说，它的距离太远，读者不能了解它，所以无 法欣赏它。《秋柳诗》原来是悼明亡的，“南 雁”是指国亡无所依附的故旧大臣，“西乌”是 指有意屈节降清的人物。假使读这两句诗的人自 己也是一个“遗老❾”，他对于这两句诗的情感 一定比旁人较能了解。但是他不一定能取欣赏 的态度，因为他容易看这两句诗而自伤身世，  想到种种实际人生问题上面去，不能把注意力专 注在诗的意象上面，这就是说，《秋柳诗》对于 他的实际生活距离太近了，容易把他由美感的世 界引回到实用的世界。 艺术须与实际人生有距离，所以艺术与极 端的写实主义不相容。写实主义的理想在妙肖❿ 人生和自然，但是艺术如果真正做到妙肖人生和 自然的境界，总不免把观者引回到实际人生，使 他的注意力旁迁于种种无关美感的问题，不能专 心致志地欣赏形象本身的美。 艺术上有许多地方，乍看起来，似乎不近 情理。古希腊和中国旧戏的角色往往带面具、穿 高底鞋，表演时用歌唱的声调，不像平常说话。 埃及雕刻对于人体加以抽象化，往往千篇一律。 波斯图案画把人物的肢体加以不自然的扭屈，中 世纪“哥特式⓫”诸大教寺的雕像把人物的肢体 ❽ 王渔洋：即王士禛（1634 － 1711），别号渔洋 山人，清初著名诗人。 ❾ 遗老：指改朝换代后仍然效忠前朝的老年人。 ❿ 妙肖：酷似。 以古今中外的文艺创作 说明观赏艺术作品必须 保持“适当的距离”。 若是距离不及，则容易 使人回到现实世界来， 无法获得美的感受。若 是距离太远，又可能因 为缺乏共同的文化涵养 而使人无法真正了解， 无法产生共鸣。 ⓫ 哥特式：“哥特”即 Gothic 的音译，哥特原 指哥特族，古代日耳曼族的一支，进而用来 指“日耳曼人的”以至“中世纪的”。哥特 式教寺（教堂），是 12  世纪至 16 世纪初期 欧洲出现的一种教堂建筑。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 56 ⓬ 生糙：原生、粗糙，未经加工的。 ⓭ 蔡琰  ( Yçn ) ：东汉文学家蔡邕（Yøng）之女，字文姬，博学有辩才。汉末大乱，被掳至南匈 奴，嫁给左贤王，居匈奴十二年。后曹操念蔡邕无后，以金璧赎回。她一生悲苦，留下了动人 心魄的《胡笳十八拍》和《悲愤诗》。《悲愤诗》是中国诗歌史上第一首自传体的五言长篇叙 事诗。 ⓮ 号咷  ( h∫o t∫o ) ：形容大声哭，也作号啕。           有了时间上的相隔，艺 术家才能沉淀心绪，继 而能够将切身的生活历 练和情感客观化，纵览 多个角度揭示事情的本 质，从而创造出引人共 鸣的艺术作品。 加以不自然的延长。中国和西方古代的画都不 用远近阴影。这种艺术上的形式化往往遭浅人唾 骂，它固然时有流弊，其实也含有至理。这些风 格的创始者都未尝不知道它不自然，但是他们的 目的正在使艺术和自然之中有一种距离。说话不 押韵，不论平仄，作诗却要押韵，要论平仄，道 理也是如此。艺术本来是弥补人生和自然缺陷 的。如果艺术的最高目的仅在妙肖人生和自然， 我们既已有人生和自然了，又何取乎艺术呢？ 艺术都是主观的，都是作者情感的流露， 但是它一定要经过几分客观化。艺术都要有情 感，但是只有情感不一定就是艺术。艺术所用 的情感并不是生糙⓬的而是经过反省的。蔡琰⓭ 在丢开亲生子回国时决写不出《悲愤诗》，杜 甫在“入门闻号咷⓮，幼子饥已卒”时决写不出 《自京赴奉先咏怀五百字》。这两首诗都是  “痛定思痛”的结果。艺术家在写切身的情感 时，都不能同时在这种情感中过活，必定把它加 以客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客 位的观赏者。一般人不能把切身的经验放在一种 距离以外去看，所以情感尽管深刻，经验尽管丰 富，终不能创造艺术。 朱光潜（1897－1986），笔名孟实、孟石，中国安徽桐城县（今安徽省铜 陵市枞阳县）人。朱光潜是中国现代美学的开拓者和奠基者。他在七百多万字 的论著和译著中融贯中西，创立了自己的美学理论，并培养了大批人才。他的 主要著作有《谈美》《谈美书简》《文艺心理学》《悲剧心理学》《西方美学 史》等。 作者简介 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 57 研讨与拓展 1  梳理本文的论述思路。[2.1.1] 2 （a） 种田人常羡慕读书人，读书人也常羡慕种田人。 （b） 人常是不满意自己的境遇而羡慕他人的境遇。   你对上面句子有何看法？分组讨论。[1.1.1] 3 本来是很酸辛的遭遇到后来往往变成很甜美的回忆。   你是否也有这样的体会？举出生活中的例子说明。[1.3.1] 4 一个海边的农夫逢人称赞他的门前海景时，便很羞涩地回过头来指着屋后一 园菜说：“门前虽没有什么可看的，屋后这一园菜却还不差。”   文中的海景和菜园各指什么？[2.1.1] 学 美学（Aesthetics）源于希腊文，原指感官所感知的。德国美学家鲍姆嘉登 （Alexander Gottlieb Baumgarten）认为：“相对于研究知性认识的逻辑，应有专门 研究感性认识即审美的科学。”此后，美学正式成为一门独立的学科。至今， 美学并无公认的定义，最常见的说法是：美学是研究美的学问。 美学范畴不外三方面：关于美和艺术的哲学探讨、关于艺术批评艺术理论 一般原则的社会学探讨以及关于审美与艺术经验的心理学探讨。 其中，对审美经验的心理学研究称为审美心理学或称文艺心理学，它构成 美学的第三方面。课文“距离产生美感”的观点，即属于审美心理学的范畴， 源于瑞士心理学家布洛（Edward Bullough）所提出的“心理距离说（Psychical Distance）”。 课文资料夹 本文节选自《谈美》第二篇。《谈美》是朱光潜在 20 世 纪 30 年代初发表的谈论美学书简结集而成的美学名著。本文是 一篇阐述美感与实际人生的心理距离的文章。作者不把这篇文章 写成学术论文，而以谈话的语气及亲切的态度论述观点，是一篇 兼具感性与理性、融合经验与知识的美文。 题解 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 58 阅读指引 ㊂ 写字 （梁实秋） 在从前，写字是一件大事，在“念背打❶” 教育体系当中占一个很重要的位置，从描红模子 的横平竖直，到写墨卷的黑大圆光，中间不知有 多大艰苦。记得小时候写字，老师冷不防的从你 脑后把你的毛笔抽走，弄得你一手掌的墨，这证 明你执笔不坚，是要受惩罚的。这样恶作剧还不 够，有的在笔管上套大铜钱，一个，两个，乃至 三四个，摇动笔管只觉头重脚轻，这原理是和国 术家腿上绑沙袋差不多，一旦解开重负便会身轻 似燕极尽飞檐走壁❷之能事，如果练字的时候笔 管上驮着好几两重的金属，一旦握起不加附件的 竹管，当然会龙飞蛇舞，得心应手了。写一寸径 的大字，也有人主张用悬腕法，甚至悬肘法，写 字如站桩，挺起腰板，咬紧牙关，正襟危坐，道 貌岸然，在这种姿态中写出来的字，据说是能力 透纸背。现代的人无需受这种折磨。“科举”已 经废除了，只会写几个“行”“阅”“如拟”“照  办”，便可为官。自来水笔代替了毛笔，横行左 行也可以应酬问世，写字一道，渐渐的要变成  “国粹❸”了。 ❶ 念背打：指“念书、背书、鞭打”的旧式教育方式。 ❷ 飞檐走壁：旧小说中形容练武的人身体轻捷，能在房檐和墙壁上 行走如飞。 ❸ 国粹：指一个国家固有文化中的精华。 以前的学生练字的种种 艰苦锻炼。 作者诙谐地形容种种磨 炼方式是种“恶作剧” 的体现。                   讽刺学问不高的人也可 以当官。 悬腕法 悬肘法 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 59 当作一种艺术看，中国书法是很独特的。 因为字是艺术，所以什么“永字八法”之类的说 数，其效用也就和“新诗作法”“小说作法”相 差不多。绳墨❹当然是可以教的，而巧妙各有不 同，关键在于个人。写字最容易泄露一个人的个 性，所谓“字如其人”大抵不诬。如果每个字都 方方正正，其人大概拘谨，如果伸胳臂拉腿的都 逸出格外，其人必定豪放，字瘦如柴，其人必如 排骨，字如墨猪，其人必近于“五百斤油”。所 以郑板桥❺的字，就应该是那样的倾斜古怪，才 和他那吃狗肉傲公卿的气概相称，颜鲁公❻的字 就应该是那样的端庄凝重，才和他的临难不苟❼ 的品格相合，其间无丝毫勉强。 在“文字国”里，需要写字的地方特别 多。擘窠❽大字至蝇头小楷，都有用途。可惜的 是，写字的人往往不能用其所长，且常用错了地 方。譬如，凿石摹壁的大字，如果不能使山川生 色，就不如给当铺酱园写写招牌，至不济也可以 给煤栈写“南山高煤”。有些人的字不宜在壁上 题诗，改写春联或“抬头见喜”就合适得多。有 的人写字技术非常娴熟，在茶壶盖上写“一片冰 心❾”是可以胜任的，却偏爱给人题跋❿字画。 中堂⓫条幅对联，其实是人人都可以写的，不过 悬挂的地点应该有个分别，有的宜于挂在书斋客 堂，有的宜于挂在饭铺理发馆，求其环境配合， 气味相投，如是而已。 ❹ 绳墨：木工打直线的工具，借指规矩或法度。 ❺ 郑板桥：（1693-1765），原名郑燮，字克 柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生，中国 江苏兴化人，祖籍苏州。康熙秀才，雍正十年 举人，乾隆元年（1736 年）进士。官山东范 县、潍县县令，政绩显著。后客居扬州，以卖 画为生，为“扬州八怪”重要代表人物。 ❻ 颜鲁公：颜真卿（709-785）的称号，字清 臣，琅邪临沂（今中国山东临沂）人，封鲁郡 公。唐代的书法创新代表人物，也是书史上居 承先启后地位的伟大人物。 ❼ 临难不苟：遇到危难不苟且偷生。语出《礼 记·曲礼上》：“临难毋苟免。”                     借指肥胖。 指 郑 板 桥 生 平 好 吃 狗 肉，不畏权势，不喜欢 为官宦劣绅们作书画。 指 唐 玄 宗 末 年 ， 安 禄 山、史思明发动武装叛 变，叛军由范阳南下， 河、朔州相续失守。只 有颜杲卿和颜真卿堂兄 弟二人奋起抵抗。唐德 宗时，李希烈等叛乱， 颜真卿年近八十，见危 受 命 ， 到 许 州 劝 降 李  希烈。 ❽ 擘窠 ( b® k´ ) ：写字。篆刻时，为求字体大 小匀整，以横直界线分格，叫“擘窠”。 擘，划分。窠，框格。 ❾ 一片冰心：意指心地纯清，不羡慕荣华 富贵。语出唐王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在  玉壶。” ❿ 题跋：写在书籍、字画等前后的文字，内 容多为品评、鉴赏、考订、记事等。题， 指写在前面的。跋，指写在后面的。 ⓫ 中堂：悬挂在客厅正中的尺寸较大的字画。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 60 “善书者不择笔”，此说未必尽然，秃笔 写铁线篆⓬，未尝不可，临赵孟頫⓭《心经》就 有困难。字写得坚挺俊俏，所用大概是尖豪。有 时候写字的人除了工具之外还讲究一点特殊的技 巧，最妙者无过于某公之一笔虎，八尺的宣纸， 布满了一个虎字，气势磅礴，一气呵成，尤其是 那一直竖，顶天立地的笔直一根杉木似的，煞是 吓人。据说，这是有特别办法的，法用马弁⓮一 名，牵着纸端，在写到那一竖的时候把笔顿好， 喊一声“拉”，马弁牵着纸就往后扯，笔直的一 竖自然完成。 写字的人有瘾，瘾大了就非要替人写字不 可，看着人家的白扇面，就觉得上面缺点什么， 至少也应该有“精气神”三个字。相传有人爱写 字，尤其是爱写扇子，后来腿坏，以至无扇可 写；人问其故，原来是大家见了他就跑，他追赶 不上了。如果字真写到好处，当然不需腿健，但 写字的人究竟是腿健者居多。 ⓬ 铁线篆：为小篆书体之一，因笔画纤细如线刚劲如铁而得名。又称“玉箸篆”。 ⓭ 赵孟頫 ( F∑ ) ：（1254-1322），字子昂，汉族，号松雪道人，又号水晶宫道人、鸥波，中年曾 署孟俯。浙江吴兴（今中国浙江湖州）人。南宋末至元初著名书法家、画家、诗人，宋太祖赵 匡胤十一世孙、秦王赵德芳嫡派子孙。 ⓮ 马弁 ( bi∂n ) ：旧时军官的护兵。弁，古代男子戴的帽子。 铁线篆    白扇面 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 61 探究与练习 1  概括本文的内容大意。 [2.1.1]             内容 大意         2 擘窠大字至蝇头小楷，都有用途。可惜的是，写字的人往往不能用其所长， 且常用错了地方。   上述句子说明了什么？[2.1.1] 3 自来水笔代替了毛笔，横行左行也可以应酬问世，写字一道，渐渐的要变成 “国粹”了。   你觉得书法重要吗？与同学分享你的看法。[1.1.1] 梁实秋（1903 － 1987），学名梁治华，字实秋。中国浙江杭县人，生于北 京。著名文学评论家、散文家、翻译家，是中国第一个研究莎士比亚的权威。 梁实秋被誉为华语世界中的一代文化宗师之一，其散文集创造了中国现代散文 著作出版的最高纪录，代表作有《雅舍小品》《雅舍谈吃》《偏见集》《秋室 杂文》《槐园梦忆》，专著《英国文学史》，翻译作品《莎士比亚全集》等。 作者简介 文中所谈的“写字”，其实指的就是书法。文章谈论传统 书法的现代变迁及以辛辣的评语讥讽好为人写字者的行为，令人 读后忍俊不禁。本文出自《雅舍小品》。全文文笔简洁，风格恬 淡，遣词风趣。 题解 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 62 ❶ 亲和力：指使人亲近、愿意接触的力量。 ❷ 金碧：绘画技术的一种，以绚丽夺目的色彩为基调。 ❸ 阒  ( q≈ ) 然：形容寂静无声的样子。 ❹ 统治：支配；控制。 形状和色彩有一种奇妙的力，能在默默之 中支配大众的心。例如春花的美能使人心兴奋， 秋月的美能使人心沉静；人在晴天格外高兴，在 阴天就显得懒洋洋的。山乡的居民大都忠厚，水 乡的居民大都活泼，也是因为常见山或水，其心 暗中受其力的支配，便养成了特殊的性情。 用人工巧妙地配合形状、色彩的，叫做美 术。配合在平面上的是绘画，配合在立体上的是 雕塑，配合在实用上的是建筑。因为是用人工巧 妙地配合的，故其支配人心的力更大。这叫做美 术的亲和力❶。 例如许多人共看画图，所看的倘是墨绘的 山水图，诸人心中共起壮美之感；倘是金碧❷的 花蝶图，诸人心中共起优美之感。故厅堂上挂山 水图，满堂的人愈感庄敬；房室中挂花鸟图，一 室的人倍觉和乐。优良的电影开映时，满院的客 座阒然❸无声，但闻机器转动的微音。因为数千 百观众的心，都被这些映画（电影）的亲和力所 统治❹了。 雕塑是立体的，故其亲和力更大。伟人的 铜像矗立在都市的广场中，其英姿每天印记于往 来的万众的心头，默默中施行着普遍的教育。又 如入大寺院，仰望金身的大佛像，其人虽非佛教 信徒，一时也会肃然起敬，缓步低声。埃及的专 制帝王建造七十英尺高的人面狮身大石雕，名之 曰“斯芬克司”。埃及人民的绝对服从的精神， 多半是这大石雕的暗示力所养成的。 以春花、秋月、晴天、 阴天、山、水为例，说 明人的心情和性格会受 外 物 的 形 状 和 色 彩 所  影响。     简单说明“美术”，为 美术的亲和力下定义。       通过观赏不同画作的心 理 反 应 ， 解 释 “ 亲 和 力”对人的影响。 埃及人面狮身 阅读指引 ㊃ 术与人生（有改动） （丰子恺） 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 63 建筑在美术中形体最大，其亲和力也最 大；又因我们的生活大部分在建筑物中度过，故 建筑及于人心的影响也最深。例如端庄雅洁的校 舍建筑，能使学生听讲时精神集中，研究时心情 安定，暗中对于教育有不少的助力。古来帝王的 宫殿，必极富丽堂皇，使臣民瞻望九重城阙❺， 自然心生惶恐。宗教的寺院，必极高大雄壮，使 僧众参谒大雄宝殿❻，自然稽首归心❼。这便是 利用建筑的亲和力以慑服人心的。饮食店的座位 与旅馆的房间，布置精美，可以推广营业。商人 也会利用建筑的亲和力以支配顾客的心。 建筑与人生的关系最密切，故凡建筑隆盛 的时代，其国民文化必然繁荣。希腊黄金时代有 极精美的神殿建筑，意大利文艺复兴时代有极伟 大的寺院建筑，便是其例。现代欧美热中于都市 建筑，也可说是现代人的文化的表象。 以实例说明建筑形体最 大，而人的一生大部分 时间在建筑中度过，所 以建筑的亲和力最大。 ❺ 九重城阙  ( qu˙ ) ：中国古代的王宫，四周有九重城。 ❻ 大雄宝殿：佛寺中主要供奉佛主的大殿。大雄，对佛主的尊称，意为像大勇士一样无畏。 ❼ 稽首归心：心悦诚服地信仰皈依。稽首，低头。归心，心中向往。 丰子恺（1898 － 1975），原名丰润，又名仁、仍，号子觊（j¬），后改为 子恺，笔名 TK，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。丰子恺以中西融合画法创 作漫画以及散文而著名。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘 堂再笔》《告缘缘堂在天之灵》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》 《率真集》《护生画集》等。 作者简介 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 64 探究与练习 1  用以下词语造句。[5.3.1] （a） 支配 （b） 阒然 （c） 矗立 （d） 参谒 2  为什么作者在文中特别强调美术的“亲和力”？[2.1.1] 3  为什么建筑师设计校舍、宫殿、寺庙，甚至饭店、旅馆，都会有不 同的式样？[2.1.1] 4   （a） 春花的美能使人心兴奋，秋月的美能使人心沉静 ⋯⋯ （b） 配合在平面上的是绘画，配合在立体上的是雕塑，配合在实用上的是 建筑。   写出以上句子的修辞手法及其效果。[5.5.1] 作者举出生活中的实例，以浅易的文字，论述美术与人生的密切关系。本 文特别强调美术的亲和力，指出美术不但可以影响情绪，也可以支配人生。作 者先从自然现象说起，然后引出人为的美术，接着把绘画、雕塑、建筑三种美 术对人生的影响，逐点分析解说，行文自然而有理。美术与人生的关系，本不 显著，作者举出许多具体的事物来说明，使人顿然大悟。 题解 词句品味·积累 ❶  譬如说百花圣玛利亚教堂四周围无数的大理石像，以及不留一点空隙的精雕 细琢的图纹，如何来形容才恰当呢？也许只能说“叹为观止”；但“叹为观 止”四个字终嫌抽象，除非你亲自瞻仰过，这个抽象的形容词才始转化为具 体的形象，牢牢保留在记忆里。《翡冷翠在下雨》 词句品味：运用设问修辞手法，提出问题让读者一起思考以什么词语形容 翡冷翠的建筑才最贴切，这也为文章制造停顿，引出下文，有 承上启下的作用。作者主要描写翡冷翠的建筑无不让人感叹。 ❷  例如许多人共看画图，所看的倘是墨绘的山水图，诸人心中共起壮美之感； 倘是金碧的花蝶图，诸人心中共起优美之感。《美术与人生》 词句品味：运用对偶修辞手法，以结构相同、意义对称的一对短语来表达 共看画图的心理感受，增强感染力。 礼仪文书 [3.2.1] 一、何谓公函？   公函是个人或团体与政府机构、私人机构、团体等处理事物的往来信件。  二、注意事项 ❶   写信团体、单位名称和地址或写信人姓名和其地址必须写在信纸的左 上方。 ❷   收信人的单位名称和职衔、姓名（加尊称）和地址应写在写信人的地址 之下。写信人的地址和收信人的地址之间要画一条横线。 ❸   对方的职衔（如：经理、校长、主席等）须写得准确清楚；姓名后应加 上尊称，如：先生、女士等。  ❹ 日期必须写在信纸的右方，与收信人地址的最后一行平行。  ❺ 在正文前需加上称呼（先生、女士、小姐），并在称呼后加冒号。  ❻ 标题的作用是让收信人只看标题就了解该公函的内容重点，应简练明 了。位置在称呼之下，正文之上，靠左并在底下画横线。 ❼ 正文应划分段落。从第二段开始，每个段落前冠以序号，以清眉目。正 文的段落一般可分活动详情、写信目的及致谢语三个部分。内容应真实 准确，行文简练，清楚叙述活动的日期、时间、地点及举办活动的目 的。然后，清楚说明写公函的目的，如“请求赞助经费”。最后，信末 须有恰当的客套话，如“如蒙答应，本会感激不尽”。  ❽ 正文结束后，写信人须在信的左下方注明写信者的职衔（以个人名义书 写的公函则不必写上职衔）及署名。署名后面加写“启”“谨启”等。 ❾ 如果事情与其他团体或人士有关，就必须将副本及附件发送给相关团体 或人士，须在信末左下方注明分送的对象。 邀请 请求 要求 申请 上诉 投诉 公函常见的内容 公函  文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 65 理想镇居民协会 10, Jalan Damansara, 50490 Kuala Lumpur. 吉隆坡市政厅环境部主任 张大庆先生 Menara DBKL 1, Jalan Raja Laut, 50350 Kuala Lumpur. 2020 年 3 月 23 日 张先生： 投诉卫生环境恶劣 近日来，理想镇的卫生环境恶劣，影响市容。垃圾车没有 履行每日前来收取垃圾的职务。部分的居民更把垃圾抛入 沟渠，造成沟渠阻塞，蚊虫滋生，严重影响居民的健康。 2 本会特致此函代表居民向贵部门作出投诉，希望贵部 门尽速着手处理以上的投诉事项，恢复环境的卫生。先此  致谢。 理想镇居民协会主席 王维勇  启 附件：照片数张 三、 范例   以理想镇居民协会主席王维勇的名义，拟一则公函，向有关部门 投诉卫生环境恶劣 （一） 以光明中学华文学会主席刘慧欣名义，拟一则 公函，向校长申请主办领袖培训营。 （二） 以修齐中学华文学会主席陈俊仁名义，致函邀 请某艺术中心义务教授书法课程。 练习 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 66 二十四节气 按照中国农历的纪年法，每个月都有两个节气，一年共有 24 个 节气。 节气是中国农历特有的，是中国劳动人民的创造。古人在长期的 生产劳动中，逐渐认识了气候变化的规律，他们根据太阳和地球的相 互关系，把一年的天数分成 24 等分，用来表示季节和气候的变化。 每 15 天就有一个节气，每个月就有两个节气了。二十四节气在公历 中的日期几乎是固定的，上半年（1 至 6 月）的节气都在每个月的 6 日 和  21 日前后；下半年（7 至 12 月）的节气都在每个月的 8 日和 23 日 前后。 二十四节气的名称分别是： （ l ）  大暑   是一年中最热的时候。  （m） 立秋   表示秋季的开始。  （ n） 处暑   表示炎热的天气快要过去 了。  （o） 白露  告诉人们开始下露水，天 气就要转冷了。  （p） 秋分   是一年中昼、夜一样长的 两天。 （q） 寒露   表明露水已重，天寒加剧。  （ r ）  霜降   是开始下霜的意思。  （s） 立冬   表示冬季的开始。  （ t ）  小雪  表示到了下雪的时节和雪 量的大小。 （u） 大雪  表示到了下雪的时节和雪 量的大小。  （ v ） 冬至  是一年中白天最短，黑夜 最长的一天。  （w） 小寒   表示冬天寒冷的程度。 （ x ） 大寒   是一年中最冷的时候。 二十四节令鼓 1988 年，我国音乐家陈徽崇及诗人陈再藩，联合创作了结合二十四节气、书 法与广东狮鼓的一种鼓乐表演，以二十四面大鼓代表二十四节气，配合呐喊、肢 体动作和队形变化等，形成一场大型鼓阵演出，称为二十四节令鼓，或廿四节令 鼓。二十四节令鼓可说是我国华人文化传承的象征，于 2009 年被列为我国非物质 文化遗产。 文艺常识面面观 （a）  立春  表示春季的开始。  （b）  雨水  表示开始下雨。  （c） 惊蛰（zhƒ）  表示春雷响过以后，  冬眠的昆虫被惊醒了。  （d）  春分  是一年中昼、夜一样长的两 天。  （e）  清明  指春天降临后，明净的春 色代替了冬季寒冷枯黄的  景色。  （f）  谷雨  表示从此雨水增多，对五谷 的生长很有好处。  （g）  立夏  表示夏季的开始。  （h）  小满  表示在夏季成熟的农作物籽 粒开始饱满了。  （i） 芒种（zh®ng）  告诉人们小麦已经 成熟了。  （ j ） 夏至  是一年中白天最长，黑夜最 短的一天。  （k）  小暑  表示天气炎热的程度。 [4.1.1] （资料来源：《中国文化常识》） 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 67 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 68 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我 也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的 标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我 国的园林，苏州园林就不该错过。 设计者和匠师们因地制宜❶，自出心裁，修建成功的园林当然各各不 同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致 追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭❷的布局，讲究假山池沼的配合， 讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美 的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在 画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没 有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的， 左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似 的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者 一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案 画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 好文共赏 [4.2.1] ❶ 因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。 ❷ 轩榭 ( xi˙ ) ：指以轩敞为特点的亭阁台榭一类建筑物。轩，有窗的廊子或小屋子。榭，建筑在台 上的房屋。 拙政诸园寄深眷—— 谈苏州园林（节选） 叶圣陶 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 69 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不 仅是技术。或者是重峦叠嶂❸，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎 设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却 苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽 敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模 样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷 同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在 那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看 都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开 放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶 树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画 的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋❹的 枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁 华和欢悦，可是没法说出来。 ❸ 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。 ❹ 嶙峋 ( lín xún ) ：形容山石等突兀、重叠。 苏州是著名的园林之城。苏州园林是以私家园林为主的园林建筑。1997 年苏州 古典园林被联合国列为人类与自然文化遗产。苏州园林以善于把有限的空间巧 妙地组成变幻多端的景致著称，结构上以小巧玲珑取胜。狮子林、沧浪亭、拙 政园、留园统称“苏州四大名园”，分别代表宋、元、明、清四个朝代的艺术 风格。 知识宝库 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 70 游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着， 层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空❺图案，廊子 大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致 的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几 乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注 意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如 果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此 类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上 品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。摄影 家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆 大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨 方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿 色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。 可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。 ❺ 镂 ( l®u ) 空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 71 这首诗通过春、江、花、月和夜，凝练人间动人的美好时光与 风景，抒发游子思妇的离愁和人生感慨。 诗歌以“月”为主线，万物皆因“月”生辉，“月”通贯全 诗，既是景，又融情。这首诗正面歌颂良辰美景，热情赞美宇宙、 青春、美好人生，以江月之长存反照人生之代换，以长江流水暗示 时间飞逝、好景不长，揭示了人生存在的永恒矛盾及困境，虽然伤 感，却不悲哀。 虽然对生命和生活中的不如意感到无可奈何和感伤，但实际上 表现了对生命的热爱，对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，对 美丽人生的依恋，以及对人生哲理的探求。诗歌以月的升落为时间 线索，以月的照移为空间线索，时空的跳跃空灵飞动，融合古今， 俯瞰南北，章法摇曳多姿，语言清畅，情韵悠扬，情、景、理交融 而使意境优美邈远。   春江潮水连海平，海上明月共潮生。   滟滟❶随波千万里，何处春江无月明。   江流宛转❷绕芳甸❸，月照花林皆似霰❹。   空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。   江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。   江畔何人初见月？江月何年初照人？   人生代代无穷已，江月年年只相似。   不知江月待何人，但见长江送流水。 ❶ 滟  ( y∂n ) 滟：水波动荡闪光的样子。 ❷ 宛转：曲曲折折的样子。 ❸ 芳甸：遍生花草的原野。 ❹ 霰  ( xi∂n ) ：空中降落的白色不透明的小冰粒，常呈球形或圆锥形。多在下雪前或下雪时出现。 〔唐〕张若虚 春江花月夜 古韵文推荐阅读 文 艺 审 殿 堂 第 三 单 元 KPM KPM 72   白云一片去悠悠，青枫浦❺上不胜愁。   谁家今夜扁舟子❻？何处相思明月楼？   可怜楼上月裴回❼，应照离人妆镜台。   玉户帘中卷不去，捣衣砧（zh´n）上拂还来。   此时相望不相闻，愿逐月华❽流照君。   鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文❾。   昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。   江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。   斜月沉沉藏海雾，碣石❿潇湘⓫无限路。   不知乘月几人归，落月摇情满江树。 ❺ 青枫浦：一名双枫浦，在今中国湖南浏阳 县。诗中借指荒远的地方。 ❻ 扁舟子：指漂泊羁旅的游子。扁舟，小船。 ❼ 可怜楼上月裴回：语出曹植《七哀》：“明 月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹 有余哀。”裴回，同“徘徊”，指月影缓缓 移动的样子。 ❽ 月华：月光。 ❾ 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文：古代的 传说中有鱼、雁传书的故事，诗歌在这里是 借以抒发相思之情。 ❿ 碣  ( jiƒ ) 石：山名，在今中国河北昌黎县 北。一说此山早在六朝时就已没入渤海之中 了。曹操《步出夏门行》：“东临碣石，以 观沧海。”这里代指北方。 ⓫ 潇湘：在中国湖南境内的潇水与湘水的合 称，两条河流在湖南零陵汇合。这里代指南 方。 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 73 遨游在 第 四 单 元 古典文学是文学的精髓，这些经 得起时间考验的优秀文学作品被称为 典范。阅读古典文学有助于我们学习 文化，丰富我们的知识，同时也陶冶 我们的心灵。 通过本单元，我们可以欣赏古典 之美，鉴赏精炼的遣词用字，学习精 致周密的表现手法，并体会其中的喜 乐哀愁和思想情怀。 古典里 在科学著作中，你最好读最新的书；在文学 著作中，你最好读最老的书。古典文学作品 永远不会衰老。 ——  布尔沃·利顿 ( Bulwer Lytton ) 课前暖身 分享一本或一篇你阅读过并深得启示的古典文学作品。 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 74 ❶ 斯：这。 ❷ 唯：因为。 ❸ 馨：原指香气，这里当动词用，指散播香气 ❹ 上：这里当动词用，有“长到⋯⋯之上”之意。 ❺ 鸿儒：学问渊博的人。鸿，大。儒，旧时指读书人。 ❻ 白丁：这里指没有文化素养的俗人。 ❼ 素：没有装饰。 ❽ 金经：指用泥金颜料书写的佛教或道教经文。 ❾ 丝竹：丝，弦乐器。竹，管乐器。这里指音乐声。 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则 灵。斯❶是陋室，唯❷吾德馨❸。苔痕上❹阶绿， 草色入帘青。谈笑有鸿儒❺，往来无白丁❻。可 以调（ti∫o）素❼琴，阅金经❽。无丝竹❾之乱耳， 无案牍❿之劳形⓫。南阳 诸葛庐⓬，西蜀 子云亭⓭ 孔子云：“何陋之有⓮？” 开篇用“山”“水”类 比说明陋室主人有“德 馨”，使得陋室形陋而 实不陋。 接着，从陋室的坏境、 交往人物和日常活动， 展现陋室主人淡泊高洁 安贫乐道的“德馨”。 最后引用孔子的话总结 全文，与篇首的“惟吾 德馨”相呼应，有力表 现甘居陋室，并突出作 者不随俗的志趣和抱负。 阅读指引 ㊀ 陋室铭 （刘禹锡） ❿ 案牍 ( d√ ) ：官府公文。牍，书写文字 的木片。 ⓫ 劳形：使身体劳累。 ⓬ 诸葛庐：指三国蜀汉丞相诸葛亮在南阳 （今中国湖北襄阳）隐居时的草房。 ⓭ 子云亭：指汉代著名思想家、文学家扬 雄在西蜀的故居，原名“草玄亭”。 ⓮ 何陋之有：即“有何陋”。此句出自 《论语·子罕》：“君子居之，何陋 之有？” 诸葛庐 子云亭 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 75 文体简介 —— 铭 “铭”是古代刻在器具和碑上，用于警戒自己或称述功德的文字，后来成 为一种应用文体。这种文体一般都用韵，具有篇幅短小、文字简洁、寓意深刻 等特点。内容多含颂扬、警戒之意。 课文资料夹 研讨与拓展 1 朗读课文并找出文中有押韵的字。 2 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。 试分析上述句子在文中的作用。 [2.2.1] 3 作者持有怎样的人生态度？你是否赞赏这样的人生态度？试说出你 的理由。[1.1.1] 4 （a） 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。 （b） 苔痕上阶绿，草色入帘青。 （c） 谈笑有鸿儒，往来无白丁。 （d） 孔子云：“何陋之有？” 上面句子运用了什么修辞手法？[5.5.1] 本文选自《全唐文》卷六○八。《陋室铭》是刘禹锡被贬 为地方官，在和州刺史任上写的。作者借陋室来自述其志，通过 对居室情景的描绘，说明“陋室”不陋，表达了作者安贫乐道、 闲淡自适的生活情趣，以及不失其道、坚守君子之德的节操。 题解 刘禹锡（772－842），字梦得，洛阳（今中国河南）人。唐代文学家、思想 家，白居易曾称赞他为“诗豪”。他的早期作品语言清新明快、洒脱诙谐，善 用比兴寓托手法；晚年部分作品多讽喻、好嘲谑人事沧桑，寓意极深，基调狂 放而沉郁苍凉。现有《刘梦得文集》。 作者简介 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 76 开篇立论，提出中心论 点，强调古人对从师学 习的重视，与后文中时 人的不重师道形成鲜明 的对照。 承 上 启 下 ， 提 出 分 论 点，进而申论古人从师 的重要。 作者以“古之圣人”与 “今之众人”作对比。 再以“爱其子，择师而 教之”与“于其身也， 则耻师焉”作对比。 以“巫医”“乐师”“百 工之人”与“士大夫之 族”进行了对比论证。 阅读指引 ㊁ 师说 （韩愈） ❶ 受：通“授”。 ❷ 师之：即以之为师。与下文“吾师道 也”的“师”同义。 ❸ 无：无论、不分。 ❹ 师道：从师学习的正确态度、方式。 ❺ 出：超出、高出。 ❻ 犹且：尚且。 ❼ 下：低于。 ❽ 于其身：对于他本身。身，指自己。 ❾ 惑：糊涂。 ❿ 句读 ( d®u ) ：也叫句逗，一句话完毕叫“句”， 语意未尽而句中须停顿处叫“读”；句号为圈， 逗号为点。 ⓫ 巫医：古代巫医不分。巫的职业是祝祷、占卜 等迷信活动，或兼用药物等为人治病。故连称为 “巫医”。 ⓬ 百工：泛指各种手工艺人。 ⓭ 相师：互相学习。 ⓮ 族：类。 古之学者必有师。师者，所以传道受❶业解 惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从 师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也 固先乎吾，吾从而师之❷；生乎吾后，其闻道也 亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年 之先后生于吾乎？是故无❸贵无贱，无长无少， 道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道❹之不传也久矣！欲人之无惑 也难矣！ 古之圣人，其出❺人也远矣，犹且❻从 师而问焉；今之众人，其下❼圣人也亦远矣， 而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所 以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！爱 其子，择师而教之；于其身❽也，则耻师焉， 惑❾矣。彼童子之师，授之书而习其句读❿者， 非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑 之不解，或师焉，或不（fœu）焉，小学而大遗， 吾未见其明也。巫医⓫乐师 百工⓬之人，不耻相 师⓭。士大夫之族⓮，曰师曰弟子云者，则群聚 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 77 而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道 相似也，位卑则足羞，官盛⓯则近谀。”呜呼！ 师道之不复⓰，可知矣。巫医乐师百工之人，君 子⓱不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师⓲。孔子师郯子⓳、苌弘⓴、师 襄㉑、老聃㉒。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子 曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如 师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专 攻㉓，如是而已。 李氏子蟠㉔，年十七，好古文，六艺㉕经传 皆通习之，不拘于时㉖，学于余。余嘉㉗其能行 古道，作《师说》以贻㉘之。 作 者 提 出 第 二 个 分 论 点。以孔子的言行事例 论证。 末端说明作者写这篇文 章的动机。 ⓯ 盛：大，这里指地位高。 ⓰ 复：恢复。 ⓱ 君子：古代“君子”有两层意思，一是指地 位高的人，一是指品德高的人。这里用前一 种意思，相当于士大夫。 ⓲ 常师：固定的老师。 ⓳ 郯 ( T∫n ) 子：春秋时郯国（今中国山东郯 城一带）的国君，孔子曾向他请教过少皞 （H∂o）氏（传说中古代帝王）时代的官职 名称。 ⓴ 苌 ( Ch∫ng ) 弘：东周敬王时候的大夫，孔子 曾向他请教古乐。 ㉑ 师襄 ( Xiång ) ：春秋时鲁国的乐官，名襄， 孔子曾向他学习弹琴。师，乐师。 ㉒ 老聃 ( Dån ) ：即老子，春秋时楚国人，孔子 曾向他请教礼仪。 ㉓ 攻：学习、研究。 ㉔ 李氏子蟠 ( P∫n ) ：李蟠，唐德宗贞元十九年 （803）进士。 ㉕ 六艺： 指六经，即《诗》《书》《礼》 《易》《乐》《春秋》六部儒家经典。 《乐》已失传，此为古说。 ㉖ 时：时俗，指当时士大夫耻于从师的不良 风气。 ㉗ 嘉：赞许。 ㉘ 贻 ( y∆ ) ：赠送。 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 78 研讨与拓展 1 根据本文说明“从师”的重要性。[1.1.1] [2.2.1] 2 本文引用孔子的言行，阐述了什么观点？[2.2.1] 3 为什么作者赞扬李蟠？[2.2.1] 4 “其”在文章中出现多次，写出它的意思。[5.3.1] 原文 意思 惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之⋯⋯ 古之圣人，其出人也远矣 ⋯⋯ 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于 此乎！ 今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 5 将以下句子翻译成现代汉语。[2.2.1] （a）师者，所以传道受业解惑也。 （b）弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 本文选自《昌黎先生集》，是作者于唐德宗贞元 18 年（802 年），在长 安任国子监博士时写的。《师说》是作者针对时弊“耻学于师”而写，文中阐 述了教师职责的重要作用，从师学习的必要性和择师的原则，提倡从师而学， 不耻下问的风气。“师说”的意思是向老师学习的道理。 题解 韩愈（768－824），字退之，河南河阳（今中国河南省孟县）人。唐代散文 家、思想家、古文运动的积极倡导者，后世尊为唐宋八大家之首。在文学形式 上，韩愈创造了一种精炼流畅的散文。他的作品都收录在《昌黎先生集》里。 作者简介 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 79 ❶ 狙 ( j¨ ) ：猕猴。 ❷ 部分：部署、分派。 ❸ 以：而 ❹ 之：往。 ❺ 赋：征收。 ❻ 什一：十分之一。 ❼ 箠 ( chuí ) ：原指鞭子。这里名词当动词用，鞭打。 ❽ 畏苦：因遭受鞭打而感到害怕痛苦。 ❾ 与：同“欤”，吗。 ❿ 得：能够；可以。 ⓫ 假：凭借；依恃（shì）。 ⓬ 为之役：被他奴役，被动用法。役， 使唤。 ⓭ 既：尽、完。 ⓮ 寤 ( wù ) ：通“悟”，醒悟。 楚有养狙以为生者，楚人谓之狙公。旦日必 部分❷众狙于庭，使老狙率以❸之❹山中，求草 木之实，赋❺什一❻以自奉或不给，则加鞭箠❼ 焉。群狙皆畏苦❽之，弗敢违也。 一日，有小狙谓众狙曰：“山之果，公所 树与❾？”曰：“否也，天生也。”曰：“非公 不得❿而取与？”曰：“否也，皆得而取也。” 曰：“然则吾何假⓫于彼而为之役⓬乎？”言未 既⓭，众狙皆寤⓮。 开头描写狙公对猕猴的 冷酷无情，引起读者对 猕猴的同情。 接着，通过一问一答承 接上文，情节紧凑发展。 阅读指引 ㊂ 楚人养狙 ❶ （刘基） 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 80 其夕相与伺狙公之寝，破栅毁柙 ⓯，取 其积，相携而入于林中，不复归。狙公卒馁⓰ 而死。 郁离子曰：“世有以术⓱使⓲民，而无道揆⓳ 者，其⓴如狙公乎！惟其昏㉑而未觉也，一旦有 开㉒之，其术穷㉓矣。” 故 事 转 折 点 ， 众 猴 愤 起 反 抗 并 集 体 返 回 丛 林去。 以议论作结。警醒统治 者 ， 治 国 必 须 依 循 正 道 ， 而 非 玩 弄 权 术 ， 否则群众一旦觉醒，剥 削 者 的 下 场 将 和 狙 公 一样。 ⓯ 柙 ( xiá ) ：关兽的木笼。 ⓰ 馁 ( n©i ) ：饥饿。 ⓱ 术：权术。 ⓲ 使：役使。 ⓳ 道揆 ( kuí ) ：道德准则。出自《孟子·离娄 上》：“是以惟仁者，宜在高位，不仁而在 高位，是播其恶于众也。上无道揆也，下无 法守也。” 刘基（1311－1375），字伯温，别号郁离子，谥曰文成，浙江青田（今中国 浙江温州文成县）人。明朝的开国功臣，历任朝廷要职，被封为诚意伯。他的 诗文俱有名，与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。现有《诚意伯文集》。 作者简介 ⓴ 其：或许、大概。 ㉑ 昏：昏昧、愚昧。 ㉒ 开：启发。 ㉓ 穷：完、尽。 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 81 寓言 寓言是文学体裁的一种，一般以虚构的故事说明蕴味深长的道理，带有劝 诫、讽喻的寓意启示世人。由于故事情节是虚构的，所以可以人或物为主角。 寓言篇幅短小而情节紧凑，内容有趣而寓意深刻，语言精辟简练，结构简单却 极富表现力，因而能引起读者的阅读兴趣，进而产生启迪效果。 课文资料夹 探究与练习 1 利用工具书，写出下面句子中画线字词的含义。[5.3.1] （a） 使老狙率 以 之山中，求草木之实。 （b） 群狙皆畏苦 之。 （c） 山之果，公所树 与？ （d） 然则吾何假于彼而为之役乎？ 2 根据课文情节，完成下表，写出小猕猴逃离养猴人的前因后果。 [2.2.1] 起因 经过 结果 3 为什么猕猴都不敢反抗？[2.2.1] 4 作者安排小猕猴而非老猕猴提出质疑，你赞同吗？为什么？ [2.2.1] 5 将以下句子译成现代汉语。[2.2.1] （a） 然则吾何假于彼而为之役乎？ （b） 世有以术使民，而无道揆者，其如狙公乎！ 本文节选自《诚意伯文集·郁离子·瞽聩（g∑ ku¬）》。作 者通过叙述猴群长期受养猴人的控制剥削，痛苦却不敢违逆；小 猕猴觉悟后提出质疑，才结伴逃离，养猴人因此饿死的故事，提 醒统治者，必须依循正道，遵守法度，不可使用权术控制人民， 否则将被人民唾弃，而招致灭亡。此寓言的特点为故事生动、情 节紧凑而涵义深刻。 题解 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 82 ❶ 万历：明神宗朱翊钧的年号（ 1573－1619 ）。 ❷ 等：相当、相等。 ❸ 捕制：捕捉制伏。 ❹ 噉 ( dàn ) 食：吃掉。噉，同“啖”，吃。 ❺ 阖 ( hé ) 其扉：关上房门。阖，关闭。扉， 门扇。 万历❶间，宫中有鼠，大与猫等❷，为害甚 剧。遍求民间佳猫捕制❸之，辄被噉食❹。 适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋， 阖其扉❺，潜❻窥之。猫蹲良久，鼠逡巡❼自穴 中出，见猫，怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫 则跃下。如此往复，不啻❽百次。众咸谓猫怯， 以为是无能为者。 文 章 开 头 点 出 时 间 和 地点，以及大鼠为害的 程度。 绘声绘色地描述猫鼠互 相试探的情景，引人入 胜。 阅读指引 ❻ 潜：暗中。 ❼ 逡 ( q¨n ) 巡：徘徊的样子，有窥探警觉的 意思 ❽ 啻 ( chì ) ：仅、只。 ㊃ 大鼠 （蒲松龄） 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 83 笔锋一转，情节急转直 下。点出“敌疲我打” 是克敌制胜的一种重要 策略。 以鼠寓人启发读者：做 事必须有勇有谋，才会 成功。 ❾ 既而：不久。 ❿ 掬 ( j¨ ) ：双手捧取。这里指用双爪抓住。 ⓫ 龁 ( hé ) ：咬。 ⓬ 首领：头颈。 既而❾鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少 休。猫即疾下，爪掬❿顶毛，口龁⓫首领⓬，辗 转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠 首已嚼碎矣。然后知猫之避，非怯也，待其惰⓭ 也。彼出则归，彼归则复⓮，用此智耳。 噫！匹夫⓯按剑⓰，何异鼠乎！ 蒲松龄（1640－1715），字留仙，自号柳泉，山东淄川（今中国山东省淄 博市）人。清代志怪小说家，一生热衷功名，然而屡试不中，直至七十二岁才 补上贡生。一生穷愁潦倒，仍埋首创作，除了《聊斋志异》外，尚著有诗文、 词、俚曲等。 作者简介 ⓭ 惰：疲乏松懈。 ⓮ 复：回报。这里指回击。 ⓯ 匹夫：泛指普通人。这里指有勇无谋的人。 ⓰ 按剑：握着剑准备与人拼搏。 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 84 探究与练习 1 解释以下句中画线的词。[5.3.1] （a） 遍求民间佳猫捕制之，辄被噉食。 （b） 适异国来贡狮猫。 （c） 众咸谓猫怯，以为是无能为者。 （d） 既而鼠跳掷渐迟。 2 为什么众人起初对狮猫的反应大失所望？[2.2.1] 3 狮猫如何战胜大鼠？[2.2.1] 4 你从《大鼠》得到什么启示？[2.2.1] 5 遇到难题时，我们要勇敢地面对。书写一篇记叙文，说说你曾经遇 过什么难题，以及如何解决它。字数不少于 450 。[3.2.2] 聊斋志异 《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，也是清代文言短篇小说的杰作。“聊 斋”是书斋名，“志异”是指记载奇异之事。全书共四百多篇故事，题材有鬼 狐神怪、人间百态等，反映了明、清的社会现象，讽劝警世。其文字精炼雅 致，情节曲折多变。 蒲松龄因屡试不中，靠授课为生。空闲时，他常在大树下铺席，见到有人 经过，便邀请他们一起喝茶闲聊；晚上便将白天收集的资料加以编撰，写成精 彩的故事，后来汇编成《聊斋志异》。 课文资料夹 本文选自《聊斋志异》，通过叙述猫鼠相斗的故事启迪读 者。作品细腻生动，寓意深远。 题解 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 85 文艺常识面面观 [4.1.1] 历法是把年、月、日、时等计时单位按照一定的法则进行安排，以便 记录和计算较长的时间序列。其主要内容包括说明每月的日数如何分配， 一年中月的安排和闰月、闰日等的安插规则，节气的安排等。 观察天象，最显眼的是太阳的出没和月亮的盈亏。因此，古人以昼夜 交替的周期为一“日”，以月亮盈亏的周期为一“月”。至于中国“年” 的概念，最初可能是以寒来暑往的周期为根据，确认一年大约是 365 日多一 点。后来，人们从生活的需求出发，制定出适合的历法，分别是阴历、阳 历和阴阳历。 阴历 或称“太阴历”，它是根据月球圆缺变化的周期（即“朔望月”，月 亮绕地球公转一周）制定的。月亮圆缺变化一次大约是 29.5 天，为构成整 数，排列成大月 30 天，小月 29 天，平均 29.5 天。一年 354 天，每年的总日数 比阳历少 11 天。伊斯兰教的回历就是典型的阴历。月球圆缺变化是日常生 活中最显而易见的时日变化，因此远古时候的中国亦应用此历法。惟后来 发现阴历历法与四季的变化出入颇大，不适合农耕社会的需求，因此造成 了中国历法起了变化。 阳历 或称“太阳历”，由于为世界大多数国家所采用，故又称“公历”。 它是以地球绕太阳运行为根据制定的历法。地球绕太阳一周的时间以 365.2422 为 1 回归年，平年 365 天，闰年 366 天。一年分为 12 个月，大月 31 天，小月 30 天。平年的 2 月 28 天，闰年的 2 月 29 天。中国二十四节气的起 源亦始于阳历，惟与西方阳历的推算方式稍有区别。 阴阳历 全称“阴阳合历”，是综合阴历、阳历两类历法而制定而成的，至今 在华人社会延用的“农历”就是典型的阴阳历。“农历”也叫“夏历”， 过去有人简单地把它叫做“阴历”是不够准确的。 华族传统历法——农历 古人根据月球的朔望周期制定了“太阴历”，又从农业生产的需要 出发，制定了“二十四节气”，二十四节气属于“太阳历”的一种。夏朝 时，人们又将“太阴历”和“二十四节气”结合起来，制定了“阴阳合 历”的“夏历”，也就是现在我们常说的“农历”。要了解农历，首先必 须了解什么是“二十四节气”和“十九年七闰”。 传统历法 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 86 （资料来源：戴兴华编《两千三百年中西历谱》；刘学林、马重奇编著《中国古代风俗文化论》） 日晷 ( guˆ ) （a）二十四节气 古人根据地球绕太阳运行的一个回归年的周期规 律，把一年划分为二十四个节气段，每个节气段约 15 日，一年 12 个月，每月两个节气，一年共 24 个节气。 二十四节气又分为十二节与十二气，每月有一“节”和 一“气”交替出现，“气”又称“中气”。例如正月出 现两个节气，立春是节，雨水是中气，依此类推。 “二十四节气”反映了太阳对地球产生的影响，是 通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候 等方面变化规律所形成的知识体系。它不仅在农业 生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食 住行，甚至是文化观念。 “种田无定例，全靠着节气”，民间自古普遍流传这句俗话至今未 改，可见节气受一般农民重视的程度。 （b）十九年七闰 阴阳历的年周期长度的平均值大致等同于回归年，月周期的长度的平 均值同于朔望月，大月 30 天，小月 29 天，每月以月相的“朔”为始点，平 年 12 个月，全年 354 或 355 日。与回归年的一年 365.2422 天相比，阴阳历 的平年要少约 10 天，过 3 年就要相差约 30 天。如果没有想办法协调的话， 就会出现天时与历法不合、时序错乱颠倒的怪现象，例如，农历年的某年 春节为大雪纷飞的冬天，第二年的春节就会在季节上提前 11 天，第 16 个 农历年就会出现在赤日炎炎的夏天。为了把太阳和月亮的运动很好地协调 起来，制定出精准度较高并符合天象的阴阳历，人们创造了“十九年七闰 法”，把“太阴历”和“二十四节气”合起来。 “十九年七闰法”即是在 19 年里面设 12 个平年 7 个闰年，分得细一 些可以说成“三年一闰，五年两闰，十九年七闰”。平年有 12 个朔望月， 闰年多加 1 个月，为 13 个月，算天数闰年共 384 或 385 天。我们把增置一 个月叫做“置闰”，所加的那个月叫“闰月”，闰月加在某月之后，就称 “闰某月”，例如闰月加在三月之后，就称“闰三月”，那一年就有了两 个三月。那么，闰年一年有 13 个月，究竟要选哪一个月作闰月呢？清朝以 来严格规定，在闰年的 13 个月中，以没有中气的那个月作为闰月。由于中 气在农历月份中的日期每个月有将近一天的推迟，继续下去，一定会使得 有的月份的中气正好落在某个月的最后一天，这就造成下个月没有中气， 那个中气将移至再下一个月的月初。在闰年，那个没有中气的月就被定为 闰月。 古代各地有各地的历法，它们的计算法并不完全一致，春秋战国的历 法有夏历、殷历、周历等，我们读古书时要特别注意，才不会误解。如《春 秋·成公八年》说“二月无冰”，这用的是周历，相当于夏历十二月。《孟 子·梁惠王上》说：“七八月之间旱，则苗槁矣。”也是用周历，相当于 夏历五六月。 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 87 且说包公断明了乌盆❶，虽然远近闻名，这位老爷正直无私，断事如 神，未免犯了上司之嫉，又有赵大刑毙，故此文书到时，包公例应革职。 包公接到文书，将一切事宜交代署印之人，自己住庙。李保看此光景，竟 将银两包袱收拾收拾，逃之夭夭了。 包公临行，百姓遮道哭送。包公劝勉了一番，方才乘马，带着包 兴，出了定远县，竟不知投奔何处才好。包公在马上自己叹息，暗里思 量道：“我包某命运如此淹蹇❷，自幼受了多少的颠险，好容易蒙兄嫂怜 爱，聘请恩师，教诲我一举成名。不想妄动刑具，致毙人命。虽是他罪 应如此，究竟是粗心浮躁，以至落了个革职，至死也无颜回家。无处投 奔，莫若仍奔京师，再作计较。”只顾马上嗟叹。包兴跟随，明知老爷为 难，又不敢问。信马由缰，来至一座山下，虽不是峻岭高峰，也觉得凶 恶。正在观看之际，只听一棒锣响，出来了无数的喽兵，当中一个矮胖黑 汉，赤着半边身的胳膊，雄赳赳，气昂昂，不容分说，将主仆二人拿下捆 了，送上山去。谁知山中尚有三个大王，见缚了二人前来，吩咐绑在两边 柱子上，等四大王到来，再行发落。不一时，只见四大王慌慌张张，喘吁 吁跑了来，嚷道：“不好了！山下遇见一人好本领，强小弟十倍，才一交 手，我便倒了。幸亏跑得快，不然吃大亏了。哪位哥哥去会会他？”只见 大大王说：“二弟，待劣兄前往。”二大王说：“小弟奉陪。”于是二人 下山，见一人气昂昂在山坡站立。大大王近前一看，不觉哈哈大笑，道： “原来是兄长，请到山中叙话。” 好文共赏 [4.2.1] ❶ 乌盆：案件名称。 ❷ 淹蹇 ( jiçn ) ：极其不顺利。 三侠五义（第六回·节选） 石玉昆 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 88 你道此山何名？名叫土龙岗，原是山贼窝居之所。原来张龙、赵虎 误投庞府，见他是权奸之门，不肯逗留。偶过此山，将山贼杀走，他二人 便作了寨主。后因王朝、马汉科考武场，亦被庞太师逐出，愤恨回家，路 过此山。张、赵两个即请到寨，结为兄弟。王朝居长，马汉第二，张龙第 三，赵虎第四。王、马、张、赵四人已表明来历。 且说马汉同定那人来至山中，走上大厅，见两旁柱上绑定二人，走 近一看，不觉失声道：“嗳呀！县尊为何在此？”包公睁眼看时，说道： “莫不是恩公展义士么？”王朝闻听，连忙上前解开，立刻让至厅上，坐 定了。展爷问及，包公一一说了。大家俱各叹息。展爷又叫王、马、张、 赵给包公陪了罪，分宾主坐下。立时摆酒，彼此谈心，甚是投机。包公问 道：“我看四位俱是豪杰，为何作这勾当？”王朝道：“我等皆为功名未 遂，亦不过暂借此安身，不得已而为之。”展爷道：“我看众弟兄皆是异 姓骨肉。今日恰逢包公在此，虽则目下革职，将来朝廷必要擢❸用。那时众 位弟兄何不设法弃暗投明，与国出力，岂不是好？”王朝道：“我等久有 此心。老爷倘蒙朝廷擢用，我等俱愿效力。”包公只得答应：“岂敢，岂 敢。”大家饮至四更方散。 至次日，包公与展爷告辞。四人款留不住，只得送下山来。王朝素与 展爷相好，又远送几里。包公与展爷恋恋不舍，无奈分别而去。 单言包公主仆乘马竟奔京师。一日，来至大相国寺门前。包公头晕 眼花，竟从马上栽将下来。包兴一见，连忙下马看时，只见包公二目双 合，牙关紧闭，人事不知。包兴叫着不应，放声大哭。惊动庙中方丈，乃 得道高僧，俗家复姓诸葛名遂法，号了然，学问渊深，以至医卜星相，无 一不精，闻得庙外人声，来到山门以外，近前诊了脉息，说：“无妨，无 妨。”又问了方才如何落马的光景，包兴告诉明白。了然便叫僧众帮扶抬 到方丈东间，急忙开方抓药。包兴精心用意煎好。吃不多时，至二鼓天 气，只听包公哎呀一声，睁开二目，见灯光明亮，包兴站在一旁，那边椅 子上坐着个僧人。包公便问：“此是何处？”包兴便将老爷昏过多时，亏 这位师傅慈悲用药救活的话，说了一回。包公刚要挣扎起来致谢，和尚过 来按住，道：“不可劳动，须静静安心养神。” 过了几日，包公转动如常，才致谢和尚。以至饮食用药调理，俱已知 是和尚的，心中不胜感激。了然细看包公气色，心下明白，便问了年命， 细算有百日之难，过了日子就好了，自有机缘，便留住包公在庙内居住。 于是将包公改作道人打扮，每日里与了然不是下棋，便是吟诗，彼此爱 慕。将过了三个月。一日，了然求包公写“冬季唪经祝国裕民”八字，叫 僧人在山门两边粘贴。包公无事，同了然出来，一旁观看。只见那壁厢来 了一个厨子，手提菜筐，走至庙前，不住将包公上下打量，瞧了又瞧，看 了又看，直瞅着包公进了庙，他才飞也似的跑了，包公却不在意，回 庙去了。 ❸ 擢 (zhuπ) ：提升。 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 89 你道此人是谁？他乃丞相府王芑的买办厨子。只因王老大人面奉御 旨，赐图像一张，乃圣上梦中所见，醒来时宛然在目，御笔亲画了形像， 特派王老大人暗暗密访此人。丞相遵旨。回府，又叫妙手丹青照样画了几 张，吩咐虞侯、伴当、执事人员各处留神，细细访查。不想这日买办从大 相国寺经过，恰遇包公，急忙跑回相府，找着该值的虞侯，便将此事说了 一遍。虞侯闻听，不能深信，亦不敢就回；即同买办厨子暗到庙中，闲游 的一般，各处瞻仰。后来看到方丈，果见有一道人与老僧下棋，细看相貌 正是龙图之人，心中不胜惊骇，急忙赶回相府，禀知相爷。 王大人闻听，立刻传轿到大相国寺拈香。一是王大人奉旨所差之事， 不敢耽延；二是老大人为国求贤，一番苦心。不多时，来到庙内。小沙 弥❹闻听，急忙跑至方丈室内，报与老和尚知道。只见了然与包公对弈， 全然不理。倒是包公说道：“吾师也当迎接。”了然道：“老僧不走权贵 之门，迎他则甚？”包公道：“虽然如此，他乃是个忠臣，就是迎他，也 不至于沾碍老师。”了然闻听，方起身道：“他此来与我无沾碍，恐与足 下有些爪葛。”说罢，迎出去了。 接至掸堂，分宾主坐了。献茶已毕，便问了然：“此庙有多少僧众？ 多少道人？老夫有一心愿，愿施僧鞋僧袜，每人各一双，须当面领去。” 了然明白，即吩咐僧道领取，一一看过，并无此人。王大人问道：“完了 么？你庙中还有人没有？”了然叹道：“有是还有一人，只是他未必肯要 大人这一双鞋袜。如要见这人，大概还须大人以礼相见。”王丞相闻听， 忙道：“就烦长老引见引见，何如？”了然答应，领至方丈。包公隔窗一 看，也不能回避了，只得上前一揖，道：“废员参见了。”王大人举目细 看形容，与圣上御笔画的龙图分毫不差，不觉大惊，连忙让坐，问道： “足下何人？”包公便道：“废员包拯，曾任定远县。”因断乌盆革职的 话说了一遍。王大人见包公说话梗直，忠正严肃，不觉满心欢喜，立刻备 马，请包公随至相府。 《三侠五义》原名《忠烈侠义传》，是一部长篇侠义公案小说， 作者不可考。此书首刊于光绪五年（1879 年），内容是根据说书 艺人石玉昆说唱的《龙图公案》及其笔录本《龙图耳录》编写而 成。后来，清代俞樾加以增删修订，改写成《七侠五义》。全书 共一百二十回，绘声绘色地叙写了清官包拯审奇案、平冤狱及展 昭、白玉堂等侠客除暴安良、行侠仗义的故事，寄托了底层人民 对贤明政治的渴望，对后世侠义公案小说有极大影响。 悦读书房 ❹ 小沙弥 ：指初出家的年轻和尚。 遨 游 在 古 典 里 第 四 单 元 KPM KPM 90 《鹊桥仙·纤云弄巧》是为咏牛郎、织女的纯洁爱情故事而创作的乐 曲。本词歌颂了牛郎、织女坚贞的爱情。上节写牛郎、织女七夕相会 的喜悦，下节写离别前恋恋不舍之情。此词结合了写景、抒情与议论 的成分，手法行云流水而委婉含蓄。 纤云弄巧❷，飞星❸传恨，银汉❹迢迢❺暗度❻。 金风玉露❼一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾❽鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮❾。 〔宋〕秦观 鹊桥仙 ❶ ·纤云弄巧 古韵文推荐阅读 ❶ 鹊桥仙：此调专咏牛郎织女七夕相会事。始 见宋代欧阳修词中有“鹊迎桥路接天津”句 故名，又名《金风玉露相逢曲》《广寒秋》 等。双调，56 字，仄韵。 ❷ 纤云弄巧：指云彩在空中幻化成各种巧妙的 花样。纤云，轻盈的云彩。 ❸ 飞星：流星。一说指牵牛、织女二星。 ❹ 银汉：银河。 ❺ 迢迢：遥远的样子。 ❻ 暗度：悄悄度过。 ❼ 金风玉露：秋风和夜里冰凉的露水，这里指 七夕之夜。 ❽ 忍顾：怎么忍心回顾。 ❾ 朝朝暮暮：从早到晚，日复一日。语出战国 时期宋国宋玉《高唐赋》：“旦为朝云，暮 为行雨，朝朝暮暮，阳台之下。”亦指短暂 的时光。这里指朝夕相处。 第 五 单 元 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 91 对马来西亚来说，我所追求的目标不是财富， 不是伟大，不是高贵，而是这个没仇恨，没 有苦恼的国土的幸福。我追求马来西亚国家 和人民的快乐，这是第一的。 —— 东姑阿都拉曼 ( Tunku Abdul Rahman ) （摘自10 - 4 - 2018《星洲日报》） 追求美好的事物，使生活有了期 待和梦想，让生命充满活力与动力。 这个单元让我们能够深入思考与 学习古人和伟人对美好生活的追求及 其斗争的精神。 的事物 追求 好 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 课前暖身 与同学分享你名字背后的含义以及你对自己名字的想法，并说出你 对自己的期许。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 92 ㊀ 关雎 ❶ 关关：雌雄雎鸠相对鸣叫、唱和的声音。 ❷ 雎鸠 ( j¨ ji¨ ) ：一种鱼鹰类的水鸟，传说此 水鸟雌雄始终相守相随，常并游水中。 ❸ 洲：水中陆地。 ❹ 窈窕 ( yço tiço ) ：女子娴静而优美的样子。 据马瑞成《毛诗传笺通释》引《方言》说：  “秦晋之间，美心为窈，美妆为窕。” ❺ 淑女：指德行、品行和风姿皆好的女子。 淑，美好、善良。 ❻ 好逑 ：一指美好的配偶、伴侣。或指追求心 仪的女子。 ❼ 参差 ( c´n cˆ ) ：长短不齐。 ❽ 荇 ( x¬ng ) 菜：一种多年生的水草，叶子可以 食用。 关关❶雎鸠❷，在河之洲❸。 窈窕❹淑女❺，君子好逑❻。 参差❼荇菜❽，左右流❾之。 窈窕淑女，寤寐❿求之。 求之不得，寤寐思服⓫。 悠哉⓬悠哉，辗转反侧⓭。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟⓮友⓯之。 参差荇菜，左右芼⓰之。 窈窕淑女，钟鼓⓱乐⓲之。 运用兴的表现手法，以 景物 —— 雎鸠兴淑女应 配君子。 承“关关雎鸠”，以洲 上的景物 —— 荇菜流动 无 方 ， 喻 淑 女 难 求 。  “ 寤 寐 ” 进 一 步 说 明  “好逑”，表现主人公 对淑女的思慕之情。 抒发求之不得的忧思， 却不过分悲伤。 第四、第五节以“采 “芼”寄寓求得淑女， 用“友之”“乐之”表 示愿意费心思博取淑女 的青睐，体现了“发乎 情，止于礼”的行为准 则，也表现了主人公的 真挚情感。 阅读指引 ❾ 流：顺水之流而采摘。见南宋理学家朱熹 《诗集传》：“流，顺水之流而取之也。” ❿ 寤 寐  ( m˙i ) ：指日日夜夜。寤，睡醒。寐，睡着。 ⓫ 思服：思念。 ⓬ 悠哉：形容思念深长的样子。悠，长远。 ⓭ 辗转反侧：翻来覆去。这里指不能入睡。 ⓮ 琴瑟：古代弦乐器。琴有五或七弦，瑟有 二十五或五十弦。 ⓯ 友：亲近，相好。 ⓰ 芼 ( mào ) ：择取。 ⓱ 钟鼓：古代敲击乐器。钟，金属打击乐器。 鼓，皮革打击乐器。 ⓲ 乐 ( lè ) ：使高兴、使快乐。 课文资料夹 古代女子称谓  淑女 语出《诗·周南·关雎》：  “窈窕淑女，君子好逑。”指 温和善良美好的女子。 季女 语出《诗·召南·采苹》：“有 齐季女。”指少女。 罗敷 语出古乐府《陌上桑》：“秦 氏有好女，自名为罗敷。”罗 敷在陌上采桑，被使君看中， 要强娶为妻，遭到严词拒绝。 后多用为美丽而坚贞妇女的 代称。 璧人 语出《世说新语》：“武子常 与乘白羊车于洛阳市上。举市 咸日。谁家璧人。玠、武子 甥也。于是家门州党号为璧  人。”形容仪容美，好像碧玉 一样的人。 佳人 语出《古诗十九首》：“燕赵 多佳人，美者颜如玉。”指 美人。 玉人 语出《晋书·卫 （jiè）》： “总角，羊车人市，见者皆以 为玉人。”指美丽的女子。  佼人 语出《诗经·陈风·月出》：  “月出皎兮，佼人僚兮。”指 美人。佼，美好。 出处 《诗经》是中国最早的诗歌总集，荟萃了从西周初期至春秋中叶（大约五 百年间）的诗歌，现存 305 篇，故又称《诗三百》。《诗经》按风雅颂划分成三 个部分：《风》（周代各地的歌谣）、《雅》（周人的正声雅乐，分《小雅》 和《大雅》）和《颂》（周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，分《周颂》《鲁颂》 和《商颂》）。《诗经》内容多反映当时的社会面貌，其中绝大部分的诗已无 法考证其作者。 婵娟 语出孟郊《婵娟篇》：“花婵 娟，泛春泉。竹婵娟，笼晓 烟。”原有姿态美好的意思。 后用来指美女。 千金 语 出 《 红 楼 梦 · 第 五 十 七  回》：“怨不得。他真真是侯 门千金，而且又小，那里知道 这个？”旧称别人的女儿，含 有尊贵之意。 娇娃 语出刘禹锡《馆娃宫》：“宫 馆贮娇娃，当时意大夸。”也 作“娇娘”。指美丽的少女。 丽人 语出杜甫《丽人行》：“三月 三日天气新，长安水边多丽 人。”指美貌的女子。丽，光 彩焕发、美丽。 女公子 语出宣鼎《夜雨秋灯录·青天 白日》：“我秦氏婢娟奴，日 伴女公子。”对别人的女儿的 尊称。 解语花 唐明皇八月赏莲花，左右随行 叹羡干叶莲花，帝却指贵妃 说：“争如我解语花？”后 用以比喻美人是能通言语的 鲜花。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 93 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 94 《关雎》是《诗经》的第一首诗，也是《风》的首篇，足见其在古代人们 心中的地位。此诗描写一个男子对一个女子的思慕之情和追求的过程。男子以 弹奏琴瑟来亲近“淑女”，敲击钟鼓取悦“淑女”，最终获得美人归。 题解 研讨与拓展 1  阅读诗歌，然后回答下列问题。[2.3.1] [5.3.1] （a） 为什么第三节连用两个“悠”字？ （b） 你如何理解“琴瑟友之”一句？ （c） “采之”“ 之”“友之”“乐之”写出主人公对爱情的态度。 2  《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式。举出诗中的例子并完成 以下表格。[5.3.1] 连绵字 例子 描写大意 叠字 形容鸟叫声。 叠韵 窈窕 双声 3  试述本诗的表现手法。[2.3.1] 4  试从诗歌中找出成语，然后各造一个句子。[5.3.1] 5  孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”你如何理解这句话？ 说说你的看法。[1.3.1] 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 95 蒹葭苍苍❷，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄❸从❹之，道阻❺且长。 溯游❻从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋❼，白露未晞❽。 所谓伊人，在水之湄❾。 溯洄从之，道阻且跻❿。 溯游从之，宛在水中坻⓫。 蒹葭采采⓬，白露未已⓭。 所谓伊人，在水之涘⓮。 溯洄从之，道阻且右⓯。 溯游从之，宛在水中 ⓰。 写主人公逆流而上又顺 流而下，辛苦追寻伊人 而未得。以青郁葱葱的 芦苇、寒霜浓重的深秋 之景起笔，既烘托缥缈 迷离的抒情意境，又衬 托主人公迷惘、感伤的 心境。“宛”字点出伊 人似梦似幻，可望而不 可即，深化主人公的惆 怅之情。 本诗通过反复咏唱，描 绘出一幅白露横江、雾 锁清河的朦胧图景，渲 染主人公对伊人的企慕 深情以及求而不得的惘 然伤感。 “白露为霜”“白露未 晞”和“白露未已”点 出主人公追寻伊人的时 间长度，其对伊人强烈 的思慕之情由此可见。 阅读指引 ❶ 蒹葭 ( jiån jiå )：芦苇，又称“狄”。蒹，没 有抽穗的芦苇。葭，初生的芦苇。 ❷ 苍苍：茂盛的样子。 ❸ 溯洄：逆流而上。洄，逆流。 ❹ 从：跟随；追寻。 ❺ 阻：艰险。 ❻ 溯游：顺流而下。 ❼ 萋萋：茂盛的样子。又作“凄凄”。 ❽ 晞 ( xˆ ) ：干。 ❾ 湄 ( méi ) ：水与草相接的地方。 ❿ 跻 ( jˆ ) ：（路）高。 ⓫ 坻 ( chí ) ：水中的小块陆地。 ⓬ 采采：茂盛鲜明的样子。 ⓭ 未已：这里指露水还没有干。 ⓮ 涘 ( s¬ ) ：水边。 ⓯ 右：向右迂曲。 ⓰ 沚 ( zh˚ ) ：水中的小块陆地，比坻稍大。 ㊁ 蒹葭 ❶ 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 96 研讨与拓展 1  诵读《蒹葭》，感受诗歌语言的优美，品味作品的内涵和意境，并 与同学分享。[1.3.1] [2.3.1] 2  诗歌以什么季节和时间作为背景？[2.3.1] 3  诗歌的景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？[2.3.1] 4  从主人公追寻意中人的举动来看，他是个怎样的人？[2.3.1] 5  “苍苍”“凄凄”“采采”属于叠词，诗中使用这些叠词有怎样的 表达效果？ 6  诗中“溯洄”“溯游”“道阻且长”和“宛在水中央”象征什么                         [2.3.1] 7  诗歌的三节结构相同，采用反复咏唱的方法。诗的第二和第三节只 更换了几个词，内容和第一节基本相同。以上表现手法有什么效 果？写出你的看法。[2.3.1] [5.5.1] 8  发挥创意，将《蒹葭》改写成一篇文章，字数不少于150。 本诗选自《诗经·秦风》。这是一首情诗，内容写主人公努力不懈地追寻 意中人，可是“伊人”却仿佛被流水环绕，可望而不可即，使其倍感思念与惆 怅。诗歌充分表达了主人公对意中人的爱慕与思念之情。 题解 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 97 ❶ 《解放黑奴宣言》：The Emancipation Proclamation，是一份由美国总统亚伯拉罕·林肯 （Abraham Lincoln）在 1863 年 1 月 1 日颁布的宣言。他主张所有在美国诸州内叛乱的黑奴不必 向他们的主人交付赎金便可“获得永远的自由”；解放后的黑奴要“忠实地为合理的工资而劳 动”，条件合适的也可以应召参加联邦军队。 ❷ 种族歧视：统治阶级根据种族和民族的特征，划分人们的社会地位和法律地位，敌视、迫害和 不平等的对待其他种族的行为，主要包括剥夺选举权、受教育权和其他权利，压低工资，任意 逮捕、拷打，甚至杀害以及强行限制在“保留地”内居住等。 ❸ 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 ❹ 共和国：实施共和政体的国家。共和，即共和制，国家元首和国家权力机关定期由选举产生的 政治制度。 ❺ 宪  ( xiàn ) 法：国家的根本法。具有最高的法律效力，是其他立法工作的根据。通常规定一个国 家基本的政治制度、经济制度、社会制度、国家机构和公民的基本权利与义务等。 一百年前，一位伟大的美国人签署了《解 放黑奴宣言》❶，今天我们就是在他的雕像前集 会。这一庄严宣言犹如灯塔的光芒，给千百万在 那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了希 望。它的到来犹如欢乐的黎明，结束了束缚黑人 的漫漫长夜。 然而一百年后的今天，我们必须正视黑人 还没有得到自由这一悲惨的事实。一百年后的 今天，在种族隔离的镣（liào）铐和种族歧视❷的 枷（jiå）锁下，黑人的生活备受压榨；一百年后 的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷 困的孤岛上；一百年后的今天，黑人仍然萎缩在 美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园 中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这 种骇人听闻❸的情况公诸于众。 就某种意义而言，今天我们是为了要求兑 现诺言而汇集到我们国家的首都来的。我们共和 国❹的缔造者起草宪法❺和独立宣言的气壮山河 的词句时，曾向每一个美国人许下了诺言，他们 承诺给予所有的人以生存、自由和追求幸福的不 可剥夺的权利。 以肯定的口吻赞颂美国 总统林肯一百年前签署 解放宣言，给黑人带来 了希望。       “然而”带出转折，语 气从激赞转为控诉。内 容上，运用排比修辞手 法，揭示了黑人在美国 受到的不平等的待遇与 忽视。 阅读指引 ㊂ 我有一个梦想 （马丁·路德·金） （有改动） 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 98 就有色公民❻而论，美国显然没有实践她的 诺言。美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑 人开了一张空头支票，支票上盖着“资金不足” 的戳子后便退了回来。但是我们不相信正义的银 行已经破产，我们不相信，在这个国家巨大的机 会之库里已没有足够的储备。因此今天我们要求 将支票兑现——这张支票将给予我们宝贵的自由 和正义的保障。 我们来到这个圣地也是为了提醒美国，现 在是非常急迫的时刻。现在绝非侈谈❼冷静下来 或服用渐进主义❽的镇静剂的时候。现在是实现 民主诺言的时候。现在是从种族隔离的荒凉阴暗 的深谷攀登种族平等的光明大道的时候，现在是 向上帝所有的儿女开放机会之门的时候，现在是 把我们的国家从种族不平等的流沙中拯救出来， 置于兄弟情谊的磐石上的时候。 如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的 决心，那么，这对美国来说，将是致命伤。自 由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺❾ 的酷暑就不会过去。1963 年并不意味着斗争的结 束，而是开始。有人希望，黑人只要撒撒气就会 满足，如果国家安之若素❿，毫无反应，这些人 必会大失所望的。黑人得不到公民的基本权利， 美国就不可能有安宁或平静，正义的光明的一天 不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的  基础。 ❻ 有色公民：指白种人公民以外的人种公民。 ❼ 侈谈：夸大而不切实际地谈论。 ❽ 渐进主义：渐进主义是一个有关决策制定的理论模型，由美国学者查尔斯·林布隆在批判传统 理性模型的基础上提出，主张改革过程中逐渐前进，发展。 ❾ 义愤填膺：胸中充满义愤。 ❿ 安之若素：（遇到不顺利情况或反常现象）像平常一样对待，毫不在意。 作 者 运 用 比 喻 修 辞 手 法 ， 以 “ 支 票 ” 比 喻  “承诺”，以“银行” 比喻“国家”，以“没 有 足 够 的 储 备 ” 比 喻  “无法实现的承诺”。 比喻的背后，蕴含了黑 人群体自从被贩卖为奴 以 来 几 百 年 的 苦 难 和  眼泪。   以排比句点明此次集会 游行的目的：争取黑人 的公民基本权利、消除 种族歧视。   以 坚 定 的 口 吻 提 醒 当 局，若不正视问题，抗 争将持续进行。   追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 99     即 使 在 这 一 场 波 涛 汹 涌、黑人愤怒情绪一触 即发的集会上，演说者 仍然以其一贯的理性和 博爱精神呼吁人群“不 要采取错误的做法”，  甚 至不要“敌 对 和 仇  恨    ”，避免和平抗争沦 为非理性的暴力行为。   对白人同胞的参与给予 肯定。将集会扩大为不 分 种 族 肤 色 的 公 义 行 动，以表明这次集会的 真 正 目 标 不 是 击 败 白 人，而是消除歧视，用 宽容、和平和爱创造不 分肤色、有爱的社会。 表达了黑人兄弟不达目 的 决 不 罢 休 的 坚 定 信 念：要斗争到底，除非 美国能够真正的实现平 等，消除对黑人的歧视 与忽视。 但是对于等候在正义之宫门口的心急如焚 的人们，有些话我是必须说的。在争取合法地位 的过程中，我们不要采取错误的做法。我们不要 为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛 饮。我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明。 我们不能容许我们的具有崭新内容的抗议蜕变为 暴力行动。我们要不断地升华到以精神力量对付 物质力量的崇高境界中去。 现在黑人社会充满着了不起的新的战斗精 神，但是我们却不能因此而不信任所有的白人。 因为我们的许多白人兄弟已经认识到，他们的命 运与我们的命运是紧密相连的，他们今天参加游 行集会就是明证。他们的自由与我们的自由是息 息相关的。我们不能单独行动。 当我们行动时，我们必须保证向前进。 我们不能后退。现在有人问热心民权⓫运动的 人，“你们什么时候才满足？” 只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫 害，我们就绝不会满足。 只要我们在外奔波而疲乏的身躯不能在公 路旁的汽车旅馆和城里的旅馆找到住宿之所，我 们就绝不会满足。 只要黑人的基本活动范围只是从少数民族 聚居的小贫民区转移到大贫民区，我们就绝不会 满足。 ⓫ 民权：人民在政治上的民主权利。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 100 只要密西西比州仍然有一个黑人不能参加 选举，只要纽约有一个黑人认为他投票无济于 事，我们就绝不会满足。 不！我们现在并不满足，我们将来也不满 足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎 湃，滚滚而来。 我并非没有注意到，参加今天集会的人 中，有些受尽苦难和折磨，有些刚刚走出窄小的 牢房，有些由于寻求自由，曾在居住地惨遭疯狂 迫害的打击，并在警察暴行的旋风中摇摇欲坠。 你们是人为痛苦的长期受难者。坚持下去吧，要 坚决相信，忍受不应得的痛苦是一种赎罪⓬。 让我们回到密西西比去，回到亚拉巴马 去，回到南卡罗来纳去，回到佐治亚去，回到路 易斯安那去，回到我们北方城市中的贫民区和少 数民族居住区去，要心中有数，这种状况是能够 也必将改变的。我们不要陷入绝望而不能自拔。 朋友们，今天我对你们说，在此时此刻， 我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦 想。这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。 我有一个梦想，有一天这个国家将会奋 起，实现其立国信条⓭的真谛：“我们认为这些 真理不言而喻：人人生而平等。” 我有一个梦想，从前奴隶的后嗣和奴隶主 的后嗣，有一天，可以在佐治亚州红色的山峦 上，平起平坐，兄弟相称。 ⓬ 赎罪：抵消所犯的罪过。 ⓭ 立国信条：这里指《美国独立宣言》。                 美国地图 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 101 我有一个梦想，即如蒸发着热气的密西西 比州、蒸发着不平等的热气、蒸发着欺压者的热 气，有一天，将会转化为自由公义的绿洲。 我有一个梦想，有一天，再没有人以肤色 来评价我的孩子，而单单看重品格内涵，因为他 们将活在一个平等的国家，再没有种族歧视。 今日，我有一个梦想。 我有一个梦想，南部亚拉巴马州，素来充 斥着恶毒的种族歧视者，以及他们的总督，嘴唇 经常滴下否定和干预的话。有一天，就在南部亚 拉巴马州，黑人的男孩、女孩，和白人的男孩、 女孩，可以无拘无束地手牵着手，情同手足。 今日，我有一个梦想。 我有一个梦想。有一天，一切山洼皆能填 满，大小山岗皆能削平，坎坷曲折的必成坦途， 圣光披露，我们得以一同见证。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 102 这是我们的希望，我将怀着这信念回到南 方。凭借这信念，我们将能从绝望之岭劈出一块 希望之石；凭借这信念，我们将能把这个国家刺 耳的争吵声，转化为歌颂手足之情的优美交响乐 章；凭借这信念，我们将能一起工作，一起祈 祷，一起斗争，一起为自由奋斗，因为我们知 道，有一天，我们终将获得自由。 终将会有这一天。这一天，神的儿女将以 新的含义高唱这支歌：“我的祖国，可爱的自由 之邦，我为您歌唱。这是我祖先终老的地方，这 是早期移民自豪的地方，让自由之声，响彻每一 座山岗⓮。” 假若美国要成为一个伟大的国家，这个梦 想必须实现！ 让自由响自新罕布什尔高耸巍峨的山巅！ 让自由响自纽约的雄峰！让自由响自宾夕法尼  亚的阿勒格尼山顶峰！ 让自由响自科罗拉多冰雪覆盖的落基山  山顶！ 让自由响自加利福尼亚蜿蜒曲折的群峰！ 不仅如此，还要让自由响自乔治亚州的  石岭！ ⓮ 我的祖国……响彻每一座山岗：这是一首名为《亚美利加》（America）的歌曲，在南北战争 时期广泛流行于美国北方，一度获得非正式国歌地位，直至 1931 年美国国会通过以《星条旗》 （Star Spangled Banner）作为正式国歌。 承接上文，点明文题， 不断地使用反复句“我 有一个梦想”，增强语 言 的 气 势 ， 将 平 等 的 意愿诉求一步步深化， 最后形成一股强大的情 感洪流，冲击着、鼓舞 着每一个抗争的听众的  魂魄。                   在高潮部分，顺着情感 高峰，使用了大量的祈 使句向听众呼告，表达 大家的共同心声，振奋 人心。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 103 马丁·路德·金（Martin Luther King，Jr.，1929 －1968），美国佐治亚州亚 特兰大（State of Georgia，Atlanta）人，牧师、非暴力民权运动领袖、演说家。 他被誉为“黑人之音”，是 1964 年诺贝尔和平奖项的获奖者，一生致力于反 对美国种族歧视、争取黑人自由平等的斗争，因此被枪杀。他遇害后，约翰逊 总统下令将其受害的那天定为全国悼念日；联合国秘书长德奎利亚尔则将其诞 辰日作为联合国纪念日。他著有《阔步走向自由》（Stride Toward Freedom : The Montgomery Story） 作者简介 让自由响自田纳西的瞭望山！ 让自由响自密西西比的每一座丘陵。让自 由响自每一片山坡！ 当我们容许自由响起，响遍大村庄、小村 落、每州每城，我们会加速看见那天的来临，所 有人都手牵着手，同声歌唱那古老的黑人灵歌：  “自由了！自由了！感谢天，我们终获自由！”   （许立中 译） 文末用黑人灵歌结尾， 恰如其分地突显以和平 手段争取平等，以爱打 造 和 谐 社 会 ， 创 造 不 分 肤 色 、 有 爱 的 美 好 社会。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 104 探究与练习 1  列出文中四种当时美国黑人和白人的待遇不平等的情况。[2.1.1] 2  马丁·路德·金博士在演说中提出哪一些诉求？[2.1.1] 3 人人生而平等。   你赞同以上说法吗？为什么？[1.3.1] 4  从各个渠道了解世界各地种族歧视的现象，然后说说你的看法。                         [1.1.1] [1.3.1] 5  文中运用了哪些修辞手法？举三个例子并说明其作用。[5.5.1] 6  以《我有一个梦想》为题，写一篇短文。 本文选自《我有一个梦想：马丁·路德·金告诉我们》。  在1963 年之前，美国没有宪法保护奴隶制度，甚至认为奴隶不 是公民，因此美国黑人从被迫为奴隶开始，即毫无选择地被美 国白人剥夺了自由和尊严，甚至生存的权利。18 世纪末，欧 洲开始出现新思潮，启蒙运动带来人权、自由和平等的观念， 废奴主义于是萌芽。美国从殖民地时代开始已经实行奴隶制 度，一直到 1865 年南北战争才被废除。美国黑奴虽然被解放， 但许多白人的优越感仍旧存在，种族隔离和种族歧视依旧严 重。1961 年，黑人和白人公民共同展开“自由乘客”运动。1963 年，马丁·路 德·金领导了为黑人争取自由、平等和就业的运动。同年 4 月，在伯明翰发动 了大规模游行、请愿、静坐和示威。同年 8 月，25 万名黑人和白人一起为抗议 种族歧视，举行向华盛顿进军的“大游行”。28 日，在 25 万人向首都华盛顿进 军的集会上，华盛顿广场的林肯纪念堂前，面对 25 万名听众，马丁·路德·金 发表了这篇著名的演说。 《我有一个梦想》英文题为“I Have A Dream”。《我有一个梦想》的魅力 不仅仅在于它所表达的内容，还在于它包含着演讲者真挚情感和信念的优美语 言。这些语言热烈激昂，极富生命力，能够直击听众的心灵，振奋人心。 （资料来源：吴海清、郑永乐、李灵玲编著《文学读本》） 题解 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 105 从生命个体来说，我们能够支配的关键岁 月不过那么几十年，然后再无第二次机会。对于 人的一生来说，那就是机不可失，时不再来。生 命由于它的短暂和不可逆性、一次性而弥足珍贵 且神奇美丽。虚度这样的生命，辜负这样的生 命，这是多么愚蠢！一个人丢了一百元人民币都 会心痛，那么丢失了生命中的有所作为的可能， 不是更心痛吗？  在儿童时期，人们的差异并不太多，大家 都在同一条起跑线上。此后呢，差得就愈来愈远 了，有的光阴虚度，深悔蹉跎；有的怨天尤人， 郁郁不乐；有的东跑西颠，一事无成；有的猥猥 琐琐，窝窝囊囊；有的胡作非为，头破血流⋯⋯ 有几个人成功？有几个人满意？有几个人老后能 够不叹息：少壮不努力，老大徒伤悲！  而人生的不同的类型不同的结局，大体上 是青年时期就可以看出点端倪来的。青年时代， 谁不愿意投入生活、投入爱情、投入学习、投入 事业、投入社会、投入人间？ 题目表明了中心论点。 开篇提出“不能虚度生 命，要有所作为”的观 点。 运用排比句概括不同的 人生景况。 阅读指引 ㊃ 人生即燃烧 （王蒙） 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 106 即使生活还相当艰难，爱情还隐隐约约， 学习还道路方长，社会还明明暗暗，人间还有许 多不平，你也要投入，你也要尽力尽情尽兴尽一 切可能，努力去争取一切可以争取到也应该争取 到的，以使你能够得到智慧和光明，得到成绩和 价值。我并不笼统地赞成古人立大志的说法，但 你总该希望自己对社会对他人对国家民族对人类 多做出一点贡献，至少是确实竭尽了全力，就是 说至少是充分燃烧了，充分发了热发了光，充分 享用了使用了弘扬了你的有生之年。一个人就是 一个能源，人的一生就是燃烧，就是能量的充分 释放。能量应该发挥出来，燃烧愈充分愈好。从 无光热，不燃而去，未免是一个遗憾；而刚一冒 烟儿，就怠工熄灭了，能不痛苦吗？  人生就是生命的一次燃烧，它可能发出美 轮美奂的光彩，可能发出巨大的热能，温暖无数 人的心，它也可能光热有限，却也有一分热发一 分光发一分电，哪怕只是点亮一两个灯泡，也还 照亮了自己与邻居的房屋，燃烧充分，不留遗 憾。而如果你一直欲燃未燃，如果你受了潮或者 发生了霉变，那就不但燃烧不好，而且留下大量 的一氧化碳与各种硫化物碳化物，发出奇奇怪怪 的噪声，带来对人类环境的污染，乃至成为社会 的公害，这实在是非常非常遗憾的。 也许你不能留名青史，但至少应该对得起 自己的这仅有的几十年；也许你未能立德立功立 言，但至少是充分发挥出了自己一生的能量；也 许你的诸种努力未能奏效，例如从事艺术创作但 未能被社会所承认，经商却始终未能成功，从军 但终于打了败仗，但是最后“结账”的那一天， 你至少可以说我已尽力了，你的失败如楚霸王垓 下之战，非战之罪也。我始终不赞成以成败论英 雄，我也不能帮助读者乃至使自己招招皆胜。但 是至少心里应该有数，你是有志有为而且选择了 正确的道路，但终因条件不具备未能大获全胜 呢，还是你上来就不成样子，无志气，无作为， 不学习，不努力，意志薄弱，心胸狭窄，企图侥 鲜明地提出观点：人生 即燃烧，应充分发挥好 自己的作用。   再次强调人生即燃烧。   本段运用“有志有为” 与“无志无为”作正反 论证，集中而紧凑，增 强了论证的说服力。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 107   以一连串的疑问引人思 考 ， 继 而 转 入 下 文 对  “尽力”的论述。 以自己小说的主人公为 反面例子，证明人生要 尽力，以免将来后悔。 幸，却又愤愤不平，终于一事无成。如果是前 者，我愿向你致以悲壮的敬意，我还愿意把你的 故事写下来，让读者为之洒几滴清泪。如果是后 者，谁能纠正？谁能弥补？谁能同情？  我的长篇小说《活动变人形》中的主人公 倪吾诚，在他的生命到了后期末期之时，他突然 说：“我的生活的黄金时代还没有开始呢。”这 实在太恐怖了。一个人的成就有大有小，然而你 应该尽力。尽力尽情尽兴尽一切可能了，这就是 黄金时代，这就是人生的滋味，这就是人生的意 义和价值，这就是辉煌，燃烧的辉煌，奉献的辉 煌。你尽了力，你就能享受到你尽力后的一切可 能性，哪怕是“天亡我也，非战之罪也”的悲壮 感和英雄主义。你享受到了尽力本身带来的乐 趣，尽了力至少能得到一种充实感成就感，你也 就赢得了，必然赢得了，首先不是别人，而是你 自己的尊敬和满意。比如你是一枚炮弹，被尽力 发射出去了，而且爆炸了，即使没有完全命中目 标，也是快乐的。你是一粒树种，落到了地上， 吸足了水分养分，长成了树苗，长成了大树，即 使没能长到更大就被雷击所毁，你也可以感到某 种骄傲。你的形象是一株树的最好的纪念碑，你 的被毁至少是一次大雷雨的见证，是一个悲剧性 的事件。人生是一个过程，是一个时间段，是一 次能量释放反应，重在参与，重在投入，重在尽 力。胜固可喜，败亦犹荣，只要尽了力，结账时 的败者，流出的眼泪也是滚烫的与有分量的。 而没有尽力，蹉跎而过的人，那可真是欲哭无  泪了！ 王蒙（1934－），中国河北南皮人。作品被译成英、俄、日等多种文字在 国外出版。王蒙的作品多反映了新中国的社会变化和生活变迁。著有小说《青 春万岁》《活动变人形》，诗集《旋转的秋千》，散文集《轻松与感伤》《一 笑集》等。 作者简介 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 108 题解 本文选自《王蒙自述：我的人生哲学》。此书为作者漫 谈自己的人生经验与体悟。当书快要写完的时候，作者产生了 一种担心，所以特意写了本文阐明自己的观点：人生是一个燃 烧过程。要使人生有意义，就要尽力尽情尽兴投入这个燃烧过 程。 探究与练习 1  文中所要表明的论点是什么？[2.1.1] 2  作者认为人生最重要的是哪个阶段？为什么？[2.1.1] 3  文中的“燃烧”是什么含义？[2.1.1] 4  文中大量应用排比句，写出其中三句。[5.5.1] 5  你把人生比作什么呢？想一想，你将怎么选择自己的人生？写一 篇字数不超过450的说明文，说说你会怎么选择自己的人生。[3.2.3] 词句品味·积累 ❶  一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上⋯⋯ 《我有一个梦想》 词句品味：“充裕”对比“穷困”，“海洋”对比“孤岛”，简洁有力地 揭示黑人的悲惨遭遇。  ❷  自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。 《我有一个梦想》 词句品味： “爽朗秋天”与“酷暑”在感觉上形成鲜明的反差，生动地表 达了对自由平等早日降临的期盼。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 109 一、 什么是祝贺信？    祝贺信是庆贺某团体或个人取得成就、获得奖项等喜庆之事的书信。 二、 注意事项    祝贺信一般由标题、称呼、正文、祝颂语、署名、日期组成。 ❶ 标题   分别有四种写法：   （a）在第一行正中写“贺信”二字。   （b）发信者加文种，如“教育部贺信”。   （c）贺信接受者加文种，如“给林治平的贺信”。   （d）发信者、接受者加文种，如“教育局局长致林治平校长的贺信       ❷ 称呼   顶格写被祝贺单位或人。 ❸ 正文   由于对象不同，场合不同，祝贺信的内容和措辞也有不同。如果祝贺会议举 办成功，侧重说明会议召开的重要意义和深远影响。   ❹ 祝颂语   如“祝大会圆满成功”“祝您健康长寿”或“此致”“敬礼”等。 ❺ 署名、日期   在正文右下方写发祝贺信单位名称或个人姓名，日期写在署名下方。 ❻ 写祝贺信要感情真挚、语言简练、用词恰当。 三、范例 陈主席： 获悉您荣获本届课外活动杰出领袖奖，十分欣喜。我谨代表本会全体会员， 向您表示衷心祝贺！ 在您担任本会主席期间，为本会的发展作出了卓越的贡献。在您领导下，本 会在校外比赛获奖无数，会员在海外冬令营也有优异的表现。您荣获课外活动杰 出领袖奖，无疑是本会的骄傲。 最后，祝您万事如意，更上一层楼。 修齐中学华文学会秘书林治平 2020年 5月11日 （资料来源：高雅杰、郝春生、杨国林主编《应用文写作》；王志安《应用文写作（高等教育十一五规划教 材）》） 贺信 礼仪文书 [4.3.1] 祝贺信  追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 110 我是一个古怪的女孩，从小被视为天才，除了发展我的天才外别无生 存的目标。然而，当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦 之外一无所有——所有的只是天才的乖僻缺点。世人原谅瓦格涅的疏狂， 可是他们不会原谅我。 加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童。我三岁时能背诵唐 诗。我还记得摇摇摆摆地立在一个满清遗老的藤椅前朗吟“商女不知亡国 恨，隔江犹唱后庭花”，眼看着他的泪珠滚下来。七岁时我写了第一部小 说，一个家庭悲剧。遇到笔画复杂的字，我常常跑去问厨子怎样写。第二 部小说是关于一个失恋自杀的女郎。我母亲批评说：如果她要自杀，她决 不会从上海乘火车到西湖去自溺。可是我因为西湖诗意的背景，终于固执 地保存了这一点。 我仅有的课外读物是《西游记》与少量的童话，但我的思想并不为它 们所束缚。八岁那年，我尝试过一篇类似乌托邦的小说，题名快乐村。快 乐村人是一好战的高原民族，因克服苗人有功，蒙中国皇帝特许，免征赋 税，并予自治权。所以快乐村是一个与外界隔绝的大家庭，自耕自织，保 存着部落时代的活泼文化。 我特地将半打练习簿缝在一起，预期一本洋洋大作，然而不久我就对 这伟大的题材失去了兴趣。现在我仍旧保存着我所绘的插画多帧，介绍这 种理想社会的服务，建筑，室内装修，包括图书馆，“演武厅”，巧克力 店，屋顶花园。公共餐室是荷花池里一座凉亭。我不记得那里有没有电影 院与社会主义——虽然缺少这两样文明产物，他们似乎也过得很好。 九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作我终身的事业。看了 一张描写穷困的画家的影片后，我哭了一场，决定做一个钢琴家，在富丽 堂皇的音乐厅里演奏。 对于色彩，音符，字眼，我极为敏感。当我弹奏钢琴时，我想象那 八个音符有不同的个性，穿戴了鲜艳的衣帽携手舞蹈。我学写文章，爱用 色彩浓厚，音韵铿锵的字眼，如“珠灰”“黄昏”“婉妙”“splendour”  “melancholy”，因此常犯了堆砌的毛病。直到现在，我仍然爱看《聊斋志 异》与俗气的巴黎时装报告，便是为了这种有吸引力的字眼。 在学校里我得到自由发展。我的自信心日益坚强，直到我十六岁时， 我母亲从法国回来，将她睽违多年的女儿研究了一下。 天才梦 张爱玲 好文共赏 [4.2.1] 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 111 . 悦读阶梯 张爱玲（1920－1995），本名张煐，在二十岁时便以一系列的小说轰动文坛，是 四十年代上海著名的女作家。她的作品主要以上海和香港为背景，铺张时局变 动下旷男怨女的凄艳爱情，演绎着浮世里一出出既繁华又苍凉的人事。 《传奇》（1944 年） 《传奇》是张爱玲的第一本 短篇小说集，出版收录了十 篇小说，包括《金锁记》。 初版的《传奇》没有序，张 爱玲只是在扉页写上了“书 名叫《传奇》，目的是在传 奇里寻找普通人，在普通人 里寻找传奇”。 《流言》（1944 年） 《流言》是张爱玲第一部散 文集，收录了张爱玲的30篇 随笔散文。内容并不集中， 有谈到吃的，有谈到书的， 有谈到画的，还有谈到她可 爱的姑姑和她热情的朋友炎 樱，里面还闪现着那时上海 另一个女作家苏青的身影。 《半生缘》（1951 年） 张爱玲第一部完整的长 篇小说。此书原名《十 八春》，后进行改写， 并改名为《半生缘》。 该小说通过一对男女婚 姻的悲欢离合，揭示 了社会和人性的方方  面面。 “我懊悔从前小心看护你的伤寒症，”她告诉我，“我宁愿看你死， 不愿看你活着使你自己处处受痛苦。” 我发现我不会削苹果，经过艰苦的努力我才学会补袜子。我怕上理发 店，怕见客，怕给裁缝试衣裳。许多人尝试教我织绒线，可是没有一个成 功。在一间房里住了两年，问我电铃在哪儿我还茫然。我天天乘黄包车上 医院去打针，接连三个月，仍然不认识那条路。总而言之，在现实的社会 里，我等于一个废物。 我母亲给我两年的时间学习适应环境。她教我煮饭；用肥皂粉洗衣； 练习行路的姿势；看人的眼色；点灯后记得拉上窗帘；照镜子研究面部神 态；如果没有幽默天才，千万别说笑话。 在待人接物的常识方面，我显露惊人的愚笨。我的两年计划是一个失 败的试验。除了使我的思想失去均衡外，我母亲的沉痛警告没有给我任何 的影响。 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看七月巧云，听 苏格兰兵吹 bagpipe，享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹 灯，从双层公共汽车上伸出手摘树顶的绿叶。在没有人与人交接的场合， 我充满了生命的欢悦。可是我一天也不能克服这种咬啮性的小烦恼，生命 是一袭华美的袍，爬满了蚤子。 追 求 好 的 事 物 第 五 单 元 KPM KPM 112 ❶ 浣溪沙：原为唐教坊曲名，因西施浣纱于若 耶溪，故又名《浣溪纱》或《浣纱溪》。有 平韵、仄韵两体，均为双调四十二字，后用 为词牌名。 ❷ 一曲新词酒一杯：写边喝酒，边听歌。典故出 自白居易《长安道》“花枝缺处青楼开，艳 歌一曲酒一杯” 〔宋〕 晏殊 浣溪沙 ❶·一曲新词酒一杯 ❸ 去年天气旧亭台：感今怀旧，意思是天气、 亭台仍和去年一样。典故出自郑谷《知己秋 日伤怀》：“流水歌声共不同，去年天气旧 池台”。晏殊改“池”为“亭”。 ❹ 香径：满是落花香味的小路。 古韵文推荐阅读 这是一首怀人时伤春，伤春时怀人的小词。上片以景贯穿今 昔，重在追思往昔。天气、亭台与去年依旧，然而却物是人非，于 是词人发出“夕阳西下”的叹息。下片融情于景，重在写今日的 感伤。词中以“落花”象征某种美好的事物，用“归燕”隐托词人 流连光景、伤春迟暮的情感。在花落燕归之中，有着花落事已去、 燕归人未归的深沉慨叹。结尾中的“独”字，点醒题旨，所见、所 忆、所感，无一不是一个人，苦闷寂寥的情思顷刻洋溢全词。 这首词语言流利，清丽自然。词中表现了词人对宇宙、对人生 的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。 一曲新词酒一杯❷， 去年天气旧亭台❸。 夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 小园香径❹独徘徊。 既异想天开，又实事求是，这是科学工作者 持有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去 探索无穷的真理吧！ ——  郭沫若 第 六 单 元 科学是理性的，文学是感性的。 当科学与文学相遇，会碰撞出怎样的 火花？理性的科学透过感性的文字， 如何让我们透视世界，继而领悟哲 理呢？ 通过本单元，学习细心观察周 遭，大胆构思情节，以理性的思维和 感性的笔触将大自然的奥妙转化为一 篇篇美文。在叙述故事之余，蕴含人 生哲理，使科学与文学巧妙结合。 观世界 以科学之眼 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 113 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 课前暖身 观赏《10 个“观察力媲美福尔摩斯”才能解开的找碴问题》的视 频，然后说出从中得到的启示。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 114 ❶ 雪冠：冠，指帽子。这里指山顶上的积雪。 ❷ 传感：把某一被测物理量（例如速度、温度、声、光等）变换成便于传送和处理的另一物理量 （通常为电量）。 ❸ 超高频：一种可以用天线辐射出去的无线电波的频率。 连续工作了两个多月，我实在累了，便请 求主任给我两天假。主任让我再带一双眼睛去。 眼睛放在控制中心走廊尽头的一个小房间里， 现在还剩下十几双。 主任递给我一双眼睛，指指前面的大屏 幕，把眼睛的主人介绍给我，是一个好像刚毕 业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇 小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。 我问她想去哪里。 这个决定对她似乎很艰难，她的双手在 太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似 乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸 了，我不由笑出声来。 “那就去我们起航前去过的地方吧！”她说。 × × × 这是高山与草原的交接处，大草原从我面 前一直延伸到天边，背后的天山覆盖着绿色的 森林，几座山顶还有银色的雪冠❶。 我掏出她的眼晴戴上。 所谓眼睛就是一副传感❷眼镜，当你戴上它 时，你所看到的一切图像由超高频❸信息波发射 出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的 人接收到，于是他就能看到你所看到的一切， 开篇的“带一双眼睛” 和“递给我一双眼睛” 制造悬念，引起读者的 好奇心。 “想去哪里”如此简单 的 问 题 ， 她 却 无 法 回 答，借此挑起读者的好 奇心。 阅读指引 ㊀ 带上她的眼睛 （刘慈欣） （节选·有改动） 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 115 “她”有苦难言，再次 制造悬念。 就像你带着他的眼睛一样；它还能通过采集戴着 它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。 现在，每个长时间在太空中工作的宇航员在地球 上都有了另一双眼睛，由这里真正能去度假的幸 运儿带上这双眼睛，让身处外太空的那个思乡者 分享他的快乐。 “这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛 中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出 来呼吸到空气，我太怕封闭了。” 我从眼睛中真的听到她在做深呼吸，我 说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空比起 来，这草原太小了。” 她沉默了，似乎连呼吸都停止了，但几秒 钟后，她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我 来时没有的！” 是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点 的小花。“能近些看看那朵花吗？”我蹲下来 看。“呀，真美耶！能闻闻它吗？不，别拔下 它！”我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。 “啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲 呢⋯⋯” 我在草原上漫步，很快来到一条隐没在草 丛中的小溪旁。她叫住了我说：“我真想把手伸 到小河里。”我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉 流遍全身，她的眼睛用超高频信息波把这感觉传 给远在太空中的她，我又听到了她的感叹。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 116 “你那儿很热吧？”我想起了从屏幕上看 到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太 空服。 “热，热得像⋯⋯地狱。呀，天啊，这是 什么？草原的风？！”这时我刚把手从水中拿出 来，微风吹在湿手上凉丝丝的，她让我把双手举 在草原的微风中，直到手被吹干。 ⋯⋯ 我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴 望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛 中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一 阵不期而至的微风，都会令她激动不已⋯⋯我 感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的 程度。 日落前，我走到了草原中一间孤零零的白 色小屋，那是为旅游者准备的一家小旅店，只有 一个迟钝的老式机器人照看着旅店里的一切。 夜里我刚睡醒，她就通过眼睛叫醒了我： “请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起 来了！” 我伸了个懒腰，对着夜空说：“你在太空 中不也一样能看到月亮吗？喂，告诉我你的飞船 的大概方位，说不定我还能看到呢。” 她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了 一首曲子，哼了一小段后，她说：“这是德彪 西❹的《月光》。”直到一个小时后我回去躺到 床上，她还在哼着《月光》，那轻柔的旋律一直 在我的梦中飘荡着。 第二天清晨，阴云布满了天空，草原笼罩 在蒙蒙的小雨中，我从眼睛中听到了她轻轻的叹 息声。 “看不到日出了，好想看草原的日出⋯⋯ 听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！” × × × “ 不 正 常 ” 一 词 突 显 “她”对世界有着异于 常人的丰富情感；虽夸 张，但真实。 对于“我”有关太空的 疑问，“她” 依旧保持 沉默，让人好奇“她” 有何苦衷。 ❹ 德彪西：Achille-Claude Debussy（1862 －1918），法国作曲家、音乐评论家。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 117 那 次 的 旅 行 在 “ 我 ” 的 心 理 掀 起 涟 漪 ， 让 “我”对生活多了一丝 期待。 再 次 提 起 “ 失 重 的 铅 笔”，即将揭开悬念。 又回到了灰色的生活和忙碌的工作中，以 上的经历很快就淡忘了。很长时间后，我想起洗 那些那次旅行时穿的衣服时，在裤脚上发现了两 三颗草籽。同时，在我的意识深处，也有一颗小 小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠 中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。虽 然是无意识地，当一天的劳累结束后，我已能感 觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫 已能引起我的注意，我甚至黄昏时站在天桥上， 看着夜幕降临城市⋯⋯世界在我的眼中仍是灰 色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增 多。当这种变化发展到让我觉察出来时，我又想 起了她。 也是无意识地，在闲暇时甚至睡梦中，她 身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的 控制舱，奇怪的隔热太空服⋯⋯后来这些东西在 我的意识中都隐去了，只有一样东西凸显出来， 这就是那在她头顶上打转的失重的铅笔，不知为 什么，一闭上眼睛，这支铅笔总在我的眼前飘 浮。终于有一天，上班时我走进航天中心高大的 门厅，一幅见过无数次的巨大壁画把我吸引住 了，壁画上是从太空中拍摄的蔚蓝色的地球。 那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了，同壁画 叠印在一起，我又听到了她的声音：“我怕封 闭⋯⋯”一道闪电在我的脑海里出现。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 118 我发疯似的跑上楼，猛砸主任办公室的 门，他不在，我心有灵犀地知道他在哪儿，就飞 跑到存放眼睛的那个小房间，他果然在里面，看 着大屏幕。她在大屏幕上，还在那个封闭的控制 舱中，穿着那件“太空服”，画面凝固着，是以 前录下来的。“是为了她来的吧。”主任说，眼 睛还看着屏幕。 “她到底在哪儿？！”我大声问。 “你可能已经猜到了，她是‘落日六号’ 的领航员。” 一切都明白了，我无力地跌坐在地毯上。 “落日工程”是一系列的探险航行，它的 航行程序同航天中心的其他航行几乎一样，唯一 不同的是，“落日”飞船不是飞向太空，而是潜 入地球深处。 第一次太空飞行一个半世纪后，人类开始 了向相反方向的探险，“落日”系列地航飞船就 是这种探险的首次尝试。 我记得“落日一号”发射时的情景。那时 正是深夜，吐鲁番盆地的中央出现了一个如小太 阳般的火球，当火球暗下来时，“落日一号”已 潜入地层，只在潜入点留下了一个岩浆的小湖 泊，发出耀眼的红光。那一夜，在几百公里外都 能感到飞船穿过地层时传到大地上的微微震动。 宇宙航行是寂寞的，但宇航员们能看到 无限的太空和壮丽的星群；而地航飞船上的地航 员们，只能从飞船上的全息后视电视中看到这样 的情景：炽热的岩浆刺目地闪亮着，翻滚着，随 着飞船的下潜，在船尾飞快地合拢，瞬间充满了 飞船通过的空间。飞船上方那巨量的地层物质在 不断增厚，产生了一种地面上的人难以理解的 压抑感。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 119 “落日工程”的前五艘飞船都成功地完成 了地层航行，安全返回地面。“落日六号”的 航行开始很顺利，但在飞船航行 15 小时 40 分钟 时，警报出现了。从地层雷达的探测中得知，航 行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类 突然变为以铁镍（ni˙）为主的金属，物质状态也 由固态变为液态，飞船显然误入了地核区域。当 飞船在远大于设计密度和设计压力的液态铁镍中 转向时，发动机与主舱结合部断裂，失去发动机 的飞船在地层中失去了动力，“落日六号”在液 态的地核物质中向地心沉下去。 现在的地航飞船误入地核，就如同 21世纪 中期的登月飞船偏离月球迷失于外太空，获救的 希望是丝毫不存在的。 好在“落日六号”主舱的船体是可靠的，船 上的中微子通信系统仍和地面控制中心保持着联 系。在以后的一年中，“落日六号”航行组仍坚 持工作，把从地核中得到的大量宝贵资料发送到 地面。飞船被裹在六千多公里厚的物质中，船外 别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高 达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金 刚石的液态铁镍！它们密密地挤在“落日六号” 的周围，密得只有中微子才能穿过，“落日六 号”仿佛处于一个巨大的炼钢炉中！在这样的世 界里，生命算什么？仅仅能用脆弱来描写它吗？ 后来，航行组中的另外两名地航员在事故 中受伤，不久相继去世，从那以后，在“落日六 号”上，只剩下她一个人了。 现在，“落日六号”内部已完全处于失重 状态，飞船已下沉到 6300 公里深处，那里是地球 的最深处，她是第一个到达地心的人。 她在地心的世界是那个活动范围不到 10 立 方米的闷热的控制舱。飞船上有一个中微子传感 眼镜，这个装置使她同地面世界多少保持着一些 感性的联系。但这种如同生命线的联系不能长时 地球的构造 金刚石 前 面 部 分 “ 她 面 前 有 一支失重的铅笔飘在空 中”的悬念在这里得到 呼应：飞船下沉到地球 的最深处，导致飞船内 部处于失重的状态，所 以铅笔飘在空中。 地壳 外核 内核 地幔 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 120 间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后 耗尽，这种联系在三个月前就中断了，具体时间 是在我从草原返回航天中心的途中。 那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟 是她最后看到的地面世界。 “落日六号”的中子材料外壳足以抵抗地 心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以 运行 50 至 80 年，她将在这不到 10 立方米的地心 世界里度过自己的余生。 我听到了她同地面最后通信的录音，这时 来自地心的中微子波束已很弱，她的声音时断时 续，但这声音很平静。 “⋯⋯今后，我会按照整个研究计划努力 工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六 号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有 用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得 狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼 睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那 里的每一朵小花呢⋯⋯” × × × 在以后的岁月中，地球常常在我脑海中就 变得透明了，在我下面六千多公里深处，我看到 了停泊在地心的“落日六号”地航飞船，感受到 了从地球中心传出的她的心跳，听到了她吟唱的 《月光》。 有一个想法安慰着我：不管走到天涯海 角，我离她都不会再远了。 刘慈欣（1963 －），中国山西阳泉市人。他擅长创作科幻小说，以朴实的 语言渲染科学和自然的力量。小说的时间跳跃强烈，把读者带入不一样的时 空。他的代表作包括长篇小说《三体》《超新星纪元》《球状闪电》等；中短 篇小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》等。 作者简介 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 121 本文是一篇经作者改写自其同名短篇的科幻小说，原作首刊于《科幻世 界》1999年第 10 期。文中被带去旅行的“眼睛”，其实是一副传感眼镜。戴上 它的人将看到的一切图像由超高频信息波发射出去，远方另一个戴同样传感眼 镜的人将接收到这些图像及其五感。小说笔法朴实，情节生动，人物形象鲜 明，内容探测科学未来前景，还展示了浓厚的人文关怀。 题解 研讨与拓展 1 为什么作者不在文章的开头说明“眼睛”的作用？[2.1.1] 2 为什么作者在说明“落日六号”之前要详细介绍“落日工程”？[2.1.1] 3 有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。 你如何理解以上句子？[2.1.1] 4 文中的“她”是个怎样的人？举例说明。[2.1.1] 5 你认为文中“眼睛”这项科技合理吗？说说你的看法。[1.3.1] 课文资料夹 科幻小说 科幻小说是“科学幻想小说”的简称。其定义很多，其中一个说法是依据 科学上某些新发现、新成就以及在这些基础上所可能达到的预见，用幻想的方 式描述人类利用这些发现完成某些奇迹的小说。优秀的科学幻想小说，把科学 和艺术很好地结合起来，培养青少年对科学和文学的兴趣和爱好，促进他们智 力的发展。以下是几部科幻小说的代表作： 《费兰肯斯坦》（1818 年） 玛丽·沃斯通克拉夫特·雪莱 （Frankenstein，Mary Wollstonecraft Shelley） 《星际战争》（1898 年） 赫伯特·乔治·威尔斯 （The War of the Worlds， Herbert George Wells） 《地心游记》（1864 年） 儒勒·加布里埃尔·凡尔纳 （Voyage au Centre de la Terre，Jules Gabriel Verne） 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 122 ❶ 响尾蛇：毒蛇的一种，尾巴的末端有角质的环，摆动时能发出声音。生活在美洲。 著名的长腰，为了标明逶迤的长度，它省 略四肢，只生出用以装饰的头与尾。这是最简约 的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。无论静止 还是游动，斑纹加重了观察者的视觉混乱。密布 全身的鳞片组成斑斓的图案，一条蛇，夸耀用心 险恶的美。 蛇在许多文学作品中充当寓言家，同时， 它也是个生活中的几何爱好者：盘踞时螺旋上升 的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像 一条线那样笔直地滑入深处。眼睛只能感受明 暗，除了很近的物体蛇不能辨别线条和轮廓，蛇 从本质上认识到无所不在的斑驳── 好像表面涂 层已经剥落的破旧屋舍。印度人把蛇训练为天才 的舞蹈家，其实起舞与音乐无关，徐徐扭动腰肢 只因蛇迷惑于笛子的运动──由于没有听觉，蛇 把世界理解为绝对的寂静。 身体柔软而富于弹性，蛇的嘴几乎可以碰触 到自己体表的任意部分，它可以慵懒地枕在自己 波斯地毯般复杂的花纹上度过悠长的午后。蛇类 终生生长，即使到了老年，也不因与死亡衔接而 放弃努力。响尾蛇❶每次蜕皮时最后一个鳞片都 不能脱落而加在末端，这些鳞环就是它的年轮， 它慢慢聚敛的财富。鳞环叠合在一起，振动起来 就像响板──这是一种罪恶的音乐，因为它常常 是发出攻击的前奏；野外的旅行者高度警觉，他 知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有 经验的老家伙。毒牙是空心的，就像一支快速注 射的针头，毒液传送到齿尖，可以让一个大动 物几分钟之内昏迷──不喜欢有失身份的搏斗， 以独特的眼光看蛇，具 体描述蛇的外貌、动作 形态，造成强烈的视觉 冲击。 以蛇的特性描写其斑纹 的“美”。 描述蛇的形态与特质。 以科普知识打破一般人 对 印 度 人 操 控 蛇 的 迷 思。 响尾蛇 阅读指引 ㊁ 斑纹（节选·有改动） （周晓枫） 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 123 蛇从不过多支付体力。蛇的报复往往超出必要的 限度，比如，一个人要为他不识趣的打扰付出昂 贵代价，以余生的残疾补偿它受到破坏的几秒钟 的宁静，甚至抵押生命。 匍匐❷在地，很容易被人们的平视习惯所忽 略──蛇悄无声息地接近，而它的攻击目标毫无 察觉。秘密的接近方式以及随后而来的缠绕，让 人想起和阴谋、危险、罪恶有关的东西。很少有 什么能逃脱蛇的胜算，一条蝰蛇❸的出击速度只 有 1/25 秒，西方的枪手常被描述成“像眼镜蛇一 样万无一失”。 ❷ 匍匐  ( p√ f√ ) ：爬行。 ❸ 蝰  ( ku∆ ) 蛇：毒蛇的一种，体长一米左右，背部暗褐色，背脊有黑色的链状条纹，身体两侧有不 规则的斑点，腹部黑色，多生活在森林或草地里，捕食小鸟、蜥蜴、青蛙等。 描写蛇的攻击性，让人 身临其境，不自觉屏住 气息，提高警惕。 眼镜蛇 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 124 研讨与拓展 1 写出蛇的生活习性和特征。[2.1.1] 蛇的生活习性 和特征 2 一条蝰蛇的出击速度只有1/25秒，西方的枪手常被描述成“像眼镜蛇一样 万无一失”。 分析上述句子的说明方法。[2.1.1] 3 你认同本文以《斑纹》为题吗？说明你的看法。[1.3.1] 本文选自《斑纹：兽皮上的地图》。作者以文学的语言从多 个角度描述和说明蛇的生活习性，以及与蛇相关的文化，表现作 者入微和敏锐的观察力。全文脉络清晰，文字变化多端，遣词用 字富于匠心，引人入胜。 题解 周晓枫（1969－），中国北京人。擅长创作散文，对周遭观察敏锐，用语 风趣，文中往往透露她的人生经历。她的著作包括散文集《上帝的隐语》《鸟 群》《斑纹：兽皮上的地图》等；笔记小说《醉花打人爱谁谁》。 作者简介 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 125 ❶ 欧阳公：指北宋文学家欧阳修。 ❷ 精粗：精良和粗劣。这里指古画水平的高低。 ❸ 披哆 ( ch˚ ) ：披散，张开。 ❹ 房：这里指花房，即花冠，花心。 ❺ 敛：聚拢，收。 欧阳公❶尝得一古画牡丹丛，其下有一猫， 未知其精粗❷。丞相正肃吴公与欧阳公姻家，一 见曰：“此正午牡丹也。何以明之？其花披哆❸ 而色燥，此日中时花也；猫眼黑睛如线，此正午 猫眼也。有带露花，则房❹敛❺而色泽。猫眼早 暮则睛圆，日渐中狭长，正午则如一线耳。”此 亦善求古人心意也。 欧阳修无法评鉴古画的 水平，丞相吴育头头是 道 地 品 评 和 分 析 这 幅 画，体现他细致入微的 观察能力以及画家高深 的绘画功力。 阅读指引 沈括（1031－1095），字存中，号梦溪丈人。北宋浙江杭州钱塘县人。由 于他特殊的人生经历，其作品内容少涉及人物个性或人际纠纷，而大多是有关 科学、医学等。他的作品不少，但大多已失传。除了《梦溪笔谈》，还有综合 性文集《长兴集》《志怀录》《清夜录》；医药著作《良方》《苏沈良方》； 科学著作《浑仪议》《熙宁奉元历》《万春圩图记》等；音乐类著作《乐论》 《乐律》《乐器图》等。 作者简介 ㊂ 正午牡丹 （沈括） 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 126 探究与练习 1 利用工具书，找出画线词语的意思。[2.2.1] （a） 欧阳公尝得一古画牡丹丛，其下有一猫，未知其精粗。 （b） 此正午牡丹也。何以明之？ （c） 猫眼早暮则睛圆，日渐中狭长，正午则如一线耳。 2 丞相吴育如何判断古画所显示的时间为正午？[2.2.1] 3 此亦善求古人心意也。 句子中的“心意”指的是什么？[5.3.1] 4 你认为丞相吴育是个怎样的人？[2.2.1] 本文取自《梦溪笔谈·书画》。文章意在赞美丞相吴育对艺术品有卓越 的鉴赏能力。由于他平日精微细致地观察物象，才能准确地判断此画的水平。 本文也赞誉了这幅画的画家对生活的细致观察，才能画出此等出神入化的画。 《正午牡丹》也道出鉴画应通过形象特征分析画家的创作意图，悟出其构思之 精妙。 题解 笔记体 笔记，是以随笔记录为主要特征的应用文体。笔记亦称笔谈、笔录、随 笔、日记、札记等。代表作品有唐代的《隋唐嘉话》、宋代的《涑水记闻》、 清代的《日知录》等。笔记体文的特点有： （a） 内容广泛，上至天文、地理，下至人事沧桑，可以叙事、状物，也可以抒 情、议理。 （b） 真情实感，少有修饰，功夫在于写作主体的思想和文字修养，不在于文章 的精雕细琢。 （c） 形式多样化，有的无确定格式，有的具某些规范要求，多数形式十分灵 活，随心所欲。 课文资料夹 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 127 ❶ 异养生物：指不能直接把无机物合成有机物，必需摄取现成的有机物来维持生命的生物。 ❷ 蓝藻：藻类植物的一大类，生长在海水、淡水中或陆地的阴湿地方。由单细胞或多细胞组成， 一般是蓝绿色。 以呼吁式的口吻开篇， 营造对话的氛围，意图 亲近读者。 用描述说明法显示海洋 的浩大无比。 以数字说明法解释海洋 的“大”且“深”。 以比较说明法突出海洋 的深度。 思 维 冲 击 ， 引 发 读 者 深思。 以时间顺序说明原始生 命的诞生。 ㊃ 海洋与生命 （童裳亮） （节选·有改动） 阅读指引 浩瀚的海洋 翻开世界地图，看一看世界的面貌吧。整 个地球表面，海茫茫，水汪汪，世界大陆只是耸 出海面的一些岛屿，一些群山。 海洋确实浩大。世界海洋的总面积有 36100 万平方公里，约占地球面积的 71%。而世界陆地 的面积只有 14900 万 平方公里，大约占地球总面 积的 29%。 海洋不仅很大，而且很深。海洋的平均深度 是 3800 米，而世界大陆的平均海拔高度只有 840 米。如果地球表面没有高低，全部被海水包围， 水深将有 2440 米。海洋最深的地方是太平洋的马 利亚纳海沟，最大深度是 11034 米。我国西南边 境的珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，它的海拔高 度是 8848 米。如果将珠穆朗玛峰移到马利亚纳海 沟，峰顶距海面还有 两千多米！ 所以地大不如海大，山高不如水深。 生命的摇篮 我们人类祖祖辈辈在陆地上生活，但是， 我们很远的祖先却生活在海洋。 大约 32 亿年前，最原始的生命在海洋里诞 生。根据化石所见，这些原始的生命和今天的细 菌相似。它们以海洋里的有机物为生，所以是 “异养生物❶”。大约一亿年以后，才出现像蓝 藻❷一样的原始生命。这些原始的蓝藻含有光合 色素，能进行光合作用。这表示它们在地球历 史上第一次能以太阳作为能源，以水、碳酸盐 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 128 （或二氧化碳）、硝酸盐、磷酸盐等无机物作为 原料，合成富含能量的有机物——糖、淀粉、蛋 白质、脂肪等。因此，这是一批自食其力的“自 养生物❸”。 原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地 球的死寂，开辟了地球历史的新纪元。这些原始 生命在和大自然的搏斗中生存、发展。经过亿 万年，进化成原生动物❹、海绵动物❺、环节动 物❻、软体动物❼、节肢动物❽、棘皮动物❾，以 至出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 原始生命向另一个方向发展，又形成了许多海洋 藻类。 生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋 的物理和化学性质，使它成为孕育原始生命的 摇篮。 举例说明有机物的种类。 运用比喻修辞手法，生 动地解说生硬的科普 知识。 ❸ 自养生物：指以无机物合成复杂有机物，供 给自身生长发育需要的生物。绿色植物都属 于自养生物。 ❹ 原生动物：最原始最简单的动物，生活在水 中或其他生物体内，大都是单细胞动物，有 的由多数个体组成群体生活。 ❺ 海绵动物：多细胞动物中最原始的一类，种 类很多，多生长在海底岩石间，呈褐色、红 色、绿色等，附在其他物体上，以水中的有 机物质为食物。 ❻ 环节动物：无脊椎动物的一门，身体长而 柔软，由许多环节构成，表面有像玻璃的薄 膜，头、胸、腹不分明，肠子直而长，前端 为口，后端为肛门，多生活于海水、淡水以 及潮湿的土壤中，如蚯蚓、水蛭等。 ❼ 软体动物：无脊椎动物的一门，身体柔软， 没有环节，两侧对称，足是肉质，多数具有 钙质的硬壳，生活在水中或陆地上，如蚌、 螺、乌贼、蜗牛等。 ❽ 节肢动物：身体由许多环节组成的无脊椎 动物，一般分头、胸、腹三部分，表面有壳 质的外骨骼保护内部器官，有成对而分节的 腿。种类很多，分为螯肢动物（如蝎子、蜘 蛛等）、单肢动物（包括昆虫）和甲壳动物 （如虾、蟹等）三个门。 ❾ 棘 ( j∆ ) 皮动物：无脊椎动物的一门，身体呈 星形、球形或圆棒形，外皮多具有石灰质的 刺状突起物，生活在海底，运动缓慢或不运 动，如海参、海星、海胆等。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 129 我们知道，水是生物的重要组成部分，许 多动物组织的含水量在 80% 以上，而水母一类海 洋动物的含水量高达 95%。水是新陈代谢的重要 媒介，没有水，体内的一系列生理和生物化学反 应就不能发生，生命也就停止。因此，在短时期 内，动物缺水要比缺食物更加危险。水对于今天 的生命是这样重要，它对脆弱的原始生命，就更 加重要了。生命在海洋里诞生，就不会有缺水 之忧。 水是一种良好的溶剂。海水中含有许多生 命所必需的无机盐，如氯化钠、碳酸盐、硝酸 盐、磷酸盐，还有溶解氧。原始生命可以毫不费 力地从水中吸取它所需要的养分。 水具有很高的热容量，加之水体浩大，任 凭夏季烈日曝晒，冬季寒风扫荡，海水的温度变 化都比较小。因此，巨大的海洋就像是天然的恒 温箱，是孕育原始生命的温床。 阳光虽然是生命所必需，但是阳光中的紫 外线却有扼杀原始生命的危险。水能有效地吸收 紫外线，因而又为原始生命提供了天然的屏障。 这一切都是原始生命得以产生和发展的必 要条件。 原始海洋的海水是淡的。在历史过程中， 由于雨水冲刷，陆地上的无机盐被洗入江河，成 年累月地倾注入海，再加上海水不断蒸发，使海 水的含盐量不断增加。在生命起源的那个时期， 海水还可能是比较淡的。到了无脊椎动物大量出 现的那个时期，即距今五六亿年以前，海水可能 是半咸的。今天绝大部分动物的体液，包括我们 人体的血液在内，都是半咸的，这是当时海水状 况的重要见证。 正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样， 优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向 发展。高等动物和高等植物是在陆地上诞生 的。爬行类、鸟类、哺乳类动物是原始的海洋 鱼类移居陆地以后才慢慢进化起来的。而陆地 以 数 据 阐 明 水 的 重 要 性。以逻辑顺序阐述水 如 何 帮 助 进 行 新 陈 代 谢。 打破迷思，提出水比阳 光对原始生命更为重要 的看法。 “摇篮”“恒温箱”“温 床”“屏障”，用以说 明水对原始生命起保护 和孕育作用。 以时间顺序阐述海水的 状况。以逻辑顺序证实 海水是半咸的。 按照逻辑顺序解说动植 物的进化和退化的过程 及原因。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 130 举 例 说 明 高 等 动 物 的 种类。 以数据证明海洋生物已 成人类副食品的论点。 植物则是由海洋藻类进化而来。低级动植物移 居陆地，可能是被迫的。由于地壳的变动和气 候的变迁，一部分海洋变成了陆地，迫使一些 水生的植物去适应新的环境。空气的密度很 小，不能像海水那样浮起动植物的身体，于是 陆地植物逐渐分化为根、茎、叶。根钻进土壤 吸收养料和水分，叶在空气中吸收阳光进行光 合作用，茎起着连接和支持植物体的作用。陆 地动物逐步进化，生出四肢，以适应在陆地上 的奔跑。由于陆地气候干燥，气温变化较大， 于是陆地动物又进化，生出致密的皮肤和保温 的毛发。总之，陆地的艰苦环境锻炼了生物， 使它们的身体结构更加精细，更加复杂，更加 完善。 今天的海洋，除了鱼类外，也有一些高等 动物在那里生活着，如海龟、海蛇等爬行类， 鲸、海豹等哺乳动物。海洋植物除了低等的藻 类，也有少数高等植物。这些高等动植物是从陆 地返回海洋的。 天然的牧场 辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是 天然的牧场。 海洋里的动物有肉眼看不见的原生动物， 有个体小、种类繁多的甲壳动物，有人所喜食的 鱼类，有地球上最大的动物——蓝鲸，海洋的上 空还有海鸟在展翅翱翔。 形形色色的海洋动物已成为人类副食品的 重要来源。人类每年从海洋里捕获的鱼虾已达几 千万吨，而且每年以百分之几的速度在增长着。 如果海洋水产资源能得到适当的保护和合理的开 发，将来每年的渔获量可望达到两亿吨左右。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 131 单细胞海藻以数量之多 取胜，因而是海洋的主 人。 ❿ 矽  ( xˆ ) 质：以二氧化矽为主要成分的物质。 ⓫ 鞭毛：原生质伸出细胞外形成的鞭状物，有运动、摄食等作用。 经验告诉我们，哪里森林成荫，哪里就百 鸟齐鸣；哪里牧草丛生，哪里便牛羊成群。海洋 的情形也不例外。这是因为植物能依靠太阳光能 来合成有机物，动物只能以植物生产的现成有机 物作为燃料，来开动自已这部生命机器。尽管有 些动物是吃肉的，但是这些动物所猎食的动物， 到头来还要以植物为生。 离开海岸较远的广阔海面，很难再看到海 洋植物的踪影了。那里真的没有植物吗？不。那 里有植物。只是肉眼看不见罢了。从海里取一滴 水，放在显微镜下观察，你会看到许多单细胞海 藻。有的细胞外面有一个由矽质❿组成的硬壳， 这是矽藻；有的细胞长着两根细长的鞭毛⓫，在 水中游来游去，这多半是甲藻。矽藻和甲藻是海 洋里的主要单细胞海藻。此外，还有其他单细胞 海藻。 不要小看这些单细胞海藻，它们是海洋的 主人。它们的数量很多—— 约占海洋植物总量的 95%；分布很广—— 分布在占地面积三分之二的 海洋上。它们每年通过光合作用制造的有机物， 约等于陆地植物的总产量，或是更多。就是它 们，供养几百亿吨的海洋动物，是真正的海洋牧 草。而生长在沿岸一带的大型海藻，不管它们怎 样令人注目，讨人喜爱，它们在海洋植物界却是 微不足道的。 童裳亮 （1936－ ），中国浙江临安人。他长期从事海洋生物技术的教学与 科学研究，曾编著《海洋生物趣谈》和《鱼类生理学》。 作者简介 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 132 本文选自《科学实验》1977 年第 7 期。作者顺序说明海洋与生命的关系。 全文分成三个部分：浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场。作者先证明海洋 是生命的摇篮，然后分析生命在海洋里诞生的四个原因，接着再阐明各种海洋 动物与植物，以及它们与人类的关系，使文章有一定的广度和深度。 题解 探究与练习 1 原始生命在海洋里产生的原因是什么？[2.1.1] 2 梳理文章内容，完成下表。[2.1.1] 说明方法 例句 效果 例： 描述 翻开世界地图，看一看世界的面貌 吧。整个地球表面，海茫茫，水汪 汪，世界大陆只是耸出海面的一些 岛屿，一些群山。 “海茫茫”“水 汪汪”等词语， 勾画浩瀚无际的 海景。 （a） 数字 （b） 举例 （c） 比喻 3 海洋污染的问题日益严重，影响海洋生物的生存情况。针对这个问 题说出自己的看法。其他同学在聆听的同时，也可给意见。[1.2.1] 4 你认同“社会的发展会破坏海洋的生态平衡”的说法吗？书写一篇 议论文，表达你的立场与观点，字数不少于 450。[3.2.4] 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 133 词句品味·积累 ❶ 我发疯似的跑上楼，猛砸主任办公室的门，他不在，我心有灵犀地知道他在 哪儿，就飞跑到存放眼睛的那个小房间，他果然在里面，看着大屏幕。 《带上她的眼睛》 词句品味：作者在一个句子里写了三个动作，情节紧凑，动感十足。 ❷ 这是因为植物能依靠太阳光能来合成有机物，动物只能以植物生产的现成有 机物作为燃料，来开动自已这部生命机器。《海洋与生命》 词句品味：“燃料”指的是食物；“生命机器”则是生命的意思。作者以 比拟修辞手法让句子变得有趣。 临摹楷书 [3.1.1] 以毛笔临摹欧阳询的字帖。注意运笔和构字的方法。 侧点的运笔和构字的方法： ① 逆锋向左上轻入。 ② 折笔向右下重按。 ③ 再转向左上提笔回锋。 ② 顿笔 起笔 ① 收笔 ③ 长撇的运笔和构字的方法： ① 逆锋向左上轻入后向右下轻顿。 ② 中锋向左下缓缓行笔。 ③ 顺势向左下提笔出锋。 ② 行笔 起笔 ① 收笔 ③ 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 134 汉字在数千年的发展过程中，形体经过不 同时期的变化，形成了甲骨文、金文、篆书、隶 书、草书、楷书及行书等书体。以下为汉字形体 演变的概况： 汉字形体 解说 甲骨文 殷商时期刻在龟甲兽骨上的文字，也称“卜辞文字”“契 文”或“殷墟文字”，内容多数为占卜的记录，含有大量 的象形字，形体结构还没有完全定型。 金文 主要指西周时期铸刻在青铜器上的文字，又称 “钟鼎文” 或“铜器铭文”。金文是从甲骨文发展而来的，形体上与 甲骨文非常接近，但由于金文是浇铸而成的，笔画肥大， 字形粗壮丰满。金文的结构还未定型，异体字多，笔画变 化多端。 篆书 篆书有大篆和小篆。大篆是秦国早期使用的文字，也叫籀 （zh®u）文。小篆也称秦篆，是秦始皇统一六国后采用的标准 字体，是在大篆的基础上发展而来的。小篆与大篆的区别 在于字式的简化。小篆的主要特点是笔画整齐、圆匀、线 条化，结构定型。 隶书 始用于秦朝，是普通文书官吏用于日常书写的辅助字体。 发展到汉代更为简单易写，从而形成汉隶，是汉代通行的 正式字体。隶书的特点是笔画由曲变直，由圆变方，笔画 清晰，结构简洁明朗。 楷书 始用于汉朝末年，由隶书楷化而成。魏晋南北朝已很通 行，并一直沿用至今，成为历代书写、印刷的标准。楷书 的特点是笔画平直，字形方正，也更加简化易写。简单来 说，楷书就是端端正正可做楷模的字体。楷书自从通行以 后，形体上基本固定下来。一直流传至今，成为现代汉字 正式通用的字体。 （资料来源：林祥楣主编《现代汉语》；黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》；邢福义、汪国胜主编《现代汉 语》，卉君编《汉语基本知识》） 汉字形体的演变 [5.1.1] 好文共赏 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 135 林之洋道：“九公，你看前面一带树林，那些树木又高又大，不知 甚树？俺们前去看看。如有鲜果，摘取几个，岂不是好？”登时都至崇 林。迎面有株大树，长有五丈，大有五围；上面并无枝节，惟有无数稻 须，如禾穗一般，每穗一个，约长丈余。唐敖道：“古有‘木禾’之说， 今看此树形状，莫非木禾么？”多九公点头道：“可惜此时稻还未熟。若 带几粒大米回去，倒是罕见之物。”唐敖道：“往年所结之稻，大约都被 野兽吃去，竟无一颗在地。”林之洋道：“这些野兽就让嘴馋好吃，也不 能吃得颗粒无存。俺们且在草内搜寻，务要找出，长长见识。”说罢，各 处寻觅。不多时，拿着一颗大米道：“俺找着了。”二人进前观看，只见 那米有三寸宽，五寸长。唐敖道：“这米若煮成饭，岂不有一尺长么？” 多九公道：“此米何足为奇！老夫向在海外，曾吃一个大米，足足饱了一 年。”林之洋道：“这等说，那米定有两丈长了？当日怎样煮他？这话 俺不信。”多九公道：“那米宽五寸，长一尺。煮出饭来，虽无两丈， 吃过后满口清香，精神陡长，一年总不思食。此话不但林兄不信，就是当 时老夫自己也觉疑惑。后来因闻当年宣帝时背阴国来献方物，内有‘清肠 稻’，每食一粒，终年不饥，才知当日所食大约就是清肠稻了。”林之洋 道：“怪不得今人射鹄（g∑），每每所发的箭离那鹄子还有一二尺远，他 却大为可惜，只说‘差得一米’，俺听了着实疑惑，以为世上那有那样大 米。今听九公这话，才知他说‘差得一米’，却是煮熟的清肠稻！”唐敖 笑道：“‘煮熟’二字，未免过刻。舅兄此话被好射歪箭的听见，只怕把 嘴还要打歪哩！” 忽见远远有一小人，骑著一匹小马，约长七八寸，在那里走跳。多 九公一眼瞥见，早已如飞奔去。林之洋只顾找米，未曾理会。唐敖一见， 那敢怠慢，慌忙追赶。那个小人也朝前奔走。多九公腿脚虽便，究竟筋力 不及，兼之山路崎岖，刚离小人不远，不防路上有一石块，一脚绊倒。及 至起来，腿上转筋，寸步难移。唐敖得空，飞忙越过，赶有半里之遥，这 才赶上，随即捉住，吃入腹内。多九公手扶林之洋，气喘嘘嘘走来，望着 唐敖叹道：“‘一饮一酌，莫非前定。’何况此等大事！这是唐兄仙缘凑 巧，所以毫不费事，竟被得着了。”林之洋道：“俺闻九公说有个小人小 镜花缘（第九回·节选） 李汝珍 [4.2.1] 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 136 马被妹夫赶来，俺们远远见你放在嘴边，难道连人带马都吃了？俺甚不 明，倒要请问，有甚仙缘？”唐敖道：“这个小人小马，名叫‘肉芝’。 当日小弟原不晓得。今年从都中回来，无志功名，时常看看古人养气服食 等法，内有一条，言：‘行山中如见小人乘着车马，长五七寸的，名叫‘肉 芝’，有人吃了，延年益寿，并可了道成仙。’此话虽不知真假，谅不致 有害，因此把他捉住，有偏二兄吃了。” 林之洋笑道：“果真这样，妹夫竟是活神仙了。你今吃了肉芝，自然 不饥，只顾游玩；俺倒饿了。刚才那个小人小马，妹夫吃时，可还剩条腿 儿，给俺解解馋么？” 多九公道：“林兄如饿，恰好此地有个充饥之物。”随向碧草丛中摘 了几枝青草道：“林兄把他吃了，不但不饥，并且头目还觉清爽。”林之 洋接过，只见这草宛如韭菜，内有嫩茎，开着几朵青花。即放口内，不觉 点头道：“这草一股清香，倒也好吃。请问九公，他叫什么名号？以后俺 若游山饿时，好把他来充饥。”唐敖道：“小弟闻得海外鹊山有草，青花 如韭，名‘祝余’，可以疗饥。大约就是此物了？”多九公连连点头。于 是又朝前走。林之洋道：“好奇怪！果真饱了！这草有这好处，俺要多找 两担，放在船上，如遇缺粮，把他充饥，比当年妹夫所传辟谷❶方子，岂 不省事？”多九公道：“此草海外甚少，何能找得许多。况一经离土，其 叶即枯。若要充饥，必须嫩茎，枯即无用了。” ❶ 辟谷 ：不食五谷，古代一种养生之术。 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 137 只见唐敖忽在路旁折了一枝青草，其叶如松，青翠异常。叶上生着 一子，大如芥子。把子取下，手执青草道：“舅兄才吃祝余，小弟只好以 此奉陪了。”说罢，吃入腹内。又把那个芥子，放在掌中，吹气一口，登 时从那子中生出一枝青草，也如松叶，约长一尺；再吹一口，又长一尺； 一连吹气三口，共有三尺之长。放在口边，随又吃了。林之洋笑道：“妹 夫要这样狠嚼，只怕这里青草都被你吃尽哩。这芥子忽变青草，这是甚 故？”多九公道：“此是‘蹑空草’，又名‘掌中芥’。取子放在掌中， 一吹长一尺，再吹又长一尺，至三尺止。人若吃了，能立空中，所以叫 作‘蹑空草’。”林之洋道：“有这好处，俺也吃他几枝，久后回家，倘 房上有贼，俺撺空捉他，岂不省事？”于是各处寻了多时，并无踪影。多 九公道：“林兄不必找了。此草不吹不生，这空山中有谁吹气栽他？刚才 唐兄所吃的，大约此子因鸟雀啄食，受了呼吸之气，因此落地而生，并非 常见之物，你却从何寻找？老夫在海外多年，今日也是初次才见。若非唐 兄吹他，老夫还不知就是蹑空草哩。”林之洋道：“吃了这草，就能站在 空中，俺想这话到底古怪。要求妹夫试试，果能平空站住，俺才信哩。” 唐敖道：“此草才吃未久，如何就有效验。也罢，小弟权且试试。”随 即将身一纵，就如飞舞一般，撺将上去，离地约有五六丈。果然两脚登 空，犹如脚踹实地，将身立住，动也不动。林之洋拍手笑道：“妹夫如今 竟是‘平步青云’了。果真吃了这草就能撺空，倒也好顽。妹夫何不再走 几步？若走得灵便，将来行路，你就空中行走，两脚并不沾土，岂不省些 鞋袜？”唐敖听了，果真就要空中行走，谁知方才举足，随即坠下。林之 洋道：“恰好那边有棵枣树，上面有几个大枣，妹夫既会撺高，为甚不去 摘他几个？解解口渴，也是好的。”都至树下，仔细一看，并非枣树。多 九公道：“此果名叫‘刀味核’，其味全无定准，随刀而变，所以叫作 ‘刀味核’。有人吃了，可成地仙。我们今日如得此核，即不能成仙，也 可延年益寿。无如此核生在树梢，其高十数丈，唐兄纵会撺高，相去悬 远，何能到手？”林之洋道：“妹夫只管撺去，设或够着，也不可定。” 唐敖道：“小弟撺空离地不过五六丈，此树高不可攀，何能摘他？这是 ‘癞蛤蟆想吃天鹅肉’了。”林之洋听了，那肯甘心，因低头忖了一忖， 不觉喜道：“俺才想个主意，妹夫撺在空中，略停片时，随又朝上一撺， 就如登梯一般，慢慢撺去，不怕这核不能到手。”唐敖听了，仍是不肯。 无奈林之洋再三催逼，唐敖只得将身一纵，撺在空中。停了片刻，静气宁 神，将身立定，复又用力朝上一撺，只觉身如蝉翼，悠悠扬扬，飘飘荡 荡，登时间不知不觉，倒像断线风筝一般，落了下来。林之洋顿足道： “妹夫怎么不朝上撺，倒朝下坠？这是甚意？”唐敖道：“小弟刚才明明 朝上撺去，谁知并不由我作主，何尝是我有意落下。”多九公笑道：“你 在空中要朝上撺，两脚势必用力，又非脚踏实地，焉有不坠？若依林兄所 说，慢慢一层一层撺去，倘撺千百遍，岂不撺上天么？安有此理！” 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 138 唐敖道：“此时忽觉一阵清香，莫非此核还有香味么？”多九公 道：“这股香气，细细闻去，倒像别处随风刮来。我们何不顺着香味，各 处看看？”大家于是分路找寻。唐敖穿过树林，走过峭壁，各处探望。只 见路旁石缝内生出一枝红草，约长二尺，赤若涂朱，甚觉可爱。端详多 时，猛然想起：“服食方内言：‘朱草’状如小桑，茎似珊瑚，汁流如 血；以金玉投之，立刻如泥。投金名叫‘金浆’，投玉名叫‘玉浆’。人 若服了，皆能入圣超凡。且喜多、林二人俱未同来，今我得遇仙草，可谓 有缘。奈身边并无金器，这却怎好？……”因想了一想：“头巾上有个小 小玉牌，何不试试？”想罢，取下玉牌，把朱草从根折断，齐放掌中，连 揉带搓，果然玉已成泥，其色甚红。随即放入口内，只觉芳馨透脑。 方才吃完，陡然精神百倍。不觉喜道：“朱草才吃未久，就觉神清气 爽，可见仙家之物，果非小可。此后如能断谷，其余别的工夫更好做了。 今日吃了许多仙品，不知膂（l¥）力可能加增？”只见路旁有一残碑，倒 在地下，约有五七百斤。随即走近，弯下腰去，毫不费力，轻轻用手捧 起，借着蹑空草之术，乘势将身一纵，撺在空中，略停片刻，慢慢落下。 走了两步，将碑放下道：“此时服了朱草，只觉耳聪目明，谁知回想幼年 所读经书，不但丝毫不忘，就是平时所作诗文，也都如在目前。不意朱草 竟有如许妙处！”只见多九公携着林之洋走来道：“唐兄忽然满口通红， 是何缘故？”唐敖道：“不瞒九公说，小弟才得一枝朱草，却又有偏二位 吃了。”林之洋道：“妹夫吃他有甚好处？”多九公道：“此草乃天地精 华凝结而生，人若服了，有根基的，即可了道成仙。老夫向在海外，虽然 留心，无如从未一见。今日又被唐兄遇着，真是天缘凑巧。将来优游世 外，名列仙班，已可概见。那知这阵香气，却成就了唐兄一段仙缘！”林 之洋道：“妹夫不久就要成仙，为甚忽然愁眉苦脸？难道舍不得家乡，怕 做神仙么？”唐敖道：“小弟吃了朱草，此时只觉腹痛，不知何故。” 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 139 悦读书房 《镜花缘》是清代小说家李汝珍的作品。全文共有 一百回，分 成三个部分：一、介绍本书由来；二、透过唐敖、多九公等人的 视野，叙述各种精彩游历；三、讲述武则天科选才女的故事。文 中饱含新奇想象，影射当时社会现象，并表达人们对美好生活的 想象和期许。文中用语多处呈现地方色彩，内容包含各种知识， 包括琴棋书画、医卜星相、灯谜等。 ❷ 窗稿：旧称私塾学生习作的诗文。 ❸ 刻工：刻字。 话言未了，只听腹中响了一阵，登时浊气下降，微微有声。林之洋 用手掩鼻道：“好了！这草把妹夫浊气赶出，身上想必畅快？不知腹中可 觉空疏？旧日所作诗文可还依旧在腹么？”唐敖低头想了一想，口中只说 “奇怪”。因向多九公道：“小弟起初吃了朱草，细想幼年所作诗文，明 明全都记得。不意此刻腹痛之后，再想旧作，十分中不过记得一分，其 余九分再也想不出。不解何意？”多九公道：“却也奇怪。”林之洋道： “这事有甚奇怪！据俺看来，妹夫想不出的那九分，就是刚才那股浊 气，朱草嫌他有些气味，把他赶出。他已露出本相，钻入俺的鼻内， 你却那里寻他？其余一分，并无气味，朱草容他在内，如今好好在你 腹中，自然一想就有了。——俺只记挂妹夫中探花那本卷子，不如朱 草可肯留点情儿？妹夫平日所作窗稿❷，将来如要发刻，据俺主意，不 须托人去选，就把今日想不出的那九分全都删去，只刻想得出的那一 分，包你必是好的。若不论好歹，一概发刻，在你自己刻的是诗，那 知朱草却大为不然。可惜这草甚少，若带些回去给人吃了，岂不省些 刻工❸？朱草有这好处，九公为甚不吃两枝？难道你无窗稿要刻么？” 多九公笑道：“老夫虽有窗稿要刻，但恐赶出浊气，只怕连一分还想 不出哩。林兄为何不吃两枝，赶赶浊气？”林之洋道：“俺又不刻 ‘酒经’，又不刻‘食谱’，吃他作甚？”唐敖道：“此话怎讲？”林之 洋道：“俺这肚腹不过是酒囊饭袋，若要刻书，无非酒经食谱，何能比得 二位。怪不得妹夫最好游山玩水，今日俺见这些奇禽怪兽，异草仙花，果 然解闷。” 以 科 学 之 眼 观 世 界 第 六 单 元 KPM KPM 140 KPM KPM 140 本词一题“记梦”，作于李清照南渡以后。这首词描写的是诡奇 的梦境，却以作者的生活经历为依据。宋高宗建炎四年（1130 年） 春，南奔途中，空阔无垠的大海，拓展了她的心胸。以这段难忘 的海上生涯为背景，借梦境反映她被压抑的愤懑。 天接云涛❶连晓雾，星河欲转❷千帆舞。 仿佛梦魂归帝所❸。闻天语，殷勤❹问我归何处。 我报❺路长嗟日暮，学诗谩❻有惊人句。 九万里风鹏正举❼，风休住，蓬舟❽吹取三山❾去。 ❶ 云涛：如波涛翻滚的云。一说指海涛。 ❷ 星河欲转：银河流转，指天快亮了。星河， 银河。 ❸ 帝所：天帝居住的地方。语出《史记·赵世 家》：“我之帝所甚乐。” ❹ 殷勤：情意恳切。 ❺ 报：回答。 ❻ 谩：同“漫”，徒然无益。 〔宋〕李清照 渔家傲·天接云涛连晓雾 ❼ 九万里风鹏正举：（我要）像大鹏鸟那样 乘风高飞。举，高飞。语出庄子的《逍遥 游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟 扶摇而上者九万里。” ❽ 蓬舟：如飞蓬般轻快的船。 ❾ 三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上 仙山。 古韵文推荐阅读 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 141 第 七 单 元 以文为镜 鉴古今 省思 生命 文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火 来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大 家所共同拥有。 —— 居斯塔夫·福楼拜 ( Gustave Flaubert ) 我们的一生不会一帆风顺，得意 时要懂得谦卑感恩；失意时要以乐观 积极的态度面对。走过了人生的高低 起伏，才能认识到生活的面貌，领悟 到生活的深度。 学习本单元，不光是阅读表面的 意义，也要用心感受作家的深意，更 要体悟个中哲理。注意句式的编排， 修辞的运用，论证的方法，学习如何 以简洁浅白的文句，表达深远的哲理。 第 七 单 元 的 生 命 的 省 思 第 七 单 元 课前暖身 从文学作品中选一段给你启示的段落，在班上朗读，并分享你的 感悟。 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 142 第八章 上善❶若水。水善利❷万物，又不争。处 众人之所恶，故几于道❸。居善地，心善渊❹， 与❺善人❻，言善信❼，政善治❽，事善能❾，动 善时❿。夫唯不争，故无尤⓫。 老子以水喻品德高尚的 人，认为人世间的“至 善 ” 宛 若 水 般 ， 具 有 “柔和”“谦卑”“不 争”的本质。 阅读指引 ❶ 上善：最好的善。 ❷ 善利：善于利物，即善于滋润万物。 ❸ 几于道：接近于道。几，接近。 ❹ 渊：指沉静、深沉，形容心境深沉宁静。 ❺ 与：指与别人交往。 ❻ 善人：指有修养之人。 ㊀ 道德经二则 （李耳） ❼ 信：诚实、守信用。 ❽ 政善治：为政善于治理之法。 ❾ 事善能：做事善于发挥特长。 ❿ 动善时：行为善于把握时机。 ⓫ 尤：过失、错误。 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 143 第十二章 五色⓬令人目盲⓭；五音⓮令人耳聋⓯；五 味⓰令人口爽⓱；驰骋田猎⓲，令人心发狂；难 得之货，令人行妨⓳。是以圣人为腹不为目⓴。故 去彼取此。 老子（生卒年不详），本名李耳，字聃，春秋时期楚国苦县（一说今中 国河南省鹿邑县，一说今中国安徽涡阳）人，哲学家、思想家、道家学派创始 人。曾在东周王室为官，管理国家藏书。李耳生平史料，现存非常少。传说， 他晚年乘青牛西去，并留下《老子》一书。此书被道教徒尊奉为经典，取名 《道德经》，在中国思想史上具有重要的地位。 作者简介 ⓬ 五色：青、黄、赤、白、黑。这里指色彩多样。 ⓭ 目盲：比喻眼花缭乱。 ⓮ 五音：宫、商、角、徵、羽。这里指乐声多样。 ⓯ 耳聋：比喻听觉不灵敏，分不清五音。 ⓰ 五味：酸、苦、甘、辛、咸。这里指多种多样的美味。 ⓱ 口爽：味觉失灵，生了口病。古代以“爽”为口病的专用名词。 ⓲ 田猎：打猎获取动物。田，即畋，打猎的意思。 ⓳ 行妨：伤害操行。妨，妨害、伤害。 ⓴ 为腹不为目：只求温饱安宁，而不为纵情声色之娱。腹，这里指简朴宁静的生活方式。目，指 巧伪多欲的生活方式。 老子从五个方面表达物 欲给人带来种种的负面 影响。 主张人们应多关注内在 的需求，并节制物欲享 受。 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 144 研讨与拓展 1 诵读课文，理解生字词的含义。[2.2.1] [5.3.1] 2 根据课文内容，回答下列问题。[2.2.1] （a）水有哪些特质？ （b）“善”人具备哪些特质？ 3 你认同老子有关“夫唯不争，故无尤”的看法吗？说明理由。 [1.3.1] [2.2.1] 4 老子认为沉溺物欲有哪些弊害？[2.2.1] 5 “去彼取此”一句中的“彼”和“此”分别指什么？[2.2.1] 本文取自《道德经》第八章和第十二章。第八章主要以水论述人的品格， 阐明“至善”的人应像水般，具备柔和、谦卑、不争的特质；第十二章主要论 述过于沉迷于物欲享受的弊害，主张生活应摒弃物欲，尽可能地俭朴无华，注 重内在修为。文句简洁，说服力强。 题解 道德经 《道德经》，又称《道德真经》《老子》《五千言》《老子 五千文》，是中国第一部完整的哲学著作，开创了中国古代哲学 本体论的学说。全书涵盖了宇宙观、人生观和社会政治观，可分 成上、下篇，共八十一章。 此书的上篇（前三十七章）为“道经”，主要以“道”来 解释宇宙万物，将“道”看作万物的本源；下篇（后四十四章） 为“德经”，主要论述“德”。书中所论述的思想影响了整个中国哲学史的发 展，并受到了国内外学者的高度重视。 课文资料夹 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 145 孟子曰：“天时不如地利，地利不如人 和。三里之城，七里之郭❶，环而攻之而不胜。 夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者， 是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也， 兵 ❷革 ❸非不坚利也，米粟非不多也。委 ❹而 去❺之，是地利不如人和也。故曰：域民❻不以 封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革 之利。得道❼者多助，失道者寡助。寡助之至， 亲戚畔❽之。多助之至，天下顺之。以天下之 所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜 矣。” 直述论点，论述天时、 地利、人和在战争中的 作用。作者认为这三者 之中，“人和”是决定 战争胜败的关键。 说明获取“人和”的关 键 在 于 统 治 者 是 否 以 “仁义”为治国准则。 假如统治者做事符合道 义，战争是从正义的角 度出发，就会得到许多 人的帮助。 阅读指引 ❶ 三里之城，七里之郭：城是内城，郭是外城 ❷ 兵：指戈、矛、刀、箭一类武器。 ❸ 革：指皮革所制的甲胄一类护身物。 ❹ 委：放弃、舍弃。 孟子（公元前 372 － 公元前 289），名轲，字子舆。战国时期邹国（今中国 山东省邹城市）人。他是孔子孙子孔伋（J∆）的再传弟子，毕生阐扬孔子的儒 家思想，主张“性善”“仁义”“民贵君轻”，一生奔走列国劝导诸侯实施仁 政，后世尊称他为“亚圣”。孟子擅长以比喻说理，论证严密，说服力强。他 的言行大多记载于《孟子》。 作者简介 ❺ 去：离开、逃走。 ❻ 域民：限制人民。域，界限。 ❼ 得道：得到治国之道，指施行仁义。 ❽ 畔：同“叛”。 ㊁ 孟子·公孙丑下（节选） （孟子） 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 146 研讨与拓展 1 诵读文章，注意语音语调。 2 运用工具书，查找下列画线词语的古义和今义。[5.3.1] 原句 古义 今义 池非不深也 兵革非不坚利也 委而去之 亲戚畔之 3 将以下句子翻译成现代汉语。 [2.2.1] （a） 夫环而攻之，必有得天时者矣。 （b） 然而不胜者，是天时不如地利也。 （c） 寡助之至，亲戚畔之。 4 搜集古今中外有关“得道多助，失道寡助”的事例，写一篇以《得 道多助，失道寡助》为题的议论文，字数不少于 450 字。[3.2.4] 《孟子》是记载孟子言行思想以及他和当时人或弟子互问互 答的书，属语录体散文集，今存七篇，有《梁惠王》上下、《公 孙丑》上下、《滕文公》上下、《离娄》上下、《万章》上下、 《告子》上下和《尽心》上下。 全书充满论辩性和艺术感染力，以“篇”和“章”分类，每 篇的篇名则摘取开头几个主要的字来命名。书中主张“性善论”， 以此延展出“仁政”“王道”的德治学说，其中“民为贵，社稷 次之，君为轻”具有强烈的民本主义思想。 课文资料夹 本文取自《孟子·公孙丑》。《孟子·公孙丑》中收录公孙丑所记有关 孟子的言行。文中的孟子以例证法及对比论证法重点阐明并强调“人和”在战 争中的重要，提出“得道多助，失道寡助”的论点。文章运用排比句式及对比、 顶真手法加强论辩作用。 题解 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 147 ❶ 沧州：今中国河北省沧州市。 ❷ 临：靠近。 ❸ 河：指黄河。 ❹ 干：岸边。 ❺ 山门：寺庙的大门。 ❻ 阅：经过。 沧州❶ 南一寺临❷河❸干❹，山门❺圮于河， 二石兽并沉焉。阅❻十余岁，僧募金重修，求二 石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹❼数 小舟，曳❽铁钯❾，寻十余里无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不 能究物理。是非木柿❿，岂能为暴涨携之去？乃 石性坚重，沙性松浮，湮⓫于沙上，渐沉渐深 耳。沿河术之，不亦颠⓬乎？”众服为确论。 开头三句即点明事情的 发 生 地 点 和 起 因 。 接 着 ， 写 和 尚 根 据 物 体 被水冲向下游的规律， 得 出 “ 求 之 下 流 ” 的 结论。 设 帐 讲 学 的 学 者 从 石 和 泥 沙 的 不 同 特 性 ， 得 出 “ 求 之 河 中 ” 的 结论。 阅读指引 ㊂ 姑妄听之（二）（节选） （纪昀） ❼ 棹：船桨。这里作动词用，划船。 ❽ 曳：牵引。 ❾ 钯：通“耙”，整地的农具。 ❿ 木柿：木片。 ⓫ 湮：埋没。 ⓬ 颠：颠倒；荒唐。 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 148 一老河兵⓭闻之，又笑曰：“凡河中失石， 当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能 冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎 穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如 是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上 矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？” 如其言，果得于数里外。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多 矣，可据理臆断⓮欤！ 老河兵根据多年治河的 实践经验，得出正确的 结论。 以 议 论 收 尾 ， 点 明 文 章 主 旨 ： 做 任 何 事 情 都 不 该 “ 臆 断 ” ， 不 但要“知其一”，更要 “知其二”。 ⓭ 河兵：水手。 ⓮ 臆断：主观判断。 纪昀（1724－1805），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人，谥 号文达，清代直隶献县（今中国河北沧州市）人。擅长创作诗文，考证训诂， 在清代统领纂修《四库全书》。他的代表作有《阅微草堂笔记》，以及后人收 录的诗文集《纪文达公遗集》。 作者简介 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 149 探究与练习 1 寺庙的和尚遇到什么难题？他如何解决？[2.2.1] 2 在这座寺庙教书的讲学家提出什么看法？[2.2.1] 3 老河兵对这个难题有什么看法？为什么？[2.2.1] 4 本文给你什么启示？与同学分享你的看法。[1.3.1] 5 将以下句子翻译成现代汉语。[2.2.1] （a） 尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去？ （b） 必于石下迎水处啮沙为坎穴。 （c） 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤！ 题解 本文取自《阅微草堂笔记》。全文以搜寻石兽为中心，分别 通过和尚、设帐学者和老河兵推论沉入河中的石兽所在的正确位 置，叙述三种不同的见解，讽刺了一知半解却自以为是的人，说 明认识事物需要全面深入调查探究，不应以片面的知识理论做主 观的臆测。故事情节简单却明示道理，蕴含教育寓意。 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 150 “ 一 代 人 ” 暗 指 中 国 1966年至 1976年文革历 史中成长起来的人。诗 中 的 “ 黑 夜 ” “ 黑 色 的眼睛”暗喻沉重的创 痛 ； “ 光 明 ” 喻 指 希 望，是一种不放弃的坚 强信念。 文革期间主张灭资本， 兴无产，引发批斗、抄 家、告密等过激行为， 使 中 国 传 统 文 化 、 道 德沦亡，整体经济受严 重影响，大量文物古迹 被摧毁，文化教育被轻 视，知识份子被迫下乡 作体力劳动，甚至被迫 害致死。 诗中通过比较现实距离 与心理距离的“远”和 “近”，寄寓人与人之 间 相 互 戒 备 疏 离 的 关 系，引人深思。 顾城（1956－1993），原籍中国上海，生于北京。中国朦胧诗派的重要代 表，有“唯灵浪漫主义诗人”“童话诗人”之称。顾城擅于捕捉自然意象来铺 展诗情，语言明净纯美，给人如梦似幻的童趣美。在新诗、旧体诗和寓言故事 诗的创作上都有非凡的成就。他的主要代表作有《黑眼睛》《城》《水银》 《顾城诗集》等。 作者简介 阅读指引 ㊃ 现代诗三则 之一、一代人 （顾城） 黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。 之二、远与近 你， 一会儿看我， 一会儿看云； 我觉得， 你看我时很远， 你看云时很近。 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 151 诗人运用顶真和对比修 辞手法，说明在看风景 的人也可以成为别人眼 中 的 一 道 风 景 或 一 部 分 风 景 ， 带 出 万 物 是 相互依存，息息相关的 哲思。 卞之琳（1910 － 2000），曾用笔名季陵、薛林等，中国江苏海门汤家镇 人，祖籍中国南京市溧水区。诗人、文学翻译家。他一生致力于对莎士比亚的 研究，深受英国、法国的文学影响。他善于创作诗歌，重视词句的锤炼功夫， 作品特色往往情理合一，平淡中又有着奇美的旨趣。他著有诗集《三秋草》 《鱼目集》《慰劳信集》《十年诗草》等 作者简介 阅读指引 之三、断章 （卞（Bi∂n）之琳） 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 152 探究与练习 1 分组轮流朗诵三首诗歌。其他组别针对朗诵组别的演出作评析。 [1.2.1] [2.1.1] 2 顾城《远与近》中，“你”单独成行有什么效果？如果和下一行合 成一行是否有同样的效果？[2.1.1] 3 顾城的两首诗在表现手法上有什么共同点？[2.1.1] 4 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 你如何理解以上句子？[2.1.1] 5 品读诗歌，然后回答以下问题。 [2.1.1] [5.5.1] （a） 《断章》中的哪一句运用了顶真修辞手法？ （b） 用顶真修辞手法造一个句子。 6 这三首诗歌既简短又浅白，为什么却能广为流传？[2.1.1] 顾城的《一代人》以及《远和近》皆取自《黑眼睛》。 《一代人》发表于1979 年 4 月。这首诗以一组简单的意象 “黑夜”“黑色的眼睛”和“光明”抒发了经历过文革的文人对 希望的追求与渴望。 《远和近》发表于 1980 年年底的《诗刊》。这首诗以逆反式 的对比手法，展现两种观物的姿态 —— 看云和看“我”，以此 来表达人与人之间的心理距离。人虽近在眼前，但情感上却很疏 远，不似远在天边的云般更为亲近。 卞之琳的《断章》取自《鱼目集》。这首诗集中描写了两 组平行的生活意象。一组是“你”在桥上欣赏风景。另一组是 楼上的人却把你当作风景的一部分来欣赏，表现了人与人之间、 物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发生的这样或那样的相对 关系。 题解 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 153 （资料来源：蒙曼主编《你好，戏曲》） 文艺常识面面观 传统相声道具 一桌，一位相声演员站后面；一块惊堂木，集中观众的注意力；折 扇两把，表演时可当笔，可当刀剑；手绢一块，演员扮相的道具；竹板御 子，唱太平歌词（北京的一种民间小曲，是一种说中带唱、击板为节的有 韵说书）时用来伴奏。 相声形式 一个人表演的叫“单口相声”，两个人说的叫“对口相声”，三个或 三个人以上表演的相声叫“群口相声”。 四门功课 相声表演者需要掌握的四项基本功——“说”“学”“逗”“唱”。 相声 相声起源于北京， 兴起于天津，盛行 于明清两朝。 讲个故事，说个笑话，开 场来段定场诗，猜个灯谜 或来一长段贯口，靠说话 来吸引观众的技巧。 说 学 这里的学就是模仿。学动 物叫、学方言、学买卖吆 喝 ( yåo he) 、唱段通俗歌 曲等。 逗 表演时通过逗哏 ( gén ) 捧哏 制造笑料，让观众开心， 哈哈一笑。 专指唱“太平歌词”， 是相声艺人独有的说唱 技巧。 唱 [4.1.2] 好文共赏 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 154 回想二十一年前，我的大学毕业典礼，对我现在这个四十二岁的人来 说，并不是一件舒服的事情。我的前半生，我一直在自己内心的追求与最 亲近的人对我的要求之间进行不自在的抗争。 我曾确信我自己唯一想做的事情是写小说。然而，我的父母都来自贫 穷的家庭，都没有上过大学，他们认为我异常活跃的想象力只是滑稽的个 人怪癖，并不能用来抵押房产，或者确保得到退休金。 他们希望我再去读个专业学位，而我想去攻读英国文学。最后，我和 父母达成了妥协：我改学现代语言。可是等到父母一走开，我立刻报名学 习古典文学。 我忘了自己是怎么把学古典文学的事情告诉父母的了，他们可能是在 我毕业典礼那天才知道的。在这个星球上的所有科目中，我想他们很难再 发现一门比希腊神学更没用的课程了。 [4.2.1] 失败的额外收益（节选·有改动） J.K. 罗琳 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 155 我在你们这个年龄的时候，最害怕的不是贫穷，而是失败。 在你们这个年龄，尽管我明显缺少在大学学习的动力，我花了很多时 间在咖啡厅写故事，很少去听课，但是我知道通过考试的技巧。考试一直 是衡量我和同龄人成功的标准。 在我毕业七年后，我经历了一次巨大的失败。我突然间结束了一段短 暂的婚姻，失去了工作。作为一个单身妈妈，而且在这个现代化的英国， 除了不是无家可归，你可以说我要多穷就有多穷。我父母对于我的担心， 以及我对自己的担心都成了现实，从任何一个平常的标准来看，这是我知 道的最大失败。 现在，我不打算站在这里告诉你们失败是有趣的。那段日子是我生命 中的黑暗岁月，我不知道我会写出被新闻界称为“童话故事的革命”的作 品。我也不知道自己还要在黑暗中走多久，不知道还要过多久才能看到希 望的光芒而不是现实的黑暗。 那么我为什么还要谈论失败的收益呢？仅仅是因为失败意味着和非我 的脱离，失败后我找到了自我，不再伪装自己，我开始把我所有的精力倾 注在我关心的工作上。如果我在其他方面成功过，我可能就不会具备要求 在自己领域内获得成功的决心。我变得自在，因为我已经经历过最大的恐 惧，而且我还活着，我还有一个我深爱的女儿，一个陈旧的打字机和很不 错的写作灵感。我在失败堆积而成的硬石般的基础上开始重筑我的人生。 你们可能不会经历像我那么大的失败，但生活中面临失败是不可避免 的。永远不失败是不可能的，除非你们活得过于谨慎，这样倒还不如根本 就没有在世上活过，因为你从一开始就失败了。 失败给了我内心的安宁，这种安宁是无法从顺利通过测验考试中获得 的。失败让我认识自己，这些是没法从其他地方学到的。我发现自己有坚 强的意志，而且，自我控制能力比自己想象的还要强，我也发现自己拥有 比红宝石更珍贵的朋友。 （文章取自《影响你一生的名校励志演讲》） 乔安妮·凯瑟琳·罗琳（J.K. Rowling，1965 －），英国小说家、电影编剧及制片 人。她最令人称道的作品是《哈利波特》奇幻系列，共分七册。《哈利波特》 主要写魔法师哈利·波特在霍格沃茨魔法学校，和好友罗恩·韦斯莱以及赫 敏·格兰杰的冒险历程。 知识宝库 生 命 的 省 思 第 七 单 元 KPM KPM 156 ❶ 步出夏门行：乐府曲调名，又名《陇西行》， 属《相和歌·瑟调曲》，是大曲之一。洛阳 的西北城门，汉代叫“夏门”，魏晋叫“大 夏门”。曹操借这个古题写组诗，共四首， 其内容与原来古辞的内容无关。 ❷ 沧海：大海。沧，通“苍”，苍青色。 ❸ 临：登上，有游览的意思。 此诗作于建安十二年（207 年），曹操北上讨伐乌桓凯旋时创 作的。这首诗通过描写碣石山下的海景，一方面抒发诗人的 忧虑，另一方面带出他豁达胸襟与远大的抱负。全诗情景相 融，情感奔放，思想深沉而内敛，发人省思。 东临❸碣石，以观沧海。 水何澹澹❹，山岛竦峙❺。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟❻，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉❼灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 〔魏晋〕曹操 步出夏门行 ❶ ·观沧海 ❷ ❹ 澹  ( dàn ) 澹：水波荡漾的样子。 ❺ 竦峙  ( sœng zhì ) ：高高地耸立。竦，高起， 高耸。峙，山屹立，耸立。 ❻ 萧瑟：形容风吹草木所发出的声音，或也可 形容冷落凄凉。 ❼ 星汉：银河。 古韵文推荐阅读 大自然的每个领域都是 好的绝伦的。 —— 亚里士多德 ( Aristotle ) 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 157 第 八 单 元 大自然 人类，是万物之灵；大自然，是 万物之母。大自然给了我们一切，可 是我们是否听见大自然的声音？大自 然在呻吟，大自然在呼唤，大自然在 挣扎⋯⋯ 通过这个单元，我们聆听大自然 的声音，培养爱护大自然的心，使世 世代代得以享有新鲜的空气、洁净的 水源、巍峨的山脉、参天的大树、漂 亮的花朵、翠绿的草原。 亲近 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 课前暖身 欣赏老师提供的美景照片，说出你的感受。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 158 你听到荒野的声音了吗？ 你经过山中这条连接小镇的产业道路❶时， 你是否听见荒野的声音？ 也许你什么都听不到，你只是疲惫已极的 都市上班族，趁着周休二日道听途说地来到这条 正在施工的产业道路上，所以你只听见妻儿的抱 怨声纷扰你的耳膜。当他们吵杂的抱怨足以影响 你手中的方向盘时，你无奈地大喝一声：“别吵 了，你们这窝蛇鼠！”于是你也知道这计划完美 的周休二日肯定是美苏冷战❷的延续，所以你什 么都听不到，你甚至于听不到风吹过你的发梢的 呼唤声，所以你错失了聆听荒野的声音。 也许你只是迷路的旅行者，疲倦的旅次❸只 让你想到如何找到安歇的所在，你没有想到你 闯进了一座泰雅族的部落。经过一个叫做“双  崎”的站牌后，丰原客运车将你带进大安溪畔的 产业道路上，这时候你听到了声音，像闷雷一般 的声响传自溪间。你摇下车窗看见迷天漫地的烟 尘，几辆砂石车正酣畅地载着满满的溪沙，那闷 雷一般的声响来自怒吼的引擎声。你对着陌生的 族人问道：“可以采砂石吗？这河道！”没有人 回应你的问话，你也许不知道他们采大安溪的砂 石已经行之有年了，国家建设你应该知道吧！谁 管采砂石采到暴涨的河水冲毁一座国小操场，  以疑问句式单刀直入， 既点明主旨，又能激发 读者的求知欲。   从疲惫已极的都市上班 族 、 迷 路 的 旅 行 者 、 进 行 田 野 调 查 的 研 究 生的角度，勾勒出的情 景，紧扣诘问句式“听 到荒野的声音吗？”， 一 一 将 城 市 人 眼 中 的  荒野铺展开来。 阅读指引 ❶ 产业道路：这里指为便利偏远地区的交通，或为供产业地区间物质运输而开辟的道路。 ❷ 苏冷战：指第二次世界大战后，美国和苏俄为首的两大阵营紧张对峙，却又未开战的微妙状 态。这里比喻家庭成员间互有不满之下的冷漠与疏离。 ❸ 旅次：旅途中暂时停留或住宿的地方，这里指旅程。 ㊀ 荒野发声 （瓦历斯·诺干） 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 159   原 住 民 沦 为 政 治 、 经 济、教育及文化上的弱 势族群，部落被社会边 缘化。 青年人多至外地谋生， 部落人口以老人和小孩 为主。 谁管采砂石采到大安溪的母鱼不再怀孕！你只是 一位迷路的旅行者，傍晚之前请确定你能够找到 住宿的地方，部落里是没有观光饭店的！ 你确定你听到荒野的声音了吗？ 你说你听到族人的歌声，你听到小孩在学 校的操场歌舞的声音，你以为那就是荒野的声 音。你愉快地拾起录音机，尽职地录下你所认为 的荒野的声音，像个进入田野的研究生。没有 错，你也许就是某个大学的研究生，刚上完田野 理论❹或者根本没上过，就兴冲冲来到田野根据 地。这里是距离城市 80 公里的山中部落，你对 自己说这里够荒野了吧！你中午抵达时，这座部 落荒凉得可以，除了老人和野狗横行村道之外， 只看到屋旁零落的酒瓶，它们印证你在书中所 学的那样，是一座典型的资本主义边陲化❺的部 落，年轻人与中年人断层❻的破碎社会样貌。于 是你愉快地像研究病理❼一样地在洁白的纸上做 忠实的纪录。也许你应该停留到傍晚时刻，那时 从山野中归来的族人会来到国小操场打篮球，族 人习惯肉搏战❽似的三人斗牛赛❾，业余的裁判 只抓明显的犯规，像极了小一号的  NBA❿赛事。 也许你更应该留滞到晚上，那时会有从邻镇上工 的族人回来，族人会对你述说工作的经验，当然 也会抱怨外劳抢去许多工作的机会。但你只是录 一节小学练舞的片段就急急回到都城的学校，录 下那一段你以为是荒野的声音。 ❹ 田野理论：社会学、人类学、考古学常运用的一种理论，其方法以田野调查为主，进行实地观 察，并收集和记录资料。 ❺ 边陲  ( chu∆ ) 化：边缘化。 ❻ 断层：连续性的事业或人员的层次中断，不相衔接。 ❼ 病理：疾病发生和发展的过程和原理。 ❽ 肉搏战：白刃战。这里指双方徒手进行搏斗。 ❾ 三人斗牛赛：是一种简单的篮球比赛。每队人数限三人，只打半场。由于人数少，时间短，场 地也小，战况比正规的篮球赛制更为激烈，比赛者好像斗红了眼的牛，所以用“斗牛”形容之。 ❿ NBA：即“National Basketball Association（国家篮球协会）”的缩写。NBA 是美国的男子职业篮 球组织，有 30 支球队，分属两个分区（Conference），分别为东部联盟和西部联盟；每个分区 各由三个赛区（Division）组成，每个赛区有五支球队。所属球队中除了一支来自加拿大的多伦 多之外，其余均位于美国。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 160 你终究并没有听见荒野的声音，风吹过秋 天的芦苇，你听过了没有？溪鱼在大安溪污浊 的溪水挣扎的声音，你听见了没有？钻孔机碎 裂土石的惊呼声，你听到了吗？雨水踩在松软 山麓的跌倒声，你听过吗？哗哗哗地奔流到任 何一条山沟。 我看见你们来到一座荒野的部落留下文明 的声音。一些塑料产品轻触地面的声息，它们 很小声，但我听见了。一些艳红的槟榔渣喷溅 在嫩叶的声息，如此放肆的色彩，我听见它们 愉快的肆虐声。我听见你们轻折花朵的声音， 花叶离去的刹那，我听见细碎的哭泣声。 这些声音其实也是荒野的声音，你听到了吗？ 以一连串的疑问句带出 现代文明如何侵蚀及破 坏大自然。             以“你听到了吗？”结 束 全 文 ， 不 仅 首 尾 呼 应，还能成为警语，发 人深思。 瓦历斯·诺干（Walis Nokan，1961－），泰雅族人，汉名吴俊杰，曾以柳 翱、瓦历斯·尤干为笔名。生于台湾台中县和平乡弥互（Mihu） 部落（双崎 部落传统的名称，旧称埋伏坪，今自由村双崎社区）。他曾创办《猎人文化》 杂志，成立“台湾原住民人文研究中心”。他的作品侧重记录原住民的文化传 统，关怀社会弱势族群，擅长用犀利雄浑的笔调批判现代文明对原始生态的破 坏。著作有散文集《戴墨镜的飞鼠》；报导文学《荒野的呼唤》；诗集《山是 一座学校》等。 作者简介 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 161 研讨与拓展 1 你经过山中这条连接小镇的产业道路时，你是否听见荒野的声音？   你认为句子中的“荒野的声音”指的是什么声音？作者提问的用意 是什么？[2.1.1] 2  “文明人”如何破坏大自然？[2.1.1] 3  结合上下文，说出下列关联词语的作用，并用这些关联词语造句。  [5.4.1] （a） 于是你也知道这计划完美的周休二日肯定是美苏冷战的延续，所以你什 么都听不到，你甚至于听不到风吹过你的发梢的呼唤声，所以你错失了 聆听荒野的声音。 （b） 一些塑料产品轻触地面的声息，它们很小声，但我听见了。 4  假设你家附近是草场。物业发展商计划在近几年将它发展成商业 区。分两组针对发展带来的利弊进行辩论。[1.1.1] 5  以“如何亲近大自然”为题写一篇说明文，字数不少于450字。                       [3.2.3] 本文原载于 1998 年 5 月 8 日的《台湾日报》，后收录于瓦历 斯·诺干的《番人之眼》。这是一篇控诉现代城市化发展破坏了 原住民的部落环境乃至大自然的文章。全文以第二人称“你”为 倾述对象，多处采用诘问句式，道出原住民饱受现代文明侵扰乃 至族群文化被瓦解的处境。 题解 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 162 “老胶树我实在割厌了。” “找一个新树‘行头❶’吧！” 不只一次了，年轻的妹妹向我诉苦，希望 换一个较好的生活环境。每当她提出这个问题， 我也有同感。我们割了十多年的老橡树，树干长 满“疙瘩”，树叶也黄澄澄的，好像要凋落的样 子；更大的难题是，园里到处一片荒芜，藤蔓杂 草丛生，茂盛得见不到人影。总之，一眼望去形 如荒废已久的园坵。 割老树非常不合算，胶汁少、工作繁。每 天当别人犹在梦乡的时候，我们便要起床，点起 头灯赶到胶林里，在荒草中逐棵逐棵割；因为要 架梯割，割完一棵又背着梯子在无边的黑夜里奔 走，爬高又爬下，不只辛苦，而且有危险性呵！ 但是，十二年了，母亲天天以血汗和老胶 树换取胶汁，求得三餐温饱。母亲就因为从梯子 摔下，伤了腿筋，在家休养。我踏出校门，接过 母亲肩上的担子。我能轻易退缩放弃吗？ 妹妹呢，也走上与我相同的路，辍学后拿 起胶刀。 我觉得，我们就像两只啄木鸟，为了三 餐，天天握紧胶刀，不停地敲叩那苍老的橡树。 可是，我们非但不能除去虫害，让老树重新发芽 长出翠绿的嫩叶，而相反地，在我们无情的刀刃 下，橡树天天流出乳液，橡叶更渐渐地枯黄、渐 渐地凋零。因此，我们也更像蛀木的害虫，不是 啄木鸟。 不过，我们之所以要换新园，并非因为自 己是啄木鸟或蛀木虫，而是另有原因—— 以两个独白式情感句开 头，抒发作者妹妹的强 烈 内 在 情 感 ， 直 抒 胸 臆，带出文章主题：胶 工的心声和辛酸。 以反问修辞手法加强语 气，表达作者为生活而 退学的无奈之情。   以啄木鸟比喻胶工日复 一 日 逐 棵 逐 棵 地 割 橡 树，无法突破生活窘境 的无奈之情。     以蛀木虫比喻自己“剥  夺”橡树健康的行为。 阅读指引 ㊁ 两颗橡籽 （冰谷） ❶ 行头 ：指割胶的单位，以棵树为准。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 163 一个阴霾的早晨，灰蒙蒙的天空落着微 雨，我和妹妹提前收胶，避免胶汁被雨水冲去。 我们各自提桶，分头忙着。 就在将近收完胶汁的时候，妹妹忽然“叭 啦”一声，摔了一跤，桶内的胶汁溅满身体，连 地面也一片乳白色。 她低声呜咽着，我跑过去扶起她。 “摔痛了哪里？”我问。 “没有。” “那你又哭什么？” 她拿起地上的空桶，嗫嚅❷地说：“我⋯⋯ 我⋯⋯倒了血汗换来的胶水⋯⋯” 我听了，仿佛有一枚锐利的针，刺进我的 心坎。 其实我们所割的老胶园地处山坳，又斜又 陡，举步也感困难，下雨更糟，胶林的小径又滑 又泥泞，摔跤失足是难免的，何况手中还提着沉 甸甸的胶汁。想不到这竟在妹妹的心灵深处蒙上 伤痛。 我也对老胶树萌起厌恶。于是拜托亲朋戚 友寻找新胶园，想改变困厄的日子。 可是，一个月过去了，没有消息。 两个月过去了，没有消息。 三个月又匆匆过去，一样没有消息。 我们都有点焦虑了。 我们也深知，新树胶园不易找到的；但 是，希望虽渺小，我们依然天天等待着。 侧写作者对妹妹的爱护 之情。 妹妹的话扎疼了作者的 心，道出胶汁对割胶者 的重要。 ❷ 嗫嚅  ( ni˙ r√ )  ：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。  亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 164                       作者兄妹只看到眼前的 美好，殊不知往后还有 更 多 的 挑 战 等 着 他 们  面对。 人，不是靠了许多小希望而生存的么？ 真是皇天不负有心人，在等待了四个月之 后，我们终于达到心愿。不但是新树，而且还是 驳枝树❸呢！ 我高兴得如同中了福利彩票，妹妹说我 们“升级”了，因为驳枝树要非常熟练的胶工才 可以采割，割得过深过浅都不行，树皮消耗也要 控制得宜，每月不得超越一寸。没有丰富的割胶 经验，是不能胜任的。我读启蒙时。已经学会割 胶，一直到念中学，我都没有放下胶刀。十多年 的长期累积，割驳枝树自无问题；而妹妹呢，也 有整整五年的割胶历史，当然也有把握。 园主带我们略略巡视了一遍胶园，除了东 一丛西一簇生长着一些茅草，看来有点碍眼之 外，一切都堪与大园坵媲美。我们感到很惬意。 于是我们挥别了那片荒凄的老树，走进了 一个新的环境，新的胶林。在我们天真而近乎幼 稚的想象中，这是新的生活，充满着快乐和希 望！ ❸ 驳枝树：采用芽接法繁殖的树种，可以保持树种的品质。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 165 人生，有什么比希望兑现时，更值得欢欣 的呢？ 然而，也许生活的道路永远没有平坦，希 望的背后也隐藏着不幸。园主提出太过苛刻和不 合理的条件：例如早晨下雨，中午还要出门割 胶；应该平分的胶丝，全归园主⋯⋯，这都不合 一般小园主的利益分享条规。但是，为了工作， 我们只有沉默容忍。 古人说的“好梦由来最易醒❹”，我真的相 信这句名言。因为我们割新树的日子，只有短暂 的几个月。 一天，窗外风雨凄凄，我们好像东海岸  “封港❺”时忧郁的渔夫，默对长空发愁，唏嘘 喟叹，而阴霾昏沉的空庭依旧阴霾昏沉，丝毫没 有放晴的迹象。 妹妹和我正聚精会神在看书，蓦地，门外 扬起脚步声，想不到园主冒雨来访。 “无事不登三宝殿”，我知道他一定为了 胶园的事而来。 “胶林里的茅草长得很高了吧？”园主开 门见山问。 “是的，头家❻。”我放下书本回答：“尤 其近来雨水多，长得更加茂盛。我看头家得赶快 雇人锄掉。” “我正为这事来找你们。你们割胶应该包 锄草，这样胶园就能保持清洁。” 这真是一种剥削，整理杂草是园主负责的 事，他竟推诿职责。茅草那么多，一个月都难消 除，况且我们天天工作，哪能兼顾杂草。所以我 拒绝了园主的非分要求。 ❹ 好梦由来最易醒 ：出自清代史清溪《佚题》诗或清代小说《花月痕》里的诗，全句为“多情自 古空余恨，好梦由来最易醒”，表示美好的事物向来都短暂，不能长久。 ❺ 封港 ：马来西亚东海岸每逢年尾至隔年初，南中国海波涛滔天，阴雨连绵，渔人不能出海捕 鱼，叫封港期。 ❻ 头家 ：方言词，马来西亚人对老板的称呼。                       引用古人的名句，道出 割新树的日子短暂。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 166 “你还不满足吗？你全家的生活费是靠我 的园坵啊！”他似乎在生气。弦外之音，我当然 了解。 “胶园是你的，胶树要给谁割，权力都在 你！”我也深感不悦。 “那么，你们另谋高就吧！” 容忍，是种美德，可是超越了限度便是委 曲求全。失去新树园坵虽然心中填满忧郁，但被 人欺辱更加难受。 就怀着一份天生的倔强，妹妹和我毅然重 回老树园坵的怀抱，恢复过去那种点头灯、爬梯 子割胶的生涯。如今，很快又半年多了，我们默 默地耕耘，像两只努力的啄木鸟。 一颗橡籽落在贫瘠的土地上，只要充分的 阳光与适量的雨水，它即能迎接风暴，在恶劣的 环境里萌芽茁长。在老园坵，随处都可见到如此 自力更生、无人栽培的橡苗。 那是老橡树的种子爆裂，抛落在丛草中顽 强的生命呵！ 妹妹和我，在苍老广袤的胶林中，不也是 两颗橡籽么？我们不但在胶林的泥层里长大，同 时更戳破一切阻碍，为了绽开灿烂的花朵，结出 坚硬的果实！ 正面情感结尾，升华感 情，深化主题。 冰谷（1940－ ），原名林成兴，霹雳江沙人，历任橡胶、可可、油棕园经 理，马来西亚作家协会会员。已出版新诗、散文十余部，题材多以自然风物为 主。著有《橡叶飘落的季节——园丘散记》《走进风下之乡》《掀开所罗门面 纱》等。 作者简介 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 167 本文首刊于 1963 年 10 月第 132 期的《蕉风》，后收录于《橡 叶飘落的季节—园坵散记》。作者以亲身经历尽诉胶工辛酸，全 文偶尔穿插对话渲染气氛之外，近乎白描，没有堆砌辞藻、华丽 语句，却能让人读之无限慨叹，足见作者抒情叙事功力。 题解 研讨与拓展 1  完成下表，说明作者兄妹在老胶树和新胶树上分别遇到的难题。                                [2.1.1] 作者兄妹 所遇到的难题 老橡树 新橡树 2 容忍，是种美德，可是超越了限度便是委曲求全。   你认同作者的看法吗？为什么？[1.1.1] [2.1.1] 3  分析作者的性格。[2.1.1] 4  文章标题《两颗橡籽》用了什么修辞手法？有何作用？[2.1.1] [5.5.1] 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 168 “这株梧桐，怕再也难得活了！” 人们走过那秃的梧桐下，总这样惋惜地说。 这株梧桐所生的地点，真有点奇怪。我们 所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧 桐恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两 家的分界牌。 屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外 的路却有两条 —— 一家走一条，梧桐生在两路 的中间，清荫分盖了两家的草场。夜里下雨，潇 潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。 不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚂蚁 所蚀，渐渐地不坚牢了。一夜雷雨，便将它的上 半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那 里，亭亭有如青玉。 春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团 团附着树端，看去好像是一棵棕榈树。 谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了 新叶，或者更会长出新技，不久定可以恢复从前 的美荫了。 一阵风过，叶儿又被劈下来。拾起一看， 叶蒂已啮断了三分之二，又是蚂蚁干的好事， 哦，可恶！ 但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的  志气。 蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大 的叶儿又飘去了。但它不管，仍然萌新的芽，吐 新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一 个夏天。 秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树 却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它少许翠 叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪 以人们对梧桐的惋惜作 为开头。             突 出 梧 桐 的 美 感 和 诗 意，引起读者对梧桐的 惋惜之情。           梧 桐 树 不 轻 易 向 逆 境  屈服。   秃的梧桐在春季、夏季 顽强地生长。 阅读指引 ㊂ 秃的梧桐 （苏雪林） 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 169 禁得西风如败子，日夕在它耳畔絮聒❶。现在它 的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏❷的绿意， 却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薛荔，也大 为喜悦，上面没有遮蔽，可以让它们酣饮风霜 了。它们脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂 老破家的榆树，在它们头顶上瑟瑟地悲叹。 大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出 红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢， 可是比从前纤小。冷冷凉露中，泛满嫩红浅紫的 小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和 凤仙花的地里，有时也见几朵残花。秋风里，时 时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不 动，幽情凄恋。它要僵了，它愿意僵在花儿的冷 香里！ 这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去 大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭 如青玉的干，兀立在惨淡斜阳中。 “这株梧桐，怕再也不得活了！” 人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜似地说。 但是，我知道明年还有春天要来。 明年春天仍有蚂蚁和风呢！ 但是，我知道有落在土里的桐子。 ❶ 絮聒  ( guø ) ：唠叨。 ❷ 葱茏：（草木）青翠茂盛。 通 过 前 两 段 描 写 秋 天  园里的树木花草，以衬 托秃的梧桐亭亭兀立的 形象。 直抒胸臆，表达积极的 人生观。 苏雪林（1897－1999），原名苏小梅，后改为苏梅，字雪林，笔名瑞奴、瑞 庐、绿漪等，中国安徽省太平县人。不管是写景抑或记人、叙事、抒怀，都意 境深远，富含寓意，语言明朗欢快，颇具学者散文风范。主要著作有《绿天》 《棘心》《唐诗概论》《玫瑰与春》等。 作者简介 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 170 探究与练习 1  默读课文，分析文章结构，完成下表。[2.1.1] 自然段 内容大意 第一部分 第 1 至第 5 自然段 第二部分 第三部分 2  为什么作者在文中反复描述梧桐经历种种磨难？[2.1.1] 3 （a）这株梧桐，怕再也难得活了！ （b）这株梧桐，怕再也不得活了！   比较上面两个句子的分别。[2.1.1] 4 明年春天仍有蚂蚁和风呢！   以上句子的含义是什么？[2.1.1] 5  本文的主旨是什么？[2.1.1] 6 （a） 秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。 （b） 年近古稀的老榆，护定它少许翠叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的 家私，但哪禁得西风如败子，日夕在它耳畔絮聒。   分析上面句子的修辞手法，然后各仿写一个句子。[5.5.1] 7  文中第十一和第十二段描写了其他的树和花，对文章起了什么作 用？[2.1.1] 本文选自《绿天》。作者通过对屋前一株秃梧桐的咏赞表现 了积极的人生观。文章描绘生动，叙述之中蕴含丰富的感情与深 邃的哲理。 题解 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 171 形状 我的父亲是热带雨林的酋长 他高达 40 公尺 生下我后，看我结实魁梧 就给我披上坚硬多刺的盔甲 我武者的风度 我尖锐的志气 常常使想念我的少女恐惧 常常使亲近我的男人受伤 香味 我是果园世袭的贵族 小时候，不能玩捉迷藏 加冕称帝之后 更不能微服潜行，随处在民间游戏 不管我藏在香蕉丛里 或躲在旅店的密室中 我的子民 都能从空气中探测到我的行踪 因为我的威望和恩泽❶ 如阳光一般，普照着大千世界 全文运用比拟修辞手 法，将榴梿化作人人 崇敬的君王，展现榴 梿作为热带水果之王 的风范。 作者将榴梿多刺坚硬 的外形和骁勇善战的 武者联想在一起，使 榴梿鲜明的形象浮现 在读者的脑海中。 描绘榴梿无处匿藏的 香气。 ㊃ 榴 阅读指引 ㊃ 榴 （王润华） ❶ 恩泽：称帝王给予臣民的恩惠。 ㊂ 秃的梧桐 （苏雪林） 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 172 上市 为了万世流芳❷ 每年有两个季节 我巡幸全国的疆土 御驾所过，都架起牌楼 我的子民蹲在街边或路旁向我礼拜 真是举国欢腾 有些甘榜的村民 为了谒见❸君主 甚至当掉帽子和沙笼❹ 而异乡人往往掩鼻潜逃 我的威严使他们头晕或呕吐 所以我一直不驾临大旅店的餐厅 使到他们在假期感到恶心       以“国王巡幸疆土” 形容榴梿被摆在全国 各地的摊位上售卖的 情景；以“子民”形 容蜂拥而来采购榴梿 的人群，趣味盎然。           用“威严”喻榴梿独 特 的 气 味 ； 用 “ 头 晕”“呕吐”形容外 国人适应不了榴梿独 特的气味，对榴梿避 之唯恐不及的情况。 ❷ 万世流芳：比喻香味留传到久远。 ❸ 谒  ( y˙ )  见：觐见。 ❹ 当掉帽子和沙笼：语出马来民间俗语：“durian runtuh，sarung jatuh（榴梿落，沙笼脱）”， 意指榴梿的价格不菲，没有钱而又想吃榴梿的村民只好当掉帽子和沙笼，以购买榴梿。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 173 个性 异乡人，你知道吗？ 只要你恩爱地吻我一次 你一定会奉我为君 而且抛弃家园 长久定居在我的国土 贪心的人，你知道吗？ 一切的成果 千万不要贪婪的爬上树去采摘 当它熟透了，自然会掉落 为了不伤害你 只在子、午、卯、酉❺ 众人在家休息的时辰掉落 纹路 我的脾气虽然燥热 却不是冷漠骄傲的暴君 我的国法已规定 凡读通我盔甲上的文章 我才张开笑口 接受士大夫的朝拜 ❺ 子、午、卯  ( mço )  、酉  ( yœu )  ：地支（传统用做表示次序的符号）中的四个时辰。子，是夜间 十一点到凌晨一点；午，上午十一点到下午一点；卯，上午五点到七点；酉，下午五点到七点。 突显榴梿的魅力。只 要品尝过榴梿，即会 喜欢上榴梿，对它恋 恋不忘。     用榴梿掉落的时间， 点出榴梿的“个性”。                   指榴梿壳上的纹路。 王润华（1941－），生于马来西亚霹雳，学者、诗人、散文家。他善于创 作散文和诗歌，语言简洁质朴，具有浓厚的南洋本土色彩。他的主要作品包括  《患病的太阳》《橡胶树》《南洋乡土集》等；学术著作包括《中西文学关系 研究》《从司空图到沈从文》《鲁迅小说新论》等，并编有《亚细安文学选 集》《新华华文文学选集》等书。 作者简介 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 174 本诗选自诗集《橡胶树》。榴梿，也作榴莲，有果王的称 号。榴梿与众不同的香味，使人对它的气味有非常极端的嗅觉反 应。喜爱吃的人觉得异常芳香，每当榴梿飘香的季节，都会被扑 鼻而来的榴梿香气所征服；而另一部分人认为它恶臭无比，掩鼻 退避三舍。诗人以敏锐触觉，透过细腻的笔触，谐趣的词语，分 别从形状、香味、上市、个性及纹路描写榴梿，通过拟人修辞手 法，把果中之王描述得栩栩如生，跃然纸上。 题解 临摹楷书 以毛笔临摹欧阳询的字帖。注意运笔和构字的方法。 横折的运笔和构字的方法： ① 逆锋向左上轻入后向右下轻顿。 ② 中锋向右行行笔。 ③ 转笔向右下重顿。 ④ 中锋下行，收笔可不回锋。 ② 行笔 ① 起笔 ③ 顿笔 ④ 收笔 提（挑）的运笔和构字的方法： ① 逆锋向左轻入后向右下重顿。 ② 折笔中锋向右上快速行笔。 ③ 再顺势提笔出锋。 ① 起笔 ② 行笔 ③ 收笔 [3.1.1] 探究与练习 1  在《榴梿》一诗中，诗人采用第几人称的写法来描绘榴梿？这样的 写法有何特点？[2.1.1] 2  你喜欢《榴梿》一诗吗？为什么？[1.3.1] 3  模仿诗人的描述手法，写一首以榴梿以外的本地水果为题材的新诗。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 175 请柬，又称请帖，是个人或团体为了邀请宾客参加某项活动而发出的通知。 一、格式 ❶   标题：封面或顶端印上“请柬”二字。 ❷  正文：说明发柬的原因及举行活动的日期、时间、地点及其他应知事 项，如着装规定。 ❸   邀请敬词：一般以“敬请（恭请）光临”“恭候光临”等。 ❹   请柬末端可以附上发柬人或单位负责人的姓名与电话号码，以便联络。 二、范例 学校周年庆请柬 词句品味·积累 ❶  那是老橡树的种子爆裂，抛落在丛草中顽强的生命呵！《两颗橡籽》 词句品味：“爆裂”和“抛落”强烈突显出老橡树虽老，但其生命力强 盛，不畏恶劣的环境，自力更生地萌芽茁长。 ❷  大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了， 但还开花呢，可是比从前纤小。冷冷凉露中，泛满嫩红浅紫的小花，更觉娇 美可怜。《秃的梧桐》 词句品味： 运用拟人修辞手法，把秋天的景色描绘得生动逼真。 礼仪文书 [4.3.1] 本校为庆祝建校  60  周年，谨订于 2020 年 10 月 10 日 （星期六）下午六时，在本校大礼堂举行周年庆晚 宴，敬请光临。 育才华中董家教 同敬约 任何疑问，请联系筹委会秘书刘先生（手机号码：  012 - 3456789） 地址：6，Jalan Kuala Kangsar，30100 Ipoh，Perak。 衣着：端庄 请柬  亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 176 京剧是中国传统戏曲之一，至今已有将 近二百年的历史。京剧，顾名思义，是在北 京地区形成的戏曲种类，兴起于清代，流传 至今，被誉为中国国粹，列入“人类非物质 文化遗产代表作名录”。代表人物有谭鑫 培、梅兰芳、杨小楼等。 （资料来源：蒙曼主编《你好，戏曲》） 文艺常识面面观 [4.1.2] “四功”与“五法” 唱、念、做、打是京剧表演的 四种艺术手法，也是京剧表演的四项 基本功，简称为“四功”。口、手、 眼、身、步则合称为“五法”。 “台上一分钟，台下十年功”， 优秀的京剧演员都是通过年复一年 不断地练功磨砺出来的。 （a）四功 唱  指戏曲中歌唱的部分。 念  念白，戏曲人物说台词。 做  形体动作。 打  指武打技艺。 （b）五法 口  唱腔通透，念白动听。 手  京剧演员的手指有特定的姿势和 动作，都是为了突出人物特点而 设计的，表现人物的精神和气 度，不会随随便便地垂放。 眼  京剧演员的眼神非常犀利，眼睛 里都是戏，正是所谓“上台全凭 眼，一切心中生”。 身  起、落、进、退都讲究身法，京 剧演员的身段十分重要。 步  步法就是怎样走路。京剧演员的 每一举足迈步都极讲究，甚至数 量上都有规定。  京剧行当  行当，指戏剧演员专业分工类 别。生、旦、净、末、丑是京剧五 大行当。每个行当之中，又包含一 些小的类别，划分十分严谨。 净 角 一 点 也 不 净，脸是花脸， 全都是油彩。一 般扮演性格刚烈 粗 鲁 或 奸 险 的  人物。 生是男主角。 旦是女主角。 末 是 有 长 胡 子 的 中 年 以 上 男 角色。 丑 是 丑 角 ， 分 文丑和武丑。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 177 一个不习惯于城市生活的人，当他在昏沉的深夜里被窗外的声响扰 醒，清晰地听见由远而近狂驶的车辆、人们的喧嚣声、粗哑的午夜叫卖声 夹着清脆的竹梆，烦嚣地震撼着夜的静谧，他便会想起静，想起生活在胶 林下的恬静的夜晚。 在过去二十年的岁月里，我曾经读过许多歌颂月夜的诗篇，描写叫卖 声的散文，以及诅咒城市夜晚的罪恶的文字，使我对城市的夜晚留下一个 丑恶的印象。至于胶林里宁谧的夜晚，始终没有人提起过，是不是胶林里 的夜晚不值得描写呢？也许，在一般人的脑海中，认为胶林下的夜晚是平 凡的，沉寂的，像一泓没有微澜的死水吧？但你可知道：在夜幕低垂下， 一切有生命的东西都在向夜倾诉心曲？那些有声音的虫蚁鸟兽，以及没有 声音的花草藤树，都在用数不清的各种言语，把心声倾诉给夜神？ 我是生长在胶林里的孩子，苍郁而广大的胶林哺育了我整个的童年， 培育了我爱恬静、爱神秘夜晚的天性。我的家就搭在胶林边缘的丘陵上， 门前有几棵高大的胶树，直刺着空茫深邃的蓝天，右边傍着一片蓊郁广大 的胶林；从我的小室那扇长形的窗子望出去，便可以看见一棵棵笔直的胶 树，井然地排列着，由窗边直伸到远处，俨然像检阅台下的队伍。许多年 来，我都喜欢用喜悦的心情，聆听夜的私语，虫豸（zh¬）的吟唱，有时我 还要从林子的这一端踱到那一端，踩着深厚的枯叶，采访每一棵酣睡的胶 树，谛听临近溪流的奥妙的天籁。对于这些属于夜的，沾染着自然气息的 声响，我都一一感到兴趣。 橡林里的夜声 鲁莽 好文共赏 [4.2.1] 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 178 胶林之夜的情调是宁静而神秘的，一切扰人视听的嘈杂声，在这儿都 听不到，但也并不是你所想象的饱和恬静。当黑夜踮着脚步悄悄地莅临， 那黑影紧紧地拥抱着每棵胶树的时候，蕴藏在苍翠叶子下的绿色小蝉就噤 住了嘴，不再吱吱地歌唱了。在片刻的沉寂中，整个胶林里的气氛仿佛都 改变了，而轻风和绿叶的喁喁细语替代了它。此刻，一个奇异的感觉会突 然把你慑住，教你静静地竖耳聆听，仿佛这些微妙的声响里，包藏着夜的 秘密，包藏着珍贵的启示。 属于夜的虫豸，永远是夜神的得意歌手，喜爱闪闪缩缩地占据在林 子的每个角落里，为爱情，为抒泄心怀尽情吟唱，高、低、细、疾，组成 一支动人的夜的主题曲。像梦呓一般，每个音色都能使人踏进优美圣洁的 境界，勾起一段柔情的遐想。身体魁梧，颜色黑褐而光亮的大蟋蟀，背上 有着两片透明的薄翅膀，声音宏亮雄壮，是杰出的激昂歌手；它们机警地 隐伏在自己的小洞穴，踌躇满志地高唱，一个音调高过一个音调，嘹亮稳 健，期望压倒对方的声势，挑动异性的芳心。深藏在草丛和枯叶下的小蟋 蟀，身躯孱弱，腿上和背上刻有黑色的斑纹，它们永远是不甘寂寞的，也 奋勇地参加演奏，组成一支微弱短促的旋律；而停驻在叶荫下，身披着两 片翠绿长翼的小飞虫，态度温文尔雅，也熬不住心头的寂寥，连合其他弱 小的虫豸，啾啾地吟唱起来，巧妙和谐地给胶林的夜晚增添一个旋律音 符，像罗门格泰中的诗人在月琴上弹奏西班牙的情歌一样，震撼着人的心 弦，从黑夜唱到天明，叙述着一个神秘的故事。 我常常这样想：在一个乐队的演奏中，是绝对不容许有不和谐的声响 存在的；要是混杂一些不和谐的音韵或刺耳的声响，整个乐章的悠美旋律 便无形中被破坏了。但夜枭（xiåo）便是这么的一个可憎的家伙；它是乌鸦 的孪生兄弟，那鬼哭神号的哀叫，凄厉难听，阴森森地带着怪气。我自小 就讨厌枭鸟的哀叫。那时我才七八岁，自己独睡在一个空旷的小室里，和 客厅相邻，隔着一道狭长的甬道❶便是祖父的卧房。每晚临睡的时候，祖 父便要我先把《三字经》诵读一遍，读一小段刚教的《增广贤文》，然后 他燃起烟斗，讲述一些家乡土匪的事迹，间或穿插一些鬼鬼怪怪的故事， 又紧张又恐怖。我常常听得眼皮疲惫枯涩，沉甸甸得老睁不开，等到实在 没有办法支持了，才心甘情愿地带着恐惧的心情溜回卧房，紧紧地把被蒙 着头，瑟缩着在惊惧中昏昏地睡去。哪知半夜惊醒，老是满头热汗，口渴 异常，便掀掉被窝想起来倒茶喝，猛地听见窗外“哇哇”的叫声，仿佛鬼 魂的喊叫，震破午夜的死寂；而桌上那盏昏暗的油灯，邪里邪气地晃动 着，牵动板壁上庞大的黑影上上下下不断地摇摆。祖父讲述的故事立刻在 我无知的心灵里复活了，心头不住卜卜地剧跳，赶紧缩回被窝里，连口渴 也忘记了。 ❶ 甬 ( yœng ) 道：通道。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 179 二月里，胶林染遍了枯黄的色彩，枯叶开始纷纷飘落，凋零了，只 剩下那些光秃秃的枝干，密麻麻地直刺着高远的云天，胶林不再有任何的 掩饰了，赤裸裸地承受太阳的曝晒，月光的爱抚，星星的冷嘲，浮云的怜 悯。夜枭不知从哪里得到了这个消息，驾驭着夜幕来了，仿佛一个恶作剧 的弋游者，在林地上空盘旋俯冲，环绕了好几个圈子，才慢条斯理地选择 较高的枝干落下来，拉长喉咙得意地“呜哇呜哇”号叫，一个音波紧接一 个音波，缓缓地荡开去，揉碎胶林的静谧，故意惊走人们甜蜜的梦境。但 这种情形是不会长久的，当潜藏在枝梢上的嫩芽茁壮时，青翠的胶叶又渐 渐地茂盛，每根枝干都像一把把巨大的绿伞，团团地连接着，构成一片广 大的浓荫，夜枭便失去了驻脚的地盘，很少再来骚扰了。也许是住处的胶 林与山野临近的缘故吧？黄昏的时候，常常有一种黑色的鸟儿，比鸽子略 大一点，我也不知道它们叫什么名字，我仅知道它们是顶安分守己的，绝 不会无端惹人生气；它们在胶林下徘徊飞旋，追逐夜游的飞虫果腹，在枯 枝上歇歇脚，“咕咕”地欢唱几句，招呼一齐到来的伙伴们，便匆匆地离 去，消失在苍茫的暮色中。猫头鹰有时也会出现的，闪着蓝色的眼睛，用 阴险与狠毒的手段，蹂躏和善懦弱的小生命，贪婪地大嚼一餐，还要自鸣 得意地“呜呜”高唱，这大概是它胜利的狞笑吧？ 你听过橡胶果炸裂的清脆声音吗？你听过橡胶籽滚落在泥土上的微细 声响吗？我想，那“劈拍劈拍”的爆炸声以及坠落在泥土上的微细声响， 是属于夜的，在单纯的声响中蕴藏着一种很优美的节奏。橡胶果炸裂是代 替夜枭的哀叫而来的，仿佛悄悄地提醒你：季节在缄默中又转换啦！是 的，季节在缄默中又转换了，可不是么？点缀在枝梢上的红叶凋落了，那 一颗颗深藏在叶丛里的橡胶果，沉甸甸地垂挂着，像一个个饱满的苹果， 先前是不容易看见的，现在都明显地暴露出来了。我猜不透它是自感孤单 冷落呢，抑是熬不住强烈的阳光？橡胶果皱起黛绿的皮，自动炸裂，“劈 拍劈拍”地把椭圆形的橡胶籽弹出来，从高高的枝梢直滚落在地上。在这 个时候，住在橡林下的人，时时刻刻可以听橡胶果的炸裂声；尤其是在沉 寂的夜里，响得更清晰。夜来无事，不妨静静地依在窗畔，默数橡胶果的 炸裂声，听坠落下来的橡胶籽在屋顶上滚动，从水槽里射出去，想象着它 已经跌落在草丛里或深埋在枯叶下，你便会在这单纯的节奏中获得一份喜 悦的满足。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 180 好些时候没有听过橡胶果炸裂的声音了。 记得最后一次听到橡胶果的炸裂声，还是上个月的事。那是一个西 海岸雨季中难得的晴朗的夜晚，万物都恹恹地沉睡了，没有风，窗前玲珑 的代马❷静静地悬挂着，屋子里更加静了，仿佛被遗忘在一个寂寥的世界 里。我无聊地咬着笔杆在淡黄的灯光下沉思，打算写一篇笔战文章，但 是，脑海里的灵感倏（sh¨）地像澎湃的波涛，滚滚地汹涌起来，哗啦哗 啦地冲击着堤岸，消失了，留下一些零碎的泡沫；倏地又跌进飘渺的境地 中，在空虚的深渊里泅泳，教我无从捕捉，无从收集。我索性搁下笔，推 开铺好的稿纸，开门走出去。 踹着泥径上深厚的枯叶，我悠闲地漫步在胶林下，脚底下立即响起一 阵“悉悉索索”的声音，无端惊动了草丛里的鸣虫，纷纷地躲藏起来，暂 时停止了唱歌。饱满的圆月摆脱了云翳❸的纠缠，散发着明朗的清光，被 新吐的嫩叶筛成很多雪白的小圆点，稀稀落落地停留在我身上，绘出一幅 斑驳的图案。我深深地吸了一口清幽的气息，神思顿时清醒得多了，暗自 揣摸在这幽静的夜晚，也许能帮助我启发潜伏在脑海里的灵感吧？为什么 自夸聪明的人类老喜欢踯躅❹在纷扰的尘世，徘徊在罪恶的渊薮❺中呢？ 胶林里的夜是那么宁静，是那么悠闲，是那么静美，像生活在梦境中，不 是很可爱的事吗？为什么人们不喜欢投进朴质可爱的自然怀抱中呢？蓦地 里，前面那棵高大而佝偻（gøu lπu）的胶树梢“劈拍”地响起一个清脆的 声响，紧跟着是几声细微的声响从篱笆旁传来，我知道几颗美丽的橡胶籽 诞生了，堕落在篱笆下的枯叶上。借着明亮的月光，我轻易地在一片完整 的枯叶上捡着一颗。啊！多美的形象，一颗圆浑浑的橡胶籽！我怀着喜悦 的心情把它放在衣袋里，暗想这也许是最后的一颗吧？ ❷ 代马：北方产的良马；代，古代北方的郡 名。出自成语“代马依风”，比喻人心眷  恋故土，不愿老死他乡。这里指马型风铃。 ❸ 云翳 ( y¬ ) ：阴暗的云。 ❹ 踯躅 ( zh∆ zh√ ) ：徘徊。 ❺ 渊薮 ( sœu ) ：比喻人或事物聚集的地方。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 181 带回来的那颗光亮的橡胶籽，在案上的小玻璃匣里整整放置了五个 星期，我一直没有再听见炸裂的声响，也许这的的确确是最后的一颗了。 时间又是五月啦，枝梢上的淡黄色的小花，怕又长成一颗颗饱满的橡胶果  了吧？ 在胶林里的夜声中，最浑厚雄壮的要算是风雨声了。在夜晚聆听胶 林里的风雨，也是别有一种风趣的，比如霏霏的细雨吧，轻轻地，轻轻地 撒在叶顶上，聚成一颗圆大的水珠滑落下来。站在林子里，除了听见清脆 的淅沥淅沥的声音外，是看不见雨的痕迹的，倘若粗心大意，还会以为是 雾水呢！雨越下越大了，树叶被雨打得沙沙作响，远近的雨声互相呼应， 嘈杂地响成一片，淹没了虫豸的鸣唱，淹没了一切夜的声响，仿佛整个宇 宙已经和胶林隔离了，远去了。但你是否会想到，豪雨过后，冷漠的胶林  里又是一个活跃的世界？低洼的地方遗留着一泓泓的雨水，蛰伏在石  罅❻里的蛤蟆、蛤蚖❼、青蛙趁兴活动了，阁阁唧唧热闹地欢唱起来，闹 个通宵不休？假若说虫豸是夜神的弦乐歌手，你该同意我的说法——蛙类 是夜神的铜乐队吧？ 风向来是不肯轻易把心事告诉别人的，也没有人喜欢听她闪闪缩缩的 倾诉；但对于住惯胶林里的人，她是不会有丝毫隐瞒的，在你耳边低低地 细诉。当微风轻轻地溜过枝叶间的隙缝，胶林中像有无数的人儿在秘密地 戚戚私语，讲述一些不可外泄的故事；这些故事都是一群可怜者的心语， 是血与泪凝成的诗篇。 虫豸啊，轻轻地唱吧；风啊，轻轻地吹吧，让胶林里一切的生命，都 在甜蜜中睡去，在夜神的怀抱里做着美丽的梦。 夜是一切的母亲！ 她赋有慈祥伟大的胸怀，默默地谛听悲哀委屈者的哭诉。自满的，狂 妄的狞笑，妒忌的拨弄，和谐地编成一支悠美的旋律，蕴藏在静穆里。 鲁莽，本名陈水源，生于吉隆坡，祖籍福建安溪。其它笔名有夜郎、梦江陵、 沧海水和陈言等。曾任《马来亚通报》《建国日报》等报社编辑及主编《荒 原》《风采》等综合性杂志。《橡林里的夜声》原发表于 1960 年《蕉风》，后 收录于作者的散文集《希望的花朵》。 知识宝库 ❻ 石罅 ( xi∂ )：石头间的缝隙。 ❼ 蛤蚖 ( há yuán )：蛤，蛤蟆，癞蛤蟆的统称；蚖，蜥蜴类动物，即蝾螈。 亲 近 大 自 然 第 八 单 元 KPM KPM 182 这是一首咏海棠的著名小令，主旨是抒发词人惜花的心情。它借 叙述抒情，叙述清晨主仆关于海棠的简短对话，从中却透露出词 中女主人公的惜花之情。这首词以清新流畅的语言描绘了一个闺 中女子的生活细节，从而表现出词人含蓄的伤春情绪。 昨夜雨疏风骤❶，浓睡❷不消❸残酒。 试问卷帘人❹，却道海棠依旧。 知否？知否？应是绿肥红瘦❺。 ❶ 雨疏风骤：雨缓风疾。 ❷ 浓睡：沉睡。 ❸ 消：消解。 ❹ 卷帘人：侍女。 ❺ 绿肥红瘦：花少叶盛之貌。绿，叶。红，花。 〔宋〕李清照 如梦令 古韵文推荐阅读 第 九 单 元 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 183 意 一句情真意美的话语，总叫人感 动不已。人与人之间应当保持真诚的 关系，不管是哪种关系，唯有真心诚 意待人，才会让人温暖与感动。 在本单元中，我们不光是学习 阅读表面的情节，更要仔细体悟其背 后的含义，用心感受作家对感情的  诠释。 你的过去我来不及参与，你的未来我奉陪  到底。 —— 余秋雨 情真 情 真 意 第 九 单 元 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 184 寒蝉❷凄切❸，对长亭晚，骤雨初歇。都 门❹帐饮❺无绪❻，方留恋处，兰舟❼催发。执 手相看泪眼，竟无语凝噎❽。念去去❾、千里烟 波，暮霭❿沉沉楚天⓫阔。 多情自古伤离别，更那堪⓬、冷落清秋节⓭ 今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年， 应是良辰好景虚设。便纵有⓮、千种风情⓯，更 与何人说。 上阕按时间顺序，写将 别、临别和作别。“催 字突显离情的缠绵，难 舍难分。“凝噎”突显 双方内心的不平静。 下阕从别后当天，设想 别后当夜乃至别后经年  的情景。“良辰好景” “ 千 种 风 情 ” 何 等 欢 乐，但因故人不在，变 成了虚设，再多的风情 亦无人欣赏，以乐景反 衬哀情，更显相思苦。 阅读指引 ❶ 雨霖铃：唐教坊曲名，一作《雨淋铃》，后 用作词牌。 ❷ 寒蝉：又名寒跫，蝉的一种。体稍小，青赤 色，通常在秋天日暮时分鸣叫。 ❸ 凄切：凄凉而急促。 ❹ 都门：在都城汴京的郊外。 ❺ 帐饮：搭起帐幕，设宴饯行。 ❻ 无绪：没有心思，无精打采。 ❼ 兰舟：据《述异记》载：鲁班曾刻木兰树为 舟。后用作船的美称。 ❽ 凝噎 ( y´ ) ：喉咙哽咽，说不出话来。一作 “凝咽”。 ❾ 去去：往前走了又走，走得越来越远，表示 行程之远。 ❿ 暮霭  ( çi ) ：傍晚的云雾。 ⓫ 楚天：泛指江南。古时长江下游地区皆属于 楚国，包括江南，后来也因此称江南为楚地 或楚天。 ⓬ 更那堪：哪里再能忍受。 ⓭ 清秋节：初秋清冷萧瑟的时节。 ⓮ 便纵有：纵然有，即使有。便、纵，同义词 连用，以加强语气。 ⓯ 风情：依恋之情、深情蜜意。 ㊀ 雨霖铃 ❶ （柳永） 柳永（约 987－约 1053），原名三变，字耆卿，后改永，北宋崇安（今中 国福建省崇安县）人，婉约派代表人物。柳永精通音律，善于铺叙，写羁旅行  役与男女恋情之外，还反映了山川与城镇风光。其词在艺术形式上有两大特 点，即多以俗语入词和多写长调慢词，对词体发展影响极大。现有词集《乐  章集》。 作者简介 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 185 本文摘自《乐章集》。《雨霖铃》是取唐时旧曲翻制。宋 元时期流行的十大曲之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之 作。据《明皇杂录》，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，在栈道雨 中听到铃声，勾起他对杨贵妃的思念，故作此曲，调声难免凄楚 哀伤。柳永充分利用这调声哀怨的曲子，创作了这篇脍炙人口的 词作。 柳永被仁宗贬黜后离开汴京（今中国河南省开封市）去南方的时候写下了 此词。全词结合写景、抒情与叙事，用白描和点染手法写清秋时节委婉凄恻的 离情，字里行间无不流露出缠绵的离愁。 题解 古诗词中“杨柳”的意象 杨柳，是中国古代送别诗中应用得最多，也是最优美动人、情意缠绵的一 个意象。惜别之意是杨柳意象最本质的艺术特征。 古人在分别时要折柳相送，如《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳 依依；今我来思，雨雪霏霏”。一个“杨柳”意象就把这种离愁别绪表达得淋 漓尽致。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓 风残月。”柳永在《雨霖铃》中也运用杨柳这一意象，使离人更感肝肠寸断。 课文资料夹 研讨与拓展 1  根据词的上阕，完成下表。[2.3.1] 季节 时间 地点 心情 2 都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发。   以上句子，表现了主人公怎样的思想感情？[2.3.1] 3  词中共几处写景？从词中找出写景的句子，并分析其作用。[2.3.1] 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 186 阅读指引 ㊁ 愿 （蒋勋） 我愿是满山的杜鹃   只为一次无憾的春天 我愿是繁星   舍给一个夏天的夜晚 我愿是千万条江河   流向唯一的海洋 我愿是那月   为你   再一次圆满 如果你是岛屿   我愿是环抱你的海洋 如果你张起了船帆   我愿是轻轻吹动的风浪 如果你远行   我愿是那路   准备了平坦  随你去到远方 当你走累了   我愿是夜晚   是路旁的客栈  有干净的枕席  供你睡眠   眠中有梦   我就是你枕上的泪痕 我愿是手   让你依靠 虽然白发苍苍   我仍愿是你脚边的炉火  与你共话回忆的老年 你是笑   我是应和你的歌声 你是泪   我是陪伴你的星光 当你埋葬土中   我愿是依伴你的青草 你成灰   我便成尘 如果   如果你对此生还有眷恋 我就再许一愿   与你结来世的姻缘 “我愿”点题，“愿” 充满了“我”的渴望。 诗 中 的 意 象 都 是 相 对 的：杜鹃与春天、繁星 与夜晚、江河与海洋。   运 用 比 喻 句 ， 你 是 岛 屿，我是海洋，“我” 用“环抱”给予“你” 安全的存在。 “ 张 起 了 船 帆 ” 暗 示  “ 你 ” 追 求 人 生 目 标 和 梦 想 。 “ 泪 痕 ” 是  “ 你 ” 对 “ 我 ” 的 情 感 与 爱 恋 。 “ 我 ” 愿 意 给 “ 你 ” 一 辈 子 的  守候。 “白发苍苍”表示历经 岁月沧桑。 “笑”是欢乐，“泪” 是悲伤，意指一同走过 苦与乐。 “ 你 ” 离 开 人 间 ，  “我”也跟随，表达了 无怨无悔、生死相依的 意愿。 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 187 蒋勋（1947－），出生于中国西安，成长于台湾。他的文字典雅优美，兼 具感性与理性之美，著有小说《因为孤独的缘故》；散文《萍水相逢》；诗集 《多情应笑我》；美学论述《汉字书法之美》等作品数十种。 作者简介 本诗选自《此时众生》，是写给母亲的诗。《此时众生》 共收录 50 篇散文，从某年的五月开始，止于次年五月，刚刚一 年，是作者最私人的生活记录。 题解 研讨与拓展 1  朗诵本诗，体会诗歌的优美。[2.1.1] 2  诗的第一节运用了大量的意象，诗人如何把两个意象紧密连结？                       [2.1.1] 例: 杜鹃与春天 春天开满杜鹃的山坡 ( a ) 繁星与夜晚 ( b ) 江河与海洋 3   我愿是千万条江河     流向唯一的海洋   试诠释以上诗句。[2.1.1] 4  “我”的愿望表达了什么情感？[2.1.1] 5  仿写诗的第一和第二节。 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 188 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻    为这 我已在佛前    求了五百年 求祂让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近    请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊    那不是花瓣 是我凋零的心   “ 最 美 丽 ” 指 纯 真 无 瑕、神圣净洁、青春洋 溢的美好年华。 “ 五 百 年 ” 表 示 长 时  间 。 诗 人 以 夸 张 手 法  表现“我”对“你”的 深情。 “慎重”一词细腻地刻 画了“我”努力完善自 我 ， 用 一 颗 真 心 去 对 待“你”的心理活动。 “ 朵 朵 ” 表 示 花 开 得 繁簇，正因为“我”对  “你”的“盼望”十分。 “颤抖的叶”发出的微 响是来自“我”心中对 爱的呼唤。 “凋零”指的是花瓣， 却又不是花瓣，看似矛 盾，实则是物化的情感。 阅读指引 ㊂ 一棵开花的树 （席慕蓉） 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 189 探究与练习 1  分组轮流朗读《一棵开花的树》。其他组别则针对朗诵组别的演出 进行评价。[1.2.1] 2  诗里的“我”在佛前祈求了五百年，“我”祈求什么？从这个举动 来看，“我”是个怎么样的人？[2.1.1] 3  为什么“我”在阳光下“慎重地”开满了花？[2.1.1] 4  诗中哪一句是“我”情感的转折？诗人要表达什么？[2.1.1] 5 朋友啊／那不是花瓣／是我凋零的心   以上“花瓣”指什么？可以用“花朵”取代吗？为什么？[2.1.1] 6  填写诗中“我”情感的变化。[2.1.1] 佛前求五百年 盛开花朵 花瓣落地 7  分析作者在诗中呈现的爱情观，并说出你是否赞同作者的观点   [1.3.1] [2.1.1] 本文选自《七里香》。这首诗是诗人席慕蓉于 1980 年 10 月 创作的抒情诗。诗人透露当年她乘火车经过山间，无意中看到山 上一棵开满白花的树而有所触动，写下这一首给大自然的情诗。 题解 席慕蓉（1943 －），本名穆伦·席连勃，内蒙古察哈尔盟明安旗人，生于 中国四川，成长于台湾。席慕蓉以情诗著称，诗歌语言清澈，意象单纯，再现 古典节奏，充满梦幻色彩。她已出版的诗集包括《画诗》《七里香》《无怨的 青春》《时光九篇》《河流之歌》等。 作者简介 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 190 巴丁鱼 苏丹鱼 丁加拉鱼 说明儿时回忆依然历历 在目，没有随时间流失 而被冲淡。 阅读指引 ㊃ 我们那个年代的鱼 （沈庆旺） 拉让江上游巴拉加小镇附近，散居着许多 部落。这里原本盛产巴丁鱼、苏丹鱼和丁加拉 鱼，尤其在树枳盛开的季节，这些淡水鱼更是肥 美可口。时至今日，慕名而来的游客，即使翻转 拉让江上游的河水，恐怕就只有干瞪眼流口水的 份，部落里的老人会笑着说：“可惜你晚生了几 年，如果在三十年前⋯⋯我们的那个年代啊！” 老人的声音意味深长，眼睛缓缓地合拢起来，嘴 角滋滋有声地仿佛正品尝着一尾鲜美的巴丁鱼； 你绝对猜不出他接下去想说些什么，因为老人正 沉湎在独享的往事里，那种甜美的味道，老人是 绝对不会让不真确的言语破坏。 “在我们的那个年代”，老人指的是 1950、60 年代。童年的记忆像一面镜子隐藏在尘封的脑 海里，用心抹拭，童年随即涌现，连最微细的动 作都会逼视你的眼珠。在1950、60年代，部落穷 得只有残破板屋，两天一趟的长舟往来诗巫城 镇，稀落的木山道从部落边缘穿过，森林还是野 兽的天堂，除了稻粮、猎获，拉让江的鱼儿是部 落里绝佳的美食。 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 191   意指为了一时方便和短 期 利 益 而 破 坏 环 境 的  人们。 作者对人类不爱护大自 然 的 种 种 恶 行 作 出 了  控诉。 语气间透露对美丽又清 洁的环境不再的无奈和 惋惜之情。 每年树枳成熟时，也是鱼儿最肥美的时 刻。一群群的鱼儿，趁着月光追逐漂浮水面的枳 实，含高脂肪的树枳果实把这些鱼儿养得肥润可 口。江水清可见底，只要看看鱼在哪儿，就在哪 儿下网，包管满载而归。每年十一、十二月雨季 来临，河水可爆涨至河岸上，甚至淹没长屋二楼 晒台。曾几何时，致使鱼儿重创的恶灵出现，木 山道在森林里头纵横交错，拉让江的河水也滚滚 狂澜如黄河泥浆，混和着锯木场流泻残余药剂， 幼鱼和鱼卵无一不遭荼毒❶。河道崩塌，致使水 位距离河岸数十尺，即使雨季，河水也泛滥不到 岸边。这是人类最不尊重大自然生灵的行为，甜 美的鱼儿从此就永劫不复❷了。 而今，如果你想品尝拉让江上游的特产鱼 儿，也只能尝尝人工饲养的那一类，道道地地生 养在江河里的滋味已永远地消失。数十年来，部 落里的族人都有意无意间遗忘这些曾经存在的滋 味，只有部落里的老人偶尔沉湎在甜美的回忆 里，合拢着眼睛，喃喃说道：“在我们的那个年 代啊⋯⋯” ❶ 荼毒：荼是一种苦菜，毒指毒虫毒蛇之类，借指毒害。 ❷ 永劫不复：永远不能恢复。 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 192 本文选自《蜕变的山林》。这是作者在报章专栏《犀鸟天 地》的篇章的结集。此文取自书中的第三篇《伤情篇》。作者通 过叙述永远消失在拉让江中的鲜美河鱼，揭示了我国砂拉越州原 住民族群在都市文明冲击下无奈的一面。此文篇幅精短，文笔流 畅，语言浅显易懂而道理精深，突显了砂拉越州原住民淳朴的 民风。 题解 探究与练习 1 时至今日，慕名而来的游客，即使翻转拉让江上游的河水，恐怕就只有干瞪 眼流口水的份。   什么原因造成以上情况？[2.1.1] 2 你绝对猜不出他接下去想说些什么，因为老人正沉湎在独享的往事里，那种 甜美的味道，老人是绝对不会让不真确的言语破坏。   你如何理解以上句子？[2.1.1] 3 童年的记忆像一面镜子隐藏在尘封的脑海里，用心抹拭，童年随即涌现，连 最微细的动作都会逼视你的眼珠。   根据上面句子，分析其修辞手法。[5.5.1] 4  回忆你的童年，什么事物使你最难忘？试书写一篇记叙文，字数不 少于 450。[3.2.2] 沈庆旺（1957－2012），祖籍福建诏安，马来西亚砂拉越古晋人，笔名有 风子、西门、西门亭、偶然、句点、Cancer、七月等。他对东马砂拉越州原住 民文化有一定的了解和研究。1989 年专注于原住民题裁创作现代诗；并发表有 关各原住民生活、风俗习惯、民族变迁等的著作。著有《哭乡的图腾》《蜕变 的山林》《台北的雨·古晋的蚁》等。 作者简介 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 193 妆容 川剧脸谱一般是演员自己画的，所以个性非常强烈，变化也非常多， 是演员本身对人物性格的理解和艺术水平的体现。 唱腔 四川话是中国一种很有魅力的方言，川剧以四川话演唱，语言贴近 百姓生活，具有鲜明的地方特色，十分生动活泼。川剧幽默风趣，妙语连 珠，嬉笑怒骂皆在戏中。高腔是川剧的主要演唱形式。 服饰 川剧的服饰非常讲究，有严格而细致的 划分。演员在舞台上一亮相，单凭其身上的服 饰，就可以大致猜测出角色的身份、性格等。 变脸  变脸，是川剧最著名的特技之一。变脸像 魔术一样，川剧艺人脸上的脸谱，将随着剧情的 转折，角色的内心情绪而变化。变脸手法分为三 种：“抹脸”“吹脸”和“扯脸”。现在最常见、变化次数最多的就是“扯脸”。 演员把事先准备好的数张脸谱全部贴在脸上，每张脸谱上都系一把丝线， 随着剧情的发展，演员在舞蹈动作的掩护下，一张一张地换脸。这是非常 考验演员功力的。 脸谱颜色有一定的象征意义，如红色代表英勇、正义，如关羽赤胆忠 心；黄色表示勇猛、残暴，如《战宛城》中的典韦和《马陵道》的庞涓； 白色表示奸诈、多谋，如曹操；黑色表示刚直、果断，如包拯；蓝色表示 坚毅、勇敢，如《连环套》中的窦尔墩和《白水滩》中的青面虎；此外还 有神怪仙佛一类人物，专用金色、银色等。 （资料来源：蒙曼主编《你好，戏曲》；膳书堂文化编《川剧艺术鉴赏与学习》） 文艺常识面面观 川剧，中国西南地区戏曲曲艺之一，流行于四 川、云南、贵州等地。就像中国四川美食以麻辣鲜 香为主，川剧带给人的感觉也是畅快淋漓的，早在 唐代就有“蜀戏冠天下”的美名。清代时，川剧在 四川本地灯戏（也叫灯调）的基础上，广泛吸收其 他地区戏剧剧种的唱腔，形成了由昆曲、高腔、皮 黄（胡琴）、梆子（弹戏）、灯戏等五种唱腔融合 的独特艺术形式。脸谱是川剧表演艺术的重要组成 部分，是历代川剧艺人共同创造并传承下来的艺术 瑰宝。 [4.1.2] 前庭晾晒着洗过的床单，日光携风落下，经过无数次洗涤的色彩纵然 已褪色，仍执意于风中纷飞，像一种与时间、与自然的抗衡，无声静默却 流动着力道。 日光中昂扬的是母亲多年前缝制的百纳被，粗面纯棉布料，上头是一 片片拼贴缝合的碎布块，红的、白的、黄的，原本绮丽的色泽循着缝线迂 回交错，如今看来却宛如晓霜晴日，漫天覆地的霜白是岁月的颜色。但母 亲大概选用了上好布料，一心为首度离家升学的女儿缝一套完整的床组。 还依据我矮小的身高缝了迷你抱枕，以絮絮白棉填满布袋。当我独自在外 的时光，错以为与世界断了连结而深感孤绝的时候，环抱那恰如其分的抚 慰，就犯起了乡愁，因远方仍有家人守候。 濯洗多年的床组未起毛球，触感倒是愈洗愈柔软，让人舍不得丢弃。 尤其母亲近年疾病缠身，对许多事物渐感有心无力，微微颤抖的十根指头 和日益缓慢的举止行为，已难如往昔巧于精细。于是，母亲当年为我缝制 的床单、枕头套、小背心、迷你裙、睡衣等等，我皆挑一两件保留起来， 即便我已长大得再也穿不下过去的旧衣物，翻找衣柜时看着亦觉得安心， 仿佛只要记得母亲曾有一双巧手，就能自外于时间，永远留在青春无限好 的时光。 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 194 好文共赏 [4.2.1] 剪时光 翁菀君 我所熟悉的母亲，并非在面对疾病时失神无主的脆弱之人，她坚毅且 不轻易折服，总有办法处理人生的破碎，使无变成有。我所熟悉的母亲， 一直擅长于细活手工，精巧细致的针线活没一件难倒她。我从小看母亲双 手挥就，布料即如云彩悬浮，顷刻又变作流水柔顺瘫软于桌上。母亲把布 对折、摊平，以布尺度量，以粉笔画下记号，手握锐利剪刀裁剪，笃定而 心细，仿佛在剪裁自己的人生与命运；有时却又愉悦像把玩戏法，随心任 意地剪、缝、缀、补，就完成一件又一件漂亮衣裳。家里大小布制品至家 人身上穿着，无一不出自母亲双手。 如今想来，母亲缝布的心思与精神，温柔坚毅宛如那一时代的匠人。 在仍然讲究手艺的七十年代，母亲熟练地操作衣车如工匠装嵌组件， 用纤纤巧手牵线缝合，机械与手艺，文明与人情，唇齿相依互不相抵。 世界因创造而美好，展现了人与世界共融的生命力。母亲说，裁缝不必 天赋，只是双手如刃，愈磨愈利锐，熟悉的技能是时间的赠予。但光有手 艺与工具却忘了敞开心眼，许就无法缝制出贴合人之线条与气质的衣物。 如何连结人之形象与布料风格、甚或一整个时代背景，都是裁缝师该有的  底蕴。 于是，当母亲熟练地度量他人身体，抚过妖娆曲线，于纸本描画想象 中的图像，便如同获得了秘密钥匙，与订制衣物的那人共同创造了独一无 二的形象。而母亲永远是那个替人裁剪、组建形象的工匠，她反复踩踏衣 车踏板，随着金属轮子的转动潜入世界运转之中，一圈圈地模糊了自己的 身影，消磨了青春，成就他人的光鲜与个性。布料上每一寸缝线皆有母亲 赤足踏步的印痕，一针日头，一针星陨，针针线线仿似寸度光阴，母亲的 巧夺天工，乃以青春所交换。 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 195 而时间之飘摇，更鲜明地印证在换过一代又一代的衣车型号上。我忘 了确切的时间，只记得某一天，家里突然多了一台电动缝纫机。相比于手 动衣车的古朴雅致，大块头的电动缝纫机实则像个粗人，噪吵、鲁莽且粗 野。原本仅以坚冷针线穿透布料的细致与闲静，代之以无尽张扬回荡的机 械声，轰轰轰、轰轰轰，伴随着满屋飘散的布屑，慢慢地渗透、填满时光 的每一处缝隙。 “那是时代的进步。”母亲年轻时踌躇满志，从不畏惧追赶时间的  脚步。 自从家里购入新颖的电动缝纫机与缝线机，母亲开始仰赖少女时代学 来的手艺维生，成为一名真正的裁缝师。铁板招牌随意挂上，二手宽桌往 墙脚挪移，母亲便成了社区邻居口中的凯丽阿姨。招牌上硕大红字写着： 凯丽裁缝，英译为 Kelly，来找母亲缝衣的巫印妇女于是喜欢“凯丽、凯 丽”地唤着。裁缝师凯丽的形象鲜明，仿佛母亲从来就没有真实的名字。 后来母亲开班授徒，更成了街知巷闻的凯丽师傅。 如果凡师傅者皆有过人之技艺，裁缝师凯丽除了一手细致缝工，多年 来还练就了采集细节的本色。她擅于观察客人的言语、气质与曲折骨肉间 隐然若现的线条，然后将无有化为真实。然而，关于母亲这近乎本能的天 赋，我不知她是如何传授予她的徒弟们的。印象中，母亲的徒弟，后来没 一个继承其手艺，甚至没人因此而成为真正的裁缝师，有的改行，有的嫁 人，最终谁也没学晓裁缝师核心价值中的坚毅与能耐。但我记得那是母亲 人生的巅峰，正值三十余岁的她，与现在的我几乎同样年岁，却比我更踏 实，更深明宠辱不惊的人生哲理。母亲背负师傅之名，教予学生的除了毕 生手艺，还有规矩和伦理，这从母亲的徒弟日后无论大小事务老爱咨询其 意见可略知一二。但轮人之有规，匠人之有矩，母亲的专业实则更具体地 展现在一本自制的笔记本里头。 那素色笔记所记载的，是一代承接一代的手艺学问。看似只能实践 无法言传的裁缝技艺，却巨细靡遗地以《缝纫工具》《量身要诀》《缝法 分类》《针法》以至《布的种类对比裁剪方法》等标题记录着。母亲的字 体壮阔开展，撇捺间有几分秀气，如她缝制的衣物，大气但见纤细。记录 至最后，她条理分明地以红线绘成自创的量身表格。表格头几栏用以填写 顾客资料、登记日期与交货期限，往下清一色是量身记录的专业栏目。从 头部直落至下半身，要仔细量度的不仅止颈围、肩宽、袖圈、衫长⋯⋯， 无论燕瘦环肥男女老少，要做裤子、裙子的一律得向裁缝师揭示身体最私 密的数字。末了，表格一旁设置留白处，简单粗糙地描画服装设计手稿。 那些母亲的徒弟们，得牢牢记下独有的专业名词，紧记“直裆”乃裤裆深 度、“横裆”乃胯下腿根长度般的冷硬术语，接着才能在砂纸上练习画 图，从裁剪纸样到实实在在地破开难以驾驭的真布，从向晚努力至天明， 循序渐进地依循母亲步履，认真练习真功夫。丰饶土地绽出花蕾与硕果之 前，必先经过漫长的灌溉与沉潜，尔后才是张力的爆裂、明艳的花开。裁 缝师底蕴中的坚忍与孤独，不也是如此撑过几度寒暑？ 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 196 母亲亦是过来人。 母亲少时拉过小提琴，初中毕业却放弃音乐，到镇上裁缝店去当学 徒。同样的纤纤十指，压和弦或牵针线，当裁缝却能温饱三餐，月领数十 块当零用。在那个自我意识高涨的六十年代，标新立异的情绪虽未从西方 延烧至南洋，裁缝师独特的创造力，却意外成为铸造自我的手艺。而母亲 说，那年头拜师学艺，师傅为大。师傅要你剪线头至夜半三更，无人敢中 途开溜；师傅要你先学滚边压线立针缝，无人敢吭半句话无聊。于是，母 亲坚毅隐忍的个性，大概如此练就。 然而，母亲如今来到人生暮年，大概忘了她曾用大半生实践过的裁缝 底蕴。那手持厚重刀剪，乘风破浪地划开软布的坚笃信念，突然就在疾病 面前碎裂一地。 “我不知道。我六神无主。我怕。” 母亲频繁看诊并得知必须长期服用药物之后，多年筑起的高墙随即溃 散。坚而不摧的裁缝师凯丽瞬间变成我不熟悉的小女孩，她脆弱、悲伤， 眼泪簌簌地往下掉。某次，我鼓起勇气问母亲：“你害怕什么？”母亲 说：“我怕死后不知要到哪里去。” 大象无形，有形抑或无形？母亲的回答让我无语。 绵延人世要攀过山峦，要涉水渡河，母亲历尽尘世流转，却在暮年时 分乱了套，不知该如何承受生命的定律，她散裂成满地的碎布，难以拼凑 完整的自己。面对母亲的慌乱与忧郁，我心如刀割，却也不知所措，只能 以浮躁掩饰心中对于生老疾苦的无助与悲哀。 炎炎烈日底下，母亲缝制的百纳被于风中飞扬，乍看像各种形状与颜 色的云彩聚于一片。我凝视由无数碎布缝合而成的绚烂，突然明白有些完 整已在创造的过程中完成，此后不曾再被时间摧残。纵然生命尽头恰似一 切归零，但母亲以一双巧手裁剪时光、缝合人生的片段，拼凑起来，也许 就能自外于时间，就是闪亮的永远。 本文曾获得海鸥文学奖散文组首奖，后收录在翁宛君的第一 本散文集《月亮背面》。《剪时光》说的是作者母亲当裁缝的一 生。文章细腻地描绘了母亲的手巧。如文中说的“擅长于细活手 工，精巧细致的针线活没一样难倒她⋯⋯随心任意地剪、缝、 缀、补，就完成一件又一件漂亮的衣裳”。文章结尾通过与母亲 的对话，思考了有关死亡的课题。 悦读阶梯 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 197 情 真 意 第 九 单 元 KPM KPM 198 KPM KPM 198 这是一首闺妇思夫诗。诗的开头由青草绵绵而思及远方的人， 紧接写在梦中相见更为真切，却又感到梦境是虚假的，于是又回到相 思上。前八句中，几个转折，情思恍惚，充分写出了少妇殷切怀人之 情。后八句写她突然收到远方丈夫来信时的欣喜之情。剖鱼见书，结 尾没有提到归期，让读者余味无尽。 诗的结构直中有婉，虚实相映；描写细腻，富有情韵。 饮马长城窟行 ❶·青青河畔草 古韵文推荐阅读 ❶ 饮马长城窟行：《饮马长城窟行》又名《饮 马行》，最早见于《昭明文选》。秦、汉时 远戍长征是百姓最感到痛苦的事，后来逐渐 成为艰苦的行役生活的一种代称。本诗只是 套用乐府诗题，写的是妇人思念征戍者，并 非写饮马长城窟事。 ❷ 宿昔：即“夙夕”，本指日未出夜未尽之 时。这里借以指“昨夜”。 ❸ 枯桑知天风，海水知天寒：枯桑树虽然无 叶，也能感到风吹，海水虽然无冰，也能感 到天冷。闻一多《乐府诗笺》云：“喻夫妇 久别，口虽不言而心自苦”。意即无论对方 多薄情，都应知道诗人的思念之苦。 ❹ 遗  ( wèi ) ：赠予。 ❺ 双鲤鱼：古时传递书信，用两块刻有鲤鱼形 状的木板，将书信夹在里面。这里用双鲤鱼 借代书信。 ❻ 尺素书：指用白绢写的书信。古人写信以约 长一尺的木片或绢帛书写，绢帛称为素，木 片称为牍，故称书信为尺素、尺牍。 入门各自媚，谁肯相为言？ 客从远方来，遗❹我双鲤鱼❺， 呼儿烹鲤鱼，中有尺素书❻。 长跪读素书，书中竟何如？ 上言加餐饭，下言长相忆。 青青河畔草，绵绵思远道。 远道不可思，宿昔❷梦见之。 梦见在我旁，忽觉在他乡。 他乡各异县，展转不相见。 枯桑知天风，海水知天寒❸。 佚名 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 199 人生的路上，有洁白芬芳的花，也有尖利的 刺，但是自爱爱人的人儿会忘记了有刺，只 想着有花。 —— 茅盾 第 十 单 元 尘世镜像 生老病死是人生必经之路，每 个人一生中也必定会经历悲欢离合。 分别只在于我们如何面对这经历，如 何抉择。十年，廿年，卅年过后再回 首，我们将会为自己的人生感到骄 傲？抑或是懊悔？ 学习本单元，要以谦卑的心学 习文中人物如何面对自己的情感，思 考生命的真谛。注意作者如何构思情 节、表达主题，如何巧妙运用词语强 调某种情感，使作品更吸引读者。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 课前暖身 你的生命中有过哪些缺憾？又有哪些人、事、物对你而言是珍贵 的？与同学分享。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 200 世上有这样一些女子，面庞儿好，丰韵也 好，但被造化安排错了，生长在一个小职员的家 庭里。她便是其中的一个。她没有陪嫁财产，没 有任何方法使一个有钱有地位的男子来结识她， 了解她，爱她，娶她；她只好嫁给了教育部的一 个小科员。 她没钱打扮，因此很朴素；但是心里非常 痛苦，犹如贵族下嫁的情形；这是因为女子原就 没有一定的阶层，她们的美丽、她们的娇艳、她 们的丰韵就可以作为她们的出身和门第。她们中 间所以有等级之分仅仅是靠了她们天生的聪明、 审美的本能和脑筋的灵活，这些东西就可以使百 姓家的姑娘和最高贵的命妇并驾齐驱❶。 她总觉得自己生来是为享受各种讲究豪华 生活的，因此无休止地感到痛苦。住室是那样简 陋，壁上毫无装饰，椅凳是那么破旧，衣衫是那 么丑陋，她看了都非常痛苦。这些情形，如果不 是她而是她那个阶层的另一个妇人的话，可能连 理会都没有理会到，但给她的痛苦却很大并且使 她气愤填胸。她看了那个替她料理家务的布列塔 尼省的小女人，心中便会产生许多忧伤的感慨和 想入非非的幻想。她会想到四壁蒙着东方绸、青 铜高脚灯照着、静悄悄的接待室；她会想到接待 室里两个穿短裤长袜的高大男仆，如何被暖气管 闷人的热度催起了睡意，在宽大的靠背椅里昏然 睡去。她会想到四壁蒙着古老丝绸的大客厅， 清贫的现实生活与理想 中的贵族式的奢华生活 幻想形成强烈对比，揭 示女主人翁在生活中求 而不得的矛盾心理。 阅读指引 ㊀ 项链 （有改动） （莫泊桑） ❶ 并驾齐驱：比喻齐头并进，不分前后。也比喻地位或程度相等，不分高下。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 201 通过丈夫之言勾勒他的 形象。 上面陈设着珍贵古玩的精致家具和那些精致小 巧、香气扑鼻的内客厅，那是专为午后五点钟跟 最亲密的男友娓娓清谈的地方，那些朋友当然都 是所有的妇人垂涎不已、渴盼青睐、多方拉拢的 知名之士。 每逢她坐在那张三天未洗桌布的圆桌旁去 吃饭，对面坐着的丈夫揭开盆盖，心满意足地 表示：“啊！多么好吃的炖肉！世上哪有比这更 好的东西……”的时候，她便想到那些精美的筵 席、发亮的银餐具和挂在四壁的壁毯，上面织着 古代人物和仙境森林中的异鸟珍禽；她也想到那 些盛在名贵的盘碟里的佳肴；她也想到一边吃着 粉红色的鲈鱼肉或松鸡的翅膀，一边带着莫测高 深的微笑听着男友低诉绵绵情话的情境。 她没有漂亮的衣装，没有珠宝首饰，总之 什么也没有。而她呢，爱的却偏偏就是这些；她 觉得自己生来就是为享受这些东西的。她最希望 的是能够讨男子们的喜欢，惹女人们的欣羡，风 流动人，到处受欢迎。 她有一个有钱的女友，那是学校读书时的 同学，现在呢，她再也不愿去看望她了，因为每 次回来她总感到非常痛苦。她要伤心、懊悔、绝 望、痛苦得哭好几天。 兹订于一月十八日（星期一），在本部 大厦举行晚会，敬请准时莅临。此致 先生 罗瓦赛尔 夫人 教育部部长乔治·朗蓬诺暨夫人谨订 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 202 可是有一天晚上，她的丈夫回家的时候手 里拿着一个大信封，满脸得意之色。 “拿去吧！”他说：“这是专为你预备的 一样东西。” 她赶忙拆开了信封，从里面抽了一张请 帖，上边印着： 故事的转折点。 她并没有像她丈夫所希望的那样欢天喜 地，反而赌气把请帖往桌子一丢，咕哝 ❷着 说：“我要这个干什么？你替我想想。” “可是，我的亲爱的，我原以为你会很高 兴的。你从来也不出门作客，这可是一个机会， 并且是一个千载难逢的机会！我好不容易才弄到 这张请帖。大家都想要，很难得到，一般是不大 肯给小职员的。在那儿你可以看见所有那些官方 人士。” 她眼中冒着怒火瞪着他，最后不耐烦地 说：“你可叫我穿什么到那儿去呢？” 这个，他却从未想到；他于是吞吞吐吐地 说：“你上戏院穿的那件衣服呢？照我看，那件 好像就很不错……”他说不下去了，他看见妻子 已经在哭了，他又是惊奇又是慌张。两大滴眼泪 从他妻子的眼角慢慢地向着嘴角流下来；他结结 巴巴地问：“你怎么啦？你怎么啦？” ❷ 咕哝：小声说话（多指自言自语，并带不满情绪）。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 203 再次侧写丈夫的形象。 她使了一个狠劲儿把苦痛压了下去，然后 一面擦着被泪沾湿的两颊，一面用一种平静的语 声说：“什么事也没有。不过我既没有衣饰，当 然不能去赴会。有哪位同事的太太能比我有更好 的衣衫，你就把请帖送给他吧。” 他感到很窘❸，于是说道：“玛蒂尔德， 咱们来商量一下。一套过得去的衣服，一套在 别的机会还可以穿的，十分简单的衣服得用多 少钱？” 她想了几秒钟，心里盘算了一下钱数，同 时也考虑到提出怎样一个数目才不致当场遭到这 个俭朴的科员拒绝，也不致把他吓得叫出来。 她终于吞吞吐吐地说了：“我也说不上到 底要多少钱；不过有四百法郎，大概也就可以办 下来了。” 他脸色有点发白，因为他正巧积攒下这样 一笔款子打算买一支枪，夏天好和几个朋友一道 打猎作乐，星期日到南泰尔平原去打云雀。 不过他还是这样说了：“好吧。我就给你 四百法郎。可是你得好好想法子去做件漂漂亮亮 的衣服。” 晚会的日子快到了，罗瓦赛尔太太却好像很 伤心，很不安，很忧虑。她的衣服可是已经齐备 了。有一天晚上她的丈夫问她：“你怎么啦？三 天以来你的脾气一直是这么古怪。”“我心烦， 我既没有首饰，也没有珠宝，身上任什么也戴不 出来，实在是寒伧❹了。我简直不想参加这次晚 会了。” ❸ 窘：为难。 ❹ 寒伧：丑陋、丢脸。“寒碜（chen）”的异形词。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 204 他说：“你可以戴几朵鲜花呀。在这个季 节里，这是很漂亮的。花上十个法郎，你就可以 有两三朵十分好看的玫瑰花。” 这个办法一点也没有把她说服。 “不行……在那些阔太太中间，显出一副 穷酸相，再没有比这更丢脸的了。” 她的丈夫忽然喊了起来：“你可真算是糊 涂！为什么不去找你的朋友福雷斯蒂埃太太，跟 她借几样首饰呢？拿你跟她的交情来说，是可以 开口的。” 她高兴地叫了起来：“这倒是真的。我竟 一点儿也没想到。” 第二天她就到她朋友家里，把自己的苦恼 讲给她听。福雷斯蒂埃太太立刻走到她的带镜 子的大立柜跟前，取出一个大首饰箱，拿过来 打开之后，便对罗瓦赛尔太太说：“挑吧！亲 爱的。” 她首先看见的是几只手镯，再便是一串珍 珠项链，一个威尼斯制的镶嵌（xiång qi∂n）珠宝 的金十字架，做工极其精细。她戴了这些首饰对 着镜子里左试右试，犹豫不定，舍不得摘下来还 主人。她嘴里还老是问：“你再没有别的了？” “有啊。你自己找吧。我不知道你都喜欢 什么？”忽然她在一个黑缎子的盒里发现一串非 常美丽的钻石项链；一种过分强烈的欲望使她的 心都跳了。她拿它的手也直哆嗦。她把它戴在 颈子上，衣服的外面，对着镜中的自己看得出 了神。 为什么这么轻易出借首 饰？是感情非常要好？ 还是有其他原因呢？ 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 205 然 后 她 心 里 十 分 焦 急 ， 犹 豫 不 决 地 问 道：“你可以把这个借给我吗？我只借这一 样。”“当然可以啊。” 她一把搂住了她朋友的脖子，亲亲热热地 吻了她一下，带着宝贝很快就跑了。 晚会的日子到了。罗瓦赛尔太太非常成 功。她比所有的女人都美丽，又漂亮又妩媚，面 上总带着微笑，快活得几乎发狂。所有的男子都 盯着她，打听她的姓名，求人给介绍。部长办公 室的人员全都要跟她合舞。部长也注意了她。 她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只 是兴奋地、发狂地跳舞。她的美丽战胜了一切， 她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤 献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜 美的胜利已完完全全握在手中，她便在这一片幸 福的云中舞着。 她在早晨四点钟才离开。她的丈夫从十二 点起就在一间没有人的小客厅里睡着了。客厅里 还躺着另外三位先生，他们的太太也正在尽情 欢乐。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 206 他怕她出门受寒，把带来的衣服披在她的 肩上，那是平日穿的家常衣服，那一种寒伧气和 漂亮的舞装是非常不相称的。她马上感觉到这一 点，为了不叫旁边的那些裹在豪华皮衣里的太太 们注意，她就急着想要跑出大门。 罗瓦赛尔还拉住她不让走：“你等一等 啊。到外面你要着凉的。我去叫一辆马车吧。” 不过她并不听他这套话，很快地走下了楼 梯。等他们到了街上，那里并没有出租马车；他 们于是就找起来，远远看见马车走过，他们就追 着向车夫大声喊叫。 他们向塞纳河一直走下去，浑身哆嗦，非 常失望。最后在河边找到了一辆夜里做生意的旧 马车，这种马车在巴黎只有在天黑了以后才看得 见，它们是那么寒伧，白天出来好像会害羞的。 这辆车一直把他们送到殉道者街，他们的 家门口，他们凄凄凉凉地爬上楼回到自己家里。 在她说来，一切已经结束。他呢，他想到的是十 点钟就该到部里去办公。 她褪下了披在肩上的衣服，那是对着大镜 子褪的，为的是再一次看看笼罩在光荣中的自 己。但是她忽然大叫一声。原来颈子上的项链不 见了。 她的丈夫这时衣裳已经脱了一半，便问 道：“你怎么啦？”她已经吓得发了慌，转身 对丈夫说：“我……我……我把福雷斯蒂埃太 太的项链丢了。”他惊慌失措地站起来：“什 么！……怎样！……这不可能！” 他们于是在裙子的褶层里，大氅❺的褶层 里，衣袋里到处都搜寻一遍。哪儿也找不到。 他问：“你确实记得在离开舞会的时候，还戴 着吗？” “是啊，在部里的前厅里我还摸过它呢。” “不过如果是在街上失落的话，掉下来 的时候，我们总该听见响声啊。大概是掉在车 里了。” 满足于光荣的瞬间，却 感受到无尽的失落的感 情落差。 ❺ 大氅 ( chçng ) ：外套。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 207 “对，这很可能。你记下车子的号头了 吗？” “没有。你呢，你也没有注意号头？” “没有。” 他们你看我，我看你，十分狼狈地看着。 最后，罗瓦赛尔重新穿好了衣服，他说：“我先 把我们刚才步行的那一段路再去走一遍，看看是 不是能够找着。” 说完他就走了。她呢，连上床去睡的气力 都没有了，就这么穿着赴晚会的新装倒在一张椅 子上，既不生火也不想什么。 七点钟丈夫回来了。他什么也没找到。他 随即又到警察厅和各报馆，请他们代为悬赏❻寻 找。他又到出租小马车的各车行，总之凡是有一 点希望的地方他都去了。 她呢，整天地等候着；面对这个可怕的灾 难她一直处在又惊又怕的状态中。罗瓦赛尔傍晚 才回来，脸也瘦削了，发青了；什么结果也没 有。他说：“只好给你那朋友写封信，告诉她你 把链子的搭扣弄断了，现在正找人修理。这样我 们就可以有应付的时间。” 他说她写，把信写了出来。 过了一星期，他们已是任何希望都没有 了。罗瓦赛尔一下子老了五岁，他说：“只好想 法买一串赔她了。” 第二天，他们拿了装项链的盒子，按照盒 里面印着的字号，到了那家珠宝店。珠宝商查了 查账说：“太太，这串项链不是在我这儿买的， 只有盒子是在我这儿配的。” 他们于是一家一家地跑起珠宝店来，凭着 记忆要找一串和那串一式无二的项链；两个人连 愁带急，眼看要病倒了。 在王宫附近一家店里他们找到了一串钻石 的项链，看来跟他们寻找的完全一样。这件首饰 原值四万法郎，但如果他们要的话，店里可以减 价，三万六可以脱手。 ❻ 悬赏：用出钱等奖赏的办法公开征求别人帮助做某件事。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 208 他们要求店主三天之内先不要卖它。他们 并且谈妥条件，如果在二月底以前找着了那个原 物，这一串项链便以三万四千法郎作价由店主收 回。 罗瓦赛尔手边有他父亲遗留给他的一万八 千法郎。其余的便须借了。 他于是借起钱来，跟这个人借一千法郎， 跟那个人借五百，这儿借五个路易❼，那儿借三 个。他签了不少借约，应承了不少足以败家❽的 条件，而且和高利贷者以及种种放债图利的人打 交道。他葬送了他整个下半辈子的生活，不管能 否偿还，他就冒险乱签借据。他既害怕未来的忧 患，又怕即将压在身上的极端贫困，也怕各种物 质缺乏和各种精神痛苦的远景；他就这样满心怀 着恐惧，把三万六千法郎放到那个商人的柜台 上，取来了那串新的项链。 等罗瓦赛尔太太把首饰给福雷斯蒂埃太太 送回去时，这位太太神气很不痛快地对她说： “你应该早点儿还我呀，因为我也许要戴呢。” 她并没有打开盒子来看，她的朋友担心害 怕的就是她当面打开。因为如果她发现了掉包， 她会怎么想呢？会怎么说呢？难道不会把她当作 窃盗吗？ ❼ 路易：法国旧金币，印有路易十三等人头像，值二十法郎。 ❽ 败家：使家业败落。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 209 罗瓦赛尔太太尝到了穷人的那种可怕生 活。好在她早已一下子英勇地拿定了主意。这笔 骇人听闻的债务是必须清偿的。因此，她一定要 把它还清。他们辞退了女仆，搬了家，租了一间 紧挨屋顶的顶楼。 家庭里的笨重活，厨房里的腻人的工作， 都尝到了个中的滋味。碗碟锅盆都得自己洗刷， 在油腻的盆上和锅子底儿上她磨坏了她那玫瑰色 的手指甲。脏衣服、衬衫、抹布也都得自己洗了 晾在一根绳上。每天早上她必须把垃圾搬到街 上，并且把水提到楼上，每上一层楼都要停一停 喘喘气。她穿得和一个平常老百姓的女人一样， 手里挎着篮子上水果店，上杂货店，上猪肉店， 对价钱是百般争论，一个铜子一个铜子地保护她 那一点可怜的钱，这就难免挨骂。 每月都要还几笔债，有一些则要续期，延 长偿还的期限。丈夫傍晚的时候替一个商人去 誊（tƒng）写账目；夜里常常替别人抄写，抄一 页挣五个铜子。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 210 这样的生活过了十年。 十年之后，他们把债务全部还清，确是全 部还清了，不但高利贷的利息，就是利滚利的利 息也还清了。 罗瓦赛尔太太现在看上去是老了。她变成 了穷苦家庭的敢做敢当的妇人，又坚强，又粗 暴。头发从不梳光，裙子歪系着，两手通红，高 嗓门说话，大盆水洗地板。不过有几次当她丈夫 还在办公室办公的时候，她一坐到窗前，总还不 免想起当年那一次晚会，在那次舞会上她曾经是 那么美丽，那么受人欢迎。 如果她没有丢失那串项链，今天又该是什 么样子？谁知道？谁知道？生活够多么古怪！多 么变化莫测！只需微不足道的一点小事就能把你 断送或者把你拯救出来！ 且说有一个星期天，她上大街去散步，劳 累了一星期，她要消遣一下。正在此时，她忽然 看见一个妇人带着孩子在散步。这个妇人原来就 是福雷斯蒂埃太太，还是那么年轻，那么美丽， 那么动人。 罗瓦赛尔太太感到非常激动。去跟她说话 吗？当然要去。既然债务都已经还清了，她可以 把一切都告诉她。为什么不可以呢？ 她于是走了过去。 “您好，让娜。” 对方一点也认不出她来了，被这个民间女 人这样亲密地一叫觉得很诧异，便吞吞吐吐地 说：“可是……太太！……我不知道……您大概 认错人了吧。” “没有。我是玛蒂尔德·罗瓦赛尔。” 她的朋友喊了起来：“哎哟！……是我的 可怜的玛蒂尔德吗？你可变了样儿啦！……” “是的，自从那一次跟你见面之后，我过 的日子可艰难啦，不知遇见了多少危急穷困…… 而这一切都是因为你！……” 一 席 荣 耀 换 来 十 年 艰 辛 ， 令 人 唏 嘘 感 叹 之 余，也难免深思。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 211 “因为我……那是怎么回事啊？” “你还记得你借给我赴部里晚会去的那串 钻石项链吧。” “是啊。那又怎样呢？” “那又怎样！我把它丢了。” “那怎么会呢！你不是给我送回来了吗？” “我给你送回的是跟原物一式无二的另外 一串。这笔钱我们整整还了十年。你知道，对我 们说来这可不是容易的事，我们是任什么也没有 的……现在总算还完了，我太高兴了。” 福雷斯蒂埃太太站住不走了：“你刚才 说，你曾买了一串钻石项链赔我那一串吗？” “是的。你没有发觉这一点吧，是不是？ 两串原是完全一样的。” 说完她脸上显出了微笑，因为她感到一种 足以自豪的、天真的快乐。 福雷斯蒂埃太太非常激动，抓住了她的两 只手：“哎哟！我的可怜的玛蒂尔德！我那串是 假的呀。顶多也就值上五百法郎！……” （赵少侯 译） 前面埋下的伏笔在这里 得到了照应。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 212 研讨与拓展 1 进行分组，揣摩文中主人公的动作神情，然后表演以下情节。[2.1.1] 情节一：借项链（从“可是有一天晚上”到“带着宝贝很快就跑了”） 情节二：失项链（从“晚会的日子到了”到“他说她写，把信写了出来”） 情节三：赔项链（从“过了一星期”到“把你拯救出来”） 情节四：发现项链是假的（从“且说有一个星期天”到结束） 2 分析小说情节，回答下列问题。[2.1.1] （a） 主人公真的“被造化安排错了”吗？ （b）找出造成主人公悲剧的症结。 3 为什么小说到最后才说出项链是假的？这样的结构布局有什么作 用？[2.1.1] 4 姑勿论项链真假，你认同主人公为了参加晚会不惜花钱置装、借首 饰这样的做法吗？说明看法。[1.1.1] 5 以“物质富有并不快乐”为题写一篇议论文，字数不少于450。 [3.2.4] 《项链》原文为法语短篇小说 La Parure，首刊于 1884 年 2 月 17日《高卢人 报》，有多种中译本。这篇课文选自《青年世界文学名著丛书·莫泊桑短篇小 说选》，由赵少侯翻译。小说以项链为主线，叙述平凡妇女为了出席晚会，向 朋友借了一串钻石项链，却把项链弄丢，为赔偿项链而债台高筑，最终付出十 年的劳苦还债。债务还清后，她重遇朋友，却惊觉朋友借的是一条仿真项链。 作者借此讽刺当时法国资本主义恶性发展下，人们追求虚荣的恶劣社会风气。 题解 莫泊桑（1850－1893），全名居伊·德·莫泊桑（Henri René Albert Guy de Maupassant）。法国批判现实主义作家。他对人性有独到的见解，擅长从日常 生活中撷取片断，刻画人性。作品或描写劳动人民的悲惨命运，或反映法国人 民的爱国情操。其代表作品有短篇小说《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》 等；长篇小说《一生》《我们的心》等。 作者简介 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 213 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨。 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍❶着， 冷漠，凄清，又惆怅。 她静默地走近 走近，又投出 太息❷一般的眼光， 她飘过 像梦一般的， 像梦一般的凄婉迷茫。 以下着蒙蒙细雨的江南 小巷作为诗歌的场景。 “独自”“彷徨”表示 知音难寻。 “丁香一样地结着愁怨 的姑娘”象征美好而又 渺茫的理想和希望。 阅读指引 ❶ 彳亍  ( ch¬ ch≈ ) ：慢步走。 ❷ 太息：叹息。 ㊁ 雨巷 （戴望舒） 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 214 像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过这女郎； 她静默地远了，远了， 到了颓圮❸的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 她丁香般的惆怅。 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 眼看着美好的理想出现 在面前，却又像梦一般 瞬间飘然而逝，让诗人 感觉迷茫无助。 “消了”“散了”“消 散了”暗示美好的希望 已消散无踪。 首尾呼应，加强了全诗 的音乐感。再度突出诗 人的彷徨之余，也传达 了诗人在失望中仍旧抱 着一丝希望的心态。 ❸ 颓圮  ( tuí p˚ ) ：坍塌、破坏。 戴望舒（1905－1950），名承，字朝安，小名海山，笔名梦鸥、信芳、江 思、艾昂甫等，中国浙江杭州人。他的诗受到法国象征派诗歌的影响，同时蕴 含了中国古典诗词中婉约、清丽的诗歌风格。他早期的诗作具有抑郁、孤单和 消沉的特点。他著有诗集《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁 月》。 作者简介 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 215 研讨与拓展 1 诗中“悠长狭窄而寂寥的雨巷”暗喻着什么？[2.1.1] [5.5.1] 2 为什么“我”和姑娘都“默默彳亍着”？[2.1.1] 3 诗中多次出现“梦”“飘过”等词语。你认为这些词语象征着什 么？[2.1.1] 4 试述《雨巷》一诗的中心思想。[2.1.1] 中国文学中的象征诗派 象征诗派是 20、30 年代中国新诗创作中的一个流派，源出于19 世纪末叶法 国兴起的象征主义。 象征派诗人的作品特点是注重自我心灵的艺术表现，强调诗的意象暗示 功能和神秘感，认为为了更好地表现隐秘的内心活动，可以从外部世界中寻找 一种和精神相互契合的客观对应物，以此来象征性地显示人的内心世界和抽象 的哲理。此外，象征主义诗人也会大力改造诗歌语言，对常用字、词加以特殊 的、出人意料的安排和组合，使之产生全新的含义，并且十分重视诗歌的音乐 性。 （资料来源：梁桐纲主编《外国文学自学指导》；王德宽等《中国文学答问总汇》） 课文资料夹 本文取自《我底记忆》，是戴望舒的成名作。1927 年夏天， 中国政治动乱，当时 22 岁的诗人内心充满恐惧与彷徨。诗人通过 此诗反映其孤寂、惆怅及哀怨的情怀。《小说月报》编辑叶圣陶 收到此诗时说这首诗的音乐美替新诗的音节开了一个新的纪元， 戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。 《雨巷》在艺术上的特色是运用了象征主义的方法抒情。诗 中寂寥凄清的雨巷，在雨巷中彳亍的独行者、像丁香一样结着愁 怨的姑娘等意象，构成了朦胧而深幽的意境，暗示作者失望却不 绝望的情怀。 题解 重复三次“没有”，起 强调作用，表明“再也 不去回想”的决心。 运用闪回手法叙述两年 来的回忆。半张纸上记 录的地点和人物，触发 主人公的思绪，脑海里 闪现一个个画面镜头。 由此可见男主人公对妻 子的疼爱。 缅怀过去甜蜜的时光。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 216 最后一辆搬运车离去了；那位帽子上戴着 黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有 什么东西遗漏了。没有，没有什么东西遗漏，没 有什么了。他走到走廊上，决定再也不去回想他 在这寓所中所遭遇的一切。但是在墙上，在电话 机旁，有一张涂满字迹的小纸头。上面所记的字 是好多种笔迹写的，有些很容易辨认，是用黑黑 的墨水写的，有些是用黑、红和蓝铅笔草草写成 的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史❶ 他决心要忘却的一切都记录在这张纸上 —— 半 张小纸上的一段人生事迹。 他取下这张小纸。这是一张淡黄色有光泽 的便条纸。他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯 下身去，开始读起来。 首先是她的名字：艾丽丝 216 —— 他所知道的 名字中最美丽的一个，因为这是他爱人的名字。 旁边是一个电话号码，15，11 —— 看起来像是教 堂唱诗牌上圣诗的号码。 下面潦草地写着：银行。这里是他工作的 所在，对他来说这神圣的工作意味着面包、住所 和家庭 —— 也就是生活的基础。有条粗粗的黑 线划去了那电话号码，因为银行倒闭了，他在短 时期的焦虑之后又找到了另一个工作。 接着是出租马车行和鲜花店，那时他们已 订婚了，而且他手头很宽裕。 家具行，室内装饰商 —— 这些人布置了他 们的共同寓所。搬运车行 —— 他们搬进来了。 歌剧院售票处，50，50 —— 他们新婚，星期日夜 晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的。 他们静静地坐着，心灵沉醉在舞台上神话境域的 美及和谐里。 阅读指引 ❶ 罗曼史：Romance 的音译，也译作“罗曼司”，指富有浪漫色彩的恋爱故事或惊险故事。 ㊂ 半张纸 （奥古斯特·斯特林堡） 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 217 接着是一个男子的名字（已经被划掉了） 一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于事业兴隆冲 昏了头脑，以致又潦倒到无可救药的地步，不得 不远走他乡。荣华富贵不过是过眼云烟罢了。 现在这对新夫妇的生活中出现了一个新东 西。一个女子的铅笔笔迹写的“修女”。什么修 女？哦，那个穿着灰色长袍、有着亲切和蔼的面 貌的人。她总是那么温柔地到来，不经过起居 室，而直接从走廊进入卧室。她的名字下面是 L 医生。 名单上第一次出现了一位亲戚 —— 母亲。 这是他的岳母。她一直小心地躲开，不来打扰这 新婚的一对。但现在她受到他们的邀请，很快乐 地来了，因为他们需要她。 以后是红蓝铅笔写的项目。佣工介绍所， 女仆走了，必须再找一个。药房 —— 哼，情况 开始不妙了。牛奶厂—— 订牛奶了，消毒牛奶。 杂货铺、肉铺等等，家务事都得用电话办理了。 是这家的女主人不在了吗？不，她生产了。 下面的项目他已无法辨认，因为他眼前一 切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那 样。这里用清楚的黑体字记载着：承办人。 在后面的括号里写着“埋葬事”。这已足 以说明一切！—— 一个大的和一个小的棺材。 埋葬了，再也没有什么了。一切都归于泥 土，这是一切肉体的归宿。 他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地 将它折好，放进胸前的衣袋里。 在这两分钟里，他重又度过了他一生中的 两年。 但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反 地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的 人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人 的最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没 有得到过。 （李之义 译） “过眼云烟”暗示情感 的流动，他开始感悟人 生无常。 侧写母亲的体贴。 运用比喻修辞手法形象 地带出主人公此刻沉重 得像窒息一般的心情。 一大一小的棺材借代妻 子和孩子，暗示两人都 去世了。 “吻”别半张纸，吻别 过 去 两 年 的 生 活 和 情 感 。 “ 折 ” 暗 示 折 叠 纸张，折叠过去，收起 两 年 的 情 思 ， 小 心 珍 藏。“放”在胸前，是 珍视过去的表现。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 218 探究与练习 1 按照文中情节的顺序，在下表写下半张纸上的记录和回忆。[2.1.1] 半张纸上的记录 回忆 艾丽丝的电话 他和艾丽丝结识，并相恋。 银行 2 那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有什么东西 遗漏了。 你如何理解以上句子？[2.1.1] 3 你从本文中得到什么启示？[2.1.1] 4 试分析《半张纸》的写作手法。[2.1.1] 本文的瑞典文题为“Ett Halvt Ark Papper”，译文选自《斯特 林堡文集》。全文透过“半张纸”上的信息，以闪回的手法叙述 主人翁过去两年来的回忆。读了载满回忆的“半张纸”后，主人 公表现得豁达超脱，坦然面对不完美的人生。文章短小，在叙述 故事之余，还带出深刻哲理。 题解 奥古斯特·斯特林堡（August Strindberg，1849－1912），瑞典斯德哥尔摩 人，瑞典现代文学奠基人，世界现代戏剧之父。由于其作品大多追问人生本质 的问题，太震撼人心，生前被认为极端，被当作是“疯子”“怪人”。作品有 《朱丽小姐》《在罗马》《被放逐者》等六十多部戏剧，以及三十多部著作， 包括小说、历史、自传、政治和文化赏析等。 作者简介 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 219 ❶ 踽  ( j∑ ) 踽：形容一个人走路孤零零的样子。 开 篇 传 达 诗 人 等 天 一 亮 便 迫 不 及 待 出 门 的 心情。 指路途遥远，诗人赶往 爱女的坟墓，写出其急 迫而悲切的心情。 急于赶路，任何美景都 无法吸引诗人的目光。 语言朴素，却足以表达 诗人悲痛追念之情。 阅读指引 明天，天一亮，原野露曙色， 我就动身。我知道你在瞭望。 我行经森林，我行经山泽， 我再不能长此天各一方。 我注视着思念踽踽❶地走， 什么也不闻，什么也不见， 怀着忧心，俯着背，交叉着手， 白昼，我觉得如同黑夜一般。 我不看直下江流的远帆， 也不看落日散成的彩霞， 几时我到了，就在你的墓前 放下一束青枝和一束花。 （闻家驷 译） 维克多·马里·雨果（Victor Marie Hugo，1802－1885），法国浪漫主义作 家，人道主义的代表人物。他的作品充满爱国情操，擅长描写中下层人民的苦 难生活，揭露社会的罪恶，反对贵族和教会的专制统治，歌颂群众的斗争精 神。他的代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《海上劳工》《悲惨世界》；短篇 小说《诺曼底号遇难记》等。 作者简介 ㊃ 明天，天一亮 （维克多·马里·雨果） 尘 世 镜 像 第 十 单 元 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 220 探究与练习 1 诗人的女儿已经去世了，为什么还说“我知道你在瞭望”？[2.1.1] 2 诗人如何表达对女儿的思念？[2.1.1] 3 为什么诗人说“白昼，我觉得如同黑夜一般”？[2.1.1] 4 分析下面诗句的修辞手法。[5.5.1] （a） 我行经森林，我行经山泽，/我再不能长此天各一方。 （b）白昼，我觉得如同黑夜一般。 （c）我不看直下江流的远帆，/也不看落日散成的彩霞⋯⋯ 西方浪漫主义文学 浪漫主义文学产生于 18 世纪末，在 19 世纪上半叶达到繁荣时期，是西方近 代文学重要的思潮之一。 浪漫派厌恶古典主义的规范和法则，致力于追求一种无拘无束、自由奔放 的美，因此浪漫主义文学的作品重在抒发作者内心的情感，有强烈的主观性， 善于利用大胆的想象和夸张手法，赞美大自然和城市文明。此外，浪漫派认为 爱情是人最强烈的情感之一，一切的生活都离不开爱情，因而爱情便成为浪漫 派作家竭力表现的题材。 （资料来源：顾钰民主编，孙宜学编著《中外浪漫主义文学导引》；周成华主编《西方文化千问》） 课文资料夹 本文的法文题为“Demain，dès l'aube”，选自《雨果诗歌精 选》。这是雨果为纪念他的爱女莱奥波特蒂娜（Lƒopoldine）去世 四周年所作的诗歌。年仅 19 岁的莱奥波特蒂娜与新婚丈夫在塞纳 河上泛舟时遭遇风暴，不幸双双溺水身亡。惊闻噩耗，诗人悲痛 欲绝。莱奥波特蒂娜乃诗人与青梅竹马的原配夫人阿黛尔婚后次 年所生，是两人的爱情结晶，在五个孩子中，雨果最疼爱她。诗 中的“你”指的就是莱奥波特蒂娜。诗歌句句凄楚动人，蕴含着 诗人对女儿无法抑制的爱与思念，流露出父女的深情，让人为之 感动。 题解 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 221 木柈车❶在石路上发着隆隆的重响。出了木柈场，这满车的木柈使老 马拉得吃力了！但不能满足我，大木柈堆对于这一车木柈，直像在牛背上 拔了一根毛，我好像嫌这柈子❷太少。 “丢了两块木柈哩！小偷来抢的，没看见？要好好看着，小偷常偷柈 子⋯⋯十块八块木柈也能丢。” 我被车夫提醒了！觉得一块木柈也不该丢，木柈对我才恢复了它的重 要性❸。小偷眼睛发着光又来抢时，车夫在招呼我们： “来了啊！又来啦！” 郎华招呼一声，那竖着头发的人跑了！ “这些东西顶没有脸，拉两块就得啦吧！贪多不厌，把这一车都送给 你好不好？⋯⋯”打着鞭子的车夫反复地在说那个小偷的坏话，说他贪多 不厌。 在院心把木柈一块块推下车来，那边还没有推完，车夫就不再动手 了！把车钱给了他，他才说：“先生，这两块给我吧！拉家去好烘烘火， 孩子小，屋子又冷。” “好吧！你拉走吧！”我看一看那是五块顶大的他留在车上❹。 这时候他又弯下腰，去弄一些碎的，把一些木皮扬上车去，而后拉起 马来走了。但他对他自己并没说贪多不厌，别的坏话也没说，跑出大门道 去了。 只要有木 柈车进院，铁门栏外就有人向院里看着问：“柈子拉❺ 不拉？” 好文共赏 小偷、车夫和老头 萧红 [4.2.1] ❶ 木柈  ( bàn ) 车 ：木做的车。 ❷ 柈子：指大块的劈柴。 ❸ 觉得一块木柈也不该丢，木柈对我才恢复了它的重要性：我这才感觉木柈的重要，觉得一块木 柈也不该丢。 ❹ 我看一看那是五块顶大的他留在车上：我看一看，他留在车上是五块顶大的（木柈）。 ❺ 拉：锯。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 222 那些人带着锯，有两个老头也巴着门扇。 这些柈子就讲妥归两个老头来锯，老头有了工作在眼前，才对那个伙 伴说：“吃点么？” 我去买给他们面包吃❻。 柈子拉完又送到柈子房去。整个下午我不能安定下来，好像我从未见 过木柈，木柈给我这样的大欢喜，使我坐也坐不定，一会跑出去看看。最 后老头子把院子扫得干干净净的了！这时候，我给他工钱。 我先用碎木皮来烘着火。夜晚在三月里也是冷一点，玻璃窗上挂着 蒸气。没有燃灯，炉火颗颗星星地发着爆炸，炉门打开着，火光照红我的 脸，我感到例外的安宁❼。 我又到窗外去拾木皮，我吃惊了！老头子的斧子和锯都背好在肩上， 另一个背着架柈子的木架，可是他们还没有走。这许多的时候，为什么不 走呢❽？ “太太，多给了钱吧？” “怎么多给的！不多，七角五分不是吗？” “太太，吃面包钱没有扣去！”那几角工钱，老头子并没放入衣袋， 仍呈在他的手上，他借着离得很远的门灯在考察钱数❾。 我说：“吃面包不要钱，拿着走吧！” “谢谢，太太。”感恩似的，他们转过身走去了，觉得吃面包是我的 恩情。 我愧得立刻心上烧起来，望着那两个背影停了好久，羞恨的眼泪就要 流出来。已经是祖父的年纪了，吃块面包还要感恩吗？ 本文取自《商市街》。内容主要取材于她与萧军在哈尔滨一起度过的，不断被 饥饿、寒冷困扰着的艰难生活。萧红结合自身的经历，带着深刻的情感描绘自 己的家乡，还刻画都市青年、知识份子、下层百姓等形象，以优美、独特的语 言记录了当时的社会风情。 悦读书房 ❻ 我去买给他们面包吃 ：我去买面包给他们吃。 ❼ 我感到例外的安宁：我感到不同寻常的安宁。 ❽ 这许多的时候，为什么不走呢：过了这么些时候了，为什么还不走呢？ ❾ 在考察钱数：在考察数钱。 尘 世 镜 像 第 十 单 元 KPM KPM 223 李煜亡国被囚后，于秋夜抒怀，述说心中的苦恨。整首词虽以白 描手法写成，却能以景入情，化平淡为神奇。词的上片借秋天、 黑夜、风、雨的悲凉意象渲染氛围，再以残烛、漏断指明夜已 深，但词人却无法安眠，揭露词人烦乱的心绪。下片直接抒情， 感慨人生，抒写只有酒醉后才能通达平稳的道路，表现了词人既 无奈且空虚的悲凉心境。 昨夜 风兼雨， 帘帏❷飒飒秋声。 烛残 漏断❸频欹❹枕， 起坐不能平。 世事漫随流水， 算来一梦浮生❺。 醉乡❻路稳宜频到， 此外不堪行！ ❶ 乌夜啼：词牌名，又作“锦堂春”。 ❷ 帘帏：指用布、竹、苇等做的遮蔽门窗的 幔幕。 ❸ 漏断：壶水漏尽，表明夜已深。漏，漏壶， 古代滴水计时的仪器。 ❹ 欹  ( qˆ ) ：倾侧。 〔南唐〕李煜 乌夜啼 ❶·昨夜风兼雨 古韵文推荐阅读 ❺ 一梦浮生：一作“梦里浮生”。语出唐代李 白《春夜宴从弟桃李园序》：“浮生若梦， 为欢几何。”浮生，此处指世事无定，生命 短促。 ❻ 醉乡：醉中境界。语出唐代杜牧《华清宫三 十韵》：“雨露偏金穴，乾坤入醉乡。” 选文出处 1. 卞之琳：《鱼目集》，浙江：浙江文艺出版社，1997 年。 2. 冰谷：《橡叶飘落的季节——园坵散记》，雪兰莪：有人出版社，2015 年。 3. 戴望舒：《我底记忆》，上海：水沫书店，1929 年。 4. 董诰等编：《全唐文》，北京：中华书局，1983 年。 5. 方振宇编：《影响你一生的名校励志演讲》，北京：海豚出版社，2011 年。 6. 丰子恺：《静观人生》，湖南：湖南文艺出版社，2002 年。 7. 顾城：《黑眼睛》，北京：人民文学出版社，1986 年。 8. 纪昀：《阅微草堂笔记》，上海：上海古籍出版社，2010 年。 9. 蒋勋：《此时众生》，上海：上海文艺出版社，2013 年。 10. 李汝珍：《镜花缘》，北京：北京教育出版社，2017 年。 11. 梁实秋：《雅舍小品》，上海：上海书店出版社，1987 年。 12. 林春美、陈湘琳主编：《与岛漂流：马华当代散文选（2000－2012）》，吉隆坡：有人出版 社，2013 年。 13. 林文月：《遥远》，台北：洪范书店有限公司，1981 年。 14. 刘鹗：《老残游记》，天津：天津古籍出版社，2005 年。 15. 刘基：《诚意伯文集1》，北京：商务印书馆，1936 年。 16. 柳永：《乐章集》，上海：上海古籍出版社，2013 年。 17. 马丁·路德·金、霍玉莲著；王婷等译：《我有一个梦想：马丁·路德·金告诉我们》， 北京：中央翻译出版社，2001 年。 18. 莫泊桑著；郝运、王振孙、赵少侯译：《青年世界文学名著丛书·莫泊桑短篇小说选》， 上海：上海译文出版社，1989 年。 19. 欧阳修：《欧阳文忠公文集》，上海：上海商务印书馆，1919 年。 20. 蒲松龄：《白话浅注：聊斋志异》，上海：商务印书馆，1935 年。 21. 悄吟：《商市街》，上海：上海文化生活出版社， 1936 年。 22. 秦学颀注释：《八圣贤书·孟子》，重庆：西南师范大学出版社，1995 年。 23. 任自斌、和近健：《诗经鉴赏辞典》，南京：河海大学出版社，1988 年。 24. 沈复：《浮生六记》，郑州：中州古籍出版社，2010 年。 25. 沈括：《梦溪笔谈》，北京：蓝天出版社，1999 年。 26. 沈庆旺：《蜕变的山林》，雪兰莪：大将出版社，2007 年。 27. 石玉昆：《三侠五义》，北京：中华书局，1959 年。 28. 斯特林堡著；李之义译：《斯特林堡文集》，北京：人民文学出版社，2005 年。 29. 苏雪林：《绿天》，安徽：安徽文艺出版社，1997 年。 30. 唐圭璋编：《全宋词》，北京：中华书局，1965 年。 31. 陶潜：《陶渊明集校笺（修订本）》，上海：上海古籍出版社，2011 年。 32. 瓦历斯·诺干：《番人之眼》，台中：晨星出版社，2012 年。 33. 王蒙：《王蒙自述：我的人生哲学》，北京：人民文学出版社，2003 年。 34. 王润华：《橡胶树》，新加坡：泛亚文化事业公司，1980 年。 35. 翁菀君：《月亮背面》，雪兰莪：有人出版社，2016 年。 36. 席慕蓉：《七里香》，台北：大地出版社，1981 年。 37. 徐志摩：《翡冷翠的一夜》，上海：上海书店出版社，1931 年。 38. 杨牧：《亭午之鹰》，台北：洪范书店有限公司，2006 年。 39. 雨果（Hugo, V.）著；闻家驷译：《雨果诗歌精选》，太原：北岳文艺出版社，2010 年。 40. 周晓枫：《斑纹：兽皮上的地图》，北京：中国文联出版社，2002 年。 41. 朱光潜：《谈美》，北京：北京大学出版社，2008 年。 42. 朱谦之：《老子校释》，北京：中华书局，1963 年。 43. 朱熹：《昌黎先生集》，上海：上海古籍出版社，1985 年。 44. 朱自清：《背影》，浙江：浙江文艺出版社，2017 年。 KPM KPM 224 参考书目 Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ___________________________________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: _______________________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL

kssr_BahasaArab_1vhA9lOgYdBOsLxqWnUo8wlcgLLxYeiU6.pdf

kssm_BahasaArab_1rzcVWkly8tZEZHGEwzWjWlOeaKEzhQ7z.pdf

1 ُةَّيِبَرَعلا ُةَغُّللا 3 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH :فيلأت رفعج نب بيجن دمحم هلود جاح نب يفنح نلايس نب ونسيترأ :ريرحت يلفكوذ تنب لايبن رون رازن تنب ةلزلأا ةزيرف :مسر ليعامسإ دمحم نب يظفح يرهظ :ميمصت نيفيرش دمحم نب نيودإ دمحم ِةَثِلاَّثلا ِةَنَّسلِل دحرب نيريدنس فركڠراك يراتسب 2018 نٴاڬرهڠڤ قپاب ماساجرك نكتبيلم نيا س کيت وكوب نتيبرنڤ نكوجوتد هيساك اميرت ناد نٴاڬرهڠڤ ڠولاكس .قهيڤ :تبيلرت ڠي قهيڤ اومس دڤك نيرتنمك ،)BPK( مولوكيروك ننوڠابمڤ نيڬاهب .ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ،)BBT( س کيت وكوب نيڬاهب .ايسيلم نقيديدنڤ هڠنم هلوكس رجلاڤ اراڤ ناد 2وروڬ ،اوتڠڤ نليبمس يرڬن ،واهاب دمحم جاح ماڬا .صوصخلا راد هڠنم هلوكس رجلاڤ اراڤ ناد 2وروڬ ،اوتڠڤ ،ملاع هاش ،16 نشكيس نٴاسڠبك .نسحلإا راد روڠلاس هڠنم هلوكس رجلاڤ اراڤ ناد 2وروڬ ،اوتڠڤ ،قبموڬ ،وسوڤ ياڠوس نٴاسڠبك .نسحلإا راد روڠلاس هڠنم هلوكس رجلاڤ اراڤ ناد 2وروڬ ،اوتڠڤ ،ملاع هش ،19 نشكيس نٴاسڠبك .نسحلإا راد روڠلاس قديت واتا ڠوسڠل اراچس تبيلرت ڠي قهيڤ اومس .نيا وكوب نتيبرنڤ نكاياجنم ملاد ڠوسڠل 0076 :وكوب يريس روبمون KPM 2018 ISBN 978-967-474-538-7 2018 ماترڤ نقتيچ ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك قديت نيا وكوب ملاد نهاب 2نام .اراهيلڤرت اتڤيچ قح ڠي اراچ ملاد نڤميسد ،لاومس نكتيبرتد نكرنبد اراچ ملاد نكهدنيڤد نوڤواتا يڬلا نكانوڬرڤد هيلوب نربمڬڠڤ ،لكيناكيم ،کينورتكيليا اراچ نڠد قيٴاب هيبلرت نرنبك اڤنت نمقارڤ اراچ نڠد نوڤوهام لاومس نيرتنمك ،ايسيلم نقيديدنڤ هراڠڤ اوتك دڤرد ولوهد نٴاريكرڤ دڤك قولعترت نڠيدنورڤ .ايسيلم نقيديدنڤ .مويرارونوه واتا يتليور :هيلوا ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك قوتنوا نكتيبرتد ،13 روبمون ،دحرب نيريدنس فركڠراك يراتسب ،15 نشكيس 5/15 مڬڠر نلاج .نسحلإا راد روڠلاس ،ملاع هاش 40200 03-5101 3861 :نوفيليت 03-5101 7333 :س کف inquiry@bestarikarangkraf.com :ليم-يإ :فورح روتا ناد قتل کير نيفيرش دمحم نب نيودإ دمحم Lotus Linotype :س کيت ڤيٴات کوم ت نيٴوڤ 18 :س کيت ڤيٴات کوم زيٴاس :هيلوا قتيچد ناڤس نلاج ،6 تول ،دحرب نيريدنس تنيرڤ تيميتلا ،ملاع هاش 40500 ،روڠلاس نرايسرڤ فوا ،3/15 .نسحلإا راد روڠلاس KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA ج ميحرلا نمحرلا هَّللا مسب ،بئارتلاو بلصلا نيب نم جرخي ،قفاد ءام نم رشبلا قلخي يذلا نيملاعلا بر هَّلل دمحلا ملاسلاو ةلاصلاو ،نآرقلا ةغل ةيبرعلا ةغللا راتخاو ،ملعي مل ام ناسنلإا مّلع ملقلاب مّلع يذلاو ثوعبملا نيلسرملاو ءايبنلأا متاخ مّلسو هيلع هَّللا ىّلص ىفطصملا ميركلا يملأا يبنلا ىلع لاو لام هيف عفني لا موي ىلإ ناسحإب مهعبت نمو هباحصأو نيرّهطملا هلآ ىلعو نيملاعلل ًةمحر ؛دعب امأ ،نونب باتكلا فادهأ ةيوناثلا ةثلاثلا ةنسلا يف ةيبرعلاب نيقطانلا ريغل ىحصفلا ةيبرعلا ةغللا سيردتل باتكلا اذه فّلأ اذهل ىمسلأا فدهلاو .ةيزيلاملا ةيبرتلا ةرازو ،ةيوناثلا سرادملل يرايعملا جهنملا بسح ديوزت ىلإ فدهي هنأ امك ،عبرلأا ةيوغللا تاراهملا باستكا ىلع بلاطلا ةدعاسم وه باتكلا .ةددحملا فقاوملاو رواحملا بسح اهمادختساو لمجلا بلاوقو ةيوغللا ةورثلاب بلاطلا ةليبنلا ميقلاب يّلحتلاو ةفرعملا ىلع لوصحلاو ةيوغللا مهتاراهم عفر نم بلاطلا نّكمتي ،اذل .ةينطولا ةيبرتلا ةفسلف ىلع دمتعت يتلا باتكلا ىوتحم يميلعتلا لاجملا نم ةثلاثلا تلااجملا لمشت تادحو سمخ ىلع باتكلا اذه يوتحي بيكارتلاو تاملكلا :عبرلأا ةيوغللا تادحولا نم ةدحو لك نّوكتتو .ينهملاو يعامتجلااو .ةباتكلاو ةءارقلاو ملاكلاو عامتسلاا نم عبرلأا اهتاراهم ةيوغل ةدحو لكلو .ةرقفلاو لمجلاو ةقيثو ةقلاع تاذ يتلا ةباّذجلا ةيوغللا تاطاشنلا بناجب يعوضوملا مييقتلاب باتكلا اذه زّهج نم ةجردنم ةيميلعتلا داوملا نوكتو .تارقفلاو لمجلاو بيكارتلاو تاملكلا تاعوضومب .اًعويش لقلأا ىلإ ًلاامعتسا رثكلأا نمو بعصلأا ىلإ طسبلأا مّلعتلاو ميلعتلا قرط ةطشنلأا نم ةعونتم ةعومجم ءارجإ بلاطلا ىلع ،ةّوجرملا ةيميلعتلا جئاتنلا ىلإ لوصولل عيراشملاو ثحبلا ضورعو ةاكاحملاو ينهذلا فصعلاو ينواعتلا ملعتلا اهنم ةيميلعتلا :ةيتلآا روملأاب مامتهلاا نيملعملا ىلعف ،ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع يف امأو .تلاوجلاو ُةَمِّدَقُملا د .بلاطلا ىدل ةيوغللا تاورثلا ةيمنت :ًلاوأ .ةيوغللا تاراهملا ريوطتل ةلاّعفلا ةيفاضلإا تابيردتلا فيثكت :اًيناث .ةبسانملا ةيوغللا ةطشنلأاب راثكلإا :اًثلاث .ةدناسملا داوملاو ةنيعملا لئاسولا مادختسا عيونت :اًعبار .بلاطلا ىوتسم بسح ةيبرعلا ةغللاب لصاوتلا :اًسماخ .اهباستكا ىوتسم عفرو ةيبرعلا ةغللا ملعت ىلع مهعيجشتو بلاطلا زيفحت :اًسداس .ةيوغللا تاراهملا ةيمنتل ةيويحلا ةئيبلا نيوكت :اًعباس .ًةَعتممو ًةَلهسو ّهًباذج ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع لعج :اًنماث .ةيوغللا تاراهملا باستكا يف اًيدرف بلاطلاب مامتهلاا :اًعسات عبرلأا ةيوغللا تاراهملا ميلعت يف نيملعملل تاهيجوتلا عامتسلاا ةراهم :ًلاوأ .اًحيحص اًقطن تارقفلا وأ لمجلا وأ بيكارتلا وأ تادرفملا ملعملا قطني نأ • .رثكأف نيترم تارقفلا وأ لمجلا وأ بيكارتلا وأ تادرفملا ملعملا قطني نأ • .ةعومسملا لئاسولا ملعملا مدختسي نأ • .اًديج اًعامتسا راوحلا صن وأ تارابعلا ىلإ عامتسلاا بلاطلا نم ملعملا بلطي نأ • .ةبسانملا قرطلاوأ داضتلا وأ فدارتلاب ةديدجلا تادرفملا ملعملا حرشي نأ • .سيردتلا يف ةطيسولا ةغللا ملعملا مدختسي لاأ • مهبلاط ىوتسم فرعي ىتح عومسملا صنلا نع مهفلاو باعيتسلاا ةلئسأ ملعملا حرطي نأ • .صنلا مهف يف ملاكلا ةراهم :اًيناث .اًيدرفو اًيوئفو اًيعامج تادرفملا قطن ىلع هبلاط ملعملا بّردي نأ • .قطنلا يف هبلاط ءاطخأ ملعملا ححصي نأ • .اهتئارقو تارابعلا ىلإ عامتسلاا ةداعإ بلاطلا نم بلطي نأ • .ةغللا ربتخم يف وأ لصفلا يف ةيرصبلاو ةيعمسلا لئاسولا مدختسي نأ • .راوحلا صن وأ اهتئارقو تارابعلا ىلإ عامتسلاا ةداعإ بلاطلا نم بلطي نأ • .اوأرق وأ اوعمس امع ريبعتلل ةيفاك ةصرف بلاطلا حنمي نأ • .هضعبب مهضعب عم ملاكلا ىلع بلاطلا عجشي نأ • ةيفاكلا ةصرفلا حنم دعب ديدج عوضوم نع مهضعب عم ملاكلاب بلاطلا رمأي نأ • .دادعتسلال مهل .ملاكلا يف بلاطلا ءاطخأ ملعملا حّحصي نأ • ةءارقلا ةراهم :اًثلاث .سيردتلل اًدادعتسا سردلا ملعملا أرقي نأ • .ةيعمسلاو ةيرصبلا لئاسولا مدختسي وأ ةيجذومن ةءارق صنلا أرقي نأ • .نيرخلآل ةودق نوكي ىتح ةءارقلا ديجي نمم رثكأ وأ نيبلاط وأ اًبلاط راتخي نأ • .اهلاكشأ ةاعارم عم تارقفلا وأ لمجلا وأ بيكارتلا وأ تادرفملا ةءارق بلاطلا رمأي نأ • ةباتكلا ةراهم :اًعبار ريبعتلا مأ ءلاملإا فدهل تناكأ ءاوس ةباتكلا سيردت فادهأ فرعي نأ ملعملل يغبني • .يباتكلا .اهريغو بيكارتلاو تاملكلا ةباتكل ةيفاك ةصرف بلاطلا حنمي نأ • ةمهملا طاقنلا مدختسي ،اذل .ةتباث ةدّدحم روص اهل تسيل لاعفلأا ةصاخ ةسوردملا تاملكلا ضعب • .ةسوردملا تاملكلا نع ةربعملا روصلا باتكلا .ةنيعم لاوحأ يف عبرلأا ةيوغللا تاراهملا نيب جمدي نأ ملعملل نكمي • تاداشرلإاو زومرلا زومرلاو .هتطشنأو هتايوتحم مهف ىلع بلاطلا ةدعاسمل زومرلا ضعبب باتكلا اذه نيعتسي :ةيتلآاك باتكلا اذه يف ةمدختسملا ُةَرْقَفلاُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلاِةَباَتِكلا ُةَراَهَمِةَءاَرِقلا ُةَراَهَمِمَلاَكلا ُةَراَهَمِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم ُةَراَهَم ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم ِمَلاَكلا ُةَراَهَمِةَءاَرِقلا ُطاَشَّنلا ُّيِوَغُّللا ُةَراَهَمِةَباَتِكلا ُةَرْقَفلا ِةَباَجِتْسِلاا ُزْمَر ُعيِرَّسلا )QR Code( ُةَراَهَم اَيْلُعلاِريِكْفَّتلا ُةَطيِرَخ ِريِكْفَّتلا ُزَّزَعُملا ِعِقاَولا ُزْمَر )AR Code( و ِتاَدْحَوْلِل ُّيِليِصْفَّتلا ُسِرْهِفلا ةدحولاتاحفصلاعوضوملالعافلا مسا 132-1 2 4 5 64-33 130-99 162-131 396-65 مييقتلا 98-97 164-163مييقتلا ملاسلا اوشفأ فرلا مّمصن ايه ةرشابم هجّتا ىلع ظفاحن ايه نكسلا ةفاظن رهام خابط انأ فوجلأا لعفلل صقانلا لعفلل فوجلأا لعفلل صقانلا لعفلاو فوجلأا لعفلل صقانلا لعفلاو فوجلأا لعفلل صقانلا لعفلاو ناكملا مسا ٌلَعْفَم ىلع ناكملا مسا ٌلِعْفَم نزو نزو ىلع ناكملا مسا )ٌلِعْفَم( و )ٌلَعْفَم( نزو ىلع ناكملا مسا )ٌلَعْفَم( و )ٌلِعْفَم( نزو ىلع ناكملا مسا )ٌلَعْفَم( و )ٌلِعْفَم( ز مييقتلا مييقتلا رئامضلا نه ،امه ،اه :لصتم نه ،امه ،يه :لصفنم ّنك،امك ،ِك :لصتم نتنأ ،امتنأ ،ِتنأ :لصفنم نه ،امه ،اه :لصتم نه ،امه ،يه :لصفنم ،نه ،امه ،يه :لصفنم نتنأ ،امتنأ ،ِتنأ ،نه ،امه ،يه : لصفنم متنأ ،امتنأ ،ِتنأ نتنأ ،امتنأ ،ِتنأ مييقتلا مييقتلا لعفلاةيوحنلا دعاوقلا نه ،امه ،اه :يضاملا ،ِتنأ :يضاملا نتنأ،امتنأ )نومضملا :لمجلا( ،ِتنأ :يضاملا نتنأ،امتنأ )نومضملا :لمجلا( ،ناذه :ةراشإ مسا ،ناتاه كنات ،كناذ ،احابص :فرظلا ،اراهن ،ارهظ ،ءاسم لايل )نومضملا :لمجلا( ،احابص :فرظلا ،اراهن ،ارهظ ،ءاسم لايل )نومضملا :لمجلا( ،ِتنأ :يضاملا نتنأ،امتنأ ،ِتنأ :عراضملا لعفلا نتنأ،امتنأ ،يه :عراضملا لعفلا نه ،امه رملأا لعف ،احابص :فرظلا ،اراهن ،ارهظ ،ءاسم لايل ةتبثملا ةلمجلا ةيردصملا نأب ليلعتلا ملاو اذام ،مل :ماهفتسلااو اراسي ،انيمي :فرظلا اذامب ،مب :ماهفتسلاا ،ام ـب ةيفنملا ةلمجلا ،سيل ،امل ،نل يهاونلاو رماولأاو )ةيهانلا لا( ح ِةَثِلاَّثلا ِةَنَّسلِل ِةَّيِبَرَعلا ِةَغُّللا ِةَداَمِل ىَوَتْحُملا ُراَيْعِم بسح اهل ةباجتسلااو تاملكلا ىلإ عامتسلاا .فقاوملا بسح اهل ةباجتسلااو بيكارتلا ىلإ عامتسلاا .فقاوملا عبس نم ةنوكتملا ةديفملا لمجلا ىلإ عامتسلاا اهل ةباجتسلااو ىصقلأا دحلا ىلع تاملك .فقاوملا بسح لمجلا نم ةنوكملا ةرقفلا ىلإ عامتسلاا ةملك 40 اهتاملك ددعو ةلسلستملاو ةطبارتملا بسح اهل ةباجتسلااو ىصقلأا دحلا ىلع .فقاوملا مهفلا عم ةحيحص ةءارق تاملكلا ةءارق .باعيتسلااو مهفلا عم ةحيحص ةءارق بيكارتلا ةءارق .باعيتسلااو تاملك عبس نم ةنوكتملا ةديفملا لمجلا ةءارق مهفلا عم ةحيحص ةءارق ىصقلأا دحلا ىلع .باعيتسلااو ةلسلستملاو ةطبارتملا ةنوكملا ةرقفلا ةءارق ةءارق ىصقلأا دحلا ىلع ةملك 40 اهتاملك ددعو .باعيتسلااو مهفلا عم ةحيحص ايهفش اهمادختساو احيحص اقطن تاملكلا قطن .فقاوملا بسح ايهفش اهمادختساو احيحص اقطن بيكارتلا قطن .فقاوملا بسح تاملك عبس نم ةنوكتملا ةديفملا لمجلا قطن بسح ايهفش اهمادختساو ىصقلأا دحلا ىلع .فقاوملا ةرقفلا يف ةلسلستملاو ةطبارتملا لمجلا قطن اقطن ىصقلأا دحلا ىلع ةملك 40 اهتاملك ددعو .فقاوملا بسح ايهفش اهمادختساو احيحص اهمادختساو ايئلامإ ةحيحص ةباتك تاملكلا ةباتك .فقاوملا بسح اهمادختساو ايئلامإ ةحيحص ةباتك بيكارتلا ةباتك .فقاوملا بسح دحلا ىلع تاملك عبس نم ةنوكتملا لمجلا ةباتك .فقاوملا بسح ةحيحص ةباتك ىصقلأا ةنوكتملا )ةطيسبلا ةرقفلا( ةطبارتملا لمجلا ةباتك ةحيحص ةباتك ىصقلأا دحلا ىلع لمج عبرأ نم .فقاوملا بسح ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَمِةَباَتِكلا ُةَراَهَم ِمَلَكلا ُةَراَهَم 1 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا 1 ١ َمَلَّسلا اوُشْفَأ ىَلوُلأا ُةَدْحَولا ْمُكيَلَعْ ُمَلَّسلا ُمَلَّسلا ْمُكيَلَعَوْ 2 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا ِناَنْثِا ُمْسِلاا ٌتاَراَعِشٌضِرْعَمَنوُرِئاَزَنوُلِماَع ٌةَوْدُقٌةَفْأَرٌةَرَضاَحُمٌفْطُل ٌةَلْمَحٌتاَتِفَلٌةَّدُمٌتاَقَصْلُم ٌةَديِعَسٌبَّدَؤُمٌةَليِبَنٌبوُبْحَم ُتاَمِلَكلا 3 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا ٌةَثَلَث ُمِرَتْحَيُمِّدَقُيُمِزَتْلَييِّوَقُي ُلَماَعَتَيُحَمْسَيُعَضاَوَتَيُقِّبَطُي ُحَفاَصَتَيُّدُرَييِدَتْقَييِشْفُي ُطِبْرَيُسِرْغَيُقِلْطُيُمِسَتْبَي ُلْعِفلا ْمُكيَلَعَْو ُمَلَّسلا ُمَلَّسلا ْمُكيَلَعْ 4 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا 1.1.5/1.1.4/1.1.3 .ِةَروُّصلا ىَلِإ ُريِشُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ - أ .يِلَي اَمَك اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِءاَمْسَلأا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب ُنِكاَم َلأا ٌضِرْعَم ُءاَيْشَلأا ٌةَلْمَح ُصاَخْشَلأا َنوُرِئاَز . ٌأَطَخ ْمَأ ٌحيِحَص ُلوُقَأ َّمُث ِلاَعْفَلأا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج يِّوَقُي 3 يِشْفُي 2 ُحَمْسَي ١ ُحَفاَصَتَي 6 ُسِرْغَي 5 ُّدُرَي 4 يِدَتْقَي 9 ُقِّبَطُي 8 ُعَضاَوَتَي 7 ٌةَعَبْرَأ ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 5 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا 2.1.5/2.1.3/2.1.1ٌةَسْمَخ )3-2 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اًحيِحَص اًقْطُن ِتاَمِلَكلا ُقِطْنَأ - أ .َةَروُّصلا يِّمَسُأ - ب .َبوُبْحَملا َرِئاَّزلا ُفِصَأ -ج ُرِئاَّزلا ُبوُبْحَملا ٌبَّدَؤُم ِمَلَكلا ُةَراَهَم 6 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق ِتاَمِلَكلا ُأَرْقَأ - أ .ُلِّثَمُأ َّمُث ُأَرْقَأ -ب ١ 4 2 5 3 6 ُحَفاَصَتَي ُنَذْأَي ُّدُرَي ُأَدْبَي يِدَتْقَي ُمِسَتْبَي .ِع ِراَضُملاَو يِضاَملا َنْيَب َلْعِفلا ُفِّنَصُأ َّمُث ُأَرْقَأ -ج َمَّدَق - َّدَر - ُمِّدَقُي - َحَمَس - ُّدُرَي - َأَدَب - ُحَمْسَي - ُأَدْبَي ُع ِراَضُملا ُلْعِفلا ُأَدْبَي يِضاَملا ُلْعِفلا َأَدَب .ُهُأَرْقَأ َّمُث ِلِعاَفلا ِمْسا ىَلِإ َلْعِفلا ُلِّوَحُأ -د ٌرِئاَز َراَز :ُلاَثِملا َلاَن 3 َعاَب 2 َماَق ١ َماَد 6 َماَن 5 َماَص 4 َراَد 9 َحاَس 8 َلاَق 7 3.1.5/ 3.1.4/ 3.1.3/ 3.1.2/ 3.1.1ٌةَّتِس ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم )3-2 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( 7 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم .اَهُبُتْكَأ َّمُث َةَروُّصلا يِّمَسُأ - أ .ُهُبُتْكَأ َّمُث ِناَكَملا ِمْسا ىَلِإ َلْعِفلا ُلِّوَحُأ -ب ٌبَتْكَم ُبُتْكَي :ُلاَثِملا : ُبَعْلَي 2 : ُعَنْصَي ١ : ُدَعْصَي 4 : ُعِمْجُي 3 : ُحَبْسَي 6 : ُمِعْطُي 5 .ِدِهَتْجُملا ِلِماَعلا نَع ُبُتْكَأ -ج 4.1.4/4.1.2/4.1.1ٌةَعْبَس 8 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإِب ُقَّلَعَتَت ٍةَّيِفْخَم ٍتاَمِلَك نَع ُثَحْبَأ يةودقلاخرل تبطقيشفيمب صذجتسدجييا اةليبنصثتل فثضفقديوعس حقرةنسراال ذشعظيضبضمر غحمعهرطعلم اقالخأدلدب حةرضاحمسيو حمرةنسكراب ذشسظطضبومح غحميهطمكلم ٌةَيِناَمَث ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 9 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا اَهُتَّدُماَهُراَعِشاَهُفَدَه اَمُهُتَلَماَعُماَمُهُتَرَضاَحُماَمُهُقَصْلُم َّنُهُتَلْمَحَّنُهُضِرْعَمَّنُهُتَوْدُق ٌةَعْسِت ُبيِكاَرَّتلا 10 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا ُبَّلُّطلا َنوُبوُبْحَملا ُءاَقِدْصَلأا َنوُّباَحَتُملا ُراَّوُّزلا َنوُمِسَتْبُملا ُلاَّمُعلا ُءاَدَعُّسلا ُءاَضْعَلأا َنوُنِواَعَتُملا ُبَّلُّطلا َنوُدوُمْحَملا ُبَّلُّطلا َنوُب َّدَؤُملا ُءَلَمُّزلا ُءَلَبُّنلا ٌةَرَشَع 11 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا َرَشَع َدَحَأ 2 ١ 4 3 6 5 8 7 ١0 9 ١ 23456789١0 ُلَّوَلأا ُبِلاَّطلا ُعباَّسلا ُبِلاَّطلا ُعِساَّتلا ُبِلاَّطلا ُسِماَخلا ُبِلاَّطلا ُثِلاَّثلا ُبِلاَّطلا يِناَّثلا ُبِلاَّطلا ُنِماَّثلا ُبِلاَّطلا ُرِشاَعلا ُبِلاَّطلا ُسِداَّسلا ُبِلاَّطلا ُعباَّرلا ُبِلاَّطلا 12 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .َحيِحَّصلا َمْقَّرلا ُبُتْكَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -أ .ِعْمَجلِل ْوَأ ِدَرْفُملِل َةَّيِتْعَّنلا َبيِكاَرَّتلا ُدِّدَحُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -ب ِدَرْفُملِل ُبيِكاَرَّتلا ُنِواَعَتُملا ُلِماَعلا ِعْمَجلِل ُبيِكاَرَّتلا َنوُدوُمْحَملا ُبَّلُّطلا .اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج ُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلاُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلاُّيِبيِتْرَّتلا ُدَدَعلا اَهُكوُلُسَنوُبوُبْحَملا ُبَّلُّطلاُلَّوَلأا ُبِلاَّطلا 1.2.4/1.2.3/ 1.2.2َرَشَع اَنْثِا ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 13 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .ِةَروُّصلا نَع ُثَّدَحَتَأ -أ .ُهُقِطْنَأَو اًبِساَنُم اًبيِكْرَت َةَمِلَكلا ُلَعْجَأ - ب ُعباَّرلا١ُةَلْمَح2 5ُبَّلُّطلا6ُراَعِش 9ُراَّوُّزلا١0ُةَّدُم 3ُسِداَّسلا4ُءاَدَعُّسلا 7ُءاَقِدْصَلأا8ُءَلَبُّنلا .َنيِبَّدَؤُملا َراَّوُّزلا ُفِصَأ -ج َرَشَع َةَثَلَث2.2.5/ 2.2.4/ 2.1.5 ِمَلَكلا ُةَراَهَم 14 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا )11-9 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ - أ .ُلِصَأ َّمُث ُأَرْقَأ - ب اَمُهُتَرَضاَحُمُراَّوُّزلا َنوُمِسَتْبُملاَّنُهُتَوْدُقاَهُراَعِش .اَهُفِّنَصُأ َّمُث َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ -ج اَهُراَعِش ُعِساَّتلا ُبَدَلأا اَمُهُقَصْلُم ُعباَّرلاِ ُبِلاَّطلا َنوُنِواَعَتُملا ُءاَضْعَلأا ُءاَدَعُّسلا ُلاَّمُعلا ُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلاُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلاُّيِبيِتْرَّتلا ُدَدَعلا اَمُهُتَلَماَعُمَنوُبوُبْحَملا ُبَّلُّطلايِناَّثلا ُبِلاَّطلا 3.2.5/ 3.2.4/ 3.2.1َرَشَع َةَعَبْرَأ ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 15 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .ِةَيِتلآا ِبيِكاَرَّتلا َةَباَتِك ُّدِعُأ - أ : اَهُتَّدُم ١ : ُسِداَّسلا ُبِلاَّطلا 2 : َنوُّباَحَتُملا ُءاَقِدْصَلأا 3 : اَهُراَعِش 4 : ُرِشاَعلا ُبِلاَّطلا 5 : ُءاَدَعُّسلا ُلاَّمُعلا 6 : اَمُهُقَصْلُم 7 : َنوُب َّدَؤُملا ُراَّوُّزلا 8 .ٍةَبِساَنُم ٍةَمِلَكِب َغاَرَفلا َُلْمَأ - ب ُضِرْعَم ١ ُراَّوُّزلا 2 اَمُهـ 5ُءَلَبُّنلا 6 ُءاَقِدْصَلأا 3 ُبَّلُّطلا 4 ُنِماَّثلا 7َّنُهـ 8 .َنيِدِهَتْجُملا ِلاَّمُعلا نَع ُبُتْكَأ -ج 4.2.6/ 4.2.5/ 4.2.1َرَشَع َةَسْمَخ ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 16 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .اَهيِف ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث ُعيِرَّسلا ِةَباَجِتْسِلا ُزْمَر َقيِرَط ُنِّيَعُأ َرَشَع َةَّتِس ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 17 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا َرَشَع َةَعْبَس .ِةَسَرْدَملا ِباَتِك ُكِساَم ُبِلاَّطلا اَذَه .ِةَسَرْدَملا ِباَتِك ُةَكِساَم ُةَبِلاَّطلا ِهِذَه .ِةَسَرْدَملا ِلْصَف َلِخاَد ِناَسِلاَج ِناَبِلاَّطلا ِناَذَه .ِةَسَرْدَملا ِلْصَف َلِخاَد ِناَتَسِلاَج ِناَتَبِلاَّطلا ِناَتاَه .ِةَسَرْدَملا ىَّلَصُم َطْسَو ٌمِئاَق ُبِلاَّطلا َكِلَذ .ِةَسَرْدَملا ىَّلَصُم َطْسَو ٌةَمِئاَق ُةَبِلاَّطلا َكْلِت .ِةَسَرْدَملا يِمِّلَعُم َماَمَأ ِناَب َّدَؤُم ِناَبِلاَّطلا َكِناَذ .ِةَسَرْدَملا ِءاَضْعَأ َعَم ِناَتَب َّدَؤُم ِناَتَبِلاَّطلا َكِناَت ُلَمُجلا 18 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا َرَشَع َةَيِناَمَث .ِلْصَفلا ِذاَتْسُأ َماَمَأ ِناَموُقَت اَمُه .ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ نَع َةَرَضاَحُملا ِناَيِقْلُت اَمُه .ِةَسَرْدَملا ِريِدُم ىَلِإ ِناَيِكتْشَيَ اَمُه .ِةَمْخَفلا ِةَراَّيَّسلا ِبِناَجِب ِناَفِقَي اَمُه .ِمَلَّسلا ِتاَزْيِّمُم نَع َنْثَّدَحَتَي َّنُه .ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ نَع َنْمَّلَكتَيَ َّنُه .ِةَسَرْدَملا ِتاَرِئاَز ُرَهْشَأ َيِه .ِةَسَرْدَملا ِتاَبِلاَط ُنَسْحَأ َيِه 19 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا َرَشَع َةَعْسِت .ِتاَبِلاَّطلاِب َّنَّظلا ْتَنَسْحَأ ُةَبوُبْحَملا ُةَذاَتْسُلأا .ِةَسَرْدَملا ِباَب َدْنِع َلَصَو ِناَميِرَكلا ِناَرِئاَّزلا َّنُهَفُّسَأَت َنْرَهْظَأ ُتاَئِطْخُملا ُتاَبِلاَّطلا .ِةَمِّلَعُملا َماَمَأ َةَلَماَعُملا َنَسْحَأ ُبوُبْحَملا ُذاَتْسُلأا .ِتاَبِلاَّطلا َعَم َةَلَماَعُملا ْتَظَفاَح ُةَبوُبْحَملا ُةَذاَتْسُلأا .ِتاَبِلاَّطلا َعَم يِف َةَذاَتْسُلأا اَتَمَرْكَأ ِناتَليِبَّنلاَ ِناَتَبِلاَّطلا .ِةَسَرْدَملا ِناَدْيَم 20 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .اَهُدِّدَرُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ .اًحيِحَص اًمْقَر ُعَضَأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ-ب ."ٌأَطَخ" ْمَأ "ٌحيِحَص" ُرُكْذَأ َّمُث ِةَيِتلآا ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج .ِلَمُجلا يِف َءاَطْخَلأا ُحِّحَصُأ -د 1.3.2/ 1.3.1َنوُرْشِع ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 21 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .اًحيِحَص اًقْطُن َةَيِتلآا َلَمُجلا ُقِطْن َأ -أ .اَمِهِلْصَف َلِخاَد ِناَروُرْسَم ِناَمِئاَّصلا ِناَذَه ١ .اَمِهِلْصَف َلِخاَد ِناَتَروُرْسَم ِناَتَمِئاَّصلا ِناَتاَه 2 .اَمِهِلْصَف َلِخاَد ِناَسِلاَج ِناَفيِطَّللا ِناَمِئاَّصلا 3 .اَمِهِلْصَف َلِخاَد ِناَتَسِلاَج ِناَتَفيِطَّللا ِناَتَمِئاَّصلا 4 .ْمِهِلْصَف َلِخاَد َنوُسِلاَج ُءاَفَطُّللا َنوُمِئاَّصلا 5 .َّنِهِلْصَف َلِخاَد ٌتاَسِلاَج ُتاَفيِطَّللا ُتاَمِئاَّصلا 6 )19-18 ِنْيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِةَيِتلآا ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ -ب ؟ِناَتَبِلاَّطلا ُموُقَت َنْيَأ ١ ؟ِناَرِئاَّزلا ُفِقَي َنْيَأ 2 ؟ِناَتَبِلاَّطلا اَهْتَمَرْكَأ ْنَم 3 ؟ُتاَئِطْخُملا ُتاَبِلاَّطلا ْتَلَعَف اَذاَم 4 ؟ُتاَبِلاَّطلا ُثَّدَحَتَت َّمَع 5 .ِسيِرْدَّتلا ِةَئْيَه ِءاَضْعَأ نَع ُمَّلَكَت َأ -ج 2.3.4/2.3.2/2.3.1َنوُرْشِعَو ٌدِحاَو ِمَلَكلا ُةَراَهَم 22 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا 3.3.3/3.3.2/3.3.1َنوُرْشِعَو ِناَنْثِا )19-17 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َلَمُجلا ُأَرْقَأ -أ .ِةَبِساَنُملا ِرَوُّصلا ىَلِإ ُريِشُأ َّمُث َةَيِتلآا َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ب .ِةَسَرْدَملا ِباَتِك ُةَكِساَم ُةَبِلاَّطلا ِهِذَه ١ .ِةَسَرْدَملا ِلْصَف َلِخاَد ِناَسِلاَج ِناَبِلاَّطلا ِناَذَه 2 .ِةَسَرْدَملا ِلْصَف َلِخاَد ِناَتَسِلاَج ِناَتَبِلاَّطلا ِناَتاَه 3 .ِةَسَرْدَملا ِءاَضْعَأ َعَم ِناَتَب َّدَؤُم ِناَتَحِجاَّنلا ِناَتَبِلاَّطلا َكِناَت 4 .اَهْنِم َأَطَخلا ْوَأ َحيِحَّصلا ُنِّيَعُأ َّمُث َةَيِتلآا َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ج اَمُهتَلَماَعُمَ ِناَيَّوَق ِناَبِلاَّطلا .ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإِب اَمُهتَلَماَعُمَ اَيَّوَق ِناَبِلاَّطلا .ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإِب َّنِهِتاَوَلَص َنْمَق َأ ُتاَقيِدَّصلا .ِدِجْسَملا يِف َّنِهِتاَوَلَص َماَقَأ ُتاَقيِدَّصلا .ِدِجْسَملا يِف .َةَنَسَحلا َقَلْخَلأا اَقَّبَط ِناَرِئاَّزلا.َةَنَسَحلا َقَلْخَلأا اَقَّبَط ِناَتَرِئاَّزلا ١ 2 3 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 23 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِةَيِتلآا ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ .ِتاَغاَرَفلا ُلِمْكُأ -ب .ِلْصَفلا َماَمَأ اَمُه ١ . ِتازِّيَمُمَ نَع َنْثَّدَحَتَي 2 .ِةَسَرْدَملا َطْسَو ُبِلاَّطلا َكِلَذ 3 . ِلْصَف ِناَسِلاَج ِناَبِلاَّطلا 4 . ِباَتِك ِهِذَه 5 .ًةَديِفُم ًلَمُج ُنِّوَكُأ -ج اَمُهَمَسَتْبِاَكِناَتِناَتاَه .َنيِّباَحَتُملا ِءاَقِدْصَلأا نَع ُبُتْكَأ -د 4.3.3/4.3.2/4.3.1َنوُرْشِعَو ٌةَثَلَث ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 24 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .ُلِّثَمُأ َّمُث ُأَرْقَأ َنوُرْشِعَو ٌةَعَبْرَأ .َناَمَلأا ُبِلْجُي ِمَلَّسلا ُءاَشْفِإ :ُديِشَر .َمَلَّسلا يِشْفُن اَّيَه :ُةَلِئاَن ؟اَنَنْيَب ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ُدِئاَوَف اَم :ُليِلَخ .َدَسَحلاَو َدْقَحلا ُليِزُي ِمَلَّسلا ُءاَشْفِإ :ُسِراَف .ِهَّللا نِم ٍةَرِفْغَم ِلْيَنِل اًضْيَأ َوُهَو :يِحْتَف . ِّيِبَّنلا ةَّنُسَ يِيْحُن َكِلَذَكَو :يِحْتَف يِتَرْسُأ :يِحْتَف: َلاَق اوُّلَصَو ،َماَعَّطلا اوُمِعْطَأَو ،َمَلَّسلا اوُشْفَأ !ُساَّنلا اَهُّي َأ اَي .ٍمَلَسِب ةَّنَجلا اوُلُخْدَت ،ٌماَيِن ُساَّنلاَو ِليَّللاِب .اَنَنْيَب اَميِف َةَّبَحَملا ُسِرْغَن ُنْحَن :يِحْتَف ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 25 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا َنوُرْشِعَو ٌةَسمَخ ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ُةَلْمَح .ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ َةَلْمَح ْواَهاَب ُةَّيِنيِّدلا ُةَّيِوَناَّثلا ٍدَّمَحُم ِّجاَحلا ُةَسَرْدَم ْتَماَقَأ ْدَقَو .ِهْيَلَع ْمُهُديِوْعَتَو ِمَلَّسلا ِةَّيِّمَهَأِب ِبَّلُّطلا ُفيِرْعَت اَهِفاَدْهَأ نِمَو ُضِرْعَملاَو ُليِثْمَّتلا اَهْنِم .َكِلَذ ىَلَع ْمُهُعِّجَشُت ِيَّتلا ُةَعِئاَّرلا ُةَطِشْنَلأا ْتَدِقُع ُتاَتِفَّللا ْتَقِّلُع اَمَك .ُةَرَضاَحُملاَو ْتَعِّزُوَو ِراَدِجلا ىَلَع ُةَريِثَكلا .ِةَبَلَّطلا ىَلَع ُتاَقَصْلُملا ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ُنِساَحَم ُّرِمَتْسَتَو ُةَّبَحَملا ُطِبَتْرَت ِهِبَو ُناَمَلأا َوُه ُمَلَّسلا ُسِرْغَيَو َةَلَماَعُملا يِّوَقُي ُهَّن َأ ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ِراَثآ نِم .ُةَّدَوَملا .ٌميِظَع ٌباَوَث ُهَلَف ِمَلَّسلاِب َءاَقِّللا ُأَدْبَي ْنَم.َةَّوُخُلأا َكوُلُّسلا اَذَه َّنِإ .ِهْيَلَع َّدُرَي ْنَأ ُبِجَي ُهُعَمْسَي ْنَمَو ُمَلْسِلإاَف .ِنيِّدلا يِف ِلاَمْعَلأا ِلَضْفَأ نِم َليِبَّنلا .ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ىَلَع َساَّنلا ُّثُحَي ُةَرْقَفلا 26 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا ِلْصَفلا ِجِراَخ يِف .َمَلَّسلا ُهَل يِشْفُي َل َوُهَو ِقيِرَّطلا يِف ىَفَطْصُم َذاَتْسُلأا ٌدَّمَحُم َلَباَق .ُراَوِحلا اَمُهَنْيَب ىَرَجَف َنوُرْشِعَو ٌةَّتِس ِنيَبِلاَّطلا ُقَلْخَأ اَمُه .َنيِمِّلَعُملا َماَمَأ ِناَبوُبْحَمَو ِناَب َّدَؤُم ِناَبِلاَّطلا ِناَذَه َءاَقِدْصَلأا ِناَمِرَتْحَيَو .ِةَنَسَحلا ِقَلْخَلأا ىَلَع ِةَظَفاَحُملاِب ِناَّمَتْهَي ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ىَلَع ِناَدَّوَعَتَي َكِلَذَك .ِتاَقيِدَّصلاَو ِناَمِزَتْلَي اَمَك .ِةَسَرْدَملا يِف َلاَّمُعلا ِنَلِباَقُي اَمَدْنِع َعَم ِناَثَّدَحَتَي اَمَدْنِع اَمِهثيِدَحِ يِف ِمَلَكلا ِفْطُلِب .ِةَسَرْدَملا ِءاَضْعَأ يِشْفُت َل اَذاَمِل ،ُدَّمَحُم اَي ؟ِةَلَباَقُملا َدْنِع َمَلَّسلا َءاَشْفِإ َّنِإ ،ُدَّمَحُم اَي نِمَو .ةَّنُسٌ ِمَلَّسلا ْنَأ ِةَنَسَحلا ِقَلْخَلأا اَمَدْنِع َمَلَّسلا َيِشْفُت .َنيِرَخلآا ُلِباَقُت اَي ًةَرِذْعَم ُتيِسَن ،يِذاَتْسُأ .ِمَلَّسلا َءاَشْفِإ 27 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .اَمِهْنِم َلاَعْفَلأاَو َءاَمْسَلأا ُجِرْخَتْسَأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ )25 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ ُرُظْن َأ( .َبِساَنُملا اَمُهَعوُضْوَم ُدِّدَحُأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - ب .ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - ج ؟ُةَسَرْدَملا اَهْتَماَقَأ يِتَّلا ِةَلْمَحلا ُمْسا اَم ١ ؟ُةَلْمَحلا ُماَقُت َنْيَأ 2 .ِةَلْمَحلا ِفاَدْهَأ نِم َفَدَهلا ْرُكْذُا 3 ؟ِتاَقَصْلُملا ْتَعِّزُو ْنَم ىَلَع 4 ؟ُتاَتِفَّللا ْتَقِّلُع َنْيَأ 5 .ُهُلِمْكُأ َّمُث ِراَوِحلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - د ؟ِةَلَباَقُملا َدْنِع َمَلَّسلا يِشْفُت َل اَذاَمِل ،ُدَّمَحُم اَي : ُذاَتْسُلأا : ٌدَّمَحُم : ُذاَتْسُلأا َنوُرْشِعَو ٌةَعْبَس1.4.3/ 1.4.2/ 1.4.1/ 1.1.2 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 28 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا .يِتلآا َراَوِحلا ُلِّثَمُأ - أ .ِةَسَرْدَملا ىَوَتْسُم ىَلَع ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ُةَلْمَح اَنَدْنِع َمْوَيلا :ىَفَطْصُم ؟ْنَذِإ ُلَعْفَن اَذاَم : ُلَمْكَأ .ِتاَمِّلَعُملاَو َنيِمِّلَعُملِل ِّصَخَلأاِبَو ،اَنَنْيَب اَميِف َمَلَّسلا َيِشْفُن ْنَأ اَنْيَلَع :ىَفَطْصُم .ُهَّللا َءاَش ْنِإ .ِةَظْحَّللا ِهِذَه نِم ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإِب ُأَدْبَأَس : ُلَمْكَأ .ُميِرَكلا يِخَأ اَي اَنِبِجاَو نِم اًعْبَط اَذَهَو :ىَفَطْصُم .يِتلآا ِنَلْعِلإا َبْسَح ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ِةَلْمَح نَع ُمَّلَكَت َأ - ب ِمَلَّسلا ِءاَشْفإ ُةَلْمَح َنيِمِّلَعُملاَو ِبَّلُّطلا َنْيَب ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ُةَسَراَمُم : ِةَلْمَحلا ُفاَدْهَأ ِةَنَّسلا ُلوُط : ُةَّدُملا اًّيِلاَثِم اًبِلاَط ُراَتْخَتَس ُةَسَرْدَملاَو ،ٌةئَفاَكُمَ ُهَل ِمَلَّسلا ِءاَشْفإ يِف ُّرِمَتْسَي ْنَمِل .َةَّصاَخلا َةَزِئاَجلا ُهَل ُحَنْمَتَو ِةَلْمَحلا ِهِذَه َءاَيْحِإ اوَسْنَت َلا .ِمَلَّسلا ِءاَشْفِإ ِدِئاَوَف نَع ُثَّدَحَت َأ - ج َنوُرْشِعَو ٌةَيِناَمَث2.4.8/2.4.7/2.4.4/2.4.1 ِمَلَكلا ُةَراَهَم 29 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا )26-25 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ - أ )25 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِةَقِباَّسلا ِةَرْقَفلاِب اًنيِعَتْسُم ِةَيِتلآا ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ - ب ؟ِةَلْمَحلا ِهِذَه ُمْسا اَم ١ ؟ُةَلْمَحلا ْتَدِقُع َنْيَأ 2 ؟ِةَلْمَحلا يِف ْتَدِقُع يِتَّلا ُةَطِشْن َلأا اَم 3 ؟ُةَلْمَحلا ْتَدِقُع اَذاَمِل 4 ؟ِةَلْمَحلا يِف ُكِراَشُت يِذَّلا ْنَم 5 .ُهَعوُضْوَم ُدِّدَحُأ َّمُث َراَوِحلا ُقِّفَوُأ -ج .ُدَّمَحُم اَي اَنُه َلاَعَت يِشْفُت َل اَذاَمِل ،ُدَّمَحُم اَي ؟ِةَلَباَقُملا َءاَنْثَأ َمَلَّسلا اَمَدْنِع َمَلَّسلا َيِشْفُت ْنَأ َكْيَلَع .َنيِرَخلآا ُلِباَقُت .َكِلَذ ىَلَع َدَّوَعَتَت ْنَأ َكوُجْرَأ ُذاَتْسُلأا .ُتيِسَن ،ُذاَتْسُأ اَي ًةَرِذْعَم يِشْفُأَس ،ُذاَتْسُأ اَي اًنَسَح .ِمْوَيلا اَذَه نِم ًءاَدَتْبِا َمَلَّسلا ،ُذاَتْسُأ اَي يِنوُعْدَت اَذاَمِل ؟ُتْأَطْخَأ ْلَه .ُذاَتْسُأ اَي ِةَحيِصَّنلا ىَلَع اًرْكُش ُدَّمَحُم َنوُرْشِعَو ٌةَعْسِت3.4.3/3.4.2/ 3.4.1 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 30 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا )26-25 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اًحيِحَص ًلْقَن َةَرْقَفلا ُلُقْن َأ - أ .ِةَروُّصلا نَع ُبُتْكَأ - ب .ِةَيِتلآا ِتاَمِلَكلاِب اًنيِعَتْسُم ِّيِلاَثِملا ِبِلاَّطلا نَع ًةَريِصَق ًةَّصِق ُبُتْكَأ -ج ٌبَّدَؤُميِشْفُيٌدِهَتْجُمُمِسَتْبَيُمِرَتْحَي ُقَلْخَلأاةَّنُّسلاُُةَنَسَحلاُمِّلَعُملاُأَدْبَي َنوُثَلَث4.4.4/4.4.2/4.4.1 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 31 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا َنوُثَلَثَو ٌدِحاَو .ُعيِمَجلا ُهُأَرْقَي َّمُث ًةَّيِجَذوُمَن ًةَءاَرِق ِةَبَلَّطلا َقاَثيِم ُأَرْقَن ِةَبَلَّطلا ُقاَثيِم َلاَوِط ِباَدلآا ِهِذَهَِب َمِزَتْلَن ْنَأ ُّرِقُن ِةَسَرْدَملا ِهِذَه ُبَّلُّط ُنْحَن :ِةَسَرْدَملا ِماَوَد ٍتْقَو ِّلُك يِف ِمَلَّسلا ُءاَشْفِإ ِمَلَّسلا ُّدَر َنيِسِّرَدُملا ُماَرِتْحِا ِفوُيُّضلا ُماَرْكِإ ِءاَقِدْصَلأا َعَم ُنُواَعَّتلا َنيِلِماَعلا َعَم ُلُماَعَّتلا ِةَسَرْدَملا ِةَفاَظَن ىَلَع ُةَظَفاَحُملا ِةَّيِسَرْدَملا ِتاَوَدَلأا ىَلَع ُظاَفِحلا ِةَسَرْدَملا ِةَعْمُس ىَلَع ُظاَفِحلا ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 32 ىَلوُلأا ُةَدْحَولا ،َبِّرَجُت ْنَأ َكَل ،ُعيِطَتْسَت ،ِسْمَّشلا ِةَلاَزِإِب َموُقَت ْنَأَو ،ِعيِمَجلِل اًديِفُم ُّرِمَتْسَأَس ،يِّنِكَل ،ُحَرْمَن اَنَّنِإ ِعيِمَجلِل ْلُقَو ،َمَلَّسلا يِشْفُن اَّيَه اَّيَه ،ِميِرَكلا ِلوُسَّرلا نِم ِةَمْكِحلا ُتاَمِلَك ،ٍّقَحِب ُدِعْسُن ،اَنْعَد ،)تارم 3( ْمُكيَلَعْ ُمَلَّسلا ،ِمَلَّسلا َرْشَن ْطَقَف ُديِرُأ ،ُهَّلُك يِّبُح َيِطْعُأ ْنَأَو ،ِماَسِتْبِلا َرْشَن ْطَقَف ُديِرُأ ،ُهَّلُك يِحْرَف َلُذْبَأ ْنَأَو َنوُثَلَثَو ِناَنْثِا )اَنِحاَجَن ُّرِس( ،اَنِحاَجَن ُّرِس َوُه اَذَه ،اَنَنْيَب اَميِف َرْكُّشلا َمِّدَقُن ْنَأَو ،ِضْرَلأا ىَلَع َمَلَّسلا اوُرُشْنُا اًضْيَأَو ،ِّبُحلاِب اْوُعَّتَمَت ،اوُرَّكَذَت ،َبوُلُقلا ُطِبْرَي ُهَّن َِلأ َمَلَّسلا اوُشْفَأ ،ِةَثَداَحُم ِّلُك ُةَياَدِب .ِهَّللاِب اَنُرِّكَذُي ..... َكِلَذ ْمُكْيَلَع ُمَلَّسلا ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا .اًعَم يِّنَغُن اَّيَه 2 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا َّفَّرلا ُمِّمَصُن اَّيَه 34 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا 7cm 15cm ٌليِوَطٌريِصَقٌنَّوَلُمٌّكَفِم ُّيِغاَرَبٌءاَرِغٌطيِرَشٌةَشْرَو ُمْسِلاا ٌبَشَخٌراَشْنِمٌراَمْسِمٌةَقَرْطِم َنوُثَلَثَو ٌةَعَبْرَأ ُتاَمِلَكلا 35 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ُمِّمَصُيُّكُفَيُكِسْمَيُتِّبثُي ُلْعِفلا َنوُثَلَثَو ٌةَسْمَخ ُعَطْقَيُعَنْصَيُبِّكَرُيُّصُقَي ُقُرْطَيُفِّلَغُيُسيِقَيُقِصْلُي ُنِّيَزُيُقِّلَعُيُزِّهَجُي 36 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم .َةَروُّصلا يِّمَسُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -أ .ِغاَرَفلا يِف َمْقَّرلا ُبُتْكَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -ب .اَهْنِم َأَطَخلا ُحِّحَصُأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج 1ُعَتْقَي2ُفِّلَخُي3ُبِّقَرُي 4ُسْيِكَي5ُكُرْتَي6ُّصُخَي 1.1.5/1.1.3َنوُثَلَثَو ٌةَّتِس 37 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِمَلَكلا ُةَراَهَم )35 - 34 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اًحيِحَص اًقْطُن ِتاَمِلَكلا ُقِطْنَأ -أ .َةَروُّصلا يِّمَسُأ -ب .ِةَروُّصلِل اًبِساَنُم ًلْعِف ُرُكْذَأ -ج .َّفَّرلا ُفِصَأ -د 2.1.5/2.1.3/2.1.1 َنوُثَلَثَو ٌةَعْبَس 38 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم )35 - 34 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق ِتاَمِلَكلا ُأَرْقَأ -أ .لِّثَمُأ َّمُث َلاَعْفَلأا ُأَرْقَأ -ب ُكِسْمَي ُّصُقَي 1 4 ُّكُفَي ُقِصْلَي 3 6 ُقُرْطَي ُتِّبَثُي 2 5 .اَهُفِّنَصُأ َّمُث َلاَعْفَلأا ُأَرْقَأ -ج ُبِّكَرُي - َعَنَص - ُنِّيَزُي - َزَّهَج - َبَّكَر - ُعَنْصَي - َنَّيَز - ُزِّهَجُي يِضاَملا ُلْعِفلاُعراَضُملا ُلْعِفلا َعَنَصُعَنْصَي :ُلاَثِملا .اَهُأَرْقَأ َّمُث َلاَعْفَلأا ُلِّوَحُأ -د ٍلاَط ىَلَط :ُلاَثِملا ىَرَج ىَمَر اَعَد ىَشَم َيِضَر َيِسَن 1 3 5 2 4 6 3.1.5/3.1.4/3.1.2/3.1.1َنوُثَلَثَو ٌةَيِناَمَث 39 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم .اَهُبُتْكَأ َّمُث َةَروُّصلا يِّمَسُأ -أ .ُهُبُتْكَأ َّمُث ِناَكَملا ِمْسا ىَلِإ َلْعِفلا ُلِّوَحُأ -ب ٌلِزْنَم ُلِزْنَي :ُلاَثِملا : ُدُجْسَي 2 : ُقُرْشَي 1 : ُبُرْغَي 4 : ُسِلْجَي 3 : ُعِجْرَي 6 : ُضِرْعَي 5 .يِلْصَف يِف ِّفَّرلا نَع ُبُتْكَأ -ج /4,1,14,1,4/4,1,2َنوُثَلَثَو ٌةَعْسِت 40 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأ ُكِسْمَي .ا ُعَنْصَي .ب ُعَطْقَي .ج ُبِّكَرُي .د ُقُرْطَي .ا ُفِّلَغُي .ب ُزِّهَجُي .ج ُعَطْقَي .د ُمِّمَصُي .ا ُتِّبَثُي .ب ُكِسْمَي .ج ُسيِقَي .د ُسيِقَي .ا ُقِصْلُي .ب ُكِسْمَي .ج ُمِّمَصُي .د 2 3 4 1 .ِةَيِتلآا ِتاَمِلَكلِل َةَبِساَنُملا َلاَعْفَلأا ُراَتْخَأ ُةَقَرْطِملا 1 ُراَشْنِملا 2 ُّيِغاَرَبلا 3 ُةَقاَصِّللا 4 ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 41 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِكِساَيِق ُطيِرَشِكِّفَر ُمْسَر اَمُكيِغاَرَب ُّكَفِماَمُكِفوُفُر ُةَيِمْسَت َّنُكِبَشَخ ُةَحْوَلَّنُكِتَسَرْدَم ُةَشْرَو َنوُعَبْرَأَو ٌدِحاَو ُبيِكاَرَّتلا 42 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ُحاَولَلأاْ ُةَّيِبَشَخلا ُقاَرْوَلأا ُةَّيِلْمَّرلا ُتاَوَدَلأا ُةَّيِوَدَيلا ُباَشْخَلأا ُةَريِصَقلا ُقاَرْوَلأا ُةَنَّوَلُملا ُلاَكْشَلأا ُةَّيِئاَهِّنلا ُباَشْخَلأا ُةَليِوَّطلا َنوُعَبْرَأَو ِناَنْثِا 43 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا َةَرَشَع ُةَيِداَحلا ُةَوْطُخلاَةَرَشَع ُةَثِلاَّثلا ُةَوْطُخلا َةَرَشَع ُةَعِباَّرلا ُةَوْطُخلا َةَرَشَع ُةَسِماَخلا ُةَوْطُخلاَةَرَشَع ُةَسِداَّسلا ُةَوْطُخلا َةَرَشَع ُةَعِساَّتلا ُةَوْطُخلا َةَرَشَع ُةَنِماَّثلا ُةَوْطُخلاَةَرَشَع ُةَعِباَّسلا ُةَوْطُخلا َةَرَشَع ُةَيِناَّثلا ُةَوْطُخلا َنوُعَبْرَأَو ٌةَثَلَث 111213 141516 171819 44 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم .ِةَحيِحَّصلا ِةَروُّصلا ىَلِإ ُريِشُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -أ .ًةَبَّكَرُم َةَمِلَكلا ُلَعْجَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -ب َكُتَوْطُخ = َك + ٌةَوْطُخ :ُلاَثِملا .اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج ُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلاُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلاُّيِبيِتْرَّتلا ُدَدَعلا ِكِساَيِق ُطيِرَش ُةَنَّوَلُملا ُقاَرْوَلأا َةَرَشَع ُةَعِباَّرلا ُةَوْطُخلا 1,2,3/1,2,2َنوُعَبْرَأَو ٌةَعَبْرَأ 45 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِمَلَكلا ُةَراَهَم .اًحيِحَص اًقْطُن َبيِكاَرَّتلا ُقِطنَأْ -أ ُةَّيِئاَهِّنلا ُلاَكْشَلأا ُةَّيِبَشَخلا ُحاَولَلأاْ اَمُكيِغاَرَب ُّكَفِم ُةَّيِلْمَّرلا ُقاَرْوَلأا َةَرَشَع ُةَثِلاَّثلا ُةَوْطُخلا ُةَّيِوَدَيلا ُتاَوَدَلأا ُةَريِصَقلا ُباَشْخَلأا َةَرَشَع ُةَنِماَّثلا ُةَوْطُخلا 12 56 34 78 .ِةَروُّصلا نَع ُثَّدَحتَأ -ب .ِريِمَّضلاِب اَهُلِصَأ َّمُث ،ِةَريِبَكلا ِةَرِئاَّدلا يِف ِتاَمِلَكلا ُرُكْذَأ -ج َّنُكتَسَرْدَمُ =َّنُك + ٌةَسَرْدَم :ُلاَثِملا ِك اَمُك َّنُك ٌلْصَف ٌةَسَرْدَمٌريِدُمٌسيِئَر ٌةَشْرَو ٌةَراَدِإ ٌبَعْلَم ٌةَفْرُغ ٌمِّلَعُم /2,2,2/2,2,12,2,3َنوُعَبْرَأَو ٌةَسْمَخ 46 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم )43-41 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ - أ .ِةَبِساَنُملا ِرَوُّصلاِب اَهُقِّفَوُأ َّمُث َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ - ب َّنُكِبَشَخ ُةَحْوَل ُةَّيِئاَهِّنلا ُلاَكْشَلأا ُةَريِصَقلا ُباَشْخَلأا ُةَّيِوَدَيلا ُتاَوَدَلأا ِكِساَيِق ُطيِرَش اَمُكيِغاَرَب ُّكَفِم .اَهُفِّنَصُأ َّمُث َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ -ج ُةَّيِوَدَيلا ُتاَوَدَلأاَةَرَشَع ُةَنِماَّثلا ُةَوْطُخلاِكِّفَر ُمْسَر ُةَليِوَّطلا ُباَشْخَلأاَّنُكِتَسَرْدَم ُةَشْرَوَةَرَشَع ُةَعِباَّرلا ُةَوْطُخلا ُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلاُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلاُّيِبيِتْرَّتلا ُدَدَعلا اَمُكِفوُفُر ُةَيِمْسَتُةَنَّوَلُملا ُقاَرْوَلأاَةَرَشَع ُةَيِناَّثلا ُةَوْطُخلا 3.2.5/3.2.4/3.2.2/3.2.1َنوُعَبْرَأَو ٌةَّتِس 47 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم .اَهُبُتْكَأ َّمُث َةَيِتلآا َبيِكاَرَّتلا ُحِّحَصُأ -أ 12 56 34 78 : ُةَّيِوَدَيلا ُتاَوَدَأ : َةَرَشَع ُةَعِساَّتلا ُةَوْطُخ : َرَشَع ٌةَثِلاَث ُةَوْطُخ : ُّيِلْمَّرلا ُقاَرْوَلأا : َرَشَع ُسِماَخلا ُةَوْطُخلا : ُليِوَّطلا ُباَشْخَلأا : ُةرْيِصَقلا ُبَشَخلا : َّنُكِبَشَخ ُةَحْوَّللا .َبيِكاَرَّتلا ُنِّوَكُأ -ب َةَرَشَع ُةَثِلاَّثلا اَمُكيِغاَرَب َكِّفَر ُةَّيِوَدَيلا ُطيِرَش ُحاَولَلأاْ ُلاَكْشَلأا ُقاَرْوَلأا 12 56 34 78 .ِدِّيَجلا ِّفَّرلا نَع ُبُتْكَأ -ج َنوُعَبْرَأَو ٌةَعْبَس/4.2.14.2.6/4.2.5/4.2.2 48 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأَو ٌةَيِناَمَث ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا .َةَرَشَع ُةَيِداَحلا َيِه ِةَرَشَع ِةَيِناَّثلا َلْبَق ُةَوْطُخلا 1 .َكِّفَر َوُه َكِّفَر ِمْسَر ىَنْعَم 2 . ِلاَكْشَلأا َوُه ِةَّيِئاَهِّنلا ِلاَكْشَلأا ُفِداَرُم 3 اًيِسْأَر .َةَيِتلآا َةَعِطاَقَتُملا ِتاَمِلَكلا ُلِمْكُأ 1 و خخ 4 2 3 ةس ص ة 5 . ُباَشْخَلأا َوُه ِةَريِصَقلا ِباَشْخَلأا ُّدِض 4 .ِةَبوُلْطَملا ِتاَوُطُخلا نِم اَمُكِّفَر 5 اًيِقُفُأ 49 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأَو ٌةَعْسِت ُلَمُجلا .ِّفَّرلا ِتاَمِّمَصُم ُلَضْفَأ ِتْنَأ .ِّفَّرلا ِتاَمِّمَصُم ُلَضْفَأ اَمُتْنَأ .ِةَّيِبَشَخلا ِحاَولَلأاْ اَتَكِساَم اَمُتْنَأ .ِةَّيِبَشَخلا ِحاَولَلأاْ ُتاَكِساَم َّنُتْنَأ .ِّفَّرلا ِتاَمِّمَصُم ُلَضْفَأ َّنُتْنَأ .ِةَّيِبَشَخلا ِحاَولَلأاْ ُةَكِساَم ِتْنَأ .ِبُتُكلا ِفوُفُر ُةَعِناَص ِتْنَأ .ِبُتُكلا ِفوُفُر اَتَعِناَص اَمُتْنَأ .ِبُتُكلا ِفوُفُر ُتاَعِناَص َّنُتْنَأ 50 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا .ِةَشْرَولا يِف َّفَّرلا ِتْعَنَص ِتْنَأ .ِةَشْرَولا يِف ِنْيَّفَّرلا اَمُتْعَنَص اَمُتْنَأ .اَمُكِسُفْنَأِب َةَّيِبَشَخلا َحاَولَلأاْ اَمُتْعَطَق اَمُتْنَأ .َّنُكِسُفْنَأِب َةَّيِبَشَخلا َحاَولَلأاْ َّنُتْعَطَق َّنُتْنَأ .ِةَشْرَولا يِف َفوُفُّرلا َّنُتْعَنَص َّنُتْنَأ .ِكِسْفَنِب َةَّيِبَشَخلا َحاَولَلأاْ ِتْعَطَق ِتْنَأ .ِةَقَرْطِملاِب َراَمْسِملا َّنُتْقَرَط َّنُتْنَأ .ِةَقَرْطِملاِب َراَمْسِملا ِتْقَرَط ِتْنَأ .ِةَقَرْطِملاِب َراَمْسِملا اَمُتْقَرَط اَمُتْنَأ َنوُسْمَخ 51 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا .اًرْهُظ ِةَشْرَولا يِف اَمُكَفوُفُر اَمُتْمَّمَص اَمُتْنَأ .اًرْهُظ اَمُكِتَفْرُغ َلِخاَد َّفَّرلا اَمُتْزَّهَج اَمُتْنَأ َنوُسْمَخَو ٌدِحاَو .ًءاَسَم ِةَشْرَولا يِف َّنُكَفوُفُر َّنُتْمَّمَص َّنُتْنَأ .اًرْهُظ ِةَسَرْدَملا َلِخاَد َّفَّرلا ِتْبَّكَر ِتْنَأ .اًحاَبَص ِةَسَرْدَملا َلِخاَد َّفَّرلا اَمُتْبَّكَر اَمُتْنَأ .ًءاَسَم ِةَسَرْدَملا َلِخاَد َّفَّرلا َّنُتْبَّكَر َّنُتْنَأ .اًراَهَن ِكِتَفْرُغ َلِخاَد َّفَّرلا ِتْزَّهَج ِتْنَأ .ًلْيَل َّنُكِتَفْرُغ َلِخاَد َّفَّرلا َّنُتْزَّهَج َّنُتْنَأ .اًحاَبَص ِةَشْرَولا يِف ِكَفوُفُر ِتْمَّمَص ِتْنَأ a.m. p.m. p.m. p.m. a.m. p.m. p.m. p.m. a.m. p.m. p.m. p.m. a.m. p.m. p.m. p.m. 52 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم )51-49 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اَهُدِّدَرُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ .اَهيِف َفْرَّظلا ُدِّدَحُأ َّمُث ِةَيِتلآا ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب .اَهيِف َيِضاَملا َلْعِفلا ُزِّيَمُأ َّمُث ِةَيِتلآا ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج .ِةَبِساَنُملا ِرَوُّصلا ىَلِإ ُريِشُأ َّمُث ِةَيِتلآا ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د 1.3.2/1.3.1َنوُسْمَخَو ِناَنْثِا 53 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِمَلَكلا ُةَراَهَم .اَهيِف َةَلِصَفْنُملا َرِئاَمَّضلا ُدِّدَحُأ َّمُث َةَيِتلآا َلَمُجلا ُقِطْنَأ - أ .ِةَقَرْطِملاِب َراَمْسِملا ِتْقَرَط ِتْنَأ .ِكِسْفَنِب َةَّيِبَشَخلا َحاَوللأا ِتْعَطَق ِتْنَأ .ِمَلَقلاِب َّفَّرلا اَمُتْمَسَر اَمُتْنَأ .ِبُتُكلا ِفوُفُر ُتاَعِناَص َّنُتْنَأ .َةَّيِبَشَخلا َحاَوْلَلأا َّنُتْكَسَم َّنُتْنَأ .ِةَشْرَولا يِف ِنْيَّفَّرلا اَمُتْعَنَص اَمُتْنَأ 12 34 56 .اَهيِف َةَلِصَّتُملا َرِئاَمَّضلا ُدِّدَحُأ َّمُث َةَيِتلآا َلَمُجلا ُقِطْنَأ -ب .اَمُكِسُفنَأْ ىَلَع َداَمِتْعِلاا اَمُتْأَدَب اَمُتْنَأ .ِكِمَلَقِب َّفَّرلا ِتْمَسَر ِتْنَأ .َةَّيِبَشَخلا َحاَولَلأاْ َّنُتْكَسَم َّنُتْنَأ .ِكِسْفَنِب َةَّيِبَشَخلا َحاَوللأا ِتْعَطَق ِتْنَأ .اَمُكِسُفْنَأِب َةَنَّوَلُملا َةَقَرَولا اَمُتْقَصَل اَمُتْنَأ .َّنُكِسُفْنَأِب َةَّيِبَشَخلا َحاَولَلأاْ َّنُتْعَطَق َّنُتْنَأ 1 3 5 4 2 6 .َةَروُّصلا ُفِصَأ -ج .ِةَسَرْدَملا يِف يِّفَر نَع ُمَّلَكتَأَ -د َنوُسْمَخَو ٌةَثَلَث2.3.2/2.3.1/2.1.4/2.1.3 54 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم )51-49 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َلَمُجلا ُأَرْقَأ -أ .اَهُلِّوَحُأ َّمُث ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَيِتلآا َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ب ِةَقَرْطِملاِب َراَمْسِملا ِتْقَرَط ِتْنَأ :ُلاَثِملا ِةَقَرْطِملاِب َراَمْسِملا َّنُتْقَرَط َّنُتْنَأ 2 4 6 8 .ِةَقَرْطِملاِب َراَمْسِملا ِتْقَرَط ِتْنَأ .ِكِسْفَنِب َةَّيِبَشَخلا َحاَوْلَلأا ِتْعَطَق ِتْنَأ .اًراَهَن ِكِتَفْرُغ َلِخاَد َّفَّرلا ِتْزَّهَج ِتْنَأ .اًرْهُظ ِةَسَرْدَملا َلِخاَد َّفَّرلا ِتْبَّكَر ِتْنَأ 1 3 5 7 .ِكَفوُفُر ِتْمَّمَص ِتْنَأ .ِةَنَّوَلُملا ِةَقَرَولاِب ِكَّفَر ِتْفَّلَغ ِتْنَأ .ِّيِئاَهِّنلا ِلْكَّشلا يِف ِكَّفَر ِتْنَّيَز ِتْنَأ .َليِوَّطلا َبَشَخلا ِتْعَطَق ِتْنَأ .اَهُحِّحَصُأ َّمُث َةَيِتلآا َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ج .َرَشَع َةَيِداَحلا َّفَّرلا َتْبَّكَر اَمُتْنَأ 1 .َةَرَشَع َيِناَّثلا َّفَّرلا ِتْزَّهَج ِتْنَأ 3 .َةَرَشَع َثِلاَّثلا َقَرَولا ْمُتْصَصَق اَمُتْنَأ 5 .َرَشَع َةَعِباَّرلا َفَّرلا اَمُتْعَنَص َّنُتْنَأ 2 .َةَرَشَع ُسِداَّسلا َةَقْرَولا ِتْصَصَق ِتْنَأ 4 .َرَشَع ُةَعِساَّتلا َةَشْرَولا ُتْلَخَد َّنُتْنَأ 6 َنوُسْمَخَو ٌةَعَبْرَأ3.3.13.3.2/ 3.3.3/ 55 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .َةَيِتلآا َلَمُجلا ُلِمْكُأ -ب . ِفوُفُر ُةَعِناَص 1 . َراَمْسِملا اَمُتْقَرَط 2 . ِتاَمِّمَصُم َّنُتْنَأ 3 . ِةَشْرَولا يِف اَمُتْمَّمَص اَمُتْنَأ 4 . ِةَسَرْدَملا َفَّرلا ِتْبَّكَر 5 .ًلْيَل َّنُتْزَّهَج 6 .اَهيِف َةَحيِحَّصلا َلَمُجلا ُبُتْكَأ َّمُث َةَئِطاَخلا َرِئاَمَّضلا ُحِّحَصُأ - ج َةَّيِبَشَخلا َحاَوللأا َّنُتْكَسَم َّنُتْنَأ َةَّيِبَشَخلا َحاَوللأا َّنُتْكَسَم َتْنَأ :ُلاَثِملا 1 5 3 .ِسْفَّنلا ىَلَع َداَمِتْعِلاا ْمُتْبَبْحَأ ِتْنَأ .اَمُكِسُفْنَأ ىَلَع َداَمِتْعِلاا ْمُتْأَدَب َتْنَأ .َّنُكِسُفْنَأِب َةَنَّوَلُملا َةَقَرَولا َّنُتْقَصَل ِتْنَأ 4 2 6 .ِكِمَلَقِب َّفَّرلا ِتْمَسَر َّنُتْنَأ .َةَّيِبَشَخلا َحاَوللأا َّنُتْكَسَم اَمُتْنَأ .ِمَلَقلاِب َّفَّرلا ْمُتْمَسَر اَمُتْنَأ .ِّفَّرلا ِةَعاَنِص ِتاَوُطُخ نَع ُبُتْكَأ -د َنوُسْمَخَو ٌةَسْمَخ4.3.14.3.2/ 4.3.3/ 56 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا َنوُسْمَخَو ٌةَّتِس .ِرَوُّصلاِب اًنيِعَتْسُم َةَديِفُملا َلَمُجلا ُنِّوَكُأ ٌةَياَدِب ٌةياَهِنَ ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 57 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا َنوُسْمَخَو ٌةَعْبَس "َكِسْفَنِب ْعَنْصِا" ُةَلْمَح ِةَسَرْدَملا يِفَو .ِةاَيَحلا يِف ٌعِئاَر ٌءْيَش َعاَدْبِلإا َّنِإ ُمِّلَعُي ُطيِشَّنلا ُمِّلَعُملاَو .ِعاَدْبِلإا ىَلَع ُبَّلُّطلا ُبَّرَدَتَي ُبَّلُّطلا ُموُقَي .َةَّيِوَدَيلا ِتاَراَهَملا َنيِّداَجلا َبَّلُّطلا ُبَّلُّطلا ."َكِسْفَنِب ْعَنْصِا" ِةَلْمَح َلَلِخ ِعاَدبِلإاِب .ِّفَّرلا ِةَعاَنِص يِف ِةَلْمَحلا نِم اًريِثَك َنوُديِفَتْسَي ُءاَطَشُّنلا ِةَشْرَولا َجِراَخ .ُراَوِحلا ْمُهَنْيَب ىَرَجَف .ِةَشْرَولا َجِراَخ ِمِّلَعُملاِب ُبَّلُّطلا ىَقَتْلا ؟َمْوَيلا ُلَعْفَنَس اَذاَم ،ُذاَتْسُأ اَي ْمُكيَلَعْ ُمَلَّسلا :ُبَّلُّطلا .َمْوَيلا َّفَّرلا ُعَنْصَنَس .ُمَلَّسلا ْمُكيَلَعَْو : ُمِّلَعُملا ؟َّفَّرلا ُعَنْصَن َنْيَأ :ُبَّلُّطلا .ِةَشْرَولا َلِخاَد َّفَّرلا ُعَنْصَن : ُمِّلَعُملا ؟ِّفَّرلا ِةَعاَنِص يِف ُةَّمِهُملا ُداَّوَملا اَم :ُبَّلُّطلا .َةَّيِوَدَيلا ِتاَوَدَلأا ُمِدْخَتْسَنَو .ٌءاَرِغَو ٌبَشَخ اَهْنِم : ُمِّلَعُملا .َنلآا ُأَدْبَن اَّيَه :ُبَّلُّطلا .ْمُكنْيَب اَميِف اوُنَواَعَتَت ْنَأ ْمُكْيَلَع : ُمِّلَعُملا ُةَرْقَفلا 58 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا "َّفَّرلا ْعَنْصِا" يِف ٌةَرَّسَيُم ٌتاَوُطُخ ِبَشَخلا ُعْمَج َيِه ىَلوُلأا ُةَوْطُخلا .ِّفَّرلا ِداَدْعِإ يِف ٌةَرَّسَيُم ٌتاَوُطُخ َكاَنُه ِساَيِقلا ِطيِرَش ُلْثِم َةَنَّيَعُملا ِتاَوَدَلأا َّدِعُي ْنَأ ِبِلاَّطلا ىَلَع َّمُث .ِةَشْرَولا َلِخاَد ِقْرَطِب ُموُقَي َّمُث ِراَشْنِملاِب َبَشَخلا َعَطْقَي ْنَأ ِهْيَلَعَو .ُهَل ِّصاَخلا ِّيِلْمَّرلا ِقَرَولاَو .ِزِهاَجلا ِّفَّرلا ىَلَع َةَنَّوَلُملا َةَقَرَولا ُقِّصَلُي َّمُث .ِليِوَّطلا ِبَشَخلا ىَلَع ِراَمْسِملا َنوُسْمَخَو ٌةَيِناَمَث اَمِهِسُفْنَأِب َّفَّرلا ِناَعَنْصَي ِناَبِلاَّطلا ِناَكِراَشُي اَمُه .اَمِهِتَسَرْدَم ِةَشْرَو َلِخاَد ِناَبِلاَّطلا ِناَذَه ِتاَوَدَلأا ِناَعَمْجَي .ِّيِسَرْدَملا ىَوَتْسُملا ىَلَع ِعاَدْبِلإا ِةَلْمَح يِف َّفَّرلا ِناَمِّمَصُي اَمُه .ِراَشْنِملاِب َبَشَخلا ِناَعَطْقَيَو َةَمِزَّللا َةَنَّوَلُملا َةَقَرَولا ِناَّصُقَي َّمُث .ِمِّلَعُملا ِداَشْرِإِب ِةَشْرَولا َلِخاَد .ٍريِصَق ٍتْقَو يِف ِّيِئاَهِّنلا ِلْكَّشلاِب َّفَّرلا ِناَزِّهَجُيَو .ِّصَقِملاِب 59 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم .اَمِهْنِم َةَعِراَضُملا َلاَعْفَلأا ُجِرْخَتْسَأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ )58-57 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .َبِساَنُملا اَمُهَعوُضْوَم ُدِّدَحُأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - ب .ُهُلِمْكُأ َّمُث ِراَوِحلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج اَذاَم ،ُذاَتْسُأ اَي ْمُكيَلَعْ ُمَلَّسلا :ُبَّلُّطلا ؟َمْوَيلا ُلَعْفَنَس :ُمِّلَعُملا :ُمِّلَعُملا ؟َّفَّرلا ُعَنْصَن َنْيَأ :ُبَّلُّطلا .اًّيِوَفَش ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث ِراَوِحلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د ؟ُراَوِحلا ُروُدَي َّمَع 1 ؟ُبَّلُّطلا ىَقَتلا ْنَم َعَم 2 ؟َّفَّرلا ُبَّلُّطلا ُعَنْصَي َنْيَأ 3 ؟ِّفَّرلا ِةَعاَنِص يِف َةَّمِهُملا َداَّوَملا ْرُكْذُا 4 ؟ِبَّلُّطلِل ِمِّلَعُملا ُةَحيِصَن َيِه اَم 5 َنوُسْمَخَو ٌةَعْسِت1.4.3/1.4.2/1.4.1 60 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِمَلَكلا ُةَراَهَم )58 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِّفَّرلا ِةَعاَنِص يِف ٍتاَوُطُخ نَع ُمَّلَكتَأَ -أ .َةَروُّصلا ُفِصَأ -ب )57 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِةَشْرَولا َجِراَخ َراَوِحلا لِّثَمُأُ -ج .ِعاَدْبِلإا ِةَلْمَح يِف ُهَتَرْبِخَو ِحِجاَّنلا يِقيدَص َةَّصِق يِكْحَأ -د َنوُّتِس2.4.3/2.4.2/2.4.12.4.5/2.4.6/ 61 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم )58-57 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -أ .ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -ب يِف ٌعِئاَر َحيِحَّصلا َعاَدْبِلإا َّنإ .ِعاَدْبِلإا يِف َبَّلُّطلا ُبِّرَدُت ُةَعِفاَّنلا ُةَلْمَحلا ُمِّلَعُملا .َةَفِلَتْخُملا ِدْرَفلا ِتاَراَهَم يِّمَنُيَو ُسِكْعَي ُهَّن َِلأ ِّيِمَلْسِلإا ِنيِّدلا َنيِّداَجلا َبَّلُّطلا ُمِّلَعُي َوُه .ِحِجاَّنلا ِعاَدْبِلإا ىَلَع َبَّلُّطلا ُبِّرَدُي ُطيِشَّنلا .َةَّيِباَجيِلإا َةَأْرُجلا ؟اًعِئاَر ُحيِحَّصلا ُعاَدْبِلإا ُنوُكَي اَذاَمِل 2 ؟ُةَعِفاَّنلا ُةَلْمَحلا اَهُبِّرِدُت ْنَم 1 ؟َنيِّداَجلا َبَّلُّطلا ُمِّلَعُملا ُمِّلَعُي اَذاَم 4 ؟َبَّلُّطلا ُطيِشَّنلا ُمِّلَعُملا ُبِّرَدُي َمَلَع 3 .َبِساَنُملا اَهَعوُضْوَم ُدِّدَحُأ َّمُث َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -ج ِبَشَخلا ُعْمَج َيِه ىَلوُلأا ُةَوْطُخلا .ِّفَّرلا ِداَدْعِإ يِف ٌةَرَّسَيُم ٌتاَوُطُخ َكاَنُه ِساَيِقلا ِطيِرَش ُلْثِم َةنَّيَعُملا ِتاَوَدَلأا َّدِعُي ْنَأ ِبِلاَّطلا ىَلَع َّمُث .ِةَشْرَولا َلِخاَد ِقْرَطِب ُموُقَي َّمُث ،ِراَشْنِملاِب َبَشَخلا َعَطْقَي ْنَأ ِهْيَلَع .ُهَل ِّصاَخلا ِّيِلْمَّرلا ِقَرَولاَو .ِزِهاَجلا ِّفَّرلا ىَلَع َةَنَّوَلُملا َةَقَرَولا ُقِّصَلُي َّمُث .ِليِوَّطلا ِبَشَخلا ىَلَع ِراَمْسِملا َنوُّتِسَو ٌدِحاَو3.4.3/3.4.2/3.4.1 62 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .ِءاَذِحلا ِّفَر ِةَعاَنِصِل ِتاَوُطُخلا يِقيِدَصِل ُحِّضَوُأ - ب .ِةَيِتلآا ِتاَمِلَكلاِب اًنيِعَتْسُم ِّفَّرلا ِعْنُص يِف ِنْيَبِلاَّطلا ِةَرْبِخ نَع ًةَريِصَق ًةَّصِق ُبُتْكَأ -ج ِّفَّرلا ُعْنُص ُتاَوَدَلأا ِناَطيِشَّنلا ِناَبِلاَّطلا ُةَشْرَولا ُزِهاَجلا ُّفَّرلا ُّداَحلا ُراَشْنِملا ِناَمِّمَصُي ُةَّيِوَدَيلا ُتاَراَهَملا ُّيِئاَهِّنلا ُلْكَّشلا ."َكِسْفَنِب ْعَنْصِا" ِةَلْمَح نَع َراَوِحلا ُّدِعُأ -د َنوُّتِسَو ِناَنْثِا 4.4.4/4.4.3/4.4.2 /4.4.1 63 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا َنوُّتِسَو ٌةَثَلَث "َكِسْفَنِب ِفوُفُّرلا ُميِمْصَت" ُجِماَنْرَب ."َكِسْفَنِب ِفوُفُّرلا ُميِمْصَت" ِجِماَنْرَب نَع َنَلْعِلإا ُّدِعُأ ُمْوَي : ِجِماَنْرَبلا ُمايَأ اًرْهُظ ِةَعاَّسلا نِم : ِجِماَنْرَبلا ُتاَقْوَأ : ِجِماَنْرَبلا ُةَّدُم :ُتاَطاَشَّنلا ِكاَرِتْشِلاا ُموُسُر ْطَقَف اًتيِجْنيِر 50 https://www.smksa.edu.my 64 ُةَيِناَّثلا ُةَدْحَولا َنوُّتِسَو ٌةَعَبْرَأ ،ٌةَّداَح ٌةَريِثَك ٌناَنْسَأ يِدْنِع ِبَشَخلا ِعْطَقِل اَهُلِمْعَتْسَأ يِدْنِع ،ِريِغَّصلا ْوَأ ِريِبَكلا ُساَّنلا ُهُكِسْمَي ٌكَسْمَم .يِماَدْخِتْسا َءاَنْثَأ ِبَشَخلا نِم ٌعوُنْصَم انَأ ،ِديِدَحلا نِم اًناَيْحَأَو ُساَّنلا ،ٌفِلَتْخُم يِلْكَش ِتَّلَجَملاَو َبُتُكلا َنوبِّتَرُي ٌدوُجْوَم انَأ .يِمْسِج ىَلَع .ِةَبتْكَملاَو ِتْيَبلا يِف .ِبَشَخلا نِم ٌعوُنْصَم انَأ ُمُسْرَي .ٌعَّبَرُم يِلْكَش .َّيَلَع َةَروُّصلا ُساَّنلا .ٌماَجْحَأَو ٌناَولَأ يِدْنِع ."؟انَأ ْنَم" ْنِّمَخ ُهُّلُك يِمْسِج ،ٌّداَح ٌءْيَش انَأ يِمْسِج ُمْجَح ،ٍديِدَح نِم ِةَبْغَر َبْسَح ٌفِلَتْخُم يِسْأَر ُقَرْطُيَس ،ِمِدْخَتْسُملا .يِنُلِمْعَتْسي اَمَدْنِع ِلاَمْكِِلإ ٌناَكَم انَأ ِةَّيِوَدَيلا ِلاَمْعَلأا ٌريِبَك انَأ .ِةَّيِعاَدْبِلإاَو ُبَّلُّطلا يِتْأَي .ٌعِساَوَو .ٍمْوَي َّلُك َّيَلِإ ٌعوُنْصَمَو ٌبْلَص يِسْأَر نِم يِمْسِجَو ،ِديِدَحلا نِم ُقْرَط يِرْوَد ،ِبَشَخلا ُلِغَشْنَأ اَمَدْنِع ،ِراَمْسِملا اًّيِوَق اًتْوَص يِّنِم ُعَمْسَتَس .اًجِعْزُم اًناَيْحَأَو ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 65 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا 3 ًةَرَشاَبُم ْهِجَّتِا ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا 66 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُّتِسَو ٌةَّتِس ُمْسِلاا ٌّيِكيِناَكيِمٌباَّكُرٌقِئاَسٌبِكاَر ٌتاَتِفَلٌةَلَجَعٌةَلِفاَحٌةَجاَّرَد ٌةَراَّيَسٌةَنِحاَشٌرِفاَسُمٌةاَشُم ٌعراَشٌماَدِطْصِاٌهاَجِّتِاٌراَّوَد ُتاَمِلَكلا 67 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُّتِسَو ٌةَعْبَس ٌنيِمَيٌراَسَيٌقيِرَطٌعوُنْمَم ٌةَعْرُسٌةَلَّطَعُمٌعيِرَسٌمِحَدْزُم ُدوُقَيُفِقَيُّرُمَيُرُبْعَي ُزَواَجَتَيُع ِرْسُيُلِمْهُيُعَنْمَي ُلْعِفلا 68 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُّتِسَو ٌةَيِناَمَث1.1.5/ 1.1.4/ 1.1.3 .َةَحيِحَّصلا َةَروُّصلا ُمُسْرَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -أ .ِغاَرَفلا يِف َمْقَّرلا ُبُتْكَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -ب .اَهيِف َءاَطْخَلأا ُحِّحَصُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -ج ُموُقَي 2 ُعِنَتْمَي 1 ُرِواَجُي 4 ُّدُمَي 3 ُدُبْعَي 6 ُلَّهَمَتَي 5 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 69 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا )67-66 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اًحيِحَص اًقْطُن ِتاَمِلَكلا ُقِطْنَأ - أ .َةَروُّصلا يِّمَسُأ - ب .ُهُقِطْنَأ َّمُث ِلِعاَفلا ِمْسا ىَلِإ َلاَعْفَلأا ُلِّوَحُأ -ج ٌدِئاَق ُدوُقَي :ُلاَثِملا ُروُدَي 3 ُموُقَي 2 ُعيِبَي 1 ُنوُكَي 6 ُماَنَي 5 ُقوُسَي 4 ُموُصَي 9 ُليِمَي 8 ُلوُقَي 7 .َمِزَتْلُملا َقِئاَّسلا ُفِصَأ -د 2.1.5/2.1.3/2.1.1َنوُّتِسَو ٌةَعْسِت ِمَلَكلا ُةَراَهَم km/h 70 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا )67-66 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق ِتاَمِلَكلا ُأَرْقَأ -أ .ُلِّثَمُأ َّمُث ُأَرْقَأ - ب ُقوُسَي 2 ُعَنْمَي 1 ُفِقَي 4 ُّرُمَي 3 ئِطْبُي 6 ُعرْسُي 5 .ُأَرْقَأ َّمُث ُلِّوَحُأ -ج َّنُهاَمُهَيِه َنْرَبَعاَتَرَبَعْتَرَبَع:ُلاَثِملا َماَق 2 ْتَعَرْسَأ 1 َعَنَم 4 ْتَزَواَجَت 3 َفَقَو 6 ْتَلَمْهَأ 5 َهَجَّتِا 8 ْتَداَق 7 .ِلِعاَفلا ِمْسا ىَلِإ اَهُلِّوَحُأ َّمُث َلاَعْفَلأا ُأَرْقَأ -د ٍماَر يِمْرَي :ُلاَثِملا يِضْقَي 2 يِرْجَي 1 يِشْمَي 4 يِدْهَي 3 يِوْكَي 6 يِقْسَي 5 3.1.4/ 3.1.3/ 3.1.2/ 3.1.1َنوُعْبَس ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 71 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .ُبُتْكَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ - أ 1 4 2 5 3 6 .َةَبِساَنُملا َرِئاَمَّضلا ِةَراَشِلإا َءاَمْسَأ ُبُتْكَأ -ب .َةَراَّيَّسلا اَتَداَق 2 .ٌةَجاَّرَد 1 .َةَعْرُّسلا ْتَزَواَجَت 4 .ِناَرِفاَسُم 3 .َةَمَلَّسلا َنْلَمْهَأ 6 .ِناَتَبِكاَر 5 .َةَراَّيَّسلا اتَقاَس 8 .ِناَتَيِشاَم 7 .ِلوُخُّدلا نِم َةَبِلاَّطلا ْتَعَنَم 10 .ِناَتِحاَش 9 .ِّيِكيِناَكيِملا نَع ُبُتْكَأ -ج 4.1.4/4.1.3/4.1.2/4.1.1َنوُعْبَسَو ٌدِحاَو ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 72 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُعْبَسَو ِناَنْثِا ي 2 3 5 1 ع ُم ة م د مع 4 .ِةَيِتلآا ِتاَعَّطَقُملا يِف ٍةَبِساَنُم ٍةَمِلَكِب ِتاَغاَرَفلا َُلْمَأ ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 73 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا ِةَراَّيَّسلا ِفوُقُو ُناَكَم ِةَراَّيَّسلا ِةَداَيِق ُةَصْخُر CONTOH َنيِقَّوَعُملِل ِتاَراَّيَّسلا ُفِقْوَم ِةاَشُملا ِرْسِج ُّرَمَم ِةَحاَيِّسلا ِةَلِفاَح ُقِئاَس ِهاَجِّتِلا يِداَحُأ ُقيِرَط َنوُعْبَسَو ٌةَثَلَث ُبيِكاَرَّتلا 74 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا ُعراَوَّشلاِ ُةَمِحَدْزُملا ُتاَجاَّرَّدلا ُةَّيِراَّنلا ُتاَعُطاَقَّتلا ُةَدِّدَعَتُملا ُتاَنِحاَّشلا ُةَريِبَكلا ُقُرُّطلا ُةَعيِرَّسلا ُتاَراَّيَّسلا ُةَلَّطَعُملا ُتَلِفاَحلا ُةَليِوَّطلا ُثِداَوَحلا ُةَعِّوَرُملا َنوُعْبَسَو ٌةَعَبْرَأ 75 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُعْبَسَو ٌةَسْمَخ َنوُرْشِعلا ُةَلِفاَحلاَنوُثَلَّثلا ُةَلِفاَحلا َنوُسْمَخلا ُةَلِفاَحلاَنوُعَبْرَلأا ُةَلِفاَحلا َنوُعْبَّسلا ُةَلِفاَحلا َنوُّتِّسلا ُةَلِفاَحلا َنوُعْسِّتلا ُةَلِفاَحلا َنوُناَمَّثلا ُةَلِفاَحلا 76 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .َةَحيِحَّصلا َةَروُّصلا ُراَتْخَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -أ .ُبُتْكَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -ب َنوُسْمَخلا ُةَلِفاَحلا :ُلاَثِملا .اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج ُّيِبيِتْرَّتلا ُدَدَعلاُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلاُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلا َنوُرْشِعلا ُةَلِفاَحلا ُةَّيِراَّنلا ُتاَجاَّرَّدلاِةَراَّيَّسلا ِةَداَيِق ُةَصْخُر :ُلاَثِملا 1.2.4/1.2.3/1.2.2َنوُعْبَسَو ٌةَّتِس ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 77 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .ِرَوُّصلا َبْسَح َبيِكاَرَّتلا ُقِطْنَأ -أ .ُقِطْنَأ َّمُث ُبِّكَرُأ -ب ُةَّيِراَّنلا اَهُتَجاَّرَد اَه + ُةَّيِراَّنلا ُةَجاَّرَّدلا :ُلاَثِملا ُةَّيِراَّنلا اَمُهُتَجاَّرَد اَمُه + ُةَّيِراَّنلا ُةَجاَّرَّدلا ُةَّيِراَّنلا َّنُهُتَجاَّرَد َّنُه + ُةَّيِراَّنلا ُةَجاَّرَّدلا ُةَريِبَكلا ُتاَنِحاَّشلا 2 ُةَلَّطَعُملا ُتاَراَّيَّسلا 1 ُةَليِمَجلا ُتاَتِفَّللا 4 ُةَليِوَّطلا ُتَلِفاَحلا 3 ُتابِّيَّطلا ُتاَبِكاَّرلا 6 ُرِهاَملا ُقِئاَّسلا 5 .ِةَحاَيِّسلا ِةَلِفاَح َقِئاَس ُفِصَأ -ج 2.2.5/2.2.3/2.2.2/2.2.1َنوُعْبَسَو ٌةَعْبَس ِمَلَكلا ُةَراَهَم 78 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا )75-73 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ ُرُظْنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ - أ .اَهُلِصَأ َّمُث َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ - ب َنوُعْبَّسلا ُةَلِفاَحلاِتاَراَّيَّسلا ُفِقْوَم َنيِقَّوَعُملِل ُةَلِفاَحلا َنوُعْبَّسلا ُتاَجاَّرَّدلا ُةَّيِراَّنلا ِرْسِج ُّرَمَم ِةاَشُملا .اَهُأَرْقَأ َّمُث َبيِكاَرَّتلا ُحِّحَصُأ -ج َنيِعَبْرَلأا ُةَلِفاَحلا 2 ِةَراَّيَّسلا ِةَداَيِقلا ُةَصْخُر 1 ِةَحاَيِّسلا ِةَلِفاَحلا ُقِئاَّسلا 4 ُةَلَّطَعُم ُتاَراَّيَّسلا 3 ِةاَشُم ِرْسِجلا ُّرَمَم 6 ُةَمِحَدْزُملا ُعراَوَّش 5 ِنوُرْشِعلا ِةَلِفاَحلا 8 ُةَدِّدَعَتُم ُتاَعُطاقَّتلا 7 َنيِقَّوَعُملِل ِتاَراَّيَس ُفِقْوَم 10 ُةَليِوَّطلا ُتَلِفاَح 9 3.2.6/3.2.5/3.2.4/3.2.1َنوُعْبَسَو ٌةَيِناَمَث ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 79 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .اَهُبُتْكَأ َّمُث َةَيِتلآا َبيِكاَرَّتلا ُحِّحَصُأ -أ : ُةَعيِرَّسلا ُقُرُط 1 : َنيِسْمَخلا ُةَلِفاَحلا 2 : َنوَّتِّسلا ُةَلِفاَحلا 3 : ُةَّيِراَّنلا ُتاَجاَّرَد 4 : ُةَلَّطَعُملا ًتاَراَّيَس 5 : ِةَراَّيَّسلا ِفوُقُولا ُناَكَم 6 : ُةِعِّوَرُملا ُتاَماَدِطْصِا 7 : ِةَحاَيِّسلا ِةَلِفاَحلا ُقِئاَّسلا 8 .ٍةَبِساَنُم ٍةَمِلَكِب َبيِكاَرَّتلا ُنِّوَكُأ -ب ِهاَجِّتِلا يِداَحُأ 2 َنوُثَلَّثلا 1 ُفِقْوَم 4 ُةَعِّوَرُملا 3 ُةَّيِراَّنلا 6 ُتَلِفاَحلا 5 ِةَحاَيِّسلا ِةَلِفاَح 8 ُتاَراَّيَّسلا 7 ُةَدِّدَعَتُملا 10 ُثِداَوَحلا 9 .يِتْيَب َماَمَأ ِعراَّشلا نَع ُبُتْكَأ -ج 4.2.6/4.2.5/4.2.2َنوُعْبَسَو ٌةَعْسِت ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 80 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُناَمَث .اَهْنِم َبيِكاَرَّتلا ُقِطْنَأ َّمُث "ُعيِرَّسلا ِةَباَجِتْسِلا ُزْمَر" ُمِدْخَتْسَأ ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا LESEN MEMANDU D R I V I N G L I C E N C E JALAN SEHALA BENGKEL 81 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُناَمَثَو ٌدِحاَو .ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ُبَكْرَت َيِه .ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ِناَبَكْرَت اَمُه .ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج ِنارُبْعَت اَمُه .ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج َنْرُبْعَي َّنُه .ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا َنْبَكْرَي َّنُه .ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج ُرُبْعَت َيِه .ِةَّطَحَملا يِف َةَريِبَكلا َةِلَفاَحلا ُبَكْرَت َيِه .ِةَّطَحَملا يِف َةَريِبَكلا َةَلِفاَحلا ِناَبَكْرَت اَمُه .ِةَّطَحَملا يِف َةَريِبَكلا َةَلِفاَحلا َنْبَكْرَي َّنُه ُلَمُجلا 82 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُناَمَثَو ِناَنْثِا .َنيِرِفاَسُملا ِباَّكُّرلا َنيِمَي ُرِهاَملا ُقِئاَّسلا .ِرِهاَملا ِقِئاَّسلا َراَسَي ُروُرْسَملا ُبِكاَّرلا .ِتاَراَّيَّسلا ِفِقْوَم َراَسَي ِةاَشُملا ُّرَمَم .ِقُرُّطلا ِعُطاَقَت َنيِمَي ِروُرُملا ُةَراَشِإ .ِعيِرَّسلا ِقيِرَّطلا َنيِمَي ُصِلْخُملا ُرِفاَسُملا .ِءاَضْيَبلا ِةَراَّيَّسلا َراَسَي ُدِهَتْجُملا ُسِراَحلا .ِةَراَّيَّسلا ِةَلَجَع َراَسَي ُطيِشَّنلا ُّيِكيِناَكيِملا .يِسيِئَّرلا ِعراَّشلا َراَسَي ِروُرُملا ُةَراَشِإ .ِتاَراَّيَّسلا ِفِقْوَم َنيِمَي َنيِقَّوَعُملِل ِتاَراَّيَّسلا ُفِقْوَم 83 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا CONTOH َنوُناَمَثَو ٌةَثَلَث ؟ِةَراَدِلإا ىَلِإ ِناَتَدِهَتْجُملا ِناَتَفَّظَوُملا ُبَهْذَت َمِب .ِةَلِفاَحلاِب ِةَراَدِلإا ىَلِإ ِناَتَدِهَتْجُملا ِناَتَفَّظَوُملا ُبَهْذَت ؟ِةَمِصاَعلا يِف ُتاَروُرْسَملا ُتاَحِئاَّسلا ُلَّوَجَتَت اَذاَمِب .ِةَراَّيَّسلاِب ِةَمِصاَعلا يِف ُتاَروُرْسَملا ُتاَحِئاَّسلا ُلَّوَجَتَت ؟َّنِهِتَمَلَس ىَلَع ِةَراَّيَّسلا ُتاَبِكاَر ُظِفاَحُت اَذاَمِب .ِةَمِزْحَلأا ِسْبَلِب َّنِهِتَمَلَس ىَلَع ِةَراَّيَّسلا ُتاَبِكاَر ُظِفاَحُت ؟ِةَداَيِقلا َلْبَق ِناَتَئِدَتْبُملا ِناَتَقِئاَّسلا ُّمَتْهَت َمِب .ِةَداَيِقلا ِةَصْخُرِب ِناَتَئِدَتْبُملا ِناَتَقِئاَّسلا ُّمَتْهَت ؟اَيِسيِنوُدْنِإ ىَلِإ ِناَتَبَّذَهُملا ِناَتَرِفاَسُملا ُرِفاَسُت َمِب .ِةَرِئاَّطلاِب اَيِسيِنوُدْنِإ ىَلِإ ِناَتَبَّذَهُملا ِناَتَرِفاَسُملا ُرِفاَسُت 84 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .)✓( َةَمَلَع ُعَضَأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ َراَسَي ُرِهاَملا ُقِئاَّسلا .َنيِرِفاَسُملا ِباَّكُّرلا َنيِمَي ُرِهاَملا ُقِئاَّسلا .َنيِرِفاَسُملا ِباَّكُّرلا َةَريِبَكلا َةَلِفاَحلا ُبَكْرَت َيِه .ِةِّطَحَملا يِف يِف َةَلِفاَحلا َنْبَكْرَي اَمُه .ِةِّطَحَملا َراَسَي ِروُرُملا ُةَراَشِإ .يِسيِئَّرلا َنيِمَي ِروُرُملا ُةَراَشِإ .يِسيِئَّرلا ِةاَشُملا َرْسِج ِنارُبْعَت اَمُه .ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج ِنارُبْعَت َّنُه .ِةَنيِدَملا يِف 12 34 .َمْقَّرلا ُعَضَأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - ب .اَهُزِّيَمُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - ج 1.3.2/1.3.1َنوُناَمَثَو ٌةَعَبْرَأ ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 85 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا )83 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِةَيِتلآا ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ - أ ؟َّنِهِتَمَلَس ىَلَع ِةَراَّيَّسلا ُتاَبِكاَر ُظِفاَحُت اَذاَمِب 1 ؟ِةَراَدِلإا ىَلِإ ِناَتَدِهَتْجُملا ِناَتَفَّظَوُملا ُبَهْذَت َمِب 2 ؟ِةَمِصاَعلا يِف ُتاَروُرْسَملا ُتاَحِئاَّسلا ُلَّوَجَتَت اَذاَمِب 3 ؟اَيِسيِنوُدْنِإ ىَلِإ ِناَتَبَّذَهُملا ِناَتَرِفاَسُملا ُرِفاَسُت َمِب 4 ؟ِةَداَيِقلا َلْبَق ِناَتَئِدَتْبُملا ِناَتَقِئاَّسلا ُّمَتْهَت َمِب 5 .ُلِّثَمُأ -ب ِعاَدَولا َدْنِع ُراَوِحلا .اًقِحَل َكاَرَأ :ُلَّوَلأا ُبِلاَّطلا .ِةَمَلَّسلا َعَم :يِناَّثلا ُبِلاَّطلا ِدَليِملا ِدْيَع نَع ُراَوِحلا .ٌديِعَس ٍدَليِم ُدْيَع :ُرِئاَّزلا .ْمُكَمايَأ ُهَّللا َدَعْسَأ :ِدَليِملا ُبِحاَص .اَهيِف َع ِراَضُملا َلْعِفلا ُدِّدَحُأ َّمُث َةَيِتلآا َلَمُجلا ُدِّدَرُأ -ج .ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج ُرُبْعَت َيِه 1 .ِةَّطَحَملا يِف َةَريِبَكلا َةَلِفاَحلا َنْبَكْرَي َّنُه 2 .ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ِناَبَكْرَت اَمُه 3 .ِمِزَتْلُملا ِبِكاَّرلا نَع ُمَّلَكتَأ -د 2.3.7/2.3.4/2.3.3/2.3.2َنوُناَمَثَو ٌةَسمَخ ِمَلَكلا ُةَراَهَم 86 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا )83-81 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َلَمُجلا ُأَرْقَأ -أ .َةَيِتلآا َرَوُّصلا ُقِّفَوُأ َّمُث َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ب .ِتاَراَّيَّسلا ِفِقْوَم َنيِمَي َنيِقَّوَعُملِل ِتاَراَّيَّسلا ُفِقْوَم .ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج ِنارُبْعَت اَمُه .ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ِناَبَكْرَت اَمُه .ِقُرُّطلا ِعُطاَقَت َنيِمَي ِروُرُملا ُةَراَشِإ .َةَيِتلآا ِتاَمِلَكلا زِّيَمُأ َّمُث َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ج .ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج ُرُبْعَت َيِه.ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج ُرُبْعَي َوُه .ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ِناَدوُقَت اَمُه.ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ِناَدوُقَي اَمُه .ِةَّطَحَملا يِف َةَلِفاَحلا ِناَبَكْرَت اَمُه.ِةَّطَحَملا يِف َةَلِفاَحلا ِناَبَكْرَي اَمُه .َّنِهِتاَراَّيَس َنيِمَي َنْفِقَي َّنُه.ْمِهِتاَراَّيَس َنيِمَي ِنوُفِقَي ْمُه .اَهْنَع ُبيِجُأ َّمُث َةَيِتلآا َلَمُجلا ُأَرْقَأ -د 3.3.4/3.3.2/3.3.1َنوُناَمَثَو ُةَّتِس ُتاَدِهَتْجُملا ُتاَفَّظَوُملا ُبَهْذَت َمِب ؟ِةَراَدِلإا ىَلِإ ِةَراَّيَّسلا ُةَبِكاَر ُظِفاَحُت اَذاَمِب ؟اَهِتَمَلَس ىَلَع ِناَتَحِئاَّسلا ُلَّوَجَتَت اَذاَمِب ؟ِةَمِصاَعلا يِف ِناَتَروُرْسَملا ِناَتَئِدَتْبُملا ُتاَقِئاَّسلا ُّمَتْهَت َمِب ؟ِةَداَيِقلا َلْبَق 12 34 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 87 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .ُبُتْكَأ َّمُث ُبِّتَرُأ -أ َنيِرِفاَسُملا - َنيِمَي - ُقِئاَّسلا - ِباَّكُّرلا - ُرِهاَملا 1 َراَسَي - ِةاَشُملا - ِتاَراَّيَّسلا - ُّرَمَم - ِفِقْوَم 2 ُّيِكيِناَكيِملا - ِةَراَّيَّسلا - َراَسَي - ِةَلَجَع - ُطيِشَّنلا 3 ِقُرُّطلا - َنيِمَي - ِروُرُملا - ُةَراَشِإ - ِعُطاَقَت 4 ِناَتَئِدَتْبُملا - ِةَداَيِقلا - ِةَصْخُرِب - ُّمَتْهَت - ِناَتَقِئاَّسلا 5 .اَهُبُتْكَأ َّمُث َلَمُجلا ُحِّحَصُأ -ب ِعراَّشلا يِف ِةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ِناَدوُقَت َيِه :ُلاَثِملا .ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ُدوُقَت َيِه .ِعراَّشلا يِف َةَديِدَجلا َةَراَّيَّسلا ِناَبَكْرَت َيِه 1 .َةَمَلَّسلا ِظْفِحِل َةَمِزْحَلأا َنوُسَبْلَي اَمُه 2 .اَمِهِتاَراَّيَس َنيِمَي ُفِقَي َّنُه 3 .ِةَنيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج َنْرُبْعَي اَمُه 4 .ِةَّطَحَملا يِف ِةَريِبَكلا َةَلِفاَحلا ُبَكْرَي َّنُه 5 .ًةَديِفُم ًلَمُج ُنِّوَكُأ -ج ٌةَلَجَعَنيِمَيَراَسَيُعراَّشلا .ِةَلَّطَعُملا ِةَراَّيَّسلا نَع ُبُتْكَأ -د 4.3.6/4.3.3/4.3.2َنوُناَمَثَو ُةَعْبَس ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم ِنارُبْعَت 88 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُناَمَثَو ٌةَيِناَمَث .ِسوُرَعلا ِتْيَب ىَلِإ ًةَرَشاَبُم ُهِجَّتَأ َّمُث َةَطيِرَخلا ُظِحلُأ ُزَّزَعُملا ِعِقاَولا ُزْمَر ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 89 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا ًلاَّوَأ ُةَمَلَّسلا ُفَدَهلاَو .ِع ِراَشلا ىَلَع ِةَداَيِقلا ِنيِناَوَق ِعاَبِّتِل وُعْدَي ًلَّوَأ ُةَمَلَّسلا ُعوُرْشَم ِحاَجْنِإ ىَلِإ ِتَلَصاَوُملا ُةَراَزِو ىَعْسَتَو .ِرْيَّسلا ِثِداَوَح ُليِلْقَت ُهْنِم ُدوُشْنَملا ُةَرَضاَحُم ِهِجِماَرَب نِمَو .ِلْقَّنلا ِلِئاَسَو ىَلَع ِتانَلْعِلإا ِعْضَوِب ِعوُرْشَملا اَذَه .َنيِقِئاَّسلاَو ِةاَشُملا نِم ِعراَّشلا وُمِدْخَتْسُم ْمُه ُةَفَدْهَتْسُملا ُةَئِفلاَو . ًلَّوَأ ُةَمَلَّسلا ِنيِناَوَق نَع ٍةَرَضاَحُم يِف ُبَّلُّطلا ُكِراَشُي ِتاَميِلْعَّتلا ُدِشْرُملا ُمِّدَقُي .ِةَسَرْدَملا يِف ِعراَّشلا َةَصْخُر َّنَأ ُبَّلُّطلا ُمَهْفَي .اًّيِقيِبْطَتَو اًّيِرَظَن ُبِجَيَو .ِعراَّشلا يِمِدْخَتْسُمِل ٌةَّمِهُم ِةَداَيِقلا اوُمِدْخَتْسَيَو ِروُرُملا ِةَراَشِإِب اوُمِزَتْلَي ْنَأ ِماَدْخِتْسِا نِم َّدُب َل َكِلَذَكَو .ِةاَشُملا َّرَمَم .ِتاَراَّيَّسلا َنوُبَكْرَي اَمَدْنِع ِناَمَلأا ِماَزِح َنوُناَمَثَو ٌةَعْسِت ُةَرْقَفلا ِعراَّشلا ُنيِناَوَق 90 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا رَبوُتْكُأ 21 ،اَياَجاَرْتوُب ٍثِداَح يِف ِمْوَيلا َحاَبَص ٌّباَش َيِّفَوُت .ٍةَريِبَك ٍةَنِحاَشَو ٍةَّيِراَن ٍةَجاَّرَد َنْيَب ٍعِّوَرُم ِةَّيِراَّنلا ِةَجاَّرَّدلا ِقَلِزْنِا ِبَبَسِب َكِلَذَو .ِةَلَّطَعُملا ِةَنِحاَّشلا َتْحَت ِةَعِرْسُملا اًديِدَش اًماَحِدْزِا ُماَدِطْصِلا َكِلَذ َبَّبَسَو .ِرِشاَعلا ِّيَحلا ىَلِإ يِسيِئَّرلا ِعراَّشلا يِف ِعراَّشلا يِف ؟ُةَّماَعلا ُةَبتْكَملا َنْيَأ : ٌدْيَز .ِةَراَّيَّسلا ىَلِإ ُجاَتْحَتَف اَنُه نِم ٌديِعَب ُناَكَملا : ُفُسوُي ُّمَعلا ؟َكاَنُه ىَلِإ ُهِجَّتَأ َفْيَك : ٌدْيَز ىَّتَح َكِنيِمَي ىَلَع َلَّوَلأا َفَطَعْنُملا ْذُخَو ًةَرَشاَبُم ِماَمَلأا ىَلِإ ِشْمِا : ُفُسوُي ُّمَعلا َدْعَب اًنيِمَي ْفِطَعْنِا َّمُث .ُهْنِم َلَّوَلأا َجَرْخَملا ْذُخ َّمُث .َراَّوَّدلا َدِجَت .َكَماَمَأ َةَّماَعلا َةَبتْكَملا ُدِجَت ،اًرْتِم ًنيِعْسِت َنوُعْسِت رَبوُتْكُأ 21 ،اَياَجاَرْتوُب ِمْوَيلا َحاَبَص ٌّباَش َيِّفَوُت َنْيَب ِعِّوَرُم ِثِداَح يِف ٍةَنِحاَشَو ٍةَّيِراَن ٍةَجاَّرَد ِبَبَسِب َكِلَذَو .ٍةَريِبَك ِةَّيِراَّنلا ِةَجاَّرَّدلا ِقَلِزْنِا .ِةَعِرْسُملا ِةَنِحاَّشلا َتْحَت ُماَدِطْصِلا َكِلٰذ ُبَّبَسَو يِف اًديِدَش اًماَحِدْزِا ىَلِإ يِسيِئَّرلا ِعراَّشلا .ِرِشاَعلا ِّيَحلا PERPUSTAKAAN AWAM PERPUSTAKAAN AWAM 90 m Restoran ُناَّكُّدلا ِتاَقوُرْحَملا ُةَّطَحَم ُةَّماَعلا ُةَبتْكَملا ُمَعْطَملا ِراَبْخَلأا ُةَرْشَن 91 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا 1.4.3/1.4.2/1.4.1َنوُعْسِتَو ٌدِحاَو ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم .اًحيِحَص اًمْقَر ُعَضَأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ َتْحَت ِةَعِرْسُملا ِةَّيِراَّنلا ِةَجاَّرَّدلا ِقَلِزْنِا ِبَبَسِب َكِلَذَو .ِةَلَّطَعُملا ِةَنِحاَّشلا ىَلِإ يِسيِئَّرلا ِعراَّشلا يِف اًديِدَش اًماَحِدْزِا ُماَدِطْصِلا َكِلَذ َبَّبَسَو .ِرِشاَعلا ِّيَحلا ٍةَّيِراَن ٍةَجاَّرَد َنْيَب ٍعِّوَرُم ٍثِداَح يِف ِمْوَيلا َحاَبَص ٌّباَش َيِّفَوُت .ٍةَريِبَك ٍةَنِحاَشَو .اَمُهَعوُضْوَم ُدِّدَحُأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - ب .اًّيِوَفَش ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج ؟ُةَرْقَفلا ُروُدَت اَّمَع 1 ؟ًلَّوَأ ُةَمَلَّسلا ِعوُرْشَم نِم ُدوُشْنَملا ُفَدَهلا اَم 2 ؟ِعوُرْشَملا اَذَهِل ُةَفَدْهَتْسُملا ُةَئِفلا ْنَم 3 .ُهُلِّثَمُأ َّمُث ِراَوِحلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د 92 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .َةَروُّصلا ُفِصَأ - أ .َةَّمِهُملا َنيِناَوَقلا ُجِرْخَتْسَأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - ب )90 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اًّيِوَفَش ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث َراَوِحلا ِرْجَأ -ج ؟ُراَوِحلا ُروُدَي َّمَع 1 ؟ٌةَديِعَب ُةَّماَعلا ُةَبتْكَملا ْلَه 2 ؟ِةَّماَعلا ِةَبتْكَملا ىَلِإ ِباَهَّذلِل ِةَراَّيَّسلا ىَلِإ ُجاَتْحَت ْلَه 3 ؟ِةَّماَعلا ِةَبتْكَملا ىَلِإ ُهِجَّتَأ َفْيَك 4 ؟ُةَّماَعلا ُةَبتْكَملا ُدَجوُت َنْيَأ 5 .ِهْيَلِإ َبَهْذَي ْنَأ ُديِرُي يِذَّلا ِناَكَملا ىَلِإ يِقيِدَص ُهِّجَوُأ َّمُث ًةَّصِق ُّصُقَأ -د 2.4.7/2.4.5/2.4.2َنوُعْسِتَو ِناَنْثِا ِمَلَكلا ُةَراَهَم PEDAS - Seorang penunggang motosikal maut selepas motosikal yang ditunggang dirempuh sebuah lori di kawasan perumahan Jalan Taman Abi berhampiran Kampung Bahagia, di sini, petang kelmarin. Dalam kejadian kira-kira jam 3.30 petang itu, mangsa Abu Hasan Bakri, 43, maut di tempat kejadian selepas mengalami kecederaan parah di bahagian kepala dan badan. Menurut Ketua Polis Daerah Pedas, Superintenden Mohd Zaharudin Razali, nahas membabitkan dua buah kenderaan iaitu sebuah motosikal ditunggangi mangsa dan sebuah lori. Berdasarkan siasatan awal, mangsa gagal mengawal motosikalnya lalu masuk ke laluan bertentangan dan dalam masa yang sama datang sebuah lori dipandu seorang lelaki awal 30-an. Jelasnya, susulan rempuhan itu, mangsa cedera parah di muka dan dada manakala pemandu lori tidak mengalami sebarang kecederaan. “Mayat mangsa telah dibawa ke Hospital Pejala untuk proses bedah siasat. Kes disiasat di bawah Seksyen 41(1) Akta Penggangkutan Jalan (APJ) 1987,” katanya. 93 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا )90 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ - أ )89 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ٍةَرْقَف ِنيِوْكتِل َلَمُجلا ُأَرْقَأ - ب .اًّيِقيِبْطَتَو اًّيِرَظَن ِتاَميِلْعَّتلا ُدِشْرُملا ُمِّدَقُي .ِةَسَرْدَملا يِف ِعراَّشلا ِنيِناَوَق نَع ٍةَرَضاَحُم يِف ُبَّلُّطلا ُكِراَشُي .ِةاَشُملا َّرَمَم اوُمِدْخَتْسَيَو ِروُرُملا ِةَراَشِإِب اوُمِزَتْلَي ْنَأ ُبِجَيَو .ِعراَّشلا يِمِدْخَتْسُمِل ٌةَّمِهُم ِةَداَيِقلا َةَصْخُر َّنَأ ُبَّلُّطلا ُمَهْفَي .ِتاَراَّيَّسلا َنوُبَكْرَي اَمَدْنِع ِناَمَلأا ِماَزِح ِماَدْخِتْسِا نِم َّدُب َل َكِلَذَكَو )89 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -ج ؟ِعوُرْشَملا اَذَه ُمْسا اَم 1 ؟ِعوُرْشَملا اَذَهِل ُدوُشْنَملا ُفَدَهلا اَم 2 ؟ِعوُرْشَملا اَذَه يِف ُمَّظَنُت يِتَّلا ُجِماَرَبلا اَم 3 ؟ِعوُرْشَملا اَذَهِل ُةَفَدْهَتْسُملا ُةَئِفلا ْنَم 4 ؟ِعوُرْشَملا اَذَه ِحاَجْنِإ ىَلِإ ِةَمَلَّسلا ُةَراَزِو ىَعْسَت اَذاَمِب 5 .َبِساَنُملا اَهَعوُضْوَم ُدِّدَحُأ َّمُث َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -د 3.4.3/3.4.2/3.4.1َنوُعْسِتَو ٌةَثَلَث َبيِصُأ .ِعيِرَّسلا ِقيِرَّطلا يِف ِةَراَّيَّسلاَو ِةَّيِراَّنلا ِةَجاَّرَدلا َنْيَب ُماَدِطْصِلا َثَدَح يِف ِهِحْرُج ِجَلِعِل َبيِبَّطلا ُّباَّشلا َلَباَقَف .ِماَدِطْصِلا اَذَه يِف ِحْرُجلاِب ُّباَّشلا .ِهِحْرُج نِم ُّباَّشلا ىَفاَعَت َّمُث .ىَفْشَتْسُملا ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 94 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .ِةَسَرْدَملا ىَلِإ ِتْيَبلا نِم ِتاَداَشْرِلإا ُبُتكَأ - ب .ِةَيِتلآا ِةَروُّصلا نَع ُبُتْكَأ -ج ِعراَّشلا يِف َةَثِداَحلا ُفِصَأ -د .ِةَيِتلآا ِةَروُّصلاِب اًنيِعَتْسُم َنوُعْسِتَو ٌةَعَبْرَأ4.4.4/4.4.2/4.4.1 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم ُةَسَرْدَملا ِتاَقوُرْحَملا ُةَّطَحَم ُناَّكُّدلا ُتْيَبلا 95 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا َنوُعْسِتَو ٌةَسْمَخ َنيِرِفاَسُملا ُهِّجَوُي يِذَّلا ِحاَّيُّسلا ِدِشْرُم َرْوَد ُلِّثَمُأَو َةَطيِرَخلا ُظِحَلُأ .ِةَّيِحاَيِّسلا ِنِكاَمَلأا ىَلِإ ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا ُزَّزَعُملا ِعِقاَولا ُزْمَر 96 ُةَثِلاَّثلا ُةَدْحَولا .َةَيِتلآا َةَروُّصلا ُفِصَأ َنوُعْسِتَو ٌةَّتِس ُةَموُمْسَملا ُةَرُكلا 2 1 10 9 8 7 6 5 4 3 ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 97 .ِةَروُّصلا ىَلِإ ُريشُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -أ .اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب ُّيِبيِتْرَّتلا ُدَدَعلا ُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلا ُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلا .ِةَبِساَنُملا ِةَمِلَكلاِب َلَمُجلا ُلِمْكُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ -ج )ُبَّلُّطلا /ِناَتَبِلاَّطلا/ِناَبِلاَّطلا( .اَمِهِلْصَف َلِخاَد ِناَبوُبْحَم ِناَذَه 1 )َنْمرَتْحِا / اَتَمَرَتْحِا /ْتَمرَتْحِا( .اَمِهِتَسَرْدَم يِف َنيِرِئاَّزلا اَمُه 2 )اَمُتْعَنَص / ِتْعَنَص / َتْعَنَص( .ِةَشْرَولا يِف ِنْيَّفَّرلا اَمُتْنَأ 3 )ِنيَبِكاَّرلا /ِباَّكُّرلا /ِبِكاَّرلا( .َنيِرِفاَسُملا َنيِمَي ُرِهاَملا ُقِئاَّسلا 4 )َّنُه / َيِه / اَمُه( .ِةَنِيِدَملا يِف ِةاَشُملا َرْسِج ِناَرُبْعَت 5 .اًّيِوَفَش ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د ؟ُةَرْقَفلا ُروُدَت َّمَع 1 ؟ُبَّلُّطلا ُمِزَتْلَي اَذاَمِب 2 ؟َةَراَّيَّسلا َنوُبَكْرَي اَمَدْنِع ُبَّلُّطلا ُلَعْفَي اَذاَم 3 1 ُميِيْقَّتلا َنوُعْسِتَو ٌةَعْبَس 98 َنوُعْسِتَو ٌةَيِناَمَث .ِةَيِتلآا ِلَمُجلا يِف ِةَبِساَنُملا ِةَمِلَكلاِب َغاَرَفلا َُلْمَأ - )ُتاَتِفَّللا - ٌفوُفُر - ُةَنِحاَّشلا - ِراَشْنِملا - ِةَقَرْطِملا( .ـِب َراَمْسِملا ُقُرْطَأ 2 .ِراَدِجلا ىَلَع ْتَقِّلُع 1 . ٌةَريِثَك ِةبَتْكَملاَ يِف 4 .َعِئاَضَبلا ُلِمْحَت 3 .ـِب َبَشَخلا ُدَمْحَأ ُعَطْقَي 5 .َةَيِتلآا َبيِكاَرَّتلا ُلِمْكُأ -و . ُقاَثيِم 2 .ِسيِرْدَّتلا 1 . ُلْكَّشلا 4 .ِّيِغاَرَبلا 3 .ُةَريِبَكلا 5 .اَهُأَرْقَأ َّمُث ًةَديِفُم ًلَمُج ُنِّوَكُأ -ز ٌراَسَي 2 ُةَشْرَولا 1 ُتاَراَعِش 4 ُرُبْعَي 3 َنوُرْشِعلا 5 .َةَيِتلآا َةَروُّصلا ُفِصَأ -ح 99 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا 4ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ِنَكَّسلا ِةَفاَظَن ىَلَع ْظِفاَحُن اَّيَه 100 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ٌةَئاِم ُمْسِلاا ُسيِماَوَنٌةَئيِبٌراَجٌناَّكُس ُدِئاَرَجُكيِتْسَلَبٌريِوْدَتٌجاَجُز ٌعوُرْشَمٌةَوْدَنٌءاَبَويِراَجَم ٌةَياَمِحٌةَياَقِوٌتَّلَجَمٌتاَنوُتْرَك ُتاَمِلَكلا ٌتاَقاَرِتْحِاٌةَيِعْوَتٌريِضْخَتٌةَفيِظَن 101 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ٌدِحاَوَو ٌةَئاِم يِنَتْعَييِعَيُبِّرَخُيُظِفاَحُي يِمْرَيُحَصْنَيُعَرْزَي يِقَيُعِّمَجُييِمْحَيُلِصْفَي ُرِّجَشُيُقِرْحُي ُلْعِفلا 102 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا )101 - 100 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .َرَوُّصلا ُدِّدَحُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ - أ .)✓( َةَمَلَع ُعَضَأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب 1 يِنَتْعَي يِنَت ْأَي 2 ُعَرْذَي ُعَرْزَي 3 ىِمْعَي يِمْحَي 4 ُلِسْفَي ُلِصْفَي 5 ُحَصْنَي ُحَسْنَي 6 ُرِّجَشُي ُرِّجَسُي .اَهُمُسْرَأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج .ِلاَعْفَلأاَو ِءاَمْسَلأا َبْسَح اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د ِناَنْثِاَو ٌةَئاِم1.1.5/1.1.4/1.1.3 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 103 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .اًحيِحَص اًقْطُن ِتاَمِلَكلا ُقِطْنَأ -أ ِناَحَصْنَتٌريِضْخَتٌناَّكُسِناَظِفاَحُيٌتاَقاَرِتْحِاُعِّمَجُي .َةَروُّصلا يِّمَسُأ -ب 123 456 .ِرَوُّصلا َبْسَح اًبِساَنُم َلْعِف ُرُكْذَأ -ج 1234 .ِةَبِساَنُملا ِتاَمِلَكلاِب ِنْيَنِواَعَتُملا ِنْيَراَجلا ُفِصَأ -د ٌةَثَلَثَو ٌةَئاِم2.1.5/2.1.4/2.1.2/2.1.1 ِمَلَكلا ُةَراَهَم 104 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم )101-100 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق ِتاَمِلَكلا ُأَرْقَأ -أ .اَهُلِّثَمُأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ُأَرْقَأ - ب يِمْرَيُقِرْحُيُبِّرَخُيُلِصْفَيُرِّجَشُي .ِرِئاَمَّضلا َبْسَح اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ُأَرْقَأ -ج ٌةَيِعاَوٌةَيِماَرٌتاَيِعاَوِناَتَيِعاَو ِناَتَيِماَرِناَتَيِماَحٌتاَيِماَرٌتاَيِماَحٌةَيِماَح َيِهَّنُهاَمُه .َلاَعْفَلأا ُلِّوَحُأ َّمُث ُأَرْقَأ -د ٌةَيِماَر يِمْرَت :ُلاَثِملا يِدْهَت 3 يِوْكَت 2 يِمْحَت 1 يِضْقَت 6 يِرْجَت 5 يِقْسَت 4 ٌةَعَبْرَأَو ٌةَئاِم3.1.5/3.1.2/3.1.1 105 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .اَهُبُتْكَأ َّمُث َةَروُّصلا يِّمَسُأ - أ .ِةَبِساَنُملا ِةَراَشِلإا ِمْسا َبْسَح اَهُبُتْكَأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ُفِّنَصُأ - ب )ٌقاَرِتْحِا - ٌةَئيِب - ٌةَوْدَن - ِناَتَديِرَج - ِناَجاَجُز - ِناَتَوْدَن - ِناَعوُرْشَم - ٌراَج( ِناَتاَهِهِذَهِناَذَهاَذَه .ِةَبِساَنُملا ِتاَمِلَكلاِب ِةَّيِنَكَّسلا ِةَقِطْنَملا ِسيِئَر نَع ُبُتْكَأ -ج ٌةَسْمَخَو ٌةَئاِم4.1.4/4.1.2/4.1.1 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 106 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .ٍةَمِلَكلا ُنِوَّكُن اَّيَه ٌةَّتِسَو ٌةَئاِم يِراَجَمٌتاَقاَرِتْحِاٌةَوْدَنٌعوُرْشَمُكيِتْسَلَب َكِتاَدَرْفُم ْدِزٌجاَجُز ُدِئاَرَج ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 107 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ُعَمْجَم ِتاَيَفُّنلا ِريِوْدَّتلا ُةَداَعِإ ٌتاَقاَرِتْحِا ٌةَحوُتْفَم ٌةَّيِئيِب ٌةَيِعْوَت ٌتاَكَلَتْمُم ٌةَّماَع ٌّيِنَكَس ٌّيَح ِريِوْدَت ُعوُرْشَم ِتاَيَفُّنلا ٌةَعْبَسَو ٌةَئاِم ُءاَضْعَأ ِعَمَتْجُملا ِةَئْيَه ُءاَضْعَأ ِنَكَّسلا ُتاَديِبُم ِتاَرَشَحلا ُبيِكاَرَّتلا 108 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ٌةَيِناَمَثَو ٌةَئاِم ُنَسْحَأ ِءاَضْعَلأا ُفَظْنَأ ِنَكَّسلا ُرَطْخَأ ِتاَرَشَحلا ُرَبْكَأ ِتاَقاَرِتْحِلاا ُرَثْكَأ ِتاَيَفُّنلا ُعَفْنَأ ِتاَعوُرْشَملا 109 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا َنوُرْشِعلاَو يِناَّثلا ُكِرَتْشُملا 22 َنوُرْشِعلاَو يِداَحلا ُكِرَتْشُملا 21 َنوُثَلَّثلاَو ُكِرَتْشُملا 34 َنوُثَلَّثلاَو ُثِلاَّثلا ُكِرَتْشُملا 33 َنوُعَبْرَلأاَو ُسِداَّسلا ُكِرَتْشُملا 46 َنوُعَبْرَلأاَو ُسِماَخلا ُكِرَتْشُملا 45 َنوُسْمَخلاَو ُنِماَّثلا ُكِرَتْشُملا 58 َنوُسْمَخلاَو ُكِرَتْشُملا 57 َنوُعْبَّسلاَو ُدِحاَولا ُكِرَتْشُملا 71 َنوُّتِّسلاَو ُعِساَّتلا ُكِرَتْشُملا 69 َنوُناَمَّثلاَو ُثِلاَّثلا ُكِرَتْشُملا 83 َنوُعْبَّسلاَو يِناَّثلا ُكِرَتْشُملا 72 َنوُعْسِّتلاَو ُسِماَخلا ُكِرَتْشُملا 95 َنوُناَمَّثلاَو ُكِرَتْشُملا 87 َنوُعْسِّتلاَو ُعِساَّتلا ُكِرَتْشُملا 99 ٌةَعْسِتَو ٌةَئاِم 110 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .ِليِضْفَّتلا َمْسا اَهْنِم ُجِرْخَتْسَأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ )109-107 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اًبِساَنُم اًمْقَر ُعَضَأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب .ِغاَرَفلا يِف )✓( َةَمَلَع ُعَضَأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج .ِغاَرَفلا يِف اًحيِحَص اًمْقَر ُعَضَأ َّمُث ِّيِبيِتْرَّتلا ِدَدَعلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د 22 33 69 31 73 83 85 58 ٌةَرَشَعَو ٌةَئاِم1.2.3/1.2.2/1.2.1 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 111 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .ِةَبِساَنُملا ِبيِكاَرَّتلاِب َرَوُّصلا يِّمَسُأ -أ .َبيِكاَرَّتلا ُقِطنَأْ َّمُث ٍةَبِساَنُم ٍةَمِلَكِب ِتاَغاَرَفلا َُلْمَأ -ب ُرَبْكَأ12 ُرَثْكَأِءاَضْعَلأا 56 ِنَكَّسلا 34 ُرَطْخَأ ِتاَعوُرْشَملا .ِرَوُّصلاِب اًنيِعَتْسُم َيِتلآا َّيِبيِتْرَّتلا َدَدَعلا ُقِطْنَأ -ج ُةَحْفَّصلا ُكِرَتْشُملا ِدَليِملا ُديِع َرَشَع َدَحَأَو ٌةَئاِم2.2.4/2.2.2/2.2.1 ِمَلَكلا ُةَراَهَم 112 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا )109-107 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ -أ .اَهُأَرْقَأ َّمُث ِرَوُّصلاِب َبيِكاَرَّتلا ُقِّفَوُأ -ب ِتاَعوُرْشَملا ُعَفْنَأٌةَحوُتْفَم ٌتاَقاَرِتْحِاِعَمَتْجُملا ُءاَضْعَأِتاَرَشَحلا ُتاَديِبُم .اَهُأَرْقَأ َّمُث ِةَحيِحَّصلا ِبيِكاَرَّتلا ِنيِوْكتِلَ ِةَحيِحَّصلا ِةَمِلَكلِل )✓( َةَمَلَع ُعَضَأ -ج ُناَّكُّسلا ُةَحِلاَّصلا ُءاَطَشُّنلا ُءاَنَمُلأا ُدِهَتْجُملا ُدِجاَسَملا ُةَريِبَكلا ُميِظَعلا ُفيِظَّنلا ُةَعِساَولا .اَهُلِّوَحُأ َّمُث ُأَرْقَأ -د ِتاَقاَرِتْحِلاا ُرَبْكَأ ُةَريِبَكلا ُتاَقاَرِتْحِلاا :ُلاَثِملا ُةَريِطَخلا ُتاَديِبُملاُريِبَكلا ُنَكَّسلاُفيِظَّنلا ُّيَحلا ُةَخِساَولا ُتاَيَفُّنلاُعِفاَّنلا ُعوُرْشَملا َرَشَع اَنْثِاَو ٌةَئاِم3.2.6/ 3.2.3/ 3.2.2/ 3.2.1 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 113 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .اَهُبُتْكَأ َّمُث َبيِكاَرَّتلا ُلِّوَحُأ -أ ِبَّلُّطلا ُلَوْطَأ ٌليِوَط ٌبِلاَط: ُلاَثِملا .َنيِمِّلَعُملا ٌميِرَك ٌمِّلَعُم 1 .ِلاَّمُعلا ٌقيِدَص ٌلِماَع 2 .ِدَلاْوَلأا ٌنَسَح ٌدَلَو 3 .ِتاَنَبلا ٌةَليِمَج ٌتْنِب 4 .َةَّيِتْعَنلا َبيِكاَرَّتلا ُبُتْكَأ -ب ُبيِكاَرَّتلاٍمِلاَس ٍرَّكَذُم ُعْمَجِلِقاَعلِل ٍريِسْكَت ُعْمَجُمْقَرلا َنوُريِثَكلا ُبَّلُّطلاَنوُريِثَكلاُبَّلُّطلاُلاَثِملا َنوُعيِطُملا1 ُءاَمَلُعلا2 َنوُحِجاَّنلا3 ُءاَقِدْصَلأا4 .ِماَقْرَلأاِب اًنيِعَتْسُم َبيِكاَرَّتلا ُبُتْكَأ -د َنوُرْشِعلاَو ُسِماَخلا ُزِئاَفلا = 25 + ُزِئاَفلا :ُلاَثِملا = 71 + ُّفَّصلا 2 = 33 + ُةَّرَملا 1 = 95 + ُةَحْفَّصلا 4 = 22 + ُرْمُعلا 3 َرَشَع َةَثَلَثَو ٌةَئاِم4.2.5/4.2.4/4.2.3/4.2.2 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 114 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ِتاَرَشَحلاٌةَّماَعٌةَحوُتْفَمٌّيِنَكَسِريِوْدَّتلاِءاَضْعَلأا ٌتاَكَلَتْمُم ُةَداَعِإٌةَّيِعْوَتُنَسْحَأ ُرَطْخَأ ٌّيَحٌتاَقاَرِتْحِا ٌةَّيِئيِب َرَشَع َةَعَبْرَأَو ٌةَئاِم .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِةَحيِحَّصلا ِبيِكاَرَّتلِل ِقيِرَّطلا نَع ُثَحْبَأ ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 115 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .ِمَلاَعلا ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ٌةَّمَتْهُم ِتْنَأ .ِمَلاَعلا ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ِناَتَّمَتْهُم اَمُتْنَأ .ِّيِسَرْدَملا ِريِوْدَّتلا ِعوُرْشَم يِف ِناَتَسيِئَر اَمُتْنَأ .ِّيِسَرْدَملا ِريِوْدَّتلا ِعوُرْشَم يِف ٌتاَسيِئَر َّنُتْنَأ .ِمَلاَعلا ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ٌتاَّمَتْهُم َّنُتْنَأ .ِّيِسَرْدَملا ِريِوْدَّتلا ِعوُرْشَم يِف ٌةَسيِئَر ِتْنَأ .ِنَكَّسلا ِفيِظْنَت ِطاَشَن يِف َنيِكِرَتْشَت ٌةَكِرَتْشُم ِتْنَأ .ِنَكَّسلا ِفيِظْنَت ِطاَشَن يِف ِناَكِرَتْشَت ِناَتَكِرَتْشُم اَمُتْنَأ .ِنَكَّسلا ِفيِظْنَت ِطاَشَن يِف َنْكِرَتْشَت ٌتاَكِرَتْشُم َّنُتْنَأ َرَشَع َةَسْمَخَو ٌةَئاِم ُلَمُجلا 116 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا َرَشَع َةَّتِسَو ٌةَئاِم ؟ِةَحاَّسلا يِف َةَريِثَكلا َلاَبْزَلأا َنيِعِّمَجُت اَذاَمِل .ِريِوْدَّتلا َعوُرْشَم َلَمْعَِلأ َةَريِثَكلا َلاَبْزَلأا ُعِّمَجُأ ؟ِةَحاَّسلا يِف َةَريِثَكلا َلاَبْزَلأا ِناَعِّمَجُت اَذاَمِل .ِريِوْدَّتلا َعوُرْشَم َلَمْعَنِل َةَريِثَكلا َلاَبْزَلأا ُعِّمَجُن ؟ِةَحاَّسلا يِف َةَريِثَكلا َلاَبْزَلأا َنْعِّمَجُت اَذاَمِل .ِريِوْدَّتلا َعوُرْشَم َلَمْعَنِل َةَريِثَكلا َلاَبْزَلأا ُعِّمَجُن ؟ِّيَحلا ِبَعْلَم يِف ِروُهُّزلا َراَجْشَأ َنيِعَرْزَت اَذاَمِل .ِّيَحلا َةَئيِب َلِّمَجُِلأ ِروُهُّزلا َراَجْشَأ ُعَرْزَأ ؟ِّيَحلا ِبَعْلَم يِف ِروُهُّزلا َراَجْشَأ ِناَعَرْزَت اَذاَمِل .ِّيَحلا َةَئيِب َلِّمَجُنِل ِروُهُّزلا َراَجْشَأ ُعَرْزَن ؟ِّيَحلا ِبَعْلَم يِف ِروُهُّزلا َراَجْشَأ َنْعَرْزَت اَذاَمِل .ِّيَحلا َةَئيِب َلِّمَجُنِل ِروُهُّزلا َراَجْشَأ ُعَرْزَن 117 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا َرَشَع َةَعْبَسَو ٌةَئاِم ؟ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف يِكِراَشُت ْنَأ َنيِديِرُت َمِل ىَلَع َظِفاَحُِلأ ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف َكِراَشُأ ْنَأ ُديِرُأ .ِّيَحلا ِةَفاَظَن ؟ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف اَكِراَشُت ْنَأ ِناَديِرُت َمِل ىَلَع َظِفاَحُنِل ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف َكِراَشُن ْنَأ ُديِرُن .ِّيَحلا ِةَفاَظَن ؟ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف َنْكِراَشُت ْنَأ َنْدِرُت َمِل ىَلَع َظِفاَحُنِل ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف َكِراَشُن ْنَأ ُديِرُن .ِّيَحلا ِةَفاَظَن ؟ِتاَيَفُّنلا ِعَمْجَم يِف َلاَبْزَلأا َعِّمَجُت ْنَأ ُةَبِلاَّطلا ُّبِحُت َمِل ْاَهَعاَونَأ َلِصْفَتِل َلاَبْزَلأا َعِّمَجُت ْنَأ ُّبِحُت ُةَبِلاَّطلا .َةَفِلَتْخُملا ؟ِتاَيَفُّنلا ِعَمْجَم يِف َلاَبْزَلأا اَعِّمَجُت ْنَأ ِناَتَبِلاَّطلا ُّبِحُت َمِل ْاَهَعاَونَأ َلِصْفَتِل َلاَبْزَلأا اَعِّمَجُت ْنَأ ِناَّبِحُت ِناَتَبِلاَّطلا .َةَفِلَتْخُملا ؟ِتاَيَفُّنلا ِعَمْجَم يِف َلاَبْزَلأا َنْعِّمَجُي ْنَأ ُتاَبِلاَّطلا ُّبِحُت َمِل ْاَهَعاَونَأ َنْلِصْفَيِل َلاَبْزَلأا َنْعِّمَجُي ْنَأ َنْبِبْحُي ُتاَبِلاَّطلا .َةَفِلَتْخُملا 118 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا )117-115 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اَهُدِّدَرُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .اًحيِحَص اًمْقَر ُعَضَأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ٌتاَّمَتْهُم َّنُتْنَأ .ِمَلاَعلا ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ِناَتَّمَتْهُم اَمُتْنَأ .ِمَلاَعلا اَعِّمَجُت ْنَأ ِناَّبِحُت ِناَتَبِلاَّطلا .َةَفِلَتْخُملا اَهَعاَوْنَأ َلِصْفَتِل َلاَبْزَلأا ِعوُرْشَم يِف ٌةَسيِئَر ِتْنَأ .ِّيِسَرْدَملا ِريِوْدَّتلا .ِمَلاَعلا ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ٌةَّمَتْهُم ِتْنَأ َنْعِّمَجُي ْنَأ َنْبِبْحُي ُتاَبِلاَّطلا .َةَفِلَتْخُملا ْاَهَعاَونَأ َنْلِصْفَيِل َلاَبْزَلأا َلَمْعَنِل َةَريِثَكلا َلاَبزَلأا ُعِّمَجُن .ِريِوْدَّتلا َعوُرْشَم َلَمْعَِلأ َةَريِثَكلا َلاَبزَلأا ُعِّمَجُأ .ِريِوْدَّتلا َعوُرْشَم .اَهْنَع ُبيِجُأَو ُقِّفَوُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج ؟ِّيَحلا ِبَعْلَم يِف ِروُهُّزلا َراَجْشَأ ِناَعَرْزَت ؟ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف اَكِراَشُت ْنَأ ِناَديِرُت ؟ِةَحاَّسلا يِف َةَريِثَكلا َلاَبْزَلأا َنْعِّمَجُت ؟ِتاَيَفُّنلا ِعَمْجَم يِف َلاَبْزَلأا ُعِّمَجُت ْنَأ ُةَبِلاَّطلا ُّبِحُت َمِل اَذاَمِل َرشَع َةَيِناَمَثَو ٌةَئاِم1.3.4/1.3.2/1.3.1 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 119 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا َرَشَع َةَعْسِتَو ٌةَئاِم .اَهْنَع ُبيِجُأ َّمُث َةَلِئْسَلأا ُقِطنَأْ -أ َنيِعَرْزَت اَذاَمِل يِف ِروُهُّزلا َراَجْشَأ ؟ِّيَحلا ِبَعْلَم َلاَبزَلأا ِناَعِّمَجُت اَذاَمِل ؟ِةَحاَّسلا يِف َةَريِثَكلا َنْكِراَشُت ْنَأ َنْدِرُت َمِل ؟ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف ْنَأ ُةَبِلاَّطلا ُّبِحُت َمِل يِف َلاَبْزَلأا َعِّمَجُت ؟ِتاَيَفُّنلا ِعَمْجَم .َةَيِتلآا َلَمُجلا ُلِّوَحُأ -ب .ِمَلاَعلا ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ٌةَّمَتْهُم ِتْنَأ :ُلاَثِملا اَمُهاَمُتْنَأَيِهَّنُتْنَأَّنُه .ِةَبِساَنُملا ِلَمُجلاِب َةَروُّصلا ُفِصَأ -ج ِمَلَكلا ُةَراَهَم 2.3.4/2.3.3/2.3.2/2.3.1 120 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا )117-115 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َلَمُجلا ُأَرْقَأ -أ )115 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِرَوُّصلاِب اَهُقِّفَوُأ َّمُث َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ب .ِمَلاَعلا ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ُّمَتْهَت ٌةَبِلاَط ِتْنَأ .ِمَلاَعلا ِةَئيِب ِةَفاَظَنِب ٌةَّمَتْهُم ِتْنَأ .ِنَكَّسلا يِراَجَم ِفيِظْنَت يِف ِناَدِهَتْجَت اَمُتْنَأ .ِنَكَّسلا ِفيِظْنَت ِطاَشَن يِف َنْكِرَتْشَي ٌتاَكِرَتْشُم َّنُتْنَأ .ِريِوْدَّتلا ِعوُرْشَم ْنَع ٌتَلاوُؤْسَم َّنُتْنَأ .ِّيِسَرْدَملا ِريِوْدَّتلا ِعوُرْشَم يِف ِناَتَسيِئَر اَمُتْنَأ .ِنْيَسْوَقلا َنْيَب ِتاَمِلَكلا ُلِّوَحُأ َّمُث َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ج )ىَمَر( .ِةَلَبْزَملا يِف َلاَبْزَلأا َيِمْرَت ْنَأ َنيِّبِحُت ِتْنَأ :ُلاَثِملا )َفَّظَن( .َيِراَجَملا ْنَأ َنْيِدِهَتْجَت ِتْنَأ 1 )َرَّجَش( .َّيِنَكَّسلا َّيَحلا ْنَأ ِنَلاِواَحُت اَمُتْنَأ 2 )َلَّصَف( .ِريِوْدَّتلا ِةِداِعِِلإ ِتاَيَفُّنلا ْنَأ َنْدِعاَسُت َّنُتْنَأ 3 َنوُرْشِعَو ٌةَئاِم3.3.2/3.3.1 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 121 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .ِةَيِتلآا ِتاَباَجِلإِل َةَلِئْسَلأا ِتاَه -ب ؟ِّيَّحلا ِةَئيِب يِف ِروُهُّزلا َراَجْشَأ َنيِعَرْزَت اَذاَمِل :ُلاَثِملا .ِّيَّحلا َةَئيِب َلِّمَجُِلأ ِروُهُّزلا َراَجْشَأ ُعَرْزَأ .ِريِوْدَّتلا َعوُرْشَم َلَمْعَنِل َةَريِثَكلا َلاَبْزَلأا ُعِّمَجُن :ُةَباَجِلإا 1 .ِّيَحلا ِةَفاَظَن ىَلَع َظِفاَحُِلأ ِفيِظْنَّتلا ِعوُرْشَم يِف َكِراَشُأ ْنَأ ُديِرُأ :ُةَباَجِلإا 2 .َةَفِلَتْخُملا ْاَهَعاَونَأ َلِصْفَتِل َلاَبْزَلأا اَعِّمَجُت ْنَأ ِناَّبِحُت ِناَتَبِلاَّطلا :ُةَباَجِلإا 3 .ِريِوْدَّتلا ِةَداَعِِلإ ِتاَيَفُّنلا ُلِصْفَأ :ُةَباَجِلإا 4 .ِريِوْدَّتلا َعوُرْشَم َذِّفنُِلأَ ِعَمَتْجُملا َعَم ُعِمَتْجَأ :ُةَباَجِلإا 5 .َةَفِلَتْخُملا ْاَهَعاَونَأ َلِصْفَتِل َلاَبْزَلأا َعِّمَجُت ْنَأ ُّبِحُت ُةَبِلاَّطلا :ُةَباَجِلإا 6 .َلَمُجلا ُنِّوَكُأ -ج ٌةَّماَع ٌتاَكَلَتْمُم ِتاَرَشَحلا ُرَطْخَأ ِتاَقاَرِتْحِلاا ُرَبْكَأ ِتاَيفُّنلاَ ِريِوْدَت ُعوُرْشَم .َّيِنَكَّسلا َّيَحلا ُفِصَأ -د َنوُرْشِعَو ٌدِحاَوَو ٌةَئاِم4.3.4/4.3.3/4.3.2/4.3.1 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 122 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .ًةَديِفُم ًلَمُج اَهُلَعْجَأ َّمُث ًةَمِلَك َنوُكتِل َفُرْحَلأا ُبِّتَرُأ ا ة ب ا ل ط لا ل ل أ ا ب زف يا ز ة ل ب م لت ي م ر :ُلاَثِملا .ِةَلَبْزَملا يِف َلاَبْزَلأا ُةَبِلاَّطلا يِمرَت : ُةَباَجِلإا ا ج ل ر لر ا ج ا ش ل أ ر ا و ءا ن ل س ك ط ي ق ع : ُةَباَجِلإا ر ت ش ك تا ت ا ل ب ط ل اف ي ع و م ر شو ي ر ل ت ا د : ُةَباَجِلإا ي ف ظ ت نك ن ل س ار ي م ا ج ا م ف يت ا ن د ت ج : ُةَباَجِلإا ب ل ع مي ل ا ن ك سي ل ا ح ف يي و ن ن ك سا ن س ك ل ا : ُةَباَجِلإا َنوُرْشِعَو ِناَنْثِاَو ٌةَئاِم ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 123 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا اًعَم ْكِراَشُن اَّيَه ُفَدَهلاَو ،ِمِداَقلا ِعوُبْسُلأا يِف ِّيَحلا ِفيِظْنَت َعوُرْشَم ِنَكَّسلا ُةَئْيَه ُدِقْعَتَس .ِةَدِّدَعَتُملا ِةَطِشنَلأاْ ىَلَع ُعوُرْشَملا يِوَتْحَي .ِناَّكُّسلِل ُةَّيئيِبلا ُةَيِعْوَّتلا ُهْنِم ُدوُشْنَملا َلاَبْزَلأاَو ِتاَيَفُّنلا َعِّمَجُت ْنَأ ٍةَرْسُأ ِّلُك نِم ىَجْرُيَو ِةَرْسُلأا ىَلَعَو .ِتاَيَفُّنلا ِعَمْجَم يِف اَهَيِمْرَتَو َجاَجُّزلاَو .ِسيِماَوَّنلاَك ِتاَرَشَحلا َحِفاَكُتَو َيِراَجَملا َفِّظَنُت ْنَأ َنوُرْشِعَو ٌةَثَلَثَو ٌةَئاِم ِّيَحلا ِفيِظْنَت ُعوُرْشَم ؟اًدَغ ِّيَحلا ِفيِظْنَت ُعوُرْشَم اَنَدْنِع ِناَفِرْعَت ْلَه : يِفْطُل ُّمَعلا .يِّمَع اَي ُهُفِرْعَأ ،ْمَعَن : ُةَمِطاَف ؟ُبَنْيَزَو ُةَمِطاَف اَي ِنَلَعْفَتَس اَذاَم : يِفْطُل ُّمَعلا .ِحوُتْفَملا ِناَكَملا يِف اَهُقِرْحُأ َلا ،َلاَبْزَلأا ُعِّمَجُأ : ُةَمِطاَف ؟اَهَنيِقِرْحُت َلا اَذاَمِل : يِفْطُل ُّمَعلا .َّوَجلا ُدِسْفُي َكِلَذ َّنَِلأ : ُةَمِطاَف َرِداَصَم ُكِلْهُأَو َيِراَجَملا ُفِّظنُأ انَأَوََ : ُبَنْيَز .َةَحاَّسلا ُرِّجَشُأَو ِسيِماَوَّنلا ؟َةَحاَّسلا َنيِرِّجَشُت اَذاَمِل : يِفْطُل ُّمَعلا .ِةَئيِبلا ِريِضْخَتِل َكِلَذ : ُبَنْيَز ُةَرْقَفلا 124 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ِكْنَّضلا ىَّمُحِب ِباَصُملا ِلْفِّطلا ُةاَفَو َداَفَأ .َمْوَيلا هَليِڤ َلااَوُك ىَفْشَتْسُم يِف ٌلْفِط َيِّفَوُت ،ويام 20 ،هَليِڤ َلااَوُك ِةَراَرَح ُةَجَرَد ْتَّدَتْشِا ْدَقَو .ِكْنَّضلا ىَّمُحِب ٌباَصُم َلْفِّطلا َّنَأِب ٌدَّمَحُم ُبيِبَّطلا َةَعْرُسَو ِمْسِجلا َفْعَض ُبِّبَسُي اَّمِم ِهِمْسِج ٌرِشَتْنُم َءاَبَولا َّنَأ ُبيِبَّطلا َرَّذَح اَمَك .ِسُّفَنَّتلا َعَمَتْجُملا َحَصَنَو .اًيِلاَح ِةَقِطْنَملا ِهِذَه يِف .ِهِتَحَفاَكُمِب َنوُرْشِعَو ٌةَعَبْرَأَو ٌةَئاِم ِّيَحلا َلِخاَد ُةَعوُنْمَملاَو ُةَحوُمْسَملا ُتاَفُّرَصَّتلا :ِةَيِلاَّتلا ِروُمُلأا ُةاَعاَرُم ِناَّكُّسلا ِعيِمَج ىَلَع ُبِجَي ،ِّيَحلا ِةَفاَظَن ىَلَع ِةَظَفاَحُملِل .ِةَّماَعلا ِتاَكَلَتْمُملاِب ُّرِمَتْسُملا ُءاَنِتْعِلاا 1 .اًّيِئاَوْشَع ِلاَبْزَلأا ِيْمَر ُمَدَع 2 .ِةَريِطَخلا ِةَحوُتْفَملا ِتاَقاَرِتْحِلاا نَع ُداَعِتْبِلاا 3 .اَهَل ِةَصَّصَخُملا ِةَلَبْزَملا يِف اَهُيْمَرَو ِتاَيَفُّنلا ُلْصَف 4 .ِروُهُّزلاَو ِراَجْشَلأاِب ِتْيَبلا ِةَحاَس ُريِجْشَت 5 125 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .اَمُهَعوُضْوَم ُدِّدَحُأ َّمُث ِنيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ .ِبيِتْرَّتلا َبْسَح اًحيِحَص اًمْقَر ُعَضَأ َّمُث ِةرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - ب .ِةَريِطَخلا ِةَحوُتْفَملا ِتاَقاَرِتْحِلاا نَع ُداَعِتْبِلاا .ِةَّماَعلا ِتاَكَلَتْمُملاِب ُّرِمَتْسُملا ُءاَنِتْعِلاا .اَهَل ِةَصَّصَخُملا ِةَلَبْزَملا يِف اَهُيْمَرَو ِتاَيَفُّنلا ُلْصَف .اًّيِئاَوْشَع ِلاَبْزَلأا ِيْمَر ُمَدَع .ِروُهُّزلاَو ِراَجْشَلأاِب ِتْيَبلا ِةَحاَس ُريِجْشَت .ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث ِةَيِتلآا ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج ؟ُلفِّطلا َباَصَأ اَذاَم 2 ؟ُلْفِّطلا يِّفَوُت َنْيَأ 1 ؟ِءاَبَولا ُبَبَس اَم 3 .ُهُلِمْكُأ َّمُث ِراَوِحلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د َنوُرْشِعَو ٌةَسْمَخَو ٌةَئاِم1.4.3/1.4.2/1.4.1 ؟اًدَغ ِّيَحلا ِفيِظْنَت ُعوُرْشَم اَنَدْنِع ِناَفِرْعَت ْلَه : يِفْطُل ُّمَعلا : ُةَمِطاَف ؟ُبَنْيَزَو ُةَمِطاَف اَي ِنَلَعْفَتَس اَذاَم : يِفْطُل ُّمَعلا : ُةَمِطاَف ؟اَهَنيِقِرْحُت َلا اَذاَمِل : يِفْطُل ُّمَعلا : ُةَمِطاَف ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 126 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا )123 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .َراَوِحلا لِّثَمُأ -أ .ِةَئيِبلا ِةَفاَظَن ىَلَع ِةظَفاَحُملا ِمَدَع ِتاَفُّرَصَت نَع ُمَّلَكَتَأ -ب .َةَروُّصلا ُفِصَأ -ج َنوُرْشِعَو ٌةَّتِسَو ٌةَئاِم 2.4.3/2.4.2/2.4.1 ِمَلَكلا ُةَراَهَم 127 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا )124-123 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَرَقَفلا ُأَرْقَأ - أ )123 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -ب ؟ِّيَحلا ِفيِظْنَت َعوُرْشَم ُدِقْعَتَس يِتَّلا ْنَم 1 ؟ِّيَحلا ِفيِظْنَت ُعوُرْشَم ُدَقْعُي ىَتَم 2 ؟ِعوُرْشَملا نِم ُدوُشْنَملا ُفَدَهلا اَم 3 ؟ُعوُرْشَملا يِوَتْحَي اَذاَمِب 4 ؟ِعوُرْشَملا يِف ٍةَرْسُأ ِّلُك نِم ىَجْرُي اَذاَم 5 ُجِرْخَتْسَأ َّمُث "ِّيَحلا َلِخاَد ُةَعوُنْمَملاَو ُةَحوُمْسَملا ُتاَفُّرَصَّتلا" َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -ج )124 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اَهْنِم َةَّمِهُملا َلاَعْفَلأا )123 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ ُرُظْنَأ( ."ِتاَنَبلا" ىَلِإ "ُبَنْيَزَو ُةَمِطاَف" ُلِّوَحُأ َّمُث َراَوِحلا ُأَرْقَأ -د َنوُرْشِعَو ٌةَعْبَسَو ٌةَئاِم3.4.3/ 3.4.1 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 128 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا .اَمُهُبُتْكَأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .ِةَروُّصلا نَع ُبُتْكَأ -ب .ِراَبْخَلأا ِةَرْشَن ىَلِإ اًعَم ْكِراَشُن اَّيَه َةَرْقَفلا ُلِّوَحُأ -ج .ِّيَحلا ُفيِظْنَت ِعوُرْشَم نَع َنَلْعِلإا ُّدِعُأ -د َنوُرْشِعَو ٌةَيِناَمَثَو ٌةَئاِم4.4.3/4.4.2/4.4.1 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 129 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا َنوُرْشِعَو ٌةَعْسِتَو ٌةَئاِم .اَهُلِّثَمُأ َّمُث ِراَوِحلا ىَلِإ ِراَبْخَلأا َةَرْشَن ُلِّوَحُأ ُرﺎَﺒْﺧَﻷا ىَفْشَتْسُم يِف ٌلْفِط َيِّفَوُت ،ويام 20 ،هَليِڤ َلااَوُك ٌباَصُم َلْفِّطلا َّنَأِب ٌدَّمَحُم ُبيِبَّطلا َداَفَأ .َمْوَيلا هَليِڤ َلااَوُك اَّمِم ِهِمْسِج ِةَراَرَح ُةَجَرَد ْتَّدَتْشِا ْدَقَو .ِكْنَّضلا ىَّمُحِب ُبيِبَّطلا َرَّذَح اَمَك .ِسُّفَنَّتلا َةَعْرُسَو ِمْسِجلا َفْعَض ُبِّبَسُي َعَمَتْجُملا َحَصَنَو .اًيِلاَح ِةَقِطْنَملا ِهِذَه يِف ٌرِشَتْنُم َءاَبَولا َّنَأ .ِهِتَحَفاَكُمِب ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 130 ُةَعِباَّرلا ُةَدْحَولا ُهَرْكَأ َةَحيِبَقلا َةَئيِبلا اًّدِج ُهَرْكَأ َرِذَقلا َتْيَبلا اًمِئاَد ُهَرْكَأ َةَئيِدَّرلا َةَحاَّسلا اًدبَأَ ُهَرْكَأ ِلاَبْزَلأاِب َءيِلَملا َنَكَّسلا اًقَلْطُم ُهَرْكَأ اًثُّوَلَتَو اًضَرَم ُهَرْكَأ ُّبِحُأ َةَليِمَجلا َةَئيِبلا اًّدِج ُّبِحُأ َفيِظَّنلا َتْيَبلا اًمِئاَد ُّبِحُأ َةَعِئاَّرلا َةَحاَّسلا اًدبَأ ُّبِحُأ ِلاَبْزَلأا نِم يِلاَخلا َنَكَّسلا اًقَلْطُم ُّبِحُأ اًمِئاَد ًةَفاَظَنَو ًةَّحِص ُّبِحُأ ِّيِئيبِلا ِلاَمَجلِل ِّبُحلاِب ْمَكَسوُفُن اوُسِرْغِا َنوُثَلَثَو ٌةَئاِم .ُمِّدَقُأ َّمُث ُأَرْقَأ ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 5 ٌرِهاَم ٌخاَّبَط اَن َأ ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا 132 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا ُمْسِلاا َنوُثَلَثَو ِناَنْثِاَو ٌةَئاِم ٌحْمَقٌماَعَطٌزْبُخُريِداَقَم ٌةَنِكَم ٌتاَواَرْضَخ ٌزِبْخَم ٌتْيَز ٌنيِجَع ٌنْرُف ٌنيِّكِس ٌلَسَع ٌنيِحَط ٌزاَغٌّرُمٌدِساَف ُتاَمِلَكلا 133 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا ُلْعِفلا َنوُثَلَثَو ٌةَثَلَثَو ٌةَئاِم ٌضِماَحٌّراَحٌوْلُحٌحِلاَم ُراَتْخَيُنِجْعَيُعَضَيُنِّخَسُي ُطِلْخَييِلْقَيُرِّخَبُي يِوْشَيُّمُشَيُقوُذَي 134 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .ِةَروُّصلِل َبِساَنُملا َمْقَّرلا ُعَضَأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ ،ًةَحيِحَص ْتَناَك اَذِإ )ْمَعَن( ُلوُقَأ َّمُث ِءاَمْسَلأا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب .ًةَئِطاَخ ْتَناَك اَذِإ )َل(َو .اَهُلِّثَمُأ َّمُث ِلاَعْفَلأا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج .اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِلاَعْفَلأا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د ِثَّنَؤُملا ِعْمَجلِل ِرْمَلأا ُلْعِفِدَرْفُملا ِثَّنَؤُملِل ِرْمَلأا ُلْعِف َنْطِلْخِايِطِلْخِا :ُلاَثِملا َنوُثَلَثَو ٌةَعَبْرَأَو ٌةَئاِم1.1.5/1.1.4/1.1.3/1.1.2 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 135 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اًحيِحَص اًقْطُن َءاَمْسَلأا ُقِطْن َأ - أ 1ُريِداَقَم2ٌضِماَح 5ٌزاَغ6ٌنيِّكِس 9ٌةَنِكَم10ٌوْلُح 3ٌحْمَق4ٌتاَواَرْضَخ 7ٌدِساَف8ٌنْرُف .ِع ِراَضُملا ِلْعِفلا نِم ِناَكَملا َمْسا ُنِّوَكُأ -ب ِناَكَملا ُمْسِاُع ِراَضُملا ُلْعِفلا ٌزِبْخَمُزِبْخَي :ُلاَثِملا ُمَعْطَي 3 ُخَبْطَي 2 ُعَطْقَي 1 ُعَضَي 6 ُلُخْدَي 5 ُجُرْخَي 4 .ِةَروُّصلِل اًبِساَنُم ًلْعِف ُرُكْذَأ -ج 2.1.3َنوُثَلَثَو ٌةَسْمَخَو ٌةَئاِم/2.1.1/2.1.2 ِمَلَكلا ُةَراَهَم 136 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا )133-132 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَيِتلآا ِتاَمِلَكلا ُأَرْقَأ - أ .ِةَروُّصلاِب اَهُقِّفَوُأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ُأَرْقَأ -ب ٌرِبْخَمٌنْرُفٌّرُمٌةَنِكَمٌزاَغ .اَهُفِّرَصُأ َّمُث ِةَيِتلآا ِةَعوُمْجَملا يِف َلاَعْفَلأا ُأَرْقَأ -ج ُعَضَيُراَتْخَيُّمُّشَيُطِلْخَيُقوُذَي َّنُتْنَأاَمُتْنَأِتْنَأَتْنَأُلاَعْفَلأا َنيِوْشِااَيِوْشِايِوْشِاِوْشِايِوْشَي:ُلاَثِملا .ُلِّوَحُأ َّمُث ُأَرْقَأ - د :ُلاَثِملا َتْنَأ ُطِلْخَت َّنُتْنَأ َنْطِلْخَت اَمُتْنَأ ِناَطِلْخَت يِوْشَتُرِّخَبُتُنِّخَسُتُنِجْعَت َنوُثَلَثَو ٌةَّتِسَو ٌةَئاِم3.1.2/3.1.13.1.4/3.1.3/ ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 137 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .ِةَروُّصلِل َةَبِساَنُملا َلاَعْفَلأا ُبُتْكَأ - ب .ِةَيِتلآا ِتاَمِلَكلِل َةَبِساَنُملا ِتاَفِّصلا ُبُتْكَأ -ج ٌّرُم ٌةَوْهَق :ُلاَثِملا : ٌحْلِم1 : ٌلَسَع3 : ٌنوُمْيَل2 : ٌنْرُف4 .ِخاَّبَّطلا ِلاَمْعَأ نَع ُبُتْكَأ -د َنوُثَلَثَو ٌةَعْبَسَو ٌةَئاِم4.1.4/4.1.1 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 138 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اَهيِّمَسُأ َّمُث ِةَّيِفْخُملا ِءاَيْشَلأا نَع ُثَحْبَأ َنوُثَلَثَو ٌةَيِناَمَثَو ٌةَئاِم ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 139 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا ُضِماَحلا ُنوُمْيَّللاُةَحِلاَملا ُةَكَمَّسلاُّراَحلا ُنْرُفلا ُةَّيِبَرَعلا ُةَمِعْطَلأاُةَّيِقْرَّشلا ُةَمِعْطَلأاُةَدِساَفلا ُتاَواَرْضَخلا ُوْلُحلا ُلَسَعلاُةَّرُملا ُةَوْهَقلاُةَّيِبْرَغلا ُةَمِعْطَلأا َنوُثَلَثَو ٌةَعْسِتَو ٌةَئاِم ُبيِكاَرَّتلا 140 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا ِماَعَّطلا ُتاَيَوَتْحُمِماَعَّطلا ُةَفْصَو ِنيِجَعلا ُةَنِكَمِتاَواَرْضَخلا ُتْيَز ِحْمَقلا ُنيِحَطِزْبُخلا ُنْرُف َنوُعَبْرَأَو ٌةَئاِم 141 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأَو ٌدِحاَوَو ٌةَئاِم ِةَئاِمُثَلَّثلا ُةَحْفَّصلا ِةَئاِمُعَبْرَلأا ُةَحْفَّصلا ِةَئاِمُسْمَخلا ُةَحْفَّصلا ِةَئاِمُّتِّسلا ُةَحْفَّصلا ِةَئاِمُعْسِّتلا ُةَحْفَّصلا ِةَئاِمُناَمَّثلا ُةَحْفَّصلا ِةَئاِمُعْبَّسلا ُةَحْفَّصلا ُةَئاِملا ُةَحْفَّصلا 100 400 700 200 500 800 300 600 900 ِناَتَئاِملا ُةَحْفَّصلا 142 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اَهُدِّدَرُأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .َبِساَنُملا َمْقَّرلا ُعَضَأ َّمُث ِّيِبيِتْرَّتلا ِدَدَعلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب 200 500 700 900 600 100 300 800 .َةَحيِحَّصلا َبيِكاَرَّتلا اَهْنِم ُنِّوَكُأ َّمُث ِتاَمِلَكلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج .اَهُفِّنَصُأ َّمُث ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د ُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلاُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلاُّيِبيِتْرَّتلا ُبيِكْرَّتلا ٌضِماَح ٌنوُمْيَلِماَعَّطلا ُتاَيَوَتْحُمِةَئاِمُثَلَّثلا ُةَحْفَّصلا َنوُعَبْرَأَو ِناَنْثِاَو ٌةَئاِم1.2.4/1.2.3/1.2.2/1.2.1 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 143 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأَو ٌةَثَلَثَو ٌةَئاِم )141-139 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اًحيِحَص اًقْطُن َبيِكارَّتلا ُقِطْنَأ -أ .ِةَحيِحَّصلا ِبيِكاَرَّتلاِب َرَوُّصلا ُفِصَأ -ب .اَهُقِطْنَأ َّمُث َبيِكاَرَّتلا ُنِوَّكُأ -ج ُتْيَّزلا 3 ُلَسَعلا 2 ُةَمِعْطَلأا 1 ُةَحْفَّصلا 6 ِحْمَقلا 5 ِنيِجَعلا 4 ُنْرُفلا 9 ُةَّرُملا 8 ُتاَيَوَتْحُم 7 ِةَّيِقْرَّشلا ِةَمِعْطَلأا نَع ُمَّلَكَت َأ -د .ِةَبِساَنُملا ِبيِكاَرَّتلاِب 2.2.5/2.2.3/2.2.1 ِمَلَكلا ُةَراَهَم 144 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا )141-139 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَيِتلآا َبيِكاَرَّتلا ُأَرْقَأ -أ .اَهُفِّنَصُأ َّمُث ُأَرْقَأ -ب ِناَتَئاِملا ُماَعلاُّراَحلا ُنْرُفلاِنيِجَعلا ُةَنِكَم ِةَئاِمُسْمَخلا ُةَحْفَّصلاُضِماَحلا ُنوُمْيَّللاِةَئاِمُّتِّسلا ُباَتِكلا ِماَعَّطلا ُةَفْصَو ُّيِبيِتْرَّتلا ُبيِكْرَّتلاُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلاُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلا .اَهُأَرْقَأ َّمُث َبيِكاَرَّتلا ُحِّحَصُأ -ج ُةَحْفَّصلا ٍةَئاِمُثَلَّث ُّزُرَأ ٍةَسْبَكلا ُةَمِعْطَأ ُةَّيِقْرَّشلا ُةَحْفَّص ِةَئاِمُسْمَخ ُةَمِعْطَلأا ُةَّيِبَرَع ُتاَواَرْضَخ ُةَدِساَفلا ُةَمِعْطَأ ُةَّيِبْرَغ .ُلِّثَمُأ َّمُث ُأَرْقَأ -د َنوُعَبْرَأَو ٌةَعَبْرَأَو ٌةَئاِم3.2.6/3.2.5/3.2.4/3.2.1 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم ؟ٌضِماَح ُنوُمْيَّللا ْلَه .ٌضِماَح ُنوُمْيَّللا ،ْمَعَن ؟ٌةَوْلُح ُةَوْهَقلا ْلَه .ٌةَّرُم ُةَوْهَقلا ،َل 145 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا )141-139 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِةَيِتلآا ِبيِكاَرَّتلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .ِةَحيِحَّصلا ِتاَمِلَكلاِب َدَدَعلا ُبُتْكَأ -ب )300( ِةَئاِمُثَلَّثلا ُةَحْفَّصلا :ُلاَثِملا )100( ُةَنَّسلا 1)700( ُرْتِموُليِكلا 2 )800( ُمْقَّرلا 3)200( ُماَعلا 4 .اَهُبُتْكَأ َّمُث َةَيِتلآا َبيِكاَرَّتلا ُحِّحَصُأ -ج : ِّيِماَعَّطلا ُةَفْصَو 1 : ُةَّيِقْرَش ُةَمِعْطَلأا 2 : ٍةَئاِم ُثِلاَّثلا 3 : ِماَعَط ُتاَيَوَتْحُملا 4 .ِةَّيِبَرَعلا ِةمَعِطَلأا نَع ُبُتْكَأ -د َنوُعَبْرَأَو ٌةَسْمَخَو ٌةَئاِم ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 4.2.6/4.2.5/4.2.4/4.2.3/4.2.1 146 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأَو ٌةَّتِسَو ٌةَئاِم .َةَيِتلآا َةَطيِرَخلا ُّدِعُأ ُةَمِعْطَلأا ُةَّيِبْرَغلا ُةَمِعْطَلأا ُةَّيِقْرَّشلا ُتاَّيِوَلَحلا :ُلاَثِملا ُةَذيِذَّللا ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 147 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأَو ٌةَعْبَسَو ٌةَئاِم َسْيَل ـِب ُلَمُجلا اَم ـِب ُلَمُجلا .ِمَعْطَملا ىَلِإ ًةبِهاَذَ ُةَبِلاَّطلا ْتَسْيَل .ًءاَسَم ِخَبْطَملا يِف َّزُرَلأا اَمُتْخَبَط اَم .ًلْيَل ِخَبْطَملا يِف َّزُرَلأا َّنُتْخَبَط اَم .ِمَعْطَملا ىَلِإ اًبِهاَذ ُبِلاَّطلا َسْيَل .اًحاَبَص ِخَبْطَملا يِف َّزُرَلأا ِتْخَبَط اَم .ًءاَسَم ِنيَتَّدِعَتْسُم ِناَتَرِهاَملا ِناَتَخاَّبَّطلا ْتَسْيَل .ِلْيَّللا يِف ٍتاَّدِعَتْسُم ُتاَرِهاَملا ُتاَخاَّبَّطلا ْتَسْيَل .اًرْهُظ ِريِداَقَملاِب َّداَوَملا ِتْنَزَو اَم .اًحاَبَص ِريِداَقَملاِب َّداَوَملا اَمُتْنَزَو اَم .ًءاَسَم ِريِداَقَملاِب َّداَوَملا َّنُتْنَزَو اَم 0080 p.m 0 0 3 0 p.m 0 0 8 0 a.m 0 0 4 0 p.m 0 3 8 0 p.m 0 0 5 0 p.m 0 0 9 0 a.m 0 0 1 0 p.m ُلَمُجلا 148 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأَو ٌةَيِناَمَثَو ٌةَئاِم ْنَل ـِب ُلَمُجلا اَّمَل ـِب ُلَمُجلا .َةَدِساَفلا ِتاَواَرْضَخلا َمِدْخَتْسَت ْنَل ُةَخاَّبَّطلا .َةَدِساَفلا ِتاَواَرْضَخلا اَمِدْخَتْسَت ْنَل ِناَتَخاَّبَّطلا .َةَدِساَفلا ِتاَواَرْضَخلا َنْمِدْخَتْسَي ْنَل ُتاَخاَّبَّطلا .ِقوُّسلا يِف َةَجَزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا ْرَتْخَت اَّمَل ُةَخاَّبَّطلا .ِقوُّسلا يِف َةَجَزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا اَراَتْخَت اَّمَل ِناَتَخاَّبَّطلا .ِقوُّسلا يِف َةَجَزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا َنْرَتْخَي اَّمَل ُتاَخاَّبَّطلا .ِةَياَّوَّشلاِب َجاَجَّدلا َيِوْشَت ْنَل َيِه .ِةَياَّوَّشلاِب َجاَجَّدلا اَيِوْشَت ْنَل اَمُه .ِةَياَّوَّشلاِب َجاَجَّدلا َنيِوْشَي ْنَل َّنُه 149 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا َنوُعَبْرَأَو ٌةَعْسِتَو ٌةَئاِم ِرِماَوَلأا ـِب ُلَمُجلا يِهاَوَّنلا ـِب ُلَمُجلا .اًرْهُظ ِةَياَّوَّشلاِب َجاَجَّدلا يِوْشِا !ُةَخاَّبَط اَي .ًءاَسَم ِةَياَّوَّشلاِب َجاَجَّدلا اَيِوْشِا !ِناَتَخاَّبَط اَي .ًلْيَل ِةَياَّوَّشلاِب َجاَجَّدلا َنيِوْشِا !ُتاَخاَّبَط اَي .اًحاَبَص ِةَياَّوَّشلاِب َجاَجَّدلا ِوْشِا !ُخاَّبَط اَي 0050 p.m 0 0 8 0 p.m 0 0 9 0 a.m 0 0 3 0 p.m .اًرْهُظ ِزِبْخَملا ىَلَع َنيِجَعلا اَعَضَت َل !ِناَتَخاَّبَط اَي .ًءاَسَم ِزِبْخَملا ىَلَع َنيِجَعلا َنْعَضَت َل !ُتاَخاَّبَط اَي .اًراَهَن ِزِبْخَملا ىَلَع َنيِجَعلا اوُعَضَت َل !َنوُخاَّبط اَي .اًحاَبَص ِزِبْخَملا ىَلَع َنيِجَعلا يِعَضَت َل !ُةَخاَّبَط اَي 0080 a.m 0 0 4 0 p.m 0 3 1 0 p.m 1 0 0 0 p.m 150 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .ْنَل ـِب ِةَّيِفْنَملا ِلَمُجلا ىَلِإ اَهُلِّوَحُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ ُلَمُجلا َجاَجَّدلا ُعَطْقَي ُخاَّبَّطلا :ُلاَثِملا .ِنيِّكِّسلاِب َجَزاَّطلا َجَزاَّطلا َجاَجَّدلا َعَطْقَي ْنَل ُخاَّبَّطلا .ِنيِّكِّسلاِب ْنَل ـِب ِةَّيِفْنَملا ِلَمُجلا ىَلِإ ُةَلَّوَحُملا .اَّمَل ـِب ِةَّيِفْنَملا ِلَمُجلا ىَلِإ اَهُلِّوَحُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب ِةَعِراَضُملا ِلاَعْفَلأاِب ُلَمُجلا ُعَطْقَت ُةَرِهاَملا ُةَخاَّبَّطلا :ُلاَثِملا .ِنيِّكِّسلاِب َجاَجَّدلا (اَّمَل( اَهْيَلَع َمَّدَقَت يِتَّلا ُلَمُجلا َجاَجَّدلا ْعَطْقَت اَّمَل ُةَرِهاَملا ُةَخاَّبَّطلا .ِنيِّكِّسلاِب .اَم ـِب ِةَّيِفْنَملا ِلَمُجلا ىَلِإ اَهُلِّوَحُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج .ِنيِّكِّسلاِب َرَمَّثلا ِناَخاَّبَّطلا َعَطَق :ُلاَثِملا.ِنْيِّكِّسلاِب َرَمَّثلا ِناَخاَّبَّطلا َعَطَق اَم .اًّيِوَفَش َسْيَل ـِب ِةَّيِفْنَملا ِلَمُجلا ىَلِإ اَهُلِّوَحُأ َّمُث ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د .ِمَعْطَملا ِخَبْطَم َلِخاَد ِناَتَّدِعَتْسُم ِناَتَرِهاَملا ِناَتَخاَّبَّطلا :ُلاَثِملا .ِمَعْطَملا ِخَبْطم َلِخاَد ِنيَتَّدِعَتْسُم ِناَتَرِهاَملا ِناَتَخاَّبَّطلا ْتَسْيَل َنوُسْمَخَو ٌةَئاِم1.3.3/1.3.2/1.3.1 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 151 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اَهْنَع ُبيِجُأ َّمُث َلَمُجلا ُأَرْقَأ -أ ؟َةَجَزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا ُتاَخاَّبَّطلا ُراَتْخَت َنْيَأ ؟َجَزاَّطلا َجاَجَّدلا ِناَتَرِهاَملا ِناَتَخاَّبَّطلا يِوْشَت اَمِب 1 2 ؟َجَزاَّطلا َجاَجَّدلا ُةَرِهاَملا ُةَخاَّبَّطلا ُعَطْقَت اَذاَمِب3 .يِهاَوَّنلِل ِلَمُجلا ىَلِإ ِةَيِتلآا ِرِماَوَلأِل َلَمُجلا ُلِّوَحُأ -ب 1 ِتاَواَرْضَخلا ْرَتْخِا !ُخاَّبَط اَي .ِقوُّسلا يِف َةَجَزاَّطلا2 َجاَجَّدلا يِوْشِا !ُةَخاَّبَط اَي .ِةَياَّوَّشلاِب 3 ِتاَواَرْضَخلا ْلِسْغِا !ُخاَّبَط اَي .ِءاَملاِب َةَجَزاَّطلا4 َنيِجَعلا اَعَض !ِناَخاَّبَط اَي .ِزِبْخَملا ىَلَع 5 ِتاَواَرْضَخلا ْعَطْقِا !ُخاَّبَط اَي .ِنيِّكَّسلاِب َةَجَزاَّطلا6 َكَمَّسلا اوُلْقِا !َنوُخاَّبَط اَي .ِخَبْطَملا يِف .ِرِئاَمَّضلا َبْسَح َلَمُجلا ُلِّوَحُأ -ج .ِدِراَبلا ِنْرُفلا يِف َجاَجَّدلا َيِوْشَت ْنَل !ُخاَّبَط اَي :ُلاَثِملا ِتْن َأاَمُتْنَأَّنُتْن َأ .َسْيَل ِلَمُجلا ِماَدْخِتْساِب ِةَمِعْطَلأا نَع ُمَّلَكَت َأ -د .ِمَعْطَملا ِخَبْطم َلِخاَد اًدِساَف ُذيِذَّللا ُّزُرَلأا َسْيَل :ُلاَثِملا َنوُسْمَخَو ٌدِحاَوَو ٌةَئاِم2.3.4/2.3.3/2.3.2/2.3.1 ِمَلَكلا ُةَراَهَم 152 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا )149-147 ِتاَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَيِتلآا َلَمُجلا ُأَرْقَأ - أ .اَهُأَرْقَأ َّمُث ِبِساَنُملا ِلْعِفلاِب َلَمُجلا َُلأْمَأ -ب )َعَضَو( َنيِجَعلا اَعَضَت َل !ِناَخاَّبَط اَي .ِزِبْخَملا ىَلَع َنيِجَعلا اَعَض !ِناَخاَّبَط اَي .ِزِبْخَملا ىَلَع )َراَتْخِا ( َل !ُخاَّبَط اَي .َةَجَزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا !ُخاَّبَط اَي .َةَجَزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا )َداَز( َتْيَّزلا !َنوُخاَّبَط اَي .َريِثَكلا َتْيَّزلا !َنوُخاَّبَط اَي .َريِثَكلا )َقَلَغ( َنْرُفلا !ُةَخاَّبَط اَي .َّراَحلا َنْرُفلا !ُةَخاَّبَط اَي .َّراَحلا )َقاَذ( !ِتاَخاَّبَط اَي .َةَذيِذَّللا َتاَّيِوَلَحلا !ِتاَخاَّبَط اَي .َةَذيِذَّللا َتاَّيِوَلَحلا :ُلاَثِملا .اَهُحِّحَصُأ َّمُث َةَيِتلآا َلَمُجلا ُأَرْقَأ -ج .ِمَعْطَملا يِف ًلِمْهُم ِبِلاَّطلا َسْيَل 1 .َخَبْطَملا يِف َّزُرَلأا اَمُتْخَبَط اَم 2 .ٍِءاَسَم َريِداَقَملاِب َّداَوَملا َّنُتْنَزَو اَم 3 .ِةَجِزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا ُمَدْخَتْسَت ْنَل ِناَتَخاَبَّط 4 .اًرْهُظ َةَزِبْخَملا ىَلَع َنيِجَعلا ْعَضَت َل !ُةَخاَّبَط اَي 5 .ُحاَبَص ُةَياَّوَّشلاِب َجاَجَّدلا اَيِوْشِا !ُتاَخاَّبَط اَي 6 َنوُسْمَخَو ِناَنْثِاَو ٌةَئاِم3.3.2/3.3.1 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 153 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اَهُبُتْكَأ َّمُث ِةَيِتلآا ِلَمُجلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .ًةَديِفُم ًلَمُج ُبُتْكَأ َّمُث َةَيِتلآا ِتاَمِلَكلا ُبِّتَرُأ -ب ِخَبْطَم - ِقُدْنُفلا - ٍتاَخاَّبَط َلَضْفَأ - ُةَديِدَجلا - ُةَخاَّبَّطلا - َلِخاَد - ْتَسْيَل 1 اَّمَل - ِنيِجَعلا - ِةَنِكَم - ُخاَّبَّطلا - َحِلاَّصلا - َقيِقَّدلا - ْنِجْعَي - ـِب 2 َل - ًةَدِساَف - ِتاَخاَّبَط اَي - ٍتاَواَرْضَخ - َنْرَتْخَت 3 ْنَل - َةَحيِحَّصلا - اَعَضَي - ِماَعَّطلا ِتاَيَوَتْحُم - ِناَخاَّبَّطلا 4 .ِرِماَوَلأِل ٍةَديِفُم ٍلَمُج َثَلَث ُنِّوَكُأ -ج .ٍةَسْبَك َّزُرَأ يِّدِعَأ !ُةَبِلاَط اَي :ُلاَثِملا َنْطِلْخِااَّمُشْقُذاَرِّخَبيِنِّخَس َنوُسْمَخَو ٌةَثَلَثَو ٌةَئاِم4.3.6/4.3.5/4.3.1 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 154 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اَهُأَرْقَأ َّمُث ِتاَغاَرَفلا َُلأْمَأ َنوُسْمَخَو ٌةَعَبْرَأَو ٌةَئاِم َّنُه ِتْنَأ اَمُه َيِه َيِه َّنُه .ِنيِجَعلا ِةَنِكَمِب َّيِفاَّصلا َقيِقَّدلا اَتَنَجَع 1 .ِةَّيِهَّشلا ِةَطَلَّسلا ِداَدْعِِل َةَعوُطْقَملا ِتاَواَرْضَخلا َنْطَلَخ 2 .ِثيِدَحلا ِنْرُفلا يِف ِقيِقَّدلا َنيِجَع ْتَعَضَو 3 .ِةَدِئاَملا ىَلَع َةَزِهاَجلا َةَمِعْطَلأا ِتْعَضَو 4 .ِنْحَّصلا يِف َعوُطْقَملا َنوُمْيَّللا ْتَعَمَج 5 .ِذيِذَّللا ِخْبَّطلِل َّداوَملا َنْعَمَج 6 ِرِئاَمَّضلا ُةَنيِفَس ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 155 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا َنوُسْمَخَو ٌةَسْمَخَو ٌةَئاِم ِخْبَّطلا ِتاَراَهَم ِناَضِرْعَي ِناَرِهاَملا ِناَخابَّطلا .ِقُدْنُفلا ِخَبْطَم َلِخاَد ِناَفِقَي ِناَرِهاَملا ِناَخاَّبَّطلا ِناَعَمْجَي اَناَك .ِخْبَّطلا ِتاَراَهَم ِضْرَع يِف ِناَكِراَشُي اَمُه ،َجَزاَّطلا َجاَجَّدلا ِناَعَطْقَي اَمُه .اًحاَبَص ِخْبَّطلا َّداَوَم ،َقيِقَّدلا ِناَنِجْعَي َّمُث .ِةَّصاَخلا ِةَياَّوَشلاِب ِهِناَيِوْشَيَف .يدْنَم َّزُرَأ ِناَخُبْطَي َّمُث .ِنْرُفلا يِف ِهِناَعَضَيَو َةِّيِهَّشلا َةَطَلَّسلا َنْدِعُت َفْيَك .ِخْبَّطلا َّداوَم َنْعَمْجِا .َةَجَزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا َنْرَتْخِا .َةَدِساَفلا ِتاَواَرْضَخلا َنْدِعْبَأ .ِّيِقَّنلا ِءاَملاِب ِتاَواَرْضَخلا َنْلِسْغِا .ِنيِّكِّسلاِب ِتاَواَرْضَخلا َنْعَطْقِا .ِةَطَلَّسلا ِقَبَط يِف َةَعَّطَقُملا ِتاَواَرْضَخلا َنْطِلْخِا .َحِلاَّصلا ِنوُتيَّزلا َتْيَزَو َيِفاَكلا َحْلِملا َنْعَض ُةَرْقَفلا 156 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا َنوُسْمَخَو ٌةَّتِسَو ٌةَئاِم يِدْنَم َّزُرَلأا ُخُبْطَن اَّيَه :ِتاَوُطُخلا ِهِذَهِب يِدْنَم َّزُرَلأا ُرِّضَحُن :ُخاَّبَطلا .اًدِّيَج يِتَمْسَب َّزُرَلأا ُلِسْغَن 1 .ِةَرَجْنَّطلا يِف َّيِتاَبَّنلا َتْيَّزلاَو َلَصَبلا يِلْقَن 2 .ِةَرَجْنَّطلا يِف ِةَجاَجَّدلا َعَم َةَفِلَتْخُملا ِتاَراَهَبلاَو َةَفْرِقلا ُعَضَن 3 .ِةَرَجْنَّطلا يِف َءاَملا ُبُكْسَن 4 ُهُكُرْتَنَو ِحْلِملا نِم ٍليِلَقِب ِةَرَجْنَّطلا يِف َّزُرَلأا ُفيِضُن 5 .َخبَطْنَيِ ىَّتَح ٍةَطِّسَوَتُم ٍراَن ىَلَع .ِلْكَلأِل ُهُمِّدَقُنَو يِدْنَم َّزُرَلأا ُنِّيَزُن 6 ِةَّيِوْشَملا ِةَجاَجَّدلا ُريِضْحَت َدَوْسَلأا َلِفْلِفلاَو َنوُمْيَّللاَو ِتاَراَهَبلاَو َموَّثلاَو ِمِطاَمَّطلا َةَّبَح ُعَضَن ُعَضَن .ِةَجاَجَّدلاِب اًدِّيَج اَهُطِلْخَنَو ِّيِئاَبَرْهَكلا ِطَّلَخلا يِف اَهَرْيَغَو ُعَضَن .ًةَعاَس 12 َةَّدُم ِةَجَّلَّثلا يِف َةَلَّبتُملا َةَجاَجَّدلا ِنْرُفلا ىَلِإ اَهُلِخْدُنَو ِةَياَّوَّشلا ِدْوُمَع ىَلَع َةَجاَجَّدلا َةَّيِوْشَملا َةَجاَجَّدلا ُمِّدَقُن .ُةَجاَجَّدلا َيِوَتْسَت ىَّتَح .ِلْكَِلأل 157 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اَهْنِم َلاَعْفَلأا ُجِرْخَتْسَأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ - أ )156-155 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .َبِساَنُملا اَمُهَعوُضْوَم ُدِّدَحُأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ب .ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -ج ؟ُةَرْقَفلا ُروُدَت َّمَع 1 ؟ِّيِئاَبَرْهَكلا ِطَّلَخلا يِف ُعَضَن اَذاَم 2 ؟َةَجاَجَّدلا يِوْشَن اَذاَمِب 3 .ِةَحيِحَّصلا ِةَروُّصلا ىَلِإ ُريِشُأ َّمُث ِةَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -د َنوُسْمَخَو ٌةَعْبَسَو ٌةَئاِم1.4.3/1.4.2/1.4.1 ِعاَمِتْسِلاا ُةَراَهَم 158 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا )156-155 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .اًحيِحَص اًقْطَن َةَرْقَفلا ُقِطْنَأ -أ .اًعَم َةَّيِقْرَّشلا َةَمِعْطَلأا ُخُبْطَن اَّيَه نَع يِتَليِمَز َعَم َيِتلآا َراَوِحلا يِرْجَأ - ب يِتَليِمَزاَن َأ .يِدْنَم َّزُرَلأا ُخُبْطَن َموَيلا؟َموَيلا ُخُبْطَن اَذاَم :ُلاَثِملا .ِةَّيِهَّشلا ِةَطَلَّسلا ِداَدْعإ ِتاَوُطُخ نَع ُمَّلَكَت َأ -ج .اًدِّيَج ِتاَواَرْضَخلا ُعَطْقَأ :ُلاَثِملا .َةَيِتلآا َةَروُّصلا ُفِصَأ - د َنوُسْمَخَو ٌةَيِناَمَثَو ٌةَئاِم2.4.3/2.4.2/2.4.12.4.7/ ِمَلَكلا ُةَراَهَم 159 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا )156-155 ِنيَتَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ًةَحيِحَص ًةَءاَرِق َةَقِباَّسلا َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -أ )155 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -ب ؟َةَجاَجَّدلا ُعَطْقَي ْنَم 1 ؟ِناَخاَّبَّطلا ُخُبْطَي اَذاَم 2 ؟َةَجاَجَّدلا ِناَخاَّبَّطلا يِوْشَي َمِب 3 .َعراَضُملا َلْعِفلا ُدِّدَحُأ َّمُث َةَيِتلآا َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -ج ِةَطَلَّسلا ُداَدْعِإ ،َةَجَزاَّطلا ِتاَواَرْضَخلا ِناَعَطْقَتَو .ِةَطَلَّسلا ِداَدْعِل َّداَوَملا ِناَعَمْجَت !ِناَتَبِلاَط اَي ٍليِلَقِب َةَعوُطْقَملا ِتاَواَرْضَخلا َناَطِلْخَت َّمُث ،ٍنْحَص يِف ِتاَواَرْضَخلا ِناَعَضَتَو .ِلْكَلأِل ٌةَّدَعُم َيِهَو .َةَطَلَّسلا ِناَقوُذَت َّمُث .ِنوُتيَّزلا ِتْيَزَو ِنوُمْيَّللاَو ِحْلِملا نِم )155 ِةَحْفَّصلا ىَلِإ رُظنَأ( .ِتاَخاَّبَّطلا ىَلِإ اَهُلِّوَحُأ َّمُث َةَرْقَفلا ُأَرْقَأ -د َنوُسْمَخَو ٌةَعْسِتَو ٌةَئاِم3.4.3/3.4.1/3.1.5 ِةَءاَرِقلا ُةَراَهَم 160 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .اَمُهُبُتْكَأ َّمُث ِنْيَتَرْقَفلا ىَلِإ ُعِمَتْسَأ -أ .يِدْنَم ِّزُرَلأا ِداَدْعِإ نَع ًةَرْقَف ُبُتْكَأ -ب .ِةَيِتلآا ِةَروُّصلا َبْسَح ًةَرْقَف ُبُتْكَأ - ج .يِلْقَملا ِّزُرَلأا ِخْبَطِل ِتاَداَشْرِلا ُّدِعُأ -د ُلِسْغَنُرِّضَحُنُخَبْطَملاُّزُرَلأاُخُبْطَن ُزاَغلاُتْيَّزلاُحْلِملاُةَجاَجَّدلاُتاَواَرْضَخلا َنوُّتِسَو ٌةَئاِم4.4.4/4.4.3/4.4.2/4.4.1 ِةَباَتِكلا ُةَراَهَم 161 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .يِتلآا َنَلْعِلا ُّدِعُأ َنوُّتِسَو ٌدِحاَوَو ٌةَئاِم ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 162 ُةَسِماَخلا ُةَدْحَولا .ِةَيِتلآا ِرَوُّصلاِب اًنيِعَتْسُم يِتْيَّزلا ِّزُرَلأا ِداَدْعِإ ِتاَوُطُخ نَع ًةَرْقَف ُنِّوَكُأ َنوُّتِسَو ِناَنْثِاَو ٌةَئاِم ىَلوُلأا ُةَوْطُخلا ُةَيِناَّثلا ُةَوْطُخلا ُةَثِلاَّثلا ُةَوْطُخلا ُةَعِباَّرلا ُةَوْطُخلا ُّيِوَغُّللا ُطاَشَّنلا 163 َنوُّتِسَو ٌةَثَلَثَو ٌةَئاِم 2 ُميِيْقَّتلا .ِةَروُّصلا ىَلِإ ُريِشُأ َّمُث ُعِمَتْسَأ - أ .ِبيِكاَرَّتلا َعْوَن ُقِطْنَأ َّمُث ُعِمَتْسَأ - ب ُّيِفاَضِلإا ُبيِكْرَّتلا ُّيِبيِتْرَّتلا ُدَدَعلا ُّيِتْعَّنلا ُبيِكْرَّتلا .اَهيِلَت يِتَّلا ِةَلِئْسَلأا نَع ُبيِجُأ َّمُث َةَيِتلآا َةَعْطِقلا ُأَرْقَأ -ج َأَدَب .يِضاَملا ِدَحَلأا ِمْوَي يِف ِخْبَّطلا ِتاَراَهَم َعوُرْشَم ُموُجُّنلا ُمَعْطَملا َماَقَأ وُرْمَع ِناَخاَّبَّطلا ُفِقَي .ِنيِمَلأا ِدَهْعَملا نِم ِبَّلُّطلا ِلوُصَو َدْعَب ًةَرَشاَبُم ُعوُرْشَملا ِّزُرَلأا ِلْسَغِب وُرْمَع َأَدَب .يِدْنَم ِّزُرَلأا ِخْبَط َةَقيِرَط ِناَضِرْعَيَو ،ِخَبْطَملا َماَمَأ ٌمِشاَهَو .ِهِبْيِلْقَتَو ِلَصَبلا ىَلَع ِجاَجَّدلا ِعْضَوِب َماَق اَمَك ،ِةَرَجْنَطلا ىَلَع َءاَملا ٌمِشاَه َبَكَس .يِتَمْسَب ؟ِةَعْطِقلا ِهِذَهِل ُبِساَنُملا ُعوُضوَملا اَم 1 ؟ِةَرَجْنَطلا ىَلَع َءاَملا َبَكَس ْنَم 2 164 َنوُّتِسَو ٌةَعَبْرَأَو ٌةَئاِم :ِةَيِتلآا ِتاَمِلَكلِل َفِداَرُملا ِتاَه 3 ِهِبْيِلْقَت )ج( َبَكَس )ب( يِضاَملا ) أ( :ِةَيِتلآا ِتاَمِلَكلِل ُّداَضُملا اَم 4 َأَدَب )ج( ُفِقَي )ب( ِناَضِرْعَي ) أ( .ِةَيِتلآا ِبيِكاَرَّتلا ْوَأ ِتاَمِلَكلا ِماَدْخِتْساِب ًةَديِفُم ًلَمُج ُنِّوَكُأ -د ُرِّجَشُي 3 ِريِوْدَّتلا ُةَداَعِإ 2 ِعَمَتْجُملا ُءاَضْعَأ 1 يِتَمْسَب ُّزُرَلأا 5 ٌضِماَح 4 .ِةَيِتلآا ِتاَعوُضْوَملا يِف ًةَمِلَك 40 نَع ِهِتاَمِلَك ُدَدَع ُّلِقَي َل اَم ُبُتْكَأ - ؟َّفَّرلا ُعَنْصَت َفْيَك 1 .ِّزُرَلأا ِخْبَط ُةَّيِفْيَك 2 .ٌريِطَخ ِكْنَّضلا ىَّمُح 3 َنوُّتِسَو ٌةَسْمَخَو ٌةَئاِم165 اَهيِناَعَمَو ِتاَدَرْفُملا ُةَمِئاَق أ وجونم ياس :ىَلِإ ُهِجَّتَأ تراشا وڤمل :ِروُرُملا ُةَراَشِإ ملاس نكربيس :ِمَلاَّسلا ُءاَشْفِإ اتوڬڠا :ِنَكَّسلا ِةَئْيَه ُءاَضْعَأ قودودنڤ ناوتاسرڤ اتوڬڠا :ِعَمَتْجُملا ُءاَضْعَأ تكراشم لاومس رتيك :ِريِوْدَّتلا ُةَداَعِإ :ُةَحوُتْفَملا ُتاَقاَرِتْحِلاا کوبرت نركابمڤ سيڤلا نڤاڤ :ُةَّيِبَشَخلا ُحاَوْلَلأا نڠلامك :ُماَدِطْصِلاا هرا :ُهاَجِّتِلاا نركابمڤ :ُتاَقاَرِتْحِلاا هڤمس :ُلاَبْزَلأا تراب ننكام :ُةَّيِبْرَغلا ُةَمِعْطَلأا برع ننكام :ُةَّيِبَرَعلا ُةَمِعْطَلأا روميت ننكام :ُةَّيِقْرَّشلا ُةَمِعْطَلأا ب وركس :ُّيِغاَرَب کيتسلڤ :ُكيِتْسَلاَب نرتكيسرڤ :ُةَئيِب ت لاومس رتيك :ٌريِوْدَت ناواجيهڠڤ :ٌريِضْخَت نلاج ڠڤميس :ِقُرُّطلا ُعُطاَقَت نردسك يربمم :ٌةَيِعْوَت ج ناريج :ٌراَج ايدسرت ڠي :ٌزِهاَج ربخ تروس :ُدِئاَرَج ح سب :ٌةَلِفاَح سناڤ :ٌّراَح مسام :ٌضِماَح نيڤميك :ٌةَلْمَح نٴاراهيلومڤ :ٌةَياَمِح سينام :ٌوْلُح نسواك :ُّيِنَكَّسلا ُّيَحلا نهمورڤ خ وياك :ٌبَشَخ واجيه :ُءاَرْضَخ نروياس-روياس :ٌتاَواَرْضَخ د ڠوڤت :ٌقيِقَد لكيسوتوم :ُةَّيِراَن ُةَجاَّرَد نتلوب :ٌراَّوَد ر نيسيل :ِةَراَّيَّسلا ِةَداَيِق ُةَصْخُر ودنمم ڠڤمونڤ :ٌبِكاَر ٢ڠڤمونڤ :ٌباَّكُر ز تولاڤ : ٌرِئاَز ٢تولاڤ :َنوُرِئاَز چاك :ٌجاَجُز قپيم :ٌتْيَز س ودنمڤ :ٌقِئاَس سب ودنمڤ :ِةَلِفاَحلا ُقِئاَس قسور اتيرك :ٌةَلَّطَعُم ٌةَراَّيَس تڤچ :ٌعيِرَس ناوجلاك :ٌةَعْرُس ش يرول :ٌةَنِحاَش ٢نڬولس :ٌتاَراَعِش روكوڠڤ اتيڤ :ِساَيِقلا ُطيِرَش 166 َنوُّتِسَو ٌةَّتِسَو ٌةَئاِم ص قيٴاب :ٌةَحِلاَص ط ڠوڤت :ٌنيِحَط ڠجنڤ :ٌليِوَط نلاج :ِهاَجِّتِا يِداَحُأ ُقيِرَّطلا لااهس يار نلاج :ُقيِرَّطلا ع ٢اجركڤ :َنوُلِماَع ادور :ٌةَلَجَع ڠوڤت ننودا :ٌنيِجَع ودام :ٌلَسَع غ سڬ :ٌزاَغ ف قسور :ٌةَدِساَف رهوتك :ٌنْرُف ق ندلات :ٌةَوْدُق قيدنڤ :ٌريِصَق ك ٢قتوك :ٌتاَنوُترَك ل مسام نوميل :ٌضِماَح ٌنوُميَل م نيسام :ٌحِلاَم نوچار :ِتاَرَشَحلا ُتاَدْيِبُم ڬڠرس ٢هلجم :ٌتَّلاَجَم ڠكڠول :يِراَجَم تسوڤ :ِتاَيَفُّنلا ُعَمْجَم نڠاوب نهاب نلوڤموڠڤ نڠودناك :ِماَعَّطلا ُتاَيَوَتْحُم ننكام نهرش :ٌةَرَضاَحُم قسس :ٌمِحَدْزُم ارابمڠڤ :ٌرِفاَسُم وكاڤ :ٌراَمْسِم قيجورڤ :ٌعوُرْشَم يكاك نلاجڤ :ٌةاَشُم لوكوت :ٌةَقَرْطِم ةلماعم :ٌةَلَماَعُم قسور :ٌةَلَّطَعُم نريماڤ :ٌضِرْعَم وركس رتومڤ :ِّيِغاَرَبلا ُّكَفِم نتكوس ردق :ُريِداَقَم نوداڠڤ نيسيم :ِنيِجَعلا ُةَنِكَم اجرك تڤمت :ِلَمَعلا ُناَكَم ٢رتسوڤ :ٌتاَقَصْلُم نكرنبد قديت :ٌعوُنْمَم ناوللا :ٌّرَمَم يجاڬرڬ :ٌراَشْنِم نهدومك :ُةَّماَعلا ُتاَكَلَتْمُملا ماوع :َنيِقَّوَعُملِل ِتاَراَّيَّسلا ُفِقْوَم ڠروك ڠروا اتيرك قتل تڤمت اياڤوا قتل تڤمت :ِتاَراَّيَّسلا ُفِقوَم اتيرك رجلاڤ مڬايڤ :ِةَبلَّطلا ُقاَثيِم کيناكيم :ٌّيِكيِناَكيِم ن مرڬورڤ/رنميس :ٌةَوْدَن هيسرب :ٌةَفيِظَن ٢قوماپ :ُسيِماَوَن و نتيكڠج :ٌءاَبَو ردس ڠي :ٌةَيِعاَو يڤسير :ِماَعَّطلا ُةَفْصَو ليكڠيب :ٌةَشْرَو انرو سترك :ُةَنَّوَلُملا ُةَقَرَولا نهڬچنڤ :ٌةَياَقِو لا ٢قودنڤس :ٌتاَتِفَلا ي ننيذيأك يربمم :ُنَذْأَي َنوُّتِسَو ٌةَعْبَسَو ٌةَئاِم167 سوكوڠم :ُرِّخَبُي يهيبلم :ُزَواَجَتَي ةلماعمرب :ُلَماَعَتَي نكڠيتنمم :ُّمَتْهَي نكتتڠم :ُتِّبَثُي نكلوڤموڠم :ُعِّمَجُي ابوچنم :ُبِّرَجُي نكايدپم :ُزِّهَجُي ركابمم :ُقِرْحُي ڬاجنم :ىَلَع ُظِفاَحُي اراهيلمم :يِمْحَي روڤمچنم :ُطِلْخَي نكهنسومم :ُبِّرَخُي هيليمم :ُراَتْخَي سارم :ُقوُذَي سلبمم :ُّدُرَي تكيڠم :ُطِبْرَي ڠسامم :ُبِّكَرُي نكسايهڠم :ُنِّيَزُي منانم :ُعَرْزَي نسورترب :ُّرِمَتْسَي ننيذيأك يربمم :ُحَمْسَي نكرسامم :ُقوُسَي نكتڤچرڤمم :ُعِرْسُي نكسنامم :ُنِّخَسُي قوكوڤ منانم :ُرِّجَشُي ڠڬڠمم :يِوْشَي وديهڠم :ُّمُشَي اتڤيچ اكيرم :ُمِّمَصُي تاوبمم :ُعَنْصَي قتلم :ُعَضَي نكيساكيلڤڠم :ُقِّبَطُي قوتڠم :ُقُرْطَي نكرچنلم :ُقِلْطُي ترب ليبمڠم :يِنَتْعَي ڠربپم :ُرُبْعَي يردپم :يِعَي يلوڠم /نوداڠم :ُنِجْعَي نكاداڠم :ُميِقُي منانم :ُسِرْغَي تولابمم :ُفِّلَغُي عضاوت :ُعَضاَوَتَي نكرڬڠولم :ُّكُفَي نكڠيساڠم :ُلِصْفَي روكوڠم :ُسيِقَي ڠيتنوڬڠم :ُّصُقَي ڠوتومم :ُعَطْقَي ڠيروڬڠم :يِلْقَي ودنمم :ُدوُقَي هڬچنم :يِقَي يتحيصنم :ُحَصْنَي نكتكلم :ُقِصْلُي ڠاوبمم :يِمْرَي ڠڬمم :ُكِسْمَي يٴوللام :ُّرُمَي ڠلاهڠم :ُعَنْمَي نكياباڠم :ُلِمْهُي ِعِجاَرَملاَو ِرِداَصَملا ُةَمِئاَق .ةيملعلا ةبتكملا :ةرهاقلا ،راجنلا يلع دمحم :قيقحت ،صئاصخلا ،)م1952( ،نامثع حتفلا وبأ ،ينج نبا .ثارتلاو ءايحلإا راد :توريب ،برعلا ناسل ،)م1999( ،مركم نب دمحم ،روظنم نبا اكتسوف :روبمل لااوك ،يويلام-يبرع :لماشلا يقايسلا ليلخلا سوماق ،)م2006( ،نورخآو هلود يفنح .دحرب نيردنس ملاس :روجنلاس ،ديدجلا جهنملا بسح يويلام-يبرع :بلاطلل ليلخلا سوماق ،)ت.د( ، .ليلخلا ةيملع اكتسوف .ةيبرعلا ةضهنلا راد :توريب ،يوحنلا قيبطتلا ،)م2004( ،هدبع ،يحجارلا ةبلط ىلع ررقملا حهنملا ،عبارلا ىوتسملا ،اهريغب نيقطانلل ةيبرعلا ،)م2011( ،يلجخلا ميهاربإ ،ديسلا .ةيناسنلإا مولعلا مولعلا ةبلط ىلع ررقملا حهنملا ،ثلاثلا ىوتسملا ،اهريغب نيقطانلل ةيبرعلا ،)م2011( ،ميلحلا دبع ،حلاص .ةيناسنلإا ةيبنجلأا تاغللا يملعتمل ةيلحرملا ةغللا يف ثحبلا جهانم ،)م2010( ،ميهاربإ نب زيزعلا دبع ،يليصعلا .ةيملاسلإا دوعس نب دمحم ماملإا ةعماج :ةيدوعسلا ،ةيمسلاا تابكرملا ىوتسم ىلع ةيزيلاملاو ةيبرعلا نيتغللا نيب ةيلباقت ةسارد ،)م1996( ،بيط تم ،اف .ةيندرلأا ةعماجلا :نامع ،ةروشنم ريغ ريتسجام ةلاسر ،ةيلعفلاو ،ةيفصولاو ميلعت يف ةلسلس ؛بلاطلا باتك كيدي نيب ةيبرعلا .)م2014( ،نورخآو ،ميهاربإ نب نمحرلا دبع ،نازوفلا .يملاسلإا فقولا ةسسؤم :ضايرلا ،اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ةغللا .ةيزيلاملا ةيبرتلا ةرازو ،ىلولأا ةنسلل ةيبرعلا ةغللا .)م2017( ،نورخآو رفعج بيجن دمحم ةراعتسملا ةيزيلاملا تادرفملل ةيقيبطتلا جذامنلا .)م2012( ،ديمحلا دبع دشار يوبمريك، .ةيزيلاملا ةينطولا ةعماجلا رشان :يجناب ،)ةيبرعلا ةغللا ملعتل ديدج لخدم( ةيبرعلا ةغللا نم ةيبرعلا ةكلمملا ،طسوتملا لولأا فصلل اهتاراهمو ةيبرعلا ةءارقلا ،)م2007( ،ميلعتلاو ةيبرتلا ةرازو .ةيدوعسلا َنوُّتِسَو ٌةَيِناَمَثَو ٌةَئاِم168

kssm_PendidikanMuzik_1VGd--hJa_QqA9_L_YYLFQ3zOPjDjHh8o.pdf

PENGHARGAAN Penerbitan buku ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat. • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Aras Mega (M) Sdn. Bhd. • Jabatan Pendidikan Muzik, Institut Pendidikan Guru Ilmu Khas, Cheras. • Semua pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam usaha menjayakan penerbitan buku ini. KPM2017 ISBN 978-967-0520-93-3 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. (164242-W) No 18, Jalan Damai 2, Taman Desa Damai, Sg. Merab 43000 Kajang, Selangor Darul Ehsan. No. Telefon: 03-8925 8975 No. Faksimile: 03-8925 8985 Laman Web: www.arasmega.com E-mel: amsb@arasmega.com Reka Letak dan Atur Huruf: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Myriad pro Saiz Muka Taip Teks: 12 poin Dicetak oleh: Mudah Urus Enterprise Sdn. Bhd. No 143, Jalan KIP 8, Taman Perindustrian KIP, Bandar Sri Damansara, 52200 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-6273 4337 No. Faksimile: 03-6273 5337 No Siri Buku : 0068 iiiiii iv Buku teks Pendidikan Muzik Tingkatan 2 ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang telah disediakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah. Terdapat lima bidang utama dalam Kurikulum Pendidikan Muzik Tingkatan 2 yang menekankan peningkatan kemahiran muzik, penghayatan muzik dan melahirkan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif dalam kalangan murid. Pendahuluan 1 ENSEMBEL NYANYIAN Memberi fokus kepada peningkatan kemahiran bernyanyi dengan teknik yang betul serta bernyanyi dengan pic dan sebutan yang betul mengikut tempo. Selain itu, murid juga berpeluang menyanyikan pelbagai genre lagu. 2 ENSEMBEL ALAT MUZIK Memberi fokus kepada penguasaan kemahiran bermain alat muzik secara ensembel. Menerusi kurikulum ini, murid berpeluang untuk memainkan pelbagai genre lagu dengan mengaplikasikan pengetahuan membaca dan menulis notasi muzik yang telah dipelajari. 3 APRESIASI MUZIK Memberi fokus kepada aktiviti mendengar secara aktif muzik daripada pelbagai budaya. Menerusi bidang ini, murid diberi peluang untuk menghargai, menilai dan memberi ulasan secara kritis setiap genre muzik yang didengar atau ditonton. 5 PENGHASILAN MUZIK Memberi fokus kepada aktiviti melahirkan idea kreatif dengan menghasilkan karya seperti penciptaan melodi, corak irama dan bunyi muzikal untuk sesuatu persembahan. Menerusi bidang ini, murid juga secara langsung telah mengaplikasikan elemen-elemen kreativiti dan KBAT yang diperkenalkan dalam KSSM. 4 MEMBACA DAN MENULIS NOTASI MUZIK Memberi fokus kepada aktiviti pembacaan dan penulisan notasi muzik secara konvensional. Murid juga berpeluang untuk mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran membaca dan menulis notasi muzik semasa aktiviti nyanyian, memainkan alat muzik secara ensembel, penciptaan dan apresiasi muzik. v Ikon-ikon yang dipaparkan di dalam buku ini bertujuan untuk membantu murid mempertingkatkan pemahaman dan minat terhadap mata pelajaran Pendidikan Muzik. Diharapkan agar buku ini menjadi sumber rujukan yang baik dalam memastikan hasrat KSSM tercapai bagi melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad ke-21. Imbasan QR Code membantu murid untuk terus melayari bahan berkaitan dengan cepat. Panduan kepada guru dan murid melalui bunyi yang diterjemahkan daripada buku bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berbentuk CD dan QR Code. Soalan dan latihan yang menguji pemahaman murid tentang topik yang dipelajari. Ruangan sisipan bagi membantu penambahan maklumat murid. Tempoh proses pengajaran dan pembelajaran pada setiap topik. Soalan pengukuhan bagi keseluruhan setiap unit. Aktiviti di dalam dan luar kelas secara individu atau berkumpulan yang berkaitan dengan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Muzik. Info tambahan yang berkaitan dengan setiap topik yang dipelajari. Sebagai rujukan kepada pelajar. Aktiviti atau latihan yang menguji tahap kemahiran berfikir murid. Panduan kepada guru. Kemahiran Abad ke-21. Elemen Merentas Kurikulum. CONTOH Layari www.arasmega.com/ qr-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Quick Response Code (QR Code). Imbasan AR akan memaparkan kandungan digital secara langsung pada skrin telefon murid. Layari www.arasmega.com/ ar-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Augmented Reality (AR). Audio Latihan lazim sebelum memulakan nyanyian. Latihan Pemanasan Suara Latihan Iringan Latihan Menepuk Irama Vokal Minus one Instrumental CONTOH Penerangan Ikon vi 2 3 Unit 1  = 100  = 90 Sebutan Sebutan merupakan asas utama dalam nyanyian. Sebutan yang baik dan jelas adalah penting kepada pendengar untuk memahami dan menghayati lirik yang disampaikan oleh penyanyi. Oleh itu, secara tidak langsung nyanyian tersebut akan dapat mempengaruhi emosi para pendengar dengan mudah. Latihan Pernafasan Suara Latihan Pemanasan Suara 1 Latihan Pemanasan Suara 2 • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 4 hingga 6. 1.1.2 (ii) Audio 3 Audio 1 Audio 2 Tie Tie Frasa Tarik nafas Unit 1 4 Mari Bernyanyi  = 80 Lagu : Rosman Adam Lirik : Sabariah Fine D.S. al Fine Buktikan pada Dunia mam - pu men - ca - pai se - ga - la - nya Ku ha-nya in - san bia - sa____ pu-nya ci-ta ci - ta _____ ke - a-za - man nya - ta tur lang-kah___ i - ni Ku pu - nya ci-ta ci-ta_____ i - ngin-kan ber - ja-ya_____ ha-rum- kan ne-ga-ra ___ I - ri-ngi de-ngan do-a_____ a-gar ku mam- pu meng____geng - gam a - pi ca-pai has- rat__ di ha - ti I-ngin ku____ buk-ti-kan ke-pa-da___ du-ni-a___ Be - ri ke-ku-a-tan dan ke-be-ra- ni- an I- ngin ku___ buk-ti-kan ke-pa-da____ du-ni - a____ Ber - kat ke-ya-ki-nan ki-ta C C Dm E Am G F G C C Dm E Am G F F Em Dm G Em Am F F G G C G Am Em F 17 3 13 13 20 24 G C G Am Em F G G C F Em Dm G Em Am F F ___ Ku se-tia ber- u- sa- ha_____ a - gar ku mam-pu be____ - ra - ni bang-kit me-nga- 9 Audio 4 Audio 5 Audio 6 5 Unit 1 Pembentukan Mulut Semasa Nyanyian Bentuk dan bukaan mulut yang betul semasa bernyanyi akan menghasilkan sebutan yang jelas, kualiti ton dan intonasi yang baik. Pembentukan Mulut Semasa Bernyanyi http://arasmega.com/qr- link/pembentukan-mulut- semasa-bernyanyi/ AH (a) 1 AE (e) 2 EE (i) 3 5 OO (u) OH (o) 4 Buktikan pada Dunia Ku hanya insan biasa punya cita-cita keazaman nyata, Ku setia berusaha agar ku mampu berani bangkit mengatur langkah ini, Ku punya cita-cita inginkan berjaya harumkan negara, Iringi dengan doa agar ku mampu menggenggam api capai hasrat di hati. Ingin ku buktikan kepada dunia, Beri kekuatan dan keberanian, Ingin ku buktikan kepada dunia, Berkat keyakinan kita mampu mencapai segalanya. Kerja berpasukan Semasa menyanyi, kedudukan lidah perlu dalam keadaan rata. Arahan aktiviti: 1 Murid akan dibahagikan kepada dua kumpulan. 2 Kumpulan A akan menyanyikan lagu pada rangkap pertama manakala kumpulan B akan menyanyikan lagu pada rangkap kedua dengan memberikan fokus kepada sebutan suku kata yang berwarna. 3 Nyanyikan secara keseluruhan lagu dengan memberi fokus kepada sebutan bunyi vokal. 4 Kumpulan akan bertukar peranan. Audio 8 Audio 7 Unit 1 6 Penalaan Gitar Gitar adalah sejenis alat bertali yang tergolong dalam kumpulan kordofon. Gitar boleh memainkan melodi dan kord untuk mengiringi lagu. Gitar perlu ditala dengan tepat sebelum dimainkan. LANGKAH PENALAAN GITAR Letakkan alat penala pada hujung gitar dan laraskan sehingga jarum digital berada di tengah. Getaran daripada tali gitar akan memberi frekuensi yang akan membuatkan penala digital menunjukkan not dengan lebih tepat. Petik tali gitar dengan teliti. Elakkan memetik dengan terlalu kuat kerana akan menyebabkan frekuensi yang tepat terganggu. • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 7 hingga 11. 2.1.1 A E D B E G Klip tuner Tuner Alat Penala Elektronik (Electronic tuner) E A D G B E Petik tali E Petik tali A Anda kini boleh menggunakan telefon pintar sebagai alat penala elektronik (electronic tuner) dengan memuat turun aplikasi penalaan gitar di Internet. 7 Unit 1 Kenali Kord Primer dalam C Major Pada sesi ini, kita akan mempelajari kord primer dalam C Major yang terdiri daripada C Major, F Major dan G Major. Kemudian, kord-kord ini akan digabungkan supaya dapat mengiringi lagu dengan lebih lengkap. 1 2 3 1 2 3 4 Numerasi Roman I ii iii IV V vi viio Kord C Dm Em F G Am Bdim C G 1 2 3 4 5 X 3 2 0 1 0 1 2 3 4 5 1 1 2 4 3 F 1 3 4 2 X 1 3 1 2 1 2 3 4 5 2 3 4 Jari 2 menekan tali kelima pada fret kedua Jari 3 menekan tali keenam pada fret ketiga Jari 4 menekan tali pertama pada fret ketiga 2 3 4 4 3 2 3 2 0 0 0 4 Audio 9 Audio 10 Jadual 1.1 Carta kord primer C Major. Petunjuk 0 = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan dan ditekan dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. Audio 11 Unit 1 8 Penjarian Skel C Major http://arasmega.com/qr-link/ penjarian-skel-c-major/ Penjarian Gitar Skel C Major B 0 D 0 G 0 Mainkan skel C Major dengan penjarian yang betul. C 3 3 E 2 2 F 3 3 A 2 2 C 1 1 9 Unit 1 = 100 = 100 Bermain Gitar Mengiringi Lagu Latihan Iringan 2 Intro 2 bar Latihan Iringan 1 Intro 2 bar Kita akan bermain gitar mengiringi lagu yang berentak rock dengan menggunakan tempo moderato. Mainkan gitar selang 4 bar secara ensembel bersama rakan anda. Iringi lagu menggunakan gitar. Kerja berpasukan Audio 12 Audio 13 1 2 3 4 5 G C 1 2 3 4 5 X 3 2 0 1 0 3 1 2 4 2 3 3 2 0 0 0 4 1 2 3 4 5 1 3 4 2 1 F 1 3 4 2 X 1 Tempo moderato ialah tempo sederhana laju, iaitu antara 90 hingga 104 beats per minute. Unit 1 10 Mainkan gitar mengikut kord-kord berikut. Kemudian, tandakan penilaian mengikut tahap kemahiran anda. Penghasilan ton yang baik datangnya daripada permainan gitar yang baik. GITARIS CELIK 11 Unit 1 Sejarah Muzik Jaz Muzik jaz telah dicipta oleh pemuzik-pemuzik Amerika yang berketurunan Afrika dan mula berkembang di Amerika Syarikat pada awal tahun 1890-an. Mereka sering melakukan persembahan di jalanan, kedai minuman (bar) dan dewan tarian sekitar New Orleans dan bandar-bandar di selatan Amerika Syarikat. Elemen penting dalam muzik jaz ialah improvisasi serta memiliki ciri-ciri irama sinkopasi, bit yang tetap dan kelainan dari segi warna ton dan corak persembahannya. Tokoh Pemuzik Jaz Terkenal The Life and Music of Dave Brubeck http://arasmega.com/qr- link/the-life-and-music- of-dave-brubeck/ • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 12 hingga 14. 5.1.1 5.1.1 Louis Armstrong Duke Ellington Benny Goodman Charlie Parker Alat Muzik yang Sering Digunakan dalam Persembahan Muzik Jaz Gitar Double bass Set dram Muzik Jaz Ella Fitzgerald Unit 1 12 Big Band Kuartet Trio Cara Persembahan Muzik Jaz Claude Bolling Big Band - Gershwin In Swing http://arasmega.com/qr-link/ claude-bolling-big-band-gershwin- in-swing/ Agathe Jazz Quartet - Fever http://arasmega.com/qr-link/ agathe-jazz-quartet-fever/ Avishai Cohen - Seven Seas http://arasmega.com/qr-link/ avishai-cohen-seven-seas/ Saksofon Trombon Piano Trompet 13 Unit 1 Bermula pada tahun 1940-an, muzik jaz telah berubah daripada muzik tarian kepada menonton dan mendengar persembahan muzik jaz. 3 Dunia muzik jaz telah mengalami pelbagai perubahan dan pengaruhnya telah merebak ke bandar-bandar lain seperti Chicago, Saint Louis, Kansas dan New York dan seterusnya ke seluruh dunia. 4 Perkembangan Muzik Jaz Pada awal perkembangan Jaz New Orleans dan Jaz Dixieland, melodi akan dimainkan oleh pemuzik secara bergilir-gilir, sementara pemuzik lain akan bermain melodi secara improvisasi. Apabila muncul era muzik Swing, kumpulan Big Band mula bergantung dengan muzik yang telah digubah secara bertulis. Walau bagaimanapun, ciri improvisasi masih lagi kekal dalam gubahan persembahan muzik jaz. 1 2 Lagu Sinaran, Lagenda dan Hitam Putih Kehidupan pernah dinyanyikan oleh Ratu Jaz Malaysia iaitu Datuk Sheila Majid. Lagu-lagu inilah yang telah membuka minda masyarakat ketika itu dalam meneroka genre muzik jaz. Namun begitu, perlu diketahui bahawa pelopor muzik jaz terawal di Malaysia ialah pemain-pemain piano seperti Alfonso Soliano dan Jimmy Boyle. Kemudian, muncul pula Razak Rahman dan Michael Veerapan yang juga merupakan pemuzik jaz terkenal dan diikuti dengan pemuzik jaz lain seperti Noryn Aziz, Atilia Haron dan Najwa Mahiaddin. Yagi & Michael Veerapan http://arasmega.com/qr-link/ 140324-yagi-michael-veerapan-3/ Unit 1 14 13 Mari Bernyanyi  = 110 Lagu dan lirik : Rosman Adam Impian Rajawali Audio 14 Audio 15 Audio 16 Te - rang bu - lan ca - ha - ya di a - tas da - han Nam-pak da - ri - lah ja - uh ber-ba-lam ba - lam A - pa gu - na ber-ja - lan__ ji -ka tia - da tu-ju-an___ Hi-dup le - bih ber-mak - na a -da im - pi - an Po-hon bu - luh ber-bu-nyi di - ti - up a - ngin Ke-si - dang ha-rum ke-kal di da -lam sa - ku Ja-ngan i - kut -kan ha-ti____ Bi-ar a - kal fi-kir-kan ber- u- sa - ha ber-se - rah___ pa - da tu - han Mak i - pung mak i - pung Ra - ja - wa - li Mak i - pung mak i - pung Ra - ja - wa - li Mak i - pung mak i - pung Ra - ja wa - li Mak i - pung mak i - pung Ra - ja - wa - li 5 9 13 17 21 25 Em B Em Am B Em Am Em B Em Em B Em Am B Em Am Em B Em Em Em Em Em G G Em Em Fine D.S. al Fine 15 Unit 1 Jenis not merupakan simbol bagi nilai bunyi. Tanda rehat pula ialah lambang bagi senyapan. Setiap jenis not dan tanda rehat berbeza nilainya mengikut kiraan detik. Jadual 1.2 Nilai not semibrif, minim, krocet dan kuaver. Jenis Not dan Tanda Rehat Jenis Not Simbol Not Nilai Not Tanda Rehat Semibrif  4 detik Minim  2 detik Krocet  1 detik Kuaver  ½ detik Apabila keseluruhan bar tiada not atau tidak dimainkan, whole bar rest (semibrif) digunakan tanpa mengira meter pada skor. • Durasi selama 60 minit melibatkan halaman 16 hingga 19. • Bimbing murid untuk menepuk nilai not krocet, minim dan semibrif. • Latihan tepukan boleh juga dilakukan dengan membaca secara kaedah undur (retrograde). • Bimbing murid melakukan senandung irama (humming) dalam latihan menepuk. 3.1.1 (i) (ii) 3.1.5 (iii) Penulisan Not Kuaver yang Dikumpulkan Unit 1 16 Berikan nilai yang sama dengan not berikut. a = 2 (  ) b  = ____ (  ) c + = ____ ( ) d + + = ____ (  ) e  + = ____ (  ) f  = ____ (  ) g + + + + + = ( ) h  +  = ____ ( ) Contoh: Irama Detik Latihan Menepuk Irama 1 Audio 17 Irama Detik Latihan Menepuk Irama 2 Audio 18 Irama Detik Latihan Menepuk Irama 3 Audio 19 Mengaplikasi 17 Unit 1 Mengaplikasi Jenis Not dan Tanda Rehat Krocet Bertitik Berikan nilai yang sama dengan not atau tanda rehat berikut.   = (  )  = ( E )   = (  )   = (  ) a c b d Tanda tie ( atau ) menggabungkan nilai detik dua atau lebih not yang sama pic.     Contoh: 1 detik ½ detik 1 ½ detik  +  =  a b 1 detik ½ detik 1 ½ detik  e e  = + 2 detik 1 detik 3 detik = + Jenis Not Simbol Not Nilai Not Tanda Rehat Unit 1 18 Mari menepuk dan senandung irama (humming) pada irama berikut. Latihan Menepuk Irama 5 Irama Detik Audio 21 Latihan Menepuk Irama 6 Irama Detik Audio 22 Latihan Menepuk Irama 4 Audio 20 Irama Detik 19 Unit 1 Audio 23 Audio 24 Intro 2 bar Intro 2 bar Dengar audio dengan teliti dan ajuk semula corak irama meter @ . Dengar audio dengan teliti dan ajuk semula corak irama meter $ . • Bimbing murid melakukan penghasilan muzik. • Murid akan mengajuk corak irama dan bunyi yang telah didengari. 4.1.1 (i) (ii) (iii) Mengenal dan Mengajuk Corak Irama 1 2 Unit 1 20 1 Tandakan penjarian gitar bagi kord di bawah. 2 Isikan tempat kosong mengenai muzik jaz. 3 Isikan nilai not yang sesuai dalam kotak yang disediakan. 4 Isikan tanda rehat yang sama nilai dengan nilai not yang diberikan. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 C Major F Major G Major Anda kini telah menguasai sebutan huruf vokal dengan betul, bermain alat muzik dengan betul, membaca dan menulis not dan tanda rehat krocet bertitik, kuaver dan tie, mencipta corak irama dan menghayati muzik popular daripada pelbagai aspek. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir Mahir Sederhana Mahir Bil. Nama pemuzik Tajuk lagu Alat muzik a b c + + = a  + + = b  + = c  + + =  a + + =  b + = c  21 Unit 1 22 23 Register Suara Peralihan suara daripada satu tahap kepada tahap yang lain akan menghasilkan perubahan dari segi kualiti bunyi atau ton suara. Bagi penyanyi yang berkemahiran, peralihan register suara ini dapat dilakukan secara lancar dan sempurna. Letakkan tapak tangan di atas dada. Nyanyi secara kuat dengan suara (not) yang paling rendah yang boleh anda nyanyikan. Apa yang anda rasai? Kemungkinan anda akan merasai getaran yang kuat di dada semasa menyanyi dengan suara tersebut. Kemudian, nyanyi secara luncur (slide) daripada suara rendah kepada suara (not) yang paling tinggi sekurang-kurangnya satu oktaf. Masihkah anda dapat merasai getarannya? Mungkin tidak. Ini menunjukkan terdapat perbezaan kualiti bunyi suara di antara register suara dada dengan register suara kepala. Mari cuba eksperimen ini. Register suara Pengetahuan dan pemahaman mengenai register suara ini penting kerana penyanyi akan dapat menyanyi dengan lebih berkualiti dan menarik. Nyanyian menjadi semakin jelas, bertenaga, tenang dan bebas. • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 24 hingga 27. 1.1.2 (i) Register suara kepala (ringan dan nyaring) Register suara pertengahan atau peralihan Register suara dada (berat dan garau) Imbas di sini Unit 2 24  = 70 Getar bibir (Lips trills) Latihan Pemanasan Suara 3 Ee Ee 3 ✘ Audio 25  = 90 Ah Ee Oh Uu Latihan Pemanasan Suara 4 Audio 26  = 100 Mu la Lon tar Ma rah Me rah I kan Latihan Pemanasan Suara 5 Audio 27 Getar Bibir (Lips Trills) http://arasmega.com/ qr-link/getar-bibir- lips-trills/ Cara Pengucapan Sebutan Ee Unit 2 25 Ke Arah Kecemerlangan Mari Bernyanyi Ciptaan : Yusri Hj. Hussain Lagu dan lirik : Yusri, Hairudin dan Mazmin  = 86 F Am Dm7 Gm6 C7 F Am Dm7 Gm6 C7 Dm7 Am Gm F Am Bb Gm C7 Am Dm7 Gm7 Gm6 C7 Am Dm7 Gm6 C7 F Pe-po-hon nyi - ur nan me - lam - bai sa- wah ter-ben-tang sau - ja- na me-man-dang Se - da - mai bu-rung ber - ki - cau - an se - har-mo-ni___ rak - yat Ma - lay - si - a Um-pa-ma a - ur de - ngan te-bing rak - yat ber - gan-ding ber - ja -lan se - i - ring Me-nu-ju ke-ma - ju - an e-ko-no-mi me-nu-ju ke-cang-gi - han tek- no-lo- gi__ Ne-ga-ra - ku ber-ge-rak ___ te-rus ma - ju__ men_ju - lang has-rat ci-ta wa-wa - san - Me - me-gang jan - ji wa - wa - san su- ci__ ber - sa - tu___ ha - ti 4 8 12 16 20 Bb Bb C7 Unit 2 26 Audio 28 Audio 29 Audio 30 F Dm7 Gm Bb C7 F Bb C7 F Bb Gm7 Bb C7 F F 2. kan di ha-ti Ga-gah ber-di-ri__ te-guh-kan ji-wa ra-ga__ me-nya - hut ca-ba - ran yang a-da bleng-kan te-na-ga Se-mo-ga ki-ta a-kan te-rus men-ca-pai ke a-rah ke-ce-mer-la- ngan Pe - po - hon nyi - ur nan ngan .... .... .... Ma - ju bang-sa-ku ma-ju ki-ta ber-sa-ma se- i -a ka-ta ... ... .... gem- F Bb C7 - - Ik -rar bang-sa-ku ber-di- si - plin ber-a-ma-nah ber-ni-lai mur-ni se-mai- 24 28 32 36 40 Unit 2 27 Kenali Kord Primer dalam A minor Kita akan mempelajari kord Primer dalam A minor yang terdiri daripada kord A minor, D minor dan E Major. Kemudian, kord-kord ini akan digabungkan supaya dapat mengiringi lagu dengan lebih lengkap. 1 1 2 3 2 3 Jadual 2.1 Carta kord primer A minor. • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 28 hingga 31. • Bimbing murid bermain kord A minor, D minor dan E Major. 2.1.2 3 2 1 Jari 2 menekan tali kelima pada fret kedua Jari 1 menekan tali ketiga pada fret pertama Jari 3 menekan tali keempat pada fret kedua 1 2 3 4 5 2 1 3 3 2 1 E 1 2 3 4 5 1 2 3 Am Dm 1 2 3 4 5 1 2 3 X 0 2 3 1 0 X 2 3 1 0 0 X X 0 2 3 1 i iio III+ iv V VI VII Am Bdim C Dm E F G Numerasi Roman Kord Petunjuk 0 = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan dan ditekan dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. Audio 31 Audio 33 Audio 32 Unit 2 28 Penjarian Skel A minor Harmonik http://arasmega.com/qr-link/ penjarian-skel-a-minor-harmonik/ Penjarian Gitar Skel A minor Harmonik Mainkan skel A minor Harmonik dengan penjarian yang betul. 0 A B 2 2 C 3 3 D 0 E 2 2 F 3 3 A 2 2 1 G 1 Unit 2 29 = 90 = 90 Kita akan mengiringi sebuah lagu berpandukan kord blok yang diberikan. Bermain Gitar Mengiringi Lagu Intro 4 bar Audio 34 Intro 2 bar Audio 35 Latihan Iringan 3 Latihan Iringan 4 Unit 2 30 Ton yang baik dapat dihasilkan dengan petikan yang lembut dan teliti. Jari mesti menekan tali gitar dengan betul. Mainkan gitar mengikut kord-kord berikut. Kemudian, tandakan penilaian mengikut tahap kemahiran anda. GITARIS CELIK Unit 2 31 Meter 34 Bagi setiap muzik yang didengari, pastinya kita dapat merasai detik-detik yang kuat daripada detik yang lain. Bentuk kombinasi detik kuat dan lemah yang berulang-ulang ini bergantung kepada sesuatu meter. Sebelum mempelajari meter #,mari kita imbas kembali meter @ dan $ yang pernah dipelajari sebelum ini. Dalam meter $, detik dibahagikan kepada satu (1) detik kuat dan tiga (3) detik lemah secara berulang-ulang. • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 32 hingga 35. • Perbanyakkan halaman 35 untuk diedarkan kepada murid. 3.1.2, 3.1.3 3.1.4, 3.1.5 a b Bagi memperkenalkan meter #, cara untuk mengenal pasti meter ini ialah detik dibahagikan kepada satu (1) detik kuat dan dua (2) detik lemah. c Detik dalam meter @ dibahagikan kepada satu (1) detik kuat dan satu (1) detik lemah secara berulang-ulang. Unit 2 32 Dalam meter # , angka 3 pada bahagian atas meter menerangkan ada 3 detik dalam satu (1) bar. Sementara angka 4 pada bahagian bawah meter menerangkan jenis not krocet. Lukiskan garis bar dan garis penamat pada corak irama berikut. Mengaplikasi a b c Unit 2 33 Terminologi Muzik Dinamik Istilah Simbol Maksud Pianissimo  Sangat lembut Fortissimo  Sangat kuat Tempo Istilah Simbol Maksud Moderato Moderato Sederhana  = 90 - 104 Arahan Persembahan Istilah Simbol Maksud Fine Fine Tamat Accent (Tekanan) Not atau kord perlu diberi penekanan semasa dimainkan atau dinyanyikan Tie Dua not yang sama perlu dimainkan atau dinyanyikan sekali dan panjangkan bunyinya mengikut jumlah nilai kedua-dua not tersebut Slur Dua pic atau not berbeza yang dinyanyikan untuk satu suku kata atau dua not tersebut dimainkan secara bersambung dan licin atau atau atau Unit 2 34 Nyatakan nombor bar yang mempunyai simbol fortissimo. Namakan simbol yang terdapat pada detik pertama di bar 4. Di bar manakah letaknya simbol tekanan? Bagaimanakah seharusnya bar 5 dan 6 dinyanyikan? Apakah tempo bagi lagu Keazamanku? Terangkan dinamik yang terdapat pada bar 7. Berdasarkan lagu Keazamanku, jawab soalan berikut. Menganalisis Keazamanku Ciptaan : Yusri Hj. Hussain Moderato a b c d e f Unit 2 35 Audio 37 Audio 36 Anda diminta untuk mencipta jawapan kepada soalan corak irama meter 3 4 sepanjang 4 bar. Anda bebas menggunakan not dan tanda rehat yang telah dipelajari. Intro 2 bar Intro 2 bar Dengar audio dengan teliti. Kemudian, isikan jawapan berdasarkan kepada corak irama tersebut. • Durasi pembelajaran selama 30 minit melibatkan halaman 36. • Bimbing murid melakukan penciptaan corak irama. 4.1.1 (i) (ii) (iii) Mencipta Penciptaan Corak Irama Meter @ dan # Gunakan not    dan tanda rehat H Q E 2 1 Unit 2 36 1 Namakan kord-kord di bawah. 2 Letakkan garis bar yang betul mengikut tanda masa. 3 Isikan tempat kosong. Istilah Simbol fortissimo 4 Berikan maksud istilah di bawah. (a) Fine (b) Tie (c) Slur a b c d Anda kini telah menguasai register suara dengan betul, bermain alat muzik dengan pic yang betul, membaca dan menulis not dan tanda rehat berdasarkan meter 3 4, memahami terminologi muzik dan mencipta corak irama. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir Mahir Sederhana Mahir X 0 2 3 1 0 1 2 3 4 5 1 3 2 X X 0 2 3 1 1 2 3 1 2 3 4 5 X 2 3 1 0 0 1 2 3 4 5 3 2 1 Unit 2 37 38 39 • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 40 hingga 41. 1.1.2 (iii) Penghasilan Ton Setiap individu mempunyai kualiti ton yang tersendiri. Dalam nyanyian, seseorang seharusnya membentuk ton suara yang sesuai dan terbaik. Apabila pilihan ton suara yang sesuai telah dikenal pasti, maka ton tersebut seharusnya digunakan semasa menyanyi.  = 95 Latihan Pemanasan Suara 6 Sebut His _________ sepanjang 12 kiraan detik. Lakukan sebanyak dua kali. Sebut His _________ sepanjang 16 kiraan detik. Lakukan sebanyak dua kali.  = 95 Latihan Pemanasan Suara 7  = 95 Latihan Pemanasan Suara 8 Ton suara yang baik Agility Bergema Jelas Bebas Agility bermaksud kepantasan atau kelincahan dalam penghasilan suara nyanyian termasuk ton suara. Audio 39 Audio 38 Audio 40 Yam yam yam yam yam yam yam yam yam mi yam mi yam mi Ha - a - a - a - a - a - ah Getar bibir (Lip trills) Unit 3 40 Lagu dan lirik : Rosman Adam Transformasi Pendidikan Negara Mari Bernyanyi © Kementerian Pendidikan Malaysia De - mi men - ja____ ya - kan____ ma - sa de - pan__ Ma - lay__ __ si - a____ me - ne - ru - si ___ pen - di - di___ - kan__ ber - kua - li - ti___ __ sa - ma___ mem - bi - na po___ - ten - si in___ - san__ yang se - im - bang __ ber - sa - ma sa - tu su___ - a - ra_________ me - lon - jak ___ - kan pen - di ___ - di - kan ber - ta - raf du - ni - a ____ De- mi mem-ba___ - ngun - kan ___ in - san krea-tif __ i - no ___ va - tif ___ trans- for - ma - si ___ pen - di - di ___ - kan__ di - u - ta - ma - kan__ Ba - ngun - lah ki - ta se - mu - a_____ ke - ja - ya - an di ha___ - da - pan Yam yam yam yam yam yam yam yam yam mi yam mi yam mi Ha - a - a - a - a - a - ah A - yuh - lah ki - ta se - mu - a_____ ber - sa - ma pa - du te___ - na - ga _______ ber - sa - tu____ ha - ti men - jun - jung has - rat yang _______ men - ja - na___ - kan ke - il ___ - mu - an de - mi ma - u - ta - ma__ Ma - lay - si - a Ma - lay - si - a_____________ sa de - pan__ Di A - yuh - lah ki - ta se___ - mu - a__ ko - ta di____ de - sa_____ il - mu di - kong__ - si ber- Audio 41 Audio 42 Audio 43 Bb Eb Bb Bb Eb Cm Gm F Eb F1. F2. F Eb F 4 8 12 16 20 24 28 32 36 Bb Cm F F Bb Eb Bb Eb Dm Eb Ab F F Cm Dm Eb F F Gb Ab Bb Eb F Gm  = 120 Unit 3 41 Kenali Kord Primer dalam G Major Kita akan mempelajari kord primer dalam G Major yang terdiri daripada kord G Major, C Major dan D Major. Kemudian, kord-kord ini akan digabungkan supaya dapat mengiringi lagu dengan lebih lengkap. Jari 1 menekan tali ketiga pada fret kedua Jari 2 menekan tali pertama pada fret kedua Jari 3 menekan tali kedua pada fret ketiga Jadual 3.1 Carta kord primer dalam G Major. 2 3 1 • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 42 hingga 45. • Bimbing murid bermain kord G Major, C Major dan D Major sehingga mahir. • Lakukan latihan strumming. 2.1.3 1 2 3 4 5 2 1 3 D C 1 2 3 4 5 1 2 3 X 3 2 0 1 0 X X 0 1 3 2 Audio 44 Audio 45 Audio 46 3 2 4 3 2 1 I ii iii IV V vi viio G Am Bm C D Em FBdim Numerasi Roman Kord Petunjuk 0 = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan dan ditekan dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. 1 2 3 4 5 2 3 G 4 3 2 0 0 0 4 Unit 3 42 Penjarian Skel G Major http://arasmega.com/qr-link/ penjarian-skel-g-major/ Penjarian Gitar Skel G Major Mainkan skel G Major dengan penjarian yang betul. A 0 0 D G 0 G 3 3 B 2 2 C 3 3 E 2 2 FB 4 4 Unit 3 43 1 2 3 4 5 X 3 2 0 1 0 3 1 2 C Bermain Gitar Mengiringi Lagu Kita akan mengiringi sebuah lagu berpandukan muzik dan kord blok yang diberikan. Latihan Iringan 5 = 90 Intro 4 bar Audio 47 1 2 3 4 5 2 1 3 X 0 0 1 3 2 D 1 2 3 4 5 4 2 3 3 2 0 0 0 4 G Unit 3 44 = 90 Latihan Strumming Latihan Strumming http://arasmega.com/qr-link/ latihan-strumming/ Audio 48 Intro 4 bar Unit 3 45 John Lee Hooker W.C. Handy Tokoh Pemuzik Blues Terkenal B.B King • Guru perlu memuat turun lagu Sweet Home Chicago, My Home in the Delta dan Little Walter’s Jump untuk diperdengarkan kepada murid. • Lagu-lagu blues lain yang berkenaan juga digalakkan untuk dimuat turun dan diperdengarkan kepada murid. 5.1.1 Muzik Blues Sejarah Muzik Blues Muzik blues lahir dalam kalangan penduduk berkulit hitam dari sekitar selatan Amerika Syarikat. Muzik ini berkembang daripada muzik tradisi orang Afrika seperti lagu bekerja, lagu rakyat dan lagu kerohanian. Pengaruh blues memainkan peranan penting dalam sejarah muzik Amerika. Blues banyak mempengaruhi perkembangan muzik jaz. Ciri-ciri Muzik Blues • Corak call and respond • Skel blues • Pergerakan kord blues 12 bar Sweet Home Chicago http://arasmega.com/qr-link/ sweet-home-chicago/ Unit 3 46 Bessie Smith Eric Clapton Muddy Waters Alat Muzik Blues Kazoos Mandolin Banjo Viola Harmonika Washboards Slides yang digunakan di atas fret gitar Blues Gang ialah kumpulan yang mempopularkan muzik bergenre blues di Malaysia. Mereka telah berjaya menggabungkan irama muzik dunia genre blues dan rock sehingga berhasil mencipta satu bentuk muzik yang bersemangat serta beridentitikan Malaysia. Blues Gang - Medley Blues http://arasmega.com/qr-link/ blues-gang-medley-blues/ Unit 3 47 Perkembangan Muzik Blues Muzik yang mula muncul di Delta Misissippi pada awalnya dipanggil Country Blues yang menggunakan gitar sebagai alat muzik iringan. Mereka menyanyi blues untuk mengubat hati yang penuh dengan penderitaan, kekecewaan dan kecurangan. Selepas Perang Dunia Pertama, bandar Chicago telah menjadi pusat baharu bagi muzik blues. Ramai pemuzik blues dari selatan telah berhijrah ke bandar Chicago untuk mencari peluang kehidupan yang lebih baik. Muzik blues yang lebih baharu ialah Urban Blues telah mula menggunakan gitar elektrik dan peralatan amplifier sebagai alat muzik iringan. Rakaman gitar elektrik yang terawal yang dimainkan oleh Eddie Durnham. Semasa era 1940-an, penggunaan alat muzik elektrik semakin banyak digunakan dalam muzik blues. Kumpulan-kumpulan muzik blues mula menambah penggunaan alat muzik seperti saksofon, trompet dan permainan harmonika. 1 1 2 3 2 3 4 1890 hingga 1920-an 1930 hingga 1940-an Muzik blues telah bertahan dengan begitu lama dan masih lagi segar hingga ke hari ini. Pengaruhnya meluas dalam pelbagai genre muzik yang terdapat di bumi Amerika Syarikat. Pemuzik yang popular di dunia seperti The Rolling Stone, Jimi Hendriks dan Santana turut dipengaruhi oleh muzik blues dalam karya-karya muzik mereka. Cara Persembahan Muzik Blues Kebiasaannya semasa era ini, muzik Country Blues dirakam dengan seorang penyanyi solo lelaki sambil bermain gitar atau piano dan sering kali juga diiringi dengan alat muzik harmonika atau alat perkusi yang mudah. Pemuzik blues banyak terpengaruh dengan budaya urban termasuk muzik popular dan jaz. Persembahan kombo mula bertapak dengan menggabungkan piano, gitar dan alat muzik perkusi yang telah dimajukan. Sebilangan kumpulan muzik blues memasukkan alat muzik saksofon sebagai tambahan dan harmonika dalam muzik blues. Pertengahan 1920-an Permulaan 1930-an Semasa 1940-an Unit 3 48 STAF LENGKAP (Grand/Great Staff) Digunakan untuk notasi permainan keyboard (piano, organ atau synthesizer). Satu sistem yang menggabungkan klef trebel dan bes. Klef Bes Klef bes () dikenali sebagai klef F yang digunakan bagi not-not yang berpic rendah. Klef Bes dan Kedudukan Not Not pada GARIS baluk Not pada RUANG baluk Not pada LEGER baluk G B D F A A C E G E C Kedudukan not dalam klef bes sehingga satu garis leger. C tengah E F G A B C D E F G A B C  E F G • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 49 hingga 52. • Berikan latihan tambahan untuk mengukuhkan pemahaman murid. 3.1.6 3.1.7 (i) Jika klef bes diletakkan dalam baluk muzik, ia berada pada garisan keempat yang menunjukkan dua tanda titik, mewakili pic F. C4 C3 C5 Unit 3 49 Namakan not-not berikut. Dengan menggunakan not kuaver (  ), notasikan not-not berikut di dalam baluk. (i) (ii) Menganalisis Tulis semula keratan melodi di bawah ke dalam klef bes bermula dengan not yang telah diberikan. F (garis) C (ruang) G (garis) A (ruang) C (garis) D (ruang) D (garis) A (ruang) a b c Unit 3 50 Not-not yang terdapat dalam skel G Major ialah G – A – B – C – D – E – F# – G Skel G Major d Skel G Major menaik dan menurun tanpa tanda nada. b Skel G Major menurun tanpa tanda nada. a Skel G Major menaik dengan tanda nada. Setiap skel Major mempunyai 8 not. i. Not-not ini ditulis secara menaik, menurun serta menaik dan menurun. ii. Jarak antara not ke-3 dan ke-4 serta not ke-7 dan ke-8 merupakan semiton, sementara jeda-jeda yang lain merupakan satu ton. c Skel G Major menaik dan menurun dengan tanda nada. F B Unit 3 51 a Bina skel G Major dan kaitkan not semiton. (i) Menurun dengan tanda nada (i) (ii) b Kenal pasti skel berikut. Skel ___________________________ Skel ___________________________ (iii) Menaik dan menurun tanpa tanda nada (ii) Menaik tanpa tanda nada Mengaplikasi a b Unit 3 52 Dengar audio dengan teliti dan cipta corak irama meter 3 4 . Intro 2 bar Intro 2 bar • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 53 hingga 56. • Bimbing murid melakukan penciptaan corak irama. 4.1.1 (i) (ii) (iii), 4.1.2 Mencipta Penciptaan Corak Irama Meter @ dan # Gunakan not    dan tanda rehat H Q E Audio 50 Audio 49 1 2 Dengar audio dengan teliti dan cipta semula corak irama meter 2 4 . Unit 3 53 Permainan Tepuk Ajuk Arahan Permainan: permainan 1. Bentukkan dua kumpulan (Kumpulan 1 dan Kumpulan 2). 2. Setiap kumpulan terdiri daripada tiga orang murid. 3. Kumpulan 1 akan memulakan permainan. Kemudian bertukar peranan kumpulan. Kumpulan yang dapat mengajuk corak irama dengan betul dan pantas akan dikira sebagai pemenang. Mencipta Kumpulan 1 Kumpulan 2 Mula Kerja berpasukan Unit 3 54 Objektif Aktiviti Permainan Tepuk Ajuk berupaya membantu murid mengingat dan mengajuk corak irama yang mampu membina kemahiran berfikir secara kritis. Tepuk Jawab Tepuk Soal Tamat Unit 3 55 1 Bahagikan murid kepada dua kumpulan. 2 Setiap kumpulan akan mencipta dua corak irama meter @,# dan $ . 3 Persembahkan corak irama tersebut. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir Mahir Sederhana Mahir Mencipta Unit 3 56 1 Namakan warna ton yang sesuai dengan pernyataan di bawah. (a) Suara lelaki dewasa (b) Suara kanak-kanak perempuan 2 Tandakan penjarian gitar pada ruang yang disediakan. C Major 3 Senaraikan alat-alat muzik yang digunakan di dalam persembahan muzik blues. 4 Namakan not dalam klef bes di bawah. Anda kini telah menguasai penghasilan ton dengan betul, bermain alat muzik dengan ton yang betul, membaca dan menulis not dalam klef bes dan klef trebel, mencipta dan mempersembahkan corak irama serta menghayati muzik popular daripada pelbagai aspek. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir Mahir Sederhana Mahir D Major G Major Unit 3 57 58 58 Unit 4 59 Muzik Kanon Kanon merupakan satu karya muzik yang memainkan melodi dan kemudian diimitasikan (satu atau beberapa kali) pada tempat-tempat yang tertentu dalam karya tersebut. Karya ini menggunakan teknik contrapuntal iaitu baris melodi bergerak secara bersendirian antara satu sama lain tetapi masih dalam bentuk harmoni. Kanon yang paling mudah dan biasa dinyanyikan ialah lagu pusingan (round song). Muzik kanon mula popular sekitar abad ke-14. Pada abad ke-18, lagu berbentuk kanon telah ditulis oleh pemuzik agung iaitu Johann Sebastian Bach. • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 60 hingga 63. • Lakukan Latihan Pemanasan Suara 9 dan 10 dalam pelbagai tanda nada. 1.1.1 (i) Jenis-jenis kanon yang lain dalam muzik ialah Interval, Retrograde, Retrograde Inversion, Simultaneous dan Accompanied Canon. Melodi Pengikut (Follower/comes/riposte) Melodi Pemimpin (Leader/dux/proposta) Unit 4 60 Lagu Pusingan (Round Song) Lagu pusingan (round song) ialah sebuah lagu yang dinyanyikan oleh dua atau lebih kumpulan penyanyi yang tidak dinyanyikan secara serentak. Kumpulan A akan memulakan nyanyian dan diikuti oleh nyanyian kumpulan B pada tempat-tempat tertentu dalam karya dan seterusnya. Lagu pusingan yang dinyanyikan akan menjadi harmoni dan merdu. Four-part Round using Dynamite http://arasmega.com/qr-link/four- part-round-using-dynamite/ Perdengarkan audio berkenaan dengan lagu pusingan dengan melayari Internet menggunakan kata kunci "round song". Latihan Pemanasan Suara 9 = 100 Audio 51 Latihan Pemanasan Suara 10 = 105 Audio 52 la la la la la la la la la la la la la la la ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha Unit 4 61 1 Bentukkan dua kumpulan (Kumpulan A dan Kumpulan B). 2 Anda diminta untuk menyanyikan lagu Mana Kamu dan Dayung Sampanku. 3 Kumpulan A akan memulakan nyanyian diikuti oleh kumpulan B selepas 2 bar. Mana Kamu Andante Arahan: Audio 53 Audio 54 Audio 55 Lirik diubah suai mengikut melodi lagu Are You Sleeping Kumpulan A Kumpulan B Ma - na ka - mu ma - na ka - mu ka - wan - ku ka - wan - ku Ma-ri-lah ke si - ni ma- ri-lah ke si - ni ber - sa - ma de - ngan - ku ka - wan - ku ka - wan - ku Ma- ri-lah ke si - ni ma- ri-lah ke si - ni ber - sa - ma de - ngan - ku Ma - na ka - mu ma - na ka - mu 5 5 9 9 Unit 4 62 Ma - na ka - mu ma - na ka - mu ka - wan - ku ka - wan - ku Dayung Sampanku Andante Audio 56 Audio 57 Audio 58 Lirik diubah suai mengikut melodi lagu Row, Row, Row Your Boat Kumpulan A Kumpulan B Da - yung sam - pan - ku hing - ga ke hu - lu ____________________ sam - pan - ku hing - ga ke hu - Ce - ri - a ce - ri - a ce - ri - a ce - ri - a hi - dup lu________________ Ce - ri - a ce - ri - a ce - ri - a bak mim - pi________________ ce - ri - a hi - dup bak mim - pi_____________ Da - yung 5 5 9 9 14 14 Unit 4 63 Audio 59  = 80  = 80 Teknik Strumming (Memetik) Dalam unit ini, kita akan meneruskan pelajaran teknik strumming. Latihan Strumming Kord C Major, F Major, G Major dan D Major  Strum ke bawah  Strum ke atas Simbol Strumming (Memetik) Intro 2 bar Intro 2 bar • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 64 hingga 68. • Bimbing murid menjalankan latihan strumming sehingga mahir. 2.1.4 1 2 3 4 5 D 2 1 3 X 0 0 1 3 2 C 1 2 3 4 5 X 3 2 0 1 0 3 1 2 1 2 3 4 5 G 4 2 3 3 2 0 0 0 4 1 2 3 4 5 1 3 4 2 1 F 1 3 4 2 X 1 1 2 Audio 60 Unit 4 64 Intro 2 bar Intro 2 bar Kita akan mempelajari teknik strumming menggunakan not kuaver ( ). Lakukan tepuk irama sebelum bermain gitar. Latihan Teknik Strumming 1 Latihan Teknik Strumming 2 Perhatikan dan dengar irama di bawah. Audio 61  = 80 Audio 62  = 80 Audio 63 Unit 4 65 = 80 = 80 Kita akan memainkan gitar mengikut rentak masri. Sebelum itu, cuba latihan ini untuk memantapkan kemahiran teknik strumming anda. Latihan Iringan 6 Latihan Iringan 7 = 80 Latihan Iringan 8 Intro 4 bar Rentak masri amat popular dalam lagu-lagu Melayu. Corak irama rentak ini dipengaruhi oleh rentak Timur Tengah. Audio 66 Audio 64 Audio 65 Unit 4 66 Lakukan aktiviti bermain gitar di dalam kumpulan kecil. Kemudian, anda diminta untuk membuat persembahan di hadapan rakan-rakan yang lain. = 80 Contoh: Audio 67 Kerja berpasukan Unit 4 67  = 70 Adagio Suar Suir & 1 Nyanyikan lagu Suar Suir dengan pic yang tepat. 2 Bentukkan dua kumpulan. Kumpulan A akan menyanyikan lagu Suar Suir. Kumpulan B akan bermain gitar mengiringi lagu Suar Suir. Kemudian, kedua-dua kumpulan akan bertukar peranan. Audio 68 Audio 69 Audio 70 Su - ar su - ir ke - mu- ning Su - ar su - ir ke- mu-ning Su - ar su - ir ke - mu - ning Kem - bang bu - nga Ra - ya Bu - ah du-ku si bu - ah nang - ka Bi - la ma - sak se-dap ra - sa - nya Mes - ti ki - ta ra - jin ber - us - ha Su - pa - ya ki - ta kan ber - ja - ya 5 10 14 C C G G C C G G F C C G G C C C C G G C C Unit 4 68 Skel minor dan Relatifnya Nada Major dan nada minor memiliki pertalian yang rapat dan penting. Skel C Major adalah relatif kepada skel A minor. Kedua-dua skel ini memiliki persamaan iaitu tiada sebarang tanda kromat (tanda batau B). Skel G Major pula adalah relatif kepada skel E minor. Oleh yang demikian, skel E minor mempunyai satu tanda kromat (F B). • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 69 hingga 72. • Perbanyakkan halaman 72 untuk diedarkan kepada murid. 3.1.7 (i) 3.1.8 (iii) Skel minor natural mempunyai sedikit persamaan dengan skel Major. Dalam skel minor natural, ia mengandungi dua tempat yang berjarak semiton dan lima tempat yang berjarak satu ton, sama seperti skel Major. Cuma, kedudukan jarak semiton dan ton tersebut tidak sama seperti skel Major. Skel A minor Natural         Skel C Major                 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 Skel G Major 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8         Skel E minor Natural Skel A minor Natural         Skel C Major         Unit 4 69 Skel E minor harmonik menurun dengan tanda nada. Skel E minor harmonik menaik dan menurun dengan tanda nada. Pembentukan Skel E minor Harmonik Apabila kita menulis secara berturutan bermula dengan not E hingga E atas (not F menjadi FB), maka terbinalah skel E minor natural. Daripada E minor natural, kita boleh membentuk E minor harmonik pula dengan menaikkan not yang ke-7 dalam skel tersebut sebanyak satu semiton. Perlu diingat bahawa, dalam setiap skel minor harmonik jarak antara not dalam skel tersebut mestilah sama seperti yang terdapat dalam contoh di atas. E minor Harmonik Tanpa Tanda Nada 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8         Skel E minor Natural FB DB Unit 4 70 Kord Primer dalam Nada G Major Kord primer dibentuk berasaskan not satu (I), empat (IV) dan lima (V) dalam sesuatu skel. Nombor Roman digunakan untuk mewakili kord-kord tersebut. ii iii vi vii I C Major I ii iii vi viiO I F Major IV G Major V Kord-kord primer ditulis dengan huruf Roman besar bagi kord Major dan Roman kecil bagi kord minor. Mari kita imbas kembali pembelajaran dalam notasi muzik. Anda telah mempelajari kord primer dalam nada C Major yang mengandungi kord C Major (I), F Major (IV) dan G Major (V). Bolehkah anda menyusun kord primer dalam nada yang lain menggunakan garis baluk? Kord Primer yang Terdapat dalam Nada G Major Menilai I IV V G Major C Major D Major Unit 4 71 Kenal pasti kord-kord primer dalam nada G Major dengan menggunakan huruf Roman (I, IV dan V). Bina kord-kord primer mengikut tanda nada yang diberikan dengan menggunakan jenis not minim. Notasikan skel E minor harmonik berikut dan kaitkan not semitonnya. Nada G Major Nada C Major Nada G Major Nada C Major (i) Menurun dengan tanda nada (Jenis not krocet)    (iii) Menaik dan menurun dengan tanda nada (Jenis not minim) (ii) Menaik tanpa tanda nada (Jenis not kuaver)  Menganalisis V I IV IV V I I V a b c Unit 4 72 Cadangan Irama Meter @ • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 73 hingga 74. • Bimbing murid melakukan penciptaan corak irama. 4.1.1 (i) (ii) (iii) Idea Kreatif Corak Irama Meter @ Anda diminta untuk mencipta corak irama sendiri dalam meter @. Contoh Lengkapkan di dalam bulatan berdasarkan nilai berikut. Anda boleh memilih cadangan corak di bawah dan boleh mengubah mengikut kreativiti masing-masing. Nilai  atau nilai Nilai atau nilai Lengkapkan corak irama di bawah. 1 Unit 4 73 Intro 2 bar Isikan corak irama meter @. Ciptakan corak irama dalam kumpulan anda. Persembahkan hasil ciptaan corak irama tersebut di hadapan rakan anda. Mencipta 2 Unit 4 74 Mengaplikasi 1 Notasikan skel C Major dan skel A minor harmonik yang telah anda pelajari. Skel C Major menaik Skel A minor harmonik menurun 2 Bina kord primer yang terdapat dalam nada C Major. 3 Bina kord primer yang terdapat dalam nada G Major. I IV V 4 Berdasarkan corak irama di bawah, isikan not atau tanda rehat yang betul. I IV V Anda kini telah menguasai nyanyian lagu pusingan dengan pic yang betul, bermain alat muzik dengan irama yang betul, membaca dan menulis not dalam klef bes dan kedudukan kord primer dan mencipta serta mempersembahkan corak irama. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir Mahir Sederhana Mahir Unit 4 75 76 77 77 Dinamik Dinamik merujuk kepada perubahan bunyi sama ada kuat atau lembut sesuatu bunyi muzik. Dinamik memberi peluang kepada pencipta atau penggubah muzik untuk menghasilkan ekspresi yang ingin disampaikan dan melahirkan emosi kepada muzik melalui kekuatan atau kelembutan bunyi. Berikut merupakan simbol-simbol dinamik yang dinyanyikan atau dimainkan. Simbol Istilah Maksud Contoh  Pianissimo Sangat lembut Suara berbisik  Piano Lembut Lembut daripada suara bercakap  Mezzo piano Sederhana lembut Suara bercakap  Mezzo forte Sederhana kuat Lebih kuat daripada bercakap  Forte Kuat Bercakap secara kuat  Fortissimo Sangat kuat Bercakap secara kuat dan bertenaga Jadual 5.1 Simbol-simbol dinamik. • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan halaman 78 hingga 81. • Bimbing murid membuat latihan pemanasan suara berdasarkan dinamik yang betul. 1.1.1 (ii) Unit5 78 = 90 Untuk memahami dengan lebih mendalam tentang enam aras dinamik, nyanyikan mengikut aras kekuatannya. One and two and three and four and five and six (Bunyi huruf vokal a, e, i, o, u) Bernyanyi secara: a)  b)  c)  d)  e)  Latihan Pemanasan Suara 11 Latihan Pemanasan Suara 13 Latihan Pemanasan Suara 12 Audio 71 Audio 72 Audio 73 a b c d e Unit5 79 Accompanied Canon Terdapat juga kanon yang diiringi permainannya bukan dalam bentuk kanon. Contohnya seperti lagu Pachelbel’s Canon in D Major. Lagu ini merupakan round song dalam tiga suara dengan ditambah oleh iringan dasar bes. Pachelbel’s Canon A Capella (The Four Quarters) http://arasmega.com/qr-link/ parchelbels-canon-a-capella-the- four-quarters/ Perdengarkan audio lain berkenaan dengan muzik kanon dengan melayari Internet menggunakan kata kunci "canon song". Imbas di sini Imbaskan AR Code di bawah untuk memahami dengan lebih lanjut mengenai Accompanied Canon. Unit5 80 Berusaha Mencapai Cita-cita Lagu dan lirik : Yusri Hj. Hussain  = 90 Dengar dan nyanyikan lagu di bawah. Audio 74 Audio 75 Audio 76 Ma - ri se-mu-a sa-ma sa-ma be-ker-ja Te-rus-kan ber-us-ha men-ca-pai ci - ta - ci - ta Ta-nam-kan ke- ya- ki- nan sen - tia - sa Ja-ngan ber-pu-tus a - sa sa- bar- lah A - pa -pun yang ter-ja-di ja-ngan-lah mun-dur Te-rus me-lang-kah ma-ju ke ha - da - pan (Bernyanyi dalam sebutan 'Bam') Melodi Pemimpin Iringan Bes 5 9 Dm Dm F C Dm F Dm F Dm F C A Dm F Dm C Dm C Dm A Dm Iringan Bes Iringan Bes Unit5 81 Kenali Kord Primer dalam D Major Di dalam unit ini, kita akan mempelajari kord primer dalam D Major yang terdiri daripada kord D Major, G Major dan A Major. Kemudian, mengaplikasikan teknik strumming yang telah dipelajari dengan menggunakan meter #. • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 82 hingga 85. • Bimbing murid membuat latihan bermula dengan tempo yang lambat sehingga mahir. 2.1.5 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 2 4 3 D G 1 2 3 4 5 X 0 0 1 3 2 3 2 0 0 0 4 3 1 2 Audio 77 Audio 78 A 1 2 3 4 5 1 2 3 Jari 1 menekan tali keempat pada fret kedua Jari 2 menekan tali tiga pada fret kedua Jari 3 menekan tali kedua pada fret kedua 1 2 3 3 2 1 X 0 1 2 3 0 Audio 79 I ii iii IV V vi viio D Em F m G A Bm C dim Numerasi Roman Kord Jadual 5.2 Carta kord primer D Major. Petunjuk 0 = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan dan ditekan dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. Unit5 82 Audio 80 Audio 81 = 80 Latihan Bermain Gitar Kord D Major, G Major dan A Major Unit5 83 Anda diminta untuk bermain gitar menggunakan not krocet ( ) dan kuaver (). Mainkan detik pertama dengan pola tekanan. Latihan Bermain Gitar 1 Lakukan tepuk irama sebelum bermain gitar. Latihan Bermain Gitar 2 Lakukan tepuk irama sebelum bermain gitar. Audio 82 Intro 2 bar Audio 83 Intro 2 bar Unit5 84 Latihan Iringan 10 Sekarang, kita akan berlatih mengiringi lagu dengan teknik strumming. Bermain Gitar Mengiringi Lagu Intro 4 bar Audio 84 G 3 2 0 0 0 4 1 2 3 4 5 2 3 4 D 1 2 3 4 5 1 3 2 X 0 0 1 3 2 A 1 2 3 4 5 1 2 3 X 0 1 2 3 0 Unit5 85 Muzik Hip Hop Sejarah Muzik Hip Hop Muzik hip hop mula dikesan dalam kalangan penduduk berkulit hitam Amerika dan Latino (Amerika Latin) di kawasan gelandangan Bronx, Amerika Syarikat pada tahun 1970-an. Hip hop merupakan satu budaya yang merangkumi fesyen, seni dan bahasa. Fungsi Muzik Hip Hop Muzik hip hop memperkatakan secara terbuka dan mendalam mengenai aspek kemiskinan dalam kalangan penduduk kulit hitam di Bronx, Amerika Syarikat yang digambarkan dengan penderitaan, eksploitasi, kemarahan, kekecewaan serta penafian hak mengenai kesamarataan dan persekitaran dalam masyarakat yang lebih besar. Alat Muzik Hip Hop Pada peringkat awal, dua alat sahaja yang digunakan dalam muzik hip hop iaitu turntable dan DJ mixer. Turntable Kemudian alat muzik hip hop telah dipelbagaikan kepada Drum Machine, Sampler dan Sequencer. Pengasas Muzik Hip Hop DJ Grand Wizard Theodore DJ Grandmaster Flash DJ Kool Herc DJ Afrika Bambaataa Unit5 86 Cara Persembahan Muzik Hip Hop Muzik hip hop mempunyai empat elemen yang utama iaitu DJing (deejaying atau turntabling) yang membuat persembahan dengan alat pemain piring hitam, MCing iaitu pengacara majlis yang menggunakan pertuturan beritma dan berirama (rapping) bagi menarik perhatian penonton, B-boying atau B-girling (break dance) yang merupakan sejenis tarian hip hop, dan lukisan grafiti. Dalam sesuatu majlis perjumpaan sosial, DJ sering kali mengambil kesempatan untuk turut sama menghiburkan para hadirin yang datang. Mereka mempersembahkan kemahiran dalam mengendalikan alat pemain atau pemutar piring hitam. MCing akan mengacarakan majlis dan menghangatkan suasana di dewan. MCing akan bertutur mengiringi irama muzik DJing dan diselang selikan dengan kata-kata beritma, maka lahirlah muzik bercorak RAP. RAP adalah singkatan daripada rhythm and poetry. Muzik RAP ini merupakan kombinasi antara puisi beritma dengan irama muzik yang dimainkan. Break dance Lukisan Grafiti Deejaying Persembahan Hip Hop Alat Muzik Hip Hop Drum Machine Sequencer and Sampler Sampler Unit5 87 Grandmaster Flash-Wildstyle http://arasmega.com.qr-link/ grandmaster-flash-wildstyle/ Kemahiran DJ Hip Hop Layari Internet dengan kata kunci 'persembahan hip hop'. Bentukkan kumpulan dan bincangkan ciri-ciri persembahan muzik hip hop dalam kumpulan anda. Kumpulan KRU, 4U2C, Nico dan Too Phat pernah popular satu ketika dahulu dalam arena muzik negara kita. Mereka inilah pejuang-pejuang muzik hip hop di Malaysia pada era tahun 1990-an dan 2000. Seterusnya, muncul pula artis-artis seperti W.A.R.I.S., SonaOne, Joe Flizzow, Malique dan Altimet (LNG) yang merupakan pendokong bagi muzik RAP. Jamaican Toasting Pertuturan beritma dan berirama (rapping) diiringi dengan bunyi dram. Backspin Sebuah piring hitam dimainkan secara ke belakang untuk menghasilkan pengulangan pada frasa dan bit lagu. Scratching Menggerakkan piring hitam ke hadapan dan ke belakang di bawah jarum alat pemutar piring hitam. Ranking Joe Toasting http://arasmega.com/qr- link/ranking-joe-toasting/ • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 86 hingga 88. 5.1.1 5.1.1 Unit5 88 Rangsang Minda I IV V G Major G C D Mengapakah kord I, IV dan V dipanggil kord primer? Kord I, IV dan V dipanggil kord primer kerana kord-kord tersebut merupakan struktur asas dalam pembentukan sesebuah lagu. Mari kita lihat contoh di bawah untuk menambahkan kefahaman. • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 89 hingga 91. 3.1.8 (ii) Kord Primer dalam Skel G Major Jika semua pic atau not disusun secara menaik, maka terbentuklah: G – A – B – C – D – E – F# – G Ketiga-tiga kord primer mengandungi semua not yang terdapat dalam skel G Major. Oleh itu, kord tersebut amat sesuai diharmonikan dalam kebanyakan melodi yang bersifat tonal. Unit5 89 Notasikan kord primer mengikut nada yang diberikan dengan menggunakan jenis not krocet. Namakan kord-kord primer dalam nada E minor harmonik menggunakan huruf Roman (i, iv dan V). a A minor G Major C Major E minor V i IV V I V iv i Mengaplikasi E minor A minor B Major i ii iii VI VII i iv V (a) ____ (b) ____ (c) ____ (d) ____ (e) ____ (f) ____ (g)____ (h)____ Kord Primer dalam Nada E minor Setiap kord Major mempunyai relatif minor tersendiri. Bagi kord G Major relatifnya adalah E minor. Mari kita lihat kord primer yang terdapat dalam nada E minor pula. Pic atau not yang terdapat dalam skel E minor adalah: (E minor harmonik not ke-7 dalam skel dinaikkan sebanyak satu semiton D DB) E – FB – G – A – B – C – DB – E a b Unit5 90 Jong-jong Inai Allegro Lagu Jong-jong Inai di bawah adalah dalam nada E minor. Kenal pasti kord yang digunakan pada ruang-ruang yang kosong dengan menggunakan huruf Roman (i, iv dan V). Jong jong i - nai mak i - pung Ra - ja wa - li Jong jong i - nai mak i - pung Ra - ja - wa - li Se - pak tung - gul i - nai ber - da - rah i - bu ka - ki (a) ____ (b) ____ (c) ____ (d) ____ (e) ____ (f) ____ (g) ____ (h) ____ (i) ____ (j) ____ (k) ____ (l) ____ (m) ____ (n) ____ (o) ____ 5 9 9 5 c Unit5 91 • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 92 dan 93. • Bimbing murid melakukan penciptaan corak irama. • Pastikan murid menjalankan aktiviti yang ditugaskan dan berikan komen terhadap penciptaan corak tanda irama tersebut. 4.1.1 (i) (ii) (iii) Idea Kreatif Corak Irama Meter # Anda diminta untuk mencipta corak irama sendiri dalam meter #. Contoh Lengkapkan di dalam bulatan berdasarkan nilai berikut. Anda boleh memilih cadangan corak di bawah dan boleh mengubah mengikut kreativiti masing-masing. Cadangan Irama Meter # Lengkapkan corak irama di bawah. Nilai  atau nilai Nilai atau nilai q q q q q q q q q q Q Q Q Q Q n n n n EE EE n 1 Unit5 92 Isikan corak irama meter #. Ciptakan corak irama dalam kumpulan anda. Persembahkan hasil ciptaan corak irama tersebut di hadapan rakan anda. Cipta corak irama sepanjang 8 bar menggunakan meter yang berlainan. Kemudian, minta rakan memainkan corak irama yang diciptakan. Intro 4 bar Mencipta Mencipta 2 Unit5 93 Menilai 1 Tandakan penjarian gitar pada ruang yang disediakan. 2 Muzik hip hop dikatakan bukan sahaja satu genre muzik namun juga merupakan satu budaya. Tuliskan secara ringkas pemahaman anda mengenai “Hip Hop sebagai Satu Budaya”. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3 Pilih pernyataan yang salah bagi elemen muzik hip hop. Tandakan (x) pada kotak yang disediakan. a. Break dance b. Tarian Salsa c. Pengacaraan (MCing) d. Turntabling D Major G Major A minor Unit5 94 • Istilah: • Maksud: • Istilah: • Maksud: • Istilah: • Maksud: • Istilah: • Maksud: Anda kini telah menguasai nyanyian secara kanon dengan dinamik yang betul, bermain alat muzik dengan irama yang betul, menulis kedudukan kord primer, mencipta serta mempersembahkan corak irama dan menghayati muzik popular daripada pelbagai aspek. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir Mahir Sederhana Mahir G Major I IV V G C Major I IV V C E minor Harmonik i iv V E minor 4 Kord primer adalah berdasarkan kord I, IV dan V. Tuliskan kord primer setiap nada di bawah. 5 Isi tempat kosong berdasarkan simbol dinamik yang telah anda pelajari. Unit5 95 96 96 Unit 6 97 Tempo Tempo memberikan panduan kepada penyanyi atau pemuzik tentang kelajuan sesuatu muzik sama ada cepat atau lambat yang perlu dinyanyikan atau dimainkan. Terdapat beberapa tempo asas yang dapat menentukan kelajuan keseluruhan sesebuah lagu. • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 98 hingga 103. • Bimbing murid menyanyikan lagu Hiburkan Hati mengikut tempo adagio, moderato dan presto. 1.1.1 (i) (ii) (iii) Bpm (beats per minutes) merujuk kepada ukuran kelajuan untuk sesuatu tempo sesebuah karya. Unit 6 98 Mari menyanyi lagu Hiburkan Hati dalam pelbagai tempo. Hiburkan Hati Ma - ri me - nya - nyi hi - bur - kan ha - ti Ja - ngan ber - se - dih te - rus me - nya - nyi Meng - hi - bur ha - ti Lagu dan lirik : Yusri Hj. Hussain = 70 Latihan Pemanasan Suara 14 Nyanyikan melodi Hiburkan Hati dalam tempo Adagio. Audio 85 = 104 Latihan Pemanasan Suara 15 Nyanyikan melodi Hiburkan Hati dalam tempo Moderato. Audio 86 = 170 Latihan Pemanasan Suara 16 Nyanyikan melodi Hiburkan Hati dalam tempo Presto. Audio 87 Unit 6 99 Mari Bernyanyi  = 90 Lagu, lirik dan gubahan : Yusri Hj. Hussain Ma - ri se-mu-a sa-ma sa-ma be-ker-ja Te-rus-kan ber-us-ha men-ca-pai ci - ta - ci - ta (Bernyanyi dalam sebutan 'Bam') Ma - ri se-mu -a sa - ma sa - ma be-ker-ja Ta - nam-kan ke - ya - ki - nan sen - tia - sa Ja - ngan ber-pu-tus a - sa sa - bar - lah Te - rus - kan ber - us- ha men-ca-pai ci -ta -ci -ta Ta - nam-kan ke - ya - ki -nan sen - tia - sa A - pa - pun yang ter-ja-di ja-ngan-lah mun-dur Te-rus me-lang-kah ma-ju ke ha - da - pan Ja-ngan ber - pu - tus a-sa sa - bar - lah A - pa-pun yang ter- ja - di ja-ngan-lah mun-dur Berusaha Mencapai Cita-cita Melodi Pemimpin Melodi Pengikut Iringan Bes Dm Dm F C Dm F Dm F Dm F C A Dm F Dm C Dm C Dm A Dm 5 9 Iringan Bes Iringan Bes Unit 6 100 Ma - ri se - mu - a sa - ma sa - ma be - ker - ja Te - rus - kan ber -us - ha men - ca - pai ci - ta - ci - ta Te - rus me-lang-kah ma-ju ke ha - da - pan Ma - ri se - mu - a sa - ma sa - ma be- ker- ja Ta - nam - kan ke - ya - ki - nan sen - tia - sa Ja - ngan ber - pu - tus a - sa sa - bar - lah A - pa - pun yang ter - ja - di ja - ngan - lah mun - dur Te - rus me- lang- kah ma- ju ke ha - da - pan Ja-ngan ber - pu - tus a - sa sa - bar - lah A - pa - pun yang ter - ja - di ja- ngan- lah mun-dur Te - rus - kan ber - us- ha men - ca - pai ci - ta - ci - ta Ta - nam - kan ke - ya - ki - nan sen - tia - sa Dm Dm F C Dm F Dm F Dm F C A Dm F Dm C Dm C Dm A Dm 13 17 21 Unit 6 101 Audio 88 Audio 89 Audio 90 Te - rus me - lang - kah ma - ju ke ha - da - pan C Dm A Dm 25 Unit 6 102 Anda ditugaskan untuk membuat persembahan koir semasa Hari Anugerah Cemerlang di sekolah anda. Sebagai seorang ketua, anda diminta untuk memberikan satu taklimat kepada ahli-ahli koir tentang etika persembahan sebelum, semasa dan selepas latihan. Bina peta minda mengenai etika persembahan tersebut dan bentangkan di hadapan ahli-ahli koir. Buat pertandingan nyanyian lagu kanon Berusaha Mencapai Cita-cita di dalam kelas. Bahagikan kepada tiga kumpulan. Anda diberi masa untuk membuat latihan sebelum membuat persembahan. Anda akan menilai persembahan dalam kalangan rakan-rakan. Penilaian: Mengaplikasi 1 2 Unit 6 103 Intro 2 bar Intro 2 bar Corak Strumming Di dalam unit ini, kita akan mempelajari corak strumming menggunakan kord yang telah dipelajari dengan menggunakan corak irama bagi not minim (  ), krocet (  ) dan kuaver (  ). Kemudian, kita akan mengiringi lagu menggunakan carta kord yang diberi. Latihan Corak Strumming Kord A minor, D minor dan E Major Tali gitar jenis besi (steel) kebiasaannya digunakan untuk teknik strumming manakala tali gitar jenis nylon digunakan untuk teknik finger-style. • Durasi pembelajaran selama 120 minit melibatkan halaman 104 hingga 106. • Bimbing murid bermain gitar mengiringi lagu. 2.1.6 Lakukan tepuk irama sebelum bermain gitar. 1 2 Audio 91 Audio 92 Unit 6 104 Mainkan gitar mengikut corak irama untuk mengiringi lagu. Bermain Gitar Mengiringi Lagu Latihan Iringan 11 Te- rang bu - lan ca- ha - ya di a - tas da - han nam-pak da - ri - lah ja - uh ber ba-lam ba - lam A - pa gu - na ber- ja-lan__ ji - ka tia - da tu-ju-an___ hi-dup le - bih ber-mak-na a -da im - pi - an Po- hon bu - luh ber- bu- nyi di - ti - up a - ngin Ke -si-dang ha-rum ke-kal di da -lam sa - ku Ja-ngan i - kut-kan ha-ti____ Bi -ar a - kal fi - kir - kan ber-u-sa ha ber-se-rah__ pa - da tu - han Mak i - pung mak i - pung Ra - ja - wa - li Mak - i - pung mak i - pung Ra - ja - wa - li Mak i - pung mak i pung Ra - ja wa- li Mak i - pung mak i - pung Ra - ja - wa - li 5 9 13 21 17 25 Am E Am Dm E Am Dm Am E Am Am E Am Dm E Am Dm Am E Am Am Am Am Am C C Am Am Fine D.S. al Fine qqn q Corak irama Audio 93 Impian Rajawali Unit 6 105 Anda ditugaskan untuk menjalankan satu projek konsert dengan menggunakan gitar sebagai alat persembahan. Oleh itu, anda perlu mengamalkan etika persembahan yang betul untuk menjayakan persembahan tersebut. Sediakan senarai peralatan yang diperlukan bagi menjayakan persembahan. Contohnya seperti dalam jadual di bawah: Bil. Peralatan Kuantiti Petugas 1 Gitar 4 Mohd Faiz 2 Dirian Muzik (Music stand) 4 Raymond 3 Mikrofon 4 Robert Senaraikan etika yang perlu dipatuhi bagi menjayakan persembahan. Bil. Sebelum Semasa Selepas 1 2 3 1 2 Unit 6 106 Aplikasi Pengetahuan Muzik Latihan Menepuk Irama 10 Berkumpulan • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 107 hingga 108. • Bimbing murid menepuk latihan-latihan di atas dengan memulakan latihan dalam tempo yang perlahan. • Ulang kaji tanda isyarat muzik mengenai tie, dinamik dan tanda pengulangan. • Aktiviti boleh dipelbagaikan dengan menggunakan alat perkusi, kompang dan lain-lain. 3.1.9 Audio 97 Mari menepuk dan senandungkan irama (humming) pada irama berikut. Latihan Menepuk Irama 7 Audio 94 Latihan Menepuk Irama 8 Audio 95 Latihan Menepuk Irama 9 Audio 96 Unit 6 107 Aktiviti 1 Aktiviti 2 Mari kita menganalisis skor di bawah. Mainkan corak irama di bawah dengan menggunakan alat perkusi. Beri penekanan kepada tanda tie, dinamik dan nilai not yang betul. Menganalisis Mengaplikasi Moderato Moderato Unit 6 108 Penciptaan Corak Irama Spontan Anda dibekalkan dengan kad yang mempunyai corak irama. Pilih empat corak irama dan gabungkan pada papan putih. Setiap kumpulan akan memainkan corak irama masing-masing. Kumpulan 1 akan memilih corak irama berdasarkan meter @ manakala, kumpulan 2 akan memilih corak irama berdasarkan meter #. Ciptakan corak irama 8 bar dengan menggunakan: (a) Meter @ atau # (b) Nilai not h q e (c) Masukkan garis bar dan garis penamat (d) Masukkan sekurang-kurangnya 2 tanda dinamik pada tempat yang sesuai (e) Persembahkan hasil karya anda sama ada menggunakan alat muzik atau aktiviti lain Atur pilihan corak irama di atas papan putih berserta garis bar dan garis penamat. Mainkan irama yang anda bina dalam kumpulan. Kemudian, cipta irama secara individu dengan menggunakan meter yang berlainan. Kerja berpasukan Mencipta 1 2 3 • Durasi pembelajaran selama 60 minit melibatkan halaman 109. • Bimbing murid melakukan penciptaan irama. • Murid boleh mainkan corak irama dengan menggunakan alat perkusi. 4.1.1 (i) (ii) (iii) Unit 6 109 Moderato Adagio Andante Allegro Tempo lambat Tempo cepat 1 Secara berkumpulan (tiga orang) nyanyikan lagu Berusaha Mencapai Cita-cita dalam tiga suara iaitu Melodi Pemimpin, Melodi Pengikut dan Melodi Bes. Tandakan tahap pencapaian anda. Mahir Hampir Mahir Sederhana Mahir 2 Apakah tempo yang dimainkan secara sederhana laju? __________________ 3 Tulis semula jenis tempo berikut daripada lambat kepada cepat dalam kotak yang disediakan. 4 Cipta irama sendiri dengan menggunakan meter # sepanjang 4 bar. 5 Tulis semula keratan melodi di bawah ke dalam klef bes yang diberikan. Not pertama dalam klef bes telah diberikan. Unit 6 110 1 1 2 & 3 2 3 & & Letakkan simbol strum yang betul bagi corak irama di bawah. 6 Anda kini telah menguasai nyanyian secara kanon dengan tempo yang betul, bermain alat muzik dengan irama dan dinamik yang betul, mengamalkan etika persembahan, mengaplikasikan pengetahuan membaca dan menulis notasi muzik dan mencipta serta mempersembahkan corak irama. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir Mahir Sederhana Mahir Unit 6 111 112 113 114 ISTILAH Accent Bar Ensembel Fret Garis bar Garis leger Kordofon Kord primer Klef Meter Penalaan Perkusi Pic Skel Skor Tanda bar penamat Tanda kromat Tanda nada Tanda rehat PENERANGAN Penekanan pada bunyi yang dimainkan dengan sedikit kuat Ruang yang membahagikan nilai jumlah not mengikut detik berdasarkan meter Gabungan pemuzik instrumental atau kumpulan vokal Bilah penentu ruang nada pada alat muzik bertali seperti gitar dan mandolin untuk mengawal nada bunyi yang dihasilkan Garis yang memisahkan antara satu bar dengan bar yang lain Garis tambahan yang terletak di atas atau di bawah baluk muzik Kumpulan alat muzik yang sumber bunyinya berasal daripada tali atau dawai yang dipetik, digesek ataupun dipukul Kord-kord asas yang digunakan untuk mengiringi lagu Tanda kunci pada notasi baluk Nilai detik dalam setiap bar Proses pelarasan pic alat muzik Alat muzik yang dipalu, diketuk atau digoncang untuk menghasilkan bunyi Bunyi tinggi, rendah dan sederhana Susunan not menaik atau menurun secara bertangga dalam satu nada Notasi muzik yang ditulis menunjukkan vokal atau alat muzik yang dimainkan dalam sesuatu persembahan Tanda akhir sesebuah lagu Merujuk kepada tanda syap, flet dan natural yang tidak terdapat dalam tanda nada sesuatu skel Tanda kromat yang ditulis pada awal baluk bagi menunjukkan pic tonik atau nada keseluruhan not dalam lagu Simbol atau tanda tertentu menunjukkan kesenyapan

kssr_BahasaInggeris_1SgPGmU9M882RChU-pLVzdXicZEAE8k8D.pdf

(0ho7r~r J ( sci~nc'; fi~tion) (adve~ture) ( po~t;y J (Outobiographv)( folklore J ---~- ----~ I. Do you like to read? Why? 2. How often do you read? 3. Based on each book cover, guess the type of the book. 4. Which book would you choose to read? Why? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Which is your favourite book? Why? I would choose Jack and the Beanstalk because the story is exciting and interesting. It is full of magic and suspense. I wish I could have the magic beans so that I could be as adventurous as Jack. Which story would you choose to read. Asin? Why? ~ Let's talk. Genre· A particular style of literature. art. film or music that has its special feature. Wow! That sounds simple. Thanks. Kamini. Kamini and Idith are discussing how to select interesting books to read. My father promised to take me to the Big Book Fair this weekend. :=::::::::::=.::::=::.:::.;...:.:=:.=::.:_~~- I went there last weekend. There were many f ~ different types of books. I bought ten books there. /;amini. how do you know if the books ore interesting? It's easy, Idith. First choose your favourite genre. Then read the synopsis or gist of the story. It's on the back of the book. If you find it interesting, then buy it. Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~Let's talc. I. If you were Kamini,which book would you prefer to read? Why? 2. How do you choose books to read? Do you look at the cover, pictures, thickness, the author or something else? Give reasons. Harry Potter lives a miserable life with the Dursleys, his cruel aunt. uncle. and their son. Dudley. He has no friends or any celebrations for his birthday. He has never played a sport, too. A messenger brings him a mysterious letter. It is an invitation to a wonderful place he had never dreamt of. There he finds friends, sports. and magic. Something great is awaiting him. If Harry can survive the encounter ... Answer the questions. I. Which word tells that Harry Potter lives a sad life? 2. Who is Dudley to Harry Potter? 3. How did Horry Potter receive the mysterious letter? 4. Horry Potter went to a beautiful place. Describe it using your imagination. Matilda is a genius. She is not only a bookworm but a Maths wizard too. Unfortunately, her parents do not appreciate her When Matilda starts school at Cruncher Hall Primary School. which is run by the strict Miss Trunchball, a big-sized and ferocious woman. she develops more unbelievable talents. State 'True' or 'False' based on the blurb. Matilda is good in Mathematics . . She studies at Cruncher Hall Primary School. Her parents ore proud of her talents . . Miss Trunchball is Matilda's class teacher. ROALD DAHL A blurb is a short description of a book Kamini is at the Big Book Fair and she has chosen two books. listen to the blurbs. 'Lafs listen. Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Peace-piece, knight-night, and write-right are words that have same pronunciation but they are different in spelling and meaning. They are called hl_l p_ll_s. 2. Based on your answer, come up with other words in this category. Answer the questions. I. What does the Knight of the Night do every night? 2. Why were the mothers angry? 3. "I have to put the sun to sleep and wake the moon up." Why do you think the mother was confused with this statement? a. Do you think the sun sleeps? Why? b. Where would the moon be during the day? 4. Did the mother write the report? Why? In the country of Peace Piece, all the children would go to sleep at night only when the Knight of the Night flew over their houses and sang melodious lullabies to them. One Saturday night, none of the children went to sleep because the Knight of the Night was late. All the mothers were angry and started to complain about the delay. Finally, one of the mothers went to meet him. The Knight of the Night apologised and said, 'Tm sorry. I was very busy. I was cleaning the whole day. I still have a lot to do tonight. Tomorrow is Sunday, a holiday, and everything has to look clean. tidy, and pretty." The mother asked, .. What do you have to do?" "I have to put the sun to sleep and wake the moon up." said the Knight of the Night. "After that, I have to go to the gardens and check whether the wind has blown the dust off the grass and the flowers. Then, I have to go up to the sky, bring down the stars and make them shiny and bright. and put them back in their places." The surprised mother said, "You can't put the sun to sleep, wake the moon up or bring down the stars!" The Knight of the Night was angry on hearing this. He said, "I know what I'm doing!" The mother was so confused. She wanted to write a report because she was right. When she peeped through the window, she saw the children were already fast asleep. She did not want to argue with the Knight of the Night, so she went home. She never found out if the Knight of the Night was actually telling the truth. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Give a title to the story. 2. How do you think the story ended? 3. Describe the new head of the scarecrow. to feel very shocked and sad producing a successful result . to remove it from its place an upward movement Match the words or phrases in bold in the passage to the meanings given below. I. extremely large . to look quickly at somebody or something . to put out a long arm something produced without using artificial chemicals t:et's read. Reading Pak Johan owned an organic vegetable farm. He was able to grow good organic greens because of his scarecrow. Pak Johan built the scarecrow himself and made it as scary as possible. He gave it enormous straw arms that stretched out about two metres and big long legs. The scariest thing about the scarecrow was its head which was made of a huge earthen pot. The scorecrow's face was so scary and ugly that even he was scared to look at it. It was very effective, scaring away every bird that tried to eat his vegetables. The neighbouring farm owners. Man and Lan were jealous of Pak Johan's success. One night, they stole his scarecrow and locked it in their house. The next day. Pak Johan realised his scarecrow was missing and his greens were eaten up. He was devastated. That night. the brothers had trouble sleeping. They could not get the image of the scarecrow's horrible face out of their minds. Man took out the scarecrow. smashed its head with a hoe. and buried it in their lawn. At midnight. they heard scratching and clawing sounds at their door. Suddenly, the door burst open and a long straw arm snaked in. The men froze in fear. They looked in horror as the headless scarecrow's body rose up. It caught Lan 's neck. Lan shouted for help but Man had already made his way onto the moonlit road. Man kept running. He glanced back over his shoulder and saw the scarecrow chasing after him. It was getting closer and closer to him. He 1~~......,_ noticed that th~ scarecrow had a new head and it looked like ... MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY tan saw lots of food on the table jenny was wearing a new red dress are you satisfied now he asked no said jenny she told her husband to go back to the sea and ask the octopus for more things the octopus gave everything she wanted one day she wanted to be the queen of the country no she can't have everything she wants throw me back into the sea and go home said the octopus later when tan reached home jenny was in her old clothes and all her new things had gone she was furious and told him to go back to the sea ~f~rtunately tan was not able to find the huge octopus_a_g_a_in __ ...,....., ""''~ Example: Tan saw lots of food on the table .... Rewrite the sentences. Put a full stop, capital letter, question mark, quotation mark or comma where neccessary. I. tan and his wife jenny lived in a village by the seaside 2. he was a fisherman and loved his job very much 3 one day he caught some fish prawns and a huge octopus the octopus opened its mouth and started to talk can you throw me back into the sea please asked the octopus he agreed when the octopus granted his wish I I I I I I. A full stop (.) is placed at the end of a complete sentence. 2. A comma (,) is used to separate phrases or items in a list. 3. A question mark (?) is placed at the end of a sentence when asking a question. 4. A capital letter is used to begin a sentence, in proper nouns, and in direct speech. 5. An exclamation mark (!) is placed at the end of a sentence to show strong emotion. 6. A quotation mark(" ... ") is used in a sentence or question to indicate speech or conversation. Example: "How can you take them out?" asked the mother. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Exchange your book report with a friend. State whether you agree or disagree with his or her opinion. Write a book report on one of these books. Title: Little House on the Prairie Author: Laura Ingalls Wilder Genre: Classic Characters: Lauro. father. mother. Mary. and Baby Carrie Synopsis: The story is about a family that moves_to a new town. They work hard to make this new place their home There they learn abou! survival skills and the importance of family values. Opinion about the book: .. I like the book because it is exciting and interesting. Laura experiences a lot of adventures in her Little House new home. """'°Prairie Moral values/ knowledge gained: I learnt the ' importance of family values. honesty, and hard ..,..-......._ work. When you read a book and write what you think about the story, it is called a book report. Your opinion can either be positive or negative. Idith completes her book reports after reading Little House on the Prairie and Jaws. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ,d- , -~ ; / - ..... - drum........ arm . -e·'"' let's write. Write sentences using the compound nouns above. sauce . dragon . . bow 2. I. Name the pictures. Say the compound nouns. ..4 Tan and his wife, Jenny, lived in a village by the seaside. The word in bold is a compound noun. A compound noun is a word that is made up of two nouns. When we pronounce the word, place the stress on the first noun. Example: football, wallpaper, goldfish MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 2. Write sentences using the compound words formed. 5 2 A B I.cow bell 2. class cake 3. ground mate 4. shop port 5.door nuts 6. cup keeper 7. air boy Match words in Column A to Column B to make compound nouns. 3 \ I. Form compound nouns using the word 'book'. Example: A cowboil lives on a ranch. I. KLIA is a very modern . 2. There is only one ........ left on the plate. 3. The .~ ...... is very polite to his customers. 4. She was in the kitchen when the ........ rang. 5. Najmee is Asin's ......... They are in 6 Robotics. 6. Lee Ann's father loves to eat ........ while watching television. Fill in the blanks with compound nouns from the table. Read these sentences aloud. Nqjmee plays football every evening at the school field. Kaminis room is decorated with colourful wallpaper. There were a lot of cars on the highway yesterday. Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Place your foot on a piece of mania card. Trace your foot. Then cut out the shape. Stick a craft stick to the cut out shape. Draw a face onto your foot puppet. Recite the poem again with actions. Use the foot puppet. Things needed: • white paper • craft stick • sticky tape • coloured pencils Toes help us to balance. Try standing on one foot. Do not let your toes touch the ground. Now, relax your toes. How does that feel? I. Do you appreciate your toes more now? Why? u Toes. handy to wiggle, useful to kick: fun to tickle. hard to lick! Good to count on, walk on, run - feet without toes would be much less fun! To me it's quite clear there is nothing as neat as a fine set of toes on the end of your feet! Judith Nicholls Toes I Lefstry. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Have you ever received greeting cards? 2. Have you ever sent a card? 3. To whom do you send cards? Why? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Hope he will recover soon. He fell and broke his arm. ........ were you absent yesterday, Lee Ann? I was absent because ........ l. is participating in the National Storytelling Competition? H. hos lost his or her beloved pet? We are sad to hear of your recent loss. Our sincere condolences to you and your ~ family. .·· ..- . • Someone in the family has just passed away Hope you have a wonderful birthday filled with love and fun. May all your wishes come true. Happy birthday! Someone is celebrating his or her birthday ---····· .... listening and Speaking Ask and answer questions . What would you say to someone who: I. has passed the examination with flying colours? 2. has just undergone surgery? ,. Let's practise. Sorry to hear that you are not feeling well. We hope you have a speedy recovery. We miss you here at school. Get well and come bock soon. Someone is sick r/~ Wish you good luck in your , 'examination. Work hard and / believe in yourself. All the best! .. Someone is sitting for an examination .e let's lista't. • ~ We express happiness, concern, support or sorrow for different situations and reasons. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY -- How did you show your appreciation to your ... ? ~ ' I. father 2. mother 3. grandparents 4. friend 5. neighbour who has helped you move into your house 1 I helped my teacher to carry exercise books to the classroom. How did you show your appreciation to your teacher? { say thank you express gratitude offer help do chores or { assist others { present a flower or bouquet flowers { buy from shop gifts Ask and answer the questions. In what other ways can we show our appreciation to people, Encik Hakimi? Well, you may present gifts or flowers to them. You can also offer to help them or simply say thank you. Look at the brace map. Talk about the ways to appreciate others. Listening and Speaking ~let's speak. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ·························~ . \...~ : Surf the Internet to • : find out how to say : ~ 'thank you' in different ~ ! languages. ! . . .............................. I. Why must we appreciate what we have? Discuss. 2. How do you say 'thank you' in other languages? .,,., , Answer the questions. I. Why is Hasnah worried? 2. Describe Mira's character. 3. What are the child therapist's suggestions? 4. List out the basic necessities mentioned in the article. 5. Find the word in the article that has the same meaning as: a. gone wrong b. a roof over your head c. major BE APPRECIATIVE Published: Thursday 25 FEB 20_- q:25 a.m. By Medina A.O. Hasnah goes out of her way to give her daughter, Mira, everything she never had as a child. To her surprise, this approach had backfired. Mira is not appreciative. '"Buy her a simple mobile phone, she wants a branded smartphone. She is only nine and she demands only the most expensive things," said Hasnah. "Mira is a child who does not appreciate what she has and it is not a healthy practice," said a child therapist, Dr. Azwan. He advised children to appreciate what they have. He said that there are many ways children can learn to be appreciative. First. before they go to bed, they should list the things they are most grateful for that day. Second, children must learn to be thankful. For example, thanking their parents, friends, the postman or the bus driver. Most importantly, they should be thankful for the little things they have such as food. clothes, and shelter. Parents play an important role in teaching children to be appreciative. They can encourage their children to read stories with good values or watch inspiring movies. These would help them to be grateful for what they have. It has been said that children today are very demanding. Do you agree? Lee Ann is reading an online article. "' Let's read. ~ Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY .............,..........,........,.@. @;@©(q} Complete the circle map with ways you can appreciate your parents. • qualities • considerate • to satisfy a particular interest .. ( , a feeling of satisfaction when you have done something we~ indulging • confidence • attributes • pride • Lefs practise. Match the words to their meanings. thoughtful a belief in your own ability Think about the times when you have done something good, when you have been helpful. kind, and thoughtful to others. Take part in activities that make you feel good such as indulging yourself in hobbies, playing sports or spending time with friends. Have confidence in yourself. Be confident when you make decisions. Know and acknowledge alt your positive attributes. Think about the things you do well. Take pride in your success. Lefsreacl. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Jluvnl ~ Fv ~ ~ J1 aon. ~ {$, & 1fWh .. ~tJM(J/f1,~········ f:::~~ ~fr. You may use the phrases given below. .4 HAPPY FRIENDSHIP DAY The pupils of 6 Robotics are selling personalised cards on Entrepreneurs' Day. They decide to donate the money raised to a home for the elderly. Help them write messages in the cards using cursive writing. let's Cl9Clte. Kamini made a personalised card for her father on Father's Day. J)(Wb JJad, ~~.J;:~~tt 1;tf:;; :ZL7:6~ bt ~ ~ d/1n/1Jfo,-,1 ~~v Lefswrlte. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY You spent your holidays at your relative's house. You had a great time. Send an e-card to thank them. Dear Uncles and Aunts, We would like to thank you for having us at the home yesterday. It was a great pleasure to meet all of you. We were very pleased as we were given a warm welcome. We had a lot of fun playing games and singing songs. We also enjoyed listening to your stories. We hope you enjoyed yourselves as much as we did. We cannot wait to meet all of you again. (.:.,. ~..:; __ - - =- :....~-~·__,..----~- ~-------_.,...--.........,__._-,_-- __ -_-_- _-..,,,,-·__,· Encik Hakimi and the pupils of 6 Robotics visited the home for the elderly. They cleaned the home, ate with the old folks, and entertained them with games, songs, and performances. The people at the home were very happy. They sent an e-card to express their gratitude to the people at the home. Send an e-card to your best friend on his or her birthday. • Electronic cards or e-cards are cards sent online. They are easy to create and quick to send through email. They are also environmentally friendly. An e-card is a digital version of a greeting card. It is sent through email. Let's leam and practise. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write sentences using the concrete nouns above. Abstract noun Concrete noun 'hey sent an e-card to express their gratitude to the people at the home . .J. The word in bold is an abstract noun. Nouns can be abstract or concrete. \ I. Abstract nouns are nouns to express ideas, feelings or thoughts. Abstract noun Example pride My sister takes great pride in her singing. confidence Asin told the story with great confidence. friendship Our friendship started in kindergarten. charity The man donated all his money to charity. childhood I have many wonderful memories of my childhood. 2. Concrete nouns are 'sense' nouns. We can see, hear, smell, taste or touch them. Concrete noun Example sc 1001 I love going to school. music I prefer listening to music than watching television. perfume My mother likes the scent of that perfume. sweets My younger brother dislikes sweets. table This table is made of wood. e'fl!'let'tl ~ . ~~~~(8)~ (§:)G)<E)C2)~~ Complete the table with abstract and concrete nouns. Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY "Mirror, mirror on the wall, who is the fairest of them all?" asked the queen. "It's Snow White, Your Majesty!" answered the mirror. The queen was full of . She ordered her huntsman to kill Snow White. Snow White soon realised that she was in great.~. because of the queen's hatred and: She ran away into the woods. Luckily, she found shelter at the seven dwarfs' cottage. The queen found out that Snow White was still alive. One day, she came in ........ and gave Snow White a poisoned apple. Snow White took a bite and fell into a deep sleep. When the seven dwarfs came home, they saw Snow White lying on the floor. Feeling very , they cried all night and built a glass coffin for he A few days later, Prince Charming was riding past the cottage. He saw Snow White lying in the coffin. He kissed her and immediately Snow White opened her eyes. She was alive again! The seven dwarfs danced with . Prince Charming married Snow White and he took her to his palace and they lived happily ever after. \ I I jealousy I. We show our when we sing the National Anthem. 2. Encik Hakimi olwous shows great about our work. 3. It takes a lot of .. :?.. to stand up for what you believe in. 4. The young prince was charmed by Cinderella's t .......• 5. The boy had t that he would win in the spelling competition. 6. I respected the Kamini showed when she admitted her fault. Complete the story with the correct abstract noun. joy anger upset danger disguise patriotism eJ!I' Let's •m and answer. Complete the sentences with the abstract noun. concern · confidence honesty beauty courage Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Create a model of a futuristic playground. Present your model to the class. --~~ I. Recite the poem with actions. 2. Write two rhyming words for the words in bold. Example: swing - string - bring ·•· ~ Let's do. Swinging, swinging, High and low, Uptothesoo And down I go. Swinging, swinging, Low and high, Up in the tree-tops Down by and by. . . When I'm bigger, 1hen I can try, When I'm bigger 111 reach to the sky. Swinging, swinging, Low and high, Down in the green grass And up in the sky. When I'm bigger I'll stand when I swing, When I'm bigger 111 do everything. Do you enjoy going to the playground? Why? ~ let's recite. .. Swinging MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 1. What does the picture show? 2. Talk about your family members. 3. What do you think the quote means? Let's tal • -- - ··- = • = MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY i.A~nuclear family consists ·of.a father. a mother. : and the children. ·\'\ I \ I ~y name is Tan Meng Chong. I'm 45 years old. I'm a shoemaker. I design all the shoes in my shop myself. Listening and Speaking Talk about your nuclear family. Let's talk. My name is Tan Lee Ann. I'm 12 years oldj I'm in Year 6. ___/ This is Lee Ann's nuclear family. .e Let's listen. Name the correct relationship between the people mentioned below. I. Tan Jia Shun is Tan Jia Zhen's . . 2. Tan Lee Ann's brothers are Tan Men~ Chong's . 3. Tan Meng Chong is Tan Lee Ann's . 4. Ong Lai Fong is the of Tan Meng Chong. · 5. Tan Wei ling is the of Ong Lai Fong. ' 6. Tan Lee Ann is Tan Wei Ling's . 7. Tan Meng Chong and Ong Lai Fong are and . MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY - Having an extended family can be a blessing. Discuss. Imagine you are a member of Sekolah Kebangsaan Tunas Cipta Editorial Board. Interview your friend about his or her extended family members using the questions provided. I. Do you have an extended family? 2. Do you know all of them? 3. How many siblings does: a. your father have? b. your mother have? 4. Can you name some of your: a. uncles? b. aunts? c. cousins? 5. Do you keep in touch with your extended family members? How? An extended family includes parents. children. grandparents. uncles. aunts. cousins. nephews. and nieces Listening and Speaking ~ let's speak. This is Lee Ann's extended family. - (uncle ) cousin) MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY You plan to organise a family reunion. Which of the activities would you choose? Give reasons for your answer. Answer the questions. I. Name two activities that allow family members to share memories. 2. Which activity allows the family members to arrange a trip? 3. What is the purpose of memory T-shirts? 4. Name the activity that encourages the young and old family members to talk about themselves. 5. What is the benefit of creating a heritage cookbook? --------------------------------------------~ • Family Scavenger Hunt A scavenger hunt ensures plenty of interaction between different generations by answering family-related questions. • Family Tree Chart Create a large family tree. Family members can use it to fill in their information. Heritage Cookbook Each family contributes their favourite recipes and creates a wonderful family cookbook. "'.Story Time A storytelling session encourages families to share sweet memories. "' Tour into the Past If your family reunion is held near your birthplace, organise a tour. This provides an opportunity to share family memories. 9Memory T-Shirts Each family wears different coloured T-shirts with identifiers such as 'Taqifs family'. GPhotoSwap Each family brings their own photos to share stories. Encourage everyone to label their photos with details. --------------------------------------------~ Asin is reading an article in a magazine. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY What would you do if members of your extended family were reluctant to participate in family gatherings? Answer the questions. I. What is Idith's family talking about? 2. Why is it important for nephews and nieces to be good friends? 3. Name the special occasions when family members gather. 4. "It is a real treat when family members come to visit us." Why do you think Idith's uncle says so? I'm studying in London. I use social media to chat with my family members at all times. Therefore. we do not miss each other. My siblings live in the same town with their children. It is a lot of fun to visit them and be able to see them. We often have barbecues and potlucks together. My children, nieces. and nephews consider themselves as best friends. This allows them to share their interests. hobbies, and also problems. My nearest family members live five hours away, so it is a real treat when they come to visit us. I wish we could see each other more often. sister ~ ~ cousin aunt Idith's family members talk about the bliss of having an extended family. When my children were born. I encourage their grandparents. aunts, uncles. and cousins to be a part of their life. ' My extended family members live in different states. They mother come over during our family gatherings such as weddings. birthday parties. and funerals. These gatherings make us . closer to each other. Lat's raacl. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Present your family tree with a short description of each family member. You may do a PowerPoint presentation. Kamila : 26 years old : lives in Kedah : doctor : loves shopping -,---- Write a short description based on the information given above. Example: Encik Faez is Najmee 's uncle. He is 48 years old. He lives in Seremban and is a businessman. He loves fishing during his free time. Nazeera : 16 years old : lives in Kuala Lumpur : form 4 student : enjoys pa~ting __) Nazeem : 20 years old : lives in Shah Alam e undergrad,~~te l : loves readi~ ~ i~a and Naim : 40 years old : live in Kuala Lumpur : lawyers l: ;ve danc~n~- gi. Writing Faez : 48 years old : lives in Seremban Zurina : 45 years old : lives in Seremban : housewife : loves cooking This is Najmee's family tree. What is the purpose of having a family tree? let's Will&. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Look at the picture. Write five sentences in neat cursive writing. Nqjmee's family is at home during a weekend. Describe their activities. Example: These are Nqjmee's family members. r;JMi t(Jfil You con change the ,,, 'r~) into different tenses such as present I past /futuro Subject The nephews Subject Kamini Object an apple. AdverbCom~lement Verb+ ing is eating Verb+ ing are sleeping We can use these three basic sentence patterns when we write. There is/are/was/were... This is/was... These are/were ... There is a television in the room. This is a flower. These are my friends. Writing Let's write. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Complete the sentences with suitable reflexive pronouns. I. Yes. I wrote it . 2. Asin mode the T-shirt . 3. I bought a piece of chicken pie. 4. Kamini did the homework . 5. Idith, did you write this.joem ? 6. The buffalo defended bravely. 7. We helped to the snacks at the party. 8. Encik Hakimi did all the preparation for the part q. "Children. if you need more milk, please help to it," said mother. 10. They felt proud of when they were announced as the winning team. The words in bold are reflexive pronouns. We use a reflexive pronoun as the object of a sentence, to show that it refers to the some thing as the subject. Example: Kamini made breakfast herself. \ "" ) \ "" j subject object Personal Reflexive Example Pronoun Pronoun I myself f I made the blouse myself. ! You yourself I 1 Why do you blame yourself? Singular He himself I He bought himself a pair of jeans. She herself The queen saw herself i in the msro: It itself The door closed by itself. r You must wash the cfothes t You yourselves yourselves. I r Plural We ourselves We baked the cakes ourselves. They themselves They washed their clothes themselves. Grammar ei-Let's learn. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY We can use 'by' before a reflexive pronoun to show the action is done without help. Example: I cooked the curry all by myself. Fill in the blanks with suitable reflexive pronouns. I. Idith : Did you bake the cake ? Lee Ann : Yes, I did it all by . 2. Idith : Does she take care of the sick man ? Lee Ann : No, she does not. He takes care of . 3. Idith : Did all of you wash your shoes ? Lee Ann and friends : Yes. We washed them . Complete the text with the correct reflexive pronouns. Asin and his family arrived at the beach early today. The beach was crowded. Asin's mother found a shady place and spread out the mat. His father set up the barbecue grill and soon began grilling the sausages Asin and his younger sister built a sandcastle. They spent about an hour on it. It was huge and beautiful. They were proud because they built it "Come on children, come and help ...... to the food," said mother. Asin and his sister ran quickly to mother as they were very hungry. As Asin was eating, he saw a cat near their picnic spot. The cat was eating a fish by ... . .. On their way home, Asin said, .. Thank you mum and dad. We ertjoyed " .e:!" Let's wllte. Write five sentences using reflexive pronouns. eJ!'Let's learn and practise. The subject 'you' can be both singular and plural. Example: You painted the wall yourself. Did you cook the food yourselves? Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write a poem about your family members and their favourite food. You con dedicate each stanza to each of your family members. x Let's recite. What is a dollop? Name three types of baby food. Can babies be fed adult food? Why? ' Let's answs. John Coldwell My sister's eating porridge And most is on the floor. No wonder she is hungry And crying out for, 'More!' My sister's eating porridge, She's missed her mouth again. Now it's dripping off her spoon Like lumpy porridge rain. My sister's eating porridge It's going everywhere. Up her nose and down her front; A dollop in her hair. Recite the poem. Ci 'g' Let's recite. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 1. Talk about the Issues in the pictures. 2. What can you do about them? CHILD ABUSE MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Write a creative anti bullying message. Read it aloud. 2. Display your message. Let's do. ~ Let's talk. I. Why did Kamal go to the counsellor? 2. Predict the outcome if Kamal did not report the incident. Time of incident: .... .... Location of incident: -- Contact details: __ ........ Listen to the conversation again and help the counsellor to complete the form. .~ Name: .~ Class: .~ Gender: Age: ........ Problem: listening and Speaking ~Let's speak. Listen to the conversation between Kamal and the school counsellor. Kamal : Good morning, teacher. Counsellor : Good morning. Come in. How can I help you? Kamal : I would like to report a bully. Counsellor : Sit down, please. What's your name and which class are you from? \ Kamal : I'm Kamal from 6 Robotics. Counsellor : Are you being bullied or do you know someone who is being bullied? I Kamal : Some boys from the neighbouring school are bullying me, teacher. Counsellor : What did they do to you? Kamal : They always threaten me and ask for money. Counsellor : How often does this happen? Kamal : Every morning. They always stop me on the way to school. Counsellor : Don't worry, Kamal. I'll look into the matter. May I have your parents' contact number? Kamal : You can call my father, Encik Rosli at 015-33156553. Counsellor : Okay. Kamal. You are very brave. I'm proud of you for stepping up. Kamal : Thank you, teacher. ounsellor : You're welcome. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Cyber bullying is a form of bullying that occurs through mobile phones. computers or other electronical gadgets. ~ Let's talc. Do you think school children are easy targets for cyber bullies? Why? Use the pamphlet above to ask and answer questions. J What is the pamphlet about? It is about cyber bullying. : Keep passwords safe or change passwords often. = Set profiles to 'private'. = Never reveal personal information to strangers on the Internet. = Never open messages from unknown people. : If nothing else works. block the sender and save the links and messages for evidence. HOW TO PREVENT CYBER BULLYING? : It lowers confidence and self-esteem. e It causes embarrassment and shame. e It results in depression or anxiety. WHY CYBER BULLYING SHOULD BE STOPPED? Listening and Speaking e In a study of q,651 primary and secondary school children. 13% admitted to being victims of cyber bullying. 26% admitted they had been bullied at least one time in the past. The Star Online. Feb 2014 : A cyber bully is a person who uses social network sites. text messages. chats. and websites to harm others. WHO IS A CYBER BULLY? : A form of bullying that happens through mobile phones. computers or other electronic devices. WHAT IS CYB ER BULL YING? ~Let's speak. Look at the pamphlet. Talk about it. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~@-~~~~~~~ If you were to adopt an animal, what would it be? Why? Prevention: a. b. c. Types: a. b. c. Effect: Definition: ~ Complete the table with the given information. Animal Abuse Animal abuse is a nationwide problem. Abuse means to cause pain and suffering. Animals are beaten, starved, and used for scientific research. Millions of helpless animals die each year. There are many forms of animal abuse too. Here are some tips to prevent animal abuse: e Read books and magazines to create awareness on animal abuse. e Watch documentaries, videos or movies about animals. e Take care of their habitats. e Take part in events and activities to protect animals. e Visit an animal shelter to do charity work. e Donate to animal organisations. e Adopt abandoned animals as pets. ANIMAL ABUSE Let's reacl. Idith reads a blog. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~~~s :i:::,:~~'.ng of the words in bold in the text. Check the meaning ~~-- let's do. Reasons Complete the brace map with the information from the article. Types Graff1t1 1s wrrtrng or drawings on public walls toilets or other surfaces Young people should be involved in vandalism prevention efforts. They can work with schools or the community to paint murals on areas that are vulnerable to graffiti. Make it a contest for them. They can also be appointed as young patrols or volunteers to clean up litter and keep an eye on things. The best way to prevent vandalism is to find out how and why it happens and develop a strategy to overcome it. VANDALISM is the act of destroying other people's property such as benches. garbage bins or windows. This also involves graffiti. People who vandalise are called 'vandals'. Vandalism is against the law. It is a crime. According to a recent survey, most vandals are young people from school children to teenagers. They damage property because they are bored, angry, influenced by peers or taking revenge. Prevention is better than cure. We must take a stand to stop vandalism. You may report it to school authorities, the police or someone who can take action. Stop Vandalism! NEW TIMES Lee Ann reads an article on vandalism. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Create a poster to promote the Tunas Pet Project Animal Awareness Fair in your school. let's do. Tunas Pet Project is going to organise an animal fair to ... _ ... _. J 12 April 20_ 8:00a.m. Harmony Hall Pupils, teachers, and parents Free Encik Noor Razak bin Hasbullah • To raise awareness on animal cruelty among adults and school children • To raise funds to stop cruelty against animals Activities: • Football and netball games • Colouring contest • PowerPoint presentations on animal cruelty • Pet adoption NGOs involved: • Paws Animal Welfare Society (PAWS) .~ • Society for the Prevention of Cruelty • 0 •:. to Animals (SPCA) LET'S -M~KE.l'~IS EVENT SUCCESSFUL .. (j) (jJ 0 (j ~ @©@ ~ . You are going to announce the Tunas Pet Project in the school assembly. Using all the information provided on the on line invitation, write the announcement. Read the online invitation below. Lat's Wille. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Show affection • give - pets hug frequently • show them - love- care • remember - clean Health care • take - pets - veterinarian occasionally • look after - pets' health • regular - check-ups Write paragraphs using the notes below. We should feed our pets regularly. We need to feed them nutritious food. We must remember to give them water. Food • feed - pets - regularly • feed them - nutritious food • remember - give - water Let us learn how to toke core of our pets. Let's write. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Complete the sentences using 'who' or 'whom'. You may use the dictionary. Example: A hero is a person who is the main male character in a story. {who) I. This is my friend {who) 2. He is the baker {whom) 3. A sculptor is a person {who) 4. Ibrahim is the taxi driver (whom) FiH in the blanks with 'who' or 'which' . . I. His horse is a female, won the race. 2. This is the girl .. ~.won the singing competition. 3. The man is wearing a blue coat is my father. 4. Kamini did all the homework the teacher assigned. 5. The shirt Najmee bought for his father cost RM60.00. 6. The woman .. ~. answered the telephone call was very polite. 3. The car which my brother was driving last night was my father's. We use 'which' as the object to refer to the 'car'. 2. They hired the man whom we interviewed yesterday. We use 'whom' as the object to refer to the 'man'. People who vandalise are called vandals. The word in bold is called a relative pronoun. Who, whom, and which are relative pronouns. Examples: I. The man who lives in the bungalow is my uncle. We use 'who' as the subject to refer to the 'man'. Grammar e!'l let's leam. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. lion - animal - lives -jungle 2. chef - person -cooks - hotel 3. Asin - boy - helped - old lady 4. mobile phone - gadget - used - call 5. ketupat- rice cake - served - Hori Raya 6. turtles- sea creatures - protected - Malaysia Example: This is the washing machine which I won in a contest. I. The boy . 2. The lady . 3. The bread . 4. That is the bag . 5. He adopted the boy . 6. Do you know anyone ? 7. My father is the person . 8. Tom andJe"y is the cartoon . Write sentences using the correct relative pronouns. Example: doctor- person - treats sick people A doctor is a person who treats sick people. ~-- - : the motorcyclist snatched I admire the most I won in a contest - l my son likes to watch I helped thanked me the baker sells is fresh and tasty I could help me to repair stitched your shirt is he saved during my computer my neighbour the flood Complete the sentences with the phrases given in the box. Remember to include 'who', 'whom' or 'which' before adding the phrases. let's practise. Let's look at more examples on relative pronouns. The young girl who lives next door is my classmate. I met the person whom we talked about. The bag which he bought last week is torn. Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~©"@@© Make an accordion book on acceptable public behaviours in the following places: a. In a bus b. At the library c. At a restaurant e Let's talc. I. What are the bad habits you have seen people doing in public places? 2. Why should we avoid doing these bad habits? 3. Your sibling likes to pick his nose in public. What advice would you give him? )) language Arts John Kitching Don't do this, don't do that. Don't scrape your plate. Don't tease the cat. Don't pick your nose. Don't suck your thumb. Don't scratch your head. Don't swallow gum. Don't stick your tongue out. Don't make that face at me. Don't wear your socks in bed. 1 Don't slurp your tea. Don't touch your father's records. Don't touch your brother's glue. So many things I mustn't- Whatever can I do? e Let's redte. Recite the poem. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. What information can you get from a globe? 2. Name some of the countries you know. 3. Choose a country you would like to visit. Why? place. Let us explore it together. tt - MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ---f@~ If you had the opportunity to choose a landmark for Malaysia, what would it be? Why? = Statue of Liberty = symbol of freedom and independence = stands on Liberty Island = located in New York :> The Great Bell or famously known as 'Big Ben' = q6 metres high = took 13 years to build = located in London =Sydney Opera House =unique architecture = world-class performing arts centre = located in Sydney = Eiffel Tower :>one of the tallest man-made structures in the world = named after the engineer, Alexandre Gustave Eiffel = located in Paris :s.t' Lat's listen and talc. Have you been to other countries? Talk about it. The pupils of 6 Robotics are listening to a short description of famous landmarks. =Angkor Wat = consists of many temples = built in the early 12th century = located in Siem Reap I. In which countries are these landmarks found? 2. Choose one landmark you would like to visit. Why? Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY If you were in Bangkok. which activity would you prefer fodo?Why? Let'stalc. Itineroru - A plan of a Journey listening and Speaking Today, 7:00 a.m. - leave the hotel 7:45 a.m. - ride on trishaws to the floating market - eat breakfast - buy fresh fruits 10:00 a.m. -visit the Elephant Sanctuary - go on an elephant ride - feed the elephants bananas and sugarcane 12:00 noon - eat lunch I :00 p.m. - visit a Bangkok handicraft shop - buy souvenirs 3:00 p.m. - visit the snake farm - take photographs with the snakes 4:00 p.m. - have tea in a restaurant 5:00 p.m. - take a boat cruise along the Chao Phraya River - watch the sunset 8:00 p.m. - return to the hotel ~~@--~ State True or False. Then, correct the false statements. I. Najmee's family began their one-day tour at quarter to eight in the morning. 2. They were at the Elephant Sanctuary three hours after they had departed from the hotel. 3. The Crocodile Farm was in their itinerary. 4. All of them had a drink in the evening. 5. They returned to the hotel at midnight. ....f!• Lat's talc. Najmee and his family are on a holiday in Bangkok. This is the itinerary for their one-day tour. \ . "l ' ~ l ~ } -1 I °l 1 I I I MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Bukit Larut Belum Forest Gerik snorkelling.wind-surfing, and fishing incomp ete cast e Pulau Pangkor "" Attractions Name of place Location Unique features Complete the table with the information given above. • Belum Forest Reserve is a large rainforest located in Gerik. It is a habitat for many endangered species such as elephants, rhinoceros, tapirs, and tigers. Guided tours can be arranged to certain areas of the forest reserve. Kellie's Castle is situated in Batu Gajah. It was built by William Kellie Smith in the 1qth century. The castle was not completed because of his sudden death. Kellie's Castle ~ has a high tower and several secret tunnels. • Bukit Larut is the oldest hill station in Malaysia. It is located in Taiping. Visitors can go hiking or bird watching. The rare giant fishtail palm and golden sunflower grow here . • Pulau Pangkor is a popular holiday destination. It is located off the shore of Perak. The island offers sandy beaches and crystal clear water. Some of the activities visitors can do are snorkelling. wind-surfing. and fishing . Asin is reading a brochure about famous places in Perak. ( __ P,__ERAK~,,....,,,.,14,,.,.,._1 __,,,,r~.,,,..,.,,AC,,,......,..r,.._...10__,..N_S_) • Guo Tempurung is a famous limestone cave in Malaysia. It is located in Gopeng. Guo Tempurung is well-known for caving. The cave has stalagmites. stalactites. and other amazing rock formations . • ·. lefs read. I I I Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Identify the main idea and supporting details of the remaining paragraphs from the brochure. Supporting detail 2 : Visitors . ~~~I Supportin detail 3 : . : Bu kit La rut is . Main idea Lefs practise. Identify the main and supporting details of the second paragraph from the brochure. II I I lll111"1 11111111114' Supporting detail 3: - The cave has - · stalagmites, stalactites, e - and other amazing rock formations. ~II LIU\Ull 111 lllll 11111 11 Supporting detail 2: Gua Tempurung is well-known for its cave exploration. A good paragraph contains a main idea and supporting details. A main idea is the key concept of a paragraph. The supporting details explain the main idea by providing details and examples. let's reacl. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write a paragraph about a place you would like to visit. Include a main idea and three supporting details. Write in neat cursive writing. e Its main attraction is the 45-minute cultural performance of songs, dances, and entertainment. e Sarawak Cultural Village is located in Kuching, Sarawak. e It has a theatre where tourists can enjoy multicultural dance performances. e Sarawak Cultural Village is famous for its fascinating cultural showcase. e Visitors are able to see and experience the culture and lifestyle of the various ethnics in Sarawak. Writing Let's write. Idith and her family love to go to Gunung Pulai Recreational Forest 2, Johor for a picnic. These are her reasons. Gunung Pulai Recreational Forest 2 is a popular picnic s of in Johor. frhere are ~everal waterfalls with man-made pools. It is an ideal place for camping and jungle trekking. {rhe f~rest also has a unique flora and fauna sanctuary.· ~- r Gunung Pulai Recreational Forest 2 is a popular picnic spot in Johor. 1 There are several waterfalls with man-made pools. It is an ideal place for camping and jungle trekking. The forest also has a unique flora and 1 fauna sanctuary. _ _ ~- .. -· _ -· . Identify the main idea and supporting details. Rewrite them. > MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY e Using the ideas presented, write a paragraph on :·· ••·· ··· •·••·• •·· ••· •· ·••• ··• ••• •·· • .,. Kuala Gandah National Elephant Conservation : Surf the Internet to learn more· .. : Centre based on the main idea and supporting ; about Kuala Gand~h National ; details. Give a title to it. : Elephant Conservation Centre. : . . ·····~···········~~····················· Bubble map Supporting Supporting Supporting detail I detail 2 detail 3 Brainstorming .-':. ~ ~ ideas Main idea (MI) Tree map Step 3 Step 2 Step I Look at the pictures of Kuala Gandah National Elephant Conservation Centre. What do you see? Brainstorm your ideas, then use a tree map or bubble map to write your main idea and supporting details. Writing "' Let's write. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY My father his car during the weekends. Najmee a block bag to school every day 6. He television before he goes to bed. Encik Hakimi on email to his brother every week. Idith and Asin to school every day. 2. Complete the sentences below using the correct form of the verb. I. "' 4~;·=~~ (habit) {regular action) (present time) The verbs in the sentences above are written in the simple present tense. We use the simple present tense: (al to show habits, regular actions or to refer to present time. Examples: I brush my teeth every day. She teaches English every Saturday. We are hungry. ~--- (b) to state general facts Examples: The earth is round. Birds have wings. --~-- Najmee and his family leave the hotel at 7:00 a.m. Asin reads a brochure about famous places in Perak. Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY explain-history of plac::_) show - interesting places ) send - hotel - after - tour ) ,. it _Let's do. Write a timetable based on your weekend activities. Use simple present tense. {j) (jJ {} '{;? ~ @- --------- This is Mr. Jaspal's daily routine. Write sentences based on the pictures. Use simple present tense. Grammar ! •• '1j_~ let's leam and w1 lie. These are the facts about Gunung Pulai Recreational Forest 2. Identify the verbs. Gunung Pulai Recreational Forest 2 is a popular picnic spot in Johor. There ore several waterfalls with man-made pools. It is an ideal place for camping and jungle trekking. The forest also has a unique flora and fauna sanctuary. Fill in the blanks with the correct form of the verb. Dear Idith, How are you? I hope that you are fine. As you . .... (know) my family and I are at Krabi. Thailand. Krabi . (be) a small town. Every morning, my family and I (wake) up early to see the sunrise and we ..... Uogl along the sea. Then. we (eat) breakfast at a cafe. My father usually (order) the local coffee. The coffee here (be) aromatic and tasty. People in Krabi !be) very friendly. They always (smile) at us. Many tourists love to come to Krabi. They (like) to buy clothes and souvenirs. Hope you are having a good time too. We will be back home next Monday. Till we meet again. Bye. love, Lee Ann MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Identify the flora and fauna found in the poem. 2. Replace the flora and fauna identified and rewrite the poem. 3. Draw an imaginary garden. Label the flora and fauna. And in the very middle I'd only have to stand For ladybirds and butterflies To settle on my hand. £uia Pl3(N'? If I should have a garden I know how it would be, There'd be daisies and buttercups And an apple tree. A dog would chase a ball there, A bird would sit and sing, And a little cat would play with A little piece of string. Do you think a garden is important? Why? @t '.C 7'. x Lat's raclta. Language Arts MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. What are the issues highlighted in the picture? 2. What can we do to save Mother Earth? MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY How many coloured recycling bins are introduced? 3R means . ---C.' Where can you find recycling bins? They can . They are . ~let'ssay. Ask and answer questions based on the information above. What does 3R mean? ~let's talc. Listen to Encik Hakimi's explanation again and categorise the items mentioned in the respective bins. Bfue Orange Listening and Speaking I let's listen. Listen to Encik Hakimi's explanation on recycling bins. The 3R Campaign signifies "reduce, reuse. and recycle". Under the campaign, three-coloured waste separation bins or better known as 'recycling bins' are provided. The recycling bins are placed at housing estates, schools, and public places to collect waste such as paper, aluminium, and plastic for recycling purposes. The blue bin is used to dispose of paper. Recyclable items such as newspapers. magazines, and cardboard boxes can be disposed of here. Glass items like bottled drinks, perfumes bottles, --. and glasses can be disposed of into the brown bin. The orange bin is used to dispose of aluminium and plastic waste. The waste Includes soft drink cans and food product tins. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY b containers such as jars, bottles, cans, and plastic? a old papers mcoozlnes, and books? 2. Do you reuse or recycle: a take your own shopping bags? b bring your own water bottle to school? c use rechargeable batteries? d repair items instead of buumc new ones? e donate unused or old items? Age: . ~o Gender: . Name: . I. Do you: I. What is the benefit of separating waste according to categories? 2. How do you manage waste in your household? -f~~~------~ When you throw your rubbish do you separate the items? Conduct a survey. Interview your friends. Listen to Idith reading the news. Compulsory for Malaysians to Separate Rubbish from Next ¥ear T he Urban Wellbeing, Housing and Local Government Ministry announced that from 2015 all Malaysian households will have to separate their waste according to categories. In a statement, its minister noted that household waste will be separated into several categories including plastic, paper, cardboard, glass, metal, food waste, and farm waste ." The implementation of this rule is a part of the government's effort to reduce the amount of waste sent to landfills," he said. ~ Lefs speak. Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Guess the meaning of the words in bold in the text above. Then, check the meaning in the dictionary. .. ·Let's do. I. What is the speech about? 2. State three ways to save our environment. 3. What happens if we do not switch off or unplug our electrical appliances? 4. What is the difference between fluorescent and conventional light bulbs? 5. How do we conserve water? Answer the questions. Good morning everyone. How are you today? I am Mr. Tan, the Advisor to the Junior Environment Club. I am here to talk about how young people like you can save our Mother Earth. First, switch off and unplug all electrical gadgets when not in use. If we do not switch off televisions, computers, laptops or telephone chargers, they would still consume electricity. Therefore, switch off and unplug the gadgets to save on power consumption. Next, switch to energy efficient lights. Fluorescent or LED light bulbs last longer and use less electricity than conventional bulbs. So, sWitch to energy efficient lights because they are long-lasting and economical. You can also collect rain water. You can use it to water plants. dean drains and porches. Thus, collecting rain water helps to conserve water and save on water bills. last but not least, please avoid using disposable items. Plastic cups, bags, and containers take a minimum of 20 years to decompose. Yot;t can use your own bags or refuse to accept plastic bags When stippping. Hence, you can reduce the amount of waste going into landfills. To conclude, I hope you as the next generation would protect and save our Mother Earth. I would like to end my spe~di'fiy sa · "Keep the Mure bright, tum off the light." Thank you. Reading . . MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY You have been asked to build a home for the future that is made from recyclable materials. It must last at least a century. Select three items wisely for your structure. State your reasons. Answer the questions. I. Newspaper decompose in . A. 10 to 16 weeks B. 12 to 24 weeks C. 20 to 32 weeks 2. Name some items that are made of styrofoam. 3. How can we minimise the use of styrofoam? 4. Sequence the order of the waste items according to their decomposition time. n : . s~ri .th~.!rrt~;.;~t to ta , . • find out more about : ; the decomposition • : of waste items. • . . People around the world are generating a lot of waste. Do you know how long waste items take to decompose when buried in the landfills? Different waste items have different time lengths to decompose. e tin cans: 80 to 100 years e nylon fabric: 30 to 40 years e plastic beverage containers: I 00 years e plasticjugs: I million years e styrofoam: do not decompose e aluminium cans: 200 to SOO years e banana/orange peels: 3 to 4 weeks ~ leather shoes: 40 to SO years e newspapers: 3 to 6 months e cigarette butts: 2 to 5 years e rubber soles: SO to 80 years e glass jars/bottles: do not decompose Read the following fact sheet. lat'sraad. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write a concluding sentence for the paragraph below. ~ ~~~~~-tJ:'...c"l'o~--~ ....... --,,....~~ ......... ~ .... Water pollution is an issue that affects Mother Earth. Water pollution hoppens ] when plastic, ship waste, and industrial waste get into rivers or seas. Water ~ ~ pollution affects people, plants, and also animals. Water is highly polluted near ~ ' ~~~~~~~~-~e~~~~e ~~~~r~-~~~!e~~~:~~~~~~~:~~ ~j We can collect rain water by leaving empty buckets outside our homes. Thus. it saves our water bills and helps to conserve water. It is Important to cotlect water for reuse. Identify and rearrange the main idea, supporting details, and concluding sentence. Rewrite the paragraph. We can also cotted waste water from washing machines to clean drains, porches. and flush toilets. Let's practise. .&$.~~~It is important to save electricity. One way to do this is by switching off all electrical gadgets when they are not in use. Another way is to switch to energy efficient lights. You can also use solar energy because it is a cheaper resource. Therefore, we should always do our best to save electricity. A good paragraph should have a concluding sentence. A concluding sentence summarises the main idea of the paragraph. It is usually written in a single sentence using your own words. A concluding sentence: e is the last sentence in a paragraph. e restates the topic sentence using different words. ~ should not introduce any new ideas. e may use linking words such as so, thus, therefore or hence . Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Avoid printing - read e-books - save photos in computer Use both sides of paper - examination - homework Use scrap paper - drawing - sketching Supporting details Main Idea: We can SCJYe trees by using less paper. We can .. Write a paragraph using the information given. Ways to Save Trees Ways to Save Mother Earth · ~ We can use our > • own bags or iii refuse to accept A plastic bag takes a plastic bags minimum of twenty during shopping. years to decompose .. We must avoid using disposable items. Thus, we can reduce ----.. the amount of waste going into the landfills. Identify the main idea, supporting details, and concluding sentence. Rewrite them in a paragraph. Plastic cups. bags, and containers take a long time to decompose. Let's Wille. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Nqjmee Is coming home on Thursday. We are having a party next week. Mr. Joshua Is resting at home after his surgery. They are studying In the university. I am reading a book on the environment. Lee Ann and her friends are participating in the oton -ro on ro ea. ing To refer to things in the near future. + verb To refer to habits and things that happen over a period of time. + is/am/are To refer to things happening now. Present continuous tense Complete the dialogue below using the present continuous tense. Mum : Hello, dear! Is everything okay? Dad : Hi. Everything's fine. Najmee (sweep) the floor and Tina . (water) the plants in the garden. Mum : How about Ariff? Is he sleeping? Dad : No, he isn't. Ariff ........ (play) with his toys. Where are you now? Mum : I ........ (drive) home now. Dad : That's great. Tina and I ........ (cook! dinner. See you soon. Drive safely. Mum : I will. Bye. (j) 1IJ o er m @@©----------- Fill in the blanks with the correct present continuous tense. Encik Hakimi and the pupils of Year 6 Robotics are at a gotong-royong project. They ........ (work) together to clean up their neighbourhood. Encik Hakimi .~ ...... (clean) the drain. Najmee ........ (sort) out the rubbish. r~11.·.,~~ Ka mini (throw) the rubbish into the recycling bins. Asin (empty) the tyres filled with rainwater. The girls (sweep) the dead leaves. Some of the boys ........ (use) the garbage bags to collect the dried leaves. eople around the world are generating a lot of waste . The phrase in bold is written in the present continuous tense. .. Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Take turns to mime an action and guess it correctly. Use present continuous tense to answer. Example: lee Ann is having a stomach ache. Present continuous tense can also be written in negative forms. Example: I. They are not sleeping. They are watching television. 2. He is not washing his car. He is watering the plants. Complete the sentences using present continuous tense. Example: They are not walking to school today. They are riding their bicycles. I. He is not a movie. He is a book. 2. They lnot) to music, They a song. 3. She {not) to work today. She the bus. 4. He (not) in the sea. He a sandcastle on the beach. 5. I am not.~ dinner at home tonight. I am dinner at a restaurant. Grammar ·,·~ ~·). Lefs laam. · MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY What do you think happens in the story? Discuss and present your ideas. What do you see: a. on the front cover of the book? b. on the back cover of the book? Hansel and Gretel is e story of two young children abandoned by their father and stepmother in the forest. The children, who are lost in the forest, stumble upon a chocolate and candy-coated house. n old witch who lives in the house invites Hansel nd Gretel in. e. let's talk. Language Arts MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY •• •• •• Say the tongue twisters. Rules: ~Say as fast as possible. e Say without slips. Betty bought some butter, but the butter Betty bought was bitter, so Betty bought some better butter, and the better butter Betty bought was better than the bitter butter Betty bought before! Peter Piper picked a peck of pickled peppers. A peck of pickled peppers Peter Piper picked. If Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked? I scream, you scream, we all scream for ice cream! = _f!• Let's talc. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~ Let's talk. I. Name somejunk food we should avoid. 2. Suggest some food that can make us healthy. 3. What are other ways to keep ourselves healthy? Why is fast food bad for health? e contains a high amount of salt and preservatives e contains artificial sweeteners e contributes to increased weight e more likely to experience stomach upset and digestive problems causes diabetes and heart disease Talk about the facts on fast food using the information below. My father does not recommend fast food because it contains a high amount of sugar, sodium, and preservatives. My mother discourages me to eat fast food because it has low nutritional value. Do your parents allow you to eat fast food? My parents do not allow me to eat fast food because It contains a lot of fat and Is high in calories. Never Rarely Every day ~ ...... How often do you eat fast food? Tick the appropriate box. Listening and Speaking I lefS llsfa1. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Day4 Days Plan a healthy meal for school recess. I ~y I l Day2 Day3 ~ Let's talc. I. Do you bring home-made food or buy food at the school canteen? 2. Which food is a healthier choice? Why? ~@~ Home-made food is . high fresh and easy to low In nutritional heoHhy digest calories value Ingredients tasty affordable quick to many prepare choices Fast food Look at the two choices of food below. Brainstorm ideas. Use the notes given. Then debate in front of the class. ~ Let's talk. Do you include vegetables in your meals? Why? listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. State how food was prepared in the past based on the passage above. 2. Describe how food is prepared in your home. 3. Discuss the different methods of the old days .ond current time. Answer the questions. I. What is the passage about? A. great grandparents C. food B. appliances D. spice 2. What is the purpose of a pestle and mortar? A. cooking C. picking B. grilling D. pounding 3. Why did food taste better in the old days? 4. Name electrical appliances that did not exist in the old days. 5. Would you be able to live a life without technology and modern inventions? Why? In the old days, food tasted better and was more nutritious. This is because of the cooking methods our great grandparents used. There were no modern appliances like microwave ovens, food processors or automatic cookers like what we use today. Food may be cooked faster in modern times, but it is not as tasty or nutritious as the food our great grandparents cooked. In yesteryears, our great grandparents used charcoal to cook. They would use a pestle and mortar to pound their spices. The spices were then used to marinate raw food such as fish and chicken or to cook curries. They would wrap fish in banana leaves before grilling the fish over a fire. They also cooked vegetables which were freshly picked from their own gardens. Thus, the nu,tritional value in the food was maintained and it tasted better. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 2. 'Early to bed, early to rise, makes a man healthy, wealthy, and wise'. What does the proverb mean? Discuss. --~ . . . .......................•.•. ······················~ • l.~ ! Surf the I ntemet .. • : to find out more ! about similes. I. Use the words below to form similes. a. wise b. happy - . c. fit Answer the questions. I. What is the poem about? 2. State three ways to be healthy, wealthy, and wise. 3. Find the meaning of the words or phrases. You may use the dictionary. a. wise b. perk c. quit d. in the pink Reading Read the poem. Tl For us, 4t1 :i To be healthy, wealthy. and wise, Is more than just hard work. I Early to bed. early to rise. · We get both pain and perk. For us. To be healthy. wealthy. and wise, Always eat well and keep flt, Breathe fresh air and exercise. Bad habits we must quit. For us. To be heatthy, wealthy, and wise. Avoid fast food and sugary drink, listen and act on good advice. And Hfe will be In the pink. Lat's read. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Using the phrases given, write the instructions to make grilled chicken salad wrap. Instructions Heat a tablespoon of oil on a non-stick pan. ~ Soute the onion. 3 Add chicken once the onion is soft. Add pepper and soya sauce. (5) Mix well and transfer the black pepper chicken to a plate . ... 6 Steam or blanch the trench beans. Take a piece of chapatti or wrap. ---·~- ..... ..... ...,,~ Place the lettuce. vegetable mix, and chicken in the middle of the wraR. Fold and roll the wrap. -..:::- .. .-..._ Serve with sauce. , Lefs practise~ Ingredients • Whole grain wraps • 2 tablespoons of olive oil • I onion, minced • 2 boneless chicken breast ''=lmll'i'"" (cut into 2 cm per piece) • 112 teaspoon freshly ground pepper • 2 tablespoons of low-fat mayonnaise • SOg asparagus ·~~r,., • SOg carrot thinly sliced • 2 butterhead lettuce Ingredients •Tortilla bread or chapatti • I tablespoon vegetable oil • '12 onion, sliced ~~ I SOg boneless chicken breast (cut into 2cm per piece) • Freshly ground black pepper • I tablespoon of soya sauce • SOg trench beans thinly sliced • SOg carrot thinly sliced ~i:S.oi~ 2 Romanian lettuce Let's write. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write a paragraph about your choice of a healthy dinner. ....... "-----~ .. .. '.··· .. e wholesome meal e fried noodles e an omelette e fresh fruit juice e fruit e packed with essential vitamins and fibre e nutritious meal e rice porridge e anchovies e soya bean drink e fruit e rich in calcium and minerals Which lunch set would you choose? Write a paragraph using the phrases given below. I would choose Breakfast Set A because it is a healthy meal. The breakfast consists of a whole grain bread cheese sandwich, salad, a glass of milk, and a banana. Most importantly, it contains protein and fibre which is good for our health. Therefore, Breakfast Set A is my choice. e fried rice e fned sausage roll e fried nuggets e a glass of cola e contains high sugar and excessive oil e whole grain bread cheese sandwich e salad e a glass of milk e fruit e contains protein and fibre Breakfast Set B Breakfast Set A Study the information given below. Lefswrlte. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I beautiful gardens in front of their houses. a Year 6 pupil. My neighbours have a lot of raisins and chocolate chips in it. -------1 a good bharatanatyam dancer. We are You has The cake is to meet our friends at the mall tomorrow. Kamini am two years younger than me. ~let's practlsa. Write sentences based on the table below. Example: Kamlni is a good bharatanatyam dancer. SB >!!JI!£& A plural subject is followed by a plural verb. ExamQles: I I I ----- - - __ ..,.,. Grammar You sing like a professional. They have three children. We do not know the answers for the comprehension questions. Asin and Lee Ann rarely eat fast food. The animals are placed in the zoo. The phrases in bold above follow the rule of Subject-Verb Agreement. A simple sentence has a subject and a verb. A singular subject is followed by a singular verb. Examples: He walks around the lake every morning. Kamini is at school. e'~s learn and practise. ,.,.__. ater keeps us healthy. 'hen we exercise regularly we will be able to keep ourselves fit and healthy. t Is recommended to drink at least eight glasses of water per day. ~- MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Find an interesting newspaper article. Identify as many verbs with singular subjects, plural subjects, indefinite pronouns, and collective nouns. Many families like to eat out due to their busy lifestyle. There ........ (be) still a lot of pe~le who ........ (prepare) food at home. One of them ........ (be) Encik Hakimi. He ........ (prepare) his own breakfast before he ........ (go) to work. He strongly ........ (believe) that home-made food ........ (help) him to stay healthy and fit. Everyone in the staff room ........ (agree) with him. B. Collective nouns take a singular verb, such as a group, a team, a committee, a class, and a family. Examples: The team practises hard before their final match. The committee decides to go ahead with the plan. The family has a lot of pets. --~@-1~~~~~~~ Identify the error in each sentence. Write the correct answer. Sentence Correction They likes to eat at fast food restaurants They like to eat at fast food once in a while. restaurants once in a while. These restaurants sells food like hamburgers, sausages, pizzos, and chips. Everybody know Encik Hakimi. Many people is at the park. They is jogging. I has two sons and a daughter. Complete the paragraph with the correct form of verb. Everyone has to be present in the meeting. Somebody has taken her diary. Nobody is allowed to leave the hall. -~--- Grammar ,.,_ ~~· 'let's leam. Every sentence has a subject and a verb. The verb usually tells what the subject is or does. A. The indefinite pronouns anyone, everyone, someone, somebody, no one, nobody are always singular subjects. Therefore, they require singular verbs. Examples: MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Instructions: I. Draw eyes and a mouth on the sock with a marker pen. 2. Cut strips of wool thread and stick them on the sock puppet's head using double-sided tape. 3. Use the sock puppet to role-play a character in the story. @ '(}! (j) (!1 ~ ~ @- ~-~~------.--- Things needed: E~i.~f;:;~~~~!J o A sock o Double-sided tape o Marker pen o Wool thread Imagine you are a character in this story. Answer the questions below. I. Who would you be? 2. Describe your personality. 3. What would you do in the story? 4. How would the story end? Language Arts MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I have four legs and a tail, I have no teeth, I can swim and dive underwater, I carry my house around with me. Solve the riddles. I have wings but I am not a bird, I am small and colourful, I live in gardens and fields and forests, I used to be a caterpillar, lama ........ Let'• do. 2. Why do you think the tiger was confused? 3. What do you think happens next? I. Encik Hakimi is introducing a story to 6 Robotics. Do you know, many years ago, the proudest animal in the forest was neither the lion nor the peacock? It was the tiger. The tiger was proud of his fangs. It was also proud of its big paws and sharp claws. The tiger's biggest pride was its beautiful shiny coat. The tiger was not afraid of any animals in the jungle except the buffalo because it was huge and tough. It also had long and powerful horns. One bright and sunny morning, the tiger saw the buffalo working very hard. It was pulling a plough in the paddy field. The tiger was confuse ... MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I am proud of my because I Cell • • ~Let's talk. Imagine you are an elephant. I. What would you be proud of? Why? 2. Suggest other characteristics that you wish to have. 1big paws , , powerful legs- IU"I fast , strong bodu - carry people and loads ,, sharp vision - see prey miles away ' powerful talons - kill my prey - . Lat's practise. These animals are looking at their reflections in the water and are proud of themselves. What would they soy? ~Let's talk. Name some animals that are powerful and strong. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY "Let me put a rope around you and tie you to a tree so that you cannot kill my goats," the man said slyly. The tiger agreed. The man wound the rope around its face, body, and legs. Then, he tied the tiger to a tree and ran home with his goats. The man thought for a while and said, "Okay. I'll give you my wisdom. but I left it in my house. Wait here. I'll go and get lt." Yes. you can. Give it to me or I will kill you! Wisdom? Wisdom is not something I can give you. The next day, the tiger appeared in front of the man. Buffalo, why do you let yourself be tied to a plough and work so hard? You are so huge and strong. It is because man rules over me and the other animals on his farm. He says it is his wisdom that allows him to control us. He is a very smart being. If only I had his wisdom. I would be able to control all the animals! I would make them stand still while I choose my meal of the day. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~--------------------------------' ,------------------------------~-~ Synonym - words tho! have similar meanings : Is the synonym of : Relating factor being Complete the bridge map with the synonyms for the following words. Use a dictionary. ~~.11 /'/ I pt\ # The tiger was very embarrassed of its stripes. The tiger ran away and hid itself deep in the jungle. Adopted:hftp:llstorycove.com - l Grrrr. the man has cheated me! __) ~AngrJ:'e~austed and thirsty. the tiger went to a lake ' for a drink. When the tiger saw itself in the water. it screamed! "What happened to my beautiful shiny coat? -;f;/. is ;yovered with stripe.'?" All the animals saw its stripes and started laughing. The buffalo stopped pulling the plough and said. "Hey tiger. what happened to you? You look ugly ... r -- -- ,.,,,. ,,,. ... Where are the goats? Where is the man? Where is my wisdom? ....-:!" The tiger did not realise the rope hod burnt stripes onto its shiny coat. The tiger waited for the man, but he never returned. The tiger said to itself, 'Tm hungry. I'm going to eat one of the man's goats." The tiger pulled and pulled at the rope with all its might. Finally, it broke free . MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY / 4. The tiger screamed when it saw its reflection because it was ... A. surprised to see its body swollen. B. shocked to find its body with stripes. C. embarrassed to see its shiny coat burnt. Answer these questions. I. Why did the tiger want wisdom? 2. Did the tiger find wisdom at the end of the story? Why? 3. If you were the author, how would you end the story? C. pride. . C. near a lake. Choose the best answer. I. Where did the tiger see the buffalo? It saw the buffalo ... A. in the jungle. B. at the paddy field. 2. What did the tiger wish for? It wished for ... A. wisdom. B. strength. 3. Which of the following statement is false? A. The man tied the tiger to a tree. B. The man ran home with his goats. C. The tiger wanted wisdom from the buffalo. _ Let's read and answer. Sequence the sentences in the correct order. The man went home with his animals. One day, the tiger saw a buffalo working for a man. The buffalo and the other animals laughed. It wanted the man's wisdom. The man was afraid the tiger would eat his goats. So, he tied the tiger to a tree. Finally, the tiger hid in the jungle. The tiger broke free from the tree. It saw its reflection. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY What other stories do you know that are related to animals? Present it in a circle map. r movie Plot What happened in the middle of the story? What happened at the end of the story? 1---------------------------__, What happened at the beginning of the story? Characters Who were the characters? Setting Based on the story 'How the Tiger Got Its Stripes', complete the table. Where did the story take place? Setting It shows the place and time a story takes place. Characters Characters can be people, animal, or figures in a s1ory. There are main characters and supporting characters. Plot The events that happen at the beginning, in the middle, and at the end of a story. A story has a setting, characters, and a plot. let's write. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write sentences on the similarities and differences between the lion and the cow. Examples: Similarities Both the lion and the cow are animals. Differences A lion is a carnivore. In contrast, a cow is a herbivore. carnivore herbivore ' ~ ' ~ .. ( Lion ... animal .. Cow .... ~ • ., , • .,-, Compare and contrast between a lion and a cow using the double bubble map. Differences I. The apple is red. In contrast, the lemon is yellow. 2. Kuala Lumpur is a big city. On the other hand, Kangar is a small town. 3. It is cold in the winter. However, it is hot in the summer. Examples: Similarities I. Cats are household pets. Similarly, rabbits are household pets. 2. Chocolates are sweet. Likewise, candies are sweet. 3. Both grilled chicken and fried chicken are delicious. Both, In contrast. When you write about the similarities and differences between people, places or things, you use the following words: Similarities Similarly, Likewise, Differences On the other hand, However, Lefswrlte. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ( hot )[crow) (water )(pitcher) (drink)( little ) Example: It was a hot day. There was a crow. He was so thirsty. 4. . . 5. 6. 7. •• QI) 0 .~~..., ~~ Lefs practise. Write sentences based on the pictures and words given below. Use the four types of sentences shown above. Ci) 2. • ·- ~ I awful. tasted The food sad. feels Subject Linking Verb Adverb Complement1 1---------- T hem an very wise. was She Sub'ect 1 Verb 1 Object The tiger saw --I_tluffalo. :=================-~===- Sub' ect Verb lee Ann jogs in the park. There was a farm nearby. There were many animals in the forest. '---~~~~~~~~~---'-- - When we write sentences, we may use these four basic sentence patterns. - There is/was a . . . There are/were ... Let's write. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY . ,flllef s practise. Fill in the blanks with the correct cortjunctions. I. I am a wife a mother. 2. She wants to go to bed early ........ she is tired. 3. My grandfather is old, ........ he is active in sports. 4. I can eat the pizza right now ........ I can save it for later. 5. Kamini needed some new clothing, ........ she went shopping. 6. He never drives to work, ........ he sometimes drives to the mall. Complete the sentences using the cortjunctions provided. Example: He wanted to watch television. There was a blackout. He wanted to watch television, but there was a blackout. I. She put on a sweater for ........ 2. Susan thinks she should stay home or . 3. Encik Hakimi drove to visit his friend and .. 4. The restaurant has limited food choices, yet . 5. Najmee did not understand the homework, so .. A comma can be used in joining the clauses. It is placed before the conjunction in the sentence. Grammar l,. ·-- Lefs wwn. The man tied the tiger to a tree and he ran home with his goats. J The tiger waited for the man, but he never returned. The words in bold are called conjunctions. We can join two independent clauses to form a sentence using a conjunction. Conjunctions include for, and, but, or, yet, so. Examples: (i)we Jove to listen to Anna. She sings sweetly. We Jove to listen to Anna for she sings sweetly. (?)Kamini is a graceful dancer. People er?joy watching her. ~ Kamini is a graceful dancer and people er?joy watching her. \d;!She is a great swimmer. She prefers to play golf. She is a great swimmer, but she prefers to play golf. @He can buy the book. He can borrow it from the library. ~He can buy the book or borrow it from the library. ~,They did not succeed. They did not give up. They did not succeed, yet they did not give up. @' Asin felt cold. He put on his jacket. Asin felt cold, so he put on his jacket . MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write two sentences each using 'since', 'although', and 'because'. . ,. V\ Let's do. I. Since he was sick, . 2. Although she is beautiful, . 3. I went home early because . 4. Although it is raining heavily, . 5. The tiger hid itself in the jungle because . Complete the sentences below. Fill in the blanks with 'since', 'although' or 'because'. I. .. he was busy, he did not go out to play. 2. He is very tired he did not sleep last night. 3 he is poor, he always helps people in need. 4. The boy did not buy the T-shirt it was too expensive. 5. . it was raining heavily, she went out to meet her friend. 6. . the traffic was heavy, I arrived on time for the meeting. 7. We ore going for a picnic the weather is cool and refreshing. 8. Idith is very happy she won the first prize in the competition. Coajunctions Usage Example since to express cause Since you are very kind, I will and effect bu OU a gift. although to show contrast Although the man is old, he Is very strong. because to show reason She is late to school because she missed the bus. --- ------ Grammar e-"'let's revise. Since, although, and because are also coajunctions. - - - _... - - - - MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Hansel and Gretel are walking in the forest behind their parents. What would they talk about? Write out the dialogue and act it out. loving father The next morning, Hansel and Gretel were taken to the forest. Hansel kept some breadcrumbs in his pocket. He dropped them along the way without his parents· knowledge. He hoped to find the way home . .. Children wait here. Your father and I are going to collect some firewood," said the stepmother. Hansel. however. knew that they would never return. Answer these questions. I. Why did Hansel drop the breadcrumbs? 2. Do you think Hansel is intelligent? Why? 3. Compare the characters. One evening. Hansel an Gretel overheard their father and stepmother arguing . .. We don't have enough food to eat. Soon we will all starve," said the stepmother. "You're right. but I don't know what to do." their father answered. "'I have a plon." said their stepmother. "'We have to leave the children in the forest. This is the only way to save on food." Finally. after much argument the father reluctantly agreed. Hansel went to bed with a heavy heart. Read the story of Hansel and Gretel. Once upon a time. there lived a very poor woodcutter, his wife. and his two children. Hansel and Gretel. They lived in a tiny cottage at the end of the village. \ Lefs read. Language Arts MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Would you join the contest? Why? 2. If you join the contest. how do you plan to win it? 3. If you win, what would you do with prize money? --- ... ---- Don't miss the opportunity to donate to the needy. For more information, visit www.serracakes.com.my RMIS0.00 RMI00.00 RMS0.00 ALL PROCEEDS WILL BE DONATED TO MERCY ORPHANAGE 7 - 11 years old 12 - 15 years old 16 - 18 years old RMI0.00 Community Hall, Kajang, Selangor. ( 20May20_ - q:OO a.m. Venue: Date: nme: Categories: Bronze: Silver: Gold: Entry Fee: t'\- zes: jsl: 2"d: 3rd: ft MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~Lat's talk. I. Should contests be used to promote charity events? Why? 2. What are other ways to encourage people to donate to the less fortunate? 3. If you were the person in charge of Mercy Orphanage, how would you use the funds collected from the event? Contact information Type of contribution Categories Complete the table with information based on the conversation. Hello. Serracakes. How can I help you? Hi, my name is Kamini. I would like to enter the cupcake eating contest. That's wonderful. Kamini. Have you visited our weosite? No. I haven't, but I would like to know more about the contest. Sure, what would you like to know? Can my siblings take part in the contest? Yes, the contest is divided into three categories. Bronze, Silver. and Gold. Is there an entry fee? Yes. It's RMI0.00 for each category. Can we donate items to the orphanage? Definitely. You can donate either books or toys. The children would appreciate any additional contributions. Thank you. You're welcome. Don't forget to visit our website www.serracakes.com.my. See you at the event. Kamini Manager Kamini Manager Kamini Manager Manager Kamin I ~~ Manager Kamini Manager Manager Ka mini Listen to the conversation between Kamini and the manager of Serracakes. Listening and Speaking Lef s listen. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Give directions from: 0 Sri Menanti to Seremban 0 Johol to Pedas 0 Port Dickson to Labu From Johol. tum left at the junction. Go straight on. You will reach a T-junction. Tum right and go straight on again until you pass Rembau. You will reach Pedas at the next junction in front of you. Johol ) PedasQ O Sri Menanti ------ \ O KualaPllah The pupils of Sekolah Kebangsaan Tunas Cipta are distributing their donations to several towns in Negeri Sembilan. Look at the map and help Nctjmee and his team to go to Pedas. NEGERI SEMBILAN --'::_• let's speak. Encik Hakimi is making an announcement. Good morning, everyone. There will be a carnival to raise funds for the homeless and the less fortunate children on Saturday, 12th July from O 8:00 a.m. to 3:00 p.m. Donations such as clothes, food, books. and cash •1~· ; money are welcome. Don't miss this opportunity to help the needy in v Negeri Sembilan. Thank you. '!,..~''' '!...'<) listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Surf the Internet to find healthy cupcake recipes. 2. Do you think the residents at the home for the elderly will be happy when they receive the cupcakes? Why? Complete the table using information from the recipe. Kamini is planning to make cupcakes for her visit to a home for the elderly. Here is the recipe she used. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Do you think it is important to keep up the tradition of going back to one's hometown? Why? Answer the questions. I. What do you think the poem is about? 2. Why did the poet say, 'Oh! Take me to my old life'? 3. How often do you visit your grandparents? 4. What do you like most about your parents' hometown? Adapted from Stephen C. Foster Reading Recite the poem in groups. Lars recite. Way down upon the river. Far. far away. Where my heart cries. There the elderly stay. Up and down the whole day. Sadly I roam. Far from home. All around the little farm I wander When I was young. The many happy days I wasted. Many songs I sang. When I played with my brother. Happy was I. Oh! Take me to my old life No matter where I go. I will miss my home. Far. far away from home I roam. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY o o 0 (1 el (j) (1 r:J . ._.~~~;'A Imagine you are Asin's mother. You would like to seek permission for Asin to be absent from school for two days. Write a letter in neat cursive writing. J' Mn~~ imfwm F··· ' I A formal letter is a letter written in formal language with a specific structure and layout. We write formal letters to a teacher. a bank, a company or the local council. We write formal letters to seek permission, to complain or to apply for jobs. Najmee was absent from school. His father wrote a letter to Encik Hakimi. Senders ~ 72avm ~ Abuui address j /7, ~l3uk~. \\ 56100~ ~~- Date - g pwne20_ Receiver's -> &ndJ, HaJimu ~ p ,,,/>,.,,,,,,,A'>. address 6 ~. l'-'Ul',,,f.<A/,V ~ ~ Twruuv ~· Salutation -> J)ea/V &ndJ, J-1.aJimu, Let's write. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY 2. Write the letter. T f Number of teachers Officer in charge and pupils r Date and time of the visit Formal letter I Purpose of the visit 6 Robotics plans to visit Setia Kasih, the home for the elderly. Brainstorm the ideas given below to request permission from the officer in charge to visit the home. I. Complete the outline given. We, a group of twenty students and two teachers, would like to visit your factory on 10 July 20_ from 10:00 a.m. to I :00 p.m. 15 May 20_ I Yours faithfully, I Dear Sir, I Ka mini As the Secretary of English Language Society of Sekolah Kebangsaan Tunas Cipta, I would like to ask permission to visit your chocolate factory. English Language Society, Tasty Chocolate Factory, Sekolah Kebangsaan Tunas Cipta, Jalon 5516/4, Jalan Pendon, 47500 Subang Jayo, 55100 Kuala Lumpur. Selangor. Rearrange the Information below to form a formal letter. let's write. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY .... You and your friend talk about: a. your dislikes using 'neither ... nor ... '. b. making choices between two options using 'either ... or ... ' . Join the sentences using 'either ... or ... ' or 'neither ... nor ... '~ 1. You can have tea. You can have coffee. 2. Najmee does not play football. • ' Najmee does not play badminton. • 3. She plans to make pasta for dinner. Q She plans to make soup for dinner. 4. He is not watching the movie on the television. He is not watching the movie on the laptop~ - 5. My mother was not at home. ;'a, My sister was not at home. -..- 6. My family might go to Penang for a holiday. ~ My family might go to Singapore for a holiday.~ I went neither to the party nor the wedding. I did not go to the birthday party. I did not go to the wedding. They are neither my schoolmates nor friends. They are not my schoolmates. They are not my friends. You can go left. You can go right. You can go either left or right. J You can donate either books or toys. _ ___.~A 'Either ... or ... ' and 'neither ... nor ... ' are correlative cortjunction. We use correlative conjunctions to link two words or phrases of equal value from two sentences to form one sentence. ~ ·t Let's bam. Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Complete the sentences below using 'either ... or' or 'neither ... nor .. .'. I. drinks - milk - tea (neither) 2. play - tennis - squash (either) 3. speaks - Spanish - French !neither) 4. travel- Bali - Manila - holiday (either) 5. bake - cake - pie - orphanage (either) 6. saw - moon - stars - last night (neither) 7. watch - television - listen - music (either) 8. need - buy - desktop computer - laptop (either) q help - sweep the floor - wash the dishes (either) 10. eats - fish - meat - because - vegetarian (neither) 11. went - swimming - shopping - rained heavily (neither) 12. plans - donate - food stuff - clothes - tsunami victims (either) Fill in the blanks with 'either or .. .' or 'neither ... nor .. .'. I. I hove to choose • ..... a cat .- a rabbit as my pet. 2. In this game, you.,~ win lose. It depends on you. 3. My grandmother can .~read ·'· .... write. She is illiterate. 4. When I go to the home for the elderly, I sing songs .~recite poems for its residents. 5. The man believed .,~the guard ........ his friend. He thought that both were lying. 6. ..~ my brother.~ sister knew how to bathe our new pet cat, so I had to do it. 7. You can use ... .- .... this computer ....... the other one. They must be repaired first. 8. He could remember.~ Jane's oddress . ...... her phone number. He is a forgetful person. Grammar ef!ll.et's revise and practise. e can go either to Penang or Me/aka for our holiday. Neither Idith nor the girls are sleeping late tonight. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY d~-@@• I. Do you like to eat sweets and chocolates? Why? 2. You are surprised as well as excited to see a huge chocolate house. Act out your excitement. 3. Create your own chocolate house using recyclable materials. Talk about the chocolate house. All of a sudden, the door creaked open and an old lady appeared. "Who is eating my house?" asked the lady. "We are sorry," said Hansel and Gretel. Cackling, the old lady replied ." Don't worry, help yourself to whatever you want. Then come inside for a nap," she said. Hansel and Gretel ate as much as they could and then went into the house. They were very tired and soon fell asleep. The next day, the old lady put Hansel in a cage and forced Gretel to do the house chores. Hansel and Gretel soon realised she was actually a witch. Every day, the witch fed Hansel lots of food. She wanted to make him fat, as she planned to eat him. Every morning she said, "Hansel, stick out your finger. I want to see how fat you are today." Hansel knew she had poor eyesight, so he would stick out a chicken bone instead. ''Why aren't you getting fat Hansel? Oh! I have to feed you more," said the witch. Finally, the day came when the witch would wait no longer ... ---.;--:;----~-- Scared and all alone, Hansel and Gretel walked deeper into the forest. They were cold, hungry, and tired. Suddenly, they saw a beautiful but curious looking cottage. They ran to the cottage. To their surprise, it was made of chocolates, candies, cakes, and sweets. Hungrily they gobbled down chocolate bricks from the walls and the candy knob from the door. •• MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. What safety measures do you take at these places? 2. Do you think safety measures are important? Why? 3. What advice will you give your friends who do not practise these safety measures? ~ let's talc. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY listen to the statements and answer 'Yes' or 'No'. I. Pedestrian bridges are built for people to cross the road safely. .~ ...... 2. Jaywalkers adhere to road safety rules .. 3. There is only one type of bridge built over busy roads .. ~ 4. Jaywalkers can be seriously ir\jured if they attempt to cross roads illegally .. · ....... ~ let's talc. Role-play the dialogue. Have you ever used a pedestrian bridge? Talk about it. Do you think drivers are the main reason for accidents on the road? Why? Pedestrian bridges and sky bridges are built for pedestrians to cross safely from one side of a busy road to the other. These bridges have lights, walls, roofs, and other safety features. They help to protect people walking on the bridge. Jaywalking often results in serious injury or at times death. What are the safety measures taken to prevent people from jaywalking? What happens if people jaywalk? They are called jaywalkers. What do you call people who walk along or cross roads illegally, Encik Hakimi? f let's listen. Encik Hakimi and the pupils of 6 Robotics are talking about road safety. Listen to their conversation. Listening and Speaking~ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Talk to your friends about the safety features found in your neighbourhood. traffic light - road intersections - light turns red - motorists stop - pedestrians - cross safely 111 pedestrian bridge - busy areas - cross safely - other side This is a speed hump. It is found outside school areas. It prevents drivers from exceeding the speed limit of 30 kilometres per hour. This is a loltipop man. He stops traffic by holding the 'stop' sign. He makes sure school children cross the road safely. Let's talk. Using the pictures above, describe the safety features. Listening and Speaking _J!! Let's speak. Najmee is talking about safety features found around Sekolah Kebangsaan Tunas Cipta. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~ ---·(j) ~(R ,._,... __ .. I. Why do you think the campaign is held during the school holidays and festive seasons? 2. List three things mentioned in the text above that can prevent accidents on roads. 3. How does wearing reflective clothing help a cyclist? Time of the year~ I ....... Fill in the blank_s_. Goc~n: ........ Safe Malaysia Team will conduct a week long road safety campaign to promote safe driving and riding habits. The objective of this campaign Is to raise awareness amongst Malaysian motorists to drive and ride safely on roads. The campaign will be held nationwide during school holidays and festive seasons. Participating companies will distribute flyers at the toll plazas to promote road safety tips like 'Buckle Up: Seat Belts Save Lives' and 'Helmet On. Headlights On', The Safe Malaysia Team will work together with Himda Motors Sdn. Bhd. to give out mini hampers consisting of chocolate bars. light snacks, mineral water, and a safety kit to motorists at main toll plazas throughout the country. Motorists who fill up fuel at designated petrol stations from 20-24 December will also get a free vehicle check. The Road Safety Department will provide a demonstration on safety tips. Motorists are encouraged to drop-in and learn the importance of wearing seatbelts. safety helmets. and adhering to the speed limits. For cyclists. they will be provided with tips on the proper use of hand signals. wearing helmets. and safety gear. Free reflective clothing will be given to the first 100 attendees. ROAD SAFETY CAMPAIGN Reading Read this magazine article. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Create a slogan on safety for the Living Skills workshop. Display and present it. I. Get consent before using any tools. 2. Do not put away equipment ofter each use. 3. Inform your friend immediately If an Injury happens. 4. Hands must be washed with water after practical activities. S. Aprons, gloves, and masks ore only used in certain activities. 6. The workshop should have adequate lighting and good ventilation. State 'True' or (False'. Equipment safety • Use equipment and materials with caution. • Store equipment safely after use. • Store hazardous and flammable materials in the appropriate place. Personal safety • Read and understand the steps and procedures • • before starting an activity. : • • Use aprons, gloves, and : • masks during all activities. • • • • Wash hands with soap and water after practical activities. General safety • Inform the teacher immediately If an accident or iajury occurs. • Ensure the workshop has sufficient lighting and good ventilation. • Seek permission before using any equipment. • Clean any oil spill on the floor Immediately. Safety rules and regulations must be strictly adhered to when you are In the Living Skills workshop to prevent !')juries or accidents. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY • look - policeman • shout for help - crowd Always • accept - candy • walk - alone Do not Write a speech on other ways to stay safe from strangers. You may use the points given or create your own. Always tell your parents where and whom you are going out with. This Is important because they can help you during an emergency. STAY SAFE FROM STRANGERS Good morning to the headmaster. ~~ teachers, and fellow friends.=;:;::=~~ My name is Nqjmee from 6 Robotics. I am here to present a speech on the topic 'Stay safe from strangers'. =====:: Main points and You must always tell your parents their elaboration. where and whom you are going out (Elaborate one point with. This is important because they in one paragraph.) can help you during an emergency. ,~~lb=:=== ~====-.~~ Thank you for /istenin . --~~--~~- N---~~~~~_, Write a paragraph based on the points given below. The pupils of 6 Robotics are learning to write a speech. A speech is a formal talk that a person gives to an audience, for example, at a school assembly. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write the composition in neat cursive writing. Paragraph 3 •should not \eave clues - away - vacation • cancel - deliveries . . • ensure - no postings - social media • help _ avoid - burglary Paragraph 4 • should ask for assistance from people - trust •ask neighbour - keep an eye •inform - police - holiday o help - avoid - break-ins Introduction: There are many ways to keep your home safe when you ore going on a holiday. Paragraph 2 •should - home securely locked • switch - alarm • lock - windows, doors, and gates • help - avoid - robbery A good composition needs a good organisation of paragraphs. It usually has five paragraphs. The first paragraph is the introduction. The second, third, and fourth paragraphs are the body, and the fifth paragraph is the conclusion. Remember that each body paragraph contains a main idea, supporting details, and a concluding sentence. Write sentences based on the phrases given. Lat's write. Writing /' MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write six sentences using the prepositions 'at', 'on' or 'In'. ,.,.. .r~, let's write. Fill in the blanks with the correct prepositions of time and place. I. Asin's birthday falls 12th March. t • 3 ; , 2. I will see you .. ~ lunch tomorrow. ~~ 3. :rile pupils were all the classroom. ~ • 4. My father will be home this evening. S. Please be ........ the school hall by 7:15 a.m. 6. Nqjmee Is going to Singapore ........ Sunday. 7. Lee Ann's uncle lives ........ the island of Lan kawi. 8. The choral speaking practice will begin 2:00 p.m. q My parents usually go for their walks the morning. 10. The new school building will be completed ........ the year 2020. 11. ldlth is meeting her brother for dinner ........ the Spicy Curry House. 12.0ur school ls situated ........ Jalan Keruing Dua, opposite the mosque. Prepositions Explanations Examples Time shows a specific time See you at one o'clock. at We will meet at lunch. Place shows the exact location She Is standing at the bus stop. I will meet you at No. 30, Jalan Cheras. Time shows a day or dote They arrived on Friday. on He was born on 10th May. Place shows position on a street or road I live on Jalan Tembusu. shows position on a surface She lives on Penang Island. Time shows a time frame My mother can prepare a meal In ten minutes. in shows part of the day She heard a noise early In the morning. Place refers to an enclosed area She Is In the room. Your new shirt Is in the cuoboard. 'At', 'on', 'in' are prepositions used to indicate time and location. They are called prepositions of time and also prepositions of place. Grammar e.Jll let's leam. e objedive of this campaign is to raise awareness amongst Malaysian motorists to drive and ride safe.fy on roads. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write a paragraph using 'at', 'on', and 'in'. Fiii in the blanks with 'at', 'on' or 'in'. I. He left for London Sunday 3:00 p.m. 2. Asin was born 3rd September Sarawak. 3. Con I meet you the library the afternoon? 4. I have a meeting nine o'clock. ...... the morn) 5. My house is located .~~Jalan Bukit Segar. It is ........ Mentakab. 6. Do you think we will land .~the planet Jupiter.~ the future? 7. They celebrated their first wedding anniversary.~ the island of Hawaii ........ 2014. 8. Encik Hakimi will celebrate his birthday ........ Saturday -~ 8:30 p.m .. ~~ a hotel. e!!' l.afs pnactfse. Fill in the blanks with 'at', 'on' or 'in'. It was mother's birthday. Father took us to a newly opened restaurant for a lunch treat. It was Jalan Aurora. We reached the restaurant noon. The restaurant was big and spacious. An usher welcomed us the door. There was a pond with colourful fish ........ it. I saw a big tortoise a rock .. ~the pond. Paintings of beautiful sceneries were hung .~the walls. I like looking ........ each of them. My aunt and her family arrived ........ 12:30 p.m. We sat a big, round table near a mini waterfall. My baby cousin was seated a high chair next to me. The waiter then came in with a big cake. He carefully put it ........ the table. There were lit candles ........ the cake. We sang a birthday song and mother cut the cake. It was a happy day for us. Grammar e.,!'JI l.afs learn and WI lie. You may have more than one preposition in a sentence. Look at the examples below: e train will arrive at one o'clock In the afternoon. ~S_hejogs at seven o'clock In the morning at the park every weekend. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Act out the scene and add an appropriate ending. Do you think: I. Hansel and Gretel took the treasure? Why? 2. they will find their parents? Why? 3. their parents will apologise for leaving them in the forest? Why? "I ... I ... I can't get it started," Gretel stuttered. "Move aside!" the witch shouted. This was the moment Gretel had been waiting for, the moment she could save her brother. As the witch moved closer to the oven. Gretel gathered all her strength and pushed her. The witch fell into the oven . .. I did it! I did it!'' screamed Gretel with great excitement. She rushed to the cage and freed Hansel. Hansel hugged his sister. He was proud of her. She was his hero. Hansel grabbed his sister's hand and they ran towards the door. As they were running out, they stumbled upon a room full of treasure. They • .. ' "I will not wait any longer. Gretel! Go and start the fire. I am going to cook Hansel!" shouted the evil witch. Gretel sat in front of the oven and pretended to start the fire. "Have you started the fire?" the witch shouted impatiently. Language Arts x Lefs answer. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. What is the appropriate attire for these occasions? 2. Have you ever experienced difficulties selecting an appropriate attire? Share your experience. 3. Why is it important to dress appropriately for a special occasion? - MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Bqju melayu Is a three-piece suit which consists of a long- sleeved shirt, pants, and a samping that is worn around the waist. A songkok is worn on the head. three-piece suit Describe the attire. listen to the description again. Using a circle map, transfer the information of each attire. Have you decided what you are going to wear to special occasions? Listening and Speaking Lafsllstvw. I have decided to wear a bqju melayu. It is a three-piece suit. It consists of a long-sleeved shirt, trousers, and a samping that drapes around the waist. I will also wear a songkok. I will wear a lengho. It is a long skirt with o 1hlck border at 1he bottom. It consists of a blouse wflh short sleeves and a dupatta, which is o shawl that drapes over the shoulder. I have decided to wear a skirt and blouse. It is a flared skirt and the blouse has short sleeves. There are beautiful buttons on the front of the blouse. I have decided to wear a cheongsam. It is a long dress. It has short slits on the sides of the skirt, a high collar, and short sleeves. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY -~@@@©------~ Conduct a mini fashion show in your classroom. Select a master of ceremonies and some models. Describe the attires worn by the models. wear • hanbok made • silk or satin worn • fitted blouse • loose wrap-around skirt • an ornament, a hair pin, and a pouch bag Model C- Indonesia ~- wear • bqju kebaya made e batik worn e sarong e figure-hugging embroidered blouse • selendang Describe the other traditional attires. Model B - Korea wear e longyi made • cotton or silk worn e fitted blouse eshawl Model A is from Mynmar. She is wearing a longyi. It is made of cotton or silk. Longyi is worn P-4'~ with a fitted blouse and a ' shawl. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY (j) 6) {) ~ ~ (j) (j {[I ave you ever worn the tra 1tional attires of other races? Why? 2. Female dancer's headdress 3. A long loin-cloth 4. A knee length dress with intricate weaving 5. Bangles worn from the knee downward 6. Copper belt Answer the questions. I. Why do you think the Ngajat dancers wear traditional clothes during their performance? 2. What is a male dancer's headgear made of? 3. What do you think the long sword and shield symbolise? 4. Do you think the younger generations should learn their traditional dance? Why? Name of tractltfonal accessories Description of accessories Najmee is reading about the traditional accessories worn at the Gawai Dayak festival. Si<Jwal Dayak is a festival celebrated in Sarawak on the 1st and 2nd June-every r. The Gawal 1)ayak is celebrated by the Dayaks. During this femlYal, a ditlonal dance colled the Ngqjat is performed. While perfol'f1llng the dance, the male dancers wear a headgear called rang sumba. It Is made of cloth with golden lace. They wear a long loin-cloth lled tahup. It Is wrapped neatly around the body with one end hanging down fn front and the other end hanging behind. They wear bangles and a pair of earrings. They hold a long sword in one hand and an ornately decorated shield In the other. The female dancers wear an elaborate headdress called sipiah and a knee length dress with intricate weaving. It is calledjomuh. Their necklaces are made of beads. Copper bangles called sarim are worn on the legs from the knee ownward. They wear copper bangles on their arms and forearms as welL Copper belts. called porik are also worn by the women. In conclusion, If you have never seen a Ngqjat dance, visit Sarawak durin Gawai Dayak to experience its uniqueness. Complete the table. -- Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~ ~~~~~~-- If you were the tailor, what would you do with the handsome reward? Answer the questions. I. What was bothering the tailor? A. robe B. ladies C. giant D. flies 2. How many flies did the tailor kill? A. five B. six C. seven D. ten 3. What did the ladies hear? 4. Why did the King call for the tailor? S. Where did the giant live? 6. Did the tailor obey the King's command? 7. What happened to the giant? Adapted from http:/ lfairytales4u.com Once upon a time, in a small kingdom, there lived a tailor. One day, as he was sewing a robe some flies started troubling him. He shooed them away, but they continued to bother him. The tailor then took a fly swatter and killed seven flies with one swat. "I have killed seven In a single blow!" shouted the tailor with great pride. At that very moment, two ladies were standing outside his shop, talking about a fearsome giant. This giant was killing many people In the kingdom and eating them whole. When they overheard the tailor, the ladles thought, "What a brave man he Is. He has killed seven giants In one blow." They ran to the king and told him about the brave tailor. "Bring him to me!" ordered the king. The tailor tried to explain that he had only killed seven - flies, but his cries were in vain. "Go, kill the giant!" the king ordered the tailor. The poor man had no choice but to obey. The tailor reached the giant's cave. "Oh, what a mighty giant he Is~ I can't kill him," he thought. Then the tailor had a brilliant Idea. That night, while the giant was sleeping, he sewed the giant's lips together! .\1 Now the giant could not eat anything. When he woke up, he begged ,, the tailor to undo the stitches on his mouth. The tailor agreed to do so on one condition, "I will undo the stitches only if you promise to stop I killing anymore people and leave our kingdom immediately!" ·. The giant agreed and the tailor unpicked the stitches. The giant immediately left the kingdom and the tailor received a handsome reward from the king. Everyone lived happily ever after. • , let's read. Asin is reading a story. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY @~ ~@@©-~-----"~........_~- Write a composition about any traditional attire. Give a title and add colourful pictures. Present it in a scrapbook. The sari is very stylish and unique. It has beautiful sequins and stones. It also comes in many vibrant colours. Sari is made from materials like silk and cotton. The versatility and high fashion of the sari has made this attire the first choice of many Indian women. Another popular attire is the salwar kameez. This three-piece suit is often worn by Indian women. The salwar kameez has a long, embroidered top that is exclusive to wear for any event. Its pyjama-like trousers, and colourful shawl add to its unique style. The veshti is worn by Indian men. It is comfortable yet stylish. It Is a five- metre cotton or silk fabric wrapped around the hips and tied at the waist. It is worn with ajippa or a shirt and a thundu over the shoulder. They usually wear it to weddings and festivals because it is an elegant and smart outfit. Conclusion: Indian attire - unique - stylish - comfortable Introduction: three- main - attire - Indian Let's practise. Write an appropriate introduction and conclusion for the body paragraphs given below. Rewrite the composition. Indian Attire we-write an introduction to start a composition. An introduction is the first paragraph in a composition. It has a thesis statement which shows what the composition will be about. Example: During Gawai Dayak, a traditional dance called the ngajat is performed. We write a conclusion to end the composition. A conclusion is the last paragraph of a composition. It may start with a phrase like in conclusion, to sum up or to conclude. It summarises the main idea from each paragraph or gives an opinion about the topic. Example: In conclusion, if you have never seen a ngajat dance, visit Sarawak during Gawai Dayak festival to experience its uniqueness. Let's write. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Example: Encik Hakimi bought a carton of strawberries for 6 Robotics from Cameron Highlands. act~ da_y stud_y kidne battery cry stay Write eight sentences using the words given. Change the words based on the spelling rules. ------------------- Complete the blanks with the correct spelling. I. Idith never ........ (bully) her friends. 2. The house has four (chimney) 3. The three (family) went on a holiday to Italy. 4. Asln (carry) all the {book) to the classroom. 5. There are thirty (dictiona~) in the school library. 6. Have JlOU visited any of the .~ ...... (country) in Europe? 7. The (baby) played with their (toy) on the floor. 8. The (lady) were afraid of the (monkey) at the park. Verbs If a verb ends with a vowel before '-y', we just add ·-s' for the third person singular. Example: He I she lit plays However, if a verb ends with a consonant before '-y·, we remove the '-y· and add '-ies' for the third person singular. Exam le: He I she lit cries There is a spelling rule when we change nouns and verbs ending with '-y'. Nouns If a singular noun ends with a vowel before '-y', we just add '-s' for the plural. Example: Singular Plural boy boys However, if a singular noun ends with a consonant before '-y', we remove the '-y' and add '-ies' for the plural. Example: Singular Plural candy candies let's spell them right. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Identify the acljective in each sentence. I. I like spicy food. 2. It is a small area. 3. I have a great idea. 4. The price is affordable. 5. He is my new classmate. 6. I want a different haircut. 7. The dresses are colourful. 8. The thick old book is on the dusty shelf. Fill in the blanks with adjectives in the correct order. I. It is a building. !big round, round big) 2. He is an artiste. llocol famous, famous local). 3. I bought a pair of shoes. (black leather, leather black) 4. My mother bought a table. (wooden long expensive, long expensive wooden} 5. We ordered two ........ cakes for the class party. Isquore chocolate tasty, tasty square chocolate) 7 8i:::;:;'.l-- colour origin material noun red Malaysian paper doll 5 shape slim Look at the order of acljectives. I 3 opinion size quality age lovely tall beautiful antique ~ ....... ~·~ .. ~-~:. ""~~~; .... ~~· .:'"..:~ ~-~ t,/,. ~~ .... ' tJJ I".;; 2. A noun can be described using one or more ac:ijectives. I a long skirt I an om decorated shleld 3. There is a fixed order for adjectives. Grammar eJlllat's leam. ---- It is a long skirt with a thick border at the bottom. They hold a long sword in one hand and an ornately decorated shield in the other. -- The words in bold are called adjectives. I. An acijective describes a noun such as a person, a place, a thing or an opinion. Examples: an old man, a big cat, a dirty room, a long ruler, an honest boy MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Add at least two oc:ljectives to the sentences below. Rewrite the sentences. Example: The rabbit is my pet. The cute brown rabbit is my favourite pet. I. The man fought with the giant. 2. My father bought a car last week. 3. Kamini bought dresses from the mall. 4. There are flies buzzing around the rot. 5. The sculpture was donated to the museum. 6. All the shirts in my cupboard are too big for me. 7. My mother made biscuits for the school Canteen Day. Describe the pictures below using ocijectives. Example: ( This Is an expensive black leather belt. Grammar I \ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY .e Let's c1o. Imagine you are the King or Lisa. Express your feelings in a diary. I. Why do you think Lisa's father said she could weave straw into gold? 2. Do you think Lisa will succeed? ~-~.., 3. What Is your opinion of the King? 4. Is it possible to spin straw into gold? Why? ~ Lat's answer. Oh no! What am I I going to do now?) Wonct.MI n tdr.e her:1o mg castle. My tcingdomJlnot-Vfkh. I could do wllh more gold. If you can tum straw Into gold. you wl be rewarded. Lisa. If you can1 you wll be punished. Oh please. Your Mqjesty, come in and have a slice. Our daughter, Lisa. She can also weave the most beautiful cloth and spin the finest thread. In fad, she can spin straw into gold. In a small cottage there lived a poor miller with his family. His daughter was a wonderful baker. She made the most delicious tarts. apple pies. and cookies all fit for a king to eat. One day. as she was baking an apple pie. the King passed through the village. Language Arts MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Have you seen this monument? What Is It called? 2. Where Is It located? 3. Why do you think It was built? = MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Discuss the meaning of the words in bold. Refer to the dictionary for the meanings. 2. What is the significance of the National Monument? Name of the structure: Height: Made of: Idea by: Sculptor: Number of figures: Complete the table below. FACTS ABOUT THE NATIONAL MONUMENT A ceremony is held annually on Warriors' Day, 31st July, to mark the nation's respect for the fallen heroes. The ceremony is attended by OYMM Yang Di-Pertuan Agong, the Prime Minister, and the head of the Royal Malaysian Armed Forces. The monument has seven figures. These figures symbolise leadership, suffering. unity. vigilance, strength. courage. -w~ and sacrifice. The 15-metre bronze monument is located in Kuala Lumpur. It was the brain child of Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj. the first Prime Minister of Malaysia. and was sculpted by Felix de Weldon. The National Monument better known as Tugu Negara was built to honour the heroic men who fought for the country's peace and freedom. Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Surf the Internet to gather information about the Coat of Arms. Present your findings. • I. Let's talk about the national flag. a. What is the national flag of Malaysia called? b. How many stripes are there on the flag? c. What do the stripes symbolise? d. What do the colours on the flag represent? Yellow: Red: Blue: White: . e. Why are we encouraged to fly the national flag on our National Day? Listening and Speaking ~ ........ & Aside from building a monument. what other ways can we show our love and appreciation for our country? We can show our love and appreciation for our country by celebrating National Day every year. ::.:..~~~~~~~ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Answer the questions. I. Who made the announcement to raise the donation? 2. Tunku Abdul Rahman Putra Al-Hqj decided to go to London. State the reason for his action. 3. Why do you think people donated their jewellery and valuables? 4. What would be the best title for this passage? 5. In your opinion, why is Datuk Siti Rahmah Kassim considered a hero? 6. Would you donate your valuables for a good cause? Why? 7. What can we do to protect our country's independence and peace? "Those who are inside and outside this hall please make donations to help Tunku Abdul Rahman Putra Al-Hqj to go to London for the sake of our people and nation." said Siti Rahmah Kassim at Dewan Hang Tuah in Bandar Hilir, Melaka sometime In 1qs1. That was one particular moment which the 84 year old, Datuk Siti Rahmah Kassim, an unsung hero. will not forget for the rest of her life. Tunku Abdul Rahman was sourcing for funds to go to London to obtain the country's independence from the British. Siti Rahmah was the first person to donate her gold bangle, which was a gift from her father. When she heard about it, she placed her gold bangle in a red shawl and walked around the hall asking for more donations from those present. The men gave away their valuables including rings and gold watches. The women gave away their brooches. dress pins, and other valuables. "When Tunku came down from the stage to collect the jewellery, tears rolled down his cheeks. Watching the touching moment, the others in the hall cried too," she said. Datuk Siti Rahmah Kassim who hails from Negeri Sembilan is still active in several non-governmental organisations. She said the younger generation should be inculcated with the determination and enthusiasm to serve the country. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ~©@-~--~-~ Add four lines to the poem. Answer the questions. I. What is the main theme of the poem? 2. Based on the poem, describe the taste of Malaysian food. 3. What are the different dances mentioned in the poem? 4. Why should we aim to create a better tomorrow? 5. Find the words in the poem that match the meanings given below. a. mix b. elegantly c. difficulties Land of &lory A multiracial land, the land where we reside, Unity! Only a five-letter word, But that's our foundation, Unique with heritage recipes, Sweet, sour. savoury, and spicy. They harmoniously blend, Making Malaysia a Land of Glory. Dances from joget to ngqjat. All swaying beautifully to the rhythm, Zapin, fan dance, and bharathanatyam, A symbol of our unique tradition. As proud citizens we strive, Upholding our Rukun Negara, Aspiring as forward-thinking Malaysians, To meet the challenges of globalisation, Let us hold our hands together, To create a better tomorrow, One voice, One hope, One nation, One Malaysia! Our Land of Glory. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Rewrite the cinq,uain Cats in neat cursive writing. Pets Cats Furry, friendly Purring, playing, sleeping riends when you need them Rearrange the lines to form a cinq,uain. line I Trtle One noun. This is the topic or theme of the poem. Line 2 Description Two adjectives. They describe the noun in line I. Line3 Action Three gerunds. They describe the noun in line I. Line4 Feeling Four to five words. They describe the noun in line I. Line 5 One noun One noun. This is a word related to line I. Cinquoin rs pronounced as sin-cone Cmq rs the lrench word for live Acrostic, shape, haiku, and cinquain are different forms of poems. Let's learn how to write a cinquain. It is a five line poem. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Present your cinquain to the class. Country '1 ti A country you would \\ like to visit One noun Two aqjectives Three gerunds Four to five words One noun Brainstorm words related to the themes given below. Use circle maps. Then, write the cinquains. Precious, . ........ , caring, t . Always there for us leflwrlb. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY The article ·an' Is used for words which begin with a vowel sound or a silent 'h', Examples: This Is an aquarium. Kamlni's father takes an hour to wash his car. 'An' is not used before a word that begins with a vowel sound ·y·. We use 'a' instead. Example: Idith wore a uniform for the seminar. 'The' is a definite article. We use 'the' with si129ular and plural nouns. Examples: The sun is round. (singular) The boys are playing football. {plural} e.-P-ILer~s-practlse. ~~~-~-- complete the sentences. Use 'a', 'on' or 'the' where necessary. ~ ~ icecrea ~~ Exa~le: It was not your fault. It was on occident. I. . are shining brightly toda;J: 2. Excuse me, may I ask you ? 3. I could not get into the house because I did not have .~ ....... 4. "I would like to order- ...... , please," said Najmee to the waiter. I·~ ~ ·Let'sdo. Complete the passage with •a•, •an' or 'the'. Sudirman bin Hqji Arshad was born on25fhM'~ITT4j~ ( Temerloh, Pahang. He was ........ youngest in his family < of seven. His passion for singing and entertaining started ~ at ........ very young age. Sudirman is remembered for his specially made dress draped in ........ Malaysian flag. His patriotic song 1 'Tanggal 31' is ........ Inspiration to Malaysians. The song is played in media , ( and sung by Malaysians on National D~. Sudirman also acted in Malay ( film 'Kami' in 1qa2. He passed away at young age in 1qq2. ---=~-"-"' Grammar eJ!'Lefs learn. The women gave away their brooches, dress pins, and other valuables. Siti Rahmah was the first person to donate her gold bangle which was a gift from her father. 'A', 'an', and 'the' are called articles. 'A' and 'an' are indefinite articles. We use 'a' and 'an' with singular nouns. The article 'e' is used for words which begin with a consonant sound. Example: My sister works as a lawyer in Kuantan. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Grandpa, how do you make a wall? First, I split ........ bamboo and soak it for two weeks to make It flexible. Then, I make a lightweight frame from ........ bamboo splits. Next, I cut patterns from ........ rice-paper and glue them piece by piece on ........ frame to form beautiful motifs. What is the speci~ of ........ wau, grandpa? The wau makes ........ humming sound called dengung as it flies high in the air. The higher ........ kite flies and the stronger ........ wind blows make the wau produce this sound. Grandpa, is it true that these kites come in ....... different shapes and sizes? Yes, Nqjmee. There are many types of wau such as wau kucing, wau merak, and wau bu/an. When I bring a wau bu/an to ........ event, every~dy likes it because it is light and colourful. . , Najmee Najmee Grandfather Nqjmee Grandfather 3. Before some forms of transport: e ~let's practfsa. I hate cheese. I am from China. She speaks Tamil. He goes to work by bus. We use zero article when a noun is not preceded by an indefinite (a, an) or a definite (the) article. Examples: I. When talking about things in general: 2. Before countries and languages: Grammar I I I I ( \ MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Role-play the scene. Mimic the voice of: a. the strange little man (nasal) b. Lisa (wobbly) c. the King (hoarse) Let's CllllWW. Not so soon. Lisa. I need more gold. So UDla' faltw cld tal the trulh. Youcan•*- intogold. In the morning. Lisa woke up and was utterly suprised to find a heap of shining gold instead of the straw. Just then. the King walked In. Let's reacl. Language Arts MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Instructions: I. The group selects a pupil to be blindfolded. 2. This pupil touches and identifies the object given in the box within a limited time. 3. The group is awarded a point when the pupil guesses correctly. 4. The group misses a turn when the pupil guesses incorrectly. ~~~ ·~y, Talk about the difficulties you experienced ,,. , when blindfolded. \ _fr• let's play and talk. -· MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY wheelchair~~~' basketball tennis - The pictures above show how athletes with disabilities are coached at the Centre of Excellence for the Paralympic Games Malaysia in Kampung Pandan, Kuala Lumpur. Do you think it is important to have a sports centre specially designed for athletes with disabilities? Why? ~ Let's talc. Other facilities: ........ The Centre of Excellence for the Porolympic Games Sports facilities: ........ Location: ........ Among the sports facilities provided at the centre are a swimming pool. an archery range, a basketball court, a multipurpose court, goalboll. and badminton courts. In addition, the centre has an administrative block, a hostel which can accommodate 300 athletes, and on underground car park. The centre is also open to the public, Special Education school children, and amateur parolympic athletes. Fill in the blanks. The Centre of Excellence for the Paralympic Games Malaysia in Kampung Pandan, Kuala Lumpur is a centre for National Paralympic athletes. The objective of this centre is to train disabled national and ·~) state athletes to achieve excellence in sports internationally. I listen to the information. Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Based on the map, give directions to your friend to get from: a. the field to the girls' hostel b. the archery range to the gymnasium c. the basketball court to the cafeteria From here, go straight on until you come to a roundabout. At the roundabout. take the third turning into Jalan Ria. Go along the road until you see a basketball court on your right. The swimming pool is next to the basketball court. Excuse me, can you give me directions to the swimming pool. please? I I I Encik Hakimi is at the entrance to the Paralympic Village. He wants to go to the swimming pool. The security guard gives him the directions to get there. ~ Let's speak. Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Answer the questions. I. Why is Mark Inglis's achievement of climbing Mount Everest remarkable? 2. What would have happened if these disabled personalities had given up in life? 3. Do you think we should be proud of their achievements? Why? 4. Are you inspired by their achievements? How? blind and deaf recorded more than 30 top ten hits scientist American Complete the table. Name Nationality Mark Inglis - c- Lefs read. --·-- Read aloud the text. Successful People with Disabilities Stevie Wonder Stevie Wonder is one of the greatest singers in the world. He is an American musician. singer and songwriter who is blind. Stevie has been performing since the age of 11. He has recorded more than 30 top ten hits such as 'I Just Called to Say I Love You'. Helen Keller ::;:::::::::::=:::::::::::=.::::::.:=::::::=-=, Helen Keller is an American author and lecturer. She was the first deaf and blind person to earn a college degree. Although Helen was blind and deaf, she wrote a total of 12 books including her own autobiography. She has received many awards for her achievements. Stephen Hawking Professor Stephen Hawking is British and one of the greatest scientists. He is a world renowned lecturer and author. He suffers from motor neuron disease and can only speak at a rate of 15 words per minute. Despite his disability, he has authored numerous books end scientific papers. Mark Inglis Mark Inglis is a professional mountaineer from New Zealand. He, a man with two artificial legs, climbed Mount Everest successfully in 47 days. He lost his legs during one of his climbs. He is also a motivational speaker, cyclist, researcher, paralympic medalist, and an author. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Why are these organisations important? 2. How do you think these NGOs raise funds? How can you assist these NGOs? 3. Research autism, Down Syndrome or dyslexia. Present using PowerPoint. NGO Persatuan Dyslexia Malaysia (PDM): Provides specific educational support for dyslexic children. Dyslexia is a reading disorder in children and adults. PDM helps dyslexic children to obtain specialised diagnosis and treatment so that their disabilities may be remedied as early as possible. Pe<sat...,, Dyalexia ..... , .. National Autistic Society of Malaysia (NASOM): Provides education, help. care and protection for people with autism. Autism is a brain disorder that affects a person in different ways such as learning, speaking, and social behaviour. Reading a - The Malaysian Association for the Blind (MAB): Provides rehabilitation services and courses, educational programmes, and vocational training for visually impaired people . .. Kiwanis Down Syndrome Foundation (KDSF}: Provides educational welfare to young children with Down Syndrome and counseling to families with children with Down Syndrome. KDSF also plays a role in creating public awareness of Down Syndrome. Answer the questions. - Where should this person go to if: a. he needs to acquire knowledge and skills to find ajob because he is visually challenged? b. he hos a Down Syndrome child? c. her child is autistic? d. his child has a problem recognising certain letters such as 'b' and 'd' while reading? :U:4P. 4 ' Encik Hakimi reads a pamphlet on NGOs. : Let's read. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Choose one of these personalities. Surf the Internet and write a paragraph about him. " Let's practise. Write a paragraph on Terry Fox. Include a topic sentence and concluding sentence. . Terry Fox ~ O raise money and create awareness - cancer research amputee, lost one leg - cancer- 1q77 Terrance Stanley Fox also known as Terry Fox fitted - prosthetic leg ran across Canada - 1qao passed away - 1qa1 [qqq, voted-Canada's Greatest Hero Canadian lef s revise and write. Rearrange the sentences to form a good paragraph. ~---..,.....-, Sudha Chandran J~-.,_~ She acted in the film. Mayuri. which was about her life. 4) Sudha Chandran is an Indian. She is one of the most well-known dancers and TV actresses in India. She dances using a prosthetic leg. She also turned to acting after the loss of her leg. She was awarded Special Jury Award for her performance in the film at the National Film Award in 1qa6. O She lost one of her legs in 1qa1 after a car accident. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Facilities provided at recreational places: Facilities provided in transports: bus light rail transit ILRTI commuter stations Facilities found at public places: toilet lift special pathway for the blind There are many facilities available for the disabled. These include facilities in public places, transportation, and recreational places. Facilities available for the public transport users Facilities found at public places The pictures below show some of the facilities available for the disabled in our country. Write a five-paragraph composition using the information given. Add an appropriate conclusion. Facilities Available for the Disabled Lefs nMse and write. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY .,, .... - I. Kamini is a graceful dancer. She dances in her performances. 2. They are very polite to their parents. They speak to their parents. 3. The man is very angry. The man shouted . 4. It is unfortunate I could not meet him as I was too busy . ........ I could not meet him as I was too busy . a e tne or to score a goo . -b- - He trieanaroly to score a goal. ~...+-_... 2 Theooys ran fastly. ~--+-~T,.--eooys ran fast. 1--3~ s~§ C!ossed the road carefully. She crossed the road care. -- Complete the blanks with the correct adverbs. However, some adverbs do not end with '-ly'. Examples: I. "Come straight home after school," reminded her mother. 2. Encik Hakimi spoke well. ··~ \il,U Let's pnxtlse. Tick the correct sentences. Adverb Acljective Most adverbs end with '-ly'. Examples: I. Kamini walks slowly into the room. 2. The children clapped happily when they saw the clown. The weather is extremely hot. 1 Adverb Acljective ' The house is very big. Adverb with adjective I ~ ~ ·'· Lefs gMlm. Mark Inglis climbed Mount Everest successfully in 47 days. The word in bold is-on adverb of manner. We use an adverb of manner to describe how an action is done. It tells us more about verbs and acljedives. Examples: Adverb with verb Idith lic,t~r carefully to Encik Hakimi. She tm. in the blanks carefully. Verb Adverb Verb Adverb Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Why do you think Lisa agreed to give her baby away? Discuss. 2. What would happen if Lisa did not keep her promise? -@;@-~~~~~~~ The King wants to invite everyone in the kingdom to attend his wedding. Design a wedding invitation card for the King and Lisa. · Let's answer. Oh.wonderful! You will now be my queen. Promise me. that if you ever become the queen. you will give me your first born child. rm sorry. I have nothing left to give you. promise me this time? • • In the morning, the King was amazed to see more gold. He became greedier. He put her in the largest room in the castle. It was full of straw. Lisa would become queen if she spun this final amount of straw into gold. That midnight, Lisa hoped the strange little man would : • _a_pp_e_ar_. _an_d_he did. • • ~·· •• • I will give you my most precious ring . • Language Arts •• • • • MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. What do you see in the pictures above? 2. Why is it important to save money? -'1_• Lefs talk. <D M M Or MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY then second Give instructions to make a bag or a pencil case using recycled items. Use the connectors given below. ta ) f. s~ri th·~. i ~;;r~~; .. CG : for instructions to : : make other things : :. using recycled items) ···········•·······•···•·· v Lefs practise. Wow! That's impressive, Lee Ann! Can you . please share with me how to do it? It's easy, Asin. Get a recycled tub with a plastic lid, a wrapping paper, and a ribbon. First, remove the plastic lid from the tub. Then, draw a narrow rectangular coin slot on the lid and cut the slot to make a hole. After that, cut a piece of wrapping paper and stick it onto the tub. Decorate the tub with a ribbon. Finally, secure the lid onto the tub. listen to the instructions and number the pictures in the correct order. Listening and Speaking e let's listen. Lee Ann shows her new money box to Asin. This is my new money box. I made it myself. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Did your friends make a similar choice as yours? Talk about it. 2. How do you find the experience doing a budget? 3. Why is it important to do a budget? 4. What are the advantages of comparing prices before making a purchase? Stale !he amount you I Budget: RM2oo.i&_l will spend and save. , Supermarket: .... ~ ~:;s_1 4~~~r~ott!es _ _i.~~9.s-[ ~-1 .~ J Total · Al' Balance : . You have RM200.00 to spend. You and your three siblings need to buy: a. water bottles b. exercise books c. T-shirts d. bags e. book wrappers Book Wrapper --RMl.80 •• JIMAT SUPERMARKET ~ Let's speak. You received two flyers from two different supermarkets. Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Answer the questions. I. Why was the bank officer in the school? 2. What is the minimum amount of money needed to open an account? 3. How would you benefit from opening a 'Junior Savings Account'? 4. Is an exchange student from England eligible to save money in this account? Why? 5. Why did Encik Ramzi say "I hope you will not miss this golden opportunity to save with us"? Good morning pupils. I'm Encik Ramzi, from VC bank. Today, I would like to talk to you about our 'Junior Savings Account'. It is a great way to develop the habit of saving money. The 'Junior Savings Account' is a savings account for primary school children between seven to twelve years old. You must be a Malaysian to open an account. You cannot open an account yourself. Your parent or guardian must do it for you. You can er)joy earning profits when you save using this account. The more you save, the higher profits you earn. The good news is you can open an account with only RM 1.00. You will also get a recognition card with birthday gifts, discounts at selected book and food outlets, and your very own money box. I hope you will not miss this golden opportunity to save with us. For those who are interested, please proceed to our booth at the end of the hall. Thank . 1 you. A bank officer is giving a talk to pupils of Sekolah Kebangsaan Tunas Cipta about children's savings account. ~ Let's read. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY use public transportation spend less Answer the questions. I. What are the benefits of walking or riding a bicycle to school? 2. What is the difference between needs and wants? 3. 'Bring only enough money to pay for the items on your shopping list'. Do you agree? State your reason. 4. list your short and long term goals. Complete the tree map below on 'Ways to Save Money'. Ways to Save Money a. Practise saving money on a daily basis. b. Save for charity purposes. 4. Prepare a budget a. Keep track of how much you have spent. b. Decide what you want to do with your savings based on short and long term goals. a. Use public transportation, ride a bicycle or walk to school. This will not only help you save your money, but it will also keep you healthy. b. Avoid buying branded items. c. Bring home-made food to school. 2. Shop wisely a. Bring only enough money to pay for the items on your shopping list. b. Compare prices. c. Look for promotional offers or vouchers. d. Buy only things that you need and not what you want. -~ Let's read. Encik Hakimi is sharing tips on saving money with pupils of 6 Robotics. The saying 'save for a rainy day' is a good advice to follow. This means that you nee to save money for use in times of need. Here are four tips on how you can save money: I. Spend less 3. Put aside some money Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write a composition on other ways to raise money for a class project. Write the instructions on how to make a candle stand based on the information given using connectors. Write in neat cursive writing. sprinkle - glitter dust - petals ~' :( put - candle - centre ( . fold - flaps outwards _) 6. shape - flaps - petals 4.------- Let's see how a candle stand is made using a plastic bottle. You need: • a plastic bottle •a candle • glitter dust •scissors •glue Lat's write. There are many ways to earn pocket money. One of them is making handicrafts to sell during Teachers' Day or Canteen Day in your school. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Help Kamini to write a reply email to Idith. bake and sell cookies sell second-hand items ~ sell handicrafts Kamini has suggested four ways to earn pocket money. They are: ~ ~ Dear Kamini, Hi, how's your holiday going on? I saw a beautiful bag at the newly opened supermarket in town. I wanted to buy it but I don't have enough money. I would really appreciate if you could suggest ways to earn some pocket money. Bye. Idith To: Kamini@genz.com Subject: My Pocket Money Idith sends an email to Kamini. Lefswrlte. Writing MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Complete the compound sentences correctly. Example: His uncle went to town .amt bought a computer for his son. I. I drank a lot of water: ....... I was thirsty. , 2. Asin was sick: ....... he did not go to school. 3. My grandfather is old: he still plays tennis. 4. She does not drink tea .' does she eat cakes. 5. Hockey players always play carefully ........ they still get hurt sometimes. Write compound sentences. I. a. Asin walks to school every day. b. Lee Ann walks to school every day. 2. a. The boys were hungry. b. They went to the restaurant to have their lunch. 3. a. Kamini loves to go to the beach. b. Kamini loves to build sandcastles. 4. a. Irdina waited for the train. b. The train was late. Grammar :eJlll.et's learn. Lee Ann has saved RM20.00 a week. (Simple sentence) See how much you have spent and how much you have saved. (Compound sentence) The sentences above are simple and compound sentences. A simple sentence has only one independent clause which contains a subject (S) and a verb (V). It may have more than one subject and more than a verb. Examples: I. We bought tickets to the hockey game. (one subject, one verb) 2. Najmee and Asin play futsal every weekend. (two subjeds, one verb) 3. Asyura makes personalised cards and sells them to her friends. (one subjed, two verbs) A compound sentence has two or more independent clauses joined by a conjunction (for, and, nor, but, or, yet, so}. Examples: a. Faris wants to learn French. b. Naqib wants to learn Spanish. i. Faris wants to learn French but Naqib wants to learn Spanish. \:2,.1.et's practise. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write about the advantages and disadvantages of saving money in the money box and in the bank. Use simple and compound sentences. e .,. ,,, · Lef s practise. Look at the pictures below. Write two simple and two compound sentences for each picture. I. The lady is arranging flowers. 2. The lady is a florist and she is arranging a table bouquet. 3. The florist arranges the flowers and puts candles on the table. 4. The arrangement is simple yet attractive. 5. The florist did not bring the plates nor glasses for it is brought by the caterer. These sentences describe the picture below. Identify the type of sentences. Which are compound sentences? • He has been saving RM3.00 from his pocket money for ten weeks. • Savings means you will have more money, for you will get profits. •You will get a free money box. Grammar 1,·~ \:21"\ Let's leam and write. I I MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. How do you think Queen Lisa would discover the little strange man's name? 2. Do you think Queen Lisa will succeed? Why? 3. The little strange man said, "I'll come back in two days." Write a conversation between Queen Lisa and the little strange man when they meet after two days. Then act it out. Then. the llttle strange man disappeared into thin air. Ha! Ha! Ha! Keep on guessing. Remember. you've only got until tomorrow. Then your baby's mine! I'll give you another chance. I'll come back in two days. If you can guess my name correctly. you can keep your baby forever. Please. you can fake as much gold as you want but leave my baby alone. Please. I beg you. Language Arts MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY I. Describe the characteristics of the people in the picture. 2. What do you think the boy will say? 3. Mimic the dialogue between the boy and the men. What a lucky day! We don't have to hunt for food. Hey boy, give me the basket! ~let's talk. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Retell the story in your own words. Rearrange the sentences according to the dialogue above. 111 A war took place. 111 Chakri went into thejungle to find food. 111 They stayed in the jungle. 111 Chakri's father had died. 111 They had no money and place to go. 111 They left the village. ~let's talc. Please take care of yourself, Chakri. Mother, I'm going to find food in the jungle. [No, mother! Come with me! J Chakri, there is a war. Leave this village and save yourself! Mother, we'll make c hut in the jungle and stay there. e let's do. any money. Where can wego? Mother, don't worry. I've promised father to take care of you. The pupils of 6 Robotics are listening to a part of an ASEAN folklore read by Encik Hakimi. listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY ;. How can they keep themselves safe from wild animals in the jungle? Name the types of food that can be found in the jungle. ~lafstalc. . ---------- What would happen if Chakri had left his mother alone in the village during the war? I l J I i Chakri's father is on his deathbed. Complete the speech bubbles based on the situations given. Dear son, please take care of your mother when I'm not here anymore. (2 Chakri promises his father to take care of his mother. ~ let's speak. Listening and Speaking MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY After walking in the jungle for some time, Chakri came across a place where there stood a large tree laden with fruits. He was mesmerised to see the tree . .. Wow! I have never seen a tree full of fruits," said Chakri. He climbed the tree and started plucking them. After he had plucked enough, he climbed down the tree and separated the ripe fruits from the unripe ones. The ripe fruits were put in one basket for his mother, the unripe in another basket for himself. On his way home. Chakri ran into some robbers, who grabbed him. "Hey boy! What are you doing hereT the gang leader asked . .. I was looking for some fruits," he replied . .. looking for fruits? Why?" asked the gang leader again. ~ "I don't have money to buy food. These fruits are the only food I have. Chakri said. The leader looked at the two baskets. "Why have you put the ripe fruits in this basket and the unripe ones in that?" the gang leader was curious. In a small village lived Chakri and his old mother. Chakri's father had passed on many years ago. They lived from hand to mouth. Despite their poverty, Chakri grew up to be a fine young lad. He was very kind, hardworking, and obedient. He took care of his mother like a gem because it was his promise to his late father. Unfortunately, a war broke out. Chakri's mother asked him to save himself and leave her behind. Chakri refused and he took his mother along with him. However, since they had neither money nor place to go, they had to seek shelter at the edge of a jungle. He built a small hut from bamboo and palm leaves. It was time for lunch. Both of them were very hungry. Chakri set off to the jungle to look for food. He went deep into the jungle .... Lefs read. A story has a beginning, middle, and an ending. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY The phrases above are called phrasal verbs. A phrasal verb is a verb combined with an adverb or a preposition or sometimes both, to give a new meaning. Examples: carry on - We will carry on the meeting until lunch time. set off - They set off for their journey last night. eonmK.ences using the phrasal verbs be:---:lo-w--. ~~~--~~~~·· I. get in 2. turn off 3.jot down 4. dress up 5. stand up meaning of the phrases below. Use a dictionary. I. passed on ( 2. broke out) ( 3. set off ) ( 4. look for) 5. came across ( 6. ran into) (7. turned down) '"Well. the ripe fruits are for my mother, and the unripe ones are for me." said Chakri. Now, the robbers understood why the fruits were divided in such a way, and they felt sympathy for him. They realised that he was a good and obedient son who loved his mother dearly . .. Well boy, you are truly devoted to your mother. Here, take this money. Go and buy some food for yourself and your mother," said the leader . .. Thank you very much but I can't take the money," Chakri turned down the offer politely . .. Why not?" the leader asked. "I didn't do any work for you, how can I take your money?" Chakri replied. The leader was very shocked to hear Chakri's words. The leader was very remorseful. He instructed his followers who were carrying their loots to return them at once. Chakri continued his way home while the leader looked at him with utter admiration. Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY How does being obedient and diligent make a person more successful in life? let's discuss. Answer the questions. · I. Is Chakri an orphan? State your reason. 2. Why did Chakri and his mother leave their village? 3. Where did they go after leaving their village? 4. What made the robbers to repent? 5. In your opinion, what will the robbers do for a living after this incident? ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• • • • • • • • • • • • • ' • • • • • • • • • • • • • • • Chakri and his mother left the village. ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• • •• Read the story again. Complete the multiflow map with events from the story . Reading MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Identify the elements of the plot structure for 'Hansel and Gretel'. Write and present your answer in class. ------------! Exposition: Resolution: They repented and looked up to Chakri. A war broke out. They fled from the village. In a village, lived the obedient Chakri and his mother. ·------- --- Identify the elements of the plot structure using the information. r Chakri was c~nfronted by ~ group of robbers. Chakri taught the robbers a lesson. They repented. ......-.-------- - - ·- .. - ------------. a Exposi~<?n _-I _It introduce~ the c~aracters an~ the setting of the story. ~ ~ising action I It tells how !~~_mai~~ar~ct~r encounters trouble or difficulty c Climax It is the most exciting part of the story where there Is a mqjor turning point in the plot. d Falling action It tells about the events- after the turning point. --- - - ----·· -------------------i e Resolution It tells about the final outcome of the story. a e (Resolution) A plot is a sequence of events in a story. There are five elements: exposition, rising action, climax, falling action and resolution. Look at the plot structure below. (Expositk)n) Writing I t MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write out the story in three main paragraphs: beginning, middle, and ending. let's do. • • • • Complete the plot structure based on the story 'How the Tiger Got Its Stripes, . Writing let's learn and write. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY e,.Let's do. Fill in the blanks with 'who', 'which', 'whose' or 'whom'. I. That is the boy ........ father is a famous artist. 2. The girls work in a factory manufactures tyres. 3. Asin's brofher has a friend is working in Penang. 4. He married fhe beautiful lady we introduced last year. 5. The police found the cor- was lost near the mining pool. e,.Let's practise. Complete the table. I. I know the man who wrote the poem. 2. She likes the skirt which is worn by the mannequin. 3. Asln likes the song which won the award last year. 4. She is not sure whose car is parked near her house. 5. I met the woman whom you invited to the party last week. Independent clause Independent clause CJ Dependent clause 'J; They hired the man whom they interviewed last week. He looked at his parents who were dirty and dressed in rags. 2. They hired the man whom they interviewed last week. He instructed his followers who were carrying their loots to return them at once. The sentence above is a complex sentence. A complex sentence is a sentence that has one independent clause and one dependent clause. An independent clause may bejoined to a dependent clause using 'who', 'which', 'whose' or 'whom' to make a complete sentence, Examples: I. Chakri looked at his parents who were dirty and dressed in rags. Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY Write five complex sentences based on the story 'The Obedient Son'. 3. I am going out ( 4. Before leaving for his hometown ,r-------1 • Encik Hakimi checked his car. l although it is raining. ) the children left the classroom. ) • if you ..9re_ tired. ) • -~ Match these sentence parts. Write the sentences. Use a comma where necessary. I. When the school bell rang ( 2. You should have a rest ~ependent clause_ _ _ __ In~e~ndent douse Since it was a holiday, T Asin 's father took him to the cinema. 2. Since it was a holiday, Asin 's father took him to the cinema. Dependent clause j since it was a holiday. Independent clause --- - Asin 's father took him to the cinema The sentence above is a complex sentence. Subordinating conjunctions are used to make complex sentences. Some examples of subordinating conjunctions are: (since', (before', (when', 'although', 'if', (unless', 'because', and 'while'. Example: I. Asin 's father took him to the cinema since it was a holiday. However, since they had neither money nor place to go, they had to seek shelter at the edge of a jungle. Grammar MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY We went to a camp which was organised by The Scouts last week . Based on the pictures below, write a paragraph using complex sentences. Complete the sentences below. I. Before I go to the shop, .. 2. My father will buy the car if .. 3. Since you are paying for my ticket, ... 4. He would not attend the party unless . 5. Don't forget to take along the umbrella . 6. If she continues to sleep late every night, . 7. They can swim in the swimming pool while .. . 8. Although he had attended many interviews, . Complex sentences can be written using 'since', 'before', 'when', 'although', 'if', 'unless', 'because', and 'while'. Grammar \· ;~ r~~)\ lefs ~m. MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY -~@~---------- I. Recite Rumplestiltskin's chant with action. 2. Act out this scene. I. How did Queen Lisa discover the little strange man's name? 2. Do you like the ending? Why? Rumplestiltskin cried out in rage. He stomped his foot never to return again. Pronunciation- Rump/e - stil - skin Is it Nicholas? lltnn l I know. Rumplestiltskin is your name! (Now, you must keep your promise. Leave l Immediately! The child is mine forever! I ~= I think your name Is Christoph. What's my name? Tell me, tell me! Wife and family I have none, But tomorrow, I'll have the King's own son. Tricks and riddles are my game, Rumplestiltskin Is my name! Language Arts MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY

kssr_PendidikanMoral_1jbq62pHc1unl2bJxo2O-7Ucl-Fs6riZ0.pdf

isbn 978-983-49-1145-4 RM6.00 BT111020 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 23/03/16 7:21 PTG Penulis Wang Lock Hui Junaidah binti Hassan Sing Bee Khim Editor Md Shukuri bin Hamzah Pereka Bentuk Khairul Azam bin Zain Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2O16 SEKOLAH KEBANGSAAN PENDIDIKAN MORAL Ilustrator Norazlinawati binti Hashim KuriKuLum StANdArd SEKOLAH rENdAH KANDUNGAN Pendahuluan uNit tajuk : PEGANGAN HiduP SAYA 1 Nilai : KEPERCAYAAN KEPADA TuHAN uNit tajuk : BAiK HAti AmALAN SAYA 2 Nilai : BAIK HATI uNit tajuk : tANGGuNGJAWAB SurESH 3 Nilai : BERTANgguNgJAWAB uNit tajuk : tErimA KASiH, KAWAN-KAWAN 4 Nilai : BERTERIMA KASIH uNit tajuk : Budi BAHASA AmALAN SAYA 5 Nilai : HEMAH TINggI uNit tajuk : HOrmAti diri diSANJuNG 6 tiNGGi Nilai : HORMAT uNit tajuk : SAYANGi diri SENdiri 7 Nilai : KASIH SAYANg v 1 - 5 6 - 10 11 - 15 16 - 20 21 - 25 26 - 30 31 - 35 iii uNit tajuk : AdiL mEmBAWA SEJAHtErA 8 Nilai : KEADILAN uNit tajuk : BErANi mENGHAdAPi CABArAN 9 Nilai : KEBERANIAN uNit tajuk : KOK HENG YANG JuJur 10 Nilai : KEJuJuRAN uNit tajuk : BLOG KErAJiNAN 11 Nilai : KERAJINAN uNit tajuk : KErJASAmA mEmBAWA BErKAt 12 Nilai : KERJASAMA uNit tajuk : PESANAN NENEK 13 Nilai : KESEDERHANAAN uNit tajuk : BErtOLAK ANSur AmALAN SAYA 14 Nilai : TOLERANSI iv 36 - 40 41 - 45 46 - 50 51 - 56 57 - 62 63 - 68 69 - 74 PENDAHULUAN v Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Sejajar dengan perubahan ini, buku teks Pendidikan Moral Tahun 1 Sekolah Kebangsaan (SK) ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR Pendidikan Moral Tahun 1. Buku teks Pendidikan Moral Tahun 1 SK ini masih berfokus pada tema "Diri Saya". Sebanyak 14 nilai, iaitu kepercayaan kepada Tuhan, baik hati, bertanggungjawab, berterima kasih, hemah tinggi, hormat, kasih sayang, keadilan, keberanian, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesederhanaan dan toleransi dimuatkan dalam buku ini. Kandungan buku ini diolah dan disampaikan dalam pelbagai cara untuk menarik minat murid agar mereka memahami, menghayati dan mengamalkan nilai tersebut dalam kehidupan seharian. Kandungan buku teks ini memberikan penekanan kepada kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid bagi menghadapi cabaran pada abad ke-21. Antaranya, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang diterapkan kepada murid melalui proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang pemikiran murid. Selain itu, elemen kreativiti dan inovasi, elemen keusahawanan, elemen teknologi maklumat dan komunikasi (TMK), kemahiran berfikir, kemahiran penyelesaian konflik, pembelajaran berasaskan projek juga diaplikasikan melalui aktiviti yang telah dirancang. Elemen perpaduan turut diterjemahkan melalui idea-idea yang disampaikan agar dapat memupuk semangat perpaduan dalam kalangan murid. Setiap unit dalam kandungan buku teks ini berfokus pada satu nilai seperti yang terkandung dalam DSKP. Pelbagai teknik PdP yang menarik seperti nyanyian, lakonan, dialog, bercerita, pantun, boria, teka silang kata, kod rahsia, peta pemikiran dan aktiviti hands-on digunakan bagi memantapkan pemahaman murid tentang nilai yang dipelajari. Bagi memastikan semua murid dapat mengikuti perkembangan pembelajaran secara berperingkat, bahagian-bahagian dalam setiap unit disusun mengikut komponen seperti yang berikut: Konsep Komponen ini menerangkan konsep nilai dalam DSKP yang menjadi fokus sesuatu unit. Komponen ini bertujuan untuk membantu murid memahami nilai secara berkesan melalui aktiviti yang dirancang. Pengukuhan Komponen ini bertujuan untuk memberikan peneguhan terhadap pemahaman murid tentang nilai yang dipelajari melalui pelbagai aktiviti yang dirancang. Tiga domain moral, iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral menjadi tunjang utama dalam komponen ini. Pemulihan Komponen ini membantu murid meningkatkan pemahaman mereka dalam menguasai dan mengaplikasikan nilai yang telah dipelajari melalui aktiviti yang lebih mudah dan berkesan. Pengayaan Komponen ini menyediakan aktiviti yang lebih mencabar pemikiran murid agar potensi murid dapat dikembangkan ke tahap yang lebih optimum untuk membantu mereka berperasaan dan bertindak mengikut nilai moral. Penilaian Komponen ini menyediakan pelbagai aktiviti penilaian bagi mengukur tahap penguasaan murid dalam sesuatu nilai. Standard Pembelajaran Komponen ini memberikan panduan kepada guru untuk membimbing murid mencapai Standard Pembelajaran yang ditetapkan dalam DSKP. Nota Guru Komponen ini bertujuan untuk menerangkan cadangan PdP dan idea tambahan bagi membantu guru melaksanakan aktiviti yang dirancang. KBat Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. vi Penulis berharap buku teks ini akan memberikan manfaat kepada murid dalam usaha memupuk kerohanian dan moraliti murid melalui perkembangan moral dari segi penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Semoga kandungan dalam buku teks ini dapat meningkatkan pemahaman, penghayatan dan amalan nilai dalam kalangan murid untuk dijadikan sebagai panduan hidup mereka dalam membuat keputusan dan tindakan berteraskan moral. Akhir kata, diharap penerbitan buku teks ini dapat memenuhi matlamat DSKP KSSR Pendidikan Moral untuk melahirkan dan membentuk insan yang menyeluruh dan bersepadu berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Wang Lock Hui Junaidah binti Hassan Sing Bee Khim 1 Pegangan HiduP Saya Lihat gambar. Ceritakan. Kami ada agama. Kami hidup bahagia. Masjid Islam Hindu Kuil Wat Gereja Kristian Buddha l Bimbing murid mengenali pelbagai agama atau kepercayaan lain di Malaysia. l Bimbing murid menceritakan agama dan kepercayaan masing-masing. l Bimbing murid menyatakan kepentingan mempunyai agama atau kepercayaan. 1.1 1.2 1.5 1 Apakah agama atau kepercayaan kamu? indahnya alam Lihat gambar di bawah. 2 1.3 1.4 l Bimbing murid menyatakan ciptaan Tuhan yang lain. l Bimbing murid melahirkan rasa syukur terhadap ciptaan Tuhan berdasarkan gambar. Sebutkan ciptaan Tuhan. Apakah perasaan kamu? 3 1.1 1.3 Kenali alam dan agama Kita l Bimbing murid supaya menjaga keselamatan semasa menjalankan aktiviti ini. l Perbanyak halaman ini. A. Warnakan gambar ciptaan Tuhan. B. Gunting dan tampalkan. Kristian Sikh Islam Hindu 4 Lihat di sekeliling kamu. Catat dan lukis. l Perbanyak halaman ini. l Bimbing murid untuk menjalankan aktiviti ini di luar bilik darjah. l Galakkan murid mengenal pasti ciptaan Tuhan yang lain. 1.3 1.4 Hargai Ciptaan Tuhan Bil. Ciptaan Tuhan Gambar 1. Pokok bunga 2. 3. 4. 5. Saya melihat ciptaan Tuhan. 5 A. Lengkapkan perkataan dan suaikan dengan gambar. masjid gurdwara gereja p o _ o _ t _ p _ i b _ k i _ _ a t _ h a _ i B. Pilih jawapan yang betul. Unang beragama Kristian. Dia bersembahyang di . Ranjit Singh beragama Sikh. Dia bersembahyang di . Husin beragama Islam. Dia bersolat di . 1 2 3 4 1 2 3 l Perbanyak halaman ini. BaiK HaTi aMaLan Saya 2 Contohi sikap Ranjit Singh. l Bimbing murid melakonkan situasi di atas. l Bimbing murid melaksanakan sumbang saran cara membantu orang lain dalam pelbagai situasi. 2.1 2.2 2.4 6 box 3D Senaraikan sikap baik hati Ranjit Singh. Ceritakan cara kamu membantu orang lain. Saya bantu orang lain. Saya berasa gembira. 1 2 3 4 Tanya Sama Kakak Mari kita bernyanyi. l Bimbing murid menyanyikan lagu di atas mengikut melodi lagu Tanya Sama Pokok. l Bersoal jawab dengan murid tentang cara dan kepentingan membantu orang lain. 7 2.1 2.3 2.4 Tanya sama kakak, Apa sebab duka, Nanti jawab kakak, Kakinya luka. Mari wahai kakak, Adik balut luka, Kakak senyum riang, Adik ceria. Kakak nanti kata, Adik baik hati, Selalu tolong orang, Hidup diberkati. Nyatakan sikap baik hati adik kepada kakak. Mengapakah kita perlu bantu orang lain? SALWA Bantu dengan ikhlas l Bimbing murid memahami gambar. l Galakkan murid memberikan pendapat tentang sifat baik hati pada diri mereka. 2.2 2.4 8 Fahami gambar. Tuliskan cara kamu membantu orang lain. (Situasi 1) (Situasi 2) Apakah perasaan kamu membantu orang lain? 1 2 Tolong-menolong amalan Mulia l Sediakan topeng muka yang mudah bagi setiap watak. l Bimbing murid melakonkan cara membantu orang lain berdasarkan watak di atas. 9 2.2 2.3 2.5 Fahami situasi di bawah. Sakitnya! Tolong! Tolong! Apakah sikap baik hati gajah? Mengapakah kita perlu tolong orang lain? Saya dahaga. 1 3 2 4 Saya kalah. Sedihnya. Apakah yang patut saya buat? Tandakan ( ) untuk perlakuan yang telah kamu lakukan. Amalan Sidai baju. Situasi ( ) Beri derma. Kongsi makanan. Sapu sampah. Beri hadiah. l Perbanyak halaman ini. 10 4 - 5 Tahniah, kamu baik hati! 2 - 3 Tingkatkan amalan baik hati. 0 - 1 Perlu ubah sikap. Skor: 1 2 3 4 5 BE KIM TANGGUNGJAWAB SURESH 3 Fahami gambar di bawah. l Bimbing murid menyenaraikan tanggungjawab terhadap diri sendiri. l Bimbing murid membincangkan tanggungjawab diri secara berkumpulan. 11 3.1 3.2 3.4 Senaraikan tugas Suresh di rumah. Mengapakah patut kamu lakukan tugas itu? Cuci pinggan. Kemas katil. Pam tandas. Buat kerja sekolah. Saya bangga buat semua ini. Susun kasut. Kemas mainan. Robot yang Bertanggungjawab i-Kiro pulang dari sekolah. Selepas itu ... l Bimbing murid melakonkan situasi di atas. l Minta murid menceritakan perasaan mereka setelah melaksanakan tanggungjawab diri. l Minta murid meramalkan kesudahan cerita sekiranya i-Kiro menerima ajakan kawannya. 3.4 3.5 12 Lihat dan fahami gambar di bawah. Mengapakah i-Kiro tolak ajakan kawan? Sebutkan cara kamu bertanggungjawab. 1 3 2 Bagus i-Kiro, kamu bertanggungjawab. Patut Saya Lakukan Sendiri l Sediakan kad situasi untuk menjalankan aktiviti di atas. Bimbing murid memilih kad situasi secara berpasangan. l Bincangkan situasi di atas dan nyatakan tindakan yang patut diambil. 13 3.3 3.4 Apakah yang patut kamu lakukan? 1 2 3 Ibu hendak cuci kasut saya. Kad situasi Tindakan Abang hendak warnakan lukisan saya. Ayah hendak butangkan baju saya. ? ? Cuci kasut sendiri. Pilih sekeping kad situasi dan lakonkan. Nyatakan perasaan kamu. Pokok Tanggungjawab Diri 14 Apakah yang akan berlaku jika kamu tidak bertanggungjawab? Warna air, berus, bekas pembancuh warna dan gambar rangka pokok. Warna dan capkan ibu jari. 1 Tulis tanggungjawab. 2 Tulis perasaan kamu. 3 Hasilkan pokok tanggungjawab diri. l Bimbing murid menggunakan kreativiti dan bahan media lain untuk menghasilkan pokok tanggungjawab diri. l Galakkan murid menyenaraikan seberapa banyak tugas yang boleh dilakukan oleh mereka sendiri. l Pamerkan hasil kerja murid di Sudut Pendidikan Moral. 3.1 3.2 3.4 Alatan dan Bahan Padankan gambar dengan tindakan yang bertanggungjawab. Apabila saya … Saya patut … lap lantai. minta ibu lap lantai. kemaskan alat tulis. biarkan alat tulis. sepahkan baju. masukkan baju ke dalam bakul. lipat pakaian. minta ayah susun buku. minta kakak lipat pakaian. susun buku. 15 l Perbanyak halaman ini. 1 4 5 3 2 TERimA KASiH, KAWAN-KAWAN 4 l Bimbing murid mengucapkan terima kasih secara berpasangan dalam pelbagai bahasa dengan sebutan yang betul. 4.1 4.4 16 Sebutkan. Xie xie. Nandri. Magsukul. Abor haknuk. Terima kasih. Kotoluadan. Apakah perasaan kamu apabila memberikan hadiah kepada kawan? Melayu Cina Bajau Semai India Kadazandusun Catatan Diari Jia Yuan Ayah beri wang saku kepada saya. Kakak bantu saya belajar. Cikgu mengajar saya. l Bimbing murid mencadangkan cara lain memberikan penghargaan kepada orang yang telah membantunya. 17 4.2 4.3 Baca dan fahami. Terangkan cara Jia Yuan memberikan penghargaan. Mengapakah kamu perlu memberikan penghargaan kepada orang lain? 20 Ogos Saya peluk ayah. Saya beri hadiah. Saya beri kad ucapan. 1 2 3 Tampalkan benang kait di belakang kad. Bingkai Terima Kasih Bantu Bee Lan membuat bingkai terima kasih. l Bantu murid semasa membuat bingkai terima kasih. l Pamerkan hasil kerja murid di Sudut Pendidikan Moral. 18 Kad manila saiz besar, kad manila saiz kecil, pensel warna, gam, pita pelekat dan benang kait. Tampal kad pada kad manila besar. Tuliskan ucapan. Bingkai yang telah siap. Lukiskan corak pada kad. 1 2 3 5 4 Alatan dan Bahan 4.4 4.5 Apakah perasaan kamu apabila memberikan bingkai terima kasih kepada kawan? Hargai Jasa Fahami situasi dan lengkapkan peta minda di bawah. Cara Memberikan Penghargaan Kebaikan Memberikan Penghargaan 1. 2. 3. l Bantu murid melengkapkan latihan di atas. l Perbanyak halaman ini. 19 4.2 4.3 Terima kasih mak cik kerana menjaga saya. 1 2 3 Situasi 1 Situasi 2 Situasi 3 Selamat Hari Bapa. Terima kasih kerana menemani saya ke perpustakaan desa. 20 A. Cari perkataan yang tersembunyi. DISAYANGI DIPUJI DISENANGI DISUKAI D I S E N A N G I A B A K D I T E B M R G A I H E T D O R P W P M N U I S D P U U A N K S A P A K J L G A U H E D O I Y K N K O L J E L E A O A D I S A Y A N G I l Perbanyak halaman ini. Perasaan Cara memberikan penghargaan B. Lengkapkan. Budi Bahasa amalan saya 5 Baca dan fahami dialog di bawah. Selamat jalan, Sita. l Galakkan murid menyebut tutur kata dan mengamalkan tingkah laku yang sopan. 21 5.1 5.2 Sebutkan tutur kata sopan dalam situasi di atas. Nyatakan kesan setelah kamu bersikap sopan. Terima kasih kerana sudi datang. Tidak mengapa. Jumpa lagi. Sama-sama. Maafkan saya. Selamat pagi, cikgu. Selamat pagi, Yugan. Abu Situasi 1 Situasi 3 Situasi 2 Situasi 4 Beradab sopanlah selalu l Bimbing murid membezakan tingkah laku yang sopan dan sebaliknya. l Rangsang murid mengamalkan tingkah laku yang sopan. 5.1 5.4 22 Fahami gambar di bawah. Adik, jangan bermain di sini! Kenal pasti tingkah laku sopan. Apakah perasaan kamu apabila bersopan? hemah Tinggi amalan mulia Fahami gambar dan tampalkan jawapan yang betul. Silakan masuk. Selamat sejahtera. Terimalah hadiah saya. Jemput makan. l Perbanyak halaman ini. l Bimbing murid memahami gambar dan rangkai kata di atas. l Tampal gambar dan rangkai kata pada buku latihan. 23 5.4 5.5 Lakonkan cara bersopan seperti gambar di atas. Apakah perasaan kamu setelah bersopan? 1 3 2 4 indahnya Bersopan Majlis perkahwinan 5.2 5.3 24 Lakonkan dan lengkapkan peta minda. Ramalkan kesan jika kamu tidak bersopan dalam majlis di atas. l Bimbing murid melakonkan pelbagai situasi dalam gambar di atas. l Bimbing murid melengkapkan peta minda. l Perbanyak halaman ini. Ramai kawan. Disenangi jiran. Kesan tutur kata dan tingkah laku yang sopan. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. Tahniah, Sandra! Mengejek rakan. Menjemput rakan duduk. Mengapakah hadiah ini kecil? Terima kasih, Kalang. Meminta izin untuk lalu. 1 3 2 4 25 YATI RAM JOHN l Perbanyak halaman ini. hORmaTi diRi disanJunG TinGGi 6 l Bimbing murid berpantun. l Bimbing murid memahami maksud pantun di atas. l Minta murid memberikan contoh lain cara menghormati diri sendiri dalam kehidupan seharian. 6.1 6.2 26 Fahami pantun dua kerat di bawah. Sebutkan sikap hormati diri yang terdapat dalam pantun di atas. Terangkan faedah menghormati diri sendiri. Dayung sampan ke Pulau Angsa, Pakai sopan setiap masa. Petik ceri di tepi perigi, Hormati diri disanjung tinggi. Siang hari mencari mutiara, Maruah diri patut dipelihara. Bunga matahari menyinari pagi, Hormati diri disanjung tinggi. hormati diri hidup Bahagia l Bimbing murid membuat lakonan. l Bimbing murid menyatakan faedah menghormati diri sendiri. l Minta murid menyatakan perasaan apabila dapat menghormati diri. 27 6.2 6.3 6.4 6.5 Fahami dan lengkapkan. Lakonkan situasi di atas. Nyatakan faedah menghormati diri yang lain. Mei Hua disukai rakannya. Mi Kai dijauhi rakannya. MEI HUA MI KAI MEI HUA saya menghormati diri sendiri l Bimbing murid membincangkan situasi di atas. 6.1 6.3 6.5 28 Labelkan gambar berdasarkan situasi. Menghormati diri sendiri Tidak menghormati diri sendiri Banding bezakan situasi di atas. 2 BE KIM AJU 1 2 hormati diri hidup dihargai l Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan dan pelbagaikan situasi menghormati diri untuk dijawab oleh murid. 29 6.1 6.4 Fikir dan jawab. Nyatakan perasaan kamu apabila menghormati diri sendiri. Situasi 2 Situasi 3 Semasa pulang ke rumah, rakan mengajak kamu pergi ke taman permainan. Kamu hendak keluar bermain dengan kawan. Kamu mengantuk semasa guru sedang mengajar. Situasi 1 Apakah tindakan kamu? 1. Saya berpakaian ketika ke pasar raya. 2. diri daripada orang yang tidak dikenali. 3. Saya sentiasa patuhi sekolah. 4. Jaga diri ialah tanggungjawab saya. 5. Saya sentiasa pada setiap masa. 6. Orang yang menghormati diri sendiri akan tinggi oleh orang lain. 7. Saya berasa kerana dapat menghormati diri sendiri. a b d e g h i j k l m n o p r s t u 30 Lengkapkan ayat berdasarkan petunjuk. Petunjuk: l Perbanyak halaman ini. SAYANGI DIRI SENDIRI 7 l Galakkan murid menyatakan cara lain menjaga kebersihan dan keselamatan diri. 31 7.1 7.2 7.4 Senaraikan cara menjaga kebersihan dan keselamatan diri. Apakah akibat jika kita tidak menjaga kebersihan dan keselamatan diri? Nyatakan perasaan kamu apabila dapat menjaga kebersihan dan keselamatan diri. Baca dan fahami situasi di bawah. Pakai topi keledar. Lihat ke kanan, ke kiri dan ke kanan sebelum melintas. Pakai baju bersih. Mandi menggunakan sabun. Saya gembira kerana menyayangi diri. Kempen Kebersihan dan Keselamatan Diri l Bimbing murid menjelaskan kepentingan menjaga kebersihan dan keselamatan diri dalam kehidupan seharian. l Bantu murid bercerita berdasarkan pengalaman mereka. 7.3 7.5 32 Fahami gambar di bawah. KEMPEN MENJAGA KEBERSIHAN DIRI KEMPEN MENJAGA KESELAMATAN DIRI Mengapakah kamu perlu menjaga kebersihan dan keselamatan diri? Pilih satu cara di atas dan lakonkan. Gunting dan tampal. Pohon Kasih Sayang l Bimbing murid mengenal pasti pernyataan kebersihan diri, keselamatan diri dan perasaan. l Jaga keselamatan murid semasa membuat aktiviti ini. l Perbanyak halaman ini. 33 7.1 7.4 pakai tali pinggang keledar lintas guna jejantas potong kuku gosok gigi berasa selamat puas hati Utamakan Kebersihan dan Keselamatan Diri Teliti dan lengkapkan. Situasi Cara Kepentingan Elakkan kecederaan l Bimbing murid berbincang untuk melengkapkan jadual di atas. l Bantu murid menyatakan cara dan kepentingan menjaga kebersihan serta keselamatan diri yang lain. l Perbanyak halaman ini. 7.1 7.3 34 Memakai topi keledar 2 3 1 Baca dan warnakan jawapan yang sesuai. 35 Selalu: Kamu sentiasa jaga kebersihan dan keselamatan diri. Kadang-kadang: Kamu patut tingkatkan amalan menjaga kebersihan dan keselamatan diri. Tidak pernah: Kamu patut berubah sikap. Mandi guna sabun. Tutup mulut semasa bersin. Pakai pakaian yang bersih. Berlari di kawasan sekolah. Kunci pintu rumah. Jauhi orang tidak dikenali. Cuci tangan sebelum dan selepas makan. Gunakan gunting dengan berhati-hati. l Perbanyak halaman ini. ADIl MEMbAwA SEjAhTERA 8 Buah rambutan masak ranum. Su Sing membahagikannya kepada Hakimi, Mohan dan Martin. l Bimbing murid memahami teks dan gambar di atas. l Galakkan murid menyatakan contoh perlakuan adil dalam kehidupan seharian. 36 8.1 8.2 8.3 Fahami situasi di bawah. Terima kasih, Su Sing. Kamu telah bersikap adil. Saya berpuas hati. Adakah Su Sing bersikap adil? Berikan sebabnya. Apakah kesannya jika kamu tidak bersikap adil? Kawan-kawan, rambutan tadi telah saya bahagikan dengan sama rata. bertindak Adil Lakonkan situasi di bawah. l Bimbing murid melakonkan situasi di atas berdasarkan sikap adil. 37 8.3 8.4 Roland, bahagikan 10 batang pensel ini antara kamu, Helen dan Julie. Julie Roland Helen Adakah Roland bersikap adil? Mengapa? Apakah kesan jika kamu bersikap tidak adil? Nyatakan perasaan kamu setelah mengamalkan sikap adil. JULIE Baik, cikgu benda Tersembunyi Cari benda tersembunyi dan warnakan. l Bimbing murid mencari benda yang tersembunyi. l Perbanyak halaman ini. 8.4 8.5 38 Bantu Sang Penyu mencari barang untuk rakannya secara sama rata. Arnab Kucing Burung 1. Lobak merah 1. Ikan 1. Jagung 2. Kangkung 2. Susu 2. Betik Apakah perasaan kamu setelah berlaku adil? benda Tersembunyi Adil Menceriakan Kehidupan l Bimbing murid memahami petikan dan pengiraan di atas. l Galakkan murid agar menyimpan baki wang saku mereka. 39 8.1 8.2 8.4 Baca dan fahami. Ini keluarga Ganesan. Abang Ganesan bernama Sinraj. Kakaknya bernama Vijaya. Setiap hari, ayahnya memberi wang saku kepada mereka seperti yang berikut: RM3.00 RM3.00 RM3.00 Wang saku Adakah Ganesan berpuas hati? Mengapa? Mengapakah kamu perlu bersikap adil? Tuliskan perkataan "adil" atau "tidak adil" bagi pernyataan berikut. 40 Petrus memberikan seekor ikan kepada setiap kucingnya. Cikgu Chin membahagikan tugasan yang sama rata kepada kami. Alice hanya berkawan dengan rakan yang cantik. Siva selalu meminta wang saku berbanding dengan abangnya. Saya dan Lina berkongsi kek. Hakim pertandingan bercerita itu tidak berat sebelah. 1 2 3 4 5 6 l Perbanyak halaman ini. BERANI MENGHADAPI CABARAN 9 Baca dan fahami situasi di bawah. Saya budak berani l Bimbing murid memahami situasi. l Galakkan murid menceritakan pengalaman berani mempertahankan maruah diri dalam pelbagai situasi. 41 9.1 9.2 9.5 Ha…ha…ha…, Si Tempang! Janganlah kamu mengejek saya. Nama saya Lokman, bukan Si Tempang. Maafkan saya. Betulkah kamu yang menyorokkan kotak pensel Rani? Ya, maafkan saya. Saya tidak mahu. Bahaya! Nyatakan contoh perlakuan berani dalam situasi di atas. Terangkan kepentingan bersikap berani untuk mempertahankan maruah diri. Mari kita berenang di sungai ini. Kamu patut minta izin sebelum meminjam buku saya. PREMA RANI ImRAN Nama saya Luta. Saya berasa gembira kerana dianugerahi Wira Kanak-kanak. Teliti dan fahami gambar di bawah. Anugerah Wira Kanak-kanak PERTANDINGAN BERCERITA LUTA l Bimbing murid memahami gambar. l Minta murid berkongsi pengalaman berani mempertahankan maruah diri mereka. l Jalankan undian untuk memilih tokoh murid berani yang boleh dijadikan sebagai teladan kepada murid-murid yang lain. 9.1 9.2 9.4 9.5 42 Senaraikan perlakuan berani yang ada pada Luta. Nyatakan kepentingan bersikap berani. Apakah perasaan kamu apabila bersikap berani? Kincir Angin Berani Tarik empat penjuru ke tengah. Cucuk dengan paku tekan pada pemadam. Kincir angin berani yang telah siap. l Bimbing murid menyenaraikan perlakuan berani dan kepentingan bersikap berani. l Jaga keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti ini. 43 9.1 9.2 9.4 9.5 2 1 3 Mari hasilkan Kincir Angin Berani. Kertas berbentuk segi empat sama, gunting, pemadam, pensel warna, lidi, dan paku tekan. Potong empat penjuru kertas. Tuliskan perlakuan dan kepentingan bersikap berani. Perlakuan berani: • Mengakui kesalahan. • Bercakap benar. Kepentingan bersikap berani: • Dihormati. • Disayangi. Alatan dan Bahan Nyatakan perasaan kamu apabila bersikap berani. Badak yang Berani Fahami cerita di bawah. 1 3 5 2 4 6 l Bimbing murid meramalkan kesudahan cerita sama ada dalam bentuk lisan atau bergambar. l Bimbing murid melakonkan situasi di atas. l Bimbing murid menceritakan pengalaman bertindak berani secara melulu tanpa berfikir. Nasihatkan murid supaya berfikir sebelum bertindak. 9.3 9.5 44 Ramalkan kesudahan cerita. Adakah perbuatan badak itu berani? Mengapa? Lakonkan situasi di atas dengan tindakan berani yang betul. Badak, janganlah panjat. Pokok ini tinggi. Jangan risau. Saya boleh panjat. B. Tuliskan "betul" atau "salah" pada pernyataan yang menunjukkan sikap berani. 45 Meminta maaf daripada guru dan berjanji tidak akan melakukannya lagi. Menangis kerana rakan sangat garang. Tindakan Perasaan Tidak mengaku meniru. A. Pilih tindakan yang betul dan tuliskan perasaan kamu berdasarkan tindakan yang dipilih. 1 2 Saya akan melaporkan perkara itu kepada guru apabila dibuli. Saya menegur perbuatan rakan yang suka mengejek. Saya akan memarahi rakan yang suka mengganggu saya. Saya melaporkan kes ponteng kepada guru kelas. Saya menyertai pertandingan nyanyian walaupun tidak pernah mengikuti kelas vokal. 1 2 3 4 5 l Perbanyak halaman ini. Meminta rakan memulangkan bola. KoK HENG YANG JuJuR 0 1 Fahami cerita di bawah. l Bimbing murid bercerita berdasarkan contoh perlakuan jujur yang lain dalam kehidupan seharian. 46 10.1 10.3 10.5 Nyatakan sikap jujur dalam situasi di atas. Ceritakan sikap jujur yang kamu lakukan. Mak cik tersalah beri baki, saya pulangkan semula. Terima kasih kerana memulangkan dompet saya. Situasi 1 Situasi 2 Situasi 3 Kok Heng, tolong belikan sebotol kicap. Ambil duit RM5.00 di atas meja. BE KIM kok hong Maafkan saya, ibu. Saya ambil duit baki. Saya Amalkan Kejujuran Maafkan saya. Ini bukan kepunyaan saya. Maafkan saya, ibu. Skrin tablet telah pecah. Maafkan saya, ibu. Skrin komputer tablet telah retak. Tidak mengapa. Saya ikhlas membantu. l Bimbing murid menyatakan contoh sikap jujur yang lain. 47 10.1 10.2 Teliti gambar di bawah. Nyatakan sikap jujur dalam situasi di atas. Mengapakah kamu perlu bersikap jujur? Bolehkah saya pinjam kereta mainan ini? Situasi 1 Situasi 3 Situasi 2 Mari kita hasilkan Mahkota Kejujuran. Kad manila, gunting, pensel warna, dan pita pelekat. Gunting kad manila mengikut ukur lilit kepala. Lukis bentuk mahkota di atas kad manila dan gunting. Mahkota Kejujuran l Bimbing murid membuat Mahkota Kejujuran mengikut kreativiti. l Jaga keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti ini. 10.3 10.4 48 Nyatakan perasaan kamu apabila bersikap jujur. Lukis corak dan warnakan. Mahkota Kejujuran yang telah siap. 1 2 3 5 4 Alatan dan Bahan Tuliskan sikap jujur yang pernah kamu lakukan pada Mahkota Kejujuran. Mahkota Kejujuran Chen Ming mengajak Rajan pergi memancing ikan. Rajan menolak pelawaan itu. Saya Jujur dan Ikhlas l Bantu murid melengkapkan dialog dan memberikan contoh perlakuan jujur yang lain dalam kehidupan seharian. l Bantu murid melengkapkan peta buih dengan ciri-ciri kejujuran. l Perbanyak halaman ini. 49 10.1 10.3 10.5 Mari kita pergi memancing. Rajan meminta maaf kepada ibunya. Rajan menolong seorang budak yang terjatuh daripada basikalnya. Ciri-ciri kejujuran Rajan Dipercayai A. Baca cerita dan lengkapkan dialog. B. Lengkapkan peta buih. Terimalah coklat ini. Mengapakah kamu lewat pulang? A. Tandakan ( ) pada pernyataan yang betul dan (X) pada pernyataan yang salah. 50 Saya tidak mengaku salah setelah merosakkan mainan adik. Saya menjaga beg kawan dengan baik semasa dia ke tandas. Saya menggunakan pensel warna kawan tanpa meminta izin. Saya tidak mengharapkan balasan apabila memberikan bantuan. Saya mempunyai ramai kawan kerana bersikap jujur dalam kehidupan harian. Saya berasa tenang apabila mengakui kesalahan. B. Isi tempat kosong. ikhlas benar amanah Kawan-kawan memuji Sarah kerana dia selalu bercakap . Ibu mempercayai Dolly kerana sikapnya yang . Kelvin membantu kawan-kawan yang menghadapi masalah. 1 2 3 1 2 3 4 5 6 l Perbanyak halaman ini. Blog Kerajinan 1 1 A. Tandakan ( ) pada pernyataan yang betul dan (X) pada pernyataan yang salah. Mari layari blog di bawah. l Bimbing murid memahami blog dan membincangkan kebaikan bersikap rajin. l Galakkan murid bercerita tentang teks dalam blog tersebut. 51 11.1 11.2 11.4 Hai, saya Jackie! Pada masa lapang, saya membantu ayah menanam pokok terung. Setiap hari saya menyiram pokok terung tersebut. Pokok terung saya hidup subur. Saya berasa gembira. Saya menjual hasil terung tersebut kepada jiran. selamat datang ke blog kerajinan Cari Carian terkini Senaraikan ciri sikap rajin Jackie. Apakah perasaan kamu setelah bersikap rajin? Labah-labah sangat tekun. Meskipun sarangnya sering rosak, namun labah-labah berusaha membinanya semula. Sikap rajin dan tidak putus asa membuatkan labah-labah sentiasa ada tempat tinggal. Oleh itu, hidupnya aman dan bahagia. Nyatakan kebaikan sikap rajin labah-labah. Andaikan kamu seekor labah-labah, ceritakan amalan sikap rajin kamu. l Berikan penekanan tentang sikap kerajinan yang ditunjukkan oleh labah-labah untuk membina sarang yang sempurna. 52 11.2 11.5 labah-labah yang rajin Fahami cerita di bawah. Sediakan jadual tugasan untuk menyiram pokok-pokok bawang ini. Minggu 1 Hari Isnin Selasa Rabu Khamis Jumaat Ahli Ramesh Nicol Mei Lin Sarjit Norena Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4 CONTOH JADUAL TUGASAN MENYIRAM POKOK BAWANG 2 Menanam Pokok Bawang Bawang merah. Letakkan bawang merah ke dalam lubang bekas telur. Daun bawang sudah boleh dituai. Lakukan aktiviti di bawah. l Bimbing dan pantau murid agar mematuhi jadual tugasan menyiram. l Setiap kumpulan perlu memaparkan jadual tugasan. l Jadual berdasarkan hari persekolahan mengikut negeri. 53 11.2 11.4 11.5 Nyatakan faedah jika kamu rajin menjalankan tugas menyiram pokok bawang. Apakah perasaan kamu apabila melihat hasil tanaman itu? 1 3 Bekas telur. Alatan dan Bahan Bekas Pelbagai guna Plastik, Tin Aluminium Kertas Kaca 54 Bersempena dengan kempen kitar semula, kita boleh mengumpul botol, kertas, tin, aluminium dan plastik. Barang tersebut boleh dijual. Hasil jualan dimasukkan ke dalam tabung. Barang-barang ini juga boleh dijadikan kraf tangan. TAN WE Bekas kaca Bekas plastik Burung merak kertas Mari Kita Membuat Bekas Pelbagai Guna. Gunting botol minuman. Lukis dan gunting kertas warna. Tulis cogan kata. Lekatkan guntingan kertas warna dan cogan kata. Bekas pelbagai guna ini boleh dijadikan bekas pensel atau pasu bunga. 55 l Bimbing murid mengenal pasti barang kitar semula yang lain. l Bimbing murid membuat dan menghias bekas pelbagai guna mengikut kreativiti masing-masing l Jaga keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti ini. l Pamerkan hasil kerja murid dan berikan peneguhan. 11.1 11.3 Apakah ciri-ciri kerajinan sewaktu kamu melakukan aktiviti di atas? Cadangkan aktiviti lain yang boleh kamu lakukan. 1 4 2 5 3 Botol minuman, kertas warna, gam, gunting, pen dan pen penanda. Alatan Sesuaikan dan tulis semula. Rosita gigih menjual barang kitar semula. Pokok sayur-sayurannya hidup subur. Julia tekun membaca buku. Dia dapat menambah wang tabungannya. Siva bersemangat bermain bola sepak. Dia telah mendapat markah tinggi. Dia telah mendapat Anugerah Tokoh NILAM. Dia telah terpilih mewakili pasukan sekolahnya. Ajai rajin menyiram pokok sayur-sayurannya. James bersungguh-sungguh mengulang kaji pelajaran. 56 1 3 2 4 5 l Perbanyak halaman ini. KerjaSaMa MeMBaWa BerKaT 2 1 57 12.1 12.2 12.4 Wahai rakan-rakan, Mari gotong-royong, Bersih bilik muzik, Bersama-sama. Saya sapu lantai, Kamu buang sampah, Susun semua kerusi, Bersihkan tingkap. (Korus) Mari kerjasama, Kemas bilik muzik, Bilik jadi bersih, Semua gembira, hei. Kita kerjasama, Kerja siap cepat, Jimat masa kita, Dan juga tenaga. Kerjasama l Bimbing murid menyanyikan lagu mengikut irama lagu l Minta murid bernyanyi sambil melakukan aksi yang bersesuaian dengan lirik lagu. l Minta murid menceritakan aktiviti lain yang boleh dilakukan bersama-sama dalam kehidupan seharian. Lagu Tiga Kupang. BOX 3E Sebutkan aktiviti bekerjasama dalam lirik lagu di atas. Senaraikan kebaikan jika kamu bekerjasama dengan rakan sebaya. Nyatakan perasaan kamu apabila melaksanakan aktiviti bersama-sama. susan RaJ Mari kita bernyanyi. Semangat Kerjasama Semut api A. Fahami cerita di bawah. 58 1 3 5 2 4 6 Semut membawa makanan. Semut melarikan diri. Sampai ke tebing sungai. Sarang semut dilanda banjir. Mereka menaiki daun hanyut. Berbincang. l Galakkan murid memberikan cadangan aktiviti bekerjasama. l Bimbing murid menyenaraikan sikap bekerjasama dalam kehidupan seharian dengan menggunakan peta bulatan. l Perbanyak halaman ini. 12.1 12.3 12.4 59 buku teks guru B. Lengkapkan peta bulatan. Sikap kerjasama semut api Peta Bulatan Internet buku teks ibu bapa guru 7 8 Apakah yang akan berlaku jika semut tidak bekerjasama? Cadangkan aktiviti kerjasama yang dapat kamu lakukan bersama-sama rakan. Membina sarang baharu. Meraikan kejayaan. Sarang semut dilanda banjir. Mereka menaiki daun hanyut. Kerja Berpasukan amalan Kita l Bimbing murid melakukan aktiviti di atas. l Tukar kad abjad kepada kad bentuk atau corak yang sesuai mengikut kreativiti. l Galakkan murid sentiasa bekerjasama demi perpaduan dalam kehidupan seharian. 12.1 12.4 60 alatan: Wisel dan kad abjad. Cara Bermain: Bahagikan murid kepada kumpulan. Lantik seorang ketua. Guru menunjukkan sekeping kad abjad kepada ketua kumpulan. Guru meniup wisel. Ketua kumpulan minta ahli kumpulan membentuk abjad. Kumpulan yang paling pantas diberi satu mata. Ulangi aktiviti di atas. Kumpulan markah tertinggi dikira pemenang. 1 Permainan membentuk huruf. Nyatakan cara kamu bekerjasama untuk membentuk huruf. Ceritakan perasaan kamu selepas menjalankan aktiviti. 1 2 3 4 5 6 Sambutan Hari Kanak-kanak Lakukan aktiviti di bawah. Bersempena dengan Hari Kanak-kanak, kamu dan rakan-rakan diminta menghias kelas. Lengkapkan peta pokok. l Bimbing murid melengkapkan peta pokok di atas. l Minta wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan mereka. 61 12.2 12.3 12.5 Terangkan aktiviti bekerjasama yang pernah kamu lakukan bersama-sama rakan pelbagai bangsa. Senaraikan kebaikan sikap bekerjasama. Tugas Menghias Kelas Gantung Belon John Kavita Zhi Hang A. Berdasarkan gambar di bawah, lengkapkan tugasan yang boleh dilakukan bersama-sama rakan. B. Warnakan kebaikan sikap bekerjasama. Bersatu padu Membazir masa Harmoni Bergaduh Jimatkan masa Gembira 62 Menggantungkan gelung getah pada penyangkut. Menyiram sayur. Situasi 1 Situasi 2 l Perbanyak halaman ini. Pesanan nenek 3 1 Baca dan fahami. Pesanan nenek kepada Ivana: • Tutup pili air selepas digunakan. • Matikan suis elektrik selepas digunakan. • Jangan bazirkan makanan. • Simpan baki wang ke dalam tabung. Kamu mesti mengamalkan kesederhanaan dalam kehidupan seharian. l Bimbing murid memberikan contoh lain sikap sederhana dalam kehidupan seharian. 63 13.1 13.4 13.5 Apakah pesanan nenek Ivana? Apakah perasaan kamu setelah mengamalkan sikap sederhana dalam kehidupan seharian? Ceritakan pengalaman kamu apabila mengamalkan sikap sederhana dalam kehidupan seharian. l Bimbing murid mencari gambar pemakanan secara sederhana dan pemakanan secara keterlaluan melalui bahan bercetak atau Internet. l Bimbing murid memberikan contoh lain sikap tidak keterlaluan dalam kehidupan seharian. l Guru menyediakan jadual aktiviti. 13.1 13.2 13.3 64 Cari gambar dan lengkapkan jadual. saya Bersikap sederhana Klik imej yang kamu inginkan. Klik Save image as dan pilih "print". Tampalkan gambar tersebut pada jadual di bawah. Banding beza antara kedua-dua gambar tentang amalan kesederhanaan. Terangkan kepada rakan. Lancarkan enjin carian Google dan klik pautan "images". Taipkan kata kunci, iaitu perkataan “makan”. 1 3 2 4 Pemakanan secara sederhana Pemakanan secara keterlaluan Kesan: 1. 2. Kesan: 1. 2. 65 saya Bersikap sederhana saya amalkan kesederhanaan Teliti dan fahami cara Danny bersikap sederhana. Situasi Cara bersikap sederhana Saya dapat menjimatkan wang dan meringankan beban ibu bapa. ibu menjahit dengan tan- gan dan Danny berdiri di tepi ibu. Danny memegang dan menunjukkan begnya yang koyak. l Bimbing murid membuat buku skrap tentang perlakuan kesederhanaan dalam kehidupan seharian. l Bimbing murid mengenal pasti kepentingan bersikap sederhana. l Bimbing murid mengamalkan perlakuan sederhana dalam kehidupan harian. 13.1 13.2 13.5 Nyatakan contoh perlakuan sederhana yang ditunjukkan dalam buku skrap di atas. Hasilkan buku skrap tentang perlakuan kesederhanaan yang lain. Tali beg putus Buku terkoyak Basikal rosak andi Mari Berjimat Cermat Baca dan fahami situasi di bawah. Sekolah Mu Wen akan menjalankan kempen berjimat cermat. Mu Wen merancang perbelanjaan hariannya dengan menggunakan wang saku sebanyak RM2.00 sehari. 66 Banding beza sikap sederhana Mu Wen pada setiap hari. Mu Wen Hari Wang masuk Perbelanjaan makanan minuman alat tulis lain-lain Baki Isnin RM2.00 50 sen RM1.50 Selasa RM2.00 RM1.00 50 sen 50 sen 0 Mari Berjimat Cermat l Jalankan aktiviti kempen berjimat cermat dan bimbing murid cara melengkapkan buku catatan kewangan. l Berdasarkan buku catatan kewangan, bincangkan bersama-sama murid cara mereka berbelanja. l Perbanyak halaman ini. 67 13.3 13.4 13.5 Nyatakan perasaan kamu apabila bersikap sederhana dalam kehidupan seharian. Lengkapkan buku catatan kewangan di bawah. BUKU CATATAN JIMAT CERMAT SAYA Nama : _____________ Kelas : _______________ WANG MASUK BAKI PeRBeLANJAAN Makanan Minuman Lain-lain JUMLAH SIMPANAN HARI ISNIN SeLASA RABU KHAMIS JUMAAT SABTU AHAD Menegak 1. Saya tidak boleh mengamalkan sikap __________. 2. Saya tidak _________ makanan. 3. Saya berasa ___________ apabila mengamalkan sikap sederhana. 5. Saya __________ pili air selepas menggunakannya. 7. Saya mengamalkan sikap sederhana tanpa mengabaikan kepentingan _______ dan orang lain. Melintang 4. Saya patut mengamalkan sikap ________ dalam kehidupan. 6. Saya mengamalkan sikap ____________ cermat. 8. Saya hendaklah membuat pertimbangan yang ________ dalam sesuatu perkara. 68 2 1 3 5 7 6 8 4 K m z i S D h n b J w J a T l l n g R m T P D i Kami bahagia dan hidup sederhana. l Perbanyak halaman ini. Lengkapkan teka silang kata. 14.1 14.2 14.5 l Bimbing murid memahami gambar dan teks di atas. l Galakkan murid mengamalkan sikap bertoleransi untuk memperkukuh perpaduan. 69 Bertolak ansur aMalan saya 4 1 Fahami gambar dan teks di bawah. Jika situasi ini berlaku kepada kamu, nyatakan cara kamu bertoleransi. Apakah kebaikan bersabar dan bertolak ansur dalam situasi di atas? Saya, abang dan adik suka bermain kasut roda. Namun, kami mempunyai sepasang kasut roda sahaja. Kami akan bergilir-gilir menggunakan kasut roda. Boria toleransi Salam sejahtera salam dihulur, Kami ucapkan buat semua, Boria Toleransi ingin menghibur, Agar yang sedih akan ceria. Kawallah diri juga emosi, Bertoleransi tidaklah rugi, Tentulah kita akan disenangi, Bertolak ansur sifat terpuji. ewah… Sifat sabar amalkan di jiwa, elakkan marah yang sia-sia, Bersatu padu antara kita, Pasti bahagia setiap masa. Mari kita bernyanyi. Nyatakan cara bertoleransi dalam lagu boria di atas. Apakah kebaikan jika kamu bersabar dan bertolak ansur dengan orang lain? • Bimbing murid bernyanyi sambil menghayati seni kata boria di atas. • Bantu murid memahami kebaikan bersabar dan bertolak ansur apabila menghadapi konflik. 14.1 14.2 14.3 14.4 14.5 70 Perjalanan toleransi • Bimbing murid memahami dan melengkapkan perkataan di atas. • Adakan perbincangan tentang kepentingan bertoleransi sesama rakan pelbagai kaum. 14.1 14.2 14.4 71 Lengkapkan perkataan yang membawa maksud toleransi. RABAS 1 S A IRGAAH 2 H R A TMHROA 3 H R T KOLTA NURAS 4 T A A U Pernahkah kamu melakukan amalan di atas? Mengapa? Apakah perasaan kamu setelah bertoleransi bersama-sama rakan? 2 3 Kamu membenarkan adik bermain komputer tablet dahulu. alatan: Dadu dan penanda Cara permainan: 1. Tentukan giliran pemain. 2. Pemain pertama melontarkan buah dadu. 3. Pemain pertama menggerakkan penanda mengikut bilangan angka dadu. 4. Bermain mengikut giliran. Senaraikan sikap toleransi yang terdapat dalam Dam Toleransi. o Ramalkan kesan apabila kamu tidak mengamalkan sikap toleransi. Ketika bermain kamu terus membawa lari anak patung itu. 4 72 Dam toleransi Mari kita bermain. 1 mula Kamu tidak meminjamkan robot mainan itu kepada adik. 5 17 Saya bersabar semasa beratur membeli makanan. 16 20 TamaT • Bimbing murid memahami peraturan permainan Dam Toleransi. • Bimbing murid menyenaraikan cara lain bersikap toleransi. 14.1 14.2 Kamu beri rakan bermain buaian dahulu. 10 11 Kamu berebut baju jersi dengan abang. 9 Kamu membenarkan rakan membaca buku itu dahulu. 12 8 13 18 6 15 14 Kamu izinkan rakan bermain dahulu. 19 Kamu enggan bertolak ansur dengan adik. 73 MAJU UNDUR Petunjuk: 7 Kamu memperlahankan bunyi radio. LIN Tahniah. Kamu seorang yang bertoleransi. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. Adik kamu menangis kerana ingin bermain buaian. Saya akan . Kakak sedang mengulang kaji pelajaran. Kamu memasang radio dengan kuat. Saya akan . Nenek kamu menggemari nasi lemak manakala kamu suka makan sate. Saya akan . Kamu dan abang berebut tempat duduk hadapan di sebelah ayah. Saya akan . 74 4 1 2 3 l Perbanyak halaman ini. Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________ Nombor Perolehan: _______________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Darjah

kssr_BahasaTamil_1toyIW5vOv_CoGnRbORmmDg9eQkZhcl_4.pdf

RM14.90 ET041003 ISBN 978 - 983 - 9286 - 99 - 1 jÄœbkhÊ M©L 1 BAHASA TAMIL TAHUN 1 SJKT jÄœbkhÊ M©L 1 BAHASA TAMIL TAHUN 1 SJKT KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Multi Educational Book Enterprise 2016 2016 Penulis Saraswathy Kannan Sivapakiam Pallaiyappan MáÇa®fŸ MáÇa®fŸ ru°tâ f©z‹ átgh¡»a« ghiya¥g‹ Editor Pithaullah Hayath Basha Haji Mydin Sultan gâ¥gháÇa®fŸ gâ¥gháÇa®fŸ ãjhîšyhà Ahah¤ ghõh AhÍ ikÔ‹ Ršjh‹ Pereka Bentuk Prabu Palani totik¥ghs® totik¥ghs® ãuò gHÅ Ilustrator Azrul Helmi Abd. Wahad Armizan Yunos Maseh Supian XÉa®fŸ XÉa®fŸ m°Uš bAšÄ m¥Jš tAh¥ m®Ärh‹ ô}° khnrà R¥ãah‹ KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Multi Educational Book Enterprise No. 22A-2, Jalan PJS 8/4, Dataran Mentari, Bandar Sunway, 46150 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel : 03-5636 2568 Faks : 03-5636 0825 Laman Web: http://www.multiedu.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: Multi Educational Book Enterprise Muka Taip Teks: Dhanyeta Saiz Muka Taip Teks:18 poin Dicetak oleh: Aslita Sdn. Bhd. (146102-U) No. 20, Jalan 4/10B, Spring Crest Industrial Park Batu Caves, 68100 Kuala Lumpur. Tel:03-61867645 Faks:03-61867635 © Kementerian Pendidikan Malaysia KPM2016 ISBN 978-983-9286-99-1 KPM2016 ISBN 978-983-9286-99-1 Cetakan Pertama 2016 Cetakan Pertama 2016 No Siri Buku: 0166 No Siri Buku: 0166 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu Penerbit. • Jabatan Kebudayaan dan Keseniaan Negara. • SJKT Kajang, Selangor. • SJKT Bangi, Selangor. • SJKT Serdang, Selangor. • Barathi Fine Arts, Taman Melawati, Kuala Lumpur. PENGHARGAAN bjhFâ bjhFâ 1 1 1. xÈfŸ 1 2. tot§fŸ 2 3. nfhy§fŸ 3-4 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 5 5. ïy¡fz« 6-7 bjhFâ bjhFâ 2 1. bra‰if xÈfŸ 8-9 2. ky®fS« fÅfS« 10 3. f©l¿ªJ k»œf 11-12 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 13 5. ïy¡fz« 14 bjhFâ bjhFâ 3 1. cÆbuG¤JfŸ 15 2. v‹ åL 16-17 3. tÇtotK« msî« 18 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 19 5. ïy¡fz« 20 bjhFâ bjhFâ 4 1. tšÈd vG¤JfŸ 21 2. tšÈdK« brhšY« 22 3. tšÈd cÆ®bkŒ 23 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 24 5. ïy¡fz« 25 bjhFâ bjhFâ 5 1. bkšÈd vG¤JfŸ 26 2. bkšÈdK« brhšY« 27 3. bkšÈd cÆ®bkŒ 28 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 29 5. ïy¡fz« 30 bjhFâ bjhFâ 7 1. ïilÆd vG¤JfŸ 31 2. ïilÆdK« brhšY« 32-33 3. ïilÆd cÆ®bkŒ 34 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 35 5. ïy¡fz« 36 bjhFâ bjhFâ 7 1. eh§fŸ v§nf 37 2. brh‰flš 38 3. bjhl¡f vG¤J 39-40 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 41 5. ïy¡fz« 42-43 bjhFâ bjhFâ 8 1. brh‰fËš bkšÈd« 44 2. bkšÈd¥ ó§fh 45 3. vG¤â‹ M¡f« 46-47 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 48 5. ïy¡fz« 49 bjhFâ bjhFâ 9 1. thd¤J¢ brh‰fŸ 50-51 2. njh£l¤âš eh§fŸ 52-53 3. brhšÈ‹ fsŠáa« 54-55 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 56 5. ïy¡fz« 57 bjhFâ bjhFâ 10 10 1. bkhÊ Éisah£L 58 2. ïu£o¥ò vG¤J 59 3. ïu£o¥ò¢ brh‰fŸ 60 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 61 5. ïy¡fz« 62 bjhFâ bjhFâ 11 11 1. xȤJ k»œnth« 63 2. ïdbtG¤JfŸ 64-65 3. bfhŠr« nfS§fŸ 66 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 67 5. ïy¡fz« 68 bjhFâ bjhFâ 12 12 1. vG¤J« xÈí« 69 2. m¡fiu ï¡fiu 70 3. m¡f« g¡f« 71 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 72 5. ïy¡fz« 73 K‹Diu V cŸsl¡f« cŸsl¡f« iii bjhFâ bjhFâ 13 13 1. tšÈd khiy 74-75 2. üyfK« MyaK« 76-77 3. th¡»a§fËš tšÈd« 78 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 79 5. ïy¡fz« 80 bjhFâ bjhFâ 14 14 1. m‹ghŒ ïU¥ngh« 81 2. gŸËÆš Kjš ehŸ 82 3. ÛuhÉ‹ XÉa« 83 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 84 5. ïy¡fz« 85 bjhFâ bjhFâ 15 15 1. F¿Y« beoY« 86 2. Xir m¿nth« 87 3. F‰bwG¤J« be£blG¤J« 88-89 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 90 5. ïy¡fz« 91 bjhFâ bjhFâ 16 16 1. e« bjŒt« 92 2. brh‰fŸ ïu©L 93 3. XbuG¤J« <buG¤J« 94-95 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 96 5. ïy¡fz« 97 bjhFâ bjhFâ 17 17 1. »uªj vG¤JfŸ 98 2. thá¤J k»œnth« 99 3. th¡»a¢ ru« 100 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 101 5. ïy¡fz« 102 bjhFâ bjhFâ 18 18 1. rÇahf ïa§Ff 103 2. R£o¥ iga‹ 104 3. KG Ãyh 105 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 106 5. ïy¡fz« 107 bjhFâ bjhFâ 19 19 1. nfŸÉí« gâY« 108-109 2. _‹W brh‰fŸ 110 3. brhšÈš th¡»a« 111 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 112 5. ïy¡fz« 113 bjhFâ bjhFâ 20 20 1. Édh nf£ngh« 114 2. m‹ò cŸs« 115 3. m¿ªJ bfhŸnth« 116 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 117 5. ïy¡fz« 118 bjhFâ bjhFâ 21 21 1. e‰g©ò 119 2. th¡»a¢ nrhiy 120 3. btŸË¡ Fl« 121 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 122 5. ïy¡fz« 123 bjhFâ bjhFâ 22 22 1. m‹ghd cwîfŸ 124-125 2. brh‰FÉaš 126 3. Ritgl vGJnth« 127 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 128-129 5. ïy¡fz« 130 bjhFâ bjhFâ 23 23 1. mWRit 131 2. ïÅa brh‰bwhl® 132 3. th¡»a« mik¥ngh« 133 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 134 5. ïy¡fz« 135 bjhFâ bjhFâ 24 24 1. e‹¿ ngh‰Wnth« 136 2. m¥ghÉ‹ gÇR 137 3. njáa Ñj« 138 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 139 5. ïy¡fz« 140-141 bjhFâ bjhFâ 25 25 1. brašgLf 142 2. ïÅa ÃidîfŸ 143-144 3. th¡»a« vGJnth« 145-146 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 147 5. ïy¡fz« 148 bjhFâ bjhFâ 26 26 1. gaid m¿nth« 149 2. mÂY« mHF 150 3. brhšY« th¡»aK« 151-152 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 153 5. ïy¡fz« 154 5. 5. ï iv “ehbl§F« cŸs fšÉ¡ Tl§fns eh‹ bršY« Mya§fŸ; mt‰¿š f‰F« khzt¢ bršt§fns eh‹ tz§F« bjŒt§fŸ,” v‹wh® #tA®yhš neU. ï¤jifa bgUik thŒªj fšÉ¡ Tl§fË‹ mo¤jsnk Kiwahd f‰wš f‰ã¤jš elto¡iffshF«. Kiwahd f‰wY¡F¥ bgUªJizahf ÉgJ ghlüyhF«. nkY«, njáa¡ fšÉ¤ j¤Jt¤â‹ mo¥gilÆš, jÄœbkhÊ¡ fšÉahdJ e« khzt®fË‹ clš cŸs«, M‹Äf«, m¿th‰wš M»ait x‹¿izªJ rk‹Ãiyia ts¥gL¤J« v‹gâš á¿J« IaÄšiy. khzt®fŸ f‰F« fšÉahdJ mo¥gil bkhʤ âw‹fis mila JizòÇa nt©L«. ï¥ghlüyhdJ ïUg¤jhW bjhFâfis cŸsl¡fkhf¡ bfh©LŸsJ. x›bthU bjhFâí« nf£lš ng¢R, thá¥ò, vG¤J, brŒíS« bkhÊaÂí«, ïy¡fz« M»a bkhÊ¡TWfis¡ bfh©L my§fÇ¡f¥g£LŸsJ. Mu«g¡ fšÉia M®t¤Jl‹ f‰F« bghU£L Kjyh« M©oš fhyo gâ¡F« khzt®fS¡F ï¥ghlüš bgÇJ« JizòÇí« v‹gâš á¿J« IaÄšiy. khzt®fŸ j‹d«ã¡ifíl‹ vG¤J, brhš, brh‰bwhl®, th¡»a«, g¤âfŸ, áW áW thá¥ò¥ gFâfŸ vd ïyFthd KiwÆš f‰wÈš <Lgl ïaY«. mo¥gil bkhʤ âw‹fnshL ca®Ãiy¢ áªjid¤ âw‹fisí« xU§»iz¤J ts®¥gj‰F¥ gšntW f‰ã¤jš elto¡iffS« ïªüÈš ïl«bg‰WŸsd. K‹Diu K‹Diu v ï¥ghlüY¡F V‰wthW ïu©L elto¡if üšfS« jahÇ¡f¥g£LŸsd. ghlüiy¥ ga‹gL¤âa ã‹d® gy ju¥g£l elto¡iffis nk‰bfhŸs elto¡if üšfŸ âra« JizòÇí«. nkY«, MáÇa®fŸ khzt®fË‹ milî Ãiyia m¿ªJ bfhŸsî« ïªüšfŸ tÊtF¡F« v‹gJ â©z«. ïWâahf, ï¥ghlüiy¥ gil¥gj‰F cjÉahf ïUªj knyáa¡ fšÉ mik¢R¡F ï›ntisÆš e‹¿Æid¢ rk®¥ã¡»‹nwh«. ‘fšÉia¤ âw«gl¡ f‰ã¥ngh« fšyhikia ïšyhik M¡Fnth«’ e‹¿, tz¡f«. MáÇa®fŸ bkhÊ¡TWfS¡fhd glîU¡fŸ bkhÊ¡TWfS¡fhd glîU¡fŸ ghl« ghl« bjhFâ bjhFâ nf£lš ng¢R nf£lš ng¢R thá¥ò thá¥ò vG¤J vG¤J brŒíS« brŒíS« bkhÊaÂí« bkhÊaÂí« ïy¡fz« ïy¡fz« mf¥g¡f« mf¥g¡f« MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò ca®Ãiy¢ ca®Ãiy¢ áªjid áªjid vi 1 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : bjhFâ 1 ghl« ghl« 1 1.1.1 - ãuhÂfŸ vG¥ò« xÈfis m¿t®. 1.1.2 - ïa‰if xÈfis m¿t®. • ãuhÂfŸ vG¥ò« xÈfis m¿t®. • ïa‰if xÈfis m¿a¢ brŒjš. • ãuhÂfË‹ xÈfis xÈ ehlhÉš gâî brŒJ khzt®fis¢ brÉkL¡f¢ brŒjš. xÈfis m¿f. xÈfis m¿f. xÈfŸ xÈfŸ 1,2 2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 2 v§fis m¿f. v§fis m¿f. 2.1.1 - xnu khâÇahdt‰iw¤ bjÇî brŒt®. 2.1.2 - ïd« nruhjt‰iw milahs« fh©g®. 2.1.3 - ïd¤â‰nf‰g tif¥gL¤Jt® • khzt®fËl« gy tot§fis m¿Kf« brŒjš. • gH§fŸ, ó¡fŸ, rikayiw¥ bghUŸfŸ, gwitfŸ vd gy ïd§fis m¿Kf« brŒjš. • khzt®fŸ tot§fis ntWghL fhz nfŸÉfŸ nf£lš. tot§fŸ tot§fŸ 3,4,5, 6 3 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 3 nfhy« ïLnth«. nfhy« ïLnth«. 3.1.1 - if ïa¡f¥ gƉáfŸ brŒt®. 3.1.2 - f© ef® gƉáfŸ brŒt®. • gytif¡ nfhy§fis khzt®fS¡F¡ if ïa¡f¥ gƉáahf mˤjš. • khzt®fŸ nkir nkš Éuiy it¤J¡ nfhy« tiua¥ gHFjš. • fh‰¿š tiujš, kzš jiuÆš tiujš ngh‹w gƉáfisí« mˤjš. nfhy§fŸ nfhy§fŸ 7 4 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò tot§fŸ bghUŸfŸ t£l« t tisaš ãiw miut£l« m bg£o rJu« r vGJgyif v br›tf« b bjh¥ã K¡nfhz« K Õ¥ghŒ cUis c 3.1.1 - if ïa¡f¥ gƉáfŸ brŒt®. 3.1.2 - f© ef® gƉáfŸ brŒt®. • gy tif tot§fisí« mt‰¿‰F V‰w bghUŸfisí« khzt®fS¡F m¿Kf« brŒjš. • tF¥giwÆš cŸs bghUŸfŸ, å£oš cŸs bghUŸfŸ M»at‰¿‹ tot§fŸ g‰¿ khzt®fSl‹ ciuahLjš. 8,9 gh®¤J m¿f. gh®¤J m¿f. 5 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« m M M¤âNo m¿f. M¤âNo m¿f. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • mwŠbra ÉU«ò. mwŠbra ÉU«ò. jUk« k‰W« e‹ik jU« brašfis¢ brŒtâš eh£l« bfhŸ. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • MWtJ ád«. MWtJ ád«. nfhg¤ij¤ j¤J¡ bfhŸs nt©L«. 4.1.1 - x‹wh« M©L¡fhd M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • mâakh‹ beLkh‹ mŠáÆ‹ fijia¡ TWjš. • cjÉ brŒjš, jhd« brŒjš, e‹bfhil brŒjÈ‹ mtáa¤ij¥ g‰¿ khzt®fSl‹ ciuahLjš. • khzt®fŸ brŒíisí« bghUisí« T¿ mt‰iw vGJtij cWâ brŒjš. 10 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« jÄœ beL§fz¡F m¿f. jÄœ beL§fz¡F m¿f. m c ï v M C < P | Á bP Ph ú Ø ‡ ¼ À b‡ ‡h ½ † z Q  bz zh û Ù f F » bf fh T Ñ l L o bl lh ^ O r R á br rh N Ó j J â bj jh ö Ô g ò ã bg gh ó Õ a í Æ ba ah ô p y Y È by yh ÿ ä H G Ê bH Hh > æ w W ¿ bw wh ù Ö e E à be eh ü Ú k K Ä bk kh _ Û u U Ç bu uh % ß t î É bt th ñ å s S Ë bs sh q ç d D Å bd dh } Ü 6 x xs X I V ~ bPh bPs nPh iP nP Š b‡h b‡s n‡h i‡ n‡ § bzh bzs nzh iz nz © bfh bfs nfh if nf ¡ blh bls nlh il nl £ brh brs nrh ir nr ¢ bjh bjs njh ij nj ¤ bgh bgs ngh ig ng ¥ bah bas nah ia na Œ byh bys nyh iy ny š bHh bHs nHh iH nH œ bwh bws nwh iw nw ‰ beh bes neh ie ne ª bkh bks nkh ik nk « buh bus nuh iu nu ® bth bts nth it nt › bsh bss nsh is ns Ÿ bdh bds ndh id nd ‹ 7 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 11 5.1.9 - jÄœ beL§fz¡if m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • jÄœ beL§fz¡if khzt®fS¡F m¿Kf« brŒjš. • ghlšfŸtÊ jÄœ vG¤Jfis m¿a¢ brŒjš. • jÄœ beL§fz¡if tF¥giwÆš khzt® gh®it¡F it¥gij cWâ brŒjš. bjhFâ 2 ghl« ghl« 1 bra‰if xÈfŸ bra‰if xÈfŸ 8 bra‰if xÈ¡ fUÉfŸ bra‰if xÈ¡ fUÉfŸ • taÈ‹ • åiz • òšyh§FHš • ry§if • ÄUj§f« • jgyh rÇahf xȤâLf. rÇahf xȤâLf. ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid nkY« áy bra‰if xÈ¡ fUÉfis¡ TWf. 9 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 12,13, 14 1.1.3 - bra‰if xÈfis m¿t®. 1.1.4 - ïir¡ fUÉfË‹ xÈfis m¿t®. • ïir¡ fUÉfŸ, ry§if ngh‹w gy fUÉfË‹ xÈfis¡ nf£L m¿jš. • gy tif ïir¡ fUÉfË‹ gl§fis¡ fh£o xÈfis¡ nf£l¿a¢ brŒjš. • ïiza¤ js¤âš khzt®fŸ gy ïir¡ fUÉfis¡ f©l¿ªJ tu¡ TWjš. • bra‰if xÈia¥ g‰¿ khzt®fS¡F És¡Fjš.- 10 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 ó¡fŸ nuh#h kšÈif NÇafhªâ jhkiu br«gu¤ij gH§fŸ g¥ghË KŸeh¿ m‹dhá u«ò¤jh‹ thiH¥gH« tif¥gL¤Jf. tif¥gL¤Jf. 2.1.3 - ïd¤â‰nf‰g tif¥gL¤Jt®. 2.1.4 - x‰Wik nt‰Wikfis milahs« fh©g®. • gH§fŸ, ó¡fŸ M»at‰¿‹ bga®fis¥ g£oaÈ£L ciuahLjš. • khzt®fŸ FG KiwÆš gl§fis¢ nrfǤJ x£Ljš. • khzt®fŸ âu£nlL jahÇ¡f MáÇa® JizòÇjš. ky®fS« fÅfS« ky®fS« fÅfS« 15 11 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : m njL§fŸ. njL§fŸ. M 3.1.3 - f©fisí« iffisí« xU§»iz¡F« gƉáfŸ brŒt®. 3.1.4 - bfh«ò, tisî, RÊ, Éy§F cŸsl§»a jÄœ vG¤JfS¡nf‰w nfhy§fŸ tiut®. • khzt®fŸ ifÉuiy¡ bfh©L nk‰f©l tÊia¡ f©l¿jš. • if, f© ef® gƉáfis Éisah£LfŸ _y« m¿jš. ghl« ghl« 3 f©l¿ªJ k»œf f©l¿ªJ k»œf 16,17, 18 12 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò 3.1.3 - f©fisí« iffisí« xU§»iz¡F« gƉáfŸ brŒt®. 3.1.4 - bfh«ò, tisî, RÊ, Éy§F cŸsl§»a jÄœ vG¤JfS¡nf‰w nfhy§fŸ tiut®. • ifÉuiy ef®¤â tÊia¡ f©l¿jš. • bfh«ò, tisî, RÊ, Éy§F M»ait ml§»a nfhy§fis tiuªJ gƉáaˤjš. ï tÊia¡ f©l¿f. tÊia¡ f©l¿f. Mu«g« Mu«g« 16,17, 18 ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid Rakhf tÊnjL« gl« x‹wid cUth¡»Lf. 13 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« M¤âNoia m¿f. M¤âNoia m¿f. 4.1.1 - x‹wh« M©L¡fhd M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • NHY¡fhd fijia¡ TWjš. • M¤âNoÆ‹ bghUis És¡» kdd« brŒÉ¤jš. • M¤âNoiaí« bghUisí« thá¤J vGj¢ brŒjš. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • ïaštJ funtš. ïaštJ funtš. bfhL¡f ïa‹wij ïšiy v‹W kiw¡f¡TlhJ. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • <tJ Éy¡nfš. <tJ Éy¡nfš. ãwU¡F¡ bfhL¤J cjîtij¤ jL¡f¡TlhJ. 19 14 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ¡ ¢ £ ¤ ¥ Œ š œ ‰ § Š © ª « ® › Ÿ ‹ ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« 5.1.9 - jÄœ beL§fz¡if m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • jÄœ beL§fz¡if¢ rÇahf thá¡f¢ brŒjš. i‡ n‡h b‡h b‡s ¼ b‡ ½ n‡ ‡ À ‡h † iP nPh bPh bPs | bP ú nP P Á Ph Ø iz nzh bzh bzs Q bz û nz z  zh Ù ie neh beh bes E be ü ne e à eh Ú ik nkh bkh bks K bk _ nk k Ä kh Û iu nuh buh bus U bu % nu u Ç uh ß it nth bth bts î bt ñ nt t É th å is nsh bsh bss S bs q ns s Ë sh ç id ndh bdh bds D bd } nd d Å dh Ü if nfh bfh bfs F bf T nf f » fh Ñ ir nrh brh brs R br N nr r á rh Ó il nlh blh bls L bl ^ nl l o lh O ij njh bjh bjs J bj ö nj j â jh Ô ig ngh bgh bgs ò bg ó ng g ã gh Õ ia nah bah bas í ba ô na a Æ ah p iy nyh byh bys Y by ÿ ny y È yh ä iH nHh bHh bHs G bH > nH H Ê Hh æ iw nwh bwh bws W bw ù nw w ¿ wh Ö ~ xs I V C < M X x v c ï m jÄœ beL§fz¡if thá¤âLf. jÄœ beL§fz¡if thá¤âLf. 20 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 15 bjhFâ 3 ghl« ghl« 1 M ï < c C v V I x X xs xs ~ m cÆbuG¤JfŸ cÆbuG¤JfŸ cÆbuG¤Jfisí« MŒj vG¤ijí« m¿f. cÆbuG¤Jfisí« MŒj vG¤ijí« m¿f. 1.2.1 - cÆbuG¤Jfisí« MŒj vG¤ijí« xÈ¥g®. • cÆbuG¤Jfis¥ ghlyhf xÈ¡f¢ brŒjš. • khzt®fŸ m¥ghliy¥ ghLjš. • MŒj vG¤ij¢ rÇahf xÈ¡f¢ brŒjš. 21 ghl« ghl« 2 brh‰fis thá¤âLf. brh‰fis thá¤âLf. v‹ åL v‹ åL xs X x V I v C c < ï M m 16 m«kh <£o x£lf« vÈ ML cuš Xl« V ïiy CŠrš xsit It® MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 2.2.1 - cÆbuG¤âš bjhl§F« brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • gl§fis¥ gh®¤J khzt®fSl‹ ciuahLjš. • gl¤âš fhQ« bghUŸfŸ, elto¡if M»at‰iw¥ g‰¿ khzt®fŸ Tw¢ brŒjš. • brh‰fis thá¤jš. elto¡if üš g¡f« : 21 17 18 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 tÇtotK« msî« tÇtotK« msî« rÇahf vGJf. rÇahf vGJf. 3.2.1 - bfh«ò, tisî, RÊ, Éy§F M»at‰iw¢ rÇahd msîl‹ vGJt®. 3.2.2 - rÇahd msî, ïilbtË, tÇtot« M»at‰Wl‹ öŒikahf vGJt®. • bfh«ò, tisî, RÊ, Éy§F M»at‰iw m¿Kf« brŒjš. • rÇahd msî, ïilbtË, tÇtot« M»at‰Wl‹ vGj Ma¤j¥gL¤Jjš. • vG¤JfË‹ ÛJ Éuyhš Kiwahf vGj¢ brŒjš. 22 1 2 3 4 5 6 m 1 2 3 4 5 6 7 8 9 M < 1 2 3 4 5 6 7 Ç Ç Ç ï Ç 1 2 3 4 5 6 c 1 2 3 4 5 6 7 8 9 19 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« m M M¤âNoia m¿f. M¤âNoia m¿f. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • cilaJ És«ngš. cilaJ És«ngš. e«Äl« cŸs bršt¤ij¥ g‰¿¥ ãwÇl« j‰bgUikahf¡ Tw¡TlhJ. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • C¡fkJ ifÉnlš. C¡fkJ ifÉnlš. Ka‰áia É£L Él¡TlhJ. 4.1.1 - x‹wh« M©L¡fhd M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • NHiy¡ fijahf¡ TWjš. • fij¡F V‰w M¤âNoia¡ T¿ És¡Fjš. • M¤âNoiaí« bghUisí« khzt®fŸ kddkhf¡ TWjš. 23 20 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« cÆ®¡F¿š cÆ®¡F¿š MŒj vG¤J MŒj vG¤J cÆ®beoš cÆ®beoš m M I X xs xs < C V ï v x ~ c thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 5.1.1 - cÆ®¡F¿š vG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. 5.1.2 - cÆ®beoš vG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. 5.1.8 - MŒj vG¤ij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • cÆ®¡F¿š vG¤Jfis m¿Kf« brŒjš. • cÆ®beoš vG¤Jfis m¿Kf« brŒjš. • MŒj vG¤ijí« c¢rÇ¡f¢ brŒjš. 24 21 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : bjhFâ 4 ghl« ghl« 1 vG¤Jfis xȤâLf. vG¤Jfis xȤâLf. ¡ ¡ ¢ £ ¤ ¥ ‰ ¢ £ ¤ ¥ ‰ _¡F m¢R g£l« th¤J fh‰W m¥gh 1.2.2 - bkŒbaG¤Jfis xÈ¥g®. 1.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • bkŒbaG¤Jfis xÈ¡f¢ brŒjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¡f¢ brŒjš. • khzt®fŸ Rakhf¢ áy brh‰fis cUth¡»¡ Tw¢ brŒjš. tšÈd vG¤JfŸ tšÈd vG¤JfŸ 25,26 22 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 gh¡F gh¡F g¢ir g¢ir ng¢R ng¢R f£L f£L eh¡F eh¡F t£l« t£l« F¥ig F¥ig át¥ò át¥ò C‰W C‰W V‰w« V‰w« k¤J k¤J g¤J g¤J rÇahf thá¤âLf. rÇahf thá¤âLf. 2.2.2 - bkŒbaG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. 2.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¤âš cŸs brh‰fis thá¡f¢ brŒjš. • brh‰fËš cŸs bkŒbaG¤ij c¢rǤjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis c¢rǤjš. tšÈdK« brhšY« tšÈdK« brhšY« 26 23 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : f r l j g w ghl« ghl« 3 cUth¡» vGJf. cUth¡» vGJf. bfh¡ F K¤ J m¡ Ÿ fh fh ‰w« njh njh oir F j£ L £o bjh bjh £l« njh njh g« nfh nfh ¤ij brh brh it gh gh ªj« brh brh £L bgh bgh R ng ng ¥g« bj bj jid ngh ngh bj bj ‹wš 3.3.6 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs brh‰fis thá¡f¢ brŒjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xȤjš. • khzt®fŸ FG KiwÆš mk®ªJ brh‰fis cUth¡Fjš; vGJjš. tšÈd cÆ®bkŒ tšÈd cÆ®bkŒ 27 24 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« bfh‹iw ntªjid m¿f. 4.2.1 - x‹wh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • gl¤âš cŸst®fisí« NHiyí« g‰¿ khzt®fS¡F És¡Fjš. • bfh‹iw ntªjÅ‹ bghUis khzt®fS¡F És¡»¡ TWjš. • khzt®fŸ j¤j« mDgt¤ij¥ g»®ªJ bfhŸSjš. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • m‹idí« ãjhî« K‹d¿ bjŒt«. m‹idí« ãjhî« K‹d¿ bjŒt«. jhí« jªijínk eh« KjÈš m¿ªJbfhŸs nt©oa bjŒt« Mt®. 28 ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid jhí« jªijí« V‹ K‹d¿ bjŒtkhf¡ fUj¥gL»‹wd®? 25 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« m¿ªJ ga‹gL¤Jf. m¿ªJ ga‹gL¤Jf. gj w« ò W eh w« F ‰ w« ‰ ‰ ‰ ‰ c ò Ó ò ÉU g« fh ¥ ò ¥ ¥ ¥ ¥ R j« r j« bk ij jh ¤ jh ¤ ¤ ¤ ¤ f il v L j il ã £ L £ £ £ £ bkh ir j r‹ J r« v r« ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ nj F th F R F rh F ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 5.1.3 - tšÈd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • thá¥ò¥ gFâÆš cŸs brh‰fis thá¤jš. • brh‰fËš cŸs tšÈd bkŒbaG¤Jfis thá¤jš. • khzt®fŸ nkY« áy tšÈd bkŒbaG¤JfŸ ml§»a brh‰fis¥ g£oaÈLjš. 29 26 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò bjhFâ 5 ghl« ghl« 1 vG¤Jfis xȤâLf. vG¤Jfis xȤâLf. ‹ « ª © Š § r§F j§f« § « ö§F § i‡ n‡h b‡h b‡s ¼ b‡ ½ n‡ ‡ À ‡h † iz nzh bzh bzs Q bz û nz z  zh Ù nkf« m«Ä m«ò « ik nkh bkh bks K bk _ nk k Ä kh Û Phy« kŠr« ïŠá Š iP nPh bPh bPs | bP ú nP P Á Ph Ø Š « Š ie neh beh bes E be ü ne e à eh Ú e e e e e‹bd¿ k‹d® ‹ id ndh bdh bds D bd } nd d Å dh Ü fQ f© F©L © P P P P neu« fhªj« Mªij ª ª « «Ä « x‹gJ 1.2.2 - bkŒbaG¤Jfis xÈ¥g®. 1.2.4 - bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs bkŒbaG¤Jfis xȤjš. • brh‰fËš cŸs bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xȤjš. bkšÈd vG¤JfŸ bkšÈd vG¤JfŸ 30 27 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 2 brh‰fis thá¤âLf. brh‰fis thá¤âLf. m‹d« á§f« m‹id j§f« j©Ù® Ú¢rš bk¤ij gŠR gªj« bfh«ò e©L § © « Š ª ‹ Phd« 2.2.2 - bkŒbaG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. 2.2.4 - bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • bkŒbaG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahf thá¤jš. • khzt®fŸ FG KiwÆš nkY« áy brh‰fis cUth¡» thá¤jš. bkšÈdK« brhšY« bkšÈdK« brhšY« bkšÈd vG¤JfŸ 31 28 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò 3 4 ehf« beš e be‰¿ Ãyh 6 g‹Ü® gDtš bj‹id njÜ d ghl« ghl« 3 brh‰fis cUth¡» vGJf. brh‰fis cUth¡» vGJf. 3.3.7 - bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs brh‰fis thá¡f¢ brŒjš. • bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xȤjš. • bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJjš. bkšÈd cÆ®bkŒ bkšÈd cÆ®bkŒ 32 1 Éy§F j§F 1 »H§F j§if ‡ 3 »zW »©z« z g©iz åiz 55 m«Ä Ûir k khiy ÄsF PkÈ Phy« P ÉŠPhd« PhÆW 2 29 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« âU¡Fwis thá¤J vGJf. há¤J vGJf. há¤J vGJf. 4.3.1 - x‹wh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • âU¡Fwis khzt®fŸ ãiHaw thá¤jš. • âUtŸSt® g‰¿a áW m¿Kf¤ij¡ TWjš. • âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« És¡Fjš. âU¡FwS« bghUS« âU¡FwS« bghUS« • • mfu Kjy vG¤bjšyh« Mâ mfu Kjy vG¤bjšyh« Mâ gft‹ Kj‰nw cyF. ( gft‹ Kj‰nw cyF. (1) vG¤JfŸ všyh« ‘m’ vD« vG¤ij mo¥gilahf¡ bfh©oU¡»‹wd. mJnghš cyf« flîis mo¥gilahf¡ bfh©oU¡»‹wJ. 33 30 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò f R sh k m m r y f « r d « á Š Š Š Š Š k c à e k u g f j « j t d « j id S J ij ª ª ª ª ª ª f j f f f  a _ ¢ á « zh Ù ® L © © © © © © E r F m y fh u « F k « f « F § § § § § th m ï iw t t F á u « ò ¤ jh d a « kh t ‹ ‹ ‹ ‹ ‹ ‹ ‹ ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 5.1.4 - bkšÈd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • bkšÈd bkŒbaG¤Jfis¢ rÇahf c¢rǤjš. • bkšÈd bkŒbaG¤JfŸ cŸs brh‰fis¥ ãiHaw thá¤jš. 34 < f fh ò nj a u o u ¤ á f Ñ j j z « « « « « « j 31 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : Éuš gÅ¡Tœ thŸ m›ñ® a bfhŒah Œ u y t H s š › œ Ÿ mt® ® bjhFâ 6 ghl« ghl« 1 1.2.2 - bkŒbaG¤Jfis xÈ¥g®. 1.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • bkŒbaG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xȤjš. • brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ xȤjš. thfd« åL ntis fhsh‹ ÉahH‹ btÆš fU«ò Fiy nfÈ ntiy ïilÆd vG¤JfŸ ïilÆd vG¤JfŸ vG¤Jfis xȤâLf. vG¤Jfis xȤâLf. 35 32 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 fhŒ jÆ® gÆ® MáÇa® rh«gh® jÄœ ïfœ òfœ thœ¤J brŒíŸ njhŸ btŸË gŸË ï›tsî m›thW v›Éj« m›Él« flš Ä‹dš š Ÿ ® mš âlš ghŒ Œ › œ beŒ thŒ thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.2.2 - bkŒbaG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. 2.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs bkŒbaG¤J¢ brh‰fis¥ ãiHaw thá¤jš. • ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fis¢ brhštbjGJjyhf vGâ thá¤jš. ïilÆdK« brhšY« ïilÆdK« brhšY« 36 mf¥g¡f« kidsone.in/tamil/ m k 33 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : a u y mUik gÇî ãÇa« òUt« nguhir ngߢr« Riu rßu« Énuhj« myF fiykfŸ cnyhf« nfÈ ányil khYÄ kÈî òyhš ÃYit t H s br›tf« Rthr« Råfhu« Fyit âuÉa« Jitaš òšbtË ÚuhÉ eåd« eŸËuî MH« FHhŒ nfhiH RÊ jG«ò ãiH gHbkhÊ bjhÊš bjhGt« ïstuá RŸË Nis NSiu jŸS MSik cŸq® cË cSªJ ahÊÅ nahrid âahf« tnahâf® thí ôf« Ãaha« ifô£L ifbah¥g« 2.2.2 - bkŒbaG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. 2.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahf thá¡f¢ brŒjš. • brh‰fis¢ brhštbjGJjyhf vGâ thá¤jš. • FG KiwÆš thá¥ò m£ilfis¤ jahǤJ thá¤jš. 36 34 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 a u y s t H neh Ë ah ah rrid nah nah bth bth x› U ï› W th th k iH iH t ghL Ê j iH iH f F G t f« sh sh t î is is R Ÿ Ë btŸ Ë g R Ç kš if È g ‹ ÿ É r« yh yh rh iy iy be ¥ò U f iu iu £o buh buh t š a brh‰fis cUth¡» vGJf. brh‰fis cUth¡» vGJf. É f« ô bts bts thš it it af« 3.3.8 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¥ ãiHaw thá¤jš. • ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • brh‰fis¢ brhštbjGJjyhf vGj¢ brŒjš. ïilÆd cÆ®bkŒ ïilÆd cÆ®bkŒ 37 35 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« kuò¤bjhl®fis m¿f. kuò¤bjhl®fis m¿f. kuò¤bjhlU« bghUS« kuò¤bjhlU« bghUS« • • f©Q« fU¤J«. f©Q« fU¤J«. KG¡ ftd¤Jl‹ 4.6.1 - x‹wh« M©L¡fhd kuò¤bjhl®fisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs NHš gl§fis¥ g‰¿ ciuahLjš. • NHY¡F¥ bghU¤jkhd fijia¡ TWjš. • kuò¤bjhliuí« bghUisí« És¡Fjš. 38 36 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« Œ ® š › œ Ÿ jh nkh bt is K iy nr bgh§f _t ® Œ Ÿ ï Él« › f î › š Œ š ® g s« Ÿ rÇahd vG¤ij¡ f©l¿f. rÇahd vG¤ij¡ f©l¿f. 5.1.5 - ïilÆd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ïilÆd bkŒbaG¤Jfis thá¤jš. • áWt‹ gŸË¡F¢ bršY« rÇahd tÊia m¿ªJ TWjš. • gŸË¡F¢ bršY« tÊÆš cŸs brh‰fis thá¤J¡bfh©L bršy tÈíW¤Jjš. 39 37 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : bjhFâ 7 ghl« ghl« 1 ¡ ¢ £ ¤ ¥ ‰ bghUŸfis¡ f©Lão¤J¡ TWf. bghUŸfis¡ f©Lão¤J¡ TWf. 1.2.2 - bkŒbaG¤Jfis xÈ¥g®. 1.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • tšÈd cÆ®bkŒbaG¤Jfis xȤjš. • NHš gl¤âš kiwªJŸs tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. eh§fŸ v§nf eh§fŸ v§nf bk¤ij bk¤ij ò¤jf« ò¤jf« Ô¡F¢á Ô¡F¢á nt®¡fliy nt®¡fliy eh‰fhÈ eh‰fhÈ F¤JÉs¡F F¤JÉs¡F bt‰¿iy bt‰¿iy g£l« g£l« 40 j¡if j¡if j£L j£L cuš cuš Ó¥ò Ó¥ò fh¥ò fh¥ò 38 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 ¡ g¡f« ka¡f« k¡fŸ j¡fhË M¡f« KW¡F ja¡f« ¤ k¤js« ɤij it¤âa® K¤J ò¤âkâ ò¤jhil F¢á T¢r« g¢ir e¢R _¢R å¢R btË¢r« ¢ f¥gš j¥ò btS¥ò miH¥ò mÂtF¥ò F¥ig ciH¥ò ¥ g£L bk£L bt£L f£L X£il T£l« T£L £ щW kh‰W å‰W F‰w« á‰ù® fl‰fiu nj‰W ‰ rÇahf thá¤âLf. rÇahf thá¤âLf. 2.2.2 - bkŒbaG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. 2.4.1 - brhšiy thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. • ghl¥ gFâÆYŸs brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¢ brŒjš. • bkŒbaG¤ij¡ bfh©l brh‰fis khzt®fŸ brhštbjGJjyhf vGâ thá¤jš. • khzt®fŸ FG KiwÆš brh‰g£oaš jahǤjš. brh‰flš brh‰flš 41,42 39 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : flš f‰f©L f¥g« f kzš kFl« ku¤ö© k jh jhaf« jh jh«ghs« jh jhyh£L jh jh gh ghjhs« gh ghf‰fhŒ gh ghrh§F gh gh kh kh¤âiu kh khehL kh khËif kh kh fh fhÉa« fh fh®K»š fh fh»j« fh fh rh rh£il rh rhjid rh rh«ãuh rh rh r«gs« ršyil ru¡FªJ r j©Ù® jl§fš jË® j g‰gir gyif g£lz« g ghl« ghl« 3 g£l« g jh¤jh jh jh brh‰fis cUth¡» vGJf. brh‰fis cUth¡» vGJf. 3.3.4 - bfhL¡f¥gL« vG¤ij¤ bjhl¡fkhf¡ bfh©L brh‰fis cUth¡» vGJt®. • thŒbkhÊahf¢ áy vG¤Jfis Mu«gkhf¡ bfh©L brh‰fŸ cUth¡Fjš. • ghl¥ gFâÆš cŸs brh‰fis¥ ãiHaw thá¡f¢ brŒjš. • nkY« áy vG¤Jfis¤ bjhl¡fkhf¡ bfh©L brh‰fis cUth¡f¢ brŒjš. bjhl¡f vG¤J bjhl¡f vG¤J 43,44 ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid mid¤J¢ brh‰fËY« xnu vG¤ij¤ bjhl¡fkhf¡ bfh©L th¡»a§fis cUth¡Ff. 40 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò « gz« Fz« âyf« È r§»È vÈ mšÈ ò ïU«ò cl«ò fU«ò rh¡F C¡F fz¡F ® nt® C® MáÇa® J rhJ khJ gªJ  J M ã š ghš ïUkš btsthš Œ fhŒ ehŒ ghŒ ik ik»Hik ik ïsik ik ïÅik ik bghUŸ Ÿ brh‰fŸ â§fŸ œ ïjœ òfœ jÄœ L bjh©L jh©L brh£L il il fil il Éil il ril il ‹ NÇa‹ m©z‹ mÊ¥gh‹ F brh‰fis cUth¡» vGJf. brh‰fis cUth¡» vGJf. 3.3.5 - bfhL¡f¥gL« vG¤âš Koí« brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs brh‰fis¥ ãiHaw thá¡f¢ brŒjš. • bfhL¡f¥gL« vG¤Jfshš Koí« brh‰fis cUth¡f¢ brŒjš. • FG KiwÆš brhš Éisah£L ÉisahLjš. 45 41 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f. M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f. 4.1.1 - x‹wh« M©L¡fhd M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs NHš gl§fis¥ g‰¿ És¡» ciuahLjš. • M¤âNoiaí« bghUisí« És¡Fjš. • M¤âNoiaí« bghUisí« khzt®fŸ kdd« brŒJ vGJjš. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • v©bzG¤ âfnHš. v©bzG¤ âfnHš. v©fisí« bkhÊiaí« my£áa« brŒahkš f‰f nt©L«. • V‰g âfœ¢á. V‰g âfœ¢á. ciH¥ã‹¿¥ ãw® bfhL¥gij V‰W¡bfhŸtJ ïÊthd brayhF«. 46 42 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò m P ‡ z f l r j g a y H w e k u t s d c | ¼ Q F L R J ò í Y G W E K U î S D x bPh b‡h bzh bfh blh brh bjh bgh bah byh bHh bwh beh bkh buh bth bsh bdh ï Á À  » o á â ã Æ È Ê ¿ Ã Ä Ç É Ë Å v bP b‡ bz bf bl br bj bg ba by bH bw be bk bu bt bs bd ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« cÆ®bkŒ¡ F¿š: 18 x 5 = 90 vG¤JfŸ. vL¤J¡fh£L:- vL¤J¡fh£L:- ¡ + m = f ¥ + v = bg ¤ + x = bjh ‰ + ï = ¿ vG¤Jfis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. vG¤Jfis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. 5.1.6 - cÆ®bkŒ¡ F¿š vG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • cÆ®bkŒ¡ F¿š vG¤Jfis¢ rÇahf xÈ¡f¢ brŒjš. • khzt®fŸ FG KiwÆš vG¤J m£il jahÇ¡f¢ brŒjš. • cÆ®bkŒ¡ F¿š vG¤Jfis¥ ãǤJ vGJ« gƉáfis mˤjš. 47 43 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : cÆ®bkŒ beoš vG¤Jfis m¿f. cÆ®bkŒ beoš: 18 x 7 = 126 vG¤JfŸ. vL¤J¡fh£L:- vL¤J¡fh£L:- ¡ + C = T ¤ + X = njh xs xs bPs b‡s bzs bfs bls brs bjs bgs bas bys bHs bws bes bks bus bts bss bds M Ph ‡h zh fh lh rh jh gh ah yh Hh wh eh kh uh th sh dh C ú ½ û T ^ N ö ó ô ÿ > ù ü _ % ñ q } X nPh n‡h nzh nfh nlh nrh njh ngh nah nyh nHh nwh neh nkh nuh nth nsh ndh < Ø † Ù Ñ O Ó Ô Õ p ä æ Ö Ú Û ß å ç Ü I iP i‡ iz if il ir ij ig ia iy iH iw ie ik iu it is id V nP n‡ nz nf nl nr nj ng na ny nH nw ne nk nu nt ns nd 5.1.7 - cÆ®bkŒ beoš vG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs cÆ®bkŒ beoš vG¤Jfis thá¡f¢ brŒjš. • cÆ®bkŒ beoš vG¤Jfis¥ ãǤJ vGj¢ brŒjš. • FG KiwÆš vG¤J cUth¡f Éisah£il Éisahl¢ brŒjš. 48,49 44 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò bjhFâ 8 ghl« ghl« 1 f©l¿ªJ TWf. f©l¿ªJ TWf. 1.2.4 - bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¡f¢ brŒjš. • vG¤Jfis tÇir¥go brhštbjGJjyhf vGâ xȤjš. brh‰fËš bkšÈd« brh‰fËš bkšÈd« 50 i‡ n‡h b‡h b‡s ¼ b‡ ½ n‡ ‡ À ‡h † iP nPh bPh bPs | bP ú nP P Á Ph Ø iz nzh bzh bzs Q bz û nz z  zh Ù ie neh beh bes E be ü ne e à eh Ú ik nkh bkh bks K bk _ nk k Ä kh Û id ndh bdh bds D bd } nd d Å dh Ü 45 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 2 kŠiP m§F m§‡d« m¿P® PkÈ PhÅ Phgf« Phy« f©Â g©iz fQ Ôaiz¥ò âiz »©z« EQ¡F EQ¡f« ef« ehlf« Ãfœî Ús« Eiu üW berî nea« ieah©o beho neh¡f« besÉ kÈî khªj® Ä¢r« Ûdt‹ K¡fhš _§»š bk£L nkir ika« bkh¤j« nkhJ bksd« fdî fd« f‹d« gDtš kid jÅik K‹ndh® K‹DÇik Kid¥ò K‹Diu rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf. rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf. 2.2.4 - bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs bkšÈd cÆ®bkŒ¡ F¿š vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis thá¡f¢ brŒjš. • brh‰fis¢ rÇahd tÇtot¤Jl‹ vG⢠rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. brh‰fËš bkšÈd« bkšÈd¥ ó§fh bkšÈd¥ ó§fh 51 46 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 § + m = ‡ § + M = § + ï = § + < = § + c = § + C = § + v = § + V = § + I = § + x = § + X = § + xs = ‡ ‡h À † ¼ ½ b‡ n‡ i‡ b‡h n‡h b‡s © + m = © + M = © + ï = © + < = © + c = © + C = © + v = © + V = © + I = © + x = © + X = © + xs= bzs nzh bzh iz nz bz û Q Ù Â zh z Š + m = Š + M = Š + ï = Š + < = Š + c = Š + C = Š + v = Š + V = Š + I = Š + x = Š + X = Š + xs= bPs nPh bPh iP nP bP ú | Ø Á Ph P v©fŸ t©z« mQ¡fŸ f©Ù® j§if k§if m§f« mŠrš kŠrŸ mŠPhd« ÉŠPhd« brh‰fis cUth¡Fjš. brh‰fis cUth¡Fjš. 3.3.7- bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis thá¡f¢ brŒjš. • bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fis¥ ãiHaw thá¤J vGJjš. • nkY« áy brh‰fis khzt®fŸ cUth¡Fjš. vG¤â‹ M¡f« vG¤â‹ M¡f« 52 47 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ª + m = ª + M = ª + ï = ª + < = ª + c = ª + C = ª + v = ª + V = ª + I = ª + x = ª + X = ª + xs= bes neh beh ie ne be ü E Ú Ã eh e « + m = « + M = « + ï = « + < = « + c = « + C = « + v = « + V = « + I = « + x = « + X = « + xs= bks nkh bkh ik nk bk _ K Û Ä kh k ‹ + m = ‹ + M = ‹ + ï = ‹ + < = ‹ + c = ‹ + C = ‹ + v = ‹ + V = ‹ + I = ‹ + x = ‹ + X = ‹ + xs= bds ndh bdh id nd bd } D Ü Å dh d 3.3.7- bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • FG KiwÆš ghl¥ gFâÆš cŸs vG¤Jfisí« brh‰fisí« thá¡f¢ brŒjš. • brh‰fis¢ brhštbjGJjš gƉáahf mˤjš. • bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGj¢ brŒjš. e¤ij k§if td« be»œî khtL kÅj‹ ne¤âu« bk£o kid EiH nk‰F thÅiy Énehj« ika« Édh üš bkh¤j« K‹nd‰w« Ãfœ¢á Ûj« g‹Ü® eh‰gJ nkhâu« gDtš Úâgâ bksd« th}®â 52 48 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« âU¡Fwis m¿f. âU¡Fwis m¿f. tz¡f«. tz¡f« Iah. âU.Fku‹ mt®fËl« ngr ïaYkh? jaî brŒJ bfhŠr« fh¤âU§fŸ Iah. ïÅ v‹Dl‹ ngrhnj! c‹id¥ gh®¤jhny btW¥ghf ïU¡»wJ. âU¡FwS« bghUS« âU¡FwS« bghUS« • • ïÅa csthf ï‹dhj Twš ïÅa csthf ï‹dhj Twš fÅÆU¥g¡ fhŒft®ª j‰W. ( fÅÆU¥g¡ fhŒft®ª j‰W. (100) e‹ik jU« ïÅa brh‰fŸ ïU¡F«nghJ mt‰iw¥ ga‹gL¤jhkš Ôikia V‰gL¤J« fLŠbrh‰fshš ngRtJ fÅ ïU¡F«nghJ fhia¥ g¿¤J¤ â‹gj‰F x¥ghF«. 4.3.1- x‹wh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs NHiy És¡Fjš. • âU¡Fwisí« bghUisí« És¡Fjš. • âU¡Fwisí« bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGj¢ brŒjš. 53 ït®fŸ f¤Jtij¡ nf£f v‹ fhJ tÈ¡»wnj! 49 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« § ª ‹ e‹¿ e‹bd¿ K‹ndW 劉d« ïw§F th§F tH§F Š jŠr« CŠrš fŠr‹ ïŠá © f© j©Ù® f©Ù® f©zho brhªj« ÉUªJ kªij FHªij « k©lg« khefu« g«gu« nkhâu« bj‹wš § © « Š ª ‹ vG¤Jfis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. vG¤Jfis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. 5.1.4 - bkšÈd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs bkšÈd vG¤Jfis c¢rǤjš. • bkšÈd vG¤J¢ brh‰fis¥ ãiHaw thá¤jš. • brh‰fis brhštbjGJjš gƉáahf mˤjš. 54 bjhFâ bjhFâ 9 ghl« ghl« 1 a y H u t s nah a ah ia t š g « I f« f« t âf« rid gh « ï f« f ¥ò j bj g«g « u Ç uh iu U g « I rid bj g«g « Ú « à t m nk ft g yh È š iy ny y a u U uh iu U u y š È yh È iy ny iy a nah ah ah nah nah f©l¿ªJ TWf. f©l¿ªJ TWf. thd¤J¢ brh‰fŸ thd¤J¢ brh‰fŸ 50 Ul« wF U¥g« af« Ê ¤âa® nehj« M « t É it Hh Ê iH nH nfh â brh if ã W G H É J m nj É Ñ É m ¥ò nfh g« brh £L nrh f‰ wh iH if â t É É it É it É W G Ê Hh Hh iH nH â yf« ã ¤j« MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 1.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. 1.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfisí« tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfisí« xȤjš. • brh‰fis¥ ãiHaw xȤjš. • FG KiwÆš brh‰fsŠáa m£il jahǤJ xȤjš. 55, 56 51 ghl« ghl« 2 gÆ® gÆ® kÆš kÆš ahid ahid btËna btËna nt® nt® gyh gyh kiy kiy ïU£L ïU£L mUÉ mUÉ nt¥ãiy nt¥ãiy gŸs« gŸs« tG¡F« tG¡F« Fiy Fiy »is »is MH« MH« mUÉ mUÉ btŸs« btŸs« bfhšiy bfhšiy fhiy fhiy Tiu Tiu bf©il bf©il ÓÅ ÓÅ nf nf Tl« Tl« rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf. rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf. njh£l¤âš eh§fŸ njh£l¤âš eh§fŸ ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid tšÈd cÆ®bkŒ, ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¡ bfh©l ntW áy Éy§FfË‹ bga®fis¡ f©l¿ªJ TWf. 52 òš òš gá gá ngu‹ ngu‹ bgh«ik bgh«ik òwh òwh ïiy ïiy ngh®it ngh®it bgs®zÄ bgs®zÄ bt©Âyh bt©Âyh r‹dš r‹dš áÇ¥ò áÇ¥ò jhyh£L jhyh£L njÚ® njÚ® nfhL nfhL â©iz â©iz bro bro f l g r j w a t s u H y MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 53 2.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. 2.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis thá¡f¢ brŒjš. • NHš gl¤âš bfhL¡f¥g£oU¡F« brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. 57, 58 ghl« ghl« 3 öË Ë y Ÿ É y s Ÿ Ÿ É u H Y G s H Ê nyh u Ÿ bt î nt rha« XÉa« xsÉa« a É it ah ® u Æ š ïuÆš ïuî Ryg« ty« njŸ »Hik vY«ò Éfhu« cŸs« vG¤J FHš »H¡F ónyhf« ÉÊ jhŸ btË¢r« ntÈ Ãy« nfŸÉ nks« brh‰fis cUth¡Ff. brh‰fis cUth¡Ff. brhšÈ‹ fsŠáa« brhšÈ‹ fsŠáa« 54 iw W wh W ¿ ö njh T bgh bjh nj bth th iu bts U J nrh bfh brh ö T lh bfs iw f x›bthU btsthš bghWik bghwhik njhif TW T‰W v¿ f¿ öÇif Kiw bgh¿ bjh‹ik nj¡f« JiwKf« nrhW bfhLik ög« brhªj« fiuah‹ Tlhu« bfsÇ kh¤âiu ÃUg® mf¥g¡f« www.wikihow.com/Learn -Tamil-Alphabets m w - MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 59 55 3.3.8 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. 3.3.6 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fis thá¤jš. • ghl¥ gFâÆš cŸs tšÈd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fis thá¤jš. • rÇahd vG¤Jfis vG⢠rÇahd brhšyh¡f¥ gƉáfis mˤjš. • ïilÆd tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¡ bfh©L ntW áy brh‰fis cUth¡» vGJjš. 56 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 1 2 3 4 kuò¤bjhliuí« bghUisí« m¿f. kuò¤bjhliuí« bghUisí« m¿f. kuò¤bjhlU« bghUS« kuò¤bjhlU« bghUS« • • x‰iw¡ fhÈš Éwš. x‰iw¡ fhÈš Éwš. Élh¥ãoahf Éwš / ãothjkhf ïU¤jš 4.6.1 - x‹wh« M©L¡fhd kuò¤bjhl®fisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs NHš gl§fis¥ g‰¿ ciuahLjš. • NHY¡F V‰w kuò¤bjhliu¤ bjhl®ò¥gL¤â ciuahLjš. • kuò¤bjhliuí« mj‹ bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGJjš. 60 57 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : v tsî vL¤jhŒ? ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« jÄ ngR œ X <£o ® khyâ áǤjhŸ Û‹ K Ÿ g Ë ÉLKiw Ÿ eh f ÉaJ Œ › › kiH bg jJ Œ Éu ef« š g tÈ š bt y« ïÅ¡F« š gh Fo¤nj‹ š Œ ® š › œ Ÿ rÇahf¥ ga‹gL¤Jf. rÇahf¥ ga‹gL¤Jf. 5.1.5 - ïilÆd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs brh‰fis thá¡f¢ brŒjš. • ïilÆd bkŒbaG¤Jfis¢ rÇahf c¢rǤjš. • brh‰fis¢ brhštbjGJjyhf vGJjš. 61 CŠr š ML ghf‰fh Œ fr¡F« FL«g Ãf œ î MáÇa ® tªjh® k š Èif¥ ó bgÇa C ® 58 MáÇa® F¿¥ò bjhFâ 10 10 ghl« ghl« 1 ü, Ã, Â, ü, Ã, Â, be, bks, be, bks, ne, Ph, ne, Ph, Q, nkh Q, nkh üš f©L R¤j« ngQnth« kÅj nea« Ãyh xË nkhâ ÉGªjh‹ PhÅÆ‹ fij bksdkhf ïUªjh® gŸËÆš gÂòÇ»wh® beŒ gyfhu« u, Ê, É, u, Ê, É, ah, S, Ç, ah, S, Ç, iH, Ÿ, G, iH, Ÿ, G, th, ÿ th, ÿ gS ö¡»dh‹ mHfhd vG¤J kÇahij¢ brh‰fŸ bfhŒah ku« thÅiy m¿É¥ò mU»š br‹nwh« fd¤j kiH bkhÊ Éisah£L ghÿ£o ts®¤jh® rÇahd vG¤Jfis¥ ga‹gL¤â¡ TWf. rÇahd vG¤Jfis¥ ga‹gL¤â¡ TWf. bkhÊ Éisah£L bkhÊ Éisah£L MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 1.2.4 - bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. 1.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • khzt®fŸ FG KiwÆš brh‰fis vG⥠gy tot§fËš m£ilfŸ jahǤjš. 62,63 59 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 2 ïu£o¥ò vG¤J ïu£o¥ò vG¤J 1. Fs¤âš t©z Û‹fŸ Úªâd. 2. m©z ©z‹ gÇR jªjh®. 3. ïo ïo¤J Ä‹d ‹dš Ä‹ÅaJ. 4. m«kh KŸs Ÿs§» th§»dh®. 5. m¤ij ršy šyilÆš khî rȤjh®. 6. á‹d ‹d«kh áǤJ¥ ngádh®. 1. Fs¤âš t©z ©z Û‹fŸ Úªâd. ‹d ‹d f‹d ‹d« k‹d ‹d® ã‹d ‹dš šy šy bršy šy« ïšy šy« btšy šy« ©z ©z t©z ©z« »©z ©z« v©z ©z« Ÿs Ÿs cŸs Ÿs« gŸs Ÿs« tŸs Ÿsš thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.2.10 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïu£o¥ò vG¤JfŸ bfh©l brh‰fis És¡Fjš. • brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. 64 60 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 1. r¤JŸs czit c©z ©z nt©L«. 2. TilÆš gH§fŸ cŸs Ÿsd. 3. j«ã bkšy šy¥ ngádh‹. 4. jh¤jh brh‹d ‹d fij òǪjJ. 5. gŸs Ÿs¤âš Ú® nj§»aJ. 6. tÇirÆš bršy šy nt©L« 7. khkh r‹d ‹dš Xu« Ëwh®. 8. f©z ©z‹ ku¤joÆš mk®ªjh‹. 9. r£ilÆš gŸË¢ á‹d ‹d« ïUªjJ. 10. thá¤j ã‹d ‹d® vGâd®. 11. Fs¤âš m‹d ‹d« ÚªâaJ. 12. m¥gh khiyÆš ïšy šy« âU«ãdh®. thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.3.13 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïu£o¥ò¢ brh‰fis thá¡f¢ brŒjš. • ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©L V‰w brh‰fis cUth¡» vGJjš. ïu£o¥ò¢ brh‰fŸ ïu£o¥ò¢ brh‰fŸ 65 61 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. 4.2.1 - x‹wh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs gl¢ NHšfis És¡Fjš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« És¡» ciuahLjš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGj¢ brŒjš. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • Mya« bjhGtJ rhyî« e‹W. Mya« bjhGtJ rhyî« e‹W. nfhÆY¡F¢ br‹W ïiwtid tÊgLtJ Ä¡f e‹ik jU«. 66 62 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ku« bro ML khL Äât©o Kaš fuo ò¤jf« fhy k»GªJ ngUªJ gŸË¡Tl« fil åL Éy§FfŸ kÅj®, njt® ngh‹w gF¤j¿î cŸst®fis¡ F¿¥gJ. ca®âiz mšyhj ãw cÆÇd§fisí« cÆu‰w bghUŸfisí« F¿¥gJ. m¡fhŸ kU¤Jt® mâfhÇ fiyauá MáÇa®fŸ k‹d® FHªijfŸ bjhÊyhs® e©g‹ cwÉd® âUkâ nkÇ njhÊ âUths® nrh§ bg‰nwh® FkhÇ fkyh ca®âiz ca®âiz m ~¿iz m ~¿iz ca®âiz, m ~¿iz m¿f. ca®âiz, m ~¿iz m¿f. 5.3.1 - ca®âiz, m ~¿iz m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ca®âiz, m ~¿iz g‰¿a És¡f§fis mˤjš. • khzt®fŸ Rakhf ca®âiz, m~¿iz¥ g£oaš x‹wid¤ jah® brŒjš. 67 63 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : Ph Ú W m y Æ â m Ä « ‡ v © l ò c c x j š ï ï k î U U Ê š fh Y « buh o ik ò ¥ ik § ‹ â U f D ï D â c l á D m m f iz m nkh u « s m d â zh nd G iH Ë G m if § © f c « g U il Œ t ï Ë k s ¥ ò Ç F dh k Ÿ is il í m ï Ÿ nt M m bjhFâ 11 11 ghl« ghl« 1 brh‰fis¡ f©l¿f. brh‰fis¡ f©l¿f. 1.2.4 - bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. 1.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤JfŸ, ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤JfŸ M»at‰iw xȤjš. • bkšÈd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fisí« ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fisí« brh‰f£l¤âÈUªJ f©l¿ªJ xȤjš. xȤJ k»œnth« xȤJ k»œnth« 68,69 64 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 ïdbtG¤JfŸ ïdbtG¤JfŸ 1. bj‹w ‹wš fh‰W åáaJ. 2. ku¤joÆš ïUt® Ëw ‹wd®. 3. áWt®fŸ Ä£lhia bk‹w ‹wd®. 4. j«ã bt‹w ‹w gÇir¥ gh®¤nj‹. 1. m«khÉ‹ bga® r§f §fÇ. 2. ku¤âš kh§f §fÅfŸ bjh§f §f¡ f©nl‹. 3. m¤ij miwÆš cw§f §f Ãid¤jh®. 4. khzt®fŸ mu§f §f¤âš mk®ªjd®. 1. ïisP‹ g«g «gu« th§»dh‹. 2. kh«g «gH« ïÅ¥ghf ïUªjJ. 3. m¥gh u«g «g« x‹iw th§»dh®. 4. jh¤jhÉ‹ òy«g «gš nf£L tUªând‹. thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.2.11 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ïdbtG¤J¢ brh‰fis khzt®fS¡F És¡Fjš. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • th¡»a§fËš cŸs ïdbtG¤J¢ brh‰fis¥ g£oaÈ£L¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. 70 65 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : FifÆš kÅj‹ jŠr Šr« nfhilÆš j©Ù® gŠr Šr« nfhkfŸ rilÆš FŠr Šr« Tl¤âš cw§f kŠr Šr« j§if th§»dhŸ g©l ©l« jtW brŒjhš j©l ©l« fU«ò bt£odhš J©l ©l« »H¡»š Máah f©l ©l« ghlÈ‹ ïÅik rªj ªj« ó¡fË‹ fhy« trªj ªj« ò¤jfnk ek¡F¢ brhªj ªj« bgh‹nd ahidÆ‹ jªj ªj« ghliy¥ gho k»œf. ghliy¥ gho k»œf. 2.2.11 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ghliy eaKl‹ thá¤jš. • ghlÈš cŸs ïdbtG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahf thá¤jš. • ghliy¡ FG KiwÆš thá¤J¡ fh£Ljš. 70 66 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 §f §f ©l ©l «g «g Šr Šr ªj ªj ‹w ‹w j§» §»¢ br‹wh‹ eh§f §fŸ br‹nwh« j§f §f« th§»ndh« Jy§f §f nt©L« bgÇa k©l ©lg« tw©l ©l Ãy« M©L ©L tªjh‹ Ú©l ©l fÉij FL«g «g ÉHh gh«ò «ò Ó¿aJ áj«g «gu ufáa« br«g «glt‹ tªjh‹ kŠr ŠrŸ Ãw« gŠr Šr« tªjJ bfhŠá Šá k»œªjhŸ gŠR ŠR Ä£lhŒ mªâ ªâ khiy kªj ªjkhf ïUªjJ Éisªj ªj ïl« ca®ªj ªj kÅj® Mªij ªij myW« <‹w ‹w jhŒ Ka‹w ‹w áWt‹ bt‹W ‹W tªjh‹ fH‹w ‹w f«kš brh‰fis cUth¡Ff. brh‰fis cUth¡Ff. 3.3.14 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïdbtG¤J¢ brh‰fis thá¤jš. • brh‰bwhl®fis¥ ãiHaw thá¤jš. • ïdbtG¤J¢ brh‰fS¡F V‰w brh‰bwhl®fis cUth¡» vGj¢ brŒjš. bfhŠr« nfS§fŸ bfhŠr« nfS§fŸ 71 67 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« • ts®kâ Kjyh« M©L khzÉ. • ts®kâ ghl§fËš ftd« brY¤JthŸ. • å£oš ghl§fis ÛŸgh®it brŒthŸ. • bjÇahj ghl§fis MáÇaÇl« nf£ghŸ. • Ka‰áíl‹ go¤jhŸ. • všyh¥ ghl§fËY« áw¥ghf¤ nj¿dhŸ. • ts®kâ gÇR bg‰whŸ. • midtU« ts®kâia¥ ghuh£od®. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. 4.2.1 - x‹wh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâia¥ ãiHaw thá¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« És¡Fjš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« vGJjš. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • C¡f« cilik M¡f¤â‰F mHF. C¡f« cilik M¡f¤â‰F mHF. ÉlhKa‰ánahL brašgLtJ thœ¡ifia ts¥gL¤J«. 72 68 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ÃW¤j¡F¿fis m¿f. ÃW¤j¡F¿fis m¿f. 5.5.1 - K‰W¥òŸË, Édh¡F¿ m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ÃW¤j¡F¿fŸ g‰¿ És¡Fjš. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¤jš. • ÃW¤j¡F¿fS¡F V‰w th¡»a§fis¡ Tw¢ brŒjš. 73 K‰W¥òŸË K‰W¥òŸË . brŒâ th¡»a« j«ã gl« tiuªjh‹. khÈÅ eld« MLthŸ. jh¤jh gH« rh¥ã£lh®. ne‰W kiH bgŒjJ. MáÇa® ghl« nghâ¡»wh®. fhÉa‹ fij brh‹dh‹. ÃW¤j¡F¿fŸ ÃW¤j¡F¿fŸ bgÇat® v§F tá¡»wh®? c‹ k»Ê v‹d? bgh«ikia th§»at® ah®? Édh th¡»a« c‹ bga® v‹d? mt® V‹ miH¤jh®? j§if v¥go tUthŸ? Édh¡F¿ Édh¡F¿ ? 69 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : bjhFâ 12 12 ghl« ghl« 1 rh r nr Ó N brh brs f » bf if F nfh fh Ñ T nf bfh bfs á R br ir nrh w bw ù bws ¿ W iw nwh ã gh g ig Õ bgh ó ng bgs ò bg ngh wh Ö nw bwh ¡ l o bl il L nlh lh O ^ nl blh bls j bj ö bjs jh J ij njh â Ô nj bjh £ ¤ ¢ ¥ ‰ vG¤Jfis xȤâLf. vG¤Jfis xȤâLf. 1.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis És¡Fjš. • ghl¥ gFâÆš cŸs tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¡ bfh©L khzt®fŸ brh‰fis cUth¡» xȤjš. vG¤J« xÈí« vG¤J« xÈí« 74 70 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 ¡f ¡f r¡f ¡fu« ï¡f ¡fiu m¡f ¡fiu J¡f ¡f« ö¡f ¡f« k¢r ¢r« J¢r ¢r« m¢r ¢r« Ú¢r ¢rš ¢r ¢r fhŒ¢r ¢rš nf£l £lš g£l £l« gh£l £l‹ neh£l £l« £l £l â£l £l« ‰w ‰w gj‰w ‰w« F‰w ‰w« Ó‰w ‰w« kh‰w ‰w« K‰w ‰w« ¤j ¤j r¤j ¤j« k¤j ¤js« äj ¤j« mR¤j ¤j« tU¤j ¤j« ¥g ¥g f¥g ¥g« f¥g ¥gš V¥g ¥g« FH¥g ¥g« âU¥g ¥g« thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.2.9 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰fis¥ ãiHaw thá¤jš. • ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰fis¢ brhštbjGJjyhf vGj¢ brŒjš. m¡fiu ï¡fiu m¡fiu ï¡fiu 75 71 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 3 1. khzt®fŸ m¡f ¡f« g¡f ¡f« gh®¤J¢ rhiyia¡ flªjd®. 2. áWÄÆ‹ fhš å¡f ¡f« f©lJ. 3. FHªij jhÆ‹ ÛJ V¡f ¡f« bfh©lJ. 4. m¥gh m¢r ¢rš th§» tªjh®. 5. j§if¡F¡ fhŒ¢r ¢rš f©lJ. 6. m©z‹ J¢r ¢rš Ä¡f X® ïisP‹. 7. jh¤jh fhŒf¿¤ njh£l £l« ngh£l £lh®. 8. fkyh fh»j¤âš f£l £l« tiuªjhŸ. 9. mâfhÇ gŸËia neh£l £l« ï£lh®. 10. MáÇa® âU¤j ¤j« brŒa¢ brh‹dh®. 11. mªj cil áWÄ¡F¥ bghU¤j ¤jkhf ïUªjJ. 12. âdK« thá¤j ¤jš e« bkhÊia ts¥gL¤J«. 13. ehŒ czit nkh¥g ¥g« ão¤j ¤jJ. 14. ciuahliy thbdhÈÆš xÈ¥g ¥gâî brŒjd®. 15. FHªij¡ fh¥g ¥gf¤âš j«ãia É£ld®. 16. á‰w ‰w¥gh btËehL br‹wh®. 17. tF¥giwÆš f‰w ‰wš f‰ã¤jš k»œ¢áahf elªjJ. 18. KFªj‹ áw¥ghf XÉa« tiuí« M‰w ‰wš bfh©lt‹. thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.3.12 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt® • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¤jš. • th¡»a§fËš cŸs ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰fis thá¤jš. • ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰fis khzt®fŸ Rakhf cUth¡» vGJjš. m¡f« g¡f« m¡f« g¡f« 76,77 72 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 1 2 3 4 gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. gHbkhÊí« bghUS« gHbkhÊí« bghUS« • • ïs§f‹W ga« m¿ahJ. ïs§f‹W ga« m¿ahJ. ïstaâd® vij¥g‰¿í« ftiy¥glhkš xU braÈš JªJ ïw§» ÉLt®. 4.7.1 - x‹wh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs NHš gl§fis És¡Fjš. • gHbkhÊiaí« mj‹ bghUisí« És¡Fjš. • nkY« áy fij mšyJ NHiy khzt®fŸ cUth¡»¡ TWjš. 78 73 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« th¡»a tiffŸ - th¡»a§fis¡ fU¤J, mik¥ò v‹D« mo¥gilÆš ãÇ¡fyh«. - brŒâ th¡»a« brŒâ th¡»a« - jftiy btË¥gL¤Jjš. vL¤J¡fh£L:- vL¤J¡fh£L:- 1. fÅbkhÊ f£Liu vGâdhŸ. 2. m¥gh ko¡fÂÅ th§»dh®. 3. e©g®fŸ âlÈš ÉisahL»‹wd®. 4. »uhk¤âš btŸs« V‰g£lJ. 5. khzt®fŸ tÇirahf¢ br‹wd®. 6. jh¤jh bkJthf elªjh®. 7. fhŒf¿fisí« gH§fisí« c©z nt©L«. 8. áWt®fŸ g£l« ÉL»‹wd®. 9. rhiyÆš thfd§fŸ bkJthf¢ br‹wd. 10. m¡fhŸ ïuî¢ rªij¡F¢ brš»whŸ. 11. fky‹ nkilÆš ghodh‹. 12. eh« midtU« ïa‰ifia neá¡f nt©L«. 13. khzt®fŸ nrÄ¡F« gH¡f¤ij¡ fil¥ão¡f nt©L«. š. » brŒâ th¡»a§fis m¿f. brŒâ th¡»a§fis m¿f. 5.4.3 - brŒâ th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • brŒâ th¡»a§fŸ g‰¿ És¡Fjš. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¡f¢ brŒjš. • brŒâ th¡»a§fis khzt®fŸ ãiHaw vGJjš. 79 74 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò bjhFâ 13 13 ghl« ghl« 1 f F if » bf nfh fh T bfh Ñ nf bfs r R ir á br nrh rh N brh Ó nr brs l L il o bl nlh lh ^ blh O nl bls j J ij â bj njh jh ö bjh Ô nj bjs g ò ig ã bg ngh gh ó bgh Õ ng bgs w W iw ¿ bw nwh wh ù bwh Ö nw bws flš »is Fl« bf©il if¥ig nfhL rªj« á¡fd« RtL bryî irif nrhf« fhL щW TL nfL bfhL bfsut« rh£il Ó‰w« Nl« nriy brh¤J brs¡»a« vG¤Jfis¢ rÇahf xȤâLf. vG¤Jfis¢ rÇahf xȤâLf. 1.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤JfŸ ml§»a brh‰fis¢ rÇahf xȤjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fis khzt®fŸ FG KiwÆš vGâ xȤjš. tšÈd khiy tšÈd khiy 80 75 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : bkŒia¡ f‰ngh« bkŒia¡ f‰ngh« jl« jlhf« fod« âObud bfhLik bfh^u« r£bld nf£nl‹ bfhil É£blhÊ Xnlho jFâ jh¡f« âahd« ÔÉu« JL¥ò ög« bjËî nj¡F ijy« bjhF¥ò njh£l« kwâ ïwhš k¿aš kW¥ò kiwÉl« k‰bwhU ãiw ãËW kiw kWF kiwî gaz« ghtid ãothj« Õoif òif ó¢br©L bgU§fha« nguhir iga‹ bgh«ik ngh®¤J 1.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤JfŸ ml§»a brh‰fis¢ rÇahf xȤjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fis khzt®fŸ FG KiwÆš vGâ xȤjš. frl jgw tšÈdkh« ‡Pz ekd bkšÈdkh« auy tHs ïilÆdkh« eh« midtU« _Édkh«! tšÈd« f‰whš åu« ngryh« bkšÈd« f‰whš bkJthŒ¥ ngryh« ïilÆd« f‰whš vËâš ngryh« ïsikÆš f‰whš ïÅnj ngryh«! 80 ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid tšÈd cÆ®bkŒ vG¤Jfisí« brh‰fisí« bghU¤jkhd tÇgl« _y« vGâ thá¤âLf. thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. gŸË¡Tl« br‹¿lyh« ghl« všyh« f‰¿lyh« mŸË kâ¥bg© bg‰¿lyh« m¿Éš áwªJ És§»lyh«! tF¥ãš ghl« go¤jhY« thœÉš nkY« K‹ndw jFªj üšfŸ Ãiwªâ£l jÄœ üyf¤ij ehoLnth«! 76 ghl« ghl« 2 üyfK« MyaK« üyfK« MyaK« fijfŸ, ghlš, fhÉa§fŸ fU¤J Ãiwªj gy üšfŸ, všyh« vL¤J¥ go¤â£lhš ïkakiy nghš m¿îaU«! m¿it¥ bgU¡F« üšfisna M®t¤njhL ehŸnjhW« á¿a taâš thá¤jhš áªij áw¡f thœªâlyh«! üyf§fŸ Mya§fŸ üšfŸ ahî« ïiwtot«! ghyf®fŸ ehbkšyh« gaid cz®ªJ ca®ªâLnth«! - FHªij¥ ghlšfŸ MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 2.2.3 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • fÉijÆš cŸs tšÈd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fis milahs§f©L rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • fÉijia MáÇa® És¡Fjš. 81 77 78 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 1. fil¡F¢ br‹whŸ. 2. fhf« fiuªjJ. 3. NÇa‹ »H¡F¤ âirÆš câ¡F«. 4. gwitfŸ ïiu njo¢ br‹wd. 5. bfh¡F Fs¡fiuÆš ËW bfh©oUªjJ. 6. j«ã JŸË Xo¥ gªij vL¤jh‹. 7. m«kh miw¡fjit¤ âwªJ gh®¤jh®. 8. g£lz§fËš ca®ªj f£ll§fis¥ gh®¡fyh«. 9. ÉtrhÆfŸ fhŒf¿fis¥ gÆ® brŒjd®. 10. âyfÅ‹ be‰¿Æš fha« g£lJ. 11. bg‰nwhiu kâ¤J el¥gJ e« flikahF«. 12. ntl‹ ÉǤj tiyÆš òwh¡fŸ á¡»d. 13. áWt®fŸ fl‰fiuÆš kzš åL f£o Éisahod®. 14. m¤ij rik¤j Û‹ f¿ Ritahf ïUªjJ. 15. rhiy Xu¤âš bjhl®åLfŸ ïUªjd. 16. fh‰W gykhf åáajhš ïiyfŸ c⮪jd. 17. khiy ntisÆš nrhiyÆš elªnjh«. 18. gh®fÉ gƉᥠò¤jf¤âš ghl¤ij¢ brŒjhŸ. 19. MáÇa® T¿a fijia M®t¤Jl‹ nf£nlh«. thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.3.6 - tšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¤jš. • th¡»a§fËš cŸs tšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¥ g£oaÈLjš. • tšÈd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJjš. th¡»a§fËš tšÈd« th¡»a§fËš tšÈd« 82 79 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« ït® âUkâ ahÊÅ. ït® v‹ jÄœbkhÊ MáÇia. jÄœbkhÊia eh‹ M®t¤Jl‹ f‰»nw‹. ït® âUths® ïs§nfh. ït® fÂj¥ ghl¤ij¥ nghâ¡»wh®. eh§fŸ midtU« ï¥ghl¤ij¡ fU¤ö‹¿¡ f‰ngh«. ït® âUkâ #Äyh. ït® v‹ tF¥gháÇia. v©fS« bkhÊí« ek¡F ïu©L f©fŸ nghyhF« vd ït® TWth®. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. 4.2.1 - x‹wh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâia thá¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿ªJ TWjš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« rÇahf vGJjš. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • v©Q« vG¤J« f©bzd¤ jF«. v©Q« vG¤J« f©bzd¤ jF«. v©fisí« bkhÊiaí« ekJ ïU f©fS¡F x¥ghdjhf¡ fUj nt©L«. 83 80 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ¡ £ ¥ ¢ ¤ ‰ áWÄ xU¤â elªJ br‹whŸ. mtŸ Ä£lhŒ th§f¡ fil¡F¢ br‹whŸ. mtË‹ m¥gh jªj gz¤ij vL¤J¢ br‹whŸ. fil¡fhuÇl« Ä£lhia¡ fh£odhŸ. mt® bfhL¤j Ä£lhia¥ bg‰W¡ bfh©lhŸ. mtU¡F e‹¿ T¿dhŸ. rhiy Xukhf elªjhŸ. ghJfh¥ghf å£il milªjhŸ. gŸË ÉLKiw tªjJ. gh£oÆ‹ å£o‰F¢ br‹nwh«. v‹ bg‰nwhU« cl‹ tªjd®. jh¤jhî« gh£oí« v§fis tunt‰wd®. eh§fŸ gH¤njh£l¤â‰F¢ br‹nwh«. m§FŸs gH§fis¢ Rit¤njh«. M‰nwhu« elªnjh«. ïa‰if¡ fh£áfis uá¤njh«. kWehŸ k»œ¢áíl‹ åL âU«ãndh«. tšÈd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. tšÈd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. 5.1.3 - tšÈd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • tšÈd bkŒbaG¤Jfis És¡Fjš. • g¤âfËš cŸs tšÈd bkŒbaG¤Jfis milahs« f©L TWjš. 84 81 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : gho k»œf. gho k»œf. bjhFâ 14 14 ghl« ghl« 1 m‹ghŒ ïU¥ngh« m‹ghŒ ïU¥ngh« m‹ghŒ¥ ãwÇl« gHF Mir Fiw¤jš mHF ï‹g« jUtJ nrit <tJ v‹W« njit (m‹ghŒ) (m‹ghŒ) cliy¡ fh¥gJ flik Ciu¥ gif¥gJ klik v‹W« e£ig ÉU«ò Vsd« brŒtJ FW«ò (m‹ghŒ) (m‹ghŒ) Ia« Ô®¤jhš m¿nt x‰Wik thœÉš ca®nt Xâ xGfš âwnk xsit brh‹dJ mwnk (m‹ghŒ) (m‹ghŒ) 1.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis xÈ¥g®. • ‘mfu« jÄG¡F¢ áfu«’ vD« ghlÈ‹ ïuhf¤âš ghLjš. • fÉijÆš cŸs ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis tÇir¥gL¤â xȤjš. 1,2 82 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. gŸË bršY« ehŸ tªjJ. m¥gh njitahd bghUŸfis th§»¤ jªjh®. muɪj‹ mâfhiyÆš vGªjh‹. gš Jy¡»¡ Fˤjh‹. gŸË¢ ÓUil mªjh‹. m¥gh gŸË¡F miH¤J¢ br‹wh®. EiHthÆÈš áy MáÇa®fŸ Ëwd®. muɪj‹ tz¡f« T¿dh‹. khzt®fŸ tÇirahf tF¥giw¡F¢ br‹wd®. muɪj‹ k»œ¢á milªjh‹. MáÇa® ngáa jÄœbkhÊia uá¤jh‹. jÄœ¥gŸË¡F mD¥ãa j‹ bg‰nwhU¡F e‹¿ T¿dh‹. 2.2.5 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâia¥ ãiHaw thá¤jš. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤J¢ brh‰fis milahs« f©L thá¤jš. •ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤JfŸ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. gŸËÆš Kjš ehŸ gŸËÆš Kjš ehŸ 3 ca®Ãiy¢ áªjid gŸËÆš Kjš ehŸ v¥go ïUªjhš áw¥ghf ïU¡F« v‹gJ g‰¿ c‹ v©z¤ij¡ TWf. 83 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. Ûuh áw¥ghf XÉa« tiuthŸ. gŸËÆš fiy¡fšÉ¥ ghl¤âš Ãiwa M®t« fh£LthŸ. gŸËÆš elªj XÉa¥ ngh£oÆš fyªJ bfh©lhŸ. mHfhd XÉa« tiuªjhŸ. Kjš gÇir bt‹whŸ. midtU« Ûuhit¥ ghuh£od®. Jsáí« f©z»í« beU§»a njhÊfŸ. ïUtU« xnu gŸËÆš go¤jd®. MáÇa® bfhL¡F« å£L¥ ghl§fis ïUtU« nr®ªnj brŒt®. ïUtU« gŸË¥ ngUªâš V¿¢ bršt®. _¤jt® brhšiy¡ nf£L el¥gâš ïUtU« áwªjt®fŸ. 3.3.8 - ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs g¤âfis thá¤jš. • g¤âfËš cŸs ïilÆd cÆ®bkŒ vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJjš. ÛuhÉ‹ XÉa« ÛuhÉ‹ XÉa« 4 84 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. jh¤jh ÉLfijfŸ, ò⮡fijfŸ TWtâš bf£o¡fhu®. âdK« ïuÉš vd¡F« j§if¡F« ò⮡fijfŸ TWth®. jh¤jh ïsik¡ fhy¤âš thá¤J¤ bjǪJ bfh©l fijfis ï‹D« kw¡fÉšiy. m‹W go¤jit mid¤J« ï‹Wtiu kd¤âš Ãiyahf ïU¡»wbj‹W v§fËl« mo¡fo TWth®. ïsik¡ fhy¤âš f‰F« mid¤J« áiyÆš bgh¿¡f¥gL« mÊahj vG¤JfŸ vd v§fËl« T¿¥ bgUik¥gLth®. 4.7.1 - x‹wh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®. • ghl¥ gFâia¥ ãiHaw thá¤jš. • gHbkhÊiaí« bghUisí« És¡Fjš. • gHbkhÊ¡nf‰w NHiy khzt®fŸ cUth¡»¡ TWjš. gHbkhÊí« bghUS« gHbkhÊí« bghUS« • • ïsik¡ fšÉ áiyÆš vG¤J. ïsik¡ fšÉ áiyÆš vG¤J. ïsik¡ fhy¤âš f‰f¥gL« fšÉ áiyÆš bgh¿¡f¥g£l vG¤J mÊahâU¥gij¥ nghy kd¤âš mÊahkš Ãiy¤âU¡F«. 5 ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid cy»š mÊah¢ bršt§fŸ vd¡ fUj¥gLgit ahit? c 85 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ïilÆd bkŒbaG¤Jfis m¿f. ïilÆd bkŒbaG¤Jfis m¿f. • flš bfhªjË¥ghš nguiyfŸ njh‹¿d. • ntfkhf Xoa vÈia¥ óid ghŒªJ ão¤jJ. • khzt®fŸ jÄœ thœ¤J¥ ghod®. • ehŒ vY«ò¤ J©il f›É¡ bfh©L XoaJ. • bg©fŸ nriy mªJ nfhÆY¡F¢ br‹wd®. • MáÇa® nfŸÉfS¡F És¡f« jªjh®. • fašÉÊ mHfhd thœ¤J m£il jah® brŒjhŸ. • âUl‹ fhtš mâfhÇÆl« bghŒíiu¤jh‹. • fd¤j kiHahš k© rǪJ ÉGªjJ. 5.1.5 - ïilÆd bkŒbaG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ïilÆd bkŒbaG¤Jfis Ãidî Tu¢ brŒjš. • ïilÆd bkŒbaG¤Jfisí« brh‰fisí« cUth¡»¡ TWjš. Ÿ › ® œ š Œ 6 86 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : rÇahf xȤâLf. bjhFâ 15 15 ghl« ghl« 1 F¿Y« beoY« F¿Y« beoY« rÇahf xȤâLf. rÇahf xȤâLf. fu« Ryg« buh£o irif bg£lf« »is jhf« щW njnuh£o nrj« Tlhu« bksd« ¡+m=f ¢+ï=á ¡+ï=» ¢+c=R ¥+v=bg ®+x=buh ¤+M=jh ¡+<=Ñ ¡+C=T ¢+V=nr ¢+I=ir ®+X=nuh 1.2.6 - F¿š, beoš vG¤Jfis xÈ¥g®. • F¿š, beoš vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • F¿š, beoš brh‰fis¢ rÇahf xȤjš. • khzt®fŸ FÄœ tÇgl¤âš F¿š, beoš brh‰fis vGj¥ g¤jš. 7,8 MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. fâut‹ Õ¥ghŒ gšÈ jhtu« Fs« bfh¡F ig§»Ë Til k§if nrhs¥ gÆ® bj‹id ku« nj§fhŒ Xir m¿nth« Xir m¿nth« MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 87 2.2.6 - F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. 2.2.7 - be£blG¤âš bjhl§F« brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • F‰bwG¤J, be£blG¤J M»at‰iw m¿Kf« brŒjš. • F‰bwG¤âY« be£blG¤âY« bjhl§F« brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¢ brŒjš. • F‰bwG¤J, be£blG¤J¢ brh‰fis¡ f©l¿ªJ g£oaÈLjš. 9 ghl« ghl« 3 buh¡f« br«ò Jil¥g« ÄsfhŒ e©L bgUik J¡f« bghUŸ Ru§f« bkh¤j« Ryg« fÂj« F‰bwG¤J« be£blG¤J« F‰bwG¤J« be£blG¤J« brh‰fis cUth¡» vGJf. brh‰fis cUth¡» vGJf. brhš bf©il â§fŸ gwit bk‹ik áwF bghWik áW¤ij ÄsF Éuš bk¤ij fGF be£il MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 88 3.3.9 - F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs brh‰fis¥ ãiHaw thá¤jš. • F‰bwG¤âš bjhl§F« gy brh‰fis cUth¡»¥ g£oaÈLjš. 10 nj® щW nrhiy kh§fhŒ bgs¤j« ó§fhtd« if¡F£il njf« ó§bfh¤J khÉiy nj¡F ÑnH njhuz« Ñj« nkf« njiu MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 89 3.3.10 - be£blG¤âš bjhl§F« brh‰fis cUth¡» vGJt®. • brh‰fis¥ g£oaÈLjš. • be£blG¤âš bjhl§F« gy brh‰fis¡ f©l¿ªJ vGâ thá¤jš. • be£blG¤âš bjhl§F« brh‰fis cUth¡»¥ g£oaÈLjš. 11 90 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò kiH¡ fhy¤â‹ brÊ¥ig uá¤j t©z« ïU jtisfŸ jhÉ¡ Fâ¤jd. ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« btËtu Koahj xU jtis nkhÇš _œ» kh©lJ. bt©bzŒ¡ f£oÆ‹ nkš V¿ jtis j¥ã¢ br‹wJ. j‰brayhf K‰w¤â‹ ÑÊUªj nkh®¥ ghidÆš jt¿ ÉGªjd. k‰bwhU jtis nahá¤jJ. ntfkhf Ú¢rš mo¤jJ. ntfkhf mo¤jâš bt©bzŒ¡ f£o cUthdJ. ¡ ¤â‹ b Ê¥ ᤠ4.7.1 - x‹wh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs fijia thá¤jš. • gHbkhÊiaí« bghUisí« És¡»¡ TWjš. • fijia khzt®fŸ brhªj eilÆš Tw¥ g¤jš. gHbkhÊí« bghUS« gHbkhÊí« bghUS« • • Ka‰áíilnah® ïfœ¢áailah®. Ka‰áíilnah® ïfœ¢áailah®. vªjbthU braÈY« Ka‰ánahL <LgLgt®¡F m¢braÈš bt‰¿ »£LtJ cWâ. gHbkhÊia m¿f. gHbkhÊia m¿f. 12,13 • mf¤â‹ mHF Kf¤âš bjÇí«. 91 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« mHF Ãyî thÅš cyî»whŸ. Mlš mH» nkilÆš ML»whŸ. rªjd¡ »©z« VªâdhŸ j§if. rh«gh® rhj« rik¤jhŸ k§if. flš fh‰W¡F ïšiy ntÈ. fh£L tÊ thuhnj njhÊ. . gŠR Ä£lhŒ nf£lhŸ thÂ. gh£L¥ ò¤jf« bfhL¤jhŸ uhÂ. kzš åL f£od® mHF¢ áWÄfŸ. khku« V¿d á¿a vW«òfŸ. Ä‹dš xË thÅš fh©. Ûdt® thœ¡if ÚÇšjh‹. 5.1.6 - cÆ®bkŒ¡ F¿š vG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. 5.1.7 - cÆ®bkŒ beoš vG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¡f¢ brŒjš. • th¡»a§fËš cŸs cÆ®bkŒ¡F¿š vG¤Jfis¢ rÇahf¡ TWjš. • th¡»a§fËš cŸs cÆ®bkŒ beoš vG¤Jfis¢ rÇahf¡ TWjš. cÆ®bkŒ¡ F¿š, beoš m¿f. cÆ®bkŒ¡ F¿š, beoš m¿f. 14,15 92 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghlÈš F¿š, beoš vG¤Jfis xȤâLf. ghlÈš F¿š, beoš vG¤Jfis xȤâLf. bjhFâ 16 16 ghl« ghl« 1 e« bjŒt« e« bjŒt« m«kh m¥gh e«bjŒt« e«Kl‹ thG« ešbjŒt« e«khš el¥gJ x‹WÄšiy ehS« mt®tÊ br‹¿Lnth«! m‹ghš e«ik¡ fh¥gtuh« m¿thš e«ik ts®¥gtuh« J‹g« j‹id¤ Ô®¥gtuh« ï‹g« âd«âd« nr®¥gtuh«! mWRit czîfŸ gil¥gtuh« mHfhŒ cilfS« bfhL¥gtuh« bghWikahŒ¥ gÂfŸ brŒgtuh« bgh‹do ngh‰¿¥ gªâLnth«! 1.2.6 - F¿š, beoš vG¤Jfis xÈ¥g®. • ghliy ea¤Jl‹ ghl¢ brŒjš. • ghlÈš F¿š, beoš vG¤Jfis milahs« fhQjš. • F¿š, beoš vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. - FHªij¥ ghlš 16,17 93 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 2 k mo fÅ g¿ »Ë ão jÄœ go mÇá ïo gH« ãÊ Ú©l tÊ Ú¢rš Fs« å© gÊ Û‹ f¿ Ûdt® »uhk« nrĤJ it Éil vGJ tÊ ÉL ïl« ão gÇR bfhL gš Jy¡F fš miz beš k Fl« ö¡F cSªJ til FHhŒ Ú® e¤ij XL ghlš ghL Úy Ãw« Ú® thË Ó¡»u« ngh åu thŸ Û‹ KŸ Õu§» r¤j« KW¡F th§F flš fh‰W fhš vY«ò _Èif kUªJ át¥ò ÄsfhŒ bgÇa fhJ thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.2.12 - ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • th¡»a§fis¢ brhštbjGJjyhf vGj¥ g¤jš. brh‰fŸ ïu©L brh‰fŸ ïu©L 18 94 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 kh I Ô ig < if ij ngh it th eh ik jªij bfhL¤jh® ig ig j«ã bfhL¤jh‹ if if m«kh Éu£odhŸ < åu® miz¤jh® Ô bgh§fš khj« ij ij bghUis m§nf it it K¡fÅfËš x‹W kh kh czit¢ Rit¥gJ eh eh Ôik brŒahnj ngh ngh cjÉ brŒa th th áWt‹ r£ilÆš ik ik áWÄ gh®¡f I XbuG¤J¢ brh‰fis m¿ªJ vGJf. XbuG¤J¢ brh‰fis m¿ªJ vGJf. 3.3.1 - XbuG¤J¢ brh‰fis vGJt®. 3.3.2 - <buG¤J¢ brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¤jš. • XbuG¤J¢ brh‰fis vGJjš. • XbuG¤J¢ brh‰fS¡F V‰g khzt®fŸ th¡»a§fŸ mik¤J¡ TWjš. XbuG¤J« <buG¤J« XbuG¤J« <buG¤J« 19 95 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : <buG¤J¢ brh‰fis m¿ªJ vGJf. <buG¤J¢ brh‰fis m¿ªJ vGJf. m¥gh ts®¤jh® gR gR nehia¥ gu¥ò« bfhR bfhR gáahš tƉW tÈ tÈ bgÇat® nf£lh® tÊ tÊ broÆš ïU¥gJ KŸ KŸ åá v¿ªjh‹ fš fš fh£oš tá¡F« òÈ òÈ f¿¡F cjî« òË òË gwit f£oaJ TL TL ešy Ñj« ghL ghL m©z‹ Kf¤âš gU gU k¡fŸ tá¡F« bjU bjU e‹whŒ Ú¢rš mo mo x›bthU ehS« go go 3.3.1 - XbuG¤J¢ brh‰fis cUth¡» vGJt®. 3.3.2 - <buG¤J¢ brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¤jš. • <buG¤J¢ brh‰fS¡F V‰g ntW th¡»a§fis cUth¡» vGJjš. • th¡»a§fis¢ brhštbjGJjyhf vGj¥ g¤jš. 20 96 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« tF¥gháÇa® âUkâ gÇksh tªjh®. khzt®fËl« fšÉ¢ R‰Wyhit¥ g‰¿ És¡»dh®. khzt®fŸ M®t¤Jl‹ nf£ld®. j§fŸ bg‰nwhÇl« mDkâ bgW« É©z¥g¤ij MáÇaÇl« bg‰wd®. ts®kâí« k»œ¢áíl‹ É©z¥g¤ij¥ bg‰W¡ bfh©lhŸ. m¥ghit¤ njodhŸ. m¥gh tunt‰giwÆš XŒthf mk®ªâUªjh®. ts®kâ m¥ghÉl« MáÇa® T¿a Étu§fis¤ bjËthf¡ T¿dhŸ. m¥ghî« ts®kâ R‰WyhÉš fyªJbfhŸs¢ brÉ rhŒ¤jh® brÉ rhŒ¤jh®. ts®kâ msÉyh k»œ¢á milªjhŸ. m¥ghÉl« mDkâ¡ ifbaG¤J¥ bg‰whŸ. 4.6.1 - x‹wh« M©L¡fhd kuò¤bjhl®fisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs fijia thá¤jš. • kuò¤bjhliuí« bghUisí« És¡Fjš kuò¤bjhlU« bghUS« kuò¤bjhlU« bghUS« • • brÉ rhŒ¤jš brÉ rhŒ¤jš cl‹gLjš/ïz§Fjš/ïirjš kuò¤bjhliu m¿f. kuò¤bjhliu m¿f. 21 97 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« xUik g‹ik m¿ªJ vGJf. xUik g‹ik m¿ªJ vGJf. bghUŸfË‹ v©Â¡ifia cz®¤JtJ v© MF«. v© ïUtif¥gL«. mit xUik g‹ik xUik g‹ik vd¥gL«. xU bghUis k£L« F¿¥gJ xUik xUik; x‹W¡F nk‰g£l bghUŸfis¡ F¿¥gJ g‹ik g‹ik. vL¤J¡fh£L : vL¤J¡fh£L : xUik xUik bg© eh‰fhÈ g‹ik g‹ik bg©fŸ eh‰fhÈfŸ nfhÊ nfhÊfŸ 1 Û‹ Û‹fŸ 2 Fil FilfŸ 3 r£il r£ilfŸ 4 glF glFfŸ 5 åL åLfŸ 6 5.3.3 - xUik g‹ikÆš ‘fŸ’ ÉFâ m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • xUik g‹ik g‰¿ És¡» ciuahLjš. • ghl¥ gFâÆš cŸs brh‰fis¢ rÇahf thá¤J m¿jš. • xUik g‹ik brh‰fis khzt®fŸ Rakhf¡ Tw¥ g¤jš. 22,23 98 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ciuahLf. ciuahLf. bjhFâ 17 17 ghl« ghl« 1 »uªj vG¤JfŸ »uªj vG¤JfŸ ADkh‹ gø $njÉ [®¥g« f#« òZg« 1.2.7 - »uªj vG¤Jfis xÈ¥g®. • khzt®fS¡F¡ »uªj vG¤Jfis m¿Kf« brŒjš. • »uªj vG¤Jfis¢ rÇahf xȤjš. • »uªj vG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahf xȤjš. 24 [ A $ õ # ø ø 99 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. thá¤J k»œnth« thá¤J k»œnth« • [®¥g« òjU¡FŸ br‹wJ. • #hoÆš #y« ïUªjJ. • RghÎÅ T#hit¡ ifÆš vL¤jhŸ. • gø gwªJ br‹wJ. • ïtÇ‹ bga® AÍ ïÞkhÆš. • ÉLKiwÆš g¤J fh#h vD« ïl¤â‰F¢ br‹nwh«. v‹ bga® $njÉ. v‹ bga® td#h. eh§fŸ ïUtU« nuh#h ky®fis¥ g¿¡»nwh«. ït® v§fŸ gh£o. gh£oÆ‹ bga® g§f#«. v‹ bga® AÇAu‹. v‹ bga® AÇjhÞ. 1 2 2.2.8 - »uªj vG¤Jfis tH¡»YŸs brhš, brh‰bwhl®tÊ m¿ªJ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ciuahliy thá¤jš. • »uªj vG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • »uªj vG¤JfŸ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. 24 100 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. $kâ kâ fil¡F¢ br‹whŸ. Ahu« Ahu« mHfhf ïUªjJ. $tŸË tŸË ò¤jf« go¡»whŸ. rhiy Xu« [®¥g« [®¥g« x‹W ïUªjJ. b#a b#a$ ïÅikahf¥ ghLthŸ. f#« f#« J«ã¡ifia ca®¤âaJ. âU.AÍ jh#]¤Ô‹ âU.AÍ jh#]¤Ô‹ v‹ gŸË MáÇa®. #hY® bfÄyh§ #hY® bfÄyh§ ekJ njáa¡ bfho. #hd» #hoÆš #y« #hd» #hoÆš #y« C‰¿dhŸ. $uhkD« AÇAuD« uhkD« AÇAuD« njhH®fŸ. 3.3.11 - »uªj vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¤jš. • »uªj vG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahf xȤjš. • »uªj vG¤ij¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJjš. th¡»a¢ ru« th¡»a¢ ru« 24 101 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« âU¡Fwisí« bghUisí« m¿f. âU¡Fwisí« bghUisí« m¿f. Rfªâ, ï¥nghbjšyh« Ãiwa ò¤jf§fis thá¡»whna! c©ikjh‹ Rfªâ. ešy üšfis¡ f‰W mj‰F¤ jFªjgo elªJ bfhŸtJ nkY« áw¥ig¤ jU«. Mkh« m«kh. thá¡F« gH¡f¤ij¢ áW taâÈUªnj fil¥ão¡f nt©L« vd MáÇa® T¿dh®. 4.3.1 - x‹wh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« És¡Fjš. • khzt®fŸ âU¡Fwisí« bghUisí« kdd« brŒJ Tw¥ g¤jš. • mHfhd ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. âU¡FwS« bghUS« âU¡FwS« bghUS« • • f‰f frlw¡ f‰git f‰wã‹ f‰f frlw¡ f‰git f‰w㋠Éf mj‰F¤ jf. ( Éf mj‰F¤ jf. (391) f‰f¤ jFªj üšfis¡ F‰wkw¡ f‰f nt©L«; m›thW f‰wãwF f‰w fšÉ¡F¤ jFªjgo elªJbfhŸs nt©L«. 25 102 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« thá¤J¥ ga‹gL¤Jf. thá¤J¥ ga‹gL¤Jf. [ A $ õ # ø [®¥g« x‹W C®ªJ tªjJ. mij¡ f©l #hd» my¿dhŸ. m©il å£L¡fhu® #Ûš mAkJ Xo tªjh®. ãu«ò x‹iw vL¤jh®. [®¥g« òjU¡FŸ br‹W É£lJ. $kâ¡F nuh#h v‹whš Äfî« ão¡F«. mtsJ m«kh l¤â‹ $ b#ah mtS¡F mH»a òZg§fŸ th§»¤ jUth®. mtŸ mjid #hoÆš it¤J mHFgL¤JthŸ. $kyU« AÇÅí« ešy njhÊfŸ. ïUtU« xnu tF¥ãš go¡»‹wd®. XŒî neu¤âš #Äyhîl‹ nr®ªJ ÉisahLt®. 5.2.1 - »uªj vG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤jš. • »uªj vG¤J¢ brh‰fis¥ g£oaÈLjš. • ntW áy »uªj vG¤J¢ brh‰fis¡ TWjš. 26 103 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : nf£L ciuahLf. nf£L ciuahLf. bjhFâ 18 18 ghl« ghl« 1 khzt®fns! tÇirÆš ÚY§fŸ. ngUªJ¥ goÆš Éfhnj! ó§fhit¢ R¤jkhf it¤âU¡f nt©L«. jaîbrŒJ btËÆš bršy mDkâí§fŸ. 1 2 3 4 1.3.1 - brÉkL¤j f£lisiaí« nt©Lnfhisí« Ãiwnt‰Wt®. • thŒbkhÊahf¢ áy f£lis th¡»a§fisí« nt©LnfhŸ th¡»a§fisí« brÉkL¡f¢ brŒjš. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¤jš. • brÉkL¤j f£lis, nt©LnfhŸ th¡»a§fS¡F V‰g khzt®fis¤ Jy§f¥ g¤jš. rÇahf ïa§Ff rÇahf ïa§Ff 27 104 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. R£o¥ iga‹ Fku‹ g£L¢ r£il kh£o á£lhŒ t©o V¿ rªij¡ fil br‹wh‹! gŠR Ä£lhŒ m§nf gy t©z« f©lh‹ ÉiuªJ Xo¢ br‹W Ä£lhŒ Éiy nf£lh‹! gŠR Ä£lhŒ khkh gšiy¡ fh£o¢ áǤjh® Ä£lhŒ nf£l igah J£L v§nf v‹wh®! bf£o¥ iga‹ Fku‹ J£L ïšiy v‹wh‹ F£o¥ iga‹ cd¡F Ä£lhŒ ïšiy v‹wh®! - áWt® ghlšfŸ 2.4.2 - brh‰bwhliu thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. • ghliy¥ ghLjš. • brh‰fis¢ rÇahf c¢rÇ¡f¥ g¤jš. • ghliy¥ gho eo¤J¡ fh£Ljš. R£o¥ iga‹ R£o¥ iga‹ 28 105 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. btŸis¥ òwh thd¤âš gwªjJ. m«kh btŸË¡ »©z¤âš ghš C‰¿dh®. ïuÉš KG Ãyhit¡ f©nl‹. òÈ¥gš T®ikahf ïUªjJ. R©L ÉuÈš fha« g£lJ. eh£L¥ g© xȤjJ. jÄœbkhÊ¥ ghl« go¤njh«. mt® m‹ghd MáÇa®. m¥gh j©Ù®¡ Fl« th§»dh®. cŸq® ehlf¤ij¥ gh®¤jd®. g¢ir¡ »Ë gwªjJ. 3.4.2 - brh‰bwhliu¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • th¡»a§fËš cŸs brh‰bwhl®fis khzt®fŸ f©l¿a¥ g¤jš. • brh‰bwhl®fS¡F V‰g ntW th¡»a§fis mik¡f¥ g¤jš. KG Ãyh KG Ãyh 29,30 106 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f. M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f. m«kh gytif Ritahd czîfis¢ rik¤jh®. kâa czî c©z midtU« mk®ªnjh«. tnahâf® xUt® czî nf£L thrÈš Ëwh®. mtU¡F KjÈš czî bfhL¤J mD¥ãdh® m¥gh. gRikia¥ ghJfh¡f ku§fis el nt©L«. R¤jkhd fh‰W »il¡f ku§fŸ mtáa«. nehŒfis¤ jÉ®¡f R¤j¤ij¥ ngz nt©L«. åL, R‰W¢NHš M»at‰iw v‹W« R¤jkhf it¤âU¡f nt©L«. ïa‰ifia¥ ghJfh¡f midtU« ghLgl nt©L«. 4.1.1 - x‹wh« M©L¡fhd M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs g¤âfis¥ ãiHaw thá¤jš. • M¤âNoiaí« bghUisí« És¡Fjš. • M¤âNoiaí« bghUisí« kdd« brŒJ vGJjš. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • Ia Ä£L©. Ia Ä£L©. gábad tªjt®¡F czÉ£l ã‹dnu c©z nt©L«. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • x¥òu bthGF. x¥òu bthGF. cyf eilKiw m¿ªJ mj‹go elªJbfhŸs nt©L«. 31 107 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« th¡»a tiffŸ. th¡»a tiffŸ. • jÄœ th¡»a§fis¡ fU¤J, mik¥ò v‹D« mo¥gilÆš ãÇ¡fyh«. • fU¤J mo¥gilÆš eh‹F tif th¡»a§fŸ cŸsd. i) brŒâ th¡»a« - jftiy btË¥gL¤Jjš. brŒâ th¡»a« - jftiy btË¥gL¤Jjš. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ne‰W kiH bgŒjJ. ii) Édh th¡»a« - jftiy¥ bgWjš. Édh th¡»a« - jftiy¥ bgWjš. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ïJ ahUila åL? iii) ÉiHî th¡»a« - nt©LnfhŸ, f£lis, ÉiHî th¡»a« - nt©LnfhŸ, f£lis, rã¤jš, thœ¤Jjš M»a mo¥gilÆš mikí«. rã¤jš, thœ¤Jjš M»a mo¥gilÆš mikí«. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: • vd¡F ïªüiy¤ jUf. (nt©LnfhŸ) • ghl« go¤J th. (f£lis) • xʪJ ngh! (rã¤jš) • gšyh©L thœf! (thœ¤Jjš) f£lis th¡»a§fŸ f£lis th¡»a§fŸ • neuhf ÚY§fŸ • brŒíis kdd« brŒ • cu¡f thá • ò‰fis Äâ¡fhnj • v¢áš J¥ghnj • gƉáfis¢ brŒ • ftdkhf¡ nfŸ • R¤j¤ij¥ ngQ 5.4.1 - f£lis th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¡f¥ g¤jš. • rÇahd f£lis th¡»a§fis m¿ªJ TWjš. • rÇahd f£lis th¡»a§fis m¿ªJ vGJjš. 32 nf£L ciuahLf. nf£L ciuahLf. bjhFâ 19 19 ghl« ghl« 1 vJ? nfŸÉí« gâY« nfŸÉí« gâY« 108 ah®? v‹d? MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 109 1.5.1 - ah®, vJ, v‹d vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®. • ghl¥ gFâÆš fhQ« gl§fis¥ gh®¤J ciuahLjš. • ah®, vJ, v‹d vD« nfŸÉfis¡ nf£L ciuahLjš. • ah®, vJ, v‹d vD« nfŸÉfS¡F« gâš TWt®. 33 110 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. âdK« ïiwtid tz§F. kd« k»œ¢á milí«. fiykâ ó§fh br‹whŸ. CŠrš Mo k»œªjhŸ. á§f« FifÆš tá¡F«. mJ khÄr« c©Q«. vÊyuá Mil th§»dhŸ. ò¤jhil mtS¡F¥ ão¡F«. m«kh ó¢ru« bjhL¡»wh®. nfhÉY¡F vL¤J¢ bršth®. khjt‹ kh«gH« g¿¤jh‹. gH§fŸ clY¡F ešyJ. 1 2 3 4 5 6 2.2.13 - _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. _‹W brh‰fŸ _‹W brh‰fŸ 34 111 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 1 TL TL FUÉ TL TL f£L»wJ. 2 f‹W f‹W f‹W f‹W gRîl‹ ïU¡»wJ. 3 ò‰¿š ò‰¿š gh«ò ò‰¿š ò‰¿š tá¡»wJ. 4 j©Ù® j©Ù® áWt‹ j©Ù® j©Ù® Fo¡»wh‹. 5 jh¤jh jh¤jh jh¤jh jh¤jh joô‹¿ el¡»wh®. 6 M‰¿š M‰¿š m¥gh M‰¿š M‰¿š Û‹ ão¡»wh®. 3.4.1 - brhšiy¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • ghl¥ gFâÆYŸs th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • bfhL¡f¥g£l brhšiy¡ bfh©L th¡»a« mik¤jš. brhšÈš th¡»a« brhšÈš th¡»a« 35,36 112 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« ïu£il¡»sÉiaí« bghUisí« m¿f. ïu£il¡»sÉiaí« bghUisí« m¿f. jªij btËeh£oÈUªJ âU«ãdh®. ãŸisfŸ mtiu neh¡»¡ FLFL FLFL vd Xod®. âUkz å£oš âUl‹ òFªjh‹. eiffis¤ âUodh‹. mtid C® k¡fŸ ão¤J¤ juju juju vd¡ fhtš Ãiya¤â‰F ïG¤J¢ br‹wd®. mDkâÆ‹¿ KW¡if vL¤j fÅaKj‹ m«khit¥ gh®¤jJ« âUâU âUâU vd Éʤjh‹. 4.5.1 - x‹wh« M©L¡fhd ïu£il¡»sÉfis¢ NHY¡nf‰g¢ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs g¤âfis thá¤jš. • ïu£il¡»sÉfisí« bghUisí« És¡Fjš. • ïu£il¡»sÉfS¡F V‰g NHšfis cUth¡Fjš. ïu£il¡»sÉí« bghUS« ïu£il¡»sÉí« bghUS« • • FLFL FLFL FW»a v£L it¤J ntfkhf XLtJ mšyJ el¥gJ • • âUâU âUâU kU£áÆdhš Éʤjš • • juju juju jiunahL ïG¡F«nghJ vG« Xir 37 113 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« Édh th¡»a«. Édh th¡»a«. 1. k§if v‹d Éisah£L ÉisahL»whŸ? 2. nk‰fhQ« Éisah£LfËš cd¡F¥ ão¤j Éisah£L vJ? 3. fn#ªâuDl‹ ó¥gªJ ÉisahLtJ ah®? 4. nfhFy‹ v‹d brŒ»wh‹? 5. v¤jid ng® gªJ ÉisahL»wh®fŸ? 6. nfhFy‹ V‹ ftiyahf¡ fhz¥gL»wh‹? 7. ÉisahLtjhš V‰gL« e‹ikfŸ ahit? 8 nfhFyÅ‹ fhÈš v¥go¡ fha« V‰g£oU¡F«? 5.4.4 - Édh th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâÆYŸs NHš gl¤ij¥ gh®¤J ciuahLjš. • NHY¡F V‰w Édh¡fis thá¡f¥ g¤jš. • khzt®fŸ Édh¡fS¡fhd Éilia¡ FG KiwÆš fyªJiuaho vGJjš. 38 nfhFy‹ nfhFy‹ thR» thR» fn#ªâu‹ fn#ªâu‹ âyf‹ âyf‹ k§if k§if 114 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò nf£L ciuahLf. nf£L ciuahLf. bjhFâ 20 20 ghl« ghl« 1 1 3 2 4 KuË¡F v‹d ne®ªjJ? V‹? Fu§F vij¥ g‰¿¡ bfh©L bjh§F»wJ? V‹? áW¤ij v‹d brŒJ bfh©oU¡»wJ? V‹? nkYŸs ïUtiuí« V‹ cd¡F¥ ão¡F«? 1.6.1 - ah®, vJ, v‹d vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs Édh¢ brh‰fis¥ g‰¿ ciuahLjš. • Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£lš. Édh nf£ngh« Édh nf£ngh« 39,40 115 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.2.14 - g¤âia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • g¤âia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • thŒbkhÊahf¡ nfŸÉfŸ nf£L ciuahLjš. m‹ò cŸs« m‹ò cŸs« òyt® Fkzid¤ njo¢ br‹wh®. fh£oDŸ Fkzid¡ f©lh®. mtiu¥ òfœªJ ghodh®. cŸs« k»œªj Fkz‹, “c§fS¡F¡ bfhL¡f v‹Ål« x‹W« ïšiyna! ” v‹W tUªâdh‹. “òytnu! v‹ jiyia¡ bfh©L tUgt®fS¡F¥ gÇR jUtjhf v‹ j«ã ïs§Fkz‹ m¿É¤JŸsh‹. mjdhš, v‹ jiyia¡ bfh©L nghŒ v‹ j«ãÆl« bfhL§fŸ. c§fS¡F Ãiwa¥ gÇRfS« bgh‰fhRfS« »il¡F«,” v‹wh®. jkJ thisí« òytÇl« bfhL¤jh®. ÄFªj ntjidíl‹ this¥ bg‰W¡ bfh©l òyt®, ïs§Fkzid¡ fhz¢ br‹wh®. fh£oš elªjt‰iw¡ T¿dh®. jkJ m©zÅ‹ áwªj g©òfis¥ òǪJ bfh©lh‹ ïs§Fkz‹. kd« tUªâdh‹; âUªâdh‹. Û©L« j‹ m©z‹ Fkzid miH¤J tªJ eh£o‹ murdh¡»dh‹. 41 ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid e‰Fz§fË‹ mtáa¤ij¥ g‰¿ c‹ fU¤ij¡ TWf. 116 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. m¿ªJ bfhŸnth« m¿ªJ bfhŸnth« 3.3.3 - _btG¤J¢ brh‰fis cUth¡» vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs _btG¤J¢ brh‰fis thá¤J¥ g£oaÈLjš. • _btG¤J¢ brh‰fis¢ Rakhf cUth¡» vGJjš. »ËÆ‹ myF át¥ò. kÆš njhif mHF. òÈ thGÄl« td«. òËa«gH« òË¡F«. thd« Úy Ãw«. m‹id ril Ús«. fiuia miy nkhJ«. e©gid ï§F miH. cliy njŒ¤J¡ FË. m§nf MHkhd FÊ. gH§fŸ gG¤J¥ nghÆd. åu®fŸ gy« Ä¡ft®fŸ. j«ã kiHÆš eidªjh‹. gy® kiy V¿d®. 42,43 117 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« gÇks« Kjyh« M©L khzÉ. mtŸ go¥ãš bf£o¡fhÇ. ò¤jf§fis thá¥gâš mâf M®t« fh£LthŸ. ïjdhš, e©g®fŸ mtis¥ ò¤jf¥òG v‹W bršykhf miH¥g®. bg‰nwhU« gy ešy üšfis mtS¡F th§»¡ bfhL¥gh®fŸ. FKjh xU ÃWtd¤âš ntiy brŒ»whŸ. j‹ fod ciH¥ghš X® ca® gjÉia t»¡»whŸ. mtsJ K‹nd‰w¤ij¡ f©L gy® bghwhik bfh©ld®. mtis¥ gythW ö‰¿í« ngád®. MdhY«, vj‰F« mŠrhkš FKjh nk‹nkY« ca®it neh¡»¥ ãuahz« brŒ»whŸ. bghwhik bfh©lt®fŸ vJîÄ‹¿¤ j¤jË¡»‹wd®. M¤âNoia m¿f. M¤âNoia m¿f. 4.1.1 - x‹wh« M©L¡fhd M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs g¤âfis thá¡f¥ g¤jš. • M¤âNoiaí« bghUisí« És¡»¡ TWjš. • M¤âNoiaí« bghUisí« És¡» vGJjš. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • XJt bjhÊnaš. XJt bjhÊnaš. ešy üšfis ehS« go¥gij¡ ifÉl¡TlhJ. M¤âNoí« bghUS« M¤âNoí« bghUS« • • xsÉa« ngnrš. xsÉa« ngnrš. bghwhik bfh©L ãwiu¤ ö‰¿¥ ngr¡TlhJ. 44 118 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« Édh th¡»a«. Édh th¡»a«. k¡fŸ vij¥ gh®¡»wh®fŸ? k¡fŸ vij¥ gh®¡»wh®fŸ? k¡fŸ ahidia¥ gh®¡»wh®fŸ. Ú V‹ Éy§ff¤â‰F¢ br‹whŒ? Ú V‹ Éy§ff¤â‰F¢ br‹whŒ? eh‹ gy Éy§Ffis¥ gh®¡f¢ br‹nw‹. cd¡F¥ ão¤j ÄUf« vJ? cd¡F¥ ão¤j ÄUf« vJ? vd¡F¥ ão¤j ÄUf« tÇ¡Fâiu. tÇ¡Fâiuia Ú v§nf gh®¤jhŒ? tÇ¡Fâiuia Ú v§nf gh®¤jhŒ? eh‹ mij Éy§ff¤âš gh®¤nj‹. Éy§ff¤â‰F ahUl‹ br‹whŒ? Éy§ff¤â‰F ahUl‹ br‹whŒ? v‹ FL«g¤jhUl‹ Éy§ff¤â‰F¢ br‹nw‹. 5.4.4 - Édh th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâiaí« Édh Éilfisí« thá¤J m¿ªâl¥ g¤jš. • Édh¡fis¡ nf£L Éila¿jš. • FG KiwÆš Édh th¡»a§fis cUth¡» vGJjš. 45 119 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : nf£L ciuahLf. nf£L ciuahLf. bjhFâ 21 21 ghl« ghl« 1 1 tz¡f«. midtU« cŸns thU§fŸ. Ä¡f e‹¿ njhHh. 2 3 m©zh, jaîbrŒJ vd¡F ïªj¥ gƉáia¢ brŒa cjÉ brŒå®fsh? ârakhf cjÉ brŒnt‹. mU»š mk®ªJbfhŸ. tz¡f« Iah. vd¡F xU neh£L¥ ò¤jf« nt©L«. ïnjh jU»nw‹. Ä¡f e‹¿ Iah. 1.7.1 - kÇahij¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • ciuahlšfis V‰w bjhÅíl‹ thá¡f¥ g¤jš. • ciuahlÈš cŸs kÇahij¢ brh‰fis¥ g£oaÈLjš. • ciuahlÈš ga‹gL¤j¡Toa ntW áy kÇahij¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â¥ ngRjš. e‰g©ò e‰g©ò 46 120 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. NÇa‹ câ¤jJ. ó¡fis¡ bfhŒnjh«. gwitfŸ gwªjd. j©Ù® Fo¤njh«. fh‰W åáaJ. khzt® tªjd®. Û‹fŸ Úªâd. m«khî¡F¡ fhŒ¢rš. gL¤J ïUªjh®. »©z« vL¤jh®. j©Ù® ão¤jh‹. cjÉ brŒjh‹. gh®¤J k»œªjd®. fdî f©nlh«. gÇR bfhL¤jh®. m¡fhŸ tªjhŸ. gH§fŸ th§»ndh«. kUªJ jªjh®. kh«gH« g¿¤jh®. áǤJ Éisahod®. fij brh‹dh®. öŒik ngQnth«. bgÇa mu§f«. eld« Mod®. gŸË¡F¢ br‹wd®. ghl§fis¥ go¤njh«. gÇRfis bt‹nwh«. ghuh£LfŸ bg‰nwh«. 2.2.12 - ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¡f¥ g¤jš. • ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¥ g¤jš. • khzt®fŸ FG KiwÆš ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis cUth¡f¥ g¤jš. th¡»a¢ nrhiy th¡»a¢ nrhiy 47 121 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 1. m«kh F¤J És¡if V‰¿dh®. 2. áWt®fŸ kzš åL f£o k»œªjd®. 3. nfhÉÈš ÔÄâ ÉHh elªjJ. 4. j«ã fh»j¡ f¥gš brŒjh‹. 5. flš fh‰W clY¡F ešyJ. 6. M‰W ÚÇš Ú¢rš mo¤jd®. 7. Myak fhiyÆš xȤjJ. 8. btŸË uj« efiu C®ty« tªjJ. 9. r¤JŸs czit c©z nt©L«. 10. âUÉHhÉ‹ nghJ thznto¡iffŸ gh®¤njh«. 11. m©z‹ mHfhd j§f Û‹fis ts®¤jh®. 12. g¡j®fŸ ghš Fl¤ij Vªâ¢ br‹wd®. 13. khzt®fŸ gŸË üyf¤âš EiHªjd®. 3.4.2 - brh‰bwhliu¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • ghl¥ gFâia¥ ãiHaw thá¤jš. •khzt®fŸ th¡»a§fËš cŸs brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš. • khzt®fŸ brh‰bwhl®fS¡fhd th¡»a§fis¡ FG KiwÆš cUth¡Fjš. btŸË¡ Fl« btŸË¡ Fl« 48,49 122 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. ïÅa‹ : ïUtU« v‹d brŒJ bfh©oU¡»Ö®fŸ? mKjh : eh‹ ò¤jf§fisí« ehËjœfisí« mL¡» it¡»nw‹. Éky‹ : eh‹ jiuia¡ T£o¢ R¤j« brŒ»nw‹. ïÅa‹ : mid¤ijí« bg‰nwh® brŒa¡ T¿dh®fsh? mKjh : ïšiy ïÅa‹. v§fŸ bg‰nwh® mYtyf¤âš ntiy brŒJ åL âU«ò« K‹d® eh§fns ï›ntiyfŸ mid¤ijí« brŒnth«. F¿¥g¿ªJ brašgL« ãŸisfshf ïU¥gJ áwªjJ v‹W MáÇa® T¿aij kwªJÉ£lhah ïÅa‹? ïÅa‹ : Mkh« e©g®fns! ïÅ ehD« v‹ bg‰nwhÇ‹ F¿¥g¿ªJ cjÉfŸ brŒnt‹. 4.2.1 - x‹wh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs ciuahliy¥ ghf« V‰W thá¡f¥ g¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« És¡Fjš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« khzt®fŸ kdd« brŒJ Tw¥ g¤jš. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • Vth k¡fŸ _th kUªJ. Vth k¡fŸ _th kUªJ. brhšyhkš F¿¥g¿ªJ brašgL« ãŸisfŸ bg‰nwhU¡F Ú©l Míis¤ jU« mÄ®j« nghš Mt®. 50 123 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« nt©LnfhŸ th¡»a§fis thá¤J m¿f. nt©LnfhŸ th¡»a§fis thá¤J m¿f. Iah, jaîbrŒJ üyf« bršy mDkâ jhU§fŸ. m©zh, jaîbrŒJ nknyíŸs bg£oia vL¤J¤ jhU§fŸ. vd¡F ï¡fij¥ ò¤jf¤ij ïutš jUf. m«kh, v‹ njhÊfSl‹ Éisahl¢ bršy mDkâ jhU§fŸ. 5.4.2 - nt©LnfhŸ th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • NHY¡nf‰w th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¡f¥ g¤jš. • nt©LnfhŸ th¡»a§fis V‰w bjhÅíl‹ TWjš. • nkY«, áy nt©LnfhŸ th¡»a§fis vGJjš. 51 á‹d«kh á‰w¥gh jh¤jh gh£o m«kh m¥gh ït® m¥ghÉ‹ jªij jh¤jh jh¤jh ït® m¥ghÉ‹ j«ã á‰w¥gh ït® m¥ghÉ‹ j§if m¤ij ït® m«khÉ‹ m¡fhŸ bgÇa«kh 124 nf£L ciuahLf. nf£L ciuahLf. bjhFâ 22 22 ghl« ghl« 1 m‹ghd cwîfŸ m‹ghd cwîfŸ ït® m«khÉ‹ m©z‹ khkh ït® m«khÉ‹ j«ã khkh ït® m«khÉ‹ j§if á‹d«kh/á¤â ït® m¥ghÉ‹ m©z‹ bgÇa¥gh á‹d«kh m¤ij khkh khkh bgÇa¥gh bgÇa«kh MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 125 1.7.2 - cwî¥ bga®fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • NHš gl¤ij¥ gh®¤J ciuahLjš. • cwî¥ bga®fis khzt®fŸ Tw¢ brhšÈ ciuahLjš. • ghl¥ gFâÆš Tw¥g£l cwî¥ bga®fis thá¡f¥ g¤jš. • khzt®fŸ j¤j« cwîfŸ bjhl®ghd Étu§fis ÉÇthf És¡Fjš. 52,53 126 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. òlit Til ghy« NÇa‹ MW åL ku« gwit XÉa« bj‹idku« ky® áWt‹ áWÄ ehŒ óid gªJ k©lg« fil 2.4.1 - brhšiy thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. • NHiy¥ gh®¤J ciuahLjš. • NHÈš fhQ« brh‰fis¢ rÇahf thá¡f¥ g¤jš. brh‰FÉaš brh‰FÉaš 54 127 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. eh‹ XÉa« XÉa« tiuªnj‹. áWt®fŸ nfhÈ¡F©L nfhÈ¡F©L Éisahodh®fŸ. ehŒ óidia¤ óidia¤ Ju¤J»wJ. m«kh ó¡Tilíl‹ nfhÉY¡F¢ nfhÉY¡F¢ brš»wh®. gwitfŸ thÅš thÅš gw¡»‹wd. M‰iw¡ fl¡f¥ ghy¤âš ghy¤âš V¿¢ bršy nt©L«. 3.4.1 - brhšiy¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs NHiy¥ g‰¿ ciuahLjš. • brh‰fS¡F V‰w th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤J vGJjš. • nkY« áy brh‰fis¡ bfh©L khzt®fŸ Rakhf th¡»a§fŸ mik¤jš. Ritgl vGJnth« Ritgl vGJnth« 55,56 ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« kiH¡ fhy« Jt§Ftj‰F K‹ vW«òfŸ RWRW¥ghf m§F« ï§Fkhf¢ m§F« ï§Fkhf¢ br‹W czîfis¢ nrfǤjd. bt£L¡ »Ëfnsh czit¢ nrfÇ¡fhkš Mlš ghlš Mlš ghlš v‹W M£l« ngh£L¡ bfh©L ïUªjd. kiHí« tªjJ. vW«òfŸ RWRW¥ghf¢ nr®¤j jhÅa§fis c©L k»œªjd. ïizbkhÊfis m¿f. ïizbkhÊfis m¿f. 128 thU§fŸ Mlyh«. thU§fŸ e« ntiyia¢ brŒnth«. bt£L¡ »ËfS¡nfh czî ïšiy. kiH bjhl®ªJ bgŒjJ. gy ehŸfŸ czî c©zhjjhš bt£L¡ »ËfŸ vY«ò« njhYkhf¡ vY«ò« njhYkhf¡ fh£áaˤjd. vW«òfŸ gÇjhg¥g£ld. mit nr®¤j czÉš ghâia bt£L¡ »ËfS¡F¡ bfhL¤jd. bt£L¡ »ËfŸ j§fŸ jt‰iw cz®ªJ e‹¿ T¿d. ïÅnkyhtJ fhy¤ij¥ ngh‰¿ elªJ bfhŸS§fŸ. c§fŸ cjÉ¡F e‹¿ e©gnd! ïizbkhÊí« bghUS« ïizbkhÊí« bghUS« m§F« ï§F« m§F« ï§F« - áy ïl§fËš Mlš ghlš Mlš ghlš - gh£L« eldK« /gh£L« T¤J« vY«ò« njhY« vY«ò« njhY« - Äfî« bkȪJ /vY«ò bjÇí«goahf MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 129 4.4.1 - x‹wh« M©L¡fhd ïizbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • fijia thá¤J m¿jš. • ïizbkhÊfisí« bghUisí« vGJjš. • ïizbkhÊfS¡F V‰w NHiy cUth¡Fjš. 57 130 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« M©ghš M©ghš bg©ghš bg©ghš gy®ghš gy®ghš Fat‹ khzt‹ MáÇa‹ Fwt‹ áWt‹ Ûdt‹ ghlf‹ eof‹ Fa¤â khzÉ MáÇia Fw¤â áWÄ Ûdt¢á ghl» eoif Fat®fŸ khzt®fŸ MáÇa®fŸ Fwt®fŸ áWt®fŸ Ûdt®fŸ ghlf®fŸ eof®fŸ 5.3.2 - M©ghš, bg©ghš, gy®ghš m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • brh‰fis¥ ãiHaw thá¤jš. • M©ghš, bg©ghš, gy®ghš vd tif¥gL¤â¢ brh‰fis thá¤jš. • bfhL¡f¥g£l brh‰fis khzt®fŸ bghU¤jkhd tÇgl§fËš vGJjš. 58 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. ghš v‹gJ gF¥ò mšyJ ãÇî vd¥gL«. bghUŸfis (ca®âiz, m~¿iz) Itif¥ ghšfshf¥ ãÇ¡fyh«. mit: 131 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : nf£L ciuahLf. nf£L ciuahLf. bjhFâ 23 23 ghl« ghl« 1 fU¥gŠ rhW fU¥gŠ rhW mUªâLthŒ, mj‹ Ritnah ïÅ¥ghF« ïÅ¥ghF«. czÉš ghf‰fhŒ ghf‰fhŒ nr®¤âLthŒ, ïj‹ Ritjh‹ fr¥ghF« fr¥ghF«. ãŠR¡ bfhŒah bfhŒah â‹¿LthŒ! ï¡fhÆ‹ Ritnah Jt®¥ghF« Jt®¥ghF«. òËa« òËa«gH¤ij¡ fo¤âLthŒ! ï¥gH¢Ritnah òË¥ghF« òË¥ghF«! c¥ig c¥ig czÉš fyªâLthŒ, c¥ã‹ Ritjh‹ fÇ¥ghF« fÇ¥ghF«. ÄsfhŒ ÄsfhŒ fo¤jJ« my¿LthŒ, fhuz« ïj‹Rit ciw¥ghF« ciw¥ghF«! mWRit v‹gJ v‹d«kh? mij Ú vd¡F¢ brhšy«kh? mWtif¢ Ritfis m¿ªâLthŒ. ïit czÉš fyªjhš eykhF«. 1.7.3 - mWRit¥ bga®fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • mWRitfis¥ g‰¿a th¡»a§fis thá¡f¥ g¤jš. • mWRitfisí« mt‰¿‰nf‰w czîfis¥ g‰¿¥ ngRjš. • khzt®fŸ âu£nlL jahÇ¡f MáÇa® JizòÇjš. mWRit mWRit 59 MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. gG¤j gH§fŸ gG¤j gH§fŸ btŸË nkhâu« btŸË nkhâu« j©Ù® Fo j©Ù® Fo kzš åL kzš åL T®ikahd thŸ T®ikahd thŸ thœ¤J¥ ghlš thœ¤J¥ ghlš kh£L t©o kh£L t©o mH»a mšfŸ mH»a mšfŸ ïU«ò¥ ó£L ïU«ò¥ ó£L ïÅ¥ghd fU«ò ïÅ¥ghd fU«ò ïÅa brh‰bwhl® ïÅa brh‰bwhl® MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 2.4.2 - brh‰bwhliu thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. • ghl¥ gFâÆš cŸs brh‰bwhl®fis thá¤jš. • brh‰bwhl®fË‹ bghUŸ És§f khzt®fŸ És¡fkhf¡ TWjš. • brh‰bwhl®fis¡ bfh©L th¡»a§fŸ mik¤J thá¤jš. 60 •br br br br br br 132 133 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : brštªj® gz¤ij ïU«ò¥ bg£oÆš ïU«ò¥ bg£oÆš ó£o it¤jh®. khyhÉ‹ å£o‰F mU»š Ú¢rš Fs« Ú¢rš Fs« x‹W cŸsJ. eh§fŸ m¥ghî¡F¥ ãwªjehŸ thœ¤J¥ thœ¤J¥ ghliy¥ ghliy¥ ghondh«. ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. eh‹ v‹ m«khî¡F m‹ida® ehis K‹Å£L thœ¤J m£il thœ¤J m£il brŒnj‹. áWÄfŸ fl‰fiuÆš kzš åL kzš åL f£o¢ áǤJ k»œªjd®. m¡fhŸ btŸË nkhâu« btŸË nkhâu« mªJ mHF gh®¤jhŸ. m«kh flš e©L flš e©L th§» Ritahf¢ rik¤jh®. 3.4.2 - brh‰bwhliu¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • ghl¥ gFâÆš cŸs th¡»a§fis thá¤jš. • th¡»a§fËš cŸs brh‰bwhl®fis¥ ãiHaw thá¤jš. • brh‰bwhl®fS¡F V‰g brhªj eilÆš khzt®fŸ th¡»a« mik¤jš. th¡»a« mik¥ngh« th¡»a« mik¥ngh« 61 134 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« kuò¤bjhlÇ‹ bghUis m¿f. kuò¤bjhlÇ‹ bghUis m¿f. fªjD« ghuâí« gŸË KoªJ åL âU«ãd®. ïUtU« rhiy Xukhf elªJ br‹wd®. r‰W¤ bjhiyÉš xU Kâat® mk®ªâUªjh®. mtÇ‹ fhÈš ïu¤j« tʪjJ. ïU ïisP®fŸ fhurhukhf ciuaho¡ bfh©oUªjd®. mt®fË‹ ng¢R tu«ò Û¿¥ nghdJ. ïU ïisP®fËš xUt® KâatÇ‹ kf‹ vd¤ bjǪjJ. vâ®ghuhkš elªj Ég¤â‰F ahiuí« F‰w« Tw nt©lh« v‹W áy® T¿d®. ï«khâÇahd neu¤âš kÇahij Fiwthf¥ ngá eh¡F eh¡F ÚSjš ÚSjš TlhJ v‹W« áy® m¿îiu T¿d®. r‰W neu¤âš fhtš mâfhÇfŸ m›Él¤â‰F tªjd®. m§»Uªj midtU« m›Él¤ij É£L mf‹wd®. 4.6.1 - x‹wh« M©L¡fhd kuò¤bjhl®fisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®. • fijia thá¤J m¿jš. • kuò¤ bjhliuí« bghUisí« m¿ªJ TWjš. • kuò¤ bjhlU¡F V‰g ntW NHš mšyJ fijia cUth¡»¡ TWjš. kuò¤bjhlU« bghUS« kuò¤bjhlU« bghUS« • • eh¡F ÚSjš. eh¡F ÚSjš. tu«ò Û¿¥ ngRjš/kÇahij Fiwthf¥ ngRjš 62 135 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« 1. v§fŸ gŸËÆš fhŒf¿¤ njh£l« cŸsJ. 2. eh§fŸ m¥ghÉ‹ ãwªj ehis¡ bfh©lhondh«. 3. å£oš midtU« eykhf cŸsd®. 4. khzt®fŸ nkilÆš áw¥ghf eld« Mod®. 5. òÈ óid ïd¤ij¢ nr®ªjJ. 6. fh£L¥ g‹¿ td mâfhÇfshš R£L¡ bfhšy¥g£lJ. 7. jÄœ MáÇa® ne‰W gŸË¡F tuÉšiy. 8. v‹ jªij ne‰W tªjh®. 9. Mjt‹ Rakhf¤ j‹ ntiyfis¢ brŒth‹. 10. eh‹ å£L¥ ghl¤ij Kiwahf¢ brŒ»nw‹. 11. ehis v‹ khkh ï§F tU»‹wh®. 12. gŸË ÉLKiwÆš R‰Wyh br‹nwh«. brŒâ th¡»a§fis m¿f. brŒâ th¡»a§fis m¿f. 5.4.3 - brŒâ th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤J m¿jš. • th¡»a§fËš cŸs brŒâ th¡»a§fis¡ TWjš. • khzt®fŸ brŒâ th¡»a§fis vG⥠g£oaÈLjš. 63 136 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò gl¤ij¥ gh®¤J fij¡ TWf. gl¤ij¥ gh®¤J fij¡ TWf. bjhFâ 24 24 ghl« ghl« 1 nkny áWt‹ fš njÜ M‰¿š ÉGªJ bfh£oaJ F¿ jt¿aJ j¥ã¤jJ Ú¢rš òwh ïiy e‹¿ ngh‰Wnth« e‹¿ ngh‰Wnth« 1.8.1 - jÅ¥gl¤ij¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWt®. • gl¤ij¥ gh®¤J khzt®fŸ FG KiwÆš ciuahLjš. • bfhL¡f¥g£l brh‰fis¤ Jizahf¡ bfh©L fijia¡ TWjš. • FG KiwÆš khzt®fŸ ciuahoa ã‹d® KG¡ fijia¡ Tw¥ g¤jš. 64 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 137 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. m¥gh mtru mtrukhf å£oDŸ EiHªjh®. mtÇ‹ Kf« fLfLbtd ïUªjjhš eh§fŸ midtU« mikâahf ïUªnjh«. Éiuthf cilia kh‰¿¡ bfh©L Û©L« btËÆš br‹wh®. m«khî¡F« xnu gj‰w«. ï¥go v‹Wnk elªjâšiyna v‹W m«kh jd¡FŸ ngá¡ bfh©lh®. m©zD« j§ifí« tunt‰giwÆš mk®ªJ m¥ghÉ‹ brŒifia¥ g‰¿ vijnah KQKQ¤jd®. m«khÉ‹ nrhfkhd Kf¤ij¥ gh®¡f¥ gÇjhgkhf ïUªjJ. r‰W neu¤âš m¥gh Û©L« åL âU«ãdh®. “Ûuh, Ûuh,” vd m«khit miH¤jh®. “ïnjh tªJÉ£nl‹,” v‹W gâš T¿¡ bfh©L m«kh miwÆš ïUªJ ÉiuªJ tªjh®. m¥gh j‹ ifÆš ïUªj gÇR¥ bgh£ly¤ij m«khÉl« Ú£odh®. “ãwªjehŸ thœ¤JfŸ Ûuh,” v‹W m‹ghd FuÈš thœ¤ij¤ bjÇɤjh®. Kf« kyu ò‹dif¤jthnw m«kh gÇir¥ bg‰W¡ bfh©L e‹¿ T¿dh®. m¥ghÉ‹ gÇR m¥ghÉ‹ gÇR 2.2.14 - g¤âia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • fijia bksdkhf thá¤jš. • rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ fijia thá¤jš. • thŒbkhÊahf¡ nfŸÉfŸ nf£L ciuahLjš. 65 138 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 1. thiH ku« brÊ¥ghf ts®ªjJ brÊ¥ghf ts®ªjJ. 2. v§fŸ tF¥giw ïu©lhtJ khoÆš ïu©lhtJ khoÆš cŸsJ. 3. khzt®fŸ neuhf ËW neuhf ËW njáa Ñj« ghod®. 4. jh¤jh cWâahd if¤joia cWâahd if¤joia C‹¿ elªjh®. 5. mHfhd kÆiy¡ mHfhd kÆiy¡ f©L ka§» Ënw‹. 6. ïÅ¥ghd kh«gH¤ij¢ ïÅ¥ghd kh«gH¤ij¢ Rit¤J c©nlh«. 7. tisthd rhiyÆš tisthd rhiyÆš thfd§fŸ bkJthf¢ br‹wd. 8. Rwh Û‹fŸ T®ikahd g‰fis¡ T®ikahd g‰fis¡ bfh©lit. 9. m«kh kzKŸs ó¡fis¥ kzKŸs ó¡fis¥ g¿¤J khiyahf¤ bjhL¤jh®. 10. jiyefÇš caukhd nfhòu§fis¡ caukhd nfhòu§fis¡ f©L Éaªnjh«. 3.4.2 - brh‰bwhliu¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • th¡»a§fËš cŸs brh‰bwhl®fis¥ ãiHaw thá¤J vGJjš. • nkY« áy brh‰bwhl®fis tÇir¥gL¤â th¡»a§fŸ mik¤jš. njáa Ñj« njáa Ñj« 66 139 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« gHbkhÊia m¿f. gHbkhÊia m¿f. m«kh : V‹ c‹ Kf« th£lkhf ïU¡»wJ FKâÅ? FKâÅ : x‹W« ïšiy m«kh. eh‹ e‹whf¤jh‹ ïU¡»nw‹. m«kh : ïšiy, ïšiy. Ú vijnah kiw¡»whŒ. mf¤â‹ mHF Kf¤âš bjÇí« mf¤â‹ mHF Kf¤âš bjÇí« v‹gij eh‹ m¿nt‹. FKâÅ : kdJ rÇÆšiy m«kh. ï‹W gŸËÆš tF¥gháÇa® v‹id¡ f©o¤jh® m«kh. m«kh : V‹ m¥go¢ brŒjh®? VjhtJ fhuz« ïU¡f nt©Lnk! FKâÅ : eh‹ MáÇa® bfhL¤j å£L¥ ghl§fis Kiwahf¢ brŒaÉšiy m«kh, mjdhšjh‹. m«kh : jtW c‹DilaJjh‹. ïÅnkš m¥go¢ brŒahnj. MáÇa® bfhL¡F« å£L¥ ghl§fis¡ F¿¥ò¥ ò¤jf¤âš vGâ¡ bfhŸtJ áw¥ò. FKâÅ : ïÅnkš m¥gona brŒ»nw‹ m«kh. 4.7.1 - x‹wh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®. • ciuahliy¥ ghfnk‰W thá¤jš. • gHbkhÊiaí« bghUisí« És¡» ciuahLjš. • gHbkhÊ¡F V‰w ntW xU NHiy mšyJ fijia cUth¡Fjš. gHbkhÊí« bghUS« gHbkhÊí« bghUS« • • mf¤â‹ mHF Kf¤âš bjÇí«. mf¤â‹ mHF Kf¤âš bjÇí«. xUtUila kd cz®it mt® thŒÉ£L¢ brhšyhÉ£lhY« Kf« fh£oÉL«. 67,68 140 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ghš tif¢ brh‰fis thá¤J m¿f. ghš tif¢ brh‰fis thá¤J m¿f. 1. bg‰nwh®fŸ T£l¤âš fyªJbfh©ld®. 2. ïisP®fŸ T£L¥ gÂÆš <Lg£ld®. 3. m¡fhŸ ngu§fho¡F¢ br‹whŸ. 4. MáÇa® m¿Éaš ghl« nghâ¤jh®. 5. Fku‹ j‹ jªij¡F cjÉ brŒjh‹. 6. g¡j®fŸ fhto Vªâ¢ br‹wd®. 7. fiyauáí« fašÉÊí« å£L¥ ghl§fis¢ brŒjd®. M©ghš M©ghš bg©ghš bg©ghš gy®ghš gy®ghš • mHf‹ • áWt‹ • mur‹ • njhH‹ • ngu‹ • khkh • khzÉ • bršÉ • muá • njhÊ • ng®¤â • m¤ij • khzt®fŸ • ïisnah® • áWÄfŸ • njhH®fŸ • ngu¥ ãŸisfŸ • cwÉd®fŸ 5.3.2 - M©ghš, bg©ghš, gy®ghš m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ghl¥ gFâÆš bfhL¡f¥g£l brh‰fisí« th¡»a§fisí« thá¤jš. • M©ghš, bg©ghš, gy®ghš M»at‰iw m¿ªJ TWjš. • bghU¤jkhd tÇgl¤âš brh‰fis vG⥠g£oaÈLjš. 69 141 MáÇa® F¿¥ò m¥gh rªij¡F¢ br‹wh®. m«kh fhŒf¿fŸ th§»dh®. bg‰nwh® m¿îiu T¿d®. áWÄ eld« ModhŸ. áWt‹ iffis¤ j£odh‹. áWt®fŸ áǤJ k»œªjd®. ngu‹ XÉa« tiuªjh‹. ng®¤â j©Ù® gU»dhŸ. ngu¥ãŸisfŸ å£o‰F tªjd®. njhH‹ nfŸÉfŸ nf£lh‹. njhÊ Éil T¿dhŸ. njhH®fŸ nto¡if¥ gh®¤jd®. th‹kâ üyf« br‹whŸ. K»y‹ tÇirÆš Ëwh‹. MáÇa®fŸ ghl§fis¡ f‰ã¤jd®. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 70 5.3.2 - M©ghš, bg©ghš, gy®ghš m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¡f¥ g¤jš. • th¡»a§fËš cŸs M©ghš, bg©ghš, gy®ghš brh‰fis¡ f©l¿ªJ thá¤jš. • ntW M©ghš, bg©ghš, gy®ghš brh‰fis¥ g£oaÈLjš. 142 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : thá¤J¢ brašgL. thá¤J¢ brašgL. bjhFâ 25 25 ghl« ghl« 1 fhiyÆš vG. ÃÄ®ªJ Ú. ïl¥g¡f« gh®¤J¢ bršf. fhiy czî c©. ntfkhŒ XL. ÉâKiwfis¥ ã‹g‰Wf. R¤jkhf¡ FË. cau« jh©L. öu¤âš Ú. gŸË¡F¢ brš. brhštij¡ nfŸ. nk«ghy¤ij¥ ga‹gL¤Jf. ty¥g¡f« gh®¤J¢ bršf. ghl« go. brašgLf brašgLf 1.3.1 - brÉkL¤j f£lisiaí« nt©Lnfhisí« Ãiwnt‰Wt®. • th¡»a§fis¢ rÇahd bjhÅíl‹ thá¤âLf. • f£lis th¡»a§fisí« nt©Lnfhisí« Ãiwnt‰W« elto¡iffis nk‰bfhŸSjš. • th¡»a§fis¡ T¿ mj‰nf‰g Jy§f¢ brŒjš. 71 143 MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. • gŸË¥ gÇrË¥ò ÉHh. • khzt®fŸ mu§f¤âš mk®ªjd®. • jiyikaháÇa® áw¥òiu M‰¿dh®. • khzt®fŸ eld« Mod®. • khzÉfŸ ïir¡fUÉfŸ ïir¤jd®. • m¡fhŸ gÇR bg‰whŸ. • m©z‹ gÇR bg‰wh®. • bg‰nwh® f©L k»œªjd®. • mâfhÇ midtiuí« ghuh£odh®. • gŸË nfhyhfykhf ïUªjJ. ïÅa ÃidîfŸ ïÅa ÃidîfŸ • v§fŸ FL«g« k»œ¢áahdJ. • eh§fŸ R‰Wyh br‹nwh«. • k»Gªâš ãuahz« brŒnjh«. • ïa‰if mHif uá¤njh«. • m¥gh czî rik¤jh®. • m«kh cjÉ brŒjh®. • fl‰fiuÆš Éisaho k»œªnjh«. • jh¤jh ÉLfij T¿dh®. • m¡fhŸ Ú¢rš mo¤jhŸ. • j«ã gÅ¡Tœ nf£lh‹. • m©z‹ th§»¡ bfhL¤jh®. • fis¥òl‹ åL âU«ãndh«. 73 144 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 2.2.13 - _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • NHY¡F V‰g mik¡f¥g£l th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¡f¥ g¤jš. • th¡»a§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • th¡»a§fis¢ brhštbjGJjyhf vGJjš. 145 ghl« ghl« 3 thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 1 tisaš • m«kh tisaš tisaš mÂth®. • m«kh j§f tisašfis tisašfis ÉU«ã mÂth®. 2 ãuhÂfŸ • áy ãuhÂfŸ ãuhÂfŸ fh£oš thG«. • ãuhÂfËš ãuhÂfËš bgÇa cUt« bfh©lJ ahid. 3 thdÉš • thÅš thdÉš thdÉš njh‹¿aJ. • thdɚȚ thdɚȚ VG Ãw§fis¡ f©nl‹. 4 MáÇa® • MáÇa® MáÇa® khzt®fis mU»š tU«go miH¤jh®. • MáÇaÇ‹ MáÇaÇ‹ jftšfis khzt®fŸ nf£ld®. th¡»a« vGJnth« th¡»a« vGJnth« 146 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò 5 bfhªjË¥ò • flÈš bfhªjË¥ò bfhªjË¥ò V‰g£lJ. • flš bfhªjË¥ghš bfhªjË¥ghš nguiyfŸ njh‹¿d. 6 gŸË • v‹ gŸË gŸË mHfhf ïU¡F«. • gŸË¡F gŸË¡F mU»š xU gH¡fil ïU¡»wJ. 7 k©lg« • gŸË k©lg« k©lg« bgÇaJ. • bg‰nwh®fŸ k©lg¤âš k©lg¤âš mk®ªjd®. 8 åiz • ïskhw‹ áw¥ghf åiz åiz Û£odh‹. • åizÆ‹ åizÆ‹ ïir nf£f ïÅikahf ïUªjJ. 9 khiy • ne‰W khiy khiy thd« fU¤jJ. thd« fU¤jJ. • ne‰W khiyÆš khiyÆš fd¤j kiH bgŒjJ. 3.4.1 - brhšiy¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • th¡»a§fis¥ ãiHaw vGJjš. • nkY« áy brh‰fS¡F¥ bghU¤jkhd th¡»a§fis vGJjš. 74,75 147 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. 4.2.1 - x‹wh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • g¤âia¥ ãiHaw thá¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿ªJ TWjš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« kdd« brŒJ vGJjš. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • Ia« ò»D« brŒtd brŒ. Ia« ò»D« brŒtd brŒ. ã¢irbaL¡F« msî¡F tWik V‰g£lhY« brŒa nt©oa e‰brašfis¢ brŒa nt©L«. Jsá, eh‹ ï‹W gŸË¡F tuÉšiy. jÄœbkhÊ MáÇa® v‹d brhšÈ¡ bfhL¤jh®? Ia« ò»D« brŒtd brŒ Ia« ò»D« brŒtd brŒ vD« bfh‹iw ntªjid¢ brhšÈ¡ bfhL¤jh®. ïj‹ bghUis vd¡F És¡»¡ TWthah, Jsá? 76 MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« th¡»a tif m¿f. th¡»a tif m¿f. f£lis th¡»a§fŸ f£lis th¡»a§fŸ nt©LnfhŸ th¡»a§fŸ nt©LnfhŸ th¡»a§fŸ • fjit¤ âw. • _o it. • vGâ¡ bfhL. • gš Jy¡F. • R¤j¤ij¥ ng©. • kÇahij brY¤J. • bkJthf¥ ngR. • iffis ca®¤J. • ÃÄ®ªJ Ú. • ó£il¥ ó£L. • thrÈš Éfhnj. • tÇirÆš Ú. • cu¡f¥ ngR. • jaîbrŒJ Éy» ÚY§fŸ. • jaîbrŒJ c‹ m©zÅl« bfhL. • vd¡F mªüiy¤ jUf. • v§fŸ ïšy¤â‰F tUf. • r‰W És¡fkhf¡ TWf. • jaîbrŒJ mDkâ jUf. • ga‹gL¤âa üšfis e‹bfhilahf¤ jUf. • jaîbrŒJ m«khit miH¤âLf. ca®Ãiy¢ áªjid ca®Ãiy¢ áªjid th¡»a tifia¥ bghU¤jkhd tÇgl¤âš vGâ¡ fh£Lf. 148 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 5.4.1 - f£lis th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. 5.4.2 - nt©LnfhŸ th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • th¡»a§fis¥ bghU¤jkhd tÇgl¤âš vGâ tif¥gL¤â¡ TWjš. • th¡»a§fis¥ ãiHaw vG⥠g£oaÈLjš. 77 149 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : gho k»œf. gho k»œf. bjhFâ 26 26 ghl« ghl« 1 m¿î« gaD«! m¿î« gaD«! ïU«ò¤ J©L »lªjJ vL¤J åá v¿ªjd®! fUkh‹ xUt‹ f©ld‹ fhŒ¢á¡ f¤â brŒjd‹! vY«ò¤ J©L »lªjJ vL¤ bj¿ªJ br‹wd®! vY«ò¡ fhu‹ f©ld‹ vL¤J¥ ãofŸ brŒjd‹! jfu« x‹W »lªjJ ö¡» åá v¿ªjd®! jfu¡ fhu‹ f©ld‹ jfu¡ Ftis brŒjd‹! JU«ò« ek¡F¥ ga‹gL« njh‹W« bghUŸfŸ ahînk! m¿îŸ sh®¡F¥ ga‹gL« m¿Éš yh®¡F¥ gaÅšiy! - ghtnyW bgUŠá¤âudh® - ghtnyW bgUŠá¤âudh® gaid m¿nth« gaid m¿nth« 1.4.1 - brÉkL¤j ghlÈYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®. • ghliy¤ j¡f bjhÅílD« ea¤JlD« ghLjš. • ghlÈš cŸs fU¤Jfis¡ fyªJiuahLjš. • ghliy¡ FG KiwÆš gho¡ fh£Ljš. 78 MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 2 v£oš ghâ eh‹fhF« všyh cÆU« rkkhF«! eh‹»š ghâ ïu©lhF« ekJ f©fŸ ïu©lhF«! ïu©oš ghâ x‹whF« m‹ò tÊna e‹whF«! x‹¿š ghâ miuahF« clY¡F Mil âiuahF«! miuÆš ghâ fhyhF« mÂY¡F mHF thyhF«! - FHªij¥ ghlšfŸ mÂY« mHF mÂY« mHF eaKl‹ thá¤âLf. eaKl‹ thá¤âLf. 150 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 2.3.1 - áWt® ghliy¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò, ea« M»at‰Wl‹ thá¥g®. • ghliy¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò, ea« M»at‰Wl‹ thá¡f¥ g¤jš. • FG KiwÆš ea¤Jl‹ ghLjš. • ghlš tÇfis mHfhd ifbaG¤âš vGJjš. 79,80 151 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 3 rÇahf thá¤âLf. rÇahf thá¤âLf. 1 bfho V‰W«nghJ njáa Ñj« ghLnth«. 3 vd¡F åizÆ‹ ïir Äfî« ão¡F«. 5 Kjiy ÚÇš thG« bfhoa ãuhÂ. 2 âuh£ir FiyFiyahf¡ fhŒ¡F«. 4 ahidÆ‹ fhJ Kw« nghš ïU¡F«. 6 m¤ij fhŒf¿fŸ th§»dh®. brhšY« th¡»aK« brhšY« th¡»aK« 3.4.1 - brhšiy¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • brhšiy¡ bfh©L th¡»a« mik¤jš. • th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. 81 152 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò 3.4.1 - brhšiy¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • brh‰fS¡F V‰w th¡»a§fis thá¤J m¿jš. • th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤J¡ fh£Ljš. • th¡»a§fis vGJjš. nkY« áy brh‰fS¡F¥ ãiHaw th¡»a§fis vGj¥ g¤jš. 7 kyh¡fh khÃy¤âš kh£L t©ofis¡ fhzyh«. 8 m«khî¡F¥ ó¢brofŸ eLtJ k»ÊahF«. 9 Rjªâu âd¤j‹W nguÂfŸ el¤j¥g£ld. 10 11 khzt®fŸ âlÈš fgo Éisahod®. 12 m«kh njÆiy¤ njh£l¤âš ntiy brŒ»wh®. 81 nkilÆš bg©fŸ eËdkhf eld« Mod®. 153 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« V‹ ï§F¤ jÅahf mk®ªâU¡»whŒ, Jsá? m§nf fÉjhî« uhijí« mk®ªJŸsd®. mt®fŸ ïUtU« všnyhÇlK« mâfkhf¥ ngRth®fŸ. mjdhš, mt®fis vd¡F¥ ão¡fhJ mUŸ. ï¥go v¥bghGJ« k‰wt® Fiwfisna bgÇJgL¤â¡ bfh©oU¥gJ rÇašy. F‰w« gh®¡»‹ R‰w« ïšiy F‰w« gh®¡»‹ R‰w« ïšiy vd MáÇa® T¿aij kwªJÉ£lhah? bfh‹iw ntªjid m¿f. bfh‹iw ntªjid m¿f. 4.2.1 - x‹wh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ciuahliy¥ ãiHaw thá¤jš. • ciuahliy¥ ghfnk‰W eo¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« thá¤J kdd« brŒJ vGJjš. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • F‰w« gh®¡»‹ R‰w« ïšiy. F‰w« gh®¡»‹ R‰w« ïšiy. ãwÇ‹ Fiwfisna bgÇJgL¤â¡ bfh©oUªjhš cwÉd®fnsh e©g®fnsh ahU« e«nkhL ïU¡f kh£lh®fŸ. 82 154 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : MáÇa® F¿¥ò ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ÉtrhÆ khzt‹ Foahdt‹ MáÇa® áWt‹ kU¤Jt® m©z‹ khkh bg‰nwh® fhtšfhu® nfhÊ ïiy »©z« Kaš åL á§f« eh‰fhÈ Fu§F gwit gŸË¡Tl« ca®âiz m~¿iz ca®âiz : kÅj®, njt® ngh‹w gF¤j¿î cŸst®fis¡ F¿¥gJ. m~¿iz : ca®âiz mšyhj ãw cÆÇd§fisí« cÆu‰w bghUŸfisí« F¿¥gJ. ca®âiz m~¿iz m¿f. ca®âiz m~¿iz m¿f. 5.3.1 - ca®âiz, m~¿iz m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis¥ ãiHaw thá¤jš. • ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis¥ g£oaÈLjš. • ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis¥ bghU¤jkhd tÇgl¤âš Ãu¥òjš. 83,84

kssr_Sains_1SRzkFwtsxfNSIIvkrmYBWYOPwNXOHvQD.pdf

Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner

kssr_BahasaMelayu_1lEk7TUJyXtyOnrvMjz8n66nDMNAmuON_.pdf

Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner

kssr_BahasaMelayuJilid_1y8cLZqQCcLzf6wuyczq1lPp_F3xKwtUl.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2017 JILID JILID ILUSTRATOR Mohd Sazali bin Ibrahim Rozlin Azrar bin Abd Azib PENULIS Mat Ariffin bin Ismail Nurfarah Lo binti Abdullah EDITOR Razid bin Sahran Hasnah binti Ahmad Nadzar Muhammad Hisyam bin Haliah PEREKA BENTUK Mazlan bin Mohamed KK 499-221-0102011-49-1582-20101 ISBN 978-983-49-1582-7 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2017 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka. Muka Taip Teks: Azim Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: Ultimate Print Sdn. Bhd., Lot 2, Jalan Sepana 15/3, Off Persiaran Selangor Seksyen 15, 40200 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. No. Siri Buku: 0124 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pakar Rujuk Bahasa, Profesor Emeritus Datuk Dr. Nik Safiah binti Abdul Karim • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka • Tourism Malaysia, Kementerian Pelancongan dan Kebudayaan Malaysia • Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah • Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara (JKKN), Perak • Muzium Negeri Perak • Muzium Negeri Kedah • Pihak-pihak yang memberikan maklumat, pendapat dan cadangan dalam usaha untuk menerbitkan buku teks ini. PENGHARGAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA iii TEMA 4 KEBUDAYAAN KITA 63 Unit 10: Uniknya Budaya Kita 64 Unit 11: Kesenian Dihargai 69 Unit 12: Amalan Baik 75 KANDUNGAN PENDAHULUAN iv TEMA 1 KEKELUARGAAN 1 Unit 1: Hari Minggu dengan Keluarga 2 Unit 2: Cerita Keluarga 7 Unit 3: Keluarga Berhemah 13 TEMA 2 PERPADUAN 21 Unit 4: Sahabat Karib 22 Unit 5: Hidup Berjiran 27 Unit 6: Sepakat Membawa Berkat 33 TEMA 3 KEBERSIHAN DAN KESIHATAN 43 Unit 7: Kebersihan Bermula dari Rumah 44 Unit 8: Jadikan Amalan 49 Unit 9: Aktifkan Diri 55 iv PENDAHULUAN PENERANGAN IKON BUKU TEKS Pakej Buku Teks Bahasa Melayu Tahun 2 Sekolah Kebangsaan (SK) kegunaan mulai tahun 2018 berdasarkan transformasi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang disemak semula. Kurikulum ini diistilahkan sebagai KSSR (Semakan). KSSR (Semakan) Bahasa Melayu Tahun 2 SK ini lebih menekankan penyataan Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yang perlu diketahui dan mampu dilaksanakan oleh murid. Bahan dalam pakej buku teks ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran bahasa, tatabahasa, nilai murni, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan strategi pengajaran dan pembelajaran. Elemen tersebut mesti dikuasai oleh murid tahun dua sekolah kebangsaan bagi meningkatkan dan memantapkan penguasaan kemahiran berbahasa. Selain itu, mereka juga diharapkan mampu untuk menggunakan bahasa Melayu yang betul dan berkesan dalam urusan harian. Pakej Buku Teks Bahasa Melayu Tahun 2 SK mengandungi dua komponen, iaitu Buku Teks (BT) dan Buku Aktiviti (BA). BT dan BA mengandungi dua jilid, iaitu BT Jilid 1, BT Jilid 2, BA Jilid 1 dan BA Jilid 2. Kandungan bahan dalam kedua-dua komponen ini dibina berdasarkan lapan tema. Setiap tema mengandungi tiga unit yang menjadikan jumlahnya sebanyak 24 unit. Tema dan unit yang dinyatakan dapat dilihat pada halaman kandungan. Tema tersebut diambil dan diubah suai daripada Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR (Semakan) Bahasa Melayu Tahun 2 Sekolah Kebangsaan. DSKP yang diterima pakai dalam KSSR (Semakan) ini amat menekankan penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan penerapan nilai murni. Kemahiran bahasa seperti Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Tatabahasa dan Aspek Seni Bahasa digabungjalinkan bagi memantapkan penguasaan bahasa murid. Ikon-ikon yang mewakili kemahiran dan aspek tersebut adalah seperti yang berikut: Kemahiran Mendengar dan Bertutur Menunjukkan fokus untuk melahirkan murid yang dapat berkomunikasi. Tema Menunjukkan permulaan tema. Unit Utama Menunjukkan permulaan unit utama. Aktiviti Menunjukkan murid perlu melakukan aktiviti berdasarkan kemahiran. KBAT Menunjukkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Unit 20 iv v Kemahiran Membaca Menunjukkan fokus untuk menguji keupayaan murid membaca, memahami dan menaakul pelbagai bahan. Kemahiran Menulis Menunjukkan fokus untuk menguji keupayaan murid menghasilkan penulisan dan menyampaikan maklumat. Aspek Seni Bahasa Menunjukkan fokus untuk menguji keupayaan murid mengungkapkan, memahami dan menghargai bahasa yang indah. Nota Guru Menunjukkan panduan kepada guru untuk melaksanakan aktiviti. Standard Pembelajaran dan halaman buku – Mengandungi nombor standard pembelajaran. – BT1 merujuk Buku Teks Jilid 1 BT2 merujuk Buku Teks Jilid 2 – BA1 merujuk Buku Aktiviti Jilid 1 BA2 merujuk Buku Aktiviti Jilid 2 Aspek Tatabahasa Menunjukkan fokus utama untuk menguji keupayaan murid menguasai dan menggunakan tatabahasa dengan betul. Info Menunjukkan maklumat yang boleh dirujuk. QR Code Menunjukkan maklumat tambahan yang diimbas melalui telefon pintar. 4.2.2 (i) BA1: 75 N o t a G u r u v Pemulihan Penilaian Bacaan Luas Pengayaan Pengukuhan PENERANGAN IKON BUKU AKTIVITI PETA PEMIKIRAN (i-THINK ) Akhir sekali, persembahan komponen buku teks ini turut menggunakan watak-watak tertentu bagi menceriakan dan mendekatkan murid dengan bahan yang dibangunkan. Watak-watak utama muncul dalam setiap tema. Watak-watak ini akan dibantu oleh watak sampingan. Dalam buku ini, penulis menerapkan persembahan dalam bentuk peta i-Think untuk melahirkan murid yang mempunyai pemikiran inovatif. Murid dibekalkan dengan bahan yang menekankan kemahiran berfikir. Oleh itu, penulis menggunakan lapan peta i-think yang diterapkan dalam bahan. Lapan peta tersebut ialah: Kesimpulannya, Pakej Buku Teks Bahasa Melayu Tahun 2 SK ini dibina selaras dengan “Pembelajaran Abad Ke-21”. Buku ini amat mesra pengguna. Hasilnya, murid-murid tahun dua sekolah kebangsaan akan dapat menguasai asas literasi yang mantap, kemahiran berbahasa, dan bersedia untuk melangkah ke alam persekolahan yang lebih tinggi. Murid-murid juga berupaya untuk meneroka dan memperoleh pelbagai ilmu dan kemahiran melalui buku teks ini. Dengan penerbitan buku teks ini, murid diharapkan dapat menguasai kemahiran berbahasa. Selain itu, murid juga menguasai ilmu pengetahuan, berkemahiran untuk memimpin, beretika dan mempunyai nilai kerohanian serta identiti nasional yang tinggi. Berdasarkan enam aspirasi ini, akan lahirlah generasi yang berketerampilan, berhemah tinggi, bersemangat waja dan berfikiran positif. Nota Guru 1.1.1 (i) BA1: 1 Nota Guru – panduan kepada guru untuk melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran – menyatakan standard pembelajaran dan halaman buku teks bagi halaman yang berkenaan seperti Faktor Penghubung A C D B FP: Peta Bulatan Peta Pelbagai Alir Peta Buih Berganda Peta Pokok Peta Buih Peta Dakap Peta Alir Peta Titi Yahya Yong Han Pravin Soo Mei Hana Rahisin Lageswari vi Bercerita berdasarkan gambar. Aktiviti TEMA 1 KEKELUARGAAN 1 membasuh basikal pili air menjemur kasut di atas balkoni di atas bumbung Hari Minggu dengan Keluarga Unit 1 Mendengar dan Bertutur Ceria Pagi Selamat pagi! 2 Aktiviti memesin rumput pagar batu atap genting pokok bunga Mendengar, mengecam dan menyebut frasa dengan betulnya dan tepatnya. • Guru membaca dan meminta murid mendengar dan mengecam sebutan. Strategi: KB – Mengecam Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Kasih sayang Menghubungkaitkan N o t a G u r u 1.1.1 (i) BA1: 1 3 4 5 Membaca Membeli Bahan Kek • Bimbing murid membaca perkataan dan ayat yang terdapat dalam teks secara latih tubi. Strategi: KB – Mengecam BCB: Bacaan mekanis EMK: Nilai Murni – Kerjasama N o t a G u r u Membaca perkataan dan ayat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai. Aktiviti 2.1.1 (i) & (ii) BA1: 2–3 Encik Jamil membawa anak-anaknya ke Kedai Kek Aneka. Mereka hendak membeli bahan untuk membuat kek. Hana dan kakaknya mencari telur, mentega, gula, esen vanila dan tepung gandum. Mereka juga membeli belon dan topeng. Kesemua barang itu dimasukkan ke dalam troli. Kemudian, mereka ke kaunter untuk membuat bayaran. telur kaunter topeng kek troli 4 5 1 1 1 Menulis Kek Hari Lahir Hana dan adik-beradiknya berada di dapur. Mereka membantu ayah membuat kek hari lahir untuk ibu. Menulis perkataan dan ayat dengan tulisan yang kemas. • Bimbing murid menulis perkataan dan ayat dalam buku latihan. Strategi: KB – Membandingkan Pembelajaran Kontekstual – dan membezakan Menghubungkaitkan EMK: Nilai Murni – Kerajinan N o t a G u r u Aktiviti 3.1.1 (i) & (ii) BA1: 4–5 Kek Mentega Istimewa Bahan-bahan: Cara membuat: 45 170 6 7 Kata Nama Am Mereka berjalan perlahan-lahan ke arah ibu dan ayah. Mereka membawa kek, bunga dan hadiah. Haiwan peliharaan mereka, kucing dan arnab, turut mengekori mereka. Puan Yasmin berasa terkejut. Beliau tidak menyangka bahawa anak-anaknya ingat akan hari lahirnya. Beliau sungguh terharu dan gembira. Kejutan untuk Ibu • Bimbing murid mengenal pasti kata nama am yang terdapat dalam gambar. Strategi: KB – Mengenal pasti Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Kasih sayang Menghubungkaitkan N o t a G u r u Menggunakan kata nama am untuk membina ayat berdasarkan gambar. Kata nama am merujuk benda, manusia, tempat dan haiwan secara umum. Contoh: benda: buku, kerusi manusia: guru, budak tempat: rumah, taman, sekolah haiwan: ayam, harimau Info Bahasa Aktiviti 5.1.1 (i) BA1: 6–8 Selamat hari lahir, ibu! Hani memberikan arahan kepada adik-adiknya, Amin, Hana dan Amar. “Sedia, satu, dua, tiga!” 6 7 • Minta murid mendengar dan mengecam ayat tunggal yang disebut. Strategi: KB – Mengenal pasti BCB: Mendengar dengan berkesan EMK: Nilai Murni – Kebebasan N o t a G u r u Hobi Keluarga Cerita Keluarga Mendengar dan menyebut ayat tunggal dengan betulnya dan tepatnya. Hobi Ahli Keluarga Hana Aktiviti Mendengar dan Bertutur Unit 2 Oh, gambar-gambar ini diambil oleh ayah saya! Hobi beliau mengambil gambar. Hobi ahli keluarga saya yang lain ... . 1.1.1 (ii) BA1: 9 ... . Saya mahir menggesek biola. Ibu saya ... . Kakak saya ... . Abang saya suka bermain papan selaju. Cantiknya! Siapakah yang mengambil semua gambar ini, Hana? Papan selaju ialah sejenis papan yang mempunyai empat roda. Papan ini digerakkan dengan menggunakan sebelah kaki, manakala kaki yang sebelah lagi di atas papan. Pengguna boleh meletakkan kedua-dua belah kaki di atasnya apabila papan ini meluncur di atas permukaan jalan yang rata. Info 8 9 Kenangan Sukaneka Sukaneka di sekolah Hana dan Hani telah tamat. Ayah mereka membawa mereka sekeluarga minum di sebuah restoran. Sementara menunggu minuman dihidangkan, ayah mereka menunjukkan gambar-gambar yang telah diambil oleh beliau kepada keluarganya. “Tahniah, Kak Hani, kerana berjaya mendapat tempat pertama dalam sukaneka tadi!” kata Hana kepada kakaknya. “Ya, Hani, kami bangga akan kejayaan kamu. Ibu berharap kamu bukan sahaja cemerlang dalam sukan tetapi dalam pelajaran juga,” kata Puan Yasmin. “Terima kasih semua kerana memberikan sokongan kepada saya,” jawab Hani dengan gembiranya. • Bimbing murid membaca teks. AT: Kongsikan pengalaman sukaneka yang pernah kamu alami di sekolah. Strategi: KB – Menghubungkaitkan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Kebersihan fizikal dan mental Mengalami N o t a G u r u Membaca Membaca perenggan dan petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai. Aktiviti 2.1.1 (iii) & (iv) BA1: 10–11 Tahniah, kakak! 8 9 • Bimbing murid menulis perenggan secara mekanis dalam buku latihan. Strategi: KB – Mengecam Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni - Menghargai flora Memindahkan dan fauna N o t a G u r u Menulis perenggan dengan betulnya dan kemasnya. Pada cuti sekolah yang lalu, ayah telah membawa kami sekeluarga ke Bukit Larut, Taiping, Perak. Pengalaman kami menaiki jip ke puncak Bukit Larut sangat menyeronokkan. Udara di Bukit Larut sungguh nyaman. Angin bertiup sepoi-sepoi bahasa. Bunyi deruan air dari celah-celah batu sungguh menyegarkan. Saya, ibu dan kakak tertarik akan bunga dan tumbuh-tumbuhan. Ayah, abang dan adik pula gembira menyeberangi titi gantung di situ. Kami tinggalkan Bukit Larut dengan pelbagai kenangan. Kami akan ke sana lagi pada masa akan datang. Aktiviti Bercuti di Bukit Larut 3.1.1 (iii) BA1: 12 Menulis Seni Bahasa • Bimbing murid menjelaskan maksud simpulan bahasa untuk memudahkan murid bercerita. Strategi: KB – Mengenal pasti KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Kesyukuran N o t a G u r u Bercerita dan menuturkan dialog yang mengandungi simpulan bahasa. 4.1.1 (i) BA1:13 Aktiviti 10 Adikku Sayang Soo Mei: Banyaknya hadiah yang adik kamu dapat. Tentu dia pandai. Hana: Ya, Soo Mei. Adik saya otak cair dan cepat memahami pengajaran guru. Soo Mei: Budak otak cair biasanya panjang akal juga. Mesti Amar dapat menyelesaikan masalah bahasa dengan mudahnya. Hana: Betul, Soo Mei. Amar bukan sahaja pandai tetapi juga ringan tulang. Dia suka membantu orang lain. Soo Mei: Kalau begitu, pasti Amar menjadi anak emas dalam keluarga kamu. Hana: Ya, Amar memang buah hati semua orang. ... . Kata Nama Khas • Bimbing murid mengenal pasti kata nama khas dalam bahan. Strategi: KB – Menjanakan idea KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Menyayangi haiwan N o t a G u r u Menggunakan kata nama khas untuk melengkapkan cerita. Hamster Kesayangan Hani Cici ialah hamster kesayangan Hani, kakak Hana. Hani sering bertukar-tukar cerita tentang hamster peliharaannya dengan kawannya yang tinggal di Kota Samarahan, Sarawak. Pada suatu hari ... . Kata nama khas ialah perkataan yang digunakan untuk merujuk orang, tempat atau benda secara khusus. Contoh: orang – Ramli binatang – Sang Kancil benda – Jalur Gemilang tempat – Malaysia Info Bahasa Aktiviti Hani berasa susah hati kerana Cici sakit. Cici dibawa ke Klinik Comel. Cici dirawat oleh Doktor Ramesh. Hani memberikan ubat kepada Cici. Dia juga memberikan susu berjenama Hamhat kepada Cici. 5.1.1 (ii) BA1:14–15 11 Kata Ganti Nama Diri • Minta murid mengenal pasti kata ganti nama diri yang terdapat dalam teks. Strategi: KB – Mencirikan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Hemah tinggi Menghubungkaitkan N o t a G u r u Menggunakan kata ganti nama diri mengikut konteks untuk melakonkan dialog. Pertandingan Fotografi Hana: Soo Mei, ayah saya memenangi hadiah pertandingan fotografi. Soo Mei: Wah, hebatnya ayah kamu! Apakah gambar yang dihantar oleh ayah kamu untuk pertandingan itu? Hana: Oh, ayah menghantar gambar percutian keluarga kami di Bukit Larut! Kawan-kawan ayah saya juga menyertai pertandingan itu tetapi mereka hanya mendapat hadiah sagu hati. Walaupun begitu, mereka tetap gembira. Soo Mei: Marilah kita lihat gambar ketika majlis penyampaian hadiah tersebut. Hana: Baiklah, ini gambar-gambarnya ... . Soo Mei: ... . Kata ganti nama diri ialah perkataan yang merujuk diri orang tertentu, iaitu diri orang pertama, kedua dan ketiga. Contoh: Kata ganti nama diri pertama – saya, aku Kata ganti nama diri kedua – kamu, engkau Kata ganti nama diri ketiga – dia, mereka, beliau Info Bahasa Aktiviti 5.1.1 (iii) BA1: 16 12 Ayat majmuk ialah ayat yang dibina dengan mencantumkan dua ayat tunggal atau lebih sehingga menjadikannya ayat baharu. Contoh: (a) Ali membeli jam. (b) Jam itu mahal. Ali membeli jam yang mahal. Info Bahasa • Bimbing murid menyebut ayat majmuk yang didengari. Strategi: KB – Mengecam Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Bekerjasama Menghubungkaitkan N o t a G u r u Mengemas Dapur Keluarga Berhemah Mendengar, mengecam dan menyebut ayat majmuk. Aktiviti Mendengar dan Bertutur Unit 3 1.1.1 (iii) BA1: 17 Murid-murid, dengar dan ikut sebutan cikgu. Hana dan Hani membantu ibu di dapur. Mereka membersihkan dapur supaya serangga perosak seperti lipas dan lalat tidak membiak di situ. ... . – busuk – buang Baiklah, cikgu ... . 13 • Bimbing murid memahami perkataan dan ayat yang terdapat dalam teks dengan melakukan aksi yang sesuai. AT: Nyatakan tugas harian kamu di rumah. Strategi: KB – Mengenal pasti BCB: Bacaan luncuran EMK: Nilai Murni – Bertanggungjawab N o t a G u r u Membaca perkataan dan ayat berdasarkan bahan. Aktiviti 2.1.2 (i) & (ii) BA1:18–20 Agihan Tugas Kami Membaca menyapu mengelap menyusun menyidai Hana dan adik-beradiknya membantu ibu bapa mereka. Mereka melakukan kerja rumah pada hujung minggu. Sementara ibu dan ayah ke pasar, mereka menetapkan jadual tugas masing-masing. Hana ditugaskan untuk menyidai pakaian. Hani akan menyapu lantai di dapur dan ruang tamu rumah. Amin mengelap semua tingkap rumah. Amar pula menyusun kasut di dalam rak. Mereka gembira kerana dapat meringankan tugas ibu dan ayah. 14 Adab ketika Makan Keluarga Hana mementingkan adab ketika makan. Mereka selalu makan bersama-sama. Mereka akan membasuh tangan sebelum dan selepas makan. Tangan dibasuh supaya bersih. Mereka akan membaca doa sebelum makan. Doa dibaca sebagai tanda kesyukuran. Semasa makan, mereka duduk dengan tertibnya. Mereka makan dengan sopannya dan tidak mengambil makanan secara berlebihan. Selepas makan, Amin membantu ibu mengemas meja. Hani membawa pinggan mangkuk yang kotor, manakala Hana membasuh gelas di singki. • Bimbing murid menulis petikan secara mekanis dalam buku latihan. Strategi: KB – Menghubungkaitkan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Hemah tinggi Memindahkan N o t a G u r u Menulis petikan dengan kemasnya. Aktiviti 3.1.1 (iv) BA1: 21 15 Menulis • Bimbing murid memahami bandingan semacam dalam teks. Strategi: KB – Menghubungkaitkan KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Bertanggungjawab N o t a G u r u Bercerita dan menuturkan dialog dengan menggunakan bandingan semacam. Menziarahi Pak Cik Zamri Hana dan keluarganya pergi ke rumah Pak Cik Zamri. Rumah Pak Cik Zamri indah seperti mahligai. Mereka dibawa ke ruang tamu. Mereka duduk di atas sofa. Alasnya lembut bak sutera. Mak Cik Aini: Jemputlah makan kuih-muih ini. Hana: Wah, rajinnya mak cik membuat kuih! Pak Cik Zamri: Mak Cik Aini ini memang rajin macam semut. Ada sahaja resipi kuih baharu yang dibuatnya. Hana: Sedapnya kuih-muih ini, mak cik. Rasanya manis macam madu. Puan Yasmin: Rasa kuih mestilah manis, Hana. Tiada kuih yang masam seperti cuka, mahupun pahit bagai hempedu. Mereka ketawa mendengar kata-kata Puan Yasmin. Seni Bahasa 4.1.1 (ii) BA1: 22 Aktiviti 16 Info Bahasa Bandingan semacam ialah sejenis bahasa kiasan yang menunjukkan sifat dan keadaan seseorang atau sesuatu benda secara perbandingan. Bandingan semacam biasanya menggunakan perkataan macam, seperti, bagai, umpama, bak dan laksana. • Bimbing murid mengenal pasti penjodoh bilangan. Strategi: KB – Mengecam Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Baik hati Menghubungkaitkan N o t a G u r u Menggunakan penjodoh bilangan untuk membina ayat mengikut konteks. Tahniah, Kak Mastura! Aktiviti Penjodoh Bilangan sebuah kamera sekaki payung sebentuk cincin seurat gelang sepasang cermin mata 5.1.1 (iv) BA1: 23–24 Penjodoh bilangan ialah perkataan yang digunakan bersama dengan kata bilangan untuk membilang sesuatu seperti benda, haiwan, tempat dan lain-lain. Contoh: sepasang kasut sekaki cendawan dua bentuk kerongsang Info Bahasa Mak cik hadiahkan kamu senaskhah novel. Bolehlah kamu baca dalam kapal terbang nanti. Tahniah, Kak Mastura! Terimalah sekotak coklat daripada kami. Terima kasih, mak cik atas hadiah yang diberikan. Terima kasih. 17 Sama-sama, Mastura. Kata Nama Am, Kata Nama Khas dan Kata Ganti Nama Dr. Norini, Nenek Hana Dr. Norini binti Nawi, nenek Hana. Beliau membuka sebuah klinik di Kampung Baru, Kuala Lumpur. Beliau merawat pesakit dengan mesranya. Pesakit-pesakit yang mendapat rawatan di situ amat berpuas hati. Hana dan kakaknya seronok melihat nenek mereka merawat pesakit. Mereka suka melihat beliau menggunakan stetoskop untuk mendengar denyutan jantung pesakit. Hana bercita-cita hendak menjadi doktor seperti neneknya. Dia belajar bersungguh-sungguh untuk mencapai cita-citanya itu. Berbual dengan menggunakan kata nama am, kata nama khas dan kata ganti nama mengikut konteks. Aktiviti • Minta murid mengenal pasti kata nama am, kata nama khas dan kata ganti nama yang terdapat dalam teks. Strategi: KB – Mengenal pasti KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Prihatin N o t a G u r u 5.1. 1 (i), (ii) & (iii) 18 1. Itu gerai buah-buahan dan sayur-sayuran. 2. Buah-buahan dan sayur-sayuran dari kampung. 3. Buah-buahan dan sayur-sayuran itu segar. 4. Ibu Amira membeli mangga dan tembikai. Pemulihan Baca perkataan dan ayat. kubis mangga cili tembikai petola pisang sawi peria betik 19 20 A. Lengkapkan teka silang kata. B. Dengan menggunakan ayat di atas, buat sekeping kad ucapan hari lahir untuk ayah kamu. Melintang 1. ______ hari lahir, ayah. 2. Selamat ______ umur. 3. Semoga ayah sentiasa _______ dan gembira. Menegak 4. Terima kasih ayah kerana _______ saya dengan baiknya. 5. Jasa ayah akan _____ dikenang. 6. Saya sayang akan ___. 1 3 5 2 4 6a a m a t s s t j j g r g p c n s 20 Pengayaan Lafazkan pantun. Aktiviti Tumbuh cili di tanah pamah, Tanam cendawan juga peria; Saling kenali bersikap ramah, Banyak kawan hidup ceria. Bunga raya bunga selasih, Dijaga dibaja setiap masa; Balai raya perlulah bersih, Saling bekerja pelbagai bangsa. Pohon jati pohon keranji, Di pinggir lata tumbuh cemara; Hormat-menghormati amalan terpuji, Kasih kita kekal terpelihara. Hidup Bersatu Padu TEMA 2 PERPADUAN 21 22 Mendengar dan Bertutur Yahya dan rakan-rakannya bermain permainan “Kerusi Panas”. Yahya mendapat giliran yang pertama. Mendengar dan bertutur untuk menjawab soalan. • Bimbing murid membuat simulasi berdasarkan bahan. Strategi: KB – Menghubungkaitkan KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Keberanian N o t a G u r u Sahabat Karib Kenali Rakan Adakah kamu mempunyai rakan baik? Ya, saya ada rakan baik. Hari: Isnin Tarikh: 8 Mac 20 Bahasa Melayu Objektif Pembelajaran: Murid dapat bertutur dan menjawab soalan. Aktiviti 1.1.2 (i) BA1: 25 Unit 4 Siapakah nama rakan baik kamu itu? Saya menganggap dia sebagai rakan baik kerana dia suka menolong saya. ... . ... . Mengapakah kamu menganggap dia sebagai rakan baik kamu? Apakah keistimewaan rakan baik kamu itu lagi? 23 Membaca dan memahami perenggan dan petikan. • Minta murid menjawab pernyataan berdasarkan perenggan dan petikan. Strategi: KB – Mencirikan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Hormat-menghormati Menghubungkaitkan N o t a G u r u Aktiviti Membaca Kawan Baikku Rahisin kawan baik Yahya. Dia berasal dari Sabah. Bapanya bernama Zakuan. Ibunya bernama Rusila. Kegemaran Rahisin dan Yahya membaca buku. Mereka selalu berbincang tentang pelajaran. Mereka sangat pandai. Selain itu, Rahisin sangat bertanggungjawab terhadap kawan. Rahisin akan menegur Yahya dengan sopannya jika dia melakukan kesilapan. Yahya menerima teguran dengan hati yang terbuka. Yahya berasa gembira kerana mempunyai kawan yang baik hati dan prihatin seperti Rahisin. 1. Siapakah Rahisin? 2. Nyatakan sifat Rahisin. 2.1.2 (iii) & (iv) BA1: 26–27 bertanggungjawab sopan ... ... pandai 24 25 Bantu-membantu Yahya ketua Kelas Tahun 2 Mawar. Dia tegas tetapi baik hati. Dia sekelas dengan Soo Mei, Yong Han, Pravin dan Lageswari. Membina dan menulis perkataan dan frasa berdasarkan bahan. • Bimbing murid membina perkataan dan frasa. AT: Lakukan simulasi. Strategi: KB – Membandingkan dan membezakan KP : Visual-ruang EMK: Nilai Murni – Kerjasama N o t a G u r u Aktiviti Setiap pagi, mereka saling mengingatkan rakan-rakan tentang jadual ____ di dalam kelas. Yahya membantu Yong Han membuang sampah ____. Pravin yang lebih tinggi membantu Yahya memadam papan ____. Soo Mei dan Lageswari bersama-sama ____. 3.2.1 (i) & (ii) BA1: 28–29 mengumpul buku tu tu gas lis latihan ke dalam bakul sampah Menulis 24 25 Bercerita dan menuturkan dialog yang mengandungi perumpamaan. • Minta murid mengujarkan cerita yang mengandungi perumpamaan dengan sebutan dan intonasi yang betul. Strategi: KB – Menghubungkaitkan KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Baik hati N o t a G u r u Aktiviti Seni Bahasa Berbakti kepada Kawan Pada waktu rehat, Yahya terpandang akan rakan baiknya, Yong Han, yang sedang termenung. Yahya susah hati. Dia ingin membantu Yong Han kerana hubungan mereka bagai isi dengan kuku. Akhirnya, Yong Han berjaya untuk menyiapkan kerja sekolah dengan pertolongan Yahya. Yong Han berjanji tidak akan melupakan jasa Yahya. Dia tidak akan bersikap seperti kacang lupakan kulit. 4.1.1 (iii) BA1: 30 Selamat pagi, Yong Han. Mengapakah kamu kelihatan muram? Mari saya bantu kamu. Kita patut saling membantu seperti aur dengan tebing. Selamat pagi, Yahya. Saya susah hati. Kerja sekolah yang diberikan oleh Cikgu Mariam belum saya siapkan. Terima kasih, Yahya. Sungguh mulia hati kamu. Sikap kamu tidak seperti enau dalam belukar, melepaskan pucuk masing-masing. 26 27 Kata Kerja Aktif Transitif Rakanku Tanggungjawabku Pada suatu hari, Yahya terlupa untuk membawa wang ke sekolah. Dia tidak pergi ke kantin untuk membeli makanan. Oleh itu, kawan-kawannya ___. • Bimbing murid mengenal pasti kata kerja aktif transitif. Strategi: KB – Mencirikan PK – Menilai dan mentaksir EMK: Nilai Murni – Prihatin N o t a G u r u Mengenal pasti dan menggunakan kata kerja aktif transitif mengikut konteks. Aktiviti mengumpulkan _____. memberikan _____. Kata kerja aktif transitif ialah kata kerja yang mesti disertai oleh objek. Contoh: membaca buku, mengelap meja, menyapu sampah Info Bahasa 5.1.2 (i) BA1: 31–32 26 27 • Bimbing murid melakonkan situasi dan memberikan respons. Strategi: KB – Menghubungkaitkan KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Semangat bermasyarakat N o t a G u r u N o t a G u r u Bantu Jiran Hidup Berjiran Mendengar dan memberikan respons terhadap suruhan. Aktiviti Mendengar dan Bertutur Mendengar dan Bertutur Ayat suruhan ialah ayat untuk memberi arahan atau memerintah seseorang. Info Bahasa ... . ... . 1.1.2 (ii) BA1: 33 Unit 5 Harap kamu berdua jadikan sikap tolong-menolong ini sebagai amalan. Silalah masuk ke rumah mak cik. Terima kasih, Yahya dan Lageswari. Mujur tidak basah pakaian di ampaian. Yahya, minta alihkan ampaian di rumah Wai Hoon. Lageswari, mari tolong saya alihkan ampaian ini. Kemudian, sila masukkan pakaian itu ke dalam bakul. Baiklah, ibu. Saya akan mengalihkan ampaian itu. Baiklah, Yahya. Saya ... . 28 29 Majlis Pengikat Kemesraan Pada hari Sabtu, Puan Jeya, ibu Lageswari, mengadakan jamuan. Jamuan itu bersempena dengan kejayaan salah seorang anaknya melanjutkan pelajaran ke menara gading. Pada pagi itu, semua penduduk Taman Rasa Indah daripada pelbagai bangsa berkumpul di rumahnya. Mereka membantu Puan Jeya menyediakan pelbagai juadah. Ibu Yahya memasak nasi kerabu. Beliau dibantu oleh ibu Yong Han. Puan Jeya dan ibu Hana membuat tose. Selepas makanan dan minuman siap disediakan, mereka menikmati makanan dengan gembiranya. Sebelum pulang, Encik Yoga dan rakan-rakannya berkemas. Mereka bergotong-royong dengan membantu Puan Jeya. Puan Jeya terharu dengan sikap kerjasama dan tolong-menolong penduduk Taman Rasa Indah. • Bimbing murid memahami dan mengenal pasti kosa kata. Strategi: KB – Mengenal pasti BCB: Bacaan luncuran dan imbasan EMK: Nilai Murni – Kerjasama N o t a G u r u Mengenal pasti kosa kata dalam petikan. Membaca Aktiviti 2.2.1 (i) BA1: 34–35 menara gading • Tose ialah makanan India yang dibuat daripada tepung beras. • Nasi kerabu ialah hidangan nasi berwarna kebiruan, yang biasanya dimakan dengan ikan kering, ayam goreng, daging bakar, telur masin, keropok, budu dan ulam-ulaman. Info 28 29 Ibu Sang Kura-kura sungguh terharu. Dia bangga kerana mempunyai jiran yang baik hati. • Minta murid memahami gambar bersiri untuk melengkapkan cerita. Strategi: KB – Menjanakan idea Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Bertimbang rasa Mengembangkan idea N o t a G u r u Membina dan menulis ayat berdasarkan gambar. Aktiviti 1. Ibu Sang Kura-kura ke rumah Sang Landak. 2. Dia meminta tolong Sang Landak menjaga anaknya. 5. _____ menyuapkan _____. 6. _____ melawat _____. 7. ____________. 8. ____________. 3. Ibu bapa Sang Kura-kura membawa anaknya ke rumah Sang Landak. 4. ________ membawa bekal. Orang Berbudi, Kita Berbahasa Sang Kura-kura demam. Ibu dan bapa Sang Kura-kura susah hati. Mereka hendak pergi bekerja. Mereka tidak sanggup membiarkan Sang Kura-kura bersendirian di rumah. 3.2.1 (iii) BA1: 36 Menulis Seni Bahasa • Bimbing murid melafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. Strategi: KB – Mengecam KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Hemah tinggi N o t a G u r u Melafazkan dan mengenal pasti pembayang maksud dan maksud pantun. Seia Sekata Aktiviti Batu geliga batu permata, Cincin suasa di dalam peti; Jiran tetangga saudara kita, Setiap masa perlu dihormati. Asam gelugur dijemur sekata, Di atas para di depan halaman; Tegur menegur sesama kita, Hidup mesra sentiasa aman. Buluh dibelah di halaman rumah, Dibuat para pohon peria; Jiran sebelah bersikap ramah, Kita gembira mereka ceria. Di hujung desa kumpul jerami, Jerami diikat dibuat tikar; Bertimbang rasa saling memahami, Tanda muafakat tanpa bertengkar. Ciri-ciri Pantun Pembayang Maksud Batu geliga batu permata, Cincin suasa di dalam peti; Jiran tetangga saudara kita, Setiap masa perlu dihormati. Maksud 4.2.1 (i) BA1: 37 30 Kata Kerja Pasif • Bimbing murid mengenal pasti kata kerja pasif yang sesuai berdasarkan bahan. Strategi: KB – Menghubungkaitkan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Keprihatinan Menghubungkaitkan N o t a G u r u Menggunakan kata kerja pasif untuk membina ayat. Terima Kasih, Jiranku Hujan masih turun. Bas sekolah yang membawa Lageswari telah sampai di hadapan rumahnya. Dia tidak dapat turun. Payung tidak dibawa oleh Lageswari. Ibu Yahya ternampak Lageswari berdiri di tangga bas. Oleh itu, ibu Yahya memberikan payung kepada Yahya. ... . Kata kerja pasif ialah kata kerja hasil daripada proses perubahan ayat aktif menjadi ayat pasif. Info Bahasa Aktiviti Payung itu diambil oleh Yahya. Dua kaki payung dibawa ... . • • Payung merah diberikan kepada ... . 5.1.2 (ii) BA1: 38–39 digalas dijinjit 31 • Bimbing murid mengenal pasti kata adjektif sifat berdasarkan bahan. Strategi: KB – Mengenal pasti Pembelajaran Konstruktivisme – EMK: Nilai Murni – Kerjasama Menjelaskan idea baharu N o t a G u r u Menggunakan kata adjektif sifat untuk melengkapkan cerita. Aktiviti Aku mempunyai kusyen yang ... . Tuan aku dapat duduk dengan selesanya. Alas kakiku pula sungguh ... . Seterusnya, tuan aku tidak akan berasa panas kerana penyaman udara aku amat ... . Cermin hadapanku sangat ... . Oleh itu, tuan aku dapat melihat objek dengan jelasnya. Akhir sekali, tayarku berpusing ... semasa tuan aku memandu aku. Kami cepat sampai ke tempat yang dituju. Kata adjektif sifat ialah kata yang menerangkan sifat sesuatu. Contoh: kasar, wangi dan halus. Info Bahasa empuk sejuk lembut jernih ligat 5.1.3 (i) BA1: 40 Kata Adjektif Sifat Saling Melengkapi Nama aku Proton Ertiga. Ruang di dalam badan aku agak luas. Anggota badanku sangat kukuh. 32 Berbincang dalam Ceria Sepakat Membawa Berkat Mendengar dan Bertutur Unit 6 Aktiviti • Bimbing murid mendengar dan memberikan respons. AT: Lakukan simulasi. Strategi: KB – Menyelesaikan masalah KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Kerjasama N o t a G u r u Memberikan respons terhadap pesanan. 1.1.2 (iii) BA1: 41 Rahisin, bapa kamu pula hebat dalam bidang sains. Pesan kepada beliau kami ingin belajar sains. Baiklah. Saya akan … . Wah, bagus idea kamu! Yahya, tolong beritahu ayah kamu, esok kami ingin belajar bahasa Melayu daripada beliau. Yong Han, ibu kamu bijak matematik. Beritahu beliau kami ingin belajar matematik. Baiklah. Saya akan … . 33 Ibu bapa kita mempunyai kepakaran masing-masing. Mari kita belajar daripada mereka. Baiklah, Pravin. Saya akan menyampaikan pesanan kamu kepada ayah saya. 34 35 Membaca Jiran Sepakat Encik Jamil berbincang dengan kawan-kawannya tentang aktiviti Sarana Komuniti Taman Rasa Indah. Mereka bersetuju untuk mengadakan kelas bimbingan bagi anak-anak mereka. Kelas bimbingan itu akan diadakan secara percuma. Yahya dan kawan-kawannya perlu membawa buku latihan dan buku catatan sahaja. Kelas bimbingan ini mendapat sambutan yang menggalakkan. Ada juga kawan-kawan Yahya dari taman lain turut serta. Program sarana ini dapat memberikan faedah kepada anak-anak mereka. Mereka membuat keputusan. Pada malam Isnin, Encik Musa akan mengajar bahasa Inggeris. Pada petang Selasa, Encik Jamil mengajar bahasa Melayu. Ibu Yong Han akan mengajar matematik, manakala bapa Rahisin akan mengajar sains pada setiap petang Sabtu dan Ahad. 34 35 • Bimbing murid untuk memahami isi tersurat dalam petikan. Strategi: KB – Mengenal pasti BCB: Bacaan Intensif EMK: Nilai Murni – Tanggungjawab terhadap masyarakat N o t a G u r u 2.2.1 (ii) BA1: 42–43 Mengenal pasti isi tersurat. Aktiviti berbincang dengan kawan-kawan Isi tersurat membuat ... . ... . ... . 36 37 • Bimbing murid membina perenggan berdasarkan gambar. Strategi: KB – Menjanakan idea Pembelajaran Konstruktivisme – EMK: Nilai Murni – Kerajinan Mengaplikasi dan membina N o t a G u r u Berkat Kerjasama Membina dan menulis ayat menjadi perenggan. Aktiviti Yahya dan kawan-kawannya menggunakan komputer untuk belajar. Mereka melayari Internet di makmal komputer. Selain itu, Yahya dan kawan-kawannya belajar secara berkumpulan. Mereka saling membantu. ___. ___. • belajar secara berkumpulan • saling membantu • melihat keputusan • berasa gembira • mengucapkan tahniah • berbaris • menerima hadiah • bertepuk tangan • menggunakan komputer • melayari Internet Penanda wacana ialah perkataan ataupun rangkai kata yang digunakan untuk merangkai ayat supaya ada penyambungan idea. Contoh: seterusnya, selepas itu, selain itu,. Info Bahasa 3.2.1 (iv) BA1: 44–45 Menulis 36 37 Kata Adjektif Warna • Minta murid mengenal pasti kata adjektif warna. Strategi: KB – Mengecam Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Berterima kasih Menghubungkaitkan N o t a G u r u Menggunakan kata adjektif warna untuk melengkapkan cerita. Aktiviti Kamar Ilmu Yahya dan abangnya membuat label pada rak almari buku di kamar ilmu rumah mereka. Label itu sangat penting agar mereka mudah mencari buku untuk dibaca. Rak kamus dilabelkan dengan warna biru. Pelbagai kamus disusun di rak itu. Rak .... . Kini, kamar ilmu itu lebih kemas. Yahya dan abangnya gembira. Mereka sering membaca buku di kamar ilmu itu. Kata adjektif warna ialah perkataan yang membawa pengertian warna pada objek. Contoh: biru, merah, hijau, jingga, putih dan warna-warna lain. Info Bahasa 5.1.3 (ii) BA1: 46 Kata adjektif ukuran ialah kata yang menerangkan ukuran sesuatu kata nama seperti tebal, luas, panjang dan lain-lain. Info Bahasa • Bimbing murid mengenal pasti kata adjektif ukuran. Strategi: KB – Menghubungkaitkan Pembelajaran Konstruktivisme – EMK: Nilai Murni – Baik hati Menerangkan N o t a G u r u Menggunakan kata adjektif ukuran untuk melengkapkan cerita. Aktiviti 5.1.3 (iii) BA1: 47–48 panjang tinggi nipis renek pendek tebal Kata Adjektif Ukuran Berat Menjadi Ringan Ayah Hana membantu Hana dan kawan-kawannya membina perpustakaan mini di kelas Hana. Perpustakaan itu di sudut kelas Hana. Pada hari minggu, ayah Hana dan kawan-kawan Hana mula bekerja. Ayah Hana memaku kayu yang panjang untuk dijadikan rak buku.Yahya dan Yong Han menampal kertas warna yang nipis pada dinding. Hana dan Lageswari pula ___. 38 • Bimbing murid mengenal pasti kata kerja aktif transitif dan kata kerja pasif. Strategi: KB- Menghubungkaitkan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Baik hati Memahami dan menjelaskan N o t a G u r u Menggunakan kata kerja aktif transitif dan kata kerja pasif untuk membina ayat. Aktiviti 5.1.2 (i) & (ii) disuap tersenyum mengemas disusun Berbakti kepada Jiran 39 Nek Temah jiran Hana. Pada suatu hari, Nek Temah sakit. Oleh itu, Hana dan ibunya memasak makanan untuk Nek Temah. Mula-mula, Hana memotong sayur dengan pisau di dapur. Sayur itu digoreng oleh ibu Hana. Seterusnya, Hana memasak bubur. Bubur itu disenduk oleh Hana dengan cermatnya. Selepas itu, bubur itu ... kepada Nek Temah. Nek Temah ... kerana berasa gembira. Ibu Hana pula ... pakaian Nek Temah. Pakaian itu ... dengan rapinya. Kata Kerja Aktif Transitif dan Kata Kerja Pasif Pengukuhan Berikan respons dengan betulnya. Soo Mei, beritahu abang kamu esok Hari Sukan Perpaduan akan diadakan. Baiklah, Pravin. Saya akan beritahu abang saya esok Hari Sukan ... . Akhir sekali, pesan kepada abang kamu supaya memakai pakaian sukan Rumah Merah. Baiklah, ... . 40 Baiklah, Pravin. Saya akan menyampaikan pesanan kamu, iaitu abang saya akan berpasangan dengan ... . Soo Mei, maklumkan kepada abang kamu, bahawa dia akan berpasangan dengan Rahman semasa bermain badminton. Penilaian Bina perenggan. Bercerita berdasarkan gambar. Yahya pulang dari sekolah. Dia terus ke sangkar kucingnya. Yahya ... . Penduduk Taman Rasa Indah berkumpul di jalan masuk ke taman. Mereka berpakaian yang sesuai untuk bergotong-royong. Mereka menyediakan alatan seperti ____. Selepas itu, mereka ____. • menegakkan tayar • memegang tayar • menyusun batu-bata • menulis nama taman • mengecat tayar • menanam pokok • berkumpul • berpakaian • menyediakan alatan Indahkan Taman membuka mencari membantu melihat 41 42 Bacaan Luas Amalan Kunjung-mengunjung Amalan kunjung-mengunjung ke majlis rumah terbuka sesuatu kaum amat baik. Amalan ini telah menjadi kebiasaan bagi rakyat Malaysia. Amalan ini bukan sahaja dapat dilihat pada sambutan Hari Raya Aidilfitri, bahkan juga pada perayaan seperti Tahun Baharu Cina, Deepavali dan perayaan kaum lain di negara ini. Perpaduan kaum dapat dieratkan semasa sambutan majlis ini. Semua kaum berbual dengan mesranya. Mereka duduk semeja dan makan bersama-sama. Oleh itu, amalan ini dapat melahirkan masyarakat Malaysia yang bersatu hati. Seterusnya, amalan ini dapat melahirkan rakyat yang saling menghormati. Perasaan kasih sayang dapat disemai walaupun berbeza bangsa dan agama. Kita perlu meneruskan budaya ini dalam kalangan masyarakat Malaysia. Budaya ini penting bagi mengekalkan perpaduan antara kaum. (Sumber: diubah suai daripada Berita Harian, 9 November 2015) Berbual berdasarkan gambar. Aktiviti TEMA 3 KEBERSIHAN DAN KESIHATAN 43 44 45 Mendengar dan Bertutur Bersih dan Kemas Kebersihan Bermula dari Rumah • Bimbing murid untuk main peranan dengan memberikan respons terhadap permintaan yang didengari. Strategi: KB – Menghubungkaitkan KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Ketaatan N o t a G u r u Mendengar dan memberikan respons terhadap permintaan. Aktiviti 1.1.2 (iv) BA1: 49 Unit 7 ... . ... . Hana, tolong lapkan kepala katil dengan kain lembap supaya tiada habuk. Ibu harap kamu tukar cadar dan sarung bantal juga. Ya, ibu. Kata Cikgu Johari, cadar dan sarung bantal perlu ditukar selalu supaya tidak membiakkan bakteria. Baiklah, ibu. Habuk pada langsir ini tidak baik untuk kesihatan. Tolong ibu keluarkan cangkuknya. Harap kamu masukkan langsir ini ke dalam mesin basuh. 44 45 Menyatakan isi tersirat berdasarkan isi tersurat. Kebersihan Milik Bersama Aktiviti Membaca • Bimbing murid memahami teks untuk mencari isi tersirat. Strategi: KB – Menaakul BCB: Bacaan intensif EMK: Nilai Murni – Tolong-menolong N o t a G u r u Pada hari minggu, Hana dan ahli keluarganya bersama-sama membersihkan rumah. Kebersihan rumah keutamaan bagi mereka. Mereka membersihkan semua bahagian rumah. Setiap ahli keluarga mempunyai tugas masing-masing yang telah ditetapkan. Hana, kakak dan ibu mengemas bahagian dalam rumah. Mereka memastikan rumah mereka tiada sampah sarap dan kotoran. Abang dan ayah pula membersihkan longkang dan halaman rumah. Mereka membuat kerja dengan bersungguh-sungguh. Mereka gembira kerana rumah itu dibersihkan oleh mereka sendiri. Isi Tersirat • bekerjasama Isi Tersirat • mematuhi arahan Isi Tersirat • ... Isi Tersirat • ... Isi Tersirat • ... 2.2.1 (iii) BA1: 50–51 46 47 Menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah. • Bimbing murid menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan. AT: Nyatakan buah-buahan lain yang tidak perlu dibasuh sebelum dimakan. Strategi: KB – Menghubungkaitkan BCB: Bacaan luncuran dan imbasan EMK: Nilai murni – Rasional N o t a G u r u Aktiviti 3.2.2 (i) & (ii) BA1: 52–53 Basuh Sebelum Makan 1. Siapakah yang hendak makan buah jambu? Hana yang hendak makan buah jambu. 2. Apakah yang perlu dilakukan oleh Hana sebelum makan? Hana perlu membasuh tangannya sebelum makan. 3. Mengapakah buah jambu itu perlu dibasuh? __. 4. Nyatakan akibatnya jika buah jambu tidak dibasuh sebelum dimakan. __ . “Bolehkah saya makan buah jambu ini?” tanya Hana kepada ibunya. “Boleh, tetapi basuhlah tangan kamu sebelum makan. Jangan lupa basuh buah jambu itu untuk menghilangkan kotoran,” pesan ibunya. “Baiklah, ibu,” jawab Hana sambil membawa buah jambu itu ke singki. Menulis 46 47 Utamakan Kebersihan Diri Melafazkan dan mengenal pasti ciri-ciri pantun. • Bimbing murid mengenal pasti rima akhir dan jeda pantun. Strategi: KB – Mencirikan KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Kebersihan fizikal N o t a G u r u Aktiviti Masak kari si ikan kaci, Potong bersegi sayur umbut; Peralatan diri hendaklah suci, Berus gigi dan sikat rambut. Mawar mekar / disinari mentari, Petik setangkai / si gadis desa; Baju bertukar / setiap hari, Tubuh memakai / baru selesa. Kain lusuh bawa ke dapur, Boleh dibuat pengalas kaki; Kasut dibasuh kemudian berkapur, Cantik dilihat tidak berdaki. Rumpun pandan melindung telaga, Daunnya lebat bertingkat-tingkat; Seluruh badan bersih terjaga, Barulah sahabat hendak mendekat. Seni Bahasa 4.2.1 (ii) BA1: 54 Rima ialah bunyi yang sama pada huruf atau kata akhir dalam sesuatu rangkap pantun. Jeda ialah hentian di tengah baris pantun. Dalam pantun kedua di atas, jeda ditandai dengan lambang /. Info Bahasa rima akhir 48 49 Kemas di Dapur • Bimbing murid mengenal pasti kata adjektif bentuk yang terdapat dalam teks. Strategi: Mencirikan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Kerajinan Menghubungkaitkan N o t a G u r u Menggunakan kata adjektif bentuk mengikut konteks untuk bercerita. Aktiviti Kata Adjektif Bentuk Jam segi tiga pada dinding menunjukkan pukul 1:30 tengah hari. Hana membantu ibunya di dapur. Dia mengumpulkan dan membuang sisa makanan ke dalam tong sampah berbentuk silinder. Tong itu ditutup dengan penutup bulat bagi menghindari bau busuk. Ibu membasuh pinggan mangkuk dengan cecair pencuci dan span yang berbentuk segi empat sama. Pinggan mangkuk itu kemudian dibilas sehingga bersih. Hana menyusun pinggan mangkuk itu di atas rak yang berbentuk segi empat tepat. Terdapat pelbagai bentuk pinggan mangkuk seperti ... . Akhir sekali, dia mengelap meja makan yang berbentuk ... . 5.1.3 (iv) BA1: 55–56 Kata adjektif bentuk ialah perkataan yang membawa maksud rupa bentuk sesuatu benda. Contoh: bulat, silinder, lonjong, segi tiga. Info Bahasa 48 49 • Bimbing murid mendengar dengan berkesan untuk membuat tafsiran. Strategi: KB – Membuat inferens KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Rasional N o t a G u r u Memberikan respons dengan membuat tafsiran terhadap soalan bercapah. Aktiviti 1.1.3 (i) BA1: 57 Jadikan Amalan Kesihatan Mata Mendengar dan Bertutur Unit 8 Ayah, saya ada terbaca panduan menjaga kesihatan mata ketika menonton televisyen. Menurut panduan itu ... . Kalau kita menonton dalam keadaan gelap ... . Tahu, ayah. ... . ... . Apakah yang akan berlaku kalau kita menonton dalam keadaan gelap? Selain itu, kita juga tidak digalakkan untuk menonton terlalu lama. Tahukah Hana mengapa? Bagus, Hana. Bolehkah Hana beritahu ayah cara-cara menjaga kesihatan mata? Oh, ya! Apakah perkara utama yang tercatat dalam panduan itu? Panduan Menjaga Kesihatan Mata ketika Menonton Televisyen • Pastikan anda memasang lampu ketika menonton televisyen pada waktu malam. Perbuatan menonton televisyen dalam keadaan yang gelap akan merosakkan mata. • Elakkan menonton terlalu lama. Mata akan letih kerana berfokus pada skrin televisyen sahaja. Alihkan pandangan mata ke tempat lain ketika siaran iklan. 49 Menu Seimbang Hana dan rakan-rakannya melawat pameran bersempena dengan Minggu Kesihatan di sekolah. Mereka tertarik akan poster yang dipamerkan. • Bimbing murid memahami teks dan bahan grafik untuk mengenal pasti idea utama. Strategi: KB – Menaakul Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Kesederhanaan Menilai dan mentaksir N o t a G u r u Mengenal pasti idea utama. Membaca Aktiviti Menu sihat harian mestilah seimbang dan mempunyai empat kumpulan makanan seperti yang kelihatan dalam Piramid Makanan Malaysia, iaitu: 1. Hasil bijirin seperti nasi, mi atau roti. 2. Buah-buahan dan sayur-sayuran. 3. Ikan, ayam, daging, telur serta susu dan produk tenusu. 4. Lemak, minyak, gula dan garam. Idea Utama: Menu sihat harian perlu ada hidangan utama yang terdiri daripada hasil bijirin dan tiga hidangan yang lain. Pinggan Sihat Malaysia membantu kita mendapat makanan seimbang. 1. Isi suku pinggan dengan hasil bijirin serta nasi, mi atau roti. 2. Isi suku pinggan lagi dengan ikan, ayam, daging atau telur. 3. Isi separuh pinggan dengan sayur dan buah. 4. Bagi melengkapkan hidangan, minum air kosong atau minuman tanpa gula, susu atau produk susu. Idea Utama: ... . 2.2.1 (iv) BA1: 58–59 Pinggan Sihat Malaysia Piramid Makanan Malaysia (Sumber: Bahagian Pemakanan, Kementerian Kesihatan Malaysia) 1 4 1 4 50 1 2 • Nasi, Mi, Roti, Bijirin, Produk Bijirin dan Ubi-ubian 4 – 8 sajian sehari – makan secukupnya • Ikan, Ayam, Daging dan Kekacang – 2 sajian ayam, daging, telur sehari 1 sajian ikan sehari – 1 sajian kekacang sehari – makan secara sederhana • Buah-buahan 2 sajian sehari – makan banyak • Lemak, Minyak, Gula dan Garam – makan sedikit Susu dan Produk Tenusu 1 – 3 sajian sehari – makan secara sederhana Sayur-sayuran 3 sajian sehari – makan banyak 1 2 1 2 • Bimbing murid memahami teks untuk menjawab soalan bercapah. Strategi: KB – Mensintesis Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Rasional Menilai dan mentaksir N o t a G u r u 3.2.2 (ii) BA1: 60–61 51 Menulis Membina dan menulis jawapan pemahaman. Minumlah Air untuk Cergas dan Cerdas Air ialah komponen utama di dalam badan manusia. Kita digalakkan untuk minum air kosong. Jumlah air yang diminum bergantung pada keadaan cuaca dan tahap fizikal seseorang. Kanak-kanak dan remaja yang berusia antara empat hingga 18 tahun digalakkan untuk minum enam hingga lapan gelas air sehari. Kita perlu minum air dengan kerapnya walaupun tidak berasa dahaga. Kanak-kanak yang kekurangan air akan lesu dan mengantuk. Keadaan ini akan mengganggu tumpuan mereka di dalam kelas. Oleh itu, minumlah air secukupnya supaya badan cergas dan otak cerdas. 1. Mengapakah kita digalakkan untuk minum air kosong? ___ . 2. Bagaimanakah faktor usia seseorang mempengaruhi jumlah air yang diminum? ___. 3. Mengapakah kita perlu minum air walaupun tidak berasa dahaga? ___. 4. Bagaimanakah cara meningkatkan tumpuan murid ketika berada di dalam kelas? ___. Aktiviti (Sumber: Bahagian Pemakanan, Kementerian Kesihatan Malaysia) 52 53 Seni Bahasa • Bimbing murid mengenal pasti format penulisan pantun dan melafazkannya dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai. Strategi: KB – Mengecam KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Kebersihan fizikal dan mental N o t a G u r u Mengenal pasti format penulisan pantun. Jagalah Kesihatan Diri Dari Kukup pergi ke Banting, baris 1 Bawa ragi di dalam raga; baris 2 Tidur cukup sangatlah penting, baris 3 Bangun pagi lebih bertenaga. baris 4 Aktiviti Enak rambutan semanis gula, Berbuah lebat di Batu Pahat; Dapatkan rawatan secara berkala, Hidup hebat terjamin sihat. Terbang ligat si anak kumbang, Terpikat warna putih melati; Makanan berkhasiat lagi seimbang, Tubuh sempurna cegah obesiti. Daun palas dianyam jemari, Rendang dimasak berkuah santan; Enam gelas air sehari, Minumlah banyak demi kesihatan. 4.2.1 (iii) BA1: 62 rangkap 52 53 Kata Adjektif Waktu • Bimbing murid mengenal pasti kata adjektif waktu. Strategi: KB – Mengenal pasti Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Menjaga Kesihatan Memindahkan N o t a G u r u Menggunakan kata adjektif waktu untuk membina ayat. Program Sihat dan Cergas Aktiviti Perenggan 1 • petang • pagi Perenggan 2 • perlahan • pantas Perenggan 3 • awal • __ . Perenggan 4 • __ . • __ . Kata Adjektif Waktu 5.1.3 (v) BA1: 63 Jumaat, 23 Februari 20 PROGRAM SIHAT DAN CERGAS Tahniah unit kokurikulum sekolah kerana telah berjaya melancarkan program senamrobik pada petang semalam. Program ini diadakan pada setiap pagi Selasa. Senaman dimulai dengan pergerakan yang perlahan sebelum bertukar menjadi pantas. Pergerakan diiringi muzik dan dipimpin oleh Cikgu Nazri. Semenjak program ini diadakan, murid-murid sering datang awal ke sekolah. Mereka tidak lagi lewat ke sekolah kerana tidak mahu ketinggalan dalam aktiviti senaman ini. Waktu senaman singkat sahaja tetapi warga sekolah tetap berpeluh. Jantung aktif mengepam darah dengan lajunya ke seluruh anggota badan. Badan akan segar dan cergas selepas bersenamrobik. Murid-murid juga dapat menumpukan perhatian dengan lebih baik. SELAMAT DATANG KE BLOG SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RASA INDAH 20 BERSATU TEGUH, BERCERAI ROBOH 54 55 Kata Hubung • Bimbing murid mengenal pasti kata hubung. Strategi: KB – Menjanakan idea Pembelajaran Konstruktivisme – EMK: Nilai Murni – Bertanggungjawab Menerangkan dan menjelaskan idea N o t a G u r u Menggunakan kata hubung untuk membina ayat. Aktiviti Cantik dan Sihat Hana ditemani oleh ayahnya ke Klinik Pergigian Doktor Huda untuk membuat pemeriksaan gigi. Hana keluar dari kereta lalu berjalan bersama dengan ayahnya ke klinik. Mereka berjalan sambil berbual-bual. Doktor memeriksa gigi Hana di dalam bilik rawatan. Ayahnya menunggu di luar bilik rawatan __ membaca surat khabar. • Gigi Hana bersih. • Gigi Hana cantik. Gigi Hana bersih dan cantik. • Doktor memuji Hana. • Hana menjaga giginya dengan baik __ . __ . Kata hubung ialah perkataan yang menggabungkan dua binaan ayat. Contoh: dan, sambil, kerana, atau Info Bahasa 5.1.4 (i) BA1: 64 54 55 • Minta murid mendengar dengan berkesan untuk membuat tafsiran. AT: Lakukan simulasi. Strategi: KB – Menaakul KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Amanah N o t a G u r u Memberikan respons dengan membuat tafsiran terhadap pesanan. Aktiviti Langkah yang Sihat Aktifkan Diri Mendengar dan Bertutur 1.1.3 (ii) BA1: 65 Unit 9 Hana, Soo Mei berpesan supaya ... . Dia minta kita tunggu di rumahnya. Baiklah, Soo Mei. Sambil berjalan, dapatlah kita berpeluh. Kita berdua sahaja? Lageswari, saya tunggu kamu di rumah saya, esok. Kita berjalan kaki bersama-sama ke sekolah. Tolong ajak Hana sekali. Baiklah, jika kita berjalan kaki ke sekolah, kita akan ... . ... . 56 57 Mari Naik Tangga • Bimbing murid memahami teks untuk mengenal pasti idea sampingan yang terdapat dalam teks. Strategi: KB - Menganalisis BCB: Bacaan intensif EMK: Nilai Murni – Rasional N o t a G u r u Nyatakan idea sampingan berdasarkan idea utama. Aktiviti Membaca Aktiviti menaiki tangga ialah senaman yang sihat dan mudah. Aktiviti ini boleh dilakukan pada bila-bila masa dan di mana-mana. Terdapat beberapa faedah menaiki tangga. Antara faedah menaiki tangga ialah kadar degupan jantung akan meningkat. Kecergasan badan bertambah baik apabila jantung aktif. Aktiviti menaiki tangga juga boleh membakar lemak di dalam tubuh. Badan kita akan sihat dan cergas sekiranya kita kerap menaiki tangga. Oleh itu, amalkanlah aktiviti menaiki tangga selalu. Letakkan tapak kaki pada permukaan anak tangga. Bengkokkan lutut dan pastikan kedudukan bahu mendepani bahagian pinggang. Pijak anak tangga satu demi satu sambil memegang besi pemegang. (Sumber: diubah suai daripada vitallyvitamin.info) Cara-cara menaiki tangga adalah seperti yang berikut: 2.2.1 (v) BA1: 66 Idea Utama Idea Sampingan Aktiviti menaiki tangga ialah senaman yang sihat dan mudah. Boleh dilakukan pada bila-bila masa dan di mana-mana. Faedah menaiki tangga 1. Kadar degupan jantung akan meningkat. 2. ... . 3. ... . Cara-cara menaiki tangga 1. Letakkan tapak kaki pada permukaan anak tangga. 2. Bengkokkan lutut ... . 3. ... . 56 57 • Minta murid memahami teks untuk melengkapkan peta grafik. Strategi: KB – Mengumpul dan mengelaskan BCB: Mencatat nota EMK: Nilai Murni – Kerajinan N o t a G u r u Menyusun dan mencatat maklumat yang bermakna. Aktiviti • menyediakan peralatan __. • membasuh badan basikal • mencuci jejari dan tayar basikal • __. Membasuh Basikal Sebelum Selepas Semasa Rutin Mingguan Yahya Aktiviti membasuh basikal rutin mingguan Yahya. Aktiviti itu dapat mengisi masa lapang dan menyihatkan badannya. Sebelum membasuh basikal, Yahya menyediakan peralatan seperti baldi, berus, sabun dan kain lap. Otot-otot anggota badannya bergerak ketika dia membongkok dan mengangkat peralatan itu. Mula-mula, Yahya membasuh badan basikal. Kemudian, dia mencuci jejari dan tayar basikal. Selepas itu, dia mengelap basikalnya sehingga kering sebelum menyimpannya. Akhir sekali, Yahya akan berehat dan minum air untuk mencergaskan badannya semula. Yahya seronok. Bukan sahaja badannya sihat, malah basikalnya juga bersih. 3.2.3 BA1: 67 Menulis • Bimbing murid mengenal pasti kata sendi nama dan membina ayat dengan menggunakan kata sendi nama tersebut. Strategi: KB – Mencirikan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Kerajinan Menghubungkaitkan N o t a G u r u Membina ayat dengan menggunakan kata sendi nama mengikut konteks. 5.1.4 (ii) BA1: 68 Aktiviti Hana di dalam biliknya. Dia hendak mengemas meja belajarnya. Ibu Hana ___. Beliau memberikan ___. ___. ___. Hana mengambil alat tulis dari atas meja dan di dalam laci. Alat tulis di atas meja lebih banyak daripada alat tulis di dalam laci. Hana meletakkan barang-barang itu di bawah meja. Dia membuang barangan yang buruk ke dalam bakul sampah. Kata Sendi Nama Berkemas sambil Bersenam Kata sendi nama ialah perkataan yang letaknya di hadapan kata nama atau frasa nama untuk menerangkan kata nama atau frasa nama tersebut. Info Bahasa dari/daripada pada di di di/ke ke/kepada 58 di atas katil di hadapan almari bahagian bawah di sebelah pintu bahagian luar dari dalam almari • Bimbing murid mengenal pasti kata arah. Strategi: KB – Membuat inferens KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Rasional N o t a G u r u Melengkapkan teks dengan menggunakan kata arah mengikut konteks. Aktiviti 5.1.4 (iii) BA1: 69–70 Menjaga Kebersihan Almari Baju Kata Arah Yahya berdiri di hadapan almari bajunya. Almari itu di sebelah pintu. Dia hendak mengemas almari bajunya. Mula-mula, Yahya membuang habuk di belakang almari dengan penyapu bulu ayam. Kemudian, dia mengeluarkan semua pakaian dari dalam almarinya. Dia menyusun pakaian itu di atas katil. Katil itu letaknya di tepi almari. Apabila almari itu telah kosong, Yahya akan mengelap setiap tingkat di dalam almari. Dia mengelap dari bahagian ___ hinggalah ke bahagian ___. Dia juga mengelap bahagian ___. Apabila almarinya telah bersih, Yahya akan memasukkan pakaian ke dalam almari. 59 Info Bahasa Kata arah ialah perkataan yang digunakan untuk menyatakan kedudukan, hala atau jurusan. Kata arah biasanya didahului dengan kata sendi nama. Contoh: atas, bawah, tepi, hadapan. Kata Sendi Nama dan Kata Arah Mari Ikut Arahan • Cadangan aktiviti dijalankan di luar bilik darjah. • Minta seorang murid ke hadapan untuk membaca arahan. • Murid-murid yang lain melakukan arahan yang dibaca. Strategi: KB – Mengenal pasti KP: Kinestetik EMK: Nilai Murni – Kebebasan N o t a G u r u Membaca dan mengenal pasti kata sendi nama dan kata arah. 5.1.4 (ii) & (iii) Aktiviti Dari kiri, pusing ke belakang dan letak tapak tangan pada bahu kawan di hadapan. Pandang ke atas dan ke bawah. Lompat beramai-ramai ke arah guru. Ucapkan terima kasih kepada guru. Lari setempat. Bergerak satu langkah ke belakang. Bengkokkan badan ke kiri dan ke kanan. Guru Luruskan kedua-dua tangan ke hadapan. 60 Pemulihan Tangan adalah antara anggota badan yang penting. Kita menggunakan tangan untuk melakukan banyak aktiviti. Kuman membiak pada tangan yang kotor. Oleh itu, tangan perlu dicuci sebelum dan selepas makan. Tangan perlu dicuci dengan menggunakan sabun dan air yang bersih. Selepas cuci, lap tangan dengan tuala yang bersih. Lap sehingga kering. 1. Apakah antara anggota badan yang penting? Antara anggota badan yang penting ialah _____________________________. 2. Di manakah kuman membiak? Kuman membiak pada _____________. 3. Bilakah tangan perlu dicuci? _________________________________. 4. Bagaimanakah cara mencuci tangan? _________________________________. 5. Apakah yang perlu dilakukan selepas tangan dicuci? _________________________________. 61 Tulis jawapan berdasarkan soalan di bawah. 62 Pengayaan Permainan Gaya Hidup Sihat Cara Bermain 1. Kamu boleh bermain secara berpasangan atau bertiga. 2. Mula dengan melambung buah dadu. Pemain yang mendapat mata yang paling banyak akan memulakan permainan. 3. Ikut arahan pada setiap petak. Pemenang ialah pemain yang mendapat paling banyak token pada akhir permainan. Nota untuk guru: • Sediakan sekurang-kurangnya 20 token atau bintang, buah dadu dan butang. • Sediakan panduan jawapan. Soalan: 1. Mengapakah kita perlu bertukar baju pada setiap hari? 2. Nyatakan alasan kita perlu minum air yang cukup. 3. Cadangkan aktiviti yang boleh dilakukan supaya badan kita sihat dan cergas. 8 Jawab soalan nombor 3. Jika betul, ambil 2 dan langkah terus ke petak 9. Jika salah, kekal di petak ini. 2 Jawab soalan nombor 1. Jika betul, naik ke petak 7. Jika salah, undur ke petak 1. 7 Ambil 5 dan tambah satu giliran. 6 Baca dengan kuat. Saya mandi sekurang-kurangnya dua kali sehari. Tahniah! Ambil 3 5 Hilang satu giliran. 9 4 Jawab soalan nombor 2. Jika betul, mara ke petak 6. Jika salah, kekal di petak ini. 3 Baca dengan kuat. Saya tidur awal setiap malam. Ambil 2 1 Mula Tamat Kira jumlah kamu. 63 TEMA 4 KEBUDAYAAN KITA Nyatakan maklumat berdasarkan gambar dan peta. Aktiviti A m p l a n g N e g e r i S a b a h M a s ji d B e i j i n g N e g e r i K e l a n t a n K o t a D a r u l E h s a n N e g e r i S e l a n g o r T a r i a n D a b u s N e g e r i P e r a k M u z i u m K a c a P u l a u P i n a n g B a j u K u r u n g K e d a h 63 R u m a h P a n j a n g N e g e r i S a r a w a k 64 65 Mendengar dan Bertutur Menariknya Tarian Dabus Uniknya Budaya Kita • Bimbing murid bertutur berdasarkan bahan secara bertatasusila. AT: Layari Internet untuk mencari maklumat tentang Tarian Dabus. Strategi: KB – Menghubungkaitkan KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Menyayangi budaya N o t a G u r u Menjelaskan sesuatu perkara berdasarkan bahan. Aktiviti 1.2.1 BA1: 71 Unit 10 • tarian tradisional negeri Perak • menggunakan alat muzik seperti gendang, gong, kompang dan rebana • menggabungkan tarian, muzik dan nyanyian • penari membawa sejenis alat yang dinamakan anak dabus, iaitu besi tajam yang mempunyai cincin di sekeliling bahagian atasnya • menonjolkan ciri-ciri pahlawan yang berani Kawan-kawan, semalam, saya telah menonton Tarian Dabus di televisyen. Tarian Dabus ialah tarian tradisional negeri Perak. Tarian ini ... . Yahya, apakah Tarian Dabus itu? (Sumber: JKKN Perak) 64 65 Menyatakan idea keseluruhan teks. Tajuk: ........................................ Soo Mei: Amboi, wanginya bau masakan mak cik! Mak cik masak apa? Ibu Hana: Mak cik sedang memasak nasi ambeng. Soo Mei: Mak cik, apakah nasi ambeng? Ibu Hana: Nasi ambeng ialah makanan tradisi masyarakat Jawa, iaitu nasi putih yang dihidangkan dalam dulang dengan makanan lain, antaranya termasuklah mi goreng, ikan masin, sambal, serondeng kelapa, tempe dan ayam goreng. Soo Mei: Apakah keistimewaan nasi ambeng, mak cik? Ibu Hana: Nasi ambeng istimewa kerana setiap hidangan akan dimakan secara beramai-ramai. Situasi ini dapat mengeratkan hubungan persaudaraan dalam sesebuah keluarga dan masyarakat. Soo Mei: Barulah saya faham. Terima kasih, mak cik. Aktiviti Membaca • Bimbing murid memahami teks dan mengenal pasti idea utama serta idea sampingan untuk mendapatkan idea keseluruhan. Strategi: KB – Merumuskan BCB: Bacaan intensif EMK: Nilai Murni – Hormat-menghormati Menilai (mencadangkan) N o t a G u r u + + = 2.2.1 (vi) BA1: 72–73 makanan tradisi masyarakat Jawa mengeratkan hubungan persaudaraan dihidangkan dalam dulang dengan makanan lain Apakah tajuk yang sesuai berdasarkan petikan ini? ... . 66 67 Sedapnya Amplang Rahisin dan keluarganya pulang ke Sabah. Nenek Rahisin menghidangkan makanan tradisional masyarakat Sabah, iaitu amplang. Nenek Rahisin menerangkan cara-cara untuk membuat amplang. Menulis perkataan dan frasa yang diimlakkan. • Bimbing murid membaca ayat yang mengandungi perkataan dan frasa. Strategi: KB – Mengecam BCB: Mendengar dengan cekap EMK: Nilai Murni – Menghargai N o t a G u r u Aktiviti 3.2.4 (i) & (ii) BA1: 74 IMBAS SAYA Mula-mula, sediakan bahan. Kemudian, rebus ikan dan ambil isinya. Campurkan isi ikan dengan telur dan minyak. Akhir sekali, goreng bebola dan hidangkan panas-panas. Gaulkan bahan tersebut dengan air, tepung gandum dan tepung ubi. Jadikan doh berbentuk bebola. Kemudian, bebola itu direbus dan dikeringkan. Bahan-bahan: • 300 gram ikan tenggiri • 280 gram tepung ubi • 20 gram tepung gandum • 1 biji telur • 30 mililiter minyak masak • 5 ulas bawang putih (dikisar) • garam dan gula (secukup rasa) • serbuk perasa yang dibenarkan Menulis (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) 66 67 Menyanyikan lagu sambil melakukan aksi mengikut seni kata. • Bimbing murid menyanyikan lagu dengan sebutan dan irama yang betul. Strategi: KB – Membuat gambaran mental KP: Muzik EMK: Nilai Murni – Kebanggaan N o t a G u r u Aktiviti Seni Bahasa Indahnya Budaya Sabah Oh, indahnya budaya! Budaya negeri Sabah Banyak kaum di sana Hidup aman damai. Owa owa owa owa owa owa oi Korus: Negeri Sabah di bawah bayu Suku kaumnya bersatu padu Adat warisan lama kekal terpelihara Pelbagai budaya setia diamalkan. Oh, indahnya budaya! Budaya negeri Sabah Terkenal di Malaysia Juga di seluruh dunia. Owa owa owa owa owa owa oi ulang korus sehingga rangkap akhir *Irama lagu “Kenek-kenek Udang” ulang 2 kali ulang 2 kali ulang 2 kali 4.2.2 (i) BA1: 75 IMBAS SAYA Tarian Sumazau Sompoton Tarian Limbai 68 69 Baju Kurung Kedah • Minta murid mengenal pasti kata tanya. Strategi: Mencirikan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Menghargai budaya Menghubungkaitkan N o t a G u r u Menggunakan kata tanya untuk membina ayat. Aktiviti Kata Tanya 1. Nama baju itu _____? 2. _____ pakaian ini dipakai? 3. _____ yang memakai pakaian ini? Kata tanya ialah kata untuk menyoal sesuatu perkara. Contoh: apa, siapa, mana, bila, bagaimana dan mengapa. Info Bahasa • Baju Kurung Kedah dipakai bersama dengan kain sarung. • Baju Kurung Kedah dipakai pada hari biasa. • Kaum perempuan Kedah suka memakai baju ini. • Baju Kurung Kedah biasanya diperbuat daripada kain kapas. • Baju Kurung Kedah warisan budaya sepanjang zaman. 5.1.4 (iv) BA1: 76 Peserta: Murid-murid Tahun 2 Bestari Lawatan sambil Belajar ke Muzium Negeri Kedah Tarikh: 25.5.20 Hari: Jumaat Masa: 8:30 pagi • Apakah program yang disertai oleh mereka? • Murid-murid pergi melawat ke sana bila? • Ke manakah murid-murid itu pergi melawat? • Yang pergi ke sana siapa? (Sumber: Muzium Negeri Kedah) 68 69 • Bimbing murid memahami idea tersurat dan tersirat. Strategi: KB – Menjanakan idea KP: Verbal-linguistik EMK: Nilai Murni – Menghargai Menilai (membincangkan) N o t a G u r u Menjelaskan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan idea yang kreatif dan kritis. Aktiviti Uniknya Rumah Kutai Kesenian Dihargai Mendengar dan Bertutur 1.2.2 BA1: 77-78 Unit 11 Rumah Kutai diperbuat daripada kayu dan dindingnya daripada anyaman buluh. Bumbung rumah ini menggunakan atap daun rumbia yang dianyam dengan cantiknya. Rumah ini bertiang tinggi. idea tersurat Info: Rumah Kutai ialah rumah tradisional Melayu di Perak. Rumah ini banyak terdapat di daerah Kuala Kangsar, Perak Tengah dan Hilir Perak. Mengapakah rumah ini diperbuat daripada kayu dan dindingnya daripada anyaman buluh? Bumbung rumah ini menggunakan atap daun rumbia. Oleh itu, suasana di dalam rumah akan ... . Pada pendapat saya, rumah ini bertiang tinggi ... . Kawan-kawan, ini rumah apa? Pada pendapat saya, rumah itu diperbuat daripada kayu dan dindingnya daripada anyaman buluh kerana bahan itu mudah diperoleh di Perak. Ini rumah kutai. Apakah sebab rumah ini bertiang tinggi, Yahya? (Sumber: Muzium Negeri Perak) • Bimbing murid memahami lirik lagu. Strategi: KB – Mengitlakkan Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Rasional Menghubungkaitkan N o t a G u r u Menyatakan nilai berdasarkan seni kata lagu kanak-kanak. Aktiviti menghargai masa hemah tinggi kerajinan Kita akan berjaya jika ... ... ... Lompat Si Katak Lompat Lompat si katak lompat Lompatlah tinggi-tinggi Cepatlah adik cepat Cepatlah bangun pagi-pagi. Kalau adik malas lagi Malas bangun pagi La la la la la la la Nanti kita rugi. Lompat si katak lompat Lompat tepi perigi Cepatlah adik cepat Cepatlah pergi mengaji. Kalau kita rajin usaha Tentu kita berjaya La la la la la la la Hidup aman bahagia. Kalau adik tidak malas Rajin tiap hari La la la la la la la Tentu usaha jaya. Lompat si katak lompat Lompatlah di tepi paya Cepatlah adik cepat Cepatlah pergi belajar. Ulang 2 kali Ulang 2 kali 2.3.1 (i) BA1: 79–80 ulang 2 kali ulang 2 kali ulang 2 kali Nilai Yahya telah menyertai pertandingan lagu kanak-kanak bersempena dengan malam kesenian di sekolahnya. Dia memilih lagu “Lompat Si Katak Lompat”. Membaca IMBAS SAYA 70 • Bimbing murid mengenal pasti ejaan dan memahami teks. Strategi: KB – Mengecam BCB: Mendengar dengan cekap EMK: Nilai Murni – Menghargai N o t a G u r u Menulis ayat yang diimlakkan dengan ejaan yang betul. Aktiviti 3.2.4 (iii) BA1: 81–82 71 Tokoh Seni Profesor Doktor Siti Zainon binti Ismail ialah tokoh seni negara kita. Beliau dilahirkan pada 18 Disember 1949. Beliau dilahirkan di Gombak, Kuala Lumpur. Profesor Doktor Siti Zainon sangat meminati bidang seni lukis. Selain itu, beliau juga minat menulis buku tentang seni. Dewan Bahasa dan Pustaka menerbitkan banyak buku beliau seperti buku yang bertajuk Percikan Seni dan Tekstil Tenunan Melayu. Seterusnya, Profesor Doktor Siti Zainon membuat banyak pameran hasil seninya di luar negara. Beliau pernah mempamerkan hasil lukisannya antaranya di Filipina, India, Perancis dan Australia. Minatnya itu mendapat penghargaan daripada beberapa pihak. Buktinya, beliau menerima banyak anugerah kesenian. Antaranya ialah Hadiah Lukisan Batik MAHA (1967 dan 1968) dan Anugerah Budayawan Selangor (2009). Menulis (Sumber: diubah suai daripada http://laman.dbp.gov.my) 72 73 Kata Perintah Wah, Mudahnya! Nenek: Tolong ambil daun palas itu. Hana dan kawan-kawan: Baiklah, nenek. Nenek: Sila pisahkan daun palas itu. Pravin, minta lapkan daun itu. Hati-hati, jangan tercarik daun palas itu. Pravin: Nenek, ... ajarkan saya dan kawan-kawan cara memasukkan pulut dan membalut ketupat palas ini. Nenek: Pravin, ... simpulkan daun palas sehingga terbentuk kelongsong. 1 2 3 4 5 6 72 73 Kata perintah ialah perkataan yang digunakan untuk memberikan perintah, iaitu suruhan, arahan, larangan, silaan atau permintaan. Contoh: sila, tolong dan minta. Info Bahasa Soo Mei: Wah, mudahnya nenek! Hana, ... tunjukkan saya cara merapatkan dan mengemaskan daun ini. Hana: Soo Mei, pusing daun ke belakang kelongsong seperti ini, kemudian tarik ekor daun itu. Nenek: Pandai Hana, cucuku sayang. Ha...ha... (ketawa) ... tarik terlalu kuat kerana daun palas akan terkoyak. Akhir sekali, simpulkan ekornya seperti ini untuk mematikan balutan. Air tidak akan masuk ke dalam ketupat apabila direbus. Hana: Ketupat ini hendak diletakkan di mana, nenek? Nenek: ... masukkan ketupat itu ke dalam periuk. Buka api tetapi ... terlalu kuat. Hana dan kawan-kawan: Baiklah, nenek. • Bimbing murid mengenal pasti kata perintah. AT: Senaraikan jenis ketupat lain yang kamu tahu. Strategi: KB – Mencirikan KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Hormat-menghormati N o t a G u r u Menggunakan kata perintah mengikut konteks. Aktiviti 5.1.4 (v) BA1: 83–84 IMBAS SAYA 74 75 Cantiknya Bidai • Bimbing murid mengenal pasti kata kerja aktif transitif. Strategi: KB – Mengecam Konstruktivisme – menjelaskan EMK: Nilai Murni – Hormat-menghormati N o t a G u r u Menggunakan kata kerja aktif transitif untuk melengkapkan teks. Aktiviti Kata Kerja Aktif Transitif 5.1.2 (i) Pada cuti sekolah yang lalu, Rahisin pulang ke kampung. Dia melihat datuknya membuat bidai. Corak bidainya tradisional. Pada masa lapang, datuk Rahisin akan masuk ke hutan. Beliau mencari dan menebang pokok rotan. Selepas itu, datuk Rahisin menyediakan alatan seperti parang, benang dan pita ukur. Beliau membelah rotan untuk dikeringkan. Seterusnya, nenek Rahisin ... rotan itu untuk dibuat bidai. Kemudian, beliau ... rotan itu mengikut saiz yang disukainya. Setelah siap, datuk Rahisin ... bidai pada tingkap. Beliau berjaya ... cahaya matahari masuk ke dalam rumah. menebang menyusun mengikat membelah memasang menghalang 74 75 • Bimbing murid mendengar dan mengecam frasa dan ayat. AT: Lakukan simulasi. Strategi: KB – Menghubungkaitkan KP – Interpersonal EMK: Nilai Murni – Hemah tinggi N o t a G u r u Menyebut frasa dan ayat yang didengar dengan betulnya dan tepatnya. Aktiviti Berbudi Bahasa Budaya Kita Berbudi bahasa ialah nilai baik yang perlu ada pada setiap orang. Amalan berbudi bahasa ini budaya masyarakat Malaysia. Amalan Baik Mendengar dan Bertutur • Kita hendaklah memberikan ucapan selamat apabila berjumpa dengan seseorang. • Kita mestilah bertanya tentang khabar dan keadaan seseorang. • Kita sepatutnya membantu orang tua atau orang yang kurang upaya. Selamat sejahtera, cikgu. 1.1.1 (i), (ii) & (iii) BA1: 85–86 Unit 12 Apa khabar, Soo Mei? Saya harap kamu sihat dan sejahtera. Kamu hendak ke mana? Khabar baik, Hana. Saya harap kamu juga sihat dan sejahtera. Saya hendak ke perpustakaan. Pravin, marilah kita bantu pak cik ini. Terima kasih, anak-anak, kerana membantu pak cik. Selamat sejahtera, Yahya. Sama-sama, pak cik. 76 77 Asal Usul Nama Baling, Kedah Menurut cerita orang-orang tua, pada zaman dahulu, sekumpulan petani dari Siam telah membina rumah di sebuah kaki gunung di negeri Kedah. Tanah di kawasan tersebut sangat subur. Mereka bantu-membantu dengan mengusahakan ladang tanaman di situ. Mereka bekerja siang dan malam. Pelbagai pokok buah ditanam. Selepas beberapa tahun, pokok manggis, langsat dan cempedak berbuah dengan lebatnya. Tiba-tiba, sekawan kera datang lalu makan buah-buahan di ladang tersebut. Para petani berusaha dengan pelbagai cara untuk menghalau kera-kera itu. Namun, kera-kera itu tidak lari ke hutan yang berdekatan. Petani-petani itu telah bermesyuarat untuk menamai tempat itu “Ban-Lin” yang bererti kampung kera dalam bahasa Siam. Lama-kelamaan, perkataan Ban-Lin menjadi “Baling”. • Bimbing murid mengenal pasti nilai berdasarkan teks. Strategi: KB – Menaakul Pembelajaran Kontekstual – EMK: Nilai Murni – Rajin Menghubungkaitkan N o t a G u r u N o t a G u r u Menyatakan nilai. Aktiviti Aktiviti Membaca Membaca 2.3.1 (ii) BA1: 87–88 Nilai Pernyataan • Mereka bantu-membantu dengan mengusahakan ladang tanaman di situ. • Mereka bekerja siang dan malam. • Para petani berusaha dengan pelbagai cara untuk menghalau kera-kera itu. bekerjasama ... . ... . 76 77 • Bimbing murid memahami keseluruhan isi berdasarkan bahan. Strategi: KB – Menjanakan idea Pembelajaran Konstruktivisme – EMK: Nilai Murni – Amanah Mengembangkan idea N o t a G u r u N o t a G u r u Menulis karangan secara separa terkawal. Aktiviti Aktiviti 3.3.1 (i) BA1: 89–91 Seronoknya Menonton Teater Yahya dan keluarganya menonton persembahan daripada kumpulan teater ___ . Mereka mempersembahkan cerita yang bertajuk “Pemuda yang Jujur”. Pada suatu hari, seorang pemuda memasuki sebuah ___ . Dia mencari kayu api untuk dijual. Dia terjumpa sehelai ___ bersulam emas yang cantik. Dia membawa selendang itu ke rumah. Keesokan harinya, dia membawa selendang itu ke ___. Rupa-rupanya, selendang itu kepunyaan puteri raja. Raja mengucapkan terima kasih dan memberikan hadiah kepada pemuda itu. ___ sangat gembira kerana dapat menonton persembahan teater dan mendapat pengajaran daripada cerita tersebut. Menulis 78 79 Kata Seru Sehari di Muzium Kaca (i-Box Glass Museum) Pada suatu hari, Yahya dan keluarganya melawat Muzium Kaca Pulau Pinang yang terletak di Jalan Burma, Pulau Pinang. • Bimbing murid mengenal pasti kata seru. Strategi: KB – Mengenal pasti KP: Interpersonal EMK: Nilai Murni – Menghargai N o t a G u r u Menggunakan kata seru dengan betulnya mengikut konteks. Selepas itu, mereka pun pulang. Aktiviti Kata seru ialah kata yang digunakan untuk melahirkan perasaan gembira, terkejut, kagum, kecewa, hampa dan hairan. Contoh: wah, amboi, oh, eh, cis, nah, ah, aduhai dan wahai. Kata seru digunakan untuk membentuk ayat seruan. Info Bahasa Amboi, cantiknya terowong kaca! Ukiran dan potongan kacanya sangat teliti. Hai, Yahya! Kamu pun datang? Ya, Hana. Wah, hebatnya lantai terowong kaca ini! ____, uniknya botol itu! Saya mahu membelinya juga. Oh, rupa-rupanya, inilah terowong yang diperbuat daripada 500 keping kaca pelbagai warna dan corak! Betul, Yahya. ___, banyaknya mak cik membeli cenderamata! ____, cantiknya motif pada ukiran ini! Ya, Hana. Cenderamata ini daripada botol yang dikitar semula. ____, sudah lewat! Kami balik dulu Hana. Terowong ini memang cantik, emak. Eh, Hana pun ada di sini! 5.1.4 (vi) BA1: 92 78 79 Lawatan ke Muzium Padi Eh Oh Wah Minta Sila Tolong Jangan Amboi Eh, kita sudah sampai di Muzium Padi! ___ sentuh alatan itu, Soo Mei. ___, uniknya barang-barang purba ini! ___ ambilkan gambar saya, Yong Han. ___ beratur di luar. Kita akan pulang sekarang. ___, cepatnya masa berlalu! Kata Seru dan Kata Perintah • Bimbing murid mengenal pasti dan menggunakan kata seru dan kata perintah. Strategi: KB – Mengenal pasti KP – Interpersonal EMK: Nilai Murni – Mematuhi arahan N o t a G u r u N o t a G u r u 5.1.4 (v) & (vi) Menggunakan kata seru dan kata perintah mengikut konteks. Aktiviti Aktiviti Murid-murid, sila turun dari bas sekarang. ___, begini caranya membajak sawah pada zaman dahulu! Tulis karangan berdasarkan gambar dan frasa di bawah. Malam Kebudayaan Rahisin dan keluarganya mengambil kesempatan melawat pameran kebudayaan semasa pulang ke Sabah. Mereka telah melihat ___. Rahisin dan keluarganya seronok kerana dapat melihat pameran tersebut. Mereka memperoleh banyak maklumat tentang tarian masyarakat Sabah. Mereka sungguh gembira. Tarian Pengalai Suluk – suku kaum Suluk – asas pergerakan berdasarkan tiupan angin dan arus lautan – empat orang penari – ditarikan dalam upacara rasmi dan majlis keramaian Tarian Sumundai-Mongigol – suku kaum Momogun Rungus – ditarikan oleh seorang lelaki dan beberapa orang perempuan – diiringi paluan gong – ditarikan dalam Pesta Kaamatan dan majlis keraian lain Tarian Lansaran – suku kaum Murut – dahulu, ditarikan untuk menyambut kepulangan pahlawan – kini, ditarikan dalam majlis perkahwinan dan menyambut tetamu (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) 80 Pengukuhan A. Jelaskan maklumat berdasarkan bahan di bawah secara bertatasusila. Penilaian B. Baca dan nyatakan idea keseluruhan yang sesuai dengan teks. Lepa ialah sejenis perahu tradisional yang penting dalam kehidupan masyarakat Bajau di Semporna, Sabah. Mereka menggunakan lepa untuk menangkap ikan dan dijadikan sebagai kenderaan harian. Lepa ialah warisan kebanggaan masyarakat Bajau di Semporna sejak zaman-berzaman. Lepa telah menjadi identiti dan budaya mereka. Walaupun tidak ramai yang menggunakan lepa sebagai pengangkutan pada masa ini, namun lepa terkenal dalam industri pelancongan tempatan. Buktinya, Perarakan Lepa Cantik bersempena dengan Pesta Regatta Lepa diadakan setiap tahun di Semporna, Sabah. Baiklah, Liza. Nama alat muzik itu ... . Nordin, jelaskan maklumat tentang alat muzik tradisional itu. 81 Nama alat muzik: sundatang Popular: di Sabah Diperbuat daripada: kayu yang keras seperti kayu nangko (kayu nangka). Talinya daripada tangsi atau dawai loyang. (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) 82 Bacaan Luas Masjid Beijing Kelantan Masjid Jubli Perak Sultan Ismail Petra, atau Masjid Beijing, sangat cantik. Masjid ini ialah masjid berseni bina Cina yang pertama didirikan di Malaysia. Masjid ini terletak di daerah Rantau Panjang, Kelantan. Masjid ini mula dibina pada 12 September 2005. Masjid ini telah dirasmikan pada 1 Julai 2013 oleh Kebawah Duli Yang Maha Mulia Sultan Kelantan, Sultan Muhammad V. Seni bina masjid ini amat unik dan cantik. Seni binanya menggabungkan seni bina Cina dan Islam. Masjid ini dibina seakan-akan Masjid Niujie yang berusia lebih daripada 1000 tahun di Beijing, China. Selain itu, masjid ini juga menggambarkan gabungan tiga budaya masyarakat di Malaysia, iaitu Melayu, Cina dan India. Gabungan seni bina Melayu dan India dapat dilihat pada lorekan simen di beranda masjid dan hiasan di dalam masjid. (Sumber: diubah suai daripada Berita Harian, 15 Julai 2016) Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________ Nombor Perolehan: ______________________________________ Tarikh Penerimaan: ______________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssr_BahasaInggeris_1oeUEgkZMgMtgH1EKLMzSRauU0nug8Wbs.pdf

RM5.00 AT021003 ISBN 978-967-5332-37-1 9 7 8 9 6 7 5 3 3 2 3 7 1 ENGLISH ENGLISH YEAR l YEAR l SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN ENGLISH YEAR l SJK Textbook Textbook BT_English YR 1_Cover 1.indd 1 15/11/2016 12:17 PM RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) Rukun Negara (RINA) NEW.indd 1 15/11/2016 12:12 PM i Writers Yoong Yut Lan Lee Thum Eng Editors Goh Chieh Jou Hazlia Azila binti Illias STANDARD-BASED CURRICULUM FOR PRIMARY SCHOOLS 2016 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TEXTBOOK Designer Sarimah binti Mohamed Tap Illustrator Tan Kek Yau Prelims.indd 1 15/11/2016 12:10 PM ii NO. SIRI BUKU: 0149 KPM2016 ISBN 978-967-5332-37-1 First Printing 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 All rights reserved. No part of this book may be reproduced, stored for future retrieval, or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, photocopying or recording without the prior permission of Director-General of Education Malaysia, Ministry of Education Malaysia. Negotiation is subject to royalty or honorarium. Published for the Ministry of Education Malaysia by: Percetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X) Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. Tel: 603-9172 1444/ 388/ 339 Fax: 603-9172 1421 Designed and Typeset by: Percetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X) Text Typeface: KBSR Text Typeface Size: 18 point Printed by: Percetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X) Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. The publication of this textbook involves the cooperation of many parties. We would like to express our appreciation and thanks to all the parties involved: • Editor Panels of the Ministry of Education • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. Acknowledgements Prelims.indd 2 15/11/2016 12:10 PM INTRODUCTION ......................................................................................iv UNIT 1 I CAN HEAR… .................................................................................1 – 6 UNIT 2 WHAT DO YOU SAY? .........................................................7 – 10 UNIT 3 NICE TO MEET YOU ........................................................11 – 15 TRY AGAIN 1 ........................................................................................... 16 UNIT 4 USE YOUR TIME WELL ................................................17 – 22 MOVE AHEAD 1 ................................................................................... 23 LET’S HAVE FUN 1 .......................................................................... 24 UNIT 5 MY HAPPY FAMILY ...........................................................25 – 28 UNIT 6 STORY TIME ..............................................................................29 – 34 TRY AGAIN 2 ........................................................................................... 35 MOVE AHEAD 2 ................................................................................... 36 UNIT 7 OUR COLOURFUL WORLD ......................................37 – 40 UNIT 8 OUR CLASSROOM .............................................................41 – 45 LET’S HAVE FUN 2 .......................................................................... 46 UNIT 9 I CAN COUNT ...........................................................................47 – 51 PLAY AND LEARN 1 .........................................................52 – 53 TRY AGAIN 3 ........................................................................................... 54 UNIT 10 HAPPY BIRTHDAY ..............................................................55 – 60 UNIT 11 ARE YOU HUNGRY? ........................................................61 – 66 UNIT 12 STORY TIME AGAIN .........................................................67 – 71 TRY AGAIN 4 ........................................................................................... 72 UNIT 13 I LOOK GOOD ..........................................................................73 – 76 MOVE AHEAD 3 ................................................................................... 77 LET’S HAVE FUN 3 .......................................................................... 78 UNIT 14 GETTING DRESSED .........................................................79 – 83 TRY AGAIN 5 ........................................................................................... 84 UNIT 15 WHERE ARE YOU GOING? .....................................85 – 90 UNIT 16 ALL ABOUT MONEY .........................................................91 – 96 UNIT 17 KEEP THE PLACE CLEAN .....................................97 – 102 MOVE AHEAD 4 ................................................................................103 LET’S HAVE FUN 4 .......................................................................104 UNIT 18 WE LOVE MALAYSIA ................................................105 – 110 TRY AGAIN 6 ........................................................................................111 PLAY AND LEARN 2 ..................................................112 – 113 LET’S SING .............................................................................................114 iii Prelims.indd 3 15/11/2016 12:10 PM The English Language Year 1 SJK Textbook Package which comprises the Textbook and the Activity Book is written in accordance with the English Language Standard Document for Primary Schools Year 1 SJK (Revised Edition). The Educational Emphases outlined in this revised document are built into the Package which aims to: • provide the pupils with the basic literacy skills in order to be proficient in the language and to be able to communicate effectively; • inculcate moral values in the pupils so that they become good citizens; • equip the pupils with 21st Century skills for them to compete globally. As such, the activities are pupil-centered, contextualised, purposeful, varied, interesting and meaningful. They are also graded to enable mastery learning. In addition, moral values, how to use money wisely (an important element of entrepreneurship) and elements of patriotism are taught. The activities also exploit the use of different multiple intelligences; develop the pupils’ higher order thinking skills; encourage the use of information and communication technology; promote knowledge acquisition through the use of materials drawn from subjects across the curriculum. They also facilitate the pupils’ movement towards achieving Level A1 of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). The 18 Units in the Textbook and the Activity Book are based on the following themes: World of Self, Family and Friends; World of Stories; World of Knowledge. Each unit consists of four modules: Listening and Speaking; Reading; Writing and Language Arts. The principle of 3Ps (Presentation, Practice and Production) is reflected in every module of the Package. The Listening and Speaking module aims to train pupils to be good listeners as well as confident and effective speakers. Phonemic awareness is given due importance. The Reading module employs the strategies of phonics to enable pupils to become independent readers. The activities are also designed to develop the pupils’ reading strategies and higher order thinking skills. The Writing module begins with pre-writing skills to address penmanship and to encourage good writing habits. This module also seeks to develop pupils’ ability to write linear and non-linear texts. The Language Arts module allows the pupils to enjoy and appreciate rhymes, poems and action songs; the aim of which is to activate their imagination and interest as well as to encourage them to use English Language widely. iv Prelims.indd 4 15/11/2016 12:10 PM The following icons can be found in the textbook: Thinking Maps Graphic Organisers Circle Map for brainstorming ideas and for showing prior knowledge about a topic Tree Map for classifying and grouping Bubble Map for describing qualities using adjectives Double Bubble Map for comparing and contrasting Flow Map for showing the sequence and order in a process Venn Diagram for comparing and contrasting This icon identifies tasks that require higher order thinking skills. This icon refers to the moral value to be instilled in the pupils. Signpost provides explanation or information. This icon indicates enrichment activities. This icon indicates remedial work. This icon indicates reinforcement activities. Hi, I am Ace. I provide the pupils with assessment activities to check their understanding. This icon points to helpful notes for teachers. Reference to pages in Activity Book. Learning Standard reference. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Activity Book p 88 3.1.2(i) 2.2.1 Spider Diagram for brainstorming a topic or listing all the details related to the topic Signpost 1 2 3 before after This icon indicates activities that help pupils function at CEFR Level A1. v Prelims.indd 5 15/11/2016 12:10 PM Ming Anil Ben Rani Ida Adam Ebin Mei vi Prelims.indd 6 15/11/2016 12:10 PM What sounds do these animals make? Listen and sing. (Tune: Old MacDonald) Uncle Ka Lun has a farm, E-I-E-I-O. And on his farm he has a cow, E-I-E-I-O. With a moo, moo here, And a moo, moo there, Here a moo, there a moo, Everywhere a moo, moo. Uncle Ka Lun has a farm, E-I-E-I-O. duck quack hen cluck dog woof Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.1(i) 1.1.5 Get the pupils to mime as they sing the song. Elicit other animal sounds from the pupils. Listening and Speaking Sing the song again with the words below. UNIT 1 I CAN HEAR... 1 Activity Book p 7 U1 TB Eng Y1.indd 1 15/11/2016 11:20 AM Listen and repeat. Listen and point. Listening and Speaking 2 U1 TB Eng Y1.indd 2 15/11/2016 11:20 AM Grr…grr… Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.1(i) (ii)(iii) (iv)(v) Mimic the sounds made by the animals, instruments and the people. Pupils point to the respective animals, instruments and people. Refer to this link for sound: https://www.youtube.com/watch?v=_E14mPFo8Lo Work in pairs. Wow! 3 Activity Book p 8 U1 TB Eng Y1.indd 3 15/11/2016 11:20 AM What can you or at a park? Read. Ben takes Tim to a park. A bird chirps. A cat meows. A duck quacks. A frog croaks. A quacks. A chirps. A meows. A croaks. Is Ben a kind boy? Why? 2.2.6(i) (ii) 1.2.1(i) (iii) Complete the sentences. Be kind. Reading 4 Activity Book pp 9, 10 U1 TB Eng Y1.indd 4 15/11/2016 11:20 AM Look and trace. Read the words. Teacher’s Notes Teacher’s Notes 3.1.2(i) 2.2.1 Get pupils to use their fingers to trace the letters of the words in the air. Write the words in your exercise book. Writing 1 2 1 2 3 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 5 Activity Book p 11 U1 TB Eng Y1.indd 5 15/11/2016 11:20 AM Listen and say. A frog croaks and croaks, A frog croaks and croaks, Croak, croak, croak, croak, A frog croaks and croaks. A duck quacks and quacks, A duck quacks and quacks, Quack, quack, quack, quack, A duck quacks and quacks. A cat meows and meows, A cat meows and meows, Meow, meow, meow, meow, A cat meows and meows. Group 2 Group 2 Group 2 Group 1 Group 1 Group 1 bird chirps cow moos dog barks 4.1.1(ii) 4.1.2(ii) 2.2.6(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Pupils recite the rhyme in groups and mimic the sounds made by the animals. Say the rhyme again with these words. Language Arts 6 Activity Book p 12 U1 TB Eng Y1.indd 6 15/11/2016 11:20 AM Listen and say. Good morning. Good morning. 1.2.2(iii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Say the greetings: Good morning, Good afternoon, Good evening, Goodnight, Goodbye. Pupils repeat and point to the respective pictures. Pupils practise saying the greetings. Listening and Speaking Practise with a friend. Point to a picture and say. UNIT 2 WHAT DO YOU SAY? Be polite. 7 Activity Book p 13 U2 TB Eng Y1.indd 7 15/11/2016 11:22 AM Listen. Say and sing. (Tune: The Farmer in the Dell) Sssss... The S says, ‘Sssss...’ The S says, ‘Sssss...’ Every letter makes a sound The S says, ‘Sssss...’ saw six see six sun saw 1.1.3(a) 2.1.2(a) 1.1.5 2.2.1 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Pupils point to the respective pictures and words as they repeat after the teacher. Read aloud these words. Listening and Speaking Listen and repeat. sun sea sand 8 Activity Book p 14 U2 TB Eng Y1.indd 8 15/11/2016 11:22 AM It is morning. Good morning, Sam. Good morning, Sue. Sam plays in the sea. Sue plays with sand. Sam goes home. Sue goes home. Say ‘True’ or ‘False’. 1 Sam plays in the sea. 2 Sue plays at home. 3 It is morning. Do you like to play in the sea? Why? Goodbye, Sue. Goodbye, Sam. Teacher’s Notes Teacher’s Notes 2.2.6(i) 1.2.1(i) (iii) 1.2.2(iii) Talk about what pupils should do to keep safe at the beach. Reading Are the children polite? Why? Where are the children? Read. 9 Activity Book p 15 U2 TB Eng Y1.indd 9 15/11/2016 11:22 AM Listen and sing. (Tune: Oh My Darling Clementine) Good morning, good morning, Good morning, my friend, Good morning, good morning, Good morning to you. Good afternoon, good afternoon, Good afternoon, my friend, Good afternoon, good afternoon, Good afternoon to you. Good evening Goodnight Goodbye Teacher’s Notes Teacher’s Notes Pupils turn to their friends and greet them as they sing. They may replace the underlined words with names of their friends. 4.1.1(iii) 4.1.2(iii) 2.2.6(i) Language Arts Sing the song again with the words below. 10 Activity Book p 16 U2 TB Eng Y1.indd 10 15/11/2016 11:22 AM Listen and repeat. Hello, I am Tom. What is your name? My name is Andy. Nice to meet you. 1.2.2(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to sit in circles and carry out a chain drill to practise introducing themselves. Get them to stand up straight when they introduce themselves. Listening and Speaking Be polite. UNIT 3 NICE TO MEET YOU Play the game. 11 Activity Book p 17 U3 TB Eng Y1.indd 11 15/11/2016 11:24 AM Listen and sing. (Tune: Skip to My Lou) A is for apple, a...a...a. A is for apple, a...a...a. A is for apple, a...a...a. A is for apple, a...a...a. T is for tap, t...t...t. T is for tap, t...t...t. T is for tap, t...t...t. T is for tap, t...t...t. Listen and point to the pictures. ant axe arrow ten top pot 1.1.3(a) 2.1.2(a) 1.1.5 2.2.1 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Say the sound of the letters. Give the pupils further practice with other ‘a’ sound words and ‘t’ sound words. Listening and Speaking Say the words with the ‘a’ sound. Then, say the words with the ‘t’ sound. 12 Activity Book pp 18, 19 U3 TB Eng Y1.indd 12 15/11/2016 11:24 AM Where do they live? Read the map. Listen and say ‘Yes’ or ‘No’. 1 Alan lives at 2, Jalan Terung. 2 Tina lives at 10, Jalan Timun. 3 Andy lives at 10, Jalan Tapir. 4 Tim lives at 2, Jalan Tamu. 5 Alice lives at 2, Jalan Tanduk. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Ask questions to elicit the addresses of the children on the map. Read sentences 1-5 aloud and pupils give Yes/No replies. Get pupils to write their names and addresses on envelopes. The envelopes may be posted to surprise the pupils. Reading Andy Tina Tim Alice Alan 2.2.6(ii) 1.3.1(i) Write your name and address. 13 Activity Book p 20 U3 TB Eng Y1.indd 13 15/11/2016 11:24 AM Look and learn. My name is Ken. I live in Taman Ria. Roy lives in Taman Sa. Full stop Capital letters Count the capital letters and the full stops. 1 I am Liza. 2 I live in Taman Indah. 3 You are Roy. You are my friend. capital letters full stop 1 2 1 2 3 3.2.1(i) (ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Teach pupils that: 1 capital letters are used: (a) at the start of a sentence (b) for names (c) for the pronoun I 2 a full stop is used to end a sentence. Writing Trace with your finger. 14 Activity Book p 21 U3 TB Eng Y1.indd 14 15/11/2016 11:24 AM Listen. Say the chant. Hello, I’m Andy. What’s your name? I’m Andy, too. We’ve the same name. Hello, I’m Tina. What’s your name? I’m Tina, too. We’ve the same name. Language Arts 4.1.1(i) 4.1.2(i) 2.2.6(i) Say the chant again. Act it out with your friend. 15 Activity Book p 22 U3 TB Eng Y1.indd 15 15/11/2016 11:24 AM What do they say? Hello, I am Ebin. What is your name? 1.2.2(i) (iii) Listening and Speaking 1 3 2 4 Velu TRY AGAIN 1 16 Textbook Units 2, 3 U3 TB Eng Y1.indd 16 15/11/2016 11:25 AM Listen and repeat. It’s Monday, I play with my friends. It’s Tuesday, I ride my bicycle. It’s Wednesday, I play computer games. It’s Friday, I play football. It’s Sunday, I help my mum. Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.5 1.3.2(i) Get pupils to mime the activities as they say the poem. Listening and Speaking Does Adam use his time well? How do you know? Use your time well. UNIT 4 USE YOUR TIME WELL 17 Activity Book p 25 U4 TB Eng Y1.indd 17 15/11/2016 11:26 AM Listen and say. 1.2.1(ii) 2.2.1 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Read the phrases. Pupils repeat. Read any one of the phrases. Pupils say the number. e.g. Teacher: Do my homework. Pupils: Number 5. Say the number of a picture. Pupils name the activity. e.g. Teacher: Number 3. Pupils: Go swimming. Listening and Speaking 1 play football 3 go swimming 5 do my homework 2 watch television 4 ride my bicycle 6 help my mother 18 Activity Book p 26 U4 TB Eng Y1.indd 18 15/11/2016 11:26 AM Listen and say. pan put tap top pin sit bin tin 1.1.3(a) (b) 2.1.2(a) (b) 1.1.5 Listening and Speaking Say the rhyme. Put the pin in the tin. Put the tin in the bin. 19 Activity Book p 27 U4 TB Eng Y1.indd 19 15/11/2016 11:26 AM How do you use your time? Read. How do Ebin and Ming use their time? 1 Ebin on Sunday. 2 Ming on Saturday. 3 Ebin watches television on . 4 rides his bicycle on Friday. 5 Ebin meets Ming on Sunday. They meet because . 2.2.6(ii) 1.2.1(ii) (iii) 1.3.2(i) Reading Complete the sentences below. Friday Ebin watches television waters the plants plays football Ming rides his bicycle goes swimming plays football Saturday Sunday 20 Activity Book pp 28, 29 U4 TB Eng Y1.indd 20 15/11/2016 11:26 AM What does Ming say? Read. I go swimming on Saturday. 3.1.3(iii) 1.2.1(iii) Activity Book p 30 Writing Write what they say. Tell the class what Ida, Rani and Anil say. Choose two days of the week. What do you do on those days? 1 3 2 Saturday go swimming 21 U4 TB Eng Y1.indd 21 15/11/2016 11:26 AM Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to sing the song in a round e.g. each group starting the song at a different time. In groups, sing the song and clap to it. Signpost 1 2 3 before after What do you do each day of the week? Do you use your time well? Language Arts 4.1.1(iii) 4.1.2(iii) 4.4.1(iii) 2.2.6(i) Listen and sing. (Tune: Ten Little Indians) Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and then, Sunday. There are seven days in one whole week. Let’s use our time well. What day comes after Sunday? What day comes before Sunday? 22 U4 TB Eng Y1.indd 22 15/11/2016 11:26 AM move ahead 1 I play badminton on Monday. Take turns to use the chart to tell the class the things that you do. Read and make a chart. 1 Write the days of the week. 3 Cut out the pictures and stick them on your chart. 2 Think of the things you do in the week and find pictures. 2.2.5(i) 3.3.1(ii) 1.2.1(iii) Textbook Unit 4 Reading 23 U4 TB Eng Y1.indd 23 15/11/2016 11:26 AM Seven animals are hiding in the picture. Find and name them. let’s have fun 1 24 U4 TB Eng Y1.indd 24 15/11/2016 11:26 AM Listen and sing. (Tune: Are You Sleeping?) He is my father, He is my father, He loves me, He loves me. I love my father, I love my father, I love him. She is my mother, She is my mother, She loves me, She loves me. I love my mother, I love my mother, I love her. Do you love your family? Why? Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.5 1.2.1(iii) Get pupils to sing the song in groups. Replace ‘father’ and ‘mother’ with ‘brother’ and ‘sister’. Draw children’s attention to the correct use of pronouns. sister father mother brother Listening and Speaking Love your family. Sing the song again with these words. He – brother – him She – sister – her UNIT 5 MY HAPPY FAMILY 25 Activity Book p 31 U5 TB Eng Y1.indd 25 15/11/2016 11:28 AM Listen and repeat. nap man dog net pan mat gum door lid Teacher’s Notes Teacher’s Notes Draw the children’s attention to the initial and final positions of the same sound. Get pupils to think of other words with the ‘n’, ‘m’ and ‘d’ sounds. 1.1.3(b) 2.1.2(b) 1.1.5 Listening and Speaking Say aloud. Tom does not have a nice dog, Tom is sad. Pam does have a nice dog, Pam is not sad. 26 Activity Book p 32 U5 TB Eng Y1.indd 26 15/11/2016 11:28 AM What does Adam’s family like to do? Read. What do your family members like to do? Teacher’s Notes Teacher’s Notes 2.2.6(i) 1.3.2(i) Get pupils to talk about other activities their families enjoy doing. Reading Match Adam’s family members to the things they like to do. This is my family. My father’s name is Musa. He likes to play football. My mother’s name is Miza. She likes to cook. My brother’s name is Nadim. He likes to ride his bicycle. My sister’s name is Dina. She likes to watch television. 1 2 3 4 a b c d 27 Activity Book pp 33–35 U5 TB Eng Y1.indd 27 15/11/2016 11:28 AM little finger ring finger middle finger index finger thumb 4.1.1(ii) 4.1.2(ii) 4.4.1 2.2.6(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Pupils say the rhyme in groups and point to the respective fingers. To get pupils to sing the Finger Family song, type: https://www.youtube.com/watch?v=YJyNoFkud6g Language Arts Make finger puppets. Use them to say this rhyme. Signpost a nap Listen. Say the rhyme. My Finger Family This is my father, (point to your thumb) Who is lots of fun, And this is my mother, (point to your index finger) Who loves everyone. This is my sister, (point to your middle finger) She helps and she plays, And this is my brother, (point to your ring finger) Who reads every day. But who is this one? (point to your little finger) He’s on Mother’s lap. Why, it’s Baby, And he’s taking a nap. 28 Activity Book p 36 U5 TB Eng Y1.indd 28 15/11/2016 11:28 AM Listen to the story. Listen to the statements. Say ‘True’ or ‘False’. 1.3.1(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Tell the story of The Lion and the Mouse. Make statements about the story: e.g. The mouse helped the lion. Talk about the value of being helpful to others. Listening and Speaking Be helpful. Is the mouse a good friend? Why do you say so? UNIT 6 STORY TIME 29 Activity Book p 37 U6 TB Eng Y1.indd 29 15/11/2016 11:30 AM Listen and say. Listen and repeat. g – girl o – ox g o 1 The girl has got a peg on her bag. 2 The mop, the pot and the top are on the box. g-u-m g-a-p gum gap b-a-g p-e-g bag peg m-o-p t-o-p mop top b-o-x p-o-t box pot 1.1.3(c) 2.1.2(c) 2.1.3 2.1.4 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Draw the pupils’ attention to the initial and final positions of the same sound. Teach pupils to blend phonemes and to segment words. Listening and Speaking Say aloud. 30 Activity Book p 38 U6 TB Eng Y1.indd 30 15/11/2016 11:30 AM Do you know the parts of a book? Read. Answer the questions. 1 Name the parts of a book. 2 What is the title of the book? 3 Who wrote the book? 4 Who drew the pictures? 2.2.6(ii) 1.3.2(i) Reading What do you think the story is about? Signpost Author = the person who writes the story Illustrator = the person who draws the pictures b y A n g e l L e e Illustrated by Raj Kumar THE HELPFUL BOY Title Spine Author Illustrator Front cover Back cover 31 Activity Book pp 39, 41 U6 TB Eng Y1.indd 31 15/11/2016 11:30 AM Do you like birds? Read. Two little blackbirds Sitting on a wall One named Peter The other named Paul A boy kicks a ball And it hits the wall So, fly away Peter And, ... Answer the questions. 1 Who are Peter and Paul? 2 Choose the picture that ends the story. 3 In the end, are the two blackbirds happy? Why? Paul sits on the wall. fly away Paul. 2.2.6(i) 2.3.1(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get a few pupils to mime the rhyme as the rest of the pupils read aloud or recite it. Reading 32 Activity Book p 40 U6 TB Eng Y1.indd 32 15/11/2016 11:30 AM Look at the pictures. What do you think the story is about? Complete the story. Use the words in the box. falls into a river. sees the mouse. to the mouse. the mouse. 3.1.3(iii) 2.2.6(i) 2.3.1(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Encourage the pupils to say what the story is about. Write the words ‘falls’, ‘river’, ‘saves’ on the board and explain their meanings. 1 3 2 Writing Write the story in your exercise book. Draw the picture. A duck It saves A mouse It swims 33 Activity Book p 40 U6 TB Eng Y1.indd 33 15/11/2016 11:30 AM Do you like books? Why? Read the poem. Open a book And you will find, Stories of people who are kind. Open a book And you can share, Words that you find in there. Open a book And I will too. You read to me, And I’ll read to you! Anonymous Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to recite the rhyme in groups. Poem adapted from: http://joyfullearninginkc.blogspot.my/2012/03/spring-poems.html#.VqB7g 1LIQRc 4.1.1(ii) 4.1.2(ii) 2.2.6(i) Language Arts Tell the class what you like to read and why. 34 Activity Book p 42 U6 TB Eng Y1.indd 34 15/11/2016 11:30 AM 3 TRY AGAIN 2 Match and write. Read. sister – swim brother – play football father – cook 3.1.2(iii) 3.2.3(i) 2.2.6(i) This is my father. He likes to play football. He likes to cook. She likes to swim. This is my sister. This is my brother. 1 2 Writing This is my sister. She likes to swim. 35 Textbook Unit 5 U6 TB Eng Y1.indd 35 15/11/2016 11:30 AM move ahead 2 Read. Arrange the sentences to form a story. Use the pictures to help you. ✹ It runs into a hole. ✹ The lion wants to eat the rabbit. ✹ One day, a lion sees a rabbit. ✹ The rabbit runs away. What happens in Picture 4? In the end, how does the lion feel? Why? Textbook Unit 6 2.2.6(i) (ii) 2.3.1(i) lion rabbit Reading 1 3 2 4 36 U6 TB Eng Y1.indd 36 15/11/2016 11:30 AM 1 2 4 5 6 7 8 9 10 3 Listen and repeat. Listen and point. The cat is white. The ducks are yellow. red blue green yellow black white 1.2.1(iii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Tell the pupils Ming is dreaming that he and his friends are in a world of giants. Describe the things he sees in his dream. Say ‘The car is blue.’ Pupils call out the number of the object in the picture – No. 9. Reverse the activity. Call out the number of an object in the picture, e.g. No. 4. Pupils say, ‘The cat is white.’ Listening and Speaking Love our world. Listen and say. UNIT 7 OUR COLOURFUL WORLD 37 Activity Book p 45 U7 TB Eng Y1.indd 37 15/11/2016 11:37 AM Listen. Say and sing. (Tune: Mary Had A Little Lamb) The letters c and k say k..., k...k...k..., k...k...k..., The letters C and K say k..., k...k...k..., k...k...k…, Listen and repeat. car cow cake kite king key King Kevin keeps his key in the car. Cathy calls for her cat and her cow. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Pupils point to the respective pictures and words as they repeat after the teacher. Listening and Speaking Say aloud. 1.1.3(c) 2.1.2(c) 1.1.5 2.2.1 38 Activity Book p 46 U7 TB Eng Y1.indd 38 15/11/2016 11:37 AM Which is Rani’s garden? Read. I have a colourful garden. The trees are green. The flowers are red and yellow. The birds in the garden are white. There is a blue swing there, too. Picture A 2.2.6(i) 2.3.1(ii) 1.2.1(iii) Reading Say why Picture A is not the same as Picture B. Picture B Draw a picture of a garden you like. Talk about it. In Picture A, the birds are white. In Picture B, the birds are... 39 Activity Book p 47 U7 TB Eng Y1.indd 39 15/11/2016 11:37 AM Listen and chant. What colour is the bird? What colour is the bird? The bird is green. The bird is green. Is it green? Really? Yes, it is. Yes, it is. What do you see around you? Write a list. Thing Colour bag cap black blue 4.1.1(i) 4.1.2(i) 4.4.1(i) 2.2.6(i) 3.2.3(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to suggest other animals and things to chant about. Help the pupils with colours in the surroundings that are new to them e.g. brown, orange, purple, pink, etc. Language Arts Say the chant again about these animals. Group 1 Group 2 Group 1 Group 2 40 Activity Book p 48 U7 TB Eng Y1.indd 40 15/11/2016 11:37 AM Listen and repeat. Ask and answer. It is on the book. Where is the pencil? on in under book table pencil pen The ruler is in the desk. Where is the ruler? Teacher’s Notes Teacher’s Notes Name the items in the classroom and have pupils repeat the names. Names of other items found in your classroom may be written on the board if the pupils ask about them. Listening and Speaking UNIT 8 OUR CLASSROOM Name five things in your classroom. Say where they are. 1.2.1(i) (iii) 2.2.1 41 Activity Book p 49 U8 TB Eng Y1.indd 41 15/11/2016 11:38 AM Listen and say. Listen and repeat. 1 A duck in a sack. 2 An egg on a bed. 3 A lock in a net. ck tack e egg d-u-ck l-o-ck duck lock p-e-ck s-a-ck peck sack l-e-g b-e-d leg bed n-e-t p-e-t net pet 1.1.3(d) 2.1.2(d) 2.1.3 2.1.4 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Pupils point to the respective pictures and words as they repeat after the teacher. Teach pupils to blend phonemes and to segment words. Listening and Speaking -ck -e- Say aloud. 42 Activity Book p 50 U8 TB Eng Y1.indd 42 15/11/2016 11:38 AM Look at the picture dictionary. Group the pictures. Write a list. Colours Members of a Family orange yellow red green father mother brother sister Things in the Classroom Animals cat monkey sheep goose chair eraser horse desk bag ruler Teacher’s Notes Teacher’s Notes Draw pupils’ attention to the categorisation of things. Show them a picture dictionary and talk about how they can use it and what they can learn from it. 2.2.3 3.1.3(i) 3.2.3(ii) Reading Signpost You can use a dictionary to learn more words. In a group, cut out pictures and use them to make a picture dictionary. 43 Activity Book p 51 U8 TB Eng Y1.indd 43 15/11/2016 11:38 AM Read what Ben is writing. Say where the things are. Teacher’s Notes Teacher’s Notes For weaker pupils, talk about the things in the three pictures above before the pupils write on their own. 3.2.3(i) 1.2.1(iii) Writing Take care of your things. Where are the things? Write. 44 Activity Book pp 52, 53 U8 TB Eng Y1.indd 44 15/11/2016 11:38 AM Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to sing about the things in their classroom. Encourage pupils to use realia and to mime the song. 4.1.1(iii) 4.1.2(iii) 4.4.1(iii) 2.2.6(i) Listen and sing. (Tune: Are You Sleeping?) Where’s the ruler? Where’s the ruler? Please tell me. Please tell me. It is on the table. It is on the table. Here it is. Here it is. Group 1 Group 2 Language Arts Look at the pictures below. Sing the song again. 45 Activity Book p 54 U8 TB Eng Y1.indd 45 15/11/2016 11:38 AM Look at Picture A and Picture B. Find 5 differences. Say what they are. let’s have fun 2 Picture A Picture B 46 U8 TB Eng Y1.indd 46 15/11/2016 11:38 AM Listen and say. One, two, three, four, five, Write the numbers in the sky. Six, seven, eight, nine, ten, Say the numbers once again. Eleven and twelve, Spell the numbers, do it well. Thirteen, fourteen, fifteen, Put the numbers on the screen. Sixteen, seventeen, eighteen, Write the numbers, colour them green. Nineteen and twenty, Learning numbers is easy, you see. Write number cards. Ask and answer. It is number ten. What number is it? 1.1.4(i) 2.2.4(i) 3.1.4(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Draw the pupils’ attention to the numeral and word forms of numbers 1 to 20. Get pupils to make number cards. Call out a number and pupil holds up the corresponding card. Listening and Speaking Say the rhyme in groups. Use number cards. UNIT 9 I CAN COUNT 47 Activity Book p 55 U9 TB Eng Y1.indd 47 15/11/2016 12:04 PM Listen and point. Ask and answer. 1st first 6th sixth 3rd third 8th eighth 5th fifth 10th tenth 2nd second 7th seventh 4th fourth 9th ninth Number six is first in the race. Who is first in the race? 1.1.4(ii) 2.2.4(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Draw the pupils’ attention to the numeral and word forms of ordinal numbers 1st to 10th. Listening and Speaking Say who the first ten pupils are on the class name list. For example, Abu is first on the name list. 48 Activity Book p 55 U9 TB Eng Y1.indd 48 15/11/2016 12:04 PM r – read u – up Listen. Say aloud. u r r-a-t r-o-d r-e-d rat rod red r-i-p r-o-c-k rip rock s-u-n b-u-n b-u-s sun bun bus m-u-g b-u-g mug bug 1 The rat ran up the bus. 2 Rani saw a red bug in the mug. Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.3(d) 2.1.2(d) 2.1.3 2.1.4 Draw the pupils’ attention to the pronunciation of the ‘u’ and ‘r’ sounds. Teach pupils to blend phonemes and to segment words. Listening and Speaking Say aloud. 49 Activity Book p 56 U9 TB Eng Y1.indd 49 15/11/2016 12:04 PM Where are the children? Look at the picture. 1. pencils 2. Things I can buy Ida, , Ben Mei, Rani, Adam. Ida Ebin Ben Mei Rani Adam 2.2.6(ii) 3.2.3(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Talk about being patient when waiting in a queue. Reading Be patient. Answer ‘True’ or ‘False’. 1 Ben is third in the line. 2 There are twelve books on the shelf. 3 Adam has two books in his hand. 4 Ida is first in the line. 5 There are seven bags on the shelf. List the things you can buy from the shop. 50 Activity Book pp 57, 58 U9 TB Eng Y1.indd 50 15/11/2016 12:04 PM Listen and sing. (Tune: Five Little Monkeys) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to sing the song starting from 20 monkeys right down to one. For the tune, go to: https://www.youtube.com/watch?v=VTmmoaO2M_U Have pupils mime the song. Language Arts Twenty little monkeys Jumping on the bed. One fell off and Bumped his head. Mama called the doctor And the doctor said, ‘No more monkeys Jumping on the bed.’ 4.1.1(iii) 4.1.2(iii) 4.4.1(iii) 2.2.6(i) In groups, sing the song and act it out. 51 U9 TB Eng Y1.indd 51 15/11/2016 12:04 PM Play the game. play and learn 1 A croaks. 35 34 33 23 22 21 20 19 18 17 15 12 14 4 2 1 3 16 32 Say aloud: What colour is the duck? Who is Amy Li? Max is in the race. Where is the bag? Spell and say aloud: Mala and Devi are Mr Mano’s children. Mala is Devi’s . Ajit likes to . FINISH 52 U9 TB Eng Y1.indd 52 15/11/2016 12:04 PM Instructions 1. Throw the dice. 2. Move your token according to the number on the dice. 3. Answer the question you land on. If your answer is wrong, you miss a turn. 4. The first person to reach FINISH wins the game. 30 28 27 26 25 20 12 10 9 8 7 6 5 13 11 24 31 29 Say aloud: sun mother Who is she? Jim What is your name? Make a sentence: Say aloud: Spell and say aloud: Where is the ruler? Spell and say aloud: Say aloud: Make a sentence with ‘green’. 53 U9 TB Eng Y1.indd 53 15/11/2016 12:04 PM TRY AGAIN 3 red book eighteen chair eleven yellow white desk seven Colours Things Numbers 2.2.1 Reading Read. Group the words. 54 Textbook Units 7–9 U9 TB Eng Y1.indd 54 15/11/2016 12:04 PM Listen and say. When is your birthday? January, February, March, April, May or June, July, August, September, October, November, December? Write to me and tell me soon. Ask and answer. My birthday is in May. When is your birthday? Name Birthday Adam April Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.2.1(iii) 3.3.1(ii) Draw the pupils’ attention to the correct pronunciation of the names of the months. Practise saying the names. Get pupils who are born in the month of this lesson to stand. Have the class sing them ‘Happy Birthday’. Listening and Speaking Write a list of your friends’ birthdays. Signpost There are 12 months in a year. UNIT 10 HAPPY BIRTHDAY 55 Activity Book pp 61, 62 U10 TB Eng Y1.indd 55 15/11/2016 11:41 AM Listen and repeat. Act out the story with your friends. Please come to my birthday party. Please come to my birthday party. I am sorry. I cannot. Thank you. Thank you. I am sorry. 1.2.2(ii) (iv) 2.3.1(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Discuss situations in which one thanks someone or apologises to him. Elicit answers from pupils. Talk about being polite by using the words ‘Thank you’ and ‘I am sorry’. Listening and Speaking Be polite. What do you say? 1 3 2 4 56 Activity Book p 64 U10 TB Eng Y1.indd 56 15/11/2016 11:41 AM Listen and say. Listen and repeat. (Tune: Camptown Races) h half b band h – at h – ug h – all hat hug hall b – at b – ug b – all bat bug ball Bring your bat, And bring your ball, B...b..., b...b..., Bring your bat, And bring your ball, To the park to play. Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.3(e) 2.1.2(e) 2.1.3 1.1.5 Draw pupils’ attention to the onset and the rime to form words. Get pupils to replace the words in bold and sing the song again – ‘bat’ to ‘hat’, ‘ball’ to ‘hoop’, ‘B...b...’ to ‘H...h...’. For the tune of Camptown Races, type: https://www.youtube.com/watch?v=j3NjoGFJwqQ Listening and Speaking Sing the song. 57 Activity Book p 63 U10 TB Eng Y1.indd 57 15/11/2016 11:41 AM How do you invite your friends to a party? Read. Dear Ming, Please come to my birthday party. Date: 14th April Time: 5 o’clock Place: 20, Jalan Biru, Taman Indah. From, Esa Dear Ida, You are invited to my birthday party. Date: 3rd October Time: 4 o’clock Place: 18, Jalan Jambu, Taman Mas. From, Rani Pretend you have just been to a birthday party. Say what you did there. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Draw pupils’ attention to the use of ‘in’ and ‘on’, e.g. in June, on 5th June. 2.2.6(ii) 1.3.2(i) Reading Which party would you like to go to? Why? Answer the questions. 1 Who has a birthday in October? 2 Where is Esa’s birthday party? 3 Who invites Ida to her birthday? 4 At what time is Rani’s party? 5 Rani invites you to her party. You will buy a for her because . 58 Activity Book pp 64, 66 U10 TB Eng Y1.indd 58 15/11/2016 11:41 AM Look and learn. Put a ‘full stop’ or a ‘question mark’. 1 When is Arul’s birthday 2 Ida’s birthday is in June 3 How many days are there in December 4 Where do you live 5 My father’s birthday is in August 1 What is your name. 2 My birthday is in November? 3 When is your birthday party. 4 I am sorry, Adam? 5 Thank you, Ming? Teacher’s Notes Teacher’s Notes 3.2.1(ii) (iii) Get pupils to hold up the appropriate question mark or full stop card when the teacher says a sentence or question. Writing Rewrite correctly. I am a full stop. Use me to end a sentence. e.g. It is in March. I am a question mark. Use me to end a question. e.g. When is your birthday? 59 Activity Book p 65 U10 TB Eng Y1.indd 59 15/11/2016 11:41 AM Listen and repeat. Thirty Days Has September 30 days has September, April, June and November, All the rest have 31, Except for February, it’s the one, Which has 28 days in a year, And 29 in each leap year. Name the months that have 31 days. Name your favourite month. Say why you like it. 4.1.1(ii) 4.1.2(ii) 1.2.1(i) (ii) 2.2.6(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to hold up the appropriate cards showing each month of the year when they recite the poem. Explain what a leap year is. Language Arts Make a card for each month of the year. Recite the poem using the cards. 60 U10 TB Eng Y1.indd 60 15/11/2016 11:41 AM Listen, point and say. Point and say. I do not like fish. I like cakes. milk cakes noodles eggs fish bananas meat ice cream Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.2.1(iii) 2.2.1 Elicit names of food from pupils. Play a chain drill game with the pupils – Pupil 1: I like milk. I do not like meat. Pupil 2: I like meat. I do not like cakes. Pupil 3: I like cakes. I do not like... Listening and Speaking Do not be greedy. Tell the class what you like and do not like. UNIT 11 ARE YOU HUNGRY? 61 Activity Book p 67 U11 TB Eng Y1.indd 61 15/11/2016 11:42 AM Listen and sing. (Tune: Old MacDonald) Fay and I Went to the beach With my floating fish It got a hole The air came out F...f...f...f...f... Listen and repeat. The fairy gave my father five muffins. Fanny Fish meets a buffalo and a giraffe. 1.1.3(e) 2.1.2(e) 2.1.3 1.1.5 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Draw pupils’ attention to the similarity of the /f/ sound depicted by the graphemes ‘f’ and ‘ff’. Get pupils to think of other words that contain the /f/ sound. Listening and Speaking Say aloud. f fan fairy father five ff buffalo giraffe muffin puff 62 Activity Book p 68 U11 TB Eng Y1.indd 62 15/11/2016 11:42 AM What are the children doing? Read. Answer ‘Yes’ or ‘No’. 1 Anil likes fish. 2 Adam likes cakes. 3 The boys are in school. 4 Anil and Ben like apples. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Talk about the types of food one can find in a supermarket. Yes, I do. Do you like fish? No, I do not. I do not like cakes. Yummy! I like cakes. I like apples, too. I like apples. I do. I do, too. Who likes ice cream? Reading How many kinds of food do the boys talk about? What do all of them like? 1 3 2 4 Write five kinds of food you like. I like , , , and . 2.2.6(i) (ii) 3.2.2(i) 63 Activity Book p 69 U11 TB Eng Y1.indd 63 15/11/2016 11:42 AM Are animals useful? Answer ‘True’ or ‘False’. 1 Animals give us food. 2 A goat gives us milk. 3 We get milk from a chicken. 4 A cow gives us meat and milk. 5 We get meat from goats, cows and fish. eggs eggs chicken meat cow meat milk fish meat goat meat 2.2.6(ii) 3.2.2(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Elicit from the pupils what the mind map means. Talk about the sources of food. Reading Complete the map. Animals milk animal goat chicken 64 Activity Book p 70 U11 TB Eng Y1.indd 64 15/11/2016 11:42 AM Play a game. 1 Toss a coin. 2 Make a sentence. Talk about what the pictures show. I like... I do not like... Teacher’s Notes Teacher’s Notes 3.3.1(i) 1.2.1(iii) Explain the game to the pupils. Make a sentence based on the picture the coin falls on. Points may be awarded for each correct sentence. Writing 1 noodles 2 rice 3 bananas 4 eggs 5 milk 6 cakes 7 ice cream 8 fish 9 meat Look at the pictures. Write five sentences. 65 Activity Book p 71 U11 TB Eng Y1.indd 65 15/11/2016 11:42 AM Listen. Say the chant. I don’t like chips – no, no, no. I don’t like sweets – no, no, no. No, no, no, no. No! Chips, oh no! Sweets, oh no! No, no, no, no. No! I like milk – yes, yes, yes. I like ice cream – yes, yes, yes. Yes, yes, yes, yes. Yes! Milk, oh yes! Ice cream, oh yes! Yes, yes, yes, yes. Yes! Is it good to eat chips and sweets? Why? 4.1.1(i) 4.1.2(i) 4.4.1(i) 1.3.2(i) 2.2.6(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to say the chant in groups and to clap to the rhythm. Talk about healthy and unhealthy food. Language Arts Make your own chant. Replace the words in bold. 66 Activity Book p 72 U11 TB Eng Y1.indd 66 15/11/2016 11:42 AM Listen to the story. Listen again and answer the questions. Have you ever seen a bear? Where? Teacher’s Notes Teacher’s Notes Tell the story of The Bear and the Bees. Ask Wh-questions about the story e.g. Why did the bear hit the beehive? 1.3.1(iii) Listening and Speaking 1 4 5 3 2 Signpost A bear is a wild animal. UNIT 12 STORY TIME AGAIN How did the bear save himself? 67 Activity Book p 73 U12 TB Eng Y1.indd 67 15/11/2016 11:43 AM Listen and say. Listen and repeat. l laugh ll pull A lamb looked down, And fell into the well, A lion saw the lamb, So he rang the bell. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Draw the pupils’ attention to the graphemes ‘l’ and ‘ll’ having the same phoneme /l/. 1.1.3(e) 2.1.2(e) 1.1.5 Listening and Speaking l- lamb lion log lips -ll well bell wall doll Say aloud. 68 Activity Book p 74 U12 TB Eng Y1.indd 68 15/11/2016 11:43 AM Are rats and cats friends? Read. One day, a rat saw a basket of rice. He wanted to eat the rice. He made a small hole in the basket. He went into the basket. He ate a lot of rice. He was very happy. Then, he tried to get out of the basket. He could not. Suddenly, ... Answer the questions. 1 The rat could not get out of the basket. How did he feel? 2 In the end, what happened to the rat? 3 Was the rat clever? Why? Teacher’s Notes Teacher’s Notes Ask pupils to tell the class about other stories that teach them not to be greedy. Reading M e o w ! M eo w! M e o w ! What lesson do you learn from the story? 2.2.6(i) 2.3.1(i) 69 Activity Book pp 75, 76 U12 TB Eng Y1.indd 69 15/11/2016 11:43 AM Talk about the story in the pictures. Read and match to form the story. 1 3 2 4 Teacher’s Notes Teacher’s Notes 3.2.3(i) 2.2.6(i) (ii) Get pupils to act out the story. One group tells the story as a pair of pupils act it out. Writing Two friends found fight for the rope. and the other into mud. a rope on the ground. and it broke. They started to They pulled the rope One fell into a drain Use the sentences above to complete the map. 70 Activity Book p 77 U12 TB Eng Y1.indd 70 15/11/2016 11:43 AM Listen and sing. (Tune: Ding Dong Bell) Ding dong bell, Pussy’s in the well. Who put her there? Little Johnny Hare. Who’ll bring her in? Little Tommy Thin. What a good boy was that To get some milk for pussy cat, Who never did any harm, But played with the mice in his father’s barn. Who do you want to be your friend, Johnny or Tommy? Why? 4.1.1(iii) 4.1.2(iii) 4.4.1(iii) 2.2.6(i) 1.3.2(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get a group of pupils to sing the song and another group to act it out. For the tune, type: https://www.youtube.com/watch?v=-oTvcKZeyM0 Language Arts Be kind to animals. Sing and act out the song. 71 Activity Book p 78 U12 TB Eng Y1.indd 71 15/11/2016 11:43 AM TRY AGAIN 4 Read. Rearrange the pictures to form a story. Reading In the end, the boys were They started to fight for the watermelon. Aru and Ari found a big watermelon. He cut the watermelon into half. Pak Amin stopped the boys. 2.2.6(i) (ii) 72 Textbook Unit 12 U12 TB Eng Y1.indd 72 15/11/2016 11:43 AM Listen. Point and repeat. Look and say. She has a small nose. He has long legs. big small long short Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.2.1(i) (iii) Name the parts of the body. Pupils repeat. Make sentences about the children in the picture e.g. He has small eyes. Pupils point and repeat. Get pupils to stand if they have long hair, big eyes, etc. Listening and Speaking Love yourself. head leg shoulder knee hair hand mouth ear nose eye nail feet UNIT 13 I LOOK GOOD toe Talk about yourself. e.g. ‘I have…’ 73 Activity Book pp 81, 83, 84 U13 TB Eng Y1.indd 73 15/11/2016 11:45 AM Listen and repeat. bus dress Listen and clap. ‘Comb your hair. It is a mess,’ said Bess to Tess. ‘A mess? A mess?’ Tess asked Bess. ‘Yes! Yes! Yes!’ said Bess to Tess. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to clap when they hear the ‘s’ sound in the words read out to them e.g. ‘kiss’ (pupils clap) Draw pupils’ attention to the graphemes ‘s’ and ‘ss’ having the same phoneme /s/. 1.1.3(e) 2.1.2(e) 1.1.5 Listening and Speaking Say aloud. 74 Activity Book p 82 U13 TB Eng Y1.indd 74 15/11/2016 11:45 AM How do you keep your body clean? What does Mr Clean say? Read and match. Good! Brush your teeth. Keep them clean. That is right! Cut your nails. Keep them clean. Take a bath. Keep your body clean. Well done! Wash your hands with soap and water. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Elicit from pupils other ways of keeping clean. Talk about the importance of cleanliness to health. Reading a c b d 1 3 2 4 ? ? ? ? What will Mr Clean say? 2.2.6(i) (ii) 2.3.1(i) 1.3.2(i) 75 Activity Book p 84 U13 TB Eng Y1.indd 75 15/11/2016 11:45 AM Listen and say. Hands on shoulders, hands on knees. Hands behind you, if you please. Touch your mouth, now your nose, Now your hair and now your toes. Hands up high, in the air, Then pull them down and touch your hair. Clap your hands, one, two three, Then hands at your sides, like a giant tree. Did you enjoy the rhyme? Why? Teacher’s Notes Teacher’s Notes Have pupils act out the actions in the rhyme. Get pupils to perform the rhyme in groups. 4.1.1(ii) 4.1.2(ii) 4.4.1(ii) 2.2.6(i) Language Arts Signpost giant = very big Say the rhyme again with actions. 76 U13 TB Eng Y1.indd 76 15/11/2016 11:45 AM move ahead 3 Zuk Zak Write what Zak and Zuk say. My hands . My legs . I look good. 3.1.3(ii) (iii) 3.2.3(i) Zik My eyes are small. My ears are big. I look good. hands – big legs – long feet – big legs – short Writing 77 Textbook Unit 13 U13 TB Eng Y1.indd 77 15/11/2016 11:45 AM rhymes with and cat rat bat Which word does not rhyme? 1 2 3 4 5 let’s have fun 3 78 U13 TB Eng Y1.indd 78 15/11/2016 11:45 AM Listening and Speaking Listen and repeat. Say and point. 1.2.1(iii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to name the items of clothing above. Encourage them to name other items of clothing. Talk about how clothing protects us. Be clean. Rani is wearing a red skirt. Ben is wearing a blue shirt. shoes blouse T-shirt shirt trousers shorts dress skirt cap UNIT 14 GETTING DRESSED A B socks Say how Picture A is different from Picture B. 79 Activity Book p 85 U14 TB Eng Y1.indd 79 15/11/2016 11:46 AM Listen and sing. (Tune: Jingle Bells) Jelly and jam, Jelly and jam, Jingling on the plate, Just, what will I eat it with? J...j...j...j...j... Drive Vic’s van, Drive Vic’s van, Drive around the village, Just, what sound will it make? V...v...v...v...v... Listen and repeat. 1.1.3(f) 2.1.2(f) 1.1.5 Teacher’s Notes Teacher’s Notes For the tune, type: https://www.youtube.com/watch?v=Djz82FBYiug Listening and Speaking j- v- village vase vest violin jar jet jug jump Say the words that begin with the same sound as these. a b 80 Activity Book p 86 U14 TB Eng Y1.indd 80 15/11/2016 11:46 AM What do the girls like to wear? Read. Jeya likes to wear blue blouses and white skirts. She also likes to wear yellow dresses and blue shoes. Vera likes to wear green T-shirts. She also likes red blouses and white skirts. She likes to wear blue shoes. Complete the diagram. blue blouses Jeya likes… They like… Vera likes… What does your friend like to wear? Do you both like the same clothes? Teacher’s Notes Teacher’s Notes 2.2.6(i) 2.3.1(ii) 1.3.2(i) 3.2.2(ii) Elicit the use of the Venn diagram from the pupils. Encourage pupils to draw Venn diagrams or double-bubble maps to show differences and similarities in preference for clothes. Reading What do Jeya and Vera both like to wear? 81 Activity Book pp 87, 88 U14 TB Eng Y1.indd 81 15/11/2016 11:46 AM What is Rani wearing? Read. Rani is wearing a green blouse, a yellow skirt and red shoes. Say what Ben and Mei are wearing. Ben is wearing , and . Mei is wearing , and . Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to describe what the teachers in the school are wearing on that day. 3.1.3(iii) 3.2.3(i) 1.2.1(iii) Writing Write what Ben and Mei are wearing. You may use a computer. 82 Activity Book p 89 U14 TB Eng Y1.indd 82 15/11/2016 11:46 AM Listen and say the chant. I’ve got blue trousers, And a green T-shirt. I’ve got a brown jacket, And a purple skirt. I’ve got red shoes, And long pink socks. And they are over there, On an orange box! Do you have a jacket ? When do you wear a jacket? 4.1.1(i) 4.1.2(i) 1.3.2(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes For the chant, type: https://www.youtube.com/watch?v=AYwLx5zhKl4 Language Arts Signpost blue + red → purple blue + yellow → green red + yellow → orange Say the chant again with actions. 83 Activity Book p 90 U14 TB Eng Y1.indd 83 15/11/2016 11:46 AM TRY AGAIN 5 Read and write. 1 Mei is wearing a blue dress. 2 Ida is wearing a . 3 Rani is wearing a . 4 Ebin is wearing a . 5 Adam is wearing . 3.1.3(ii) 3.2.2(i) Writing 84 Texbook Unit 14 U14 TB Eng Y1.indd 84 15/11/2016 11:46 AM Listen and sing. (Tune: Oh My Darling) Ask and answer. Where are you going? I am going to the library. Where are you going? Where are you going? Where are you going, my friend? To the office, To the office, To the office, my friend. 1.2.1(iii) 1.3.2(i) 1.1.5 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to sing in two groups: asking and answering. Pupils sing the song again replacing ‘office’ with the names of other places in the school. Talk to the pupils about what they should or should not do in certain places in the school, e.g. keeping quiet in the library, etc. Listening and Speaking Love your school. UNIT 15 WHERE ARE YOU GOING? school hall school field staffroom toilet canteen classroom library Which is your favourite place in the school? Why? 85 Activity Book p 91 U15 TB Eng Y1.indd 85 15/11/2016 11:53 AM Listen, say and point. Look at the map. Listen and trace. Go straight on. Turn left. It is on your right. It is the canteen. 1.2.3(ii) 1.2.1(iii) 2.2.1 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to turn their heads to the right and to the left according to the instructions they hear. Draw a line on the floor and get pupils to stand on the line. Say ‘Jump to your right/left’ and pupils do accordingly. Listening and Speaking Turn left. Go straight on. Turn right. school field toilet library canteen office classroom Listen and answer. 86 Activity Book p 92 U15 TB Eng Y1.indd 86 15/11/2016 11:53 AM Listen and repeat. This is the way to get water from the well. The fox put the box on the ox. ‘The yo-yo is on the yolk!’ yells the boy. 1.1.3(f) (g) 2.1.2(f) (g) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to say the phonemes aloud before they say the words. Listening and Speaking well wall water ox fox box yo-yo yolk yell boy toy key Say aloud. 87 Activity Book p 93 U15 TB Eng Y1.indd 87 15/11/2016 11:53 AM What did Jon do yesterday? Read. Thank you, Jon. Let me help you. Where is the canteen? I am going to the staffroom. Where are you going, Ebin? Go straight on. Then, turn left. Hi, Rani. Where are you going? Answer the questions. 1 In Picture 2, where will Jon go? 2 Where does Jon want to go in Picture 3? 3 Where is Ebin going in Picture 4? Would you like Jon to be your friend? Why? 2.2.5(ii) 2.3.1(i) 1.3.2(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to act out the situation. Reading 1 3 2 4 Is Jon a new boy in the school? How do you know this? 88 Activity Book pp 94, 95 U15 TB Eng Y1.indd 88 15/11/2016 11:53 AM Where is Adam going? Read. Play this game. Say where Adam is going. Adam is going to the library. Kuhan Zaki Ling 3.1.3(iii) 3.2.3(i) 1.2.1(iii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to make a triangular spinner for the game. Game: Use the spinner. Spin once for horizontal and again for vertical, e.g. 3 and 2 will be ‘a school hall’. Writing Where are they going? Write. 89 Activity Book p 96 U15 TB Eng Y1.indd 89 15/11/2016 11:53 AM Listen and say the chant. Excuse me. Excuse me. Where’s the library? Where’s the library? Go straight and turn right. Go straight and turn right. Oh, thanks. Thanks. Excuse me. Excuse me. Where’s the canteen? Where’s the canteen? Go straight and turn left. Go straight and turn left. Oh, thanks. Thanks. Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to replace the words in bold with other places in the school. Get the pupils to chant in two groups, one to ask and the other to answer. For the tune, type: https://www.youtube.com/watch?v=AgTkKGM0TWE Language Arts office field field 4.1.1(i) 4.1.2(i) 4.4.1(i) 2.2.6(i) Say the chant again in groups. Use the pictures. 90 U15 TB Eng Y1.indd 90 15/11/2016 11:53 AM Do you get pocket money? What do you do with it? Listen and repeat. Talk about what the children are doing. Ming is saving money to buy a toy robot. Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.2.1(iii) 1.3.2(i) Discuss with pupils what they can do with their money. Write the words ‘save’, ‘spend’ and ‘share’ on the board and talk to the pupils about saving, spending and sharing their money. Listening and Speaking UNIT 16 ALL ABOUT MONEY Do you save your money? What do you want to do with the money? 91 Activity Book p 99 U16 TB Eng Y1.indd 91 15/11/2016 11:57 AM Listen, point and repeat. Ask and answer. The robot costs fourteen ringgit. How much is the robot? 1.3.2(i) 1.1.4(i) 1.2.1(iii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Emphasise on the importance of spending wisely and spending on what one needs and not what one wants. Get pupils to trace coins and make money. Then, set up a play shop to buy and sell things. Listening and Speaking Use your money wisely. You have twenty ringgit. What will you buy? How much will you spend? How much will you save? 92 Activity Book p 100 U16 TB Eng Y1.indd 92 15/11/2016 11:57 AM Listen and repeat. zero jazz quill z- -zz qu- zip zoo zebra buzz fizz whizz queen quilt quiet Listening and Speaking Zippy Zebra lives in the zoo. Busy bees buzz and live there too. ‘Quiet! Quiet!’ quacks Queenie Duck. Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.3(g) 2.1.2(g) Draw pupils’ attention to the graphemes ‘z’ and ‘zz’ having the same phoneme. Say aloud. 93 Activity Book p 101 U16 TB Eng Y1.indd 93 15/11/2016 11:57 AM Is Mei a good friend? Read. Thank you! needs new shoes uses money well kind buys shoes for Mira sells drinks Mei kind 2.2.6(ii) 2.3.1(i) 1.3.2(i) 3.2.2(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Talk about using money to help those in need. Reading 1 2 3 4 Answer the questions. 1 Who sells drinks to make money? 2 What happens in Picture 3? 3 How do the girls feel in Picture 4? Complete the map about Mei. Choose what you will write in it. 94 Activity Book p 102 U16 TB Eng Y1.indd 94 15/11/2016 11:57 AM Why is Ida saving her money? Read. Use the table below to make as many sentences as you can. Ida is saving money to buy her brother a watch. 3.1.3(iii) 3.3.1(ii) 1.2.1(iii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to make other sentences apart from using the substitution table. Writing Arul Biki Ling Lisa is saving money to buy a pen. help the poor. buy a T-shirt. buy a tie for Uncle Jim. What are you saving your money for? Write a list. Write sentences about what the children are doing. Use a computer. 95 Activity Book p 103 U16 TB Eng Y1.indd 95 15/11/2016 11:57 AM Listen and say the poem. My name is Lucy Locket, I have money in my pocket, Money to save and money to spend, And money to help a friend, Yes! Yes! Yes! Money to save and money to spend, And money to help a friend. Complete the map. Money save 4.1.1(ii) 4.1.2(ii) 4.4.1(ii) 1.3.2(i) 2.2.6(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Ask pupils whether they think Lucy uses her money wisely and get them to give reasons for their answers. Language Arts Say the poem again with actions. 96 Activity Book p 104 U16 TB Eng Y1.indd 96 15/11/2016 11:57 AM Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.5 1.3.2(i) Elicit from pupils the meaning of recycling. Discuss the importance of recycling. Get pupils to sing the song in groups using actions and real objects. Listening and Speaking Answer the questions. 1 What are the children doing? 2 Why are there three bins? 3 What does this sign mean? 4 Why should we recycle? UNIT 17 KEEP THE PLACE CLEAN In groups, sing again with actions. Listen and sing. (Tune: She’ll Be Coming Round the Mountain) Let us recycle paper, Let’s do that. (Yes, we can.) Let us recycle cans, Let’s do that. (Yes, we can.) Let us recycle glass, Let us recycle plastic, Let us keep our place clean, Let’s do that. (Yes, we can.) 97 Activity Book p 105 U17 TB Eng Y1.indd 97 15/11/2016 11:58 AM Listen and repeat. Say and do. Pick up rubbish from the ground. 1.2.3(i) 3.3.1(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Say: To keep the place clean, recycle newspapers, plant more trees, etc. Write the phrases on the board and get pupils to practise saying them. Get a pupil to give the instruction and another to mime the action. Listening and Speaking Keep the place clean. In a group, write a list of what we can do to keep the place clean. 98 Activity Book p 106 U17 TB Eng Y1.indd 98 15/11/2016 11:58 AM Listen and repeat. chicken match shell fish Say aloud. Sheela eats fish and chips on a ship, Charlie eats chicken chop in a shop, Sheela sits on a chair on the beach, Charlie likes to catch fish and can’t stop. 1.1.3(h) 2.1.2(h) 1.1.5 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to sing the songs in this link to practise the /t∫/ and /∫/ sounds. For the tune: https://www.youtube.com/watch?v=jZSBwGQy5H4 Listening and Speaking ch- sh- chips catch chop beach ship dish shop push Say aloud. 99 Activity Book p 107 U17 TB Eng Y1.indd 99 15/11/2016 11:58 AM Read the poster. Answer the questions. 1 Where will you see this poster? 2 What must you do to keep the school clean? 3 What else can you recycle? 2.2.6(ii) 1.3.2(i) 3.2.3(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Talk about why we should keep the school and the environment clean and green. Reading Ways to Keep the School Clean KEEP YOUR SCHOOL CLEAN AND GREEN Plant more trees. Throw rubbish into bins. Recycle paper and plastic. Pick up rubbish. Draw a map to show what you can do to keep the school clean. 100 Activity Book p 108 U17 TB Eng Y1.indd 100 15/11/2016 11:58 AM 1. I can collect plastic bottles. 2. I can recycle plastic bottles. 3. I can What can Ming do to keep the park clean? Read. Rearrange the words to form sentences. 1 into bins rubbish throw I can 2 newspapers I can old recycle 3 plastic reuse bottles I can 4 plant in more trees the garden I can 5 the ground from I can rubbish pick up 3.1.3(iii) 3.3.1(ii) 1.2.1(iii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils in the higher proficiency group to make sentences other than those shown in the pictures. Writing 1 2 3 4 Look at the pictures. List what you can do to keep the place clean. Use a computer. 101 Activity Book pp 109, 110 U17 TB Eng Y1.indd 101 15/11/2016 11:58 AM Listen and say the poem. Reuse plastic bottles, Everyone should help, Clean up the playground, You can plant more trees, Collect glass bottles and cans, L earn to recycle paper, Enjoy playing in a clean place. R... E... C... Y... C... L... E... Come and collect plastic bottles Enjoy walking in a clean park You can find them on the ground Let’s keep the place clean Recycle old newspapers Everyone can do it Cans and glass bottles 4.1.1(ii) 4.1.2(ii) 4.4.1(ii) 2.2.6(i) 3.3.1(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils into groups and encourage them to write an acrostic poem on ‘RECYCLE’ together. Have them write on a cardboard and decorate their work. Display it in class. Language Arts Arrange the sentences to write another poem. 102 Activity Book p 110 U17 TB Eng Y1.indd 102 15/11/2016 11:58 AM Read. I am Canny Can. Nick buys me. He drinks my fizzy orange juice. He throws me on the ground. Adam picks me up. He puts me into an orange bin. I meet many friends there. One day, two men take me and my friends away. The men wash us. Then, they make us into new cans. • I become a new can. • Adam puts me into an orange bin. • Some men wash me. • Nick throws me on the ground. 2.2.6(i) 3.2.3(ii) Reading Signpost Recycling move ahead 4 Draw a map to show what happens to Canny. Use the sentences below to help you. 103 Textbook Unit 17 U17 TB Eng Y1.indd 103 15/11/2016 11:58 AM Play this game with a friend. 1. Look at the pictures and remember them. 2. Count to 10. 3. Close the book. Write the names of the things. 4. The person with the most number of correct things wins. let’s have fun 4 104 U17 TB Eng Y1.indd 104 15/11/2016 11:58 AM How do you show your love for Malaysia? 1.2.1(iii) 1.3.2(i) 1.1.5 Teacher’s Notes Teacher’s Notes Explain to the pupils that as good citizens/Malaysians, they should be respectful to the flag and the national anthem. Pupils may make little Malaysian flags and wave them as they sing. Listening and Speaking UNIT 18 WE LOVE MALAYSIA What do you do when you sing Negaraku? How do you feel when you fly the Jalur Gemilang? Listen and sing. (Tune: The Wheels of the Bus) We love our country, Malaysia, Malaysia, Malaysia, Fly our flag high up proudly, Jalur Gemilang. We love our country, Malaysia, Malaysia, Malaysia, Stand straight up and sing proudly, Negaraku. 105 Activity Book p 111 U18 TB Eng Y1.indd 105 15/11/2016 12:06 PM Look at the pictures. Where are the children? What are they doing? 1.3.2(i) 1.2.1(iii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to talk about what a good citizen/Malaysian should do. Discuss what they can do at home, in school and in the neighbourhood to be good Malaysians. Listening and Speaking Be a good Malaysian. Are the children good Malaysians? Why do you say so? 106 Activity Book pp 111, 113 U18 TB Eng Y1.indd 106 15/11/2016 12:06 PM Listen and repeat. three teeth mother king Say aloud. Teacher’s Notes Teacher’s Notes 1.1.3(h) 2.1.2(h) Draw the pupils’ attention to the correct pronunciation of the voiced and voiceless ‘th’ sounds. Listening and Speaking th thin mouth author this father bathe ng ring sing wing This author is better than that author. The boys sing when the bells ring. Say aloud. 107 Activity Book p 112 U18 TB Eng Y1.indd 107 15/11/2016 12:06 PM What do you do on National Day? Read. Answer the questions. What flag did Ida fly? Did Ida enjoy National Day? Where were Ming and Ben? Ida’s father brings a flag home. Ida and her father fly it on National Day. They watch the parade on television. Ida feels very proud. It is a National Day celebration. Ming and Ben are in school. They fly the national flag. They stand at attention. They sing Negaraku. Look for pictures of the National Day of Malaysia on the Internet. Talk about what people do on that day. 2.2.6(i) 2.3.1(i) 1.3.2(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Elicit from the pupils the different ways they celebrate National Day. Emphasise on the need to show patriotism towards the country. Reading Signpost The National Day of Malaysia is on 31st August. Do the children love Malaysia? Why? 108 Activity Book pp 113, 114 U18 TB Eng Y1.indd 108 15/11/2016 12:06 PM Read about Azri. Azri is a good Malaysian. He obeys rules. He keeps the place clean. He loves Malaysia. is a good Malaysian. She helps to . She . She loves Malaysia. Complete the sentences about Mei Yi. Write about yourself. Use a computer. 3.1.3(iii) 3.3.1(i) 2.2.6(i) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Get pupils to type what they have written about themselves and to decorate their work with pictures from the internet. Display their work in class. Writing Write about Deva. Use a computer. 109 Activity Book p 114 U18 TB Eng Y1.indd 109 15/11/2016 12:06 PM Listen and say the poem. Malaysia is a beautiful country, With green trees everywhere, Malaysia is a beautiful country, Where people give and share. We live happily together, We are all Malaysians, Malays, Ibans, Chinese, Kadazans and Indians. Complete the map about Malaysia. 4.1.1(ii) 4.1.2(ii) 4.4.1(ii) 2.2.6(i) 3.2.2(ii) Teacher’s Notes Teacher’s Notes Highlight the beauty of Malaysia and the unity amongst the different races which makes Malaysia special. Language Arts Malaysia green trees What does the poem teach you? 110 U18 TB Eng Y1.indd 110 15/11/2016 12:06 PM TRY AGAIN 6 Read and match. I recycle things. I pay attention in class. I obey rules. I fly the national flag proudly. I help my neighbour. I help to plant trees. 2.2.6(i) Reading 111 Textbook Unit 18 U18 TB Eng Y1.indd 111 15/11/2016 12:06 PM play and learn 2 Play the game. Answer: When is your birthday? 1 2 3 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Spell and say aloud: is the sixth month of the year. She has big . Spell and say aloud: b e Make a sentence: Clap your . Go back 2 spaces. He is wearing a T-shirt. Make a sentence with ‘long’. Do the action: ‘Walk straight. Turn left.’ Read aloud: The fox met an ox at the well. I eat in the . ( n e c t e n a ) START 112 U18 TB Eng Y1.indd 112 15/11/2016 12:06 PM 5 6 7 8 9 10 11 24 25 26 27 28 29 12 4 I like . Spell and say aloud: Miss a turn. A cow gives us and . Go forward 3 spaces. Make a sentence: The robot costs . We can glass, plastic and paper. Go forward 3 spaces. Miss a turn. The Jalur Gemilang is our national . FINISH Instructions 1. Throw the dice. 2. Move your token according to the number on the dice. 3. Answer the question you land on. If your answer is wrong, you miss a turn. 4. The first person to reach FINISH wins the game. 113 U18 TB Eng Y1.indd 113 15/11/2016 12:06 PM Thank you and Goodbye (Tune: Twinkle, Twinkle, Little Star) let’s sing 114 Goodbye, goodbye to Year 1, We all had a lot of fun, Learnt to read, to count, to write, Learnt about what’s wrong and right, Thank you, thank you dear teachers, For your love, care and kindness. 4.1.1(iii) 4.1.2(iii) 2.2.6(i) 114 U18 TB Eng Y1.indd 114 15/11/2016 12:06 PM Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _______________________________________ Tahun Darjah Nama Murid yang Menerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: _____________________________ Tarikh Penerimaan: _____________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL spbt_Malay Version.indd 1 15/11/2016 12:12 PM

kssr_MatematikBI_1bMTswC-WdN5UD-XyrGqYTPy34bN1ryYM.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 4/10/16 8:55 PG YEAR 4 YEAR 4 MATEMATIK MATHEMATICS MATHEMATICS DUAL LANGUAGE PROGRAMME TEXTBOOK WRITERS • CHAN YOOK LEAN • RAMLAH MAJID • KHADIJAH NOORDIN EDITORS • MARIATI JOSEPHA MUSTAFA • ASMAHANIM AB RAHMAN ILLUSTRATOR • MOHAMAD SHARIF MOHD YASIN TRANSLATOR • SUGARA ABDUL LATIF GRAPHIC DESIGNER • AINI ABD. HAMID Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 KK 513-221-0102021-49-1248-20101 ISBN 978-983-49-1248-2 First Printing 2016 © Dewan Bahasa dan Pustaka 2016 All Rights Reserved. No parts of this book may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording or any information storage and retrieval system without permission in writing from the Director-General, Dewan Bahasa dan pustaka, P.O. Box 10803, 50926 Kuala Lumpur, Malaysia. Negotiation is subject to the calculation of royalty or honorarium. Publisher: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. Telephone: 03-2147 9000 (8 hunting lines) Facsimile: 03- 2147 9643 Website: http://www.dbp.gov.my Design and Typeset: Dewan Bahasa dan Pustaka Text Typeface: Azim Text Typeface Size: 14/16 points Printed by: Ultimate Print Sdn. Bhd., Lot 2, Jalan Sepana 153, Off Persiaran Selangor Seksyen 15, 40200 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. The Ministry of Education, Dewan Bahasa dan Pustaka, and the panel of writers would like to express their appreciation for the contributions made by the following parties:  The Panel of Evaluation, Textbook Division, Ministry of Education.  Officers of the Texbook Division, Ministry of Education.  The Panel of Evaluation, Dewan Bahasa dan Putaka.  SK Kubu, Melaka.  SK Taman Bukit Maluri, Kepong, Kuala Lumpur.  All parties involved in the process of publishing of this book. ACKNOWLEDGEMENTS ACKNOWLEDGEMENTS Serial No.: 0194 6 MIXED OPERATION ............... 61 Addition and subtraction ............ 61 Multiplication and division ........... 63 Solve the problems ..................... 66 7 FRACTIONS ............................... 69 Recognise mixed numbers and improper fractions ................. 69 Relationship between improper fractions and mixed numbers .. 73 Addition of fractions .................... 77 Subtraction of fractions ............... 80 Addition and subtraction of fractions ............................. 83 Solve the problems ..................... 86 8 DECIMALS .................................. 89 Recognise decimals ................... 89 Relationship between fractions and decimals ......................... 92 Compare decimals ..................... 94 Addition of decimals .................. 96 Subtraction of decimals .............. 98 Multiplication of decimals ............100 Division of decimals ...................102 Solve the problems ....................104 9 PERCENTAGE .............................109 Relationship between percentages and decimals .... 109 SELF-TEST .................................. 113 1 NUMBERS UP TO 100 000 ......... 1 Recognise number ...................... 1 Numbers explore ........................ 4 Place value and digit value ........ 4 Partition numbers ...................... 5 Numbers value ........................... 7 Estimate quantity ....................... 10 Number patterns ....................... 12 Round off numbers .....................14 2 ADDITION ................................. 17 Addition ..................................... 1 7 Solve the problems ................... 22 Unknown in addition ................. 25 3 SUBTRACTION .......................... 29 Subtraction ................................. 29 Subtract consecutively ................ 31 Solve the problems ..................... 34 Unknown in subtraction ........... 37 4 MULTIPLICATION ....................41 Simple multiplication .................41 Let’s multiply .............................44 Solve the problems ....................48 5 DIVISION ................................51 Simple division ...........................51 Let’s divide ..................................53 Solve the problems ....................57 iii CONTENTS CONTENTS CONTENTS iv 10 MONEY ........................................117 Combination of money ............1 1 7 Round off values of money ........1 19 Addition of money ....................121 Subtraction of money ................123 Addition and subtraction of money ..125 Multiplication of money .............127 Division of money .....................129 Solve the problems ....................131 Recognise foreign currency .......137 The value of foreign currency ......140 Payment instruments ................. 141 11 TIME ...........................................145 Recognise time ..........................145 Day and hour ........................145 Week and day ....................... 147 Year and month .................... 148 Addition of time .........................150 Subtraction of time ....................153 Multiplication of time .................156 Division of time ..........................159 Solve the problems ...................161 12 LENGTH ......................................165 Recognise units of length ..........165 Relationship between centimetres and millimetres ............................. 166 Relationship between kilometres and metres ............................ 167 Measure length of objects .........168 Estimate distance ......................169 Addition of length .....................171 Subtraction of length .................174 Multiplication of length ..............176 Division of length .......................178 Solve the problems ....................180 13 MASS ..................................187 Addition and subtraction of mass ................................187 Multiplication and division of mass ...............................190 Solve the problems ..............193 14 VOLUME OF LIQUID ..........197 Addition and subtraction of volume of liquid ............... 197 Multiplication and division of volume of liquid ...............200 Solve the problems .............203 15 SPACE ..................................207 Recognise angles ................207 Recognise lines ....................209 Parallel lines ..................209 Perpendicular lines .........210 Perimeter ............................212 Area ...................................214 Volume ..............................217 16 COORDINATES ...................221 Recognise position ..............221 Determine the position .........226 17 RATE ...................................229 Rates ..................................229 18 DATA HANDLING ..............235 Recognise and compare information ........................235 Pictograph ....................235 Bar chart ........................237 Pie chart .........................239 SELF-TEST .............................243 ANSWERS ............................249 The publication of the Standard-Based Curriculum for Primary Schools (KSSR) textbooks has moved forward to Level 2 with the publication of Mathematics Year 4 KSSR Textbook. The writing of Mathematics Year 4 Textbook pursues the goal of KSSR based on the National Philosophy of Education and the National Education Policy, and taking into consideration of the 21st century challenge, New Economic Model (MBE) and the latest learning theories. The Mathematics Year 4 Textbook stresses on the moulding of a balanced human capital from the aspects of physical, emotion, spiritual, intellect and social. To ensure that the vision is achieved hence the elements of EMK, namely Creativity and Innovation, Entrepreneurship and Information Technology and Communication inclusive of the existing elements are embodied to complete the efforts of strengthening the quality of the future human capital to drive Malaysia as a developed nation. The Mathematics Year 4 Textbook consists of 18 topics that are arranged in parallel with the Standard- Based Curriculum for Primary Schools (KSSR) Year 4 published by the Curriculum Development Division, Ministry of Education. The content of the textbook delivers the knowledge of concepts and skills that contains of pupil-centered activity Learning Standards. The content of the book is equipped with formative and summative exercises to help pupils acquire and reinforce the skills learnt, and helps teachers to evaluate the level of pupils’ acquisition of a certain topic. The Mathematics Year 4 Textbook functions as a complete and fun learning source with teacher’s notes which provide ideas for teachers to plan an effective teaching and learning activites. The suggestions on surfing suitable websites help pupils to apply the usage of information technology in learning. Teachers need to encourage pupils to think and answer questions posed by the mascots to acquire the process of reasoning. The Brain Teaser activities help to develop critical and creative thinking thus enhancing the Higher Order Thinking Skills (HOTS). In addition, the Mind Stretcher which acts as a summative exercise matches the School-Based Assesment (SBA), HOTS and TIMSS (Trend in International Mathematics and Science Study). The Mathematics Year 4 Textbook is also designed to be a fun learning tool with reinforcement and enrichment activities incorporated in games and projects. The content of the book also inculcates unity through national integration which are presented by various race and ethnic characters. The usage of this Mathematics Year 4 Textbook will be more effective if the functions of characters, mascots and icons are fully understood. v INTRODUCTION INTRODUCTION INTRODUCTION Enrichment activity. Encourage critical and creative thinking. Recreational activity with individual title incorporating the elements of fun learning and HOTS. Formative exercise to evaluate the acquisition of the new skill learnt. Summative exercise. Revision exercises to enhance pupils’ understanding. Lists of answers for Mind Booster and Self-Test. TOPIC Topic based on learning area. SUBTOPIC Mathematical skills to be acquired. MASCOT Poses questions that stimulate pupils’ mind to encourage reasoning. CONTENT STANDARD AND LEARNING STANDARD As per in Year 4 Mathematics KSSR document. INFORMATION Key information in learning activities. Additional activity guidance. Suggested websites. 10.1 (i) 2 ADDITION ADDITION ADDITION vi FUNCTIONS OF ICONS IN TEXTBOOK FUNCTIONS OF ICONS IN TEXTBOOK FUNCTIONS OF ICONS IN TEXTBOOK Writers TEACHER’S NOTES ANSWERS ANSWERS ANSWERS INFORMATION Say the first two numbers followed by the next three numbers. 1 TEACHER’S NOTES Read and say the numbers on computer display, flash cards and newspaper cuttings correctly. " 1.1 (i) School 1 1 NUMBERS UP TO 100 000 NUMBERS UP TO 100 000 NUMBERS UP TO 100 000 Recognise number 49 562 Ten thousand and eighty boxes will be sent to Zone B. Forty-nine thousand five hundred and sixty-two 81 104 93 006 64 205 17 017 What is the purchase quantity of Zone C? Say the numbers written on this board. What is the purchase quantity of Zone D and Zone E? Say the first two numbers followed by the next three numbers. INFORMATION Zone A purchased twenty thousand and four hundred boxes. 2 TEACHER’S NOTES Thirty thousand and twenty-nine Say and write numbers from various sources including the Internet. http://www.ixl.com/math/grade-6/place-values-in-whole-numbers " 1.1 (i) 2 3 4 17 801 Eighty-three thousand and fifteen. 83 015 Seventeen thousand eight hundred and one. Thirty-nine thousand and forty-four AT A GLANCE On 15 Oktober 2012 Felix Baumgartner from Australia succeeded in breaking the world record after the diving from the stratosphere at the height of 39 044 m as comparison, the Everest Mountain is only 8848 metres high while the normal altitude of the commercial flight is at 11 000 metres. He also made a record of free diving at the lowest level of 29 metres only from earth, which is from a statue monument in Brazil in 1999. th AT A GLANCE On 15 Oktober 2012 Felix Baumgartner from Australia succeeded in breaking the world record after the diving from the stratosphere at the height of 39 044 m as comparison, the Everest Mountain is only 8848 metres high while the normal altitude of the commercial flight is at 11 000 metres. He also made a record of free diving at the lowest level of 29 metres only from earth, which is from a statue monument in Brazil in 1999. th Source: Utusan Malaysia. 8th December 2012 Write the number represented on the spike abacus in words and numerals. 3 TEACHER’S NOTES Create six 5-digit numbers starting with . The two digits must be next to each other. Say and write the numbers. Make a scrapbook of 5-digit numbers from newspaper or magazines. Rewrite the numbers in words. " 1.1 (i) 8 1 0 2 0 5 2 Write the numbers in words and numerals. a b Forty thousand and twenty-nine Which card matches the number word? Ten Thousands Hundreds Tens Ones thousands Ten Thousands Hundreds Tens Ones thousands 40 209 42 009 40 029 Number Words 69 810 44 007 17 602 Ninety-five thousand and ninety-one Fifty thousand and thirty-four 8 0 1 Complete the table. 4 TEACHER’S NOTES Use number cards to identify and write the place value and the digit value. " 1.1 (ii) 1 2 Numbers explore 19 365 Nineteen thousand three hundred and sixty-five Place value of 9 is thousands. The digit value of 9 is 9 000. Place value of 1 is ten thousands. The digit value of 1 is 10 000. State the place values and the digit values of 3, 6 and 5. Place value and digit value 95 702 Complete the place value and the digit value of this number. Every digit in a number has a place value and digit value. Digit Digit Place value Place value Digit value Digit value 1 9 90 000 700 0 5 thousands 7 0 2 10 000 ten thousands thousands hundreds tens ones 9 9 000 3 300 6 60 5 5 The Number 19 365 Ten Thousands Hundreds Tens Ones thousands 5 TEACHER’S NOTES 40 609 = 4 + 0 thousands + 6 hundreds + 0 + 9 Discuss the difference between partitioning into place value and digit value. http://www.ixl.com/math/grade-6/place-values-in-whole-numbers 1.1 (iii) What is the number for this expanded form? 1 2 Partition numbers 5 ten thousands + 0 thousands + 7 hundreds + 6 tens + 2 ones 50 000 + 700 + 60 + 2 The number is fifty thousand seven hundred and sixty-two. Can 40 609 be partitioned into 600 + 40 000 + 9? Explain. " Partition 73 519 according to the place value and digit value. Partition 40 609 into place value and digit value. ten thousands thousands hundreds tens ones 7 3 5 1 9 partitioning partitioning Place value Digit value Place value Digit value 73 519 = 7 ten thousands + 3 thousands + 5 hundreds + 1 tens + 9 ones partitioning partitioning 73 519 = 70 000 + 3 000 + 500 + 10 + 9 40 609 = 40 000 + + + + 50 762 Partitioning number is to write number in expanded form according to the place value or digit value. INFORMATION Ten Thousands Hundreds Tens Ones thousands 6 TEACHER’S NOTES http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks2/maths/number/place_value_headings/play 1.1 (iii) hundred ten thousands hundreds tens ones thousands thousands 10 0 0 0 0 hundred ten thousands hundreds tens ones thousands thousands 1 0 0 0 0 0  1 hundred thousands = 100 000 10 ten thousands equals 1 hundred thousands. Are 17 thousands and 170 hundreds have the same value? Explain. a 11 261 b 38 617 c 61 582 d 96 453 10 ten thousands = 100 000 c 7 4 1 0 . 2 3 5 6 8 9 – x = ÷ 4 3 The buttons 3 and 6 of this calculator is not functioning. Show two ways to display the number 43 769 using partitioning. 1 Write the place value and digit value of 6 in each number. 2 Complete these. a 14 735, the digit in the ten thousands place is . b 37 601, the digit is in the hundreds place. c 5 9 2 , the digit 1 is in the tens place and digit 8 is in the thousands place. What is the number? 3 Complete these. a 800 + 4 000 + 60 000 + 5 = b 50 000 + 5 000 + 8 = c = 0 hundreds + 2 ten thousands + 0 ones + 9 thousands + 2 tens 7 TEACHER’S NOTES Compare the value of numbers using the spike abacus or abacus. " 1.1 (iv) Which bicycle has the highest and the lowest sale? Bling is the highest in sale. Aki is the lowest in sale. 1 How about the arrangement of numbers in descending order? Explain. The arrangement of the numbers above is in ascending order. The value of numbers increases from left to right. Numbers value Arrange these numbers on the number line. Sales 12 600 units 11 800 units 12 200 units 13 400 units ZEES AKI MOMO BLING 11 600 11 800 12 200 12 400 12 600 12 800 13 200 13 400 12 000 13 000 Aki Momo Zees Bling 11 800, 12 200, 12 600, 13 400 Ascending order 13 400, 12 600, 12 200, 11 800 Descending order 8 TEACHER’S NOTES 1.1 (iv) Compare and arrange numbers using flash cards. " 2 Arrange these numbers in ascending and descending order. Step 1 Find the smallest value. Step 2 Find the largest value. Look at the digit in the ten thousands place. The digit 3 is the largest. So, 30 469 is the largest value. 3 078 is the smallest value because it has only four digits. Ascending order 30 469, 26 115, , Descending order , 26 105, , 26 105 3 078 30 469 26 115 ten thousands ten thousands ten thousands thousands thousands thousands hundreds hundreds hundreds tens tens tens ones ones ones 2 3 2 6 0 6 3 6 0 6 6 6 1 4 1 0 1 4 1 1 1 0 6 1 7 0 6 1 5 9 5 8 5 9 5 5 5 2 3 2 2 2 The value of digits in the ten thousands, thousands and hundreds places are the same. So, look at the digits in the tens places. The value of digit 1 is more than 0. So, 26 115 is more than 26 105. 0 1 9 TEACHER’S NOTES 9 Materials Number wheel, Players 4 pupils 1 Determine each player᾽s turn. 2 Spin the wheel 5 times according to the player᾽s turn. 3 Record the numbers on a piece of paper. 4 All 4 players compare their numbers. 5 Arrange the 4 numbers in ascending order. 6 Repeat steps 2 to 5. 7 Then arrange the numbers in descending order. 1 Say the smallest number. a 72 210, 82 118, 74 450 b 13 622, 13 066, 13 226 c 28 976, 27 312, 29 115 d 70 629, 76 431, 62 725 2 What is the largest number? a b c 3 Arrange the groups of numbers in: a Ascending order b Descending order Use the numbers created by pupils in Number Tracking activity to reinforce the skills of comparing values of numbers. http://www.ixl.com/math/grade-3/put-numbers-in-order " 1.1 (iv) Steps pen, A4 Paper. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 40 049 49 032 40 900 11 642 11 634 11 694 93 820 93 208 91 330 76 732, 71 845, 76 855, 78 237 ii 94 001, 83 109, 42 870, 67 237, 74 324 i 3 065, 28 165, 3 402, 29 892 i 14 321, 29 109, 18 001, 27 237, 14 324 ii 10 TEACHER’S NOTES Estimate the number of chocolates in jar B. 2 What is the estimated number of beads in jar Q? The estimated number of beads in jar Q is between 450 pieces to pieces. 1.2 (i) Discuss the importance of estimation in everyday life. " A --------------------- --------------------- --------------------- P Q 150 pieces 400 pieces A B B The chocolates in jar B is less than 400 pieces. 1 The number of chocolates in jar B is about 200 pieces. Jar A consists of 400 pieces of chocolates. Estimate quantity Almost half of jar B is filled with chocolates. The beads in jar Q is more than 150 pieces. 11 TEACHER’S NOTES 1.2 (i) 3 Estimate the volume of water in tank Y. The estimated volume of water in tank Y is about 60 litres. Complete the reasonable estimates of quantities. How do you determine the estimated volume of water in tank Y is reasonable? Discuss. 20 litres litres x Y Introduce words related to estimation such as more than half, almost full, more or less, about and approximately. Carry out simulation for estimation activities. " " The volume of water in tank Y is more than the volume of water in tank X. a c d 600 cm 60 mm 150 pieces b -------- -------- ----- -------- 60 kg The number of chocolates in jar B is about 200 pieces. 12 TEACHER’S NOTES 1.3 (i) 5 600 5 800 6 100 6 500 9 000 8 600 8 400 8 800 12 742 12 342 12 142 12 542 16 066 16 266 16 966 16 566 20 153 20 157 20 161 20 165 + 4 + 4 + 4 17 028 17 032 17 036 17 040 + 4 + 4 + 4 66 137 66 127 66 117 66 107 – 10 – 10 – 10 11 242 11 232 11 222 11 212 – 10 – 10 – 10 How do Zeti and Johan classify their number sequences? 1 Discuss the two number cards that have not been classified in the stimulus picture. Prepare sets of cards or use number lines with various patterns to carry out number pattern activities. " " The patterns for these two sets of number cards decrease by tens. In these two sets of number cards, the patterns increase by fours. What about these two sets of number cards? Group the number sequence based on its pattern. Number patterns 13 TEACHER’S NOTES Find information about the speciality of Fibonacci sequence by surfing the related websites. " 1.3 (ii) 2 What are the following numbers in this number pattern? a b Study this number pattern. What are the 10th and the 15th numbers? 1 Group the number sequence according to the same pattern. a b 2 Complete the number sequence. a 300, 600, 900, 1 200, , , b 907, 892, 877, , 847, , 3 D o 7 077 and 7 112 belong to the number sequence of 7 007, 7 017, 7 027, 7 037, 7 047? Show it. This number pattern is minus 23. +2 +3 1 1 2 3 5 8 13 21 34 10 201 10 178 10 155 – 23 17 845, 17 835, 17 827, 17 821 11 077, 11 143, 11 209, 11 275 54 306, 54 372, 54 438, 54 504 10 001, 9 991, 9 983, 9 977 26 007, 26 507, 27 507, 28 007 80 000, 79 550, 79 100, 78 650 11 350, 11 850, 12 850, 13 350 15 050, 14 600, 14 150, 13 700 25 003 25 005 25 012 This is Fibonacci number sequence. INFORMATION 14 TEACHER’S NOTES • Look at the digit to the right of ten thousands place. • The digit 2 is in Group . • Retain the digit in ten thousands place. • Change the digits in ones, tens, hundreds and thousands place to 0. 1.4 (i) 1 Round off the quantity of Jumbo detergent bought in January to the nearest ten. 19 862 rounded off to the nearest ten is 19 860. 2 Round off 32 716 to the nearest ten thousand. Discuss rounding off numbers done by the workers in stimulus picture. Practise rounding off based on the information given. Emphasise the importance of rounding off in everyday life. " " " 19 860 19 870 19 865 19 862 1 862 is nearer to 1 860. Round off the quantity of detergent Jumbo bought in the month of February to the nearest thousand. Round off numbers About 19 900 boxes. • If the digit on the right is in Group , retain the digit to be rounded. • If the digit on the right is in Group , add 1 to the digit to be rounded. • Then change all digits on the right to 0. Group Digit  0, 1, 2, 3, 4  5, 6, 7, 8, What is the quantity of detergent bought in January? 3 0 0 0 0 ten thousands thousands hundreds tens ones 3 2 7 1 6    INFORMATION Jimat Supermarket Purchase of Jumbo Detergent Month January February March Quantity 19 862 11 257 12 999 32 716 rounded off to the nearest ten thousand is 30 000. 15 TEACHER’S NOTES Drilling exercise to identify numbers that can represent a given number rounded off to the nearest ten, hundred, thousand and ten thousand. " 1.4 (i),(ii) Why the number of citizens in Pokok Sena, Kedah is not mentioned? Discuss. 40 637 30 000 35 000 40 000 44 999 45 000 50 000 36 192 43 011 38 471 49 506 ------------ -------------- -------- 3 Will the number of citizens in all districts be 40 000 people when rounded off to the nearest ten thousand? The number of citizens in Tongod, Cameron Highlands, Jeli and Rembau will be 40 000 people when rounded off to the nearest ten thousand. The numbers 35 000 to 44 999 become 40 000 when rounded off to the nearest ten thousand. 1 Round off the following numbers to: 2 Give two numbers which become 52 300 when rounded off to the nearest hundred. 3 Which largest number becomes 90 000 when rounded off to the nearest ten thousand? Rembau, Negeri Sembilan: 43 011 Cameron Highlands, Pahang: 38 471 Jeli, Kelantan: 40 637 Pokok Sena, Kedah: 49 506 Tongod, Sabah: 36 192 Source: Malaysia Population Census 2010 Number 67 369 10 065 Nearest ten Nearest hundred Nearest thousand Nearest ten thousand Let᾽s identify the district with about 40 000 people. 16 TEACHER’S NOTES 40, 1 970, 50 50, 1 970, 60 1 970, 40, 1 960 61 033 58 600 54 600 62 000 67 114 55 321 a b 1 Write the numbers in numerals or words. a 28 603 b 50 901 c Forty-seven d Eighty thousand thousand and eleven and twenty-five 2 State the place value and digit value of 5. a 75 603 b 54 284 c 12 532 d 83 158 3 Partition each number according to the place value and digit value. a 26 317 b 62 839 c 70 116 d 34 001 4 Compare the numbers. Arrange them in ascending order and descending order. a 34 461 39 562 30 561 34 726 39 894 b 90 425 97 281 89 372 90 753 87 201 5 Write the estimates for the following quantities. 6 Group these numbers according to the patterns. 7 2 000 , 20 , 1 990 , 30 , 1 980 , , , Which number group completes the number pattern above? 8 Which of these numbers becomes 60 000 when rounded off to the nearest ten thousand? a c b 13 116 13 136 13 156 13 176 125 375 1 125 3 375 64 109 64 129 64 149 64 169 1 041 3 123 9 369 28 107 16 150 books 13 000 mℓ 17 TEACHER’S NOTES WELCOME TO RESERVED FOREST School VISIT MALAYSIA YEAR Relate other daily situations involving addition. Tell stories about experiences of visiting certain places which can be related to addition. 2.1 (i) 1 What is the total number of tourists in June? 5 806 + 21 345 = 5 806 + 21 345 = 27 151 The total number of tourists in June is 27 151. The number of tourists in July is 3 650 more than the previous month. Calculate the total number of tourists for the two months. ADDITION ADDITION ADDITION 2 Addition ten thousands 2 2 thousands 1 1 5 7 hundreds 3 8 1 ones 5 6 1 tens 1 4 0 5 + In June, 5 806 local tourists visited this place. Foreign tourists were 21 345. 5 1 6 4 5 0 1 7 5 3 1 8 2 2 + 1 1 18 TEACHER’S NOTES Use Diene’s block, place value chart and number cards to carry out addition activities in pairs or groups. Use abacus skills and mental calculation from the largest to the smallest value (left to right). http://interactive.onlinemathlearning.com/chain addition.php?action=generate &numDigits=5&numAddends=3&numProblems=8 2 Below are the number of leaflets distributed according to zones. Calculate the number of all leaflets. 21 407 + 15 854 + 893 = 21 407 + 15 854 + 893 = 38 154 The number of all leaflets is 38 154. 3 Add up 42 313, 905 and 6 450. 42 313 + 905 + 6 450 = 42 3 13 40 000 + 2 000 + 300 + 1 0 + 3 905 900 + 0 + 5 6 450 + 6 000 + 400 + 50 + 0 40 000 + 8 000 + 1 600 + 60 + 8 40 000 + 8 000 + 1 000 + 600 + 60 + 8 = 49 668 42 313 + 905 + 6 450 = 49 668 The total of 42 313, 905 and 6 450 is 49 668. 2.1 (i) 2 1 1 2 1 4 0 7 1 5 8 5 4 + 8 9 3 3 8 1 5 4 Partition numbers according to the digit value and add up. Which is faster, 8 + 8 or 2 × 8? Why? Add the 10 addends and add the same digits. Central Zone 15 854 sheets North Zone 21 407 sheets East Zone 893 sheets 19 TEACHER’S NOTES 1 1 1 4 1 0 4 5 + 3 9 5 5 4 5 0 0 0 1 1 2 4 0 1 1 + 8 9 2 4 1 0 0 Use the 10 addends for suitable numbers to calculate faster. Use simpler number analogy to enhance pupils’ understanding. 2.1 (i) 4 Calculate the total number of souvenirs sold as shown. 53 139 + 2 481 + 27 641 = 53 139 53 000 2 481 2 000 + 27 641 + 28 000 83 000 1 1 1 1 53 139 2 481 + 27 641 83 261 83 261 is close to 83 000. So, the answer is reasonable. 53 139 + 2 481 + 27 641 = 83 261 The total number of souvenirs sold is 83 261. 5 Add 41 045, 89, 3 955 and 24 011. 41 045 + 89 + 3 955 + 24 011 = Method 1 Method 2 41 045 + 89 + 3 955 + 24 011 = 69 100 27 641 Then, add up. Estimate the answer by rounding off to the nearest thousand. 4 1 0 4 5 2 4 0 1 1 3 9 5 5 + 8 9 2 0 1 8 0 9 0 0 8 0 0 0 + 6 0 0 0 0 6 9 1 0 0 2 481 53 139 Does the total of 4 859, 1 273 and 4 902 give a 4-digit answer? Estimate the answer and explain. 19 Key chain Magnet Postcard 4 5 0 0 0 + 2 4 1 0 0 6 9 1 0 0 Add up the two subtotals. 1 1 20 TEACHER’S NOTES Encourage pupils to surf the Internet to know about the number of tourists visiting places of interests in Malaysia. Use number cards randomly or magic square to create addition number sentences and solve them. 2.1 (i) 6 Calculate the number of tourists in Gunung Kinabalu. 3 500 + + 8 211 + 20 015 = 38 219 1 1 1 2 0 0 1 5 3 1 7 2 6 8 2 1 1 + 6 4 9 3 + 3 5 0 0 3 1 7 2 6 3 500 + 6 493 + 8 211 + 20 015 = 38 219 The number of tourists in Gunung Kinabalu is 6 493 people. Use the numbers 4 830 up to 4 836. Fill in the so that every row has the same total. Number of tourists 3 500 ? 8 2 1 1 20 0 1 5 38 219 Interesting places in Sabah Pulau Sipadan Gunung Kinabalu Kolam Air Panas Poring Pasar Kraf Tangan Kota Kinabalu Jumlah 3 8 2 1 9 21 TEACHER’S NOTES 2.1 (i) Materials Cards, pen. Steps 1 Choose a leader. 2 Leader says the numbers 0 to 9 randomly 14 times. Numbers can be repeated. 3 Each player writes the numbers in the blank square cards. The numbers written cannot be erased. 4 Each player adds up their numbers respectively. 5 The largest answer is given 2 marks. 6 Repeat five times the steps 2 to 5. 7 Player with the highest score is the winner. 1 Add. a 40 217 + 3 521 = b 34 608 + 735 + 11 329 = c = 71 026 + 451 + 16 290 + 9 132 d + 638 + 2 147 = 41 211 e 6 291 + 24 310 + 8 654 + = 90 000 2 State the number 1 000 more than 56 821. 3 Find the total of 27 048, 19, 5 084 and 3 617. 4 14 650 P 14 950 15 100 Q R Find the total value of P, Q and R based on the number line above. 21 + 22 TEACHER’S NOTES Solve problems by drawing diagram or trying a simpler case. Use various strategies in calculation. http://interactive.onlinemathlearning.com/chain addition.php?action=generate& numDigits=5&numaddends=3&numProblems= 2.2 (i) Calculate the total number of tourists from Singapore and China. 1 Source: MASB, Sabah/Immigration Department, Sabah/AirAsia The table above shows the number of tourists visiting Sabah from 3 countries. What is the total number of tourists? Given The number of tourists from Singapore is 10 127, Japan 8 839 and China 71 152. Find The total number of tourists. Operation Addition. Solve 10 127 + 8 839 + 71 152 = 1 1 1 1 71 152 10 127 + 8 839 90 1 18 Check 10 127 10 000 8 839 9 000 71 188 71 000 10 000 + 9 000 + 71 000 = 90 000 90 118 is close to 90 000. The answer is reasonable. 10 127 + 8 839 + 71 152 = 90 118 The total number of tourists is 90 118. The number of tourists in Sabah (Jan – May 2012) Countries Singapore Japan China Number of tourists 10 127 8 839 71 152 Solve the problems Check the answer by estimating to the nearest thousand. Taman Bukit Tawau Kudat Tawau Kota Kinabalu S A B A H Tanjung Aru Batu Punggul Gua Gomantong Gua Madai Pulau Langkayan Pulau Tiga Pulau Layang-Layang Pulau Sipadan Pulau Mabul Taman Laut Pulau Penyu Orang Utan Sepilok Gunung Kinabalu 23 TEACHER’S NOTES 1 1 0 5 8 5 + 8 5 5 0 9 6 0 8 5 Use the simplifying method to solve more complex problems. 2.2 (i) The total number of beads in the yellow and green containers is calculated this way. Is it correct? Explain. Container Total Number of Beads 10 285 300 more than blue container ? 29 420 13 1 1 8 3 12 1 0 2 8 5 2 9 4 2 0 + 1 0 5 8 5 – 2 0 8 7 0 2 0 8 7 0 8 5 5 0 Is there a different way to check the answer? Check 10 385, 10 485, 10 585. Calculate the number of beads in the yellow container first. The yellow container contains 10 585 beads. Gua Madai Construct a table. 2 The number of beads in three containers is 29 420. The blue container contains 10 285 beads. The number of beads in the yellow container is 300 more than those in the blue container. What is the number of beads in the green container? 10 285 + 10 585 + = 29 420 1 2 1 1 0 2 8 5 1 0 5 8 5 + 8 5 5 0 2 9 4 2 0 10 285 + 10 585 + 8 550 = 29 420 The number of beads in the green container is 8 550. 24 TEACHER’S NOTES Solve. 1 In conjunction with the “Green Earth” campaign, 17 020 trees are planted in Petaling Jaya and 8 960 in Shah Alam. What is the total number of trees planted? 2 Calculate the number of cards received by the two post offices. 3 Fruit Juice Sale Joha Supermarket a Calculate the sale of juice in: i January ii February iii March b Find the total sale of: i orange juice ii apple juice in 3 months. 4 The number of visitors to Computer Gadgets Carnival a Calculate the number of visitors from the first to the third day. b Which two days total up to the same number of visitors as on the second day? 5 The total order for the three items below is 80 980 units. Calculate the order for Malaysia badges. Day Number of visitors First 25 708 Third 16 420 Second 41 320 Fourth 15 612 Post office Number of cards Seri Setia 42 317 Seri Aman 3 682 more than Seri Setia ? 39 480 27 852 2.2 (i) 24 Juice Orange Apple January 10 527 9 368 February 8 745 12 689 March 13 631 7 239 Number of cartons 25 TEACHER’S NOTES 1 9 add up to a certain number of pages is 20 9 plus how many is 20 9 + = 20 unknown 2 The number of cup cakes in the opened box is not known. The number of cup cakes in the closed box is 70 pieces. The total number of cup cakes is 150 pieces. The quantity of cup cakes that is not known is unknown. Carry out simulation activities to identify the unknowns. Yesterday, I read 9 pages of this storybook. Today, I read a certain number of pages. I have read 20 pages altogether. The certain number of pages that you read today is called unknown. 2.3 (i) 2.4 (i) Unknown in addition 9 + ✩ = 20 Is the number sentence + 70 = 150 suitable? Explain. Can I write this way?  70 pieces Unknown means a quantity that is not known. INFORMATION 26 TEACHER’S NOTES 3 382 boys and girls took part in the Malaysia aerobic exercise. Identify the unknowns and write the number sentences. a A generous man donated a number of storybooks and 510 magazines to a library. The total number of reading materials donated is 1 000 books. b A company printed 30 800 newspapers. 14 530 of them are Bahasa Malaysia newspapers and the rest are English newspapers. c 10 000 terrapin eggs are collected. 1 620 eggs are sent to Bota Terrapin Breeding Centre and the rest are sent to other terrapin breeding centres. d The Solar System consists of 8 planets. All the planets have moons except for 2 planets, namely Mercury and Venus. e The total number of adult and child spectators who watched a charity concert was 865. What are the unknowns for the sentence above? Write the number sentence. Create worksheets using math.com. http://www.mathdrills.com/algebra.shtml 2.3 (i) 2.4 (i) The unknowns are the number of boys and the number of girls. B + G = 382 27 TEACHER’S NOTES Customise activities according to pupils’ ability such as using a calculator. Question card a. 9 435 + 10 712 + 28 516 b. 36 107 + 683 + 7 245 c. 89 + 21 904 + 30 037 + 8 006 d. 24 036 + 7 813 + 694 + 61 048 Materials Question card, MS Excel software. Steps 1 Execute MS Excel. 2 Type the number 9 435 in A1 cell, 10 712 in B1 cell, 28 516 in C1 cell. 3 a Enter the formula in D1. Type the formula = A1 + B1 + C1 or b Click the menu Sum. 4 Click Enter to get the total. 5 Repeat steps 2 to 4 for other questions. 6 Save the worksheet in Mathematics file. 28 TEACHER’S NOTES 1 Add. a 10 314 + 7 253 = b 65 127 + 19 095 = c 27 681 + 2 103 + 936 = d 40 128 + 76 + 379 + 18 127 = e 5 342 + + 28 107 = 90 146 f 50 018 + 9 634 + + 250 = 70 000 2 Use the same number cards to create the largest and the smallest numbers. Find the total. 3 a Find the total value of the underlined digits. b What value must be added to 62 475 to get a total value of 84 900? 4 Find the values of P and Q. Then calculate the total of the four numbers. 5 Solve. a Roti Enak Company sold 4 570 kaya buns, 12 914 cheese buns and 8 695 red bean buns in a month. Calculate the total number of buns sold. b Below is the number of visitors at an international book fair. i Calculate the number of visitors on the first and second days. ii How many visitors should be there on the fourth day to reach the target of 1 hundred thousand visitors? 6 Identify the unknowns and write the number sentences. a Pak Din sells 40 chocolate ice creams and some durian ice-creams. The total number of ice creams sold is 260. b The total number of chickens and ducks reared by a farmer is 1 280. 21 060 P Q 62 475 20 960 0 1 6 3 8 28 Day Number of visitors First 21 382 Third 27 639 Second 20 407 Fourth 29 TEACHER’S NOTES School 3 3.1 (i) Relate various examples of daily situations in business involving subtraction. Subtract using coloured chips that represent the values of ten thousands, thousands, hundreds, tens and ones. 1 a How many black tablets left? 12 654 – 2 664 = 12 654 – 2 664 = 9 990 The number of black tablets left is 9 990 units. b What is the difference between the number of black tablets that is left and the number of white tablets? 24 396 – 9 990 = 24 396 – 9 990 = 14 406 The difference between the number of black tablets that is left and the number of white tablets is 14 406 units. Subtraction SUBTRACTION SUBTRACTION SUBTRACTION 1 13 13 2 4 3 9 6 – 9 9 9 0 1 4 4 0 6 Total: 12 654 units Sold: 2 664 units Total: 24 396 units 29 INFOR MATION TECHNOLOGY CARNIVAL 2014 ten thousands thousands hundreds tens ones 1 0 1 11 15 5 15 2 2 9 6 6 9 5 6 9 4 4 0 – 30 TEACHER’S NOTES Materials MS Word, 4 sets of digit groups. Steps 1 Create empty boxes using MS Word. 2 Fill in numbers from one digit group given in the empty boxes to find the largest difference as in the example. 3 Add up all the digits of the answer. 4 Repeat steps 1 to 3 for the other digit groups. What do you get? 5 Discuss your findings with friends. 6 Save your findings in Mathematics file. 1 Subtract. a 72 684 – 1 506 = b 54 231 – 6 918 = c 85 734 – 5 744 = d 90 810 – 10 923 = 2 Solve. a Find the difference between 61 245 and 85 609. b Reduce 34 567 from 92 154. c What must be reduced from 89 462 so that the remainder becomes 62 000? 3.1 (i) In pairs carry out Mathematics quiz using MS PowerPoint, to find differences. Encourage pupils to create different digit groups to explore the pattern. 7 0 1 6 2 5 9 0 2 3 1 8 7 6 4 3 6 0 8 3 1 Create empty boxes using MS Word. – 7 0 1 6 2 Example: 2 7 6 2 1 0 – 1 0 2 6 7 6 5 9 4 3 3 6 + 5 + 9 + 4 + 3 = 27 31 TEACHER’S NOTES 1 Sale of mobile phones at Pintar Company How many mobile phones left? 27 436 – 10 365 – 3 002 = Method 1 3 2 16 1 0 3 6 5 2 7 4 3 6 + 3 0 0 2 – 1 3 3 6 7 1 3 3 6 7 1 4 0 6 9 Method 2 3 13 2 7 4 3 6 17 071 – 3 002 = – 1 0 3 6 5 1 7 0 7 1 3 000 2 27 436 – 10 365 – 3 002 = 14 069 The mobile phones that are not yet sold is 14 069 units. 3.2 (i) Encourage pupils to subtract numbers without regrouping before subtracting using suitable strategies. http://interactive.onlinemathlearning.com/subtraction.php?addition=generate& numDigits0=1&numDigits1=5&numProblem= 12 27 436 10 365 3 002 Initial amount January Sale February Sale Try to solve. Is the answer the same? – 1 0 3 6 5 2 7 4 3 6 – 3 0 0 2 Subtract consecutively 1 7 0 7 1 – 3 0 0 0 1 4 0 7 1 14 069 14 070 14 071 –1 –1 32 TEACHER’S NOTES 2 47 504 – 12 996 – 31 500 = 47 504 16 004 – 12 996 = – 31 500 16 004 16 008 – 13 000 = 3 008 47 054 – 12 996 – 31 500 = 3 008 3 84 125 – 12 950 – 29 760 = 84 125 84 000 12 950 13 000 29 760 30 000 41 415 is close to 41 000. The answer is reasonable. 84 125 – 12 950 – 29 760 = 41 415 + 4 + 4 3.2 (i) Carry out simulation activities involving consecutive subtraction using smaller numbers. Calculate the actual answer. 8 4 0 0 0 7 1 0 0 0 – 1 3 0 0 0 – 3 0 0 0 0 7 1 0 0 0 4 1 0 0 0 10 10 3 0 12 6 0 11 8 4 1 2 5 7 1 1 7 5 – 1 2 9 5 0 – 2 9 7 6 0 7 1 1 7 5 4 1 4 1 5 Round off the numbers to the nearest thousand. Estimate the answer. 33 TEACHER’S NOTES 4 – 53 712 – 8 435 = 27 904 1 1 1 1 1 2 7 9 0 4 3 6 3 3 9 + 8 4 3 5 + 5 3 7 1 2 3 6 3 3 9 9 0 0 5 1 90 051 – 53 712 – 8 435 = 27 904 1 Subtract. a 65 437 – 13 025 – 2 302 = b 94 630 – 46 109 – 9 315 = c 59 000 – 928 – 8 457 = d 86 123 – 609 – = 2 074 e 72 251 – – 24 039 = 15 846 f = 90 010 – 43 617 – 8 255 2 P 30 600 31 100 Q Based on the number line, find the value of 80 000 – P – Q. 3 Subtract 52 147 from one hundred thousand, then find the difference between 37 609 and the answer from the subtraction. 4 What is the difference between the calculation below and the actual answer? 82 317 – 4 105 – 290 = 8 2 3 1 7 8 2 2 1 2 – 4 1 0 5 – 2 9 0 8 2 2 1 2 8 2 0 8 2 3.2 (i) http://www.adaptedmind.com/v.php?tagld=374 10 – 5 – 3 = 2 10 = 2 + 3 + 5 Can 8 435 be subtracted from 53 712 first, then added to 27 904? Discuss. 34 TEACHER’S NOTES 1 A factory produced 13 580 baulu. 2 250 baulu were donated to old folks homes during festive season. How many baulu left? Given There are 13 580 baulu. Donated 2 250 baulu. Find Number of baulu left. Operation Subtract. Solve 13 580 – 2 250 = 13 580 – 2 250 11 330 Check Estimate the answer to the nearest hundred. 13 580 13 600 2 250 2 300 13 600 – 2 300 = 11 300 11 330 is close to 11 300. The answer is reasonable. 13 580 – 2 250 = 11 330 The number of baulu left is 11 330. 3.3 (i) Solve problems using suitable methods such as simulation activities and diagrams. Answer questions on question cards or quiz. http://www.adaptedmind.com/v.php?tagld=374 Solve the problems Is there other ways to check the answer? Explain. ten thousands thousands hundreds tens ones 35 TEACHER’S NOTES 3.3 (i) Create various questions that can be solved using other methods, such as working backwards and mantic reasoning. Why didn’t you choose C? Explain. 2 The total number of Level 1 and Level 2 participants for Nilam Programme is 1 800. The number of Level 1 pupils is 200 less than Level 2 pupils. What is the number of Level 1 pupils? Which of the following is the correct option of answer? Option Level 1 Level 2 A. 1 000 800 B. 800 1 000 C. 900 700 1 The total number of Level 1 and Level 2 pupils must be 1 800. Discard C. 2 Find the difference. Option A: 1 000 – 800 = 200 Level 1 is 200 pupils more than Level 2. Option B: 1 000 – 800 = 200 Level 1 is 200 pupils less than Level 2. The number of Level 1 pupils is 800. The correct answer option is B. I use the trial and error method. Gather Informations Total number of Level 1 and Level 2 pupils: 1 800 The number of Level 1 pupils: 200 less than Level 2 pupils Calculate the number of Level 1 pupils based on the answer options. 36 TEACHER’S NOTES 3.2 (i) Solve. a A factory produced 45 190 pieces of compact discs. 32 040 pieces have been distributed. Calculate the number of compact discs left. b The table below shows the number of people in three villages. i Calculate the difference between the number of people in Desa Setia and Desa Permai. ii How many more people are there in Desa Permai compared to Desa Murni? c A publisher has printed 83 460 magazines in April. The number of magazines printed in May decreased by 11 235. What is the number of magazines printed in May? d Calculate the number of fishling that must be added into the pond so that the total becomes 10 thousand. e The number of button Q is 7 185 more than button R. The number of button P is 450 less than button R. Calculate the number of button P. 36 P Q R 40 026 1 265 fishlings Desa Murni 20 920 Desa Setia 50 127 Desa Permai 27 469 Name Number of people 37 TEACHER’S NOTES 3.4 (i) 3.5 (i) Provide more examples of unknowns in subtraction based on everyday life. Pupils identify unknowns in given oral statements. Unknown in subtraction 1 The number sentence is written as 2 A raft of ducks is swimming in a bank. 7 of them waddle to the bank. 10 ducks are still swimming in the pond. A raft of ducks is the unknown. The number sentence is – 7 = 10 What is the quantity that is not known? 50 – = 42 Can you substitute with ? Please give a few stamps to your brother. Mother, I have collected 50 stamps of various countries. Brother, please take a few stamps. I still have 42 stamps. A few stamps. So, the unknown is a few stamps. 38 TEACHER’S NOTES 3 ♦ – ✥ = 192 ✤ – 192 = ★ The scale shown below is balance. Write the number sentence involving unknown for the above diagram. Identify the unknowns and write the number sentences. a There are several eggs in a tray. 4 eggs are broken. There are 17 good eggs. b There were 83 storybooks in the reading corner. Most of the books have been borrowed. The number of books remains is 12. c The flood victim relief centres A and B received a number of mineral water bottles. The difference between the number of mineral water bottles received is 350. 3.4 (i) 3.5 (i) Guide pupils to identify unknowns in various everyday situations. Demonstrate subtraction of two numbers involving unknowns using flash cards or simulation and get pupils to tell stories. The difference between the number of evaporated milk cans and condensed milk cans is 192 cans. Which number sentence is correct? Discuss. A B 39 TEACHER’S NOTES Materials Players White laminated papers, 2 pupils as marker pens, A4 papers, players and one stopwatch and a duster. as a judge. Steps 1 Each player takes a piece of white laminated paper. 2 Write a 4-digit or 5-digit number. 3 Turn the paper so that it faces the table. 4 When the judge says start, the players turn their paper and find the difference between the numbers in 30 seconds. 5 The judge checks the answer. 6 The player who answers correctly in 30 seconds gets 5 marks. The player who answers correctly in more than 30 seconds gets 2 marks. 7 Repeat steps 2 to 5 for five times. 8 The player with the highest mark is the winner. Improvise activities according to pupils’ ability. 39 3.1 (i) 40 TEACHER’S NOTES 40 1 Calculate using standard written method. a 10 450 – 320 = b 90 563 – 23 104 = c 72 618 – 9 419 = d 93 100 – 27 631 – 839 = e 56 207 – 578 – 21 514 = f – 12 483 = 48 730 g 15 817 = 46 058 – h 30 thousand = – 9 056 i 85 019 – – 13 405 = 42 240 j – = 11 046 2 a Subtract 61 378 from 91 010. b The difference between two numbers is 62 485. The smaller number is 27 809. What is the larger number? 3 Solve. a The table below shows the hobby of 20 813 pupils from a few schools. i Calculate the number of pupils who like to surf the Internet. ii Find the difference in number of the two hobbies. b The difference between the number of beads in containers P and R is 10 beads more than the number of beads in container Q. What is the number of beads in container Q? 4 Identify unknowns and write the number sentences. a 750 story books are donated to children welfare centres. Some are non-fiction books and 380 are fiction books. b Some coconuts are plucked. 13 690 coconuts are distributed to sundry shops. The remainder of the coconuts is 5 862. c 10 000 pieces of fabrics are to be sold in a bazaar. A number of fabrics were sold in a week and 400 pieces more are not yet sold. R 12 610 P 10 320 Hobby Number of pupils Surfing the Internet Reading books 6 219 Q 41 TEACHER’S NOTES Relate the usage of multiplication with examples in daily life. 4.1 (i) 1 What is the number of books supplied? 3 × 2 120 = 2 1 2 0 × 3 6 3 6 0 3 × 2 120 = 6 360 The number of books supplied is 6 360. Calculate by adding repeatedly and in standard written method. School MULTIPLICATION MULTIPLICATION MULTIPLICATION Simple multiplication 4 0 2 120 4 240 6 360 + 2 120 + 2 120 + 2 120 We will supply books to 3 shops. Each shop will receive 2 120 books. What is the number of books sent to 9 bookshops? M a j u b o o k s h o p 42 TEACHER’S NOTES 2 485 = 2 000 + 400 + 80 + 5 14 000 + 2 800 + 560 + 35 = 17 395 Drill pupils to multiply a number by 10, 100 and 1 000 using mental calculation. Encourage pupils to multiply using the multiplication tables. http://fivejs.com/math-strategies-multiplication-division-video-tutorial/ 4.1 (i), (iii), (iv) Calculate by partitioning. 2 A supermarket placed an order of 2 485 sets of stationaries every month. Calculate the order of stationaries for 7 months. 7 x 2 485 = Method 1 Method 2 3 5 3 2 4 8 5 × 7 1 7 3 9 5 7 x 2 485 = 17 395 The order of stationaries for 7 months is 17 395 sets. 3 2 139 × 10 = 4 156 × 100 = 2 1 3 9 156 × 1 hundred = 156 hundreds × 1 0 = 15 600 2 1 3 9 0 2 139 × 10 = 21 390 156 × 100 = 15 600 5 84 × 1 000 = 8 4 × 1 0 0 0 8 4 0 0 0 84 × 1 000 = 84 000 2 000 14 000 400 2 800 80 560 5 35 × 7 84 × 10 = 84 × = 8 400 × 1 000 = 84 000 Complete and talk about the multiplication pattern of these numbers. 43 TEACHER’S NOTES 10 43 5 0 9 4 × 0 2 7 2 8 0 7 000 35 000 300 60 300 × 5 72 000 100 320 5 40 × 8 Fill in the blanks. 1 Multiply. a 4 123 b 6 012 c 6 576 d 8 025 × 2 × 5 × 7 × 9 e 3 × 4 822 = f 4 × 9 051 = g 6 × 9 730 = h 7 × 5 463 = i 8 × 7 006 = j 9 × 8 142 = 2 Calculate mentally. a 5 318 × 10 = b 981 × 100 = c 69 × 1 000 = d 4 326 × = 43 260 e 570 × = 57 000 f × 100 = 99 000 3 Fill in the blanks. a 9 6 0 1 b 8 2 6 0 c 9 7 3 0 × 3 × 6 × 7 0 8 0 0 3 4 0 5 0 0 3 3 8 0 7 4 Multiply. a 5 × 7 362 = b 8 × = 73 160 44 TEACHER’S NOTES Drill pupils to reinforce the multiplication concept using Diene's block or square grid. 1 What is the total number of books received by 34 pupils? 34 × 12 = Multiply the ones digit Multiply the tens digit Add up the products 3 4 3 4 3 4 × 1 2 × 1 2 × 1 2 6 8 34 × 2 6 8 1 6 8 + 3 4 0 34 × 10 + 3 4 0 4 0 8 34 × 12 = 408 The total number of books received is 408. 2 67 × 23 = Multiply the ones digit Multiply the tens digit Add up the products 2 2 2 6 7 6 7 6 7 × 2 3 × 2 3 × 2 3 2 0 1 67 × 3 2 0 1 2 0 1 + 1 3 4 0 67 × 20 + 1 3 4 0 1 5 4 1 67 × 23 = 1 541 4.1 (ii) Let's multiply 1 1 Congratulations to 34 pupils who will receive a present of 12 books each in this Nilam Award. 45 TEACHER’S NOTES 3 182 × 45 = Method 1 Method 2 182 = 100 + 80 + 2 4 500 + 3 600 + 90 = 8 190 182 × 45 = 8 190 4 603 × 52 = 603 600 52 50 600 × 50 30 000 31 356 is close to 30 000. The answer is reasonable. 603 × 52 = 31 356 5 548 × 73 = 548 × 73 = 40 004 Carry out quiz activity or mental calculation. http://www.superteacherworksheets.com 4.1 (ii), (iv) 5 4 8 × 7 3 4 0 8 2 6 4 2 1 1 13 15 22 5 5 0 0 4 1 603 × 52 1 206 603 × 2 + 30 150 603 × 50 31 356 Actual answer Round off 603 and 52 to the nearest ten to estimate the answer. Next, solve using standard written method. 100 4 000 500 4 500 80 3 200 400 3 600 2 80 10 90 × 40 5 1 8 2 × 4 5 1 0 2 × 5 4 0 0 80 × 5 5 0 0 100 × 5 8 0 2 × 40 3 2 0 0 80 × 40 + 4 0 0 0 100 × 40 8 1 9 0 46 TEACHER’S NOTES 6 852 × 99 = 852 × 99 = 84 348 7 × 80 = 58 160 727 8 ) 5 816 – 5 6 21 – 16 56 – 56 0 727 × 80 = 58 160 1 Complete the calculations. a 2 1 b 5 2 4 c 3 7 8 x 4 6 × 5 5 × 2 6 1 2 2 2 0 6 8 + + 6 2 0 + 5 6 2 8 2 0 8 2 Multiply. a 41 × 14 = b 36 × 25 = c 52 × 37 = d 487 × 62 = e 913 × 99 = f × 70 = 98 490 3 Calculate. a The product of 95 and 46. b 5 hundreds multiply by 18. c Multiply 34 tens by 9 tens. d 288 hundreds is multiply 10 tens. 4.1 (ii), (iv) http:www/.superteacherworksheets.com 11 9 4 12 10 10 8 5 2 0 0 – 8 5 2 8 4 3 4 8 Relate multiplication to division. 7 × 8 = 56 7 = 56 ÷ 8 852 × 99 = 852 × 100 – 852 = 85 200 – 852 852 × 100 = 85 200 852 × 1 = 852 × 80 = 58 160 = 58 160 ÷ 80 58 160 80 99 is 100 minus 1. 47 TEACHER’S NOTES Do exercises or times table quiz to reinforce multiplication skill. 4.1 (i), (ii) Materials A set of number (0 – 9), A4 paper, empty box and calculator for each group. Players 5 pupils in a group. Steps 1 Put 1 set of number card in the empty box. 2 A member of the group takes 4 number cards from the box. Example: 3 Arrange the number cards for multiplication of 2 by 2-digit number. 4 Create as many multiplication number sentences as possible. Record on an A4 paper and solve it. Example: 26 × 70 = , 60 × 27 = , 70 × 62 = , 67 × 20 = 5 Discuss the outcomes with members of the group. 6 Check the answers using a calculator. 7 Repeat steps 2 to 6 by taking 5 number cards to create multiplication of 3-digit number by 2-digit number. 8 Collect outcomes and keep them in Mathematics file. Complete the cross number puzzle. 2 6 7 0 a j h c g b f d k e i l Across a. 58 × 66 = b. 232 × 15 = c. 111 × 64 = d. 50 × 1 000 = e. × 100 = 43 300 f. 275 × = 27 500 Down g. 1 360 × 9 = h. 466 × 2 = i. 72 × = 72 000 j. × 20 = 13 460 k. × 42 = 42 000 l. 7 × = 59 150 48 TEACHER’S NOTES 4.2 (i) Solve problems using various strategies such as repeated addition. Encourage pupils to create number sentences orally based on problems posed on story cards. http://www.youtube.com/watch?v=jwMmCYRNpTs.com Solve the problems 1 4 8 2 8 0 × 6 4 9 6 8 0 6 × 8 293 = 49 680 The total number of eggs ordered is 49 680. 1 Every month a grocery orders the same number of eggs, which is 8 280 from a dairy farm. What is the total number of eggs ordered in 6 months? Given The number of eggs ordered every month: 8 280 Find Total number of eggs ordered in 6 months Operation Multiplication Solve 6 × 8 280 = Check 8 2 8 0 + 8 2 8 0 1 6 5 6 0 + 8 2 8 0 2 4 8 4 0 + 8 2 8 0 3 3 1 2 0 + 8 2 8 0 4 1 4 0 0 + 8 2 8 0 4 9 6 8 0 8 280 8 280 8 280 8 280 8 280 8 280 Check your answer by adding repeatedly. What is the number of eggs ordered in a year? How do you do a speedy calculation? 49 TEACHER’S NOTES http://www.youtube.com/watch?v=jwMmCYRNpTs 2 A factory produces 950 pairs of shoes every day. What is the number of shoes produced in 30 days? Information: 950 pairs of shoes produced every day. Find the number of shoes produced in 30 days. 950 × 30 = Check 950 × 30 = 28 500 The total number of shoes produced in 30 days is 28 500 pairs. Solve. a 42 groups took part in “Seni Tari” competition. Each group has 35 dancers. What is the total number of dancers taking part in the competition? b When a bear hibernates in cold season, its heartbeat reduces to 8 heartbeats per minute. What is the total number of its heartbeat in 1 440 minutes? c A furniture factory gets an order of 114 chairs for a company. 28 companies place the same number of order. What is the total number of chairs ordered? 4.2 (i) 49 9 5 0 × 3 0 5 0 0 0 2 0 0 0 1 0 7 0 2 8 5 0 0 Source: Mark Carwardine. Animal Records. Page 35, 2008 9 500 9 500 + 9 500 28 500 1 2 50 TEACHER’S NOTES 1 Multiply. a 6 021 b 8 433 c 76 d 892 × 4 × 6 × 45 × 73 2 Calculate. a 3 × 2 121 = b 5 × 6 018 = c 8 × 7 109 = d 42 × 33 = e 82 × 60 = f 664 × 94 = g 174 × 100 = h 78 × 1 000 = i 53 × = 53 000 j × 1 000 = 92 000 k 4 × = 8 812 l × 30 = 8 940 3 Find the product of the underlined digits on the cards below. 4 In the calculation on the right, the answer 4 344 is incorrect. Correct the mistake in the calculation. 5 Solve. a A factory produces 200 reams of paper daily. Calculate the total reams of paper produced in 15 days. b The Heathrow Airport, London receives 7 926 passengers every hour. Find the total number of passengers in 5 hours. c 625 schools were involved in the National Education Carnival. Each school sent 40 pupils to the carnival. What is the total number of pupils sent? d A supermarket places an order of 1 000 boxes of cereal biscuits. The total number of cereal biscuits ordered is 20 000 boxes. Calculate the number of supermarkets that places the same order. Banyakkan latihan yang merangkumi pelbagai bentuk soalan untuk mengukuhkan kefahaman murid. 2.3 (i) 2.4 (i) 5 4 3 × 6 2 1 0 8 6 + 3 2 8 8 4 3 4 4 50 3 194 4 756 Source: Airport Council International 51 TEACHER’S NOTES 5.1 (i) Emphasise the steps of division in detail. http://fivejs.com/math-strategies-multiplication-division-video-tutorial School 5 1 DIVISION DIVISION DIVISION Simple division How many bags are distributed to each school bookshop? 39 630 ÷ 3 = 1 3 2 1 0 3 ) 3 9 6 3 0 – 3 0 9 – 9 0 6 – 6 0 3 – 3 0 0 – 0 0 39 630 ÷ 3 = 13 210 The number of souvenir bags distributed to each school bookshop is 13 210. Our company has printed 39 630 souvenir bags like this. Please distribute the bags equally to 3 school bookshops. Division Guide 1. Divide ten thousands digit 2. Divide thousands digit 3. Divide hundreds digit 4. Divide tens digit 5. Divide ones digit INFORMATION 52 TEACHER’S NOTES Revise division basic facts using flash cards and objects. Guide pupils to identify the pattern of 1-digit tables. 5.1 (i) 2 50 475 ÷ 6 = 3 78 600 ÷ 100 = 8 4 1 2 Method 1 6 ) 5 0 4 7 5 – 4 8 78 600 ÷ 100 = 78600 = 786 2 4 100 – 2 4 0 7 Method 2 – 6 1 5 78 6 0 0 . ÷ 1 0 0 = 786 – 1 2 3 Remainder 78 600 ÷ 100 = 786 50 475 ÷ 6 = 8 412 remainder 3 4 93 021 ÷ 1 000 = 9 3 1 000 ) 9 3 0 2 1 – 9 0 0 0 3 0 2 1 – 3 0 0 0 2 1 93 021 ÷ 1 000 = 93 remainder 21 93 012 ÷ 1 000 = 93 remainder 21 1 Divide. a 2 ) 8 246 b 5 ) 50 735 c 7 ) 68 901 d 9 ) 15 782 e 37 465 ÷ 4 = f ÷ 1 000 = 91 g 87 006 ÷ 8 = 2 Calculate mentally. a 54 210 ÷ 10 = b 73 200 ÷ 100 = c 5 6013 ÷ 1 000 = d 76 700 ÷ = 767 e ÷ 100 = 543 f ÷ 1 000 = 91 remainder 5 Remainder must be less than the divisor. Check The inverse of division is multiplication. 93 021 ÷ 1 000 = 93 remainder 21 Multiply: Add remainder: 9 3 9 3 0 0 0 × 1 0 0 0 + 2 1 9 3 0 0 0 9 3 0 2 1 53 TEACHER’S NOTES Farmors Associ atio n 5.1 (i) 1 16 baskets 752 ÷ 16 = 4 7 16 ) 7 5 2 – 6 4 1 1 2 – 1 1 2 0 752 ÷ 16 = 47 2 6 950 ÷ 30 = Method 1 Method 2 2 3 1 200 + 30 + 1 30 ) 6 9 5 0 30 ) 6 000 + 900 + 50 – 6 0 – 6 000 – 900 – 30 9 5 0 0 20 remainder – 9 0 5 0 – 3 0 2 0 6 950 ÷ 30 = 231 remainder 20 Guide pupils to build times tables. In the 16 times table example, retain the ones digit in the 6 times table and add the tens digit in the 1 and 6 times tables. http://fivejs.com/math-strategies-multiplication-division-video-tutorial 752 durians are packed equally. 200 + 30 + 1 = 231 Build the 16 times table based on 1 and 6 times tables. Let's divide Partition 6 950 to 6 000 + 900 + 50. Then, divide one by one. 6 06 12 1 8 24 30 36 42 48 54 16 1 6 32 48 64 80 96 1 1 2 128 144 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 54 TEACHER’S NOTES 5.1 (i) 3 Encik Wahab distributed 34 800 quail eggs equally to 25 customers. Each customer receives quail eggs. 34 800 ÷ 25 = 6 9 6 0 5 ) 3 4 8 0 0 – 3 0 4 8 – 4 5 3 0 – 3 0 0 0 – 0 0 34 800 ÷ 25 = 1 392 Each customer receives 1 392 quail eggs. 4 79 871 ÷ 79 = 1 Add up the 1 0 quotients 1 0 0 0 79 ) 7 9 8 7 1 – 7 9 0 0 0 8 7 1 – 7 9 0 8 1 – 7 9 2 remainder 1 000 + 10 + 1 = 1 011 1011 remainder 2 is close to1 000. The answer is reasonable. 79 871 ÷ 79 = 1 011 remainder 2 Discuss various division strategies based on pupils’ skills and understanding. Estimate the answer. 1 3 9 2 5 ) 6 9 6 0 – 5 1 9 – 1 5 4 6 – 4 5 1 0 – 1 0 0 5 25 5 25 = 5 × 5 79 871 80 000 79 80 1 0 0 0 80 000 = 1 000 80 1 55 TEACHER’S NOTES 55 Latih murid menggunakan jadual sifir untuk membahagi. 5 24 360 ÷ 12 = 2 0 3 0 24 360 = 2 030 12 1 24 360 ÷ 12 = 2 030 6 ÷ 52 = 431 ÷ 52 = 431 = 431 × 52 22 412 ÷ 52 = 431 In this number sentence, the numbers in are the same. What is the number? Divide. a 15 ) 2 670 b 20 ) 7 160 c 42 ) 90 807 d 80 ) 39 682 e 8 436 ÷ 12 = f 26 514 ÷ 17 = g 53 788 ÷ 29 = h 72 009 ÷ 36 = i 81 048 ÷ 49 = j 96 324 ÷ 64 = 1 4 3 1 × 5 2 1 1 8 6 2 + 2 1 5 5 0 2 2 4 1 2 6 400 ÷ = Where is the mistake? Discuss. 45 155 ÷ 11 = The inverse of division is multiplication. 4 11 5 45 155 = 415 11 1 1 55 TEACHER’S NOTES 5 .1 (i) Guide pupils to use the times tables to divide. 56 TEACHER’S NOTES Encourage pupils to explore the website www.education.com/worksheets to try out the games. Answer the questions and use the alphabetical codes to solve the puzzle. is the insect that flies the fastest in the world, which is up to 97 kilometres per hour. Source: Fastest Insect World Record. mostextreme.org/fastest-insect.php 25 ) 8 100 64 ) 73 923 37 ) 6 921 73 ) 84 972 90 ) 93 060 46 ) 39 974 97 ) 56 653 55 ) 36 905 82 ) 59 794 r 187 remainder 2 g 671 k 155 l 1 034 d 324 y 584 remainder 5 a 869 n 1 164 f 729 remainder 16 o 1 155 remainder 3 5 .1 (i) 57 TEACHER’S NOTES Discuss other methods such as the standard written method and number patterns to solve problems. 5.2 (i) 1 The floors of a 6-storey building need 48 000 tiles. How many tiles are needed for each similar floor? Given 48 000 tiles for 6 storey building. Find Total number of tiles for each floor. Operation Division Solve 48 000 ÷ 6 = Check 8 000 × 6 = 48 000 48 000 ÷ 6 = 8 000 8 000 tiles are needed for each similar floor. Solve the problems 48 000 ? 1st Floor 2nd Floor 3rd Floor 4th Floor 5th Floor 6th Floor 8 0 0 0 48 000 = 8 000 6 1 58 TEACHER’S NOTES Encourage pupils to estimate before calculating the actual answers. Use other method to calculate answers such as the standard written method. 5.2 (i) 2 26 907 soya drink bottles are packed in several boxes. Each box can be filled with 24 bottles. Calculate the remainder of the soya drink bottles. How many boxes are needed? 2 6 9 0 7 – 2 4 0 0 0 24 × 1 000 2 9 0 7 – 2 4 0 0 24 × 100 5 0 7 – 2 4 0 24 × 10 2 6 7 – 2 4 0 24 × 10 2 7 – 2 4 24 × 1 remainder 3 1 121 The remainder of the soya drink bottles is 3. The number of boxes needed is 1 122. Solve. a The picture shows a necklace that has 34 beads. How many necklaces can be made from 45 730 beads? b A salesman of a handicraft shop keeps 100 key chains in a container. He has 77 809 key chains. Calculate the number of containers needed. c A factory distributed 26 380 caps equally to 52 departments in conjunction with National Youth Day. What is the number of caps received by each department? How many remainders? Why is the number of boxes needed 1 122? Total number of soya drink: 26 907 bottles 1 box: 24 bottles Remainder of soya drink bottles: ? Number of boxes needed: ? 26 907 ÷ 24 = 24 bottles 26 907 ÷ 24 = 1 121 remainder 3 59 TEACHER’S NOTES Prepare enough question sets for a few groups of players. 5.2 (i) Materials 4 sets of round number cards 0 to 5 of various colours, sticky tape, pencils, paper and a few sets of questions. Players 3 pupils in 1 group (an initiator, a thinker, a checker), a reader and a judge. Steps 1 Arrange the round number cards and place them on the floor. 2 4 initiators from the 4 groups stand at the 0 round number cards according to the group colours. 3 A reader reads the first question, the thinker of each group do the calculation and whisper the answer to his initiator. 4 The initiator uses his hands and legs to touch the remainder. The checker ensures that the answer is correct. 5 The reader continues to read the second question and so on. 6 The group is out if the answer is wrong or if the initiator fails to touch the remainder. 59 Stand at 0 round number card Move to touch the remainder Find the remainder of the quotient. a. 4 345 ÷ 10 = 434 remainder ? b. 15 052 ÷ 25 = 602 remainder ? c. 70 004 ÷ 1 000 = 70 remainder ? d. 40 013 ÷ 5 = 8 002 remainder ? e. 72 033 ÷ 8 = 9 004 remainder? 60 TEACHER’S NOTES Gunakan blok Diene’s, carta nilai tempat dan kad nombor untuk menjalankan aktiviti menambah secara berpasangan. Banyakkan aktiviti yang melibatkan pengiraan secara mental. http://www.primaryworksheets.co.uk/addws/add54.html 5.2 (i) 1 Complete the following. a 9 700 ÷ 100 = b 41 003 ÷ 1 000 = c ÷ 1 000 = 93 d 82 506 ÷ = 825 remainder 6 2 Solve. a 6 ) 24 690 b 9 ) 50 652 c 27 ) 63 669 d 42 ) 36 625 e 8 560 ÷ 20 = f 67 604 ÷ 38 = g 84 840 ÷ 60 = h 94 567 ÷ 11 = i 36 801 ÷ 100 = j 90 000 ÷ 1 000 = 3 Complete the table below. 4 Solve. a A chef made 8 100 pieces of pineapple tarts in a week. What is the number of pineapple tarts made each day if the chef takes a day off on Monday? b A flower wholesaler sells 12 375 stalks of flowers to 75 florists. What is the number of flowers for each florist? c What is the number of boxes needed to pack 56 790 packets of biscuits? d 15 680 participants from 64 teams attended the Labour Day parade at Stadium Hang Tuah. What is the number of participants in each team if the number is the same? 60 Number 23 385 72 050 Divisor 24 64 Quotient 50 1 270 100 Packets 61 TEACHER’S NOTES Guide pupils to master the process involving addition and subtraction based on real objects or simulation. Carry out role-play to reinforce pupils᾽ understanding. 6.1 (i) 1 What is the number of passengers remaining in the bus after the second bus stop? 12 + 9 – 6 = 1 1 11 1 2 2 1 + 9 – 6 2 1 1 5 12 + 9 – 6 = 15 The number of passengers that are still in the bus after the second bus stop is 15. Solve the first operation, then the second operation. School MIXED OPERATION MIXED OPERATION MIXED OPERATION Addition and subtraction 6 Calculate 9 – 6 first. Then, add the answer to 12. Is the answer the same? Why? Bus stop 1 Bus stop 2 62 TEACHER’S NOTES Use number cards to create mixed operation number sentences. http://www.funbrain.com/cgi-bin/alg.cgi?A1=s&A2=1 2 9 472 – 295 + 68 = 16 3 6 12 1 1 9 4 7 2 9 1 7 7 – 2 9 5 + 6 8 9 1 7 7 9 2 4 5 9 472 – 295 + 68 = 9 245 3 74 204 + 12 798 – = 83 901 1 1 1 6 10 7 4 2 0 4 8 7 0 0 2 + 1 2 7 9 8 – 8 3 9 0 1 8 7 0 0 2 3 1 0 1 74 204 + 12 798 – 3 101 = 83 901 Create number sentences from the cards to give the largest and the smallest values. 1 Calculate. a 708 + 5 360 – 24 = b 374 + 21 213 – 8 635 = c 8 765 + 10 642 – 6 826 = d 40 452 – 11 023 + 32 005 = e 10 718 + 29 372 – = 9 390 f – 17 624 + 6 378 = 81 237 2 15 000 – + 5 000 = 6.1 (i) 62 394 48 726 50 272 – + = 10 000 6 000 4 000 Add 9 472 and 68. Subtract 295 from the total. Is the answer the same? Explain. In the number sentence above, represents the same number. Which of the number cards on the left is the value of ? 7 + 1 – = 8 8 – = 8 8 – 8 = 0 63 TEACHER’S NOTES Guide pupils to understand the process involving multiplication and division based on stimulus. Drill and practise using number of small values. 1 How many chocolate biscuits must be packed in each jar as shown in the picture above? 4 × 18 ÷ 3 = Method 1 Method 2 3 1 8 × 4 7 2 4 × 18 ÷ 3 = 24 24 chocolate biscuits must be packed in each jar. 2 Divide 2 200 by 100 and multiply the quotient by 6. 2 200 ÷ 100 × 6 = 2 200 = 22 100 2 200 ÷ 100 × 6 = 132 6.2 (i) 2 4 3 ) 7 2 – 6 1 2 – 1 2 0 6 4 × 18 = 4 × 18 3 3 1 = 4 × 6 1 = 24 Multiplication and division 1 22 × 6 132 All these chocolate biscuits need to be packed equally in the 3 jars. 64 TEACHER’S NOTES Drill and practise to complete number sentences. Guide pupils to build multiplication times tables. 2 54 756 ÷ 18 × 11 = 3 0 4 2 18 ) 5 4 7 5 6 – 5 4 0 7 – 0 7 5 – 7 2 3 6 – 3 6 0 54 756 ÷ 18 × 11 = 33 462 3 2 550 × 4 ÷ = 1 020 2 2 2 5 5 0 10 200 ÷ = 1 020 × 4 10 200 = 1 020 × 10 1 0 2 0 0 2 550 × 4 ÷ 10 = 1 020 1 Calculate. a 14 × 750 ÷ 12 = b 18 × 1 010 ÷ 10 = c 2 048 ÷ 8 × 3 = d 26 232 ÷ 6 × 10 = e 1 526 ÷ 14 × 11 = f 100 × 480 ÷ 16 = 2 Complete the following. a 7 × 5 000 ÷ = 3 500 b 4 030 ÷ 10 × = 8 060 c × 3 000 ÷ 60 = 1 000 d ÷ 10 × 80 = 80 000 3 Multiply 62 by 1 004. Then, divide the product by 8. What is the answer? 6.2 (i) 3 0 4 2 × 1 1 3 0 4 2 + 3 0 4 2 0 3 3 4 6 2 8 08 16 24 32 40 18 18 36 54 72 90 1 1 2 3 4 5 Build the 18 times table. Add the tens digits and retain the ones. 1 000 ÷ = 100 1 000 = 100 × = 100 × 10 Relate division to multiplication. 65 TEACHER’S NOTES http://www.funbrain.com/cgi-bin/alg.cgi?A1=s&A2=1 6.1 (i) Materials 2 laminated number sentence cards, answer cards, whiteboard pens, duster and calculator. Players In pairs (Player A and Player B) Steps 1 Player A chooses one number sentence card and one answer card. 2 Player B completes the number sentence card based on the answer card chosen by Player A. 3 Check the answer by using a calculator. 4 The player who completes the number sentence correctly will get 10 marks. 5 Swap turns between both players. Repeat steps 1 to 4. 6 The player who scores more marks is the winner. Calculate the answer. Complete the alphabets that match the answer. This bird is a species of a sea bird that can fly with the speed of 81 kilometres per hour. It is among the endangered species of birds in the world. B 36 × 12 ÷ 6 = S 16 × 2 ÷ 4 = R 21 007 – 12 007 + 1 000 = L 68 + 72 – 11 = O 8 000 ÷ 20 × 3 = T 12 × 300 ÷ 10 = A 3 072 + 1 682 – 754 = 10 50 30 70 20 60 40 80 90 1 740 + 15 – 1 725 = 30 + – = – + = 4 000 129 72 4 000 360 10 000 1 200 8 8 66 TEACHER’S NOTES 1 In conjunction with Environmental Day, 35 750 red hibiscus and 27 428 white hibiscus are planted around Kuala Lumpur. 31 480 hibiscus have been planted on the first day and the remainders on the second day. What is the number of hibiscus that are planted on the second day? Given 35 750 red hibiscus. 27 428 white hibiscus. 31 480 hibiscus planted on the first day. Find The number of hibiscus planted on the second day. Operation Add, then subtract. Solve 35 750 + 27 428 – 31 480 = 10 1 1 2 0 17 3 5 7 5 0 6 3 1 7 8 + 2 7 4 2 8 – 3 1 4 8 0 6 3 1 7 8 3 1 6 9 8 12 1 1 5 2 11 Check 3 1 6 9 8 6 3 1 7 8 + 3 1 4 8 0 – 2 7 4 2 8 6 3 1 7 8 3 5 7 5 0 35 750 + 27 428 – 31 480 = 31 698 The number of hibiscus planted on the second day is 31 698. Guide pupils to identify the key information and build number sentences based on the problems given. 6.3 (i) Solve the problems 67 TEACHER’S NOTES Guide pupils to identify the key information based on the problems given. Drill on creating number sentences based on the problems given. 2 During Malaysian Food Festival, 80 containers of satay were prepared. Each container contained 250 sticks of satay. The satay were grilled equally by 5 workers. What was the number of satay grilled by each worker? Solve 80 × 250 ÷ 5 = 4 0 0 0 2 0 0 0 0 = 4 0 0 0 5 1 2 5 0 Check 8 0 ) 2 0 0 0 0 – 1 6 0 4 0 0 – 4 0 0 0 0 – 0 80 × 250 ÷ 5 = 4 000 0 The number of satay grilled by each worker was 4 000. Solve. a There are 20 736 books in a library. In early February, 9 788 books are borrowed, and 5 714 books are returned. How many books left? b A total of 18 300 tickets to the Military Tattoo show are divided equally to 25 schools. Calculate the number of tickets received by 11 schools. c 26 trays filled with 24 bean buns are distributed equally to 12 kindergartens. What is the number of bean buns received by each kindergarten? 6.3 (ii) 4 2 5 0 × 8 0 2 0 0 0 0 4 0 0 0 × 5 2 0 0 0 0 24 bean buns MA LAY SIAN F OOD FES TIVAL MALAYSIAN FOOD FESTIVAL 68 TEACHER’S NOTES 1 Calculate. a 197 + 2 386 – 5 = b 10 012 – 4 609 + 3 815 = c 71 892 + 18 543 – 6 799 = d 98 250 – 62 054 + 25 898 = e 6 × 5 265 ÷ 9 = f 18 832 ÷ 22 × 5 = g 14 × 3 806 ÷ 28 = h 26 780 ÷ 10 × 34 = 2 Complete the following. a 712 + 430 – = 1 000 b 1 245 – + 312 = 749 c 64 ÷ 8 × = 56 d 70 × 2 ÷ = 14 3 Calculate. a The product of 7 087 and 3 divided by 19. b Amrin adds 7 050 to 38 250. The total is the reduced to 45 000. What is the answer? c Subtract 43 000 from a number. Then, add the answer to 8 300 to get 50 400. What is the number? 4 Solve. a Berjaya Company buys 1 125 boxes of 2B pencils. Each box contains 24 pencils. The pencils are repacked with 5 pencils each. What is the number of packets made? b A bus travelled a distance of 9 632 km for 2 weeks from town X to town Y. The distance travelled was the same for each day. Calculate the distance travelled by the bus in 8 days. c 105 people board the commuter train from KL Sentral to Pelabuhan Klang. When it arrives at Subang Jaya Station, 37 people get down and 28 board the train. Calculate the number of passengers in the train after passing Subang Jaya Station. d There are 11 920 grade A chicken eggs and 10 750 grade B eggs. The grade C chicken eggs are 12 300 less than the total of grade A and grade B eggs. What is the number of grade C chicken eggs? Banyakkan latihan yang merangkumi pelbagai bentuk soalan untuk mengukuhkan kefahaman murid. 2.3 (i) 2.4 (i) 68 69 TEACHER’S NOTES 7.1 (i) a, b School 7 1 What is the fraction of the kuih bakar ? 1 cake 1 cake 1 1 2 2 There is 1 1 kuih bakar. 2 1 1 is read as 2 one, one over two. Carry out the activity of writing improper fractions and mixed numbers. Recognise mixed numbers and improper fractions 69 Pizza Kuih bakar Cheese Cake Banana Cake Give other examples of mixed numbers. There are 1 kuih bakar and cut cake. Mixed numbers is written as 1 1 2 Whole number Proper fraction 1 1 2 Mixed number shows the value of more than 1. FRACTIONS FRACTIONS FRACTIONS INFORMATION 1 2 70 TEACHER’S NOTES 7.1 (i) a, b 9 4 2 What is the fraction for the cheese cake? 1 cake 1 cake 1 cake 4 1 1 1 4 4 + 4 + 1 = 9 4 4 4 4 Guide pupils to master the concept of improper fractions by simulation activities and diagrams. 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 9 numerator 4 denominator The numerator is larger than the denominator. Give other examples of improper fractions. One whole cake is cut into 4 equal parts. 9 parts of a cake is . Nine over four is an improper fraction. Improper fraction is a fraction which numerator is equal or larger than its denominator. INFORMATION 9 4 71 TEACHER’S NOTES 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 Mixed number and improper fraction. a 1 1 3 2 2 b 2 3 13 5 5 Mixed number Improper fraction 4 What fractions are represented by A, B and C? Guide pupils to shade improper fractions and mixed numbers on diagrams. Build a fraction board. http://www.edhelper.com/math/fractionstg513.htm 7.1 (i) a, b 5 4 7 4 8 4 0 A B 1 4 1 4 2 4 2 4 3 4 4 4 6 4 3 4 1 2 C Improper fractions Proper fractions Is 1 7 a mixed number? 5 Discuss. 72 TEACHER’S NOTES Place the improper fractions and mixed numbers at the correct places on the number line. 1 List out five mixed numbers and five improper fractions. 2 Write the mixed numbers and improper fractions of the shaded parts. a b 3 Redraw the diagrams and colour the fractions given. a 12 b 1 1 7 4 c 1 2 d 2 4 3 5 Use paper folding technique and matching cards to recognise, say and write improper fractions and mixed numbers. http://www.edhelper.com/math/fractions_tg516.htm 7.1 (i) a, b 1 2 7 4 11 8 19 8 17 8 13 8 1 7 8 1 1 8 1 1 2 2 1 2 2 1 4 1 1 4 73 TEACHER’S NOTES Carry out paper folding activities to help pupils convert improper fractions to mixed numbers. 7.2 (i) 1 Convert 2 1 to improper fraction. 2 2 1 = 2 1 + 1 + 1 = 2 1 2 2 2 + 2 + 1 = 5 2 2 2 2 2 1 = 5 2 2 2 Convert 7 to mixed number. 3 7 = 3 7 = 2 1 3 3 1 3 2 3 0 1 2 1 1 3 1 2 3 22 3 2 1 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 Relationship between improper fractions and mixed numbers mixed number improper fraction 74 TEACHER’S NOTES Talk about the mistake made. 3 Convert 9 to mixed number. 5 9 = 5 9 = 1 4 5 5 4 Convert 20 to mixed number. 6 20 = 6 3 2 = 3 2 ÷ 2 6 6 ÷ 2 = 3 1 3 20 = 31 6 3 5 Convert 2 1 as improper fraction. 4 2 1 = 4 2 1 = 1 + 1 + 1 4 4 = 4 + 4 + 1 4 4 4 = 9 4 2 1 = 9 4 4 Explain to pupils how to use division to convert improper fraction to mixed number. 7.2 (i) 3 6 ) 20 – 1 8 2 1 5 ) 9 – 5 4 is written as 1 4 5 16 = 3 5 3 ) 16 – 15 1 16 = 3 1 3 5 Use division operation. 9 is 5 9 divided by 5. 75 TEACHER’S NOTES Remind pupils to multiply the numerator and denominator by the same value to get equivalent fractions. 7.2 (i) 6 Convert 3 1 to improper fraction. 10 3 1 = 10 3 1 = 3 + 1 10 10 = 30 + 1 10 10 = 31 10 3 1 = 31 10 10 7 Convert 4 2 to improper fraction. 7 4 2 = 7 4 2 = 4 × 7 + 2 7 7 = 28 + 2 7 = 30 7 4 2 = 30 7 7 0 1 2 3 4 3 1 10 30 10 40 1 0 20 1 0 10 1 0 • Multiply 4 by 7. • Add 2 to the product of 4 and 7. • Maintain the denominator 7. 76 TEACHER’S NOTES 7.2 (i) Materials MS Word. Steps 1 Execute MS Word application. 2 Click Insert and Shapes. 3 Choose a shape from Basic Shapes. 4 Copy and paste a few of the shapes. 5 Arrange a few shapes that are the same to form various patterns. 6 Shade a few parts. 7 Write the improper fractions and mixed numbers for the shaded parts of the diagrams. 1 Convert the following improper fractions to mixed numbers. a 4 b 10 c 19 d 22 e 30 3 4 5 7 8 2 Convert the mixed numbers to improper fractions. a 5 1 = b 9 5 = c 1 1 = d 2 3 = 4 6 9 10 3 A pizza has 8 parts. How many parts are there in 1 5 pizzas? 8 12 = 1 5 7 7 11 = 1 3 8 8 12 = 2 2 5 5 76 77 TEACHER’S NOTES 1 1 + 2 = 4 4 1 + 2 = 3 4 4 4 2 What is the total of 3 + 2 ? 7 7 3 + 2 = 7 7 3 + 2 = 5 7 7 7 3 1 + 1 = 2 4 1 + 1 = 3 2 4 4 1 + 1 = 3 2 4 4 Use paper strips or objects to reinforce pupils’ understanding. 7.3 (i) a Addition of fractions 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 2 0 1 7 2 7 3 7 4 7 5 7 6 7 7 7 8 7 2 7 For fractions with the same denominators: (a) Maintain the denominator. (b) Add or subtract the numerators only. (c) Simplify the answer. INFORMATION 78 TEACHER’S NOTES 4 1 + 5 = 2 7 1 + 5 = 1 × 7 + 5 × 2 2 7 2 × 7 7 × 2 = 7 + 10 14 14 = 17 14 = 1 3 14 1 + 5 = 1 3 2 7 14 5 4 + 2 + 1 = 9 9 9 4 + 2 + 1 = 4 + 2 + 1 9 9 9 9 = 7 9 4 + 2 + 1 = 7 9 9 9 9 6 1 + 3 + 1 = 4 8 4 2 + 3 + 2 = 7 8 8 8 8 1 + 3 + 1 = 7 4 8 4 8 Explain to pupils how to find the Least Common Multiple (LCM) for fractions with different denominators. 7.3 (i) a, b Make the denominators the same. 1 4 1 4 1 4 1 4 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 Multiples of 2, 7 2 2 4 6 8 10 12 14 7 7 14 Find the common denominator for 7 and 2. Is this correct? 1 + 1 = 1 . 3 5 8 Discuss. 79 TEACHER’S NOTES 7 1 + 2 + 7 = 2 5 10 1 + 2 + 7 = 1 × 5 + 2 × 2 + 7 2 5 10 2 × 5 5 × 2 10 = 5 + 4 + 7 10 10 10 = 16 10 Solve. a 1 + 1 = b 2 + 4 = 3 3 7 7 c 1 + 2 + 1 = d 1 + 3 + 3 = 5 5 5 4 4 4 e 2 + 5 = f 1 + 7 = 3 6 2 9 g 7 + 1 + 3 = h 2 + 5 + 2 = 8 2 8 3 6 3 Study the questions before solving them. Solve fractions with the same denominators first. 10 10 Multiples of 2, 5, 10 2 2 4 6 8 10 5 5 10 79 Materials A4 paper, ruler, pencil, colour pencil, fraction cards 1 + 3 8 8 Steps 1 Fold paper into 8 equal parts. 2 Draw lines along the folded parts. 3 Colour 1 part blue and 3 parts red. 4 Calculate the total of the coloured parts. 5 Repeat steps 1 to 4 for other fractions. 1 + 2 + 7 = 1 3 2 5 10 5 16 ÷ 2 = 8 10 ÷ 2 5 = 1 3 5 7.3 (i) a, b 80 TEACHER’S NOTES Carry out simulation of subtracting fractions using fraction strips to reinforce pupils’ understanding. 7.4 (i) a 1 How many parts of the cake left? 5 – 1 = 6 6 5 – 1 = 4 6 6 6 5 – 1 = 2 6 6 3 2 What is the difference between 4 and 2 ? 5 5 4 – 2 = 5 5 4 – 2 = 2 5 5 5 3 6 – 1 – 2 = 7 7 7 6 – 1 – 2 = 3 7 7 7 7 2 7 0 1 7 1 7 2 7 3 7 5 7 6 7 1 4 7 2 5 4 5 Subtraction of fractions 4 ÷ 2 = 2 6 ÷ 2 3 81 TEACHER’S NOTES Use the Least Common Multiple (LCM) to get the common denominator. 7.4 (i) b 4 Subtract 1 7 . 4 8 7 – 1 = 8 4 7 – 1 = 7 – 1 × 2 8 4 8 4 × 2 = 7 – 2 = 5 8 8 8 7 – 1 = 5 8 4 8 5 5 – 1 – 1 = 6 3 6 5 – 1 – 1 = 5 – 2 – 1 6 3 6 6 6 6 = 5 – 2 – 1 6 = 2 ÷ 2 = 1 6 ÷ 2 3 5 – 1 – 1 = 1 6 3 6 3 6 1 – 1 – 1 = 2 10 5 1 – 1 – 1 = 1 × 5 – 1 – 1 × 2 2 10 5 2 × 5 10 5 × 2 = 5 – 1 – 2 10 10 10 = 2 ÷ 2 = 1 10 ÷ 2 5 1 – 1 – 1 = 1 2 10 5 5 10 is in the 2, 5 and 10 times tables. Multiples of 2, 5, 10 2 2 , 4 , 6 , 8 , 10 5 5 , 10 10 10 from 82 TEACHER’S NOTES 7 7 – 1 – 1 = 9 2 6 7 – 1 – 1 = 7 × 2 – 1 × 9 – 1 × 3 9 2 6 9 × 2 2 × 9 6 × 3 = 14 – 9 – 3 18 18 18 = 14 – 9 – 3 18 = 2 18 7 – 1 – 1 = 1 9 2 6 9 Subtract. Give answer in fraction of the simplest form. a 3 – 1 = b 5 – 4 = 5 5 7 7 c 8 – 5 – 1 = d 7 – 3 – 1 = 9 9 9 10 10 10 e 3 – 1 = f 5 – 1 = 4 2 9 5 g 6 – 2 = h 5 – 1 – 1 = 7 3 6 2 6 i 9 – 2 – 1 = j 2 – 2 – 1 = 10 5 5 3 9 9 k 4 – 1 – 3 = l 7 – 1 – 1 = 5 4 10 8 4 2 http://www.edhelper.com/math/fractionsft213.htm 7.4 (i) b Make sure the answer is given in the simplest form. 9 9 18 Multiples of 2, 6, 9 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 6 6 12 18 2 ÷ 2 = 1 18 ÷ 2 9 83 TEACHER’S NOTES Carry out simulations using real objects or materials. 7.5 (i) (a)(b) 1 2 + 3 – 1 = 5 5 5 2 + 3 – 1 = 4 5 5 5 5 2 7 – 3 + 1 = 8 8 4 7 – 3 + 1 = 7 – 3 + 1 × 2 8 8 4 8 8 4 × 2 = 7 – 3 + 2 8 = 6 8 7 – 3 + 1 = 3 8 8 4 4 Addition and subtraction of fractions 6 – 2 + 4 = 6 – 2 + 4 7 7 7 7 = 6 – 6 7 = 0 7 What is the mistake in the above calculation? 6 ÷ 2 = 3 8 ÷ 2 4 84 TEACHER’S NOTES 3 2 + 7 – 1 = 5 10 2 2 + 7 – 1 = 2 × 2 + 7 – 1 × 5 5 10 2 5 × 2 10 2 × 5 = 4 + 7 – 5 10 10 10 = 6 ÷ 2 = 3 10 ÷ 2 5 2 + 7 – 1 = 3 5 10 2 5 4 5 – 2 + 3 = 6 3 4 5 – 2 + 3 = 5 × 2 – 2 × 4 + 3 × 3 6 3 4 6 × 2 3 × 4 4 × 3 = 10 – 8 + 9 12 12 12 = 10 – 8 + 9 12 = 11 12 5 – 2 + 3 = 11 6 3 4 12 Guide pupils to understand the concept of addition and subtraction using simulations and diagrams. http://www.education.com/activity/fractions/ 7.5 (i) b 6 6 12 Multiples of 3, 4, 6 3 3 6 9 12 4 4 8 12 0 1 10 2 10 3 10 4 10 5 10 6 10 7 10 8 10 9 10 10 10 11 10 5 10 7 10 7.5 (i) a, b Materials Thinker board card Players 4 pupils in a and stationaries. group. Steps 1 Each group completes the think board card based on the topic given by the teacher. 2 Demonstrate your work in front of the class. Teacher acts as a fasilitator. 3 Display your work in the Mathematics corner. 1 Solve. a 5 + 2 – 3 = b 5 – 1 + 3 = 7 7 7 6 6 6 c 4 – 1 + 2 = d 2 + 4 – 3 = 9 9 3 5 5 4 e 2 + 1 – 7 = f 9 – 2 + 3 = 5 3 10 10 5 4 2 1 ℓ 2 7 ℓ 8 85 B A Think Board Card Topic: Add Fraction Number sentence 1 + 1 = 1 1 2 2 Concrete material/object Diagram 1 + 1 2 1 1 2 Story Ali has an apple. His brother has 1 an apple. 2 Altogether there are 1 1 apples. 2 1 1 2 2 1 1 Pour the water from container A into container B. Pour out of water from container B. Calculate the volume of water left in container B. 3 4 ℓ 86 TEACHER’S NOTES Get pupils to use picture cards to create stories involving addition and subtraction of fractions. 7.6 (i) 1 Miss Kim bought 4 kg of tiger prawns and 7 kg of white prawns 5 10 at the market. What is the total mass of prawns bought by Miss Kim? Given Tiger prawns 4 kg. 5 White prawns 7 kg. 10 Find Total mass of prawns. Operation Addition Solve 4 + 7 = 5 10 4 + 7 = 8 + 7 5 10 10 10 = 8 + 7 10 = 15 10 Check 1 1 – 7 = 3 – 7 2 10 2 10 = 3 × 5 – 7 2 × 5 10 = 15 – 7 10 = 8 10 4 + 7 = 1 1 kg 5 10 2 The total mass of prawns bought by Miss Kim is 1 1 kg. 2 Solve the problems 7 10 7 10 8 10 4 5 8 ÷ 2 = 4 10 ÷ 2 5 4 kg 5 7 kg 10 = 3 2 = 1 1 2 15 ÷ 2 10 ÷ 2 What is the difference in mass of the two types of prawns? 87 TEACHER’S NOTES 2 Jasmin takes 5 hour to finish Mathematics exercise 6 and 1 hour for Science exercise. Jasmin helps her mother 2 in the kitchen for 3 hour. Calculate the difference between 4 the time she finishes her exercises and helps her mother. 5 + 1 – 3 = hour 6 2 4 5 + 1 – 3 = 5 × 2 + 1 × 6 – 3 × 3 6 2 4 6 × 2 2 × 6 4 × 3 = 10 + 6 – 9 12 = 7 12 5 + 1 – 3 = 7 hour 6 2 4 12 The difference is 7 hour. 12 Solve. 1 1 m and 7 m ribbons are used to tie 2 10 two boxes. What is the: a total length of ribbons used? b difference between the length of ribbons used? 2 The diagram shows the distance from Zaidi’s house to the library. Calculate the difference between the distance of route A and route B. Encourage pupils to use various problem solving strategies such as working backwards and making models or tables. 7.6 (i) 5 hour 6 1 hour 2 3 hour 4 Zaidi’s house Library 1 km 4 1 m 2 7 m 10 1 km 5 3 km 5 A B Finishes exercises Mathematics: 5 hour 6 Science: 1 hour 2 Helps mother 3 hour 4 Difference in time 88 TEACHER’S NOTES 88 1 Fill in the blanks with improper fractions and mixed numbers. 2 Write the improper fractions and mixed numbers for the diagrams below. a b 3 Find the value of Q. 4 Calculate. a 1 + 1 = b 1 + 2 = c 1 + 3 + 1 = 3 3 5 3 2 4 6 d 5 – 1 = e 3 – 1 = f 9 – 1 – 1 = 7 7 8 4 10 5 2 g 8 + 7 – 2 = h 5 – 1 + 1 = i 1 + 5 – 2 = 9 9 9 6 2 3 4 8 3 5 Based on the diagrams, calculate the fraction of the shaded parts. 6 a Asmah uses 3 kg of sugar to make biscuits and 8 1 kg of sugar to make cakes. Calculate the total mass of sugar used. 2 b Rahmat bought 3 kg of red chillies, 1 kg of green chillies and 4 kg 10 4 5 of lettuce to garnish his cuisine. What is the difference in mass between the chillies and the lettuce? 0 3 2 1 1 2 1 2 3 2 7 2 5 2 0 1 4 5 1 1 2 3 10 Q 89 TEACHER’S NOTES 1.25 metres. cm 130 129 128 127 126 Tell stories to pupils based on pictures and activities about decimals. For example, long jump scores and mass of objects or volumes of liquid. 8.1 (i) 95 School DECIMALS DECIMALS DECIMALS Recognise decimals 8 1 Thirty-eight point five degrees Celcius. 89 S P O R T R E C R E A T I O N Countries China Australia Malaysia Score 422.30 366.50 359.20 Source: http://www.london 2012.com/diving/ event/women-10m/ index.html. Her score is three hundred and fifty-nine point two zero. Wow! Malaysia won the third place! Pandelela won bronze medal. 90 TEACHER’S NOTES 8.1 (i),(ii) Carry out activity in pairs to guess decimal numbers written in numerals in the air or on pupils’ backs. http://www.onlinemathlearning.com/word-decimals.html 2 3 This is the smallest fish in the world. Its length is 7.900 millimetres. Seven point nine Seven point nine hundred zero zero Form a decimal number with three decimal places. Write decimal in words. 90 Paedocypris Progenetica Sourcer: http://www.nhm.ac.uk/about-us/ news/2006/jan/news_7501.html Zero point one four three 0.14 0.15 1 0.005 One point zero zero five Three decimal places Decimal point 1 • 0 0 5 Who wrote correctly? Discuss. 0.143 • 0 0 9 3 Three decimal places is three digits after the decimal point. INFORMATION 91 TEACHER’S NOTES ones 0 8 tenths 0 hundredths 1 4 thousandths 5 Number 0.317 9.408 Words six point two five 8.1 (i), (ii) Form letters or patterns using square papers. Write the decimal values of the shaded and unshaded squares in numerals and in words. 97 91 • • • • Materials Players Graph paper, scissors, glue, 5 pupils in a group. A4 coloured paper, pen. Steps 1 Cut out 1 000 squares from a graph paper. Colour the graph paper to form a pattern. 2 Paste the graph paper onto an A4 coloured paper. 3 Write the coloured parts in decimal. 4 Cross-check each members’ work in the group. 5 Keep in Mathematics file or display your work in the Mathematics corner. 1 State the coloured parts in decimal. a b c 2 Write in words. a 0.7 b 1.43 c 8.011 d 64.78 e 90.054 f 52.6 g 371.08 h 109.125 3 Complete the table. 92 TEACHER’S NOTES 1 There are 1 000 tiles arranged on the wall. 27 of them are red. Convert 27 to decimal. 1 000 27 = 1 000 27 out of 1 000 parts is 27 out of 1 000 parts is 0 . 0 2 7 27 = 0.027 1 000 2 Convert 2 9 to decimal. 1 000 2 9 = 1 000 2 9 = 2 + 9 1 000 1 000 = 2 + 0.009 = 2.009 2 9 = 2.009 1 000 Relate decimals to fractions using MS PowerPoint. Explain in detail about the movement of the decimal point when changing fractions to decimals. http://www.onlinemathlearning.com/word-decimals.html 27 1 000 ones 2 tenths 0 hundredths 0 thousandths 9 • 8.2 (i) Use place value chart. 3 zeroes 3 decimal places 9 1 000 1 = 1 000 1 000 1 = 1 000 1 000 2 9 = 2 009 1 000 1 000 = 2.009 92 Relationship between fractions and decimals 0 . 0 2 7 1 0 0 0 ) 2 7 . 0 0 0 – 0 2 7 0 0 – 2 0 0 0 7 0 0 0 – 7 0 0 0 0 27 = 27 ÷ 1 000 1 000 93 TEACHER’S NOTES 3 Convert 1.076 to fraction of thousandths. 1.076 = 1.076 = 1 + 0.076 = 1 + 76 1 000 = 1 76 1 000 1.076 = 1 + 0 + 7 + 6 10 100 1 000 = 1 + 70 + 6 1 000 1 000 = 1 76 1 000 1.076 = 1 76 1 000 1 Match. 2 Write in decimals. a 72 b 13 46 c 48 81 d 25 903 e 60 5 1 000 1 000 1 000 1 000 1 000 3 Write in fraction of the thousandths. a 0.037 b 1.815 c 5.203 d 39.040 e 17.9 Carry out activities like matching fraction cards to decimals number cards. http://www.onlinemathlearning.com/decimals-to-fraction.html 8.2 (i) ones 1 tenths 0 hundredths 7 thousandths 6 • 9 1 1 000 9 17 1 000 7 9 1 000 197 1 000 19 1 000 7.009 9.017 9.001 0.019 0.197 1.076 is 1 ones, 0 tenths, 7 hundredths and 6 thousandths. 93 7 × 10 = 70 100 × 10 1 000 Change 7 to 100 equivalent fraction. 1 = 1 000 0.076 = 76 1 000 1 000 93 94 TEACHER’S NOTES Compare decimal numbers using number line. http://www.mathsisfun.com/numbers/ordering-game.php?m=Dec-Tricky The more the coloured parts, the larger the value. 8.2 (ii) 1 Which is the larger value, 1.023 or 0.97? 1.023 0.97 1.023 is larger than 0.97 2 Compare 2.168 with 2.45 . 2.168 is less than 2.45 2.45 2.168 8 P Q R 9 Which letters have the values of 8.3 and 8.35 on the number line above? Explain. Look at the ones digits first. Then, compare other digits. In which place value does the digit 6 in 6.666 has the largest value? Explain. Compare decimals ones 2 2 hundredths 6 5 thousandths 8 0 tenths 1 4 same value 1 is less than 4 94 • • • 95 TEACHER’S NOTES Do various exercises and activities using flash cards. 3 1 Write the decimal numbers on the number line. Fill in the blanks with more than or less than. 0 0.05 0.1 0.2 0.3 0.4 a 0.08 0.11 b 0.27 0.3 c 0.31 0.13 d 0.4 0.04 2 Match. 0.26 43.01 2.06 4.310 2.6 2.060 4.31 43.010 2.600 0.260 3 State more than, less than or equals. a 0.12 0.121 b 1.6 1.06 c 2.08 2.080 d 4.953 4.95 8.2 (ii) Can you add zero after 8? Is the value the same? 0.8 2.410 3.09 Can you drop the zero? Discuss. Is the value of 3.9 and 3.09 the same when you drop the zero? 95 Compare the value of 0 in each decimal number above. Explain. 95 95 96 TEACHER’S NOTES Use addition of decimals involving measurements without conversion of units. http://interactive.onlinemathlearning.com/dec_addition.php?action=generate& numDigits0=2&numDigits1=2&numProblems=10 1 Fatin bought 2 ribbons. What is the total length of the two ribbons? 0.2 m + 0.5 m = m 0.2 0.5 0.2 m + 0.5 m = 0.7 m The total length of the two ribbons is 0.7 m. 2 Calculate the total volume of water in the two containers. 1.056 ℓ + 2.98 ℓ = 1 1 1 . 0 5 6 + 2 . 9 8 0 4 . 0 3 6 1.056 ℓ + 2.980 ℓ = 4.036 ℓ The total volume of water is 4.036 ℓ. 0.2 m 0.5 m Arrange the numbers so that the decimal points are lined up in the same column. 8.3 (i) Is the answer correct? Discuss. Addition of decimals 1.056 ℓ 2.98 ℓ Add the tenths: 2 tenths + 5 tenths = 7 tenths Add the ones: 0 ones + 0 ones = 0 ones + ones 0 0 0 tenths 2 5 7 • • • 96 3.17 + 5.238 = 1 3.1 7 + 5 . 2 3 8 5 . 5 5 5 97 TEACHER’S NOTES Emphasise to pupils that adding decimal numbers is the same as adding whole numbers. http://www.math-play.com/soccer-math-adding-decimals-game/adding- decimals-game.html 1.6 1.4 1.8 2.0 1.6 1.4 1.8 2.0 1.6 1.4 1.8 2.0 8.3 (i) 97 3 RM4.72 + = RM10.05 9 10 10 . 05 – 4 . 72 5 . 33 RM4.72 + RM5.33 = RM10.05 Fill in the blanks. The total of two numbers are outside the boxes. Each decimal number filled in the box can be repeated. 1 Complete the following. a 0.29 + 3.48 = b 8.07 + 6.493 = c 2.4 + 6.36 = d 4.209 + 8.874 = e + 3.08 = 9.154 f 26.459 + = 60.7 2 Solve. a What is 1.5 more than 39.05? b 4 thousandths more than 5.79 is . 3 Find the total of the largest and the smallest values. 0.87 8.07 8.7 7.08 0.780 7.800 8.07 0.87 0.780 8.7 7.08 7.800 97 Relate addition to subtraction. RM4.00 + = RM10.00 = RM10.00 – RM4.00 0.6 1.3 0.9 98 TEACHER’S NOTES 1 What is the distance from National Monument to Perdana Lake Gardens? 3.7 km – 2.1 km = km Subtract the tenths: 7 tenths – 1 tenths = 6 tenths Subtract the ones: 3 ones – 2 ones = 1 ones 3.7 km – 2.1 km = 1.6 km The distance from National Monument to Perdana Lake Gardens is 1.6 km. 2 17.9 kg – 6.85 kg = kg 17.9 kg – 6.85 kg = 11.05 kg Carry out simulation activities of subtracting decimals using paper strips to reinforce the concept of subtraction. http://www.math-play.com/subtracting-decimals-game/subtracting-decimals- game.html 8.4 (i) 3 . 7 – 2 . 1 1 . 6 Subtraction of decimals Regroup because 0 hundredths is not enough to subtract 5 hundredths. – tens 1 1 ones 7 6 1 tenths 8 9 8 0 hundredths 10 0 5 5 • • • 98 Perdana Lake Gardens National Monument Merdeka Square 3.7 km 2.1 km 99 TEACHER’S NOTES Guide pupils to subtract using partitioning or counting down. http://interactive.onlinemathlearning.com/dec_subtraction.php?action=generate& numDigits0=2&numDigits1=2&numProblems=10 3 – 8.342 = 15.67 1 1 1 1 5 . 6 7 0 + 8 . 3 4 2 2 4 . 0 1 2 24.012 – 8.342 = 15.67 Fill in the blanks. 1 Complete the following. a 10.7 – 0.3 = b 9.211 – 4.37 = c 2.15 – 1.6 = d 34.46 – 5.182 = e 50.81 – = 7.293 f – 17.94 = 80.6 2 Solve. a How much less is 0.09 from 3.7? b Find the difference between 40.2 and 18.56. c How much must be subtracted from 30.2 to get 9.065? 3 Find the word by solving the questions. Take off my skin, I won’t cry, but you will! What am I? 0.625 1.13 0.715 0.625 1.13 a 3.3 – 2.17 = N b 7.125 – 6.5 = O c 8.4 – 7.685 = I 8.4 (i) – . 9 6 . 99 – 1 = 2 3 = 2 + 1 3 – 1 = 2 99 99 100 TEACHER’S NOTES 1 What is the total volume of water in the two beakers? 2 × 0.9 ℓ = 2 × 0.9 ℓ = 1.8 ℓ The total volume of water is 1.8 ℓ. 2 6 × 3.28 = 3 7 × 19.403 = 1 4 6 2 2 3 . 2 8 1 9 . 4 0 3 × 6 × 7 1 9 . 6 8 1 3 5 . 8 2 1 6 × 3.28 = 19.68 7 × 19.403 = 135.821 Emphasise that multiplying decimals is the same as multiplying whole numbers. http://interactive.onlinemathlearning.com/dec_multbywhole.php?action=generate& numDigits0=1&numDigits1=2&numDigits2=1&numProblems=10 8.5 (i) Multiplication of decimals 1 000 mℓ 900 800 700 600 500 400 300 200 100 1 000 mℓ 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0.9 ℓ 0.9 ℓ 1 0 . 9 × 2 1 . 8 Multiply the tenths: 2 × 9 tenths = 18 tenths 18 tenths is 1 ones and 8 tenths. Multiply the ones: 2 × 0 ones = 0 ones 0 ones + 1 ones = 1 ones Put the decimal point in the answer based on the number of decimal places in the question. INFORMATION 101 TEACHER’S NOTES Explain the multiplication pattern of a decimal number by 10, 100 and 1 000. 8.5 (ii) 4 10 × 0.5 = 10 × 0.5 = 5.0 5 100 × 7.214 = 6 9.08 × 1 000 = 7.2 1 4 × 100 = 721.4 9.08 × 1 000 100 × 7.214 = 721.4 9 080.00 9.08 × 1 000 = 9 080 The answers in red are the products of the two numbers in each row. Complete the numbers. 1 Complete the following. a 8 × 3.7 = b 4 × 2.64 = c 5 × 0.219 = d 9 × 15.036 = e 100 × 1.5 = f 6 × 43.278 = 2 Solve. a Given 3 × 3.85 = 11.55. What is 9 × 3.85? b 2 × 5.03 = × 10. What is the number in the empty box? Talk about the multiplication pattern of a decimal number by 10, 100 and 1 000. 1.68 10.0 4.2 5.0 10 × 0.5 = 5.0 0.5 × 1 0 5.0 When multiplying a number by 10, move the decimal point one place to the right. INFORMATION 102 TEACHER’S NOTES Emphasise that decimal points must be aligned in the same column in division. Afif’s house The post office is located in the middle of Afif’s house and the school. 8.6 (i), (ii) School I poured 1.6 ℓ of water into 10 cups. Calculate the volume of a cup of water. 1.6 ÷ 10 = 0.16 1 0.86 km What is the distance from Afif’s house to the post office? 0.86 km ÷ 2 = km 0.86 km ÷ 2 = 0.43 km The distance from Afif’s house to the post office is 0.43 km. 2 1.6 ℓ ÷ 10 = ℓ 0.1 6 1 0 ) 1.6 0 – 0 1 6 – 1 0 6 0 – 6 0 0 1.6 ℓ ÷ 10 = 0.16 ℓ Divide the ones: 0 ones ÷ 2 = 0 ones Divide the tenths: 8 tenths ÷ 2 = 4 tenths Divide the hundredths: 6 hundredths ÷ 2 = 3 hundredths When dividing a number by 10, move the decimal point one place to the left. 0 . 4 3 2 ) 0 . 8 6 – 0 0 8 – 8 0 6 – 6 0 INFORMATION Division of decimals 103 TEACHER’S NOTES 3 12.9 ÷ 100 = 0.1 2 9 1 0 0 ) 1 2.9 0 0 – 0 1 2 9 – 1 0 0 2 9 0 – 2 0 0 9 0 0 – 9 0 0 0 12.9 ÷ 100 = 0.129 5 ÷ 6 = 72.415 1 2 3 7 2 . 4 1 5 × 6 4 3 4 . 4 9 0 434.490 ÷ 6 = 72.415 1 Complete the following. a 9.4 ÷ 2 = b 3.27 ÷ 3 = c 17.25 ÷ 5 = d 36.108 ÷ 9 = e ÷ 8 = 5.634 f ÷ 10 = 0.76 g = 60.9 ÷ 100 h 2.803 = ÷ 1 000 2 Find the quotient of 13.5 divided by 6. Carry out quiz or mental calculation. http://interactive.onlinemathlearning.com/dec_divbywhole.php?action=generate &numDigits0=1&numDigits1=3&numDigits2=1&numProblems=10 8.6 (i), (ii) How do you divide? Explain. 4 57.0 ÷ 1 000 = 0.0 5 7 1 0 0 0 ) 5 7.0 0 0 – 0 5 7 0 – 0 5 7 0 0 – 5 0 0 0 7 0 0 0 – 7 0 0 0 0 57 ÷ 1 000 = 0.057 64.0 ÷ 10 = 6.4 64.0 ÷ 100 = 0.64 64.0 ÷ 1 000 = 104 TEACHER’S NOTES 1 Malaysia Sports XV Pahang 2012 7 – 16 July 2012 Rhythmic Gymnastics Source: Printed by SUKMA XV Pahang on 3.8.2012 Shok Yuki’s score 0.341 more than Izzah’s score. What is Izzah’s score? Given Shok Yuki’s score: 0.341 more than Izzah’s score. Find Izzah’s score. Operation Subtraction. Solve 23.191 – 0.341 = Check 2 11 2 3 . 1 9 1 – 0 . 3 4 1 2 2 . 8 5 0 23.191 – 0.341 = 22.850 Izzah's score is 22.850. Guide pupils to solve problems using mantic reasoning. 8.7 (i) Contingent Wilayah Persekutuan Selangor Selangor Names of Gymnast Tai Qing Tong Shok Yuki Izzah binti Azman Placing 1 2 3 Izzah’s score must be less than Shok Yuki’s score. Solve the problems Final Score 24.225 23.191 ? 1 2 2 . 8 5 0 + 0 . 3 4 1 2 3 . 1 9 1 Calculate the total score for the first and the third placing. Check by estimation. Malaysia Sport 105 TEACHER’S NOTES 8.7 (i) 2 In conjuction with the Recycle Campaign, Year 4 Anggerik collected 9 piles of old newspapers. The mass of each pile was 8.5 kg. Calculate the total mass of the newspapers collected. There were 9 piles of newspapers. The mass of each pile was 8.5 kg. Calculate the total mass of 9 piles of newspapers collected. 9 × 8.5 kg = 4 8 . 5 × 9 7 6 . 5 9 × 8.5 kg = 76.5 kg The total mass of newspapers collected was 76.5 kg. Volumes of drinks bought Calculate the total volume of each type of drinks bought. Check the answer using repeated addition. Draw a diagram. Guide pupils to solve the problems using a method from the simpler case first. Inculcate moral values during discussion. 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 If there are 100 piles of newspapers, what is the total mass? Calculate mentally. 3.5 ℓ 3 1.25 ℓ 8 0.325 ℓ 9 Volumes of each container (ℓ) Number of containers JUICE ORANGE MILK RECYCLE CAMPAIGN 106 TEACHER’S NOTES 8.7 (i) 3 Puan Nurin has 2.52 m of lace. The length of the lace is enough for 6 pairs of L-sized shirts or 8 pairs of M-sized shirts. How many metres of lace is used for one pair of L-sized shirt? Given Length of lace: 2.52 m Number of L-sized shirts: 6 Find Length of lace for one L-sized shirt. Operation Division Solve 2.52 m ÷ 6 = 0 . 4 2 6 ) 2 . 5 2 – 0 2 5 – 2 4 1 2 – 1 2 0 2.52 m ÷ 6 = 0.42 m 0. 42 m of lace is used for one pair of L-sized shirt. Check with multiplication. Solve problems using paper strips or simulation activities. 1 0 . 4 2 × 6 2 . 5 2 2.52 m ? Calculate the length of lace for one pair of M-sized shirt. 107 TEACHER’S NOTES Materials Newspapers, catalogues, magazines or pictures from the Internet, scissors, glue, A4 paper. Steps 1 Gather information on prices, lengths, masses, volumes of liquid involving decimal points from magazines or the Internet. 2 Cut and paste pictures on A4 paper. 3 Create situations involving addition, subtraction, multiplication or division and solve them. Example: Intan and her two sisters share the cost of RM120.90 of a handbag for their mother. How much money does each person contribute? 4 Teacher checks on pupils᾽ work. 5 Display the best work. Solve. a Shima bought 3 items. i Calculate the total cost of the most expensive and the cheapest items. ii Shima and her 2 friends shared an amount of money equally to buy a dictionary. How much money did each person pay? iii Calculate the total cost of 4 similar bags. b Miss Lim bought 12.6 m of fabric to make 8 pieces of table cloths. Calculate the length of fabric for each table cloth. c The diagram shows the metre reading of Encik Jasni’s car after travelling a distance of 45.7 km. What is the original metre reading of his car? RM48.50 107 RM27.90 RM12.60 451.4 72835 STUDENT᾽S D I C T I O N A R Y 108 TEACHER’S NOTES 108 1 Calculate. a 3.6 + 25.49 = b 48 – 5.07 = c 6 × 7.082 = d 5.8 × 10 = e 70.4 ÷ 100 = f 0.981 ÷ 9 = g ÷ 8 = 23.44 h 51.42 + = 80.065 i 68.391 = – 21.609 2 How much more is 0.9 than 0.75? 3 Add 1 17 and 0.54. State the total in decimal. 1 000 4 Which estimation is the most accurate for the answer? Explain. a 1 300 to 1 350 b 1 351 to 1 400 5 Solve the problems. a The mass of a blue chest is 13.805 kg. The mass of a red chest is 2 times the mass of the blue chest. The mass of a red chest is 5 time the mass of the black chest. i Calculate the mass of a red chest. ii What is the mass of the black chest? b A length of wire which measures 4.2 m is cut into 6 equal parts. What is the length of each part of the wire? c The volume of water in the pail is 15.8 ℓ less than the volume of water in the container. What is the volume of water in the pail? d The incomplete table below shows the result of 100 m running event. i The difference time recorded between the first winner and the second was 0.12 seconds. What was the time recorded by Usain Bolt? ii Usain Bolt was 0.16 seconds faster than Justin Gatlin. Calculate the time recorded by Justin Gatlin. Source: http://www.london2012. com/athletics/event/men- 100m/indx.html 13.95 × 99 The result of 100 m (M) Running Olympic 2012 Usain Bolt Yohan Blake Justin Gatlin ? 9.75 s ? 27.04 ℓ 109 TEACHER’S NOTES Tell stories about situation involving percentages in everyday life. Emphasise the relationship between hundredths fractions and percentages using hundred squares. 9.1 (i) Sekolah 9 Method 2 0.73 = 0.73 × 100% = 73% Method 1 0.73 = 73 100 = 73% 1 Write 95% in decimal. 2 State 4% in decimal. 95% = 4% = 95% = 95 4% = 4 100 100 = 95 ÷ 100 = 4. ÷ 100 = 0.04 95% = 0.95 4% = 0.04 3 Convert 0.73 to percentage. 0.73 = PERCENTAGE PERCENTAGE PERCENTAGE 0.73 = 73% 109 CEREAL CEREAL 4% - 4% 0% 0% 9% 9% 0 . 9 5 1 0 0 ) 9 5 . 0 0 – 9 0 0 5 0 0 – 5 0 0 0 MARCH EXAMINATION BAHASA MALAYSIA Name: Chin Wei Class: 4 Arif Marks: 95% I got 95%. NUTRIENT VALUE INFORMATION Serving size: 30 g Serving Per Container: 9 AMOUNT PER SERVING Total Energy : 111 kcal 30 g per serving %AKG* Protein 2.1 g 4% Total Fat 0.2 g 0% Cholesterol 0.0 mg 0% Total Carbohydrate 25.5 g 9% Dietary Fiber 0.9 g 4% Sugar 2.1 g - Nitrate 200.0 mg 9% Relationship between percentages and decimals 110 TEACHER’S NOTES Expose the easiest way to convert decimals to percentages by multipling decimals with 100%. http://www.superteacherworksheets.com/percents/converting-fraction-decimals- percents_EASIE.pdf 4 State 0.9 in percentage. 0.9 = 0.9 = 9 × 10 10 × 10 = 90 100 = 90% 0.9 = 90% A + B = 80% 10 10 The value of A is less than the value of B. The difference of A and B is 2. What is the value of A and B? 1 Convert to decimal numbers. a 9% b 12% c 47% d 65% e 80% 2 Complete the table. Decimal number Percentage Decimal number Percentage 73% 35% 0.29 0.5 8% 61% 0.7 0.03 3 State the values of P and Q in percentages. 9.1 (i) 0.1 0 0.2 0.3 0.4 0.5 State 0.01 in percentage. 10 100 0 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 20 100 30 100 40 100 50 100 60 100 80 100 90 100 100 100 70 100 P Q 111 TEACHER’S NOTES Prepare answer cards according to the number of pupils. Recreate activity according to pupils’ abilities. http://www.mathgoodies.com/lessons/vol4/decimals_to_percents.html 9.1 (i) Materials Answer card, pen, coloured pencils/crayons. Steps 1 Teacher prepares answer card. 2 Write the values of the decimals or percentages next to the values of the decimals or percentages stated. 3 Colour the matching values of the decimals or percentages with the same colour. 4 Display your work in the Mathematics corner. 1 Create a greeting card for your friend’s birthday. 2 Create your greeting using ῾percentages and decimal codes᾽. 3 Decorate your greeting card. 4 Email the code breaker table to your friend. 0.7 5% 6% 0.51 48% 0.11 82% 0.98 29% 30% Find the matching Secret Gree ting Card number and replace decimal or percentage them with the alphabet. 40% CODE BREAKER TABLE C 90% L 0.32 S 0.02 P 7% F 99% O 0.5 Y 1.0 T 65% R 0.25 A 70% I 0.85 H 10% U 0.4 D 0.11 B 0.2 E 48% Answer card 0.48 2% 0.07 0.48 0.9 85% 0.7 32% 32% 100% 0.99 50% 25% 0.7 25% 85% 32% 0.1 0.7 0.07 0.07 100% 20% 85% 25% 0.65 0.1 11% 0.7 100% 112 TEACHER’S NOTES 9.1 (i) 1 Write the decimal number and percentage for the shaded parts. a b c d 2 Complete the decimal number and percentage on the number line. 3 Fill in the blanks. a 0.11 = b 0.2 = × 100% c 38% = = % = % = 4 Convert to percentage or decimal. a 0.7 b 42% c 0.6 d 30% e 0.05 f 0.84 g 9% h 0.23 i 17% j 100% 5 Fahmi shaded 8 parts out of 100 squares. State the percentage of the parts not shaded. 6 Based on the diagram on the left, state the percentage for: a b c 0 0.5 1 8% 112 0.03 3% 113 A Answer the following questions. 1. Write 64 013 in words. 2. State the place value for the digit 8 in the number 82 750. 3. Partition 95 107 according to the digit value. 4. Write the numerals for eighty- one thousand and four. 5. What is the value of P on the number line below? 6. Add 9 043, 62 319 and 127. Round off the answer to the nearest ten thousand. 7. 52 009 – 628 + 4 745 = 8. Convert to improper fraction. 9. Convert to decimal number. 10. What is the value of 0.02 less than 43.015? 11. 36 402 is 9 000 less than . 12. Subtract 49 hundreds from 7 ten thousands. 13. Write the mixed numbers that represents the shaded parts of the whole diagram. 14. 7 . 02 13 . 467 Find the difference in value for the two underlined digits on the cards above. 15. 21 780 ÷ 36 = 16. PQR is a straight road as shown in the diagram above. Find the distance of PQ in km. 17. 2 + 1 + 4 = 5 5 5 Give answer in the form of mixed number. 18. 8 ten thousands + 17 hundreds + 6 ones = 19. How many hundreds are there in 90 000? 13 7 15 19 1 000 23 189 23 339 23 789 P P R Q 5.28 km 2.7 km 114 20. What number is represented by the spike abacus above? 21. 12.36 ÷ 4 = 22. One number is left out in the number pattern above. What is the number? 23. 827 × 64 = 24. What must be added to 45 769 to become 90 000? 25. State the shaded parts in decimal. 26. State the value of P in percentage. 27. Form a number by adding the digit values of the underlined digits on the number cards above. 28. 20 120 × 4 ÷ 8 = 29. Subtract 5.9 from 60.12. 30. ÷ 4 = 3.75 What is the missing number in the empty space? 31. 3 + 1 – 1 = 5 10 2 Give answer in the simplest form. 32. Find the difference between and . 33. Given 1 058 × 9 = 9 522, therefore, 1 058 × 63 = 34. Solve. 54 768 – = 9 317 35. Convert 1.101 to fraction. 36. Complete the following. a. × 1.58 = 1 580 b. 42.9 ÷ = 0.429 37. State 3% in decimal. 38. 1 + 1 + 5 = 4 2 8 Give answer in mixed numbers. 41 900 43 900 42 900 39 900 7 9 2 3 32 804 81 750 64 018 P 0.5 0.7 Ten thousands Thousands Hundreds Tens Ones 115 39. State the digit in the thousandths place in this number card. 40. The product of 1 207 and 48, divided by 16 is . B Solve the following problems. 1. The table shows the number of two model of cars produced by a factory. Calculate the total of the two models produced. 2. There were 50 421 male voters at a polling station. The number of female voters is 9 827 less than the male voters. What is the number of the female voters? 3. A basket can be filled with 45 oranges. Calculate the number of baskets needed to fill 13 500 oranges. 4. A blue ribbon is 3 times the length of the red ribbon as in the above diagram. Find the length of the blue ribbon. 5. Faiz uses ℓ of blue paint and ℓ of white paint to paint the living room of his house. What is the total volume of paint used? 6. Chew cycles a distance of km on Saturday and km on Sunday. Find the difference in the distance he cycles. 7. The total mass of 6 bars of chocolate is 1.5 kg. What is the mass of a bar of chocolate in kg? 8. 400 m Running Event Result The table shows 400 m Running Event result. The time difference between the two winners is 0.8 minute. Calculate the time taken by the runner up. 9. The total of three numbers in each row is the same as shown in the diagram. Find the total of P and Q. 5 8 1 8 3 4 7 8 2.04 11.69 P 28.6 9.43 Q 5 Champion Runner Up 9.281 9.12 m Model Number Myvi 28 407 Proton 25 964 2.1 minutes ? 116 10. Encik Rosli delivers 985 newspapers each day. How many newspapers does he deliver in two weeks? 11. The table above shows the number of vehicles passing through a toll plaza on a certain day. Find the number of lorries passing through the toll plaza. 12. Miss Sim bought 5 boxes of buttons as shown in the diagram above. There are white, black, red and yellow buttons of the same number. Find the number of the yellow buttons. 13. The diagram shows Nathan’s height. Suli’s height is 0.19 m less than Nathan’s. How tall is Suli in metres? 14. The diagram above shows the locations of towns A, B and C. Calculate the total distance from A to C through B in km. 15. Calculate the total mass of vegetables bought by Puan Intan. 16. A container holds ℓ of water. Ai Lin drinks ℓ of the water. What fraction, of the water is left in ℓ? 17. The diagram above shows the number of biscuits in a tin. Radin bought 15 tins of biscuits and repacked them into 30-piece packets. How many packets did he make? Cucumber 1 kg 4 Cabbage 7 kg 10 Long Bean 2 kg 5 Vehicle Car Bus Lorry Total Number 28 109 15 486 ? 61 027 5.8 km A B C 12.706 km 1 280 buttons 1 2 1 5 140 pieces Nathan 1.4 m 140 pieces 117 TEACHER’S NOTES Relate the usage of combination of money in everyday life involving the usage of deposit slips. Inculcate moral values such as cautious and trustworthy. " 10.1 (i) School 10 RM12 560 1 What is the total amount of money deposited? RM5 000 RM5 000 RM2 000 RM560 50 pieces 100 pieces 100 pieces 56 pieces Combination of money Notes RM100 RM50 RM20 RM10 Number of pieces 50 100 100 56 Value (RM) 5 000 5 000 2 000 560 Total (RM) 12 560 Sir, this is my money and form. The total amount of money deposited is RM12 560 . MONEY MONEY MONEY Counter 2 Twelve thousand five hundred and sixty ringgit 118 TEACHER’S NOTES Carry out simulation activities using play money. " 10.1 (i) 2 Price of car = (300 × RM100) + (150 × RM50) + (4 × RM20) + (3 × RM5) + (6 × RM1) = RM30 000 + RM7 500 + RM80 + RM15 + RM6 = RM37 601 Zairi has RM2 000 in his wallet. He wants to change all his money to RM20 and RM5 notes with the same number of notes. What is the number of RM20 and RM5 notes? 1 State the value for the following combination of money. a b 2 Complete the combinations of money for RM70 362. 500 pieces 200 pieces 50 pieces 300 pieces 150 pieces 4 pieces 50 pieces 50 pieces 100 pieces 100 pieces 6 pieces Specimen 3 pieces RM ? Count the amount of money to find the price of the car. 600 Value of money Combination 1 Combination 2 RM100 RM50 RM20 RM10 RM5 RM1 700 RM100 RM50 RM20 RM10 RM5 RM1 600 119 TEACHER’S NOTES Encourage pupils to relate the usage of rounding off in daily situations. " 10.2 (i) RM30.20 is close to RM30. RM30.20 rounded off to the nearest ringgit is RM30 . Round off RM30.95 to the nearest ringgit. RM30.95 is close to RM31. RM30.95 rounded off to the nearest ringgit is RM31 . 1 The total is RM30.20. You can just pay RM30. a RM30 RM30.50 RM31 RM30.20 b RM30.95 RM30.50 RM31 RM30 What is the value of RM30.50 when rounded off to the nearest ringgit? 119 Round off values of money How much is our food? 120 TEACHER’S NOTES RM600.49 Educate pupils to make an estimation before spending. Discuss the importance of rounding off to make an estimation. " " 10.2 (i) RM599.50 RM600.50 ----- ------- RM599.80 RM600.45 RM599.95 RM600.05 Value of money RM316.50 RM284.30 RM5 274.90 RM21 061.45 RM55 780.80 RM84 299.50 Round off to the nearest ringgit RM 600 2 State five values of money when rounded off to the nearest ringgit become RM600. The five values of money when rounded off to the nearest ringgit become RM600 are RM599.50 , RM599.80 , RM599.95 , RM600.05 and RM600.45 . 1 Complete the table. 2 State three values of money when rounded off to the nearest ringgit become: a RM1 692 b RM72 100 c RM93 995 Why is RM600.50 not rounded off to RM600? Discuss. 121 TEACHER’S NOTES Carry out addition operations using sales brochures, price tags and picture cards. " 10.3 (i) 1 a Calculate the total cost of a computer set and a broadcasting set. RM7 430 + RM6 135 = RM7 430 + RM6 135 = RM13 565 b What is the total cost of all the items above? RM7 430 + RM6 135 + RM410.90 = RM7 430 + RM6 135 + RM410.90 = RM13 975.90 R RM 7 4 3 0 RM 6 1 3 5 RM 13 5 6 5 + RM 1 3 5 6 5 . 0 0 RM 4 1 0 . 9 0 RM 13 9 7 5 . 9 0 + RM 7 4 3 0 RM 6 1 3 5 RM 13 5 6 5 + RM7 430 RM6 135 RM410.90 Addition of money Adding money is the same as adding whole numbers. The total cost of a computer set and a broadcasting set is RM13 565. The total cost of all the items is RM13 975.90. Align the dots that separate the ringgit and the sen. INFORMATION 122 TEACHER’S NOTES Remind pupils of common mistakes made when the dot separating ringgit and sen is not aligned in the same column. 10.3 (i) " 2 RM517.85 + RM6 809.50 + RM21 043.20 = RM517.85 + RM6 809.50 + RM21 043.20 = RM28 370.55 3 RM32 451 + + RM23 041. 30 = RM89 793 .95 RM32 451 + RM34 301.65 + RM23 041.30 = RM89 793.95 1 Add. a RM9 202.30 + RM31 058 = b RM60 112 + RM3 504 + RM29 037 = c RM74 000 + RM120.75 + RM8 350.25 = 2 Complete the following. a + RM42 632 = RM64 120.25 b RM59 783 + RM4 000.90 + = RM83 115.80 c + RM23 455.40 + RM60 090.30 = RM100 000 RM 5 1 7 . 8 5 RM 6 8 0 9 . 5 0 RM 2 1 0 4 3 . 2 0 RM 2 8 3 7 0 . 5 5 + 1 RM 3 2 4 5 1 . 0 0 RM 2 3 0 4 1 . 3 0 RM 5 5 4 9 2. 3 0 + RM 8 9 7 9 3 . 9 5 RM 5 5 4 9 2 . 3 0 RM 3 4 3 0 1 . 6 5 – 2 RM55 492.30 + = RM89 793.95 = RM89 793.95 – RM55 492.30 1 Simplify the case 3 + + 2 = 8 5 + = 8 = 8 – 5 123 TEACHER’S NOTES Use business or sale catalogues to compare prices. " 10.4 (i) 1 The diagrams show the price of a living room set and a bedroom set. Find the difference of the cost for the two sets. RM38 715 – RM11 400 = 2 RM100 000 – RM88 400 = RM100 000 – RM87 350 = RM100 000 – RM88 400 = RM11 600 RM100 000 – RM87 350 = RM12 650 I will choose Wasaki motorcycle so that the balance in my saving is more than RM12 000. RM 38 7 1 5 RM 1 1 4 0 0 RM 2 7 3 1 5 – RM87 350 RM38 715 Subtraction of money RM 1 0 0 0 0 0 RM 8 8 4 0 0 RM 1 1 6 0 0 – 9 10 10 9 RM 1 0 0 0 0 0 RM 8 7 3 5 0 RM 1 2 6 5 0 – 9 10 10 9 10 9 RM11 400 RM88 400 RM38 715 – RM11 400 = RM27 315 The difference of the cost for the two sets is RM27 315. Wasaki Yama My saving is RM100 000. Which motorcycle should I choose so that my balance in saving is more than RM12 000? 124 TEACHER’S NOTES Emphasise on identifying the key words which mean subtraction in questions such as balance, difference and compare. " 10.4 (i) 3 Below is Miss Sim’s record of her withdrawal. Miss Sim made two withdrawals for her children’s registration to university. Calculate the balance in her account on 2nd May 2014. RM18 754.17 – RM1 500 – RM2 400 = RM18 754.17 – RM1 500 – RM2 400 = RM14 854.17 4 RM39 257 – = RM16 304.12 RM39 257 – RM22 952.88 = RM16 304.12 1 Subtract. a RM76 452 – RM50 210 = b RM50 825.80 – RM43 500.20 – RM5 674 = c RM98 045 – = RM31 721.55 2 a Calculate the difference between RM24 500.10 and RM75 320. b What must be reduced from RM91 008.75 to get RM63 122.40? Date 16/02/2014 27/03/2014 02/05/2014 Withdrawal (RM) 600 1 500 2 400 Balance (RM) 18 754.17 RM 1 8 7 5 4 . 1 7 RM 1 5 0 0 . 0 0 RM 1 7 2 5 4 . 1 7 – RM 1 7 2 5 4 . 1 7 RM 2 4 0 0. 0 0 RM 1 4 8 5 4 . 1 7 – 6 12 RM 3 9 2 5 7 . 0 0 RM 1 6 3 0 4. 1 2 RM 2 2 9 5 2 . 8 8 – 8 12 6 100 The balance in Miss Sim’s account on 2nd May 2014 is RM14 854.17. 125 TEACHER’S NOTES Encourage pupils to plan and record their expenditure. " 10.5 (i) 1 Calculate the balance. RM68 047.35 + RM9 500 – RM3 470 = RM68 047.35 + RM9 500 – RM3 470 = RM74 077.35 2 Based on the table below, what is the balance in Encik Akid’s saving account? RM80 000 – RM12 500 + RM23 864 = RM80 000 – RM12 500 + RM23 864 = RM91 364 Find other ways to get the answer. RM 6 8 0 4 7 . 3 5 RM 9 5 0 0 . 0 0 RM 7 7 5 4 7 . 3 5 + RM 7 7 5 4 7 . 3 5 RM 3 4 7 0 . 0 0 RM 7 4 0 7 7 . 3 5 – 1 4 14 Hasnah made a record of income and expenditure of her layered cake business in June. Addition and subtraction of money Savings RM80 000 Business profit RM23 864 Balance of saving account ? Donation to Lahad Datu victims RM12 500 RM 6 7 5 0 0 RM 2 3 86 4 RM 9 1 3 6 4 + 1 1 RM 8 0 0 0 0 RM 1 2 50 0 RM 6 7 5 0 0 – 10 10 7 9 The balance is RM74 077.35. The balance in Encik Akid’s savings account is RM91 364. Income (RM) Money in bank 68 047.35 Layered cakes sold 9 500.00 Expenditure (RM) Cake ingredients bought 3 470.00 126 TEACHER’S NOTES http://www.dadsworld.com/v1/worksheets/moneywordproblems/ Money_WordProblems_Four_Add_Subtract_V2.html 10.5 (i) Encik Kamal has RM50 893.55 in his savings account. He withdraws an amount of money to repair some damages of his house. Then Encik Kamal receives an investment dividend of RM16 000. Now, he has RM45 714.10. Calculate the cost of repairing his house. RM50 893.55 – + RM16 000 = RM45 714.10 RM50 893.55 – RM21 179.45 + RM16 000 = RM45 714.10 1 Calculate. a RM63 750 + RM2 840 – RM30 128 = b RM76 835.40 – RM21 096.55 + RM38 415.75 = c RM63 502.70 + – RM52 321.15 = RM22 066.55 d – RM23 179 + RM56 005 = RM70 142.80 2 Solve. a Find the difference between the sum of RM62 463 and RM30 179 to RM25 408. b Reduce RM57 659.80 from the sum of RM26 377 and RM45 831.20. c How much to reduce from the sum of RM59 082 and RM37 264 to get RM50 000? 3 RM 6 6 8 9 3 . 5 5 RM 4 5 7 1 4 . 1 0 RM 2 1 1 7 9 . 4 5 – 13 8 RM 5 0 8 9 3 . 5 5 RM 1 6 0 0 0 . 0 0 RM 6 6 8 9 3 . 5 5 + The cost of repairing Encik Kamal’s house is RM21 179.45. 127 TEACHER’S NOTES 10.6 (i) Emphasise that multiplying the value of money is the same as multiplying whole numbers. The difference is the dot separating the ringgit and sen. " Calculate the total cost of jerseys. a Calculate the total payment for encyclopedias. 62 × RM174.50 = 62 × RM174.50 = RM10 819 The total payment for encyclopedias is RM10 819. b Calculate the total cost of sports shoes. 100 × RM218.90 = 100 × RM218.90 = RM21 890 100 × RM218.90 = RM21 890 The total cost of sports shoes is RM21 890. RM 1 7 4 . 5 0 × 6 2 3 4 9 0 0 + 1 0 4 7 0 0 0 RM1 0 8 1 9 . 0 0 Description Encyclopedia Sports shoes Jersey Quantity 62 100 1 000 No. 1 2 3 Total (RM) Price per unit (RM) 174.50 218.90 12.60 Total Date : 11.5.2014 No. 3343 Harmony Company Sdn. Bhd ( MA109877) Multiplication of money 10.6 (i) Given x 3 = RM2 520 x = RM25 200 Find the value of and . 1 Multiply. a 3 × RM9 143 = b 12 × RM880 = c 40 × RM607.45 = d 100 × RM532.60 = e 1 000 × RM78.15 = f × RM909 = RM90 900 g × RM47.20 = RM47 200 h 1 000 × = RM55 030 2 a Calculate the cost of b What is the cost for 27 8 bicycles. cupboards? 3 Miss Chew’s salary for 1 working day is RM61.70. is a holiday. Use the calender to calculate Miss Chew’s salary for January 2014. 4 Complete the table below. RM14 210 RM658 128 Item Skate board Skating shoes Quantity 95 34 Price per unit (RM) 117 143.90 Total cost (RM) 129 TEACHER’S NOTES Innovation Champion 2014 RINGGIT MALAYSIA FORTY-FIVE THOUSAND RM45 000 1 Eight pupils shared equally a winning prize after becoming the champion of 2014 Innovation Competition. What was the value of money received by each pupil? RM45 000 ÷ 8 = RM 5 6 2 5 8 RM 4 5 0 0 0 – 4 0 5 0 4 8 2 0 1 6 4 0 4 0 0 RM45 000 ÷ 8 = RM5 625 2 Based on the situation shown, calculate the donation received by each orphan on Hari Raya celebration gathering. RM30 000 ÷ 50 = RM 30 000 = RM600 50 RM30 000 ÷ 50 = RM600 6 0 0 1 Remind pupils to put the dot separating the ringgit and sen correctly when dividing money involving ringgit and sen. " 10.7 (i) – – – How much will each pupil get if there are 10 pupils in a group? Division of money Each pupil received RM5 625. Each orphan receives RM600. The donation of RM30 000 is for 50 orphans. 129 130 TEACHER’S NOTES " 10.7 (i) 3 RM74 580 ÷ 100 = RM74 5 8 0. ÷ 100 = RM745.80 RM74 580 ÷ 100 = RM745. 80 4 ÷ 1 000 = RM96 RM96 000 ÷ 1 000 = RM96 1 Divide. a RM10 347 ÷ 6 = b RM74 129.60 ÷ 8 = c RM52 710 ÷ 42 = d RM30 708 ÷ 60 = e RM81 700 ÷ = RM817 f ÷ 1 000 = RM92 2 3 Calculate the price of each unit. RM 9 6 1 0 0 0 RM 9 6 0 0 0 × Show pupils the easy way to divide an amount of money by 100 and 1 000 . 6 siblings share an amount of money equally to buy a car for their mother. How much money must each person pay? The inverse of division is multiplication. Quantity 30 1 000 Item Air conditioner Iron Price per unit (RM) Total Cost (RM) 37 227 54 900 RM 42 900 131 TEACHER’S NOTES 10.8 (i) 1 Zek Supermarket gains a profit of RM14 270.35 in August and RM16 381.60 in September. Calculate the profit made in August and September. Given Profit in August RM14 270.35 Find Total profit in Profit in September RM16 381.60 August and September Operation Addition RM14 270.35 + RM16 381.60 = RM14 270.35 + RM16 381.60 = RM30 651.95 The total profit in August and September is RM30 651.95. Solve Check + R M 1 4 2 7 0. 3 5 R M 1 6 3 8 1 . 6 0 R M 30 6 5 1 . 9 5 1 1 – RM 3 0 6 5 1. 9 5 RM 1 6 3 8 1 . 6 0 RM 1 4 2 7 0. 3 5 2 10 5 15 Solve the problems August September Total RM14 270.35 RM16 381.60 ? The profit made in October is RM12 843.10. What is the difference of profit between September and October? Use ῾drawing a diagram᾽ method or modelling to solve problems. " 132 TEACHER’S NOTES Introduce various strategies to solve problems such as drawing pictures, finding patterns, trial and error and mantic reasoning. 10.8 (i) " 2 Puan Sumarni bought a house and a car at a promotion price as shown in the pictures. The normal price of the house is RM98 750 while the normal price of the car is RM64 300. Calculate the difference between the normal price and the promotion price of the two assets. Given Find The differences in prices for the house and the car. Operation Subtraction Solve Difference in price: RM98 750 – RM88 640 = for the house RM98 750 – RM88 640 = RM10 110 The difference between the normal price and the promotion price for the terrace house is RM10 110. Difference in price: RM64 300 – RM59 020 = for the car RM64 300 – RM59 020 = RM5 280 The difference between the normal price and the promotion price for the car is RM5 280. – RM 6 4 3 0 0 RM 5 9 0 2 0 RM 5 2 8 0 5 2 14 10 How do you check the answer? Discuss. Asset Terrace house Car Promotion price RM88 640 RM59 020 Normal price RM98 750 RM64 300 – RM 9 8 7 5 0 RM 8 8 6 4 0 RM 1 0 1 1 0 DAMAI INDAH TERRACE HOUSE Promotion Price RM88 640 Promotion Price RM55 020 133 TEACHER’S NOTES 3 Encik Zaid organised a Family Day. He rented 12 chalets with the payment of RM4 320 a day. How much is the rental for 3 days? Given Rental for 1 day is RM4 320 . Find Rental for 3 days . Operation Multiply Solve 3 × RM4 320 = 3 × RM4 320 = RM12 960 The amount of rental to be paid for 3 days is RM12 960. 4 Kumar plans to open a car workshop with the cost of RM18 000. He saves RM600 every month. How many months must he save money? Given Cost to open workshop is RM18 000, Monthly saving is RM600. Find Number of months to save money. Operation Division Solve RM18 000 ÷ = RM600 RM600 × = RM18 000 RM18 000 ÷ 30 = RM600 Kumar must save his money for 30 months. Carry out group activities using story cards, for example tourism activity or picnic. " 10.8 (i) Mark the key words. RM 6 0 0 3 0 R M 1 8 0 0 0 × × RM 4 3 2 0 3 RM 1 2 9 6 0 How to check the answer? RM4 320 RM4 320 RM4 320 First Day Second Day Third Day RM18 000 RM600 = 30 3 0 1 Check 134 TEACHER’S NOTES http://www.flickr.com/photos/dylwalters/509076089/ 10.8 (i) 5 Encik Fong and 14 friends took a tour package to Langkawi to experience the amazing hanging bridge. The total cost of the package is RM28 500. What is the cost for each participant? Given The number of participants is 15. The total cost of package is RM28 500. Find The cost for each participant. Operation Division Solve RM28 500 ÷ 15 = Check RM28 500 ÷ 15 = RM1 900 The cost of each participant is RM1 900. 1 9 0 0 1 5 9 5 0 0 1 9 0 0 0 28 5 0 0 × + 1 4 1 participant RM? RM28 500 R M 1 9 0 0 R M 2 8 5 0 0 – 1 5 1 3 5 – 1 3 5 0 0 – 0 0 0 – 0 0 15 135 TEACHER’S NOTES 135 Solve. a b Nur Ain paid RM14 000 for a kitchen set which costs RM13 899.90. What is her balance? c A book rack in a library costs RM1 105. What is the cost of 14 similar book racks? d A scholarship of RM20 865 was distributed equally to 5 students. What was the value received by each student? e Encik Farid attended a meeting overseas. The following is his expenditure for a day. i What is Encik Farid’s total daily expenditure? ii What is his total expenditure for 10 days? f The price of entrance ticket to the zoo is RM12. The total amount collected from sales of tickets is RM22 368. Calculate the number of visitors to the zoo. RM896 RM1 734.90 135 The picture shows the price of an electric oven and a water purifier. Find the total cost of both items. Food and drinks RM200 Hotel accomodation RM587 Transport RM100 136 TEACHER’S NOTES 136 Materials Brochures from supermarkets, bookshops and shopping malls, expenditure record form. Steps 1 Prepare a record form as above. 2 Refer to the supermarket brochures. Choose and calculate the price of items and complete the total expenditure of RM1 000. Use basic operations to get the total. 3 Complete the form and give it to a friend to check. 4 Do a new record form to make a total expenditure of RM5 000. 5 Keep all records that have been checked in Mathematics file or Mathematics exercise book. 136 No. Item Price Per Unit Total Cost (RM) Quantity Name: .............................. Class: .............. Record of Expenditure Total RM1 000 137 TEACHER’S NOTES Peta menunjukkan negara-negara Anggota ASEAN. C H I N A INDONESIA LAOS BRUNEI SINGAPORE PHILIPPINES MALAYSIA CAMBODIA VIETNAM MYANMAR Carry out an activity on guessing the names of ASEAN countries currencies at random and describe their characteristics using flash cards. ASEAN: The Association of Southeast Asian Nations. " 10.9 (i) Recognise foreign currency THAILAND Baht Rupiah Dollar Peso Riel Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Ringgit ASEAN Countries Dollar Specimen Kip Dong Brunei Cambodia Indonesia Malaysia Myanmar Philippines Singapore Thailand Vietnam Laos Specimen Kyat 138 TEACHER’S NOTES Carry out an activity to make scrapbooks of the currencies ASEAN countries and world leading nations. http://www.jepbanknotes.com/index. " 10.9 (i) Dollar Dollar Pound Dollar Yen Swiss Franc Dollar Rupee Taka Naira Renminbi Won United States of America Canada Great Britain Switzerland Hong Kong China Korea India Bangladesh Nigeria Australia Japan Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen These are some of the currencies we should know. Which country uses Euro? 139 TEACHER’S NOTES Copy the word maze. Answer the questions and colour the answers. Complete the table below. 1 The currency used in buying and selling in Singapore is . 5 The Phillipines is famous for her . 6 What is Cambodia’s currency? 7 Malaysian northern neighbour uses . 8 This ASEAN country uses the same currency as Singapore. 2 Indonesia’s currency is . 3 Kyat is the currency used in . 4 Chinese Athletes uses in their country. 10.9 (i) Countries Laos Brunei India Currency Dong Swiss Yen Taka Franc N X N G O R W N R K I E N U R B E C U B D P R A N E H Y E I X H M T P G B A M T I D Q D O H K O N W O S C J H Z B H E L R K L W I P A G L J E R Z T P I H A I Y M Y A N M A R M 139 140 TEACHER’S NOTES http://www.coinmill.com/MYR_calculator. 10.9 (ii) The value of foreign currency 1 State the currencies of ASEAN countries. 2 State the values of the following currencies compared to RM1. a Korea b Singapore c China d Great Britain 3 Choose and state 3 currencies that are frequently traded in Malaysia. Why? Country Singapore Thailand Brunei Philipines Indonesia Vietnam Laos Cambodia Myanmar United States Great Britain China Japan Korea Saudi Arabia Bangladesh Nigeria The value of foreign currency compared to RM1 0.40 dollar 9.68 bahts 0.40 dollar 13.56 pesos 3 093.35 rupiah 6 513.73 dong 2 370.47 kip 1 287.59 riel 294.82 kyatt 0.31 dollar 0.20 pound 1.94 renminbi 30.49 yen 361.31 won 1.17 riyal 23.90 taka 49.71 naira Source: Forex Trading Malaysia: Currency Converter , 26th June 2013 08.35:07 hour 141 TEACHER’S NOTES 10.10 (i) Payment instruments Pay bills Discuss the usage and safety of card as an instrument of payment. Pupils use their creativity to create payment card with safety features. " Buy shoes I pay RM20 for 2 tickets. Methods of payment Is payment by cash suitable for a big expenditure? Discuss. Father pays with debit card. They pay with cash. Pay for petrol Charge the cost of shoes from my debit card. The total payment is RM107.45. Debit Card SHOES Buy tickets Cash Money Specimen 142 TEACHER’S NOTES Pay tolls Carry out activities to create a suitable payment instrument based on pupils’ creativity. " 10.10 (i) Donation Please accept our donation for the land slide victims. Cheque Bank Kita STAMP DUTY PAID Tarikh Date D D M M Y Y BAYAR/ PAY ATAU PEMBAWA/OR BEARER RINGGIT MALAYSIA JANGAN TANDA TANGAN DI BAWAH GARISAN/NO SIGNATURE BELOW THIS LINE CHEQUE NO. AC NO. AC PAYEE ONLY BANK KITA BERHAD Write a suitable situation for the usage of these payment instruments. Ride a monorail Cash money Debit card Prepaid card Credit card Cheque Situation 1 Buy fish at the market Situation 2 Pay taxi fare instrument Payment RM60 Talk about each activity in the picture. Prepaid Card Sir, please sign here to endorse the payment. Credit Card Bank Kita RM40 000 2 4 1 0 1 4 Forty thousand only Yayasan Budiman 143 TEACHER’S NOTES 1 Total up the value of money. 2 Round off the following values of money to the nearest ringgit. a RM4 786.65 b RM64 093.40 c RM90 999.50 3 State 3 values of money when rounded off to the nearest ringgit become: a RM400 b RM7 653 c RM71 042 4 Add RM14 631.25, RM7 419.20 and RM10 291.15. 5 Calculate. a RM92 950 + RM7 005 – RM4 000 = b RM82 004 – RM53 760 + RM9 112 = c RM71 439.05 – = RM56 372.50 d RM850 ÷ = RM0.85 e ÷ 1000 = RM12.50 6 Solve. a The table shows the total bill that Encik Hashim has to pay. He pays with an amount of RM200. Calculate his balance. b Puan Nyonya wants to buy 2 washing machines and 3 refrigerators for her new restaurants. Puan Nyonya pays with 104 pieces of RM50 notes. Calculate her balance. RM10 000 RM150 RM6 RM10 000 RM10 000 RM1 000 Total RM75.20 RM21.80 RM84.70 Bil Electric Water Telephone 143 RM715.90 RM1 243.75 Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen 144 TEACHER’S NOTES 7 State the currency and country for the following notes. a b c d e f 8 Name the country that uses the following currencies. 9 Which payment instrument is suitable to use for each situation? 144 Daily situations Buying fish and vegetables at the market. Using card to call a friend. Buying airline ticket to go on a tour. Giving donation to fire victims. Buying electrical items at a supermarket. Payment instrument a Pound Sterling d Naira g Baht b Won e Rupiah h Kyat c Renminbi f Riel i Peso 144 Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen Specimen 145 TEACHER’S NOTES Infuse the elements of EMK in exploring the history of time. http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/maths/time/ index.htm. " 11.1 (i) a School 11 TIME TIME TIME Recognise time Day and hour 1 1 day = 24 hours 2 days is equal to how many hours?    Day and night Direction of rotation Sun rays Axis Day Night 2 days = hours 2 days = 24 hours + 24 hours = 48 hours 2 days = 48 hours Analogue Clock Hourglass Ancient people used various instruments to determine the time. Sundial Water Clock Yes, the complete rotation takes 24 hours. ---------------------------------------------------- The earth rotates on its axis in 1 day. 146 TEACHER’S NOTES Relate days and hours based on the situation given. " 11.1 (i) a 2 3 days = hours 24 hours 24 hours 24 hours 3 days = 72 hours 3 96 hours = days 4 6 days 7 hours = hours 6 days 7 hours = 6 days + 7 hours = 144 hours + 7 hours = 151 hours 6 days 7 hours = 151 hours How many days and hours in 100 hours? Explain. 2 4 9 6 9 6 0 – 4 How many hours in 5 days? 0 1 2 3 2 4 h o u r s 3 7 2 h o u r s × 1 96 hours = 4 days • Convert 6 days to hours. 6 × 24 hours = 144 hours In a year, the Rafflesia blooms for 3 to 5 days only. State 3 days in hours. 96 ÷ 24 = days x 24 ÷ 24 day hour INFORMATION 147 TEACHER’S NOTES Relate weeks and days based on the life cycle of insects such as the cockroach, the fly and others. http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/maths/time/ index.htm " 11.1 (i) b 1 The Patriotic Month is celebrated for 4 weeks. How many days are there in 4 weeks? 4 weeks = days 4 weeks = 28 days 2 Aisyah and her family went for a holiday in a village for 41 days. How many weeks and days were they there? 41 days = weeks days 41 days = 5 weeks 6 days They were in the village for 5 weeks 6 days. In the life cycle process of a butterfly, takes about 10 days to transform into . State the time in weeks and days. Source: http://www.butterfly-insect.com/diy.book.php 4 × 7 = 28 7 4 1 – 3 5 6 5 4 × 7 days = days National Day 31 Week and day Remember the 7 times table. There are 28 days in 4 weeks. week day × 7 ÷ 7 INFORMATION 148 TEACHER’S NOTES Emphasise that leap year and normal year have the same number of months, but different number of days. Guide pupils to identify the leap years. http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/time/TimeConversions.htm " " 11.1 (i) c 1 Study Kak Ngah’s family chart. How old is Usu in months? 5 years = months 5 years = 60 months 2 187 months = years months 185 months = 15 years 7 months Time taken by planets to make one complete rotation around the sun. State the time, in months, taken by Uranus. Source: http://www.thestar.com.my./20130401/world/ploto-is-a- planet-again.asp Father 45 years 6 months Mother 42 years Kak Long 15 years 7 months Kak Ngah 10 years 5 months Abang Chik 8 years 3 months Usu 5 years 1 2 5 6 0 × 1 5 12 1 8 7 – 1 2 6 7 6 0 7 – Year and month Usu’s age in months is 60 months. Whose age is the same as 504 months? Explain. Jupiter 12 years Uranus 7 times the time taken by Jupiter × 12 ÷ 12 year month INFORMATION 149 TEACHER’S NOTES Prepare a few sets of time cards for enrichment activity. Game like “Happy Family” is encouraged. 11.1 (i) a,b,c " Players 4 persons Materials 21 pieces of time cards (10 pairs of cards, 1 piece of stork card) Steps 1 Distribute 21 pieces of cards to all players. 2 Determine the players turn. The player with the most cards gets the first turn. 3 Pull out a card from each player according to turns. 4 If there are matching cards, the 2 cards are taken out. 5 Repeat steps 3 to 4 until all matching cards are taken out. 6 The player who gets the stork card wins the game. 1 Convert. 2 How many weeks and days are there in May 2014? 3 The first Prime Minister of Malaysia, the late Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj served for about 13 years. State his term of service in months. 3 4 149 a 9 days = hours i How many hours in 7 days? b 8 days 5 hours = hours d 6 weeks = days f 84 days = weeks g 10 years 3 months = months c 37 hours = days hours e 2 weeks 4 days = days h 9 years = months j State 14 months in years and months. 150 TEACHER’S NOTES Use time line for addition operation. Emphasise the conversion of units from hour to day. 11.2 (i) a " " 1 a The picture shows the handicraft products of the disabled. Find the total time taken to finish the baskets and shell crafts. 1 day 9 hours + 1 day 8 hours = days hours 1 day 9 hours + 1 day 8 hours = 2 days 17 hours The total time taken to finish the baskets and shell crafts is 2 days 17 hours. b How many hours does it take to finish all the handicraft products above? 1 day 9 hours + 1 day 8 hours + 2 days 16 hours = hours 1 day 9 hours + 1 day 8 hours + 2 days 16 hours = 129 hours The time taken to finish all the handicraft products above is 129 hours. 1 day 9 hours 2 days 16 hours 1 day 8 hours 4 days = 4 x 24 hours = 96 hours 4 days 33 hours = 96 hours + 33 hours = 129 hours day hour 1 9 1 8 2 1 7 + day hour 1 9 1 8 2 1 6 4 33 + 2 Addition of time 151 TEACHER’S NOTES Emphasise the conversion of units from day to week. Encourage pupils to talk about their school activities in weeks and days like Reading Campaign and sports practice. 11.2 (i) b a Calculate the time taken for shooting films at Pulau Redang and Belum Rainforest. 4 weeks 2 days + 6 weeks 1 day = weeks days 4 weeks 2 days + 6 weeks 1 day = 10 weeks 3 days The time taken for shooting films at Pulau Redang and Belum Rainforest is 10 weeks 3 days. b Calculate the duration taken for filming at the three locations. 4 weeks 2 days + 6 weeks 1 day + 1 week 5 days = weeks days 4 weeks 2 days + 6 weeks 1 day + 1 week 5 days = 12 weeks 1 day The duration taken at the three locations is 12 weeks 1 day. " " FRIM 1 week 5 days State 2 locations which take 42 days for filming. Belum Rainforest 6 weeks 1 day Pulau Redang 4 weeks 2 days 2 The photography association shot films at the locations above. week day 4 2 6 1 1 5 11 8 + 11 weeks 8 days 1 – 7 12 weeks 1 day + week day 4 2 6 1 1 0 3 + 152 TEACHER’S NOTES 3 Calculate the duration of service for Cikgu Sarah at the three schools based on the service record. 4 years 9 months + 3 years 8 months + 10 years 4 months 4 years 9 months + 3 years 8 months + 10 years 4 months = 18 years 9 months The duration of service for Cikgu Sarah at the three schools is 18 years 9 months. Interview a few teachers at your school. Record their durations of service at your school and others. Create an appreciation card for their contributions and state the durations of service at your school. 1 Add. a 3 days 7 hours + 2 days 6 hours = days hours b 12 years 1 month + 8 years + 20 months = months c 9 weeks 3 days + 5 weeks 6 days = weeks days d 5 days 8 hours + 4 days 10 hours + 12 hours = hours 2 Find the total of 40 weeks 2 days, 15 days and 8 weeks 4 days. Give answer in weeks. 17 years 21 months = 17 years + 1 year + 9 months = 18 years 9 months Diversify questions using a calendar. 11.2 (i) a, b, c " year month 4 9 3 8 10 4 17 2 1 + 2 Duration 4 years 9 months 3 years 8 months Name of school SK Baiduri SK Angkasa SK Aman Service Record 21 months ÷ 12 = 1 year 9 months = years months 10 years 4 months 153 TEACHER’S NOTES Find the difference by doing simulation activities. Do subtraction by counting down. http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/ maths/timetables/index.htm " 11.3 (i) a " day hour 4 1 7 3 1 2 1 5 – day hour 5 5 2 9 2 2 0 – 4 29 day hour 2 2 0 1 4 2 6 – 1 10 Subtraction of time 4 days 17 hours 3 days 12 hours 1 Calculate the difference in time taken by the rabbit and the tortoise to reach Sang Kancil’s house. 4 days 17 hours – 3 days 12 hours = days hours 4 days 17 hours – 3 days 12 hours = 1 day 5 hours The difference in time taken by the rabbit and the tortoise to reach Sang Kancil’s house is 1 day 5 hours. 2 5 days 5 hours – 2 days 9 hours – 14 hours = days hours • 9 hours can be subtracted from 5 hours. • Convert 1 day to 24 hours. 24 hours + 5 hours = 29 hours 5 days 5 hours – 2 days 9 hours – 14 hours = 2 days 6 hours Add 2 days 9 hours and 14 hours. Then, subtract the sum from 5 days 5 hours. Is the answer the same? Explain. 154 TEACHER’S NOTES Do subtraction by counting down. " 11.3 (i) b week day 2 6 1 5 1 1 – Mural A 2 weeks 6 days Mural B 1 week 5 days The difference in time to complete mural A and mural B is 1 week 1 day. Assume 1 month = 4 weeks. Calculate the time difference in days for the growth of this chick. 3 weeks 3 months Solve by changing the unit from week to day first. Is the answer the same? 3 What is the difference, in weeks and days to complete mural A and mural B? 2 weeks 6 days – 1 week 5 days = weeks days 2 weeks 6 days – 1 week 5 days = 1 week 1 day 4 19 weeks – 4 weeks 3 days – 6 days = weeks days 19 weeks – 4 weeks 3 days – 6 days = 13 weeks 5 days week day 1 9 0 4 3 14 4 – 18 7 / week day 1 4 4 6 1 3 5 – 13 11 / 155 TEACHER’S NOTES 11.3 (i) c Carry out activities to find difference in age amongst friends and relatives. " year month 4 5 3 3 0 2 1 5 1 – 5 Find the difference of life span between the orang-utan and the panda. Give answer in months. 45 years 3 months – 30 years 2 months = months 45 years 3 months – 30 years 2 months = 181 months 6 14 years 7 months – 8 months – 2 years 3 months = years months 14 years 7 months – 8 months – 2 years 3 months 11 = 11 years 8 months 1 Subtract. a 8 days 3 hours – 5 days 2 hours = days hours b 24 days 7 hours – 10 days 15 hours – 3 days 9 hours = days hours c 16 weeks 2 days – 6 weeks 5 days – 8 days = weeks days d 31 years – 12 years 8 months – 5 months = years months 2 Solve. a Find the difference between 21 weeks 4 days and 13 weeks 3 days. Give answer in days. b How many months more is 50 years than 23 years 9 months? 15 years 1 month = 180 months + 1 month = 181 months 30 years 2 months 45 years 3 months The difference in time to complete mural A and mural B is 1 week 1 day. The difference of life span is 181 months. 1 4 years 7 months 2 years 3 months 1 2 years 4 months – 1 2 years 4 months 8 months 1 1 years 8 months – 11 16 156 TEACHER’S NOTES Do multiplication using different suitable methods, like repeated addition. Use schedules for school holidays and co-curriculum activities involving multiplication of time. " " 1 How much time, in days and hours, is taken by Raden to do 5 similar wood carvings? 5 × 1 day 3 hours = days hours 5 × 1 day 3 hours = 5 days 15 hours Time taken to do 5 similar wood carvings is 5 days 15 hours. 2 a Shah Indra attended computer courses. What is the total time of the two courses? Give answer in days. 2 × 2 weeks 4 days = days 2 weeks 4 days = 14 days + 4 days = 18 days 2 × 2 weeks 4 days = 36 days This wood carving is done in 1 day 3 hours. day hour 1 3 5 5 1 5 × 1 8 days × 2 3 6 days 1 Estimate the number of wood carvings that can be done in 11 days. Discuss. 2 weeks 4 days Multiplication of time 11.4 (i) a, b The total time of the two courses is 36 days. 157 TEACHER’S NOTES Guide pupils to build conversion of units chart. " 11.4 (i) b, c 3 × 2 weeks 4 days = weeks days 3 × 2 weeks 4 days= 7 weeks 5 days 3 4 × 10 years 7 months = years months 4 × 10 years 7 months = 42 years 4 months year month 1 0 7 4 40 2 8 × 2 weeks 4 days 3 6 12 + 1 – 7 7 weeks 5 days × 40 years 28 months = 40 years + 24 months + 4 months = 40 years + 2 years + 4 months = 42 years + 4 months The duration of the three courses is 7 weeks 5 days. I attended the third course for the same duration. 12 days = 7 days + 5 days = 1 week + 5 days b Calculate the duration of the three courses. State the answer in weeks and days. 158 TEACHER’S NOTES Relate multiplication of time in everyday life. Inculcate moral values such as valueing time during group activity. " " 11.3 (i) c 11.4 (i) a,b, c Players 4 to 6 persons. Materials Pupil’s register book, question cards. Steps 1 Teacher retrieves information about pupil’s age from the register book and give the data to pupils. 2 Distribute question cards to each group. 3 Pupils answer the questions in the allocated time. 4 The group that answers all the questions correctly in the shortest time wins the game. 5 The group that makes mistakes needs to make corrections. 1 Multiply. a 7 × 8 days 2 hours = days hours b 6 × 6 years 4 months = years c 3 × 9 weeks 5 days = weeks days d 8 × 3 days 4 hours = hours e 4 × 5 weeks 3 days = days f 5 × 4 years 7 months = years months 2 Solve. a Multiply 6 by 4 days 8 hours. Give answer in days. b 9 × 8 weeks 4 days = days Show the simplest method. c Calculate the product for 8 and 10 years 9 months. Question Card 1. Find a pair of pupils with the total age of 21 years. 2. The difference in age of 2 pupils is 3 months. 3. 3 × 10 years 4 months = ____ years. 159 TEACHER’S NOTES Guide pupils to divide units of time by subtracting consecutively. " 11.5 (i) a 1 a Based on the table, how long does it take to complete a model of a single-storey house? 6 days 15 hours ÷ 3 = days hours 2 days 5 hours 3 6 days 1 5 hours – 6 – 1 5 0 0 6 days 15 hours ÷ 3 = 2 days 5 hours b Calculate the time taken to complete a model of a double-storey house. State the answer in hours. 9 days 4 hours ÷ 4 = hours 2 days 7 hours 4 9 days 4 hours – 8 + 2 4 1 2 8 – 2 8 0 9 days 4 hours ÷ 4 = 55 hours 5 workers can paint a house in 10 hours. Can a worker paint the house in 2 hours? Discuss. Quantity 3 units 4 units Type of house Single-storey Double-storey Duration of completion 6 days 15 hours 9 days 4 hours Division of time The time taken to complete the model of a single-storey house is 2 days 5 hours. The time taken to complete a model of a double-storey house is 55 hours. Welcome 159 2 days 7 hours = 24 hours + 24 hours + 7 hours = 48 hours + 7 hours = 55 hours 160 TEACHER’S NOTES 11.5 (i) b, c Expose various calculation and conversion of units strategies to pupils. " 2 14 weeks 4 days ÷ 6 = weeks days 2 weeks 3 days 6 1 4 weeks 4 days – 1 2 + 1 4 2 1 8 – 1 8 0 14 weeks 4 days ÷ 6 = 2 weeks 3 days 3 12 years ÷ 9 = months 12 years ÷ 9 = 16 months 1 Divide. a 2 18 days 20 hours b 8 9 weeks 1 day c 4 13 years 8 months d 5 22 days 7 hours e 20 weeks 4 days ÷ 6 = weeks days f 45 days 12 hours ÷ 7 = days hours 2 Divide 30 years 9 months by 9. Give answer in months. 1 year 4 months = 12 months + 4 months = 16 months 1 year 4 months 9 1 2 years 0 months – 9 3 6 3 3 6 – 3 6 0 + Convert the remainder 2 weeks to 14 days. 161 TEACHER’S NOTES Solve daily problems by drawing diagrams or making tables. " 11.6 (i) 1 The table below shows the duration of operation times for two multipurpose shops. Find the difference in time the two shops operate. Given Duration of operation of Era is whole day or 1 day. Duration of operation of Kota is 8 hours. Find Difference in time Operation Subtraction Solve 1 day – 8 hours = hours 16 hours + 8 hours = 24 hours 1 day – 8 hours = 16 hours Beza masa kedua-dua The difference in time the two shops operate is 16 hours. Solve the problems Check Multipurpose shop Duration of operation Era Whole day Kota 8 hours 2 4 hours 8 hours 1 6 hours 14 1 – If another multipurpose shop operates 2 hours more than Kota, calculate the duration the shop operates. 24 hours – 8 hours = hours 1 day = 24 hours 162 TEACHER’S NOTES 11.6 (i) Underline the key information before solving the problem. " 2 In a year, a book exhibition is held in 3 stages. Each stage is held for 1 week 4 days. Calculate the total time for the 3 stages of the exhibition. 3 × 1 week 4 days = weeks days 1 week 4 days × 3 3 12 + 1 – 7 4 5 3 × 1 week 4 days = 4 weeks 5 days The total time for the 3 stages of the exhibition is 4 weeks 5 days. 3 Four similar phases of housing projects should be completed in 9 years. Calculate the time in years and months to complete one phase. 9 years ÷ 4 = years months 2 years 3 months 4 9 years 0 months – 8 + 1 2 1 1 2 – 1 2 0 9 years ÷ 4 = 2 years 3 months The time taken to complete one phase is 2 years 3 months. 1 week 4 days = 11 days 1 1 days × 3 3 3 days 4 7 3 3 2 8 5 – Total 1 week 4 days 1 week 4 days 1 week 4 days weeks days Phase 1 Phase 2 Phase 3 Phase 4 9 years ? How do you check the answer? Explain. Check. 163 TEACHER’S NOTES 163 163 Solve. a How much time boat A sails more than boat B as given in the information? b A group of pupils made a study about the school history for 3 weeks 4 days. The folio study was completed in 1 week 5 days. Find the total time taken by them. c The table shows the duration of time taken by Fong to finish three projects. Find the total time needed to finish all the projects. Give your answer in days and hours. d The life span of a jungle cat is about 5 years. While the life span of a tiger is 3 times a jungle cat. Calculate the life span, in months, of the tiger. e The table below shows the age of two pupils. Pupil Age Alia 13 years 6 months Danisha 7 months younger than Alia How old is Danisha? f Kim attended a course in Putrajaya for 24 days. Calculate the duration of the course in weeks and days. g GRAND PROMOTION CHILDREN’S CLOTHINGS 18 July – 26 July 2014 Bukit Jalil Stadium The poster shows the sale of children᾽s clothings. The sale is held for 1 week 2 days. The promotion is extended for 9 more days because of good response. Calculate the time, in weeks and days, the promotion is held. 2 days 9 hours Project History Science English Duration 10 hours 9 hours 7 hours A B 1 day 3 hours 164 TEACHER’S NOTES 164 1 Convert. a 7 days = hours b 144 hours = days c 8 weeks 3 days = days d days = 17 weeks e 12 years = months f 92 months = years months 2 Solve. a 3 days 8 hours + 15 hours = days hours b 10 years 8 months – 2 years 9 months – 3 years 7 months = years months c 6 × 4 weeks 6 days = weeks days d 11 days 6 hours ÷ 5 = days hours 3 Solve. a Change 8 days 10 hours to hours. b Which is the correct conversion of unit? 16 × 7 days or 16 × 10 days c Multiply 4 by 7 weeks 2 days. d 28 years divided by 8. State the answer in months. 4 Solve the following problems. a A writer takes 1 year 2 months to complete a novel. A collection of short stories is completed 4 months earlier compared to the novel. How long does it take to complete the collection of short stories? b Nuriz did a scrapbook in 3 weeks 1 day. While Aziah took half the time taken by Nuriz. Calculate the time taken by Aziah, in days. c Mala is 8 years 9 months. The difference in age between Mala and her brother, Bala is 2 years 5 months. Calculate Bala᾽s age. 16 weeks = days 164 165 TEACHER’S NOTES 12.1 (i) a, b What unit will you use to state: (i) the thickness of a textbook? (ii) the distance between Kota Bharu, Kelantan and Kangar, Perlis? Explain. Encourage pupils to explore the usage of mm and km in every day life. Use search engines and type the key word “location map” to retrieve various information related to distance in kilometres. 1 2 School LENGTH LENGTH LENGTH Recognise units of length 12 The length of the pencil lead is 75 millimetres. 75 mm Long 2 4 p e n c il l e a d 5 mm 0.5 mm Kilometre is used to state the distance between two places. The symbol is km. Millimetre is used to state the length of small and short objects. The symbol is mm. The distance from Merdeka Square to Petronas Twin Towers KLCC is 3.5 kilometres. 166 TEACHER’S NOTES http://www.ixl.com.math/grade-3/compare-and-convert-metric-units-of-length 12.1 (ii) a 1 6 cm = mm 2 120 mm = cm 6 cm = 6 × 10 mm 120 mm = (120 ÷ 10) cm = 60 mm = 12 cm 6 cm = 60 mm 120 mm = 12 cm 3 3 cm 7 mm = mm 4 83 mm = cm mm 3 cm 7 mm = 30 mm + 7 mm 83 mm = 80 mm + 3 mm = 37 mm = 8 cm + 3 mm = 8 cm 3 mm 3 cm 7 mm = 37 mm 83 mm = 8 cm 3 mm Complete the following. a 152 mm = cm 2 mm b 631 mm = 63 cm mm c 4 cm mm = 49 mm d 71 mm = cm mm e cm 9 mm = 909 mm f 34 mm = 3 cm mm The length of the blue line is 1 cm or 10 mm. 1 cm 10 mm 1 cm = 10 mm Relationship between centimetres and millimetres 1 0 cm 2 3 4 5 10 0 mm 20 30 40 50 Is 120 mm longer than 19 cm? Discuss. cm mm × 10 ÷ 10 INFORMATION 167 TEACHER’S NOTES Carry out activities at the school track or field for simulation distance of 1 000 m or 1 km to reinforce pupils’ understanding. http://www.math- Grills.com/measurement/matric_meters_kilometers_001.html 12.1 (ii) b 1 8 km = m 2 16 000 m = km 8 km = 8 × 1 000 m 16 000 m = (16 000 ÷ 1 000) km = 8 000 m = 16 km 8 km = 8 000 m 16 000 m = 16 km 3 71 km 900 m = m 4 25 300 m = km m 71 km 900 m = 71 000 m + 900 m 25 300 m = 25 000 m + 300 m = 71 900 m = 25 km + 300 m = 25 km 300 m 71 km 900 m = 71 900 m 25 300 m = 25 km 300 m Complete the following. a 12 km = m b 78 000 m = km c 3 km = m d 90 km = m e 8 km m = 8 407 m f 50 km m = 50 021 m Relationship between kilometres and metres 0 metre 1 km = 1 000 m 5 km 25 m equals to 5 250 m. Explain. 100 metres So, Saiful will run a distance of 1 000 m. This distance is equal to 1 km. Saiful will run 100 m back and forth 5 times for training today. km m × 1 000 ÷ 1 000 INFORMATION 168 TEACHER’S NOTES Carry out activities to estimate lengths of objects in mm and measure actual lengths using measuring tape, thread, paper strip and ruler. Record the measurements in a table. http://www.vendian.org/mncharity/dir3/paper_rulers/ 12.2 (i) X The thickness of the dictionary is . The width of the bookmark is . 1 What is the length of necklaces X, Y and Z? 2 Which necklace is the longest and which is the shortest? 3 What is your conclusion about the length of necklaces X and Y? Explain. 1 State the length of each object. a b mm i mm ii mm Y Z (i) (ii) Measure length of objects Start measuring from 0 mm. Read the measurement at the other end. 30 mm ERASER 140 90 50 150 100 130 80 40 120 70 30 110 60 20 10 mm 0 The length of the eraser is 30 mm. DICTIONARY good luck 169 TEACHER’S NOTES Create more questions on estimation of distances based on the above map. Discuss the importance of estimation in daily life. 12.2 (ii) A digital library will be built within 3 km from the jetty. Where is the suitable location? Explain. X Estimate distance The estimated distance is 2 times more than 1 km. 169 X 1 What is the estimated distance from the chalet to the health centre? Estimated distance = 2 km The estimated distance from the chalet to the health centre is about 2 km . 2 State the place that is located almost 4 km from . The health centre is located almost 4 km from . 3 What is the estimated distance from the jetty to the amusement centre? Estimated distance = 5 km The estimated distance from the jetty to the amusement centre is about 5 km . The estimated distance from jetty to chalet is about 1 km. X 1 km Chalet Jetty Amusements Centre Robotic Museum Health Centre J e t t y 1 km Jetty Chalet Health Centre Chalet 1 km 5 km Jetty Amusement centre Chalet 170 TEACHER’S NOTES Guide pupils to determine the estimated distances between two places based on a given reference. 12.2 (ii) You and three friends found a treasure map showing a treasure placed at X . The estimated distance from the arrow to the cactus area is 1 km. Complete the table below to estimate the distance that you will pass through. Discuss the route that you have chosen and give reasons. The diagram below shows the estimated distances from Nelly’s house to a few surrounding places. a Choose the correct answer. i The distance from Nelly’s house to the school passing through the library is (more than, less than) 10 km. ii Nelly wants to go to the library, the distance is (more than, less than) 5 km. b What is the estimated distance from Nelly’s house to the Internet Centre? Discuss and give reasons for your answer. Route Estimated distance (km) A B C X A B 1 km C 1 km Nelly’s House School Bus Station Library Internet Centre Use thread to measure the curved route. Compare with the given estimated distance of 1 km. B u s St at io n Li b r ar y 171 TEACHER’S NOTES 12.3 (i) a 1 Based on the picture, what is the height of the seedling after 3 days? 5 mm + 2 cm 3 mm = cm mm cm mm 5 + 2 3 2 8 5 mm + 2 cm 3 mm = 2 cm 8 mm The height of the seedling after 3 days is 2 cm 8 mm. 2 Add 32 cm 5 mm and 40 cm 9 mm. 32 cm 5 mm + 40 cm 9 mm = cm mm cm mm 3 2 5 + 4 0 9 1 4 Convert 14 mm to 1 cm 4 mm. cm mm 1 3 2 5 + 4 0 9 7 3 4 32 cm 5 mm + 40 cm 9 mm = 73 cm 4 mm http://www.k5learning.com/free-math-worksheets/fourth-grade-4/measurement Addition of length 5 mm Increased by 2 cm 3 mm After 3 days 172 TEACHER’S NOTES 3 Calculate, in mm the total length of the ropes P, Q and R below. 18 cm 2 mm + 16 cm 5 mm + 17 cm 8 mm = mm cm mm cm mm 2 1 1 8 2 1 8 2 1 6 5 1 6 5 + 1 7 8 + 1 7 8 1 5 5 2 5 52 cm 5 mm = 520 mm + 5 mm = 525 mm 18 cm 2 mm + 16 cm 5 mm + 17 cm 8 mm = 525 mm The total length of the ropes P, Q and R is 525 mm. 4 Calculate the total distance in the cycling competition for the two days. 76 km 433 m + 10 km 662 m = km m km m km m 1 7 6 4 3 3 7 6 4 3 3 + 1 0 6 6 2 + 1 0 6 6 2 1 0 9 5 8 7 0 9 5 76 km 433 m + 10 km 662 m = 87 km 95 m The total distance in the cycling competition is 87 km 95 m. Drill pupils on conversion of units using flash cards. 12.3 (i) a, b P 18 cm 2 mm Q 16 cm 5 mm R 17 cm 8 mm Distance of cycle 76 km 433 m 10 km 662 m Day First Second 173 TEACHER’S NOTES Drill conversion of units using flash cards. 12.3 (i) b 5 Add 8 km 240 m, 20 km 790 m and 5 km 125 m. Give the answer in m. 8 km 240 m + 20 km 790 m + 5 km 125 m = m km m km m 1 1 1 1 8 2 4 0 8 2 4 0 2 0 7 9 0 2 0 7 9 0 + 5 1 2 5 + 5 1 2 5 1 1 5 5 3 4 1 5 5 34 km 155 m = 34 000 m + 155 m = 34 155 m 8 km 240 m + 20 km 790 m + 5 km 125 m = 34 155 m 1 Calculate. a cm mm b km m c cm mm d km m 34 7 14 261 51 8 3 128 + 22 9 + 82 972 10 3 11 492 + 41 7 + 7 1 01 2 Add. a 12 cm 3 mm + 4 mm = cm mm b 15 cm 4 mm + 7 mm + 21 cm 9 mm = cm c 65 km 28 m + 12 km 903 m = km m d 25 km 114 m + 47 km 201 m + 665 m = km m 3 Solve. a What is the total length, in cm and mm, when 125 mm is added to 40 cm 8 mm? b The distance from Q to R is 642 m more than the distance from P to Q. What is the distance, in km and m, from P to R? P R Q 7 2 0 0 m 174 TEACHER’S NOTES Encourage pupils to check the answers using addition. 12.4 (i) a, b 1 What is the difference of length between the two keys shown in the pictures below? 5 cm 6 mm – 3 cm 2 mm = cm mm cm mm 5 6 – 3 2 2 4 5 cm 6 mm – 3 cm 2 mm = 2 cm 4 mm The difference of length between the two keys is 2 cm 4 mm. 2 28 cm 6 mm – 8 mm – 13 cm 5 mm = mm Method 1 Method 2 cm mm cm mm 2 7 16 2 8 6 2 7 8 – 8 – 1 3 5 2 7 8 1 4 3 28 cm 6 mm – 8 mm – 13 cm 5 mm = 143 mm 3 78 km 607 m – 23 km 179 m = km m 78 km 607 m – 23 km 179 m = 55 km 428 m 7 16 2 8 6 mm 2 7 8 mm – 8 mm – 1 3 5 mm 2 7 8 mm 1 4 3 mm km m 9 5 10 17 7 8 6 0 7 – 2 3 1 7 9 5 5 4 2 8 Which method would you choose? Why? Subtraction of length 14 cm 3 mm = 140 mm + 3 mm = 143 mm 5 cm 6 mm 3 cm 2 mm 175 TEACHER’S NOTES 12.4 (i) b 4 12 km 742 m – 145 m – 3 km 415 m = m km m km m 13 6 3 12 1 2 7 4 2 1 2 5 9 7 – 1 4 5 – 3 4 1 5 1 2 5 9 7 9 1 8 2 12 km 742 m – 145 m – 3 km 415 m = 9 182 m 5 What is the distance from C to D based on the diagram above? 32 km 720 m – 8 km 950 m – 15 km 785 m = km m km m km m 2 11 1612 16 16 10 3 1 17 2 0 2 2 17 7 0 3 2 7 2 0 2 3 7 7 0 – 8 9 5 0 – 1 5 7 8 5 2 3 7 7 0 7 9 8 5 32 km 720 m – 8 km 950 m – 15 km 785 m = 7 km 985 m The distance from C to D is 7 km 985 m. Calculate. a 94 cm 9 mm – 2 mm = cm mm b 90 km 898 m – 47 km 288 m = km m c 1 071 km – 67 km – 192 km = km d 76 cm 3 mm – 33 cm 5 mm – 7 mm = mm e 77 km 28 m – 9 km 35 m – 11 km 943 m = m http://www.bbc. uk/bitesize/ks2/maths/shape_space/measures/read/2/ Convert 1 km to 1 000 m. First, add 8 km 950 m and 15 km 785 m. Then, subtract the answer from 32 km 720 m. Is the answer the same? 9 km 182 m = 9 000 m + 182 m = 9 182 m A B C D 32 km 720 m 8 km 950 m 15 km 785 m 176 TEACHER’S NOTES Drill multiplication of length, with or without conversion of units. Carry out activities like quiz and cross number puzzle to reinforce pupils’ understanding. 12.5 (i) a 1 The table above shows the lengths of ribbons for two types of bows. a What is the length of ribbon needed to make 3 pink bows? 3 × 32 cm 2 mm = cm mm cm mm 3 2 2 × 3 9 6 6 3 × 32 cm 2 mm = 96 cm 6 mm The length of ribbon needed for 3 pink bows is 96 cm 6 mm. b Calculate the total length of ribbon, in cm, for 8 white bows. 8 × 61 cm 5 mm = cm Method 1 Method 2 cm mm cm mm 6 1 5 6 1 5 × 8 × 8 4 8 8 4 0 4 8 8 4 0 + 4 – 4 0 4 × 10 mm 4 9 2 0 8 × 61 cm 5 mm = 492 cm The total length of ribbon, in cm, for 8 white bows is 492 cm. 488 cm 40 mm = 488 cm + 4 cm = 492 cm Ribbon Pink White Length 32 cm 2 mm 61 cm 5 mm Multiplication of length 177 TEACHER’S NOTES Drill multiplication using flash cards and check the answers using calculator. 12.5 (i) b 2 The distance of 1 round of go-kart circuit is 5 km 602 m. Calculate the distance covered in 4 rounds. 4 × 5 km 602 m = km m km m km m 2 5 6 0 2 5 6 0 2 × 4 × 4 2 4 0 8 2 2 4 0 8 4 × 5 km 602 m = 22 km 408 m The total distance covered in 4 rounds is 22 km 408 m. 3 6 × 8 km 278 m = m 1 4 4 8 km 278 m = 8 000 m + 278 m 8 2 7 8 m = 8 278 m × 6 4 9 6 6 8 m 6 × 8 km 278 m = 49 668 m Solve. a 2 × 9 cm 3 mm = cm mm b 6 × 36 cm 4 mm = mm c 5 × 18 cm 2 mm = cm mm d 8 × 61 km 24 m = km m e 3 × 4 km 118 m = m f 7 × 35 km 302 m = km m g Multiply 8 by 2 108 m. Give answer in km and m. Multiply first. Then, convert km to m. Is this method easier? 178 TEACHER’S NOTES Remind pupils to give answers in the required units. 12.6 (i) a, b 1 What is the length of one part of the wood? 72 cm 9 mm ÷ 3 = cm mm 2 4 cm 3 mm 3 ) 7 2 cm 9 mm – 6 – 9 1 2 0 – 1 2 0 72 cm 9 mm ÷ 3 = 24 cm 3 mm The length of one part of the wood is 24 cm 3 mm. 2 59 cm 4 mm ÷ 9 = mm 6 cm 6 mm 9 ) 5 9 cm 4 mm 6 cm 6 mm = 60 mm + 6 mm – 5 4 + 5 0 = 66 mm 5 5 4 – 5 4 0 59 cm 4 mm ÷ 9 = 66 mm 3 The total distance taken by Jane to music class for 7 days is 49 km 721 m. Calculate the distance taken by Jane in a day. 49 km 721 m ÷ 7 = km m 7 km 1 0 3 m 7 ) 4 9 km 7 2 1 m – 4 9 – 7 0 0 2 – 0 2 1 – 2 1 0 49 km 721 m ÷ 7 = 7 km 103 m The distance taken by Jane in a day is 7 km 103 m. First, convert 59 cm 4 mm to mm. Then, divide by 9. Is this method easier? Division of length A wood which is 72 cm 9 mm long is cut into 3 equal parts. 179 TEACHER’S NOTES Prepare question cards for division and carry out a quiz activity in groups. 12.6 (i) b 4 Murni Petrol Station is located between Sejahtera Supermarket and Mega Supermarket. What is the distance from Murni Petrol Station to Mega Supermarket? 79 km 464 m ÷ 2 = km m 79 km 464 m ÷ 2 = 39 km 732 m The distance from Murni Petrol Station to Mega Supermarket is 39 km 732 m. The distance from P to R is 60 km 600 m. The distance from Q to R is 3 times the distance from P to Q. What is the distance, in m, from P to Q? Solve. a 16 cm 8 mm ÷ 2 = cm mm b 9 cm 2 mm ÷ 4 = cm mm c 62 cm 5 mm ÷ 5 = mm d 21 km 819 m ÷ 7 = km m e 79 km 200 m ÷ 6 = km m f 5 km 715 m ÷ 3 = m P Q R 60 km 600 m 79 km 464 m MURNI PETROL STATION SEJAHTERA SUPERMARKET MeGA SUPERMRKET 179 79 km 464 m ÷ 2 = km m 3 9 km 7 3 2 m 2 ) 7 9 km 4 6 4 m – 6 + 1 0 0 0 1 9 1 4 6 4 – 1 8 – 1 4 1 0 6 – 6 0 4 – 4 0 How do you solve this problem to give the answer in m? 180 TEACHER’S NOTES Guide pupils to solve problems using tables. 12.7 (i) 1 Zarul built 3 aeroplane models for Creativity Club. For models A, B and C, Zarul used cardboards measuring 15 cm 2 mm, 23 cm 5 mm and 13 cm 8 mm. Calculate the total length, in mm, the cardboards used. Given Cardboard A 15 cm 2 mm, Cardboard B 23 cm 5 mm, Cardboard C 13 cm 8 mm. Find Total length of cardboards in mm. Operation Addition 15 cm 2 mm 23 cm 5 mm 13 cm 8 mm Solve 15 cm 2 mm + 23 cm 5 mm + 13 cm 8 mm = mm cm mm 1 1 1 5 2 2 3 5 52 cm 5 mm = 520 mm + 5 mm + 1 3 8 = 525 mm 5 2 5 Check cm mm cm mm 5 1 15 5 2 5 3 8 7 – 1 3 8 – 2 3 5 3 8 7 1 5 2 15 cm 2 mm + 23 cm 5 mm + 13 cm 8 mm = 525 mm The total length of cardboards used is 525 mm. Total length Solve the problems Draw a diagram. 181 TEACHER’S NOTES 12.7 (i) 2 The distance from Mr Jagdish’s house to the meeting venue is 47 km 850 m. After driving for 998 m, he stops to fill petrol. He continues his journey for another 35 km 810 m and stops again at a rest area. What is the remaining of his journey, in km and m? Given Distance from Mr Jagdish’s house to the meeting venue is 47 km 850 m. Driving a distance of 998 m and stops to fill petrol. Driving 35km 810 m and stops at rest area. Find The remaining journey in km and m. Operation Subtraction Solve 47 km 850 m – 998 m – 35 km 810 m = km m km m km m 17 14 10 4 6 18 5 0 4 7 8 5 0 4 6 8 5 2 – 9 9 8 – 3 5 8 1 0 4 6 8 5 2 1 1 4 2 Check 47 km 850 m 48 km 998 m 1 km 35 km 810 m 36 km 48 km – 1 km – 36 km = 11 km 11 km 42 m is close to 11 km. The answer is reasonable. 47 km 850 m – 998 m – 35 km 810 m = 11 km 42 m The remaining distance of Mr Jagdish’s journey is 11 km 42 m. 998 m 35 km 810 m Remaining distance Total distance : 47 km 850 m Estimate the answer to the nearest km. Guide pupils to underline information or keywords based on the given problem and solve it with various strategies. Meeting venue 182 TEACHER’S NOTES 3 Encik Ismail needs strings to tie 6 similar parcels of the same size. Each parcel needs 60 cm 3 mm. What is the length of string, in cm and mm, needed to tie all the parcels? Given There are 6 parcels. 60 cm 3 mm of string for 1 parcel. Find Length of string needed for 6 parcels. Operation Multiplication Solve 6 × 60 cm 3 mm = cm mm cm mm 6 0 3 × 6 3 6 0 1 8 Check 6 0 cm 3 mm 6 ) 3 6 1 cm 8 mm – 3 6 + 1 0 0 1 1 8 – 0 – 1 8 1 0 6 × 60 cm 3 mm = 361 cm 8 mm The length of string needed to tie all the parcels is 361 cm 8 mm. Check your answer by dividing it. 360 cm 18 mm = 360 cm + 10 mm + 8 mm = 360 cm + 1 cm + 8 mm = 361 cm 8 mm Guide pupils to solve problems by simulation using real objects. 12.7 (i) 60 cm 3 mm 60 cm 3 mm 60 cm 3 mm 60 cm 3 mm 60 cm 3 mm 60 cm 3 mm 183 TEACHER’S NOTES Ensure that pupils check the answers and explain the importance of checking them. 12.7 (i) 4 The Jalur Gemilang Run of 10 km 500 m will be held in conjuction with Hari Kemerdekaan. 4 runners run in a relay, carrying the Jalur Gemilang. What is the distance, in m, of each runner? Given The distance is 10 km 500 m. There are 4 runners. Find The distance, in m, by each runner. Operation Division Solve 10 km 500 m ÷ 4 = m 2 km 6 2 5 m 4 ) 1 0 km 5 0 0 m – 8 + 2 0 0 0 2 2 5 0 0 – 2 4 1 0 – 8 2 0 – 2 0 0 Check km m 2 1 2 2 6 2 5 × 4 1 0 5 0 0 10 km 500 m ÷ 4 = 2 625 m The distance of each runner is 2 625 m. Check by multiplying 2 km 625 m by 4. Runner 1 Runner 2 Runner 3 Runner 4 10 km 500 m 2 km 625 m = 2 000 m + 625 m = 2 625 m 184 TEACHER’S NOTES Solve. a Tarmizi draws three straight lines with the lengths of 12 cm 4 mm, 8 cm 6 mm and 15 cm 9 mm respectively. What is the total length of the three straight lines? b Mei Chu recorded the measurements of leaves that she brought for Science experiment as shown in the picture. Calculate the total length of the leaves. c The diagram shows the distance between the office and the music class. The distance from Mr Singam’s house to the music class is 3 km 120 m less than the distance from music class to the office. What is the distance from his house to the music class? d Rizal’s pencil is 12 cm long. Lily’s pencil is 3 cm 4 mm longer than Rizal’s pencil. What is the total length, in mm, of their pencils? e The table shows the distance to Taman Setia and Taman Anggerik from Taman Kenanga. The distance from Taman Kenanga to Taman Anggerik is 3 times the distance from Taman Kenanga to Taman Setia. What is the distance, in m, from Taman Kenanga to Taman Anggerik? f The width of a book is 3 times Dahlia’s hand span. The width of the book is 36 cm 3 mm. What is the length of Dahlia’s hand span? 12 km 18 m Office Mr Singam’s House Music Class 184 7 cm 7 mm 30 mm 41 mm Place Taman Setia Taman Anggerik Distance from Taman Kenanga 10 km 217 m ? 185 TEACHER’S NOTES Make enough copies of the location map for each group. 7.6 (i) Materials Ruler, pencil, pen and Players 5 pupils in a group. location map. Kesuma Jaya Town is a new town. Suggest the locations for a recreational park, a school and a mini library based on the estimated distance of 1 km in the plan and the rules given. Rules a The distance of the recreational park is 1 km less than the lake so that citizens can go fishing and cycling around the lake. b The distance of the mini library is between 1 km to 2 km from the community hall. c The school is located between the recreational park and the mini library with an estimated distance of 3 km. Steps 1 Mark X at the suggested location. Draw the distance and label the name of the location. 2 Add other necessary facilities. State why do you need the facilities. 3 Discuss the outcomes of your group work. 4 Display it at the Mathematics corner. 1 km X X KESUMA JAYA TOWN PLAN X Community Hall Lake Multipurpose Shop Police Station X 186 TEACHER’S NOTES 186 1 Measure the length of each object. Write the measurement. a b mm cm mm 2 Fill in the blanks. a 62 mm = cm mm b 2 576 m = km m c cm 5 mm = 85 mm d km 212 m = 16 212 m 3 The distance of X and Y is given. Estimate the distance from Y to Z. 1 km 4 km a b X Y Z X Y Z 4 Complete the following. a 26 cm 8 mm – 8 cm 8 mm = cm b 18 cm 9 mm ÷ 9 = cm mm c 14 cm 7 mm + 6 mm + 5 cm 5 mm = mm d 3 × 12 cm 8 mm = cm mm e 7 × 6 km 404 m = m f 53 km 124 m ÷ 4 = km m 5 Solve. a The distance from Azrul’s house to school is 3 km 742 m. Calculate the total distance, in km and m, travelled by Azrul for 3 days, back and forth to school. b A length of wire measuring 74 cm 5 mm, need to be cut into 5 equal parts. What is the length of one part of the wire in mm? c The lengths of the lines X and Y are less than the line PQ as shown in the diagram. Calculate the difference in length, in mm, the lines X and Y. P Q 25 cm X 80 mm Y 120 mm 187 TEACHER’S NOTES Add and subtract masses based on situations and simulation activities. Explain that adding and subtracting units of masses is the same as adding and subtracting whole numbers. " " 13.1 (i) School 13 What is the total mass of the items bought? 2 kg + 400 g – 150 g = kg g 2 kg + 400 g – 150 g = 2 kg 250 g The total mass of the items bought is 2 kg 250 g. Oh, uncle you have over weighed the beans! Can you make it 150 g lesser? 1 kg 900 g MASS MASS MASS Addition and subtraction of mass 1 10 kg 100 200 300 400 500 gram 0 Crackers 2 kg – kg g 2 0 0 0 4 0 0 2 4 0 0 + kg g 2 4 0 0 1 5 0 2 2 5 0 3 10 1 kg 900 g Add the two masses of dodol. What is the difference in mass between the dodol and the crackers bought? Azim, how many grams do you want to buy? 188 TEACHER’S NOTES Pay attention on regrouping from g to kg. Emphasise on conversion for values more than 1 000 g. " " 13.1 (i) 2 10 kg 80 g – 3 kg 450 g + 2 kg 370 g = kg 10 kg 80 g – 3 kg 450 g + 2 kg 370 g = 9 kg 3 26 kg + 8 760 g – kg g = 4 815 g 26 kg + 8 760 g – 29 kg 945 g = 4 815 g Determine the 2 packets of biscuits that should be mixed first. Then, reduce 100 g so that the mass becomes 2 500 g. 1 kg 500 g 1 kg 550 g 1 kg 50 g P Q R – kg g 1 0 8 0 3 4 5 0 6 6 3 0 10 kg 80 g = 9 kg + 1 000 g + 80 g = 9 kg 1 080 g + 2 6 0 0 0 g 8 7 6 0 g 3 4 7 6 0 g 1 – 3 4 7 6 0 g 4 8 1 5 g 2 9 9 4 5 g 5 3 10 2 17 13 kg g 6 6 3 0 2 3 7 0 9 0 0 0 + 1 1 630 g + 370 g = 1 000 g = 1 kg 450 g connot be subtracted from 80 g. 29 945 g = 29 kg 945 g Convert 26 kg to 26 000 g. 9 1 080 × 1 000 ÷ 1 000 kg g INFORMATION 189 TEACHER’S NOTES Diversify activities such as cross number puzzles, simulations and games to reinforce the concept of mixed operations. " 13.1 (i) Materials Steps 1 The first pupil weighs a few pebbles and record its mass. 2 The second pupil adds more pebbles and record its mass. For example, add 600 g of pebbles. 3 The third pupil takes out some pebbles and record the mass of pebbles left. 4 The fourth pupil writes the complete number sentence involving addition and subtraction. 5 Discuss and solve the number sentence in groups. 1 Calculate. a 4 kg 820 g + 5 kg 100 g – 1 kg 694 g = kg g b 9 kg – 3 016 g + 1 kg 110 g = kg g c 30 kg 60 g – 22 kg 445 g + 1 kg 32 g = g d 27 kg 510 g + 7 kg 390 g – 18 kg 900 g = kg e 16 kg 450 g – 9 480 g + 4 kg 30 g = kg f 10 kg + 6 kg 5 g – 2 080 g = g 2 Subtract 3 510 g from the sum of 7 kg 30 g and 4 kg. 3 12 kg 9 kg 78 g 9 kg 200 g Based on the cards above add the heaviest mass to the second heavy mass. From the answer, subtract the lightest mass. 4 pupils in each group. Weighing scale, pebbles, exercise book. 189 Players 190 TEACHER’S NOTES Guide pupils to multiply and divide units of mass through simulation or based on given situation. " 13.1 (ii) 1 2 0 0 g 3 3 6 0 0 g × 4 5 0 g 8 3 6 0 0 g 3 2 4 0 – 4 0 0 0 – 0 0 – 1 Based on the picture, what is the mass of crisps in 1 small pack? 3 × 1 200 g ÷ 8 = g 3 × 1 200 g ÷ 8 = 450 g 2 8 x 2 kg 500 g ÷ 4 = kg 8 × 2 kg 500 g 4 8 × 2 kg 500 g ÷ 4 = 5 kg Multiplication and division of mass g 2 5 0 0 2 4 1 0 0 0 1 – 1 0 0 0 5 0 + × kg Why subtract 1 000 g and add 1 kg? Explain. crisps The mass of crisps in 1 small pack is 450 g. 1 2 3 4 5 kilogram 0 190 Hadi, please repack these 3 packs of crisps into 8 smaller packs. 2 1 191 TEACHER’S NOTES Expose various strategies involving multiplication and division to enhance pupils’ understanding. " 13.1 (ii) Method 1 Method 2 3 18 kg 945 g ÷ 9 × 2 = g 18 kg 945 g ÷ 9 × 2 = 4 210 g 4 31 kg ÷ 5 × 10 = kg 31 kg × 10 5 31 kg ÷ 5 × 10 = 62 kg 2 First, multiply 9 by 2. Then, divide 18 kg 945 g by the product. Is the answer the same? 2 kg 1 0 5 g 1 8 kg 9 4 5 g 1 8 – 9 0 0 4 – 0 4 5 – 4 5 0 – 9 Which method do you choose? Why? kg g 6 2 0 0 1 0 6 0 2 0 0 0 × 6 kg 2 0 0 g 5 3 1 kg 0 g – 3 0 + 1 0 0 0 1 1 0 0 0 – 1 0 0 0 – 0 0 0 – 0 0 31 kg × 2 = = 62 kg 191 4 kg 210 g = 4 000 g + 210 g = 4 210 g 60 kg 2 000 g = 60 kg + 2 kg = 62 kg 1 kg g 2 1 0 5 2 4 2 1 0 × 1 192 TEACHER’S NOTES Diversify activities involving mass for mixed operations in co-curriculum such as cooking competition. 13.1 (ii) " Each has the same mass. What is the mass of , in g? Players 4 to 6 pupils. Steps 1 Teacher prepares a few number cards, mass cards and symbol cards. Examples: 2 Keep 1 set of cards in an envelope. 3 Teacher gives an envelope filled with the same set of cards to each group. 4 Pupils arrange the cards to form a complete and correct number sentence. 5 The fastest group with the correct number sentence is given 5 marks. Other groups are given 3 marks each. 6 Repeat steps 2 to 5 for different sets of cards. 7 The group that scores the highest mark is the winner. Calculate. a 5 × 8 kg 60 g ÷ 10 = kg g b 4 × 6 kg 300 g ÷ 6 = g c 10 × 9 kg ÷ 12 = kg g d 40 kg 500 g ÷ 9 × 10 = kg e 21 kg ÷ 5 × 3 = kg g f 19 kg 110 g ÷ 7 × 8 = g 2 770 g – = 6 kg 550 g 10 kg 480 g + 6 kg 700 g (set 1) 8 350 g = 10 kg 20 g 6 ÷ × 5 (set 2) Materials Mass cards, symbol cards, number cards, envelopes. 4 kg 200 g 192 193 TEACHER’S NOTES Guide pupils to solve problems by making tables or mantic reasoning. " 13.2 (i) 2 kg 5 0 0 g + 3 kg 0 0 0 g 5 kg 5 0 0 g 5 kg 5 0 0 g – 1 kg 7 5 0 g 3 kg 7 5 0 g 4 14 10 15 0 0 2 5 0 0 g + 3 0 0 0 g 5 5 0 0 g Solve the problems Check 3 750 g = 3 kg 750 g 193 5 5 0 0 g – 1 7 5 0 g 3 7 5 0 g 4 4 14 10 I draw a diagram. Then, I calculate. ? Total 1 kg 750 g 2 kg 500 g 3 kg Solve The picture shows the mass of a bunch of rambutans and a watermelon. The mass of the bunch of rambutans is 2 kg 500 g. The mass of the pomelo is 1 kg 750 g lighter than the watermelon. Calculate the total mass of the bunch of rambutans and the pomelo. Given A bunch of rambutans is 2 kg 500 g, the watermelon is 3 kg, the pomelo is 1 kg 750 g lighter than the watermelon Find Total mass of the bunch of rambutans and the pomelo Operation Addition and subtraction 2 kg 500 g + 3 kg – 1 kg 750 g = kg g 2 kg 500 g + 3 kg – 1 kg 750 g = 3 kg 750 g The total mass of the bunch of rambutans and the pomelo is 3 kg 750 g. 194 TEACHER’S NOTES 600 g Guide pupils to solve problems by trying a simpler case and working backwards. Simulation can be done in groups. Expose various types of Higher Order Thinking Skills (HOTS) questions involving mass. " 13.2 (i) 2 Nani’s mother bought 2 boxes of raisins. Nani gave the raisins equally to 12 friends. What is the mass of raisins each person got, in gram? 2 × 600 g ÷ 12 = 100 g The mass of raisins for each person is 100 g. An amount of 8 kg 400 g of flour is filled equally into 7 containers. What is the mass of flour in 4 containers, in gram? Which number sentence is correct? a 8 kg 400 g × 7 ÷ 4 = 14 700 g b 8 kg 400 g ÷ 7 × 4 = 4 800 g Check 2 × 600 g ÷ 12 = g Solve 1 0 0 g 1 2 1 2 0 0 g – 1 2 0 0 – 0 0 0 – 0 0 × 6 0 0 g 2 1 2 0 0 g × If Nani shares 1 200 g of raisins with 5 friends, what is the mass of raisins will each of her friends get? " I draw a picture. 1 200 g 2 600 1 194 600 g 600 g 1 2 1 0 0 g 1 2 0 0 g 195 TEACHER’S NOTES 1 kg 200 g Beans 3 kg 620 g Murukku 640 g 2 kg 50 g 5 kg 280 g Solve. a Puan Hayati cooked 1 kg 400 g of the total mass of vegetables that she bought. Calculate the vegetables left, in kg and g. b A pupil brings 4 packets of green beans to do an experiment. The mass of each packet is 250 g. The Science teacher then divided the green beans equally to 10 pupils. What is the mass of green beans each pupil gets? c The mass of cake P is 1 kg 100 g heavier than cake Q. While the mass of cake R is 700 g lighter than cake P. i Choose the correct number sentence to find the mass of cake R. 1 kg 200 g + 1 kg 100 g – 700 g 1 kg 200 g – 1 kg 100 g + 700 g ii What is the mass of cake R in grams? d Pak Kasim puts 5 boxes of biscuits of the same mass on a scale. Calculate the mass, in g, for 3 boxes of biscuits. e A packet of flour weighs 980 g less than the total mass of the two items on the left. What is the mass of the flour? 2 kg 50 g P Q R 195 196 TEACHER’S NOTES 1 Solve in standard written form. a 2 kg 400 g + 3 kg 690 g – 1 kg 286 g = kg g b 8 kg 720 g + 5 kg 685 g – 2 kg 405 g = kg c 17 kg 360 g – 9 kg 847 g + 8007 g = g d 20 kg 50 g – 16 kg 700 g + g = 9 kg e 4 × 6 kg 80 g ÷ 5 = kg g f 9 × 8 kg 240 g ÷ 6 = g 2 a Reduce 4 295 g from the sum of 5 kg 840 g and 6 kg 960 g. What is the mass, in gram? b Divide the product of 7 and 14 kg 240 g by 8. 3 How many grams more is 30 kg than the total mass of two objects which are 13 kg 960 g and 15 kg 750 g. 4 Solve these problems. a The above diagram shows the masses of a pair of twins. Their total mass is 4 kg 920 g more than their mother, Puan Fazlin. What is the mass, in kg and g, of Puan Fazlin? b A worker buys 6 packets of powder detergent. He refills the powder detergent equally into 24 containers. What is the mass in g, for 1 container? c Mother adds 50 g more of longans into the basket. Calculate the total mass in kg and g, of the longans if the basket weighs 350 g. 2 kg 80 g 30 kg 500 g 29 kg 700 g Mother 9 kg 196 197 TEACHER’S NOTES Carry out simulation activities using liquid and measuring cylinders. 14.1 (i) 1 ℓ 200 mℓ Watermelon juice 1 ℓ 500 mℓ Find the difference in volume between the watermelon juice and the grape juice. 1 ℓ 500 mℓ School 14 3 ℓ 3 ℓ 2 ℓ 600 mℓ 1 ℓ 500 mℓ 197 1 Based on the pictures above, what is the volume of watermelon juice left in the jug? 2 ℓ 600 mℓ + 200 mℓ – 1 ℓ 500 mℓ = ℓ mℓ 2 ℓ 600 mℓ 2 ℓ 800 mℓ + 200 mℓ – 1 ℓ 500 mℓ 2 ℓ 800 mℓ 1 ℓ 300 mℓ 2 ℓ 600 mℓ + 200 mℓ – 1 ℓ 500 mℓ = 1 ℓ 300 mℓ The volume left in the jug is 1 ℓ 300 mℓ. Watermelon juice 365 mℓ I add 200 mℓ of watermelon juice into the jug. Thank you, father. Let me fill up this bottle with watermelon juice. VOLUME OF LIQUID VOLUME OF LIQUID VOLUME OF LIQUID Grape Juice Addition and subtraction of volume of liquid 198 TEACHER’S NOTES Guide pupils with mechanical questions in short sentences using vocabulary which means add and subtract. http://www.primaryresources.co.uk/maths/docs/Capacity_Problems_Y4.doc 14.1 (i) 2 49 ℓ – 13 ℓ 472 mℓ + 8 472 mℓ = ℓ 4 8 10 0 0 1 1 1 4 9 ℓ 0 mℓ 3 5 ℓ 5 2 8 mℓ – 1 3 ℓ 4 7 2 mℓ + 8 ℓ 4 7 2 mℓ 3 5 ℓ 5 2 8 mℓ 4 3 ℓ 1 0 0 0 mℓ 43 ℓ 1 000 mℓ = 43 ℓ + 1 ℓ = 44 ℓ 49 ℓ – 13 ℓ 472 mℓ + 8 472 mℓ = 44 ℓ 3 750 mℓ + 3 ℓ 900 mℓ – 260 mℓ = mℓ 1 5 15 3 ℓ 9 0 0 mℓ 4 ℓ 6 5 0 mℓ + 7 5 0 mℓ – 2 6 0 mℓ 4 ℓ 6 5 0 mℓ 4 ℓ 3 9 0 mℓ 750 mℓ + 3 ℓ 900 mℓ – 260 mℓ = 4 390 mℓ How do you fill up 9 ℓ of water into the green container using both the red and blue pails? Explain. Convert 4 ℓ 390 mℓ to mℓ. Add 49 ℓ and 8 472 mℓ. Then, subtract 13 ℓ 472 mℓ from the answer. Explain. In the number sentence above, convert 3 ℓ 900 mℓ to mℓ. Then, solve it. Is the answer the same? 198 12 ℓ 15 000 mℓ 9 9 10 litre millilitre × 1 000 ÷ 1 000 INFORMATION 199 TEACHER’S NOTES Prepare enough sets of cards for each member of the group and add questions on mixed operations. 14.1 (i) Materials Players 4 sets of volume cards, task cards, 4 pupils in a group. A4 paper. Steps 1 Determine each player’s turns. 2 Carry out the tasks based on the task cards. Show your calculation on an A4 paper. Example: 3 Discuss the task among members in the group. 4 Keep the task in Mathematics file. 1 Calculate. a 5 ℓ 550 mℓ + 4 ℓ 340 mℓ – 1 ℓ 240 mℓ = ℓ mℓ b 6 ℓ 78 mℓ – 988 mℓ + 3 ℓ 885 mℓ = mℓ c 368 mℓ + 17 ℓ 120 mℓ – 2 ℓ 388 mℓ = ℓ d 12 ℓ 198 mℓ – 10 ℓ 662 mℓ + 22 ℓ 464 mℓ = ℓ mℓ 2 Reduce 36 712 mℓ from 86 ℓ. Then, add the answer to 712 mℓ. State the answer in ℓ. C 650 mℓ B 4 ℓ 300 mℓ A 2 ℓ 720 mℓ 199 Pupil 1: a. Add the volumes of Card A and Card B. b. Subtract the volume of Card C from the answer in a. c. Write the number sentence and the answer. Pupil 2: a. Subtract the volume of Card A from Card B. b. Add the answer in a to the volume of Card C. c. Write the number sentence and the answer. Pupil 4: a. Subtract the volume of Card C from Card A. b. Add the answer in a to the volume of Card B. c. Write the number sentence and the answer. Pupil 3: a. Add the volumes of Card B and Card C. b. Subtract the volume of Card A from the answer in a. c. Write the number sentence and the answer. 200 TEACHER’S NOTES Emphasise that answers must be given in units required. Drill pupils with questions involving cancellation method. 14.1 (ii) 1 Multiplication and division of volume of liquid 1 What is the volume of honey in each small bottle based on the situation above? 3 × 1 500 mℓ ÷ 6 = mℓ 1 500 mℓ × 3 4 500 mℓ 3 × 1 500 mℓ ÷ 6 = 750 mℓ The volume of honey in each small bottle is 750 mℓ. 2 5 × 12 ℓ 800 mℓ ÷ 4 = ℓ 3 2 0 0 5 × 12 ℓ 800 mℓ = 5 × 12 800 mℓ 4 4 = 16 000 mℓ 5 × 12 ℓ 800 mℓ ÷ 4 = 16 ℓ Convert 12 ℓ 800 mℓ to mℓ. 1 750 mℓ 6 ) 4 500 mℓ – 4 2 30 – 30 00 – 0 0 16 000 mℓ = 16 ℓ 1 000 1 500 mℓ 1 500 mℓ 1 500 mℓ Each bottle holds 1 500 mℓ of honey. I transfer equally into 6 small bottles. 201 TEACHER’S NOTES Get pupils to create stories based on division number sentences. 14.1 (ii) 3 Divide 87 ℓ 836 mℓ by 14, then multiply by 9. 87 ℓ 836 mℓ ÷ 14 × 9 = mℓ 6 ℓ 274 mℓ 14 ) 87 ℓ 836 mℓ – 84 + 3 000 3 3 836 – 2 8 1 03 – 98 54 ℓ 2 466 mℓ = 54 000 mℓ + 2 000 mℓ + 466 mℓ 56 = 56 466 mℓ – 56 0 87 ℓ 836 mℓ ÷ 14 × 9 = 56 466 mℓ 4 827 ℓ ÷ 25 × 2 = ℓ mℓ 33 ℓ 80 mℓ 25 ) 827 ℓ 0 mℓ – 75 + 2 000 77 2 000 – 75 – 2 00 2 00 – 0 0 827 ℓ ÷ 25 × 2 = 66 ℓ 160 mℓ 1 33 ℓ 80 mℓ × 2 66 ℓ 160 mℓ Does 33 ℓ 80 mℓ + 33 ℓ 80 mℓ give the same answer? Discuss. 6 3 6 ℓ 274 mℓ × 9 54 ℓ 2 466 mℓ Convert 87 ℓ 836 mℓ to mℓ and solve. Is it easier? 202 TEACHER’S NOTES Find the volume of water in ℓ and mℓ in container B. Answer the puzzle. Complete the answer with the matching letter in the blanks below. What object has a neck but no head? 1 Calculate. a 2 × 7 ℓ 930 mℓ ÷ 5 = ℓ mℓ b 8 ℓ 56 mℓ ÷ 8 × 9 = mℓ c 5 × 2 ℓ 884 mℓ ÷ 14 = mℓ d 12 ℓ 640 mℓ ÷ 8 × 7 = ℓ mℓ e 3 × 7 ℓ 602 mℓ ÷ 9 = mℓ f 9 ℓ 100 mℓ ÷ 13 × 50 = ℓ 2 a Find the product of 10 322 mℓ and 7 divided by 2. State the answer in ℓ and mℓ. b What is the volume when divided by 5 and multiplied by 9 gives the answer 27 ℓ ? Half the volume of C 14.1 (ii) 4 times the volume of A 4 565 mℓ 3 × 2 ℓ 115 mℓ ÷ 5 T 6 × 12 ℓ 300 mℓ ÷ 2 E 8 × 5 ℓ 45 mℓ ÷ 4 B 35 ℓ 280 mℓ ÷ 7 × 9 O 70 ℓ 600 mℓ ÷ 10 × 12 L 1 ℓ 269 mℓ 1 269 mℓ 84 ℓ 720 mℓ 36 900 mℓ 10 090 mℓ 45 360 mℓ Carry out simulation to help pupils answer challenging questions. Drill the conversion of units orally. A B C 203 TEACHER’S NOTES 520 mℓ remainder The volume of tea drank 1 The Pandu Puteri Tunas club prepared 27 ℓ 850 mℓ of tea during a camping activity. By afternoon, 14 ℓ 600 mℓ of tea was added. At the end of the activity, 520 mℓ of tea remained. What is the volume, in ℓ and mℓ, of the tea drank? Given The volume of tea drank is 27 ℓ 850 mℓ. The volume of tea added is 14 ℓ 600 mℓ. The volume of tea remaining is 520 mℓ. Find The volume of tea drank. Operation Add, then subtract. 14 ℓ 600 mℓ 27 ℓ 850 mℓ Solve 27 ℓ 850 mℓ + 14 ℓ 600 mℓ – 520 mℓ = ℓ mℓ 1 1 4 1 1 450 2 7 ℓ 8 5 0 mℓ 4 2 ℓ 4 5 0 mℓ + 1 4 ℓ 6 0 0 mℓ – 5 2 0 mℓ 4 2 ℓ 4 5 0 mℓ 4 1 ℓ 9 3 0 mℓ 1 4 1 1 450 Check 4 1 ℓ 9 3 0 mℓ 4 2 ℓ 4 5 0 mℓ + 5 2 0 mℓ – 1 4 ℓ 6 0 0 mℓ 4 2 ℓ 4 5 0 mℓ 2 7 ℓ 8 5 0 mℓ 27 ℓ 850 mℓ + 14 ℓ 600 mℓ – 520 mℓ= 41 ℓ 930 mℓ The volume of tea drank was 41ℓ 930 mℓ. 14.2 (i) Guide pupils to draw tables to solve problems. Guide pupils to estimate the reasonable final answers. Solve the problems 204 TEACHER’S NOTES 2 Encik Lingam bought 3 bottles of goat milk with the volume of 2 ℓ 750 mℓ in each bottle. Then, he poured equally into 5 containers for his children. What is the volume of milk, in mℓ, for each container? Given Bought 3 bottles of goat milk. The volume of 1 bottle of goat milk is 2 ℓ 750 mℓ. Poured equally into 5 containers. Find The volume of goat milk for 1 container, in mℓ. Operation Multiply, then divide. Solve 3 × 2 ℓ 750 mℓ ÷ 5 = mℓ 2 1 2 ℓ 750 mℓ × 3 8 ℓ 250 mℓ Check 3 2 1 650 mℓ × 5 8 250 mℓ 3 × 2 ℓ 750 mℓ ÷ 5 = 1 650 mℓ The volume of milk in each container is 1 650 mℓ. 1 650 mℓ 5 ) 8 250 mℓ – 5 3 2 – 3 0 25 – 25 00 – 0 0 Give other daily situation for problem solving involving division and multiplication. 14.2 (i) 2 7 5 0 22 15 8 2 5 0 mℓ = 2 750 mℓ 3 1 8 ℓ 250 mℓ = 8 250 mℓ Milk Milk Milk 2 ℓ 750 mℓ 2 ℓ 750 mℓ 2 ℓ 750 mℓ 205 TEACHER’S NOTES Solve. a Devaki and Lisa fill up 5 ℓ 350 mℓ and 8 ℓ 950 mℓ soya drink respectively into a container. 3 500 mℓ soya drink is served to the guests. What is the remainder, in ℓ and mℓ, the volume of soya drink? b Sayang Restaurant has 18 ℓ 50 mℓ olive oil. After consuming 16 ℓ 180 mℓ, an amount of 12 ℓ is added to the stock of oil. What is the volume of olive oil, in ℓ and mℓ, in the restaurant? c Mak Jah gave 3 containers of equal amount of porridge to 8 neighbours. Find the volume of porridge, in mℓ, received by each neighbour. d A school provided 4 ℓ 720 mℓ cooking oil for a cooking competition. The oil was given to 8 groups that were competing. Calculate the volume of oil received by 5 groups. Choose the correct number sentence and solve it. 4 ℓ 720 mℓ ÷ 5 × 8 = 5 × 4 ℓ 720 mℓ ÷ 8 = e The volume of paint from a container is poured in equal amount into 9 small tins. The volume of paint in 2 small tins is 2 ℓ 700 mℓ. Calculate the volume of paint in the container at the beginning. Give more standard UPSR questions involving volume of liquid. 3 ℓ 752 mℓ 3 ℓ 752 mℓ 3 ℓ 752 mℓ 206 TEACHER’S NOTES 1 Calculate. a 3 ℓ 201 mℓ + 54 ℓ – 18 ℓ 127 mℓ = ℓ mℓ b 16 ℓ 672 mℓ – 998 mℓ + 44 ℓ 326 mℓ = ℓ c 40 ℓ 765 mℓ + 13 ℓ 478 mℓ – 23 ℓ 499 mℓ = ℓ mℓ d 2 × 4 ℓ 210 mℓ ÷ 4 = ℓ mℓ e 12 ℓ 105 mℓ ÷ 15 × 3 = mℓ f 8 ℓ 75 mℓ ÷ 5 × 7 = ℓ 2 Calculate. a Reduce 10 ℓ 326 mℓ from the sum of 674 mℓ and 18 ℓ 78 mℓ. Give answer in mℓ. b Divide 29 ℓ 848 mℓ by 8 then multiply by 7. Give your answer in ℓ and mℓ. 3 Solve. a Gobind buys 8 tins of diesel. The diesel is distributed equally among him and 8 workers for the lawn movers. What is the volume, in ℓ and mℓ, received by each person? b A total of 25 ℓ 500 mℓ milk from Bagus Farm and 20 ℓ 880 mℓ from Jaya Farm was collected by Encik Bakri. He sold 43 ℓ 150 mℓ of milk. Calculate the volume of milk left, in ℓ and mℓ. c 3 jugs of orange juice with the volume of 2 ℓ 800 mℓ each is poured equally into 7 bottles. What is the volume of orange juice, in mℓ, for each bottle? 206 5 ℓ 130 mℓ 207 TEACHER’S NOTES Encourage pupils to recognise angles for basic shapes found at a preschool playground or the reading corner. " 15.1 (i) Sekolah 15 Recognise angles SPACE SPACE SPACE 2 Right angle 1 A right angle is formed at the corner of a rectangle. An obtuse angle is bigger than a right angle. Right angle Look at my arm. What type of angle is formed? Obtuse angle What types of angles are there in the shapes above? An acute angle is smaller than a right angle. A triangle has 3 sides and 3 angles. A rectangle has 4 sides. Corners are formed when 2 sides meet. There is an angle at each corner. There are 4 angles in a rectangle. Acute angle 208 TEACHER’S NOTES Use the Geoboard to form various basic shapes and relate them to angles. " 15.1 (i) 1 2 4 3 Materials A4 paper, pencil, ruler and scissors. Steps Fold a sheet of A4 paper into two equal parts. 1 How many angles are there in each diagram? a b c 2 Name the angles found in the following shapes. a b c Mark the acute angle and the obtuse angle on both paper cuttings. Label them. 5 Paste the paper cuttings in your exercise book. Mark the right angle. Draw a line as in the picture and cut it. Can a right angle be formed from this paper? Explain. Right angle Right angle Right angle Acute angle Obtuse angle 209 TEACHER’S NOTES " Encourage pupils to tell stories about objects or places which have a lot of parallel lines. 15.2 (i) a Recognise lines Look at side a and side b which are opposites on the white board. The distance between the two is the same. Both of these lines are parallel lines. Observe the railway tracks. Why must they be parallel? Discuss. Diagrams A and B show parallel lines. Does diagram C show parallel lines? Discuss. B A Parallel lines 1.4 m The same distance 1.4 m C 209 a b Both of these racks show examples of parallel lines. 30 cm 30 cm 30 cm 30 cm 30 cm 30 cm 0.6 m 0.6 m 210 TEACHER’S NOTES 15.2 (i) b • Look at line a and line b at the picture. The two straight lines which intersects at a right angle are perpendicular lines. State 10 objects in the classroom that have perpendicular lines. " Materials Rulers and set square. Aim Use the knowledge of parallel lines and perpendicular lines to beautify the school. Activity Pupils draw lines using rulers and set square. Perpendicular lines Can you point to the perpendicular lines in the three pictures above? Draw a flag Draw hopscotch Draw a draughtboard a b c Which parts of this door are perpendicular lines? a b 211 TEACHER’S NOTES Prepare exercises as in questions 2(a) and (b) in the worksheets. http://www/superteacherworksheets.com 15.2 (i) " Name the pairs of straight lines that form parallel and perpendicular lines in the diagram. 1 Count the number of perpendicular lines in the following shapes. a b c d e f 2 Redraw and mark: a red lines for parallel lines. b blue lines for perpendicular lines. a b e d g h f c 212 TEACHER’S NOTES http://www/superteacherworksheets.com/geometry/perimeter-3_TZFFD.pdf 15.3 (i) Draw the shapes of a square, a rectangle and triangles with the perimeters of 12 cm. 1 2 Perimeter Perimeter A: 4 cm + 6 cm + 4 cm + 6 cm = 20 cm 4 cm 6 cm A 3 cm 4 cm 5 cm B A is a rectangle and B is a right angled triangle. Mummy, what is the length of the lace that you used? I use the lace according to the length around the pillow case. 3 3 3 3 + + = Perimeter B: 3 Perimeter: 3 + 3 + 3 + 3 = 12 units The length of the lace is 12 units. The 12 units is the perimeter of the pillow case. 213 TEACHER’S NOTES Carry out hands-on activities to measure perimeters of triangular and four-sided objects in the school compound. 15.3 (i) 4 5 6 Find the perimeter of the square. Measure all the sides of the following objects using a ruler or measuring tape. Record the measurements and calculate the perimeter of the objects. a Textbook cover b Blackboard c A4 paper d Door e The surface of a pupil’s desk f A tile Find the perimeter. a b c d Find the perimeter of the hexagon. The length of each side is 3 cm. Perimeter = 3 cm + 3 cm + 3 cm + 3 cm + 3 cm + 3 cm = 18 cm 18 cm Can you calculate perimeter using multiplication? Discuss. 6 cm 10 cm 8 cm Perimeter = 6 cm + 8 cm + 10 cm = 24 cm The length of each side is 4 cm The length of each side is 5cm Perimeter = 12 cm + 12 cm + 12 cm + 12 cm = 4 × 12 cm = 48 cm 12 cm 5 cm 13 cm 15 cm 8 cm " 12 cm 12 cm 12 cm 12 cm Multiplication is repeated addition. INFORMATION 214 TEACHER’S NOTES 15.3 (ii) " Carry out hands-on activities using grid book to measure areas of basic shapes. http://www.superteacherworksheets.com/geometry/area-1_TWBDW.pd 3 cm 5 cm Width Length Area 1 2 Find the area of the checkerboard. 1 unit 1 unit 1 unit2 The area of the checkerboard = cm2 Area = 15 units2 The area of the orange square is 4 square units. Area = 4 units2 The area of the red rectangle is 6 square units. Area = 6 units2 Area = Length × Width = 5 cm × 3 cm = 15 cm2 The area of 1 unit square is 1 square unit. It is written as 1 unit2. INFORMATION The area of each square of the checkerboard is 1 cm2. 215 TEACHER’S NOTES Emphasise that the height of a triangle must be measured from the base to the vertex of the triangle that has the right angle. 15.3 (ii) " Draw a line from vertex to vertex. 5 4 1 square forms two triangles of the same size. Area = Length × Width = 4 cm × 4 cm = 16 cm2 4 cm 4 cm Width Length The area of a triangle is half the area of a square. 4 cm 4 cm 3 Area = Area 2 = 16 cm2 2 = 8 cm2 4 cm 3 cm Area = Base × Height 2 = 6 cm × 8 cm 2 = 48 cm2 2 = 24 cm2 It is written as 1 × Base × Height. 2 Area = 1 × Base × Height 2 = 1 × 3 cm × 4 cm 2 = 12 cm2 = 6 cm2 2 6 cm Base Height 8 cm 216 TEACHER’S NOTES The perimeter of a rectangle is 48 cm. This rectangle consists of two squares. What is the area of the rectangle? 1 Look at the diagrams in the squared grid. Answer the questions. a Find the areas of A, B, C and D. b State the shapes having the same areas. 2 Calculate the areas of the coloured diagrams. a b c d e f 3 5 cm 8 cm 4 cm 10 cm 12 cm 9 cm 7 cm 16 cm 5 cm -------- 15.3 (ii) 216 P is a square. Find the area, in cm2, of the shaded part. http://www.charliefrench.com/PDF/Gr4measure2PDF 7 cm A B C D 1 unit 1 unit 5 cm P 13 cm 8 cm 6 cm 217 TEACHER’S NOTES Carry out the activity to find the volume of cube and cuboid using unit cubes. " 15.4 (i) 1 2 Volume These small boxes are cubes. 1 unit 1 unit 1 unit 1 cm 1 cm 1 cm Volume of cube = 1 unit × 1 unit × 1 unit = 1 unit3 Volume of cube = 1 cm × 1 cm × 1 cm = 1 cm cube = 1 cm3 How many cubes are needed to fill up the space of the big box? How do you count the number of the hidden cubes? Volume = 12 units3 12 cubes are needed to fill up the big box. This big box is a cuboid. There are 8 unit cubes Volume = 8 units3 There are 18 unit cubes Volume = 18 units3 The volume of a cube is 1 unit cube. It is written as 1 unit3. This cube is known as cubic unit. INFORMATION The volume of a cuboid can be determined by counting the number of cubes filled in it. 218 TEACHER’S NOTES 15.4 (i) Encourage pupils to draw nets to differentiate areas and volumes. " Length Width Height Volume (units3) 4 2 4 32 Length Width Height Volume (units3) 3 3 3 27 Calculate the volume of the box. Volume = 50 cm × 30 cm × 20 cm = 30 000 cm3 a b Volume = 27 cubic units = 27 units3 Volume = 32 cubic units = 32 units3 height width length 1 cm 1 cm 50 cm 30 cm 20 cm 1 cm Can volume be calculated by multiplying the area of base by height? Discuss. 3 4 5 Try to use the formula of volume of cube and cuboid to check the anwers for 3 a and 3 b . Volume = Length × Width × Height = 5 cm × 2 cm × 3 cm = 30 cm3 The formula for volume of cube or cuboid is Length × Width × Height. INFORMATION 219 TEACHER’S NOTES 15.4 (i) Discuss. a Can 2 boxes with the same base area produce different volume? Explain. b Can 2 boxes with different base area produce the same volume? Explain. 1 State the number of unit cubes. Calculate the volume of the diagrams. a b c 2 Calculate the volume of the diagrams. a b c d 3 Calculate the volume of the cube and cuboid. 8 cm 3 cm 8 cm 2 cm unit cubes. Volume = units3 unit cubes. Volume = units3 unit cubes. Volume = units3 http://www/superteacherworksheets.com/geometry/volume-cubes-1_TZWBB.pd. 4 cm 4 cm 4 cm 10 cm 10 cm 10 cm 15 cm 12 cm 4 cm 8 cm 10 cm 5 cm 219 220 TEACHER’S NOTES 220 a 1 Draw and mark the angle on the diagram. Fill in the blanks. 2 Copy and draw: 3 The perimeter of rectangle X is the same as the perimeter of square Y. a Find the perimeter of diagram X. b Find the length of the sides of diagram Y. c Find the areas of the diagrams X and Y. 4 The surface area of A is 48 cm2. Find the volume of this cuboid. 5 The perimeter of the surface B is 16 cm. Find the volume of this cube. 6 The length of the side of square B is 4 times of square A. How many times is the area of B compared to A? parallel lines. perpendicular lines. b Right angle Acute angle Obtuse angle A 2 cm B A 3 cm 5 cm X 3 cm A B Y A 221 TEACHER’S NOTES Discuss the positions of other objects. Encourage pupils to surf the Internet to see the locations. Tell the history of Rene Descartes (French Mathematics Expert) regarding the coordinate plane. Emphasise that there are 2 axis on coordinate grid. http://www.learningwave.com/wonline/algebra_section2/alg_coord.html " " 16.1 (i) School Wong Muaz Nina Farah Siva Ros Ika Amit Ain Shah Joseph Izam May Adam Yee 1 6 COORDINATES COORDINATES COORDINATES Recognise position 1 The picture shows the positions of pupils of 4 Bijak. What is Yee’s position? State the position of other pupils. So, Siva sits in the second column, third row. What is Siva’s position? Yes, teacher. Siva is at 2 tables to the right and 3 tables to the back. The pupil in the fifth column, row two, are you a new pupil? 222 TEACHER’S NOTES 16.1 (i) The grid below shows the positions of the objects in the decor rack in Amin’s room. The toy car is located 6 squares horizontally and 3 squares vertically. The ball is located at . Explain the positions of the others object. Use paper foldings, tiles or grids to create square grids to show the positions of the objects. Diversify the usage of vocabulary like north, south, east and west. " " State the position of the storybook. 2 Explain the positions of the toy car and the ball. The storybook is 4 squares to the right and 5 squares to the top. 223 TEACHER’S NOTES Guide pupils to say locations at the horizontal axis first then at the vertical axis. Relate the locations of objects in daily life such as seatings in a cinema. " 16.1 (ii) The picture shows the positions of the chessmen. is located at A4 and is located at H3. 3 King Queen Bishop Knight Pawn Castle The numbers 1 to 8 are located at the vertical axis. This axis shows the locations at the row. 8 7 6 5 4 3 2 1 A B C D E F G H What can you see at E2, F4 and B7? Discuss. The letters A to H are located at the horizontal axis. This axis shows the locations at the column. At the location C2, we can see the white bishop. At G8, we can see the black knight. The position of an object is stated by the column first followed by the row. INFORMATION 224 TEACHER’S NOTES Diversify exercises, activities or games to recognise the positions of objects in or outside the classroom. " Materials MS Word Players 4 pupils Steps 1 Each group choose a theme. 2 Execute MS Word. 3 Choose Insert Table (4 × 5 table). Type the letters at the horizontal axis and numbers at the vertical axis. 4 Choose the graphics of animals from Clip Art. Copy and paste in the squares. 5 Create another table under the animal grid. Complete the table. 6 Print and check your work. Display at the Mathematics corner. 5 4 3 2 1 A B C D Position Animal 16.1 (ii) The princess wants to find her shoe with the condition that the number of movements at the horizontal axis and the vertical axis are the same. What is the colour of her shoe? 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 0 225 TEACHER’S NOTES Complete. a The Independence Memorial is located at the same row as and . b The Crocodile Farm is located at the same column with . c At location B2 is the . d D2 is the location of a historical building called . e is located at A4 and is located at E3. A B C D E 4 3 2 1 Tourist attraction places in Malacca 225 225 Key: Crocodile Farm Mini Malaysia A Famosa Butterfly Garden Malacca Zoo Stadthuys Building Samudera Museum Independence Memorial 226 TEACHER’S NOTES Relate the situation in the picture with the positions of the objects. Prepare grid papers and get pupils to draw objects and determine their positions. " 16.2 (i) The Strawberry Farm is located at C5 and the Cactus Valley is at D2. The Vegetable Farm is located at . The Tea Plantation is located at . " Determine the position The location of the Flower Garden is 2E. The Museum and Gallery is at 5D. Is it true? Discuss. Where are the Strawberry Farm and Cactus Valley located? What is the location of the Bee Apiary based on the horizontal and vertical axes? The Bee Apiary is at A3. Cameron Highlands A B C D E 4 3 2 1 5 Tea Plantation Strawberry Farm Museum and Gallery Bee Apiary Cactus Valley Flower Garden Vegetable Farm 227 TEACHER’S NOTES 1 State the positions of the following fruits: a Ciku b Papaya c Durian d Guava 2 The squirrel does not like chillies and bitter gourds. State the positions of the chillies and bitter gourds. Players 2 pupils in each group. Materials Letter Grid card (except x), questions on the position of letters using MS Word, A4 paper. 1 Distribute the letter grid card to each pair. 2 Teacher flashes the questions on the position of letters. Example: B3 A4 C1 A2 D2 3 Write the letters on an A4 paper based on their positions. 4 Rearrange the letters to form a word. Example: h o r s e C1 B3 A2 A4 D2 5 The fastest group with accurate answers is given 5 marks. 6 Repeat steps 2 to 5. 7 The group with the highest score wins. Steps Diversify game methods based on creativity. " 16.2 (i) The squirrel is searching for food at Pak Ali’s orchard. 5 4 3 2 1 A B C D E j s d r p c k o a m f q g i h n b v e y t z l w u Letter Grid Card 5 4 3 2 1 A B C D E 228 TEACHER’S NOTES 228 1 Look at the positions of the shapes. Answer the questions. a is located 5 squares to and 2 squares to . b A to F is located at axis. c 1 to 4 is located at axis. d State the shapes seen at the locations: i B1 ii D4 iii A3 2 Answer these questions based on the grid. a Choose a method how you would explain the location of . i First the digit 5 followed by the letter D. ii First the letter D, second the digit 5. b State the location of . 3 Look at the locations of the letters in the grid. Answer this riddle: Which box cannot be lifted? 4 State the coordinates of these objects: a b c 228 C3 F5 G2 E1 D6 B2 A6 D5 B4 G4 A B C D E F G a l e o y t p n b x 6 5 4 3 2 1 A B C D E F 5 4 3 2 1 1 2 3 4 4 3 2 1 0 A B C D E F 4 3 2 1 229 TEACHER’S NOTES Carry out simulation activities like buying and selling. Inculcate moral values of being a prudent consumer. Emphasise that finding the value of an item (per unit) is the unitary method. http://www.transum.org/software/SW/Starter_of_the_day/Students?unitary_ Method.asp 17.1 (i) 1 The price of at Pintar Bookstore is cheaper, RM3.60. 229 School RATE RATE RATE Rates 17 The price of a pen is RM0.75. The price of a pen is RM0.60. Kancil Bookstore RM0.75 2 ) RM1.50 – 0 1 5 – 1 4 10 – 10 0 Price at Kancil Bookstore: 6 × RM0.75 = 4 3 RM0.75 × 6 RM4.50 RM0.75 × 6 = RM4.50 Pintar Bookstore RM0.60 3 ) RM 1.80 – 0 1 8 – 1 8 00 – 0 0 Price at Pintar Bookstore: 6 × RM0.60 = 3 RM0.60 × 6 RM3.60 RM0.60 × 6 = RM3.60 I want to buy 6 pens. Which is cheaper? K A N C I L B O O k S T O R E S P EC IA L O FF E R SPECIAL OFFER PINTAR BOOKSTORE 230 TEACHER’S NOTES 2 books RM15.00 3 books RM21.60 Diversify questions involving money, time and units of measurement. http://www.wiziq.com/tutorial/49646-grade6-unitary-method 2 30 buses carry 1 320 passengers. Each bus carries the same number of passengers. a What is the number of passengers carried by 6 buses? Number of passengers for Total number of passengers for The number of passengers carried by 6 buses is 264 persons. b How many buses are needed to carry 220 passengers? 44 passengers 1 bus 220 passengers 220 ÷ 44 220 passengers 220 ÷ 44 = 5 buses 5 buses are needed to carry 220 passengers. Fazlin wants to buy 12 storybooks for her friends. Help her to spend wisely. 17.1 (i) How many buses are needed to carry 110 passengers? Discuss. 5 44 ) 220 – 220 0 6 × 44 = 2 2 44 × 6 264 44 30 ) 1 320 – 1 20 120 – 120 0 231 TEACHER’S NOTES Guide pupils to find a value involving unitary. Pose various types of questions to reinforce the unitary concept. 3 Zarif puts 20 marbles of the same size on the weighing scale. The total mass of the marbles is 100 g. Calculate the mass of 7 marbles. 20 marbles 100 g 1 marble 100 g ÷ 20 1 marble 5 g 7 marbles 7 × 5 g = 35 g The mass of 7 marbles is 35 g. 4 Encik Chong takes 2 hours to drive from Town A to Town B. He takes 3 hours to drive from Town B to Town C with the same speed. Calculate the distance from Town B to Town C. 2 hours 180 km 1 hour km ÷ = km 3 hours × km = km The distance from Town B to Town C is km. 17.1 (i) 180 km A B C ? km 5 20 ) 100 – 100 0 What is the mass, in g of 25 marbles of the same size? Discuss. 232 TEACHER’S NOTES Prepare enough sets of cards for pupils. Customise activities according to pupils’ creativity and ability. 17.1 (i) Materials Players Question card, A4 paper, pen. 2 pupils in a group. Steps 1 Prepare 3 question cards for each group. Example: 2 Show the calculation steps to find the answers on an A4 paper. 3 Present. Discuss the answers with friends. 4 Keep your work in the Mathematics file. Solve. a Encik Rahman receives a wage of RM35 for 5 working hours. What is his wage for 8 working hours? b What is the mass of 150 pieces of 50 sen coins of the same size? c A car can travel for a distance of 112 km by consuming 7 ℓ of petrol. What distance can it travel with 10 ℓ of petrol? d In an evening, the shadow of a 30 cm plant is 60 cm. What is the length of the shadow of a 45 cm plant? 20 pieces 240 g 24 cm Find the length of 5 similar squares. What is the mass of 7 similar balls? 6 boxes 600 paper clips 4 boxes ? 233 TEACHER’S NOTES 233 Hasrul lost in a garden. Find the way out by colouring the answer for each question in order. Hasrul’s way out is at . a b c 10 units RM1.50 5 kg RM17.50 12 m 3 pieces 8 units 9 kg 40 m pieces d 15 minutes 420 words e 120 stamps 6 envelopes 7 minutes words 100 stamps envelopes RM1.20 RM32.40 RM31.50 RM1.50 4 envelopes 5 envelopes 205 words 196 words 182 words 10 pieces 8 pieces 9 pieces 2 050 mℓ 2 500 mℓ 250 mℓ START P Q R f 4 glasses 1 ℓ 10 glasses mℓ 234 TEACHER’S NOTES 9.1 (i) 1 Solve. a b c How much does Find the mass of Calculate the 3 books cost? 7 packets. height of 4 boxes. 2 Solve. a 8 children have 336 stamps. Each person has an equal number of stamps. Calculate the number of stamps for 9 children. b The total number of paper clips in 7 boxes is 455. Each box contains the same number of clips. How many paper clips are there in 5 similar boxes? c A tank was filled with tap water at the rate of 90 ℓ per 15 minutes. Calculate the volume of water, in mℓ, filled in 2 hours. d A businessman wants to buy a printing machine. He chooses printing machine A with the reason that the machine prints more greeting cards. Is his reason right? Prove it. e Based on the diagram above, a piece of cloth is cut into 4 parts of equal length. Which number sentence is correct to find the length of 3 parts of the cloth? 12 m ÷ 4 × 3 or 12 m ÷ 3 × 4 3 packets of sweets weigh 900 g 4 books cost RM30 234 45 cm 12 m Printing Machine A 1 hour produces 600 greeting cards Printing Machine B 1 1 hours produces 900 greeting cards 2 235 TEACHER’S NOTES Emphasise that pictures must be appropriate with the title of the pictograph. http://urbrainy.com/get/1507/interpreting-pictograms-6273 " 18.1 (i) a 18.2 (i) a School × = 18 DATA HANDLING DATA HANDLING DATA HANDLING Recognise and compare information PIE CHART My Friends’ Storybooks 10 8 6 4 2 0 Akif Hui Li Sarjit Ajol ------- --------------------- ---------------------------- -------------- Friends’ names BAR CHART My Friends’ Storybooks represents 2 books My Friends’ Storybooks Key: represents 2 books PICTOGRAPH My Friends’ Storybooks Number of books Title Picture Key Key: In a pictograph, pictures are used to represent data. Who has the most number of storybooks? Akif Hui Li Sarjit Ajol 1 Akif has 8 storybooks. 2 + 2 + 2 +2 = 8 4 × 2 = 8 Hui Li has storybooks. Akif Hui Li Sarjit Ajol Pictograph MATHEMATICS CORNER Sarjit 30% Hui Li 20% Akif 40% Ajol 10% These are three methods of presenting data. 236 TEACHER’S NOTES Use various types of pictographs to retrieve information and create questions. http://urbrainy.com/get/2304/more-pictogrms-7825 " 18.1 (i) a 18.2 (i) a 2 The sales of mangosteens on Monday is 30. The highest sale of mangosteens is on Tuesday, which is 50. The sales of mangosteens on Monday and Wednesday is the same. On Thursday, the sales of mangosteens is the lowest. The difference of mangosteens sold on Tuesday and Thursday is 30. 50 – 20 = 30 The sales of mangosteens for four days is 130. 30 + 50 + 30 + 20 = 130 Key: represents 10 mangosteens The Sales of Mangosteens for 4 Days On Friday, the number of mangosteens sold is 15 more than the sales on Thursday. What are the other ways can you calculate the total sales of mangosteens for four days? Complete the table. Does this picture represent the number? Discuss. Monday Tuesday Wednesday Thursday Day Number of Mangosteen Monday 3 × 10 = 30 Tuesday 5 × 10 = 50 Wednesday 3 × 10 = Thursday 2 × 10 = 237 TEACHER’S NOTES Ensure the distance of each marking is the same. Relate questions to everyday life to enhance pupils’ understanding. http://urbrainy.com/get/1508/interpreting-bar-charts-6922 " 18.1 (i) b 18.2 (i) b The horizontal axis shows the types of musical instruments. The vertical axis shows . 10 pupils like to play the flute, 16 like to play the drum, like to play the angklung and like to play the piano. The difference between the number of pupils who like to play the drum and the piano is . The total number of pupils is . 10 + 16 + 14 + 20 = Vertical axis Musical Instruments Played by a Group of Pupils Musical Instrument ------------- Flute Drum Angklung Piano ---------------------------------------------------- --------------------------------------- -------------------------- 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Number of pupils Markings Title Horizontal axis Bar chart In a bar chart, bars are used to show data. What is the most favourite musical instrument? Why? 238 TEACHER’S NOTES 238 Club 0 5 10 15 20 25 30 35 40 ------------------------------ ---------------------- ------- Club Attendance of Year 4 Number of pupils 238 Taekwondo Silat Robotic Cultural 4 Type the title and label the horizontal axis and the vertical axis. 5 Discuss the outcomes. Reading 12 Swimming 5 Number of Pupils Hobby 1 2 Key in data in MS Excel. 3 Highlight data, choose the menu Insert and click Column. Choose Chart Layout and click 2-D Column. 2 3 4 Hobbies of Pupils of 4 Cerdas Hobbies of Pupils of 4 Cerdas Hobbies of Pupils of 4 Cerdas Hobbies of Pupils of 4 Cerdas The bar chart shows the attendance of pupils in club activities. The total number of members in each club is 40. Calculate the absent members. Materials MS Excel, data set. Players In pairs. 1 Gather data on the hobbies of each friend in the class. Choose 4 types of hobbies. 239 TEACHER’S NOTES Relate the percentages of pie chart to fractions. Emphasise the total percentage of a pie chart must be 100%. Tell the history of the first pie chart created by William Player in 1801. http://www.superteacherworksheets.com/graphing/pie-graph-simple- 2_TWNWR.pdf " " 18.1 (i) c 18.2 (i) c 1 50% of Shida’s pocket money is spent on food. Shida uses 20% of her pocket money for transport. of her pocket money is saved. 2 The percentage of pupils who like to eat nasi lemak is 30%. The most liked breakfast is bread which is . The least liked breakfast is which is . Favourite Breakfast of 10 Pupils Shida’s Pocket Money Fried noodles 20% Biscuits 10% Nasi lemak 30% Bread 40% Food 50% Savings 30% Transport 20% Pie chart 239 The total percentage of a pie chart is 100%. A pie chart represents data in circles. INFORMATION 240 TEACHER’S NOTES 240 1 Study the pictograph and complete the answers. a saves RM2. b saving is the most, which is . c The difference between Faizal’s and Sivam’s saving is . d The total saving of the four pupils is . a State the time taken to answer the Mathematics test. i Ina ii Ho iii Ajay iv Dayang b Arrange the names in order of speed in answering. c The difference in time taken between and is 15 minutes. a The percentage of jasmine is . b The and the have the same percentage. c The total percentage is . d The percentage of the flowers, excluding chrysanthemum is . Ina Ho Ajay Dayang Time to Answer Mathematics Test Time in minute 40 30 20 10 0 Name ----------------- -------------------------- ----------------------------------- 50 60 --------- Key: represents 50 sen Savings of 4 Pupils 2 Answer the questions based on the bar chart. 3 Look at the pie chart and answer the questions. Faizal Ai Lin Sivam Esha Jasmine 50% Ylang 20% Types of Flowers in Painting Chrysanthemum 20% Rose 10% 240 241 TEACHER’S NOTES 241 State the percentage of oxygen in the atmosphere. Materials Pictograph, bar chart, Players 4 groups of equal number of pupils. Steps 1 Display pictograph, bar chart and pie chart using MS PowerPoint. Example: 2 Put the question cards on the magnetic board. 3 The group representative takes the numbered question card in turn and answer the question orally. 4 Pupil who answers correctly is given 5 marks. 5 The group with the highest score wins. Gas in the Atmosphere Other Gases 1% Nitrogen 78% Oxygen pie chart, numbered question cards. 241 Ways of Going to School Bus 10% Bicycle 30% Car 20% Walking 40% 24 20 16 12 8 4 0 Pupils’ Hobbies Reading Internet Swimming Singing surting Number of Pupils Hobby Pie Chart What is the percentage of the pupils walking to school? Pictograph Who borrows the most number of books from the library? Bar Chart Find the difference in percentage between the pupils who like to surf the Internet and those who like to read books. ------------- -------------------------- Number of Books Borrowed Key: represents 10 books Adam Lily Mira Maria 242 TEACHER’S NOTES 1 Study the pictograph and answer the following questions. a How many ice creams are sold on Sunday? b Calculate the total number of ice creams sold in 4 days. c What is the difference in sales of the ice creams on Tuesday compared to Sunday? d costs RM2. Calculate the sales of the first two days. 2 Answer the questions based on the bar chart. a Green Team collects marks. b The total score of and Teams is the same as the score of Red Team. c Red Team needs more marks to equalise the marks of Green Team. 3 Look at the pie chart. Answer the questions below. a The percentage of glass and aluminium tins that are recycled is . b The percentage of paper that is recycled is . c The difference in percentage between the items most recycled and the least is . Sales of Ice Cream for 4 Days represents 20 ice creams Sunday Monday Tuesday Wednesday 242 Key: Blue Red Green Yellow Scores of 4 Sport Teams Mark 0 5 10 15 20 25 30 ---------------- Sport Team 242 Items Recycled Paper Aluminium Tins 45% Plastic 10% Glass 25% 243 A Answer the following questions. 1. Round off RM53 247.65 to the nearest ringgit. 2. 63 days = weeks 3. RM70 406.15 + RM16 319 + RM782.90 = 4. Convert 11 days 4 hours to hours. 5. a. Convert 9 050 m to km and m. b. Calculate 8 km 40 m ÷ 8. Give answer in m. 6. State the length of the needle, in mm. 7. Calculate the total value of money. 8. Solve: 6 cm 9 mm × 5 9. State the pair of perpendicular lines. 10. RM19 620 – RM8 765 – RM437 = 11. 10 years 6 months ÷ 9 = years months 12. State all pairs of parallel lines in the rectangle ABCD. 13. The price of 9 kg of rice is RM22.50. What is the price of 7 kg of rice? 14. Find the perimeter, in cm. 15. Calculate the volume of the cuboid, in cm3. 16. 5 ℓ 80 mℓ ÷ 4 × 3 = ℓ mℓ Money Number (pieces) RM100 100 RM50 80 RM20 7 5 sen 9 14 cm 7 cm 9 cm 5 cm 4 cm C A B A B D C 0 1 cm 2 3 4 5 6 244 17. 17 years 11 months + 9 years 10 months 18. 20 kg 840 g + 9 kg 176 g – 6 kg 24 g = kg g 19. 7 ℓ 680 mℓ – 4 ℓ 250 mℓ + 5 ℓ 90 mℓ = ℓ mℓ 20. – RM10 312.25 + RM948.75 = RM30 120. What is the value in ? 21. 6 × 1 600 g ÷ 8 = g 22. What is the perimeter, in cm, of the pentagon? 23. 30 days 8 hours – 29 hours – 4 days 14 hours = days hours 24. Name the following angles. a. b. c. 25. The diagram below shows the height of 4 boxes of the same size. Calculate the height, in cm, of 3 boxes. 26. 4 km 230 m = – 2 km 865 m State the answer in m. 27. years months 6 ) 35 years 28 . The diagram ABCD above is a rectangle. Find the area, in cm2, of the shaded part. 29. A square has the same perimeter as its area. What is the length of its side, in cm? 6 cm A 8 cm 4 cm D B C 60 cm 245 30. The grid below shows the positions of the shapes. a. State the positions of i. ii. iii. b. State the shapes in these positions. i. C4 ii. B1 iii. E5 31. State the currency of these countries: a. Malaysia b. Singapore c. China d. Vietnam e. Indonesia f. Thailand 32. State the 3 instruments of payments other than cash in our daily life. 33. Which is less than 4 020 m? a. 40 km 2 m b. 4 km 20 m c. 4 km 2 m 34. The diagram above is a square. Calculate the: a. Perimeter b. Area 35. The distance from X to Y is 3 times the distance from Y to Z. What is the distance, in km and m, from X to Y? 36. 5 weeks 6 days + 4 weeks 5 days + 9 days = weeks days 37. RM4 138.50 – 725 sen = 38. My Friends’ Stamps Key: represents 8 pieces Look at the pictograph above and complete the answers. a. Lin has stamps. b. has the most number of stamps, which is . c. The difference of number between Aiza’s stamps and Nitish’s is . d. Lin and Zul have stamps. 9 cm 9 cm 5 4 3 2 1 A B C D E X Z Y 1 km 700 m Lin Aiza Zul Nitish 246 39. The perimeter of the right angled triangle is 30 cm. Find the length of PR, in cm. 40. The bar chart shows the Mathematics marks of 4 pupils. Complete. a. Gurmit scored marks in the Mathematics test. b. and got the same marks. c. Shireen gots marks less than Gurmit. 41. Calculate the area, in cm2, of the triangle ABC. 42. Favourite Sports of 10 Pupils a. % of the pupils like to play football. b. The most liked sport is . c. The difference in percentage between and is 20%. 43. The diagram shows a cuboid. The base area is 9 cm2. Find the volume, in cm3, of the cuboid. 44. What is the mass, in kg and g, of 9 similar ? 5 cm P Q R 12 cm 1 kg 1 kg 500 g 1 cm 1 cm A B C 7 cm Amy Gurmit Shireen Mark Mathematics Marks Name Zamir 0 20 10 60 70 80 30 90 40 50 Football 20% Badminton 40% Volleyball 30% Table tennis 10% 247 B Solve the following problems. 1. Each vase has the same mass. Calculate the mass of 7 vases, in kg and g. 2. The total age of a pair of twins, Aishah and Aizah, is 19 years 8 months. How old is Aizah? 3. The diagram above shows the length of a ribbon. Hasnah needs 7 ribbons of the same length for decoration. Calculate the total length, in cm and mm, the ribbon needed. 4. The table shows the prices of three items. What is the total cost? 5. Encik Ramu’s annual income is RM51 840. Calculate his monthly income. 6. A tailor takes 13 hours 20 minutes to sew 8 similar dresses. How long does she take to sew a dress? 7. Liza jogs 2 km 500 m. Marina jogs 950 m more than Liza. How far has Marina jogged? 8. The diagram is a painting. a. Find the area, in cm2. b. Find the perimeter, in cm. 9. Mother bought 3 bottles of soya milk. She poured equally into 25 glasses. What was the volume, in mℓ, for each glass? Soya 1 ℓ 250 mℓ 9 cm 20 cm 30 cm 6 mm Item Television Furniture Camera Price RM3 499 RM10 520 RM2 880 MASS: 1.2 kg MC MR M+ ALARM ON OFF ZERO MODE TERA 248 10. The diagram shows 2 packets of milk powder of different sizes. a. Puan Raihan bought both packets. She paid with a RM100 note. What was her balance? b. Puan Raihan used 850 g of the chocolate flavoured milk powder. Calculate the balance, in g. 11. The diagram shows the volume of water in containers P and Q. 7ℓ 420 mℓ of water is poured out from container P. The water from container Q is then added into container P. Calculate the volume of water, in ℓ and mℓ, in container P. 12. The distance from Q to R is 950 m more than the distance from P to Q. Calculate the distance, in km and m, from P to R passing through Q. 13. Gopal bought a used car which costs RM31 200. He pays the car by installment for 5 years. Calculate his monthly installment. 14. A roll of rope is cut into 8 equal parts. Each part measures 12 cm 6 mm. Calculate the original length of the rope, in cm and mm. 15. The diagram shows the locations of three cities. Encik Muaz drives from City D to City F using the longest route and returns to City D using the shortest route. Calculate the total distance, in km and m, he travelled. 15 ℓ 20 mℓ 940 mℓ P 3 km 850 m Q R 50 km 180 m 17 km D E F 34 km 840 m 40 km 920 m Q P RM56.20 RM30.90 Original Flavour Free 200 g Chocolate Flavour Free 250 g 2 kg 1 kg 249 TOPIC 1: NUMBERS UP TO 100 000 Mind Stretcher (page 16) 1. a. Twenty-eight thousand six hundred and three b. Fifty thousand nine hundred and one c. 47 011 d. 80 025 2. a. thousands , 5 000 b. ten thousands, 50 000 c. hundreds , 500 d. tens, 50 3. a. 2 ten thousands + 6 thousands + 3 hundreds + 1 tens + 7 ones 20 000 + 6 000 + 300 + 10 + 7 b. 6 ten thousands + 2 thousands + 8 hundreds + 3 tens + 9 ones 60 000 + 2 000 + 800+ 30 + 9 c. 7 ten thousands + 0 thousands + 1 hundreds + 1 tens + 6 ones 70 000 + 100 + 10 + 6 d. 3 ten thousands + 4 thousands + 0 hundreds + 0 tens + 1 ones 30 000 + 4 000 + 1 4. a. Ascending order: 30 561, 34 461, 34 726, 39 562, 39 894 Descending order: 39 894, 39 562, 34 726, 34 461, 30 561 b. Ascending order: 87 201, 89 372, 90 425, 90 753, 97 281 Descending order: 97 281, 90 753, 90 425, 89 372, 87 201 5. a. 90 to 100 books b. 6 500 mℓ to 7 000 mℓ 6. Add 20 Multiply by 3 7. 40, 1 970, 50 8. 61 033, 58 600, 62 000, 55 321 TOPIC 2: ADDITION Mind Stretcher (page 28) 1. a. 17 567 b. 84 222 c. 30 720 d. 58 710 e. 56 697 f. 10 098 2. 96 678 3. a. 2 070 b. 22 425 4. 84 540 5. a. 26 179 b. i. 41 789 ii. 30 572 6. a. A number of durian ice-creams. 40 + = 260 b. A number of chickens and ducks. + = 1 280 TOPIC 3: SUBTRACTION Mind Stretcher (page 40) 1. a. 10 130 b. 67 459 c. 63 199 d. 64 630 e. 34 115 f. 61 213 g. 30 241 h. 39 056 i. 29 374 j. Accept any correct answers. 2. a. 29 632 b. 90 294 3. a. i) 14 594 ii) 8 375 b. 2 280 4. a. Non-fiction books. 750 – = 380 b. A total amount of coconuts. – 13 690 = 5 862 c. A number of fabrics sold. 10 000 – = 400 TOPIC 4: MULTIPLICATION Mind Stretcher (page 50) 1. a. 24 084 b. 50 598 c. 3 420 d. 65 116 2. a. 6 363 b. 30 090 c. 56 872 d. 1 386 e. 4 920 f. 62 416 g. 17 400 h. 78 000 i. 1 000 j. 92 k. 2 203 l. 298 3. 63 000 2 1 4. 543 5. a. 3 000 reams × 62 b. 39 630 passengers 1 086 c. 25 000 pupils + 32 580 d. 20 supermarkets 33 666 1 041 3 123 9 369 28 107 125 375 1 125 3 375 64 109 64 129 64 149 64 169 13 116 13 136 13 156 13 176 249 TOPIC 5: DIVISION Mind Stretcher (page 60) 1. a. 97 b. 41 remainder 3 c. 93 000 d. 100 2. a. 4 115 b. 5 628 c. 2 358 remainder 3 d. 872 remainder 1 e. 428 f. 1 779 remainder 2 g. 1 414 h. 8 597 i. 368 remainder 1 j. 90 3. 974 remainder 9, 1 441, 81 280 4. a. 1 350 pieces b. 165 flowers c. 568 boxes d. 245 participants TOPIC 6: MIXED OPERATION Mind Stretcher (page 68) 1. a. 2 578 b. 9 218 c. 83 636 d. 62 094 e. 3 510 f . 4 280 g. 1 903 h. 91 052 2. a. 142 b. 808 c. 7 d. 10 3. a. 1 119 b. 300 c. 85 100 4. a. 5 400 packets b. 5 504 km c. 96 passengers d. 10 370 eggs TOPIC 7: FRACTIONS Mind Stretcher (page 88) 1. 2. a. 17 , 2 5 b. 13, 3 1 3. 1 3 6 6 4 4 10 4. a. 2 b. 13 c. 1 5 d. 4 e. 1 3 15 12 7 8 f. 1 g. 1 4 h. 2 i. 5 5 9 3 24 5. 5 6. a. 7 kg b. 1 kg 8 8 10 TOPIC 8: DECIMALS Mind Stretcher (page 108) 1. a. 29.09 b. 42.93 c. 42.492 d. 58 e. 0.704 f. 0.109 g. 187.52 h. 28.645 i. 90 2. 0.15 3. 1.557 4. b. Estimate 13.95 to 14 and 99 to 100. The product is about 1 400. 5. a. i. 27.61 kg ii. 5.522 kg b. 0.7 m c. 11.24 ℓ d. i. 9.63 seconds ii. 9.79 seconds TOPIC 9: PECRCENTAGE Mind Stretcher (page 112) 1. a. 0.08 b. 0.2, 20% c. 0.36, 36% d. 0.24 , 24% 2. 0.03, 3%. 0.2, 20%. 0.35, 35%. 0.68, 68%. 0.82, 82% 3. a. 11 , 11% b. 0.2, 20% c. 38 , 0.38 100 100 4. a. 70% b. 0.42 c. 60% d. 0.3 e. 5% f. 84% g. 0.09 h. 23% i. 0.17 j. 1.0 5. 92% 6. a. 32% b. 19% c. 49% SELF-TEST A (page 113) 1. Sixty-four thousand and thirteen. 2. Ten thousands 3. 90 000 + 5 000 + 100 + 7 4. 81 004 5. 23 639 6. 70 000 7. 56 126 8. 10 7 9. 15. 019 10. 42.995 11. 45 402 12. 65 100 13. 3 1 14. 6.993 15. 605 16. 2.58 km 4 17. 1 2 18. 81 706 19. 900 20. 28 015 5 21. 3.09 22. 40 900 23. 52 928 24. 44 231 25. 0.38 26. 30% 27. 80 808 28. 10 060 29. 54.22 30. 15.0 31. 1 32. 1 5 9 ANSWERS ANSWERS ANSWERS 3 1 2 2 1 2 1 1 2 6 2 4 2 2 2 250 33. 66 654 34. 45 451 35. 1 101 1 000 36. a. 1 000 b. 100 37. 0.03 38. 1 3 8 39. 1 40. 3 621 B (page 115) 1. 54 371 cars 2. 40 594 voters 3. 300 baskets 4. 27.36 m 5. 3 ℓ 6. 1 km 7. 0.25 kg 8. 2.9 minutes 4 8 9. 38.82 10. 13 790 copies 11. 17 432 lorries 12. 1 600 buttons 13. 1.21 m 14. 18.506 km 15. 1 7 kg 20 16. 3 ℓ 17. 70 packets 10 TOPIC 10: MONEY Mind Stretcher (page 143) 1. RM31 157.35 2. a. RM4 787 b. RM64 093 c. RM91 000 3. Choose 3 values of money between: a. RM399.50 to RM400.49 b. RM7 652.50 and RM7 653.49 c. RM71 041.50 and RM71 042.49 4. RM32 341.60 5. a. RM95 955 b. RM37 356 c. RM15 066.55 d. 1 000 e. RM12 500 6. a. RM18.30 b. RM36.95 7. a. Dong: Vietnam b. Rupiah: Indonesia c. Yen: Japan d. Dollar: Singapore e. Dollar: America f. Peso: Philipines 8. a. Great Britain b. Korea c. China d. Nigeria e. Indonesia f. Cambodia g. Thailand h. Myanmar i. Phillipines 9. Accept any reasonable answers. TOPIC 11: TIME Mind Stretcher (page 164) 1. a. 168 b. 6 c. 59 d. 119 e. 144 f. 7, 8 2. a. 3 days 23 hours b. 4 years 4 months c. 29 weeks 1 day d. 2 days 6 hours 3. a. 202 hours b. 16 x 7 days c. 29 weeks 1 day d. 42 months 4. a. 10 months b. 11 days c. 11 years 2 months TOPIC 12: LENGTH Mind Stretcher (page 186) 1. a. 55 m b. 3 cm 5 mm 2. a. 6 cm 2 mm b. 2 km 576 m c. 8 cm d. 16 km 3. a. more than 4 km b. less than 2 km 4. a. 18 cm b. 2 cm 1 mm c. 208 mm d. 38 cm 4 mm e. 44 828 m f. 13 km 281 m 5. a. 22 km 452 m b. 14 cm 9 mm c. 40 mm TOPIC 13: MASS Mind Stretcher (page 196) 1. a. 4 kg 804 g b. 12 kg c. 15 520 g d. 5 650 g e. 4 kg 864 g f. 12 360 g 2. a. 8 505 g b. 12 kg 460 g 3. 290 g 4. a. 55 kg 280 g b. 2 250 g c. 2 kg 680 g Topic 14: VOLUME OF LIQUID Mind Stretcher (page 206) 1. a. 39 ℓ 74 mℓ b. 60 ℓ c. 30 ℓ 744 mℓ d. 2 ℓ 105 mℓ e. 2 421 mℓ f. 11 ℓ 305 mℓ 2. a. 8 426 mℓ b. 26 ℓ 117 mℓ 3. a. 4 ℓ 560 mℓ b. 3 ℓ 230 mℓ c. 1 200 mℓ TOPIC 15: SPACE Mind Stretcher (page 220) 1. A B B B A A C B B C A 2. a. Accept any reasonable answers. b. Accept any reasonable answers. 3. a. 16 cm b. 4 cm c. Area of diagram X = 15 cm2, Area of diagram Y = 16 cm² 4. Area of B is 16 times area of A. 5. 64 cm³ 6. 144 cm³ TOPIC 16: COORDINATES Mind Stretcher (page 228) 1. a. right, at the top (accept reasonable answers) b. horizontal c. vertical d. i. ii. iii. 2. a. ii b. D5 3. penalty box 4. a. (2, 1) b. (3, 3) c. (1, 2) TOPIC 17: RATE Mind Stretcher (page 234) 1. a. RM22.50 b. 2 100 g c. 36 cm 2. a. 378 stamps b. 325 paper clips c. 720 ℓ d. No. The rate of both machines is the same. e. 12 m ÷ 4 x 3 TOPIC 18: DATA HANDLING Mind Stretcher (page 242) 1. a. 100 b. 280 c. 60 d. RM360 2. a. 25 b. yellow and blue c. 5 3. a. 70% b. 20% c. 35% SELF-TEST A (page 243) 1. RM53 248 2. 9 weeks 3. RM87 508.05 4. 268 hours 5. a. 9 km 50 m b. 1 005 m 6. 55 mm 7. RM14 140.45 8. 34 cm 5 mm 9. AB and BC 10. RM10 418 11. 1 year 2 months 12. AD and BC, AB and DC 13. RM17.50 14. 42 cm 15. 180 cm³ 16. 3 ℓ 810 mℓ 17. 27 years 9 months 18. 23 kg 992 g 19. 8 ℓ 520 mℓ 20. RM39 483.50 21. 1 200 g 22. 30 cm 23. 24 days 13 hours 24. a. right angle b. acute angle c. obtuse angle 25. 45 cm 26. 7 095 m 27. 5 years 10 months 28. 16 cm² 29. 4 cm 30. a. i. C2 ii. A3 iii. E2 b. i. ii. iii. 31. a. ringgit b. dollar c. renminbi d. dong e. rupiah f. baht 32. credit card, debit card, cheque 33. c 34. a. 36 cm b. 81 cm² 35. 5 km 100 m 36. 11 weeks 6 days 37. RM4 131.25 38. a. 16 b. Zul, 40 c. 8 d. 56 39. 13 cm 40. a. 90 b. Amy, Zamir c. 10 41. 10 cm² 42. a. 20% b. badminton c. volleyball and table tennis/badminton and football 43. 63 cm³ 44. 5 kg 625 g B (page 247) 1. 2 kg 800 g 2. 9 years 10 months 3. 214 cm 2 mm 4. RM16 899 5. RM4 320 6. 1 hour 40 minutes 7. 3 km 450 m 8. a. 180 cm² b. 58 cm 9. 150 mℓ 10. a. RM12.90 b. 1 150 g 11. 8 ℓ 540 mℓ 12. 8 km 650 m 13. RM520 14. 100 cm 8 mm 15. 92 km 760 m Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Nombor Perolehan: ______________________________ Tarikh Penerimaan: ______________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _______________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima

kssm_AsasKelestarian_1z-Ic0lX0XOV1ZWiXJ8xQIKWFseSImCBe.pdf

RM29.95 FT315001 ISBN 978-967-0520-90-2 ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 5 9 789670 520902 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) MATA PELAJARAN ELEKTIF IKHTISAS ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 5 PENULIS AINAMARDIA BINTI NAZARUDIN LUTFIAH NATRAH BT ABBAS @ AHMAD PEREKA GRAFIK NURAZLINA BINTI HAMBAL WAN AHMAD FIRDAUS BIN WAN ABDULLAH EDITOR MUHAMMAD ZULFADHLI BIN ABD RAHMAN NUR RITA BINTI MOHAMED ASERI ILUSTRATOR MASKI YU BIN LATIF YU ISZA AFIQAH BINTI ISKANDAR MOHD HAFIDZUDIN BIN MAZLAN 2017 KPM2017 ISBN 978-967-0520-90-2 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. (164242-W) No 18, Jalan Damai 2, Taman Desa Damai, Sg. Merab 43000 Kajang, Selangor Darul Ehsan. No. Telefon: 03-8925 8975 No. Faksimile: 03-8925 8985 Laman Web: www.arasmega.com E-mel: amsb@arasmega.com Reka Letak dan Atur Huruf: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Minion Pro Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Percetakan Surya Sdn. Bhd. Plot 29, Jalan IKS BK 2, Taman IKS Bukit Katil, 75450 Bukit Katil, Melaka. No. Siri Buku: 0123 PENGHARGAAN Penerbitan buku ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat. • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Aras Mega (M) Sdn. Bhd. • Indah Water Konsortium Sdn. Bhd. • Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara. • Perbadanan Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam (SWCorp). • Semua pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam usaha menjayakan penerbitan buku ini. 1.1 Bangunan 1.1.1 Kriteria Bangunan 6 1.1.2 Keperluan Asas dalam Bangunan 7 1.2 Proses Pembinaan 1.2.1 Peringkat Utama Proses Pembinaan 9 1.2.2 Kaedah Pembinaan 10 1.3 Peringkat Prapembinaan 1.3.1 Prapembinaan 21 Perolehan tapak 21 Ukur tanah dan uji tanah 23 Lukisan dan perincian 42 Penawaran tender 43 Membuat taksiran 44 Pekerja 52 Bahan dan jentera 54 1.3.2 Pihak yang Terlibat dalam Perancangan 58 BAB 1 PEMBINAAN LESTARI Pendahuluan v Pengenalan Ikon vi KANDUNGAN 1 1.4 Peringkat Pembinaan 1.4.1 Pembinaan Struktur 61 1.4.2 Kelengkapan Kemudahan Sebuah Bangunan 78 1.5 Peringkat Pascapembinaan 1.5.1 Aktiviti Peringkat Pascapembinaan 85 1.5.2 Kaedah Penyenggaraan 86 1.6 Bangunan Hijau 1.6.1 Definisi 89 1.6.2 Implikasi Proses Pembinaan ke Atas Elemen Kelestarian 90 1.6.3 Kriteria Utama Bangunan Hijau 91 1.6.4 Perbezaan antara Bahan Binaan Berdasarkan Kriteria Lestari dan Tidak Lestari 97 1.6.5 Perbandingan Pelbagai Reka Bentuk Binaan yang Menepati Kriteria Bahan Bangunan Hijau 99 1.6.6 Pemilihan Bahan Lestari dan Kelengkapan Cekap Tenaga untuk Pembinaan Bangunan Hijau 102 1.6.7 Kebaikan Binaan Bangunan Hijau Terhadap Elemen Kelestarian 104 1.6.8 Idea Reka Bentuk Bangunan Hijau 105 iii 3 2.1 Sumber dan Bekalan Air 2.1.1 Kitaran Air 117 2.1.2 Proses Rawatan Air 128 2.1.3 Sistem Penapis Air 139 2.2 Sistem Pembetungan Air Sisa 2.2.1 Definisi 143 2.2.2 Jenis Air Sisa Kumbahan 143 2.2.3 Kesan Air Sisa Kumbahan 145 2.2.4 Perkembangan Sistem Pembetungan di Malaysia 148 2.2.5 Kaedah Saliran Sistem Pembetungan Awam 149 2.3 Rawatan Air Sisa Kumbahan 2.3.1 Jenis Rawatan Air Sisa Kumbahan 153 2.3.2 Kaedah Rawatan Air Sisa Kumbahan Berdasarkan Persekitaran 161 2.3.3 Meneroka Penggunaan Aplikasi Teknologi Hijau Terhadap Sisa Enap Cemar daripada Rawatan Air Sisa Kumbahan di Malaysia 163 3.1 Pengurusan Sisa Pepejal 3.1.1 Definisi Sisa Pepejal 177 3.1.2 Kategori Sisa Pepejal Terkawal 178 3.1.3 Cara Pengurusan Sisa Pepejal 185 3.1.4 Hierarki Pengurusan Sisa Pepejal 189 3.1.5 Pembangunan Lestari dalam Pengurusan Sisa Pepejal 190 3.1.6 Elemen Pengurusan Sisa Pepejal 192 3.1.7 Keperluan Pengurusan Sisa Pepejal yang Sistematik 202 3.1.8 Teknologi dalam Rawatan Sisa Pepejal 204 3.2 Amalan 3R (Reduce, Reuse, Recycle) 3.2.1 Definisi Amalan 3R 212 3.2.2 Kaedah Pengasingan Sisa Pepejal 216 3.2.3 Kesan Pelaksanaan 3R Terhadap Elemen Kelestarian 217 3.2.4 Kaedah Pelaksanaan 3R dalam Kehidupan Seharian 218 3.2.5 Produk daripada Sisa Pepejal 220 BAB 2 RAWATAN AIR BAB 3 RAWATAN SISA PEPEJAL 2 Glosari 229 Rujukan 231 Indeks 233 iv Buku Teks Asas Kelestarian Tingkatan 5 ini ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Asas Kelestarian yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) bagi memudahkan pembelajaran subjek ini di sekolah. Buku ini merangkumi tiga bab utama yang berlandaskan teknologi dan menekankan daya kreativiti murid. Buku ini juga membantu dalam membentuk minda murid membudayakan amalan teknologi hijau dalam bidang teknologi dan kehidupan harian. Bab pertama buku ini mendedahkan murid kepada pembinaan lestari yang berkaitan dengan pembinaan dan bangunan hijau. Bab kedua pula murid diberi pendedahan kepada sistem rawatan air dan rawatan air sisa kumbahan. Manakala bab ketiga pula, tumpuan murid diarahkan kepada rawatan sisa pepejal termasuk pengurusan sisa pepejal dan amalan 3R (Reduce, Reuse, Recycle). Persembahan buku ini disertakan dengan penerangan yang jelas dan dengan penyendal yang pelbagai dapat menarik minat dan tumpuan murid serta memantapkan lagi pemahaman mereka. Setiap akhir bab juga disusuli dengan peta rumusan dan latihan sebagai pengukuhan minda mengenai bab yang dipelajari. Semoga buku ini dapat dijadikan rujukan terbaik dan penuh manfaat untuk meningkatkan pengetahuan, nilai murni serta melahirkan modal insan yang mampu membudayakan amalan lestari dalam kehidupan. PENDAHULUAN v Fakta Memberi maklumat yang sahih kepada murid. Aktiviti Melaksanakan aktiviti secara individu, berpasangan dan berkumpulan di dalam dan di luar kelas. Nilai Murni Memberi galakan kepada murid supaya menerapkan unsur-unsur nilai murni dalam diri mereka. Menyediakan aktiviti pengukuhan untuk menguji tahap kefahaman murid berkaitan dengan pembelajaran yang dipelajari. Informasi Memberi maklumat tambahan kepada murid tentang perkara yang berkaitan dengan pelajaran. IMBAS DI SINI Menyediakan QR Code berkaitan pelajaran yang boleh diimbas oleh guru dan murid menggunakan aplikasi pada telefon mudah alih. KBAT Mengemukakan soalan yang menggalakkan murid menggunakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Latihan Menyediakan latihan formatif dan sumatif kepada murid tentang pelajaran yang dipelajari bagi menguatkan ingatan murid. Ringkasan pelajaran secara menyeluruh yang dipaparkan melalui rajah atau jadual. N il a i M u r n i Aktiviti Latihan DSKP Menyatakan nombor rujukan standard pembelajaran. PENGENALAN IKON Rumusan LATIHAN PENGUKUHAN vi ASAS KELESTARIAN BAB 1 BAB 2 BAB 3 PEMBINAAN LESTARI RAWATAN AIR RAWATAN SISA PEPEJAL 2 • Bangunan • Proses pembinaan • Peringkat prapembinaan • Peringkat pembinaan • Peringkat pascapembinaan • Bangunan hijau Standard Kandungan PEMBINAAN LESTARI 1 BAB 3 BAB 1 Bangunan 1.1 • Menyatakan kriteria sesebuah bangunan. • Mengenal pasti dan menerangkan keperluan asas bangunan. Pembinaan ialah projek yang melaksanakan aktiviti pembangunan. Pembangunan melibatkan agensi kerajaan dan swasta. Terdapat dua jenis pembinaan, iaitu pembinaan ringan dan pembinaan berat. Pembinaan Ringan 4 Pembinaan Berat 5 BAB 1 Kriteria Bangunan 1.1.1 Kriteria sesebuah bangunan ialah satu binaan sementara atau binaan kekal yang terdiri daripada gabungan struktur-struktur binaan iaitu asas, lantai, tiang, rasuk, dinding dan bumbung. Rajah 1.1 menunjukkan fungsi-fungsi bangunan. Struktur-struktur ini berupaya untuk menanggung beban mati dan beban hidup. Beban Mati Beban Hidup Beban mati ialah beban yang diterima oleh bangunan daripada struktur bangunan itu sendiri. Beban hidup ialah beban yang dikenakan ke atas struktur bangunan tersebut. Ciri utama: i. Nilai beban ialah tetap. ii. Kedudukan beban tidak berubah. Ciri-ciri utama: i. Nilai beban tidak tetap. ii. Kedudukan beban boleh berubah-ubah. Aktiviti Berikan contoh-contoh bangunan di Malaysia yang digunakan sebagai tempat pelancongan, tempat pendidikan dan sebagainya. Kenal pasti idea reka bentuk bangunan tersebut. Rajah 1.1 Kriteria bangunan Jadual 1.1 Perbandingan beban mati dan beban hidup Kriteria Bangunan Mampu memberi perlindungan kepada penghuninya daripada cuaca. Struktur yang dibina atau didirikan di atas tanah. Mempunyai struktur utama seperti asas, lantai, tiang, rasuk dan bumbung. Bangunan setingkat dan bertingkat-tingkat. Beban hidup juga dikenali sebagai beban kenaan. 6 BAB 1 Keperluan Asas dalam Bangunan 1.1.2 Sesebuah bangunan perlu dilengkapi dengan tiga keperluan asas. Jadual 1.2 menunjukkan tiga keperluan asas bangunan. Sistem Asas Keterangan Elektrik • Fungsi utama digunakan untuk membekalkan kuasa elektrik di dalam bangunan bagi menggerakkan alat-alat mekanikal seperti pengudaraan, operasi pengurusan dan pencahayaan. Contohnya penyaman udara, komputer, lampu dan kipas angin. • Sistem elektrik di dalam bangunan adalah bermula daripada papan agihan (distribution board) kepada suis-suis elektrik yang terlibat. Terdapat dua jenis sistem pembekalan elektrik di dalam bangunan. i. Satu fasa ii. Tiga fasa Perpaipan • Fungsi utama sistem perpaipan ialah membekalkan air bersih untuk kegunaan pengguna, pengagihan ke kelengkapan bilik mandi serta membantu untuk operasi cucian bangunan. • Sistem perpaipan merupakan sistem sambungan bekalan air daripada paip perkhidmatan ke dalam bangunan. Terdapat dua jenis sistem perpaipan, iaitu: - Sistem terus membekalkan air terus daripada paip perkhidmatan ke semua pili. - Sistem tidak terus membekalkan air ke tangki simpanan air yang akan menyalurkannya semula kepada pili di dalam bangunan. Pengudaraan • Fungsi utama sistem ini membantu peredaran udara di dalam ruang bangunan untuk kebersihan dan kesihatan penghuni. • Sistem pengudaraan ialah penyediaan bukaan pada struktur bangunan bagi tujuan mengawal suhu dan kelembapan udara di dalam ruang bangunan. • Terdapat dua jenis pengudaraan di dalam bangunan, iaitu: - Pengudaraan semula jadi ialah sistem pengudaraan yang tidak menggunakan peralatan mekanikal dalam kitaran pengudaraan. - Pengudaraan mekanikal ialah sistem pengudaraan yang menggunakan bantuan mekanikal seperti kipas dan penyaman udara untuk membantu menyejukkan udara di dalam bangunan. Jadual 1.2 Tiga keperluan asas bangunan 7 Latihan1.1 BAB 1 1. Rajah 1.2 menunjukkan bangunan sebuah pejabat. Merujuk kepada gambar tersebut, lengkapkan jadual jenis beban bagi bangunan tersebut. Rajah 1.2 Elemen Jenis Beban Dinding Lantai Pekerja Meja Mesin fotokopi Sistem penyaman udara Rasuk Bumbung Kipas angin Tingkap Kerusi pejabat Komputer 2. Berdasarkan Rajah 1.2, namakan elemen pengudaraan mekanikal dan elemen pengudaraan semula jadi yang ada. 3. Rumah Ravi mempunyai tangki simpanan air. Apakah jenis sistem bekalan air yang digunakan di rumah Ravi dan terangkan ciri-ciri sistem tersebut? 8 BAB 1 Proses Pembinaan 1.2 Peringkat Utama Proses Pembinaan 1.2.1 Proses pembinaan ialah pelaksanaan aktiviti-aktiviti pembinaan projek kejuruteraan awam bermula daripada perolehan tapak sehingga penyerahan projek kepada klien. Pembinaan sesebuah bangunan melibatkan beberapa proses utama iaitu peringkat prapembinaan, pembinaan dan pascapembinaan. • Prapembinaan ialah kerja-kerja awalan yang dibuat sebelum kerja pembinaan struktur dilakukan di tapak pembinaan. • Pada peringkat ini, perunding yang terdiri daripada arkitek, jurutera awam, jurutera elektrik, jurutera mekanikal, juruukur bahan dan juruukur tanah dilantik bagi menyelaras projek pembinaan. • Aktiviti yang terlibat dalam prapembinaan ialah: - Perolehan tapak - Ukur tanah dan uji tanah - Lukisan kerja dan perincian - Membuat taksiran - Pekerja - Bahan dan jentera Peringkat 1 Prapembinaan • Peringkat pembinaan melibatkan kerja pembinaan struktur dan kerja pemasangan kemudahan. • Aktiviti yang terlibat peringkat pembinaan ialah: - Kerja tanah - Pembinaan substruktur - Pembinaan superstruktur - Pemasangan sistem bangunan Peringkat 2 Pembinaan • Pascapembinaan ialah proses kerja selepas bangunan disiapkan. • Aktiviti yang terlibat dalam peringkat ini ialah: - Mendapatkan Sijil Keselamatan dan Keselesaan Bangunan, Certifcate of Completion and Compliance (CCC) - Jaminan dan penyenggaraan Peringkat 3 Pascapembinaan • Mengelaskan aktiviti yang terlibat dalam tiga peringkat utama proses pembinaan. • Menerangkan kaedah pembinaan. 9 BAB 1 Kaedah Pembinaan 1.2.2 a. Konvensional Kaedah konvensional dalam pembinaan adalah pembinaan bangunan yang melibatkan kebanyakan proses kerjanya di tapak bina. Kaedah pembinaan ini secara berperingkat dari bawah ke atas (daripada substruktur ke superstruktur). Antara bangunan yang menggunakan kaedah konvensional ialah bangunan kerangka konkrit bertetulang. Pembinaan kerangka konkrit melibatkan proses kerja antaranya membentuk kotak acuan, membentuk tetulang keluli, membancuh konkrit, menuang konkrit, memadat konkrit, mengawet konkrit (kuring) dan membuka kotak acuan. Kaedah Pembinaan Konvensional • Melibatkan penggunaan buruh yang banyak di tapak pembinaan. • Bahan bancuhan basah dibuat di tapak pembinaan. • Kaedah pembinaan secara berperingkat dari bawah ke atas (daripada substruktur ke superstruktur). • Kurang penggunaan teknologi baru iaitu menggunakan mesin dan jentera-jentera yang telah lama digunakan dalam bidang pembinaan. Kebaikan Kaedah Pembinaan Konvensional Kelemahan Kaedah Pembinaan Konvensional • Kos pembinaan tidak tinggi kerana kurangnya penggunaan jentera yang mahal. • Pembinaan kotak acuan boleh dibentuk dalam pelbagai saiz dan ukuran yang menyumbang kepada kepelbagaian reka bentuk bangunan. • Fleksibel kepada perubahan reka bentuk dan bahan kerana aktiviti pembinaannya adalah di tapak pembinaan. Oleh itu, perubahan boleh dilakukan semasa proses pembinaan sedang berjalan. • Risiko dalam pembaziran bahan kerana kesilapan mengira kuantiti bahan akan menyebabkan lebihan pada bancuhan. • Mempunyai risiko untuk lewat disiapkan kerana proses pembinaan, bergantung kepada cuaca dan sumber buruh yang ada. • Kualiti binaan boleh terjejas kerana bergantung kepada bahan binaan dan kaedah kerja. • Memerlukan kawasan pembinaan yang luas bagi susunan struktur dan kemudahan sementara di tapak pembinaan. 10 BAB 1 1. Tembok penahan dipasang sebelum kerja-kerja pengorekan dibuat. Pemasangan tembok penahan bagi mengelakkan tanah runtuh. Ciri-ciri Top-Down b. Top-Down Kerja pembinaan secara top-down merupakan satu teknik pembinaan yang menggunakan teknik pembinaan daripada peringkat atas ke bawah. Pembinaan ini biasa digunakan untuk bangunan yang mempunyai ruangan bawah tanah (basement) yang digunakan untuk ruang letak kereta. Pembinaan top-down menjimatkan masa kerana bahagian substruktur dan superstruktur dibina secara serentak. Walaupun begitu, kaedah ini menggunakan kos yang tinggi kerana melibatkan kos sewaan atau belian jentera yang berteknologi tinggi. Rajah 1.3 menunjukkan kegunaan kaedah pembinaan top-down. 2. Topang (strutting) dipasang di antara dinding penahan bagi mengelakkan runtuhan secara mendatar. Setelah itu, kerja-kerja pengorekan dibuat untuk pembinaan struktur. Kaedah Pembinaan Top-Down • Pembinaan berskala besar di kawasan yang mempunyai keluasan terhad seperti di bandar-bandar besar. • Pembinaan yang mempunyai tempoh masa singkat. • Pembinaan bangunan tinggi yang mempunyai ruang bawah tanah. Topang Pembinaan struktur Rajah 1.3 Ciri-ciri top-down Tembok penahan 11 BAB 1 5. Seterusnya, dinding di bahagian tepi rasuk dibina sehingga menutupi keseluruhan bahagian tepi pembinaan. Ruang bukaan di bahagian atas juga ditutup sepenuhnya. 4. Topang dipasang di bahagian bawah rasuk bumbung tingkat atas bagi meningkatkan kestabilan binaan. Rasuk bumbung di lapisan kedua tanah dibina dengan memberi sedikit ruang untuk jentera dan pekerja bekerja di dalam ruangannya. 3. Pembinaan rasuk bumbung tingkat atas dibina sebahagian bagi memberi ruang untuk jentera dan pekerja membuat kerja di ruang bawah tanah. Bahagian di lapisan teratas tanah ditutup dengan penutup lantai bagi membolehkannya berfungsi sebagai tempat letak kereta. Tempat letak kereta Rasuk bumbung Rasuk bumbung Topang Topang Tempat letak kereta Rasuk bumbung Struktur bawah tanah yang sudah siap. Tempat letak kereta 6. Setelah keseluruhan struktur bawah tanah siap, keseluruhan bahagian atas ditimbus semula dengan tanah dan topang (strutting) dibuka. Bahagian permukaan tanah digunakan sebagai jalan raya atau kawasan landskap bagi kegunaan awam. Imbas QR Code untuk mengetahui maklumat tambahan tentang kaedah pembinaan top-down. IMBAS DI SINI 12 BAB 1 c. Dinding Tanggung Beban Dinding tanggung beban ialah dinding yang menanggung beban daripada bangunan, sama ada beban mati atau beban hidup selain daripada bebannya sendiri. Dinding ini mempunyai ketebalan minimum 215 mm. Berikut ialah jenis pembinaan dinding tanggung beban: Kebaikan Kaedah Pembinaan Top-Down Kelemahan Kaedah Pembinaan Top-Down Menjimatkan masa kerana struktur atas dan bawah bangunan boleh dibina secara serentak. Kos pembinaan tinggi kerana penggunaan jentera-jentera yang berteknologi tinggi. Boleh digunakan di kawasan yang mempunyai keluasan terhad seperti di kawasan bandar yang padat. Pembinaan berisiko tinggi. Sesuai digunakan bagi pembinaan bangunan tinggi. Boleh mengakibatkan runtuhan disebabkan struktur tanah yang lemah. Rajah 1.4 Ciri-ciri pembinaan dinding tanggung beban Ciri-ciri Pembinaan Dinding Tanggung Beban Tiada tiang Dinding tebal Tanggung beban sendiri Jadual 1.3 Kebaikan dan keburukan Top-Down Antara jenis ikatan bata yang biasa digunakan dalam pembinaan dinding tanggung beban ialah ikatan kepala bata, ikatan Flemish dan ikatan Inggeris. Rajah 1.4 menunjukkan ciri-ciri pembinaan dinding tanggung beban. Rajah 1.5 menerangkan struktur pengagihan beban melalui dinding tanggung beban. Foto 1.1 menunjukkan dinding tanggung beban menggunakan kaedah tuang di situ. Tuang di situ • Pembinaan dinding adalah di atas asas jalur. • Pembinaan tuang di situ lebih kukuh. Pratuang (precast) • Setiap panel dinding dibuat di kilang dan dipasang di tapak pembinaan. • Pemasangan dinding ini memerlukan ketelitian yang tinggi dan tenaga kerja mahir. • Pembinaan ini lebih cepat kerana tidak dipengaruhi oleh faktor cuaca. Manakala, jumlah pekerja yang diperlukan juga tidak ramai. Ikatan bata • Jenis ikatan bata yang biasa digunakan dalam pembinaan dinding tanggung beban ialah ikatan kepala bata, ikatan Flemish dan ikatan Inggeris. 13 BAB 1 Foto 1.1 Dinding tanggung beban menggunakan kaedah tuang di situ Rajah 1.5 Keratan rentas rumah teres setingkat dengan rangka konvensional Beban Beban Beban Beban Beban Beban Dinding tanggung beban Lantai konkrit Tanah Dinding luar Dinding luar 14 BAB 1 Ikatan Inggeris • Ikatan Inggeris terdiri daripada gabungan lapisan kepala bata dan sisi bata yang berselang-seli. Contohnya jika lapisan pertama merupakan ikatan kepala bata maka lapisan kedua ialah ikatan sisi bata atau sebaliknya. • Dalam ikatan ini, bata setengah perlu diletakkan di bahagian penjuru pada lapisan kepala bata. Bata setengah bertujuan untuk mengelakkan sambungan tegak yang berterusan dan memberi keseragaman pada dinding tersebut. • Bagi pembinaan tembok yang tebal, susunan bata di bahagian dalam dinding disusun secara selari. • Ikatan Inggeris merupakan ikatan yang kuat. Oleh itu, ikatan jenis ini digunakan untuk dinding penahan tanah atau dinding rumah. Susunan ikatan ini kelihatan cantik dan sesuai untuk dinding yang tidak dilepa. Rajah 1.6 dan 1.7 menunjukkan ikatan Inggeris. Ikatan Kepala Bata • Dalam ikatan ini, kepala bata disusun secara selari. Oleh itu, bahagian depan permukaan dinding terdiri daripada kepala bata sahaja. Ikatan ini tidak begitu kukuh. • Ikatan ini sesuai dibuat bagi pembinaan asas bangunan atau pintu gerbang yang tidak menanggung beban tinggi. • Rajah 1.8 menunjukkan pandangan hadapan dan pelan bagi sebahagian tembok lengkung yang dibina dengan ikatan kepala bata. Ikatan Flemish • Dalam ikatan flemish, bahagian kepala bata disusun secara berselang-seli dengan bahagian sisi bata dalam satu lapisan. Oleh itu, permukaan hadapan dinding akan kelihatan memanjang dan melebar secara berselang seli. • Dinding yang menggunakan ikatan ini kukuh. • Ikatan jenis ini biasa digunakan bagi pembinaan dinding luar bangunan yang tidak dilepa kerana susunannya adalah cantik. • Untuk memperoleh sudut yang seragam di bahagian penjuru dinding, bata setengah diletakkan di bahagian hujung selepas susunan kepala bata. Rajah 1.9 menunjukkan ikatan flemish. Rajah 1.9 Ikatan flemish Rajah 1.6 Ikatan Inggeris Rajah 1.7 Bata penutup setengah Rajah 1.8 Ikatan kepala bata 15 BAB 1 d. Sistem Binaan Berindustri (Industrialised Building System) Sistem Binaan Berindustri atau Industrialised Building System (IBS) merupakan satu kaedah pembinaan moden. Dalam kaedah pembinaan ini, komponen bangunan dihasilkan dalam persekitaran yang terkawal, sama ada di kilang atau di tapak bina dan diangkut ke tapak pembinaan menggunakan kren atau jentera yang sesuai. Komponen dipasang di tapak bina dengan penggunaan pekerja yang minimum. Rajah 1.10 menunjukkan kategori sistem binaan berindustri (IBS). Foto 1.2 Sistem kekotak konkrit pratuang Foto 1.3 Sistem acuan ii. Sistem Acuan Acuan bagi komponen konkrit tuang di situ seperti acuan untuk tiang, rasuk, papak lantai dan panel dinding yang boleh digunakan berulang kali. Acuan ini biasanya diperbuat daripada plastik, gentian kaca, keluli, aluminium dan bahan logam lain. i. Sistem Kerangka, Panel dan Kekotak Konkrit Pratuang Komponen dalam sistem ini terdiri daripada komponen tiang, rasuk, lantai dan panel dinding. Komponen ini dibuat secara pratuang. Selain itu, terdapat komponen yang telah lengkap dipasang di kilang seperti set tandas dan balkoni. Sistem kerangka, panel dan kekotak konkrit pratuang Sistem blok Kategori Sistem Binaan Berindustri (IBS) Sistem acuan Sistem kerangka keluli Sistem kerangka kayu pasang siap Rajah 1.10 Kategori sistem binaan berindustri (IBS) 16 Foto 1.4 Sistem kerangka keluli Foto 1.6 Sistem blok Foto 1.5 Sistem kerangka kayu pasang siap BAB 1 iii. Sistem Kerangka Keluli Komponen dalam sistem ini terdiri daripada tiang, rasuk, kerangka portal dan sistem kekuda bumbung dan seumpamanya yang diperbuat daripada keluli. iv. Sistem Kerangka Kayu Prasiap Komponen dalam sistem ini ialah tiang, rasuk, papak lantai, sistem kekuda bumbung pasang siap dan seumpamanya yang diperbuat daripada kayu. v. Sistem Blok Pratuang Sistem ini merujuk kepada penggunaan blok jitu (precision blockworks) termasuk blok konkrit ringan, blok terkunci (interlocking block) dan seumpamanya. 17 • Mempercepat tempoh pembinaan. • Meningkatkan kualiti pembinaan kerana kualiti setiap komponen dikawal sepenuhnya di dalam kilang. • Reka bentuk bangunan yang seragam. • Mengurangkan kos buruh kerana kurang tenaga pekerja diperlukan. • Mewujudkan persekitaran kerja yang selamat dan mesra alam sekitar kerana pengurangan penggunaan acuan kayu dan bancuhan di tapak bina. • Mengurangkan kesilapan dalam pembinaan kerana segala anggaran kos dibuat menggunakan ukuran yang seragam. • Tenaga buruh yang diperlukan dalam kaedah ini mestilah mempunyai kepakaran dalam penyambungan struktur secara IBS. • Pembaziran akan berlaku jika pengukuran struktur tidak dilakukan dengan tepat. • Kebocoran akan berlaku jika tiada pengawasan tinggi semasa proses pemasangan. Kebaikan kaedah IBS Kelemahan kaedah IBS BAB 1 e. Pembinaan Hijau • Pembinaan hijau merujuk kepada aplikasi, produk dan sistem pembinaan yang mesra alam. Secara umumnya, struktur pembinaannya dikawal dan dikendalikan secara berkesan yang menggalakkan pengurusan yang efisien dan mengurangkan pembaziran. Selain itu, pembinaan hijau menitikberatkan kesihatan pengguna dan bersifat jimat tenaga. • Bangunan yang diklasifikasikan sebagai bangunan hijau ialah bangunan yang telah mendapat pengiktirafan dan memenuhi piawaian Green Building Index yang telah ditetapkan oleh Green Building Sdn. Bhd., GreenPASS oleh CIDB dan PHJKR (Penarafan Hijau JKR) oleh Jabatan Kerja Raya Malaysia. Imbas QR Code untuk mengetahui maklumat tambahan tentang rumah berteknologi IBS. IMBAS DI SINI Inovasi Bangunan dalam Reka Bentuk Menggalakkan penggunaan bahan kitar semula dan pengurusan sisa pembinaan. Mempunyai kecekapan tenaga yang tinggi melalui penggunaan tenaga yang boleh diperbaharui seperti tenaga solar. Penggunaan air yang efisien contoh tuaian air hujan dan penggunaan semula air dalam bangunan. Kualiti persekitaran dalaman seperti pencahayaan, visual dan keselesaan akustik. Rajah 1.11 Inovasi bangunan dalam reka bentuk 18 Latihan1.2 BAB 1 1. Berikan definisi pembinaan konvensional dan terangkan kaedah pembinaan itu. 2. Berdasarkan pengetahuan anda berkenaan dengan Sistem Binaan Berindustri (IBS) di Malaysia, lengkapkan jadual di bawah. Kategori Sistem Binaan Berindustri (IBS) Contoh Pembinaan 3. Pembinaan top-down menjimatkan masa kerana struktur atas dan bawah dibina secara serentak. Bincangkan isu-isu keselamatan pekerja dalam pembinaan ini. 4. Rajah 1.12 Kaedah X Rajah 1.12 merujuk kepada kaedah X. Apakah jenis kaedah yang digunakan bagi struktur tersebut? Berikan ciri-ciri kaedah itu. 5. Antara ciri-ciri penting dalam pembinaan hijau adalah untuk mengurangkan pembaziran di tapak bina. Berikan satu contoh proses dan terangkan bagaimana pembaziran dapat dielakkan di tapak bina. 6. Apakah proses pembinaan yang melibatkan Aktiviti A? Bincangkan keperluan dalam peringkat tersebut? • Dinding bata yang kukuh. • Dinding bersambung terus dengan asas bangunan. Aktiviti A • Membina asas bangunan. • Membuat tempahan bahan binaan yang diperlukan. 19 BAB 1 7. Berdasarkan kaedah-kaedah pembinaan yang telah anda pelajari daripada unit ini, lengkapkan jadual di bawah. Keterangan Projek Kaedah Pembinaan Justifikasi Pemilihan Membina bangunan kilang satu tingkat di Lot 78, Taman Sri Indah. Jangka masa projek: 8 bulan Membina satu unit banglo dua tingkat di Jalan Padang. Jangka masa projek: 10 bulan Membina kompleks beli-belah tujuh tingkat dilengkapi dua tingkat lot parkir kenderaan. Jangka masa projek: 15 bulan 20 BAB 1 Peringkat Prapembinaan 1.3 Prapembinaan 1.3.1 a. Perolehan Tapak Dalam perolehan tapak, tiga perkara penting yang perlu dipertimbangkan ialah: i. Pemilihan tapak ii. Kos tapak iii. Pembelian hartanah Pemilihan Tapak - Pemilihan tapak ialah faktor penting dalam menyempurnakan sesuatu projek pembinaan. Bagi langkah ini, klien dan perunding perlu melakukan lawatan tapak bagi melihat tapak tersebut. - Tapak yang dipilih perlulah mempunyai keluasan yang sesuai dengan jenis pembinaan. Kos Tapak - Kos tapak pembinaan akan mempengaruhi kos pembinaan. Anggaran kos bagi sesebuah tapak pembinaan bergantung kepada beberapa faktor, iaitu: • Jenis tanah Terdapat banyak jenis tanah yang ada di tapak bina seperti tanah liat, tanah gambut, tanah pasir dan tanah paya. Jenis tanah ini akan mempengaruhi kaedah pembinaan yang akan dilaksanakan. • Status tanah Sebelum memilih tanah, klien harus mengetahui status tanah yang terlibat. Jenis status tanah boleh diperoleh daripada Pejabat Tanah dan Galian. Contoh status tanah ialah tanah pertanian, tanah perumahan dan tanah komersial. Setiap pembangunan perlu dibuat berdasarkan status tersebut. Contohnya, pembinaan perumahan hanya Prapembinaan a. Perolehan tapak b. Ukur tanah dan uji tanah c. Lukisan dan perincian d. Penawaran tender e. Membuat taksiran f. Pekerja g. Bahan dan jentera • Memerihalkan peringkat prapembinaan. • Menjelaskan peranan pihak yang terlibat dalam peringkat perancangan. • Melaksanakan kerja ukur tanah dan uji tanah. • Menentukan jenis bahan binaan yang digunakan dalam pembinaan bangunan. • Membuat kesimpulan ke atas Ujian Penurunan Konkrit yang telah dilaksanakan. • Mentaksir anggaran kos. 21 BAB 1 Pembelian Hartanah dibolehkan bagi status tanah perumahan. Bagi kelulusan pembinaan di atas status tanah yang berlainan, penukaran status perlu dibuat. Penukaran ini melibatkan kos yang lebih tinggi. • Lokasi tapak Lokasi tapak merujuk kepada kedudukan tapak yang ingin dipilih. Tapak yang berdekatan dengan kawasan bandar dan hampir dengan kemudahan awam serta mempunyai kemudahan prasarana yang akan lebih bernilai. • Rupa bentuk bumi Rupa bentuk bumi sama ada berbukit, landai atau mempunyai cerun memberi kesan kepada kos tapak. Bagi kawasan yang berada di kawasan berbukit, kos pemotongan dan penambakan diperlukan. • Sumber kewangan Sumber kewangan merujuk bagaimana sumber kewangan diperoleh oleh klien. Namun, terdapat banyak sumber kewangan seperti wang sendiri, pembiayaan bank atau gabungan kedua-dua sumber tersebut. Sumber pembiayaan daripada bank mempunyai kadar faedah tertentu dan perlu dibayar balik dalam tempoh yang ditetapkan. • Bahan dan jentera Proses kerja dalam pembinaan seperti kerja-kerja menambak, menimbus, mengorek, menggali dan memadat melibatkan bahan-bahan seperti tanah, pasir dan batu. Jentera seperti jentolak, lori dan penggelek turut digunakan dalam aktiviti-aktiviti ini. Pembelian Hartanah Pembelian hartanah merujuk kepada kaedah klien memiliki sesuatu hartanah sebagai tapak pembinaan. Rajah 1.13 menunjukkan kaedah pembelian hartanah. Perundingan Penjual dan pembeli akan berunding tentang harga jualan, tarikh pemilikan dan kandungan hartanah. Perundangan - Melalui Akta Pengambilan Tanah 1960, kerajaan mempunyai hak untuk mengambil tanah persendirian bagi mendirikan kemudahan infrastruktur seperti jalan raya, sekolah dan hospital. - Bagi kaedah ini, kerajaan akan membuat nilaian kepada hartanah tersebut dan memberi pampasan kepada pemilik tanah. Rajah 1.13 Kaedah pembelian hartanah 22 BAB 1 Ukur Tanah Ukur tanah ialah salah satu bidang pengukuran dalam kejuruteraan awam. Ukur tanah melibatkan kerja-kerja mengukur jarak, sudut dan kedudukan di permukaan bumi. Tujuan ukur tanah adalah untuk mendapatkan data daripada bumi untuk menghasilkan pelan, menentukan sempadan dan keluasan tapak kawasan. Selain itu, ukur tanah juga dapat menentukan isi padu tanah yang mungkin diperlukan semasa pembinaan, memastikan pembinaan berada di tempat yang betul dan menentukan aras tapak. Rajah 1.14 menjelaskan tugas juruukur tanah dan Rajah 1.15 menyenaraikan jenis-jenis kaedah ukur tanah. Ukur meja Ukur kompas Ukur udara Kaedah-kaedah Ukur Tanah Ukur aras Ukur teodolit Penderiaan jauh Ukur rantai Rajah 1.15 Kaedah-kaedah ukur tanah Tugas Juruukur Tanah Mendapatkan maklumat lengkap kawasan projek dari pejabat tanah. Menyediakan pelan kontur. Menentukan garis sempadan dan laras kawasan pembinaan. Mendapatkan pelan kunci, pelan tapak, hak milik dan kelulusan dari Pejabat Tanah Daerah. b. Ukur Tanah dan Uji Tanah Rajah 1.14 Tugas juruukur tanah 23 BAB 1 Peralatan dalam Ukur Aras i. Alat Aras Terdapat empat jenis alat aras yang sering digunakan dalam kerja ukur aras. Penerangan alat-alat tersebut ditunjukkan di dalam Jadual 1.4. Alat Penerangan Alat aras automatik Alat aras ini dilaraskan secara kasar berpandukan gelembung aras bulat dan melaras secara automatik. Prisma di dalamnya akan bertindak balas terhadap graviti bumi untuk berada dalam kedudukan mendatar. Alat aras dompot (Dumpy level) Alat aras dompot mempunyai gelembung udara di bahagian kiri dan teleskop dilaras menggunakan tiga skru tapak. Alat aras jongkit (Tilting level) Alat aras jongkit mempunyai skru penjongkit dan gelombang aras jitu seperti alat aras jongkit. Sebelum bacaan staf diambil, skru penjongkit dipusingkan untuk pengarasan jitu. Alat aras digital Alat aras ini menggunakan konsep pantulan cahaya atau laser di mana bacaan aras akan dipaparkan dalam bentuk digit. Terdapat komponen yang boleh mengimbas kod-kod bacaan pada staf bagi mengelakkan berlakunya kesilapan pada bacaan staf. Kerja Ukur Tanah dan Uji Tanah Ukur Aras Ukur aras ialah kaedah pengukuran bagi menentukan beza tinggi titik-titik di atas muka bumi yang dirujuk kepada datum dengan menggunakan alat aras dan staf. Dalam kerja ukur aras, alat aras digunakan untuk mendapatkan bacaan pada titik-titik yang telah ditentukan di atas permukaan bumi. Berdasarkan bacaan ini, ketinggian titik pada permukaan bumi akan ditentukan. Tujuan ukur aras: i. Untuk mendapatkan beza tinggi antara dua titik. ii. Membina batu aras (bench mark) dan batu aras sementara (temporary bench mark) untuk sesuatu projek pembinaan. iii. Menghasilkan peta kontur bagi tapak pembinaan. iv. Menanda kecerunan tanah untuk tujuan tertentu seperti pengaliran air dan sebagainya. v. Menentukan aras penambakan dan pemotongan tanah. Jadual 1.4 Jenis alat aras Foto 1.7 Alat aras 24 BAB 1 ii. Staf • Staf ialah alat yang digunakan untuk menentukan ketinggian titik-titik di atas permukaan bumi. Staf yang biasa digunakan ialah staf metrik. • Alat ini boleh dilaraskan sama ada dipanjangkan atau dipendekkan dengan panjang maksimum iaitu lima meter. • Rajah 1.16 menunjukkan bacaan pada staf yang diambil daripada angka pada ulir silang tengah. Foto 1.8 Staf Foto 1.9 Kaki tiga Foto 1.10 Gelembung staf Foto 1.11 Pita ukur Rajah 1.16 Imej staf Ulir silang atas Ulir silang tengah Ulir silang bawah v. Pita ukur • Pita ukur yang digunakan diperbuat daripada linen, sintetik, fiber dan sebagainya. Panjangnya ialah 30 m, 50 m atau 100 m. • Pita ukur digunakan untuk mengambil jarak dalam kerja mengukur. iv. Gelembung staf • Gelembung udara digunakan untuk memastikan staf dalam keadaan tegak. • Alat ini dilekapkan pada sisi staf. iii. Kaki tiga • Digunakan untuk menopang alat aras. Kaki tiga ini juga digunakan untuk alat teodolit. 0.235 25 BAB 1 Istilah dalam ukur aras i. Aras laras Ketinggian setiap titik di muka bumi diukur daripada permukaan datum. ii. Datum Sebarang permukaan aras yang menjadi rujukan bagi ketinggian titik di permukaan bumi. Rujukan yang biasa digunakan ialah purata aras laut. iii. Batu aras Satu binaan kekal yang menjadi titik rujukan yang diketahui aras larasnya. Kebiasaannya, batu aras ini boleh dilihat di tepi jalan raya setiap 2 km atau berhampiran dengan bangunan-bangunan kerajaan. iv. Titik pindah Titik kedudukan staf untuk bacaan pandangan belakang dan pandangan hadapan diambil. v. Pandangan belakang Cerapan pertama yang diambil selepas alat aras disiapkan. vi. Pandangan antara Cerapan yang diambil di antara pandangan belakang dan pandangan hadapan. vii. Pandangan hadapan Cerapan terakhir sebelum alat aras dipindahkan. Foto 1.12 Batu aras Prosedur Kerja Ukur Aras Kerja Lapangan 1. Pelarasan Sementara Alat Aras • Dibahagikan kepada tiga peringkat, iaitu: Kerja lapangan Kerja-kerja yang dibuat di tapak atau lapangan yang hendak diukur. Kerja meja Kerja-kerja pengiraan yang dibuat berdasarkan data-data yang dicerap di tapak atau lapangan. Peringkat 1 Mendiri siap alat aras Peringkat 2 Mengaras alat aras Peringkat 3 Memfokus alat aras 26 BAB 1 Peringkat 2: Mengaras Alat Aras • Pusing teropong supaya selari dengan skru pelaras dan pastikan gelembung udara berada di tengah-tengah bulatan. Contoh skru A dan skru B. • Pusingkan skru A dan skru B ke arah yang berlawanan sehingga gelembung bulat bergerak ke arah tengah bulatan seperti dalam Rajah 1.17 (a). • Pusing teropong supaya bersudut tepat dengan skru A dan skru B. Kemudian, pusingkan skru C sehingga gelembung berada di tengah-tengah bulatan. Jika gelembung berada di tengah-tengah, hal ini menunjukkan alat aras telah dilaraskan dengan tepat seperti dalam Rajah 1.17 (b). Peringkat 3: Memfokus Alat Aras • Fokus teropong pada satu objek yang cerah. • Pusingkan kanta mata sehingga ulir silang jelas kelihatan. • Pusing teropong ke arah staf dan pusingkan skru pemfokus sehingga staf boleh dilihat. • Pusingkan skru dengan perlahan supaya ulir silang berada di tengah-tengah staf. • Pastikan tiada perbezaan di antara imej staf dan ulir silang. Jika berbeza, laraskan semula kanta. Peringkat 1: Menopang Alat Aras • Kaki tiga didirikan di atas tanah pada ketinggian yang sesuai. Plat permukaan kaki tiga perlu dipastikan hampir mendatar. • Kaki tiga ditekan ke dalam tanah bagi meneguhkan kedudukan. • Penutup bahagian atas kaki tiga perlu dibuka. • Keluarkan alat aras daripada kotak dengan memegang rangkanya. Kemudian pasangkan di atas kaki tiga. • Ketatkan alat aras pada kaki tiga dengan menggunakan skru pengapit. Rajah 1.17 Mengaras alat laras (a) (b) C A A B B Skru C Gelembung udara Teropong 2. Kerja Pencerapan dan Pembukuan Setelah selesai langkah-langkah di atas, kerja-kerja pencerapan dan pembukuan akan dilakukan. • Staf dicerap di atas batu aras atau batu aras sementara. Bacaan staf dicatatkan pada ruangan pandangan belakang. • Maklumat berkenaan batu aras, rantaian dan titik pindah dicatatkan. • Setelah itu, pindahkan staf untuk mendapatkan pandangan antara dan pandangan hadapan. Bacaan dicatatkan. 27 BAB 1 Rajah 1.18 Keratan membujur kerja ukur aras Penunjuk: BA = Batu Aras AL = Aras Laras BA 1 AL= 11.050 BA 2 AL= 7.995 1.700 1.180 1.790 1.270 2.215 3.000 3.190 3.025 2.110 1.780 2.180 2.790 2.325 A B D E F G, TP2 C, TP1 H I Kaedah Pengiraan Aras Terdapat dua kaedah dalam pengiraan aras, iaitu: 1. Kaedah Naik Turun Kaedah ini sesuai digunakan bagi kerja ukur aras yang mempunyai banyak cerapan yang perlu dibuat. Cara pengiraan: Dalam kaedah ini, aras laras bagi setiap titik ditentukan berdasarkan beza tinggi antara dua titik. Dalam keadaan naik, aras laras diperoleh dengan mencampurkan nilai beza tinggi yang bertambah dengan aras laras sebelumnya. Jika terdapat beza tinggi yang berkurang, aras laras diperoleh dengan menolak nilai beza tinggi yang berkurangan itu daripada aras laras titik sebelumnya. Rajah 1.19 Kaedah naik turun Naik = beza tinggi bernilai positif Turun = beza tinggi bernilai negatif B PH PB PH PB A C 28 BAB 1 Perincian kiraan: Langkah 1: Cari perbezaan tinggi Bacaan staf pada BA1 = 1.700 Bacaan staf pada titik A = 1.180 Oleh itu, beza tinggi antara BA1 dengan titik A = 1.700 m – 1.180 m = 0.520 m Nilai yang diperoleh bernilai positif yang menunjukkan kedudukan tinggi (naik). Maka, jawapan 0.520 perlu ditulis di ruangan naik. Aras laras pada titik B = Beza tinggi antara A dan B = Bacaan staf di titik A – Bacaan staf di titik B = 1.180 m – 1.770 m = – 0.590 m Nilai yang diperoleh adalah negatif yang menunjukkan titik B lebih rendah daripada titik A. Maka, nilai 0.590 perlu ditulis di ruangan turun. Jadual 1.5 Pengiraan aras menggunakan kaedah naik turun adalah seperti dalam jadual di bawah Pandangan Belakang Pandangan Antara Pandangan Hadapan Naik Turun Aras Laras (m) Jarak (m) Catatan 1.700 11.050 0 BA1, AL= 11.050 1.180 0.520 11.570 20 Titik A 1.770 0.590 10.980 40 Titik B 1.270 2.325 0.555 10.425 60 Titik C, TP 1 2.215 0.945 9.480 70 Titik D 3.000 0.785 8.695 100 Titik E 3.190 0.190 8.505 120 Titik F 2.110 3.025 0.165 8.670 140 Titik G, TP2 1.780 0.330 9.000 170 Titik H 2.180 0.400 8.600 200 Titik I 2.790 0.610 7.990 240 BA2, AL = 7.995 5.080 – 8.140 – 3.060 8.140 1.015 – 4.075 – 3.060 4.075 7.990 – 11.050 – 3.060 Ralat sebenar = 7.995 m – 7.990 m = 0.005 m 29 BAB 1 Cara Menyemak pengiraan Kaedah Naik dan Turun ∑ PB – ∑ PH = ∑ Naik – ∑ Turun = Aras Laras Akhir – Aras Laras Mula NOTA: ∑ PB = Jumlah semua bacaan pandangan belakang yang dicerap. ∑ PH = Jumlah semua bacaan pandangan hadapan. ∑ Naik = Jumlah semua nilai naik. ∑ Turun = Jumlah semua nilai turun. Langkah 2: Tentukan Nilai Aras Laras - Aras laras pada titik A = Aras laras di BA1 + Naik = 11.050 m + 0.520 m = 11.570 m Nilai 11.570 perlu dituliskan pada ruangan Aras Laras. - Aras laras bagi titik B = Aras laras titik A + (Beza tinggi A dan B) = 11.570 m + (–0.590 m) = 10.980 m Nilai 10.980 perlu dicatatkan pada ruangan Aras laras titik B. Langkah 3: Semakan Aritmetik Langkah 4: Semakan ketepatan kerja ukur aras Setelah semakan aritmetik dilakukan, kerja semakan ketepatan kerja ukur aras perlu dilakukan. Membandingkan ralat sebenar dan ralat yang dibenarkan. Ralat sebenar = 7.995 – 7.990 = 0.005 m Ralat yang dibenarkan = [± 0.012 (√D)] m = [± 0.012 (√0.24)] m = 0.006 m Daripada hasil perbandingan, didapati kerja ukur ini boleh diterima kerana ralat sebenar (0.005 m) ialah lebih kecil daripada ralat yang dibenarkan (0.006 m). Jika ralat sebenar lebih besar daripada ralat yang dibenarkan, kerja ukur ini tidak boleh diterima dan perlu diulangi. Langkah 5: Plotan Setelah semakan ketepatan kerja ukur aras selesai, kerja plotan bolehlah dilakukan bagi menggambarkan muka keratan kerja ukur aras. Rajah 1.20 menunjukkan plotan aras formasi dan pemotongan serta penambakan. D = Jumlah jarak dalam unit kilometer (km) 30 BAB 1 12 11 10 9 8 7 Ketinggian dalam meter Skala pugak 1:50 Datum andaian 6.000 m Aras Laras Rantaian 20 11.570 40 10.980 60 10.425 70 9.480 100 8.695 120 8.505 140 8.670 170 9.000 200 8.600 Pemotongan Aras formasi Penambakan Rajah 1.20 Plotan aras formasi dan pemotongan serta penambakan Skala ufuk 1:1000 31 BAB 1 2. Kaedah Tinggi Kolimatan Tinggi kolimatan ialah ketinggian garis cerapan daripada permukaan datum. Kaedah ini sesuai bagi kerja ukur aras yang mempunyai banyak pandangan antara seperti dalam kerja ukur kontur dan keratan. PH PB A B Cara pengiraan Tinggi Kolimatan (TK) = Aras Laras A + Bacaan PB Aras Laras B= TGK – Bacaan PH Jadual 1.6 Pengiraan aras laras menggunakan kaedah tinggi kolimatan Pandangan Belakang Pandangan Antara Pandangan Hadapan Tinggi Kolimatan Aras Laras (m) Jarak (m) Catatan 1.700 12.750 11.050 0 BA1, AL= 11.050 1.180 11.570 20 Titik A 1.770 10.980 40 Titik B 1.270 2.325 11.695 10.425 60 Titik C, TP 1 2.215 9.480 70 Titik D 3.000 8.695 100 Titik E 3.190 8.505 120 Titik F 2.110 3.025 10.780 8.670 140 Titik G, TP2 1.780 9.000 170 Titik H 2.180 8.600 200 Titik I 2.790 7.990 240 BA2, AL = 7.995 5.080 – 8.140 – 3.060 8.140 7.990 – 11.050 – 3.060 Ralat sebenar = 7.995 m – 7.990 m = 0.005 m Rajah 1.21 Kaedah tinggi garis kolimatan 32 BAB 1 Perincian kiraan: Langkah 1: Tentukan tinggi kolimatan pada BA1 Tinggi Kolimatan = Aras Laras + Pandangan Belakang = 11.050 m + 1.700 m = 12.750 m Tuliskan nilai 12.750 pada ruangan tinggi kolimatan di BA1. Langkah 2: Tentukan nilai aras laras pada titik A Aras Laras titik A = Tinggi kolimatan – Bacaan pandangan antara = 12.750 m – 1.180 m = 11.570 m Tuliskan nilai 11.570 di ruangan aras laras titik A. Aras Laras titik B = Tinggi kolimatan – Bacaan pandangan antara = 12.750 m – 1.770 m = 10.980 m Tuliskan nilai 10.980 di ruangan aras laras titik B. Aras Laras titik C = Tinggi kolimatan – Bacaan pandangan antara = 12.750 m – 2.325 m = 10.425 m Tuliskan nilai 10.425 di ruangan laras titik C. Lakukan proses hitungan yang sama hingga ke BA2. Langkah 3: Tentukan tinggi kolimatan pada titik C, TP1 Tinggi Kolimatan = Aras Laras + Pandangan Belakang = 10.425 m + 1.270 m = 11.695 m Tuliskan nilai 11.695 pada ruangan tinggi kolimatan di titik C. Selepas itu, lakukan proses hitungan yang sama hingga ke BA2. Langkah 4: Semakan Aritmetik • Semakan aritmetik ialah kaedah untuk menyemak sama ada pengiraan aras yang dikira adalah tepat atau tidak. Cara Menyemak pengiraan kaedah tinggi garis kolimatan ∑ PB – ∑ PH = Aras Laras Akhir – Aras Laras Mula NOTA: ∑ PB = Jumlah semua bacaan pandangan belakang yang dicerap. ∑ PH = Jumlah semua bacaan pandangan hadapan. Langkah 5: Semakan ketepatan kerja ukur aras adalah sama seperti Kaedah Naik Turun. Langkah 6: Plotan bagi kaedah tinggi kolimatan adalah sama seperti Kaedah Naik Turun. 33 BAB 1 • Proba Mackintosh Kaedah ini dibuat untuk menguji daya rintangan tanah secara ujian tusukan (penetration test). Ujian ini bertujuan bagi mendapatkan nilai keupayaan galas tanah. Ujian dilakukan dengan menjatuhkan tukul dan menyebabkan kon tersebut masuk ke dalam tanah yang akan diuji. Jumlah hentaman setiap satu kaki atau 300 mm akan direkodkan. Ujian ini hanya terhad untuk kedalaman 15 m sahaja bergantung kepada jenis tanah. Data kedalamannya akan ditafsir menggunakan graf yang diplot dan formula yang berkaitan. Ujian Proba Mackintosh Alat dan bahan: Rod besi 1.2 m panjang dan mempunyai diameter 2.5 mm, kon keluli (diameter 25 mm), penyambung, set penukul, pita ukur dan penarik rod. Uji Tanah Uji tanah merujuk kepada penyiasatan tanah secara terperinci sebelum sesuatu projek pembinaan dimulakan. Tujuan uji tanah adalah untuk mengetahui profil lapisan tanah serta daya rintangan tanah terhadap bebanan. Langkah ini penting bagi memastikan reka bentuk pembangunan sesuai dengan kekuatan tanah yang ada untuk mengelakkan berlakunya runtuhan sekali gus menjejaskan keselamatan pengguna. Antara kaedah yang biasa digunakan ialah ujian ayakan tanah dan Proba Mackintosh. Prosedur: 1. Sambungkan kon keluli pada bahagian bawah rod besi dan set penukul pada bahagian atas rod besi. 2. Tegakkan rod besi serenjang dengan permukaan tanah pada titik yang hendak diuji. 3. Ukur jarak 0.3 m pada rod besi dan tandakan dengan kapur. 4. Angkat penukul sehingga had maksimum dan lepaskan. 5. Kirakan bilangan hentaman bagi penusukan 0.3 m. 6. Jumlah hentaman pada setiap penusukan 0.3 m direkodkan dalam jadual Ujian Proba Mackintosh (seperti Jadual 1.7). 7. Tanggalkan set penukul dan sambungkan rod besi yang lain di kepala rod besi yang asal pada sela 0.3 m terakhir. 8. Tandakan semula setiap jarak 0.3 m pada rod tersebut. Lakukan hentaman semula dan ulangi langkah 4 hingga 6. Hentaman hendaklah dihentikan apabila bilangan hentaman mencapai 400 kali bagi penusukan 0.3 m atau kedalaman penusukan mencapai 15 m. 9. Bersihkan rod besi, kon keluli dan penyambung selepas digunakan. Foto 1.13 Alat ujian proba mackintosh 34 BAB 1 Prosedur Mendapatkan Nilai Keupayaan Galas Tanah 1. Berdasarkan data dalam contoh jadual ujian Proba Mackintosh, hitungkan bilangan hentaman bertokok. Bilangan hentaman bertokok = Tambahkan bilangan hentaman pada setiap sela 0.3 m 2. Plotkan graf kedalaman (m) melawan bilangan hentaman bertokok. 3. Lukiskan kecerunan berdasarkan plotan dan labelkan titik perubahan kecerunan. 4. Lukiskan pandangan keratan rentas lapisan tanah tersebut. 5. Kirakan nilai hentaman 0.3 m pada setiap lapisan tanah. 6. Dapatkan nilai keupayaan galas tanah bagi setiap lapisan tanah dengan merujuk kepada graf piawai keupayaan galas tanah melawan hentaman 0.3 m. Jadual 1.7 Contoh jadual Ujian Proba Mackintosh Blok Sekolah Kedalaman (m) No Titik: 10 Tarikh : 20.3.2017 Bilangan hentaman/0.3 m Bilangan Hentaman Bertokok 0.0 – 0.3 130 130 0.3 – 0.6 100 230 0.6 – 0.9 90 320 0.9 – 1.2 94 414 1.2 – 1.5 85 499 1.5 – 1.8 79 578 1.8 – 2.1 65 643 2.1 – 2.4 110 753 2.4 – 2.7 87 840 2.7 – 3.0 90 930 3.0 – 3.3 123 1053 3.3 – 3.6 205 1258 3.6 – 3.9 240 1498 3.9 – 4.0 400 1898 35 BAB 1 Bilangan hentaman bertokok Kedalaman (m) Kedalaman (m) Lapisan tanah A B C D Lapisan 1 Lapisan 2 Lapisan 3 Rajah 1.22 Graf kedalaman melawan bilangan hentaman bertokok Penyelesaian: Lapisan AB Jumlah hentaman daripada A ke B = 930 – 0 = 930 Jumlah sela daripada A ke B = 3.0 – 0 0.3 = 10 Oleh itu, bilangan hentaman/m = 930 – 0 10 93.0 Nilai keupayaan galas tanah bagi lapisan AB yang diperoleh daripada graf piawai ialah 353 kN/m2. Lapisan BC Jumlah hentaman daripada B ke C = 1498 – 930 = 568 Jumlah sela daripada B ke C = 3.9 – 3.0 0.3 = 3 Oleh itu, bilangan hentaman/m = 568 3 = 189.33 36 BAB 1 Daripada graf piawai, didapati nilai keupayaan graf tanah bagi lapisan BC melebihi graf piawai. Lapisan CD Jumlah hentaman daripada C ke D = 1898 – 1498 = 400 Jumlah sela daripada C ke D = 4.0 – 3.9 0.3 = 0.33 = 1 Oleh itu, bilangan hentaman/m = 400 1 = 400.00 Daripada graf piawai, didapati nilai keupayaan graf tanah bagi lapisan CD melebihi graf piawai. Rajah 1.23 Graf piawai keupayaan galas tanah 37 BAB 1 • Gerimit Tangan (Hand Auger) Gerimit tangan ialah cara penggerudian tanah menggunakan tangan untuk mengambil contoh tanah yang terdapat di tapak pembinaan dan mengenal pasti kedudukan paras air bawah tanah. Kaedah ini sesuai digunakan untuk tanah yang mempunyai daya kejelekitan yang tinggi seperti tanah liat. Kaedah ini dilakukan dengan menekan alat gerudi (auger) ke dalam tanah menggunakan tangan sehingga mencapai kedalaman yang tertentu. Kemudian, alat ini dikeluarkan dan tanah yang melekat pada alat tersebut akan diuji. Foto 1.14 Gerimit tangan Ayakan Tanah (Sieve Analysis) Ayakan tanah ialah kaedah ujian makmal yang digunakan untuk menentukan jenis tanah berdasarkan pada saiz tanah tersebut. Kaedah ini melibatkan pengasingan partikel-partikel tanah yang terlibat. Peralatan utama yang digunakan dalam kaedah ini ialah satu siri set ayakan bersiri. Analisis ayakan boleh dilakukan menggunakan ayakan basah atau kering. Berat tanah yang tertahan pada setiap peringkat ayak dicatat dan dikira sebagai peratus tertahan daripada jumlah tanah. Data peratus ini dilakarkan dalam graf separa logaritma. Foto 1.16 Alat ayak piawaian Foto 1.15 Jenis alat ayak Alat dan bahan: i. Ayak bersiri Piawaian British bersaiz 2.300 mm, 1.180 mm, 0.600 mm, 0.425 mm, 0.300 mm, 0.212 mm, 0.150 mm, 0.075 mm dan 0.063 mm. ii. Dulang. iii. Berus ayak. iv. Mesin penggetar ayak. v. Alat penimbang. 38 BAB 1 Prosedur Ujian Analisis Ayakan Tanah 1. Bersihkan set ayat bersiri dengan menggunakan berus ayak. Susunkan set ayak dengan saiz besar berada di bahagian atas. 2. Ambil sampel tanah kering dan bersihkan tanah tersebut daripada bendasing. 3. Timbang 250 g sampel tanah kering yang telah dibersihkan. Kemudian leraikan sampel tanah menjadi ketulan–ketulan kecil. 4. Sampel tanah yang telah dileraikan dimasukkan ke dalam set ayakan yang teratas. 5. Letakkan set ayak di atas mesin penggetar dan getarkan selama lima minit. 6. Kirakan: a. Berat tanah = Jumlah berat tanah (asal) – Berat sampel tanah yang tertahan di setiap ayak b. Peratus Tertahan = Jumlah berat tanah tertahan Jumlah sampel tanah c. Peratus ketelusan tanah pada setiap ayak = Jumlah berat tanah yang melepasi ayak Jumlah sampel tanah × 100 7. Lengkapkan Jadual 1.8. 8. Plotkan graf peratusan ketelusan tanah melepasi saiz di atas graf separa logaritma. 9. Tentukan peratus dan jenis tanah yang terkandung dalam sampel tanah tersebut. Graf separa logaritma akan menunjukkan saiz zarah dan kumpulan tanah. Contohnya tanah pasir atau tanah liat. Keputusan: Keputusan ujian ayakan kering ditunjukkan dalam jadual berikut. Berdasarkan peratus ketelusan tanah, graf separa logaritma dilukis. Jadual 1.8 Contoh bacaan analisis ayakan kering Saiz Ayak (mm) Berat Ayak (g) Berat Ayak + Berat Tanah (g) Berat Tanah Tertahan (g) Berat Tanah Melepasi Ayak (g) Peratus Tertahan (%) Peratus Ketelusan (%) 2.300 447.21 456.81 9.20 250.00 – 9.2 = 240.80 3.68 96.32 1.180 420.56 430.46 9.90 240.80 – 9.9 = 230.90 3.96 92.36 0.600 392.45 438.25 45.80 230.90 – 45.8 = 185.10 18.32 74.04 0.425 376.35 411.55 35.20 185.10 – 35.2 = 149.90 14.08 59.96 0.300 341.27 382.92 41.65 149.90 – 41.65 = 108.25 16.66 43.30 0.212 310.26 352.26 42.00 108.25 – 42.00 = 66.25 16.80 26.50 0.150 290.14 315.44 25.30 66.25 – 25.30 = 40.95 10.12 16.38 0.075 276.45 292.45 16.00 40.95 – 16.00 = 24.95 6.40 9.98 0.063 245.32 254.32 9.00 24.95 – 9.00 = 15.95 3.60 6.38 Dulang 220.41 236.36 15.95 15.95 – 15.95 = 0 6.38 0.00 39 BAB 1 Perincian Kiraan Langkah 1: Menentukan Berat Tanah Melepasi Ayak Saiz ayak 2.300 mm = Jumlah berat tanah (asal) – Berat sampel tanah yang tertahan di setiap ayak = 250.0 – 9.2 = 240.8 Saiz ayak 1.180 mm = 240.8 – 9.9 = 230.9 Saiz ayak 0.600 mm = 230.9 – 45.8 = 185.1 Langkah 2: Menentukan Peratus Tertahan Saiz ayak 2.300 mm = Jumlah berat tanah tertahan X 100 Jumlah sampel tanah = 9.2 250 × 100 = 3.68% Saiz ayak 1.180 mm = 9.9 250 × 100 = 3.96% Saiz ayak 0.600 mm = 45.8 250 × 100 = 18.32% Langkah 3 : Menentukan Peratus Ketelusan Saiz ayak 2.300 mm = Jumlah berat tanah yang melepasi ayak Jumlah sampel tanah × 100 = 240.8 250 × 100 = 96.32% Saiz ayak 1.180 mm = 230.9 250 × 100 = 92.36% Saiz ayak 0.600 mm = 185.1 250 × 100 = 74.04% *** Ulang dan lengkapkan analisis ujian ayakan tanah mengikut langkah-langkah di atas. 40 BAB 1 Peratus Melalui 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0.001 0.01 0.1 1 10 100 Saiz Zarah (mm) Tanah Liat Kelodak Pasir Kerikil Halus Kasar Sederhana Halus Kasar Sederhana Halus Kasar Sederhana Rajah 1.24 Graf separa logaritma Keputusan: Lengkung graf pada graf di atas yang diperoleh daripada analisis ayakan menunjukkan tanah ialah tanah pasir. Saiz ayak Saiz zarah (mm) Peratus melepasi (%) Tanah Liat Halus Sederhana Kasar Halus Sederhana Kasar Halus Sederhana Kasar Batu bundar Kelodak Pasir Kerikil 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0.0001 0.001 0.002 0.005 0.01 0.1 0.2 0.5 1 2 63 150 212 300 425 500 1.18 2 5 5.3 10 14 20 28 506375 37.5 3.35 5 10 20 50 0.02 0.05 Langkah 4: Plot graf peratusan ketelusan tanah melepasi saiz di atas graf separa logaritma. Rajah 1.25 Contoh graf penggredan Lengkung 2 Lengkung 3 Lengkung 1 41 BAB 1 Kesimpulan: • Graf separa logaritma menunjukkan pelbagai saiz zarah yang terdapat pada contoh tanah dan dikenali sebagai lengkung penggredan. • Terdapat beberapa lengkung penggredan saiz zarah yang menunjukkan beberapa gred iaitu gred baik, seragam atau buruk dan bergred sela. • Contoh lengkung penggredan adalah seperti yang ditunjukkan di bawah: i. Lengkung 1 berbentuk cekung dan licin serta direntasi oleh pelbagai saiz zarah dan peratus julatnya hampir sama. Tanah dikategorikan bergred baik. ii. Lengkung 2 menunjukkan tanah bergred seragam dan saiz zarahnya hampir sama. Pelbagai saiz zarah dan peratus julatnya hampir sama. Tanah dikategorikan bergred buruk atau sekata. iii. Lengkung 3 berbentuk memanjang merentasi graf tetapi kurang mengandungi yang bersaiz sederhana. Tanah dikategorikan bergred kurang baik. Lukisan dan perincian diperlukan bagi tujuan pembinaan berdasarkan kehendak klien. Lukisan Kerja - Lukisan kerja mengandungi butiran dan maklumat lengkap berkenaan projek yang akan dibangunkan. - Antara perincian yang terdapat dalam lukisan kerja termasuklah: 1. Kedudukan bangunan 2. Bentuk struktur bangunan 3. Saiz bangunan 4. Kedudukan bahagian atau ruang dalam bangunan 5. Bahan yang digunakan dalam pembinaan - Lukisan kerja digunakan sebagai bahan rujukan kepada semua pihak yang terlibat dengan aktiviti pembinaan. Contohnya, pihak juruukur bangunan membuat taksiran kos pembinaan, pengurus projek menggunakan lukisan kerja sebagai rujukan kerja di tapak pembinaan dan Pihak Berkuasa Tempatan menggunakan lukisan kerja untuk meluluskan projek. Jadual 1.9 Jenis lukisan c. Lukisan dan Perincian Jenis Lukisan Penerangan Lukisan ukur kejuruteraan • Menunjukkan kedudukan tapak dan bentuk muka bumi sebelum pembinaan dijalankan. • Menunjukkan kerja tanah yang perlu dilakukan. Lukisan tapak • Menunjukkan kedudukan projek pembinaan dan juga kontur terakhir dan landskap. Lukisan reka bentuk • Mengandungi lukisan yang berkaitan dengan reka bentuk bangunan. • Lukisan pelbagai pandangan dan keratan termasuklah pelan, keratan dan pandangan sisi bangunan. 42 BAB 1 Jenis Lukisan Penerangan Lukisan perkhidmatan • Mengandungi lukisan perincian bagi pemasangan perkhidmatan dalam bangunan. • Perincian lukisan termasuklah sistem perpaipan, sistem pendawaian elektrik, bekalan paip air, saluran kumbahan, sistem penyaman udara, sistem telekomunikasi, lif dan eskalator. Lukisan struktur • Mengandungi lukisan perincian bahagian binaan struktur bangunan daripada asas bangunan sehingga ke struktur bumbung. • Mengandungi maklumat terperinci seperti saiz, bahan dan ukuran bahan. • Lukisan ini mengandungi maklumat yang berkaitan dengan komponen yang menguatkan binaan tersebut seperti saiz tetulang keluli dan spesifikasi konkrit. Perincian - Perincian merujuk kepada butiran atau maklumat yang tidak dapat dimasukkan ke dalam lukisan kerja seperti butiran tentang bahan yang digunakan, skop kerja, masa menyiapkan kerja dan syarat kontrak. - Terdapat tiga jenis perincian iaitu perincian perundangan, perincian teknikal dan kandungan am. Perincian Perundangan • Mengandungi perjanjian antara klien dengan kontraktor tentang syarat kontrak, tempoh penyerahan projek, tempoh jaminan dan pembiayaan. • Perincian dokumen ini disediakan oleh peguam yang dilantik oleh klien. • Mengandungi perincian tentang peranan dan tugas semua pihak yang terlibat dalam sesebuah projek pembinaan. • Mengandungi perincian pembinaan daripada bahan yang digunakan, jenis pemasangan, masa pemasangan dan kaedah pembinaan. • Semua perkara berkaitan seni bina, kerja kejuruteraan, struktur pembinaan, kerja perpaipan dan elektrik. Perincian Teknikal Kandungan Am d. Penawaran Tender Projek pembinaan boleh diperoleh melalui tender daripada klien. Jenis-jenis tender bergantung kepada aktiviti kerja yang akan dilakukan. Pemaju atau kontraktor yang berminat akan membeli Borang Tender daripada pihak pengurusan yang dilantik oleh klien atau terus daripada klien. Dalam tender tersebut, pemaju atau kontraktor akan membuat anggaran perbelanjaan untuk projek yang dicadangkan dan menghantar tender tersebut kepada klien. Apabila tempoh tawaran tender tamat, juruukur bahan akan membuat penilaian untuk memilih konraktor atau pemaju yang layak menerima kontrak. Kontraktor yang dilantik perlu menandatangani kontrak dengan klien dan “Borang Penerimaan Tender” perlu diserahkan kepada klien. 43 BAB 1 e. Membuat Taksiran Taksiran terhadap anggaran bahan dan kos pembinaan merupakan tanggungjawab juruukur bahan. Terdapat dua peringkat taksiran dalam pembinaan iaitu taksiran prakontrak dan taksiran pascakontrak. Taksiran Prakontrak Taksiran Pascakontrak • Taksiran secara anggaran kasar. • Anggaran ini dibuat untuk mendapatkan sesuatu kontrak. • Anggaran kos yang telah dibuat oleh juruukur bahan setelah kontrak dipersetujui antara klien dan kontraktor. • Taksiran yang terperinci menjadi asas pembayaran. Kaedah Taksiran Taksiran ialah mengukur kuantiti bagi sesuatu projek pembinaan bagi mendapatkan kos keseluruhan pembinaan. Mengukur kuantiti Mengumpul kuantiti Menganggar kos Rajah 1.26 Langkah dalam membuat taksiran Nota: A = Ruang Mendarab B = Ruang Ukuran C = Ruang Jumlah D = Ruang Keterangan Kerja PROJEK: A A B B C C D D Rajah 1.27 Contoh Borang Ukur Kuantiti Mengukur Kuantiti Kebiasaannya, juruukur bahan akan menggunakan Borang Ukur Kuantiti dalam mengukur kuantiti. Borang Ukur Kuantiti terbahagi kepada dua bahagian yang mengandungi empat ruang. Contoh Borang Ukur Kuantiti adalah seperti dalam Rajah 1.27. 44 BAB 1 Terdapat lima kaedah taksiran dalam pembinaan seperti dalam Rajah 1.28 di bawah: Rajah 1.28 Kaedah taksiran Kaedah Taksiran Ukuran berat Ukuran isi padu Ukuran bilangan Ukuran lelurus Ukuran keluasan Jadual 1.10 Contoh senarai unit ukuran bagi item Item Kaedah Pengukuran Unit Ukuran Penggalian parit untuk asas Isi padu m3 Konkrit untuk asas, tunggul tiang, tiang dan rasuk Isi padu m3 Lapisan kedap Keluasan m2 Lepaan Keluasan m2 Kerja bata untuk dinding bata Keluasan m2 Paip bekalan air Linear m Pemasangan paip Bilangan bil Soket lampu Bilangan bil Kaca tingkap Keluasan m2 Bebendul jalan Linear m Tetulang keluli Berat kg Pintu siap pakai Bilangan bil Jadual 1.11 Senarai contoh berat tetulang bagi pelbagai diameter Diameter tetulang (mm) kg/m 10 0.616 12 0.888 16 1.579 20 2.466 25 3.854 32 6.313 45 BAB 1 Ukuran Lelurus • Kaedah ini sesuai untuk benda yang mempunyai unit ukuran lelurus. • Hanya ukuran panjang sahaja yang dicatatkan dalam ruang ukuran. Manakala, jumlah panjang diletakkan dalam ruang jumlah. • Ukuran tebal dan lebar dinyatakan dalam keterangan kerja. Contoh: Memotong tiga batang kayu berukuran 150 mm x 50 mm tebal yang telah diawet untuk kasau bumbung yang mempunyai panjang 3.5 m. 150 mm × 50 mm tebal kayu yang telah diawet untuk kasau bumbung. 3.50 10.50 3 Ukuran Keluasan • Mengira keluasan item berdasarkan keluasannya. • Panjang dan lebar item diletakkan dalam ruang ukuran. Manakala jumlah luas dalam ruang menjumlah. • Ukuran tebal dinyatakan dalam ruang keterangan kerja. Contoh: Lepaan simen untuk lantai konkrit yang mempunyai panjang 5.0 m dan lebar 3.50 m. Tebal lepaan simen dan pasir ialah 30 mm. 15.00 0.50 1.30 9.75 Penggalian parit untuk asas pad bermula daripada aras yang disediakan tidak melebihi 1.50 m dalam menimbus semula tanah dan memadatkannya serta mengangkut dan membuang lebihan tanah. Purata jarak ialah 50 m dari tapak. 30 mm tebal lepaan simen dan pasir di atas lantai konkrit. 5.00 3.50 17.50 Ukuran Isi padu • Digunakan untuk mengukur isi padu kerja pembinaan seperti kerja penggalian bagi asas, parit dan sebagainya. • Ukuran panjang, lebar dan tinggi dicatatkan dalam ruang ukuran. Manakala nilai isi padu dicatatkan dalam ruang menjumlah. Contoh: Penggalian parit untuk asas jalur yang berukuran 15.0 m panjang, 0.5 m lebar dan 1.3 m tinggi. 46 BAB 1 Ukuran Berat • Digunakan untuk mengukur item yang mempunyai ukuran berat seperti tetulang keluli. • Panjang tetulang keluli dicatatkan dalam ruang ukuran. • Jumlahnya didarab dengan berat per meter tetulang keluli dan dicatatkan dalam ruang keterangan kerja. • Diameter dan jenis tetulang keluli juga dicatatkan dalam ruang keterangan kerja. Contoh: Berat bagi tetulang keluli lembut yang mempunyai panjang 7 m dan berdiameter 32 mm ditulis sebagai: 32 mm diameter tetulang keluli lembut di dalam tiang × 6.313 kg/m = 44.191 kg Rujuk Jadual 1.11 untuk kiraan tetulang keluli. 7 7 Ukuran Bilangan • Digunakan bagi mengukur lampu, singki, kipas siling dan lain-lain. • Kaedah menulis ialah letakkan bilangan di ruang ukuran. • Jumlah dicatatkan dalam ruang jumlah. Contoh: 6 biji lampu dicatatkan seperti di bawah: Mengumpul kuantiti • Mengumpul kuantiti ialah memindahkan segala ukuran dan keterangan kerja daripada borang ukur kuantiti ke dalam borang abstrak. • Tujuan mengabstrak adalah untuk membahagi serta mengumpulkan segala butiran dan keterangan kerja mengikut tajuk kecil dan kuantitinya dibundarkan. Lampu seperti yang diterangkan dalam spesifikasi. 6 6 47 BAB 1 Menganggar Kos • Setelah mengabstrak, keterangan kerja, unit dan kuantiti kerja dicatatkan dalam borang senarai kuantiti untuk menganggar kos. Contoh: Butiran Keterangan Kerja Unit Kuantiti Kadar Jumlah RM Sen RM Sen A Penggalian parit untuk asas jalur bermula dari aras yang disediakan, tidak melebihi 1.50 m dalam, menimbus semula tanah dan memadatkannya, mengangkut dan membuang lebihan tanah, purata jarak 50 m dari tapak. m3 10 13 00 130 00 Kadar kos telah ditetapkan dengan mengambil kira kos bahan, kos upah, kos loji dan alatan serta kos pengurusan dan keuntungan. Mentaksir Anggaran Kos Anggaran kos perlu ditentukan untuk menentukan jumlah keseluruhan sesuatu kos pembinaan. Rajah 1.29 dan 1.30 menunjukkan pelan dan keratan asas jalur bagi pembinaan rumah kedai di Lot 789, Taman Permai. Anggarkan kos pembinaan bermula daripada asas termasuk dinding bata sehingga aras permukaan bumi. Maklumat Kadar Kos (RM) Menggali tanah atas 2.40/m2 Menggali parit 12.50/m3 Lapisan kedap 1.20/m2 Konkrit untuk asas 120.50/m3 Dinding bata 112.20/m2 Unit (m3) 9.75 9.75 10 m3 Muka surat (dari borang kuantiti) 1 (kepada nombor bulat yang hampir) Penggalian parit untuk asas jalur bermula dari aras yang disediakan, tidak melebihi 1.50 m dalam, menimbus semula tanah dan memadatkannya, mengangkut dan membuang lebihan tanah, purata jarak 50 m dari tapak. Contoh: 48 BAB 1 Rajah 1.29 Tepi asas jalur 40 000 Dinding bata Tepi asas jalur 20 000 A A Rajah 1.30 Keratan A-A 1200 900 500 50 mm lapisan kedap (lean concrete) (1:9) Asas jalur - Konkrit padu (1:3:6 - batu baur 40 mm) 225 mm tebal dinding bata diikat dengan mortar (1:3) Aras bumi Penyelesaian: Langkah 1: Menyenaraikan kerja yang perlu diukur. Nama Projek: Membina asas jalur bagi rumah kedai di Lot 789, Taman Permai. a. Penggalian tanah atas b. Penggalian parit c. Lapisan kedap d. Konkrit untuk asas e. Dinding bata 49 BAB 1 Langkah 2: Mengeluarkan kuantiti dengan menggunakan borang ukur kuantiti. PROJEK: MEMBINA ASAS JALUR BAGI RUMAH KEDAI DI LOT 789, TAMAN PERMAI a. Penggalian tanah atas Luas kawasan = panjang × lebar Panjang = 40 000 (+) Lebar asas jalur 2/ ½ / 1 200 = 1 200 41 200 Lebar = 20 000 (+) Lebar asas jalur 2/ ½ / 1 200 = 1 200 21 200 Menggali tanah atas 100 mm tebal bermula dari aras tanah, mengangkut dan membuang lebihan tanah purata jarak 50 m dari tapak. b. Penggalian parit Panjang asas jalur: 2/40 000 = 80 000 2/20 000 = 40 000 120 000 Tinggi dinding ke aras tanah = 900 Tinggi asas = 500 lapisan kedap pasir = 50 1450 (–) tanah atas 100 Penggalian tanah = 1350 Menggali parit untuk asas jalur bermula dari aras yang disediakan tidak melebihi 1:50 m dalam; menimbus semula, memadat: membuang lebihan tanah; purata jarak 50 m dari tapak. c. Lapisan Kedap 50 mm tebal lapisan kedap (1:9) untuk bahagian bawah asas jalur. d. Konkrit untuk asas Panjang asas jalur 2/40 000 = 80 000 2/20 000 = 40 000 = 120 000 Lebar asas jalur = 1 200 Tebal = 500 Konkrit padu (1:3:6 – 40 mm batu baur) untuk asas jalur dituang ke dalam parit. e. Dinding bata Tinggi dinding = 900 225 mm tebal dinding bata daripada jenis bata biasa, diikat dengan simen mortar (1:3). 120.00 1.20 1.35 120.00 1.20 120.00 0.90 120.00 1.20 0.50 144.00 72.00 108.00 194.40 41.20 21.20 873.44 50 BAB 1 Langkah 3: Mengumpulkan kuantiti dengan menggunakan borang abstrak. Langkah 4: Menganggarkan kos dengan menggunakan borang senarai kuantiti. Butiran Keterangan Kerja Unit Kuantiti Kadar Jumlah RM Sen RM Sen A Kerja Tanah Menggali tanah atas 100 mm tebal bermula dari aras tanah, mengangkut dan membuang lebihan tanah purata jarak 50 m dari tapak. m2 874 2 40 2 097 60 B Menggali parit untuk asas jalur bermula dari aras yang disediakan tidak melebihi 1:50 m dalam; menimbus semula, memadat: membuang lebihan tanah; purata jarak 50 m dari tapak. m3 195 12 50 2 437 50 Menggali tanah atas 100 mm tebal bermula dari aras tanah, mengangkut dan membuang lebihan tanah purata jarak 50 m dari tapak. Unit (m2) muka surat 873.44 1 873.44 874 m2 Menggali parit untuk asas jalur bermula dari aras yang disediakan tidak melebihi 1:50 m dalam; menimbus semula, memadat: membuang lebihan tanah; purata jarak 50 m dari tapak. Unit (m3) muka surat 194.40 1 194.40 195 m3 50 mm tebal lapisan kedap (1:9) untuk bahagian bawah asas jalur. Unit (m2) muka surat 144.00 1 144.00 144 m2 Konkrit padu (1:3:6-40 mm batu baur) untuk asas jalur dituang ke dalam parit. Unit (m3) muka surat 72.00 1 72.00 72 m3 225 mm tebal dinding bata daripada jenis bata biasa, diikat dengan simen mortar (1:3). Unit (m2) muka surat 108.00 1 108.00 108 m2 51 BAB 1 C Kerja Lapisan Kedap 50 mm tebal lapisan kedap (1:9) untuk bahagian bawah asas jalur. m2 144 1 20 172 80 D Kerja Konkrit Konkrit padu (1:3:6 - 40 mm batu baur) untuk asas jalur dituang ke dalam parit. m3 72 120 50 8 676 00 E Kerja Bata 225 mm tebal dinding bata daripada jenis bata biasa, diikat dengan simen mortar (1:3). m2 108 112 20 12 117 60 Jumlah Kos 25 501 50 e. Pekerja Di sesebuah tapak pembinaan, terdapat beberapa jenis pekerja yang dikategorikan mengikut bidang dan kemahiran masing-masing. Pekerja ini bekerja sama ada dengan kontraktor utama atau subkontraktor. Jabatan sumber manusia, institusi kemahiran, pusat-pusat latihan atau agensi pekerjaan merupakan salah satu medium kepada kontraktor untuk mendapatkan pekerja. Jenis-jenis Pekerja Kerja Tapak Jadual 1.12 menunjukkan aktiviti dan jenis-jenis pekerja yang terlibat secara langsung dalam kerja tapak. Jadual 1.12 Aktiviti dan jenis-jenis pekerja dalam kerja tapak Aktiviti Jenis-jenis Pekerja Pembersihan tapak Juruukur tanah, pekerja jentera dan pekerja tapak. Merancang tanda tapak Juruukur tanah, jurutera tapak dan pekerja tapak. Kerja tanah Jurutera tapak, juruukur tanah, pekerja tapak dan pekerja jentera. Penyahairan Jurutera tapak, pekerja jentera dan pekerja tapak. Pembinaan bangunan sementara Jurutera tapak dan pekerja tapak. Pembinaan laluan sementara Jurutera tapak, pekerja jentera dan pekerja tapak. Mendirikan Struktur Proses mendirikan struktur melibatkan beberapa aktiviti dan jenis pekerja. Kesemua aktiviti semasa fasa ini diawasi oleh jurutera awam dan dibantu oleh juruteknik. Jadual 1.13 menunjukkan aktiviti dan jenis-jenis pekerja yang terlibat secara langsung dalam fasa mendirikan struktur sesebuah bangunan. 52 BAB 1 Jadual 1.13 Aktiviti dan jenis-jenis pekerja dalam mendirikan struktur Aktiviti Jenis-jenis Pekerja (a) Pembinaan substruktur (menanam cerucuk, membina asas). Tukang konkrit, tukang tetulang keluli, tukang kayu, pekerja am dan pekerja jentera. (b) Pembinan superstruktur (kerangka bangunan, kerangka bumbung, tangga dan lantai tingkat atas). Tukang konkrit, tukang tetulang keluli, tukang kayu, tukang bata, pekerja am dan pekerja jentera. Menyiapkan Struktur Proses menyiapkan struktur sesebuah bangunan melibatkan beberapa aktiviti dan jenis pekerja. Dalam fasa ini, kerja-kerja dipantau oleh jurutera awam dan dibantu oleh juruteknik. Jadual 1.14 di bawah menunjukkan aktiviti dan jenis-jenis pekerja mahir yang terlibat secara langsung dalam menyiapkan struktur. Jadual 1.14 Aktiviti dan jenis-jenis pekerja mahir dalam menyiapkan struktur Aktiviti Jenis-jenis Pekerja Mahir Melepa dinding Tukang lepa Memasang jubin Tukang jubin Memasang penutup bumbung Tukang kayu Memasang penutup siling Tukang kayu Mengecat Tukang cat Kerja Jentera Kerja jentera merupakan proses yang melibatkan fasa kerja tapak sehinggalah projek pembinaan siap. Kerja jentera melibatkan penggunaan jentera-jentera yang digunakan semasa proses pembinaan seperti traktor, jentolak, pemampat dan kren. Jadual 1.15 di bawah menunjukkan aktiviti dan jenis-jenis pekerja yang terlibat secara langsung dalam kerja jentera. Jadual 1.15 Aktiviti dan jenis-jenis pekerja mahir yang terlibat dalam kerja jentera Aktiviti Jenis-jenis Pekerja Mahir (a) Merata tapak Pemandu dan mekanik (b) Memampat tanah Pemandu dan mekanik (c) Mengorek tanah Pemandu dan mekanik (d) Menanam cerucuk Pemandu, operator jentera dan mekanik (e) Bahan binaan Pemandu, operator jentera dan mekanik 53 BAB 1 Bahan Binaan Bahan Asli Bahan Buatan Bahan semula jadi yang digunakan terus sebagai bahan binaan tanpa melibatkan proses pengubahsuaian. Contoh: Pasir dan batu kerikil Bahan yang diproses atau diubah suai daripada sifat dan bentuk asal untuk digunakan dalam pembinaan. Contoh: Simen dan batu bata Rajah 1.31 Jenis bahan binaan f. Bahan dan Jentera Bahan Bahan Binaan Terdapat banyak bahan binaan yang sering digunakan dalam kerja pembinaan. Contohnya ialah konkrit, batu bata, kayu dan keluli. Konkrit Konkrit ialah bahan yang dihasilkan daripada simen, batu baur halus, batu baur kasar dan air. Bahan ini dicampurkan pada nisbah tertentu seperti 1:2:4 (satu bahagian simen: dua bahagian batu baur halus: empat bahagian batu baur kasar). Air pula digunakan untuk campuran konkrit pada nisbah yang sesuai seperti 0.5 atau 0.6. Nisbah air simen ialah nisbah berat air dengan berat simen yang digunakan. Campuran ini dibiarkan mengeras akibat tindak balas kimia antara simen dengan air. Konkrit basah boleh dibentuk mengikut acuan. Rajah 1.32 menunjukkan sifat konkrit dan Rajah 1.33 menunjukkan faktor yang mempengaruhi konkrit. Foto 1.17 Simen Foto 1.19 Batu baur kasar Foto 1.18 Batu baur halus Foto 1.20 Air Sifat utama konkrit Kebolehkerjaan Ketahanlasakan Kekuatan Pengembangan dan pengecutan Faktor yang mempengaruhi konkrit Bahan Kaedah penyediaan Pengawetan Rajah 1.32 Sifat konkrit Rajah 1.33 Faktor yang mempengaruhi konkrit 54 BAB 1 5. Permukaan atas diratakan dengan rod keluli atau sudip. 6. Tarik frustrum secara menegak dengan perlahan-lahan. 7. Frustrum diletakkan secara terbalik di sebelah runtuhan konkrit. Runtuhan diukur menggunakan pembaris. Runtuhan Ujian Penurunan Konkrit Tujuan ujian penurunan konkrit bagi menentukan kebolehkerjaan konkrit dan dilakukan di tapak bina. Alat dan Bahan: 1. Frustrum berbentuk kon. 2. Rod pemadat yang diperbuat daripada keluli. 3. Pembaris. 4. Plat tapak. 5. Sudip. Langkah Ujian Penurunan: 1. Lapisan pertama bancuhan konkrit dimasukkan ke dalam frustrum. Padatkan bancuhan dengan rod keluli sebanyak 25 kali hentaman. 2. Lapisan kedua bancuhan konkrit dimasukkan ke dalam frustrum. Padatkan bancuhan dengan rod keluli sebanyak 25 kali hentaman. 3. Lapisan ketiga bancuhan konkrit dimasukkan ke dalam frustrum. Padatkan bancuhan dengan rod keluli sebanyak 25 kali hentaman. 4. Lapisan keempat bancuhan konkrit dimasukkan ke dalam frustrum sehingga penuh. Padatkan bancuhan dengan rod keluli sebanyak 25 kali hentaman. 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 55 BAB 1 Penurunan sebenar • Bancuhan konkrit mengikut nisbah yang betul akan mengalami kejeleketan yang tinggi. • Berkualiti. Penurunan ricih • Menunjukkan konkrit itu kekurangan sifat jeleketan kerana campuran yang kurang simen. • Tidak berkualiti. Penurunan runtuh • Menunjukkan bancuhan yang terlalu basah dan menyebabkan berlakunya pengasingan. • Tidak berkualiti. Keputusan: Penurunan boleh berlaku dalam tiga keadaan iaitu penurunan sebenar, penurunan ricih dan penurunan runtuh. Bata Bata merupakan satu bahan binaan yang digunakan dengan meluas dalam bidang pembinaan. Bata ialah bongkah yang diperbuat daripada tanah liat dan berukuran 225 mm × 102.5 mm × 65 mm. Bata yang digunakan dalam pembinaan diperbuat daripada beberapa jenis bahan mentah yang utama seperti tanah liat, pasir dan simen. Antara jenis bata yang dihasilkan dan digunakan dalam pembinaan tempatan ialah bata tanah liat, bata simen dan blok simen. Jenis Bata Keterangan Bata tanah liat • Bata ini terbahagi kepada dua jenis iaitu bata biasa dan bata muka. • Bata muka mempunyai ciri-ciri bata yang bermutu tinggi dan biasa digunakan dalam pembinaan yang tidak dilepa manakala bata biasa digunakan dalam pembinaan yang hendak dilepa. Bata simen • Bata ini diperbuat daripada simen dan pasir. Nisbah bancuhannya berubah mengikut kekuatan yang dikehendaki. • Kandungan air dalam bancuhan hendaklah dikawal supaya tidak terlampau basah. Bata simen dihasilkan dengan menggunakan acuan. Bata yang baru dihasilkan hendaklah dibiarkan kering sendiri dan diawet selama dua minggu sebelum sesuai digunakan. Rajah 1.34 Batu bata Jadual 1.16 Jenis bata 65 mm 102.5 mm 225 mm Aktiviti Murid dikehendaki melakukan lawatan ke kedai perkakasan yang menjual bahan binaan dan bincangkan perbezaan kedua-dua jenis bata. 56 BAB 1 Jentera • Sejajar dengan perkembangan teknologi, pelbagai jentera binaan direka khusus untuk membantu dalam menjalankan kerja-kerja di tapak bina. • Dengan adanya jentera-jentera tersebut kerja-kerja di tapak binaan dapat dilakukan dengan mudah dan cepat. Jentera binaan boleh dikategorikan seperti berikut dalam Jadual 1.17. Jadual 1.17 Kategori Jentera Kategori Jentera Gambar Jentera untuk mengangkut • Lori Lori banyak digunakan di tapak binaan untuk mengangkut bahan-bahan seperti tanah, pasir, batu-bata, kayu dan lain-lain. Jentera untuk mengorek dan menolak • Jentolak Jentolak digunakan untuk menolak permukaan tanah, membersih tanah dan meratakan tanah. Jentolak terdiri daripada jenis bertayar getah atau berantai. • Jengkaut Jengkaut digunakan untuk kerja-kerja pengorekan seperti mengorek lubang dan mengorek parit. Terdapat juga jengkaut serbaguna yang boleh melakukan kerja merata tanah dan sebagai pengaut. Lori pengangkut Jengkaut Jentolak Kayu Kayu ialah bahan yang paling asas dan terawal digunakan dalam projek pembinaan. Sehingga kini, penggunaan kayu banyak digunakan dalam pembuatan perabot, binaan struktur kekal dan binaan struktur sementara seperti topang dan kotak acuan untuk struktur konkrit. Bagi struktur sementara, kayu ditanggalkan apabila struktur yang dibina mencapai kekuatan yang dikehendaki. Bagi pembinaan struktur kekal, kayu yang bermutu tinggi sahaja digunakan. Selain itu, kayu turut digunakan sebagai bahan kemasan seperti kemasan lantai. Keluli Keluli juga dikenali sebagai besi waja dan merupakan bahan yang mulur. Kandungan karbon antara 0.12 hingga 1.8 peratus. Keluli ialah bahan utama struktur dan digunakan juga sebagai pengikat, pengancing dan penggalas. Dengan kekuatan tegangan yang tinggi, keluli digunakan untuk konkrit bertetulang dan konkrit prategasan. Selain itu, keluli juga kukuh kerana mempunyai saiz yang pelbagai dan mudah untuk pembinaan infrastruktur seperti jambatan. 57 BAB 1 Kategori Jentera Gambar Jentera untuk mengangkat • Kren Terdapat dua jenis kren yang biasa digunakan dalam pembinaan iaitu kren bergerak dan kren statik. - Kren bergerak dipasang di atas lori, mudah disediakan dan dapat dipindah ke tempat lain dengan cepat. Kren ini mengangkat beban melalui sistem kabel yang dipasang pada kerangka jib atau teleskopik. Sesuai digunakan untuk mengangkat konkrit, batu bata dan kepingan penutup bumbung. - Kren statik pula dipasang secara tetap pada tapak pembinaan dan hanya akan dipindahkan apabila kerja pembinaan siap. Terdapat juga beberapa jenis kren statik seperti kren panjat dan kren menara. Jentera untuk membancuh • Lori pembancuh konkrit - Konkrit yang siap dibancuh dimasukkan ke dalam dram untuk dihantar ke tapak binaan. - Dram tersebut sentiasa berpusing untuk mengelakkan konkrit mengeras. - Apabila sampai di tapak bina, konkrit dicurahkan melalui saluran gelongsor dengan dram penggaul berputar dengan lebih laju. Kren bergerak Kren statik Lori pembancuh konkrit Pihak yang Terlibat dalam Perancangan Perancangan pembinaan melibatkan peranan beberapa pihak berdasarkan bidang tugas masing-masing. Jadual 1.18 menerangkan peranan pihak yang terlibat semasa perancangan. Jadual 1.18 Pihak yang terlibat semasa perancangan Pihak yang terlibat Peranan Klien • Pihak yang mempunyai hak milik terhadap projek pembinaan. • Memberi idea dari segi reka bentuk bangunan untuk dilaksanakan oleh perunding. • Bertanggungjawab menyediakan peruntukan kewangan. Perunding • Terdiri daripada ahli profesional yang terlibat dalam mereka bentuk bangunan berdasarkan idea klien. • Wakil kepada klien yang bertanggungjawab untuk memantau projek yang dibina. 1.3.2 58 Latihan1.3 BAB 1 Pihak yang Berkaitan Peranan Kontraktor • Pihak yang dilantik oleh perunding bagi membuat kerja-kerja pembinaan. • Bertanggungjawab dalam melaksanakan projek bermula daripada kerja-kerja awalan sehingga projek siap sepenuhnya dalam tempoh yang telah ditetapkan. Pihak Berkuasa Tempatan • Meluluskan pelan susun atur tapak dan pelan bangunan. • Mengawasi dan memastikan projek binaan mematuhi undang-undang, akta dan peraturan yang telah ditetapkan. • Membuat perancangan kawalan pembangunan termasuk menyediakan pelan struktur. • Merancang pembangunan bandar baharu. • Memantau pembinaan dan penyenggaraan saliran. 1. Pemilihan tapak penting dalam sesuatu projek pembinaan. Terangkan kesan yang diperoleh jika pemilihan tapak tidak dilakukan dengan betul. 2. Sebagai seorang pemaju, jelaskan faktor-faktor yang anda akan pertimbangkan untuk mencari lokasi bagi membuka kawasan perumahan baharu. 3. Lengkapkan buku kerja ukur aras di bawah: Pandangan belakang Pandangan antara Pandangan hadapan Naik Turun Aras laras (m) Jarak (m) Catatan 2.600 0 BA1, AL= 26.70 2.370 20 Titik A 3.090 40 Titik B 2.510 4.106 60 Titik pindah 2.780 80 TItik C 3.380 100 Titik D 4. Rashid telah memilih bahan konkrit bertetulang sebagai bahan binaan utama dalam pembinaan rumah teres dua tingkat. Adakah pemilihan bahan ini sesuai bagi pembinaan tersebut? Berikan pandangan anda dan justifikasi kepada jawapan anda. 59 BAB 1 5. Kerja-kerja pembancuhan konkrit sedang dilakukan oleh sekumpulan pekerja di kawasan terbuka di tapak pembinaan A. Sebelum kerja tersebut selesai, hujan telah turun dan air terkena pada bancuhan konkrit yang dibuat. Pekerja tersebut telah membuang kesemua konkrit bancuhan. Bincangkan tindakan ini. 6. Pembelian hartanah boleh dibuat secara perundingan dan perundangan. Bincangkan kebaikan dan keburukan kedua-dua cara ini. 7. Berikan definisi ukur tanah dan prosedur dalam pelaksanaan aktiviti ini. 8. Setelah klien berbincang dengan arkitek berkenaan dengan idea reka bentuk yang dikehendaki, apakah jenis lukisan yang akan disediakan oleh arkitek tersebut? 9. Lengkapkan jadual pengiraan yang berikut. Pernyataan: 250 g sampel tanah kering Saiz Ayak (mm) Berat Tanah Tertahan (g) Berat Tanah Melepasi Ayak (g) Peratus Tertahan (%) Peratus Ketelusan (%) 2.300 8.5 1.180 9.2 0.600 40.8 0.425 32.2 0.300 40.65 0.212 41.00 0.150 27.40 0.075 12.00 0.063 9.05 Panci 13.95 10. Syahrin ingin mencari lokasi yang sesuai bagi membuka sebuah kilang baharu. Terangkan apakah langkah-langkah yang akan beliau lalui untuk tujuan tersebut. 60 BAB 1 Perancangan kerja pembinaan struktur yang lengkap perlu disediakan oleh kontraktor sebelum memulakan sebarang kerja-kerja pembinaan di tapak. Hal ini kerana proses pembinaan bangunan melibatkan banyak jenis kerja yang memerlukan kemahiran yang berlainan dan sumber yang berbeza. Pembinaan struktur bangunan baharu perlu mendapatkan persetujuan daripada pihak berkuasa tempatan. Pihak-pihak lain yang terlibat di sepanjang pembinaan adalah seperti kontraktor, pembekal, pihak berkuasa dan perunding. Peringkat Pembinaan Pembinaan Struktur 1.4 1.4.1 PERINGKAT PEMBINAAN PEMBINAAN STRUKTUR BANGUNAN • Kerja tanah • Pembinaan substruktur • Pembinaan superstruktur KELENGKAPAN KEMUDAHAN • Sistem perpaipan • Sistem elektrik • Sistem perhubungan • Sistem pengudaraan • Menerangkan pembinaan struktur. • Mengkategorikan kelengkapan kemudahan sebuah bangunan. • Mempertimbangkan dan menjustifikasi kerja tanah berdasarkan situasi yang sesuai. • Menentukan substruktur yang sesuai berdasarkan jenis bangunan. Rajah 1.35 Peringkat pembinaan 61 BAB 1 a. Kerja Tanah Kerja tanah melibatkan proses menyediakan aras formasi seperti yang dikehendaki dalam lukisan kerja tapak. Berdasarkan aras garisan dasar dan datum yang telah dipancang tanda, kerja pemotongan dan penambakan dilakukan. Bagi kawasan yang mempunyai aras tanah yang lebih tinggi daripada aras formasi tapak, kerja pemotongan tanah dilakukan. Manakala, kerja penambakan tanah dilakukan bagi kawasan yang mempunyai aras tanah yang lebih rendah daripada aras formasi. Penyediaan tapak dapat disimpulkan sebagai semua aktiviti yang perlu dilakukan sebelum kerja sebenar dapat dijalankan. Aktiviti ini adalah berbeza-beza mengikut keperluan projek dan keadaan sesuatu tapak. Bagi bangunan yang mempunyai tingkat bawah tanah, penyediaan tapak menjadi semakin penting. Hal ini disebabkan banyak keperluan binaan yang perlu dipenuhi. Antaranya ialah kerja mengorek, sokongan tebing korekan, penyahairan, pengangkutan turun naik dan sebagainya. 1 2 3 4 Pembersihan Pengarasan Pemancangan Penyahairan Rajah 1.36 Aktiviti Penyediaan Kerja Tanah Berikut adalah perkara-perkara yang perlu dilakukan bagi kerja pembersihan: i. Kawasan yang hendak dibersihkan perlulah ditanda, supaya kerja pembersihan ini tidak melangkaui kawasan sempadan. ii. Kadangkala terdapat pokok-pokok, kawasan berumput dan lain-lain yang perlu dikekalkan atau dijaga dalam keadaan sedia ada. Pokok-pokok ini hendaklah ditandakan dan kawasan-kawasan berumput pula dipasang papan penghadang supaya tidak diganggu oleh aktiviti-aktiviti pembinaan. iii. Projek wilayah yang telah dibangunkan, arah jajaran paip air, sesalur bawah tanah dan lain-lain perkhidmatan perlu ditentukan supaya perhatian khas diberikan. iv. Akar-akar pokok perlu dibongkar keluar terutamanya di tapak bangunan. v. Lapisan tanah asal sedalam 150 mm boleh digunakan semula untuk kerja penanaman rumput. Pembersihan 62 BAB 1 Kawasan pemotongan Aras formasi Kawasan penambakan Pemancangan merupakan kerja-kerja penandaan kedudukan bangunan di atas tanah. Oleh itu, kerja ukur tanah adalah penting untuk memastikan lokasi adalah tepat dan betul. Berikut adalah langkah-langkah pemancangan tanda: i. Menentukan titik rujukan dan garis dasar yang digunakan sebagai rujukan. ii. Tentukan garisan pancang utama berdasarkan garis dasar yang kekal dan selamat. iii. Setiap tanda perlu mempunyai titik rujukan yang mencukupi supaya dapat disemak. iv. Titik rujukan perlu dilakar dengan jelas dalam catatan yang menunjukkan jarak dan sudut. v. Pancang utama perlu dikukuhkan contohnya menggunakan konkrit. vi. Pancang utama perlu ditandakan dengan menggunakan cat bagi mudah dikesan. vii. Semakan titik rujukan perlu selalu dibuat supaya kedudukan tidak teralih. Pemancangan Pengarasan ialah proses pemotongan dan penambakan yang dilakukan hingga aras tapak berada tepat pada aras formasi. Pengarasan Penyahairan ialah proses pengepaman untuk pengawalan dan pengeluaran air dari struktur tanah dan struktur pejal di mana terdapat air berkumpul. Air yang terkumpul itu akan dialirkan ke satu aras tanah yang lain supaya tempat yang terkumpul air dapat digali atau ditimbus tanah dalam keadaan lebih kering dan lebih stabil. Penyahairan Diperbuat daripada kayu dengan berbentuk bulat atau segi empat dan bahagian tapaknya runcing. Kayu pancang digunakan untuk menanda titik-titik pada sudut bangunan yang akan diambil bacaannya. Ukuran panjang adalah enam kaki dan dicat dengan warna hitam putih secara selang-seli. Foto 1.21 Pemancangan Rajah 1.37 Aras formasi tanah 63 BAB 1 Aktiviti Kerja Tanah Kerja tanah merupakan kerja penyediaan tapak kepada aras formasi yang dikehendaki seperti yang telah dirancang. Kerja yang terlibat dalam kerja tanah meliputi kerja-kerja memotong dan menambak tanah berdasarkan keluasan yang telah ditetapkan dalam lukisan kerja tapak. 1. MELONGGAR TANAH • Batu-batu keras dan besar yang ada di tapak perlu dipecahkan kepada saiz yang lebih kecil bagi memudahkan kerja pengorekan. Jentera utama yang digunakan adalah jentolak dan jengkaut. • Untuk batu besar yang tidak dapat dipecahkan oleh jentera, bahan letupan perlu digunakan untuk memecahkan batu tersebut. 4. MENGUKUH TANAH • Tanah yang telah ditambak perlu dipadatkan supaya tanah menjadi kukuh dan padat. Hal ini bagi mengelakkan berlaku pemendapan pada struktur bangunan. • Jentera yang digunakan ialah penggelek. 5. PEMBERSIHAN • Pembersihan tapak dari tanah yang berlebihan perlu dilakukan untuk memastikan aktiviti kerja lain dapat dibuat. • Tanah yang berlebihan dan tidak diperlukan perlu dibuang dari kawasan pembinaan ke tempat lain. • Jentera yang digunakan ialah jengkaut dan lori. Aras formasi tapak Tanah tinggi perlu dipotong Tanah rendah perlu ditambak 2. MENGOREK TANAH • Untuk aras tanah yang lebih tinggi, pemotongan perlu dibuat dengan mengorek tanah supaya mencapai aras formasi yang dikehendaki. • Tanah hasil daripada pemotongan akan dikumpulkan untuk digunakan bagi proses penambakan. • Jentera yang digunakan ialah jengkaut, jentolak dan lori. 3. MENAMBAK TANAH • Kerja menambak dilakukan untuk aras yang lebih rendah dari aras formasi. Tanah perlu ditambak sehingga sama dengan aras formasi yang dikehendaki. • Tanah penambak diambil dari tanah korekan yang telah dikumpulkan. Jika tanah tersebut tidak mencukupi, tanah tambakan terpaksa dibeli dari luar. • Jentera yang digunakan ialah jengkaut, jentolak dan lori. Rajah 1.38 Kerja tanah 64 BAB 1 b. Pembinaan Substruktur Substruktur merupakan struktur binaan yang berada di bawah permukaan tanah dan struktur paling penting dalam pembinaan sesebuah bangunan. Kegagalan substruktur akan menyebabkan bangunan yang dibina mengalami keretakan dan runtuh. Oleh itu, pembinaan substruktur perlu diberikan perhatian lebih sebelum pembinaan superstruktur. Rajah 1.39 menunjukkan carta pembinaan substruktur sesebuah bangunan. Rajah 1.39 Jenis-jenis asas bagi pembinaan substruktur Dalam pembinaan sesebuah bangunan, asas yang digunakan perlu sesuai supaya bangunan yang dibina kukuh dan selamat digunakan. Rajah 1.40 menunjukkan faktor pemilihan asas sesebuah bangunan. Rajah 1.40 Faktor pemilihan asas Substruktur Asas cetek Asas dalam Asas jalur Asas pad Asas rakit Asas cerucuk Keadaan tanah Kos Beban bangunan Faktor Pemilihan Asas 65 BAB 1 Justifikasi Kerja Tanah Kerja tanah melibatkan kerja pemotongan dan penambakan tanah untuk mendapatkan aras formasi yang dikehendaki. Aktiviti kerja tanah berbeza-beza mengikut keadaan tapak dan jenis tanah di tapak pembinaan. Jadual 1.20 Klasifikasi kerja tanah berdasarkan situasi Situasi Kawasan berbukit Kawasan berpaya dan kawasan lembah Kawasan rata Klasifikasi kerja tanah Melonggar Tanah • Tanah dipecahkan kepada butiran yang lebih kecil menggunakan jentolak atau jengkaut. Pengorekan • Untuk aras tanah yang lebih tinggi, pemotongan perlu dibuat dengan cara mengorek tanah menggunakan jengkaut. Pengukuhan • Kerja menambak dibuat untuk aras yang lebih rendah dari aras formasi. Tanah perlu ditambak sehingga mencapai aras formasi yang dikehendaki. • Tanah penambak diambil dari tanah korekan yang telah dikumpulkan. Jika tanah tersebut tidak mencukupi, tanah tambakan terpaksa dibeli dari luar. Pengorekan • Dinding penahan sementara seperti dinding penahan keluli dipasang sebelum kerja-kerja pengorekan dilakukan untuk mengelakkan runtuhan semasa kerja pengorekan dibuat. • Selain itu, kerja pengepaman juga perlu dibuat jika kandungan air terlalu banyak semasa kerja pengorekan dilakukan. Pengorekan • Pengorekan dilakukan jika terdapat aras tanah yang tidak rata untuk mencapai aras formasi yang dikehendaki. Mengukuh Tanah • Mengukuh tanah melibatkan kerja penambakan. Tanah tambakan diambil daripada tanah yang kuat seperti tanah bukit dan tambakan dibuat antara 1 m hingga 2 m. • Tanah yang telah ditambak perlu dipadatkan supaya tanah menjadi kukuh dan padat. Ini untuk mengelakkan berlakunya pemendapan pada struktur bangunan. 66 BAB 1 Substruktur Berdasarkan Jenis-jenis Bangunan Jenis Bangunan Penentuan Substruktur Rumah kediaman dua tingkat Beban bangunan • Asas pad sesuai bagi pembinaan yang kecil yang tidak menanggung beban yang besar. Ini kerana, ketebalan asas pad adalah bergantung kepada beban bangunan yang ditanggung. Oleh itu, bangunan yang melebihi dua tingkat tidak sesuai kerana memerlukan asas yang lebih tebal dan besar yang meningkatkan kos pembinaan. Kos • Tempoh masa pembinaan adalah singkat dan tidak memerlukan jentera-jentera besar yang melibatkan kos. • Kebiasaannya, bangunan kurang dari dua tingkat mempunyai tempoh pembinaan yang singkat dan kos yang rendah. Keadaan tanah • Asas pad sesuai digunakan di atas tanah yang kukuh dan tidak mempunyai masalah pemendapan. Rumah pangsa empat tingkat Beban bangunan • Asas jalur sesuai bagi bangunan yang mempunyai beban yang kecil dan tidak mempunyai tiang. • Beban bangunan akan diagihkan terus kepada asas bangunan tanpa tiang. Kos • Kos pembinaan ekonomik untuk bangunan yang besar kerana asas dibina terus dibawah dinding. Oleh itu, pembinaannya mengikut panjang dinding. Keadaan tanah • Kebiasaannya asas jalur sesuai digunakan pada tanah yang mempunyai daya galas yang tinggi. Kompleks beli-belah lapan tingkat Beban bangunan • Gabungan asas cerucuk dan rakit sesuai bagi pembinaan bangunan ini yang mempunyai beban yang tinggi. Kos • Kos pembinaan ekonomik untuk bangunan yang besar kerana ia melibatkan pemasangan cerucuk yang melibatkan penggunaan jentera menanam cerucuk sama ada yang menggunakan tukul pelantak atau hidraulik. Keadaan tanah • Asas cerucuk sesuai bagi pembinaan bangunan yang di tapak binaan berkeupayaan galas rendah. • Asas rakit sesuai bagi tanah gambut yang mempunyai masalah enapan yang tidak sekata. • Penggunaan asas gabungan antara cerucuk dengan rakit dapat mengelakkan keretakan pada struktur bangunan. Jadual 1.21 Substruktur bangunan 67 BAB 1 Asas Pad Asas pad merupakan asas yang paling banyak digunakan untuk binaan bangunan satu atau dua tingkat. Beban daripada bangunan akan dipindahkan ke tanah melalui tiang dan seterusnya ke asas pad. Asas pad berbentuk segi empat sama dan luasnya bergantung kepada beban yang akan ditanggung dan juga keupayaan galas tanah. Besi tetulang digunakan untuk memperkukuh di samping menangani tegasan normal dan ricih. Rajah 1.41 menunjukkan asas pad bangunan. Rajah 1.41 Asas pad bangunan Keratan rentas asas pad Pandangan atas asas pad Tetulang keluli Pangkal tiang Asas pad A Langkah Pembinaan Asas Pad 1. Mengukur dan menanda saiz lubang asas pad. 2. Mengorek lubang dengan kedalaman 1.0 m hingga 1.5 m daripada aras bumi. 3. Menyediakan kotak bentuk acuan asas pad mengikut ukuran yang disediakan. 4. Menyapu agen pelepasan pada bahagian dalam kotak acuan. 5. Memasang kotak bentuk acuan ke dalam lubang. 6. Memasang tetulang keluli ke dalam kotak bentuk acuan. 7. Menyediakan bancuhan konkrit yang bernisbah 1:2:4. 8. Melakukan ujian penurunan konkrit bagi tujuan mengukur kebolehkerjaan konkrit. 9. Tuang konkrit ke dalam kotak acuan dengan ketinggian tidak melebihi 1.5 m dan dalam tempoh tidak melebihi 30 minit selepas dibancuh. 10. Lakukan proses pemadatan dengan menggunakan rod penggetar supaya udara yang terperangkap terbebas. 11. Biar konkrit mengeras. 12. Buka kotak acuan. 13. Lakukan proses pengawetan. Asas pad 68 BAB 1 Asas Jalur Terdapat bangunan yang tidak mempunyai tiang tetapi menggunakan dinding yang bertindak mengagihkan beban daripada komponen-komponen lain kepada asas bangunan. Oleh sebab dinding merupakan komponen yang panjang, maka asas yang dibina di bawah dinding juga mestilah sama panjang. Asas di bawah dinding ini dinamakan asas jalur. Berikut ialah jenis-jenis asas jalur: i. Asas jalur biasa Digunakan untuk bangunan satu atau dua tingkat di mana keupayaan galas tanah adalah baik iaitu tanah kukuh (tanah berbatu kerikil). Konkrit tanpa tetulang boleh digunakan jika kedalaman asas adalah melebihi lebarnya. ii. Asas jalur dalam Digunakan bagi kawasan tanah berkelodak serta jenis tanah yang kerap mengembang dan mengecut mengikut keadaan persekitaran. Asas ini lebih teguh dan jimat berbanding penggunaan batu bata. Lebar asas ini lebih daripada lebar dinding. Rajah 1.42 Jenis asas jalur Asas jalur dalam [U < T] Asas jalur biasa [U = T] Asas jalur lebar [U > T] U T L Aras bumi Aras bumi Aras bumi U T L U T L ii. Asas jalur lebar Digunakan di kawasan pembinaan yang mempunyai keupayaan galas tanah yang rendah (tanah liat lembut, tanah lembah dan tanah tambun). Asas ini lebih lebar dibandingkan asas jalur biasa bagi mengelakkan enapan tidak sekata. Konkrit bertetulang digunakan untuk mengelakkan kegagalan pada asas akibat tegangan. 69 BAB 1 Asas Rakit Asas ini dibina di bawah keseluruhan atau sebahagian daripada lantai bawah bangunan. Beban bangunan akan dipindahkan menerusi lantai ke atas asas rakit seterusnya ke lapisan tanah. Asas rakit digunakan di kawasan tanah berkeupayaan galas rendah dan cenderung mengenap secara tidak sekata apabila dikenakan beban. Berikut ialah jenis-jenis asas rakit: i. Papak padu Terdiri daripada papak konkrit padu bertetulang dalam kedua-dua arah. Papak yang lebih tebal diperlukan untuk bangunan yang mempunyai beban yang lebih besar. ii. Rasuk dan papak Papak galas beban dibina di atas tanah berserta pembinaan rasuk di atasnya dan sesuai untuk asas rakit yang melebihi 305 mm. iii. Bersel Bersel diperlukan sekiranya asas rakit mengalami tegangan yang tinggi dan ketebalan asas rakit yang direka bentuk melebihi satu meter. Asas rakit papak padu Lapisan kedap Asas rakit rasuk dan papak Asas rakit bersel Tetulang permulaan untuk tiang Papak konkrit bertetulang Lapisan kedap Tunggul konkrit setinggi 75 mm Tetulang permulaan untuk tiang Rasuk konkrit bertetulang Papak konkrit bertetulang Lapisan kedap Tiang konkrit bertetulang di atas pertemuan dinding Papak konkrit bertetulang Dinding konkrit bertetulang dalam dua hala Rajah 1.43 Jenis asas rakit 70 BAB 1 Rajah 1.44 Cerucuk geseran Rajah 1.45 Cerucuk galas hujung Asas Cerucuk Asas cerucuk digunakan untuk memindahkan beban bangunan ke lapisan tanah keras menerusi tiang. Asas ini sesuai bagi jenis tanah yang berkeupayaan galas rendah. Berikut ialah jenis-jenis cerucuk: i. Cerucuk galas hujung Cerucuk ditanam sehingga ke lapisan tanah kukuh atau batu hampar. ii. Geseran Cerucuk ini digunakan apabila kedalaman lapisan tanah keras sangat jauh. Maka beban struktur akan ditanggung oleh geseran permukaan cerucuk yang bersentuhan dengan tanah. c. Pembinaan Superstruktur Pembinaan superstruktur merupakan struktur bangunan yang dibina berada di atas permukaan bumi. Beban akan dipindahkan dari bangunan kepada asas melalui superstruktur. Superstruktur bangunan pula meliputi semua anggota struktur yang terletak di atas substruktur iaitu di bahagian atas aras bumi. Superstruktur bangunan dibina secara berperingkat dan dimulai dengan pembinaan struktur seperti tiang, rasuk bumi, lantai bawah padu, rasuk atas, lantai atas, rasuk bumbung dan kerangka bumbung. Tanah keras/ batu hampar 71 BAB 1 Rasuk Rasuk merupakan komponen mendatar yang menanggung beban-beban bumbung, lantai dan dinding serta beban hidup. Rasuk dapat menahan beban secara mengatasi lenturan, ricih dan kilasan (Torsion). Kadangkala rasuk bertindak sebagai pengikat. Berikut ialah jenis-jenis rasuk: i. Rasuk disokong mudah ii. Rasuk julur iii. Rasuk selanjar iv. Rasuk hujung terikat A B Rasuk disokong mudah A D C B Rasuk selanjar A Rasuk julur A B Rasuk hujung terikat • Rasuk yang disokong dengan pin pada satu hujung dan disokong oleh pin dan roda pada hujung yang satu lagi dipanggil rasuk disokong mudah. • Tetulang utama diperlukan untuk meningkatkan kekuatan konkrit. • Contoh kegunaan: Jambatan dan landasan LRT/MRT. • Rasuk julur terikat pada satu hujungnya manakala hujung yang satu lagi tidak disokong. • Hujung ini bebas bergerak apabila dikenakan beban. • Contoh kegunaan: Anjung dan balkoni. • Rasuk selanjar disokong dengan sekurang- kurangnya pada tiga tempat. • Apabila rasuk ini dikenakan beban, bahagian tengah rentang akan mengalami lenturan maksimum. • Contoh kegunaan: Jambatan, jalan raya dan masjid. • Kedua-dua hujungnya disokong oleh hujung terikat. • Apabila dikenakan beban, rasuk akan melentur seperti rasuk disokong mudah. • Bagi rasuk konkrit, tetulang utama diperlukan pada bahagian yang mengalami tegangan bagi meningkatkan keupayaan tegasan tegangan rasuk tersebut. • Contoh kegunaan: Rumah dan pejabat. 72 BAB 1 Langkah Pembinaan Rasuk 1. Menyediakan kotak bentuk acuan rasuk mengikut ukuran yang disediakan dan menyapu agen pelepasan pada bahagian dalam kotak acuan. 2. Menyediakan bar tetulang keluli bentuk berbunga untuk rasuk disokong mudah. 3. Pasang kotak acuan rasuk dan kunci kotak acuan. 4. Pasang topang sementara T di bawah kotak acuan bagi memastikan kedudukan kotak bentuk acuan mendatar. 5. Memasang tetulang keluli rasuk kepada tetulang keluli tiang untuk menambah kekuatan rasuk. 6. Menyediakan campuran konkrit dengan nisbah 1:2:4. 7. Melakukan ujian penurunan konkrit bagi tujuan mengukur kebolehkerjaan konkrit. 8. Tuang konkrit ke dalam kotak acuan dengan ketinggian tidak melebihi 1.5 m dan dalam tempoh tidak melebihi 30 minit selepas dibancuh. 9. Lakukan proses pemadatan dengan menggunakan rod penggetar supaya udara yang terperangkap terbebas. 10. Biar konkrit mengeras. 11. Buka kotak acuan bahagian tepi. 12. Lakukan proses pengawetan. 13. Buka semua kotak acuan termasuk topang T. Lantai Lantai ialah satu komponen struktur yang mendatar yang menanggung beban mati dan beban hidup. Lantai terbahagi kepada dua jenis: i. Lantai bawah padu ii. Lantai atas Lantai Bawah Padu • Lantai ini dibina di atas tanah iaitu lantai di tingkat bawah bangunan. Tanah berperanan sebagai penyokong lantai. Rajah 1.46 menunjukkan keratan rentas lantai konkrit bawah padu. • Lantai bawah padu terdiri daripada: - Lapisan asas batu pejal - Membran kalis lembap - Lapisan kedap - Lapisan skrid - Lapisan konkrit - Lapisan kemasan Lantai Atas • Lantai atas akan disokong oleh rasuk yang akan menerima beban dari lantai dan mengagihkannya kepada tiang. • Bagi lantai konkrit, tetulang keluli diletakkan untuk menambah kekuatan tegangan konkrit. • Sebelum konkrit dituang, kotak acuan bagi lantai hendaklah dipasang dan disangga oleh penyokong sementara. • Selepas itu tetulang diletakkan di atas penjarak dan seterusnya konkrit dituang mengikut ketebalan reka bentuk dan dipadatkan. Kotak acuan boleh dibuka seawal-awalnya pada hari ketujuh selepas konkrit dituang. Rajah 1.47 menunjukkan kaedah pembinaan lantai atas konkrit bertetulang. 73 BAB 1 Dinding Elemen kepingan tegak yang menanggung beban (dinding tanggung beban) dan memberi perlindungan daripada kesan cuaca atau sebagai pembahagi ruang dan bilik dalam bangunan. Dinding dibahagikan kepada tiga jenis, iaitu: i. Dinding tanggung beban ii. Dinding panel iii. Dinding monolit Dinding tanggung beban Dinding tanggung beban Panel Keluli penyambung Panel Kerangka Skru untuk memasang panel pada kerangka Dinding panel Dinding monolit Rajah 1.48 Jenis-jenis dinding Rajah 1.47 Kaedah pembinaan lantai atas konkrit bertetulang Lapisan kemasan (Membran kalis lembap) Lapisan skrid Lapisan kedap Asas konkrit Lapisan asas batu pejal Lapisan konkrit Rajah 1.46 Keratan rentas lantai konkrit bawah padu Kaedah penggunaan tetulang keluli Kaedah penggunaan tetulang jejaring Papak konkrit Tetulang utama Tetulang melintang Tetulang jaring Hujung keluli dibengkokkan Penjarak Dinding sekat Rasuk kayu Penyokong kayu untuk kotak acuan Dinding 74 BAB 1 Jadual 1.21 Jenis dinding Jenis Dinding Keterangan Dinding tanggung beban • Dinding tanggung beban menanggung beban hidup dan beratnya sendiri. • Biasanya dibuat menggunakan bata. • Dinding tanggung beban lazimnya dibina di atas asas jalur supaya beban dapat diagihkan terus pada tanah di bawah asas. Dinding panel • Dinding jenis ini dibina daripada panel yang dipasang pada kerangka. Dinding ini hanya menanggung bebannya sendiri. • Panel terdiri daripada papan gypsum, kaca, komposit, papan dan papan lapis. Kerangka pula dibina daripada dinding bata, kayu, logam atau bahan komposit. • Biasanya digunakan sebagai pemisah ruang. Dinding monolit • Dinding ini terdiri daripada satu unit dinding tanpa sambungan. Contohnya dinding konkrit yang dibina dalam tuangan konkrit semasa basah dan mengeras menjadi satu dinding padu yang pejal. • Terdapat juga dinding monolit konkrit pratuang. Dinding jenis ini dibuat bersama dengan bukaan untuk pintu atau tingkap dalam satu tuangan. Dinding ini dipasang di tapak pembinaan mengikut kedudukan yang telah ditetapkan. Tiang Komponen tegak yang menanggung beban paksi yang diagihkan oleh rasuk. Berikut ialah jenis-jenis tiang: i. Tiang tunggal ii. Tiang jinjang Jadual 1.22 Jenis tiang Jenis Tiang Keterangan Tiang tunggal • Tiang tunggal dibina secara berasingan daripada dinding. Tiang ini direka bentuk bagi menerima beban yang tinggi. • Biasanya tiang ini adalah daripada jenis tiang konkrit bertetulang. Tiang boleh juga dibina daripada keluli, batu bata dan kayu. • Contoh tiang ialah seperti tiang yang diletakkan di lobi bangunan hotel atau kompleks beli-belah. Tiang jinjang • Tiang jinjang ialah tiang yang dibina daripada batu-bata. Kebiasaannya tiang ini akan dibina bersama dengan tembok bata. • Tiang jinjang tidak menerima beban yang tinggi. Cara membina tiang jinjang ialah dengan menyediakan lapisan asas sebelum bata diikat bagi membentuk tiang yang dikehendaki. • Tiang jinjang berfungsi untuk mengukuhkan binaan tembok yang panjang. Contohnya ialah tiang di pagar rumah kediaman. 75 BAB 1 Bumbung Bumbung ialah satu struktur berbentuk rata atau curam yang dibina bagi melindungi bangunan daripada angin, panas dan hujan. Kerangka bumbung dibina daripada kayu, keluli atau konkrit untuk menanggung beban mati, beban penutup bumbung dan beban angin. Bumbung yang dibina hendaklah memenuhi keperluan dan fungsi seperti kestabilan, kekuatan, tahan lasak, rintangan cuaca, rintangan terhadap kebakaran, sifat penebat haba dan rupa bentuk bangunan itu sendiri. Kekuatan bumbung untuk menanggung beban bergantung pada ciri-ciri bahan binaan yang digunakan, cara pemasangan dan pembinaannya serta bentuk bumbung itu sendiri. Jadual 1.23 Jenis bumbung Jenis Bumbung Keterangan Bumbung rata • Mempunyai kecerunan tidak melebihi 10°. • Cara pembinaannya adalah seperti pembinaan lantai atas dengan pemasangan membran kalis air bagi mengelakkan kebocoran pada bumbung. • Sesuai digunakan untuk pembinaan moden bagi rumah kediaman atau bangunan besar seperti kompleks membeli-belah. • Reka bentuk yang rata boleh digunakan sebagai ruang meletak kenderaan, ruang kolam renang dan sebagainya. Bumbung curam • Bumbung yang mempunyai kecerunan melebihi 10°. • Reka bentuk yang condong berfungsi untuk pengaliran air hujan pada bangunan. • Pembinaan bumbung curam ialah dengan menggunakan kerangka. • Sesuai digunakan bagi bangunan kecil atau bangunan yang menitikberatkan nilai estetika seperti muzium dan balai seni. Langkah Pembinaan Tiang Tunggal 1. Menyediakan kotak bentuk acuan tiang mengikut ukuran yang disediakan dan menyapu agen pelepasan pada bahagian dalam kotak acuan. 2. Menyediakan bar tetulang keluli bentuk berbunga untuk tiang. 3. Memasang tetulang keluli tiang kepada tetulang keluli asas pad. 4. Pasang kotak acuan tiang dan topang supaya berada dalam keadaan tegak. 5. Menyediakan campuran konkrit dengan nisbah 1:2:4. 6. Melakukan ujian penurunan konkrit bagi tujuan mengukur kebolehkerjaan konkrit. 7. Tuang konkrit ke dalam kotak acuan dengan ketinggian tidak melebihi 1.5 m dan dalam tempoh tidak melebihi 30 minit selepas dibancuh. 8. Lakukan proses pemadatan dengan menggunakan rod penggetar supaya udara terperangkap terbebas. 9. Biar konkrit mengeras. 10. Buka kotak acuan. 11. Lakukan proses pengawetan. 76 BAB 1 Jenis Bumbung Curam Bumbung Limas Mempunyai empat penampang yang mencuram ke empat arah yang berlainan dan membentuk lima garisan bumbung. Rajah 1.49 Bumbung limas Bumbung Pisang Sesikat Mempunyai permukaan yang mencuram ke satu arah sahaja. Mempunyai binaan yang paling ringkas. Bumbung Tebar Layar Mempunyai dua penampang yang mencuram ke dua arah yang berlawanan yang biasanya bermula dari puncak bumbung di tengah-tengah bangunan. Nilai estetika Pemilihan bumbung yang sesuai memberi nilai estetika yang tinggi kepada sesebuah bangunan. Terdapat reka bentuk bumbung yang melambangkan nilai sesuatu masyarakat. Kebiasaannya, bumbung curam mempunyai nilai estetika yang lebih tinggi berbanding bumbung rata. Saiz dan Bentuk Bangunan Jenis bangunan perlu dilihat sebelum bumbung dipilih. Seperti contoh, bumbung jenis rata sesuai bagi bangunan besar atau kediaman yang mempunyai reka bentuk moden. Pemilihan yang salah akan menyebabkan reka bentuk bangunan tidak menarik. Faktor Pemilihan Bumbung Rajah 1.50 Bumbung pisang sesikat Rajah 1.51 Bumbung tebar layar 77 BAB 1 Cuaca Kesesuaian bumbung rata dan curam adalah berbeza mengikut cuaca. Negara yang mengalami musim panas yang panjang dan hujan yang kurang lebih sesuai menggunakan bumbung rata berbanding dengan bumbung curam. Kos Kos pembinaan dan penyenggaraan perlu dipertimbangkan sebelum pemilihan bumbung dibuat. Sebagai contoh, bumbung curam agak mahal semasa proses pembinaan tetapi kos penyenggaraan murah dan ringkas. Tangki simpanan air Paip perkhidmatan Sistem terus Sistem tidak terus Kunci paip Paip cuci Paip agihan Singki Kunci air Paip perhubungan Paip limpah a. Sistem Perpaipan • Bagi melengkapkan pembinaan sesebuah bangunan, sistem perpaipan perlu dirancang. • Lazimnya, rangkaian paip akan ditanam bersebelahan jalan raya. Hal ini disebabkan oleh tidak terdapat sebarang halangan di atasnya dan memudahkan kerja pemasangan dan penyenggaraan paip. Terdapat beberapa jenis sistem rangkaian paip pengagihan air yang digunakan. Pemilihan sistem ini juga dibuat berdasarkan oleh rupa bentuk bumi dan kawasan tempat agihan. Kelengkapan Kemudahan Sebuah Bangunan 1.4.2 Rajah 1.52 Sistem bekalan air di rumah 78 BAB 1 Secara umumnya terdapat dua jenis sistem perpaipan di dalam bangunan iaitu sistem terus dan sistem tidak terus. • Membekalkan air terus daripada paip perkhidmatan ke pili atau ke tangki simpanan. • Sumber air tidak diperoleh dari tangki simpanan. • Biasanya digunakan bagi pili di bahagian dapur bagi tujuan air minuman dan memasak. • Tidak sesuai bagi bangunan tinggi kerana tekanan air yang perlahan untuk ke tingkat tinggi. • Kebaikan: - Air yang diterima adalah bersih kerana diperoleh terus dari paip perkhidmatan. - Tekanan air adalah tinggi. • Keburukan: - Jika berlaku gangguan bekalan air, bekalan simpanan air tiada. - Kerosakan boleh berlaku pada pili kerana tekanan yang tinggi. - Kerosakan atau kebocoran sukar dikesan. - Tekanan air menjadi perlahan semasa waktu puncak. • Air daripada paip induk dibekalkan melalui paip perkhidmatan yang dipasang ke tangki simpanan. Air yang terdapat di tangki simpanan akan diagihkan ke pili atau kelengkapan lain di dalam bangunan. • Sesuai digunakan pada bangunan yang tinggi. • Biasanya digunakan untuk pili di bilik mandi dan tandas. • Kebaikan: - Jika berlaku gangguan bekalan air, bekalan air masih boleh diperoleh dalam lingkungan 12 hingga 24 jam. - Kerosakan mudah dikesan. - Tekanan air boleh dikawal. • Keburukan: - Risiko untuk menerima air yang tercemar terutamanya jika tangki simpanan tidak disenggara dengan baik. Contohnya berkarat dan berkelodak. - Pembaziran boleh berlaku jika berlakunya kerosakan pada injap bebola tangki simpanan. - Memerlukan penyediaan ruang bagi perletakan tangki simpanan yang sesuai, contohnya di atas bumbung rumah. Sistem terus Sistem tidak terus 79 BAB 1 b. Sistem Elektrik Terdapat dua jenis bekalan kuasa elektrik yang dibekalkan ke bangunan kediaman iaitu satu fasa dan tiga fasa. Jadual 1.24 Jenis bekalan kuasa elektrik Jenis bekalan kuasa elektrik Fungsi Satu fasa • Mempunyai dua dawai iaitu satu wayar hidup dan satu wayar neutral. • Bagi bekalan kuasa elektrik satu fasa voltan piawainya ialah 240 V. Tiga fasa • Mempunyai empat dawai iaitu tiga wayar hidup dan satu neutral. • Bagi bekalan kuasa elektrik tiga fasa, tenaga elektrik yang dibekalkan kepada pengguna ialah 415 V. • Bekalan tiga fasa mempunyai tiga wayar hidup dan satu wayar neutral yang diwakili oleh kod yang ditetapkan: - Fasa Merah (R) - Fasa Kuning (Y) - Fasa Biru (B) - Neutral (N) Terdapat tiga jenis pendawaian di dalam sesebuah bangunan seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1.25. Jadual 1.25 Jenis pendawaian Jenis Pendawaian Penerangan Pendawaian permukaan • Pemasangan wayar pada permukaan dinding tanpa penutup. • Sesuai untuk bekalan satu fasa bagi bangunan yang diperbuat daripada kayu atau konkrit. • Kos pemasangan dan penyenggaraannya rendah. • Pemasangan ini sesuai untuk beban kuasa yang rendah. Pendawaian tersembunyi • Wayar dipasang di dalam dinding atau siling kecuali penghujung wayar yang digunakan untuk sambungan ke terminal aksesori. • Sesuai untuk jenis bekalan satu fasa untuk bangunan konkrit. • Jangka hayat wayar lebih terjamin. • Menghasilkan pemandangan dalaman yang kemas. Pendawaian konduit • Pemasangan ini menggunakan konduit yang dipasang ke dinding dan di dalamnya akan dimasukkan wayar. • Sesuai untuk bangunan yang terdedah kepada kerosakan mekanikal yang tinggi. • Memerlukan sistem pembumian yang baik. • Boleh digunakan untuk bekalan satu fasa atau tiga fasa. • Jenis konduit yang biasa digunakan ialah konduit logam atau konduit PVC. 80 BAB 1 Perhubungan merupakan salah satu proses pertukaran maklumat. Sistem perhubungan elektronik merupakan salah satu cara manusia berhubung dalam menyampaikan sesuatu maklumat. Proses perhubungan memerlukan sistem yang mempunyai tiga unsur asas iaitu penghantar, penerima dan saluran perhubungan atau medium. Penghantar menukarkan maklumat kepada bentuk isyarat yang sesuai untuk disalurkan melalui perantara. Penerima pula menerima isyarat dan seterusnya menukarkan isyarat tersebut kepada bentuk yang boleh difahami oleh manusia. Penerima Saluran Perhubungan Penghantar Kaedah penghantaran maklumat elektronik Terdapat dua kaedah penghantaran maklumat elektronik, iaitu: 1. Perhubungan secara langsung Perhubungan secara langsung menggunakan medium talian penghantaran dan optik gentian. 2. Perhubungan secara tidak langsung atau tanpa wayar Perhubungan secara tidak langsung atau tanpa wayar menggunakan medium gelombang radio untuk perhubungan radio dan gelombang inframerah. Jadual 1.26 Kaedah penghantaran sistem perhubungan Sistem Perhubungan Secara Langsung Tanpa Wayar Siaran radio 3 Siaran televisyen 3 3 Satelit 3 Radar 3 Telefon 3 3 Interkom 3 Faksimile 3 3 Rajah 1.53 Proses sistem perhubungan c. Sistem Perhubungan Contoh-contoh kelengkapan sistem perhubungan dalam sesebuah bangunan Dalam sesebuah bangunan, terdapat beberapa contoh perhubungan bagi melengkapkan pembinaan sesebuah bangunan. 1. Kabel antena televisyen 2. Kabel telefon 3. Kabel gentian optik 81 BAB 1 d. Sistem Pengudaraan Fungsi pengudaraan Menghasilkan keselesaan terma • Untuk menambahkan kehilangan haba badan dan mengurangkan ketidakselesaan oleh kulit yang lembap serta melekit. Memenuhi kehendak kesihatan • Mengekalkan kualiti udara di dalam bangunan di atas satu paras minimum iaitu menukarkan udara terpakai dengan udara bersih. • Mencegah peningkatan karbon dioksida yang tinggi dan bau yang tidak menyenangkan. Menyejukkan struktur bangunan • Aspek yang menyebabkan perbezaan suhu di dalam dan di luar bangunan: - Warna dinding - Kapasiti terma • Proses perolakan udara juga harus berlaku dalam ruang bangunan. Rajah 1.54 Keratan rentas sebuah bangunan Kerangka bumbung Tiang Tingkap Tingkap Pintu Rasuk Kekisi Lantai Aras bumi Asas Substruktur Superstruktur Tangga Terdapat beberapa contoh bukaan pada sesebuah bangunan yang bertujuan untuk memudahkan pengaliran udara seperti telaga udara, tingkap, kekisi dan elemen-elemen dekoratif yang mempunyai kesan fisiologi khususnya dalam hal kebersihan dan pergerakan udara di dalam bangunan. Aliran udara Aliran udara 82 Latihan 1.4 BAB 1 Terdapat dua jenis sistem pengudaraan, iaitu: Dua Jenis Sistem Pengudaraan Pengudaraan Semula Jadi Sistem yang tidak memerlukan kawalan yang tertentu seperti tingkap dan pintu. Pengudaraan Mekanikal Sistem yang memerlukan kawalan yang khusus untuk mengawal pergerakan udara seperti penyaman udara. Rajah 1.55 Jenis sistem pengudaraan 1. Proses A merupakan salah satu aktiviti dalam kerja tanah. Terangkan apakah aktiviti ini. 2. Berdasarkan Kes 1 di atas: i. Apakah kemungkinan faktor-faktor yang menyumbang kepada kegagalan asas tersebut? ii. Bincangkan faktor yang perlu diambil kira dalam memilih asas bangunan. iii. Cadangkan asas binaan baru yang sesuai dengan bangunan tersebut. 3. Encik Anil ingin membuat rumah kediaman di atas tanah pasir. Beliau bercadang untuk menggunakan cerucuk dalam pembinaan tersebut. Dengan bantuan gambar rajah, terangkan jenis cerucuk yang sesuai digunakan dan kebaikan penggunaan cerucuk tersebut. PROSES A • Bagi tanah yang tidak kukuh perlu dibuang dan ditambak dengan tanah yang kukuh. • Melibatkan penggunaan jentera penggelek. KES 1 Sebuah bangunan pejabat tiga tingkat telah runtuh setelah siap dibina pada tahun 2001. Namun begitu, pada tahun 2007 bangunan tersebut telah ditukar fungsinya kepada kompleks beli belah. Pada tahun 2013, bangunan tersebut telah runtuh. Setelah siasatan dilakukan, didapati punca utama keruntuhan adalah kerana kegagalan asas bangunan. 83 BAB 1 4. Dengan memberikan contoh yang sesuai, terangkan fungsi tiga jenis rasuk yang telah dipelajari di topik ini. 5. Apakah dinding yang sesuai digunakan sebagai pemisah antara ruang makan dengan ruang tamu di sebuah rumah kediaman? Bincangkan ciri-ciri dinding yang anda pilih. 6. Anda seorang arkitek. Anda telah diminta untuk mencadangkan reka bentuk bumbung bagi sebuah bangunan yang berfungsi sebagai galeri lukisan bagi seorang pelukis terkenal. Berikan cadangan reka bentuk tersebut dan kebaikan bumbung pilihan anda. 7. Cadangkan aktiviti kerja tanah bagi pembinaan di kawasan tanah gambut dan jentera utama yang digunakan dalam aktiviti tersebut. 8. Bangunan B merupakan bangunan pejabat. Lengkapkan jadual di bawah dengan memberikan dua jenis kelengkapan bagi setiap sistem kemudahan di bangunan tersebut. Sistem Kemudahan Bangunan Contoh Kelengkapan Sistem bekalan air Sistem elektrik Sistem perhubungan Sistem pengudaraan 9. Pengudaraan terbahagi kepada dua jenis iaitu pengudaraan mekanikal dan pengudaraan semula jadi. Bezakan kedua-dua jenis ini dan bincangkan kebaikan dan keburukannya kepada kesihatan penghuni bangunan. 84 BAB 1 Peringkat Pascapembinaan Aktiviti Peringkat Pascapembinaan 1.5 1.5.1 a. Sijil Perakuan Siap dan Pematuhan (CCC) Sijil Perakuan Siap dan Pematuhan (Certificate of Completion and Compliance, CCC) telah berkuatkuasa bermula pada April 2007. Tujuan sijil CCC adalah untuk memastikan bangunan yang telah siap dibina selamat untuk diduduki oleh penghuni. Sijil ini dikeluarkan oleh Arkitek Profesional atau Jurutera Profesional. Namun begitu, bagi pembinaan rumah kediaman yang mempunyai keluasan tidak melebihi 300 meter persegi dan bangunan banglo tidak melebihi dua tingkat, CCC boleh dikeluarkan oleh Pelukis Pelan Bangunan. Dalam sistem persijilan ini, setiap peringkat pembinaan perlu dikeluarkan oleh CCC setelah semua pihak yang terlibat dalam pembinaan berpuas hati bahawa setiap proses dalam pembinaan telah mematuhi semua perundangan dan syarat-syarat teknikal yang telah ditetapkan oleh Pihak Berkuasa Tempatan. Syarat-syarat teknikal terdiri daripada tiga aspek penting, iaitu: • Mencerakin aktiviti bagi peringkat pascapembinaan. • Menjustifikasikan kaedah penyenggaraan yang sesuai untuk sebuah bangunan. b. Jaminan dan Penyenggaraan Apabila projek siap, pihak klien bertanggungjawab menyempurnakan bayaran kos keseluruhan projek bangunan kepada pemaju. Namun begitu, sejumlah 10 peratus akan ditahan sebagai wang jaminan oleh pihak klien mengikut syarat yang telah ditetapkan dalam perjanjian. Tempoh penahanan ini dikenali sebagai Tempoh Tanggungan Kecacatan. Dalam tempoh itu, sekiranya berlaku sebarang kecacatan atau kerosakan akibat daripada tidak memenuhi spesifikasi yang ditetapkan, kontraktor bertanggungjawab membaikinya. Seandainya dalam tempoh tersebut tiada kerosakan atau kontraktor telah membaiki segala kerosakan yang dilaporkan sepanjang projek dijalankan, maka wang penahanan itu akan dibayar kepada pemaju atau kontraktor berkenaan. Selepas penyerahan projek kepada klien, kecacatan bangunan seperti kebocoran bumbung, kebocoran paip air atau sebagainya yang berlaku dalam tempoh 18 bulan atau mengikut perjanjian yang dikenali sebagai tempoh tanggungan kecacatan adalah tanggungjawab pemaju. Manakala bagi kecacatan struktur bangunan seperti keretakan pada tiang, rasuk, lantai atau kegagalan asas merupakan tanggungjawab perunding bagi sepanjang jangka hayat bangunan berkenaan. • Arkitek profesional ialah arkitek yang berdaftar dengan Lembaga Arkitek Malaysia. • Jurutera profesional ialah jurutera yang berdaftar dengan Lembaga Jurutera Malaysia. i. Struktur di dalam bangunan yang melibatkan kesihatan dan keselamatan bangunan seperti pintu rintangan api dan laluan kecemasan. ii. Pembinaan fasiliti di luar kawasan bangunan seperti taman permainan. iii. Penyediaan infrastruktur seperti laluan masuk ke kawasan perumahan dan sistem perparitan. Setelah CCC diperoleh, pihak Arkitek Profesional atau Jurutera Profesional perlu menghantar dua salinan CCC kepada Pihak Berkuasa Tempatan dalam tempoh 14 hari dari tarikh CCC dikeluarkan bagi tujuan perekodan. 85 BAB 1 Kaedah Penyenggaraan 1.5.2 Penyenggaraan ialah aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan ke atas bangunan atau perkhidmatan bangunan yang sedia ada yang bertujuan untuk memelihara jangka hayat bangunan bagi keselesaan pengguna. Fungsi Penyenggaraan Bangunan Mencegah kerosakan pada komponen bangunan • Penyenggaraan yang terancang boleh mengelakkan berlakunya kerosakan pada komponen bangunan. Memastikan keselesaan pengguna • Penyenggaraan terancang dapat memastikan segala kemudahan bangunan berfungsi dengan baik yang dapat memastikan keselesaan pengguna. Mencegah kerosakan berterusan • Dapat mengenal pasti kerosakan pada struktur bangunan di peringkat awal bagi mengelakkan kerosakan berterusan yang memberi impak yang lebih besar seperti keruntuhan bangunan. Menjimatkan kos • Penyenggaraan terancang dapat mengurangkan kos membaik pulih bangunan. Kos penyenggaraan kerosakan peringkat awal adalah lebih rendah dibandingkan apabila kerosakan itu menjadi lebih besar. Mematuhi kehendak undang-undang • Memastikan bangunan yang diduduki selamat dan keperluan keselamatan berfungsi dengan baik sejajar dengan kehendak undang-undang berkanun yang ditetapkan oleh badan kerajaan. Terancang • Kerja penyenggaraan yang dirancang, dilaksanakan dan dikawal dengan mengambil kira kemungkinan yang akan berlaku pada masa akan datang. • Perancangan dibuat berdasarkan rekod dan pengalaman yang lepas. Tidak Terancang • Kerja penyenggaraan yang dilakukan tanpa mengikut sebarang bentuk perancangan. • Kebiasaannya berlaku bagi kerosakan yang tidak dijangka. • Contoh aktiviti: Membaiki dinding bangunan yang retak. Kaedah Penyenggaraan Bangunan Penyenggaraan berkala Penyenggaraan baik pulih Penyenggaraan pencegahan 86 BAB 1 a. Penyenggaraan berkala • Penyenggaraan yang dilaksanakan secara rutin dan berkala walaupun tiada kerosakan yang berlaku. • Aktiviti penyenggaraan dibuat berdasarkan jadual yang telah disediakan. • Tujuan utama ialah untuk memastikan fasiliti bangunan berfungsi dengan baik dan mengelakkan kerosakan. • Contoh aktiviti: Pemeriksaan lif bangunan setiap tiga bulan atau penyenggaraan sistem pendingin hawa setiap bulan. b. Penyenggaraan pencegahan • Merupakan kerja penyenggaraan yang melindungi daripada berlaku kerosakan pada struktur bangunan atau perkhidmatan dalam bangunan. • Kaedah pencegahan berdasarkan pengetahuan yang sedia ada. • Contoh aktiviti: Mengecat bangunan bagi mengelakkan kerosakan pada permukaan bangunan akibat kesan cuaca. c. Penyenggaraan baik pulih • Penyenggaraan baik pulih adalah tindakan pembaikan, pembetulan dan pemulihan fasiliti atau struktur bangunan untuk mengembalikan fungsi asal bangunan tersebut. • Penyenggaraan dilakukan apabila berlaku kerosakan kepada mana-mana fasiliti atau struktur bangunan. • Contoh aktiviti: Mengganti mentol lampu yang rosak, membaiki sistem pendingin hawa yang rosak dan membaiki tombol pintu bangunan. Latihan1.5 1. Sijil Perakuan Siap dan Pematuhan (CCC) merupakan persijilan secara berperingkat iaitu pemantauan dari peringkat awal pembinaan sehingga bangunan siap. Nyatakan setiap peringkat yang diambil kira dalam persijilan ini. a. b. c. 2. Siapakah yang bertanggungjawab dalam pemberian Sijil Perakuan Siap dan Pematuhan (CCC) dan terangkan prosedur pelaksanaannya. Justifikasi Kaedah Penyenggaraan 87 BAB 1 3. Puan Az-Zahra telah menerima Sijil Perakuan Siap dan Pematuhan (CCC) untuk rumah kediamannya. Namun begitu, setelah 10 bulan menduduki bangunan tersebut, beliau mendapati bumbung rumah beliau bocor dan kemasan lantai tercabut. Berdasarkan situasi ini: a. Apakah tindakan yang harus dibuat oleh beliau? b. Siapakah pihak yang bertanggungjawab terhadap kerosakan tersebut dan berikan sebab kepada jawapan anda. 4. Jelaskan bagaimana penyenggaraan bangunan boleh menjimatkan kos pemilik. 5. Penyenggaraan berkala melibatkan perancangan tahunan untuk penyenggaraan membaiki dan menggantikan perkakasan bangunan yang rosak. Berikan komen anda terhadap pernyataan ini. Maklumat Bangunan: Dua tingkat kompleks beli belah Tempoh Bangunan Digunakan: 2007 sehingga sekarang Bilangan Kedai: 60 unit Masa Operasi: Jam 7:30 pagi sehingga 12.30 malam Jenis Kerosakan: 1. Keretakan besar pada tiang bangunan. 2. Siling pecah di kedai lot 45, lot 47, tingkat dua. 3. Tandas di tingkat satu tersumbat. 4. Lif satu di sayap A rosak. 5. Lampu kecemasan tidak berfungsi. 6. Berikut adalah maklumat berkenaan dengan sebuah bangunan kompleks beli-belah di Bandar Damai. Berdasarkan maklumat tersebut: i. Bincangkan faktor yang menyumbang kepada situasi ini. ii. Cadangkan satu pelan penyenggaraan yang sesuai. 7. Lengkapkan jadual di bawah dengan memberikan satu contoh aktiviti yang sesuai. Jenis Penyenggaraan Contoh Aktiviti Penyenggaraan Penyenggaraan berkala Penyenggaraan pencegahan Penyenggaraan baik pulih 8. Berikan dua aktiviti utama dalam pascapembinaan dan terangkan pihak yang terlibat dalam aktiviti tersebut. 88 BAB 1 Bangunan Hijau 1.6 Definisi 1.6.1 Bangunan hijau bermaksud bangunan yang dibina dengan mengambil kira kesedaran dan aspek alam sekitar. Bangunan hijau dikenali sebagai pembinaan bangunan yang mampan iaitu struktur bangunan dibina melalui proses dan penggunaan sumber yang cekap. Pertimbangan terhadap proses pembinaan bangunan hijau berada di semua peringkat seperti pemilihan tapak, mereka bentuk, pembinaan, operasi, penyenggaraan, pengubahsuaian, dan perobohan. Selain itu, sumber dan bahan yang digunakan untuk pembinaan bangunan hijau sentiasa menekankan elemen kelestarian iaitu sumber utama seperti kayu dari hutan dan persekitaran (seperti udara dan air) terpelihara serta hanya dimanfaatkan tanpa menggugat kepentingan sumber tersebut untuk keperluan generasi yang akan datang. Rajah 1.56 Rumah dengan konsep bangunan hijau • Menerangkan definisi dan tujuan bangunan hijau. • Mengenal pasti implikasi proses pembinaan ke atas elemen kelestarian. • Menerangkan kriteria utama bangunan hijau. • Membezakan bahan binaan berdasarkan kriteria lestari dan tidak lestari. • Membandingkan pelbagai reka bentuk pembinaan yang menepati kriteria binaan bangunan hijau. • Memilih bahan binaan lestari dan kelengkapan cekap tenaga untuk pembinaan bangunan hijau. • Membuat justifikasi tentang kebaikan binaan bangunan hijau terhadap elemen kelestarian. • Menjana idea berkaitan pembinaan yang memenuhi kriteria reka bentuk bangunan hijau dalam bentuk pelbagai media persembahan. 1 Panel solar Menggunakan cat luar rumah yang berwarna cerah Takungan air hujan Tempat simpanan tenaga Lantai bebas VOC Pokok yang ditanam di timur dan barat rumah Tujuan Pembinaan Bangunan Hijau Mengurangkan impak bangunan terhadap manusia dan alam sekitar. Menawarkan ruang yang lebih sihat dan selesa. Meningkatkan amalan kecekapan dalam menggunakan sumber. Volatile organic compound (VOC) merupakan sebatian organik yang terdapat dalam bahan kimia yang mudah meruap. 89 BAB 1 Implikasi Proses Pembinaan ke Atas Elemen Kelestarian 1.6.2 Proses pembinaan mempunyai implikasi ke atas elemen kelestarian menerusi tiga aspek utama, iaitu sosial, ekonomi dan alam sekitar. Sosial Ekonomi • Penduduk setempat dimaklumkan tentang projek pembinaan lestari. - Selain pihak berkuasa tempatan, pemaju, kontraktor dan pemilik tanah, persetujuan bersama seharusnya diperoleh daripada penduduk setempat tentang cadangan sesebuah projek pembinaan lestari. • Peningkatan tahap kesedaran tentang kebaikan pembinaan lestari dalam kalangan penduduk setempat. - Tahap kesedaran boleh ditingkatkan menerusi program atau kerjasama daripada pelbagai pihak seperti kerajaan, swasta dan industri pembinaan dalam mempromosikan reka bentuk bangunan hijau. • Kesejahteraan penduduk dapat disemai. - Menerusi pembinaan lestari, masyarakat didedahkan tentang kebersihan dan keselamatan serta kebaikan menggunakan bahan binaan lestari supaya alam sekitar sentiasa harmoni. • Risiko pembinaan dapat dikurangkan menerusi kajian yang berkesan. - Kaedah atau alat dalam menjalankan kajian diperlukan untuk mengenal pasti kesan sesuatu cadangan pembinaan yang melibatkan pihak pakar. - Kepakaran yang diperlukan melibatkan kos untuk menjangkakan kesan jangka pendek dan jangka panjang dalam projek pembinaan tersebut. - Kajian diperlukan bagi projek tertentu (seperti pembinaan lapangan terbang dan kilang) dan berpotensi untuk merangka pelan tindakan bagi mengatasi sebarang risiko semasa pembinaan dijalankan. • Pemetaan perancangan pembangunan sesebuah kawasan. - Menerusi pemetaan perancangan, implikasi pembinaan ke atas ekonomi boleh dijangkakan. Contohnya Transparent Overlay Technique digunakan untuk mengkaji tapak projek yang paling berpotensi untuk dibangunkan. - Tapak yang paling berpotensi boleh dipilih berdasarkan kriteria tertentu, seterusnya kos boleh ditaksir lebih awal dengan lebih terperinci. • Penjimatan kos - Penggunaan bahan binaan yang lestari akan mengurangkan proses pembuatan seterusnya akan menjimatkan kos operasi semasa pembinaan dijalankan. 90 BAB 1 Alam sekitar • Pemuliharaan alam sekitar dipergiat. - Pengurusan sumber alam dipergiat supaya kerosakan dan pembaziran dapat dielakkan. - Menerusi Penilaian Impak Alam Sekitar atau Environmental Impact Assessment (EIA), sesebuah cadangan pembangunan tertentu dapat dirancang dengan baik dan mengelakkan kerosakan serius ke atas alam sekitar. - Contohnya, cadangan pembinaan lapangan terbang dikaji terlebih dahulu menerusi penyediaan laporan EIA agar kesan jangka pendek dan panjang ke atas alam sekitar dapat dijangkakan. • Penguatkuasaan undang-undang yang berterusan. - Penguatkuasaan undang-undang perlu dilaksanakan dengan jitu supaya penerokaan kawasan baharu dapat dipantau. - Pemantauan berkala seperti kawalan yang lebih ketat secara sistematik perlu dilaksanakan oleh pihak kerajaan agar kesan seperti pencemaran udara atau air dapat dikurangkan. - Pemeliharaan kawasan hutan. - Hutan simpan atau hutan tropika perlu dipelihara dan usaha berterusan perlu dipergiat agar spesis endemik tidak pupus. - Pembalakan haram di kawasan hutan wajar dikenakan tindakan undang-undang dengan sewajarnya. • Kesedaran dan kepentingan alam sekitar. - Kesedaran tentang kepentingan alam sekitar amat penting dipupuk di peringkat sekolah lagi agar generasi muda lebih menghayati dan menghargai sumber alam semula jadi untuk kepentingan sejagat. Kriteria Utama Bangunan Hijau 1.6.3 Terdapat beberapa kriteria bangunan hijau. Kriteria ini adalah berdasarkan sistem penarafan penunjuk bangunan hijau daripada beberapa buah negara seperti Amerika Syarikat, Singapura, Australia dan semua kriteria ini disesuaikan dengan keadaan persekitaran di Malaysia. Kriteria ini merupakan piawaian dalam menentukan sesebuah bangunan menepati ciri-ciri bangunan hijau di seluruh dunia. Rajah 1.57 merujuk kepada beberapa kriteria utama penunjuk bangunan hijau mengikut negara. Kecekapan tenaga Sumber dan bahan Pengurusan dan tapak pembinaan lestari Reka bentuk dan inovasi Kualiti persekitaran dalaman Kecekapan air Kriteria Bangunan Hijau Rajah 1.57 Kriteria bangunan hijau 91 BAB 1 a. Penggunaan Tenaga yang Cekap Penggunaan tenaga yang cekap atau dikenali sebagai kecekapan tenaga bermaksud tenaga digunakan secara optimum, mengamalkan penjimatan dan tiada pembaziran. Jenis bangunan yang berbeza pula akan mempengaruhi corak penggunaan tenaga. Maka, menerusi penggunaan tenaga yang cekap akan: i. Membantu mengurangkan kos operasi dalam sesebuah bangunan. iii. Membantu meningkatkan produktiviti organisasi. v. Memupuk amalan penjimatan tenaga dalam kalangan pengguna. iv. Meningkatkan kesedaran pengguna terhadap kepentingan kelestarian. ii. Mencapai persekitaran dalaman yang berkualiti. Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Tenaga dalam Bangunan Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi penggunaan tenaga dalam sesebuah bangunan. Antara faktor tersebut ialah: Penggunaan Tenaga dalam Bangunan Saiz dan reka bentuk bangunan Orientasi bangunan Reka bentuk tingkap Sistem bumbung Perancangan dan pembinaan Rajah 1.58 Penggunaan tenaga dalam bangunan Faktor Contoh Saiz dan reka bentuk bangunan Saiz bangunan yang besar akan menggunakan lebih banyak tenaga elektrik untuk pencahayaan, perkakasan elektrik dan pengudaraan sama ada dengan bantuan pengudaraan mekanikal seperti kipas atau penyaman udara. Selain itu, bentuk bangunan turut mempengaruhi aliran udara di dalam sesebuah bangunan. Jadual 1.27 Faktor yang mempengaruhi penggunaan tenaga dalam bangunan 92 BAB 1 Faktor Contoh Orientasi bangunan Orientasi bangunan sangat penting disesuaikan pada peringkat reka bentuk sebelum bangunan dibina. Orientasi bangunan yang menghadap cahaya matahari secara langsung akan memberi kesan kepada peningkatan haba di dalam bangunan. Oleh itu, haba boleh menyebabkan ketidakselesaan termal kepada pengguna bangunan seterusnya menyebabkan bantuan pengudaraan mekanikal seperti penyaman udara diperlukan. Sistem bumbung Sistem bumbung turut memberi kesan kepada penggunaan elektrik di dalam bangunan. Bentuk bumbung curam membenarkan aliran udara pada ruang yang terdapat di sebelah dalam bangunan bahagian bumbung. Secara tidak langsung akan membantu mengalirkan udara panas keluar rumah menerusi kekisi atau telaga udara. Berbanding dengan sistem bumbung berbentuk rata, aliran udara kurang lancar sekiranya bukaan bangunan seperti tingkap. Perancangan dan pembinaan Peringkat perancangan dan pembinaan sesebuah bangunan akan menentukan kejayaan, fungsi dan prestasi bangunan tersebut pada masa akan datang. Pada peringkat perancangan, amat penting bagi semua pihak yang terlibat dalam projek membuat keputusan penting seperti reka bentuk yang lestari, anggaran kos yang tepat, bahan binaan yang lestari dan pelaksanaan projek yang cekap di tapak. Semua aspek perlu diambil kira di peringkat prapembinaan, semasa pembinaan dan pascapembinaan bagi memastikan bangunan yang telah dibina nanti menggunakan tenaga elektrik yang minimum seterusnya mengurangkan kesan negatif terhadap alam sekitar. Reka bentuk tingkap Reka bentuk tingkap yang berbeza saiz dan dimensi (panjang × lebar × tinggi) serta lokasi pemasangan akan memberi kesan terhadap jumlah cahaya yang masuk ke dalam sesebuah bangunan. Lebih besar saiz tingkap, lebih banyak cahaya yang masuk menerusi tingkap seterusnya meningkatkan suhu dalaman bangunan. Jumlah cahaya boleh dikurangkan menerusi reka bentuk tingkap yang baik dan melalui penggunaan cermin tingkap berprestasi tinggi atau cermin yang mempunyai lapisan filem penapis cahaya seperti tinted film. Selain itu, reka bentuk solar shading yang boleh ditemui pada rekaan pada sistem unjuran bumbung. 93 BAB 1 Aktiviti Murid dikehendaki membuat lawatan ke sekeliling kawasan sekolah untuk mengenal pasti faktor orientasi bangunan dan perkaitannya dengan penggunaan tenaga dalam bangunan. b. Kualiti Persekitaran Dalaman yang Kondusif Persekitaran dalaman yang kondusif boleh didefinisikan sebagai keadaan persekitaran di dalam bangunan yang memberi kesan positif kepada penghuninya daripada aspek kesihatan dan keselesaan. Antara elemen persekitaran dalaman ialah keselesaan termal, akustik, pencahayaan, kualiti udara dalaman, ruang, ergonomik, perabot dan nilai estetika. Persekitaran dalaman yang kondusif boleh mempengaruhi produktiviti kerja dan meningkatkan daya tumpuan sama ada bekerja mahupun belajar. Selain itu turut mempengaruhi kesihatan, keselesaan serta kesejahteraan manusia. Rajah 1.59 Kualiti persekitaran dalaman yang kondusif Tanaman melindungi atau menapis cahaya matahari Penggunaan perkakasan rendah tenaga Kawalan pencahayaan Pencahayaan siang Pengudaraan semula jadi Penggunaan bahan berkualiti yang tidak menjejaskan alam sekitar Beberapa kajian empirikal telah dijalankan ke atas faktor-faktor yang menyumbang kepada persekitaran dalaman di ruang pejabat. Hasil kajian menunjukkan suhu dalaman bangunan yang selesa, pencahayaan yang mencukupi dan bebas kebisingan boleh meningkatkan produktiviti pekerja. Penggunaan photovoltaic 94 BAB 1 c. Tapak Bangunan yang Lestari Pemilihan tapak mestilah memenuhi beberapa kriteria. Kriteria utama ialah kesesuaian tapak tersebut untuk pembangunan dan pembinaan bangunan hijau berdasarkan beberapa prinsip utama. Prinsip utama tapak bangunan lestari adalah untuk: i. mengurangkan bahan buangan dari tapak. ii. menggunakan atau meningkatkan sistem perparitan semula jadi. iii. menyediakan kemudahan tambahan di tapak pembinaan. iv. mengekalkan atau meningkatkan ekologi dan biodiversiti tapak bina dengan melindungi aset sedia ada dan memperkenalkan habitat atau spesis baru. v. menjalankan analisis tapak untuk mengenal pasti peluang dan halangan seperti keadaan tanah, orientasi matahari, kapasiti sistem perparitan, bangunan sedia ada, ruang dan lain-lain. d. Sumber dan Bahan Binaan Lestari Bahan daripada sumber semulajadi seperti kayu, keluli dan pasir digunakan dalam projek pembinaan. Pengetahuan tentang bahan binaan amat penting sebelum digunakan demi menjamin kelestarian alam sekitar. Sumber dan bahan binaan lestari mesti dimanfaatkan agar kesan ke atas alam sekitar dapat dikurangkan. Selaras dengan perkembangan teknologi pembinaan, bahan binaan lestari yang mempunyai ciri seperti tahan lasak dan jangka hayat yang lebih lama. Selain itu, bahan binaan lestari turut menerapkan elemen kitar semula manakala inovasi produk terkini menghasilkan bahan yang lebih bermanfaat. Antara bahan binaan lestari yang boleh digunakan dan ada di pasaran sekarang ialah: Wool brick Konkrit busa Kombinasi gentian bulu, polimer semula jadi daripada rumpai laut dan tanah liat untuk menghasilkan bata yang lebih mesra alam, tiada toksik dan menggunakan bahan tempatan. Campuran antara pasir, silika dan polisterina menghasilkan konkrit berbusa yang lebih ringan. Bertindak sebagai penebat haba di bahagian dinding, lantai dan boleh melindungi struktur bumbung. Konkrit berprestasi tinggi Diperbuat daripada campuran bahan superpemplastik (superplastictizer), perencat, abu terbang, jermang relau bagas dan silika. Konkrit ini lebih berat dan kebolehkerjaan rendah, kekuatan mampatan yang tinggi, ketumpatan tinggi, rintang terhadap serangan tertentu, tahap kekerasan yang lebih tinggi, kotak acuan boleh dibuka lebih cepat dan kebolehtelapan rendah. 95 BAB 1 Konkrit ringan Lebih ringan bergantung kepada jenis batu baur dan ketumpatannya iaitu antara 560 kg/m3 – 1840 kg/m3. kekuatan mampatan sama seperti konkrit biasa dengan ketahanan yang sama. Bahan ini kurang menggunakan struktur tetulang keluli, menggunakan asas yang lebih kecil dan rintang api serta bertindak sebagai penebat. Polimer bertetulang gentian Sebagai pengganti keluli dan dapat mengatasi masalah keretakan konkrit serta kakisan pada batang keluli. Diperbuat daripada gentian berpolimer sebagai bahan alternatif kepada tetulang keluli untuk struktur. Bahan ini mengurangkan kakisan terhadap keluli kerana mengandungi bahan bukan logam dan tidak berkarat. Konkrit kertas Diperbuat daripada campuran kertas kitar semula, air, simen dan pasir biasa. Bahan ini ringan, bertindak sebagai penebat yang baik, bentuk yang kekal walau dalam keadaan basah, kekuatan yang tinggi (kekuatan mampatan 260 psi), kekuatan tegangan tinggi kerana adanya gentian kertas. Selain itu, murah dan tidak mudah terbakar. Tiub solar Sebagai teknologi pasif yang memantulkan cahaya matahari menerusi struktur tiub solar dan menerangi ruang dalaman bangunan untuk kegunaan pada waktu siang. Triple glazed window Kebanyakannya digunakan di negara beriklim sejuk untuk menebat haba di dalam bangunan. Bagaimanapun, bingkai tingkap juga perlu dilengkapi dengan insulasi bagi mengekalkan suhu tertentu di dalam rumah dan mengelakkan haba terbebas keluar. Selain dapat menebat haba, juga berfungsi untuk mengurangkan kesan bunyi di luar bangunan daripada memasuki ke dalam bangunan. Keluli berprestasi tinggi Memiliki kekuatan alah yang tinggi dengan kebolehkerjaan yang lebih baik. Proses kimpalan hanya memerlukan sedikit pemanasan. Bahan ini juga mempunyai kekuatan tegangan, kekuatan, kebolehkimpalan dan kebolehbentukan sejuk dan rintangan kakisan. Selalunya digunakan dalam pembinaan jambatan dan bangunan dengan struktur keluli. 96 BAB 1 Perbezaan antara Bahan Binaan Berdasarkan Kriteria Lestari dan Tidak Lestari 1.6.4 Terdapat perbezaan antara bahan binaan dengan kriteria lestari dan bahan binaan biasa. Umumnya, bahan binaan lestari mempunyai kesan yang minimum ke atas alam sekitar dan kesihatan serta kesejahteraan manusia. Sebaliknya, bahan binaan yang tidak lestari memberi kesan negatif kepada alam sekitar, menjejaskan kesihatan dan kesejahteraan manusia. Bahan Binaan Lestari Bahan Binaan Tidak Lestari Memenuhi keperluan ruang bangunan dan mempunyai ciri atau kandungan yang boleh dikitar semula. Tiada ciri atau kandungan yang boleh dikitar semula. Mempunyai ciri-ciri mesra alam untuk kegunaan pengguna. Tiada label yang menunjukkan bahan mesra alam. Bahan mempunyai manual penggunaan dan mempunyai label yang menunjukkan kesan minimum ke atas persekitaran dalaman. Tiada manual penggunaan bahan disertakan dan tiada label tertentu. Terdapat dokumentasi tentang prestasi bahan binaan dalam spesifikasi bahan yang digunakan. Tiada maklumat atau spesifikasi yang mendatangkan keraguan tentang prestasi bahan. Bahan dihantar menerusi kaedah penghantaran yang efisen. Bahan dihantar tanpa kaedah yang cermat, tidak menjimatkan masa dan melibatkan kos yang tinggi. Bahan melalui teknik pembungkusan yang minimum dan boleh dikitar semula. Teknik pembungkusan bahan yang kompleks dan sukar. Tiada bahan kimia berbahaya dan kandungan VOC yang rendah. Terdapat bahan kimia berbahaya VOC yang boleh menjejaskan kesihatan manusia. 97 BAB 1 e. Penggunaan Air yang Cekap Air ialah sumber semula jadi bumi yang paling berharga. Secara keseluruhan, air meliputi 75 peratus daripada permukaan bumi. Sumber air mestilah dilindungi dan dijaga kebersihannya untuk menjamin kelestarian. Maka, penggunaan air yang cekap akan membantu mencapai matlamat kelestarian sumber air untuk kegunaan generasi akan datang. Terdapat beberapa prinsip utama yang menyokong dan menjamin usaha ke arah penggunaan air yang cekap, iaitu: • Mengoptimumkan permintaan air. • Membekalkan sumber air bersih secara berkesan. • Membekalkan air hujan terkumpul atau mengitar semula air sisa. • Merawat air kumbahan. • Mengamalkan pengurusan air secara cekap. Jadual 1.28 Prinsip penggunaan air yang cekap Prinsip Penerangan Mengoptimumkan permintaan air Pada peringkat awal proses reka bentuk bangunan hijau, permintaan air boleh dianggarkan mengikut kadar keperluan dan permintaan pengguna. Membekalkan sumber air bersih secara berkesan Air yang telah dirawat hendaklah dibekalkan menerusi sistem graviti kecuali di lokasi yang tinggi yang memerlukan penggunaan pam hidraulik. Membekalkan air hujan terkumpul atau mengitar semula air sisa Air hujan terkumpul dari bangunan seperti bumbung dan lain-lain permukaan tanah atau air bersih yang telah digunakan seperti membasuh pakaian atau kegunaan di singki dapur, kemudian dikitar semula agar boleh digunakan untuk tujuan tertentu. Merawat air kumbahan Air kumbahan dari pembetungan yang dikumpul di loji rawatan kumbahan dan melalui proses rawatan. Mengamalkan pengurusan air secara cekap Amalan pengurusan air yang cekap mengurangkan kesan ke atas alam sekitar. Aktiviti 1. Murid dikehendaki membina kumpulan yang terdiri daripada empat orang. 2. Kemudian, murid dikehendaki memilih satu bahan binaan atau sumber yang digunakan dalam pembinaan lestari. 3. Kumpul maklumat secara terperinci. 4. Setiap kumpulan dikehendaki untuk membentangkan di hadapan kelas dalam bentuk tayangan slaid. 98 BAB 1 Perbandingan Pelbagai Reka Bentuk Binaan yang Menepati Kriteria Bahan Bangunan Hijau 1.6.5 Bangunan Hijau Bangunan hijau direka bentuk dengan penekanan kepada kecekapan penggunaan sumber seperti air, tenaga dan bahan di samping meminimumkan kesan ke atas kesihatan manusia dan alam sekitar. Pertimbangan bangunan hijau bermula dari pemilihan tapak, proses pembinaan, operasi dan penyenggaraan. Secara dasarnya, bangunan hijau direka bentuk dan digunakan untuk meminimumkan kesan keseluruhan pembinaan bangunan tersebut terhadap struktur, kawasan dan alam sekitar di sekelilingnya. Foto 1.21 Bangunan Berlian Suruhanjaya Tenaga f. Reka Bentuk Bangunan Hijau yang Inovatif Model asas bagi reka bentuk bangunan hijau ialah berasaskan alam semula jadi. Pertimbangan terhadap elemen alam semula jadi membantu reka bentuk bangunan yang efektif dan mengurangkan kesan ke atas alam sekitar. Pada peringkat reka bentuk, semua proses reka bentuk yang lestari memerlukan setiap bahan dan produk, proses dan prosedur dinilai daripada aspek impak ke atas ekologi dan kesihatan manusia. Reka bentuk bangunan hijau yang inovatif boleh direalisasikan menerusi kajian dan analisis keperluan bagi sesebuah bangunan. Reka bentuk bangunan di Malaysia sewajarnya menitikberatkan sensitiviti terhadap alam sekitar. Sebagai contoh, iklim negara yang panas dan lembab sepanjang tahun membolehkan reka bentuk yang berkonsepkan hijau pada fasa bangunan menerusi penanaman pokok menjalar atau penutup bumi secara menegak pada dinding rumah diambil kira. Secara tidak langsung memberi kesan visual kepada manusia selain menyejukkan bangunan secara semula jadi. Aktiviti • Murid perlu membuat perbincangan secara berkumpulan. • Murid dikehendaki mendapatkan gambar-gambar contoh bagi setiap komponen garis panduan reka bentuk bangunan hijau. Sumber: Suruhanjaya Tenaga Pengiktirafan: Asean Energy Award, Platinum Rating (Malaysia Green Building Index) 99 BAB 1 Kriteria Binaan Bangunan Hijau • Reka bentuk bumbung yang lebih luas untuk meletakkan panel solar. • Reka bentuk atrium yang mengoptimumkan penggunaan cahaya matahari. • Reka bentuk unik yang menyumbang kepada elemen peneduhan kepada keseluruhan bangunan dari radiasi cahaya matahari. • Penggunaan tenaga hanya sepertiga sahaja berbanding bangunan lain dengan saiz yang sama. • Penggunaan sistem automated roller blind. • Penggunaan kaca atau glazing system yang dapat menapis dan mengawal jumlah cahaya matahari yang memasuki bangunan. Bangunan Konvensional Bangunan hijau amat mementingkan penjimatan kos operasi, penyenggaraan dan tempoh hayat digunakan. Bagaimanapun, terdapat beberapa reka bentuk bangunan yang tidak menepati ciri-ciri bangunan hijau ialah: Lokasi tapak bangunan Lokasi tapak yang hendak dicadangkan haruslah bersesuaian dan dikaji terlebih dahulu dalam beberapa aspek seperti orientasi matahari, orientasi bangunan, bangunan dan fasiliti sedia ada serta kemudahan akses ke tapak. Pemilihan tapak amat penting agar projek pembinaan bangunan tidak menjejaskan kawasan sekeliling termasuklah kawasan kejiranan sedia ada dan sumber alam semula jadi. Kualiti persekitaran dalaman Kualiti persekitaran dalaman yang tidak sihat boleh membahayakan kesihatan manusia. Bangunan yang tidak disenggara dengan baik boleh mengakibatkan kehadiran seperti kulat dan terdedah kepada kerosakan yang lebih serius seperti sindrom bangunan sakit atau dikenali sebagai SBS. Foto 1.22 Model tapak bangunan Foto 1.23 Persekitaran tidak bersih 100 BAB 1 Bahan binaan tidak lestari Bahan binaan yang tidak lestari boleh menyebabkan pembaziran berlaku. Bahan binaan bangunan yang mesra alam perlu diamalkan walaupun kos lebih tinggi tetapi lebih bermanfaat untuk jangka masa bangunan yang lebih panjang. Ketidakcekapan tenaga Reka bentuk bangunan yang tidak jimat tenaga boleh menyebabkan pembaziran elektrik. Sebagai contoh penggunaan kaca yang terlalu banyak pada bangunan tinggi tanpa struktur penghadang atau penapis yang dapat mengurangkan sinaran cahaya matahari daripada memasuki dalaman bangunan. Kesannya, peningkatan haba akan menyebabkan lebih banyak tenaga elektrik diperlukan untuk menyejukkan persekitaran dalaman bangunan. Ketidakcekapan air Penggunaan air yang tidak cekap menyebabkan pembaziran seterusnya meningkatkan kos operasi. Kelengkapan untuk menakung air hujan agar boleh digunakan semula untuk tujuan yang sesuai contohnya mencuci bangunan, kenderaan dan menyiram tanaman. Penggunaan warna pada bangunan Bangunan yang dicat dengan warna gelap akan menyebabkan haba dari sinaran cahaya matahari diserap lebih banyak berbanding bangunan yang dicat dengan warna putih atau warna lebih cerah. Kesannya, haba dalaman bangunan akan meningkat seterusnya boleh menjejaskan keselesaan pengguna bangunan tersebut. Foto 1.24 Bahan yang lestari mempunyai logo seperti gambar di atas Foto 1.25 Reka bentuk bangunan konvensional Foto 1.26 Penggunaan air yang tidak cekap Foto 1.27 Penggunaan warna bangunan 101 BAB 1 Bahan binaan mesra alam seperti Interlocking Brick System (IBS) - Reka bentuk IBS memudahkan kerja-kerja pemasangan dinding bata dan boleh menjimatkan masa dalam proses pembinaan. - Bahannya lebih tahan lasak dan mempunyai kemampatan yang tinggi. Bagi IBS yang tidak dibakar, tidak mengandungi unsur karbon. Penggunaan IBS tanpa unsur karbon dalam struktur dinding rumah contohnya boleh menyumbang kepada penyejukan dalaman rumah kerana kurang haba dibebaskan pada waktu malam berbanding penggunaan bata yang dibakar yang mengandungi unsur karbon. Batu bata IBS Pemilihan Bahan Lestari dan Kelengkapan Cekap Tenaga untuk Pembinaan Bangunan Hijau 1.6.6 Terdapat banyak pilihan produk bahan binaan lestari di pasaran pada masa ini. Hal ini menunjukkan kesedaran di pihak pembuat produk adalah lebih baik dan seharusnya pengguna lebih bijak dalam pemilihan bahan untuk menjamin pembinaan lestari. Senarai bahan binaan lestari ialah: Bahan kemasan lantai yang menggunakan produk tempatan. - Fungsi sebagai kemasan lantai yang memberi keselesaan kepada pengguna. - Penggunaan bahan kemasan yang berkualiti dan tahan lasak, kalis air dan menyerap bunyi, mudah dibersihkan. Bahan kemasan bumbung yang mesra alam seperti genting (diperbuat daripada tanah liat). - Fungsi sebagai pelindung bangunan daripada cuaca. - Penggunaan bahan kemasan bumbung daripada atap genting melindungi ruang dalaman bangunan daripada kesan suhu dan radiasi matahari. Selain itu juga, mempunyai tekstur yang kemas dan cantik, kalis air, tahan lasak dan lebih tahan lama. Lantai komposit Genting 102 BAB 1 Senarai kelengkapan cekap tenaga ialah: Panel solar untuk menyerap tenaga cahaya matahari. Tenaga cahaya matahari akan diserap dan ditukarkan kepada tenaga elektrik yang boleh digunakan untuk kegunaan pemanas air terutamanya di rumah kediaman. Bahan rendah Volatile Organic Compound (VOC) seperti cat. - Terdapat kandungan bahan kimia dalam cat seperti pelarut, pelekat dan pewarna. - Pelarut yang berasaskan minyak mengandungi komponen VOC yang mudah meruap dan boleh memberi kesan kepada kesihatan manusia. Bau yang terhasil daripada gas meruap dalam bahan pelarut boleh menyebabkan berlaku gangguan pernafasan, pening kepada, pedih mata, keradangan pada kulit, kerosakan organ dalam tubuh badan dan kerosakan saraf. Selain itu, ia juga berbahaya kepada ibu mengandung kerana boleh menyebabkan keguguran jika terdedah kepada bau cat terlalu lama. Penyimpan tenaga membekalkan tenaga elektrik kepada pengguna terutamanya jika berlaku gangguan bekalan elektrik. Oleh itu, penyimpan tenaga membantu membekalkan tenaga elektrik dan membolehkan peralatan elektrik lain berfungsi untuk menyokong aktiviti seharian diteruskan sama ada di rumah seperti memasak, membasuh menggunakan mesin basuh mahupun di tempat kerja seperti penggunaan komputer, penyaman udara dan lain-lain. Bahan rendah VOC Panel solar Penyimpan tenaga Tiub solar direka bentuk untuk diletakkan di atas bumbung. Tiub solar berfungsi untuk mengumpul dan memantulkan cahaya matahari menerusi struktur tiub yang bersambung ke bahagian siling dalam bangunan. Seterusnya, tiub solar akan menyalurkan cahaya pantulan tersebut untuk menerangi ruang dalaman bangunan terutamanya di waktu siang sahaja. Tiub solar 103 BAB 1 4 Penggunaan bahan lestari menggalakkan pengguna untuk turut serta memberi komitmen dalam mengurangkan bahan buangan, kitar semula bahan, menggunakan semula produk yang masih elok dan mencapai matlamat ke arah pengurangan bahan buangan pembinaan khasnya, serta bahan buangan yang mencemarkan alam sekitar umumnya. Lampu LED kurang menggunakan tenaga elektrik dan berfungsi untuk menerangi ruang dalaman bangunan menggunakan lampu terutamanya di waktu malam. Selain lebih menjimatkan penggunaan tenaga elektrik, ia juga boleh menghasilkan jumlah cahaya yang menyamai cahaya siang seterusnya membolehkan objek dilihat dengan lebih jelas. Penyaman udara yang cekap tenaga membolehkan pengguna bangunan mencapai tahap kepuasan dan keselesaan termal dalaman. Penyaman udara yang baik menjimatkan penggunaan tenaga elektrik dan menjimatkan bil utiliti. Kebaikan Binaan Bangunan Hijau Terhadap Elemen Kelestarian 1.6.7 Bangunan hijau amat penting bagi menjamin kelestarian alam sekitar dan kesejahteraan manusia. Terdapat banyak kebaikan binaan bangunan hijau terhadap elemen kelestarian, antaranya: 1 3 2 Kesan minimum ke atas alam sekitar. Bebas pencemaran atau sekurang-kurangnya dapat mengurangkan pencemaran udara dan air di sepanjang kitar hayat bahan binaan tersebut digunakan dalam pembinaan bangunan. Bahan binaan menggunakan produk tempatan yang dapat meningkatkan permintaan terhadap produk tersebut seterusnya menjana pendapatan dan meningkatkan ekonomi negara. Bahan diperbuat atau menggunakan sumber yang boleh diperbaharui seperti penggunaan photovoltaic atau panel solar. Oleh itu, penggunaan tenaga elektrik boleh dijimatkan. Lampu LED Penyaman udara 104 Reka bentuk bangunan dengan solar pasif agar pencahayaan secara semula jadi boleh diterapkan dalam rekaan seni bina seterusnya dapat mengurangkan kos elektrik. Selain itu, pengumpulan tenaga solar boleh dilaksanakan menerusi pemasangan panel solar untuk menyerap cahaya matahari dan menukarkannya kepada tenaga elektrik. Orientasi bangunan juga penting di peringkat awal reka bentuk bangunan, diikuti pembahagian ruang mengikut fungsi seperti ruang tamu, bilik, utiliti dan garaj. Pencahayaan, pengudaraan dan penyejukan bangunan yang menggunakan sumber tenaga boleh diperbaharui seperti panel solar, windfarm, sistem pencahayaan siang (daylighting) yang membantu mengurangkan kebergantungan kepada sumber elektrik dengan kos yang mahal. Reka bentuk bangunan yang mempunyai saiz keluasan optimum yang memenuhi keperluan ruang dan fungsi bangunan tersebut. Hal ini penting untuk memastikan tenaga yang diperlukan untuk pengudaraan, penyejukan dan pencahayaan bangunan tersebut. Selain itu, kuantiti bahan dan kos bahan binaan mestilah boleh dikawal serta mengurangkan kesan negatif ke atas alam sekitar. Menerapkan elemen teduhan sama ada menerusi tanaman pokok pelbagai saiz di sekitar rumah (pokok besar, renek dan penutup bumi) atau di atas bumbung untuk penyejukan bangunan semula jadi, menggunakan bidai daripada pelbagai bahan dan rekaan yang membantu meneduhkan ruang bangunan. Selain itu, penggunaan perisian seperti Ecotech, 3D Revit Architecture, 3D Max dan 3D Viz boleh digunakan untuk membuat simulasi bangunan dan menjangkakan prestasi seperti keselesaan termal dalaman dan pencahayaan. BAB 1 Idea Reka Bentuk Bangunan Hijau 1.6.8 Beberapa prinsip utama dalam penjanaan idea untuk mereka bentuk sesebuah bangunan, antaranya: 5 Mendidik pihak yang terlibat dalam industri pembinaan khususnya perancang bandar, arkitek, jurutera, pemaju, arkitek landskap dan pemilik bangunan agar sama-sama menghayati kepentingan menjaga alam sekitar, mengurangkan kos di pelbagai peringkat pembinaan, menjamin kualiti bangunan dan kesihatan pengguna bangunan serta kesejahteraan manusia sejagat. 105 Latihan1.6 BAB 1 1. Bangunan hijau boleh ditakrifkan sebagai bangunan yang dibina dengan pertimbangan terhadap aspek alam sekitar dan kesejahteraan manusia. Bincangkan tujuan utama bangunan hijau. 2. Bagaimanakah sistem perparitan di tapak bina yang lestari boleh ditingkatkan? 3. Bincangkan implikasi proses pembinaan ke atas aspek sosial, ekonomi dan alam sekitar. Berikan satu contoh masalah yang berlaku bagi setiap aspek. 4. Apakah kepentingan penggunaan tenaga secara cekap? 5. Bincangkan bagaimana sumber kayu dapat digunakan secara terancang. 6. Kawalan pencahayaan di dalam rumah amat penting untuk pandangan visual pengguna. Berikan contoh teknologi terkini yang boleh membantu meningkatkan pencahayaan yang optimum tanpa menjejaskan suhu dalaman ruang rumah. 7. Pemilihan tapak bangunan yang sesuai memainkan peranan penting dalam sesuatu proses pembinaan. Bagaimanakah pemilihan tapak boleh dilaksanakan agar ekosistem asal tapak tersebut tidak terjejas? 8. Berikan satu contoh bahan binaan lestari yang boleh digunakan oleh pihak kontraktor agar konsep bangunan hijau dapat diterapkan dalam proses pembinaan. Seterusnya, bincangkan kebaikan dan kelemahan bahan tersebut. 9. Jika masalah bekalan air terputus di rumah, apakah persediaan awal yang boleh dilakukan oleh pengguna agar masalah ini dapat diatasi? 10. Reka bentuk bangunan hijau mungkin memerlukan kos pembinaan yang lebih tinggi untuk dibangunkan. Bincangkan bersama guru anda bagaimana kos pembinaan ini boleh dikurangkan. 106 BAB 1 11. Sindrom Bangunan Sakit atau dikenali sebagai SBS boleh memberi kesan negatif terhadap kesihatan manusia jika ia tidak ditangani segera. Apakah kesan negatif yang boleh berlaku kepada mereka yang terdedah kepada SBS? 12. Bincangkan dua contoh bahan kelengkapan cekap tenaga yang boleh digunakan dalam pembinaan bangunan hijau. 13. Pihak Kementerian Pendidikan Malaysia ingin membuat tinjauan ke atas beberapa buah sekolah di seluruh Malaysia. Objektif utama tinjauan tersebut adalah untuk mendapatkan data tentang kesedaran murid sekolah terhadap kepentingan menjaga kebersihan dan kesejahteraan sekolah supaya bangunan hijau dapat dibangunkan di sekolah pada masa akan datang. a. Bincangkan ciri-ciri yang perlu ada pada reka bentuk bangunan hijau. b. Secara berkumpulan, bincangkan dan lakarkan reka bentuk bangunan hijau yang anda impikan di sekolah anda supaya pihak kementerian akan mengambil kira impian anda dalam pembinaan sekolah lestari pada masa akan datang. 14. Antara bahan yang digunakan dalam industri pembinaan di Malaysia ialah keluli berprestasi tinggi atau dikenali sebagai high performance steel. Berikan kebaikan bahan ini. 15. Di negara beriklim sejuk, Triple Glazed Window digunakan sebagai penebat haba bagi mengelakkan haba dalam rumah terbebas keluar. Adakah produk ini sesuai digunakan di Malaysia. Berikan justifikasi kepada jawapan anda. 16. Persekitaran dalaman yang sihat adalah antara ciri-ciri yang amat penting dalam bangunan hijau. Selain dapat menjamin kesejahteraan manusia, bincangkan strategi-strategi yang boleh dilaksanakan oleh pihak sekolah ke arah mewujudkan persekitaran dalaman yang sihat dan kondusif di dalam bangunan sekolah. 107 RUMUSAN Peringkat utama proses pembinaan: • Prapembinaan • Pembinaan • Pascapembinaan • Perolehan tapak • Ukur tanah dan uji tanah • Lukisan dan perincian • Penawaran tender • Membuat taksiran • Pekerja • Bahan dan jentera Keperluan asas dalam bangunan: • Sistem elektrik • Sistem perpaipan • Sistem pengudaraan Kaedah pembinaan: • Konvensional • Top-Down • Dinding tanggung beban • Sistem binaan berindustri (IBS) • Pembinaan hijau Mengira anggaran kos dan bahan Bangunan Proses Pembinaan Peringkat Prapembinaan Kriteria bangunan: • Konvensional • Lestari Pembinaan Lestari BAB 1 108 Kerja tanah: • Pembersihan • Pemancangan • Pengarasan • Penyahairan Asas dalam bangunan: • Asas pad • Asas jalur • Asas rakit • Asas cerucuk Pembinaan superstruktur: • Rasuk • Lantai • Dinding • Tangga • Tiang • Bumbung Peringkat Pembinaan Aktiviti peringkat pascapembinaan: • Sijil Perakuan Siap dan Pematuhan (CCC) • Jaminan • Penyenggaraan Kriteria utama bangunan hijau: • Penggunaan tenaga yang cekap • Kualiti persekitaran dalaman yang kondusif • Tapak bangunan yang lestari • Sumber dan bahan binaan yang lestari • Penggunaan air yang cekap • Reka bentuk bangunan hijau yang inovatif Peringkat Pascapembinaan Bangunan Hijau Kaedah penyenggaraan: • Berkala • Pencegahan • Baik pulih BAB 1 109 BAB 1 1. Berdasarkan kepada situasi di atas: a. Siapakah pihak yang perlu dipertanggungjawabkan dalam keadaan ini? b. Bincangkan tindakan yang perlu dibuat dalam situasi ini. 2. Lengkapkan jadual buku kerja di bawah menggunakan kaedah penghitungan tinggi kolimatan. Pandangan Belakang Pandangan Antara Pandangan Hadapan Tinggi Kolimatan Aras Laras (m) Jarak (m) Catatan 1.900 0 BM1 AL= 11.050 1.120 10 Titik A 1.650 20 Titik B 1.300 2.440 30 Titik Pindah 2.105 40 Titik D 2.500 50 Titik E 3.190 60 Titik F 2.110 2.041 70 Titik Pindah 1.880 80 Titik H 2.510 90 Titik I 2.640 100 Titik J 2.080 120 BM2 AL = 8.515 Situasi A Satu lawatan tapak telah dibuat oleh pihak perunding di tapak pembinaan AB. Hasil lawatan tersebut mendapati bahawa kerja pembinaan lantai yang sedang dibuat tidak mematuhi spesifikasi bahan yang telah ditetapkan di dalam lukisan struktur. 110 LATIHAN PENGUKUHAN BAB 1 3. Apakah perbezaan antara bahan binaan lestari dan bahan binaan yang tidak lestari? Isikan jawapan anda di dalam kotak yang disediakan di bawah. Bahan binaan lestari Bahan binaan tidak lestari 4. Nyatakan tiga faktor yang mempengaruhi pembinaan asas. a. b. c. 5. Encik Baba merupakan seorang kontraktor bangunan. Beliau diminta oleh klien untuk membina sebuah bangunan pejabat yang bercirikan lestari. Bincangkan reka bentuk bangunan yang sesuai bagi pembinaan tersebut dan lakarkan pelan bangunan tersebut. 6. Encik Lim Chiu telah membeli sebuah rumah di kawasan perumahan Taman Jaya. Apabila rumah tersebut telah siap, pemaju telah menyerahkan kunci kepada Encik Lim Chiu. Namun begitu, tiga bulan selepas itu, beliau mendapati bumbung rumah beliau telah bocor. Bincangkan tindakan yang perlu beliau lakukan dalam situasi ini. 7. Antara prinsip utama dalam menyediakan tapak pembinaan yang lestari ialah dengan mengurangkan bahan buangan dari tapak. Pada pendapat anda, bagaimanakah pihak pemaju dan kontraktor dapat merancang dan melaksanakan prinsip ini? 111 BAB 1 8. Cari gambar panel solar dan tampal dalam kotak yang disediakan di bawah. Kemudian, bincangkan bagaimana penggunaan panel solar dapat menjimatkan penggunaan tenaga dalam sesebuah rumah? ___________________________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ 9. Persekitaran dalaman yang sihat adalah antara ciri yang amat penting dalam bangunan hijau. Selain dapat menjamin kesejahteraan manusia, bincangkan strategi-strategi yang boleh dilaksanakan oleh pihak sekolah ke arah mewujudkan persekitaran dalaman yang sihat dan kondusif di dalam bangunan sekolah. 112 BAB 1 10. Berdasarkan maklumat yang diberikan, anggarkan kos pembinaan asas jalur di bawah: Menggali atas tanah = 2.50/ m2 Menggali parit = 11.50/ m3 Lapisan kedap = 2.00/ m2 Konkrit untuk asas = 121.00/ m3 40 000 Dinding bata Tepi asas jalur 20 000 A A 1200 900 500 50 mm lapisan kedap (1:9) (lean concrete) Asas jalur - Konkrit padu (1:3:6 - baru baur 40mm) 225 mm tebal dinding bata diikat dengan mortar (1:3) Aras bumi 113 • Sumber dan bekalan air • Sistem pembetungan air sisa • Rawatan air sisa kumbahan Apakah sumber dan bekalan air di Malaysia? Sekiranya bekalan air kita tercemar, apakah yang perlu dilakukan untuk mendapatkan air yang bersih? Standard Kandungan 114 RAWATAN AIR 2 BAB 115 BAB 2 • Menerangkan kitaran air. • Menghuraikan proses kitaran air. • Mereka bentuk model penapis air mudah. 2 Air ialah bahan yang tidak berwarna, tiada rasa dan tidak berbau. Air sangat penting untuk semua hidupan di bumi. Lebih kurang 75 peratus dan wujud dalam pelbagai bentuk seperti lautan, sungai, tasik dan lain-lain. Air ialah satu keperluan bagi semua hidupan untuk terus hidup. Air digunakan dalam domestik, rekreasi, industri dan pertanian. Dalam bab ini, murid akan didedahkan dengan lebih lanjut tentang kitaran air, proses rawatan air dan contoh reka bentuk model penapis air mudah. Pengambilan air sebanyak enam hingga lapan gelas atau lebih mengikut keperluan penting bagi mengelakkan dehidrasi atau kekurangan air dalam badan. Sumber dan Bekalan Air Kepentingan Air 2.1 Pengenalan Foto 2.1 Domestik Foto 2.3 Pertanian Foto 2.2 Industri Foto 2.4 Rekreasi Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM) 116 BAB 2 Akuifer ialah bahagian bawah tanah yang terdiri daripada kerikil atau batu berliang yang mengandungi air. Apabila musim bunga tiba, salji di iklim lebih panas akan cair dan mengalir di atas permukaan bumi sebagai air larian cairan salji. Air wujud dalam tiga bentuk utama iaitu gas seperti wap air dan awan, pepejal seperti bongkah ais dan glasier di pergunungan serta dalam bentuk yang paling mudah dilihat iaitu cecair seperti air sungai, air laut, air bawah tanah dan sebagainya. Air akan berterusan mengalir melalui kitaran di mana air tersejat di udara dan kemudian menjadi sebahagian daripada awan dan jatuh ke permukaan bumi sebagai hujan. Seterusnya, air mengalir di permukaan bumi dan bawah tanah sebelum kembali ke sungai atau laut. Air terus bergerak daripada bentuk pepejal kepada cecair kepada gas dan kembali semula dalam bentuk kitaran. Pergerakan Kitaran Air Kitaran Air 2.1.1 Penyejatan • Air lautan akan tersejat sebagai wap ke dalam udara disebabkan oleh haba matahari. • Selain itu, air dari permukaan air yang lain juga boleh tersejat. Pemeluwapan • Arus udara yang naik akan membawa wap- wap ke atas atmosfera dan suhu sejuk akan menyebabkan wap-wap tersebut terpeluwap menjadi awan. Curahan • Arus udara memindahkan awan-awan mengelilingi bumi dan awan-awan akan berlaga dan berkembang besar. • Kemudian titisan air jatuh dari awan sebagai hujan, salji, embun atau hujan batu ke bumi menjadi air permukaan. Transpirasi • Sebahagian air permukaan yang cetek boleh diserap oleh akar-akar tumbuhan dan akan disingkirkan pada permukaan daun melalui proses transpirasi tumbuhan sebelum tersejat ke udara. Penyusupan • Sebahagian air akan diserap ke dalam tanah dan mengisi Akuifer. • Akuifer dapat menyimpan air dalam kuantiti yang besar untuk tempoh masa yang lama. Larian • Air permukaan yang lain akan menghasilkan air larian yang bergerak di atas permukaan bumi dan memenuhi sungai dan tasik. • Kebanyakan air larian mengalir kembali ke lautan dan proses penyejatan akan berlaku semula. 117 BAB 2 Sungai Pemeluwapan Curahan Transpirasi Pengangkutan wap air ke daratan Penyusupan 118 BAB 2 Rajah 2.1 Kitaran hidrologi Penyejatan Laut Pemeluwapan 119 BAB 2 Taburan air bumi Sumber Air Terdapat dua jenis air yang boleh digunakan untuk diminum iaitu air mentah dan air yang dirawat. Air mentah ialah air tawar yang terdapat secara semula jadi seperti air hujan, air sungai, air tasik dan air di dalam tanah. Manakala air yang dirawat ialah air yang diperoleh daripada sumber air mentah. Air tersebut telah menjalani rawatan untuk menjadikannya selamat digunakan oleh manusia. Air mentah merupakan sumber air yang paling utama digunakan oleh manusia. Komposisi air mentah berbeza-beza bergantung kepada sumber yang diperoleh. Sesetengah negara seperti Singapura menggunakan air kumbahan yang dirawat dan dikitar semula untuk dijadikan air minuman melalui program NEWater. Air bumi Air masin (lautan), 97% Air tawar, 3% Permukaan air bumi, 0.3% Permukaan air tawar (cecair) Sungai, 2% Paya bakau, 11% Tasik, 87% Air tawar Air bawah tanah, 30.1% Selebihnya, 1.2% Kemuncak ais dan glasier, 68.7% N il a i M u r n i Dilarang membuang sampah di merata tempat terutamanya yang melibatkan sumber air bagi mengelakkan pencemaran. Jaga kebersihan sumber air kita. Foto 2.5 Sumber air mentah Foto 2.6 Sumber air dirawat Sumber: Singapore’s National Water Agency 120 BAB 2 Umumnya, ada beberapa sumber air mentah yang digunakan secara langsung atau melalui pengolahan sederhana terlebih dahulu. Berikut ialah sumber air yang boleh digunakan oleh manusia. 50 peratus sumber air di Malaysia ialah air hujan dan sebanyak 640 bilion meter padu air dihasilkan dalam tempoh setahun. Antara bahan yang terdapat di dalam air mentah ialah: • Asid humik iaitu asid kompleks yang dihasilkan daripada penguraian tumbuh-tumbuhan. Asid ini menyebabkan air menjadi berwarna. • Bahan mineral seperti karbonat, kalsium dan magnesium. • Bahan daripada tanah liat dan pasir. • Mikroorganisma seperti bakteria, virus dan protozoa. • Molekul oksigen yang terlarut. • Garam di dalam air mentah boleh diperoleh apabila berlaku pertemuan antara air laut dan air sungai. Antara jenis mata air ialah: • Mata air panas • Mata air besar • Mata air rekahan • Mata air kecil 1 Air hujan ialah air yang terhasil daripada proses kondensasi wap air di atmosfera. Ketika air hujan turun, ia melarutkan benda di udara yang dapat mengotori dan mencemari air hujan seperti gas (O2, CO2, N2), debu dan sebagainya. Cara untuk mendapatkan air hujan ialah dengan menampung air hujan dari atap rumah ke dalam tangki atau bekas penampungan. Untuk menghindari bahan kotoran daripada atap rumah atau udara, caranya ialah air hujan perlu ditakung selepas 15 minit hujan turun. Air Hujan 2 Air mata air berasal daripada air hujan yang masuk meresap ke dalam tanah dan keluar daripada tanah semula kerana keadaan batuan geologi di dalam tanah. Keadaan geologi mempengaruhi kualiti air mata air. Umumnya, kualiti mata air baik dan boleh digunakan untuk keperluan harian. Air Mata Air 4 Air permukaan seperti air sungai dan air tasik merupakan sumber air bersih. Namun, air permukaan mudah tercemar oleh bahan asid atau sampah. Oleh yang demikian, air permukaan perlu dirawat terlebih dahulu sebelum digunakan bagi memenuhi syarat sebagai air bersih. Air Permukaan 3 Air bawah tanah berasal daripada air hujan yang meresap ke dalam bumi. Air bawah tanah dibahagikan kepada air tanah cetek dan air tanah dalam. Cara untuk mendapatkan air tanah adalah dengan menggali tanah dan mewujudkan telaga. Air Bawah Tanah 121 BAB 2 Perigi Sungai Hujan Mata air Rajah 2.2 Jenis-jenis air 122 BAB 2 Rawatan Air Rawatan air ialah proses penyingkiran pencemaran daripada air yang tidak dirawat untuk menghasilkan air bersih. Kebiasaannya, garis panduan daripada Pertubuhan Kesihatan Sedunia (World Health Organization, WHO) digunakan di seluruh dunia untuk keperluan kualiti air minuman. Tambahan pula, melalui garis panduan WHO, setiap negara, wilayah atau badan bekalan air dapat melaksanakan garis panduan mereka sendiri supaya pengguna dapat dibekalkan dengan air minuman yang selamat. Terdapat bendasing di dalam air yang boleh menyebabkan air tercemar seperti pepejal terampai, bakteria, fungus, mineral dan bahan kimia. Bendasing di dalam Air Pepejal terampai Mineral Bahan kimia Fungus Bakteria 123 BAB 2 Kelas IKA Kegunaan Air Kelas 1 >92.7 Dalam keadaan semula jadi. Kelas II A 85.0 _ 92.7 Air memerlukan rawatan konvensional. Kelas II B 76.5 _ 85.0 Air boleh digunakan untuk rekreasi. Kelas III 51.9 _ 76.5 Air memerlukan rawatan intensif. Kelas IV 31.0 _ 51.9 Untuk tujuan pengairan sahaja. Kualiti air sederhana. Kelas V <31.0 Air tercemar teruk. Foto 2.7 Loji rawatan air Proses Rawatan Air Loji rawatan air merupakan pusat rawatan air yang membersihkan air daripada segala bendasing makro dan mikro supaya dapat digunakan oleh pengguna. Air yang telah dirawat mestilah menepati unit piawai yang telah ditetapkan oleh Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM) seperti rupa fizikal air yang berwarna jernih, tiada bau dan tiada enapan yang terampai. Setiap negeri di Malaysia mempunyai pihak berkuasa yang bertanggungjawab dalam pengurusan rawatan air ini. Indeks Kualiti Air (IKA) 124 BAB 2 Proses rawatan air bertujuan untuk memisahkan pepejal menggunakan kaedah fizikal seperti pengenapan, penapisan dan kaedah kimia seperti pembasmian kuman dan penggumpalan. Terdapat beberapa peringkat proses rawatan air permukaan secara lazim. Rajah 2.3 dan Rajah 2.4 menunjukkan carta alir proses rawatan air. Rajah 2.3 Carta alir proses rawatan air Imbas QR Code untuk mengetahui maklumat tentang loji rawatan air di Sabah dan Sarawak. Penyaringan Penapisan Pemfloridaan IMBAS DI SINI Pengudaraan Pengenapan Pembasmian kuman Pembauran kimia Pengentalan dan penggumpalan Penyesuaian pH 125 BAB 2 Sungai Muka sauk Rumah pam Pam air jernih Paip air jernih Tangki agihan Penyaringan Kebuk kersik Pengudaraan 126 BAB 2 Rajah 2.4 Proses rawatan air Enap cemar Tangki pengenapan Saluran air jernih Tangki simpanan Penapisan Pemfloridaan, pembasmian kuman dan penyesuaian pH Pengentalan dan penggumpalan Pembauran kimia Pemendapan 127 BAB 2 a. Penyaringan Bendasing yang terapung di atas air akan diasingkan melalui proses penyaringan. Bahan terampai yang lebih padat dibuang dengan membenarkan air mengalir melalui kebuk yang akan memendapkan bahan ini ke dasar. Tujuan proses ini adalah untuk mengehadkan kemasukan pepejal terampai seperti sampah ke dalam loji rawatan air bagi mencegah pam dan paip daripada tersumbat. Proses ini juga bertujuan untuk melancarkan aliran air. Terdapat dua jenis penyaring iaitu penyaring kasar dan penyaring halus. Penyaring kasar digunakan untuk menapis bendasing seperti sampah yang lebih besar dan dahan, manakala penyaring halus digunakan untuk menapis bendasing yang terlepas daripada penyaring kasar seperti tumbuh-tumbuhan air yang lebih kecil, daun dan sebagainya. Semasa proses ini, penyaring kasar dipasang dahulu, kemudian diikuti penyaring halus. Proses Rawatan Air 2.1.2 Foto 2.9 Penyaring halus Foto 2.8 Penyaring kasar 128 BAB 2 b. Pengudaraan Air mentah yang telah melalui proses penyaringan akan dipam dan dicampur dengan oksigen di ruang pengudaraan. Tujuan proses pengudaraan adalah untuk: i. menambah kandungan oksigen terlarut di dalam air kerana dapat memberi kesan yang baik dalam meningkatkan kualiti air. ii. melakukan proses pengoksidaan ke atas ferum dan mangan. Ferum dan mangan yang asalnya larut di dalam air berubah menjadi tidak larut akibat daripada pengoksidaan ini dan akan dapat disingkirkan. iii. membuang rasa dan bau air yang tidak menyenangkan. iv. mengoksidakan logam seperti ferum, hidrogen sulfida dan bahan kimia organik meruap. v. menaikkan nilai pH dan sekali gus mengurangkan karbon dioksida. Kecekapan pengudaraan bergantung kepada jumlah luas permukaan antara udara dan air yang dikawal, terutamanya oleh saiz titisan air atau gelembung udara. Oksigen ditambah kepada air melalui pengudaraan dan boleh meningkatkan ketulenan air. Jumlah oksigen yang boleh terlarut di dalam air juga bergantung kepada suhu air. Lebih rendah suhu air, lebih banyak oksigen yang terlarut di dalam air. Empat jenis pengudaraan yang biasanya digunakan ialah: Jenis-jenis Pengudaraan Pengudaraan percik Pengudaraan dulang bertingkat Pengudaraan terjun Pengudaraan resapan Rajah 2.5 Jenis-jenis pengudaraan 129 BAB 2 Rajah 2.6 Pengudaraan percik Pengudaraan Dulang Bertingkat Air mentah dialirkan dari atas dulang kecil ke dulang yang lebih besar diameternya secara berterusan. Air yang jatuh ke atas dulang yang terletak di sebelah bawah akan melalui proses pengudaraan. Rajah 2.7 Pengudaraan dulang bertingkat Air yang diudarakan Takungan air Air mentah daripada penyaringan Pengudaraan Percik Air mentah dipercikkan daripada muncung penyembur ke atas dulang logam yang bertingkat. Air akan jatuh dari dulang atas ke dulang bawah dari liang-liang yang terdapat di atas dulang. Pengudaraan akan berlaku daripada percikan dan jatuhan air secara bertingkat di dalam dulang tersebut. Dulang bertingkat Air mentah Dulang bertingkat berliang Muncung penyembur Air yang telah diudarakan 130 BAB 2 Pengudaraan Terjun Air mentah disalirkan melalui tangga bertingkat dan air diudarakan melalui aliran gelora yang terhasil daripada terjunan. Pengudaraan Resapan Proses pengudaraan resapan dilakukan di dalam tangki. Udara akan diserap melalui paip berliang berserta dengan udara yang mampat. Apabila udara dilepaskan, oksigen akan terlarut ke dalam air melalui saluran paip berliang. Rajah 2.8 Pengudaraan terjun Rajah 2.9 Pengudaraan resapan Gelembung udara Muncung resapan udara Paip udara Udara diresapkan Takungan air Takungan air Oksigen yang berlebihan boleh menyebabkan masalah di loji rawatan kerana mengikat udara penapis. Sumber: Minnesto Water Works Operations Manual Air mentah Air yang diudarakan 131 BAB 2 c. Pembauran Kimia Pembauran kimia ialah proses untuk membuang zarah yang tidak boleh dibuang dengan menggunakan pemendapan dan penapisan. Bahan kimia yang dicampurkan di dalam proses ini akan menyebabkan zarah yang kecil tertarik di antara satu sama lain. Tujuan utama proses ini adalah untuk menjadikan bahan yang tidak boleh mendap kepada bahan yang boleh mendap. Terdapat banyak zarah di dalam air mentah yang perlu disingkirkan. Zarah yang terlalu kecil tidak boleh dienap. Zarah-zarah kecil ini mempunyai cas seperti magnet dan cas negatifnya menyebabkan zarah-zarah ini tidak boleh bergabung. Prinsip magnet ialah magnet bercas positif menarik magnet yang bercas negatif telah diaplikasikan dalam proses ini. Sejenis bahan kimia yang dipanggil bahan pengental bercas positif dimasukkan ke dalam air untuk menarik zarah-zarah antara satu sama lain seperti yang ditunjukkan dalam Foto 2.10. Oleh itu, zarah yang lebih besar terbentuk dan cukup berat untuk enap. Proses ini memerlukan tenaga yang tinggi untuk mempercepat percampuran antara air mentah dan bahan kimia. Biasanya dilakukan di dalam tangki pengadukan cepat. Foto 2.10 Proses pembauran kimia Bahan yang digunakan dalam proses pembauran kimia ialah aluminium sulfat A12 (S2O4) atau alum. 132 BAB 2 d. Pengentalan dan Penggumpalan Penambahan polimer membantu dalam proses pengentalan dan penggumpalan. Polimer ialah politena yang terdiri daripada molekul kompleks. Polimer ini menjadikan kelompok lebih berat disebabkan oleh tarikan kimia pada kelompok yang dikenali sebagai flok seperti yang ditunjukkan dalam Foto 2.11. Proses pengentalan mengambil masa yang panjang berbanding dengan proses penggumpalan bagi memberi peluang kelompok yang berbeza bersatu. Jika aliran air deras, kelompok akan berpecah semula. Selepas pengelompokan dan flok telah mencapai saiz optimum, air bersedia untuk proses pengasingan iaitu proses pemendapan, pengapungan dan penapisan. Tempoh yang sesuai untuk proses ini ialah 15 minit hingga satu jam atau lebih. Foto 2.12 menunjukkan proses pengentalan dan penggumpalan. Foto 2.12 Proses pengentalan dan penggumpalan Proses flokulasi menghasilkan flok yang mudah mendap di dasar air dan menjadikan air lebih jernih dan bersih. Foto 2.11 Flok yang terhasil daripada proses pengentalan dan penggumpalan 133 BAB 2 Foto 2.13 Kolam pengenapan e. Pengenapan Pengenapan ialah proses flok diasingkan daripada air dengan cara pengenapan graviti. Apabila air tidak mempunyai pergerakan atau bergerak dengan perlahan, pepejal akan tenggelam di bawah kuasa graviti dan membentuk mendapan. Teori pemendapan kelihatan agak mudah. Jika kita membuat tangki pengenapan yang besar dan aliran yang perlahan, hal ini akan meningkatkan kadar kejatuhan mendapan ke arah bahagian bawah tangki. Proses pemendapan yang sempurna mengambil masa yang panjang dan kentalan yang mendap itu akan mengalir melalui tangki pengenapan. Air yang jernih pula akan berkumpul di bahagian atas, manakala kentalan yang ringan atau tidak mendap akan terapung. Kentalan ini dikeluarkan melalui proses penapisan. Foto 2.13 menunjukkan kolam pengenapan. Kolam pengentalan Kolam pengenapan 134 BAB 2 f. Penapisan Pemendapan dalam proses pengenapan hanya membuang sebahagian sahaja bahan-bahan yang terampai di dalam air. Namun, bahan-bahan atau zarah-zarah yang halus tidak mendap. Dalam proses ini, air yang melalui proses pengenapan akan mengalir melalui beberapa lapisan pasir dan kerikil yang berbeza saiznya. Lapisan-lapisan pasir itu akan menahan segala kekotoran dan air bersih akan terhasil daripada proses penapisan ini. Terdapat beberapa jenis penapis yang selalu digunakan, iaitu: i. Penapis pasir perlahan ii. Penapis pasir graviti deras iii. Penapis tekanan: pugak atau mendatar i. Penapis pasir perlahan ii. Penapis pasir graviti deras Air daripada kolam pengenapan Tangki simpanan air basuh Air yang ditapis Pasir Salir utama Saring Batu kerikil Injap alur masuk Injap alur keluar Telaga air telah ditapis Ke takungan bekalan Kebuk alur masuk Air untuk ditapis Pasir Salir utama Batu kerikil Dasar konkrit Kebuk alur masuk Aras air semasa menapis Aras air semasa pembasuhan Paluh basuh air Rajah 2.10 Proses di dalam penapis pasir perlahan Rajah 2.11 Proses di dalam penapis pasir graviti deras 135 BAB 2 iii. Penapis tekanan: pugak atau mendatar Kadar penapisan boleh menurun disebabkan oleh tersumbat, maka pencucian penapis akan dilakukan. Pencucian dimulakan dengan melepaskan angin dari bawah lapisan pasir melalui paip-paip PVC. Tujuannya adalah untuk melepaskan keladak-keladak halus yang terlekat di dalam penapis pasir. Selepas lima minit, angin diberhentikan. Seterusnya air dilepaskan dari bawah lapisan pasir melalui proses aliran berbalik (reverse flow). Apabila air mengalir dari bawah ke atas, air akan menolak keladak-keladak dalam bentuk lumpur dan keluar dari penapis tersebut. Proses ini berlanjutan sehingga lapisan atau pasir kelihatan dan mengambil masa lebih kurang lima minit. Proses ini dikenali sebagai backwash. Rajah 2.13 menunjukkan proses backwash. Ruang pemeriksaan Injap alur masuk air mentah Injap alur masuk air basuhan Injap alur keluar bagi injap air yang sudah ditapis Injap takung air basuhan Air mentah bertekanan Air mentah Pasir Sisi Batu kerikil Asas konkrit Foto 2.14 Penapis tekanan pugak Rajah 2.12 Proses di dalam penapis tekanan 136 BAB 2 Udara masuk Palang cucian Lantai penyokong pasir Air cucian keluar Saluran keluar Air masuk g. Pemfloridaan Kandungan florida akan ditambah ke dalam air yang telah dirawat. Tujuannya adalah untuk mencegah kerosakan gigi. Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM) telah menetapkan had kandungan florida di dalam air terawat ialah 0.6-0.8 mg/. Air yang mempunyai kandungan florida yang tinggi boleh menyebabkan masalah tulang dan sendi iaitu tulang menjadi lemah. Foto 2.15 Proses pemfloridaan Rajah 2.13 Proses backwash A A Keratan A-A 137 BAB 2 h. Pembasmian Kuman Pembasmian kuman merupakan proses menghapuskan kuman atau mikroorganisma yang masih terdapat di dalam air yang telah ditapis. Proses ini menggunakan klorin bergas atau larutan klorin untuk membasmi kuman tersebut. Kebiasaannya, klorin digunakan kerana harga yang murah dan mudah untuk diuruskan serta disukat. Klorin juga berupaya membasmi kuman dalam sistem agihan. Foto 2.16 Tangki klorin Foto 2.17 Air yang akan diuji nilai pHnya Syarikat bekalan air di Malaysia akan menjalankan kajian sebelum mengagihkan air kepada pengguna. Apakah faktor-faktor yang diambil kira oleh syarikat bekalan air tersebut terhadap kualiti air yang akan dibekalkan? i. Penyesuaian pH Paras pH disesuaikan menggunakan kapur ataupun bikarbonat. Kapur yang terhidrat digunakan untuk memastikan nilai pH air bersih dan berdasarkan julat yang dikehendaki. Semasa proses pengentalan, nilai pH air akan menjadi rendah disebabkan oleh penambahan tawas. Oleh itu, kapur akan dimasukkan ke dalam air yang bertapis untuk menaikkan semula nilai pH ke tahap yang tepat. Nilai pH yang bersesuaian diperlukan kerana jika berasid (pH rendah), paip bekalan air boleh terhakis dan jika beralkali (pH tinggi), mendapan akan berlaku pada sistem bekalan air. 138 BAB 2 BAB 2 Sistem Penapis Air 2.1.3 Sistem penapisan air ialah salah satu sistem yang berkesan dalam menghasilkan air bersih dan sekali gus dapat menyelesaikan masalah kekurangan bekalan air bersih. Terdapat dua jenis penapisan yang digunakan pada masa ini, iaitu sistem turasan bertingkat atau berlapis dan sistem penapisan yang menggunakan teknologi membran. Osmosis berbalik (Reverse Osmosis) ialah teknologi pembersihan air yang moden dan mampu membersihkan air sehingga 95 peratus daripada segala pencemaran yang terdapat di dalam air tersebut. Fungsi Utama Penapis Air Mengasingkan bahan pencemar yang terdapat di dalam air bagi meningkatkan kualiti air tersebut. Penggunaan teknologi membran bertindak sebagai penghalang yang akan memilih molekul tertentu untuk melaluinya dan seterusnya mengasingkan air daripada bahan tercemar. Foto 2.18 Contoh penapis air 139 BAB 2 Rajah 2.14 Contoh penapisan air yang mudah Tangki pengenapan Tangki penapisan 1 2 3 4 Batu: 200 mm Ijuk: 50 mm Pasir: 100 mm Kerikil: 200 mm Arang: 200 mm Contoh Model Penapis Air yang Mudah 140 BAB 2 Foto 2.19 menunjukkan hasil sebelum dan selepas air melalui sistem penapisan air yang dijalankan di dalam makmal dengan skala yang kecil. Penapisan air menggunakan lapisan bahan juga dikenali sebagai penjernihan secara fizikal. Untuk air sungai dan air hujan, sistem ini sangat sesuai digunakan bagi mendapatkan air bersih kerana kotoran yang terdapat dalam sistem pengairan tersebut tidak berbahaya. Walau bagaimanapun, sistem ini tidak sesuai dipraktikkan untuk air laut kerana air laut mempunyai kepekatan kandungan garam yang amat tinggi. Selain daripada batu dan pasir, bahan apakah yang boleh dijadikan sebagai lapisan dalam proses penapisan air yang mudah? Aktiviti Dalam kumpulan, murid perlu mereka bentuk model penapisan air mengikut kreativiti masing-masing bagi menghasilkan air bersih yang menggunakan pelbagai sumber air mentah seperti air hujan, air sungai dan air tasik. Foto 2.19 Hasil sebelum dan selepas air melalui sistem penapisan 1 3 2 4 Peringkat Peringkat Peringkat Peringkat • Air disaring menggunakan kaedah pemendapan. Pepejal yang mudah mendap seperti batu akan mendap di dasar tangki pemendapan. • Penambahan koagulan dapat membantu proses pemendapan kotoran halus seperti lumpur. • Air disalirkan melalui media pasir dan kerikil yang berfungsi untuk menahan bahan terampai yang tidak mendap di dalam tangki pemendapan. • Air yang melepasi proses ini lebih jernih dan mengandungi sedikit kandungan flok. • Air disalirkan ke medium sabut kelapa (ijuk) dan arang yang berfungsi untuk menjernihkan lagi air. • Arang juga berfungsi untuk menghilangkan rasa, bau dan warna air. • Peringkat terakhir melibatkan pembasmian kuman dengan menggunakan klorin. Klorin digunakan untuk membunuh bakteria yang berbahaya. • Air juga boleh dimasak bagi membunuh bakteria tanpa memerlukan penambahan klorin. 141 BAB 2 1. Malaysia merupakan negara yang terletak di kawasan iklim khatulistiwa yang menerima taburan hujan yang tinggi. Walau bagaimanapun, masalah bekalan air bersih kerap berlaku yang mengakibatkan pencatuan air terpaksa dikenakan kepada rakyat tempatan. Nyatakan punca- punca masalah ini berlaku dan nyatakan cara-cara untuk menyelesaikannya. 2. Air hujan merupakan air yang terhasil daripada proses kondensasi wap air di atmosfera. Dengan menggunakan bantuan rajah, terangkan dengan terperinci cara-cara untuk membuat sistem tadahan air hujan di rumah dan nyatakan kegunaan air hujan bagi menggantikan bekalan air bersih yang dibekalkan melalui paip. 3. Proses rawatan air merupakan pembersihan air bagi menyingkirkan pencemaran yang terdapat di dalam air tersebut supaya ia boleh diminum dan untuk kegunaan manusia. Terangkan proses yang berlaku dalam peringkat-peringkat rawatan air berikut dan nyatakan bahan pencemar yang disingkirkan. i. Penyaringan ii. Pengenapan iii. Penapisan iv. Pembasmian kuman 4. Air mentah yang telah disaring akan dipam dan bercampur dengan oksigen yang terdapat dalam udara untuk proses pengudaraan. Nyatakan tujuan pengudaraan dan jelaskan tiga jenis pengudaraan yang boleh digunakan bagi memastikan tujuan pengudaraan tersebut tercapai. 5. Jawatankuasa perumahan telah bercadang untuk membina sebuah loji rawatan air bagi membekalkan air bersih kepada penduduk tempatan. Cadangkan lokasi loji tersebut dalam Rajah 2.15 dan peringkat-peringkat rawatan air yang sesuai dalam bentuk gambar rajah serta nyatakan sebab-sebab pemilihan anda. 6. Air merupakan keperluan asas bagi manusia dan hidupan lain di atas muka bumi seperti tumbuhan, haiwan dan lain-lain. Nyatakan keperluan-keperluan air dalam kehidupan seharian manusia dan akibat kekurangan bekalan air. Latihan2.1 - - - - - - - - - - - - - - - Rajah 2.15 Perumahan Hulu sungai Hilir sungai 142 • Menyatakan definisi air sisa kumbahan. • Mengelaskan jenis air sisa kumbahan. • Menyiasat kesan air sisa kumbahan yang dirawat dan tidak dirawat. • Memerihalkan perkembangan sistem pembetungan di Malaysia. • Membandingkan sistem pembetungan awam antara kaedah berasingan dan kaedah bergabung. 2 BAB 2 Air sisa kumbahan ialah sisa buangan bawaan air sama ada terlarut atau terampai. Air kumbahan ini tidak diperlukan dan perlu dibuang bagi memastikan kebersihan di dalam kawasan setempat. Sisa buangan boleh didapati dalam bentuk pepejal dan cecair. Sistem pembetungan air sisa merupakan sistem yang melibatkan proses untuk mengumpul, menghantar dan merawat air sisa kumbahan sebelum mengalirkannya ke sungai dan laut. Terdapat dua jenis sistem pembetungan yang digunakan, iaitu sistem pembetungan bersambung terus ke loji rawatan kumbahan awam. Antaranya disenggara oleh Indah Water Konsortium (IWK). Manakala yang kedua ialah tangki septik individu yang diuruskan oleh premis yang memilikinya. Pada zaman dahulu, air sisa kumbahan manusia yang dihasilkan daripada aktiviti manusia dirawat oleh alam semula jadi seperti tanah. Walau bagaimanapun, peningkatan populasi dan kemajuan manusia menyebabkan peningkatan air sisa kumbahan yang memerlukan sistem pembetungan yang baik dan berkesan. Sistem pembetungan air sisa menjadi keutamaan dalam setiap pembangunan di negara-negara maju bagi memastikan manusia dan alam sekitar tidak dicemari oleh air sisa kumbahan yang berbahaya. Sistem Pembetungan Air Sisa 2.2 Indah Water Konsortium Sdn. Bhd. (IWK) ialah syarikat pembetungan nasional yang diamanahkan untuk mengendalikan sistem pembetungan di negeri-negeri Semenanjung Malaysia kecuali Kelantan, Sabah, Sarawak, Majlis Perbandaran Pasir Gudang dan Majlis Bandaraya Johor Bahru. Rajah 2.16 di bawah menunjukkan dua jenis air sisa kumbahan. Definisi Jenis Air Sisa Kumbahan 2.2.1 2.2.2 Air sisa kumbahan domestik Air sisa kumbahan industri Air Sisa Kumbahan Rajah 2.16 Jenis air sisa kumbahan 143 BAB 2 a. Air Sisa Kumbahan Domestik Air sisa kumbahan domestik merujuk kepada air yang mengalir keluar daripada kawasan perumahan, bangunan perniagaan dan institusi. Jumlah isi padu air sisa kumbahan daripada komuniti bergantung kepada penggunaan air dalam kehidupan seharian. Contohnya, air sisa kumbahan dari kawasan perumahan dihasilkan daripada bilik air, singki dapur, tandas dan lain-lain. Air sisa kumbahan ini akan mengalir ke paip pembetungan sebelum dihantar ke loji kumbahan atau tangki septik. Foto 2.20 menunjukkan air sisa mengalir ke loji kumbahan dan Foto 2.21 menunjukkan air sisa mengalir ke tangki septik. Foto 2.20 Air sisa mengalir ke loji kumbahan b. Air Sisa Kumbahan Industri Industri perkilangan yang menghasilkan air sisa kumbahan dipanggil air sisa kumbahan industri. Air sisa kumbahan ini lebih berbahaya berbanding air sisa kumbahan domestik. Air sisa kumbahan industri dirawat di loji rawatan air kumbahan di premis industri tersebut bagi memastikan tahap pencemaran air sisa kumbahan industri berada di tahap yang sama dengan air sisa kumbahan domestik. Foto 2.21 Air sisa mengalir ke tangki septik Foto 2.22 Air sisa kumbahan industri kimia 144 BAB 2 Setiap air sisa kumbahan sama ada domestik ataupun industri yang tidak dirawat amat berbahaya kepada kesihatan masyarakat dan persekitaran. Antara bahan pencemar yang terdapat di dalam air sisa kumbahan ialah: Air sisa kumbahan yang disalir terus ke alam sekitar seperti sungai dan laut akan menyebabkan pencemaran di dalam sungai tersebut. Hal ini akan menyebabkan air sungai tidak boleh digunakan untuk melakukan rekreasi atau diminum oleh manusia. Selain itu, pencemaran air membahayakan hidupan akuatik seperti ikan dan tumbuhan di dalam air. Selain daripada itu, sistem penternakan dan pertanian yang tidak terurus akan menyebabkan air sisa kumbahan mengalir ke dalam tanah bercampur dengan air bawah tanah. Hal ini akan menyebabkan air bawah tanah tidak dapat digunakan untuk kegunaan harian manusia. Kesan Air Sisa Kumbahan 2.2.3 i. Sampah seperti kertas dan plastik ii. Pasir dan minyak iii. Bahan kimia daripada bahan pencuci iv. Bakteria yang berbahaya atau tidak berbahaya v. Najis Selain pembuangan air sisa kumbahan tanpa dirawat ke dalam sungai, terdapat beberapa aktiviti manusia yang boleh mencemarkan sungai. Foto 2.23 Air sisa kumbahan industri perkilangan Industri merupakan pengguna air terbesar selepas kegunaan domestik dan antara kegunaannya termasuklah sebagai air penyejuk, air untuk pembersihan produk, air untuk proses kimia dan sebagainya. Air sisa kumbahan industri yang tidak dirawat akan memberikan kesan yang lebih berbahaya terhadap ekosistem alam sekitar. 145 BAB 2 Pembuangan sampah merata-rata yang mengakibatkan penyakit berbahaya kepada manusia. a. Foto 2.24 Sampah sarap b. Bahan kimia daripada bahan pencuci boleh menyebabkan pengurangan oksigen di dalam sungai dan mengganggu ekosistem akuatik. Foto 2.25 Bahan pencuci Foto 2.26 Buih daripada bahan pencuci Bahan kimia seperti bahan pencuci boleh mencemarkan air. Senaraikan bahan kimia lain yang boleh menyebabkan air sisa kumbahan menjadi lebih berbahaya jika tidak dirawat. Sumber air sisa kumbahan domestik daripada tandas dan dapur mengandungi bahan kimia yang berbahaya daripada bahan pencuci dan minyak selepas memasak sekiranya dibuang ke dalam singki. Antara kesan bahan pencemar ialah: 146 BAB 2 Air sisa kumbahan yang dirawat hendaklah mengikut piawaian yang telah ditetapkan oleh Jabatan Alam Sekitar (JAS). Air sisa yang telah dirawat itu akan disalirkan ke sungai atau laut dan akan dirawat di loji rawatan air mentah sebelum digunakan. Bakteria atau kuman berbahaya di dalam air sisa kumbahan akan menyebabkan haiwan dan manusia menanggung risiko penyakit berbahaya seperti demam kepialu (typhoid), taun (cholera), hepatitis dan lain-lain. c. Foto 2.27 Bakteria yang terdapat di dalam air E.coli Typhoid Cholera 147 BAB 2 Seperti yang telah diterangkan sebelum ini, air merupakan keperluan manusia yang paling penting dalam menjalankan kehidupan seharian. Walau bagaimanapun, manusia sering terlupa akan air sisa yang terhasil daripada aktiviti-aktiviti harian mereka yang boleh memberi kesan sekiranya ekosistem alam sekitar tidak diuruskan dan dirawat dengan baik. Oleh itu, sistem pembetungan air sisa kumbahan adalah amat diperlukan bagi memastikan alam sekitar tidak tercemar dan penyakit berbahaya tidak menular kepada manusia. Sistem pembetungan di dalam sesebuah negara bergantung kepada tahap kemajuan negara tersebut. Namun begitu, keberkesanan sesuatu sistem pembetungan juga bergantung kepada jumlah kos yang diperlukan oleh sistem tersebut. Sistem pembetungan bagi air sisa domestik dan air sisa industri ialah berbeza mengikut tahap kepekatan bahan cemar yang terdapat di dalam air sisa kumbahan tersebut. Berikut ialah sejarah perkembangan pembetungan air sisa kumbahan di Malaysia: Pada abad ke-19, terdapat sistem pengumpulan najis yang dilakukan oleh individu tertentu yang ditugaskan untuk mengutip besen yang telah dipenuhi najis dan menggantikannya dengan besen yang kosong. Tugas ini sering dijalankan pada waktu petang dan najis yang telah dikutip akan dibawa ke satu tempat pembuangan. Perkembangan Sistem Pembetungan di Malaysia 2.2.4 Tahun 1800-an sehingga awal tahun 1900-an Awal tahun 1950-an sehingga tahun 1994 Tahun 1994 sehingga sekarang • Manusia membuang najis di merata tempat seperti di sungai atau di tanah dengan cara menggali dan menanam najis tersebut. • Faktor ini menjadi punca jangkitan penyakit seperti taun dan malaria. • Kewujudan tandas jenis pam dan semua najis akan dikumpulkan ke dalam satu tangki najis. • Saliran pembetungan ke tangki septik dan loji rawatan air telah diperkenalkan di bandar-bandar besar seperti Kuala Lumpur dan Johor Bahru. • Kerajaan Malaysia menyerahkan tanggungjawab pengurusan air sisa kumbahan kepada Indah Water Konsortium (IWK) kecuali Kelantan, Sabah, Sarawak, Majlis Perbandaran Pasir Gudang dan Majlis Bandaraya Johor Bahru. • IWK bertanggungjawab dalam mengendalikan paip bawah tanah, stesen pam, loji rawatan air sisa kumbahan dan juga urusan rawatan enap cemar yang terhasil selepas rawatan air sisa kumbahan. Sumber: Indah Water Konsortium Sdn. Bhd. 148 BAB 2 Sistem penyaliran yang sistematik bagi air sisa kumbahan dari sesebuah kawasan perumahan, pusat komersial, institusi/pendidikan ataupun kawasan industri penting bagi memastikan kesihatan dan kebersihan kawasan tersebut terjaga. Sekiranya saliran air tidak baik, air sisa ini akan terlepas ke alam sekitar dan akan mencemarkan kawasan setempat. Rajah 2.17 menunjukkan dua jenis kaedah saliran bawah tanah yang digunakan bagi mengalirkan air sisa kumbahan ke loji kumbahan berdekatan. Kaedah Saliran Sistem Pembetungan Awam Kaedah Saliran Bawah Tanah 2.2.5 Sistem Pembetungan Terkini di Malaysia Terdapat dua jenis sistem pembetungan yang digunakan di kawasan bandar mahupun luar bandar di Malaysia iaitu sistem pembetungan bersambung terus ke loji rawatan kumbahan berdekatan dan sistem tangki septik individu. a. Sistem Tangki Septik Individu Air sisa kumbahan akan mengalir ke dalam sistem tangki septik individu yang lazimnya berada di luar kawasan premis sama ada di bahagian hadapan, belakang atau tepi premis. Tangki septik akan dikosongkan apabila penuh. Air sisa kumbahan yang akan mengalir ke dalam sistem tangki septik individu ini tidak akan menjalani rawatan sepenuhnya, sebaliknya tangki itu perlu dikosongkan setiap dua tahun sekali bagi memastikan dapat berfungsi dengan baik. b. Sistem Pembetungan Bersambung ke Loji Rawatan Kumbahan Sistem ini akan menyambungkan saluran paip pembetungan di kawasan perumahan ataupun kawasan industri ke loji rawatan kumbahan yang terletak berhampiran dengan kawasan premis. IWK akan sentiasa melakukan pemeriksaan di bahagian paip pembetungan bawah tanah bagi mengelakkan masalah pada saluran seperti tersumbat ataupun rosak. Walau bagaimanapun, sekiranya masalah didapati pada saluran paip pembetungan persendirian, pemilik premis hendaklah bertanggungjawab untuk membaiki kerosakan tersebut. Foto 2.28 Aktiviti mengosongkan tangki septik individu Kaedah berasingan Kaedah bergabung Rajah 2.17 Kaedah saliran bawah tanah 149 BAB 2 a. Kaedah Berasingan Bagi kaedah berasingan, air sisa kumbahan daripada mangkuk tandas, singki, bilik mandi dan lain-lain disalirkan ke paip pembetungan. Manakala, air hujan atau air daripada permukaan bumbung dan kawasan turap disalirkan ke paip pembetungan air awam. Rajah 2.18 menunjukkan dua paip berasingan yang mengalirkan air sisa kumbahan dan air permukaan ke sistem pembetungan masing-masing. Air sisa kumbahan akan dibawa ke loji rawatan kumbahan. Manakala, air permukaan yang disalirkan melalui paip salir air permukaan akan disalirkan terus ke sungai atau laut yang berhampiran. Air tersebut tidak perlu dirawat kerana tidak mengandungi sebarang bahan pencemar. Berikut ialah beberapa kelebihan dan kelemahan bagi kaedah berasingan. Paip salir air permukaan Lurang atau kebuk pemeriksaan Ke pembetung air permukaan Ke pembetung air sisa Kaedah Berasingan Kelebihan Kelemahan • Kuantiti air sisa kumbahan yang lebih rendah kerana air hujan tidak termasuk di dalam air sisa kumbahan. Hal ini mengurangkan pengaliran air sisa ke loji rawatan kumbahan. • Dapat meminimumkan risiko pencemaran alam sekitar dengan mengembalikan air hujan yang tidak tercemar terus kepada alam sekitar. • Melibatkan kos yang tinggi untuk membina dan menyenggarakan sistem ini. • Kerja pembinaan dan pemasangan paip yang banyak memandangkan terdapat dua jenis paip salir yang berasingan. Rajah 2.18 Kaedah berasingan Paip air hujan Paip bolong Titik menjolok Paip salir najis dan air sisa 150 BAB 2 b. Kaedah Bergabung Kaedah bergabung merujuk kepada pengaliran air sisa kumbahan seperti najis, air basuhan daripada singki dan tandas yang akan bercampur dengan air permukaan seperti air hujan dan mengalir masuk ke dalam sistem pembetungan air sisa kumbahan bersama-sama, seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.19. Titik menjolok Paip salir najis, air sisa dan air permukaan Ke pembetung air sisa Paip bolong Kaedah Bergabung Kelebihan Kelemahan • Sistem ini menjimatkan kos kerana penggunaan satu jenis paip salir sahaja. • Memudahkan kerja pemasangan kerana semua paip bangunan disambungkan kepada satu paip salir sahaja dan mengurangkan risiko tersalah sambung. • Penggunaan paip salir yang berdiameter besar diperlukan kerana kuantiti campuran air sisa kumbahan dan air permukaan yang lebih besar. • Air sisa kumbahan tidak dapat dirawat dengan baik di loji kumbahan air sisa disebabkan oleh jumlah pengaliran yang terlalu tinggi. Sistem pembetungan yang paling banyak digunakan di Malaysia ialah tangki septik individu dan dianggarkan lebih kurang 1.2 juta premis mempunyai tangki septik individu. Rajah 2.19 Kaedah bergabung Sumber: Indah Water Konsortium Sdn. Bhd. Paip air hujan Lurang atau kebuk pemeriksaan 151 Latihan2.2 BAB 2 1. Sungai Gombak terletak di kawasan bandar seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.20 di bawah dan menerima aliran air sisa kumbahan yang tidak dirawat daripada kawasan berhampiran. a. Nyatakan dan terangkan jenis-jenis air sisa kumbahan yang diterima oleh sungai tersebut. b. Berdasarkan situasi di atas, nyatakan kesan-kesan yang akan diterima oleh penduduk tempatan. c. Cadangkan cara penyelesaian yang sesuai bagi mengatasi masalah yang dialami oleh penduduk tersebut. 2. Air sisa kumbahan mengandungi bahan pencemar yang boleh membahayakan kesihatan manusia serta mencemarkan alam sekitar. Nyatakan dan jelaskan kandungan yang terdapat di dalam air sisa kumbahan dan kesannya terhadap manusia dan alam sekitar. 3. Indah Water Konsortium Sdn. Bhd. (IWK) merupakan syarikat yang bertanggungjawab dalam pengurusan berkaitan air sisa kumbahan dan sistem pembetungan. Dengan bantuan gambar rajah, terangkan dua jenis sistem pembetungan yang diuruskan oleh IWK. 4. Terdapat dua jenis kaedah saliran sistem pembetungan awam di Malaysia, iaitu kaedah berasingan dan kaedah gabungan. Nyatakan perbezaan kedua-dua sistem ini. 5. Pada tahun 1800-an, manusia tidak mempunyai sistem pembetungan bagi menguruskan air sisa kumbahan. Nyatakan cara pengurusan air sisa kumbahan yang terdapat pada tahun tersebut dan revolusinya sehingga sekarang. 6. Penyakit berbahaya sering dikaitkan dengan pengurusan air sisa kumbahan yang tidak sistematik. Nyatakan situasi-situasi yang membawa kepada masalah ini serta penyelesaian yang perlu diambil oleh individu, masyarakat dan negara. Rajah 2.20 Sekolah Kawasan perindustrian Kawasan perumahan Sungai Gombak Deretan kedai dan pejabat 152 BAB 2 Kini pelbagai proses loji rawatan air sisa kumbahan yang digunakan. Umumnya, rawatan air sisa kumbahan akan bermula dengan penyaringan, pembuangan kersik, penguraian bahan cemar dalam loji rawatan air sisa kumbahan dan berakhir di tapak pengeringan. Terdapat beberapa jenis sistem yang boleh digunakan untuk merawat air sisa kumbahan tersebut seperti: Rawatan Air Sisa Kumbahan 2.3 Jenis Rawatan Air Sisa Kumbahan 2.3.1 Jenis Rawatan Air Sisa Kumbahan Tangki septik Kolam penstabil sisa Lagun berudara Enap cemar teraktif Turas cucur Penyentuh biologi berputar 1 2 3 4 5 6 153 BAB 2 Foto 2.30 Tangki jenis polythene Foto 2.31 Tangki jenis besi a. Tangki Septik Tangki septik merupakan sistem rawatan air sisa kumbahan yang paling banyak digunakan di Malaysia bagi rawatan air sisa kumbahan domestik. Sistem ini biasanya disediakan untuk bangunan yang tidak mempunyai akses ataupun terletak jauh daripada loji rawatan kumbahan. Sistem ini memerlukan tangki sama ada jenis konkrit atau jenis polythene yang diletakkan di bawah paras bumi untuk menyimpan air sisa kumbahan. Foto 2.29 Tangki jenis konkrit Kawasan perumahan yang melebihi 40 unit akan menggunakan tangki septik jenis konkrit. Bagi kawasan perumahan yang kurang daripada 40 unit menggunakan tangki jenis polythene. Setiap perumahan menggunakan tangki septik untuk mengumpulkan air sisa kumbahan sebelum dirawat. Bincangkan tangki septik yang digunakan di rumah anda? 154 BAB 2 Sistem limpahan perlu disenggara dengan baik bagi memastikan tiada limpahan air sisa kumbahan yang belum dirawat. Rajah 2.21 menunjukkan contoh keratan tangki septik yang mempunyai dua bahagian. Rajah 2.21 Keratan rentas di dalam tangki septik Tutup lubang pemeriksaan Lubang pengudaraan Influen Lapisan kekam Muka air Enap cemar Dinding sekat Proses di dalam tangki septik ialah: Pepejal terampai yang tidak mendap di bahagian pertama akan disalurkan ke bahagian kedua bagi proses pemendapan. Kemudian air hasil rawatan akan dialirkan keluar menggunakan dua kaedah sistem limpahan, iaitu kaedah peresapan ke dalam tanah dan kaedah pelepasan terus ke longkang. Pepejal tercemar akan mendap dan membentuk enap cemar manakala gris dan minyak akan terapung di permukaan dan membentuk lapisan kekam. Efluen Kedalaman tangki septik ialah antara satu hingga dua meter dan nisbah panjang lebar ialah antara 2:1 sehingga 3:1. Manakala isi padu sesebuah tangki bergantung kepada bilangan ahli kediaman premis ataupun rumah yang menggunakan tangki tersebut. Sumber: Malaysian Standard 155 BAB 2 b. Kolam Penstabil Sisa Rawatan ini memerlukan kolam yang direka khas untuk merawat air sisa kumbahan domestik yang dikenali sebagai kolam pengoksidaan. Sistem ini memerlukan kawasan yang luas bagi menampung jumlah isi padu air sisa kumbahan yang tinggi dan permukaan yang lebar bagi memudahkan oksigen larut di dalam air. Kebiasaannya, kolam ini digunakan di kawasan luar bandar dan taman-taman perumahan kerana tahap cemar air sisa kumbahan tidak terlalu berbahaya. Kolam ini tidak sesuai dibina di kawasan bandar kerana kos tanah yang tinggi. Terdapat tiga proses rawatan yang bergantung kepada aras kedalaman kolam tersebut, iaitu: Proses ini berlaku pada kedalaman 0.5 m hingga 1 m daripada permukaan kolam. Bakteria aerob akan menguraikan bahan organik dengan kehadiran oksigen terlarut. Proses ini tidak mengeluarkan bau yang busuk berbanding proses anaerob. Proses ini ialah campuran aerob dan anaerob dan berlaku pada kedalaman 1 m hingga 2 m selepas lapisan proses anaerob. Bakteria daripada proses aerob dan anaerob wujud bagi menguraikan bahan organik. Walau bagaimanapun, proses ini tidak begitu ketara dan tidak berbau busuk. Proses ini berlaku pada kedalaman 2 m hingga 4 m selepas lapisan proses fakultatif dan berlaku di dasar kolam. Dalam proses ini, bakteria yang tidak memerlukan oksigen akan hidup dan berfungsi dalam penguraian bahan organik. Proses aerob Proses fakultatif Proses anaerob Bakteria aerob ialah bakteria yang hidup dan dapat berfungsi dalam keadaan beroksigen. Lapisan enap cemar Proses aerob Proses fakultatif Proses anaerob Influen Enfluen Pengudaraan angin untuk bekalan oksigen Rajah 2.22 Pengudaraan kolam penstabil sisa 156 BAB 2 c. Lagun Berudara Lagun berudara ialah sistem rawatan air sisa kumbahan yang paling mudah dikendalikan dan disenggara. Jenis rawatan air ini memerlukan kawasan yang lebih kecil dan lebih dalam berbanding kolam penstabil sisa dan terdiri daripada dua atau tiga lagun yang mempunyai fungsi yang berbeza seperti Rajah 2.23. Rajah 2.23 Lagun berudara Berikut merupakan aturan sistem lagun berudara berfungsi: Lagun yang pertama mempunyai permukaan udara yang besar. Lagun ini berfungsi untuk mengocak air kumbahan yang masuk bagi mengekalkan kandungan oksigen di dalam kumbahan serta mengelakkan pepejal daripada mendap ke bawah. Bakteria akan menggunakan oksigen untuk menguraikan bahan organik di dalam kumbahan dan proses ini dikenali sebagai proses aerob. Kemudian, air sisa kumbahan akan dialirkan ke lagun kedua. Bahan organik akan mendap dan membentuk enap cemar. Proses ini mengambil masa selama sehari bagi memastikan semua bahan organik dan mendapan akan mendap seterusnya menghasilkan air yang jernih. Di lagun yang ketiga, proses mendapan akan berlaku sekali lagi bagi mengurangkan tahap cemar air. Sekiranya tahap cemar air telah mencapai tahap yang dibenarkan, air akan disalurkan ke sistem saliran berhampiran. Aktiviti Murid dikehendaki mengadakan lawatan ke salah satu loji rawatan air sisa kumbahan. Kemudian sediakan laporan lawatan tersebut dan bentangkan di hadapan kelas. 1 2 3 Pengocak Kolam penjernihan Influen Efluen Lagun 1 Lagun 2 Lagun 3 157 BAB 2 d. Enap Cemar Teraktif Enap cemar teraktif merupakan kaedah rawatan air sisa kumbahan secara biologi dengan menglibatkan mikroorganisma dalam menyingkirkan bahan pencemar organik. Sistem ini menggunakan tangki rawatan enap cemar teraktif, tangki penjernihan dan tapak pelupusan. Seperti lagun berudara, udara dan oksigen dibekalkan ke dalam tangki rawatan dengan menggunakan pengocak pada permukaan tangki. Oksigen juga dibekalkan dengan menggunakan peresap udara pada bahagian bawah tangki. Oksigen yang dibekalkan di dalam tangki akan membantu mikroorganisma untuk hidup dan membantu menguraikan bahan organik. Enap cemar yang terhasil daripada sistem ini akan digunakan semula kerana mengandungi mikroorganisma yang banyak. Oleh itu, mikroskop akan digunakan bagi mengenal pasti jenis mikroorganisma yang boleh meningkatkan tahap kecekapannya dalam penyingkiran bahan organik. Selepas proses penguraian oleh mikroorganisma, air sisa kumbahan akan melalui tangki penjernihan bahan organik yang telah terurai akan mendap di dasar tangki dan menghasilkan enap cemar yang baru. Foto di bawah menunjukkan aliran air sisa kumbahan dan enap cemar dalam sistem ini sebelum disalurkan ke sistem pengairan. Foto 2.32 Kolam enap cemar 158 BAB 2 Influen Influen Takungan Media penapis Efluen Efluen Media penuras Lekan penyebar Paip pengudaraan e. Turas Cucur Proses turas cucur ialah proses rawatan dengan cara menyebarkan air sisa kumbahan ke dalam suatu media yang terdiri daripada batu pecah, kerikil, bahan seramik dan lain-lain. Rajah 2.24 Proses turas cucur Proses-proses yang berlaku dalam rawatan turas cucur adalah seperti berikut: Air sisa yang melalui turas cucur akan keluar melalui paip di bawah tangki dan mengalir ke arah tangki pemendapan. Bahan organik yang terurai akan mendap dan membentuk enap cemar sebelum membenarkan air yang telah dirawat keluar ke sistem pengairan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.24. 1. Mikroorganisma akan membentuk lapisan biofilm seperti lendir di atas permukaan medium. 2. Lapisan biofilm tersebut akan bersentuh dengan air sisa kumbahan dan mikroorganisma yang terkumpul pada permukaan media tersebut akan menguraikan bahan organik yang ada di dalam air sisa. 3. Zon basah dan kering secara bergantian akan membekalkan oksigen ke dalam air sisa kumbahan dan seterusnya kepada mikroorganisma yang terdapat pada permukaan media tersebut. 159 BAB 2 f. Penyentuh Biologi Berputar (Rotary Biological Contractor, RBC) Penyentuh biologi berputar merupakan salah satu teknologi rawatan air sisa kumbahan yang mengandungi sistem pembiakan mikroorganisma melekat. Cakera berputar ini menyokong pertumbuhan bakteria dan mikroorganisma di dalam kumbahan, yang mana akan memecahkan dan menstabilkan bahan cemar organik. Mikroorganisma memerlukan oksigen dan makanan untuk hidup serta pertumbuhan. Oksigen diperoleh daripada atmosfera apabila cakera-cakera berputar. Dengan pertumbuhan mikroorganisma, ia akan tumbuh di atas media sehingga ia ditanggalkan semasa proses putaran oleh cakera-cakera berputar di dalam kumbahan. Rajah di bawah menunjukkan aliran air sisa kumbahan di dalam sistem ini. Rajah 2.25 Proses rawatan air sisa kumbahan menggunakan penyentuh biologi berputar Penyentuh biologi berputar (RBC) mula digunakan di Jerman pada tahun 1960. RBC merupakan sistem rawatan yang kuat dan dapat bertahan dengan pertambahan mendadak dalam muatan organik. Di Malaysia, terdapat lebih daripada 40 buah loji rawatan air sisa kumbahan menggunakan sistem ini. Sumber: Indah Water Konsortium Sdn. Bhd. Enap cemar Pengenapan utama Pengenapan sekunder Foto 2.33 Turas Cucur 160 BAB 2 Proses rawatan air sisa kumbahan menggunakan penyentuh biologi berputar: Sistem ini mengandungi beberapa unit berbentuk cakera bulat bersiri yang diperbuat daripada bahan plastik. Unit ini dipasang pada tangki konkrit. Separuh bahagian akan tenggelam di dalam air sisa kumbahan. Unit bersiri ini akan berputar dengan perlahan dan membenarkan pertumbuhan mikroorganisma di dalam kumbahan dengan kehadiran oksigen apabila putaran bersilih ganti dengan air sisa kumbahan dan atmosfera. Mikroorganisma ini akan digunakan untuk menguraikan dan menstabilkan bahan cemar organik yang terdapat di dalam air sisa kumbahan tersebut. 1 3 2 4 Beberapa perkara perlu dikenal pasti bagi menentukan kaedah rawatan air sisa kumbahan yang sesuai. Antaranya ialah sifat-sifat air sisa kumbahan, fizikal dan kimia serta kadar aliran air sisa kumbahan tersebut. Kaedah Rawatan Air Sisa Kumbahan Berdasarkan Persekitaran 2.3.2 Sifat Fizikal Air Sisa Kumbahan Suhu Dalam proses pengenapan, suhu memainkan peranan penting dalam mempengaruhi tahap enapan bahan pencemar. Hal ini disebabkan suhu yang tinggi akan meningkatkan tahap kelikatan air sisa kumbahan. Proses enapan berlaku lebih lambat jika kelikatan tinggi berbanding air sisa kumbahan yang mempunyai tahap kelikatan yang rendah. Pepejal terlarut Kandungan pepejal terlarut menjadi penentu kepada kuantiti pepejal yang akan dibawa ke dalam proses sekunder yang dikenali sebagai proses biologi. Pepejal terampai Pada penghujung proses rawatan air sisa kumbahan, pepejal terampai akan membentuk enap cemar. Pepejal terampai ialah bahan-bahan yang tidak larut di dalam air dan perlu disingkirkan secara mendapan. Oleh itu, kandungan pepejal terampai penting dalam aspek reka bentuk tangki mendapan kerana menjadi penentu kepada keperluan kawalan enap cemar teraktif. 161 BAB 2 Chemical Oxygen Demand (COD) juga menyukat tahap pengoksidaan atau penguraian bahan organik dan mengukur kuantiti oksigen yang diperlukan oleh agen pengoksidaan untuk semua bahan organik menjadi karbon dioksida, air dan ammonia. Sebagai tambahan, ujian COD boleh menunjukkan kandungan bahan organik yang susah reput secara biologi jika digunakan bersama-sama data Biological Oxygen Demand (BOD). Tahap kandungan oksigen di dalam air sisa kumbahan menunjukkan tahap pencemaran yang terdapat di dalam air sisa kumbahan tersebut. Jika kandungan oksigen tinggi, maka tahap pencemaran rendah. Walau bagaimanapun, suhu yang tinggi akan menyebabkan tahap oksigen menjadi rendah kerana menggalakkan penggunaan oksigen melalui aktiviti metabolik spesies akuatik aerob. Keperluan Oksigen Kimia (COD) Oksigen Terlarut (DO) Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kadar aliran air sisa kumbahan, iaitu: • Air yang dibekalkan • Penduduk setempat • Jenis kaedah saliran sistem pembetungan • Jenis air sisa kumbahan Sifat Kimia Air Sisa Kumbahan Dalam proses anaerobik, gas metana (CH4), karbon dioksida (CO2) serta hidrogen sulfida (H2S) dihasilkan. Gas-gas ini memberikan nilai berasid kepada kumbahan. Kebanyakan loji rawatan kumbahan memerlukan pH kumbahan yang berada pada paras hampir kepada neutral, iaitu 7. Nitrogen merupakan sumber nutrien kepada pengoksidaan kumbahan. Nitrogen boleh mengalami proses nitrifikasi iaitu pertukaran atau pengoksidaan ammonia kepada nitrit atau nitrat. Sekiranya kumbahan telah teroksida, kandungan nitratnya tinggi. Sebaliknya, jika kandungan nitrat rendah, maka pengoksidaan tidak berlaku lagi. pH Nitrogen Sumber: Suruhanjaya Perkhidmatan Air Negara 162 BAB 2 1 2 3 4 Sisa enap cemar yang terhasil daripada rawatan air sisa kumbahan mengandungi 94 hingga 96 peratus air dengan jumlah pepejal yang terdiri daripada bahan organik, bahan tidak organik dan bahan pencemar yang lain. Sisa enap cemar akan semakin meningkat setiap tahun sejajar dengan kemajuan dan peningkatan populasi di negara kita. Langkah penyelesaian yang wajar dan berkesan perlu diambil bagi mengelakkan pencemaran kepada alam sekitar. Rawatan sisa enap cemar dengan menggunakan aplikasi teknologi hijau akan menghasilkan sisa biopepejal, biogas dan bioefluen yang boleh digunakan untuk kebaikan manusia dan penambah baik untuk alam semula jadi. Rawatan ini dapat mengurangkan pencemaran alam sekitar disebabkan masalah peningkatan sisa enap cemar. Tujuan rawatan enap cemar adalah untuk menstabilkan bahan organik, mengurangkan isi padu enap cemar dengan mengeluarkan air, menyingkirkan bakteria patogen dan menghasilkan sesuatu yang bermanfaat daripada enap cemar seperti biogas dan biopepejal. Manakala efluen daripada rawatan air sisa kumbahan dikenali sebagai bioefluen. a. Sisa Biopepejal Proses penyahairan dapat menghasilkan produk sampingan, iaitu enap cemar kering yang dikenali sebagai biopepejal. Proses ini boleh digunakan sebagai baja atau pembaik tanah untuk aplikasi pertanian dan sebagai bahan pembinaan seperti agregat, jubin dan blok untuk aplikasi kejuruteraan kimia. Proses penyahairan akan menyebabkan air disingkirkan daripada enap cemar bagi menghasilkan enap cemar yang kering. Kaedah yang biasa digunakan ialah: Meneroka Penggunaan Aplikasi Teknologi Hijau Terhadap Sisa Enap Cemar daripada Rawatan Air Sisa Kumbahan di Malaysia 2.3.3 Pengeringan udara, iaitu enap cemar akan diletakkan di atas pengering dan pengalir dengan kecondongan 1 nisbah 200 bagi membolehkan pengaliran air daripada enap cemar tersebut. Kaedah ini tidak memerlukan kos yang tinggi dan kurang pengawasan. Penuras tekanan iaitu enap cemar ditekan melalui cakera penuras yang diperbuat daripada kain dan hasil air turasan dialirkan semula ke loji air sisa kumbahan. Kaedah ini menghasilkan enap cemar dengan kandungan pepejal yang tinggi pada kos modal, operasi dan penggunaan tenaga yang rendah. Penuras vakum menyingkirkan antara 70 hingga 85 peratus air. Walaupun proses tidak memerlukan pekerja mahir dan sistem penyenggaraan yang mudah, kaedah ini memerlukan penggunaan tenaga yang tinggi dan peralatan jentera serta pengawasan yang berterusan. Pengemparan menggunakan konsep pengeringan seperti mesin basuh merujuk kepada dram yang direndam di dalam enap cemar antara 20 hingga 40 peratus kedalaman dan berputar pada kelajuan 300 rpm. Kaedah ini mempunyai kelebihan seperti peralatan yang murah dan mudah dipasang tetapi menghasilkan air sisa yang banyak dengan pepejal terampai. 163 BAB 2 b. Biogas c. Sisa Bioefluen Bioefluen merupakan air terawat hasil daripada proses rawatan air sisa kumbahan di loji rawatan. Bioefluen mempunyai pelbagai kegunaan bagi menggantikan sumber air bersih yang semakin berkurangan untuk pencucian, landskap dan pembinaan. Kebanyakan air sisa kumbahan yang telah dirawat akan disalirkan kembali ke sistem pengairan sebagai sumber air mentah. Biogas ialah gas yang terhasil daripada proses rawatan enap cemar. Contohnya gas metana yang juga dikenali sebagai gas rumah hijau. Proses penstabilan enap cemar melibatkan proses pertukaran bahan pepejal organik kepada bahan yang lebih lengai melalui proses pencernaan atau pengoksidaan kimia. Proses ini menghasilkan biogas yang boleh mencemarkan alam sekitar. Rawatan pencernaan anaerob akan menghasilkan gas metana atau biogas yang digunakan bagi menjana tenaga elektrik untuk menyalakan lampu di sekitar kawasan loji dan dijadikan bahan bakar industri. Rawatan ini boleh mengolah kuantiti enap cemar yang besar dan berlaku di dalam tangki pencernaan anaerobik. Enap cemar yang telah stabil boleh melalui proses penyahairan bagi menghasilkan biopepejal. Foto 2.34 menunjukkan tangki biogas. Sumber: Berita Harian Online Foto 2.34 Tangki biogas Penggunaan 580 juta liter air kumbahan terawat ataupun bioefluen sebagai air bukan minuman oleh Indah Water Konsortium Sdn. Bhd. mampu mengurangkan 70 peratus penggunaan bekalan air bersih di Malaysia. 164 BAB 2 Antara penggunaan bioefluen yang boleh dipraktikkan di Malaysia adalah seperti: Foto 2.35 menunjukkan penggunaan bioefluen dalam pertanian. Kos bioefluen rendah dan mempunyai kandungan nutrien yang tinggi. Pertambahan jumlah air sisa kumbahan yang semakin meningkat menyebabkan bioefluen juga akan bertambah. Foto 2.36 menunjukkan penggunaan bioefluen dalam perindustrian seperti membasuh kenderaan berat, penggunaan untuk pam tandas, pengairan kawasan taman dan kegunaan memadamkan api. Foto 2.37 menunjukkan penggunaan bioefluen untuk tujuan penyejukan, penghasilan stim dan juga untuk tujuan pembinaan seperti bancuhan konkrit dan pembersihan tapak pembinaan. Foto 2.35 Bioefluen dalam pertanian Foto 2.36 Bioefluen di sekitar bandar Foto 2.37 Bioefluen dalam industri 165 Latihan2.3 BAB 2 1. Terdapat beberapa jenis sistem rawatan air sisa kumbahan yang digunakan di Malaysia sebelum dilepaskan ke dalam sistem pengairan seperti sungai dan tasik. Nyatakan empat jenis rawatan air sisa kumbahan yang biasa digunakan di Malaysia. 2. Enap cemar teraktif ialah kaedah rawatan air sisa kumbahan secara biologi dengan menglibatkan mikroorganisma dalam menyingkirkan bahan pencemar organik daripada air sisa kumbahan. Nyatakan proses yang terlibat dalam sistem rawatan tersebut. 3. Turas cucur dan penyentuh biologi berputar menggunakan mikroorganisma yang tumbuh di atas permukaan medium dan membentuk lapisan biologis. Nyatakan perbezaan yang terdapat dalam kedua-dua sistem tersebut. 4. Labelkan nama-nama keratan di dalam tangki septik berikut: 166 BAB 2 5. Sifat-sifat kimia air sisa kumbahan merupakan faktor yang penting dalam pemilihan kaedah rawatan air sisa kumbahan. Nyatakan dan jelaskan sifat-sifat tersebut. 6. Proses penyahairan ialah proses di mana air akan disingkirkan daripada enap cemar bagi menghasilkan enap cemar yang kering. Nyatakan empat kaedah yang boleh digunakan bagi mencapai tujuan tersebut. 7. Labelkan rajah lagun berudara yang berikut: 8. Bioefluen merupakan hasil air terawat dari loji air sisa kumbahan dan sebahagian besarnya akan dilepaskan ke dalam air permukaan seperti sungai dan tasik. Bincangkan masalah-masalah yang akan dihadapi sekiranya air sisa kumbahan tidak dirawat dengan baik sebelum dilepaskan ke dalam air permukaan. Lagun 1 Lagun 2 Lagun 3 167 BAB 2 9. Terangkan proses yang berlaku dalam penyentuh biologi berputar yang berikut: Enap cemar Pengenapan utama Pengenapan sekunder 10. Sistem rawatan air sisa kumbahan memerlukan mikroorganisma atau bakteria bagi menguraikan bahan organik yang terdapat dalam air sisa kumbahan tersebut. Nyatakan dua jenis mikroorganisma atau bakteria di dalam air sisa kumbahan dan keadaan yang sesuai bagi kedua-duanya untuk merawat air sisa kumbahan dengan baik. 168 RUMUSAN BAB 2 Air perlu dirawat untuk memastikan bekalan yang diagihkan tidak memudaratkan kesihatan pengguna. Aktiviti-aktiviti yang tidak sihat seperti pembuangan sampah atau bahan kimia di merata-rata tempat perlu dielakkan supaya kebersihan alam sekitar dapat dipelihara. 1. 2. Sistem Pembetungan Tujuan Mengumpul, menghantar dan merawat air sisa kumbahan Jenis sistem pembetungan yang diuruskan oleh IWK i. Jenis tangki septik ii. Sistem bersambung ke loji rawatan Jenis air sisa kumbahan i. Air sisa kumbahan domestik ii. Air sisa kumbahan industri Kaedah saliran i. Kaedah gabungan ii. Kaedah berasingan 169 BAB 2 Susunan Kaedah Rawatan Air Sisa Kumbahan di Loji Rawatan Pengaliran masuk air sisa kumbahan. Rawatan permulaan i. Penyaringan bahan pepejal. ii. Penyingkiran kersik. Rawatan utama i. Penyingkiran bahan-bahan termendap di dalam tangki pemendapan pertama. Rawatan sekunder i. Rawatan biologi untuk penyingkiran bahan organik. ii. Rawatan biologi (enap cemar teraktif, turas cucur, penyentuh biologi berputar dan pemendakan kedua. Pelepasan Efluen 170 170 BAB 2 LATIHAN PENGUKUHAN 1. Air merupakan keperluan manusia yang penting dalam menjalankan kehidupan seharian. Senaraikan keperluan air bagi penggunaan industri dan komersial serta nyatakan contoh bagi penggunaan tersebut. 2. Pencemaran sumber air mentah seperti air permukaan dan air bawah tanah menyebabkan proses rawatan air memerlukan lebih perhatian berbanding rawatan air bagi sumber air mentah yang tidak tercemar. Nyatakan pencemaran yang sering dilakukan oleh manusia terhadap sumber air mentah dan bincangkan cara penyelesaian yang perlu diambil oleh kerajaan bagi mengurangkan pencemaran tersebut. 3. Rawatan permulaan iaitu proses penyaringan merupakan proses yang penting bagi memastikan alatan yang terdapat di dalam loji rawatan air seperti pam dan paip tidak tersumbat atau rosak. Terangkan kegunaan dua jenis penyaring yang terdapat di dalam loji rawatan air. 4. Klorin sering digunakan dalam proses pembasmian kuman bagi menghapuskan kuman atau mikroorganisma yang terdapat di dalam air yang telah menjalani proses penapisan. Nyatakan kelebihan penggunaan klorin berbanding bahan lain serta keburukannya sekiranya digunakan dalam kuantiti yang tidak berlebihan. 5. Sistem penapis air boleh digunakan bagi merawat air hujan untuk kegunaan harian seperti membasuh kereta, mencuci rumah atau menyiram pokok. Senaraikan bahan-bahan yang boleh digunakan bagi tujuan penapisan air berserta fungsinya. 6. Proses flokulasi melibatkan proses pembauran lembut zarah yang mula bergabung untuk membentuk bahan tidak mendap kepada bahan mendap. Huraikan aktiviti yang berlaku dalam proses flokulasi dan senaraikan bahan kimia yang digunakan bagi merangsang proses tersebut. 7. Air sisa kumbahan industri ialah air sisa kumbahan yang dihasilkan daripada kawasan industri dan lebih berbahaya berbanding air sisa domestik. Nyatakan perbezaan isi kandungan air sisa kumbahan dari kawasan industri dan kawasan domestik. 8. Kaedah saliran sistem pembetungan terbahagi kepada dua iaitu kaedah berasingan dan kaedah gabungan. Nyatakan perbezaan antara kaedah berasingan dengan kaedah gabungan dari segi kelebihan dan kekurangan masing-masing. 9. Kaedah rawatan air sisa kumbahan di loji rawatan akan melalui beberapa susunan sebelum dilepaskan ke dalam air permukaan. Terangkan secara ringkas susunan rawatan air sisa kumbahan yang berlaku di dalam loji rawatan. 10. Pengurusan air sisa kumbahan telah dipertanggungjawabkan kepada IWK Sdn. Bhd. Walau bagaimanapun, masyarakat kurang prihatin terhadap kepentingan rawatan air sisa kumbahan terhadap alam sekitar dan manusia. Nyatakan kesan-kesan yang akan dihadapi oleh negara sekiranya air sisa kumbahan tidak dirawat dengan baik. 171 BAB 2 11. Sistem ini memerlukan pembiakan mikroorganisma yang tumbuh di atas media yang bergerak untuk menguraikan bahan pencemar organik untuk merawat air sisa kumbahan. Nyatakan kelebihan dan kekurangan sistem ini berbanding dengan sistem yang lain. 12. Sumber air mentah perlu dirawat terlebih dahulu sebelum digunakan oleh manusia. Terdapat beberapa sumber air mentah yang terdapat di negara kita. Nyatakan dan huraikan sumber- sumber tersebut. 13. Rawatan air amat penting bagi tujuan minuman dan lain-lain keperluan. Ia melibatkan beberapa proses tertentu mengikut susunan yang telah ditetapkan. Nyatakan keperluan rawatan air bagi kawasan bandar dan senaraikan proses rawatan air mengikut susunan yang tepat. 14. Lengkapkan label rajah dalam proses pengudaraan yang berikut: 15. Lengkapkan label rajah yang berikut: 172 BAB 2 16. Air bawah tanah ialah air hujan yang diserap oleh tanah ke dasar bumi. Kebanyakan air bawah tanah sangat bersih kerana telah disaring dan ditapis oleh lapisan tanah. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa faktor yang boleh mengakibatkan air bawah tanah tercemar. Nyatakan dan bincangkan faktor-faktor tersebut. 17. Proses pengudaraan adalah bertujuan untuk menambahkan jumlah oksigen di dalam air. Terdapat empat jenis pengudaraan yang biasa digunakan. Nyatakan dan lakarkan jenis-jenis tersebut serta proses bagi penambahan oksigen masing-masing. 18. Pembasmian kuman merupakan salah satu proses penting dalam rawatan air mentah. Salah satu bahan yang sering digunakan di Malaysia ialah klorin. Nyatakan kelebihan dan kekurangan penggunaan klorin dalam proses pembasmian kuman. 19. Nyatakan definisi proses anaerob secara terperinci. 20. Terangkan secara terperinici perkembangan sistem pembetungan di Malaysia. Nyatakan sistem pembetungan terkini yang digunakan di Malaysia. 173 • Pengurusan sisa pepejal • Amalan 3R (Reduce, Reuse, Recycle) Standard Kandungan RAWATAN SISA PEPEJAL 3 BAB 174 175 BAB 3 Pengurusan Sisa Pepejal 3.1 Sisa pepejal ialah pepejal buangan yang terhasil daripada aktiviti manusia dan haiwan. Sisa pepejal ini perlu dilupuskan dan boleh menyebabkan pencemaran kepada manusia dan alam sekitar. Pada zaman dahulu, pelupusan sisa pepejal tidak memberikan kesan yang buruk kerana populasi yang kecil dan mempunyai banyak kawasan yang sesuai untuk pelupusan sisa pepejal tersebut. Walau bagaimanapun, peningkatan populasi manusia telah menyebabkan peningkatan penghasilan sisa pepejal pada masa ini. Dengan keluasan kawasan pelupusan sisa pepejal yang terhad, sistem pengurusan sisa pepejal yang berkesan sangat diperlukan bagi menyelesaikan masalah kesihatan dan kebersihan manusia dan alam sekitar. Tanpa sistem pengurusan yang baik, seperti yang ditunjukkan dalam Foto 3.1, pencemaran akan berleluasa dan penyakit berjangkit akan mudah merebak kepada manusia. Selain daripada peningkatan populasi yang bertambah setiap tahun, terdapat beberapa faktor lain yang mempengaruhi penghasilan jumlah sisa pepejal di sesebuah negara, iaitu: a. Cara hidup dan budaya b. Taraf sosioekonomi c. Musim d. Kemajuan negara Pengenalan • Menyatakan definisi sisa pepejal mengikut Akta 672. • Mengkategorikan sisa pepejal terkawal mengikut Akta 672. • Menerangkan pengurusan sisa pepejal, iaitu: (i) Pengurangan (ii) Guna semula (iii) Kitar semula (iv) Rawatan perantaraan (v) Pelupusan • Menjustifikasikan keutamaan hierarki pengurusan sisa pepejal bagi menjamin kehidupan yang berkualiti, bersih, sihat dan selamat di Malaysia. • Menerangkan konsep pembangunan lestari. • Menghuraikan elemen pengurusan sisa pepejal. • Membuat justifikasi tentang keperluan pengurusan sisa pepejal. • Menerangkan teknologi dalam rawatan sisa pepejal dalam kehidupan. 3 Foto 3.1 Pengurusan sisa pepejal yang kurang baik 176 BAB 3 Sisa pepejal secara amnya dikenali sebagai bahan yang tidak diperlukan lagi oleh manusia dan perlu dilupuskan. Sisa pepejal juga dikenali sebagai sampah sarap dan bahan buangan oleh masyarakat masa ini. Mengikut Undang-undang Malaysia Akta 672 (Akta Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam 2007), sisa pepejal boleh diterjemahkan sebagai: Definisi Sisa Pepejal 3.1.1 Mengikut statistik, rakyat Malaysia telah menghasilkan 37 000 tan sisa pepejal setiap hari dan kerajaan memerlukan RM2.2 bilion untuk menguruskan sisa pepejal tersebut setiap tahun. Oleh itu, usaha kitar semula sisa pepejal amat penting dalam mengurangkan penghasilan sisa pepejal dan sekali gus mengurangkan kos pengurusan sisa pepejal pada masa akan datang. Tahun Jumlah Penduduk Anggaran penghasilan sisa pepejal setiap tahun (tan) 1991 17 567 000 4 488 369 1994 18 917 738 5 048 804 2015 31 773 889 7 772 402 2020 35 949 239 9 092 611 Sumber: Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan Anggaran penghasilan sisa pepejal yang dipengaruhi oleh peningkatan jumlah penduduk Malaysia a. Apa-apa bahan sekerap atau benda lebihan lain yang tidak dikehendaki atau keluaran yang ditolak yang timbul daripada penggunaan apa-apa proses. b. Apa-apa benda yang dikehendaki dilupuskan kerana sudah pecah, lusuh, tercemar atau selainnya rosak. c. Apa-apa bahan lain yang mengikut akta ini atau mana-mana undang-undang bertulis lain dikehendaki oleh pihak berkuasa supaya dilupuskan, tetapi tidaklah termasuk buangan terjadual sebagaimana yang diperihalkan di bawah Akta Kualiti Alam Sekeliling 1974 (Akta 127), kumbahan sebagaimana yang ditakrifkan dalam Akta Industri Perkhidmatan Air 2006 (Akta 655) atau sisa radioaktif sebagaimana yang ditakrifkan dalam Akta Pelesenan Tenaga Atom 1984 (Akta 304). Sumber: Sinar Harian (12 Julai 2017) 177 BAB 3 Sisa pepejal terkawal boleh dikategorikan kepada beberapa bahagian mengikut Akta 672 (2007), iaitu sisa pepejal isi rumah, sisa pepejal awam, sisa pepejal import, sisa pepejal khas, sisa pepejal institusi, sisa pepejal komersial, sisa pepejal pembinaan dan sisa pepejal perindustrian. Kategori Sisa Pepejal Terkawal 3.1.2 a. Sisa Pepejal Isi Rumah Sisa pepejal isi rumah ertinya apa-apa sisa pepejal yang dihasilkan oleh sesuatu isi rumah dan daripada jenis yang biasanya dihasilkan atau dikeluarkan oleh mana-mana premis apabila dihuni sebagai rumah kediaman termasuklah sisa taman. Sisa pepejal isi rumah dihasilkan di rumah masing-masing seperti sisa makanan, kertas, kadbod, plastik, tekstil, kaca, bahan logam seperti aluminium dan sebagainya. b. Sisa Pepejal Awam Sisa pepejal awam sebagai sisa pepejal yang dihasilkan oleh tempat awam, di bawah penyeliaan atau kawalan mana-mana pihak berkuasa tempatan. Sisa pepejal awam ialah mana-mana sisa pepejal yang terdapat di jalan-jalan di bawah senggaraan oleh Pihak Berkuasa Tempatan (PBT) serta sisa landskap dari taman permainan, pantai dan kawasan rekreasi yang lain, contohnya daun-daun kering dan ranting pokok. Foto 3.2 Sisa pepejal isi rumah Foto 3.3 Sisa pepejal awam 178 BAB 3 c. Sisa Pepejal Import Akta 672 (2007) pula mentakrifkan sisa pepejal import sebagai apa-apa sisa pepejal yang dihasilkan di negara lain dan diimport ke Malaysia untuk diproses atau dilupuskan. Kebanyakan sisa pepejal import seperti kertas, kadbod, tin, kaca dan lain-lain bahan dihasilkan di luar negara dan diimport ke Malaysia untuk digunakan dalam industri pembuatan sebagai bahan mentah. Foto 3.4 Sisa pepejal import Tin aluminium Surat khabar lama Botol kaca 179 BAB 3 d. Sisa Pepejal Khas Sisa pepejal khas terbahagi kepada dua bahagian: Foto 3.5 Sisa pepejal khas Contoh sisa pepejal khas ialah tayar terpakai dan bahagian kenderaan yang dibuang daripada premis perindustrian dan bengkel kenderaan. Tayar terpakai sukar dilupuskan dan biasanya digunakan semula sebagai pasu dan pagar hiasan. i. Sisa pepejal yang berbahaya atau boleh membahayakan kesihatan awam. ii. Sisa pepejal yang sukar untuk diolah, disimpan atau dilupuskan sehingga peruntukan khas dikehendaki bagi menguruskannya. Bahagian kenderaan Tayar terpakai Telefon terpakai 180 BAB 3 e. Sisa Pepejal Institusi Sisa pepejal keinstitusian ialah apa-apa sisa pepejal yang dihasilkan daripada beberapa premis atau tempat kemudahan, iaitu: Foto 3.6 Sisa pepejal institusi i. Premis yang diluluskan di bawah mana-mana undang-undang bertulis atau oleh Pihak Berkuasa Negeri untuk digunakan keseluruhan atau sebahagian besarnya bagi maksud sembahyang atau bagi khairat. ii. Premis yang dihuni oleh mana-mana Jabatan Kerajaan Persekutuan atau Negeri, mana- mana pihak berkuasa tempatan atau mana-mana badan berkanun. iv. Kemudahan jagaan kesihatan termasuklah hospital, klinik dan pusat kesihatan. iii. Premis pendidikan. v. Premis yang digunakan sebagai zoo awam, muzium awam, perpustakaan awam dan rumah anak yatim. Semua jenis sisa yang dihasilkan daripada aktiviti harian institusi yang disebutkan di atas seperti botol ubat-ubatan, buku-buku terpakai, perabot yang rosak dan lain-lain yang memerlukan cara pelupusan yang berasingan. Kotak terpakai Buku-buku terpakai Perabot terpakai 181 BAB 3 f. Sisa Pepejal Komersial Sisa pepejal komersial merupakan apa-apa sisa pepejal yang dihasilkan daripada apa-apa aktiviti komersial. Antara sisa pepejal komersial yang dihasilkan dari pusat komersial ialah kertas, kadbod plastik, kayu, sisa makanan, kaca, logam dan apa-apa jenis sisa daripada aktiviti yang dijalankan di stor, restoran, pasar raya, rumah tumpangan, kedai percetakan, stesen-stesen perkhidmatan dan sebagainya. Foto 3.7 Sisa pepejal komersial Kertas terpakai Sisa makanan Kayu terpakai 182 BAB 3 g. Sisa Pepejal Pembinaan Sisa pepejal pembinaan ialah apa-apa sisa pepejal yang dihasilkan daripada apa-apa aktiviti pembinaan atau perobohan, termasuk kerja pemajuan, penyediaan, pembaikan atau pengubahan. Sisa pepejal pembinaan dihasilkan dari kawasan pembinaan baru, kerja-kerja pengubahsuaian atau perobohan bangunan dan sebagainya seperti kayu, papan lapis, konkrit, besi, gentian kaca dan sisa-sisa lain. Foto 3.8 Sisa pepejal pembinaan Besi terpakai Bata terpakai Konkrit terpakai 183 BAB 3 h. Sisa Pepejal Perindustrian Sisa pepejal perindustrian bermaksud sisa pepejal yang dihasilkan daripada apa-apa aktiviti perindustrian. Sisa pepejal perindustrian ialah sisa yang terhasil daripada proses pengilangan tidak termasuk sisa pepejal khas, contohnya sisa pepejal daripada industri fabrik, industri pembuatan makanan, industri ringan, industri berat dan lain-lain. Foto 3.9 Sisa pepejal perindustrian Pengurusan sisa pepejal telah diswastakan dan dikendalikan oleh tiga konsortium yang dilantik, iaitu: • Alam Flora Sdn. Bhd. (AFSB) yang beroperasi di Wilayah Tengah/Timur. • Environment Idaman Sdn. Bhd. yang beroperasi di Wilayah Utara. • Southern Waste Management (SWM) Environment yang beroperasi di Wilayah Selatan. Sumber: Laman web Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara Industri kertas Industri makanan Industri plastik 184 Foto 3.10 Menggunakan tayar terpakai untuk sesuatu projek BAB 3 a. Pengurangan Pengurangan sisa pepejal ialah kaedah paling awal dan terbaik kerana penjanaan sisa pepejal dapat dikurangkan secara langsung. Environmental Protectional Agency (EPA) menyatakan pengurangan sisa pepejal sebagai mengurangkan pembuatan bahan bagi mengurangkan kuantiti sebelum pengguna membeli atau menggunakannya. Pengurangan ini termasuklah meminimumkan penggunaan bahan-bahan dalam setiap proses pembuatan atau penggunaan sesuatu produk. Proses ini dapat mengurangkan penghasilan sisa pepejal dalam pemprosesan produk tersebut. Pengurangan sisa pepejal termasuklah memilih bahan dengan bijak dan bahan yang perlu digunakan sahaja bagi mengurangkan jumlah sisa pepejal yang dihasilkan. Pengurangan ini boleh mencegah dan mengurangkan jumlah sisa pepejal yang dijana dengan penggunaan sumber yang berkesan dan bijak. Terdapat beberapa kaedah yang boleh digunakan bagi mengurangkan penghasilan sisa pepejal, iaitu: Peningkatan jumlah sisa pepejal yang terhasil sepanjang tahun memerlukan pengurusan yang sistematik dan berkesan bagi memastikan kebersihan kawasan persekitaran dan kesihatan masyarakat terjaga. Sistem pengurusan sisa pepejal menjadi keutamaan bagi setiap negara yang sedang membangun seperti Malaysia. Pengurusan sisa pepejal boleh dibahagikan kepada lima bahagian iaitu pengurangan, guna semula, kitar semula, rawatan perantaraan dan pelupusan. Cara Pengurusan Sisa Pepejal 3.1.3 Memanjangkan jangka hayat sesuatu barang untuk mengurangkan sisa pepejal. Contohnya tayar. 1 185 Foto 3.11 Membaiki mesin basuh untuk digunakan semula Foto 3.13 Lampin pakai buang BAB 3 Membaiki barang rosak bagi mengelakkan pembelian barang baharu. Menggalakkan pengguna mengelakkan penggunaan produk pakai buang yang sukar dilupuskan seperti lampin bayi. Mereka bentuk produk yang dapat diisi semula atau digunakan semula seperti menggunakan botol mineral yang sama untuk mengisi air mineral tanpa perlu membeli botol air mineral yang baharu. 2 4 3 Foto 3.12 Mengisi air menggunakan botol yang telah digunakan 186 BAB 3 b. Guna Semula Guna semula ialah menggunakan bahan atau produk secara berulang-ulang, contohnya penggunaan bekas makanan atau bekas plastik yang sesuai ketika membeli dan membungkus makanan di kedai atau restoran bagi mengurangkan penggunaan beg plastik untuk membungkus makanan seperti Foto 3.14. Selain itu, penggunaan semula kotak-kotak bagi tujuan simpanan barang-barang atau buku-buku lama dapat mengurangkan penghasilan sisa pepejal. Foto 3.15 Kotak terpakai Foto 3.14 Bekas makanan 187 BAB 3 c. Kitar Semula Kitar semula bermaksud mengasingkan sisa pepejal yang boleh dikitar semula dan disalurkan kepada organisasi atau kilang yang mengendalikan proses kitar semula supaya menjadi produk baharu. Selain daripada dapat mengurangkan penggunaan bahan-bahan semula jadi, kitar semula dapat menjana sumber kewangan dan memberi faedah sosial. Terdapat beberapa bahan yang boleh dikitar semula, iaitu: i. Kertas (majalah, surat khabar, buku dan kotak kadbod). ii. Plastik (botol plastik lut sinar/berwarna). iii. Aluminium (tin minuman/makanan). iv. Kaca (kaca lut sinar/berwarna, botol minuman, botol vitamin dan bekas kosmetik). d. Rawatan Perantaraan Apabila langkah-langkah di atas diamalkan, kuantiti sisa akan dapat dikurangkan. Baki sisa yang tidak boleh dikitar semula akan dihantar ke pusat rawatan perantaraan seperti dalam Foto 3.17 iaitu isi padunya akan dikurangkan atau dimampatkan bagi mengurangkan penggunaan kawasan pelupusan yang luas bagi proses pelupusan sisa pepejal tersebut. Terdapat dua jenis rawatan perantaraan yang sering digunakan di Malaysia, iaitu insinerator dan pengomposan. Foto 3.16 Tong kitar semula Foto 3.17 Loji rawatan Termal Mini di Pulau Pangkor Sumber: Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara 188 BAB 3 e. Pelupusan Pelupusan sisa pepejal merupakan bahagian yang penting dalam sistem pengurusan sisa pepejal. Dalam pengurusan sisa pepejal, pelupusan merupakan proses terakhir yang melibatkan pemusnahan sisa pepejal yang telah atau belum diproses. Tapak pelupusan biasanya terletak di bekas tapak kuari, kawasan rendah dan kawasan tanah tinggi. Walau bagaimanapun, sistem pelupusan sisa pepejal yang kurang sistematik akan menyebabkan pencemaran bau dan udara terhadap persekitaran setempat. Hal ini akan mengakibatkan masalah kesihatan terhadap masyarakat setempat. Hierarki Pengurusan Sisa Pepejal (Solid Waste Management Hierarchy) Pada tahun 2005, Pengurusan Sisa Pepejal telah menggariskan pengurusan sisa pepejal haruslah mengikut hierarki pengurusan sisa pepejal yang telah ditetapkan. Walau bagaimanapun, pengurusan sisa pepejal di negara kita perlu dimantapkan dengan mengikut hierarki yang lebih padu seperti yang telah ditunjukkan dalam Rajah 3.1. Hierarki Pengurusan Sisa Pepejal 3.1.4 Hierarki Pengurusan Sisa Pepejal Semasa Hierarki Pengurusan Sisa Pepejal yang Mampan Guna semula sisa Pengurangan sisa Kitar semula sisa Perawatan sisa Pelupusan Foto 3.18 Tapak pelupusan sampah Rajah 3.1 Hierarki pengurusan sisa pepejal Sumber: Perbadanan Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam (SWCorp) 189 BAB 3 Pembangunan lestari merupakan pembangunan yang memenuhi keperluan dan kehendak generasi pada masa ini tanpa menjejaskan keperluan generasi pada masa hadapan. Pembangunan lestari harus dibina dan diharmonikan dengan pelbagai sektor melibatkan dasar dan perancangan ekonomi, sosial dan alam sekitar. Dalam pengurusan sisa pepejal yang sistematik dan efektif, pembangunan lestari boleh dibangunkan melalui modul Triple Bottom Line (TBL), modul ini perlu dilaksanakan dengan gabungan keperluan alam sekitar, ekonomi dan sosial seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2. Modul ini perlu digunakan untuk membuat keputusan serta perancangan dalam pelaksanaan sebarang aktiviti atau program berkaitan pengurusan sisa pepejal supaya lebih sistematik dan efektif. Kebanyakan negara yang maju telah mengamalkan sistem pengurusan sisa pepejal yang sistematik dan berkesan seperti negara Jerman dan Jepun. Dengan pembangunan yang pesat, pengurusan sisa pepejal dapat membantu mengurangkan masalah pencemaran alam sekitar dan seterusnya menjamin kesihatan masyarakat setempat. Pembangunan Lestari dalam Pengurusan Sisa Pepejal 3.1.5 Rajah 3.2 Modul Triple Bottom Line Keperluan Alam Sekitar udara, air dan tanah yang bersih Berdaya maju ‘variable’ Pembangunan Lestari Saksama ‘equitable’ Tertanggung ‘bearable’ Keperluan Ekonomi pembangunan ekonomi Keperluan Sosial kemahiran sosial 190 BAB 3 Berikut ialah kesan daripada pembangunan lestari dalam pengurusan sisa pepejal mengikut konteks alam sekitar, ekonomi dan sosial: Alam Sekitar Penghantaran sisa pepejal ke tapak pelupusan perlu dikurangkan bagi mengelakkan timbunan sisa pepejal yang tidak dapat dilupuskan. Hal ini akan memberi impak negatif kepada alam sekitar dan memberikan kesan yang negatif kepada masyarakat sekitar dan pembangunan ekonomi. Ekonomi Sosial Pengurusan sisa pepejal yang teratur akan menghasilkan kawasan sekitar yang bersih dan cantik. Perkara ini dapat menarik perhatian pelancong asing ke Malaysia dan menyumbang kepada pembangunan ekonomi negara. Pengurusan sisa pepejal yang teratur di tapak pelupusan sisa pepejal akan menyebabkan tiada pembebasan gas berbahaya iaitu gas metana yang boleh membahayakan kesihatan masyarakat sejagat. Oleh itu, kerjasama daripada semua pihak diperlukan bagi memastikan sisa pepejal dapat diuruskan dengan lebih efektif. Kebaikan Kelemahan Gas metana 1. Digunakan sebagai bahan bakar untuk memasak. 2. Menjadi sumber tenaga elektrik. 1. Memerangkap haba dalam atmosfera dan menyebabkan pemanasan global. 2. Proses penghasilan gas metana memerlukan kos yang tinggi. Berikut ialah kebaikan dan kelemahan penggunaan gas metana: 191 BAB 3 Foto 3.20 Sisa pepejal bukan organik Terdapat beberapa elemen penting dalam memastikan konsep kelestarian ini dapat dicapai dalam pengurusan sisa pepejal iaitu penjanaan, pengasingan, penyimpanan, kutipan dan pengangkutan, pemindahan dan rawatan, pemerolehan semula bahan dan tenaga serta pelupusan. Elemen Pengurusan Sisa Pepejal 3.1.6 a. Penjanaan (Sampah) Penjanaan juga dikenali sebagai penghasilan sisa pepejal sesuatu produk atau bahan yang tidak mempunyai fungsi dan dibuang oleh pengguna. Kategori sisa pepejal akan mempengaruhi kepelbagaian dan jumlah sisa pepejal tersebut. Contohnya, sisa pepejal isi rumah dan komersial mempunyai kepelbagaian dalam penjanaan berbanding sisa pepejal institusi dan perindustrian. Sisa pepejal isi rumah dan komersial boleh dibahagikan kepada dua iaitu, sisa pepejal organik dan sisa pepejal bukan organik seperti Foto 3.19 dan Foto 3.20. i. Organik: sisa makanan, sisa tanaman, sisa haiwan. ii. Bukan organik: kertas, plastik, getah, kaca dan lain-lain. Selain itu, terdapat juga sisa pepejal dalam bentuk bahan kimia atau bahan mudah meletup seperti cat, penyembur serangga dan ubat-ubatan yang dijana dalam kawasan perumahan dan pusat komersial. Walau bagaimanapun, jumlah sisa pepejal yang dihasilkan daripada perindustrian dan pusat komersial lebih banyak berbanding kawasan rumah. Oleh yang demikian, jenis sisa pepejal dan jumlah penjanaan sisa pepejal merupakan perkara yang perlu dikenal pasti bagi menentukan pengurusan sisa pepejal yang sesuai dan berkesan bagi sesebuah kawasan. Foto 3.19 Sisa pepejal organik 192 BAB 3 b. Pengasingan Pengasingan ialah proses mengasingkan sisa pepejal yang boleh dikitar semula dan sisa pepejal yang tidak boleh dikitar semula yang dikenali sebagai sisa baki. Sisa pepejal yang boleh dikitar semula akan dihantar ke pusat kitar semula mengikut komposisi sisa pepejal iaitu kertas, plastik, kaca dan lain-lain. Sisa baki seperti sisa makanan, lampin pakai buang, bahan kimia dan lain- lain akan dihantar ke pusat rawatan perantaraan dan seterusnya ke kawasan pelupusan. Proses pengasingan ini amat penting bagi mengurangkan jumlah sisa pepejal untuk dihantar ke tapak pelupusan. Selain itu, proses ini dapat mengurangkan peruntukan wang negara untuk proses pelupusan sisa pepejal. Tambahan pula, proses ini mendatangkan pendapatan kepada isi rumah yang menjual bahan kitar semula kepada kilang yang memproses sisa pepejal tersebut. Proses pengasingan ini perlu dilakukan di punca seperti rumah kediaman, pusat komersial, industri dan sebagainya. Pihak berwajib telah menyediakan bekas yang sesuai untuk mengasingkan sisa pepejal mengikut kategori seperti berikut: Kertas Surat khabar, kotak kosong, kertas, kadbod, risalah dan lain-lain. Plastik Botol minuman, bekas makanan, beg plastik, botol minyak, botol pencuci dan lain-lain. Lain-lain Kaca, tin aluminium, barang elektrik, kain, bekas penyembur dan lain-lain. Sisa baki Sisa makanan, sisa dapur, bahan-bahan yang kotor. 193 BAB 3 Bilas sisa anda (jika perlu) Elakkan sisa anda daripada dicemari oleh lalat, lipas dan tikus. Sisa yang tidak boleh dikitar semula. Sisa yang boleh dikitar semula. Sisa makanan. Kertas Aluminium Plastik Kaca Sisa makanan terdiri daripada lebihan makanan harian, sisa dapur (tidak termasuk pembungkusan). Perkakasan rumah yang tidak boleh dikitar semula termasuklah: a. Tin cat b. Mentol lampu c. Seramik (pinggan mangkuk) d. Selipar getah/kasut kulit e. Tisu/pakaian Kenal pasti jenis sisa anda Asingkan mengikut jenis Penularan wabak penyakit seperti kencing tikus berkait dengan pembiakan tikus di rumah. Sisa pepejal dapat menjana tabungan jika anda bijak mengasingkannya. Cara-cara Kitar Semula c. Penyimpanan Penyimpanan sisa pepejal bermaksud menyimpan sisa pepejal di tempat proses penjanaan, seperti di rumah, premis-premis jualan, pejabat-pejabat dan sebagainya sebelum dikutip untuk dihantar ke pusat pemindahan, pusat rawatan perantaraan ataupun tapak pelupusan. Terdapat beberapa faktor yang perlu dikaji ketika penyimpanan sisa pepejal, iaitu: • Sisa pepejal organik yang disimpan dalam tempoh yang lama akan mendatangkan bau yang busuk daripada cecair sisa pepejal iaitu larut resapan kerana proses penguraian berlaku. • Sisa pepejal bukan organik boleh disimpan dalam tempoh yang lama kerana tidak akan terurai tetapi sekiranya tidak dikutip pada masa yang ditetapkan, sisa pepejal tersebut memerlukan ruang penyimpanan yang lebih luas dan menyebabkan kawasan rumah bersepah dan tidak teratur. i. Komposisi sisa pepejal dan kesannya terhadap tempoh penyimpanan Foto 3.21 Contoh tong sampah komunial 194 BAB 3 d. Kutipan dan Pengangkutan Kutipan sisa pepejal ialah aktiviti yang melibatkan pengumpulan dan penghantaran sisa pepejal dari tempat penjanaan atau penyimpanan sisa pepejal ke tempat pemindahan, pusat rawatan dan tapak pelupusan sisa pepejal. Pengangkut ialah kenderaan yang digunakan sepanjang proses pengumpulan dan penghantaran bagi memastikan aktiviti-aktiviti di atas dapat dijalankan dengan lebih sistematik dan berkesan. Sistem kutipan sisa pepejal bergantung kepada kawasan tempat penjanaan dan penyimpanan sisa pepejal dan terdapat tiga kaedah yang boleh digunakan semasa proses kutipan, iaitu: Kutipan di lorong-lorong Kutipan yang dilakukan ke atas bekas sisa pepejal yang diletakkan di tepi jalan. Kaedah ini digunakan untuk bekas sisa pepejal yang terletak di perhentian bas dan tempat awam. • Kawasan perumahan seperti rumah teres, rumah banglo, rumah berkembar dan sebagainya menggunakan tong sisa pepejal yang terletak di hadapan rumah sebagai tempat penyimpanan. • Kawasan perumahan yang mempunyai bangunan tinggi seperti flat, apartmen, kondominium dan sebagainya menggunakan tong RORO (Roll On Roll Off) yang terletak di dalam rumah sampah berdekatan dengan bangunan tersebut. ii. Jenis dan kedudukan tempat penyimpanan Foto 3.22 Tong sampah RORO Kutipan berpusat Kutipan dilakukan di kawasan yang dikhaskan untuk pengumpulan sisa pepejal seperti di rumah sisa pepejal dan tong sampah komunial. Kaedah ini digunakan di pangsapuri, kondominium, pasar, premis komersial dan seumpamanya, di mana pengguna perlu membawa sisa pepejal ke rumah sampah atau tong komunial. Kutipan dari premis ke premis Sisa pepejal dikutip oleh pekerja dari premis ke premis dan dimasukkan ke dalam kenderaan yang mengangkut. Kaedah ini digunakan di kawasan perumahan persendirian seperti perumahan rumah teres, banglo dan lain-lain. 195 BAB 3 Sistem kutipan yang baik penting bagi memastikan sisa pepejal tidak disimpan terlalu lama di tempat penyimpanan. Terdapat beberapa aspek utama bagi memastikan sistem kutipan tersebut lancar dan berkesan, iaitu: i. Memilih laluan kutipan yang ekonomi dan berkesan terutamanya di kawasan perumahan dan pusat komersial yang besar. iii. Mengenal pasti jumlah pekerja dan kenderaan yang boleh bergerak dalam sesebuah kawasan bagi memastikan kelancaran perjalanan kutipan setiap hari. ii. Mempertimbangkan kekerapan kutipan iaitu diadakan setiap minggu bagi memastikan tempoh simpanan tidak terlalu lama. iv. Memilih masa yang sesuai untuk membuat kutipan serta mempertimbangkan keadaan trafik pada waktu tersebut. Foto 3.23 Jadual kutipan sampah Pengangkutan sisa pepejal merupakan proses yang penting bagi memastikan masa penghantaran dan jumlah sisa pepejal yang dihantar lebih optima mengikut kenderaan dan tenaga pekerja yang disediakan. Sistem kutipan dan pengangkutan haruslah selaras bagi memastikan sisa pepejal tidak disimpan dalam tempoh yang lama. Terdapat beberapa jenis kenderaan yang digunakan untuk mengangkut dan menghantar sisa pepejal daripada tempat penyimpanan ke tempat pemindahan, pusat rawatan atau tapak pelupusan seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 3.1. 196 BAB 3 • Digunakan untuk mengangkat tong sampah RORO yang terletak berhampiran kondominium, pasar, industri, kawasan pembinaan dan sebagainya. • Tong sampah RORO diperbuat daripada besi bagi kaedah kutipan berpusat. Lori akan mengangkut tong sampah RORO ini untuk dihantar ke tempat pemindahan sisa pepejal. • Perlu ditutup dengan kanvas bagi mengelakkan sisa pepejal tercicir ketika aktiviti penghantaran. Foto 3.26 Lori RORO • Sesuai digunakan aktiviti pengutipan bahan kitar semula, sisa kebun dan sisa pukal. • Terdiri daripada saiz yang berbeza mengikut kapasiti yang mampu dibawa oleh lori tersebut, antaranya 3 tan, 5 tan dan 10 tan. • Mempunyai pintu pada bahagian belakang untuk memudahkan proses mengutip dan membuang sisa pepejal. • Perlu ditutup dengan kanvas selepas pengutipan sisa pepejal bagi mengelakkan sisa pepejal tercicir ketika aktiviti penghantaran. Foto 3.25 Lori terbuka • Sesuai digunakan untuk aktiviti pengutipan sisa pepejal di kawasan perumahan, komersial, institusi dan industri kecil dan sederhana. • Terdiri daripada saiz yang berbeza mengikut kapasiti yang mampu dibawa oleh lori tersebut, antaranya 4 tan, 7 tan dan 12 tan. • Mempunyai sistem pemampatan yang membolehkan lebih banyak sisa dapat dimuatkan ke dalam lori tersebut. • Mempunyai tangki larut resapan bagi mengelakkan tumpahan sepanjang aktiviti pengutipan dan pengangkutan. Foto 3.24 Lori kompaktor Kenderaan Keterangan Jadual 3.1 Kenderaan yang digunakan untuk mengangkut sisa pepejal 197 BAB 3 Carta alir di bawah menunjukkan aliran proses kutipan dan pengangkutan sisa pepejal yang dijalankan di Malaysia: Pusat Rawatan Sementara Tempat Penjanaan Tempat Penyimpanan Pusat Pemindahan Tapak Pelupusan Sampah Rajah 3.3 Carta alir proses kutipan dan pengangkutan sisa pepejal e. Pemindahan dan Rawatan Pusat pemindahan ialah tempat simpanan sementara sisa pepejal yang telah dikutip daripada tempat penjanaan sebelum dihantar ke tapak pelupusan atau pusat rawatan perantaraan. Kebiasaannya, pusat pemindahan ini disediakan apabila jarak tempat penjanaan dengan tapak pelupusan terlalu jauh dan pengangkutan secara terus tidak ekonomik. Oleh itu, penggunaan lori kompaktor atau lori terbuka digunakan untuk mengutip sisa pepejal daripada tempat simpanan dan dikumpulkan di pusat pemindahan. Manakala lori bermuatan berat digunakan untuk menghantar sisa pepejal ke tapak pelupusan. Operasi pemindahan perlu apabila jarak dari tempat sisa pepejal ke tapak pelupusan sanitari atau pusat pemprosesan terlalu jauh. Hal ini tidak ekonomik kerana melibatkan kos tenaga pekerja dan kos minyak. Foto 3.27 Stesen pemindahan sampah Sumber: Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara 198 BAB 3 f. Pemerolehan Semula Bahan dan Tenaga Sebelum dihantar ke tapak pelupusan, sisa pepejal akan diproses terlebih dahulu bagi mengurangkan isi padu sisa pepejal yang akan dihantar ke tapak perlupusan. Terdapat dua kaedah yang boleh digunakan iaitu insinerator dan pengomposan. Walau bagaimanapun, kaedah ini jarang digunakan pada masa ini kerana memerlukan kos yang mahal dan kesedaran yang tinggi terhadap masalah yang dihadapi dalam pengurusan sisa pepejal. Selain itu, bahan-bahan yang boleh dikitar semula dan diguna semula akan diasingkan untuk dijadikan bahan baharu atau sumber penghasilan tenaga. Proses pengasingan boleh dilakukan di peringkat rumah, kemudian di tempat pemindahan dan seterusnya dihantar ke pusat kitar semula untuk diproses. Foto 3.29 menunjukkan sisa pepejal sedang diproses. Foto 3.29 Sisa pepejal sedang diproses Rajah 3.4 Klasifikasi stesen pemindahan Klasifikasi Stesen Pemindahan Kecil (100 tan/hari) Sederhana (100-500 tan/hari) Besar (500 tan/hari) Foto 3.28 Hopper Stesen Pemindahan Stesen pemindahan ialah tempat untuk memindahkan sisa pepejal yang dipungut menggunakan lori pengangkut sampah berkapasiti rendah dari kawasan berdekatan. Setiap lori pengangkut sampah akan ditimbang dan bergerak ke tempat pembuangan sisa. Sisa pepejal dibuang ke dalam hopper, diturunkan dan dipindahkan ke dalam silo untuk dimampatkan. Silo ini akan diangkut oleh long haulage vehicle untuk dihantar ke tapak pelupusan sanitari. Stesen pemindahan yang terdapat di Malaysia ialah Stesen Pemindahan Taman Beringin, Kepong, Stesen Pemindahan Seksyen 21, Shah Alam dan Stesen Pemindahan Ampang Jajar, Pulau Pinang. 199 BAB 3 g. Pelupusan Sisa pepejal yang tidak boleh dikitar semula atau diguna semula akan dihantar ke tapak pelupusan untuk dilupuskan. Proses pelupusan sisa pepejal melibatkan kaedah menanam sisa pepejal di dalam tanah bagi meminimumkan pencemaran yang terhasil terhadap manusia dan alam sekitar. Kaedah ini sering digunakan di Malaysia kerana kos pengurusan yang murah. Walau bagaimanapun, pelupusan ini memerlukan sistem penyenggaraan yang baik dan kawasan yang luas bagi memastikan semua sisa pepejal dapat dilupuskan dengan sempurna. Foto 3.30 menunjukkan tapak pelupusan sampah. Foto 3.30 Tapak pelupusan sampah Tapak Pelupusan Satu kawasan sisa pepejal terkawal untuk melupuskan sisa pepejal dengan menggunakan beberapa prinsip kejuruteraan. Tahap Tapak Pelupusan Jadual 3.2 Menunjukkan tahap yang berlaku di tapak pelupusan Tahap 1 • Setiap hari sisa pepejal ditutup dengan tanah. Tahap 2 • Setiap hari sisa pepejal ditutup dengan tanah. • Terdapat benteng. • Terdapat kemudahan longkang. • Terdapat saluran paip gas. Tahap 3 • Setiap hari sisa pepejal ditutup dengan tanah. • Terdapat benteng. • Terdapat kemudahan longkang. • Terdapat saluran paip gas. • Terdapat kemudahan air larut resap. • Terdapat kemudahan sistem air larut resap (leachate recirculation). Tahap 4 • Setiap hari sisa pepejal ditutup dengan tanah. • Terdapat benteng. • Terdapat kemudahan longkang. • Terdapat saluran paip gas. • Terdapat kemudahan air larut resap. • Terdapat kemudahan sistem air larut resap (leachate recirculation). • Terdapat kemudahan rawatan air larut resap. • Tapak pelupusan menggunakan liner. 200 BAB 3 Sisa pepejal terkawal akan dibawa masuk oleh lori pengangkut untuk ditimbang dan direkodkan. Lori pengangkut akan ke kawasan yang telah ditetapkan oleh operator tapak pelupusan untuk mengeluarkan sisa pepejal yang dibawa. Jentera pemampat akan meratakan dan memampatkan sisa pepejal yang telah dikeluarkan. Setelah proses pelupusan sisa pepejal selesai untuk hari berkenaan, tanah akan diangkut oleh lori pengangkut tanah untuk penutupan sisa pepejal harian. Tanah berkenaan akan dimampatkan oleh kenderaan pemampat. Kesan Tapak Pelupusan Tidak Sanitari Jadual 3.3 menunjukkan pencemaran yang akan berlaku sekiranya kawasan tapak pelupusan tidak sanitari. Jadual 3.3 Kesan tapak pelupusan tidak sanitari Pencemaran air Pencemaran tanah • Air bawah tanah • Kawasan tadahan air untuk bekalan air • Sungai • Kemerosotan kualiti tanah untuk pertanian • Harga pasaran bagi tanah yang berdekatan akan susut nilai Operasi Harian di Tapak Pelupusan Rajah 3.5 Elemen pengurusan sisa pepejal Penjanaan Pelupusan Pengasingan Penyimpanan Pemerolehan semula bahan dan tenaga Kutipan dan pengangkutan Pemindahan dan rawatan 1 2 3 4 5 6 7 Elemen Pengurusan Sisa Pepejal 201 BAB 3 a. Keperluan Terhadap Alam Sekitar i. Mengurangkan bau busuk dan pembakaran terbuka. • Bau busuk daripada sisa pepejal dapat dikurangkan dengan memastikan sistem pengangkutan dan kutipan sisa pepejal sistematik. • Pembakaran sisa pepejal secara terbuka akan menyebabkan kawasan persekitaran terjejas dan mengakibatkan suhu kawasan sekitar meningkat. ii. Pengaliran air sungai dan laut yang bersih dan persekitaran yang indah. • Pengurusan sisa pepejal yang teratur menjadikan air sungai dan laut bebas daripada segala pencemaran. iii. Penggunaan tanah tambak untuk menutup sisa pepejal di tapak pelupusan sisa pepejal dapat dikurangkan. • Pengurangan sisa pepejal dapat mengurangkan penggunaan tanah tambak dan sekali gus mengurangkan keperluan tapak pelupusan yang luas dan besar untuk melupuskan sisa pepejal. Secara umumnya, kepadatan dan peningkatan populasi di kawasan bandar menjadi punca utama peningkatan jumlah sisa pepejal saban hari. Tanpa kesedaran dan pengetahuan berkenaan pengurusan sisa pepejal, masyarakat akan terus menguruskan sisa pepejal mengikut cara yang paling mudah iaitu menyerahkan tugas pengurusan sisa pepejal kepada pihak yang bertanggungjawab tanpa membantu dari peringkat rumah atau tempat kerja. Masyarakat perlu sedar bahawa keperluan pengurusan sisa pepejal yang sistematik penting bagi mengurangkan jumlah sisa pepejal yang perlu dilupuskan dan seterusnya menyelesaikan masalah berkaitan kebersihan alam sekitar, kesihatan masyarakat dan ekonomi negara. Keperluan pengurusan sisa pepejal yang sistematik terbahagi kepada tiga, iaitu keperluan terhadap alam sekitar, keperluan terhadap sosial dan keperluan terhadap ekonomi. Keperluan Pengurusan Sisa Pepejal yang Sistematik 3.1.7 202 BAB 3 b. Keperluan Terhadap Sosial (Masyarakat) i. Melahirkan masyarakat yang prihatin dan penyayang terhadap alam sekitar. • Masyarakat akan lebih prihatin terhadap masalah yang berkaitan dengan pengurusan sisa pepejal dan bekerjasama menguruskan sisa pepejal. ii. Menjadikan masyarakat yang sihat dan cergas tanpa dijangkiti penyakit yang berbahaya. • Mengelakkan wabak penyakit berjangkit yang berpunca daripada pembiakan binatang pembawa penyakit seperti tikus dan lalat. c. Keperluan Terhadap Ekonomi i. Kos pengurusan sisa pepejal dapat dikurangkan. • Pengurangan sisa pepejal akan mengurangkan kos pengurusan dan penghantaran, terutamanya pengurusan di tapak perlupusan. ii. Menjana pendapatan tambahan kepada penjual barang terpakai. • Melalui proses pengasingan sisa pepejal, bahan-bahan yang boleh dikitar semula dan terpakai seperti botol plastik dan kaca boleh dijual bagi menjana pendapatan tambahan. iii Melahirkan pengguna yang inovatif dan berkeusahawanan. • Pengguna akan lebih bijak dan kreatif bagi menghasilkan produk yang baharu daripada sisa pepejal dan dijual pada harga yang berpatutan. • Contohnya, tayar terpakai boleh dijadikan kerusi atau meja. Foto 3.31 Sisa pepejal yang tidak diurus dengan baik iii. Memberikan keselesaan kepada masyarakat setempat dengan persekitaran yang bersih. • Pembukaan tempat pelupusan tanpa lesen dan pembuangan sisa pepejal secara haram akan memberi ketidakselesaan kepada masyarakat setempat. • Masalah banjir dapat dikurangkan dengan memastikan kawasan perparitan tidak dipenuhi sisa pepejal yang menyebabkan longkang tersumbat. 203 BAB 3 a. Pengomposan Pengomposan ialah proses penguraian di mana sisa pepejal organik seperti sisa makanan, sisa taman atau kebun, sisa kayu dan lain-lain diuraikan oleh mikroorganisma dan menjadi bahan mirip tanah yang dikenali sebagai humus. Proses ini dipengaruhi oleh kelembapan, kehadiran oksigen, suhu persekitaran dan kehadiran nutrisi. Contoh jenis proses penguraian, iaitu: i. Proses penguraian aerobik yang berlaku dengan kehadiran oksigen dan akan menghasilkan gas karbon dioksida (CO2) dan haba. Kaedah pengomposan mempunyai kelebihan dan kekurangan seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 3.4. Jadual 3.4 Kelebihan dan kekurangan kaedah pengomposan Proses rawatan perantaraan dan pelupusan sisa pepejal berada di kedudukan pertama dan kedua terendah dalam hierarki pengurusan sisa pepejal. Proses ini sering digunakan oleh pihak yang bertanggungjawab dalam menguruskan sisa pepejal. Hal ini penting dalam memastikan sisa pepejal yang tidak boleh dikitar dan digunakan semula dapat dilupuskan dengan baik. Terdapat empat teknologi yang digunakan pada masa ini untuk merawat sisa pepejal yang dijana oleh manusia, iaitu pengomposan, penggunaan tapak pelupusan sanitari, penggunaan insinerator dan pusat perolehan semula sumber sisa pepejal yang dikenali sebagai Refuse Device Fuel (RDF). Teknologi dalam Rawatan Sisa Pepejal 3.1.8 Kelebihan Kekurangan • Mengurangkan jumlah isi padu sisa pepejal yang perlu dilupuskan di tapak pelupusan. • Menghasilkan bahan yang boleh dijadikan baja dan seterusnya mengurangkan penggunaan baja yang mengandungi bahan kimia. • Memberi kesan negatif kepada kualiti air permukaan dan air bawah tanah apabila hasil larut resapan meresap ke dalam tanah semasa proses penguraian. • Menghasilkan gas rumah hijau seperti karbon dioksida yang akan meningkatkan suhu permukaan bumi. 204 BAB 3 Pengomposan Menggunakan Kaedah Takakura Bahan-bahan: Tanah, daun/rumput kering (boleh diganti dengan dekam padi, hampas kelapa dan dedak) serta larutan penapaian. Prosedur: 1. Campurkan tanah dan daun kering dengan nisbah 2:1. Kemudian masukkan ke dalam bekas bersama larutan penapaian dengan nisbah 3 liter sekiranya menggunakan 2 kg tanah. 2. Semua bahan digaul sama rata supaya sebati dan disimpan di dalam bekas tertutup selama 5 hari. Langkah 1 Langkah 2 Penyediaan larutan penapaian Penyediaan medium pengurai Bahan-bahan: Botol kaca beserta penutup, pisau, penimbang, gula merah, bekas plastik, sudu dan sisa makanan (seperti sayur-sayuran). Prosedur: 1. Sayur dipotong mengikut saiz yang kecil dan bersesuaian mengikut saiz tempat pengomposan. Sekiranya menggunakan bekas yang lebih besar, sayur boleh dipotong dalam saiz yang lebih besar. Kemudian, timbang sayur dan gula merah bagi memastikan kuantiti kedua-dua bahan tersebut mengikut nisbah 1:1. 2. Sayur dan gula merah digaul di dalam bekas plastik supaya sebati sebelum dimasukkan ke dalam botol kaca. 3. Tutup botol tersebut menggunakan kertas dan penutup botol kedap udara bagi mengelakkan bau yang tidak menyenangkan. Simpan di tempat bersuhu bilik selama seminggu sebelum digunakan. 205 BAB 3 Langkah 3 Penyediaan bakul kompos Bahan-bahan: Bakul dan kain yang boleh digunakan semula serta medium pengurai. Prosedur: 1. Bakul dialas dengan kain bagi mengelakkan bahan kompos tertumpah. 2. Kemudian medium pengurai diisi ke dalam bakul sehingga memenuhi hampir 60% daripada isi padu bakul dan ditutup supaya tidak dimasuki serangga. 3. Biarkan selama seminggu sebelum digunakan. Bahan-bahan: Sisa makanan, pisau, alas pemotong serta bakul kompos yang telah diisi dengan medium pengurai. Prosedur: 1. Sisa makanan (sayur-sayuran atau buah-buahan yang tidak sesuai dimasak atau dimakan) dibilas dengan air dan dipotong kecil. 2. Sisa makanan tersebut dimasukkan ke dalam bakul kompos dan digaul bersama dengan medium pengurai sehingga sebati. 3. Kemudian, bakul ditutup dengan kain bagi mengelakkan dimasuki serangga dan dibiarkan selama tiga bulan. Dalam tempoh tiga bulan, prosedur 1 dan 2 dilakukan setiap hari sehingga bakul kompos penuh. Pindahkan hasil kompos ke dalam bekas tertutup dan dibiarkan selama dua minggu supaya hasil kompos matang dan boleh digunakan. Kesimpulan: Pengomposan boleh digunakan bagi menguruskan sisa pepejal daripada sisa makanan yang dijana oleh pengguna. Pengguna juga dapat menggunakan baja pengomposan yang terhasil untuk meningkatkan hasil tanaman dan sekali gus dapat mengurangkan pembelian hasil tanaman seperti sayur-sayuran. Langkah 4 Menjalankan pengomposan 206 BAB 3 b. Tapak Pelupusan Sanitari Kaedah pelupusan sisa pepejal di tapak pelupusan sanitari merupakan kaedah yang digunakan secara meluas di Malaysia. Kaedah ini sistematik dan tidak memerlukan tenaga pekerja yang pakar seperti kaedah insinerator. Pelupusan sanitari ialah kaedah menimbus sisa pepejal di dalam tanah. Sisa pepejal tersebut akan terurai di dalam tanah dan menjadi sebahagian daripada tanah. Walau bagaimanapun, kaedah ini memerlukan sistem penyenggaraan yang baik dan kawasan yang sesuai bagi memastikan semua sisa pepejal dapat dilupuskan dengan sempurna serta tidak memberikan impak buruk kepada alam sekitar dan kesihatan manusia. Tapak pelupusan akan beroperasi bergantung kepada kapasiti yang mampu diterima oleh setiap tapak. Berikut ialah prosedur yang dijalankan di tapak pelupusan sanitari setiap hari. Kelebihan Kekurangan • Penghasilan gas metana daripada proses penguraian anaerobik boleh dijadikan tenaga elektrik. • Menggunakan perbelanjaan yang lebih ekonomik berbanding kaedah lain. • Memerlukan pemantauan gas serta pengurusan cecair tercemar secara berterusan. • Memerlukan kawasan yang luas dan jangka masa yang panjang untuk proses pelupusan. • Pemerhatian terhadap aktiviti pelupusan perlu dilakukan setiap hari bagi mengelakkan kerosakan pada liner. • Menghasilkan gas yang mudah terbakar dan terdedah kepada letupan sekiranya tidak dipantau dengan baik. Pemeriksaan Sisa Pepejal Penimbusan dan Pemampatan Kawalan Alam Sekitar • Kenderaan yang memasuki kawasan tapak akan diperiksa oleh pengawal keselamatan. • Selain itu, muatan yang dibawa oleh lori sisa pepejal akan ditimbang bagi memastikan muatan yang dibawa tidak melebihi had yang ditetapkan. • Sisa pepejal yang dibawa akan ditimbus di tempat yang telah dirancang dan ditentukan setiap hari. • Jentera pemampat dan jentolak digunakan bagi memastikan sisa pepejal ditimbus dengan baik untuk mengelakkan masalah pencemaran bau. • Pemeriksaan terhadap air permukaan dan tanah dijalankan bagi mengelakkan pencemaran oleh larut resapan yang terhasil daripada proses pelupusan sisa pepejal. • Memastikan larut resapan dirawat dengan baik sebelum dilepaskan ke dalam air permukaan. Tapak pelupusan sanitari mempunyai kelebihan dan kekurangan seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 3.5. Jadual 3.5 Kelebihan dan kekurangan tapak pelupusan sanitari 207 BAB 3 c. Insinerator Insinerator ialah alat yang direka untuk membakar sisa pepejal pada suhu yang tinggi bagi menghasilkan abu yang mempunyai isi padu yang rendah dan mengurangkan kawasan tapak pelupusan. Kaedah ini memerlukan sistem yang dapat mengawal pencemaran udara dan tempat pelupusan bagi abu. Penggunaan insinerator juga boleh menghasilkan tenaga elektrik daripada tenaga haba yang dihasilkan semasa proses pembakaran sisa pepejal. Alat ini merupakan teknologi pemprosesan sisa pepejal yang menggunakan kaedah pembakaran. Berikut ialah proses yang berlaku di dalam kilang insinerator: Kelebihan Kekurangan • Mengurangkan berat dan isi padu sisa pepejal dengan kadar hampir 95% dalam masa yang singkat. • Menghasilkan tenaga yang boleh diperbaharui di mana tenaga elektrik boleh dijana daripada tenaga haba yang dihasilkan sewaktu proses pembakaran. • Mesra alam. • Melepaskan gas tercemar seperti karbon dioksida ke udara melalui corong udara dan pencemaran ke dalam air sekiranya abu yang dihasilkan tidak dilupuskan dengan baik. • Memerlukan kos pembelian alatan yang mahal serta penyenggaraan alatan yang kerap. • Memerlukan modal yang besar. • Kos operasi dan penyenggaraan yang tinggi. Selain itu, terdapat beberapa perkara yang perlu ditelitikan jika menggunakan kaedah insinerator, iaitu: i. Digunakan di kawasan yang kekurangan tapak pelupusan sisa pepejal. ii. Memerlukan tenaga kerja yang berkemahiran dan pakar dalam menyenggarakan peralatan di dalam kilang insinerator termasuklah alatan yang digunakan untuk mengawal pencemaran. iii. Hasil pembakaran perlu dilupus di tempat perlupusan yang direka khas bagi mengelakkan pencemaran terhadap alam sekitar. Kaedah pembakaran menggunakan insinerator mempunyai kelebihan dan kekurangan seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 3.6. Jadual 3.6 Kelebihan dan kekurangan insinerator Menimbang jumlah berat sisa pepejal yang dihantar di jambatan penimbang. Sisa pepejal diangkat menggunakan Grab crane. Sisa pepejal akan melalui proses pengasingan mekanikal mengikut saiz. Sisa pepejal akan melalui Proses Pemulihan Tenaga (Proses Pembakaran). Proses Rawatan Kesan Pembakaran untuk menapis zarah-zarah yang berbahaya daripada terlepas ke ruang udara. Hasil akhir: Fly ash. Hasil akhir: Bottom ash. 208 BAB 3 d. Pusat Perolehan Semula Sumber Sisa Pepejal (Refuse Derived Fuel) Pusat ini ditubuhkan untuk memproses barangan yang boleh diguna dan dikitar semula bagi mengurangkan sisa pepejal. Pusat ini melibatkan proses mekanikal. Sisa pepejal yang mudah dibakar boleh menghasilkan bahan api yang dikenali sebagai Refused Derived Fuel (RDF) untuk kegunaan penjanaan tenaga. Hal ini dapat mengurangkan penggunaan bahan api yang tidak boleh diperbaharui seperti arang batu dan gas asli. Terdapat tiga proses penting bagi penghasilan RDF, iaitu: i. Proses pengasingan untuk mengasingkan sisa pepejal yang sesuai bagi penghasilan RDF daripada kaca, aluminium atau bahan organik yang basah. ii. Proses pencaritan dan pengasingan sisa pepejal mengikut saiz untuk menghasilkan RDF dengan ukuran yang sesuai dan seragam. iii. Proses pencampuran dan pemampatan sisa pepejal yang bercampur akan menerima tekanan atmosfera yang tinggi bagi menghasilkan RDF yang lebih seragam dan padat. RDF yang terhasil akan dihantar ke stesen penjanaan elektrik bagi tujuan pembakaran yang memanaskan dandang (boiler) untuk menjana elektrik. Sisa pepejal yang boleh dikitar semula seperti botol plastik, kertas, kayu, kain dan lain-lain dapat membentuk RDF yang boleh menghasilkan biogas yang kaya dengan gas metana ketika proses pembakaran, biogas ini dapat meningkatkan penjanaan tenaga. Kaedah ini mempunyai kelebihan dan kekurangan seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 3.7. Jadual 3.7 Kelebihan dan kekurangan pusat perolehan semula sumber sisa pepejal Kelebihan Kekurangan • Menghasilkan bahan api yang boleh meningkatkan penjanaan tenaga. • Mengurangkan sisa pepejal yang sukar dilupuskan dan lambat terurai, iaitu sisa pepejal berasaskan plastik. • Memerlukan kos pembelian alatan yang mahal serta penyenggaraan alatan yang kerap. • Memerlukan masa yang lama bagi proses pengasingan, pencaritan dan sebagainya. Foto 3.32 Pusat perolehan semula sumber sisa pepejal di Semenyih Proses pencaritan ialah proses pemotongan sisa pepejal yang bersaiz besar dan berbeza kepada saiz yang seragam. Proses ini penting kerana keseragaman saiz akan memastikan sisa pepejal tersebut bercampur dengan baik dan menghasilkan RDF yang berkualiti. Sumber: Waste Shredding Success Stories Sumber: Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara 209 BAB 3 Latihan3.1 1. Penghasilan sisa pepejal yang semakin meningkat setiap tahun merupakan cabaran yang perlu dialami oleh setiap negara yang sedang membangun. Nyatakan perbezaan penghasilan jumlah sisa pepejal di kawasan bandar dan luar bandar daripada pelbagai faktor yang mempengaruhi penghasilan tersebut. 2. Amirul telah bekerja di bengkel kereta bapanya sejak berusia 16 tahun sebagai seorang mekanik. Setiap hari, purata orang yang datang ke bengkel itu untuk menukar tayar dan membaiki bahagian kereta yang rosak semakin meningkat. Nyatakan kategori sisa pepejal yang dihasilkan oleh bengkel kereta bapa Amirul dan cadangkan satu kaedah yang boleh digunakan oleh Amirul bagi mengurangkan jumlah sisa pepejal tersebut. 3. Sisa pepejal pembinaan merupakan sisa pepejal yang dijana daripada apa-apa aktiviti pembinaan atau perobohan, termasuk kerja pemajuan, penyediaan, pembaikan atau pengubahan. Senaraikan bahan-bahan yang boleh digunakan semula daripada sisa pepejal pembinaan serta nyatakan kegunaannya. 4. Rawatan perantaraan merupakan satu kaedah yang sesuai digunakan bagi mengurangkan sisa pepejal yang dihasilkan di Malaysia. Bincangkan kepentingan rawatan perantaraan dalam sistem pengurusan sisa pepejal. 210 BAB 3 Peningkatan jumlah sisa pepejal yang dihasilkan di Malaysia memerlukan pengurusan yang sistematik dan berkesan, terutamanya bagi mengurangkan jumlah sisa pepejal yang perlu dilupuskan. Masyarakat perlu sedar bahawa pengurusan sisa pepejal bukan sahaja tanggungjawab kerajaan dan pihak swasta yang berkenaan, tetapi tanggungjawab bersama-sama daripada peringkat individu, keluarga dan masyarakat. Amalan 3R iaitu pengurangan (reduce), guna semula (reuse) dan kitar semula (recycle) telah menjadi amalan utama masyarakat negara-negara maju seperti Jepun, Jerman, Amerika Syarikat dan lain-lain. 3R merupakan elemen-elemen yang terdapat dalam hierarki teratas pengurusan sisa pepejal. Oleh itu, masyarakat perlu diberikan pendedahan tentang amalan 3R melalui pendidikan, kempen, seminar, Internet, media, serta perundangan dan pemantauan yang ketat. Dengan bantuan dan kerjasama daripada masyarakat, sisa pepejal dapat dikurangkan daripada peringkat penjanaan dan seterusnya mengurangkan sisa pepejal yang perlu dihantar ke tapak pelupusan. Amalan 3R 3.2 Pengurangan (Reduce) Kitar Semula (Recycle) Guna Semula (Reuse) • Menyatakan definisi amalan 3R. • Melaksanakan kaedah pengasingan sisa pepejal mengikut kategori, iaitu: (i) Bahan boleh dikitar semula (ii) Bahan tidak boleh dikitar semula • Menjelaskan kesan pelaksanaan 3R terhadap elemen kelestarian. • Merancang kaedah pelaksanaan 3R yang sesuai dalam kehidupan seharian. • Menghasilkan satu produk daripada sisa pepejal yang boleh diguna semula. 3 Pengurangan Guna Semula Kitar Semula 211 BAB 3 Definisi Amalan 3R 3.2.1 a. Pengurangan (Reduce) Pengurangan sisa pepejal merupakan proses pertama yang perlu diambil berat oleh masyarakat. Kaedah ini paling sukar dilakukan oleh masyarakat disebabkan penghasilan banyak produk baharu yang menarik untuk dibeli walaupun barang itu sudah dimiliki. Tambahan pula, tanpa kesedaran tentang akibat lambakan sisa pepejal, masyarakat akan berterusan menjana sisa pepejal tanpa memikirkan masa depan generasi akan datang. Terdapat beberapa tindakan yang boleh diambil oleh masyarakat bagi mengurangkan penjanaan sisa pepejal, iaitu: i. Berbelanja dengan bijak dan berhemah serta mengelakkan pembelian barang-barang yang tidak diperlukan. ii. Membawa beg sendiri ketika membeli barang bagi mengelakkan penggunaan beg plastik. iii. Mengurangkan pembelian bahan di dalam botol plastik atau kaca, sebaliknya membeli bahan di dalam paket isian semula yang boleh mengurangkan isi padu sisa pepejal. iv. Mengurangkan pembelian botol air mineral, sebaliknya membeli air mineral dengan mengisi semula air mineral ke dalam botol yang dibawa sendiri. vi. Menggunakan e-mel untuk menghantar surat ataupun notis tanpa penggunaan kertas. Rajah 3.6 Pengurangan, penggunaan semula dan kitar semula (3R) Pengurangan (Reduce) Memilih bahan yang digunakan dengan bijak bagi mengurangkan jumlah sisa pepejal yang dihasilkan. Penggunaan Semula (Reuse) Menggunakan semula bahan atau sebahagian daripada bahan yang masih boleh digunakan lagi. Kitar Semula (Recycle) Proses penghasilan produk baharu daripada bahan kitar semula. Pengurangan, Penggunaan Semula dan Kitar Semula 212 BAB 3 Beli produk isian semula. Gunakan kain tuala bagi menggantikan kertas tisu. Meminimumkan pembungkusan barangan. Gunakan e-mel untuk menghantar surat/dokumen. Gunakan kedua-dua muka kertas semasa menulis. Aktiviti Bincangkan dalam kumpulan, apakah aktiviti-aktiviti lain yang boleh dilakukan bagi mengurangkan penghasilan sisa pepejal? b. Penggunaan Semula (Reuse) Penggunaan semula bermaksud menggunakan barang-barang berulang kali sehingga tidak boleh digunakan lagi. Hal ini termasuklah memberikan barang-barang terpakai kepada orang yang memerlukan dan membaiki semula barang yang telah rosak untuk kegunaan yang sama ataupun yang lain. Penggunaan semula sisa pepejal bukan sahaja dapat mengurangkan jumlah sisa pepejal malahan dapat membantu individu ataupun keluarga yang tidak berkeupayaan membeli barang-barang baharu dengan harga yang mahal. Walau bagaimanapun, barang-barang tersebut perlu dibaiki dan dibersihkan sebelum diberikan kepada mereka yang memerlukan. Aktiviti pemberian barang-barang terpakai kerap dijalankan apabila berlaku bencana alam seperti banjir, kebakaran, tanah runtuh dan lain-lain yang mengakibatkan kehilangan dan kerosakan barang-barang keperluan. Foto 3.33 Jenis-jenis barang yang boleh diguna semula Rajah 3.7 Contoh-contoh amalan pengurangan 213 BAB 3 Foto 3.34 Hasil kraf tangan daripada produk yang diguna semula Berikut ialah senarai barang yang boleh diberikan kepada mereka yang memerlukan untuk digunakan semula: i. Pakaian seperti baju, seluar, kain dan kasut. ii. Alatan dapur seperti periuk, pinggan, mangkuk dan cawan. iii. Perabot rumah seperti kerusi lama, meja, katil dan almari. iv. Lain-lain keperluan seperti bantal, selimut dan tuala. Selain itu, menggunakan barang-barang yang sudah tidak berfungsi untuk tujuan lain seperti menggunakan tuala yang telah lusuh sebagai kain buruk, menggunakan botol plastik sebagai pasu dan menggunakan semula belakang kertas terpakai sebagai nota catatan. Penggunaan Semula (Reuse) Sikap prihatin terhadap situasi ini perlu ditekankan kepada masyarakat agar mereka sedar bahawa bantuan yang dihulurkan bukan sekadar dapat membantu mereka yang dalam kesusahan, malahan dapat membantu generasi akan datang. Imbas QR Code untuk mengetahui maklumat tambahan tentang amalan 3R di Malaysia. IMBAS DI SINI 214 BAB 3 c. Kitar Semula (Recycle) Kitar semula sisa pepejal melibatkan proses pengasingan dan pengumpulan bahan-bahan tertentu untuk diproses semula di kilang-kilang kitar semula. Kaedah ini memerlukan kerjasama daripada semua pihak bagi mengasingkan sisa pepejal mengikut komposisi yang telah ditetapkan. Terdapat tiga kategori sisa pepejal yang boleh dikitar semula, iaitu: Warna : Biru Kegunaan : Kertas Semua kertas berwarna dan tidak berwarna seperti surat khabar, majalah, buku, helaian kertas katalog, risalah, kalendar, kad, sampul surat dan kotak kadbod. Tidak termasuk kertas tisu, kertas karbon, kertas minyak/ aluminium, kertas berlapis plastik dan kertas yang kotor. Warna : Coklat Kegunaan : Kaca Semua kaca berwarna dan tidak berwarna seperti botol minuman ringan, balang makanan, botol vitamin dan botol kosmetik. Tidak termasuk kristal, cermin, cermin tingkap, skrin kenderaan, porselin, seramik, logam, peralatan makmal dan balang atau botol bahan toksik. Warna : Jingga Kegunaan : Tin aluminium, tin keluli dan plastik Semua jenis aluminium dan tin keluli seperti tin minuman ringan dan bekas makanan. Semua plastik berwarna dan tidak berwarna seperti beg plastik, botol minuman, botol cecair pencuci dan botol vitamin. Tidak termasuk bekas cat, bekas bahan toksik dan peralatan makmal. Bagi proses pengasingan, ia boleh dilakukan di tempat penjanaan iaitu di rumah, pejabat, institusi dan sebagainya ataupun dilakukan di pusat pengasingan yang menerima semua jenis sisa pepejal diasingkan mengikut komposisi yang telah ditetapkan. Rajah 3.8 Kategori sisa pepejal Aktiviti Murid dikehendaki mencari dan mengumpul sisa pepejal di sekitar kawasan rumah atau sekolah. Kemudian, asingkan sisa pepejal berikut mengikut kategorinya. Sumber: https://www.scribd.com/mobile/document/39737672/PENGURUSAN-SISA-PEPEJAL 215 BAB 3 Kaedah Pengasingan Sisa Pepejal 3.2.2 Bagi melaksanakan aktiviti kitar semula yang termasuk dalam program 3R, pengasingan sisa pepejal merupakan perkara penting yang perlu diketahui oleh masyarakat bagi memastikan program ini dapat dijalankan dengan lancar dan berkesan. Terdapat dua kategori bahan sisa pepejal yang dihasilkan oleh masyarakat iaitu bahan yang boleh dikitar semula dan bahan yang tidak boleh dikitar semula seperti dalam jadual di bawah: Jadual 3.8 Kaedah pengasingan sisa pepejal Komposisi sisa pepejal Bahan boleh dikitar semula Bahan tidak boleh dikitar semula Kertas • Kertas dan kadbod yang berwarna atau tidak berwarna termasuk kad, surat, kalendar dan lain-lain. • Majalah, risalah dan buku-buku yang berkulit nipis. • Bekas makanan yang telah kotor dan tidak boleh dibersihkan seperti kotak makanan yang disaluti dengan minyak, pinggan kertas, tisu muka atau tisu kertas, kotak susu dan lain-lain. • Kertas yang mempunyai ketebalan seperti buku berkulit tebal. • Kertas yang telah disaluti lilin, plastik atau aluminium. Kaca • Botol atau bekas kaca yang berwarna atau tidak berwarna seperti botol minuman dan bekas makanan. • Kaca pecah daripada cermin kereta atau kaca tingkap. • Kaca yang digunakan di makmal atau hospital untuk kajian atau perubatan. • Cermin mentol dan tiub lampu berwarna. Aluminium • Semua jenis aluminium dan keluli seperti tin minuman ringan dan bekas makanan. • Tin bahan yang mudah terbakar seperti tin cat, tin aerosol, tin minyak. • Bahan-bahan yang digunakan untuk perubatan seperti spatula aluminium. 216 BAB 3 Kesan Pelaksanaan 3R Terhadap Elemen Kelestarian 3.2.3 Program 3R dapat memberi manfaat dan kesan yang baik untuk sesebuah negara dari segi ekonomi, sosial dan alam sekitar. Plastik • Botol atau bekas plastik yang berwarna dan tidak berwarna seperti botol minuman, botol pencuci, bekas makanan yang boleh dibersihkan, beg plastik dan lain-lain. • Bahan plastik yang bukan dalam bentuk botol seperti bekas yogurt, bekas marjerin dan lain-lain. • Bekas makanan atau minuman yang tidak boleh dibersihkan seperti pembungkus air dan kuih-muih, pembalut nasi lemak dan sebagainya. • Botol plastik yang mengandungi sisa bahan berbahaya dan beracun seperti minyak, racun serangga dan sebagainya. Kesan kepada ekonomi • Peningkatan ekonomi negara dengan penjualan produk hasil daripada sisa pepejal yang boleh dikitar semula. • Peningkatan jumlah kunjungan pelancong asing disebabkan oleh kawasan persekitaran yang bersih. • Mengurangkan kos penyenggaraan tapak pelupusan disebabkan oleh pengurangan sisa pepejal melalui program 3R. Komposisi sisa pepejal Bahan boleh dikitar semula Bahan tidak boleh dikitar semula Kesan kepada sosial • Melahirkan masyarakat yang bersatu hati dan bekerjasama bagi memastikan program 3R dilaksanakan dengan baik. • Menghasilkan masyarakat yang sihat disebabkan pengurangan masalah pengurusan sisa pepejal. • Melahirkan individu yang bijak dan pintar dalam menghasilkan barang-barang yang boleh diguna semula. 217 BAB 3 Kesan kepada alam sekitar • Menghasilkan kawasan persekitaran yang bersih dan selesa untuk didiami oleh masyarakat. • Mengurangkan pencemaran bau yang berpunca daripada sisa pepejal yang tidak diuruskan dengan baik. • Mengurangkan pelepasan gas rumah hijau yang boleh mengakibatkan pemanasan muka bumi seperti gas metana dengan mengurangkan penggunaan tapak pelupusan sanitari. Kaedah Pelaksanaan 3R dalam Kehidupan Seharian 3.2.4 Sisa pepejal isi rumah mempunyai kepelbagaian komposisi sisa pepejal dan jumlah penjanaan yang tinggi berbanding sisa pepejal yang lain. Oleh itu, pengurusan sisa pepejal dari rumah perlu diuruskan dengan kaedah yang baik dan berkesan bagi mengurangkan masalah pelupusan sisa pepejal yang sukar dikawal pada masa ini. Setiap penghuni rumah perlu menjalankan tanggungjawab masing-masing dalam melaksanakan amalan 3R. Terdapat beberapa aktiviti harian yang boleh dilakukan oleh setiap individu dalam mengurangkan, menggunakan semula dan mengitar semula sisa pepejal. Pengurangan (Reduce) Berikut ialah langkah-langkah yang boleh diambil ketika beli-belah, iaitu: 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Mengurangkan pembelian barang-barang yang tidak perlu, jarang digunakan dan tidak mendatangkan manfaat dalam jangka masa yang lama. Membeli barang-barang yang boleh digunakan untuk kegunaan-kegunaan lain seperti membeli pencuci serba guna yang boleh mencuci pelbagai barang atau kawasan. Membeli barang-barang isian semula yang boleh disimpan dalam botol kaca dan bekas lain. Membeli bahan-bahan yang tidak bertoksik kerana kebanyakan bahan-bahan ini tidak boleh dikitar semula dan berbahaya. Membeli bahan alternatif seperti soda, cuka dan lemon bagi menggantikan pencuci yang bertoksik dan berbahaya. 218 BAB 3 Penggunaan semula (Reuse) Antara langkah-langkah yang boleh diambil ialah: 1. Menggunakan beg atau kotak berulang-ulang kali untuk membeli-belah atau menyimpan barang-barang. 2. Baju-baju yang telah koyak dan tidak boleh digunakan boleh dijadikan kain buruk atau kain perca yang dicantum menjadi alas meja atau selimut mengikut kreativiti masing-masing. 3. Tayar lama yang telah haus dan tidak boleh digunakan semula boleh dijadikan sebagai pasu atau pagar yang disusun dengan kemas di sekeliling rumah. 4. Kotak terpakai atau kertas kadbod yang telah diconteng boleh digunakan sebagai pelapik dan boleh dicantum semula dan dihias mengikut kreativiti masing-masing untuk dijadikan kotak simpanan barang. 5. Kayu lama seperti papan lapis yang tidak digunakan boleh dijadikan sebagai bahan kraf tangan dan dijadikan hiasan di dalam rumah. Contoh-contoh barang yang boleh diguna semula: • Sampul surat • Botol kaca dan plastik • Pakaian lama • Surat khabar dan kertas kadbod Sumber: Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara Kitar semula (Recycle) Berikut ialah kaedah yang boleh dilaksanakan oleh setiap isi rumah: Memastikan bahan-bahan yang boleh dikitar semula dibersihkan dan diletakkan pada tempat yang sepatutnya mengikut kategori masing-masing, seperti mengosongkan dan membersihkan botol minuman kaca atau botol pencuci. Meletakkan bahan-bahan yang boleh dikitar semula di tempat yang berasingan dengan sisa pepejal yang lain bagi memudahkan pengurusan sisa pepejal mengasingkan bahan kitar semula untuk dihantar ke pusat kitar semula. Sekiranya bahan kitar semula tidak diambil, pengguna boleh menghantar sendiri ke tempat penyimpanan atau bekas sisa pepejal yang disediakan atau menghantar terus ke pusat kitar semula. Menyediakan empat bekas untuk sisa pepejal daripada komposisi: • Plastik • Kertas • Aluminium dan gelas • Lain-lain sisa pepejal 219 BAB 3 Produk daripada Sisa Pepejal 3.2.5 Menghasilkan produk daripada bahan terpakai merupakan salah satu kaedah 3R, iaitu guna semula. Kaedah ini dapat mengurangkan pembelian barang-barang baharu dan secara tidak langsung mengurangkan penjanaan sisa pepejal. Antara bahan-bahan yang boleh digunakan semula ialah tayar, botol, kain, tin aluminium dan lain-lain. Bahan-bahan: Dua biji tayar (perlu dibasuh dan dikeringkan terlebih dahulu), empat biji roda, papan berbentuk bulat (diameter lebih besar daripada diameter tayar), kertas pasir, cat minyak, pengilat kayu, berus cat, gam kuat, skru dan pemutar skru. 1. Cat kedua-dua biji tayar pada bahagian luar, atas dan bawah tayar dengan menggunakan cat minyak dan biarkan kering. 3. Empat biji roda dipasang pada satu bahagian bawah tayar dengan menggunakan skru dan diterbalikkan kedudukan tayar tersebut. 2. Tayar ditampal dengan menggunakan gam kuat dan biarkan sehingga gam kering. 220 BAB 3 6. Meja yang telah siap boleh digunakan di ruang tamu dan sebagainya. 4. Kemudian, kayu bulat diletakkan di atas tayar dan skrukan. 5. Bahagian kayu dikemaskan dengan menggunakan kertas pasir dan pengilat kayu. 221 BAB 3 Latihan3.2 1. Amalan 3R perlu dilaksanakan di peringkat rumah dan isi rumah perlu diberikan pendedahan berkenaan perkara ini. Sebagai ketua rumah, anda dikehendaki menggalakkan amalan 3R di rumah anda. Nyatakan aktiviti-aktiviti yang boleh dilakukan dalam menjayakan program 3R. 2. Kitar semula (recycle) memainkan peranan utama dalam mengurangkan jumlah sisa pepejal yang perlu dilupuskan. Kaedah ini dapat memastikan sisa pepejal yang sukar dilupuskan seperti plastik, dikumpulkan dan diproses menjadi produk yang boleh dijual dan digunakan. Nyatakan dua cara bagi proses pengumpulan bahan-bahan tersebut sebelum dihantar ke kilang untuk diproses. 3. Amalan 3R, iaitu pengurangan (reduce), guna semula (reuse) dan kitar semula (recycle) merupakan sistem pengurusan sisa pepejal yang perlu diketengahkan oleh masyarakat masa ini. Nyatakan maksud dan contoh ketiga-tiga sistem tersebut. 4. Program 3R perlu diamalkan di rumah bagi membantu isi rumah dalam menguruskan sisa pepejal dan seterusnya memberi kesan positif kepada individu, masyarakat dan negara. Nyatakan kesan-kesan amalan 3R kepada masyarakat sekiranya setiap individu mengambil bahagian untuk menjayakan program 3R. a. b. c. 5. Secara berkumpulan, bina satu blog mengenai amalan 3R yang dilaksanakan di Malaysia. Berikan info-info yang menarik dalam blog tersebut. 222 RUMUSAN BAB 3 Definisi sisa pepejal Bahan yang tidak diperlukan oleh manusia dan perlu dilupuskan. Kategori Sisa Pepejal Terkawal Sisa pepejal awam Sisa pepejal perindustrian Sisa pepejal import Sisa pepejal pembinaan Sisa pepejal khas Sisa pepejal komersial Sisa pepejal institusi Sisa pepejal isi rumah 223 BAB 3 Hierarki Pengurusan Sisa Pepejal Penjanaan • Pengurangan sisa pepejal dan guna semula. Pengasingan • Bahan kitar semula dan bahan tidak boleh dikitar semula. Pusat Pemindahan • Tempat simpanan sementara. Pemerolehan Semula Bahan dan Tenaga • Rawatan perantaraan seperti insinerator dan pengomposan. • Memproses bahan- bahan kitar semula. Pelupusan • Tapak pelupusan sanitari. • Tapak pelupusan sampah. Penyimpanan • Mengikut kesesuaian tempat penjanaan dan komposisi sisa pepejal. Kutipan dan Pengangkutan • Bergantung kepada kekerapan kutipan, pilihan laluan, jumlah pekerja dan masa kutipan. Elemen Pengurusan Sisa Pepejal Hierarki Pengurusan Sisa Pepejal Semasa Hierarki Pengurusan Sisa Pepejal yang Mampan Guna semula sisa Pengurangan sisa Kitar semula sisa Perawatan sisa Pelupusan 224 BAB 3 Keperluan Pengurusan Sisa Pepejal yang Sistematik Mengurangkan kos pengurusan sisa pepejal. Mengurangkan pencemaran alam sekitar. Mengurangkan jumlah sisa pepejal yang perlu dilupuskan ke tapak pelupusan. Mengurangkan masalah berkaitan kesihatan. Teknologi dalam Rawatan Sisa Pepejal Pengomposan • Proses penguraian sisa pepejal organik. Insinerator • Pembakaran sisa pepejal pada suhu yang tinggi. Pelupusan sisa pepejal • Tapak pelupusan sanitari. • Tapak pelupusan sampah. Pusat perolehan semula sumber sisa pepejal • Refuse Derived Fuel (RDF). 225 BAB 3 1. Kawasan bandar telah menjana jumlah sisa pepejal yang tinggi disebabkan oleh populasi dan aktiviti yang dijalankan di kawasan tersebut. Tambahan pula, keluasan tempat pelupusan yang terhad menyukarkan pelupusan sisa pepejal. Nyatakan dan bincangkan aktiviti yang boleh dilakukan oleh masyarakat di kawasan bandar bagi mengurangkan jumlah yang sisa pepejal. 2. Hierarki pengurusan sisa pepejal merupakan tahap penggunaan kaedah-kaedah pelupusan sisa pepejal yang terdapat di kebanyakan negara yang sedang membangun. Nyatakan tiga kaedah pelupusan sisa pepejal yang sering digunakan dan huraikan proses pelupusan bagi kaedah- kaedah tersebut. 3. Pengurusan sisa pepejal yang teratur dan sistematik merupakan kunci utama pembangunan sesebuah negara. Sistem pelupusan yang tidak terkawal dan tidak disenggara dengan baik akan memberikan kesan terhadap alam sekitar dan manusia. Bincangkan kesan-kesan terhadap alam sekitar sekiranya pengurusan sistem pelupusan sisa pepejal tidak dijalankan dengan baik. 4. Ahmad dan rakan-rakannya telah menerima air kotak minuman percuma daripada pihak sekolah. Sewaktu perjalanan pulang dari sekolah, mereka minum air kotak tersebut dan kemudian membuang kotak minuman yang telah kosong ke dalam longkang berhampiran. Nyatakan akibat yang akan diterima oleh penduduk berhampiran terhadap sikap yang telah dilakukan oleh Ahmad dan rakan-rakan serta jelaskan tindakan yang sepatutnya dilakukan oleh mereka. 5. Pengomposan merupakan jalan alternatif untuk melupuskan sisa pepejal. Kaedah ini ialah proses penguraian di mana sisa pepejal organik seperti sisa makanan, sisa taman/kebun, sisa kayu dan lain-lain diuraikan oleh mikroorganisma menjadi bahan mirip tanah yang dikenali sebagai humus. Nyatakan kelebihan dan kekurangan menggunakan kaedah pengomposan di kawasan pendalaman. 6. Insinerator ialah alat yang direka untuk membakar sisa pepejal pada suhu yang tinggi bagi menghasilkan abu yang mempunyai isi padu yang rendah, sekali gus mengurangkan keperluan kawasan tapak pelupusan. Nyatakan perbezaan antara penggunaan insinerator dengan penggunaan tapak pelupusan sanitari. 7. Sebuah kilang alat tulis dan buku di Senawang telah menghasilkan sejumlah besar sisa pepejal plastik dan kertas setiap bulan. Mereka telah menghantar sisa pepejal tersebut ke pusat perolehan semula sumber sisa pepejal yang terletak di Kajang bagi menghasilkan bahan api yang dikenali sebagai Refused Derived Fuel (RDF). Jelaskan dengan terperinci proses-proses yang terlibat dalam penghasilan RDF. LATIHAN PENGUKUHAN 226 BAB 3 8. Kaedah 3R merupakan jalan penyelesaian terbaik bagi masalah peningkatan jumlah sisa pepejal yang terhasil di Malaysia. Terangkan maksud 3R dan nyatakan contoh yang sesuai bagi setiap elemen tersebut. 9. Program 3R telah lama diperkenalkan di Malaysia tetapi kurang mendapat sambutan daripada masyarakat. Hal ini disebabkan oleh kurang kesedaran dan tidak mendapat informasi yang tepat berkenaan program ini. Nyatakan tindakan yang perlu dilakukan oleh pihak yang berkaitan bagi memastikan program 3R dapat dijalankan. 10. Pengurangan penjanaan sisa pepejal merupakan cara pertama yang perlu diambil oleh setiap individu bagi mengurangkan masalah lambakan sisa pepejal. Bincangkan kaedah-kaedah yang boleh diambil bagi membantu pengurangan sisa pepejal di kawasan bandar. 11. Terdapat lima elemen penting dalam hierarki pengurusan sisa pepejal. Walau bagaimanapun, urutan elemen itu perlu diubah suai bagi menyelesaikan masalah peningkatan sisa pepejal pada masa ini. Nyatakan perbezaan dalam hierarki yang baru dan kesan perubahan tersebut dalam sistem pengurusan sisa pepejal. 12. Penyimpanan sisa pepejal memerlukan kaedah yang tepat dan jitu daripada pelbagai segi untuk memastikan tiada sebarang masalah sepanjang proses penyimpanan. Nyatakan faktor- faktor yang perlu diambil kira ketika menyediakan tempat simpanan sisa pepejal dan berikan kesan-kesan sekiranya faktor-faktor tersebut diabaikan. Hospital Kawasan perumahan Deretan kedai Sekolah Bandar B 227 BAB 3 13. Bandar B merupakan kawasan pembangunan yang baru dibina dan tidak mempunyai kawasan pelupusan sisa pepejal. Sebagai seorang jurutera, anda dikehendaki mencadangkan sistem pelupusan sisa pepejal yang sesuai bagi kawasan tersebut. Nyatakan pilihan anda dan sebab-sebab anda memilih sistem tersebut. Pastikan perbincangan anda merangkumi beberapa faktor penting seperti tempoh pelupusan sisa pepejal, kos pembinaan dan sebagainya. 14. Sistem pengurusan sisa pepejal yang tidak teratur telah menyebabkan banyak sisa pepejal yang perlu dilupuskan di tapak pelupusan sisa pepejal. Selain itu, kos pengurusan sisa pepejal juga meningkat. Nyatakan masalah-masalah yang akan dihadapi oleh penduduk yang berada di kawasan berhampiran kawasan pelupusan sisa pepejal sekiranya tapak pelupusan sisa pepejal tidak diuruskan dengan baik. 228 GLOSARI aras tanda rujuk yang digunakan sewaktu menjalankan tinjau selidik topografi; penandaarasan perbuatan menentukan tanda aras. ayakan hasil mengayak; apa-apa yang sudah diayak. berkala berulang-ulang pada waktu yang tetap (mengikut jangka waktu yang tertentu). biogas gas yang dihasilkan melalui tindakan bakteria ke atas bahan buangan organik dan digunakan sebagai bahan api. domestik bukan hal (urusan dan lain-lain) dalam negeri. ekologi hubungan antara tumbuhan, binatang dan manusia dengan persekitaran. ekosistem sistem lingkungan hidup semula jadi yang terbentuk sebagai hasil daripada tindakan yang menyaling antara benda-benda hidup dengan persekitarannya. elemen sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu keseluruhan unsur. enap sesuatu yang bercampur dengan air dan lain-lain dan turun ke bawah serta berlonggok di dasar, endap, endapan. herarki tatatingkat. implikasi kesan (kemungkinan dan sebagainya) yang terbit atau dapat ditakrif daripada sesuatu. industri perusahaan (biasanya secara besar-besaran) untuk membuat, menghasilkan, mengeluarkan barangan. inovatif merupakan (bersifat) inovasi. justifikasi sesuatu alasan (yang kuat) yang menjadikan sesuatu wajar dilakukan (diusahakan dan sebagainya) atau diberikan, hujah (pendapat dan sebagainya) yang dikemukakan sebagai alasan bagi sesuatu. karbon dioksida sejenis gas yang tidak berwarna, tidak berbau dan digunakan di dalam alat pemadam api, minuman bergas, aerosol dan terdapat 0.03 peratus dalam atmosfera. kitar semula kaedah atau teknik memproses bahan seperti tin, botol dan kertas yang telah digunakan supaya dapat digunakan semula. kitaran gerakan berkitar, kisaran. klorin istilah gas berwarna hijau kekuningan dan berbau busuk (biasanya digunakan untuk membunuh kuman di dalam air). kondusif sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu, mencapai atau mendorong menghasilkan sesuatu. konkrit campuran simen, pasir, batu kelikir dan air untuk pembinaan bangunan dan lain-lain. konvensional berdasarkan yang biasa dilakukan atau diamalkan; mengikut atau sebagaimana yang ditentukan oleh konvensi. GLOSARI 229 kriteria dasar atau ukuran untuk menentukan nilai (kategori dan lain-lain) sesuatu. mendapan lumpur, pasir dan lain-lain yang turun ke bawah iaitu mendak. organik bahan yang di dalamnya terdapat unsur karbon. pasca sesudah, selepas, setelah. pelupusan perihal (perbuatan dan sebagainya) melupuskan. penyenggaraan ujian, ukuran, penggantian, pelarasan dan kerja pembaikan yang dijalankan untuk menjaga peralatan atau atur cara supaya berada dalam keadaan baik. pepejal benda yang mempunyai bentuk yang tidak berubah-ubah; benda yang pejal atau keras (seperti batu, kayu). pemfloridaan istilah proses mencampurkan florida ke dalam bekalan air dan lain-lain. penguraian perbuatan (hal dan sebagainya) menguraikan sesuatu. Proses memisah-memisahkan sesuatu bahan kimia dengan menggunakan tenaga elektrik. radioaktif istilah mempunyai atom yang memecah dan mengeluarkan sinar dalam bentuk zarah bercas elektrik yang dapat menembusi benda legap dan memberi kesan elektrik. senggara menyenggara membuat kerja-kerja supaya (sesuatu) berada dalam keadaan baik. substruktur struktur yang mendasari atau menyokong struktur, binaan dan sebagainya. superstruktur struktur atau binaan yang dibina di atas bahagian utama sesuatu bangunan. GLOSARI 230 RUJUKAN RUJUKAN Abd. Samad Hanif, Azmi Basir, Mohd. Saaya Mohd Adris, Maimunah Husien. (2011). Teknologi Kejuruteraan Tingkatan 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Abdul Aziz Abdul Latiff, Abu Bakar, Ismail Yusof. (2003). Pengajian Kejuruteraan Tingkatan 5. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Agamuthu Paiatamby & Masaru Tanaka. (2014). Municipal Solid Waste Management in Asia and the Pacific Islands: Challenges and Strategic Solution. New York: Springer. Amad, M. N. (n.d.). Modul Politeknik: Nota Kejuruteraan Awam (Perkhidmatan Mekanikal 1). Tidak diterbitkan. B., A. J. (2008). Economic Development, Pollutant Emissions and Energy Consumption in Malaysia. Journal of Policy Modeling, 271-278. Badron, J. (2007). Teknologi Binaan Bangunan. Selangor: IBS Buku Sdn. Bhd. Barrow, C. J. (1996). Environmental and Social Impact Assessment: An Introduction. United Kingdom: University of Wales Swansea. CIBSE. (2007). Guide L Sustainability. London and United Kingdom: Chartered Institution of Building Services Engineers. Evolusi Rawatan Kumbahan. (2017). Dicapai daripada Indah Water Konsortium Sdn. Bhd.: https://www.iwk. com.my/do-you-know/the-evolution-of-sewage-treatment-my. Ferdoushi Ahmed, Chamhuri Siwar & Rawshan Ara Begum. (2014). Water Resources in Malaysia: Issues and Challenges. Food, Agriculture and Environment Issues 2, 1100-1104. Jamadi Yasin & Yahaya Ramli. (1999). Kerja Paip: Pembekalan Air Sejuk, Saliran dan Pembersihan (Edisi Kedua). Skudai: Universiti Teknologi Malaysia. K, S. (2009). Engineering Hydrology (3rd Edition). New York: McGraw Hill. Latifah Abd Manaf, Mohd Armi Abu Samah & Nur Ilyana Mohd Zukki. (2009). Municipal Solid Waste Management in Malaysia: Practices and Challenges. Waste Management, Volume 29, Issue 11. 2902-2906. Lay, O. B. (2013). Beyond Environmental Comfort. London & United Kingdom: Taylor & Francis. Maimunah. (2003). Teknologi Kejuruteraan Tingkatan 5. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Metcalf & Eddy. (2003). Waste Water Engineering: Treatment, Disposal and Reuse (4th Edition). New York: McGraw Hill. Mohamad Ashrul Haron, F. R. (2014). Binaan Bangunan. Dicapai daripada Asas Binaan Bangunan: http:// asas-binaanbangunan.blogspot.my/. Mohamad Kelana Juwit, M. F. (n.d.). Modul Politeknik: Nota Kejuruteraan Awam (Ukur Kejuruteraan). Tidak diterbitkan. Mohamad, M. M. (2016). Modul Binaan Bangunan. Batu Pahat: Tidak diterbitkan. 231 RUJUKAN Paal, Y. (2005). Pengajian Kejuruteraan Awam Tingkatan 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Pengasingan Sisa Pepejal di Punca. (2015, September 7). Dicapai daripada Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara (JPSPN): http://jpspn.kpkt.gov.my/index.php/pages/view/127. Pengomposan-Takakura Home Method. (2017). Dicapai daripada Portal Rasmi SWCorp: http://www.swcorp. gov.my/index.php/pengkomposan-takakura-home-method. Rawatan Sisa Pepejal. (2017). Dicapai daripada Indah Water Konsortium Sdn. Bhd.: https://www.iwk.com. my/do-you-know/sewage-treatment-plant-my. Sandra F. Mendler & Odell William. (2000). The HOK Guidebook to Sustainable Design. New York: John Wiley & Sons Inc. Sani, S. (1997). Environmental Quality Act 1974: Then and Now. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. Sejarah Pengurusan Sisa Pepejal. (2017). Dicapai daripada Portal Rasmi SWCorp Malaysia: http://www. swcorp.my/index.php/utama/199-sisa-pepejal/521-sejarah-pengurusan-sisa-pepejal. Stamatina T. Rassia & Panos M. Pardalos. (2012). Sustainable Environmental Design in Architecture. New York: Springer. Sumber Air di Malaysia, Majalah Tentang Air dan Kumbahan: Penting. (2016). Selangor: Persatuan Pengguna Air dan Tenaga Malaysia (WECAM) dan Suruhanjaya Perkhidmatan Air Negara (SPAN). The Civil Engineering. (2012). Dicapai daripada Top-Down Construction: https://constructionduniya. blogspot.my/2012/02/top-down-construction.html. William, D. E. (2007). Sustainable Design: Ecology, Architecture, and Planning. New York: John Wiley & Sons Inc. Yahaya, N. (2012). Solid Waste Management in Malaysia: The Way Forward, National Solid Waste Management Department. Putrajaya: Ministry of Urban Wellbeing, Housing and Local Government. 232 INDEKS A amalan 3R iv, v, 174, 211, 212, 214, 218, 222 ayakan tanah 34, 38, 39, 40 B berkala 86, 87, 88, 91, 109, 229 bioefluen 163, 164, 165, 167 biogas 163, 164, 209, 229 biopepejal 163, 164 D dinding tanggung beban 13, 14, 74, 75, 108 domestik 116, 143, 144, 145, 146, 148, 154, 156, 169, 171 E elemen kelestarian iii, iv, 89, 90, 104, 211, 217 enap cemar teraktif 153, 158, 161, 166, 170 G guna semula 176, 185, 187, 189, 211, 220, 222, 224 H hierarki iv, 176, 189, 204, 211, 224, 226, 227 I inovatif 99, 109, 203 insinerator 188, 199, 204, 207, 208, 224, 225, 226 J jaminan 9, 43, 85, 109 justifikasi 20,59, 66, 87, 89, 107, 176 K kaedah berasingan 143, 149, 150, 152, 169, 171 kaedah bergabung 143, 149, 151 kerja tanah 9, 42, 51, 52, 61, 62, 64, 66, 83, 84, 109 kolam penstabil sisa 156, 157 kondusif 94, 107, 109, 112 konvensional 10, 14, 19, 100, 101, 108, 124 kriteria iii, 4, 6, 89, 90, 91, 95, 97, 99, 100, 108, 109 L lagun berudara 153, 157, 158, 167 M metana 162, 164, 191, 207, 209, 218 P pascapembinaan iii, 2, 9, 85, 88, 93, 108, 109 pembasmian kuman 125, 127, 138, 141, 142, 171, 173 pembauran kimia 125, 127, 132 pembinaan hijau 18, 19, 108 pencegahan 86, 87, 88, 109 pemfloridaan 125, 127, 137 pengenapan 125, 127, 134, 135, 140, 142, 160, 161, 168 pengentalan 125, 127, 133, 134, 138 penggumpalan 125, 127, 133 pengomposan 188, 199, 204, 205, 206, 224, 225, 226 penyaringan 125, 126, 128, 129, 130, 142, 153, 170, 171 penyesuaian pH 125, 127, 138 prapembinaan iii, 2, 9, 21, 93, 108 INDEKS 233 R rawatan perantaraan 176, 185, 188, 193, 194, 198, 204, 210, 224 S sistem pembetungan iv, 114, 143, 148, 149, 150, 151, 152, 162, 169, 171, 173 sistem perpaipan 7, 43, 61, 78, 79, 108 sistematik iv, 91, 149, 152, 185, 189, 190, 195, 202, 207, 211, 225, 226 substruktur 9, 10, 11, 53, 61, 65, 67, 71, 82 superstruktur 9, 10, 11, 53, 61, 65, 71, 82, 109 T taksiran 9, 21, 42, 44, 45, 108 tangki septik 143, 144, 148, 149, 151, 153, 154, 155, 166, 169 tapak pelupusan sanitari 198, 199, 204, 207, 218, 224, 225, 226 top-down 11, 12, 13, 19, 108 turus cucur 153, 159, 160, 166, 170 U uji tanah iii, 9, 21, 23, 34, 108 ukur aras 23, 24, 26, 28, 30, 32, 33, 59 ukur tanah iii, 9, 21, 23, 24, 60, 63, 108 V voltan 80 INDEKS 234 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _______________________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: _______________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. RM29.95 FT315001 ISBN 978-967-0520-90-2 ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 5 9 789670 520902

kssm_AsasKomputer_10O3O90NRLWTfNq_XUV4t0ZjLGOCftiPi.pdf

3 ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2 ISBN 978-967-14509-3-2 RM 10.30 FT302001 9 789671 450932 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM) PEREKA BENTUK Ng Peck Foong ILUSTRATOR Ng Ying Tong PENULIS Phang Sau Fong Looi Kam Fatt Rohaizan Bin Abd Jalil EDITOR Yeoh Joue Huey PERCETAKAN RINA SDN. BHD. 2017 Penghargaan KPM2017 ISBN 978-967-14509-3-2 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Percetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X) Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. Tel: 03-91721444 Faks: 03-91721421 Laman Web: www.percetakanrina.com Reka Letak dan Atur Huruf: Percetakan Rina Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Optima Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Percetakan Rina Sdn. Bhd. Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Murphy Ng: www.mysabah.com • Moley Robotics • User: Mario: Wikimedia Commons NO. SIRI BUKU: 0063 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA iii KANDUNGAN KANDUNGAN PERWAKILAN DATA 1 BAB 1 1.1 Sistem Nombor Perlapanan 2 1.1.1 Perbezaan antara nombor perlapanan dan nombor perpuluhan 2 1.1.2 (i) Penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan 5 1.1.2 (ii) Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perpuluhan 6 1.1.2 (iii) Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perduaan 8 1.1.2 (iv) Penukaran nombor perduaan kepada nombor perlapanan 9 1.1.3 Penukaran pengekodan ASCII kepada nombor perlapanan 12 berdasarkan aksara yang diberi 1.1.4 Hubung kait antara nombor perlapanan dengan kod ASCII dalam 13 bahasa mesin Praktis 1.1 16 1.2 Sistem Nombor Perenambelasan 18 1.2.1 Perbezaan antara nombor perenambelasan dan nombor perpuluhan 19 1.2.2 (i) Penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perenambelasan 20 1.2.2 (ii) Penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perpuluhan 22 1.2.2 (iii) Penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perduaan 23 1.2.2 (iv) Penukaran nombor perduaan kepada nombor perenambelasan 25 1.2.3 Penukaran pengekodan ASCII kepada nombor perenambelasan 28 berdasarkan aksara yang diberi 1.2.4 Hubung kait nombor perenambelasan dengan kod ASCII dalam 30 bahasa mesin Praktis 1.2 33 Peta Konsep Bab 1 34 Senarai Semak Bab 1 35 Pentaksiran Bab 1 36 PENDAHULUAN v Ciri-ciri Istimewa dalam Buku Ini dan Fungsinya vi Panduan Penggunaan Peta Pemikiran i-THINK Semasa Pembelajaran viii iv KOD ARAHAN 74 BAB 3 3.1 Persekitaran Kod Arahan 76 3.1.1 Jenis data dalam segmen kod 77 3.1.2 Perbezaan antara pemboleh ubah dan pemalar dalam segmen kod 90 3.1.3 (i) Menghasilkan segmen kod menggunakan fungsi input dan fungsi output 95 3.1.3 (ii) Operator perbandingan 98 3.1.3 (iii) Operator logik 99 3.1.4 Mengesan dan membaiki ralat pada segmen kod dalam 102 penyelesaian masalah 3.1.5 Menggunakan gabungan jenis data, pemboleh ubah, pemalar, dan 115 operator untuk menyelesaikan masalah Praktis 3.1 119 3.2 Struktur Kod Arahan 121 3.2.1 (i) Struktur kawalan jujukan dalam penyelesaian masalah 122 3.2.1 (ii) Struktur kawalan pilihan dalam penyelesaian masalah 127 3.2.1 (iii) Struktur kawalan pilihan bersarang dalam penyelesaian masalah 136 3.2.1 (iv) Struktur kawalan ulangan dalam penyelesaian masalah 143 3.2.2 Menguji atur cara dan membaiki ralat pada kod arahan yang dihasilkan 149 3.2.3 Atur cara yang melibatkan gabungan pelbagai struktur kawalan 159 Praktis 3.2 166 Peta Konsep Bab 3 168 Senarai Semak Bab 3 170 Pentaksiran Bab 3 172 ALGORITMA 38 BAB 2 2.1 Pembangunan Algoritma 40 2.1.1 (i) Struktur kawalan pilihan bersarang 41 2.1.1 (ii) Struktur kawalan ulangan 47 2.1.2 Mengesan dan membaiki ralat yang terdapat dalam pseudokod dan 59 carta alir dalam penyelesaian masalah 2.1.3 Menggunakan pseudokod dan carta alir dengan menggabungkan 65 pelbagai struktur kawalan untuk menyelesaikan masalah Praktis 2.1 69 Peta Konsep Bab 2 70 Senarai Semak Bab 2 70 Pentaksiran Bab 2 71 LAMPIRAN 176 JAWAPAN 182 GLOSARI 189 INDEKS 191 SENARAI RUJUKAN 192 v PENDAHULUAN PENDAHULUAN Buku Teks Asas Sains Komputer Tingkatan 2 ini ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku teks ini ditulis mengikut fokus kurikulum Asas Sains Komputer bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam empat bidang pembelajaran, iaitu Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan. Murid-murid perlu dipupuk dengan fikiran komputasional supaya mereka dapat menyelesaikan masalah, mereka bentuk dan mencipta aplikasi baharu. Buku ini berorientasikan strategi pembelajaran dalam Asas Sains Komputer. Pelbagai aktiviti dan tugasan dirancang berpandukan pembelajaran berasaskan inkuiri yang dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid. Murid didedahkan dengan pelbagai bentuk soalan dalam latihan formatif dan sumatif supaya mereka dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan murid terlibat secara mendalam dan lebih bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka. Pembelajaran berasaskan penyelesaian masalah, pembelajaran koperatif dan kolaboratif, pembelajaran masteri, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran berasaskan projek diberi penekanan dalam buku ini. Amalan STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) diperkenalkan dalam buku ini melalui tugasan dan projek yang melibatkan penyelesaian masalah dalam konteks kehidupan harian. Buku ini diterapkan dengan Elemen Merentas Kurikulum (EMK) untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan supaya murid-murid mampu menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Penekanan pada Kemahiran Abad Ke-21 secara tersirat dan tersurat dalam buku ini bermatlamat untuk melahirkan murid yang mampu bersaing di peringkat global. Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ditunjukkan dengan eksplisit bagi merangsang pemikiran berstruktur dalam kalangan murid. KBAT diaplikasikan dalam proses pembelajaran melalui aktiviti atau projek. Penggunaan peta pemikiran i-THINK dan bentuk soalan aras tinggi dalam buku ini bertujuan untuk menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. vi Ciri-ciri Istimewa dalam Buku Ini dan Fungsinya Aktiviti Aktiviti Individu Aktiviti Aktiviti Pasangan Aktiviti Aktiviti Kumpulan Amali Komputer Amali Komputer Contoh 1.2 TIP Membekalkan pelbagai aktiviti atau tugasan yang membantu murid menguasai kemahiran yang dipelajari. Membekalkan kerja amali supaya murid dapat mengaplikasikan kemahiran dan teori yang dipelajari. Memberi huraian tambahan kepada murid semasa pembelajaran atau semasa melakukan tugasan. Memberi penerangan bahagian teks yang pernah dipelajari oleh murid. Membekalkan maklumat tambahan untuk meluaskan pengetahuan murid semasa pembelajaran. Mendedahkan kata-kata khas yang akan dipelajari oleh murid dalam bab yang berkenaan. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Fakta Fakta Segera Segera AKSES WEB Memberi penerangan tambahan yang melibatkan penyelesaian masalah atau mengaplikasikan teori yang dipelajari melalui contoh aktiviti harian. Mengingatkan murid bahawa teknik-teknik pemikiran komputasional yang dipelajari sentiasa diaplikasikan semasa pembelajaran dan penyelesaian masalah. Membekalkan maklumat lanjut atau video tutorial untuk membantu murid memahami dan menguasai kemahiran yang dipelajari. Pautan laman sesawang dan QR code dibekalkan untuk memudahkan akses. vii Kemahiran Abad Ke- SENARAI SEMAK SENARAI SEMAK PETA KONSEP PETA KONSEP Penerapan elemen tambahan semasa pembelajaran secara tersurat atau tersirat. Memberikan rumusan bab dalam bentuk lembaran grafik. Membolehkan murid melakukan tafsiran sendiri melalui senarai semak pembelajaran. Mendedahkan ciri-ciri pembelajaran abad ke-21 kepada murid. EMK EMK PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN Menyediakan latihan sumatif dalam bentuk objektif dan soalan berstruktur bagi menguji tahap pencapaian murid. Praktis Menyediakan latihan formatif pada akhir setiap subtopik. Memaklumkan bahawa soalan berjenis Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Cabar Diri Anda Menyediakan soalan untuk menguji tahap kefahaman murid tentang pembelajaran. viii Panduan Penggunaan Peta Pemikiran i-THINK Semasa Pembelajaran Peta Bulatan Sesuai digunakan semasa aktiviti sumbang saran untuk menyenaraikan idea Peta Buih Sesuai digunakan untuk menunjukkan ciri-ciri sesuatu item Peta Buih Berganda Sesuai digunakan untuk membuat perbandingan dan perbezaan Peta Pokok Sesuai digunakan untuk mengelaskan item Peta Dakap Sesuai digunakan untuk menganalisis bahagian sesuatu item Peta Alir Sesuai digunakan untuk membuat urutan sesuatu proses Peta Pelbagai Alir Sesuai digunakan untuk menunjukkan punca dan kesan sesuatu proses atau situasi Peta Titi Sesuai digunakan untuk membuat analogi dengan faktor penghubung faktor penghubung: sama seperti Cikgu, sistem nombor perduaan. Cikgu, sistem nombor perpuluhan. PERWAKILAN DATA BAB 1 1.1 Sistem Nombor Perlapanan 1.2 Sistem Nombor Perenambelasan Standard Kandungan Kebanyakan sistem komputer moden beroperasi dengan sistem pengendalian 32 bit atau 64 bit. Sistem pengendalian 32 bit bermaksud sistem komputer berupaya mengendalikan 32 bit data pada masa yang sama. Bayangkan perwakilan data 32 bit dengan menggunakan nombor perduaan, perwakilan data ini adalah panjang dan susah dibaca. Sistem nombor perlapanan dan sistem nombor perenambelasan dicipta bagi mengatasi masalah ini. 1 Apakah sistem nombor yang telah anda pelajari? Terdapat sistem nombor lain yang terlibat dalam perwakilan data. Apakah sistem nombor itu? AKSES WEB Layari laman sesawang ini yang menerangkan perwakilan data dalam komputer. goo.gl/PzqB9N • Aksara • Bit • Bait • Kod ASCII • Sistem nombor perlapanan • Sistem nombor perenambelasan 1 BAB 1 Sistem nombor perlapanan juga disebut Sistem Asas 8 atau sistem nombor oktal. Ini disebabkan sistem ini hanya menggunakan lapan pilihan digit, iaitu 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 dan 7. Dalam pengkomputeran, sistem nombor perlapanan adalah penting kerana merupakan salah satu sistem nombor yang digunakan untuk mewakili nombor perduaan yang bertindak sebagai bahasa mesin. Sistem nombor perlapanan digunakan kerana dapat saling bertukar kepada sistem nombor perduaan dan sebaliknya dengan mudah. Dengan ini, nombor perduaan yang panjang dapat diwakili oleh nombor perlapanan yang lebih pendek dan kemas. 1.1.1 Perbezaan antara nombor perlapanan dan nombor perpuluhan 1.1.1 Perbezaan antara nombor perlapanan dan nombor perpuluhan Sistem nombor perpuluhan Sistem nombor perpuluhan atau disebut sistem nombor desimal menggunakan digit-digit 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 untuk mewakilkan sebarang nombor. Sistem nombor perpuluhan digunakan secara meluas dalam kehidupan seharian kita. Contohnya dalam bidang perbankan, kita mesti mengira wang dengan menggunakan sistem nombor perpuluhan. Oleh yang demikian, murid diperkenalkan sistem nombor semasa di sekolah lagi. Sistem nombor ini juga dikenali sebagai Sistem Asas 10 kerana terdapat sepuluh pilihan digit, iaitu bermula daripada 0 hingga 9. Sistem nombor ini ditanda dengan subskrip 10 di hujung nombor tersebut. Contohnya, nombor perpuluhan 1025 ditulis sebagai 102510. Setiap digit dalam sistem nombor perpuluhan mempunyai nilai tempatnya yang tertentu. Nilai tempat sistem nombor perpuluhan ialah 1, 10, 100, 1 000, 10 000 dan seterusnya. Nilai sesuatu digit dikira dengan mendarabkannya dengan nilai tempatnya. Jadual 1.1 menunjukkan cara memperoleh nilai digit-digit bagi nombor perpuluhan 102510. 1.1 Sistem Nombor Perlapanan Sistem Nombor Perlapanan Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.1.1 Membezakan nombor perlapanan dan nombor perpuluhan. Sistem nombor perpuluhan yang dikenali sebagai Sistem Asas 10 menggunakan sepuluh digit. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat tentang sistem nombor perlapanan. goo.gl/qUevaM 2 BAB 1 Jadual 1.2 Cara memperoleh nilai digit-digit bagi nombor perlapanan 20018 83 82 81 80 512 64 8 1 2 × 512 0 × 64 0 × 8 1 × 1 Nilai digit 2 = 1024 Nilai digit 0 = 0 Nilai digit 0 = 0 Nilai digit 1 = 1 Penambahan untuk nilai-nilai setiap digit (1024 + 0 + 0 + 1) akan memperoleh nombor perpuluhan 102510. Maka, nombor perlapanan 20018 bersamaan dengan nombor perpuluhan 102510. Jadual 1.1 Cara memperoleh nilai digit-digit bagi nombor perpuluhan 102510 103 102 101 100 1000 100 10 1 1 × 1000 0 × 100 2 × 10 5 × 1 Nilai digit 1 = 1000 Nilai digit 0 = 0 Nilai digit 2 = 20 Nilai digit 5 = 5 Penambahan untuk nilai-nilai setiap digit (1000 + 0 + 20 + 5) akan memperoleh nombor perpuluhan 102510. Sistem nombor perlapanan Sistem nombor perlapanan atau disebut sistem nombor oktal menggunakan digit-digit 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 dan 7 untuk mewakilkan sebarang nombor. Sistem nombor perlapanan juga dikenali sebagai Sistem Asas 8 kerana terdapat lapan pilihan digit bermula daripada 0 hingga 7. Apabila kita membilang secara perlapanan, selepas 7 adalah 10 kerana sistem perlapanan tidak mempunyai digit 8. Nombor dalam sistem nombor perlapanan ditanda dengan subskrip 8 pada hujung nombor tersebut. Contohnya, nombor perlapanan 2001 akan ditulis sebagai 20018. Setiap digit dalam sistem nombor perlapanan mempunyai nilai tempatnya yang tertentu. Nilai tempat sistem nombor perlapanan ialah 1, 8, 64, 512 dan seterusnya. Nilai sesuatu digit dikira dengan mendarabkannya dengan nilai tempatnya. Jadual 1.2 menunjukkan cara memperoleh nilai digit-digit bagi nombor perlapanan 20018. Fakta FaktaSegera Segera Pengiraan dalam sistem perlapanan wujud dalam kalangan kaum Yuki yang merupakan orang asli Amerika. Kaum Yuki mengira dengan menggunakan lapan ruang di antara jari bagi kedua-dua belah tangan. (Dipetik dan disesuaikan dari: goo.gl/efgxvc) AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk contoh lain untuk memperoleh nilai digit-digit bagi nombor perlapanan. goo.gl/uGB4uV 3 4 BAB 1 Jadual 1.3 Perbezaan nombor perpuluhan dan nombor perlapanan Sistem nombor perpuluhan Sistem nombor perlapanan Dikenali sebagai Sistem Asas 10. Dikenali sebagai Sistem Asas 8. Juga dikenal sebagai sistem nombor desimal. Juga dikenal sebagai sistem nombor oktal. Nombor ditandakan dengan subskrip 10, seperti 7410. Nombor ditandakan dengan subskrip 8, seperti 1128. Mempunyai sepuluh pilihan digit bermula daripada 0 hingga 9. Mempunyai lapan pilihan digit bermula daripada 0 hingga 7. Nilai tempat: 1, 10, 100, 1 000 dan seterusnya. Nilai tempat: 1, 8, 64, 512 dan seterusnya. Membandingkan antara sistem nombor perpuluhan dan sistem nombor perlapanan. 1. Lakukan sumbang saran bersama-sama ahli kumpulan anda tentang perkara-perkara berikut: (a) Pilihan digit yang digunakan dalam nombor perpuluhan dan nombor perlapanan. (b) Cara mendapatkan nilai nombor perpuluhan dan nombor perlapanan. (c) Kegunaan sistem nombor perpuluhan dan sistem nombor perlapanan. 2. Catatkan hasil sumbang saran kumpulan anda dalam jadual perbandingan antara sistem nombor perpuluhan dan sistem nombor perlapanan. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 1.2 Membilang secara perlapanan. Nombor dalam sistem nombor perlapanan dibilang daripada 0 hingga 7. Berdasarkan corak pembilangan nombor dalam sistem nombor perpuluhan, senaraikan 20 nombor perlapanan yang seterusnya. Teknik Pengecaman Corak Aktiviti Aktiviti 1.1 Individu 5 BAB 1 1.1.2 (i) Penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan 1.1.2 (i) Penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan Semua sistem komputer dan peralatan elektronik menggunakan sistem nombor perduaan untuk menyimpan data. Sistem nombor perlapanan boleh digunakan untuk mewakili nombor perduaan yang panjang. Oleh yang demikian, pemahaman tentang kaedah penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan dan sebaliknya adalah penting. Kaedah yang paling lazim digunakan untuk menukarkan nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan ialah kaedah bahagi dengan 8 dan gunakan bakinya. Dalam kaedah ini, nombor perpuluhan dibahagi dengan 8. Catatkan hasil bahagi dan bakinya. Hasil bahagi pertama dibahagi dengan 8 sekali lagi dan hasil bahagi serta bakinya dicatatkan. Proses ini diulang sehingga hasil bahaginya tidak boleh dibahagi lagi dan setiap bakinya dicatatkan. Nilai nombor perlapanan diambil berdasarkan bakinya secara menyongsang. Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.1.2 Menukar nombor: (i) perpuluhan kepada nombor perlapanan. AKSES WEB Tonton video penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan. goo.gl/ofIl3U Contoh 1.1 Penukaran nombor perpuluhan 226610 kepada nombor perlapanan. Langkah-langkah bagi menggunakan kaedah bahagi dengan 8 dan gunakan bakinya ditunjukkan di bawah: Langkah 1: Suatu nombor perpuluhan diberi. Langkah 2: Jika nombor adalah lebih besar daripada 7, maka bahagikan dengan 8. Langkah 3: Hasil bahagi pertama dan bakinya dicatatkan. Langkah 4: Langkah 2 dan 3 diulangi sehingga hasil bahaginya tidak boleh dibahagi lagi. Langkah 5: Tulis semua hasil baki yang tercatat dari bawah ke atas. 2266 ÷ 8 = 283 baki 2 283 ÷ 8 = 35 baki 3 35 ÷ 8 = 4 baki 3 4 ÷ 8 = 0 baki 4 Baki dibaca dari bawah ke atas Baki yang dibaca dari bawah ke atas akan menghasilkan nombor perlapanan 43328. 6 BAB 1 Semakan: Baris pertama 83 82 81 80 Baris kedua 512 64 8 1 Baris ketiga 4 3 3 2 Jumlahkan hasil darab baris kedua dan baris ketiga dalam jadual di atas. (4 × 512) + (3 × 64) + (3 × 8) + (2 × 1) = 2048 + 192 + 24 + 2 = 2266 Maka, nombor perlapanan bagi nombor perpuluhan 226610 ialah 43328. Penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan. Tukarkan nombor-nombor perpuluhan yang berikut kepada nombor perlapanan dengan menggunakan kaedah bahagi dengan 8 dan gunakan bakinya. Tunjukkan cara kerja yang lengkap. (a) 5810 (c) 37910 (b) 12810 (d) 100810 1.1.2.(ii) Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perpuluhan 1.1.2 (ii) Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perpuluhan Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perpuluhan dapat dilakukan dengan mendarabkan digit dalam nombor perlapanan dengan nilai tempat nombor perlapanan. Jadual 1.4 menunjukkan nilai tempat dalam nombor perlapanan. Jadual 1.4 Nilai tempat nombor perlapanan 84 83 82 81 80 4 096 512 64 8 1 Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.1.2 Menukar nombor: (ii) perlapanan kepada nombor perpuluhan. Kaedah yang digunakan untuk penukaran nombor perduaan kepada nombor perpuluhan adalah sama seperti kaedah penukaran nombor perlapanan kepada nombor perpuluhan. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Cabar Diri Anda Bina satu jadual yang menunjukkan nilai tempat nombor perpuluhan. Kemudian, nyatakan satu ciri kesamaan antara jadual yang dibina dengan Jadual 1.4. Teknik Pengitlakan Aktiviti Aktiviti 1.3 Individu 7 BAB 1 Contoh 1.2 Penukaran nombor perlapanan 3268 kepada nombor perpuluhan. Langkah-langkah untuk penukaran nombor perlapanan 3268 kepada nombor perpuluhan. Langkah 1: Bina satu jadual nilai tempat nombor perlapanan. Bermula dari lajur kanan, isikan nombor perlapanan 3268 dengan bermula daripada digit paling kanan ke dalam jadual yang dibina. Langkah 2: Dapatkan hasil darab baris kedua dan baris ketiga, iaitu digit dalam nombor perlapanan dan nilai tempatnya. 82 81 80 64 8 1 3 2 6 3 × 64 = 192 2 × 8 = 16 6 × 1 = 6 Langkah 3: Jumlahkan hasil darab yang dilakukan dalam Langkah 2. 192 + 16 + 6 = 214 Maka, nombor perpuluhan bagi nombor perlapanan 3268 ialah 21410. AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk mendapatkan maklumat tentang penukaran nombor perlapanan kepada nombor perpuluhan. goo.gl/ko41vr Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perpuluhan. Tukarkan nombor-nombor perlapanan yang berikut kepada nombor perpuluhan dengan menggunakan jadual nilai tempat perlapanan. Tunjukkan cara kerja yang lengkap. (a) 258 (b) 2268 (c) 7458 (d) 56308 Aktiviti Aktiviti 1.4 Individu 8 BAB 1 Rajah 1.1 mengilustrasikan cara nombor perlapanan dapat diwakili oleh nombor perduaan. Penukaran dilakukan dengan memecahkan digit-digit dalam nombor perlapanan kemudian menukarkan tiap-tiap digit kepada nombor perduaan yang diwakilinya. Akhir sekali, kesemua nombor perduaan yang diperoleh dicantumkan. 1328 = 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 3 2 Leading zero Setiap tiga digit nombor perduaan (dari kanan) mewakili satu digit nombor perlapanan Rajah 1.1 Cara penukaran nombor perlapanan 1328 kepada nombor perduaan Digit-digit dalam nombor perlapanan Perwakilan digit-digit ini dalam nombor perduaan 0 000 1 001 2 010 3 011 4 100 5 101 6 110 7 111 Jadual 1.5 Digit-digit dalam nombor perlapanan dan perwakilannya dalam nombor perduaan Fakta FaktaSegera Segera Leading zero ialah nombor sifar yang ditambahkan pada hadapan nombor perduaan bagi tujuan pengiraan atau penukaran nombor. Semasa penulisan suatu nombor perduaan, leading zero tidak ditulis kerana ia adalah tidak penting semasa pembacaan. Contohnya, 001 akan dibaca sebagai 1. 1.1.2.(iii) Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perduaan 1.1.2 (iii) Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perduaan Nilai tempat keempat bagi nombor perduaan ialah 23 = 8. Sistem nombor perlapanan diwakili dengan digit-digit 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 dan 7. Oleh yang demikian, tiga digit nombor perduaan bersamaan dengan satu digit nombor perlapanan. Jadual 1.5 menunjukkan digit-digit dalam nombor perlapanan dan perwakilannya dalam nombor perduaan. Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.1.2 Menukar nombor: (iii) perlapanan kepada nombor perduaan. Maka, nombor perduaan bagi nombor perlapanan 1328 ialah 10110102. 9 BAB 1 1.1.2.(iv) Penukaran nombor perduaan kepada nombor perlapanan 1.1.2 (iv) Penukaran nombor perduaan kepada nombor perlapanan Pembelajaran tentang sistem nombor perlapanan adalah amat penting kerana sistem nombor perlapanan digunakan untuk menyingkatkan nombor perduaan yang panjang. Penukaran suatu nombor perduaan kepada nombor perlapanan dapat dilakukan dengan dua kaedah seperti yang ditunjukkan berikut. Contoh 1.3 Penukaran nombor perlapanan 4728 kepada nombor perduaan. Langkah-langkah untuk penukaran nombor perlapanan 4728 kepada nombor perduaan. Langkah 1 Kenal pasti dan pisahkan digit-digit dalam nombor perlapanan 4 7 2 4 7 2 Langkah 2 Tukarkan digit-digit dalam nombor perlapanan kepada nombor perduaan (rujuk Jadual 1.5) 100 111 010 Langkah 3 Cantumkan nombor-nombor perduaan yang diperoleh 100111010 Maka, nombor perduaan bagi nombor perlapanan 4728 ialah 1001110102. Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.1.2 Menukar nombor: (iv) perduaan kepada nombor perlapanan. AKSES WEB Tonton video tutorial bagi penukaran nombor perlapanan kepada nombor perduaan. goo.gl/qmCfM1 Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perduaan. Tukarkan nombor-nombor perlapanan yang berikut kepada nombor perduaan dengan mengikuti langkah-langkah dalam Contoh 1.3. (a) 5378 (b) 6148 (c) 30218 (d) 43258 Aktiviti Aktiviti 1.5 Individu 10 BAB 1 Contoh 1.4 Penukaran nombor perduaan 11110010112 kepada nombor perlapanan dengan menggunakan kaedah pengumpulan tiga digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perlapanan. Langkah-langkah untuk penukaran nombor perduaan 11110010112 kepada nombor perlapanan dengan kaedah pengumpulan tiga digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perlapanan (rujuk Jadual 1.5). Langkah 1: Nombor perduaan 11110010112 dibahagikan kepada kumpulan tiga digit. Langkah 2: Masukkan bagi kumpulan tiga digit perduaan dengan nombor perlapanan yang setara dengannya. Nombor perduaan 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 Kumpulan tiga digit 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 Nombor perlapanan 1 7 1 3 Maka, nombor perlapanan bagi nombor perduaan 11110010112 ialah 17138. (b) Kaedah pengiraan Bahagikan digit-digit dalam nombor perduaan kepada kumpulan tiga digit. Secara berkumpulan, setiap digit didarabkan dengan nilai tempat bagi nombor perduaan, iaitu mengikut urutan [22, 21, 20]. Dalam kumpulan masing-masing, hasil darab bagi setiap digit dan nilai tempat dijumlahkan. Hasil akhir dicantumkan menjadi nombor perlapanan bagi nombor perduaan yang diberi. (a) Kaedah pengumpulan tiga digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perlapanan Bahagikan digit-digit dalam nombor perduaan kepada kumpulan tiga digit bermula dari kanan. Jika perlu, satu atau dua sifar boleh ditambahkan di bahagian paling kiri untuk membentuk kumpulan tiga digit. Kemudian, setiap kumpulan tiga digit ditukarkan kepada nombor perlapanan yang setara dengannya (sila rujuk Jadual 1.5). Nombor perduaan terdiri daripada dua digit sahaja, iaitu 0 dan 1. Dalam perwakilan data dalam komputer, satu digit nombor perduaan akan menggunakan 1 bit dalam ingatan unit pemprosesan pusat komputer. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI 11 BAB 1 Contoh 1.5 Penukaran nombor perduaan 11110010112 kepada nombor perlapanan dengan menggunakan kaedah pengiraan. Langkah-langkah untuk penukaran nombor perduaan 11110010112 kepada nombor perlapanan dengan kaedah pengiraan (rujuk Jadual 1.5). Langkah 1: Nombor perduaan 11110010112 dibahagikan kepada kumpulan tiga digit. Langkah 2: Masukkan bagi kumpulan tiga digit perduaan dengan nombor perlapanan yang setara dengannya. Nombor perduaan 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 Kumpulan tiga digit 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 Nilai tempat 22 21 20 22 21 20 22 21 20 22 21 20 Hasil darab 0×4 0×2 1×1 1×4 1×2 1×1 0×4 0×2 1×1 0×4 1×2 1×1 Hasil tambah 0 + 0 + 1 = 1 4 + 2 + 1 = 7 0 + 0 + 1 = 1 0 + 2 + 1 = 3 Nombor perlapanan 1 7 1 3 Maka, nombor perlapanan bagi nombor perduaan 11110010112 ialah 17138. AKSES WEB Tonton video tutorial bagi penukaran nombor perduaan kepada nombor perlapanan. goo.gl/WpZMJP Cabar Diri Anda Nyatakan satu kekuatan dan satu kelemahan kaedah pengumpulan tiga digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perlapanan berbanding dengan kaedah pengiraan. Penukaran nombor perduaan kepada nombor perlapanan. Tukarkan nombor-nombor perduaan di bawah kepada nombor perlapanan dengan menggunakan kaedah pengumpulan tiga digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perlapanan, dan menggunakan kaedah pengiraan. (a) 010000112 (c) 10111010102 (b) 1101110002 (d) 1110000011002 Aktiviti Aktiviti 1.6 Individu 12 BAB 1 Contoh 1.6 Penukaran aksara “B” daripada kod ASCII kepada nombor perlapanan. Kod ASCII “B” ialah 6610. Gunakan kaedah bahagi dengan 8 dan gunakan bakinya untuk penukaran. 66 ÷ 8 = 8 baki 2 8 ÷ 8 = 1 baki 0 1 ÷ 8 = 0 baki 1 Baki dibaca dari bawah ke atas Baki yang dibaca dari bawah ke atas akan menghasilkan jawapan 1028. Maka, aksara “B” diwakili dengan 1028. 1.1.3 Penukaran pengekodan ASCII kepada nombor perlapanan berdsaarkan aksara yang diberi 1.1.3 Penukaran pengekodan ASCII kepada nombor perlapanan berdasarkan aksara yang diberi Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.1.3 Menukar pengekodan ASCII kepada nombor perlapanan berdasarkan aksara yang diberi. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat tentang kod ASCII nombor perpuluhan. goo.gl/Pnl6sx Fakta Fakta Segera Segera 1 bait = 8 bit 1 bit = 1 atau 0 Bilangan kombinasi untuk 1 bait = 28 = 256 Komputer hanya boleh memproses nombor perduaan yang mempunyai dua digit, iaitu 1 dan 0 sahaja. Setiap digit 1 dan 0 dikenali sebagai bit dan merupakan unit terkecil untuk data yang diwakilkan oleh komputer. Satu bit sebenarnya tidak mewakili apa-apa kecuali “on” dan “off”. Namun, satu bait, iaitu kombinasi 8 bit boleh digunakan untuk mewakilkan banyak data atau maklumat. Ini disebabkan gabungan 0 dan 1 yang berbeza dalam 1 bait boleh mewakili sehingga 256 aksara yang berbeza. Set gabungan ini dikenali sebagai Skema Pengekodan. Pengekodan ASCII merupakan salah satu sistem pengekodan yang paling luas digunakan dalam dunia pengkomputeran. ASCII ialah singkatan untuk American Standard Code for Information Interchange. Kod ASCII digunakan untuk mewakili teks dalam komputer dan alatan komunikasi yang lain. Kod utama ASCII adalah dalam bentuk nombor perpuluhan. Maka, penukaran kod ASCII nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan adalah penting. Terdapat dua kaedah penukaran, pertama ialah menggunakan kaedah bahagi dengan 8 dan gunakan bakinya. Kaedah penukaran ini sama seperti yang anda telah pelajari dalam Subtopik 1.1.2(i). Kod ASCII ialah satu set kod piawai yang paling lazim digunakan sebagai perwakilan data untuk papan kekunci komputer. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI 13 BAB 1 Kaedah kedua untuk menukarkan kod ASCII nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan dapat dilakukan dengan merujuk kepada Lampiran A. Contoh 1.7 Penukaran aksara “G” daripada kod ASCII nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan. Kod ASCII “G” ialah 7110. Nombor perpuluhan Nombor perduaan Nombor perlapanan Aksara 69 01000101 105 E 70 01000110 106 F 71 01000111 107 G 72 01001000 110 H 73 01001001 111 I Rujuk kepada Lampiran A, aksara “G” dalam kod ASCII 7110 bersamaan 1078. 1.1.4 Hubung kait antara nombor perlapanan dengan kOd ASCII dalam bahasa mesin 1.1.4 Hubung kait antara nombor perlapanan dengan kod ASCII dalam bahasa mesin Bahasa mesin juga disebut sebagai kod mesin. Kod ini ialah bahasa asas yang difahami oleh komputer. Kod ini terdiri daripada urutan digit 0 dan 1 yang disebut nombor perduaan. Suatu atur cara komputer boleh ditulis dalam pelbagai bahasa pengaturcaraan seperti Scratch, C++, Java, Visual Basic dan Python. Komputer tidak boleh memahami kod-kod bahasa pengaturcaraan ini secara terus. Oleh yang demikian, kod-kod atur cara perlu diterjemah terlebih dahulu kepada bahasa mesin. Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.1.4 Menghubungkaitkan nombor perlapanan dengan pengekodan ASCII yang digunakan dalam bahasa mesin. Menukarkan pengekodan ASCII kepada nombor perlapanan dengan menggunakan kaedah pengiraan. 1. Huraikan kaedah pengiraan yang digunakan untuk menukar pengekodan ASCII kepada nombor perlapanan. 2. Gunakan kaedah pengiraan, kemudian tukarkan kod ASCII yang berikut kepada nombor perlapanan. 84 79 76 79 78 71 3. Gunakan Lampiran A dan terjemahkan hasil nombor perlapanan yang diperoleh daripada Soalan 2 kepada aksara. Apakah perkataan yang diperoleh? Aktiviti Aktiviti 1.7 Individu 14 BAB 1 Rajah 1.2 Pemindahan satu aksara dari papan kekunci ke unit pemprosesan pusat dan dipaparkan dalam dokumen perisian pemprosesan perkataan pada skrin monitor. Kefahaman tentang data yang dimasukkan (input) dan yang dipaparkan (output) daripada sebarang komputer adalah penting supaya manusia dapat berkomunikasi dengan komputer tanpa sebarang masalah. Pengekodan ASCII yang menggunakan nombor perduaan digunakan untuk memberitahu alatan digital hari ini tentang data yang dimasukkan (input). Kebanyakan papan kekunci komputer di Malaysia telah dipiawaikan dengan kod ASCII. Rajah 1.2 menunjukkan pemindahan satu aksara dari papan kekunci ke unit pemprosesan pusat dan dipaparkan dalam dokumen perisian pemprosesan perkataan pada monitor. Scott CPU address bus control bus data bus RAM socket 2 Pada masa yang sama, isyarat elektronik 01000100 (kod ASCII nombor perduaan) untuk aksara “D” dihantar ke unit pemprosesan pusat melalui sistem bas. 3 Kemudian, isyarat elektronik dalam bentuk kod ASCII nombor perduaan untuk aksara “D” dihantar ke storan ingatan untuk disimpan. 4 Selepas pemprosesan, kod ASCII bagi aksara “D” ditukarkan semula menjadi aksara “D” dan dipaparkan pada skrin monitor (output). Apabila pengguna menekan papan kekunci (Shift + D) untuk menghasilkan aksara besar “D” (input). 1 Scott CPU address bus control bus data bus RAM socket AKSES WEB Tonton video ini untuk melihat cara data disimpan dan dipindahkan dalam unit pemprosesan pusat. goo.gl/sr79Ju 15 BAB 1 Rajah 1.2 menunjukkan kepentingan saling penukaran nombor perduaan (kod ASCII) dalam komputer. Walaupun untuk satu aksara, komputer perlu memproses dan menyimpan satu siri urutan nombor perduaan yang amat panjang. Oleh yang demikian, sistem nombor perlapanan digunakan untuk memudahkan proses ini. Contoh 1.8 Penukaran perkataan TOLONG dari kod ASCII perpuluhan kepada nombor perlapanan. Berdasarkan Lampiran A, kod ASCII dalam nombor perduaan dan nombor perlapanan bagi perkataan “TOLONG” adalah seperti yang ditunjukkan berikut. Aksara Kod ASCII dalam nombor perpuluhan Kod ASCII dalam nombor perduaan Kod ASCII dalam nombor perlapanan T 84 01010100 124 O 79 01001111 117 L 76 01001100 114 O 79 01001111 117 N 78 01001110 116 G 71 01000111 107 Berdasarkan jadual di atas, perkataan “TOLONG” boleh ditulis dalam nombor perlapanan seperti ini: 1248 1178 1148 1178 1168 1078. Satu perkataan “TOLONG” mempunyai enam aksara. Enam aksara ini diwakili oleh 48 digit nombor perduaan dalam kod ASCII. Manakala, hanya 18 digit dalam perwakilan nombor perlapanan. Cabar Diri Anda Berdasarkan penerangan dalam Contoh 1.8, penyimpanan dan pembacaan yang manakah lebih efisien? Berikan pandangan anda dan terangkan. Selain kod ASCII, terdapat kod-kod lain yang digunakan untuk mewakili bahasa lain seperti bahasa Arab, Cina, Tamil dan Jepun. Kod yang digunakan untuk bahasa tersebut adalah Unicode. Kod ini membolehkan kita menggunakan bahasa Arab, Cina, Tamil dan Jepun yang merangkumi 65536 aksara di dalam perisian pemprosesan perkataan dan perisian-perisian lain. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk penerangan lanjut mengenai Unicode. goo.gl/4NpnHe BAB 1 1. Nyatakan sistem nombor yang telah anda pelajari. 2. Tuliskan turutan nombor daripada 0 sehingga nombor ke-40 dalam sistem nombor perlapanan. 3. Tukarkan nombor perpuluhan berikut kepada nombor perlapanan. (a) 8310 (c) 25010 (b) 61410 (d) 54310 4. Padankan jawapan yang betul. (a) 3148 64610 (b) 7018 44910 (c) 12068 106210 (d) 20468 20410 5. Tandakan ( ✓ ) bagi hasil penukaran nombor perlapanan kepada nombor perduaan yang betul sahaja. (a) 3568 = 111011102 (b) 1728 = 11010102 (c) 47028 = 1001110000102 (d) 36108 = 11110100002 Praktis 1.1 Menyediakan folio digital mengenai sistem nombor yang berkaitan perwakilan ASCII, EBCDIC dan Unicode. 1. Lakukan sumbang saran dengan rakan sekumpulan anda untuk mengetahui tentang perkara berikut: (a) Pengenalan pengekodan ASCII, EBCDIC dan Unicode. (b) Hubung kait pengekodan-pengekodan ASCII, EBCDIC dan Unicode. 2. Kumpulkan sumbang saran kumpulan anda dan sediakan satu folio digital dengan menggunakan perisian persembahan yang sesuai. Anda digalakkan untuk menggunakan peta pemikiran bagi perwakilan data anda. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 1.8 16 AKSES WEB Layari laman-laman sesawang berikut untuk perbandingan antara ASCII, EBCDIC dan Unicode. goo.gl/qqAGqg goo.gl/r6VjAi BAB 1 6. Tukarkan nombor-nombor perduaan yang berikut kepada nombor perlapanan dengan menggunakan kaedah pengumpulan tiga digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nombor perlapanan, dan menggunakan kaedah pengiraan. (a) 1101010012 (c) 110101011002 (b) 1000001102 (d) 1100110010002 7. Tukarkan kod ASCII nombor perpuluhan yang berikut kepada nombor perlapanan dengan menggunakan kaedah pengiraan. (a) 50 (c) 99 (b) 89 (d) 119 8. Lengkapkan peta titi di bawah. 1018 Nombor perlapanan Aksara yang diwakili “A” 1038 “C” sama seperti sama seperti 1058 9. (a) Lengkapkan jadual berikut dengan bantuan daripada Lampiran A. Aksara Kod ASCII dalam nombor perduaan Kod ASCII dalam nombor perlapanan B E S T A R I (b) Tukarkan perkataan yang berikut kepada nombor perlapanan dengan menggunakan kaedah yang ditunjukkan dalam jadual di atas. (i) p@55word (ii) komputer (iii) Malaysia 10. Terangkan kelebihan dan kekurangan sistem nombor perlapanan jika digunakan dalam perwakilan data. BAB 1 17 BAB 1 Sistem nombor perenambelasan ialah salah satu sistem nombor yang digunakan untuk mewakili nombor perduaan yang digunakan sebagai bahasa mesin. Sistem nombor ini digunakan kerana dapat saling bertukar kepada sistem nombor perduaan dan sebaliknya dengan mudah. Penggunaan sistem nombor perenambelasan membolehkan komputer menyimpan data dengan efisien. Salah satu kepentingan nombor perenambelasan adalah untuk mewakili warna pada alatan digital dalam model warna RGB, iaitu Red, Green, Blue, di mana setiap warna diwakili oleh dua nombor perenambelasan. Ini bermaksud, setiap warna mempunyai sebanyak 162 = 256 varian warna. Secara keseluruhan, jumlah spektrum warna yang dapat diwakili ialah 256 merah × 256 hijau × 256 biru, iaitu melebihi 16 juta warna. Cyan 0-255-255 Merah 255-0-0 Hijau 0-255-0 Kuning 255-255-0 Biru 0-0-255 Magenta 255-0-255 Rajah 1.3 Roda spektrum warna R-G-B Selain itu, sistem nombor perenambelasan juga digunakan untuk pembangunan asas sistem mikropemproses. Segala mesej ralat tentang lokasi ingatan komputer ditunjukkan dengan nombor perenambelasan. Ini memudahkan pembangun sistem mengenal pasti dan membetulkan ralat tersebut. Sistem nombor perenambelasan menggunakan sepuluh digit dan enam abjad. Oleh itu, sistem nombor perenambelasan dikenali sebagai Sistem Asas 16. Sepuluh digit dan enam abjad yang digunakan dalam nombor perenambelasan ialah 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F. 1.2 Sistem Nombor Perenambelasan Sistem Nombor Perenambelasan Fakta Fakta Segera Segera Hexadecimal numbering system setara dengan sistem nombor perenambelasan dalam bahasa Melayu. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk maklumat lanjut mengenai sistem nombor perenambelasan. goo.gl/YZj8A6 AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk memperoleh maklumat tentang perwakilan nombor perenambelasan dengan model warna RGB. goo.gl/8yg2yx 18 BAB 1 Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.2.1 Membezakan nombor perenambelasan dan nombor perpuluhan. 1.2.1 Perbezaan antara nombor perenambelasan dan nombor perpuluhan 1.2.1 Perbezaan antara nombor perenambelasan dan nombor perpuluhan Jadual 1.7 Cara memperoleh nilai digit-digit bagi nombor perenambelasan 40116 162 161 160 256 16 1 4 × 256 0 × 16 1 × 1 Nilai digit 4 = 1024 Nilai digit 0 = 0 Nilai digit 1 = 1 Penambahan untuk nilai-nilai setiap digit (1024 + 0 + 1) akan memperoleh nombor perpuluhan 102510. Maka, nombor perenambelasan 40116 bersamaan dengan nombor perpuluhan 102510. Sistem nombor perenambelasan Sistem nombor perenambelasan atau disebut sistem nombor heksadesimal menggunakan digit-digit 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E dan F untuk mewakili sebarang nombor. Sistem nombor perenambelasan juga dikenali sebagai Sistem Asas 16 kerana terdapat 16 pilihan digit bermula daripada 0 hingga 9 dan A hingga F. Jadual 1.6 menunjukkan perwakilan digit A, B, C, D, E dan F semasa melakukan pengiraan. Jadual 1.6 Perwakilan digit A, B, C, D, E dan F dalam pengiraan Digit Perwakilan digit semasa melakukan pengiraan A 10 B 11 C 12 D 13 E 14 F 15 Nombor dalam sistem nombor perenambelasan ditanda dengan subskrip 16 pada hujung nombor tersebut. Contohnya nombor perenambelasan 401 akan ditulis sebagai 40116. Tiap-tiap digit dalam sistem nombor perenambelasan mempunyai nilai tempatnya tertentu. Nilai tempat sistem nombor perenambelasan ialah sa, enam belas, dua ratus lima puluh enam, dan seterusnya. Nilai sesuatu digit dikira dengan mendarabkannya dengan nilai tempatnya. Jadual 1.7 menunjukkan cara memperoleh nilai digit-digit bagi nombor perenambelasan 40116. AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk mendapatkan penerangan tentang sistem nombor perenambelasan. goo.gl/TmJQI5 Anda telah pelajari tentang sistem nombor perpuluhan dalam subtopik 1.1.1. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI 19 BAB 1 Jadual 1.8 Perbezaan nombor perpuluhan dan nombor perenambelasan Sistem nombor perpuluhan Sistem nombor perenambelasan Dikenali sebagai Sistem Asas 10. Dikenali sebagai Sistem Asas 16. Juga dikenal sebagai sistem nombor desimal. Juga dikenal sebagai sistem nombor heksadesimal. Nombor ditandakan dengan subskrip 10, seperti 7410. Nombor ditandakan dengan subskrip 16, seperti 4A16. Mempunyai sepuluh pilihan digit bermula daripada 0 hingga 9. Mempunyai enam belas pilihan digit bermula daripada 0 hingga 9 dan A hingga F. Nilai tempat: 1, 10, 100, 1000 dan seterusnya. Nilai tempat: 1, 16, 256, 4096 dan seterusnya. 1.2.2 (i) Penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perenambelasan 1.2.2 (i) Penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perenambelasan Kaedah penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perenambelasan adalah serupa dengan kaedah yang digunakan semasa penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan. Kaedah ini disebut kaedah bahagi dengan 16 dan gunakan bakinya. Dalam kaedah ini, nombor perpuluhan dibahagi dengan 16. Kemudian hasil bahagi dan bakinya dicatatkan. Hasil bahagi pertama dibahagi dengan 16 sekali lagi dan hasil bahagi serta baki dicatatkan. Proses ini diulang sehingga hasil bahaginya tidak boleh dibahagi lagi. Nilai nombor perenambelasan diambil berdasarkan baki yang tercatat secara menyongsang. Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.2.2 Menukar nombor (i) perpuluhan kepada nombor perenambelasan. Membilang secara perenambelasan. Nombor dalam sistem nombor perenambelasan dibilang daripada 0 hingga 9 diikuti A hingga F. Berdasarkan corak pembilangan nombor dalam sistem nombor perpuluhan, senaraikan 20 nombor perenambelasan yang seterusnya. Teknik Pengecaman Corak Aktiviti Aktiviti 1.9 Individu 20 BAB 1 Contoh 1.9 Penukaran nombor perpuluhan 42310 kepada nombor perenambelasan. 423 ÷ 16 = 26 baki 7 26 ÷ 16 = 1 baki 10 1 ÷ 16 = 0 baki 1 Dalam nombor perenambelasan, nombor 10 tidak wujud. Nombor 10 adalah diwakili oleh digit A. Arah membaca Tukarkan nombor-nombor perpuluhan yang berikut kepada nombor perenambelasan dengan menggunakan kaedah bahagi dengan 16 dan gunakan bakinya. 1. 486 486 ÷ 16 = baki ÷ 16 = baki ÷ 16 = baki Nombor perenambelasan = 2. 678 678 ÷ 16 = baki ÷ 16 = baki ÷ 16 = baki Nombor perenambelasan = Aktiviti Aktiviti 1.10 Individu Baki yang dibaca dari bawah ke atas akan menghasilkan nombor perenambelasan 1A716. Semakan: Baris pertama 162 161 160 Baris kedua 256 16 1 Baris ketiga 1 10 7 Jumlahkan hasil darab baris kedua dan baris ketiga dalam jadual di atas. (1 × 256) + (10 × 16) + (7 × 1) = 256 + 160 + 7 = 423 Maka, nombor perenambelasan bagi nombor perpuluhan 42310 ialah 1A716. AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk mendapatkan maklumat tentang penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perenambelasan. goo.gl/aYBtU3 21 22 BAB 1 1.2.2 (ii) Penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perpuluhan 1.2.2 (ii) Penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perpuluhan Nombor perenambelasan boleh ditukar kepada nombor perpuluhan dengan mendarabkan digit dan abjad dalam nombor perenambelasan dengan nilai tempat nombor perenambelasan. Nilai tempat nombor perenambelasan ditunjukkan dalam Jadual 1.9. Jadual 1.9 Nilai tempat nombor perenambelasan 163 162 161 160 4 096 256 16 1 Contoh 1.10 Penukaran nombor perenambelasan 4F316 kepada nombor perpuluhan. Abjad F dalam nombor perenambelasan mewakili nombor 15 dalam nombor perpuluhan. Oleh itu, nilai perwakilan abjad digunakan semasa pengiraan. 162 161 160 256 16 1 4 15 3 4 × 256 = 1024 15 × 16 = 240 3 × 1 = 3 Nombor perpuluhan = 1024 + 240 + 3 = 1267 Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.2.2 Menukar nombor (ii) perenambelasan kepada nombor perpuluhan. Membandingkan kaedah penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan dan nombor perpuluhan kepada nombor perenambelasan. 1. Rujuk Subtopik 1.1.2 (i) tentang penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan dan perhatikan kaedah yang digunakan. 2. Bandingkan kaedah yang telah anda perhatikan dalam langkah 1 dengan kaedah penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perenambelasan. 3. Sediakan satu lembaran grafik yang menunjukkan persamaan dan perbezaan dengan menggunakan satu contoh nombor perpuluhan yang sesuai. 4. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perbandingan ini? 5. Adakah kaedah yang sama dapat digunakan untuk penukaran nombor perpuluhan kepada sistem nombor yang lain seperti nombor pertigaan dan nombor perempatan? 6. Berikan justifikasi kepada jawapan anda. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 1.11 23 BAB 1 Semakan: 1267 ÷ 16 = 79 baki 3 79 ÷ 16 = 4 baki 15 4 ÷ 16 = 0 baki 4 Nilai 15 diwakili dengan abjad F dalam nombor perenambelasan. Arah membaca Baki yang dibaca dari bawah ke atas akan menghasilkan nombor perenambelasan 4F316. Maka, nombor perpuluhan bagi nombor perenambelasan 4F316 ialah 126710. Tukarkan nombor-nombor perenambelasan yang berikut kepada nombor perpuluhan. (a) 43216 (b) 89E16 (c) A54616 (d) 8B40A16 (e) CEF12316 1.2.2 (iii) Penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perduaan 1.2.2 (iii) Penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perduaan Nilai tempat kelima bagi nombor perduaan ialah 24 = 16. Maka empat digit nombor perduaan bersamaan dengan satu digit nombor perenambelasan. Jadual 1.10 menunjukkan digit-digit dalam nombor perenambelasan dan perwakilannya dalam nombor perduaan (rujuk Lampiran A). Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.2.2 Menukar nombor (iii) perenambelasan kepada nombor perduaan. AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk melihat penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perpuluhan. goo.gl/7AIK4U Penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perduaan boleh diselesaikan dengan membuat penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perpuluhan dahulu, kemudian tukar nombor perpuluhan itu kepada nombor perduaan. Fakta Fakta Segera Segera Aktiviti Aktiviti 1.12 Individu 24 BAB 1 Jadual 1.10 Digit-digit dalam nombor perenambelasan dan perwakilannya dalam nombor perduaan Digit-digit dalam nombor perenambelasan Perwakilan digit-digit ini dalam nombor perduaan 0 0000 1 0001 2 0010 3 0011 4 0100 5 0101 6 0110 7 0111 8 1000 9 1001 A (mewakili 10) 1010 B (mewakili 11) 1011 C (mewakili 12) 1100 D (mewakili 13) 1101 E (mewakili 14) 1110 F (mewakili 15) 1111 Rajah 1.4 mengilustrasikan cara nombor perenambelasan dapat diwakili oleh nombor perduaan. Penukaran dilakukan dengan memecahkan digit-digit dalam nombor perenambelasan dan menukarkan setiap digit kepada nombor perduaan. Akhir sekali, kesemua nombor perduaan dicantumkan. 5A16 = 0 1 0 1 1 0 1 0 5 A Leading zero Setiap empat digit nombor perduaan (dari kanan) mewakili satu digit nombor perenambelasan Rajah 1.4 Cara penukaran nombor perenambelasan 5A16 kepada nombor perduaan Maka, nombor perduaan bagi nombor perenambelasan 5A16 ialah 10110102. AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perduaan. goo.gl/9cVBsZ Pertandingan permainan interaktif nombor perenambelasan. Laman sesawang ini menunjukkan satu permainan interaktif untuk menukarkan nombor perenambelasan kepada nombor perduaan. Cuba bertanding dengan rakan anda dan tentukan siapakah yang mendapat markah paling tinggi. goo.gl/QZPWlh Pasangan Aktiviti Aktiviti 1.13 25 BAB 1 Contoh 1.11 Penukaran nombor perenambelasan 9F216 kepada nombor perduaan. Langkah-langkah untuk penukaran nombor perenambelasan 9F216 kepada nombor perduaan. Langkah 1 Kenal pasti dan pisahkan digit-digit dalam nombor perenambelasan. 9 F 2 9 15 2 Langkah 2 Tukarkan digit-digit dalam nombor perenambelasan kepada nombor perduaan (rujuk Jadual 1.10). 1001 1111 0010 Langkah 3 Cantumkan nombor-nombor perduaan yang diperoleh. 100111110010 Maka, nombor perduaan bagi nombor perenambelasan 9F216 ialah 1001111100102. 1.2.2.(iv) Penukaran nombor perduaan kepada nombor perenambelasan 1.2.2 (iv) Penukaran nombor perduaan kepada nombor perenambelasan Anda telah mempelajari nombor perduaan yang digunakan untuk mewakili data dalam komputer. Maka, pembelajaran tentang penukaran nombor perduaan kepada nombor perenambelasan adalah penting supaya anda mengetahui cara nombor perduaan diwakili oleh nombor perenambelasan. Penukaran nombor perduaan kepada nombor perenambelasan boleh dilakukan dengan dua kaedah seperti yang ditunjukkan berikut. Penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perduaan. Tukarkan nombor-nombor perenambelasan yang berikut kepada nombor perduaan dengan mengikuti langkah-langkah dalam Contoh 1.11. (a) A3516 (b) 6D416 (c) 3B7F16 (d) 8E2116 Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.2.2 Menukar nombor (iv) perduaan kepada nombor perenambelasan. Aktiviti Aktiviti 1.14 Individu 26 BAB 1 Contoh 1.12 Penukaran nombor perduaan 1111100110102 kepada nombor perenambelasan dengan menggunakan kaedah pengumpulan empat digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perenambelasan. Langkah-langkah untuk penukaran nombor perduaan 1111100110102 kepada nombor perenambelasan dengan kaedah pengumpulan empat digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perenambelasan (rujuk Jadual 1.10). Langkah 1: Nombor perduaan 1111100110102 dibahagikan kepada kumpulan empat digit. Langkah 2: Gantikan setiap kumpulan empat digit perduaan kepada nombor perenambelasan yang setara dengannya. Nombor perduaan 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 Kumpulan empat digit 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 Nombor perenambelasan F 9 A Maka, nombor perenambelasan bagi nombor perduaan 1111100110102 ialah F9A16. (a) Kaedah pengumpulan empat digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perenambelasan Bahagikan digit-digit yang terdapat dalam nombor perduaan kepada kumpulan empat digit bermula dari kanan. Jika perlu, sifar boleh ditambahkan di bahagian paling kiri untuk membentuk kumpulan empat digit. Kemudian setiap kumpulan empat digit ditukarkan kepada nombor perenambelasan yang setara dengannya (rujuk Jadual 1.10). AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk melihat penukaran nombor perduaan kepada nombor perenambelasan. goo.gl/uPWTbf 27 BAB 1 (b) Kaedah pengiraan Bahagikan digit-digit dalam nombor perduaan kepada kumpulan empat digit. Secara berkumpulan, setiap digit didarabkan dengan nilai tempat bagi nombor perduaan, iaitu mengikut urutan [23, 22, 21, 20]. Dalam kumpulan masing-masing, hasil darab bagi setiap digit dan nilai tempat dijumlahkan. Hasil akhir dicantumkan menjadi nombor perenambelasan bagi nombor perduaan yang diberi. Contoh 1.13 Penukaran nombor perduaan 1111100110102 kepada nombor perenambelasan dengan menggunakan kaedah pengiraan. Langkah-langkah untuk penukaran nombor perduaan 1111100110102 kepada nombor perenambelasan dengan kaedah pengiraan (rujuk Jadual 1.10). Langkah 1: Nombor perduaan 1111100110102 dibahagikan kepada kumpulan empat digit. Langkah 2: Darabkan setiap kumpulan empat digit perduaan dengan nilai tempatnya. Kemudian tambahkan hasil darab setiap kumpulan empat digit perduaan itu. Nombor perduaan 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 Kumpulan empat digit 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 Nilai tempat 23 22 21 20 23 22 21 20 23 22 21 20 Hasil darab 1×8 1×4 1×2 1×1 1×8 0×4 0×2 1×1 1×8 0×4 1×2 0×1 Hasil tambah 8 + 4 + 2 + 1 = 15 8 + 0 + 0 + 1 = 9 8 + 0 + 2 + 0 =10 Nombor perenambelasan F 9 A Maka, nombor perenambelasan bagi nombor perduaan 1111100110102 ialah F9A16. Penukaran nombor perduaan kepada nombor perenambelasan. Tukarkan nombor-nombor perduaan yang berikut kepada nombor perenambelasan dengan menggunakan dua kaedah, iaitu kaedah pengumpulan empat digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perenambelasan, dan menggunakan kaedah pengiraan. (a) 1010000001112 (b) 1101011000012 (c) 10000111010100102 (d) 11100000110011012 Aktiviti Aktiviti 1.15 Individu 28 BAB 1 1.2.3 Penukaran pengekodan ASCII kepada nombor perenambelasan berdasarkan aksara yang diberi 1.2.3 Penukaran pengekodan ASCII kepada nombor perenambelasan berdasarkan aksara yang diberi Pengekodan utama ASCII adalah dalam bentuk nombor perpuluhan, maka aksara yang diwakili dengan kod ASCII nombor perpuluhan perlu ditukarkan kepada nombor perenambelasan untuk perwakilan. Kod ASCII nombor perpuluhan dapat ditukarkan kepada nombor perenambelasan dengan mudah berdasarkan dua kaedah. Kaedah pertama ialah melibatkan pengiraan dengan menggunakan kaedah bahagi dengan 16 dan gunakan bakinya. Kaedah ini sama seperti apa yang anda belajar dalam Subtopik 1.2.2(i). Membandingkan kaedah penukaran nombor perduaan kepada nombor perlapanan dan nombor perenambelasan. 1. Rujuk Subtopik 1.1.2 (iv) tentang penukaran nombor perduaan kepada nombor perlapanan dan perhatikan kaedah-kaedah yang digunakan. 2. Bandingkan kaedah penukaran nombor perduaan kepada nombor perlapanan dan nombor perenambelasan. 3. Dengan menggunakan satu contoh nombor perduaan yang sesuai, sediakan satu lembaran grafik yang menunjukkan persamaan dan perbezaan. 4. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perbandingan ini? 5. Adakah kaedah yang sama dapat digunakan untuk penukaran nombor perduaan kepada sistem nombor yang lain seperti Sistem Asas 4 dan Sistem Asas 32? 6. Berikan justifikasi bagi jawapan anda. Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.2.3 Menukar pengekodan ASCII kepada nombor perenambelasan berdasarkan aksara yang diberi. Contoh 1.14 Penukaran aksara “a” daripada kod ASCII kepada nombor perenambelasan. Kod ASCII “a” ialah 97. Gunakan kaedah bahagi dengan 16 dan gunakan bakinya untuk penukaran. 97 ÷ 16 = 6 baki 1 6 ÷ 16 = 0 baki 6 Baki dibaca dari bawah ke atas Baki yang dibaca dari bawah ke atas akan menghasilkan jawapan 6116. Maka, aksara “a” dari kod ASCII diwakili dengan 6116. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 1.16 29 BAB 1 Kaedah kedua dilakukan dengan merujuk kepada Lampiran A yang menunjukkan perwakilan kod ASCII dalam nombor perpuluhan dan nombor perenambelasan dan mencari nombor perenambelasan yang setara dengannya. Contoh 1.15 Penukaran aksara “D” daripada kod ASCII kepada nombor perenambelasan. Nombor perpuluhan Nombor perduaan Nombor perenambelasan Aksara 66 01000010 42 B 67 01000011 43 C 68 01000100 44 D 69 01000101 45 E Berdasarkan Lampiran A, kod ASCII “D” diwakili dengan 4416. Menukar pengekodan ASCII kepada nombor perenambelasan dengan menggunakan kaedah pengiraan. 1. Huraikan kaedah pengiraan yang digunakan untuk menukar pengekodan ASCII kepada nombor perenambelasan. 2. Gunakan kaedah pengiraan, kemudian tukarkan kod ASCII yang berikut kepada nombor perenambelasan. 82 65 74 73 78 3. Gunakan Lampiran A dan terjemahkan hasil nombor perenambelasan yang diperoleh daripada Soalan 2 kepada aksara. Apakah perkataan yang diperoleh? Penukaran kod ASCII yang mewakili aksara. 1. Berdasarkan Lampiran A, tukarkan aksara-aksara yang berikut kepada kod ASCII. (a) P (b) Y (c) @ (d) = 2. Kemudian tukar setiap kod ASCII kepada nombor perenambelasan dengan menggunakan kaedah pengiraan. Aktiviti Aktiviti 1.17 Individu Aktiviti Aktiviti 1.18 Individu 30 BAB 1 Meneka warna berdasarkan nombor perenambelasan. Nombor perenambelasan digunakan untuk mewakili warna pada laman sesawang dan perisian penyuntingan imej dengan menggunakan format #RRGGBB, di mana RR = merah, GG = hijau, BB = biru. Simbol # menunjukkan nombor-nombor ini telah ditulis dalam format nombor perenambelasan. Sistem ini menggunakan dua digit nombor perenambelasan untuk setiap warna, contohnya #FF4200. Rajah di bawah menunjukkan paparan yang diperoleh daripada perisian penyunting kata apabila ingin menukar warna teks. Layari laman sesawang http://yizzle.com/whatthehex/ untuk permainan interaktif meneka warna berdasarkan nombor perenambelasan yang diberi. • Perisian ini menggunakan model warna RGB • Julat nombor ialah 0–255, iaitu setiap warna mempunyai sebanyak 256 varian warna. • Menggunakan nombor perpuluhan untuk mewakili nombor perenambelasan kerana pengguna, iaitu manusia lebih memahami sistem nombor ini. 1.2.4 Hubung kait nombor perenambelasan dengan kod ASCII dalam bahasa mesin 1.2.4 Hubung kait nombor perenambelasan dengan kod ASCII dalam bahasa mesin Komputer hanya memahami satu bahasa, iaitu bahasa mesin. Bahasa mesin hanya terdiri daripada nilai 1 dan 0 sahaja. Jika manusia perlu menulis atur cara dalam bahasa mesin untuk difahami komputer, proses ini adalah sangat rumit dan tidak efisien. Maka satu bahasa yang dapat menterjemah bahasa mesin yang boleh difahami oleh manusia diperlukan. Pengekodan ASCII adalah bahasa penterjemahan. Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.2.4 Menghubungkaitkan nombor perenambelasan dengan pengekodan ASCII yang digunakan dalam bahasa mesin. Aktiviti Aktiviti 1.19 Individu 31 BAB 1 Contoh 1.16 Penukaran perkataan BAKTI dari kod ASCII nombor perduaan kepada nombor perenambelasan. Berdasarkan Lampiran A, kod ASCII dalam nombor perduaan dan nombor perenambelasan bagi perkataan “BAKTI” adalah seperti berikut. Aksara Kod ASCII dalam nombor perduaan Kod ASCII dalam nombor perenambelasan B 01000010 42 A 01000001 41 K 01001011 4B T 01010100 54 I 01001001 49 Satu perkataan “BAKTI” mengandungi 40 digit dalam nombor perduaan. Manakala, hanya 10 digit dalam perwakilan nombor perenambelasan. Perwakilan bagi BAKTI diletakkan secara mendatar. Contohnya, BAKTI = 4216 4116 4B16 5416 4916 Fakta Fakta Segera Segera Mikropemproses ialah pemproses yang terkandung dalam satu atau beberapa cip yang merupakan bahan separa pengalir. Cip ialah komputer terkecil. Mikropemproses yang pertama diperkenalkan oleh Intel pada tahun 1978 dengan kelajuan 8 MHz. Fakta Fakta Segera Segera BASIC dan Bahasa peringkat tinggi yang lain selalu memaparkan nombor dalam bentuk perpuluhan. Bahasa himpunan pula biasa memaparkan nombor perenambelasan seperti kandungan lokasi ingatan. Setiap perkataan dibentukkan berdasarkan pelbagai simbol atau aksara. Apabila sesuatu butang ditekan pada papan kekunci, satu rentetan nombor yang mewakilkan sesuatu simbol atau aksara akan dijanakan. Nombor tersebut dikenali sebagai kod aksara. Kod ASCII merupakan salah satu sistem pengekodan yang membolehkan manusia berinteraksi dengan sebuah komputer. Sistem piawai ASCII membolehkan komponen-komponen komputer yang dihasilkan oleh pelbagai pengeluar dapat beroperasi dengan betul dalam sesebuah komputer. Sistem ini juga membolehkan jenis-jenis peralatan pemprosesan data yang berlainan berfungsi dengan sempurna. Maka, peralatan-peralatan dapat berkomunikasi di antara satu sama lain dengan sempurna. Kegunaan utama nombor perenambelasan ialah mewakili nombor perduaan dalam bentuk yang lebih pendek dan lebih mudah dibaca oleh manusia. Nombor perenambelasan dipilih kerana proses penukaran daripada nombor perduaan yang lebih mudah, iaitu nombor-nombor perduaan dapat dipisahkan kepada kumpulan-kumpulan empat digit dan setiap kumpulan boleh diwakilkan dalam nombor perenambelasan. Misalnya, nombor perduaan 10011110000010102 amat susah dibaca dan diingati. Maka, dengan menukarkannya kepada nombor perenambelasan, ia akan jadi 9E0A16. Ini akan menjadi lebih senang dibaca dan diingati. 32 BAB 1 Hasilkan satu ayat daripada bahasa mesin kepada nombor perenambelasan. 1. Berikut ialah satu ayat yang diberi. Saya suka belajar ASK. 2. Berdasarkan Lampiran A, kenal pasti nombor perduaan bagi perwakilan aksara-aksara dalam ayat di atas. Kemudian kenal pasti nombor perenambelasan yang setara dengannya. 3. Catatkan semua hasil anda dalam jadual dengan kemas. 4. Apakah pemerhatian kepada hasil dapatan anda? 5. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat berdasarkan pemerhatian di atas? Sediakan folio digital mengenai sistem nombor perenambelasan dan perwakilannya dalam pengekodan ASCII. 1. Lakukan sumbang saran dengan rakan sekumpulan anda untuk perkara-perkara yang tersenarai berikut: (a) Kepentingan nombor perenambelasan (b) Hubung kait pelbagai pengekodan ASCII dengan nombor perenambelasan (c) Kepentingan perhubungan pelbagai pengekodan ASCII dan nombor perenambelasan 2. Kemaskan hasil sumbang saran kumpulan anda dan sediakan satu folio digital dengan perisian persembahan yang sesuai. Anda digalakkan untuk menggunakan peta pemikiran untuk perwakilan data anda. Cabar Diri Anda Berdasarkan pemerhatian anda, bandingkan Contoh 1.8 dan Contoh 1.16. Penyimpanan dan pembacaan sistem nombor yang manakah lebih efisien? Berikan pandangan anda. TIP Jangan lupa bahawa ruang kosong ialah satu aksara dan diwakili oleh satu nombor perduaan. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 1.21 Aktiviti Aktiviti 1.20 Individu 1. Tukarkan nombor perpuluhan berikut kepada nombor perenambelasan. (a) 41510 (c) 531610 (b) 56210 (d) 271410 2. Tukarkan nombor perenambelasan berikut kepada nombor perpuluhan. (a) 15616 (c) 123416 (b) 4A716 (d) F10F16 3. Tukarkan nombor perenambelasan berikut kepada nombor perduaan. (a) A7216 (c) 2B1516 (b) 3F816 (d) 40E616 4. Tukarkan nombor perduaan berikut kepada nombor perenambelasan dengan menggunakan kaedah pengumpulan empat digit nombor perduaan dan tukarkan kepada nilai perenambelasan, dan menggunakan kaedah pengiraan. (a) 110101002 (b) 100000112 (c) 110101011002 (d) 1100001110002 5. Lengkapkan peta titi di bawah. 4A16 Nombor perenambelasan Aksara yang diwakili “J” 4D16 “M” 5016 sama seperti sama seperti 6. Tunjukkan langkah menukar kod ASCII 01100010 kepada nombor perenambelasan melalui kaedah pengiraan dan tuliskan aksara tersebut. 7. Gunakan kod ASCII untuk mewakili aksara-aksara dalam perkataan-perkataan yang berikut. Kemudian tukarkan kepada nombor perenambelasan berdasarkan Lampiran A. (a) Hello! (b) BESTARI (c) Bunga Raya (d) Hari Gawai 8. Dengan merujuk Lampiran A, terjemahkan nombor perenambelasan di bawah kepada aksara yang diwakilinya. 5416 6116 6816 6E16 6916 6116 6816 2116 Praktis 1.2 33 BAB 1 PENGEKODAN ASCII Nombor Perpuluhan Nombor Perlapanan Nombor Perenambelasan • Dikenali Sistem Asas 8 atau nombor oktal • Menggunakan lapan digit (0–7) untuk mewakili nombor • Nilai tempat 80, 81, 82, 83 dan seterusnya • Dikenali Sistem Asas 16 • Menggunakan sepuluh digit (0–9) dan enam abjad (A–F) untuk mewakili nombor • Nilai tempat 160, 161, 162, 163 dan seterusnya Nombor dibahagikan dengan 8 dan gunakan bakinya Nombor dibahagikan dengan 16 dan gunakan bakinya Setiap digit nombor perlapanan ditukarkan kepada nombor perduaan Setiap digit nombor perenambelasan ditukarkan kepada nombor perduaan Setiap digit nombor perlapanan didarabkan dengan nilai tempat nombor berhubung kait dalam dalam dalam dalam berhubung kait Setiap digit nombor perenambelasan didarabkan dengan nilai tempat nombor Tiga digit nombor perduaan dikumpulkan dan ditukarkan kepada nilai perlapanan Empat digit nombor perduaan dikumpulkan dan ditukarkan kepada nilai perenambelasan Nombor Perduaan PERWAKILAN DATA PETA KONSEP BAB 1 PETA KONSEP BAB 1 34 BAB 1 SENARAI SEMAK BAB 1 SENARAI SEMAK BAB 1 Pada akhir bab ini, saya dapat... menghuraikan nombor perpuluhan. menerangkan nilai tempat sistem perpuluhan. menghuraikan nombor perlapanan. menerangkan nilai tempat sistem perlapanan. membezakan nombor perlapanan dan nombor perpuluhan. menukarkan nombor perpuluhan kepada nombor perlapanan. menukarkan nombor perlapanan kepada nombor perpuluhan. menukarkan nombor perlapanan kepada nombor perduaan. menukarkan nombor perduaan kepada nombor perlapanan. menukarkan pengekodan ASCII kepada nombor perlapanan berdasarkan aksara yang diberi. menghubungkaitkan nombor perlapanan dengan pengekodan ASCII yang digunakan dalam bahasa mesin. menghuraikan nombor perenambelasan. menerangkan nilai tempat sistem perenambelasan. membezakan nombor perenambelasan dan nombor perpuluhan. menukarkan nombor perpuluhan kepada nombor perenambelasan. menukarkan nombor perenambelasan kepada nombor perpuluhan. menukarkan nombor perenambelasan kepada nombor perduaan. menukarkan nombor perduaan kepada nombor perenambelasan. menukarkan pengekodan ASCII kepada nombor perenambelasan berdasarkan aksara yang diberi. menghubungkaitkan nombor perenambelasan dengan pengekodan ASCII yang digunakan dalam bahasa mesin. 35 BAB 1 Soalan Objektif 1. Sistem nombor perlapanan juga dikenali sebagai sistem nombor . A perduaan B perpuluhan C heksa D oktal 2. Sistem nombor perenambelasan juga dikenali sebagai sistem . A desimal B binari C asas 16 D oktal 3. Apakah nombor perlapanan bagi nombor perpuluhan 17910? A 2638 B 2368 C 3268 D 6328 4. Apakah nombor perenambelasan bagi nombor perduaan 11101100010112? A 1C6B16 B 1C8B16 C 1D8B16 D 1D9B16 5. Apakah nombor perpuluhan bagi nombor perlapanan 12348? A 66710 B 66810 C 66910 D 67010 6. Apakah nombor perenambelasan bagi nombor perpuluhan 67810? A 2A616 B 2B616 C 2C616 D 2D616 7. Berikut ialah nombor perpuluhan yang telah ditukar daripada nombor perenambelasan dengan betul, kecuali A 47316=113910 B 35616=85410 C 51416=120010 D 28916=64910 8. Nombor perenambelasan 6A16 mewakili aksara “j” dan 6B mewakili aksara “k”. Apakah nombor perenambelasan bagi aksara “o”? A 6C16 C 6E16 B 6D16 D 6F16 9. Nombor perlapanan 60 mewakili nombor “0” dan 658 mewakili nombor “5”. Apakah nombor yang diwakili oleh 718? A 6 C 8 B 7 D 9 10. Apakah perwakilan nombor perlapanan bagi perkataan “Bapa”? A 1028 1418 1608 1418 B 1428 1418 1608 1418 C 1028 1008 1608 1008 D 1428 1008 1608 1008 11. Antara nombor-nombor perenambelasan yang berikut, yang manakah mewakili perkataan “Aminah”? A 4116 6D16 6016 6E16 6016 6816 B 4116 6D16 6916 6E16 6116 6816 C 6116 4D16 4916 4E16 6116 6816 D 6116 4D16 6916 4E16 6016 6816 12. Kod ASCII 65 mewakili aksara “A”. Apakah aksara yang diwakili oleh kod ASCII 71? A E C G B F D H PENTAKSIRAN BAB 1 PENTAKSIRAN BAB 1 BAB 1 36 Soalan Berstruktur 1. Dengan menggunakan contoh yang sesuai, terangkan maksud nombor perlapanan dan nombor perenambelasan. 2. (a) Tukarkan nombor perpuluhan berikut kepada nombor perlapanan dan nombor perenambelasan. (i) 18410 (ii) 23410 (iii) 451610 (iv) 382710 (b) Cadangkan satu corak kesamaan semasa penukaran nombor perpuluhan yang dilakukan di (a). 3. (a) Tukarkan nombor perlapanan berikut kepada nombor perduaan. (i) 3218 (ii) 4768 (iii) 12458 (iv) 53438 (b) Tukarkan nombor perenambelasan berikut kepada nombor perduaan. (i) A2316 (ii) DE916 (iii) 374F16 (iv) A56B16 (c) Bandingkan kaedah penukaran yang digunakan dalam (a) dan (b). Nyatakan satu persamaan dan satu perbezaan bagi kaedah penukaran tersebut. 4. (a) Tukarkan nombor perduaan berikut kepada nombor perlapanan dan nombor perenambelasan dengan kaedah perwakilan digit-digit dalam nombor perduaan. (i) 1111011110102 (ii) 1000010111012 (iii) 11000011001010012 (iv) 1001011000111102 (b) Cadangkan satu corak kesamaan semasa penukaran nombor perduaan yang dilakukan di (a). 5. (a) Apakah yang dimaksudkan dengan kod ASCII? (b) Nyatakan hubung kait antara nombor perduaan, kod ASCII dan bahasa mesin. 6. (a) Apakah kepentingan sistem nombor perlapanan dan nombor perenambelasan dalam perwakilan data? (b) Bagaimanakah pembelajaran tentang sistem nombor perlapanan dan sistem nombor perenambelasan membantu perwakilan data dalam komputer? 7. Dengan merujuk Lampiran A, terjemahkan nombor-nombor perenambelasan yang berikut kepada perkataan yang diwakilinya. (a) 4116 6E16 6416 6116 2016 7416 6516 6C16 6116 6816 2016 6216 6516 7216 6A16 6116 7916 6116 2116 (b) 5316 6116 7916 6116 2016 7316 7516 6B16 6116 2016 7316 7516 6216 6A16 6516 6B16 2016 4116 5316 4B16 2E16 BAB 1 37 Dalam kehidupan seharian, kita selalu menyaksikan dan mengalami banyak situasi yang melibatkan pilihan dan ulangan. Perhatikan situasi-situasi dalam gambar foto yang ditunjukkan. Setiap satunya dapat dihubungkaitkan dengan algoritma dan struktur kawalan yang akan anda pelajari dalam bab ini. Berdasarkan gambar-gambar foto yang ditunjukkan, terangkan algoritma yang terlibat. Bolehkah anda memberi contoh-contoh lain dalam kehidupan seharian yang melibatkan langkah ulangan dan pilihan? 2.1 Pembangunan Algoritma Standard Kandungan ALGORITMA BAB 2 Dalam perlumbaan kereta profesional bertaraf dunia, Formula One (F1), para peserta perlu memandu di litar berdasarkan pusingan yang telah ditetapkan. 38 Lampu isyarat yang terdapat di jalan-jalan raya akan sentiasa berulang menunjukkan lampu merah, kuning dan hijau untuk mengurus trafik. Perhatikan juga butang melintas jalan yang terdapat pada tiang lampu isyarat. Jika butang itu ditekan, ulangan lampu isyarat akan terganggu bagi membenarkan pejalan kaki melintas jalan. AKSES WEB Pembangunan algoritma yang kompleks bagi sebuah kereta membolehkannya bergerak dengan sendiri. Tonton video ini untuk menyaksikan pergerakan kereta tersebut. goo.gl/iPEjHW • Algoritma • Carta alir • Output • Pseudokod • Ralat • Semakan meja • Struktur kawalan pilihan bersarang • Struktur kawalan ulangan • Ujian syarat 39 40 BAB 2 Algoritma ialah satu siri langkah untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau melengkapkan sesuatu tugas. Oleh itu, algoritma terdiri daripada satu siri prosedur langkah demi langkah yang tersusun untuk menghasilkan output yang diperlukan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1. Langkah 1 Langkah 2 Langkah 4 Langkah 3 Output Rajah 2.1 Algoritma ialah prosedur langkah demi langkah yang tersusun untuk menghasilkan output Dalam pengkomputeran, seorang pengatur cara perlu membangunkan algoritma untuk mengarahkan komputer menyelesaikan suatu tugasan. Langkah ini dilakukan pada peringkat awal sebelum pembangunan atur cara yang menggunakan bahasa pengaturcaraan. Dalam proses ini, pengatur cara tidak perlu mengetahui tentang cara komputer akan melaksanakan arahan-arahan yang diberi. Semasa pembangunan algoritma, aspek-aspek penting bagi masalah atau tugas yang perlu diselesaikan harus dikenal pasti dan dipertimbangkan untuk menghasilkan output yang dikehendaki. 2.1 Pembangunan Algoritma Pembangunan Algoritma Contoh aktiviti dalam kehidupan seharian kita yang mempunyai algoritma: • Peraturan yang wajib diikuti semasa menggunakan jalan raya • Membakar kek • Menanam pokok Kesemua ini ialah algoritma atau peraturan yang harus diikuti untuk menyelesaikan sesuatu masalah dan menghasilkan output yang diingini. Fakta Fakta Segera Segera Algoritma ialah salah satu teknik utama dalam pemikiran komputasional. Lebih daripada satu teknik pemikiran komputasional digunakan semasa penyelesaian masalah 41 BAB 2 2.1.1 (i) Struktur kawalan pilihan bersarang 2.1.1 (i) Struktur kawalan pilihan bersarang Struktur kawalan pilihan bersarang terdiri daripada satu struktur kawalan yang terbenam dalam satu struktur kawalan yang lain. Satu struktur kawalan pilihan bersarang berlaku apabila kejadian satu struktur kawalan diikuti dengan kejadian satu struktur kawalan yang lain dengan serta-merta seperti dalam Rajah 2.2. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk maklumat lanjut tentang struktur kawalan pilihan bersarang. goo.gl/DbNlbd Semasa di Tingkatan 1, jenis-jenis struktur kawalan yang telah anda pelajari ialah: 1. struktur kawalan pilihan tunggal 2. struktur kawalan dwipilihan 3. struktur kawalan pelbagai pilihan 4. struktur kawalan ulangan IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Standard Pembelajaran Murid boleh: 2.1.1 Menulis pseudokod dan melukis carta alir menggunakan (i) struktur kawalan pilihan bersarang dalam penyelesaian masalah. Dalam satu struktur kawalan pilihan bersarang, struktur kawalan pertama akan menyebabkan struktur kawalan kedua yang terbenam bermula. Dalam keadaan ini, struktur kawalan kedua akan dilaksanakan sehingga tamat dahulu baharu diikuti dengan perlaksanaan struktur kawalan pertama sehingga tamat. Rajah 2.3 menunjukkan pseudokod dan Rajah 2.4 menunjukkan carta alir bagi algoritma mencari kek lapis Sarawak. Mula Cari kedai kek Masuk ke kedai kek Jika ada kek lapis Sarawak Semak corak kek Jika menarik Beli kek lapis Sarawak Jika Tidak Keluar dari kedai kek Jika Tidak Keluar dari kedai kek Tamat Rajah 2.3 Pseudokod bagi algoritma mencari kek lapis Sarawak Rajah 2.2 Struktur kawalan pilihan bersarang Tidak Tidak Kenyataan untuk dilaksanakan sekiranya Syarat 2 TIDAK dipenuhi. Ya Ya Syarat 1 tidak dipenuhi? Syarat 2 tidak dipenuhi? TAMAT MULA Kenyataan untuk dilaksanakan sekiranya Syarat 2 dipenuhi. 42 BAB 2 Rajah 2.4 Carta alir bagi algoritma mencari kek lapis Sarawak Cari kedai kek Masuk ke kedai kek Beli kek lapis Sarawak Keluar dari kedai kek Tidak Tidak Ya Ya Ada kek lapis Sarawak? Corak kek lapis Sarawak menarik? TAMAT MULA Struktur kawalan yang pertama mesti dipenuhi supaya struktur kawalan kedua dapat dilaksanakan. Berdasarkan Rajah 2.4 terdapat dua keputusan yang perlu dilakukan, iaitu: 1 Ada kek lapis Sarawak? 2 Corak kek lapis Sarawak menarik? Rajah 2.4 menunjukkan satu struktur kawalan pilihan bersarang yang mempunyai dua struktur kawalan dwipilihan. 43 BAB 2 Contoh 2.1 menunjukkan contoh yang paling lazim digunakan untuk menerangkan struktur kawalan pilihan bersarang. Contoh 2.1 Penentuan sama ada integer ialah positif, negatif atau sifar. Katakan integer x perlu diuji. Jika x < 0, maka integer mempunyai tanda – Jika x > 0, maka integer mempunyai tanda + Jika x = 0, maka integer ialah 0 Menulis pseudokod 1. Mula 2. Isytihar pemboleh ubah x dan tanda 3. Baca x Jika (x < 0) tanda = - Jika tidak Jika (x == 0) tanda = 0 Jika tidak tanda = + 4. Tamat Melukis carta alir Isytihar pemboleh ubah x dan tanda TAMAT MULA Baca x tanda = – tanda = 0 tanda = + x < 0? x == 0? Tidak Ya Ya Tidak 44 BAB 2 Menyelesaikan masalah menggunakan struktur kawalan pilihan bersarang Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Sri Purnama ingin mempraktikkan dasar pembelian tanpa tunai di kantin dan kedai koperasi sekolah. Sistem yang digunakan disebut Point of Sale (POS). Semua transaksi berlaku pada skrin sentuh atau skrin komputer yang disebut sebagai terminal bersama kad bayaran. Warga SMK Bandar Sri Purnama perlu menggunakan kad bayaran elektronik untuk setiap transaksi. Setiap kali kad bayaran ini dimasukkan ke dalam sistem, pengesahan untuk dua syarat dilakukan. Pertama, tempoh sah laku kad akan disemak. Kedua, nilai minimum kad, iaitu sekurang-kurangnya RM5.00 akan disemak. Apabila kedua-dua syarat itu dipenuhi, pengesahan berjaya dan kad boleh digunakan untuk transaksi. Jika salah satu syarat tidak dipenuhi, pengesahan tidak berjaya. Mesej untuk pengesahan yang tidak berjaya akan dipaparkan dan transaksi diberhentikan. Menulis pseudokod dan melukis carta alir bagi satu struktur pilihan bersarang. Anda ialah ketua kepada sekumpulan jurujual sebuah syarikat pemasaran. Pada setiap akhir bulan, anda dikehendaki mengira komisen bagi setiap jurujual berdasarkan jumlah jualan bulanan mereka dengan merujuk jadual di bawah. Jumlah jualan sebulan (RM) Komisen (%) Kurang daripada 400 7.0 400 dan ke atas tetapi kurang daripada 750 10.0 750 dan ke atas tetapi kurang daripada 1000 12.5 1000 dan ke atas 16.0 Algoritma bagi masalah di atas adalah seperti berikut: 1. Jika jualan kurang daripada RM400, beri komisen 7.0%. 2. Jika jualan ialah RM400 atau lebih tetapi kurang daripada RM750, beri komisen 10.0%. 3. Jika jualan ialah RM750 atau lebih tetapi kurang daripada RM1000, beri komisen 12.5%. 4. Jika jualan ialah RM1000 dan ke atas, beri komisen 16.0% Tulis pseudokod dan lukis carta alir untuk mewakili algoritma di atas. AKSES WEB Tonton video ini untuk melakukan transaksi dengan menggunakan sistem POS. goo.gl/7K0yuo Pasangan Aktiviti Aktiviti 2.1 45 BAB 2 Langkah 1 Penyiasatan Proses-proses yang terlibat. • Mengenal pasti kad masih belum melebihi tempoh sah laku. • Mengenal pasti kad mempunyai nilai minimum sebanyak RM5.00. • Melaksanakan transaksi jika kedua-dua syarat pertama dan kedua dipenuhi. • Membatalkan transaksi jika satu syarat tidak dipenuhi. Langkah 2 Mendraf algoritma dan melakukan semakan semula Proses-proses dan keputusan-keputusan dimurnikan untuk menghasilkan draf algoritma. 1 Terminal membaca kad. 2 Terminal mengesahkan kad masih sah digunakan. 3 Jika kad sah digunakan, terminal akan memeriksa nilai minimum. 4 Jika kad mempunyai nilai bersamaan atau lebih daripada nilai minimum, terminal akan memapar mesej “Jalankan urus niaga” pada skrin. 5 Jika kad mempunyai nilai bersamaan atau kurang daripada nilai minimum, terminal akan memapar mesej “Tambah nilai” pada skrin. 6 Jika tidak terminal akan memaparkan mesej “Kad ditolak” pada skrin. Langkah 3 Memurnikan langkah-langkah algoritma 1. Baca tempoh sah laku kad. 2. Jika kad melebihi tempoh sah laku, mesej “Kad ditolak” dipaparkan. 3. Jika kad belum melebihi tempoh sah laku, periksa nilai kad. 4. Jika nilai kad melebihi nilai RM5.00, transaksi boleh dimulakan. 5. Jika nilai kad kurang daripada RM5.00, mesej “Tambah nilai” dipaparkan. Rajah 2.5 Algoritma menguji kad bayaran elektronik AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mengetahui lebih lanjut tentang semakan meja. goo.gl/bb1bF2 Semakan meja (desk check) ialah satu teknik semakan kualiti yang digunakan untuk semak logik dalam sesuatu algoritma. Semakan ini dilakukan secara manual dengan menggunakan pen dan kertas sahaja. Anda telah mempelajari teknik ini semasa Tingkatan 1. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI 46 BAB 2 Rajah 2.7 Carta alir bagi menguji kad bayaran elektronik Melukis carta alir TAMAT MULA Ya Tidak Tidak Ya Paparkan “Tambah nilai” Paparkan “Jalankan urus niaga” Paparkan “Kad ditolak” Baca kad Tempoh laku masih sah? Nilai kad < RM5? TIP Apabila menggunakan struktur kawalan pilihan bersarang, kenyataan Jika mesti diakhiri dengan Tamat jika di tempat yang betul. Kalau tidak, akan timbul ralat dalam skrip. Menulis pseudokod 1. Mula 2. Baca kad 3. Jika kad sah digunakan Periksa nilai minimum kad Jika nilai minimum mencukupi Paparkan “Jalankan urus niaga“ Jika tidak Paparkan “Tambah nilai” Tamat jika Jika tidak Paparkan “Kad ditolak” 4. Tamat jika 5. Tamat Rajah 2.6 Pseudokod bagi menguji kad bayaran elektronik 47 BAB 2 Struktur kawalan ulangan terdiri daripada satu set langkah atau arahan yang sentiasa berulang sehingga suatu syarat dipenuhi. Set langkah yang berulang disebut gelung (loop) dan setiap ulangan gelung disebut lelaran (iteration). Banyak aktiviti harian yang melibatkan ulangan contohnya tarian dan lampu isyarat. Gambar foto 2.1 menunjukkan tarian sumazau yang merupakan tarian tradisi suku kaum Kadazan Dusun untuk meraikan Tadau Kaamatan yang bermaksud Pesta Menuai. Gambar foto 2.1 Tarian sumazau 2.1.1 (ii) Struktur kawalan ulangan 2.1.1 (ii) Struktur kawalan ulangan Standard Pembelajaran Murid boleh: 2.1.1 Menulis pseudokod dan melukis carta alir menggunakan (ii) struktur kawalan ulangan (for, while) dalam penyelesaian masalah. AKSES WEB Tonton video tarian sumazau untuk melihat langkah-langkah berulang dalam tarian tersebut. goo.gl/PmKdgm Membangunkan algoritma untuk menyelesaikan masalah penggunaan sistem biometrik di sekolah. Sekolah anda ingin melaksanakan sistem biometrik, iaitu imbasan cap ibu jari untuk merekodkan kedatangan harian murid dan guru ke sekolah. Pihak sekolah telah pun selesai mengumpulkan semua imbasan cap ibu jari kanan guru dan murid serta dimuatkan ke dalam pangkalan data. Terdapat dua keadaan yang perlu dikenal pasti untuk menjayakan sistem biometrik ini, iaitu: 1. Memastikan imbasan cap ibu jari adalah sah dan berada dalam pangkalan data. 2. Memastikan sistem ini menyokong murid OKU yang tiada tangan kanan, jari kanan atau ibu jari kanan. Bangunkan satu algoritma dalam perwakilan pseudokod dan carta alir untuk menyelesaikan masalah penggunaan sistem biometrik di sekolah. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 2.2 48 BAB 2 Rajah 2.8 menunjukkan contoh algoritma bagi tarian sumazau yang menunjukkan langkah-langkah yang berulang. Rajah 2.8 Algoritma bagi tarian sumazau 1. Mulakan muzik. 2. Berdiri dalam satu barisan. 3. Enjut-enjut kaki kanan tanpa henti. 4. Enjut-enjut kaki kiri tanpa henti. 5. Ayun kedua-dua belah tangan ke hadapan dan ke belakang. 6. Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak lima kali. 7. Enjut-enjut sambil menari dengan pasangan. 8. Angkat kedua-dua belah tangan ke paras bahu. 9. Ayun kedua-dua pergelangan tangan seperti sayap burung sedang terbang. 10. Ulang langkah 7 hingga 9 sebanyak 10 kali. 11. Enjut-enjut ke kedudukan asal. 12. Ulang langkah 7 hingga 11 sehingga muzik tamat. Langkah-langkah nombor 6, 10 dan 12 memberitahu ulangan bagi jujukan langkah yang berlainan Rajah 2.9 menunjukkan pseudokod dan Rajah 2.10 menunjukkan carta alir bagi algoritma tarian sumazau. 1. Mula 2. Mulakan muzik 3. Berdiri dalam satu barisan. 4. Enjut-enjut kaki kanan tanpa henti. 5. Enjut-enjut kaki kiri tanpa henti. 6. Ayun kedua-dua belah tangan ke hadapan dan ke belakang. 7. Ulang Langkah 3 hingga 6 sebanyak lima kali? Jika ya, teruskan Langkah 8 hingga 10. Jika tidak, ulang Langkah 3 hingga 6. 8. Enjut-enjut sambil menari dengan pasangan. 9. Angkat kedua-dua belah tangan ke paras bahu. 10. Ayun kedua-dua pergelangan tangan seperti sayap burung sedang terbang. 11. Ulang Langkah 8 hingga 10 sebanyak sepuluh kali? Jika ya, enjut-enjut ke kedudukan asal. Jika tidak, ulang Langkah 8 hingga 10. 12. Muzik tamat? Jika ya, teruskan Langkah 13. Jika tidak, ulang Langkah 8 hingga 12. 13. Tamat Rajah 2.9 Pseudokod bagi tarian sumazau BAB 2 Rajah 2.10 Carta alir bagi tarian sumazau Berdiri dalam satu barisan Mulakan muzik Enjut-enjut kaki kanan tanpa henti Enjut-enjut kaki kiri tanpa henti Ayun kedua-dua belah tangan ke hadapan dan ke belakang Enjut-enjut sambil menari dengan pasangan Enjut-enjut ke kedudukan asal Angkat kedua-dua belah tangan ke paras bahu Ayun kedua-dua pergelangan tangan seperti sayap burung sedang terbang TAMAT MULA Tidak Tidak Tidak Ya Ya Ya Lima kali? Sepuluh kali? Muzik tamat? Rajah 2.10 Carta alir bagi tarian sumazau BAB 2 49 50 BAB 2 Selain tarian, sistem lampu isyarat di persimpangan jalan juga mempunyai tindakan yang berulang-ulang. Contoh 2.2 Tindakan yang berulang-ulang dalam sistem lampu isyarat di persimpangan jalan raya. Dalam sistem lampu isyarat, nyalaan lampu hijau memberi isyarat bergerak untuk tempoh masa yang ditetapkan. Kemudian, nyalaan bertukar kepada lampu kuning untuk seketika. Seterusnya, nyalaan bertukar kepada lampu merah untuk tempoh yang ditetapkan. Nyalaan lampu akan berulang semula dengan lampu hijau dan seterusnya untuk sepanjang masa selagi sistem lampu isyarat masih berfungsi. Menulis pseudokod 1. Mula 2. Papar hijau 3. Paparan melebihi 60 saat? Jika ya, papar kuning Jika tidak, ulang Langkah 2 4. Papar kuning 5. Paparan melebihi 10 saat? Jika ya, papar merah Jika tidak, ulang Langkah 4 6. Papar merah 7. Paparan melebihi 40 saat? Jika ya, periksa lampu Jika tidak, ulang Langkah 6 8. Periksa kerosakan lampu Jika ya, tamat Jika tidak, ulang Langkah 2 9. Tamat 51 BAB 2 Melukis carta alir TAMAT MULA Papar hijau Papar kuning Papar merah Melebihi 60 saat? Melebihi 10 saat? Melebihi 40 saat? Kerosakan lampu? Tidak Tidak Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Dalam kedua-dua contoh tarian sumazau dan sistem lampu isyarat, terdapat langkah- langkah yang perlu diulang. Dalam pengaturcaraan, terdapat juga segmen-segmen kod yang berulang. Sintaks kod atur cara yang membolehkan set langkah berulang adalah penting supaya segmen kod yang serupa tidak perlu ditulis berulang kali. Ini memberi faedah kepada pengatur cara kerana jika terdapat penambahbaikan pada kod yang diulang, mereka hanya perlu lakukan pada satu segmen kod sahaja. Dua struktur kawalan ulangan yang sering digunakan ialah ulangan for dan ulangan while. 52 BAB 2 AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat tentang carta alir bagi struktur kawalan ulangan for. goo.gl/jQkaU1 Struktur kawalan ulangan for Struktur kawalan ulangan for melakukan ulangan bagi sesuatu pernyataan untuk bilangan kali yang tertentu. Bilangan ulangan dikawal oleh suatu nombor yang disebut pembilang yang akan berubah pada setiap ulangan. Setiap struktur kawalan ulangan for mempunyai rangka umum seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.11. Rajah 2.11 Rangka umum struktur kawalan for Rajah 2.12 menunjukkan pseudokod dan Rajah 2.13 menunjukkan carta alir bagi struktur kawalan ulangan for yang akan berulang selagi pembilang kurang daripada 10. Ini bermakna pernyataan akan berulang sebanyak 10 kali. Rajah 2.13 Carta alir bagi struktur kawalan ulangan for Rajah 2.12 Pseudokod bagi struktur kawalan ulangan for Ya Tidak Laksanakan pernyataan Pembilang < 10? Tambah 1 kepada pembilang Setkan pembilang kepada 0 TAMAT MULA 1. Isytihar pembilang. 2. Syarat diuji. Jika benar Pernyataan yang berulang dilaksanakan. Kemas kini pembilang for. Jika tidak benar Atur cara keluar dari struktur kawalan ulangan for. 3. Ulangi langkah 2 sehingga syarat menjadi tidak benar. 53 BAB 2 Contoh 2.3 Pengiraan hasil tambah nombor sehingga nombor n, di mana n ialah nombor bulat yang dimasukkan oleh pengguna. Langkah 1 Penyiasatan Proses-proses yang terlibat. • Pengguna diminta memasukkan satu nombor. • Sekiranya pengguna memasukkan 10, maka atur cara akan menjumlahkan sepuluh nombor yang pertama, seperti (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10). Langkah 2 Mendraf algoritma dan melakukan semakan semula Proses dan keputusan yang berikut dimurnikan untuk menghasilkan draf algoritma. 1 Isytihar pemboleh ubah. 2 Isytihar pernyataan pengawalan for. 3 Input/output. 4 Uji syarat. Langkah 3 Memurnikan langkah-langkah algoritma 1. Isytihar pemboleh ubah nom, kira, jum. 2. Setkan nilai kira kepada 1. 3. Setkan nilai jum kepada 0. 4. Pengguna diminta memasukkan satu nombor. 5. Setkan nilai nom kepada nombor yang dimasukkan. 6. for kira <= nom Kirakan jum = jum + kira Kirakan kira = kira + 1 7. Ulang langkah 6. 8. Paparkan nilai jum. Tiga pemboleh ubah Syarat untuk gelung Pernyataan yang berulang BAB 2 Melukis carta alir Menulis pseudokod 1. Mula 2. Isytihar pemboleh ubah nom, kira, jum 3. Setkan nilai kira kepada 1 4. Setkan nilai jum kepada 0 5. Masukkan satu nombor 6. Setkan nilai nom kepada nombor yang dimasukkan 7. for kira <= nom Kirakan jum = jum + kira Kirakan kira = kira + 1 8. Paparkan nilai jum 9. Tamat Ya Tidak Isytihar pemboleh ubah nom, kira, jum Setkan nilai kira = 1 Setkan nilai jum = 0 Setkan nilai nom = nombor yang dimasukkan jum = jum + kira kira = kira + 1 TAMAT MULA Masukkan satu nombor Paparkan nilai jum kira <= nom? 54 BAB 2 Penerangan: • Pemboleh ubah kira = 1 dan jum = 0. • Pengguna diminta memasukkan satu nombor. • Jika nilai yang dimasukkan oleh pengguna ialah 10, maka pemboleh ubah nom = 10. • Syarat ulangan ialah kira <= nom. • Dalam ujian syarat kali pertama, kira = 1 adalah kurang daripada nom = 10. Syarat dipenuhi, struktur kawalan ulangan dilaksanakan dan nilai-nilai jum dan kira dikemas kini menjadi jum = 1 dan kira = 2. Syarat diuji sekali lagi. • Dalam ujian syarat kali kedua, kira = 2 adalah kurang daripada nom = 10. Syarat dipenuhi, struktur kawalan ulangan dilaksanakan dan nilai-nilai jum dan kira dikemas kini menjadi jum = 3 dan kira = 3. Syarat diuji sehingga syarat tidak dipenuhi. • Proses ulangan ini akan berterusan sehingga kira = 11, di mana syarat bagi ulangan kira <= nom menjadi tidak benar. Maka ulangan dihentikan dan jum dipaparkan. Menghasilkan pseudokod dan carta alir untuk masalah yang diberi. 1. Teliti masalah yang berikut. Seorang murid diminta melakukan ujian matematik secara dalam talian. Jika markah ujian kurang daripada 85, murid akan diminta mengulangi ujian tersebut. Bilangan maksimum ulangan yang dapat dilakukan ialah tiga kali. Selepas melakukan ujian, markah akan dipaparkan. Jika murid mengambil lebih daripada satu ujian, markah yang dipaparkan ialah purata markah. 2. Tulis pseudokod dan lukis carta alir untuk masalah di atas. 3. Berdasarkan Contoh 2.3, bincangkan langkah-langkah penyelesaian masalah bersama-sama rakan sekumpulan anda. 4. Sediakan satu folio digital untuk langkah-langkah penyelesaian masalah bagi kumpulan anda dengan menggunakan perisian persembahan. Cabar Diri Anda Lakukan semakan langkah demi langkah untuk pseudokod dalam Contoh 2.3 sehingga mendapat output jum yang dipaparkan. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 2.3 55 BAB 2 Struktur kawalan ulangan while Dalam struktur kawalan ulangan while, ulangan dilaksanakan selagi syarat yang diuji adalah benar. Ini serupa dengan struktur kawalan for, yang mana pernyataan syarat diuji sebelum pernyataan yang berulang dilaksanakan. Perbezaannya, bagi struktur kawalan for, bilangan ulangan adalah ditetapkan manakala bagi struktur kawalan while, bilangan ulangan tidak diketahui dan ditentukan sama ada syarat dipenuhi ataupun tidak. Rajah 2.14 menunjukkan struktur umum bagi suatu struktur kawalan ulangan while. 1. Pengguna memasukkan input 2. Input ini diuji berdasarkan syarat yang ditetapkan 3. Selagi syarat adalah benar, pernyataan yang berulang dilaksanakan 4. Ulang langkah 1 Rajah 2.14 Algoritma bagi suatu struktur kawalan ulangan while Rajah 2.15 menunjukkan pseudokod dan Rajah 2.16 menunjukkan carta alir struktur kawalan while bagi satu algoritma yang menerima dan mencetak nama yang ditaipkan oleh pengguna selagi nama yang ditaip bukan ruang kosong. AKSES WEB Tonton video ini untuk mendapatkan maklumat tentang struktur kawalan ulangan while. goo.gl/c5vLya Fakta Fakta Segera Segera Struktur kawalan ulangan while digunakan dalam pelbagai bahasa pengaturcaraan seperti Scratch, C, C++, Java dan Python. Rajah 2.15 Pseudokod yang menerima dan mencetak nama yang ditaipkan oleh pengguna selagi nama yang ditaip bukan ruang kosong Rajah 2.16 Carta alir yang menerima dan mencetak nama yang ditaipkan oleh pengguna selagi nama yang ditaip bukan ruang kosong Ya Tidak Setkan p = nama yang dimasukkan TAMAT MULA Pengguna memasukkan nama Paparkan p p bukan ruang kosong? 56 BAB 2 Semasa pelaksanaan, pengguna diminta memasukkan satu nombor. Kemudian syarat diuji, jika syarat tidak dipenuhi, pembilang akan ditambahkan satu. Selagi syarat tidak dipenuhi, pernyataan akan berulang. Apabila syarat telah dipenuhi, gelung akan berhenti dan pembilang yang mengira bilangan ulangan akan dipaparkan. Contoh 2.4 Pengiraan hasil tambah nombor yang dimasukkan sehingga pengguna menaip 0. Langkah 1 Penyiasatan Proses-proses yang terlibat. • Pengguna diminta memasukkan nombor-nombor yang hendak dijumlahkan. • Apabila pengguna menaip 0, ulangan akan berhenti dan jumlah bagi semua nombor yang telah dimasukkan akan dipaparkan. Langkah 2 Mendraf algoritma dan melakukan semakan semula Proses dan keputusan yang berikut dimurnikan untuk menghasilkan draf algoritma. 1 Isytihar pemboleh ubah. 2 Isytihar pernyataan pengawalan while. 3 Input/output. 4 Uji syarat. Langkah 3 Memurnikan langkah-langkah algoritma 1. Isytihar pemboleh ubah jumlah dan nombor 2. Setkan nilai jumlah kepada 0 3. Setkan nilai nombor kepada 0 4. Paparkan mesej “Masukkan nombor:” 5. Setkan nilai nombor kepada nombor yang dimasukkan 6. while nombor bukan sifar Kirakan jumlah = jumlah + nombor Ulang langkah 5 7. Paparkan jumlah Dua pemboleh ubah Syarat untuk gelung berulang Pernyataan yang berulang selagi syarat yang diuji menjadi benar 57 58 BAB 2 Melukis carta alir Ya Tidak Paparkan mesej “Masukkan nombor:” Paparkan jumlah Isytihar pemboleh ubah jumlah dan nombor Setkan jumlah = 0 Setkan nombor = 0 Setkan nombor = nombor yang dimasukkan TAMAT MULA nombor != 0? Kirakan jumlah = jumlah + nombor TIP Simbol != bermaksud tidak sama dengan. Oleh itu, syarat nombor != sifar bermaksud selagi nombor tidak bersamaan dengan sifar, pernyataan dalam gelung while akan dilaksanakan. Menulis pseudokod 1. Mula 2. Isytihar pemboleh ubah jumlah dan nombor 3. Setkan jumlah = 0 4. Setkan nombor = 0 5. Paparkan mesej “Masukkan nombor:” 6. Setkan nombor = nombor yang dimasukkan 7. while nombor != sifar Kirakan jumlah = jumlah + nombor Ulang langkah 5 8. Paparkan jumlah 9. Tamat 59 BAB 2 Penerangan: • Pemboleh ubah jumlah = 0 dan nombor = 0. • Pengguna diminta memasukkan satu nombor dan nilai nombor tersebut diumpukkan kepada pemboleh ubah nombor. • Ujian syarat untuk nombor bukan 0 dilakukan. Jika ya, proses penambahan jumlah = jumlah + nombor dilaksanakan. Kemudian, mesej yang meminta pengguna memasukkan nombor berulang. • Ulangan berhenti apabila ujian syarat nombor bukan 0 menjadi tidak benar. • Nilai jumlah dipaparkan. Menghasilkan pseudokod dan carta alir untuk permainan matematik. 1. Cuba permainan matematik dalam talian daripada goo.gl/o0vr3n. Penerangan ringkas Dalam masa 60 saat, setiap jawapan yang dijawab dengan betul diberikan satu markah. 2. Lakukan sumbang saran bersama-sama rakan sekumpulan anda untuk langkah-langkah menulis pseudokod dan melukis carta alir untuk permainan tersebut. 3. Sediakan satu folio digital untuk langkah-langkah penyelesaian masalah bagi kumpulan anda dengan menggunakan perisian persembahan. Folio digital perlu menunjukkan pseudokod dan carta alir sebagai hasil penyelesaian masalah ini. 2.1.2 Mengesan dan membaiki ralat yang terdapat dalam pseudokod dan carta alir dalam penyelesaian masalah 2.1.2 Mengesan dan membaiki ralat yang terdapat dalam pseudokod dan carta alir dalam penyelesaian masalah Sesuatu atur cara ditulis bagi menyelesaikan suatu masalah dengan jangkaan output yang tertentu. Kadang kala atur cara akan memberikan output yang tidak dijangka, berhenti secara tiba-tiba ataupun struktur kawalan ulangan berulang tanpa berhenti. Apabila perkara-perkara sebegini berlaku, maka atur cara dikatakan mempunyai ralat. Ralat ditakrifkan sebagai kesilapan atau kesalahan dalam proses pembangunan atur cara segmen kod. Ralat selalu dikenal pasti dalam fasa pengujian. Terdapat tiga jenis ralat, iaitu ralat sintaks, ralat masa larian dan ralat logik. Standard Pembelajaran Murid boleh: 2.1.2 Mengesan dan membaiki ralat daripada pseudokod dan carta alir dalam penyelesaian masalah. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 2.4 60 BAB 2 AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang jenis-jenis ralat. goo.gl/l1OhXy Anda boleh merujuk semula Bab 3.1.3 dalam buku teks Asas Sains Komputer Tingkatan 1 untuk mengetahui lebih lanjut tentang teknik mengesan ralat dalam pseudokod dan carta alir. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Ralat sintaks merujuk kepada kesilapan dalam penggunaan bahasa pengaturcaraan. Semasa pelaksanaan atur cara, kesilapan yang menyebabkan ralat sintaks akan dipaparkan dalam bentuk mesej ralat. Oleh itu, ralat ini seakan-akan kesilapan ejaan atau tatabahasa dalam bahasa manusia. Ralat masa larian merujuk kepada kesilapan yang akan menyebabkan atur cara terhenti secara tiba-tiba tanpa diduga semasa jalanan ujian (test run). Ralat masa larian boleh juga disebabkan oleh perkakasan komputer seperti memori yang tidak mencukupi. Selain itu, virus komputer dan perisian hasad juga boleh menyebabkan ralat masa larian. Virus dan perisian hasad akan mengubah settings pada komputer dan ini akan menyebabkan ralat masa larian. Ralat logik merujuk kepada kesilapan yang menyebabkan atur cara memberi output yang tidak dijangka dan ini sering kali berlaku semasa pembangunan algoritma. Ini termasuk kesalahan urutan sesuatu tindakan atau syarat ditulis salah. Kecuaian ialah faktor utama kepada ralat logik. Lazimnya, ralat logik yang wujud dalam atur cara sukar untuk dikesan kerana tiada paparan mesej ralat. Pengesanan ralat logik dapat dilakukan dengan menggunakan dua teknik, iaitu teknik semakan meja (desk check) dan teknik langkah demi langkah (step through). Kedua-dua teknik ini ialah teknik manual yang digunakan oleh pengatur cara untuk menyemak logik setiap langkah dalam pseudokod atau carta alir. Satu set sampel data input akan digunakan dan output yang dijana akan disemak. Teknik manual ini dijalankan dengan menggunakan beberapa helai kertas dan pensel sahaja. Rajah 2.17 Tiga jenis ralat 1. Kesilapan bahasa pengaturcaraan. 2. Ada paparan mesej ralat. 1. Atur cara terhenti tiba-tiba. 2. Disebabkan memori yang tidak mencukupi. 3. Disebabkan jangkitan virus atau perisian hasad. 1. Output yang tidak diingini. 2. Kesilapan semasa pembinaan algoritma. 3. Sebab utama ialah kecuaian manusia. 4. Tiada paparan mesej ralat. RALAT Ralat logik Ralat masa larian Ralat sintaks 61 BAB 2 Contoh 2.5 Pengesanan ralat dalam pseudokod dan carta alir dalam penyelesaian masalah. Murni dikehendaki menghasilkan satu atur cara yang menyenaraikan nombor secara menaik bermula daripada nombor yang dimasukkan oleh pengguna. Urutan nombor menaik yang dihasilkan adalah langkah 5 dan tidak melebihi 50. Berikut menunjukkan pseudokod dan carta alir yang dihasilkan oleh Murni. Menulis pseudokod 1. Mula 2. Isytihar pemboleh ubah k = 0 3. Paparkan mesej “Masukkan nombor yang bermula:” 4. Setkan nilai k = nombor yang dimasukkan 5. while k <= 50 Paparkan k k = k + 5 6. Tamat Melukis carta alir Apabila Murni membuat semakan ke atas pseudokod dan carta alir yang dihasilkan dengan memasukkan nombor 20 sebagai nombor bermula, dia mendapati hasil output tidak seperti yang diingini. Ya Tidak Paparkan mesej “Masukkan nombor yang bermula:” Isytihar pemboleh ubah k = 0 Setkan nilai k = nombor yang dimasukkan TAMAT MULA k <= 50? Paparkan k k = k + 5 62 BAB 2 Contoh output Output yang diingini 20 25 30 35 40 45 Output yang didapati 20 25 30 35 40 45 50 Murni meneliti semula pseudokod dan carta alir yang dilukisnya untuk mengesan dan membaiki ralat yang ada dengan teknik semakan meja. Contoh 2.6 Penambahbaikan pseudokod dan carta alir dalam Contoh 2.5 menggunakan teknik semakan meja. Dengan menggunakan kertas dan pensel, dan katakan nombor yang dimasukkan oleh pengguna ialah 20, teknik semakan meja dilakukan. Berikut menunjukkan nilai-nilai k apabila melalui pseudokod dalam Contoh 2.5. 1. Apabila nombor yang dimasukkan ialah 20, k = 20 2. Paparkan k, seterusnya k = 20 + 5 3. Paparkan k, seterusnya k = 25 + 5 4. Paparkan k, seterusnya k = 30 + 5 5. Paparkan k, seterusnya k = 35 + 5 6. Paparkan k, seterusnya k = 40 + 5 7. Paparkan k, seterusnya k = 45 + 5 8. Paparkan k, seterusnya k = 50 + 5 Berikut ialah output yang diperoleh daripada semakan pseudokod dalam Contoh 2.5. 20 25 30 35 40 45 50 Output ini berlainan dengan hasil yang dikehendaki, iaitu senarai nombor berhenti pada nombor 45. Ralat logik ini disebabkan syarat bagi ulangan (k <= 50) adalah tidak tepat. Syarat ulangan harus ditulis (k <= 45). Pseudokod yang dibaiki adalah seperti di bawah. 1. Mula 2. Isytihar pemboleh ubah k = 0 3. Paparkan mesej “Masukkan nombor yang bermula:” 4. Setkan nilai k = nombor yang dimasukkan 5. while k <= 45 Paparkan k k = k + 5 6. Tamat Syarat ulangan dibaiki 63 BAB 2 Setelah selesai membaiki ralat yang terdapat dalam pseudokod, Murni membandingkannya dengan carta alir untuk membaiki ralat yang terdapat pada carta alir. Rajah 2.18 menunjukkan carta alir yang telah dibaiki. Ya Tidak Paparkan mesej “Masukkan nombor bermula:” Isytihar pemboleh ubah k = 0 Setkan nilai k = nombor yang dimasukkan TAMAT MULA k <= 45? Paparkan k k = k + 5 Rajah 2.18 Carta alir bagi menyenaraikan nombor secara menaik sehingga 45 dengan perbezaan antara dua nombor ialah 5 Semakan meja dilakukan sekali lagi pada pseudokod yang telah dibaiki. Berikut menunjukkan hasil semakan meja yang dilakukan. 1. Apabila nombor yang dimasukkan ialah 20, k = 20 2. Paparkan k, seterusnya k = 20 + 5 3. Paparkan k, seterusnya k = 25 + 5 4. Paparkan k, seterusnya k = 30 + 5 5. Paparkan k, seterusnya k = 35 + 5 6. Paparkan k, seterusnya k = 40 + 5 7. Paparkan k, seterusnya k = 45 + 5 Output: 20 25 30 35 40 45 64 BAB 2 Mengesan dan membaiki ralat dengan teknik semakan meja. Carta alir di bawah mewakili algoritma yang menjana sifir. Sebagai contoh, jika nombor 5 dimasukkan, maka satu urutan 12 nombor bermula daripada 5 akan dipaparkan. Tidak nom = nom + bilang bilang = bilang + 1 Paparkan nom Setkan bilang kepada 1 Ya bilang < 12? Masukkan nombor, nom 1. Jalankan semakan meja ke atas carta alir di atas dengan menggunakan sampel data. Adakah output yang diperoleh adalah seperti yang dikehendaki? 2. Jika tidak, kenal pasti ralat yang wujud dalam carta alir dan baikinya. 3. Lukis semula carta alir yang telah anda baiki. Aktiviti Aktiviti 2.5 Individu 65 BAB 2 2.1.3 Menggunakan pseudokod dan carta alir dengan menggabungkan pelbagai struktur kawalan untuk menyelesaikan masalah 2.1.3 Menggunakan pseudokod dan carta alir dengan menggabungkan pelbagai struktur kawalan untuk menyelesaikan masalah Dalam penyelesaian sesuatu masalah yang kompleks, masalah itu harus dileraikan kepada masalah-masalah yang lebih kecil dan mudah melalui pembentukan algoritma. Terdapat banyak strategi dan teknik dalam mencari penyelesaian kepada sesuatu masalah. Setiap penyelesaian kepada sesuatu masalah bermula dengan sesuatu rancangan. Rancangan tersebut ialah algoritma yang digunakan untuk menyelesaikan masalah. Langkah-langkah untuk menghasilkan pseudokod dan carta alir bagi menggabungkan struktur kawalan pilihan bersarang dan struktur kawalan ulangan. Mengenal pasti masalah Nadira ialah seorang murid Asas Sains Komputer Tingkatan Dua. Makanan kegemarannya ialah capati. Dia mengetahui terdapat mesin yang boleh membuat capati. Nadira berminat untuk mengetahui tentang algoritma membuat capati yang dapat mengarahkan mesin untuk menghasilkan capati. Oleh itu, dengan menggunakan langkah-langkah menghasilkan algoritma yang dipelajari, Nadira akan menulis sebuah algoritma membuat capati untuk mesin tersebut. Dalam penggunaan mesin yang menghasilkan capati ini, pengguna hanya perlu memasukkan semua bahan yang diperlukan dan menekan butang ‘Mula’. Mesin tersebut akan mengadun bahan-bahan yang dimasukkan dan membuat capati secara automatik selagi adunan masih ada. Langkah 1 Penyiasatan Dalam langkah penyiasatan, Nadira perlu menentukan input yang diperlukan, proses-proses yang terlibat dan output yang dihasilkan. Input yang diperlukan Input merujuk kepada bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat adunan capati. Nadira perlu menyediakan bahan- bahan yang diperlukan terlebih dahulu. Sebelum dapat membuat capati, mesin hendaklah menentukan bahawa terdapat bahan yang telah dimasukkan. Jika ada, mesin akan memulakan proses mengadun bahan-bahan. Jika tidak, mesin akan memaparkan mesej memberitahu pengguna untuk memasukkan bahan-bahan yang diperlukan. Standard Pembelajaran Murid boleh: 2.1.3 Menyelesaikan masalah menggunakan pseudokod dan carta alir dengan menggabungkan pelbagai struktur kawalan. Fakta Fakta Segera Segera Berdasarkan kertas kerja Jorge Vasconcelos yang bertajuk Basic Strategy for Algorithmic Problem Solving, lima langkah penting dalam strategi penyelesaian masalah adalah seperti berikut: 1. Baca dan fahami masalah. 2. Pilih konsep-konsep teori yang mungkin boleh diguna pakai untuk menyelesaikan masalah. 3. Hurai secara kualitatif tentang masalah. 4. Membina strategi bagi penyelesaian masalah. 5. Uji dan hurai jawapan kepada masalah. (Dipetik dan disesuaikan daripada: http://www. cs.jhu.edu/~jorgev/ cs106/ProblemSolving. html) 66 BAB 2 Langkah 2 Mendraf algoritma dan melakukan semakan semula Proses-proses yang terlibat Proses-proses yang terlibat ialah mengadun bahan-bahan dan membuat capati daripada adunan. 1. Ketika proses mengadun bahan-bahan, mesin akan memeriksa sama ada adunan sudah sebati ataupun tidak. Jika sudah, mesin akan mula membuat capati. Jika tidak, proses ini akan berulang sehingga adunan telah sebati. 2. Ketika proses membuat capati, mesin akan memeriksa sama ada adunan masih ada atau tidak. Jika adunan masih ada, mesin akan terus membuat capati. Jika adunan sudah habis, mesin akan paparkan jumlah capati yang dihasilkan. 3. Pengguna akan semak jumlah capati yang dihasilkan. Jika jumlah capati mencukupi, mesin akan dimatikan. Jika tidak mencukupi, pengguna harus menyediakan dan memasukkan bahan baharu dan seluruh proses diulang semula. Output yang dihasilkan Output yang dikehendaki ialah capati. Langkah 3 Memurnikan langkah-langkah algoritma 1. Sediakan bahan. 2. Masukkan bahan. 3. Hidupkan mesin. 4. Proses menyemak bahan. Jika ada bahan, mula mengadun bahan. Jika tidak, paparkan mesej. 5. Proses mengadun bahan sehingga sebati. Jika telah sebati, mula buat capati. Jika tidak, terus adun bahan. 6. Proses menyemak adunan. Jika masih ada, terus membuat capati. Jika tiada, paparkan jumlah capati yang dihasilkan. 7. Semak jumlah capati. Jika cukup, matikan mesin. Jika tidak cukup, ulang Langkah 1. Rajah 2.19 Algoritma membuat capati 67 BAB 2 Menulis pseudokod 1. Mula 2. Sediakan bahan. Jika ada, masukkan bahan ke dalam mesin. Hidupkan mesin. Jika tidak, sediakan bahan dahulu. Ulang Langkah 2. 3. Semak bahan. Jika ada, mula mengadun bahan. Jika tidak, paparkan mesej “Sila masukkan bahan”. Ulang Langakh 2. 4. Semak mencapai masa tamat mengadun. Jika ya, mula membuat capati. Jika tidak, terus mengadun bahan. Ulang Langkah 4. 5. Semak adunan habis. Jika ya, paparkan jumlah capati yang dihasilkan. Jika tidak, terus membuat capati. Ulang Langkah 5. 6. Semak jumlah capati. Jika mencukupi, matikan mesin. Jika tidak mencukupi, ulang Langkah 2. 7. Tamat Rajah 2.20 Pseudokod membuat capati Melukis carta alir Ya Masukkan bahan ke dalam mesin Hidupkan mesin Tidak Tidak Sediakan bahan MULA Bahan tersedia? Semak bahan? Paparkan mesej “Sila masukkan bahan” A1 A2 68 BAB 2 A1 Tidak Ya Ya Ya Ya Terus mengadun bahan Mencapai masa tamat mengadun? Tidak Tidak Terus membuat capati TAMAT Adunan habis? Jumlah capati cukup? Matikan mesin Paparkan jumlah capati yang dihasilkan Mula mengadun bahan Mula membuat capati A2 Rajah 2.21 Carta alir membuat capati Kumpulan Aktiviti Aktiviti 2.6 Syarat-syarat untuk mendapat lesen memandu (Kelas D). Algoritma berikut menerangkan langkah-langkah dan syarat-syarat untuk memperoleh lesen memandu (Kelas D). 1. Minimum umur untuk mendaftar ialah 17 tahun. 2. Perlu menghadiri kursus Kurikulum Pendidikan Pemandu selama 6 jam. 3. Lakukan Ujian Buta Warna. Jika lulus, boleh daftar untuk Ujian Teori Undang-undang Berkomputer. Jika tidak lulus, anda tidak dibenarkan memperoleh lesen memandu. BAB 2 Praktis 2.1 1. Terangkan maksud algoritma. 2. Terangkan bagaimana algoritma boleh membantu menyelesaikan masalah? 3. Tulis satu pseudokod dan lukis satu carta alir yang menunjukkan (a) struktur kawalan pilihan bersarang. (b) struktur kawalan ulangan for. (c) struktur kawalan ulangan while. (d) gabungan ketiga-tiga jenis struktur kawalan. 4. Jelaskan tiga jenis ralat utama yang boleh didapati semasa pembangunan algoritma. 4. Lakukan Ujian Teori Undang-undang Berkomputer. Jika lulus, boleh mendapat lesen belajar memandu (Lesen L). Jika tidak lulus, ulangi ujian. 5. Gunakan lesen L untuk belajar memandu sekurang-kurangnya 10 jam. Jika sampai 10 jam, lakukan Ujian Penilaian Pra-Ujian. Jika belum sampai 10 jam, teruskan belajar memandu. 6. Lakukan Ujian Penilaian Pra-Ujian. Jika lulus, boleh daftar untuk Ujian Praktikal JPJ. Jika tidak lulus, ulangi Ujian Penilaian Pra-Ujian. 7. Lakukan Ujian Praktikal JPJ. Jika lulus, boleh mendapatkan Lesen Memandu Percubaan (PDL). Jika tidak lulus, ulangi Ujian Praktikal JPJ. 8. Memandu dengan PDL selama 2 tahun. Jika sudah 2 tahun memegang PDL, layak dinaik taraf kepada Lesen Memandu Kompeten (CDL). Jika belum 2 tahun, memandu dengan PDL. 9. Pemandu PDL tertakluk kepada sistem mata demerit 10 mata KEJARA. Jika mencapai 10 mata, lesen dibatalkan dan pemandu perlu mengulangi kesemua prosedur pembelajaran memandu. Jika tidak mencapai 10 mata, lesen PDL dinaik taraf kepada CDL. Tulis pseudokod dan lukis carta alir untuk mewakili algoritma ini. 69 SENARAI SEMAK BAB 2 SENARAI SEMAK BAB 2 Pada akhir bab ini, saya dapat... menjelaskan jenis-jenis struktur kawalan dengan menggunakan contoh yang sesuai. menghasilkan pseudokod dan carta alir untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan struktur kawalan bersarang. menghasilkan pseudokod dan carta alir untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan struktur kawalan ulangan for. menghasilkan pseudokod dan carta alir untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan struktur kawalan while. menunjukkan keupayaan mengesan dan membaiki ralat dalam pseudokod dan carta alir yang diberi dalam penyelesaian masalah. menggabungkan pelbagai struktur kawalan untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan pseudokod dan carta alir secara kreatif. PEMBANGUNAN ALGORITMA Algoritma menghasilkan jenis mengesan dan menambah baik melibatkan struktur kawalan diwakili oleh dua bentuk mempunyai dua jenis Ralat Ralat sintaks Ralat logik Ralat masa larian ulangan Carta alir Struktur kawalan ulangan for Struktur kawalan ulangan while pilihan bersarang Pseudokod 70 BAB 2 PETA KONSEP BAB 2 PETA KONSEP BAB 2 Soalan Objektif 1. Satu siri langkah yang tersusun untuk menyelesaikan sesuatu masalah dipanggil . A algebra B algoritma C pseudokod D pengaturcaraan 2. Antara berikut, yang manakah perwakilan algoritma? I Pseudokod II Peta minda III Carta alir IV Segmen kod A I dan II B II dan III C I dan III D I, II dan IV 3. Antara situasi berikut, yang manakah boleh diwakili dengan algoritma? I Bersedia untuk tidur. II Mengikat tali kasut. III Membakar roti. IV Bersedia untuk pergi joging. A I dan II B II dan III C III dan IV D I, II, III dan IV 4. Antara pilihan berikut, yang manakah bukan suatu struktur kawalan? A Ulangan for B Pelbagai pilihan C Ulangan while D Proses 5. Struktur kawalan pilihan yang terbenam dalam struktur kawalan pilihan yang lain disebut . A struktur kawalan pelbagai pilihan B struktur kawalan ulangan C struktur kawalan pilihan bersarang D struktur kawalan dwipilihan 6. Perhatikan peralatan di bawah. Alatan yang manakah melakukan proses yang berulang? I II III IV A I dan II B I, II dan III C I, II dan IV D I dan IV BAB 2 71 PENTAKSIRAN BAB 2 PENTAKSIRAN BAB 2 7. Baca dan teliti situasi di bawah ini. Nadia Natasya berada di taman permainan kanak-kanak. Dia memerhatikan seorang kanak-kanak yang sedang duduk di atas buaian. Buaian tersebut dibuai oleh ibu kanak-kanak tersebut. Apakah contoh struktur kawalan dalam situasi di atas? A Struktur kawalan pilihan tunggal B Struktur kawalan dwipilihan C Struktur kawalan ulangan D Struktur kawalan pilihan bersarang 8. Teliti carta alir di bawah. TAMAT MULA Tidak Ya Isytihar pemboleh ubah dan pembilang Langkah yang perlu diulang Pembilang dikemas kini Menenuhi syarat? Struktur kawalan yang manakah ditunjukkan dalam carta alir ini? A Struktur kawalan pilihan bersarang B Struktur kawalan ulangan for C Struktur kawalan ulangan while D Struktur kawalan pelbagai pilihan 9. Baca dan teliti situasi di bawah. Warganegara Malaysia yang berumur 21 tahun dan ke atas layak mengundi jika individu ini telah mendaftar sebagai pengundi. Struktur kawalan yang manakah sesuai digunakan untuk menyelesaikan masalah yang diberi? A Struktur kawalan pelbagai pilihan B Struktur kawalan pilihan bersarang C Struktur kawalan ulangan for D Struktur kawalan ulangan while 10. Teknik yang manakah digunakan untuk mengesan ralat logik dalam algoritma? I Teknik semakan meja II Teknik semakan manual III Teknik langkah demi langkah IV Teknik logik A I dan II B I dan III C I, II dan III D I, II, III dan IV 11. Carta alir berikut dibina untuk mencetak “Merdeka” sebanyak lima kali. Kewujudan ralat menyebabkan carta alir ini tidak memaparkan output yang sepatutnya. Tidak Ya y = y + 1 Cetak “Merdeka” I II TAMAT MULA y >= 5? Setkan nilai y kepada 1 III IV Kesan ralat yang terdapat pada carta alir di atas. A I B II C III D IV BAB 2 72 Soalan Berstruktur 1. Huraikan langkah-langkah yang terlibat untuk membangunkan algoritma bagi menyelesaikan sesuatu masalah. 2. Jelaskan maksud struktur kawalan pilihan bersarang. Berikan satu contoh yang sesuai dalam penjelasan anda. 3. Terdapat aktiviti harian yang melibatkan langkah-langkah yang berulang. Beri satu contoh aktiviti harian yang berulang. Jelaskan kepentingan langkah-langkah yang berulang. 4. Apabila anda memasukkan kad bank ke dalam mesin ATM, mesin akan meminta anda memasukkan nombor pin. Jika anda masukkan nombor pin yang salah sebanyak tiga kali, mesin ATM akan menahan kad bank anda. Bina satu algoritma dalam bentuk carta alir untuk menunjukkan proses penahanan kad bank pada mesin ATM. 5. Bina satu algoritma dalam bentuk pseudokod untuk membolehkan Surendren mencetak ayat “Saya bernama Surendren!” sebanyak tiga kali. 6. Carta alir di bawah melibatkan struktur kawalan ulangan. Berdasarkan struktur kawalan, selepas semakan meja dilakukan, carta alir yang dibina tidak membuat ulangan. Teliti carta alir di bawah dan kesan ralat yang ada. Kemudian lukis semula carta alir yang telah dibuat penambahbaikan. i = 0 i = i + 1 cetak i Tidak Ya TAMAT MULA i > 11? BAB 2 73 Teknologi telah mengubah cara kita berbelanja. Pembangunan sistem Radio-Frequency IDentification (RFID) menjadikan proses pembelian di pasar raya menjadi lebih mudah, teratur dan tanpa tunai (cashless). Teknologi RFID yang menggunakan tag pintar mampu menyimpan lebih banyak maklumat tentang barangan dan boleh dikesan melalui frekuensi radio. Barangan yang dilabel dengan tag RFID akan dikesan oleh terminal seperti troli pintar, rak barangan pintar, kaunter keluar dan sistem inventori. KOD ARAHAN BAB 3 Kad pintar pelanggan mampu menyimpan maklumat seperti senarai membeli-belah, program loyal dan boleh bertindak sebagai kad bayaran. Troli pintar dan kad pintar berkomunikasi dengan tag RFID. Troli pintar akan membawa pengguna mendapatkan barangan yang ingin dibeli, memberitahu promosi barangan terkini dan bertindak sebagai penyemak harga. Troli pintar dapat menunjukkan rak-rak barangan dan membawa anda ke rak yang dikehendaki. Sentuhkan barang yang ingin dibeli pada pengesan troli dan senarai maklumat tentang barangan yang anda pilih akan terpapar. Setiap label pada rak barangan dipasang dengan pengesan tag RFID. Label ini dikawal oleh terminal pekerja. Harga barangan akan dikemas kini mengikut arahan terminal. Standard Kandungan 3.1 Persekitaran Kod Arahan 3.2 Struktur Kod Arahan 74 Jenama: ABC Produk: Teh limau Harga: RM7.50 Diskaun: RM0.50 Tarikh Luput: Jun 2019 PROMOSI Kaunter pembayaran Senarai barangan pada troli Setiap label pada rak barangan dipasang pengesan tag RFID. Jika bilangan barangan tinggal dua unit, tag RFID akan menghantar mesej ke monitor terminal pekerja melalui frekuensi radio. Semasa pembayaran, senarai barangan pada troli akan dipindahkan ke skrin kaunter pembayaran. Pelanggan boleh memilih mod bayaran yang dikehendaki. Resit akan dicetak di kaunter pembayaran pada akhir transaksi. Selepas pembayaran, pelanggan akan keluar melalui pintu penyemak. Tag RFID barangan di dalam troli akan disemak dengan senarai barangan dalam transaksi. Kemudian semua tag RFID barangan akan dikemas kini. AKSES WEB Tonton video ini untuk penjelasan lanjut tentang kegunaan sistem RFID di pasar raya. goo.gl/p7gVfZ Tonton video ini untuk penjelasan lanjut tentang kegunaan sistem RFID di kedai pakaian. goo.gl/3uk6Hv • Boolean • Char • Input • Integer • Operator logik • Operator perbandingan • Output • Pemalar • Pemboleh ubah • Pernyataan bersyarat • Ralat logik • Ralat masa larian • Ralat sintaks • String • Struktur kawalan jujukan • Struktur kawalan pilihan • Struktur kawalan pilihan bersarang • Struktur kawalan ulangan 75 CETAK ESIT Susu RM... Roti RM... Sayur RM... Beras A1 RM... Susu RM... Roti RM... Sayur RM... Beras A1 RM... BAYAR PROMOSI 76 BAB 3 3.1 Persekitaran Kod Arahan Persekitaran Kod Arahan Kod arahan ialah satu arahan yang ditulis dalam bahasa komputer untuk mengarahkan komputer melaksanakan sesuatu tugasan. Satu set kod arahan yang disebut segmen kod digunakan untuk membina satu atur cara bagi menyelesaikan masalah. Bahasa komputer terdiri daripada bahasa pengaturcaraan yang digunakan oleh pengatur cara bagi menulis kod arahan. Bahasa pengaturcaraan yang telah dipelajari termasuklah Scratch dan HTML. Dalam bab ini, anda akan diperkenalkan dengan bahasa pengaturcaraan Python yang mempunyai banyak persamaan dengan Scratch. Dalam pengaturcaraan Python, murid perlu menulis kod-kod yang mudah difahami. Persekitaran kod arahan merujuk kepada persediaan terhadap peralatan dan perisian yang diperlukan untuk menulis kod arahan. Oleh yang demikian, persekitaran kod arahan merujuk kepada perkakasan komputer, sambungan kepada Internet, pelayar web dan perisian aplikasi bahasa pengaturcaraan yang diperlukan untuk pembangunan atur cara, penterjemahan dan pelaksanaan atur cara. Setiap bahasa pengaturcaraan mempunyai penterjemah tersendiri. Semasa pelaksanaan atur cara, kod arahan akan menjalani pengalihan kepada bahasa mesin yang boleh difahami oleh komputer. Terdapat tiga jenis penterjemah, iaitu penghimpun (assembly), pengkompil (compiler) dan pentafsir (interpreter). Peta pemikiran pada Rajah 3.1 mengelaskan tiga jenis penterjemah ini. Pembelajaran seterusnya dalam bab ini akan menggunakan bahasa pengaturcaraan Python dalam penulisan kod arahan yang menggunakan sintaks dan beberapa contoh yang terlibat. Oleh yang demikian, perisian aplikasi Python 3.5.2 diperlukan untuk membaca dan melaksanakan kod arahan Python. PENTERJEMAH Pentafsir Pengkompil Penghimpun Contoh bahasa pengaturcaraan: C, C++, Java dan Pascal Contoh bahasa penghimpun ialah Basic Assembly Language yang digunakan oleh sistem IBM Contoh bahasa pengaturcaraan: Python, PHP, Perl dan Ruby Rajah 3.1 Tiga jenis penterjemah Rujuk Lampiran B untuk amali memasang perisian aplikasi Python 3.5.2. 77 BAB 3 3.1.1 Jenis data dalam segmen kod 3.1.1 Jenis data dalam segmen kod Setiap bahasa pengaturcaraan mempunyai satu senarai jenis data. Jenis data digunakan semasa pengisytiharan suatu pemboleh ubah untuk membenarkan atur cara mengenal pasti kegunaan pemboleh ubah tersebut dan membolehkan pemboleh ubah tersebut disimpan dalam storan ingatan dengan berkesan. Jenis-jenis data yang akan dipelajari ialah integer, double, boolean, char dan string. Jenis-jenis data ini dapat dikelaskan kepada tiga bahagian utama, iaitu nombor, teks dan nilai logik. Nilai nombor atau nilai berangka terdiri daripada nombor bulat dan nombor perpuluhan. Nilai teks adalah seperti satu aksara dan satu rentetan aksara. Nilai logik mempunyai dua keadaan sahaja, iaitu “Benar” dan “Palsu”. Rajah 3.2 menunjukkan peta pemikiran pokok bagi pengelasan jenis data. Rajah 3.2 Pengelasan tiga jenis data Dalam pengaturcaraan, pemboleh ubah ditakrifkan sebagai jenis data pada permulaan atur cara. Jenis-jenis data ini perlu diketahui oleh murid supaya murid dapat membezakan setiap jenis data dan kegunaannya. Murid juga perlu mampu menggunakan pemboleh ubah yang dipilih dengan jenis data yang sesuai bagi atur cara yang bakal dibangunkan. Integer Integer ialah nombor yang tidak mengandungi bahagian pecahan dan tidak mempunyai titik perpuluhan. Integer juga dikenali sebagai nombor bulat. Integer boleh terdiri daripada nombor negatif, sifar dan nombor positif. Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.1 Menggunakan jenis data (integer, boolean, double, char dan string) dalam segmen kod. Pemboleh ubah penting dalam pengaturcaraan komputer. Pemboleh ubah menyimpan tiga jenis data, iaitu nilai berangka, teks dan nilai logik. Pemboleh ubah perlu diisytiharkan dahulu sebelum digunakan dalam atur cara. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI • Nombor bulat (int) Contoh: –89, 650, 0 • Nombor perpuluhan (double) Contoh: 0.09, –1.43, 45.1 • Aksara (char) Contoh: A, b, 8, $, % • Rentetan (string) Contoh: Malaysia, Borneo • Benar Dipaparkan sebagai True dalam atur cara • Palsu Dipaparkan sebagai False dalam atur cara JENIS DATA Nilai logik (boolean) Teks Nombor 78 BAB 3 Rajah 3.3 menunjukkan garis nombor bagi nilai integer bermula daripada nilai –3 hingga nilai 3. –3 –2 –1 0 1 2 3 Rajah 3.3 Garis nombor bagi nilai integer –3 hingga 3 Dalam pengaturcaraan, integer selalu digunakan dalam penyelesaian masalah matematik yang melibatkan operasi-operasi matematik yang tertentu. Jadual 3.1 menunjukkan operator matematik, simbol dan contoh. Jadual 3.1 Operator matematik, simbol dan contoh Bahasa pengaturcaraan Python, C dan Java menyokong jenis data integer. Sintaks umum yang digunakan dalam pengisytiharan nombor integer ialah int. Fungsi int digunakan khusus untuk membuat penetapan sesuatu nilai pemboleh ubah adalah sentiasa integer. Contoh 3.1 Kod arahan Python yang menggunakan fungsi int dengan menggunakan perisian aplikasi Python 3.5.2. Pemboleh ubah a akan sentiasa memegang nilai integer apabila fungsi int digunakan. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat tambahan bagi jenis data integer. goo.gl/y9CPTe Operator matematik telah dipelajari semasa Asas Sains Komputer Tingkatan 1. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Nama operator Simbol operator matematik Simbol operator dalam komputer Contoh pengiraan dalam atur cara Tambah + + 88 + 22 = 110 Tolak – – 42 – 25 = 17 Darab × * 23 * 8 = 184 Bahagi ÷ / 66 / 3 = 22 79 BAB 3 Tulis segmen kod Python dengan menggunakan operator matematik. 1. Dapatkan hasil tolak bagi a = 50 dan b = 36. 2. Berapakah hasil darab bagi x = 49 dengan y = 23? 3. Berapakah hasil bahagi bagi m = 128 dengan n = 12? Double Double juga sejenis data yang mewakili nombor. Perbezaan antara double dan integer ialah nombor yang diwakili oleh double ialah nombor yang mengandungi bahagian pecahan, iaitu nombor yang mempunyai titik perpuluhan. Double boleh terdiri daripada nombor negatif dan nombor positif yang bertitik perpuluhan. Ini membolehkan kod arahan membuat pengiraan yang lebih jitu semasa membuat pengiraan wang ataupun menyelesaikan masalah matematik yang kompleks. Rajah 3.4 menunjukkan garis nombor bagi nilai double bermula daripada nilai –3.5 hingga 3.5. –3.5 –2.5 –1.5 0 1.5 2.5 3.5 Rajah 3.4 Garis nombor bagi nilai double –3.5 hingga 3.5 AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang penggunaan double dalam bahasa pengaturcaraan C. goo.gl/RNoiG6 Bahasa-bahasa pengaturcaraan C, C++ dan C# mengiktiraf double sebagai jenis data. Bahasa pengaturcaraan Python tidak menyokong jenis data double tetapi menggunakan jenis data float bagi mewakili nombor-nombor yang mempunyai titik perpuluhan. Perbezaan jenis data double dan float ialah penggunaan memori bagi pemboleh ubah yang diisytiharkan sebagai double ataupun float. Apabila sesuatu pemboleh ubah diisytiharkan sebagai double, memori sebanyak 64 bit akan diperuntukkan. Rajah 3.5 menunjukkan pecahan bit bagi nilai double. Apabila sesuatu pemboleh ubah diisytiharkan sebagai float, memori sebanyak 32 bit akan diperuntukkan. Rajah 3.6 menunjukkan pecahan bit bagi nilai float. 1 bit 11 bit 52 bit Tanda (–/+) Nilai sebelum titik perpuluhan Nilai selepas titik perpuluhan 1 bit 8 bit 23 bit Tanda (–/+) Nilai sebelum titik perpuluhan Nilai selepas titik perpuluhan Rajah 3.5 Pecahan bit bagi nilai double Rajah 3.6 Pecahan bit bagi nilai float Aktiviti Aktiviti 3.1 Individu 80 BAB 3 Contoh 3.2 Kod arahan yang menggunakan bahasa pengaturcaraan C++ untuk melakukan pengiraan mudah dengan jenis data double. Pemboleh ubah num1 diisytihar dengan jenis data double dengan sintaks umum double. Cout ialah fungsi output bagi bahasa pengaturcaraan C++. Output Anda boleh mencuba kod arahan ini dengan menggunakan program pengaturcaraan C secara dalam talian melalui laman sesawang berikut: https://www.codechef.com/ide Contoh 3.3 Kod arahan yang menggunakan bahasa pengaturcaraan Python untuk melakukan pengiraan mudah dengan jenis data float. Pemboleh ubah nom1 diisytihar dengan jenis data float dengan sintaks umum float. Sintaks umum float digunakan untuk membuat pengisytiharan bagi nilai float. Jika diperhatikan, hasil tambah bagi nom1 dan nom2 juga akan memberikan nilai float. Dalam pengaturcaraan Python, fungsi round() digunakan untuk membundarkan nilai float kepada bilangan tempat perpuluhan yang dikehendaki. 81 BAB 3 Char Char ialah jenis data yang digunakan untuk mewakili aksara (character). Aksara terdiri daripada huruf abjad, angka dan simbol yang berdasarkan Kod Piawai Amerika untuk Pertukaran Maklumat ASCII (American Standard Code for Information Interchange). Jadual 3.2 menunjukkan jenis-jenis data yang diwakili oleh char. Jadual 3.2 Pengelasan jenis aksara berserta contoh Jenis aksara (char) Contoh Huruf A hingga Z atau a hingga z Digit 0, 1, 2, … Simbol $, @, % dan lain-lain Bahasa-bahasa pengaturcaraan seperti C, C++, C# dan Java mengiktiraf jenis data char. Sintaks umum char digunakan semasa pengisytiharan sesuatu pemboleh ubah. Bahasa pengaturcaraan Python tidak mempunyai jenis data char akan tetapi semua aksara diwakili dalam jenis data lain yang disebut string. Contoh 3.4 Kod arahan yang menggunakan bahasa pengaturcaraan C++ untuk memaparkan satu aksara ‘a’. Sintaks umum char digunakan untuk mengisytiharkan pemboleh ubah huruf1 dengan jenis data char. Anda boleh mencuba kod arahan ini dengan menggunakan program pengaturcaraan C++ secara dalam talian melalui laman sesawang berikut: https://www.codechef.com/ide AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang cara penggunaan char dalam bahasa pengaturcaraan lain seperti C dan Java. goo.gl/1arNIh Kod ASCII dalam bentuk perduaan menggunakan 7 bit untuk mewakili satu aksara. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI 82 BAB 3 TIP Dalam satu ayat (string), ruang kosong (empty space) yang terdapat di dalamnya juga diambil kira sebagai satu aksara. TIP Bergantung kepada sesuatu kod arahan yang ingin dibangunkan, adakala string boleh dijadikan sebagai pemboleh ubah dan boleh juga digunakan untuk dijadikan pemalar. String String ialah satu perkataan yang dibina daripada aksara. String terdiri daripada satu urutan aksara-aksara yang berjujukan yang membentuk suatu rentetan (string). Rajah 3.7 mengilustrasikan pembentukan satu perkataan daripada beberapa aksara. N + E + G + A + R + A + K + U = NEGARAKU Rajah 3.7 Pembentukan satu perkataan (string) daripada beberapa aksara (char) Kebanyakan bahasa pengaturcaraan akan menyokong jenis data string, termasuk C++, Ruby dan Python. Semasa pengisytiharan jenis data string kepada sesuatu pemboleh ubah, sintaks umum str digunakan. Semasa mengatur cara, nilai string yang diberikan kepada sesuatu pemboleh ubah perlu diletakkan tanda petikan tunggal (‘…’) atau tanda petikan berganda (“…”). Tanda petikan ini berfungsi untuk memberitahu permulaan dan pengakhiran satu ayat. Berikut menunjukkan cara mengisytiharkan pemboleh ubah lagu kepada nilai string Negaraku. lagu = str (‘Negaraku’) atau lagu = str (“Negaraku”) Contoh 3.5 Kod arahan bahasa pengaturcaraan Python yang menggunakan jenis data string. Sintaks umum yang digunakan dalam membuat pengisytiharan string ialah str. Teks berwarna biru ialah output bagi fungsi print(). Dalam pengaturcaraan Python, mencetak suatu pemboleh ubah dengan fungsi print()tidak perlu menggunakan tanda petikan. Fakta Fakta Segera Segera Walaupun bahasa pengaturcaraan Python tidak mempunyai jenis data char, tetapi penggunaan fungsi lain membolehkan Python memanipulasikan aksara-aksara dalam string. 83 BAB 3 Dalam pengaturcaraan Python, jenis data string dapat digunakan bersama fungsi-fungsi Python yang lain untuk memanipulasi nilai string mengikut keperluan dan tujuan sesuatu program atau aplikasi yang ingin dibangunkan. Jadual 3.3 menunjukkan fungsi yang memanipulasi nilai string dan tujuannya. Jadual 3.3 Fungsi yang memanipulasi nilai string dan tujuannya Fungsi Tujuan Tanda [ ] atau [ : ] Mencapai satu aksara atau lebih dalam string. len () Menghitung bilangan aksara dalam string. Simbol + Menggabungkan dua string tanpa ruang kosong. Simbol , Menggabungkan dua string dengan satu ruang kosong. Simbol * Mengulang string dengan bilangan yang dinyatakan. join () Menambahkan aksara di antara setiap aksara. Contoh 3.6 hingga Contoh 3.9 memperjelaskan lagi cara untuk menggunakan semua fungsi-fungsi dalam Jadual 3.3. Contoh-contoh ini akan membimbing murid memahami kegunaan fungsi-fungsi tersebut untuk membolehkan murid mengatur cara dengan menggunakan Python dalam Subtopik 3.2. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk memahami urutan keluar, operator khas, simbol khas dan fungsi nilai khas untuk memanipulasi string dalam pengaturcaraan Python. goo.gl/LsKhQZ Contoh 3.6 Kod arahan bahasa pengaturcaraan Python untuk mencapai satu aksara atau lebih dalam string. Arahan print (ayat [4]) merujuk kepada aksara kelima dalam string, iaitu aksara “m”. Nombor dalam tanda [ ] disebut nombor indeks. Arahan print (ayat [10:14]) merujuk kepada aksara dalam lingkungan ke-10 hingga ke-14 dalam string, iaitu “tang”. 84 BAB 3 Contoh 3.7 Kod arahan bahasa pengaturcaraan Python untuk menghitung bilangan aksara dalam string. Ruang kosong dalam suatu string juga diambil kira sebagai satu aksara. Contoh 3.8 Kod arahan bahasa pengaturcaraan Python untuk menggabungkan dua string dan mengulang string. Simbol , menggabungkan dua string dengan satu ruang kosong. Simbol + menggabungkan dua string tanpa sebarang ruang kosong. Simbol * mengulang string dengan bilangan yang dinyatakan, iaitu 4. 85 BAB 3 Contoh 3.9 Kod arahan bahasa pengaturcaraan Python untuk menambahkan aksara di antara setiap aksara. Fungsi join ( ) menambahkan aksara yang dinyatakan di antara setiap aksara dalam suatu string. Boolean Boolean berasal daripada nama George Boole yang merupakan seorang ahli matematik British. Beliau telah membangunkan satu sistem logik untuk memudahkan satu pernyataan yang kompleks kepada satu persamaan yang mudah. Jenis data boolean mempunyai hanya dua nilai, iaitu Benar dan Palsu. Dua nilai ini juga digelar nilai logik. Nilai logik boolean sering kali disebut 0 dan 1 di mana 0 mewakili Palsu dan 1 mewakili Benar. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang boolean dan operator. goo.gl/RtmtW7 Fakta Fakta Segera Segera Penyataan boolean juga digunakan dalam pembangunan alatan elektronik yang lebih kompleks yang memerlukan satu keputusan yang lebih jitu. Contohnya alat sensor, suatu atur cara yang berkait rapat dengan operator logik dan kegunaan penyataan boolean yang sesuai digunakan. Dalam bahasa pengaturcaraan Python, Palsu akan dipaparkan sebagai False dan Benar akan dipaparkan sebagai True. 86 BAB 3 Nilai logik Benar atau Palsu amat penting dan digunakan sebagai pernyataan bersyarat dalam struktur kawalan pilihan dan struktur kawalan ulangan. Pernyataan bersyarat ini disebut ungkapan boolean. Ungkapan boolean ialah ungkapan perbandingan yang terdiri daripada operator-operator perbandingan seperti (>, >=, <, <=). Contoh 3.10 Penggunaan boolean dalam segmen kod dengan menggunakan perisian aplikasi Scratch 2.0. Blok yang berbentuk heksagon digunakan sebagai syarat dalam sesuatu struktur kawalan pilihan. Dalam segmen kod di atas, pemboleh ubah x diumpukkan dengan nilai 14. Jika pengguna memasukkan nombor 14, syarat struktur kawalan pilihan menjadi benar, maka Benar dipaparkan. Jika pengguna memasukkan nombor selain 14, syarat struktur kawalan pilihan menjadi tidak benar, maka Palsu dipaparkan. Contoh 3.11 Paparan logik boolean. Teks True dan False yang berwarna biru ialah paparan yang diperoleh apabila ungkapan boolean ditaip masuk ke IDLE Python 3.5.2. 87 BAB 3 Penerangan: Simbol = memberi maksud sama dengan. Oleh itu, x = 13 bermaksud nilai 13 diberi kepada x. Simbol > memberi maksud lebih besar. Oleh itu, x > 3 bermaksud x lebih besar daripada 3. Pernyataan ini adalah benar, maka True dipaparkan. Simbol < memberi maksud lebih kecil. Oleh itu, x < 0 bermaksud x lebih kecil daripada 0. Pernyataan ini adalah palsu, maka False dipaparkan. >>> × = 2 >>> 1 < × < 3 True >>> 10 < × < 20 False >>> 3 > × <= 2 True Dengan adanya fungsi True dan False dalam sesuatu segmen kod, perbandingan dalam satu ungkapan persamaan dapat dilihat dengan mudah. Mengelaskan jenis data. 1. Pernyataan berikut menunjukkan data-data untuk profil seorang murid. Nama: Nurul Aini Kelas: 2 Aman Jumlah subjek: 8 Purata markah: 75.8 Adakah purata markah lulus? Ya 2. Bincang bersama-sama ahli kumpulan anda tentang jenis data yang sesuai untuk data-data di atas. 3. Selain contoh profil murid di atas, berikan dua contoh lain yang serupa dengannya dan ulangi langkah 2. 4. Susunkan hasil perbincangan kumpulan anda dalam bentuk lembaran grafik yang kemas. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 3.2 Rentetan (string) Definisi: Nombor bulat tanpa titik perpuluhan. Termasuk nombor positif dan negatif. Contoh: >>> int (10) 10 Sintaks: int Penggunaan: 1. Menyelesaikan masalah matematik dan boleh digunakan bersama operator matematik 2. Pembilang bagi struktur kawalan Sintaks: str, string Definisi: Satu jujukan susunan aksara. Penggunaan: 1. Aksara dalam string boleh dimanipulasi 2. Antara fungsi yang digunakan untuk memanipulasi string ialah: – tanda siku (nombor indeks) – len ( ) – join ( ) – simbol tambah (+), simbol koma (,) dan simbol berbentuk bintang (*) RUMUSAN JENIS DATA Integer Contoh: >>> print (str (“123abc”)) 123abc JENIS DATA BAB 3 88 Double Boolean Definisi: Terdiri daripada abjad, digit, simbol dan termasuk ruang kosong (space). Penggunaan: Menyelesaikan masalah matematik dan boleh digunakan bersama operator matematik Sintaks: double, float Sintaks: char Contoh: char huruf1 = ‘a’; Definisi: Terdiri daripada dua nilai, iaitu True atau False. Contoh: >>> x = 2 >>> 1 < x < 3 True >>> 10 < x < 20 False Penggunaan: 1. Digunakan sebagai ungkapan boolean 2. Sesuai dijadikan pernyataan bersyarat dalam struktur kawalan pilihan atau struktur kawalan ulangan Definisi: Nombor yang mempunyai titik perpuluhan. Termasuk nombor positif dan negatif. Contoh: >>> berat = float (45) >>> print (berat) 45.0 Aksara (Char) Penggunaan: 1. Digunakan dalam mengumpukkan sesuatu aksara 2. Memanipulasikan aksara BAB 3 89 BAB 3 3.1.2 Perbezaan antara pemboleh ubah dan pemalar dalam segmen kod 3.1.2 Perbezaan antara pemboleh ubah dan pemalar dalam segmen kod Pemboleh ubah Pemboleh ubah ialah storan ingatan dalam komputer yang digunakan oleh atur cara. Dalam konteks pengaturcaraan komputer, pemboleh ubah digunakan untuk mewakili sesuatu data yang perlu digunakan berulang kali oleh atur cara yang dibangunkan. Pengatur cara dapat memanipulasi data yang disimpan dalam pemboleh ubah mengikut kod arahan yang dibangunkan. Semasa penulisan kod arahan, pemboleh ubah yang diisytiharkan akan diberi satu label yang disebut pengecam yang sesuai dan disertakan dengan nilai. Pengecam suatu pemboleh ubah perlu dilabelkan dengan nama yang bersesuiaan bagi membolehkan pengecam dapat dirujuk semula dalam kod arahan dengan mudah. Rajah 3.8 mengilustrasikan pembentukan pemboleh ubah semasa diisytiharkan dalam segmen kod. Pemboleh ubah Daniel nama Rajah 3.8 Pembentukan pemboleh ubah semasa diisytiharkan dalam segmen kod Pengecam ‘nama’ digunakan sebagai pemboleh ubah yang diisytiharkan dan nilai yang diberi ialah ‘Daniel’. Pengecam yang diberikan kepada pemboleh ubah boleh diubah apabila perlu dalam kod arahan. Semasa pengisytiharan pemboleh ubah, ruang ingatan dalam komputer ditempah berdasarkan jenis data yang diberi kepada pemboleh ubah. Pentafsir akan memperuntukkan tempat dan menetapkan saiz ingatan yang boleh digunakan dalam ingatan komputer yang telah dikhaskan. Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.2 Membezakan antara pemboleh ubah dan pemalar dalam segmen kod. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat tambahan tentang pemboleh ubah. goo.gl/YTnEja Adakalanya pemboleh ubah yang sukar dikenal pasti digunakan bagi mengelakkan segmen kod mudah dibaca oleh penggodam. 90 BAB 3 Dalam bahasa pengaturcaraan Python, perisytiharan berlaku secara automatik apabila anda menetapkan nilai kepada pengecam suatu pemboleh ubah. Tanda sama dengan (=) digunakan untuk menetapkan nilai kepada pemboleh ubah. nama = str (“Daniel”) Pengecam bagi pemboleh ubah Nilai yang disimpan oleh pemboleh ubah Jenis data str digunakan Rajah 3.9 Pengisytiharan suatu pemboleh ubah dalam segmen kod Syarat untuk membuat pengisytiharan pemboleh ubah adalah seperti berikut: ✓ Nama bagi pemboleh ubah hanya boleh mengandungi aksara (a hingga z atau A hingga Z) dan digit (0 hingga 9). ✓ Nama pemboleh ubah harus menggambarkan nilai yang dipegang oleh pemboleh ubah tersebut supaya kod-kod atur cara yang dibangunkan dapat difahami dengan mudah. ✗ Nama bagi pemboleh ubah tidak boleh dimulakan dengan nombor. ✗ Nama bagi pemboleh ubah tidak boleh ada ruang kosong. Contoh 3.12 Pengisytiharan pemboleh ubah dengan menggunakan bahasa pengaturcaraan Python. Pemboleh ubah dengan pengecam “nama” dan diberi nilai “Daniel” Pemalar Pemalar bertindak seakan-akan pemboleh ubah, iaitu pemalar menyimpan sesuatu nilai dan nilai ini disimpan dalam ingatan komputer. Perbezaan utama ialah nilai sesuatu pemalar tidak akan berubah menjadi nilai yang lain semasa pelaksanaan atur cara. Lazimnya, pemalar digunakan dalam pengaturcaraan yang melibatkan pengiraan matematik. Contohnya, semasa pengiraan keluasan sesuatu bulatan, nilai Pi (π) harus diisytiharkan sebagai pemalar supaya nilai ini kekal sama dalam atur cara yang dibangunkan. 91 BAB 3 Jadual 3.4 Perbezaan antara pemboleh ubah dan pemalar Ciri-ciri Pemboleh ubah Pemalar Perubahan nilai Mempunyai nilai yang boleh berubah-ubah Mempunyai nilai yang tetap dan tidak berubah Nilai yang perlu diingat Pengaturcara program perlu mengingat label dan nilai yang digunakan Pengaturcara tidak perlu untuk mengingat label dan nilai yang digunakan Standard penggunaan nilai Tiada nilai standard Nilai yang standard Contoh 3.13 Penggunaan pemalar untuk mengira luas bulatan. 1 2 3 4 1 Pengisytiharan penggunaan nilai pemalar jenis pi. 2 Mengisytiharkan pemboleh ubah, iaitu ukuran jejari bulatan. 3 Formula luas bulatan = π × jejari2. 4 Cetak pemboleh ubah luas_bulatan_2. Kebanyakan nilai pemalar untuk pengiraan telah disimpan dalam pustaka sokongan sesuatu bahasa pengaturcaraan. Nilai pemalar ini boleh digunakan setelah pustaka sokongan diaktifkan. Fakta Fakta Segera Segera 92 BAB 3 Amali Komputer Amali Komputer 3.1 A Jenis data untuk nombor 1. Lancarkan perisian aplikasi IDLE Python 3.5.2. 2. Taip segmen kod yang ditunjukkan di bawah ke dalam tetingkap IDLE Python 3.5.2 yang dipaparkan. 3. Simpan fail sebagai nombor.py dan tutup aplikasi. B Jenis data untuk teks 1. Lancarkan perisian aplikasi IDLE Python 3.5.2. 2. Taip segmen kod yang ditunjukkan di bawah ke dalam tetingkap IDLE Python 3.5.2 yang dipaparkan. 3. Simpan fail sebagai teks.py dan tutup aplikasi. Amali Komputer 3.1 akan membimbing anda menulis segmen kod yang melibatkan penggunaan pelbagai jenis data, pemboleh ubah, pemalar dan operator matematik. 93 94 BAB 3 C Menyelesaikan masalah pengiraan luas bulatan 1. Lancarkan perisian aplikasi IDLE Python 3.5.2 dan lancarkan satu dokumen baharu. Windows Start Button > All Programs > IDLE (Python 3.5) > File > New File 2. Taip segmen kod yang ditunjukkan di bawah ke dalam tetingkap IDLE Python 3.5.2 yang dipaparkan. 3. Simpan fail sebagai luas-bulatan.py. Kemudian, klik menu Run > Run Module. Tetingkap seperti yang berikut akan dipaparkan. Menggunakan pemboleh ubah dan pemalar untuk menyelesaikan masalah matematik. Berdasarkan Amali Komputer 3.1, tulis segmen kod untuk mengira isi padu sebuah sfera [formula = 3 4πj3]. Anda perlu menentukan pemboleh ubah bagi jejari, j. Nilai isi padu harus dibundarkan kepada empat tempat perpuluhan. Ayat berikut harus dipaparkan pada akhir atur cara anda. Isi padu sfera yang berjejari __ ialah _____ sentimeter padu. Aktiviti Aktiviti 3.3 Individu 95 BAB 3 3.1.3 (i) Menghasilkan segmen kod menggunakan fungsi input dan fungsi output 3.1.3 (i) Menghasilkan segmen kod menggunakan fungsi input dan fungsi output Dalam contoh-contoh segmen kod yang lepas, terdapat fungsi yang memaparkan hasil yang dikehendaki pada skrin komputer. Bahasa pengaturcaraan memainkan peranan yang penting untuk mengawal dan memberi arahan kepada peranti-peranti yang lain. Dalam bahasa pengaturcaraan, fungsi input dan fungsi output merupakan kaedah interaktif yang digunakan dalam Interaksi Manusia Komputer (IMK). Fungsi input dan fungsi output membolehkan mesej yang hendak disampaikan dan diterima dapat difahami oleh pengguna dan juga komputer. Fikiran Komputer Pelaksanaan tugas Pemahaman Tindakan Persepsi deria Perantaraan Manusia Antara muka output Pengecaman tindakan Penterjemahan Antara muka input Rajah 3.10 Input dan output memainkan peranan penting dalam Interaksi Manusia Komputer (IMK) Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.3 Menghasilkan segmen kod menggunakan (i) fungsi input dan output. AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat tambahan tentang fungsi input(). goo.gl/opb3bZ IMK melibatkan cara manusia berkomunikasi dengan komputer dengan ciri-ciri perantaraan dalam aspek yang lebih luas. Faktor komputer adalah seperti teknik grafik komputer, sistem pengoperasian, bahasa pengaturcaraan, dan persekitaran pembangunan. Faktor manusia pula melibatkan teori komunikasi, bahasa, sains sosial, psikologi kognitif, psikologi sosial, dan perasaan manusia seperti kepuasan penggunaan komputer. Perantaraan merujuk kepada medium seperti antara muka suatu atur cara, warna, cara data dimasukkan dan reka bentuk grafik yang mesra pengguna supaya komunikasi antara manusia dengan komputer dapat berlaku dengan betul dan tepat. Fungsi input Fungsi input digunakan untuk mendapatkan data input daripada pengguna. Proses ini dapat dilakukan melalui segmen kod yang dibina. Apabila fungsi input diaktifkan, atur cara akan meminta pengguna untuk memasukkan data mengikut kesesuaian atur cara yang dibina. Dalam proses menginput data, papan kekunci memainkan peranan penting bagi memastikan data yang dimasukkan adalah seperti yang terkandung dan dipatuhi dalam segmen kod. Sintaks bagi fungsi input juga berbeza mengikut bahasa pengaturcaraan. Jadual 3.5 menunjukkan sintaks umum bagi fungsi input untuk beberapa bahasa pengaturcaraan. 96 BAB 3 Jadual 3.5 Fungsi input dalam beberapa bahasa pengaturcaraan Bahasa pengaturcaraan Sintaks umum Format segmen kod Contoh C++ cin >> cin >> nama_ pemboleh_ubah; int umur; cin >> umur; C scanf( ) scanf (nama_ pemboleh_ubah); int umur; scanf (umur); Java System.in Scanner nama pemboleh ubah = objek (System.in); Scanner umur = new Scanner(System.in); Python input ( ) input (nama_ pemboleh_ubah) >>> umur = input (“Umur: ”) Scratch Contoh 3.14 Penggunaan fungsi input dalam bahasa pengaturcaraan Python. Fungsi input diaktifkan Apabila sintaks input ( ) dibaca, atur cara akan menunggu input daripada pengguna. Fungsi output Fungsi output merujuk kepada maklumat yang dipaparkan pada skrin komputer. Maklumat yang dipaparkan ialah hasil daripada proses yang dilakukan oleh segmen kod ataupun data yang dimasukkan oleh pengguna melalui fungsi input. Fungsi output akan diaktifkan oleh sintaks umum mengikut bahasa pengaturcaraan yang digunakan. Monitor ialah peranti output yang biasa digunakan. Maklumat yang dipaparkan pada skrin monitor ialah maklumat dalam bentuk mesej ataupun hasil daripada proses yang dilakukan oleh segmen kod. Jadual 3.6 menunjukkan sintaks umum bagi fungsi output untuk beberapa bahasa pengaturcaraan. 97 BAB 3 Jadual 3.6 Fungsi output dalam beberapa bahasa pengaturcaraan Bahasa pengaturcaraan Sintaks umum Format segmen kod Contoh C++ cout<< cout << nama_pemboleh_ ubah; cout << ”Mesej”; atau cout << umur; C printf( ) printf (nama_pemboleh_ ubah); printf (“Mesej”); atau printf (umur); Java System.out System.out.println System.out.println (“Mesej”); atau System.out.println(umur); Python print ( ) print (nama_pemboleh_ ubah) print (“Umur: ”) atau print (umur) Scratch Contoh 3.15 Penggunaan fungsi output dalam bahasa pengaturcaraan Python. Fungsi output diaktifkan Apabila sintaks print ( ) dibaca, atur cara akan memaparkan teks yang berada dalam tanda petikan (“ ”). Tanda petikan tidak perlu untuk mencetak nilai suatu pemboleh ubah. 98 BAB 3 3.1.3 (ii) Operator perbandingan 3.1.3 (ii) Operator perbandingan Operator perbandingan digunakan untuk membandingkan nilai di sebelah kiri operator dengan nilai di sebelah kanan operator. Hasil kepada hubungan perbandingan ialah nilai logik, iaitu Benar atau Palsu. Operator perbandingan digunakan dalam ungkapan boolean untuk pernyataan bersyarat bagi struktur kawalan pilihan dan struktur kawalan ulangan. Operator perbandingan juga dikenali sebagai pengendali perhubungan. Terdapat enam jenis operator perbandingan. Jadual 3.7 menerangkan dan memberikan contoh kegunaan operator-operator perbandingan ini. Jadual 3.7 Operator perbandingan Operator Penerangan Contoh a = 5 dan b = 10 == Jika nilai dua operan adalah sama, maka keadaan menjadi benar. (a == b) adalah tidak benar. (a == 5) adalah benar. != Jika nilai bagi dua operan tidak sama, maka keadaan menjadi benar. (a != b) adalah benar. (a != 5) adalah tidak benar. > Jika nilai operan kiri adalah lebih besar daripada nilai operan kanan, maka keadaan menjadi benar. (a > b) adalah tidak benar. (b > a) adalah benar. < Jika nilai operan kiri adalah kurang daripada nilai operan kanan, maka keadaan menjadi benar. (a < b) adalah benar. (b < a) adalah tidak benar. >= Jika nilai operan kiri adalah lebih besar daripada atau sama dengan nilai operan kanan, maka keadaan menjadi benar. (a >= b) adalah tidak benar. (b >= a) adalah benar. <= Jika nilai operan kiri adalah kurang daripada atau sama dengan nilai operan kanan, maka keadaan menjadi benar. (a <= b) adalah benar. (b <= a) adalah tidak benar. != juga boleh ditulis sebagai < >, akan tetapi penggunaannya semakin kurang. Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.3 Menghasilkan segmen kod menggunakan (ii) operator perbandingan. Nama kucing ialah Manja. =  Manja Manja  == ==  Manja Tidak benar Benar 99 BAB 3 Contoh 3.16 Penggunaan operator perbandingan dalam segmen kod Python. Jika ungkapan boolean adalah benar, True akan dipaparkan. Jika ungkapan boolean adalah salah, False akan dipaparkan. Hasil bagi setiap ungkapan yang menggunakan operator perbandingan bersamaan dengan nilai logik. Oleh yang demikian, operator perbandingan adalah penting dan sesuai digunakan dalam ungkapan boolean sebagai pernyataan bersyarat dalam struktur kawalan pilihan dan struktur kawalan ulangan. 3.1.3 (iii) Operator logik 3.1.3 (iii) Operator logik Operator logik digunakan dalam sesuatu ungkapan algebra ringkas untuk mendapatkan nilai boolean, iaitu Benar atau Palsu yang juga disebut nilai logik. Dalam pengaturcaraan, segmen kod yang mengandungi ungkapan algebra bersama operator logik penting supaya atur cara dapat melakukan perbandingan yang mudah terutamanya sebagai pernyataan bersyarat dalam struktur kawalan pilihan dan struktur kawalan ulangan. Jadual 3.8 menunjukkan tiga operator logik, penerangan dan contoh penggunaannya. Jadual 3.8 Operator logik, penerangan dan contoh Operator logik Penerangan Contoh (operan a = benar, operan b = palsu) AND (logik DAN) Keadaan menjadi benar jika kedua-dua operan adalah benar. (a AND b) adalah palsu OR (logik ATAU) Keadaan menjadi benar jika salah satu operan adalah benar. (a OR b) adalah benar NOT (logik TIDAK) Menyongsangkan seluruh keadaan logik operan. NOT (a AND b) adalah benar AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk mengetahui tentang operator logik. goo.gl/EJ8SGf Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.3 Menghasilkan segmen kod menggunakan (iii) operator logik. 100 BAB 3 Contoh 3.17 Pembelian minuman ringan menggunakan mesin layan diri. Aini diminta membangunkan segmen kod yang membolehkan mesin layan diri menerima wang kertas RM1, RM2 dan RM5 sahaja. Harga kesemua minuman ringan yang dijual adalah RM2. Jika wang kertas RM1 diterima, mesej “Wang anda tidak mencukupi…” akan dipaparkan. Jika wang kertas RM2 diterima, mesej “Terima kasih” akan dipaparkan. Jika wang kertas RM5 diterima, mesej “Sila tunggu, baki wang anda akan dikembalikan…” akan dipaparkan. Adakalanya, atur cara perlu menjalankan sesuatu operasi matematik yang lebih kompleks untuk menentukan nilai baki, hasil bahagi dan kuasa sesuatu nombor. Maka, operator-operator tambahan bagi matematik seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 3.9 diperlukan. Jadual 3.9 Operator-operator tambahan bagi matematik Operator Nama operator Penerangan Contoh a = 10 dan b = 2 % Modulus Operan kiri dibahagi dengan operan kanan. Baki pembahagian dipaparkan. Contoh 1: a % b = 0 Contoh 2: 11 % 2 = 1 ** Eksponen Operan kiri dikuasakan mengikut nilai operan kanan. Contoh 1: a ** b = 102 Contoh 2: 11 ** 2 = 112 // Floor Division Operan kiri dibahagi dengan operan kanan. Hasil pembahagian tanpa nilai baki dipaparkan. Contoh 1: a // b = 5 Contoh 2: 11 // 2 = 5 101 BAB 3 Membina segmen kod ujian soalan matematik yang interaktif secara sistematik. 1. Lihat hasil paparan atur cara yang berikut. Teks hitam ialah input pengguna. False dan True yang dipaparkan selepas input pengguna ialah semakan jawapan yang dilakukan oleh atur cara. 2. Lakukan sumbang saran bersama-sama rakan untuk membincangkan perkara-perkara yang berikut. (a) Aliran atur cara (b) Tindakan atur cara apabila jawapan yang betul atau yang salah dimasukkan (c) Cara semakan jawapan setiap soalan yang dipaparkan (d) Jenis data yang digunakan (e) Fungsi yang digunakan (f) Pemboleh ubah dan pemalar yang digunakan (g) Operator yang digunakan 3. Setiap kumpulan perlu menulis segmen kod yang bersesuaian untuk mendapatkan hasil pada langkah 1. 4. Uji segmen kod yang telah ditulis dengan perisian aplikasi IDLE Python 3.5.2. Baiki ralat yang dijumpai, jika ada. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 3.4 102 BAB 3 3.1.4 Mengesan dan membaiki ralat pada segmen kod dalam penyelesaian masalah 3.1.4 Mengesan dan membaiki ralat pada segmen kod dalam penyelesaian masalah Ralat ditakrifkan sebagai kesilapan atau kesalahan dalam proses pembangunan sesuatu atur cara atau segmen kod. Terdapat tiga jenis ralat, iaitu ralat sintaks, ralat masa larian dan ralat logik yang telah diterangkan dalam Bab 2. Penerangan dalam subtopik ini memberi penekanan kepada cara mengesan dan membaiki ralat pada segmen kod. Ralat sintaks Ralat sintaks lazimnya berlaku disebabkan oleh kesilapan dalam penggunaan bahasa pengaturcaraan. Antara ralat sintaks adalah seperti berikut: Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.4 Mengesan dan membaiki ralat pada segmen kod yang dihasilkan dalam penyelesaian masalah. Penjelasan untuk jenis-jenis ralat telah diterangkan dalam Bab 2. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Contoh 3.18 Pengesanan dan membaiki ralat sintaks pada segmen kod yang dihasilkan untuk penyelesaian masalah. Pernyataan masalah: Rosli dikehendaki menghasilkan satu segmen kod yang dapat mengira purata ketinggian bagi setiap ahli kumpulan dalam unit meter. Setiap kumpulan terdiri daripada lima orang murid. Setiap murid perlu memasukkan ukuran ketinggian masing-masing. Kemudian, purata ketinggian bagi ahli-ahli kumpulan dikira. Segmen kod akan memaparkan ketinggian setiap ahli berserta dengan purata ketinggian yang dibundarkan kepada dua tempat perpuluhan. (a) Penggunaan sintaks yang tidak betul, (printf adalah tidak betul, kerana printf adalah penulisan untuk bahasa pengaturcaraan C++). (b) Perkataan sintaks dieja dengan tidak betul. (c) Tertinggal atau salah menggunakan simbol seperti tanda titik bertindih, tanda petikan dan tanda kurung. (d) Cara penggunaan sintaks yang tidak betul seperti meletakkan sintaks di tempat yang salah. Contohnya [>>> y print] adalah salah. (e) Penggunaan inden yang salah. 103 BAB 3 Output yang diingini: Berdasarkan kepada pernyataan masalah tersebut, output yang diingini perlulah memaparkan ukuran ketinggian daripada setiap ahli kumpulan dan pengiraan purata ketinggian. Contoh output: Ukuran ketinggian yang dimasukkan: Ahli Pertama: 14.8 m Ahli Kedua: 15.6 m Ahli Ketiga: 16.3 m Ahli Keempat: 15.9 m Ahli Kelima: 16.8 m Purata Ketinggian: 15.88 m Segmen kod yang dihasilkan oleh Rosli: Klik menu Run > Run Module untuk melaksanakan segmen kod yang dihasilkan. Ralat sintaks akan dikesan semasa pelaksanaan segmen kod. 104 BAB 3 Paparan mesej ralat apabila segmen kod yang dibangunkan dilaksanakan: Terdapat dua jenis teknik semakan kualiti, iaitu teknik semakan meja dan teknik langkah demi langkah yang telah dipelajari semasa Tingkatan 1. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Segmen kod yang dibangunkan oleh Rosli mempunyai ralat sintaks. Ini adalah berikutan daripada mesej ralat yang terpapar. Rosli perlu melakukan semakan ke atas segmen kod di atas. Pilihan teknik langkah demi langkah: Bagi membuat penyemakan ralat sintaks seperti di atas, teknik langkah demi langkah (step through) boleh digunakan. Semakan dilakukan sebaris demi sebaris dalam segmen kod untuk memastikan segmen kod bebas daripada ralat. Mengesan ralat dan membaiki ralat: Hasil daripada teknik langkah demi langkah, didapati terdapat sebaris kod yang mengandungi ralat dan mengganggu pelaksanaan segmen kod yang telah dibangunkan. Berikut ialah kod baris yang mengandungi ralat yang perlu dibaiki. print (“\nPurata Ketinggian: “ round (purata,2), ”m”) Ralat sintaks yang terkandung dalam segmen kod tersebut ialah, ketiadaan tanda koma (,) sebelum fungsi round. Berikut ialah kod baris yang telah dibaiki. print (“\nPurata Ketinggian: “, round (purata,2), ”m”) 105 BAB 3 Segmen kod yang telah dibaiki: Output yang diperoleh: Output yang diperoleh adalah output yang diingini. 106 BAB 3 Ralat masa larian Kejadian ralat masa larian akan menyebabkan pelaksanaan segmen kod terhenti secara tiba-tiba tanpa diduga. Mesej ralat akan dipaparkan apabila ralat masa larian ditemui. Pernyataan-pernyataan berikut merupakan contoh kesilapan umum yang menyebabkan kejadian ralat masa larian. (a) Pembahagian dengan sifar. (b) Melaksanakan operasi untuk dua pemboleh ubah yang berlainan jenis data. (c) Menggunakan pemboleh ubah, fungsi, modul atau objek yang belum ditakrifkan. (d) Mengakses nilai pustaka atau objek atribut yang tidak wujud. (e) Mengakses fail yang tidak wujud. Contoh 3.19 Pengesanan dan membaiki ralat masa larian pada segmen kod yang dihasilkan untuk penyelesaian masalah. Pernyataan masalah: Anda ditugaskan oleh guru anda untuk mengira jumlah perbelanjaan setiap peserta untuk aktiviti perkhemahan di sekolah pada bulan depan. Anda diberitahu bahawa, jumlah kos terdiri daripada dua jenis kos, iaitu kos tetap dan kos berubah. Item-item yang tergolong dalam kos tetap ialah kelengkapan peribadi (RM13.50), pakaian (RM105.90) dan sewaan khemah (RM12.00). Kos berubah terdiri daripada barangan keperluan memasak yang perlu dimasukkan oleh pengguna. Anda diminta menunjukkan jumlah kos tetap, kos berubah dan jumlah kos dalam senarai yang kemas kepada guru anda. Output yang diingini: Berdasarkan kepada pernyataan masalah tersebut, output yang diingini perlulah menjumlahkan kos yang tiada perubahan terlebih dahulu. Kemudian jumlah kos adalah daripada jumlah kos tetap berserta kos berubah yang dimasukkan. Contoh output: ***Pengiraan Kos Perkhemahan Unit Beruniform*** Jumlah bagi Kos Tetap: RM131.4 Jumlah bagi Kos Berubah: RM30.0 Jumlah Kos: RM161.4 107 BAB 3 Segmen kod yang dihasilkan: Paparan mesej ralat apabila segmen kod yang dibina dilaksanakan: Pelaksanaan segmen kod terhenti secara tiba-tiba dan baris kod yang tidak dapat dibaca tersenarai dalam paparan mesej ralat. Mengesan ralat dan membaiki ralat: Pengesanan ralat bermula dengan memahami mesej yang dipaparkan: line 1, in <module> float(peribadi = 13.50) TypeError: ‘peribadi’ is an invalid keyword argument for this function Mesej di atas bermaksud, pengisytiharan pemboleh ubah dengan menggunakan jenis data float adalah tidak betul. BAB 3 Ralat tersebut dapat dibaiki dengan mengisytiharkan pemboleh ubah dengan jenis data yang betul. peribadi = float(13.50) Segmen kod yang telah dibaiki: Output yang diperoleh: Output yang diperoleh adalah output yang diingini. 108 BAB 3 Ralat logik Ralat logik tidak akan mengganggu pelaksanaan segmen kod yang dibangunkan, maka tiada paparan mesej ralat. Lazimnya ralat logik disebabkan oleh kecuaian pengatur cara. Pernyataan-pernyataan berikut ialah contoh kesilapan umum yang membawa kepada ralat logik. (a) Pemanggilan pemboleh ubah yang salah. (b) Penggunaan nombor bulat atau nombor perpuluhan yang tidak betul atau bukan di tempat yang sepatutnya. (c) Penggunaan operator pengendali yang salah. (d) Kesilapan dalam ungkapan Boolean. (e) Penggunaan ruang jarak yang salah. Contoh 3.20 Pengesanan dan membaiki ralat logik pada segmen kod yang dihasilkan untuk penyelesaian masalah. Pernyataan masalah: Aziz telah membeli dua naskhah buku cerita, senaskhah majalah dan dua naskhah buku motivasi. Semasa membuat pembayaran, Aziz memberikan RM200 kepada juruwang dan menerima RM66 sebagai baki bayaran buku yang dibeli. Setelah tiba di rumah, ibu Aziz ingin mengetahui harga untuk setiap buku tersebut. Harga seunit buku cerita dan majalah adalah masing-masing RM39 dan RM16. Harga buku motivasi tidak diketahui. Aziz telah menulis satu segmen kod bagi mendapatkan harga senaskhah buku motivasi. Diketahui bahawa kedua-dua buku motivasi adalah sama harga. Output yang diingini: Berdasarkan kepada pernyataan masalah tersebut, output yang diingini perlu mendapatkan harga bagi senaskhah buku motivasi yang dibeli oleh Aziz. Seterusnya, jumlah keseluruhan belian tersebut mestilah berbaki sama dengan yang diberi, iaitu RM66. Contoh output: Bayaran yang dibuat: RM200 Buku cerita, RM78 Majalah, RM16.0 Buku motivasi, RM20.0 Baki wang anda, RM66.0 109 BAB 3 Segmen kod yang dihasilkan: Output yang diperoleh: Output segmen kod yang diperoleh adalah bukan output yang diingini. Maka, terdapat ralat logik dalam segmen kod ini. Bahagian semakan baki wang yang dikira adalah RM–68. Mengesan ralat dan membaiki ralat: Teknik langkah demi langkah dilakukan sebaris demi sebaris pada segmen kod untuk mengesan kedudukan ralat. Dalam pelaksanaan operasi matematik, operasi yang melibatkan darab dan bahagi akan diutamakan dahulu sebelum melakukan operasi tambah dan tolak. Lihat sebaris kod di bawah, disebabkan tiada tanda kurungan, operasi bahagi telah dilakukan dahulu. Ini telah menyebabkan pengiraan menjadi tidak tepat. buku_motivasi = jum_buku – jum1 / 2 110 BAB 3 Kod dibaiki dengan menambahkan kurungan untuk mengarah komputer melakukan operasi tolak dahulu sebelum membahagikan jumlah kepada 2. buku_motivasi = (jum_buku - jum1) / 2 Segmen kod yang telah dibaiki: Output yang diperoleh: Output yang diperoleh adalah output yang diingini. 111 112 BAB 3 Amali Komputer Amali Komputer 3.2 Mengesan ralat berdasarkan teknik yang sesuai dan membaiki ralat. 1. Gunakan perisian aplikasi Python 3.5.2 dan lancarkan satu dokumen baharu. Windows Start Button > All Programs > IDLE (Python 3.5) > File > New File 2. Taipkan segmen kod seperti yang ditunjukkan di bawah. 3. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan fail anda dalam folder Python Saya. Namakan fail anda sebagai ralat_segmen_kod.py. 4. Kemudian pada tetingkap fail ralat_segmen_kod.py yang masih aktif, klik menu Run > Run Module untuk melaksanakan kod. 5. Tetingkap IDLE akan terpapar seperti yang berikut. Mesej ralat sintaks dipaparkan dan bahagian yang ditandakan merah menunjukkan baris di mana pelaksanaan kod terhenti. 113 BAB 3 6. Lakukan semakan pada kod baris demi baris. Kesan ralat dan baiki ralat tersebut. Ulang langkah 4. Jika ada paparan mesej ralat, lakukan semakan pada segmen kod baris demi baris dan baiki ralat tersebut. 7. Setelah pelaksanaan segmen kod berjaya tanpa sebarang mesej ralat, cuba masukkan sampel data yang diminta dan semak sama ada output yang diperoleh adalah output yang diingini atau tidak. Jika tidak, semak baris kod yang melakukan pengiraan, iaitu kod yang ditunjukkan di bawah: jum_kos = jum_pensel + jum_pen + jum_gunting + jum_pemadam * jum_pembaris 8. Lakukan teknik semakan meja, gunakan satu set sampel data untuk menguji kod di atas. Kesan ralat dan baiki ralat tersebut. 9. Ulang langkah 4. 10. Lengkapkan jadual di bawah untuk mencatatkan bilangan ralat yang dikesan. Ralat Jenis ralat Paparan mesej ralat Mempengaruhi output Ralat 1 Ralat sintaks Ada Tidak Ralat 2 Ralat 3 Ralat 4 114 BAB 3 Kenal pasti jenis-jenis ralat. 1. Tuliskan jenis ralat yang terpapar dalam segmen kod di bawah dan baiki ralat tersebut. >>> 3d = 2 [Mesej ralat yang terpapar] 2. Lihat paparan output Python di bawah yang menunjukkan mesej ralat apabila suatu segmen kod Python dilaksanakan. Kenal pasti ralat dan baiki ralat tersebut. Tulis semula segmen kod yang telah dibaiki. 11. Segmen kod yang berikut ialah kod yang telah dibaiki kesemua ralat. Aktiviti Aktiviti 3.5 Individu 115 BAB 3 3.1.5 Menggunakan gabungan jenis data, pemboleh ubah, pemalar dan operator untuk menyelesaikan masalah 3.1.5 Menggunakan gabungan jenis data, pemboleh ubah, pemalar dan operator untuk menyelesaikan masalah Kebanyakan aplikasi yang sedia ada menggunakan gabungan daripada beberapa jenis data yang berlainan. Ini bermaksud segmen-segmen kod yang dibangunkan terdiri daripada pelbagai jenis data. Gabungan beberapa jenis data diperlukan mengikut keperluan dan kegunaan aplikasi yang ingin dibangunkan. Jadual 3.10 menunjukkan beberapa jenis data yang digunakan dalam pembangunan aplikasi yang bermula daripada segmen kod. Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan jenis data, pemboleh ubah, pemalar dan operator dalam segmen kod. Jadual 3.10 Contoh aplikasi dan penggunaan gabungan jenis data Contoh aplikasi Penggunaan jenis data Contoh penggunaan jenis data Permainan perlumbaan kereta Integer Kedudukan pemenang Double atau float Perkiraan masa Pemboleh ubah Nama pemain Simulasi fesyen pakaian Double atau float Ukuran badan atau baju Pemalar Ukuran aksesori fesyen Pemboleh ubah Nama pakaian E-mel Integer Umur Pemboleh ubah Nama Contoh 3.21 Penyelesaian masalah dengan menggunakan gabungan jenis data, pemboleh ubah, pemalar dan operator. Langkah 1: Pernyataan masalah Aini seorang usahawan pakaian tradisional Melayu. Dia ingin memudahkan pengguna laman sesawangnya dalam membuat pemilihan saiz pakaian berdasarkan ukuran badan yang dimasukkan oleh pengguna. Anda diminta membangunkan satu segmen kod yang berfungsi untuk menerima input bacaan ukuran bagi penentuan pakaian saiz S. Ukuran yang perlu dimasukkan oleh pengguna ialah lebar bahu, lingkar dada, lingkar pinggang, lingkar pinggul dan panjang lengan. Segmen kod perlu menerima input daripada pengguna dan menyemak sama ada ukuran yang diberi menepati ukuran dalam jadual yang berikut. 116 BAB 3 Langkah 2: Melukis carta alir untuk penyelesaian Jenis ukuran Ukuran (inci) Lebar bahu Tidak melebihi 14 Lingkar dada Tidak melebihi 35 Lingkar pinggang Tidak melebihi 26 Lingkar pinggul Tidak melebihi 36 Panjang lengan Tidak melebihi 21 Masukkan ukuran bagi lebar bahu, lingkar dada, lingkar pinggang, lingkar pinggul dan panjang lengan Paparkan “Ukuran lebar bahu” dan nilai boolean bagi bahu < 14 Paparkan “Ukuran lingkar dada” dan nilai boolean bagi dada < 35 Paparkan “Ukuran lingkar pinggang” dan nilai boolean bagi pinggang < 26 Paparkan “Ukuran lingkar pinggul” dan nilai boolean bagi pinggul < 36 Paparkan “Ukuran panjang lengan” dan nilai boolean bagi lengan < 21 Setkan bahu kepada ukuran lebar bahu yang dimasukkan Setkan dada kepada lingkar dada yang dimasukkan Setkan pinggang kepada lingkar pinggang yang dimasukkan Setkan pinggul kepada lingkar pinggul yang dimasukkan Setkan lengan kepada panjang lengan yang dimasukkan TAMAT MULA 117 BAB 3 Langkah 3: Menulis segmen kod berdasarkan carta alir yang dilukis dengan menggunakan perisian aplikasi Scratch 2.0 Langkah 4: Menulis segmen kod berdasarkan carta alir yang dilukis dengan menggunakan perisian aplikasi Python 3.5.2 Contoh output bagi segmen kod perisian aplikasi Scratch 2.0 118 BAB 3 Menyelesaikan masalah dengan menggunakan gabungan jenis data, pemboleh ubah, pemalar dan operator. Guru kelas anda perlu menyediakan satu laporan ringkas mengenai Indeks Jisim Tubuh (BMI) untuk murid-murid dalam kelas. Anda dilantik untuk menyediakan satu segmen kod untuk mengambil input daripada pengguna dan memaparkan maklumat yang dikehendaki. Berikut menunjukkan contoh output yang diperlukan oleh guru anda. Contoh output: Nama: Aminah binti Ali Umur: 14 tahun Jantina: Perempuan BMI anda ialah 22.3 Pasangan Aktiviti Aktiviti 3.6 Contoh output bagi segmen kod perisian aplikasi Python 3.5.2 1. Jadual di bawah menunjukkan pengiraan markah bagi murid-murid Tingkatan 2. Bil Nama Kelas Peratusan markah (%) Gred 1 Azril bin Mohammad 2B 68.8 C 2 Abdullah Ihsan bin Zainudin 2B 45 E 3 Anathrah binti Ahmed 2B 77.5 B 4 Anuratha a/p N.Ganesan 2B 60 C 5 Atheera binti Mazli 2B 85 A 6 Balbir Kaur a/p Ajeet Singh 2B 96.3 A 7 Chew Suan Ying 2B 47.5 E 8 Chong Chiu Cheik 2B 86.3 A 9 Farah Rafieza binti Saripan 2B 70 B 10 Fatimah binti Khalil 2B 53.8 D 11 Fazleen binti Md Rusli 2B 88.8 A 12 Foo Wei Hung 2B 75 B Berdasarkan jadual di atas, isytiharkan empat pemboleh ubah bagi situasi pengiraan markah murid-murid yang ditunjukkan di atas. 2. Senaraikan tiga perbezaan bagi pemboleh ubah dan pemalar. 3. Kelas anda diberikan tugasan membina sebuah replika bagi “Majlis Pelancaran Bijak Menabung.” Setelah melakukan perbincangan, keputusan telah diperoleh dengan membuat tabung berbentuk sfera yang dinamakan “Sfera Magnet Duit.” Sfera tersebut perlu dimasukkan ke dalam sebuah kotak semasa majlis pelancaran. Ukuran kotak adalah 75 cm panjang, 85 cm lebar dan 95 cm tinggi. Anda bersama-sama pasukan anda perlu membangunkan segmen kod dengan menggunakan jenis data yang bersesuaian dan mampu menerima input serta memaparkan isi padu sfera yang terbabit. Bundarkan jawapan anda kepada dua tempat perpuluhan. Praktis 3.1 119 BAB 3 4. Isikan tempat kosong pada segmen kod di bawah dengan operator logik yang sesuai. Kemudian uji segmen kod tersebut. Contoh output yang dihasilkan haruslah sama dengan yang diberikan. Segmen kod: Contoh output: 5. Dalam keadaan hari yang cerah, Aini perlu mengambil masa selama 12 minit untuk berjalan kaki ke sekolah. Jika hari hujan, tempoh perjalanan akan ditambahkan 4 minit. Berapakah jumlah masa yang digunakan oleh Aini untuk perjalanan ke sekolah dalam tempoh tiga hari yang cerah dan dua hari yang hujan? Paparkan jumlah masa yang digunakan. Aini telah membangunkan segmen kod berikut untuk mengira jumlah masa dalam lima hari tersebut. (a) Kenal pasti ralat yang terdapat dalam segmen kod di atas. (b) Baiki ralat tersebut mengikut output yang dikehendaki. 120 BAB 3 121 BAB 3 3.2 Struktur Kod Arahan Struktur Kod Arahan Gambar foto 3.1 Cef robot yang pertama di dunia Gambar foto 3.1 menunjukkan cef robot yang pertama di dunia. Robot ini dapat menyimpan lebih daripada 2000 resipi dan memasak seperti manusia kerana robot ini telah merakam cara dan pergerakan seorang cef ketika memasak. Pengguna cuma perlu memilih resipi yang dikehendaki dan menekan butang mula bagi membolehkan cef robot beroperasi. Atur cara di sebalik operasi cef robot ini adalah kompleks dan teratur. Sebuah atur cara yang kompleks lazimnya mengandungi gabungan pelbagai struktur kawalan supaya atur cara yang dibina adalah lebih interaktif dan mampu membuat pilihan bagi memberi keputusan yang tepat. Manakala, dalam setiap pilihan terkandung satu senarai langkah-langkah yang perlu dilakukan. Penggunaan struktur kawalan diperlukan bagi penyelesaian masalah yang kompleks. Dalam Subtopik 3.2, anda akan mempelajari empat jenis struktur kawalan, iaitu struktur kawalan jujukan, struktur kawalan pilihan, struktur kawalan bersarang dan struktur kawalan ulangan untuk penyelesaian masalah. Pembelajaran Subtopik 3.2 akan diterangkan dengan merujuk kepada contoh penggunaan bahasa pengaturcaraan Python. AKSES WEB Tonton video cef robot yang dapat memasak dengan menekan satu butang sahaja. http://www.moley. com/ Mempelajari struktur kod arahan akan meningkatan daya pemikiran secara kreatif dan inovatif. 122 BAB 3 3.2.1 (i) Struktur kawalan jujukan dalam penyelesaian masalah 3.2.1 (i) Struktur kawalan jujukan dalam penyelesaian masalah Struktur kawalan jujukan ialah salah satu struktur kod arahan yang paling mudah untuk difahami. Struktur ini melaksanakan arahan baris demi baris mengikut susunan satu aliran sahaja, iaitu dari atas ke bawah secara tertib. Oleh itu, struktur kawalan jujukan melaksanakan kod atur cara secara linear, di mana setiap pernyataan dilaksanakan (executed) mengikut urutan yang telah ditetapkan. Struktur kawalan jujukan digunakan untuk menyelesaikan sesuatu permasalahan yang mudah. Struktur kawalan jujukan dapat dikenal pasti dengan mudah melalui tertib penyelesaian masalah secara langkah demi langkah seperti dalam Rajah 3.11. Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.2.1 Menghasilkan atur cara yang melibatkan: (i) struktur kawalan jujukan dalam penyelesaian masalah. TAMAT MULA Langkah 2 Langkah 1 Langkah 3 Rajah 3.11 Carta alir struktur kawalan jujukan Struktur kod arahan ialah paradigma pengaturcaraan yang juga bertindak sebagai model untuk menjelaskan atur cara yang hendak dibangunkan. Struktur kod arahan juga bertujuan untuk memberikan penjelasan, meningkatkan kualiti dan menjimatkan masa pembangunan sesuatu atur cara. Di samping itu, penggunaan struktur blok dalam beberapa struktur kawalan merupakan antara mekanisme yang terdapat dalam struktur kod arahan. Kod arahan dibangunkan bagi mengarahkan komputer untuk menyelesaikan masalah dan memudahkan pengguna. Sebagai contoh, rekaan cef robot yang pertama di dunia yang dapat memasak seperti manusia memudahkan tugasan manusia dan dapat menyelesaikan masalah bagi manusia yang tidak mahir memasak. Semasa penyelesaian masalah dengan kod arahan yang melibatkan struktur kawalan, anda telah mempraktikkan penggunaan pelbagai teknik dalam pemikiran komputasional. 123 BAB 3 Contoh 3.23 Pengiraan purata markah bagi dua ujian bulanan. Permasalahan: • Input: Dua markah ujian bulanan • Proses: Pengiraan purata • Output: Hasil bagi nilai purata Kod arahan pengiraan purata markah ujian: Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3 Langkah 4 Output pengiraan purata markah ujian: 124 BAB 3 Contoh 3.24 Penyelesaian masalah menggunakan struktur kawalan jujukan. Jessica ingin membina satu atur cara yang mengira luas bagi segi tiga. Dalam langkah penyiasatan, Jessica perlu memikirkan input yang dikehendaki dan proses yang terlibat. Input yang dikehendaki ialah ukuran panjang tapak dan tinggi segi tiga. Rumus bagi mengira luas segi tiga ialah 1 2 × panjang tapak × tinggi. Langkah 1: Pernyataan masalah 1. Mengenal pasti input yang diperlukan, iaitu panjang tapak dan tinggi dalam unit sentimeter. 2. Mengenal pasti proses dan struktur kawalan yang terlibat, iaitu struktur kawalan jujukan. 3. Mengenal pasti output yang diperlukan, iaitu luas segi tiga yang dikira. Langkah 2: Menulis algoritma bagi penyelesaian masalah 1. Isytihar pemboleh ubah luas, tapak dan tinggi. 2. Masukkan ukuran panjang tapak. 3. Setkan tapak kepada input yang dimasukkan. 4. Masukkan ukuran tinggi. 5. Setkan tinggi kepada input yang dimasukkan. 6. Kira luas = 1 2 × panjang tapak × tinggi. 7. Paparkan jawapan. 8. Tamat Langkah 3: Melukis carta alir Paparkan mesej “Masukkan ukuran panjang tapak (cm): ” Paparkan mesej “Masukkan ukuran tinggi (cm): ” Paparkan jawapan Isytihar pemboleh ubah luas, tapak dan tinggi Setkan tapak kepada input yang dimasukkan Setkan tinggi kepada input yang dimasukkan Kira luas = 1 2 * tapak * tinggi TAMAT MULA 125 BAB 3 Langkah 4: Pengekodan dengan menggunakan (a) perisian aplikasi Scratch 2.0 (b) perisian aplikasi Python 3.5.2 BAB 3 Langkah 5: Contoh output bagi (a) perisian aplikasi Scratch 2.0 (b) perisian aplikasi Python 3.5.2 126 BAB 3 Menggunakan struktur kawalan jujukan untuk menyelesaikan masalah pengiraan. Bagi tujuan keceriaan di dalam kelas, senarai nama rakan-rakan anda akan diletakkan dalam satu bulatan dan ukuran diameter bulatan tersebut tidak boleh melebihi 1.5 meter. Tulis satu atur cara bagi mengira luas permukaan bulatan yang diperlukan. Formula luas permukaan bulatan ialah, Luas = j2. Ukuran jejari (j) perlu dimasukkan bagi tujuan pengiraan. 3.2.1 (ii) Struktur kawalan pilihan dalam penyelesaian masalah 3.2.1 (ii) Struktur kawalan pilihan dalam penyelesaian masalah Semua bahasa pengaturcaraan menyediakan pelbagai struktur kawalan yang membenarkan laluan pelaksanaan yang lebih kompleks. Ini membolehkan masalah yang lebih rumit diselesaikan dengan atur cara yang interaktif. Sebuah atur cara yang interaktif perlu berupaya menyemak syarat dan bertindak berdasarkan pilihan pengguna yang berlainan. Struktur kawalan pilihan yang bertindak mengikut syarat membolehkan atur cara yang lebih mesra pengguna dan bermanfaat dihasilkan. Dalam satu struktur kawalan pilihan, pengatur cara akan menentukan syarat yang perlu dipatuhi bagi menghasilkan sesuatu keputusan yang tepat. Lazimnya, satu syarat akan menentukan satu keputusan melalui satu atau dua atau pelbagai cabang pilihan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.12. • Kenyataan if • Mempunyai satu cabang pilihan • Kenyataan if-else • Mempunyai dua cabang pilihan • Kenyataan if-elif-else • Mempunyai lebih daripada cabang pilihan STRUKTUR KAWALAN PILIHAN pelbagai pilihan dwipilihan tunggal Rajah 3.12 Jenis-jenis struktur kawalan pilihan Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.2.1 Menghasilkan atur cara yang melibatkan: (ii) struktur kawalan pilihan dalam penyelesaian masalah. Aktiviti Aktiviti 3.7 Individu Struktur kawalan pilihan telah anda pelajari semasa Tingkatan 1. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI 127 BAB 3 Contoh 3.25 Penyelesaian masalah menggunakan struktur kawalan pilihan. Demi menjaga kesihatan dan mengatasi masalah obesiti dalam kalangan warga sekolah, anda diminta membangunkan satu atur cara yang akan memaparkan cadangan jumlah kalori yang dibenarkan untuk sehari berdasarkan jantina dan umur pengguna. Atur cara perlu mengikut jadual cadangan pengambilan kalori yang berikut. Lelaki Perempuan 13 – 15 tahun 2690 kcal 13 – 15 tahun 2180 kcal 16 – 18 tahun 2840 kcal 16 – 18 tahun 2050 kcal 19 – 29 tahun 2440 kcal 19 – 29 tahun 2000 kcal 30 – 59 tahun 2460 kcal 30 – 59 tahun 2180 kcal 60 tahun dan ke atas 2010 kcal 60 tahun dan ke atas 1780 kcal Langkah 1: Pernyataan masalah 1. Mengenal pasti input yang diperlukan, iaitu jantina dan umur pengguna. 2. Mengenal pasti proses dan struktur kawalan yang terlibat, iaitu struktur kawalan dwipilihan dan pelbagai pilihan. 3. Mengenal pasti output yang diperlukan, iaitu cadangan jumlah pengambilan kalori untuk sehari. Langkah 2: Menulis algoritma bagi penyelesaian masalah 1. Pengguna diminta memasukkan jantina. Jika lelaki, langkau ke Langkah 2. Jika perempuan, langkau ke Langkah 3. 2. Pengguna diminta memasukkan umur. Jika umur >= 60, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2010”. Jika umur >= 30, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2460”. Jika umur >= 19, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2440”. Jika umur >= 16, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2840”. Jika umur >= 13, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2690”. 3. Pengguna diminta memasukkan umur. Jika umur >= 60, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 1780”. Jika umur >= 30, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2180”. Jika umur >= 19, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2000”. Jika umur >= 16, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2050”. Jika umur >= 13, paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2180”. 128 BAB 3 Langkah 3: Melukis carta alir Masukkan jantina pengguna Masukkan umur pengguna Masukkan umur pengguna Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 1780” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2010” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2460” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2440” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2840” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2690” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2180” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2000” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2050” Paparkan “Nilai kalori yang dibenarkan ialah 2180” TAMAT MULA Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Lelaki? Umur >= 60? Umur >= 60? Umur >= 30? Umur >= 19? Umur >= 16? Umur >= 13? Umur >= 30? Umur >= 19? Umur >= 16? Umur >= 13? Tidak Tidak 129 130 BAB 3 Langkah 4: Pengekodan dengan menggunakan (a) perisian aplikasi Scratch 2.0 131 BAB 3 (b) perisian aplikasi Python 3.5.2 132 BAB 3 Langkah 5: Contoh output bagi (a) perisian aplikasi Scratch 2.0 (b) perisian aplikasi Python 3.5.2 133 BAB 3 Amali Komputer Amali Komputer 3.3 Menggunakan struktur kawalan pilihan untuk menyelesaikan masalah 1. Kaji situasi berikut dan kenal pasti permasalahan. Linda Palikat diberi tugasan oleh gurunya untuk membina satu atur cara yang memberi diskaun berdasarkan mata ganjaran yang terkumpul dalam kad diskaun koperasi sekolah. Setiap murid menggunakan kad diskaun untuk membeli alatan sekolah di koperasi sekolah. Terdapat dua jenis kad yang dikeluarkan oleh koperasi sekolah, iaitu kad emas dan kad premium. Atur cara yang akan dibina oleh Linda adalah untuk pemegang kad premium. 2. Bina algoritma berdasarkan keperluan yang diberi. 1. Mula 2. Masukkan jumlah belian. 3. Tentukan tempoh sah laku kad. Jika sah, tentukan kadar diskaun. Jika tidak, papar mesej “Sila perbaharui kad anda”. 4. Tentukan kadar diskaun. Jika mata ganjaran ialah 0 Tamat. Jika mata ganjaran lebih besar atau sama dengan 100 Diskaun ialah 20%. Paparkan jumlah yang perlu dibayar. Jika mata ganjaran lebih besar atau sama dengan 50 Diskaun ialah 15%. Paparkan jumlah yang perlu dibayar. Jika tidak Diskaun ialah 10%. Paparkan jumlah yang perlu dibayar. 5. Tamat. 134 BAB 3 3. Melukis carta alir berdasarkan algoritma yang dibina. Tidak Tidak Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Masukkan jumlah belian Paparkan jumlah perlu dibayar Paparkan jumlah perlu dibayar Paparkan jumlah perlu dibayar Paparkan “Sila perbaharui kad anda” MULA TAMAT Mata ganjaran == 0? Mata ganjaran >= 100? Mata ganjaran >= 50? Kad masih sah? Diskaun ialah 10% Diskaun ialah 20% Diskaun ialah 15% 135 BAB 3 4. Lancarkan perisian aplikasi Python 3.5.2 dan buka satu dokumen baharu. Taipkan segmen kod seperti yang ditunjukkan di bawah. 5. Simpan fail sebagai diskaun.py. Kemudian, klik Run > Run Module. Tetingkap IDLE yang menunjukkan output akan dipaparkan. Masukkan data seperti yang ditunjukkan di bawah. 136 BAB 3 3.2.1 (iii) Struktur kawalan pilihan bersarang dalam penyelesaian masalah 3.2.1 (iii) Struktur kawalan pilihan bersarang dalam penyelesaian masalah Struktur kawalan pilihan bersarang memberi maksud suatu struktur kawalan pilihan berada di dalam suatu struktur kawalan pilihan yang lain. Rajah 3.13 menunjukkan carta alir bagi struktur kawalan pilihan bersarang yang membandingkan nombor a dan b. Tidak Tidak Ya Ya a < b? a > b? Cetak “b lebih besar daripada a.” Cetak “a lebih besar daripada b.” Cetak “a dan b adalah sama.” Rajah 3.13 Carta alir struktur kawalan pilihan bersarang yang membandingkan nombor a dan b Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.2.1 Menghasilkan atur cara yang melibatkan: (iii) struktur kawalan pilihan bersarang dalam penyelesaian masalah. 1. Dengan menggunakan struktur kawalan pilihan yang sesuai, bina satu atur cara yang interaktif dan dapat merangkumi semua input pengguna. Jadual berikut ialah syarat-syarat yang perlu disemak oleh atur cara. Umur yang dimasukkan Paparan >30 Anda ialah seorang dewasa. >14 Anda ialah seorang belia. >12 Anda ialah seorang remaja. Lain-lain Anda ialah seorang kanak-kanak. (a) Nyatakan struktur kawalan pilihan yang akan digunakan. (b) Lukiskan carta alir bagi atur cara yang perlu dibina. (c) Tuliskan kod arahan Python bagi atur cara anda. AKSES WEB Tonton video tutorial ini untuk mendapatkan penerangan tentang struktur kawalan pilihan bersarang. goo.gl/OKDWhw Aktiviti Aktiviti 3.8 Individu 137 BAB 3 Berdasarkan Rajah 3.13, pernyataan bersyarat yang pertama mempunyai dua cabang. Dalam salah satu cabang, terdapat pernyataan bersyarat kedua yang mempunyai dua cabang lagi. Cabang daripada pernyataan bersyarat kedua boleh mengandungi pernyataan bersyarat yang seterusnya. Rangka struktur kawalan pilihan ini, yang berupa lapisan bersarang menjadikan namanya struktur kawalan pilihan bersarang. Contoh 3.26 Penyelesaian masalah menggunakan struktur kawalan pilihan bersarang. Kishen diberi tugasan oleh gurunya untuk menulis satu atur cara yang meminta pengguna memasukkan satu nombor integer kecuali 0. Atur cara ini akan mengenal pasti dan memaparkan integer tersebut sebagai integer negatif atau integer positif. Jika integer positif, atur cara pula akan mengenal pasti dan memaparkan integer tersebut ialah nombor ganjil atau nombor genap. Langkah 1: Pernyataan masalah 1. Mengenal pasti input yang diperlukan, iaitu satu nombor integer daripada pengguna selain sifar. 2. Mengenal pasti proses yang terlibat. (a) Proses mengenal pasti integer yang dimasukkan bukan sifar. (b) Proses mengenal pasti integer yang dimasukkan adalah negatif atau positif. (c) Proses mengenal pasti integer positif ialah nombor genap atau nombor ganjil. 3. Mengenal pasti output yang diperlukan, iaitu integer adalah positif atau negatif dan integer positif ialah nombor genap atau ganjil. Langkah 2: Menulis algoritma bagi penyelesaian masalah 1. Isytihar pemboleh ubah nom. 2. Pengguna memasukkan satu nombor integer. 3. Setkan nom kepada input yang dimasukkan. 4. Semak nom ialah sifar. Jika ya, atur cara tamat. Jika tidak, langkau ke Langkah 5. 5. Semak nom lebih besar daripada sifar. Jika ya, paparkan “nom ialah nombor positif”. Jika tidak, paparkan “nom ialah nombor negatif”. 6. Semak hasil nom % 2 ialah sifar. Jika ya, paparkan “nom ialah nombor genap”. Jika tidak, paparkan “nom ialah nombor ganjil”. 138 BAB 3 Langkah 3: Melukis carta alir Tidak Tidak Tidak Ya Ya Ya Setkan nom kepada input yang dimasukkan Paparkan mesej “Masukkan satu nombor: ” Paparkan “nom ialah nombor negatif” Paparkan “nom ialah nombor ganjil” Paparkan “nom ialah nombor positif” Paparkan “nom ialah nombor genap” MULA TAMAT nom == 0? nom > 0? nom % 2 == 0? Isytihar pemboleh ubah nom 139 BAB 3 Langkah 4: Pengekodan dengan menggunakan (a) perisian aplikasi Scratch 2.0 140 BAB 3 (b) perisian aplikasi Python 3.5.2 Langkah 5: Contoh output bagi (a) perisian aplikasi Scratch 2.0 (b) perisian aplikasi Python 3.5.2 141 BAB 3 Amali Komputer Amali Komputer 3.4 Membina satu atur cara yang menentukan tahun lompat. 1. Gunakan perisian aplikasi IDLE Python 3.5.2 dan lancarkan satu dokumen baharu. Windows Start Button > All Programs > IDLE (Python 3.5) > File > New File 2. Taipkan segmen kod yang ditunjukkan di bawah ke dalam tetingkap dokumen baharu IDLE Python 3.5.2. 3. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan fail anda sebagai tahun_lompat.py dalam folder Python Saya. 4. Kemudian pada tetingkap fail tahun_lompat.py yang masih aktif, klik menu Run > Run Module. Tetingkap baharu seperti yang ditunjukkan akan dipaparkan. Lakukan Amali Komputer 3.4 untuk mencuba struktur kawalan pilihan bersarang dengan menggunakan Python. Anda akan membina satu atur cara yang menyemak tahun lompat. 142 BAB 3 5. Jika terdapat paparan mesej ralat, baiki ralat tersebut. 6. Masukkan nombor 2018 dan tekan Enter. Paparan skrin yang berikut dapat diperhatikan. 7. Ulangi langkah 6 dengan nombor-nombor lain untuk mencuba atur cara anda. 8. Jika paparan yang diperoleh berlainan dengan yang dijangka, semak semula segmen kod anda. Baiki ralat yang dijumpai. Sains & Teknologi Tahun lompat ialah tahun di mana satu hari ditambahkan ke bulan Februari, menjadikannya 29 hari dan bukannya 28 hari. Mengikut pengiraan yang tepat, setahun mengandungi 365.242 hari. Oleh yang demikian, penyelarasan perlu dilakukan setiap empat tahun (0.242 × 4 = ~1 hari) dan 1 hari ini disebut hari lompat. EMK EMK Fakta Fakta Segera Segera Sukan Olimpik Musim Panas yang diadakan setiap empat tahun sekali semuanya berlaku pada tahun lompat. Cuba masukkan tahun-tahun ini untuk mencuba atur cara anda. Menambah baik atur cara dalam Amali Komputer 3.4. 1. Kod arahan bagi atur cara dalam Amali Komputer 3.4 adalah panjang dan mempunyai ayat-ayat yang berulang. 2. Bincang bersama-sama rakan sekumpulan anda untuk memperbaiki kod arahan ini supaya menjadi lebih ringkas. 3. Output yang diperoleh mesti serupa dengan output yang anda peroleh dalam Amali Komputer 3.4. Pasangan Aktiviti Aktiviti 3.9 3.2.1 (iv) Struktur kawalan ulangan dalam penyelesaian masalah 3.2.1 (iv) Struktur kawalan ulangan dalam penyelesaian masalah 143 BAB 3 3.2.1 (iv) Struktur kawalan ulangan dalam penyelesaian masalah 3.2.1 (iv) Struktur kawalan ulangan dalam penyelesaian masalah Struktur kawalan ulangan membolehkan pengatur cara mengarah komputer untuk melaksanakan langkah-langkah tertentu secara berulang kali. Struktur kawalan ulangan adalah penting supaya kod yang ditulis tidak perlu panjang dan memakan ruang. Selain itu, penambahbaikan kepada kod struktur kawalan ulangan adalah lebih mudah berbanding dengan kod atur cara yang tidak menggunakan gelung. Semasa mengekodkan struktur kawalan ulangan, biasanya pengatur cara perlu menggunakan sintaks pemboleh ubah yang cekap untuk bertindak sebagai pembilang, terutamanya untuk struktur yang dikawal dengan bilangan. Struktur kawalan ulangan boleh menerima arahan input untuk melakukan operasi matematik seperti penambahan dua senarai nombor, mengira purata beberapa nombor dan pelbagai operasi olahan nombor yang lain. Bahagian kod yang mengandungi syarat dan langkah-langkah untuk berulang disebut gelung (loop). Manakala, setiap pusingan ulangan yang dilaksanakan disebut lelaran (iteration). Dua jenis struktur kawalan ulangan yang sering digunakan ialah struktur kawalan UNTUK (for) dan struktur kawalan SELAGI (while). STRUKTUR KAWALAN ULANGAN Gelung for • Dikawal dengan bilangan lelaran yang diketahui • Dikawal dengan keadaan dan bilangan lelaran yang tidak diketahui Gelung while Rajah 3.14 Pengelasan struktur kawalan ulangan Struktur kawalan UNTUK dan struktur kawalan SELAGI sesuai digunakan sebagai struktur kawalan praujian (pretest) yang akan menguji syarat sebelum melaksanakan lelaran. Penyelesaian masalah dengan menggunakan struktur kawalan UNTUK dan struktur kawalan SELAGI akan diterangkan dengan menggunakan bahasa pengaturcaraan Python. Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.2.1 Menghasilkan atur cara yang melibatkan: (iv) struktur kawalan ulangan dalam penyelesaian masalah. 3.2.1 (iv) Struktur kawalan ulangan dalam penyelesaian masalah 3.2.1 (iv) Struktur kawalan ulangan dalam penyelesaian masalah Struktur kawalan ulangan telah dipelajari dalam Bab 2 Algoritma. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Struktur kawalan ulangan membolehkan sesuatu segmen kod yang panjang dapat diringkaskan. BAB 3 Contoh 3.27 Penyelesaian masalah menggunakan struktur kawalan ulangan. Permainan interaktif dalam telefon pintar menggunakan struktur kawalan ulangan bagi mengawal fungsi log masuk ke aplikasi. Balqis diminta oleh guru untuk membangunkan atur cara yang mengawal log masuk dengan menggunakan struktur kawalan ulangan. Jika pengguna berjaya log masuk, atur cara akan paparkan “Selamat datang” sebanyak tiga kali. Langkah 1: Pernyataan masalah 1. Mengenal pasti input yang diperlukan, iaitu id untuk log masuk. 2. Mengenal pasti proses dan struktur kawalan yang terlibat untuk log masuk. 3. Mengenal pasti proses dan struktur kawalan yang terlibat untuk paparan “Selamat datang” sebanyak tiga kali. Langkah 2: Menulis algoritma bagi penyelesaian masalah 1. Isytiharkan pemboleh ubah id dan i 2. Setkan id = 123 dan i = 1 3. Pengguna memasukkan id 4. Setkan jawab kepada id yang dimasukkan 5. while jawab != 123 Ulang Langkah 3 6. for i <= 3 Paparkan “Selamat datang” Langkah 3: Melukis carta alir Ya Ya Tidak Tidak Paparkan mesej “Masukkan nombor id anda: ” Paparkan “Selamat datang” MULA TAMAT i <= 3? Setkan id = 123 dan i = 1 Setkan jawab = id yang dimasukkan i = i + 1 jawab != 123? 144 BAB 3 Dalam pengaturcaraan Python, sintaks for digunakan untuk struktur kawalan UNTUK. Berikut ialah rangka umum penggunaan sintaks for. for pemboleh ubah gelung in [1, 2, 3, dll.]: Pernyataan Pemboleh ubah gelung akan terbentuk sebaik sahaja sintaks for ditaip. Maka, pemboleh ubah gelung tidak perlu diisytiharkan terlebih dahulu. Lelaran bermula dengan pemboleh ubah gelung terumpuk dengan nilai pertama dalam data dan melaksanakan kod Pernyataan. Lelaran berterusan mengikut urutan dalam data dan berhenti apabila sampai ke nilai terakhir. AKSES WEB Tonton video ini untuk tutorial penulisan kod Python bagi struktur kawalan for. goo.gl/y9LDKj Langkah 4: Pengekodan dengan menggunakan perisian aplikasi Python 3.5.2 Langkah 5: Contoh output 145 BAB 3 Pengatur cara memerlukan sebuah gelung yang berulang kali bagi bilangan lelaran yang ditetapkan. Contohnya, jika pengguna menjawab soalan dengan betul, atur cara akan menghasilkan output perkataan “Tahniah” sebanyak lima kali. Dalam situasi ini, penggunaan fungsi range() adalah amat berguna kerana fungsi range() menyatakan bilangan lelaran struktur kawalan for harus berulang. Nombor yang digunakan dalam fungsi range() disebut parameter. Parameter yang digunakan dalam fungsi range() mestilah integer yang terdiri daripada nombor positif atau nombor negatif. Rajah 3.15 menunjukkan tiga cara penulisan parameter bagi fungsi range(). AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk penerangan lanjut tentang fungsi range(). goo.gl/E5nCXS Rajah 3.15 Tiga cara penulisan parameter bagi fungsi range() Cabar Diri Anda Senaraikan nombor-nombor bagi fungsi range ( ). 1. range (10) 3. range (0, 30, 5) 2. range (5, 16) 4. range (5, –1, –1) Teknik Pengitlakan 146 BAB 3 Dalam pengaturcaraan Python, sintaks while digunakan untuk struktur kawalan SELAGI. Berikut ialah rangka umum penggunaan sintaks while. while Syarat dalam bentuk ungkapan Boolean: Pernyataan Sintaks untuk struktur kawalan while adalah serupa dengan rangka umum kenyataan if. Ungkapan Boolean ialah syarat (benar atau tidak benar) yang menentukan sama ada gelung akan berhenti atau terus berulang. TIP 1. Inden untuk segmen kod yang berulang mestilah sama. 2. Mencetak pemboleh ubah dengan fungsi print ( ) tidak memerlukan tanda petikan berganda ( “ ” ). Amali Komputer Amali Komputer 3.3 Membina satu atur cara dengan gelung while. Gelung tak terhingga A 1. Gunakan perisian aplikasi IDLE Python 3.5.2 dan lancarkan satu dokumen baharu. Windows Start Button > All Programs > IDLE (Python 3.5) > File > New File 2. Taipkan kod segmen seperti yang ditunjukkan di bawah. 3. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan fail anda dalam folder Python Saya. Namakan fail anda sebagai gelung_tak_terhingga.py. 4. Kemudian pada tetingkap fail gelung_tak_terhingga.py yang masih aktif, klik menu Run > Run Module untuk melaksanakan kod. 5. Jika terdapat paparan mesej ralat, baiki ralat dan ulangi langkah 4 sehingga tiada ralat lagi. 6. Langkah dalam badan gelung akan sentiasa berulang. Tekan Ctrl + C di papan kekunci untuk menghentikan gelung tak terhingga. 147 148 BAB 3 Membetulkan satu gelung tak terhingga kepada gelung terhingga B 1. Lancarkan satu dokumen baharu dengan memilih menu File > New File. 2. Taipkan segmen kod dalam berikut yang telah ditambah baik supaya gelung while yang dibina tidak menjadi gelung tak terhingga. 3. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan fail anda dalam folder Python Saya. Namakan fail anda sebagai gelung_terhingga.py. 4. Kemudian pada tetingkap fail gelung_terhingga.py yang masih aktif, klik menu Run > Run Module untuk melaksanakan segmen kod. Paparan seperti yang berikut akan diperhatikan. Jika terdapat paparan mesej ralat, baiki ralat dan cuba sekali lagi. 5. Uji atur cara anda dengan menaipkan nilai-nilai ke dalam atur cara. 6. Bandingkan atur cara yang dibina dalam Bahagian A dan Bahagian B. Nyatakan perbezaan utama antara kedua-duanya. 7. Atur cara yang manakah lebih bagus? Terangkan sebab anda. 149 BAB 3 Menghasilkan satu atur cara yang menjana jadual sifir darab. Gunakan struktur kawalan UNTUK bagi menghasilkan satu atur cara yang memaparkan sifir darab apabila pengguna memasukkan satu angka bulat. Paparan berikut ialah contoh output untuk atur cara anda. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 3.10 3.2.2 Menguji atur cara dan membaiki ralat pada kod arahan 3.2.2 Menguji atur cara dan membaiki ralat pada kod arahan Menguji atur cara merupakan sebahagian daripada proses pembangunan perisian aplikasi komputer. Setiap kali baris-baris kod ditulis, diubah atau dipadamkan, baris-baris kod mesti melalui proses pengujian bagi memastikan atur cara tersebut masih bertindak sebagaimana yang diharapkan. Ini bermakna, pengujian atur cara adalah penting dan merupakan langkah yang tidak dapat dielakkan semasa pembangunan perisian aplikasi komputer. Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.2.2 Menguji atur cara dan membaiki ralat pada kod arahan yang dihasilkan. 150 BAB 3 AKSES WEB Layari laman sesawang ini untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang jenis-jenis ralat. goo.gl/A8He1S Bagi murid yang baru sahaja mempelajari pembangunan sesebuah atur cara lazimnya melakukan kesilapan menaip kod atur cara disebabkan kurang berpengalaman dalam bahasa pengaturcaraan tersebut. Kecuaian menaip kod atur cara juga menjadi salah satu faktor terjadinya ralat dalam kod atur cara. TIP Kejadian ralat yang sering dijumpai ialah: (a) Lupa menaip penutup kurungan “)” semasa menggunakan fungsi input(). (b) Inden kenyataan else yang salah. Ralat atau kesilapan yang wujud dalam sesuatu atur cara sering dirujuk sebagai pepijat. Lazimnya, ralat berpunca daripada kesalahan ataupun kecuaian pengatur cara. Proses mencari dan menghapuskan ralat dipanggil penyahpepijat. Ralat-ralat dalam atur cara boleh dikelaskan kepada tiga kumpulan mengikut ciri-cirinya yang tersendiri. Tiga kumpulan ini ialah ralat sintaks (syntax error), ralat masa larian (runtime error) dan ralat logik (logical error). Maklumat lanjut jenis-jenis ralat telah diterangkan dalam Bab 2 dan Subtopik 3.1. Topik ini akan tertumpu kepada menguji atur cara dan membaiki ralat. IMBAS KEMBALI IMBAS KEMBALI Apakah yang akan terjadi sekiranya ralat dalam kod atur cara tersebut tidak dibaiki? Bagaimana pula dengan aplikasi yang mempunyai ralat? Jika terdapat ralat dalam aplikasi tersebut, adakah aplikasi akan terus berjalan? 151 BAB 3 Contoh 3.28 Mengesan dan membaiki ralat pada kod arahan yang dihasilkan. Anda telah dilantik menjadi ketua Program Jualan Amal di sekolah. Lima orang rakan anda turut membantu untuk menjayakan jualan amal tersebut. Pasukan anda hanya bertanggungjawab menjual tiga jenis barangan, iaitu buah-buahan, minuman dan biskut. Bagi memberi semangat kepada semua ahli pasukan untuk mendapatkan jumlah jualan yang tinggi, guru telah membenarkan pemberian komisen. Kadar komisen 5% akan diberikan ke atas jumlah jualan yang melebihi RM500 dan kadar komisen 8% akan diberikan ke atas jumlah jualan yang melebihi RM800. Anda perlu membangunkan satu atur cara yang membenarkan anda memasukkan jualan bagi tiga jenis barangan tersebut. Kemudian atur cara perlu mendapatkan jumlah jualan yang diperoleh dan paparkan kadar komisen yang didapati oleh pasukan anda. Akhirnya, atur cara akan mengira dan memaparkan jumlah komisen dan komisen individu untuk setiap ahli pasukan. Pernyataan masalah: 1. Mengenal pasti input yang diperlukan, iaitu jualan untuk buah, minuman dan biskut. 2. Mengenal pasti proses yang terlibat, iaitu proses mengenal pasti kadar komisen yang diperoleh. 3. Mengenal pasti output yang diperlukan, iaitu jumlah jualan, kadar komisen yang dibenarkan dan komisen untuk setiap ahli. Menulis algoritma bagi penyelesaian masalah: 1. Isytiharkan pemboleh ubah buah, minuman, biskut, jum_jualan, komisen, jum_komisen dan ind_komisen. 2. Pengguna memasukkan jualan untuk buah, minuman dan biskut. 3. Kira jumlah jualan. 4. Semak komisen yang dibenarkan. Jika jumlah jualan <= RM500, paparkan mesej “Komisen ialah 0%”. Jika jumlah jualan > RM500 tetapi <= RM800, paparkan mesej “Komisen ialah 5%”. Jika jumlah jualan > RM800, paparkan mesej “Komisen ialah 8%”. 5. Kira jumlah komisen dan paparkan. 6. Kira komisen individu dan paparkan. 152 BAB 3 Carta alir yang dilukis: Tidak Tidak Ya Ya Kira jum_jualan = buah + minuman + biskut komisen = 0 komisen = 0.08 komisen = 0.05 Kira jum_komisen = jum_jualan * komisen Kira ind_komisen = jum_komisen / 5 Pengguna masukkan jualan untuk buah, minuman dan biskut Paparkan “Komisen ialah 8%” Paparkan “Komisen ialah 5%” Paparkan “Komisen ialah 0%” Paparkan jum_jualan Paparkan jum_komisen dan ind_komisen MULA TAMAT jum_jualan > 500? jum_jualan > 800? Isytiharkan pemboleh ubah buah, minuman, biskut, jum_jualan, komisen, jum_komisen dan ind_komisen 153 BAB 3 Apabila anda membuat semakan ke atas carta alir yang dihasilkan dengan menggunakan satu set sampel data, didapati hasil output tidak seperti yang diingini. Contoh output: Output yang diingini Jumlah jualan: RM 900 Komisen ialah 8% Jumlah komisen: RM 72 Komisen untuk setiap ahli: RM 12 Output yang didapati Jumlah jualan: RM 900 Komisen ialah 5% Jumlah komisen: RM 45 Komisen untuk setiap ahli: RM 9 Anda perlu menggunakan kertas dan pensel untuk melakukan teknik semakan meja. Berikut menunjukkan nilai-nilai yang dimasukkan: buah = 300 minuman = 300 biskut = 300 jum_jualan = 300 + 300 + 300 = 900 Apabila jum_jualan = 900, nilai ini digunakan untuk semakan syarat jum_jualan > 500, 900 > 500 memberi nilai benar, maka “Komisen ialah 5%” dipaparkan dan komisen = 0.05. jum_komisen = 900 * 0.05 = 45 ind_komisen = 45 / 5 = 9 Output yang diperoleh: Jumlah jualan: 900 Komisen ialah 5 % Jumlah komisen: 45 Komisen untuk setiap ahli: 9 Output ini berlainan dengan yang dikehendaki. Ralat logik ini berlaku kerana syarat bagi pilihan komisen tidak tepat. Syarat pilihan (jum_jualan > 800) harus disemak dahulu. Selepas membaiki ralat ini, semak semula dengan teknik yang sama. Apabila jum_jualan = 900, nilai ini digunakan untuk semakan syarat jum_jualan > 800, 900 > 800 memberi nilai benar, maka “Komisen ialah 8%” dipaparkan dan komisen = 0.08. jum_komisen = 900 * 0.08 = 72 ind_komisen = 72 / 5 = 14.4 Output untuk ind_komisen adalah berlainan dengan yang diingini. Rumus berikut perlu disemak semula. ind_komisen = jum_komisen / 5 Jumlah ahli pasukan termasuk ketua adalah enam orang dan bukan lima orang. Oleh itu, pembahagian komisen menjadi salah. Rumus perlu dibaiki dengan membahagi jum_komisen dengan enam. Carta alir di halaman 154 telah dibaiki ralat-ralat logik yang ditemui. 154 BAB 3 Carta alir yang telah dibaiki: Tidak Tidak Ya Ya Kira jum_jualan = buah + minuman + biskut komisen = 0 komisen = 0.05 komisen = 0.08 Kira jum_komisen = jum_jualan * komisen Kira ind_komisen = jum_komisen / 6 Pengguna masukkan jualan untuk buah, minuman dan biskut Paparkan “Komisen ialah 5%” Paparkan “Komisen ialah 8%” Paparkan “Komisen ialah 0%” Paparkan jum_jualan Paparkan jum_komisen dan ind_komisen MULA TAMAT jum_jualan > 800? jum_jualan > 500? Isytiharkan pemboleh ubah buah, minuman, biskut, jum_jualan, komisen, jum_komisen dan ind_komisen 155 BAB 3 Kod atur cara yang dibangunkan: Paparan mesej ralat masa larian untuk pelaksanaan kali pertama: 156 BAB 3 Pengesanan ralat dapat dilakukan dengan memahami mesej ralat yang dipaparkan seperti yang berikut: Traceback (most recent call last): File “C:/Users/Dell\Desktop\Python Saya\3.2\Jualan_Amal”, line 3, in <module>     buah = input(float(“Masukkan jualan buah-buahan: RM “)) ValueError: could not convert string to float: ‘Masukkan jualan  buah-buahan: RM’ Mesej ralat tersebut memberitahu bahawa teks tidak boleh ditukarkan kepada jenis data float. Bagi membaiki ralat masa larian ini, penulisan kod untuk fungsi input bersama jenis data float perlu dibaiki. Semua barisan kod yang melibatkan ralat ini perlu dibaiki. Berikut menunjukkan penulisan kod yang betul: buah = float(input(“Masukkan jualan buah-buahan: RM “)) Paparan mesej ralat sintaks untuk pelaksanaan kali kedua: Paparan mesej ralat di atas ialah mesej ralat sintaks. Mesej ralat sintaks akan dipaparkan bersama tanda merah pada baris kod yang bermasalah. Penulisan bagi sintaks else adalah tidak betul kerana tanpa tanda titik bertindih. Ralat ini dibaiki dengan menambahkah tanda : pada akhir sintaks else. 157 BAB 3 Paparan mesej ralat sintaks untuk pelaksanaan kali ketiga: Paparan mesej ralat sintaks dipaparkan dan kod untuk baris terakhir ditandakan merah. Lakukan semakan langkah demi langkah untuk baris terakhir ini. Didapati barisan kod ini mempunyai tanda kurungan yang tidak betul. Baiki kod ini dengan menambahkan kurungan tutup pada akhir kod. Paparan mesej ralat sintaks untuk pelaksanaan kali keempat: Paparan mesej ralat di atas ialah mesej ralat masa larian. Atur cara terhenti secara tiba- tiba semasa di baris 8 disebabkan nama jumjualan tidak diisytiharkan. Ini bermakna, barisan kod yang berikut mempunyai kesalahan ejaan untuk pemboleh ubah jum_jualan. print(“\nJumlah jualan: RM”, round(jumjualan,2)) Baiki ralat ini dengan menggunakan nama pemboleh ubah yang betul, iaitu jum_jualan. 158 BAB 3 Kod atur cara yang telah dibaiki semua ralat: Output yang diperoleh: Output yang diperoleh adalah output yang diingini. BAB 3 Bagaimanakah sebuah atur cara boleh melakukan lebih daripada dua fungsi? Atur cara yang mampu melakukan pelbagai fungsi ini mesti harus dibina dengan gabungan pelbagai struktur kawalan. 3.2.3 Atur cara yang melibatkan gabungan pelbagai struktur kawalan 3.2.3 Atur cara yang melibatkan gabungan pelbagai struktur kawalan Anda telah mempelajari tentang struktur kawalan yang melibatkan satu pilihan, dua pilihan dan penggunaan gelung yang membuat pengulangan dalam skop yang terhad. Namun begitu, dalam situasi dunia sebenar, sesebuah kod atur cara perlu lebih dinamik dan kompleks untuk menghasilkan atur cara yang mampu melakukan pelbagai fungsi seperti pengisihan, pemilihan, kawalan akses dan sebagainya. Kod atur cara yang lebih dinamik dan kompleks dapat dihasilkan dengan menggabungkan pelbagai struktur kawalan yang anda telah pelajari seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.16. Jenis-jenis struktur kawalan Struktur kawalan jujukan Struktur kawalan pilihan Struktur kawalan pilihan bersarang Struktur kawalan ulangan Rajah 3.16 Atur cara yang mempunyai gabungan pelbagai struktur kawalan adalah lebih dinamik, kompleks dan interaktif Tujuan utama penggabungan pelbagai struktur kawalan adalah untuk menghasilkan suatu atur cara yang boleh dan berupaya melakukan pelbagai fungsi, menarik dan seronok digunakan oleh pengguna. Suatu atur cara yang mempunyai fungsi yang terhad akan dianggap stereotaip dan besar kemungkinan pengguna tidak berminat untuk menggunakan atur cara sebegini. Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.2.3 Menghasilkan atur cara yang melibatkan gabungan pelbagai struktur kawalan. 159 160 BAB 3 Contoh 3.29 Menghasilkan atur cara yang melibatkan gabungan beberapa struktur kawalan. Yoke Lian ingin menghasilkan satu permainan meneka nombor dengan menggunakan gabungan pelbagai struktur kawalan. Satu nombor rahsia yang perlu diteka akan dijadikan pemalar, di mana nilai ini tidak akan berubah. Pengguna perlu memasukkan nombor integer dan jika nombor yang dimasukkan tidak bersamaan dengan nombor rahsia, satu mesej akan dipaparkan. Mesej ini akan memberitahu pengguna sama ada nombor yang dimasukkan lebih besar atau lebih kecil daripada nombor rahsia. Setelah berjaya meneka, atur cara akan paparkan “Syabas” sebanyak lima kali. Langkah 1: Pernyataan masalah 1. Mengenal pasti input yang diperlukan, iaitu satu nombor integer daripada pengguna. 2. Mengenal pasti proses dan struktur kawalan yang terlibat. (a) Proses meneka berterusan sehingga nombor yang betul dimasukkan. Struktur kawalan ulangan while digunakan. (b) Proses membandingkan nombor yang dimasukkan dengan nombor rahsia. Struktur kawalan ulangan pilihan digunakan. (c) Proses paparkan “Syabas” sebanyak lima kali. Struktur kawalan ulangan for digunakan. Langkah 2: Menulis algoritma bagi penyelesaian masalah 1. Isytiharkan pemboleh ubah rahsia, teka, nombor dan i. 2. Setkan rahsia kepada satu nombor integer, teka kepada True dan i kepada 1. 3. Selagi teka ialah True Pengguna memasukkan satu nombor integer. Setkan nombor kepada nombor integer yang dimasukkan. 4. Jika rahsia == nombor 5. Untuk i <= 5 Paparkan “Syabas” i = i + 1 Setkan teka kepada False Jika rahsia < nombor Paparkan “Nombor tekaan lebih besar daripada nombor rahsia.” Jika rahsia > nombor Paparkan “Nombor tekaan lebih kecil daripada nombor rahsia.” 6. Paparkan “Terima kasih kerana menyelesaikan permainan meneka nombor ini.” 161 BAB 3 Langkah 3: Melukis carta alir Tidak Tidak Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya i = i + 1 Paparkan “Masukkan nombor tekaan anda:” Paparkan “Nombor tekaan lebih besar daripada nombor rahsia.” Paparkan “Terima kasih kerana menyelesaikan permainan meneka nombor ini.” Paparkan “Syabas!” MULA teka == True rahsia == nombor? rahsia < nombor? Isytiharkan pemboleh ubah rahsia, teka, nombor dan i Setkan nombor kepada input yang dimasukkan Setkan rahsia = 49 Setkan teka = True Setkan i = 1 Setkan teka = False TAMAT i <= 5? Paparkan “Nombor tekaan lebih kecil daripada nombor rahsia.” BAB 3 Langkah 4(a): Pengekodan dengan menggunakan Scratch 2.0 Contoh output: 162 BAB 3 Langkah 4(b): Pengekodan dengan menggunakan perisian aplikasi Python 3.5.2 Contoh output: 163 BAB 3 Amali Komputer 3.6 akan membimbing anda menggunakan struktur kawalan pilihan dwipilihan (if-else) dan struktur kawalan ulangan SELAGI (while) untuk membina satu permainan interaktif meneka nama. Amali Komputer Amali Komputer 3.6 Membina satu permainan interaktif meneka nama. 1. Gunakan perisian aplikasi IDLE Python 3.5.2 dan lancarkan satu dokumen baharu. Taipkan kod atur cara seperti yang ditunjukkan di bawah. 2. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan fail anda dalam folder Python Saya. Namakan fail anda sebagai main_tekaan.py. 3. Kemudian pada tetingkap fail main_tekaan.py yang masih aktif, klik menu Run > Run Module untuk melaksanakan segmen kod. Paparan seperti yang ditunjukkan di bawah akan diperhatikan. Jika terdapat paparan mesej ralat, baiki ralat tersebut. 4. Peluang untuk meneka nama ialah bilangan huruf dalam nama tersebut. Pada pendapat anda, adakah syarat ini bersesuaian? Terangkan. 164 BAB 3 Guru Asas Sains Komputer anda ingin membangunkan satu atur cara yang mengendalikan ujian kuiz bagi operator yang mempunyai lima soalan. Berikut ialah output yang diingini. Anda dipilih sebagai ketua untuk membangunkan atur cara ini. Jawab soalan-soalan yang berikut. (a) Nyatakan input, proses dan bilangan struktur kawalan yang terlibat. (b) Lukis carta alir bagi atur cara ini. (c) Pilih struktur kawalan yang sesuai untuk membangunkan atur cara ini dengan menggunakan perisian aplikasi Python 3.5.2. TIP Gunakan tag # untuk dokumentasi semasa membangunkan atur cara anda supaya ahli kumpulan yang lain dapat memahami atur cara dengan lebih mudah. Kumpulan Aktiviti Aktiviti 3.11 165 1. Tuliskan satu atur cara ringkas yang dapat memeriksa huruf yang dimasukkan sama ada huruf vokal atau huruf konsonan. Atur cara perlu mengenal pasti lima huruf vokal, iaitu (A, E, I, O, U) atau (a, e, i, o, u). Gunakan struktur kawalan yang sesuai bagi atur cara tersebut. Atur cara akan memaparkan mesej contoh output yang ditunjukkan di bawah. Contoh output: 2. Dalam setahun terdapat 12 bulan. Setiap bulan mempunyai jumlah hari sama ada 30 hari, 31 hari atau 28/29 hari. Tuliskan satu atur cara yang dapat membaca nama bulan yang dimasukkan dan memaparkan bilangan hari bagi bulan tersebut. Gunakan struktur kawalan pilihan yang sesuai bagi atur cara tersebut. Contoh output: 3. Terdapat tiga jenis segi tiga berdasarkan ukuran sisi seperti yang ditunjukkan di bawah. Tuliskan satu atur cara berdasarkan input ukuran Sisi-x, Sisi-y dan Sisi-z yang dimasukkan. Atur cara akan memaparkan jenis segi tiga yang terbabit. Sisi-x Sisi-y Sisi-z Sisi-x Sisi-y Sisi-z Sisi-x Sisi-y Sisi-z Segi tiga sama sisi Segi tiga sama kaki Segi tiga tidak sama sisi Praktis 3.2 166 BAB 3 Contoh output: 4. Tuliskan satu atur cara yang dapat membina struktur nombor seperti contoh output yang ditunjukkan di bawah. Struktur tersebut perlu mencetak setiap nombor mengikut bilangan yang dikira. Gunakan struktur kawalan ulangan yang telah anda pelajari. Contoh output: 5. Tuliskan satu atur cara yang membolehkan pengguna memasukkan nombor-nombor integer sehingga nombor sifar dimasukkan. Apabila sifar dimasukkan, atur cara akan melakukan penambahan untuk semua nombor-nombor integer yang dimasukkan dan jumlahnya dipaparkan. Purata bagi nombor-nombor yang dimasukkan akan dikira dan dipaparkan. Gunakan struktur gelung ulangan dan struktur kawalan pilihan dalam atur cara ini. Berikut menunjukkan paparan contoh output. Contoh output: 167 BAB 3 Integer Operator perbandingan Pengecam menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan ada pelbagai contoh iaitu ialah ialah memegang tiga ciri penting Char Operator matematik Nilai Maklumat yang dimasukkan oleh pengguna melalui papan kekunci, klik tetikus, pangkalan data, skrin sentuh, gerakan atau Internet Maklumat yang dipaparkan pada skrin komputer Double, float Operator logik Jenis data String Boolean Jenis Data Pemboleh Ubah Pemalar Fungsi Output Tiga Jenis Operator Fungsi Input KOD ARAHAN 168 BAB 3 PETA KONSEP BAB 3 PETA KONSEP BAB 3 mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai ada tiga jenis terdiri daripada ada dua jenis mempunyai jenis perlu mengesan dan membaiki Pelbagai pilihan Dwipilihan Pilihan tunggal Ralat Ralat sintaks Ralat masa larian Ralat logik Struktur Kawalan Ulangan Struktur Kawalan Pilihan Bersarang Struktur Kawalan Pilihan Struktur Kawalan Jujukan Struktur kawalan SELAGI Struktur kawalan UNTUK Beberapa struktur pilihan yang terbenam bersama Satu aliran sehala mengikut urutan secara linear Penyelesaian masalah melibatkan gabungan daripada pelbagai struktur kawalan STRUKTUR KOD ARAHAN 169 BAB 3 Pada akhir bab ini, saya dapat... menghuraikan jenis-jenis data. menerangkan jenis data integer. menerangkan jenis data double. menerangkan jenis data char. menerangkan jenis data string. menerangkan jenis data boolean. menggunakan jenis data dalam segmen kod. menghuraikan pemalar. menerangkan pemboleh ubah. menghubung kait pemboleh ubah dan jenis data. membezakan pemboleh ubah dan pemalar. menghuraikan fungsi input. menggunakan fungsi input dalam segmen kod. menghuraikan fungsi output. menggunakan fungsi output dalam segmen kod. menyatakan operator-operator yang digunakan dalam segmen kod. menghuraikan operator perbandingan. menghuraikan operator logik. menggunakan operator perbandingan dalam segmen kod. menggunakan operator logik dalam segmen kod. mengesan ralat dalam segmen kod. membaiki ralat dalam segmen kod. menghasilkan segmen kod yang terdiri daripada gabungan jenis data, pemboleh ubah, pemalar dan operator. 170 BAB 3 SENARAI SEMAK BAB 3 SENARAI SEMAK BAB 3 Pada akhir bab ini, saya dapat... menyelesaikan masalah secara sistematik dan kreatif dengan menghasilkan segmen kod yang terdiri daripada gabungan jenis data, pemboleh ubah, pemalar dan operator. mengenal pasti struktur kawalan jujukan. mengenal pasti tiga struktur kawalan pilihan, iaitu pilihan tunggal, dwipilihan dan pelbagai pilihan. mengenal pasti struktur kawalan pilihan bersarang. mengenal pasti struktur kawalan ulangan (for dan while). memberi contoh penggunaan struktur kawalan jujukan untuk menyelesaikan masalah. memberi contoh penggunaan struktur kawalan pilihan untuk menyelesaikan masalah. memberi contoh penggunaan struktur kawalan pilihan bersarang untuk menyelesaikan masalah. memberi contoh penggunaan struktur kawalan ulangan untuk menyelesaikan masalah. menghasilkan atur cara yang melibatkan struktur kawalan jujukan. menghasilkan atur cara yang melibatkan struktur kawalan pilihan. menghasilkan atur cara yang melibatkan struktur kawalan pilihan bersarang. menghasilkan atur cara yang melibatkan struktur kawalan ulangan. menguji atur cara untuk mengesan ralat. membaiki ralat yang dikesan dalam atur cara. menghasilkan atur cara yang melibatkan gabungan pelbagai struktur kawalan, iaitu jujukan, pilihan, pilihan bersarang dan ulangan. menyelesaikan masalah secara sistematik dan kreatif dengan mencipta atur cara yang melibatkan gabungan pelbagai struktur kawalan, iaitu jujukan, pilihan, pilihan bersarang dan ulangan. 171 BAB 3 172 BAB 3 Soalan Objektif 1. Apakah yang dikatakan atur cara komputer? A Satu carta alir yang dilukis bagi mengarahkan komputer menyelesaikan masalah. B Satu set arahan yang ditulis dalam bahasa mesin bagi mengarahkan komputer menyelesaikan masalah. C Satu set arahan yang ditulis dalam bahasa pengaturcaraan bagi mengarahkan komputer menyelesaikan masalah. D Satu pseudokod yang ditulis dalam bahasa tabii manusia bagi mengarahkan komputer menyelesaikan masalah. 2. Antara berikut, yang manakah format bagi fail Python? A *.p B *.pt C *.py D *.pyt 3. Jenis data yang manakah tidak disokong oleh Aplikasi Pengaturcaraan Python? A Integer B String C Double D Boolean 4. Apakah output bagi kod berikut? str = “Selamat Datang” A Selamat Datang B “Selamat Datang” C str D Mesej ralat 5. Antara berikut, pengisytiharan integer kepada pemboleh ubah yang manakah benar? A abc = int(1,000,000) B a b c = int(100020003000) C a,b,c = int(1000,2000,3000) D a_b_c = int(1000000) 6. Apakah kegunaan fungsi output() dalam pengaturcaraan Python? I Untuk memaparkan satu ayat pada skrin komputer. II Untuk memaparkan nilai pemboleh ubah pada skrin komputer. III Untuk memaparkan soalan dan menunggu pengguna memasukkan maklumat. IV Untuk memaparkan mesej ralat. A I sahaja B III sahaja C I dan II D III dan IV 7. Segmen kod Python berikut menunjukkan kegunaan operator perbandingan dan hasil yang diperoleh. 1 2 3 4 5 6 7 8 >>> a = 3 >>> b = 5 >>> a __ b False >>> a __ b False >>> a __ b False Berdasarkan segmen kod di atas, apakah operator perbandingan di baris 3, 5 dan 7? A =, >, >= C ==, >, >= B =, <, <= D ==, <, <= PENTAKSIRAN BAB 3 PENTAKSIRAN BAB 3 8. Berikut menunjukkan segmen kod Python. markah1 = 80 markah2 = 90 purata = (markah1 + markah2)/2 print (purata) Apakah output bagi nilai purata dalam segmen kod di atas? A 85 C 85.00 B 85.0 D 90.0 9. Operator logik yang manakah memberi output benar jika hanya salah satu keadaan adalah benar? A Logik DAN B Logik ATAU C Logik TIDAK D Logik JIKA 10. Sintaks yang manakah digunakan untuk menambahkan pilihan dalam satu struktur kawalan? A if C else B elif D for 11. Apakah kepentingan lelaran dalam suatu atur cara? A Membenarkan atur cara membuat pilihan berdasarkan syarat. B Membenarkan atur cara melaksanakan arahan mengikut urutan. C Membenarkan kod atur cara menjadi ringkas tanpa arahan yang berulang. D Membenarkan atur cara boleh melalui pelbagai pilihan. 12. Struktur kawalan yang manakah paling lazim menggunakan pembilang dalam pernyataan bersyarat? A Struktur kawalan dwipilihan B Struktur kawalan pilihan bersarang C Struktur kawalan ulangan UNTUK D Struktur kawalan ulangan SELAGI 13. Berikut menunjukkan segmen kod Python. i = 0 while i < 5: print(i) i = i + 1 if i == 3: break else: print(0) Apakah output bagi segmen kod ini? A 0 C 0 1 0 1 1 0 0 2 2 B 1 D Gelung tak 2 terhingga 3 14. Segmen kod Python yang berikut menunjukkan mesej ralat. >>> a=2 >>> b=3 >>> c=b >>> d=b-c >>> e=a/d Traceback (most recent call last): File “<pyshell#19>”, line 1, in <module> e=a/d ZeroDivisionError: division by zero >>> Apakah jenis ralat ini? A Ralat sintaks B Ralat logik C Ralat masa larian D Ralat sifar 173 BAB 3 Soalan Berstruktur 1. (a) Apakah kegunaan operator dalam segmen kod? (b) Apakah kepentingan pemboleh ubah dalam segmen kod? (c) Namakan jenis-jenis data yang terkandung dalam segmen kod. 2. Apakah perbezaan antara pemboleh ubah dan pemalar? 3. Tulis segmen kod yang memberikan output seperti yang ditunjukkan di bawah. Jadikan <Nama_Anda> sebagai input pengguna. Selamat Datang, <Nama_Anda>. 4. Terangkan struktur kawalan gelung UNTUK dan struktur kawalan gelung SELAGI. Apakah persamaan dan perbezaan antara dua struktur kawalan gelung ini? 5. Bina satu atur cara untuk mengira jumlah bilangan makanan di restoran yang perlu dibayar (termasuk 6% cukai perkhidmatan) dan memberitahu bayaran individu bagi setiap murid. Restoran tersebut cuma menghidangkan sejenis set makanan yang berharga RM36.60. Contoh output: Bilangan Set Makanan: 5 Jumlah Perlu Dibayar: RM193.98 Setiap murid perlu membayar RM38.8 6. (a) Teliti setiap baris segmen kod di bawah. Terangkan maksud kod bagi setiap baris. 1 2 3 4 a = 0 ; b = 10 while a < b: print (a) a = a + 1 (b) Tuliskan output bagi segmen kod di atas. 7. Tukar pseudokod berikut kepada segmen kod Python. suhu = 115 SELAGI suhu lebih tinggi atau sama dengan 80: CETAK suhu suhu – 1 TAMAT SELAGI CETAK ‘Sup Ini Telah Sedia Untuk Dihidangkan’ 174 BAB 3 8. Teliti segmen kod Python di bawah. Kenal pasti empat ralat yang ada dalam segmen kod ini. Kemudian tulis semula segmen kod Python yang telah dibaiki. nama = str(input(“Masukkan nama anda: “)) umur = str(input(“Masukkan umur anda: “)) if nama == “”: nama = str(input (“Sila masukkan nama anda: “)) else if umur >= 0: print (“Umur anda mesti lebih daripada 0.”) umur = int(input (“Masukkan umur anda: “)) else: print (“Salam sejahtera”, nama + “. Anda berumur”, (umur), “tahun.”) 9. Segmen kod berikut ialah soalan-soalan kuiz matematik yang digunakan semasa aktiviti Bulan Sains dan Matematik yang lepas dan dilabelkan sebagai Kuiz Matematik Versi 1.0. Bagi Kuiz Matematik Versi 1.1, anda ditugaskan untuk menambah baik atur cara supaya memenuhi syarat-syarat yang berikut: • Nama murid yang melakukan kuiz diminta dan disimpan. • Setiap soalan yang dijawab dengan betul diberikan 5 markah. • Selepas menjawab semua soalan, nama dan jumlah markah yang terkumpul dipaparkan. • Jika markah ialah 15, mesej “Tahniah, Penguasaan Memuaskan.” akan dipaparkan. • Jika markah kurang daripada 15, mesej “Usaha Lebih Gigih Lagi.” akan dipaparkan. 175 BAB 3 176 LAMPIRAN A Perwakilan kod ASCII dalam nombor perpuluhan, nombor perduaan, nombor perlapanan dan nombor perenambelasan. LAMPIRAN A Nombor perpuluhan Nombor perduaan Nombor perlapanan Nombor perenambelasan Aksara 0 00000000 000 0 NUL (NULL) 1 00000001 001 1 SOH (START OF HEADING) 2 00000010 002 2 STX (START OF TEXT) 3 00000011 003 3 ETX (END OF TEXT) 4 00000100 004 4 EOT (END OF TRANSMISSION) 5 00000101 005 5 ENQ (ENQUIRY) 6 00000110 006 6 ACK (ACKNOWLEDGE) 7 00000111 007 7 BEL (BELL) 8 00001000 010 8 BS (BACKSPACE) 9 00001001 011 9 TAB (HORIZONTAL TAB) 10 00001010 012 A LF (LINE FEED) 11 00001011 013 B VT (VERTICAL TAB) 12 00001100 014 C FF (FORM FEED) 13 00001101 015 D CR (CARRIAGE RETURN) 14 00001110 016 E SO (SHIFT OUT) 15 00001111 017 F SI (SHIFT IN) 16 00010000 020 10 DLE (DATA LINK ESCAPE) 17 00010001 021 11 DC1 (DEVICE CONTROL 1) 18 00010010 022 12 DC2 (DEVICE CONTROL 2) 19 00010011 023 13 DC3 (DEVICE CONTROL 3) 20 00010100 024 14 DC4 (DEVICE CONTROL 4) 21 00010101 025 15 NAK (NEGATIVE ACKNOWLEDGE) 22 00010110 026 16 SYN (SYNCHRONOUS IDLE) 23 00010111 027 17 ETB (END OF TRANS. BLOCK) 24 00011000 030 18 CAN (CANCEL) 25 00011001 031 18 EM (END OF MEDIUM) 26 00011010 032 1A SUB (SUBSTITUTE) 27 00011011 033 1B ESC (ESCAPE) 28 00011100 034 1C FS (FILE SEPARATOR) 29 00011101 035 1D GS (GROUP SEPARATOR) 30 00011110 036 1E RS (RECORD SEPARATOR) 31 00011111 037 1F US (UNIT SEPARATOR) 177 Nombor perpuluhan Nombor perduaan Nombor perlapanan Nombor perenambelasan Aksara 32 00100000 040 20 (ruang) 33 00100001 041 21 ! 34 00100010 042 22 “ 35 00100011 043 23 # 36 00100100 044 24 $ 37 00100101 045 25 % 38 00100110 046 26 & 39 00100111 047 27 ‘ 40 00101000 050 28 ( 41 00101001 051 29 ) 42 00101010 052 2A * 43 00101011 053 2B + 44 00101100 054 2C , 45 00101101 055 2D - 46 00101110 056 2E . 47 00101111 057 2F / 48 00110000 060 30 0 49 00110001 061 31 1 50 00110010 062 32 2 51 00110011 063 33 3 52 00110100 064 34 4 53 00110101 065 35 5 54 00110110 066 36 6 55 00110111 067 37 7 56 00111000 070 38 8 57 00111001 071 39 9 58 00111010 072 3A : 59 00111011 073 3B ; 60 00111100 074 3C < 61 00111101 075 3D = 62 00111110 076 3E > 63 00111111 077 3F ? 178 Nombor perpuluhan Nombor perduaan Nombor perlapanan Nombor perenambelasan Aksara 64 01000000 100 40 @ 65 01000001 101 41 A 66 01000010 102 42 B 67 01000011 103 43 C 68 01000100 104 44 D 69 01000101 105 45 E 70 01000110 106 46 F 71 01000111 107 47 G 72 01001000 110 48 H 73 01001001 111 49 I 74 01001010 112 4A J 75 01001011 113 4B K 76 01001100 114 4C L 77 01001101 115 4D M 78 01001110 116 4E N 79 01001111 117 4F O 80 01010000 120 50 P 81 01010001 121 51 Q 82 01010010 122 52 R 83 01010011 123 53 S 84 01010100 124 54 T 85 01010101 125 55 U 86 01010110 126 56 V 87 01010111 127 57 W 88 01011000 130 58 X 89 01011001 131 59 Y 90 01011010 132 5A Z 91 01011011 133 5B [ 92 01011100 134 5C \ 93 01011101 135 5D ] 94 01011110 136 5E ^ 95 01011111 137 5F _ LAMPIRAN A Perwakilan kod ASCII dalam nombor perpuluhan, nombor perduaan, nombor perlapanan dan nombor perenambelasan. LAMPIRAN A 179 Nombor perpuluhan Nombor perduaan Nombor perlapanan Nombor perenambelasan Aksara 96 01100000 140 60 ` 97 01100001 141 61 a 98 01100010 142 62 b 99 01100011 143 63 c 100 01100100 144 64 d 101 01100101 145 65 e 102 01100110 146 66 f 103 01100111 147 67 g 104 01101000 150 68 h 105 01101001 151 69 i 106 01101010 152 6A j 107 01101011 153 6B k 108 01101100 154 6C l 109 01101101 155 6D m 110 01101110 156 6E n 111 01101111 157 6F o 112 01110000 160 70 p 113 01110001 161 71 q 114 01110010 162 72 r 115 01110011 163 73 s 116 01110100 164 74 t 117 01110101 165 75 u 118 01110110 166 76 v 119 01110111 167 77 w 120 01111000 170 78 x 121 01111001 171 79 y 122 01111010 172 7A z 123 01111011 173 7B { 124 01111100 174 7C | 125 01111101 175 7D } 126 01111110 176 7E ~ 127 01111111 177 7F DEL 180 1. Layari laman sesawang https://www.python.org. Arahkan kursor pada Downloads, kemudian alihkan kursor kepada butang Python 3.5.2 dan klik padanya. Rajah berikut menunjukkan paparan yang akan anda perhatikan. 2. Setelah mengklik butang Python 3.5.2, paparan berikut akan diperhatikan. Klik Run untuk memulakan muat turun perisian aplikasi Python 3.5.2. 3. Setelah mengklik Run, paparan berikut akan diperhatikan. Pilih Install Now, kemudian ikut arahan yang diberikan. Memasang perisian aplikasi Python 3.5.2. LAMPIRAN B LAMPIRAN B 181 4. Setelah selesai memasang perisian aplikasi Python 3.5.2, klik pada butang Start dan cari ikon Python 3.5. Kemudian, pilih dan tekan pada IDLE (Python 3.5 32-bit). 5. Paparan tetingkap IDLE Python 3.5.2 yang berikut akan dilancarkan. Simbol >>> dalam paparan menandakan permulaan setiap barisan kod arahan. 6. Kod arahan Python boleh ditulis dengan dua kaedah. Kaedah pertama, gunakan paparan IDLE Python 3.5.2 di atas dan kod yang ditulis akan ditafsir oleh pentafsir Python dengan serta-merta selepas butang Enter ditekan. 7. Kaedah kedua, suatu segmen kod arahan Python dapat ditulis dahulu tanpa ditafsir baris demi baris. Dalam paparan IDLE Python 3.5.2 yang ditunjukkan di atas, klik File > New File. Satu paparan tetingkap yang kosong akan dipaparkan. Di sini, segmen kod dapat ditaip tanpa ditafsir baris demi baris. 8. Setelah siap menulis kod, simpan fail ini dalam format .py. Klik Run > Run Module untuk memulakan pentafsiran. Pengekodan menggunakan Python bukan hanya boleh dilakukan daripada perisian aplikasi yang telah dipasang dalam komputer sahaja, malah boleh dilakukan secara dalam talian. Berikut ialah contoh laman sesawang untuk membangunkan atur cara Python secara dalam talian. • https://www.tutorialspoint.com/ipython_terminal_online.php • https://www.tutorialspoint.com/python/ Fakta Fakta Segera Segera 182 BAB 1 PERWAKILAN DATA Imbas QR code ini untuk mendapatkan jawapan bagi Aktiviti yang terpilih. Praktis 1.1 1. Sistem nombor perpuluhan, sistem nombor perduaan dan sistem nombor perlapanan. 2. Senarai nombor: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47 3. (a) 1238 (b) 11468 (c) 3728 (d) 10378 4. (a) 20410 (b) 44910 (c) 64610 (d) 106210 5. (a) ✓ (b) (c) ✓ (d) 6. (a) 6518 (b) 4068 (c) 32548 (d) 73108 7. (a) 0628 (b) 1318 (c) 1438 (d) 1678 8. E 9. (a) Aksara Kod ASCII dalam nombor perduaan Perwakilan nombor perduaan dalam nombor perlapanan B 01000010 102 E 01000101 105 S 01010011 123 T 01010100 124 A 01000001 101 R 01010010 122 I 01001001 111 (b) (i) p@55word = 1608 1008 0658 0658 1678 1578 1628 1448 (ii) komputer = 1538 1578 1558 1608 1658 1648 1458 1628 (iii) Malaysia = 1158 1418 1548 1418 1718 1638 1518 1418 10. Kelebihan Sistem Nombor Perlapanan: • Nombor lebih ringkas iaitu lebih kurang satu per tiga nombor perduaan. • Penukaran kepada nombor perduaan atau sebaliknya adalah mudah. Kelemahan Sistem Nombor Perlapanan: • Komputer tidak memahami nombor perlapanan. • Perlu ditukarkan kepada nombor perduaan dahulu sebelum difahami oleh komputer. Praktis 1.2 1. (a) 19F16 (b) 23216 (c) 14C416 (d) A9A16 2. (a) 34210 (b) 119110 (c) 466010 (d) 6171110 3. (a) 1010011100102 (b) 11111110002 (c) 101011000101012 (d) 1000000111001102 4. (a) D416 (b) 8316 (c) 6AC16 (d) C3816 5. P 6. Kod ASCII 0110 0010 Nombor Perlapanan (1 × 4) + (1 × 2) = 6 (1 × 2) = 2 Jadi, nombor perenambelasan = 62 Aksara = b 7. (a) Hello! = 48 65 6C 6C 6F 21 (b) BESTARI= 42 45 53 54 41 52 49 (c) Bunga Raya = 42 75 6E 67 61 20 52 61 79 61 (d) Hari Gawai = 48 61 72 69 20 47 61 77 61 69 8. Tahniah! JAWAPAN JAWAPAN 183 PENTAKSIRAN BAB 1 Soalan Objektif 1. D 2. C 3. A 4. C 5. B 6. A 7. C 8. D 9. D 10. A 11. B 12. C Soalan Berstruktur 1. Nombor perlapanan menggunakan sistem asas 8. Nombor ini menggunakan digit-digit 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 dan 7. Nombor perenambelasan menggunakan sistem asas 16. Nombor ini menggunakan digit-digit 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E dan F. 2. (a) Nombor perlapanan (i) 2708 (ii) 3528 (iii) 106448 (iv) 73638 Nombor perenambelasan (i) B816 (ii) EA16 (iii) 11A416 (iv) EF316 (b) Kaedah bahagi dengan nombor dan gunakan bakinya 3. (a) (i) 110100012 (ii) 1001111102 (iii) 10101001012 (iv) 1010111000112 (b) (i) 1010001000112 (ii) 1101111010012 (iii) 110111010011112 (iv) 10100101011010112 (c) Persamaan: Penukaran dilakukan dengan memecahkan digit-digit dalam nombor perlapanan atau perenambelasan dan tukarkan setiap digit kepada nombor perduaan. Akhirnya, cantumkan semua nombor perduaan. Perbezaan: Penukaran nombor perlapanan kepada nombor perduaan dilakukan dengan menukar setiap digit dalam nombor perlapanan kepada nilai tiga digit nombor perduaan yang mewakilinya. Manakala penukaran nombor perenambelasan kepada nombor perduaan dilakukan dengan menukar setiap digit dalam nombor perenambelasan kepada nilai empat digit nombor perduaan yang mewakilinya. 4. (a) Nombor perlapanan (i) 75728 (iii) 1414518 (ii) 41358 (iv) 454368 Nombor perenambelasan (i) FTA16 (iii) C32916 (ii) 85D16 (iv) 4B1E16 (b) Kaedah pengumpulan tiga digit dan empat digit nombor perduaan dilakukan dahulu semasa penukaran kepada nombor perlapanan dan nombor perenambelasan masing-masing. 5. (a) Pengekodan ASCII merupakan salah satu sistem pengekodan yang paling luas digunakan dalam dunia pengkomputeran. ASCII ialah singkatan daripada American Standard Code for Information Interchange. Kod ASCII digunakan untuk mewakili teks dalam komputer dan alatan komunikasi lain. (b) Komputer menggunakan nombor perduaan iaitu 0 dan 1 yang biasa disebut bit untuk perwakilan data. Kod ASCII ialah salah satu skema pengekodan yang menggunakan gabungan lapan nombor 1 dan 0 (8 bit) untuk mewakili 256 aksara yang berbeza. Kod ASCII mampu memberi rujukan yang spesifik kepada susunan bit digital dan juga glyph untuk sebuah bahasa penulisan. Ini membolehkan peralatan digital berkomunikasi antara satu sama lain untuk memproses, menyimpan dan berkongsi maklumat berdasarkan simbol. Bahasa mesin atau kod mesin merupakan satu set arahan serta data yang boleh dilaksanakan secara langsung oleh pemproses komputer. Bahasa mesin diwakili oleh nombor perduaan. 6. (a) Sistem nombor perlapanan dan sistem nombor perenambelasan digunakan untuk mewakili jujukan nombor perduaan yang panjang. (b) Sistem nombor perlapanan dan sistem nombor perenambelasan digunakan untuk memudahkan perwakilan data pada pandangan mata kasar manusia, iaitu tidak melibatkan banyak 0 dan 1. Dalam manual komputer selalunya arahan mesin dinyatakan dalam perwakilan perlapanan ataupun perwakilan perenambelasan. 7. (a) Anda telah berjaya! (b) Saya suka subjek ASK. BAB 2 ALGORITMA Imbas QR code ini untuk mendapatkan jawapan bagi Aktiviti yang terpilih. Praktis 2.1 1. Algoritma ialah satu siri langkah untuk menyelesaikan sesuatu masalah atau tugas dalam program komputer. Algoritma merupakan tatacara atau prosedur langkah demi langkah yang tersusun untuk menghasilkan output yang diperlukan. 184 2. Algoritma terdiri daripada satu siri langkah teratur yang membantu proses meleraikan satu masalah yang besar kepada masalah-masalah yang kecil. Setiap masalah kecil dapat diselesaikan dengan lebih mudah. 3. (a) Struktur kawalan pilihan bersarang Pseudokod: 1. Mula 2. Periksa Syarat1 Jika Benar Periksa Syarat2 Jika Palsu Tamat 3. Periksa Syarat2 Jika Benar Laksana Proses Jika Palsu Tamat 4. Tamat Carta alir: MULA TAMAT Ya Tidak Ya Tidak Syarat1 Syarat2 Proses (b) Struktur kawalan ulangan for Pseudokod: 1. Mula 2. Pernyataan Ungkapan 3. Periksa Syarat Jika Benar Cetak Output Kemas Kini Pembilang Ulang Langkah 3 Jika Palsu Henti Ulangan 4. Tamat Carta alir: MULA TAMAT Cetak output Pernyataan ungkapan Tidak Ya Syarat? Kemas kini pembilang (c) Struktur kawalan ulangan while Pseudokod: 1. Mula 2. Periksa Syarat Jika Benar Laksana Pernyataan Ungkapan Cetak Output Kemas Kini Pembilang Ulang Langkah 2 Jika Palsu Henti Ulangan 3. Tamat Carta alir: Cetak output MULA TAMAT Ya Tidak Syarat Kemas kini pembilang Pernyataan ungkapan 185 (d) Gabungan struktur kawalan Pseudokod: 1. Mula 2. Periksa syarat1 Jika palsu Laksana pernyataan ungkapan1 Ulang langkah 2 Jika benar Laksana pernyataan ungkapan2 3. Periksa Syarat2 Jika palsu Laksana pernyataan ungkapan3 Ulang laksana pernyataan ungkapan2 Jika benar Laksana pernyataan ungkapan4 4. Periksa syarat3 Jika palsu Laksana pernyataan ungkapan5 Ulang periksa syarat3 Jika benar Periksa syarat4 5. Periksa syarat4 Jika palsu Laksana pernyataan ungkapan6 Ulang dari mula Jika benar Henti ulangan 6. Tamat Carta alir: Pernyataan ungkapan1 Pernyataan ungkapan2 A B MULA Tidak Tidak Ya Ya Syarat1 Syarat2 Pernyataan ungkapan3 Pernyataan ungkapan4 TAMAT Tidak Tidak Ya Ya Syarat3 Syarat4 Pernyataan ungkapan6 Pernyataan ungkapan5 A B 4. Ralat sintaks berlaku semasa dalam proses menulis kod, contohnya tertinggal tanda kata atau tanda kurung. Lazimnya, ralat sintaks akan dikesan oleh penterjemah atur cara dan mesej ralat akan dipaparkan. Ralat logik biasanya disebabkan oleh pengatur cara yang memasukkan nilai yang salah ataupun urutan sesuatu tindakan adalah salah. Penterjemah tidak akan dapat mengesan ralat- ralat logik. Ralat masa larian merujuk kepada kesilapan yang menyebabkan atur cara terhenti secara tiba-tiba tanpa diduga semasa jalanan ujian (test run). PENTAKSIRAN BAB 2 Soalan Objektif 1. B 2. C 3. D 4. D 5. C 6. C 7. C 8. B 9. B 10. B 11. B Soalan Berstruktur 1. Sebelum menyelesaikan masalah, masalah harus dikenal pasti dahulu. Selepas masalah dikenal pasti, baharulah bermula langkah pertama membangunkan algoritma. Langkah pertama ialah langkah penyiasatan untuk mengenal pasti proses-proses yang terlibat, input yang diperlukan, penglibatan struktur kawalan dan pemboleh ubah. Langkah kedua ialah langkah mendraf algoritma dan melakukan semakan logik. Dalam langkah ini, bina algoritma beraras tinggi seakan-akan bahasa pengaturcaraan. Kemudian, lakukan semakan logik ke atas algoritma yang direka. Semakan logik boleh membantu mengesan ralat dan membuat penambahbaikan ke atas algoritma tersebut. 186 Langkah ketiga ialah memurnikan langkah- langkah algoritma dengan membuat penambahbaikan ke atas langkah-langkah algoritma. Dalam langkah ini juga semua proses dan pemboleh ubah yang terlibat dikumpulkan untuk dimurnikan. Kemudian uji larian ke atas algoritma yang telah dibina dengan meneliti langkah-langkahnya. 2. Struktur kawalan pilihan bersarang adalah suatu struktur kawalan yang dibenamkan ke dalam suatu struktur kawalan yang lain bagi membentuk satu struktur kawalan. Contohnya, apabila kad seorang pelanggan setia dimasukkan ke dalam mesin, mesin akan memeriksa kad tersebut sah dan tidak luput tarikhnya. Jika kad tidak sah, mesin akan memberhentikan tindakan selanjutnya. Jika kad sah, mesin akan melaksanakan tindakan-tindakan selanjutnya. 3. Satu contoh aktiviti harian yang melibatkan langkah berulang ialah mengayuh basikal. Pengayuh basikal harus memastikan roda basikal sentiasa bergerak supaya basikalnya tidak terbalik atau terjatuh. Contoh lain yang melibatkan langkah berulang ialah membasuh kain. Kain dibilas dalam baldi yang berisi air sebanyak tiga hingga empat kali sehingga kain menjadi bersih dan tidak bersabun. 4. MULA TAMAT Baca nombor pin i = 1 i = i + 1 Masukkan nombor pin Paparkan menu utama Mesin ATM menelan kad Paparkan mesej i <= 3? Nombor pin betul? Ya Ya Tidak Tidak 5. Mula Isytihar pembilang i = 1 for pembilang <= 3 Cetak “Saya bernama Surendren!” pembilang = pembilang + 1 Tamat 6. MULA TAMAT i = 0 i < 11? Cetak i Ya Tidak i = i + 1 BAB 3 KOD ARAHAN Imbas QR code ini untuk mendapatkan jawapan bagi Aktiviti yang terpilih. Praktis 3.1 1. str nama str kelas float peratus_markah char gred 2. Pemboleh ubah Pemalar Mempunyai nilai yang boleh berubah-ubah Mempunyai nilai yang tetap dan tidak berubah Perlu diisytiharkan Fungsi perlu diaktifkan Tidak perlu pengaktifan pustaka sokongan Perlu pengaktifan pustaka sokongan 3. # Jenis data yang digunakan ialah float # Isytihar pemboleh ubah jejari = 37.5 # Isytihar pemalar pi = 3.142 isipadu = 4/3 * pi * (jejari*jejari) print (“Isi padu sfera magnet duit ialah”, round (isipadu,2,)) 187 4. a = 6 b = 7 c = 42 print (“1”, a == 6) print (“2”, a == 7) print (“3”, a == 6 and b == 7) print (“4”, a == 7 and b == 7) print (“5”, not a == 7 and b == 7) print (“6”, a == 7 or b == 7) print (“7”, a == 7 or b == 6) print (“8”, not (a == 7 and b == 6)) print (“9”, not a == 7 and b == 6) 5. >>> hujan = 12 >>> cerah = 16 >>> jumlah = 12 * 2 + 16 * 3 >>> print (“jumlah”) jumlah >>> Tambah kurungan untuk operasi darab seperti berikut: jumlah = (12 * 2) + (16 * 3) Tidak perlu letak tanda “ ” untuk cetak pemboleh ubah. Baikinya dengan: print (jumlah) Praktis 3.2 1. huruf = input(“Masukkan SATU huruf dari (A-Z) atau (a-z): “) if huruf==”A” or huruf==”a”: print(huruf , “adalah huruf vokal.”) elif huruf==”E” or huruf==”e”: print(huruf , “adalah huruf vokal.”) elif huruf==”I” or huruf==”i”: print(huruf , “adalah huruf vokal.”) elif huruf==”O” or huruf==”o”: print(huruf , “adalah huruf vokal.”) elif huruf==”U” or huruf==”u”: print(huruf , “adalah huruf vokal.”) else: print(huruf , “adalah huruf konsonan.”) 2. print(“Senarai bulan: Januari, Februari, Mac, April, Mei, Jun, Julai, Ogos, September, Oktober, November, Disember”) nama_bulan = input(“Masukkan nama bulan: “) if nama_bulan == “Januari” or nama_ bulan == “Mac” or nama_bulan == “Mei” or nama_bulan == “Julai” or nama_bulan == “Ogos” or nama_bulan == “Oktober” or nama_bulan == “Disember”: print(“Bilangan Hari Dalam Bulan: 31 hari”) elif nama_bulan == “Februari”: print(“Bilangan Hari Dalam Bulan: 28/29 hari”) elif nama_bulan == “April” or nama_ bulan == “Jun” or nama_bulan == “September” or nama_bulan == “November” : print(“Bilangan Hari Dalam Bulan: 30 hari”) else: print(“Nama Bulan Yang Salah”) 3. print(“Masukkan ukuran segi tiga bagi setiap sisi dalam sentimeter.”) x = float(input(“Sisi-x: “)) y = float(input(“Sisi-y: “)) z = float(input(“Sisi-z: “)) if x == y == z: print(“Segi tiga sama sisi.”) elif x != y != z: print(“Segi tiga tidak sama sisi.”) else: print(“Segi tiga sama kaki.”) 4. for i in range(10): print (str (i) * i) 5. print(“Masukkan nombor-nombor integer yang perlu dijumlahkan.”) print(“Masukkan nombor SIFAR jika ingin berhenti memasukkan nombor.”) bilang = 0 jumlah = 0 nombor = 1 while nombor != 0: nombor = int(input(“”)) jumlah = jumlah + nombor bilang = bilang + 1 if bilang ==0: print (“Masukkan beberapa nombor”) else: print (“Jumlah nombor:”,jumlah) print (“Purata bagi nombor-nombor yang dimasukkan:”, jumlah/bilang) PENTAKSIRAN BAB 3 Soalan Objektif 1. C 2. C 3. C 4. D 5. D 6. C 7. B 8. B 9. B 10. B 11. C 12. C 13. C 14. C 188 Soalan Berstruktur 1. (a) Operator yang digunakan dalam kod segmen merupakan simbol untuk melakukan operasi matematik, menyelesaikan sesuatu hubungan yang berkaitan dengan logik dan seterusnya dapat menghasilkan suatu keputusan. (b) Kepentingan pemboleh ubah dalam kod segmen ialah ia dapat menyimpan data yang akan digunakan dalam kod segmen dan juga sebagai kaedah menerima data daripada pengguna. (c) Jenis-jenis data seperti integer, boolean, double, float, char dan string. 2. Atur cara menggunakan pemboleh ubah untuk menyimpan maklumat dalam ingatan komputer yang boleh digunakan semula oleh atur cara. Maklumat dalam pemboleh ubah boleh berubah mengikut kod arahan. Atur cara menggunakan pemalar untuk menyimpan nilai dalam ingatan komputer. Nilai yang disimpan oleh pemalar tidak boleh berubah. 3. nama = input(‘Nama Anda:’) print(‘Selamat Datang’, nama) 4. Persamaan dan perbezaan struktur kawalan gelung UNTUK dan SELAGI Persamaan Kedua-dua gelung sesuai digunakan sebagai struktur kawalan praujian (pretest) yang akan menguji syarat sebelum melaksanakan lelaran. Perbezaan Dikawal dengan bilangan lelaran yang diketahui. Dikawal dengan keadaan dan bilangan lelaran tidak diketahui. 5. bil = int(input(“Bilangan Set Makanan:”)) jumlah = round(((bil * 36.60) * 1.06),2) per_set = round(jumlah / bil,2) print(“Jumlah Perlu Dibayar: RM” + str(jumlah)) print(“Setiap murid perlu membayar RM” + str(per_set)) 6. (a) Baris 1: Memberi nilai pemboleh ubah bagi a dan b Baris 2: Syarat bagi struktur kawalan ulangan while ialah a mesti kurang daripada nilai b Baris 3: Mencetak nilai a Baris 4: Kemas kini nilai a dengan menambahkan 1 kepada nilai a (b) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. suhu = 115 while suhu >= 80: print (suhu) suhu = suhu - 1 print(“’Sup Ini Telah Sedia Untuk Dihidangkan’”) 8. nama = str(input(“Masukkan nama anda: “)) umur = int(input(“Masukkan umur anda: “)) if nama == “”: nama = str(input (“Sila masukkan nama anda: “)) else: if umur <= 0: print (“Umur anda mesti lebih daripada 0.”) umur = int(input (“Masukkan umur anda: “)) else: print (“Salam sejahtera”, nama + “. Anda berumur”, str(umur), “tahun.”) Ralat 4 Ralat 3 Ralat 2 Ralat 1 9. print(“* Kuiz Matematik Versi 1.1 *”) nama = input (“Sila Masukkan Nama Anda: “) skor = 0 print (“Hitung hasil bagi 13 × 13.”) jawapan = int(input()) if jawapan == 169: print(“Tahniah”) skor = skor + 5 else: print(“Maaf, jawapan adalah 169”) print (“\nHitung hasil bagi 85 - (3 × 2).”) jawapan = int(input()) if jawapan == 79: print(“Tahniah”) skor = skor + 5 else: print(“Maaf, jawapan adalah 79”) print (“\nHitung hasil bagi (2 × 22 ÷ 11) + 56.”) jawapan = int(input()) if jawapan == 60: print(“Tahniah”) skor = skor + 5 else: print(“Maaf, jawapan adalah 78”) print(“\nJumlah Markah Terkumpul: “,skor) if skor == 15: print (nama,”. Tahniah, Penguasaan Memuaskan.”) else: print (nama,”. Usaha Lebih Gigih Lagi.”) 189 GLOSARI GLOSARI Aksara Terdiri daripada abjad, digit nombor atau simbol khas seperti titik perpuluhan atau tanda koma. Algoritma Satu set langkah atau tindakan untuk menyelesaikan masalah. Atur cara Satu set kod arahan yang ditulis dalam bahasa pengaturcaraan bagi mengarah komputer untuk menyelesaikan masalah. Bahasa mesin Bahasa asas yang difahami oleh komputer dan dinamakan juga sebagai kod mesin. Boolean Jenis data yang mempunyai hanya dua nilai logik, iaitu “True” dan “False”. Char Jenis data yang digunakan untuk mengisytiharkan aksara (character). Double Jenis data yang digunakan untuk mengisytiharkan nombor yang bertitik perpuluhan. Float Jenis data dalam pengaturcaraan Python yang digunakan untuk mengisytiharkan nombor yang bertitik perpuluhan. Gelung (Loop) Bahagian kod yang perlu berulang dalam struktur kawalan ulangan. Gelung tak terhingga Struktur kawalan ulangan yang mempunyai syarat sentiasa benar menyebabkan atur cara berulang tanpa henti. Input Data yang dimasukkan ke dalam komputer. Integer Jenis data yang digunakan untuk mengisytiharkan nombor bulat yang tiada titik perpuluhan yang positif atau negatif. Jenis data Digunakan semasa pengisytiharan suatu pemboleh ubah untuk disimpan dan digunakan semula dengan lebih berkesan. Kitar Hayat Pembangunan Atur Cara Terdiri daripada fasa-fasa yang perlu dilakukan mengikut urutan bagi memastikan atur cara yang dibangunkan berjaya. Kod arahan Satu set langkah yang mengarahkan komputer melakukan sesuatu tugas. Kod ASCII perduaan Sistem kod yang menggunakan nombor perduaan untuk mewakili aksara- aksara dalam komputer. Kod ASCII perpuluhan Sistem kod yang menggunakan nombor perpuluhan untuk mewakili aksara- aksara dalam komputer. Lelaran (Iteration) Setiap pusingan gelung dalam suatu struktur kawalan ulangan. Operator logik Operator yang digunakan dalam ungkapan algebra ringkas untuk mendapatkan nilai Boolean, iaitu “Benar” atau “Palsu”. Operator perbandingan Operator yang digunakan untuk membandingkan nilai di sebelah kiri operator dengan nilai di sebelah kanan operator. Output Data yang dipaparkan pada skrin komputer. Pemalar Satu storan ingatan untuk menyimpan nilai secara tetap dan tidak akan berubah dengan atur cara yang dijalankan. Pemboleh ubah Satu storan ingatan dalam komputer yang digunakan oleh atur cara untuk menyimpan nilai bagi kegunaan kemudian. Penghimpun Sejenis penterjemah yang mengalihkan kod bahasa penghimpun kepada bahasa mesin untuk melaksanakan atur cara. 190 Pengisytiharan Satu proses yang memberi nama dan jenis data kepada satu pemboleh ubah. Nilai kepada pemboleh ubah boleh ditetapkan oleh pengatur cara atau dimasukkan oleh pengguna. Pengkompil Sejenis penterjemah yang mengalihkan kod arahan kepada bahasa mesin kemudian melaksanakan atur cara. Pentafsir Sejenis penterjemah yang terus melaksanakan atur cara dari kod arahan tanpa mengalihkan kepada bahasa mesin. Penterjemah Proses mengalihkan kod arahan kepada bahasa mesin yang boleh difahami oleh komputer. Perwakilan data Proses yang menggunakan sistem nombor bagi mewakili aksara-aksara dalam bentuk pernomboran untuk disimpan dalam komputer. Pseudokod Perihalan tentang langkah-langkah dalam sesuatu algoritma dengan menggunakan ayat-ayat yang ringkas dan mudah difahami. Biasanya ditulis dalam bahasa tabii. Ralat logik Ralat yang menghasilkan output yang tidak diingini. Ralat masa larian Ralat yang berlaku semasa pelaksanaan kod. Ralat sintaks Ralat yang berlaku disebabkan oleh kesalahan struktur atau simbol, tanda baca, kenyataan tidak sah dan pemindahan tidak sah. RGB Model warna yang digunakan untuk paparan alatan digital seperti komputer. Sintaks Peraturan yang menguasai struktur sesuatu bahasa pengaturcaraan. Sistem nombor perenambelasan Sistem nombor yang hanya menggunakan sepuluh digit dan enam abjad, iaitu 0–9 dan A–F. Sistem nombor perlapanan Sistem nombor yang hanya menggunakan lapan pilihan digit, iaitu 0–7. Skema pengekodan Sistem kod yang menggunakan nombor untuk mewakili aksara. String Jenis data yang digunakan semasa pengisytiharan pemboleh ubah yang nilainya terdiri daripada rentetan aksara sama ada abjad atau nombor. Struktur kawalan jujukan Struktur kawalan yang mempunyai satu aliran yang dilaksanakan satu per satu mengikut urutan, iaitu pelaksanaan kod secara linear. Struktur kawalan pilihan Struktur kawalan yang mempunyai pilihan sama ada untuk melangkau atau melaksanakan satu langkah atau satu set langkah. Struktur kawalan ulangan Struktur kawalan yang mengarahkan komputer melaksanakan langkah- langkah tertentu secara berulang kali. Struktur kawalan ulangan for Struktur kawalan ulangan for melakukan ulangan bagi sesuatu pernyataan untuk bilangan ulangan yang ditetapkan. Struktur kawalan ulangan while Dalam struktur kawalan ulangan while, pernyataan berulang dilaksanakan selagi syarat yang diuji adalah benar. UNICODE Skema pengekodan 16 bit yang boleh menampung 65,536 aksara. Skema pengekodan ini sesuai digunakan mewakili simbol tulisan seperti Jawi, Jepun, Korea dan Cina. 191 INDEKS INDEKS A Aksara 12–15, 20, 28–29, 31–33, 35–36, 77, 81–85, 89, 101 Algoritma 40–47, 58, 62–71 B Bahasa mesin 2, 13, 18, 30, 76 Bahasa pengaturcaraan 13, 40, 57, 76–82, 91, 95–97, 102 Bait 12, 31 Bit 9, 31, 79 Boolean 85, 86, 89, 98, 99 C Carta alir 40–56, 63, 66–71 Char 77, 81–82, 89 D Double 77, 79, 88, 112 F Float 79, 80, 115 G Gelung (Loop) 47, 143 Gelung tak terhingga 148 I Input 14, 95, 96 Integer 71–79, 88, 115 J Jenis data 75–83, 86, 115 K Kod arahan 76–82, 90, 120–124 Kod ASCII nombor perduaan 12, 13, 17, 176–179 Kod ASCII nombor perpuluhan 12, 13, 176–179 L Lelaran (Iteration) 47, 143, 145 M Mesej ralat 18, 104, 106, 107, 109 O Operan 98–100 Operator logik 99 Operator matematik 78, 79, 88 Operator perbandingan 98, 99 Output 14, 95, 96, 97 P Pemalar 90–94, 115 Pemboleh ubah 77–79, 90–92 Pengisytiharan 77, 78, 80, 82, 90 Pengkompil 76, 106 Pentafsir 76, 90, 102, 106, 109 Penterjemah 76, 95 Pseudokod 41, 43–45, 47, 50, 53, 54, 56 Python 13, 76, 180–181 R Ralat logik 60, 109, 150–158 Ralat masa larian 60, 106, 150–158 Ralat sintaks 60, 102, 150–158 RGB 18, 30 S Sistem nombor perduaan 2, 5, 14, 18 Sistem nombor perenambelasan 18–20, 31, 32, 37 Sistem nombor perlapanan 2–4, 7, 9, 14, 16, 17 Sistem nombor perpuluhan 2–4, 19, 20 Skema pengekodan 12, 28 String 77, 81, 82–85, 88, 112 Struktur kawalan dwipilihan 127, 133 Struktur kawalan jujukan 120, 123, 162, 171 Struktur kawalan pelbagai pilihan 41, 69, 70, 129 Struktur kawalan pilihan bersarang 41, 43, 44 Struktur kawalan ulangan for 52, 53, 143, 145 while 47, 51, 56, 143 T Teknik langkah demi langkah 104, 110 Teknik semakan meja 104, 113, 153 192 SENARAI RUJUKAN SENARAI RUJUKAN Chris Roffey, 2013. Coding Club Python Basics. Cambridge: Cambridge University Press. Chris Roffey, 2013. Coding Club Python: Next Steps. Cambridge: Cambridge University Press. Cormen, Thomas, H. and Leisers, Charles, E., July 31, 2009. Introduction to Algorithms 3rd Edition. MIT Press. Dasgupta, Sanjoy and Papadimitriou, Christos, Sept. 13, 2006. Algorithms. McGraw Hill. Dorling, M. dan Rouse, G., 2014. Compute-IT 1: Computing for KS3. London: Hodder Education. Dorling, M. dan Rouse, G., 2014. Compute-IT 2: Computing for KS3. London: Hodder Education. Engel, A., 1998. Problem - Solving Strategies. Springer Verlag. Gelca, R. and Andreescu, T., 2007. Putnam and Beyond. Springer. Klamkin, M. S., J. M. Anthony (ed.), 1994. Mathematical Creativity in Problem Solving II, In Eves’ Circles. MAA. Polya, G., 1981. Mathematical Discovery. John Wiley & Sons. “Python for Beginners,” dicapai pada 28 Disember 2016, https://www.python.org/about/ gettingstarted/ Sedgewick, Robert & Wayne, Kevin, 2011. Algorithms 4th Edition. Pearson Education Inc. “The Python Tutorial,” dicapai pada 21 November 2016, https://docs.python.org/3.5/tutorial/ index.html Zeitz, P., 1999. The Art and Craft of Problem Solving. John Wiley & Sons. 4 ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 2 ISBN 978-967-14509-3-2 RM 10.30 FT302001 9 789671 450932 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

kssr_BahasaArab_18W1wr6nKMpD1jofDQS6v-PwlNXpGi3N4.pdf

kssr_BahasaInggeris_1BG5jW72TsYH2VyAwg9ADOvYxHgx_ZUsB.pdf

The Ministry of Educo1ion. Dewan Bohasa don Pusl$:o ond tho ponet of wril¢($ would fk¢ 1<) express Itbeir opp!ecioliCll lor !he conlribulions mode bJj the follO'Mrtg pttIles: • Ediloriol Pon(lls ot !he 1,llnlstrVof £du«JIIC'.n • Evoluo!ion Ponelsof Dewan Bchcsc den F\lsta.:o. • Pon.cl ctgeoders of the Ministry oi Education. • Pci'd ()fRe<XtCf$. newon ectosc dCt'l PuSI<lk.o. • Sekoloh KEbongsoon Sondor Sri Oomansoro &rdor Sri ncmonscrc. • (;topixel Slvdio. • Puon ShoIidaz !:inli Zani • p\j(:n kirl(!(lh N(lr blnll ~A.<)hd, Yosln t\'ery effort has been mode 10trace Ihe o'llnerstip of COP!JII!)hlm(ll(lrl(:rl$, Any informolion Ihoi enab!EGthe publisher 10 correct any error or 0mi1 any mOlerkJl in future (¢Olinl is welcomcd. Acknowledgements 11- . ...... ISeriill No.:OO15 I I(K 4208·11221·012<15--2101 JSONQ78·QaJ-46·12QS·5 f11'S-1P1'lnr.i"tg201:l ® Celion Bohoso don Puslo1:.o2013 .AJIRights ~.w. No pon of this book. moy be reproduced or ITO"Ismittedin any form or by (lO!) mecns, el¢<lr¢(li,or mechonlCcf. InMlno pholocopying. recording or any informotion stOl"cge and remevot system \\'~hOU1permission in writing f(Ofl"l 'h~ DifOOO(·GOOl}f(J1.Dcwon Bahasa don Pustdo:o. P.O. BOl( 10803. 5Qq26 Kuala LumfN,lr. M(JIOH$lO Negorl(ltlon is su~e(1 10Iha colculOliOn of loydly Of' honOrarium. PubliShal: De-wonBohoso don Pustoko. Jolon O(l'WOIl6(JhoS(J. 50460 Kuola lumpul. let: O~·214S[011 f(l):; 03·1148 Iq6q WebsHe: hl1p:llvNNI.dbp.90V.~ Design. lypeSE~.and Pholography: poworno sen. 6hd. coeer £>e.slgn: Noor Azlj bin Aliffin Wong Chi filing lexl Type-iace: f'l"IOl:lool:S.2( T¢;XfTl:lpciO(C Sizc: 14116pi Prinjed by: A$io Sdn. Bhd., No. 46. Jolon 21106. Indusltiol Pork. C<A"" Kugi"l."'I'U', KEMENTERIAN PENDIOIKAN MALAYSIA -II '"'"\1{1 Let>" tetk, ~~ Let'.recite. ';f$ij,i!, Tile reading activities in this book ore designed to develop the pupils' ability to read from words, phrases and sentences in lil)OOrond non-linear texts. Towords the end, dlfferenlvorlellesof readingrnoienolcomprisingof poems.stories.rhymes.dialogues. tables. and charts ore included to enrich the pupils' reading experience. Reading activities are presented with these icon. ~ Let's reed. ~. Lot', rlXld ond Qnswef. Let·,read and do. Let·sread and tell. Lot·" rood ond loorn. Le,.. read .n,!preetlse. Let'sread _g3 ,lla3 , '5 [12-5 Iii'S I~ This component aims to develop pupils' ability to listen 000 respond to different stimuli. It olso aims to develop pupils' abil1ty to listen to oral tsxts and to speak in various conlexlS.boihinand oulsideIhedcssroom.TokenoteIhallhe lisleningand speaking oclivily is 10be conductedby the teocheror by making il as a poirwork odivily 10 enoblethopupilsto practisethelanguageorally. ~ Listeningand SP.o~:C:~:~:.:: ::::~:ed wijh t~>~ons W. Let's SGy. ~ l~t's listen and IiOY. _ Let's do. let's listenand answer. Listening and Specking ------ - -~-- The englishYear 4 SK Textbookis wrillen to fullil Ihe englishLanguageneeds of Year 4 pupils in accordance to the Slondord Document for Primory School English language Curriculum IKSSR)for Year 4. The textbook is designed to equip pupils with basic language skills and knowledge of the English Janguoge to enable them to communicate effectively in 0 variety of contests appropriate 10 their levels of developmenl. The language comsnt ore divided lnlo 15 units and presented under Ihree themes namely Ihe Worldof Self. Familyand Friends.Ihe Worldof stcoes.and lhe Worldof Knowledge. Tile textbook also incorporates the 12educational emphases to equip pupils to face the challenges of the real wortd. The modular approach foken in this book provides pupilsIhe oppor1\Jnlly10focuson and developspecificlanguageskillsin Ihlso<der, lisleningandSpeaking.Reading.Writing.Grammar.and LonguogeArls. Introduction ,Th.._etP,.t.incoand the 'Thieves QUt SOlor'~$tem UoJtU in OIv.,or.sJty ""nit l8 lIlInit '9 t:lnit Ita 1'- . ...... II - 2'1 31 ~I 53 6:3 \:In" ~ spe"di~g~WiS~!Y ~nit '3 ~~ter.dQYand:rodoy <!!Ini! t!,4 SeJSofe I.!Jnit ,5 ~o$emot7tJ\,.o"d\thelF:our GlrtsylGnome'S t!Jnit ~ Cor~\fO('\tt1e see \.\!lnit 'f1 SloggiQ,9 1 I tntroduetlO(1 t-~.~ge frOf1\\the\WritetS O\oroc '" I 1,,..- \:.fnit " ~ur CormYluni1y Contents ~'I'JIJ"'IIIl''''1 _ I TheseOreIhe chorocters found in Ihe book. .,.-., "I Ma1n OIaractefs wt', write. Dr:,Let'sad. t;U. Let'sproc;tise and oct. This component provides opporfunfties for pupils to use English through fun~~lIed activities that stimulate lheic imagination and interest. It olso encouroges the pupils to pion. prepore, and produce creolivepiecesof work, These ore the icons 10Ihe aclivities in langoage oris. t.fj} Let's,i~. ~ Let's make. ~ 1\ Lot's ptaU. Ii.let"1 chant. .IS Lot', c;,..01.. • Lot', (cod. Hlet's do. .~~ ~ ~. Lot', toll a story. D. f,.j,jH@Ui·'. The grommar oclivilles in every una provide a simplified e.xpionolJon of the rules in qrcmmcr and a confextuolised use of the item. The units encourage pupils to use the grammar items learned in a variety of contextualised or situational texts. Grammar activities are presented with these icons. ~ ~-:. Q': crm Le", leam and practise. •t~ Lo" writ "'~ Let', ptoy 0 OOI'M. ~ Let's practise. D. $: 8. _ Let". do. '8;·I:,I"I.;F ""4: Let's do. Let's Q'lHIte. Let's spell them right. fi let••write. tet's reed and write. _ L,t', writ, 0 story. PupilSoregiven adequate and plentiful opportunities to moster the mechonics ofwrillng, They Ieorn '0 write 01word. ohrose. end sentence level.Thisbook provides0 voriely of writing octi\trtieswhich enhance pupils' penmanship sk.illsand enable them 10write for specific purposes. These ore the icons that represent the writing activities. '1@.0" 1'- 1 ' <:'IVIJ:::;:I'wl _ I (3.1(01 ( coffee shop ) ( post Office) UA night market ) ~o IJrlllo'r\l Tell your friends about what you can see in the pictures above. (rJ d_ Wool do you see? ) ~~ (~t) ~O How do Ihe people i ge1around? WhatdoIhe people "'<;} t; do tor0 living? Whol con you see in the pictures? Gt~)) .;/lll.et's toll<. USlenlng and Speaking ~r;;. .il!llet's say. Nurul and her friends are at the market. Our Community 11- • n.... 1 1 111••••• -II hardware curious I. Whal happened 10Mak Dllah's house? 2. Who Is going 10help design Ihe house? 3. Where are Ihey gelling Ihe building malerlals? 4. How Is Nurul going 10help? S. When is Nurul's falher calling Ihe head mosier? locate and find the meanings of these words in your dictionary: archltecl conlraclor wonderful II was Monday. Dod came home early. I was curious. He talked 10 Mum. They slarted 10 make phone calls and pack a few things. -Dad. Mum, whal's happening?- I asked. Something was going on '1 and I had 10know whal il was. i -There wos a fire. Nurul: Mum replied. "Mol<Dilah's house was burnl '1 10lhe ground. The neighbourhood had a meeling and decided 10help Mal<Diloh rebuid her house: -Isn'l building a house difficulP- Iasked. -If many people come 10herp. il will be easy: said Dod. -Provin's falher is an architect. He valunleered 10help design lhe new house. Kim Sang's un<:1eis a contractor. He will help rebuild ij: -Many neighbours are giving dooolions. Our neighbour who owns a hardware store Is contributing building materials.- added Mum. -Wow, that's wonderful. I wont to help. ioor I said excitedly. t -Welt, you can collect donations from your schoolmates. #' I will call your headmaster lomorrow 10discuss IIwith him:' replied Dod. • -ThaI's greatl I will ask Kim Seng, Klnah. !r':and Pravln 10help. 100," I sold. Reoding ~ Let's read and do. ....... 11- I I I I 2:2:.2.fal Answer these questions. I. Who made sailed fish In Ihe old days? 2. Why did Ihey make solted fish? 3. How many sleps are needed 10make sailed fish? 4. Explain the steps 10make salted fish. Use the words first. next. and finally. Example: First. cut open .... Next ....Rnally .... ')~.'K Let's do. Making sailed tish is a collage Industry. Make a poster aboul a colloge induslry in your communlly. Include: • the name ot the Induslry. • who is involved in Ihe Indusl,y. • where Ihe industry Is localed and olher relevanl delails. Sprinkle lhe fish with a 101 of soH. li'A» CUI open and dean the fish. ~ Reading ~ Let's read and answer. -~ rMaking SaltedFish In the old days. people did nol have retrigeralors or freezers. Fishermen mode sailed fish when Ihey had caughl more Ihan enough fish. They did Ihis 10preserve the fish. People could eallhe soHed fish Ioler. Here are the steps 10make soiled fish: • 1111 I!I.... <:'IVIJlIWI'WI _ I I -l",... Writing 3.1.2(0).3.2.1@ ® Let's read and write, The Parent-Teacher Association is organising a fund-raising fair on 31January from q a.m. fa 3 p.m. The proceeds from the fair will be donated to Mak Dilah to help rebuild her house. Nurul will sell vegetables. Kinah will sell fruits and Pravin will sell cakes and cookies. The organising committee wonts to invite the community to come to the fair. Help them to complete the Invitation below in cursive writing. 7,;/!"M : 9:00 a.m: m 3Jl) (J'/Irb. pt;a . /.xJ.d V.vn/..e.'Yr_ j,wl"f''&''~ ~ ~. __!._, t .f, ": Ait fYV''-<"ff.d4- ",41b- dM'<atr.ri.fa )Io.al J).;.hA. M. Jdp. ,.,d,.v;U bA- J"",.u.h. 11- • n.... -::Ii . ._t, __ 1 1 Write these words using cursive writing: hause fire hardware village coffee grass school 3;1.], IB!6 '£1; ifi ~{/ if} fi .H}/; 3+ Ii n fir Aim 'Mi]1 7& Writing • Let'swrite. Practise cursive writing. 111••••• -II <:'IVIJlIWI'WI _ I <S.f.I(q) Use the words from the mind mop to make sentences. Example: I canbuy at themarket. Use a mind map to list the things you may see in 0: pork night market 8 The words in bold are common nouns. Common nouns are general names we give to people, places. and things. ,~ • let's write. Using a mind map, list the things Nurul and her friends may see in the market. Grammar Let's learn and practise. 11- • n.... 1 1 3.U(~ Complete the paragraph. January wos more exciflng than usual this year because the Porent-Teacher Association organised a J; at the.t . Everybody came to show their support. Nurul's mother sold L£: such as long beans ...t. ,cabbages, and sweet potatoes. Kim Seng sold cold and refreshing I ,iced lemon teo, watermelon juice, and mineral water. Provin's mother sold special Pond Ii cookies, os well as,£. and cheese torts. Our friends and neighbours sold ice cream, second- hand books and magazines, potted plants. and many other things. It was on interesting experience and I was very happy that we collected a lot of money to help Mak Dllah. Writing ~ Let's read and write. Nurul and her friends work hard to help make the fund·raising fair a success. 111••••• -II <:'IVIJlIWI'WI _ I 4.2J(q) Answer the questions. I. Whois thecaretakerof the home? 2.Whatdoes thecaretakerdo? 3. Doyou thinkthe childrenlikethecaretaker? Many yeorsago. homelesspeoplewere forcedto liveinworkhouses. Theywere also forcedtowork for food.Olivergrew up in a homefor the very young workhousechildren. Mrs. Mann. the caretaker, Vias grv-en money to buy food for the children. bUIshe kept most of it fo<herself. Contemporary Literature ~ • Let's read. 11- • n.... 1 1 ~Il'(!!)(e) Fillin the blanks with the plural form of the words in brackets. I. Pravinbought two (loon of raisinbread. 2.The Isheeplwere eatinggross in the field. 3 Hesaw two Ibird)flyingnear the three (cage). 4. Pleasehang the (shirl)and rt (toweliout todry. S.Thetwo tf (womanlhod beautifulwhile lIoothl. We make irregularnounsplural by changingthevowelsor adding -en. Someirregularnounsjust stay thesome. tooth teeth child woman women fish ox oxen sheep children fish sheep Changethe -f or -fe to-ves at theend of nounsto make themplural. half halves knife knives Changethe -y to -ies at the endof nounsto make them plural. banery batteries party parties matches boxes faxes match box fox buses dresses brushes bus dress brush However.we add -es toa noun thatends in -so-$S. -sh. -ch,and -x to makeit plural. Grammar pencils pencil apples apple Usually,we odd -s to a noun to makeit plural. ;;;'. ~ Let's 'earn and practise. A common noun can havea sIngular or plural form. 'Singular"meansone. 'Plural'meansmore Ihan one. 111••••• -II <:'IVIJlIWI'WI _ I 1.2.4 t wont tobe o pilot. (hove to study in a flying school. Afler ( pass 011my examinations. Iwill be aUowed to fly aeroplanes. What do you think you need to study or do? --+ --+ pilot flying school university I ,_olr\t~ Discuss what you want to be when you grow up. The pupils in 4 Venus are leaming about why it is important to have an ambition. A good job gives you a good salary. A good salary gives you enough to live a comfortable life. Ustenlng and Speaking ~ Let's listen and talk. 11- • n.... 1:1:3 I . \ ( ) Who do you think Sharon. Sally. _~ Tom. Prema. Gary. and ((~. _I Gladys are? , ~, f:,' I~\ Spending Wisely 111••••• 1 I -II <:'IVIJlIWI'WI _ I 2.2.2(g} .• 2.2,ti(~) Answer these questions. I. Where isJagjit going to buy the present? 2. Why did Jagjit choose to buy the CDand not the backpack? 3. What is the meaning of the idiom -A penny saved is a penny earned"? A.We should collect money. B. It is always good to save money. C. We should worleport-trne to earn money. Youmust study herdto achieve your ambition. \Nhen you ore working, yoo willget a solo~ every month. This salary is used 10buy food and doihes. You con olso help the community. You must save some of your salary. My serer Is 0 scoto diving InstruclOr. She took on Open Water Diver course. After 0 few years of diving. she signed up for the Instructor course. Now, she teaches diving. "Hi. Kim Sengi" said Jagj~. "Helio. Jagj~I' replied Kim Seng. "You look like you are in a hurry. Where are you going1' "My brother's birthday is tomorrow. I'm going to the department store to buy him a present: said Jogjit excitedly. "Wow. that's great! What are you going to buy for him?" asked Kim Seng. "At first. I wanted to buy him a new backpack. The one he has now is old: replied Jagjit. I checked the prices of backpacks in the mali and they are over my budget: "Budge!?" Kim Seng looked a bit confused. "Oh, I have a budget of RM50.00 for my brother's present. I don't wont to spend more than that: replied Jagjlt with a smile. Shecontinued. "The type of backpack my brother likes cost at least RMIOO. That is too expensive 1 However. his favourite singer just released a new CD. It is RM4Q.QO. That's within my budget: "That's great. Now I know how you spend wisely and save money: said Kim Seng. -A penny saved is a penny earned: replied Jagjit. "It is always a good Ideo to have a budget when you plan to buy things. I have to go now. See you tomorrow: "See you. Goodbye." said Kim Seng. Nurul. Kim Seng. and Pravin are talking during recess. Reading USlenlng and Speaking ~ Let's read and answer. Spendilllg Wisely G:"1&') ~- Let's talk. • n.... 111••••• 1'- 1 1 _, 1 <:'IVIJ:lIXII'wl _ I 3.2.2,(9.) Make sentences starting with the phrase below. As a pupil. I need. Example: As a pupil, I need books. When I read books, I learn many /lew things. • Let'$ write. Pravin talks about how he spends his monthly allowance. Pravin gets an allowance every month. He has a budget to help him spend his allowance wisely. Firstly, he puts a small sum into his savings. Secondly. he spends most of his money on needs such os books. stollonery. and food. Thirdly. he spends same of his money on wants such as comics ~mecardS' 11- • n.... 1 1 2.2.2@ How can I save money? Answer these questions. I. list three ways on how to manage your money. 2. What do you do when you want to buy things you cannot offord? 3. Why should you save money? Give two reosons. • Buy only the things you need. • Save to buy things you want. • Think before you buy. • Do not borrow money. • Sove some money for a rainy day. • Do not buy things that you cannot afford. Saveup and buy them later. leerning how to manage your money is important. It may be difficult at first, but it will be easy once you start to do it. Here are same useful tips: fI Reading 111••••• -II <:'IVIJ:lIXII'wl _ I SJ.I(d}~) Find the countable nouns and uncountable nouns in the sentences. I. Pak Ali's cows are in the field. 2, The litlle girl has beautiful long hair. 3. Please pass me the sugar ond soli. 4. I have three books and five pencils, 5. The house is located next to the river, 6. Would you like some cream in your coffee? 7. The nurse took his temperature with a thermometer. 8. Sheela bought two bars of soap and a boffle of shampoo. wafer cream Iiour sail milk oil honay butte( Uncountable nouns are nouns that conner be counted. We use a little. much, some, plenty of, a lot of with uncountable nouns. Examples: coke cokes fox foxes kiss kisses hobby hobbies brush brushes factory factories watch watchos leaf leaves Sheep sheep deer deer Examples: Grammar ,f,l,A let's learn and practise. We need to save some money for Q rainy day. She colleels many coins. How much sugar would you like to pul in Ihe tea? We bought a few papayos. Countable nouns are nouns thai can be counted. They have a singular and a plural form. We use a. an, a few, several, many, some. plerrty of. a lot of wilh countable nouns. 11- • n.... 1 I Writing • Availabtein hardcover • Wrilfenby Hans Anderson • Freebookmark • RM40.00 • Availablein chocolole. blueberry. and vanilla flavours • Bakedby her favourile baker • Freecandles • RMSO.OO Help Kinoh to choose a present for her sister. Givereasons for your choice. Example: I wOllld buy a birthday cake because my siSler loves 10eal cake, II is available in chaco/ale, blueberry. and vanilla flavours. I will gel her a chocolale cake because ilis her tovounte flavour. I I is baked by her favourile baker. II cosls RM50.00 which is within my budgel. "~ • Available in pink, brown, blue. and block • Mode In Malaysia • Freecoin purse • RM2S.00 I want fo buy a birthday present for my sister. I hcve RMSO.OO.Which presentshould I choose? - I.... tM _.. let's answer. Rewrite the paragraph. Change the numbers to word form. Jagjil went to the moll with her mother to buy a gift for her brother. She bought I newly released CD by her brother's favourite singer. After thor, she wenl grocery shopping with her mother for her brother's birthday celebrofion.They bought 30 torts.43 tuna sandwiches. 45 strawberries. and 52 party hats. 1/Let'swrite.I . - ", 111••••• -II <:'IVIJ:lIXII'wl _ I 4.2J(q) Contemporary literature 11- 5.1lf(!!.)(e) Answer these questions. I. Where was Alice? 2. Who was with Alice? 3. How was Alice feeling? 4. What did Alice suddenly see? 5. What do you do when you leel dull? 6. list five nouns from the passage above. (Adopted from Alice's Adventures in Wonderland written by lewis Coren,rstoldby J. C.Gorham.! Alice hod sat on the bank by her sister till she was tired. Once or twice she had looked at the book her sister held in her hand. butlhere were no pictures in it. "What is the use of a book without pictures?" thought Alice. The hot day made her feel quite dull. and she wanted to get up and pick some daisies to make a flower chain. Just then a wMe rabbit with pink eyes ron close by her. b.y Lewis Car-oil 9.!¥ • Let's read. 1 I some j; ~ Let's wrtte. Write sentences using the phrases above. Examples: Thereare Iwo babies sleeping inlhe cots. I had a plale of fried rice and some soup for lunch. Choose the correct answers. Pravin went to the supermarket with his mother lost Sunday. There was a sale there. They chose to buy some Ithing. things) at the sale because the offers were good. They bought two bollies of cooking (oil. oilsl. a tub of (yogurt. yogurts). a mre of (milk. milks) and ten (apple. apples). They also bought a tube of lIoothpaste. toothpastes!. four (toothbrush. toothbrushes). two (plate. plates), a [knife, knivesl and five (cup. cupsl. Pravin's mother was very happy because they saved a lot of money that day. sand box oil beach candy sugar wish yogurt air cream eraser sheep bakery water deer coin Grammar it;. _ let's practise. Group these words into countable nouns and uncountable nouns. 111••••• -II <:'IVIJ:lIXII'wl 1_ U..'.t3.1(g) Listening and Speaking ~ Let's listen and talk. Jli\ 1'- ~)) ~ Let's talk. ~-- , !k"~_ ~~} Yesterday and Today ~ ~&-;i £.. 1 ' III•• -' 1 ';'1\11:1 :lo"'wl _ I 2.2.2{o) • <2.3.1i[b) ,,. How is life in the past different from ~ Which do you prefe<?Why? Fill in the blanks. I. Pua Khein Seng invented _,_ 2. A ..!1....ls a memory device for..i... 3. It was during his third year in university Ihal he began conducting ___!_ 4. Pua Kheln Seng set up I,._ with his friends. 5. His advice 10people who wont to be successful is Pua Khein Sang is a young Malaysian who invenled lhe flash drive. A flosh drive is a memary device for sloring informotion10or tram a compuler. He invenled Ihe flash drive when he was 27 years old. Khein Seng is from Sekinchan. Selangor. He left Malaysia allhe age of Iq 10pursue a degree in electrical conlrol engineering 01Chiao Tung Universily. Taiwan. It was during his Ihird year in university Ihol he began conducting research lnto flosh memory lechnology. Khaln Seng wos a lop siudeni. After he finished his studies. he set up a company With his fnends Khein $eng's success has brought him a 101 of awards. His advice 10people who wonllo be successful is 10hove palience with the things lhey are doing. He also odded Ihol one must not give up but keep Improving themselves. @.. ~ let', listen and talk. Reading Let's read. Ulfenlng and Speaking I I 11- •••••• I I • fa mi•• Tronlport T.I•• lllon Comput.r fanning _I I ·...... <:'IVIJ llli"WI _ I 3.3.1(q) Nurul rhonk ~JOUtor ~our r;e. Stll'e. I om gOhg for the(BncXI week. Wfs a good coccb. Wa con b:un 0 $01from him. SofTy IQhecr about it.Y9S. J hO''Ulelhol you (.'(1IlOOHo\\'. See you rIA...xtweek. .._ ~,p.(lrtr.ilWnPmri(~ n1ifl.'UA";=i:~":5S.,;q,@.~· « HiJogjil. Help Nurul to reply to Jagjifs message. .._ 6oGt'riM)oPfO(.1ce n t 8 , U A" S E ~ ..-: 5" S; ~ @ ~ ...... « Hi Nurul. There 'IIill be 0 -hodmlmon p<OCIlOOon Wednesdoy oesrweek. It stons 013:30 p.m.end finishes015:30 p.m II will be allhe school badminton coon. You only reed to bring your racquet Theschool provides sburnecooa. Mr, Romesh is our newcooch Hewillbe I'Olnln9 us for throe monlhs, \'loule!!Jov be oble k) <orne for the prodice? Doyou haveon exira racquet? 1lost mine lostweek. Can you lend me one 0; yours? Thank you. Hope to see you soon. Joajij Writing e_.r let's read and write. 11- • n.... 1 1 Sentenceexample 2.2.4(a)(~ I. 2. 3. 4. Meaning Word Arrange these words in alphabetical order. Guess their meanings and then check them in the dictionary. conduct device invent reseorcn patience The0-..symbol shows that 1heword isin tire list of important words. Finally.look for the meaning of the words in the dictionary. In-vent h/IO'\'eIllJ verb I ""'_Slh 10produce or desig') $I.hIhlllhas "(It exlsted before: who itll'('lItccl,he ~·tC(fl'n('ngint'? Zh_SLh to ~<1}' ur describe sth d\.iltis uot srue.especialty ill ceder to Irick 5e(ond. underline Ihe words you do nor undetSlond. Try10 guess Ihelr meonings. First. read the whole paragraph. Pua Khein 5eng is a young Malaysian who invented the flash drive. A flash drive is a memory device for storing information to or from a computer. He invented the ftash drive when he was 27 years old. Pua Khein 5eng is a young Malaysian who invenled the flash drive. A flash drive is a memory device for storing information to or from a computer. He invented the ftash drive when he was 27 years old. How do we look for the meanings of words we do not understand in a reading passage? ReadIng ~ let's read and write. *f 111••••• -II <:'IVIJ:lIII"WI _ I 15:1.2(0) Thelaptop Is spoilt becouse It. screen is crocked. This is my mobile phone. The mobile phone is mine. The words 'mine' and 'yoors' are possessive pronouns. Possessive pronouns are used 10show possession. We use Ihem 10replace nouns. Subject PossessivePronouns I mine You !JOurs \file ours They theirs He h~ She hers It liS Grammar s. ~ let's learn and practise, .~ ..~ v ( \ 11- • n.... 1 I ~.J_.l(b) 5. C. informalion websiles 4. C. a cyber cafe 2. How long would you use a computer? I would use a computer for A. one 10two hours B. Ihree 10four hours C. five 10six hours 3. What do you use a computer for? I use a computer 10 A. play games B. search for informalion C. send emails I ogree J use II to send and reply emoils snore files chot online, and ploy online games Writing 111••••• -II <:'IVIJ :lIllI'". I - I Act out the poem. Answer these questions. I. What is the tille of this poem? 2. Who wrote the poem? 3. Listwords that rhyme in the poem. Example: feel - meal grin - I died - I 4. Create a two-line Poem with any of the words that rhyme. Example: Howdo you feel, After a big Ileorlymeal? As soon as Wolt began to feel. That he would like a decent meal. He went and knocked on Grandma's door. When Grandma opened it. she saw. The sharp white teeth, the evil grin. And Wolf said. -May I come inT Poor Grandmo almost died. "He's going to eat me up!' she cried. (Ad0pled from the poem ..lirtIe Red Riding Hood and 1ho Wcli .. b!J koolcl OQN) Contemporary Utero lure 11- • n.... 5.1.2(0) Underline the correct pronouns. I.This is Rania's dress. It is (hers. his). 2. Is the blue pen (yours. itsl or (its. mine)? 3. These are my cards. They are Imine. yours). 4. These are Jagjifs shoes. They are lours. hers). 5. This looks like your bag. Is this bag Ihers. yours)? 6. The television is lours, hers) and lits, theirsl screen is big. 7. The book belongs to me. 11is not Iyours, mine). 11is (his, mine). 8. Kim Seng says the ruler is Ihis, hers) but Nurut says it is Ihis, hers). q This house is not (ours, hers). Our house is neXito the police station. 10.My grandparents live in the old farmhouse, Thefarmhouse is (his,theirs). Grammar A'" .Let's 'earn and practise.-.-~- 111••••• 1 1 -II <:'IVIJ:lIllI'". I - I 1.3.I_(a}(c) Llslenlng and Speaking '). ...Let's listen and talk. Inspector Hashim come to investigate. Inspector Hashim: Pleasetell me what is missing from your home. Mr. Ramesh : Well. the television set. the pointing. the computer. and the printer in the living room are missing. Inspector Hashim: Is there anything missing from the kitchen? Mrs. Ramesh : Yes, the microwave oven and the water filter are missing. Inspector Hashim: What about the master bedroom? Mrs. Ramesh : My husband's gold watch. my diamond ring and bracelet in the bedroom are also missing. Inspector Hashim : Is there anything taken from the children's bedrooms? Mr. Ramesh : My!wo sons' coin boxes and daughter's music player are gone. Theirdesignerjeans and T-shirtsare gone. too. Inspector Hashim: Anything else. Mr. Ramesh? Mr. Ramesh : Oh yes, we found two things that do not belong to us, a cap and a hair band. 11- • n.... • What happened to Mr. Ramesh's house? • How did the burglars get into the house? • What did they take from the house? • What time do you Ihink the burglars come into the house? {) Mr. Ramesh and his family come home after a wedding dinner. They were shocked to see... I ~ Be Safe 111••••• 1 1 -II <:'IVIJ:lIllI'". I - I 2.2.2(1) .. 2.2:3(b) Reading 11- • n.... Why should we turn down the volume on the home telephone before we leave? 2. Why do you think tools or ladders should not be left outside the house? 3. Whose telephone numbers should children have? 4. Think of other ways we can keep our home safe. What do you soy when: • your friend's father has on occident? • your friend's pet has died? • your friend's uncle is ill? Ustening and Speaking 111••••• ~!'" ~ Let's listen and talk. Mr. Ramesh's neighbours come over to express sympathy and offer help. 1 1 -II ~ Let's read and answer. ~. Inspector Hashim gives Mr. Romesh and his neighbours some home safety ~ps: 3:3.1(g) -2.l..1(9) What do you Ihink happened? Wililhe kids practise home safely lips? Write an ending to the slory and act it out. 36 Mr. Wolf sees Mamo Goolleoving the house. Mr, WaH : Ah·ho. now is my chance to eol the kids. Heknocks on the door and colis 10 the kids. Mr. WoH : Children. moma Is bock. Please open the door. Kid One : No. no. your voice Is rough. our memo'svoice is K'Jd Two : You are not our mama. Kid Three : We will not open lhe door. Kid Four : Go away! Go owoy! Mr. Wolf goes home 10 lake some honey. Mr. Wolf : Ah, now my voice Is as sweet as Mama Goat's. Mr. Wolf is bad: al the house. He knocks on the door and co/Is to the kids. Mr. Wolf : Children. mama is bock. Please open the door. Kid One : No. no. your paws are block. our mama's pows are while. Kid Two : You are not our mama. Kid Three : We will nol open the door. Kid Four : Go away! Go away! Mr. Wolf goes tiom« 10put some flour on his paws. Mr. Wolf : Ah, now my paws are as white as Mama Goal's. Mr. Wolf is back 01the house. He knocks on the door and calls to the kids. Mr. Wolf : Children. mama is bock. please open Ihe door. Kid One .... ?$\ • Mama Goot : I am going to the morket now. so be careful not to lei any slrangers into the house. Be safe. my children! Kids IAII four) : Bye mama. we will be careful. ell _. Let's write. ....... I I I I 2:2:.2(0) State True or Folse. I. We should depend on the police alone to keep us safe. 2. The purpose of a Neighbourhood Watch is to keep the neighbourhood safe. 3. Kim Seng and Pravln cannot Join the Neighbourhood Watch. 4. We can always trust suspiclous·looking people. 5. Children can help keep the neighbourhood safe. ~ Let's read and answer. Reading Pravin Do you know Ihot Mr. Ramesh's house was broken Inlo yeslerday? Kim Seng Yes, I am sod and worried that our neighbourhood has become unsafe. What can we do about this? Pravin Well, the police are looking Into the burglary. They sold they will send more police cars to potrol our oreo. Kim Seng We can1Just depend on the police 10 help us. We must do somelhing 10 keep our neighbourhood sofe. HoW? I heard that the adults In our neighbourhood are forming a Neighbourhood Walch. Wholls lhot? A Neighbourhood Walch Is a programme 10 keep the neighbourhood safe. How Is it done? Every member will lake turns walking in groups from slreello street 10 make sure that all the houses are sofe. Pravin Is Ihal all? Kim Seng They also set up check polnts 01junctions to discourage strangers from coming into the neighbourhood. Pravin That sounds good! I would like tojoin. Kim Seng We are too young to Join the Neighbourhood Watch. We can help by Informing our parents if we see any unusual activlly or suspicious-looking people. Pravin You are right. Iwill help keep our neighbourhood safe, too. • 1111 I!I.... <:'IVIJ:lltll'!,I1 _ I 5.:I.2(b) Form questions using the word In brackets. I. This is a cop. IWhali 2. Her name is Kinah. (What) 3. The small music player belongs to her. (Whichl 4. The gold wotch belongs to Mr. Romesh. (Which) 'WhoI' is used 10ask aboul a person or a Ihing. e > 'iY 'Which' is used to ask you 10choose a person or a thing. e . - Grommor s: ~ Let'slearnand practise. What is that? Which of the two Ihings found did not belong 10Ihe family? Who is giving Mr. Ramesh advice? Whom should you inform if you are going on a holiday? Whose lelephone numbers should Ihe children know? What. which. who. whom. and whose are inlerrogalive pronouns: we use them 10ask queslions. 11- • n.... 1 1 Copy this paragraph. Put the apostrophes (,sor s') In the correct places. They found a man cop. It Isnol Mr. Ramesh COp.II is also not the boys cap. Then Ihey found a girl hair band. II is nol Mrs. Romesh hair band. The police Ihink thollhey are Ihe burglar things. Writing fi'Let's read andwrite. This is Mr. Ramesh's gold watch. II belongs to Mr. Ramesh. Whose gold watch is this' II is Mr. Ramesh's gold watch. I These are his sons' coin boxes. They belong to his sons. Whose coin boxes are these? They are his sons' coin boxes. These are his Chiidren'SjeanS'M They belong to his children. Whosejeans are Ihese? They are his children'sjecos. Fill in the blanks. I. This diamond ring belongs to Mrs. Ramesh. This is diamond ring. 2. This music player belongs to her daughter. This is music player. 3. These T-shirts belong to her children. These are T-shirts. 4. That cot belongs to her aunt. Thai is cat. 5. Those books belong 10Jagjil. Those are books. 6. Those hots belong to the men. Those oreat hats. 111••••• 1 1 <:'IVIJ:lltll'!,I1 _ I What were the Artful Dodger and Charley Bates doing? Were their actions good or bad? Why? Contemporary literature ~ • Let's read. 11- • n.... SJ.2(b) • $:2.1 Form questions using 'who' and 'whom'. I. Provin speaks to Kim Seng every evening. 2. Encik Rahman visits his parents every weekend. 3. Mr. Ramesh greets Encik Rahman every moming. 4. Mrs. Ramesh sends her sons for football practice every afternoon. S.The guards check on the families in the neighbourhood every day. 'Who' and whom' are used to ask about a person. Example: Inspecfor Hoshim talks to his officers every day. Form questions using the word in brackets. I. Those are his sons' coin boxes. [Whosel 2. Mrs. Ramesh's microwave oven was stolen. IWhose) 3. Mr. Ramesh's neighbours come to express sympathy. IWhosel 4. His doughter's music player wos stolen. (Whose) 5. Inspector Hashim's car is parked in front of their house. IWhosel Grommor' ~ _ Let's leam and practise, 'Whose' is used to ask who something belongs to. 111••••• 1 1 -II <:'IVIJ:lltll'!,I1 1_ <2.2 Okay. I pick 'coslie', rnoqlc wond . and 'elves'. My sentence would be ... armour elves sword monster fairy magic potion crown cosne magic wand gnome ogre carrioge y 0* Listening and Speaking Gil~ . ddo. ~ let's hsten an fteryourteacher. Liste.nd pointto t~he:~ture},ThenS;~~Q. ePA-. o ~ ~.., ~ "! . , 11- n the cover Characters can you see a How man!J s Describe the character . are they dOing? 1 I Rosemary and the Four Gutsy Gnomes III•• -II Suddenly. she stumbled upon four gnomes silting on toadstools. They were resting after a tiring day of plucking wild berries in the forest. Rosemary went to them for help. Rosemary could not do anything to save her people. She flew as fast as she could through a secret tunnel and escaped. Her heart was with her people, but she knew she needed to get help from other creatures. One day, a terrible thing happened. Fierce monsters attacked the land. They wonted to own Renosia. They held all the magical creatures. Nobody could defend themselves against the big, strong monsters . ~ Let's read and answer. A long time ago. there lived a beautiful fairy princess named .., Rosemary. She lived in the kingdom" ' of Renosia with the fairies and elves. ' Rosemary was kind and helpful to her people. They respected her. 11- • t1I ..... Predict the ending of the story. What do you think happened to the monsters? ()~/r. ~. I )(..... ~ . ' .. s: :.(! i-: I 1 -~~ _' ~ '- !__';i.,.'-" • ran· took- rnountcns- _lived _happily _king and queen _ Look at the pictures. Tell a story to your friend. Once upon a time, there was a princess named Arabella. She lived happily with the king and queen. One night .... Ustening and Speaking ~~ Let's listen and talk. 1 1 111••••• -II -;>1..", ,001''''1 _I ..tJ!!!) I ,she stumbled upon four gnomes shting on toadstools. They were resting after a tiring day of plucking wild berries In the forest. The gnomes felt sorry for the princess. They gave her food I clothes. Rosemary was tired I frightened. I she really wanted to save her people and her kingdom. So lor weeks. they planned a surprise attack on the monsters. They made magic potions to turn the monsters into stones. When they were finally ready. Rosemary and her brave gnomes returned 10Renosia. The gnomes fought the monsters bravely. " • they sprinkled Ihe magk potions and all the monsters were turned into stone. I .the monsters were defeated. then and suddenly but flnafly Writing Let's write, -Use the words below to make the story more Interesting. 11_ •••••• I 1 1 I 22.2(0) • 2 , 1(0) Rosemary and her brave gnomes ron to the dungean and freed all the prisoners. They successfully took over the kingdom. Everyone wos happy and grotefulto Rosemary and her brave gnomes. Rosemary presented a pot of gold to the gnomes and thanked them. In the end. everyone believed that good will always triumph over evil. So with that. they all lived happily ever after. Sequence the sentences in the correct order. • Rosemary flew quickly through a secret tunnel. • The gnomes gave her food and clothes. When they were finally ready. they returned to Renosla and sprinkled magic pollons on the monsters. • Rosemary was a kind and helpful princess. • Forweeks. they planned a surprise attock on the monsters. • One day. flerce monsters attacked the land. • Fi1aIIy. they managed 10defeat the monsters and lived happily fNer after. • She stumbled upon foor gnomes sitting on toadstools. Reading The gnomes felt sorry for the princess. They gave her food and clothes. She told them about the evil monsters who took over her kingdom. She wonted to save her people and her kingdom. So for weeks, the gnomes planned a surprise oncck on the monsters. They mode magic potions to turn Ihe monsters into stone. When they were finally ready. Rosemary and the gnomes retumed to Renosia and sprinkled the magic pollons on the monsters. The monsters were stunned and immedialely turned into stone. They could not move at all. I, 1111...... -II <:'IVIJ:lIl4I'!,I1 _ I Read the sentences. Circle the irregular verbs. I. They held all the creatures captive. 2. The maid let the frog out of the caslle. 3. The gnomes felt sorry for the princess. 4. The gnomes put the wild berries in a basket. 5. The woodcutter cut wood in the forest yesterday. 6. The princess hurt herself when she tripped over a stone. 7 The soldiers rode horses to catch the escaped prisoners. 8. The prince began hisjourney to the mountains early in the morning. 8aseWords Post Tense put put cut cut hu~ h"~ let let read teod Some verbs do not change form. They remain the some in the present and past tense. These are also called irregular verbs. Examples: 60se Words Post Tense Base Words Post Tense beg,n begcn keep ~epi buy bought know knew cal ate make mode feet feU tide rode fly flew see saw get got swim swam give gave leach tought go went win won hold held write wrote Examples: Grammar J;;, _. Let'slearn and practise. She fan as fasl as she could into the forest. Ran is an irregular verb. Irregular verbs are part of Simple Past Tense. They do not end with -d or -ed in the post tense. 11- • n.... 1 I 3A_.I(b) - sad - friends - forgot - birthday - - came out - shouted 'Happy Birthday' - surprise party - Use the words to write a story. Begin your story with: Rosemary lived a wonderful life after the gnomes defeated the monster. One day, it was Rosemary's birthday .... - celebrate - birthday - friends - - searched - everywhere - palace - nobody- Writing 111••••• -II <:'IVIJ:lIl4I'!,I1 _ I Grammar ;f;I<.Qlet's playa game. Willlail'did yot:! do ye·sterday? You need a dice and some tokens. • Roilihe dice and move according 10Ihe number on Ihe dice. For example. if your token lands on square number 6. you need to describe the picture using the simple past tense by soying. "1 drank wafer yesterday-. If you are unable to describe the picture correctty. you miss a turn. The first person who reaches 'Finish' wins the game. 1'- • n.... 1 ' Choose the correct answer. I. The prince (took, takes) over the throne after Ihe king died. 2. The elves (leave. leftl after Ihey finished making five pairs of shoes. 3. The king (tells. told) his people to work hard and live a better life this morning. 4. The knighl (rides, rode) on his horse 10save Ihe princess from Ihe evil queen lost night. S. The beautiful princess (mel. meell her handsome prince and they lived happily ever after. Read the passage below. Change the verbs in the brackets to past tense. Rosemary Ie (read) a book last nighl. It k. (is)aboul the elves and the shoemaker. The shoemaker k, (become) very IIIand coutd not offord to make shoes. One night. Iwo elves k; (come) to make shoes. They y. I Icul) and sewed many pairs of beautiful shoes for the shoemaker. They f-. Iput) them on the shoe rack for the shoemaker to see. The next morning, the shoemaker I; lisl surprised to see the shoes. He ~ (selll the shoes and had money to buy food. He /; [make) beautiful clothes for the elves to repay them for their kindness. I. make - I; 6. say I. 2. see .f. 7. sell !{ 3. come - "- 8. pay - I, 4. teach - ,I q speak - k. 5. take - I. 10.throw - f. Grammar ,~A let's learnand practise. Write the simple past form of these words. 111••••• -' 1 <:'IVIJ:lIl4I'!,I1 _ I 0.3.1.:10) Based on the passage above, write a dialogue for Alice or the rabbit to soy and act. Example: Alice: Oh,lhere goes a rabbll. Whalls il doing? IIis talking and looking at its pocket watch. (Adopted from Alice's Adventures in Wonderland wriHen by Lewis Coroll, retold by 3. C. Gorhaml Seeing a rabbrt running passed her was not a strange thing. At that time. it also did not seem strange to Alice to hear the rabbrt say, "Oh, dear! Oh, dear! I shall be late!" But when the rabbrt took a watch out of its packet, and looked at it and then ran on, Alice got up quickly, for she knew that it was the first time she had seen a rabbit with a watch. She ran to get a look at rt. and was just in time to see it go down a large rabbit hole near the hedge, ~ • Let's read. 11- . ..... 1 1 (J Draw a picture ~ Write the story from around the mouth. Page 47. ~ Open the paper. ~ Push the flaps inside. ~ Fold each flap into a triangle. ~ Fotd it in half again. ~ Cut 4 cm in the middle of the paper. How to make: (! Fold an A4 paper into half. You need: A4 paper Scissors Coloured pencils C~~ Language Arts .~ Let's make. j~ 111••••• -II <:'IVIJ:lIl:SI'wl _ I 1.2J(~)(b) Would you like 10go 10she environmental exhibition with me? \'Vould you like to come wilh me to the beach dean-up? ~ The beach used to be beau,aul but now It IS • lull ollubblsh. I Oh thai s 100bod People should be more responsible. Why are you cleaning up the beach? Hi.Jogjit. My doss is going 10cleon 0 nearby beoch on Intemotonol Beach Cleon-upDay. Nurul is inviting Jagjillo a beach clean·up. Listening ond Speoking ~~ ~ let's listen and talk. • n••• I 1 We should organise dean·ups ot beaches. river bonks. and parks 10keep Ihe environment dean. When people Ihrow rubbish inlo drains and rivers. it will end up in Ihe sea. Jusl because you do nol see Ihe rubbish. it does nol mean it is gone. Throwing rubbish an beaches and from baals inlo Ihe sea harms our environmenl. Whal can you do 10prevenl pollulion of Ihe sea? ~ I must throw rubbish into ~ bins and nOllnlO the droil\$. ()~!U How do y-ou feel when you look Ollhis plclUre? '" ",. G"~i) cG:f let's talk. Care for the Sea 111••••• _I I <:'IVIJ:lIl:SI'wl _ I 2.1A!!!) .. 2.3J(b) Kinah is waiting on the beach. After some time, she sees the outline of a turtle in the dark. It is moving slowly out of the water. The turtle is looking for a place to lay her eggs. Kinah is very excited to see the turtle. Her parents are watting near her. but she knows she cannot shout out to them. loud noise and bright lights will dislurb a nesting turtle. She points out the turtle to her father. He nods his head. They watch the turtle from a distance. It storts to dig a hole with tts flippers. When the hole is big and deep enough. the turtle starts to lay eggs. After that, tt covers the hole with sand again. Then, it crawls back into the sea. Kinah's father and mother dig into the sand. At last. they reach the eggs. Kinah helps them to take the eggs aut from the nest and put them into a pail carefully. Then, they immediately take the eggs to the turtle hatchery nearby. They help the hatchery officer bury the eggs in 0 new hole in the hatchery. The officer marks the sand clearly with a sign. After the eggs hatch. Kinah will help to take the hatchlings out to the beach and release them. She hopes the hatchlings will survive and come bock one day. Her family helps with the turtle conservation programme every year. Answer these questions. I. Where is Kinah? 2. Why is Kinah excited? 3. What will disturb a nesting sea turtle? 4. Who marks the sand with a sign after the eggs are buried in the hatchery? 5. How does Kinah help to conserve the sea turtles? Reading 1'- • n.... They do no' hove roots. loaves or stems. The slorfish is'eloled 10Ihe seo urchin. Starfish are found in thesea. Search for moreinfottlY1llon obcut soc wocd ()('t Ih¢ Inl(::r'(lC1. 1.3J(g) .!I.1.6 What is special about the semveed? WhOllS Ihe Slonish related to? \Nhereare starfish found? ~o I rllfo'r" Talk about: • Where starfish and seaweed are found • Their features • What is special about them G ~~!l ~ 'S:l! • Do not hove roots, leaves or stems • Produce food through photosynthesis • Some seaweed may be eaten Seaweed • Closely related to sea urchins • Have hard. bony skin • Have colours that hide them from enemies USlenlng and Speo~lng • Ii ..... Starfish ~;;. ~ Let's listen and talk. Kinah and Pravin visited an environmental exhibition. They saw a presentation there. <:'IVIJ:lIl:SI'wl _ I '3.2.2(0) .. 3.3.1{9.) Make a posler enlilled "Core for Our Environment". You may use the following painls in your poster: • Throw rubbish into bins • Don't pollute rivers and Ihe sea • Protect ourjungles • Recycle woste - Nurul. Jagjit, Kim Seng. Kinah. and Pravin are collecting rubbish on a polluted beach. Pravin is picking up aluminium cans. Nurul is collecting plastic containers from Ihe beach. Jagjit is picking up pieces of papers and paper cups. Kim Seng and Kinah are pulling a fishing net out of the sand. Lobel the Items they found on the beach. Writing let's read and write. 1'- • n.... 1 I 2.2.2(b) • 2.2..3(b} Predict what will happen if: • a turtle is caught in a fishing net. • a turtle tries to nest on a beach full of rubbish. • we disturb a nesting turtle. • we keep ealing turtle eggs. \f!/e Should nOI throw tubblsh Into Ihe seo Of on Ihe beach. Vo/e should not disturb the turtles when they nest. \~Je should also not eat their eggs. Ad,,11 sea lurtles are also occidenlolly coughl in fishing nels all the time. Some people eollhe eggs. 100. The beaches where they nest are pOIiUled There 1$also 100much development on Ihe beeches. The noise and brighl lights will disturb the lurtles. How can we help lhelurtles? ~ Reading ~. let's read. -=.-""(: There are four types of sea turtles found in Malaysia - Ihe green turtle, hawksbililurtle. lealherbacl:.lurlle. and olive-ridley lurlle. These sea turtles are all endangered. 111••••• _, 1 ';'1\11:1 :l1II"wl _ I - I ............. - ..r... "''' I Happening arounda time: I om making a wou wilh grandfather. Mr. Romesh is trovelling in Europe at the moment. Theladies ore sewing new cUrloins for Ihe hol/. Change the sentences to Present Continuous Tense. Example: She swims in the pool. Sheis swimming in the pool. i. Iwalk to the park. 2. Nurul sweeps the Hoor. 3. Ms. Puspa bakes cakes for the fair. 4. The boys read comics in their room. 5. Pravin's father cuts the grass in the garden. 6. I plan to hove a Father's Day dinner tonight. 7. Kinoh and Jogjndecorate the room for the party. 8. He practises for the squash competition nexJ month. ~ 60 Happening now: I am going fa fhe taekwondo toumament now_ He is eating a sandwich at the canteen. They are playing football In the field. The Present Continuous Tense shows us what Is happening now.fJ~.~ Example: Thehealthy lifeslyle campaIgn I, storting now. We can use the Present Continuous Tense to talk about things happening around a time. Example: I om reading willl tatner today. Grammar A Let's learn and practise. I om going to school now. 10m p/o!)ng badminton wilh Provin Ihls evening. I am IrcweJJing10Pedis wilh my brolher on 50lurday. 11- •••••• I I I I Rewrite these sentences with correct punctuation marks. I. good moming pravin said rania 2. Iwould be delighted to go with you replied kim seng 3. have you finished your scrapbook yet asked mr. romesh 4. oh dear there's so much rubbish in the river sold nurul 5. Idid not see you at the beach clean-up yest9(dayjelini said nurul 6. would you like to go with me to the tree-planting programme asked provin Exclamations Questions "Thank you for inviting me: said Kinoh. 'We must always throw our rubbish into bins. If everybody does this, our environment will be cleaner' said Mr. Ramesh Sentences Writing let's write. Quototion marXs are symbols thot indicate a speech or conversation. We put them around words to show thotthcy are utterances. sayings or quotations. Examples: • llil mi•• .... . _I I <:'IVIJ:lPIlI''''1 _ I 4.1.1 My Boonle lesover Ih0 ocean, My Bonnie lies over the sea, My Bonnie lies over the ocean. an I>'In9 bock my Boonle 10mo. Bring bock. Oh bring bock. Qh. bring back. my Bonnie to me. Tome. Brir)g bock, Oh bling bock. Qh, bring bock. my Bonnie to me. (To the tune of My 80/}I)jeJ IAdopled from the poem 'UI~eRed Riding Hood and the \'IoH ,. bU Roald OahU Beware! oh, Beware! The Wolf would eat dear Grandma. Grandma. Beware! Oh Beware! The Wolf would eat dear Grandma. "".,., Unknown to Miss Red Riding Hood. Unknown to her the Wolfs watching, The Wolf follows her to Grandma's house, To vis~ her Grandma who's sick. Grandma. Grandma. Please get well soon. Grandma. Grandma. Grandma. Grandma. Please get well soon. Grandma. Red Riding Hood walks in thejungle. Red Riding Hood walks near the hills. Red Riding Hood walks in thejungle. To vis~ her Grandma who's sick. Grommor' 5J.3(c:) - eat - salad - 111••••• _I I ~, _ Let's practise. Wrile a sentence in the Present Cantinuous Tense for each picture. Use the clue words to help you. <:'IVIJ:lI'III'wl _ I .. ".~...,.,...., , TocleanIhegarden.pUllhe rocks and slones in Ihe comer. Then.slack Ihepolsnexllo thewall.Afterthatlay Ih. path.Nexl.loosonthesoilwith spades or trowels. lasdy, make the flowerbeds. .. • L _" t><t '"::..:~ .. ~ _ ._ 4 June 20 ~r~·~~ Nome - ." ~,~~ -~ C!Jmment: Thismorning Mr.Romeshexplained to us "'. Kino": what we must do to deon the gorden. filo"ks lerIho video recording. .:.I~ PrO'..1n ~ - Kinoh listening and Speaking 11- • n.... 1 I we wont tocreolea gardenIhollooks likeIhis; bJ.'p.;a9rszl.\fl)gRlo.oJ.s.omf.gp.tdMifJ9,J1I~.:\w..d~. June 20_ • .. ~:"'1. -"';~~Nurul' Lostweek. Mr. Romeshdecided to replant tHe "hem, Klnoh plants in Our school gorden. Provin. Nurul. fOf selling up lhe Kim Seng.and I were there 10help. Pravinlook I.,ely!>log! a photograph of Ihe garden before we started KimSen" ki ·1 Hey. tho wer Ing on I . pholographisbig cnd cleor. Well done, P'ovill! Mr. Romosh: Wei done. children! Slogging 111 ••••• <:'IVIJ:lI'III''''1 _ I 2.2.t(b) What was movingIn the bush? Why did the pupils stay for away? What kind of person is Mr. Ramesh? What kondof person do you want to b~? .... __ d...y..e..rl if we do not water them. brake brea~ the pots when stacking them. Nurul: Th()nk.~u.$it I@ Mr. Romesh: N\.T\Ais 0 kind gill. Shehas sympolhy for eose who ore In need. Todaysomelhing inleresling happened in our garden.Two birdswere chirping loudly while we were weeding under a tree.At first, we Ihoughllhe birdswerejusl happy to see us.Wedid not pay much anentionto them. SuddenlyNurulwas screamingand running towards us.while paintingat a rosebush.Something was movingInIhere.Wealilhought it was a snake and stayed for away. Mr.Rameshwent closerto look. A few' minutes lote-r.he-rose from the bush smiling. Hewas holdinga nesllingin his handkerchieftItmust havefallen from ils nest,Thenestlingwas not hurt. and was trying hard to free itself.IIwas also chirping. Theadult birds began chirpingevenlouder now. We realisedthat they were worried aboul theirbaby. so Mr. Rameshclimbed up a ladder and put the nestling t.it. back into itsnest. Immediately. the two adult birds ,~~ went bock 10their nest to comforttheir nestling. .. ' .. ~ Itwas a very touchingmomenl. Nurulalmostcried... ;~~ ~ ~ f I June 20_ Word Meaning Example I. two being one more than one Thereore two adult birds in the tree. 2. to towards. opposite of 'from' She was running 10us. 1. thor. SomeThingwas moving in Illere. 2. "'air Thobirds flow back to thejr nest. I. rose a kindofflower Tills Is 0 rO~ plon/. @ @ #} 2. rose past tense of 'rise' A few minutes lofer. he rose from the bush. Choose the correct homophones. Reading Reading ~ let's read. Soy the words below. They have the same sound but different meaning. They are called homophones. Some homophones have the same spelling. ~@' let's read and answer. • n.... 111••••• 1'- 1 1 _, 1 <:'IVIJ :111"1'101I - I ·3.2.2(b) Put the notice on your classroom notice boord. Choose a topic below and write a notice. • Things to bring for arts and croft lesson • Changes to Ihe examination dates ~' of homework Tille Kinah -+ ~==No=m=.===! (Owner of Our Gardenl -+ F Coorents 18 August _------------> :::==o:o:te==~ Away on A Holiday -+ Heoding/Su~ct L-_ _:___: _ _J This is to inform all friends and visitors to} Our Garden that I shall be away on a holiday s,tartingtomorrow. I shall be back I on 25 August. My cousin. Jelini will take L -' over my garden dulies while I am away. Take core everyone. see you soon' ,...----~ NOTICE Theword 'notkc' Writing Let's read and write. 1'- • n.... 1 I Search the Internet for more informotion on local plants. Write aboul the: • size of the plonts • colour of Iheir leaves and flowers • special features Present them in a poster. Norul: M!J mum $01;15Ihe fern isbeoulilU. and she wonts to plom one hcfSe:tf Klnah: My mum soys the some. 100. 'o'~ • Afem • Grows from spores • One of the oldest plants on earth • Over 10.000speciesof ferns in Ihewortd ~ro'lip 15 June 20_ Todaywe discoveredtwo interestingplants in gorden. I searched the Internet and foundsome fascinatingfactson them. • A mimosa plant • Also called a shy plant becauseils fine leoflels closequickly when touched • Hassharp thorns on its stem • Has pink or yellow flowers Reading ~.~, Let's read and do. 111••••• _, 1 <:'IVIJ :111"1'101I - I S_.1.3(d) At 7 o'clock. the pupils were pulling out the weeds. At q o'clock. the pupils were carrying rocks and stones. At II o'clock. the pupils were stocking the pots. At 3 o'clock, the pupils were laying the path. Now the pupils are making flower beds. Rewrite the sentences using the post continuous, I. A bird (chirp) in the bush, 2. Nurul (run) towards the other pupils, 3. Pravin found a mimosa plant as he lroke) the leaves. 4. The sun (set) when the pupils finally finished their work. 5. The pupils saw something interesting as they (work) in the garden. ( 7 a clock ) ( q o'clock) Read aloud. Was moving, were chirping, and was weeding are examples of verbs in the Past Continuous Tense. We use them to show continuous actions happening in the past. Were' is the post tense form of 'are' and was' is the post tense form of 'am' and ts'. Grommar A Let'sleam and prac;tise. Something was moving in there. Twobirds were chirping loudly while we were weeding under a tree. 11- • n.... 1 1 3.2..4 \. ~I ~ Let'sread and spellaloud, Complete the words using 'ie' or 'el', I. There is a f Id next to our garden. 2. We felt rei ved when the nestling was saved. 3. The gardener gave the reea. pt to the headmaster. 4. Those misch "vous boys were throwing balls into our garden. 5. The house plant is so toll that If reaches the cling. Ho·we·ver, when the 'e' sound comesofter the letter 'e', then the letter'e' comes before the Iellcr'l'. Forexample. rho word '(oiling' has tho IOhC( -e' before the 'e' sound. so the leller 'e' comes before the feller f. brief piece believe hondkerchief receipt receive deceive pe((ol\'G- when the sound is -e'. Ihe lenet 'I' comes before the leller 'e', For example. the word 'thiel' hos the 'e' sound. SOIhe letter -t comes before tho tenet '.', Examples The"",Hin rule There is a spelling rule that can help us to remember whether to place 'i' before or after 'e': 'i' before 'e'. except after 'c', _~et's spellthem right. He was holding a nestling in his handkerchief! 111••••• -II <:'IVIJlU:I'''' 1 _ I 4.2.1(~ --1Im:~:;'..__..-' 'O'~~ _ The countryside collage was a happy place for Oliver. Why do you think he was happy there? summer cottage countryside Look up the following words in your dictionary: tAdoPled from 'Grcphic Dickens: Oliver T·...'sf resctdby Hooey&minghom.) Mrs.Moylieand everyone inher housemoved 100 cOllnlryside conoqe for lhe summer. Contemporaryliterature i1!'lt • let's read. 11- • n.... 1 I SJ.3(d) G) $ G e 1ft " 1woo .., when The Kinoh and • mytricnd headmaster Nllrulwcrc .. called me. wos .. yesterdoy. G ~ e -_ e The girls - Nurulwos ... Theboys were wero .,. in the ondshe SOW(l ... in tho field. qorden. neslling. • • .- e 41) While he wos Hstorted10 Theqordener The teacher <ut11nglhe (oin vAllie lhay was ...ond .. was .. branches. she were .. 1hewhole day. yesterday. \\IOS ••• e 0 0 0 0 We were .. - KimSengwos - ThE!pupils were ",h"nlhe bell ". when he SC]I!I ,. Iosl week. (eng. o snake. • 0 0 0 0 • sbe wos .. tte bOds He VlOS ... 'while - jus1 noVl. chirped when Iwcs weeding_ Jwos ...the ploots. Rollthe dice and move according to the number on the dice. Use a verb in the Past Continuous Tense to complete the sentence or you miss a tum. For example. if you land on square number 3, you may comptete the phrase by saying "The birds chirped when I was watering the plonts." If you lond on a leof, you move three steps backwards. The first person that reaches IXl§l;illis the winner Grammor' • ~Let's playa game. You need 0 dice ond some tokens. 111••••• -II <:'IVIJ :111"1'101I 1- 1.12·1.1.4 1.I.4'·1.3_.1(<;) cur1!J hair shon beord bock leelh hooked nose big eyes bald head Ihinlips long hair scarred face thick. moustoche crew cvl hoir pointed ears full lips Llslenlng and Speaking ~~ let's listen and talk. tafteryourteacher ~ e correctpicture Repea ;tena~n~~"'·~~e ~/ ., ;i; jJ' - l:.....d ~ ""'_ i"--.._.,._/ The Prince and the Thieves 1'- 1 1 III•• _, 1 <:'IVIJ:lIXII'wl _ I This man has curly hair. He has a thick moustache and a sharp hooked nose. Prince Forizwarned them that there were many guards at the Chief Minister's house. The first thief, Kimal, said he could hypnotise the guards. The second thief, Kudin. said he could open any locked door. The Ihird Ihief, Kaduk. said he could befriend any animol. • He is bald and has a scar on his cheek. • He is tall and handsome. • He has pointed ears and long hair. • He has small eyes and a white beard. • He has curly hair and thick eyebrows. _~~'r~lIf::.:a;.;·r~~~§-_-;::==========::- __ Choose a picture. Describe it to your friend. Soy the nome of the person described below. One nighl, Prince Farizheard some voices oulslde his room. He decided 10invesligole. He pul on old dofhes and wenl out, He saw Ihree men whispering togelher. As he lislened, he realised Ihallhey were Ihieves. They were planning 10steel from Ihe Chief Minister's house. Quielly. the prince asked the thieves whether he could join them. They agreed. However. Prince Farizwas very sad over his father's death. He locked himself in the palace and refused 10meel anyone. The ministers were worried. Their country did not seem 10have a ruler. Jamal. Ihe Chief Minisler. came up with a plan 10persuade the prince to return to his throne. He wrote down his worries and concem aboul the prince and his counlry on a piece of paper. A long lime ago. there was a country called Langkapura. One day, the king died of old age. His son, Prince Fariz, was to be the new king. Ustening and Speaking ~ Let's read and answer. G\flo ~ Let's listen and answer. 111••••• 11- 1 1 -II <:'IVIJ:lIXII'wl _ I 3.2..1(0) Plot - What happened: in tbe beginningof Ihe story. 1. inlhe middle of Iheslory. I- or meend of the Slaty Supporting characters: Main characters: Ii' Now complete the boxes below based on the story. Selling: PIoI Theevents 11'101 happen at the ~glnnln9. middle. and end of the Slaty These are the persons in the slory. Some chorocters ore more Charaders important. They ore coiled main characters. The other choracters are the supporting characters. Supporting characters ace less important. Selting Thisisthe place or limewhere Ihe slary lakes place. Writing let's read and write. Read the story 'The Prince and the Thieves' again. In a story. you will find: 11- • n••• 2.2.2(0) • 2.2..3(b) What do you think Prince Forlz will do now? Answer these questions. I. Why was Prince Farizso sad? 2. How did the old king die? 3. What did Jamal write on a piece of paper? 4. Why did Prince Fariz put on old clothes before he went auf' 5. What special abilrties did the three thieves have? 6. Why do you think Prince Farizordered Jamal to come to the palace? ~~ The next day. Prince Fariz ordered Jamal to come to the palace. Prince Farizshowed him the papers. Jamal calmly explained to the prince that it was all a plan to help him be aware of his duty to his country. Jamal then coiled for the three thieves. They removed their handkerchiefs from their faces. They were the palace guards. Kimol. Kudin. and Kodukl Prince Farizthen realised that Jamal was a good man and a very clever advisor. Thewise and kind prince decided ... "., .,., They broke into Jamal's house. As they were searching the house. Prince Foriz found a piece of paper on the table. He quitely kept the paper in his pocket. The four of them went their separate ways after they divided the loot. I I 11••••• -II <:'IVIJ:lIXII'wl _ I the princewould not the prince refused to rneet anlJOne. Complete the sentences using because or so. Theminister was glad $0 he smiled . Theminister smiled because he wos glad . The/hIe! was gr..edy so he Slole /he gold. Thethief stole the gold becoUle he wosgreedy. He WO$sod so tie cried. He cried becau ... he was sod. We use '50'10 explain a result of on action. We use 'becouseto show reason. Theministers were worried because their country had no king. He did not want to meet anyone so he locked himself in the palace. Because and $0are conjunctions. :ff:;;,.!. Grammar ~ let's learn and prac;tise. 11- • n.... 1 1 ~.2..2(c) Your 1-. Dear J: , lam /;. I can I: . However.. ? • A friend who lost his grandfather. • A neighbour who lost his cousin. Nome of Ihe receiver Dear Prince Fariz.----------> I was shocked and sorry to hea,} about the loss of your father. I can r-------, understand how you are feeling now. LI __ (_O_"_IO_nl__ ...J However. you have to be strong and do take care of yourself. Solulolion tfIfl Writing __ let's read and write. PrinceFarizis reading a message of sympathy sent by his friend, PrinceArif. 111••••• -II <:'IVIJ:lIXII'wl _ I 4'3_.1 Imagine you are Alice, write a message to Dinah. In the message: • tell Dinah that you miss her and wish that she Is with you. • tell Dinah that you hope she is given milk at tea-time, • ask Dinah whether cats eat bats, or the other way round. (Adopted hom Alice'sAdventufes in lNonderlond written by LewisC(lron.refold byJ.C. Gorhaml Down, down, down. "Dinah will miss me tonight," Alice went on. (Dinah was her cot). "I hope they'lI remember to give her milk at teatime: Alice was worried. "Dinah. my deor! I wish you were down here with me. There are no mice in the air. but you might catch a bat, and mot's much like a mouse. you know. But do cats eat batsT and here Alice must have gone to sleep, for she dreamed that she walked hand in hand with Dinah. And Just as she asked her, "Now, Dinah. tell me the truth. Do you eat bats?" All at once. Thump! Thump! Down she came on a heap of sticks and dry leaves. and the long fall was over. Contemporaryliterature & Let'screate. 11- • n.... Discuss what the farmer should do to get his animals and beans to the market using 'because' and 'so'. Chief Minister : Why are you so sad? Farmer : I cannot go to the market I have not been able to solve a problem. Chief Minister: Tell me your problem. I can help you. Farmer : I need money to buy food for my family I brought a fox. a goose. and a bag of beans with me to sell at the market. However, I cannot toke all of them across the river the boot can only carry me and one of them. Chief Minister : So how is that a problem? Farmer : The fox will eat the goose when I ferry the bag of beans across the river. W I cent leave them alone. I cannot leave the goose and the bag of beans alone. the goose will eat the beans. What shall [ do? Chief Minister : That Iseasy. let me show you how ... Chief Minister Jamal was a very wise man. One day, as he was walking along Ihe river bonk. he sow a sad looking former silting next to a fox. a goose. and a bog of beans. Complete the passage below using 'because' or 'so'. Grammar s: ~ Let'slearn end practise. 111••••• 1 1 -II <:'IVIJ:lWI'wl _ I 1:2.2 Give instructions to Nurul and her friends to get from: • Venus Gorden to Saturn Gorden • Solum Gorden to Earth Garden • the Planetarium to Neptune Gorden 'i.I.o L1slenlngand Speaking ~- let's listen and talk. Nurul and her friends are in the Planetarium gardens. • n••• Besides Ihe Earth. MerC\lryalsobelongs 10Ihe SolarSystem. Be.sidesthe Eorth. whot other planets belong to lheSolarSyslem? I can ~e Ihe Moon in Ihe sky 01night. Whot can you see in thes~y 01night? ~ let's listenand say. look at the picture. Read the passage to your friend. The Earth is a planet in the Solar Syslem. The olher planets in our Solar System are Mercury. Venus. Mars. Jupiter, Saturn, Uranus, and Neptune. All these planets travel around the Sun. We con see the Sun in Ihe doytime. but 01nighl we see Ihe Moon. The Moon is a nalural salell~e Ihal travels around Ihe Earth. Besides Ihe Moon. we can also see many bright stars in the sky at night. .>r',.1---- Tofind oul more OOOul!heSolorSyslem .v;Sil hHpe.J/sciellte.nationc!gP.OgfopOc.comisoencel spoce/solor-system Our Solar System 111••••• I I _I I <:'IVIJ:lWI'wl _ I 2,2.2(~ State True or False. I. A rocket takes photos of things in space. 2. A satellile is used to forecast weather. 3. A space station is launched as one complete piece. 4. A space telescope is used 10launch a rocket into space. 5. Aslronaulslive on space stonons. Reading 11- • n.... 1;1;3 • 1.1.1. 3J,Z(!!) Rewrite the poem in cursive writing. <:'IVIJ:lWI'wl _ I Meetme at the Planetarium entrance at Ii p.m.Seeyou! Read the message below. • during the day is so hot that metal can melt. • cover the surface of Venus. • is the second planet from the Sun. • slowly. r 2. The nearest planet ~ I 3. The temperature l I4. Thick clouds ~ t 5. Venus spins • Writing • Let's write. Match the phrases to make sentences. Write the sentences. t I. Venus ~ .ta Earth is Venus. 11- • n.... 1 1 2.2.2(q) I. Where is Venus located? '2. How is Venus Similar to Earth? Tofindcct rocreoboutVenus.logon 10Ihe 3. Whot covers the surface of Venus? {meinel and '.iS1 hrtp:llsta'chlkJ.g&fc._noso.g(W 4. Why does Venus look so bright from Earth? 5. What is special about Venus compored to the other planets? Answer these questions. Venus is the second planet from the Sun. II is located between Mercury and Earth. Venus and Earth are almost the some size. II is the closest planet to Earth. However. it does not have seas or living things. The weather on Venus is very different from ours. The thick clouds over Venus keep the heat in. The temperature during the day is so hot that even metal can melt. The surface of Venus is covered in dried lava from old volcanoes. These volcanoes are not active anymore. Venus is special because it spins slowly and in an opposite direction from the other planets. The douds on Venus also reflect sunlight. That is why Venus looks so bright from Earth. Reading ~~' let's read and answer. &le~us 111••••• -II <:'IVIJ :"'~I'wl _ I S:I.S(o)(b}(e) Complete the paragraph with above, below, and between. Kinah liked the gardens in the Planetarium. First,she visited the Earth Gorden and looked up at the coconuts hanging " her. She liked all the tropical plants. The Earth Gorden was the Neptune Gorden and the Mars Gorden. Next, she walked to the Neptune Gorden. There was a big water lily pond there. She could see fish hiding the water lily leaves. Solum is located befweenJupiler and Uranus. The word between shows something is in the space separating two objects, people or things. Venus is located between Mercury and Earth. When I am up in a hot air balloon, everything looks tiny below. The moonlight is reflected in the lake below 11. Theword below means tower than'. Look at the beautiful rainbow above us. The word above means 'higher than'. Themoon is shining brightly above us. Earth is located between Venus and Mars. Grammar A Let'sleamandpractise, Thethick douds above the surface of Venus keep the heat in. Theclouds spin fast and produce thunderstorms all the surface below. 11- • n.... 1 1 • "is named after the Roman god of war. • The planet is the fourth planet from the Sun. • It is next to Earth. • Mars is about half the size of Earth. • The surface of Mars is rocky and cold. • The soil on the planet is reddish-orange. • It takes 687 Earth days to travel around the Sun._-_~1Iil 1- An orbit is a curled path follO\vOO by an object in spaceas ilmoves oroond another object such os 0 planet or sror. _let'S create, Kim Seng prepares a PowerPoint presentation on planet Mars. F'Mars , Neptune is a large gas planet that looks like a blue-green ball. It has 2 thick and 2 thin rings around it. The planet has many moons. 4 of the moons orbit the planet within the rings. t of Neptune's moons is called Triton. It orbits the planet in an opposite direction to all the other moons. ~jJ Writing _~ let's write_ Rewrite the paragraph using cursive writing. Change the numbers to word form. 111••••• -II <:'IVIJ :"'~I'wl _ I 4.2J(q) S,I.S_(!!)(b)(e) Which is your favourite character? Why? Complete the sentences using above, below, and between. I. There is a space shuttle model the solar system mobile. 2. The solar system mobile isrlJ the globe. 3. A painting of the Moon is the bookshelf. 4. A book on Venus is({Ia book on Mars and a book on Uranus. 5. There is a carpet the table. 6. The Earthposter is Ie IAdoPTOd ucm Tho,X><m 'li1"o ROORiding Hood ond Ihe Wcit ~by Rook! Dahll Wolf sat there watching her and smile. He thought "I'm going to eat this child. $0 no matter what she says. I'm going to eat her anyway·. Recite the poem. Red Riding Hood stopped. She stored. and then she said, 'What great big eors you have, Grandma" <Allthe better to hear you with". The Wolf replied. Grammar ~~ Contemporary literature D.Let's recite. Liifit,le Red Ridilllg Hood and the Wolf ~ ~ let's write. Talk about the picture. • n.... 111••••• 11- 1 1 -II <:'IVIJ :"'~I'wl _ I 1.2.• ( I Hello, boys and girls. I love our country, Malaysia. We ore a multiraciol sOciety. The people ore nice and "Iendly. iers gollo know Ihem, ~~ Listening and Speaking ~ let's listen ond tolk. Nurul and her friends learn about celebrations in Malaysia. 11- • n.... Beautiful and peaceful. Harmonious and colourful. Oh my beloved Malaysia. We are proud to be Malaysians. Don't forget lemangond fandang, Ibosot and murvkku, Oranges and mooncokes. Hinavaand umai. too. There are cheongsamand samfoo, Kebaya and baju Melayu, Veshtiandjippa, And colourful saree, too. Cultures and traditions. We come as a nation. To celebrate happily. As one big, loving family. Malaysia, My beautiful country, Fullof people and natural TOlove her is our duty. let's recite. Unity in Diversity 111••••• 1 I -II <:'IVIJ :"'~I'wl _ I 1.2.• ( I Hello, boys and girls. I love our country, Malaysia. We ore a multiraciol sOciety. The people ore nice and "Iendly. iers gollo know Ihem, ~~ Listening and Speaking ~ let's listen ond tolk. Nurul and her friends learn about celebrations in Malaysia. 11- • n.... Beautiful and peaceful. Harmonious and colourful. Oh my beloved Malaysia. We are proud to be Malaysians. Don't forget lemangond fandang, Ibosot and murvkku, Oranges and mooncokes. Hinavaand umai. too. There are cheongsamand samfoo, Kebaya and baju Melayu, Veshtiandjippa, And colourful saree, too. Cultures and traditions. We come as a nation. To celebrate happily. As one big, loving family. Malaysia, My beautiful country, Fullof people and natural TOlove her is our duty. let's recite. Unity in Diversity 111••••• 1 I -II <:'IVIJ :"'~I'wl _ I 2,2,2l~).2.3.1@ Malaysia isa mulliracial country. Peopleliving in this beautiful country are the Malays. Chinese. and Indians. There are also the Ibons. Kadazans. and Punjabis. They have their own unique traditional costumes, food, and celebrations. The people of Malaysia have their own traditional costumes. There are the boju kurung and boju Me/oyu for the Malays. cheongsamand somfoo for the Chinese. and saree and j/ppo for the Indians. Their costumes are made from colourful fabric. They are mostly worn during festivals. Sirotand ngepon Iban are traditional costumes for the lbons. There are many celebrations in Malaysia. Hari Raya Aidilfitri is one of the main celebrations. It is celebrated by the Muslims after a month of fasting. Meanwhile. Chinese New Year is a celebration that lasts for 15 days. Besides that, the East Malaysians celebrate Gawai Festivaland Kaamatan Festival. Malaysia is also rich in wonderful food. [emong. ketupat, and rendong are served during Hari Raya while thosai.idli, and curry are served during Deepovali. During Chinese New Year. the Chinese prepare Mandarin oranges to symbolise wealth. People in Sabah and Sarawak also have unique food like umol and hinova.These food are made from sliced raw fish which is marinated In lemon juice. Malaysia is a wonderful country not just because of Its natural beauty but also its people. The people are friendly and united regardless of their religions. beliefs. and lifestyles. We should live peacefully and harmoniously with one another. We should be proud to be Malaysians. Answer these questions. I. Name the traditional costumes for the Malays. Chinese. and Indians. 2. When do the Muslims celebrate Hari Raya Aidillitri? 3. Who have unique food like umoi and hinovo? 4. Findwords in the text that have similar meanings. • special • clothes • together • cloth • good I 1 I'm sorry. Iwon'~be obi. 10onend. My poreruswill be awoy, or That's lovely. Thank you. See you on lhal day. or 1.2,1(1l)(2) I'msorry I'llb. vlsl~ng my ounion motday. Thank you for Invillng me ~ ~Oi''''''O'''\l Your friend invites you to his or her place. Accept or decline the invitation. To decline on invitation Thonk you fot inviting me, Jelini. Yes, I will be Ih.... s•• you. To accept an invitation Hope to see you there. Date :tJune TIme: 2:30 p.m. Place:38. Jolon Budoyo. Q3300 Kuchlng Hello, my dear friends. I am having an open house for Gawai festival and I would love to invite you. Here are the details: ~.., USI.ning and Speaking ~. let's listen ond tolk. Gawai festival isjust around the corner. Kinah's cousin. Jelini wants to invite her friends to her house. 111••••• _I I <:'IVIJ:"",'wl _ I 3.3.1(b) Example: TheMalays celebrate this festival. It is called Hari Raya Aidillifri. They ... Writing ~4 -a let's write. Nurul is wriling a short paragraph about a festival celebrated in Malaysia. Help Nurul to write. Use Ihe questions below to help you. I. Who celebrates this festival? ~ celebrcrte this festival . 2. Whol is Ihe name of this festival? IIis called:l;f. 3. Whcrt do they do during the festival? They l.. .and during the festival. 4. Whal do Ihe peaple wear during Ihis festival? The men wear[l and Ihe women wear 5. Whcrt food do they serve? They servea/. ~. and Ii! during this festival. 6. What olher Ihings did you find out about the feslival? Ifound out lhct ths people during Ihe festival. 11- • n••• 1 1 2.2.2(0) • 2.3_.I(b} siratand nge(XJn Ibon Deepovali Other Information Thelightsare In to bonggood luck. Specialfoodl Drinks Troditional Costume Festivols Complete the table. My family and [ celebrate Vaisokhievery year in April. Men donee the bhongro and the women dance the giddo to celebrate the event. Thetraditional costume for the Punjabiwomen is sotwor karneez which they wear with a dupatto. Themen usually wear kurlo. I love eating Iroditionol Punjobi food like chapalli, khir. and loddu. They are my favourite. III ...• • 111••••• _I...! ~ let's read and write. Reading ~ I celebrate Deepovali Deepavallis also known }':,f ...-, as the Feslivalof lights. My mother usually lights !'~ If'lall lamps outside the house They are I~to bring ~ I) us good luck Our trodtnoncl costumes are soree ondJ/ppa. We go to the temple to pray and to give thanks When my friends VISitme during the \m celebrallon. IselVe/llOSOI vodoi. and murukku _ .....U.=~~1 "\1 I om on Ibon who lives in a longhouse beside a river in Sorowok. Our main festival is Gowoi Oayok. [Iis celebrated every year on IJune to mark the end of the horvest season. Our traditional costumes are called siral for the men and ngepan Iban for the women. Our costumes are beautiful and colourful. too. There isalso a beauty contest during Gowoi Festival. The winner is crowned as Kumong Gowa;' -;:.IV,J:""""'1 _ I ~ We use 'necr' wilen il·· -~, ;J.,~ ~ , '.' I >~."i someoneorsomething' ~ is located a short ~'1:....". -. - , :.. d_ist_an_c_"_ov_'_ay:.... __ -' ~l)y'Q~} Kinah and Jagj~ ploy '\7:! it,;;J near the river. Whol about 'next to? Does IfIII!!ll\ it hove lhe so rne meo ,,,, l as'beside'? ~ t:' ~ Yes. it doc s. You caneithe, usc 'next to' _ ~"~ ~:~'~~."[1 ",,:' I or 'beside' to describe \Nhen a person ~ '-i!" or 0 thing Is next to eoch other, ~R;0 '---'--------__./ "'.._", ,{. Kim Seng is standing '\ next to Mr. Ramesh. Ii Grammar . Let's learn and practise. My motherand I stand next to eachatheroutsidethehouse. I live ill otonaious« be$lde 0 riverin $orowok. I invitemy friendswho liveneor my houseto eat. The words in bold are prepositions. We use prepositions to show the location of on object or person. 11- • n.... How about the preposition 'neor' ? Whendo we use It? We use 'besideto show someone or something is by !he side of you. Whendo we use the preposition 'beside', Mr. Rome-sh? ~~ LIt 1 1 ~.2.2(b) Write 0 notice about: I. A school concert 2. A school trip 3. An English Language Society meeting Mr. Ramesh rreacher-in-chargel Pupils may wear their traditional costumes to the show. There will be a traditional costume parade. musical recital, singing, and dancing. 00 not miss this special event. 4 September 2 p.m. - 4 p.m. School Hall Dote Time Venue SeJ<olahKebangsaan Sri Teratai is organising a cultural performance. All pupils are inviled. 28th August SEK(o)I!AHKEB'~NGSAAIIISRI TERATAI N(o)JrIa ~ Writing __ Let's write. Mr. Ramesh is organising a cultural performance in Sekalah Kebangsaan Sri Teratai. 111••••• -II <:'IV1J:"""wl _ I _I I "'''''.W-_'~I:C~1(1 4.2J(q) VMJopled 110m'<Sophie Did:ens OIi'lE~rTwist', retold by Hilory Surninghom) Why were the following characters happy? • Rose • Oliver • Mrs. Maylie • Harry Maylie I. Where is Ihe plate of Ihosai? 2. Where is the cheongsam? 3. Where are the traditional dancers standing? 4. Where is the kelupan 5. Where is the house with the blue roof 'M.,.~~'" 6. Where is Ihe basket of oranges? Look at the pictures. Answer the questions using the prepositions 'beside', 'next to'. and 'near'. . Oliver and Rosediscovered who their parents are. Oliver also found out Ihal Rose Is his aunl. Grammar fJ. _ Let's learn and practise. Fillin the blanks with beside or near. I. The presents are f1l the ball. 2. The coffee table is the boll. 3. The sofa is Ihe coffee table. 4. The sofa is ~ the standing lamp. 5.The coffee table is the presents. 6. TheChristmas tree is the standing lamp. 1'- • n.... 111••••• Contemporaryliterature A. Let's do. 1 1 _, 1 <:'IVIJ :"'~I'wl _ I 1.3.1(0) Yes. irsa bune<ny. No. it isn't a drogonfly. No. it docs" 'I sting. Yes.it hos four wings. .. Is n 0butterlly? Is It 0 drogonfly? Does n sting? ~~l:Y "-:.~, tID .. CDD ~o I',.",0',.", Think of one of the insects above. Your friend will ask questions and guess its name.~--:-------- Does it have wings? How many? Which insect is the caller describing? i-~~:_ ~Ifr'~ _ '!!.1.6 dMlIte tD "A8!i~%;. _ ~~ .@i'Ui.!iUi G!i!M1"iiP Hello. ore you the Insect Investigator? Please. help me! There isa scary insect in my house. It is ftying all over the place. It has four wings and six legs. It Is block ~,-~o=nd~Y~~I=o,=v=.I=I=hO~S=O=b=ig=.=ro=u=n=d.=o_n_d_h_Oi_'YJ (~ body. II makes a buzzing sound. Does il sting? Ooes it bite? Is it poisonous? I am very frightened' Whot shall I do? Listening and Speaking 11- • n.... ~~ ~ let's listen and talk. The caller was Jelini's sister. II was a sunny Saturday afternoon. The Insect Investigators were busy investigating a nearby jungle when Nurul received a telephone call. ~,) ~ Let'stalk. The Insect Investigators 111••••• 1 I -II <:'IVIJ :"'~I'wl _ I 2.2.21w Answer these questions. I. How many types of ants are there in a colony? 2. Name three duties of worker ants. 3. What do ants use to find their way? 4. What does omnivorous mean? 5. Why do you think soldier ants are bigger than other ants? ~ ~~ Worker Soldier big mandibfes on ont colony Ants live in large groups called colonies. Each colony consists of three types of ants. They are the queen, the workers, and the moles. The queen and the males hove wings. while the workers do not. Usually, a colony consists of only one queen ant. The queen is the only ant that can loy eggs. The queen is also the largest ant in the colony. The workers have different duties to perform in the colony. Some toke core of eggs. Some toke care of newly hatched ants called larvae. Some gather food and keep their home clean. Ants use their antennae to find food and to find their way back home. Ants are omnivorous. They eat both meat and plants. Some worker ants are given the duty of soldier to protect the queen. defend the colony. and even attack enemy colonies for food and nesting space. These soldier ants are normally bigger than the rest of the workers. They also have bigger and stronger mandibles. Reading 1'- • n.... 1 ' Describe the mosquito and the beelle below. Use the description of the bee above as your guide. Say these words: • head • antennae • thorax • compound eyes • abdomen • JOinted legs The bee is on insect. It has a head. a thorax. and on abdomen. II has a pair of antennae. two compound eyes. !wo pairs of wings. and three pairs of jointed legs. lis body is covered with fine hair. Ustening and Speaking 111••••• -' 1 <:'IVIJ :"'~I'wl _ I -3.2.2(~ 3 Label the parts correctly. gegs Writing • Let'sread and write. Unscramble the letters 10form words Ihallabel the pictures. Use 0 dictionary. 11- • n.... 1 I 2.2.2@ Find more homographs from Ihe Internet. Wrife down Iheir meanings and give examples. firm fonn kind write with 0computer keyboard become a poper to fill in details strong and stable company type Exampte There ore many types of bullerflies. The clerk types leiters every day. Ice fonns when woier freezes. He is filling in the toms, That choir is not firm. My father works in a big finn. Meaning Word Say the words in bold. Eachword has more than one meaning. They are called homographs. When the caterPIllars hove grown to their full length and weight. thoy will 10m> into pupae. \fllElhinrho pupae. the caterpillars change into bvtterflies. "Vhen the butterflies ore fullytransformed.they come cut from the pupae. nleil' \vings oresUitsoft and folded. so Ihe!,l need to rest on leoves until1heir wings oro finn. Usually_ within ueee 10four hours. the but1erl1:ieswill fly off to look tor tood. 'Nhenthe eggs hOlch:& 101'\'00 (orne out. The bunerfty larvae ore also kr'cwn as colelpillol's. Caterpillarsneed to eat o 10101leaves so they cangrowqui(~y, Reading ~~' let's read and write. 111••••• -II <:'IVIJ:I'IlI'!,I1 _ I S_.I.6{o)(b) Kim Seng's moth is bigger than Kinah·s. .... Pravin's moth is the biggest. Kinah's moth is big. Read aloud these sentences. Acijective Comparative Superiative ------., smell smaller than the srnollest strong stronger than the strongest big Ibigger than Ihe biggest thin thinner thon the thinnest firm firmer than the firmed lorge larger than fhe lorgest ~ scory ~scarier than fhe scoriest Comparatives are normally formed by adding '-er' to the adjective and placing ·than· behind the adjective. Superlatives are normally formed by adding '-est' to the adjective and placing 'the' before the adjective. Forexampte: ~. ~ ~;1o .rr"- '\ .' ... Grammar _Let.s learnandprac;tise. ~ Soldier ants are normally bigger than the rest of /he workers. .~ Thequeen is the largest ont in the colony. J.J:- The word in blue is a comparative adjective. We use comparatives ./tI1:;. to compare two nouns. The word in red is a superlative adjective. l' i A superfative adjective is used to compare three or more objects, ._" people or places. _ ' ~- ./,1:::- ~ .~ ,, 11- • n••• 1 I - a few years - adults - do not form pupae - eat small fishes - tadpoles - other small water creatures After two to five weeks - eggs -Jcrvoe Adult - eggs - water 3.2.1(0) Complete the paragraph below. Adult female mosquitoes loy water. Within a week, the eggs Larvae eat rJI. After growing four times their original size, the larvae form . Pupae live . They do not . A pupa then turns into a Write the life cycle of a dragonfly. VlJifhinone week. Ihe eggs will hatch into lorvoe. lar.,lla Adull fernole mosquitoes lay _ eggs in wafer. Writing torvoe eat tiny pieces at food floollng in weter. After growing four times their original slza.Jorvcewill form into pupae. Pupae live near Ihe worer surface. They do not eol. «let's read andwrite. Pupae turn into adult mosquitoes after a few days. 111••••• -II 4.U·41,2 The grasshoppers are hopping for, hurrah, hurrah! The grasshoppers are hopping for. hurrah, hurrah! The grasshoppers are hopping for; and everyone stops to yell "Hurrah!" And they all go hopping for, around the lawn. .t§J) .J{ Ii. Let'ssing. ~ -4 4l0ngU090Arts . The ants are marching on parade. hurrah, hurrah! iIi...." ~ The ants are marching on parade. hurrah, hurrah! - .. The ants are marching on parade: ~'. and everyone stops to yell "Hurrah!" . k And they all go marching down, around the town.~ -,'.' The dragonflies are flying high. hurrah. hurrah! ~ )0 ~ - - The dragonflies are flying high. hurrah. hurrah! .' The dragonflies are flying high: ~ and everyone stops to yell "Hurrah!" , " And they all go flying high, around the town. tP '1---- logon the J ntemes ond S(l(JI'(h rO(the tunc of TheAnts GoMorching to isten 10 the song. 11- 1 I S>J.6io)(b) Complete the paragraph in your exercise book. The next day was Isunny) than the day before. The Insect Investigators went to thell' (for) part of the jungle to find linteresting) insects.Pravin found the (colourful) beetle there. Nurul found a caterpillar (fat)than the one she saw the day before. Adjective Comparative SUperlative I bright 1. Ie I 101 J; 1I1010nesl I sunny t; the sunniest I colourful more colourful than "- lor lortherthon 1-. I Complete the table below in your exercise book Adject;ve Co~ratly. SUpertativ!_ bod worse men the worst I good better men lhe best Some comparalives and superlatives are changed completely from Iheir adjectives Examples' Adjective Comporatlve SUperlative beautiful more beautiful than the moot beaut.ul dangerous more dangerousthol) the moot dongerous Some comparatives are formed by adding 'more' before the adjective without changing the spelling of the adjectives. Their superlallves are formed by adding 'most' before the aqjectives, Examples: Adjective Comparative Superlative tidy tidier Ihan Ihetidiest pretty prettier than the preHies1 $;I' ~~ Grammar ~let's learn,andpractise. Adjectives that end in '-y' are replaced with 'i' before adding '-er' or ·-est'. Examples' 111••••• -II <:'IVIJ:I'Ill'!,I1 _ I 4:2.1 (0) curious . He was t: about Alice. Alice. Alice tried to h to the understand explain confusion Caterpillar J. at Alice but he did not t He took the from his mouth and 1 Caterpillar but he still could not her pipe stared questioned speak Rewrite the first paragraph in the passage by changing the following words: caterpillar. looked. Alice. slared. speak. pipe. mouth. home. two or three times For example. your first sentence may look like this: Thegrass/JOpper smiled at Jagjit. and she waved at ii, but il did not move. Complete the paragraph below using the following words: IAdopled from Alice's Adventures in wondMond wrillen by Lewis Carall. retold by J. C. Gorhaml The caterpillar looked at Alice, and she stared at it, but it did not speak. At last, it took the pipe from its mouth and said, "Who are you?' Alice said, "I'm not sure. sir. who I amjust now. r know who r was when r left home, but I think I have been changed Iwo or Ihree limes since then: "What do you mean by thatT asked the caterpillar. "I'm afraid I can'ttell you. for I myself don't know who I am: I have changed so many nmes all in one day. This makes me very confused: "It doesn't: said the caterpillar. "Well, maybe you haven't experienced it yet: said Alice, "but when you have to change ... you will someday, you know ..." 4':2.1'(0) Underline the correct words, I. Alice was langry/suprised) to find a bottle on the stand. 2. She was [wise/silly) not to drink from the bottle immediately. 3. She checked the bottle [carefully/carelessly). 4. When there was no 'poison' labelled on the bottle, Alice drank from it [bravely/shyIYI. 5. Alice fell [normal/strange) after drinking from the bailie. 6. Alice felt that she was (bigger/smaller) than before. 7. In fact. Alice was [less/morel than a foot high. (Adapted from A1lc&'sAdventures In Wonde,land wrttten by leVlis Corol!. rei old by J. C. GOIhoml This time she found a small bottle on the stand l-which I am sure was not here just now:' said Alice), and tied round the neck of the bottle was a tag with the words 'DRINK ME'printed on it. Itwas all right 10say 'DRINK ME',bul Alice was too wise to do that in haste. "No, I'll look first," she said, "and see if irs marked 'poison' or not: for she hod been taught if you drink much from a bottle marked 'poison'. it is sure to make you sick. This had no such mark on it. so she dared to taste it. She found that H was in fact very nice. It hod a taste of pie, ice cream, roast fowl, and hot toast. Soon she drank H all up. "How strange I feel: said Alice. I am sure I am not so large as I was!" And so it was: she was not quite a foot high ... <4' "" Contemporary literature ~ • let's read and practise. I 1 111••••• _I I

kssr_PendidikanIslam_1qyp6a2MXZ5GwBLIYsluX8HhB0yJ3RhOm.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG i سيلونف للهادبع تنب اناحوسرون نيدلا یحم تنب انيراز نيدباعلا نيز تنب رمسا قيفوا روتيديا فسوي دمحم تنب اتينسور قوتنب كيرف يحي نب مامح روتارتسوليا يلع رمع نب يزيزع نوهات1 س كيت وكوب Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Penulis Nor Suhanna binti Abdullah Zarina binti Mahyuddin Upiq Asmar binti Zainal Abidin Editor Roosnita binti Md Yusof Buku Teks Azizi bin Umar Ali Hamam bin Yahya Ilustrator Pereka Bentuk Tahun Ultimate Print Sdn. Bhd., Lot 2, Jalan Sepana 15/3, Off Persiaran Selangor, Seksyen 15, 40200 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. 1 4 10 13 21 22 26 29 31 34 37 39 41 44 46 50 vناولوهدنف ) ( ْةَحْتَف سيرابرب ةيئاجه ڤورح 1 تينوا غوبماسرب ةيئاجه ڤورح 2 تينوا نيونت نءاخاب 3 تينوا راهظإ نءاخاب 4 تينوا نيل نءاخاب 5 تينوا ديدشترب ڤورح نءاخاب 6 تينوا بلاقإ ناد ءافخإ نءاخاب 7 تينوا ماغدإ نءاخاب 8 تينوا )ْ ( ناد )۠ا( ادنترب نءاخاب 9 تينوا دم نءاخاب 10 تينوا ِرَّوُّسلا ُحِتاَوَڤ فورح نءاچاب 11 تينوا ڤقو ادنت يلنك 12 تينوا ڤقو كيتك نءاچاب 13 تينوا )ا( لصو ةزمه نغد نءاخاب نكلاومم 14 تينوا 1 تينوا 2 تينوا )ةولات( ناءرقلا غديب )نظڤح( ناءرقلا غديب نغودناك نغودناك iii 76 80 84 88 92 96 102 106 126 129 132 135 114 118 122 وكنغضف ناميا 1 تينوا وكفوديه اراخ ملاسإ 2 تينوا ُميِحَّرلا ُنٰمْحَّرلا وكنهوت 3 تينوا نفوديهك ملاد ريءا 1 تينوا وكنلمع نهيسربك 2 تينوا انروفمس ءوضو 3 تينوا ماضا غايت ةلاص 4 تينوا انروفمس ةلاص 5 تينوا يدابيرف يسايه يريد هيسرب 1 تينوا غياس وكاضراولك 2 تينوا اويج غننف 3 تينوا وكنتوكيا ^ للها لوسر 4 تينوا للها هيساكك نريهلاك 1 تينوا ^ دمحم يبن قيِّدِص تفيص يندلات 2 تينوا ^ دمحم يبن ضراولك يلنك 3 تينوا ةديقع غديب ةدابع غديب 54 58 62 66 70 74 هدنيا وكايند 1 تينوا ايرخ وكملاع 2 تينوا يِّمُا كيك يادك 3 تينوا يار رسافد ثقونورس 4 تينوا نكار نغد ماسرب اريبمض 5 تينوا غليمض وكهلوكس 6 تينوا يواج غديب بدا غديب ةريس غديب نغودناك iv ناولوهدنف س كيت وكوب هلليصاحرت كم ،ثهيانع ناد ةمحر هفميل ستا يهلا ترضحك تيك روكشرب ،لله دمحلا دردنتس مولوكيروك نريسكتنف ناد مولوكيروك دردنتس نموكود نكودنفرب سيلوتد نيا وكوب .نيا تيءاي ،غديب منا نغوباض دفرد يريدرت ثنغودناك .ايسيلم نقيديدنف نيرتنمك ،)نقميس( هدنر هلوكس .يواج ناد بدا ،ةريس ،ةدابع ،ةديقع ،ناءرقلا يسيا نغد سورت تيءاكرب غي نغسغر نملاه نغد يءلاومد نيا وكوب ملاد تينوا نقثابك ناد ديروم نلوقعنف ياد اترس نريكيمف فهات نكتكغينم تفاد نكفراهد ضوج نيا نملاه .نرجلاف .ثسورتس نرجلاف يسيا فداهرت تنيم قيرانم وفمم يضاب نرجلابمف دردنتس اومس يتفنم يتيلت نغد تاوبد س كيت وكوب ملاد يسيا ننوسوثف وكوب ناد س كيت وكوب نءانوضغف هلايا نيا وكوب ملاد تفادرت غي ننيءلاك وتاس هلاس .قوجات فايتس نكوكلاد تفاد ديروم نريسكتنف سيسورف نكيتسمم يضاب قتنرس اراخس نكانوضد هلقدنه يتيؤيتكا يضاب ديروم نءاساوغف فهات نسغم قوتنوا وروض اراف نكهدومم نكا نيا لاح .ڤيتامروڤ اراخس .نغودناك دردنتس فايتس نرجلابمف سيسورف نارك يتيؤيتكا قوتنوا صوصخ نملاه دايت أرقا نريهامك نملاه يضاب دف نكاتاثد يتيؤيتكا نءاناسقلف نغداخ .يتيؤيتكا نكافورم يريدنس تيا وكلارب غي نرجاغف ناد .يتيؤيتكا وكوب دف تفادرت ناد وروض اتون نيضاهب نريهامك يساكيلفا فداهرت ننكنف يربمم نغد نكهبمسرفد ضوج نيا س كيت وكوب دف رضا نوسوسد نيا س كيت وكوب .يضغيت سرا ريكيڤرب نريهامك ناد 21 -ك دبا نرجلابمف كيفسا يرد ديروم دف سلج غي نهبوارف نسغم وروض وتنبمم تفاد رتنيف قدنيت نملا ،قوجات فايتس .يلاين ناد وكلا هكغيت ،نريهامك ،ناوهاتغف نعوجور ربموس ناد مولوكيروك نموكود نغوكوس نهاب وتاس هلاس نكافورم س كيت وكوب غي غواسس نملا يريلام قوتنوا نكنراسد ديروم ناد وروض ،تيا هيلوا .قوجات فايتس يضاب ساسا .يضلا نكفتنمد تفاد يلمع ناد وملع نءاساوغف رضا نيا وكوب ملادد نكغداخد قوتنبمم ملاد وروض اراف ثاماتوارت قهيف اومس هيلوا نكتعڤنمد تفاد نيا وكوب رضا نكفراهد .ىوقترب ناد حلاص لمعرب ،باوجغوضغترب ،نليفمرتكرب ،ايلوم قلاخارب ،ناميارب ،وملعرب غي ۲ديروم سيلونف لناف ناولوهدنف v يتيؤيتكا ناد س كيت وكوب نوكيا قوجاتبوس غديب يضاب نملاه نتوءاف يتيؤيتكا وكوب نملاه نتوءاف س كيت وكوب قوجات وفنيا يلاين نسومور نميليا نريهامك سرا ريكيفرب يضغيت KBAT وروض اتون هدوم س كيت ناهردس س كيت يضغيت س كيت روتاكيدنيا ناد نلنغف غديب فايتس يضاب وكوبيتيؤيتكا 129-131 1 تينوا 11 س كيت وكوب وفنيا نسومور 1 ياجرب يتسف اهسوا نيجار اتون وروض اتون وروض1 ناءرقلا .انرو قوفمولك نكودنفرب لوتب غي ڤورح تڤيص ناد جرخم توكيغم خابمم ديروم غيبميب • .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ڤورح توبثم يبوت هيتلا • .ناءرقلا ملاد تفادرت غي )ء( 2ادنت نكسلج • .ؤ - ئ - إ - أ خاب ناد يلنك يرام )( ْةَحْتَف سيرابرب ةيئاجه فورح1 تينوا َع َ أ َد َض َكَلَمَنَو َذَرَزَسَشَص َبَتَثَجَحَخ َغَفَق َي َطَظ خابمم هيلوب تيك هكانامياضاب ؟ديوجترب ناد لوتب نغد ناءرقلا ناءرقلا يرجلافمم هوضغوس-هوضغوسرب جرخم ڤورح 1 1.1.1 وكوبيتيؤيتكا 1 اتون وروض3 ناءرقلا لوتب نغد خاب .ديروم نغد ةهڤاشم يقلت • .لوتب نغد ڤورح توبثم ناد يتسف لنغم تفاد ديروم نكيتسف • َء َ أ َ أَث َت َبَخ َح َج َد َذ َدَر َز َرَش َش َس َض َض َصَظ َظ َطَع َغ َع َف َق َفَك َك َقَل َك َ أ َم َو َمَى َء َهَى َ أ َه َن َب َنَن َى َ أَى َت َف لوتب غي جرخم ناد تفيص نغد فورح توبثم سايتنس 3 1.1.1 1.1.2 اتون وروض40 ناءرقلا نكار نءاخاب يجوا .لوتب نغد خاب ناد ةيا ملاد ڤقو ٢ادنت يتسف لنك • .ناءرقلا خابمم كيتك ڤقو ادنت نءاخاب يساكيلفغم ديروم اتنيم • اَتَنۡثٱ ُهۡنِم ۡتَرَجَفنٱَف َۖرَجَۡلٱ َكاَصَعِّب بِۡضٱ اَنۡلُقَف ۖۡمُهَبَۡشَّم ٖساَن ُ أ ُُّك َمِلَع ۡدَق ۖانۡيَع َةَۡشَع َّٰن َ أَف َۖوُه َّلِإ َهَٰلِإ َٓل ُۖكۡلُمۡلٱ َُل ۡمُكُّبَر َُّللٱ ُمُكِلَٰذ ٦ َنوُفَۡصُت ۗۡمُهۡنِم ۥُهَّنِإَف ۡمُكنِّم مُهَّلَوَتَي نَمَو ٖۚضۡعَب ُءٓاَِلۡو َ أ ۡمُهُضۡعَب َسۡيَل ِۚهيِف ۡمُكُؤَرۡذَي اجَٰوۡز َ أ ِمَٰعۡن َۡلٱ َنِمَو ١١ ُيرِصَۡلٱ ُعيِمَّسلٱ َوُهَو ۖٞءَۡش ۦِهِلۡثِمَك 2 1.12.2 1.12.3 1.12.4 دردنتس روبمون نرجلابمڤ رتنيف قدنيت وروض اتون 1 قتاو نوكيا Kod QR نملاك نتوءاف بيو 11 6.1.3 6.1.4 اتون وروض كوم نملاه تروس 6.1.3 6.1.4 نرجلابمڤ دردنتس روبمون vi دمحاهزمحهبيداهقيتعذاعمهجيدخ اتون وروض1 ناءرقلا .انرو قوفمولك نكودنفرب لوتب غي ڤورح تڤيص ناد جرخم توكيغم خابمم ديروم غيبميب • .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ڤورح توبثم يبوت هيتلا • .ناءرقلا ملاد تفادرت غي )ء( 2قوتنب نكسلج • .ؤ - ئ - إ - أ خاب ناد يلنك يرام )( ْةَحْتَف سيرابرب ةيئاجه فورح1 تينوا َع َ أ َد َض َكَلَمَنَو َذَرَزَسَشَص َبَتَثَجَحَخ َغَفَق َي َطَظ خابمم تفاد تيك هكانامياضاب ؟ديوجترب ناد لوتب نغد ناءرقلا ناءرقلا يرجلافمم هوضغوس-هوضغوسرب جرخم ڤورح 1 1.1.1 وكوب يتيؤيتكا 1 ناءرقلا اتون وروض2 .لوتب نغد ڤورح خابمم ناد نكاذيبمم ديروم غيبميب • توكيارب نتوبس نكاذيب َ أَحَخَغَع َق َسَشَش َص َزَظ َز َقَطَخ َثَثَس َس َذ َذ َكَت 2 1.1.1 1.1.2 وكوب يتيؤيتكا 2-3 اتون وروض3 ناءرقلا لوتب نغد خاب .ديروم نغد ةهڤاشم يقلت • .لوتب نغد ڤورح توبثم ناد يتسف لنغم تفاد ديروم نكيتسف • َء َ أ َ أَث َت َبَخ َح َج َد َذ َدَر َز َرَش َش َس َض َض َصَظ َظ َطَع َغ َع َف َق َفَك َك َقَل َك َ أ َم َو َمَى َء َهَى َ أ َه َن َب َنَن َى َ أَى َت َف لوتب غي جرخم ناد تفيص نغد فورح توبثم سايتنس 3 1.1.1 1.1.2 ناءرقلا اتون وروض4 .لوتب نغد ثاخابمم ناد غوبماسرب غي ڤورح لنغم ديروم غيبميب • .2هميلك توبثم يبوت هيتلا • يتيلت نغد خاب غوبماسرب ةيئاجه ڤورح2 تينوا ب ع م ل ه ح : ةحتڤَ َكَلَقَلَخ َكَلَه َنَسَح َرَهَج َكَحَض َلََح َهَبَن َحَتَف َغَلَب َضَرَع َكَعَم َلَعَج َبَهَذ َعَضَو َمَتَخ َتَب َمَق َلَعََلَهَطَدَزَرَذَعَد َعَمَنَتَمَنَنَهَىـَت َذَجَرَحََشَرَتَفَغ 1 1.2.1 وكوب يتيؤيتكا 4-5 اتون وروض5 ناءرقلا نءاخاب غجنف ردق نكاذيب .فيلا دم نءاخاب غجنف ردق هوتنوخ نءاخاب نكرغدرف • .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ڤورح توبثم يبوت هيتلا • )ڤيلا( دم نءاخاب ا َذ َبَتَنَك َلَفَمَهاَذ َباَتَراَجَناَك اَفاَماَه اَدَباَعاَنَياَبَنَياَبَدَباَع اَذَٰهَو اَهَٰحَط َٰضَقَف ٰى َٰلَب َلاَق َداَبَعَناَيَبََيَبَدَبَع َلَلَضَلَلَض ياجرب يتسف اهسوا نيجار 2 1.2.2 ناءرقلا اتون وروض6 رخنل نغد خاب غي ڤورح نغد ةحتڤ سيرابرب غي ڤورح نءاخاب اراخ نكاذيبمم ديروم غيبميب • .لوتب نغد ثاخابمم نيدومك ةرسك سيرابرب .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ڤورح توبثم يبوت هيتلا • : ةَرْسَك َر ِت ِبِدِلِسِقِم ِجِسِز َطَنَةِر ِتِت اَذِإ َِسَخ َهِرَك َنِمَل َدِ َت َكِلَٰذَلِمَع ِتَٰيبِ‍َٔا ِٕىِطَٰش ِكِلَٰم اَهَِلَوِب اَهِسَدَعَواَهِلَصَبَو َكَئِناَش ِجِجِسِسِزِز ِطِنِة اَمِب 3 وكوب يتيؤيتكا 6-7 1.2.3 اتون وروض7 ناءرقلا نءاخاب غجنف ردق نكاذيب .ءاي دم نءاخاب غجنف ردق هوتنوخ نءاخاب نكرغدرف • .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ڤورح توبثم يبوت هيتلا • ِبِخِذِغيِبيِخيِذيِغ ے ي هے )ءاي( دم نءاخاب اَهِديِج َليِباَب َ أ ِليِبَس ِنيِد ايضاهب فوديه نءارقلا يءاتنيخ ۦِهِبَوۦِهِذَٰه ۦِهِعِضاَوَمۦِهَِصَب ۦِهِبِناَِبۦِهِداَبِع 4 1.2.4 ناءرقلا اتون وروض8 سيرابرب ڤورح نءاخاب اراخ نكاذيبمم ديروم غيبميب • .لوتب نغد ثاخابمم اترس ةمض ناد ةرسك ،ةحتڤ .لوتب نغد ُر - ِر - َر نتوبس نكاذيبمم تفاد ديروم نكيتسف • لوتب نغد خاب : ةَّمَضُ َر ُ أ ُلُسُر ِتَٰمُلُظ اَهُثِرَيَوُبيِصُيَسُبِكاَوَك ىِنُدِجَتَسِفُحُص ىِف ُتيِقُمُميِظَع ُلُجَرَنُسَحُقِلَٰخ ُذُقُشُضُم َغِرِغُرُغ 5 1.2.5 وكوب يتيؤيتكا 8-9 اتون وروض9 ناءرقلا نءاخاب غجنف ردق نكاذيب .واو دم نءاخاب غجنف ردق هوتنوخ نءاخاب نكرغدرف • .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ڤورح توبثم يبوت هيتلا • )واو( دم نءاخاب ُب ُحوُر َنوُبِغَٰر اَمُهَموُحُش ۥُهَعَم ۥُهَرَيۥُهُدوُنُج ۥُهُلَثَمَف ۥُهُدَلَوَو ۥُهَتَلَصۥُهـ ۥُه َنوُعَزوُي َنوُرَهَٰظَتَنوُعيِطُيَنوُمَوَٰلَتَي ِبوُلُقِتوُيُبُهوُقوُذَفَتوُرَٰه ُفُزُسوُبوُفوُزوُس نءاخاب نكفتنم ناءرقلا يتايح 6 و 1.2.6 ناءرقلا اتون وروض10 .ةحتڤ نغد ثنءاخاب اراخ نكاذيبمم ناد نيتحتف ادنت لنغم ديروم غيبميب • .2هميلك توبثم يبوت هيتلا • .غوغد افنت نءاخاب نغد غوغد نءاخاب نكاذيبمم ديروم غيبميب • خاب ناد يتيلت نيونت نءاخاب3 تينوا َب َشَه ةَدَٰهَش اًقَلَز َقَل َحَذَراًب اًشاًق اًحاًذاًر اًه اًدَح َ أ ايرِصَب ايرِبَخ اًميِلَع اًميِلَع اًعيِمَس امِل َ أ اًباَذَع ىًدُهَو اًزُرُج ادوُعُقَو اروُفَغ ًليِقَث اًعيَِجاِلَٰخ اًميِلَع اماَعَط 1 : نْيَتَحْتَف 1.3.1 1.3.3 1.3.4 وكوب يتيؤيتكا 10 اتون وروض11 ناءرقلا رخنل نغد خاب .ةرسك نغد ثنءاخاب اراخ نكاذيبمم ناد نيترسك ادنت لنغم ديروم غيبميب • نهيتلا دفرد نيترسك 2هميلك توبثم يبوت هيتلا • .يتيؤيتكا وكوب ملاد ِب ِصِفِمِة ِجِدِرٍب ٍصٍفٍة ٍجٍدٍر ٍدَع ٍقِسَغ ٍلاََلَو ٍمِل َ أ ٍباَذَع اًمِل َ أ اًباَذَع ٍميِلَع ٍرِحَٰس اًيرِبَخ اًميِلَع ٍميِلَع ٍميِكَح اميِكَح اًميِلَع ٍناَيزِمٍةَشيِعٍةَبَقَرٍةَراَجِح ٍدِساَحٍباَذَعٍمِل َ أٍظيِلَغ ٍةَمَِك ٍحوُنٖةَيِتَع ٍلَٰلِظ : نْيَتَرْسَك نءاخاب نكهدنيا نتوبس نكقوليا 2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 وكوب يتيؤيتكا 11 ناءرقلا اتون وروض12 ثنءاخاب اراخ نكاذيبمم ناد نيتمض ادنت يلنغم ديروم غيبميب • .نيترسك ناد نيتحتف نغد .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد 2هميلك توبثم يبوت هيتلا • يتيلت نغد خاب ناد توبس : نيَتَّمَض ٞبُتُك ٞرِداَقَلٞدوُنَكَلٞظِفاَح ٞميِلَح ٌروُفَغ ٞميِلَع ٌعيِمَس ٞيِم َ أ ٌلوُسَر ٞتَٰظِفَٰح ٌتَٰتِنَٰقٞميِظَع ٌباَذَع ٞةَوَٰشِغٞةَعَٰفَش ٞلِمَٰع ٞلوُسَر ٞروُفَغ ٞفوُءَرٞميِحَرٌيِكَم ُب ُسُفُةُى ُذُرُخٌب ٌسٌفٌةٌى ٌذٌرٌخ 3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 وكوب يتيؤيتكا 12 اتون وروض13 ناءرقلا راهظإ ةيا نغوتوف ناد هميلك خابمم اراخ نكرغدرف • .ڤورح ناومترف غتنت نغرنف افنت يقلح .نيونت واتا ْن نتوبس نكسلجنم :يقلح راهظإ • لوتب نغد خاب راهظإ نءاخاب يقلح راهظإ ْن +=واتاأ ح عه خغ ناد ْن خابمم ناد غرت نغد .غوغد افنت سلج ه ح خ ع غ ء ٍهَٰلِإ ۡنِم ُهۡنِمَف َنوُتِحۡنَي ُةَقِنَخۡنُم ُقِعۡنَي َنوُضِغۡنُيَسَف َنَماَء ۡنَم ٍداَه ۡنِم ٍةَنَسَح ۡنِم َقَلَخ ۡن َ أ ٍةَقَلَع ۡنِم ٍروُفَغ ۡنِم ٞيرِبَخ ٌميِلَع ٌميِلَع ٌرِكاَش اظيِلَغ اًقَٰثيِم ٍمِل َ أ ٍباَذَع ٍداَه ٍمۡوَق ٌميِكَح ٌزيِزَع نفوديهك هولوثف ناءرقلا 4 تينوا 1 وفنيا 1.4.1 1.4.2 1.4.3 وكوب يتيؤيتكا 13 ناءرقلا اتون وروض14 لوتب نغد خاب ناد يتيلت يوفش راهظإ نءاخاب ٞةَهِلاَء ۡمُهَل َمَدۡمَدَف َتۡمَعۡن َ أ ۡمُكَبوُنُذ ۡمُكَل ۡمُكُلاَثۡم َ أ اَنِرۡم َ أ ْاوُلَعَج ۡمُهَلازۡمَر ُحۡمَيَو َنوُسۡمُت اَهُتَنَزَخ ۡمُهَل َنوُشۡمَي يوفش راهظإ ةيا نغوتوف ناد هميلك خابمم اراخ نكرغدرف • .ڤورح ناومترف غتنت نغرنف افنت ياجرب يتسف اهسوا نوكت 2 ْم+ تجخذ ثحدر وفنيا وكوب يتيؤيتكا 14-15 1.4.1 1.4.2 1.4.3 اتون وروض15 ناءرقلا َيِقِدَٰص ۡمُتنُك ٞبوُلُق ۡمُهَل َنوُرُكۡمَي ٌماَعَط ۡمُهَل ىِـلۡم ُ أَو َنوُمِلَٰظ ۡمُتن َ أَو ٞبيِصَن ۡمُهَل اًعۡمـَج ُمُه ۡم َ أ ٞفَرُغ ۡمُهَل ۡمُكُلَٰوۡم َ أ اَهيِف ۡمُهَل اناَيۡمُع .ْم فورح سفلس فورح يتسف لنغم ديروم اتنيم • .ثاخابمم اراخ يبوت هيتلا • = شقضلظهزغء صكطنعوسفى نكسلجنم ْم دف نتوبس ناد غرت نغد .تاث ناءرقلا اتون وروض16 لوتب نغد خاب ناد نكيتاهرف نءاخاب هغتدنءاخاب ريخأد ةلقلق نءاخاب َٰٓقۡب َ أَو َكٰىَرۡد َ أ ُلَعَۡي َنوُءَرۡقَي ۡمُهَمَعۡط َ أ َنوُِصۡبُي َل ۡمُهَرَٰبۡد َ أَو ۡمُهَهوُجُو ٌرۡج َ أ ۡمُهَلَف ۡمُكَسُفن َ أ َنوُلُتۡقَت ُمِعۡطُي َوُهَو ۝ َبَسَك اَمَو ۥُُلاَم ۝ ٖجوُرُف نِم اَهَل اَمَو ۝ ٖقَبَط نَع اًقَبَط ۝ ٖطوُل ُمۡوَقَو َميِهَٰرۡبِإ ُمۡوَقَو ۡب َ أ ۡد َ أ ۡج َ أ ۡق َ أ ۡط َ أ .لوتب نغد ةلقلق نتوبس نكاذيبمم ناد خابمم ديروم غيبميب ناد نكرغدرف • .ىربك ةلقلق نءاخاب يتوكيأد ،ىرغص ةلقلق نءاخاب نكولوهد • ۝ َۡلوُي ۡمَلَو نءاياجك نكليصاحغم نربصك 3 1.4.1 1.4.2 1.4.3 وكوب يتيؤيتكا 16 اتون وروض17 ناءرقلا لوتب نغد خاب .۲غيسام تڤيص ناد جرخم توكيغم سلج نغد ةنكاس ۲ڤورح خابمم ديروم غيبميب • .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد 2هميلك توبثم يبوت هيتلا • ةنكاس فورح نءاخاب ۡت َ أ ۡث َ أ ۡح َ أ ۡخ َ أ ۡذ َ أ ۡر َ أ ۡز َ أ ۡس َ أ ُعَبۡت َ أ اَهَلاَقۡث َ أ ٞءٓاَيۡح َ أ ۥُهََلۡخ َ أ َبَهۡذ َ أ َلَسۡر َ أ َٰكۡز َ أ َلَفۡس َ أ ۡمُكَل َٰكۡز َ أ ۡمُكِلَٰذ ۦِهِتَداَبِع ۡنَع َنوُِبۡكَتۡسَي َل ۡمُكَعَم ۥُهَلِسۡر ُ أ ۡنَل ۡمُكنَع َبِهۡذُيَو ۡمُهَلۡثِم َقُلَۡي ن َ أ اَنِماَدۡق َ أ َتَۡت ِهۡيَلَع َمۡثِإ َٓلَف ۥُهُنيِزَٰوَم ۡتَلُقَث نَم 4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 ناءرقلا اتون وروض18 ۡش َ أ ۡص َ أ ۡض َ أ ۡظ َ أ ۡغ َ أ ۡف َ أ ۡه َ أ ۡل َ أ اتاَتۡش َ أ َحَبۡص َ أ افَٰعۡض َ أ َمَلۡظ َ أ لَٰلۡغ َ أ اجاَوۡف َ أ ِلۡه َ أ اًفاَفۡل َ أ ايرِثَك ۦِهِب يِدۡهَيَو اۡضُخ اًباَيِث َنوُسَبۡلَيَو َنوُقُسۡفَت ۡمُتنُك اَمِبَو ۡمُكَل َرِفۡغَِل ۡمُكوُعۡدَي َلاَقۡثِم ُمِلۡظَي َل َيِنِس ِعۡضِب ِف ةَيِماَح اًراَن َٰلۡصَت َكَرۡدَص َكَل ۡحَرـۡشَن ۡمَل َ أ نغد ةنكاس ڤورح يغودناغم غي هميلك خابمم ديروم غيبميب • .لوتب غي نتوبس .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد 2هميلك توبثم يبوت هيتلا • 1.4.1 1.4.2 1.4.3 وكوب يتيؤيتكا 17-18 اتون وروض19 ناءرقلا نتوبس نكاذيب ۡ أَت ۡعَت ۡكَت ۡقَت ۝ َنوُلُك ۡ أَت اَهۡنِمَو ۝ َنوُدُبۡعَت اَم ُدُبۡع َ أ َٓل ۝ َنوُرُفۡكَت ۡمُتنُك اَمِب ۝ ۡرَهۡقَت َلَف َنوُلُك ۡ أَت َنوُدُبۡعَت َنوُرُفۡكَت ۡرَهۡقَت ناوهاتغف نكتكغيت ناءرقلا يرجلاف 5 ْق ناد ْك - ْع- ْء اراتنا نتوبس نكاذيبمم تفاد ديروم نكيتسف ناد نكرغدرف • .لوتب نغد وكوب ملاد نهيتلا دفرد 2هميلك توبثم يبوت هيتلا • .يتيؤيتكا 1.4.1 1.4.2 1.4.3 وكوب يتيؤيتكا 19 ناءرقلا اتون وروض20 .لوتب نغد ةيا نءلاومرفد دارب غي يرمق راهظإ ٢هميلك توبثم ديروم غيبميب • .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ٢هميلك توبثم يبوت هيتلا • .ةيرمق لا هلايا يرمق راهظإ • لوتب نغد خاب ناد نكيتاهرف )ةَّيرمق لا( يرمق راهظإ نءاخاب ُةَعِراَقۡلٱ ِتَٰيِدَٰعۡلٱَو َنوُعاَمۡلٱ َنوُعَنۡمَيَو ِينِقَيـۡلٱ َۡينَع ِبَٰتِكۡلٱ ِلۡه َ أ ۡنِم ۝ اٗحۡبَض ِتَٰيِدَٰعۡلٱَو ُةَمَطُحـۡلٱ اَم َكٰىَرۡد َ أ ٓاَمَو َرِباَقَمۡلٱ ُمُتۡرُز ِتَٰيِروُمۡلٱَف ِشاَرَفۡلٱَك ِۡصَعۡلٱَو ۝ اٗدَٰهِم ِلَعَۡن ۡمَل َ أ 6 وكوب يتيؤيتكا 20 1.4.1 1.4.2 1.4.3 اتون وروض21 ناءرقلا .ةحتف سيرابرب ثمولبس غي ْي واتا ْو فورح نتوبس دف توبمل :نيل • .لصو ناد فقو كيتك نيل نءاخاب خابمم ديروم غيبميب • نيل نتوبس اراخ نكاذيبمم ديروم اتنيم ناد ةهفاشم يقلت • .لوتب نغد خاب ناد يتيلت نيل نءاخاب 1 ْو َ ْى َ ِمۡوَي ِةَلَۡل ِف ۝ ٍشۡيَرُق ِفَٰليِِل َلَعَف َفۡيَك َرَت ۡمَل َ أۡمُهَدۡيَك ۡلَعَۡي ۡمَل َ أ َنوُفوُقۡوَم ُمۡوَيـۡلٱ َكِلَٰذ۝ ِفۡوَخ ۡنِّم مُهَنَماَءَو ِتۡوَمۡلٱ َنِمَكيِطۡعُي َفۡوَسَلَو ِتۡوَصٖجۡوَزَنۡوَعۡرِف ْوْى ِِ نءاخاب اراخ فقو كيتك 2/4/6 خابد ةكرح لصو كيتك ثاه .غجنف خابد هيلوب قديت جاهس نيل تفيص نكلكك ُرـۡيَغٞرۡـيَخاًرـۡيَطۡمِهۡيَلَعَتۡيَءَر َ أ 5 تينوا وفنيا ۝ ِتۡيَبۡلٱ اَذَٰه َّبَر ْاوُدُبۡعَيۡلَف وكوب يتيؤيتكا 21 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 ناءرقلا اتون وروض22 فورح نتوبس اراخ نكاذيبمم ديروم اتنيم ناد ةهڤاشم يقلت • .لوتب نغد ديدشترب .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ٢هميلك توبثم يبوت هيتلا • لوتب نغد خاب ناد نكيتاهرف ديدشترب ڤورح نءاخاب َّنِإ َّمُث َن ْن ِإ َم ْم ُث غوغد خابد ردق نغد ةكرح 2 ّن ّم اَّنِإ اَّم َ أَواَّم َ أَفَّمُثاَّمِّم ۥُهَّنِإ َّن َ أِب اَمَّنِإ اَّنِم َّنِكَٰلَو َميِحَۡلٱ َّنُوََتَل ٞةَيِواَه ۥُهُّم ُ أَفُلُك ۡ أَي اَّمِمَّنُلَٔ ۡسُتَل َّمُث ٞديِهَشَل َكِلَٰذ ََٰع ۥُهَّنوَإَِّنُهَتَنيِز َنيِدۡبُي َلَو 6 تينوا 1 وفنيا 1.6.1 1.6.3 1.6.4 وكوب يتيؤيتكا 22-23 اتون وروض23 ناءرقلا نكاذيب ناد لوتب نغد خاب ْةَلَلَجلا ُظْفَل َُللها خابد ل فورح ظيِلْغَت لبت نتوبس( )ل فورح دف /للها خابد ل فورح قيِقْرَت سيفين نتوبس( )ل فورح دف َُّللٱَو َِِّللَِّللٱ ِرۡكِذِبَِّللٱِبَِّللٱ ِنوُد نِم ٌدَح َ أ َُّللٱ َوُه ۡلُق ِباَسِۡلٱ ُعيَِس ََّللٱ َّنِإ َِّللٱِب ُنِمۡؤُي نَمَلَِّللٱ ِتَٰيبِ‍َٔا َنوَُتۡشَي َل َِّللٱ ُهۡجَو َِّللٱ ُراَصن َ أ ُنَۡن َِّللٱ ُدوُدُح َكۡلِت ُ َّللٱَ َّللٱ ِ َّللٱ .لوتب نغد ثتوبثم ديروم غيبميب ،قيقرت نغد ظيلغت اراتنا نءاخاب نءاذيبرف نكرغدرف • .ةللاجلا ظڤل نءاخاب دف ل ڤورح نتوبس نكلبنم :ظيلغت • .ةللاجلا ظڤل نءاخاب دف ل ڤورح نتوبس نكسيفينم :قيقرت • تاوق غي نمزعك نكلكك سايتنس َ 2 وفنيا 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 ناءرقلا اتون وروض24 .لوتب نغد ثاخابمم نيدومك ةدش ادنت يتسف لنغم ديروم غيبميب • .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ٢هميلك توبثم يبوت هيتلا • سلج نغد خاب ديدشترب فورح ِّبَر اَهٰىَّقَلُي ۡتَّفَخ ِليِّجِس ٍةَّرَذ ۥُهَدَّدَعَو ّٖكَش َكاَّيِإ َذِخَّتُم ٍّظَح َرَّخَسَو ُهَٰنۡلَّصَف ٍراَّحَس ُّعُدَي َبَّذَك ۡمُهَنوُّسَُت ُعِلَّطَت اّدَس َلَّثَمَتَف ۡمِهِتَّٰيِّرُذَو 3 وكوب يتيؤيتكا 25 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 اتون وروض25 ناءرقلا .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد 2هميلك توبثم يبوت هيتلا • ُدُبۡعَن َكاَّيِإ َكۡيَلَع ُّصُقَن َقَلَخ اَم ِّرـَش ُهۡنِم ُّدَش َ أ َوُه ٍةَّرَذ َلاَقۡثِم َنوُّرـِسُي اَم ُمَلۡعَن اَّنِإ ِماَعَط ََٰع ُّضَُي َلَو ۥُهُنيِزَٰوَم ۡتَّفَخ ۡنَم ُراَّهَقۡلٱ ُدِحَٰوۡلٱ َُّللٱ َوُه ٖميِظَع ٍّظَح وَُل ّٞقَح َِّللٱ َدۡعَوّٞيِوَق ََّللٱ َّنِإ َُّللٱ َلَّضَف اَمةَمۡعِن ُهَٰنۡلَّوَخ َّسَم اَذِإَفَُّللٱ َلَّزَن اَم اَدَي ۡتَّبَتَميِتَۡلٱ ُّعُدَي انروفمس نغد ناءرقلا هلاخاب 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 ناءرقلا اتون وروض26 رخنل ناد لوتب نغد خاب بلاقإ ناد ءافخإ نءاخاب يقيقح ءافخإ تَّنُتنُك َٰٓثن ُۡلٱَو ۡمُكَٰنۡيَن َ أ ۥُهَدنِع َنوُرِذنُم َيِلَنزُم َباَت نَم ۡتَلُقَث نَم َرَهَج نَمَو َلَخَد نَمِلَو ٍرَكَذ نِم اَهٰىَّكَز نَم ٰىَزۡجـُت ٖةَمۡعِن َّمُث اعيَِج اًزُرُج اديِعَص اٗقاَهِد اس ۡ أَكَو َكِلَٰذ ٖمَٰلَسِب اًقَلَز اديِعَص ث ج د ذ ز ُخَسنَيَفَقَبَس نَمس افنت ماغدإ نغد راهظإ اراتنا تڤيص وتاس نغد ةنكاس ڤورح نكيثوبمثم :ءافخإ • .ماترف ڤورح دف ةنغ لكك اترس ديدشت سيرابرب غي ڤورح ملادك ةنكاس ڤورح نكقوسامم :ماغدإ • .ديدشترب غي ڤورح وتاس يداجنم هلوأ-هلوأس 7 تينوا 1 وكوب يتيؤيتكا 26 1.7.1 1.7.2 1.7.3 اتون وروض27 ناءرقلا ْن واتا واتا ْن نتوبس اراتنا خابد نيونت ماغدإ نغد راهظإ += ت س ظفقك شصض ط ثجدذ ز .ڤورح ناومترف هدعاق نكغرنم ولرف افنت لوتب غي نءاخاب اراخ نكرغدرف • نيونت ادنت ناد ) ( ادنترب قديت ةنكاس ن ڤورح ديروم دفك نكغرت • .يرلاس قديت نقودودكرب ُّقَشنَتَو ٖدوُضنَّم َنوُقِطنَي َنوُرَظنُم َنوُقِفنُي َنوُبِلَقنُم َنوُرِكنُم َحَلَص نَمَو َّلَض نَمَو اَهَقَّلَط نِإَف َمَلَظ نَم َضَرَف نَمَف َلَتَق نَمَو اًطَطَش اذِإ ادَعَص اباَذَع افۡعِض اباَذَع اًروُهَط اباََش ةَرِهَٰظ ىرُق اًريِدَق اّوُفَع ايرِثَك اروُبُث ط ش ظ ص ف ض ق ك نقدنيت ملاد ننيقيكرب وفنيا 1.7.1 1.7.2 1.7.3 ناءرقلا اتون وروض28 .م فورح دفك نيونت واتا ْن فورح يثوب نكركونم :بلاقا • .بلاقإ نءاخاب دف تفادرت غي م ادنت سيسيلاناغم ديروم اتنيم • هدعاق نكغرنم ولرف افنت لوتب غي نءاخاب اراخ نكرغدرف • .فورح ناومترف لوتب نغد خاب ناد يتيلت ب ريبيب نكتفارم تاوق غي ننكت افنت نكلكغم نغد م غوغد تفيص += ْمم دفك ركوتد ن • م نكءافخإ • غوغد نكلكك • م )ةنغ( += ْن واتاب يوفش ءافخإ بلاقإ ۡمِهِب مُهَّبَر َّنَذَبنَُۢل َلِباَنَس َعۡبَس ۡتَتَبنۢ َ أٌيرِصَب ُۢعيِمَس ََّللٱ َّنِإ ِدۡعَب ۢنِمايرِصَب اَۢريِبَخ ٍمِل َ أ ٍباَذَعِب مُهِّۡشَبَفٰىَرَي ََّللٱ َّن َ أِب مَلۡعَي ۡمَل َ أ َِّللٱِب مِصَتۡعَيٖةَراَجِحِب مِهيِمۡرَت خاب ناد نكيتاهرف 2 3 وفنيا وكوب يتيؤيتكا 27-28 1.7.1 1.7.2 1.7.3 اتون وروض29 ناءرقلا .يتيؤيتكا وكوب ملاد نهيتلا دفرد ديدشترب ٢هميلك توبثم يبوت هيتلا • :ثهوتنوخ قلطم راهظإ نءاخاب اراخ نكغرت • . ﲗ ،ﲜ ،ﱝ لوتب نغد خاب ماغدإ نءاخاب ةنغلا عم ماغدإ نءاخاب ْن ي و م ن ُلوُقَي نَم َدِجُو نَم َكَعَّم نَمَو َثَكَّن نَمَف ايرِسَي اباَسِح اميِتَيَو انيِكۡسِم اًنيِبُّم امۡثِإ اّيِبَّن اقيِّدِص ُرُدۡصَي ٖذِئَمۡوَي َّبَتَو ٖبَهَل ِۢدَسَّم نِّم ٌلۡبَح ٞةَمِعاَّن ٖذِئَمۡوَي يافوا يادس وتاوسس تاوب نيونت واتا ْن نتوبس نكقوسامم خابد ناد ثسفلس فورح ملادك غوغد اترسرب ماغدإ اراخس += ْني م و ن 8 تينوا 1 وفنيا وكوب يتيؤيتكا 29 واتا 1.8.1 1.8.4 1.8.5 ناءرقلا اتون وروض30 رخنل نغد خاب ناد نكيتاهرف خاب ناد نكاذيب لوتب نغد نءاخاب اراخ نغد نكاذيب ناد ةنغلا لاب ماغدإ نءاخاب اراخ ةهڤاشم يقلت • .ةنغلا عم ماغدإ يسمش ماغدإ نءاخاب اراخ نكاذيبمم تفاد ديروم نكيتسف • .يرمق راهظإ نغد ۝ ِنوُتۡيَّزلٱَو ِينِّلتٱَو ِشاَرَفۡلٱَك ُساَّلنٱ ُنوُكَي َمۡوَي۝ ِميِحَّرلٱ ِزيِزَعۡلٱ َليِنزَت ةنغلا لاب ماغدإ )ةَّيِسْمَش لا( يسمش ماغدإ ملادك نيونت واتا ْن نتوبس نكقوسامم .غوغد افنت ل ناد ر فورح+=ْنرل ْن َٰحُّضلٱَوَٰحُّضَو رَكِّبَّر نِم َكنَُّل نِم اًميِحَّر اروُفَغٖةَيِضاَّر ٖةَشيِع ِ ُّكِّل ٞلۡيَول ناءرقلا ملاد نسيلوت نءاخاب اراخ 2 3 وفنيا وفنيا وكوب يتيؤيتكا 29-30 واتا 1.8.1 1.8.2 1.8.3 1.8.4 1.8.5 اتون وروض31 ناءرقلا ۡاوُلاَقَو ۝ َ۠لوُسَّرلٱ اَنۡعَط َ أَو َكِلاَنُه ۝ ۠اَنوُنُّظلٱ َِّللٱِب ْاَريِراَوَق ۝ ۠اَريِراَوَق ۡتَنَك ٞدِبَع ۠اَن َ أ َٓلَو .لوتب غي نءاخاب توكيغم ةيا نغوتوف ناد هميلك خابمم ديروم غيبميب • .لصو نغد ڤقو كيتك نءاخاب اراخ نكاذيب • نءاخاب اراخ نكاذيب ناد نكيتاهرف لصو كيتكقيدنيف خابد فقو كيتكةكرح 2 غجنف َوُه َّنِكَّٰل اَّنِكَّٰل َوُه ۠اَّنِكَّٰل ۠اَّنِكَّٰل ) ( ناد ) ( ادنترب نءاخاب۠اْ ۠ا ۠ا ناءرقلا ملاد نسيلوت نءاخاب اراخنءارقلا خابمم مازتلارب 9 تينوا 1 وفنيا وكوب يتيؤيتكا 31 1.9.1 1.9.2 1.9.5 ناءرقلا اتون وروض32 لوتب نغد خاب ناد يتسف لنك .نءاخاب دفك نسك نكيربمم قديت ْا فورح اواهب نكسلج • نكيتسف ناد ْا يغودناغم غي هميلك يتسف لنغم ديروم اتنيم • .لوتب نغد خابمم ديروم ْا ْاوُلِمَعَو ْاوُنَماَء افُحُص ْاوُلۡتَي ۥُهَّنََبۡذْا ََل ۡو َ أ ٖةَۡلَج َةَئْاِم اَمُهۡنِّم ٖدِحَٰو َُّك ْاوُبَسَك اَم اَذَٰهِب ْاوُنِمۡؤُي ِۡيَتَئْاِم ْاوُبِلۡغَي ٍفۡل َ أ ِةَئْاِم َٰلِإ ُهَٰنۡلَسۡر َ أَو َّبَر ْاوُدُبۡعَيۡلَف 2 ْاوُتو ُ أوُتو ُ أ ْاۡوَصاَوَتَوۡوَصاَوَتَو َةَئْاِمَةَئِم وفنيا وكوب يتيؤيتكا 32 ناءرقلا ملاد ةيا نغوتوف نءاخاب اراخ 1.9.3 1.9.4 1.9.5 اتون وروض33 ناءرقلا .نءاخاب دفك نسك نكيربمم قديت ْو واتا ْى فورح اواهب نكسلج • واتا ْى يغودناغم غي هميلك يتسف لنغم ديروم نكيتسف • .لوتب نغد خابمم ناد ْو ْي ْو لوتب نغد خاب ناد يتيلت لوتب نغد خاب ناد نكاذيب َيِقِسَٰفۡلٱ َراَد ۡمُكيِرْو ُ أَسِبَٰبۡل َۡلٱ ْاوُلْو ُ أ َّٓلِإ ِةَّيَِبۡلٱ ُۡيرَخ ۡمُه َكِئَٰٓلْو ُ أَنوُداَعۡلٱ ُمُه َكِئَٰٓلْو ُ أَف َكِلَٰذ َتاَّم نْيِإَف َ أَيِلَسۡرُمۡلٱ ْيِإَبَّن نِم ۚۡمُهَنِتۡفَي ن َ أ ۡمِهْيِ َلَمَوَنوُعِسوُمَل اَّنوَإِ ٖدْيۡي َ أِب اَهَٰنۡيَنَب فوديه نمودف ناءرقلا 3 4 ٖدْيۡي َ أِبٖدۡي َ أِب ۦِهْيِ َلَمَوۦِهِ َلَمَو وفنيا وفنياَكِئَٰٓلْو ُ أَكِئَٰٓل ُ أ وكوب يتيؤيتكا 33 نءاخاب اراخناءرقلا ملاد ةيا نغوتوف 1.9.3 1.9.4 1.9.5 اتون وروض34 ناءرقلا خاب ناد يلنك دم نءاخاب .ةليوط نغد ةريصق ةلص دم نءاخاب اراتنا اذيب غيدنب • .ديوجترب ناد لوتب نغد خابمم ديروم غيبميب • ةريصق ةلص دم نءاخاب ةليوط ةلص دم نءاخاب اروُۡسَم ۦِهِلۡه َ أ ْاوُلاَق ۡذِإ ٓۦِهِرۡدَق اًدَب َ أ ٓۦِهِدۡعَب ۢنِم ٌدَح َ أ ٓۥُهَرَي ۡمَّل ن َ أ اٗداَدن َ أ ٓۥُهـَل َنوُلَعَۡتَو ٰٓىَّدَرَت اَذِإٓۥُهَلاَماٗهَٰلِإ ٓۦِهِنوُد نِمِةَنيِدَمۡلٱ َلِإ ٓۦِهِذَٰه ٞدَح َ أ ٓۥُهَباَذَع اَهِلاَثۡم َ أ ُۡشَع ۥُهَلَف َنوُءِزۡهَتۡسَي ۦِهِب ْاوُنَك َنوُبِّذَكُت ۦِهِب مُتنُكٞينِهُّم ٞباَذَع ۥُهَلَو اَۢيرِبَخ ۦِهِداَبِعِب ًءٓاَثُغ ۥُهَلَعَجَف ُمَلۡعَي ۥُهَّنِإ 10 تينوا 1 ۦِهۥُهـنيءلاسةكرح 2+=واتاواتا أ إ إ أةكرح 5واتا 4+=واتاواتاۦِهۥُهـ وفنيا 1.10.1 1.10.2 اتون وروض35 ناءرقلا لصفنم زئاج دم نءاخاب لصتم بجاو دم نءاخاب بجاو دم نءاخاب يغودناغم هميلك هوتنوخ يتسف لنغم ديروم غيبميب • .لصڤنم زئاج دم ناد لصتم .لوتب غي ٢ةكرح نكانوضغم هميلك ٢هوتنوخ خابمم ديروم هيتلا • ناءرقلا نءاخاب نكقوليا ُءٓاَمَّسلٱ ٰىَوۡح َ أ ًءٓاَثُغ ۥُهَلَعَجَف ِباَذَعۡلٱ َءٓوُس ۡمُكَنوُموُسَي َٰعۡرَمۡلٱ َجَرۡخ َ أ ٓيَِّلٱَو اَنُلُسُر ۡتَءٓاَج ن َ أ ٓاَّمَلَو َسيِلۡبِإ َّٓلِإ ْآوُدَجَسَف ۡمِهِب َقاَضَو ۡمِهِب َءِٓس ٖقِفاَد ٖءٓاَّم نِم َقِلُخ ٞينِّجِس اَم َكٰىَرۡد َ أ ٓاَمَو ُمُؤٓاَه َكِئَٰٓلْو ُ أ ْاوُلِسۡر ُ أ ٓاَمَوَرِواَس َ أ ْآوُّلُحَو ء فورح واتا 4 خابد ةكرح 5 += اويواتاواتا )هميلك وتاس ملاد( - بجاو دم - زئاج دمء فورح 4 خابد ةكرح 5 واتا += اويواتاواتا )هميلك اود ملاد( وفنيا 1.10.1 1.10.2 1.10.3 اتون وروض36 ناءرقلا .يملك مزلا دم نءاخاب هوتنوخ نكيرب • .ديوجترب ناد لوتب نغد خابمم ديروم غيبميب • يملك مزلا دم نءاخاب يِّدٓاَرِب ٣ ُةَّقآَحلٱ اَم ُةَّمٓاَّطلٱ ِتَءٓاَج َينِّلآَّضلٱ َلَو َنوُّفآَّصلٱ ُنۡحََل اَّنوَإِ ٓيـِّنٓوُرُم ۡ أَت َِّللٱ َۡيرَغَف َ أ ۡلُق ۦِهِب مُتنُك ۡدَقَو َنـَٰٔۡلآَء َنوُّلآَضَل ِءَٓلُؤَٰٓه َّنِإ َميِهَٰرۡبِإ ِٓف َنوُّجآَحُت َمِل ٓيـِّنٓوُرُم ۡ أَت َنـَٰٔۡلآَء خابد ةكرح 6+= اوي/واتاواتا وفنيا 1.10.1 1.10.2 1.10.3 1.10.5 اتون وروض37 ناءرقلا خاب ناد يتيلت ِرَّوُّسلا ُحِتاَوَف فورح نءاچاب .ديوجترب ناد لوتب نغد خابمم ديروم غيبميب • ناءرقلا نءاخاب وتوم يقيءابمم قوتنوا مزعرب ۚٓسط ٓسي هط ۚٓمح ۚٓن ۚٓق ۚٓص 11 تينوا 1 ةكرح 2 : واجيه ةكرح 6 : هريم وفنيا ١ ِديِجَمۡلٱ ِناَءۡرُقۡلٱَو ۚٓق ٢ ٓقٓسٓع ١ ٓمح ٢ ِميِكَۡلٱ ِناَءۡرُقۡلٱَو ١ ٓسي ١ ِرۡكِّلٱ يِذ ِناَءۡرُقۡلٱَو ۚٓص 1.11.1 اتون وروض38 ناءرقلا ديوجترب نغد خاب .ڤورح فايتس مان نكيثوبمم اراخ نغد توبسد روسلا حتاوڤ ڤورح • .ريودترب ناد حيصڤ ،ديوجترب اراخس نءاخاب نكسوكوڤ • .ةكرح يتفنم ديروم نءاخاب نكيتسف • - - - 2 6 6 6 2 - 6 6 6 6 66 6 6 62 6226 ةكرح ةكرح ةكرح ةكرح 46واتا 46واتا ۡفِلَا ۡفِلَا ۡفِلَا ۡفِلَا ٓمٓلا ۚرٓمٓلا ۚرٓلا ٓصٓعيهٓك ٓقٓسٓع ٓمٓسط ٓصٓمٓلا ۡمَل ۡمَل ۡمَل ۡمَلۡميِم ۡميِمۡميِم ۡفاَقۡنيَع ۡنيَعاَياَهۡفاَك ۡنيِس ۡنيِس اَطاَر اَر ۡميِمۡداَص ۡداَص ماغدا ءافخا ةكرح اود غوغد ةكرح اود غوغد ناءرقلا ملاد نسيلوت نءاخاب اراخ 2 1.11.1 1.11.2 1.11.3 اتون وروض39 ناءرقلا .ڤقو ادنت فايتس يسغوڤ نكسلج • ملادد فقو ادنت يغودناغم غي ةيا هوتنوخ يراخنم ديروم غيبميب • .ديوجترب ناد لوتب نغد ثاخابمم ناد ناءرقلا خاب ناد يمهڤ فقو ادنت يلنك يتنهرب مزلا هلاس دف يتنهرب وتاس يتنهرب غرلاد يتنهرب قيءاب هيبل يتنهرب سوراه غوبماس واتا قيءاب هيبل نءاخاب نكسورنم َۘءٓاَيِلۡو َ أ ٓىَرَٰصَّنلٱَو ِۛهيِف َۛبۡيَر َل ُبَٰتِكۡلٱ َكِلَٰذ َِّۙللٱ ِلۡضَف نِم ۗاٗدَلَو َُّللٱ َذَخَّتٱ ْاوُلاَق ُۚهۡرِفۡغَتۡسٱَو َكِّبَر ِدۡمَحِب ۡحِّبَسَف ِۖهۡيَلِإ ۡتَراَش َ أَف نيلفيسيدرب فوديه يريد هيتلا 12 تينوا 1 1.12.1 1.12.2 1.12.3 اتون وروض40 ناءرقلا نكار نءاخاب يجوا .لوتب نغد خاب ناد ةيا ملاد ڤقو ٢ادنت يتسف لنك • .ناءرقلا خابمم كيتك ڤقو ادنت نءاخاب نكيساكيلفغم ديروم اتنيم • اَتَنۡثٱ ُهۡنِم ۡتَرَجَفنٱَف َۖرَجَۡلٱ َكاَصَعِّب بِۡضٱ اَنۡلُقَف ۖۡمُهَبَۡشَّم ٖساَن ُ أ ُُّك َمِلَع ۡدَق ۖانۡيَع َةَۡشَع َّٰن َ أَف َۖوُه َّلِإ َهَٰلِإ َٓل ُۖكۡلُمۡلٱ َُل ۡمُكُّبَر َُّللٱ ُمُكِلَٰذ ٦ َنوُفَۡصُت ۗۡمُهۡنِم ۥُهَّنِإَف ۡمُكنِّم مُهَّلَوَتَي نَمَو ٖۚضۡعَب ُءٓاَِلۡو َ أ ۡمُهُضۡعَب 2 َسۡيَل ِۚهيِف ۡمُكُؤَرۡذَي اجَٰوۡز َ أ ِمَٰعۡن َۡلٱ َنِمَو ١١ ُيرِصَۡلٱ ُعيِمَّسلٱ َوُهَو ۖٞءَۡش ۦِهِلۡثِمَك 1.12.2 1.12.3 1.12.4 اتون وروض41 ناءرقلا .ةطوبرم ءات يغودناغم غي هميلك نءاخاب اراخ نكسلج • .نيءلا نءاتاكرف ٢هوتنوخ يراخنم ديروم اتنيم • يمهڤ ناد يتيلت ڤقو كيتك نءاچاب ةطوبرم ءات دڤ فقو ةريخا ايند نءايضاهبك قوتنوا ناءرقلا هلاخاب ٞةَيِضاَر ٦ ُةَدَقوُمۡلٱ َِّللٱ ُراَن ِۖةَّلِه َۡلٱ ِنَع َكَنوُلَٔ ۡسَي ٨ ٞةَمِعاَّن ٖذِئَمۡوَي ٞهوُجُو ١ ٍةَزَمُّل ٖةَزَمُه ِ ُّكِّل ٞلۡيَو ١٠ ٍةَِلَع ٍةَّنَج ِف ٢ ةَرَّهَطُّم افُحُص ْاوُلۡتَي ِۗةَرِخلۡأٓٱَو ُةَعِراَقۡلٱ اَم ناءرقلا ملاد نسيلوت نءاخاب اراخ 13 تينوا 1 ةـةْهـواتا فقو كيتك = وفنيا ٗةَيِماَحۡهَيِماَح ۡهَرِفۡغَمۡلٱِبِةَرِفۡغَمۡلٱِب 1.13.1 1.13.2 1.13.3 اتون وروض42 ناءرقلا خاب ناد يمهڤ .لوتب نغد خاب ناد ةيا ملاد ڤقو ٢ادنت يتسف لنغم ديروم اتنيم • .ريهام ضغيهس ةيا نغوتوف ناد هميلك نءاخاب غلوا • َّۗنُهَّل ٞساَِل ۡمُتن َ أَو َّۖنِهۡيَلَع ءٓاَسِنَو ءٓاَنِب َءٓاَمَّسلٱَو۝ احۡبُص ِتَٰريِغُمۡلٱَف احۡبَض ِتَٰيِدَٰعۡلٱَو ۝ احۡدَق ِتَٰيِروُمۡلٱَف ايرِسَي افوُرۡعَّم َّۗنُهَّل ٞۡيرَخ َّۚنُهَروُج ُ أ َّۖنِهِنَٰميِإِب َّۚنِهِتَنيِز نِم َينِفُۡي اَم َّۖنُهوُنِحَتۡمٱَف ٖتَٰرِجَٰهُم َّۚنُهُُّك َّنُهَتۡيَتاَء ٓاَمِب ْةَّدَش ْنوُن دڤ فقو نْيَتَحْتَف دڤ فقو ناءرقلا ملاد نسيلوت نءاخاب اراخ 2 ّنْنن=ةكرح 2 غوغدوفنيا ًء ًاـ اَء َاـ = = غجنف نءاخاب ةكرح 2 وفنيا 1.13.2 1.13.3 اتون وروض43 ناءرقلا .ڤقو نءاخاب ٢هوتنوخ قثابرفمم ديروم اتنيم • ةدش نون ڤورح نيءلاس هميلك دف ڤقو نءاخاب هوتنوخ نكسلج • .)َّلَطَڤ( ثهوتنوخ ،ديدشترب ةلقلق ناد ِّۚقَۡلٱِب ِعۡجَّرلٱ َۚنۡضِبۡقَيَو ٖتَّٰفَٰٓص ۡمُهَقۡوَف ٣ ِرۡتَوۡلٱَو ِعۡفَّشلٱَو ُۖهۡمُصَيۡلَف َرۡهَّشلٱ ُمُكنِم ِۖمۡسِ ۡلٱَو ِمۡلِعۡلٱ ِف َۖرۡحِّسلٱ ِۗس ۡ أَۡلٱُۖهۡنَع َنۡؤَ ۡنَيَو ١ َّبَتَو ٖبَهَل ِب َ أ ٓاَدَي ۡتَّبَت ِّۗجَۡلٱ ِف َلاَدِج َلَوِّۚقَۡلٱِب اَذَٰه َسۡيَل َ أ ُّۚقَۡلٱ ُُلۡوَق ِّۗجَۡلٱَوديدشترب ةلقلق دڤ فقو نيونت افنت ةنكاس فورح اود وفنيا َۡسُعۡلٱۡۡسُعۡلٱ ِۖرۡجَفۡلٱۡرۡجَفۡلٱ ُحۡتَفۡلٱَوۡحۡتَفۡلٱَو َّبَتَوْبْبَتَو=.تبمل تيكيدس نكيثوبد ةلقلق نءاخابوفنيا 1.13.2 1.13.3 اتون وروض44 ناءرقلا يمهڤ ناد يتيلت نغد نءاخاب نكلاومم )( لصو ةزمه .لصو ةزمه دف سيراب نهبمنف هدعاق نكسلج • سيرابرب لصو ةزمه نءاخاب يغودناغم غي هميلك نغوتوف اذيب غيدنب • .ةمض ناد ةرسك،ةحتف َنوُنِمۡؤُمۡلٱ ْاوُلُتۡقٱ َۖكِلۡجِرِب ۡضُكۡرٱ يِرۡز َ أ ٓۦِهِب ۡدُدۡشٱ َكَۡلِإ َِحو ُ أ ٓاَمُلۡتٱ ِتَٰوَٰمَّسلٱ ِف اَذاَم ْاوُرُظنٱ ۡرُظنٱ ْاوُعۡدٱ َِّۗللٱ ِدوُدُِل َنوُظِفَٰحۡلٱ ِفوُرۡعَمۡلٱِب َنوُرِملۡأٓٱ ۥُهَت َ أَسنِم ُلُك ۡ أَت ِضرۡ َۡلٱ َنوُدِمَٰحۡلٱ َنوُدِبَٰعۡلٱ َنوُبِئَّٰٓتلٱ َةٰوَكَّزلٱ َنوُتۡؤُيَو َةٰوَلَّصلٱ َنوُدِجَّٰسلٱ َنوُعِكَّٰرلٱ َنوُحِئَّٰٓسلٱ ِرَكنُمۡلٱِسۡمَّشلٱ َةٰوَكَّزلٱ 14 تينوا 1 ِرۡجَفۡلٱ ِرۡجَفۡلَاِينِّلتَاِينِّلتٱوفنيا ْاوُلُخۡدُاْاوُلُخۡدٱوفنيا ضيتك فورحخابد=ُاُ 1.14.1 1.14.2 1.14.3 اتون وروض45 ناءرقلا .ﲭ :ثهوتنوخ ةزمه ڤورح يتوكيأد غي لصو ةزمه هميلك نءاخاب هوتنوخ نكسلج • .نيءلا غي هميلك ٢هوتنوخ قوتنوا ديروم نءاخاب يجوا • يلاك فايتس لصو ةزمه هميلك يغودناغم غي نءاخاب هوتنوخ يميزلا • .ناءرقلا خابمم َءٓاَغِتۡبٱ ْاوُطِباَرَو ْاوُرِباَصَو ْاوُرـِبۡصٱ َِّللٱ ِليِبَس ِف ْاوُرِفنٱ مُكَۡلِإ َلِزن ُ أ ٓاَم ْاوُعِبَّتٱ ِهِب ۡتَّدَتۡشٱ ٍداَمَرَك ْآوُّضَفنٱ اًوۡهَل ۡو َ أ اَهوُمُتۡفََتۡقٱ ٌلَٰوۡم َ أَو َنوُلَسۡرُمۡلٱ ٍطوُل َلاَء ُمۡوَقۡلٱ ًلَثَم َءٓاَس َِّللٱ ُنۡبٱ ٌرۡيَزُع َنوُرِظَتنُم اَّنِإْآوُرِظَتنٱ ُنَسۡح َ أ َِه ِتَّلٱِب ۡعَفۡدٱ ْاوُِبۡصَت َل ۡو َ أ ْآوُِبۡصٱَف اَهۡوَلۡصٱ ۡرِفۡغَتۡسٱ ۡ أَرۡقٱ ناءرقلا ملاد نسيلوت نءاخاب اراخيتاه نكغننم ناءرقلا خابمم اَنِدۡهٱاَنِدۡهِا اَنۡمـَحۡرٱ اَنۡمـَحۡرِا وفنيا ُّۚقَۡلٱ ٍذِئَمۡوَي ُّۚقَۡلٱ ِنِذِئَمۡوَيوفنيا ضيتك فورحواتاخابد=ِاَِ 1.14.3 1.14.4 1.14.5 AISYAH اتون وروض46 ناءرقلا .رخنل ناد ديوجترب نغد ةحتاڤلا ةروس خابمم ديروم غيبميب • ملاد نيا ةروس نلمعغف نغد ستأد ٢يساوتيس نكتيءاك • .نفوديهك وروض توكيا خاب ١ ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ حۡمَٰنَِّرلٱ ٢ َينِمَلَٰعۡلٱ ِّبَر َِِّلل ُدۡمَۡلٱ َكاَّيِإ ٤ ِنيِّلدٱ ِمۡوَي ِكِلَٰم ٣ ِميِحَّرلٱ َطَٰرِّصلٱ اَنِدۡهٱ ٥ ُينِعَتۡسَن َكاَّيوَإِ ُدُبۡعَن َتۡمَعۡن َ أ َنيَِّلٱ َطَٰرِص ٦ َميِقَتۡسُمۡلٱ ۡمِهۡيَلَع ِبوُضۡغَمۡلٱ ِۡيَغ ۡمِهۡيَلَع ٧ َينِّلآَّضلٱ َلَو نكلاوم تيك نغد نغخنيبرف .ةحتاڤلا خابمم 1 تينوا 1 2.1.1 2.1.4 وكوب يتيؤيتكا 46-48 AISYAH اتون وروض47 ناءرقلا ظڤح ناد يلاك غلوارب خاب ةهڤاشم ناد يقلت 12 4 اراكرف وتاوسس نكوكلام يتيلت ١ ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ ُدۡمَۡلٱ َتۡمَعۡن َ أ ِبوُضۡغَمۡلٱ ِۡيَغَينِّلآَّضلٱ َلَو حۡمَٰنَِّرلٱَكاَّيِإاَنِدۡهٱ ٢ َينِمَلَٰعۡلٱ ِّبَر َِِّلل ُدۡمَۡلٱ 6 َتۡمَعۡن َ أ َنيَِّلٱ َطَٰرِص ِبوُضۡغَمۡلٱ ِۡيَغ ۡمِهۡيَلَع ٧ َينِّلآَّضلٱ َلَو ۡمِهۡيَلَع 3٣ ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ ٤ ِنيِّلدٱ ِمۡوَي ِكِلَٰم ٥ ُينِعَتۡسَن َكاَّيوَإِ ُدُبۡعَن َكاَّيِإ نكيتاهرف نءاماسرف نءاذيبرف ناد ،ةيا غوجوهد تيك هدوم رضا .ظڤحغم ٦ َميِقَتۡسُمۡلٱ َطَٰرِّصلٱ اَنِدۡهٱ5 2 3 .لوتب غي جرخم ناد ديوجترب نغد هميلك خابمم يبوت هيتلا • ،ه نغد ح :وتنترت ڤورح نتوبس دف نءاذيبرف نكسوكوڤ • .ع نغد أ ،س نغد ص ةيا نغوتوف دف غجنف نءاخاب اراخ ديروم دف نكنكت • . 2.1.1 2.1.2 وكوب يتيؤيتكا 46-48 AISYAH اتون وروض48 ناءرقلا ماس-اماسرب ظڤح يرام ثاماتوارت ديوجترب ناد لوتب نغد ةحتاڤلا ةروس خابمم رضا ديروم نكتغيا • .ةلاص ملاد كيتك ءيراق دفرد ةحتاڤلا ةروس نءاخاب رغدنم نغد نظڤح نكفتنم • .هيليفرت 1.اي ياس نظڤح قميس ناد رغد نسومور نءاذيبرف ناد نءاماسرف يتسف لنغم هلايا نظڤح غلوغم سامس ةيا غوجوهد .نسكرب غي ظڤحغم كينكيت وتاس سوضاب ،لله دمحلا رغد .وماك نظڤح نظڤح قميس ناد .اي لاوف ياس 2 ١ ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ ٣ ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ ٢ َينِمَلَٰعۡلٱ ِّبَر َِِّلل ُدۡمَۡلٱ ٥ ُينِعَتۡسَن َكاَّيوَإِ ُدُبۡعَن َكاَّيِإ ٤ ِنيِّلدٱ ِمۡوَي ِكِلَٰم َتۡمَعۡن َ أ َنيَِّلٱ َطَٰرِص ٦ َميِقَتۡسُمۡلٱ َطَٰرِّصلٱ اَنِدۡهٱ ٧ َينِّلآَّضلٱ َلَو ۡمِهۡيَلَع ِبوُضۡغَمۡلٱ ِۡيرَغ ۡمِهۡيَلَع 4 2.1.3 2.1.4 وكوب يتيؤيتكا 46-48 MUAZZ رتنيف قدنيت SALLEH اتون وروض49 ناءرقلا ظڤاحلا يداجنم اهسوارب ياس قميثم وروض وتنبمم )عيمست( نكار نظڤح .ليخك نلوفموك فاربب دفك ديروم نكيضاهب • .ظاڤح ميك نكاياجنم وتنبمم تفاد غي سوروت ديروم يتسف لنك • لوتب نغد ةحتاڤلا ةروس ظڤحغم غي ديروم .ةلاص ماما يداجنم قيتنلاد رخنل ناد نفوديهك ملاد ةحتاڤلا ةروس نكلمعغم ةماقتسا ْظاَّفُح ميك لوتب ضغيهس يلاك غلوارب خاب نءاذيبرف نكيتاهرف .رخنل ناد .ةيا غوجوهد نءاماسرف ناد ناد نظڤح مقر يلايند قوتنوا ثنكرغدرف .نيءلا غي نكار هيلوا 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 OMAR اتون وروض50 ناءرقلا وروض توكيا خاب .رخنل ناد ديوجترب نغد صلاخلإا ةروس خابمم ديروم غيبميب • صلاخلإا ةروس نلمعغف نغد ستأد ٢يساوتيس نكتيءاك • .نفوديهك ملاد ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ ِۡلَي ۡمَل ٢ ُدَمَّصلٱ َُّللٱ ١ ٌدَح َ أ َُّللٱ َوُه ۡلُق ٤ ُۢدَح َ أ اًوُفُك ۥَُّل نُكَي ۡمَلَو ٣ َۡلوُي ۡمَلَو 2 تينوا 1 2.2.1 2.2.4 وكوب يتيؤيتكا 49-50 .)خابمم يبوت هيتلا( راَرْكِت :ظڤحغم هدعاق .ناءرقلا تهيلم نغد نظڤح غلوغم :1 كينكيت .ءيراق نءاخاب توكيغم ليبمس نظڤح غلوغم :2 كينكيت .ناءرقلا تهيلم افنت نظڤح غلوغم :3 كينكيت وفنيا OMAR اتون وروض51 ناءرقلا ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ ِۡلَي ۡمَل ٢ ُدَمَّصلٱ َُّللٱ ١ ٌدَح َ أ َُّللٱ َوُه ۡلُق ٤ ُۢدَح َ أ اًوُفُك ۥَُّل نُكَي ۡمَلَو ٣ َۡلوُي ۡمَلَو لوتب نغد توبس ظڤح ناد يلاك غلوارب خاب نكوكلا نيدومك لوتب غي جرخم ناد ديوجترب نغد هميلك خابمم ديروم غيبميب • .يبوت هيتلا يتيؤيتكا نكانوضغم نغد صلاخلإا ةروس ظڤحغم ديروم وتنب • .راركت هدعاق ربص ناد نوكت ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ ۡلُقَُّللٱ َوُه َۡلدوُي ۡمَلَوۥَُّل نُكَي ۡمَلَو اًوُفُكُۢدَح َ أ ٌدَح َ أُدَمَّصلٱ َُّللٱِۡلَي ۡمَل ١ ٌدَح َ أ َُّللٱ َوُه ۡلُق ٢ ُدَمَّصلٱ َُّللٱ ٣ َۡلدوُي ۡمَلَو ِۡلَي ۡمَل ٤ ُۢدَح َ أ اًوُفُك ۥَُّل نُكَي ۡمَلَو 2 3 2.2.1 2.2.2 وكوب يتيؤيتكا 49-50 اتون وروض52 ناءرقلا ماس-اماسرب ظڤح يرام ملاد يترفس كيرم نفوديهك ملاد صلاخلإا ةروس نكلمعغم رضا ديروم يتحيصن • .ةلاص سفلس ناد ةلاص ناد قلفلا ،سانلا ةروس نءاخاب نكلمعغم ديروم نكقلاض • . دمحم يبن هيلوا نكوكلاد غي يترفس روديت مولبس صلاخلإا نسومور .نظڤح نكفتنمم تفاد راَرْكِت هدعاق نكانوضغم نغد لمعرب نكقلاضد تيك قدنه كيتك صلاخلإا ةروس .ثنهيبلك قثاب ،روديت 3 4 ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ ۡمَلَو ِۡلَي ۡمَل ٢ ُدَمَّصلٱ َُّللٱ ١ ٌدَح َ أ َُّللٱ َوُه ۡلُق ٤ ُۢدَح َ أ اًوُفُك ۥَُّل نُكَي ۡمَلَو ٣ َۡلدوُي 1 غلوارب خاب .وماك نظڤح سوضاب .نظڤح نكفتنمم قوتنوا يلاك 2 AHMAD 2.2.3 2.2.4 وكوب يتيؤيتكا 49-50 ظڤاحلا غروأس يداجنم اهسوارب ياس ATIKAH رتنيف قدنيت اتون وروض53 ناءرقلا نغد نظڤح غلوغم ناءرقلا تهيلم افنت نظڤح غلوغم ناءرقلا تهيلم ليبمس نظڤح غلوغم ءيراق نءاخاب توكيغم قيليخ ظڤاح نغيدنترف غي نكار وتنبمم • يءاساوغم مولب .نظڤح يداجنم قيتنلاد • .ميكح .رخنل نغد صلاخلإا ةروس ظڤحغم تفاد ضغيهس يتيؤيتكا نكوكلام ديروم غيبميب • نكار غيبميبمم ثاياج نغد ظڤحغم هلت غي ديروم اتنيم • .نظڤح يءاساوغم مولب غي قيليخ ظڤاح نغيدنترف نءاياجك نكليصاحغم نهوضغوسك 1 2 3 ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ ... ٌدَح َ أ َُّللٱ َوُه ۡلُق ZAINAB FAEZAH NURUL AIN KAMARIAH 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 وكوب يتيؤيتكا 51 توبس ناد نكيتاهرف1 هدنيا وكايند 2 x 2 = 4 اتون وروض54 بدايواج .لوتب غي هرا توكيغم ڤورح قوتنبمم ايافوس ديروم نكتغيا • ياضابلف يءوللام ڤورح قوتنب ركلام ديروم هيتلا • .هدعاق 1 تينوا 7.1.1 7.1.2 7.1.4 وكوب يتيؤيتكا 52-57 يريد نهملك يقيءابمم اهسوارب اتون وروض55 يواج .لوتب غي هرا توكيغم ڤورح قوتنبمم ايافوس ديروم نكتغيا • .)ى( ye ،)ؤ( va ،)ة( ةطوبرم ءات :توكيارب غي ٢ڤورح مان نكلنكرف •7.1.1 7.1.2 اتون وروض56 بدايواج .ڤورح قوتنب يءافورثم غي قروخ قوتنبمم ناد ركلام ديروم هيتلا • .ثامان ناد ڤورح قوتنب نءاذيبرف غتنت نسلجنف نكيرب • ڤورح هلايا هريم انرورب غي ڤورح ديروم دفك نكسلج • .ةيئاجه ڤورح ملاد دايت غي يواج نكاذيب ناد يلنك ؤ و غ غ ع ء ى ي ض ك ض ص ش س ة ه ث ن ظ ط م ق ف ڤ ذ د ل ا ث ت ب خ ح خ ج 2 وكوب يتيؤيتكا 52-57 7.1.2 7.1.3 رتنيف قدنيت اتون وروض57 يواج 1 2 3 .توبس ناد نكيتاهرف .نكقوتنب ناد ركلا .توبس ناد سيلوت .ڤورح قوفمولك توكيغم نكاناسقلد هدوم هيبل سيلونم نهيتلا • .هدعاق ياضابلف يءوللام ڤورح قوتنب ركلام ديروم هيتلا • ڤورح لنك ياس ياجرب ضومس اهسوا نيجار غسفكض يةؤلخ 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 اتون وروض58 بدايواج ا .هوتنوخ فايتس يضاب تاك وكوس يثوب نءاذيبرف نكغرت • : اماريا توكيغم ستأد وضلا نكيثاثم ديروم اتنيم • .يداج يراه تملاس يلنك يرام ايرخ وكملاع يا وا كيك يادك 2 تينوا 1 KEDAI KEK UMMI وكوب يتيؤيتكا 58-63 ب ب ج ر ا ي و و اب يب وج ور ب ت خ ك و ي و و وب يت وخ وك 7.2.1 7.2.2 اتون وروض59 يواج .نيءلا ڤورح نغد غوبماسرب سفلس ڤورح قوتنب نءاذيبرف غتنت نسلجنف نكيرب • ٢ڤورح دفرد تاكوكوس نكيثوبمم ديروم هيتلا • .ستأد نيءلاس تاكوكوس نكيثوب ا ا د ا اب اخ اد اس اغ ام اث يو ياوا يبوب يخوخ يدود يسوس يغوغ يموم يثوث ياوا يبوب يخوخ يدود يسوس يغوغ يموم يثوث يجوفرت ةيصخش يتركف يدوبرب 2 وكوب يتيؤيتكا 58-63 7.2.1 7.2.2 اتون وروض60 بدايواج وفنيا سيلونم يرام .لوتب غي هرا توكيغم ڤورح قوتنبمم ايافوس ديروم نكتغيا • ڤورح نغد لاومرب غي تاكوكوس سيلونم ديروم هيتلا • .ستأد نيءلاس = لا ث ت ب تاات تو تييت وت ا و ي غ غ غوغ يغ اغ غ غ ع ل ا ا و ي ل ل ل ول يل لا ه ا و ي ه ه ه وه يه اه ي ا و ي ي ي ي وي يي اي 3 7.2.2 7.2.3 وكوب يتيؤيتكا 58-63 رتنيف قدنيت اتون وروض61 يواج ح ح ا ح ف ك ل ا اح اجيغم تفاد ياس A نلوفموك B نلوفموك يراخنم ٢نواك وتنبمم غي تاك وكوس دك .هوتنوخ نغد ندافس A B .نهوكوغف ياضابس تاك وكوس سيلونم يتيؤيتكا نكاناسقل • واو ناد ءاي دفك ڤيلا لكوؤ ڤورح نكيتنضغم نغد يتيؤيتكا نكسورت • .نيءلا ٢ڤورح اترس رومعم فوديه روصنا قلوترب نروتا يتيؤيتكا 1 2 3 4 نكيضاهبمم وروض .نلوفموك دفك ديروم نكقوجنونم وروض ڤورح دك وتاس دك وتاس ناد لكوؤ .ننوسنوك ڤورح 2 هيليمم ديروم نغد ندافس غي دك .وروض نلاءوس غي دك نكلفمنم ديروم .سيلوت نفافد ندافس 1 2 3 4 AISYAH HAMZAH اح 7.2.1 7.2.2 7.2.3 اتون وروض62 بدايواج يِّمُا كيك يادك وكوب يفوت .كوبرت تاك وكوس دفرد نءاتاكرف توبثم يبوت هيتلا • نءاتاكرف خابمم نريهامك يءاساوغم تفاد ايافوس ديروم وتنب • .لوتب نغد نءاتاكرف خاب 3 تينوا 1 اجيم ودوس يتور وبيا اغوب وساف وسيت يريخ 7.3.1 7.3.2 وكوب يتيؤيتكا 64-70 اتون وروض63 يواج سيلوت ناد يتيلت ڤورح ٢قوتنب .يريكك نناك يرد غوبماسرب ڤورح سيلونم ديروم غيبميب • .ثقوفمولك توكيغم ماس هلادا ثقوتنب ماس غي ڤورح غوبماثم اراخ اواهب نكسلج • .ريخا ناد هغت ،لوا نقودودك دف ڤورح سيلونم نريهامك يءاساوغم ديروم وتنب • 2 7.3.3 ڤورح ث ت ب ن ي ڤ ف ق خ ح خ ج غ غ ع ش س ض ص ظ ط ببب ننن ييي ففف ققق ححح ععع سسس صصص ططط بـ نـ يـ فـ قـ /حـ عـ سـ صـ طـ ـبـ ـنـ ـيـ ـفـ ـقـ ـحـ ـعـ ـسـ ـصـ ـطـ ـب ـن ـي ـف ـق ـح ـع ـس ـص ـط لواهغتريخاهوتنوخ اتون وروض64 بدايواج .ثسفلس ناد مولبس غوبماسرب هيلوب غي ڤورح يغودناغم وريب قتيف - :اواهب نكسلج • .ثسفلس غوبماسرب هيلوب قديت غي ڤورح يغودناغم غينوك قتيف - مولبس غوبماسرب هيلوب قديت غي ڤورح يغودناغم واجيه قتيف - .ثسفلس ناد نيافاخنف نكتكغيت مزع نكتاوق وكوب يتيؤيتكا 64-70 ڤورح ض ك ل م ه ث ا ذ د ز ر ؤ و ء ككك للل ممم ههه ثثث لـ مـ هـ اـ دـ رـ وـ ء ـكـ ـلـ ـمـ ـهـ اـ دـ رـ وـ ء ـك ـل ـم ـه ـث ا د ر و ء لواهغتريخاهوتنوخ وداد اراد اداد ادور اود هيءوك 7.3.3 رتنيف قدنيت اتون وروض65 يواج سيلوت ناد انيب ،خاب اغيس ٢نواك وتنبمم ڤورح غوبماثم .نءاتاكرف يداجنم!تفچ !تفچ .هيتوف نفافد سيلونم قوتنوا قيلا لوتب نغد دك نوسوثم ياجرب غي لوارت نلوفموك • .نيءلا ٢هوتنوخ نغد نءاتاكرف نكياضابلف • نروتا يتيؤيتكا 2 3 4 5 نكيضاهبمم وروض .نلوفموك دفك ديروم نكقوجنونم وروض .ربمض هوتنوخ دك هيليمم ديروم ناد تاكوكوس توكيغم ثنوسوثم .نتوروا نكغوبماثم ديروم .فورح سيلونم ديروم .هيتوف نفافد نفاوج 1 3 2 4 5 نتباحصرف نكنيلاج نكار يتمرح سغيالرويچليي 1 ADIBAH AISYAH HAMZAH ARIFF 7.3.1 7.3.2 7.3.3 اتون وروض66 بدايواج خاب ناد اجيا يار رسافد ثقونورس .فوتوترت تاكوكوس نءاتاكرف اجيغم اراخ نكقوجنوت • مج مج سب سب مض ض مض تچ تچ سض سض دك دك ضج ضج مف مف 4 تينوا 1 7.4.1 7.4.2 وكوب يتيؤيتكا 71-76 اتون وروض67 يواج .لوتب غي هدعاق توكيغم فورح نكغوبماثم تفاد ديروم نكيتسف • .i ناد e قوتنوا ي لكوؤ نءانوضغف نكسلج • سيلوت ناد خاب ن ي تنيت م ي جميج ف ي زفيز م ي كميك ل ي فليف ن ي فنيف م ي رمير ض ي بضيب i / ي e / ي ـتـيـنـ زـي ـيـلـ رمــي ـجـيـمـ ـكـيـمـ ـيـنـ ـبـيـ غليمض هلوكس غلرمخ ديروم 2 7.4.1 7.4.2 اتون وروض68 بدايواج س و رسورسور س و جسوج ت و بتوب ف و سفوس س و سسوس ن و جنوج ل و ضلوض ت و ستوس o / و u / و .فوتوترت تاكوكوس نءاتاكرف اجيغم اراخ نكقوجنوت • .63 - 64 نملاه دف ڤورح نكغوبماثم اراخ عوجورم ديروم اتنيم • ـبوـ وـ وـل ت سـس ـجوـ وـ وـ وـت ن ف س ـج ـس ـس 7.4.1 7.4.2 وكوب يتيؤيتكا 71-76 رتنيف قدنيت اتون وروض69 يواج سيلوت ناد انيب ،خاب ٢نواك وتنبمم نءاتاكرف انيبمم نكرسادرب .ربمض1 3 56 2 4 .سيلوت وكوب ملادد ڤورح نكغوبماثم ناد انيبمم يتيؤيتكا نكوكلام ديروم غيبميب • .نيءلا ٢نءاتاكرف هوتنوخ نكيربمم نغد يتيؤيتكا غلوا • نروتا يتيؤيتكا 1 2 3 4 نكايدس .نرفمه سترك ديروم نكيضاهب .نلوفموك دفك وداد غوبملا قتيف هيليف ناد .نريليض توكيغم نءاتاكرف انيب ربمض نكودنفرب .ڤورح ناد نسوتوفك تاوبمم ينارب 1 2 3 4 تسبيفتن مفسويجتم ضجموسرف 7.4.1 7.4.2 HAMZAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 نءاتاكرف خاب نكار نغد ماسرب اريبمض 1 اتون وروض70 بدايواج .فوتوترت تاكوكوس نءاتاكرف خابمم يبوت هيتلا • قوتنبمم غي لضغوت ٢ڤورح غتنت نسلجنف يربمم وروض • .نءاتاكرف فايتس 5 تينوا 7.5.1 7.5.2 7.5.3 وكوب يتيؤيتكا 77-83 غدنتغدنت1 هفمسهفمس5 سيضغمسيضغم3 قوكغوسقوكغوس7 قكغوچقكغوچ2 غبموكغبموك6 فكغتفكغت4 توضغجتوضغج8 تك قوك غوت غوب تكغوت قوكغوب 9 10 نبب نكنغير ناوتنب نكرولوه اتون وروض71 يواج .نءاتاكرف قوتنبمم غي تاكوكوس نلضغمف نكسلج • غوبماسرب لايبافا هبوارب غي ڤورح قوتنب دف ننكنف يرب • .ثسفلس تاكوكوس نغد 7.5.1 7.5.2 اتون وروض72 بدايواج سيلوت ناد خاب .ريخا ناد هغت ،لوأد ڤورح ٢قوتنب نكيتاهرمم ديروم اتنيم • .ستأد نيءلاس نءاتاكرف ٢هوتنوخ نكغخنيب • 5 6 ستنف ست نف ستنخنچ 9 10 ردنس رد نس ردنكنك 3 4 غتنب غت نب غتنكنك 7 8 ربمس رب مس ربمكمك 1 2 غدنك غد نك غدنتنت 2 7.5.1 7.5.2 7.5.3 وكوب يتيؤيتكا 77-83 HAMZAH رتنيف قدنيت اتون وروض73 يواج سيلوت ناد انيب ،خاب BONGKOK مول تك قوك قود غوب غا نت تف ٢نواك وتنبمم نكندامم .تاك وكوس .نيءلا غي ٢هوتنوخ نغد تاكوكوس نكياضابلف • .نهوكوغف يتيؤيتكا ياضابس توبسرت نءاتاكرف سيلونم ديروم اتنيم • نروتا يتيؤيتكا 1 2 3 4 نكيضاهبمم وروض .نلوفموك دفك ديروم ديروم نكغولاغم وروض .تاكوكوس دك نغد نكقوجنونم وروض نءاتاكرف هوتنوخ .يمور نسيلوترب ننداف يراخنم ديروم تفادرت غي تاكوكوس .نكار دف 12 3 4 ينومره فوديه يسنرلوترب ADIBAH 7.5.1 7.5.2 7.5.3 اتون وروض74 بدايواج خاب ناد انيب غليمض وكهلوكس توفيسغرك متك نكيا سوءافغورج توءلا غوتوس ريساف مريت تولب غدوا .فوتوترت كوبرت تاكوكوس نءاتاكرف خابمم يبوت هيتلا • .نءاتاكرف فايتس قوتنبمم غي لضغوت ٢ڤورح نكسلج • .ستأد نيءلاس هوتنوخ نكيربمم ديروم اتنيم • غليمض هلوكس غلرمخ ديروم 6 تينوا 1 7.6.1 7.6.2 وكوب يتيؤيتكا 84-90 OMAR رتنيف قدنيت ADIBAH ASLAM اتون وروض75 يواج ابس ي ر ه و س ق ي ل ق و ت ه و ن د ر ك و ك س ي ر ا ب سيلوت ناد انيب ،خاب وتنبمم ٢نواك ڤورح غوبماثم .نءاتاكرف يداجنم نروتا يتيؤيتكا 1 2 3 1 2 3 ي ت رك سوك نكيضاهبمم وروض دفك ديروم .نلوفموك نكرتومم وروض .ادور دك نلوفموك فايتس اجيغم يقدنهكد غوبماثم ناد يداجنم ڤورح .نءاتاكرف .نيءلا ٢هوتنوخ نغد تاكوكوس نكياضابلف • .نهوكوغف يتيؤيتكا ياضابس توبسرت نءاتاكرف سيلونم ديروم اتنيم • 7.6.1 7.6.2 ADIBAH اتون وروض76 ةديقع .قوجات نغد نكتيءاك نيدومك س كيت غتنت ديروم نغد باوج لاءوسرب • .هوتنوخ نكيربمم نغد ناميا يترا يخنيرفرت اراخس نكسلج • ناميارب قديت غي يسنءام هلايا نوعرڤ ،٢ديروم .هريم توءلاد سمل يتام يد ،ثريخا .للها نغد 1 نغد ينيقيم هلايا ناميا نغد توبثم ،يتاه نكيتقوبمم ناد هديل .نلمع نغد ؟ناميا نوكور لاوف هكافا 4 3 ناميا نوكور للها دفك ناميارب ةكئلام اراف دفك ناميارب ٢باتك دفك ناميارب لوسر اراف دفك ناميارب ةمايق يراه دفك ناميارب ردق ناد ءاضق دفك ناميارب يمهڤ ناد خاب AISYAH 1 1 تينوا نكدوصقمد غي هكافا ؟وضقيخ ،ناميا نغد 2 3.1.1 وكنغضف ناميا وكوب يتيؤيتكا 91-93 اتون وروض77 ةديقع نكلمع ناد ينيقي .سلج هيبل نغد ناميا نوكور نكياروه • .نتعاطك يءوللام نناميأك نكيتقوبمم اراخ غتنت نغچنيبرف تاوب • ناميا نوكور للها هتنيرف هوتاف ناد ةعاط للها دفك ناميارب ةكئلام اراف دفك ناميارب ٢باتك دفك ناميارب لوسر اراف دفك ناميارب ةمايق يراه دفك ناميارب ردق ناد ءاضق دفك ناميارب 2 قديت كج .ثيءاياخرفمم بجاو ملاسإ تموا .قسور هيلوب ةديقع ،ثنغد ناميارب .تيك ناميا دفك ساسا اراكرف هلايا ناميا نوكور 5 3.1.1 3.1.2 اتون وروض78 ةديقع ناميا نوكور نغيتنفك نيدومك .نياوسسرب غي واتا ةكئلام 10 وضلا اماريا توكيغم ديشن نكوضلا • .نلوفموك اراتنا نغيدنترف نكادا ،ناميا نوكور نغيتنفك غيتنف يسيا نكراولغم ديروم غيبميب • .فوديه ناودنف ياضابس ناءرقلا ننارف نكسلج نيدومك ديشنرب يرام ،منا غي ناميا نوكور توبثم يرام ،ةكئلام ضوج ،للها نغد ناميارب ،ثلوسر اراف ضوج ،ثباتك-باتك .ثردق ءاضق اترس ،ةمايق يراه ،تيك نكيداجنم ناميا نوكور ،اسا اهم غي للها ثاه هبمثم ،ثلوسر ضوج ناد ثهتنيرف ةعاط .تيك فوديه ناودنف ناءرقلا باتك ،للها لوسر يهوتنوخ ،ايلوم قلاخارب ،نقدنيت فايتس ملاد يتاه-يتاهرب ،نلمع نكيداجد روكش ناد اضر .تيك نهوت يهيساكد ،يتمحرد فوديه 1 فكغر غلوا • نسومور هليتسم تيك نكيتقوبمم دفك نناميأك ناميا نوكور يداجنم نغد ملسم غروأس ناد ةعاط غي .ايلوم قلاخارب 3 3.1.2 3.1.3 3.1.4 وكوب يتيؤيتكا 91-93 رتنيف قدنيت اتون وروض79 ةديقع .ناميا نوكور يترا نكاتاث :نكيارانس ،ديشن نكودنفرب ناميا نوكور • نفوديهك ملاد ناميا نوكور نغيتنفك • نكوكلا وماك نكا غي هكافا ،هوابد يساوتيس نكرسادرب ؟نسلا نكيرب ناد ملاد ديروم ايلوم نقدنيت نغد ناميا نوكور دفك نناميأك نكتيءاك • .نهوضنف نكيرب اترس نكيربد غي يساوتيس حلاص غي نمءوم غروأس ياس ياس نقدنيت هكافا نغد نفداهرب لايبافا ؟ستأد يساوتيس 1 2 3 ىوقترب ناسنا قوتنبمم ناميا 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 AHMAD اتون وروض80 ةديقع وكفوديه اراخ ملاسإ يتيلت ناد نكيتاهرف .قوجات نغد نكتيءاك ناد ملسم غروأس نفوديهك غتنت ديروم نغد باوج لاءوسرب • .كيرم نيراهس نفوديهك نملاغف يسغوكرب ديروم اتنيم • ؟ملسم غروأس 2يريخ هكافا ُۗمَٰلۡسِ ۡلٱ َِّللٱ َدنِع َنيِّلدٱ َّنِإ 3:19 نارمع لا ةروس ماضا ثهوضغوسس :ثدوصقم يسيسد )يءاضيرد ناد رنب غي( .ملاسإ هلايا للها 2 تينوا 1 HASMAH ROSNAH ISMAIL 3.2.3 3.2.4 وكوب يتيؤيتكا 94-96 اتون وروض81 ةديقع ملاسإ نوكور .تيك ماضا دفك غيتنف ساسا هلايا ملاسإ نوكور .ثنغد لمعرب بجاو ملسم فايتس يمهڤ ناد خاب دف اساوفرب ناضمر نلوب 3 نكيريدنم وتقو ميل ةلاص 2 جح نكيانونم للها تيبك وفمم ثاريكس 5 اود فخوغم ةداهش هميلك 1 .ثدوصقم نكغرنم ناد ةداهش هميلك اود خابمم ديروم يبوت هيتلا • .ملاسإ نوكور غتنت ديروم نغد نراس غبموس • نكراولغم ةاكز 4 ةدابع نكوكلام ةماقتسا نهوت دايت ،يسقسرب وكا :ثدوصقم يبن ،يسقسرب وكا ناد للها نكنيءلام .للها هوروسف  دمحم 2 3.2.1 3.2.2 اتون وروض82 ةديقع نفوديهك ملاد ملاسإ نوكور نغيتنفك للها دفك ثاه هبمثم • لوسر ناد للها هتنيرف يتعاطنم • ايلوم قلاخارب • ربصرب يريد هيتلام • نداب هوبوت نكتحيثم • روكشرب ادنت • وتنبمم كوس فكيس قوفومم • ميحرلا ةلص نكغوبوهغم • يتايح ناد خاب .ملاسإ نوكور نغد لمعرب ناد ناميارب نغيتنفك غتنت باوج لاءوسرب • .ملاسإ نوكور نكلمعغم قديت ةبقاع غتنت نغخنيبرف تاوب • 3 نسومور نوكور نغد لمعرب ناد ناميارب بجاو تيك .ةريخا ناد ايند نءاياجك يافاخنم يضاب ملاسإ نكڤاعم .ياس نكڤاعم ياس .للها نارك قوا 12 3.2.3 3.2.4 وكوب يتيؤيتكا 94-96 رتنيف قدنيت اتون وروض83 ةديقع .نكغخنيب .ثببس نكيرب ناد هيليف وماك نكا غي نقدنيت نكاتاث يتايحغم ناد مهڤ ديروم ضغيهس ستأد يتيويتكا نكوكلام ديروم غيبميب • .ملاسإ نوكور نغد لمعرب ناد ناميارب نغيتنفك ةعاط غي ملسم غروأس ياس 1 2 .نفوديهك ملاد ملاسإ نكلمعغم ةداهش نكرخنلم • ثنكلمعغم ناد يمهمم • ربصرب يريد هيتلام • ننكامف ضاج • ليخك يرد غوبانم • جح غتنت رجلاب • هقدصرب وللاس • تڤيص قوفومم • وتنبمم كوس نغد ةلاص رجلاب • انروفمس ةلاص نكلضغينم قديت • ةداهش اساوف جح ةاكز ةلاص A B KHADIJAH نكا غي ٢اهسوا .نكوكلا ياس 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 اتون وروض84 ةديقع يمهڤ ناد نكيتاهرف .قوجات نغد نكتيءاك نيدومك ربمض ناد س كيت غتنت نراس غبموس • يتسف لنغم يضاب سلك راولد نرجلابمف نكوكلا • .نيءلا غي للها قولخم دف ميحرلا نمحرلا ادنت ُميِحَّرلا ُنمْحَّرلا وكنهوت ُميِحَّرلا ُنٰمْحَّرلا للها ٢ادنت ياس نكاتفيخنم للها نكيربمم قوتنوا يسنءام دفك ياهخ .نهوبموت ناد 1 ناد ليخك غي غيخاخ ياس نكيربمم فتت للها يفاتت ،همل وتنبمم ضوج ياس .يقزر .هنات نكروبوثم 3 نكليصاحغم ياس نكامد هيلوب غي هاوب ناد يسنءام هيلوا .ناويح 2 3 تينوا 1 3.3.3 3.3.4 وكوب يتيؤيتكا 97-99 اتون وروض85 ةديقع .هوتنوخ يءوللام ثنءاذيبرف اترس ميحرلا ناد نمحرلا يترا يضلا نكسلج • .ثنغد ناميارب موكح يمهمم اترس ثنهمجرت ناد يلقن ليلد خابمم ديروم غيبميب • .ستأد ربمض دف ميحرلا نمحرلا ٢ادنت يتسف لنغم ديروم اتنيم • غي للها ٢مان اراتنا هلادا ُميِحَّرلا ناد ُنٰمْحَّرلا .)ىَنْسُحْلا ُءاَمْسلأا( هدنيا اهم فداهرت هرومف اهم للها هلادا ُنٰمْحَّرلا يترا • .ثقولخم ناد ابمه نيلاكس ناد هيساغف اهم للها يترارب لاوف ُميِحَّرلا • .ناميارب غي ثابمه-ابمه فداهرت غياثف نيترغف ،نريكيڤ لقع نكيربمم للها نكنورونم ناد اردنيءاچنف ناودنف ياضابس ناءرقلا .يسنءام دفك فوديه 4 ملاع يءاضرهغم مان نغد ناميارب بجاو تيك :ثيلقن ليلد .ُميِحَّرلا ُنٰمْحَّرلا للها يلقن ليلد ناد موكح ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ 1:1 ةحتاڤلا ةروس اهم غي للها مان نغد :ثدوصقم .غياثف اهم يضلا هرومف 3.3.1 3.3.2 3.3.3 نسومور ُنٰمْحَّرلا للها مان دفك ناميارب بجاو تيك غي تمعن ستا روكشرب نغد ُميِحَّرلا ناد .تيك دفك للها نكاينروكد اتون وروض86 ةديقع يمهڤ ناد نكيتاهرف ُميِحَّرلا ناد ُنمْحَّرلا فداهرت نناميأك نكيتقوبمم غي نقدنيت .ميحرلا نمحرلا دفك نناميأك يتقوب ياضابس نكوكلاد هيلوب غي نقدنيت نراس غبموس • قيءاب نغوبوه ضاجنم نسك نكسلجنم ديروم اتنيم • .يسنءام ماسس وتنبمم وتنب • يتاه هروم • نغوبوه ضاجنم يسنءام ماسس قيءاب تڤيص يءاثوفمم نهيساك سلب تمعن ستا روكشرب نكاينروكد غي نتحيصك ضاجنم • رتيكس ملاع اراهيلمم • يغياثم غياس • يهوءاجنم • نهوداضرف 2 3.3.4 وكوب يتيؤيتكا 97-99 رتنيف قدنيت اتون وروض87 ةديقع نمحرلا دفك نناميأك نكيداجنم ضغيهس ستأد يتيؤيتكا نكوكلام ديروم غيبميب • .كيرم نقدنيت ساسا ياضابس ميحرلا ناد .قولخم ماسس وتنبمم كوس فكيس نكلمعغم رضا ديروم يتحيصن • :نكار ماس-اماسرب خاب ُميِحَّرلا ناد ُنٰمْحَّرلا نيترغف • ثنهمجرت ناد يلقن ليلد • ُنٰمْحَّرلا نغد ناميارب موكح هكافا ،يلقن ليلد نكرسادرب ؟ُميِحَّرلا ناد :باوج ناد ريكيڤ ُميِحَّرلا ناد ُنٰمْحَّرلا نغد ناميارب ياس ضراولك غياس ياس ولرف غي هكافا ،ياس ؟نكوكلا ياس 1 2 3 يسنءام ماسس قيءاب نغوبوه ضاجنم AHMAD 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 WNV 8949 ةدابع اتون وروض88 نفوديهك ملاد ريءا .قوجات نغد نكتيءاك نيدومك ربمض ناد س كيت غتنت ديروم نغد باوج لاءوسرب • ملاد نكانوضد غي ريءا ربموس نكسلجنم ديروم اتنيم • .نيراهس نفوديهك ريءا تام ريءا ياغوس ريءا نجوه ريءا يضيرف ريءا نوبما ريءا توءلا ريءا يجلث قلطم ريءا 2سينج ؟نيءلا غي قلطم ريءا نءانوضك هكافا نكيتاهرف ناد خاب ريءا ،٢نواك نكانوضد قلطم ،يدنم قوتنوا ناد ءوضورب .سيجن نكغليهغم ضوج قلطم ريءا نكانوضد هيلوب هوسابمم قوتنوا .قسامم ناد 1 تينوا 1 4.1.2 4.1.3 وكوب يتيؤيتكا 100-102 اتون وروض89 ةدابع يمهڤ ناد خاب تڤيص نغد لكك غي ريءا نامياضابس ثنيداجك لصا .للها نكاتفيخد غي هيلوب غي سكب ملاد ريءا هوابد هددرت ناد تراكرب قيرت تغاس غي يراهاتام .سناف خاوخرب اراضند دف ثنكانوضغم هوركم .نداب هوبوت قَلْطُم ريءا ريءا نيضاهب سَّمَشُم ريءا ريءا ربموس اراهيلمم 2 وفنيا .لوتب غي اراخ نغد ريءا نكانوضغم هيلوب ديروم ضغيهس ريءا نيضاهب نكسلج • قوتنوا نكانوضد هيلوب هلايا يخوس :دوصقم ديروم وهاتيرب • .بجاو يدنم ناد ءوضورب ،سيجن نكغليهغم نيءلاس نكغليهغم قوتنوا نكانوضد هيلوب هلايا نكيخوثم هيلوب .بجاو يدنم ناد ءوضورب ،سيجن غي وتاوسس نغد روفمخرب غي قلطم ريءا دا .سار واتا وءاب ،انرو هبوارب ضغيهس يخوس .نوباس ريءا ناد يفوك ريءا ثهوتنوخ 4.1.1 4.1.3 وكوب يتيؤيتكا 100-102 ةدابع اتون وروض90 ريءا نكانوضغم بدا هيلوب نارك هوركم هلادا سمشم ريءا نءانوضغف اواهب ديروم وهاتيرب • .تيلوك تيكاثف نكببثم .ريءا نكانوضغم بدا نغد نتيءاكرب ديروم نقدنيت نراس غبموس • نكلمع ناد خاب نكانوضد سفلس فيءاف فوتونم • ناولرفك توكيغم ريءا نكانوضغم • ملادك هفمس غاوبمم قديت • ياغوس ناد توءلا سيجن يقوسامد :هلوك اود غروك ريءا • .ريءا تڤيص هبوغم قديت نوفولااو ثملادك ثملادك سيجن يقوسامد :هلوك اود هيبل • .ريءا تڤيص هبوغم ناد سِّجَنَتُم ريءا نسومور نكانوضد قلطم ريءا نكغليهغم قوتنوا ناد ءوضورب ،سيجن وتيضب .بجاو يدنم ،سَّمَشُم ريءا ضوج دف ثنءانوضغف يفاتت .هوركم هلادا نداب هوبوت 3 واتا ءوضورب قوتنوا نكانوضد هلت غي ريءا دفرد غروك هلادا ثريءا ردق .بجاو يدنم وتاس هلاس هبوارب قديت اترس هلوك اود .)سار ناد انرو ،وءاب( ريءا تڤيص لَمْعَتْسُم ريءا هلوك اود ريءا نغودناك يسيا .رتيل 230 غروك هيبل هلايا وفنيا 4.1.1 4.1.4 وكوب يتيؤيتكا 100-102 رتنيف قدنيت اتون وروض91 ةدابع :نكار نغد باوج لاءوسرب .يتسف لنك .يخيلا ريءا نغد ءوضو ليبمغم وماك نكار ؟وماك نقدنيت هكافا فيسنوك مهڤ كيرم ضغيهس ستأد يتيؤيتكا نكوكلام ديروم وتنب • .نفوديهك ملاد ثنكلمعغم اترس نكيخوثم ناد يخوس ريءا نكانوضغم قجيب ياس 1 ٢سينج توبس .قَلْطُم ريءا ............... 4 2 3 نءانوضك هكافا ؟قَلْطُم ريءا B D A ............... 1 2 3 ريءايخوسنكيخوثم A B C D لرنيم ريءا فريس ريءا ءوضو نهوساب ريءا سيجن انكرت ريءا نريذبمف يهوءاجنم C AHMAD AHMAD 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 ةدابع اتون وروض92 وكنلمع نهيسربك يتيلت ناد نكيتاهرف نكتيءاك نيدومك ربمض ناد س كيت نكودنفرب ديروم نغد باوج لاءوسرب • .قوجات نغد ناد نهيسربك نكغيتنمم تغاس ملاسإ اواهب ديروم وهاتيرب • .نهيسربك ضاجنم بجاو ملسم فايتس غاوب وهام ياس ،هذاتسا هكانامياضاب .رسب ريءا ؟ءاجنتسارب وهام ياس .ريءا دايت نيا نسواكد 1 ؟ءاجنتسارب وماك هكانامياضاب ءاجنتسا ،دمحا جاهس نكوب .ريءا نكانوضغم هيلوب ضوج تيك ٢ادنب نكانوضغم وتاب يترفس تسك .وسيت ناد 2 ْلُبُق يرد راولك غي سيجن نكغليهغم نتاوبرف هلايا ءاجنتسا واتا ،تسك ٢ادنب واتا ريءا نكانوضغم نغد روبود ناد .بجاو هلادا ءاجنتسارب موكح .يلاكس ثاود-اودك نغد 2 تينوا 1 4.2.1 وكوب يتيؤيتكا 103-104 اتون وروض93 ةدابع يمهڤ ناد خاب ليدوم نكانوضغم نغد تسك ٢ادنب ناد ريءا نكانوضغم ءاجنتسارب اراخ قوجنوت • .غوتاف قنا ءاجنتسا اراخ :ءاجنتسارب نهيبلكاراتنا اميرتد ةلاص ةدابع • اراهيلفرت نتحيصك • تيكاثف دفرد ردنيهرت • للها يهيساكد • ناد تسك ادنب نكانوضغم كج هيبلرت تسك ادنب نكانوض ،ريءا .ريءا نغد يتوكيأد ،ولوهد 3 4 5 يريد نهيسربك ضاجنم :تسك ٢ادنب نكانوضغم كج يلاك ضيت روبود ناد ْلُبُق وفاس ٢ادنب نكانوضغم نغد ناوفاس دف غيرك ناد هيسرب غي تسك .ناوفاس فايتس نكانوضغم تيك كج :هلايا ءاجنتسارب اراخ ،ريءا يريك نغات نكانوض • ءاجنتسارب كيتك روبود واتا ْلُبُق نكهيسرب • .قلطم ريءا نغد 2 4.2.2 4.2.3 4.2.4 وكوب يتيؤيتكا 103-104 ةدابع اتون وروض94 تجاح ءاضق مولبس بدا للها مان اوابمم قديت • يكاك سلا ياكامم • لاافك فوتونم • سدنات قوسام ءاعد خابمم • يكاك نغد قوسام هكغلم • يريك تجاح ءاضق سامس بدا نكام ،فكاخرب قديت • مونيم واتا ريءا غاوبمم قديت • تار-اتارم تجاح ءاضق سفلس بدا سدنات راولك ءاعد خابمم • يكاك نغد راولك هكغلم • نناك يتايح ناد خاب تجاح ءاضق بدا نسومور .نهيسربك نكغيتنمم تغاس ملاسإ .انروفمس نغد ءاجنتسارب هلقدنه تيك 3 ومنغودنيلرف نوهومم وكا ،وكنهوت .نروتوكك ناد نقوروبك دفرد هلت غي للها يضاب يجوف لااضس ناد وكا دفرد تيكاثف نكغليهغم .وكا نكتحيثم ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهَّللَا ،ِللها ِمْسِب ثِئاَبَخْلاَو ِثْبُخْلا َنِم َكِب َبَهْذَأ يِذَّلا ِِلله ُدْمَحْلا يِناَفاَعَو ىَذَلأْا يِّنَع سدنات قوسام مولبس ءاعد سدنات راولك سفلس ءاعد .ثِئاَبَخْلاَو ِثُبُخْلا .ثنكلمعغم كيرم نكقلاض ناد تجاح ءاضق بدا يسلاوميس نكوكلام ديروم اتنيم • .سدنات راولك ناد قوسام ءاعد نهمجرت نكغرت • نغد خابد ضوج سدنات قوسام ءاعد • .سدنات راولك ناد قوسام مولبس خابد هلقدنه ءاعد • َنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنإ َّمُهَّللَا4.2.5 وكوب يتيؤيتكا 105 رتنيف قدنيت اتون وروض95 ةدابع فيسنوك يمهمم ديروم ضغيهس ستأد يتيؤيتكا نكوكلام ديروم غيبميب • .ثنغد لمعرب ناد ءاجنتسا هيسربمف غروأس ياس يءاساوغم مولب غي نكار وتنبمم لوتب غي ءاجنتسارب اراخ يراتسب هكغل يترا توبس .ءاجنتسا نهيبلك نكاتاث .ءاجنتسارب تلا نكيارانس .ءاجنتسا 1 2 غيءاس يادرب ؟وماك تفادنف فا ءاجنتسارب وهام ياس"".وتاب يجيب اود نغد .نلوفموك فاربب دفك ديروم نكيضاهب وتنبمم غيلاس يقدنهكد نلوفموك فايتس .نلاج غجنفس نكيربد غي نلاءوس باوجنم 1 2 نروتا يتيؤيتكا اراخ قوجنوت .وسيت نغد ءاجنتسا 3 4 5 AHMAD 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 ةدابع اتون وروض96 انروڤمس ءوضو يمهف ناد نكيتاهرف .قوجات نغد ثنكتيءاك نيدومك ربمض ناد س كيت غتنت ديروم نغد باوج لاءوسرب • .نكرفافد هلت غي نيءلاس ةنس يساوتيس هوتنوخ نكيرب • نفوديهك ملاد ءوضو نكميزلام نملاغف يسغوكرب ديروم اتنيم • .كيرم نلمع دفك نهوضنف نكيرب ناد نيراهس كيرم فاوط ناءرقلا هوتنثم ةلاص ءوضورب ةنس ناوجوت ءوضورب ءوضورب بجاو ناءرقلا خابمم لواغم نهرامك مولبس روديت توتنونم وملع قوسام دجسم تيك هكافاغم ؟ءوضورب ولرف 3 تينوا 1 AMINAH SURAYA 4.3.2 4.3.7 وكوب يتيؤيتكا 106-109 اتون وروض97 ةدابع يتايح ناد خاب .يضلا ثنهيبلك اترس ءوضو يترا نكسلج • .ءوضو افنت ةلاص ةبقاع غتنت نراس غبموس • ؟ءوضو يترا هكافا ،وضقيخ 1 نوف ياس وتيضب ولااك ناد رجلاب وهام غي ءوضو نكلمعغم .ثنكميزلام اترس انروفمس 4 دف ريءا نكاتارم نتاوبرف هلايا ءوضو .ةين نغد اترسرب وتنترت اتوضغا ءوضورب سايتنس رضا نكقلاضد تيك :ثاراتنا .ثهمكح قثاب نارك للها هتنيرف دفك نهوتافك نكقوجنونم • ضاجنم سايتنس يريد نكيتسمم • ينامسج ناد يناحور نهيسربك 2 3 انروفمس ءوضو نكلمعغم 2 نلمع يداج ءوضو 4.3.1 4.3.7 وكوب يتيؤيتكا 106-109 ةدابع اتون وروض98 نكلمع ناد يمهڤ )ةنس ناد نوكور( انروڤمس ءوضو خابمم نغات هوسابمم ثنغلضرف ضغيه 3 x 3 x 3 x 3 x 3 xنناك غي يءلاوم هوسابمم ةنس لاافك نهورولسك روموك-روموكرب نغات هوسابمم وكيس ضغيهاغيلت هوسابمم 1 2 34 8910 ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ 3 يضوسرب لااڤك نيضاهبس وفاثم هريم انرو ناد ءوضو نوكور نكقوجنونم وريب انرورب نسيلوت ديروم وهاتيرب • .ءوضو ةنس نكقوجنونم .ثنكيارانثم ناد ءوضو ةنس ناد نوكور يتسف لنغم ديروم غيبميب • تفاد ديروم ضغيهس نوكور فايتس يسلاوميس نكوكلا • .لوتب نغد نكوكلام 4.3.3 4.3.4 4.3.6 وكوب يتيؤيتكا 106-109 اتون وروض99 ةدابع .لوتب نغد ةين نوكور نكوكلام رضا ديروم نكتغيا • .ثنكوكلام ديروم اتنيم ناد انروفمس غي ءوضو اراخ قوجنوت • .ثنكلمعغم ديروم نكقلاض ناد ءوضو سفلس ءاعد يترا نكرفاف • 3 x 3 x 3 x ريءا نكقوسامم غوديه ملادك كيتك ةينرب كوم هوسابمم ِثَدَحْلا َعْفَر ُتْيَوَن ىَلاَعَت ِِل ِرَغْصَْلا كوم هوسابمم يكاك هوسابم يللا وكوب ضغيه بيترت ءاعد خابمم 567 11 وكا جاهس :ثدوصقم ليخك ثدح تكغغم .ىلاعت لا نارك نناك غي يءلاوم ةدابع نكوكلام ملاد بيترت .َُل َكيَِش َل ُهَدۡحَو َُّللا َّلِإ َهٰلِإ َل ۡن َ أ ُدَهۡش َ أ ۡيِنۡلَعۡجا َّمُهَّللَا .ُلوُسَرَو ُهُدۡبَع اًدَّمَحُم َّن َ أ ُدَهۡش َ أَو .َنيِرِّهَطَتُمۡلا َنِم ۡيِنۡلَعۡجاَو َنيِباَّوَّلتا َنِم .َنيِحِلاَّصلا َكِداَبِع ۡنِم ۡيِنۡلَعۡجاَو 12 13 هوتنثم ناد فاوط ،ةلاص نكوكلام غروأسس غلاهغم غي نءادأك هلايا ليخك ثدح .رسب واتا ليخك ريءا غاوب ،توتنكرت يترفس ءوضورب هلتس يلاوخك ناءرقلا وفنيا 4.3.3 4.3.4 4.3.6 ةدابع اتون وروض100 يتايح ناد يمهڤ .ءوضو نكلطبمم غي اراكرف ناد هوركم اراكرف غتنت نغخنيبرف تاوب • تهيلرت لايبافا كيرم نقدنيت غتنت نغدنف نكيربمم ديروم اتنيم • .ءوضورب كيتك لاوبرب نكار ءوضورب كيتك هوركم غي اراكرف فكاخرب • ريءا نكانوضغم نهيبلرب • يريك اتوضغا نكولوهدنم • نكهوسابمم نيءلا غروا اتنيمم • نروذعك افنت ءوضو اتوضغا ءوضو نكلطبمم غي اراكرف روبود ناد ْلُبُق يرد وتاوسس راولك • غوضغوف فتت قديت غي روديت • متيف واتا قوبام يترفس لقع غليه • ناد يكلال تيلوك هوتنسرب • مَرْحَم نكوب غي ناوفمرف نغد روبود واتا هوتنثم • نغات قفات ءوضو نكلطبمم غي اراكرڤ ناد هوركم اراكرڤ غروا هلايا مَرْحَم تيك مارح غي .ثنغد حاكنرب 4 وفنيا وكوب يتيؤيتكا 109 4.3.4 4.3.5 رتنيف قدنيت اتون وروض101 ةدابع .ءوضو ةنس ناد نوكور يغودناغم غي فكغل قميس يارانس نكايدس • هيلوب غي اراكرف ناد هوركم غي اراكرف نكوكلام قديت رضا ديروم نكتغيا • .ءوضو نكلطبمم انروفمس ءوضو نكلمعغم ياس مولب غي نكار وتنبمم .انروفمس غي ءوضو اراخ يءاساوغم .ءوضو يترا نكاتاث ٢اراكرف نكيارانس .ءوضو نكلطبمم غي ."ءوضو فتنم" يتيؤيتكا 1 2 3 نقيءابك اراكرف ملاد وتنبمم-وتنب 1 2 نروتا يتيؤيتكا اود ٢نام نكوكلام غي ءوضو نوكور .وروض نكوتنتد يسلاوميس نكوكلام .انروفمس ءوضو دفك ديروم نكيضاهب .نلوفموك فاربب يقدنهكد نلوفموك فايتس • :نسضوت اود نكوكلام يلاينم نيءلا غي نلوفموك • .يجوأد غدس غي نلوفموكنسومور نوكور فكغل غي ءوضو هلايا انروفمس غي ءوضو .هوركم غي اراكرف نكلضغينم اترس ثتنس ناد انروفمس ءوضو قميس يارانس يضوسرب للها مسب چابمم نغات نغلضرف هوسابمم AHMAD 4.3.1 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.3.6 ةدابع اتون وروض102 ماضا غايت ةلاص يتيلت ناد خاب .قوجات نغد ثنكتيءاك نيدومك س كيت ناد ربمض غتنت نراس غبموس • ثنكتيءاغم اترس ثدوصقم ناد يلقن ليلد خابمم ديروم غيبميب • .دارب كيرم نامد ولااو ةلاص نفيجاوك نغد نكبجاود غي نفتتك هلايا تيا ةلاص ثهوضغوسس :ثدوصقم .ثوتقو وتنترت غي ،ناميارب غي ٢غروا دفك ١٠٣ اٗتوُقۡوَّم اٗبَٰتِك َينِنِمۡؤُمۡلٱ ََع ۡتَنَك َةٰوَلَّصلٱ َّنِإ4 : 103 ءاسنلا ةروس ؟ةلاص نكيانونم ولرف ملسم فايتس هكافاغم 4 تينوا 1 4.4.2 وكوب يتيؤيتكا 110-112 اتون وروض103 ةدابع .ربمض نكودنفرب ثوتقو-وتقو ناد ةلاص يترا يمهمم ديروم غيبميب • ثقوسام يءوهاتغم يضاب سلك راولد يلمع تاوب • .ةلاص وتقو ةلاص ناوضرڤك نغد يءلاومد غي وتنترت نتاوبرف ناد نءاتاكرف هلايا ةلاص ملاسإ غروا فايتس .ملاس نغد يريخأد ناد مارحلإا ةريبكت .وتقو ميل ةلاص نكيانونم بجاو ،ثطرش فوكوخ غي ريخالاومةعكر اود حبص ةلاص ةعكر تفما رهظ ةلاص ةعكر تفما رصع ةلاص تيبرت رجڤ ْقِداَص منبرت يراهاتام تيبرت يراهاتام ةلاص ناوضرفك وتقو لوا دف ةلاص سايتنس هيبل ٢غياب دفرد غجنف ثكيجبوا ريخنيلض يراهاتام قوتنبرت ناد ٢غياب تيكيدس ماس ٢غياب نغد غجنف .ثكيجبوا 4.4.1 4.4.2 4.4.3 وكوب يتيؤيتكا 110-112 ةدابع اتون وروض104 رجڤ تيبرت ْقِداَص منبرت يراهاتام يتايح ناد يمهڤ ةعكر ضيت برغم ةلاص ةعكر تفما ءاشع ةلاص للها دفك نناميأك يتقوب ناميا نكتاوغم ناد لااهف تفادنم ايلوم قلاخا قوتنبمم اسود نكسوفاهغم نغنتك هيلوارفمم يريد نكنيلفيسيدنم .ثنكلضغينم ةبقاع ناد ديروم نفوديهك ملاد ةلاص نغيتنفك غتنت نغخنيبرف نكادا • .وتقو لوا دف ةلاص نكيانونم ديروم نكقلاض • هريم ياهخ غليه .تراب تيغلا هلبسد هريم ياهخ غليه .تراب تيغلا هلبسد وتقو ميل ةلاص نكيانونم نغيتنفك :ةلاص نكلضغينم موكح ةبوترب بجاو ناد ريڤاك ثنكادنسرفمم ناد جاغس • ةبوترب بجاو ناد قِساڤ سلام نارك جاغس • نكڤاعمد جاغس قديت • 2 وفنيا ريخالاوم 4.4.3 4.4.4 4.4.5 وكوب يتيؤيتكا 110-112 رتنيف قدنيت اتون وروض105 ةدابع نغيتنفك مهڤ كيرم ضغيهس ستأد يتيؤيتكا نكوكلام ديروم وتنب • .ثنكلمعغم ناد كيرم نفوديهك ملاد ةلاص وتقو لوا دف ةلاص ياس :توبس ،ثنهمجرت ناد يلقن ليلد نكرسادرب ةلاص يترا • وتقو ميل ةلاص نكيانونم موكح • نكتيءاك نيدومك ،هوابد ربمض نكرسادرب نغخنيبرف تاوب .سامس ةلاص وتقو نغد ؟ثنسلا نكيرب ناد هيليف وماك نكا غي نقدنيت هكافا 1 2 3 A B عوشخ نغد ةلاص نكيانونم نسومور دف وتقو ميل ةلاص نكيانونم هلقدنه تيك .للها نكفتتد هلت غي وتقو لوا فايتس ...ربكأ للها ...ربكأ للها AHMAD 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.4.5 ةدابع اتون وروض106 انروفمس ةلاص .قوجات نغد ثنكتيءاك نيدومك ربمض ناد س كيت غتنت ديروم نغد باوج لاءوسرب • ناد ةلاص ةدابع نكيانونم كيرم نملاغف يسغوكرب ديروم اتنيم • .ةلاص نوكور نغد ثنكتيءاغم تودوس نيسحت نوكور ةلاص غي اراكرف هلايا ةلاص نوكور .ةلاص ملاد نكوكلاد يتسم ةلاص ،نكوكلاد قديت كج .لطبرت نكا ؟ةلاص ملاد نوكور وماك هكوهات 5 تينوا 1 AISHAH FARAH ZAHARAH يتيلت ناد نكيتاهرف 4.5.1 وكوب يتيؤيتكا 113-119 اتون وروض107 ةدابع نكلمع ناد يمهڤ :اراكرف 13 دا ةلاص نوكور كيتك يتاه ملاد ةلاص ةينرب تيءاي ،ةين :ثتين ظڤل .مارحلإا ةريبكت 1 ىَلاَعَت ِِل ًءاَدَأ ٍتاَعَكَر َثَلاَث ِبِرْغَمْلا َضْرَف يِّلَصُأبرغم ةلاص ىلاعت لا نارك يانوت ةعكر ضيت برغم ضرف ةلاص نكيانونم وكا جاهس ىلاعت لا نارك يانوت ةعكر تفما رصع ضرف ةلاص نكيانونم وكا جاهس رصع ةلاصىَلاَعَت ِِل ًءاَدَأ ٍتاَعَكَر َعَبْرَأ ِِرْصَعْلا َضْرَف يِّلَصُأ ىلاعت لا نارك يانوت ةعكر تفما رهظ ضرف ةلاص نكيانونم وكا جاهس رهظ ةلاصىَلاَعَت ِِل ًءاَدَأ ٍتاَعَكَر َعَبْرَأ ِرْهُّظلا َضْرَف يِّلَصُأ ىلاعت لا نارك يانوت ةعكر اود حبص ضرف ةلاص نكيانونم وكا جاهس حبص ةلاصىَلاَعَت ِِل ًءاَدَأ ِنْيَتَعْكَر ِحْبُّصلا َضْرَف يِّلَصُأ لا دفك ثاه ناميارب ةلاص نوكور 2 ىلاعت لا نارك يانوت ةعكر تفما ءاشع ضرف ةلاص نكيانونم وكا جاهس ءاشع ةلاصىَلاَعَت ِِل ًءاَدَأ ٍتاَعَكَر َعَبْرَأ ِءاَشِعْلا َضْرَف يِّلَصُأ .ةنس هلايا ةين ظفل ناد بجاو هلادا يتاه ملاد ةينوفنيا .ضرف ٢ةلاص ةين ظڤحغم ناد يمهمم ،خابمم ديروم غيبميب • ديروم نكيتسف ناد ةين نوكور نكوكلام اراخ قوجنوت • .لوتب نغد نكوكلام تفاد نغد يتاه ملاد ةين اراتنا نءاذيبرف يمهمم ديروم غيبميب • .ةين نكظفلم وفمم غي يضاب يريدرب 2 4.5.2 4.5.3 4.5.4 وكوب يتيؤيتكا 113-119 ةدابع اتون وروض108 مارحلإا ةريبكت ”ُرَبْكَأ “ نكظفلم .رسب اهم لا :ثدوصقم 3 نغد يكلال اراتنا ةلاص اراخاتات نءاذيبرف فاربب تفادرت اواهب ديروم وهاتيرب • .مارحلإا ةريبكت كيتك نغات تكغغم اراخ يترفس ناوفمرف 4ةحتافلا ةروس خابمم ١ ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ َِّللٱ بِسۡمِ ٣ ِميِحَّرلٱ حۡمَٰنَِّرلٱ ٢ َينِمَلَٰعۡلٱ ِّبَر َِِّلل ُدۡمَۡلٱ ٥ ُينِعَتۡسَن َكاَّيوَإِ ُدُبۡعَن َكاَّيِإ ٤ ِنيِّلدٱ ِمۡوَي ِكِلَٰم َتۡمَعۡن َ أ َنيَِّلٱ َطَٰرِص ٦ َميِقَتۡسُمۡلٱ َطَٰرِّصلٱ اَنِدۡهٱ ٧ َينِّلآَّضلٱ َلَو ۡمِهۡيَلَع ِبوُضۡغَمۡلٱ ِۡيَغ ۡمِهۡيَلَع 4.5.2 4.5.3 4.5.4 وكوب يتيؤيتكا 113-119 اتون وروض109 ةدابع ،ةنينأمط نغد لادتعا اراتنا كيتكس يريدرب تيءاي :خابد ةنس .دوجس نغد عوكر ُدْمَحْلا َكَل اَنَّبَر ،يماك نهوت ياهاو :ثدوصقم .نيجوف لااضس وميضاب :خابد ةنس ،ةنينأمط نغد عوكر ِهِدْمَحِبَو ِميِظَعْلا َيِّبَر َناَحْبُس غي ،وكنهوت يخوس اهم :ثدوصقم .ثنيجوفك نغد ناد غوضا اهم 5 6 لااضس ١ غياثف اهم يضلا هرومف اهم غي للها مان نغد :ثدوصقم اهم يضلا هرومف اهم ٢ ملاع نيلاكس نهوت للها يضاب يجوف هلواكغا دفك ثاه ٤ نسلابمف يراه يءاساوغم غي ٣ غياثف ٥ نغولوترف نوهومم يماك هلواكغا دفك ثاه ناد هبمثم يماك واكغا هلت غي غروا نلاج ٦ سورول غي نلاج يماك هليقوجنوت يءاكرومد غي كيرم نلاج نكوب ،كيرم دفك تمعن نكيرب ٧ تسس غي كيرم نلاج لاوف نكوب ناد ةدابع نكوكلام ملاد هوضغوسرب ناد هيضيض .لادتعا ناد عوكر نوكور يضاب يلمع نهيتلا نكوكلا • نكسيباهغم اسض-اسضرت قديت رضا ديروم يتحيصن • .ةنينأمط نكلضغينم ضغيهس ةلاص فتت نءادأك ملاد دارب يترارب ةنينأمط ديروم وهاتيرب • ."للها ناحبس" فخوغم هوفميت ردقس غنت واتا 4.5.2 4.5.4 وكوب يتيؤيتكا 113-119 ةدابع اتون وروض110 :خابد ةنس ،ةنينأمط نغد يلاك اود دوجس ِهِدْمَحِبَو ٰىَلْعَْلا َيِّبَر َناَحْبُس .ثنيجوفك نغد ناد يضغيت اهم غي ،وكنهوت يخوس اهم :ثدوصقم ،ةنينأمط نغد دوجس اود اراتنا قودود :خابد ةنس هلنكنوفما ،وكنهوت ياهاو :ثدوصقم هلنكانروفمس ،وكا هلينهيساك ،وكاسود ،وكتجرد هلتكغا ،وكنغروكك هلنكيرب ،وكادفك يقزر هلنكاينروك وكنداب هلنكتحيص ،وكادفك قوجنوتف .وكنهلاسك لااضس هلنكڤاعم ناد 7 8 هداجسد يهاد نكقتلم ناد دوجس اتوضغا غتنت ديروم نكتغيا • .نياكاف نغد قيفلارب افنت : 7 دا دوجس اتوضغا ،يهاد • ،نغات قفات 2 • ،توتول 2 • يراج غوجوه اومس • .يكاك اودك وفنيا ْشاَرِتْفِا 4.5.2 4.5.4 وكوب يتيؤيتكا 113-119 اتون وروض111 ةدابع :خابد ةنس ،ةنينأمط نغد يلاك اود دوجس ِهِدْمَحِبَو ٰىَلْعَْلأا َيِّبَر َناَحْبُس .ثنيجوفك نغد ناد يضغيت اهم غي ،وكنهوت يخوس اهم :ثدوصقم : 7 دا دوجس اتوضغا ،يهاد • ،نغات قفات 2 • ،توتول 2 • يراج غوجوه اومس • .يكاك اودك ريخا )ةَّيِحَت( ْدُّهَشَت قودود ريخا ْدُّهَشَت قودود كيتك ريخا ْدُّهَشَت خابمم نتمرحغف ناد نتكربك لااضس :ثدوصقم ملاس .للها يضاب نيجوف ناد ،يتكربد غي ةمحر نغد يبن ياهاو ومادفك ارتهجس ستأك ارتهجس ملاس .ثتكرب ناد للها .حلاص غي للها ابمه هورولس ناد يماك نكنيءلام نهوت دايت اواهب يسقسرب وكا يبن اواهب يسقسرب وكا ناد ،للها .للها هوروسف هلايا  دمحم 9 10 .لوتب نغد ريخا دهشت قودود ديروم نكيتسف • .ريخا دهشت ظڤحغم ناد خابمم ديروم غيبميب • نلمع فايتس ملاد صلاخا كُّرَوَت 4.5.2 4.5.4 وكوب يتيؤيتكا 113-119 ةدابع اتون وروض112 )ةَّيِحَت( دُّهَشَت خابمم سڤلس دمحم يبن ستأك تاولص :ريخارت قودود دڤ ْمُكْيَلَع ُمَلاَّسلا :ماترف غي ملاس يربمم ِللها ُةَمْحَرَو ْمُكْيَلَع ُمَلاَّسلا :انروڤمس غي ظفل .وماك ستأك للها ةمحر ناد ارتهجس :ثدوصقم بيترت ناد  دمحم ستأك نءارتهجسك هلنكيرب ،للها اي :ثدوصقم نءارتهجسك نكيربمم واكغا نامياضابس ،ثاضراولك يلها ناد  دمحم هليتكرب ،للها اي .ثاضراولك ناد ميهاربا دفك .ثاضراولك ناد ميهاربا يتكربمم واكغا نامياضابس ،ثاضراولك .ملاع هورولسد ايلوم اهم ناد يجوفرت اهم هلواكغا 11 12 13 يتسف لنغم ناد انروفمس غي وتقو ميل ةلاص يلمع نكوكلام ديروم غيبميب • .ثملادد ةلاص نوكور ٍدَّمَحُم ىٰـَلَع ِّلَص َّمُهَّللَا :تيءاي ،انروفمس غي تاولص خابد ةنس 4.5.2 4.5.4 وكوب يتيؤيتكا 113-119 رتنيف قدنيت اتون وروض113 ةدابع نكلمعغم تفاد ديروم ضغيهس ستأد يتيؤيتكا نكوكلام ديروم غيبميب • .لوتب نغد ةلاص ٢نوكور .ديروم يلاينم قوتنوا ةلاص ٢نوكور يغودناغم غي قميس يارانس نكايدس • انروفمس نغد ةلاص نكيانونم ياس :نكار نغد باوج لاءوسرب ةلاص نوكور يترا توبس • ،حبص ةلاص ةين نكظڤل • .برغم ناد رصع 1 2 نروضت اميرنم اداد غفلارب نسومور ةلاص نوكور نكوكلام يتسم تيك .حص تيك ةلاص رضا انروفمس نغد دفك ديروم نكيضاهب • .نلوفموك فاربب نلوفموك فايتس • نكوكلام يقدنهكد :نسضوت اود فوينم :1 نيسيتس يغودناغم غي نوليب ةلاص نوكور سترك نيدومك هخف ضغيهس ناوكلارف نكوكلا .توبسرت نكوكلام :2 نيسيتس ةلاص يسلاوميس نكوتنتد غي انروفمس .وروض هيلوا نيءلا غي نلوفموك • غي نلوفموك يلاينم .يجوأد غدس نيسيتس" ننيءامرف ."انروفمس ةلاص نروتا يتيؤيتكا KHADIJAH 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 مان ريهلا خيرات ريهلا تفمت اسغب للها دبع نب دمحم هجاض نوهات لولأا عيبر 12 نينثا ةكم شيرق برع  دمحم ++ + ْبَهَوْةَّرَب للها دبع  دمحم يبن هليسلس ةريس اتون وروض114 للها هيساكك نريهلاك كيرم اتنيم ناد ^ دمحم يبن هليسلس هجار ناد اتادويب يمهمم ديروم وتنب • .121 نملاه يتيؤيتكا وكوب دف ضراولك هليسلس نكفكغلم يبن ضراولك دفك نكيربد شيرق نرلض اواهب نكغرت • .نءايلومك ناد نتمرحغف ياضابس ^ دمحم يمهڤ ناد خاب يرام غي اويتسيرف هكافا نريهلاك نكيتقوبمم ؟يبن غروأسنيوهكربنكريهلام+ 1 تينوا 1 5.1.1 وكوب يتيؤيتكا 120-122 اتون وروض115 ةريس نيا هصيق خاب يرام .ستأد هصيق فايتس يءوللام ^ دمحم يبن نءاويميتسيأك سيسيلاناغم ديروم اتنيم • يبن نءاويميتسيأك اواهب ديروم دفك نكسلج • .ادنيضب نيبنك ۲ادنت نكافورم ^ دمحم هلت  دمحم يبن نريهلاك اتيرب مولبس ولوهدرت ۲باتك ملادد نكاتاثد اويتسيرف .يضلا ادنيضب نريهلاك .وضغوت-وضغوتد تما ادنيضب نريهلاك  دمحم يبن مولبس ملام دف تهيلم ةنمآ ،ثوبيا ،نكريهلاد يرنيثم غرت تما غي ياهخ .ماش اراضند ناتسيا هورولس دفرد نكريهلاد  دمحم يبن نارك ةكمد يتمرحد تما غي ننوروتك ناد نيفميمف نغولوض نكافورم كيرم يخنوك غضمف ضوج كيرم .نواسغب دفك ننكام نكيربمم غيرس ناد ةبعك .ةبعك يغوجنوغم غي وماتت  دمحم يبن نريهلاك 2 5.1.2 5.1.4 وكوب يتيؤيتكا 120-122 ةريس اتون وروض116 يءوللام ﷺ دمحم يبن نءاويميتسيأك سيسيلاناغم ديروم اتنيم • .ستأد هصيق فايتس .ايلوم قلاخارب نغيتنفك نكسلج ناد ديروم نغد نراس غبموس • نريهلاك مولبس غروأس نكافورم  دمحم يبن كيتك ايند لضغينم ثافاب .ميتي قنا .نغودناك ملاد هيسام ادنيضب هوبوت تحيص قوتنبمم ناد نداب .يريد يتاج حيصف ساهب .برع ناساوس غوفماك ايادوب ناد ارادوا تحيص فوديه ^ دمحم يبن ناوسوثف نغيتنفك .نغوفماكرفد وتنبمم رضس غي ثارادوا .)بْيَؤُذ يبأ تنب ةميلح( ةَّيِدْعَّسلا ُةَمْيِلَح هيلوا ۲قناك نكافورم ^ دمحم يبن .تحيص نغد ^ دمحم يبن نرسبموت هلت ضوج نتكربك .ايلوم غي ادنيضب قلاخا نارك يغنسد ناد يغياسد غي .^ دمحم يبن نغتادك قجس غوفماك قودودنف نفوديهك يهفميلم ةبعكك ادنيضب اوابمم بِلَّطُملا ُدْبَع ثقوتاد ،نكريهلاد لايبافا قديت تيا مان .يجوفرت غي دوصقمرب ،دمحم ثنكامانم ناد .تيا كيتك دف برع تكراشم ملاد نكانوضد هنرف يبن ،برع تكراشم تداع نامياضابس نغوفماكرف هاوبسد نكرسبد ضوج ^ دمحم نكوسوسد ادنيضب ،ناسد .دَعَس ينب مانرب نريهلاك سفلس نسومور للها هيليفد ناسنا هلايا  دمحم يبن .نءاويميتسيأك قثاب يءاثوفمم ناد 5.1.2 5.1.3 5.1.4 وكوب يتيؤيتكا 120-122 رتنيف قدنيت اتون وروض117 ةريس وتنبمم رضس غي ثارادوا .)بْيَؤُذ يبأ تنب ةميلح( ةَّيِدْعَّسلا ُةَمْيِلَح هيلوا ۲قناك نكافورم ^ دمحم يبن .تحيص نغد ^ دمحم يبن نرسبموت هلت ضوج نتكربك .ايلوم غي ادنيضب قلاخا نارك يغنسد ناد يغياسد غي .^ دمحم يبن نغتادك قجس غوفماك قودودنف نفوديهك يهفميلم .نلوفموك نغليب توكيغم انرو ياضابلف لوفمس تيس نكايدس • .نلاءوس خابمف ياضابس سوروت ديروم هيليف • .يتيؤيتايرك توكيغم نيءامرب اراخ ناد نهرا نكياضابلف •  دمحم يبن يهيساك ياس نهرا رغد لايس ادنا نكار لايبافا غي نفاوج نكاخابمم ،دمحم يبن فداهرت لوتب نلوفموك يلها اومس .يريدرب هلقدنه ادنا نكار كج نفاوج نكاخابمم يلها اومس هلاس غي قودود هلقدنه نلوفموك نغات اود-اودك ناد .نكغليسد نكياسلثم هلت غي نلوفموك هلقدنه نلاءوس اومس اماريا توكيغم تاولصرب .٢غيسام 1 2 3 4 .^ دمحم يبن نءاويميتسيأك ضيت نكاتاث ناوسوثف نغيتنفك اود نكيارانس .نغوفماكرفد ^ دمحم يبن 1 2 ايلوم ناسنا للها لوسر يغياس تاولصرب وللاس يبن هتنيرف ركغيا نروتا يتيؤيتكا AHMAD SANI 5.1.2 5.1.3 5.1.4 ATIKAH ةريس اتون وروض118 .سكغير اراخس لوسر بجاو تفيص تفما نكغرت • ناد رنب فكاخرب نلمع ۲هوتنوخ نكيارانثم ديروم اتنيم • .غرت سورترب يمهڤ ناد خاب يرام  دمحم يبن قيِّدِص تفيص يندلات  دمحم يبن بجاو تڤيص 2 تينوا ناسقجيب نكيافماثمفكاخرب رنب روجوج تڤيص بجاو غيِلْبَت قيِّدِص ةَناَمَا ةَناَطَڤ غي ،ذاعم فاغم قديت نارك كوس وبيا غيتنف وبيا نسف تغيا ذاعم .رنب فكاخرب ايافوس 2 نكهخف ذاعم ،وبيا فاعم .وبيا نغياسك اغوب وساف 11 بجاو ۲تفيص هكافا تفاد غي ^ دمحم يبن ؟يهوتنوخ تيك 5.2.1 5.2.2 وكوب يتيؤيتكا 123-125 اتون وروض119 ةريس نكيافمس يبن غي اراكرف اومس ،اي ادنيضب نارك وكلارب يتسف ناد رنب هتنيرف ،يحو نكرسادرب فكاخرب .للها دفرد قوجنوتف ناد نيا هصيق خاب يرام .يخنيرفرت هيبل اراخس ^ للها لوسر نقدنيت غتنت غخنيبرب ديروم اتنيم • .رتنيف قدنيت نملاه عوجور .رنب فكاخرب ۲هوتنوخ نراس غبموس • .ثرابتعا نكغخنيب ناد قيدص تفيص نغد نتيءاكرب ۲هصيق اتيرخ نكيسغوك • نكاضغيهس ،لوتب واروضرب كيتك قديت ادنيضب نوف .غوهوبرب هنرف هوسوم ،خابرت دا ذاعم ،وبيا تڤيص يءوكاغم نوف يبن .^ دمحم يبن قيدص يتمرحد غي غروأس ^ دمحم يبن ،تاك ذاتسا ،وبيا .غرت سورترب ناد رنب فكاخرب غيرس نارك 1 3 وهات قدنه هبيدا ،غبا هلاتيرخ .تيك يبن ثتبيه ضوج 4 2 5 3:19 مجنلا ةروس .ثوسفن ناوهامك تورونم تيا نكفخوأد غي هلادايت ناد :ثدوصقم .ثادفك نكويحود غي يحو هلاثاه نيءلا دايت تيا ثنفخوا ٤ َٰحوُي ٞۡحَو َّلِإ َوُه ۡنِإ ٣ ٰٓىَوَهۡلٱ ِنَع ُقِطنَي اَمَو للها لوسر نلمع يهوتنوخ 2 5.2.2 5.2.3 ةريس اتون وروض120 .رنب فكاخرب تيك نكبجاوم للها تيا ببس ياضابس ثنكتتاخنم للها ،لااهف تفادنم ضوج تيك .كارن دفرد يهوءاجد تيك ناد رنب غي غروأس .نقيءابك قثاب تفادنم رنب فكاخرب غي غروا ببس نكغرنم ديروم اتنيم • .قيدص تڤيص نكلمعغم قوتنوا اراخ غتنت يتيؤيتكا وكوب عوجورم ديروم اتنيم • ،قيدص تفيص نكلمعغم تيك لايبافا ،هوا ؟غبا نك ،يءاكوسد ناد يءاياخرفد تيك :ثاراخ .هيلوب تيك للها ءاش نا ثلوسر ناد للها دفك ناميارب • قيءاب غي نكار نغد تباحصرب • رنب فكاچرب قوتنوا ينارب • 6 9 وبا نهانم شيرق رسبمف غروأس ،ةكمد يثوس غي نلاج وتاس هلاسد .^ دمحم يبن هوعد غتننم سايتنس ناد يخنبمم تغاس يد .لهج ْمَكَحلا وبا ياهاو تيا دمحم هكادا واتا رنب غي غروأس ؟اتسودنف دمحم يبن هوضغوس تبيه نكلمعغم قدنه نوف هبيدا .^ يترفس قيدص تڤيص ؟وبيا نامياضاب .^ دمحم يبن 8 دمحم ثهوضغوسس غي يكلال هلايا تيا ناد رنب فكاخرب غوهوبرب هنرف قديت .نوف يلاكس ولااو 7 نسومور ^ دمحم يبن قيدص تفيص يهوتنوخنم بجاو تيك 5.2.2 5.2.3 رتنيف قدنيت اتون وروض121 ةريس .^ دمحم يبن بجاو ۲تفيص نكيارانس ؟رنب فكاخرب بجاو تيك فاغم فيسنوك يمهمم ديروم ضغيهس ستأد يتيؤيتكا نكوكلام ديروم غيبميب • . دمحم يبن قيدص تفيص يهوتنوخنم ناد رنب فكاخرب  دمحم يبن يهوتنوخنم ياس قيدص تڤيص نكلمعغم ياس هكافا ، دمحم يبن يترفس ؟... كج ياس نقدنيت 1 2 ؟ةلاص هدوس ،ذاعم RM1.00 – RM0.80 = RM0.20 1 2 3 ورينم ادنا نواك رهظ ةلاص مولب ادنا نهيبلرب غي غاو يقاب اميرنم ادنا 5.2.2 5.2.3 5.2.4 MUAZ MUAZ HAMID AHMAD ةريس اتون وروض122 .ضراولك ماس-اماسرب كيرم نلمع يسغوكرب ديروم اتنيم •  دمحم يبن ضراولك يلنك يمهڤ ناد خاب يرام ْمِساَق مْيِهاَرْبِإ ةَّيَقُر موُثْلُك ُّمُأ للها ُدْبَع بَنْيَز ةَمِطاَڤ للها لوسر تام ياهخ نكاتاثد نيا وكوب ملاد ،هيا غي غروا هلايا  دمحم يبن اواهب .ثاضراولك فداهرت قيءاب غيلاف 3 تينوا 1  دمحم يبن ،هيا غي فاب غروأس فداهرت غياثف تغاس ؟نك ،ثقنا-قنا ^ دمحم يبن هكانامياضاب ؟ادنيضب ضراولك نغد لوءاضرب 5.3.1 وكوب يتيؤيتكا 126-128 اتون وروض123 ةريس  دمحم يبن ضراولك يلنك نفوديهك نغد ثنكتيءاغم كيرم اتنيم ناد  دمحم يبن نقدنيت سيسيلاناغم ديروم اتنيم • .كيرم ادنيضب ننيلا ناد ثيرتسيا وتنبمم  دمحم يبن اراخ نكغرت • .ثاضراولك فداهرت يهوتنوخ ناد خاب يرام هنرف ادنيضب هوفميت نكغجنمم ثدوجس ةلاص كيتك نارك تام-اتامس ،ثادنوخوخ نيسح ناد نسح غكلاب تجنمم .ادنيضب ربص يلاك فايتس  دمحم يبن ةمطاف ثقنا تهيلم نكا ادنيضب ،غتاد ،ملاس نكفخوغم نغد ثينيلام ناد .قيءاب غياثفباوجغوضغترب  دمحم يبن وتنبمم غيرس ثيرتسيا-يرتسيا ۲اجرك نكوكلام نيلام ناد همورد ليداع نغد كيرم .توبمل همل اترس سضت ثيادنأس ادبسرب هنرف  دمحم يبن ،نهلاسك نكوكلام ةمطاف ثقنا .موكحد فتت يد 2 5.3.1 5.3.2 ةريس اتون وروض124 يمهڤ ناد خاب يرام .يبن ةّنس دوصقم سكغير اراخس نكغرت • نكترغم قوتنوا يتيؤيتكا واتا نلمع نغداخ نراس غبموس • .نءاضراولكك نغوبوه ايضاهب ضراولك نكدوجوم اراخ لااهف تفادنم نءايضاهبك نيماجنم نيلفيسيدرب ماساجركب يهيساغم غيلاس ترب ليبمغم غيلاس ضراولك ملاد  دمحم يبن ةّنس نكلمعغم نغيتنفك نسومور هوتنوخ هلايا ^ دمحم يبن .ضراولكرب نفوديهك ملاد قيءابرت 3 يغياثم-غياس وتنبمم غيلاس يتمرحغم غيلاس يتحيصنم غيلاس يءاضرهغم غيلاس 5.3.1 5.3.2 وكوب يتيؤيتكا 126-128 رتنيف قدنيت اتون وروض125 ةريس غياثف غروأس ياس .يتيؤيتكا نكوكلام مولبس دك سايهغم قوتنوا ناولرفك غراب نكايدثم ديروم اتنيم • .يتيؤيتكا نكوكلام ديروم غيبميب • نروتا يتيؤيتكا ملاد نفخوا دك نكفكغلم اتنيمد نلوفموك فايتس .وتنترت سام هوفميت .سكغير نفخوا ناد ميريغف مان ،اميرنف مان يغودناغم ولرف دك فايتس هيساك نكقوجنونم اراخ نكغداخنم اتنيمد ياسلس هلت غي نلوفموك .ضراولك يلها دفك غياس 1 2 3 ايضاهب اوابمم غياس هيساك ْمُكْيَلَع ُمَلاَّسلا 5.3.1 5.3.2 ATIKAH AINI OMAR HALIZA اتون وروض126 بدا نكلمع ناد يمهڤ يدابيرڤ يسايه يريد هيسرب .يريد نهيسربك ضاجنم بدا نراس غبموس • يريد نهيسربك ضاجنم ٢اراخ نكيارانثم ديروم اتنيم • .ستأد ربمض نكودنفرب ياس ثهيسرب 1 تينوا 1 نهيسربك ضاجنم ناد نداب هوبوت سيجن دفرد نياكاف .نروتوكك ناد ضاجنم نيترغف يريد نهيسربك ناميا دفرد نيضاهبس تيا نهيسربك 9:108 ةبوتلا ةروس كيرم يريد نكهيسربمم غي ٢غروا يهيساغم للها ١٠٨ َنيِرِّهَّطُمۡلٱ ُّبُِي َُّللٱَو 6.1.1 6.1.2 وكوب يتيؤيتكا 129-131 127 بدا 2رابتعا ليبما ناد ريكيڤ .يبن ةّنس توكيغم ياس • .نيماجرت ياس نتحيصك • .اميرتد ياس ةدابع • .ننيقيكرب هيبل ياس • .نيلفيسيدرب يريد هيتلام • .عوشخ ياس ةلاص • يريد نهيسربك ضاجنم نغيتنفك .اميرتد قديت ياس ةدابع • يتيكغجد هدوم ياس • .تيكاثف نكهوءاجنم ٢نواك • .يريد .يريد هدنر سارب ياس • يريد نهيسربك نكياباغم ةبقاع .ثنكياباغم ةبقاع ناد يخوسرب نغيتنفك يمهمم ديروم غيبميب • .روتوك ناد هيسرب غي ديروم ٢يريخ اذيب غيدنبمم ديروم اتنيم • ياس هيسرب ياس روتوك اتون وروض6.1.3 6.1.4 رتنيف قدنيت اتون وروض128 بدا وماك نامياضاب نكاتيرخ ،نملاغف نكرسادرب .نهيسربك ضاجنم قوتنوا نيا ٢تلا نكانوضغم سمك ناد هيسرب ياس 1 هدنيا تيا هيسرب نسومور يريد نهيسربك ضاجنم نيماجنم قوتنوا غيتنف .ةدابع نءانروفمسك لمعرب يرام اراكرفايقديت ناد قيدنيف ياس توبمار • .سمك نغد ءاجنتسارب ياس • .انروفمس .قيدنيف ياس وكوك • 2 يضيض سوربمم ياس • .نكام سفلس يلاك فايتس .يريد نهيسربك ضاجنم كيتك ثنملاغف نكاتيرخنم قوتنوا ديروم غيبميب • بدا نكلمعغم ديروم نكيتسمم قوتنوا قميس يارانس نكياضابلف • .يريد نهيسربك ADIBAH KHADIJAH 6.1.2 6.1.4 129 بدا غياس وكاضراولك .تيك نغد نءارادواسرف نيلاترف يءاثوفمم غي غروا هلايا ضراولك دفك ”ها“ تاكرب وماك هلنغاج ناد وماك هلنغاج ناد )فاب وبيا( كيرم دفك هلنكاتاك يفاتت ،كيرم غيكغنم .ايلوم غي نءاتاكرف كيرم ملاس نكفخوا ومترب لايبافا يغياثم غيلاس يتمرحغم-تمرح نكاماتوا اوت غروا نكانوضغم نفوس غي ساهب غيلاس يهرايزنم ينومره ضراولك لُقَو اَمُهۡرَهۡنَت َلَو ّٖف ُ أ ٓاَمُهَّل لُقَت َلَف ٢٣ اٗميِرَك ٗلۡوَق اَمُهَّلءاسرلإا ةروس هوخا هوكوكرفمم هرايز نلمع مكيلع ملاسلا 2 تينوا 1 .ضراولك فداهرت بدا يسلاوميس • غتنت ديروم نمهڤك يجوغم قوتنوا باوج لاءوسرب • .س كيت نغودناك .ضراولك نيترغف نكسلج ،ربمض نكرسادرب • نكلمع ناد يمهڤ ،ملاسلا مكيلعو .قوسام توفمج 23:17 اتون وروض6.2.1 6.2.2 وكوب يتيؤيتكا 132-136 اتون وروض130 بدا .بدارب ناوكلارف نكلمعغم سايتنس ايافوس ديروم دفك نكسضت • نكلمعغم هديءاڤ غتنت نغخنيبرف يتيؤيتكا نكاناسقل • .ثنكياباغم ةبقاع ناد بدا بدا نكلمعغم نغيتنفك ضراولك فداهرت .يغياثم غيلاس • .ضراولك نغوبوه نكتفارم • .نيماجرت ضراولك نءايضاهبك • .للها ةمحر تفادنم • بدا نكياباغم ةبقاع ضراولك فداهرت .يماك اراتنا غياس هيساك غليه • .قوروب غي يدابيرف نكغبملام • .ضراولك نغوبوه نكغضغرم • .للها هيلوا يءاكرومد • ماسرب باوجغوضغت ضراولك يغياس 6.2.3 6.2.4 .”ضراولض غياس ياس“ موبلا نكليصاح يرام .نيا يساوتيس نكغخنيب ضراولك غياس ياس 1 2 .يتكربد فوديه ينومره ضراولك 2 .ضراولك يلها ٢ربمض نكلوفموك 1 .ضراولك نغد ماسرب بدارب نتاوبرف نكيارانس 3 .نكلمع 4 رتنيف قدنيت .٢ربمض نوسوس نسومور ةّنس نكلمع قوتنوا  للها لوسر .ضراولك نءايضاهبك 131 بدا .نكوكلاد هنرف غي قيءاب نتاوبرف غتنت كيرم نملاغف نكاتيرخنم ديروم غيبميب • .يرجلافد غي قوجات غتنت نمهفك نكتكغينم قوتنوا يتيؤيتكا نكياضابلف • اتون وروض 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 يتغيغم هلايا ريكيذ هيلوب ريكيذ .للها دا ماس نكوكلاد نسيل ،يتاه نغد .نتاوبرف واتا اتون وروض132 بدا ؟للها يتغيغم وماك اراخ هكانامياضاب يمهڤ ناد خاب اويج غننف للهاُرْكِذ وكنلمع ريكيذ "مرتنت يداجنم اويج للها هتنيرف يتعاطنم ،للها يتغيغم نغد ،هلتغيا" 13:28 دعرلا ةروس٢٨ ُبوُلُقۡلٱ ُّنِئَمۡطَت َِّللٱ ِرۡكِذِب َل َ أ 3 تينوا 1 ةبوترب ريكيذ روكش ىَّلَصُم ىَوّقَّتلَا ناءرقلا خابمم وملع توتنونم َِّللا َناَحۡبُس وكوب يتيؤيتكا 135-140 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 َُبۡك َ أ َُّللَا .ريكيذرب نيترغف ناد للها فداهرت بدا دوصقم نكسلج • نكقوجنونم غي نيءلا ٢هوتنوخ نكيربمم ديروم اتنيم • .للها فداهرت بدا 133 بدا "مرتنت يداجنم اويج للها هتنيرف يتعاطنم ،للها يتغيغم نغد ،هلتغيا" .ريكيذرب نيترغف ناد للها فداهرت بدا دوصقم نكسلج • .للها فداهرت بدا نكقوجنونم غي نيءلا ٢هوتنوخ نكيربمم ديروم اتنيم • ةدابع وتاس تيا ريكيذرب نكلمعغم نغيتنفك ريكيذرب بدا ةّنس توكيغم ياس •  للها لوسر تكد ياس نغوبوه • للها نغد هيبل ياس ةدابع • .انروفمس سارب ياس اويج • .غنت نكياباغم ةبقاع ريكيذرب بدا يلالا ياس • .للها يتغيغم دفرد نغوبوه نكهوءاجنم • .للها نغد ياس هدوم ياس • .اسود تاوبمم تفادنم قديت ياس • .للها ننوفمأك رتيكس ملاع ضاجنم يار نلاج نروتارف يهوتاف ننكام ريذبمم قديت ملاع نهدنيأك تهيلم نقدنيت ٢هوتنوخ ريكيذ َِّللا َناَحۡبُس َِِّلل ُدۡمَحۡلَا َُّللا َّلِا َهٰلِا َل َُبۡك َ أ َُّللَا ةدابع وتاس تيا ريكيذرب اتون وروض 6.3.1 6.3.3 6.3.5 رتنيف قدنيت اتون وروض134 بدا .ستأد يساوتيس نكرسادرب كيرم نملاغف نكاتيرخنم ديروم اتنيم • .للهاركذ ناخنل نكليصاحغم قوتنوا ديروم غيبميب • .سدنات ملادك سيلوترب ريكيذ هميلك اوابمم قديت ايافوس ديروم نكتغيا • غي اراكرف نكغخنيب .توكيارب غي يساوتيس نكيتاهرف .نكوكلا وماك ولرف :يريدنس وماك اماريا توكيغم نيا 2ريكيذ نكنولا ريكيذرب كوس ياس 1 2 3 َُّللا َّلِا َهٰلِا َل • َِّللا َناَحۡبُس • َُبۡك َ أ َُّللَا • ََّللا ُرِفۡغَتۡسَا • نكتمس .للهاركذ ناخنل وتاس تاوب .نكار ماس-اماسرب خاب ناد نسومور .للها نغد تيك نغوبوه نكتكدنم ريكيذرب نلمع 6.3.2 6.3.3 6.3.4 6.3.5 ناد  دمحم يبن دفك هلتاولصرب ،ناميارب غي غروا ياهاو" "ثرنب-رنبس نغد ادنيضب دفك نتمرحغف ملاس هلنكفخوا ٥٦ اًميِلۡسَت ْاوُمِّلَسَو ِهۡيَلَع ْاوُّلَص ْاوُنَماَء َنيَِّلٱ اَهُّي َ أَٰٓي33:56 بازحلاا ةروس يتايح ناد يمهڤ ةّنس نغد لمعرب هماقتسا وكنتوكيا  للها لوسر لوسرلا دلوم نتوبمس 135 بدا 4 تينوا 1 .ستأد قوجات نغد ثنكتيءاك ناد ربمض غتنت ديروم نغد باوج لاءوسرب • .ستأد نيءلاس تاولص ٢هوتنوخ نكيرب • .لوتب غي نتوبس نغد تاولص نكظڤلم يبوت هيتلا • اتون وروض 6.4.1 6.4.2 6.4.3 وكوب يتيؤيتكا 135-140 اتون وروض136 بدا .ثنكياباغم ةبقاع ناد تاولصرب نغيتنفك نكسلج • ناد تاولصرب نلمع يءوللام لوسر دفك اتنيخ سار نكفرت • .ثهنس يتايحغم نكلمع ناد يتايح2 تاولص نكلمعغم نغيتنفك  للها لوسر فداهرت ٢بدا دفك اتنيچ سار قوفومم • . للها لوسر .لااهف نرجنض تفادنم • .يبن ةعاڤش تفادنم • قوتنوا نيجوف واتا ءاعد دفك نتكربك نوهومم  دمحم يبن تاولص دوصقم تاولص هوتنوخ ٍدَّمَحُم اَنِدِّيَس ََع ّ ِلَص َّمُهَّللَا ٍدَّمَحُم اَنِدِّيَس ِلآ ََعَو هلنكيرب للها اي“ يبن دفك نءارتهجسك يلها ناد  دمحم ”ادنيضب ضراولك 6.4.3 6.4.4 6.4.5 وكوب يتيؤيتكا 135-140 137 بدا فداهرت ٢بدا  للها لوسر ،يلاكس يبن دفك تاولصرب غي افايسس • .يلاك هولوفس ثادفك تاولصرب نكا للها كم .ليخب غي غروا هلايا تاولصرب قديت غي غروا • وفنيا تاولصرب ٢بدا تاولص نكلمعغم نغيتنفك تاولص نكياباغم ةبقاع  للها لوسر فداهرت ٢بدا دفك اتنيخ سار نكغليهغم • . للها لوسر  للها لوسر يهيساغم قديت • .نفوديهك ملاد نغولوض ملاد قوسامرت • .انيه غي غروا .لوتب نغد ثظڤل توبثم • .ثيتايحغم ناد يمهمم • .صلاخا نغد نكوكلاد • هيساك هونف نغد تاولصرب • .غياس .يبن دفك تاولصرب • .يبن تباحص اراف يهيساغم • ةّنس نغد مازتلارب • . للها لوسر .ادنيضب ماقم يهرايزنم مزعرب • 6.4.3 6.4.4 6.4.5 رتنيف قدنيت اتون وروض138 بدا .ديشن اماريا يءوللام تاولص نكياضابلف • .نلوفموك اراتنا تاولص نغيدنترف نكنلاج • . للها لوسر فداهرت بدا نغد ثنكتيءاك ناد ديروم نفاوج نكسومور • يءوللام يبن ةّنس نغد نتيءاكرب ٢اراكرف نكغخنيب .توكيارب ربمض دفك نكهيده .تاولص وكوب ادننف تاوب .ماس-اماسرب تاولص .سلك ملادد ٢نكار تاولصرب كوس ياس 1 2 ةقدص وتاس تيا تاولصرب نسومور .يبن دفك هيساك ادنت ياضابس تاولص قثابرف HAMZAH 6.4.1 6.4.3 6.4.4 6.4.5 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssr_PendidikanKesenian_10MlQWNuxkUO7UYTMg3srni67JSkxLg39.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 04/10/16 4:05 PTG Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 PENDIDIKAN KESENIAN TAHUN 1 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 艺术教育 艺术教育 一年级 编辑 EDITOR 周芳萍 Chew Fong Peng 策划 PENGURUS PROJEK 玛诗妮 Siti Masni binti Kospin　 美术员 ILUSTRATOR 张来文 Tiew Lai Boon　　 版面设计师 PEREKA BENTUK 张来文 Tiew Lai Boon 黄月娇 Ng Yoke Keow 作者 PENULIS 黄君伊 Wong Kwan Yie 陈琪慧 Chan Kee Wai 郑伊婷 Tee Yi Theng 罗德长 Loh Tuck Cheong No. Siri Buku: 0161 KK 741-221-0105031-49-1147-20101 ISBN 978-983-49-1147-8 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Muka Taip Teks: 31 poin Dicetak oleh: Dany Press Sdn. Bhd., No.19, Jalan 2/2, Taman Industrial Selesa Jaya, Off Jalan Balakong, 43300 Selangor. PENGHARGAAN Penghasilan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Oleh itu, penulis merakamkan penghargaan dan jutaan terima kasih kepada semua pihak yang telah bersama-sama memberikan sumbangan sehingga buku ini sempurna diterbitkan. Sekalung penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan kepada semua yang berikut: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai daripada Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini. C = 100 M = 80 Y = 0 K = 10 前言 目录 第二学期 单元十三 传统文化 46 单元十四 48 单元十五 53 单元十六 56 单元二十二 78 我的传统装饰 我的风筝 美丽的巴迪 我的城市， 我的代步工具 单元十九 小乐队 69 单元二十 72 单元二十一 75 小小鞋印 我的家庭 单元一 我的好朋友 1 单元二 3 单元三 7 单元四 9 单元五 13 我的家 新年快乐 小小游戏 单元七 算一算 20 单元八 22 单元九 26 单元十 30 独特的纹理 我的生活 海底世界 第一学期 单元六 16 吹吹乐 新年到，真快乐 iii iv 86 期末艺术课业（二） 43 期末艺术课业（一） 单元十一 34 单元十二 37 可爱的动物 动物乐园 单元十七 62 单元十八 65 小小创作家 独一无二 的扎染布 《一年级艺术教育课本》是根据马来西亚教育部课程发展司所 颁布的《小学一年级艺术教育课程标准》和教育部课本司所颁 布的《小学一年级艺术教育课本编写指南》精心编写的。本教 材以单元模式的框架编写，涵盖美术和音乐知识。全年课程共 划分为十一个单元和两个期末艺术课业。课文的内容融合创新、 环保和企业家元素，以培育思维灵活、爱护环境和具创造力的 学生。 本教材特色如下： 美术部分涵盖以下四个主要模组： 制图 前言 制作艺术品与设计图案 i 塑造模型与制作物品 认识传统手工艺品 iv ii iii iv 提供美术作品的创作过程， 引导学生学习创作。 提供与课文内容相关的额外 知识，开拓学生的视野。 提供美术语言的知识，丰富 学生的创作灵感。 美 术 万 花 筒 美 术 知 多 点 藉着敲击乐器和歌唱律动来引导学生对音乐产生兴趣，进而主动 学习和创作音乐。 单元活动的内容包括唱歌、配合歌曲做动作、乐器介绍、节奏创作、 辨认各种声音、音乐鉴赏以及利用游戏的方式将音乐知识传授给 学生。此编排的目的是让学生通过系统学习，在愉快的氛围中对 音乐产生兴趣，并从中了解和掌握一些基本的音乐知识，进而提 高学生对音乐的感受能力、理解能力和鉴赏能力，以及陶冶高尚 的艺术情操。 活动的设计以学生为本，配合学生的程度和心理成长，从中增强 学生的自信心和适应力，提高学生的专注力和团结意识，并学习 勇于接受挑战。 “教师指南”除了为教师提供教学方向、重点和教学建议，还附 有额外活动，为教师提供教学上的方便和激发教师的灵感。 以下为本教材中图标的含义： i ii iii iv v 作 品 鉴 赏 提供各种具有创造性的作品， 提高学生对作品的鉴定和欣赏 能力。 补充说明教学重点或活动 进行方式，让教师明确教 学目的，有效地完成教学。 动 手 做 一 做 音乐部分涵盖以下几点： 说明进行音乐活动的方法，让学 生能积极参与活动及对单元的内 容有概括性的认识。 提供教学光盘。光盘内容包括课 本中的歌曲，歌曲伴奏以及进行 活动所需的音乐等，以方便教师 配合教学内容进行示范，加强教 学效果。 根据指示，敲打乐器。 提供与课文内容相关的指示，以 激发学生的创造思维能力 , 活动 融合了高层次思维技能，将美术 或音乐的知识传达给学生，以创 造作品或新思维。 KBAT 活动 Track 1（歌曲） vi 张老师 轩轩 爱莎 三美 婷婷 根据指示，演唱歌曲。 扫描后将获得与课文内容相 关的网址，提供额外知识和 相关教材。 我的扫描 按照先后顺序列出与课文 或活动有关的学习标准。 1.2.1 2.2.1 2.2.2 2.2.8 为教师提供教学方向、 重点和教学建议。 教师指南 敲一敲 唱一唱 人物介绍： 《好朋友，好同学》 2 活动 词曲：黄君伊 跟着乐谱图标 ，敲击乐器。 好朋友 好同学 大家手拉手 你在左 我在右 一起向前走 2.2.1 2.2.2 2.2.7 唱一唱，敲一敲 Track 1（歌曲） Track 2（伴奏） 单 1 元 我的好朋友 第 一 学 期 单 元 1 1 第 一 学 期 单 元 1 根据节奏动一动。 走 快跑 走 快跑 走 走 停 念一念，动一动 请你跟我这样做 2.2.10 教师指南 • 范例： 活动 走 走 快跑快跑 停 Track 3（念） Track 4（做） 2 1 用“走”、“快跑”和“停”自创节奏。 KBAT 2 走 走 走 走 快跑快跑 走走 停 3 单 2 元 我的家 绘画是利用各种颜料如铅笔、钢笔、 颜色笔、蜡笔和水彩来作画。 同学们，请说一说你们家周围的环境。 我家门前有许多 粉红色的小花。 我家的屋顶是红色的， 院子里有绿色的草地。 我家院子里有两棵芒果树。 模组 制图 第 一 学 期 单 元 2 4 作 品 鉴 赏 我的扫描 请浏览此网站，以观赏制图的制作影片。 https://www.youtube.com/watch?v=lVrDEgWmO3E&feature=youtu.be 第 一 学 期 说一说你喜欢谁的家，为什么？ KBAT 第 一 学 期 单 元 2 铅笔 水彩笔 颜色笔 彩笔 蜡笔 美 术 万 花 筒 1.1.1 2.1.1 4.1.1 5 铅笔 画纸 颜色笔 1 2 轻轻地画出直线， 作为地平线。 • 引导学生说一说自己家的特征，并把它画出来。 教师指南 第 一 学 期 单 元 2 橡皮檫 3 画出长方形。 画出三角形， 作为屋顶。 4 5 画出屋子的 立体状。 6 以橡皮檫把屋子框 内的地平线擦干净。 画出门和窗。 7 8 画出云朵、太阳、 篱笆、树木和花朵。 涂上颜色。 动 手 做 一 做 每样东西的外形都是由线条构成。 不同的线条有不同的作用，线条 让画画变得有趣。 6 直线 斜线 曲线 锯齿线 波浪线 虚线 毛线条 旋转线条 放射性线条 线条 (Garisan) 第 一 学 期 单 元 2 美 术 知 多 点 7 每样东西的外形都是由线条构成。 不同的线条有不同的作用，线条 让画画变得有趣。 唱一唱，拍一拍 2.2.1 2.2.2 3.2.2 活动 随着歌曲的旋律学唱歌。 随着音乐，根据乐谱图标 的节奏 拍手。 2 1 Track 5（歌曲） Track 6（伴奏） 随着音乐，拍出自创的节奏。 KBAT 2 单 3 元 新年到，真快乐 《新年到》 词曲：黄君伊 新 年 到 第 一 学 期 单 元 3 新 年 到 新 年 真欢 喜 我 打 鼓 你 敲 锣 大 家 笑嘻 嘻 8 听一听，拍一拍 《请你跟我这样拍》 教师指南 Track 7 2 1 3 4 5 • =拍手， =停。 • 引导学生模仿老师拍打乐谱图标的节奏。 第 一 学 期 单 元 3 9 单 4 元 新年快乐 挂饰是把各种饰物串连后，挂起来 的装饰物。 农历新年快到了，让我们做些挂饰来布置 课室吧！ 老师，我要制作灯笼。 老师，我要写“福”字。 我和三美要制作梅花树。 模组 塑造模型与制作物品 第 一 学 期 单 元 4 用彩笔画出喜爱 的图案。 用胶纸把毛线 黏在图案上。 把两张图案对准， 黏在一起。 1.1.3 2.1.3 3.1.1 4.1.1 10 • 可用其他饰品取代亮片。 • 须注意挂饰的平衡。 教师指南 彩纸 筷子 毛线 亮片 剪刀 胶纸 胶水 彩笔 准备彩纸。 把图案剪出。 把彩纸对折。 1 2 3 4 5 6 第 一 学 期 单 元 4 动 手 做 一 做 把两张图案对准， 黏在一起。 11 7 8 9 10 用胶水把亮片 黏在毛线上。 在筷子的中间 做一个记号。 然后在筷子上系上 其他已完成的饰物。 在记号上系上 毛线。 想一想，我们还可用什么材料制作挂饰？ KBAT 第 一 学 期 单 元 4 12 对称是作品的左右或上下都以相同 的比例组成，以产生均衡的效果。 这些图形可帮你制作 新年挂饰吗？说一说。 对称 (Imbangan) 第 一 学 期 单 元 4 美 术 万 花 筒 美 术 知 多 点 对称是作品的左右或上下都以相同 的比例组成，以产生均衡的效果。 单 5 元 小小游戏 13 • 引导学生聆听和辨别大声、小声、欢呼声、歌声、笛声和敲击声。 1.2.2 1.2.3 2.2.1 2.2.2 教师指南 唱一唱，听一听 《听听》 2 以适当的节奏朗读歌词。 以正确的音准和不同的音色， 随着歌曲的旋律学唱歌。 活动 1 Track 8（歌曲） Track 9（伴奏） 你喜欢以哪一种音色和力度来唱歌？为什么？ KBAT 第 一 学 期 单 元 5 词曲：陈琪慧 听， 听周围的声音 “大声”、“小声”、欢呼声 听， 那悦耳的声音 “歌声”、“笛声”、敲击声 啦啦啦啦 啦啦啦啦 这世界充满美妙的声音 啦啦啦啦 啦啦啦啦 只要你用心去聆听 词曲：陈琪慧 唱一唱，动一动 《玩游戏》 14 Track 10（歌曲） Track 11（伴奏） 来吧朋友 我们一起玩游戏 玩捉迷藏 还有老鹰捉小鸡 la la li tam pong 跳飞机 第 一 学 期 单 元 5 15 • 引导学生解释游戏的玩法，如跳飞机、捉迷藏等。 2.2.8 2.2.9 教师指南 2 跟随老师朗读歌词。 一面唱歌，一面跟着歌词做动作。 一面唱歌，一面跟着拍子做动作， 如拍手、踏步、跳、摇摆身体等。 一面唱歌，一面玩游戏。 活动 1 3 4 说一说你曾经玩过的传统游戏。 KBAT 第 一 学 期 单 元 5 16 单 6 元 吹吹乐 吹画是把某种颜色的颜料滴在纸上， 用吸管向着水滴用力地吹，使水滴变 成造型奇特的画面。 我们可以用什么工具来制作吹 画呢？ 用吸管！ 用吹风机！ 用扇子！ 第 一 学 期 单 元 6 模组 制作艺术品与设计图案 17 1.1.2 1.1.3 2.1.2 3.1.1 • 引导学生从不同角度吹散水彩，以产生不同的效果。 • 水彩应调稀，以便比较容易吹散。 • 教师应注意学生的卫生和安全。 教师指南 水彩笔 调色盘 纸碟 点一滴水彩在纸碟上。 用不同颜色的水彩来重复 步骤（1）和（2）。 水彩 吸管 （剪半） 用吸管对准水彩用力吹。 1 2 3 第 一 学 期 单 元 6 动 手 做 一 做 18 剪刀 胶水 穿孔机 缎带 作品 在半圆的纸碟边缘涂上 胶水，黏在圆纸碟上。 穿两个洞，系上缎带。 在图画中画上特定的线条，呈现 移动的效果，使作品更生动。 韵律和动作 (Ritma dan Pergerakan) 1 2 第 一 学 期 单 元 6 动 手 做 一 做 美 术 知 多 点 19 在图画中画上特定的线条，呈现 移动的效果，使作品更生动。 水彩笔 调色盘 水彩 吸管 画纸 同学们发挥创意，创作不一样的吹画。 KBAT 第 一 学 期 单 元 6 动 手 做 一 做 美 术 万 花 筒 20 《COUNTING FINGERS》 单 7 元 算一算 原曲：美国童谣 唱一唱，动一动 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 • 注意学生的咬字、节奏和音准。 • 学生根据所规定的速度演唱和敲击乐器。 教师指南 活动 以较慢或较快的速度演唱。 以较慢或较快的速度敲击乐器。 1 2 Track 12（歌曲） Track 13（伴奏） Track 14（慢板） Track 15（快板） 试一试，用不同语言的 数字演唱歌曲。 KBAT One lit-tle two lit-tle three lit-tle fin-gers four lit-tle five lit-tle six lit-tle fin-gers se-ven lit-tle eight lit-tle nine lit-tle fin-gers ten lit-tle fin-gers of mine 第 一 学 期 单 元 7 21 《储蓄歌》 同学们，请小声的 唱出蓝色的歌词。 唱一唱，敲一敲 词曲：卢芳盈 活动 一面唱歌，一面跟着乐谱图标 敲击乐器。 1.2.2 2.2.7 Track 16（歌曲） Track 17（伴奏） 你有储蓄的习惯吗？你如何运用 储蓄的钱？ KBAT 叮 叮 叮 叮 一 起 来 储 蓄 叮 叮 叮 叮 未 雨 绸 缪 叮 叮 叮 叮 叮 叮 叮 第 一 学 期 单 元 7 叮 叮 叮 叮 叮 叮 叮 22 单 8 元 独特的纹理 模组 制图 第 一 学 期 单 元 8 同学们，看一看周围，我们可以用颜色笔 或蜡笔把这些纹理拓印在纸上。 23 1.1.1 2.1.1 3.1.1 4.1.1 • 用比较薄的纸张拓印，效果会更好。 • 固定好钱币才开始拓印。 教师指南 A4白纸 钱币 画出图形。 用各种色彩的颜色笔 重复以上步骤。 颜色笔 1 2 3 4 把钱币放在白纸下。 用颜色笔拓印出 钱币的纹理。 第 一 学 期 单 元 8 彩笔 动 手 做 一 做 24 7 在不同的表面上拓印出 独特的纹理。 我们也可以用其他东 西来拓印，如叶子、 树皮等。 我们可以利用空 盒子、空罐子和空 瓶子等物品来制作 扑满。 第 一 学 期 单 元 8 5 6 用不同的物品制作拓印，把 物品放在白纸下，并固定好。 用颜色笔拓印出物品 的纹理。 美 术 万 花 筒 25 只能通过视觉和想象 而显示的纹理如： 纹理 (Jalinan) 想一想，我们可以用哪些纹理拓印在画纸上？ KBAT 可触摸的纹理 显见的纹理 可通过触摸来感觉的 纹理如： 第 一 学 期 单 元 8 美 术 知 多 点 26 2.2.1 2.2.2 2.2.8 词曲：黄君伊 唱一唱，动一动 《做早操》 活动 跟着歌曲，做出自创的动作。 Track 18（歌曲） Track 19（伴奏） KBAT • 引导学生根据歌词和节拍自创动作。 教师指南 睡得早 起得早 做 摆摆头 摇摇手 天天这样多美好 早操身体好 单 9 元 我的生活 第 一 学 期 单 元 9 27 • 引导学生辨识强音和弱音。 1.2.2 2.2.9 3.2.1 教师指南 唱一唱，动一动 《我的朋友在哪里》 2 活动 1 随着歌曲旋律，学习唱歌。 一面唱歌，一面拍手、拍腿或踏脚。 Track 20（歌曲） Track 21（伴奏） 随着音乐，拍打身体不同的部位，以探索不 同的声音。 KBAT 摆摆头 摇摇手 天天这样多美好 第 一 学 期 单 元 9 （ 强音 弱音） 一 二 三 四 五 六 七 我 的 朋 友 在 哪 里 在 这 里 在 这 里 我 的 朋 友 在 这 里 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 同 唱 歌 来 同 游 戏 笑 嘻 嘻 多 甜 蜜 我 的 朋 友 就 是 你 词曲：佚名 28 1.2.3 • 教师示范敲击乐器的正确握法。 教师指南 敲一 敲 大家来辨别这些乐器发出的声音。 敲 击 乐 器 双响木 铃鼓 手铃 节奏棒 响板 a d b c f 三角铁 e Track 22 Track 23 Track 24 Track 25 Track 26 Track 27 第 一 学 期 单 元 9 29 • 学生分组，以不同的敲击乐器为歌曲伴奏。 2.2.5 2.2.6 2.2.7 教师指南 根据《我的朋友在哪里》的拍子， 敲击乐器。 同学们分成两组，每组选用一种 乐器。 根据《过山车》的乐谱图标，为 歌曲伴奏。 活动 2 1 3 Track 28 Track 20 一 时 低 来 一 时 高 真 呀 真 快 乐 Track 28 《过山车》 说一说，你喜欢哪一种乐器发出的声音？ 为什么？ KBAT 第 一 学 期 单 元 9 Do Mi So Mi Do Mi So 我 的 过 山 车 30 单 10 元 海底世界 同学们知道海底有什么生物吗？ 喷画是把水彩颜料喷洒在纸上的作画 方式。 鱼 海马 水母 海星 模组 制图 第 一 学 期 单 元 10 31 水彩笔 调色盘 水彩 画纸 报纸 剪刀 冰激凌棒 牙刷 用报纸剪出海底生物 的形状。 1 2 3 4 把这些各种形状的 纸排在画纸上。 用冰激凌棒磨擦牙刷， 让颜色均匀地喷洒在 画纸上。 牙刷沾上水彩。 第 一 学 期 单 元 10 动 手 做 一 做 32 1.1.1 2.1.1 3.1.1 4.1.1 • 引导学生以不同的主题来作画，如：宇宙、天空、花园等。 教师指南 5 6 作品干了以后，小心 地把报纸移开。 以不同的颜色重复 步骤（3）和（4）。 说一说你最喜欢哪一些海底生物，为什么？ KBAT 第 一 学 期 单 元 10 33 看一看我们四周，离我们远的东西 看起来比较小，离我们近的东西看 起来比较大。 空间 (Ruang) 统一是把相同的美术元素整合了 表现出来。 统一 (Kesatuan) 线条的统一 颜色的统一 形状的统一 第 一 学 期 单 元 10 美 术 知 多 点 34 《我爱动物园》 词曲：卢芳盈 单 11 元 可爱的动物 唱一唱 以不同的动物取代歌词中的 ‘人猿’和‘老虎’。 活动 1.2.3 2.2.1 2.2.2 3.2.1 Track 30（伴奏） Track 31（动物叫声） 说一说动物园里有什么动物。 KBAT 我爱动物园 我爱动物园 一起看人猿 好好走一遍 老虎在里面 吼 第 一 学 期 单 元 11 Track 29（歌曲） 35 活动 • 引导学生模仿动物的叫声。 1.2.2 教师指南 声音的力度 你会模仿哪一些动物的叫声？ 哪些动物发出的叫声较强？ 哪些动物发出的叫声较弱？ KBAT 第 一 学 期 单 元 11 36 词曲：佚名 唱一唱 《Bunyi Binatang》 活动 以正确的语音朗读歌词。 习唱歌曲，并模仿歌词中动物的 叫声。 1 2 2.2.1 2.2.2 3.2.1 • 引导学生认识各种不同的动物和叫声。 教师指南 Track 32（歌曲） Track 33（伴奏） 试一试以不同的动物叫声演唱歌曲。 KBAT Sa - ya a - yam Sa - ya i Sa - ya bu - rung Ka - mi bu - nyi 第 一 学 期 单 元 11 pak pak pak pak pak - tik kok kok kok kok pit pit pit pit pit pak pak pak pak pak pit pit pit pit pit kok kok kok kok kok kok 37 词曲：佚名 单 12 元 动物乐园 玩偶是模仿动物或人物制作出来的 玩具。 同学们，你们知道什么动物 是住在森林里的吗？ 凶猛的狮子。 鼻子长长的大象。 毛茸茸的熊。 活泼的猴子。 模组 塑造模型与制作物品 第 一 学 期 单 元 12 pak pak pak pak pak pak pak pak pak pak 38 玩偶眼睛 彩纸 用彩纸剪出动物玩偶 头部的形状。 剪刀 胶纸 胶水 彩笔 塑料瓶子或 卫生纸轴 黏上玩偶的眼睛。 画出玩偶脸部的表情。 1 2 3 4 把两张彩纸黏合。 毛球 第 一 学 期 单 元 12 动 手 做 一 做 39 用彩纸把塑料瓶子包 起来，作为玩偶的身体。 用胶纸把彩纸黏合。 把四个毛球或纸团黏 在玩偶的身体上，作 为玩偶的腿部。 把胶水涂在瓶口。 黏上玩偶头部。 5 6 7 8 9 1.1.3 2.1.3 3.1.1 4.1.1 • 可用彩纸取代玩偶的眼睛。 • 可用卫生纸轴取代塑料瓶子。 教师指南 第 一 学 期 单 元 12 40 图形是由连接起来的线条所形成的 物体形状。 图形 (Rupa) 圆 三角形 长方形 椭圆 第 一 学 期 单 元 12 美 术 知 多 点 41 准备黑白两色的 纸张，剪成条状。 1 2 图形是由连接起来的线条所形成的 物体形状。 彩纸 剪刀 胶水 彩笔 卫生纸轴 塑料瓶子 3 4 5 6 7 8 顺序把黑白色的 纸张放进瓶子里。 扭上瓶盖。 把卫生纸轴 剪成条形。 黏上黑纸。 制成动物玩偶 的脚。 在瓶子黏上 玩偶的脚。 黏上玩偶的耳朵 和眼睛。 第 一 学 期 单 元 12 动 手 做 一 做 马来貘玩偶 (TAPIR) 42 环境污染导致很多动物失去家园。 我们要响应环保，多种树和爱护 环境，不乱丢垃圾，并且循环使 用有用物品。 想一想，什么物品可循环使用？ KBAT 第 一 学 期 单 元 12 美 术 万 花 筒 3.3.1 4.1.1 43 欢乐美术馆 期末艺术课业（一） 发挥创意，动手布置及展示作品。 小小伙伴大任务 我要敲击 三角铁。 假期快到了，我们来举办“动物音乐会”， 好吗？让我们一起讨论表演的节目吧！ 我们可以唱 《我爱动物园》。 我会模仿狮子 的叫声。 我们就用之前制作的 玩偶来表演吧！ 44 想一想，如何把美术和音乐结合，呈献 出一个美好的音乐会。 KBAT 45 • 教师可自由选择活动主题。 • 教师准备工作表，让活动顺利进行。 • 引导学生以分组的方式进行活动。 3.3.1 3.3.2 教师指南 想一想，如何把美术和音乐结合，呈献 出一个美好的音乐会。 4.1.1 4.2.1 46 音乐鉴赏 认识马来传统音乐Dikir Barat 。 TUKANG KARUT TOK JUARA Dikir Barat 是我国的马来传统音乐。 它能娱乐群众，也可当作比赛的项目。 Track 34（歌曲） TETAWAK REBANA IBU REBANA ANAK 单 13 元 传统文化 第 二 学 期 单 元 13 47 观赏Dikir Barat的视频，然后 讨论其呈现方式及特点。 活动 AWOK-AWOK • 引导学生讨论Dikir Barat的各种乐器及呈现方式。 • 配合节奏，做出各种不同的动作。 2.2.9 4.2.1 教师指南 我的扫描 请浏览此网站，观赏影片。 https://www.youtube.com/watch?v=pYcUqwSZxe Y&feature=youtu.be 第 二 学 期 单 元 13 48 单 14 元 我的传统装饰 装饰品是穿戴在身上，增加美观的附属 饰物，如项链、头饰、手镯、耳环等。 大家用心地观察，看看各族 的服饰有什么特色。 我的扫描 请浏览此网站，以获取更多资讯。 http://madebyroti.blogspot.my/ 模组 认识传统手工艺品 第 二 学 期 单 元 14 49 彩纸 胶水 剪刀 绒线 蜡笔 剪出彩色纸条和绒线。 画出叶子的形状。 把彩色纸条对折。 沿着线条剪出叶子。 在叶子上画出叶脉纹理。 在叶子反面涂上胶水。 1 2 3 4 5 6 第 二 学 期 单 元 14 动 手 做 一 做 50 绑上绒线。 7 8 9 把叶子黏上。 把绒线放在叶子的 对折处。 1.1.4 2.1.4 3.1.1 4.1.1 • 引导学生使用不同的材料制作项链，如：贝壳、珠子、羽毛、树叶等。 教师指南 说一说还有什么材料可制作成传统装饰品。 KBAT 第 二 学 期 单 元 14 51 在“传统服装娃娃展览会”里， 婷婷拍了很多娃娃的照片。 马来西亚各族的传统服装 说一说各族群的服装及其特色。 KBAT 第 二 学 期 单 元 14 美 术 万 花 筒 52 对比是在作品上利用相对的颜色、 形状或线条来创作，营造视觉效 果，以吸引观众的注意力。 对比 (Kontra) 视点 (Penegasan) 对比 颜色 形状 线条 视点是利用焦点来吸引他人的 目光，使作品更加特出。 第 二 学 期 单 元 14 美 术 知 多 点 53 视点是利用焦点来吸引他人的 目光，使作品更加特出。 单 15 元 我的风筝 《放风筝》 词曲：邱明莹 唱一唱，敲一敲 2.2.1 2.2.2 2.2.7 2 跟着乐谱图标 敲击乐器。 同学们可分组，各自用响板或铃 鼓拍打节奏。 活动 1 Track 35（歌曲） Track 36（伴奏） 说出如何使风筝飞得高。 KBAT 今 天 天 气 好 风 儿 吹 来 了 拉 拉 绳 快 快 跑 风 筝 飞 高 高 第 二 学 期 单 元 15 54 《WAU BULAN》 词曲：马来传统民谣 拍一拍，动一动 以较慢或较快的速度演唱歌曲。 随着音乐，跟着乐谱图标 拍手。 1 2 活动 一 ） ） 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.7 • 引导学生以正确的语音、节奏和音准唱歌。 • 学生根据所规定的速度唱歌和敲击乐器。 教师指南 Track 37（歌曲） Track 38（伴奏） Track 40（慢版） Track 41（快版） Track 39 （伴奏加拍手） 第 二 学 期 单 元 15 Eh wau bulan eh wau bulan Eh wau bulan teraju tiga Eh wau bulan eh wau bulan Eh wau bulan teraju tiga 55 用以下节奏演唱《Wau Bulan》 2.2.7 2.2.10 a) b) c) 试用其他动作取代 。 KBAT 第 二 学 期 单 元 15 活动 二 ） ） 。 56 单 16 元 美丽的巴迪 蜡染方式制作的巴迪布，是先在棉布 上画出图案，然后用熔化了的蜡在图 案上再画一遍，接着上色。 1 2 3 4 模组 认识传统手工艺品 第 二 学 期 单 元 16 使用盛蜡铜器(canting) 绘制图案。 把蜡熔化。 蜡可以防止颜色浸染在 布料上。 在棉布上涂上颜色。 57 57 1.1.4 2.1.4 3.1.1 4.1.1 • 提醒学生使用蜡烛时须用力，才会有蜡染的效果。 • 老师也可让学生用蜡笔取代蜡烛。 教师指南 用水彩在画作上涂颜色。 水彩笔 调色盘 水彩 画纸 铅笔 蜡烛 用铅笔在画纸 画上图案。 以蜡烛用力地沿着已画 好的图案线条再画一画。 第 二 学 期 单 元 16 动 手 做 一 做 58 说一说巴迪布有什么用途。 KBAT 第 二 学 期 单 元 16 美 术 万 花 筒 59 水彩笔 调色盘 水彩 1 2 打印风筝图形，黏在马尼 拉卡上，然后画上图案。 以蜡烛用力地沿着 图案画线条。 月亮风筝图形 马尼拉卡 铅笔 胶水 蜡烛 第 二 学 期 单 元 16 动 手 做 一 做 3 4 用水彩在月亮风筝上 涂颜色。 以不同颜色的水彩来 重复步骤(3)。 60 5 6 上色后，让图画 晾干。 沿着风筝的外形 画线条。 7 沿着线条剪出风筝。 • 引导学生想一想，如何使用月亮风筝来表演。 1.1.4 2.1.4 3.1.1 教师指南 我的扫描 请浏览此网站以打印月亮风筝图片。 https://docs.google.com/document/d/16eN1O187R oUe5GD5cQo4kAx_07SlYGlphOVTDdJ5oz8/edit 说一说蜡染还可以做成什么物品。 KBAT 第 二 学 期 单 元 16 61 和谐是利用相同系列的色彩、形状 或线条来创作，让作品达到和谐的 效果。 和谐 (Harmoni) 多元化是利用不同的材料或元素来 多元化 (Kepelbagaian) 第 二 学 期 单 元 16 创作，让作品看起来更生动有趣。 美 术 知 多 点 62 单 17 元 小小创作家 念一念，拍一拍 2.2.7 ta ta . ta ta ta ta ta ta ta 跟随老师一面拍手， 一面念节奏。 跟着乐谱图标敲击乐器。 . . 1 2 1 2 3 第 二 学 期 单 元 17 活动 一 ） ） 63 跟随老师一面拍手， 一面念节奏。 跟着乐谱图标敲击乐器。 • 建议复印本页给学生做练习。 3.2.2 教师指南 画一画，拍一拍 同学们可以在任何空格里画 ，表示“一拍” 空着的格子加个“ ”，表示 同学们依照自己创作的节奏拍打。 1 2 3 1 2 3 试一试，把自创的节奏编成一首敲击乐曲。 KBAT “停一拍” . 。 。 第 二 学 期 单 元 17 活动 二 ） ） 64 创作节奏真有趣 自己的创作是不是很棒啊？ 1 2 2 同学们在空格里画 ,每颗 代表 “一拍”， 同学们用敲击乐器根据自己创作 的节奏拍打。 活动 1 例子 . 1 2 3 4 3 4 2.2.7 3.2.2 • 建议复印本页给学生做练习。 • 引导学生创作。 • 协助学生展示作品，并根据自己所创作的节奏拍打。 教师指南 每一组最少画一颗 。 聆听朋友自创的节奏， 说出你的看法。 KBAT “ ”代表“停一拍” . 。 第 二 学 期 单 元 17 65 同学们在空格里画 ,每颗 代表 “一拍”， 同学们用敲击乐器根据自己创作 的节奏拍打。 “ ”代表“停一拍” 单 18 元 独一无二的扎染布 扎染是传统的染布方式。把布绑扎后 进行染色，即可呈现独特的图案。 轩轩，你衣服的花纹 好特别啊！ 是啊，这花纹是 独一无二的！ 模组 制作艺术品与设计图案 第 二 学 期 单 元 18 66 水彩笔 调色盘 水彩 橡皮筋 白布 1 2 3 4 5 6 把白布卷成长管状。 用橡皮筋捆紧布条。 1.1.2 2.1.2 3.1.1 • 老师须帮学生检查橡皮筋是否捆紧，以避免颜色浸染到布料的其他 部分。 • 选用吸水性强的白布，以便容易染色。 • 老师可用较厚的餐纸取代白布。 教师指南 依序在白布上 染颜色。 待干后，松开橡皮筋。 准备白布和橡皮筋。 把白布对折。 重复步骤(4)。 检查橡皮筋是否捆紧。 7 8 第 二 学 期 单 元 18 动 手 做 一 做 67 不同的绑扎方式，会呈现不同的 效果。 检查橡皮筋是否捆紧。 发挥创意，用扎染好的布制作各种有用的 东西。 KBAT 第 二 学 期 单 元 18 4.1.1 作 品 鉴 赏 美 术 万 花 筒 68 颜色 (Warna) 颜色可分为基色和间色。 基色 间色 红色 黄色 蓝色 橙色 绿色 紫色 动手试一试，把两个基色调在一起，看看 有什么变化。 KBAT ? ? ? 第 二 学 期 单 元 18 美 术 知 多 点 基色 间色 红色 黄色 蓝色 橙色 绿色 紫色 69 《小乐队》 2.2.1 2.2.2 2.2.7 2.2.8 3.2.1 • 引导学生跟着乐谱图标踏步。 教师指南 唱一唱，动一动 活动 跟随歌曲节拍，一面唱歌， 一面原地踏步。 随着歌曲的旋律，模仿打鼓、 敲锣、吹喇叭及吹笛子的姿势 做动作。 1 2 Track 42（歌曲） Track 43（伴奏） 词曲：佚名 说一说乐队里有什么乐器。 KBAT 听 呀 小 鼓 咚 咚 咚 咚 小 锣 当 当 当 再 听 短 笛 嘀 嘀 嘀 喇 叭 嗒 嗒 嗒 咚 咚 咚 咚 当 当 当 我 们 大 家 齐 合 力 组 成 小 乐 队 单 19 元 小乐队 第 二 学 期 单 元 19 嘀 嘀 嗒 嗒 嗒 70 • 引导学生使用不同的物品和方式，敲打不同的声音。 1.2.3 2.2.7 3.2.1 教师指南 敲一 敲 活动 聆听以上物品敲打时发出的声音， 并辨别其音色。 每个同学选一种物品作为敲击乐器， 随着乐谱图标，敲打《小乐队》的 节奏。 1 2 敲打这些物品时会发出什么声音呢？ 想一想，哪一些物品敲打时 会发出好听的声音？ KBAT 第 二 学 期 单 元 19 71 聆听以上物品敲打时发出的声音， 并辨别其音色。 每个同学选一种物品作为敲击乐器， 随着乐谱图标，敲打《小乐队》的 节奏。 • 唱歌时，咬字要清晰，同时也要注意音准。 • 学生们可根据音调的高低做动作。 《过山车》 2.2.1 2.2.2 2.2.8 教师指南 一面唱歌，一面用手指模拟在 过山车轨道上高低移动，感应 歌曲的高低音。 唱一唱 活动 SO MI SO DO MI DO MI 的 过 山 车 一 时 低 来 一 时 真 呀 真 快 乐 Track 44（歌曲） Track 45（伴奏） 说一说，什么动物发出高音？什么动物 发出低音？ KBAT 第 二 学 期 单 元 19 1.2.1 词曲：陈琪慧 我 高 72 单 20 元 小小鞋印 盖章是把物体涂上颜色后，以按压的 方式把物体的纹理印在纸张上。 快来看，地上有好多 鞋印！ 哪个是你的？哪个是 我的？ 模组 制图 第 二 学 期 单 元 20 73 水彩笔 调色盘 水彩 1 画纸 2 3 4 在手掌上涂上水彩。 用力地把手按在画纸上。 1.1.1 2.1.1 3.1.1 • 手掌要快速涂满水彩，然后用力地按在画纸上。动作要快，避免 水彩干掉。 教师指南 在手指末端涂上不同的颜色。 让原料晾干。 第 二 学 期 单 元 20 动 手 做 一 做 74 1.1.1 2.1.1 3.1.1 第 二 学 期 单 元 20 5 6 7 画上孔雀的嘴巴。 把图画制作成贺卡， 写上贺词。 画上孔雀的脚。 KBAT 同学们可发挥创意，制作不同款式的贺卡。 我的扫描 请浏览此网站，以观赏有关制作影片。 https://www.youtube.com/ watch?v=V2AsiHSgVMs 作 品 鉴 赏 75 《我的家》 这是我的家 在那山脚下 门前有棵椰子树 又种很多花 Track 46（歌曲） Track 47（伴奏） 爸爸在工作 妈妈打理家 我们兄弟多和气 我爱我的家 这是我的家 我爱我的家 唱一唱 单 21 元 我的家庭 第 二 学 期 单 元 21 词曲：佚名 76 • 引导学生辨别男生和女生的声音。 教师指南 唱一唱，听一听 活动 朗读歌词后，以正确的音准，随 着歌曲的旋律学唱歌。 男女两组，分别唱出蓝色和红色 的歌词，接着合唱黑色的歌词。 听一听，说出演唱者是男生还是 女生。 1 3 2 1.2.3 2.2.1 2.2.2 Track 48（歌曲） Track 49（歌曲） 试说出你如何表达对家人的爱。 KBAT 第 二 学 期 单 元 21 77 朗读歌词后，以正确的音准，随 着歌曲的旋律学唱歌。 男女两组，分别唱出蓝色和红色 的歌词，接着合唱黑色的歌词。 听一听，说出演唱者是男生还是 女生。 《好爸妈》 词曲：黄君伊 唱一唱 活动 以较慢或较快的速度演唱歌曲。 以较慢或较快的速度敲击乐器。 1 2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.7 Track 50（歌曲） Track 51（伴奏） • 注意学生的发音、节奏和音准。 • 学生根据所规定的速度演唱歌曲和敲击乐器。 教师指南 Track 52（慢板） Track 53（快板） 你喜欢听慢板还是快板的歌？ 为什么？ KBAT 好 爸 爸 好 妈 妈 辛 勤 工 作 照 顾 家 第 二 学 期 单 元 21 好 爸 爸 好 妈 妈 我 们 儿 女 都 爱 他 78 单 22 元 我的城市， 我的代步工具 用不同的材料来制作模型，模型的外观 可参考真实的建筑物或交通工具。 模组 塑造模型 与制作物品 第 二 学 期 单 元 22 79 用彩纸把两个卫生 纸轴包起来。 1 2 作为模型车的 轮子。 彩笔 胶水 剪刀 彩纸 各种大小的盒子 胶纸 3 4 5 6 用彩纸把大盒子和 小盒子分别包起来， 作为模型车身。 黏上彩纸， 作为车灯。 画上图案， 作为装饰。 黏上胶纸。 第 二 学 期 单 元 22 动 手 做 一 做 80 7 8 9 11 把车身的上下 两部份黏合。 1.1.3 2.1.3 3.1.1 • 鼓励学生用其他再循环物品来制作模型。 教师指南 你最喜欢哪一种交通工具，为什么？ KBAT 在轮子涂上胶水。 在车身的上半部 涂上胶水。 把车身和轮子 黏合。 10 黏上嘴巴。 第 二 学 期 单 元 22 81 常见的交通工具有汽车、巴士、火 车、飞机、船等。 我的扫描 请浏览此网站 ，以观赏关于制作物品的影片。 https://www.youtube.com/watch?v=ueTRN1- Z2ow&feature=youtu.be 第 二 学 期 单 元 22 美 术 万 花 筒 4.1.1 82 彩笔 胶水 剪刀 彩纸 各种盒子 胶纸 1 2 3 用彩纸把盒子包起来。 画上门和窗。 黏上胶纸。 第 二 学 期 单 元 22 动 手 做 一 做 83 4 5 将彩纸对折。 6 剪出弧形。 用彩笔画上像 屋瓦的线条。 7 8 在盒子的上方涂上胶水。 把屋顶与盒子黏合。 说一说你最喜欢哪一种建筑物 的原因。 KBAT 1.1.3 2.1.3 3.1.1 教师指南 • 可用其他环保材料来制作模型。 • 鼓励学生用环保材料制造模型。 • 引导学生制作不同的建筑物模型。 第 二 学 期 单 元 22 84 城市里有屋子、消防局、警察局、 学校、医院等。 第 二 学 期 单 元 22 美 术 万 花 筒 85 形状 (Bentuk) 球体 长方体 角锥体 三维立体 (3D) 第 二 学 期 单 元 22 华文小学 美 术 知 多 点 86 想一想，如何把美术和音乐结合，呈献 在园游会里。 KBAT 班级储蓄箱 小小伙伴大任务 期末艺术课业（二） 87 3.3.1 3.3.2 4.1.1 4.2.1 教师指南 • 教师可自由选择活动主题。 • 引导学生以分组的方式进行活动。 • 教师准备工作表，让活动顺利进行。 小小园游会 88 • 引导学生计算收入与支出。 教师指南 检讨会 班级储蓄箱 89 词汇表（美术） 线条 (Garisan) 图形 (Rupa) 形状 (Bentuk) 颜色 (Warna) 纹理 (Jalinan) 材料 每个东西的外形都是由线条构成，不同线条的结合 可塑造不同的图形、形状和质感。 把线条连起来形成的天然图形和几何图形。 符合长、宽、高三个维度(3D)所构成的立体绘画。 各种物品都有特别的纹理，即可触摸的纹理和显见 的纹理，我们可以用不同的技巧把这些纹理呈现在 作品上。 基色包括红色、黄色和蓝色； 间色包括橙色、绿色和紫色。 空间 (Ruang) 空间指的是物与物之间的距离。物与物的距离越远， 空间就越大，反之空间就越小。 制作作品的物资或原料。 对称 (Imbangan) 图画左右或上下都以相同的比例组成，以产生均衡 的效果。 韵律和动作 在图画中画上特定线条、排列等，以呈现节奏和韵 律感，使作品更生动。 (Ritma dan Pergerakan) 统一 (Kesatuan) 统一可通过色彩、图形、形状、纹理、线条及空间， 结合均衡、对比等的创作原理来表达。 材料 视点 (Penegasan) 利用焦点以吸引观赏者目光，使作品更加 特出。 对比 (Kontra) 在作品中利用相对的颜色、形状或线条来创作， 营造视觉的效果，以吸引观众的注意力。 材料 制作作品的物资或原料。 多元化 (Kepelbagaian) 利用不同的材料或元素来创作，使作品看起来更 生动有趣。 和谐 (Harmoni) 和谐是通过各种艺术作品，以一定的规律、排列方 式、物体的平衡、色调的调和等所表现的方式。 美术元素 (Unsur Seni) 创作原理 (Prinsip Rekaan) 90 词汇表（音乐） 节奏 (Ritma) 音乐中交替出现有规律的强弱、长短 的现象。 力度 (Dinamik) 乐曲演奏时，音量强与弱的变化。 旋律 (Melodi) 音调的直线和曲线，旋律会随着音调 和节拍改变而有所变化。 马来西亚传统音乐 (Muzik Tradisional Malaysia) 象征马来西亚各族群的传统音乐。 敲击乐器 (Perkusi) 一种以敲打、摇动、摩擦、刮等方式 产生效果的乐器。 音准 (Pic) 声音的高低。 乐谱图标 (Skor Ikon) 代替音符的图案，如： 速度 (Tempo) 节奏的快慢。 音色 (Warna Ton) 声音的特色，如男生音色有别于女生 音色。 音乐会 伴奏 歌唱 、 跳舞或独奏时用乐器配合。 在一定场所欣赏音乐或乐器表演的群 众性活动。 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_ManahijAlUlumAlIslamiyah_1LWOmpraOXgooATq78DQSQ0PH57VcY4OA.pdf

ISBN 978-967-2212-09-6 FT605004 RM14.00 فيلأت لتكاب دمحأ نب لتكاب ناحرس خيش بانم نب ناميزم دمحم يحي نب ينيز دمحم نيدلا سمش نب بيدأ دمحم ريرحت يدهز دمحم تنب ةيفص ميمصت 2018 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) iv ةمدقملا 91 مجعملا 92 عجارملا ريدقّتلا .قهيڨ قۑاب ماساجرك نكتبيلم نيا س کيت وكوب نتيبرنڨ اومس دڨك نكوجوتد هيساك اميرت ناد نءاڬرهڠڨ ڠولاكس :تبيلرت ڠي قهيڨ نيڬاهب ،تروس کوم فورڨ نقيءابهبمنڨ ساوكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاهب ،تروس کوم فورڨ نلوتبمڨ نقميۑڨ ساوكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب وكوب نيڬاهب ،اريماك ايدس هخسن نقميۑڨ ساوكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت ننوڠابمڨ نيڬاهب ناد س کيت وكوب نيڬاهب 2ياواڬڨ • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،مولوكيروك .ݢيم سرا نملاد ڠيدنورڤ لناڤ ساوكنتواج • 10-2 ةّيلمحلا ةـّيضقلا لّولأا سرّدلا 64-47 اهيف فلتخمـلا ةّلدأ�لا لّولأا سرّدلا 17-11 ةّيطرّشلا ةـّيضقلا نياّثلا سرّدلا 73-65 خسّنلا نياّثلا سرّدلا 37-28 يوتسملا سكعلا عباّرلا سرّدلا 90-85 ةعيرّشلا دصاقم عباّرلا سرّدلا 27-18 ضقانّتلا ثلاّثلا سرّدلا 84-74 ديلقـّتلاو داهتج�لا ثلاّثلا سرّدلا 46-38 سايقلا سماخلا سرّدلا 2018 ماترڤ نقتيچ ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك © نكرنبد قديت نيا وكوب ملاد نهاب 2نام .اراهيلڤرت اتڤيچ قح نكانوڬرڤد هيلوب ڠي اراچ ملاد نڤميسد ،الومس نكتيبرتد قيءاب ،اراچ واتا قوتنب ڠرابس ملاد نكهدنيڤد نوڤواتا ،يڬال نڠد نوڤوهام الومس نربمڬڠڤ ،کيناكيم ،کينورتكيليا نڠد نرجالڤ هراڠڤ اوتك دڤرد ولوهد هيبلرت نرنبك اڤنت نمقارڤ اراچ دڤك قولعترت نڠيدنورڤ .ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ،ايسيلم .مويرارونوه واتا يتليور نءاريكرڤ :هيلوا ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك قوتنوا نكتيبرتد )W-164242( دحرب نيريدنس )م( ݢيم سرا ،2 ياماد نلاج ،20&18 ،بارم ياڠوس ،ياماد اسيد نمات .ناسحإالا راد روڠالس ،ڠجاك 4300 03-8925 8975 :نوفيليت 03-8925 8985 :س کف amsb@arasmega.com :ليم-يا arasmega.com :بيو نمال )Scheherazade( نايبلا :س کيت ڤيءات کوم نيءوڤ 18 :ڤيءات کوم زيءاس :قتيچنڤ ،دحرب نيردنس سسيرڤ نيتتا ،PP 4 نيرتسودنيارڤ نلاج ،8 ،يامرڤ ارتوڤ نيرتسودنيارڤ نمات ،يامرڤ ارتوڤ ردنب .روڠالس ،نڠبمك يرس 43300 03-89390660 :نوفيلت attinpress@gmail.com :ليم KPM2018 ISBN 978-967-2212-09-6 NO. SIRI BUKU: 0091 تايوتحم قطنملا هقفلا لوصأا v نيلسرملاو ءايبنلأا فرشأ دمحم انديـس ىلع ملاّسلاو ةلاّصلاو ،نيملاعلا بر لله دمحلا .نيعمجأ هباحصأو هلآ ىلعو ،دعب امأ .هقفلا لوصأو قطنملا ملع امهو نيتدام ىلع لمتشي ةيملاسلإا مولعلا جهانم رّرقم ّنإف ىدل ًةيمتح ًةرورض تحبصأ امهتاحلطصمو هقفلا لوصأو قطنملا ملع ئدابم ةفرعم ّنإف ةيلمعلاو ةيملعلا يحاوّنلاب ةيملاسلإا مولعلا جهانم رّرقم متها كلذل .سرادملا يف ذيملاّتلا ةقلعتملا لئاسملا فلتخم يف لمكلأا هجولا ىلع ذيملاّتلل َمهفلاو َةفرعملا خسرو ،ةيفاقّثلاو .ةرصاعملا ةيهقفلا اياضقلاو حيحصلا ريكفّتلا دعاوقب ىتحراكفلأا ضرع يف قرّطلا رسيأ عبتن نأ نيتداملا نيتاهل اندادعإ يف انرثآ دقلو ىلع زيكرّتلاب انمق جهنملا ضرع للاخ يفو .ةّقشم نودب اهباعيتسا بلاّطلا ىلع لهسي .ركذّتلاو ظفحلا ىلع ةمئاقلا ةيرظّنلا ةيحاّنلا نم رثكأ ةيجاتنتسلااو ةيلمعلا ةيحاّنلا اًحيحص اًمهف هقفلا مهف ىلع ذيملاّتلا دعاست يتلا ةيهقفلا اياضقلا مهأ ىلع انزكر دقو لمتشي نأ انصرح امك .اًّومن هديزيو هيرثي لب نومضملاب لخُي لا ٍلكشب راكفلأا طيسبت عم .ريكفّتلا نم ايلعلا تاراهملا يمنت يتلا تابيردّتلاو تاطاشّنلا ىلع باتكلا اذه نوكي نأو ذيملاّتلا ىدل ًلاوبقم اًطسبم باتكلا اذه لعجي نأ ّلجو زع ىلوملا لأسنو ،نيّدلاو ملعلا ةمدخ ىلإ اًعيمج للها انقفو .ةيملاسلإا مولعلا جرادم يف ءاقترلال مهل اًعفاد .ةيادهلاو قيفوّتلا يلو وهو طﺎﺸﻨﻟا ةمدقملا لّولأا سرّدلا نياّثلا سرّدلا عباّرلا سرّدلا ثلاّثلا سرّدلا سماخلا سرّدلا ةّيلمحلا ةـّيضقلا ضقانـّتلا ةّيطرّشلا ةـّيضقلا يوتسملا سكعلا سايقلا لّوأ�لا مسقلا 1 1 vi 1 ةّيضقلا فيرعتةّيلمحلا ةّيضقلالّولأا سرّدلا ةلصتملاةلصفنملا .ِهِتاَذِل َبْذِكلاَو َقْدِـّصلا َلَمَتْحا اَم َيِه :حاضيلإا :’’بذكلاو قدّصلا لمتحا ام‘‘ ’’ْدهتجا‘‘ لثم تاءاشنلإاك بذكلاو قدّصلا لمتحي لا ام فيرعّتلا اذه ىف لخدي لا .’’ْلسكت لا‘‘ وأ :’’هتاذل‘‘ ’’ينقسا‘‘ لثم هريغل بذكلاو قدّصلا لمتحي ام فيرعّتلا اذه ىف لخدي لا .’’اًدِعْوَم ْفلخت َلا‘‘ وأ )يرضخلأل قرونملا مّلُّسلا ةموظنم( ةّيضقلا ارـَبـَخَو ًةـَّيـِضَق ُمُهـَنـْيـَـب ىرَج ِهِتاذِل َقْدِـّصلا َلَمَتْحا ام يِناَّثلاَو ٌةــَّـيِلْمَح ٌةـَّيِطْرَش ِناـمْسِق مـُهَدـْنِع اـياَضَقـلا َّمُث ةّيلمحلا ةّيضقلاةّيطرّشلا ةّيضقلا ةّيضقلا ماسقأ :نم نوسراّدلا نّكمتي سرّدلا اذه للاخ • .ةّيضقلا فيرعت ركذ • .ةلثملأا عم ةّيلمحلا ةّيضقلا فيرعت نايب • .اهءازجأو ةّيلمحلا ةّيضقلا ماسقأ حرش • .ةّيلمحلا ةّيضقلا راوسأ حيضوت • .اهفينصت عم ةّيلمحلا ةّيضقلا جاتنتسا 3 ةّيضقلا :ملعتلا رايعم21.1.1 عوضوملاعوضوملا دمحم ءامّسلا ةّيلمحلا ةّيضقلا فيرعت .ِنْيَدَرْفُم اَهاَفْرَط ُنوُكَي يِتّلا َيِه ةّيلمحلا ةّيضقلا افرط عوضومل الومحمل ا ملاع دّمحم درفم ’’ملاع‘‘ ظفلو عوضوملاب ىّمسي لولأا فرّطلا يف درفم ’’دّمحم‘‘ ظفل :حاضيلإا .لومحملاب ىّمسي يناّثلا فرّطلا يف :ةّيلمحلا ةّيضقلا ةلثمأ انأ هذه فاعسلإا ةراّيس لومحملا لومحملا ملاع ءاقرز رهام ةرجش ةعيرس ةّيلمحلا ةّيضقلا ُلَمْهـُم اــَّمِإَو ٌرَّوَسـُم اـَّمِإ ُلَّوَلأاَو ٌةـَّيِصــْخَش ٌةـَّيـِـّلـُك ىَرـَج ُثْيـَح ُهُماـَسـْقَأ ٌعـَبْرَأَو ىَرُي اـًّيِئْزـُجَو ًاّيـِـّلـــُك ُروُّسلاَو لاَج ٍهـْبَش ْوَأ ٌضْعَب َسْيَلَو ٍءْيَش َلاـِب ْوَأ ٍضـْعـَبِب ْوَأٍ ّلـُكـِب اَّمِإ ةـَبــِـيآ ِناَمـَّثـلا ىلِإ ًاذِإ َيـْهـَف ةـَبـِـلاسَو ٌةـَبـــَجوُم اـهُّلـُكَو ةـَّيِوـَّسلاِب ُلومحـملا ُرـِخلآاو ةَّيِلْمَحلا يِف ُعوُضْوَملا ُلَّوَلأاو )يرضخلأل قرونملا مّلُّسلا ةموظنم( لاثم ةّيلمحلا ةّيضقلا ءازجأ ةّيلمحلا ةّيضقلا ءازجأ لومحم )هب موكحم( ةينامز ريغةينامز عوضوم )هيلع موكحم( ةطبار )ةبسن( .اريخأ ركذ نإو ميدقّتلا هبيترت - هيلع موكحم وه عوضوملا :لولأا فرّطلا لعافلا بئان وأ لاعاف وأ أدتبم نوكي دق عوضوملا ]مئاق ديز[ لثم .امهنيب طسوتي ام وأ لومحملاو عوضوملا نيب ةعقاولا ةبسنلا يه ةطباّرلا .]مئاق وه ديز[ لثم ،ةينامز ريغ نوكت دقو .]مئاق ناك ديز[ لثم ةينامز نوكت دق ةطباّرلا .بارعلإاب اهنع ءافتكلا اريثك ةطباّرلا فذحت .يعيبط بيترت ةّيلمحلا ةّيضقلا ءازجأ نيب بيترّتلا :ةظحلاملا .لاوأ ركذ نإو ريخأّتلا هبيترت - هب موكحم وه لومحملا :يناّثلا فرّطلا .]مئاق ديز[ لثم .لاعف وأ اربخ نوكي دق لومحملاو 123 45 ةّيضقلا ةّيضقلا :ملعتلا رايعم :ملعتلا رايعم1.1.21.1.3 ةّيلمحلا ةّيضقلا ماسقأ ةّيضقلا ةّيلمحلا رابتعاب عوضوملاةّيصخش اهعوضوم ناك نإ انّيعمو اّيصخشمئاق ديز لثم ةلمهم ايّلك اهعوضوم ناك نإ روس ّيأب رّوسم ريغو يئزج وأ يّلك ناويح ناسنلإا لثم ةيئزج ايّلك اهعوضوم ناك نإ يئزج روسب ارّوسمو ناويحلا ضعب لثم ناسنإ ةيّلك ايّلك اهعوضوم ناك نإ يّلك روسب ارّوسمو ناويح ناسنإ ّلك لثم لومحملا رابتعإب ةّيلمحلا ةّيضقلا ةبجومةبلاس ةّيلمحلا ةّيضقلا راوسأ ةّيلمحلا ةّيضقلا روسلا فيرعت ةّيلمحلا ةّيضقلا ةرّوسم ةيّلك ةبجومةبجومةبلاسةبلاس ةيصخشةيئزجةلمهم ةرّوسمريغ :راوسأ ّلك عيمج ةّماع ةّفاك :راوسأ ءيش لا دحأ لا درف لا :راوسأ ضعب قيرف مظعم ريثك :راوسأ ضعب سيل ّلك سيل ةبلاسةبجومةبلاسةبجوم ةيلاصتا ةقلاع لومحملاو عوضوملا نيب ةقلاعلا تناك اذإ ةبجوم ةّيضقلا نوكت ةيلاصفنا ةقلاع لومحملاو عوضوملا نيب ةقلاعلا تناك اذإ ةبلاس ةّيضقلا نوكت اًضْعَب ْوأ ّلاك ِعوُضْوَملا ِدارْفَأ ةّيمك ىلع ُلاّدلا ُظفّللا وه 67 ةّيضقلا ةّيضقلا :ملعتلا رايعم :ملعتلا رايعم1.1.31.1.4 :روّسلا رابتعاب ةّيلمحلا ةّيضقلا ماسقأ ةيلمح اياضقةلثملأا 1 2 3 4 5 6 7 8 ةبجوم ةّيئزج ةّيلمح ةّيضق ةروسمةروسم ريغ ةبلاس ةّيئزج ةّيلمح ةّيضق ةبجوم ةلمهم ةّيلمح ةّيضق ةبلاس ةلمهم ةّيلمح ةّيضق ةبجوم ةّيصخش ةّيلمح ةّيضق ةبلاس ةّيصخش ةّيلمح ةّيضق ةبجوم ةّيّلك ةّيلمح ةّيضق ةبلاس ةّيّلك ةّيلمح ةّيضقرجحب ناسنلإا نم ءيش لا بتاك ناسنلإا ضعب ناسنإب ناويحلا ضعب سيل :ةّيصخشلا ةّيلمحلا ةّيضقلا :)ةعبّسلا فراعملاب( انّيعمو ايصخش وأ اصخشم اهعوضوم ناك ام يه ةركّنلاو لوصوملا مسلااو ةراشلإا مساو ريمّضلاو ’’لا ‘‘ ـب فرعملاو ملعلا .ةفرعملا ىلإ فاضملاو ءادنلاب ةدوصقملا .لاهاع ناك دايز نب قراط :لثم .ايزيلام ةمصاع روبمل لااوك .ّدجم بلاط تنأ ناويح ناسنلإا رجحب سيل ناسنلإا بتاكب سيل دّمحم بتاك ديز ناويح ناسنإ ّلك طﺎﺸﻨﻟا تاوطخلا أ .تاعومجم ىلإ بلاّطلا ميسقت 1 .ةيلاّتلا روّصلاب انيعتسم ةيلمحلا ةيضقلاب ةقلعتملا ةلثملأا ءانب ةعومجم لك ىلع 2 .ىرخلأا تاعومجملا مامأ ضرعلا ميدقت بلاّطلا ىلع 3 9 ةّيضقلا 8 ةّيضقلا :ملعتلا رايعم1.1.5 1 2 3 يناّثلا سرّدلا ةّيطرّشلا ةّيضقلا :نم نوسراّدلا نكمتي سرّدلا اذه للاخ • .ةلثملأا عم ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا فيرعت نايب • .اهءازجأو ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ماسقأ حرش • .ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا راوسأ حيضوت • .اهفينصت عم ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا جاتنتسا :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ .ةيضقلا فّرع 1 .عوضوملا رابتعاب ةيلمحلا ةيضق ماسقأ نّيب 2 ؟ةيضق نانوكت لا ’’ْلسكت لا‘‘ ةملكو ’’ْدهتجا‘‘ ةملك اذامل 3 :ةيضقلا هذهل اروس نّيع 4 ’’ ‘‘ :يتأي اميف ةحيحّصلا ةباجلإا رتخا ب :ةّيضقلل لااثم نّيع ليمجلا تيبلا )ـج دهتجا )ـب ةمهاف بنيز )أ ؟عوضوملاب دارملا ام هب موكحم )ـج هيلع موكحم )ـب ةطبار )أ ةّيلمح ةّيضقل لاثم ةلمجلا هذه .’’ارهام سيل رمع‘‘ ةبلاس ةيئزج )ـج ةبلاس ةلمهم )ـب ةبلاس ةيصخش )أ :اهعوضوم رابتعاب ةّيلمحلا ةّيضقلا ماسقأ زّيم ج :نورضاح بلاّطلا ّلك 1 :نورضاح بلاّطلا 2 :نورضاح بلاّطلا ضعب 3 1110 ةّيضقلا ةلصتملا ةيطرّشلا مسقنت ةيقافتلااو ةيموزّللا ىلإ ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ةّيضقلا ةّيطرّشلا فيرعت ببس ةّيمسّتلا فيرعت .تعبش تلكأ نإ .اهيف طرّشلا ةادأ دوجو .ٍطْرَش ِةاَدَأِب ِرَخلآاِب اَمُهُدَحَأ َطِبُر ِنْيَأْزُج ْنِم ْتَبَّكَرَت اَم ةيضقلا ةّيطرّشلا ةلصتملا لثم ببس ةّيمسّتلا لثم.ادوجوم راهّنلا ناك ةعلاط سمّشلا تناك امّلك .ةيعمو اقدص اهيفرط لاصتا .اَهْيَفْرَط َنْيَب َمُزَلاَّتلا ْتَبَجْوَأ ْيِتَّلا َيِه ْمــِسَقـْنــَتَو ٌةَّيِطْرَش اهَّنإَف ْمِكُح ْدـَق اَهـْيِف ِقْيِلْعَّتلا ىـَلَع ْنِإَو ةَلِصَفـْنـُم ٍةـَّيِطْرَش اهِلْـثِمَو ةــَلِصَّــتُم ٍةـَّيِطْرــَش ىـــلِإ اــًضــْيَأ ِلاَصِـّتِلاا ِتاذ ُناَيـَب اَّمأ ْيــلاــــتَو ٌمَّدـــَقــُم اـمــُهآْزـــــُج ِنْيَم َنوُد ِلاصِفـْنلاا ُتاَذَو ِنـْيَأْزُجــلا َمُزلاـَت ْتـَبــَجْوَأ ام )يرضخلأل قرونملا مّلُّسلا ةموظنم( ُمَّدَقُملايِلاَّتلا ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ءازجأ اريخأ ركذ نإو ميدقّتلا هبيترتلاّوأ ركذ نإو ريخأّتلا هبيترت دوجوم راهّنلاف ائيضم ملاعلا ناك نإ ءيضم ملاعلاف ادوجوم راهّنلا ناك نإ مّدقممّدقميلاتيلات لاثملاثم ةّيطرّشلا ةّيضقلا 1213 ةّيطرّشلا ةّيضقلا ةّيطرّشلا ةّيضقلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم1.2.1 ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ءازجأ 1.2.2 اًدغ ،نلآا :لثم نّيعم نمزب اهدييقت نم ّدب لا ةصوصخملا ةّيضقلا ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا روس فيرعت ِعوُضْوَمْلا ِداَرْفَأ َةَّيِـّمَك ُنِّيَبُي يِذَّلا ُظْفَّللا َوُه ْوَأ ِناَمْزَْلاَو ِلاَوْحَْلا ِراَدْقِم ىَلَع ُّلاَّدلا ُظْفّللا َوُه .اَهَضْعَب ْوَأ اَهَّلُك ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا راوسأ ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ةرّوسم ةّيّلك ةبجومةبجومةبلاسةبلاس ةصوصخمةّيئزجةلمهم ةرّوسمريغ :راوسأ امّلك امهم :راوسأ ةتبلا سيل :راوسأ نوكي دق :راوسأ نوكي لا دق امّلك سيل ةبلاسةبجومةبلاسةبجوم لاثملاروّسلا دوجوم راهنلاف ةعلاط سمّشلا تناك امّلكامّلك حجنت سردت امهمامهم ارجح ناك اناسنإ اذه ناك نإ ةتبلا سيلةتبلا سيل اناسنإ ناك اناويح ءيّشلا ناك نإ نوكي دقنوكي دق احافت ناك ةهكاف اذه ناك نإ نوكي لا دقنوكي لا دق اسرف ناك اناويح ءيّشلا ناك امّلك سيلامّلك سيل لاثم 1 3 5 7 2 4 6 8 ةلصتم ةّيطرش اياضقةلثملأا ةبجوم ةّيّلكةلصتم ةّيضق ةعلاط سمّشلا تناك املك دوجوم راهنلاف ةعلاط سمّشلا تناك نإ ةتبلا سيل دوجوم ليللاف اناسنإ ناك اناويح اذه ناك نإ نوكي دق ةهكاف اذه ناك نإ نوكيلا دق احافت ناك كتمركأ نلآا ينتئج نإ كتمركأ نلآا ينتئج نإ سيل ةبلاس ةّيّلك ةلصتم ةّيضق ةبجوم ةّيئزج ةلصتم ةّيضق ةبلاس ةّيئزج ةلصتم ةّيضق ةبجوم ةلمهم ةلصتم ةّيضق ةبلاس ةلمهم ةلصتم ةّيضق ةبجوم ةصوصخم ةلصتم ةّيضق ةبلاس ةصوصخم ةلصتم ةّيضق روّسلا رابتعاب ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ماسقأ اناويح ناك اناسنإ اذه ناك نإ اسرف ناك اناويح اذه ناك نإ سيل ةروسمةروسم ريغ 1415 ةّيطرّشلا ةّيضقلا ةّيطرّشلا ةّيضقلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم1.2.31.2.4 امداق رطملا ناك اديدش ّرحلا ناك امّلك .1 ]ةبجوم ةّيّلك[ طﺎﺸﻨﻟا .ةعيبّطلا يف ءاملا رود ةروص ةشقانمل تاعومجم عبرأ ىلإ ةبلّطلا ميسقت أ نيوكتب ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا راوسأ عاونأ عم ةروّصلا طبر ب .ةبسانم لمج .لصفلا مامأ ميدقّتلا مث ةعومجملا ءاضعأ عم ةشقانملا ج ةعيرّسلا ةباجتسلاا زمر للاخ نم ةباجلإا جذامن يقاب رظنا لاثم :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ .ةيطرّشلا ةيضقلا فّرع 1 .ةّيلمحلا ةّيضقلاو ةلصتملا ةّيطرّشلا ةيضقلل لااثم تاه 2 ؟ةّيلمحلا ةّيضقلاو ةّيطرّشلا ةّيضقلا نيب قرفلا ام 3 .ةّيطرّشلا ةّيضقلا ءازجأ نّيب 4 :ةيتلآا ةلثملأا يف يلاّتلاو مدقملا حّضو ب :ةيتلآا روّسلا رابتعاب ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ماسقأ حّضو ج :كتمركأ سيمخلا موي ينتئج نإ 1 :هتمركأ ديز ءاج نإ نوكي دق 2 :هتمركأ ديز ءاج امّلك 3 :هتلبقتسا دّمحم رضح اذإ 4 1 2 3 دوجوم راهّنلاف ةعلاط سمّشلا تناك املك ةعلاط سمّشلاف دوجوم راهّنلا ناك املك كتمركأ نلآا ينتئج نإ سيل 1617 ةّيطرّشلا ةّيضقلا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ثلاّثلا سرّدلا ضقانّتلا ضقانّتلا فيرعت حاضيلإا ."ديز لا"و "ديز" ـك نيدرفملا فلاتخا جرخ :نيتّيضقلا فلاتخا 1 ةقداص نيتّيضقلا ىدحإ ّنأ ّدبلا :ىرخلآا بذكو امهادحإ قدص عم 2 .ةبذاك یرخلأاو يِفـُق ٌرْمَأ ٍدِحاو ُقْدِصَو ٍفْيـَك يـِف ِنْيـــَتـَّيِضَقلا ُفْلخ ٌضُقاَنـَت )يرضخلأل قرونملا مّلُّسلا ةموظنم( ُهُبْلَسَو ِءْيَّشلا ُتْوُبُث امهاَدْحِإ ِقْدِص َعَم ِباَجْيلإاِب ِنْيَتَّيِضَقلا ُفَلاِتْخِا .ىَرْخُْلأا ِبْذِكَو ةغلاًحلاطصا ضقانّتلا :نم نوسراّدلا نكمتي سرّدلا اذه للاخ • .ةلثملأا عم ضقانّتلا فيرعت نايب • .ضقانّتلا طورش نايب • .ضقانّتلا ماكحأ نايب • .اهماكحأ ثيح نم ضقانّتلا تايفيك ليلحت 19 ضقانّتلا :ملعتلا رايعم181.3.1 ةّيطرّشلا ةّيضقلا وأ ةّيلمحلا ةّيضقلا نم نوكي دق ضقانّتلا لاثم ’’ٍبِتاَكِب َسْيَل ٌديز‘‘ اهضيقن ’’ٌبِتاَك ٌديز‘‘ ةّيضق ءزجلاو ّلكلا ةدحو 8 لاثم ضقانّتلا طورش عوضوملا ةدحو 1 لاثم لومحملا ةدحو 2 لاثم نامّزلا ةدحو 3 لاثم ’’ مويلا مئاصب سيل ايركز‘‘ اهضيقن ’’مويلا ٌمئاص ايركز‘‘ )أ( .نامّزلا داحتلا حيحص ضقانّتلا اذه ’’ سمأ ٍمئاصِب سيل ايركز‘‘ اهضيقن ’’مويلا مئاص ايركز ‘‘ )ب( .نامّزلا يف داحتلاا مدعل أطخ ضقانّتلا اذه ناكملا ةدحو 4 لاثم سلاجب سيل فسوي ‘‘ اهضيقن ’’دجسملا يف سلاج فسوي‘‘ )أ( .ناكملا داحتلا حيحص ضقانّتلا اذه . ’’دجسملا يف سلاجب سيل فسوي‘‘ اهضيقن ’’دجسملا يف سلاج فسوي‘‘ )ب( .ناكملا يف داحتلاا مدعل أطخ ضقانّتلا اذه ’’قوّسلا يف ’’ٍمئاقِب سيل ٌديز ‘‘ اهضيقن ’’ٌمئاق ٌديز‘‘ )أ( .عوضوملا داحتلا حيحص ضقانّتلا اذه ’’مئاقب سيل رمع ’’ اهضيقن ‘‘مئاق ديز‘‘ )ب( .عوضوملا يف داحتلاا مدعل أطخ ضقانّتلا اذه ’’ملاعِب سيل ديز ‘‘ اهضيقن’’ ملاع ديز‘‘ )أ( .لومحملا داحتلا حيحص ضقانتلا اذه ’’قسافب سيل ديز اهضيقن ملاع ديز ‘‘ )ب( .لومحملا يف داحتلاا مدعل أطخ ضقانّتلا اذه دنع ىمست يّتلا يهو ،اهيف نيتّيضقلا داحتا نم دب لا طورش ضقانّتلا قيقحتل طرتشي :ةيتلآا ضقانّتلا تادحوب ةقطانملا ةفاضلإا ةدحو 5 لاثم طرّشلا ةدحو 6 لاثم لعفلاو ةّوقلا ةدحو 7 لاثم ’’ ميهاربلإ ابأ سيل دلاخ‘‘ اهضيقن ’’ميهاربلإ بأ دلاخ‘‘ )أ( .ةفاضلإا داحتلا حيحص ضقانّتلا اذه ’’ دمحمل ابأ سيل دلاخ‘‘ اهضيقن ’’ميهاربلإ بأ دلاخ‘‘ )ب( .ةفاضلإا يف داحتلاا مدعل أطخ ضقانّتلا اذه ’’ دهتجا نإ حجانب سيل دمحم‘‘ اهضيقن ’’دهتجا نإ حجان دمحم‘‘ )أ( .طرشلا داحتلا حيحص ضقانّتلا اذه حجانب سيل دمحم ‘‘ اهضيقن ’’دهتجا نإ حجان دمحم ‘‘ )ب( .طرشلا ةدحو يف داحتلاا مدعل أطخ ضقانّتلا اذه ’’دهتجي مل نإ ’’ ةّوقلاب ملاعب سيل ديز‘‘ اهضيقن ’’ةّوقلاب ملاع ديز‘‘ )أ( .ةّوقلا داحتلا حيحص ضقانّتلا اذه ’’ لعفلاب ملاعب سيل ديز‘‘ اهضيقن ’’ةّوقلاب ملاع ديز‘‘ )ب( .ةّوقلا يف داحتلاا مدعل أطخ ضقانّتلا اذه ’’اهضعب رطممب سيل ايزيلام‘‘ اهضيقن ’’اهضعب رطمم ايزيلام‘‘ )أ( .نيئزجلا داحتلا حيحص ضقانّتلا اذه ’’ اهّلك رطممب سيل ايزيلام‘‘ اهضيقن ’’اهضعب رطمم ايزيلام‘‘ )ب( .اهيأزج يف داحتلاا مدعل أطخ ضقانّتلا اذه 2021 ضقانّتلا ضقانّتلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم1.3.21.3.2 ضقانّتلا ماكحأ :ةّيلمحلا ةّيضقلا ضقانت ماكحأ كل لوقي نم ىلع درت فيك ’’ءاَنَبُج َكُؤَلاَمُزَو َتْنَأ ‘‘ ،اهلثم ةّيلمحلاب نوكي ةّيلمحلا ضيقن ةقفاوم اهلثم ةيطرش ةلصتملا ةّيطرّشلا ضيقنو .قافتلااو موزّللاو لاصتلاا يف اهل ضيقّنلالصلأا ةبلاّسلا ةّيئزجلا ةبجوملا ةيّلكلا نيحجان بلاّطلا ضعب سيل نوحجان بلاّطلا ّلك ةبجوملا ةّيئزجلا ةبلاّسلا ةّيّلكلا نوحجان بلاّطلا ضعب حجان بلاّطلا نم دحأ لا ةبلاّسلا ةّيصخّشلا ةبجوملا ةّيصخّشلا احجان ديز سيل حجان ديز ةبلاّسلا ةلمهملا ةبجوملا ةلمهملا نيحجان اوسيل بلاّطلا نوحجان بلاّطلا :ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ضقانت ماكحأ ىرخأ ةرمو ،ةفّصلاب ةرم ءيشلا فصن نأ نكمملا نم .ضقانّتلا مدع نوناق عم اذه ضراعتي لاو اهضيقنب لصلأاضيقّنلا ةبجوملا ةّيّلكلاةبلاّسلا ةّيئزجلا ةعلاط سمّشلا تناك نإ امّلك دوجوم راهّنلاف ةعلاط سمّشلا تناك نإ نوكي لا دق دوجوم راهّنلاف ةبلاّسلا ةّيّلكلا ةبجوملا ةصوصخملا ةبجوملا ةلمهملا ةبلاّسلا ةلمهملا ةهكاف اذه ناك نإ ةتبلا سيل ازوم ناك همركأ مويلا دّمحم ءاج نإ كتمركأ ينتئـج نإ لاماع اذه ناك نإ سيل انيمأ ناك ةبجوملا ةّيئزجلا ةبلاّسلا ةصوصخملا ةبلاّسلا ةّيّلكلا ةبجوملا ةّيّلكلا ةهكاف اذه ناك نإ نوكي لا دق ازوم ناك همركأ لا مويلا دّمحم ءاج نإ كتمركأ ينتئـج نإ ةتبلا سيل لاماع اذه ناك امّلك انيمأ ناك 2223 ضقانّتلا ضقانّتلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم1.3.31.3.3 اهماكحأ ثيح نم ضقانّتلا تايفيك ةّيلمحلا اياضقلل قيبطّتلا تاوطخ أ .ةرّوسم ريغ وأ ةرّوسم اّمإ ةّيضقلا نييعت :ىلولأا ةوطخلا .هّدض روسِب روّسلا ليدبتب اهضيقنف ةرّوسم تناك نإ :ةيناّثلا ةوطخلا .طقف فْيَكْلا ليدبتب اهضيقنف ةرّوسم ريغ تناك نإ :ةثلاّثلا ةوطخلا 1 قيبطّتلا 2 قيبطّتلا ’’ةهكاف لاقترب ّلك‘‘ .1 .بجوم ’’ّلك‘‘ روسب ةرّوسم ةّيضقلا هذه ضعب سيل :اهضيقنف اهّدض روسِب روّسلا ليدبت .2 .ةهكافب لاقتربلا ’’دهتجم دّمحم‘‘ .1 ةرّوسم ريغ ةّيضقلا هذه .دهتجمب سيل دّمحم :طقف فْيَكْلا ليدبتب اهضيقنف .2 هـَلِ ّدَبـُت ْنَأ ِفْيـَكْلاِب اهُضْقـَنــَف ةَلـَمْهُم ْوَأ ًةَّيِصـْخَش ْنُكَت ْنإَف ِروُكْذَملا اهِروُسِ ّدِضـِب ْضُقـْناَف ِروُّسلاِب ًةَروُصْحَم ْنُكَـت ْنِإَو ةـَّيـــِئْزـُج ٌةـَبِلاَس اهــُضيِقَــن ةـَّيِـّلــُك ًةـَبــَجوُم ْنُكَت ْنإَف ةـَّيــِـئْزــُج ٌةـَبــــَجوُم اهـُضيِقـَن ةـَّيِـّلــُك ًةبِلاــَس ْنُكــَت ْنِإَو )يرضخلأل قرونملا مّلُّسلا ةموظنم( ’’فيّضلا رضح بابلا ّقد نإ امّلك‘‘ .1 .بجوم ’’امّلك‘‘ روسب ةرّوسم ةّيضقلا هذه ّقد نإ نوكي لا دق :اهضيقنف اهّدض روسب روّسلا ليدبت .2 .فيّضلا رضح بابلا ’’دوجوم راهّنلاف سمّشلا تقرشأ نإ‘‘ .1 .ةرّوسم ريغ ةّيضقلا هذه سمّشلا تقرشأ نإ سيل :طقف فيكلا ليدبتب اهضيقنف .2 .دوجوم راهّنلاف 1 قيبطّتلا 2 قيبطّتلا ةلصتملا ةيطرشلا اياضقلل قيبطّتلا تاوطخ ب .ةرّوسم ريغ وأ ةرّوسم اّمإ ةّيضقلا نييعت :ىلولأا ةوطخلا .هّدض روسِب روّسلا ليدبتب اهضيقنف ةرّوسم تناك نإ :ةيناّثلا ةوطخلا .طقف فْيَكْلا ليدبتب اهضيقنف ةرّوسم ريغ تناك نإ :ةثلاّثلا ةوطخلا 2425 ضقانّتلا ضقانّتلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم1.3.41.3.4 ضقانّتلا ةحص مدع ببسلاثملامقرلا ’’مئاصِب سيل دّمحم‘‘ اهضيقن ’’مئاص ديز‘‘1 سيل ردبلا‘‘ اهضيقن ’’ليللا يف ءيضم ردبلا‘‘ ’’راهّنلا يف ائيضم2 ايزيلام‘‘ اهضيقن ’’اهّلك ةليمج ايزيلام‘‘ ’’لايمج اهضعب تسيل3 يف ايزيلام‘‘ اهضيقن ’’ةيمان ةلود نلآا ايزيلام‘‘ ’’ةيمان ةلود تسيل يضاملا4 طﺎﺸﻨﻟا أ ب ج ضقانّتلاب ةقّلعتملا تنرتنلإا عقاوم يف لوجتت نأ ةعومجم ّلك ىلع .رتفّدلا يف ثحبلا ليجستب مايقلاو .ةكيمّسلا ةقرولا ىلع ضقانّتلل ةلثملأا ةمئاق ءانب قيرف ّلك ىلع .ىرخلأا تاعومجملا نم تلاؤاسّتلا ىلع ّدّرلاو ضرعلا ميدقت :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ .احلاطصاو ةغل ضقانّتلا فّرع 1 .ضقانّتلا تادحول ادحاو لااثم تاه 2 .ةلصتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا ضقانت ماكحأ نيب 3 :ةئطاخلا ةرابعلا مامأ )7( ةملاعو ةحيحّصلا ةرابعلا مامأ ) 3( ةملاع عض ب 1 2 3 4 ’’بتاكب سيل ديز‘‘ اهضيقن ’’بتاك ديز‘‘ ’’ديز لا‘‘ اهضيقن ’’ديز‘‘ ’’ائّيس سيل داهجلا‘‘ اهضيقن ’’ءّيسِب داهجلا نم ءيش لا‘‘ ’’مهافب سيل بلاط‘‘ اهضيقن ’’مهاف بلاط‘‘ :يتلآا ضقانّتلا ةّحص مدع ببس نّيب ج 2627 ضقانّتلا ضقانّتلا ُبْلَقْلاَو ُليِدْبَّتلا ِفْيَكلاَو ِقْدِـّصلا ِءاَقَب َعَم ِةَّيِضَقْلا ِيَئْزُج ُبْلَق .َةَّيِـّلُكلا َةَبَجْوُملا َّلِإِ ّمَكْلاَو يوتسملا سكعلاعباّرلا سرّدلاا :نم نوسراّدلا نكمتي سرّدلا اذه للاخ • .ةلثملأا عم يوتسملا سكعلا فيرعت نايب • .اياضقلا نم سكعني ل ام نايب • .اهماكحأو اياضقلا نم سكعني ام نايب • ةبولطملا اياضقلا بسح ىلع يوتسملا سكعلا ميمصت حاضيلإا رئاطب ناسنلإا نم ءيش ل .ناسنإ ّيأ نع ةيرئاّطلا يفنب ةقباّسلا ةلمجلا يف انمكح ’’ناسنإب رئاّطلا نم ءيش ل‘‘ لومحم عوضوملا لعجن مث .رئاط ّيأ نع ةيناسنلإا يفنب اهيف انمكح ارضاح نكي مل اديدج امكح اندفتسا سكعلاو ليدبّتلا اذه نم .رويّطلا نع انناهذأ يف ادوجومو يوتسملا سكعلا فيرعت لاثم بلسلا وأ باجيلإا ’’فيكلا‘‘ ىنعم ةّيئزجلا وأ ةّيّلكلا ’’مكلا‘‘ ىنعم ةغلاحلاطصا لومحملاو لومحم عوضوملا رَّيَصُي نأ يفو ،ةّيلمحلا ةّيضقلا يف اعوضوم رَّيَصُي نأب ةلصّتملا ةّيطرّشلا ةّيضقلا .امّدقم يلاّتلاو ايلات مّدقملا ’’ةّيضقلا يئزج بلق‘‘ ىنعم يوتسملا سكعلا :ملعتلا رايعم29281.4.1 ةسكعنمةسكعنم ريغ ةسكعنم ريغ اياضقاهسكع مدع ببسلاثم اياضق ةسكعنم ريغ ةبلاس ةّيئزج ةيضقةبلاس ةلمهم ةيضقةلصفنم ةيطرش ةيضق مقر ةبلاس ةّيئزج ةّيضق ةبلاس ةلمهم ةّيضق ةّيطرش ةّيضق ةلصفنم ىنعي ناتسخ اهيف عمتجا .ةّيئزجو ةبلاس ينعي ناتسخ اهيف عمتجا يف ةلمهم( ةلمهمو ةبلاس .)ةيئزج ةوق بيترّتلا دوجو مدع امك اهيفرط نيب يعيبّطلا .ةلصتملا يف سيل ناويحلا ضعب‘‘ قدصي ل هنأ -’’ناسنإب ناسنلإا ضعب‘‘ سكع .’’ناويحب سيل ’’رجشب سيل مسجلا رجشلا‘‘ سكع قدصي ل .’’مسجب سيل ’’درف وأ جوز امإ ددعلا مّدق ول اهانعم ريغتي ل مدقملا ىلع يلاّتلا .’’جوز وأ درف اّمإ ددعلا‘‘ 1 2 3 اياضقلا نم سكعني لا ام 123 اياضقلا اهماكحأو ةّيلمحلا اياضقلا نم سكعني ام 1 2 3 ناويح ناسنإ ّلكةبجوملا ةّيّلكلالصلأا ناسنإ ناويحلا ضعبةبجوملا ةّيئزجلالصلأا ناويح ناسنلإاةبجوملا ةلمهملالصلأا ناسنإ ناويحلا ضعبةبجوملا ةّيئزجلاسكعلا ناويح ناسنلإا ضعبةبجوملا ةّيئزجلاسكعلا ناسنإ ناويحلا ضعب ةبجوملا ةّيئزجلاسكعلا يوتسملا سكعلا يوتسملا سكعلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم30311.4.21.4.3 ديز ناسنلإا ضعب ةبجوملا ةّيئزجلاسكعلا ديز اذه ةبجوملا ةّيصخّشلاسكعلا )ديز :يئزج اهلومحم( اذه ديز ةبجوملا ةّيصخّشلا [يئزج اهلومحم]لصلأا )ناسنإ :يّلك اهلومحم( ناسنإ ديزةبجوملا ةّيصخّشلا [يّلك اهلومحم]لصلأا4 5رجحب ناسنلإا نم ءيش لةبلاّسلا ةّيّلكلالصلأا ناسنإب رجحلا نم ءيش لةبلاّسلا ةّيّلكلاسكعلا ةَّيـِفــْيـَكـلاَو ِقْدِّصـلا ِءاَقــَـب َعــَم ةَّيِضـَقلا ِيَأْزُج ُبْلـَق ُسْكَعلا ةـَّيـــِئ ْزُـجلا ُةَبــَجْوُمــلا اَهوُضْوَعَف ةـَّيـِـّلـُكلا َبَجْوُملا َّلِإ ِ ّمَكلاَو ْدِصـَتـْقاَف ِنْيـَتـَّسِخلا ُعاَمـِتْجا ِهِب ْدِجُو اَم ِرْيـَغِـل ٌمِزَل ُسـْكــَعلاَو ةــَّيــِئْزُجــلا ِةَّوـُق ْيــِف اَهـَّنَِلأ ةَّيِـبْلـَّسـلا ُةَلـَمْهـُمـلا اـَهـُلـْثِمَو ِعــْضَوـلاـِب ٍبـَّتَرُم يـف َسـْـيـَل َو ِ عْبـَّطلاِب ٍبَّت َرُم يف ُسـْكـَعلاَو )يرضخلأل قرونملا مّلُّسلا ةموظنم( ديزب رجحـلا نـم ءيـش ل ةبلاّسلا ةّيّلكلاسكعلا ديزب رمع سيل ةبلاّسلا ةّيصخّشلاسكعلا )رمع :يئزج اهلومحم( رمعب ديز سيلةبلاّسلا ةّيصخّشلا [يئزج اهلومحم]لصلأا )رجح :يّلك اهلومحم( رجحب ديز سيل ةبلاّسلا ةّيصخّشلا [يّلك اهلومحم]لصلأا6 يوتسملا سكعلا يوتسملا سكعلا يوتسملا سكعلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم32331.4.41.4.4 1 2 3 4 اناويح ناك اناسنإ اذه ناك امّلكةبجوملا ةّيّلكلالصلأا ناسنإ وهف اناويح اذه ناك اذإ نوكيدقةبجوملا ةّيئزجلالصلأا دوجوم راهنلا ناك ةعلاط سمّشلا تناك اذإةبجوملا ةلمهملالصلأا كتمركأ مويلا ينتئج نإةصوصخملا ةبجوملالصلأا اناسنإ ناك اناويح اذه ناك اذإ نوكيدقةبجوملا ةّيئزجلاسكعلا ناويح وهف اناسنإ اذه ناك اذإ نوكي دقةبجوملا ةّيئزجلاسكعلا ادوجوم راهّنلا تناك اذإ نوكي دق ةعلاط سمّشلا تناكةبجوملا ةّيئزجلا سكعلا مويلا ينتئج كتمركأ نإ نوكي دق ةبجوملا ةّيئزجلاسكعلا اهماكحأو ةلصتملا ةّيطرشلا اياضقلا نم سكعني ام :ةبجوملا ةيئزجلا لاثم يف تلق اذإ "قطان ناسنلإا ضعب" و "ناسنإ ناويحلا ضعب" :امهسكع "ناسنإ قطانلا ضعب"و "ناويح ناسنلا ضعب" ؟ةيتلآا ةيضقلا سكعل باوجلا امف ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = قطان ناويحلا ضعب 5 6 دوجوم ليللاف ةعلاط سمشلا تناك اذإ ةتبلا سيل ةبلاسلا ةيّلكلالصلأا كتمركأ مويلا ينتئج اذإ سيلةصوصخملا ةبلاسلالصلأا ةعلاط سمّشلاف ادوجوم ليللا ناك اذإ ةتبلا سيلةبلاسلا ةيّلكلاسكعلا مويلا ينتئج اذإ كتمركأ ةتبلا سيلةبلاسلا ةيّلكلاسكعلا يوتسملا سكعلا يوتسملا سكعلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم34351.4.41.4.4 طﺎﺸﻨﻟا :ةبجوملا ةّيّلكلا لاثم يف تلق اذإ "ندعم بهذ ّلك" ؟ اهسكع باوج وه امف :فيرعّتلا ةسكعنم اياضق ةّيلمحلا يف يوتسملا سكعلا فيرعّتلا نايب ريغ اياضق ةسكعنم ةسكعنم اياضق ةلصتملا ةّيطرّشلا يف ةّيضقلا يئزج بلق مكلا فيكلا ةطيرخ ءاشنإ ةعومجم لك ىلعو .تاعومجم عبرأ ىلإ ةبلّطلا ميسقت :ةيتلآا تاعوضوملا نم دحاو نع ريكفتلا .هنايبو يوتسملا سكعلا فيرعت 1 .ةسكعنملا ريغ اياضقلا 2 ريكفّتلا ةطيرخ جذومن .ةسكعنملا ةّيلمحلا اياضقلا 3 .ةسكعنملا ةّيطرّشلا اياضقلا 4 :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ .احلاطصاو ةغل يوتسملا سكعلا فّرع 1 .ايوتسم اسكع ناسكعنت ل نيَتّللا نْيَتّيضقلا ركذا 2 ؟ايوتسم اسكع ةبلاّسلا ةلمهملا ةّيضقلا سكعنت ل اذامل 3 ؟ةبجوم ةّيئزج ىلإ عبرلأا تابجوملا مكحت ىتم 4 ايوتسم اسكع ةسكعنملا ريغو ةسكعنملا ةيضقلا نّيع ب مقرلاةّيضقلاسكعنم ريغ / سكعنم ’’ةحافت ةهكافلا ضعب‘‘ و ’’ةهكاف ةحافت لك‘‘ ديدحلا ضعب‘‘و’’ديدحب سيل بشخلا ضعب‘‘ ’’بشخب سيل نوكي دق‘‘ و ’’اناويح ناك اناسنإ اذه ناك امّلك‘‘ ’’اناسنإ ناك اناويح اذه ناك اذإ 1 2 3 :ةيتلآا اياضقلل ايوتسم اسكع ْسِكْعِا ج اهسكع .عبش ازرأ عئاج لكأ اذإ 1 اهسكع .نابجب سيل دلاخ 2 اهسكع .امرتحم تنك ابدؤم تنك امّلك 3 اهسكع .ةضف ناك اندعم اذه ناك اذإ نوكي دق 4 3637 يوتسملا سكعلا يوتسملا سكعلا سايقلا :نم نوسراّدلا نّكمتي سرّدلا اذه للاخ • .ةلثملأا عم سايقلا فيرعت نايب • .هدودحو سايقلا ءازجأ حرش • .سايقلا يف برّضلاو لكّشلا حيضوت • .يناّثلا لكّشلاو لولأا لكّشلا حيضوت • .ةحيحص جئاتنب يناّثلا لكّشلاو لّولأا لكّشلا بورض نم جاتنتسا سايقلا فيرعت :يلازغلا ماملإا لوق .ججحلا عاونأ دحأ سايقلا اهب ىَتؤُـي يتلا يه ةجحلاو ىلإ ةجاحلا ّسمت ام تابثإ يف .ةّيقيدصّتلا مولعلا نم هتابثإيئانثتسلاا ينارتقلاا سايقلا َرَخآ ٍلاَثِم ىَلَع ٍءْيَش ُريِدْقَت اَمِهِتاَذِل اَمُهْنَع ُمَزْلَيو رَثَكَأَف ِنْيَتَّيِضَق ْنِم ٌبَّكَرُم ٌظْفَل ٌرَخآ ٌلْوَق ةوقلاب ةجيتّنلا ىلع ّلد ام ةغلاحلاطصا ةّيضقلا مقرلا لاثملا ]ىرغصلا ةمّدقملا[ ىلولأا ةّيضقلا ]ىربكلا ةمّدقملا[ ةيناثلا ةّيضقلا ةجيتنلا ركسم رمخ ّلك مارح ركسم ّلك مارح رمخ ّلك 1 2 3 1.5.1 .يئانثتسلاا سايقلاو ينارتقلاا سايقلا ىلإ سايقلا مسقني لعفلاب ةجيتّنلا ىلع لد ام :ملعتلا رايعم39381.5.1 هدودحو سايقلا ءازجأ سايقلا سايقلا :يهو ءازجأ ةثلاث سايقلل اَرَخآ ًلاْوَق ِتاَّذلاِب ًامِزْلـَتـــْسُم ا رِ ّوـُص اـَياَضَق ْنِم َساَيِقلا َّنِإ يِناَرـِتـْقِلااـِب ىَعْدـُي اَم ُهـْنـِمـَف ِناَمْسِق ْمُهَدْنـِع ُساَيِقلا َّمــُث ِةـَّيـِلــْمَحـلاب َّصـَــتْخاَو ٍةَّوُقِب ِةَجْيِتَّنلا ىلع َّلَد ْيِذَّلا َوْهَو اـَبَجَو اـَم ىـَلـَع ِهِتاــَمِّدـَقـُم اـَبِـّكَرـَف ُهـَبْـيـِكْرـت ْدِرُت ْنِإـَف اَرـِبـَتـْخُم ٍدِساَف ْنِم اَهَحيِحَص اَرُظـْناَو ِتاـَِمّدَقُملا ِبــِـّتَرَو ِتآ ِتاـَِمّدـَقُمـلا ِبَسَحـِب تاـمِّدَقُمــلا َمِزَلا َّنإــَف ىرْبُكْلا يِف اهُجارِدْنا ُبِجَيَف ىَرْغُص ِتاَِمّدَقُمـلا َنِم امَو امـُهاَرْبـُك ٍرَبـْكَأٍ ّدـَح ُتاذَو اَمُهارْغـُص ٍرَغْصَأٍ ّدَح ُتاذَو ِجاـَتـْنِلإا ىَدَل ىَغْلـُي ٌطَسَوَو ِجاَرِدـْنا ْوُذ َكاَذـَف ٌرـَغـْصَأَو )يرضخلأل قرونملا مّلُّسلا ةموظنم( 1.5.2 حاضيلإالثمءازجأ ىلع اهلامتشلا ىرغص ةمدقمِب تيمس .ةجيتنلا عوضوم وهو رغصلأا دحلاناويح ناسنإ لك ةمدقملا ىرغّصلا1 ىلع اهلامتشلا ىربك ةمدقمِب تيمس .ةجيتنلا لومحم وهو ربكلأا دحلا مسج ناويح لك ةمدقملا ىربكلا2 .ىربكو ىرغص يتمدقم نم ةقرفتم هءازجأ مسج ناسنإ لكةجيتّنلا3 ساَيِقلاربكلأا ّدحلا ادارفأ رثكأ بلاغلا يف هنوكل ربكلأا دحلاب يّمس .طسوأو رغصأ نم .ةجيتّنلا لومحم وهو طسولأا ّدحلا .نيتمّدقملا نيب هطّسوتل طسولأا دحلاب يّمس .نيتمدقم يف رّركم وه .ةجيتّنلا جاتنإ دنع 'ىَغْلُي رغصلأا ّدحلا ّلقأ بلاغلا يف هنوكل رغصلأا دحلاب يّمس .ربكلأاو طسولأا نم ادارفأ .ةجيتّنلا عوضوم وه سايقلا دودح 1.5.2 لومحملاعوضوملا ناويحناسنإ ّلك ةمدقملا یرغّصلا1 مسجناويح ّلكیربكلا ةمدقملا2 مسجناسنإ ّلكةجيتّنلا3 رغصأ دح طسوأ دح ربكأ دح ةّيضقلا ءازجأ :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم40411.5.21.5.2 سايقلا يف برّضلاو لكّشلا حاضيلإا .يعيبّطلا مظّنلا ىلعو عبرلأا بلاطملا جتنم هنلأ يناّثلا لكّشلا نم لمكأ لولأا لكّشلا .طقف لولأا برّضلا يف ّلاإ لاكشلأا نم ةبجوملا ةيّلكلا جتني لاو سايقلا سايقلا لكّشلا لّولأا لكّشلا يناّثلا لكّشلا ةمّدقملا ىرغّصلا ناويح ناسنإ ّلك لاومحم طسولأا ّدحلا نوكي نأ .ىربكلا يف اعوضومو ىرغّصلا يف ةّيضقلا يف لومحم ]ناويح[ ظفلف .ةيناّثلا ةّيضقلا يف عوضومو ىلولأا يف لاومحم طسولأا ّدحلا نوكي نأ ]ناويح[ ظفلف .ىربكلاو ىرغّصلا ةّيضقلاو ىلولأا ةّيضقلا يف لومحم .ةيناّثلا ناويح ناسنإ ّلك ةمّدقملا ىربكلا مسج ناويح ّلك رجحلا نم ءيشلا ناويحلاب مسج ناسنإ ّلك ناسنلإا نم ءيشلا رجحب ةجيتّنلا لّولأا لكّشلا يناّثلا لكّشلا 1.5.4 ،1.5.3 ِطَسْوَْلأاِ ّدَحْلا ِعْضَو ِراَبِتْعاِب ِساَيِقْلا ُةَئْيَه .ًلاوُمْحَم ْوَأ اًعوُضْوَم ِنْيَتَمِّدَقُمْلا يِف ىَرْغُّصلا ِعاَمِتْجا َنِم ٌةَلِصاَح ٌةَئيَه .ِراَوْسَْلأا ِراَبِتْعاِب ىَرْبُكْلاَو لكّشلابرّضلا حاضيلإا 1.5.5 1 2 3 4 جتنملا لولأا لكشلا بورض ىربكلا ةمدقملا ةبجوم ةّيّلك ةبلاس ةّيّلك ةبجوم ةّيّلك ةبلاس ةّيّلك مسج ناويح ّلك ناويحلا نم ءيش لا رجحب قطان ناسنإ ّلك سرفب ناسنلإا نم ءيشلا ةجيتّنلا ةبجوم ةّيّلك ةبلاس ةّيّلك ةبجوم ةّيئزج ةبلاس ةّيئزج مسج ناسنإ ّلك رجحب ناسنلإا نم ءىش لا قطان ناويحلا ضعب سرفب ناويحلا ضعب سيل ىرغّصلا ةمدقملا ةبجوم ةّيّلك ةبجوم ةّيّلك ةبجوم ةّيئزج ةبجوم ةّيئزج ناويح ناسنإ ّلك ناويح ناسنإ ّلك ناسنإ ناويحلا ضعب ناسنإ ناويحلا ضعب برّضلا 12 ىرغّصلا يف باجيلإا )ةيئزج وأ ةيّلك( ىربكلا يف ةيّلكلا )ةبلاس وأ ةبجوم( لولأا لكّشلا جاتنإ طرش :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم42431.5.4 ,1.5.31.5.5 حاضيلإا .ةّيئزج وأ ةّيّلك ءاوس طقف ةبلاس ّلاإ لكّشلا اذه جتني لا 12 فيكلا يف نيَتمدقملا فلاتخا )ةّيئزج وأ ةّيّلك( ىربكلا يف ةيّلكلا )ةبلاس وأ ةبجوم( 1 2 3 4 جتنملا يناّثلا لكّشلا بورض ىربكلا ةمدقملا ةبلاس ةّيّلك ةبجوم ةّيّلك ةبلاس ةّيّلك ةبجوم ةّيّلك ناويحب رجحلا نم ءيش لا ناويح ناسنإ ّلك ناسنإب سرفلا نم ءيش لا ناسنإ قطان ّلك ةجيتّنلا ةبلاس ةّيّلك ةبلاس ةّيّلك ةبلاس ةّيئزج ةبلاس ةّيئزج رجحب ناسنلإا نم ءيش لا ناسنإب رجحلا نم ءيش لا سرفب ناويحلا ضعب سيل قطانب ناويحلا ضعب سيل ىرغّصلا ةمدقملا ةبجوم ةّيّلك ةبلاس ةّيّلك ةبجوم ةّيئزج ةبلاس ةّيئزج ناويح ناسنإ ّلك ناويحب رجحلا نم ءيش لا ناسنإ ناويحلا ضعب ناسنإ ناويحلا ضعب سيل سايقلا يناّثلا لكّشلا جاتنإ طرش 1.5.5 برّضلا طﺎﺸﻨﻟا أ ب ج تاقاطبلا هذه بلاطلا رايتخا ّمث ةددعتملا تاملكلاب ةبوتكملا تاقاطبلا زيهجـت .تاقاطبلا كلت نم ةجيتّنلاو ىربكلا ةمدقملاو ىرغصلا ةمّدقملا نيوكتل .لصفلا مامأ يرضخلأل قرونملا مّلُّسلا ةموظنم ءاقلإ .لصفلا مامأ اهضرعو سايقلا نع ريكفّتلا ةطيرخ ءاشنلإ ةعومجملا يف ةشقانملا 45 سايقلا :ملعتلا رايعم441.5.5 لّولأا سرّدلا يناّثلا سرّدلا عباّرلا سرّدلا ثلاّثلا سرّدلا اهيف فلتخمـلا ةّلدأ�لا ديلقـّتلاو داهتج�لا خسّنلا ةعيرّشلا دصاقم يناّثلا مسقلا 2 :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ .احلاطصاو ةغل سايقلا فّرع 1 .هدودحو سايقلا ءازجأ ركذا 2 :يتلآا سايقلا دودح نّيع ب :يتلآا سايقلل نم برّضلاو لكّشلا عون نّيب ج ربكلأا دحلاطسولأا دحلارغصلأا دحلاسايقلامقّرلا .ةدابع ءوضو ّلك .ةّيّنلا ىلإ ةجاتحم ريغ ةدابعلا نم ءيش لا .ةّيّنلا ىلإ جاتحم ريغ ءوضولا نم ءيش لا 1 .رجح توقاي ّلك .رجحب ناسنلإا نم ءيش لا . ناسنإب توقايلا نم ءيش لا 2 .دهتجم بلاّطلا ضعب .بوبحم دهتجم ّلك .بوبحم بلاّطلا ضعب 3 برّضلالكّشلاسايقلامقّرلا هلماع نم هريخأت بجي لعاف ّلكو ،لعاف عوفرملا ضعب1 ملسم نئاخ نم دحاو لاو ،ملسم نييزيلاملا ضعب2 ندعم بهذ ّلكو ،ندعمـب سيل مسجلا ضعب3 هتيعر نع لوئسم عار ّلكو ،عار مكّلك4 4746 سايقلا لّولأا سرّدلااهيف فلتخملا ةّلدلأا :اهنم ةريثك يهو .اهِتيِـّجُح ىلع ُءاملعلا ْقفتي مل يتَّلا ُةَّلِدَلأا فيرعّتلا .ّ ً يِّلُك ٍلْصأ ْنِم ٍةَّيِئْزُج ٍةَلأْسَم ُءاَنْثِتْسا ْوأ ً ّيِفَخ ٍساَيِق ىلِإ ّ ً يِلَج ٍساَيِق ْنَع ُلوُدُعلا اهيف ِفَلَتْخُملا ةّلدلأا فيِرعت ةلسرملا حلاصملا باحصتسلاا انلبق نم عرش يباحّصلا لوق عئارّذلا دس ةنيدملا لهأ لمع ةّلدلأا اهيف فَلَتْخُملا ناسحتسلاا ةداعلاو فرعلا ّيلج سايق نع لودعلا ّيفخ سايق ىلإ نم ةَّيئزج ةلأسم ءانْثِتْسا ٍّيِّلك لصأ ناسحتسلاا ناسحتسلاا أ :نم نوسراّدلا نّكمتي سرّدلا اذه للاخ • .اهيف فلتخملا ةّلدلأا نم دارملا ركذ • .ةلثملأاو فيرعّتلا ثيح نم اهيف فلتخملا ةّلدلأا حرش لوقو انلبق نم عرشو ةداعلاو فرعلاو ةلسرملا حلاصملاو ناسحتسلاا( .)باحصتسلااو ةنيدملا لهأ لمعو عئارّذلا ّدسو ّيباحّصلا • .ةيمويلا لامعلأا يف اهيف فلتخملا ةّلدلأا نم ةطبنتسملا ةّلدلأا نييعت اهيف فلتخملا ةّلدلأا :ملعتلا رايعم49482.1.2 ,2.1.1 . ّيفخ سايق ىلإ ّيلج سايق نع لودعلا :لولأا يفخ سايقيلج سايق يمدلآا رؤسمئاهبلا رؤسلصلأا ريّطلا عابس رؤسريطلا عابس رؤسعرفلا ةراهطةساجنلصلأا مكح طلاتخا مدع سجن باعل ءاملاب باعل طلاتخا ءاملاب سجنةلعلا .ريّطلا عابس رْؤُس ُةراهط ِعانصتسلاا دقع زاوج ّيِـّلك لصأ نم ةَّيئزج ةلأسم ءانْثِتْسا :يناّثلا لاثملا لاثملا اسڠمڨ ڠوروب :ريطلا عابس ساوب ڠتانيب :مئاهبلا عابس تڤما يكاكرب رويل ريءا :باعللا نمونيم اسيس :رؤسلا ةيئزجلا ةلأسملا مودعم عيب عانصتسلاا عيب ّيِـّلكلا لصلأا عورشم ريغ مودعملا عيب ةجيتّنلا عورشم ريغ عانصتسلاا عيب ناسحتسلاا ساّنلا ّنلأ ّيِـّلكلا لصلأا نم عانصتسلاا عيب يِنْثُتْسا .اًعورشم عانصتسلاا عيب نوكيف ،هيلع نوداتعي اوناك :ميركلا نآرقلا • )55 ةيآ :39 ،رمزلا ةروس( ليلّدلا :ةّيوبّنلا ةّنّسلا • ."ٌنَسَح للها دْنِع َوُهَف اًنَسَح َنوُملْسُمْلا ُهآَر اَم" :  ٍدْوُعْسَم ِنْبا ْنَع )مكاحلا هجرخأ( ماملإا نع لقُنو ،هب ِلمعلاو ناسْحِتْسلاا ةَّيِـّجحب ِلوقلا ىلإ ِءاملعلا ُروهمج بهذ ."َعَّرَش ْدَقَف َنَسْحَتْسا نَم" :لاق ثيح ،ناسْحِتْسلال هُراكْنإ ِيّـعفاّشلا ةَّيِـّجحلا ّنأ ىلع كلذ َّلدف ،ِبوجولل رملأاو ،نسحلأا عابِـّتاِب ٌرمأ اهيف ةميركلا َةيلآا ّنإ .ٌةربتعم ٌةَّجح ناسْحِتْسلاا حيضوّتلا حيضوّتلا ىلاعت للها دنع وهف ،اًنسح مهلوقعب نوملسملا هاري ام ّنأ ىلع ثيدحلا ّلد .ناسْحتسلاا ةّيِـّجح ىلع ّلدي اذهو .نسح اهيف فلتخملا ةّلدلأا اهيف فلتخملا ةّلدلأا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم50512.1.3 ,2.1.22.1.3 ,2.1.2 :ميركلا نآرقلا • )185 :2 ،ةرقبلا( ليلّدلا :ةّيوبَّنلا ةَّنُّسلا • .َراَرِض َلاَو َرَرَض َلا : للها لوُسَر َلاَق :َلاَق ، ٍساَّبَع ِنْبا نَع )امهريغو ينطقرادلاو ةجام نبا هاور( ةحلصم رابتعابف ،ءاضعلأا لقن مكح ىلع عراّشلا صني مل :ِءاَضْعَْلأا ِلْقَن ُزاَوَج .هزاوج تضتقا هتّحصو ناسنلإا ةايح ِظفح لاثملا فيرعّتلا .اَهِراَبِتْعا ىَلَع َلاَو اَهِئاَغْلِإ ىَلَع ُعِراَّشلا صُصْنَي ْمَل ُحِلاَصَم َيِه ُةَلَسْرُملا ُحِلاَصَمْلا حلاصملا رابِتْعا ىلإ ةَّيعفاّشلا ُضعبو ةلبانحلاو ِةَّيكلاملا نم ِءاملعلا ُروهمج بهذ .هِرابتْعا مدع ىلإ ةَّيفنحلا بهذو ،ماَكحلأا ةَّلدأ نم لايلد ةلسرملا ةَّيِـّجحلا ةلسرملا حلاصملا ب ،ةرخلآاو اينّدلا يف ساَّنلا َحلاصم يعارت ةعيرّشلا َّنأ ةَّنُّسلاو نآرقلا نم ةقباَّسلا ةَّلدلأا تبثت .َكِلَذ ِقْيِقْحت ىلإ ٌةليسو ةلسرملا حلاصملاب لمعلاو حيضوّتلا فيرعَّتلا ْنِم ِهِتاَيَح ْيِف ِهْيَلَع َراَسَو ُهَداَتْعاَو ُعَمَتْجُمْلا ُهَفِلأ اَم .ٍلْعِف ْوَأ ٍلْوَق حيضوّتلا قَّرفو .ةداعلاو فرعلا نيب ءاملعلا روهمج ْقِرّـفي مل .فرعلا نم ّمعأ ةداعلا اولعجف ،ءاملعلا ضعب امهنيب ،ةَّيعامجلا ةداعلاو ةَّيِدرفلا ةداعلا لمشي مهدنع ُةداعلاف .ةَّيعامجلا ةداعلا ىلع رصتقي مهدنع ُفرعلاو ةداعلاو فرعلا ج مادختساب ءارشلاو عيبلا حبصأ� يف اًفولأم ارمأ ّيللآا عيبلا زاهج رصعلا اذه اهيف فلتخملا ةّلدلأا اهيف فلتخملا ةّلدلأا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم52532.1.3 ,2.1.22.1.3 ,2.1.2 مهفلاخو ،اهب ُّجتحيو اهيلإ عجري ةَّيعرش ًةَّجح ةداعلاو فرعلا ةَّيكِلاملاو ُةَّيفنحلا َربتعا .ةلبانحلاو ةَّيعفاَّشلا ليلّدلا :ةَّنُّسلاو نآْرقلا نم ٍتايآ ةَّدِعب ِةداعلاو ِفرعلا ةَّيِجّحب نولئاقلا َّلدتسا :ميركلا نآرقلا • )99:فارعلأا ةروس( هرابتْعا ىلع كلذ َّلد ،ٍرمأب  ُهَّيبن َّلجو َّزع للها رمأ ثيحف ،ِفرعلاب  ُهَّيبن رمأ َللها ّنإ .هب رملأل ناك اّمل ّلاإو ،عرَّشلا يف لاثملا ةَّيظفّللا ِةغيّصلا ِدوجو ِريغ نِم ّيللآا ِعيبلا زاهج لامْعِتْسا ِساَّنلا ُدايتعا .1 .يرتشملاو عئابلا نيب ِيِّسّحلا ءاقِـّللاو .كمَّسلا نود منغلاو رقبلا ىلع محَّللا ظفل قلاطإ ساَّنلا ُدايتعا .2 ةَّيِـّجحلا حيضوّتلا فيرعّتلا اَهِغيِلْبَتِل ِهِلُسُرَو ِهِئاَيِبْنَأ 'ىلَع اَهَلَزْنَأَو ِمَمُْلأا ْنِم اَنَقَبَس ْنَمِل  ُللها اَهَعَرَش يِتَّلا ُماَكْحَلأا ِمَمُْلأا َكْلِتِل انلبق ْنَم عرش د ىلع ُليلَّدلا ماق ام انيلع ٌضورفم هَّنأ ىلع ُليلَّدلا ماق ام انِّقح يف ٌخوسنم هَّنأ ىلع ُليلَّدلا ْمقي مل ام هِمدع وأ مكحلا ءاقب :همكح هب ِلمعلا يف ءاملعلا ُفلتخي :هلاثم نم صاصقلا رفاكلل ملسملا )45 :ةدئاملا ةروس( :همكح دنع ٍفلاخ لاب هب لمعُي ِءاملعلا :هلاثم مايصلا ةيضرف )183 :ةرقبلا ةروس( :همكح دنع ٍفلاخ لاب هب لمعُي لا ءاملعلا :هلاثم لتقلاب ةبوتلا )54 :ةرقبلا ةروس( انلبق ْنَم عرش عاونأ اهيف فلتخملا ةّلدلأا اهيف فلتخملا ةّلدلأا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم54552.1.3 ,2.1.22.1.3 ,2.1.2 ليلّدلا :اهنم ،ٍةَّلدأب انلبق ْنَم ِعرش ةيِّجحب نولئاقلا َّلدتسا :ميركلا نآرقلا • )90 :ماعنلأا ةروس( حيضوّتلا ُهنع ِنْيَتياوِرّلا ِحجرأ يف ُدمحأ ماملإاو ةَّيعفاَّشلا ُضعبو ةَّيكلاملاو ِةَّيفنحلا ُروهمج بهذ .كلذ فلاخ ىلإ مهدْنع حجاَّرلا يف ةَّيعفاَّشلا َبهذو ،انلبق ْنَم ِعرش ةيِـّجح ىلإ ِءادتقلااب اهيف ىلاعت للها رمأ دقف .نيلسرملاو ءاَيبنلأا نم ٍددع ِركذ دعب ةيلآا هذه تءاج .انيلع ٌبجاو مهِتعيرش عابِـّتاف ،مهِيده نم مهتعيرشو ،مهِيدهب ةَّيِـّجحلا حيضوّتلا فيرْعَّتلا .ِنيِّدلا ِروُمُأ ْنِم ٍرْمَأ يِف ٍلْعِف ْوأ ٍلْوَق ْنِمِ ّيِباَحَّصلا ْنَع َرَدَص اَم نم دحاو نم ردص ام ُّلك وه ّيباحّصلا لوقب دارملا ةيهقفلا ىواتفلاو ةيداهتجلاا ءارلآا نم  يبنلا ةباحص .اعامجإ تسيل ِّيباحّصلا لوق ـه :نييلوصلأا دنع ُّيِباَحَّصلا • ِهِب َنَمآَو  َّيِبَّنلا َدَهاَش ْنَم ِقَلاْطِلإ يِفْكَت ًةَّدُم ُهَمَزَلاَو .اًفْرُع ِهْيَلَع "ِبِحاَّصلا" ِةَمِلَك لاثملا :ِةولاِـّتلا ِدوجس ُةَّنس .1 ِةولاِـّتلا َةدجس ُرَمع دجس .باَّطخلا نب رمع ِلعف ةَّيِـّجحب ِةولاِـّتلا ُدوجس ُّنَسُي :رمع لاق دقو .ىرخأ ةَّرم اهْدُجسي ملو ًةَّرم ْدَقَف َدَجَس ْنَمَف ،ِدوُجُّسلاِب ْرَمْؤُن ْمَل اَّنِإ ُّساَّنلا اَهُّيَأ اَي" ."ِهْيَلَع َمْثإ َلاَف ْدُجسَي ْمَل ْنَمَو َنَسْحَأَو َباَصَأ )يراخبلا هاور( اهيف فلتخملا ةّلدلأا اهيف فلتخملا ةّلدلأا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم56572.1.3 ,2.1.22.1.3 ,2.1.2 ليلّدلا ِللها ناوضر َةباحَّصلا ةيلآا هذه يف ىلاعت ُللها حدم مهَّنلأ كلذو ،مهتلزنم َّولع اهيف نّيبو نيعمجأ مهيلع مهُيأر ُنوكيف ،اهدصاقمو ِةعيرَّشلا ِحور مهف ىلإ برقأ .عابِـّتلااب َّقحأ وݢڠونمُصَّبَرَتَت نڠليهكدوُقْفَمْلا ةدعربُّدَتْعَت نكسوتوممیَضَق )100 :ةبوتلا ةروس( :ميركلا نآرقلا • ليلّدلا :ميركلا نآرقلا • )108 :ماعنلأا ةروس( .ىلاعت لله نيكرشملاِ ّبَسِل ٌةليسوو ٌةعيرذ هّنلأ نيكرشملا ِةهلآ َّبَس نع ىلاعت للها ىَهَن .ةَّيعفاَّشلا مهفلاخو ًةَّيعرش ةَّجح ِيّـباحَّصلا َلوق ُةلبانحلاو ُةَّيكلاملاو ةَّيفنحلا ربتعا : َرَمُع ُنْبا لاق  ٍدَّمَحُم َباَحْصَأ اوُّبُسَت َلا" ْنِم ٌرْيَخ ،ًةَعاَس ْمِهِدَحَأ ُماَقُمَلَف ."ُهَرْمُع ْمُكِدَحَأ ِلَمَع )ةجام نباو دمحأ هاور( :اهجوز ِدوقفملا ِةأرما ةَّدع .2 عبرأ وهو ِلمحلا ِةَّدم َرثكأ اهجوز ِدوقفملا ُةأرما ُصَّبَرَتَت اهل ُّلحيو ،اًرشعو ٍرهشأ َةعبرأ ةافولل ُّدتعت ّمث ،نينس ةَّيِّجحب دمحأو ٌكلام ماملإا اذهب ىضق .كلذ دعب جاوَّزلا . ناَّفع ِنب َنامثعو باَّطخلا ِنب رمع ءاضق ةَّيِّجحلا :حيضوّتلا .ِدِساَفَمْلا ىَلِإ ِةَيِ ّدَؤُمْلا ِلِئاَسَولا ُعْنَم :فيرْعَّتلا اًرظن ٌةمَّرحم يهف ٍةمَّرحم وأ ٍةدسفم ىلإ اهب لَّصوتي نكلو ِلصلأا يف ِةحابملا ِءايشلأا ُّلك .ًلاصأ احابم ناك نإو هيلإ ةيضفملا لِئاسولا َّلك عنم اًئيش عرَّشلا عنم اذإف .اهلآم ىلإ عئارّذلا ّدس و لاثملا ِةعرُّسلاو ،ةراَّيَّسلا ِةدايق َءانثأ ِفتاهلا ِمادختسا عنم .1 ِديدهت نم هيلإ يّدؤُي امل هب ِحومسملا ىلع ةدئاَّزلا .ِلاوْملأاو سُفنلأا ِلجلأ ولو ِساَّنلا ةَّماعل "موتك" ِةرجش ِةعارز ُعنم .2 .تارّدخملاك هِلامعتسا ىلإ يضفي هَّنلأ هب يوادَّتلا ُّيعفاَّشلا ناماملإا هب ذخأو ،ِماكحلأا ةَّلدأ نم لايلد عئارَّذلا َّدس ُةلبانحلاو ُةَّيكلاملا ربتعا .ىرخأ ٍتلااح يف هب َلمعلا اركنأو تلااحلا ضعب يف َةفينح وبأو يفو ةملاّسلا ينأّتلا يف نإ ةمادّنلا ةلجعلا حيضوّتلا حيضوّتلا ةَّيِـّجحلا اهيف فلتخملا ةّلدلأا اهيف فلتخملا ةّلدلأا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم58592.1.3 ,2.1.22.1.3 ,2.1.2 فيرعّتلا ْوأ ْمُهُّلُك ِةَنيدملاِب ُءَلاَضُفلاو ُءامَلُعلا ِهْيَلَع َقَفَّتا اَم ًلاْقَن ُهُدَنَس َناَكَأ ٌءاَوَس ٍصوُصْخَم ٍنَمَز ْيِف ْمُهُرَثْكَأ .اًداَهِتْجا ْوأ نم َلعفلاو َلوقلا ُلمشي ِةنيدملا ِلهأ ِلمعب ُدارملا ةباحَّصلا نمز يف مهرثكأ وأ ةنيدملاب ءاملعلا عيمج نع ًلاقن ُنوكي دق ُثوروملا لمعلا اذهو .نيعباَّتلاو .مهنم اًداهتجا نوكي دقو  ِّيبَّنلا ةنيدملا لهأ لمع ز لاثملا يف اهتءارق كرتو ةَّيِّرِّسلا ةلاَّصلا يف ةحتافلا َةءارق مومأملل ٍكلام ماملإا ُبابحتسا .1 .ِةنيدملا لهأ هيلع يذَّلا رملأا اهَّنلأ ،ةَّيرهجلا ةلاَّصلا كلذ ىلع َّلدتساو ،ٍكلام ماملإا دنع ٍتاعكر ُثلاث ِرتولا ةلاص يف ءىزجي ام ُّلقأ .2 .ِةنيدملا ِلهأ ِلمعب .ِءاملعلا ُروهمج هضفرو ،ٌةَّيعرش ٌةَّجح ِةنيدملا لهأ لمع َّنأ ةَّيكلاملا ىري ةَّيِـّجحلا حيضوّتلا ليلّدلا :اهنم ،ِةنيدملا ِلئاضف ثيِداحأب ةنيدملا لهأ لمع ةَّيِّجح ىلع ةَّيكلاملا َّلدتسا :ةّيوبَّنلا ةَّنُّسلا • : ِللها ُلوُسَر َلاَق : للها ِدْبَع ِنْب ٍرِباَج ْنَع َيِوُر ."اَهَثَبَخ ْيِفْنَت ِرْيِكْلاَك ُةَنيِدَمْلا اَمَّنِإ" )يراخبلا هاور( :حيضوّتلا :حيضوّتلا اّيفنم ُأطخلا ناكف ،ثبخلا نم ُأطخلاو ،ِةنيدملا نع ِثبخلا ِءافتنا ىلع َّلد ُثيدحلا مهنع ىفتنا اذإو ،اهسفن ةنيدملا يف ناكل اهلهأ يف أطخلا ناك ول هَّنلأ ؛اهِلهأ نع .ةَّيعرش ةَّجح مهلمع ناك أطخلا فيرْعَّتلا ُهُرِّيَغُي اَم ْدَجْوُي ْمَل اَم ِهْيَلَع َناَك اَم ىلَع ِرْمَلأا ُءاَقَب باحصتسلاا ح هِدوجول اًباحصتسا هئاقبب انمكح ،هِلاوز يف ٌدُّدرت لصح َّمث يضاملا يف هدوجو ملُع ام هِمدع رارمتساب انمكح ،هِدوجو يف ٌدُّدرت لصح َّمث يضاملا يف هُمدع ملُع امو ،قباَّسلا .قباَّسلا هِمدعل اًباحصتسا اهيف فلتخملا ةّلدلأا اهيف فلتخملا ةّلدلأا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم60612.1.3 ,2.1.22.1.3 ,2.1.2 :ميركلا نآرقلا • )29 ةيا :2 ةرقبلا ةروس( :ةَّيوبَّنلا ةَّنّسلا • ،ِهِتَلاَص يِف ْمُكُدَحَأ َّكَش اَذِإ" : ِللها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق ، ِ ّيِرْدُخْلا ٍديِعَس يِبَأ ْنَع ."َنَقْيَتْسا اَم ىَلَع ِنْبَيْلَو َّكَّشلا ِحَرْطَيْلَف ،اًعَبْرَأ ْمَأ اًثَلاَث ىَّلَص ْمَك ِرْدَي ْمَلَف )ملسم هاور( ليلّدلا ٍتاعكر عبرأ مأ ٍتاعكر ثلاث ىَّلص له هتلاص يف ءرملا َّكش ىتم هَّنأ ُثيدحلا نَّيب وه اذهو ،ِنيقيلا ىلع ًءانب ٍةعبارب َيتأي نأ ُبجيف ُّلقلأا وهو ِنيقيلا ىلع ُءانبلا ُهمزل .ُباحصتسلاا لاثملا .ٌرهاط وهف ،ِثدحلا يف َّكشو ةراهَّطلا نَّقيت نم .1 وهف ،هميرحت ىلع ُّلدي ام عرَّشلا يف دري مل ساَّنلل ٌةعفنم ِهيف ٍفُّرصت وأ ٍدقع ّلك .2 .ُةحابلإا ِعفانملا يف َلصلأا َّنلأ ؛ٌحابم رثكأ بهذو ،ماكحلأا ةَّلدأ نم ًلايلد ِباحصتسلاا ِرابتعا ىلإ ِءاملعلا ُروهمج بهذ .هرابتعا ِمدع ىلإ ةَّيفنحلا هِزاوج ىلع كلذ َّلدف ،ضرلأاو تاوامَّسلا يف ام ّلك انل قلخ هَّنأ ةيلآا هذه يف للها نَّيب .هميرحت ىلع ُّصَّنلا هب درو ام ّلاإ انل ةَّيِـّجحلا :حيضوّتلا :حيضوّتلا طﺎﺸﻨﻟا .ميهافملا ةطيرخ يف سرَّدلا اذه ْصّخَل أ :يتلآا ِلودجلا يف )3( َةملاع ْعَض ،َتسرد ام ِءوض ىلع ب ِةعبرلأا ِبِهاَذملا َدنع اهيِف ِفلتخملا ِةّلدلأا ِةَّيِـّجُح ُلوْدَج ّيفنحلا ّيكلاملا ّيعفاّشلا ّيلبنحلا بهذملا ُةَّلِدَلأا ُناَسْحِتْسلاا ُةلَسْرُمْلا ُحلاَصَمْلا ُةَداَعْلاَو ُفْرُعلا اَنَلْبَق ْنَم ُعْرَش ِّيِباَحَّصلا ُلْوَق ِعِئاَرَّذلا ُّدَس ِةَنْيِدَمْلا ِلْهَأ ُلَمَع ُباَحْصِتْسلاا يف تاَّيلمعلا ةَّيِعوُرشمل اهيف فَلَتخملا ةَّلدلأا نع كِليمز عم ْشقان ج :ِةيتلآا روُّصلا ةعرسلل ىصقلأا دحلا ةحول تنرتنلإا ربع ةيراجتلا تلاماعتلا يللآا فاّرصلا زاهج مادختسا مادختساب تابورشملا ءارش يللآا عيبلا زاهج 63 اهيف فلتخملا ةّلدلأا اهيف فلتخملا ةّلدلأا :ملعتلا رايعم622.1.3 ,2.1.2 يناّثلا سرّدلاخْسَّنلا :نم نوسراّدلا نّكمتي سرّدلا اذه للاخ • .خسّنلا فيرعت ركذ • .اهلاثمأو خسّنلا عاونأ ركذ • .اهلاثمأو خسّنلا هوجو نايب • .هدعاوقو خسّنلا هب زوجي ام حرش • .عقاولا بسحب خسّنلا ةمكح حيضوت اَنَلْبَق ْنَم ُعْرَشِيّـِباَحَّصلا ُلْوَق ُناَسْحِتْسلااِةَنْيِدَمْلا ِلْهَأ ُلَمَع :يتأي ام فّرع 1 ةلسرملا حلاصملا ّيباحصلا لوق ةنيدملا لهأ لمع انلبق نم عرش .ةداعلاو فرعلاو ناسحتسلال ًلااثم ِتآ 2 :ِةيتلآا ِلئاسملا يف ُءاملعلا اهب َّلدتسا يتلا َةَّلدلأا ْنِـّيَع 3 :ةيتلآا ةَّيعْرَّشلا ةلَّدلأا نم ٍلّـكل لااثم ِتاَه 4 :ةَّيعرَّشلا ةلَّدلأا هذه ةَّيِـّجح ىلع ءاملعلا اهب َّلدتسا يتلا َةَّلدلأا ركذا 5 ِءاَضْعَْلأا ِلْقَن ُزاَوَج ِةَلاَعُجلا ِدْقَع ُزاَوَج ِةَوَلاِـّتلا ِدوُجُس ُةَّنُس ِرورُمْلا ِنيِناَوَق ِنيِنْقَت ُزاَوَج ِةَبَلَّطلا ِداَحِـّتا ِءاَشْنِإ ُزاَوَج ِساَّنلا ْنِم ٍةأَفاَكُم ْوأ ٍةَّيِدَه َلوُبَق َنيِفَّظَوُمْلا ُعْنَم ُباَحْصِتْسلااُةلَسْرُمْلا ُحلاَصَمْلا ِعِئاَرَّذلا ُّدَسُةَداَعْلاَو ُفْرُعلا 6564 اهيف فلتخملا ةّلدلأا لاثملا ِخسّنلا فيرعت .هنع ٍرِـّخَأَتُمٍ ّيِعْرَش ٍليِلَدِبِ ّيِعْرَّشلا ِمْكُحلا ُعْفَر .مّدقتُملا ِليلَّدلاب تباّثلا ّيِعْرَّشلا مكحلا رارمتسا ءاهتنا وهو ،مكحلا ُعفر وه ُخْسَّنلا لاوزب وأ مكحلل ةدَّدَحملا ةَّدملا ءاهتنا ببسب لا ،رّخأتملا ليلَّدلاب نوكي ُءاهتنلاا اذهو .خسّنلاب عفَّرلا اذهو ،خوسنملاب مّدقتملا ليلَّدلاو ،خساَّنلاب رّخأتملا ليلَّدلا ىّمسُيو .هِتّلع نسورنڤراَرْمِتْسا هوڤميتةَّدُمْلا نيݢاهبٌبيِصَن.خسَّنلا نم عوَّنلا اذه ِزاوج ىلع ُةعبرلأا بِهاذمْلا َقَفَّتا خسَّنلا عاونأ نآرقلاب نآرقلا خسن 1 مكحلاثاريملاب نيبرقلأاو نيدلاولل ةَّيصولا خسن نيبرقلأاو نيدلاولل ةكرَّتلا نِم ٌبيصن ثاريملا ةقيرطب )11 :ءاسنلا ةروس( خساّنلا نيدلاولل ةّيصولا بوجو نيبرقلأاو )180 :ةرقبلا ةروس( خوسنملا حيضوّتلا لاثملا زاوج ىلع ةعبرلأا بِهاذملا قفَّتا .خسّنلا نم عوّنلا اذه ةَّنُّسلاب نآرقلا خسن 3 ةنُّسلاب ةَّنُّسلا خسن 2 هلدبأ لاإ ًائيش خسني نأ نكمي لا هنأب ىلاعت للها دعو :ىلاعت للها لاق .هلثم وأ هنم ريخب )106 :ةرقبلا ةروس( مكحلاةراشلإاب ملاّسلا باوج خسن ملاّسلا ِباوج ُعنم ةلاّصلا يف ِةراشلإاب ْنَم : ِِيّـِبَّنلا ْنَع  َةَرْيَرُه يِبَأ ْنَع .ْدُعَيْلَف ُهْنَع ُمَهْفُت ًةَراَشِإ ِهِتَلاَص يِف َراَشَأ )دواد وبأ هجرخأ( خساّنلا ملاّسلا ِباوج ُزاوج ةلاّصلا يف ةراشلإاب َمَّلَس اَذإ َناَك  َّيِبَّنلا َّنأ  ٍبْيَهُص ْنَع .ِهِدَيِب َراَشَأ يِـّلَصُي َوُهَو ِهْيَلَع )ةجام نباو يئاسّنلاو دمحأ هجرخأ( خوسنملا :ةيداحلآا ةّنّسلاب نآرقلا ُخسن خسّنلا نم عوّنلا اذه زوجي لاو .روهمجلا دنع :ةّنّسلاب نآرقلا خسن ةَّيفنحلا دنع ِخسّنلا نم عوّنلا اذه زوجيو ةرتاوتملا لثم ةَّيعفاَّشلا ضعبو ّيعفاَّشلا ماملإا دنع زوجي لاو .ّينيئارفسلإاو ّيزاريّشلا نْيَمسق ىلإ ةنّسلاب نآرقلا خسن مسقني لّولأايناّثلا خْسَّنلا خْسَّنلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم66672.2.2 ,2.1.12.2.2 ِ ّيعفاَّشلا ماملإا دنع زوجي لاو روهمجلا دنع خسّنلا نم عْوّنلا اذه زوجي نآرقلاب ةّنّسلا خسن 4 خساّنلا خساّنلا خوسنملا خوسنملا )15 :4 ءاسنلا( تيبلا يف كاسملإا نم انِزّـلا ةبوقع خسن مجّرلاو دلجلاب ىلإ هُّجوَّتلاب سدقملا تيب ىلإ هُّجوّتلا خسن ةبعكلا ُمْكُحلا ُمْكُحلا نصحملا ريغ انزلا ةبوقع انز ةبوقعو ةئام دلج مجّرلا نصحملا ةبعكلا ىلإ هجوّتلا ةلاّصلا يف تيب ىلإ هجوّتلا ةلاّصلا يف ِسدقملا :َلاَق  ِتِماَّصلا ِنْب َةَداَبُع ْنَع ُدْلَج ِرْكِبْلاِب ُرْكِبْلا... : للها ُلوُسَر َلاَق ٍةَئاِم ُدْلَج ِبِـّيَّثلاِب ُبِـّيَّثلاَو ٍةَنَس ُيْفَنَو ٍةَئاِم ُمْجَّرلاَو )ملسم هاور( يف كاسملإا انّزلا ُةبوقع توملا ىتح تيبلا )149 :2 ةرقبلا( َناَك  ِللها َلوُسَر َّنَأ  ٍسَنَأ ْنَع .ِسِدْقَمْلا ِتْيَب َوْحَن يِـّلَصُي )ملسم هاور( لاثملا لاثملا تباّثلا خوسنملا مكحلاب لمعلا َلُطْبَي نأ ىنعمب .فحصملا يف ِصّـَّنلاب ءاقب عم ،ِصّـَّنلاب خوسنملا ُّصّنلا تُبثي لا امَّنِإو ،هب لمعلا ىَقْبَيِ ّصَّنلاِب تِباَّثلا مْكُحلا ّنأ ىنعمب .فحصملا يف :هجوأ ةثلاث ىلإ خسّنلا مسقني ِخْسَّنلا هوجو ةولاّتلا نود مكحلا خسن 1 مكحلا نود ةولاّتلا خسن 2 لاثِملا لاثملا :ماّيأ ةرشعو ٍرهشأ ِةعبرأ ىلإ ةلماكلا ةنّسلا نم اهجوز اهنع ىَّفوتملا ةأرملا ةّدع خسن .هب لمعُي قاب اهَمكح َّنكلو ناءرقلا نم ٌةخوسنم مجّرلا ُةيآ َةَّتَبْلا اَمُهوُمُجْراَف ،اَيَنَز اَذِإ ُةَخْيَّشلاَو ُخْيَّشلا َلِزْنُأ اَميِف َناَك  َرَمُع ْنَع َيِوُر )يناربطلا هاور( تيلوك اود .ناءرقلا فحصم اَتَّفَد ِفَحْصُمْلا چابدّوُلْتَمْلا يروتادنمةَّتَبْلا ٌخوسنم اهمكح ّنكلو ،ِنآرقلا يف ٌةيقاب ٌةلماك ٌةنس اهُجوز اهنع ىَّفَوَتُملا ةأرملا ِةَّدع ُةَيآ .ٍماَّيأ ِةرشعو ٍرهشأ ِةعبرأ ىلإ حيضوّتلا حيضوّتلا مجّرلا ةيآ خسن )240 :2 ةرقبلا( خْسَّنلا خْسَّنلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم68692.2.22.2.3 نيتلبقلا دجسم ُّصَّنلا كلذ تبثي لاو ،ّصَّنلاب تباَّثلا خوسنملا مكحلاب لمعلا َلطبي نأ ىنعمب .فحصملا يف اعم مكحلاو ةولاّتلا خسن 3 :ةعاضّرلا توبث يف تاعضر سمخب تاعضر رشع خسن خسّنلا طورش .ةَّيلقعلا لا ةَّيعرّشلا ِروملأا نم خوسنملا مكحلا َنوكي نأ .1 هل اًنراقم ناك نإف ،هنع لاصفنم ،خوسنملا نع ارِـّخأتم خساَّنلا َنوكي نأ .2 .اًصيصخت لب ،اًخسن ربتعُي لاف ِءانثتسلااو طرَّشلاك مكحلا عافترا نوكي لاف ،لقعلاب زوجي لاف ،ٍيّـعرش ٍباطخب خسّنلا نوكي نأ .3 .فيلكت طوقس وه لب اًخسن فَّلكملا نونجب مث ٍتقوب ادَّيقم ناك نإف ،ةياغب وأ تقوب ادَّيقم خوسنملا مكحلا نوكي لا نأ .4 .هل اًخسن هؤاهتنا ُربتعي لا ،تقولا كلذ ىهتنا ،ديحوَّتلا لصأ خسن زوجي لاف ،هخسن زوجي اَّمم خوسنملا مكحلا َنوكي نأ .5 .ةرورَّضلاب ملُع ام لاو . للها لوسر نمز يف خسَّنلا نوكي نأ .6 لاثملا .امكحو ةولات ِنآرقلا نم تخسن ٍتاعضر ِرشعب ِةعاضّرلا ِتوبث ُةيآ حيضوّتلا خسَّنلا ةمكح :اهنم ،ميكحلا ميلعلا للها نم مكِحِل ناك خسَّنلا .مهفورظو ساّنلا لاوحأ ةاعارم .1 لوسَّرلا ناكو ،سدقملا تيب ىلإ مهتهجوو نوُّلصي نوملسملا ،ةيادبلا يف .2 .ةلبقلا لابقتساب خسن اًرهش ةرشعو ةَّتس دعب ّمث ،ةبعكلا ىلإ هجوتي نأ ّبحي .لقثأ وه ام ىلإ نوكي دقو َّفخأ وه ام ىلإ نوكي دق خسَّنلا .3 ىَّفوتملا ةأرملا ةَّدع خسنك ٌرسيو ٌةلوهس هيفف فخأ وه ام ىلإ خسنلا ناك نإ .ماَّيأ ةرشعو رهشأ ِةعبرأ ىلإ ةلماكلا ةنَّسلا نم اهجوز اهنع نيب رييخَّتلا خسنك رْجلأاو باوَّثلا ةدايز هيفف لقثأ وه ام ىلإ خسَّنلا ناك نإ .مايّصلا نييعتب ماعطلإاو مايّصلا لزن نيح رْهُّظلا ةلاص يف عرشو ،لئابقلا دحلأ ٍةرايز يف  ّيبنلا ناك اهلّوحف ،ةفرشملا ةبعكلا ىلإ سدقملا تيب نم ةلبقلا رييغتب رملأا هيلع وهو ،نيتلبقلا دجسم هيف يّلصي ناك يذلا دجسملا يّمُسف عكار وهو .ةملس ينب دجسم : َةَشِئاَع ْنَعو ٍسْمَخِب ْتَخِسُنَف ٍتاَمِ ّرَحُم ٍتاَموُلْعَم ٍتاَعَضَر ُرْشَع‘‘ ِنآْرُقْلا ْنِم َلِزْنُأ اَّمِم َناَك .’’ٍتاَموُلْعَم )ملسم هاور( خْسَّنلا خْسَّنلا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم70712.2.4 ,2.2.32.2.5 طﺎﺸﻨﻟا .تنرتنلإا ةكبش ربع خسّنلا عاونأ نم لكل ىرخأ ةلثمأ نع ْثحبا . أ أ ةيلاّتلا تاعوضوملا نع ةينهّذلا ةطيرخلا هيف اًقصلم ميمصتب ْمق ب .كتعومجم يف خسّنلا فيرعت هتلثمأو خسّنلا عاونأ اهتلثمأو خسّنلا ماسقأ خسّنلا طورش عقاولا بسح خسّنلا ةمكح ؟خسّنلا فّرع 1 ؟خسّنلا عاونأ ركذا 2 .ليصفّتلاب خسّنلا هوجو ْركذا 3 ؟ةولاّتلا نود مكحلا خسنو نآرقلاب نآرقلا خسن نيب قرفلا ام 4 .اهجوز اهنع ىفوتملا ةدع مكح يف خسّنلا هجو ركذا 5 .خسّنلا ةمكح ركذا 6 ؟اذاملو ؟رصعلا اذه يف ُخسّنلا عقي له 7 ؟اذاملو ؟ميركلا نآرقلا يف مجّرلا ةيآ دجوت له 8 :ةيتلآا ةلئسلأا نع ْبجأ أ 7273 خْسَّنلا خْسَّنلا ديلقّتلاو داهتجلااثلاّثلا سرّدلا :نم نوسراّدلا نّكمتي سرّدلا اذه للاخ • .دّلقملاو ديلقّتلاو دهتجملاو داهتجلاا فيرعت ركذ • .دهتجملا طورش ركذ • .نيدهتجملا بتارم نايب • .هتّيلوؤسمو ديلقّتلا مكح نايب • تاهجلا لبِق نم مويلا انرصع يف داهتجلال ةلثملأا حيضوت .ةفرتعملا ةّصتخملا داهتجلاا فيرعت ديلقّتلاو داهتجلاا :ملعتلا رايعم7574 .ُةَقاَّطلاَو ُعْسَولا َوُهَو ’’دْهُج‘‘ ِةَمِلَك نِم ةغل .ِةِـّيِليِصْفَّتلا اَهِتَّلِدَأ ْنِم ِةَّيِعْرَّشلا ِماَكْحَْلأا ِطاَبْنِتْسا ُةَّيِلَمَع احلاطصا داهتجلاا ةيعورشم لدت ةريثك ةلدأ هيف تدروو ،ةعيرّشلا لوصأ نم لصأ وهو ،عرشلا يف بولطم داهتجلاا .هتيعورشم ىلع 2.3.1 باتكلا :ًالاّوأ ،َدَهَتْجاَف َمَكَح اَذِإَو ،ِناَرْجَأ ُهَلَف َباَصَأ َّمُث َدَهَتْجاف ُمكاحلا َمكح اَذإ" : يبّنلا لاق )ملسم هاور( ."ٌرْجَأ ُهَلَف َأَطْخَأ َّمُث .هيف بيغرّتلاو هيلإ ةوعّدلاو داهتجلاا ةيعورشم يف حيرص ثيدحلاف .داهتجلاا ةيعورشم ىلع مهدعب نمو ةباحصلا عمجأ :ميركلا نآرقلا • ةنّسلا :اًايناث عامجلإا :اًاثلاث )105 :ءاسّنلا ةروس( .ِةَّيِليِصْفَتلا اَهِتَّلِدَأ ْنِم ِةَّيِعْرَشلا ِماَكْحَْلأا ِطاَبْنِتْسا ِةَّيِلَمَعِب َماَق ْنَم َوُه ُلاَثِملا دهتجملا طورش ةفينح وبأ ماملإاكلام ماملإاّيعفاّشلا ماملإادمحأ ماملإا ديلقّتلاو داهتجلاا ديلقّتلاو داهتجلاا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم7677 داهتجلاا ةلثمأ بجاو رتولاةدكؤم ةنس رتولا رتولا ةلاص مكح 2 2.3.1 ةلاصلا يف مومأملل ةحتافلا ةءارق مكح 1 لولأا بهذملايناثلا بهذملا ثلاّثلا بهذملا عباّرلا بهذملا )ةفينح وبأ ماملإا( كلام ةمئلأا دمحأو ّيعفاّشلاو )كلام ماملإا()ّيعفاّشلا ماملإا()دمحأ ماملإا( ةءارق بجت لا يف ةحتافلا ةيرّسلا ةلاّصلا .ةيرهجلاو ةءارق بحتست ةلاّصلا يف ةحتافلا .ةيرهجلاو ةيرّسلا ةءارق بجت ةلاّصلا يف ةحتافلا .ةيرهجلاو ةيرّسلا ةءارق بحتست ةلاّصلا يف ةحتافلا اميفو ةيرّسلا ماملإا تكس اذإ ةيرهجلا ةلاّصلا يف لا اديعب ناك اميفو .ماملإا ةءارق عمسي لولأا بهذملايناّثلا بهذملا ةفينح وبأ ماملإا 2.3.2 ,2.3.1 دهتجملا فيرعت عوجرلا نكمي یتح اعرشو ةغل ميركلا نآرقلا يف ماكحلأا تايآ يناعم فرعي نأ 1 .طابنتسلاا دنع هيلإ .طابنتسلاا دنع هيلإ عوجرلا نكمي یتح اعرشو ةغل ماكحلأا ثيداحأ فرعي نأ 2 خوسنملا ىلع دمتعي لا ىتح ةنّسلاو نآرقلا نم خوسنملاو خساّنلا فرعي نأ 3 .كورتملا عقو ام فلاخب يتفي وأ دهتجي لا ىتح ،عامجلإا عقاومب فرعي نأ 4 .عامجلإا هيلع اهطابنتسا قرطو ماكحلأا للعو ةربتعملا هطئارشو سايقلا هوجو فرعي نأ 5 .ةّيّلكلا عرّشلا لوصأو سانلا حلاصمو صوصّنلا نم .ةيبرعلا ةغللا مولعب املاع نوكي نأ 6 .داهتجلاا ساسأ هنلأ هقفلا لوصأ ملعب املاع نوكي نأ 7 اهقيبطتو صوصّنلا مهف نلأ ماكحلأا طابنتسا يف ةّماعلا ةعيرّشلا دصاقم كردي نأ 8 .دصاقملا هذه ةفرعم ىلع فّقوتم عئاقولا ىلع نيدهتجملا بتارم حيجرّتلا دهتجم 1 دمحأ ماملإا ّيعفاّشلا ماملإا كلام ماملإا ةفينح وبأ ماملإا لقتسملا دهتجملا 2 مَرْثَلأا ركب وبأ ّيِنَزُملا مساقلا نبا فسوي وبأ لقتسملا ريغ قلطملا دهتجملا ديقملا دهتجملا جيرخّتلا دهتجم وأ ايتفلا دهتجملقتسملا دهتجملا قلطملا دهتجملا لقتسملا ريغ نم ةّيعرّشلا ماكحلأا جرختسيف هقفلا اهيلع ىَنْبُي هسفنل هدعاوقب ّلقتسا يذلا وه .ةنّسلاو باتكلا مل نكلو لقتسملا دهتجملا اهب فصتا يتلا داهتجلاا طورش هيف تدجو يذلا وه .داهتجلاا يف بهاذملا ةّمئأ نم مامإ ةقيرط كلس لب دعاوق هسفنل ركتبي لاثملا لاثملا 3 4 جيرخّتلا دهتجم وأ ديقملا دهتجملا حيجرّتلا دهتجم يِواَدْرُملا ِنيَّدلا ُءَلاَع يِوَوَّنلا ليِلَخ يِناَنيِغْرَملا 5ايتفلا دهتجم يمثيهلا رجح نبا يلمّرلا يبوبحملا يفسّنلا فراع همامإ بهذمل ظفاح سفّنلا هيقف هّنكل دّيقملا دهتجملا ةبتر غلبي لاأ وه .حّجريو فّيزيو دّهميو رّرقيو رّرحيو رّوصي اهريرقتب مئاق هتلدأب نيب زيميو ،تلاكشملاو تاحضاولا يف همهفو هلقنو بهذملا ظفحب موقي نأ وه هتلدأ ريرقت يف فعض هدنع نكلو ،حوجرملاو حجارلاو ،فيعضلاو يوقلاو ىوقلأا .ِهِتَسِيْقَأ ريرحتو لاثملا لاثملا لاثملا ديلقّتلاو داهتجلاا ديلقّتلاو داهتجلاا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم76792.3.3 ,2.3.2 1 2 3 4 5 ىَلْعَي وبأ يِزاَريِّشلا يرَهْبَلأا يِواَحَّطلا 2.3.5 ,2.3.3 هنأ ريغ ليلّدلاب هلوصأ ريرقتب ًاّلاقتسم همامإ بهذم يف اًادّيقم نوكي نأ وه .هدعاوقو همامإ لوصأ هتّلدأ يف زواجتي لا تازيممنيدهتجملا بتارم هدعاوقب للاقتسلاالقتسملا دهتجملا ةمئلأا نم مامإ ةقيرط عابتالقتسملا ريغ قلطملا دهتجملا ريرقتب لقتسمو بهذملا عم ديقم ليلّدلاب هلوصأ جيرخّتلا دهتجم وأ ديقملا دهتجملا اهريرقتب مئاقو بهذملا ةلدأب فراعحيجرّتلا دهتجم همهفو هلقنو بهذملا ظفحب مئاقايتفلا دهتجم .هقفلا لوصأ ملعب املاع نوكي نأ دهتجملا ىلع ديلقّتلاو داهتجلاا ديلقّتلاو داهتجلاا :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم76812.3.52.3.4 ,2.3.5 انرصع يف داهتجلال ةلثملأا ،تاعربتم تاهمأ نم نبَّللا عمج يف ةركفلا نكت مل ةيضقلا رصعلا اياضق نم تحبصأ مث ،لبق نم دوهعم رجأب وأ .يعرشلا مكحلا رادصإب ءاملعلا ضعب اهلوانتو .مارح بيِلحلا كونب مكحلا نكمي لاف ،َّنهنبل ءاطعإب َنْمُقَي يتّلالا تاديّسلا نيب ةلاهجلا ببسلا .باسنلأا طلاتخا ىلإ يدؤي امم ،لفِّطلا اذهل ةقيقحلا ملأا ةفرعم بيِلحلا كونب ءاشنإ ميرحت .1 عرشلا قيرط نِم تبثي امنإ ِهِئاَم نِم قَّلَخَت نَم ىلإ لفطلا بسن َّنإ ةيضقلا ةهج نِم تبثيف همأو لفطلا نيب بسنلا اَّمأ .عبطلا قيرط نِم لا قيرط نع هفاشتكا نكمُي ،ٌةيعبط ٌةقلاع َةموملأا نلأ ؛عبطلا نّيعم ٍلجر نِم لفّطلا اذه َقُّلَخَت نيبت يتلا ةيثارولا ةمصبلا .ةنّيعم ةأرماو .ةيثارولا ةمصبلا ليلحت قيرط نع بسنلا تابثإ زوجي مكحلا ناك اذإ تابثلإا يف ةثيدحلا ةيملعلا لئاسولا نِم ربتعي ببسلا .ٍةهبش ِءطو وأ ٍدساف وأ ٍحيحص ٍجاوز دقع يف كلذ دلاولأا بسن ديدحتل )DNA( يووّنلا ضمحلاب ةناعتسلاا زاوج .2 بتارم ىرخلأا ىلع ةعومجم ّلك ْضِرْعَيِل ّمث بلاطلا نم تاعومجم سمخ نِوّـك 1 .ةسمخلا نيدهتجملا .ايزيلام يف ىواتفلا عقاوم يف رصاعملا داهتجلاا نم اجذومن ثحبا 2 دهتجملا لقتسملا قلطملا دهتجملا لقتسملا ريغ وأ ديقملا دهتجملا جيرخّتلا دهتجم ايتفلا دهتجم حيجرّتلا دهتجم www.muftiselangor.gov.my www.Islam.gov.my www.muftins.gov.my مولعلا نم ءيش هدنع سيل هنلأ بجي داهتجلاا ىلإ هب يدؤت يّتلا عابتلاا هيلع يماعلا داهتجلاا نع زجاع هنلأ ملاعلا نيدهتجملا لوق عابتا بجي رومأ نم ضرعتي امع مهلاؤسو طﺎﺸﻨﻟا 83 ديلقّتلاو داهتجلاا ديلقّتلاو داهتجلاا :ملعتلا رايعم82 ديلقَّتلا مكح ديلقّتلا ةيلوؤسم ،ًااّيماع ناكأ ءاوس داهتجلاا ةبتر ىلإ لصي مل ناسنإ لكل بجاو هقفلا عورف يف ديلقتلا .اًاملاع مأ 2.3.4 ,2.3.1 دِـّلَقُملا فيرعت ِهِليِلَد ِةَفِرْعَم ِرْيَغ ْنِم ِرْيَغلا َلْوَق َذَخَأ ْنَم َوُه هسفنب يعرشلا مكحلا ةفرعم ىلع ردقي لا داهتجلاا طورش هيف رفوتت مل يذلا دلقملاف .نيدهتجملا نم ادهتجم دلقيو ديلقّتلا فيرعت .ِهِب اًاطيِحُم ِقُنُعلا يِف ِءْيَّشلا ُعْضَو وهو ’’دّلق‘‘ ةَمِلَك نِم .ِهِليِلَد ِةَفِرْعَم ِرْيَغ ْنِم ِرْيَغلا ِلْوَق ُذْخَأ ةغل احلاطصا 1.5.2 85 84 ديلقّتلاو داهتجلاا ؟داهتجلاا ىنعم ام أ .نيدهتجملا ءامسأ ةعبرأ ركذ عم دهتجملا ْفّرع ب .داهتجلاا طورش نّيب ج .ديلقّتلا مكح ركذ عم ديلقّتلا ْفّرع د .ليصفّتلاب ةيتلآا نيدهتجملا بتارم حرشا ـه بتارم نيدهتجملا ّلقتسملا دهتجملا دّيقملا دهتجملا حيجرّتلا دهتجم قلطملا دهتجملا ّلقتسملا ريغ ايتفلا دهتجم عباّرلا سرّدلاةعيرّشلا دصاقم :نم نوسراّدلا نّكمتي سرّدلا اذه للاخ • .ةّيملاسلإا ةعيرّشلا دصاقم فيرعت ركذ • .اهلاثمأو ةّيملاسلإا ةعيرّشلا دصاقم ماسقأ نايب • .ةّيمويلا ةايحلا يف سمخلا تاّيرورّضلا ظفح قيبطت :ملعتلا رايعم:ملعتلا رايعم8687 ِهِتَحَلْصَمَو ِناَسْنلإا ِةَداَعَس ِقيِقْحَتِل ُميِكَحلا ُعِراَّشلا اَهَدَصَق يِتَّلا ُفادْهلأا .ِةَرِخلآاَو اَيْنُّدلا يِف اهلاثمأو ةعيرّشلا دصاقم ماسقأ ةغل احلاطصا طانملا بسحب ةعيرّشلا دصاقم ماسقأ ةصاخلا دصاقملا دصاقملا ةّيئزجلا دصاقملا ةماعلا ةيلكلا اهدنع يقتلت يتلا يهو ،ةعيرّشلا ماكحأ لك مكح نوكي لا ثيحب يف هتنم وهو لاإ اهنم ىلإ ةديعبلا هتياغ .اهقيقحت ىلإ فدهت يتلا يهو ماكحلأا داحآ قيقحت .ةيعرّشلا اهيلع يقتلت يتلا يهو ةيعرّشلا ماكحلأا نم ةلمج دحاو عون ىلإ يمتنت يتلا .ةايحلا تلااجم عاونأ نم عضو نم عراّشلا دصق قيقحت ءادتبا ماكحلأا لوخد يفو حلاصملا ةدابعلا ةرئاد يف فلكملا نم هجارخإو ،لاثتملااو .ىوهلا ةرئاد ةلئاعلاب ةصاخ دصاقم ةرصآ نيتمت دصقمك ،اهيلع ظافحلاو ةبارقلا تافرصّتلاب ةصاخ دصاقمو ةملأا لام ظفحك ةيلاملا .اهل هريفوتو هدصقم ءوضولا مكح مكحو ،ةراهّطلا قيقحت رمخلاو رسيملا ميرحت ةنتفلا بابسأ عزن هدصقم .ةوادعلاو اهلاثم اهلاثم اهلاثم .ٌةَياَغ یَنْعَمِب دَصْقَم اَهُدَرْفُم ةعيرّشلا دصاقم فيرعت تايرورّضلا سمخلانيّدلا ظفح سفّنلا ظفح لقعلا ظفح لسّنلا ظفح لاملا ظفح 1 2 3 4 5 ةحلصملا ةوق بسحب دصاقملا ماسقأ ةيجاحلا ةحلصملا حلاصملا ةينيسحّتلا ةحلصملا ةيرورّضلا ةمزّللا دصاقملا يهو حلاصم مايق يف ّدب لا يتّلا هجو ىلع اينّدلاو نيّدلا اهماظن هب ّلتخي لا .عورشملا دصاقملا عومجمو يهو :ةسمخ تاّيرورّضلا ،سفّنلاو ،نيّدلا ظفح .لاملاو ،لسّنلاو ،لقعلاو نساحمب قيلت يتلا يهو ،قلخلأا مراكمو تاداعلا .ةحجاّرلا لوقعلا اهفنأتو اهيلإ جاتحا يتلا يهو عفرو ةعسوتلل ساّنلا .ةقشملاو جرحلاو قيّضلا ضرملا ةصخرك صُّخرَّتلا يف عسوّتلاو ،رفّسلاو ىلع ةعورشملا تلماعملا .ةاقاسُملاو ملّسلا وحن بادآو ةروعلا رتسو ةراهّطلا برقّتلاو هننسو لكلأا نم تاريخلا لفاونب .تابرقلاو تاقدّصلا اهلاثماهلاثم .ةسمخلا لوصلأا وأ سمخلا تاَّيّلكلاب ىَّمَسُتو سمخلا تايرورّضلا ظفح ةعيرّشلا دصاقم ةعيرّشلا دصاقم 2.4.2 ,2.4.12.4.3 :ملعتلا رايعم8889 .ناسحلإاو ملسلإاو ناميلإا ؛ةثلّثلا هيناعم ظفح يف دسجتي هب دوصقملانيّدلا ظفح ،ضئارفلاب مايقلاو ،حيحّصلا ناميلإاب رملأا :دوجولا بناج نم هظفح .سوفّنلا ءايحإو .ةدرلا دحو داهجلا عيرشت :مدعلا بناج نم هظفح قيبطّتلا .ةّيونعملاو ةّيِّداملا اهرصانع يف ةيناسنلإا تاذلا ةمصع هب دوصقملاسفّنلا ظفح لكأ نم سفنلا هب موقت ام لوانتب رملأا :دوجولا بناج نم اهظفح .جلعو برشو .صاصقلا عيرشتو ،لتقلا عنم :مدعلا بناج نم اهظفح قيبطّتلا .هتَّيويحو هتملس نمضي ام هب دوصقملالقعلا ظفح .ركفلا ريرحتو مّلعتلاب رملأا :دوجولا بناج نم هظفح .تارّدخملا نم اهمكح يف امو رمخلا ميرحت :مدعلا بناج نم هظفح قيبطّتلا .ةبقاعتملا لايجلأا يف ّيناسنلإا عوّنلا رارمتسلا نامض هب دوصقملالسنلا ظفح .هيف بيغرّتلاو جاوّزلا ىلع ّثحلا :دوجولا بناج نم هظفح طاوّللا وأ انّزلل نيسرامملا نيفرحنملا ةبقاعم :مدعلا بناج نم هظفح .قاحّسلا وأ قيبطّتلا .ناصقّنلاو عايّضلاو فلّتلا نم هتنايصو هؤارثإو هؤامنإ هب دوصقملالاملا ظفح ،ضرلأا يف برّضلاو ،لمعلا ىلع ّثحلا :دوجولا بناج نم هظفح .ةئيبلا ىلع ظافحلاو قزّرلا نع ثحبلاو .ابّرلاو ةوشّرلاو ّشغلاو ةقرّسلا ميرحت :مدعلا بناج نم هظفح قيبطّتلا ةيمويلا ةايحلا يف سمخلا تايرورّضلا ظفح قيبطت 1 2 3 4 5 طﺎﺸﻨﻟا ةعيرّشلا دصاقم فيرعت 1 طانملا بسحب ةعيرّشلا دصاقم ماسقأ 2 ةحلصملا ةوق بسحب دصاقملا ماسقأ 3 سمخلا تايرورضلا ظفح 4 .ةروكذملا طاقّنلا نع ةعومجملا يف ةشقانملا ب .ىرخلأا تاعومجملا نم تلاؤاستلا ىلع ّدرلاو ضرعلا ميدقت ج سمخلا تايرورضلا :عوضوملا تحت ةّيملعلا ةودّنلاب مايقلا سردلا صيخلتل ةريغصلا لمعلا ةشرو لكش ىلع تاعومجم نيوكت أ :ةيتلآا طاقّنلا بسح ىلع ةعيرّشلا دصاقم ةعيرّشلا دصاقم 2.4.3 تاملكىنعم راَبِتْعانفارتعيڠڤ َرَدَصنكربموسرب /تيبرت ةَّيِـّجُح ياڬابس وتاوسس نفارتعيڠڤ .موكح ربموس ةَطِباَرنتكيا ّيِلَجسلج ّيِفَخيپوبمسرت عاَنْصِتْسا لاوج دقع :نهڤمت دقع نهڤمت قوتنب ملاد يلب ايريتيرك نڠد وتنترت نڠراب .وتنترت ةَماَدِتسانكلكڠم ٌصوُصْنَمصن ملادد نكاتاپد ةلاَعُج يجنج يڠودناڠم ڠي دقع واتا نرياب نكيربمم قوتنوا نيسيموك ّرَطْضُماسقڤرت ِعْيَبلا ِزاهِج ّيِـِلآ�لاکينورتكيليا نلاوج نتلارڤ سوماقلا تاملكىنعم تَّبَكَرَتيرد يريدرت نِراَقَمڠيريأاس ْمَك يتيتناوك ،هلموج ُغاَرْفِتْسِااهسوا نكهرڠم نوُّلِقَتْسُم يقيليمم ڠي دهتجم اراڤ ڠي موكح ناوتننڤ ڤيسنيرڤ .يريدنسرت نوُبِسَتْنُم يتوكيڠم ڠي دهتجم اراڤ ماما موكح ناوتننڤ ڤيسنيرڤ .نيء�ل ڠي ةرّوَسُم تكسد ،يرݢاڤد ريِدْقَتنيلينڤ ،ناوتننڤ ت�َلآاَم سام دڤ موكح وتاوسس نسك .نڤداه بِتاَرَمتكڠيرڤ بيِلَحلا كوُنُبوسوس کڠب يِوَوَّنلا ضْمَحلا Deoxyribonucleic Acid (DNA) ةَعيِرَّشلا دِصاَقَمنڠدنوارڤ تمالتم .ةعيرّشلا دصاقم فيرعت ركذا ا .ةيتآ ةيفحص ةرشن للاخ نم سمخلا تاّيرورّضلا نِـّيب ب .مدعلاو دوجولا بناج نم اهتلثمأو سمخلا تايرورّضلا شقان ج ANAK BANGSA Mencuri dilarang dalam Islam NO:1234 /11:12:2018 LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET INFO SIHAT MAKANAN PENENTU KESIHATAN AKAL NO:1234 /11:12:2018 Fakta Sains Warta Harian NO:1234 /11:12:2018 Keselamatan Murid wajar diutamakan NUR ISLAM NASAB TERJAGA DENGAN PERKAHWINAN TANYALAH USTAZ No. 11:12:2018 Warkah Info Terkini untuk Semua Solat Tiang Agama 91 ةعيرّشلا دصاقم 90 Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Tahun Tingkatan Tarikh Terima Nama Murid yang Menerima Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ______________________________ Nombor Perolehan: _____________________________ Tarikh Penerimaan : _____________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL عجارملا 11.1.لوصولا1جاهنم1حرش1يف1لوّسلا1ةياهن1.م20081.نسحلا1نب1ميحرلا1دبع1،يونسلإا .مولعلا1رحب1ةبتكم1:روهنمد1.لوصولا1ملس1عم1عبط1.ط.د 21.1لوصولا1ةياغ1.ت.د1.يجرزخلا1دمحأ1نب1دمحم1نب1ايركز1يحي1وبأ1،يراصنلأا 1يبابلا1ىفطصم1ةعبطمو1ةبتكم1ةكرش1:ةرهاقلا1.)ةريخلأا1ةعبطلا(1لوصلأا1بل1حرش .رصمب1هدلاوأو1يبلحلا 31.1ةعبطمو1ةبتكم1:رصم1.ملّسلا1نتم1ىلع1ةيشاح1.م19281.ميهاربإ1خيّشلا1،يروجابلا .هدلاوأو1يبلحلا1يبابلا1ىفطصم 41.1ملع1ءامس1ىف1قرشملا1بكاوكلا1.م20151.للها1دبع1نب1نيملأا1دمحم1،يطيوبلا .ةاجّنلا1قوط1راد1:توريب1.قطنملا 51.1.قطنملا1ىف1ملّسلا1يناعم1نم1مهبملا1حاضيإ1.م19481.دمحأ1خيّشلا1،يروهنمّدلا .هدلاوأو1يبلحلا1يبابلا1ىفطصم11ةعبطمو1ةبتكم1:رصم 61.1ةملكلا1راد1:ةرهاقلا1.1ط1.ةعيرّشلا1دصاقم1ىلإ1لخدم1.م20101.دمحأ1،ينوسيّرلا .عيزوّتلاو1رشّنلل 71.-لخدملا1،هقفلا1لوصأ1يف1زيجولا1.م2006/ه14271.ىفطصم1دمحم1،يليحّزلا .عيزوّتلاو1رشّنلاو1ةعابّطلل1ريخلا1راد1:قشمد1.2ط1.يعرّشلا1مكحلا-رداصملا 81.1.ةيملاسلإا1ةعيرّشلل1ةماعلا1دصاقملا11.م1994/ه14151.فسوي1دمحم1،ملاعلا 1.يملاسلإا1ركفلل1يملاعلا1دهعملا1:ضايّرلا1.2ط 91.1:رصم1.ميدقلا1قطنملا1ةساردل1لخدم1.م19951.ىسيع1نب1نيساي1دمحم1،ينادافلا1 .ةيدمحملا1ةعابّطلا1راد 101.1:طابّرلا1.قطنملا1يف1ملّسلا1نتم1ىلع1حرش1.ت.د1.شيورد1نسح1خيّشلا1،ينيسيوقلا .ناملأا1راد1ةبتكم 92 ISBN 978-967-2212-09-6 FT605004 RM14.00

kssr_Sains_1DY7ZAcg9q3UQheNpg-HkntESCKTK5taY.pdf

Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner

kssr_MatematikJilid_1S-bcrA0KhmSklikyyLAp0zvlIeXFXeCg.pdf

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 陈仪美 Awin Tan 林日超 Lim Jit Chao 陈慧珊 Tan Wei San 美术员 ILUSTRATOR 李家年 Lee Kah Kiong 周丽群 Chew Lee Kuen 伍俊豪 Goh Jun Hao 林佩珊 Lim Pei Shan 郑芳仪 Teh Fang Yee 萧健琳 Siow Kin Lin 杨碧娟 Yong Pek Kiong PEREKA BENTUK 编辑 刘秀美 Liow Siew Bee 梁煜安 Liang Yick Aun 曹舒棉 Cho Su Mian EDITOR PENULIS 作者 版面设计师 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH J I L I D 1 J I L I D 1 No Siri Buku : 0174 KPM2017 ISBN 978-983-59-9635-1 Cetakan Pertama 2017 ◊ Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: SASBADI SDN. BHD. (139288–X) Lot 12, Jalan Teknologi 3/4, Taman Sains Selangor 1, Kota Damansara, 47810 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel: +603-6145 1188 Faks: +603-6145 1199 Laman Web: www.sasbadi.com E-mel: enquiry@sasbadi.com Reka Letak dan Atur Huruf: SASBADI SDN. BHD. Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Muka Taip Teks: 26 poin Dicetak oleh: Percetakan Printpack Sdn. Bhd. (56939-M) No. 3, Jalan U1/23, Hicom Glenmarie Industrial Park, 40150 Shah Alam, Selangor. Tel: 03-7805 3722 Fax: 03-7803 5370 PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. Pelbagai usaha telah diambil untuk mengenal pasti pemegang hak cipta bahan yang mungkin terdapat dalam buku ini. Namun demikian, ada kalanya kami gagal menghubungi mereka. Sehubungan dengan itu, kami memohon ribuan maaf dan mengalu-alukan sumber informasi yang berkaitan dengan mereka agar keizinan serta penghargaan yang sewajarnya dapat diusahakan untuk penerbitan yang seterusnya. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 1 1 000 以内的整数 1 2 基本运算 51 目 录 v 前言 读一读，数一数 3 写一写 6 序数 8 数位和数值 9 分析数位和数值 12 动手做 13 比较数目 14 排列数目 17 数学棋 20 轻松乐 22 数列 23 估算 32 十位和百位近似值 36 动手做 41 数列的规律 42 iii 完成数列 43 解决问题 44 轻松乐 50 两个数目的加法 53 三个数目的加法 57 轻松乐 60 两个数目的减法 61 三个数目的减法 65 数学棋 68 动手做 69 轻松乐 70 认识乘法 71 2 的乘法 73 2、4 和 8 的除法 92 5 和 10 的除法 94 3、6 和 9 的除法 96 7 的除法 98 有 1 和 0 的除法 99 随问随答除法 100 数学棋 101 有余数的除法 102 动手做 105 编故事 106 解决问题（一） 110 动手做 114 解决问题（二） 116 轻松乐 122 4 的乘法 74 8 的乘法 75 5 的乘法 76 10 的乘法 77 3 的乘法 78 6 的乘法 79 9 的乘法 80 7 的乘法 81 1 和 0 的乘法 82 乘法表 83 随问随答乘法 84 动手做 86 轻松乐 87 认识除法 88 除法与减法的关系 90 除法与乘法的关系 91 iv 二年级数学课本配套是以教育部于 2016 年颁布的《二年级数学课程 与评价标准》和《二年级数学课本配套编写指南》为依据编写。这个配套 分为课本上、下两册和活动本一册，涵盖八个单元：1000 以内的整数、 基本运算、分数与小数、钱币、时间与时刻、度量衡、空间和数据处理。 一、课本配套的编写原则 1 以学生为本：题材从学生视角出发，符合学生对现实的理解，引导 学生主动发掘与发现，从而让学生对生活与数学的关系有深刻的体验。 2 以教师为辅：应用各种教学法，如共同学习、掌握学习、项目学习、 建构主义学习、问题学习等带出课文与活动。 3 符合课程和教学原则：从课文中学习基础知识与技能，从活动中贯彻 数学过程与技能，从互动中培养学生的思维能力、创意与创新意识和 实践力。 4 注重解决问题能力：引导学生从模拟的生活情境中抽象出数学问题， 构建数学模型，解决问题。 5 发展和培养数感：引导学生理解数目与数量、时间、度量衡、运算 结果的合理性等方面的感悟，帮助学生理解现实生活中数学的意义。 6 训练运算能力：让学生能够根据法则和运算律正确地进行运算，理解 算理， 并寻求合理而简洁的运算策略来解决问题。 7 融入各种元素和教学法：课文融入 21 世纪技能、跨课程元素 (EMK)、 金融素养元素与标准、高层次思维技能 (KBAT) 与思维图教学法等。 8 采用智能移动设备应用程序 (App) 辅助学习：通过安装在智能移动 设备的应用程序解读 QR 码、观看动画和图片、连接网址、进行增强 现实(Augmented Reality, AR) 游戏等。 9 促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展：培养学生乐于思考， 勇于尝试、探索和发表想法，勤奋学习，善于合作交流等良好品质， 并对数学保有好奇心和求知欲。 10 提 供 全 面 的 评 价 ： 以 巩 固 、 增 广 、 辅 助 活 动 提 供 形 成 性 评 价 (Penilaian Formatif) 与终结性评价 (Penilaian Sumatif)，确保学生掌握 各个表现标准 (Standard Prestasi) 的级别。 前 言 前 言 v 此课本配套附有一个智能移动设备应用程序 (APP)。请用智能移动设备 扫描以下 QR 码，连接到下载页面。 最低配置需求： • 2 GB RAM • 1.5 GHz processor, GPU (Graphic Chip) • Android 4.2 二年级数学课本辅助教学课件 APP (Android 版) 图标功能介绍 扫描页 用 APP 扫描当页全页， 以启动教学课件。 轻松乐 提供含团康、手工、游戏 等元素的活动，让学生 从中巩固和复习所学过的 知识和技能。 数学棋 提供相关数学技能的棋盘 游戏。 动手做 分组进行互动与交流， 以及研讨课题等活动。 扫描页 双语词典 双语词典 提供融入高层次 思维技能的问题。 QR 天地 提供网址链接或 文字解说。 知识小宝库 提供课外小知识。 提供数学词语 汉英双语对照。 练一练 相关课文的练习。 练一练 思考站 思考站 二、课本配套的特点 1 反映社会趋势和需要，符合学生的能力和认知。 2 贴近学生的日常生活和实际情况，有利于学生体验与理解、思考与 探索。 3 课程内容重视直观和直接经验，内容注意层次性和多样性。 4 教学活动鼓励学生积极参与、交往互动、发表意见、活学活用。 5 题材新颖而符合年龄层，激发学生兴趣，调动积极性。 vi 1 000 以内的整数 提 示 站 1 引导学生看图并以“100，200，300，⋯⋯ 1 000 ”数骨牌。 每排 100 个。 共有 1 000 个骨牌。 这里有 10 排。 1 提 示 站 指示学生数现实生活中的多米诺骨牌（或回形针、火柴枝等），引导学 生建立“1 000 是 10 个 100”的认知。 大家准备好。 我要推了！ 我们排完了！ 2 200 读作二百。 100 10 100 提 示 站 读一读，数一数 1.1.1(i) 1.1.1(ii) 1.1.1(iii) 1.1.2(i) 1.1.2(ii) 引导学生说出 1 000 以内整百和整十的数量。 引导学生用积木或适合的物体表示其他数量，例如：800、650、770 等等。 活动本 第 1 页 100、110、120、 130。 有一百三十颗 纸星星。 1 2 100 3 提 示 站 568 读作五百六十八。 100 540 550 560 570 580 590 568 1.1.1(i) 1.1.1(ii) 1.1.1(iii) 1.1.2(i) 1.1.2(ii) 引导学生用适合的物体表示其他数量，例如：714、963、822 等等。 引导学生把数量的概念迁移到数目（数值），并用数轴表示数目的位置。 让学生理解 1 000 以内的数目是由几个百、几个十和几个一组成的。 你怎样数 568？ 3 4 提 示 站 活动本 第 2 页 407 读作四百零七。 407 读一读以上数目，然后用积木和算盘 表示数目。 引导学生说出 1 000 以内十位是 0 的数目。 由积木转换到算盘，使学生体会到计数器的便捷性。 1.1.1(i) 1.1.1(ii) 1.1.1(iii) 1.1.2(i) 1.1.2(ii) 练一练 4 算盘显示什么数目？ 5 提 示 站 马来亚虎是濒危动物。 2016 年，我国只剩 250 至 340 只。 251 二百五十一 298 二百九十八 苏门答腊犀牛在我国 已经绝种。它们大约 重 590 公斤至 950 公斤。 300 三百 306 准备一些文字卡和数目卡，让学生配对。 写一写 1.2.1 以数字和文字写出从 250 至 340 的任何四个数目。 1 2 以数字和文字写出从 590 至 950 的任何三个数目。 6 提 示 站 要求学生使用 Microsoft Word 输入数目。 向学生示范如何使用课文提及的 Microsoft Word 的功能。 我们也能用 Microsoft Word 输入数目。 字体 字体大小 美化字体 字体的颜色 活动本 第 3 至 4页 以文字和数字写出箭头 所指的数目。 100 200 300 400 500 1.2.1 3 7 提 示 站 序数 指示学生说出上图看不到的序数。向学生解释，信箱的号码便是其中一 种序数。 引导学生说出日常生活中会应用到序数的例子。 向学生说明表示数量的数目和序数的不同。 序数和你所学过的 数目有什么不同？ 1.1.1(i) 1.1.1(ii) 信箱的号码是 128。 请帮我找一找。 活动本 第 5 页 号码 140 在哪里？ 8 提 示 站 千位 十位 百位 个位 引导学生确认千位、百位、十位和个位的顺序位置。 提示学生黑板上格子的长短和数值有关。 数位和数值 1.4.1 千位 个位 1 0 0 0 应该把百位和十位的 卡片贴在哪个格子？ 千 位 个 位 9 提 示 站 引导学生理解，在一个数目里，每个数字都有各自的数位和数值。 引导学生理解“0”不管在什么数位，其数值都是 0。 1.4.1 我在十位。 有 6 个十， 数值是 60。 我的数位是个位， 有 3 个一，我的 数值是 3。 我们有各自的 数位和数值。 1 我的数位是百位。 我的数值是 400。 10 提 示 站 把 850 里的数字 5 和 8 互换位置， 引导学生说出 850 和 580 的差别。 练一练：引导学生说出每个 1 的数值以解释答案。 说一说，以上四个 1 的数值一样吗？ 数位- place value 数值- digit value 双语词典 双语词典 1.4.1 活动本 第 6 页 我和 0 互换 位置。 练一练 思考站 思考站 850 和 805 有 什么不同呢？ 百位 十位 个位 800 0 5 8 0 5 数位 数值 百位 十位 个位 800 50 0 8 5 0 数位 数值 2 106 1 000 319 281 11 提 示 站 根据数位分析 719 等于 7 个百、1 个十和 9 个一。 根据数值分析 719 = 700 + 10 + 9 7 0 0 1 0 9 7 1 9 780 等于 7 个百、 和 0 个一。 780 = + 分析数位和数值 引导学生根据数位和数值分析其他数目。 1.4.2 活动本 第 7 页 203 等于 2 个百、0 个十和 3 个一。 203 = 200 + 3 1 2 3 203 200 3 12 提 示 站 用积木表示以上数目。 2 写出数目中每个数字的数位和数值。 问题：在任何数位上，零的数值都是 0，为什么还要写 0 呢？ 3 根据 1 和 2 ，讨论你们的观察， 解答以上问题。 4 向大家发表你们的观察和解答。 动手做 参考 21 世纪教学活动 “思考－讨论－分享”(Think-Pair-Share)，引导 学生进行讨论和分享。 向学生讲解“0”的数值虽然是 0，它还是有数位的。 数位 数值 数位 数值 1.4.1 950 905 95 问题 1 9 5 0 9 9 5 5 0 数位 数值 13 提 示 站 哪种水果的数量比较多？ 514 500 比 400 大。所以 514 比 462 大。 苹果的数量比较多。 500 462 400 向学生说明“514 比 462 大”的另一种说法是“514 大于 462”。 给学生两个数目（百位数不同），让学生比较大小。 比较数目 1.1.2(iii) 苹果有 514 个。 橙有 462 个。 514 个苹果多于 462 个橙。 1 14 提 示 站 告诉学生，数轴越向右，数目越大。 给学生两个数目（百位数相同但十位数不同），让学生比较大小。 准备好的橙汁足够给所有嘉宾喝吗？ 我准备了475 杯橙汁。 有 482 位嘉宾。 1.1.2(iii) 双语词典 双语词典 大于- larger than 小于- smaller than 475 482 460 470 480 490 500 那我准备 490 杯， 够吗？ 2 475 比 482 小。 准备好的橙汁不足够给所有嘉宾喝。 15 提 示 站 引导学生应用数位表比较数目时，先从百位着手。如果百位数都相同，就 比较十位数，依此类推。 谁卖出比较多的饮料？ 再比较个位数， 8 大于 6。 1 165 和 78，哪个数目比较小？ 2 948 和 984，哪个数目比较大？ 我卖了326 杯。 我卖了328 杯。 328 大于 326。 我卖得比较多！ 活动本 第 8 至 9 页 1.1.2(iii) 练一练 百位数和十位 数相同。 百位 十位 个位 3 2 6 3 2 8 3 16 提 示 站 引导学生用“从小到大”说明数列，如：128，228，328，428 是从小到大排列的数列。 顺序排列以上数目。 比较百位的值， 顺序排列： 100，200，300，400 排列数目 1.1.2(iv) 228 个 128 个 428 个 328 个 最小 最大 数目的顺序排列：128，228，328，428 顺序排列以下数目： 709，609，809，509 1 百位 十位 个位 2 2 8 1 2 8 4 2 8 3 2 8 17 提 示 站 引导学生按数位比较数目的大小。 725 票 755 票 745 票 735 票 715 票 逆序排列数目。 1.1.2(iv) 百位的值都是 700，所以 我们看十位的值。 比较十位的值，逆序排列： 50，40，30，20，10 725 745 755 735 715 2 18 提 示 站 顺序和逆序排列以下数目。 引导学生用“从大到小”说明数列，如：755，745，735，725，715 是从大到小排列的数列。 练一练第 1 题：引导学生先把百位数相同的数目归类，再各别作比较。 逆序 755 745 735 725 715 1 885 900 895 905 890 2 908 902 906 910 904 活动本 第 10 页 755 最大。 715 最小。 1.1.2(iv) 练一练 数目的逆序排列： 755，745，735，725，715 我得第一名。 19 提 示 站 准备纸、笔、色子和棋子，向学生说明游戏规则和从旁指导学生玩游戏。 说出一个有零的 三位数。 以数字写出一个比 401 小的三位数。 退 2 步 3 2 15 16 17 18 19 20 1 数学棋 起点 终点 以文字写出一个比 780 大的数目。 说出 901 至 921 的其中一个数目。 1.1.1(i) 1.1.1(ii) 20 提 示 站 向学生说明，答案不能重复。 提醒学生如果不肯定答案，可以请求协助。 学生三或四人一组，轮流抛 色子，根据点数移动棋子。 如果棋子停在有问题的格子， 必须回答问题，答错暂停一次。 最先抵达终点者为数学王。 退 3 步 说出一个 十位是 9 的三位数。 回到起点 4 5 7 8 9 10 11 12 13 14 6 进 4 步 1.1.2(iii) 1.2.1 1.4.1 21 提 示 站 1 两人一组。每人 各有 15 张一样的 数目卡。 2 每人选出一个数目。 3 双方轮流提问问题。 对方只能以“是” “不是”“有” “没有”回答。 4 最先猜到对方的数目的 学生为胜。 引导学生应用所学过的技能，提出问题。 诀窍：用排除法，缩小对方的数目的数值范围，直到可以猜测出数目的 地步。 不鼓励示范如何提问，鼓励学生自己摸索和思考，如何以最有效的方式提 出问题。 轻松乐 是。 是不是大于 150？ QR 天地 猜一猜 22 提 示 站 给学生一个数目，让他们轮流一个一个顺序或逆序地数。 一个一个地数 数列 1.3.1 1.3.2 101 102 103 106 105 104 活动本 第 11 至 12 页 扫描页 106 105 104 103 102 QR 天地 顺序地数，数目会 越来越大。 1 逆序地数，数目会越来越 。 23 提 示 站 1.3.1 1.3.2 引导学生理解两个两个、四个四个和八个八个顺序地数各别是比原有数 目多 2 、4 和 8。 四个四个地数 两个两个地数 768 766 764 762 760 774 772 770 768 764 760 776 772 八个八个地数 768 760 776 活动本 第 13 页 2 776 24 提 示 站 引导学生完成数列。 引导学生理解两个两个、四个四个和八个八个逆序地数各别是比原有数 目少 2、4 和 8。 658 656 654 652 650 648 646 644 642 640 638 636 634 1.3.1 1.3.2 两个两个逆序地数 658 656 652 四个四个逆序地数 658 654 646 活动本 第 14 页 八个八个逆序地数 658 扫描页 650 3 25 提 示 站 26 引导学生完成数列。 引导学生理解三个三个、六个六个和九个九个顺序地数各别是比原有数 目多 3、6 和 9。 用以上的数目表，让学生从其中一个数目开始：三个三个、六个六个和 九个九个地数。 1.3.1 1.3.2 三个三个地数 933 945 951 六个六个地数 927 930 933 939 927 927 936 954 九个九个地数 活动本 第 15 页 927 928 929 930 931 932 933 934 935 936 937 938 939 940 941 942 943 944 945 946 947 948 949 950 951 952 953 954 955 956 957 958 959 960 961 962 963 964 965 966 967 968 969 4 扫描页 提 示 站 引导学生完成数列。 引导学生理解三个三个、六个六个和九个九个逆序地数各别是比原有数 目少 3 、6 和 9。 1.3.1 1.3.2 963 960 957 954 951 948 945 942 939 936 933 930 从 525 数到 507，六个六个 地数须数 3 次，那三个三个地 数须数多少次？ 活动本 第 16 页 927 三个三个逆序地数 963 960 957 六个六个逆序地数 963 957 951 九个九个逆序地数 963 954 5 27 练一练 提 示 站 250 引导学生完成数列。 引导学生理解五个五个和十个十个顺序地数各别是比原有数目多 5 和 10。 引导学生理解五个五个和十个十个逆序地数各别是比原有数目少 5 和 10。 1.3.1 1.3.2 五个五个顺序地数 十个十个顺序地数 五个五个逆序地数 十个十个逆序地数 从 815 数到 885： 1 五个五个地数。 2 十个十个地数。 活动本 第 17 页 270 265 245 240 270 6 7 230 240 230 235 240 245 250 265 270 250 扫描页 28 扫描页 提 示 站 引导学生完成数列。 引导学生理解一百一百顺序和逆序地数各别是比原有数目多 100 和 少 100。 引导学生看图表举出其他数列。 一百一百地数 顺序地数 110 210 310 410 510 逆序地数 1.3.1 1.3.2 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 320 330 340 350 360 370 380 390 400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540 550 560 570 580 590 600 610 620 630 640 650 660 670 680 690 700 710 720 730 740 750 760 770 780 790 800 810 820 830 840 850 860 870 880 890 900 910 920 930 940 950 960 970 980 990 1000 活动本 第 18 页 8 910 810 710 610 510 410 29 扫描页 提 示 站 引导学生理解七个七个顺序和逆序地数各别是比原有数目多 7 和少 7。 1.3.1 1.3.2 七个七个顺序地数 504 七个七个逆序地数 511 539 525 539 525 511 1 从 117 到 152，七个七个地数。 2 从 639 到 604，七个七个地数。 活动本 第 19 页 练一练 9 30 提 示 站 帮助学生搜索适合的蜗牛图片，以方便填写数目。 提醒各组学生互相检查数列是否正确。 让每一组轮流呈现数列，并让其他同学说出数列。 1.3.1 1.3.2 10 我们的组制作的三种数列。 你们知道是什么数列吗？ 蜗牛的图片。 31 提 示 站 引导学生观察上图，根据物体的大小、容器的大小、容器装得多或少、 满或不满，以估算其数量是多于还是少于指定的数量。 估算 225 个 多于还是少于 225 个？ 1.5.1 300 块拼图 活动本 第 20 页 这两幅图分别 是多于还是少 于 300 块？ 这里有 300 块 拼图。 1 2 32 双语词典 双语词典 估算- estimate 提 示 站 引导学生参考已知的数量，合理地估算其他数量。 引导学生说出在生活中有什么情况须要估算数量。 大约有多少张纸？ 大约有多少颗珠子？ 300 张 1.5.1 大约 200 张 200 颗珠子大约占了玻璃罐子的一半。 大约 400 颗珠子。 多少颗？ 200 颗 3 4 33 提 示 站 引导学生观察三组的参考数量后，才做出估算。 1.5.1 估算有多少颗珠子。 100 颗 150 颗 200 颗 5 34 提 示 站 第 5 题：珠子的正确数量是 170 颗。 第 6 题：引导学生先数 10 颗，然后估算全部的珠子有多少个“10 颗”。 珠子的正确数量是 200 颗。 1.5.1 活动本 第 21 至 22 页 大约 175 颗。 珠子比 150 颗多，但少过 200 颗。 我估算有 160 颗。 你们的估算都正确吗？ 正确的数量是 颗。 估算珠子的数量。 6 35 参加人数 成人：628 人 小孩：274 人 提 示 站 引导学生画简单的数轴，找出两个最接近有关数目的整十数，从而找出 有关数目的十位近似值。 628 是在 620 和 630 之间。 628 比较接近 630。 所以 628 的十位近似值是 630。 620 625 630 十位和百位近似值 1.6.1 630！ 说出 625 的十位 近似值。 十位近似值 628 628 和 274 的十位和 百位近似值是什么？ 1 36 提 示 站 让学生理解“四舍五入”的原则。 274 是在 270 和 280 之间。 274 比较接近 270。 所以 274 的十位近似值是 270。 1.6.1 活动本 第 23 页 小于 5，不进位。 274 ð 270 5 或大于 5，进位。 625 ð 630 628 ð 630 四舍五入法 274 270 275 280 3 2 看个位数。 37 提 示 站 引导学生画简单的数轴，找出两个最接近有关数目的整百数，从而找出 有关数目的百位近似值。 628 是在 600 和 700 之间。 628 比较接近 600。 所以 628 的百位近似值是 600。 600 650 700 说出 650 的百位近似值。 700! 1.6.1 百位近似值 496 的十位近似值是什么？ 4 9 6 个位的值大于 5，要进位。 496 的十位近似值是 500 。 628 4 1 进1 进1 38 提 示 站 让学生理解 “四舍五入”的原则。 1.6.1 活动本 第 24 页 小于 5，不进位。 628 ð 600 650 ð 700 274 ð 5 或大于 5，进位。 274 比较接近 。 所以 274 的百位近似值是 。 274 274 是在 200 和 300 之间。 四舍五入法 3 2 看十位数。 200 300 39 提 示 站 提醒学生要找十位近似值就看个位的值，要找百位近似值就看十位 的值。 提醒学生进位去十位的值是 9 时，就要再进位去百位，依此类推。 1.6.1 952 的百位近似值是什么？ 9 5 2 952 的百位近似值是 。 1 说出以下数目的十位近似值。 (a) 363 (b) 465 (c) 997 (d) 824 2 说出以下数目的百位近似值。 (a) 209 (b) 149 (c) 651 (d) 975 活动本 第 25 页 练一练 4 十位的值等于 5，要进位。 进1 40 提 示 站 引导学生观察各个百位近似值的数目范围，说出其规律。 给学生一个整十数的数目，例如 220，让同学讨论十位近似值的 数目范围。   动手做 每组分得一个整百数。 例如：500 组员说出百位近似值是 500 的数目， 并记录下来。 记录了 30 个数目后，大家一起讨论。 与同学分享讨论结果。 478 最小的数目是多少？ 502 百位近似值是 500 的数目 是从 到 。 1.6.1 499 1 2 3 4 最大的数目是多少？ 问题：如何找出近似值的数目范围？ 问题 41 提 示 站 引导学生观察数列中数目的变化，以找出规律。 数列的规律 重复 248 和 148。 重复 。 一百一百顺序地数。 1.7.1 248 148 248 148 248 148 601 701 801 601 701 801 3 114 214 314 414 514 614 680 677 674 671 668 665 活动本 第 26 页 规律 1 2 3 4 规律 规律 规律 42 提 示 站 引导学生观察数列中数目的变化，以找出规律和完成数列。 完成数列 接下来是 922、932。 接下来是 235、242。 1.7.1 1.7.2 922 932 922 932 207 214 221 228 175 170 165 160 活动本 第 27 页 372， ， ， ，348，342 先确认数列的规律，才能完成数列。 + 7 + 7 + 7 1 2 3 4 43 提 示 站 解决问题 玛丽亚和同学打算折两盒纸花 送给老师。一个盒子能装满 400 朵纸花。 引导学生理解和分析问题，提取信息（说一说），然后根据问题要求，拟 定策略（想一想）和解答问题（算一算）。 鼓励学生用自己熟悉的方法验算答案（查一查）。 1.8.1 纸用完了！ 第一个盒子 说一说 • 盒子可装 400 朵纸花。 • 还没装满第二个盒子。 • 须买大约多少张纸？ 第二个盒子 玛丽亚和同学还须买大约多少张纸？ 一张纸折成 一朵纸花。 1 44 提 示 站 鼓励学生说出检查答案的其他方法。 1.8.1 • 估算第二个盒子还须多少朵纸花。 • 须折多少朵纸花 = 须买多少张纸 想一想 算一算 答：玛丽亚和同学还须买大约 300 张纸。 100 100 100 100 查一查 算一算第二个盒子里的纸花，如果 数量大约是 100 朵，表示答案正确。 45 提 示 站 训练学生按“四个步骤”，循序渐进地解决问题。 可以让学生以口头回答“说一说”“想一想”“算一算”和“查一查”。 1.8.1 程叔叔的果树数量的十位近似值是 370 棵，可能的数量是多少？ 说一说 • 我们所知道的是 。 • 要解决的问题是 。 想一想 • 列出十位近似值是 370 的数目。 • 然后， 。 算一算 • 他的果园内可能的果树数量是 。 查一查 检查答案是否符合每项条件。 程叔叔 高叔叔 我的果园种了 369 棵果树。 我的果树 比你少。 2 46 提 示 站 鼓励学生用自己的方法解答。 校方准备了 320 包 饼干送给学生。 林老师再买了 6 盒， 每盒有 5 包饼干。 共有多少包饼干？ 答：共有 350 包饼干。 我有更快的方法找出答案。 什么方法？ 1.8.1 从 320 开始，五个五个地数： 1 盒 1 盒 1 盒 1 盒 1 盒 1 盒 320 325 330 335 340 345 350 答 3 47 提 示 站 各种不同的策略，只要合理和答案正确，皆可被接受。 文齐的编号是 148。还有多少人才轮到 他看病？ 两盒共有 10 包饼干。 从 320 开始，十个十个地数： 320 330 340 350 2 盒 2 盒 2 盒 1.8.1 我们可以用不同的方法 来解决问题。 编号 134！ 陈伟胜！ 文齐 4 48 提 示 站 各种不同的作答方式，只要合理，皆可被接受。 雪欣和父亲去看表演。他们的座号 是 429 和 430。请用图带领他们找 位子。 1.8.1 活动本 第 28 至 30 页 5 我的座号是138。你能 帮我找位子吗？ 429 430 431 432 433 434 332 333 334 232 233 234 332 333 334 233 234 235 236 237 335 336 337 432 433 434 435 436 437 49 提 示 站 准备一些有关这课的问题，写在卡片上。 在旁做评判，协助学生进行游戏。 轻松乐 从 832 开始，三个 三个顺序地数。 说错了， 请出局。 轮到我了。 嗯⋯⋯849！ 835 走完一圈了。换 题目。说出任何 比 254 大的数目。 活动本 第 31 至 34页 2 1 3 4 50 提 示 站 引导学生说出“买进”和“卖出”所含的加法和减法的意义。 引导学生说出图中其他有关加法和减法的情境。 基本运算 2 我买的茶叶 送到了。 850 颗草莓， 卖出 120 颗， 30 颗腐烂了， 剩下⋯⋯ 51 提 示 站 引导学生说出含连加法和连减法的情境，作为乘法和除法的导入。 鼓励学生说出生活中应用到 1 000 以内的数目的加减情境。 需要多少 个袋子？ 每盒有 3 排， 每排有 4 小盒， 共 12 小盒茶叶。 12 小盒 12 小盒 12 小盒 12 小盒 12 小盒 12 小盒 我要买 6 串 草莓，请分成 2 串一袋。 52 102 + 72 = 174 提 示 站 两个数目的加法 引导学生应用实物和积木，从计数法扩展到竖式运算。 引导学生进行两个数目的不进位加法运算。 鼓励学生口算答案，以巩固学生心算的能力。 加上刚买进的茶叶，店里共有多少 小盒茶叶？ 1 0 2 + 7 2 1 7 4 先算 102 加 70，等于 172，再算⋯⋯ 72 双语词典 双语词典 加-add / plus 加法-addition 和-sum 2.1.1 加数 加数 和 口算答案。 102 1 53 提 示 站 引导学生以数轴（计数）进行两个数目的进位加法运算。 引导学生以竖式进行两个数目的进位加法运算，并理解表里一颗橙色的 圆代表 1 个一、蓝色的圆代表 1 个十和紫色的圆代表 1 个百。 提醒学生写竖式时，数目须对齐数位。 鼓励学生“说计算”，如针对 216 + 8，说：先算个位 6 + 8 = 14，在十 位上写 1，再算十位 1 + 1 = 2，然后算百位 2 + 0 = 2。 把 216 和 8 加起来。 216 + 8 = 224 1 2 1 6 + 8 4 1 2 1 6 + 8 2 4 1 2 1 6 + 8 2 2 4 2.1.1 百位 十位 个位 10 1 1 100 100 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 顺序数。 2 百位 十位 个位 10 1 1 100 100 1 1 10 216 217 218 219 220 221 222 223 224 加 8 54 提 示 站 引导学生以数轴和竖式进行进位加法运算。 引导学生以思维模块 (Thinking Blocks) 显示资料，并理解“部分 + 部分 = 总数”的概念。 让学生讨论相加的数目交换位置后的结果，并引导学生重温加法交换律。 2.1.1 370 + 149 = 519 88 + 415 = 计算钥匙圈的 总数。 519 510 470 370 加100 加 40 加 9 1 3 7 0 + 1 4 9 5 1 9 8 8 + 4 1 5 4 1 5 + 8 8 相加的数目交换位置，答案还相同吗？ 总数 88 415 370 149 4 3 55 提 示 站 引导学生以竖式和心算进行进位加法运算。 引导学生循序渐进地从纸上进行心算，转化为在心里进行心算。 让学生明白运算策略和过程可因人而异，视情况而灵活地应用，将节省 时间。 卡玛采了多少串葡萄？ 达明采的葡萄 卡玛采的葡萄 294 串 比达明多 106 串 练一练 1 380 + 410 2 529 + 6 3 632 + 83 4 16 + 243 5 174 + 738 6 89 + 85 294 + 100 = 394 394 + 6 = 400 294 + 106 100 6 或 2.1.1 活动本 第35至 36页 1 1 2 9 4 + 1 0 6 4 0 0 哪种方法比较简单？ 294 + 106 = 400 5 56 提 示 站 引导学生以两种竖式进行三个数目的加法运算，并让学生说一说这两种 方法的优缺点。 引导学生理解“满 10 进 1”“满 20 进 2”的概念。 引导学生讨论能否应用所学过的数列来计算 8 + 8 ，这样做是否比先 计算 8 + 5 来得更快。最后引导学生总结加法性质。 三个数目的加法 61 + 23 + 14 = 98 95 + 68 + 428 = 6 1 2 3 + 1 4 9 8 或 6 1 + 2 3 8 4 + 1 4 9 8 1 2 4 2 8 9 5 + 6 8 2.1.2 在个位，先加 8 和 5，还是 8 和 8 比较好？ 为什么竖式里先写 428？ 1 2 57 提 示 站 引导学生以算盘进行加法运算，并提醒学生用正确的指法进行拨算。 检查答案：让学生讨论要把数目凑成 10 的原因。 凑 5 加法口诀： 加 1 = 上 5 去 4 加 2 = 上 5 去 3 加 3 = 上 5 去 2 加 4 = 上 5 去 1 进位加法口诀： 加 1 = 去 9 进 1 加 2 = 去 8 进 1 加 3 = 去 7 进 1 加 4 = 去 6 进 1 加 5 = 去 5 进 1 加 6 = 去 4 进 1 加 7 = 去 3 进 1 加 8 = 去 2 进 1 加 9 = 去 1 进 1 654 + 32 + 271 = 957 检查答案： 1 6 5 4 3 2 + 2 7 1 9 5 7 654 + 32 = 686 加 2 个位上 5 去 3 拨 654 加 30 十位上 3 686 + 271 = 957 加 200 百位上 2 加 1 个位上 1 加 70 十位去 3， 百位进 1 什么数目可以 凑成 10？ 2.1.2 扫描页 以算盘计算 243 + 511 + 8。 3 58 提 示 站 引导学生根据数值分析数目，再进行加法运算。 引导学生讨论和证明答案的合理性。 使学生理解验算和估算的意义，并养成验算和估算的习惯。 计算苔藓森林 三天的假期里的游客总人数。 保护森林 人人有责 1 720 + 115 + 61 2 304 + 218 + 468 3 49 + 76 + 28 101 + 120 + 88 = 101 = 100 + 1 120 = 100 + 20 88 = 80 + 8 200 + + 练一练 三天里来了 101、120 和 88 名游客。 2.1.2 1 1 0 0 1 2 0 + 9 0 3 1 0 活动本 第 37至 39 页 扫描页 找数目的十位 近似值。 总人数大约是 310。 4 59 提 示 站 465 + 194 = 珊珊是“贼”！ 轻松乐 先算 465 + 194， 因为答案不会 超过 700。 准备数套数目卡和其说明卡，引导学生玩“警察捉贼”游戏。 其中一张说明卡的总数与数目卡的数目不相符。 “警察”根据说明计算答案，在最短的时间内找出不相符的说明。 持有说明卡的人同时进行计算，以便“警察”捉“贼”时可以确认答案。 比 448多 311。 759 607 加 79， 再加73。 465 和 194 的总数。 巴拉 康达 珊珊 诺拉 活动本 第 40 页 谁的答案不是 759， 谁就是“贼”。 60 提 示 站 还有多少个分室没有筑好？ 150 – 40 = 110 被减数 减数 差 1 5 0 – 4 0 1 1 0 现在已筑好 40 个分室。 两个数目的减法 我们须要筑 150 个分室。 双语词典 双语词典 引导学生进行两个数目的不借位减法运算。 引导学生应用实物和积木，从计数法扩展到竖式运算。 引导学生说出被减数和减数的大小，并总结出被减数和减数不能交换位 置、被减数必须比减数大、差不可能大于被减数等减法性质。 鼓励学生口算不借位减法。 2.2.1 相减的数目交换 位置会怎样呢？ 减-minus / subtract 减法-subtraction 差-difference 1 61 提 示 站 多少只工蚁在工作？ 2 16 4 3 6 – 7 4 2 9 2 16 4 3 6 – 7 2 9 2 16 4 3 6 – 7 9 2.2.1 引导学生以数轴（计数）和竖式进行两个数目的借位减法运算。 鼓励学生“说计算”，如 436 – 7，说：个位不够减，从十位借一化十 成 16，16 – 7 = 9，再算十位 2 – 0 = 2，然后算百位 4 – 0 = 4。 2 16 4 3 6 – 7 436 – 7 = 429 逆序数。 436 只工蚁 7 只在休息 百位 十位 个位 10 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100 100 100 100 1 1 1 百位 十位 个位 10 10 1 1 1 1 1 1 100 100 100 100 10 2 只在工作 ？ 436 430 429 432 431 433 435 434 减 7 62 提 示 站 工蚁和兵蚁相差多少只？ 2.2.1 引导学生以思维模块 (Thinking Blocks) 显示“相差”关系的资料。 引导学生以数轴和竖式进行两个数目的借位减法运算。 引导学生说出连续借位的运算过程。 514 – 387 = 3 13 4 3 6 – 2 5 5 1 8 1 说出借位 的过程。 工蚁 436 只 兵蚁 255 只 0 14 5 1 4 – 3 8 7 4 10 0 14 5 1 4 – 3 8 7 436 236 186 181 减 200 减 50 减 5 436 – 255 = 181 3 4 工蚁 兵蚁 相差 436 255 63 提 示 站 蚜虫有多少只？ 735 − 44 = 2.2.1 引导学生以心算进行借位减法运算。 提问学生蚂蚁和蚜虫相差多少只，并设计“比⋯ ⋯ 多”和“比 ⋯ ⋯少” 的问题让学生说出相差多少。 活动本 第 41 至 43 页 1 582 − 22 3 246 − 9 5 603 − 38 2 396 − 371 4 418 − 75 6 950 − 158 我们全部 有 735 只。 练一练 730 − 40 = 5 − 4 = + 在心里进行 运算。 5 我们比你们少 44 只。 735 − 44 40 4 730 5 扫描页 64 提 示 站 878 − 71 − 304 = 503 或 8 7 8 − 7 1 8 0 7 − 3 0 4 5 0 3 8 7 8 − 7 1 8 0 7 8 0 7 − 3 0 4 5 0 3 三个数目的减法 2.2.2 引导学生以两种竖式进行三个数目的减法运算。 引导学生分组研究和总结是否能把减数加起来，再和被减数相减。 与学生分享有关蚂蚁、蚜虫和瓢虫的科普知识，并学习有用的价值观。 312 − 230 − 69 = 312 230 69 ? 总数 减去 剩余 减了 230 后再减 69， 一共减去 。 1 2 3 1 2 − 2 3 0 8 2 − 6 9 11 2 那我还能 怎样计算？ 65 提 示 站 976 − 102 − 584 = 2.2.2 引导学生以算盘进行减法运算。 破 5 减法口诀： 减 1 = 上 4 去 5 减 2 = 上 3 去 5 减 3 = 上 2 去 5 减 4 = 上 1 去 5 借位减法口诀： 减 1 = 退 1 还 9 减 2 = 退 1 还 8 减 3 = 退 1 还 7 减 4 = 退 1 还 6 减 5 = 退 1 还 5 减 6 = 退 1 还 4 减 7 = 退 1 还 3 减 8 = 退 1 还 2 减 9 = 退 1 还 1 拨算盘算一算 689 − 97 − 300。 减 500 减 80 减 4 百位去 5 百位退 1， 十位上 2 个位去 4 874 − 584 = 拨 976 减100 减 2 百位去 1 个位上 3 去 5 976 − 102 = 874 3 用其他方法 检查答案。 扫描页 66 提 示 站 蚜虫剩下多少罐蜜汁？ 2.2.2 引导学生选择适合的方法进行减法运算。 引导学生估算答案：找出减数比较小的整百数，然后估算真实答案的 范围。 鼓励学生以数目的近似值估算答案。 活动本 第 44 至 46页 1 805 − 417 − 9 2 720 − 95 − 618 900 −125 − 324 = 900 − 100 − 300 = 500 900 − 125 − 324 的答案小于 500。 100 125 300 324 我们有 900 罐蜜汁， 送一些给你们。 125 324 练一练 899 − 125 − 324 = 450 450 + 1 = 900 − 125 − 324 899 1 我用的方法是 125 + 324 = 449 900 − 449 = 4 67 提 示 站 2.2.1 准备纸、笔和棋子，从旁指导学生玩减法游戏。 当其中一个学生计算移动步数时，另一人负责检查答案，反之亦然。 告诉学生，棋盘上的箭头 7 到 12 和 16 到 22 为捷径。 启发学生如何以最快的方法取得答案的百位数，包括应用估算。 鼓励学生利用原有棋盘设计其他加法和减法的游戏。 数学棋 1 两人一组，每次各写一个三位数。 2 轮流计算差的百位数来移动棋子。 3 计算错误者将暂停一次。 4 最先到达终点的人胜出。 987 − 123 = 864 前进 8 步 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 起 终点 68 提 示 站 2.2.1 训练学生有关“比⋯⋯多”和“比⋯⋯少”的问题。 引导学生以流程图或自己的思路，有系统地分析和解答问题。 动手做 1 四人一组，讨论以下情况。 怎样计算比较多或比较少的数量？ 2 用正确的方法计算丽云的串珠数量。 3 重复步骤 2 ，解答以下情况。 思琪比丽云多 30 颗 180 颗 比思琪多30 颗 思琪 丽云 丽云有 颗 180 少 30 180 多 30 思琪多，丽云少。 思琪少，丽云多。 180 − 30 180 + 30 或 问题 思琪 180 颗 丽云 69 提 示 站 扫描页 232 – 78 = 引导学生进行数学听写活动，以培养学生“听数学”的技能和加强学生 应用数学词语的能力。 根据学生的程度调整听写的内容。 替代：音频可改为视频，以吸引学生的学习兴趣。 生字听写常见吧？来 挑战数学听写吧！ 计算二百三十二与 七十八的差。 一百四十加 二十五等于 多少？ 轻松乐 活动本 第 47 页 70 提 示 站 双语词典 双语词典 乘-multiply / times 乘法-multiplication 积-product 引导学生理解乘法即是把相同的数目加起来的简便运算。 引导学生理解与乘法相关的词语。 引导学生根据图里的蝴蝶和花朵的数量写出乘法算式。 认识乘法 2.3.1 花朵是相加 5 个 6 还是相加 6 个 5？ 4 表示什么？ 2 + 2 + 2 = 6 3 × 2 = 6 三乘二等于六 有 3 组小鸟，每组 2 只，共 6 只小鸟。 5 + 5 + 5 + 5 = 4 × 5 = 乘数 乘数 积 乘号 71 提 示 站 有 4 排 ，每排 3 个， 共 12 个格子。 4 × 3 = 12 4 4 4 3 3 3 3 3 和 4 交换位置 后，答案⋯⋯ 引导学生说出图里的各种物体有多少排（横或竖），每排有多少个。 引导学生以乘法算式写出物体的数量，并推测出乘数是可以互换位置 的（乘法交换律）。 我知道 4 × 5 = 20， 那么 5 × 4 = 。 有 3 排 ，每排 4 个， 共 12 个格子。 3 × 4 = 12 2.3.1 活动本 第 48 页 72 提 示 站 引导学生理解和念出 2 的乘法。 以“ 9 × 2 表示多少个 2 ”等问题巩固学生对乘法的理解。 要求学生念出 2 的乘法的积，将其规律与两个两个顺序地数相联系。 指示学生找出图中与 2 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 2 的乘法 2、4、6、8⋯⋯ 2.3.1 1 串 2 颗， 2 串 4 颗， 3 串⋯⋯ 1 × 2 = 2 9 × 2 = 18 8 × 2 = 16 7 × 2 = 14 6 × 2 = 12 5 × 2 = 10 4 × 2 = 8 3 × 2 = 6 2 × 2 = 4 73 提 示 站 引导学生理解和完成 4 的乘法。 让学生理解每增加一组轮子（乘数），轮子数量（积）就增加 4 个。 指示学生找出图中与 4 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 4 的乘法 2.3.1 5 × 4 = 20 4 × 4 = 16 3 × 4 = 12 2 × 4 = 8 1 × 4 = 4 6 × 4 = 7 × 4 = 8 × 4 = 9 × 4 = 记住 1 × 4 = 4，再加 4 就是 2 × 4 = 8。 74 提 示 站 引导学生以 4 的乘法找出部分 8 的乘法。 引导学生讨论并说出 2、4 和 8 的乘法的关系。 指示学生找出图中与 8 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 8 的乘法 2.3.1 0 4 8 12 16 20 24 28 32 活动本 第 49 至 50 页 1 × 8 = 2 × 8 = 3 × 8 = 4 × 8 = × 8 = 40 × 8 = 48 × 8 = 56 × 8 = 64 × 8 = 72 4 和 8 的乘法有 一些积相同。 75 提 示 站 引导学生以连加的概念计算 5 的乘法，再看图（南瓜）检查答案。 引导学生应用算盘进行乘法运算。教导学生一位数乘一位数的积需要十 位和个位两个档，当积是一位数时，须在个位档拨答案。 指示学生找出图中与 5 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 5 的乘法 1 × 5 = 5 2 × 5 = 3 × 5 = 4 × 5 = 5 × 5 = 6 × 5 = 7 × = 35 8 × = 40 9 × = 45 十位 个位 十位 个位 十位 个位 2.3.1 76 提 示 站 1 × 10 = 10 2 × 10 = 20 3 × 10 = 30 4 × 10 = 40 5 × 10 = 50 × = × = × = × = 引导学生以连加的概念计算 10 的乘法，再看图（地砖）检查答案。 引导学生讨论并说出 5 和 10 的乘法的关系。 指示学生找出图中与 10 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 10 的乘法 10 的乘法 很简单！ 比较 5 和10 的乘法。 2.3.2 活动本 第 51页 77 提 示 站 引导学生以乘法交换律和其他乘法知识完成 3 的乘法，再看图（三明治） 检查答案。 指示学生找出图中与 3 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 3 的乘法 2.3.1 1 × 3 = 3 2 × 3 = 3 × 3 = 9 4 × 3 = 5 × 3 = 6 × 3 = 18 × = × = × = 十位 个位 我知道 3 × 2 = 6， 那么 2 × 3 = 。 78 提 示 站 引导学生以乘法交换律和数轴完成 6 的乘法，再看图（杯子）检查答案。 引导学生讨论并说出 3 和 6 的乘法的关系。 指示学生找出图中与 6 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 0 3 6 9 12 15 18 21 24 0 6 18 24 12 30 36 42 48 54 6 的乘法 1 × 6 = 6 2 × 6 = 3 × 6 = 4 × 6 = 5 × 6 = 6 × 6 = 36 7 × 6 = 42 2.3.1 1 个 6 等于 个 3， 2 个 6 等于⋯⋯ 79 提 示 站 引导学生以适合的方法完成 9 的乘法。 以心算计算乘法时，引导学生联想加 9 更简单，还是先加 10 再退 1 更好。 指示学生找出图中与 9 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 9 的乘法 如果有 9 盏烛台， 共有多少根蜡烛？ 2.3.1 1 × 9 = 9 2 × 9 = 3 × 9 = 4 × = × = × = 我互换乘数来 计算答案。 活动本 第 52 页 9 à 19 à 18 18 à 28 à 27 27 à 37 à 36 我这样计算。 80 提 示 站 引导学生以七个七个地数、连加、实物、图片、数轴、心算、乘法交换 律或适合的方法完成 7 的乘法。 引导学生讨论并比较 7 的乘法与其他乘法。 指示学生找出图中与 7 的乘法有关的物体，并以乘法计算其数量。 7 的乘法 1 × 7 = 2 × 7 = 3 × 7 = 4 × 7 = 5 × 7 = 6 × 7 = 7 × 7 = 8 × 7 = 9 × 7 = 2.3.1 活动本 第 53 页 7 的乘法能归入任何 一组吗？为什么？ 2、4、8 的乘法 5、10 的乘法 3、6、9 的乘法 81 提 示 站 引导学生观察 1 和 0 的乘法的积，然后作出总结。 以任何数目乘 1 和乘 0 让学生回答，并用 1 和 0 的乘法概念说出原因。 根据学生的能力，决定是否要学生解答“思考站”的问题。 1 和 0 的乘法 樱桃的数量 1 × 2 = 2 1 × 1 = 1 2 × 2 = 4 2 × 1 = 3 × 1 = 1 × 0 = 2 × 0 = 3 × 0 = 3 × 2 = 6 ·7 个 2 比 3 个 2 多出多少个 2？ ·4 × 9 和 6 × 9 相差多少？ 2.3.1 那 100 × 1 和100 × 0 等于多少？ 任何数目和 1 相乘等于⋯⋯ 任何数目和 0 相乘等于⋯⋯ 活动本 第 53 页 思考站 思考站 82 提 示 站 引导学生分组上网搜索完整的乘法口诀和乘法歌，然后与同学分享。 提醒学生写乘法的竖式的方法与加减法相似，须要对齐数位。 引导学生讨论 10 的乘法的竖式写法，必要时提示学生乘法交换律的 概念。 2.3.1 2.3.2 扫描页 乘法表 知识小宝库 在二千年前，中国已经有乘法口诀，但 那时是以“九九八十一”开始念起。 乘法的竖式 3 × 2 3 × 2 6 4 × 7 4 × 7 2 8 9 × 6 9 × 6 2 8 8 ×10 1 0 × 8 8 唱唱背背 记得牢。 8 × 10 的竖式 跟其他的不同， 为什么？ × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 83 提 示 站 引导学生进行游戏，目的是训练学生能自发性地说出乘法。 将学生分组，轮流解答四站的问题。每一站的学生回答正确后，必须等 到下一站的同学答题完毕才能继续前进。用时最短的队伍获胜。 2.3.1 2.3.2 随问随答乘法 我选到 9 × 6， 答案等于⋯⋯ 接下来是 8 × 8 = 64。 下一站的同学 答对才能前进。 84 提 示 站 第 4 站：如果抛到的积不是在乘法表里的，继续抛直到数目正确为止。 游戏后，引导学生总结他们学到哪些乘法技能（顺序地说出乘法、随机 地说出乘法、说出其中一个乘数和根据积说出乘法）。 4 × 3 = 12 空格里的数目是 3。 2.3.1 2.3.2 加油！ 我抛到 56！ 56 = × 活动本 第 54页 85 提 示 站 带领学生构思乘法的记忆法，特定算式或完整的乘法表皆可，与同学分 享后再上网搜索更多信息。 指派学生当“编辑”和“美术员”，然后分配内容，让学生共同完成属 于自己班上的乘法书。 把书放在阅读角落，鼓励学生时常翻阅以加强对乘法的记忆。 2.3.1 2.3.2 动手做 你用什么方法记住乘法？ 1 四人一组，各自建议记住乘法的方法。 2 上网搜索其他记忆法，全班合力 制成乘法书。 我用“不管三七二十一” 这句话记 7 的乘法。 问题 我记成“孙悟空有 九八七十二变”！ 86 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 × 2 = 2 2 × 2 = 4 3 × 2 = 6 4 × 2 = 8 5 × 2 = 10 ⋯⋯ 1 × 8 = 8 2 × 8 = 16 3 × 8 = 24 ⋯⋯ 提 示 站 轻松乐 说一说这些图案又和 哪些乘法有关联。 引导学生取得积的个位数的方法。 引导学生观察乘法和所形成的图案的关系，进而感受数学的美。 观看本书的应用程序里本页的视频，以进一步理解图案的制作过程。 扫描页 活动本 第 55 至 56页 你得到的图案 相同吗？ 从 0 开始，按 2 的乘法和 8 的乘法里 积的个位数顺序画线。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 87 提 示 站 引导学生理解除法即是把一堆东西分成若干等量的小组。 引导学生理解除法的分组概念，即是把一堆东西分成指定数量的小组， 以求所能分得的组数。 引导学生根据图里其他东西的数量说出除法算式。 认识除法 十二除以四 等于三。 分组 12 ÷ 4 = 2.4.1 需要 3 辆车。 我们有 12 个人，每辆车载 4 个。 3 被除数 除数 商 除号 88 提 示 站 双语词典 双语词典 除-divide 除法-division 商-quotient 引导学生理解除法的平分概念，即是把一堆东西平均分成若干小组，以 求每组东西的数量。 引导学生理解除法相关的词语。 平分 可以写成 2 ÷ 12 吗？ 2.4.1 活动本 第57 页 12 个人，平均 分成 2 组。 12 ÷ 2 = 6 每组有 6个人。 下车了。 89 提 示 站 引导学生理解除法可视为同数连减法的简便运算。 引导学生应用除法概念，说出连减法，如“有 6 袋食物，每次分 2 袋， 须要 3 次才分完”或“把 6 袋食物平分成 3 次给出，每次须分 2 袋”。 除法与减法的关系 2.4.1 15 ÷ 5 = 6 – 2 = 4 每次分 2 袋。 4 – 2 = 2 把 6 袋食物分给小孩⋯⋯ 2 – 2 = 0 3 次就分 完了。 6 ÷ 2 = 3 90 提 示 站 引导学生理解除法是乘法的逆运算。 引导学生根据缆车的坐位数量说出乘法和除法。提醒学生，只要知道其 中一条算式，就可以知道其他的算式了。 除法与乘法的关系 × 3 = 6 6 ÷ 3 = × 2 = 6 6 ÷ 2 = 说一说。 2.4.1 24 个格子分成每排 6 个，有多少排？ 活动本 第 58 页 24 ÷ 6 = 4 4 × 6 = 24 有 4 排。 91 提 示 站 引导学生通过 “一共有多少个”“分成多少组”“每组有多少个”等 问题来巩固除法的概念。 引导学生以竖式写出除法算式，并理解其运算过程。 2、4 和 8 的除法 8 个马来粽， 每 2 个绑一串， 可绑成 4 串。 2.4.1 36 ÷ 4 = 9 8 ÷ 2 = 4 36 枝沙爹，平分成 4 盘， 每盘放 9 枝。 4 2 8 – 8 0 92 提 示 站 引导学生找出其他商在 9 以内的 2、4 和 8 的除法。 引导学生用16 ÷ 8、16 ÷ 4 和 16 ÷ 2 进行讨论，并理解个数越少，组数 将越多，反之亦然。 有 16 只鸡， 每次炸 8 只， 需要炸 次。 如果每次炸 4 只，需要 炸多少次？ 分一分。 2.4.1 32 个 24 个 14 个 16 ÷ 8 = 93 提 示 站 引导学生以同数连减法的概念和数轴计算除法。 提醒学生除法的竖式也须对齐数位。 5 和 10 的除法 2.4.1 10 ÷ 5 = 0 5 10 15 15 ÷ 5 = 3 有 15 张剪纸， 每包装 5 张。 15 − 5 = 10（装 1 包） 10 − 5 = 5 （装 1 包） 5 − 5 = 0 （装 1 包） 可装 3 包。 3 5 1 5 – 1 5 0 94 提 示 站 引导学生以竖式计算 10 的除法，说出商须对齐被除数的哪个数字。 引导学生找出其他商在 9 以内的 5 和 10 的除法。 引导学生讨论并说出 5 和 10 的除法的关系。 2.4.2 0 10 20 30 活动本 第 59 至 61页 富 贵 吉 祥 合 家 平 安 一 帆 风 顺 岁 岁 平 安 年 年 有 余 大 吉 大 利 龙 马 精 神 笑 口 常 开 万 事 如 意 学 业 猛 进 40 ÷ 10 = 4 20 ÷ 10 = 30 ÷ 10 = 把 40 张字幅平均送给 10 个 朋友，每人给 4 张。 95 6 × 3 =18 18 ÷ 3 = 6 提 示 站 引导学生以乘法说出 3、6 和 9 的除法。 要求学生说出四条互相配合的乘法和除法算式。 3、6 和 9 的除法 有 45 包茉莉花苞， 每个花环用去 9 包， 可编 个花环。 2.4.1 我有 18 朵兰花，每个 花环编上 3 朵，可编 在 6 个花环上。 45 ÷ 9 = 5 × 9 = 45 96 提 示 站 引导学生找出其他商在 9 以内的 3、6 和 9 的除法。 引导学生以 18 ÷ 9、18 ÷ 6 和 18 ÷ 3 说出 3、6 和 9 的除法的关系。 24 ÷ 6 = 2.4.1 24 个花环平均编成 6 种图案，每种图案 有 个花环。 18 ÷ 9 = 27 ÷ = 30 ÷ 6 = 4 × 6 = 24 97 提 示 站 7 的除法 拨上商，3。 拨去被除数，21。 21 ÷ 7 = 拨上被除数，21。 定位点 被除数 商 十位 十位 个位 个位 引导学生应用算盘，以乘法口诀运算除法。 引导学生找出其他商在 9 以内的 7 的除法。 2.4.1 有 21 根竹竿，每组 用 7 根，有 组 人可跳竹竿舞。 活动本 第 62 至 63 页 3 × 7 = 21 21 ÷ 7 = 3 ÷ 7 = 说出两条正确 的算式。 98 提 示 站 有 1 和 0 的除法 2 个芒果平分给 2 个小孩， 每个小孩分到 1 个芒果。 2 个芒果分给 1 个小孩， 小孩分到 个芒果。 没有芒果分给小孩， 小孩分到芒果吗？ 没有小孩要分芒果， 芒果分得成吗？ 2 ÷ 1 = 用其他数目重复以上 故事，然后作出总结。 引导学生分辨被除数、除数和商分别表示芒果的数量、小孩的数量和每个 小孩所得的芒果数量，进而理解除数是 1 和被除数是 0 的除法。 引导学生理解 2 ÷ 0 的算式不成立，因为芒果分不成。 2.4.1 活动本 第 64页 2 ÷ 2 = 1 0 ÷ 2 = 99 提 示 站 引导学生分组进行游戏，目的是训练学生能自发性地说出除法。 让学生设计问题给组员，并由所有组员一起检查答案。 要求学生轮流发问不同形式的问题和成为被问者。 思考站：引导学生应用一年级所学过的分数概念，推断出 10 的一半即 是把 10 分成两个相等的部分，然后以除法计算。 随问随答除法 2.4.1 2.4.2 活动本 第 64页 思考站 思考站 10 的一半是多少？ 56 ÷ 8 = ÷ 6 = 8 说出 3 的除法。 40 ÷ = 48 3 ÷ 3 = 1 6 ÷ 3 = 2 9 ÷ 3 = 3 ⋯⋯ 40 ÷ 10 = 4 轮流玩问答游戏。 7 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 提 示 站 数学棋 1 一人抛色子，根据点数移动棋子。另一人用该格子 的数目作为除数，出除法算式题让对方作答。 答对者占据该格子，反之只是暂时停留。 轮流重复步骤 1 和 2 ，直到所有格子被占据。 占据较多格子的人胜出。 准备色子和棋子，从旁指导学生玩除法游戏。 例：当棋子停在 3 的格子上，除法算式题包括 6 ÷ 3、15 ÷ 3、21 ÷ 3 等。 向学生说明当棋子移动到棋盘的尽头时，可逆向继续移动。 鼓励学生利用原有棋盘设计乘法的游戏。 2.4.1 1 2 3 4 101 双语词典 双语词典 余数- remainder 提 示 站 引导学生理解除法有能整除和不能整除的情况。不能整除时，余留的 数目是余数。 引导学生理解除法竖式中每个数目的含义。 引导学生理解余 0 表示能整除。 有余数的除法 有 7 个响板，每人拿 2 个。 7 ÷ 2 = 3 余 1 分给 3 人 有 7 个响板 分了 6 个响板 剩下 1 个响板 可分给 3 人，剩下 1 个响板。 每人拿 2 个响板 2 6 能够被 2 整除， 7 不能被 2 整除。 2.4.1 6 ÷ 2 = 3 7 ÷ 2 = 3 余 1 3 1 4 5 1 3 2 7 – 6 1 （余） 102 提 示 站 引导学生观察余数的规律，并总结出余数的性质，0 ≤ 余数 < 除数。 引导学生说出余数比除数大的情况是哪里出错了。 工人要把一些番茄包装成每包 4 个。 这些番茄又能够包装成 多少包？剩下多少个？ 2.4.1 我发现余数都 比除数小。 余数比除数大 就表示⋯⋯ 剩下的番茄还需要 多少个才能包装成 一包？ 31个 2 16 ÷ 4 = 4 12 ÷ 4 = 3 13 ÷ 4 = 3 余 1 14 ÷ 4 = 3 余 2 15 ÷ 4 = 3 余 3 103 提 示 站 在不计算的情况下，要求学生估算除法的余数。 引导学生以余数的概念解答“思考站”的问题。 2.4.1 30 ÷ 9 的余数 1 25 ÷ 3 2 44 ÷ 6 3 62 ÷ 7 练一练 算一算。 余数比除数小， 所以 30 ÷ 9 的 余数小于⋯⋯ 大于____ 可能是____ 0 27 ÷ 9 = 3 36 ÷ 9 = 4 所以 30 ÷ 9 有余数， 余数比 0 大。 1 3 2 4 小于____ 不可能是___ 3 活动本 第 65 至 66页 1 2 3 4 5 6 7 8 小鸭顺时针走 60 步后， 会停在哪个数目？ 思考站 思考站 104 提 示 站 引导学生总结和理解余数的去尾法和进一法。去尾法是舍弃余数；进一 法则是舍弃余数向商进一。 向学生说明须要根据情况决定用去尾法或进一法。 2.4.1 怎样处理日常生活中的余数？ 1 讨论以下有余数的情况，然后模拟 情境，回答问题。 答：能做 个蛋糕。 2 总结余数的处理法。 做一个蛋糕要用 5 个 鸡蛋。14 个鸡蛋能做 多少个蛋糕？ 一只船能载 5 个人。 有 14 个人要乘船， 需要多少只船？ 14 ÷ 5 = 2 余 4 14 ÷ 5 = 2 余 4 动手做 答：需要 只船。 问题 活动本 第 67至 68 页 105 提 示 站 引导学生分组进行“组算式，编故事”的活动，最快完成任务并且正确 的一组胜出。 引导学生观察数目，说出如何快速地找出三个能组成算式的数目。 2.5.1 编故事 为什么？ 我们选 272 和 218，另一个 数目一定是 490。 要用三个数目组成 加法和减法算式， 然后编故事。 1 106 提 示 站 训练学生在编故事和沟通时使用正确的词语。 2.5.1 才艺生活营里有 272 个 小孩参加绘画班，218 个 小孩参加舞蹈班， 一共 490 个小孩 参加生活营。 鱼塘里有 490 条红鱼， 工人捞起⋯⋯ 活动本 第 69至 70 页 107 提 示 站 引导学生找出图里的物品隐含的乘法和除法算式，然后编相关的故事。 引导学生理解“倍”的概念，并训练学生把倍数关系写成乘法算式。 1 倍 1 倍 1 倍 à 3 倍 2 的 3 倍表示 3 个 2。 2.5.1 3 × 2 = 6 正方桌有 2 个座位，长方桌的座位数量是 正方桌的 3 倍。长方桌有 个座位。 写乘法或除法算式， 然后编故事。 2 108 提 示 站 引导学生发挥创意，根据图里的物品数量，设计有余数的除法算式及编 相关的故事。 2.5.1 18 枚邮票，每天用 4 枚， 天后剩下 枚邮票。 18 ÷ 6 = 3 18 ÷ 4 = 我买 18 枚邮票。 邮票有 6 排，每 排有 枚。 活动本 第71至 72 页 3 109 提 示 站 138 + 68 = 已叠好：138 件 还没叠好：68 件 共有多少件运动衣？ 解决问题（一） 体育室里有 138 件运动衣已经叠好， 68 件还没有叠好。体育室里共有 多少件运动衣？ 共有 206 件运动衣。 引导学生按“四个步骤”解答。 鼓励学生用其他方法检查答案，包括估算。 2.5.2 说一说 加法， 用竖式 想一想 算一算 查一查 206 1 1 1 3 8 + 6 8 2 0 6 206 − 68 = 138 用减法检查答案。 1 答 1 10 2 0 6 – 6 8 1 3 8 9 16 110 提 示 站 算一算 查一查 说一说 想一想 3 × 8 = 3 × 8 2 4 引导学生按“四个步骤”解答。 鼓励学生用其他方法检查答案。 1 排窗口有 8 块 玻璃。3 排窗口 共有多少块玻璃？ 2.5.2 8 + 8 + 8 = 24 共有 24 块玻璃。 用加法检查答案。 24 1 排有 8 块玻璃， 3 排有多少块玻璃？ 乘法， 自发性地说出 2 答 111 提 示 站 572 −108 100 8 572 −100 = 472 472 − 8 = 464 渔夫捕到 572 只螃蟹，108 只被绑 起来。多少只没被绑起来？ 464 只螃蟹没被绑起来。 572 −108 = 464 引导学生按“四个步骤”理解和分析资料，然后解答问题。 引导学生检查答案，以证明答案的合理性。 每人拿 5 张挂图。 国平和同学们拿相同数量的挂图到 办公室。每人拿多少张挂图？ 2.5.2 20 ÷ 4 = 5 20 张 3 4 答 答 5 4 2 0 – 2 0 0 112 提 示 站 一个回收桶在加入 57 个易拉罐后， 易拉罐总数达到 164 个。回收桶 原本有多少个易拉罐？ 用加法或减法解答？整理 资料后，就一目了然了。 引导学生分析资料，进而找出解答的方法。 2.5.2 回收桶总共可放 200 个 易拉罐。我还能够加入 多少个易拉罐？ 活动本 第73 至 77 页 总数 原有 加入 5 答：原本有 个易拉罐。 答 113 提 示 站 问题 1 的信息 动手做 四人一组，每组有不同的问题。 你怎样整理和解决数学问题？ 理解问题，整理信息。 提供给每组学生不同的问题，然后参考 21 世纪教学活动“圆桌讨论 (Round Table)”，引导学生进行讨论。 引导学生应用圆圈图整理信息。 2.5.2 12 个山竹 4 个人 除法 平分 天娜加上 3 个同学， 一共是 4 个人。 问题 1： 天娜有 12 个山竹， 她与 3 个同学平分 这些山竹，每人可 得多少个？ 问题 2： 爸爸从砂拉越买回来了 千层糕，弟弟吃了 2 块， 剩下多少块？ 1 2 问题 114 3 提 示 站 用自己的语言，表演和解答问题。 参考 21 世纪教学活动“角色扮演 (Role Play)”，进行信息的讲解、表 演和解答。 让其他组的学生针对信息的完整性和解答的清晰度，评出表现最出色的 一组。 2.5.2 每人先分 1 个⋯⋯ 山竹有 12 个。 我们 4 人应该 怎样分呢？ 天娜带山竹来学校， 打算和我们 3 人一起 平分吃。 115 提 示 站 引导学生分组讨论，以自己喜欢的方法解决问题。 让学生说出他们选择该方法的原因。 引导学生灵活地以不同的方法解答。 妈妈做了42 个苹果派。她分一样多 的苹果派给 5 个邻居。每个邻居可 分得多少个苹果派？剩下多少个？ 42 ÷ 5 = 8 余 2 − = 可分得 个苹果派， 剩下 个苹果派。 2.5.2 8 × 5 = 这道题也可以 这样解答。 解决问题（二） 1 答 8 5 4 2 – 4 0 2（余） 116 提 示 站 有 456 个男性和 447 个女性参加赛跑。 健文说得对吗？ 答：健文说得不对，男性只比女性 多出 9 个。 男性比女性多出 11 个。 4 16 4 5 6 – 4 4 7 9 男性比女性多出 9 个 4 4 7 + 1 1 4 5 8 假设男性比女性多出 11 个 假设的男性人数 2.5.2 引导学生验证所给予的说明是否正确。 提醒学生，最后必须做出总结，回答问题。 健文 如果使用加法，应该怎样证明？ 2 答 117 提 示 站 引导学生理解和分析资料，以确认要求得的是乘数或积的值。 引导学生遇到限制时，灵活地以其他的方法解答。 慧丽要送 36 支铅笔给受水灾影响 的同学。她打算买 4 个文具盒， 各放一样多的铅笔。 (b) 到了文具店后，她发现文具盒最多 能放 8 支铅笔。她又该怎样分配？ 答：每个文具盒该放 9 支铅笔。 答：她可以买 个文具盒，各放 支铅笔。 × = 36 最大是 8 2.5.2 (a) 每个文具盒该放多少支铅笔？ 4 × 9 = 36 3 答 答 118 提 示 站 引导学生分析问题，合理地解答。 引导学生通过模拟情境检查答案。 2.5.2 花店里有 50 枝康乃馨和 38 枝玫瑰。 店员能够扎多少束花？ 答：店员能够扎 束花。 康乃馨可扎成 6 束， 剩下 2 枝。 38 ÷ 5 = 玫瑰可扎成 束， 剩下 枝。 我把 8 枝康乃馨 和 5 枝玫瑰扎成 一束。 50 ÷ 8 = 6 余 2 答 4 6 8 5 0 – 4 8 2（余） 5 3 8 119 提 示 站 相差 30 枚 相差 50 枚 150 150 少 30 引导学生以思维模块或模拟情境等方法整理和分析资料。 2.5.2 小盒回形针的数量 120 130 140 150 分析资料。 中盒 大盒 小盒 (a) 计算小盒和大盒回形针的数量。 小盒回形针的数量最少，与中盒的 相差 30 枚。大盒回形针的数量最多， 与中盒的相差 50 枚。 = 150 − 30 = 120 5 120 提 示 站 小盒有120 枚回形针。 大盒有 枚回形针。 今年的电脑操作比赛，有 9 个学生因病 退出比赛，最后的参赛人数为 305 个学生。 (b) 老师给参赛学生各 2 张白纸打印 作品。老师须准备多少张白纸？ 练一练 (a) 原定有多少个学生参赛？ (b) 大盒和小盒的回形针数量相差多少？ 大盒回形针的数量 = 150 50 = 相差 枚回形针。 小盒 中盒 大盒 活动本 第78 至 82 页 鼓励学生时常检查答案。 练一练(b)项：引导学生以加法解答，并鼓励学生写出相关的乘法算式 （不必计算）。 2.5.2 答 答 150 30 50 121 提 示 站 格子计分榜 浅蓝色：1 分 深蓝色：2 分 粉红色：3 分 深红色：4 分 轻松乐 用具：15 × 15 个格子的棋盘、几组数字卡（0 到 9）、符号卡（+、−、 ×、÷、=）和“余”字卡。 步骤：小孩抽取数字卡决定先后次序。第一个小孩在有 « 的格子开始组 成算式，算式正确才能根据该算式所处的格子颜色计算得分。其他小孩轮 流在已有的算式接上其他算式，直到无法再组成任何算式。 替代：让学生在格子上写算式，以取代游戏卡。 从«的格子开始，玩算式接龙游戏。 根据算式下的格子颜色计分，游戏 结束后，得分最多的人胜出。 活动本 第 83 至 84页 122

KSSR_2017_Science_Year_6_Full_Merge.pdf

TRANSLATOR Sopia binti Md. Yassin WRITERS Suwaibatullaslamiah binti Jalaludin Jong Tze Kian Mohd Ramadhan bin Anwar Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2017 DESIGNER Roszaini binti Md.Yussof EDITORS Siti Hanim binti Yunus Mariati Josepha binti Mustafa Mohamad Arshad bin Sulaiman DUAL LANGUAGE PROGRAMME The Ministry of Education Malaysia would like to express its appreciation for the contributions made by the following: • The Panel of Evaluators, Textbook Division, Ministry of Education Malaysia • Officers of the Textbook Division and Curriculum Development Division, Ministry of Education Malaysia • The Panel of Evaluators, Dewan Bahasa dan Pustaka • Officers of the English Language Teaching Centre (ELTC), Teacher Education Division, Ministry of Education Malaysia • All parties involved in the process of publishing this book ACKNOWLEDGEMENTS KK 507-221-0102021-49-1255-20101 ISBN 978-983-49-1849-1 First Printing 2017 Dewan Bahasa dan Pustaka 2017 All Rights Reserved. No part of this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording or any information storage and retrieval system without permission in writing from the Director General, Dewan Bahasa dan Pustaka, P.O. Box 10803, 50926 Kuala Lumpur, Malaysia. Negotiation is subject to the calculation of royalty or honorarium. Publisher: Dewan Bahasa dan Pustaka, 50460 Kuala Lumpur. Telephone: 03-21479000 (8 hunting lines) Facsimile: 03-21479643 Website: http://www.dbp.gov.my Design and Typeset: Typeface: Azim Text size: 13 points Printed by: Aslita Sdn. Bhd., Lot 20, Jalan 4/10B, Springcrest Industrial Park, Batu Caves, 68100 Kuala Lumpur. Serial No.: 0168 CONTENTS 1 77 15 93 21 47 Science Process Skills Manipulative Skills Let’s Test: Manual Air Conditioner Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Air Bags 2 7 9 11 12 14 Animal Extinction Threatened with Extinction Activities That Threaten Animals and Plants Let’s Test: Endangered Animals and Plants Blog Preservation and Conservation of Animals and Plants Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Voices of Nature 78 80 82 84 85 89 90 92 Follow The Science Room Rules Let’s Test: Pamphlet Competition Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Design an Icon 16 18 19 20 20 What is Force? Let’s Test: Feel the Effects of Forces Effects of Forces Let’s Test: Observing the Effects of Forces Frictional Force Factors That Affect Frictional Force Effects of Frictional Force Increasing and Decreasing Frictional Force Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Model of a Simple Hovercraft 94 96 97 98 100 102 104 107 111 112 114 Tiny Living Things Let’s Test: Microbial Interactive Catalogue Life Processes of Microorganisms Let’s Test: Microbes Alive! Growth of Microbes Harmful Effects of Microorganisms Uses of Microorganisms Let’s Test: Fresh Yoghurt Live Healthily, Live Well Healthy Daily Routines Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Hunting for Bacteria 22 24 25 26 30 32 34 36 37 40 43 44 46 Interactions Among Animals Animals Living in Groups Animals Living in Solitary Advantages and Disadvantages of Animals Living in Groups Advantages and Disadvantages of Animals Living in Solitary 48 50 52 54 58 Let’s Test: Animals Mini Album Factors of Competition Among Intraspecies and Interspecies Animals Symbiosis Among Animals Let’s Test: Animals Interaction Video Factors of Competition Among Plants Let’s Test: Competition Among Plants Types of Interaction Among Plants Let’s Test: Plant Interaction Chart Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Terrarium Project 60 61 64 66 67 69 71 72 73 74 76 1 SCIENTIFIC SKILLS 2 SCIENCE ROOM RULES 3 MICROORGANISMS 4 INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS 6 FORCE 5 PRESERVATION AND CONSERVATION iii 115 133 149 163 11 CONSTELLATIONS 177 12 MACHINES 189 ANSWERS 209 What is Speed? Let’s Test: Your Speed Units for Speed Let’s Test: Speedometer With Various Units Relationship Between Speed, Distance, and Time Let’s Test: Relationship Between Speed and Distance Let’s Test: Relationship Between Speed and Time Calculating Speed Let’s Test: Google Maps Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: My Car Model is Very Fast 116 118 119 120 122 123 125 126 128 129 130 132 Food Spoilage Causes of Food Spoilage Food Preservation Food Preservation Methods Let’s Test: Pineapple Entrepreneur Project Importance of Food Preservation Technology Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Salted Egg Project 134 136 137 138 142 143 145 146 148 Knowing Waste Materials Biodegradable or Not? Let’s Test: Separate Wisely Appreciate Our Earth Waste Management Practices Planned Management of Waste Materials Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Recycled Broom 150 152 153 154 156 158 159 160 162 Eclipse of the Moon Let’s Test: Eclipse of the Moon Simulation Eclipse of the Sun Let’s Test: Solar Eclipse Camera Let’s Test: Sketching an Eclipse Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Eclipse Project 164 167 168 171 172 173 174 176 What are Constellations? Let’s Test: My Constellation Constellation in the Night Sky Knowing Constellations Let’s Test: Constellation Projector Use of Constellations Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Constellation Story Project 178 180 181 182 183 184 185 186 188 190 196 197 200 201 203 205 206 208 Simple Machines Let’s Test: Work Made Easy Complex Machines Let’s Test: Machine in a Machine Invention of a Sustainable Machine Let’s Test: Sailing Boat Let’s Remember Mind Challenge Let’s Try: Catapult 7 SPEED 8 FOOD PRESERVATION 9 WASTE MATERIALS 10 ECLIPSES iv The content of this Science Year 6 textbook is written based on the Content Standards and Learning Standards in the Year 6, Standard-Based Curriculum for Primary School (KSSR) for Science. The content of this textbook is also written based on performance standards to facilitate teachers in assessing pupils’ development and progress. It is written to emphasise the acquisition of knowledge on scientific skills and thinking skills. This textbook consists of 12 units covering six themes: Introduction to Science, Life Science, Physical Science, Material Science, Earth and Space Science, and Technology and Sustainability of Life. The writing of this book is organised to stimulate and attract pupils’ interest to continue to appreciate the learning of Science in the classroom or through self-learning. Every unit in this book starts with a stimulus page, description of the learning content, activity, summary, evaluation, and enrichment activity. To facilitate the teaching and learning, answer pages are provided at the end of the book as a guide for the answers to the questions found in every unit. In ensuring that the goals and objectives of KSSR for the Science subject are achieved, elements on creativity and innovation, entrepreneurship, information and communication technology (ICT), and Higher Order Thinking Skills (HOTS) are incorporated into the existing elements across the curriculum. In addition, values, positive attitudes, and good working cultures are also embedded in this textbook. The teaching and learning strategies in KSSR prioritises learning by thinking, emphasising the optimum acquisition and mastery of skills and knowledge. Besides that, the knowledge on science and technology learned is adapted and applied to everyday life, the community, and environment. In order to raise pupils’ interest and enjoyment in learning, the presentation of this book is added with elements of educational humour. Finally, the writers hope that this textbook can trigger ideas for teachers to enhance the effectiveness of their teaching. At the same time, pupils will be excited to use this book for learning. FOREWORD 189 209 v Number for learning standards contained in the Science Curriculum and Assessment Standard Document. Activities that pupils need to do to master the learning standards. Exercises that pupils need to do to master the learning standards. 1.2.1 - 1.2.5 Let’s Test Let’s Test CLICK Additional interesting information related to the topic discussed. Questions to evaluate pupils’ achievements in each unit. Q Questions to enable pupils to improve Higher Order Thinking Skills (HOTS). A guide to assist pupils when conducting investigations. HOTS HOTS Safety measures to be considered when doing activities to avoid injuries or accidents. #TEACHER Information to assist teachers to conduct activities or to obtain extra information. Questions to test understanding and to reinforce concepts learned by the pupils. Summary of the content for each unit using simple graphic organisers. Enrichment activities for each unit. Elements of entrepreneurship are added across the existing curriculum. Additional activities needed to be done by the pupils. Let`s Remember Let`s Remember # SAFETY Mind Challenge Mind Challenge EXPLANATION OF TEXTBOOK ICONS Let`s Try Let`s Try TASK TASK #TIPS vi KEMAHIRAN SAINTIFIK 1 The question above can be answered through an investigation involving scientific skills. Why do the hot-air balloons fly at different heights? Amir, look! There are many hot-air balloons. Some fly high and some fly low. 11 SCIENTIFIC SKILLS SCIENTIFIC SKILLS 1 Science Process Skills How can scientific skills help in solving Amir’s question? Let us build a mini air balloon to investigate factors that influence the time taken for a mini air balloon to fly. Cut the brown paper into four sections of the same size. Paste the double-sided tape on the sides of the brown paper. Join the four pieces of paper to form a dome. Join both ends of the long card stock using adhesive tape to form a circular frame. 1 2 4 3 Apparatus and materials needed for making the mini air balloon in this investigation are brown paper, card stock, ruler, marker pen, scissors, double-sided tape, adhesive tape, fine wire, wax burner, and matches. 1.1.1 - 1.1.12 Steps to build a mini air balloon are as follows: • Wax burner is available in hardware stores. #TEACHER Connect two fine wires across each other over the frame. 2 Stick the base of the dome to the frame with the fixed wax burner. The mini air balloon is now complete and ready to be flown. Hold the top and bottom of the mini air balloon. Then, light up the wax burner. 6 5 7 9 10 8 Punch a hole in the wax burner and insert the wire. Bend the wire so that the wax burner will not come off easily. Release the mini air balloon when it starts to float in the air. What can you observe before the mini air balloon is successfully flown? Make inferences based on your observation. Let’s conduct an experiment! # SAFETY Be careful when lighting the wax burner. KEMAHIRAN SAINTIFIK 3 SCIENTIFIC SKILLS SCIENTIFIC SKILLS Sizes of Mini Air Balloons Experiment 1 What are other variables that can be made constant? Problem Statement Does the size of a mini air balloon affect the time taken for it to fly? Steps 1. Make three mini air balloons of different sizes and label them A, B and C. 2. Test the mini air balloon by flying mini air balloon A. 3. Record the time taken for mini air balloon A to fly from the moment it floats until it falls to the ground. 4. Repeat steps 2 and 3 with mini air balloons B and C. Observation Record your observations in the table as shown below. Apparatus and Materials • brown paper • card stock • ruler • marker pen • scissors • double-sided tape • fine wire • wax burner • matches • stopwatch Mini air balloon Size Time (mins) A B C What is the hypothesis to be tested? Therefore, the manipulated variable is the size of a mini air balloon while the responding variable is the time taken for a mini air balloon to fly. The constant variable is the type of paper used to build the dome of the mini air balloon. The bigger the size of a mini air balloon, the longer the time it takes to fly. 4 Pupils, here are some mini air balloons of different sizes and colours. Classify these mini air balloons based on the characteristics that you have observed. HOTS HOTS Predict the time taken for a mini air balloon to fly if plastic is used to replace the brown paper. 1. What are your observations after the mini air balloons are flown? 2. Give an inference based on each of your observations. 3. Which mini air balloon flies for the longest time? 4. What is the relationship between the manipulated and responding variables in your experiment? 5. What is the operational definition for the time taken for a mini air balloon to fly? Questions Conclusion 1. Hypothesis (accepted/not accepted). 2. The size of a mini air balloon the time taken for it to fly. 3. The bigger the size of a mini air balloon, the the time it takes to fly. KEMAHIRAN SAINTIFIK 5 SCIENTIFIC SKILLS SCIENTIFIC SKILLS Materials for Mini Air Balloons Experiment 2 What is your hypothesis? Plan and conduct an experiment to test your hypothesis. Does the type of materials affect the time taken for mini air balloons to fly? 6 Checklist Note Your Action 1. Identifying a problem 2. Making a hypothesis 3. Planning an experiment Determine: • Control variables • Apparatus and materials • Steps for the experiment • Method of collecting data • Method of analysing data 4. Conducting the experiment Conduct the experiment according to the planned steps. 5. Collecting Data Record the data 6. Analysing data 7. Interpreting data 8. Making conclusion State a conclusion obtained from the experiment. 9. Writing a report Use the checklist below when conducting your experiment. Besides brown paper, the dome of mini air balloons can also be made from other materials such as plastic, cardboard, and newspaper. Science manipulative skills need to be practised when a science experiment or investigation is carried out. Manipulative skills will help us to carry out an experiment or investigation more accurately. Let us recall the manipulative skills involved in the following investigation. Manipulative Skills 1 2 3 4 Apparatus and Materials Microscope, cover slip, glass slide, dropper, needle, filter paper, and mouldy bread Aim Steps To observe bread fungi using a microscope. # SAFETY Be careful when adjusting the microscope lens to avoid breaking the cover slip. Use the mouldy bread as a specimen. Use a needle to take some fungi from the bread. Place the specimen in the centre of a glass slide. Drip drops of water onto the specimen using a dropper. Put the cover slip gently on the specimen. Wipe the edges of the cover slip with filter paper. 1.2.1 - 1.2.5 KEMAHIRAN SAINTIFIK 7 SCIENTIFIC SKILLS SCIENTIFIC SKILLS Science manipulative skills are important to ensure the results of an investigation are clear and precise. The apparatus and materials are also more systematically managed. How does the use of manipulative skills affect the experiment that we conduct? Throw the used specimen into the dustbin. Clean the cover slip and glass slide. Keep the apparatus and materials properly and carefully. Compare what you had sketched with a friend. 1. Why do we need to handle the specimen correctly and carefully when conducting the investigation? 2. What are the science manipulative skills that you have used in this investigation? Place the glass slide carefully under the microscope. Observe the specimen under the microscope and sketch the specimen that you see. 5 7 8 9 6 8 Let’s Test Let’s Test Shape the ice cream stick into a fan blade. Fix the ice cream stick into the shaft of the motor. Cut the plastic bottle and use the middle section of the bottle. Make a hole in the middle of the ice cream stick using a screwdriver. Connect the motor to the batteries. Manual Air Conditioner Steps Apparatus and Materials Aim To build an air conditioner using energy from batteries. Batteries, battery holder, wires, motor, cutter, screwdriver or nail, ice cream stick, plastic bottle, and cotton # SAFETY Be careful while using a cutter. 1 2 3 4 KEMAHIRAN SAINTIFIK 9 SCIENTIFIC SKILLS SCIENTIFIC SKILLS Wet the cotton with water and place it in the middle of the cut out section. Place the model on a flat surface. Connect the circuit and observe. 1. What did you observe? 2. What are the manipulative skills involved in doing this project? 3. What transformation of energy occurs in this project? Science process skills and manipulative skills are not only used in the laboratory, they can also be applied in the fields below. CLICK Pharmacy: Classification and arrangement of medicines. Engineering: Construction of building structures. Agriculture: Production of plants through bud grafting. Q State a few examples of manipulative skills that we use in our daily life. 5 6 10 CONDUCTING THE EXPERIMENT PLANNING AN EXPERIMENT • Determine the control variables • Determine apparatus and materials needed • Determine steps to conduct the experiment • Determine method of collecting data • Determine method of analysing data IDENTIFYING A PROBLEM COLLECTING DATA ANALYSING DATA WRITING A REPORT MAKING A HYPOTHESIS MAKING A CONCLUSION INTERPRETING DATA If there is a new problem Science Process Skills and Manipulative Skills Observing Classifying Making inferences Making hypothesis Predicting Using space-time relationship Interpreting data and time Defining operationally Communicating Experimenting Measuring and using numbers SCIENTIFIC SKILLS Science Process Skills: Experimenting Let`s Remember Let`s Remember Controlling variables Sketch specimens, science apparatus, and materials accurately Store science apparatus and materials correctly and safely Use and handle apparatus and materials correctly Handle specimens correctly and carefully Clean science apparatus and materials correctly and carefully KEMAHIRAN SAINTIFIK 11 SCIENTIFIC SKILLS SCIENTIFIC SKILLS Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in the Science exercise book. 1. Based on the situation below, identify an inference from the incident that happened. 2. Lim made the hypothesis below while playing spinning top with his friends. The greater the number of turns of the string around the top, the longer it takes to spin. From the hypothesis above, identify the: i. manipulated variable ii. responding variable 3. Observe the situation below. a) Predict what will happen after picture C. b) What are the manipulated and responding variables from the situation above? A B C Look! The dustbin has fallen. What caused the bin to fall? Maybe it was a monkey from the grove nearby. Since the area was cleared up, I often see monkeys wandering around. 12 After three hours, Amir weighed the mass of each towel again. a) What is the aim of this investigation? b) Predict the final mass of the towels in ascending order. c) State an inference based on the difference in the final mass between towel X and towel Z. 4. Amir conducted an investigation on three towels of the same type and size. He poured 50 ml of water on each towel and weighed them. The initial mass of each towel was recorded. He placed towels X, Y and Z under the sun as shown below. 5. An agricultural officer recorded observations made on the volume of milk produced in 2015 as shown in the table below. Goat herder Volume of milk by month (litre) February March April May Encik Yusof 350 405 608 704 Encik Ramli 150 245 365 526 a) Write an inference based on the difference in the volume of milk produced by Encik Yusof and Encik Ramli’s livestock. b) Provide another inference based on your observation above. c) State the relationship between the manipulated and responding variables based on the inference made in (a). d) Transfer the data in the table into another suitable form of communication. towel X towel Y towel Z KEMAHIRAN SAINTIFIK 13 SCIENTIFIC SKILLS SCIENTIFIC SKILLS Let`s Try Let`s Try Air Bags Steps Apparatus and Materials Problem Statement Aim To investigate the effects of different amounts of baking soda on the volume of gas produced. Measuring tape, three ziplock bags, tissue, vinegar, and baking soda Is the volume of gas produced inside the plastic bag influenced by the amount of baking soda used? 1. What did you observe? 2. What is the relationship between the amount of baking soda used and the volume of gas produced? 3. Predict what will happen if the vinegar solution is replaced with water. Baking soda mixed with vinegar solution produces carbon dioxide, water, and salt. CLICK 1. Make your hypothesis. 2. Determine the constant, manipulated, and responding variables. 3. Do this experiment in a small group. 4. Record the data from your observation. 5. Write a report of the experiment and discuss it together with the other groups. 6. Plan another experiment to test a new hypothesis from questions raised in the discussion. 14 We have learned about Science Room Rules in Year 4 and Year 5. Let’s observe the two situations below. 15 PERATURAN BILIK SAINS Wait for my instructions before you start the investigation. Wait for my instructions before you start the investigation. Situation A Situation B SCIENCE ROOM RULES 22 SCIENCE ROOM RULES What can you observe in Situation A? What are the Science Room Rules that are not followed in this situation? Why do we need to obey the Science Room Rules? 16 Atan, teacher has not allowed us to enter yet. It’s alright. Good morning, teacher! Good morning, teacher! Take the apparatus and materials for our investigation from the back of the room. It hurts, Atan. Do not throw rubbish into the sink. It’s alright. The teacher is not looking. Oh, no! It was an accident. Follow the Science Room Rules 2.1.1 Last week, my friend and I entered the Science Room. We were very excited to learn a new topic. We lined up in front of the classroom and walked in a single line towards the Science Room. We lined up outside the Science Room. Then… 17 I smell smoke. I’m sorry, teacher. I will not do it again. Pupils, today we will carry out an experiment to investigate the boiling point of water. This is what happens if we do not follow the Science Room Rules. Atan, who told you to start? Suddenly… PERATURAN BILIK SAINS Based on Amir’s story, what are the Science Room Rules which Atan did not follow? What is the importance of following the Science Room Rules? How do we make sure that everyone who uses the Science Room always follow the Science Room Rules? Since then, Atan started to follow the Science Room Rules. He regretted his actions. There would be no more accidents. SCIENCE ROOM RULES SCIENCE ROOM RULES 18 You are given five days. Winners will be selected based on the criteria set. Let’s Test Let’s Test Pamphlet Competition Steps 1. Design a pamphlet entitled Science Room Rules in pairs. 2. List the Science Room Rules and include information on the needs of these rules in the pamphlet. 3. Design and decorate your pamphlet based on your own creativity using suitable software. 4. Present your pamphlet in front of the class. Lim, let’s design it together, okay? You found out that one of your friends did not follow the Science Room Rules. How can you overcome this problem? Apparatus and Materials Aim To organise a pamphlet design competition entitled “Science Room Rules”. Computer, printer, and A4 paper 19 Let`s Remember Let`s Remember PERATURAN BILIK SAINS Do not do the following: Adhere to the following: SCIENCE ROOM RULES Enter the Science Room with the teacher’s permission. Open the windows and switch on the fan. Playing or running in the Science Room. Eating or drinking in the Science Room. Touching, smelling or placing any substances into the mouth without the teacher’s permission. Bringing out science apparatus without the teacher’s permission. Carry out the activity according to the teacher’s instructions. Dispose liquid wastes into the sink with running tap water. Report immediately to the teacher any accidents, injuries or damages. Put off burning or smoldering materials before throwing them into the dustbin. Use the first-aid kit with the help from the teacher. Throw rubbish into the dustbin. Arrange the stools and clean up the Science Room before leaving. Light the Bunsen burner using the correct method. Tie your hair neatly when conducting experiments. SCIENCE ROOM RULES SCIENCE ROOM RULES 20 1. Observe the picture. I. Eating in the Science Room. II. Running or playing in the Science Room. III. Arranging stools before leaving the Science Room. IV. Reporting accidents or injuries in the Science Room. A. I and II B. I and III C. II and IV D. III and IV 2. There are Science Room Rules which can be practised in other areas of your school. State the rules. 3. Read the statement below. Discuss. Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in your Science exercise book. Let`s Try Let`s Try 1. Design an icon for the Science Room Rules using a suitable software. 2. Print the icon you have designed. 3. Present the icon to the class. Steps How does the icon you have designed explain the Science Room Rules? Design an Icon Apparatus and Materials Aim To design an icon for Science Room Rules. Computer, printer, paper, and Internet Practising Science Room Rules can ensure everyone’s safety. A pupil did something which is prohibited while he was in the Science Room. Apart from what the pupil did, what else are not allowed in the Science Room? MIKROORGANISMA Based on the situation above, what do you observe after one hour? How did the dough rise? What is the microorganism used in making bread? Does this microorganism provide benefits to us? Do you know how to make bread? Mix all the ingredients above into a mixing bowl. Cover the dough with a clean towel and leave it for an hour. Knead the dough until it is soft. Observe the dough. 250 g of wheat flour 2 tablespoons of sugar a pinch of salt 100 ml of warm water 15 g of dry yeast bowl 1 2 3 4 21 MIKROORGANISMA 33 MICROORGANISMS MICROORGANISMS Teacher, what are microorganisms? 22 Fungi Protozoa Algae Amoeba Paramecium Spirogyra 3.1.1 Tiny Living Things A group of fungi that can be seen with the naked eye is known as mould. Yeast, mucor, and Penicillium can only be seen using a magnifying glass or a microscope. Algae are microorganisms which have the characteristics of plants. Algae make their own food through the process of photosynthesis. Phytoplankton Micro means very tiny and cannot be seen with the naked eye while organisms mean living things. Microorganisms are very tiny living things that are not visible to the naked eye. Microorganisms can be found around us. There are several types of microorganisms. How do they look and what are their shapes? mucor Penicillium Microorganisms are tiny living things. Can you see them? Yes, teacher. Are they the ones that are moving? Protozoa live in water habitats such as ponds, lakes, and rivers. yeast What is the size of this microorganism? A needle tip of 0.2 mm in diameter can accommodate millions of these microorganisms. Imagine how tiny these microorganisms are! CLICK Bacteria Bacteria exist in a variety of shapes, sizes, and colours. Bacteria can be found in a variety of environments. Bacillus Salmonella 23 MIKROORGANISMA Virus HIV Viruses are finer than other microorganisms. Viruses can only be seen under an electron microscope. HIV and influenza virus are examples of viruses. influenza virus Streptococcus Most microorganisms cannot be seen by the naked eye. A microscope is an instrument used to observe microorganisms clearly. Escherichia coli yeast MICROORGANISMS 24 Let’s Test Let’s Test Microbial Interactive Catalogue Steps 1. Conduct this activity in pairs. 2. Search information and pictures on different types of microorganisms from suitable websites. 3. Keep the information and pictures you have collected in a folder. 4. Print out the pictures that you have collected. 5. Make a catalogue of the microorganisms based on the information you have gathered using your creativity. 6. Display the catalogue and share it with the other groups. 1. What types of microorganisms have you identified? 2. What are the shapes of these microorganisms? There are differences between a virus and other microorganisms. Fungi, algae, protozoa, and bacteria are living things. However, virus is a microorganism that is partially living and partially non-living but can reproduce by inhibiting other cells. 3.1.1 - 3.1.5 CLICK Apparatus and Materials Aim To identify the types of microorganisms. Computer, Internet, printer, scissors, manila card, and glue 25 MIKROORGANISMA Microorganisms such as fungi, protozoa, algae, and bacteria carry out life processes. Try to think about the life processes of microorganisms. Life processes of microorganisms are not the same as ours. Let us conduct an investigation to find out the life processes of microorganisms. Life Processes of Microorganisms 3.1.2 MICROORGANISMS 26 Steps 1. Pour 250 ml of lukewarm water into a plastic bottle. 2. Put in three teaspoons of yeast into the bottle. 3. Add one tablespoon of sugar and shake the bottle. 4. Place the balloon over the mouth of the bottle. 5. Observe the size of the balloon. 6. Measure the diameter of the balloon using a thread and ruler every 5 minutes for a duration of 20 minutes. 7. Discuss your observations in front of the class. Activity 1 Let’s Test Let’s Test Microbes Alive! HOTS HOTS What is the gas released during the breathing process of microorganisms? 1. What are the changes you observed? 2. State your inference on the changes that you have observed. 3. Why is sugar used in this investigation? 4. What conclusion can you make? 3.1.2 3.1.3 3.1.5 Apparatus and Materials Aim To show that yeast breathes and releases gas. Plastic bottle, teaspoon, tablespoon, thread, ruler, lukewarm water, balloon, yeast, and sugar Can microorganisms breathe? What will happen if sugar is replaced with salt? 27 MIKROORGANISMA Steps 1. Put some pond water into the beaker. 2. Use a dropper to take some of the water from the beaker. 3. Put a drop of pond water on the glass slide. 4. Cover the drop with a cover slip. 5. Remove excess water on the glass slide with a filter paper. 6. Place the glass slide on the microscope stage. 7. Adjust the lens of the microscope until a clear image is obtained. 8. Observe the movement of microbes under the microscope. 9. Sketch the microbes you observed. 10. Record and report your observations. Activity 2 • Be careful when using cover slip which breaks easily. • Wash your hands after the investigation. Prepare additional resources from the Internet to show pupils the movement of microorganisms. # SAFETY #TEACHER 1. Make an inference based on your observations of the pond water under the microscope. 2. State your conclusion for this investigation. Apparatus and Materials Aim To observe that microorganisms move. Microscope, dropper, cover slip, glass slide, beakers, petri dish, filter paper, and pond water Do microorganisms move? MICROORGANISMS MICROORGANISMS Activity 3 28 Steps 1. Spray water on the slice of bread as shown below. Slice A: 1 spray Slice B: 2 sprays Slice C: 3 sprays slice A slice B slice C Put each slice into separate transparent plastic bags and label them as A, B and C. 2. Observe bread slices A, B and C for one week. Record the changes in size and colour of the moulds on the slices of bread. 3. Discuss your observations with your friends. 1. What is the evidence that shows moulds grow? 2. State your conclusion based on this investigation. 1. Use three slices of bread from the same loaf. 2. Do not open the plastic bags while observing and measuring. HOTS HOTS Why are there changes in the colours of the mould? Explain. #TIPS Apparatus and Materials Aim To show that moulds grow. Transparent plastic, spray bottle, bread, and water Do microorganisms grow? The situations below show a number of incidents that happened while Amir and his friends were doing activities 1, 2 and 3. The balloon expands 20 minutes after the activity. What caused it to expand? Maybe there’s gas trapped in this balloon. There is something moving in this drop of pond water. What is growing on top of these three slices of bread? Activity 1 Activity 2 Activity 3 29 MIKROORGANISMA All three activities indicate that microorganisms are living things. Microorganisms such as fungi, protozoa, algae, and bacteria carry out life processes like breathing, moving and growing. Most microorganisms cannot be seen with the naked eye. TASK TASK Choose one type of microorganism you have identified. Build a model of the microorganism using recycled materials and present it with extra information about the microorganism. 3.1.3 Which of the following microorganisms makes its own food through photosynthesis? What conclusion can you make from these three activities? Q • Fungi • Protozoa • Algae MICROORGANISMS Experiment Factors that Affect the Growth of Microorganisms These guavas are rotten because of the actions of microorganisms. What are the factors that affect the growth of microorganisms on these guavas? I think microorganisms need water, air, nutrients, suitable temperature, and suitable acidity to grow. Amir, that is a hypothesis. 30 Dina found fungi growing on the guavas she bought a week ago. Fruits become rotten because of the actions of microorganisms. 3.1.4 3.1.5 Growth of Microbes Oh, no! It’s spoilt. How can fruits become rotten? Let’s conduct an experiment to investigate the factors which cause guavas to rot. What is the conclusion? Conclusion Let us plan an experiment to test the hypothesis. We can determine the factors by using different situations as shown in this table. We set the size of the pieces of guava as the constant variable. Factors Plastic Bag Situation of plastic bags containing guava pieces Air A Left open. A1 The plastic bag is tied after the air is drawn out using a vacuum pump. Water B The plastic bag is tied after a guava piece is dried using a hair dryer. B1 The plastic bag is tied. Nutrient C The plastic bag is tied after 50 ml sugar is added. C1 The plastic bag is tied after 50 ml solution without sugar is added. Acidity D The plastic bag is tied after 50 ml vinegar is added. D1 The plastic bag is tied. Temperature E The plastic bag is tied and placed in a refrigerator. E1 The plastic bag is tied and placed outside a refrigerator. Let us conduct the experiment. Make observations after a week to test the hypothesis and record them. Plastic bag Observations on the piece of guava after one week A A1 B Write a report on your experiment. The following questions can help you make a conclusion. 31 MIKROORGANISMA 1. State the factors that cause fungi to grow on guavas. 2. What are the methods that can be used to prevent guavas from getting rotten? Questions Cut 10 thin pieces of guava so that they are easily dried. Record your observations in a table as shown below. MICROORGANISMS What will happen if Amir eats bread that has passed the expiry date with fungus on it? Harmful Effects of Microorganisms 3.2.1 Besides spoiling the food, some microorganisms have harmful effects on humans. Microorganisms cause contagious diseases including conjunctivitis, tuberculosis, tinea, and malaria. tuberculosis conjunctivitis tinea malaria What are the diseases caused by viruses? Why are these diseases difficult to cure? 32 Do not eat that bread. It has passed the expiry date. Look, it has fungus. 33 MIKROORGANISMA Bacteria such as Salmonella found in spoilt food will multiply and produce toxins in the human intestine causing food poisoning. What are the harmful effects of microorganisms to humans? How do these harmful effects happen? Microorganisms spoil food and cause a change in the texture, shape, smell, and taste. Bacteria present in the mouth convert sugar and starch from food into acid that causes tooth decay. How can we avoid the harmful effects of microorganisms? Diarrhea, vomiting, and headache are symptoms of food poisoning. MICROORGANISMS 34 Microorganisms such as fungi, protozoa, algae, and bacteria provide benefits to other living things. Bacteria are used in making cheese and yoghurt. Food manufacturing How do microorganisms provide benefits to other living things? Production of antibiotics and vaccines The consumption of antibiotics and vaccines strengthen the immune system. Antibiotics and vaccines are used to prevent the growth of disease-causing microorganisms. Yeast is used in making bread, tempeh, and tapai. Uses of Microorganisms 3.2.2 3.2.3 cheese antibiotics vaccines yoghurt tempeh tapai bread The human body has a natural defence system known as the immune system. This system allows the human body to fight against microorganisms that enter the body and prevents the body from being easily infected by diseases. #TEACHER 2018 Explain the importance of microorganisms in your daily life. Decomposition of organic materials Aside from the harmful effects, there are microorganisms that provide benefits to other living things. These beneficial microorganisms are used in food manufacturing, production of antibiotics and vaccines, decomposition and decay of organic materials, making fertilisers, and sewage treatment for the well-being of humans. Microorganisms will decompose chicken, cow or goat faeces. When these materials are mixed with sawdust, they would decay and form organic fertilisers. Bacteria are used to treat sewage and destroy toxic wastes found in sewage treatment plants. HOTS HOTS Predict what happens if dead living things do not decay. CLICK Lactobacillus is a good bacterium used in making yoghurt. Lactobacillus also lives in the human intestine to break down carbohydrates so that food is easily digested and to prevent diarrhea. 35 MIKROORGANISMA MICROORGANISMS Let’s Test Let’s Test Fresh Yoghurt Steps When the yoghurt thickens, put it in the refrigerator. Serve the yoghurt with fruits, cereals or nuts. Report the results of your activities to the class and share the results of this investigation in your blog. Boil the glass jar and spoon for 5 minutes. Heat the fresh milk for 5 minutes using a small flame. Pour the milk into the glass jar and place it in a bowl of water until the milk is lukewarm. Put in the cultured yoghurt and stir slowly until it is fully dissolved. Put the lid on the glass jar and wrap the glass jar using a small towel to maintain the temperature. Leave it for 6 to 8 hours. Cultured yoghurt is available in baking shops or supermarkets. #TEACHER 3.2.2 3.2.4 1. How do microorganisms convert milk into yoghurt? 2. Why were the glass jar and spoon boiled for 5 minutes? 3. Describe the use of microorganisms in making yoghurt. I can sell this yoghurt during Canteen Day. 1 3 2 4 5 6 7 8 Apparatus and Materials Aim To make yoghurt using microorganisms. Pots, glass jar, small towel, 200 ml of fresh milk, water, bowl, and 20 g of cultured yoghurt # SAFETY Be careful when heating and pouring the hot milk. 36 To make yoghurt using microorganisms. Morning Evening Yum, this sandwich is tasty! Why can’t we share towels with other people? What steps need to be taken to prevent us from being infected with tinea? A week later… Oh, no! I got tinea on my body. What are other personal items that we cannot share with other people? Why are you using my towel? TOILET Shafiq! How can you eat immediately after playing football? 37 MIKROORGANISMA Healthy daily routines can protect us from contagious diseases caused by the spread of microorganisms. Hence, we need to know the steps to prevent contagious diseases. Live Healthily, Live Well 3.3.1 What does Shafiq need to do to avoid from having a stomach ache? MICROORGANISMS 38 What will happen to Dina and Rani? Why? Why do we need to cover our mouth when sneezing or coughing? How can being quarantined control the spread of contagious diseases? What is the disease transmitted by the Aedes mosquito? How can we prevent ourselves from the disease carried by this mosquito? Sweat on the body does not smell. Bacteria on the body break down sweat causing body odour. CLICK Two days later.. 39 MIKROORGANISMA Why is this kitchen very dirty? We are preparing food for people to eat! How can unhygienic food preparation causes us to be infected by contagious diseases? Why do we need to boil the water? TASK TASK 1. Surf the Internet to gather information on the causes, symptoms, and steps to prevent contagious diseases. 2. Use the MS PowerPoint or other suitable software to make a report creatively and innovatively from the information gathered. 3. Share your report in your blog. Where did you take this water from? MICROORGANISMS 40 How do you practise a routine to prevent contagious diseases? Help your friend practise a healthy daily routine to prevent contagious diseases. 3.3.2 Healthy Daily Routines Maintain the cleanliness of the bedroom by cleaning up dirt and throwing away wastes from food and rubbish to prevent bad odour. Insects such as cockroaches and ants will avoid our bedroom. Mum, why do you wash your hands after going to the toilet? Germs spread easily in dirty places. We must wash our hands to keep them clean and prevent ourselves from infectious diseases. What are other important daily routines that we need to practise? Avoid eating food which are exposed to flies. Flies are carriers of contagious diseases because they always land on trash and dirt. We must cover the food. Do not leave them exposed. 41 MIKROORGANISMA What are other daily routines that can be practised to ensure good health and prevent infection of diseases? Let us observe the situations below. MICROORGANISMS TASK TASK 1. Do this activity in small groups. 2. Collect information from the Internet, books, and other sources on practices which can protect us from contagious diseases. 3. Present the findings using MS PowerPoint in front of the class. 4. Email it to your teacher and classmates. Try not to be in close contact with friends who are infected with contagious diseases such as conjunctivitis. Hands can also be cleaned using sanitisers which are often placed in hospitals and clinics. All of these routines must be practised in our daily life. These daily routines keep us healthy and prevent us from contracting contagious diseases. Showering using soap or an antiseptic soap cleans the body and gets rid of germs. These germs can cause itchiness and skin diseases. We have to wear a mask during an outbreak of a disease which spreads through the air. 42 3.3.2 3.3.3 Let`s Remember Let`s Remember MICROORGANISMS Used in Causes food poisoning contagious diseases food spoilage tooth decay decomposition of organic materials production of organic fertilisers production of antibiotics and vaccines Carry out life processes TYPES move grow breathe fungi protozoa algae bacteria virus food manufacturing • Wash hands before eating • Do not share personal items with other people • Quarantine patients with contagious diseases • Prepare hygienic food • Boil water for drinking • Wash hands • Avoid food which is exposed to flies • Cover food • Use soap or antiseptic soap when having a shower • Cover nose and mouth • Try to stay away from patients who are infected with contagious diseases Steps to prevent contagious diseases Daily routines to prevent contracting contagious diseases 43 MIKROORGANISMA MICROORGANISMS TOILET Mind Challenge Mind Challenge 1. Which of the following fungi are best seen using a microscope? 3. Which microorganisms are used in the production of food? 4. Rani found that a bread mixed with yeast rises. After the mixture was baked, she found air holes in the bread. Why did this situation happen? 5. Lim is infected with conjunctivitis. What should he do? 6. Lim, Dina, and Amir ate food bought at a nearby stall on their way home from school. That night, Lim and Dina had food poisoning and were rushed to the hospital. Amir, however, did not experience food poisoning like his friends. Why? Answer all of the following questions in the Science exercise book. I. Fungus II. Mucor III. Yeast IV. Mushroom A. I and II B. I and III C. II and III D. II and IV A. I and II B. I and III C. II and III D. II and IV I. Yeast II. Virus III. Bacteria IV. Penicillium 2. Choose the correct answers. Look at the picture. Which of the following statements are true about the black spots on the bread? • The black spots grow. • The black spots spoil the food. • The black spots produce their own food. • The black spots can also be found on plants. 44 7. The graph below is a temperature reading of yeast and sugar solution from an investigation by Amir, Lim, and Dina to show that yeast breathes and releases gas. 4. Tuberculosis is a disease caused by bacterial infection. Symptoms of tuberculosis include persistent cough for more than two weeks, phlegm with blood, fever and sweating in the afternoon and evening, fatigue, weight loss, and loss of appetite. Data collected by the Ministry of Health Malaysia for four years are as follows: a) What observations can be made on the temperature readings of yeast and sugar solution in this investigation? b) Based on the observations in (a), provide a suitable inference. c) What is the relationship between the two variables in this investigation? Temperature of solution (oC) Time taken (minutes) 34 32 30 28 26 3 6 9 12 a) What is the cause of tuberculosis? b) In which year the number of cases recorded is the highest? c) How can we prevent ourselves from getting infected with this contagious disease? d) What is the trend in the number of tuberculosis cases for the past four consecutive years? e) Transfer the data on the number of tuberculosis cases for the four consecutive years in the form of a bar chart. Year 2008 2009 2010 2011 Number of cases (people) 17 506 18 102 19 337 14 791 8. 45 MIKROORGANISMA MICROORGANISMS Let`s Try Let`s Try 46 Hunting for Bacteria 1. Mix the powdered jelly with hot water. Stir until the powder dissolves. 2. Pour the liquid jelly into the five petri dishes, cover, and let them cool. 3. Wear gloves and swipe the cotton buds in four different locations. Examples of the locations are drain, wall, pots, trees, and others. Put the cotton buds in the ziplock bags and label them. 4. Swipe each cotton bud onto the surface of the jelly in the petri dishes. 5. Cover the petri dishes, label, and store at room temperature. 6. Leave one petri dish without any smear. This petri dish is the control in this experiment. 7. Record your observations every day for one week. 8. Report your observations to the class. Steps # SAFETY Wash your hands thoroughly after conducting the activity. Which jelly contains the biggest growth of microorganisms? Why? • Teacher may prepare the jelly before the activity. • Teacher may also use other suitable glass or plastic containers with covers. #TEACHER Apparatus and Materials Aim To identify places with a lot of bacteria. 5 petri dishes with lids, ziplock bags, cotton buds, marker pen, disposable gloves, 100 ml of hot water, and 100 g of powdered jelly Soak the petri dishes in hot water for 5 minutes to kill microorganisms. #TIP Tropical Rainforest Animals and plants living in the same habitat interact with each other. Observe the living things found in each of the habitat shown above. What is the relationship among living things in both of these habitats? Mangrove Swamp 47 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN 4 INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Intraspecies and interspecies interactions may occur either in the form of cooperation or competition. Bees work together to build their nest. Chicks compete for food. 48 In a habitat, usually there are many animals of the same or different species. These animals will interact with each other to meet their basic needs for survival. Interaction is an active relationship among living things that are dependent upon each other. The interaction between the same species is known as intraspecies interaction while the interaction between different species is known as interspecies interaction. 4.1.1 What is the meaning of interaction? Interactions Among Animals Antelopes and baboons live in the same habitat. Antelopes have a good sense of hearing and smell. Baboons, however, have a very good sense of sight. These characteristics work together to detect the presence of predators. On the other hand, eagles and snakes compete for limited food. 49 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN Look at the picture. What interaction is occurring? Give another example of an intraspecies and interspecies interactions between animals. INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Termites live in a large colony. Bees live in groups and stay in the same hive. Some animals live together among their own species. These animals live in groups and search for food together in the same habitat. Animals Living in Groups A mustering of storks look for food. 50 4.1.2 A flight of swallows fly to the nests. Many animals live in groups, Small groups and large groups, Living together, looking for food, So that life is easy and good. Lions live in small groups. Deers live in large groups. What other animals live in groups? Read the poem below. Goats live and move in groups. Fish swim in groups. 51 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Squirrels collect and store seeds as food. Woodpeckers build their nests in tree trunks. Animals that live in solitary are animals that live without other members of their species. These animals do everything alone. Animals that live in solitary have enough space to rest and look for food in their habitats. Animals Living in Solitary Tapirs actively look for food at night. 52 4.1.2 Hornbills are herbivores that eat fruits. Tigers protect their territory from being trespassed by other animals. Spiders trap their prey in their web as food. What other animals live in solitary? Pythons coil their bodies around their prey for food. 53 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Together we are blessed. Ants work together to build nests and find food. Work together to build nests and find food A pack of wolves find food by hunting their prey in groups. Why do wolves need to hunt in groups? Left, right, left… Advantages and Disadvantages of Animals Living in Groups A school of piranhas can attack and eat their victims to the bones in less than one minute. CLICK Why do some animals live in groups? Where are you going to run? We have surrounded you. 54 4.1.3 4.1.4 Ensure safety of group members Anchovies swim in large groups to confuse their predators. Animals that live in groups are able to ensure the safety of their species from being attacked by predators. We are smaller in size, but... Hunting in groups allows hyenas to defeat larger prey. Zebras live in groups to camouflage themselves from predators. Lions are colour-blind. This condition does not allow them to differentiate between stripes on a zebra and tall grasses. CLICK 55 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Lions will protect their territory and water resources within their territory from other animal groups. Lions will mark their territory by urinating at certain places in the territory. Animals that live in groups usually consist of a parent and their young. These animals protect their young. Sit with me. Your mother has gone out hunting. When a group of lions hunt, the lioness in the same group will take care of their young. Animals that live in groups will work together to build nests, find food, maintain safety, protect their young, and control their territory. How do these animals work together to achieve these advantages? What will happen if one of the animals living in groups is too dominant in the group? HOTS HOTS Animals that live in groups will control their territory from being invaded by other animals. I look after all the female sea lions. Male sea lions will control their territory to get a group of female sea lions for mating purposes. 56 Animals that live in groups also have a number of disadvantages. What is the effect on the species of animals that live in groups if this situation is not controlled? Animals that live in groups are easily detected by predators. Thus, weak animals in the groups will find it difficult to escape from the predators. Wait for me. How can this situation have an effect on the species of animals that live in groups? Animals that live in groups are easily infected by an outbreak of diseases and are easily detected by predators. Weak animals in a group will find it difficult to save themselves from predators. The outbreak of a disease caused by virus transmitted through air can easily spread to other animals living in groups. 4.1.3 Is this the bird flu outbreak? 57 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Limited food resources cause pandas to live in solitary to avoid competition for food. Owls live alone to avoid competition with each other or with other animals when hunting for food. Owls hunt actively at night. Leopards require a large area to find food or mates. They will attack other animals invading their territory. Animals that live in solitary can overcome the problem of limited food resources and reduce the competition in finding mates. Why do some animals live in solitary? My food has arrived. Advantages and Disadvantages of Animals Living in Solitary To fulfill the need for food, I have to eat a lot of bamboo shoots and leaves. 58 4.1.3 Animals that live in solitary will die if they lose when competing for territory. Animals that live in solitary will also face problems. Animals that live in solitary will have difficulty finding a partner during mating season. How do these animals live? What are the advantages of the ways these animals live? Animals that live in solitary find it difficult to defend themselves from enemies and have difficulty finding partners during mating season. What are other weaknesses of animals that live in solitary? I have walked so far. I still haven’t met my partner yet. Ouch! It’s painful! He is so strong... 59 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Let’s Test Let’s Test Animals Mini Album 4.1.2 4.1.3 4.1.6 Apparatus and Materials Aim To identify animals that live in groups and animals that live in solitary. Scissors, drawing paper, coloured papers, old magazines, old newspapers, computer, Internet, ribbon, and glue Q Steps 1. Carry out this activity in groups. 2. Choose an animal habitat. 3. Find pictures of animals in the habitat of your choice from a variety of sources such as old magazines, newspapers or the Internet. 4. Discuss in your group about: a) Habitat that you have chosen. b) Ways the animals live. c) Advantages and disadvantages of animals living in groups and in solitary. 5. Make a mini album based on your creativity. 6. Present your mini album to the class. 7. Display your mini album at the display corner of your class. Which of the following animals live in groups? • Zebra • Eagle • Scavenger birds • Leopard Example of a mini album: 60 Animal Living in Solitary MINI ALBUM Bees PANDA ARMADILLO SELADANG BEAR Two squirrels are competing for limited shelter. Factors of Competition Among Intraspecies and Interspecies Animals 4.1.4 Vultures are scavengers that compete for food. Barnacles compete for the area on the surface of damp rocks. How does intraspecies competition between animals occur? 61 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Intraspecies competition among animals occurs when the basic needs of animals: food, water, shelter or territory, and mates are limited. The deers are competing for limited water resources in their habitat. What would happen to the animals when they are defeated in a competition? The male peacock opens up its beautiful and attractive feathers to attract the female peacock. Male peacocks compete to get partners to mate. 62 Ants from different species and colonies compete to defend their territory. Interspecies competition among animals occurs when the basic needs: food, water, and shelter or territory are limited. Animals will compete to get the basic needs to stay alive. What is the effect of competition among animals on the total number of species in a habitat? A group of zebras and giraffes are drinking from a limited source of water. Lions and hyenas compete for limited food. How can interspecies competition between animals occur? 63 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS The situations below show several types of interaction between different animals living in a habitat. Symbiosis is the relationship between two or more animals that live closely together. It can occur in three situations namely mutualism, commensalism, and parasitism. How does the symbiosis between animals affect other animals? The symbiosis between buffaloes and tickbirds is an interaction that brings benefits to both the animals. This interaction is called mutualism. What are the benefits obtained by the buffalo and tickbirds from the interaction? There are many lice on your body, Miss Buffalo. I will eat them. The symbiosis between cats and ticks is an interaction that benefits only one party and harms another party. This symbiosis is known as parasitism. My ears are very painful. Symbiosis Among Animals tick State other animals that live symbiotically. Eat them, Miss Bird. Thank you for reducing the itchiness on my back. 64 4.1.5 How are the interactions between animals important to keep the balance in nature? HOTS HOTS I have a lot of food today. Thank you, Mister Shark. The symbiosis between sharks and remora fish is an interaction between two different species of fish. This interaction is only beneficial to one species but the other species does not get any benefit or any bad effect. This symbiosis is known as commensalism. Eat as much as you can. You don’t disturb me at all. Sea anemones attach themselves on the shell of a hermit crab and provide it with extra protection. When the hermit crab moves, the sea anemones get a free ride. This cooperation is beneficial to both parties. What type of interaction is this? I’m happy. I don’t need to pay for transport and house rent. Food is easily found. Thank you sea anemone for sticking on this shell. I feel safe. 65 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS What are the advantages gained by both animals? Let’s Test Let’s Test Animals Interaction Video The symbiosis between animals exists in the form of mutualism, commensalism, and parasitism. These interactions are necessary to ensure the survival of a species and its population. Give examples of other animals that interact through mutualism, commensalism, and parasitism. Steps 1. Collect information to describe types of interactions among animals. 2. Download suitable pictures or videos to support the information collected. 3. Prepare a slide presentation about interactions among animals using MS PowerPoint. 4. Present the outcomes of the task and upload them in your blog. 1. State the types of interactions among animals. 2. What are the effects on animals if interactions do not happen among the animals in a habitat? 4.1.5 4.1.6 Apparatus and Materials Aim To gather information and communicate to describe the interactions among intraspecies and interspecies animals. Computer and Internet Surf the Internet to find out videos on interactions among animals. #TEACHER 66 In a forest habitat, interactions occur among plants. This interaction occurs to ensure that plants receive their basic needs for survival. Plants that grow in a crowded area will have to compete for water, sunlight, space, and nutrients. Factors of Competition Among Plants How do plants adapt to get their basic needs? Plants grow taller to compete for sunlight. The roots on the other hand, grow deeper into the ground to get water. Do plants also face interspecies and intraspecies competitions like animals? How do the interactions among plants affect other living things? HOTS HOTS 67 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN 4.2.1 INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Let us look at the situation below. Good morning. Good morning. Wow! It’s so refreshing. Why are you sulking? Wow! That’s better. No need to compete anymore. How do plants compete for space and nutrients? Note the difference between the two pictures. Why is there a difference in the growth of the trees? The plants above compete for nutrients and space causing a difference in the size of the plants in the same pot. tropical rainforest oil palm plantation Nutrients are essential elements needed by plants for growth. Nutrients consist of carbon, oxygen, hydrogen, nitrogen, phosphorus, and potassium. #TEACHER Let us carry out an investigation to determine the factors causing competition among plants. 68 Let’s Test Let’s Test Competition Among Plants Apparatus and Materials Aim Activity 1 Activity 2 To investigate water as a factor that causes competition among plants. 2 pieces of plastic containers, 2 small aquariums, 2 pieces of wire mesh, 2 small pots, garden soil, chilli seeds, and water Steps 1. Plant the chilli seeds in the plastic container. 2. Let the seedlings grow for one week. 3. After one week, select chilli seedlings of the same size. 4. Plant two seedlings in Pot A and 10 seedlings in Pot B. 5. Arrange the apparatus and materials as shown. 6. Observe the growth of the chilli roots coming out from the bottom of the chilli pots after two weeks. 1. What can you observe about the roots of the chilli seedlings? 2. Provide an inference on the growth of the chilli seedlings’ roots. 3. Which factor caused competition between the chilli seedlings? Apparatus and Materials Aim To investigate light as a factor that causes competition among plants. Pot, garden soil, chilli seeds, box, and water Steps 1. What observation can you make on the shoots of the chilli seedlings? 2. Provide an inference on the growth of the chilli seedlings’ roots. 3. What can you conclude from this activity? hole A B 1. Plant 10 chilli seeds in a pot filled with garden soil. 2. Let the chilli seedlings grow for a week. 3. Make a small hole on top of the box. 4. Cover the chilli seedlings with the box. 5. Water the chilli seedlings using a tube placed into the hole every day. 6. Observe the chilli seedlings after two weeks. 69 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Activity 3 Activity 4 Apparatus and Materials Apparatus and Materials Aim Aim To investigate space as a factor which causes competition among plants. To investigate nutrients as a factor that causes competition among plants. 2 plastic containers, garden soil, chilli seeds, and water 2 plastic containers, garden soil, fertiliser, chilli seeds, and water 1. Plant 20 chilli seeds at a distance of about 5 mm apart in plastic container A filled with garden soil. 2. Plant 20 chilli seeds at a distance of about 5 cm in container B. 3. Pour equal amount of water every day. Let the seedlings grow for 3 weeks. 4. Observe the growth rate of the chilli seedlings. 1. What can you observe about the growth rate of the chilli seedlings? 2. Make an inference based on your observations. 1. What can you observe about the growth of the chilli seedlings? 2. Make an inference based on your observations. 3. What are the factors that caused the difference in growth between the chilli seedlings? Steps Steps A A without fertiliser with fertiliser B B 1. Plant 10 chilli seeds in two containers A and B at a distance of 5 cm. 2. Leave the chilli seeds to grow for one week. 3. Water the chilli seeds every day with the same amount of water. 4. Sprinkle fertilisers evenly around the chilli seedlings in container B. 5. Observe the growth of the chilli seedlings in containers A and B after two weeks. 70 What is the type of interaction that happens in plants? Staghorn ferns attach themselves on oil palm trees which are higher to get the supply of water and sunlight to ensure that they stay alive. This condition is not harmful to the host tree. This interaction is known as commensalism. What is the interaction between these living things? Types of Interaction Among Plants 4.2.3 Plants modify their growth patterns to get the basic needs. These plants also form an interaction with other plants. This interaction is known as symbiosis. The symbiosis between plants is divided into commensalism and parasitism. These wild orchids grow on tree trunks. What type of interaction is this? How does this interaction happen? How does the interaction between plants have a positive effect on the process of photosynthesis? HOTS HOTS Thank you for allowing me to grow here. You’re welcome. You’re not disturbing me at all. 2 plastic containers, garden soil, fertiliser, chilli seeds, and water 71 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Let’s Test Let’s Test Plant Interaction Chart Interactions among plants occur to ensure that the basic needs: water, sunlight, and nutrients are obtained to stay alive. 1. Collect examples of interactions between plants in a habitat of your choice from the website. 2. Download and save the related pictures. 3. Print out the pictures. 4. Based on your creativity, design an interesting chart using the pictures you have chosen. 5. Share the results of your work with your friends. Steps 4.2.3 4.2.4 What are the effects of the interactions among plants and other living things in a habitat that you have identified? Explain. Apparatus and Materials Aim To prepare a chart with information on the interactions among plants in a habitat. Computer, Internet, printer, scissors, manila card, glue, and stationery The loranthus plant grows on the branches of a mango tree which is the host tree. It gets nutrients and water from the host. In the long term, parts of the host tree will die. The relationship between these plants is called parasitism. Huh...loranthus growing on my branches! My branch will rot. 72 Plant Interaction Chart Let`s Remember Let`s Remember Symbiosis Factors of Interactions Water Sunlight Nutrients Space INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Animals Way of life Groups Solitary Interactions Work together to: • build nest • get food • take care of their safety • protect their young • defend their territory Competition Symbiosis Factors of competition Factors of competition Food Food Habitat or area Habitat or area Partner Water Water Intraspecies Interspecies Commensalism Commensalism Parasitism Parasitism Mutualism Advantages Disadvantages Disadvantages Advantages • overcome problems with limited food sources • avoid competition to find mates • easily infected by disease outbreak • easily detected by predators • difficult for weak animals in a group to save themselves from predators • easily exposed to threats of extinction • difficult to find partner during mating season • difficult to protect itself from enemies Plants Interaction 73 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in the Science exercise books. Staghorn ferns grow on other trees to survive. However, the host tree still thrives. What is the type of interaction between these plants? Banana plants reproduce via banana pups. This situation causes the parent plant and seedlings to grow close to each other. What are the factors of competition between the banana plants and the seedlings? In groups In solitary A. hornbill, squirrel woodpecker, pangolin B. goat, stork deer, pangolin C. hyena, lion python, chameleons D. zebra, python spider, squirrel A. The relationship that occurs among animals to get the same basic needs. B. The relationship that occurs among animals to get the limited basic needs. C. The relationship that occurs in intraspecies and interspecies in getting the basic needs. D. The relationship that occurs in intraspecies and interspecies in getting the limited basic needs. 1. Which classification of animals is true based on the way they live? 2. What is the meaning of competition among animals? 3. 4. 74 Put 5 corn seeds in container X and 15 corn seeds in container Y. Pour the same volume of water in both containers daily. After two weeks, compare the growth of the corn seedlings. Prepare two planting containers of the same size and fill the containers with equal amount of soil. Label the containers X and Y. a) Based on the information above, give two suitable inferences on the differences observed. b) By selecting one of the inferences you gave in (a), provide another observation to support that inference. c) What should the prawn breeder from Pond B do to increase the mass of the prawns in his pond? mass: 14 grams mass: 8 grams Pond A Pond B 5. The following information shows the steps in investigating the factors of competition among plants. a) Arrange the following steps in the correct order. b) What are the factors of competition between the plants identified from the steps above? P Q R S 6. An investigation was conducted by a group of Science Club members on two prawns from two different prawn culture ponds. The pictures below show the observations and data they collected. 75 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS INTERACTIONS AMONG LIVING THINGS Let`s Try Let`s Try Terrarium Project 1. Carry out this activity in pairs. 2. Use the Internet to search for information on ways to build a terrarium. 3. Choose a method to build a terrarium and save it. 4. Discuss with your partner on how to do this project. 5. Prepare the apparatus and equipment given in the information you have collected. 6. Use the information as a guide to build your terrarium. 7. Make observations by taking photos for a period of one, two, and three months. 8. Compare your observations and write a report together with your friend and teacher. Steps # SAFETY Wash your hands with soap after carrying out this project. 1. What are the competitions that take place in your terrarium? 2. What are the suitable plants that you used as specimens in carrying out your project? Give your reasons. CLICK Terrarium is a mini garden built in a transparent container. Building a terrarium is an interesting and challenging activity. Teachers can organise this activity as a competition at school level and sell the terrarium. #TEACHER Apparatus and Materials Aim To build a terrarium and understand the competition that takes place in a habitat. Computer, Internet, and tools to build a terrarium 76 Why do these animals no longer exist? What caused these animals to become extinct? Age of the Dinosaurs Ice Age 77 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN 55 PRESERVATION AND CONSERVATION PRESERVATION AND CONSERVATION CLICK CLICK Animal Extinction Animals in Memories Taiwan’s clouded leopard China’s river dolphin Japanese sea lion Javan tiger These animals that originated from Asia had gone extinct. Dodo bird was a tame bird from the island of Mauritius. These birds could not fly. These animals went extinct because sailors who stopped there hunted the birds. Meanwhile, rats and cats ate the eggs. Tyrannosaurus Rex (T-Rex) resembled giant lizards that lived in the age of the dinosaurs. Aside from the T-Rex, almost all of the animals in the age of dinosaurs had become extinct. Animal extinction means the disappearance of animals from the Earth. We only know of their existence through the discovery of fossils, history, and research. The most rational hypothesis for the extinction of dinosaurs on Earth was the impact of comets or meteors that hit the Earth. The devastating impact caused the dinosaurs to be wiped out. Source: www.geocities.ws 78 5.1.1 Quagga had a body that partially resembled a horse and a zebra. Humans hunted these animals for their meat and skin. Mammoth that resembled an elephant lived during the ice age. The saber-toothed tiger had a long canine teeth which could grow up to 30 cm long. TASK TASK 1. Search the website for information on other extinct animals. 2. Make a creative blog presentation consisting of information on extinct animals that you have gathered. Give other examples of extinct animals. 79 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN PRESERVATION AND CONSERVATION PRESERVATION AND CONSERVATION kacip fatimah rhinoceros Rafflesia dove orchid pitcher plant slipper orchid Threatened with Extinction Plants such as tongkat ali is exploited to produce ingredients for traditional medicines. Marine life such as turtles often die trapped in fishing nets and trawls. Dugongs which mainly graze on sea grasses in the shallow waters are threatened by waterfront development. More animal and plant species are decreasing in numbers from year to year. Over time, these living things can become extinct. These living things are said to be under the threat of extinction or endangered. The following are animals and plants that are threatened with extinction. 80 5.1.2 meranti keruing chengal tiger orang–utan tapir elephant The panda is increasingly endangered because its bamboo forest habitat is diminishing. The habitat for mangrove trees is reclaimed for developing ecotourism. Most of the endangered animals are big in size. Why? Make a list of animals and plants that you know are endangered. Draw a mind map on the Malaysian animals and plants that are endangered in your Science exercise book. 81 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN PRESERVATION AND CONSERVATION PRESERVATION AND CONSERVATION What are the factors that cause animals and plants to be threatened with extinction? Activities That Threaten Animals and Plants Human activities are the main factors that threaten animals and plants. These activities include illegal logging, hunting, deforestation, and pollution. Meat, skin, fur, ivory, horn, and fat of the animals are hunted illegally and used for clothing, food, jewellery or traditional medicines. Rampant poaching causes wild animals to be threatened with extinction. Unplanned deforestation for logging, development, and construction of roads leads to the destruction of wildlife habitats. forest fires rubbish dumping 82 5.1.3 Meat, skin, fur, ivory, horn, and fat of the animals are hunted illegally and used for clothing, food, jewellery or traditional medicines. Rampant poaching causes wild animals to be threatened with extinction. Natural disasters such as flood, earthquake, and hurricane also destroy the habitats of animals and plants. Natural disasters cause many animals to die because they are unable to escape. Apart from human activities, animals and plants are also threatened by natural disasters. tornado earthquake flood Oil spill, rubbish, and toxic wastes dumped into the environment threaten the lives of animals and plants. oil spill 83 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN PRESERVATION AND CONSERVATION PRESERVATION AND CONSERVATION Steps 1. Conduct this activity in groups. 2. Use the Internet to gather information on other endangered animals and plants such as: • name of the animal • habitat • current population that are still alive 3. Based on the information that you have collected, explain the factors that threatened these animals and plants and classify the threats into the following categories: • human activities • natural disasters • pollution 4. Using the MS PowerPoint software, create a presentation related to the plants and animals that are threatened with extinction. 5. Upload your MS PowerPoint presentation into the VLE platform to be shared with friends. CLICK CLICK By visiting this site, http://www.nga. gov/content/ngaweb/education/kids/ kids-jungle.html, you can build your virtual forest using selected animals and plants. Let’s Test Let’s Test Endangered Animals and Plants Blog 5.1.2 5.1.3 5.1.4 To design a digital presentation on endangered animals and plants and upload it on a blog. Apparatus and Materials Aim Computer, Internet, a blog account, and MS PowerPoint software The World Wide Fund for Nature, WWF is an international non-governmental organisation that supports and carries out preservation and conservation efforts as well as research on flora and fauna. This organisation has branches around the world including Malaysia. 1. State the meaning of extinction and threatened with extinction. 2. Based on the information you have gathered, suggest ways to overcome the threats faced by these animals and plants. 84 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN Yes, it is tame too. Such a big rhinoceros! Preservation of animals and plants Can you describe ways to preserve and conserve animals and plants? State the meaning of preservation and conservation. The efforts on preservation and conservation are required to save the animals and plants from extinction. 5.2.1 5.2.2 5.2.3 Preservation and Conservation of Animals and Plants This rhinoceros is taken care of by the zoo as a way to protect it from being threatened with extinction. Preservation means maintaining the original state of animals and plants from being destroyed. PRESERVATION AND CONSERVATION PRESERVATION AND CONSERVATION 85 Educate the community to protect animals and plants from the threats of extinction. Organise campaigns against illegal logging and poaching. Avoid buying products made from the body parts of endangered animal species. Gazette an area of the forest as forest reserves. Cutting down only selected trees to prevent the extinction of plants. Gazette protected animals and plants species. The following are preservation activities. 86 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN The Convention on Wetlands or The Ramsar Convention provides a framework for the conservation and wise use of wetlands and their resources. CLICK Ramsar Site Pulau Kukup, Johor. Some mangrove areas are declared as Ramsar sites to protect the flora and fauna in these areas. Gazette marine parks to protect animal and plant habitats in the ocean. The rehabilitation centre for orang-utan was created to conserve orang-utan. This rehabilitation centre is an example of conservation. Do you know what is meant by conservation? Enforce laws and regulations to those who kill, hunt, and smuggle endangered animals. 1. Search the website for information on endangered living things in Malaysia. 2. Produce a creative presentation in a blog containing information about endangered living things. TASK TASK PRESERVATION AND CONSERVATION PRESERVATION AND CONSERVATION 87 Conservation of Animals and Plants Let’s look at the conservation activities in Malaysia. Before conservation Conservation activities After conservation Replanting trees in logging areas replaces habitats that have been destroyed. TASK TASK Use the Internet or various media sources to look for information on other endangered animals and plants, and the factors that threaten these plants and animals with extinction. Suggest suitable preservation and conservation methods. Explain the role of humans in preserving and conserving animals and plants. Use MS PowerPoint software and present your findings to the class. Conservation is the practice of protecting animal and plant species and their habitats to ensure that they will be around for future generations. Turtle conservation centres ensure that turtles have a high chance of survival to live in their natural habitat. 88 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN Let`s Remember Let`s Remember PRESERVATION AND CONSERVATION ENDANGERED ANIMALS AND PLANTS Threat Factors Human Activities Preservation and Conservation Natural Disasters Pollution Endangered plants Endangered animals Ways to Overcome • illegal logging • illegal hunting • exploration of land for agriculture, development, industrialisation, and tourism • road construction • water, air, and land pollution • water - oil spills - disposal of toxic and waste materials • air - smoke from factories and forest fires • soil - disposal of toxic and waste materials • educate society on protecting animals and plants from threats of extinction • organise campaigns against illegal logging and poaching • avoid buying products made from body parts of endangered species • gazette forest reserves • flood • earthquake • hurricane tapir orang-utan dove orchid pitcher plant Rafflesia rhinoceros • gazette animal and plant species that are protected • cutting down trees selectively • enforce laws and regulations on illegal hunting and smuggling • gazette marine parks • gazette mangrove areas (Ramsar) • set up rehabilitation centres for animals • replant forest trees 89 PRESERVATION AND CONSERVATION PRESERVATION AND CONSERVATION Mind Challenge Mind Challenge In conservation In preservation Extinct Endangered Answer all of the following questions in the Science exercise book. 1. Choose the activities that support preservation and conservation. 2. The graph shows the number of animals A, B, C and D that was recorded from 1995 to 2010. Based on the graph, state whether the status of the animals A, B, C and D are: 3. A group of pupils gathered information on the number of animals for a particular animal species in a forest area. The table shows the information they obtained. a) What can you observe from the information above? b) State an inference to explain the changes in the number of animals from 1995–2015. c) State the change in pattern on the number of animals in the forest. a) The residence of a successful entrepreneur is decorated with luxurious decoratives such as carved ivory. b) A group of fishermen helped a turtle that was trapped in a drift net on the beach and the turtle was released into the sea. c) A hunter is very proud of the deer antler decoration in the living room of his house. d) The villagers telephoned the Wildlife Department after their crops were destroyed by wild elephants. Time (year) 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2015 Number of animals 800 400 100 100 100 150 210 300 400 350 300 250 200 150 100 50 0 Animal A Animal B Animal C Animal D Number of animal Year 1995 2000 2005 2010 90 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN 4. The pictures below show a number of activities to save animals and plants from further threats of extinction. Match the activities in the pictures according to the suitable category. H I J K L Preservation Conservation A. H and I J, K and L B. J and K H, I and L C. H and J I, K and L D. J, K and L H and I 5. The pictures below show animals and plants that are threatened with extinction. a) Explain the factors that cause the above animals and plants to be threatened with extinction. b) Suggest ways to overcome the threats of extinction on the above animals and plants. d) Suggest efforts that can be taken by the government to bring the number of animals back to its original number. e) What will happen if the efforts mentioned in (d) fail? f ) What conclusion can be made from the information given in the table? 91 PRESERVATION AND CONSERVATION PRESERVATION AND CONSERVATION Let`s Try Let`s Try Voices of Nature 3. Discuss, design, and write a suitable dialogue for each character on the back of each card. The dialogues produced must contain the following words. 4. Act out the drama based on the following situation: If the plan to build a rest house continues, what appropriate preservation and conservation steps need to be taken to ensure that the plants and animals are not threatened? 1. Conduct this activity in groups. 2. Create eight character cards as shown in the examples below. Steps Animal Activist (Defendant) Wildlife Officer Plant A Animal B Villagers (Greedy) Animal A Contractor (Land Developer) Village Head (Fair) Apparatus and Materials Aim To explain the importance of preservation and conservation of the environment by acting out the drama “The Jungle Dwellers’ Environment”. Marker pen and card Damai Village is a tourist attraction because it is located on the highlands and beside a forest reserve. A construction company plans to build a rest house for tourism in the village area. Endangered Extinct Species Preserve Conserve Habitat Hunted Development Logging Law 92 DAYA Have you ever played the traditional games above? How do the objects in the games are made to move? Wow! That is so fast. The cans are dented! Can you go faster? It’s difficult to pull you. Ha! Ha! We will win. Bamboo dance Spinning tops Aim at the cans Pulling upih Whoever is trapped loses the game. Hey! My top spins slowly. The top spins very fast. Pull and push to the beat! 93 66 FORCE FORCE A force is a pull or a push that acts upon an object. A pull is an action that moves an object nearer to us. On the other hand, a push is an action that moves objects away from us. What force is involved when you start to move, stop, and turn during cycling? What is Force? Rock climbing involves pulling the rope and pushing onto the rock holds. The climber’s hand pulls the rock hold while his leg pushes the rock hold to gradually climb up the face of the wall. How can this boy move his scooter? What force is involved when the mother moves the baby stroller forward? What does the climber need to do to reach the peak? A variety of daily activities involve force. Observe the activities in the pictures below. Which activity involves a pull or a push? 94 6.1.1 DAYA How does the boy move forward on his roller skates? What is the force involved when this worker is pruning the shrubs? What force is involved when the boy is flying the kite? What is the force applied by the paddlers to move their kayaks forward? What force is involved during fishing? FORCE FORCE 95 FORCE FORCE Activity 1 Activity 2 Let’s Test Let’s Test Feel the Effects of Forces Steps Steps 1. Blow and tie the balloon. 2. Fill the basin with water. 3. Push the balloon into the water using your hands. 1. Hold both ends of the spring. 2. Pull both ends of the spring. 1. What is the meaning of force? 2. What are the forces involved in Activity 1 and Activity 2? 3. What do you feel when the balloon is pushed into the water? Aim To state the definition of force. Apparatus and Materials Balloon, basin, and water Apparatus and Material Spring CLICK The gravitational force of attraction between the Sun and the Earth causes the Earth to constantly revolve around the Sun. 96 6.1.1 A force can change the shape of an object. A force can change the direction of motion of an object. A force can stop a moving object. DAYA A force cannot be seen but we can feel and see its effects. Before Before Before After After After Effects of Forces You will feel the effect of force when your hand is pushed by a friend. Observe the effects of the following forces. 97 6.1.2 FORCE FORCE A force can move a stationary object. A force can change the speed of an object. Before Before After After Apparatus and Material Aim To observe the effects of forces when a balloon is released. Balloon Let’s Test Let’s Test Observing the Effects of Forces Steps Blow a balloon and hold the neck of the balloon using your fingers to avoid air being released. What are the effects of forces that you observed in this activity? 1 98 Release the balloon and observe its movement. 1. Explain five effects of forces that can be identified in this activity. 2. Sketch your observations on the condition of the balloon in the table as shown below: Effect of force Condition of balloon Q CLICK The movement of the Earth’s ocean floor creates a push causing a strong wave to move to the land area. The strong force from the waves pushes various objects on the land and destroys it. DAYA Choose the correct statement about force. 2 • An object that is moving will keep on moving until it is stopped by a force. • All moving objects will finally stop. 99 6.1.2 6.1.3 FORCE FORCE Frictional Force The carrom striker moves because of the push applied by flicking the finger. However, the carrom striker stopped because of the frictional force between the carrom striker and the surface of the carrom board. A frictional force is the force generated when two surfaces are in contact. 6.2.1 What is frictional force? Oh, no! It has stopped. Why does the carrom striker stop moving? 100 DAYA Observe the movement of the carrom striker again. Do you know the direction of the frictional force? A frictional force often opposes the direction of a moving object. A frictional force can also cause a moving object to slow down and finally stop. No wonder this carrom striker slowed down and finally stopped. Try to give examples of daily activities that involve frictional force. The direction of the frictional force is opposite to the movement of the carrom striker. direction of motion of carrom striker direction of frictional force Q • A frictional force occurs when two surfaces are in contact. • A frictional force moves parallel with the direction of motion of an object. • A frictional force often opposes the direction of motion of an object. • A frictional force causes a moving object to slow down and finally stop. Choose the correct statements on frictional force. Identify the two surfaces that are in contact which cause frictional force in the following situations. 101 FORCE FORCE In this investigation: 1. Plan the steps to carry out this experiment using the given apparatus and materials. 2. Conduct the experiment. 3. Record the results in a suitable table. 4. Make conclusions based on the experiment. 5. Write a report of the experiment. Type of Surface A frictional force is influenced by factors such as the type of surface and mass of the object. Factors That Affect Frictional Force What are the factors that affect a frictional force? 6.2.2 Experiment 1 Let us investigate using a toy car moving on different types of surfaces. Aim To investigate how types of surfaces affect frictional force. Apparatus and materials needed are toy car, rubber band, plastic sheet, a piece of cardboard, a piece of carpet, and measuring tape. How do the type of surfaces affect frictional force? Construct your hypothesis based on the problem statement. Identify the manipulated variable, responding variable, and constant variables in this experiment. The operational definition for frictional force in this experiment is the measurement of the distance travelled by the toy car on different types of surfaces. #TEACHER Problem statement If the mass of the trolleys is the same, which trolley is easier to push? cement floor grass A B 102 Mass of Object DAYA Problem Statement How does the mass of an object affect frictional force? 1. What can you observe from the distance travelled by the toy car on the different types of surfaces? 2. On which surface did the toy car record the longest distance? What is your inference? 3. Predict the distance travelled by the toy car if it moves on a tarred road. 4. What is the relationship between the type of surface and the distance travelled by the toy car? Experiment 2 We observe which toy lorry travels the longest distance. Why is it difficult to move this cupboard? The other cupboard can be pushed easily! Plan and conduct the experiment. 1. What can you observe from the distance travelled by the toy lorries? 2. Which toy lorry recorded the longest distance? State your inference. 3. What is the relationship between the mass and the distance travelled by the toy lorries? Is your hypothesis accepted? Let’s test using three toy lorries with different mass or load. What will happen to the objects on Earth if frictional force does not exist? HOTS HOTS FORCE FORCE 103 HOTS HOTS How can the design of these tyres overcome the problems caused by frictional force? Due to the rain, all the racers are heading to the pit stop to change tyres. Why did the racers often go to the pit stop to change tyres? How does frictional force affect the race? soft tyre hard tyre Oh, no! It’s going to rain. The Malaysian Grand Prix race is going on right now at the Sepang International Circuit. Commentator Commentator 6.2.3 104 Effects of Frictional Force Do you know the disadvantages of frictional force? There are situations whereby frictional force causes problems in our daily life. It is difficult to move the table because of frictional force. Help me! It’s difficult to move this table. DAYA What are the advantages of frictional force? Our hands feel hot because frictional force occurs and produces heat. Why do my hands feel hot? Try rubbing both your hands together. Frictional force can make an object remains static. The frictional force between the surface of the hand and the object allows us to hold the object with a firm grip. The frictional force between the soles of the shoes and the floor surface allows us to walk without slipping. FORCE FORCE 105 Oh, no! The gears are rusty. Be careful, my friends. This slope is quite steep. Now, the brakes are not functioning! Help! Lim, why is your bicycle making noise? Frictional force causes surfaces to be worn out. Frictional force produces unwanted noise. Based on the situations below, state the disadvantages of frictional force. Frictional force produces noise in an iron cutter machine. Frictional force causes the soles of shoes to wear out. Frictional force causes the golf ball to stop. Let’s look at the disadvantages of frictional force in our daily life. What are the effects of frictional force in the following situations? Your bicycle tyres are also worn out! The brakes are worn out too! 106 DAYA HOTS HOTS How is sound produced when a violin is played? Why do trains take a long time to stop after the brakes are applied? Why do pistons produce heat? Why does a glass filled with cold water move on its own when placed on a table surface made of glass? Increasing and Decreasing Frictional Force There are several circumstances that require more frictional force to help us do work. By increasing frictional force, the work can be carried out more efficiently and easily. It’s difficult to open the jar. Too tight! The palm of your hand may be slippery. Well, use this towel. You’re right. I’m able to remove the lid easily by using a dry towel! Of course. It’s because the dry towel increases the frictional force on the surface of the lid as opposed to the palm of your hand that is slippery. FORCE FORCE 107 6.2.4 How can we increase the frictional force in our daily activities? Anti-slip mats are used to increase the frictional force between the wet floor and the mat. The mouse pad increases the frictional force between the computer mouse and the mouse pad. Therefore, the movement of the computer mouse is easily controlled. Patterns on the surface of gloves increase the frictional force and make it easier to grip objects. Weightlifters use magnesium carbonate chalk powder to lift the metal barbell. This chalk powder is used to increase the frictional force and grip to prevent the metal barbell from slipping. Patterned and rough shoes soles can prevent us from slipping while walking or running. How does the design of a safety helmet help cyclists move faster? HOTS HOTS 108 6.2.4 DAYA In other circumstances, the frictional force produced creates problems and needs to be overcomed or reduced. Dad, look at this window. It is making a creaking sound and is more difficult to open. Most probably the window opener is rusty. It’s easy. We need to apply some grease on the surface of the window opener that rubs against each other. So, the use of lubricants such as grease or oil can reduce the frictional force on parts that rub against each other. Thank you, dad. See, there is no more creaking sound and this window can be opened easily. The use of rollers and wheels reduce the frictional force and make objects move easily. The use of lubricants in motor vehicles reduces the excessive frictional force in the engine compartment. Do you know other ways of reducing frictional force in our daily activities? FORCE FORCE 109 This knife is blunt. No wonder it is difficult for you to cut the chicken, mum. Ouch! It’s painful. What are the effects of frictional force that you can identify in both situations? How can you help if you are in the situations above? Should the frictional force be increased or decreased? Why? Suggest ways to increase or decrease the frictional force. Problem Solving Wax is applied to the tracks of drawers so that it can be opened and closed easily. The use of boric acid powder makes the carrom seeds move easily. Situation A Situation B 110 DAYA Let`s Remember Let`s Remember Pull changes the direction of motion of an object moves a stationary object Disadvantages of frictional force Advantages of frictional force Ways to increase frictional force Ways to reduce frictional force • use lubricants • use grease • use rollers and ball bearings • use wax • use boric acid powder changes the shape of an object changes the speed of an object stops a moving object Push • use patterned soles and surfaces • make the surface rougher • use anti-slip mats • use magnesium carbonate chalk powder • produces heat • slows down a moving object and stops it • holds an object • makes an object stay static • sharpens tools • produces unwanted noise • makes movement difficult • causes the soles of shoes and tyres of vehicles to be worn out Effects of a Force FORCE Affecting factors Frictional Force • type of surface • mass of object 111 FORCE FORCE Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in the Science exercise book. 2. State the types of force involved in the following activities. 1. Explain the effects of force on the objects in the following activities. a) Noor hits a stationary ball with a hockey stick. b) Kugan catches a ball thrown at him. c) Rose hits the shuttlecock moving towards her. d) Raju is kneading roti canai dough. Ball Time taken to reach the end of the track (s) X 4 Y 8 a) Give two inferences on the difference in the time taken to reach the end of the track between the two balls. b) Based on your answers in (a), make a suitable hypothesis. The 300 g metal ball travelled 150 cm. The 200 g metal ball travelled 200 cm. The 100 g metal ball travelled 350 cm. 4. Ahmad pushed three different metal balls of different masses with the same amount of force. The distance travelled by the three metal balls are as follows. 3. The table below shows the results of an investigation. Ball X and Ball Y were released on an inclined plane. The time taken by the two balls to reach the end of the track was recorded. Activity Force a) Putting on socks b) Squeezing toothpaste c) Cutting wood using a handsaw d) Playing the piano e) Pumping tyre using a hand pump 112 DAYA a) Which metal ball experiences the biggest frictional force? b) Give reasons to support your answer in (a). c) Transfer the data in the form of a bar chart. 5. The picture shows a boy pulling a box. How can he move the box more easily? I. Using wooden rollers. II. Create a pattern on the surface of the box. III. Ensure the surface of the box is clean. IV. Put a cloth under the box and pull it using the cloth. A. I and II B. II and III C. II and IV D. I and IV 6. A group of pupils carried out an investigation on a toy car that moves on different types of surfaces. They found that the distance travelled by the toy car is as follows: Type of surface Distance travelled by toy car (cm) X 50 Y 40 Z 30 a) Write an observation of this investigation. b) Give an inference based on your observation in (a). c) What is the aim of this investigation? d) If surface X is a plastic sheet and surface Y is a piece of sandpaper, predict surface Z. The mass of a vehicle affects the amount of frictional force experienced by it. e) State a relationship between the two variables gathered based on the statement above. 113 FORCE FORCE CLICK Hovercraft is a vehicle that moves using a layer of air cushion that helps to reduce frictional force. Thus, enabling it to move on the surface of land and water. Let`s Try Let`s Try Model of a Simple Hovercraft Steps How does the air inside the balloon help move your simple hovercraft easily? Stick the bottom of the pop-top cap over the hole of the compact disc. Leave it to dry. Open the pop-top cap and apply hot glue on the bottom of the cap. Blow the balloon. Twist the mouth of the balloon and stretch it over the pop-top cap. 5 Report your observations in front of the class. HOTS HOTS Why is the shape of the ice skating shoes different from the ice climbing boots? Apparatus and Materials Aim To reduce frictional force by applying an air cushion. Balloon, used compact disc, pop-top cap, and hot glue gun 1 2 3 4 Hot glue gun can be replaced with strong glue or any type of glue that dries up easily. #TEACHER Place the model of your simple hovercraft on the table and pull the pop-top cap. 114 A motion that is fast or slow determines how soon or later an object reaches its destination. Observe the pictures above. What should the athletes do to win the race in the sports events? Running Swimming Bicycle Racing 115 KELAJUAN 77 SPEED SPEED What is Speed? All moving objects have speed. Different objects move with different speeds. What is the meaning of speed? Dad, is it still far? Err…another half an hour at this speed. That’s too long, I’m bored. Can’t we get there earlier? Yes, we need to drive slightly faster if we want to reach there sooner. Don’t! Why not, mom? Better late as long as we are safe. We need to abide by the speed limit. km/j 116 7.1.1 A slow moving car has less speed. Is that correct, mom? Yes, a slow moving car will take a longer time to reach its destination. Half an hour later... Oh, I understand! Speed is the measurement of how fast or slow an object travels from one place to another. What will happen if the car driven by Dina’s dad travels at the same speed as the bicycles? Why? Light too has speed because light travels from one place to another in a very short time. The speed of light is 300 000 000 m/s in a vacuum. CLICK Hey, dad’s car is faster. Why did they arrive here later? Is it because they were moving slower? 117 KELAJUAN SPEED SPEED Let’s Test Let’s Test Your Speed Steps 1. Conduct this activity in pairs on the field. 2. Stick adhesive tape on the starting line, measure 20 m away from it and stick the tape to mark the finishing line. 3. Ask your friend to travel along the track using different motions such as walk, brisk walk, and run. 4. Record the time taken for your friend to travel from the starting to the finishing line as shown in the table below. Types of motion Distance (m) Time (s) Walk 20 Brisk walk 20 Run 20 5. Use MS Excel to draw a bar chart. 6. Discuss the results of your investigation. 1. Which type of motion enabled your friend to reach the finishing line first? Why? 2. What is the meaning of speed based on this activity? Q The picture shows the race between Sang Kancil and Sang Kura-Kura. Which of the following statements are correct? • Sang Kancil travels faster than Sang Kura-Kura. • Sang Kura-Kura travels slower than Sang Kancil. • Sang Kancil will reach the finishing line earlier than Sang Kura-Kura. • Sang Kura-Kura will reach the finishing line earlier than Sang Kancil. Apparatus and Materials Aim To investigate the speed in various types of motion. Stopwatch, measuring tape, marker pen, and adhesive tape 118 7.1.1 7.1.6 Units for Speed centimetre per second (cm/s) Speed involves the measurement of distance and time covered by a travelling object. The unit for speed is a combination of both distance and time. The following are a few examples of units of speed. 1 second 1 second 1 hour metre per second (m/s) kilometre per hour (km/h) A horse can travel as far as 76 km in one hour. The unit for its speed is km/h. A squirrel can travel 5 metres in one second. The unit for its speed is m/s. 5 m/s 1.3 cm/s This snail moves slowly because snails can only travel 1.3 centimetres in one second. Therefore, the unit for its speed is cm/s. 76 km/h The information above is obtained from www.infoplease.com. #TEACHER HOTS HOTS Why is the unit of speed in km/h not suitable in measuring the speed of a pupil who is walking? Stopwatch, measuring tape, marker pen, and adhesive tape 119 KELAJUAN 7.1.2 SPEED SPEED #TIPS The centre of a circle can be determined by folding the circle. centre of a circle fold marks Tortoises are one of the slowest animals in the world. A tortoise can travel 7.6 centimetres in 1 second. What is the unit of its speed? The units for speed are centimetre per second (cm/s), metre per second (m/s), and kilometre per hour (km/h). Look at the pictures below. What are the units of speed used? The fastest man in the world can run the 100-metre race in 9.58 seconds. What is the suitable unit of speed to use? To design a speedometer or speed meter with different units. Apparatus and Materials Aim Scissors, compass, protractor, ruler, pen, pencil, glue, manila card (3 different colours), straw, and adhesive tape Let’s Test Let’s Test Speedometer with Different Units F1 cars can race with a speed of 360 kilometres in 1 hour. What is the unit of speed used? Conduct this activity individually. Draw and cut out two circles with diameters of 14 cm and 18 cm respectively, on two manila cards. Steps 7.1.2 Draw and cut out the third manila card into a 9 cm shaped needle as shown. 1 2 3 The information above is obtained from www.infoplease.com, www.sciencekids.co.nz, and Wikipedia. #TEACHER CLICK The standard unit for measuring speed in the metric system is metre per second and is normally written as m/s. 18 cm 14 cm 9 cm 120 Using your speedometer, what is the speed of 45 km/h in m/s? Place the protractor at the centre of the 14 cm-diameter circle. Starting with angle 0o, mark a point for each angle of 10o until 250o. Draw a straight line to connect the centre of the circle to all the points. Use a pen and label numbers 0 to 25. Repeat steps 4 to 5 with the 18 cm-diameter circle. This time, starting with angle 0o, mark a point for each angle of 27.7o until 250o. Write the unit for speed on each circle of the speedometer. Divide the scale into 5 equal parts. Label the numbers 0 to 90. Cut the end of a straw to the shape as shown in the picture. Stick the needle at the end of the straw. Make a hole to fit the straw at the centre of the circle. Align the scales at number 0 and glue the two circles at both centres. Fix the needle to the centre of the speedometer as shown in the picture above. 4 7 10 5 8 11 6 9 12 13 Use the speedometer that you have made to indicate speed using different units. centre of circle centre of circle 121 KELAJUAN SPEED SPEED During the school‘s sports day, Amir overtook other pupils in the sprint race. Wow! Amir is very fast. Let us investigate the relationship between speed, distance, and time. What are the factors that influence the speed of a moving object? Relationship between Speed, Distance, and Time I think Amir will reach the finishing line first. The hypothesis is the speed of an object increases if the object travels farther within a set time. State the hypothesis to be tested first. Apparatus and materials needed in this investigation are toy car, measuring tape or ruler, stopwatch, and a long rubber band. What are the variables involved in this investigation? Are you sure? Let’s test. 122 7.1.3 Let’s Test Let’s Test Relationship between Speed and Distance To investigate the relationship between speed and distance Apparatus and Materials Aim Toy car, stopwatch, metre ruler, and rubber bands Steps Stretch and twist the long rubber band and loop the ends to the legs of a chair. Place the toy car in front of the rubber band. Pull the toy car with the rubber band 5 cm backwards. Release the toy car. Stop the car after 3 seconds. • Join small rubber bands to form a long rubber band. • The toy car will travel faster when it is pulled farther backwards using a rubber band. #TEACHER Why was the rubber band pulled 10 cm in step 6? Measure the distance travelled by the toy car. Repeat steps 1 to 4 by pulling the rubber band 10 cm backwards. Record the distance travelled by the toy car in the table as shown below. Distance of rubber band streched backwards (cm) Distance travelled by the car (cm) 5 10 1 2 5 3 4 6 7 123 KELAJUAN SPEED SPEED Write a report for this investigation. Based on the information obtained in this investigation, what is the relationship between speed and the distance travelled within the set time? 1. What are your observations after the toy car was pulled and released at different distances of the rubber band stretched backwards? 2. Make inferences based on the observations. 3. What is the relationship between the manipulated variable and the responding variable in this investigation? 4. Predict the distance travelled by the toy car if 6 cm and 15 cm distances are used in your investigation. What other factors affect the time taken by a moving object to travel? How does speed affect the time taken for an object to travel a fixed distance? Let us do the next activity. Q Do stationary objects have speed? Why? CLICK Every vehicle that moves on the road has a speedometer mounted on the front panel of the driver’s seat. A speed meter or speedometer is important to indicate the speed of a vehicle in km/h. Car P Q R Time taken (s) 5 6 3 1. Which of the following shows the shortest distance travelled within the same duration of time? 2. The table below shows the time taken by three types of toy cars P, Q and R to travel 3 metres. Toy car _____ travels slower than toy car _____ but faster than toy car _____. • 80 km/h • 120 km/h • 95 km/h 124 KELAJUAN Problem statement How does speed affect the time taken for an object to travel? If the distance travelled by an object is fixed, what is the relationship between time and its speed? 1. What should you do to obtain a shorter travel time for the same distance? 2. What is the relationship between speed and travel time of an object? 3. State the conclusion of your experiment. Observe the needle of the speedometer of your father’s car while driving. Does the needle of the speedometer always show the same reading? Why? Let’s Test Let’s Test Relationship between Speed and Time To investigate the relationship between speed and time. Apparatus and Materials Aim Toy car, one metre long board, books, stopwatch, and adhesive tape I think that the time taken by the object that moves faster is shorter. Conduct an investigation to study the relationship between the speed of an object and the time taken to reach a fixed distance. Plan and conduct the investigation to test your hypothesis. Write a report on the results of the investigation. Let’s investigate. finishing line Toy cars will move faster when they are released on a steeper ramp. #TEACHER SPEED SPEED 125 Calculating Speed The speed of an object is the distance travelled by the object within a unit of time. Observe the two situations in the pictures below. Situations A and B show that the distance travelled increases as time increases. Both pupils travelled 5 meters every second. Therefore, their speed is the same, that is 5 m/s. In the situation above, the distance travelled within 5 seconds is 30 metres. What is the distance travelled in 1 second? The distance travelled in 1 second Therefore, the speed for the movement of the pupil is 6 m/s. 0 m 0 m 0 m 25 m 50 m 30 m HOTS HOTS The measure of 50 cm is longer than 30 cm. Compare 50 cm/s and 30 cm/s. Which speed is higher? Why? = 30 metres 5 seconds = 6 metres per seconds What is the speed in each of the situation? 7.1.4 0 s 0 s 0 s 5 s 5 s 10 s Situation A Situation B How can speed be calculated? Let us calculate the speed of the motion of the pupil above. 126 KELAJUAN Observe the following situation. In a relay race, Amir ran 100 metres in 50 seconds. What is his speed? Q 1. A motorcycle took 1 minute to travel 600 metres. What is the speed in m/s? 2. A tortoise travels with a speed of 25 cm/s. How far can the tortoise travel in 4 seconds? Speed = Distance Time = = 200 km 2 hours 100 km/h Speed has a relationship with the distance travelled by an object and the time taken for it to travel. Therefore, speed can be calculated by dividing the distance travelled with the time taken. Speed can be calculated using the formula below. Speed = Distance Time This train took 2 hours to travel 200 km. What is its speed? CLICK The speed of light is faster than the speed of sound. Therefore, during lightning, you will see strikes of light before the sound of thunder is heard. The speed of sound is 344 m/s in dry air at the temperature of 20°C. SPEED SPEED 127 Let’s Test Let’s Test 5. Calculate the speed for each journey using the formula you have learnt. 6. Record the distance, time, and speed for each journey in the table as shown. 7. Compare the speed obtained from Google Maps Steps 1. Conduct this activity individually. 2. Surf Google Maps at www.google.com.my/maps. 3. Find out: • the distance and driving travel time • the distance and walking travel time from your house to the nearest town centre. 4. The steps to use Google Maps are shown below. How useful is the above activity in our daily life? Journey Distance Time Speed Car Walking To determine speed using Google Maps application. Apparatus and Materials Aim Computer and Internet choose the travel method fill information about the starting location and your destination in this space select the recommended routes Google Maps with the speed calculated using the formula. 128 7.1.4 7.1.5 KELAJUAN Definition Measurement of how fast or slow an object moves from one place to another. Unit centimetre per second (cm/s) metre per second (m/s) kilometre per hour (km/h) Distance Factor Travels farther within the same period of time. Time Factor Takes a shorter time to travel along the same distance. Speed = Distance Time Formula 10 s 10 s 20 m 20 m SPEED 10 m 20 m 20 s 10 s SPEED SPEED 129 Let`s Remember Let`s Remember SPEED Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in your Science exercise book. 1. The bar chart compares the time taken by three different pupils to finish a 100-metre race. What conclusion can you make? A. Dina moves the fastest. B. Amir moves slower than Dina but faster than Lim. C. Lim moves faster than Dina and Amir. D. Amir moves faster than Lim but slower than Dina. 2. The table shows the distance travelled by four types of vehicles P, Q, R and S in two hours. Vehicle P Q R S Distance Travelled (km) 170 190 150 200 Which of the following is correct? Vehicle Distance (km) Time (hour) X 120 2 Y 300 3 Z 450 5 3. The table shows the distance travelled and the time taken by three vehicles. Dina Lim Amir Time taken (s) Pupil a) The vehicle with the fastest speed is _____. b) Vehicle X has a speed of __________. c) Vehicle _____ travels slower than vehicle Y but faster than vehicle _____. A. Q moves faster than S. B. R moves faster than P. C. Q moves faster than P and R. D. P moves slower than R and S. 130 KELAJUAN 4. At 8.30 a.m., Dina’s father left the house and reached his office at 9.00 a.m. If Dina’s father was driving at a speed of 60 km/h, what is the distance between his house and the office? 5. If Amir’s toy car travels at a speed of 3 m/s, how far can the car travel in 5 seconds? 6. Rani’s school bus takes half an hour to reach the school that is situated 20 kilometres away from her house. a) Use the formula to calculate the speed of the school bus. b) If the speed of the school bus is increased 40 km/h more than the speed in (a), what is the time needed for the bus to reach the school? 7. In an investigation, toy car P was released down a 3-metre inclined plane. The investigation was repeated using toy cars Q and R of different masses. The time needed for the three toy cars to reach the end of the inclined plane is recorded. a) Based on the results in the bar chart above, state two constant variables. b) What is your observation from this investigation? c) State one inference to explain your answer in (b). d) In this investigation, state the i. manipulated variable ii. responding variable e) Which toy car is the slowest? What is its speed? f) Predict the time taken by toy car P if the height of the inclined plane is increased. SPEED SPEED 131 P Q R Toy car Time taken (s) 3 6 10 Let`s Try Let`s Try My Car Model is Very Fast Steps Scissors, ruler, pencil, 4 compact discs, cardboard, satay sticks, straw from small packet drinks, paper clips, rubber bands, and adhesive tape How can you improve your car model so that it can move faster? • Recycled materials such as bottle caps and tissue rolls can be used to build car models. • Tie rubber band together to make it longer. #TEACHER To design model of a car that can travel fast. Apparatus and Materials Aim Cut out the cardboard as the base for the car model according to the shape and measurement shown above. Cut and glue the straw on the cardboard as shown in the picture above. Cover the holes of the compact discs with cardboard and adhesive tape. Poke the satay stick into the middle section of the compact disc. Insert the remaining satay stick into the straw. Attach another compact disc to the other end of the satay stick as the car wheels. Tie the long rubber band to the satay stick as shown in the picture. Pull and stick the rubber band to the other end of the base of the car using a paper clip. 5 1 6 7 8 2 3 4 7.1.5 Turn the car wheels that is tied to the rubber band and release it on a smooth surface to move your car model. Present the car model you designed and compete in a race against the other groups. 9 10 132 Presently, the use of chemical preservatives allows food to last for a longer period of time. Louis Pasteur discovered a method to destroy bacteria by heating and cooling liquids. 500,000 BC Ancient Arab society dried and stored food as preparation in case of flood. Humans rubbed salt into food to avoid wastage and shortage of food. 12,000 BC 1400 AD 1862 Present Day Cooking food using fire is the earliest preservation method in human civilisation. 133 PENGAWETAN MAKANAN 8 FOOD PRESERVATION FOOD PRESERVATION Since ancient times, humans have been preserving food using various methods. State the importance of food preservation. Chicken meat Fish I’m so hungry. I’ll eat now. Eww! It’s sour! This means that the sandwich is spoiled. But how do we know that the food is spoiled? The colour has changed. Spoilt fish changes texture and has an unpleasant smell. Drinks or food that is spoiled is harmful to our health. Food Spoilage Spoilt chicken meat changes to a dark colour, has an unpleasant smell and slimy texture. 8.1.1 fish chicken meat Let’s look at the characteristics of spoiled food! Eww! It is smelly. Hey, isn’t that yesterday’s sandwich? 134 Rice, bread, and cake Vegetables and fruits Milk This rice is mouldy. The rice becomes soft, slimy with dark spots and smells sour. The bread, baulu, and cake contain dark spots. Spoilt vegetables change to a yellowish colour and wilt. Spoilt fruits change texture, colour, and become mouldy. Spoilt milk changes texture, becomes frothy, tastes sour, and has an unpleasant smell. Spoilt milk is frothy. banana apple watermelon baulu rice bread cabbage vegetables Spoilt food can be observed using our sense of sight, smell, taste, and touch. Can you explain the characteristics of spoilage on other examples of food? There is a growth of fungi on the bread. 135 PENGAWETAN MAKANAN FOOD PRESERVATION FOOD PRESERVATION Wow! This is fun. All right, father. We already had breakfast. Hurry up, we are late. You’ll be late for school. Good news, my friends! Looks like there is food for us. Wait, don’t leave me. Eww, it smells sour. Unfortunately, this food is spoilt. 7.00 a.m. 9.00 p.m. 8.1.2 Causes of Food Spoilage We are the cause!!! Why do exposed food become spoilt? Food becomes spoilt as a result of the actions by microorganisms. 136 A storm hit Pak Ali’s village and destroyed his properties including a mango orchard. Food Preservation Don’t worry, Pak Ali. We can still save them. Such a pity. These mangoes didn’t ripe in time. These young mangoes will be wasted. How do we do it? 8.1.3 Based on the situation above, how can Pak Ali ensure that his mangoes will not be spoilt? We can help Pak Ali by carrying out food preservation processes on his mangoes. What is the purpose of food preservation? Food preservation is a method of processing food that can prevent or slow down the life processes of microorganisms. So, the preserved food will last longer. 137 PENGAWETAN MAKANAN FOOD PRESERVATION FOOD PRESERVATION The high temperature kills most of the microorganisms. Boiling is the process of heating food at high temperature. Boiling Pickling Pickling is the process of brining food in a sugar or salt solution. This method is commonly used to preserve fruits and vegetables. Boiling makes the rendang lasts longer. The acidity or high sugar concentration makes the condition unsuitable for microorganisms to grow and reproduce. Pouring the sugar or salt solution onto the fruits. A bottle of pickled chilly. Different types of pickled fruits. The process of removing air from a container or food packaging. Without air, the bacteria cannot grow and reproduce. Vacuum packing carrots sausages There are various methods of food preservation that can be used to ensure that food lasts longer. Food Preservation Methods 8.1.4 138 Lower temperatures cause microorganisms to become less active. They also grow and reproduce at a slower rate. Drying is the method of removing or getting rid of most of the water from food. Food can be dried under the sun or in an oven. Drying dried vermicelli tamarind peel Cheese manufacturing is one method of preserving fresh milk. What are the controlling factors that make cheese lasts longer? Process of drying dried fish Without air, the bacteria cannot grow and reproduce. corn pack mushroom Freezing is the process of keeping food at the freezing point (0°C) or lower. Cooling is the process of keeping food in a surrounding temperature below 18°C. When the temperature is below the freezing point, microorganisms become inactive. Freezing and cooling The absence of water causes microorganisms to die or become inactive. dried fish 139 PENGAWETAN MAKANAN FOOD PRESERVATION FOOD PRESERVATION Canning and bottling involve the process of boiling food to kill microorganisms. The food is then left to cool and put in an airtight container. Canning and bottling milking cows Pasteurisation salted fish Salting uses salt to remove moisture from food. This method has been used for a long time. It is used in salting fish, eggs, and vegetables. Salting salted eggs Waxing is the process of coating fruits and vegetables such as apples, oranges, lemons, and tomatoes with liquid wax to prevent the growth of microorganisms on their surfaces. This method also helps to retain the freshness of fruits. Waxing Smoking is the method of drying food with smoke for a long period of time. This method inhibits the growth of microorganisms. Smoking smoked meat 140 pasteur pipe heating instant cooling Canning and bottling pasteurised milk Heating at boiling temperature kills most bacteria that are active without affecting much the taste and nutritional value of the food. Pasteurisation is the process of heating food to a certain temperature for some time and followed by rapid cooling. milking cows CLICK Louis Pasteur was the scientist who discovered that the method of heating followed by rapid cooling kills most bacteria. The method known as pasteurisation is named after him. smoked fish smoked banana Food is filled into the can. Can is sealed to make it airtight. Cans are cooled by immersing into water or spraying water. Cans are heated in a pressure cooker to kill most bacteria. Cans are labelled and packed for marketing. Can is filled with sauce, oil or sugar solution. 1 2 3 4 5 6 TASK TASK Using your creativity, create a new type of preserved food innovatively using a preservation method that you have learnt. 141 PENGAWETAN MAKANAN FOOD PRESERVATION FOOD PRESERVATION TASK TASK Carry out an activity on fruit preservation using the pickling method. Let’s Test Let’s Test Pineapple Entrepreneur Project Steps 1. What is the preservation method used to make the pineapple jam? Name other suitable methods to preserve pineapples. 2. What are the factors needed for microorganism’s growth that are eliminated in this preservation method? HOTS HOTS Elaborate the advantages of food preservation in terms of microorganisms’ growth. Peel the pineapple and clean it. Cut into small pieces. Blend the pineapple pieces until they become smooth. Cook the blended pineapple with sugar in a cooking pot using a slow fire. Stir the pineapple jam and turn off the fire when the jam looks thick. Leave the jam to cool and put it in a container. Label your pineapple jam container. 8.1.5 Apparatus and Materials Aim To make pineapple jam using a preservation method. Blender, gas stove, chopping board, knife, a pineapple, 250 g of sugar, cooking pot, spatula, and 2 cups of water Food preservation methods are simple and can be done at home. Hence, many small businesses produce preserved foods and sell them using the social media. CLICK 1 2 5 3 4 142 PENGAWETAN MAKANAN Thank you, sir. This supply of canned food is for your family. Canned food can solve food shortage problem during an emergency. For example, when flood hits an area. Some food that are produced in one country can be enjoyed in other countries. Our business is getting more successful. Yes, we will penetrate the European market. Food preservation technology makes it easy for food to be stored and transported for marketing elsewhere. 8.1.6 8.1.7 I want to cook rendang for dinner tonight. Fortunately, it is sold here. A supermarket in London FOOD PRESERVATION FOOD PRESERVATION 143 Importance of Food Preservation Technology Based on the situation above, describe the importance of food preservation technology in order to meet the demands for food supply. TASK TASK Using the Internet, find information about food preservation technology and explain the factors that influence the growth of microorganisms in food. Print your findings and create a scrapbook on interesting food preservation methods. Surf the Internet to find out information about food pickling. #TEACHER This durian jam was made by my mother. She preserved it during the last durian season. Seasonal fruits can be enjoyed throughout the year. Don’t worry. The food sold here have all been preserved. Delicious! Can it last long? I want to buy a lot of it. Preserved food can be stored longer and meet the demands for food supply throughout the year. 144 PENGAWETAN MAKANAN Let`s Remember Let`s Remember CHARACTERISTICS OF SPOILT FOOD Changes colour to black, becomes mouldy, and frothy Tastes sour Unpleasant smell Slimy FOOD PRESERVED UNPRESERVED 1. Boiling 2. Pickling 3. Vacuum packing 4. Drying 5. Freezing and cooling 6. Salting 7. Waxing 8. Canning and bottling 9. Pasteurisation 10. Smoking 1. Overcome food shortage. 2. Some food produced by one country can be enjoyed in other countries. 3. Seasonal food is always available. 4. Easy to store and transport. 5. Can be stored longer and meet the demands for food supply throughout the year. Action of microorganisms Becomes Spoilt Preservation Methods Importance PURPOSE FOOD PRESERVATION Preventing or delaying microorganisms’ life processes FOOD PRESERVATION FOOD PRESERVATION 145 Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in the Science exercise book. 2. The picture shows part of a curry puff. 1. Which of the following are the characteristics of spoilt rice? If the curry puff is left exposed, which part will be spoilt first? Explain your answer by stating the characteristics of the spoilage. 3. The pictures show four different methods of preserving food. For each of the food above, state the: a) Preservation method used. b) Factors that prevent the growth of microorganisms. I. Pleasant smell II. Slimy III. Have black spots IV. Powdery A. I and II B. II and III C. II and IV D. III and IV 4. The picture shows food that is spoilt. Which of the following are factors that caused the food to spoil? I. Presence of sunlight II. Presence of water III. Temperature that is too low IV. Presence of air pastry filling 146 PENGAWETAN MAKANAN 5. The pictures show the condition of a tomato that was left at room temperature for 3 weeks. a) What is the purpose of this investigation? b) What is the pattern in the change of the fungus growth on the tomato? c) State the constant variable in this investigation. d) What conclusion can be made from this investigation? e) Suggest two ways to preserve tomatoes and to avoid the growth of fungus. week 1 week 2 week 3 A. I and II B. I and III C. II and III D. II and IV a) State the conditions of the milk. i. Milk X ii. Milk Y iii. Milk Z b) Based on your answer in (a), what inferences can be made? i. Milk X ii. Milk Y iii. Milk Z 6. The pictures show a 100 ml of fresh milk stored in three different ways after 3 days. placed on the table cooled in the refrigerator boiled and filled into a thermos X Y Z FOOD PRESERVATION FOOD PRESERVATION 147 Steps Let`s Try Let`s Try Salted Egg Project HOTS HOTS Can duck eggs used in this preservation be replaced with chicken eggs? Why? Name other suitable food that can be preserved using the same method. Apparatus and Materials Aim To make salted eggs using the salting method. Jar, pot, stove, ladle, two duck eggs, Internet, 150 g of salt, and 500 ml of water Clean the duck eggs and dry it. Boil water with the salt until it has completely dissolved. Leave the salt solution to cool. Close the jar tightly. Leave it for 2 weeks. Put the eggs and salt solution into a jar. Make sure that the eggs are completely immersed. After 2 weeks, the salted eggs can be boiled. 6 Surf the Internet to find other suitable methods for making salted eggs. Present the results to the class. Coarse salt is more suitable for salting. #TIPS 1 2 3 4 5 148 Observe the pictures above. What lifestyle do they practise? Predict what will happen to the environment if this lifestyle is not practised. Classroom Fast food restaurant Picnic on the beach 149 BAHAN BUANGAN 99 WASTE MATERIALS WASTE MATERIALS Paper Materials such as old newspapers, magazines, and boxes are types of paper wastes. Knowing Waste Materials Waste materials can be categorised as follows: Glass Bottles, jars, and glass apparatus are examples of glass wastes. Every day we throw leftover food, plastic bags, drinking cans, papers, and other types of materials. Do you know the meaning of waste materials? Metal Waste materials such as scrap iron, aluminium, and milk cans are examples of metal wastes. Plastic Plastic waste consists of synthetic materials, food wrappers, bottles, and containers made of plastic. Waste materials are materials that we no longer need and do not want to keep. SCIENCE YEAR 6 State examples of waste materials based on the types of material. 150 9.1.1 industrial waste materials smoke from factories smoke from vehicles spray from pesticides Food Waste Remains of bones, skin of fruit, rotten vegetables, and spoilt food are wastes that originate from our food. Excretory Products and Faeces Wastes eliminated from humans and animals such as urine and faeces are waste materials that can be categorised as excretory products and faeces. Food waste and paper are organic wastes because they derive from animals and plants. Toxic Waste Toxic wastes are waste materials derived from chemical, industrial, and agricultural wastes. Aerosol canisters, pesticides, used batteries, and smoke from vehicles are classified as toxic wastes. Contain toxic materials Highly Flammable Contain materials with harmful microorganisms Contain concentrated solutions of strong acid or alkaline that can corrode skin and metals. CLICK Be careful with toxic wastes! The following are the meanings of the symbols on the containers of toxic materials. 151 BAHAN BUANGAN WASTE MATERIALS WASTE MATERIALS Teacher, why do wastes from food and paper no longer exist in the soil? Biodegradable? Oh, it is because these waste materials are biodegradable. Biodegradable wastes are waste materials that can be decayed by microorganisms. Biodegradable wastes are decayed by microorganisms and are returned as nutrients to the soil. Biodegradable wastes consist of organic materials such as food wastes, papers, excretory products, and faeces. However, waste materials such as glass, plastic, and metal cannot be decayed by microorganisms. These wastes are called non-biodegradable wastes. Toxic wastes are also non-biodegradable wastes. glass, plastic, and metal 1990 Today What will happen to waste materials after they are thrown for a long time in our environment? This means that non-biodegradable wastes can pollute our environment! Biodegradable or Not? Where is my toy car? Wow! This toy car is still good. 152 9.1.2 4. Construct a table as shown above. Transfer the results of your observations into the table. Steps 1. Why is there a need to control the use of non-biodegradable materials? 2. How can waste materials be classified? 3. What conclusion can you make from this activity? 2. Choose and collect a few items in your school surroundings. 5. Present your table to the class. Share the results of your observations with other friends. 1. Conduct this activity in small groups. Do you know that waste materials can remain in the soil for hundreds of years? 1 – 3 months 2 – 3 weeks 10 – 20 years 200 – 400 years > 500 years 3. Use the coloured stickers and mark the items according to the following categories: • Biodegradable • Non-biodegradable CLICK HOTS HOTS Predict what will happen if all materials are non-biodegradable. 9.1.3 9.1.6 Apparatus and Materials Aim To classify biodegradable and non-biodegradable wastes in school surroundings. Marker pen, manila card, red and blue stickers, and waste materials Object Material Waste material Biodegradable Non-biodegradable ZZ Surf the Internet to find out the time taken for waste materials to decay. #TEACHER paper banana skin disposable diaper can plastic bottle and rubber 153 BAHAN BUANGAN Let’s Test Let’s Test Separate Wisely WASTE MATERIALS WASTE MATERIALS aluminium glass paper Energy used to create new products from raw materials. Energy used to create new products by recycling. Amount of energy needed for production Product With advanced technology, humans tend to produce a variety of products that last longer, can withstand high temperature, and are easy to use. Plastic bags, synthetic fabrics, and computer items are among materials that are non-biodegradable and are increasingly produced around the world. These materials do not decay when thrown away and remain in the environment for a long time. Therefore, we must use them wisely. Appreciate Our Earth Toxic wastes thrown into the river Urban area Why do we need to use non-biodegradable wastes wisely? How can non-biodegradable wastes contribute to environmental pollution? Based on the bar chart, how can we save energy in the production of non- biodegradable materials? 154 9.1.4 How can non- biodegradable wastes disposal affect our health? contaminated fish sold in the market disease dengue fever Aedes breeding ground flash flood clogged drains How can non-biodegradable wastes cause natural disasters? larva CLICK Toxic wastes are chemicals from factories that become wastes. These wastes cannot be decayed by microorganisms. These materials remain in the environment. fish eaten by humans 155 BAHAN BUANGAN WASTE MATERIALS WASTE MATERIALS Waste materials should be separated according to their types of material before being disposed. Waste materials should be put in a garbage bag and tied neatly. Waste Management Practices It is to control unplanned disposal of waste materials. Sustainable living is a practice that reduces the impact on the environment so that the beauty of nature can be enjoyed by future generations. What is your role in managing waste materials properly? Why is waste oil collected into a container, dad? Use special containers to dispose chemical wastes and waste oil. Thank you for making it easy for us to manage these wastes. You’re welcome. 9.1.5 Put the waste material according to its type, please! 156 BAHAN BUANGAN R – RECYCLE Recycle waste materials into new products. R - REDUCE Reduce the use of waste materials such as plastic bags. R - REUSE Reuse or diversify the use of waste materials. Practising the 3R’s can reduce piles of waste materials in the environment. glass products use recycled bags old tyre flower pot Food wastes can decay and be composted. The following is how to make a simple compost. Mix the compost pile every week and pour water to maintain the soil moisture. After 4 to 5 weeks, the food wastes have decayed and become compost. 1 2 3 4 How can we save humans and the environment by using non-biodegradable waste materials wisely? Put soil into a plastic container with holes. Put food wastes and mix them with the soil. Pour water and leave it for 4 to 5 weeks. Keep the compost pile outside the house to avoid smelly odours during the decomposition process. #TIPS This compost can be used as soil and fertilisers for our crops. glass waste materials WASTE MATERIALS WASTE MATERIALS 157 TASK TASK Use your creativity to create several bookmarks that contain ways to manage waste materials and the role of humans to manage waste materials for sustainable living. Waste materials that cannot be recycled are burned in a high-temperature incinerator. In most urban areas, domestic wastes are managed in a planned manner by the Local Municipal Authorities. Wastes from incinerators are sent to landfills for disposal. Wastes that can be recycled are compacted and sent to a processing plant to be made into new materials. Waste materials are collected and sent to a waste treatment centre. waste glass powder block of scrap metal pellets of plastic waste block of paper waste new paper bag new plastic bottle new aluminium can new glass bottle Planned Management of Waste Materials How are waste materials disposed? At the waste treatment centre, waste materials are separated by types of recyclable and non-recyclable wastes. 158 9.1.6 BAHAN BUANGAN Non-biodegradable Biodegradable TYPE Planned Local Municipal Authorities Waste materials are sent to waste treatment centre Waste materials are separated by type Recycled Burned in an incinerator and disposed Practices • pollution • health problems • flood • waste of energy food wastes glass bottle, plastic, and aluminium/ metal can Bad Impacts Put waste materials in garbage bags and tie neatly. Put liquid wastes in special containers. Produce composts using food wastes. Put waste materials according to the types of bin provided. 3R’s Practices R-REDUCE R-REUSE R-RECYCLE Let`s Remember Let`s Remember WASTE MATERIALS Management WASTE MATERIALS WASTE MATERIALS 159 Mind Challenge Mind Challenge 1. Fill in the following table according to the suitable type of waste material. Waste material Herbicides Milk carton Plastic chair Goat faeces Banana skin Scrap metal Cracked mirror Type of waste material Answer all of the following questions in the Science exercise book. 2. Amir wants to throw garbage. The following are the waste materials to be disposed by Amir. Classify these waste materials into biodegradable and non-biodegradable items. 3. Arrange the steps to manage domestic wastes by the Local Municipal Authorities in the correct sequence. P Waste materials that cannot be recycled are burned in an incinerator and disposed. Q Waste materials are separated according to the types of waste at the waste treatment centres. R Wastes that can be recycled are compacted and sent to a processing plant to be made into new materials. S Waste materials are collected and sent to a waste treatment centre. A E B F C G D H I CAR BATTERY 160 BAHAN BUANGAN e) Make a hypothesis based on the above statement. The number of dengue cases in city A is influenced by the amount of waste materials produced by residents. 4. What are the impacts of reckless disposal of non-biodegradable wastes? 5. Anna and her friends conducted an investigation on two types of waste materials planted in a container filled with soil for 4 weeks. A. I and II B. I and IV C. II and III D. III and IV a) After 4 weeks, state what can be observed on the following waste materials: i. Fish ii. Plastic bottle b) Give an inference based on your observations in (a). c) What is the purpose of this experiment? d) What conclusion can you make from this investigation? 6. The chart shows the results of an investigation on the total number of plastic bags used in city A. a) State the information collected in this investigation. b) Write a statement to relate the two information in (a). c) State one bad impact on city A due to the change in the pattern shown. d) State one inference to explain the change in the number of plastic bags used from January to December. Total usage of plastic bags (tonne) 0 50 100 150 January April August December Month I. Pollution II. Skin disease III. Waste of energy IV. Flash flood WASTE MATERIALS WASTE MATERIALS 161 Let`s Try Let`s Try Recycled Broom Steps Fit all 4 cut bottles (B) into bottle (A). 1. Cut the bottles as follows: Then fit (C) as shown. Make two holes at the top and bottom, insert the wire, and tidy the knot. To make a broom using discarded plastic bottles. Apparatus and Materials Aim Knife, scissors, nail, hammer, tapered nose pliers, hole punch, marker, 6 plastic bottles (1.5 litre), broom handle, and wire # SAFETY Be careful when using sharp objects. 1 2 3 4 1. What differentiates the Reuse activities such as the above with Recycle and Reduce activities? Explain your answer using examples. 2. How can 3R’s practices save our environment? 1 bottle (A) 4 bottles (B) Cut the top section of bottle (C) Fit the broom handle into the mouth of the bottle and secure it with a nail. 5 mark the lines using a marker mark the lines using a marker 13 cm 2 cm 13 cm 162 163 ECLIPSE The picture above shows a group of people on Earth during an eclipse. Look towards the sky. What happened to the Sun? Have you ever seen this phenomenon before? How does an eclipse occur? ECLIPSES ECLIPSES 10 10 163 Eclipse of the Moon occurs when the Earth blocks the sunlight from reaching the Moon. The Earth’s shadow is formed on the surface of the Moon. Observe the positions of the Sun, Earth, and Moon in the diagram below. How does an eclipse of the Moon occur? Lunar eclipse can occur three times a year. The duration of the eclipse of the Moon usually happens for several hours. Eclipse of the Moon 10.1.1 • The eclipse is a natural phenomenon that occurs when all or part of the sunlight is blocked by the Moon or Earth. • The diagram above does not show the actual proportional size and distance but it was created to facilitate the pupils’ understanding. • Surf the Internet to find out an interactive simulation of an eclipse. #TEACHER The Sun is a source of light in the Solar System. Sunlight travels in a straight line and cannot pass through opaque objects such as the Earth. Sun 164 totally dark area partially dark area partially dark area The totally dark area or umbra is an area that is totally blocked from sunlight. The partially dark area or penumbra is an area that is partially blocked from the sunlight. CLICK Earth Earth’s orbit Moon’s orbit Moon Eclipse of the Moon occurs at night when the Moon is in the full moon phase. The Earth blocks sunlight from reaching the Moon. The Earth’s shadow is formed on the surface of the Moon. If you are a Malaysian astronaut who is on the Moon during an eclipse of the Moon, what will you see? HOTS HOTS Why does eclipse of the Moon only occur during the full moon phase? The Earth is between the Sun and the Moon during an eclipse of the Moon. The Sun, Earth, and Moon are in a straight line. 165 ECLIPSE ECLIPSES ECLIPSES The diagram below shows the stages of the eclipse of the Moon that can be seen with the naked eye. In these stages, we can see two types of eclipse of the Moon, namely the total eclipse of the Moon and the partial eclipse of the Moon. How do the stages of the eclipse of the Moon occur? Total and partial eclipses of the Moon totally dark area partially dark area partially dark area Total eclipse of the Moon can be seen when the whole Moon is in the totally dark area. Partial eclipse of the Moon starts to appear when the Moon begins to move out of the partially dark area to the totally dark area. CLICK The Moon does not look dark during a total eclipse of the Moon but is reddish-brown in colour. This is the effect of the dispersion and refraction of light when sunlight passes through the Earth’s atmosphere. This effect is clearly seen during sunrise and sunset. Moon’s orbit Partial eclipse of the Moon will be visible again when the Moon moves out of the totally dark area to the partially dark area. 166 Let’s Test Let’s Test Eclipse of the Moon Simulation Steps Put the polystyrene plate on top of the square polystyrene sheet. Shape a model of the Moon and Earth using the plasticine. Poke the model of the Moon at the end of the satay stick and place it on the edge of the polystyrene plate. Put the model of the Earth on the cardboard roll and place it in the middle of the polystyrene plate. Adjust the positions of the Moon, the Earth, and the torch so that they are in a straight line. Do this simulation in a dark room. Turn on the torch and point towards the model of the Earth. Rotate the polystyrene plate and observe the Earth’s shadow on the Moon’s surface. 1. Based on this simulation of the eclipse, explain why does the eclipse of the Moon cannot occur if Earth’s position is higher or lower than the position of the Moon. 2. Explain the eclipse of the Moon based on the activities that were carried out. HOTS HOTS Do other planets also experience the eclipse phenomena? Why? The simulation using the model of the eclipse of the Moon can also be used on the eclipse of the Sun. #TEACHER 10.1.1 10.1.3 7. Sketch the model of the eclipse of the Moon made. Apparatus and Materials Aim To explain eclipse of the Moon using an eclipse simulation model. Torch, plasticine, satay stick, polystyrene plate, 10 cm cardboard roll, and 30 cm square polystyrene sheet 1 2 3 4 5 6 ECLIPSES ECLIPSES 167 ECLIPSE ECLIPSES ECLIPSES Eclipse of the Sun occurs when the Moon blocks the Earth from the sunlight either totally or partially. The size of the Moon is smaller than the Sun. Hence, the shadow of the Moon formed is small and not large enough to fully cover the Earth. This is the reason why the eclipse of the Sun can only be seen from a small area on the surface of the Earth. Eclipse of the Sun can occur at least twice a year. The eclipse of the Sun usually lasts for only a few minutes. Eclipse of the Sun 10.1.2 Matahari Sunlight travels in a straight line and cannot pass through opaque objects like the Moon. Sun 168 The Moon blocks sunlight from reaching the Earth. The Moon’s shadow is formed on the surface of the Earth. totally dark area partially dark area Earth HOTS HOTS Why is the duration of the eclipse of the Moon longer than the eclipse of the Sun? Eclipse of the Sun can be seen in the areas of the Moon’s shadow during daytime only. Eclipse of the Sun can only occur when the Moon is in the new Moon phase. Surf the Internet to find out an interactive simulation of an eclipse. #TEACHER Earth’s orbit Moon’s orbit Moon The Moon is between the Sun and the Earth during an eclipse of the Sun. The Sun, the Moon, and the Earth are in a straight line. 169 ECLIPSE ECLIPSES ECLIPSES The diagram below shows the stages of a solar eclipse observed from the Earth. During the stages, there are two types of eclipse of the Sun. They are total eclipse of the Sun and partial eclipse of the Sun. A partial eclipse of the Sun can be seen from the area of the Moon’s shadow that is partially dark. Never look directly at the Sun without using a special filter as this can damage your eyes. # SAFETY corona pa rti al ec lip se o f t he S un pa rti al ec lip se o f t he S un total eclipse of the Sun CLICK When a total solar eclipse of the Sun occurs, the surroundings will be as dark as night. The Sun appears as a dark circle surrounded by a bright ring called a corona. A total eclipse of the Sun can be seen from the area of the Moon’s shadow that is completely dark. 170 # SAFETY Let’s Test Let’s Test Solar Eclipse Camera Steps Cut the aluminium foil into a circle larger than the mouth of the tube. Cover the mouth of the tube and attach the aluminium foil with the adhesive tape. Punch a hole in the middle of the aluminium foil using a needle. Cut and stick a piece of white paper on the lid of the tube. This white paper will act as a screen for the image of the Sun. Cover the opening on the other end of the tube with this lid cover. Cut out a square opening measuring 3 cm on the side of the tube at a distance of 7 cm from the end of the tube. Observe the image of the Sun through the opening on the side of the tube. Avoid looking directly at the eclipse of the Sun. 10.1.2 1. What modifications can be made on the solar eclipse camera so that the image observed is larger? 2. What are other safe ways to observe the eclipse of the Sun? The shuttlecock tube can be replaced with a long box or a few boxes that are joined together. #TEACHER To observe an eclipse of the Sun in a safe way. Apparatus and Materials Aim Scissors, knife, empty shuttlecock tube and lid, aluminium foil, white paper, adhesive tape, glue, needle, and pencil 1 2 3 4 5 6 7 7 cm 3 cm 171 ECLIPSE ECLIPSES ECLIPSES Let’s Test Let’s Test Sketching an Eclipse Steps 1. Carry out this activity individually. 2. Sketch a lateral view of the positions of the Sun, the Earth, and the Moon with the correct light rays for the eclipse of the Moon phenomenon. 3. Label your sketch. 4. Mark the positions of the Moon on your sketch to show its positions during total and partial eclipses of the Moon. 5. Mark on your sketch: • the directions for the rotation of the Earth around the Sun • rotation of the Moon around the Earth, and • the rotation of the Earth on its own axis. 6. Repeat steps 2 to 5 for the eclipse of the Sun phenomenon. 7. Add information on your sketch about the effects of the eclipse phenomenon to life on Earth. 8. The information can be obtained on the Internet using search engines such as Google and Yahoo. 9. Present the results of your sketches to the class. Another object that can be used to draw a circle is a coin. #TEACHER 10.1.1 10.1.2 10.1.3 1. Based on your sketches, name the stages of the eclipse that occurred in the correct sequence. 2. Why the eclipse of the Moon phenomenon does not occur during the day? 3. What are the distinguishing features of the eclipse of the Moon and the eclipse of the Sun? Q Apparatus and Materials Pencil, ruler, compasses, rubber, and drawing paper Which of the following is a total eclipse of the Sun? P Q R S Aim To describe the phenomenon of an eclipse through drawing. 172 Partial Eclipse of the Sun • The Sun is partly blocked by the Moon. The Sun can only be seen from the area of the Moon’s shadow that is partially dark. ECLIPSE PHENOMENA Total Eclipse of the Moon • The whole Moon is in the area of the Earth’s shadow that is totally dark. Sunlight travels in a straight line and cannot pass through opaque objects Let`s Remember Let`s Remember ECLIPSES Positions of the Moon, the Earth, and the Sun Eclipse of the Sun Partial Eclipse of the Moon • Part of the Moon is in the area of the Earth’s shadow that is partially dark. Earth Earth Moon Moon Sun Sun Eclipse of the Moon To describe the phenomenon of an eclipse through drawing. Total Eclipse of the Sun • The entire Sun is blocked by the Moon and can only be seen from the area of the Moon’s shadow that is totally dark. 173 ECLIPSE ECLIPSES ECLIPSES The eclipse phenomenon shown in the diagram above is ____________. At position R, will happen, while will happen at positions Q and S. Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in your Science exercise book. I. The Moon blocks the sunlight. II. The Earth is between the Sun and the Moon. III. The Moon is between the Sun and the Earth. IV. The Moon eclipse occurs longer than the Sun eclipse. I. Full moon phase. II. Light travels in a straight line. III. The Earth lies between the Sun and the Moon. IV. The Sun, the Moon, and the Earth are in a straight line. Q Bulan Bumi R S P Q R S A. I and II B. I and III C. II and IV D. III and IV A. I and II B. II and III C. II and IV D. I and IV 1. The diagram below shows the stages of an eclipse of the Moon. Which arrangement of the eclipse of the Moon is correct? A. R, S, P, Q B. S, R, Q, P C. R, Q, S, P D. S, P, R, Q 2. Which of the following statements are true about the eclipse of the Moon? 3. Which of the following causes the eclipse of the Sun phenomenon? 4. The diagram below shows the phenomenon of an eclipse. Q 174 a) What is the eclipse shown? b) Name the phenomenon that can be observed from the area on the Earth labelled: c) What will happen to the surroundings on the Earth during a total eclipse? d) Make an inference based on your answer in (c). e) Predict the occurrence of an eclipse if the Moon is at position Z. 5. During total eclipse of the Sun, the surroundings will be as dark as night. Why? 6. Will the eclipse of the Moon happen if the Moon did not orbit around the Earth? Why? 7. A group of pupils are conducting an investigation on the eclipse of the Moon. The diagrams below show the time for the different stages of the eclipse. 8. The diagram below shows the phenomenon of an eclipse. a) State the change in the brightness of the Moon during the eclipse of the Moon. b) What is the conclusion that can be made from this investigation? c) Predict the time the eclipse of the Moon will end. How did you make this prediction? d) The Moon cannot be seen at 11.59 p.m. Give a reason based on this information. 8.00 p.m. 8.50 p.m. 9.50 p.m. 10.50 p.m. 11.30 p.m. Z X Y i. X ii. Y 175 ECLIPSE ECLIPSES ECLIPSES 1. Choose one of the two eclipse phenomena that you have learnt. 2. Search and gather information about the eclipse phenomenon you have chosen using various media including search engines such as Google and Yahoo. 3. Prepare your presentation using MS PowerPoint. 4. Send the presentation of your project to your teacher using the VLE Frog email. Steps Let`s Try Let`s Try Eclipse Project 1. What type of eclipse can you find besides total eclipse and partial eclipse? 2. Based on the information gathered, when will the next eclipse of the Moon and eclipse of the Sun happen? Q What are the safety steps when observing the eclipse of the Sun? Apparatus and Materials Aim To search for information regarding the eclipse phenomenon. Computer, Internet, and VLE Frog programme • Using binoculars • Using naked eyes • Using the eclipse of the Sun projectors • Using thicker negative film 176 CONSTELLATIONS 177 Stars appear to twinkle in the night sky. How can the position of stars in the sky be identified at night? What is the pattern of the group of stars you observe in this picture? CONSTELLATIONS CONSTELLATIONS 1111 177 Try observing the sky at night. Stars are clearly visible on a clear, dark night and when the Moon is not visible. There are millions of stars in the universe, but we can only see a part of them. Try to look for patterns of stars in the picture of the sky above. There are many constellations in the sky but the International Astronomical Union (IAU) has officially identified 88 constellations in the sky at night. Wow! The patterns of these stars are beautiful. What are Constellations? 11.1.1 When a certain group of stars are connected using a line, a pattern such as shown below will be formed. CLICK 178 CONSTELLATIONS CLICK A constellation is a group of stars that appear to form a certain pattern in the sky at night. Hey! That pattern looks like a ladle. Teacher, I can see two patterns formed by the stars in the sky. Look at the sky. Are there any other patterns? Why do stars seem to change their positions just like the Sun and the Moon? A number of star map applications such as Start Chart, Sky Map, and Stellarium can be downloaded and installed in the computer or smartphone to observe and identify constellations that will appear in the sky on certain nights. Stellarium Sky Map Start Chart 179 Let’s Test Let’s Test Plasticine can be replaced with other objects such as beads, pushpins or star-shaped coloured stickers. #TEACHER HOTS HOTS The stars do not twinkle if we see them from outer space. However, the stars will twinkle when we see them from the Earth. Why? My Constellation Steps 1. Conduct this activity individually. 2. Observe the stars in the sky at night. 3. Mark the position of the stars on the black cardboard using coloured pencils. 4. Shape the plasticine to form a few small stars. 5. Place these small stars on the position of the stars marked earlier on the black cardboard. 6. Cut and stick the satay sticks to connect the stars to form a constellation. 7. Name your constellation. Can you see the constellation in the day? Why? 11.1.1 11.1.4 Apparatus and Materials Aim To create my own constellation. Coloured pencils, scissors, black cardboard, plasticine (yellow), satay sticks, and adhesive tape 180 CONSTELLATIONS There are so many constellations in the sky. Which constellation can be seen easily, teacher? Among the constellations in the sky, four constellations can be seen easily. How do the patterns of the constellations look like? Constellations in the Night Sky CLICK The Langkawi National Observatory (LNO) is a research centre under the Malaysian National Space Agency (ANGKASA) that is equipped with astronomy equipment such as the robotic telescope system. 11.1.2 Constellations look like stars that form interesting patterns in the sky at night. These patterns are only formed when we see them from the Earth. These patterns do not exist naturally in outer space. Observe the sky at night. Which constellation pattern is easy to see? 181 Surf the Internet to find out an interactive simulation about the constellations. #TEACHER The Orion Constellation is one of the most obvious constellation in the night sky. Orion forms a shape like a hunter wearing a belt with a sword hanging. The Orion Constellation appears in the night sky between the Northern and Southern hemisphere. The Scorpion Constellation is a group of stars that forms the shape of a scorpion. The Scorpion constellation appears in the sky at night in the Southern hemisphere. Malaysia is located near the Equator. We can therefore see constellations in both the Northern and Southern hemispheres. Do you know the patterns of the constellations? Knowing Constellations CLICK Big Dipper is part of a bigger constellation, namely the Ursa Major that is shaped like a big bear. The Southern Cross Constellation is the smallest constellation and is easily recognisable at night in the Southern hemisphere. It consists of a group of four stars arranged in the shape of a kite. north south The Big Dipper Constellation is a group of seven stars. This constellation forms the shape of a water dipper or ladle with a handle. The Big Dipper appears at night in the Northern hemisphere. 182 11.1.2 CONSTELLATIONS The cardboard tube can be replaced with paper or polystyrene cups. #TEACHER Let’s Test Let’s Test Place the constellation circle on one end of the cardboard tube and fold it around the tube. Secure it with a rubber band. Insert the torch into the cardboard tube. Do this in a dark room. Point the constellation projector onto a screen and switch on the torch. Cut out the circle of the constellation slightly larger than the size of the cardboard tube. Using a needle, poke holes on the drawing of the constellation pattern. Draw a circle of the same size as the cardboard tube. Draw a constellation pattern. Constellation Projector Steps 1 Conduct this activity in groups. Present your constellation patterns in front of the class and ask your friends to identify the image of the constellation seen. 11.1.2 11.1.4 Apparatus and Materials Aim To construct a constellation projector to identify constellation patterns in the night sky. Torch, ruler, pen, pencil, scissors, needles, screen, cardboard tube, coloured paper, and rubber band What are the constellations shown in the diagram? south 2 3 4 5 8 6 7 183 Surf the Internet to find out about constellations. #TEACHER For Muslims who wish to pray in the South East Asia region, the Orion constellation can be used to indicate the direction of the Qibla. CLICK Before the invention of the compass and calendar, humans depend on constellations in the sky for directions. Captain, what are you looking at? In ancient times, farmers in areas that experienced four distinct seasons depended on the constellations as a season indicator to predict and plan a suitable time for planting and harvesting. Look! The Big Dipper constellation has appeared. Use of Constellations 11.1.3 Travelling Farming Sailing The Scorpion constellation will appear in the sky when the harvesting season is here. We can start planting in about two months when it is spring time. Which direction should we go? Look at the Big Dipper constellation. The north direction is on the other side. north south January, 9.00 p.m. in the Northern Hemisphere. The Southern Cross constellation. I’m looking for the south direction. TASK TASK Find information on other constellations from various media. Build a model of the constellation using recycled materials. Explain the existence and use of the constellations using the additional information on the constellations. Qibla direction 184 CONSTELLATIONS Let`s Remember Let`s Remember Use of constellation Guide for direction Guide for planting and harvesting seasons Constellation Group of stars that is seen to form a specific pattern in the sky Big Dipper Southern Cross Scorpion Orion south north Guide for planting season in the Northern Hemisphere. Indicator for harvesting season in the Northern Hemisphere. 185 Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in the Science exercise book. * Consists of seven stars * Can be observed in the northern sky * Shaped like a water dipper 1. 3. The information above refers to the A. Southern Cross constellation C. Scorpion constellation B. Big Dipper constellation D. Orion constellation X Y Z A. Scorpion Orion Big Dipper B. Big Dipper Scorpion Orion C. Scorpion Big Dipper Orion D. Orion Big Dipper Scorpion X Y Z 2. The diagrams show three different constellations. Which of the following represents constellation X, Y and Z correctly? A traveller was lost in the middle of a desert at night. Which of the following constellations cannot help the traveller find the north direction? A. Southern Cross constellation B. Scorpion constellation C. Big Dipper constellation D. Orion constellation 186 CONSTELLATIONS X Y A. Southern Cross constellation B. Scorpion constellation C. Big Dipper constellation D. Orion constellation 5. Which of the following constellations can be observed in both the Northern and Southern hemispheres? 4. Complete the following sentences. HOTS HOTS Why are the constellations observed at 9.00 p.m. different from the constellations observed at 3.00 a.m.? a) Constellation X is ___________________ and can be used to show the __________ direction. b) Constellation Y is ___________________ and looks like a ____________________. c) How do constellations help farmers in ancient times? d) What is the use of constellations for astronomers today? 6. The diagrams show two different constellations. 7. The Big Dipper and Southern Cross constellations are used to determine north and south directions. How can the east and west directions be determined? a) Which constellation can assist the sailor to the correct direction? b) Make an inference based on your answer in (a). Port Klang Constellation is a __________ of stars that form certain patterns in the night sky. The constellation on the left consists of a group of four stars arranged in a pattern like a __________. This is the __________ constellation. 8. The map on the right shows part of South East Asia. A sailor travels from Port Klang to Dumai. 187 Let`s Try Let`s Try Constellation Story Project 1. Conduct this activity individually. 2. Find and gather interesting stories on constellations through various media including search engines such as Google or Yahoo. 3. Create a blog about your constellation stories using the website www.blogspot.com. 1. What are the characteristics of the constellation that can be identified in your story project? Explain. 2. Do you know how many constellations are also known as a zodiac? 3. What is the difference between constellation and zodiac? Steps Do you know that every constellation has its own story? By surfing the Internet, find stories on constellations other than the ones you have learnt. Search the information using Google or Yahoo search engines. Apparatus and Materials Aim To gather information about constellations. Computer and Internet 188 MESIN 189 Amir, Lim, Dina, and Rani are conducting an investigation. Identify the tools used in the picture above. What are the uses of the machines in these tools? This pair of scissors is very sharp! Look! The trolley can travel up the inclined plane easily when pulled by a load. Let me sharpen this pencil. 12 12 MACHINES MACHINES It’s easy to draw circles of different sizes using this pair of compasses. 189 Screws are used to put together and tighten a piece of signage to a wooden pole. A plank is tilted to form an inclined plane to make the task of moving loads to different levels and height with ease. A pulley mounted on a lookout tower is used to lift a load easily to the top of the tower. Simple Machines A simple machine is a tool that allows us to do work more easily and quickly. There are various types of simple machines around us. Each machine has its own specific use. Observe and identify the simple machines in the situations below. 12.1.1 The wheel and axle on a bicycle pedal moves the gears that rotate the bicycle’s wheels. Gears mounted on a bicycle are useful for moving the bicycle’s wheels at different speed. KEEP THIS AREA CLEAN 190 Explain with examples the types and uses of simple machines found in your surroundings. A pulley mounted on a lookout tower is used to lift a load easily to the top of the tower. The pulley on a flagpole is used to raise and lower a flag. A spoon used as a lever to open the lid of a food can. Let’s look at how these simple machines function. The wedge of an axe makes the task of separating or splitting logs easier. MESIN 191 MACHINES MACHINES An inclined plane is a slanted flat surface with both ends placed at different heights. How does an inclined plane function? An inclined plane makes it easier for us to move and also to move a load to a higher level. A screw is a type of simple machine with a spiral inclined plane called thread. Screws are used to attach and tighten two pieces of objects that are joined together. An inclined plane makes movement easier for disabled people. stairs meandering road Describe the use of the inclined planes in your daily life and provide a different example. screw thread thread thread screw on a bottle screw on a bulb How are screws used in your daily life? Provide a different example and explain how it is used. screw on a retort stand Inclined plane Screw thread 12.1.1 192 A lever consists of a piece of rod that moves at a fixed point called the fulcrum. Levers help us to lift and move objects easily. Observe the diagram on the right. Levers consist of three parts, namely, load, force (effort), and fulcrum. load load load The examples of levers shown above make our daily work easier. How are they used in the situations above? force force force fulcrum fulcrum fulcrum The lid of the can acts as a load, the tip of the spoon that touches the lid is the fulcrum, while Rani’s hand that pushes the spoon handle downwards acts as the force. load force (effort) fulcrum Lever It’s so hard to open the lid of this can. Help! Well, that’s easy. Use a spoon. The spoon acts as a lever to open the lid of the can easily. HOTS HOTS Our arm is a simple machine. How does our arm function as a simple machine? 12.1.1 Describe a different example on the use of levers in our daily lives. MESIN 193 MACHINES MACHINES z A pulley consists of a grooved wheel that can move freely. Pulleys can be used for lifting, lowering or pulling a load when a rope or a chain is passed around it through the groove. How are pulleys in the pictures below used? wheel wheel wheel wheel axle axle axle Wheel and axle is used to move or rotate an object. This simple machine consists of a wheel that is mounted on a rod called an axle. What are other examples on the usage of pulleys? Give one example and explain its use. Look at the pictures above. How are wheels and axles used? Explain the use of wheel and axle in your daily life and give one different example. pipe spanner screwdriver pulley used on a sailing boat pulley on a flagpole pulley to lift a load Pulley Wheel and axle 12.1.1 grooved wheel axle 194 z door stopper hoe nail A wedge is a simple machine that has one or two inclined planes with a sharp edge. A wedge is used to split, cut or move, hold, and stop objects. Describe the uses of a wedge as shown in the pictures below. How does a tooth act as a wedge? How useful are wedges in your daily life? Give one example and explain its use. A gear is a simple machine that consists of a wheel or cylinder with teeth. Gears function to change the direction and speed of the movement of other components in a more complex machine. Explain the use of gears as shown in the pictures below. gear gear gear cog cylinder egg beater wristwatch What are other examples on the usage of gears in your daily life? Name one example and explain its use. correction tape Wedge Gear 12.1.1 MESIN 195 MACHINES MACHINES 7.1.1 7.1.5 HOTS HOTS If a wheel and axle machine is mounted on the wooden block in Diagram B, predict the reading on the spring balance. Why? Let’s Test Let’s Test Work Made Easy Steps 1. Carry out this activity in groups. 2. Set up the apparatus as shown in Diagram A. 3. Lift the wooden block and take the reading of the spring balance. 4. Set up the apparatus as in Diagram B. 5. Pull the wooden block and take the reading of the spring balance. 1. Between the two methods in this activity, which reading of the spring balance is higher? Why? 2. What is the conclusion for this investigation? Method of pulling load Reading of spring balance Inclined plane Without inclined plane lift spring balance Diagram A wooden block • The elongation of a stretched spring can be used to measure the force required in this activity if a spring balance is not available. • The wooden block is pulled upwards on the inclined plane continuously at a constant speed. #TEACHER 12.1.1 12.1.2 Apparatus and Materials Aim To investigate ways simple machines can make work easy. Spring balance, wooden block, plank, books, pencil, thread, and paper 6. Record the readings of the spring balance in the table as shown below. 7. Report the findings of your investigation. inclined plane Diagram B pull upwards spring balance books wooden block 196 Complex Machines A pair of scissors is a combination of three simple machines. There is a wedge, a screw, and a lever. This combination facilitates cutting. The two scissor blades are two wedges that are attached using a screw. The screw becomes the fulcrum for the two wedges. Hence, it is much easier to use the scissors through the lever system. How does this pair of scissors function? Some tools are much easier to use to do work when a number of simple machines are combined. Observe the situations below. The combination of simple machines such as the wedge, screw, and lever makes the scissors a complex machine. What will happen if the screw on the scissors is removed? Why? pencil sharpener compasses toy car Why is this object a complex machine? 12.2.1 Look at the pictures below. Identify the simple machines found in these tools. MESIN 197 MACHINES MACHINES Work becomes easier and faster using complex machines. Observe Lim’s family working together on a weekend. What are the complex machines that you can see in this picture? Explain the types of simple machines that you can identify in the complex machines. A lawnmower is a complex machine. Identify the simple machines found in a lawnmower. A bicycle comprises a number of simple machines. Describe the parts of a bicycle which are simple machines. A wheelbarrow is a complex machine. Why? Knowing Complex Machines 12.1.2 A wristwatch requires a gear to move the needle. What other simple machines can be found in a watch? 198 What are the simple machines found in a ladder? Most of the tools found around us are complex machines. Complex machines are tools that consist of a combination of more than one simple machine. Is a hoe a simple machine or a complex machine? Why? HOTS HOTS How do the wheels of the fencing gate function as a pulley? A car is a complex machine. What are the simple machines used in a car? A hedge shear is the same as a regular scissors consisting of a combination of simple machines. What are the simple machines? MESIN 199 MACHINES MACHINES Let’s Test Let’s Test Machine in a Machine Steps 1. Carry out this activity in groups. 2. Identify a number of complex machines found around you. 3. Sketch the complex machines you found. 4. Label and state the types of simple machines found in those complex machines. 5. Report the results of your investigation. What is the difference between simple machines and complex machines? 12.2.1 12.2.2 12.2.4 Q 1. What are the simple machines found in this hole punch? • Wedge • Inclined plane • Gear • Lever Apparatus and Materials Aim To investigate simple machines found in complex machines. Papers and stationery 2. A hand drill consists of a combination of a number of simple machines. State the simple machines found in a hand drill. 200 MESIN Invention of a Sustainable Machine Machines are invented to assist us in completing daily work. Sustainable machines will be invented from time to time to provide more benefits to humans. What is a sustainable machine? The word sustainable means unchanged, eternal, and fixed. Sustainable machines are machines that are durable, not easily damaged, cost-effective, do not have adverse effects on the environment, easy, and safe to use. Why is the invention of sustainable machines important to humans? Let’s look at the situations below. ploughing land mixing cement at construction sites harvesting paddy lifting loads in a warehouse The pictures above show two methods used by farmers for ploughing land and harvesting paddy. What is the importance of inventing a land ploughing machine and a paddy harvesting machine? How do the machines shown in the above situations help the workers to complete their work more efficiently? Explain the importance of inventing other sustainable machines in industries. Agriculture Industrialisation 12.2.3 now now motorised machine motorised machine then then manual manual MACHINES MACHINES 201 Choose one type of sustainable machine that you can identify around you. Find and collect information about the importance of inventing the sustainable machine. Write on the importance of that sustainable machine and make a creative scrapbook. TASK TASK Both types of pencil sharpeners shown in the pictures have the same function. Which machine is more sustainable? Why? A food grinder helps your mother to grind food. Which grinder is more sustainable? Why? The invention of a washing machine is important in our daily life. What will happen if the machine is not invented? Why? Both vehicles help humans to travel to distant places. The use of which vehicle is more sustainable? Why? Daily life complex machine simple machine manual manual manual motorised machine motorised machine motorised machine 202 6cm Let’s Test Let’s Test MESIN 1 Preparation of the body of the boat. Making and assembling the propellers. Fix the rubber band to the propellers. Cut out four pieces of plastic cardboard. Make a slit in the middle. 2 3 Insert two pieces of the cardboard to form a propeller. Insert the satay stick through the straw. Attach the propellers to both ends of the satay stick. 6 cm 3 cm 3 cm 2 cm 10 cm 4 cm 5 cm 12 cm 6 cm 1.5 cm 3 cm Sailing Boat Apparatus and Materials Aim To create a model sailing boat based on several types of simple machines and science concepts. Knife, ruler, pencil, hole punch, plastic bottle (500 ml), plastic cardboard, straw, rubber band, thread, satay stick, plastic bag, bulb, AA battery, bulb holder, battery holder, wire, and adhesive tape Steps # SAFETY Be careful when using sharp tools such as the knife. Cut the plastic cardboard. Attach the straw and bottle onto the cardboard. adhesive tape bottle satay stick straw propeller Stick the rubber band to the bottle. Tie the rubber band to the satay stick. slit #TIPS The rubber band on the propellers can be made longer by joining two rubber bands together. MACHINES MACHINES 203 12.3.1 12.3.2 To move your sailing boat, turn the propellers of the sailing boat and release it on the surface of the water. Present your sailing boat to the class and explain how the sailing boat model functions. 1. Identify the simple machines found on your sailing boat. Explain the simple machines found on the sailing boat. 2. Explain the science concepts applied in your sailing boat. 16 cm 14 cm Based on the model constructed above, design another model that combines science concepts such as electricity, speed, light, and magnet. Present the model you invented and state the sustainability found in the model. TASK TASK • Guide the pupils on the science concepts applied and sustainability of the above model. #TEACHER HOTS HOTS Predict what will happen if the propellers of the sailing boat are turned in the opposite direction. Why? 4 Assembling the sail and boat bulb. tie satay sticks with thread making the sail pole cut the plastic bag to make the sail insert the sail pole into the hole cut make a small hole tie with the thread stick the rubber band insert the rubber band connect the complete circuit stick the bulb on the bottle put in the complete circuit stick the sail to the sail pole 6 5 204 MESIN Let`s Remember Let`s Remember MACHINES Complex Machine Combination of more than one simple machine pulley screw gear wedge lever inclined plane From the aspects of: • materials used • life span • maintenance • save cost • environmentally friendly • safety The Importance of Sustainable Machines Invention Simple Machine + 2 blades wedge screw a pair of scissors wheel and axle Examples pencil sharpener a pair of compasses toy car load force fulcrum MACHINES MACHINES 205 Mind Challenge Mind Challenge Answer all of the following questions in the Science exercise book. • A tool used to move a load. • A tool used to lift a heavy load. • A tool used to carry out work easily. • A tool that allows us to use less force and makes work easier and faster. 1. What is the meaning of a simple machine? Choose the correct answers. 4. The picture below shows a complex machine. Which of the following tools use the same simple machine principles as shown in the picture? I Knife II Screwdriver III Broom IV Bottle opener A. I and II B. II and III C. I and III D. II and IV 2. Simple machines are inclined plane, __________ , wedge, __________ , screw, ___________ , and _______________. The tools above are machines. The tools _____ and _____ are simple machines, while tools _____ and_____ are complex machines. P Q R S 3. 206 MESIN 6. Name the simple machines that can be found in the complex machines below. 5. A worker wants to lift the big boxes to the highest shelf. Which simple machine is suitable to be used to make this work easier? Why? 7. The picture shows a carpenter using a hammer to remove a nail from a plank of wood. a) State the type of simple machine shown. b) Sketch a diagram of the simple machine based on your answer in (a). Method X Method Y 8. A farmer wants to plough his land. Between the two following methods, which one can help him complete the work in a shorter time? Why? a) b) hand drill ladder MACHINES MACHINES 207 Let`s Try Let`s Try Catapult Steps The catapult model is a type of lever. Identify the force, fulcrum, and load in your catapult model. Cut an opening in the tissue box as shown in the picture above. Punch a hole 3 cm from the edge of the box and 1 cm from the opening. Repeat on the other side. Cut a small opening at the opposite end of the box near the base. Insert a paper clip into it. Tie a pencil and a ruler in the shape of a cross with a rubber band. Insert the pencil into the holes made earlier. Stick a bottle cap on the other end of the ruler. Pull and fix the rubber band to the paper clip. Tie and stick the rubber band on the other end of the ruler. Put a light object in the bottle cap. Pull backwards and release it. 1 2 3 4 7 5 8 6 9 To explain a lever using a catapult model. Apparatus and Materials Aim Scissors, knife, plastic ruler, hole punch, tissue box, pencil, bottle cap, paper clip, rubber band, and adhesive tape Catapult is a device used to hurl objects such as stones and others in the direction of a target. #TEACHER 208

kssm_Sejarah_1cN4481noTLv4iRWUxTJs6J-NMOA1Qm6s.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG i KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH DEWAN BAHASA DAN PUSTAKA KUALA LUMPUR 2017 TINGKATAN 2 SEJARAH Editor Abdul Ghani bin Abu Md Shukuri bin Hamzah Penulis Dr. Suffian bin Mansor Dr. Mardiana binti Nordin Ahmad Salehee bin Abdul Ishak bin Saidoo Ilustrator Rozlin Azrar bin Abd Azib Pereka Bentuk Zainal Abidin bin Hasan ii No. Siri Buku: 0057 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KK 959-221-0102011-49-1647-30101 ISBN 978-983-49-1647-3 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2017 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Times New Roman Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Ultimate Print Sdn. Bhd., Lot 2, Jalan Sepana 15/3, Off Persiaran Selangor, Seksyen 15, 40200 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. iii Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang berikut: • Pakar Rujuk Kurikulum Sejarah dan Buku Teks Sejarah, Kementerian Pendidikan Malaysia (i) YBhg. Profesor Dr. Kamaruzaman bin Yusoff (ii) YBhg. Profesor Dr. Sivamurugan a/l Pandian (iii) YBhg. Profesor Dr. Ishak bin Saat (iv) YBhg. Profesor Madya Dr. Bilcher Bala • Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia • Arkib Negara Malaysia • Jabatan Muzium Malaysia • Jabatan Warisan Negara • Pejabat-pejabat Setiausaha Kerajaan Negeri • Yayasan Warisan Johor • Perbadanan Muzium Melaka • Institut Kajian Sejarah dan Patriotisme Malaysia • Perpustakaan Universiti Malaya • Perpustakaan Universiti Kebangsaan Malaysia • Perpustakaan Negara Malaysia • Persatuan Sejarah Malaysia • Pusat Dokumentasi Melayu • Permodalan Nasional Berhad • Kraftangan Malaysia • Muzium Negeri Terengganu • Perbadanan Adat Melayu dan Warisan Negeri Selangor • Semua pihak yang terlibat secara langsung dalam usaha menjayakan penerbitan buku ini. PENGHARGAAN iii (v) YBhg. Profesor Madya Dr. Neilson Ilan Mersat (vi) YBhg. Dr. Ho Hui Ling • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka • Jawatankuasa Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka • Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia iv iv KANDUNGAN Madagaskar Papua New Guinea Australia New Zealand Kepulauan Pasifik Taiwan Tanah Melayu Pendahuluan vi Bab 1 Kerajaan Alam Melayu 2 1.1 Konsep Alam Melayu 4 1.2 Kewujudan Kerajaan di Alam Melayu 8 1.3 Kerajaan Alam Melayu yang Masyhur 9 1.4 Kerajaan Alam Melayu dan Kerajaan Luar yang Sezaman 14 Bab 2 Sistem Pemerintahan dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat Kerajaan Alam Melayu 24 2.1 Sistem Pemerintahan 26 2.2 Kegiatan Ekonomi 28 Bab 3 Sosiobudaya Masyarakat Kerajaan Alam Melayu 38 3.1 Bahasa dan Tulisan 40 3.2 Persuratan 44 3.3 Seni Bina 46 3.4 Struktur Sosial 49 Bab 4 Agama, Kepercayaan dan Keunikan Warisan Masyarakat Kerajaan Alam Melayu 54 4.1 Agama dan Kepercayaan 56 4.2 Keunikan Warisan Masyarakat Kerajaan Alam Melayu 60 Bab 5 Kesultanan Melayu Melaka 70 5.1 Pengasasan Kesultanan Melayu Melaka 72 5.2 Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka 74 5.3 Pengakhiran Kesultanan Melayu Melaka yang Berpusat di Melaka 90 v vv Bab 6 Kesultanan Johor Riau 96 6.1 Pengasasan Kesultanan Johor Riau 98 6.2 Kegemilangan Kesultanan Johor Riau 104 Bab 7 Kesultanan Melayu Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor 114 7.1 Pengasasan Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor 116 7.2 Warisan Kesultanan Melayu Melaka di Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor 124 Bab 8 Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis 136 8.1 Pengasasan Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis 138 8.2 Hubungan Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis dengan Negeri-negeri Melayu yang Lain 146 Bab 9 Warisan Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis 156 9.1 Warisan Kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis 158 9.2 Keunikan Adat dan Pemerintahan Negeri Sembilan 168 Bab 10 Sarawak dan Sabah 176 10.1 Sarawak dan Sabah dalam Alam Melayu 178 10.2 Kemunculan Pemerintahan Tempatan 180 10.3 Kegiatan Ekonomi Masyarakat Sarawak dan Sabah 184 10.4 Keunikan Masyarakat Bumiputera Sarawak dan Sabah 186 Bibliografi 206 Indeks 208 vi 3 2 Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis 1. Menjelaskan konsep Alam Melayu. 2. Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu. 3. Memerihalkan kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. 4. Menghubungkaitkan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan di luar Alam Melayu yang sezaman. 1. Memahami kronologi perkembangan kerajaan Alam Melayu. 2. Meneroka bukti kewujudan kerajaan Alam Melayu. 3. Membuat interpretasi konsep Alam Melayu. 4. Membuat imaginasi sifat keterbukaan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar yang sezaman. 5. Membuat rasionalisasi hubungan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar yang sezaman. Peta menunjukkan kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. 1. Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang menyumbang kepada kemajuan sesebuah kerajaan. 2. Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin untuk memajukan negara. 3. Menghubungkaitkan kepentingan menghargai kegemilangan kerajaan Alam Melayu dengan pembentukan jati diri. 4. Merumuskan kebanggaan terhadap kelangsungan warisan kerajaan Alam Melayu. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? BAB 1 KERAJAAN ALAM MELAYU Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: Alam Melayu merupakan kawasan yang merangkumi kepulauan dan tanah besar. Sejarah awal Alam Melayu memperlihatkan kemunculan beberapa kerajaan yang masyhur seperti Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara. Kerajaan-kerajaan ini mempunyai persamaan dalam aspek geografi, bahasa dan budaya. Kerajaan-kerajaan ini telah berkembang maju sebagai pusat perdagangan dan keagamaan yang tersohor. Kegemilangan kerajaan ini turut dikenali setanding dengan tamadun dunia yang lain. 3 2 [Sumber: Adaptasi daripada Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (et.al), Asal Usul Melayu, Induknya di Benua Sunda, Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris, 2016, hlm. 15] 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Abad CHAMPA SRIVIJAYA ANGKOR MAJAPAHIT FUNAN Kerajaan Garis masa kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. Tapak Bandar Oc Eo Candi Po Nagar Candi Muara Takus Angkor Wat Gapura Bajang Ratu KEDAH TUA Candi Lembah Bujang GANGGA NAGARA MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) Membolehkan murid memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi terhadap setiap maklumat serta peristiwa sejarah yang dipelajari. Kemahiran ini dimantapkan dalam kalangan murid melalui aktiviti yang berkaitan. Rangsangan Dipersembahkan pada setiap awalan bab dalam bentuk bergambar. Bahan rangsangan ini berperanan mencungkil minat murid untuk mengikuti pembelajaran seterusnya. PENDAHULUAN vi Buku Teks Sejarah Tingkatan 2 ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang disediakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku teks ini merupakan kesinambungan Buku Teks Sejarah Tingkatan 1. Penulisan buku teks ini juga berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Sejarah Tingkatan 2 yang diperincikan kepada sepuluh bab bertemakan Warisan Negara. Tema ini terdiri daripada dua tajuk utama, iaitu Tajuk 5: Kerajaan Alam Melayu dan Tajuk 6: Kesultanan Melayu Melaka Sebagai Asas Kerajaan Masa Kini. Malaysia terangkum di dalam Alam Melayu yang memiliki sejarah yang unik menerusi kemunculan kerajaan awal yang setanding dengan tamadun lain di dunia. Oleh sebab itu, negara kita berkongsi dan mewarisi ciri-ciri kerajaan tersebut. Perkongsian dan warisan dibuktikan melalui pengasasan dan pengukuhan Kesultanan Melayu Melaka lalu diteruskan pula oleh Kesultanan Johor Riau. Kerajaan-kerajaan lain dibincangkan mengikut kelompok masing-masing atas faktor kelangsungan, latar belakang sejarah dan faktor geografi. Kerajaan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor dibincangkan dalam satu kelompok, disusuli kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis. Perbincangan dilengkapi pula bagi Sarawak dan Sabah sebagai sebahagian daripada kerajaan Alam Melayu. Semua kerajaan ini meninggalkan warisan yang gemilang kepada sejarah negara kita dan membuktikan keserumpunan Alam Melayu. Pengetahuan dan pemahaman tentang tajuk-tajuk ini dipelajari secara kronologi agar mencapai fokus utama KSSM untuk melahirkan murid yang arif dan peka sejarah. Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) diterapkan bagi menunjukkan signifikan pembelajaran sejarah dan refleksi diri masa ini dalam diri murid demi kepentingan masa depan mereka. Kandungan buku teks ini turut menerapkan kepelbagaian strategi pengajaran dan pembelajaran, seperti kaedah kontekstual, kajian masa depan, kajian kes, kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) serta mengaplikasikan Pembelajaran Kemahiran Abad Ke-21. Selain itu, elemen Kelestarian Global turut ditekankan agar murid bersikap responsif terhadap persekitaran dalam kehidupan seharian. Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) pula dijelmakan menerusi pelbagai pendekatan pentaksiran seperti latihan dan aktiviti agar murid berupaya mengaplikasikan ilmu dan berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. Bagi membantu guru dan murid menguasai kandungan buku teks ini, setiap bab menggunakan beberapa ikon mengikut kategori aktiviti yang disediakan. Yang berikut ialah Panduan Penggunaan Buku Teks: vii 3 2 Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis 1. Menjelaskan konsep Alam Melayu. 2. Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu. 3. Memerihalkan kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. 4. Menghubungkaitkan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan di luar Alam Melayu yang sezaman. 1. Memahami kronologi perkembangan kerajaan Alam Melayu. 2. Meneroka bukti kewujudan kerajaan Alam Melayu. 3. Membuat interpretasi konsep Alam Melayu. 4. Membuat imaginasi sifat keterbukaan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar yang sezaman. 5. Membuat rasionalisasi hubungan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar yang sezaman. Peta menunjukkan kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. 1. Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang menyumbang kepada kemajuan sesebuah kerajaan. 2. Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin untuk memajukan negara. 3. Menghubungkaitkan kepentingan menghargai kegemilangan kerajaan Alam Melayu dengan pembentukan jati diri. 4. Merumuskan kebanggaan terhadap kelangsungan warisan kerajaan Alam Melayu. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? BAB 1 KERAJAAN ALAM MELAYU Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: Alam Melayu merupakan kawasan yang merangkumi kepulauan dan tanah besar. Sejarah awal Alam Melayu memperlihatkan kemunculan beberapa kerajaan yang masyhur seperti Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara. Kerajaan-kerajaan ini mempunyai persamaan dalam aspek geografi, bahasa dan budaya. Kerajaan-kerajaan ini telah berkembang maju sebagai pusat perdagangan dan keagamaan yang tersohor. Kegemilangan kerajaan ini turut dikenali setanding dengan tamadun dunia yang lain. 3 2 [Sumber: Adaptasi daripada Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (et.al), Asal Usul Melayu, Induknya di Benua Sunda, Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris, 2016, hlm. 15] 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Abad CHAMPA SRIVIJAYA ANGKOR MAJAPAHIT FUNAN Kerajaan Garis masa kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. Tapak Bandar Oc Eo Candi Po Nagar Candi Muara Takus Angkor Wat Gapura Bajang Ratu KEDAH TUA Candi Lembah Bujang GANGGA NAGARA MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik Diterapkan secara tersurat dan tersirat dalam teks, soalan atau pelbagai bentuk aktiviti. Bertujuan menyuntik iktibar terhadap kandungan pembelajaran yang dipelajari. 63 Perkembangan Sosiobudaya 1. Sistem Tulisan dan Bahasa Masyarakat kerajaan Alam Melayu telah mengadaptasi pengaruh luar untuk memperkembangkan sistem tulisan dan bahasa mereka. Tulisan Palava dan Kawi yang berasal dari India digunakan dengan meluas sebagai medium tulisan bahasa tempatan dan Sanskrit. Demikian juga huruf-huruf Arab disesuaikan sehingga terbentuknya tulisan Jawi yang menjadi warisan sistem tulisan masyarakat Melayu hingga kini. 2. Persuratan Masyarakat kerajaan Alam Melayu telah mempamerkan keintelektualan melalui kegiatan persuratan. Pada awalnya, kegiatan ini berkembang dalam bentuk batu bersurat sehinggalah lahir karya-karya dalam bentuk manuskrip. Keunikan intelektual ini diwarisi dan diteruskan oleh kerajaan-kerajaan Melayu. Hikayat Amir Hamzah, karya persuratan dalam bahasa Melayu dan ditulis dengan tulisan Jawi. (Sumber: Juffri Supa’at dan Nazeerah Gopaul, Aksara Menjejaki Tulisan Melayu, Singapura: National Library Board, 2009, hlm. 96) 3. Seni Bina Kemahiran dalam seni bina merupakan keunikan yang menjadi warisan kerajaan Alam Melayu. Seni bina dihasilkan bagi memudahkan kehidupan seperti dalam perkembangan kegiatan pertanian, pelayaran, perdagangan dan keagamaan. Kehidupan di persisiran pantai dan lembah sungai melahirkan petukang-petukang kapal yang handal. Ukiran dinding pada Angkor Thom menggambarkan warisan seni bina perkapalan masyarakat kerajaan Alam Melayu. (Sumber: Michael Freeman dan Claude Jacques, Ancient Angkor, Bangkok: River Books Ltd., 2007, hlm. 89) Adaptasi: penyesuaian dengan sesuatu keadaan yang baharu atau berbeza-beza. Glosari KPS Secara berkumpulan, dengan meneroka bukti daripada pelbagai sumber, kumpulkan maklumat tentang pelbagai tulisan yang digunakan oleh masyarakat kerajaan Alam Melayu. Bentangkan. Keunikan perkembangan sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu merupakan warisan yang sangat bernilai. Perkembangan tersebut dapat dilihat dalam aspek tulisan, bahasa, persuratan dan seni bina. Penjelasan tersurat Penjelasan tersirat vii Glosari Menjelaskan maksud sesuatu perkataan yang sukar difahami dalam teks bagi meningkatkan kefahaman murid. Tahukah Anda? Maklumat tambahan bagi meningkatkan pemahaman murid terhadap sesuatu perkara. Murid digalakkan menggunakan pelbagai sumber untuk meneroka ilmu yang berkaitan. 19 Hubungan diplomatik antara kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar menunjukkan usaha persahabatan yang cuba dijalinkan antara kerajaan. Hubungan Kerajaan Alam Melayu dengan India Kerajaan-kerajaan Alam Melayu bersifat terbuka dan saling menghormati dalam menjalinkan hubungan dengan kerajaan luar. Hubungan ini penting untuk membantu kemajuan kerajaan Alam Melayu. Jelaslah bahawa pemerintah kerajaan Alam Melayu bijak mengurus hubungan kerajaannya dengan kerajaan luar. Aktiviti “Fikir-Pasangan-Kongsi” (Think-Pair-Share) Berdasarkan peta kerajaan Alam Melayu di sebelah, lakukan aktiviti yang berikut: (a) Secara individu, kenal pasti lokasi kerajaan Alam Melayu yang masyhur. (b) Bincangkan dengan rakan sekelas tentang negara dan ibu negara Asia Tenggara yang ada pada hari ini. Kemudian, senaraikannya. (c) Kongsikan hasil perbincangan di dalam kelas. Srivijaya Majapahit Utusan dihantar pada abad ketiga. Tujuan: Memperkukuh hubungan perdagangan dan keagamaan dengan India. Utusan dihantar pada abad kesembilan. Tujuan: Mengeratkan hubungan persahabatan dan hubungan keagamaan. Utusan dihantar pada abad ke-12. Tujuan: Mengeratkan hubungan persahabatan. Angkor Utusan dihantar pada abad ke-14. Tujuan: Mengeratkan hubungan persahabatan. Funan INDIA MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA 40 Tahukah Anda? • Pendidikan masyarakat kerajaan Alam Melayu berlaku kepada semua golongan masyarakat. • Golongan pemerintah seperti raja, kaum kerabat dan bangsawan menerima pendidikan formal yang berlangsung di istana. Proses ini melahirkan golongan bijak pandai dan pujangga istana yang boleh menghasilkan karya dalam bentuk batu bersurat dan manuskrip. • Golongan diperintah, iaitu rakyat menerima pendidikan tidak formal yang lebih mengkhusus kepada kehidupan harian seperti ilmu ubat-ubatan, petua bercucuk tanam, ilmu pertukangan dan persenjataan serta adat resam. Glosari 3.1 Bahasa dan Tulisan Kerajaan Funan • Kerajaan Funan menjadikan bahasa Sanskrit sebagai bahasa utama. Hal ini dibuktikan dengan penemuan batu bersurat Funan bertarikh abad kedua. • Tulisan masyarakat Funan berasaskan tulisan orang Hu yang menggunakan tulisan orang India. • Funan menggunakan kalendar Saka yang berasal dari India. Kerajaan Champa • Masyarakat kerajaan Champa menuturkan bahasa Melayu Champa dan bahasa Sanskrit. Hal ini dibuktikan dengan penemuan batu bersurat dalam kedua-dua bahasa. • Dalam aspek tulisan, masyarakat kerajaan Champa menggunakan tulisan Palava dan tulisan Champa Kuno. Penggunaan tulisan Palava dibuktikan dengan penemuan inskripsi bertarikh abad keenam yang ditulis oleh Raja Sambhuvarman. • Agama Islam tersebar di Champa sejak abad kelapan. Oleh itu, bahasa Melayu Champa menjadi bahasa utama seiring dengan perkembangan tulisan Jawi. Batu bersurat tertua berbahasa Melayu Champa yang ditemukan bertarikh abad keempat. (Sumber: Abdul Rahman al-Ahmadi, “Aksara dan Batu Bersurat Melayu Kuno”, Tradisi Penulisan Manuskrip Melayu, Kuala Lumpur: Perpustakaan Negara, 1997, hlm. 134) Perkembangan bahasa berkait rapat dengan perkembangan sistem tulisan. Sifat keterbukaan masyarakat kerajaan Alam Melayu membolehkan sistem tulisan berkembang dalam kerajaan Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit dan Kedah Tua. Penggunaan bahasa turut mengalami situasi yang sama. Kalendar Saka: kalendar ini diperkenalkan oleh Raja Kanishka daripada Dinasti Kushan di utara India pada tahun 78 M. Kalendar Saka ini mengandungi 12 bulan dalam setahun. (Sumber: Paul Michel Munoz, Early Kingdoms of the Indonesian Archipelago and the Malay Peninsula, Singapura: Editions Didier Millet, 2006, hlm. 321) Pengenalan Panduan Penggunaan Buku Teks viii Pemahaman dan Pemikiran Kritis Merupakan pelbagai bentuk latihan bagi mengukur penguasaan murid terhadap kandungan bab yang dipelajari. Penilaian meliputi pelbagai aras pemikiran bagi menggalakkan murid berfikir secara kritis. Cakna dan Cerminan Sejarah Melibatkan tiga unsur, iaitu nilai, patriotisme dan iktibar. Murid membuat perkaitan terhadap kandungan pembelajaran dengan diri, keluarga dan tindakan sebagai warganegara. Murid diterapkan perasaan cinta akan negara dan berasa bangga sebagai rakyat Malaysia yang kaya dengan warisan tradisi. QR Code Imbas kod menggunakan alat peranti semasa untuk mendapatkan maklumat tambahan dalam pelbagai bentuk seperti video dan dokumen. Bertujuan menambah pengetahuan dan minat murid. 87 Aktiviti “Drama” (Dramatisation) 1. Bentuk kumpulan dan buat skrip untuk lakonkan situasi di pelabuhan Melaka yang bertajuk “Syahbandar memainkan peranan penting dalam memajukan pelabuhan Melaka”. 2. Pilih seorang murid untuk menjadi syahbandar. 3. Lakonkan situasi seperti di pelabuhan Melaka. Kejayaan Kesultanan Melayu Melaka menguasai perdagangan di Selat Melaka membolehkan kesultanan ini muncul sebagai pusat perdagangan yang unggul. Melaka juga berjaya meneruskan tradisi kerajaan Alam Melayu sebagai pusat perdagangan antarabangsa. Sebagai rakyat Malaysia, kita mesti bekerjasama untuk mengembalikan peranan kita sebagai sebuah kuasa perdagangan yang gemilang pada masa kini. Cerna Minda Apakah aspek pengurusan perdagangan yang menyebabkan aktiviti perdagangan dapat dijalankan dengan lancar di pelabuhan Melaka? Orang Laut   Ilustrasi buruh mengangkut barangan ke gudang simpanan. 4. Orang Laut Orang Laut memberikan taat setia kepada raja dan memainkan peranan yang penting dalam mengekalkan kestabilan kerajaan, khasnya dalam memastikan urusan perdagangan dapat dijalankan tanpa gangguan. Mereka merupakan pelayar dan penunjuk arah yang cekap kepada pedagang yang berdagang di Melaka. Orang Laut juga bertanggungjawab sebagai tentera untuk menjamin keselamatan pedagang di perairan Melaka. 5. Kemudahan Pelabuhan Pelabuhan di Melaka dilengkapi dengan pelbagai kemudahan yang menarik minat pedagang. Antaranya termasuklah kemudahan yang berikut: Gudang tempat menyimpan barang. Kemudahan pengangkutan. Kemudahan bekalan makanan dan minuman. Khidmat membaiki kapal. Tempat penginapan. Syahbandar yang menjaga kebajikan pedagang. Kemudahan tempat beribadat. Ilustrasi menggambarkan Orang Laut. Mengapakah empat orang syahbandar dilantik untuk mengurus pedagang yang datang ke Melaka? [Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 130] (Sumber: Muzium Negeri Melaka) Cerna Minda Menguji pengetahuan sedia ada murid menerusi soalan aras rendah dan sederhana berkaitan teks. Aktiviti Merupakan gerak kerja berdasarkan pelbagai kaedah pembelajaran untuk membentuk murid yang kreatif dan saling bekerjasama. Aktiviti ini dijenamakan berdasarkan Pembelajaran Abad Ke-21 yang berpusatkan murid. Selain itu, terdapat aktiviti Cuba Buat yang menguji kemahiran daya cipta murid. 20 Konsep Alam Melayu ● Aspek Geografi ● Aspek Bahasa ● Aspek Budaya Bab ini telah menjelaskan bahawa Alam Melayu merupakan lingkungan kawasan yang luas dalam aspek geografi, keserumpunan bahasa dan budaya. Kerajaan ini telah mencapai kegemilangan dan menjadi masyhur. Kegemilangan ini juga dikaitkan dengan keterbukaan kerajaan Alam Melayu untuk mengadakan hubungan dengan kerajaan luar. Bab seterusnya akan membincangkan kegemilangan kerajaan Alam Melayu dalam aspek pemerintahan dan ekonomi. Kewujudan Kerajaan Alam Melayu ● Kerajaan Funan ● Kerajaan Champa ● Kerajaan Srivijaya ● Kerajaan Angkor ● Kerajaan Majapahit ● Kerajaan Kedah Tua ● Kerajaan Gangga Nagara Kerajaan Alam Melayu yang Masyhur ● Kemasyhuran Kerajaan Alam Melayu dan Kerajaan Luar yang Sezaman ● Hubungan Perdagangan ● Hubungan Keagamaan ● Hubungan Diplomatik Imbas Kembali Kerajaan Alam Melayu MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA 1. Kerajaan Funan Lokasi: Lembah Sungai Mekong Masa: Abad Pertama Pusat Kerajaan: Vyadhapura 3. Kerajaan Srivijaya Lokasi: Lembah Sungai Musi, Sumatera Masa: Abad Ketujuh Pusat Kerajaan: Palembang 5. Kerajaan Majapahit Lokasi: Lembah Sungai Brantas, Jawa Timur. Masa: Abad Ke-13 Pusat Kerajaan: Kota Trowulan 2. Kerajaan Champa Lokasi: Selatan dan tengah Vietnam. Masa: Abad Kedua Pusat Kerajaan: Indrapura 4. Kerajaan Angkor Lokasi: Lembah Sungai Mekong Masa: Abad Kesembilan Pusat Kerajaan: Hariharalaya Kerajaan-kerajaan awal Alam Melayu. 6. Kerajaan Kedah Tua Lokasi: Sungai Mas dan Sungai Bujang. Masa: Abad Kelima Pusat Kerajaan: Kampung Sungai Mas dan Pengkalan Bujang. 7. Kerajaan Gangga Nagara Lokasi: Pantai barat bahagian tengah Tanah Melayu. Masa: Abad Keenam Pusat Kerajaan: Pangkalan Kedah Tua Gangga Nagara SELAT MELAKA AFRIKA AMERIKA SELATAN AMERIKA UTARA Kerajaan Turki Uthmaniyah Angkor Majapahit Champa Empayar Mongol Kesultanan Delhi Gapura Bajang Ratu, kerajaan Majapahit. Imbas Kembali Diletakkan pada bahagian akhir setiap bab bagi membolehkan murid mengimbas kembali topik yang telah dipelajari. Contoh Skema Jawapan   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 viii KBAT Memfokuskan tahap pemikiran aplikasi, analisis, menilai dan mencipta. Murid dirangsang menerusi soalan berfikir aras tinggi. Diharapkan penyediaan Buku Teks Sejarah Tingkatan 2 ini membantu guru dan murid mencapai matlamat dan objektif mata pelajaran Sejarah, KSSM dan Falsafah Pendidikan Negara. Dr. Suffian bin Mansor Dr. Mardiana binti Nordin Ahmad Salehee bin Abdul Ishak bin Saidoo 22 Kemboja Vietnam Selatan Myanmar Segenting Kra Singapura Indonesia Filipina Brunei M a l a y s i a Tanah Melayu Filipina Tenasserim Kepulauan Nicobar Kepulauan Solomon Papua New Guinea Berdasarkan pernyataan di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Senaraikan kerajaan luar yang sezaman dengan kerajaan Alam Melayu pada abad pertama. (b) Nyatakan kegemilangan kerajaan Alam Melayu dalam aspek perluasan kuasa. (c) Pada pendapat anda, bagaimanakah kita dapat meneruskan kegemilangan tamadun kerajaan Alam Melayu? 7. Secara berkumpulan, hasilkan satu buletin tentang hubungan kerajaan Alam Melayu dengan China dan India. Aspek perbincangan buletin hendaklah mengandungi perkara yang berikut: (a) Bentuk hubungan. (b) Cara penghantaran utusan. (c) Tujuan jalinan hubungan. Pemahaman dan Pemikiran Kritis Kerajaan Alam Melayu juga merupakan kerajaan yang penting dan mempunyai tamadun tinggi yang setanding dengan kerajaan luar yang lain. Berdasarkan gambar di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Namakan tokoh di atas yang mentakrifkan konsep Alam Melayu mengikut aspek geografi. (b) Padankan gambar tokoh di atas dengan peta geografi di sebelahnya. (c) Nyatakan pendapat tokoh lain tentang konsep Alam Melayu berdasarkan aspek geografi. 5. Nama: Nama: Nama: Madagaskar Papua New Guinea Australia New Zealand Kepulauan Pasifik Taiwan Tanah Melayu 6. 23 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Apabila mempelajari budaya serumpun, kita memperoleh pengetahuan tentang persamaan amalan budaya masyarakat. Pemahaman sejarah kewujudan kerajaan Alam Melayu dapat melahirkan rasa bangga akan kegemilangan negara. Hubungan antara kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar mendidik kita agar menjalinkan kerjasama dan bersifat terbuka untuk kemakmuran negara. Sikap toleransi dan berbaik-baik dengan ahli keluarga akan mengukuhkan institusi kekeluargaan. Sebagai warganegara Malaysia, kita harus berbangga kerana negara kita bersifat terbuka dalam menjalinkan hubungan persahabatan dengan negara luar. Oleh itu, kita perlu menjaga imej baik negara di mata masyarakat antarabangsa. Cakna dan Cerminan Sejarah Jalinan persahabatan antara negara ASEAN (Pertubuhan Negara-Negara Asia Tenggara - The Association of Southeast Asian Nations) dengan negara maju dapat memberikan faedah kepada kedua-dua belah pihak dalam memajukan negara masing-masing. 1 Jejak Pembelajaran MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA Warisan Negara Warisan Negara 1 3 4 5 2 6 7 8 9 10 2 Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis 1. Menjelaskan konsep Alam Melayu. 2. Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu. 3. Memerihalkan kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. 4. Menghubungkaitkan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan di luar Alam Melayu yang sezaman. Peta menunjukkan kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. BAB 1 KERAJAAN ALAM MELAYU Alam Melayu merupakan kawasan yang merangkumi kepulauan dan tanah besar. Sejarah awal Alam Melayu memperlihatkan kemunculan beberapa kerajaan yang masyhur seperti Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara. Kerajaan-kerajaan ini mempunyai persamaan dalam aspek geografi, bahasa dan budaya. Kerajaan-kerajaan ini telah berkembang maju sebagai pusat perdagangan dan keagamaan yang tersohor. Kegemilangan kerajaan ini turut dikenali setanding dengan tamadun dunia yang lain. 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Abad FUNAN Kerajaan Garis masa kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. Tapak Bandar Oc Eo Candi Po Nagar Candi Muara Takus KEDAH TUA Candi Lembah Bujang GANGGA NAGARA MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA 3 1. Memahami kronologi perkembangan kerajaan Alam Melayu. 2. Meneroka bukti kewujudan kerajaan Alam Melayu. 3. Membuat interpretasi konsep Alam Melayu. 4. Membuat imaginasi sifat keterbukaan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar yang sezaman. 5. Membuat rasionalisasi hubungan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar yang sezaman. 1. Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang menyumbang kepada kemajuan sesebuah kerajaan. 2. Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin untuk memajukan negara. 3. Menghubungkaitkan kepentingan menghargai kegemilangan kerajaan Alam Melayu dengan pembentukan jati diri. 4. Merumuskan kebanggaan terhadap kelangsungan warisan kerajaan Alam Melayu. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 3 [Sumber: Adaptasi daripada Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (et.al), Asal Usul Melayu, Induknya di Benua Sunda, Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris, 2016, hlm. 15] 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Abad CHAMPA SRIVIJAYA ANGKOR MAJAPAHIT Candi Muara Takus Angkor Wat Gapura Bajang Ratu KEDAH TUA GANGGA NAGARA MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA 4 Alam Melayu merangkumi gugusan kepulauan dan tanah besar di bahagian tenggara benua Asia. Alam Melayu juga dikenali dengan pelbagai istilah seperti Kepulauan Melayu dan Dunia Melayu. Istilah ini berbeza-beza mengikut peredaran zaman. Pada masa dahulu, gugusan tanah luas terbentang yang menghubungkan kawasan daratan dengan kepulauan ini dikenali sebagai Pentas Sunda. Kawasan di Pentas Sunda ini mempunyai ciri-ciri fizikal dan hidupan yang hampir sama. Anda telah mempelajari hal ini semasa berada di Tingkatan 1. Manusia yang tinggal di kawasan ini berkongsi tamadun yang sama seperti kepercayaan, asal usul keturunan, bahasa, budaya dan masyarakat. Oleh itu, konsep Alam Melayu ini boleh dilihat dari sudut geografi, bahasa dan budaya. 1.1 Konsep Alam Melayu Terdapat pelbagai pendapat tokoh-tokoh tempatan dan luar negara berkaitan aspek geografi Alam Melayu. Pendapat mereka menjadi rujukan dalam perbincangan tentang konsep Alam Melayu. Abdul Hadi Haji Hassan, ahli akademik. Alam Melayu merupakan suatu lingkungan geografi yang luas meliputi Kepulauan Melayu hingga selatan Thailand. Geografi Pengenalan Profesor Emeritus Dato’ Dr. Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman, ahli arkeologi. Tahukah Anda? Buku Ilmu Alam Melayu yang ditulis oleh R. O. Winstedt digunakan di sekolah-sekolah di Tanah Melayu. Hal ini menunjukkan bahawa istilah Alam Melayu telah digunakan oleh British di Tanah Melayu. Alam Melayu Alam Melayu meliputi kawasan dari Madagaskar ke Tanah Melayu, Papua New Guinea, Australia, New Zealand, Kepulauan Pasifik dan sampai ke Taiwan. [Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (et.al), Asal Usul Melayu, Induknya di Benua Sunda, Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris, 2016, hlm. 15] Madagaskar Papua New Guinea Australia New Zealand Kepulauan Pasifik Taiwan Tanah Melayu 5 Dunia Melayu meliputi selatan Vietnam, Kemboja, selatan Myanmar, Segenting Kra, Malaysia, Indonesia, Brunei dan Filipina. (Sumber: Ismail Hussein, Antara Dunia Melayu dengan Dunia Kebangsaan, Bangi: Penerbit UKM, 1993, hlm. 14) Profesor Emeritus Tan Sri Dato’ Pendeta (Dr.) Ismail Hussein, ahli bahasa dan budayawan. Alfred Russel Wallace, sarjana Barat. Kepulauan Melayu meliputi Tanah Melayu hingga Tenasserim dan Kepulauan Nicobar, Filipina dan Kepulauan Solomon hingga Papua New Guinea. Tokoh-tokoh ini telah mengemukakan pandangan yang hampir sama dari aspek geografi Alam Melayu, iaitu kawasan yang merangkumi Malaysia, Indonesia, Singapura, Brunei, Filipina, selatan Thailand, selatan Myanmar dan selatan Indochina. Pada hari ini, Alam Melayu merupakan sebahagian daripada Asia Tenggara. Alam Melayu Cerna Minda Siapakah tokoh-tokoh yang mengemukakan pandangan tentang konsep Alam Melayu? (Sumber: Alfred Russel Wallace, The Annotated Malay Archipelago, Oxford: John Beaufoy Pub., 2009, hlm. 60) Dunia Melayu merupakan sebuah kawasan yang luas meliputi Malaysia, Indonesia, Brunei, Singapura, selatan Thailand dan Filipina. (Sumber: Ding Choo Ming, Manuskrip Melayu: Sumber Maklumat Peribumi, Bangi: Penerbit UKM, 2016, hlm. 20) Profesor Dr. Ding Choo Ming, pengkaji manuskrip Melayu. KPS Interpretasikan konsep Alam Melayu. Kemboja Vietnam Selatan Myanmar Segenting Kra Singapura Indonesia Filipina Brunei M a l a y s i a Tanah Melayu Filipina Tenasserim Kepulauan Nicobar Kepulauan Solomon Papua New Guinea 6 Bahasa Konsep Alam Melayu juga boleh dilihat dari aspek penggunaan bahasa serumpun yang dikaitkan dengan bahasa Melayu. Bahasa Melayu tergolong dalam bahasa Austronesia yang merupakan antara 200 bahasa yang dipertuturkan di Alam Melayu. Bahasa Melayu Bahasa Jawa Bahasa Melayu Tagalog Melanau Kadazandusun (Malaysia) (Indonesia) (Brunei) (Filipina) (Sibu, Sarawak) (Sabah) Empat Papat Ampat Apat Pat Apat Lima Limo Lima Lima Limah Limo Pandangan tokoh-tokoh ini menunjukkan bahawa bahasa di Alam Melayu adalah serumpun dan mempunyai persamaan bunyi sebutannya. Profesor Emeritus Dato’ Dr. Asmah Haji Omar, tokoh bahasa. Sutan Takdir Alisjahbana, tokoh bahasa. Bahasa Melayu telah digunakan secara meluas di Alam Melayu sejak awal Masihi lagi. Sifat orang Melayu yang gemar belayar telah mengembangkan lagi bahasa Melayu ke Alam Melayu. Tambahan pula sifat bahasa Melayu yang sederhana dan mudah dipelajari membolehkan bahasa ini diterima di Alam Melayu. Bahasa serumpun di Alam Melayu mempunyai perkaitan dengan bahasa etnik peribumi. Persamaan ini boleh dikenal pasti melalui kata-kata tertentu. Apabila membuat perbandingan bahasa-bahasa serumpun ini, terdapat pertalian kekeluargaan bahasa-bahasa ini dengan bahasa Melayu. Jadual: Persamaan bunyi perkataan bagi beberapa etnik di Alam Melayu. Tahukah Anda? Istilah Melayu Polinesia digunakan sebelum digantikan dengan Austronesia. Pada tahun 1972, Pertubuhan Pendidikan, Sains dan Kebudayaan Bangsa-Bangsa Bersatu (United Nations of Educational, Scientific and Cultural Organisation - UNESCO) telah memilih istilah Melayu bagi merujuk suku bangsa yang berbahasa Melayu yang mendiami Asia Tenggara. Mengapakah terdapat persamaan bunyi perkataan dalam beberapa bahasa di Alam Melayu? (Sumber: Asmah Haji Omar, Ensiklopedia Bahasa Melayu, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka, 2008, hlm. 4) (Sumber: Sutan Takdir Alisjahbana, Indonesia: Social and Cultural Revolution, Jakarta: Dian Rakyat, 2008, hlm. 25) 7 Budaya Penduduk di Alam Melayu mempunyai budaya serumpun yang merangkumi bahasa dan tulisan, persuratan, struktur sosial, kesenian, kepercayaan dan adat. Sejak awal lagi, budaya di Alam Melayu ini telah berkembang maju dengan munculnya beberapa kepandaian tertentu dalam bidang kesenian. Antaranya termasuklah pembuatan gangsa dan seni mempertahankan diri. Kedua-dua kepandaian ini merupakan ciptaan asli di Alam Melayu. Selain itu, nilai-nilai serumpun wujud dalam masyarakat Alam Melayu terutamanya gotong-royong. Dalam aspek seni persembahan pula, muncul wayang kulit di Kelantan dan Pulau Jawa. Silat menjadi identiti budaya serumpun di Alam Melayu. Alam Melayu merupakan suatu lingkungan geografi yang luas dan mempunyai persamaan bahasa dan budaya. Walaupun penduduk Alam Melayu kini dibahagikan kepada beberapa buah negara tetapi ikatan keserumpunan bahasa dan budaya masih kuat dalam kalangan penduduk di Alam Melayu. Hal ini memupuk kesedaran bahawa kita serumpun di Alam Melayu. Cerna Minda Nyatakan aspek keserumpunan Alam Melayu. Dato’ A. Aziz Deraman, budayawan. Persamaan budaya dalam kalangan penduduk Alam Melayu membuktikan bahawa Alam Melayu ini merupakan kawasan yang memiliki kebudayaan serumpun. (Sumber: A. Aziz Deraman, Masyarakat dan Kebudayaan Malaysia, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka, 2005, hlm. 14) 8 MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA 1.2 Kewujudan Kerajaan di Alam Melayu 1. Kerajaan Funan Lokasi: Lembah Sungai Mekong Masa: Abad Pertama Pusat Kerajaan: Vyadhapura 3. Kerajaan Srivijaya Lokasi: Lembah Sungai Musi, Sumatera Masa: Abad Ketujuh Pusat Kerajaan: Palembang 5. Kerajaan Majapahit Lokasi: Lembah Sungai Brantas, Jawa Timur. Masa: Abad Ke-13 Pusat Kerajaan: Kota Trowulan 2. Kerajaan Champa Lokasi: Selatan dan tengah Vietnam. Masa: Abad Kedua Pusat Kerajaan: Indrapura 4. Kerajaan Angkor Lokasi: Lembah Sungai Mekong Masa: Abad Kesembilan Pusat Kerajaan: Hariharalaya Kerajaan Alam Melayu telah bermula daripada petempatan kecil yang berkembang menjadi pelabuhan. Pelabuhan ini seterusnya berkembang menjadi kerajaan. Kerajaan ini muncul seawal abad pertama. Antara kerajaan tersebut termasuklah Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara. Kewujudan kerajaan Alam Melayu sejak awal abad pertama membuktikan bahawa Alam Melayu juga mempunyai kerajaan yang sezaman dengan tamadun lain. Kerajaan ini telah berjaya membina kegemilangan yang agung. Kewujudan kerajaan ini menyedarkan kita bahawa kawasan yang kita diami ini juga mempunyai warisan kerajaan yang agung seperti tamadun lain di dunia. Pengenalan Kerajaan-kerajaan awal Alam Melayu. Mengapakah kerajaan-kerajaan awal di Alam Melayu muncul di lembah sungai? 6. Kerajaan Kedah Tua Lokasi: Sungai Mas dan Sungai Bujang. Masa: Abad Kelima Pusat Kerajaan: Sungai Mas dan Pangkalan Bujang. 7. Kerajaan Gangga Nagara Lokasi: Pantai barat bahagian tengah Tanah Melayu. Masa: Abad Keenam Pusat Kerajaan: Pangkalan Kedah Tua Gangga Nagara SELAT MELAKA 9 1.3 Kerajaan Alam Melayu yang Masyhur Antara kerajaan Alam Melayu yang masyhur termasuklah Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara. Kemasyhuran kerajaan ini dapat dilihat dalam aspek pemerintahan, ekonomi, agama dan kemunculan pelabuhan. Kerajaan Funan Pengenalan Kemasyhuran Kerajaan Funan yang berpusat di Vyadhapura diasaskan oleh seorang Brahmin bernama Kaundinya. Beliau berkahwin dengan Soma, pemerintah wanita di Sungai Mekong dan membentuk kerajaan Funan. Kerajaan Funan masyhur semasa diperintah oleh Fan Shih-man. Beliau telah meluaskan empayar Funan ke Sungai Mekong hingga Teluk Camranh di sebelah timur. Kemudian, beliau menguasai selatan Myanmar dan Segenting Kra. Kejayaan beliau menguasai wilayah ini membolehkan Funan menguasai jalan perdagangan utama antara timur dengan barat. Kesannya, pada abad ketiga Funan menjadi pusat perdagangan utama di Alam Melayu. Raja Funan terakhir ialah Rudravarman. Serangan kerajaan Chenla yang terletak di utara Funan telah menyebabkan kemerosotan kerajaan Funan. Mengapakah golongan Brahmin penting dalam pemerintahan kerajaan Funan? Tahukah Anda? Kerajaan Champa Kemasyhuran Kerajaan Champa diasaskan oleh Chu-Lien pada tahun 192 M. Pusat kerajaan ini adalah di Indrapura. Champa sering berhadapan dengan serangan dari Dai Viet. Chu-Lien berjaya membebaskan Champa daripada pengaruh China. Zaman kemasyhuran Champa bermula di bawah pemerintahan Che Bong Nga. Beliau berjaya mengatasi ancaman Dai Viet dan meluaskan empayar Champa ke wilayah Dai Viet hingga Lembah Sungai Merah. Serangan Champa ke wilayah Dai Viet berjaya membunuh Raja Tran Due Tong, pemerintah Dai Viet. Pemerintahan beliau mendapat pengiktirafan daripada Dinasti Ming pada tahun 1369. Kemerosotan kerajaan Champa bermula apabila pemerintahnya, Indravarman meninggal dunia pada tahun 1441. Dai Viet menggunakan peluang ini dengan melancarkan beberapa serangan ke atas Champa. Pada tahun 1471, Champa ditawan oleh Dai Viet. Kerajaan Dai Viet merujuk kawasan utara Vietnam hari ini. 10 Kerajaan Srivijaya Kemasyhuran Cerna Minda Kerajaan Srivijaya diasaskan oleh Dapunta Hyang Sri Jayanasa pada tahun 683 M di Palembang. Beliau telah memperkukuh kerajaan Srivijaya dengan menakluk kawasan sekitarnya seperti Bangka dan Taruma. Semasa era pemerintahan Sangramadhananjaya pada abad kelapan, Srivijaya telah berjaya menakluk Sumatera, selatan Myanmar, Tanah Melayu dan Segenting Kra. Penaklukan ini juga membolehkan Srivijaya menguasai jalan laut antarabangsa, iaitu Selat Melaka dan Selat Sunda, seterusnya menjadi kuasa perdagangan utama di Alam Melayu. Selain terkenal sebagai pusat perdagangan, Srivijaya menjadi pusat pengajian agama Buddha. Serangan tentera Chola dari selatan India pada tahun 1025 telah menyebabkan kerajaan Srivijaya menjadi lemah. Apakah faktor yang menyebabkan kerajaan Srivijaya menjadi lemah? Kerajaan Angkor Kerajaan Angkor yang berpusat di Hariharalaya diasaskan oleh Jayavarman II dari Chenla. Beliau telah menyatukan wilayah di Lembah Sungai Mekong. Suryavarman II meluaskan empayar Angkor ke sekitar Lembah Sungai Mekong hingga selatan Myanmar. Beliau berjaya menghalang ancaman daripada Champa dan Dai Viet, di samping mewujudkan jalinan perdagangan antara pedagang tempatan dengan pedagang luar. Usaha beliau ini diteruskan pula oleh Jayavarman VII yang telah meluaskan empayar Angkor hingga sempadan Annam. Beliau membina Angkor Thom dan mendirikan 102 buah hospital. Selepas kematian Jayavarman VII, Angkor mula lemah. Serangan Siam pada tahun 1594 telah melemahkan kerajaan Angkor. Kemasyhuran Cerna Minda Siapakah pemerintah Angkor yang berjaya meluaskan empayar hingga sempadan Annam? Mengapakah penguasaaan jalan laut antarabangsa membolehkan sesebuah kerajaan menjadi masyhur? Apakah kepentingan jalinan perdagangan antara pedagang tempatan dengan pedagang luar kepada kerajaan Alam Melayu? 11 , binc Gambar menunjukkan salah sebuah pintu di dalam Angkor Thom. Angkor Thom merupakan ibu kota kerajaan Angkor. Aktiviti “Saya Lihat, Saya Fikir, Saya Bertanya” (I See, I Think, I Wonder) Secara berkumpulan, bincang dan lakukan aktiviti yang berikut: 1. Kaji gambar Angkor Thom dan tuliskan apa-apa yang dapat anda lihat. 2. Dengan merujuk pelbagai sumber dan melayari Internet, kumpulkan maklumat tentang Angkor Thom: (a) Apakah jenis bahan binaan yang digunakan? (b) Berapakah tempoh masa yang diambil untuk membinanya? (c) Bagaimanakah masyarakat kerajaan Angkor membinanya? (d) Mengapakah masyarakat kerajaan Angkor membinanya? 3. Kaitkan kepentingan Angkor Thom pada masa ini. 4. Dapatan maklumat dibentangkan di dalam kelas secara bergilir-gilir. Setiap kumpulan dibenarkan bertanya bagi mendapatkan maklumat tambahan. (Sumber: Michael Freeman dan Claude Jacques, Ancient Angkor, Bangkok: Rivers Books Ltd., 2007, hlm. 74) 12 Kerajaan Majapahit Kerajaan Majapahit diasaskan oleh Raden Vijaya dengan bantuan tentera Mongol dalam perebutan kuasa di Jawa pada tahun 1294. Kerajaan ini berpusat di Kota Trowulan. Kemasyhuran Majapahit bermula dengan pelantikan Patih Gajah Mada sebagai Perdana Menteri (Majapahit) oleh pemerintah Tribuana Tunggadewi. Patih Gajah Mada berjaya mengembalikan keamanan dan keselamatan kerajaan Majapahit. Beliau juga mula meluaskan tanah jajahannya ke timur Pulau Jawa; pesisir pantai timur Sumatera; pesisir selatan dan barat Pulau Borneo; bahagian selatan dan timur Sulawesi; dan Kepulauan Maluku. Hal ini menjadikan Majapahit sebagai pusat perdagangan pada abad ke-14. Kematian Patih Gajah Mada dan serangan kerajaan Demak pada tahun 1478 telah menyebabkan kerajaan Majapahit menjadi lemah. Kerajaan Kedah Tua Kemunculan kerajaan Kedah Tua bermula dengan penglibatan masyarakat di Guar Kepah yang menjalankan kegiatan perdagangan dengan pedagang dari luar di Sungai Mas. Pada peringkat awal, pusat kerajaan ini adalah di Sungai Mas dan Pangkalan Bujang. Kewujudan kerajaan Kedah Tua ini diperkukuhkan dengan catatan golongan agama dan pedagang dari China, India dan Arab-Parsi. Sumber China menamakan kerajaan Kedah Tua sebagai Chieh Ch’a. Manakala sumber dari India dan Arab, masing-masing merujuk kerajaan Kedah Tua sebagai Kataha dan Kalah-bar. Kemasyhuran kerajaan Kedah Tua dikaitkan dengan kepesatan kegiatan perdagangan di Lembah Bujang. Pedagang dari timur dan barat datang untuk menjalankan kegiatan perdagangan dengan penduduk tempatan dan pedagang luar yang lain. Seiring dengan kemajuan perdagangan ini, kerajaan Kedah Tua juga menjadi pusat keagamaan agama Buddha. Kemasyhuran kerajaan Kedah Tua ini menyebabkan kerajaan Srivijaya menguasai Kedah Tua. Namun begitu, serangan tentera Chola dari India pada tahun 1025 telah melemahkan kegiatan perdagangan di Kedah Tua. Kerajaan Kedah Tua mula mengalami perubahan pemerintahan pada abad ketujuh apabila munculnya pengasasan Kesultanan Kedah yang memulakan kerajaan baharu di Kedah. Kemasyhuran Kemasyhuran Kemerosotan Cerna Minda Namakan kawasan perluasan kuasa oleh Patih Gajah Mada. Cerna Minda Apakah faktor kemasyhuran kerajaan Kedah Tua? 13 Kerajaan Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara merupakan kerajaan yang masyhur. Kerajaan ini merupakan contoh kebijaksanaan kepimpinan masyarakat Alam Melayu. Oleh sebab itu, kebijaksanaan dan kemasyhuran ini wajar menjadi contoh kepada kita untuk membina tamadun bangsa yang setanding dengan bangsa-bangsa lain di dunia. Kaitkan kepemimpinan pemerintah dengan kemasyhuran sesebuah kerajaan. Penemuan beberapa buah candi di kawasan Lembah Bujang yang menunjukkan kewujudan kerajaan Kedah Tua. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Early History, Singapura: Didier Millet, 1998, hlm. 106) Kerajaan Gangga Nagara Berdasarkan kajian arkeologi, kerajaan Gangga Nagara muncul pada abad keenam. Walau bagaimanapun, kerajaan Gangga Nagara telah berfungsi sebagai pusat pelabuhan sejak abad kelima. Menurut sumber tradisi, pengasas kerajaan Gangga Nagara ialah Raja Ganji Sarjuna. Terdapat pendapat lain yang menyatakan kerajaan Gangga Nagara ini dibuka oleh Raja Khmer dari Kemboja. Pada peringkat awal pusat kerajaan ini adalah di Pangkalan. Kemasyhuran kerajaan Gangga Nagara bermula pada abad kesembilan. Sejak abad kelima, kerajaan Gangga Nagara sering dikunjungi oleh pedagang luar kerana kekayaan hasil bumi seperti emas dan bijih timah. Kerajaan Gangga Nagara juga berjaya mempertahankan kedaulatannya daripada serangan kerajaan Srivijaya pada tahun 850 M. Kerajaan Gangga Nagara mulai lemah apabila diserang oleh tentera Chola dari India pada tahun 1025. Serangan ini telah memusnahkan pelabuhan Gangga Nagara. Kemasyhuran Cerna Minda Apakah kekayaan hasil bumi kerajaan Gangga Nagara? 14 AFRIKA ASIA AMERIKA SELATAN AMERIKA UTARA Dinasti Han Empayar Kushan Empayar Parsi Empayar Rom Funan Kerajaan Alam Melayu muncul sezaman dengan kerajaan-kerajaan luar yang lain. Hal ini menunjukkan bahawa kerajaan Alam Melayu membangun dan maju setanding dengan kerajaan tersebut. Kerajaan Alam Melayu juga mempunyai hubungan perdagangan, keagamaan dan diplomatik dengan kerajaan ini. 1.4 Kerajaan Alam Melayu dan Kerajaan Luar yang Sezaman Pada abad pertama, kemunculan kerajaan Funan sezaman dengan empayar Rom, empayar Parsi, empayar Kushan dan Dinasti Han. Pengenalan Kerajaan Luar yang Sezaman Cerna Minda Namakan kerajaan luar yang sezaman dengan kerajaan Alam Melayu. Abad Pertama Colosseum, Rom Tapak Bandar Oc Eo Kerajaan Awal Alam Melayu 15 AFRIKA AMERIKA SELATAN AMERIKA UTARA Kerajaan Turki Uthmaniyah Angkor Majapahit Champa Empayar Mongol Kesultanan Delhi AFRIKA AMERIKA SELATAN AMERIKA UTARA Dinasti Tang Kerajaan Chola Empayar Byzantine Angkor Srivijaya Champa Kerajaan Abbasiyah ASIA Abad Ke-14 Pada abad ke-14, kerajaan Champa, Angkor dan Majapahit sezaman dengan empayar Mongol, kerajaan Turki Uthmaniyah dan Kesultanan Delhi. Pada abad kesembilan, kerajaan Champa, Srivijaya dan Angkor sezaman dengan kerajaan Abbasiyah, empayar Byzantine, Dinasti Tang dan kerajaan Chola. Kerajaan Alam Melayu merupakan kerajaan yang penting dan mempunyai tamadun tinggi yang setanding dengan kerajaan luar yang lain. Kerajaan Alam Melayu muncul sezaman dengan kerajaan-kerajaan luar yang lain. Buktikan. Abad Kesembilan Gapura Bajang Ratu, kerajaan Majapahit. Angkor Wat, Kerajaan Angkor Hagia Sophia, Empayar Byzantine Abad Kesembilan Menara Cham di Mi Son, Kerajaan Champa Pagoda Xumi, Dinasti Tang Candi Bahal, Kerajaan Srivijaya   Pagoda  Xumi,   Dinasti  T’ang       http://arts.cultural-­‐ china.com/en/85Art s2975.html   Qutb Minar, Kesultanan Delhi 16 L a u t K a s p ia Guangzhou Turan Tamralipti Barygaza Barbaricon Aden Antioch Tyre Alexandria Rom LAUTAN HINDI Tuban Kedah Tua Palembang Oc Eo Arikamedu Hubungan Perdagangan Perkembangan hubungan perdagangan ini menunjukkan amalan sikap keterbukaan para pemerintah kerajaan Alam Melayu telah membawa kemakmuran ekonomi. Jalan perdagangan Alam Melayu dengan kerajaan luar bermula dari abad pertama hingga abad ke-15. Apakah kepentingan kegiatan perdagangan terhadap sesebuah negara pada masa ini? Cerna Minda Berdasarkan peta di atas, nyatakan pelabuhan yang terdapat di India dan China. Kerajaan Alam Melayu menjalinkan hubungan perdagangan dengan kerajaan luar. Kedudukan strategik di laluan perdagangan timur dan barat serta kekayaan hasil bumi mendorong pemerintah kerajaan Alam Melayu menjalinkan hubungan perdagangan dengan kerajaan lain. Petunjuk Pedagang luar ke Alam Melayu. Pedagang Alam Melayu ke pelabuhan luar. Barangan Alam Melayu dibawa ke Rom. 17 Hubungan Keagamaan Penyebaran agama-agama ini ke Alam Melayu menggambarkan sikap keterbukaan penduduk Alam Melayu. Agama Hindu dan Buddha telah dianuti oleh sebahagian penduduk tempatan. Setelah kedatangan agama Islam, sebahagian besar penduduk di Alam Melayu menganut agama ini. Cerna Minda Bagaimanakah agama Hindu, Buddha dan Islam tersebar ke Alam Melayu? Hindu Terdapat beberapa cara penyebaran agama Hindu di Alam Melayu, iaitu melalui peranan pedagang, tentera dan golongan Brahmin. Islam Terdapat beberapa cara penyebaran agama Islam di Alam Melayu, iaitu melalui peranan pedagang, pemerintah dan pendakwah. Buddha Peranan Asoka, pemerintah empayar Maurya, menghantar sami-sami Buddha ke Alam Melayu untuk menyebarkan agama Buddha. Hubungan kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar mendorong penyebaran agama Hindu, Buddha dan Islam. Penyebaran agama-agama ini telah mempengaruhi pelbagai aspek kehidupan seperti pentadbiran, perundangan, ekonomi dan sosiobudaya. Penemuan artifak pengaruh Hindu di Lembah Bujang, Kedah. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Early History, Singapura: Didier Millet, 1998, hlm. 120) Penemuan artifak pengaruh Buddha di Lembah Bujang, Kedah. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Early History, Singapura: Didier Millet, 1998, hlm. 96) Ukiran pengaruh Islam yang ditemukan di Beruas, Perak. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Early History, Singapura: Didier Millet, 1998, hlm. 132) 18 KPS Hubungan Diplomatik Bina garis masa hubungan kerajaan Alam Melayu dengan China. Hubungan Kerajaan Alam Melayu dengan China Hubungan diplomatik merupakan hubungan politik antara dua kerajaan. Dalam hal ini, kerajaan Alam Melayu telah menjalinkan hubungan diplomatik dengan kerajaan di China dan India bagi mengukuhkan kedudukannya dan membuka jalan kepada perkembangan perdagangan. Utusan dihantar pada abad ketujuh. Tujuan: Mendapatkan pengiktirafan dan memperkukuh hubungan persahabatan dan perdagangan. Utusan dihantar pada abad ketiga. Tujuan: Memohon bantuan ketenteraan untuk melawan Dai Viet. Utusan dihantar pada abad ke-14. Tujuan: Menjalinkan hubungan persahabatan. Utusan dihantar pada abad ketiga. Tujuan: Memulihkan hubungan setelah berperang dengan sekutu China, iaitu Dai Viet. Utusan dihantar pada abad ke-12. Tujuan: Memperkukuh persahabatan dan perdagangan. Champa Srivijaya Angkor Majapahit Funan Utusan dihantar pada abad ketujuh. Tujuan: Memperkukuh hubungan perdagangan. Kedah Tua CHINA 19 Hubungan diplomatik antara kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar menunjukkan usaha persahabatan yang cuba dijalinkan antara kerajaan. Hubungan Kerajaan Alam Melayu dengan India Kerajaan-kerajaan Alam Melayu bersifat terbuka dan saling menghormati dalam menjalinkan hubungan dengan kerajaan luar. Hubungan ini penting untuk membantu kemajuan kerajaan Alam Melayu. Jelaslah bahawa pemerintah kerajaan Alam Melayu bijak mengurus hubungan kerajaannya dengan kerajaan luar. Aktiviti “Fikir-Pasangan-Kongsi” (Think-Pair-Share) Berdasarkan peta kerajaan Alam Melayu di sebelah, lakukan aktiviti yang berikut: (a) Secara individu, kenal pasti lokasi kerajaan Alam Melayu yang masyhur. (b) Bincangkan dengan rakan sekelas tentang negara dan ibu negara Asia Tenggara yang ada pada hari ini. Kemudian, senaraikannya. (c) Kongsikan hasil perbincangan di dalam kelas. Srivijaya Majapahit Utusan dihantar pada abad ketiga. Tujuan: Memperkukuh hubungan perdagangan dan keagamaan dengan India. Utusan dihantar pada abad kesembilan. Tujuan: Mengeratkan hubungan persahabatan dan hubungan keagamaan. Utusan dihantar pada abad ke-12. Tujuan: Mengeratkan hubungan persahabatan. Angkor Utusan dihantar pada abad ke-14. Tujuan: Mengeratkan hubungan persahabatan. Funan INDIA MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA 20 Konsep Alam Melayu ● Aspek Geografi ● Aspek Bahasa ● Aspek Budaya Bab ini telah menjelaskan bahawa Alam Melayu merupakan lingkungan kawasan yang luas dalam aspek geografi, keserumpunan bahasa dan budaya. Kerajaan ini telah mencapai kegemilangan dan menjadi masyhur. Kegemilangan ini juga dikaitkan dengan keterbukaan kerajaan Alam Melayu untuk mengadakan hubungan dengan kerajaan luar. Bab seterusnya akan membincangkan kegemilangan kerajaan Alam Melayu dalam aspek pemerintahan dan ekonomi. Kewujudan Kerajaan Alam Melayu ● Kerajaan Funan ● Kerajaan Champa ● Kerajaan Srivijaya ● Kerajaan Angkor ● Kerajaan Majapahit ● Kerajaan Kedah Tua ● Kerajaan Gangga Nagara Kerajaan Alam Melayu yang Masyhur ● Kemasyhuran Kerajaan Alam Melayu dan Kerajaan Luar yang Sezaman ● Hubungan Perdagangan ● Hubungan Keagamaan ● Hubungan Diplomatik Imbas Kembali Kerajaan Alam Melayu MAJAPAHIT SRIVIJAYA FUNAN CHAMPA ANGKOR LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI SELAT MELAKA KEDAH TUA GANGGA NAGARA 1. Kerajaan Funan Lokasi: Lembah Sungai Mekong Masa: Abad Pertama Pusat Kerajaan: Vyadhapura 3. Kerajaan Srivijaya Lokasi: Lembah Sungai Musi, Sumatera Masa: Abad Ketujuh Pusat Kerajaan: Palembang 5. Kerajaan Majapahit Lokasi: Lembah Sungai Brantas, Jawa Timur. Masa: Abad Ke-13 Pusat Kerajaan: Kota Trowulan 2. Kerajaan Champa Lokasi: Selatan dan tengah Vietnam. Masa: Abad Kedua Pusat Kerajaan: Indrapura 4. Kerajaan Angkor Lokasi: Lembah Sungai Mekong Masa: Abad Kesembilan Pusat Kerajaan: Hariharalaya Kerajaan-kerajaan awal Alam Melayu. 6. Kerajaan Kedah Tua Lokasi: Sungai Mas dan Sungai Bujang. Masa: Abad Kelima Pusat Kerajaan: Sungai Mas dan Pengkalan Bujang. 7. Kerajaan Gangga Nagara Lokasi: Pantai barat bahagian tengah Tanah Melayu. Masa: Abad Keenam Pusat Kerajaan: Pangkalan Kedah Tua Gangga Nagara SELAT MELAKA AFRIKA AMERIKA SELATAN AMERIKA UTARA Kerajaan Turki Uthmaniyah Angkor Majapahit Champa Empayar Mongol Kesultanan Delhi Gapura Bajang Ratu, kerajaan Majapahit. Qutb Minar, Kesultanan Delhi 21 1. Penduduk Alam Melayu mempunyai ikatan keserumpunan. Berdasarkan pernyataan di atas, apakah aspek keserumpunan tersebut? I. Agama II. Bahasa III. Budaya IV. Ekonomi A. I dan II B. I dan IV C. II dan III D. III dan IV Pemahaman dan Pemikiran Kritis 2. ● Kerajaan ini diasaskan oleh Jayavarman II. ● Kerajaan ini terletak di Lembah Sungai Mekong. Kerajaan Alam Melayu yang manakah berkaitan dengan maklumat di atas? A. Funan B. Angkor C. Champa D. Srivijaya 3. Mengapakah peranan Patih Gajah Mada dianggap penting kepada kerajaan Majapahit? A. Meluaskan empayar. B. Mengasaskan kerajaan. C. Menyebarkan pegangan agama. D. Menguasai laluan perdagangan. 4. Apakah kepentingan hubungan diplomatik kepada kerajaan Alam Melayu? A. Kesetiaan rakyat. B. Kemakmuran negara. C. Peningkatan penduduk. D. Pengekalan sumber alam. 22 Kemboja Vietnam Selatan Myanmar Segenting Kra Singapura Indonesia Filipina Brunei M a l a y s i a Tanah Melayu Filipina Tenasserim Kepulauan Nicobar Kepulauan Solomon Papua New Guinea Berdasarkan pernyataan di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Senaraikan kerajaan luar yang sezaman dengan kerajaan Alam Melayu pada abad pertama. (b) Nyatakan kegemilangan kerajaan Alam Melayu dalam aspek perluasan kuasa. (c) Pada pendapat anda, bagaimanakah kita dapat meneruskan kegemilangan tamadun kerajaan Alam Melayu? 7. Secara berkumpulan, hasilkan satu buletin tentang hubungan kerajaan Alam Melayu dengan China dan India. Aspek perbincangan buletin hendaklah mengandungi perkara yang berikut: (a) Bentuk hubungan. (b) Cara penghantaran utusan. (c) Tujuan jalinan hubungan. Pemahaman dan Pemikiran Kritis Kerajaan Alam Melayu juga merupakan kerajaan yang penting dan mempunyai tamadun tinggi yang setanding dengan kerajaan luar yang lain. Berdasarkan gambar di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Namakan tokoh di atas yang mentakrifkan konsep Alam Melayu mengikut aspek geografi. (b) Padankan gambar tokoh di atas dengan peta geografi di sebelahnya. (c) Nyatakan pendapat tokoh lain tentang konsep Alam Melayu berdasarkan aspek geografi. 5. Nama: Nama: Nama: Madagaskar Papua New Guinea Australia New Zealand Kepulauan Pasifik Taiwan Tanah Melayu 6. 23 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Apabila mempelajari budaya serumpun, kita memperoleh pengetahuan tentang persamaan amalan budaya masyarakat. Pemahaman sejarah kewujudan kerajaan Alam Melayu dapat melahirkan rasa bangga akan kegemilangan negara. Hubungan antara kerajaan Alam Melayu dengan kerajaan luar mendidik kita agar menjalinkan kerjasama dan bersifat terbuka untuk kemakmuran negara. Sikap toleransi dan berbaik-baik dengan ahli keluarga akan mengukuhkan institusi kekeluargaan. Sebagai warganegara Malaysia, kita harus berbangga kerana negara kita bersifat terbuka dalam menjalinkan hubungan persahabatan dengan negara luar. Oleh itu, kita perlu menjaga imej baik negara di mata masyarakat antarabangsa. Cakna dan Cerminan Sejarah Jalinan persahabatan antara negara ASEAN (Pertubuhan Negara-Negara Asia Tenggara - The Association of Southeast Asian Nations) dengan negara maju dapat memberikan faedah kepada kedua-dua belah pihak dalam memajukan negara masing-masing. 24 BAB 2 24 SISTEM PEMERINTAHAN DAN KEGIATAN EKONOMI MASYARAKAT KERAJAAN ALAM MELAYU Sinopsis Apakah yang akan anda pelajari? Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Kerajaan Alam Melayu mempunyai sistem pemerintahan tersendiri, iaitu sistem beraja. Masyarakat kerajaan Alam Melayu juga menjalankan pelbagai kegiatan ekonomi seperti pertanian, perdagangan, mengutip hasil hutan dan hasil laut serta perlombongan dan pembuatan. 1. Menerangkan sistem pemerintahan kerajaan Alam Melayu. 2. Menghuraikan kegiatan ekonomi masyarakat kerajaan Alam Melayu. 1. Menilai kepentingan kebijaksanaan pemimpin dalam mentadbir negara. 2. Menghuraikan kepentingan menghargai warisan kerajaan Alam Melayu. 3. Menerangkan iktibar yang diperoleh daripada kegemilangan kerajaan Alam Melayu. 4. Merumuskan kepentingan kehidupan berorganisasi dalam membentuk kemakmuran negara. 25 25 Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi pemerintahan kerajaan Alam Melayu. 2. Meneroka bukti perkembangan ekonomi masyarakat kerajaan Alam Melayu. 3. Membuat interpretasi kehebatan sistem pemerintahan kerajaan Alam Melayu. 4. Membuat imaginasi kegiatan ekonomi masyarakat kerajaan Alam Melayu. 5. Membuat rasionalisasi hubungan antara kerajaan Alam Melayu dengan tamadun dunia. Ukiran kapal dagang pada dinding Candi Borobudur yang menggambarkan kegiatan perdagangan masyarakat Alam Melayu. (Sumber: Koleksi Suffian Mansor, 2015) 26 Glosari Pengenalan 2.1 Sistem Pemerintahan Sistem pemerintahan yang diamalkan oleh kerajaan Alam Melayu yang masyhur ialah sistem beraja. Sistem beraja ini terbahagi kepada dua, iaitu pusat dan wilayah. Cerna Minda Siapakah yang layak menggunakan gelaran Raja Kecil? Inskripsi: kata, ungkapan, lambang yang ditulis atau diukir pada permukaan sesuatu objek. Inskripsi pada Telaga Batu tentang sistem pemerintahan kerajaan Srivijaya. Pemerintahan Pusat dan Wilayah Raja Funan dibantu oleh golongan agama dan golongan tentera. Funan dibahagikan kepada tujuh buah wilayah. Ketua wilayah ini terdiri daripada putera-putera raja. Mereka digelar sebagai Raja Kecil. Raja Raja-raja Funan menggunakan pelbagai gelaran. Antaranya termasuklah Kurung Bnam yang bermaksud raja gunung, Rajadhiraja yang melambangkan raja Funan sebagai raja segala raja dan Cakravatin yang bermaksud pemerintah alam sejagat. Raja Raja-raja Champa menggunakan gelaran Rajadhiraja. Raja-raja Champa diiktiraf sebagai pemerintah yang mulia dan suci serta dikaitkan dengan Dewa Siva. Pemerintahan Pusat dan Wilayah Raja Champa dibantu oleh para pembesar yang bertanggungjawab mengutip cukai, menjaga keamanan dan mengukuhkan pertahanan. Pada peringkat wilayah, Champa dibahagikan kepada lima wilayah, iaitu Indrapura, Amaravati, Vijaya, Kauthara dan Panduranga. KERAJAAN CHAMPA KERAJAAN FUNAN KERAJAAN SRIVIJAYA Raja Raja-raja Srivijaya mempunyai unsur kesaktian dan dianggap sebagai Bodhisattva yang merujuk peranan raja sebagai Buddha di bumi. Raja Srivijaya digelar sebagai Raja di Gunung dan Maharaja di Pulau. Pemerintahan Pusat dan Wilayah Raja dibantu oleh Yuvaraja, iaitu Putera Mahkota, Pratiyuvaraja sebagai Raja Muda dan Rajakumara. Raja turut dibantu oleh golongan agama, tentera, pemungut cukai, hakim dan penjaga harta kerajaan. Pentadbiran wilayah terbahagi kepada dua, iaitu Kedatuan yang ditadbir oleh Datu berketurunan raja dan Pradatuan yang ditadbir oleh Datu bukan berketurunan raja. (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2015) 27 Sistem pemerintahan merupakan tonggak penting dalam usaha raja-raja kerajaan Alam Melayu untuk membangunkan kerajaannya. Sistem pemerintahan yang teratur dengan susunan kuasa raja di puncak pemerintahan yang dibantu oleh pembesar pusat dan wilayah telah mewujudkan kestabilan di Alam Melayu. Oleh itu, kita harus menghargai kestabilan dan keamanan negara supaya kita dapat hidup makmur dan maju. Apakah kebaikan sistem pemerintahan beraja? Raja Raja-raja Angkor menggunakan gelaran Dewaraja yang mengaitkan raja sebagai dewa. Kuasa kedua dan ketiga yang penting dalam sistem pemerintahan ialah Permaisuri dan Raja Muda. Pemerintahan Pusat dan Wilayah Raja-raja Angkor dibantu oleh pembesar-pembesar yang bertanggungjawab dalam bidang keagamaan, kehakiman, keselamatan dan perbendaharaan. Pada peringkat wilayah, Angkor dibahagikan kepada wilayah, daerah, daerah kecil dan kampung. KERAJAAN ANGKOR KERAJAAN MAJAPAHIT Raja Raja-raja Majapahit menggunakan gelaran Maharaja, Sri Maharaja dan Sri Bathara. Pemerintahan Pusat dan Wilayah Raja dibantu oleh Sapta Prabu dan para pembesar. Sapta Prabu ialah Majlis Penasihat Diraja yang terdiri daripada kerabat diraja Majapahit dibahagikan kepada 14 wilayah. Setiap wilayah ini dipecahkan kepada Kabupaten, Kawadanan, Pakuwuan dan Kebuyutan, iaitu daerah dan daerah kecil serta kampung. Tahukah Anda? Wanita kerabat diraja mendapat tempat yang tinggi dalam pentadbiran kerajaan Majapahit. Mereka menjadi anggota Sapta Prabu, malahan ada yang dilantik menjadi raja. KERAJAAN KEDAH TUA Kerajaan Kedah Tua banyak dibayangi oleh kerajaan besar di Alam Melayu terutamanya kerajaan Srivijaya. Namun begitu, kerajaan Kedah Tua mempunyai bentuk pentadbiran yang mudah dengan adanya seorang ketua. Ketua ini mengurus hal perdagangan dan keagamaan. Apabila kerajaan Kedah Tua menjadi sebahagian daripada kerajaan Srivijaya, corak pemerintahannya berubah. Kerajaan Kedah Tua menjadi sebahagian daripada Pradatuan kerajaan Srivijaya. KERAJAAN GANGGA NAGARA Struktur pemerintahan kerajaan Gangga Nagara tidak jelas. Kajian menunjukkan kerajaan Gangga Nagara mengamalkan sistem pemerintahan beraja. Raja ini berperanan membangunkan kemajuan perdagangan dan bertanggungjawab dalam hal ehwal keselamatan. Golongan Pemerintah Golongan Diperintah Terdapat dua golongan utama dalam struktur sosial masyarakat kerajaan Alam Melayu, iaitu golongan pemerintah dan golongan diperintah. Anda akan mempelajarinya dengan lebih lanjut dalam Bab 3. 28 Pengenalan Petempatan awal dan peranan sungai dalam mengembangkan kegiatan ekonomi masyarakat kerajaan Alam Melayu telah dibuktikan melalui penemuan arkeologi seperti yang anda pelajari semasa di Tingkatan 1. Masyarakat kerajaan Alam Melayu menjalankan pelbagai kegiatan ekonomi seperti pertanian, perdagangan, mengutip hasil hutan dan laut, serta perlombongan dan pembuatan. 2.2 Kegiatan Ekonomi Cerna Minda Nyatakan faktor kemajuan penanaman padi di Alam Melayu. Padi Kerajaan Funan, Kerajaan Champa dan Kerajaan Angkor Kerajaan Funan dan Angkor yang terletak di Lembah Sungai Mekong mendapat manfaat daripada kesuburan tanahnya. Hujan membekalkan air ke tasik-tasik besar seperti Tonle Sap yang digunakan untuk mengairi kawasan padi sawah. Pemerintah Angkor telah membina kolam yang dikenali sebagai baray untuk menyimpan air. Di Angkor, penanaman padi menuaikan hasil tiga hingga empat kali setahun. Di Champa pula, terdapat Ketua Air di setiap kampung untuk menyelenggarakan terusan dan daik. Kerajaan Majapahit Pulau Jawa mempunyai tanah subur yang sesuai untuk kegiatan pertanian. Sungai Bengawan Solo dan Sungai Brantas membekalkan air untuk pengairan padi sawah. Pemerintah Majapahit telah membina beberapa sistem pengairan untuk meningkatkan pengeluaran padi sawah. Kerajaan Srivijaya Padi menjadi tanaman utama kerajaan Srivijaya. Padi sawah ditanam di kawasan pedalaman Palembang terutama di Tanah Tinggi Pasemah dan Hulu Musi. Padi ditanam di kawasan tanah tinggi atau bukit yang kurang mendapat bekalan air dengan dibuat teres atau relung. Tahukah Anda? Sungai Bengawan Solo pernah diabadikan dalam lagu Bengawan Solo oleh Gesang Martohartono. Lagu ini menceritakan kesibukan sungai tersebut dalam urusan perdagangan. Lagu ini diterjemahkan ke dalam 13 bahasa dunia. Daik: benteng atau tembok panjang yang dibuat daripada tanah untuk menahan air dan mencegah banjir. Glosari 28 Baray Pertanian Alam Melayu mempunyai tanah yang subur untuk kegiatan pertanian. Pada tahap awal, kegiatan pertanian bertujuan untuk menyara diri sahaja. Namun begitu, apabila terdapat lebihan hasil pertanian, lebihan tersebut akan dipasarkan atau dibekalkan untuk memenuhi keperluan penduduk yang tidak terlibat dalam kegiatan pertanian. Sebahagian besar kawasan Alam Melayu ditanam dengan padi. 29 Rempah-ratus yang terdapat di Alam Melayu ialah bunga cengkih, buah pala dan lada hitam. Bunga cengkih ditanam di Kepulauan Maluku, buah pala pula ditanam di Pulau Banda, manakala lada hitam ditanam di Sumatera dan Jawa. Rempah-Ratus Bunga Cengkih Buah Pala Lada Hitam Nasi merupakan makanan ruji penduduk Alam Melayu, oleh sebab itulah tanaman padi menjadi keutamaan dalam bidang pertanian. Hanya di bahagian kepulauan Alam Melayu, bunga cengkih, buah pala dan lada hitam ditanam sebagai tanaman dagangan. Aktiviti “Kumpulan Pelangi” (Rainbow Groups) 1. Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan utama. 2. Setiap kumpulan dibahagikan pula kepada empat tajuk perbincangan yang berbeza-beza seperti yang berikut: (a) Pertanian merupakan perniagaan. Buktikan. (b) Bagaimanakah rempah ratus dapat dikomersialkan? (c) Berikan hujah yang menyokong pernyataan bahawa pertanian bergantung pada tanah yang subur. (d) Kaitkan kemajuan kegiatan pertanian dengan sumbangan teknologi. 3. Selepas berbincang, bina kumpulan yang baharu yang terdiri daripada ahli kumpulan lain. 4. Setiap ahli kumpulan akan menyatakan hasil perbincangan daripada kumpulan asal kepada ahli kumpulan yang baharu secara bergilir-gilir.     Lada  hitam   https://www.organicfacts.net/health-­‐ benefits/herbs-­‐and-­‐spices/health-­‐ benefits-­‐of-­‐black-­‐pepper.html   Selain tanaman padi, masyarakat kerajaan Alam Melayu juga mengusahakan tanaman lain seperti pisang, tebu, bijan, kekacang, kelapa, sayuran dan buah-buahan. Mereka turut terlibat dalam kegiatan menangkap ikan di sawah, paya dan sungai. Malahan ada yang berusaha mendapatkan kulit kura-kura. Kegiatan Pertanian yang Lain Kegiatan Ekonomi Masyarakat Alam Melayu 30 Perdagangan merupakan kegiatan ekonomi yang penting bagi kerajaan Alam Melayu. Barangan dari Alam Melayu menjadi tarikan pedagang luar. Selain itu, kedudukan Alam Melayu di tengah-tengah laluan perdagangan timur dan barat, dan adanya kemudahan pelabuhan telah membolehkan kerajaan Alam Melayu berkembang maju hasil kegiatan perdagangan dengan pedagang luar. Pelabuhan tersebut dilengkapi dengan pelbagai kemudahan seperti bekalan air, tempat tinggal, tempat menyimpan barang dagangan dan kawasan berjual beli. Kerajaan Angkor Pelabuhan: Yasodharapura Barang didagangkan: Gaharu, buah pelaga, lilin lebah, minyak sayuran, damar dan gading gajah. Kerajaan Majapahit Pelabuhan: Tuban, Sidayu, Gresik dan Surabaya. Barang didagangkan: Rempah, beras, rotan, kayu cendana, gaharu, ikan, kulit penyu dan mutiara. Kerajaan Funan Pelabuhan: Oc Eo Barang didagangkan: Damar, kapur barus, kayu cendana dan gaharu. Kerajaan Champa Pelabuhan: Turan, Kam ran, Sri Banoy dan Maliti. Barang didagangkan: Beras, emas, perak, gading gajah dan gaharu. Kerajaan Srivijaya Pelabuhan: Palembang Barang didagangkan: Damar, kapur barus, gaharu, madu, rotan, rempah, mutiara, rumpai laut, gading gajah dan sumbu badak. Perdagangan 30 Kerajaan Kedah Tua Pelabuhan: Sungai Mas dan Pangkalan Bujang Barang didagangkan: Rotan, damar, kayu cendana dan gading gajah. KPS Rasionalkan kepentingan pelabuhan dan kemajuan kegiatan perdagangan. Tahukah Anda? Di pelabuhan Kerajaan Srivijaya, terdapat jawatan Tuhan Vatakvurah yang berperanan sebagai penyelia kegiatan perdagangan dan perkapalan. Gambar latar belakang: Sungai Musi di Palembang merupakan kawasan kegiatan perdagangan kerajaan awal Alam Melayu yang mencapai zaman kemuncak semasa zaman kerajaan Srivijaya. Kerajaan Gangga Nagara Pelabuhan: Pangkalan, Lembah Kinta, Tanjung Rambutan, Bidor dan Sungai Siput. Barang didagangkan: Emas, bijih timah, rempah ratus, kapur barus dan damar. 31 Cerna Minda Pedagang Luar Pedagang luar yang sering berdagang dengan Alam Melayu adalah dari China, India, Arab dan Parsi. Mereka membawa pelbagai barang dagangan untuk dijual dan ditukar dengan barangan daripada kerajaan Alam Melayu. Pedagang-pedagang China membawa pelbagai barangan dari China seperti sutera, tembikar, pinggan dan mangkuk, payung, gula dan gendang untuk mendapatkan barangan terutama yang mempunyai nilai perubatan dari Alam Melayu. Pedagang India pula membawa kain kapas, tembikar dan pelbagai jenis batu berharga seperti akik dan karnelian untuk dijual kepada penduduk tempatan. Mereka mendapatkan kain sutera dari China dan pelbagai jenis barang dari Alam Melayu seperti rempah, gaharu dan kapur barus. Pedagang Arab dan Parsi membawa pelbagai jenis tembikar, minyak wangi, barangan kaca dan manik yang didagangkan dengan kerajaan Alam Melayu. Di Alam Melayu, mereka membeli rempah dan kayu wangi untuk didagang semula ke Tanah Arab dan Rom. Nyatakan pelabuhan-pelabuhan kerajaan Alam Melayu. Aktiviti perdagangan di Alam Melayu telah membantu membangunkan pelabuhan dan memajukan pembuatan kapal. Masyarakat kerajaan Alam Melayu juga mahir membuat kapal dan menguasai ilmu pelayaran. Mereka mampu belayar hingga Afrika. Kita harus menghargai dan mencontohi kegigihan mereka memajukan diri ini. Rempah merupakan barang dagangan utama dari Alam Melayu. Aktiviti “Pembentangan Hasil Kendiri” (Self Access Learning) Gambar di sebelah menunjukkan ukiran kapal pada dinding Candi Borobudur. 1. Apakah yang dapat dilihat pada ukiran tersebut? 2. Apakah jenis barangan yang boleh dimuatkan di dalam kapal dagang tersebut? 3. Lakarkan replika kapal dagang pada masa dahulu. 4. Bandingkan binaan kapal dagang dahulu dengan kapal dagang sekarang. 5. Bentangkan hasil dapatan. Selain digunakan untuk membuat pakaian, sutera juga digunakan sebagai warkah diraja dan panji-panji kerajaan. Laluan Perdagangan Kerajaan Awal Damar Madu Mangkuk zaman Dinasti Tang. Manik   Tukar  gambar  akik  dengan   mangkuk  ini.     Mangkuk  zaman  Dinasti  Tang   http://www.antiques.com/class ified/1082928/Antique-­‐Tang-­‐ Dynasty-­‐-­‐-­‐Changsha-­‐Bowl-­‐ With-­‐Ruyi-­‐Motives   32 Hasil Hutan dan Laut Sarang burung layang-layang banyak didapati di utara Pulau Borneo dan digunakan untuk kesihatan dan perubatan. Gamat, mutiara dan rumpai laut mudah didapati di perairan Alam Melayu terutama di Selat Melaka dan Laut Sulu. Hasil hutan dan laut ini mendapat permintaan tinggi daripada pedagang kerana mempunyai pelbagai kegunaan seperti sumber makanan, ubatan, wangian, perhiasan dan bahan binaan. Hasil Hutan Hasil Laut Gamat dijadikan bahan makanan dan perubatan. Rotan mudah didapati di seluruh Alam Melayu. Rotan digunakan sebagai bahan binaan dan barang kraf tangan. Kapur barus banyak ditemukan di Sumatera dan Borneo. Kapur barus digunakan sebagai bahan pewangi. Mutiara dijadikan barang perhiasan. Bagaimanakah kita boleh mengkomersialkan hasil hutan dan hasil laut negara? Hasil Hutan dan Laut Antara hasil hutan dan laut dari Alam Melayu Funan Salah satu sumber penting kepada ekonomi Funan adalah hasl hutan dan hasil laut. Barang-barang ini mendapat permintaan daripada perdagang asing. Antara barang yang diperolehi adalah seperti bulu burung raja udang dan merak, mutiara, burung nuri, gading gajah dan coral. Champa Hasil hutan ini adalah pelbagai dari kayu-kayuan kepada haiwan liar. Antara binatang liar yang menjadi tumpuan untuk didagangkan adalah seladang, banting, badak, pelantuk, gajah, kuching liar, harimau dan harimau kumbang. Kepentingan binatang liar ini adalah kulit, tanduk, gading dan organ dalamannya. Memburu binatang-binatang ini juga perlu mendapat pekenan Raja dan juga perlu membayar yuran dengan gading gajah. Bagi hasil tumbuhan, gaharu merupakan keluaran utama Champa. Gaharu Champa mendapat reputasi baik di Jepun dan Asia Barat. Perdagang India mengakui gaharu Champa adalah gaharu terbaik. Bagi perdagang Cina, mereka sanggup membayar gaharu ini dengan timbangan perak.   Srivijaya Bumi Srivijaya juga kaya dengan hasil hutan seperti kapur barus, sarang burung, kayu-kayu wangi (kayu gaharu dan cendana). Kekayaan hasil Srivijaya juga dihasil dari wilayah naunganya dengan kayu-kayu wangi, gading gajah, tanduk badak, kayu wangi dan kapur barus. Salah satu lagi hasil utama datang drai Srivijaya ialah hasil laut. Hasil laut ini digerakkan oleh Orang Laut, Orang Laut bukan sahaja menjadi kumpulan yang mengawal keselamatan perdagang dan kerajaan tetapi juga merupakan pelaut yang terkenal dalam mendapatkan hasil- hasil laut untuk perdagangan. Majapahit Kebanyakan hasil hutan diperolehi daripada negeri-negeri naungan. Antara hasil hutan ini adalah kapur barus, rotan, kayu gaharu dan cendana. Angkor Barang-barang hutan yang diperolehi dari Angkor kebanyakannya terdapat diwilayah naungannya. Penguasaan Angkor keatas Segenting Kra memberi feadah kepada Angkor kursusnya untuk mendapat hasil hutan. Tambralinga misalnya mempunyai hasil kayu geharu yang diminati oleh perdagang Cina. AKTIVITI Berdasarkan pembacaan anda di surat khabar, carikan beberapa berita tentang usaha membiak haiwan liar atau serangga sebagai satu perniagaan di Malaysia. Salah satu contohnya ialah madu kelulut. Rotan Sumber: http://www.salenewjerseys.co/everything-you- need-to-know-about-rattan-furniture/ Sarang burung Sumber: http://sangbuahhati.com/nutrisi/mengenal- manfaat-sarang-burung-walet/ Gading Gajah Sumber: http://www.cnnindonesia.com/internasional/2016030217 3607-106-114908/malaysia-sita-gading-gajah- selundupan-senilai-rp5-miliar/ Kulit Harimau   Sumber:  http://www.123rf.com/stock-­‐ photo/tiger_skin.html Trepang   Sumber: https://prezi.com/yhh2o6wzzdhl/the-sea- cucumber/ Sirip Ikan Yu Sumber: http://www.takepart.com/article/2015/06/22/shar k-fin-ban-texas   Orang  Laut  yang  juga  dikenali  sebagai   Orang  Seletar  merupakan  penyokong  setia   kepada  pewaris  kerajaan  Srivijaya.   Sumber:   http://www.beritaharian.sg/setempat/ma ntan-­‐menteri-­‐orang-­‐laut-­‐terakhir-­‐di-­‐ singapura   Cerna Minda Nyatakan hasil hutan dan hasil laut masyarakat kerajaan Alam Melayu. Gaharu digunakan sebagai bahan pewangi dan perubatan. Gaharu banyak didapati di hutan Sungai Mekong, Tanah Melayu dan Sumatera. Rumpai laut dijadikan makanan. Kerajaan Alam Melayu kaya dengan hasil hutan dan laut. Pada peringkat awal, masyarakat kerajaan Alam Melayu menjalankan kegiatan mengutip hasil hutan dan hasil laut bagi kegunaan mereka sahaja. Apabila kegiatan ini membawa hasil yang melebihi keperluan masyarakat setempat, maka lebihan ini didagangkan dalam kalangan petempatan tersebut. Kawasan petempatan ini seterusnya berkembang menjadi kawasan perdagangan. Antara hasil hutan dan laut yang mendapat permintaan tinggi daripada pedagang asing termasuklah gaharu, sarang burung, rotan, kapur barus, gamat, mutiara dan rumpai laut. 33 Perlombongan dan Pembuatan Masyarakat kerajaan Alam Melayu turut menjalankan kegiatan perlombongan dan pembuatan. Perlombongan ialah kegiatan melombong emas, perak dan bijih besi. Pada peringkat awal, masyarakat kerajaan Alam Melayu menjalankan kegiatan melombong dengan cara mendulang secara kecil-kecilan. Pembuatan pula ialah kegiatan membuat barang harian dan mewah seperti perhiasan emas, cuka kelapa, pembuatan garam dan pembuatan tembikar. Pembuatan Perlombongan Kekayaan sumber alam di Alam Melayu menyebabkan pelbagai kegiatan ekonomi dapat dijalankan. Kebijaksanaan pemerintah mengurus sumber alam dan kegigihan rakyat bekerja telah memakmurkan Alam Melayu. Oleh sebab itu, kita harus bijak memanfaatkan dan mengurus alam sekitar untuk memajukan diri dan negara. Cerna Minda Nyatakan kegunaan hasil perlombongan. Emas Perak Bijih besi Barang perhiasan emas. Tembikar Cuka kelapa. Garam Di Champa, emas di lombong di kawasan pergunungan Hue. Di Champa, perak dilombong di Indrapura dan kawasan di antara Amaravati dan Vijaya. Di Angkor, bijih besi dilombong di pergunungan Phnom Dek. Masyarakat kerajaan Funan dan Angkor menghasilkan pelbagai barangan daripada bijih besi dan emas seperti barang perhiasan. Masyarakat kerajaan Champa mahir dalam pembuatan barangan tembikar. Masyarakat kerajaan Champa mengusahakan pembuatan cuka kelapa. Masyarakat kerajaan Majapahit mengusahakan pembuatan garam, gula dan minyak. Di samping itu, mereka mengusahakan pembungkusan daging kerbau dan membuat mi daripada beras. 34 Imbas Kembali Kerajaan Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara mengamalkan sistem pemerintahan beraja. Pemerintahan ini terdiri daripada dua peringkat, iaitu pusat dan wilayah. Kegiatan ekonomi masyarakat kerajaan Alam Melayu juga berkembang dengan maju seiring dengan pemantapan sistem pemerintahan. Para pedagang tempatan telah berinteraksi dengan pedagang dari luar dengan melakukan aktiviti jual beli. Kemajuan masyarakat Alam Melayu juga dapat dilihat dalam aspek sosiobudaya yang akan dibincangkan dalam bab seterusnya. Sistem Pemerintahan dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat Kerajaan Alam Melayu Sistem Pemerintahan Kegiatan Ekonomi Beraja Pemerintahan Pusat dan Wilayah Pertanian Hasil Hutan dan Laut Perlombongan dan Pembuatan Perdagangan 35 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 1. Apakah gelaran yang digunakan oleh Raja Funan? A. Dewaraja B. Yuwaraja C. Bodhisattva D. Kurung Bnam 2. Pentadbiran wilayah kerajaan Srivijaya terbahagi kepada dua, iaitu Kedatuan dan Pradatuan. Berdasarkan maklumat di atas, siapakah pentadbir Wilayah Pradatuan? A. Datu merupakan orang luar. B. Datu yang berketurunan raja. C. Datu merupakan rakyat biasa. D. Datu yang bukan berketurunan raja. 3. Kerajaan ini meletakkan peranan wanita sebagai penasihat dalam pemerintah kerajaannya. Kerajaan Alam Melayu manakah boleh dikaitkan dengan penyataan ini? A. Srivijaya B. Majapahit C. Funan D. Angkor 4. Penduduk Majapahit menghasilkan garam, gula, pembungkusan daging kerbau dan mi daripada beras. Berdasarkan penyataan di atas, apakah nilai yang dapat dikaitkan dengan masyarakat Alam Melayu? A. Menghargai alam sekitar. B. Kreatif dalam penciptaan. C. Tabah menghadapi cabaran. D. Bertoleransi dalam kehidupan. 36 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 7. Berdasarkan gambar di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Senaraikan hasil hutan kerajaan Alam Melayu. (b) Apakah kegunaan hasil hutan tersebut pada zaman kemasyhuran kerajaan Alam Melayu? (c) Adakah hasil hutan dan laut masih penting dalam pembangunan ekonomi masyarakat dan negara pada hari ini? Bincangkan. Hasil Hutan dan Laut Antara hasil hutan dan laut dari Alam Melayu Funan Salah satu sumber penting kepada ekonomi Funan adalah hasl hutan dan hasil laut. Barang-barang ini mendapat permintaan daripada perdagang asing. Antara barang yang diperolehi adalah seperti bulu burung raja udang dan merak, mutiara, burung nuri, gading gajah dan coral. Champa Hasil hutan ini adalah pelbagai dari kayu-kayuan kepada haiwan liar. Antara binatang liar yang menjadi tumpuan untuk didagangkan adalah seladang, banting, badak, pelantuk, gajah, kuching liar, harimau dan harimau kumbang. Kepentingan binatang liar ini adalah kulit, tanduk, gading dan organ dalamannya. Memburu binatang-binatang ini juga perlu mendapat pekenan Raja dan juga perlu membayar yuran dengan gading gajah. Bagi hasil tumbuhan, gaharu merupakan keluaran utama Champa. Gaharu Champa mendapat reputasi baik di Jepun dan Asia Barat. Perdagang India mengakui gaharu Champa adalah gaharu terbaik. Bagi perdagang Cina, mereka sanggup membayar gaharu ini dengan timbangan perak.   Srivijaya Bumi Srivijaya juga kaya dengan hasil hutan seperti kapur barus, sarang burung, kayu-kayu wangi (kayu gaharu dan cendana). Kekayaan hasil Srivijaya juga dihasil dari wilayah naunganya dengan kayu-kayu wangi, gading gajah, tanduk badak, kayu wangi dan kapur barus. Salah satu lagi hasil utama datang drai Srivijaya ialah hasil laut. Hasil laut ini digerakkan oleh Orang Laut, Orang Laut bukan sahaja menjadi kumpulan yang mengawal keselamatan perdagang dan kerajaan tetapi juga merupakan pelaut yang terkenal dalam mendapatkan hasil- hasil laut untuk perdagangan. Majapahit Kebanyakan hasil hutan diperolehi daripada negeri-negeri naungan. Antara hasil hutan ini adalah kapur barus, rotan, kayu gaharu dan cendana. Angkor Barang-barang hutan yang diperolehi dari Angkor kebanyakannya terdapat diwilayah naungannya. Penguasaan Angkor keatas Segenting Kra memberi feadah kepada Angkor kursusnya untuk mendapat hasil hutan. Tambralinga misalnya mempunyai hasil kayu geharu yang diminati oleh perdagang Cina. AKTIVITI Berdasarkan pembacaan anda di surat khabar, carikan beberapa berita tentang usaha membiak haiwan liar atau serangga sebagai satu perniagaan di Malaysia. Salah satu contohnya ialah madu kelulut. Rotan Sumber: http://www.salenewjerseys.co/everything-you- need-to-know-about-rattan-furniture/ Sarang burung Sumber: http://sangbuahhati.com/nutrisi/mengenal- manfaat-sarang-burung-walet/ Gading Gajah Sumber: http://www.cnnindonesia.com/internasional/2016030217 3607-106-114908/malaysia-sita-gading-gajah- selundupan-senilai-rp5-miliar/ Kulit Harimau   Sumber:  http://www.123rf.com/stock-­‐ photo/tiger_skin.html Trepang   Sumber: https://prezi.com/yhh2o6wzzdhl/the-sea- cucumber/ Sirip Ikan Yu Sumber: http://www.takepart.com/article/2015/06/22/shar k-fin-ban-texas   Orang  Laut  yang  juga  dikenali  sebagai   Orang  Seletar  merupakan  penyokong  setia   kepada  pewaris  kerajaan  Srivijaya.   Sumber:   http://www.beritaharian.sg/setempat/ma ntan-­‐menteri-­‐orang-­‐laut-­‐terakhir-­‐di-­‐ singapura   Kegiatan Ekonomi Masyarakat Kerajaan Alam Melayu Hasil Hutan Hasil Laut Perlombongan Pembuatan 6. Isikan tempat kosong di bawah. Berdasarkan gambar baray di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah kegunaan baray? (b) Apakah peranan raja untuk memajukan kegiatan pertanian? (c) Sebagai seorang pemimpin, bagaimanakah anda dapat memajukan negara? 5. 37 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Pengetahuan tentang sistem pemerintahan kerajaan Alam Melayu menyedarkan kita tentang kepentingan mentaati pemerintah. Kestabilan politik dan kemakmuran ekonomi penting untuk membina kegemilangan tamadun bangsa dan negara. Kita perlulah bijak memanfaatkan kekayaan sumber alam untuk kemakmuran ekonomi negara. Kita mestilah bersifat kreatif dan inovatif demi kemajuan diri dan keluarga kita. Sebagai rakyat, kita harus terlibat dalam program pembangunan ekonomi negara. Pembangunan dan kemajuan negara menjadi tanggungjawab kita bersama- sama. Cakna dan Cerminan Sejarah Daya kreativiti dan inovasi amat penting dalam menjana kekayaan ekonomi negara. (Sumber: Ihsan Permodalan Nasional Berhad) 38 Menjelaskan sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu. BAB 3 Sosiobudaya merupakan cara hidup dan pemikiran sesebuah masyarakat. Masyarakat kerajaan Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara berkembang dengan ciri-ciri sosiobudaya yang hampir sama. Walau bagaimanapun, sosiobudaya ini diamalkan mengikut kesesuaian situasi dan kreativiti kerajaan masing-masing. Sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu sentiasa berkembang dan diwarisi dari satu generasi ke satu generasi. 38 SOSIOBUDAYA MASYARAKAT KERAJAAN ALAM MELAYU Replika Batu Bersurat Talang Tuwo yang ditemukan di Palembang bertarikh 684 M. (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2017) Ukiran watak Ramayana pada dinding Angkor Wat. (Sumber: Dawn F. Rooney, Angkor: An Introduction to the Temples, Bangkok: Asia Books Co. Ltd., 1994, hlm. 102) Sinopsis Apakah yang akan anda pelajari? 39 1. Memahami kronologi perkembangan sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu. 2. Meneroka bukti kewujudan bahasa dan sistem tulisan masyarakat kerajaan Alam Melayu. 3. Membuat interpretasi perkembangan persuratan masyarakat kerajaan Alam Melayu. 4. Membuat imaginasi struktur sosial masyarakat kerajaan Alam Melayu. 5. Membuat rasionalisasi amalan sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu. 1. Menghuraikan kepentingan menghargai warisan kerajaan Alam Melayu. 2. Menerangkan iktibar yang diperoleh daripada kegemilangan kerajaan Alam Melayu. 3. Merumuskan kepentingan kehidupan berorganisasi dalam membentuk kemakmuran negara. 39 Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: Replika Batu Bersurat Talang Tuwo yang ditemukan di Palembang bertarikh 684 M. (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2017) 40 Tahukah Anda? • Pendidikan masyarakat kerajaan Alam Melayu berlaku kepada semua golongan masyarakat. • Golongan pemerintah seperti raja, kaum kerabat dan bangsawan menerima pendidikan formal yang berlangsung di istana. Proses ini melahirkan golongan bijak pandai dan pujangga istana yang boleh menghasilkan karya dalam bentuk batu bersurat dan manuskrip. • Golongan diperintah, iaitu rakyat menerima pendidikan tidak formal yang lebih mengkhusus kepada kehidupan harian seperti ilmu ubat-ubatan, petua bercucuk tanam, ilmu pertukangan dan persenjataan serta adat resam. Glosari 3.1 Bahasa dan Tulisan Kerajaan Funan • Kerajaan Funan menjadikan bahasa Sanskrit sebagai bahasa utama. Hal ini dibuktikan dengan penemuan batu bersurat Funan bertarikh abad kedua. • Tulisan masyarakat Funan berasaskan tulisan orang Hu yang menggunakan tulisan orang India. • Funan menggunakan kalendar Saka yang berasal dari India. Kerajaan Champa • Masyarakat kerajaan Champa menuturkan bahasa Melayu Champa dan bahasa Sanskrit. Hal ini dibuktikan dengan penemuan batu bersurat dalam kedua-dua bahasa. • Dalam aspek tulisan, masyarakat kerajaan Champa menggunakan tulisan Palava dan tulisan Champa Kuno. Penggunaan tulisan Palava dibuktikan dengan penemuan inskripsi bertarikh abad keenam yang ditulis oleh Raja Sambhuvarman. • Agama Islam tersebar di Champa sejak abad kelapan. Oleh itu, bahasa Melayu Champa menjadi bahasa utama seiring dengan perkembangan tulisan Jawi. Batu bersurat tertua berbahasa Melayu Champa yang ditemukan bertarikh abad keempat. (Sumber: Abdul Rahman al-Ahmadi, “Aksara dan Batu Bersurat Melayu Kuno”, Tradisi Penulisan Manuskrip Melayu, Kuala Lumpur: Perpustakaan Negara, 1997, hlm. 134) Perkembangan bahasa berkait rapat dengan perkembangan sistem tulisan. Sifat keterbukaan masyarakat kerajaan Alam Melayu membolehkan sistem tulisan berkembang dalam kerajaan Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit dan Kedah Tua. Penggunaan bahasa turut mengalami situasi yang sama. Kalendar Saka: kalendar ini diperkenalkan oleh Raja Kanishka daripada Dinasti Kushan di utara India pada tahun 78 M. Kalendar Saka ini mengandungi 12 bulan dalam setahun. (Sumber: Paul Michel Munoz, Early Kingdoms of the Indonesian Archipelago and the Malay Peninsula, Singapura: Editions Didier Millet, 2006, hlm. 321) Pengenalan 41 Kerajaan Angkor • Masyarakat kerajaan Angkor menggunakan bahasa Sanskrit dan Khmer. Hal ini dibuktikan dengan penemuan inskripsi pada dinding candi. • Terdapat dua jenis tulisan yang ditemukan pada dinding candi, iaitu tulisan Palava dan tulisan Khmer. Tulisan Palava. (Sumber: George Coedes dan Louis-Charles Damais, Sriwijaya, History, Religion and Language of an Early Malay Polity, Kuala Lumpur: MBRAS, 1992, hlm. 46) Kerajaan Srivijaya • Masyarakat kerajaan Srivijaya menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa utama dalam urusan pentadbiran dan harian. Bahasa ini menerima pengaruh daripada bahasa Sanskrit. • Hal ini dibuktikan dengan penemuan batu-batu bersurat seperti Kedukan Bukit, Kota Kapur, Telaga Batu dan Talang Tuwo di Sumatera bertarikh abad ketujuh. • Batu bersurat ini ditulis dalam bahasa Melayu dengan pengaruh bahasa Sanskrit menggunakan tulisan Palava. Batu bersurat Talang Tuwo. Apakah kepentingan penemuan batu bersurat? Sebahagian terjemahan ayat pada batu bersurat Talang Tuwo: “Pada tahun Saka 606, pada saat itulah taman yang dinamakan Śriksetra dibuka di bawah pimpinan Baginda Sri Jayanasa. Niat baginda, semoga yang ditanam di sini, seperti pokok kelapa, pinang, nipah, sagu dan pelbagai pokok buah-buahan dapat dimakan hasilnya.” (Sumber: George Coedes dan Louis-Charles Damais, Sriwijaya, History, Religion & Language of an Early Malay Polity, Kuala Lumpur: MBRAS, 1992, hlm. 49) Transliterasi ejaan rumi bahasa Melayu dengan pengaruh bahasa Sanskrit pada batu bersurat Talang Tuwo. “swasti sri sakiwarsatita 606 dim dwitiya suklapaksa wulan caitra sana tatkalana parlak sriksetra ini niparwuat parwanda punta hiyam sri jayanasan ini pranidhananda punta hiyam sawanakna yam nitanam di sini niyur pinam hanau rumwiya dnan samsrana yam kayu namakan wuahna …” 42 Kerajaan Majapahit • Bahasa utama masyarakat kerajaan Majapahit ialah Jawa Kuno. Masyarakat kerajaan ini menggunakan tulisan Kawi. • Hal ini dibuktikan dengan penemuan inskripsi dan persuratan bertarikh abad ke-14. • Selepas tersebarnya agama Islam, masyarakat kerajaan Majapahit mula menggunakan huruf-huruf Arab dalam sistem tulisan mereka. Tulisan yang menggunakan huruf Arab bagi menulis bahasa Jawa dikenali sebagai tulisan Pegon. Tulisan Pegon Tulisan Kawi Replika Batu Bersurat Alatan yang diperlukan: (i) Seketul batu. (ii) Plastisin (tanah liat). (iii) Lidi yang tajam. Dapatkan seketul batu yang mempunyai permukaan rata. 1 42 Cuba Buat Kerajaan Kedah Tua • Penemuan batu-batu bersurat menunjukkan penggunaan bahasa Sanskrit dan tulisan Palava di Kedah Tua. • Buktinya, melalui penemuan batu bersurat di Sungai Mas dan Cherok Tok Kun yang bertarikh abad kelima. Batu bersurat Cherok Tok Kun di Pulau Pinang. Cerna Minda Senaraikan jenis tulisan yang terdapat di Alam Melayu? 43 Bahasa dan tulisan penting kepada perkembangan masyarakat kerajaan Alam Melayu. Di samping menjadi alat komunikasi utama, bahasa dan tulisan berfungsi untuk menyimpan rekod-rekod pemerintahan, perundangan, perdagangan dan keagamaan. Pada hari ini, hasil tulisan masyarakat kerajaan tersebut menjadi sumber rujukan dan dokumentasi kepada ahli sejarah untuk memahami ketamadunan masyarakat silam. Tulisan Kawi: tulisan ini berasal dari India. Perkataan Kawi diambil daripada istilah Kavi dalam bahasa Sanskrit yang bermaksud penyair. Glosari Tahukah Anda? • Bahasa pertuturan utama masyarakat negara kita hari ini ialah bahasa Melayu. Bahasa Melayu mengalami evolusi mengikut peredaran zaman. • Huruf Arab digunakan di Alam Melayu. Tulisan Arab diadaptasi dan disesuaikan hingga lahirnya tulisan Jawi. Huruf-huruf ini digunakan sepenuhnya, namun ditambah lima huruf lagi untuk disesuaikan dengan sebutan dan perkataan Melayu. Huruf-huruf tersebut ialah “ca” (ﭺ), “nga” (ﻉ), “pa” (ﭫ), “ga” ( ) dan “nya” ( ). • Bahasa Melayu juga bersifat terbuka. Ekoran pertembungan pelbagai budaya, bahasa Melayu telah menerima pengaruh beberapa bahasa asing sehingga memperkaya lagi perbendaharaan kata bahasa Melayu. Antara pengaruh bahasa asing terhadap bahasa Melayu adalah seperti dalam jadual yang berikut: Sanskrit Tamil Cina Parsi Arab bhakti (bakti) petti (peti) tau ge (tauge) anggur (anggur) kursiy (kerusi) buddhi (budi) puralli (perli) poh pia (popia) gandum (gandum) qamus (kamus) bhumi (bumi) kadai (kedai) te ko (teko) khurma (kurma) dzalim (zalim) bhasha (bahasa) satai (sate) tau hu (tauhu) khusti (gusti) sirwal (seluar) dosa (dosa) kattil (katil) sam pan (sampan) lashkar (askar) fardhu (fardu) Uli dan balutkan plastisin ke seluruh permukaan batu tersebut. Tulis perkataan di atas permukaan plastisin tersebut menggunakan lidi yang tajam. Hasil tugasan, replika batu bersurat. 4 2 3 43 Jadual: Pengaruh bahasa asing terhadap bahasa Melayu seperti dalam kurungan. KPS Rasionalkan kepentingan sistem bahasa dan tulisan di Alam Melayu. Dokumentasi: himpunan atau kumpulan bahan bertulis yang dapat digunakan sebagai bukti atau keterangan bagi sesuatu kajian. 44 Sebelum sistem tulisan digunakan dengan meluas, masyarakat kerajaan Alam Melayu terkenal dengan tradisi lisan. Tradisi lisan lahir berdasarkan alam sekeliling. Tema utama tradisi lisan ini bertemakan asal-usul, binatang, nasihat, seloka, teladan dan adat. Apabila sistem tulisan lahir, persuratan berkembang dalam kalangan masyarakat. Persuratan merupakan antara bukti keintelektualan masyarakat kerajaan Alam Melayu. Bukti kegiatan persuratan awal kerajaan Alam Melayu yang ditemukan adalah dalam bentuk batu bersurat. Pengenalan Cerna Minda Apakah bukti persuratan masyarakat kerajaan Alam Melayu? Kerajaan Angkor • Kegiatan persuratan masyarakat kerajaan A n g k o r d i b u k t i k a n dengan penemuan batu bersurat Sdok Kok Thom di barat laut Kemboja y a n g m e n g i s a h k a n pemerintahan Jayavarman II. • Inskripsi yang terpahat pada dinding-dinding candi pula menggambarkan aspek keagamaan dan pemerintahan. Kerajaan Champa • Kegiatan persuratan masyarakat kerajaan C ham pa di bukt i kan dengan penemuan batu bersurat tertua di Kauthara bertarikh 192 M. • Di Champa juga ditemukan sebanyak 206 buah batu bersurat. Selain itu, ditemukan bukti persuratan Champa dalam bentuk manuskrip sejak abad ke-13. Karya sastera yang masyhur ialah Akayet Inra Patra dan Akayet Deva Mano. Batu bersurat Karang Brahi bertarikh 686 M ditemukan di Jambi. (Sumber: George Coedes dan Louis-Charles Damais, Sriwijaya, History, Religion & Language of an Early Malay Polity, Kuala Lumpur: MBRAS, 1992, hlm. 50) Inskripsi pada dinding Angkor Wat. (Sumber: Michael Freeman dan Claude Jacques, Ancient Angkor, Bangkok: Rivers Books Ltd., 2007, hlm. 38) Kerajaan Funan K e g iat an per sur atan m a s y ar akat ker aj aan Funan dibuktikan dengan penemuan batu bersurat terawal di Alam Melayu yang bertarikh abad kedua. Kerajaan Srivijaya • Ke gi a t a n pe rsura t a n masyarakat kerajaan Srivijaya dibuktikan dengan penemuan beberapa batu bersurat seperti Karang Brahi dan Palas Pasemah bertarikh abad ketujuh. • B a t u b e r s u r a t i n i memerihalkan pengukuhan k e r a j a a n t e r u t a m a kepentingan taat setia terhadap raja. 3.2 Persuratan 45 Ukiran pada dinding Candi Banteay Srei, Angkor yang menggambarkan watak Krishna daripada karya Mahabhrata. Saduran: sesebuah cerita yang isi utama cerita tersebut diambil daripada karya yang lain. Glosari Hikayat Seri Rama, karya persuratan saduran daripada sastera epik Ramayana. (Sumber: http://www. tradizionesacra.it/ramayana_ hikayat_seri_rama.html) Karya Inilah Hikayat Nur Muhammad dan Nabi Mukjizat dan Nabi Bercukur dan Nabi Wafat, karya persuratan pengaruh daripada cerita nabi-nabi. (Sumber: Endangered Archives, British Library) Berdasarkan gambar ukiran watak Ramayana pada dinding Angkor Wat, anda diminta memberikan idea secara lisan: 1. Ceritakan maklumat pada gambar di atas. 2. Susun dapatan maklumat secara sistematik. 3. Simulasikan aktiviti masyarakat pada zaman tersebut. Aktiviti “Laungan” (Shout Out) Kerajaan Kedah Tua • Kegiatan persuratan masyarakat kerajaan Kedah Tua dibuktikan dengan penemuan batu bersurat. Antaranya termasuklah di Bukit Choras dan Bukit Meriam bertarikh abad kelima. • Ditemukan juga inskripsi yang ditulis di atas pinggan tanah liat, kepingan emas dan kepingan perak. • Sebahagian besar inskripsi menyentuh tentang doa dan amalan dalam agama Buddha. Nazam Syair Gurindam (Sumber: Michael Freeman dan Claude Jacques, Ancient Angkor, Bangkok: Rivers Books Ltd., 2007, hlm. 215) Kerajaan Majapahit • Kegiatan persuratan masyarakat kerajaan Majapahit dibuktikan dengan penemuan batu bersurat Trowulan bertarikh 1358 yang ditulis dalam bahasa Jawa Kuno bertulisan kawi. • Selain itu, ditemukan bukti persuratan dalam bentuk manuskrip. Karya sejarah termasyhur ialah Nagarakertagama yang dikarang oleh Prapanca pada tahun 1365. Karya lain yang terkenal ialah Pararaton dan Tantu Panggelaran. Persuratan kerajaan Alam Melayu mendapat pengaruh epik dan sastera India yang terkenal seperti Ramayana, Mahabhrata, Purana dan Jataka yang disadurkan ke dalam bahasa tempatan di Alam Melayu. Apabila Islam tersebar ke Alam Melayu, sastera Islam yang berbentuk syair, gurindam, cerita hikayat dan nazam mula mempengaruhi persuratan Melayu. Kisah kehidupan nabi-nabi seperti Nabi Sulaiman dan Nabi Muhammad SAW ditulis ke dalam bahasa Melayu. Antara karya kisah nabi yang terkenal termasuklah Hikayat Nabi Bercukur, Hikayat Nabi Wafat, Hikayat Bulan Berbelah dan Hikayat Nabi Yusof. Karya epik pula yang banyak mengisahkan perjuangan pahlawan Islam diterjemahkan ke bahasa Melayu seperti Hikayat Amir Hamzah, Hikayat Iskandar Zulkarnain dan Hikayat Muhammad Ali Hanafiah. Kemudian, tokoh Islam seperti nabi dan pahlawan ini menjadi elemen yang mempengaruhi persuratan Melayu. 46 Seni bina merupakan suatu seni mereka bentuk sesebuah binaan yang mempunyai fungsi-fungsi tertentu. Oleh itu, kecemerlangan masyarakat kerajaan Alam Melayu dapat dilihat melalui hasil seni bina mereka. Antaranya termasuklah seni bina candi, perkapalan dan sistem pengairan. Kerajaan Angkor • Masyarakat kerajaan Angkor mempunyai seni bina yang berkait rapat dengan kegiatan pertanian. Mereka membina baray berukuran 2 x 8 kilometer yang dapat menampung 30 juta meter padu air untuk disalurkan ke sawah-sawah padi di sekitarnya. • Seni bina kerajaan Angkor yang masyhur ialah Angkor Wat dan Angkor Thom. Angkor Wat dibina oleh Raja Suryavarman II pada abad ke-12. Angkor Wat dibina dengan keluasan 208 hektar. Binaan menara utama di tengah-tengah candi ini ialah setinggi 65 meter. • Masyarakat kerajaan Angkor turut membina kapal untuk kegunaan perdagangan dan peperangan. Kerajaan Funan • Masyarakat kerajaan Funan mampu membina kapal besar yang boleh memuatkan sehingga 700 orang dan 1000 tan kargo barangan. Mereka juga terkenal dengan perahu panjang yang boleh membawa 100 orang penumpang. • Sistem pengairan dibina untuk mengawal limpahan air dan mengalirkan air masin keluar dari tanah pertanian. • Candi telah dibina sebagai rumah ibadat, pusat pendidikan dan pertemuan masyarakat. Tinggalan candi masyarakat kerajaan Funan yang ditemukan ialah Candi Go Cay Thi di Oc Eo. Ukiran kapal perang kerajaan Angkor pada Angkor Wat. (Sumber: Thierry Zephir, Angkor: The Tour of the Monuments, Singapura: Archipelago Press, 2008, hlm. 20) Gambaran binaan Angkor Wat dari pandangan sisi. (Sumber: Michael Freeman dan Claude Jacques, Ancient Angkor, Bangkok: Rivers Books Ltd., 2007, hlm. 55) 3.3 Seni Bina Pengenalan 47 Cerna Minda Tinggalan binaan di tapak Candi Go Cay Thi di Oc Eo. (Sumber: John Guy, Lost Kingdoms, Hindu-Buddhist Sculpture of Early Southeast Asia, New York: The Metropolitan Museum of Art, 2014, hlm. 113) Mengapakah kerajaan Funan membina sistem pengairan? 47 Aktiviti “Rangkaian” (Chain Link) Secara berkumpulan, murid membuat rantaian kertas dengan menyusun setiap kertas yang dituliskan idea atau maklumat berkaitan soalan yang berikut: 1. Apakah ciri-ciri keistimewaan Angkor Thom? 2. Bina lakaran kota berkonsepkan kelestarian alam sekitar. Pelan menunjukkan gambaran Angkor Thom. Angkor Thom Angkor Thom Tahukah Anda? Candi Borobudur merupakan candi bagi penganut Buddha yang terletak di Magelang, Jawa Tengah, Indonesia. Candi ini merupakan candi Buddha yang terbesar di dunia dibina pada abad kesembilan semasa pemerintahan kerajaan Sailendra. Candi ini dibina berbentuk gunung yang bersegi-segi dan memiliki beberapa tingkat. Di bahagian puncaknya, terdapat 72 buah patung Buddha yang diletakkan di dalam stupa. Kerajaan Champa • Seni bina masyarakat kerajaan Champa dapat dilihat melalui binaan candinya. • Antara candi kerajaan Champa yang masyhur termasuklah kompleks candi di Lembah Mi Son, Dong Duong dan Po Nagar. Candi Mi Son. (Sumber: John Guy, Lost Kingdoms, Hindu- Buddhist Sculpture of Early Southeast Asia, New York: The Metropolitan Museum of Art, 2014, hlm. 14) 48 Kerajaan Srivijaya • Masyarakat kerajaan Srivijaya turut membina candi. Antara candi yang masyhur termasuklah Candi Muara Takus dan Candi Muara Jambi di Sumatera. • Ibu kota Srivijaya menjadi pusat binaan kapal. Rekod kerajaan China mencatatkan Palembang sebagai pusat binaan kapal-kapal Melayu (Kun-lun-po) yang besar, boleh belayar hingga pelabuhan Tonkin dan tenggara China. Kerajaan Majapahit • Masyarakat kerajaan Majapahit membina banyak candi semasa era kegemilangannya. Antaranya termasuklah Candi Tikus di Jawa Timur dan Candi Cetho di Jawa Tengah. • Selain candi, masyarakat kerajaan Majapahit membina pintu gerbang seperti Gapura Wringin Lawang, iaitu pintu gerbang laluan raja dan Gapura Bajang Ratu, iaitu pintu masuk ke dalam sebuah bangunan suci di Jawa Timur. Kebijaksanaan masyarakat kerajaan Alam Melayu dibuktikan melalui kemahiran seni bina seperti perkapalan, pengairan dan candi. Kemahiran tersebut merupakan bukti yang masih boleh dilihat hingga hari ini dan merupakan khazanah sejarah kerajaan Alam Melayu yang mesti dipelihara dan dipulihara. Ukiran tugu di Bukit Siguntang, Palembang yang menggambarkan kapal-kapal era kerajaan Srivijaya. (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2014) Candi Cetho. (Sumber: Mashatoshi Iguchi, Java Essay, The History and Culture of Southern Country, Leicester: Matador, 2015, hlm. 305) Kerajaan Kedah Tua • Seni bina kerajaan Kedah Tua banyak tertumpu kepada binaan candi bagi agama Hindu dan Buddha di Lembah Bujang. • Antara tinggalan candi Buddha yang masyhur termasuklah di Bukit Choras, Bukit Pendiat dan Bukit Meriam. Tinggalan candi Hindu yang masyhur adalah di Bukit Batu Pahat dan Bendang Dalam. Kedua-dua candi ini mendapat pengaruh seni bina kerajaan Cola, India. • Seni bina arca Hindu dan Buddha turut ditemukan di lokasi candi tersebut. Candi Batu Pahat. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Early History, Singapura: Didier Millet, 2006, hlm. 125) Kerajaan Gangga Nagara • Penemuan patung Buddha yang diperbuat daripada gangsa setinggi 18 meter di Tanjung Rambutan merupakan antara bukti seni bina masyarakat kerajaan Gangga Nagara. • Turut ditemukan beberapa binaan patung Buddha lain di Sungai Siput dan Pangkalan. Seni bina arca tersebut menerima pengaruh daripada kerajaan Gupta, India. 49 Masyarakat kerajaan Alam Melayu terikat dengan struktur sosial yang hampir sama. Asas struktur ini terbahagi kepada kelas atasan yang dikenali sebagai golongan pemerintah dan kelas bawahan dikenali sebagai golongan diperintah. Bandingkan struktur sosial masyarakat kerajaan Alam Melayu dengan masyarakat pada hari ini. Ukiran pada Candi Borobudur yang menggambarkan golongan pemerintah di istana. (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2010) Ukiran pada dinding Candi Bayon, Angkor menunjukkan aktiviti rakyat sedang menimbang barang semasa berjual beli. (Sumber: Michael Freeman dan Claude Jacques, Ancient Angkor, Bangkok: Rivers Books Ltd., 2007, hlm. 215) - Mendukung sistem pentadbiran kerajaan. - Terdiri daripada pembesar, ilmuwan, golongan agama, pujangga dan pendeta istana. - Mengukuhkan sistem beraja melalui konsep taat setia dan menjana ekonomi kerajaan. - Terdiri daripada pekerja istana, askar, petani, penternak, pedagang, nelayan dan artisan. - Berkhidmat dalam sektor sosioekonomi dan meningkatkan status pemiliknya. - Terdiri daripada tawanan perang, hamba berhutang dan rela menjadi hamba. Golongan Diraja Rakyat Merdeka - Status tertinggi. - Terdiri daripada Raja dan kerabat diraja (permaisuri, putera, puteri, adik-beradik, ibu bapa dan ahli keluarga). Kepelbagaian sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu memperlihatkan kebijaksanaan manusia. Perkembangan ini juga menunjukkan bahawa masyarakat kerajaan Alam Melayu saling bekerjasama untuk mempertingkatkan kehidupan mereka. Hal ini harus menjadi inspirasi kepada peningkatan penciptaan untuk kemajuan negara sekali gus memupuk permuafakatan dalam kalangan warganegara. Struktur sosial masyarakat kerajaan Alam Melayu yang tersusun memperkukuh sistem politik dan kedudukan pemerintah. Kelas atasan memainkan peranan menjaga dan melindungi rakyatnya, manakala kelas bawahan memberikan taat setia kepada golongan pemerintah. Peranan kedua-dua golongan ini mengukuhkan sistem masyarakat dan menyumbang kepada kestabilan kerajaan. Bangsawan Hamba 3.4 Struktur Sosial Pengenalan Golongan Pemerintah Golongan Diperintah 50 Imbas Kembali Bab ini telah membincangkan kecemerlangan sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu yang berkembang mengikut peredaran zaman. Kita perlu berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa yang memupuk sifat kreatif dan inovatif dalam kehidupan seharian. Kecemerlangan sosiobudaya seterusnya diperkukuhkan dengan pegangan masyarakat kerajaan Alam Melayu terhadap agama dan kepercayaan yang akan dibincangkan dalam bab seterusnya. Struktur Sosial Bahasa dan Tulisan Persuratan Seni Bina Sosiobudaya Masyarakat Kerajaan Alam Melayu 51 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 1. Tandakan lima nama kerajaan Alam Melayu di dalam rajah di bawah. 2. Apakah faktor yang mendorong perkembangan persuratan masyarakat kerajaan Alam Melayu? A. Sistem tulisan. B. Kepercayaan dan agama. C. Struktur sosial masyarakat. D. Sistem pemerintahan beraja. 3. Kerajaan Funan telah membina baray. Apakah kepentingan baray? A. Pengairan B. Petempatan C. Pusat ibadat. D. Perdagangan 4. Dengan merujuk rajah di bawah, apakah peranan kumpulan X dalam struktur sosial masyarakat kerajaan Alam Melayu? I. Pentadbir II. Pedagang III. Petukang IV. Ilmuan A. I dan II B. I dan IV C. II dan III D. III dan IV X A P K L U S S A T D A N G K O R C B K G A I D N I I C F E S U K O V A H W H D B N P I M A T I H A P A J A M R M N H H S A U P Y U N I L R Y T A F P T J N C A D E Golongan Pemerintah Golongan Diperintah 52 Pintu masuk timur Galeri timur Pintu masuk utara Galeri utara Pintu masuk selatan Lima menara Galeri selatan Galeri barat Pintu masuk utama (barat) Pemahaman dan Pemikiran Kritis 5. Berdasarkan gambar Batu Bersurat Terengganu di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah jenis tulisan yang digunakan pada batu bersurat di atas? (b) Nyatakan peranan tulisan terhadap perkembangan masyarakat kerajaan Alam Melayu. 6. Bahasa Melayu menjadi bahasa utama dalam kerajaan Champa dan Srivijaya. Bahasa Melayu mengalami proses evolusi mengikut peredaran zaman. (a) Apakah peranan bahasa Melayu dalam kerajaan awal Alam Melayu? (b) Pada pandangan anda, mengapakah bahasa Melayu boleh kekal hingga kini? Berdasarkan lakaran Angkor Wat di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah ciri-ciri Angkor Wat? (b) Apakah kepentingan Angkor Wat sebagai warisan seni bina kerajaan Alam Melayu? (c) Bincangkan langkah-langkah memelihara dan memulihara Angkor Wat sebagai warisan dunia. 7. 53 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara • Memahami sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu membolehkan kita mengenali sejarah kepelbagaian budaya di rantau yang kita diami ini. • Mengetahui kegemilangan sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu dapat meningkatkan kesedaran kita untuk mempertahankan warisan budaya di negara kita. • Keterbukaan masyarakat kerajaan Alam Melayu menerima pengaruh luar dapat memupuk sikap toleransi untuk meningkatkan pencapaian bangsa dan negara. Cakna dan Cerminan Sejarah Sikap berganding bahu sesama ahli keluarga penting dalam membina keluarga yang sejahtera. Kita perlu menghormati kepelbagaian aspek sosiobudaya di negara kita bagi menjamin kemakmuran dan keunikan negara kita daripada kaca mata dunia. Sikap menghormati kepelbagaian masyarakat di negara ini amat penting demi keharmonian negara. (Sumber: Koleksi DBP, 2015) 54 1. Menerangkan agama dan kepercayaan masyarakat kerajaan Alam Melayu. 2. Menghuraikan keunikan warisan kerajaan Alam Melayu. Masjid Pangkalan Kakap, Merbok, Kedah. (Sumber: Koleksi Ahmad Salehee Abdul, 2017) BAB 4 Masyarakat kerajaan Alam Melayu mempunyai pegangan agama dan kepercayaan. Kepercayaan awal masyarakat ini ialah animisme dan dinamisme sebelum menerima pengaruh agama Hindu dan Buddha. Seterusnya, masyarakat kerajaan Alam Melayu menerima pula pengaruh agama Islam. Keunikan warisan kerajaan Alam Melayu yang merangkumi aspek sistem pemerintahan beraja dan kebijaksanaan pemerintah, kegiatan ekonomi, perkembangan sosiobudaya dan amalan beragama telah membuktikan kegemilangan kerajaan Alam Melayu. 54 AGAMA, KEPERCAYAAN DAN KEUNIKAN WARISAN MASYARAKAT KERAJAAN ALAM MELAYU Candi Borobudur di Pulau Jawa. (Sumber: Joachim Schliesinger, Origin of Man in Southeast Asia, Volume 5, Part 2: Hindu Temples in the Malay Archipelago, Phnom Penh: Booksmango, 2015, hlm. 11) Sinopsis Apakah yang akan anda pelajari? 55 Masjid Pangkalan Kakap, Merbok, Kedah. (Sumber: Koleksi Ahmad Salehee Abdul, 2017) 1. Memahami kronologi pegangan agama dan kepercayaan masyarakat kerajaan Alam Melayu. 2. Meneroka bukti anutan agama dan kepercayaan masyarakat kerajaan Alam Melayu. 3. Membuat interpretasi keunikan warisan masyarakat kerajaan Alam Melayu. 4. Membuat imaginasi keunikan sistem beraja kerajaan Alam Melayu. 5. Membuat rasionalisasi keunikan warisan amalan beragama masyarakat kerajaan Alam Melayu. 1. Menghuraikan kepentingan menghargai warisan kerajaan Alam Melayu. 2. Menerangkan iktibar yang diperoleh daripada kegemilangan kerajaan Alam Melayu. 3. Merumuskan kepentingan kehidupan berorganisasi dalam membentuk kemakmuran negara. 55 Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 56 Agama merupakan suatu sistem berkaitan anutan, keimanan dan penyembahan terhadap tuhan. Manakala kepercayaan merupakan pegangan yang diyakini dapat menjadi panduan dalam kehidupan. Masyarakat kerajaan Alam Melayu memiliki agama dan kepercayaan yang memberikan panduan dalam kehidupan seharian mereka. Di samping itu, pemerintah kerajaan Alam Melayu berperanan penting untuk memastikan pengukuhan dan kelangsungan agama dalam kerajaannya. 4.1 Agama dan Kepercayaan Cerna Minda Animisme ialah kepercayaan bahawa setiap makhluk, hidupan dan tumbuhan memiliki roh atau semangat. Animisme berkait dengan kepercayaan terhadap makhluk halus dan penyembahan kepada roh nenek moyang yang telah meninggal dunia yang dipanggil hyang. Penyembahan roh nenek moyang penting untuk memastikan keluarga yang masih hidup mendapat kebaikan atau menghindar kesusahan di dunia. Dinamisme berkait rapat dengan kepercayaan terhadap kekuatan yang juga dikenali sebagai mana atau semangat. Setiap benda dan makhluk dianggap mempunyai mana yang boleh mempengaruhi kehidupan seseorang. Contohnya, upacara pemujaan semangat tanaman dilakukan agar mendapat hasil tanaman yang subur dan banyak. Apakah maksud animisme dan dinamisme? Kepercayaan Awal Kepercayaan awal masyarakat kerajaan Alam Melayu ialah animisme dan dinamisme yang berkait rapat dengan alam sekeliling. Cara hidup masyarakat yang hampir sama di seluruh Alam Melayu menjadikan kepercayaan mereka juga hampir serupa. Pengenalan L a u t K a s p ia SRIVIJAYA India LAUTAN HINDI MAJAPAHIT Arab China KEDAH TUA FUNAN ANGKOR CHAMPA GANGGA NAGARA Adakah masih terdapat kepercayaan animisme dan dinamisme dalam kehidupan masyarakat Asia Tenggara pada hari ini? Bincangkan. Perayaan Hari Moyang oleh masyarakat Temuan di Bukit Cheeding, Banting, Selangor. (Sumber: M. Kamal Hassan dan Ghazali Basri (ed.), Religions and Beliefs, Vol. 10, Singapura: Editions Didier Millet, 2005, hlm. 126) Pawang masyarakat Iban menyiapkan makanan korban (miring) semasa sambutan perayaan Hari Gawai. (Sumber: M. Kamal Hassan dan Ghazali Basri (ed.), Religions and Beliefs, Vol. 10, Singapura: Editions Didier Millet, 2005, hlm. 125) 57 Penyebaran Agama Hindu, Buddha dan Islam Sebelum Abad Ke-15 Peta penyebaran agama Hindu, Buddha dan Islam Sebelum Abad Ke-15 ke Alam Melayu. (Sumber: Adaptasi daripada M. Kamal Hassan dan Ghazali Basri (eds.), Religions and Beliefs, Singapura: Editions Didier Millet, 2005, hlm. 13, 62 dan 86) Agama Hindu dan Buddha tersebar sebelum Masihi lalu mempengaruhi kehidupan masyarakat kerajaan Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara. Agama Islam pula tiba di Alam Melayu mulai abad ketujuh. Agama Islam seterusnya tersebar dan diamalkan dalam kerajaan Melayu seperti Champa, Majapahit, Kedah dan Pasai. Namun begitu, beberapa aspek kehidupan masyarakat Melayu seperti sistem pemerintahan, bahasa, persuratan dan seni bina yang mendapat pengaruh budaya Hindu dan Buddha masih diamalkan dan disesuaikan dengan agama Islam. Agama Hindu, Buddha dan Islam tersebar ke Alam Melayu lazimnya berkait rapat dengan peranan mubaligh, pemerintah dan perkembangan perdagangan antarabangsa. L a u t K a s p ia SRIVIJAYA India LAUTAN HINDI MAJAPAHIT Arab China KEDAH TUA FUNAN ANGKOR CHAMPA GANGGA NAGARA Petunjuk Penyebaran agama Hindu. Penyebaran agama Buddha. Penyebaran agama Islam. Pengaruh Islam 58 Kerajaan Funan • Agama Hindu dan Buddha tersebar dalam kalangan masyarakat kerajaan Funan sejak abad pertama lagi. • Antara Raja Funan yang mengambil peranan besar terhadap perkembangan agama Buddha termasuklah Fan Shih-man. • Candi Buddha tinggalan kerajaan Funan ialah candi Go Cay Thi. Kerajaan Champa • Agama Hindu tersebar dalam kalangan masyarakat kerajaan Champa sejak abad keempat ketika pemerintahan Bhadravarman. Beliau mendirikan candi Hindu di Lembah Mi Son yang dikenali sebagai Siva-Bhadresvara. Candi Hindu turut dibina di Po Nagar. • Candi Dong Duong pula merupakan bukti penyebaran agama Buddha di Champa. • Penemuan batu bersurat bertarikh 1035 dan batu nisan bertarikh 1039 di Panduranga membuktikan penyebaran Islam di Champa. • Islam mulai tersebar luas dalam kerajaan Champa semasa pemerintahan Sultan Zainal Abidin pada abad ke-14. Kerajaan Angkor • Agama Hindu menjadi anutan utama dalam kalangan masyarakat kerajaan Angkor sejak kerajaan ini diasaskan dan menjadi gemilang semasa pemerintahan Suryavarman II. • Candi Hindu yang termasyhur di Angkor ialah Angkor Wat. • Peranan agama Hindu sebagai agama utama diambil alih oleh agama Buddha semasa pemerintahan Jayavarman VII pada abad ke-12. Kerajaan Srivijaya • Kerajaan Srivijaya merupakan pusat kegiatan agama Buddha sejak abad ketujuh. • Pendeta Buddha bernama I-Tsing dari China pernah datang ke Srivijaya untuk mempelajari bahasa Sanskrit dan menterjemahkan kitab-kitab agama Buddha. • Antara candi Buddha tinggalan kerajaan Srivijaya yang masyhur termasuklah Candi Muara Jambi, Candi Bahal dan Candi Muara Takus. Candi Po Nagar. (Sumber: Charles Higham, Early Culture of Mainland Southeast Asia, Bangkok: Rivers Book Ltd., 2002, hlm. 269) Candi Muara Jambi. (Sumber: Joachim Schliesinger, Origin of Man in Southeast Asia, Volume 5, Part 2: Hindu Temples in the Malay Archipelago, Phnom Penh: Booksmango, 2015, hlm. 16) Angkor Wat. Tapak candi Go Cay Thi. (Sumber: John Guy, Lost Kingdoms, Hindu-Buddhist Sculpture of Early Southeast Asia, New York: The Metropolitan Museum of Art, 2014, hlm. 15) (Sumber: Thierry Zephir, Angkor: The Tour of the Monuments, Singapura: Archipelago Press, 2008, hlm. 893) Perkembangan Agama 59 Kerajaan Majapahit • Agama Hindu dan Buddha berkembang serentak dan saling mempengaruhi dalam kalangan masyarakat kerajaan Majapahit. Hayam Wuruk telah menyatukan aliran dalam agama Hindu dan Buddha yang dipanggil Tripaksa pada abad ke-14. • Antara candi tinggalan kerajaan Majapahit yang masyhur termasuklah Candi Jabong, Candi Sukuh dan Candi Brahu. • Agama Islam tersebar di Majapahit sejak abad ke-14. Buktinya, Wu Ping, pegawai kerajaan Ming beragama Islam dilantik sebagai wakil tetap di Majapahit. Gan Eng Chou, pegawai yang beragama Islam juga pernah dilantik sebagai ketua kaum Cina di Tuban (kota pelabuhan Majapahit). • Setelah kerajaan Majapahit runtuh, kerajaan Demak muncul dan menjadi pusat pengajian agama Islam terbesar di Jawa pada abad ke-16. Pengaruh agama Hindu, Buddha dan Islam dapat dilihat dalam kerajaan Alam Melayu. Namun begitu, semasa agama Islam mulai tersebar luas di Alam Melayu, kerajaan Funan dan Srivijaya telah pun berakhir. Masjid Demak (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2015) Tahukah Anda? Agama Islam berkembang pesat di Pasai pada abad ke-13. Pemerintah Pasai bernama Merah Silu memeluk Islam dan kemudian bergelar Sultan Malik al-Saleh. Pengaruh Islam kemudian terus berkembang dan diwarisi oleh kerajaan-kerajaan lain di Alam Melayu. Aktiviti “Kedai Kopi” (Cafe) Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di sebuah meja. Guru meletakkan gambar Masjid Demak di tengah-tengah meja tersebut. Secara berkumpulan, murid membincangkan ciri-ciri keunikan masjid ini. Masjid Demak Kerajaan Kedah Tua • Agama Buddha telah diamalkan dalam kerajaan Kedah Tua sejak abad kelima dan menjadi anutan utama. Agama Hindu turut tersebar kemudiannya. • Kedah mula menerima pengaruh Islam pada abad ke-12. Pemerintah Kedah yang kesembilan, iaitu Maharaja Derbar Raja II telah memeluk agama Islam pada tahun 1136. Kerajaan Gangga Nagara • Masyarakat kerajaan Gangga Nagara menganut agama Buddha. Hal ini dibuktikan dengan penemuan arca-arca Buddha di Lembah Kinta. • Turut ditemui ialah patung Buddha, Avalokitesvara di Bidor, Perak. Arca-arca Buddha ini bertarikh abad keenam hingga kesembilan Masihi. 60 4.2 Keunikan Warisan Masyarakat Kerajaan Alam Melayu Keunikan warisan bermaksud legasi kebijaksanaan dan keunggulan yang ditinggalkan oleh pemerintah terdahulu untuk diwarisi oleh generasi seterusnya. Kerajaan Alam Melayu memiliki keunikan warisan seperti sistem pemerintahan beraja, kebijaksanaan pemerintah, perkembangan kegiatan ekonomi, perkembangan sosiobudaya dan amalan beragama. Keunikan warisan inilah yang menjadikan tamadun Melayu gemilang seperti tamadun-tamadun dunia yang lain. Pengenalan Sistem Pemerintahan Beraja Sistem pemerintahan kerajaan Alam Melayu berasaskan sistem beraja. Keunikan warisan sistem pemerintahan di Alam Melayu dapat dilihat apabila pemerintah mengasimilasikan pengaruh agama dalam pentadbiran. Raja menjadi tonggak utama kerajaan. Kedudukan raja diperkukuh dengan sistem pemerintahan yang dibantu oleh para pembesar dan memperoleh ketaatan daripada rakyatnya. 1. Pemilihan Raja • Pemilihan raja berasaskan keturunan dan pembesar mengesahkannya. • Keturunan diraja dianggap suci dan berdaulat. • Raja juga boleh dipilih daripada golongan tentera seperti dalam kerajaan Funan dan Champa. • Wanita keturunan diraja boleh dilantik sebagai pemerintah seperti dalam kerajaan Majapahit. Ukiran pada dinding Candi Borobudur yang menunjukkan situasi menyembah raja. (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2015) Glosari Asimilasi: penyerapan budaya-budaya yang berbeza- beza hingga menjadi satu. Titisan dewa: penjelmaan. KPS Dengan meneroka bukti daripada pelbagai sumber, cari maklumat tentang negara di Asia Tenggara yang masih mengamalkan sistem pemerintahan beraja. 2. Kedudukan Raja • Semasa pengaruh Hindu dan Buddha berkembang, raja dianggap sebagai titisan dewa dan mesti dihormati. • Kedatangan Islam memperkenalkan konsep khalifah. • Raja-raja sentiasa ditaati. Mengingkari raja dianggap mengingkari tuhan dan perbuatan tersebut adalah menderhaka. 3. Gelaran Pemerintah • Pengaruh Hindu dan Buddha memasyhurkan gelaran Raja dan Maharaja. Gelaran Sultan digunakan setelah kedatangan Islam. • Raja juga digelar bagi menggambarkan kebesaran kuasa seperti Raja di Gunung dan Maharaja di Pulau. • Terdapat golongan raja yang diberi gelaran mengikut identiti dan keunikan kerajaan mereka. Misalnya, Raja Funan, Champa, Angkor dan Srivijaya yang menggunakan gelaran Sanskrit “varman”. 61 Tasik Tonle Sap di Kemboja merupakan kawasan yang subur dan menjadi sumber air minuman serta aktiviti pertanian masyarakat kerajaan Angkor. Tasik ini masih kekal berfungsi hingga hari ini. Pada pandangan anda, adakah pemilihan lokasi di muara sungai atau lembah sungai masih menjadi ciri utama pembinaan bandar hari ini? Tasik Tonle Sap Sistem pemerintahan beraja yang dilaksanakan dalam kerajaan Alam Melayu terbukti berjaya mengangkat kemasyhuran kerajaan dan pemerintahnya. Sistem yang unik dan berkesan ini diwarisi pula oleh kerajaan Melayu yang lahir selepas kerajaan tersebut. Sistem pemerintahan beraja ini masih diamalkan hingga hari ini dengan pengubahsuaian mengikut peredaran masa di beberapa buah negara. Kebijaksanaan Pemerintah 1. Memilih dan Membangunkan Pusat Pemerintahan Pemerintah memilih lokasi yang strategik sebagai pusat pemerintahan, petempatan dan pelabuhan, iaitu di pesisiran pantai atau lembah sungai. Hal ini menunjukkan kebijaksanaan pemerintah menggunakan alam sekitar dalam: • memperkembangkan kegiatan pertanian di kawasan subur seperti lembah sungai, contohnya di Angkor dan Majapahit. Sungai juga berfungsi sebagai laluan pengangkutan utama. • memilih tempat yang menjadi laluan antarabangsa, timur dan barat seperti pelabuhan Oc Eo di Funan dan Palembang di Srivijaya. • mengambil kira petunjuk arah yang memudahkan pedagang singgah di pelabuhan seperti bukit atau gunung dan teluk. Contohnya, Gunung Jerai yang menjadi mercu tanda kerajaan Kedah. Bukit dan teluk juga membantu dalam aspek pertahanan. Kebijaksanaan pemerintah merupakan ciri unik yang membolehkan kerajaan Alam Melayu berkembang dengan cepat dan bertahan lama. Hal ini juga menyebabkan kerajaan luar tertarik untuk menguasai kerajaan Alam Melayu. Kebijaksanaan pemerintah dalam memilih lokasi yang strategik diwarisi hingga hari ini. 2. Menjalinkan Hubungan Diplomatik Pemerintah menjalinkan hubungan diplomatik yang berterusan bagi menjamin kemakmuran kerajaan. Kebijaksanaan pemerintah dilihat melalui bentuk hubungan diplomatik, iaitu: • Hubungan persahabatan: Kerajaan Srivijaya mengirimkan utusan persahabatan ke China pada abad ketujuh. Kerajaan Majapahit menjalinkan persahabatan dengan China pada abad ke-14. • Bantuan ketenteraan atau senjata: Maharaja Chola dari India menghantar bantuan tentera ke Srivijaya untuk membantu menyelesaikan pemberontakan pada abad ke-11. • Perkahwinan: Perkahwinan pemerintah Majapahit, Raden Wijaya dengan puteri kerajaan Singhasari pada abad ke-13. Hubungan diplomatik penting untuk memelihara kedaulatan kerajaan, mendapatkan perlindungan, meluaskan jaringan perdagangan dan memperkukuh agama dan budaya. Oleh sebab keunikan dan faedah yang diperoleh, kelangsungan hubungan tersebut diwarisi oleh kerajaan-kerajaan Melayu selepasnya hingga hari ini. 62 Kegiatan Ekonomi 1. Memanfaatkan Kesuburan Tanah Masyarakat kerajaan Alam Melayu memanfaatkan kesuburan tanah untuk menjalankan kegiatan pertanian. Kawasan lembah Sungai Mekong, Sungai Musi, Sungai Bengawan Solo dan Sungai Brantas menjadi tapak pertanian yang penting dan diwarisi dari zaman ke zaman. Lembah Sungai Brantas yang masih menjadi tapak pertanian hingga hari ini. 2. Mencipta Sistem Pengairan Masyarakat kerajaan Alam Melayu memiliki kemahiran mencipta sistem pengairan seperti baray dan sistem saliran untuk memastikan bekalan air mencukupi di kawasan pertanian. Oleh itu, tanaman utama seperti padi dan rempah-ratus serta tanaman sampingan dapat diusahakan sepanjang tahun. Keunikan dalam kemahiran ini merupakan warisan yang penting terhadap perkembangan ekonomi tamadun Melayu. Baray bersebelahan Angkor Wat. (Sumber: Charles Higham, Early Cultures of Mainland Southeast Asia, Bangkok: River Books, 2002, hlm. 320) Cerna Minda Apakah jenis-jenis pelabuhan yang terdapat di Alam Melayu? Aktiviti “Iklan” (Commercial) Berdasarkan pelbagai sumber, kumpul maklumat tentang lokasi pelabuhan-pelabuhan awal kerajaan Alam Melayu yang masih ada hingga kini. Kemudian, bentangkan dapatan anda dengan gaya penyampaian iklan. Kegiatan ekonomi masyarakat kerajaan Alam Melayu bergantung pada lokasi petempatan mereka. Petempatan berkembang sama ada di lembah sungai mahupun pesisiran pantai, lalu mencorakkan jenis kegiatan ekonomi yang boleh dilakukan untuk menyara hidup dan menjalankan perdagangan. 3. Membina Pelabuhan Pemerintah dan masyarakat kerajaan Alam Melayu telah mendirikan pelabuhan di lokasi yang strategik dan mudah dikunjungi oleh para pedagang dari timur dan barat. Pelabuhan di kerajaan Alam Melayu berkembang dalam tiga bentuk, iaitu: (a) Pelabuhan pembekal: pelabuhan persinggahan untuk membekalkan bahan dagangan dan bekalan makanan kepada pedagang. (b) Pelabuhan kerajaan: pelabuhan pembekal yang berkembang apabila wujudnya pusat pentadbiran atau kerajaan di pelabuhan tersebut. (c) Pelabuhan entrepot: pelabuhan ini menjadi tumpuan pedagang dan berperanan sebagai pengumpul, pengendali dan pengedar barang dagangan daripada para pedagang serantau dan antarabangsa. Kegiatan perdagangan membolehkan berlaku interaksi antara kerajaan serantau dengan kerajaan antarabangsa. Masyarakat kerajaan Alam Melayu memiliki kemahiran yang tinggi dalam ilmu pelayaran, mahir selok-belok laluan laut dan sungai serta boleh menyelam dalam tempoh yang lama. Keunikan kegiatan pertanian dan perdagangan ini merupakan warisan yang diteruskan oleh kerajaan-kerajaan Melayu seterusnya. 63 Perkembangan Sosiobudaya 1. Sistem Tulisan dan Bahasa Masyarakat kerajaan Alam Melayu telah mengadaptasi pengaruh luar untuk memperkembangkan sistem tulisan dan bahasa mereka. Tulisan Palava dan Kawi yang berasal dari India digunakan dengan meluas sebagai medium tulisan bahasa tempatan dan Sanskrit. Demikian juga huruf-huruf Arab disesuaikan sehingga terbentuknya tulisan Jawi yang menjadi warisan sistem tulisan masyarakat Melayu hingga kini. 2. Persuratan Masyarakat kerajaan Alam Melayu telah mempamerkan keintelektualan melalui kegiatan persuratan. Pada awalnya, kegiatan ini berkembang dalam bentuk batu bersurat sehinggalah lahir karya-karya dalam bentuk manuskrip. Keunikan intelektual ini diwarisi dan diteruskan oleh kerajaan-kerajaan Melayu. Hikayat Amir Hamzah, karya persuratan dalam bahasa Melayu dan ditulis dengan tulisan Jawi. (Sumber: Juffri Supa’at dan Nazeerah Gopaul, Aksara Menjejaki Tulisan Melayu, Singapura: National Library Board, 2009, hlm. 96) 3. Seni Bina Kemahiran dalam seni bina merupakan keunikan yang menjadi warisan kerajaan Alam Melayu. Seni bina dihasilkan bagi memudahkan kehidupan seperti dalam perkembangan kegiatan pertanian, pelayaran, perdagangan dan keagamaan. Kehidupan di persisiran pantai dan lembah sungai melahirkan petukang-petukang kapal yang handal. Ukiran dinding pada Angkor Thom menggambarkan warisan seni bina perkapalan masyarakat kerajaan Alam Melayu. (Sumber: Michael Freeman dan Claude Jacques, Ancient Angkor, Bangkok: River Books Ltd., 2007, hlm. 89) Adaptasi: penyesuaian dengan sesuatu keadaan yang baharu atau berbeza-beza. Glosari KPS Secara berkumpulan, dengan meneroka bukti daripada pelbagai sumber, kumpulkan maklumat tentang pelbagai tulisan yang digunakan oleh masyarakat kerajaan Alam Melayu. Bentangkan. Keunikan perkembangan sosiobudaya masyarakat kerajaan Alam Melayu merupakan warisan yang sangat bernilai. Perkembangan tersebut dapat dilihat dalam aspek tulisan, bahasa, persuratan dan seni bina. 64 Ke uni ka n Wa ri sa n d al a m A malan B er ag a m a Amalan Beragama Agama memainkan peranan penting dalam membina corak kehidupan dan memperkaya kebudayaan tempatan masyarakat kerajaan Alam Melayu. Hal ini dibuktikan melalui keunikan warisan dalam amalan beragama. Masyarakat kerajaan Alam Melayu mengamalkan sifat terbuka dalam amalan beragama. Kepercayaan awal disesuaikan dengan penyebaran agama Hindu dan Buddha. Islam juga tersebar secara aman. Kesannya, keunikan warisan masyarakat kerajaan Alam Melayu tergambar melalui anutan pelbagai agama. Contohnya, sebahagian masyarakat kerajaan Champa dan Angkor menganut agama Hindu dan sebahagian yang lain menganut agama Buddha pada masa yang sama. Sistem pemerintahan beraja, kebijaksanaan pemerintah, kegiatan ekonomi, perkembangan sosiobudaya dan amalan beragama merupakan keunikan masyarakat kerajaan Alam Melayu. Keunikan ini diwarisi oleh kerajaan-kerajaan Melayu yang lahir kemudiannya. Oleh sebab itu, generasi kini haruslah menghargai setiap keunikan tersebut dan menghayati warisannya. Candi besar dibina sebagai lambang keagungan sesebuah kerajaan dan dikagumi hingga hari ini. Buktinya dengan binaan Candi Borobudur, Angkor Wat, Candi Prambanan dan Candi Muara Jambi. Candi ini menjadi institusi agama yang berperanan sebagai pusat ibadat, tempat pemujaan roh nenek moyang dan pusat perhimpunan para pendeta. Sifat toleransi juga merupakan keunikan dalam amalan beragama masyarakat kerajaan Alam Melayu. Penganut agama Hindu membina Candi Prambanan berdekatan dengan Candi Borobudur tempat ibadat penganut agama Buddha di Jawa Tengah. Golongan agama juga diberi tempat dan status yang istimewa dalam kerajaan. Mereka dilantik sebagai pentadbir dan penasihat pemerintah, misalnya dalam kerajaan Funan, Srivijaya dan Angkor. Warisan ini diteruskan oleh kerajaan lain di Alam Melayu. 64 Apabila agama Islam tersebar, masjid pula dibina sebagai pusat ibadat, pendidikan dan kebajikan. Keunikan sistem pendidikan Islam melalui institusi pondok atau madrasah merupakan warisan yang diteruskan hingga hari ini. Agama menjadi simbol penyatuan raja dan rakyat. Raja memerlukan golongan agama untuk mengukuhkan kedudukannya di atas takhta kerajaan. Misalnya, golongan Brahmin mempunyai peranan yang besar semasa pertabalan raja. Pengasas kerajaan Angkor, Jayavarman II diisytiharkan kedudukan baginda sebagai Dewaraja oleh seorang Brahmin bernama Hiranyadama. Kepelbagaian agama dan kepercayaan melahirkan masyarakat yang harmoni dan saling menghormati. Sifat ini diwarisi oleh masyarakat Alam Melayu hingga hari ini. 65 Aktiviti “Lawatan ke Galeri” (Gallery Walk) Candi Borobudur di Jawa Tengah, Indonesia yang telah diangkat sebagai tapak warisan dunia oleh UNESCO. Masjid Pangkalan Kakap, Merbok, Kedah. Masjid Pangkalan Kakap Langkah-langkah menjalankan aktiviti: 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan akan mencari maklumat berikut yang berkaitan sama ada Masjid Pangkalan Kakap atau Candi Borobodur: (a) Sejarah pembinaan. (b) Keunikan seni bina. (c) Kepentingan seni bina. 3. Dapatan yang diperoleh akan ditampal di dalam kelas. 4. Setiap murid akan bergerak di dalam kelas melihat hasil dapatan setiap kumpulan. 5. Setiap murid akan menganalisis dan membuat perbandingan jawapan yang diberikan oleh rakan mereka. 6. Setiap kumpulan akan berbincang sesama ahli kumpulan berkenaan hasil kerja rakan-rakan yang lain. 66 Imbas Kembali Keunikan Warisan Masyarakat Kerajaan Alam Melayu ● Sistem pemerintahan beraja. ● Kebijaksanaan pemerintah. ● Kegiatan ekonomi. ● Perkembangan sosiobudaya. ● Amalan beragama. Masyarakat kerajaan Alam Melayu memiliki agama dan kepercayaan yang menjadikan kehidupan mereka berlandaskan nilai-nilai murni seperti berakhlak mulia, jujur dan saling menghormati. Sistem pemerintahan beraja dan kebijaksanaan pemerintah, kegiatan ekonomi, perkembangan sosiobudaya dan amalan beragama merupakan bukti keunikan warisan yang diteruskan oleh Kesultanan Melayu Melaka yang akan dibincangkan dalam bab seterusnya. Agama dan Kepercayaan ● Kepercayaan awal. ● Penyebaran agama Hindu, Buddha dan Islam sebelum abad ke-15. ● Perkembangan agama. Agama, Kepercayaan dan Keunikan Warisan Masyarakat Kerajaan Alam Melayu 67 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 2. Nyatakan agama dan kepercayaan yang dianuti oleh masyarakat kerajaan Alam Melayu. 3. Padankan kerajaan berdasarkan maklumat yang berikut: Agama dan Kepercayaan Masyarakat Kerajaan Alam Melayu Pemerintah Fan Shih-man mengambil peranan penting terhadap perkembangan agama Buddha. Antara candi termasyhur yang terdapat di kerajaan ini termasuklah Candi Muara Jambi, Candi Bahal dan Candi Muara Takus. Aliran agama Buddha dan Hindu disatukan dan dipanggil Tripaksa. Pemerintah Bhadravarman mendirikan candi Hindu di Lembah Mi Son. Kerajaan Srivijaya Kerajaan Champa Kerajaan Funan Kerajaan Majapahit 1. Apakah monumen yang membuktikan penyebaran agama Hindu di kerajaan Alam Melayu? A. Candi Muara Jambi B. Candi Dong Duong C. Candi Borobudur D. Angkor Wat 68 Pemahaman dan Pemikiran Kritis Bincangkan keunikan amalan sikap menghormati agama dan budaya pelbagai kaum yang diamalkan di negara kita. 5. Apakah keunikan sistem pemerintahan beraja dalam sesebuah kerajaan? 6. Pemerintah menjalinkan hubungan diplomatik yang berterusan bagi menjamin kemakmuran kerajaan. Berdasarkan pernyataan di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah bentuk-bentuk hubungan diplomatik? (b) Apakah faedah daripada hubungan diplomatik? (c) Bandingkan bentuk hubungan diplomatik kerajaan dahulu dan kini. 7. 4. Berdasarkan gambar di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Namakan pelabuhan lain di Malaysia. (b) Bincangkan keistimewaan pelabuhan di negeri anda. (c) Sekiranya anda seorang pemerintah yang bercadang untuk membuka sebuah pelabuhan, apakah ciri-ciri lokasi yang akan anda pertimbangkan? Pelabuhan Klang merupakan salah sebuah pelabuhan entrepot di negara kita pada hari ini. 69 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Cakna dan Cerminan Sejarah • Memahami agama dan kepercayaan masyarakat kerajaan Alam Melayu memupuk sikap tolak ansur dalam diri kita. • Mengetahui keunikan warisan masyarakat kerajaan Alam Melayu dapat melahirkan rasa bangga terhadap sejarah negara. • Sifat toleransi dan saling menghormati akan mewujudkan semangat kekitaan yang membawa perpaduan dalam kalangan masyarakat. Patuh kepada ajaran agama dapat membimbing diri dan keluarga ke arah pembentukan sahsiah diri dan keluarga bahagia. Kita dapat mengukuhkan jati diri melalui pengamalan agama seperti dalam prinsip pertama Rukun Negara, iaitu Kepercayaan kepada Tuhan. Masjid Putra, Putrajaya. Kuil Dewa Murugan, Batu Caves, Selangor. Tokong Ular di Bayan Lepas, Pulau Pinang. 70 1. Menceritakan pengasasan Kesultanan Melayu Melaka. 2. Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. 3. Menerangkan berakhirnya pemerintahan Kesultanan Melayu Melaka yang berpusat di Melaka. BAB 5 KESULTANAN MELAYU MELAKA Kemunculan Kesultanan Melayu Melaka merupakan kesinambungan kepada kerajaan masyhur di Alam Melayu. Kesultanan Melayu Melaka diasaskan oleh Parameswara dan menjadi sebuah kerajaan yang unggul dan gemilang. Kemantapan kepimpinan raja, sistem pemerintahan dan perundangan telah melonjakkan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. Namun begitu, Kesultanan Melayu Melaka yang berpusat di Melaka berakhir dengan kedatangan Portugis. 70 1. Menilai kepentingan sifat kepemimpinan dalam pembinaan negara. 2. Menghuraikan kepentingan menghargai alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan. 3. Menjelaskan perpaduan sebagai asas keharmonian masyarakat. 4. Merumuskan iktibar yang diperoleh daripada sejarah Kesultanan Melayu Melaka. Sinopsis Apakah yang akan anda pelajari? Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? 71 1. Memahami kronologi pengasasan dan perkembangan Kesultanan Melayu Melaka. 2. Meneroka bukti kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. 3. Membuat interpretasi aspek kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. 4. Membuat imaginasi aktiviti perdagangan yang dijalankan oleh Kesultanan Melayu Melaka. 5. Membuat rasionalisasi kegemilangan dan kejatuhan Kesultanan Melayu Melaka yang berpusat di Melaka. 71 Istana Sultan Mansur Shah. (Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 110) Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 72 5.1 Pengasasan Kesultanan Melayu Melaka Kesultanan Melayu Melaka diasaskan oleh Parameswara sekitar tahun 1400. Anda telah pun mempelajari dan mengetahui perincian pembukaan kota Melaka semasa berada di Tahun Empat. Kesultanan Melayu Melaka merupakan kelangsungan kepada kerajaan masyhur di Alam Melayu. 1. Laluan Perdagangan Kedudukan Melaka di laluan perdagangan utama antara timur dengan barat membolehkannya mengawal laluan kapal dagang. Pengenalan Pemilihan Lokasi yang Strategik oleh Parameswara Parameswara memilih lokasi yang strategik untuk membentuk kerajaan, iaitu di muara Sungai Bertam yang juga dikenali sebagai Sungai Melaka. Pada asalnya, muara sungai ini merupakan sebuah perkampungan nelayan dan tempat berjual beli serta pertukaran barang dagangan. Melaka SELAT MELAKA Gambaran laluan kapal dagang di Selat Melaka. [Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 111] Angin Monsun Barat Daya Angin Monsun Timur Laut Kedudukan strategik amat penting dalam pengasasan sesebuah kerajaan. Bincangkan. Gambaran muara sungai, tempat pengasasan Kesultanan Melayu Melaka. [Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 111] Peta menunjukkan Selat Melaka yang terlindung daripada tiupan angin monsun. Parameswara Parameswara berjaya memilih lokasi yang sesuai untuk mengasaskan kerajaan. Pemilihan lokasi ini menjadikan Melaka sebagai sebuah kerajaan yang unggul di Alam Melayu. 73 Aktiviti “Pengurusan Grafik” (Graphic Organiser) Cerna Minda 1. Secara berkumpulan, cari maklumat daripada pelbagai sumber peristiwa yang membawa kepada pengembaraan Parameswara dari Palembang ke Melaka. 2. Maklumat yang diperoleh dipindahkan dalam lembaran pengurusan grafik seperti carta alir. 3. Hasil tugasan dibentangkan di dalam kelas. Apakah kelebihan Sungai Bertam? 3. Benteng Pertahanan Pokok bakau dan api-api yang terdapat di pesisir pantai pula menjadikannya sebagai benteng pertahanan dan pelindung semula jadi yang sukar ditembusi oleh musuh. 2. Bentuk Muka Bumi Melaka mempunyai bentuk muka bumi yang berbukit-bukau yang sesuai dijadikan benteng pertahanan dan menjadi panduan kapal dagang. Parameswara bijak memanfaatkan lokasi yang strategik dan alam semula jadi sebuah perkampungan nelayan menjadi sebuah pelabuhan yang maju. Kebijaksanaan Parameswara memilih lokasi tersebut telah mendorong Melaka kemudiannya muncul sebagai pusat perdagangan antarabangsa. Pengasasan Melaka menunjukkan bahawa banyak manfaat yang diperoleh sekiranya kita menghargai alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan. 4. Terlindung Angin Monsun Muara sungai yang terletak di Selat Melaka terlindung daripada tiupan angin monsun. Keadaan ini membolehkan kapal dagang datang dan berlabuh di pelabuhan Melaka dengan selamat. 74 5.2 Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka Pengenalan Kesultanan Melayu Melaka berkembang dari sebuah perkampungan nelayan dan akhirnya menjadi kerajaan yang masyhur. Beberapa faktor telah melonjakkan kerajaan ini berkembang menjadi sebuah kerajaan yang gemilang di Alam Melayu. Faktor Kegemilangan Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka disebabkan oleh faktor kepemimpinan raja yang berwibawa, sistem pentadbiran yang cekap dan sistem perundangan yang tersusun. Diorama Sultan Melaka bertakhta di singgahsana. (Sumber: Muzium Negeri Melaka) 1. Keturunan Raja Palembang • Berdasarkan teks Sulalatus Salatin, pemerintah Melaka berasal daripada zuriat keturunan anak Raja Palembang yang dikatakan bersusur galur daripada Iskandar Zulkarnain. • Susur galur ini memberikan taraf kedudukan yang tinggi kepada Sultan Melaka dalam kalangan kerajaan lain di Alam Melayu. 2. Peranan yang Unggul Raja mempunyai pelbagai peranan dalam sistem pemerintahan: • Menjadi simbol perpaduan dan kemakmuran. • Merupakan ketua angkatan tentera. • Mengetuai hubungan diplomatik. • Menyelaraskan kegiatan ekonomi. • Menjadi Ketua Agama Islam. • Menegakkan keadilan. Alat Kebesaran, Nobat dan Konsep Daulat Kepemimpinan Raja Raja merupakan ketua pemerintah dan ketua kerajaan yang mempunyai kuasa tertinggi. Hak kuasa ini berpunca daripada beberapa sumber. Sultan-sultan yang Memerintah Kesultanan Melayu Melaka Glosari Diorama: model tiga dimensi (3D) yang mengandungi pelbagai objek untuk menggambarkan situasi sebenar. 75 3. Daulat dan Alat Kebesaran • Kepemimpinan raja juga dikaitkan dengan konsep daulat dan derhaka serta pelbagai institusi perajaan seperti adat istiadat istana dan alat kebesaran diraja. • Daulat merupakan kuasa dan kewibawaan raja sebagai pemimpin. Rakyat mengakui kedaulatan raja dengan memberikan taat setia sepenuhnya dan tidak boleh menderhaka kepada raja. • Antara alat kebesaran diraja termasuklah cap mohor, nobat, keris, lembing dan mahkota. Alat kebesaran digunakan semasa upacara istiadat pertabalan, perkahwinan dan kemangkatan raja. • Konsep daulat, adat istiadat dan alat kebesaran menjadikan raja mempunyai kedudukan yang tinggi dan istimewa. Hal ini mengukuhkan kedudukan raja dalam sistem pemerintahan kerajaan Melaka. Kepemimpinan pemerintah Kesultanan Melayu Melaka yang berdaulat dan berwibawa menyebabkan pemerintahannya diterima oleh rakyat dan diiktiraf oleh kuasa luar. Sebagai rakyat Malaysia yang setia kepada raja, kita perlu mempertahankan institusi raja yang merupakan lambang perpaduan dan kemakmuran negara kita. Cerna Minda Jelaskan ciri kepemimpinan raja dalam Kesultanan Melayu Melaka yang mampu mewujudkan sistem pemerintahan gemilang. • Sultan Muzaffar Shah dan Sultan Mansur Shah merupakan pemerintah yang mengutamakan keamanan dan kebajikan rakyat. Sultan Mansur Shah menasihatkan puteranya, Sultan Alauddin Riayat Shah supaya bersikap adil terhadap rakyat, menyiasat segala tuduhan dengan teliti dan bekerjasama dengan pegawai-pegawainya. 4. Kewibawaan • Raja memiliki ciri kepemimpinan seperti adil, berwibawa dan mengambil berat terhadap kebajikan rakyat. • Raja memerintah berdasarkan bidang kuasa yang ditetapkan mengikut Hukum Kanun Melaka. Nobat diraja. Tombak berambu. Pending diraja. Cap mohor. Gambaran ketika wasiat Sultan Mansur Shah disampaikan kepada Sultan Alauddin Riayat Shah. (Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 116) 76 Sistem Pentadbiran Sultan berada di puncak sistem pemerintahan dan pentadbiran Kesultanan Melayu Melaka. Sultan melantik pembesar untuk membantunya dalam pentadbiran. Hal ini menyebabkan Kesultanan Melayu Melaka gemilang dengan sistem pentadbiran yang tersusun dan berkesan. 1. Sistem Pembesar Empat Lipatan Pentadbiran Kesultanan Melayu Melaka berasaskan Sistem Pembesar Empat Lipatan. Sistem ini bermaksud pada setiap peringkat pentadbiran, terdapat pembesar yang dilantik oleh pemerintah bagi membantu melicinkan pentadbiran. Sultan dibantu oleh pembesar berempat, pembesar berlapan, pembesar enam belas dan pembesar tiga puluh dua. Pembesar ini merupakan pentadbir kerajaan pada peringkat pusat, jajahan, daerah, mukim dan kampung. Sistem Pembesar Empat Lipatan. (Sumber: Adaptasi daripada Muhammad Yusoff Hashim (ed.), Empayar Melaka: Tradisi Agung Melayu, Melaka: Perbadanan Muzium Melaka, 2010, hlm. 39) Sultan 2. Tugas Pembesar Tugas utama pembesar ialah mewujudkan sistem pentadbiran yang berkesan seperti: • Menjaga keamanan kawasan. • Mengutip cukai dan hasil lain melalui sistem serah. • Membekalkan tenaga tentera ketika perang dan menyediakan tenaga buruh melalui sistem kerah. Pemerintah Melaka juga mengurniakan kawasan khas kepada pembesar untuk ditadbir. Pengurniaan kawasan ini sebagai tanda untuk mendapat sokongan pembesar bagi mewujudkan pentadbiran yang mantap: • Kawasan yang dikurniakan kepada pembesar berempat dikenali sebagai kawasan pegangan. • Kawasan pembesar jajahan dan daerah pula dikenali sebagai kawasan pemakanan. • Pembesar dibenarkan mengutip cukai di kawasannya dan menyerahkannya kepada pemerintah sebagai ufti. Cerna Minda Nyatakan tugas utama pembesar dalam Kesultanan Melayu Melaka. Pembesar Berlapan Pembesar Berempat Pembesar Tiga Puluh Dua Pembesar Enam Belas 77 Glosari Aktiviti “Peta Pemikiran” (Thinking Map) Sistem Serah: pemberian sebahagian daripada hasil tanaman yang diusahakan oleh rakyat kepada pemerintah. Pemberian ini dilakukan sebagai balasan kepada pembesar yang menyediakan tanah untuk rakyat. Kadar dan nilai serahan bergantung pada hasil tanaman dan ternakan yang diperoleh. Pentadbiran Sistem Pembesar Empat Lipatan yang mantap telah membawa keamanan dan kemakmuran kepada Kesultanan Melayu Melaka. Corak pentadbiran Melaka ini diwarisi kemudiannya oleh kerajaan Melayu yang lain. Kita patut berbangga dengan kestabilan sistem pentadbiran negara kita pada masa ini yang dimantapkan daripada warisan Kesultanan Melayu Melaka. Bandingkan sistem pembesar Kesultanan Melayu Melaka dengan sistem pentadbiran negara kita sekarang. Secara berkumpulan, buat perbandingan tugas antara Bendahara dengan Perdana Menteri pada masa ini. Bentangkan dengan menggunakan peta pemikiran yang sesuai. Sistem Kerah: merupakan sesuatu pekerjaan yang dibuat tanpa diberi upah. Misalnya, membina istana, kubu, jalan dan saliran. Sistem ini menunjukkan wujud sikap taat setia, sedia berkorban dan rakyat berganding bahu untuk membantu pemerintah. Pembesar berempat merupakan pembesar peringkat pusat yang merupakan tonggak utama pentadbiran Kesultanan Melayu Melaka. Mereka terdiri daripada Bendahara, Penghulu Bendahari, Temenggung dan Laksamana. Mereka juga dikenali sebagai Orang Kaya Berempat. Bendahara Pembesar Berempat • Penasihat raja. • Menteri utama peringkat pusat. • Ketua turus angkatan perang. • Ketua hakim. • Pemangku sultan. • Pemungut hasil atau ufti. • Ketua segala bendahari. • Ketua urus setia istana. • Ketua syahbandar. • Ketua polis dan penjara. • Penguasa bandar dan kota Melaka. • Pegawai protokol istana. • Hakim di darat. • Ketua angkatan laut. • Pengawal peribadi raja. • Ketua duta. • Ketua utusan ke negara luar. • Hakim di laut. Penghulu Bendahari Temenggung Laksamana Sultan 78 Sistem Perundangan Kesultanan Melayu Melaka telah memperkenalkan sistem perundangan yang mantap. Hal ini telah melonjakkan Kesultanan Melayu Melaka ke arah kegemilangan. Undang-undang tersohor kesultanan ini ialah Hukum Kanun Melaka dan Undang-Undang Laut Melaka. 1. Hukum Kanun Melaka Hukum Kanun Melaka 2. Undang-Undang Laut Melaka Undang-Undang Laut Melaka Hukum Kanun Melaka mula ditulis semasa pemerintahan Sultan Muzaffar Shah (1446-1456). Undang-undang ini disusun semula secara teratur pada masa pemerintahan Sultan Mahmud Shah (1489-1511). Undang-undang ini mengandungi 44 fasal yang berkaitan hak keistimewaan, tanggungjawab raja dan pembesar. Hukum Islam juga terdapat dalam undang-undang ini yang berkaitan dengan jenayah, urusan jual beli dan kekeluargaan. Undang-undang ini ditulis semasa zaman Sultan Mahmud Shah bertujuan menentukan peraturan pelayaran dan perdagangan. Undang-undang yang mengandungi 25 fasal ini menerangkan peraturan di laut, tertib berniaga dan tatacara berjual beli. Kandungannya juga berkaitan tanggungjawab nakhoda, anak kapal, kiwi dan syahbandar. Undang-undang ini menyebabkan aktiviti perdagangan berjalan dengan lancar dan adil. Keadaan ini memberikan keyakinan kepada para pedagang. Glosari Kiwi: saudagar yang menghantar dan menyebarkan barangan mereka untuk diperdagangkan. Mereka menyewa petak tempat letak barangan di dalam kapal atau perahu. Sekiranya kiwi tidak belayar bersama-sama, tempatnya akan digantikan oleh wakilnya yang dikenali sebagai maula kiwi. Hukum Kanun Melaka ini dapat mewujudkan keamanan dan menjamin keselamatan rakyat. Jenayah di dalam negeri Melaka dapat diatasi dengan baik dan terurus. Kiwi 79 3. Undang-Undang Adat Kesultanan Melayu Melaka juga menggunakan undang-undang adat dalam sistem pemerintahannya. Adat ini dikenali sebagai Adat Temenggung. Adat Temenggung Kepemimpinan raja yang berwibawa, sistem pentadbiran yang mantap dan kesungguhan melaksanakan sistem undang-undang telah membawa kepada kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. Hal ini mewujudkan kestabilan politik, kemakmuran ekonomi dan kesejahteraan hidup rakyat. Sewajarnya setiap rakyat Malaysia mematuhi dan mendaulatkan undang-undang demi keamanan dan kesejahteraan negara. Aktiviti “Kerusi Panas” (Hot Seating) Pelaksanaan undang-undang dapat menjamin kemajuan dan kemakmuran sesebuah negara. Bincangkan. Hukum Kanun Melaka dan Undang-undang Laut Melaka telah berjaya membawa kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. 1. Secara berkumpulan, kaji kepentingan undang-undang tersebut. 2. Seorang wakil kumpulan akan tampil di depan kelas dan membentangkan dapatan kajian menggunakan persembahan multimedia. 3. Murid lain boleh bertanya soalan kepada wakil kumpulan ini. Diasaskan oleh Datuk Ketemenggungan. Berkaitan sistem pemerintahan, perwarisan takhta, perkahwinan, perwarisan harta dan perundangan. Berkaitan sistem penggantian sultan, iaitu takhta kerajaan diwarisi oleh anak lelaki yang sulung. Mengamalkan sistem pemerintahan beraja. Kuasa tertinggi terletak di tangan sultan atau raja. Membolehkan sistem perwarisan takhta berlaku secara teratur. Cerna Minda Apakah yang anda fahami berkaitan dengan Adat Temenggung? Tahukah Anda? Adat Temenggung merupakan undang-undang adat yang diamalkan di semua negeri Melayu kecuali Negeri Sembilan. Adat Temenggung diasaskan oleh Datuk Ketemenggungan di Palembang. Adat ini dibawa masuk ke Melaka pada awal abad ke-15. Dari Melaka, Adat Temenggung disebarkan ke negeri Melayu yang lain. (Sumber: A. Aziz Deraman, Suatu Analisis Masyarakat dan Kebudayaan Malaysia, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka, 2001, hlm. 70) 80 3. Naungan Aspek Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka telah meneruskan tradisi kegemilangan kerajaan yang unggul di Alam Melayu. Kegemilangan kerajaan ini dapat dilihat dalam aspek pembentukan empayar, kemunculan sebagai pusat penyebaran agama Islam dan pusat perdagangan serta kejayaan menjalinkan hubungan luar dengan kerajaan lain. Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka juga dapat dibuktikan dengan kemunculan bahasa Melayu sebagai lingua franca dan sebanyak 84 bahasa dipertuturkan di Melaka. Empayar yang Luas Empayar Kesultanan Melayu Melaka meliputi seluruh Semenanjung Tanah Melayu dan kawasan pantai timur Sumatera. Empayar ini terdiri daripada tanah jajahan dan naungan. Kegemilangan empayar yang luas ini dapat dilihat dalam aspek cara pembentukan, kepentingan dan struktur pentadbirannya. • Penaklukan dilakukan untuk menjamin keselamatan dan kemakmuran Kesultanan Melayu Melaka. • Kawasan taklukan di Semenanjung Tanah Melayu ialah seperti Kuala Linggi, Beruas, Pahang, Terengganu dan Kelantan. • Kawasan taklukan di Sumatera pula ialah Siak, Rokan, Kampar dan Rupat. 1. Penaklukan • Terdapat pemerintah kerajaan lain yang rela bernaung di bawah Kesultanan Melayu Melaka. • Raja yang berada di bawah naungan Melaka ditabalkan oleh sultan Melaka. • Antara kerajaan yang rela bernaung termasuklah Lingga, Patani dan Kedah. Cara Pembentukan Empayar Tahukah Anda? Berdasarkan tulisan dalam Sulalatus Salatin, kawasan Inderagiri, Jambi, Tungkal dan Siantan merupakan anugerah Betara Majapahit kepada menantunya, Sultan Mansur Shah. Ilustrasi raja yang bernaung di bawah Kesultanan Melayu Melaka merafak sembah kepada Sultan Melaka. Gambaran perkahwinan Sultan Melaka dengan puteri Majapahit. Inderagiri Bentan Patani Lingga Aru Jambi SELAT MELAKA Kampar Siak Rokan Kedah Beruas Selangor Melaka Johor Kelantan Terengganu Pahang Empayar Kerajaan Melaka PETUNJUK • Perkahwinan berlaku antara Sultan Melaka dengan puteri diraja kerajaan lain. • Perkahwinan mengukuhkan lagi hubungan persahabatan dan kekeluargaan antara kerajaan Melaka dengan kerajaan lain. • Perkahwinan Sultan Mansur Shah dengan puteri Majapahit, Raden Galuh Cendera Kirana menyebabkan pengaruh Melaka semakin meluas. 2. Perkahwinan Glosari Empayar: kawasan yang diperluaskan mengandungi kumpulan beberapa bangsa dan negara yang diletakkan di bawah penguasaan satu kuasa berdaulat. (Sumber: Muzium Negeri Melaka) (Sumber: Muzium Negeri Melaka) 81 Cerna Minda Peta empayar Kesultanan Melayu Melaka. [Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 112] Kepentingan Pembentukan Empayar • Meluaskan wilayah dan jajahan takluk. • Mengukuhkan hubungan dengan kerajaan yang ditakluk. • Menyekat pengaruh kuasa serantau seperti Siam, Majapahit dan Pasai. 1. Politik • Menerima hadiah dalam bentuk wang, emas, timah dan bantuan ketenteraan. • Mendapat bekalan seperti hasil pertanian, rempah-ratus dan bijih timah untuk diperdagangkan di pelabuhan Melaka. • Menguasai perdagangan di Selat Melaka. 2. Ekonomi 1. Pentadbiran Pusat Pusat pemerintahan dan pentadbiran di Melaka yang terletaknya tempat raja bersemayam. Raja dibantu oleh pembesar pusat. 2. Pentadbiran Kawasan Naungan Kawasan naungan ialah kawasan yang mengakui ketuanan Melaka dan menghantar ufti. Pemerintahan diketuai oleh pemerintah negeri berkenaan dan dibantu oleh pembesar tempatan. 3. Pentadbiran Kawasan Jajahan Pemerintahan diketuai oleh pemerintah yang dilantik oleh Sultan Melaka. Perluasan empayar membolehkan Kesultanan Melayu Melaka menguasai politik dan ekonomi wilayahnya serta menyebarkan agama Islam. Hal ini telah mendorong Kesultanan Melayu Melaka muncul sebagai sebuah kerajaan yang kuat dan gemilang di Alam Melayu. Kita patut berbangga dengan kejayaan dan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. Aktiviti “Penulisan Pantas” (Rocket Writing) Dalam tempoh lima minit, murid menyenaraikan aspek kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. Inderagiri Bentan Patani Lingga Aru Jambi SELAT MELAKA Kampar Siak Rokan Kedah Beruas Selangor Melaka Johor Kelantan Terengganu Pahang Empayar Kerajaan Melaka PETUNJUK • Mendorong usaha penyebaran agama Islam. • Islam telah berkembang luas ke Pahang, Kelantan, Perak, timur Sumatera dan Patani. 4. Agama Mengapakah Kesultanan Melayu Melaka melakukan penaklukan? • Berlaku asimilasi budaya tempatan dengan budaya dari Arab, India, China dan Alam Melayu. • Wujud masyarakat majmuk yang terdiri daripada pelbagai suku dan bangsa. 3. Sosial Pentadbiran Empayar 82 Pusat Penyebaran Agama Islam Sebelum kemunculan Kesultanan Melayu Melaka, kerajaan awal yang menerima pengaruh Islam di Alam Melayu ialah Samudera-Pasai dan Perlak. Pengislaman pemerintah menyebabkan Kesultanan Melayu Melaka muncul sebagai pusat penyebaran Islam yang unggul di Alam Melayu pada abad ke-15. Cara Penyebaran Agama Islam 1. Pengislaman Pemerintah • Pengislaman Sultan Iskandar Shah pada tahun 1414 diikuti oleh para pembesar dan rakyat. • Sultan Muzaffar Shah telah menjadikan agama Islam sebagai agama rasmi Kesultanan Melayu Melaka. Peta menunjukkan kawasan pengaruh Islam ke Alam Melayu. (Sumber: Adaptasi daripada Muhammad Yusoff Hashim (ed.), Empayar Melaka: Tradisi Agung Melayu, Melaka: Perbadanan Muzium Melaka, 2010, hlm. 193) 4. Perdagangan • Islam tersebar melalui pedagang Arab, India dan China yang datang ke Melaka. Selain berjual beli, mereka juga mempunyai sifat mubaligh yang mendorong penyebaran Islam. • Dari Melaka, mereka juga menyebarkan Islam ke kawasan lain yang disinggahi seperti Brunei, Filipina dan kepulauan Indonesia. 5. Peluasan Kuasa • Kesultanan Melayu Melaka menyebarkan agama Islam melalui proses perluasan kuasa. • Negeri naungan dan jajahan memeluk Islam sebagai tanda taat setia kepada pemerintah Melaka. Patani Kelantan Terengganu Pahang Melaka Acheh Samudera- Pasai Rokan Inderagiri Palembang Banten Demak Lombok Bali Makasar Banjarmasin Brunei Mindanao Petunjuk Kawasan pengaruh Islam. Perlak 2. Perkahwinan • Perkahwinan puteri Sultan Mansur Shah dengan putera Raja Siak. 3. Peranan Ulama dan Mubaligh • Pemerintah Melaka menghantar ulama dan mubaligh ke seluruh kawasan pengaruhnya. • Ajaran tasawuf dan sufi dikembangkan melalui ulama dari Timur Tengah dan India. Antaranya termasuklah Maulana Abu Bakar dan Maulana Yusuf. • Sultan Alauddin Riayat Syah menghantar ulama untuk mengajar Raja Pahang, Kampar dan Inderagiri tentang hal ehwal agama. 82 83 Gambar di sebelah merupakan model istana Sultan Mansur Shah. (a) Secara berkumpulan, kumpul maklumat dengan meneroka bukti daripada QR Code dan pelbagai sumber lain berkaitan istana Sultan Mansur Shah. Bahaskan peranan istana sebagai pusat keilmuan dan pusat pendidikan yang terulung di Alam Melayu. (b) Cipta model istana dengan menggunakan bahan kitar semula berdasarkan imaginasi dan kreativiti anda. Huraikan ciri-ciri keistimewaannya. (c) Senaraikan usaha yang perlu dilakukan untuk mengembalikan peranan negara kita sebagai pusat keilmuan yang unggul di dunia. Kesultanan Melayu Melaka telah muncul sebagai pusat penyebaran agama Islam yang unggul di Alam Melayu. Agama Islam telah berkembang dan menjadi budaya hidup masyarakat Alam Melayu. Kita wajar mengamalkan sikap toleransi dan menghormati agama serta kepercayaan orang lain. Melaka menjadi tumpuan ulama dan pendakwah. Sultan Melaka menjadi penaung kepada aktiviti dakwah dan perbincangan kitab agama seperti Darul Manzum. Semasa pemerintahan Sultan Muzaffar Shah, madrasah, masjid dan surau menjadi t e m p a t m e m p e l a j a r i al-Quran dan ilmu tasawuf. Pengaruh Islam terdapat dalam saduran karya sastera dari Arab dan Parsi seperti Hikayat Muhammad Ali Hanafiah dan Hikayat Amir Hamzah. Seiring dengan hal ini berlaku perkembangan tulisan Jawi dan bahasa Melayu. Bahasa Melayu menjadi bahasa persuratan dan bahasa penulisan. Undang-undang Islam terkandung dalam Hukum Kanun Melaka dan Undang-undang Laut Melaka. Manakala ulama memainkan peranan penting dalam hal pentadbiran. Jawatan mufti dan kadi diwujudkan untuk kelicinan pengurusan agama Islam. 1. Tumpuan Ulama 2. Tempat Pembelajaran 3. Persuratan 4. Pemerintahan dan Pentadbiran Bagaimanakah pedagang mampu menarik minat masyarakat untuk memeluk Islam? Peranan Istana Melaka sebagai Pusat Keilmuan dan Pusat Pendidikan Kesan Penyebaran KPS (Sumber: Muzium Negeri Melaka) (Sumber: Muzium Negeri Melaka) (Sumber: Muzium Negeri Melaka) 84 Pusat Perdagangan Pelabuhan Melaka menjadi pusat perdagangan yang penting dalam mengendalikan perdagangan antarabangsa. Pelabuhan ini berfungsi sebagai pelabuhan entrepot yang mengumpulkan barangan dari Alam Melayu. Pelabuhan Melaka juga menjadi pusat pengedaran barangan dari timur dan barat ke Alam Melayu. Perkembangan kegiatan perdagangan ini telah menyumbang kepada kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. 1. Kedudukan Strategik Melaka terletak di laluan perdagangan antara India dengan China. Kedudukan strategik di Selat Melaka menyebabkan Melaka dikunjungi oleh pedagang dari dalam dan luar Alam Melayu. Kesannya, Melaka muncul sebagai pusat perdagangan dan pelabuhan yang maju. 2. Pusat Pengumpulan dan Pengedaran Pelbagai Barangan Barang yang dikumpul dan diedarkan kepada pedagang luar ialah timah, emas, kapur barus, hasil hutan dan rempah-ratus. Barangan ini diperoleh daripada negeri naungan dan jajahan serta kawasan sekitar Alam Melayu. Barangan luar yang dibawa masuk ke Melaka ialah benang emas, kain pelikat, batu delima, tembikar, wangian dan bahan makanan. Kepelbagaian barang dagangan ini membuktikan pelabuhan Melaka sebagai emporium yang maju. 3. Dikunjungi Pedagang dari Dalam dan Luar Alam Melayu Pedagang yang paling ramai mengunjungi pelabuhan Melaka ialah pedagang Arab, China dan Gujerat. Pedagang Pasai dan Jawa merupakan pedagang yang paling ramai dari Alam Melayu. Pelabuhan Melaka juga dikunjungi oleh pedagang dari Brunei, Pegu, Parsi, Turki, Mesir, Luzon, Ceylon, Burma, Kemboja, Champa dan Annam. Batu delima. Diorama pedagang Arab. SIAM SELAT MELAKA CHINA MELAKA LAUTAN HINDI LAUT CHINA SELATAN BORNEO SUMATERA JAWA BURMA PESISIR BENGGALA GUJERAT KEMBAYAT (CAMBAY) PESISIR MELABAR PESISIR COROMANDEL FORMOSA KEPULAUAN FILIPINA SULAWESI BANDA MALUKU Peta menunjukkan Melaka sebagai pusat perdagangan antarabangsa. (Sumber: Adaptasi daripada Muhammad Yusoff Hashim, Kesultanan Melayu Melaka, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka, 1989, hlm. 45) Glosari Emporium: pusat perniagaan besar yang menjual pelbagai jenis barangan tempatan dan luar.   Petunjuk Hubungan perdagangan Melaka. (Sumber: Muzium Negeri Melaka) 85 Pelabuhan Melaka dikunjungi oleh pelbagai jenis kapal besar dan kecil. Kapal kecil terdiri daripada perahu, sampan, ghurab, penjajap, sagur, payar, baluk, lancang, kakap, balang dan kelulus. Kapal besar pula seperti jong dan bahtera. Replika Jong Replika Baluk 4. Pusat Perkapalan Cerna Minda Jelaskan faktor kemunculan Melaka sebagai pusat perdagangan dan pelabuhan entrepot. Aktiviti “Saya Lihat, Saya Fikir, Saya Bertanya” (I See, I Think, I Wonder) Secara berkumpulan, berdasarkan gambar di sebelah lakukan aktiviti yang berikut: (a) Ceritakan apakah yang anda lihat pada gambar di sebelah? (b) Bincangkan peranan pelabuhan Melaka sebagai pusat perkapalan yang unggul di Alam Melayu. (c) Bagaimanakah pelabuhan Melaka dapat mengekalkan reputasinya sebagai pelabuhan yang terbaik? (d) Hasilkan folio dan lakaran pelbagai jenis kapal dagang di pelabuhan Melaka. (e) Bandingkan ciri-ciri kapal dagang yang terdapat di pelabuhan Melaka. (f) Bentangkan hasil dapatan di dalam kelas. Tahukah Anda? Kapal jong milik orang Melayu dibina di Pegu dan Jawa. Kapal ini boleh memuatkan 40 hingga 100 orang. Saiznya lebih kecil jika dibandingkan dengan kapal jong Pegu dan Jawa. Ilustrasi kesibukan pelabuhan Melaka. (Sumber: Adaptasi daripada Muhammad Yusoff Hashim (ed.), Empayar Melaka: Tradisi Agung Melayu, Melaka: Perbadanan Muzium Melaka, 2010, hlm. 71) Kapal-kapal Dagang di Melaka Barang siapa yang menguasai Melaka, ia boleh menggugat Venice. Tome Pires, Suma Oriental Venice Sejauh manakah kedudukan strategik menjadi ciri penting untuk kemajuan sesebuah pelabuhan? (Sumber: Muzium Negeri Melaka) 86 Kesultanan Melayu Melaka mencapai kegemilangan disebabkan oleh peranannya sebagai pusat perdagangan dan pelabuhan entrepot yang unggul di Alam Melayu. Kegiatan perdagangan dapat dijalankan dengan lancar dan teratur hasil daripada pengurusan perdagangan yang cekap oleh syahbandar, cukai perdagangan yang rendah, penggunaan sistem tukar barang dan mata wang, peranan Orang Laut serta kemudahan yang terdapat di pelabuhan Melaka. Urusan perdagangan dikendalikan oleh syahbandar yang memainkan peranan penting dalam menjadikan Melaka sebagai pelabuhan entrepot. Tugas syahbandar ialah mengurus pasar dan gudang, menjaga kebajikan serta keselamatan pedagang. Syahbandar juga bertanggungjawab memeriksa alat timbang, sukat dan mata wang, menjadi hakim di pelabuhan, mengurus cukai dan menguatkuasakan peraturan keluar masuk kapal. Pengurusan Perdagangan Peranan syahbandar yang dinyatakan dalam Hukum Kanun Melaka. Mata wang timah zaman Sultan Muzaffar Shah.       2. Cukai Perdagangan Para pedagang tertarik dengan pengurusan cukai barangan yang cekap dan sistematik. Pengurusan cukai pelabuhan yang rendah menarik minat pedagang ke Melaka. Cukai dan bayaran surat kebenaran berniaga di pelabuhan menjadi sumber pendapatan Kesultanan Melayu Melaka. Terdapat dua jenis cukai yang dikenakan. Pertama, cukai rasmi, iaitu cukai import yang dikenali sebagai panduan. Kadarnya berbeza-beza mengikut tempat asal pedagang. Kedua, cukai tidak rasmi, iaitu dalam bentuk hadiah. Pedagang dari China dan Jepun hanya dikehendaki memberikan hadiah yang nilainya sama dengan cukai lima peratus. 3. Mata Wang Urusan berjual beli dijalankan dalam dua bentuk, iaitu pertukaran barangan dan menggunakan mata wang. Perdagangan tukar barang berlaku antara barangan dari China dan Alam Melayu dengan barangan dari Barat dan India. Penggunaan mata wang telah melancarkan lagi urusan jual beli. Pada peringkat awal, digunakan tukaran nilaian seperti jongkong timah, serbuk emas dan kulit siput (cowrie). Mata wang timah yang digunakan dikenali sebagai Calains. Pada kepingan timah ini terpahat nama Sultan Melaka yang memerintah. Terdapat juga mata wang emas dan perak. Mata wang dari Pasai, Hormuz dan Cambay juga digunakan. Pelabuhan diuruskan dengan teratur dan cekap oleh pegawai yang mahir dan berpengalaman. 1. Syahbandar Cukai Tidak Rasmi di Pelabuhan Melaka (Sumber: Muhammad Yusoff Hashim, Tun Perak dalam Sejarah dan Dinamisme Ketamadunan Bangsa, Melaka: Institut Kajian Sejarah dan Patriotisme Malaysia, 2008, hlm. 19) 86 87 Aktiviti “Drama” (Dramatisation) 1. Bentuk kumpulan dan buat skrip untuk lakonkan situasi di pelabuhan Melaka yang bertajuk “Syahbandar memainkan peranan penting dalam memajukan pelabuhan Melaka”. 2. Pilih seorang murid untuk menjadi syahbandar. 3. Lakonkan situasi seperti di pelabuhan Melaka. Kejayaan Kesultanan Melayu Melaka menguasai perdagangan di Selat Melaka membolehkan kesultanan ini muncul sebagai pusat perdagangan yang unggul. Kesultanan Melayu Melaka juga berjaya meneruskan tradisi kerajaan Alam Melayu sebagai pusat perdagangan antarabangsa. Sebagai rakyat Malaysia, kita mesti bekerjasama untuk mengembalikan peranan negara kita sebagai sebuah kuasa perdagangan yang gemilang pada masa ini. Cerna Minda Apakah aspek pengurusan perdagangan yang menyebabkan aktiviti perdagangan dapat dijalankan dengan lancar di pelabuhan Melaka? Orang Laut   Ilustrasi buruh mengangkut barangan ke gudang simpanan. 4. Orang Laut Orang Laut memberikan taat setia kepada raja dan memainkan peranan yang penting dalam mengekalkan kestabilan kerajaan, khasnya dalam memastikan urusan perdagangan dapat dijalankan tanpa gangguan. Mereka merupakan pelayar dan penunjuk arah yang cekap kepada pedagang yang berdagang di Melaka. Orang Laut juga bertanggungjawab sebagai tentera untuk menjamin keselamatan pedagang di perairan Melaka. 5. Kemudahan Pelabuhan Pelabuhan di Melaka dilengkapi dengan pelbagai kemudahan yang menarik minat pedagang. Antaranya termasuklah kemudahan yang berikut: Gudang tempat menyimpan barang. Kemudahan pengangkutan. Kemudahan bekalan makanan dan minuman. Khidmat membaiki kapal. Tempat penginapan. Syahbandar yang menjaga kebajikan pedagang. Kemudahan tempat beribadat. Ilustrasi menggambarkan Orang Laut. Mengapakah empat orang syahbandar dilantik untuk mengurus pedagang yang datang ke Melaka? [Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 130] (Sumber: Muzium Negeri Melaka) 88 Aktiviti “Peta Pemikiran” (Thinking Map) Berdasarkan maklumat dalam teks, secara berkumpulan hasilkan peta pemikiran yang sesuai berkaitan hubungan Kesultanan Melayu Melaka dengan kerajaan Alam Melayu. Bentangkan. Pada pendapat anda, apakah bentuk hubungan luar negara kita pada masa ini? Jelaskan. Kesultanan Melayu Melaka menjalinkan hubungan luar dalam bentuk hubungan diplomatik dan perdagangan. Hubungan berlaku dengan kerajaan Alam Melayu seperti kerajaan Pasai, Demak, Majapahit dan Makasar. Selain itu, hubungan luar berlaku dengan kerajaan luar Alam Melayu seperti China, Ryukyu, Siam, Mesir, Parsi, Turki dan Pegu. Hubungan ini menyebabkan Kesultanan Melayu Melaka dapat menjamin kestabilan dan keselamatan kerajaan serta dapat mengekalkan penguasaannya terhadap perdagangan di Selat Melaka. Hubungan Luar Pasai Hubungan berlaku atas dasar sama taraf. Hubungan diplomatik terjalin melalui perkahwinan Sultan Melaka dengan puteri kerajaan Pasai, iaitu Puteri Ratna Kaumala. Hubungan juga berlaku atas dasar berkongsi pendapat dan perbincangan berkaitan hal agama Islam. Hubungan ini membantu kemunculan Melaka sebagai pusat penyebaran Islam. Majapahit Hubungan terjalin disebabkan oleh perkahwinan pemerintah Melaka dengan puteri Majapahit. Hubungan ini dapat mengukuhkan lagi persahabatan dengan Majapahit. Hasil hubungan ini, wilayah Melaka menjadi semakin luas dan tamatnya ancaman daripada Majapahit. Makasar Melaka telah menghantar utusan persahabatan ke Makasar. Hubungan ini berlaku dalam aspek perdagangan, perkapalan, Islam, kebudayaan dan kesenian. Hubungan ini semakin rapat dengan kerajaan Makasar menghadiahi “Budak Raja” kepada Sultan Melaka. Demak Hubungan berlaku atas dasar kepentingan bersama dalam perdagangan dan penyebaran Islam. Kerajaan Demak membekalkan beras, bahan makanan, rempah-ratus dan tentera kepada Melaka. Hubungan ini penting bagi menjamin keamanan dan kemakmuran Melaka. Diorama pedagang Demak di Melaka. Diorama perbincangan berkaitan hal agama antara ulama Pasai dengan Melaka. Glosari Hubungan Diplomatik: hubungan secara langsung dengan menggunakan perantaraan perwakilan (diplomat) antara dua negara. Hubungan Luar: kerjasama yang terjalin antara sesebuah kerajaan dengan kerajaan lain. Kerjasama ini berlaku dalam pelbagai aspek seperti politik, ekonomi, keselamatan, pertukaran teknologi, kebudayaan dan keamanan. Hubungan Kesultanan Melayu Melaka dengan Kerajaan Alam Melayu (Sumber: Muzium Negeri Melaka) (Sumber: Muzium Negeri Melaka) 89 Hubungan luar menyebabkan negara lain menghormati kedaulatan Kesultanan Melayu Melaka. Keselamatan Kesultanan Melayu Melaka juga terjamin melalui hubungan berbaik-baik dengan kerajaan di dalam dan luar Alam Melayu. Sebagai generasi pewaris, kita perlu terus memelihara hubungan baik dengan negara lain agar kedaulatan negara kekal terpelihara. China Hubungan diplomatik, persahabatan dan perdagangan terjalin dengan kunjungan utusan diketuai oleh Yin Ching pada tahun 1403 dan Laksamana Zheng He pada tahun 1405. Pengurniaan payung kuning, cap mohor dan sepersalinan pakaian sebagai tanda pengiktirafan kepada Sultan Melaka. Melaka mendapat naungan dan perlindungan daripada China. Pengiktirafan dan perlindungan daripada China dapat mengelakkan ancaman Siam. Melaka mahu situasi menang- menang dengan Siam untuk mengekalkan kedaulatannya. Siam Melaka pernah diancam oleh Siam semasa pemerintahan Parameswara dan Sultan Muzaffar Shah. Melaka menjalinkan hubungan dengan Siam atas dasar diplomatik dan perdagangan. Melaka telah menghantar utusan ke Siam yang diketuai oleh Tun Telanai dan Menteri Jana Putera. Melalui hubungan ini, Melaka memperoleh bekalan kayu jati, beras dan bahan makanan daripada Siam serta dapat menjamin keselamatannya. Ryukyu (Jepun) Melaka menjalinkan hubungan diplomatik dan perdagangan dengan kerajaan Ryukyu. Sultan Mansur Shah berutus surat dengan kerajaan Ryukyu berkaitan tingkah laku pedagangnya yang melanggar undang-undang di Melaka. Hubungan ini membantu meningkatkan lagi perdagangan dengan Melaka. Kerajaan Lain Hubungan berbentuk perdagangan pula dilakukan dengan Pegu, Luzon, Gujerat, Koromandel dan Bengal. Melaka juga menjalinkan hubungan dengan Mesir, Parsi, Turki dan Arab. Kesannya, Melaka telah muncul sebagai pusat perdagangan dan pusat penyebaran Islam yang ulung di Alam Melayu. Hubungan Kesultanan Melayu Melaka dengan Kerajaan Luar Alam Melayu Surat Raja Ryukyu kepada Sultan Melaka. Diorama pedagang Siam. Laksamana Zheng He (Sumber: Muzium Negeri Melaka) (Sumber: Hashim Musa, Hang Tuah Catatan Okinawa, Serdang: Penerbit UPM, 2015, hlm. 132) (Sumber: Muzium Negeri Melaka) 90 5.3 Pengakhiran Kesultanan Melayu Melaka yang Berpusat di Melaka Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka berakhir dengan kedatangan Portugis pada tahun 1511. Peristiwa ini penting kerana tahun tersebut menandakan bermulanya serangan Portugis dan penaklukan ke atas Melaka. Kesultanan Melayu Melaka telah menggunakan beberapa strategi untuk menghadapi serangan Portugis. Walaupun terpaksa berundur, pemerintah Kesultanan Melayu Melaka terus berjuang untuk mengembalikan kedaulatannya. Serangan Portugis Faktor Dalaman Masalah Kepimpinan Kelemahan Sultan Mahmud Shah dan pembesar dalam pemerintahan dan pentadbiran menyebabkan ketidakstabilan politik. Amalan pilih kasih, rasuah dan penyelewengan dalam pentadbiran. Perbalahan sesama sendiri dalam kalangan pembesar. Masalah Perpaduan Rakyat tidak bersatu padu. Berlaku persaingan kuasa antara pembesar Melaka yang menyebabkan perpecahan. Askar upahan dari luar yang tidak taat setia kepada Melaka. Serangan Portugis Strategi Melaka Menghadapi Serangan Portugis Kepemimpinan Kesultanan Melayu Melaka melaksanakan pelbagai ikhtiar mempertahankan maruah dan kedaulatannya, termasuklah aspek diplomasi, strategi, pertahanan dan pertempuran. Melaka juga tidak tandus dari segi semangat juang. Malahan askar tempatan digambarkan mempunyai semangat keperwiraan yang tinggi. Menggunakan lancaran dan perahu berapi. Pertahanan Melaka diperteguhkan di kawasan pantai dengan kayu-kayan dan pelbagai jenis meriam serta peti-peti berisi serbuk peluru. Tembakan meriam bertalu-talu dari pantai. Melaka menggunakan tentera bergajah bagi menghadapi serangan Portugis. Tentera bergajah Melaka. Meriam milik tentera Kesultanan Melayu Melaka. Pengenalan Cerna Minda Apakah yang dimaksudkan dengan kekayaan, keagamaan dan kemasyhuran? Kedatangan Portugis ke Alam Melayu kerana ingin mencapai matlamat kekayaan, keagamaan dan kemasyhuran. Di samping mengawal perdagangan rempah, Portugis ingin menyebarkan agama Kristian dan menghapuskan penguasaan pedagang Islam. Hubungan Melaka-Portugis bermula dengan kedatangan Lopez de Sequeira pada 11 September 1509. Kegagalan rundingan menyebabkan Portugis di bawah pimpinan Alfonso de Albuquerque menyerang Melaka. Serangan berlaku sebanyak tiga kali, iaitu pada 25 Julai 1511, 10 Ogos 1511 dan 24 Ogos 1511. (Sumber: Ismail Embong, Perjuangan Abadi Bangsa Melayu, Kuala Lumpur: Gapeniaga, 2009, hlm. 12) [Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 140] 91 Perjuangan Mengembalikan Kedaulatan Sultan Mahmud Shah berundur dari Melaka ke beberapa wilayah naungan serta jajahannya kemudian bersemayam di Bentan. Di antara tahun 1515 hingga 1519, Sultan Mahmud Shah melakukan tiga kali serangan untuk mendapatkan semula Melaka tetapi gagal. Pada tahun 1526, pusat pemerintahan Sultan Mahmud Shah di Bentan telah dimusnahkan oleh Portugis. Akhirnya, Sultan Mahmud Shah berundur ke Kampar dan mangkat pada tahun 1528. Cerna Minda Apakah strategi yang digunakan oleh Kesultanan Melayu Melaka bagi menghadapi serangan Portugis? Pada pendapat anda, mengapakah Melaka mengalami kekalahan walaupun mempunyai strategi dan senjata yang baik? SELAT MELAKA Melaka Bentan Batu Pahat Muar Linggi Pagoh Bengkalis Siak Kampar Petunjuk Serangan Sultan Mahmud Shah ke arah Portugis. Serangan Portugis ke arah Sultan Mahmud Shah. Peta menunjukkan pengunduran Sultan Mahmud Shah. Glosari Lancaran: sejenis perahu yang bergerak laju. Kesultanan Melayu Melaka yang berpusat di Melaka berakhir pada 24 Ogos 1511. Legasi kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka diwarisi dan diteruskan pula oleh Kesultanan Johor Riau. Kekalahan Kesultanan Melayu Melaka perlu dijadikan iktibar kepada kita tentang kepentingan memelihara perpaduan. Hal ini bagi mengelakkan perpecahan yang boleh mengancam perpaduan dan keamanan negara. (Sumber: Mohd. Jamil Mukmin, Tun Fatimah Serikandi Melayu, Melaka: Institut Kajian Sejarah dan Patriotisme Malaysia, 2013, hlm. 12) 92 Imbas Kembali Bab ini telah memerihalkan Parameswara mengasaskan sebuah kerajaan yang penting dan gemilang di Alam Melayu. Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka membuktikan kerajaan di Alam Melayu mampu menjadi bangsa yang maju dan kuat. Kepemimpinan Kesultanan Melayu Melaka berjuang dan berusaha untuk mengembalikan kegemilangan kerajaan. Semangat ini wajar dijadikan sumber inspirasi untuk menjadikan negara kita sebagai sebuah negara bangsa yang mempunyai imej dan jati diri yang tinggi. Warisan keagungan dan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka kemudiannya diteruskan pula oleh Kesultanan Johor Riau. Pengasasan Kesultanan Melayu Melaka ● Parameswara ● Pemilihan Lokasi yang Strategik - Laluan perdagangan. - Bentuk muka bumi. - Benteng pertahanan. - Terlindung angin monsun. Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka ● Faktor Kegemilangan - Kepemimpinan raja. - Sistem pentadbiran. - Sistem perundangan. ● Aspek Kegemilangan - Empayar yang luas. - Pusat penyebaran agama Islam. - Pusat perdagangan. - Pengurusan perdagangan. - Hubungan luar. Pengakhiran Kesultanan Melayu Melaka yang Berpusat di Melaka ● Faktor Dalaman ● Serangan Portugis ● Strategi Melaka Menghadapi Serangan Portugis ● Perjuangan Mengembalikan Kedaulatan Kesultanan Melayu Melaka 93 1. Mengapakah Parameswara memilih Orang Laut sebagai penjaga keamanan dan keselamatan Melaka? A. Mahir dalam perdagangan. B. Memberikan taat setia kepada raja. C. Merupakan penduduk asal negeri Melaka. D. Mempunyai hubungan dengan kerajaan Siam. 2. Apakah keistimewaan Sungai Melaka yang menyebabkan Parameswara mengasaskan kerajaan di tempat berkenaan? I. Tanahnya subur. II. Mudah memperoleh sumber makanan. III. Bentuk muka bumi yang berbukit bukau. IV. Terlindung daripada tiupan angin monsun. A. I dan II B. I dan IV C. II dan III D. III dan IV 3. Bagaimanakah hubungan antara Kesultanan Melayu Melaka dengan China dapat membantu perdagangan di Melaka? A. Melaka dapat bantuan kewangan dari China. B. Melaka dapat mengawal pedagang-pedagang China. C. Melaka dapat perlindungan China daripada ancaman luar. D. Melaka dapat menguasai barang dagangan yang dibawa dari China. 4. (a) Senaraikan lokasi pengembaraan Parameswara sehingga tertubuhnya Kesultanan Melayu Melaka. (b) Jelaskan kelebihan faktor geografi yang menyebabkan Parameswara mengasaskan kerajaan di Melaka. (c) Sekiranya anda merupakan pengasas Kesultanan Melayu Melaka, apakah langkah yang akan anda ambil untuk membangunkan kerajaan ini? Pemahaman dan Pemikiran Kritis 5. Jadual di bawah berkaitan perluasan wilayah oleh Kesultanan Melayu Melaka. Berdasarkan pelbagai sumber, lengkapkan maklumat jadual di bawah. Kerajaan Cara Perluasan Kuasa Sebab Perluasan Kuasa Kelantan Inderagiri Siak Jambi Aru 94 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 6. Bandingkan Hukum Kanun Melaka dengan Undang-Undang Laut Melaka. (a) Apakah suasana yang anda dapat tafsirkan di dalam gambar di atas? (b) Mengapakah Portugis menyerang dan menguasai Kesultanan Melayu Melaka? (c) Kekalahan Melaka kepada Portugis bukan menandakan berakhirnya pemerintahan Kesultanan Melayu Melaka. Berikan hujah anda. Hukum Kanun Melaka Undang-undang Laut Melaka Nama Pemerintah Kandungan (Fasal) Ilustrasi serangan Portugis terhadap Kesultanan Melayu Melaka. 7. (a) Nyatakan faktor yang menyebabkan kemunculan Kesultanan Melayu Melaka sebagai pusat perdagangan yang unggul di Alam Melayu. (b) Apakah cadangan anda untuk menjadikan Malaysia sebagai pusat perdagangan yang bertaraf dunia? (Sumber: Ismail Embong, Perjuangan Abadi Bangsa Melayu, Kuala Lumpur: Gapeniaga, 2009, hlm. 13) 8. 95 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Pengetahuan tentang Kesultanan Melayu Melaka mengajar kita agar menghargai sistem pemerintahan beraja yang diamalkan di negara kita. Memahami Kesultanan Melayu Melaka memupuk sikap taat setia dan patuh kepada raja dan kepimpinan negara. Pemahaman berkaitan sistem pemerintahan beraja mampu mewujudkan semangat bersatu padu rakyat berbilang kaum untuk mempertahankan kedaulatan negara. Kita perlu memberikan taat setia kepada ketua keluarga. Hal ini akan menjadikan hubungan lebih harmoni dan saling menghormati antara ahli keluarga. Mengetahui dan memahami sejarah kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka akan menjadikan kita lebih bersungguh-sungguh untuk mengekalkan dan mempertahankan kedaulatan negara. Cakna dan Cerminan Sejarah Institusi raja merupakan tonggak utama kesejahteraan dan kemakmuran rakyat di negara ini. 96 1. Memerihalkan pengasasan Kesultanan Johor Riau. 2. Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Johor Riau. BAB 6 Kesultanan Johor Riau diasaskan oleh waris Kesultanan Melayu Melaka. Kerajaan ini mewarisi dan meneruskan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. Kepimpinan Kesultanan Johor Riau berjaya menghadapi cabaran ke arah kegemilangan. Kegemilangan dicapai dari aspek perdagangan dan persuratan Melayu. Kegemilangan Kesultanan Johor Riau sebagai sebuah empayar yang unggul di Alam Melayu berakhir dengan Perjanjian Inggeris Belanda 1824. 96 KESULTANAN JOHOR RIAU Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis Ilustrasi Pelabuhan Batu Sawar. (Sumber: Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 56) 97 1. Memahami kronologi pengasasan Kesultanan Johor Riau. 2. Meneroka bukti kegemilangan Kesultanan Johor Riau. 3. Membuat interpretasi cabaran yang dihadapi oleh Kesultanan Johor Riau ke arah kegemilangan. 4. Membuat imaginasi kegemilangan Kesultanan Johor Riau. 5. Membuat rasionalisasi strategi Kesultanan Johor Riau dalam menghadapi pelbagai cabaran. 1. Menilai kepentingan kelangsungan warisan pentadbiran negara. 2. Menjelaskan tanggungjawab pemimpin dan rakyat dalam sesebuah negara. 3. Menghuraikan kepentingan sumbangan warisan Kesultanan Melayu. 4. Merumuskan iktibar yang diperoleh daripada sejarah Kesultanan Melayu. 97 Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 98 6.1 Pengasasan Kesultanan Johor Riau Pengenalan Kesultanan Johor Riau diasaskan oleh waris Kesultanan Melayu Melaka. Kerajaan ini juga mewarisi sistem pemerintahan dan pentadbiran serta wilayah jajahan takluk dan naungan Kesultanan Melayu Melaka. Kesultanan Johor Riau juga meneruskan tradisi kegemilangan dan keagungan kerajaan awal di Alam Melayu. Lakaran wajah Sultan Alauddin Riayat Shah I. (Sumber: Muzium Kota Tinggi, Johor) Ilustrasi Kuala Sungai Telor, Pekan Tua. (Sumber: Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 9) Pemerintah Kesultanan Johor Riau Peta menunjukkan kedudukan pusat pemerintahan Kesultanan Johor Riau di Pekan Tua. (Sumber: Buyong Adil, Sejarah Johor, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka, 1971, hlm. 54) Cerna Minda Apakah keistimewaan Sayong Pinang dari segi pertahanan? Sayong Pinang SINGAPURA J O H O R Kesultanan Johor Riau telah diasaskan oleh Raja Ali, putera Sultan Mahmud Shah dan Tun Fatimah. Baginda menggunakan gelaran Sultan Alauddin Riayat Shah I (1528-1564). Bendahara Seri Nara Diraja dititahkan menghimpunkan rakyat untuk membuka negeri di pesisir Sungai Johor. 1. Pengasasan Kerajaan Sultan Alauddin Riayat Shah I membina pusat pemerintahan di Kota Kara, Pekan Tua pada tahun 1528. Kedudukan Kota Kara yang terletak berhampiran sungai yang lebar dan dalam memudahkan kapal untuk keluar masuk. Kawasan berbukit bukau di sekitar Kota Kara menjadi benteng pertahanan daripada ancaman luar. 2. Pusat Pemerintahan Kota Kara, Pekan Tua Pekan Tua 99 Pada tahun 1540, Sultan Alauddin Riayat Shah I memindahkan pusat pemerintahan ke Kota Batu, Johor Lama. Kawasan ini juga dikenal sebagai Tanjung Batu. Kedudukannya yang strategik di Sungai Johor yang lebar dan dalam memudahkan kemasukan kapal dagang. Tahukah Anda? Kesultanan Johor Riau yang diasaskan oleh Sultan Alauddin Riayat Shah I telah berkembang dan diperintah oleh sultan daripada dua keturunan. Dari tahun 1528 hingga 1699, pemerintahan Kesultanan Johor Riau diketuai oleh waris berketurunan Kesultanan Melayu Melaka. Manakala dari tahun 1699 hingga 1824, kegemilangan dan kemasyhuran Kesultanan Johor Riau diteruskan pula oleh sultan berketurunan Bendahara Johor. Sultan Alauddin Riayat Shah I telah meletakkan asas yang kukuh untuk pemerintah seterusnya mengembalikan kewibawaan dan kedaulatan kerajaan Kesultanan Melayu. Semangat gigih dan usaha tanpa jemu yang ditunjukkan oleh Sultan Alauddin Riayat Shah I wajar dijadikan iktibar oleh kita dalam menzahirkan semangat cinta akan negara. Ilustrasi Kota Kara. (Sumber: Kamarudin Ab.Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 15) Pada pendapat anda, mengapakah pemerintah Kesultanan Johor Riau sering memindahkan pusat pemerintahan? Sungai Johor pada masa kini. Johor Lama Sayong Pinang SINGAPURA J O H O R Kerajaan Johor Riau di Pekan Tua. 4. Pusat Pemerintahan Kota Batu, Johor Lama S . J o h o r Kota Kara di Pekan Tua telah diserang dan dimusnahkan oleh Portugis pada tahun 1535. Sultan Alauddin Riayat Shah I berundur dan membuka pusat pemerintahan di Kota Sayong. Kawasan ini lebih selamat kerana kapal perang musuh sukar melintasi sungai yang sempit. 3. Pusat Pemerintahan Kota Sayong, Sayong Pinang Pekan Tua (Sumber: Koleksi DBP, 2010) 100 Kesultanan Johor Riau menghadapi pelbagai cabaran untuk mempertahankan kedaulatannya. Antara cabaran tersebut termasuklah persaingan Johor-Acheh-Portugis, Perang Johor-Jambi, konflik pembesar dan ancaman Raja Kechil. Cabaran Ke Arah Kegemilangan 1. Persaingan Johor-Acheh-Portugis 2. Perang Johor-Jambi Peta menunjukkan kedudukan Jambi. Johor menuntut wilayah Tungkal daripada kerajaan Jambi. Krisis dan peperangan berlaku dari tahun 1659 hingga 1679. Johor menyerang Jambi pada bulan Jun 1679. Jambi tewas dan tunduk di bawah kuasa Kesultanan Johor Riau yang berpusat di Riau. JAWA SUMATERA Melaka Melaka Selat LAUTAN HINDI LAUT CHINA SELATAN LAUT JAWA U Jambi Johor Riau Tungkal Portugis Johor Acheh Johor menyerang Portugis di Melaka kerana hendak merampas semula Melaka daripada Portugis. Acheh menyerang Johor kerana perdagangan Acheh tergugat. Portugis menyerang Johor kerana adanya pakatan Johor dan Acheh. Acheh menyerang Portugis di Melaka kerana Portugis hendak menguasai perdagangan Acheh. Aktiviti “Utusan” (Envoys) 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibahagikan soalan di bawah: (a) Apakah cabaran yang dihadapi oleh Kesultanan Johor Riau ke arah mencapai kegemilangan? (b) Adakah Kesultanan Johor Riau berjaya menghadapi cabaran tersebut? Berikan pandangan anda. (c) Sekiranya anda merupakan pemimpin Kesultanan Johor Riau, bagaimanakah anda menghadapi cabaran yang menggugat kedaulatan negara? 2. Seorang utusan dipilih daripada setiap kumpulan untuk menerangkan hasil perbincangan kepada kumpulan lain. 3. Utusan kembali semula kepada kumpulan asal dan menyatakan maklum balas yang diterima daripada kumpulan lain. Berlaku peperangan antara tiga kuasa ini untuk menguasai perdagangan di Selat Melaka. Perang ini dikenali sebagai Perang Tiga Segi atau Perang Seratus Tahun. Peperangan ini berakhir apabila Johor memberikan bantuan kepada Belanda untuk mengalahkan Portugis dan menguasai Melaka pada tahun 1641. Acheh pula mengalami kemerosotan selepas kemangkatan Sultan Iskandar Thani. (Sumber: Adaptasi daripada Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 19) 101 Makam Bendahara Tun Habib Abdul Majid. (Sumber: Kamarudin Ab. Razak, Peninggalan Sejarah di Pesisiran Sungai Johor, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 1998, hlm. 60) 3. Konflik Pembesar Konflik berlaku antara Bendahara Tun Habib Abdul Majid dengan Laksamana Tun Abdul Jamil untuk menguasai pemerintahan Kerajaan Johor Riau. Persaingan berakhir dengan pengunduran Laksamana Tun Abdul Jamil ke Terengganu. Keturunan Bendahara kembali berpengaruh dalam pemerintahan Kerajaan Johor Riau. Tun Habib meninggal dunia dan dikenali dengan gelaran Bendahara Padang Saujana. Jawatan Bendahara digantikan oleh anaknya, Tun Abdul Jalil. 4. Ancaman Raja Kechil Raja Kechil menyerang Johor pada tahun 1718 kerana menuntut takhta kerajaan Johor. Baginda mendakwa dirinya sebagai putera Sultan Mahmud Shah I (Sultan Mahmud Mangkat Dijulang) (1685-1699) dan mengisytiharkan dirinya sebagai Sultan Johor Riau dengan menggunakan gelaran Sultan Abdul Jalil Rahmat Shah. Raja Sulaiman, putera Sultan Abdul Jalil Riayat Shah IV meminta bantuan Opu Bugis Lima Bersaudara untuk mengusir Raja Kechil. Raja Kechil dapat dikalahkan pada 4 Oktober 1722. Raja Sulaiman ditabalkan sebagai Sultan Johor dengan gelaran Sultan Sulaiman Badrul Alam Shah (1722-1760), manakala Daeng Merewah dilantik sebagai Yang di-Pertuan Muda atau Yamtuan Muda Bugis yang pertama di Johor. Aktiviti “Mangkuk Ikan Emas” (Goldfish Bowl) 1. Berdasarkan gambar di bawah, secara berkumpulan, bincangkan kehebatan peralatan yang digunakan oleh askar Bugis. (a) Mengapakah persiapan, kelengkapan perang dan strategi peperangan penting dalam menghadapi musuh? (b) Jelaskan strategi peperangan yang terdapat dalam kerajaan Alam Melayu. 2. Bentangkan di hadapan kelas dan jawab soalan daripada kumpulan lain. Cabaran yang dihadapi oleh Kesultanan Johor Riau tidak menggugat kewibawaan pemerintah dan kedaulatan Johor. Kecekalan dan kebijaksanaan para pemerintah menghadapi cabaran getir telah membawa Kesultanan Johor Riau ke arah kegemilangan. Kita wajar mencontohi semangat juang yang tinggi dan mampu menghadapi segala cabaran demi mencapai kejayaan dan kecemerlangan pada masa hadapan. Raja Kechil Tahukah Anda? Kesultanan Johor Riau juga dikenali sebagai Kesultanan Johor Riau Lingga kerana Lingga pernah menjadi pusat pemerintahan semasa pemerintahan Sultan Abdullah Ma’ayat Shah (1615-1623), Sultan Abdul Jalil Rahmat Shah (1718-1722) dan Sultan Mahmud Shah II (1761-1812). Glosari Opu Bugis: gelaran untuk kerabat diraja Bugis-Luwu di Sulawesi Selatan. Antara yang terkenal termasuklah Opu Bugis Lima Bersaudara yang terdiri daripada Daeng Parani, Daeng Menambun, Daeng Merewah, Daeng Chelak dan Daeng Kemasi. 101 (Sumber: Adaptasi daripada Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 19) 102 Kota Batu Sawar Kota Seluyut Riau Kota Sayong Kota Panchor SINGAPURA Kota Kara Kota Makam Tauhid Kota Tinggi Kota Johor Lama Kepemimpinan Kesultanan Johor Riau berjaya menghadapi cabaran yang menggugat kedaulatannya dengan menggunakan beberapa strategi. Antaranya termasuklah memindahkan pusat pemerintahan, membina kota pertahanan serta menjalinkan hubungan persahabatan dengan Belanda. Strategi Menghadapi Cabaran Sebahagian besar pusat pemerintahan Kesultanan Johor Riau terletak di sepanjang pesisir Sungai Johor. Semasa pemerintahan Sultan Ibrahim (1677-1685), kegemilangan Kesultanan Johor Riau diteruskan di Kepulauan Riau Lingga yang menjadi pusat pemerintahan yang baharu. Pusat pemerintahan sering berpindah disebabkan oleh keperluan strategi ketenteraan dan pertahanan serta muslihat mempertahankan diri daripada ancaman Portugis dan Acheh. Ilustrasi Kota Batu Sawar. (Sumber: Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm.10) Ilustrasi Kota Seluyut. (Sumber: Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 35) 1. Pemindahan Pusat Pemerintahan Cerna Minda Jelaskan ciri-ciri kota pertahanan yang dibina oleh Kesultanan Johor Riau. Kota-kota Pertahanan Kesultanan Johor Riau Kota pertahanan yang dibina sering berubah mengikut lokasi pusat pemerintahan dan mempunyai bentuk serta ciri yang tersendiri. Kota Kara Dibina semasa pengasasan kerajaan oleh Sultan Alauddin Riayat Shah I. Terletak di Kuala Sungai Telor. Pagar dibuat dengan pancang kayu besar setinggi 40 kaki (12 meter). Diperkuatkan dengan bedil dan meriam. Ilustrasi Kota Kara di Pekan Tua. (Sumber: Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 24) Peta pusat pemerintahan Kesultanan Johor Riau. Petunjuk Kota Pertahanan Kesultanan Johor Riau 2. Membina Kota Pertahanan (Sumber: Adaptasi daripada Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 12) 103 Kepemimpinan Kesultanan Johor Riau mengekalkan kedaulatan kerajaan dengan mengadakan perjanjian persahabatan dengan pihak Belanda. Dasar berbaik-baik dengan Belanda dilakukan sebagai strategi untuk menghadapi ancaman daripada Portugis di Melaka dan Acheh. • Hubungan Johor-Belanda bermula pada tahun 1602 apabila Belanda menawarkan bantuan kepada Sultan Alauddin Riayat Shah II (1597-1615) untuk melindungi Johor daripada serangan Portugis dan Acheh. • Perjanjian Johor-Belanda ditandatangani pada 17 Mei 1606 antara Admiral Belanda, Cornelis Matelief de Jonge dan Sultan Alauddin Riayat Shah II di atas kapal Belanda bernama Oranje. Surat Perjanjian Johor Belanda 1606. (Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 69) • Belanda meminta bantuan Johor untuk menyerang Melaka. • Johor mengambil bahagian dalam perang Belanda-Portugis dengan memberikan bantuan yang berikut: - Membantu mengangkut peralatan perang. - Membuat tapak meriam. - Menggali parit kubu. - Menyekat musuh lari ke dalam hutan. - Menaikkan semangat tentera Belanda. • Johor membantu Belanda mengepung dan menyerang Portugis di Melaka sejak 2 Ogos 1640. • Portugis di Melaka berjaya ditewaskan pada Januari 1641. Ilustrasi tentera Johor membantu Belanda mengepung Melaka. (Sumber: Kamarudin Ab. Razak, Kesultanan Johor sehingga 1699, Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor, 2005, hlm. 65) Strategi memindahkan pusat pemerintahan, membina kota pertahanan dan mengadakan perjanjian persahabatan dengan Belanda dapat mengekalkan kedaulatan dan kestabilan Kesultanan Johor Riau. Kewibawaan dan kebijaksanaan pemerintahnya menggunakan pendekatan ini telah melonjakkan kesultanan ini ke arah kegemilangan dan keagungan di Alam Melayu. Kita perlu mempunyai keyakinan diri dalam mempertahankan kedaulatan negara. 3. Menjalinkan Hubungan dengan Belanda 104 6.2 Kegemilangan Kesultanan Johor Riau Pengenalan Kesultanan Johor Riau muncul sebagai sebuah kerajaan yang kuat dan unggul di Alam Melayu. Kerajaan ini mencapai kegemilangannya dalam aspek perdagangan dan persuratan Melayu. Kerajaan ini juga berusaha menghidupkan kembali tradisi perdagangan kerajaan di Alam Melayu dengan Arab, India dan China. Peta menunjukkan lokasi pelabuhan kerajaan Johor Riau di sepanjang Sungai Johor. Pusat Perdagangan yang Unggul 2. Tumpuan Para Pedagang • Tumpuan pedagang dari China, Gujerat, Belanda dan pedagang Inggeris. • Pedagang Jawa menjadikan Johor sebagai pelabuhan pilihan disebabkan tidak berminat berdagang dengan Portugis di Melaka. • Pedagang Siam memasarkan hasil pertanian seperti beras. • Turut menjadi tumpuan pedagang dari tanah jajahan dan naungan serta kerajaan lain di Alam Melayu. Pada abad ke-16 dan ke-17, Johor muncul sebagai pusat perdagangan yang menjadi tumpuan pedagang. Terdapat beberapa keistimewaan yang menyebabkan Johor muncul sebagai pusat perdagangan yang unggul. 1. Kedudukan Strategik • Pelabuhan Johor Lama, Batu Sawar dan Panchor mudah dimudiki oleh kapal besar kerana Sungai Johor yang lebar dan dalam. • Lokasi pelabuhan di kawasan selatan Selat Melaka membolehkannya mengawal lalu lintas kapal dagang dari Timur dan Barat. • Pelabuhan Riau yang terletak di persimpangan lalu lintas maritim yang strategik menjadi tumpuan para pedagang luar untuk berurus niaga. Pusat Perdagangan dan Pelabuhan Entrepot Batu Sawar Johor Lama Panchor Batu Hampar S . J o ho r S e l at T e b r a u S S e lu y u t SINGAPURA Ilustrasi menunjukkan pedagang China dan Gujerat. (Sumber: Adaptasi daripada diorama Muzium Negeri Melaka) 105 3. Pusat Pengumpulan dan Pengedaran Pelbagai Barang Dagangan • Pelabuhan Johor Riau berperanan sebagai pusat pertukaran barangan keluaran Alam Melayu dengan barangan dari China, India dan Arab. 4. Kesibukan Pelabuhan Johor Riau • Terdapat 500 hingga 600 buah kapal dagang pelbagai bangsa berlabuh di pelabuhan Johor terutamanya di pelabuhan Riau. • Antara kapal yang berlabuh di Riau termasuklah kapal Siam, Portugis, Inggeris dan pulau-pulau di Alam Melayu. • Barangan dagangan yang dibekalkan oleh tanah jajahan dan naungan Johor ialah lada hitam, bijih timah dan emas. • Bijih timah dibawa masuk dari Klang, Sungai Ujong dan Bernam serta Pulau Bangka, Sumatera. • Lada hitam dibawa dari Jambi dan emas pula dari Inderagiri. • Barang tempatan lain ialah kelapa kering, kayu gaharu, damar, kelembak, sagu, pinang, ikan masin, periuk belanga, lilin dan garam yang didatangkan dari Pahang, timur Sumatera, Kepulauan Riau, Sungai Ujong, Klang, Naning dan Rembau. • Pelabuhan Batu Sawar juga menjadi pusat perdagangan untuk barangan yang dibawa dari China. • Antaranya termasuklah benang emas, kain sutera putih, barang tembikar, seramik, kuali besi, teh dan tembaga. • Pedagang Jawa membawa beras. • Pedagang Gujerat pula membawa kain, wangian dan manik. • Johor juga mendapat bekalan beras yang diniagakan oleh pedagang Siam. Ilustrasi menunjukkan pelabuhan Johor Riau. (Sumber: Muzium Kota Tinggi, Johor) Lada hitam Kelembak Tembikar China. Pusat Perdagangan dan Pelabuhan Entrepot Kain sutera. Tahukah Anda? Nama saintifik kelembak ialah Rheum Officinale. Kelembak merupakan tanaman yang digunakan untuk menghasilkan ubat dan wangian. Daun dan akar kelembak dapat dimanfaatkan sebagai antioksidan. Cerna Minda Bagaimanakah pelabuhan Johor Riau muncul sebagai pelabuhan yang unggul? 106 2. Urusan Jual Beli (Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millets, 2011, hlm. 68) Kecekapan pelabuhan Kesultanan Johor Riau mengendalikan barang dagangan dan kemampuannya membekalkan semula kapal dengan cepat dan murah, merupakan antara faktor utama yang menjadikan pelabuhannya sebagai pelabuhan entrepot. Pengurusan Pelabuhan Menyediakan gudang bawah tanah untuk menyimpan barangan bagi mengelakkan daripada kebakaran. Menyediakan pegawai terlatih untuk mengendalikan urusan perdagangan. Membekalkan barang yang diperlukan oleh pedagang seperti lada hitam dan rempah-ratus. 1. Kemudahan Pelabuhan Perdagangan dijalankan secara tukar barang dan menggunakan mata wang. Sultan Alauddin Riayat Shah I memperkenalkan mata wang emas yang dikenali sebagai mas, wang perak sebagai kupang dan wang timah sebagai katun. Pada akhir abad ke-18, mata wang asing seperti Dolar Sepanyol, Dolar Mexico dan duit Belanda turut digunakan. Syahbandar merupakan pembesar yang bertanggungjawab mengurus sistem jual beli dan kutipan cukai pelabuhan. Cukai pelabuhan yang dikenakan terhadap pedagang adalah berpatutan. Syahbandar juga menetapkan ukuran dan berat timbangan barangan. Wang Emas Wang Kupang Wang Katun Cerna Minda Apakah yang dimaksudkan dengan Sistem Naungan? Pedagang luar dan pedagang tempatan mendapat naungan daripada Bendahara, Temenggung, Laksamana dan Raja Indera Bongsu. Sebahagian hasil keuntungan diberikan kepada pihak yang memberikan naungan dalam bentuk cukai perdagangan berdasarkan sistem naungan. Melalui sistem ini pedagang mudah mendapat surat kebenaran daripada Belanda dan dapat belayar tanpa gangguan di Selat Melaka. 3. Sistem Naungan 107 Batu Sawar amat penting bagi Kesultanan Johor Riau kerana peranannya sebagai pusat perdagangan dan pusat pemerintahan. Setiap murid mengemukakan idea masing-masing tentang gambar di atas. Kedudukan strategik dan kemudahan pelabuhan menyebabkan Kesultanan Johor Riau menjadi tumpuan para pedagang. Kesultanan ini telah dapat menyaingi dan mengambil alih peranan Melaka dan Acheh sebagai pusat perdagangan yang unggul pada masa itu. Kita patut berasa bangga dengan sejarah sebuah kerajaan gemilang yang pernah wujud di negara kita. Orang Laut ditugaskan sebagai pengawal pelabuhan, penunda kapal dagang, penunjuk arah kepada para pedagang dan pengawal di perairan Johor dan Selat Melaka. Orang Laut juga terlibat mengawal keselamatan Kesultanan Johor Riau dengan menjadi tentera angkatan laut. 4. Peranan Orang Laut Orang Laut menyumbang kepada kegemilangan Kesultanan Johor Riau. (Sumber: Muzium Kota Tinggi, Johor) Pelabuhan di Johor juga mempunyai kemudahan membaiki dan membina kapal bersaiz kecil. Orang Laut mahir dalam pembinaan kapal. Mereka membuat kapal pesisir pantai seperti kolek, banteng, penjajap, balok dan pencalang. Kemahiran ini telah membantu memajukan Kesultanan Johor Riau. 5. Kemudahan Membaiki dan Membina Kapal Replika Banteng Berdasarkan maklumat dalam teks, hasilkan peta pemikiran yang sesuai berkaitan pengurusan perdagangan di pelabuhan Kesultanan Johor Riau. Aktiviti “Peta Pemikiran” (Thinking Map) Bandingkan pengurusan pelabuhan pada masa dahulu dan sekarang. Bincangkan. Gambar menunjukkan kesibukan pelabuhan Batu Sawar. KPS (Sumber: Muzium Kota Tinggi, Johor) 108 Pusat Persuratan • Bermaksud Salasilah Raja-Raja atau Peraturan Segala Raja-Raja. • Naskhah asal karya ini bernama Hikayat Melayu telah disusun dan ditulis semula oleh Tun Seri Lanang pada tahun 1612. • Kandungannya menceritakan asal usul keturunan raja-raja Melaka, adat istiadat kerajaan dan sejarah Kesultanan Melayu Melaka. • Sejarawan menyatakan bahawa naskhah ini dihasilkan oleh pengarang dari Johor selepas kekalahan Portugis di Melaka pada tahun 1641. • Hikayat Hang Tuah ialah sebuah epik kepahlawanan yang merentas sepanjang zaman kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka. • Kandungannya juga berkaitan dengan ketaatan atau kesetiaan Hang Tuah kepada raja dan Kesultanan Melayu Melaka. Tahukah Anda? Sulalatus Salatin dan Hikayat Hang Tuah diiktiraf sebagai hasil kesusasteraan klasik dan epik Melayu tradisional oleh UNESCO dalam Daftar Ingatan Dunia (The Memory of the World Register). Sulalatus Salatin Penghasilan karya persuratan membuktikan Kesultanan Johor Riau juga tidak ketandusan dengan karya agung dan tokoh persuratan yang berkaliber. Batu Sawar dan Pulau Penyengat, Riau memainkan peranan penting dalam perkembangan penulisan karya persuratan berkaitan kerajaan Melayu. Salinan naskhah Sulalatus Salatin. Salinan naskhah Hikayat Hang Tuah yang menceritakan kehebatan Hang Tuah bertarung. Kesultanan Johor Riau banyak menghasilkan karya agung. Karya agung bermaksud karya yang tertulis dalam bahasa Melayu yang mampu mencetuskan unsur pemikiran, sistem nilai dan kepercayaan, falsafah atau pandangan hidup bangsa Melayu. Karya agung juga melambangkan pencapaian unggul dalam tamadun Melayu yang mencerminkan pemikiran dan pandangan hidup bangsa Melayu. Karya Agung Hikayat Hang Tuah (Sumber: Pusat Manuskrip Melayu, Perpustakaan Negara Malaysia) (Sumber: Pusat Dokumentasi Melayu, Dewan Bahasa dan Pustaka) 109 • Tajul Salatin atau Mahkota Raja-Raja ditulis oleh Bukhari al-Jauhari. • Karya ini merupakan antara karya persuratan yang tersohor dihasilkan pada zaman Kesultanan Johor Riau. • Tuhfat al-Nafis, Salasilah Melayu dan Bugis dan Gurindam Dua Belas dikarang oleh Raja Ali Haji. • Hikayat Anak Panah Sedasa dikarang oleh Tun Hisap Misai. • Syair Ungku Puteri dikarang oleh Raja Ahmad. Tajul Salatin Kelahiran karya persuratan merupakan pengiktirafan kepada kegemilangan Kesultanan Johor Riau sebagai pusat persuratan Alam Melayu pada abad ke-17 dan ke-18. Kesannya, kesultanan ini muncul sebagai pusat perkembangan persuratan dan bahasa Melayu yang terulung di Alam Melayu. Kita perlu menghargai karya-karya persuratan ini kerana karya tersebut merupakan warisan bernilai yang menjadi rujukan hingga hari ini. • Nama sebenar Tun Seri Lanang ialah Tun Muhammad bin Tun Ahmad Paduka Raja. • Dilahirkan di Bukit Seluyut, Kota Tinggi pada tahun 1565. • Menjadi Bendahara Johor semasa pemerintahan Sultan Alauddin Riayat Shah II. • Menyusun dan menulis semula Sulalatus Salatin atas titah Raja Abdullah, adinda Sultan Alauddin Riayat Shah II. • Dilantik sebagai penasihat Sultan Iskandar Muda, Acheh dan menjadi Raja Uleebalang di Samarlanga. Lakaran wajah Tun Seri Lanang. (Sumber: Muzium Kota Tinggi, Johor) Bincangkan langkah yang perlu dilakukan untuk memartabatkan karya-karya persuratan Melayu ke peringkat antarabangsa? Aktiviti “Peta Pemikiran” (Thinking Map) Secara berkumpulan, kumpul maklumat tentang kegemilangan Kesultanan Johor Riau dalam bidang persuratan Melayu. Bentangkan hasil dapatan dengan menggunakan peta pemikiran. Kegemilangan sebagai pusat perdagangan dan pusat persuratan Melayu menyebabkan Kesultanan Johor Riau muncul sebagai kerajaan masyhur dan unggul di Alam Melayu. Kesultanan ini telah berjaya mewarisi kegemilangan dan kesinambungan Kesultanan Melayu Melaka. Oleh itu, usaha perlu dilakukan untuk mengembalikan semula kegemilangan negara dalam bidang perdagangan dan persuratan Melayu. Warganegara Malaysia perlu bekerjasama ke arah mencapai matlamat tersebut. Tokoh Persuratan Tun Seri Lanang Karya Lain (Sumber: Pusat Manuskrip Melayu, Perpustakaan Negara Malaysia) 110 Imbas Kembali Bab ini telah menerangkan pengasasan dan perkembangan Kesultanan Johor Riau serta kemampuannya menghadapi segala cabaran untuk mencapai kegemilangan. Sistem pemerintahan bercorak empayar yang diwarisi oleh Kesultanan Johor Riau berakhir dengan Perjanjian Inggeris- Belanda 1824. Warisan Kesultanan Melayu diteruskan pula oleh kerajaan negeri Melayu lain yang akan dibincangkan dalam bab seterusnya. Pengasasan Kesultanan Johor Riau ● Pengasasan ● Pusat Pemerintahan ● Cabaran Ke Arah Kegemilangan - Persaingan Johor-Acheh-Portugis. - Perang Johor-Jambi. - Konflik pembesar. - Ancaman Raja Kechil. ● Strategi Menghadapi Cabaran - Pemindahan pusat pemerintahan. - Membina kota pertahanan. - Menjalinkan hubungan dengan Belanda. Kegemilangan Kerajaan ● Pusat Perdagangan yang Unggul - Kedudukan strategik. - Tumpuan para pedagang. - Pusat pengumpulan dan pengedaran pelbagai barang dagangan. - Kesibukan pelabuhan Johor Riau. ● Pengurusan Pelabuhan - Kemudahan pelabuhan. - Urusan jual beli. - Sistem naungan. - Peranan Orang Laut. - Kemudahan membaiki dan membina kapal. ● Pusat Persuratan - Karya agung. - Tokoh persuratan. Kesultanan Johor Riau 111 Apakah faktor yang membawa kepada peperangan di atas? A. Persaingan kuasa Acheh. B. Perluasan pengaruh Portugis. C. Perebutan kuasa antara pembesar. D. Persaingan untuk menguasai perdagangan di Selat Melaka. 2. Sultan Alauddin Riayat Shah I telah mengambil beberapa langkah untuk memantapkan dan mengekalkan kewibawaan Kesultanan Johor Riau. Apakah tindakan tersebut? I. Mengalahkan Portugis dan Acheh. II. Mengawal perdagangan di Selat Melaka. III. Menguasai tanah jajahan dan naungan Kesultanan Melayu Melaka. IV. Membina kota pertahanan untuk mempertahankan pusat pentadbiran. A. I dan II B. I dan IV C. II dan III D. III dan IV 3. Bagaimanakah Kesultanan Johor Riau dapat menamatkan ancaman Jambi yang menggugat kedaulatannya? A. Membuat pakatan dengan Belanda. B. Menjalankan pemerintahan yang cekap. C. Menyerang dan menewaskan kerajaan Jambi. D. Meminta bantuan daripada askar upahan Bugis. • Perang Tiga Segi berlaku antara Johor-Acheh-Portugis. • Dikenali juga dengan Perang Seratus Tahun. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 4. Lengkapkan maklumat berkaitan kota pertahanan Kesultanan Johor Riau di dalam jadual di bawah: Gambar Nama Kota Susunan Kronologi Keistimewaan Kota 1. 112 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 6. Ilustrasi menunjukkan Kota Kara yang menjadi antara pusat pentadbiran Kesultanan Johor Riau. 5. Cari perkataan dalam teka kata. Lengkapkan ayat di bawah dengan perkataan tersebut. (a) Sultan Alauddin Riayat Shah I telah mengasaskan kerajaan di .......... (b) Kota pertahanan yang dibina di Johor Lama dikenali sebagai .......... (c) Persaingan antara Johor-Acheh-Portugis telah menyebabkan .......... (d) Daeng Merewah telah dilantik sebagai .......... Bugis yang pertama di Johor. (e) Kota .......... menjadi pusat pemerintahan Kesultanan Johor Riau semasa pemerintahan Sultan Abdul Jalil Shah I. (f) Perjanjian Johor-Belanda ditandatangani di atas kapal bernama ........... (g) Pelabuhan Johor menjadi tumpuan pedagang dari .......... (h) ........... merupakan hasil hutan yang diperdagangkan di pelabuhan Johor Riau. (i) Orang Laut mahir dalam membina kapal pesisir pantai seperti ........... (a) Apakah keistimewaan pusat pentadbiran dan kota pertahanan ini? (b) Adakah anda bersetuju bahawa strategi peperangan lebih penting daripada kota pertahanan untuk mempertahankan kedaulatan negara daripada ancaman musuh. Berikan rasional anda. 113 Dato’ Dr. Zurinah binti Hassan merupakan penerima Anugerah Sasterawan Negara Ke-13 pada tahun 2016 dan merupakan wanita pertama yang menerima anugerah tertinggi negara ini. Anugerah Sasterawan Negara merupakan pengiktirafan kerajaan kepada budaya intelektual dan pengkaryaan persuratan Melayu. Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Peranan golongan intelek dan rakyat yang berilmu pengetahuan serta sanggup berkorban amat penting dalam mengekalkan dan mempertahankan kedaulatan negara dan bangsa. Semangat kerjasama dan saling membantu dalam menghadapi cabaran dan bijak menyelesaikan masalah sesama ahli keluarga akan melahirkan keluarga yang sejahtera dan harmoni. Memahami kegigihan dan kesungguhan kepemimpinan Kesultanan Johor Riau mempertahankan kedaulatan kerajaan. Pengetahuan tentang kegemilangan kerajaan Melayu mendidik kita supaya berbangga dengan sejarah, tradisi dan budaya bangsa. Semangat kekitaan yang ditunjukkan oleh masyarakat dahulu mengajar kita tentang kepentingan bersatu padu, bersefahaman dan bermuafakat dalam mempertahankan kedaulatan negara. Cakna dan Cerminan Sejarah 114 1. Menerangkan kelangsungan Kesultanan Melayu Melaka di Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. 2. Menghuraikan warisan Kesultanan Melayu Melaka terhadap Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor hingga kini. BAB 7 Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor merupakan kelangsungan daripada Kesultanan Melayu Melaka. Pengasas Kesultanan Pahang dan Perak merupakan kesinambungan langsung daripada Kesultanan Melayu Melaka. Pengasasan Kesultanan Selangor dan Terengganu pula berkait rapat dengan Kesultanan Johor Riau. Oleh itu, warisan Kesultanan Melayu Melaka diteruskan oleh Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. Hal ini dapat dilihat dalam sistem pemerintahan, agama Islam dalam pemerintahan, perundangan, adat istiadat, persuratan, dan ekonomi. 114 KESULTANAN MELAYU PAHANG, PERAK, TERENGGANU DAN SELANGOR Sinopsis Apakah yang akan anda pelajari? Tengkolok Sultan Selangor dikenali dengan lipatan Setanjak Balung Raja. Tengkolok Sultan Perak dikenali dengan lipatan Ayam Patah Kepak. 115 1. Memahami kronologi kelangsungan Kesultanan Melayu Melaka melalui peristiwa pengasasan Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. 2. Meneroka bukti kelangsungan warisan sistem pemerintahan Kesultanan Melayu Melaka dalam kerajaan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. 3. Membuat interpretasi warisan persuratan Kesultanan Melayu Melaka di Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. 4. Membuat imaginasi kelangsungan adat istiadat Kesultanan Melayu Melaka di Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. 5. Membuat rasionalisasi kelangsungan warisan Kesultanan Melayu Melaka di Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. 1. Menilai kepentingan kelangsungan warisan pentadbiran negara. 2. Menjelaskan tanggungjawab pemimpin dan rakyat dalam sebuah negara. 3. Menghuraikan kepentingan sumbangan warisan Kesultanan Melayu. 4. Merumuskan iktibar yang diperoleh daripada sejarah Kesultanan Melayu. 115 Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: Tengkolok Sultan Pahang dikenali dengan lipatan Helang Menyongsong Angin. Tengkolok Sultan Terengganu dikenali dengan lipatan Belalai Gajah. 116 7.1 Pengasasan Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor Pengenalan Pengasasan Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor menandakan lahirnya empat buah negeri Melayu berdaulat. Legasi Kesultanan Melayu Melaka diteruskan secara langsung di Pahang dan Perak, manakala pengasasan Kesultanan Terengganu dan Selangor merupakan kesinambungan daripada Kesultanan Johor Riau. Peta menunjukkan pusat pemerintahan Kesultanan Pahang. (Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 80) Kesultanan Pahang Kesultanan Pahang diasaskan oleh keluarga diraja Kesultanan Melayu Melaka pada zaman kegemilangan kerajaan tersebut. Pada abad ke-15, Pahang merupakan sebahagian wilayah naungan Kesultanan Melayu Melaka. Seri Bija Diraja dilantik sebagai wakil untuk mentadbir Pahang. Semasa Melaka diperintah oleh Sultan Mansur Shah, baginda telah menghantar puteranya, Raja Muhammad untuk ditabalkan sebagai Sultan Pahang. Raja Muhammad berangkat dari Melaka ke Pahang diiringi oleh golongan bangsawan Melaka. Mereka telah dilantik sebagai Bendahara, Penghulu Bendahari, Temenggung dan Hulubalang Besar serta pengikut mereka untuk membantu mentadbir kerajaan Pahang. Sultan Muhammad Shah mendirikan pusat pemerintahan di Pekan, berhampiran Kuala Sungai Pahang. Wilayah pemerintahan kerajaan Pahang meliputi dari Sedili Besar hingga Terengganu. Raja Muhammad mengasaskan Kesultanan Pahang pada tahun 1470 dengan gelaran Sultan Muhammad Shah. Istana Abu Bakar di Pekan, Pahang. LAUT CHINA SELATAN Pekan S. Semantan S. Pahang S. Tekai S. Tembeling PAHANG U SELAT MELAKA (Sumber: Koleksi DBP, 2016) 117 Sultan Abdul Jamil Shah merupakan sultan ketiga yang memerintah Pahang (1495-1512) dan antara sultan yang masyhur. Baginda mengekalkan hubungan yang harmoni dengan Kesultanan Melayu Melaka. Baginda juga berjaya mempertahankan Pahang semasa diserang oleh Siam bersama-sama bantuan daripada Kesultanan Melayu Melaka. Sultan Abdul Ghafur Muhaiyuddin Shah (1592-1614) tidak meninggalkan waris kerana puteranya Raja Muda Abdullah mangkat. Oleh itu, Pahang diperintah oleh Kesultanan Johor Riau dari tahun 1614 hingga 1884. Ketika ini Pahang merupakan wilayah pegangan Bendahara Johor. Keluarga Bendahara Johor yang mentadbir Pahang, kemudian mengasaskan Kesultanan Pahang yang baharu. Pengasasnya ialah Bendahara Siwa Raja Wan Ahmad. Wan Ahmad ditabalkan sebagai Sultan Pahang pada 12 Disember 1884 dengan gelaran Sultan Ahmad Al-Muazzam Shah. Dengan penggunaan gelaran sultan ini, maka muncullah kesultanan baharu di Pahang yang berdaulat dan kekal hingga hari ini. Aktiviti: Kajian dokumen. Kajian dokumen melalui teks Sulalatus Salatin, karangan Tun Seri Lanang yang diselenggarakan oleh A. Samad Ahmad terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka, 2001. Cerna Minda Siapakah yang mengasaskan Kesultanan Melayu Pahang? Antara kandungan teks ini pada halaman 153: “Maka baginda pun menyuruh memanggil Seri Bija Diraja ke Pahang. Maka Seri Bija Diraja pun datanglah. Maka Raja Muhammad pun diserahkan baginda kepada Seri Bija Diraja, disuruh rajakan di Pahang.” Secara berkumpulan, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah peristiwa yang berlaku? (b) Bagaimanakah perkaitan peristiwa tersebut dengan pengasasan Kesultanan Pahang? (c) Berikan interpretasi anda terhadap peristiwa tersebut. Sultan Ahmad Al-Muazzam Shah. (Sumber: Ihsan Arkib Negara) KPS Peristiwa Sepak Raga 118 SELAT MELAKA Kampar Perak Tahukah Anda? Aktiviti “Lawatan ke Galeri” (Gallery Walk) Kesultanan Perak Pada abad ke-15, Perak merupakan sebahagian wilayah naungan Kesultanan Melayu Melaka. Serangan Portugis menyebabkan Sultan Mahmud Shah dan keluarga meninggalkan Melaka dan akhirnya bersemayam di Kampar, Sumatera. Pembesar Perak bernama Tun Saban dan Nakhoda Kassim telah ke Kampar menjemput putera Sultan Mahmud Shah bernama Raja Muzaffar untuk ditabalkan sebagai Sultan Perak. Peta menunjukkan pergerakan Raja Muzaffar dari Kampar ke Perak. Kesultanan Perak diasaskan oleh keluarga diraja Kesultanan Melayu Melaka pada abad ke-16. Kerajaan ini lahir selepas berakhirnya Kesultanan Melayu Melaka yang berpusat di Melaka. Raja Muzaffar berangkat ke Perak bersama-sama alat kebesaran berupa sebilah pedang Cura Si Manja Kini, sebilah keris, cap mohor, nobat dan Surat Ciri. Baginda berangkat ke Perak bersama-sama anak, isteri, para pengikut dan pengiring yang menjemputnya dari Perak. Raja Muzaffar mengasaskan Kesultanan Perak pada tahun 1528 dengan gelaran Sultan Muzaffar Shah. Sultan Muzaffar Shah mendirikan pusat pemerintahan yang pertama di Tanah Abang, di pesisir Sungai Perak. Keturunan Sultan Muzaffar Shah mewarisi takhta hingga hari ini. Glosari Surat Ciri: kalimah ucapan berbentuk puisi yang memuji kebesaran Raja-Raja Melayu. Asalnya ditulis dalam bahasa Sanskrit, tetapi kini kandungannya ditambah dengan bahasa Melayu lama dan bahasa Arab. 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan dikehendaki merujuk pelbagai sumber dan melayari Internet bagi mengumpul maklumat berkaitan alat regalia Kesultanan Perak. 3. Dapatan yang diperoleh akan ditampal di dalam kelas. 4. Setiap kumpulan akan bergerak melihat dan menganalisis hasil dapatan kumpulan lain. 5. Setiap kumpulan akan berbincang bersama-sama ahli kumpulan berkenaan dapatan kumpulan dan membuat penambahbaikan maklumat. Alat kebesaran mesti ada semasa pertabalan raja di negeri-negeri Melayu seperti Perak, Pahang, Terengganu, Selangor, Kedah, Kelantan, Perlis, Negeri Sembilan dan Johor juga dikenali sebagai alat regalia. Alat kebesaran terdiri daripada pedang, keris, mahkota dan nobat. Misalnya di Perak, antara alat kebesaran tersebut termasuklah Pedang Cura Si Manja Kini, Keris Taming Sari dan Mahkota Diraja. (Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 33) 119 S. Perak SELAT MELAKA P E R A K S. Kinta Tanah Abang Cerna Minda Tahukah Anda? Siapakah pembesar Perak yang menjemput Raja Muzaffar untuk menjadi sultan di Perak? Senarai Sultan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor Sultan Iskandar Dzulkarnain, Sultan Perak ke-15 (1752-1765) telah memperkemaskan sistem pentadbiran negeri Perak dan mula mengguna pakai Undang-Undang 99 Perak. Istana Iskandariah, Kuala Kangsar, Perak. Peta menunjukkan pusat pemerintahan Kesultanan Perak. (Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 34) Tun Saban dan saudara perempuannya Tok Temong merupakan pembesar asal wilayah di negeri Perak. Gambar menunjukkan makam Tok Temong. Tok Temong merupakan pemerintah di daerah Temong, Perak sebelum bermula pemerintahan Sultan Muzaffar Shah. Pada hari pertabalan baginda, Tok Temong telah menghadiahi baginda sebutir batu geliga dinamakan Mestika Embun yang dijadikan alat kebesaran negeri Perak hingga hari ini. Susur galur pemerintah Kesultanan Melayu Pahang dan Perak merupakan keturunan langsung Kesultanan Melayu Melaka. Oleh itu, kedua-dua negeri ini meneruskan legasi Kesultanan Melayu Melaka dalam institusi kesultanannya. Makam Tok Temong. (Sumber: Koleksi DBP, 2017) (Sumber: Koleksi DBP, 2017) 120 Kesultanan Terengganu Peta menunjukkan pusat pemerintahan Kesultanan Terengganu. (Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 90) Istana Maziah yang siap dibina pada tahun 1897. Tun Zainal Abidin berangkat ke Terengganu diiringi oleh 80 orang keluarga Patani termasuk beberapa orang tokoh agama seperti Qadhi Wan Imam Mahmud dan Che Buang. Antara alat kebesaran yang turut dibawa termasuklah keris diraja, keris panjang Nang Chayam. Tun Zainal Abidin mengasaskan Kesultanan Terengganu pada tahun 1708 dengan gelaran Sultan Zainal Abidin I. Sultan Zainal Abidin I mendirikan pusat pemerintahan yang pertama di Tanjung Baru, Kuala Berang. Wilayah Terengganu semasa diasaskan meliputi dari Kemaman hingga Besut. Keturunan Sultan Zainal Abidin I mewarisi takhta Terengganu hingga hari ini. Kesultanan Terengganu mempunyai kaitan rapat dengan Kesultanan Johor Riau. Kesultanan ini diasaskan pada awal abad ke-18 oleh keluarga diraja daripada susur galur Bendahara Johor Riau. Terengganu merupakan wilayah naungan Kesultanan Johor Riau sejak abad ke-16. Pada tahun 1708, Sultan Abdul Jalil menganugerahkan Terengganu kepada Tun Zainal Abidin, iaitu putera kepada Tun Habib Abdul Majid, Bendahara Johor Riau yang ke-11. Tun Zainal Abidin juga merupakan putera angkat Raja Patani yang digelar Nang Chayam (Raja Kuning). Raja Patani telah menyediakan kelengkapan untuk menabalkan Tun Zainal Abidin sebagai Sultan Terengganu. Tahukah Anda? Patani merupakan antara Kesultanan Melayu yang wujud pada abad ke-16 hingga ke-19. Kesultanan Patani pernah diperintah oleh raja-raja perempuan, iaitu Raja Biru, Raja Hijau, Raja Ungu dan Raja Kuning. Mereka digelar Nang Chayam. (Sumber: Siti Hawa Salleh (Penyelenggara), Hikayat Patani, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka, 1992, hlm. xi-xii) S . T e r e n g g a n u TERENGGANU Tanjung Baru LAUT CHINA SELATAN (Sumber: Muzium Negeri Terengganu) 121 Aktiviti “Hentian Bas” (Bus Stop) Istana Maziah yang moden di Kuala Terengganu, Terengganu. Gambar menunjukkan kupang emas (duit syiling) yang digunakan semasa pemerintahan Sultan Zainal Abidin I. Gambar di sebelah kiri, tercetak nama baginda, manakala gambar di sebelah kanan permukaan tercatat “Khalifah al-Mukmin”. 1. Gambar ini ditampal pada dinding kelas dengan dicerakinkan soalan yang berbeza-beza, iaitu: (a) Apakah kepentingan penemuan duit syiling tersebut? (Hentian Pertama) (b) Nyatakan pengaruh Islam yang terdapat pada duit syiling ini. (Hentian Kedua) (c) Bagaimanakah duit syiling ini dihasilkan pada zaman itu? (Hentian Ketiga) (d) Apakah bahan dan teknologi yang digunakan untuk menghasilkan duit syiling ini? (Hentian Keempat) 2. Bergerak secara berkumpulan dari satu hentian ke hentian yang lain sambil berbincang soalan yang diberikan. 3. Kongsikan pendapat dan rekodkan ulasan serta maklumat yang diperoleh. Sultan Zainal Abidin III (1881-1918) merupakan antara Sultan Terengganu yang masyhur. Baginda terkenal sebagai sultan yang membawa pemodenan Terengganu. Antara sumbangan penting baginda termasuklah penggubalan undang- undang tubuh, iaitu Undang-Undang Bagi Diri Kerajaan Terengganu yang dikenali sebagai Itqan al-muluk bi ta’dil al-suluk. Baginda juga memperkemaskan sistem sukat dan timbang, menubuhkan mahkamah syariah, menubuhkan pasukan polis dan membina Istana Maziah, istana rasmi Kesultanan Terengganu hingga hari ini. Sultan Zainal Abidin III (1881-1918). (Sumber: Mohamed Anwar Omar Din dan Nik Anuar Nik Mahmud, Dirgahayu Tuanku, Sejarah Kesultanan Terengganu 1708-2008, Kuala Terengganu: Yayasan Diraja Sultan Mizan, 2011, hlm. 299) (Sumber: Muzium Negeri Terengganu) 122 Kesultanan Selangor Selangor merupakan sebahagian daripada wilayah naungan Kesultanan Johor Riau sejak abad ke-16. Pada abad ke-18, masyarakat Bugis semakin ramai menetap di Selangor. Pada ketika itu, Daeng Chelak yang berketurunan Bugis menjadi Yang di-Pertuan Muda Kesultanan Johor Riau. Putera Daeng Chelak bernama Raja Lumu telah menghadap Sultan Perak, Sultan Mahmud Shah untuk mendapatkan pengiktirafan. Sultan Mahmud Shah telah menabalkan Raja Lumu sebagai sultan Selangor. Baginda dianugerahkan nobat dan cap mohor. Peta menunjukkan pusat pemerintahan Kesultanan Selangor. (Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 44) Kesultanan Selangor diasaskan oleh keluarga diraja Bugis yang berpengaruh dalam Kesultanan Johor Riau pada abad ke-18. Sultan Salehuddin Shah mendirikan pusat pemerintahan pertama di Kuala Selangor. Keturunan Sultan Salehuddin Shah mewarisi takhta Selangor hingga hari ini. Istana Alam Shah, Klang, Selangor. (Sumber: Koleksi DBP, 2017) Tahukah Anda? Klang merupakan wilayah penting di Selangor semasa Kesultanan Melayu Melaka. Naskhah Sulalatus Salatin mencatatkan bahawa Sultan Muzaffar Shah telah melantik Tun Perak sebagai penghulu di Klang sebelum Tun Perak menjadi Bendahara Melaka yang masyhur. Raja Lumu mengasaskan Kesultanan Selangor pada tahun 1766 dengan gelaran Sultan Salehuddin Shah. Kuala Selangor S E L A N G O R U SELAT MELAKA S. S e lan g o r 123 Aktiviti “Saya Lihat, Saya Fikir, Saya Bertanya” (I See, I Think, I Wonder) Kuala Selangor merupakan pusat pentadbiran kerajaan Selangor mulai tahun 1766. Pemerintahan di lokasi ini diteruskan oleh Sultan Ibrahim dan Sultan Muhammad. Namun, Sultan Abdul Samad memindahkan ibu kota Selangor ke Jugra pada tahun 1857. Ibu kota Selangor kemudian berpindah pula ke Klang dan seterusnya ke Shah Alam hingga hari ini. Sultan Ala’iddin Suleiman Shah (1898-1938) merupakan antara Sultan Selangor yang masyhur. Pada zaman baginda, banyak jalan raya dan landasan kereta api telah dibina. Pembinaan rumah dan kedai meningkat terutama di Kuala Lumpur dan Klang. Kebijaksanaan baginda memerintah telah mendorong rakyat mengadakan sambutan keramaian Jubli Emas di Klang sempena genap 40 tahun pemerintahan baginda. Kesinambungan pengasasan kerajaan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor menunjukkan penerusan tradisi kesultanan yang telah diamalkan oleh Kesultanan Melayu Melaka. Tradisi kesultanan tersebut kekal bertahan dan kini sistem kesultanan disesuaikan dengan corak pemerintahan baharu selepas negara kita mencapai kemerdekaan. Cerna Minda Bagaimanakah Raja Lumu memperoleh pengiktirafan untuk ditabalkan menjadi Sultan Selangor? Sultan Ala’iddin Suleiman Shah. (Sumber: Cheah Jin Seng, Selangor 300 Early Postcards, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 21) Kubu pertahanan di Kuala Selangor. Secara berkumpulan, lakukan aktiviti yang berikut: 1. Bincang dan tuliskan, apakah yang anda nampak pada gambar di atas? 2. Menyenaraikan kepentingan pusat pentadbiran. 3. Menyenaraikan kriteria yang perlu diambil kira untuk membina pusat pentadbiran sesebuah kerajaan. 4. Membentangkan dapatan di hadapan kelas. 124 7.2 Warisan Kesultanan Melayu Melaka di Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor Pengenalan Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor memiliki keunikan warisan Kesultanan Melayu Melaka yang merangkumi aspek sistem pemerintahan, agama Islam dalam pemerintahan, perundangan, adat istiadat, persuratan dan ekonomi. Kesultanan Pahang • Mengamalkan sistem pewarisan takhta. Waris ganti digelar Tengku Mahkota. Pelantikan sultan juga atas persetujuan Jumaah Pangkuan Diraja Negeri. • Sistem pentadbiran masih berasaskan pembesar empat, lapan dan enam belas. Empat pembesar utama Pahang ialah: (a) Orang Kaya Indera Shahbandar (b) Orang Kaya Indera Segara (c) Orang Kaya Pahlawan (d) Orang Kaya Indera Perba Jelai • Pemerintahan kerajaan negeri dijalankan bersama-sama Majlis Mesyuarat Kerajaan. Kesultanan Perak • Mengamalkan sistem penggiliran. Dewan Negara Perak bertanggungjawab memilih dan melantik sultan. Sistem penggiliran seperti susunan yang berikut: Panji Diraja Perak Keris Taming Sari, keris kebesaran diraja negeri Perak. (Sumber: Alat- alat Kebesaran Di Raja Perak, Kuala Lumpur: Kementerian Kebudayaan, Belia dan Sukan Malaysia, 1986, hlm. 10) Keris Panjang Diraja Pahang (Sumber: Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysiia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 81) • Sistem pentadbiran masih berasaskan pembesar empat, lapan, enam belas dan tiga puluh dua. Empat pembesar utama Perak ialah: (a) Orang Kaya Bendahara Seri Maharaja (b) Orang Kaya Besar Maharaja Di-Raja (c) Orang Kaya Temenggong Paduka Raja (d) Orang Kaya Menteri Paduka Tuan • Pemerintahan kerajaan negeri dijalankan bersama-sama Majlis Mesyuarat Kerajaan. Sistem Pemerintahan Aspek utama warisan sistem pemerintahan Kesultanan Melayu Melaka ialah Sultan sebagai tonggak utama kerajaan dan penggantian pemerintah yang berasaskan Adat Temenggung. Di negeri Perak, putera sultan juga akan mewarisi takhta tetapi melalui sistem penggiliran. Asas pentadbiran Kesultanan Melayu Melaka melalui Sistem Pembesar Empat Lipatan turut diwarisi oleh negeri-negeri ini. Panji Diraja Pahang Sultan Raja Muda Raja Di Hilir Raja Kecil Besar Raja Kecil Sulong Raja Kecil Tengah Raja Kecil Bongsu 124 125 Kesultanan Terengganu • Mengamalkan sistem perwarisan takhta. Waris ganti digelar Yang Di-Pertuan Muda. • Walau bagaimanapun, Dewan Pangkuan Diraja berhak memilih dan melantik sultan. Jumaah ini turut dikenali sebagai Ahli al-Hal wa al-Aqad yang bermaksud ahli yang memilih dan menjadikan raja. • Pemerintahan kerajaan negeri dijalankan bersama-sama Majlis Mesyuarat Kerajaan. Kesultanan Selangor • Mengamalkan sistem perwarisan takhta. Waris ganti digelar Raja Muda. Pelantikan sultan juga atas nasihat dan pengesahan Dewan di-Raja. • Dewan di-Raja bertanggungjawab membantu dan menasihati sultan dalam menjalankan fungsi baginda. Antara anggota dewan ini termasuklah Raja Muda, Tengku Laksamana dan Tengku Bendahara. • Pemerintahan kerajaan negeri dijalankan bersama-sama Majlis Mesyuarat Kerajaan. Keris Panjang Beruk Berayun (Sumber: Pertabalan dan Kemahkotaan Duli Yang Maha Mulia Sultan Selangor Ke-IX, Shah Alam: Lembaga Muzium Selangor, 2007, hlm. 39) Panji Diraja Selangor Panji Diraja Terengganu Keris Panjang Diraja Terengganu (Sumber: Mohamed Anwar Omar Din dan Nik Anuar Nik Mahmud, Dirgahayu Tuanku, Sejarah Kesultanan Terengganu 1708-2008, Kuala Terengganu: Yayasan Diraja Sultan Mizan, 2011, hlm. 1) Sistem Pembesar Empat Lipatan yang diamalkan dalam Kesultanan Melayu Melaka diwarisi oleh Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. Namun begitu, sistem ini disesuaikan mengikut acuan dan keperluan setiap negeri. 126 Kesultanan Melayu Melaka terkenal sebagai pusat penyebaran agama Islam. Tradisi keagamaan ini diwarisi oleh negeri-negeri Melayu yang lain. Islam menjadi agama utama di setiap negeri yang beraja. Malahan, agama Islam kini termaktub dalam Perlembagaan Malaysia sebagai agama Persekutuan. Masjid Negeri Selangor merupakan simbol agama negeri. ● Sultan merupakan ketua agama bagi setiap negerinya. Kedudukan ini diperihalkan dengan jelas dalam Perlembagaan Persekutuan dan Undang-Undang Tubuh Kerajaan Negeri. ● Institusi agama berperanan penting di setiap negeri dan bidang kuasa mereka mestilah dihormati. Misalnya, peranan mufti, kadi, mahkamah syariah dan Jabatan Agama Islam. ● Institusi kesultanan mempunyai ikatan yang rapat dengan institusi agama. Tokoh-tokoh agama berperanan dalam pentadbiran istana dan negeri. Misalnya, di negeri Selangor, mufti merupakan anggota Dewan di-Raja. ● Sultan juga bertanggungjawab dalam mendaulatkan syiar Islam. Misalnya, tauliah penceramah agama dikeluarkan oleh pejabat istana setelah ditandatangani oleh sultan. Agama Islam dalam Pemerintahan Keutamaan agama Islam dalam Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor dapat dilihat dengan jelas melalui perkara yang berikut: Amalan beragama membawa kepada kesejahteraan negara. Bincangkan. Aktiviti “Lawatan ke Galeri” (Gallery Walk) Tengkolok Sultan Perak Tengkolok Sultan Terengganu Tengkolok Sultan Pahang Tengkolok Sultan Selangor Agama menjadi panduan membentuk masyarakat yang bersahsiah dan berakhlak mulia. Amalan agama Islam dalam pemerintahan membuktikan kepentingan amalan beragama di negara ini. 1. Secara berkumpulan, murid akan membandingkan tengkolok diraja di setiap negeri. 2. Dengan bimbingan guru, setiap kumpulan akan menghasilkan replika tengkolok diraja. Hasil tugasan dipamerkan di dalam kelas. 3. Setiap kumpulan akan berbincang hasil kerja rakan-rakan yang lain. 127 Cerna Minda Undang-Undang 99 Perak Digunakan semasa pemerintahan Sultan Iskandar Dzulkarnain (1752-1765), berbentuk soal jawab, mengandungi 99 soalan dan jawapan. Undang-undang digubal bagi mengawal kehidupan bermasyarakat. Hukum Kanun Melaka menjadi asas kepada kelahiran undang-undang bertulis negeri-negeri Melayu yang lain seperti Hukum Kanun Pahang dan Undang-Undang 99 Perak. Warisan Hukum Kanun Melaka terbukti dalam fasal-fasal berhubung peraturan dan larangan istana, kekeluargaan Islam, jenayah, hutang-piutang dan hukum jual beli. Perundangan Hukum Kanun Pahang Digubal semasa pemerintahan Sultan Abdul Ghafur Muhaiyuddin Syah (1592-1614) dan mengandungi 92 fasal. Perkembangan politik dan sosioekonomi menyebabkan berlaku perubahan dalam aspek perundangan. Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor menggubal pula Undang-Undang Tubuh Kerajaan Negeri bagi menyesuaikan perubahan tersebut. Undang-undang yang dihasilkan melengkapkan lagi sistem pemerintahan dan sistem kesultanan sesebuah negeri. Oleh itu, sebagai warganegara yang bertanggungjawab kita perlu mematuhi undang-undang dan peraturan yang terdapat di negara ini. Nyatakan nama undang-undang bertulis Kesultanan Pahang dan Kesultanan Perak. Bincangkan kesan kepada masyarakat jika sesebuah kerajaan tidak mempunyai sistem perundangan. (Sumber: Pusat Manuskrip Melayu, Perpustakaan Negara Malaysia) (Sumber: Pusat Manuskrip Melayu, Perpustakaan Negara Malaysia) 128 Undang-Undang Bagi Diri Kerajaan Negeri Terengganu Dikenali sebagai Itqan al-muluk bi ta’dil al-suluk. Diperkenalkan pada 2 November 1911 ketika pemerintahan Sultan Zainal Abidin III. Undang-Undang Tubuh Kerajaan Selangor Diperkenalkan pada 1 Februari 1948 semasa pemerintahan Sultan Hishamudin Alam Shah Al-Haj. Undang-Undang Tubuh Kerajaan Pahang Diperkenalkan pada 1 Februari 1948 semasa pemerintahan Sultan Abu Bakar. Undang-Undang Tubuh Kerajaan Negeri Perak Diperkenalkan pada 1 Februari 1948 semasa pemerintahan Sultan Abdul Aziz Al-Mu’tasim Billah. Aktiviti “Kumpulan Pelangi” (Rainbow Groups) 1. Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan utama. 2. Setiap kumpulan akan berbincang dan mencari maklumat tentang kandungan Undang-Undang Tubuh Negeri di bawah dengan menggunakan pelbagai sumber. 3. Selepas berbincang, bina kumpulan yang baharu. 4. Setiap ahli kumpulan akan menyatakan hasil perbincangan daripada kumpulan asal kepada ahli kumpulan yang baharu secara bergilir-gilir. 129 Cerna Minda Adat Istiadat Adat istiadat ialah aturan dan perbuatan yang telah lazim dilakukan sejak sekian lama. Istiadat turut melibatkan upacara tertentu. Adat istiadat merupakan identiti dan keunikan warisan Kesultanan Melayu. Antara adat istiadat ini termasuklah adat keputeraan, adat perkahwinan, istiadat pertabalan, istiadat pengurniaan darjah kebesaran dan istiadat pemakaman. Adat Keputeraan Adat ini melibatkan upacara: ● Melenggang perut ketika kandungan berusia tujuh bulan untuk membetulkan kedudukan bayi di dalam perut ibu bagi memudahkan proses kelahiran. ● Bayi diperdengarkan azan sebaik sahaja dilahirkan. ● Bercukur, apabila putera atau puteri berusia tujuh hari. ● Berendoi, iaitu meletakkan bayi di dalam buaian dan diperdengarkan alunan marhaban. Buaian untuk adat berendoi bayi. Nyatakan adat-adat yang dilaksanakan secara tertib dalam sesebuah perkahwinan diraja. Adat Perkahwinan Majlis perkahwinan diraja melalui proses adat istiadat yang tersusun meliputi: Istiadat Pemakaman Istiadat ini meliputi: ● Tempoh berkabung bergantung pada pihak istana. ● Pihak istana memberikan sedekah kepada rakyat dalam tempoh perkabungan. ● Usungan disediakan untuk mengangkat jenazah ke tempat perkaman dikenali sebagai Seraja Diraja. ● Setelah jenazah dimakamkan, nobat tidak akan dimainkan untuk tempoh tertentu. Adat istiadat yang diamalkan oleh Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor merupakan warisan yang disesuaikan daripada Kesultanan Melayu Melaka. Keunikan adat ini menjadi lambang kedudukan yang istimewa golongan diraja dan institusi Kesultanan Melayu. Adat istiadat ini juga merupakan warisan budaya Melayu yang sangat bernilai dan wajar dipelihara. Istiadat persandingan diraja di atas pelamin. Seraja Diraja sedang diarak ke tempat pemakaman. ● Merisik ● Meminang ● Bertunang ● Berinai besar (malam sebelum majlis perkahwinan). ● Khatam al-Quran. ● Pernikahan ● Persandingan dan bertepung tawar. ● Santap beradab. ● Bersiram di atas panca persada. Tahukah Anda? Tempoh perkabungan bergantung pada setiap negeri dan kemangkatan raja-raja tertentu. Contohnya, tempoh perkabungan yang ditetapkan oleh kerajaan Negeri Selangor semasa kemangkatan Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah pada tahun 2001 adalah untuk tempoh 40 hari. Kerajaan Negeri Perak pula mengumumkan tempoh perkabungan semasa kemangkatan Sultan Azlan Muhibbudin Shah pada tahun 2014 selama 100 hari. 130 Kepelbagaian jenis karya yang ditulis menunjukkan berkembangnya pengetahuan masyarakat dan kesedaran untuk memelihara warisan Kesultanan Melayu. Perkembangan tradisi persuratan ini turut memperkukuh kedudukan bahasa Melayu dan penggunaan tulisan Jawi. Apakah jenis-jenis karya persuratan yang dihasilkan oleh masyarakat negara kita hari ini? Persuratan Tradisi persuratan Kesultanan Melayu Melaka diwarisi oleh negeri-negeri Melayu yang lain. Antara persuratan negeri Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor yang masyhur termasuklah karya sejarah, agama, perubatan dan sastera rakyat. Kitab Tib, disalin oleh Haji Mahmud al-Jawi, di Terengganu pada tahun 1819. ● Syair Tawarikh Zainal Abidin Ketiga karangan Tengku Dalam Kalthum mengisahkan sejarah Kesultanan Terengganu abad ke-19 dan ke-20. ● Kenang-Kenangan Selangor, dikarang oleh Wan Muhamad Amin mengisahkan sejarah Kesultanan Selangor abad ke-19 dan ke-20. ● Hikayat Pahang dikarang oleh Haji Muhammad Nor, mengisahkan sejarah Kesultanan Pahang abad ke-19. Hikayat Pahang Kenang-Kenangan Selangor Syair Tawarikh Zainal Abidin Ketiga Kitab Tib Misa Melayu Karya Sejarah ● Misa Melayu, dikarang oleh Raja Chulan mengisahkan sejarah Kesultanan Perak abad ke-18. Hikayat Sang Kancil, cerita teladan dan jenaka yang berasaskan manuskrip Hikayat Pelandok Jenaka dibukukan oleh Daeng Abdul Hamid dari Perak. Karya ini mengandungi 20 buah cerita. Hikayat Isma Yatim dibukukan oleh Tengku Ampuan Mariam permaisuri Terengganu. Sastera Rakyat Hikayat Isma Yatim Hikayat Pelandok Jenaka Karya Perubatan (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2017) (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2017) (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2017) 131 Kesultanan Melayu Melaka mewariskan banyak aspek dalam kehidupan masyarakat. Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor pula memelihara warisan tersebut dan memperkayakannya sehingga membentuk identiti negara yang menjadi kebanggaan rakyat hari ini. Ekonomi Kegemilangan sistem ekonomi Kesultanan Melayu Melaka telah diteruskan oleh Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor sehingga membawa kepada kemakmuran kesultanan masing-masing. Pelabuhan ● Aktiviti perdagangan dijalankan melalui pelabuhan. Kesultanan Perak dan Selangor memiliki kelebihan kedudukan yang strategik di Selat Melaka. Pelabuhan Kuala Selangor dan Pangkalan Batu di Selangor serta pelabuhan Kuala Sungai Perak menjadi pusat perdagangan yang aktif pada abad ke-17 hingga ke-19. Antara hasil dagangan utama termasuklah bijih timah. Kuala Terengganu pula merupakan pelabuhan entrepot pada abad ke-18. Barang yang didagangkan di pelabuhan ini ialah emas, bijih timah, kain sutera, senjata, gula dan hasil hutan. ● Pelabuhan tersebut diuruskan oleh syahbandar dan pegawai pelabuhan yang lain. Sistem cukai yang cekap dilaksanakan bagi memastikan perdagangan berjalan lancar. Mata Wang ● Negeri Perak terkenal dengan mata wang bongkah timah yang dinamakan bidor sejak abad ke-17. ● Mata wang pitis yang diperbuat daripada timah digunakan di Pahang mulai pemerintahan Sultan Muhammad Shah. Manakala mata wang tampang digunakan pada abad ke-19. ● Di Terengganu, Sultan Zainal Abidin I memperkenalkan mata wang berupa kupang emas. Selain itu, terdapat mata wang pitis. ● Di Selangor, turut ditemukan mata wang syiling yang digunakan semasa pemerintahan Sultan Ibrahim Shah. Ekonomi Sara Diri dan Jual Beli ● Ekonomi sara diri seperti pertanian, penternakan, perlombongan, mengutip hasil hutan dan perikanan dijalankan bagi menampung keperluan harian dan lebihannya untuk dijual. ● Perlombongan bijih timah merupakan kegiatan ekonomi yang utama di Selangor dan Perak. Masyarakat di Selangor juga mengusahakan tanaman padi dan tanaman sampingan seperti buah-buahan dan sayur-sayuran. Manakala masyarakat di Perak merupakan antara pengusaha utama hasil hutan seperti rotan, sumbu badak dan kayu-kayan pada abad ke-17 dan ke-18. Pada abad ke-18, negeri Terengganu mengusahakan tanaman lada hitam dan perlombongan emas. Mata wang tampang. (Sumber: Historical Roots of Islamic Finance in Malaysia from the pre –Islamic Era until 1983, Kuala Lumpur: ISRA dan Maybank Islamic, 2014, hlm. 43) Tanaman padi di Selangor. (Sumber: Cheah Jin Seng, Selangor: 300 Early Postcards, Kuala Lumpur: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 175) 132 Imbas Kembali Bab ini telah membincangkan pengasasan Kesultanan Melayu Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. Keempat-empat negeri ini merupakan kelangsungan daripada Kesultanan Melayu Melaka. Pemahaman terhadap perbincangan bab ini dapat menjadikan kita sebagai warganegara yang mentaati raja dan pemimpin serta berbangga dengan warisan negara. Keunikan sistem kesultanan yang dapat dilihat di negeri tersebut turut dimiliki oleh negeri Melayu lain seperti Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis yang akan dibincangkan pada bab seterusnya. Kesultanan Melayu Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor Pengasasan Kesultanan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor Kesultanan Pahang Kesultanan Perak Kesultanan Terengganu Kesultanan Selangor Sistem Pemerintahan Agama Islam dalam Pemerintahan Perundangan Adat Istiadat Persuratan Ekonomi Warisan Kesultanan Melayu Melaka di Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor 133 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 1. Antara berikut yang manakah berkaitan dengan pernyataan di atas? A. Pembesar wakil pemerintah Johor Riau. B. Waris Raja Patani yang menguasai Johor Riau. C. Putera Sultan Johor Riau berketurunan laksamana. D. Keluarga diraja daripada susur galur bendahara Johor Riau. 2. Siapakah dua orang pembesar tempatan yang memohon pertabalan waris Kesultanan Melayu Melaka sebagai Sultan Perak? I. Tun Saban II. Tok Temong III. Raja Muzaffar IV. Nakhoda Kassim A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 3. Kesultanan Selangor diasaskan pada tahun 1766. Antara berikut, yang manakah berkaitan dengan pernyataan di atas? A. Pemerintah tempatan yang diiktiraf. B. Pembesar yang dilantik oleh Sultan Johor. C. Putera Bugis yang memenangi peperangan. D. Pertabalan kerabat Bugis oleh Sultan Perak. Gambar menunjukkan Istana Maziah, Terengganu dahulu dan kini. Berdasarkan gambar di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah peranan istana? (b) Senaraikan bandar diraja di negara kita. (c) Bincangkan kepentingan memelihara dan memulihara istana diraja. Pengasasan Kesultanan Terengganu berkait rapat dengan Kesultanan Johor Riau. 4. 134 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 6. Berdasarkan maklumat di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Senaraikan jenis karya persuratan tersebut. (b) Apakah kepentingan karya sastera rakyat? (c) Pada pendapat anda, bagaimanakah karya penulisan di negara kita dapat dibawa ke peringkat antarabangsa? 7. Lihat peta negeri Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor di bawah. (a) Labelkan pusat pemerintahan terawal setiap kesultanan. (b) Pada pendapat anda, mengapakah pusat-pusat pentadbiran kerajaan Melayu sentiasa berubah? (c) Cadangkan strategi lain yang boleh digunakan untuk memantapkan pentadbiran kerajaan. 5. Susun peristiwa berikut dengan mencatatkan nombor 1 hingga 5 mengikut kronologi. Sultan Zainal Abidin I mendirikan pusat pemerintahan Terengganu di Tanjung Baru, Kuala Berang. Undang-Undang Bagi Diri Kerajaan Terengganu yang dikenali sebagai Itqan al-muluk bi ta’dil al-suluk digubal. Raja Zainal dijadikan anak angkat oleh Raja Patani yang digelar Nang Chayam. Tun Zainal Abidin mengasaskan Kesultanan Terengganu pada tahun 1708 dengan gelaran Sultan Zainal Abidin I. Tun Zainal Abidin berangkat ke Terengganu diiringi oleh 80 orang keluarga Patani. Tradisi persuratan Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor diwarisi sejak Kesultanan Melayu Melaka. KEDAH TERENGGANU KELANTAN PERAK LAUT CHINA SELATAN SELANGOR NEGERI SEMBILAN MELAKA JOHOR SINGAPURA SIAM PERLIS PAHANG SELAT MELAKA 135 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Apabila mengetahui sejarah pengasasan Kesultanan Melayu, kita dapat menghargai warisan tradisi dan budaya bangsa. Pengetahuan sejarah pengasasan dan warisan Kesultanan Melayu dapat mengukuhkan jati diri bangsa. Kita harus bertanggungjawab mempertahankan warisan Kesultanan Melayu untuk memelihara identiti negara bangsa kita. Cakna dan Cerminan Sejarah Kita perlu memahami salasilah keluarga supaya kita bertanggungjawab dan mengukuhkan ikatan kekeluargaan demi maruah keluarga. Kita akan bersifat lebih terbuka setelah mengetahui sejarah Kesultanan Melayu tersebut. Oleh itu, secara tidak langsung dapat memupuk perasaan sayang terhadap negara dan sentiasa berusaha untuk mempertahankan kedaulatan negara. Istana Negara merupakan kediaman rasmi Yang di-Pertuan Agong yang menjadi simbol pengekalan sistem beraja yang diwarisi daripada sistem kesultanan negeri-negeri Melayu. (Sumber: Koleksi DBP, 2015) 136 1. Memerihalkan pengasasan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis. 2. Menerangkan hubungan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis dengan negeri-negeri Melayu yang lain. BAB 8 Kegemilangan kerajaan Alam Melayu turut diwarisi menerusi pengasasan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis. Kerajaan-kerajaan ini diasaskan dalam tempoh masa yang berbeza-beza dan mempunyai sejarah yang tersendiri. Kerajaan-kerajaan ini juga menjalinkan hubungan diplomatik dan perdagangan dengan negeri Melayu yang lain. Kebijaksanaan pemerintah menghadapi cabaran sejak pengasasannya telah membolehkan setiap kerajaan ini berkembang makmur dan stabil. 136 KERAJAAN KEDAH, KELANTAN, NEGERI SEMBILAN DAN PERLIS Sinopsis Apakah yang akan anda pelajari? Istana Anak Bukit, Kedah. Istana Arau, Perlis. Istana Lama Seri Menanti, Negeri Sembilan. (Sumber: Koleksi DBP, 2017) 137 1. Memahami kronologi pengasasan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis. 2. Meneroka bukti pengasasan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis. 3. Membuat interpretasi asas hubungan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis dengan negeri-negeri Melayu yang lain. 4. Membuat imaginasi bentuk hubungan antara kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis dengan negeri-negeri Melayu yang lain. 5. Membuat rasionalisasi hubungan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis dengan negeri-negeri Melayu yang lain. 1. Menerangkan kepentingan menghargai pengasasan kerajaan-kerajaan Melayu. 2. Menilai kepentingan menjaga hubungan baik dengan negara lain. 137 Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: Istana Balai Besar, Kelantan. 138 Tahukah Anda? Sistem pemerintahan beraja di Kedah bermula dengan kedatangan Maharaja Derbar Raja dari Parsi ke Kuala Sungai Merbok,Kedah yang ketika itu dikenali sebagai Qalha pada sekitar tahun 630 Masihi. 8.1 Pengasasan Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis Pengasasan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis merupakan penerusan kegemilangan kerajaan-kerajaan Alam Melayu. Kerajaan Kedah merupakan kerajaan terawal diasaskan di negara kita. Manakala kerajaan Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis diasaskan setelah berakhirnya Kesultanan Melayu Melaka. Kerajaan Kedah Menurut sumber arkeologi, aktiviti perdagangan di pelabuhan Sungai Mas, Kedah bermula sejak abad kelima. Dua sumber utama pengasasan kerajaan Kedah ialah: ● Naskhah Al-Tarikh Salasilah Negeri Kedah yang mencatatkan pengasas pertama dari Parsi. ● Naskhah Hikayat Merong Mahawangsa yang mencatatkan pengasas pertama daripada keturunan Rom. Sarjana berpendapat Rom ialah Parsi pada masa tersebut. Pengenalan Tan Dermadewa dan Tun Perkasa, ketua orang Melayu di Kedah telah menghadap dan melantik Maharaja Derbar Raja menjadi Raja Kedah. Pemasyhuran Maharaja Derbar Raja sebagai Raja Kedah telah disusuli dengan pengiktirafan alat kebesaran yang dibawa dari Parsi, iaitu nobat. Kini, nobat diwarisi sebagai antara alat kebesaran kerajaan Kedah. Baginda kemudiannya telah membina pusat kerajaan di Sungai Mas. Maharaja Derbar Raja dari Parsi datang ke Kuala Sungai Merbok, Kedah pada sekitar tahun 630 M. Ilustrasi kawasan Kuala Sungai Merbok tempat kedatangan Maharaja Derbar Raja. Cerna Minda Apakah alat kebesaran diraja yang diiktiraf bersama-sama pertabalan Raja Kedah yang pertama? Aktiviti “Laungan” (Shout) Berdasarkan pelbagai sumber, secara berkumpulan anda diminta untuk mengumpulkan maklumat tentang nama lain bagi Kedah dan menyatakannya secara lisan. Kuala Sungai Merbok Kerajaan Kedah diasaskan oleh keturunan raja yang datang dari Parsi. Sungai Mas Gunung Jerai (Sumber: Adaptasi daripada replika kawasan Lembah Bujang, Muzium Arkeologi Lembah Bujang, Kedah) 139 Bukit Meriam Kota Sungai Mas Kota Siputih Kota Naga Kota Sena Kota Indera Kayangan Gunung Jerai S E L A T M E L A K A K E D A H Pulau Langkawi P E R L I S U Kota Bukit Pinang Alor Setar Aktiviti “Penulisan Pantas” (Rocket Writing) Balai Besar, Kedah dibina pada tahun 1735 bersempena dengan pengisytiharan Alor Setar sebagai ibu negeri Kedah. Dalam tempoh lima minit, anda diminta untuk menyenaraikan binaan lain yang dibina sebagai tanda peringatan sesuatu peristiwa penting di negara kita. Peta lokasi kota pentadbiran kerajaan Kedah. (Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Sarji, The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet., 2011, hlm. 24) Kawasan pemerintahan kerajaan Kedah berkembang menerusi pembukaan kota atau pusat pentadbiran baharu setelah seseorang pemerintah menaiki takhta. Tindakan ini juga merupakan strategi dalam menghadapi ancaman dari dalam dan dari luar. Kota Siputih telah dibuka oleh Tunku Ahmad (Raja Muda) pada tahun 1282 bertujuan untuk menghadapi ancaman daripada Siam dan Acheh di utara. Kota Siputih kemudiannya dijadikan tempat bersemayam oleh Sultan Kedah yang keenam, Sultan Ibrahim (1321-1373). Sultan Muhammad Jiwa Zainal Adilin Mu’adzam Shah II, Sultan Kedah ke-19 (1710-1778) merupakan antara pemerintah yang masyhur. Baginda telah mengasaskan Alor Setar yang kemudiannya diisytiharkan sebagai ibu negeri Kedah. Petunjuk Kota Pentadbiran Kerajaan Kedah Bagaimanakah Kedah muncul sebagai pusat perdagangan yang makmur? Kedudukan Kuala Sungai Merbok yang menghala ke Selat Melaka dan Gunung Jerai, iaitu puncak tertinggi di Kedah telah menarik kehadiran pedagang. Kawasan tumpuan pedagang ini membolehkan Kedah menjadi pusat perdagangan dan muncul sebagai sebuah negeri yang makmur. Kerajaan Kedah yang diasaskan pada sekitar abad ketujuh kekal hingga kini menerusi penggantian pemerintah daripada jurai keturunan pengasasnya. Kerajaan Kedah 140 SELAT MELAKA Negara Patani Besar PETUNJUK Kelantan merupakan sebahagian daripada Negara Patani Besar yang diasaskan oleh Raja Sakti I pada tahun 1650. Long Yunus, putera pemerintah di Kota Kubang Labu telah berjaya menyatukan kedua-dua wilayah ini dan mengasaskan kerajaan Kelantan pada tahun 1762. Baginda menaiki takhta dengan gelaran Yang di-Pertuan Kelantan. Baginda mendapat pengiktirafan daripada Sultan Terengganu. Kelantan Barat ● berpusat di Kota Kubang Labu. Kelantan Timur ● berpusat di Kota Pangkalan Datu. Kemangkatan pemerintah terakhir Negara Patani Besar, iaitu Raja Bahar pada tahun 1670 menyebabkan Kelantan berpecah kepada dua wilayah pemerintahan. Kerajaan Kelantan Peta wilayah Negara Patani Besar yang dibangunkan oleh Raja Sakti I dari tahun 1650 hingga tahun 1670. Pathalung Singgora Patani Pangkalan Datu Kuala Terengganu (Sumber: Adaptasi daripada Abdul Razak Mahmud, Ikhtisar Sejarah Kelantan, Kota Bharu: Pustaka Aman Press, 2002, hlm. 14) Pada tahun 1777, baginda telah memindahkan pusat pentadbiran ke Kota Galoh di timur tebing Sungai Kelantan. Baginda juga telah mengarahkan pembinaan Masjid Kampung Laut yang merupakan simbol pentadbiran Islam di Kelantan. Tahukah Anda? Negara Patani Besar meliputi gabungan wilayah Terengganu, Patani, Singgora dan Pathalung. Pusat pentadbirannya adalah di Kota Pangkalan Datu. Pemerintahan kerajaan ini juga dikenali sebagai Keluarga Diraja Jembal dan bertahan hingga penghujung abad ke-17. Kelantan merupakan sebuah wilayah yang pernah dikuasai dan bergabung dengan kerajaan Patani. Pengasasan kerajaan Kelantan merupakan hasil daripada penyatuan dua wilayahnya oleh putera pemerintah tempatan. Bagaimanakah pemerintah menghadapi cabaran dalam mengekalkan kemakmuran negara? 141   Wang emas Kelantan semasa pemerintahan Che Siti Wan Kembang. (Sumber: Siri Cintai Malaysia, Negeri Kelantan Darul Naim, Kuala Lumpur: Penerbitan Seri Utama, 1987, hlm. 14) Bagaimanakah Long Yunus mengasaskan kerajaan Kelantan yang kekal hingga kini? Legenda pemerintahan Raja Perempuan dalam kerajaan Kelantan. Che Siti Wan Kembang ● Memerintah wilayah tebing Sungai Lebir yang kini dikenali sebagai Kampung Chali pada awal abad ke-17. ● Kijang yang merupakan binatang kesayangan baginda telah dijadikan sebagai antara simbol pemerintahan kerajaan Kelantan. Puteri Saadong ● Memerintah wilayah di Kota Jelasin pada tahun 1667 yang kini dikenali sebagai Kampung Kota. ● Baginda pernah ditawan dan dibawa ke Siam. (Sumber: Abdul Razak Mahmud, Ikhtisar Sejarah Kelantan, Kota Bharu: Pustaka Aman Press Sdn. Bhd., 2002, hlm. 12) Istana Balai Besar, Kelantan. (Sumber: Siri Cintai Malaysia, Negeri Kelantan Darul Naim, Kuala Lumpur: Penerbitan Seri Utama, 1987, hlm. 11) Tahukah Anda? Cerna Minda Sultan Muhammad II (1837-1886) merupakan antara pemerintah yang masyhur. Baginda telah mengasaskan Kota Bharu sebagai pusat pemerintahan pada tahun 1844. Istana Balai Besar telah dibina sebagai tempat bersemayam dan pentadbiran kerajaan Kelantan. Baginda telah menguatkuasakan undang-undang syarak. Kesannya, Kelantan menjadi negeri yang aman. Kelantan juga makmur sebagai pusat perdagangan yang menjadi tumpuan para pedagang dari negara jiran dan negeri Melayu yang lain. Keturunan Long Yunus telah mewarisi pemerintahan kerajaan Kelantan hingga kini. Aktiviti “Saya Lihat, Saya Fikir, Saya Bertanya” (I See, I Think, I Wonder) Secara berkumpulan, berdasarkan gambar di sebelah lakukan aktiviti yang berikut: (a) Ceritakan apakah yang anda lihat? (b) Bincangkan peranan istana. (c) Bagaimanakah kita dapat memelihara dan memulihara warisan seni bina istana lama? (d) Bandingkan ciri-ciri binaan istana pada masa dahulu dengan masa ini. Kerajaan Kelantan 142 SELAT MELAKA LAUTAN HINDI LAUT CHINA SELATAN Padang M I N A N G K A B AU Siak Tahukah Anda? Kerajaan Negeri Sembilan Negeri Sembilan pada asalnya merupakan naungan Kesultanan Johor Riau. Pada tahun 1770, empat Penghulu Luak terdiri daripada Sungai Ujong, Jelebu, Johol dan Rembau telah menghantar utusan untuk menjemput anak raja Minangkabau di Sumatera bagi dirajakan di Negeri Sembilan. Raja Minangkabau bersetuju mengutuskan Raja Melewar sebagai pemerintah di Negeri Sembilan. Peta menunjukkan kedatangan masyarakat Minangkabau ke wilayah di Negeri Sembilan sejak awal abad ke-15. Sejak awal abad ke-15, masyarakat Minangkabau yang berasal dari Sumatera telah merantau dan mendiami beberapa wilayah di Negeri Sembilan. Raja Melewar mengasaskan kerajaan Negeri Sembilan yang berpusat di Seri Menanti pada tahun 1773. Baginda memakai gelaran Yamtuan Seri Menanti dan mendapat pengiktirafan daripada pemerintah Kesultanan Johor Riau. Nama Negeri Sembilan merujuk persekutuan sembilan buah “negeri” dalam istilah Minangkabau yang membawa pengertian kawasan atau daerah. Sembilan buah “negeri” tersebut ialah Sungai Ujong, Jelebu, Jempol, Johol, Rembau, Tampin, Ulu Muar, Inas dan Gunung Pasir. Ceritakan kembali proses pengasasan kerajaan Negeri Sembilan. Cerna Minda Makam Raja Melewar dan permaisuri di Kampung Astana Raja, Rembau. Kehadiran masyarakat Minangkabau ke beberapa wilayah di Negeri Sembilan telah membawa kepada pengasasan kerajaan Negeri Sembilan oleh Raja Melewar. (Sumber: Adaptasi daripada Abd. Rahman Ali, N. Rajendra dan V. Rajendra, Tawarikh Dunia Baru Buku Satu, Kuala Lumpur: Longman Malaysia Sdn. Bhd., 1982, hlm. 106) Negeri Sembilan (Sumber: Koleksi DBP, 2017) 143 Aktiviti “Stesen Berputar” (Rotating Stations) Yamtuan Antah (1872-1888) merupakan antara pemerintah yang masyhur. Baginda berusaha menjamin keamanan negeri daripada campur tangan kuasa luar. Kestabilan pemerintahan membolehkan Negeri Sembilan memperluas hubungan perdagangan dengan kerajaan lain. Tradisi melantik pemerintah dari Minangkabau berakhir dengan kemangkatan Yamtuan Lenggang. Pertabalan Yamtuan Radin, putera Yamtuan Lenggang pada tahun 1830 menandakan bermulanya sistem penggantian waris pemerintah tempatan daripada keturunan Yamtuan Radin. Namun begitu, kuasa memilih Yamtuan kekal ditentukan oleh Undang Yang Empat, iaitu Sungai Ujong, Jelebu, Johol dan Rembau. Seri Menanti kekal menjadi tempat bersemayam Yamtuan Besar Negeri Sembilan hingga kini. Manakala, istana di Seremban merupakan istana hinggap. (Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 55) Peta menunjukkan persekutuan sembilan daerah atau “negeri” pada peringkat awal dalam kerajaan Negeri Sembilan. Jelebu Johol Rembau Sungai Ujong Jempol Inas Gunung Pasir Ulu Muar SELAT MELAKA Seri Menanti Tampin Singgahsana Anjung Gambar menunjukkan Istana Seri Menanti, Negeri Sembilan dan keratan rentasnya. 1. Gambar ini diletakkan di stesen pertama dan stesen kedua dengan dicerakinkan soalan yang berbeza-beza, iaitu: (a) Nyatakan keunikan seni bina bangunan ini. (Stesen Pertama) (b) Apakah fungsi anjung dan singgahsana dalam binaan tersebut? (Stesen Kedua) 2. Bandingkan fungsi anjung rumah tradisional dengan rumah moden. (Stesen Ketiga) 3. Murid bersiap sedia di stesen yang ditetapkan oleh guru. 4. Dalam tempoh 10 minit, murid menjawab soalan yang diberikan. Apabila masa tamat, murid akan bergerak ke stesen berikutnya sehingga selesai. 5. Setiap kumpulan diberikan pen warna yang berbeza-beza untuk menulis jawapan. 144 Pada peringkat awal, Perlis merupakan sebahagian daripada wilayah Kedah. Sultan Kedah, iaitu Sultan Muhyiddin Mansur Shah, Sultan Dhiauddin Mukarram Shah I dan Sultan Dhiauddin Mukarram Shah II telah menjadikan Perlis sebagai pusat pemerintahan kerajaan. Sultan Dhiauddin Mukarram Shah II, Sultan Kedah Ke-21 (1798 - 1804) ● Membangunkan Kota Kayang II semasa menjadi Raja Muda. ● Membentuk Mukim Arau dengan melantik Syed Harun Jamalullail sebagai Penghulu pada tahun 1798. Semasa di bawah pengaruh Siam pada tahun 1839, wilayah Kedah dipecahkan kepada empat unit pentadbiran, iaitu Setul, Perlis, Kubang Pasu dan Kedah. Perlis ditadbir oleh Syed Hussin Jamalullail. Pada tahun 1843, Siam mengiktiraf Syed Hussin Jamalullail sebagai pemerintah negeri Perlis dengan gelaran Phya Songkhram Ramu Wichit Willis Asmara Phya Pelit. Peta menunjukkan negeri naungan Siam. (Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Ismail dan Yazid Mat, Perlis Indera Kayangan: Sejarah Pembentukan Sebuah Negeri Berdaulat. Perlis: Perbadanan Perpustakaan Awam Negeri Perlis, 1992, hlm. vii) Kerajaan Perlis Syed Hussin Jamalullail telah menjadikan Arau sebagai pusat pentadbiran. Setul PERLIS Kubang Pasu KEDAH SIAM Sejarah pembentukan kerajaan Perlis melibatkan pengaruh Kedah dan Siam. Pelantikan Syed Hussin Jamalullail sebagai pemerintah merupakan asas kepada pembentukan kerajaan Perlis. Sultan Muhyiddin Mansur Shah, Sultan Kedah Ke-14 (1651-1661) telah membina Kota Sena yang menjadi asas kepada perkembangan bandar Kangar. Sultan Dhiauddin Mukarram Shah I, Sultan Kedah Ke-15 (1661-1688) telah mengasas dan membangunkan Kota Kayang yang merangkumi kawasan pelabuhan Kuala Perlis dan Kota Keran. Baginda mangkat pada tahun 1688 dan dimakamkan di Kota Kayang, Perlis. SELAT MELAKA 145 Replika bunga emas Perlis. (Sumber: Muzium Kota Kayang, Kangar) Muzium Kota Kayang, Perlis tempat yang menyimpan sejarah negeri Perlis. ● Wilayah Setul kemudiannya telah diserapkan sebagai wilayah Siam, manakala Kubang Pasu kembali menjadi sebahagian wilayah Kedah pada tahun 1859. ● Bunga Mas (Emas) merupakan sepohon bunga emas dan perkakas pengiring dengan kadar yang ditentukan oleh pihak raja dan kerajaan Siam. Bunga Mas dihantar ke Bangkok setiap tiga tahun sebagai tanda persahabatan dan menjamin keselamatan. Siapakah Sultan Kedah yang dimakamkan di Kota Kayang, Perlis? “Pada masa yang sama sebenarnya raja dan pembesar Perlis telah melancarkan satu gerakan berlumba-lumba dan bersaing dengan Sultan Kedah dalam menyemai perasaan baik dan mesra Maharaja dan istana Siam terhadapnya… . Dari tahun 1841 hingga 1909, kerajaan Perlis telah menghantar tidak kurang daripada dua puluh bunga emas, setiap tiga tahun kepada Siam.” (Sumber: Julie Tang Su Chin, “Sejarah Kerajaan Perlis 1841-1957” dlm. MBRAS, 2002, hlm. 95) Berdasarkan pernyataan di atas: (a) Buat intepretasi anda tentang bunga emas. (b) Rasionalkan tindakan pemerintah dalam penghantaran bunga emas tersebut. Pelantikan Syed Hussin Jamalullail sebagai pemerintah menjadikan Perlis sebagai sebuah negeri berdaulat. Keturunan Jamalullail yang bergelar Syed memerintah kerajaan Perlis hingga kini dengan gelaran Raja Perlis. Tahukah Anda? Cerna Minda KPS (Sumber: Koleksi Ahmad Salehee Abdul, 2017) 146 Hubungan Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis dengan Negeri-negeri Melayu yang Lain Pengenalan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis telah muncul sebagai kerajaan yang berdaulat. Setiap kerajaan ini telah berusaha memantapkan pemerintahan masing-masing dengan menjalinkan hubungan dengan negeri-negeri Melayu yang lain. Hubungan tersebut terjalin dalam aspek diplomatik dan perdagangan. Terdapat tiga asas hubungan ini, iaitu keserumpunan, geografi dan agama. Tujuan ● Pada peringkat awal pengasasan, setiap kerajaan menjalinkan hubungan luar kerana hendak memperkukuh kedaulatan. ● Pemerintah telah menghantar utusan ke negeri Melayu yang lain bagi mendapatkan pengiktirafan kedaulatan kerajaan. ● Kestabilan dalam negeri kemudiannya mendorong pemerintah berusaha menjalinkan hubungan luar untuk kemakmuran negeri. Ilustrasi menggambarkan rombongan utusan diraja kerajaan negeri Melayu ke negeri yang lain. Keserumpunan ● Persamaan dalam aspek bahasa dan budaya mendorong wujud hubungan dengan negeri-negeri Melayu yang lain. ● Persamaan ini memudahkan interaksi sesama kerajaan. ● Setiap kerajaan bersikap toleransi dalam menerima amalan budaya kerajaan lain. 8.2 Asas Hubungan 1 Bagaimanakah aspek keserumpunan mewujudkan hubungan antara sesebuah negeri dengan negeri Melayu yang lain? Cerna Minda (Sumber: Adaptasi daripada Ahmad Sarji (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 50) 147 Glosari Geografi ● Sempadan antara negeri yang berjiran memudahkan perhubungan. ● Antara tarikan perhubungan termasuklah hasil sumber alam dan sumber bumi. ● Sungai penting sebagai laluan perhubungan yang dikongsi secara bersama-sama antara negeri. ● Kepentingan sungai ini mendorong setiap negeri berusaha menjamin keselamatan laluan tersebut. ● Pembentukan pelabuhan di pinggir sungai telah menggalakkan hubungan dengan negeri berjiran dan kuasa luar. Pangkalan Alor Tok Pasai merupakan laluan perdagangan pelabuhan Kuala Kedah. Agama ● Berlaku melalui penerimaan Islam oleh pemerintah. ● Diperkukuhkan dalam kegiatan keagamaan menerusi peranan ulama. ● Berkongsi institusi pendidikan agama menerusi kehadiran penuntut dari pelbagai wilayah. Pembinaan Masjid Kampung Laut di tebing Sungai Kelantan membantu usaha penyebaran Islam dalam kalangan masyarakat tempatan dan pedagang luar. (Sumber: Kedah Dulu-Dulu, Kedah: Perbadanan Perpustakaan Awam Kedah, 2003, hlm. 76)   Peta menunjukkan Sungai Linggi yang merupakan laluan penting perhubungan dan perdagangan serta kawasan pungutan cukai kerajaan Negeri Sembilan. Bangunan asal Masjid Kampung Laut kini telah dipindahkan ke Nilam Puri dan terus dipelihara dan dipulihara. NEGERI SEMBILAN MELAKA Tanjung Agas Kuala Linggi S. L i ng g i SELAT MELAKA Sumber alam: sesuatu yang diperoleh daripada tanah serta usaha yang dilakukan bagi memenuhi keperluan kehidupan. Contoh sumber alam ialah tanaman padi. Sumber bumi: hasil galian seperti bijih timah. 2 3 Apakah kepentingan sungai kepada negara pada hari ini? (Sumber: Koleksi DBP, 2017) (Sumber: Abd. Rahman Ali, N. Rajendra dan V. Rajendra, Tawarikh Dunia Baru Buku Satu. Kuala Lumpur: Longman Malaysia Sdn. Bhd., 1982, hlm. 107) 148 Glosari Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis telah menjalinkan hubungan diplomatik dengan negeri-negeri Melayu yang lain. Hubungan diplomatik dijalinkan menerusi pengiktirafan kerajaan Melayu yang lain, bantuan pertahanan dan perkahwinan diraja. Pengiktirafan bertujuan mengabsahkan sultan sebagai pemerintah. Hal ini mewujudkan hubungan antara kerajaan berdaulat yang mempunyai taraf yang sama. ● Pada abad ke-15, Sultan Mahmud Shah, pemerintah Kesultanan Melayu Melaka telah mengiktiraf kerajaan Kedah sebagai kerajaan yang berdaulat, manakala kerajaan Kedah mengakui pertuanan Sultan Melaka. ● Pada tahun 1775, Sultan Terengganu telah mengiktiraf kerajaan Kelantan yang telah disatukan di bawah pemerintahan Long Yunus. Pertahanan merupakan aspek penting dalam memastikan kelangsungan sesebuah kerajaan. Hubungan pertahanan yang diwujudkan dapat mengekalkan kedaulatan sesebuah kerajaan daripada campur tangan kuasa lain. ● Long Yunus mendapat bantuan ketenteraan daripada kerajaan Terengganu dan kerajaan Reman di Hulu Perak dalam usaha untuk menyatukan Kelantan. ● Pelantikan Long Gaffar dari kerajaan Reman sebagai Perdana Menteri Kelantan merangkap Panglima Perang telah membantu mengekalkan keamanan di Kelantan. 1. Pengiktirafan 2. Pertahanan Cara Jalinan Hubungan Diplomatik Peta Kerajaan Reman Mengabsahkan: mengesahkan pelantikan seseorang sebagai pemerintah. Hubungan Diplomatik 149 Cerna Minda Bagaimanakah sesebuah kerajaan dapat menjalinkan hubungan diplomatik pada masa ini? Perkahwinan diraja antara sesebuah kerajaan merupakan amalan tradisi kerajaan negeri-negeri Melayu. Perkahwinan diraja akan mengukuhkan hubungan dan menjamin kedaulatan sesebuah kerajaan. ● Onang Kening, iaitu puteri Kelantan dikahwinkan dengan Sultan Mahmud Shah dari Melaka. Hasil perkahwinan ini melahirkan Raja Muzaffar yang kemudiannya menjadi Sultan Perak yang pertama. ● Che’ Ku Wan, iaitu puteri Long Yunus dikahwinkan dengan Tengku Muhammad, putera Sultan Terengganu. ● Raja Perlis, iaitu Raja Syed Hussin berkahwin dengan Tengku Nor Asiah, iaitu cucunda kepada Sultan Abdullah Mukarram Shah, Sultan Kedah Ke-20. Bagaimanakah hubungan perkahwinan diraja dapat menjamin kedaulatan sesebuah kerajaan? 3. Perkahwinan Aktiviti “Kedai Kopi” (Cafe) Singgahsana yang menjadi tempat persandingan pasangan diraja. (Sumber: Koleksi DBP, 2016) Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di sebuah meja. Guru meletakkan tajuk perbincangan di tengah-tengah meja tersebut, iaitu “Hubungan diplomatik penting dalam memastikan keselamatan dan kelangsungan sesebuah kerajaan”. Secara berkumpulan, murid akan membincangkan tajuk ini. Kajian Kes Pertahanan menjadi asas kepada kelangsungan sesebuah kerajaan. Buktikan. Kota Lukut, Negeri Sembilan. 150 Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis juga menjalinkan hubungan perdagangan dengan negeri-negeri Melayu yang lain. Hubungan perdagangan dijalinkan menerusi pembinaan pelabuhan dan hasil perdagangan tempatan. Hubungan antara kerajaan berlaku melalui aktiviti perdagangan di pelabuhan. Pelabuhan-pelabuhan ini menjadi asas kepada pembentukan hubungan dengan pedagang tempatan seperti Melaka, Perak dan Johor serta pedagang luar dari Siam, China, Arab dan Kemboja. Kedah ● Pangkalan Lembah Bujang, Pangkalan Kuala Merbok terletak di Sungai Merbok. ● Pangkalan Kuala Muda di Sungai Muda. ● Sultan Muhammad Jiwa (1472-1506) telah memperkemaskan penggunaan mata wang Kedah di pelabuhan. Kelantan ● Pangkalan Galoh yang bermaksud Pangkalan Permata dibina di Sungai Kelantan. ● Menggunakan mata wang logam dinar dalam urusan perdagangan sejak tahun 1181. Perlis ● Pelabuhan Kuala Perlis di Sungai Perlis. ● Pekan Kangar yang terletak di pertemuan cabang anak Sungai Perlis menjadi tempat pertemuan pedagang. Negeri Sembilan ● Pangkalan di Sungai Linggi. ● Pedagang Rembau menguasai aktiviti perdagangan dengan pedagang luar. Perahu Sagor diperbuat daripada batang balak yang ditebuk dan digunakan bagi membawa hasil dagangan tempatan ke pelabuhan Lembah Bujang, Kedah. 1. Pelabuhan Pangkalan Kuala Merbok. (Sumber: Muzium Arkeologi Lembah Bujang, Kedah)   Hubungan Perdagangan (Sumber: Kedah Dulu-Dulu, Kedah: Perbadanan Perpustakaan Awam Kedah, 2003, hlm. 90) Kegiatan Ekonomi Negeri Melayu 151 2. Barang Dagangan Aktiviti “Drama” (Dramatisation) Secara berkumpulan, lakonkan aktiviti urusan jual beli barang dagangan utama setiap kerajaan ini. Aktiviti KMD Secara berkumpulan, lakarkan bentuk mata wang dan barang keperluan pada masa dahulu, masa ini dan masa hadapan. Kekayaan hasil bumi dan kepelbagaian jenis barang dagangan menjadi tarikan pedagang tempatan dan dari luar Alam Melayu. Keperluan terhadap barang dagangan ini mendorong berlakunya hubungan perdagangan antara kerajaan. Kedah ● Kedah memperdagangkan beras, garam, damar, kapur barus dan emas urai. Manakala pedagang dari Perak dan Melaka membawa barang dagangan seperti arang kayu, papan dan ikan kering. ● Kedah juga merupakan pembekal gading dan gajah bagi perdagangan entrepotnya. Kelantan ● Kelantan memperdagangkan emas dan dikunjungi oleh pedagang dari dalam dan luar Kepulauan Melayu. Perlis ● Perlis memperdagangkan beras dan bijih timah dengan negeri jiran dan Siam. Negeri Sembilan ● Negeri Sembilan memperdagangkan bijih timah, sirih, kayu gaharu dan kapur barus dengan Johor dan Melaka. Bijih timah. Beras Perkara Masa Dahulu Masa Ini Masa Hadapan Mata wang Barang keperluan Arang kayu.   Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis telah menjalin hubungan diplomatik dan perdagangan dengan negeri-negeri Melayu yang lain. Hubungan diplomatik ini telah menjamin kedaulatan kerajaan-kerajaan ini kekal hingga kini. Hubungan perdagangan pula telah menyumbang kepada kemakmuran dan perkembangan kerajaan.     152 Imbas Kembali Bab ini telah membincangkan penerusan kegemilangan kerajaan Alam Melayu menerusi pengasasan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis. Pelantikan pemerintah telah memantapkan sistem pentadbiran tempatan. Kerajaan-kerajaan ini telah berusaha mempertahankan kelangsungan kedaulatan masing-masing daripada ancaman luar melalui jalinan hubungan diplomatik dan perdagangan dengan negeri-negeri Melayu yang lain. Kelangsungan kegemilangan kerajaan-kerajaan ini dapat dilihat dari aspek warisan serta keunikannya yang masih kekal hingga hari ini dalam bab seterusnya. Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis Kerajaan Kedah Kerajaan Kelantan Kerajaan Negeri Sembilan Kerajaan Perlis Pengasasan   Hubungan Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis dengan Negeri- negeri Melayu yang Lain Hubungan Diplomatik Hubungan Perdagangan 153 3. Lengkapkan jadual di bawah dengan maklumat yang berikut: Kerajaan Tahun Pengasas Lokasi Pentadbiran Pemahaman dan Pemikiran Kritis 1. Pembesar di atas bersetuju menghantar utusan bagi menjemput pemerintah dari Minangkabau. Apakah nilai yang berkaitan dengan persetujuan pembesar tersebut? A. Menghormati peraturan kerajaan. B. Bertanggungjawab terhadap negara. C. Permuafakatan dalam membuat keputusan. D. Gigih mempertahankan sempadan wilayah. 2. Mengapakah pelabuhan penting kepada sesebuah kerajaan Melayu? A. Perluasan wilayah. B. Lambang kedaulatan. C. Menjamin keselamatan. D. Meningkatkan kemakmuran. ● Undang Sungai Ujong ● Undang Jelebu ● Undang Johol ● Undang Rembau Arau Long Yunus Seri Menanti 1773 Maharaja Derbar Raja 1762 Kedah Raja Melewar Kelantan Syed Hussin Jamalullail 1843 Kota Kubang Labu 630 M Sungai Mas Negeri Sembilan Perlis 154 Pemahaman dan Pemikiran Kritis Kekayaan hasil bumi serta kepelbagaian jenis barangan dagangan menjadi tarikan kepada kehadiran pedagang. 4. Jawab soalan yang berikut berdasarkan gambar di sebelah. (a) Apakah kuasa luar yang berkaitan dengan gambar tersebut? (b) Berikan pendapat anda terhadap tindakan pemerintah berkaitan dengan gambar tersebut. 5. Bincangkan penyelesaian bagi situasi di bawah. Situasi A: Kerajaan X menerima ancaman daripada kuasa lain yang lebih kuat. Apakah tindakan yang boleh diambil? Situasi B: Kerajaan Y ingin memakmurkan negaranya. Apakah usaha terbaik yang perlu dilakukan? Situasi C: Pemerintah Z ingin mengukuhkan kerajaannya yang berdaulat. Apakah antara bentuk hubungan yang boleh diambil? 6. Berdasarkan pernyataan di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Nyatakan hasil bumi yang diperdagangkan oleh kerajaan Melayu. (b) Bagaimanakah kegiatan perdagangan dapat mewujudkan hubungan antara negeri Melayu? (c) Pada pendapat anda, apakah kriteria yang perlu ada bagi mewujudkan sebuah pelabuhan perdagangan yang baik? 155 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Cakna dan Cerminan Sejarah Pengetahuan tentang sejarah berkaitan kerajaan Melayu menyedarkan kita agar menghargai usaha yang dilakukan oleh pemerintah terdahulu. Memahami hubungan luar kerajaan Melayu dengan negeri Melayu lain memberikan pengetahuan tentang kepentingan memelihara hubungan baik demi kesejahteraan negara. Dasar berbaik-baik dengan negara jiran amat penting dalam mengekalkan kedaulatan negara dan dihormati di persada antarabangsa. Setiap ahli keluarga berperanan untuk mewujudkan keluarga yang harmoni. Menjaga hubungan baik dengan negara lain dapat menjamin kedaulatan negara kita. Hubungan baik dengan negara jiran menerusi ASEAN telah membawa kesejahteraan dan kemakmuran kepada negara kita. 156 1. Menjelaskan warisan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis hingga kini. 2. Menghuraikan keunikan adat dan pemerintahan Negeri Sembilan. BAB 9 Aspek warisan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis mencakupi sistem pemerintahan beraja, adat istiadat, perundangan, persuratan dan kesenian. Aspek warisan Negeri Sembilan pula meliputi keunikan adat dan pemerintahannya. Warisan kegemilangan kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis ini kekal hingga kini. 156 WARISAN KERAJAAN KEDAH, KELANTAN, NEGERI SEMBILAN DAN PERLIS Istana Jahar, Kelantan. (Sumber: Koleksi DBP, 2017) Replika Istana Raja Melewar, Negeri Sembilan. (Sumber: Koleksi DBP, 2017) Sinopsis Apakah yang akan anda pelajari? 157 1. Memahami kronologi warisan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis yang masih kekal hingga hari ini. 2. Meneroka bukti warisan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis yang masih kekal hingga hari ini. 3. Membuat interpretasi keunikan adat dan pemerintahan Negeri Sembilan. 4. Membuat imaginasi keunikan kesenian warisan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis serta adat dan pemerintahan Negeri Sembilan. 5. Membuat rasionalisasi kepentingan menghargai warisan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis serta keunikan adat dan pemerintahan Negeri Sembilan. 1. Menghuraikan kepentingan menghargai warisan negeri Melayu. 2. Merumuskan iktibar yang diperoleh daripada kelangsungan negeri Melayu. 157 Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 158 Pengenalan Kelangsungan kewujudan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis hingga kini turut diiringi dengan kegemilangannya mengharungi pelbagai cabaran sejak pengasasan lagi. Kemegahan dan kegemilangan kerajaan ini dapat dilihat menerusi warisan dalam aspek sistem pemerintahan beraja, adat istiadat, perundangan, persuratan dan kesenian. 9.1 Warisan Kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis Sistem Pemerintahan Beraja ● Kerajaan Kedah dan Kelantan menggunakan gelaran Sultan. ● Kerajaan Perlis menggunakan gelaran Raja. ● Pelantikan putera Sultan atau Raja sebagai pengganti. ● Daripada jurai keturunan pemerintah pengasas. Pengenalan institusi beraja oleh setiap kerajaan sejak pengasasan merupakan warisan yang kekal hingga hari ini. Warisan ini telah diperkembangkan menerusi pewujudan institusi raja berperlembagaan apabila negara mencapai kemerdekaan. Bagaimanakah kita dapat mempertahankan warisan institusi beraja? Salasilah Raja-Raja Perlis DYMM Raja Perlis Keenam, Tuanku Syed Putra Jamalullail (1945–2000) DYMM Raja Perlis Ketujuh, Tuanku Syed Sirajuddin Jamalullail (2000–kini) DYMM Raja Perlis Pertama, Tuanku Syed Hussin Jamalullail (1843–1873) DYMM Raja Perlis Kedua, Tuanku Syed Ahmad Jamalullail (1873–1897) 1. Penggunaan Gelaran Pemerintah DYMM Raja Perlis Ketiga, Tuanku Syed Safi Jamalullail (1897–1904) DYMM Raja Perlis Keempat, Tuanku Syed Alwi Jamalullail (1904–1943) DYMM Raja Perlis Kelima, Tuanku Syed Hamzah Jamalullail (1943–1945) 2. Cara Pelantikan Pengganti Pemerintah 159 Aktiviti “Peta Pemikiran” (Thinking Map) Cerna Minda Sistem pemerintahan beraja dalam sesebuah negeri sejak diasaskan kekal diwarisi hingga hari ini. Pentadbiran wilayah kekal dengan pengubahsuaian mengikut keperluan sistem pemerintahan pada masa ini. Sultan atau Raja merupakan hierarki tertinggi dalam pemerintahan beraja. Warisan ini dikekalkan dengan kedudukan Sultan atau Raja sebagai ketua bagi negeri serta memiliki keistimewaannya. Sultan atau Raja juga bertanggungjawab sebagai ketua agama Islam dan m e r u p a k a n l a m b a n g perpaduan rakyat. Pembesar dilantik sebagai wakil pentadbir bagi p i h a k k e r a j a a n d a n bertanggungjawab terhadap jajahan atau daerah . Warisan pentadbiran secara unit daerah ini masih wujud hingga kini. Penghulu merupakan penguasa pada peringkat mukim. Penghulu berperanan sebagai orang perantaraan antara rakyat dengan pemerintah. Warisan pentadbiran peringkat mukim ini masih kekal hingga hari ini dengan kewujudan ketua kampung yang bertanggungjawab untuk mentadbir unit yang lebih kecil. Bagaimanakah penghulu dapat membantu pentadbiran setiap negeri? 1. Secara berkumpulan, kumpulkan maklumat berkaitan keistimewaan Sultan atau Raja. 2. Bentangkan dalam bentuk peta pemikiran yang sesuai. SULTAN (Negeri) PEMBESAR (Jajahan/Daerah) PENGHULU (Mukim) Warisan Kesultanan Melayu 160 Adat Istiadat Keserumpunan budaya kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis mewujudkan persamaan warisan adat istiadat diraja yang meliputi aspek keputeraan, perkahwinan, pertabalan, penganugerahan darjah kebesaran dan pemakaman pemerintah. Alat-alat kebesaran diraja turut diwarisi dan digunakan dalam setiap istiadat rasmi. Sistem pemerintahan raja yang berdaulat terpancar menerusi warisan istiadat pertabalan diraja. Pertabalan pemerintah bertujuan memaklumi rakyat dan bagi mengabsahkan kedaulatan raja. Majlis Pemasyhuran Majlis pemasyhuran pengganti Sultan atau Raja disempurnakan sebelum jenazah pemerintah dimakamkan. Istiadat Pertabalan ● Istiadat dimulai dengan mempersembahkan naskhah al-Quran dan alat kebesaran diraja. ● Sultan atau Raja yang dimasyhurkan membaca watikah pertabalan dan kemudian mengucup keris kuasa. ● Menteri Besar mengetuai seruan “Daulat Tuanku”. 1 2 Istiadat pertabalan Raja Perlis. (Sumber: Muzium Kota Kayang, Kangar) Istiadat Penganugerahan Darjah Kebesaran Kelantan oleh Sultan Muhammad V. Pertabalan Sultan Kedah pada tahun 1959 Penganugerahan Bintang dan Darjah Kebesaran 3 Penganugerahan darjah kebesaran oleh Sultan atau Raja juga merupakan warisan yang kekal hingga hari ini. Penganugerahan ini merupakan lambang hubungan antara pemerintah dengan rakyat. Lazimnya, penganugerahan ini disempurnakan bersempena dengan hari sambutan keputeraan pemerintah. Darjah Kebesaran dianugerahkan sebagai pengiktirafan kepada Sultan atau Raja, kerabat diraja dan rakyat yang berjasa. (Ahmad Sarji Abdul Hamid (ed.), The Rulers of Malaysia, Singapura: Editions Didier Millet, 2011, hlm. 30) Buku atur cara majlis pemasyhuran Sultan Abdul Halim Mu’azzam Shah. 161 Aktiviti “Kumpulan Pelangi” (Rainbow Groups) Darjah Kerabat Yang Amat Di-Hormati (D.K.) Kelantan Darjah Dato’ Paduka Seri Setia Sultan Abdul Halim Mu’azzam Shah (D.H.M.S.) Darjah Setia Mahkota Perlis (S.M.P.) 1. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan utama. 2. Berdasarkan pelbagai sumber, setiap kumpulan akan mencari maklumat berkaitan adat istiadat bagi kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis. Kumpulan 1: Adat istiadat keputeraan diraja. Kumpulan 2: Adat istiadat perkahwinan diraja. Kumpulan 3: Adat istiadat pemakaman pemerintah. 3. Selepas berbincang, bina kumpulan baharu yang terdiri daripada ahli daripada tiga kumpulan asal. 4. Ahli kumpulan akan menyatakan hasil perbincangan daripada kumpulan asal masing-masing kepada ahli kumpulan baharu secara bergilir-gilir.   Darjah Kebesaran Kelantan Pingat Darjah Kebesaran Aktiviti “Lukis Ikut Kreativiti” (Stretch to Sketch) 1. Secara berkumpulan, hasilkan lakaran kreatif berdasarkan ciri binaan kedua-dua istana di atas. 2. Bentangkan keistimewaan lakaran tersebut. 162 Kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis memantapkan sistem pentadbiran dengan melaksanakan undang-undang yang kemas dan teratur. Sistem perundangan ini bertujuan untuk menjamin keadilan rakyat, melancarkan pentadbiran kerajaan dan memakmurkan negeri. Sistem perundangan ini diwarisi hingga kini dengan beberapa pengubahsuaian dan penambahbaikan. Perundangan Penggantian Pemerintah ● Sultan atau Raja hendaklah lelaki, berketurunan raja, berbangsa Melayu dan beragama Islam. Peranan Sultan atau Raja ● Kedudukan Sultan atau Raja sebagai Ketua Negeri. ● Ketua Agama Islam. Badan Penasihat Sultan atau Raja ● Kuasa Majlis Mesyuarat Kerajaan Negeri diketuai oleh Menteri Besar sebagai Yang Dipertua yang membantu Sultan atau Raja dalam mentadbir negeri dan rakyat. Istiadat pemasyhuran Raja Muda Kedah.   Undang-Undang Perlembagaan Tubuh Kerajaan Kelantan. Tanggungjawab Raja dalam Menjaga Agama Undang-Undang Tubuh Kerajaan Kedah Darulaman Undang-Undang Tubuh Kerajaan Perlis Undang-Undang Perlembagaan Tubuh Kerajaan Kelantan (Sumber: Koleksi DBP, 2016) (Sumber: Koleksi DBP, 2016) 163 Cerna Minda Apakah tujuan penggubalan sesuatu undang-undang? Sebagai warganegara yang patriotik, bagaimanakah anda menghayati prinsip Rukun Negara yang ketiga? Tanggungjawab Sultan atau Raja ● Larangan kepada Sultan atau Raja, Menteri dan Jemaah Menteri menyerahkan negeri atau kuasa kepada kerajaan lain. ● Sultan atau Raja berhak memilih Menteri Besar. Hak Rakyat dalam Pentadbiran ● Warganegara berumur 21 tahun atau lebih yang tinggal di dalam negeri layak menjadi Ahli Dewan Undangan Negeri mengikut Perlembagaan Persekutuan.   Jemaah Menteri semasa pemerintahan Sultan Muhammad II (1836-1886) di Kelantan. (Sumber: Ruslan Zainuddin, Sejarah Malaysia, Shah Alam: Fajar Bakti Sdn. Bhd., 2003, hlm. 27) Undang-Undang Hukum Maksiat di Kelantan. Pemantapan Undang-Undang Islam ● Kerajaan Kedah memperkenalkan enakmen zakat yang diuruskan menerusi penubuhan sebuah jawatankuasa pada tahun 1955. ● Kerajaan Kelantan memperkenalkan enakmen dan pekeliling berkaitan undang-undang jenayah Islam dan busana cara Islam dalam kehidupan rakyatnya. ● Hukum Maksiat di Kelantan ditulis pada abad ke-19 yang melarang perbuatan laga lembu dan persembahan menora. Sistem Perundangan di Negeri Melayu (Sumber: Pusat Manuskrip Melayu, Perpustakaan Negara Malaysia) Glosari Maksiat: perbuatan berdosa yang melanggar ajaran agama Islam. 164 Kegemilangan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis turut mewariskan hasil karya persuratan yang sangat bernilai dan masih kekal hingga hari ini. Karya-karya persuratan ini masih menjadi asas rujukan utama dalam kewujudan sesebuah kerajaan. Karya Sejarah ● Hikayat Merong Mahawangsa dihasilkan sekitar tahun 1821. ● Mengisahkan pengasasan kerajaan Kedah, pembukaan kota pentadbiran dan pengislaman pemerintah. Persuratan ● Salasilah Atau Tarikh Kerajaan Kedah ditulis oleh Wan Yahya bin Wan Muhammad Taib pada tahun 1911. ● Mencatatkan secara kronologi maklumat jurai pemerintah negeri Kedah dari tahun 630 M hingga tahun 1911. ● Memaparkan perkembangan ekonomi dan pentadbiran kerajaan Kedah menerusi pembahagian daerah. ● Al-Tarikh Salasilah Negeri Kedah merupakan karya Muhammad Hassan bin Dato’ Kerani Muhammad Arshad pada tahun 1927. ● Mencatatkan sejarah istana Kedah dan pentadbiran di Perlis. ● Mengisahkan pengasasan dan senarai pemerintah, pembukaan ibu kota, alat kebesaran diraja, iaitu nobat dan pengislaman pemerintah kerajaan Kedah. Salasilah Atau Tarikh Kerajaan Kedah Al-Tarikh Salasilah Negeri Kedah Hikayat Merong Mahawangsa Bincangkan kepentingan karya persuratan dalam masyarakat pada masa kini. (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2017) (Sumber: Pusat Manuskrip Melayu, Perpustakaan Negara Malaysia) (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2017) 165 Aktiviti “Pembentangan Hasil Kendiri” (Self Access Learning) ● Syair Sultan Maulana dihasilkan pada zaman pemerintahan Sultan Ahmad Tajuddin Halim Shah II (1804 - 1845) berkaitan kisah perang tentera Kedah. ● Dipersembahkan dalam bentuk syair. ● Hikayat Seri Kelantan dipercayai ditulis pada tahun 1914. ● Mengisahkan pemerintahan negeri Kelantan sejak zaman Che Siti Wan Kembang, Puteri Saadong dan Raja Abdullah hingga tahun 1900. ● Detik2 Sejarah Kelantan ditulis oleh Sa’ad Shukri bin Haji Muda pada tahun 1971. ● Mencatatkan sejarah pengasasan kerajaan Kelantan dan peristiwa penting setiap pemerintah. 1. Berdasarkan pelbagai sumber, cari sinopsis sebuah karya sejarah. 2. Bentangkan hasil dapatan. Syair Sultan Maulana Hikayat Seri Kelantan Detik2 Sejarah Kelantan (Sumber: Koleksi Mardiana Nordin, 2017) (Sumber: Sa’ad Shukri, Detik2 Sejarah Kelantan, Kota Bharu: Penerbit PAP Kelantan, 1971) (Sumber: Muhammad Yusoff Hashim, Syair Sultan Maulana, Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya, 1980, hlm. 27) Kajian Kes Karya-karya persuratan di sebelah sangat bernilai sebagai rujukan yang perlu dipelihara dan dipulihara pada masa ini. Bincangkan. Al-Tarikh Salasilah Negeri Kedah Hikayat Merong Mahawangsa Hikayat Seri Kelantan 166 Kesenian Pengasasan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis juga menyumbang kepada warisan kesenian. Warisan kesenian yang merupakan identiti unik setiap kerajaan ini masih kekal hingga hari ini. Aspek warisan tersebut termasuklah seni ukir, seni bina, seni pertukangan dan barang perhiasan, seni kraf tangan, seni persembahan dan seni silat. ● Banyak diwarisi di Kelantan dan Kedah. ● Motif haiwan dalam karya telah digantikan dengan motif alam yang bersesuaian dengan amalan Islam. ● Kekal sebagai hiasan pada istana, rumah dan bangunan seperti masjid. 1. Warisan Seni Ukir     Mimbar masjid. 2. Warisan Seni Bina ● Berupa binaan istana serta hiasan ukiran daripada kayu berkualiti. ● Keunikan binaan rumah tradisional Melayu ialah tebar layar berbentuk “V” terbalik yang dihiasi ukiran bermotif alam. Banyak tiang yang menggunakan hasil hutan tempatan dan berdaya tahan dengan perubahan cuaca. Keunikan tebar layar rumah tradisional Kelantan. Rumah tradisional Melayu. 3. Warisan Seni Pertukangan dan Barang Perhiasan   ● Pertukangan perhiasan daripada emas dan perak telah menyerlahkan kreativiti masyarakat tempatan. ● Pertukangan senjata tradisional seperti keris berkembang pesat terutamanya di Kelantan. Cadangkan langkah-langkah untuk memelihara dan memulihara warisan kesenian negara. Seni ukir bermotifkan alam. Seni pertukangan emas dan keris. Kiasan Matahari Ukiran Tebuk Glosari Motif: sesuatu yang dijadikan corak pada ukiran, lukisan dan lain-lain. 167 4. Warisan Seni Kraf Tangan 5. Warisan Seni Persembahan ● Berkaitan dengan kreativiti hasil kraf tangan masyarakat seperti anyaman tikar dan bakul rotan. ● Kelantan terkenal dengan warisan pembuatan wau dan batik. ● Merupakan keunikan pada setiap kerajaan. ● Awang Batil merupakan penglipurlara di Perlis. ● Wayang kulit telah diangkat sebagai warisan kebangsaan di bawah kategori warisan tidak ketara. ● Mek Mulung merupakan teater tradisional negeri Kedah yang kekal hingga kini. Warisan sistem pemerintahan beraja, adat istiadat, perundangan, persuratan dan kesenian masih kekal hingga hari ini dengan beberapa pengubahsuaian. Warisan kesenian ini merupakan tarikan kepada industri pelancongan negara. Kegemilangan dan kemegahan kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis dalam pelbagai aspek merupakan warisan yang perlu kita hargai. Wayang kulit. Aktiviti “Kerusi Panas” (Hot Seating) 1. Secara berkumpulan, layari laman web Institut Kraf Negara www.ikn.gov.my dan dapatkan maklumat tentang peranan institut ini dalam memelihara dan memulihara warisan kesenian negara. 2. Wakil kumpulan akan membentangkan dapatan maklumat. 3. Murid lain boleh bertanya soalan. Patung Wayang Kulit Alatan yang diperlukan: 1. Watak wayang kulit. 2. Kertas keras. 3. Pisau atau gunting. 4. Gam, pita pelekat dan benang. 5. Lidi sate. 2. Tebuk dan ikatkan bahagian tangan yang dipotong. 3. Lekatkan lidi sate pada belakang patung. 1. Lekatkan watak wayang kulit pada kertas keras dan gunting. 4. Hasil tugasan - Patung Wayang Kulit. 167 Seni batik. Pembuatan wau. 6. Warisan Seni Silat ● Merupakan seni atau kepandaian berjuang dengan menggunakan ketangkasan menyerang dan mempertahankan diri. ● Kini, sebagai persembahan istimewa dalam sesuatu majlis dan menjadi acara yang dipertandingkan pada peringkat antarabangsa. Cuba Buat 168 Cerna Minda Pengenalan Keserumpunan Alam Melayu telah membawa perantau dari Minangkabau menetap di kawasan Rembau, Sungai Ujong dan Johol di Negeri Sembilan serta Naning. Masyarakat ini membawa bersama-sama amalan tradisi dan adat resam asal, iaitu Adat Perpatih. Walaupun pada hari ini Adat Perpatih menerima perubahan semasa, namun masih tetap mengekalkan warisan keunikannya. Aspek keunikan ini berkaitan dengan jurai keturunan sebelah ibu, pelaksanaan hukuman, perkahwinan, upacara kedim dan wanita mewarisi harta pusaka. 9.2 Keunikan Adat dan Pemerintahan Negeri Sembilan Mengapakah Adat Perpatih menggalakkan perkahwinan di luar suku? Jurai Keturunan Sebelah Ibu ● Kaum perempuan dianggap Ibu Soko, iaitu ibu yang melahirkan anggota masyarakat. ● Setiap anak merupakan anggota suku ibunya. ● Anggota suku dianggap sedarah kerana berasal daripada moyang perempuan yang sama sebelah ibu. Pelaksanaan hukuman ● Bersifat pemulihan dengan memberikan pertimbangan terhadap pesalah ke arah kebaikan. ● Mengutamakan perasaan dan kepentingan pesalah. ● Sekiranya berlaku kesalahan kecil, maka boleh diselesaikan dengan saling bermaafan ataupun denda yang ringan. Tahukah Anda? Keunikan Adat Perpatih Glosari Teromba: kata-kata adat berbentuk prosa dan puisi yang mengandungi peraturan, undang-undang, nasihat, salasilah yang di dalamnya terdapat adat yang sebenar-benar adat, adat yang diadakan, adat yang teradat dan adat istiadat untuk dijadikan sandaran. Adat Perpatih yang diamalkan oleh kebanyakan orang Melayu di Negeri Sembilan dan Naning, Melaka kini adalah berdasarkan Adat Minangkabau yang dibawa oleh Dato’ Perpatih Nan Sebatang. Pengamalan adat ini telah disesuaikan dengan adat orang tempatan. Peraturan yang diguna pakai adalah bertujuan untuk melindungi kepentingan individu dan masyarakat. 169 Wanita Mewarisi Pusaka ● Wanita akan mewarisi harta pusaka termasuk tanah dan rumah bertujuan supaya wanita tidak terabai. ● Diwarisi secara turun temurun daripada ibu kepada anak perempuan. Upacara Kedim ● Menerima orang dari suku lain atau orang luar menjadi ahli suku. ● Seseorang itu akan bersumpah taat setia dan bersaudara dengan ahli suku yang akan disertai serta dibuat penghebahan. “Darah dicecah Doa ditampung Sumpah dilabuh Quran dijunjung.” Perkahwinan ● Perkahwinan sesama suku tidak digalakkan kerana dianggap sebagai sebuah keluarga besar dan bersaudara. ● Menggalakkan perkahwinan di luar suku bagi mewujudkan hubungan persaudaraan antara suku. ● Seseorang lelaki yang berkahwin akan menjadi anggota keluarga suku isterinya dan digelar “orang semenda” (orang mendatang). ● Wanita yang berkahwin sesama suku akan hilang hak mewarisi pusaka, manakala lelaki pula akan hilang hak untuk menyandang jawatan dalam adat. Namun begitu, jika hendak mengembalikan hak perlu menjalankan adat memulih pusaka. Orang Semenda: ● Lelaki yang berkahwin akan tinggal di rumah isteri dan menjadi anggota suku isteri. ● Bertanggungjawab mengerjakan tanah pusaka isteri, mestilah berkelakuan baik dan menjaga nama suku isterinya. ● Berperanan penting dalam keluarga seperti mengendalikan urusan peminangan. Rasionalkan keunikan warisan Adat Perpatih. Glosari Suku: anggota masyarakat yang dikelaskan mengikut nenek moyang, iaitu keturunan sebelah ibu. Terdapat 12 suku di Negeri Sembilan, iaitu Biduanda, Batu Hampar, Paya Kumbuh, Mungkal, Tiga Nenek, Semelenggang, Selemak, Batu Belang, Tanah Datar, Anak Acheh, Anak Melaka dan Tiga Batu. Majlis perkahwinan. (Sumber: Nordin Selat, Sistem Sosial Adat Perpatih, Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd., 1982, hlm. 131) Aktiviti “Peta Pemikiran”(Thinking Map) 1. Secara berkumpulan, layari Internet dan kumpulkan beberapa teromba atau perbilangan dalam Adat Perpatih dan tafsirkan maksudnya. 2. Bandingkan Adat Perpatih dengan Adat Temenggung. 3. Dapatan kajian dibentangkan dalam peta pemikiran yang sesuai. KPS Perbilangan: peribahasa yang melahirkan kata-kata yang menjadi sama ada peraturan, undang-undang atau nasihat yang dapat dijadikan pegangan. 170 Buapak Lembaga Undang Yamtuan Besar atau Yang di-Pertuan Besar Sistem pentadbiran adat di Negeri Sembilan yang menggunakan sistem Adat Perpatih merupakan amalan pentadbiran adat yang unik. Terdapat tiga kumpulan utama dalam masyarakat di Negeri Sembilan, iaitu Perut, Suku dan Luak yang berkuasa melantik penyandang pesaka adat atau pemimpin. Hierarki Pemerintahan Adat Perpatih Pelantikan Pemimpin ● Pemimpin dalam Adat Perpatih ialah ketua adat seperti Ibu Soko, Buapak, Lembaga, Undang dan Yamtuan Besar atau Yang di-Pertuan Besar. ● Penyandang pesaka adat pada semua peringkat dipilih hasil permuafakatan. Tahukah Anda? ● Penghulu merupakan Ketua Luak atau Daerah bagi Inas, Terachi, Jempol, Ulu Muar dan Gunung Pasir. ● Ibu Soko dikenali dengan beberapa nama. Contohnya, di Luak Johol sebagai Ibu Waris; di Luak Tampin sebagai Ibu Telapak; dan di Minangkabau sebagai Bundo Kanduang. Keunikan Pemerintahan di Negeri Sembilan Luak ● Daerah atau jajahan merupakan kumpulan ketiga dan terbesar dalam susunan masyarakat Minangkabau. Suku ● Merupakan unit kedua dalam sosiopolitik Adat Perpatih. ● Dibentuk oleh beberapa Perut yang menjadikan keluarga berkenaan semakin besar. Perut ● Unit terkecil yang ahlinya daripada keturunan sebelah ibu. Bincangkan kepentingan amalan muafakat dalam pelantikan pemimpin. Sistem Pemerintahan di Negeri Sembilan Anak Buah dan Ibu Soko 171 1. Yamtuan Besar atau Yang di-Pertuan Besar Negeri Sembilan ● Yang di-Pertuan Besar dipilih oleh Undang Yang Empat. ● Berperanan sebagai ketua negeri. ● Menjadi lambang kesatuan dan persekutuan. 2. Undang ● Undang merupakan Ketua Luak yang dilantik oleh Lembaga. ● Undang Yang Empat ialah Undang Sungai Ujong, Undang Jelebu, Undang Johol dan Undang Rembau. ● Undang Yang Empat akan berkerapatan bagi memilih seorang yang layak daripada keturunan Yamtuan Radin untuk menjadi Yamtuan Besar atau Yang di-Pertuan Besar. Adat pemasyhuran Tuanku Muhriz ibni Almarhum Tuanku Munawir sebagai Yang di-Pertuan Besar Negeri Sembilan Ke-11. 4. Buapak ● Anak buah dalam Perut akan melantik seorang ketua yang digelar Buapak. ● Buapak menjadi ketua rujukan aspek yang berkaitan dengan adat dan hukum. Pelantikan pemimpin secara muafakat oleh ketua yang bergelar Ibu Soko, Buapak, Lembaga dan Undang merupakan amalan demokrasi. Pengekalan pegangan Adat Perpatih dalam kalangan masyarakat di Negeri Sembilan hingga hari ini merupakan penghargaan terhadap warisan adat ini. 3. Lembaga ● Lembaga merupakan Ketua Suku dan dilantik oleh Buapak. ● Peranan Lembaga: - Memilih Undang dan Penghulu. - Menjaga keamanan dan keselamatan. - Menyelesaikan pertelingkahan antara Suku. - Mengurus pembahagian harta pusaka. Bagaimanakah prinsip demokrasi diamalkan dalam Adat Perpatih? 5. Ibu Soko ● Mengetahui, memahami dan menghafal adat dan asal usul kelompok kekeluargaan yang diwakilinya. ● Terlibat secara langsung dalam pemilihan dan pelantikan Buapak dalam kelompok yang diwakilinya. ● Jika tiada Ibu Soko, semua peringkat pelantikan pemimpin adat di Negeri Sembilan tidak boleh dilaksanakan. 172 Yamtuan Besar atau Yang di-Pertuan Besar Undang Lembaga Imbas Kembali Hierarki pentadbiran Adat Perpatih melalui permuafakatan lantikan daripada peringkat bawah. Keunikan Adat dan Pemerintahan Negeri Sembilan Keunikan Adat Perpatih Warisan kegemilangan kerajaan Alam Melayu menerusi kerajaan Kedah, Kelantan, Perlis, serta keunikan adat dan pemerintahan Negeri Sembilan kekal hingga hari ini. Kesedaran terhadap pemeliharaan dan pemuliharaan warisan ini merupakan tanggungjawab kita bersama-sama. Demikianlah juga dengan keunikan warisan di Sarawak dan Sabah yang akan dibincangkan dalam bab seterusnya. ● Jurai Keturunan Sebelah Ibu ● Pelaksanaan Hukuman ● Perkahwinan ● Upacara Kedim ● Wanita Mewarisi Pusaka Warisan Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis Aspek Warisan Kerajaan Kedah, Kelantan dan Perlis Sistem Pemerintahan Beraja Adat Istiadat Perundangan Persuratan Kesenian Anak Buah dan Ibu Soko Buapak 173 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 1. Mengapakah istiadat penganugerahan darjah kebesaran oleh Sultan atau Raja diwarisi hingga kini? A. Berkongsi kesejahteraan negeri. B. Mendaulatkan pemerintahan beraja. C. Peruntukan dalam undang-undang negeri. D. Lambang hubungan antara pemerintah dengan rakyat. 2. Apakah peranan undang-undang dalam pemerintahan sesebuah kerajaan? A. Menjamin keadilan. B. Menjadi lambang perpaduan. C. Mengelak ancaman pihak luar. D. Mengekalkan kedudukan pembesar. 3. Lengkapkan jadual di bawah dengan maklumat yang betul. Penggunaan Gelaran Pemerintah Kerajaan Gelaran Pemerintah Kedah Perlis Kelantan Negeri Sembilan ● Syair Sultan Maulana dihasilkan pada zaman pemerintahan Sultan Ahmad Tajuddin Halim Shah II (1804-1845) berkaitan kisah perang tentera Kedah. ● Dipersembahkan dalam bentuk syair. 4. Berdasarkan maklumat karya persuratan di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Nyatakan keistimewaan karya tersebut. (b) Cadangkan langkah-langkah karya ini dapat dipelihara dan dipulihara. (c) Hasilkan satu rangkap syair berkaitan pencapaian cemerlang sekolah anda. 174 Undang Lembaga Buapak Berdasarkan ilustrasi seni bina rumah tradisional di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah keunikan yang terdapat pada seni bina tersebut? (b) Bandingkan ruang rumah tradisional dengan rumah sekarang. (c) Sekiranya anda diberi peluang membina rumah, lakarkan bentuk dan seni bina yang anda gemari. 7. (a) Jelaskan asal usul Adat Perpatih di Negeri Sembilan. (b) Apakah keistimewaan kedudukan wanita dalam Adat Perpatih? (c) Berikan tafsiran anda tentang perbilangan “Hidup dikandung adat, mati dikandung tanah”. Pemahaman dan Pemikiran Kritis Peranan: 5. Isikan tempat kosong dengan maklumat yang betul. 4 3 2 1 Petunjuk 1. Anjung 2. Serambi 3. Rumah ibu 4. Rumah dapur Peranan: 6. 175 Nilai, Patriotisme dan Iktibar ● Pengetahuan tentang keunikan warisan dan adat negeri-negeri Melayu menyedarkan kita tentang kepentingan menghargai keunikan tersebut. ● Keunikan aspek warisan dan adat mendidik kita agar sentiasa mempertahankan kepelbagaian budaya bangsa negara kita. ● Kita perlu bersikap kreatif dan inovatif dalam mengekalkan warisan dan adat bagi meneruskan kegemilangan negara tercinta. Mengetahui kepentingan mempertahankan nilai-nilai murni dan warisan dalam usaha membentuk institusi keluarga yang harmoni. Memahami warisan dan adat bangsa dapat memupuk semangat bersatu padu ke arah kewujudan sebuah tamadun bangsa yang unggul. Perarakan bergajah pada istiadat keberangkatan balik Seri Paduka Baginda Duli Yang Maha Mulia Yang di-Pertuan Agong Ke-14, Almarhum Tuanku Abdul Halim Mu’azzam Shah dan Raja Permaisuri Agong, Tuanku Hajah Haminah ke negeri Kedah di Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur yang menggambarkan warisan kegemilangan dan keunikan kerajaan Alam Melayu. (Sumber: Koleksi Jabatan Warisan Negara, 2016) Diri dan Keluarga Negara Cakna dan Cerminan Sejarah 176 LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI LAUT BANDA LAUT SULAWESI U ANGKOR CHAMPA FUNAN KEDAH TUA GANGGA NAGARA SRIVIJAYA MAJAPAHIT BORNEO 1. Menjelaskan sejarah Sarawak dan Sabah sebagai sebahagian daripada kerajaan Alam Melayu. 2. Menerangkan pemerintahan tempatan di Sarawak dan Sabah. 3. Menghuraikan kegiatan masyarakat Sarawak dan Sabah. 4. Menghuraikan keunikan yang terdapat di Sarawak dan Sabah. BAB 10 Sarawak dan Sabah merupakan sebahagian daripada Alam Melayu. Masyarakat Sarawak dan Sabah telah mempunyai sistem pentadbiran dan pemerintahan mereka sendiri. Mereka telah menyesuaikan kehidupan harian dengan bentuk muka bumi, khususnya sungai. Hal ini telah mewujudkan keunikan kepada warisan budaya masyarakatnya yang berlainan dari satu tempat ke satu tempat mengikut kaum masing-masing. 176 1. Merumuskan kepentingan memanfaatkan alam sekitar secara bijaksana. 2. Menghuraikan kepentingan permuafakatan dalam kalangan masyarakat. 3. Menerangkan kepentingan sikap bijaksana untuk meneruskan kelangsungan hidup. 4. Menilai kepentingan semangat kekitaan dalam sebuah negara. SARAWAK DAN SABAH Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? 176 177 LAUT CHINA SELATAN LAUTAN HINDI LAUT BANDA LAUT SULAWESI U ANGKOR CHAMPA FUNAN KEDAH TUA GANGGA NAGARA SRIVIJAYA MAJAPAHIT BORNEO 1. Memahami kronologi pembentukan pemerintahan tempatan di Sarawak dan Sabah. 2. Meneroka bukti petempatan awal dan keistimewaan corak budaya dan kehidupan masyarakat di Sarawak dan Sabah. 3. Membuat interpretasi keunikan yang terdapat di Sarawak dan Sabah. 4. Membuat imaginasi kehidupan penduduk di Sarawak dan Sabah. 5. Membuat rasionalisasi bentuk pemerintahan tempatan di Sarawak dan Sabah. Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 177 Peta asal Sarawak dan Sabah. (Sumber: Adaptasi daripada Maps of Malaya and Borneo, The Collections of H.R.H. Sultan Sharafuddin Idris Shah and Dato’ Richard Curtis, Kuala Lumpur: Didier Millet, 2006, hlm. 180) 178 Cerna Minda 10.1 Sarawak dan Sabah dalam Alam Melayu Pengenalan Sarawak dan Sabah merupakan antara kawasan yang terletak di Alam Melayu. Kedudukan kedua-dua kawasan ini di barat daya hingga utara pulau Borneo telah mendedahkannya dengan perkembangan yang berlaku di Alam Melayu terutama dalam aspek perdagangan dan keagamaan. Di kedua-dua kawasan ini juga muncul beberapa pelabuhan seiring dengan kemunculan kerajaan masyhur, seperti Funan, Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua dan Gangga Nagara. Kepesatan kerajaan yang masyhur ini telah mendorong kemajuan kegiatan perdagangan di Sarawak dan Sabah. Hubungan Sarawak dan Sabah dalam Alam Melayu Gendang gangsa ini dikenali sebagai gendang gangsa Timbang Dayang yang dibuat di Pulau Jawa. Gendang Gangsa di Pulau Banggi, Sabah Pada abad ketujuh, Santubong muncul sebagai pusat perdagangan utama di Sarawak. Terdapat penemuan barangan tembikar zaman Dinasti T’ang dan Sung di Santubong. Pelabuhan ini membekalkan kapur barus, kayu laka, lilin, lebah madu dan kulit penyu. Pada abad ke-13, muncul industri peleburan bijih besi di Santubong. Selain Santubong, beberapa lagi pusat perdagangan muncul di Sarawak seperti Gedong, Bukit Sandong dan Kalka. Pusat perdagangan ini menjalankan kegiatan perdagangan dengan kerajaan Siam, Vietnam dan China. Kemajuan pesat perdagangan di Sarawak dan Sabah pada ketika itu menjadi tarikan kepada kerajaan Alam Melayu untuk meluaskan pengaruhnya. Hal ini menyebabkan beberapa kawasan di pesisir pantai barat laut Borneo menjadi kawasan pengaruh kerajaan Alam Melayu ini. Kerajaan Srivijaya pernah meluaskan pengaruhnya di selatan Sarawak bagi mengawal perdagangan di Laut China Selatan. Kerajaan Majapahit turut mempunyai pengaruh di Sarawak dan di utara Sabah. Jumpaan gendang gangsa jenis Moko di Pulau Banggi, Sabah membuktikan terdapat hubungan perdagangan antara kerajaan Majapahit dengan penduduk di utara Sabah. Kemerosotan Majapahit telah membawa kepada perkembangan pengaruh kerajaan Sambas, Brunei dan Sulu di kawasan barat dan utara pantai Pulau Borneo. Di Sarawak, berlaku penyebaran kuasa oleh kerajaan Sambas dan Kesultanan Melayu Brunei. Kerajaan Sambas mengambil peluang daripada kemerosotan Majapahit dengan meluaskan pengaruhnya ke Samarahan, Sadong, Sarawak (Sungai Sarawak), Saribas dan Kalka. Pada abad ke-14, Kesultanan Melayu Brunei telah muncul dan menjalinkan persahabatan dengan kerajaan Sambas. Persahabatan ini membolehkan kerajaan Sambas menyerahkan wilayahnya di Sarawak kepada Kesultanan Melayu Brunei. Kesultanan Melayu Brunei juga meluaskan pengaruhnya ke utara Borneo. Kemunculan Kesultanan Sulu di utara Borneo pula telah membawa kepada tersebarnya pengaruh mereka di pantai timur laut Borneo. Nyatakan kepentingan hubungan Sarawak dan Sabah dengan kerajaan Alam Melayu. (Sumber: Adnan Jusoh, “Gendang Gangsa di Borneo: Satu Tinjauan Semula Terhadap Penemuan Gendang Gangsa di Sabah dan Kalimantan”, Jurnal Persatuan Muzium Malaysia, Bil. 36, 2017, hlm. 4, 14 dan 17) Sejak sebelum Masihi, penduduk di Sarawak dan Sabah telah mempunyai hubungan dengan Alam Melayu dan dunia luar seperti kemunculan pusat pembuatan tembikar di Bukit Tengkorak, Semporna, Sabah. Penduduk di Bukit Tengkorak ini telah menjalankan kegiatan perdagangan dengan kawasan di luar Sabah. Pada abad ketiga pula, muncul Chu-Po, iaitu pelabuhan di utara Sabah. Pelabuhan ini menjadi tempat mengeksport besi ke Funan dan Champa. 179 Hubungan antara Sarawak dan Sabah dengan kerajaan Alam Melayu dan pedagang luar menunjukkan sikap keterbukaan masyarakat di kedua-dua kawasan ini menerima pengaruh dari luar. Sikap keterbukaan penduduk di kedua-dua kawasan ini juga membantu kemajuan perdagangan dan menunjukkan sikap toleransi dalam menerima pengaruh agama dari luar. Tahukah Anda? Bukti penemuan pelabuhan di Sarawak ialah berdasarkan sumber arkeologi dan sumber luar. Para pengkaji seperti Tom Harrison, F. E. Treloar, Stanley J. Corner, W. G. Solheim II, Jan Wisseman Christie, C. Doherty, R. Buckley, A. Gnanaratnam, P. Beavit dan W. Beavitt telah melakukan cari gali dan penyelidikan di Santubong. Mereka telah menemukan pelbagai objek barang dagangan, kawasan peleburan bijih besi dan keagamaan di Santubong. Jan Wisseman Christie pula menyatakan bahawa Santubong ialah Po-ni seperti yang dinyatakan oleh sumber China. Manakala Lucas Chin bersama-sama pasukannya pula menjalankan usaha cari gali di Gedong, Bukit Sandong dan Kalka. Mereka telah menemukan pelbagai barang dagangan dari luar Sarawak. Manakala tapak Chu-Po pula dibuktikan melalui sumber China yang menyebut tentang adanya sebuah kawasan pelabuhan di utara Borneo. Kebangkitan Kesultanan Melayu Brunei telah melemahkan pusat perdagangan di Sarawak kerana tumpuan perdagangan dialihkan ke Brunei. Manakala Kesultanan Sulu yang muncul pada abad ke-15 telah meningkatkan kegiatan perdagangan di utara Sabah. Kawasan ini kaya dengan hasil laut dan hutan terutama sarang burung yang menjadi tarikan pedagang China. Kedua-dua kesultanan ini kemudian mengalami kemerosotan menjelang abad ke-19 apabila bersaing dengan kuasa Barat. Sarawak dan Sabah juga dipengaruhi oleh kedatangan agama Hindu, Buddha dan Islam. Pengaruh agama ini dibawa secara tidak langsung oleh kerajaan Alam Melayu di kedua-dua kawasan ini. Pada zaman kegemilangan kerajaan Srivijaya terdapat tinggalan objek-objek agama Buddha di Santubong. Selain itu, terdapat penemuan patung Ganesha di Limbang. Pengaruh Kesultanan Melayu Brunei di Sarawak dan Sabah telah membawa penyebaran agama Islam di pesisir pantai Sarawak dan Sabah. Kesan ketara penyebaran Islam ini ialah penerimaan agama Islam oleh kebanyakan penduduk pesisir pantai Sarawak dan Sabah. Kesultanan Sulu pula memainkan peranan penting dalam penyebaran agama Islam di pantai timur Sabah. Objek-objek emas berkaitan dengan agama Buddha dijumpai di Santubong. (Sumber: Heidi Munan, Sarawak Historical Landmarks, Kuching: Mucow Books Company, 2015, hlm. 62) 180 Sibu Rajang S. U SABAH 10.2 Kemunculan Pemerintahan Tempatan Pengenalan Di Sarawak dan Sabah telah wujud beberapa bentuk pemerintahan tempatan yang tersusun dan tersendiri. Bentuk pemerintahan ini wujud berdasarkan kawasan geografi, iaitu pedalaman dan lembah sungai. Sarawak Batu Berhala ini dijumpai di Samarahan yang dikaitkan dengan kerajaan Samadong. Batu Gambar di Santubong membuktikan kewujudan kerajaan Sawaku. Pemerintahan tempatan di Sarawak dibentuk di pedalaman dan lembah sungai. Di pedalaman, penduduknya membentuk sistem kepimpinan kesukuan mengikut kaum masing-masing. Di lembah sungai pula, terdapat pemerintahan tempatan yang kemudiannya berubah kepada pemerintahan wilayah kuasa besar Alam Melayu seperti kerajaan Sambas dan Kesultanan Melayu Brunei. Samadong Lokasi: Samarahan dan Sadong. Masa: Abad ketujuh. Sawaku Lokasi: Santubong dan sekitar Sungai Sarawak. Pengasas: Datu Merpati Masa: Abad ketujuh. Peta kedudukan pemerintahan tempatan awal di Sarawak. 1. Kepimpinan Kesukuan Di kawasan pedalaman Sarawak, terdapat kepimpinan kesukuan yang berbeza daripada kawasan muara sungai. Setiap kaum mempunyai ketuanya yang bebas daripada kawalan mana-mana kuasa dari luar. Masyarakat Iban mempunyai ketua mereka sendiri yang dikenali sebagai Tuai Rumah. Bagi kaum Kayan, pemimpin mereka dikenali sebagai Kelunan Maren atau Hipun Uma. Pemimpin kaum Kenyah pula digelar Peran Lepo, manakala pemimpin kaum Kelabit dikenali sebagai Laih Rayeh. 2. Kepimpinan Lembah Sungai Hubungan dengan kerajaan Alam Melayu membentuk pemerintahan kerajaan dan wakil raja di Sarawak. (a) Kerajaan Di Sarawak, terdapat kerajaan di kawasan lembah sungai, iaitu Sawaku, Samadong, Kalka, Saribas dan Melano. Wujud interaksi antara kerajaan ini dengan kerajaan luar. Kerajaan ini telah muncul sejak abad ketujuh dan berakhir pada sekitar abad ke-14. (Sumber: Sanib Said, “Sejarah Awal Kepulauan Melayu: Lima Buah Negeri Warisan Sarawak yang Hilang”, Current Research in Malaysia, Vol.1, No.1, Oktober 2012, hlm. 22-49) (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Early History, Singapura: Editions Didier Millet, 1998, hlm. 199) 181 Tahukah Anda? Sibu Rajang S. U SABAH Cerna Minda Nyatakan dua bentuk pemerintahan di Sarawak? (b) Wakil Raja Pengaruh kerajaan di Alam Melayu ke atas Sarawak membawa kepada terbentuknya sistem wakil raja di Sarawak. Hal ini berlaku bermula dengan pengaruh kerajaan Majapahit. Kerajaan Sambas menyambung sistem ini dengan melantik pemimpin tempatan sebagai wakil mereka. Manakala Kesultanan Melayu Brunei pula, melantik dua wakilnya sama ada wakil terus dari Brunei atau pemimpin tempatan. Kawasan kekuasaan mereka adalah di sekitar dan sepanjang sungai yang mereka wakili. Wakil-wakil raja ini menjalankan pemerintahan dalam aspek kehakiman, kebajikan dan menjaga keamanan kawasan yang mereka wakili. Mereka juga mengutip cukai daripada penduduk dan aktiviti perdagangan. Semasa pentadbiran Kesultanan Melayu Brunei, usaha telah dibuat untuk menguatkan hubungan mereka dengan kaum-kaum di pedalaman. Suku kaum di pedalaman ini diiktiraf oleh Kesultanan Melayu Brunei dan diberi gelaran Orang Kaya. Lokasi memainkan peranan dalam pembentukan pemerintahan tempatan di Sarawak. Penduduk di lembah sungai ditadbir menerusi kerajaan dan wakil raja. Penduduk di kawasan pedalaman pula membentuk pentadbiran berdasarkan suku kaum dan puak tertentu. Kedua-dua bentuk kepimpinan ini menjelaskan bahawa penduduk Sarawak telah mempunyai pentadbiran yang tersusun dan teratur. Kalka Lokasi: Kuala Sungai Kalka Pengasas: Dayang Hubu dan Dayang Ruku Saribas Lokasi: Pertemuan antara Batang Saribas dan Sungai Rimbas. Pengasas: Pengiran Temenggung Abdul Kadir Pusat: Tandang Sari Muara Sungai Rimbas Melano Lokasi: Sungai Retus Pengasas: Tugau Masa: Abad ke-11. Bukti tentang lima kerajaan di Sarawak ini ialah berdasarkan manuskrip luar dan tempatan. Sumber kerajaan Majapahit, iaitu Negarakertagama yang ditulis sekitar abad ke-14 menyatakan terdapat empat kerajaan di Sarawak, iaitu Sawaku, Kalka, Samadong dan Melano. Berdasarkan Silsilah Raja-raja Brunei dan Syair Awang Semaun pula telah wujud lima kerajaan di Sarawak, iaitu Kalka, Serawak (Sawaku), Saribas, Samarahan (Samadong) dan Mukah (Melano). Selain itu, beberapa manuskrip tempatan membuktikan kewujudan kerajaan-kerajaan ini seperti dalam Hikayat Datu Merpati Jepang yang menyatakan terdapat kerajaan di Santubong dan Syair Tarsilah Cetera Dato’ Gudam dan Temenggong Abdul Qadir Negeri Saribas yang mengaitkan kewujudan kerajaan Saribas dan Kalka. 182 Sabah Ketua Kaum Murut. (Sumber: Owen Rutter, The Pagans of North Borneo, Singapura: Oxford University Press, 1985, hlm. 40) Masyarakat di Sabah mempunyai sistem pemerintahan tempatan berdasarkan lokasi tertentu. Masyarakat di kawasan pedalaman Sabah membentuk kepimpinan kesukuan yang hampir sama antara satu kaum dengan kaum yang lain. Di kawasan lembah sungai, pentadbiran kerajaan diketuai oleh wakil raja dan ketua bebas. 1. Kepimpinan Kesukuan Masyarakat pedalaman di Sabah telah mempunyai kepimpinan kesukuan yang tersusun dan bebas daripada kawalan kuasa-kuasa luar. Hal ini boleh dilihat dalam kepimpinan kesukuan kaum Kadazandusun, Murut dan Orang Sungai. Kaum Kadazandusun, Murut dan Orang Sungai mempunyai bentuk kepimpinan yang sama. Kedua-dua kaum mempunyai seorang ketua yang dikenali sebagai Orang Tua. Bobohizan/ Bobolian bagi kaum Kadazandusun dan Babalian bagi kaum Murut pula akan mengurus soal adat dan pantang larang. 2. Kepimpinan Lembah Sungai Kawasan lembah sungai di Sabah terdedah kepada pengaruh Kesultanan Melayu menerusi wakil Brunei, wakil Sulu dan ketua bebas. (a) Wakil Raja Pengaruh dari Brunei dan Sulu di Sabah adalah menerusi wakil-wakil raja. Kuasa pemerintah wakil raja ini adalah dalam aspek kehakiman, menjaga keamanan dan kebajikan penduduk. Mereka juga akan mengutip cukai daripada penduduk dan aktiviti perdagangan. Kewujudan petempatan di pedalaman Sabah telah membentuk kepimpinan kesukuan yang berdasarkan kaum-kaum tertentu. Keterbukaan kawasan lembah sungai pula membawa kepada kemunculan tiga corak kepimpinan yang berbeza mengikut pengaruh Kesultanan Melayu Brunei, Kesultanan Sulu dan ketua bebas. Cerna Minda Apakah peranan Bobohizan/Bobolian? 183 (b) Ketua Bebas Kepimpinan ini diketuai oleh seorang ketua bebas. Mereka ini mentadbir wilayah di muara sungai. Ketua-ketua bebas di Sabah terdiri daripada Syarif Osman yang menguasai kawasan Marudu dan Datu Kurunding yang menguasai kawasan Tungku. Ketua Bebas ini menegakkan kekuasaan dan menjalankan undang-undang sendiri. Mereka ini biasanya mempunyai pertalian dengan keluarga diraja sama ada dari Brunei, Sulu atau keturunan Arab Sharif. Penduduk di bawah pemerintahan mereka terdiri daripada pengikut mereka. Aktiviti “Fikir-Pasangan-Kongsi” (Think-Pair-Share) 1. Secara individu, kumpulkan maklumat berkaitan suku kaum dan bentuk pentadbiran di Sarawak dan Sabah. 2. Bincangkan hasil dapatan dengan rakan sekelas. 3. Kongsikan hasil perbincangan di dalam kelas. Peta kedudukan pemerintahan tempatan di Sabah. Penduduk Sarawak dan Sabah sudah mempunyai pemerintahan tempatan yang muncul di lembah sungai dan pedalaman. Hal ini menunjukkan bahawa penduduk di kedua-dua kawasan ini mempunyai kesedaran dalam aspek kepimpinan dan bertanggungjawab menjaga hal ehwal kawasan serta kaumnya. U LAUT SULU S A B A H Kepimpinan Kesukuan Ketua Bebas Wakil Brunei Wakil Sulu LAUT SULAWESI LAUT CHINA SELATAN Petunjuk Kawasan Wakil Brunei Kawasan Kepimpinan Kesukuan Kawasan Wakil Sulu Kawasan Ketua Bebas 184 10.3 Kegiatan Ekonomi Masyarakat Sarawak dan Sabah Kedudukan dan tempat tinggal masyarakat di Sarawak dan Sabah mempengaruhi kegiatan harian mereka. Bentuk muka bumi di Sarawak dan Sabah ini boleh dibahagikan kepada tiga kawasan, iaitu pedalaman, muara sungai atau lembah sungai dan pesisir pantai. Lokasi Kegiatan Kaum Pedalaman ● Mengutip hasil hutan. ● Memburu haiwan liar. ● Menanam padi. Lembah Sungai ● Menanam padi. ● Menanam buah-buahan dan sayur-sayuran. Pesisir Pantai ● Perdagangan ● Menangkap ikan. ● Membuat perahu. ● Perusahaan sagu. ● Kenyah ● Kayan ● Iban ● Kelabit ● Penan ● Punan ● Melayu ● Melanau ● Iban ● Bidayuh ● Bisaya ● Melayu ● Melanau ● Kedayan Sarawak Menuai padi oleh penduduk pedalaman. Pembuatan sagu oleh kaum Melanau. Pengenalan Kawasan Pedalaman Lembah Sungai Pesisir Pantai Penebangan Pokok Sagu Kawasan petempatan dan kegiatan ekonomi masyarakat Sarawak. Jadual: Kegiatan Ekonomi Masyarakat Sarawak Berdasarkan Lokasi. Sejarah kegiatan ekonomi masyarakat di Sarawak berkembang di kawasan pedalaman, lembah sungai dan pesisir pantai. 185 Sabah Lokasi Kegiatan Kaum Pedalaman ● Mengutip hasil hutan. ● Menanam padi. ● Mengutip sarang burung. Lembah Sungai ● Menanam padi. ● Menanam buah-buahan dan sayur-sayuran. Pesisir Pantai ● Menangkap ikan. ● Membuat perahu. ● Mengutip hasil laut. ● Perdagangan ● Murut ● Kadazandusun ● Rungus ● Orang Sungai ● Melayu Brunei ● Bajau ● Iranun ● Suluk Mengutip sarang burung layang- layang. Orang Bajau terlibat dalam aktiviti mencari hasil laut. Masyarakat Sarawak dan Sabah bijak memanfaatkan alam sekitar dalam mengembangkan kegiatan ekonomi mereka. Kebijaksanaan ini telah mendorong mereka mempelbagaikan sumber keluaran harian dan sumber ekonomi demi kelangsungan kehidupan. Sungai menjadi nadi kehidupan utama di Sarawak dan Sabah. Bincangkan. Pesisir Pantai Lembah Sungai Kawasan Pedalaman Kawasan petempatan dan kegiatan ekonomi masyarakat Sabah. Jadual: Kegiatan Ekonomi Masyarakat Sabah Berdasarkan Lokasi. Sejarah kegiatan ekonomi masyarakat di Sabah berkembang di kawasan pedalaman, lembah sungai dan pesisir pantai. 186 10.4 Keunikan Masyarakat Bumiputera Sarawak dan Sabah Melayu Kehadiran kaum Melayu bermula dengan kemunculan kerajaan-kerajaan awal di Sarawak. Kebanyakan kaum Melayu menetap di kawasan pesisir pantai Sarawak. Iban Kaum Iban yang berasal dari Sungai Kapuas mula berhijrah dan menetap di kawasan hulu Sungai Batang Lupar dan Sungai Rajang hingga Sungai Baram. Cerna Minda Namakan suku-suku kaum yang terdapat di Sarawak. Pengenalan (Sumber: Lembaga Pelancongan Sarawak) (Sumber: Lembaga Pelancongan Sarawak) Penduduk Sarawak dan Sabah yang berbilang kaum dan budaya menyebabkan kawasan ini memiliki keunikan tradisi dan warisan yang tersendiri. Masyarakat Bumiputera Sarawak Keunikan masyarakat bumiputera di Sarawak boleh dilihat dari segi kepelbagaian kaumnya seperti Iban, Melayu, Orang Ulu, Bidayuh dan Melanau. Terdapat beberapa lagi kaum bumiputera yang lain seperti Bisayah, Bukitan, Dusun, Kedayan, Kajang, Kejaman, Lahanan, Lisum, Lugat, Sebop, Sekapan, Sipeng, Tagal, Tanjong dan Ukit. Kepelbagaian ini disebabkan oleh sejarah budaya setiap kaum yang berbeza-beza. Kepelbagaian kaum ini juga merupakan keunikan masyarakat Sarawak yang berlainan latar belakang. 187 Bidayuh Kaum Bidayuh berasal dari Sungkung, Kalimantan dan kemudian berhijrah ke selatan Sarawak. Melanau Sejak dari dahulu kaum Melanau mendiami kawasan tengah Sarawak. Orang Ulu Orang Ulu terdiri daripada pelbagai kaum yang mendiami kawasan pedalaman Sarawak. Mereka terdiri daripada kaum Kayan, Kenyah, Kelabit, Penan dan Punan. Kaum Kayan dan Kenyah berasal dari Sungai Kayan dan berhijrah ke kawasan hulu Sungai Rajang, Balui, Baram dan Hulu Kemena. Peta menunjukkan taburan masyarakat di Sarawak. (Sumber: Adaptasi daripada Hood Salleh, Peoples and Traditions, Singapura: Editions Didier Millet, 2006, hlm. 78-79) (Sumber: Lembaga Pelancongan Sarawak) (Sumber: Koleksi Suffian Mansor, 2016) (Sumber: Lembaga Pelancongan Sarawak) U Sri Aman Mukah Sibu Sarikei Kuching SARAWAK KALIMANTAN (INDONESIA) LAUT CHINA SELATAN BRUNEI Rajang S. Miri Bintulu Orang Ulu Iban Melayu Melanau Bidayuh PETUNJUK Kapit Limbang 188 Kadazandusun Kebanyakan kaum Kadazandusun mendiami kawasan Penampang, Papar, Tuaran, Tambunan dan Ranau. Menurut catatan sejarah, nama Dusun diberi oleh orang Brunei yang bermaksud petani pedalaman. (Sumber: Adaptasi daripada D. S. Ranjit Singh, The Making of Sabah 1865-1941: The Dynamics of Indigenous Society, Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya, 2000, hlm. 29) Masyarakat Bumiputera Sabah Bajau/Sama Terdapat dua pendapat tentang asal usul kaum Bajau/ Sama, iaitu dari Sambaungan (Zamboanga) dan Johor. Kebanyakan kaum Bajau/Sama menetap di kawasan pantai timur dan pantai barat Sabah. Keunikan kaum Bajau/Sama yang tinggal di kawasan pantai barat Sabah ialah budaya menunggang kuda. Masyarakat bumiputera Sabah juga unik dari segi kepelbagaian kaumnya. Kepelbagaian sejarah budaya setiap kaum menyebabkan masyarakat di Sabah mempunyai keunikan tradisi yang tersendiri. Keunikan kaum ini boleh dilihat mengikut kaum-kaum seperti Kadazandusun, Murut, Bajau, Suluk dan Orang Sungai. Terdapat beberapa kaum lain di Sabah seperti Balabak atau Molbog, Binadan, Bisaya, Bulungan, Idahan, Kadayan, Berunai, Iranun, Cocos, Lundayeh, Rungus, Tagaas dan Tatana. Kaum Bajau/Sama di pantai barat Sabah terkenal dengan budaya menunggang kuda. Peta taburan masyarakat di Sabah pada tahun 1870-an. (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) U Beaufort Kota Kinabalu Kudat Sandakan S A B A H SARAWAK BRUNEI Semporna Ranau Keningau Tenom Pensiangan Tawau Lahad Datu Kota Belud Tambunan Petunjuk Bajau Kadazandusun Murut Suluk Orang Sungai Peraturan dan Adat Resam Masyarakat Sabah 189 Murut Kebanyakan kaum Murut tinggal di kawasan Tenom hingga Kalabakan. Menurut catatan sejarah, nama Murut diberikan oleh orang Brunei yang bermaksud orang bukit atau orang dari pedalaman pergunungan yang terpencil. Suluk Kaum Suluk berasal dari Kepulauan Sulu dan ramai yang menetap di kawasan pantai timur Sabah. Orang Sungai Orang Sungai kebanyakannya tinggal di Sungai Kinabatangan, Sungai Sugut, Sungai Paitan dan Sungai Labuk. Mereka dikenali dengan pelbagai nama mengikut tempat tinggal seperti Dumpas dan Buludupi. Tahukah Anda? Tamu merupakan pasar terbuka yang sudah menjadi warisan sejak dahulu lagi. Di pasar tamu, terdapat jualan pelbagai barangan seperti barang basah, buah-buahan, kraf tangan dan pakaian. Tamu menjadi tempat pertemuan kaum-kaum di Sabah. Aktiviti “Pembentangan Hasil Kendiri” (Self Access Learning) 1. Buat kajian tentang cara hidup salah satu kaum di Sarawak atau Sabah. 2. Bentangkan hasil dapatan anda. (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) U Beaufort Kota Kinabalu Kudat Sandakan S A B A H SARAWAK BRUNEI Semporna Ranau Keningau Tenom Pensiangan Tawau Lahad Datu Kota Belud Tambunan Petunjuk Bajau Kadazandusun Murut Suluk Orang Sungai 190 Perdagangan ● Masyarakat menjalankan kegiatan perdagangan dan jual beli di sungai sejak zaman-berzaman. Sungai amat mempengaruhi kehidupan masyarakat di Sarawak dan Sabah. Fungsi sungai masih kekal hingga hari ini. Kepentingan sungai ini juga menunjukkan terdapat persamaan dengan petempatan awal dan pengasasan kerajaan Alam Melayu. Kegunaan harian ● Sungai menjadi sumber bekalan air untuk minum, mandi dan membasuh pakaian serta pinggan mangkuk. Pengangkutan ● Sampan dan bot menjadi pengangkutan utama untuk membawa penumpang dan barang melalui sungai. Petempatan ● Sungai menjadi kawasan petempatan yang dikenali sebagai kampung air. Sumber Rezeki ● Sungai merupakan sumber rezeki kepada penduduk di kawasan sekitar sungai. Kegiatan Rekreasi ● Sungai menjadi tempat kegiatan rekreasi seperti pesta regata dan acara perahu berhias. Kepentingan Sungai Sungai telah memainkan peranan penting kepada masyarakat di Sarawak dan Sabah sejak turun- temurun. Kepentingannya boleh dilihat hingga hari ini. Sungai digunakan dalam kegiatan harian penduduk seperti alat perhubungan, kawasan petempatan, sumber rezeki, kegiatan perdagangan dan aktiviti rekreasi. 191 Berdasarkan dua peta di atas, secara berkumpulan lakukan aktiviti yang berikut: 1. Namakan kawasan yang anda tahu berdasarkan peta lama di atas. 2. Kawasan petempatan di Sarawak dan Sabah muncul di kawasan lembah sungai. Nyatakan keistimewaan kawasan lembah sungai. 3. Bentuk muka bumi Sarawak dan Sabah menjadi faktor utama perkembangan tamadun masyarakat di kawasan ini. Bincangkan. 4. Dapatan yang diperoleh dibentangkan di dalam kelas secara bergilir-gilir. Aktiviti “Saya Lihat, Saya Fikir, Saya Bertanya” (I See, I Think, I Wonder) U S. R a j a n g S. B a r a m S. Ki n abat an g an Sarawak Kalimantan (INDONESIA) BRUNEI DARUSSALAM LAUT CHINA SELATAN Kuching S . P a d a s S. S u g u t S. L abuk S. S eg a m a Sabah S . B at an g Lu par 192 Tenunan Kain Pertukangan Kraf Tangan Kesenian Sarawak Pua kumbu merupakan hasil kerja tangan kaum Iban yang dibuat daripada kain kapas. Pua kumbu digunakan dalam pelbagai majlis seperti kelahiran, perkahwinan dan kematian. Keringkam merupakan kerja tangan kaum Melayu yang dibuat daripada pelbagai jenis kain seperti kain kapas dan kain sutera. Kain tersebut disulam dengan benang emas, perak dan tembaga. Sintung Duduk dihasilkan oleh kaum Iban untuk membawa benih padi, lanji untuk membawa hasil padi dan basong untuk memburu. Orang Ulu pula menghiasi bakul mereka dengan manik. Simbol-simbol naga, manusia, burung kenyalang dan harimau yang dihiasi pada bakulnya digunakan oleh golongan atasan. Kaum Melanau menghasilkan penutup kepala, iaitu terendak. Terendak digunakan semasa kerja-kerja harian dan adat tertentu, termasuk Pesta Kaul. Tiang Totem dihasilkan oleh Orang Ulu yang melambangkan status masyarakat. Hanya mayat golongan atasan boleh diletak tinggi di atas tiang ini. Patung Burung Kenyalang merupakan lambang kepahlawanan kaum Iban. Ukiran patung ini digunakan sebagai pemberi semangat kepada pahlawan Iban. Patung ini juga menjadi penjaga rumah panjang daripada semangat jahat dan penyakit. Pua kumbu. Sintung Duduk Lanji Basong Bakul pembawa bayi. Terendak Bagaimanakah kita dapat melestarikan alam sekitar bagi menghasilkan barangan kraf tangan? Menenun kain pua kumbu. Wanita Melayu memakai keringkam. Tiang Totem. Patung Burung Kenyalang. Penghasilan barang kesenian merupakan salah satu keunikan masyarakat di Sarawak dan Sabah. Barangan yang dihasilkan mempunyai pelbagai kegunaan dan dihiasi dengan pelbagai motif yang menarik. Pada peringkat awal, barangan kesenian yang dihasilkan adalah untuk kegunaan sendiri dan dijual secara kecil-kecilan untuk sara diri. Apabila terdapat lebihan dan permintaan, barangan kesenian ini dikomersialkan dan didagangkan. Secara tidak langsung, kegiatan ini menambahkan pendapatan masyarakat. 192 193 Tenunan Kain Pertukangan Kaum Iranun menghasilkan kain dastar yang biasa digunakan sebagai tanjak. Kaum Rungus menggubah Inavol dan menghasilkan selendang yang berwarna-warni. Sabah Masyarakat di kawasan pedalaman menghasilkan bakul yang mempunyai pelbagai kegunaan seperti wakid untuk membawa barang yang besar, tayen untuk membawa hasil dari kebun dan barang hantaran perkahwinan, dan buan sebagai tempat menyimpan barang. Kaum Bajau/Sama menghasilkan pelbagai barangan yang berwarna-warni daripada daun serdang seperti tikar pandan dan duang (tudung saji). Tayen Buan Daun serdang yang dikeringkan. Duang Inavol Dastar Kaum Bajau/Sama masih mewarisi cara pembuatan barangan besi seperti Guuk, Badi' untuk memotong rumput dan Pida' untuk upacara perkahwinan. Guuk Badi’ Pida’ Tahukah Anda? Jaket kulit kayu merupakan hasil kesenian yang dihasilkan oleh penduduk di pedalaman Sabah seperti kaum Murut. Hasil kesenian masyarakat Sarawak dan Sabah mempunyai keunikan yang tersendiri. Hasil-hasil seni ini digunakan untuk kegunaan harian dan dalam upacara adat tertentu. Kita perlulah menghargai warisan kesenian yang unik dan unggul ini. Kraf Tangan Menggubah Inavol. Wakid Menenun Dastar Kegiatan Sosiobudaya Masyarakat Sabah 194 Perayaan Perayaan merupakan warisan masyarakat Sarawak dan Sabah yang unik. Sambutan perayaannya penuh dengan adat yang diamalkan sejak zaman-berzaman dan kekal hingga hari ini. Setiap perayaan mempunyai sejarah tradisinya yang tersendiri dan unik. Peserta dalam Kumang Gawai. Kaum Bisaya dan Kadayan pula masing-masing mengadakan Pesta Babulang dan Makan Tahun. Pesta Babulang merupakan pesta menuai. Manakala Makan Tahun diadakan sebagai tanda kesyukuran atas hasil yang diperoleh oleh petani. Kaum Melanau pula mengadakan Pesta Kaul yang bertujuan untuk mengelak malapetaka buruk oleh roh jahat yang dipanggil sebagai Ipok. Acara Tibau diadakan sempena Pesta Kaul, iaitu permainan berayun oleh golongan lelaki. Lumba kerbau merupakan salah satu acara dalam Pesta Babulang. Sarawak Masyarakat di Sarawak mempunyai pelbagai perayaan yang berdasarkan kaum. Kaum Iban, Bidayuh dan Orang Ulu merayakan Pesta Menuai atau Gawai Dayak. Bagi masyarakat Iban pula upacara Miring diadakan semasa Gawai Dayak. Upacara ini dilakukan untuk menyatakan rasa terima kasih kepada petara atau tuhan. Salah satu keunikan Gawai Dayak ialah acara Kumang dan Keling Gawai, iaitu pemilihan ratu cantik dan jejaka tampan. (Sumber: Koleksi Lembaga Pelancongan Sarawak, 2016) (Sumber: Koleksi Lembaga Pelancongan Sarawak, 2016) (Sumber: Koleksi Lembaga Pelancongan Sarawak, 2016) 195 Tahukah Anda? Sabah Salah satu perayaan yang unik dalam masyarakat Sabah ialah Pesta Kaamatan. Dari segi sejarah dan budaya, perayaan ini diraikan oleh penduduk Kadazandusun dan Murut. Perayaan ini merupakan simbol kesyukuran untuk meraikan semangat padi atau Bambaazon atau Bambarayon. Upacara kesyukuran kepada semangat padi ini dijalankan oleh Bobohizan/Bobolian. Dengan melakukan upacara kesyukuran ini, penduduk berharap agar tahun hadapan mereka akan mendapat lebih banyak hasil tuaian padi. Antara acara yang diadakan dalam pesta ini termasuklah pertandingan ratu cantik atau Unduk Ngadau. Acara ini berkaitan dengan asal usul pengorbanan Huminodun. Peserta dalam Unduk Ngadau. Pesta Regata Lepa merupakan perayaan memperingati peranan lepa dalam kehidupan kaum Bajau/Sama di pantai timur Sabah. Dalam perayaan ini, kaum Bajau/Sama menghiasi lepa. Selain itu, pelbagai acara lain diadakan seperti perlumbaan perahu. Menurut kepercayaan kaum Kadazandusun, Huminodun merupakan seorang puteri, iaitu anak Kinoingan atau Minamangun (pencipta) yang mengorbankan dirinya untuk membantu manusia dalam kesusahan semasa musim kemarau. Sambutan perayaan masyarakat Sarawak dan Sabah penuh dengan tradisi yang mengimbau sejarah dan budaya nenek moyang mereka. Perayaan tersebut juga merupakan unsur keserumpunan Alam Melayu yang sentiasa menghargai alam semula jadi yang membantu kehidupan mereka seharian. Lepa akan dihiasi semasa Pesta Regata Lepa. Glosari Regata: perlumbaan perahu. Majlis Rumah Terbuka Pesta Kaamatan. Keunikan Bobohizan/Bobolian ialah beliau merupakan wanita. (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) 196 Bermukun Ngajat Tarian Tarian Datun Julud Tarian Ngajat ditarikan oleh kaum Iban dan Orang Ulu. Terdapat beberapa jenis tarian Ngajat Iban seperti Ngajat Indu dan Ngajat Lesung. Tarian Ngajat ditarikan sebagai pemberi semangat kepada para pejuang yang hendak pergi berperang. Tarian ini berasal daripada kaum Orang Ulu. Tarian ini sebagai lambang kegembiraan dan terima kasih. Penarinya ialah wanita yang memakai pakaian berwarna-warni dengan perhiasan kepala. Bulu burung kenyalang digunakan semasa menari. Tarian ini diiringi oleh alat muzik tradisional, iaitu sape. Bermukun merupakan acara bergendang. Keunikan bermukun ini ialah gendangnya yang dipalu oleh wanita dan penarinya hanya lelaki. Tarian ini biasa ditarikan semasa majlis perkahwinan. Semasa bermukun, para pemukul gendang akan berbalas pantun. Sarawak Kepelbagaian kaum di Sarawak membawa kepada kelahiran pelbagai persembahan tarian yang unik dan menarik. Hal ini dapat dilihat dengan kepelbagaian pakaian, alatan tarian dan rentak tariannya yang berbeza-beza antara satu kaum dengan kaum yang lain. (Sumber: Lembaga Pelancongan Sarawak) (Sumber: Lembaga Pelancongan Sarawak) (Sumber: Hedda Morrison, Sarawak, Singapura: Times Book International, 1982) Alat muzik tradisional sape mengiringi persembahan tarian Datun Julud. (Sumber: Lembaga Pelancongan Sarawak) 197 Sumazau Magunatip Limbai Sumazau ialah tarian kaum Kadazandusun. Terdapat variasi tarian ini mengikut kawasan seperti di Penampang dan Papar. Tarian ini ditarikan semasa Pesta Kaamatan dan majlis keramaian. Perkataan Sumazau diambil daripada perkataan “sazau” yang merujuk pergerakan tangan penari seperti seekor burung helang. Tarian ini ditarikan oleh kaum Murut di kawasan pedalaman. Tarian yang menggunakan dua batang buluh ini ditarikan semasa majlis keramaian. Tarian kaum Bajau/Sama dari pantai barat Sabah ini ditarikan secara berpasangan. Pasangan wanita akan memakai sarimpak (hiasan kepala). Tarian ini ditarikan semasa majlis perkahwinan dan majlis keramaian. Sabah Masyarakat Sabah memiliki pelbagai jenis tarian yang diwarisi sejak zaman-berzaman. Setiap kaum memiliki tarian yang unik dan berbeza daripada satu kaum dengan kaum yang lain. Begitu juga halnya dengan hiasan baju penari, peralatan yang digunakan dan gerak tarinya. Keunikan tarian penduduk Sarawak dan Sabah ini muncul kerana kepelbagaian penduduknya yang kreatif dalam mengatur gerak tari yang tersendiri dan mempunyai tujuan tertentu. Keunikan tarian ini terus diwarisi hingga hari ini. Seni Muzik Masyarakat Sarawak dan Sabah (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) (Sumber: Irene Benggon Charuruks dan Janette Padasian (eds.), Cultures, Customs and Tradtions of Sabah, Malaysia: An Introduction, Kota Kinabalu: Sabah Tourism Promotion Corporation, 1992) 198 Seni Bina Dalam aspek seni bina, masyarakat Sarawak dan Sabah mempunyai sejarah pembinaan rumah yang unik. Setiap seni bina ini walaupun kelihatan mempunyai persamaan tetapi terdapat ciri-ciri tersendiri dan unik. Rumah Panjang semak ayat Bilik - ruang bilik bagi setiap keluarga. Ruai - tempat berkumpul untuk majlis sosial. Tanju - ruang pelbagai guna. Rumah panjang. (Sumber: Adaptasi daripada Hood Salleh, Peoples and Traditions, Singapura: Editions Didier Millet, 2006, hlm. 90-91) Rumah panjang merupakan seni bina kaum Iban, Bidayuh dan Orang Ulu. Rumah panjang dibina untuk tujuan keselamatan dan pertahanan serta mewujudkan kerjasama dalam kalangan penduduk di rumah panjang. Fungsi: Selain menjadi tempat tinggal, rumah panjang ini merupakan tempat berinteraksi dan mengadakan acara-acara perayaan. Bahan pembuatan: Kayu keras digunakan terutama kayu belian. Atapnya dibuat daripada daun tebal seperti daun rumbia. Rumah panjang Iban. Sarawak Di Sarawak, terdapat tiga bentuk seni bina yang unik, iaitu rumah panjang, rumah tinggi dan rumah baruk. 199 Cerna Minda Rumah Tinggi Rumah tinggi merupakan hasil binaan unik kaum Melanau. Fungsi: Rumah ini dibina tinggi, iaitu 10 meter dari aras tanah untuk mengelak serangan musuh. Bahan pembuatan: Kayu keras dan bulat seperti belian menjadi bahan utama dalam pembuatan rumah ini. Rumah baruk merupakan seni bina tersendiri yang dihasilkan oleh kaum Bidayuh. Seni bina baruk ialah bulat dan berbentuk kon dengan puncaknya dihiasi dengan lambang burung kenyalang. Nyatakan kepentingan rumah panjang dalam kehidupan seharian. Seni bina rumah di Sarawak mempunyai persamaan dari segi bahan binaannya, iaitu menggunakan sumber hutan. Namun begitu, setiap kaum menggunakan kebijaksanaan masing-masing untuk membentuk seni bina yang tersendiri. semak ayat Rumah tinggi Melanau. Rumah baruk. (Sumber: Adaptasi daripada Hood Salleh, Peoples and Traditions, Singapura: Editions Didier Millet, 2006, hlm. 88-89) Fungsi: Rumah ini menjadi tempat menyimpan tengkorak, menyimpan senjata, pusat ritual, mesyuarat dan majlis sosial yang lain. Bahan pembuatan: Kayu keras, iaitu belian digunakan untuk membina baruk. Atapnya akan ditutup dengan daun rumbia dan dinding pula diperbuat daripada buluh. Rumah Baruk 200 Cerna Minda Sabah Nyatakan fungsi pembinaan rumah panjang kaum Rungus dan Murut. Di Sabah, terdapat juga rumah panjang. Namun begitu, rumah panjang ini direka dengan beberapa ciri tersendiri dan unik. Keunikan seni bina masyarakat Sabah ini terserlah lagi dengan menjadikan perahu sebagai kediaman di kawasan pantai timur Sabah. Ongkob - merupakan ruang bilik keluarga. (Sumber: Adaptasi daripada Hood Salleh, Peoples and Traditions, Singapura: Editions Didier Millet, 2006, hlm. 120-121) Rumah Panjang Rungus Kaum Rungus juga membina rumah panjang yang dikenali sebagai Vinatang. Keistimewaan rumah panjang Rungus ini ialah bilik tidurnya dibina dengan kedudukan kepala pada sudut tepat arah Gunung Kinabalu. Fungsi: Rumah panjang ini menjadi kediaman dan kubu pertahanan daripada serangan musuh. Kaum Rungus membina rumah ini untuk mewujudkan semangat bekerjasama dan melindungi ahli-ahlinya. Bahan Pembuatan: Kayu bulat, buluh, kulit kayu dan daun nipah. Apad - tempat berkumpul untuk majlis-majlis tertentu dan tempat santai bersama-sama penghuni rumah panjang. 201 Rumah Panjang Murut Kaum Murut juga membina rumah panjang. Terdapat pelbagai nama yang merujuk rumah panjang Murut seperti Tulus dan Pahun. Fungsi: Rumah panjang ini dibina atas faktor keselamatan dan pertahanan. Keunikan rumah panjang ini boleh dilihat dengan pintu rumahnya yang dibina di tepi rumah dan terdapat ruang memanjang yang memisahkan bilik-bilik keluarga. Di bahagian tengah pula, terdapat tempat pertemuan dan lantai untuk tarian atau lansaran. Bahan Pembuatan: Kayu bulat, kulit kayu dan daun tolidus. Lepa Lepa merupakan perahu yang dibuat oleh kaum Bajau/Sama di pantai timur Sabah yang bukan sahaja untuk mengangkut barang tetapi dijadikan tempat kediaman. Bahan Pembuatan: Lepa diperbuat daripada pelbagai jenis kayu seperti kayu obasuluk, seraya, mata-mata dan gagir. Bahagian atapnya pula diperbuat daripada daun nipah. Apabila lepa hendak dibuat beberapa perkara perlu diberi perhatian seperti hari dan bulan untuk mengambil kayu dan bahan lain untuk membuatnya. Petunjuk 1. Sulap - bilik keluarga. 2. Lansaran - lantai tarian. 3. Tobon - pintu utama. 4. Salo - ruang terbesar yang digunakan untuk majlis sosial dan agama. 1 1 1 1 1 1 1 2 4 3 3 Pembinaan rumah masyarakat Sabah sangat unik kerana mereka menggunakan kebijaksanaan untuk menghasilkan rumah yang mempunyai ciri-ciri budaya mereka sendiri. Masyarakat Sarawak dan Sabah menggunakan kebijaksanaan mereka dalam memanfaatkan sumber alam sekitar untuk meneruskan kelangsungan hidup. Mereka juga menerima pengaruh luar terutama daripada Alam Melayu untuk meningkatkan kualiti hidup yang lebih baik. Hal ini menyedarkan kita bahawa kerajinan dan sikap terbuka membantu kemajuan diri dan negara. Lepa (Sumber: Adaptasi daripada Hood Salleh, Peoples and Traditions, Singapura: Editions Didier Millet, 2006, hlm. 125) 202 Imbas Kembali Bab ini telah memberikan gambaran bahawa Sarawak dan Sabah merupakan sebahagian daripada Alam Melayu. Pemerintahan tempatan menunjukkan bahawa telah wujud sistem berorganisasi dalam masyarakat Sarawak dan Sabah. Mereka telah menyesuaikan diri dengan bentuk muka bumi dalam kegiatan sosioekonomi. Hal ini telah mewujudkan kepelbagaian warisan budaya yang unik di Sarawak dan Sabah. Keunikan Masyarakat Bumiputera Sarawak dan Sabah ● Perdagangan ● Keagamaan ● Kepimpinan Kesukuan ● Kepimpinan Lembah Sungai ● Kegiatan Ekonomi Masyarakat Sarawak ● Kegiatan Ekonomi Masyarakat Sabah ● Masyarakat Bumiputera ● Kepentingan sungai ● Kesenian ● Perayaan ● Tarian ● Seni bina Sarawak dan Sabah dalam Alam Melayu Kemunculan Pemerintahan Tempatan Kegiatan Ekonomi Masyarakat Sarawak dan Sabah Sibu Rajang S. U SABAH Samadong Lokasi: Samarahan dan Sadong. Masa: Abad ketujuh. Kalka Lokasi: Kuala Sungai Kalka Pengasas: Dayang Hubu dan Dayang Ruku Saribas Lokasi: Pertemuan antara Batang Saribas dan Sungai Rimbas. Pengasas: Pengiran Temenggung Abdul Kadir Pusat: Tandang Sari Muara Sungai Rimbas Melano Lokasi: Sungai Retus hingga Pulau Bruit dan Mukah. Pengasas: Tugau Masa: Abad ke-11. Sawaku Lokasi: Santubong dan sekitar Sungai Sarawak. Pengasas: Datu Merpati Masa: Abad ketujuh. U LAUT SULU S A B A H Kepimpinan Kesukuan Ketua Bebas Wakil Brunei Wakil Sulu LAUT SULAWESI LAUT CHINA SELATAN Petunjuk Kawasan Wakil Brunei Kawasan Kepimpinan Kesukuan Kawasan Wakil Sulu Kawasan Ketua Bebas 203 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 1. Apakah bentuk pemerintahan tempatan di Sarawak dan Sabah? I. Pentadbiran lembah sungai. II. Pentadbiran pedalaman. III. Pemerintahan pembesar. IV. Pemerintahan beraja. A. I dan II B. I dan IV C. II dan III D. III dan IV 2. Apakah maksud lambang Patung Burung Kenyalang? A. Melambangkan kaum Iban. B. Melambangkan senjata kaum Iban. C. Melambangkan perpaduan kaum Iban. D. Melambangkan kepahlawanan kaum Iban. 3. Lengkapkan jadual di bawah dengan maklumat yang tepat. Sarawak Pesisir pantai Sabah Kawasan pedalaman Negeri Lokasi Kegiatan Ekonomi 4. Sarawak dan Sabah mempunyai keunikan dari segi masyarakatnya yang berbilang kaum, budaya dan warisan yang tersendiri. Berdasarkan pernyataan di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah keunikan budaya masyarakat Sarawak dan Sabah? (b) Bagaimanakah kita dapat meraikan kepelbagaian dan keunikan budaya masyarakat? 204 Berdasarkan gambar di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah yang dapat anda lihat dalam gambar di atas? (b) Apakah fungsi binaan ini? (c) Pada pendapat anda, bagaimanakah warisan kesenian ini dapat dipelihara dan dipulihara? 6. Berdasarkan pernyataan di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Senaraikan kepentingan sungai kepada penduduk tempatan. (b) Bagaimanakah anugerah Tuhan ini dapat dipelihara? Pemahaman dan Pemikiran Kritis Sungai memainkan peranan penting kepada masyarakat di Sarawak dan Sabah. Berdasarkan gambar rumah panjang kaum Rungus di atas, jawab soalan yang berikut: (a) Apakah yang anda boleh jelaskan tentang seni bina rumah panjang? (b) Bagaimanakah rumah panjang boleh mewujudkan dan memperkukuh hubungan antara penghuninya? (c) Mengapakah kita perlu mengekalkan warisan negara? 5. 7. 205 Nilai, Patriotisme dan Iktibar ● Kepelbagaian budaya mendidik kita supaya menghargai dan mengekalkan warisan masyarakat yang unik. ● Kita perlu berbangga dengan adat resam pelbagai kaum untuk mengekalkan jati diri. ● Kelangsungan warisan suku kaum yang pelbagai ini boleh meningkatkan imej negara di pentas antarabangsa. Diri dan Keluarga Negara Cakna dan Cerminan Sejarah Sikap bertolak ansur dan menghormati sesama ahli keluarga penting untuk menjamin keharmonian ahli keluarga. Bagi memupuk sikap ini kita harus menghormati kepelbagaian dalam kalangan ahli keluarga. Kepelbagaian budaya ini mewujudkan perpaduan yang membentuk kestabilan dan kemajuan negara. Perpaduan dalam kepelbagaian merupakan keunikan warisan negara kita yang diwarisi sejak zaman-berzaman dan harus terus dipelihara. 206 BIBLIOGRAFI Buku dan Jurnal A. Aziz Deraman, 2005. Masyarakat dan Kebudayaan Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. A. Samad Ahmad (penyelenggara),1985. Kerajaan Johor Riau. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. A. Samad Ahmad (penyelenggara), 1986. Sulalatus Salatin. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Abdul Hadi Haji Hassan, 1928. Sejarah ‘Alam Melayu. Singapura: Fraser and Neave. Abdul Razak Mahmud, 2002. Ikhtisar Sejarah Kelantan. Kota Bharu: Pustaka Aman Press. Abdullah Zakaria Ghazali dan Mardiana Nordin (ed.), 2012. Kedah Warisan dan Sejarah. Bangi: Ikatan Ahli Arkeologi Malaysia. Abdullah Zakaria Ghazali, 1996. Terengganu: Tokoh, Pentadbiran dan Perjuangan. Kuala Lumpur: Persatuan Muzium Malaysia. Adnan Jusoh, 2017. “Gendang Gangsa di Borneo: Satu Tinjauan Semula Terhadap Penemuan Gendang Gangsa di Sabah dan Kalimantan”, Jurnal Persatuan Muzium Malaysia. Kuala Lumpur: Persatuan Muzium Malaysia. Ahamad Ismail dan Yazid Mat, 1992. Perlis Indera Kayangan: Sejarah Pembentukan Sebuah Negeri Berdaulat. Kangar: Perbadanan Perpustakaan Awam Negeri Perlis. Ahmad Bahri Mardi, 2016. Kota Tinggi Dalam Sejarah. Kota Tinggi: Persatuan Sejarah Malaysia Cawangan Kota Tinggi. Ahmad Fawzi Mohd. Basri, 1986. Cempaka Sari: Sejarah Kesultanan Negeri Perak. Ipoh: Yayasan Perak. Ahmad Jelani Halimi, 2006. Perdagangan dan Perkapalan Melayu di Selat Melaka. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Ahmad Sarji Abdul Hamid (ed.), 2011. The Rulers of Malaysia, Singapura: Edition Didier Millet. Andaya, Barbara Watson dan Leonard Y. Andaya, 1983. Sejarah Malaysia. Kuala Lumpur: Macmillan Publishers. Andaya, Leonard Y.,1987. Kerajaan Johor 1641-1728. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Asmah Haji Omar, 2008. Ensiklopedia Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Asyaari Muhamad, 2001. Arkeologi Kota Sayong. Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor. Awang Azman Awang Pawi (ed.), 2014. Wajah Melayu Sarawak. Kota Samarahan: Institut Asia Timur UNIMAS. Bambang Budi Utomo dan Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman, 2008. Zaman Klasik di Nusantara: Tumpuan Kajian di Sumatera. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Bernard Sellato, (ed.), 2012. Plated Arts From the Borneo Rainforest. Jakarta dan Singapura: The Lontar Foundation dan NUS Press. Bulbeck, David et. al.,1998. Southeast Asian Exports Since the 14th Century: Cloves, Pepper, Coffee, and Sugar. Singapura: Institute of Southeast Asian Studies. Buyong Adil, 1980. Sejarah Kedah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Cady, John F., 1964. Southeast Asia: It Historical Development. New York: Mc Graw-Hill Books Company. Charlie anak Ungang, 2014. Etnik Bidayuh: Budaya Dan Warisan. Kuching: Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Batu Lintang. Coedes, George, 1968. The Indianized States of Southeast Asia. Honolulu: East-West Center Press. Coedes, George, 2010. Asia Tenggara Masa Hindu-Buddha. Diterjemah oleh Winarsih Partaningrat. Jakarta: EFEO. Ding Choo Ming, 2016. Manuskrip Melayu: Sumber Maklumat Peribumi. Bangi: Penerbit UKM. Empiang Jabu, 1989. “The Traditional Values and Functions of Pua Kumbu” dlm. Sarawak Museum Journal, 61,1989. Ensiklopedia Sejarah dan Kebudayaan Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Freeman, Michael dan Jacques, Claude, 2007. Ancient Angkor. Bangkok: Rivers Books Ltd. Gallop, Annabel Teh,1994. The Legacy of the Malay Letters. London: British Library. Hall, D.G.E.,1987. Sejarah Asia Tenggara. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Hall, Kenneth R., 1999.“Economic History of Early Southeast Asia”, dlm. Nicholas Tarling (ed.), The Cambridge History of Southeast Asia Volume One: From Early Times to C.1500. Cambridge: Cambridge University Press. Irene Benggon Charuruks dan Janette Padasian (eds.), 1992. Cultures, Customs and Traditions of Sabah, Malaysia: An Introduction. Kota Kinabalu: Sabah Tourism Promotion Corporation. Ismail Hussein, 1993. Antara Dunia Melayu dengan Dunia Kebangsaan. Bangi: Penerbit UKM. Junaidi Payne, 2000. This is Borneo. London: New Holland Publishers (UK) Ltd. Kamarudin Ab.Razak, 1998. Peninggalan Sejarah di Pesisiran Sungai Johor. Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor. Kamarudin Ab.Razak, 2005. Kesultanan Johor Riau Sehingga 1699 dalam Ilustrasi. Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor. Khoo Kay Kim, 1985. “Raja Lumu/Sultan Salehuddin: The Founding of the Selangor Dynasty” dlm. JMBRAS 45:2. Kong Yuan Zhi, 2000. Pelayaran Zheng He dan Alam Melayu. Bangi: Penerbit UKM. Liang Liji, 1966. Hubungan Empayar Melaka-Dinasti Ming Abad ke-15. Bangi: Penerbit UKM. Mardiana Nordin, 2002. “Hikayat Negeri Johor: Kedudukannya sebagai Naskhah Pensejarahan Negeri Selangor” dlm. Arkeologi dan Sejarah. Kuala Lumpur: Persatuan Muzium Malaysia. Mardiana Nordin, 2003. “Sultan dan Rakyat: Satu Perbincangan dari Naskhah Misa Melayu” dlm. Malaysia Dari Segi Sejarah, 31. Mardiana Nordin, 2004. “Selangor Sehingga 1766: Catatan dari Beberapa Teks Melayu” dlm. Seri Alam, Jurnal Lembaga Muzium Selangor Darul Ehsan. Mardiana Nordin, 2008. Politik Kerajaan Johor Riau 1718-1862. Johor Bahru: Yayasan Warisan Johor. 207 Marriot, H., 1916. “A Fragment of the History of Terengganu” dlm. JSBRAS, 72. Maspero, Georges, 2002. The Champa Kingdom: The History of Extinct Vietnamese Culture. Bangkok: White Lotus. Maxwell, W.E., 2013. An Account of the Malay Chiri: A Sanskrit Formula. Hong Kong: Forgotten Books: Mohd Zain Musa dan Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), 2003. Masyarakat Cam Sepanjang Zaman. Bangi: Ikatan Ahli Arkeologi Malaysia. Muhammad Saleh Haji Awang, 1983. Sejarah Darul Iman Hingga 1337H=1918M. Kuala Lumpur: Utusan Publications and Distributors. Muhammad Yamin,1986. Gajah Mada: Pahlawan Persatuan Nusantara. Jakarta: Balai Pustaka. Muhammad Yusoff Hashim dan Aruna Gopinath, 1992. Tradisi Pensejarahan Pahang Darul Makmur 1800-1930. Petaling Jaya: Tempo Publishing. Muhammad Yusoff Hashim, 1989. Kesultanan Melayu Melaka. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Muhammad Yusoff Hashim, 2006. Kisah Melaka 1511. Melaka: Institut Kajian Sejarah dan Patriotisme Malaysia. Muhammad Yusoff Hashim (ed.), 2008. Tun Perak. Melaka: Institut Kajian Sejarah dan Patriotisme Malaysia. Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman, 1990. “Kingdom of Srivijaya as Social Political and Cultural Entity”, dlm. J. Kathirithamby-Wells and Villiers, John, The Southeast Asian Port and Polity: Rise and Demise. Singapura: Singapore University Press. Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (et.al), 2016. Asal Usul Melayu, Induknya di Benua Sunda. Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris. Nordin Selat, 1982. Sistem Sosial Adat Perpatih. Kuala Lumpur: Utusan Publications and Distributors. Norhalim Hj. Ibrahim,1995. Negeri Yang Sembilan: Daerah Kecil Pusaka Adat Warisan Kerajaan Berdaulat. Shah Alam: Fajar Bakti Sdn. Bhd. Ong Puay Liu, 2006. “Rumah Panjang Tradisi Rungus dalam Arus Pembangunan: Perbezaan Pengertian” dlm. Akademika 68 :1. Poline Bala, 2016. Masyarakat Kelabit: Tradisi dan Perubahan Sosial. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan dan Buku Malaysia. R. Hamzah Yunus,1992. Peninggalan Sejarah di Pulau Penyengat. Riau: Yayasan Kebudayaan Indera Sakti. Raja Chullan, 1997. Misa Melayu. Kuala Lumpur: Penerbit Pustaka Antara. Ramlah Adam (ed.), 2016. Pemerintahan Beraja di Alam Melayu Merentas Zaman. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Ranjit Singh, 2000. The Making of Sabah 1865-1941: The Dynamics of Indigenous Society. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Saidaitul Nornis Hj. Mahali, 2012. Bajau Pantai Barat. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan dan Buku Malaysia. Sandin, B., 1980. Iban Adat and Augury. Pulau Pinang: Penerbit Universiti Sains Malaysia. Sanib Said, 1999. “The History of Sarawak: Where Do We Begin?” dlm. The Sarawak Museum Journal, 75. Suffian Mansor, 2015. “Perubahan Sistem Pentadbiran Sarawak, 1840 -1963,” dlm. Ahmad Kamal Ariffin Mohd Rus dan Noor Ain Mat Noor, (ed.), Dasar dan Tadbir Dalam Sejarah. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya. Sutan Takdir Alisjahbana, 2008. Indonesia: Social and Cultural Revolution. Jakarta: Dian Rakyat. Tang Su Chin, Julie, 2002. Sejarah Kerajaan Perlis 1841-1957, MBRAS. Kuala Lumpur. The Legacy of Malay Manuscripts, 2012. Kuala Lumpur: Perpustakaan Negara Malaysia. Wallace, Alfred Russel, 2009. The Annotated Malay Archipelago. Oxford: John Beaufoy PubIications. Wang Gungwu,1998. The Nanhai Trade: The Early History of Chinese Trade in the South China Sea. Singapura: Times Academic Press. Wheatley, Paul, 2010.The Golden Khersonese. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya. Winstedt, R.O. dan R.J. Wilkinson, 1974. “The Chiri or Coronation Address” dlm. A History of Perak , MBRAS. (Reprint No.3). Wolters, O.W.,1975. The Fall of Srivijaya in Malay History. Kuala Lumpur: Oxford University Press. Zainal Abidin Abdul Wahid, 2004. Kesultanan Melayu Melaka. Melaka: Institut Kajian Sejarah dan Patriotisme Malaysia. Laman Sesawang http://live.utusan.com.my/Event/Pidato_Antarabangsa_Bahasa_Melayu_Piala_PM_2013?Page=0, “Utusan Online” Dicapai pada 15 Februari 2017. http://www.jotravelguide.com/siem_reap_cambodia/bayon_leper_king_terrace.php, “Bayon Temple and Leper King Terrace Temple in Siem Reap” Dicapai pada 15 Februari 2017 http://pmr.penerangan.gov.my/index.php/component/content/article/395-artikel/7589-keunggulan-adat-perpatih.html Dicapai pada 15 Februari 2017. Senarai Penuh Bibliografi Buku Teks Sejarah Tingkatan 2 208 INDEKS adat istiadat 130 Adat Perpatih 168, 170 adat Temenggung 79 agama Buddha 17, 54, 57, 59 agama Hindu 54, 57, 59 agama Islam 59, 82 Alam Melayu 2, 4, 180 Al-Tarikh Salasilah Negeri Kedah 138, 164 Angkor Thom 12, 63 Angkor Wat 64 animisme 56 asimilasi 62 Awang Batil 167 bahasa Austronesia 6 bahasa dan tulisan 40 bahasa Sanskrit 40 bahasa serumpun 6 Bajau 193 Bendahara 77 Bidayuh 187 Buapak 171 bunga emas 145 Candi Borobudur 31, 54, 62 Che Bong Nga 27 Che Siti Wan Kembang 141 China 89 dinamisme 56 Hikayat Hang Tuah 108 Hikayat Iskandar Zulkarnain 45 Hikayat Merong Mahawangsa 138, 164 Hikayat Muhammad Ali Hanafiah 45 Hikayat Pahang 128 Hikayat Sang Kancil 129 Hikayat Seri Kelantan 165 hubungan diplomatik 19, 148 hubungan perdagangan 150 Hukum Kanun Melaka 77, 78, 83, 126 Hukum Kanun Pahang 126 institusi agama 131 Jayavarman VII 12 Kadazandusun 182, 195 karya sejarah 128 kegiatan perlombongan 33 kegiatan pertanian 46 kepentingan sungai 190 kerajaan Angkor 8, 27 kerajaan Alam Melayu 14, 17-20, 32, 64 kerajaan Brunei 178 kerajaan Champa 8, 11, 40 kerajaan Funan 13, 18, 44 kerajaan Gangga Nagara 9, 13 kerajaan Kedah Tua 9, 12 kerajaan Majapahit 8, 13, 178 kerajaan Negeri Sembilan 142 kerajaan Perlis 144-45 kerajaan Sarawak 180 kerajaan Srivijaya 8, 58, 178 kesenian 192 keserumpunan budaya 160 Kesultanan Terengganu 120 Kesultanan Johor Riau 98, 100, 102, 104 Kesultanan Melayu Melaka 72, 76, 80, 91, 131 Kesultanan Pahang 116, 124 Kesultanan Perak 118, 124 Kesultanan Selangor 122-23, 125 Ketua Negeri 172 Kitab Tib 165 konsep beraja 60 konsep daulat 54 Kota Kara 99 Laksamana 77 Lembaga 171 Long Yunus 148 luak 170 Mahabhrata 45 masyarakat Sabah 184 masyarakat Sarawak 184 Melanau 187 Misa Melayu 128 Murut 189 Nagarakertagama 45 Orang Laut 87 orang semenda 169 Orang Sungai 189 Orang UIu 187, 194 Parameswara 73 Patih Gajah Mada 12 pelabuhan kerajaan 62 pelabuhan pembekal 62 pembesar berempat 76 pembesar berlapan 76, 125 Penghulu Bendahari 77 Perang Johor-Jambi 100 perayaan 194 persamaan budaya 7 Pesta Kaamatan 195 pua kumbu 192 pusat perdagangan 84 Raja Kechil 102 rumah panjang 201 Ryukyu 89 seni bina 198 sistem kepimpinan kesukuan 180- 182 Sistem Pembesar Empat Lipatan 76-77, 125 sistem pemerintahan 24, 26, 34, 170 sistem pemerintahan beraja 159 sistem perundangan 162 struktur sosial 51 suku 170 Sulalatus Salatin 108 Sultan Alauddin I 99, 106 Sultan Iskandar Dzulkarnain 119 Sultan Mahmud Shah 91 Sultan Muzaffar Shah 75 syahbandar 86 Syair Sultan Maulana 165 Syair Tawarikh Zainal Abidin Ketiga 128 Syed Hussin Jamalullail 145 Tajul Salatin 109 tarian 196 Temenggung 77 tulisan Palava 41 Tun Seri Lanang 109 Undang 171 Undang-Undang 99 Perak 126 undang-undang adat 79 undang-undang Islam 163 Undang-undang Laut Melaka 78, 83 Undang-Undang Tubuh Kerajaan Negeri 127 UNESCO 6 Upu Bugis 101 wayang kulit 7, 167 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_AsasKomputer_1BxIGs-WGU6jGrV70u8Nht2CXEQebQqfP.pdf

1 ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1 RM 7.90 FT301001 ISBN 978-967-14509-0-1 9 7 8 9 6 7 1 4 5 0 9 0 1 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Tingkatan 1 Penulis Editor Pereka Bentuk Ilustrator 2016 PERCETAKAN RINA SDN. BHD. Samudin bin Kassan Looi Kam Fatt Tham Yew Meng Yeoh Joue Huey Bariah binti Mohamad Saat Tan Kek Yau Titlepg_Rina.indd 1 8/23/16 9:57 AM RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) Rukun Negara_inside front.indd 1 9/22/16 3:38 PM No. Siri Buku: 0065 KPM-2016-978-967-14509-0-1-0065 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Percetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X) Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. Tel: 03-91721444 Faks: 03-91721421 Laman Web: www.percetakanrina.com Reka Letak dan Atur Huruf: Percetakan Rina Sdn. Bhd. Muka taip teks: Optima Saiz taip teks: 11 poin Dicetak oleh: Percetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X) Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: ● Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. ● Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. ● Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. ● Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. ● Pedro Plassen Lopes ● Benoit Bouchard: www.b-noy.com PENGHARGAAN Penghargaan_i_Rina.indd 1 9/22/16 5:36 PM iii Kandungan Pendahuluan v 1.1 Asas Pemikiran Komputasional 2 1.1.1 Teknik dalam Pemikiran Komputasional 2 1.1.2 Penggunaan Teknik Leraian dan Menentukan Langkah 7 Secara Tertib 1.1.3 Pengecaman Corak dalam Sesuatu Situasi 9 1.1.4 Membuat Keputusan Berdasarkan Aspek Penting 11 1.1.5 Ciri-ciri Kesamaan dalam Sesuatu Permasalahan 13 Peta Minda 1 17 Senarai Semak 1 17 Praktis Kendiri 1 18 2.1 Sistem Nombor Perduaan 20 2.1.1 Nombor Perduaan dan Nombor Perpuluhan 20 2.1.2 Penukaran Nombor Perduaan kepada Nombor Perpuluhan 23 2.1.3 Penukaran Nombor Perpuluhan kepada Nombor Perduaan 25 2.1.4 Penambahan Dua Nombor Perduaan 28 2.1.5 Penolakan Dua Nombor Perduaan 31 2.1.6 Penambahan dan Penolakan Nombor Perduaan dalam 33 Menterjemah Aksara Pengekodan ASCII 2.2 Ukuran Data 39 2.2.1 Unit Ukuran bagi Imej Digital dan Audio Digital 39 2.2.2 Perkaitan Saiz Fail Imej dengan Format Fail 48 2.2.3 Perkaitan antara Kualiti, Saiz, Kedalaman Warna 50 (colour depth) dan Resolusi Imej 2.2.4 Perhubungan antara Saiz Audio dengan Kadar 53 Kedalaman Bit (bit depth) 2.2.5 Saiz Fail dan Kualiti untuk Audio yang Sama dalam 55 Pelbagai Format Fail 2.2.6 Penukaran Saiz Data dari Bit ke Bait, Kilobait, Megabait, 60 Gigabait dan Terabait bagi Fail Audio dan Imej Peta Minda 2 65 Senarai Semak 2 66 Praktis Kendiri 2 67 01 KONSEP ASAS PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL 1 Bab 02 PERWAKILAN DATA 19 Bab Kandungan Kandungan_iii-iv.indd 3 8/23/16 5:53 PM iv Kandungan 3.1 Pembangunan Algoritma 70 3.1.1 Pseudokod dan Carta Alir yang Melibatkan Struktur 73 Kawalan Pilihan 3.1.2 Pseudokod dan Carta Alir yang Melibatkan Struktur 78 Kawalan Ulangan 3.1.3 Pengesanan Ralat yang Terdapat dalam Pseudokod dan Carta Alir 83 3.1.4 Penghasilan Pseudokod dan Carta Alir bagi Algoritma 87 yang Melibatkan Gabungan Pelbagai Pilihan dan Ulangan Peta Minda 3 90 Senarai Semak 3 90 Praktis Kendiri 3 91 03 ALGORITMA 68 Bab 4.1 Kod Arahan 94 4.1.1 Pemboleh Ubah dan Operator Matematik dalam Pengaturcaraan 94 4.1.2 Atur Cara yang Melibatkan Struktur Kawalan 96 Pelbagai Pilihan 4.1.3 Atur Cara yang Melibatkan Struktur Kawalan Ulangan 99 4.1.4 Pembangunan Atur Cara 102 4.1.5 Menguji Atur Cara dan Membaiki Ralat 108 4.2 Kod Arahan HTML 111 4.2.1 Melakar Papan Cerita 112 4.2.2 Tag dalam HTML 116 4.2.3 Paragraph Headings dalam HTML 119 4.2.4 Banner, Frame dan Menu dalam HTML 121 4.2.5 Pautan Teks dan Imej dalam HTML 128 4.2.6 Memasukkan Imej dalam HTML 130 4.2.7 Pull-down Menu dalam HTML 133 4.2.8 Ruang Komen dalam HTML 135 4.2.9 Mengesan Ralat 137 4.2.10 Membina Laman Sesawang yang Interaktif 139 Peta Minda 4 142 Senarai Semak 4 143 Praktis Kendiri 4 144 04 KOD ARAHAN 92 Bab Jawapan 145 Glosari 151 Indeks 153 Senarai Rujukan 154 Kandungan_iii-iv.indd 4 8/23/16 5:53 PM v Pendahuluan Buku Teks Asas Sains Komputer Tingkatan 1 ini ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Asas Sains Komputer Tingkatan 1. Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) memberi fokus kepada penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang disusun dalam DSKP. Pernyataan Standard Kandungan ini merupakan pernyataan spesifik tentang perkara yang patut diketahui oleh murid dan boleh dilakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Pembelajaran pula merupakan suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur secara lebih spesifik bagi setiap standard kandungan. Buku ini memberi penekanan kepada strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Asas Sains Komputer. Pelbagai aktiviti dirancang berpandukan pembelajaran berasaskan inkuiri yang dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid. Pembelajaran kendiri adalah diutamakan dalam buku ini supaya murid dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini menggalakkan inisiatif murid dan menjadikan murid lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) telah diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran Asas Sains Komputer yang mana penggunaan bahasa pengantar yang betul diberikan keutamaan. Semangat patriotik dan nilai-nilai murni juga dapat dipupuk. Ciri-ciri Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) juga turut diterapkan dalam buku ini. Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) turut diberi penekanan semasa penyediaan buku ini. Konsep ini bertujuan menerapkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif agar murid mampu memberikan penjelasan, membuat keputusan, menyelesaikan masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan. Dalam usaha meningkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir ke arah menghasilkan murid yang berfikiran kritis dan kreatif serta inovatif, buku ini telah menggunakan empat daripada lapan Peta Pemikiran dalam penerangan. Peta Pemikiran yang digunakan termasuk peta bulatan, peta buih, peta dakap dan peta alir. Pendahuluan Pendahuluan_v-vi.indd 5 8/23/16 10:03 AM vi Pendahuluan Ciri-ciri Istimewa Buku ini Buku ini disusun secara sistematik dan dilengkapkan dengan ciri-ciri menarik yang diwakili oleh ikon-ikon berikut: Aktiviti Berfi kir Aktiviti Berfi kir Aktiviti Berfi kir Aktiviti Berfi kir Aktiviti Berfi kir Aktiviti Berfi kir Membekalkan aktiviti bertulis atau aktiviti berjenis tugasan yang membantu murid menguasai kemahiran yang dipelajari. Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan Membekalkan aktiviti lanjutan yang berkaitan dengan Aktiviti Berfi kir yang telah dilakukan. Praktis Aplikasi JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Aktiviti yang melibatkan penggunaan perisian komputer untuk menjalankan tugasan yang diberikan. Minda Kreatif Membekalkan soalan ringkas yang menguji pengetahuan atau kefahaman murid. Soalan ini dapat dijalankan dalam tempoh masa yang singkat. Cuba Fikirkan Menanyakan soalan yang menguji kemahiran berfi kir. Membekalkan maklumat tambahan yang diperoleh daripada laman sesawang. QR code atau pautan laman sesawang akan dibekalkan untuk memudahkan lagi akses ke laman sesawang. Memberikan maklumat tambahan yang menambahkan pengetahuan murid berkaitan kandungan. Contoh ontoh ontoh ontoh ontoh ontoh ontoh ontoh ontoh ontoh ontoh ontoh Contoh Contoh Contoh Contoh Contoh C Memberikan cara kerja yang berkaitan dengan kandungan. TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP TIP Memberikan huraian tambahan semasa menjalankan aktiviti dalam Praktis Aplikasi. Imbas Kembali Memberitahu murid bahagian teks yang pernah dipelajari. Ini menggalakkan murid melakukan ulang kaji isi kandungan yang telah dipelajari. Aktiviti atau soalan yang menguji Kemahiran Berfi kir Aras Tinggi (KBAT) murid. Praktis Minda Latihan formatif yang disediakan pada akhir subtajuk. P E T A M I N D A Rumusan cepat keseluruhan bab dalam bentuk peta minda. S E N A R A I SE M A K Refl eksi bagi murid mentaksir pembelajaran sendiri. P R A K T I S K E N D I R I Latihan sumatif yang disediakan pada akhir bab. Secara keseluruhannya, buku ini ditulis supaya dapat membantu guru dan murid bagi menjayakan matlamat dan objektif KSSM. Sidang Pengarang Pendahuluan_v-vi.indd 6 8/23/16 10:03 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 1 KONSEP ASAS PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL 1 Bab Langkah 1: Pilih kulit popia Kulit popia boleh dibuat sendiri atau dibeli dari kedai. Antara pilihan kulit popia ialah • kulit popia gandum • kulit popia beras (rice paper) • kepingan rumpai laut (seaweed sheet) Langkah 2: Sediakan inti Pelbagai pilihan boleh digunakan untuk inti popia. Antaranya ialah • inti sayur • inti otak-otak • inti daging • inti karipap • inti udang • inti manis • inti telur • inti tauhu Langkah 3: Sapu sos dan balut popia Terdapat pelbagai pilihan sos popia. Antaranya ialah • sos cili • sos manis • sos kacang • sos ciptaan sendiri Letakkan inti dan balut. Popia basah sudah siap dan boleh dijamu. Pernahkah anda menikmati popia basah? Apakah inti yang paling anda gemari dalam popia basah? Tahukah anda proses penyediaan makanan yang digemari ramai ini? Langkah-langkah di atas menunjukkan cara membuat popia basah. Tahukah anda semasa mereka bentuk langkah-langkah membuat popia basah di atas, anda telah melakukan konsep yang diperlukan dalam pemikiran komputasional? Konsep pemikiran komputasional dapat diketahui dengan membaca halaman seterusnya. • Pemikiran Komputasional • Leraian • Pengecaman Corak • Peniskalaan • Pengitlakan KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI 1.1 Asas Pemikiran Komputasional Standard Kandungan BAB 1 (seaweed sheet) • inti telur Langkah-langkah di atas menunjukkan cara Langkah-langkah di atas menunjukkan cara membuat popia basah. Tahukah anda semasa membuat popia basah. Tahukah anda semasa membuat popia basah. Tahukah anda semasa membuat popia basah. Tahukah anda semasa mereka bentuk langkah-langkah membuat popia mereka bentuk langkah-langkah membuat popia basah di atas, anda telah melakukan konsep yang basah di atas, anda telah melakukan konsep yang diperlukan dalam pemikiran komputasional? diperlukan dalam pemikiran komputasional? Konsep pemikiran komputasional dapat diketahui Konsep pemikiran komputasional dapat diketahui dengan membaca halaman seterusnya. dengan membaca halaman seterusnya. Komputer_Ransangan.indd 7 9/13/16 2:48 PM 2 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional Pemikiran komputasional bukanlah berfi kir tentang komputer atau “berfi kir“ seperti komputer. Sebenarnya, komputer tidak boleh berfi kir sendiri. Pemikiran komputasional ialah satu proses pemikiran bagi tujuan menyelesaikan masalah oleh manusia sendiri berbantukan mesin atau kedua-duanya sekali dengan menggunakan konsep asas sains komputer. Pemikiran komputasional memecahkan sesuatu masalah kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil. Proses seterusnya ialah mengesan dan menggunakan pengecaman corak bagi menyelesaikan masalah. Perkara-perkara yang tidak penting ditinggalkan. Akhir sekali ialah proses membentuk satu model penyelesaian masalah berdasarkan ciri-ciri kesamaan seperti dalam Rajah 1.1. Kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk melaksanakan pemikiran komputasional ialah kemahiran berfi kir secara logik dan kemahiran membina algoritma. Kemahiran lain yang penting dipupuk bersama termasuk kreativiti, belajar daripada kesalahan, berupaya menjelaskan dan dapat bekerja sepasukan. Perkara tidak penting ditinggalkan Sediakan satu model penyelesaian masalah Kenal pasti corak yang sama Masalah dipecahkan Rajah 1.1 Proses pemikiran komputasional Bagaimanakah pemikiran komputasional dapat membantu kita menyelesaikan kebanyakan masalah dalam kehidupan kita? Cuba Fikirkan 1.1.1 Teknik dalam Pemikiran Komputasional Empat teknik asas digunakan dalam pemikiran komputasional. Teknik Leraian (Decomposition) Teknik leraian melibatkan pemecahan suatu masalah atau sistem yang kompleks kepada bahagian-bahagian kecil bagi memudahkan pemahaman dan penyelesaian. Selepas itu, bahagian-bahagian yang kecil boleh diteliti, diselesaikan atau direka bentuk secara berasingan. Hal ini akan membolehkan sesuatu masalah yang besar dapat diselesaikan dengan mudah. Layari laman sesawang berikut untuk memahami tentang pemikiran komputasional. http://goo.gl/RxZrfM Layari laman sesawang 1.1 Asas Pemikiran Komputasional Pada akhir pembelajaran, murid boleh: • menerangkan teknik Leraian (Decomposition), Pengecaman Corak (Pattern Recognition), Peniskalaan (Abstraction) dan Pengitlakan (Generalisation) dalam pemikiran komputasional untuk menyelesaikan masalah. • menyelesaikan sesuatu tugasan menggunakan teknik leraian dan menentukan langkah secara tertib. • mengesan unsur persamaan dan perbezaan untuk pengecaman corak dalam sesuatu situasi. • membuat keputusan bagi menentukan aspek penting dalam sesuatu permasalahan. • menentukan ciri-ciri kesamaan dalam sesuatu permasalahan. UNIT01_1.1_2-18.indd 2 9/22/16 11:46 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 3 Rajah 1.2 menunjukkan masalah binaan anak tangga yang menggunakan batu bata. Berapakah jumlah batu bata yang digunakan untuk membina tangga ini? Rajah 1.2 Masalah binaan anak tangga Teknik leraian boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah ini dengan memisahkan binaan anak tangga kepada beberapa bahagian yang lebih kecil dan ringkas. Binaan anak tangga dibahagikan kepada lima bahagian mengikut anak tangga. Rajah 1.3 menunjukkan cara teknik leraian digunakan. (a) Bahagian anak tangga pertama (b) Bahagian anak tangga kedua (c) Bahagian anak tangga ketiga (d) Bahagian anak tangga keempat (e) Bahagian anak tangga kelima Rajah 1.3 Penggunaan teknik leraian untuk menyelesaikan masalah binaan anak tangga Masalah utama telah dipecahkan kepada lima masalah yang lebih kecil dan ringkas. Bilangan batu bata pada setiap bahagian akan dikira bagi mendapatkan jumlah batu bata keseluruhan. Teknik Pengecaman Corak (Pattern Recognition) Selepas meleraikan masalah, bahagian-bahagian kecil yang telah dipisahkan akan dianalisis untuk mengenal pasti corak-corak tertentu. Corak-corak tersebut terdiri daripada kesamaan atau ciri-ciri yang sama untuk masalah yang lebih kecil. Penelitian pada kesamaan dan corak-corak dalam masalah yang lebih kecil ini dapat membantu menyelesaikan masalah kompleks dengan lebih berkesan. Bagaimanakah teknik leraian digunakan untuk membina sebuah rumah? Cuba gunakan peta pemikiran untuk menjelaskannya. Cuba Fikirkan Layari laman sesawang ini untuk memahami teknik leraian. http://goo.gl/1DnjfW Layari laman sesawang Layari laman sesawang ini untuk memahami teknik pengecaman corak. http://goo.gl/GKocoF Layari laman sesawang ini UNIT01_1.1_2-18.indd 3 9/22/16 11:46 AM 4 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional Masalah binaan anak tangga dalam Rajah 1.2 menunjukkan ciri-ciri kesamaan yang dapat membantu dalam menyelesaikan masalah itu ialah kelima-lima bahagian masalah tersebut mempunyai bilangan batu bata yang sama banyak sebagai tapak. Corak yang membezakan ialah bilangan lapisan batu bata. Bilangan batu bata yang ada sebagai tapak dan bilangan lapisan batu bata dikenal pasti bagi menentukan jumlah batu bata yang digunakan bagi setiap bahagian masalah. Rajah 1.4 menunjukkan cara pengecaman corak dilakukan. Rajah 1.4 Penggunaan teknik pengecaman corak untuk menyelesaikan bahagian masalah Apakah penyelesaian bagi masalah binaan anak tangga dalam Rajah 1.2? Berapakah jumlah batu bata yang perlu digunakan untuk membina tangga tersebut? Dapatkah anda mencari jawapannya berdasarkan Rajah 1.4? Bilangan batu bata tapak 5 Bilangan lapisan 1 Jumlah batu bata untuk bahagian masalah (a) 5 (a) { Bilangan batu bata tapak 5 Bilangan lapisan 2 Jumlah batu bata untuk bahagian masalah (b) 10 (b) { Bilangan batu bata tapak 5 Bilangan lapisan 3 Jumlah batu bata untuk bahagian masalah (c) 15 (c) { Bilangan batu bata tapak 5 Bilangan lapisan 4 Jumlah batu bata untuk bahagian masalah (d) 20 (d) { Bilangan batu bata tapak 5 Bilangan lapisan 5 Jumlah batu bata untuk bahagian masalah (e) 25 (e) { (a) (b) (c) (d) (e) Bahagian masalah Pengecaman corak UNIT01_1.1_2-18.indd 4 9/22/16 11:46 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 5 Teknik Peniskalaan (Abstraction) Teknik peniskalaan meninggalkan aspek-aspek kurang penting yang terdapat dalam corak-corak yang dicamkan dan memfokus kepada aspek-aspek penting yang dapat membantu dalam penyelesaian masalah. Aspek-aspek yang penting bagi menyelesaikan masalah dalam masalah binaan anak tangga termasuk: • Lebar tangga terdiri daripada lima biji batu bata. • Bilangan anak tangga ialah lima. Manakala contoh aspek-aspek yang kurang penting dalam masalah binaan anak tangga termasuk: • Saiz batu bata. • Bahan yang digunakan untuk membuat batu bata. Teknik Pengitlakan (Generalisation) Teknik pengitlakan melibatkan pembinaan model bagi masalah yang diselesaikan. Model boleh dalam bentuk formula, teknik, peraturan atau langkah-langkah bagi menyelesaikan masalah. Model dibina setelah pengecaman corak dan peniskalaan dilakukan ke atas dua atau lebih masalah yang hampir sama. Model yang dihasilkan boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah lain yang serupa. Jadual 1.1 ialah ringkasan yang diperoleh daripada Rajah 1.5. Dengan mengenal pasti corak, suatu ramalan akan dapat dibuat, suatu peraturan dapat dicipta dan seterusnya lebih banyak masalah serupa akan dapat diselesaikan. 1. Sekiranya satu anak tangga ditambah pada binaan anak tangga, berapakah bilangan batu bata yang perlu ditambah? 2. Apakah corak yang dapat anda cam dalam kelima-lima jadual pada Rajah 1.4? 3. Apakah persamaan yang terdapat dalam kelima-lima bahagian masalah binaan anak tangga? 4. Apakah perbezaan yang terdapat dalam kelima-lima bahagian masalah binaan anak tangga? Minda Kreatif Layari laman sesawang ini untuk memahami teknik peniskalaan. http://goo.gl/DS2PsA Layari laman sesawang ini Apakah aspek-aspek lain yang penting dan kurang penting yang anda dapat fi kirkan? Cuba Fikirkan Bahagian masalah Bilangan bata Panjang Lebar Tinggi Jumlah (a) 5 1 1 5 (b) 5 1 2 10 (c) 5 1 3 15 (d) 5 1 4 20 (e) 5 1 5 25 Jumlah keseluruhan 75 Jadual 1.1 Ringkasan untuk penyelesaian masalah binaan anak tangga Rajah 1.5 Masalah binaan anak tangga (a) (b) (c) (d) (e) UNIT01_1.1_2-18.indd 5 9/22/16 11:46 AM 6 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional Berdasarkan Jadual 1.1, satu model dalam bentuk formula dibina. Jumlah batu bata bagi setiap bahagian = Bilangan batu bata bagi panjang × Bilangan batu bata bagi lebar × Bilangan batu bata bagi tinggi Jadual 1.2 menunjukkan ringkasan yang diperoleh daripada Rajah 1.6. Corak data pada Jadual 1.2 hampir sama dengan corak data pada Jadual 1.1. Oleh itu, model (formula) untuk menyelesaikan masalah binaan anak tangga juga boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah Rajah 1.6. (A) (B) (C) (D) (E) Bahagian masalah Bilangan bata Panjang Lebar Tinggi Jumlah (A) 5 2 1 10 (B) 5 2 2 20 (C) 5 2 3 30 (D) 5 2 4 40 (E) 5 2 5 50 Jumlah keseluruhan 150 Jadual 1.2 Ringkasan untuk penyelesaian masalah yang serupa berdasarkan model yang dibina sebelumnya Rajah 1.6 Masalah yang hampir sama dengan masalah binaan anak tangga Model atau formula yang dihasilkan untuk menyelesaikan masalah binaan anak tangga juga boleh digunakan untuk mengira isi padu kiub atau kuboid. Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 1.1 Masalah mencari jumlah bilangan kiub 1. Gambar foto di sebelah menunjukkan binaan piramid yang disusun dengan menggunakan blok berbentuk kiub. Kaji binaan piramid ini. 2. Gunakan teknik leraian, teknik pengecaman corak, teknik peniskalaan dan teknik pengitlakan untuk menjawab soalan-soalan yang berikut: (a) Berapakah bilangan kiub bagi setiap tingkat? (b) Berapakah jumlah kiub yang diperlukan bagi menghasilkan binaan piramid enam tingkat? 3. Catatkan langkah-langkah yang telah anda jalankan untuk menjawab Soalan 2. UNIT01_1.1_2-18.indd 6 9/22/16 11:46 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 7 1.1.2 Penggunaan Teknik Leraian dan Menentukan Langkah Secara Tertib Teknik leraian membolehkan kita memahami sesuatu proses kerja dengan lebih mudah dan membantu kita memberi penerangan yang lebih jelas kepada orang lain atau menyediakan algoritma yang lebih tepat. Sebagai contoh teknik leraian membantu kita memahami aktiviti memberus gigi. Kita boleh menggunakan soalan-soalan berikut untuk meleraikan aktiviti ini. 1. Apakah jenis berus gigi yang digunakan? 2. Apakah jenis ubat gigi yang digunakan? 3. Berapa kalikah gosokan untuk memberus gigi di sebelah kiri dan kanan masing-masing? 4. Berapakah kuat tekanan berus ke atas gigi? Teliti situasi tugasan landskap bagi penggunaan teknik leraian. Tugasan Landskap Andaikan anda ialah seorang juru landskap. Syarikat anda ditugaskan untuk menyiapkan sebuah taman permainan di sebuah kawasan di luar bandar. Anda dipilih untuk mengkaji dan menganggarkan kos yang diperlukan bagi menyiapkan taman permainan seperti dalam Rajah 1.7. Luas binaan laluan pejalan kaki ialah 800 meter persegi dan anggaran kos bagi pembinaan setiap kemudahan ditunjukkan dalam Jadual 1.3. Mengapakah kos pembinaan gelanggang badminton dan gelanggang tenis berbeza? Cuba Fikirkan Tanggungjawab seorang juru landskap ialah menjadikan suatu tapak pembinaan mempunyai kedua-dua ciri semula jadi dan buatan manusia. Ini memastikan hasil binaan menjadi suatu kawasan hijau yang menyenangkan dan berfungsi dengan sempurna. Gelanggang tenis Gelanggang bola keranjang 120 m 36 m 60 m Petunjuk: Laluan pejalan kaki 32 m 18 m 16 m 20 m 20 m 10 m 10 m Gelanggang badminton Gelanggang badminton Tanaman rumput Rajah 1.7 Luas binaan taman permainan Kemudahan Kos (satu meter persegi) Gelanggang tenis RM120.00 Gelanggang bola keranjang RM100.00 Gelanggang badminton RM 80.00 Laluan pejalan kaki RM 75.00 Tanaman rumput RM140.00 Jadual 1.3 Kemudahan dan kos pembinaan UNIT01_1.1_2-18.indd 7 9/22/16 11:46 AM 8 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional Tugasan landskap ini akan lebih mudah diselesaikan sekiranya dipecahkan kepada masalah yang lebih kecil iaitu: • Berapakah kos membina gelanggang tenis? • Berapakah kos membina gelanggang bola keranjang? • Berapakah kos membina gelanggang badminton? • Berapakah kos membina laluan pejalan kaki? Setelah masalah-masalah yang lebih kecil ini diselesaikan, kos menanam rumput akan dapat dikira. Seterusnya kos keseluruhan pembinaan gelanggang akan dapat dikira. Jadual 1.4 menunjukkan kiraan kos untuk membina taman permainan dengan menggunakan formula berikut: Kos pembinaan = Bilangan binaan × Luas pembinaan × Kos untuk satu meter persegi Jadual 1.4 Kiraan kos pembinaan taman permainan Kiraan Kos Kos pembinaan gelanggang tenis = 1 × 648 m2 × RM120.00 = RM77 760.00 Kos pembinaan gelanggang bola keranjang = 1 × 512 m2 × RM100.00 = RM51 200.00 Kos pembinaan gelanggang badminton = 2 × 200 m2 × RM80.00 = RM32 000.00 Kos pembinaan laluan pejalan kaki = 1 × 800 m2 × RM75.00 = RM60 000.00 Kos penanaman rumput = (7200 – 2360) m2 × RM140.00 = RM677 600.00 Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 1.2 Melakukan teknik leraian secara tertib Encik Ahmad telah membuat pelaburan Saham Amanah dalam Tabung Amanah Saham Malaysia sebanyak RM50 000.00. Pihak Tabung Amanah Saham Malaysia telah membayar dividen keuntungan sebanyak lapan peratus ke atas simpanan RM10 000.00 pertama dan bonus sebanyak lima peratus ke atas baki pelaburan. Bantu Encik Ahmad mengira dividen dan bonus yang diperoleh dengan meleraikan pengiraan kepada beberapa bahagian kecil secara tertib. UNIT01_1.1_2-18.indd 8 9/22/16 11:46 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 9 1.1.3 Pengecaman Corak dalam Sesuatu Situasi Pengecaman corak merupakan satu teknik yang boleh dilakukan antara masalah-masalah yang berlainan atau antara bahagian kecil dalam masalah yang sama. Pengecaman corak membolehkan kita menghasilkan satu idea yang boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah lain yang mempunyai persamaan. Masalah yang mempunyai corak yang sama akan lebih mudah diselesaikan kerana kita boleh menggunakan kaedah penyelesaian masalah yang sama. Rajah 1.8 menunjukkan satu simulasi pergerakan untuk menyusun empat murid mengikut nombor pada jersi dengan urutan menaik. Bolehkah anda mengecam corak pergerakan tersebut? 1 2 5 7 1 2 5 7 1 2 5 7 1 2 5 7 1 2 5 7 1 2 5 7 1 2 5 7 Langkah 1 Langkah 3 Langkah 5 Langkah 2 Langkah 4 Kedudukan awal Kedudukan akhir Rajah 1.8 Siri pergerakan untuk menyusun nombor UNIT01_1.1_2-18.indd 9 9/22/16 11:46 AM 10 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional Terdapat unsur persamaan dan perbezaan dalam Langkah 1 hingga Langkah 5. Rajah 1.9 menjelaskan lagi siri pergerakan dalam Rajah 1.8 dalam bentuk kad nombor. Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 1.3 Rajah 1.9 Unsur persamaan dan unsur perbezaan dalam corak pergerakan nombor Nombor yang lebih kecil disusun di sebelah kiri setiap kumpulan Nombor yang lebih kecil disusun di sebelah kiri setiap kumpulan Nombor yang lebih kecil disusun di sebelah kiri setiap kumpulan Nombor yang lebih kecil disusun di sebelah kiri setiap kumpulan Nombor yang lebih kecil disusun di sebelah kiri setiap kumpulan Langkah 1 2 kumpulan dibentuk Langkah 3 2 kumpulan dibentuk Langkah 5 2 kumpulan dibentuk Langkah 2 1 kumpulan dibentuk Langkah 4 1 kumpulan dibentuk Persamaan Perbezaan 5 7 1 7 2 5 1 5 1 2 1 2 2 7 5 7 5 1 1 2 5 7 5 1 2 2 7 7 Isihan tertib menaik Rajah di bawah menunjukkan enam keping kad dengan label nombor yang berlainan. Susun kepingan kad-kad ini mengikut urutan menaik dengan menunjukkan langkah-langkah susunan tersebut. 7 5 1 2 8 4 UNIT01_1.1_2-18.indd 10 9/22/16 11:46 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 11 1.1.4 Membuat Keputusan Berdasarkan Aspek Penting Sebelum membuat keputusan, aspek-aspek penting perlu dikenal pasti untuk mengambil kira pilihan-pilihan yang ada. Lazimnya, aspek-aspek penting ialah faktor-faktor yang akan mempengaruhi hasil atau output yang dikehendaki. Misalnya, dalam proses menghantar data melalui atas talian, komputer akan mencari laluan yang paling kurang halangan atau kekangan. Seorang posmen ditugaskan untuk menghantar surat ke tujuh buah kampung iaitu Kampung A, B, C, D, E, F dan G. Rajah 1.10 menunjukkan jarak antara kampung tersebut dalam kilometer. Posmen diminta untuk mengelakkan laluan A-D kerana terdapat jalan rosak. Pilih satu laluan yang mengambil masa yang paling singkat bagi posmen menyiapkan tugasnya. Apakah aspek penting lain yang mempengaruhi posmen untuk menyiapkan tugas? Cuba Fikirkan Laluan 4: A-D-B-C-E-G-F Jumlah jarak: ? Laluan 5: A-D-F-G-E-C-B Jumlah jarak: ? Laluan 6: A-D-B-C-E-F-G Jumlah jarak: ? Laluan 4: A-D-B-C-E-G-F Jumlah jarak: ? Laluan 5: A-D-F-G-E-C-B Jumlah jarak: ? Laluan 6: A-D-B-C-E-F-G Jumlah jarak: ? Laluan 1: A-B-C-E-D-F-G Jumlah jarak: 52 km Laluan 2: A-B-C-E-G-F-D Jumlah jarak: ? Laluan 3: A-B-D-F-G-E-C Jumlah jarak: ? 7 8 5 7 15 9 5 6 8 11 9 A D F G E C B 7 8 5 7 15 9 5 6 8 11 9 A F G E D C B 7 8 5 7 15 9 5 6 8 11 9 A D F G E C B 7 8 5 7 15 9 5 6 8 11 9 A D F G E C B 7 8 5 7 15 9 5 6 8 11 9 A D F G E C B 7 8 5 7 15 9 5 6 8 11 9 A D F G E C B Rajah 1.11 Beberapa pilihan laluan 7 8 5 7 15 9 5 6 8 11 9 A D F G E C B Rajah 1.10 Jarak antara tujuh kampung dalam kilometer Aspek-aspek penting untuk menyelesaikan tugasan ini adalah: 1. Pilih laluan yang tidak mengandungi laluan A-D. 2. Pilih laluan yang paling dekat. Beberapa pilihan laluan ditunjukkan pada Rajah 1.11. UNIT01_1.1_2-18.indd 11 9/22/16 11:46 AM 12 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 1.4 Penyelesaian masalah Anda ialah seorang jurutera di sebuah syarikat telekomunikasi. Anda ditugaskan membuat cadangan bagi penyambungan kabel rangkaian telekomunikasi bagi 10 buah menara. Tentukan laluan terdekat yang menyambungkan kesemua menara bagi mengurangkan kos pemasangan. Rajah di sebelah menunjukkan kedudukan 10 buah menara tersebut. Nilai pada laluan menunjukkan jarak dalam kilometer. Gunakan langkah-langkah berikut sebagai panduan untuk menyelesaikan masalah ini. Jadual 1.5 Penyelesaian bagi tugasan posmen Laluan 1 2 3 4 5 6 1. A-B 2. B-C 3. C-E 4. E-D 5. D-F 6. F-G 1. A-B 2. B-C 3. C-E 4. E-G 5. G-F 6. F-D 1. A-B 2. B-D 3. D-F 4. F-G 5. G-E 6. E-C 1. A-D 2. D-B 3. B-C 4. C-E 5. E-G 6. G-F 1. A-D 2. D-F 3. F-G 4. G-E 5. E-C 6. C-B 1. A-D 2. D-B 3. B-C 4. C-E 5. E-F 6. F-G Jumlah jarak (km) 52 ? ? ? ? ? Aspek penting dalam tugasan posmen ialah laluan yang tidak mengandungi laluan A-D dan jarak laluan yang terpendek. Maka, Laluan 4, Laluan 5 dan Laluan 6 tidak memenuhi syarat yang ditetapkan. Terdapat tiga laluan yang memenuhi syarat iaitu Laluan 1, Laluan 2 dan Laluan 3. Laluan 2 ialah pilihan yang terbaik kerana Laluan 2 mempunyai jarak yang terdekat dan memenuhi syarat yang ditetapkan iaitu tidak menggunakan laluan A-D. Oleh yang demikian, keputusan dapat dibuat dengan memilih Laluan 2, iaitu pilihan yang terbaik. A 2 7 1 6 15 5 10 11 16 3 17 8 4 18 14 9 12 13 B H C D G I F E J 1. Susun semua laluan mengikut urutan menaik. 2. Pilih laluan yang paling dekat untuk bermula. 3. Pilih laluan terdekat seterusnya. 4. Jika laluan membentuk kitaran (cycle), tinggalkan laluan tersebut. 5. Ulang langkah 3 untuk semua laluan. UNIT01_1.1_2-18.indd 12 9/22/16 11:46 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 13 1.1.5 Ciri-ciri Kesamaan dalam Sesuatu Permasalahan Kebolehan untuk mengenal pasti kesamaan atau perbezaan merupakan kemahiran asas bagi penyelesaian masalah dan mereka bentuk algoritma. Apabila ciri-ciri kesamaan atau perbezaan dapat dikesan, masalah boleh dipecahkan kepada bahagian-bahagian kecil yang lebih mudah diselesaikan. Lebih banyak corak yang kita temui, lebih cepat dan mudah masalah dapat diselesaikan. Dua situasi yang berikut menggambarkan permasalahan yang dihadapi oleh dua buah syarikat yang berlainan. Teliti kedua-dua situasi yang diberikan dan kenal pasti kesamaan yang wujud dalam kaedah yang digunakan untuk menyelesaikan masalah dalam kedua- dua situasi ini. Situasi 1 Syarikat pembungkusan Anda ialah penyelia di sebuah syarikat pembungkusan. Terdapat 10 bungkusan seperti dalam Rajah 1.12 yang perlu dibungkuskan dalam empat kotak iaitu Kotak A, Kotak B, Kotak C dan Kotak D. Kotak yang disediakan mempunyai ketinggian 200 cm. Kaedah yang paling efi sien untuk memasukkan semua bungkusan ke dalam kotak-kotak A, B, C dan D ditunjukkan dalam Rajah 1.13. 50 70 120 50 30 90 100 60 80 110 Rajah 1.12 10 buah bungkusan yang berlainan tinggi (dalam cm) 120 100 A B C D 90 110 Masukkan bungkusan 90 cm ke dalam Kotak B. 120 110 A B C D Masukkan bungkusan 110 cm ke dalam Kotak B. 110 100 120 A B C D Masukkan bungkusan 100 cm ke dalam Kotak C. 120 A B C D Masukkan bungkusan 120 cm ke dalam Kotak A. UNIT01_1.1_2-18.indd 13 9/22/16 11:46 AM 14 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional Rajah 1.13 Kaedah penyelesaian masalah bagi Situasi 1 70 30 60 50 50 90 110 100 120 80 A B C D Masukkan bungkusan 30 cm ke dalam Kotak C. 70 100 A B C D 60 50 50 90 110 120 80 Masukkan bungkusan 50 cm ke dalam Kotak D. 70 60 100 A B C D 120 80 90 110 Masukkan bungkusan 60 cm ke dalam Kotak D. 100 A B C D 120 80 90 110 Masukkan bungkusan 80 cm ke dalam Kotak A. Berdasarkan Rajah 1.13, dapatkah anda mengecam corak dalam langkah-langkah penyelesaian yang dilaksanakan? Syarikat pembungkusan ini telah menggunakan empat buah kotak untuk memuatkan 10 bungkusan. Perhatikan kaedah yang digunakan adalah memasukkan bungkusan mengikut urutan ketinggian bungkusan iaitu bermula dengan bungkusan yang paling tinggi. Seterusnya, bungkusan yang kedua besar diisikan ke dalam kotak yang baharu dengan syarat kotak yang telah digunakan tiada ruang yang mencukupi. 70 100 A B C D 90 110 120 80 Masukkan bungkusan 70 cm ke dalam Kotak C. 70 60 50 100 A B C D 90 110 120 80 Masukkan bungkusan 50 cm ke dalam Kotak D. UNIT01_1.1_2-18.indd 14 9/22/16 11:46 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 15 Situasi 2 Syarikat pelancongan Anda ialah penyelia sebuah syarikat pelancongan. Syarikat anda telah menerima tempahan untuk membawa pelancong seramai 76 orang daripada 10 kumpulan yang berbeza ke suatu destinasi. Pihak syarikat menyediakan beberapa buah bas pelancongan. Setiap bas boleh memuatkan seramai 20 penumpang. Anda ditugaskan untuk menyusun penumpang supaya setiap ahli dalam kumpulan menaiki bas yang sama. Jadual 1.6 menunjukkan jumlah ahli dalam setiap kumpulan. Jadual 1.6 Jumlah ahli dalam setiap kumpulan Kumpulan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilangan ahli (orang) 5 7 12 5 3 9 10 6 8 11 Lihat Rajah 1.14 untuk penyelesaian bagi masalah dalam Situasi 2. Berapakah bilangan bas yang diperlukan? Bas A Bas C Bas A Bas B Bas B Bas C UNIT01_1.1_2-18.indd 15 9/22/16 11:46 AM 16 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 1.5 Menyusun tempat duduk majlis persembahan Anda dilantik sebagai pengurus bagi majlis persembahan kebudayaan tarian tradisional. Terdapat beberapa kumpulan yang akan mengambil bahagian seperti dalam jadual di bawah. Kumpulan Tarian Inang Tarian Zapin Tarian Naga Tarian Bharata Natyam Tarian Sumazau Tarian Ngajat Tarian Daling- daling Jumlah ahli (orang) 8 8 2 4 6 2 6 Peserta akan ditempatkan di empat buah meja khas. Setiap meja dapat memuatkan sepuluh peserta. Setiap kumpulan mestilah ditempatkan di meja yang sama. Tunjukkan bagaimana anda menyelesaikan masalah ini. Bas D Bas D Bas D Bas C Rajah 1.14 Kaedah penyelesaian masalah bagi Situasi 2 Syarikat pelancongan ini perlu menggunakan empat buah bas untuk memuatkan seramai 76 pelancong. Terangkan kaedah penyelesaian masalah yang digunakan dalam Situasi 2. Dalam Situasi 1 dan Situasi 2, corak persamaan antara kaedah penyelesaian masalah ialah mengisi ruang yang pertama dengan bilangan yang paling banyak dan diikuti dengan bilangan yang kedua banyak. Langkah ini diulangi sehingga semua ruang dipenuhi. UNIT01_1.1_2-18.indd 16 9/22/16 11:46 AM BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional 17 g u n a t e k n ik PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL Masalah yang serupa Secara tertib Kesamaan dan perbezaan Pengecaman corak Aspek-aspek penting dan kurang penting Bahagian-bahagian masalah kecil Leraian Menyelesaikan suatu masalah dila kuk an pada Peniskalaan Pengitlakan menghasilkan guna teknik untuk u nt uk m en yel es ai k a n m en g e s a n p a d a b o le h di g u n a k a n u nt uk s el e s ai k a n Model, prototaip, formula, algoritma g u n a t e k n ik jenis ke na l p a s t i pe ca hk an m as al a h b es ar k e p a da g u n a te k ni k ke m a h i r a n P E T A M I N D A 1 Saya boleh: • menjelaskan maksud pemikiran komputasional. • menjelaskan proses-proses penyelesaian masalah. • menghuraikan teknik leraian. • menjelaskan kepentingan teknik leraian. • menggunakan teknik leraian dan menentukan langkah secara tertib. • menghuraikan teknik pengecaman corak. • mengesan unsur persamaan dan perbezaan untuk pengecaman corak dalam sesuatu situasi. • menghuraikan teknik peniskalaan. • membuat keputusan bagi menentukan aspek penting dalam sesuatu permasalahan. • menghuraikan teknik pengitlakan. • menerangkan hasil teknik pengitlakan dan kegunaannya. S E N A R A I SE M A K 1 UNIT01_1.1_2-18.indd 17 9/22/16 11:46 AM 18 BAB 1 Konsep Asas Pemikiran Komputasional P R A K T I S K E N D I R I 1 1. Apakah empat teknik penyelesaian masalah dalam pemikiran komputasional? 2. Terangkan dua teknik penyelesaian masalah dalam pemikiran komputasional. 3. Rajah di bawah menunjukkan cara melukis segi tiga sama sisi dan segi empat sama sisi. 120° 120° 120° 90° 90° 90° 90° (a) Apakah corak yang boleh kamu kenal pasti dalam kedua-dua rajah di atas? (b) Nyatakan persamaan untuk kedua-dua rajah di atas. (c) Berdasarkan corak dan persamaan kedua-dua rajah di atas, lukiskan sebuah rajah segi lima sama sisi (pentagon) dan segi enam sama sisi (heksagon). 4. Jadual berikut menunjukkan dua kaedah yang berlainan untuk menyusun murid mengikut ketinggian dalam urutan menaik. Dalam setiap langkah, hanya dua orang pada kedudukan bersebelahan dibenarkan bertukar kedudukan. Kaedah Langkah 1 2 180 160 170 150 180 160 170 150 1 160 180 170 150 160 180 150 170 2 160 170 180 150 160 150 180 170 3 160 170 150 180 150 160 170 180 4 160 150 170 180 5 150 160 170 180 (a) Bandingkan kedua-dua kaedah tersebut dan berikan ulasan. (b) Apakah ciri-ciri persamaan kedua-dua kaedah yang digunakan di dalam jadual? UNIT01_1.1_2-18.indd 18 9/22/16 11:46 AM BAB 2 Perwakilan Data 19 Cikgu, adakah kualiti gambar digital mempengaruhi cetakan gambar itu? Cikgu, adakah kualiti gambar digital yang diimbas ini sama dengan gambar foto daripada kamera digital? Cikgu, bagaimanakah pengimbas boleh menukar gambar foto tercetak kepada gambar digital dan boleh dipaparkan dalam komputer? PERWAKILAN DATA 2 Bab KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI • Aksara • Kedalaman warna • Bait • Kod ASCII • Bit • Midi • BMP • MP3 • Dimensi • Piksel • GIF • Resolusi • JPEG • Saluran • Kadar bit • Sistem perduaan • Kadar sampel • Sistem perpuluhan • Kaedah pelengkap • TIFF • Kaedah pinjam • WAVE 2.1 Sistem Nombor Perduaan 2.2 Ukuran Data Standard Kandungan Tahukah anda bahawa imej daripada kamera digital boleh digunakan untuk menghasilkan pelbagai persembahan digital dan cetakan? Bolehkah anda gunakan fail imej dari laman sesawang untuk kegunaan yang sama? Komputer_Ransangan.indd 6 9/13/16 2:48 PM 20 BAB 2 Perwakilan Data 2.1.1 Nombor Perduaan dan Nombor Perpuluhan Manusia menggunakan sistem perpuluhan dalam kehidupan seharian. Sistem ini menggunakan digit-digit 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 untuk mewakili sebarang nombor. Sistem perpuluhan juga dikenali sebagai Sistem Asas 10 kerana terdapat sepuluh pilihan digit daripada 0 hingga 9. Nilai sesuatu digit dalam sistem perpuluhan bergantung kepada nilai tempatnya dalam nombor yang berkenaan. Nilai sesuatu digit dikira dengan mendarabkannya dengan nilai tempatnya. Isyarat elektrik boleh wujud dalam keadaan Off dan On. Data diwakilkan dalam komputer sebagai isyarat elektrik dengan menggunakan digit 0 untuk Off dan digit 1 untuk On. Komputer melihat semua data sebagai satu siri nombor perduaan. Semua data yang diproses oleh komputer perlu ditukarkan kepada format nombor perduaan. Litar dalam suatu pemprosesan komputer dibentuk daripada berjuta-juta transistor. Transistor ialah suis halus yang diaktifkan oleh isyarat elektronik yang diterima. Perwakilan data dalam bentuk digit 0 untuk Off dan 1 untuk On adalah gambaran Off dan On transistor. Suatu program komputer adalah satu set arahan. Pengatur cara menuliskan kod komputer yang terdiri daripada set arahan. Setiap set arahan akan diterjemahkan kepada kod mesin yang menggunakan kod nombor perduaan supaya unit pemprosesan dapat melaksanakannya. Sebagai contoh, perisian, muzik, dokumen dan maklumat yang diproses oleh komputer disimpan dalam bentuk nombor perduaan. Unit pemprosesan Kamera Papan kekunci Kod nombor perduaan Tetikus Input 0011111001100011 1101010101011001 0011011010000011 1101000111100000 1001011111100001 0010010110001110 1110110100100010 Rajah 2.1 Semua maklumat dalam komputer disimpan dalam bentuk nombor perduaan 2.1 Sistem Nombor Perduaan Pada akhir pembelajaran, murid boleh: • mengenal pasti nombor perduaan dan nombor perpuluhan. • menukar nombor perduaan kepada nombor perpuluhan. • menukar nombor perpuluhan kepada nombor perduaan. • melakukan operasi tambah bagi dua nilai nombor perduaan. • melakukan operasi tolak bagi dua nilai nombor perduaan. • menggabungkan kemahiran operasi tambah dan operasi tolak nombor perduaan dalam menterjemah aksara pengekodan ASCII. Data dalam komputer disimpan dan diproses dalam bentuk isyarat elektrik yang terdiri daripada sifar untuk off dan satu untuk on. Bagaimanakah perkataan dan nombor diwakili dengan hanya menggunakan kedua-dua digit ini? Cuba Fikirkan UNIT02_2.1_20-38.indd 20 9/22/16 11:59 AM BAB 2 Perwakilan Data 21 Jadual 2.1 menunjukkan nilai digit-digit bagi nombor 345. Jadual 2.1 Nilai digit-digit dalam nombor 345 104 103 102 101 100 10 000 1000 100 10 1 3 4 5 3 Nilai digit 3 3 × 100 = 300 3 4 3 Nilai digit 4 4 × 10 = 40 5 Nilai digit 5 5 × 1 = 5 Contoh 2.1 Apakah cara mendapat nilai 2017 dalam sistem perpuluhan? 104 103 102 101 100 2 0 1 7 2 × 1000 0 × 100 1 × 10 7 × 1 Jadi, nilai perpuluhan 2017 = 2000 + 0 + 10 + 7 = 2017 (Dua ribu tujuh belas) Jadi, nilai perpuluhan 2017 = 2000 + 0 + 10 + 7 = 2017 (Dua ribu tujuh belas) Komputer menggunakan sistem perduaan untuk menyimpan data. Sistem ini menggunakan dua digit sahaja iaitu 0 dan 1 untuk mewakili data. Sistem perduaan juga dikenali sebagai Sistem Asas 2 kerana terdapat dua pilihan digit iaitu 0 dan 1. Nilai sesuatu digit dalam sistem perduaan bergantung kepada nilai tempatnya dalam nombor yang berkenaan. Darabkan digit itu dengan nilai tempatnya untuk menentukan nilai sesuatu digit. Jadual 2.2 menunjukkan nilai digit-digit dalam nombor perduaan 1011. Jadual 2.2 Nilai digit-digit dalam nombor perduaan 1011 24 23 22 21 20 16 8 4 2 1 0 1 0 1 1 1 Nilai digit 1 1 × 8 = 8 0 Nilai digit 0 0 × 16 = 0 0 Nilai digit 0 0 × 4 = 0 1 Nilai digit 1 1 × 2 = 2 1 Nilai digit 1 1 × 1 = 1 Jadi, nilai perduaan 1011 = 0 + 8 + 0 + 2 + 1 = 11 (sebelas) Membilang secara perduaan 1. (a) Nombor dalam sistem perpuluhan dikira daripada 0 hingga 9. Diikuti oleh 10, 11, dan seterusnya. (b) Nombor dalam sistem perduaan dikira daripada 0 hingga 1. Apakah nombor-nombor seterusnya? 2. Bina satu jadual untuk menunjukkan nombor perduaan sehingga kepada nombor ke-10. Minda Kreatif Laman sesawang ini menerangkan cara membilang secara perduaan. http://goo.gl/IcVxvz UNIT02_2.1_20-38.indd 21 9/22/16 11:59 AM 22 BAB 2 Perwakilan Data Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.1 Pengiraan dengan menggunakan nyalaan mentol Jadual di bawah menunjukkan susunan tiga biji mentol pada nilai tempat nombor perduaan. Mentol menyala mewakili “1” dan mentol tidak menyala mewakili “0”. Teliti jadual berikut dan berikan nilai dalam perpuluhan untuk setiap baris. Layari laman-laman sesawang berikut untuk maklumat yang lanjut tentang sistem nombor yang lain. http://goo.gl/S8YyUD http://goo.gl/OYKNRS Selain sistem nombor perduaan dan perpuluhan, terdapat juga sistem nombor yang lain. Sistem nombor lain yang biasa digunakan termasuk Sistem Asas 16 dan Sistem Asas 8. Nilai tempat nombor perduaan Nilai dalam perpuluhan 4 2 1 Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan 2.1 Berdasarkan jadual dalam Aktiviti Berfi kir 2.1, hasilkan satu jadual yang menggunakan empat biji mentol. Berapakah nilai maksimum yang dapat dihasilkan? UNIT02_2.1_20-38.indd 22 9/22/16 11:59 AM BAB 2 Perwakilan Data 23 2.1.2 Penukaran Nombor Perduaan kepada Nombor Perpuluhan Pada masa kini, semua komputer dan kebanyakan alatan elektronik menggunakan sistem nombor perduaan untuk menyimpan dan mengolah data. Oleh yang demikian, pemahaman terhadap sistem nombor perduaan menjadi penting. Pembelajaran tentang cara sesuatu nombor perduaan bertukar kepada nombor perpuluhan dan sebaliknya adalah satu cara bagi memahami sistem nombor perduaan. Nilai tempat dalam sistem perduaan ialah 1, 2, 4, 8, 16, 32 dan seterusnya. Setiap nilai tempat nombor perduaan adalah dua kali lebih besar daripada sebelumnya. Rajah 2.2 menunjukkan proses penukaran nombor perduaan kepada nombor perpuluhan. Perhatikan bahawa hanya dua buah mentol yang menyala iaitu pada nilai tempat 1 dan 2. Mentol pada nilai tempat 4 dan 8 tidak menyala. Jika kita menggunakan 1 untuk mewakili mentol yang menyala dan 0 untuk mewakili mentol yang tidak menyala, maka nombor perduaan yang diwakili oleh susunan mentol ini ialah 0011. Nilai perpuluhannya ialah (0 × 8) + (0 × 4) + (1 × 2) + (1 × 1) = 3. Rajah 2.2 Penukaran nombor perduaan 0011 kepada nombor perpuluhan 0 0 1 1 8 4 2 1 0 0 2 3 1 Nombor perduaan Nombor perpuluhan Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Poster tarikh perduaan 1. Bina sebuah poster tarikh perduaan. Poster yang direka bentuk perlu dapat memaparkan tarikh dalam hari, bulan dan tahun mengikut format hh.bb.tttt. Jadual di bawah menunjukkan suatu contoh reka bentuk tarikh perduaan. Hari Bulan Tahun                            8 4 2 1 2. Sediakan poster untuk hasil reka bentuk poster tarikh perduaan kumpulan anda bagi memaparkan tarikh lahir salah seorang daripada ahli kumpulan anda. 3. Setiap kumpulan perlu menampalkan poster yang dihasilkan pada dinding untuk dipamerkan. Aktiviti Berfi kir 2.2 UNIT02_2.1_20-38.indd 23 9/22/16 11:59 AM 24 BAB 2 Perwakilan Data Jadual 2.3 dan Jadual 2.4 menunjukkan nilai tempat nombor perpuluhan dan nombor perduaan. Persamaan yang dapat anda perhatikan ialah nilai tempat bagi nombor perpuluhan dan nombor perduaan mengikut urutan (Nombor Asas)n, di mana n = 0, 1, 2, 3 dan seterusnya. Jadual 2.3 Nilai tempat nombor perpuluhan Jadual 2.4 Nilai tempat nombor perduaan 103 102 101 100 Seribu Seratus Sepuluh Satu 10 × 10 × 10 10 × 10 10 1 23 22 21 20 Lapan Empat Dua Satu 2 × 2 × 2 2 × 2 2 1 Contoh 2.2 Tukarkan nombor perduaan 10111010 kepada nombor perpuluhan. Tuliskan nilai tempat nombor perduaan dalam jadual bermula dari baris kanan. Masukkan nilai nombor perduaan yang diberi. Kemudian, cari hasil darab baris pertama dengan baris kedua. 128 64 32 16 8 4 2 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 × 128 =128 0 × 64 = 0 1 × 32 = 32 1 × 16 = 16 1 × 8 = 8 0 × 4 = 0 1 × 2 = 2 0 × 1 = 0 Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.3 Cuba selesaikan! Apakah nombor perpuluhan yang dipaparkan apabila nombor perduaan yang dimasukkan adalah seperti yang ditunjukkan pada rajah-rajah di bawah? ? Nombor perduaan Nombor perpuluhan ? Nombor perpuluhan Nombor perduaan ? Nombor perpuluhan Nombor perduaan ? Nombor perpuluhan Nombor perduaan UNIT02_2.1_20-38.indd 24 9/22/16 11:59 AM BAB 2 Perwakilan Data 25 Jadual berikut menunjukkan nilai tempat dalam nombor perduaan. Apakah dua nilai tempat paling kiri dalam jadual tersebut? ? ? 128 64 32 16 8 4 2 1 Cuba Fikirkan Jumlahkan hasil darab setiap lajur = 128 + 0 + 32 + 16 + 8 + 0 + 2 + 0 = 186 Oleh itu, 10111010 dalam perduaan adalah sama dengan 186 dalam perpuluhan seperti yang ditunjukkan dalam rajah berikut. 1 0 1 0 8 4 2 1 8 0 2 186 0 1 0 1 1 128 64 32 16 128 0 32 16 Nombor perduaan Nombor perpuluhan 2.1.3 Penukaran Nombor Perpuluhan kepada Nombor Perduaan Seperti yang telah diterangkan dalam halaman 23, pembelajaran tentang kaedah penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perduaan juga penting. Dua kaedah yang sering digunakan untuk menukar nombor perpuluhan kepada nombor perduaan ialah: Kaedah bahagi dengan 2 dan gunakan bakinya Dalam kaedah ini, nombor asal dibahagi dengan 2. Catatkan hasil bahagi dan bakinya. Hasil bahagi pertama dibahagikan dengan 2 sekali lagi dan hasil bahagi serta bakinya dicatatkan. Hasil bahagi akan dibahagikan dengan 2 sehingga tidak boleh dibahagi lagi dan setiap bakinya dicatatkan. Nilai nombor perduaan diambil berdasarkan bakinya secara menyongsang. Kaedah ambil daripada baki Bandingkan nilai nombor perpuluhan dengan nilai tempat terdekat nombor perduaan yang kurang daripada nombor perpuluhan tersebut. Jika nilai tempat kurang daripada nilai nombor perpuluhan, catatkan perbezaannya dan tandakan 1 pada nilai tempat tersebut. Ulangi proses ini sehingga nilai tempat yang terakhir. Layari laman-laman sesawang ini untuk maklumat lanjut tentang penukaran nombor perpuluhan kepada nombor perduaan. http://goo.gl/C8u6R2 http://goo.gl/Kz3pFs UNIT02_2.1_20-38.indd 25 9/22/16 11:59 AM 26 BAB 2 Perwakilan Data Contoh 2.3 Tukarkan nombor perpuluhan 84 kepada nombor perduaan. Menggunakan kaedah bahagi dengan 2 dan gunakan bakinya, dan kaedah ambil daripada baki. Kaedah bahagi dengan 2 dan gunakan bakinya Algoritma yang digunakan adalah seperti di bawah. 1. Bahagi nombor perpuluhan dengan 2. 2. Tuliskan hasilnya dan baki (0 atau 1). 3. Ulangi Langkah 1 dan Langkah 2 sehingga hasil bahagi tidak boleh dibahagikan lagi. 4. Tuliskan semula hasil baki dari bawah ke atas. 1. 84 ÷ 2 = 42 baki 0 2. 42 ÷ 2 = 21 baki 0 3. 21 ÷ 2 = 10 baki 1 4. 10 ÷ 2 = 5 baki 0 5. 5 ÷ 2 = 2 baki 1 6. 2 ÷ 2 = 1 baki 0 7. 1 ÷ 2 = 0 baki 1 Baki yang ditulis dari bawah ke atas menghasilkan jawapan 1010100. Semakan: 64 32 16 8 4 2 1 1 0 1 0 1 0 0 Jumlahkan hasil darab baris pertama dan baris kedua dalam jadual di atas. (1 × 64) + (0 × 32) + (1 × 16) + (0 × 8) + (1 × 4) + (0 × 2) + (0 × 1) = 84 Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Cara membaca nombor perduaan adalah dari kanan ke kiri. UNIT02_2.1_20-38.indd 26 9/22/16 11:59 AM BAB 2 Perwakilan Data 27 Kaedah ambil daripada baki Langkah 1 Bolehkah 64 diambil daripada 84? Oleh sebab 64 boleh diambil daripada 84, maka tempatkan 1 pada lajur nilai tempat 64 dan tolakkan 64 daripada 84, iaitu 84 – 64 = 20. 64 32 16 8 4 2 1 1 Langkah 2 Bolehkah 32 diambil daripada 20? Oleh sebab 32 tidak boleh diambil daripada 20, maka tempatkan 0 pada lajur nilai tempat 32. 64 32 16 8 4 2 1 1 0 Langkah 3 Bolehkah 16 diambil daripada 20? Oleh sebab 16 boleh diambil daripada 20, maka tempatkan 1 pada lajur nilai tempat 16 dan tolakkan 16 daripada 20, iaitu 20 – 16 = 4. 64 32 16 8 4 2 1 1 0 1 Langkah 4 Bolehkah 8 diambil daripada 4? Oleh sebab 8 tidak boleh diambil daripada 4, maka tempatkan 0 pada lajur nilai tempat 8. 64 32 16 8 4 2 1 1 0 1 0 Langkah 5 Bolehkah 4 diambil daripada 4? Oleh sebab 4 boleh diambil daripada 4, maka tempatkan 1 pada lajur nilai tempat 4 dan tolakkan 4 daripada 4, iaitu 4 – 4 = 0. 64 32 16 8 4 2 1 1 0 1 0 1 Langkah 6 Bolehkah 2 diambil daripada 0? Oleh sebab 2 tidak boleh diambil daripada 0, maka tempatkan 0 pada lajur nilai tempat 2. 64 32 16 8 4 2 1 1 0 1 0 1 0 Langkah 7 Bolehkah 1 diambil daripada 0? Oleh sebab 1 tidak boleh diambil daripada 0, maka tempatkan 0 pada lajur nilai tempat 1. 64 32 16 8 4 2 1 1 0 1 0 1 0 0 Semua lajur nilai tempat telah diisi. Nilai nombor perpuluhan 84 dalam nombor perduaan ialah 1010100. Semakan: 64 32 16 8 4 2 1 1 0 1 0 1 0 0 Jumlahkan hasil darab baris pertama dan baris kedua dalam jadual di atas. (1 × 64) + (0 × 32) + (1 × 16) + (0 × 8) + (1 × 4) + (0 × 2) + (0 × 1) = 64 + 0 + 16 + 0 + 4 + 0 + 0 = 84 UNIT02_2.1_20-38.indd 27 9/22/16 11:59 AM 28 BAB 2 Perwakilan Data 2.1.4 Penambahan Dua Nombor Perduaan Mempelajari cara penambahan nombor perduaan memberikan kita kefahaman yang lebih baik tentang cara komputer berfungsi khususnya dari segi olahan nombor. Anda akan dapati cara penambahan nombor perduaan adalah serupa dengan cara penambahan nombor perpuluhan. Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.4 Penyelesaian masalah 1. Tukarkan nombor-nombor perduaan yang berikut kepada nombor perpuluhan. (a) 10010101 (c) 11111010 (b) 10101010 (d) 11000110 2. Tukarkan nombor-nombor perpuluhan yang berikut kepada nombor perduaan dengan menggunakan kaedah bahagi dengan 2 dan gunakan bakinya, dan kaedah ambil daripada baki. (a) 75 (c) 101 (b) 99 (d) 152 Operasi tambah bagi nombor perpuluhan dilakukan dengan menambahkan nombor pertama dengan nombor kedua. Contohnya, 1 + 2 = 3 Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan Aktiviti Lanjutan 2.2 Operasi tambah bagi dua nombor perduaan adalah serupa dengan operasi tambah nombor perpuluhan. Mari bermain permainan interaktif Layari laman sesawang berikut yang menunjukkan permainan tentang penukaran antara nombor perpuluhan dan nombor perduaan. Cabar diri anda tanpa menggunakan kalkulator! http://goo.gl/ES8sGD UNIT02_2.1_20-38.indd 28 9/22/16 11:59 AM BAB 2 Perwakilan Data 29 Jadual 2.5 menunjukkan lima tatacara yang perlu diikuti apabila melakukan operasi tambah bagi dua nombor perduaan. Jadual 2.5 Lima tatacara operasi tambah Tatacara Operasi tambah Hasil tambah Semakan (nombor perpuluhan) 1 0 + 0 0 0 + 0 = 0 2 0 + 1 1 0 + 1 = 1 3 1 + 0 1 1 + 0 = 1 4 1 + 1 10 1 + 1 = 2 5 10 + 1 11 2 + 1 = 3 Contoh 2.4 Hitung hasil tambah bagi dua nombor perduaan 100 dan 101. Tuliskan nombor mengikut kaedah lajur. Mulakan dari sebelah kanan, kemudian tambahkan nombor-nombor tersebut. 1 0 0 1 0 0 1 0 0 4 + 1 0 1 + 1 0 1 + 1 0 1 Semakan + 5 1 0 1 1 0 0 1 9 0 + 1 = 1 0 + 0 = 0 1 + 1 = 10 Tatacara 2 Tatacara 1 Tatacara 4 Nombor perduaan 1001 bersamaan dengan nombor perpuluhan 9. 100 + 101 = 1001 (Perduaan) Semakan: 4 + 5 = 9 (Perpuluhan) Contoh 2.5 Cari hasil tambah bagi dua nombor perduaan 1010 dan 111. Tuliskan nombor mengikut kaedah lajur. Mulakan dari sebelah kanan, kemudian tambahkan nombor-nombor tersebut. 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 + 0 1 1 1 + 0 1 1 1 + 0 1 1 1 + 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 + 1 = 1 1 + 1 = 10 1 + 0 + 1 = 10 1 + 1 + 0 = 10 Tatacara 2 Tatacara 4 1 0 Semakan + 7 1 7 Tatacara 3 dan Tatacara 4 Tatacara 3 dan Tatacara 4 1010 + 0111 = 10001 (Perduaan) Semakan: 10 + 7 = 17 (Perpuluhan) UNIT02_2.1_20-38.indd 29 9/22/16 11:59 AM 30 BAB 2 Perwakilan Data Contoh 2.6 Cari hasil tambah bagi dua nombor perduaan 01010011 dan 01110110. Peta alir di bawah menunjukkan langkah-langkah mencari hasil tambah dua nombor perduaan iaitu 01010011 dan 01110110. 0 1 0 1 0 0 1 1 + 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 + 0 = 1 Tatacara 3 1 0 1 0 1 0 0 1 1 + 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 + 1 = 10 Tatacara 4 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 + 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 + 0 = 1, 1 + 1 = 10 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 + 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 + 0 = 1, 1 + 0 = 1 Tatacara 3 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 + 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 + 1 = 10 Tatacara 4 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 + 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 + 0 = 1, 1 + 1 = 10 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 + 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 + 1 = 10, 10 + 1 = 11 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 + 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 + 0 = 1, 1 + 0 = 1 Tatacara 3 Tatacara 3 dan Tatacara 4 Tatacara 3 dan Tatacara 4 Tatacara 4 dan Tatacara 5 01010011 + 01110110 = 11001001 (Perduaan) Semakan: 83 + 118 = 201 (Perpuluhan) Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.5 Penyelesaian masalah operasi tambah Hitung hasil tambah bagi dua nombor perduaan yang berikut: (a) 111 + 101 (d) 10010101 + 10101010 (b) 1001 + 1001 (e) 11111010 + 11000110 (c) 1011 + 1100 (f) 10011011 + 10101010 UNIT02_2.1_20-38.indd 30 9/22/16 11:59 AM BAB 2 Perwakilan Data 31 2.1.5 Penolakan Dua Nombor Perduaan Anda akan pelajari kaedah penolakan nombor perduaan iaitu kaedah pinjam. Kaedah ini adalah serupa dengan kaedah penolakan untuk nombor perpuluhan. Jadual 2.6 menunjukkan empat tatacara yang perlu diikuti apabila melakukan operasi tolak bagi dua nombor perduaan. Jadual 2.6 Empat tatacara operasi tolak Tatacara Operasi tolak Hasil tolak Semakan (nombor perpuluhan) 1 0 – 0 0 0 – 0 = 0 2 1 – 0 1 1 – 0 = 1 3 1 – 1 0 1 – 1 = 0 4 10 – 1 1 2 – 1 = 1 Contoh 2.7 Hitung hasil tolak bagi dua nombor perduaan 1101 – 1001. Mulai dari kanan, lakukan operasi tolak mengikut tatacara yang diberi. 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 – 1 0 0 1 – 1 0 0 1 – 1 0 0 1 – 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 – 1 = 0 0 – 0 = 0 1 – 0 = 1 1 – 1 = 0 Tatacara 3 Tatacara 1 Tatacara 2 Tatacara 3 1101 – 1001 = 100 (Perduaan) Semakan: 13 – 9 = 4 (Perpuluhan) Contoh 2.8 Cari hasil tolak bagi dua nombor perduaan 1010 – 1001. Mulai dari kanan, lakukan operasi tolak mengikut tatacara yang diberi. 0 10 10 10 10 10 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 – 1 0 0 1 – 1 0 0 1 – 1 0 0 1 – 1 0 0 1 – 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 Pinjam dari 10 – 1 = 1 0 – 0 = 0 0 – 0 = 0 1 – 1 = 0 lajur kiri Tatacara 4 Tatacara 1 Tatacara 1 Tatacara 3 1010 – 1001 = 1 (Perduaan) Semakan: 10 – 9 = 1 (Perpuluhan) Mengapakah 10 – 1 tidak bersamaan 9? Cuba Fikirkan UNIT02_2.1_20-38.indd 31 9/22/16 11:59 AM 32 BAB 2 Perwakilan Data Contoh 2.9 Tentukan hasil tolak bagi dua nombor perduaan 1100 – 1011. Rajah di bawah menunjukkan langkah-langkah operasi tolak dan tatacara yang digunakan. 1 10 0 10 10 10 10 10 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 – 1 0 1 1 – 1 0 1 1 – 1 0 1 1 – 1 0 1 1 – 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 Semasa pinjam 10 – 1 = 1 1 – 1 = 0 0 – 0 = 0 1 – 1 = 0 Semasa pinjam Tatacara 4 Tatacara 4 Tatacara 3 Tatacara 1 Tatacara 3 dipatuhi juga 1100 – 1011 = 1 (Perduaan) Semakan: 12 – 11 = 1 (Perpuluhan) Contoh 2.10 Hitung hasil tolak bagi dua nombor perduaan 11010110 – 110011. 0 10 1 1 0 1 0 1 1 0 – 0 0 1 1 0 0 1 1 1 10 – 1 = 1 Tatacara 4 1010 1 1 0 1 0 0 0 0 – 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 – 0 = 0 Tatacara 1 10 1010 1 0 0 1 0 0 0 0 – 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 – 0 = 0 Tatacara 1 0 1010 1 1 0 1 0 1 0 0 – 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 10 – 1 = 1 Tatacara 4 1010 1 1 0 1 0 0 0 0 – 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 – 1 = 0 Tatacara 3 10 1010 1 0 0 1 0 0 0 0 – 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 – 0 = 1 Tatacara 3 1010 1 1 0 1 0 0 0 0 – 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 – 0 = 0 Tatacara 1 0 10 1010 1 1 0 1 0 0 0 0 – 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 10 –1 = 1 Tatacara 4 11010110 – 110011 = 10100011 (Perduaan) Semakan: 214 – 51 = 163 (Perpuluhan) UNIT02_2.1_20-38.indd 32 9/22/16 11:59 AM BAB 2 Perwakilan Data 33 Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.6 Penyelesaian masalah operasi tolak Hitung hasil tolak bagi dua nilai nombor perduaan yang berikut: (a) 111 – 101 (d) 11011101 – 10101001 (b) 1101 – 1001 (e) 11001100 – 10000110 (c) 1011 – 1010 (f) 10011001 – 10000001 Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.7 Sistem nombor misteri Teliti kedua-dua jadual di bawah. Nombor perpuluhan Nombor perduaan Nombor Tambah “0” Nilai Nombor Tambah “0” Nilai 1 10 Sepuluh 1 10 2 10 100 Seratus 10 100 4 100 1 000 Seribu 100 1 000 8 1 000 10 000 Sepuluh ribu 1 000 10 000 16 (a) Apakah yang akan berlaku kepada nilai nombor perpuluhan apabila satu angka sifar ditambah di sebelah kanan? (b) Apakah pula yang akan berlaku kepada nilai nombor perduaan apabila satu angka sifar ditambah di sebelah kanan? (c) Berdasarkan corak yang ditemui dalam jadual di atas, lengkapkan jadual sistem nombor misteri di bawah. Tambah “0” Tambah “0” Tambah “0” Tambah “0” Tambah “0” Tambah “0” Nombor 1 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000 Nilai 1 3 9 27 Nilai tempat 1 3|1 9|3|1 27|9|3|1 (d) Namakan sistem nombor misteri ini. 2.1.6 Penambahan dan Penolakan Nombor Perduaan dalam Menterjemah Aksara Pengekodan ASCII Anda sudah tahu bahawa komputer hanya boleh memproses nombor perduaan yang mempunyai dua digit iaitu 0 dan 1 sahaja. Pernahkah anda bayangkan, bagaimanakah anda mahu menulis esei atau e-mel dengan menggunakan sistem nombor perduaan? Bagaimanakah komputer boleh faham aksara-aksara seperti huruf, simbol khas dan digit yang ada pada papan kekunci? Pada papan kekunci terdapat satu set kod piawai yang mewakili setiap aksara. Kod tersebut dikenali sebagai kod ASCII iaitu singkatan daripada American Standard Code for Information Interchange. UNIT02_2.1_20-38.indd 33 9/22/16 11:59 AM 34 BAB 2 Perwakilan Data Kod ASCII menggunakan nombor perduaan untuk mewakili setiap aksara. Kod ini mempunyai 128 aksara dan mencukupi untuk penggunaan bahasa Inggeris. Kod ASCII digunakan oleh kebanyakan sistem komputer pada hari ini. Rajah 2.3 menunjukkan penerimaan aksara dalam bentuk kod ASCII oleh pemproses komputer dan pemaparan aksara pada skrin komputer. Selain kod ASCII, terdapat kod-kod lain yang diguna khas untuk bahasa lain seperti bahasa Cina dan bahasa Jepun. Hal ini disebabkan setiap bahasa mempunyai aksara khas masing-masing. Layari laman sesawang berikut untuk maklumat lanjut tentang kod ASCII. http://goo.gl/YVU36j A = 01000001 Huruf Nombor perduaan Apabila aksara “A” pada papan kekunci ditekan, kod ASCII 01000001 akan dihantar kepada unit pemprosesan komputer. Huruf “A” akan terpapar pada skrin komputer. 5 = 00110101 Angka Nombor perduaan Apabila aksara “5” pada papan kekunci ditekan, kod ASCII 00110101 akan dihantar kepada unit pemprosesan komputer. Angka “5” akan terpapar pada skrin komputer. a = 01100001 Huruf Nombor perduaan Apabila aksara “a” pada papan kekunci ditekan, kod ASCII 01100001 akan dihantar kepada unit pemprosesan komputer. Huruf “a” akan terpapar pada skrin komputer. @ = 01000000 Simbol Nombor perduaan Apabila aksara “@” pada papan kekunci ditekan, kod ASCII 01000000 akan dihantar kepada unit pemprosesan komputer. Simbol “@” akan terpapar pada skrin komputer. Rajah 2.3 Unit pemprosesan mentafsir kod ASCII yang mewakili aksara UNIT02_2.1_20-38.indd 34 9/22/16 11:59 AM BAB 2 Perwakilan Data 35 Kod ASCII Aksara Kod ASCII Aksara Kod ASCII Aksara 00100000 (ruang) 01000000 @ 01100000 ` 00100001 ! 01000001 A 01100001 a 00100010 “ 01000010 B 01100010 b 00100011 # 01000011 C 01100011 c 00100100 $ 01000100 D 01100100 d 00100101 % 01000101 E 01100101 e 00100110 & 01000110 F 01100110 f 00100111 ‘ 01000111 G 01100111 g 00101000 ( 01001000 H 01101000 h 00101001 ) 01001001 I 01101001 i 00101010 * 01001010 J 01101010 j 00101011 + 01001011 K 01101011 k 00101100 , 01001100 L 01101100 l 00101101 - 01001101 M 01101101 m 00101110 . 01001110 N 01101110 n 00101111 / 01001111 O 01101111 o 00110000 0 01010000 P 01110000 p 00110001 1 01010001 Q 01110001 q 00110010 2 01010010 R 01110010 r 00110011 3 01010011 S 01110011 s 00110100 4 01010100 T 01110100 t 00110101 5 01010101 U 01110101 u 00110110 6 01010110 V 01110110 v 00110111 7 01010111 W 01110111 w 00111000 8 01011000 X 01111000 x 00111001 9 01011001 Y 01111001 y 00111010 : 01011010 Z 01111010 z 00111011 ; 01011011 [ 01111011 { 00111100 < 01011100 \ 01111100 | 00111101 = 01011101 ] 01111101 } 00111110 > 01011110 ^ 01111110 ~ 00111111 ? 01011111 _ Jadual 2.7 menunjukkan kod ASCII dalam nombor perduaan dan aksara yang diwakilinya. Jadual 2.7 Kod ASCII dan perwakilan aksara UNIT02_2.1_20-38.indd 35 9/22/16 11:59 AM 36 BAB 2 Perwakilan Data Contoh 2.11 Tambahkan kod ASCII 00110010 dan kod ASCII 00110101. Kod ASCII Penambahan 0011 0010 0 0 1 0 0011 0101 + 0 1 0 1 0011 0111 0 1 1 1 Pemerhatian: Hasil tambah 0010 + 0101 = 0111. Dengan merujuk kepada Jadual 2.7, 00110111 diwakili oleh aksara 7. Contoh 2.12 Tolakkan kod ASCII 00111000 dan kod ASCII 00110111. Kod ASCII Penolakan 0011 1000 1 0 0 0 0011 0111 – 0 1 1 1 0011 0001 0 0 0 1 Pemerhatian: Hasil tolak 1000 – 0111 = 0001. Dengan merujuk kepada Jadual 2.7, 00110001 diwakili oleh aksara 1. Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Tuliskan ucapan “SELAMAT HARI JADI” kepada guru anda menggunakan kod ASCII sepenuhnya. Rujuk Jadual 2.7 sebagai panduan. Minda Kreatif Operasi tambah dan operasi tolak antara dua kod ASCII Berdasarkan Jadual 2.7, anda boleh mengetahui kod ASCII untuk aksara 0 hingga 9. Adakah operasi tambah dan operasi tolak yang telah dipelajari boleh diaplikasikan pada kod ASCII ini? UNIT02_2.1_20-38.indd 36 9/22/16 12:00 PM BAB 2 Perwakilan Data 37 Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.8 Kod rahsia 1. Jadual berikut adalah panduan untuk terjemahan kod rahsia. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 2. Berdasarkan jadual panduan di atas terjemahkan kod rahsia di bawah. Rujuk Aktiviti Berfi kir 2.2 di halaman 23 untuk cara pembacaan kod. TIP      ˜  ˜         ˜ ˜  ˜ ˜    ˜  ˜    ˜ ˜     ˜       ˜ ˜     ˜ ˜ ˜     ˜    ˜ ˜  ˜  ˜ ˜  ˜ ˜ ˜ ˜  ˜ ˜ ˜ ˜  ˜  ˜ ˜ ˜ ˜ ˜ 3. Salin corak kertas yang ditunjukkan di bawah.                                                                                           Penghantar: Penerima: 4. Tuliskan kod rahsia dengan menghitamkan bulatan-bulatan tertentu berdasarkan jadual panduan. Kod rahsia anda hendaklah mengandungi sekurang-kurangnya dua patah perkataan. 5. Bagi kod rahsia anda kepada ahli keluarga anda. Terangkan cara pembacaan kod rahsia yang anda tuliskan ini. UNIT02_2.1_20-38.indd 37 9/22/16 12:00 PM 38 BAB 2 Perwakilan Data Praktis Minda 2.1 2.1 1. Lengkapkan urutan nombor perduaan berikut dengan peningkatan sebanyak 1. 0 1 10 11 100 2. Tukarkan nombor perduaan berikut kepada nombor perpuluhan. (a) 10101 (c) 1011010 (b) 110101 (d) 10110111 3. Tukarkan nombor perpuluhan 243 kepada nombor perduaan dengan menggunakan kaedah bahagi dengan 2 dan gunakan bakinya. 4. Tentukan hasil tambah bagi dua nombor perduaan 10011011 dan 01010111. Kemudian, semak jawapan anda dengan menggunakan nombor perpuluhan. 5. Tentukan hasil tolak bagi dua nombor perduaan yang berikut. (a) 110 – 011 1 1 0 1 1 0 – 0 1 1 – 0 1 1 – = – = (Tatacara ) (Tatacara ) 1 1 0 – 0 1 1 – = (Tatacara ) (b) 1110 – 0111 1 1 1 0 1 1 1 0 – 0 1 1 1 – 0 1 1 1 – = – = (Tatacara ) (Tatacara ) 1 1 1 0 1 1 1 0 – 0 1 1 1 – 0 1 1 1 – = – = (Tatacara ) (Tatacara ) 6. Penuhkan petak-petak kosong di bawah dengan nombor perduaan yang betul. (a) 0 + 1 = + 1 = + 11 = + 101 = + 1011 = (b) 1101 – 1 = – 10 = – 11 = – 101 = (c) 1001 + 1010 = – 101 = + 100 = – 111 = 7. Tunjukkan langkah menggunakan kod ASCII bahawa hasil tambah 4 dan 5 adalah sepadan dengan 9. 8. Tunjukkan langkah menggunakan kod ASCII bahawa hasil tolak 6 daripada 8 adalah sepadan dengan 2. UNIT02_2.1_20-38.indd 38 9/22/16 12:00 PM BAB 2 Perwakilan Data 39 2.2.1 Unit Ukuran bagi Imej Digital dan Audio Digital Sesuatu imej digital dan audio digital mempunyai beberapa sifat yang dipanggil atribut. Atribut-atribut bagi imej ialah resolusi, dimensi dan kedalaman warna. Setiap jenis atribut imej mempunyai unit ukuran masing-masing. Atribut bagi audio termasuk kadar sampel dan kedalaman bit. Setiap jenis atribut audio juga mempunyai unit ukuran masing-masing. Jika sesuatu imej digital diperbesar dengan menggunakan perisian penyunting grafi k, anda akan dapati imej tersebut terbentuk daripada bintik-bintik kecil. Setiap bintik kecil ini dikenali sebagai piksel (pixel). Warna bagi setiap piksel ditentukan oleh pola bit yang terdiri daripada 0 dan 1. Bilangan bit maklumat yang disimpan bagi setiap piksel dipanggil piksel per bit (bit per pixel). Imej digital ialah gambar yang dirakam dan disimpan dalam bentuk pola-pola bit (0 dan 1). Kamera digital secara automatik merakam dan menyimpan gambar foto sebagai imej digital. Demikian juga pengimbas mengimbas gambar bercetak dan merakamnya dalam bentuk digital. Imej digital boleh digunakan dengan pelbagai cara. Ia boleh dipaparkan pada skrin komputer, dicetak, dihantar secara elektronik melalui e-mel dan telefon bimbit, dan disuntingkan dengan perisian komputer yang sesuai. Imej digital disimpan secara elektronik dalam media seperti cakera keras, pemacu kilat, CD, DVD dan pita magnetik. Audio digital ialah isyarat bunyi yang telah ditukar kepada nombor perduaan dan disimpan dalam bentuk pola-pola bit. Audio digital juga boleh dihantar secara elektronik melalui e-mel dan telefon bimbit, dan boleh disunting dengan perisian penyuntingan audio. 2.2 Ukuran Data Imej dan audio yang disimpan secara digital mempunyai kualiti yang berbeza. Apakah ukuran-ukuran yang digunakan bagi membezakan kualiti imej dan audio digital ini? Cuba Fikirkan Pada akhir pembelajaran, murid boleh: • mengenal pasti unit ukuran bagi imej digital dan audio digital. • membanding saiz fail imej yang sama dalam pelbagai format melalui tunjuk cara: P Bitmap (*.bmp) P Joint Photographic Experts Group (*.jpeg) P Tagged Image File Format (*.tiff) P Graphics Interchange Format (*.gif) • membandingkan kualiti dan saiz imej apabila kedalaman warna (colour depth) dan resolusi bagi imej dikurangkan. • menghubung kait saiz audio dengan kadar kedalaman bit (bit depth) bagi audio. • membandingkan saiz fail dan kualiti untuk audio yang sama bagi format yang berlainan melalui tunjuk cara P wave (*.wav) P MPEG Layer III (*.mp3) P midi (*.mid) • menghasilkan penukaran saiz data dari bit ke bait, kilobait, megabait, gigabait dan terabait bagi fail audio dan imej. UNIT02_2.2_39-67.indd 39 9/22/16 11:40 AM 40 BAB 2 Perwakilan Data Unit ukuran bagi imej digital Imej digital berbeza dari segi saiz dan kualiti seperti kejelasan, ketajaman dan bilangan warna yang digunakan. Tiga jenis ukuran yang lazim digunakan untuk membezakan dan mengukur saiz serta kualiti imej digital ialah resolusi, dimensi dan kedalaman bit warna. (a) Resolusi Imej digital yang dipaparkan pada monitor komputer terdiri daripada bintik-bintik kecil yang dikenali sebagai piksel. Piksel ialah elemen yang terkecil untuk paparan imej pada skrin atau dalam bentuk cetakan. Satu imej fail terdiri daripada banyak piksel. Resolusi memerihalkan ketajaman dan kejelasan sesuatu imej. Resolusi sesuatu imej ialah bilangan piksel yang terdapat pada imej tersebut. Resolusi diukur berdasarkan bilangan piksel dalam unit dpi (dots per inch). Sekiranya suatu imej mempunyai resolusi 72 dpi, maka setiap satu inci grid imej mengandungi 72 piksel lebar dan 72 piksel tinggi iaitu 72 × 72 = 5184 piksel seinci persegi. Rajah 2.4 menunjukkan paparan satu imej digital yang mempunyai dpi dan resolusi yang berlainan. (a) 3 dpi (b) 9 dpi (c) 24 dpi (d) 72 dpi (e) 100 dpi (f) 300 dpi Rajah 2.4 Contoh imej yang sama dalam resolusi yang berlainan Lazimnya, imej digital yang mempunyai resolusi 72 dpi adalah mencukupi untuk tujuan paparan pada skrin, manakala resolusi 300 dpi diperlukan untuk cetakan. Imej digital hitam putih, diwakili oleh piksel berwarna hitam atau putih. Dalam nombor perduaan, putih diwakili digit 0 dan hitam diwakili digit 1. Saiz untuk setiap piksel ialah 1 bit. 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 Layari laman sesawang berikut untuk maklumat lanjut tentang resolusi imej digital. http://goo.gl/iycRHX Layari laman sesawang Selain dpi, dimensi juga boleh digunakan untuk menentukan resolusi imej. Misalnya, satu imej 1920 × 1080 mempunyai resolusi yang lebih tinggi daripada imej 1280 × 720. UNIT02_2.2_39-67.indd 40 9/22/16 11:40 AM BAB 2 Perwakilan Data 41 (b) Dimensi Dimensi sesuatu imej digital merujuk kepada ukuran panjang dan lebar imej dalam unit piksel. Dimensi suatu imej biasanya dinyatakan dalam bentuk bilangan piksel panjang darab bilangan piksel lebar (bilangan piksel panjang × bilangan piksel lebar). Dimensi juga boleh dinyatakan dalam bentuk jumlah piksel yang membentuk imej. Misalnya bagi imej (640 × 480) jumlah piksel ialah 307 200 piksel. Rajah 2.5 Paparan imej 128 piksel × 72 piksel pada paparan monitor yang berdimensi 1300 piksel × 800 piksel Rajah 2.6 Paparan imej 256 piksel × 144 piksel pada paparan monitor yang berdimensi 1300 piksel × 800 piksel 72 piksel 128 piksel 1300 piksel 800 piksel 1300 piksel 800 piksel 144 piksel 256 piksel Jika paparan monitor mempunyai dimensi 1300 piksel × 800 piksel, maka imej 128 piksel × 72 piksel akan diperhatikan seperti dalam Rajah 2.5. Imej dengan dimensi 256 piksel × 144 piksel akan diperhatikan seperti dalam Rajah 2.6. Layari laman sesawang ini untuk maklumat tambahan bagi menyelesaikan aktiviti Cuba Fikirkan. http://goo.gl/KZizji Layari laman sesawang Sesuatu imej yang mempunyai dimensi 128 piksel × 72 piksel telah diperbesar. Apakah yang dapat diperhatikan? Apakah kesan kepada kualiti imej ini? Berikan sebab bagi jawapan anda. 1300 piksel 800 piksel Cuba Fikirkan UNIT02_2.2_39-67.indd 41 9/22/16 11:40 AM 42 BAB 2 Perwakilan Data (c) Kedalaman bit warna Kedalaman bit warna atau kedalaman warna bermaksud bilangan bit 0 dan 1 yang digunakan untuk menandakan satu warna yang tertentu dalam sesuatu imej digital. Lebih banyak bit yang digunakan, maka lebih tinggi kedalaman bit warna. Sebagai contoh, sesuatu imej hitam dan putih mengandungi dua warna sahaja iaitu hitam dan putih. Dua kod binari sudah mencukupi untuk mewakili dua warna ini, iaitu 0 untuk mewakili warna putih dan 1 untuk mewakili warna hitam seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 2.8. Kod binari Warna 0 Putih 1 Hitam Perkataan “binari” bermaksud perduaan. 1 bit bermaksud satu digit binari. Kod binari yang mengandungi satu digit dikenali sebagai kod binari 1 bit. Imej hitam dan putih yang menggunakan dua kod binari 1 bit untuk mewakili warnanya dikatakan mempunyai kedalaman warna 1 bit. Andaikan sesuatu imej skala kelabu yang menggunakan empat warna iaitu putih, kelabu cerah, kelabu gelap dan hitam. Empat kod binari diperlukan untuk mewakili empat warna ini iaitu 00 untuk warna putih, 01 untuk kelabu cerah, 10 untuk kelabu gelap dan 11 untuk warna hitam seperti dalam Jadual 2.9. Kod binari yang mengandungi dua digit dikenali sebagai kod binari 2 bit. Imej yang menggunakan empat kod binari 2 bit untuk mewakili warnanya dikatakan mempunyai kedalaman warna 2 bit. Jadual 2.10 Kedalaman bit warna dan bilangan warna bagi imej Kedalaman bit warna Pengiraan Bilangan warna yang boleh diwakili 1 bit 21 = 2 2 2 bit 22 = 2 × 2 4 3 bit 23 = 2 × 2 × 2 8 4 bit 24 = 2 × 2 × 2 × 2 16 8 bit 28 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 256 16 bit 216 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 65 536 24 bit 224 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 16 777 216 Jadual 2.10 menunjukkan bahawa imej yang menggunakan lebih banyak warna memerlukan lebih banyak kod binari untuk mewakili setiap warna tersebut. Ini hanya dapat dicapai dengan menggunakan lebih banyak bit dalam bentuk kod warna. Lebih banyak bilangan warna dalam sesuatu imej, maka lebih tinggi kedalaman bit warna. Jadual 2.8 Dua binari untuk imej hitam dan putih Kod binari Warna 00 Putih 01 Kelabu cerah 10 Kelabu gelap 11 Hitam Jadual 2.9 Empat kod binari untuk imej skala kelabu UNIT02_2.2_39-67.indd 42 9/22/16 11:40 AM BAB 2 Perwakilan Data 43 Lihat Rajah 2.7 hingga Rajah 2.11 yang menunjukkan perbezaan kualiti imej berdasarkan kedalaman bit warna yang berlainan. Rajah 2.11 menunjukkan gambar foto dengan kedalaman warna 24 bit. Gambar foto ini menggunakan 16 777 216 warna. Setiap piksel menggunakan 24 bit untuk mewakili warna. Gambar foto ini menggunakan 16 777 216 kod binari daripada 000000000000000000000000 hingga 111111111111111111111111. Rajah 2.11 Rajah 2.7 menunjukkan gambar foto dengan kedalaman warna 1 bit. Gambar foto ini menggunakan dua warna. Setiap piksel menggunakan satu bit untuk mewakili warna. Kod binari: 0 Warna Putih Kod binari: 1 Warna Hitam Rajah 2.7 Rajah 2.8 menunjukkan gambar foto dengan kedalaman warna 2 bit. Gambar foto ini menggunakan empat warna. Setiap piksel menggunakan dua bit untuk mewakili warna. Setiap piksel menggunakan dua bit untuk mewakili warna. Kod binari: 00 Warna Putih Kod binari: 01 Warna Kelabu cerah Kod binari: 10 Warna Kelabu gelap Kod binari: 11 Warna Hitam Rajah 2.8 Rajah 2.9 menunjukkan gambar foto dengan kedalaman warna 3 bit. Gambar foto ini menggunakan lapan warna. Setiap piksel menggunakan tiga bit untuk mewakili warna. Gambar foto ini menggunakan lapan kod binari iaitu 000, 001, 010, 011, 100, 101, 110 dan 111. Rajah 2.9 Rajah 2.10 menunjukkan gambar foto dengan kedalaman warna 8 bit. Gambar foto ini menggunakan 256 warna. Setiap piksel menggunakan lapan bit untuk mewakili warna. Gambar foto ini menggunakan 256 kod binari daripada 00000000 hingga 11111111. Rajah 2.10 UNIT02_2.2_39-67.indd 43 9/22/16 11:40 AM 44 BAB 2 Perwakilan Data Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.9 Koleksi imej digital 1. Hasilkan satu koleksi imej digital yang mengandungi minimum sepuluh imej daripada pelbagai sumber yang berkaitan dengan Malaysia. 2. Koleksi imej digital kumpulan anda mestilah mempunyai tema khusus seperti monumen bersejarah di Malaysia, buah-buahan tempatan, fl ora dan fauna tempatan, tokoh-tokoh tempatan dan sebagainya. 3. Dapatkan maklumat terperinci bagi setiap imej tersebut seperti nama fail imej, sumber imej, resolusi imej, kedalaman bit imej, dimensi imej dan sebagainya. 4. Persembahkan hasil koleksi imej digital anda dengan menggunakan perisian persembahan. Nyatakan juga tujuan pemilihan tema tersebut. Contoh koleksi imej digital: Monumen Bersejarah di Malaysia Nama fail: Tugu Negara.jpg Sumber: Resolusi: Dimensi: Kedalaman bit: Saiz fail: Nama fail: A Famosa.jpg Sumber: Resolusi: Dimensi: Kedalaman bit: Saiz fail: UNIT02_2.2_39-67.indd 44 9/22/16 11:40 AM BAB 2 Perwakilan Data 45 Unit ukuran bagi audio digital Audio digital bermaksud isyarat bunyi yang ditukarkan kepada nombor perduaan dan disimpan dalam bentuk pola-pola bit. Kualiti sesuatu audio digital bergantung kepada kadar sampel dan kedalaman bit audio yang digunakan untuk merakam atau mendigitalkannya. (a) Kadar sampel Kadar sampel ialah bilangan sampel sesaat yang diambil oleh alat analog-to-digital converter (ADC) semasa melakukan pendigitalan sesuatu audio analog. Unit bagi kadar sampel ialah hertz (Hz). 1 Hz bermaksud 1 sampel sesaat. Semakin banyak bilangan sampel yang diambil dan direkodkan dalam satu saat, semakin tepat dan berkualiti suatu audio digital yang dihasilkan. Rajah 2.12 menunjukkan kadar sampel mempengaruhi audio digital. (a) Bentuk gelombang audio digital yang kurang tepat apabila kadar sampel untuk audio analog adalah rendah (b) Bentuk gelombang audio digital yang hampir tepat apabila kadar sampel untuk audio analog adalah tinggi (c) Bentuk gelombang audio digital yang hampir sempurna apabila kadar sampel untuk audio analog adalah sangat tinggi Rajah 2.12 Kadar sampel mempengaruhi isyarat digital Berdasarkan Rajah 2.12, semakin banyak bilangan sampel, semakin tepat bentuk gelombang audio digital yang terhasil semasa proses persampelan. Ia akan menghasilkan audio digital yang berkualiti tinggi. Kualiti kadar sampel audio yang dihasilkan bergantung kepada keperluan penggunanya. Rangkaian telefon boleh menggunakan kadar sampel serendah 8 kHz. Pada kadar 8 kHz, suara manusia masih boleh didengar dengan jelas tetapi muzik pada kadar sampel ini mempunyai kualiti yang rendah. Jadual 2.11 menunjukkan penggunaan kadar sampel yang berbeza bagi audio digital. UNIT02_2.2_39-67.indd 45 9/22/16 11:40 AM 46 BAB 2 Perwakilan Data Jadual 2.11 Kualiti kadar sampel dan penggunaannya Kadar sampel Kualiti Contoh penggunaan 11 025 Hz Percakapan Telefon (kHz) 22 050 Hz Audio gred rendah Audio web, Radio AM 44 100 Hz Kualiti CD Audio CD, MP3, WMA 48 100 Hz Kualiti DVD Audio DV (digital video), audio DVD 96 000 Hz Kualiti high defi nition Audio DVD, audio Blu-ray, audio HD DVD (high defi nition DVD) (b) Kedalaman bit Kualiti audio digital juga ditentukan oleh kedalaman bit. Kedalaman bit ialah bilangan bit (0 dan 1) yang digunakan untuk mewakili aras rakaman setiap sampel audio (bit per sample). Lebih banyak bit digunakan untuk mewakili sampel-sampel audio, lebih hampir persamaan antara audio digital yang dihasilkan dengan audio analog asal. Audio analog asal Audio 1 bit (2 nilai perduaan) Audio 2 bit (4 nilai perduaan) Audio 16 bit (65 536 nilai perduaan) Audio 4 bit (16 nilai perduaan) Rajah 2.13 Kedalaman bit dan kualiti audio digital Proses menukarkan audio analog kepada isyarat audio digital dipanggil pendigitalan. Dalam proses ini, suatu alat yang dinamakan analog-to-digital converter (ADC) mengambil sampel-sampel kecil voltan elektrik yang dihasilkan oleh audio analog mengikut sela masa yang tertentu. Setiap sampel ditukar kepada satu nilai perduaan untuk mewakili aras voltan rakaman sampel itu. Kad bunyi ADC ADC Disimpan dalam komputer Vinput Masa (t) Masa (t) Voutput UNIT02_2.2_39-67.indd 46 9/22/16 11:40 AM BAB 2 Perwakilan Data 47 • Audio 44.1 kHz, 16 bit bermakna sampel audio diambil dengan kekerapan 44 100 kali sesaat dengan jumlah bit sebanyak 65 536. • Kadar sampel 8 kHz adalah sesuai bagi audio suara manusia untuk didengar dengan jelas tetapi kadar sampel 8 kHz bagi muzik akan menghasilkan audio digital yang berkualiti rendah. Jadual 2.12 menunjukkan bilangan nilai perduaan yang boleh digunakan dalam penghasilan audio digital dengan menggunakan kedalaman bit yang berlainan. Jadual 2.12 Bilangan bit bagi audio digital yang mempunyai kedalaman bit yang berlainan Kedalaman bit Jumlah nilai perduaan Nilai-nilai yang mungkin 4 bit 24 0000 sehingga 1111 8 bit 28 Sehingga 11111111 16 bit 216 Sehingga 1111111111111111 24 bit 224 Sehingga 111111111111111111111111 32 bit 232 Sehingga 11111111111111111111111111111111 Jadual 2.13 menunjukkan audio digital yang digunakan dalam medium yang berbeza mempunyai kualiti kedalaman bit yang berbeza. Jadual 2.13 Kualiti audio dan kedalaman bit Kedalaman bit Kualiti Saluran (mono/stereo) 8 bit Telefon Mono 8 bit Radio AM Mono 16 bit Radio FM Stereo 16 bit Audio CD Stereo 24 bit Audio DVD Stereo Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Koleksi audio digital 1. Hasilkan satu koleksi audio digital yang mengandungi minimum sepuluh fail daripada pelbagai sumber. 2. Dapatkan maklumat terperinci bagi setiap fail audio yang anda peroleh seperti nama fail audio, kadar sampel, kedalaman bit, durasi dan sebagainya. 3. Koleksi audio digital yang baik ialah koleksi audio yang mempunyai kadar sampel dan kedalaman bit yang pelbagai. 4. Persembahkan hasil koleksi audio digital anda di dalam kelas dengan menggunakan perisian persembahan. Contoh: Negaraku.mp3 Kadar sampel = 44.1 KHz Kedalaman bit = 24 bit Aktiviti Berfi kir 2.10 UNIT02_2.2_39-67.indd 47 9/22/16 11:40 AM 48 BAB 2 Perwakilan Data Individu Aktiviti Berfikir Rajah di bawah menunjukkan gelombang audio analog, gelombang audio digital kualiti CD dan gelombang audio digital kualiti DVD. Bandingkan kualiti ketiga-tiga gelombang bunyi yang dihasilkan. Berikan sebab bagi jawapan anda. Audio analog Petunjuk: Audio digital CD Audio digital DVD Aktiviti Berfi kir 2.11 2.2.2 Perkaitan Saiz Fail Imej dengan Format Fail Imej digital boleh disimpan dalam pelbagai format fail. Setiap jenis format fail mempunyai pelbagai kegunaan. Format yang dipilih untuk menyimpan sesuatu imej digital bergantung kepada kegunaannya. Jadual 2.14 menunjukkan empat contoh format fail imej digital yang biasa digunakan. Jadual 2.14 Jenis fail imej dan kegunaannya Jenis fail Kegunaan Joint Photographic Experts Group (JPEG) Banyak digunakan untuk menyimpan imej digital. Sesuai untuk imej yang mempunyai bilangan warna antara 256 hingga 16 juta warna seperti gambar foto digital. Data imej dimampatkan untuk mengurangkan saiz fail. Saiz fail yang lebih kecil membolehkan muat turun dari Internet dengan cepat. Walau bagaimanapun, pemampatan mengurangkan kualiti imej. Format ini lazim digunakan di Internet dan kamera digital berkualiti rendah. Graphics Interchange Format (GIF) Banyak digunakan di Internet. Format GIF sesuai digunakan untuk imej yang mempunyai jumlah warna sehingga 256 warna. Lazimnya format ini digunakan untuk lukisan dan kartun yang mudah. GIF juga merupakan satu format mampatan. GIF menyokong animasi dengan membenarkan beberapa imej disimpan dalam satu fail. Bitmap (BMP) Format ini sesuai untuk imej yang mempunyai bilangan warna antara 256 hingga 16 juta warna. Data imej tidak boleh dimampatkan, maka saiz fail adalah besar. Oleh itu, imej dalam format ini adalah berkualiti tinggi. Tagged Image File Format (TIFF) Banyak digunakan dalam industri percetakan dan penerbitan atas meja. Format ini sesuai untuk imej yang mempunyai bilangan warna sehingga 16 juta warna. Fail imej boleh dimampatkan tanpa menjejaskan kualiti. Layari laman-laman sesawang yang berikut untuk maklumat lanjut tentang audio digital. http://goo.gl/bmYJox http://goo.gl/BZGWP9 UNIT02_2.2_39-67.indd 48 9/22/16 11:40 AM BAB 2 Perwakilan Data 49 Format fail PNG Terdapat satu format fail imej yang kini semakin popular. Format fail tersebut ialah PNG. Dapatkan maklumat tentang format fail ini. Kemudian, jawab soalan-soalan yang berikut: 1. Nyatakan kelebihan-kelebihan format fail PNG berbanding format fail JPEG, GIF, BMP, dan TIFF. 2. Selain daripada format JPEG, GIF, BMP, TIFF dan PNG, apakah format fail imej lain yang digunakan oleh pengguna- pengguna komputer di seluruh dunia? Minda Kreatif Layari laman sesawang berikut untuk muat turun aplikasi IrfanView 32 bit atau versi terkini. http://www.irfanview. com/ (penerangan dalam buku ini menggunakan versi 32 bit) Layari laman sesawang Pelbagai jenis perisian yang boleh digunakan untuk menukar format fail imej. Perisian aplikasi IrfanView 32 bit akan digunakan untuk penerangan tentang menukar format fail imej dalam Praktis Aplikasi 2.1 hingga Praktis Aplikasi 2.4. Praktis Aplikasi 2.1 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Membandingkan saiz fail imej yang sama dalam pelbagai format 1. Lancarkan perisian aplikasi IrfanView 32 bit. 2. Buka fail satu gambar foto pilihan anda. 3. Klik File > Save as. Pilih format JPG dan berikan nama yang sesuai. 4. Pilih folder untuk menyimpan fail. 5. Klik butang Save. 6. Buka fail imej asal, ulangi langkah 3 hingga 5 dengan menukarkan format imej masing-masing kepada GIF, BMP, TIFF dan PNG. 7. Catatkan saiz fail untuk kelima-lima imej yang berlainan format fail dalam satu jadual. 8. Bandingkan saiz fail kelima-lima imej dan susun fail-fail tersebut mengikut urutan saiz fail secara menurun. 9. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perkaitan antara format fail dan saiz fail imej? Simpan fail-fail anda di dalam folder yang sama. TIP UNIT02_2.2_39-67.indd 49 9/22/16 11:41 AM 50 BAB 2 Perwakilan Data 2.2.3 Perkaitan antara Kualiti, Saiz, Kedalaman Warna (colour depth) dan Resolusi Imej Kualiti dan saiz imej dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kedalaman warna, resolusi dan dimensi imej. Pada umumnya, lebih tinggi resolusi, dimensi dan kedalaman bit warna maka lebih tinggi keperincian sesuatu imej. Ini memberi kesan kepada imej yang jelas, tajam dan menarik. Saiz imej juga bergantung kepada faktor-faktor resolusi, dimensi dan kedalaman bit warna. Lebih tinggi resolusi dan dimensi maka lebih banyak piksel digunakan untuk membentuk imej. Lebih banyak piksel bermaksud lebih banyak bit dan bait diperlukan untuk menyimpan maklumat tentang piksel-piksel dalam imej. Ini menyebabkan saiz imej menjadi besar. Demikian juga, lebih tinggi kedalaman bit warna sesuatu imej, semakin tinggi piksel per bit (ppb) imej tersebut. Lebih banyak bit dan bait diperlukan untuk menyimpan maklumat piksel-piksel imej maka saiz imej akan menjadi besar. Praktis Aplikasi 2.2 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Membandingkan saiz fail imej yang sama tetapi berlainan resolusi 1. Lancarkan perisian aplikasi IrfanView 32 bit. 2. Buka satu fail imej. 3. Klik Image > Resize/Resample… 4. Tukar resolusi imej kepada DPI = 300. Simpan imej baharu dengan nama yang sesuai. 5. Buka fail imej asal, ulangi langkah 3 dan langkah 4 dengan menukarkan resolusi imej masing-masing kepada: DPI = 100 DPI = 72 DPI = 9 Layari laman sesawang berikut untuk tutorial menggunakan IrfanView 32 bit. https://goo.gl/z2K7gU Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Kegunaan pelbagai format fail imej dan saiz imej yang berlainan 1. Kumpulkan maklumat tentang (a) kegunaan imej yang wujud dalam format fail yang berlainan. (b) kegunaan imej berdasarkan saiz fail yang berlainan. 2. Tunjukkan contoh imej dalam persembahan anda. 3. Bentangkan hasil kerja kumpulan anda dengan bantuan perisian persembahan. Aktiviti Berfi kir 2.12 Tukarkan DPI imej di sini Praktis Aplikasi 2.2, 2.3 dan 2.4 akan menunjukkan bahawa kualiti dan saiz fail suatu imej berubah apabila resolusi, dimensi dan kedalaman warna imej tersebut berubah. UNIT02_2.2_39-67.indd 50 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 51 6. Catatkan saiz fail untuk keempat-empat imej yang berlainan resolusi dalam satu jadual. 7. Bandingkan saiz fail keempat-empat imej dan susun fail-fail tersebut mengikut urutan saiz fail secara menurun. 8. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perkaitan antara resolusi dan saiz fail imej? Layari laman sesawang ini untuk menonton video tutorial tunjuk cara menukarkan dimensi sesuatu imej dan menyimpan imej tersebut dalam format fail yang berlainan dengan menggunakan perisian aplikasi IrfanView. https://goo.gl/CyXu1r Membandingkan saiz fail imej yang sama tetapi berlainan dimensi 1. Lancarkan perisian aplikasi IrfanView 32 bit. 2. Buka satu fail imej. 3. Klik Image > Resize/Resample… 4. Tukar dimensi imej dengan pilih 1920 × 1080 piksel. Simpan imej baharu dengan nama yang sesuai. 5. Buka fail imej asal, ulangi langkah 3 dan langkah 4 dengan menukarkan dimensi imej masing-masing kepada (a) 1024 × 768 piksel (b) 800 × 600 piksel (c) 640 × 480 piksel 6. Catatkan saiz fail untuk keempat-empat imej yang berlainan dimensi dalam satu jadual. 7. Bandingkan saiz fail keempat-empat imej dan susun fail-fail tersebut mengikut urutan saiz fail secara menurun. 8. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perkaitan antara dimensi dan saiz fail imej? Praktis Aplikasi 2.3 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Tukarkan dimensi imej di sini UNIT02_2.2_39-67.indd 51 9/22/16 11:41 AM 52 BAB 2 Perwakilan Data Membandingkan saiz fail imej yang sama tetapi berlainan kedalaman warna 1. Lancarkan perisian aplikasi IrfanView 32 bit. 2. Buka fail imej. 3. Klik Image > Decrease Color Depth. 4. Kurangkan kedalaman warna kepada 8 bit (256 warna). Simpan imej baharu dengan nama yang sesuai. 5. Buka fail imej asal, ulangi langkah 3 dan langkah 4 dengan menukarkan kedalaman warna imej masing-masing kepada (a) 4 bit (16 warna) (b) 3 bit (8 warna) (c) 4 warna dengan pilihan grayscale (d) 1 bit (2 warna) 6. Catatkan saiz fail untuk kelima-lima imej yang berlainan kedalaman warna dalam satu jadual. 7. Bandingkan saiz fail kelima-lima imej dan susun fail-fail tersebut mengikut urutan saiz fail secara menurun. 8. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perkaitan antara kedalaman warna dan saiz fail imej? Praktis Aplikasi 2.4 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Layari laman sesawang ini untuk tutorial tentang penggunaan perisian aplikasi IrfanView untuk mengubah kedalaman warna dan saiz fail imej. https://goo.gl/V8RXuU Pastikan fail imej asal anda mempunyai kedalaman warna 16 juta atau 65536 warna. TIP UNIT02_2.2_39-67.indd 52 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 53 2.2.4 Perhubungan antara Saiz Audio dengan Kadar Kedalaman Bit (bit depth) Kadar kedalaman bit bagi sesuatu audio digital bermaksud jumlah bilangan bit (0 dan 1) yang digunakan untuk mewakili setiap saat masa main balik (play back time) audio itu. Kadar kedalaman bit juga memberitahu kita tentang jumlah bilangan bit yang diproseskan bagi setiap saat audio itu dimain balik. Kadar kedalaman bit biasanya diukur dalam bit per saat (bps). Kadar kedalaman bit dikira menggunakan rumus berikut: Kadar bit = Kadar sampel (Hz) × Kedalaman bit (bit) × Saluran Saluran audio terdiri daripada dua jenis iaitu audio mono dan audio stereo. Audio mono dikeluarkan melalui satu saluran audio sahaja manakala audio stereo dikeluarkan melalui dua saluran audio. Audio mono (satu saluran audio) Audio stereo (dua saluran audio) Satu saluran Saluran kanan Petunjuk: R: Kanan L: Kiri Saluran kiri R L R L Rajah 2.14 Saluran audio mono dan stereo Bagaimanakah kadar kedalaman bit mempengaruhi saiz audio? Anda perlu menggunakan aplikasi penyunting audio seperti Audacity 2.1.2 untuk menjalankan penyiasatan ini. Cuba Fikirkan Layari laman sesawang berikut untuk muat turun aplikasi Audacity 2.1.2 atau versi terkini. (penerangan dalam buku ini menggunakan versi 2.1.2) http://www.audacity team.org Layari laman sesawang Contoh 2.13 Satu fail audio mempunyai kadar sampel 44 100 Hz, kedalaman 16 bit dan dua saluran audio. Apakah kadar kedalaman bit bagi fail audio ini? Kadar kedalaman bit = 44 100 × 16 × 2 = 1 411 200 bit per saat = 1 411.2 kbps UNIT02_2.2_39-67.indd 53 9/22/16 11:41 AM 54 BAB 2 Perwakilan Data Membandingkan saiz fail audio yang mempunyai kadar kedalaman bit yang berbeza 1. Pilih satu fail audio jenis MP3 dan namakan fail sebagai audio bunyi.mp3. 2. Lancarkan perisian aplikasi Audacity 2.1.2. Buka fail audio bunyi.mp3. 3. Klik File dan klik Export Audio. Tetingkap Export Audio akan dipaparkan. Tukarkan kadar kedalaman bit di sini 4. Namakan fail audio sebagai audio01 dan pilih format fail MP3 Files. Pilih Preset pada Bit Rate Mode. Pilih Insane, 320 kbps pada Quality. Kemudian, klik butang Save. 5. Buka fail audio bunyi.mp3, ulangi langkah 3 dan langkah 4 dengan menukarkan nama fail audio dan Quality mengikut jadual berikut. Nama fail audio Quality audio02 Extreme, 220-260 kbps audio03 Standard, 170-210 kbps audio04 Medium, 145-185 kbps 6. Catatkan saiz fail untuk keempat-empat fail audio yang berlainan ini dalam satu jadual. 7. Bandingkan saiz fail keempat-empat fail audio dan susun fail-fail tersebut mengikut urutan saiz fail secara menurun. 8. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perkaitan antara kadar kedalaman bit dan saiz fail audio? Praktis Aplikasi 2.5 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Anda perlu muat turun fail lame_enc.dll daripada laman sesawang berikut untuk teruskan. http://lame.buanzo.org/ #lamewindl (pilih v3.99.5 in a ZIP fi le) TIP UNIT02_2.2_39-67.indd 54 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 55 Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Muat turun sekurang-kurangnya 10 fail audio daripada Internet. Dapatkan maklumat seperti yang tercatat dalam jadual berikut: A B C D E F G H I Nama fail Kadar sampel (Hz) Kedalaman bit (bait) Saluran (mono=1, stereo=2) Kadar bit (bps) Panjang audio (saat) Saiz fail (bait) B × C × D D × E 1. Bandingkan nilai pada lajur E dan lajur H. Apakah pemerhatian yang anda peroleh? Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perkaitan antara E dan H? 2. Bandingkan nilai pada lajur G dan lajur I. Apakah pemerhatian yang anda peroleh? Apakah kesimpulan yang dapat anda buat tentang perkaitan antara G dan I? Aktiviti Berfi kir 2.13 2.2.5 Saiz Fail dan Kualiti untuk Audio yang Sama dalam Pelbagai Format Fail Audio digital boleh disimpan dalam pelbagai format fail. Contoh format fail audio yang popular digunakan ialah WAVE, MP3 dan MIDI. Format-format fail audio yang berbeza ini menggunakan teknik yang berlainan untuk menyimpan data audio. Teknik yang digunakan untuk pemampatan akan mempengaruhi kualiti audio dan saiz fail audio. Ini disebabkan, sesetengah teknik akan membuang sebahagian data audio semasa pemampatan. WAVE WAVE juga dikenali sebagai WAV berasal daripada singkatan Waveform Audio File Format. Format ini dibangunkan oleh Microsoft dan IBM untuk komputer peribadi. Data audio dalam fail WAV adalah dalam bentuk tidak mampat (uncompressed). Oleh itu, saiz fail WAV lebih cenderung menjadi besar. Semakin tinggi kualiti audio yang tersimpan, maka semakin besar saiz fail tersebut. Format WAV biasanya digunakan untuk menyimpan audio digital yang dirakam dengan kualiti yang tinggi, iaitu pada kadar sampel yang tinggi dan kedalaman bit yang tinggi. Oleh yang demikian, saiz fail WAV adalah besar dan berkualiti tinggi. Rajah 2.15 menunjukkan bentuk runut (track) satu audio digital berformat WAV yang dipaparkan oleh aplikasi audio seperti Audacity 2.1.2. Layari laman sesawang ini untuk maklumat lebih lanjut tentang format-format audio digital. https://goo.gl/yype96 Layari laman sesawang berikut untuk mengetahui sejarah ringkas tentang perkembangan format audio yang berlainan. http://goo.gl/ZVs5Vi UNIT02_2.2_39-67.indd 55 9/22/16 11:41 AM 56 BAB 2 Perwakilan Data Cuba fikirkan apakah format audio yang digunakan oleh perkakasan berikut? Cuba Fikirkan Rajah 2.15 Bentuk runut audio digital berformat WAV MP3 MP3 ialah singkatan daripada MPEG Layer III. MP3 telah merevolusikan dunia muzik pada hari ini. Format ini telah dibangunkan oleh Moving Picture Expert Group (MPEG). Format MP3 memampatkan data audio dengan membuangkan data yang dianggap tidak boleh didengar atau tidak kritikal untuk pendengaran. Oleh itu, fail format MP3 bersaiz kecil dengan kualiti audio yang lebih rendah berbanding dengan fail format WAV. Walau bagaimanapun, saiz fail format MP3 yang kecil ini menyebabkan MP3 sangat popular digunakan sama ada di Internet ataupun di peranti mudah alih. Bentuk runut audio bagi MP3 adalah sama seperti fail audio WAV. MIDI Perkataan MIDI berasal daripada Musical Instrument Digital Interface. MIDI ialah format merekod dan mengawal nota bagi setiap peralatan muzik. Format MIDI tidak menyimpan bunyi dalam bentuk pola-pola bit 0 dan 1. Sebaliknya menyimpan satu set arahan dan data yang berkaitan seperti not muzik, lagu muzik, bunyi peralatan muzik dan sebagainya yang mengarah kad bunyi dan perisian menghasilkan muzik pada komputer. Oleh sebab set arahan tidak memerlukan bit dan bait yang banyak untuk menyimpannya, maka fail format MIDI adalah sangat kecil, sebenarnya jauh lebih kecil daripada fail format MP3. Kualiti audio MIDI adalah tinggi, malahan lebih tinggi daripada WAV jika set arahan audio adalah lengkap dan tepat. Walau bagaimanapun, ini tertakluk kepada kualiti keupayaan alat peranti yang digunakan untuk menghasilkan semula audio yang diarahkan. Format audio seperti WAV dan MP3 sukar ditukarkan kepada format MIDI dengan menggunakan aplikasi penyunting audio biasa. Hanya aplikasi khusus yang dapat menukar fail WAV kepada MIDI. Walau bagaimanapun, fail MIDI mudah ditukarkan kepada fail WAV, MP3 dan format audio lain. Rajah 2.16 menunjukkan paparan satu audio MIDI pada aplikasi Audacity 2.1.2. UNIT02_2.2_39-67.indd 56 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 57 Bahagian A Menukarkan fail audio WAV kepada MP3 1. Pilih satu fail audio jenis WAV untuk digunakan dalam aktiviti ini. 2. Lancarkan perisian aplikasi Audacity 2.1.2. Buka fail WAV yang telah dipilih itu. 3. Klik File dan klik Export Audio. Tukarkan nama fail sebagai audio.mp3. 4. Tamatkan aplikasi. Praktis Aplikasi 2.6 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Tukarkan nama fail sebagai audio.mp3 dan pilih format MP3. Tekan Save. Tekan Clear dan OK. Rajah 2.16 Bentuk paparan pada aplikasi Audacity 2.1.2 untuk fail audio MIDI UNIT02_2.2_39-67.indd 57 9/22/16 11:41 AM 58 BAB 2 Perwakilan Data Bahagian B Menukarkan fail audio WAV kepada MIDI Dalam aktiviti Bahagian B, perisian aplikasi AmazingMIDI versi 1.7 atau ke atas digunakan. Anda boleh muat turun aplikasi ini melalui enjin gelintar. (penerangan dalam buku ini menggunakan versi 1.7) TIP 1. Lancarkan perisian aplikasi AmazingMIDI 1.7. Medan Tone File Medan Input File Medan Output File 2. Pada medan Tone File, klik ikon dan pilih Tone yang anda gemar. UNIT02_2.2_39-67.indd 58 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 59 3. Pada medan Input File, klik ikon dan pilih fail WAV yang mempunyai kedalaman 16 bit. 4. Pada medan Output File, tetapkan nama fail output dan folder yang sama dengan fail WAV. Klik Save. 5. Klik Transcribe. Kemudian, pada tetingkap Transcribe, klik butang Start. Selepas selesai, anda boleh memainkan lagu MIDI anda. Anda boleh memainkan lagu MIDI dengan klik butang ini. Jika anda tiada fail WAV 16 bit, anda boleh tukar fail lagu MP3 kepada fail WAV 16 bit dengan menggunakan perisian aplikasi Audacity 2.1.2. UNIT02_2.2_39-67.indd 59 9/22/16 11:41 AM 60 BAB 2 Perwakilan Data 2.2.6 Penukaran Saiz Data dari Bit ke Bait, Kilobait, Megabait, Gigabait dan Terabait bagi Fail Audio dan Imej Unit data terkecil bagi komputer ialah bit. Unit ukuran data komputer ialah satu bait iaitu bersamaan dengan lapan bit (1 bait = 8 bit). Unit storan data adalah seperti bit, bait, kilobait (KB), megabait (MB), gigabait (GB) dan terabait (TB). Data komputer dinyatakan sebagai bait, kilobait, megabait dan sebagainya mengikut sistem metrik. Walaupun mengikut sistem metrik, satu kilobait data komputer adalah sama dengan 1024 bait, dan bukannya 1000 bait. Walaupun komputer mampu melaksanakan banyak tugasan, namun otak manusia masih lebih maju. Ini kerana otak manusia dapat mengatur dan mengkoordinasi fungsi tubuh dan pemikiran manusia. Bahagian C Membandingkan saiz fail dan kualiti audio 1. Cari dua fail audio WAV pilihan anda. Catatkan saiz fail untuk setiap fail audio WAV. 2. Tukarkan dua fail audio WAV kepada format MP3 dan MIDI. 3. Catatkan saiz fail untuk setiap fail audio MP3 dan MIDI yang telah dihasilkan. 4. Gunakan perisian utiliti pengurusan fail untuk merekodkan saiz fail WAV, MP3 dan MIDI. Audio Saiz fail WAV MP3 MIDI 1 2 5. Bandingkan saiz fail ketiga-tiga format WAV, MP3 dan MIDI bagi Audio 1 dan Audio 2. Apakah kesimpulan yang boleh anda buat? 6. Mengapakah saiz sesuatu audio format WAV berkurang apabila ditukarkan kepada format MP3? Huraikan. 7. Terangkan sebab saiz sesuatu fail format MIDI adalah lebih kecil setelah ditukarkan daripada format WAV? Huraikan. 8. Mainkan Audio 1 dan Audio 2 untuk ketiga-tiga format WAV, MP3 dan MIDI, kemudian bandingkan kualiti audio untuk setiap format. Imej digital terbesar di dunia yang diambil di atas bumi sehingga 24 Mei 2015 adalah bersaiz 365 gigapiksel. Imej tersebut dinamakan Panorama of Mont Blanc. Ahli pasukan jurugambar seramai lima orang telah mengambil sebanyak 70 000 gambar dari semua arah. Imej tersebut bersaiz padang bola sepak dan mempunyai resolusi 300 dpi. Layari laman sesawang ini untuk melihat gambar foto Panorama of Mont Blanc serta maklumat lain gambar foto terbesar ini. http://www.in2white.com/ UNIT02_2.2_39-67.indd 60 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 61 Contoh 2.14 Gambar foto kebun teh Cameron Highland di bawah mempunyai resolusi 300 dpi dan berukuran 17 inci × 13 inci. Lebar gambar = 17 × 300 = 5100 piksel Panjang gambar = 13 × 300 = 3900 piksel Jumlah piksel = Lebar gambar × Panjang gambar = 5100 × 3900 = 19 890 000 piksel Imej skala kelabu 1 piksel = 8 bit = 1 bait Saiz fail bagi imej skala kelabu = 19 890 000 piksel × 1 bait = 19 890 000 bait = 19 890 000 ÷ 1024 = 19 423.83 kilobait = 19 423.83 ÷ 1024 = 18.97 megabait Setiap piksel imej berwarna dibentuk daripada tiga warna asas iaitu merah, biru dan hijau, maka 1 piksel = 3 bait Saiz fail bagi imej berwarna = 19 890 000 piksel × 3 bait = 59 670 000 bait = 59 670 000 ÷ 1024 = 58 271.48 kilobait = 58 271.48 ÷ 1024 = 56.91 megabait Unit Penerangan Contoh 1 bit Unit data yang paling kecil 0 ialah satu data bit; 1 ialah satu data bit 1 bait 8 bit Satu mesej yang bersaiz 100 bait mengandungi 100 aksara. 1 kilobait 1024 bait Satu mesej yang bersaiz 1 KB mengandungi 1024 aksara. 1 megabait 1 048 576 bait Fail audio MP3 berdurasi 3 minit bersaiz lebih kurang 3 megabait. 1 gigabait 1 073 741 824 bait 1 gigabait storan boleh menyimpan hampir 300 lagu MP3 berdurasi 3 minit setiap lagu. 1 terabait 1 099 511 627 776 bait 1 terabait storan boleh menyimpan hampir 100 fi lem DVD yang berkualiti tinggi. Jadual 2.15 menunjukkan hubungan antara unit bit, bait, kilobait, megabait, gigabait dan terabait. Jadual 2.15 Hubungan antara bit, bait, kilobait, mengabait, gigabait dan terabait UNIT02_2.2_39-67.indd 61 9/22/16 11:41 AM 62 BAB 2 Perwakilan Data Saiz fail audio digital Saiz sesuatu audio digital bergantung kepada pelbagai faktor seperti kadar sampel, kedalaman bit, bilangan saluran (mono atau stereo) dan durasi. Saiznya boleh dikira dengan menggunakan rumus berikut: Saiz fail audio = Kadar sampel (Hz) × Kedalaman bit (bait) × Bilangan saluran (mono = 1, stereo = 2) × Durasi audio (saat) Jadual 2.16 menunjukkan saiz bagi seminit audio digital apabila dirakamkan pada beberapa penetapan kadar sampel, kedalaman bit, dan bilangan saluran yang berlainan. Jadual 2.16 Perbandingan saiz seminit audio digital dengan kadar sampel, kedalaman bit dan durasi Penetapan untuk rakaman audio berkualiti Kadar sampel (Hz) Kedalaman bit (bait) Bilangan saluran mono = 1, stereo = 2 Durasi (saat) Saiz audio seminit (bait) Suara manusia 22 050 1 1 60 1 323 000 CD 44 100 2 2 60 10 584 000 DVD 48 000 2 2 60 11 520 000 DVD-audio 48 000 3 2 60 17 280 000 Blu-ray, BWF 96 000 3 2 60 34 560 000 Blu-ray 192 000 3 2 60 69 120 000 * BWF (singkatan untuk Broadcast Wave Format) digunakan dalam industri penyiaran. Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.14 Think-Pair-Share Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. Setiap murid perlu mendapatkan koleksi fail imej digital pelbagai julat saiz daripada pelbagai sumber seperti yang ditunjukkan di bawah. Tukarkan saiz fail-fail tersebut dalam unit yang berbeza. Bincangkan bersama-sama pasangan anda tentang hasil dapatan tersebut. Saiz Imej Nama fail Saiz dalam bait kilobait megabait gigabait terabait 0 – 8 bit 1 bait – 1024 bait 1 kilobait – 1024 kilobait 1 megabait – 1024 megabait 1 gigabait – 1024 gigabait UNIT02_2.2_39-67.indd 62 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 63 Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 2.15 Contoh 2.15 Kirakan saiz maksimum fail audio jika maklumat berikut diberikan. Kemudian, kirakan saiz fail audio dalam unit bit, bait, kilobait, megabait, gigabait dan terabait. Kedalaman bit = 16 bit (2 bait) Saluran = Stereo (2 saluran) Kadar sampel = 192 KHz Durasi audio = 46 minit Kadar sampel = 192 000 sampel sesaat Durasi audio = 46 × 60 = 2760 saat Saiz fail audio = 192 000 × 2 × 2 × 2760 = 2 119 680 000 bait Saiz fail audio dalam unit bit, bait, kilobait, megabait, gigabait dan terabait. Dalam bit 2 119 680 000 × 8 = 1.6957 × 1010 bit Dalam kilobait 2 119 680 000 ÷ 1024 = 2 070 000 kilobait Dalam megabait 2 070 000 ÷ 1024 = 2 021.48 megabait Dalam gigabait 2 021.48 ÷ 1024 = 1.974 gigabait Dalam terabait 1.974 ÷ 1024 = 0.00193 terabait Pembentangan poster dalam kelas 1. Bentukkan kumpulan yang akan mengumpulkan fail imej digital dan kumpulan yang akan mengumpulkan fail audio digital daripada pelbagai sumber. 2. Kumpulan yang ditugaskan untuk mengumpulkan fail imej digital perlu mendapatkan maklumat berikut: (a) Nama fail (b) Resolusi (dpi) (c) Dimensi (piksel) (d) Kedalaman bit (bit) (e) Saiz fail 3. Kumpulan yang ditugaskan untuk mengumpulkan fail audio digital perlu mendapatkan maklumat berikut: (a) Nama fail (d) Kadar sampel (Hz) (b) Tempoh (saat) (e) Saluran (c) Kedalaman bit (bit) (f) Saiz fail 4. Kesemua kumpulan diminta untuk menyediakan pembentangan dalam bentuk lembaran grafi k yang sesuai. 5. Hasil kerja lembaran grafi k yang disediakan ditampal di dalam kelas. Seorang ketua dilantik untuk memberikan penerangan hasil pembentangan kumpulan. 6. Kemudian, semua murid boleh bergerak untuk melihat hasil kerja dan bertanya tentang hasil kerja kumpulan lain. UNIT02_2.2_39-67.indd 63 9/22/16 11:41 AM 64 BAB 2 Perwakilan Data Praktis Minda 2.2 2.2 1. Tuliskan nombor perduaan yang mewakili imej hitam putih di bawah. (a) (b) 2. Berapakah jumlah warna dan jumlah kombinasi bit yang digunakan bagi (a) imej 4 bit? (b) imej 16 bit? 3. Suatu imej mempunyai dimensi 3872 × 2592 piksel. Sekiranya dimensi imej ini dikurangkan sebanyak 50%, dimensi yang baharu ialah 1936 × 1296 piksel. Nyatakan perubahan yang berlaku kepada atribut-atribut imej yang dinyatakan berikut: (a) Jumlah warna (b) Saiz imej (c) Resolusi imej (d) Kualiti imej (e) Saiz fail imej 4. Suatu imej yang mempunyai resolusi 300 dpi dikurangkan resolusinya kepada 100 dpi. Apakah perubahan yang berlaku terhadap (a) jumlah warna? (b) saiz imej? (c) kualiti imej? (d) saiz fail imej? 5. Jadual berikut menunjukkan tiga audio digital bersama spesifi kasi masing-masing. Audio 1 Audio 2 Audio 3 Format WAV WAV MP3 Kadar sampel (Hz) 22 050 44 100 48 100 Kedalaman bit (bit) 16 bit 16 bit 24 bit Saluran Mono Stereo Stereo (a) Bandingkan kualiti Audio 1 dan Audio 2. (b) Bandingkan kualiti Audio 2 dan Audio 3. (c) Pada pendapat anda, audio yang manakah mempunyai kualiti yang terbaik dan yang terburuk. Jelaskan jawapan anda. 6. Berikan ulasan tentang format fail WAV, MP3 dan MIDI berdasarkan aspek-aspek tertentu yang anda ketahui. 7. Anda ingin menghasilkan album digital berbentuk klip video menggunakan imej digital dan audio digital untuk dimuat naik ke Internet. Nyatakan spesifi kasi imej dan audio yang sesuai. Berikan justifi kasi terhadap pilihan anda. 8. Saiz maksimum bagi fail dalam sistem komputer yang menggunakan FAT32 ialah 4 GB. Cuba anda jangkakan saiz fail pada masa akan datang dan sistem komputer yang digunakan. UNIT02_2.2_39-67.indd 64 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 65 Aksara pada papan kekunci Kod ASCII Nombor perduaan Nombor asas 2 Digit 0 dan digit 1 20, 21, 22, 23, 24, 28 format nilai tempat dalam komputer diguna dalam dikenali mewakili untuk dalam kehidupan harian ada untuk pelbagai Format fail Audio digital Imej digital pengaruhi dipengaruhi pengaruhi Kedalaman warna Dimensi Resolusi Kualiti imej ialah ialah ialah ialah unit unit ialah Kepadatan piksel dalam imej Panjang dan lebar imej Jumlah warna dalam imej dalam unit dalam unit dalam unit dpi Bit GIF BMP JPEG TIFF Piksel Saiz fail dikenali Nombor asas sepuluh Nombor perpuluhan Digit 0 hingga 9 pe lb a g a i j e n i s f a i l mempengaruhi pelbagai pelbagai MIDI MP3 WAV Kualiti audio Saiz fail Saluran Mono dan stereo Jumlah sampel per saat Kadar bit Kadar sampel dua jenis Kadar sampel x kedalaman bit x saluran bps unit Kedalaman bit Bilangan bit dalam sampel Hertz (Hz) Bit Format fail formula PERWAKILAN DATA d i p e n g a r u h i je ni s f ai l a d a di p e n g a r u h i m e m p e n g a r u h i p el b a g a i j e n i s f a i l j e n is f a il d i p e n g a r u h i dipengaruhi d i p e n g a r u h i P E T A M I N D A 2 UNIT02_2.2_39-67.indd 65 9/22/16 11:41 AM 66 BAB 2 Perwakilan Data Saya boleh: • menghuraikan nombor perpuluhan. • menerangkan nilai tempat sistem perpuluhan. • menghuraikan nombor perduaan. • menerangkan nilai tempat sistem perduaan. • menukarkan nombor perduaan kepada nombor perpuluhan dengan menggunakan nilai tempat. • menukarkan nombor perpuluhan kepada nombor perduaan dengan menggunakan kaedah bahagi dengan 2 dan menggunakan bakinya. • menukarkan nombor perpuluhan kepada nombor perduaan dengan menggunakan kaedah ambil daripada baki. • melakukan operasi tambah bagi dua nombor perduaan. • melakukan operasi tolak bagi dua nombor perduaan. • menggabungkan operasi tambah dan operasi tolak nombor perduaan dalam menterjemah aksara pengekodan ASCII. • menyenaraikan faktor yang mempengaruhi kualiti sesuatu imej digital. • menjelaskan maksud resolusi. • menjelaskan maksud dimensi. • menjelaskan maksud kedalaman warna. • menyenaraikan faktor yang mempengaruhi kualiti sesuatu audio digital. • menjelaskan maksud kadar sampel. • menjelaskan maksud kedalaman bit. • menghuraikan jenis-jenis format fail bagi imej digital. • menukarkan resolusi, dimensi dan kedalaman warna sesuatu imej digital. • membandingkan kualiti dan saiz imej apabila resolusi dan kedalaman warna bagi imej dikurangkan. • menerangkan kadar bit bagi audio digital. • mengira kadar bit bagi audio digital. • menghuraikan jenis-jenis format fail bagi audio digital. • menukarkan format audio digital. • menukarkan bit kepada bait, kilobait, megabait, gigabait dan terabait bagi fail audio dan imej. S E N A R A I SE M A K 2 UNIT02_2.2_39-67.indd 66 9/22/16 11:41 AM BAB 2 Perwakilan Data 67 1. Dengan menggunakan contoh yang sesuai, terangkan maksud nombor perpuluhan dan nombor perduaan. 2. Tukarkan nombor perpuluhan berikut kepada nombor perduaan. (a) 9 (b) 21 (c) 85 (d) 100 3. Tukarkan nombor perduaan berikut kepada nombor perpuluhan. (a) 1010 (b) 110011 (c) 10101010 (d) 110000111 4. Selesaikan operasi tambah nombor perduaan berikut. (a) 1011 + 100 (b) 1101 + 111 (c) 10111 + 11101 5. Selesaikan operasi tolak nombor perduaan berikut. (a) 1101 – 101 (b) 1001 – 101 (c) 110001 – 100111 6. Diberi kod ASCII bagi 3 ialah 0011 0011 dan kod ASCII bagi 5 ialah 0011 0101. Cari nilai ASCII bagi aksara di bawah dengan menggunakan operasi tambah atau tolak. Berikan justifi kasi terhadap operasi yang anda pilih. (a) 8 (b) 2 7. Bina satu sistem nombor yang baharu dengan menyenaraikan 20 nombor pertama bermula dengan nombor 1. 8. Berikan ulasan tentang format fail JPEG, BMP, GIF dan TIFF berdasarkan aspek-aspek tertentu yang anda ketahui. 9. Bagaimanakah kadar sampel mempengaruhi kualiti suatu audio digital? 10. Apakah saiz fail terbesar bagi imej, audio dan video yang pernah kamu temui sehingga kini? (a) Nyatakan sumbernya. (b) Apakah faktor-faktor yang mengehadkan saiz fail bagi imej, audio dan video pada masa ini? (c) Berapakah saiz terbesar bagi imej, audio dan video pada masa akan datang mengikut jangkaan anda? 11. Siri nombor di bawah merupakan satu sistem nombor yang menggunakan 16 aksara. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F. (a) Lengkapkan turutan nombor sehingga 40 nombor. (b) Nyatakan nilai nombor-nombor dalam jadual di bawah dalam nombor perpuluhan. 1A 2B 3C 4D 5E 6F P R A K T I S K E N D I R I 2 UNIT02_2.2_39-67.indd 67 9/22/16 11:41 AM Teliti tiga aktiviti yang ditunjukkan dan bandingkan tatacara yang digunakan. Tahukah anda, apakah tatacara-tatacara itu? Apakah persamaan yang terdapat antara tatacara-tatacara tersebut? ALGORITMA 3 Bab 3.1 Pembangunan algoritma Standard Kandungan Dalam bab ini, anda akan mempelajari mengenai algoritma dan cara menulis pseudokod dan carta alir yang melibatkan pelbagai pilihan dan ulangan. Memasak mengikut buku resipi Resipi Kari Ayam Bahan-bahan: • 3 ketul ayam • 1/2 biji bawang besar • 2 sudu besar serbuk kari daging • 2 ulas bawang putih • 1 kuntum bunga lawang • 1 biji kentang • 1 batang kayu manis • garam dan gula • 1 kuntum bunga cengkih Cara-cara: 1. Panaskan minyak dan goreng bawang besar, bawang putih, kayu manis, cengkih dan bunga lawang sehingga naik bau. 2. Masukkan serbuk kari daging. Goreng lagi sehingga wangi. 3. Masukkan secawan air. Kacau sehingga sebati. 4. Masukkan kentang dan ayam. Biar mendidih sehingga masak. 5. Masukkan secubit garam dan gula. 6. Biar kuah sehingga sedikit pekat. Resipi Kari Ayam Resipi Kari Ayam 68 BAB 3 Algoritma Komputer_Ransangan.indd 4 9/13/16 2:48 PM Cara menggunakan kalkulator saintifi k untuk mencari nilai 3.93. Tekan 3 Tekan . Tekan 9 Tekan X3 Tekan = • Algoritma • Pilihan tunggal • Carta alir • Pseudokod • Dwipilihan • Ralat • Input • Semakan kualiti • Output • Semakan meja • Pelbagai pilihan • Ujian syarat • Pengendali hubungan • Ulangan KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI Menggunakan kalkulator Membuat isian semula kredit telefon bimbit Pada telefon bimbit anda Langkah 1 : Tekan *123* diikuti 16 angka nombor isian semula dan #. Tekan . Langkah 2 : Semak SMS yang diterima untuk mendapatkan baki terkini Antara aktiviti yang biasa dilakukan dalam kehidupan seharian BAB 3 Algoritma 69 Komputer_Ransangan.indd 5 9/13/16 2:49 PM 70 BAB 3 Algoritma Setiap masalah boleh diselesaikan dengan melaksanakan satu siri tindakan mengikut urutan yang tertentu. Tatacara yang menyatakan • tindakan-tindakan yang perlu dilaksanakan dan • urutan tindakan untuk menyelesaikan sesuatu masalah dikenali sebagai algoritma. Algoritma dalam pengaturcaraan komputer menyatakan dengan jelas urutan langkah atau tindakan yang perlu dilaksanakan oleh komputer agar dapat memperoleh output yang diingini. Perkara-perkara penting semasa menulis algoritma Semasa pembangunan algoritma, perkara-perkara penting yang berikut harus dipenuhi: (a) Langkah-langkah dalam algoritma biasanya ditulis dalam bahasa yang difahami oleh manusia seperti bahasa Melayu, bahasa Inggeris atau bahasa tabii manusia lain. Rajah 3.1 menunjukkan algoritma menguji kefungsian sebuah lampu. Setiap langkah dinyatakan dalam bahasa Melayu yang mudah difahami. 1. Semak sama ada plag dipalam ke dalam soket. Jika tidak, palamkan plag ke dalam soket. 2. Semak sama ada suis soket dipasang. Jika tidak, pasang suis soket. 3. Pasang suis lampu. 4. Jika lampu menyala, padam suis lampu dan melangkau ke Langkah 7. 5. Jika tidak menyala, semak sama ada mentol terbakar. Jika mentol terbakar, tukar mentol baharu. 6. Jika tidak terbakar, baiki litar lampu. 7. Selesai. Rajah 3.1 Algoritma menguji kefungsian lampu (b) Setiap langkah yang perlu dilaksanakan mesti dihuraikan dengan jelas. Misalnya, langkah yang menyatakan “pilih satu nombor yang besar” adalah kurang jelas. Pernyataan yang lebih baik ialah “pilih satu nombor yang lebih besar daripada 1000”. 3.1 Pembangunan Algoritma Pada akhir pembelajaran, murid boleh: • menulis pseudokod dan melukis carta alir pelbagai pilihan dalam penyelesaian masalah. • menulis pseudokod dan melukis carta alir yang melibatkan ulangan. • mengesan ralat daripada pseudokod dan carta alir dalam penyelesaian masalah. • menghasilkan pseudokod dan carta alir yang melibatkan gabungan pelbagai pilihan dan ulangan. Mengapakah resipi makanan, panduan atau arahan untuk menjalankan aktiviti kehidupan seharian dalam halaman 68 dan 69 dikenali sebagai algoritma? Cuba Fikirkan UNIT03_3.1_70-91.indd 70 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 71 Pembangunan Algoritma (c) Urutan langkah hendaklah dinyatakan dengan betul. Contoh algoritma berikut menunjukkan kepentingan menulis dengan betul urutan langkah yang akan dilaksanakan. Rajah 3.2 menunjukkan murid bersiap sedia ke sekolah menggunakan Algoritma 1. Algoritma ini membolehkan murid berpakaian kemas untuk pergi ke sekolah. Apakah kesan jika suatu algoritma yang tidak jelas dilaksanakan oleh seorang manusia ataupun oleh sebuah komputer? Cuba Fikirkan (d) Algoritma mesti mempunyai kesudahan tertentu dalam suatu tempoh masa. Dengan kata lain, algoritma mesti menghasilkan output yang bermakna setelah satu set langkah telah dilaksanakan dalam suatu tempoh tertentu. Perwakilan algoritma Algoritma boleh diwakili atau dibentuk dalam pelbagai cara. Lazimnya, algoritma yang menunjukkan langkah-langkah sesuatu tugasan adalah seperti yang disenaraikan dalam Rajah 3.1 hingga Rajah 3.3. Namun, penggunaan carta alir dan pseudokod lebih lazim digunakan oleh pengatur cara. 1. Pakai baju sekolah. 2. Ikat tali leher. 3. Sikat rambut. 4. Pakai sarung kaki. 5. Pakai kasut sekolah. Algoritma 1 Rajah 3.2 Murid berpakaian kemas Jika urutan langkah dalam algoritma diubahsuaikan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3, murid yang mengikuti algoritma ini akan kelihatan tidak kemas. 1. Ikat tali leher. 2. Pakai baju sekolah. 3. Sikat rambut. 4. Pakai kasut sekolah. 5. Pakai sarung kaki. Algoritma 2 Rajah 3.3 Murid tidak berpakaian kemas UNIT03_3.1_70-91.indd 71 11/11/16 2:46 PM 72 BAB 3 Algoritma Carta alir Carta alir menggunakan simbol grafi k seperti garis lurus, anak panah dan bentuk geometri untuk mewakili urutan langkah bagi algoritma yang perlu dilaksanakan. Rajah 3.4 menunjukkan carta alir menguji kefungsian lampu. Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Palamkan plag ke dalam soket Pasang suis soket Padam suis lampu Tukar mentol baharu Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Tidak Tidak Semak plag dipalam ke dalam soket Semak suis soket dipasang Pasang suis lampu Semak mentol terbakar Baiki litar lampu Ya Suis soket dipasang? Tidak Lampu menyala? Tidak Mentol terbakar? Ya Plag dipalam ke dalam soket? MULA TAMAT Rajah 3.4 Carta alir bagi menguji kefungsian lampu Anda diberikan sembilan biji bola kecil. Semua bola itu mempunyai berat yang sama kecuali satu yang lebih ringan. Tentukan bola yang ringan itu dengan menggunakan neraca jenis imbangan seperti berikut: Anda boleh menimbang dua kali sahaja. Lukis carta alir untuk menggambarkan algoritma penyelesaian masalah ini. Rujuk laman-laman sesawang berikut untuk mendapatkan maklumat lanjut mengenai masalah ini. http://goo.gl/PLgjwO http://goo.gl/UjxauN Minda Kreatif UNIT03_3.1_70-91.indd 72 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 73 Pseudokod Pseudokod memerihalkan langkah-langkah algoritma dengan menggunakan ayat-ayat yang ringkas dan padat. Bahasa Melayu atau bahasa Inggeris biasanya digunakan. Inden digunakan secara meluas bagi memudahkan pembacaan suatu pseudokod. Rajah 3.5 menunjukkan pseudokod bagi menguji kefungsian lampu dalam Rajah 3.1 di halaman 70. MULA SEMAK plag dipalam ke dalam soket JIKA plag tidak dipalam ke dalam soket PALAMKAN plag ke dalam soket TAMAT JIKA SEMAK suis soket dipasang JIKA suis soket tidak dipasang PASANG suis soket TAMAT JIKA PASANG suis lampu JIKA lampu nyala PADAM suis lampu MELANGKAU ke TAMAT TAMAT JIKA SEMAK mentol terbakar JIKA mentol terbakar TUKAR mentol JIKA TIDAK BAIKI litar lampu TAMAT JIKA TAMAT Rajah 3.5 Pseudokod bagi menguji kefungsian lampu Dalam suatu algoritma, perkataan MULA menandakan permulaan dan terletak di atas, sementara perkataan TAMAT yang terletak di akhir sekali menandakan akhirnya algoritma tersebut. Setiap algoritma hanya boleh ada satu permulaan dan satu penamat. 3.1.1 Pseudokod dan Carta Alir yang Melibatkan Struktur Kawalan Pilihan Struktur kawalan pilihan (selection control structure) ialah satu langkah yang memecahkan aliran algoritma kepada dua atau lebih cabang. Setiap cabang mengandungi set langkah yang berlainan untuk dilaksanakan. Langkah yang dilaksanakan bergantung kepada syarat-syarat tertentu. Struktur kawalan pilihan terdiri daripada tiga jenis iaitu struktur kawalan pilihan tunggal (single selection), dwipilihan (double selection) dan pelbagai pilihan (multi selection). Struktur kawalan pilihan tunggal (single selection) Struktur kawalan pilihan tunggal hanya mempunyai satu pilihan untuk melaksanakan satu set tindakan yang tertentu. Ini bermakna, jika satu syarat yang diuji didapati BENAR maka satu set tindakan akan dilaksanakan. Layari laman sesawang ini untuk maklumat lanjut bagi struktur kawalan pilihan. http://goo.gl/AQ8ASy Layari laman sesawang UNIT03_3.1_70-91.indd 73 11/11/16 2:46 PM 74 BAB 3 Algoritma Rajah 3.6 menunjukkan pseudokod dan Rajah 3.7 menunjukkan carta alir satu struktur kawalan pilihan tunggal yang terdapat dalam algoritma menguji kefungsian lampu. Ya Palamkan plag ke dalam soket Tidak Plag dipalam ke dalam soket? Rajah 3.7 Carta alir bagi satu struktur kawalan pilihan tunggal : : JIKA plag tidak dipalam ke dalam soket PALAMKAN plag ke dalam soket TAMAT JIKA : : Rajah 3.6 Pseudokod bagi satu struktur kawalan pilihan tunggal Perkataan YA membawa maksud yang sama dengan BENAR manakala TIDAK membawa maksud yang sama dengan PALSU. Struktur kawalan dwipilihan (double selection) Dwipilihan bermaksud memilih di antara dua tindakan atau dua set tindakan untuk dilaksanakan. Tindakan atau set tindakan yang dilaksanakan bergantung kepada sama ada satu syarat dipenuhi atau tidak. Rajah 3.8 menunjukkan pseudokod dan Rajah 3.9 menunjukkan carta alir untuk satu struktur kawalan dwipilihan. Jika syarat yang diuji adalah benar maka set tindakan A akan dilaksanakan. Jika palsu, maka set tindakan B akan dilaksanakan. Tentukan struktur kawalan pilihan tunggal lain yang terdapat dalam algoritma bagi menguji kefungsian lampu dalam Rajah 3.4 dan Rajah 3.5. Minda Kreatif Tidak Set tindakan B Ya Memenuhi syarat? Set tindakan A Rajah 3.9 Carta alir bagi struktur kawalan dwipilihan Rajah 3.8 Pseudokod bagi struktur kawalan dwipilihan : : JIKA memenuhi syarat LAKSANAKAN Set tindakan A JIKA TIDAK LAKSANAKAN Set tindakan B TAMAT JIKA : : Struktur kawalan ini mempunyai satu pilihan tindakan untuk dilaksanakan sahaja, iaitu palamkan plag ke dalam soket. Tindakan ini akan dilaksanakan jika syarat plag tidak dipalam ke dalam soket didapati benar. UNIT03_3.1_70-91.indd 74 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 75 Rajah 3.10 dan Rajah 3.11 menunjukkan pseudokod dan carta alir struktur kawalan dwipilihan yang terdapat dalam satu algoritma bagi menentukan dan mencetakkan gred murid. Rajah 3.11 Carta alir bagi menentukan dan mencetakkan gred MULA TAMAT Tidak Cetak “Lulus” Cetak “Gagal” Ya Markah � 40? Masukkan markah Rajah 3.10 Pseudokod bagi menentukan dan mencetakkan gred MULA MASUKKAN markah JIKA markah � 40 CETAK “Lulus” JIKA TIDAK CETAK “Gagal” TAMAT JIKA TAMAT Berdasarkan Rajah 3.10 dan Rajah 3.11, bahagian yang ditandakan biru merupakan satu struktur kawalan dwipilihan. Dwipilihan ini mengandungi dua tindakan berlainan sebagai pilihan untuk dilaksanakan, iaitu cetak “Lulus” atau cetak “Gagal”. Syarat yang menentukan apa tindakan yang akan dilaksanakan ialah Markah � 40. Jika syarat dipenuhi, misalnya markah bersamaan dengan 65, maka Lulus akan dicetak. Sebaliknya, jika markah bersamaan dengan 39, maka Gagal akan dicetak. Simbol � bermaksud lebih besar atau sama dengan. Pernyataan syarat Markah � 40 bermaksud markah lebih besar atau sama dengan 40. Simbol � ialah satu contoh pengendali hubungan. Jadual 3.1 menyenaraikan pengendali hubungan lain yang sering digunakan dalam pengaturcaraan. Jadual 3.1 Pengendali hubungan dan maksudnya Pengendali hubungan (Relational operator) Maksud � Sama dengan � Lebih besar daripada � Lebih besar atau sama dengan � Lebih kecil daripada � Lebih kecil atau sama dengan UNIT03_3.1_70-91.indd 75 11/11/16 2:46 PM 76 BAB 3 Algoritma Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 3.1 Melukis carta alir dan menulis pseudokod Mesin ATM menggunakan algoritma di bawah untuk menyemak akaun seorang pelanggan dan memaklumkan sama ada baki dalam akaunnya mencukupi untuk membuat pengeluaran wang yang dikehendaki. 1. Baca nombor akaun yang dimasukkan oleh pelanggan. 2. Baca jumlah wang yang hendak dikeluarkan oleh pelanggan. 3. Semak baki wang dalam akaun pelanggan. 4. Jika baki dalam akaun lebih besar daripada wang yang hendak dikeluarkan, (a) paparkan mesej “Permintaan anda sedang diproses.” (b) keluarkan jumlah wang yang dikehendaki. 5. Jika baki dalam akaun kurang atau sama dengan wang yang hendak dikeluarkan, paparkan mesej “Wang dalam akaun tidak mencukupi.” 6. Tamat transaksi. 1. Lukis satu carta alir bagi mewakili algoritma ini. 2. Tulis satu pseudokod bagi algoritma ini. Struktur kawalan pelbagai pilihan (multi selection) Struktur kawalan pelbagai pilihan mengandungi lebih daripada dua set tindakan yang berlainan sebagai pilihan untuk dilaksanakan. Set tindakan yang dilaksanakan bergantung kepada pilihan syarat yang didapati benar. Rajah 3.12 dan Rajah 3.13 menunjukkan pseudokod dan carta alir bagi struktur kawalan pelbagai pilihan. Tidak Tidak Tidak Set tindakan A Set tindakan B Set tindakan C Set tindakan D Ya Ya Ya Memenuhi syarat 1? Memenuhi syarat 2? Memenuhi syarat 3? Rajah 3.13 Carta alir bagi struktur kawalan pelbagai pilihan (melibatkan empat pilihan) Rajah 3.12 Pseudokod bagi struktur kawalan pelbagai pilihan (melibatkan empat pilihan) : : JIKA memenuhi syarat 1 LAKSANAKAN Set tindakan A JIKA memenuhi syarat 2 LAKSANAKAN Set tindakan B JIKA memenuhi syarat 3 LAKSANAKAN Set tindakan C JIKA TIDAK LAKSANAKAN Set tindakan D TAMAT JIKA : : UNIT03_3.1_70-91.indd 76 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 77 Rajah 3.14 dan Rajah 3.15 menunjukkan pseudokod dan carta alir struktur kawalan pelbagai pilihan dalam algoritma untuk menentukan gred jika murid memasukkan skornya. Penetapan gred dibuat berdasarkan skema pemarkahan dalam Jadual 3.2. Rajah 3.15 Carta alir bagi menentukan gred Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Gred ialah A Gred ialah B Gred ialah C Gred ialah D Gred ialah E Ya Ya Ya Ya Ya Skor � 80? Skor � 70? Skor � 60? Skor � 50? Skor � 40? Masukkan skor anda Paparkan Gred Gred ialah F MULA TAMAT Rajah 3.14 Pseudokod bagi menentukan gred MULA MASUKKAN skor anda JIKA skor � 80 Gred ialah A JIKA skor � 70 Gred ialah B JIKA skor � 60 Gred ialah C JIKA skor � 50 Gred ialah D JIKA skor � 40 Gred ialah E JIKA TIDAK Gred ialah F TAMAT JIKA PAPARKAN Gred TAMAT Gred Skor A 80–100 B 70–79 C 60–69 D 50–59 E 40–49 F 0–39 Jadual 3.2 Skema pemarkahan murid Berdasarkan Rajah 3.14 dan Rajah 3.15, bahagian yang ditandakan hijau merupakan satu struktur kawalan pelbagai pilihan yang mempunyai enam jenis tindakan yang boleh dilaksanakan, iaitu menetapkan gred dari A hingga F. Lima syarat digunakan untuk menentukan tindakan yang mana akan dilaksanakan. Contohnya, jika skor yang dimasukkan ialah 90, maka syarat Skor � 80 dipenuhi dan tindakan penetapan gred iaitu Gred ialah A akan dilaksanakan. Jika kelima-lima syarat tidak dipenuhi maka tindakan Gred ialah F akan dilaksanakan. UNIT03_3.1_70-91.indd 77 11/11/16 2:46 PM 78 BAB 3 Algoritma Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 3.2 Melukis carta alir dan menulis pseudokod Algoritma ini mengira komisen jualan bulanan yang diterima oleh seorang jurujual komputer berdasarkan jadual komisen berikut: Jualan Bulanan (RM) Komisen 50 000 dan ke atas 15% daripada jualan 40 000 dan ke atas tetapi kurang daripada 50 000 12% daripada jualan 30 000 dan ke atas tetapi kurang daripada 40 000 8% daripada jualan 20 000 dan ke atas tetapi kurang daripada 30 000 5% daripada jualan Kurang daripada 20 000 3% daripada jualan Algoritma: 1. Masukkan jualan bulanan. 2. Jika jualan � 50 000, setkan komisen kepada 15% 3. Jika jualan � 40 000, setkan komisen kepada 12% 4. Jika jualan � 30 000, setkan komisen kepada 8% 5. Jika jualan � 20 000, setkan komisen kepada 5% 6. Jika jualan � 20 000, setkan komisen kepada 3% 7. Kira komisen � jualan × komisen ÷ 100 8. Paparkan komisen Lukis carta alir dan tulis pseudokod untuk mewakili algoritma ini. Anda mesti menggunakan struktur kawalan pelbagai pilihan dalam carta alir dan pseudokod anda. 3.1.2 Pseudokod dan Carta Alir yang Melibatkan Struktur Kawalan Ulangan Kebiasaannya, kita akan mendapati langkah-langkah algoritma yang dilaksanakan perlu dilakukan secara berulang kali. Bahagian algoritma yang mengandungi langkah-langkah yang berulang dikenali sebagai gelung (loop). Setiap gelung ulangan dipanggil lelaran (iteration). Struktur kawalan ulangan ada pelbagai jenis bergantung kepada cara pengulangan langkah dalam algoritma. Tiga jenis struktur kawalan ulangan yang sering digunakan ialah struktur kawalan UNTUK (FOR), SELAGI (WHILE) dan ULANG– SEHINGGA (REPEAT–UNTIL). Lawat laman sesawang ini untuk mengetahui lebih lanjut tentang struktur kawalan UNTUK. http://goo.gl/B1z8xC Lawat laman sesawang ini UNIT03_3.1_70-91.indd 78 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 79 Struktur kawalan UNTUK (FOR) Struktur kawalan ulangan UNTUK akan melaksanakan satu langkah atau satu set langkah berdasarkan pembilangan yang telah ditetapkan. Rajah 3.16 menunjukkan pseudokod dan Rajah 3.17 menunjukkan carta alir bagi struktur kawalan UNTUK. Ya Setkan pembilang kepada 1 Tambah nilai pembilang sebanyak 1 Tindakan Tidak pembilang � n? Rajah 3.17 Carta alir bagi struktur kawalan UNTUK Rajah 3.16 Pseudokod bagi struktur kawalan UNTUK : SETKAN pembilang kepada 1 UNTUK pembilang = 1 HINGGA n LAKSANAKAN Tindakan TAMBAH 1 kepada pembilang : Rajah 3.18 menunjukkan pseudokod dan Rajah 3.19 menunjukkan carta alir yang menggunakan struktur kawalan UNTUK bagi satu contoh algoritma yang melaungkan “Merdeka” sebanyak tiga kali. MULA TAMAT Ya Tidak Laungkan “Merdeka” pembilang � 3? Setkan nilai pembilang kepada 1 Tambah nilai pembilang sebanyak 1 Berdiri tegak Rajah 3.19 Carta alir bagi melaungkan “Merdeka” sebanyak tiga kali Rajah 3.18 Pseudokod bagi melaungkan “Merdeka” sebanyak tiga kali MULA BERDIRI tegak SETKAN pembilang kepada 1 UNTUK pembilang = 1 HINGGA 3 LAUNGKAN “Merdeka” TAMBAH 1 kepada pembilang TAMAT Berdasarkan Rajah 3.18 dan Rajah 3.19, bahagian yang ditandakan jingga merupakan satu struktur kawalan ulangan UNTUK. Perhatikan pembilang disetkan sebagai 1 di bahagian atas gelung sebagai nilai permulaan. Nilai pembilang disemak untuk memastikan syarat pembilang � 3 dipenuhi. Jika syarat dipenuhi, tindakan laungkan “Merdeka” akan dilaksanakan dan nilai pembilang ditambah sebanyak 1. Struktur kawalan ulangan berulang semula dengan menyemak nilai pembilang. Proses ini berulang sehingga syarat tidak dipenuhi iaitu nilai pembilang melebihi 3. UNIT03_3.1_70-91.indd 79 11/11/16 2:46 PM 80 BAB 3 Algoritma Berdasarkan pseudokod dalam Rajah 3.18 dan carta alir dalam Rajah 3.19, jawab soalan-soalan berikut. 1. Apakah fungsi pembilang? 2. Jika nilai permulaan pembilang disetkan kepada nilai lain misalnya 2, apakah perubahan yang perlu dibuat kepada syarat pembilang � 3? 3. Apakah kesan jika sebarang huruf atau perkataan selain daripada pembilang digunakan? Misalnya: UNTUK x = 1 HINGGA 3 UNTUK counter = 1 HINGGA 3 Minda Kreatif Struktur kawalan SELAGI (WHILE) Struktur kawalan ulangan SELAGI akan melaksanakan satu langkah atau satu set langkah selagi satu syarat yang diuji adalah benar. Syarat ini akan diuji sebelum langkah-langkah dalam gelung dilaksanakan. Rajah 3.20 menunjukkan pseudokod dan Rajah 3.21 menunjukkan carta alir bagi struktur kawalan SELAGI. Layari laman sesawang ini untuk mengetahui dengan lebih lanjut struktur kawalan SELAGI. http://goo.gl/E9vUhw Layari laman sesawang ini Struktur kawalan SELAGI biasanya digunakan apabila bilangan ulangan tidak diketahui atau tidak dapat ditentukan. Rajah 3.22 menunjukkan pseudokod dan Rajah 3.23 menunjukkan carta alir untuk struktur kawalan SELAGI yang menyenaraikan nombor mulai daripada 1, 2, dan seterusnya selagi lampu isyarat terus menyala. Rajah 3.21 menunjukkan carta alir bagi struktur kawalan SELAGI. Ya Set tindakan Tidak Memenuhi syarat? Rajah 3.21 Carta alir bagi struktur kawalan SELAGI Rajah 3.20 Pseudokod bagi struktur kawalan SELAGI : : SELAGI memenuhi syarat LAKSANAKAN Set tindakan TAMAT SELAGI : : Rajah 3.22 Pseudokod bagi menyenaraikan nombor secara menaik selagi syarat dipenuhi selagi lampu isyarat terus menyala. MULA SETKAN nilai n kepada 1 SELAGI lampu isyarat menyala PAPARKAN nilai n TAMBAH nilai n sebanyak 1 TAMAT SELAGI TAMAT UNIT03_3.1_70-91.indd 80 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 81 Rajah 3.23 Carta alir bagi menyenaraikan nombor secara menaik selagi syarat dipenuhi Memenuhi syarat? Ya Set tindakan Tidak Rajah 3.25 Carta alir struktur kawalan ULANG–SEHINGGA Struktur kawalan ULANG–SEHINGGA (REPEAT–UNTIL) Struktur kawalan ULANG–SEHINGGA melaksanakan satu langkah atau satu set langkah secara berulang-ulang sehingga syarat yang diuji adalah benar. Syarat ini diuji setiap kali selepas langkah-langkah dalam gelung dilaksanakan. Rajah 3.24 menunjukkan pseudokod dan Rajah 3.25 menunjukkan carta alir untuk struktur kawalan ULANG–SEHINGGA. MULA TAMAT Ya Tidak Setkan nilai n kepada 1 Tambah nilai n sebanyak 1 Paparkan nilai n Lampu isyarat bernyala? Rajah 3.24 Pseudokod struktur kawalan ULANG–SEHINGGA : : ULANG LAKSANAKAN Set tindakan SEHINGGA syarat dipenuhi : : Perhatikan syarat yang berada di bahagian atas gelung seperti gelung UNTUK. Ini bermaksud syarat diuji dahulu sebelum langkah-langkah dalam gelung dilaksanakan. UNIT03_3.1_70-91.indd 81 11/11/16 2:46 PM 82 BAB 3 Algoritma Lawat laman sesawang ini untuk maklumat lanjutan tentang gelung ULANG–SEHINGGA. http://goo.gl/j7LWBA Perhatikan syarat pengulangan yang berada di bahagian bawah gelung pada Rajah 3.27. Ini bermaksud setiap langkah dalam gelung akan dilaksanakan sekurang-kurangnya satu kali. Syarat ujian adalah bersongsangan dengan syarat ujian dalam gelung SELAGI. Rajah 3.26 dan Rajah 3.27 menunjukkan pseudokod dan carta alir bagi struktur kawalan ULANG–SEHINGGA dalam satu algoritma. Algoritma ini mengeluarkan output yang sama dengan algoritma yang diwakili oleh pseudokod dan carta alir dalam Rajah 3.22 dan Rajah 3.23. Rajah 3.27 Carta alir bagi menyenaraikan nombor menaik sehingga syarat dipenuhi TAMAT MULA Ya Tidak Lampu isyarat dipadamkan? Setkan nilai n kepada 1 Tambah nilai n sebanyak 1 Paparkan nilai dalam n Rajah 3.26 Pseudokod bagi menyenaraikan nombor menaik sehingga syarat dipenuhi MULA SETKAN nilai n = 1 ULANG PAPARKAN nilai n TAMBAH nilai n sebanyak 1 SEHINGGA lampu isyarat dipadamkan TAMAT UNIT03_3.1_70-91.indd 82 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 83 3.1.3 Pengesanan Ralat yang Terdapat dalam Pseudokod dan Carta Alir Ralat bermaksud kesilapan atau kesalahan yang menyebabkan sesuatu algoritma atau atur cara tidak berfungsi seperti yang diharapkan atau mengeluarkan output yang salah. Jenis ralat yang biasa dijumpai dalam algoritma ialah ralat logik, iaitu ralat yang menyebabkan sesuatu algoritma tidak menghasilkan output yang diingini. Ralat logik boleh terjadi apabila tindakan atau langkah yang salah diminta untuk dilaksanakan atau urutan pelaksanaan tindakan tidak betul. Oleh itu, ralat logik adalah disebabkan oleh kesilapan manusia semasa pembangunan algoritma. Setelah suatu algoritma disiapkan, semakan semula harus dijalankan untuk mengesan sebarang ralat yang mungkin wujud dan membuat penambahbaikan terhadap algoritma itu. Rajah 3.28 menunjukkan dua teknik semakan semula yang biasa digunakan. Rajah 3.28 Teknik-teknik semakan semula Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 3.3 Penggunaan jenis struktur kawalan mengikut situasi ulangan Semasa ujian SEGAK di sekolah, murid-murid diminta melakukan latihan senaman yang berikut. Bangkit tubi – lakukan 10 kali. Naik turun bangku – lakukan seberapa banyak kali yang boleh. Tekan tubi – lakukan seberapa banyak kali yang boleh, tetapi sekurang-kurangnya sekali. 1. Kaji situasi pengulangan dalam setiap latihan senaman. 2. Lakukan sumbang saran untuk menentukan jenis gelung ulangan yang sesuai digunakan untuk setiap latihan. 3. Hasilkan algoritma dalam bentuk carta alir dan pseudokod untuk menunjukkan cara pengulangan bagi setiap latihan. 4. Bentangkan hasil dapatan kumpulan dalam kelas dengan bantuan perisian persembahan. 5. Pembentangan anda harus mempunyai: (a) sebab pemilihan bagi jenis gelung yang digunakan. (b) algoritma dalam bentuk carta alir dan pseudokod. Semakan semula juga dikenali sebagai semakan kualiti (quality check) Teknik langkah demi langkah (step through) Teknik semakan meja (desk check) UNIT03_3.1_70-91.indd 83 11/11/16 2:46 PM 84 BAB 3 Algoritma Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 3.4 Teknik semakan meja (desk check) Semakan meja ialah satu teknik manual untuk menyemak logik setiap langkah serta logik aliran langkah-langkah algoritma. Teknik manual bermaksud pemprosesan yang dilakukan tanpa menggunakan mesin. Semasa menggunakan teknik manual, hanya pen dan kertas digunakan untuk mencatatkan keputusan yang diperoleh. Semasa melaksanakan teknik ini, penyemak menggunakan satu sampel data input dan memproses data itu secara manual mengikut langkah-langkah algoritma. Output yang diperoleh dibandingkan dengan output yang dijangka. Sampel data yang dipilih sebagai data input hendaklah terdiri daripada data yang biasanya diproses oleh algoritma. Rajah 3.29 ialah carta alir bagi algoritma yang menentukan nombor terbesar daripada dua nombor m dan n yang diinputkan (lihat Aktiviti Berfi kir 3.4). Algoritma ini tidak mempunyai sebarang ralat selagi m dan n mempunyai nilai yang berlainan. Rajah 3.29 Carta alir bagi menentukan nombor terbesar Tidak Nombor terbesar ialah m Nombor terbesar ialah n Ya m > n? Paparkan keputusan Input nombor n Input nombor m MULA TAMAT Fahami kepentingan semakan meja dan belajar daripada contoh yang diberi dalam laman sesawang ini. http://goo.gl/21Jzxv Mengesan ralat dengan teknik semakan meja 1. Semak carta alir algoritma dalam Rajah 3.29 dengan menggunakan sampel data berikut: (a) m = 7, n = 32 (b) m = 28, n = 6 2. Catatkan output yang dihasilkan. Adakah output daripada algoritma Rajah 3.29 seperti yang dijangkakan? 3. Ulangi Langkah 1 dengan menggunakan data berikut: (a) m = 15, n = 15 (b) m = 8, n = 8 4. Catatkan output yang dihasilkan. Apakah kelemahan algoritma Rajah 3.29 apabila dua nombor yang sama nilai diuji? UNIT03_3.1_70-91.indd 84 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 85 Rajah 3.30 menunjukkan penambahbaikan yang boleh dibuat agar algoritma dalam Rajah 3.29 dapat menentukan nombor yang terbesar daripada dua nombor yang mempunyai nilai yang sama. Rajah 3.30 Penambahbaikan kepada carta alir dalam Rajah 3.29 Tidak Tidak Nombor terbesar ialah n Ya Ya m > n? n > m? Sama nilai Nombor terbesar ialah m Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 3.5 Mengesan ralat dengan teknik semakan meja Pseudokod di sebelah mewakili algoritma yang memasukkan sepuluh nombor dan mengira min untuk nombor-nombor yang dimasukkan. Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan. 1. Jalankan semakan meja ke atas algoritma ini dengan menggunakan sampel data yang sesuai. Catatkan output yang dihasilkan dalam jadual seperti berikut. Formula: Min = jumlah ÷ bilangan nombor Ulangan Input nombor Jumlah Bilangan nombor Mula – 0 0 1 12 12 1 2 4 16 2 3 8 24 3 2. Adakah output algoritma seperti yang dijangkakan? Jika tidak, cari ralat yang wujud dan baiki algoritma. Bentangkan dalam kelas algoritma yang telah dibaiki dengan bantuan perisian persembahan. MULA SETKAN jumlah kepada 0 SETKAN bilangan nombor kepada 1 ULANG INPUT satu nombor TAMBAH nilai nombor kepada jumlah TAMBAH nilai bilangan nombor sebanyak 1 SEHINGGA bilangan nombor > 10 KIRA MIN = jumlah ÷ bilangan nombor PAPARKAN nilai min TAMAT UNIT03_3.1_70-91.indd 85 11/11/16 2:46 PM 86 BAB 3 Algoritma Teknik langkah demi langkah (step through) Teknik ini memeriksa logik algoritma secara langkah demi langkah mengikut urutan dalam algoritma. Berbanding dengan teknik semakan meja, sampel data tidak digunakan untuk teknik. Rajah 3.31 menunjukkan carta alir dan Rajah 3.32 menunjukkan pseudokod untuk algoritma yang memaparkan jumlah semua nombor antara 1 hingga 10. Rajah 3.31 Carta alir bagi memaparkan jumlah semua nombor antara 1 hingga 10 Ya Tidak Setkan nombor kepada 0 Tambah 1 kepada nombor Tambah nombor kepada jumlah Paparkan jumlah Setkan jumlah kepada 0 nombor < 10? MULA TAMAT Rajah 3.32 Pseudokod bagi memaparkan jumlah semua nombor antara 1 hingga 10 MULA SETKAN jumlah = 0 SETKAN nombor = 0 SELAGI nombor < 10 TAMBAH nombor kepada jumlah TAMBAH 1 kepada nombor TAMAT SELAGI PAPARKAN jumlah TAMAT Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 3.6 Mengesan ralat dengan teknik langkah demi langkah 1. Semak algoritma pada Rajah 3.31 dan Rajah 3.32 dengan menggunakan teknik langkah demi langkah. Guna pensel dan kertas untuk mencatatkan nilai nombor dan nilai jumlah setiap kali langkah-langkah dalam struktur kawalan SELAGI diulangi. 2. Kenal pasti ralat yang wujud dalam algoritma. 3. Baiki ralat itu. Algoritma ini mempunyai satu ralat. Algoritma ini tidak memaparkan jumlah semua nombor antara 1 hingga 10. Sebaliknya, algoritma ini memaparkan jumlah semua nombor antara 0 hingga 9. UNIT03_3.1_70-91.indd 86 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 87 3.1.4 Penghasilan Pseudokod dan Carta Alir bagi Algoritma yang Melibatkan Gabungan Pelbagai Pilihan dan Ulangan Pada asasnya, semua algoritma mempunyai langkah-langkah dengan aliran yang berurutan (sequential fl ow). Kebanyakan algoritma mengandungi struktur kawalan pelbagai pilihan dan struktur kawalan ulangan kecuali untuk algoritma yang paling mudah. Langkah-langkah menghasilkan pseudokod dan carta alir bagi sesuatu algoritma 1. Mengenal pasti masalah. 2. Menentukan data yang perlu digunakan. 3. Menentukan proses atau tugas yang perlu dilaksanakan. 4. Menentukan output yang diingini. 5. Mereka bentuk algoritma. 6. Menulis pseudokod dan melukis carta alir bagi sesuatu algoritma. Dua contoh yang berikut menunjukkan penghasilan algoritma yang melibatkan struktur kawalan pelbagai pilihan dan struktur kawalan ulangan. Contoh 3.1 Sediakan satu algoritma yang memaparkan harga minyak petrol dari 1 hingga 100 liter apabila diberikan harga seliter. Langkah 1 – Kenal pasti masalah Memaparkan harga minyak petrol dari 1 hingga 100 liter apabila diberikan harga seliter. Langkah 2 – Data input Harga seliter minyak petrol. Langkah 3 – Proses Kirakan harga minyak petrol bagi 1 hingga 100 liter. Langkah 4 – Output Paparkan harga minyak petrol bagi 1 hingga 100 liter. Langkah 5 – Mereka bentuk algoritma 1. Input harga seliter minyak petrol. 2. Setkan kuantiti = 0 liter. 3. Tambah 1 kepada kuantiti. 4. Kira harga minyak petrol = kuantiti × harga seliter. 5. Paparkan kuantiti minyak petrol dan harga. 6. Ulangi Langkah 3 hingga 5 sehingga kuantiti bersamaan 100 liter. 7. Tamat. Untuk masalah kompleks, leraikan masalah ini kepada masalah-masalah yang lebih kecil. UNIT03_3.1_70-91.indd 87 11/11/16 2:46 PM 88 BAB 3 Algoritma Menyediakan pseudokod dan carta alir untuk mewakili algoritma 1. Sediakan carta alir dan pseudokod yang sesuai untuk mewakili algoritma dalam Contoh 3.1. Gunakan struktur kawalan ulangan yang sesuai untuk mengulangi Langkah 3 hingga Langkah 5. 2. Bentangkan carta alir dan pseudokod yang disediakan dalam kelas dengan menggunakan perisian persembahan. Berkumpulan Aktiviti Berfikir Menyediakan pseudokod dan carta alir untuk mewakili algoritma Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 3.7 Contoh 3.2 Rajah di bawah menunjukkan satu pagar sesat (maze) bersamaan dengan satu robot kumbang kura-kura. Bina satu algoritma untuk membantu satu robot kumbang kura-kura mencari jalan keluar ke petak K. Pastikan algoritma anda boleh digunakan tanpa mengira di mana tempat permulaan, misalnya di petak A atau B. B A K Tulis satu algoritma yang boleh membantu robot kumbang kura-kura bergerak dari kedudukan A ke kedudukan K melalui petak-petak yang berwarna kuning. Langkah 1 – Kenal pasti masalah Membantu robot kumbang kura-kura bergerak dari kedudukan A atau B ke kedudukan K melalui petak-petak kuning. Langkah 2 – Data input Tugas ini tidak mempunyai data input. UNIT03_3.1_70-91.indd 88 11/11/16 2:46 PM BAB 3 Algoritma 89 Langkah 3 – Proses Bergerak ke depan satu langkah setiap kali. Semak petak di depannya sebelum bergerak. Sekiranya ada halangan (petak berwarna putih) robot perlu berpusing ke kiri atau ke kanan kemudian bergerak ke depan dalam arah yang baharu. Langkah 4 – Output Tugas ini tidak menghasilkan data output. Langkah 5 – Mereka bentuk algoritma 1. Jika sudah sampai di petak destinasi K, melangkau ke Langkah 7. 2. Jika depan boleh gerak, kekal menghadap depan. Melangkau ke Langkah 5. 3. Jika sebelah kanan boleh gerak, pusing ke kanan. Melangkau ke Langkah 5. 4. Jika sebelah kiri gerak jalan, pusing ke kiri. Melangkau ke Langkah 5. 5. Gerak satu petak ke depan. 6. Ulangi Langkah 1 hingga 5. 7. Tamat. Langkah 6 – Menulis pseudokod untuk mewakili algoritma MULA SELAGI belum sampai di petak K JIKA depan boleh gerak KEKAL menghadap depan JIKA sebelah kanan boleh gerak PUSING ke kanan JIKA TIDAK PUSING ke kiri TAMAT JIKA GERAK satu petak ke depan TAMAT SELAGI TAMAT Sebab arah depan dan kanan tidak boleh gerak. Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 3.8 Melukis carta alir untuk algoritma pandu arah 1. Lukis carta alir berdasarkan pseudokod dalam Contoh 3.2. 2. Semak algoritma pandu arah dengan menggunakan teknik langkah demi langkah. Pada pendapat anda, mengapakah teknik semakan meja tidak sesuai digunakan untuk menyemak algoritma ini? 3. Sekiranya tempat permulaan ditukarkan ke petak B, adakah cadangan algoritma dalam pandu arah ini masih boleh digunakan? Cuba bayangkan robot kumbang kura-kura di tempat permulaan B dan gunakan teknik langkah demi langkah untuk menguji algoritma ini. UNIT03_3.1_70-91.indd 89 11/11/16 2:46 PM 90 BAB 3 Algoritma Pembangunan algoritma jenis ULANG– SEHINGGA Dwipilihan Pelbagai pilihan Pilihan tunggal Ralat dan penambahbaikan algoritma Pseudokod Carta alir Dua bentuk dihuraikan dalam Ayat ringkas dan jelas Langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah Yang difahami seperti bahasa Melayu dan bahasa Inggeris jenis melibatkan mengesan ALGORITMA d ef i n i s i guna ba has a me lib at ka n se m as a d al a m SELAGI UNTUK Struktur kawalan ulangan Struktur kawalan pilihan jenis jenis jenis jenis P E T A M I N D A 3 Saya boleh: • menerangkan maksud algoritma, pseudokod dan carta alir. • menggunakan pseudokod dan carta alir untuk mewakili algoritma. • membezakan antara struktur kawalan pilihan tunggal, dwipilihan dan pelbagai pilihan. • menyediakan algoritma dalam bentuk pseudokod atau carta alir yang melibatkan struktur kawalan pelbagai pilihan. • membezakan antara struktur kawalan ulangan UNTUK, SELAGI dan ULANG–SEHINGGA. • menyediakan algoritma dalam bentuk pseudokod atau carta alir yang melibatkan struktur kawalan ulangan. • menghasilkan algoritma dalam bentuk pseudokod dan carta alir yang melibatkan gabungan struktur kawalan pilihan dan struktur kawalan ulangan. • melaksanakan teknik semakan meja dan teknik langkah demi langkah untuk mengesan ralat dalam algoritma. S E N A R A I SE M A K 3 UNIT03_3.1_70-91.indd 90 11/11/16 2:47 PM BAB 3 Algoritma 91 P R A K T I S K E N D I R I 3 2. Terangkan perbezaan antara struktur kawalan pilihan tunggal, dwipilihan dan pelbagai pilihan. 3. Terangkan perbezaan antara struktur kawalan SELAGI dan ULANG–SEHINGGA. 4. Bina satu algoritma dalam bentuk pseudokod untuk mesin ATM bank yang melaksanakan tindakan berikut. Mesin ATM akan menyemak akaun pengguna sama ada baki dalam akaun mencukupi untuk membuat pengeluaran wang yang dikehendaki. Jika mencukupi, mesej “Diluluskan” dipaparkan. Jika tidak, mesej “Baki dalam akaun tidak mencukupi untuk pengeluaran ini”. Seterusnya, mesin ATM akan menanya pelanggan sama ada hendak teruskan atau batalkan transaksi pengeluaran wang. Jika pelanggan jawab teruskan, proses pengeluaran wang diulangi, jika tidak, proses pengeluaran wang dibatalkan dan mesin memaparkan mesej “Terima kasih.” 5. Peperiksaan sekolah anda akan diadakan dalam tiga minggu. Bina satu algoritma dalam bentuk pseudokod untuk memerihalkan jadual ulang kaji anda. Algoritma anda harus menyatakan subjek yang diulang kaji dan masa ulang kaji untuk setiap hari dalam satu minggu dan kemudian diulangi untuk tiga minggu. 6. Bina satu algoritma dalam bentuk pseudokod untuk menunjukkan bagaimana anda akan mengarahkan komputer menentukan nombor yang paling kecil daripada empat nombor. 7. Bina satu algoritma dalam bentuk pseudokod untuk mengarahkan komputer menyenaraikan nombor daripada 30 sehingga 15. Anda mesti menggunakan gelung dalam algoritma ini. 8. Bina satu algoritma dalam bentuk pseudokod untuk membantu satu robot kumbang kura-kura mencari jalan keluar ke petak K. Pastikan algoritma anda boleh digunakan tidak kira di mana tempat permulaan, misalnya di petak B atau C. PANDUAN Ubah suai struktur kawalan pelbagai pilihan dalam algoritma pandu arah dalam halaman 88–89 dengan: (a) tukar urutan menyemak petak-petak di hadapan, kiri dan di sebelah kanan robot kumbang. (b) tambahkan satu pilihan lagi, iaitu jika semua arah depan, kiri dan kanan tidak boleh bergerak, maka pusing 180°. B A K C 1. (a) Pelaksanaan satu set langkah atau tindakan secara berulang-ulang sehingga syarat yang diuji menjadi benar merujuk kepada . (b) Struktur kawalan memecahkan aliran langkah-langkah dalam algoritma kepada dua atau lebih cabang. (c) Simbol pilihan hanya boleh ada laluan keluar. (d) Simbol carta alir mewakili fungsi . (e) Pengendali hubungan � yang digunakan dalam carta alir dan pseudokod bermaksud . (f) Pengendali hubungan > yang digunakan dalam carta alir dan pseudokod bermaksud . UNIT03_3.1_70-91.indd 91 11/11/16 2:47 PM KOD ARAHAN 4 Bab Tahukah anda bahawa saintis dari Universiti California-Berkeley dan Universiti Massachusetts telah mereka satu perisian yang membolehkan robot membantu manusia membasuh pakaian. Tonton video ini yang menunjukkan ciptaan hebat ini. https://goo.gl/WNsqAZ Tahukah anda bahawa ada sebuah hotel yang dikendalikan sepenuhnya oleh robot? Bagaimanakah robot-robot ini menjalankan tugas seperti manusia? 4.1 Kod Arahan 4.2 Kod Arahan HTML Standard Kandungan KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI KATA KUNCI • Atur cara • Pautan pantas • Banner • Pelayar web • Frame • Pelbagai pilihan • Kod arahan • Pemboleh ubah • Laman sesawang • Pull-down menu • Menu • Ruang komen • Operator matematik • Tag HTML • Papan cerita • Ulangan 92 BAB 4 Kod Arahan Komputer_Ransangan.indd 2 9/13/16 2:50 PM Saya pengurus bagasi anda dalam hotel ini. Mari saya bawakan beg dan tunjukkan bilik anda. Saya pembantu bilik anda. Saya boleh buka lampu dan langsir bilik serta sebagai jam penggera. Sila daftarkan diri anda. Bagaimanakah manusia memberi arahan kepada robot-robot ini? BAB 4 Kod Arahan 93 Komputer_Ransangan.indd 3 9/13/16 2:50 PM 94 BAB 4 Kod Arahan Kod arahan ialah satu arahan yang mengarahkan komputer melakukan sesuatu tugas. Kod ini boleh disimpan dalam ingatan dan digunakan semula. Kod arahan ditulis dalam suatu bahasa komputer yang boleh difahami oleh komputer. Satu set kod arahan yang mengarahkan komputer untuk menyelesaikan sesuatu tugas dipanggil atur cara atau program komputer. 4.1 Kod Arahan Pada akhir pembelajaran, murid boleh: • menggunakan pemboleh ubah dan operator matematik dalam atur cara yang dibangunkan. • menghasilkan atur cara yang melibatkan penggunaan pelbagai pilihan. • menghasilkan atur cara yang melibatkan penggunaan ulangan. • membangunkan atur cara yang melibatkan penggunaan pelbagai pilihan, ulangan, pemboleh ubah dan operator matematik. • menguji atur cara dan membaiki ralat pada kod arahan yang dihasilkan. 4.1.1 Pemboleh Ubah dan Operator Matematik dalam Pengaturcaraan Pemboleh ubah ialah storan ingatan yang digunakan oleh program komputer untuk menyimpan data yang perlu diolahkan kemudian. Pemboleh ubah boleh menyimpan data dalam bentuk nilai berangka seperti integer dan nombor perpuluhan, teks seperti “jumlah” atau nilai logik seperti “Benar” atau “Palsu”. Data yang disimpan dalam pemboleh ubah boleh diolah. Pemboleh ubah dalam konteks pengaturcaraan digunakan untuk mewakili data yang hendak dimasukkan ke dalam program. Apabila program diuji lari, pemboleh ubah akan digantikan dengan data yang sebenar. Hal ini membenarkan sesuatu program untuk memproses set-set data yang berlainan. Pemboleh ubah ialah data yang disimpan dalam Nilai berangka Teks Nilai logik Rajah 4.1 Jenis-jenis data yang boleh disimpan dalam pemboleh ubah Dalam Rajah 4.1, data yang berupa nilai berangka seperti 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 atau dalam bentuk teks yang mempunyai satu abjad atau beberapa abjad. Data logik dalam bentuk True/ False yang dikenali sebagai Boolean juga boleh disimpan dalam pemboleh ubah. Operator matematik ialah simbol-simbol yang digunakan dalam menjalankan operasi matematik dalam kod arahan. Operasi matematik melibatkan operasi asas seperti tambah (+), tolak (–), darab (×) dan bahagi (÷). Program komputer sering digunakan untuk membuat pengiraan, maka operator matematik akan digunakan semasa membina pengaturcaraan untuk program-program komputer yang membuat pengiraan. Layari laman sesawang berikut untuk mengetahui lebih lanjut tentang pemboleh ubah. http://goo.gl/brr5HD Layari laman sesawang Bagaimanakah anda memberi arahan kepada rakan untuk melakukan sesuatu tugasan? Cuba Fikirkan UNIT04_4.1_94-110.indd 94 9/29/16 3:32 PM BAB 4 Kod Arahan 95 Kategori blok Blok atur cara Atur cara yang dibina Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Mengira luas segi empat sama sisi apabila pengguna memasukkan ukuran sisi 1. Lancarkan perisian aplikasi Scratch 2.0. 2. Pilih peperi yang anda gemar. 3. Pilih kategori blok dan tarik blok atur cara yang dikehendaki ke Script Area. 4. Atur cara seperti berikut dibina. Aktiviti Lanjutan 4.1 Aktiviti Lanjutan 4.1 Bina satu atur cara dalam perisian aplikasi Scratch 2.0 yang mengira perimeter sesuatu segi empat sama sisi dengan menggunakan pemboleh ubah dan operasi matematik yang sesuai. Jadual 4.1 Operator matematik, simbol dan contoh Operator matematik Pemboleh ubah Praktis Aplikasi 4.1 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 answer ialah pemboleh ubah untuk menyimpan input oleh pengguna. Komputer kemudian akan menggunakan operasi darab ke atas nilai berangka yang tersimpan dalam pemboleh ubah answer untuk mendapatkan ukuran luas segi empat sama sisi. TIP Operator matematik, simbol dan contoh JPG JPG JPG JPG JPG JPG Nama operator Operator matematik Operator dalam komputer Contoh operasi Operasi yang dilakukan oleh komputer Tambah + + 2 + 3 2 + 3 Tolak – – 5 – 4 5 – 4 Darab × * 3 × 5 3 * 5 Bahagi ÷ / 10 ÷ 2 10/2 UNIT04_4.1_94-110.indd 95 9/29/16 3:32 PM 96 BAB 4 Kod Arahan Paparan aplikasi sistem nagivasi ini menunjukkan tiga laluan alternatif. Pemandu boleh membuat pilihan untuk laluan yang paling sesuai berdasarkan syarat-syarat yang dikehendaki. Pilihan laluan berdasarkan syarat-syarat berikut: (a) Jika ingin sampai ke destinasi dalam masa yang paling singkat, maka Laluan 1 dipilih. (b) Jika ingin menggunakan jalan tanpa tol, maka Laluan 2 dipilih. (c) Jika ingin menggunakan laluan yang paling dekat, maka Laluan 1 dipilih. Dalam pengaturcaraan, perkataan-perkataan pengekodan (IF), (IF…ELSE) dan (IF…ELSE IF…ELSE) digunakan untuk mengawal pilihan. Jadual 4.2 menunjukkan jenis pilihan yang digunakan dalam pengaturcaraan. Layari laman sesawang ini untuk mencabar diri anda dengan aktiviti interaktif ini secara atas talian. http://goo.gl/iZwivH Layari laman sesawang ini Individu Aktiviti Berfikir Kod peti simpanan 1. Anda dikehendaki melaksanakan operasi matematik untuk mendapatkan suatu nombor sasaran iaitu 12. 2. Anda diberi empat digit tunggal iaitu 6, 7, 8 dan 9 dan perlu menggunakan kesemua digit itu. Anda boleh menggunakan beberapa operasi matematik untuk mendapatkan nombor sasaran tersebut. 3. Tuliskan cara kerja lengkap untuk mendapatkan nombor sasaran tersebut. Aktiviti Berfi kir 4.1 4.1.2 Atur Cara yang Melibatkan Struktur Kawalan Pelbagai Pilihan Jadual 4.2 Jenis pilihan yang digunakan dalam pengaturcaraan Pengekodan yang digunakan Jenis pilihan IF Pilihan tunggal IF…ELSE Dwipilihan IF ELSE IF… ELSE… Pelbagai pilihan Dalam pengaturcaraan, sesuatu program mungkin mempunyai beberapa pilihan arahan untuk dilaksanakan dalam keadaan tertentu. Pelaksanaan pilihan arahan ini bergantung kepada syarat-syarat yang tertentu. Struktur kawalan ini disebut pelbagai pilihan. Rajah 4.2 menunjukkan paparan aplikasi sistem navigasi yang digunakan oleh seorang pemandu untuk menuju ke satu destinasi. 51 min 35.7 km 33 min 35.8 km 32 min 25.5 km Laluan Peta 1 Via: E11 LDP Puchong; 3215 Jala... 32min 25.5km Go TOLL 3 Via: 2 Lebuhraya Persekutuan Sha... 33min 35.8km Go TOLL 2 Via: E5 Lebuhraya Shah Alam Subang... 51min 35.7km Go Rajah 4.2 Laluan alternatif untuk menuju ke satu destinasi UNIT04_4.1_94-110.indd 96 9/29/16 3:32 PM BAB 4 Kod Arahan 97 Sebagai contoh, atur cara yang memaparkan pernyataan mengenai umur pengguna apabila pengguna memasukkan umur mereka dalam bentuk digit akan mempunyai beberapa pilihan berdasarkan syarat-syarat yang ditetapkan. Rajah 4.3 menunjukkan pseudokod bagi memaparkan pernyataan mengenai umur pengguna. Berdasarkan Rajah 4.3, jika umur yang dimasukkan melebihi 59, mesej “Anda ialah seorang warga emas.” akan dipaparkan. Jika umur yang dimasukkan melebihi 30, mesej “Anda ialah seorang dewasa.” akan dipaparkan. Jika umur yang dimasukkan melebihi 14, mesej “Anda ialah seorang belia.” akan dipaparkan. Jika umur yang dimasukkan melebihi 12, mesej “Anda ialah seorang awal remaja.” akan dipaparkan. Jika kesemua empat syarat tidak dipenuhi mesej “Anda ialah seorang kanak-kanak.” akan dipaparkan. Rajah 4.4 menunjukkan carta alir bagi memaparkan pernyataan mengenai umur pengguna. Rajah 4.4 Carta alir bagi memaparkan pernyataan mengenai umur pengguna Umur >14? Umur >12? Umur >30? Umur >59? Masukkan umur anda Paparkan “Anda masih kanak-kanak.” Paparkan “Anda ialah seorang warga emas.” Paparkan “Anda ialah seorang dewasa.” Paparkan “Anda ialah seorang belia.” Paparkan “Anda ialah seorang awal remaja.” Ya Tidak Tidak Tidak Tidak Ya Ya Ya MULA TAMAT Imbas QR code ini untuk mengetahui lebih lanjut tentang pilihan. http://goo.gl/5sB4LM QR code MULA MASUKKAN umur JIKA umur lebih daripada 59, PAPARKAN “Anda ialah seorang warga emas.” JIKA umur lebih daripada 30, PAPARKAN “Anda ialah seorang dewasa.” JIKA umur lebih daripada 14, PAPARKAN “Anda ialah seorang belia.” JIKA umur lebih daripada 12, PAPARKAN “Anda ialah seorang awal remaja.” JIKA TIDAK PAPARKAN “Anda masih kanak-kanak.” TAMAT JIKA TAMAT Rajah 4.3 Pseudokod bagi memaparkan pernyataan mengenai umur pengguna UNIT04_4.1_94-110.indd 97 9/29/16 3:32 PM 98 BAB 4 Kod Arahan Melakukan pelbagai pilihan berdasarkan algoritma dalam Rajah 4.4 1. Lancarkan perisian aplikasi Scratch 2.0. 2. Pilih peperi yang sesuai. 3. Peperi yang dipilih ini akan meminta pengguna memasukkan umur. 4. Pilih kategori blok dan tarik blok atur cara yang dikehendaki ke Script Area. 5. Bina atur cara seperti yang ditunjukkan di sebelah. Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Tidak Tindakan A Syarat? Ya Pilihan Tindakan 4 Tindakan 1 Tindakan 2 Tindakan 3 Syarat? Syarat? Syarat? Tidak Tidak Tidak Ya Ya Ya Pelbagai pilihan Syarat? Ya Tidak Tindakan C Tindakan B Dwipilihan Pilihan tunggal Praktis Aplikasi 4.2 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 UNIT04_4.1_94-110.indd 98 9/29/16 3:32 PM BAB 4 Kod Arahan 99 Dalam pengaturcaraan, tindakan yang berulang-ulang disebut ulangan atau gelung. Ulangan ialah satu proses atur cara akan mengarahkan program melakukan sesuatu tindakan berulang- ulang sehingga sesuatu syarat dipenuhi. Gambar foto 4.1 Kereta dipandu berulangan untuk mencari parkir Merujuk Gambar foto 4.1, selagi tidak jumpa parkir yang kosong, pemandu perlu memandu keretanya sekeliling tempat parkir berulang-ulang dengan harapan ada kereta yang akan keluar daripada parkir. Apabila syarat dipenuhi, iaitu berjumpa dengan parkir yang kosong, maka tindakan berulang akan berakhir. Tonton video dalam laman sesawang berikut tentang atur cara Scratch 2.0 yang melibatkan penggunaan struktur kawalan ulangan. Imbas QR code ini. http://goo.gl/bcef8B Tonton video dalam Baucar tunai yang akan diterima 1. Sebuah pasar raya akan memberi baucar tunai kepada pelanggannya berdasarkan jadual yang ditunjukkan di bawah. Jumlah pembelian (RM) 0–30 31–50 51–100 >100 Nilai baucar (RM) 0 2 5 8 2. Anda perlu menghasilkan satu atur cara yang memaparkan nilai baucar yang akan diberi kepada pelanggan berdasarkan jumlah pembelian. 3. Bina algoritma untuk menyelesaikan masalah di atas. 4. Gunakan perisian aplikasi Scratch 2.0 untuk membina atur cara ini. Praktis Aplikasi 4.3 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 4.1.3 Atur Cara yang Melibatkan Struktur Kawalan Ulangan UNIT04_4.1_94-110.indd 99 9/29/16 3:32 PM 100 BAB 4 Kod Arahan Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 4.2 Masuk dalam petak parkir Teruskan memandu sekeliling petak parkir Ya Tidak Ada petak parkir? Rajah 4.5 Pilihan pemandu semasa mencari parkir Mari menari Carta alir di bawah menunjukkan langkah-langkah dalam satu tarian yang melibatkan ulangan. Cuba lakukan tarian tersebut. Lakukan penambahbaikan pada langkah-langkah tarian ini. Lakarkan satu carta alir untuk menunjukkan penambahbaikan yang telah anda lakukan. Apakah jenis struktur kawalan yang digunakan. Berikan sebab bagi jawapan anda. Kaki kanan ke tepi Kaki kanan ke tengah Langkah ke hadapan lima tapak Kaki kiri ke tepi Undur lima tapak Kaki kiri ke tengah Lagu berhenti? Tidak Ya MULA TAMAT Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Terdapat lagu yang mempunyai lirik yang berulang. Berdasarkan satu lagu yang mempunyai lirik yang berulang, lakarkan carta alir untuk lirik lagu tersebut. Minda Kreatif UNIT04_4.1_94-110.indd 100 9/29/16 3:32 PM BAB 4 Kod Arahan 101 Praktis Aplikasi 4.4 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Dalam atur cara Scratch 2.0, blok-blok yang digunakan untuk struktur ulangan ialah: (a) forever (b) repeat (c) repeat until Berulang tanpa berhenti Berulang mengikut bilangan Berulang sehingga lelaran yang ditentukan syarat dipenuhi Berkumpulan Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 4.3 Sidang meja bulat 1. Bincang dengan rakan-rakan anda tentang contoh-contoh aktiviti harian atau fenomena alam yang berlaku secara berulang-ulang. 2. Secara bergilir-gilir, berikan idea anda dan catatkan semua idea yang dikemukakan oleh rakan-rakan anda. 3. Pilih satu idea dan hasilkan algoritma bagi aktiviti ulangan yang dipilih. 4. Algoritma anda boleh ditulis dalam bentuk carta alir atau pseudokod. 5. Bentangkan algoritma yang dihasilkan. 6. Berdasarkan algoritma yang disediakan, bina satu atur cara menggunakan perisian aplikasi Scratch 2.0. Melakukan tindakan berulang tanpa berhenti 1. Lancarkan aplikasi perisian Scratch 2.0. 2. Pilih peperi yang anda gemar. 3. Pilih kategori blok dan tarik blok atur cara yang dikehendaki ke Script Area berdasarkan susunan atur cara di sebelah. 4. Anda akan mendapati peperi bergerak ke kiri dan kanan tanpa berhenti. 5. Cuba gantikan blok forever kepada blok repeat dan blok repeat until. 6. Perhatikan tindakan peperi untuk blok-blok atur cara yang berlainan. 7. Catatkan pemerhatian anda. UNIT04_4.1_94-110.indd 101 9/29/16 3:32 PM 102 BAB 4 Kod Arahan Pembangunan atur cara melibatkan lima fasa utama iaitu analisis masalah, reka bentuk program, pengekodan, pengujian dan penyahpepijatan, serta dokumentasi. Pada fasa analisis masalah, pengatur cara akan melakukan temu bual bersama pelanggan untuk mengetahui kehendak pelanggan dan bagi menentukan input, proses dan output untuk atur cara yang akan dibangunkan. Pengatur cara perlu memikirkan kaedah-kaedah penyelesaian yang mungkin bagi masalah tersebut. Pada fasa reka bentuk atur cara, pengatur cara mula menulis pseudokod, melakar carta alir dan mereka bentuk Antara Muka Pengguna Grafi k juga dikenali Graphical User Interface (GUI). (a) Pseudokod • Ditulis dalam bahasa tabii manusia (bahasa Malaysia atau bahasa Inggeris). • Tidak mementingkan perincian (pemboleh ubah tidak perlu diisytiharkan dan fungsi tidak dinyatakan). • Hanya memberikan gambaran tentang proses yang akan dilaksanakan. • Tidak mempunyai format piawai tetapi mesti ada perkataan MULA dan TAMAT. (b) Carta alir • Terdiri daripada simbol-simbol piawai yang mempunyai maksud tersendiri dan mewakili pelaksanaan tugas tertentu. • Digunakan untuk menunjukkan aliran logik atur cara yang bakal dibangunkan dengan simbol-simbol khas yang bersambungan dengan garisan yang berarah. (c) Antara muka pengguna grafi k • Paparan yang diperhatikan oleh pengguna semasa menggunakan atur cara yang dibangunkan. • Perlu mesra pengguna. Pada fasa pengekodan, pengatur cara akan menukarkan pseudokod kepada kod yang difahami oleh komputer dengan menggunakan bahasa pengaturcaraan seperti Visual Basic, JAVA ataupun Visual C++. Pada fasa pengujian dan penyahpepijatan, pengatur cara akan menguji atur cara yang telah ditulis untuk mengesan dan membetulkan sebarang ralat yang terdapat pada atur cara. Terdapat tiga jenis ralat dalam atur cara iaitu ralat sintaks (syntax error), ralat masa larian (run time error) dan ralat logik (logical error). Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali 4.1.4 Pembangunan Atur Cara UNIT04_4.1_94-110.indd 102 9/29/16 3:32 PM BAB 4 Kod Arahan 103 Pada fasa dokumentasi, pengatur cara akan menyediakan dua jenis dokumentasi iaitu dokumentasi dalaman dan dokumentasi luaran. Dokumentasi dalaman biasanya disediakan untuk kegunaan pengatur cara lain atau pihak pelanggan bagi memudahkan penyelenggaraan atur cara atau sistem. Dokumentasi luaran disediakan kepada pengguna akhir yang menggunakan atur cara tersebut. Dokumentasi luaran menerangkan cara-cara menggunakan atur cara (manual pengguna). Langkah-langkah berikut menunjukkan contoh bagi membangunkan satu atur cara. 1. Paparkan satu soalan hasil darab dua nombor yang dijanakan secara rawak daripada 1 hingga 20. 2. Simpan jawapan kepada soalan yang dijanakan dalam pemboleh ubah. 3. Tunggu pengguna menaip jawapan. 4. Jika pengguna menaip “X”, atur cara berhenti. 5. Semak jawapan. 6. Jika betul, paparkan mesej “Tahniah!”. 7. Kemas kini dan paparkan bilangan soalan yang dijawab dengan betul. 8. Jika salah, paparkan mesej “Maaf! Jawapan betul ialah …” MULA PAPARKAN arahan soalan PAPARKAN bilangan soalan yang dijawab betul JANAKAN dua nombor secara rawak daripada nilai 1 hingga 20 HITUNG hasil darab bagi dua nombor itu PAPARKAN kedua-dua nombor itu TANYA soalan TUNGGU input pengguna JIKA input pengguna ialah “X” HENTIKAN kuiz JIKA TIDAK SEMAK input pengguna JIKA jawapan betul PAPARKAN mesej “Tahniah!” JIKA TIDAK PAPARKAN mesej “Maaf! Jawapan betul ialah …” KEMASKINI bilangan soalan yang dijawab betul TAMAT JIKA TAMAT JIKA TAMAT Langkah 1: Analisis masalah Langkah 2: Reka bentuk atur cara UNIT04_4.1_94-110.indd 103 9/29/16 3:32 PM 104 BAB 4 Kod Arahan Satu contoh pengekodan menggunakan perisian aplikasi Scratch 2.0 ditunjukkan di bawah. Pilih peperi yang sesuai untuk objek antara muka. Bina pemboleh ubah yang diperlukan dengan mengikuti langkah-langkah berikut. Pilih Scripts Pilih Data Pilih Make a Variable Seterusnya, mengekodkan atur cara. Langkah 3: Pengekodan Menyimpan maklumat tentang bilangan soalan dijawab dengan betul. Menyimpan maklumat tentang jawapan yang sebenar. Menyimpan nombor-nombor yang dijanakan secara rawak. Gelung ulangan * ialah operator matematik Struktur kawalan pelbagai pilihan if … else, if … else Pemboleh ubah jawapan perlu disembunyikan (hide variable) supaya jawapan tidak dipaparkan. Jawapan sebenar hanya akan dipaparkan jika pengguna telah menjawab soalan dengan jawapan yang salah. “answer” ialah input pengguna kepada soalan yang dipaparkan. Input dalam “answer” akan disemak dengan pemboleh ubah “Jawapan” untuk menentukan sama ada jawapan pengguna adalah betul atau salah. UNIT04_4.1_94-110.indd 104 9/29/16 3:32 PM BAB 4 Kod Arahan 105 Langkah 4: Pengujian dan penyahpepijatan Beberapa contoh paparan yang kelihatan pada Stage adalah seperti berikut. Paparan arahan apabila atur cara dimulakan. Paparan satu soalan. Dua nombor yang dijanakan secara rawak ditunjukkan. Paparan mesej “Tahniah!” jika jawapan yang diinput oleh pengguna adalah betul. Bilangan betul bertambah sebanyak satu. Paparan mesej “Maaf! Jawapan betul ialah …” jika jawapan yang diinput oleh pengguna adalah salah. Pengekodan atur cara 1. Lancarkan perisian aplikasi Scratch 2.0 dan sediakan atur cara yang diberikan dalam Langkah 3 di halaman 104. 2. Uji lari atur cara anda. 3. Baiki kod atur cara anda sekiranya atur cara yang dibina tidak menunjukkan hasil seperti yang dijangkakan. Praktis Aplikasi 4.5 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Sediakan dokumentasi dalam bentuk dokumen yang mengandungi laporan proses pembangunan daripada peringkat awal hingga akhir. Langkah 5: Dokumentasi Sila jawab soalan- soalan berikut atau taip X untuk berhenti. OK! Maaf! Jawapan betul ialah 99 Tahniah! 5 × 14 UNIT04_4.1_94-110.indd 105 9/29/16 3:33 PM 106 BAB 4 Kod Arahan Contoh 4.1 Bangunkan satu atur cara untuk kuiz yang mengandungi empat soalan matematik. Jika soalan dijawab dengan betul, mesej “Tahniah!” dipaparkan. Jika salah, mesej “Maaf! Jawapannya ialah …” dipaparkan. Setelah menjawab soalan keempat, mesej “Terima kasih kerana mengambil kuiz ini.” dipaparkan. MULA SIMPAN jawapan betul dalam pemboleh ubah Betul PAPARKAN Soalan 1 BACA input jawapan murid JIKA jawapan murid betul PAPARKAN mesej “Tahniah!” JIKA TIDAK PAPARKAN mesej “Maaf! Jawapannya ialah …” TAMAT JIKA MEMANGGIL Soalan 2 untuk bermula TAMAT MULA Pseudokod Soalan 1 MULA SIMPAN jawapan betul dalam pemboleh ubah Betul PAPARKAN Soalan 3 BACA input jawapan murid JIKA jawapan murid betul PAPARKAN mesej “Tahniah!” JIKA TIDAK PAPARKAN mesej “Maaf! Jawapannya ialah …” TAMAT JIKA MEMANGGIL Soalan 4 untuk bermula TAMAT MULA Pseudokod Soalan 3 MULA PAPARKAN mesej “Terima kasih kerana mengambil kuiz ini.” TAMAT Pseudokod mesej tamat kuiz MULA SIMPAN jawapan betul dalam pemboleh ubah Betul PAPARKAN Soalan 2 BACA input jawapan murid JIKA jawapan murid betul PAPARKAN mesej “Tahniah!” JIKA TIDAK PAPARKAN mesej “Maaf! Jawapannya ialah …” TAMAT JIKA MEMANGGIL Soalan 3 untuk bermula TAMAT MULA Pseudokod Soalan 2 MULA SIMPAN jawapan betul dalam pemboleh ubah Betul PAPARKAN Soalan 4 BACA input jawapan murid JIKA jawapan murid betul PAPARKAN mesej “Tahniah!” JIKA TIDAK PAPARKAN mesej “Maaf! Jawapannya ialah …” TAMAT JIKA MEMANGGIL mesej tamat kuiz TAMAT MULA Pseudokod Soalan 4 UNIT04_4.1_94-110.indd 106 9/29/16 3:33 PM BAB 4 Kod Arahan 107 Simpan jawapan betul dalam pemboleh ubah dengan nama Betul Baca dan banding input dengan pemboleh ubah Betul Memanggil Atur cara Soalan 2 untuk bermula Paparkan soalan 1 Input jawapan murid Jawapan betul? Paparkan mesej “Tahniah” Paparkan mesej “Maaf! Jawapannya ialah …” Tidak Ya MULA TAMAT Carta alir Soalan 1 Paparkan mesej “Terima kasih kerana mengambil kuiz ini.” TAMAT Carta alir mesej tamat kuiz 1. Dengan menggunakan perisian aplikasi Scratch 2.0, bangunkan satu atur cara yang akan menjana tiga nombor secara rawak daripada 1 hingga 20. Gunakan kombinasi matematik tambah (+), tolak (–), darab (×) dan bahagi (÷) secara rawak. Pengguna perlu menaip jawapan yang betul. Jika jawapan adalah betul, atur cara akan memaparkan “Tahniah!”. Jika tidak, atur cara akan memaparkan mesej “Maaf. Jawapan anda salah. Jawapan yang betul ialah …”. Proses ini berulang sehingga lima kali. 2. Lakarkan carta alir atau tulis pseudokod untuk pembangunan atur cara ini. 3. Berdasarkan carta alir atau pseudokod yang ditulis, bina pengekodan dengan menggunakan blok-blok arahan dalam perisian aplikasi Scratch 2.0. 4. Lakukan pengujian dan penyahpepijatan ke atas atur cara yang telah dibina. 5. Tuliskan dokumentasi untuk langkah-langkah pembangunan atur cara dari awal hingga akhir. Praktis Aplikasi 4.6 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 JPG JPG JPG JPG JPG JPG Kaji carta alir Soalan 1, kemudian cuba hasilkan carta alir untuk soalan-soalan yang berikutnya. UNIT04_4.1_94-110.indd 107 9/29/16 3:33 PM 108 BAB 4 Kod Arahan 4.1.5 Menguji Atur Cara dan Membaiki Ralat Ralat yang terdapat dalam atur cara akan menyebabkan atur cara tidak dapat beroperasi dengan betul. Atur cara boleh tamat dengan tiba-tiba atau menghasilkan output yang salah. Ralat boleh berlaku dalam peringkat algoritma, semasa penulisan pseudokod, melukis carta alir atau semasa menulis kod arahan dalam atur cara. Terdapat tiga jenis ralat, iaitu ralat sintaks (syntax error), ralat logik (logical error) dan ralat masa larian (runtime error). Ralat sintaks berlaku semasa proses menulis kod arahan. Ralat sintaks berlaku semasa pengekodan apabila sintaks yang salah atau format pengekodan yang salah digunakan. Ini menyebabkan maklumat yang dimasukkan ke dalam kod arahan tidak dapat dibaca oleh komputer. Contohnya, jika seseorang murid menaip alamat e-mel sebagai “dotcom” dan bukan “.com”. Ralat logik berlaku semasa menulis kod arahan. Program dapat mengenal kod arahan dan melaksanakannya tetapi menghasilkan output yang bukan diingini. Contohnya, seorang pemandu kereta berhenti di persimpangan lampu isyarat. Pemandu boleh membelok kiri atau kanan apabila lampu isyarat bertukar hijau. Jika destinasi yang dituju perlu membelok ke kiri tetapi pemandu membelok ke kanan, maka ralat logik berlaku. Ralat masa larian berlaku semasa sesuatu program sedang dilancarkan. Ralat ini disebabkan oleh program dan bukan sistem operasi. Ralat masa larian boleh disebabkan oleh perisian hasad (malicious software), seperti virus atau cecacing, kepincangan atur cara (program fl aw), pepijat (bug), atau ingatan yang tidak mencukupi (insuffi cient memory). Kejadian ralat berlaku disebabkan pentafsiran yang tidak tepat. Anda boleh menjalankan langkah-langkah berikut untuk mencari ralat dalam atur cara. Adakah ralat itu suatu masalah ataupun suatu cabaran? Apakah pendapat anda? Cuba Fikirkan Ungkapan “garbage in garbage out” (GIGO) ada kaitan dengan ralat logik. Apakah maksud ungkapan tersebut dalam konteks ralat? Cuba Fikirkan Ralat sintaks juga dikenali sebagai ralat semantik. Ralat ini boleh menyebabkan nahas sistem (crash) atau program tergantung (hang). Langkah 1 Langkah 1 Langkah 1 Langkah 1 Langkah 1 Langkah 1 Langkah 1 Langkah 1 Langkah 1 Bandingkan hasil atur cara dengan algoritma (pseudokod atau carta alir). Langkah 3 Langkah 3 Langkah 3 Langkah 3 Langkah 3 Langkah 3 Langkah 3 Langkah 3 Langkah 3 Baiki ralat pada kod arahan yang ditemui. Langkah 4 Langkah 4 Langkah 4 Langkah 4 Langkah 4 Langkah 4 Langkah 4 Langkah 4 Langkah 4 Uji lari atur cara semula. Jika masih ada ralat, ulangi Langkah 1 hingga 3. Langkah 2 Langkah 2 Langkah 2 Langkah 2 Langkah 2 Langkah 2 Langkah 2 Langkah 2 Langkah 2 Kesan ralat pada kod arahan dengan meneliti semula kod-kod arahan yang ditulis dalam atur cara melalui perbincangan semakan meja. Rajah 4.6 Langkah-langkah mencari ralat dalam atur cara UNIT04_4.1_94-110.indd 108 9/29/16 3:33 PM BAB 4 Kod Arahan 109 Kesan ralat dengan teknik langkah demi langkah (step through) 1. Lancarkan aplikasi perisian Scratch 2.0. 2. Salin dan bangunkan atur cara yang ditunjukkan di bawah. 3. Uji lari setiap atur cara yang dibangunkan. Semak atur cara dengan menggunakan teknik langkah demi langkah. 4. Kesan ralat yang terdapat pada setiap atur cara dengan membandingkan atur cara dengan pseudokod dalam Contoh 4.1 di halaman 106. 5. Baiki ralat yang ada dan tulis semula atur cara yang betul. Praktis Aplikasi 4.7 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 UNIT04_4.1_94-110.indd 109 9/29/16 3:33 PM 110 BAB 4 Kod Arahan Mendokumentasikan semua langkah membangunkan atur cara dari awal sehingga akhir adalah penting. Jika terdapat ralat yang perlu dibaiki atau atur cara yang perlu penambahbaikan, kita boleh merujuk kepada dokumentasi yang ada. Dokumentasi juga memudahkan pihak lain yang ingin memahami dan menggunakan atur cara yang sedia ada. Praktis Minda 4.1 4.1 1. (a) Jelaskan maksud pemboleh ubah dalam atur cara. (b) Nyatakan bentuk data yang boleh disimpan sebagai pemboleh ubah dengan menggunakan peta pemikiran yang sesuai. (c) Berikan satu contoh bagi setiap jenis data yang disimpan dalam pemboleh ubah. (d) Senaraikan operator matematik yang biasa digunakan dalam atur cara. 2. (a) Jelaskan maksud ralat dalam suatu atur cara. (b) Bagaimanakah anda boleh mengesan ralat dalam suatu atur cara? 3. Berdasarkan atur cara Scratch 2.0 di bawah, berikan ulasan penggunaan pelbagai pilihan dan ulangan yang terdapat dalam atur cara ini. Layari laman sesawang ini menggunakan komputer untuk mendapatkan idea-idea bagi membangunkan suatu atur cara kuiz. http://goo.gl/39dR3r Praktis Aplikasi 4.8 JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG JPG MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 MP3 Bangunkan atur cara dan baiki ralat 1. Secara berkumpulan, bangunkan satu atur cara untuk satu kuiz yang mengandungi lapan soalan. 3. Tuliskan dokumentasi untuk langkah-langkah atur cara anda dari awal sehingga akhir. 4. Uji lari atur cara yang telah dibangunkan dan cuba kesan sebarang ralat yang ada. 5. Baiki ralat yang dijumpai, jika ada. 6. Setiap kumpulan dikehendaki membentangkan atur cara masing-masing. UNIT04_4.1_94-110.indd 110 9/29/16 3:33 PM BAB 4 Kod Arahan 111 HTML ialah singkatan bagi HyperText Markup Language. HTML telah dibangunkan oleh seorang saintis yang bernama Tim Berners-Lee pada tahun 1990. HTML ialah kod yang membantu pengguna Internet berkomunikasi dengan pengguna Internet lain di World Wide Web (WWW). HTML adalah di bawah seliaan World Wide Web Consortium (W3C), iaitu sebuah organisasi yang menyelia dan memantau WWW. HTML digunakan untuk membina laman sesawang. HTML terdiri daripada beberapa kod arahan yang pendek yang mudah ditaipkan dalam komputer dan disimpankan sebagai fail HTML. Fail ini boleh dibaca oleh pelayar web (web browser). Kod arahan HTML boleh ditaip tanpa menggunakan perisian pengaturcaraan yang khusus. Kod arahan HTML boleh ditulis dengan menggunakan perisian aplikasi Notepad dan fail tersebut disimpan dengan sambungan “.html” atau “.htm”. Rajah 4.7 menunjukkan pengekodan HTML dalam perisian aplikasi Notepad. Rajah 4.8 pula menunjukkan output pengekodan di Rajah 4.7 dalam pelayar web. Rajah 4.7 Fail HTML yang dipaparkan dalam perisian aplikasi Notepad Rajah 4.8 Fail HTML yang dipaparkan dalam pelayar web 4.2 Kod Arahan HTML Pada akhir pembelajaran, murid boleh: • melakar papan cerita untuk membina laman sesawang yang menggunakan kod arahan HTML. • menggunakan tag dalam atur cara HTML: <head>, <title>, <body> dan <paragraph>. • menggunakan paragraph headings dalam atur cara HTML yang dibina. • menggunakan atur cara HTML untuk menghasilkan Banner, Frame dan Menu. • membina pautan teks dan imej dalam atur cara HTML. • menulis atur cara untuk memasukkan imej dalam atur cara HTML. • menghasilkan pull down menu melalui atur cara HTML. • menghasilkan ruang komen melalui atur cara HTML. • mengesan sebarang ralat yang berlaku dalam atur cara HTML yang dibina. • membina laman sesawang interaktif yang memaparkan Banner, Menu, Ruangan Komen, Frame dan Pull down menu. Mengapakah kod arahan HTML diperlukan untuk membina laman sesawang? Cuba Fikirkan UNIT04_4.2_111-130.indd 111 11/11/16 2:45 PM 112 BAB 4 Kod Arahan 4.2.1 Melakar Papan Cerita Papan cerita ialah satu siri lakaran yang menggambarkan isi kandungan untuk setiap paparan skrin suatu laman sesawang. Papan cerita berfungsi sebagai satu set susunan bahan grafi k dalam bentuk ilustrasi atau imej yang akan dipersembahkan sebagai animasi, grafi k bergerak atau media interaktif. Papan cerita dapat memberikan suatu gambaran visual kepada pengatur cara dan membolehkannya menjalankan tugas mengatur cara dengan lebih teratur. Papan cerita digunakan untuk menggambarkan reka bentuk dan reka letak antara muka bagi setiap paparan yang akan dibina supaya interaksi antara pengguna dengan laman sesawang lebih mesra. Selain itu, papan cerita akan menentukan aliran navigasi sesuatu laman sesawang. Sebelum anda mula membina laman sesawang, anda harus melakarkan papan cerita laman sesawang terlebih dahulu. Rajah 4.9 menunjukkan kebaikan melakar papan cerita. Langkah ini penting dan akan memudahkan pembinaan laman sesawang. Selain itu, semasa melakarkan papan cerita, kita dapat merancang dan membayangkan maklumat yang harus dimasukkan ke dalam laman sesawang tersebut. Rajah 4.10 menunjukkan panduan melakar papan cerita laman sesawang. Rajah 4.9 Kebaikan melakar papan cerita Melakar papan cerita Guru Buku rujukan Laman sesawang Mengetahui bilangan laman sesawang yang diperlukan. Mengetahui aliran antara laman sesawang. Memberikan penjelasan kasar tentang struktur laman sesawang. Mengetahui maklumat yang harus dimasukkan. UNIT04_4.2_111-130.indd 112 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 113 Struktur linear menghubungkan setiap laman dengan dua pilihan pengemudian iaitu, bergerak ke hadapan atau ke belakang. Struktur roda berbentuk seperti ruji basikal. Laman utama dipautkan ke laman-laman lain tetapi pengunjung terpaksa kembali ke laman utama sebelum dipautkan ke laman seterusnya. Struktur cabang bersifat dinamik dan berkeupayaan mengemudi ke laman lain dengan mudah. Laman utama dipautkan ke laman-laman lain melalui sistem menu. Struktur hierarki mempunyai model pengemudian atas ke bawah. Bermula dengan laman utama, pengunjung dipautkan ke laman-laman lain. Pengunjung ada pilihan untuk ke laman-laman seterusnya tanpa kembali ke laman utama. Rajah 4.11 Struktur maklumat dan pautan laman sesawang Semasa anda melakukan aktiviti ini, anda sedang meleraikan masalah dan mengecam corak serta mengenal pasti ciri-ciri yang penting (peniskalaan). Soalan-soalan yang perlu dijawab ketika melakar papan cerita. 1. Apakah maklumat yang hendak disampaikan dalam laman sesawang ini? 2. Apakah yang saya ingin pengunjung lakukan semasa melawat laman sesawang ini? 3. Bagaimanakah saya memastikan pengunjung berasa selesa semasa melawat laman sesawang ini? 4. Bagaimanakah saya boleh membimbing pengunjung untuk melawat kesemua laman sesawang dalam tapak sesawang? 5. Bagaimanakah saya boleh memastikan pengunjung dapat melawat kesemua laman sesawang ini? 6. Bagaimanakah saya memberikan maklumat tambahan kepada pengunjung selepas ini? 7. Dapatkah pengunjung memberikan komen dalam laman sesawang ini? Selepas memikirkan dan mendapat jawapan kepada semua persoalan di atas, barulah lakarkan papan cerita laman sesawang anda. Rajah 4.10 Panduan melakar papan cerita laman sesawang UNIT04_4.2_111-130.indd 113 11/11/16 2:45 PM 114 BAB 4 Kod Arahan Rajah 4.12 Langkah-langkah melakar papan cerita Contoh 4.2 Melakar papan cerita Rajah di bawah menunjukkan struktur aliran maklumat laman sesawang. Struktur yang digunakan adalah struktur hierarki. Rajah ini juga menunjukkan reka bentuk struktur menu setiap laman sesawang. Contohnya, dari laman Tajuk Utama, pengguna boleh berpaut ke laman Tajuk A atau laman Tajuk B. Dari laman Tajuk A juga pengguna dapat berpaut ke laman Tajuk Utama atau Tajuk B. Rajah 4.11 menunjukkan langkah-langkah yang perlu diambil sebelum melakar papan cerita. Langkah pertama ialah mengumpulkan semua maklumat yang dikehendaki sama ada teks, imej, audio dan grafi k. Kemudian, susun semula maklumat-maklumat tersebut mengikut topik dari umum ke khusus. Seterusnya, tajuk utama, tajuk-tajuk kecil dan isi kandungan untuk setiap laman ditentukan. Struktur maklumat dan cara pautan laman sesawang dirancangkan dan struktur menu direka bentuk. Seterusnya, rupa dan reka bentuk laman dari segi skema warna, jenis, saiz dan warna teks yang hendak digunakan ditentukan. Akhir sekali, aliran pautan bagi kesemua laman dalam tapak sesawang dilakarkan. Adakah laman muka depan paling penting untuk sebuah laman sesawang? Apakah sebabnya? Cuba Fikirkan Kesahihan maklumat di Internet Internet merupakan salah satu saluran atau media penyebaran maklumat. Di Internet terdapat pelbagai jenis laman sesawang. Bukan semua laman sesawang mengandungi maklumat yang tepat. Ada laman sesawang yang berunsur fi tnah dan penipuan. Oleh itu, pastikan laman sesawang yang anda lawati mengandungi maklumat yang sahih dan terbukti benar. UNIT04_4.2_111-130.indd 114 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 115 Tajuk A Tajuk Utama Tajuk B Teks Gambar Tajuk Utama Tajuk A Tajuk B Teks Gambar Tajuk Utama Tajuk B Tajuk A Teks Gambar Berita Maklumat Rajah berikut menunjukkan reka bentuk dan reka letak laman sesawang yang hendak dibina. Imej dan bahagian teks untuk laman yang hendak dibina dilakarkan sahaja dengan memberi penerangan dalam bentuk teks. Rajah di bawah menunjukkan paparan dalam pelayar web yang telah siap dibina. Biodiversiti Imej peta Malaysia Imej bunga raya Pengenalan Teks........................................................ .............................................................. ......... Kebudayaan Pelawat: Imej bangunan Menara Berkembar Petronas Pengenalan Malaysia ialah sebuah negara yang terdiri daripada pelbagai kaum dan etnik. Malaysia terdiri daripada Semenanjung Malaysia, Sabah dan Sarawak. MALAYSIA Pelawat: Kebudayaan Biodiversiti 5 1 0 7 Semenanjung Malaysia Sarawak Sabah UNIT04_4.2_111-130.indd 115 11/11/16 2:45 PM 116 BAB 4 Kod Arahan 4.2.2 Tag dalam HTML HTML ialah bahasa pengaturcaraan yang menggunakan kod-kod arahan yang dipanggil tag HTML. Tag-tag ini mudah difahami dan ditulis dalam bahasa biasa. Pembinaan atur cara HTML tidak perlukan perisian yang khusus. Tag HTML boleh ditaip dengan menggunakan perisian aplikasi Notepad dan menyimpan fail tersebut sebagai fail HTML (.html). Bagaimanakah anda boleh memaparkan perenggan di bawah dalam pelayar web? Kelebihan Buah-buahan Tempatan. Buah-buahan tempatan mempunyai banyak khasiat. Buah-buahan tempatan juga murah jika dibandingkan dengan buah-buahan yang diimport. Kebanyakan buah-buahan tempatan boleh didapati sepanjang tahun. Tag HTML tidak sensitif huruf. Tag HTML boleh ditulis dalam huruf besar atau huruf kecil. Maksudnya, <BODY> mempunyai kesan yang sama dengan <body>. Tag html ditulis dalam kurungan < >. Tag html wujud dalam pasangan. Tag awal < > dan tag akhir < / >. Individu Aktiviti Berfikir Melakar papan cerita laman sesawang 1. Lawat laman sesawang untuk mendapat maklumat lanjut tentang melakar papan cerita. 2. Kumpulkan semua maklumat dan kandungan yang perlu untuk membangunkan laman sesawang bagi satu topik yang dipilih. 3. Lakarkan satu papan cerita yang lengkap mengenai pembinaan laman sesawang tersebut. Aktiviti Berfi kir 4.4 UNIT04_4.2_111-130.indd 116 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 117 Langkah-langkah menaip tag html dengan menggunakan perisian aplikasi Notepad Langkah 2 Di antara tag awal <html> dan tag akhir </html>, taipkan tag awal <head> dan tag akhir </head>. Tag <head> dan </head> menandakan bahagian kepala laman sesawang. Di antara dua tag ini diletak kod HTML yang berkaitan dengan paparan nama dokumen pada tab laman sesawang, paparan sepanduk, pembahagian laman sesawang kepada bingkai-bingkai dan sebagainya. Langkah 3 Di antara tag <head> dan </head>, taipkan tag <title> dan tag akhir </title>. Di antara tag <title> ini, taipkan tajuk. Tag <title> dan </title> biasanya diletakkan di antara tag <head> dan </head>. Tag <title> dan </title> mengarahkan pelayar web untuk memaparkan teks di antaranya pada tab laman sesawang. Langkah 4 Seterusnya, taipkan tag <body> dan tag akhir </body> selepas tag akhir </head>. Tag <body> dan </body> menandakan bahagian utama laman sesawang. Semua isi kandungan seperti teks, imej, pautan, rajah dan maklumat lain yang hendak disampaikan kepada pengguna diletakkan antara dua tag ini. Langkah 1 Dengan menggunakan perisian aplikasi Notepad, taipkan tag awal <html> dan tag akhir </html>. Tag <html> dan </html> masing- masing menandakan permulaan dan tamat atur cara HTML UNIT04_4.2_111-130.indd 117 11/11/16 2:45 PM 118 BAB 4 Kod Arahan Langkah 6 Bina satu folder baharu. Klik File > Save As > New Folder. Namakan folder tersebut sebagai HTML Saya. Klik butang Open. Berikan nama Buah-buahan tempatan.html. Klik butang Save untuk menyimpan dokumen ini sebagai laman sesawang. Langkah 5 Di antara tag <body> dan </body>, taipkan teks dalam bentuk perenggan dengan menggunakan tag <p> dan </p>. Setiap pasangan tag <p> dan </p> mengarahkan pelayar web supaya isi kandungan antara dua tag ini perlu dipaparkan sebagai satu perenggan. Tahniah! Anda telah membina atur cara HTML yang pertama anda. Cuba dwiklik pada fail html untuk semak. UNIT04_4.2_111-130.indd 118 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 119 4.2.3 Paragraph Headings dalam HTML Paragraph headings mengarahkan pelayar web supaya memaparkan teks dengan saiz yang tertentu. Terdapat enam saiz yang bermula dengan saiz teks yang terbesar sehingga yang terkecil. Paragraph headings boleh digunakan untuk teks di bahagian tajuk atau di bahagian utama laman sesawang. Rajah 4.13 menunjukkan enam saiz paragraph headings yang dipaparkan sebagai satu laman sesawang oleh pelayar web. Penggunaan paragraph headings adalah penting kerana paragraph headings dapat menunjukkan struktur sesuatu laman sesawang dengan teratur. Heading 1 harus digunakan sebagai tajuk utama, diikuti oleh tajuk Heading 2 dan seterusnya. Penggunaan paragraph headings memudahkan pembacaan kerana teks telah dipecahkan kepada bahagian-bahagian yang kecil di bawah sesuatu tajuk. Rajah 4.14 menunjukkan langkah-langkah mengatur cara HTML untuk mendapatkan paparan laman sesawang yang ditunjukkan dalam Rajah 4.13. Rajah 4.14 Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk menghasilkan enam saiz paragraph headings Rajah 4.13 Paparan saiz paragraph headings pada pelayar web Buka folder HTML Saya. Dwiklik fail Headings.html untuk membukanya dalam pelayar web. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan dokumen anda dalam folder HTML Saya. Namakan dokumen anda Headings.html UNIT04_4.2_111-130.indd 119 11/11/16 2:45 PM 120 BAB 4 Kod Arahan Individu Aktiviti Berfikir Aktiviti Berfi kir 4.5 Paragraph headings (a) Fikirkan satu tajuk besar untuk membina satu artikel di laman sesawang. (b) Fikirkan topik-topik kecil yang perlu ada dalam artikel tersebut. (c) Tuliskan kod-kod HTML yang membolehkan sesuatu pelayar web memaparkan artikel pada laman sesawang yang berkenaan. Gunakan tag-tag paragraph headings yang sesuai. (d) Simpan fail HTML anda dalam folder HTML Saya. Berikan nama fail yang sesuai. Minda Kreatif Layari laman-laman sesawang ini untuk mengetahui lebih lanjut tentang paragraph headings dalam atur cara HTML. https://goo.gl/teBU9F http://goo.gl/YHGLPk Baiki atur cara HTML Gunakan perisian aplikasi Notepad untuk menambah baik atur cara yang dibina oleh Nanda supaya maklumat yang hendak disampaikan boleh dibaca dengan lebih jelas dan teratur. Nama saya Nanda dan saya telah berjaya membina atur cara HTML yang boleh dibuka oleh pelayar web. Berikut ialah paparan laman sesawang saya. UNIT04_4.2_111-130.indd 120 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 121 4.2.4 Banner, Frame dan Menu dalam HTML Banner, frame dan menu digunakan sebagai tarikan kepada pengguna untuk melawat laman sesawang. Rajah 4.15 menunjukkan bahagian-bahagian banner, frame dan menu dalam laman sesawang Kementerian Pendidikan Malaysia. Apakah fi tur-fi tur tambahan yang kamu boleh letakkan dalam dokumen laman sesawang kamu supaya kelihatan lebih menarik? Cuba Fikirkan Banner biasanya berbentuk segi empat dan terletak sama ada di bahagian atas, bawah atau pada sisi laman sesawang. Banner boleh berada dalam bentuk statik, animasi atau pautan. Pada awal pembangunan laman sesawang, banner hanya mengandungi teks dan grafi k sahaja. Sekarang dengan adanya perisian alat pengarang, banner di laman sesawang boleh menjadi lebih kompleks yang mengandungi teks, grafi k, animasi dan bunyi. Banner biasanya digunakan untuk pengiklanan sesuatu produk. Frame ialah bingkai dalam paparan laman sesawang. Frame wujud dalam bentuk lajur mendatar, melintang atau gabungan kedua-duanya. Frame berfungsi membahagikan paparan laman sesawang kepada bahagian-bahagian yang khusus seperti menu utama, pautan, berita dan sebagainya. Frame dapat memudahkan pengguna membuat navigasi dalam paparan semasa melawat laman sesawang. Menu ialah pautan mudah ke bahagian-bahagian lain dalam laman sesawang atau ke laman-laman sesawang lain dalam tapak sesawang yang sama. Menu dibina untuk memudahkan pengguna membuat navigasi antara laman-laman sesawang dalam tapak sesawang atau ke bahagian-bahagian lain dalam laman sesawang. Rajah 4.15 Bahagian-bahagian banner, frame dan menu dalam laman sesawang Kementerian Pendidikan Malaysia Banner Menu Frame 2 Frame 1 Frame 3 UNIT04_4.2_111-130.indd 121 11/11/16 2:45 PM 122 BAB 4 Kod Arahan 122 BAB 4 Kod Arahan Gunakan perisian aplikasi Notepad dan lancarkan dokumen baharu. Taipkan kod arahan asas HTML. Selepas muat turunkan imej logo Kementerian Pendidikan Malaysia, simpan fail imej ini dalam folder HTML Saya dengan nama logoKPM.jpg. Taipkan Banner di dalam tag <title></title>. Ini adalah tajuk yang akan dipaparkan pada tab laman sesawang. Alihkan bar tatal (scroll bar) sehingga ke paparan Muat Turun di bahagian bawah laman sesawang. Klik pada pautan untuk muat turun logo yang dikehendaki. Gunakan pelayar web bagi membuka laman sesawang yang berikut: http://www.moe.gov.my/v/ pemberitahuan-view?id=3884 Anda boleh muat turun logo Kementerian Pendidikan Malaysia daripada laman sesawang ini. Banner Banner ialah sepanduk web yang diletakkan dalam laman sesawang dan boleh digunakan sebagai tajuk kepada laman. Rajah 4.16 menunjukkan langkah-langkah mengatur cara HTML untuk menghasilkan banner. UNIT04_4.2_111-130.indd 122 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 123 Rajah 4.16 Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk menghasilkan banner Imbas QR code ini untuk tutorial menghasilkan Banner dengan menggunakan atur cara HTML. QR code https://goo.gl/az73GY https://goo.gl/S5C6Xs Dapatkah paparan seperti ini? Jika tidak, lihat balik kod-kod HTML anda dan baiki ralat yang ada. Taipkan tag <banner></banner> di antara tag <body></body>. Klik File > Save As. Pilih folder HTML Saya, tukar nama dokumen kepada banner.html dan tekan Save. Taipkan kod arahan <img scr=”logoKPM.jpg”> ke dalam tag <banner></banner> Buka folder HTML Saya, dwiklik fail dokumen banner.html untuk membukanya dalam pelayar web. Baiki ralat jika ada. UNIT04_4.2_111-130.indd 123 11/11/16 2:45 PM 124 BAB 4 Kod Arahan Berdasarkan Rajah 4.17, kod arahan <img src= “ ”> bermaksud Image source dan merupakan tag HTML untuk memasukkan imej ke dalam kod arahan HTML. <img src=”logoKPM.jpg”> Kod arahan Nama fail atau destinasi rujukan Kod arahan di atas digunakan apabila imej logoKPM.jpg disimpan di dalam folder yang sama dengan fail dokumen HTML banner.html. Jika tidak, kod arahan yang berlainan digunakan dan ini bergantung kepada lokasi imej yang hendak digunakan. Contohnya, (a) jika imej disimpan dalam lokasi yang lain dalam komputer, kod arahan berikut digunakan: <img src=”D:\Grafi k\logoKPM.jpg”> (b) jika imej berada di sesuatu laman sesawang, maka URL laman sesawang itu perlu dinyatakan: <img src=http://images.freeimages.com/images/previews/15f/apple-1329126.jpg> Frame Frame ialah bingkai yang membahagikan skrin paparan laman sesawang kepada bahagian- bahagian tertentu. Rajah 4.17 menunjukkan contoh-contoh Frame. Frame banner Frame 2 Frame 3 Frame 1 Frame 3 Frame 2 Frame 3 Frame 1 Frame 2 Rajah 4.17 Contoh-contoh pembahagian frame dalam laman sesawang Frame terdiri daripada ruang melintang dan juga ruang menegak, atau gabungan kedua-duanya. Bagi frame melintang, tag rows digunakan dalam tag <frameset>. Misalnya, Peratusan ruang melintang untuk dua bingkai ini. Tag ini bermaksud bahagikan laman sesawang kepada dua bingkai melintang. < frameset rows=”70%,30%”> Bagi frame menegak, tag cols digunakan dalam <frameset>. Misalnya, Tiga * bermaksud ketiga-tiga bingkai itu mempunyai lebar yang sama. Tag ini bermaksud bahagikan laman sesawang kepada tiga bingkai menegak. <frameset cols=”*,*,*”> UNIT04_4.2_111-130.indd 124 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 125 Rajah 4.18 menunjukkan langkah-langkah membina atur cara HTML untuk menghasilkan frame. Setiap bingkai boleh digunakan untuk memaparkan maklumat yang terkandung dalam laman sesawang yang lain dengan menggunakan kod arahan src=“nama dokumen.html” dalam tag <frame name>. Misalnya, < frame name=”frame1” src=”nama dokumen1.html”> < frame name=”frame2” src=”nama dokumen2.html”> < frame name=”frame3” src=”nama dokumen3.html”> Taipkan tiga tag frame. Berikan nama “Frame1”, “Frame2” dan “Frame3” kepada tiga frame itu yang mempunyai ukuran yang sama. UNIT04_4.2_111-130.indd 125 11/11/16 2:45 PM 126 BAB 4 Kod Arahan Rajah 4.18 Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk menghasilkan frame Menu Menu ialah pautan pantas ke bahagian-bahagian tertentu dalam laman sesawang. Terdapat beberapa jenis menu HTML, iaitu menu senarai pautan statik (static links), menu jenis jadual bawah (drop-down menu), menu pelbagai tingkat (multilevel menu) dan menu terapung (fl oating menu). Jadual 4.3 menunjukkan ciri-ciri menu yang disenaraikan di atas. Jadual 4.3 Ciri-ciri menu HTML Jenis menu Ciri-ciri Menu senarai pautan statik (static links) Berbentuk jalur mendatar atau menegak seperti bar menu dalam program aplikasi. Menu senarai pautan statik ialah satu senarai pautan hiperteks ke destinasi lain dalam laman sesawang. Menu jenis jadual bawah (drop-down menu) Berbentuk bar menu tetapi apabila menu ini diklik, satu kotak yang menyenaraikan pelbagai pilihan akan muncul. Menu pelbagai tingkat (multilevel menu) Berbentuk menu jenis jadual, tetapi setiap pilihan dalam jadual boleh dikembangkan ke pilihan yang lain menjadikannya berkembang pelbagai tingkat. Menu terapung (fl oating menu) Berbentuk bingkai yang statik pada laman sesawang, menu ini tidak bergerak bersama tatal (scroll bar). Berguna sebagai elemen navigasi dalam sesuatu laman sesawang. Tag HTML Maksud <nav> </nav> Mentakrif pautan pengemudian <ul> </ul> Mentakrif senarai tak tertib <li> Mentakrif senarai item Jadual 4.4 Tag bagi menu Jadual 4.4 menunjukkan tag-tag bagi menu. Tag <nav></nav> digunakan untuk menandakan tag-tag yang berada di dalam tag ini adalah elemen-elemen navigasi atau pautan pengemudian. Tag <ul></ul> mentakrifkan senarai yang berada dalam tag ini adalah senarai tak tertib, iaitu senarai yang tidak bernombor atau bullet points. Tag <li></li> mentakrifkan satu senarai item. UNIT04_4.2_111-130.indd 126 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 127 Gunakan perisian aplikasi Notepad dan lancarkan fail baharu. Taipkan kod HTML di sebelah ke dalam dokumen. Simpan dokumen sebagai Menu1.html dalam folder HTML Saya. Tukar Menu1 kepada Menu2. Klik File > Save As dan simpan dengan nama Menu2.html dalam folder HTML Saya. Ulangi langkah ini untuk menghasilkan Menu3.html dan Menu4.html. Rajah 4.19 Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk menghasilkan menu Klik File > New untuk membuka satu fail baharu dalam perisian aplikasi Notepad. 1. Taipkan kod arahan asas HTML. 2. Taipkan Menu antara tag <title></title>. 3. Taipkan kod arahan ini di bawah tag <title></title>. 1. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan dokumen dalam folder HTML Saya dengan nama Menu.html. 2. Buka folder HTML Saya. Dwiklik fail dokumen Menu.html untuk membukanya dalam pelayar web. 3. Jika anda tidak dapat paparan hasil yang diingini, semak semula kod HTML anda dan betulkannya. Rajah 4.19 menunjukkan langkah-langkah untuk menghasilkan menu dengan menggunakan tag bagi menu. UNIT04_4.2_111-130.indd 127 11/11/16 2:45 PM 128 BAB 4 Kod Arahan Jenis-jenis menu Layari Internet dan gunakan enjin gelintar untuk mencari pelbagai jenis menu yang boleh dibina menggunakan atur cara HTML. Minda Kreatif Imbas QR code ini untuk maklumat lanjut tentang menu. http://goo.gl/JRdSqC QR code Laman sesawang statik atau dinamik Apakah ciri-ciri laman sesawang yang statik dan laman sesawang yang dinamik? Tunjukkan ciri-ciri tersebut dalam peta buih berganda. Bincangkan persamaan dan perbezaannya. Minda Kreatif 4.2.5 Pautan Teks dan Imej dalam HTML Pautan teks dan imej ialah satu ciri yang menjadikan sesuatu laman sesawang berinteraktif dan dinamik. Pautan teks dan imej digunakan sebagai alat navigasi di dalam laman sesawang yang sama ataupun antara beberapa laman sesawang dalam tapak sesawang yang sama atau berlainan. Pautan teks digunakan untuk memudahkan kefahaman isi kandungan laman destinasi. Pautan imej pula digunakan untuk memberikan gambaran isi kandungan laman destinasi. Tag HTML yang digunakan ialah <a> </a>. Individu Aktiviti Berfikir Bina menu menggunakan atur cara HTML 1. Gunakan atur cara HTML dalam Rajah 4.19 untuk memperkembang lagi penggunaan Menu. 2. Bagi setiap Menu, tambah submenu. (a) Bagi Menu1, tambah submenu Menu1a. (b) Bagi Menu2, tambah submenu Menu2a dan Menu2b. (c) Bagi Menu3, tambah submenu Menu3a, Menu 3b dan Menu3c. (d) Bagi Menu4, tambah submenu Menu4a, Menu4b, Menu4c dan Menu4d. Aktiviti Berfi kir 4.6 UNIT04_4.2_111-130.indd 128 11/11/16 2:45 PM BAB 4 Kod Arahan 129 Rajah 4.20 Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk membina pautan teks dan pautan imej 1. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan dua dokumen anda sebagai fail HTML dalam folder HTML Saya. 2. Buka folder HTML Saya. Dwiklik fail dokumen-dokumen HTML untuk membukanya dalam pelayar web. 3. Baiki ralat jika ada. Rajah 4.20 menunjukkan langkah-langkah mengatur HTML untuk membina pautan teks dan pautan imej. Gunakan perisian aplikasi Notepad dan lancarkan fail baharu. Taipkan kod arahan asas HTML. Gunakan perisian aplikasi Notepad dan lancarkan fail baharu. Taipkan kod arahan asas HTML. UNIT04_4.2_111-130.indd 129 11/11/16 2:45 PM 130 BAB 4 Kod Arahan Anda juga boleh pautkan satu bahagian ke bahagian lain dalam laman sesawang yang sama. Pautan ini dipanggil pautan dalaman. Sila imbas QR code yang berikut untuk mengetahui lebih lanjut tentang pautan teks dan imej dalam atur cara HTML. http://goo.gl/s2bWM6 QR code 4.2.6 Memasukkan Imej dalam HTML Imej boleh dimasukkan ke dalam laman sesawang dengan menggunakan kod arahan HTML. Tiga jenis format imej yang biasa digunakan ialah GIF (.gif), JPEG (.jpg) dan PNG (.png). Format GIF sesuai digunakan dalam jaringan sejagat World Wide Web kerana imej GIF adalah format merentas platform yang membolehkan imej GIF dapat dilihat dalam hampir semua sistem komputer yang ada. Satu kelemahan format GIF ialah ia terhad kepada 256 warna sahaja. Satu variasi format GIF membolehkan beberapa imej GIF disimpan bersama dan dipaparkan secara berturutan untuk memberi kesan animasi. Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Individu Aktiviti Berfikir Membina pautan teks dan imej 1. Pilih satu topik yang tersenarai di bawah: (a) Kuih muih tradisional di Malaysia (b) Perayaan-perayaan di Malaysia (c) Jenis-jenis seni kraf di Malaysia 2. Layari Internet dan cari maklumat dan grafi k yang menarik untuk topik yang anda pilih. Kenal pasti juga laman-laman sesawang yang sesuai dan berkaitan untuk dipautkan dalam laman sesawang yang akan anda bina. 3. Lancarkan dokumen baharu dalam perisian aplikasi Notepad. Taipkan kod arahan yang sesuai dan bina satu laman sesawang. 4. Masukkan teks yang sesuai. Masukkan juga pautan teks dan pautan imej ke laman-laman sesawang yang berkaitan. 5. Persembahkan hasil laman sesawang anda di kelas. Aktiviti Berfi kir 4.7 Format JPEG juga ialah format merentas plaform tetapi mempunyai dua kelemahan. Pertama, bukan semua sistem komputer boleh menggunakannya. Kedua, imej JPEG adalah dalam bentuk fail termampat dan ini mengurangkan kualiti imej. Walau bagaimanapun, format JPEG dapat menggunakan spektrum warna penuh iaitu 16.7 juta warna. Fail PNG ialah singkatan bagi Portable Network Graphics. Fail PNG ialah format fail imej bitmap yang termampat tetapi kualiti imej tetap sama. Format ini seakan-akan fail GIF tetapi tidak mempunyai keupayaan animasi. UNIT04_4.2_111-130.indd 130 11/11/16 2:46 PM BAB 4 Kod Arahan 131 Imej yang boleh didapati daripada Internet biasanya tertakluk kepada hak cipta. Hak cipta imej ialah hak milik untuk imej tersebut. Hak ini biasanya dimiliki oleh jurufoto. Perlanggaran hak cipta berlaku apabila seseorang memuat turun imej dari Internet dan menggunakan imej tersebut dalam pembinaan laman sesawangnya tanpa kebenaran daripada pemilik atau syarikat yang memegang hak cipta terhadap imej tersebut. Perlanggaran hak cipta adalah satu kesalahan jenayah yang boleh didakwa di mahkamah. Oleh itu, sebelum memuat turun dan menggunakan sesuatu imej dalam laman sesawang anda, pastikan anda menyemak imej tersebut sama ada tertakluk kepada hak cipta. Dalam atur cara HTML, imej dimasukkan dengan menggunakan tag <img>. Tag <img> ialah tag kosong dan hanya mengandungi atribut-atribut tertentu sahaja. Tag <img> tidak perlukan tag penutup. Contohnya, <img src=“imej.jpg”>. Atribut alt digunakan untuk memaparkan teks sekiranya imej tidak dapat dipaparkan oleh sebab-sebab tertentu, seperti tiada rangkaian Internet. Atribut style, width dan height digunakan untuk mentakrifkan saiz bagi imej. Lebar dan tinggi imej dinyatakan dalam unit piksel (px). <img src=”nama imej.gif” alt=”Nama Imej” style=”width:300px;height:230px;”> Nama fail imej Atribut yang menyatakan saiz imej Teks “Nama imej” dipaparkan jika imej tidak dapat dipaparkan Terdapat dua cara untuk memasukkan atribut yang mentakrifkan saiz bagi imej. Cara pertama, menggunakan atribut style. <img src=”abc.gif” alt=”ABC” style=”width:128px;height:128px;”> Cara kedua, menggunakan atribut width dan height. <img src=”abc.gif” alt=”ABC” width=”128” height=”128”> Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk memasukkan imej ditunjukkan pada Rajah 4.21. UNIT04_4.2_131-144.indd 131 9/22/16 11:34 AM 132 BAB 4 Kod Arahan Layari laman sesawang ini untuk mengetahui lebih lanjut tentang imej dalam atur cara HTML. http://goo.gl/He0YVl Layari laman sesawang ini Rajah 4.21 Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk memasukkan imej 1. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan dokumen anda sebagai fail HTML dalam folder HTML Saya. Namakan fail HTML anda. 2. Buka folder HTML Saya. Dwikilk fail dokumen HTML untuk membukanya dalam pelayar web. 3. Baiki ralat jika ada. Gunakan perisian aplikasi Notepad dan lancarkan dokumen baharu. Taipkan kod arahan asas HTML. Pilih satu imej dan namakan imej sebagai nama imej.gif. Simpan imej dan dokumen dalam folder HTML Saya. Individu Aktiviti Berfikir Masukkan imej dalam atur cara HTML 1. Setiap murid diminta laksanakan tugas-tugas berikut: (a) Masukkan imej daripada folder yang berlainan (b) Masukkan imej daripada laman sesawang (c) Masukkan imej animasi Anda boleh memasukkan imej di antara tag <body> </body> dan letakkan imej itu di penjuru atas kiri laman. 2. Layari Internet untuk mendapatkan maklumat tentang cara-cara menulis kod HTML untuk tajuk yang dipilih. 3. Bina atur cara HTML yang lengkap untuk menunjukkan cara imej dimasukkan. 4. Simpan fail yang telah dibina tersebut. Buat uji lari dan baiki sebarang ralat yang dijumpai. Aktiviti Berfi kir 4.8 UNIT04_4.2_131-144.indd 132 9/22/16 11:34 AM BAB 4 Kod Arahan 133 Sekiranya kamu ingin meletakkan beberapa pilihan dalam menu, bagaimanakah kamu melakukannya? Cuba Fikirkan 4.2.7 Pull-down Menu dalam HTML Pull-down menu juga dikenali sebagai drop-down menu, drop-down list dan drop-down box. Pull-down menu mengandungi satu senarai item yang akan muncul apabila pengguna mengklik pada satu butang atau pilihan teks. Pull-down menu juga menyenangkan proses memasukkan dan memilih satu item yang diperlukan daripada satu senarai yang panjang. Dalam atur cara HTML, tag <select></select> digunakan untuk menghasilkan pull-down menu. Tag <option> dimasukkan dalam tag <select> untuk menunjukkan jenis pilihan yang ada dalam pull-down menu yang dibina. Pull-down menu berfungsi sebagai alat pilihan untuk memudahkan pengguna memasukkan data. Pull-down menu juga dapat menghindari pengguna daripada memasukkan maklumat yang tidak tepat atau kesilapan ejaan. Taipkan tajuk Pull-down menu dalam tag <title></title>. Di bawah tag <title> </title>, taipkan <p> Pilih Negeri </p>. Kemudian, taipkan tag <option> dalam tag <select></select>. Lancarkan dokumen baharu dalam perisian aplikasi Notepad. Taipkan kod arahan asas HTML. Masukkan tag <select> </select> di dalam tag <body></body> Rajah 4.22 menunjukkan langkah-langkah untuk menulis kod HTML untuk meletakkan pull-down menu dalam sesuatu laman sesawang. UNIT04_4.2_131-144.indd 133 9/22/16 11:34 AM 134 BAB 4 Kod Arahan Rajah 4.22 Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk meletakkan pull-down menu Ulangi tag <option> untuk 12 buah negeri yang lain dan tiga Wilayah Persekutuan, iaitu WP Kuala Lumpur, WP Labuan dan WP Putrajaya. 1. Pilih menu File > Save As untuk menyimpan dokumen anda sebagai fail HTML dalam folder HTML Saya. 2. Buka folder HTML Saya. Dwiklik fail dokumen HTML untuk membukanya dalam pelayar web. 3. Jika anda tidak mendapat paparan yang diingini, semak semula kod HTML anda dan betulkannya. UNIT04_4.2_131-144.indd 134 9/22/16 11:34 AM BAB 4 Kod Arahan 135 Lawat laman sesawang ini untuk mengetahui lebih lanjut tentang meletakkan pull-down menu dalam atur cara HTML. http://goo.gl/7eP9jS Lawat laman sesawang ini Kelebihan pull-down menu telah diperkenalkan. Adakah pull-down menu mempunyai sebarang kelemahan? Layari Internet dan carikan lagi kelebihan dan kelemahan penggunaan pull-down menu. Gunakan peta pemikiran yang sesuai untuk mempersembahkan hasil anda. Minda Kreatif 4.2.8 Ruang Komen dalam HTML Ruang komen dalam laman sesawang bertujuan untuk pelawat memberi maklum balas. Pelawat yang melayari sesuatu laman sesawang boleh memberikan pendapat mereka dalam bentuk teks di dalam ruang komen. Komen yang dihantar akan ditujukan kepada pentadbir laman sesawang tersebut. Dalam atur cara HTML, tag <form></form> dan <textarea> </textarea> diletakkan dalam tag <body></body> untuk membina ruang komen. Textarea boleh memuatkan bilangan aksara yang tidak terhad. Saiz untuk ruang Textarea boleh ditetapkan dengan menggunakan atribut cols dan rows. Berikut adalah contoh kod arahan bersama penerangan yang digunakan untuk membina ruang komen. Pernahkah anda memberikan komen pada ruang komen dalam sesuatu laman sesawang? Siapakah yang akan menguruskan komen-komen ini? Cuba Fikirkan Individu Aktiviti Berfikir Masukkan pautan pull-down menu 1. Mengapakah pautan dimasukkan dalam senarai pilihan suatu pull-down menu? 2. Cari maklumat tentang membina atur cara HTML yang dapat menghasilkan suatu pilihan dalam pull-down menu yang ada pautan. 3. Bina satu atur cara HTML yang mempunyai pautan dalam pilihan pull-down menu. Aktiviti Berfi kir 4.9 UNIT04_4.2_131-144.indd 135 9/22/16 11:34 AM 136 BAB 4 Kod Arahan <form method=’post’> Komen: <p> <textarea name=’komen’ id=’komen’></textarea> <p> <input type=’submit’ value=’Hantar’> </form> Tag <input> membolehkan pengguna menghantar input yang dimasukkan. Tag <textarea> ialah suatu atribut <form> yang digunakan untuk mengisi teks yang panjang (banyak barisan). Tag <form> membenarkan pelayar web supaya menyediakan satu ruang komen untuk input daripada pengguna (teks). Simpan dokumen ini dengan nama ruang komen.html dalam folder HTML saya. Buka folder HTML saya. Dwiklik fail dokumen ruang komen.html untuk membukanya dalam pelayar web. Klik pada pautan teks. Baiki ralat, jika ada. Gunakan perisian aplikasi Notepad dan lancarkan dokumen baharu. Masukkan kod arahan asas HTML. Dalam tag <body></body>, taipkan kod arahan yang ditunjukkan di bawah. Rajah 4.23 Langkah-langkah mengatur cara HTML untuk meletakkan ruang komen Rajah 4.23 menunjukkan langkah-langkah mengatur cara HTML untuk meletakkan ruang komen dalam laman sesawang. UNIT04_4.2_131-144.indd 136 9/22/16 11:34 AM BAB 4 Kod Arahan 137 4.2.9 Mengesan Ralat Jika output atur cara tidak seperti yang dikehendaki, maka ini bermaksud atur cara ini mempunyai ralat. Rajah 4.24 menunjukkan langkah-langkah untuk mengesan ralat dalam atur cara HTML. Individu Aktiviti Berfikir Mengatur cara dalam HTML 1. Tag <form> mempunyai elemen-elemen yang digunakan bersamanya. Cari dan catatkan elemen-elemen ini. Kaji fungsi dan kegunaan elemen-elemen ini dalam atur cara HTML. Sediakan satu persembahan untuk hasil anda. 2. Berdasarkan hasil carian anda untuk tag <form>, bina satu laman sesawang yang mempunyai ciri-ciri berikut. (a) Ruang input komen dalam bentuk tetingkap bersama bar tatal (scroll bar). (b) Tetingkap yang mempunyai latar belakang yang berubah-ubah. (c) Butang untuk menghantar komen. (d) Setelah menekan butang, suatu paparan komen yang ditulis ditunjukkan. Aktiviti Berfi kir 4.10 Layari laman-laman sesawang yang berikut untuk mendapatkan maklumat lanjut. http://goo.gl/ALntWF http://goo.gl/FhrWVX http://goo.gl/u4sGoP Layari laman-laman Imbas Kembali Imbas Kembali Imbas Kembali Rajah 4.24 Langkah-langkah mengesan ralat 4 3 1 2 UNIT04_4.2_131-144.indd 137 9/22/16 11:34 AM 138 BAB 4 Kod Arahan Apakah kegunaan lain tag komen? Cuba Fikirkan Langkah-langkah membaiki ralat menyerupai suatu kitar yang berterusan semasa membangunkan suatu laman sesawang. Jenis ralat yang biasa dijumpai dalam pengaturcaraan HTML adalah ralat sintaks dan penggunaan tag di tempat yang salah. Ralat sintaks biasanya terlibat dengan kesilapan dalam cara kod arahan ditulis. Kesilapan ini akan menyebabkan pelayar web tidak dapat melaksanakan kod-kod atur cara yang dihasilkan. Ralat sintaks juga termasuk kesalahan ejaan dan penggunaan tanda baca yang tidak betul. Rajah 4.25 menunjukkan contoh penggunaan komen <!-- … --> bagi memudahkan proses membaiki ralat dalam atur cara. Bagi memudahkan proses membaiki ralat dalam atur cara, tag komen <!-- … --> digunakan. Ayat yang dimasukkan dalam tag komen tidak akan dipaparkan dalam pelayar web. Tag <!-- gambar bunga raya --> memberitahu atur cara perlu masukkan fail grafi k “bungaraya.jpg”. Minda Kreatif Gunakan langkah-langkah yang ditunjukkan dalam Rajah 4.24 untuk mengesan ralat dalam atur cara berikut. Rajah 4.25 Penggunaan komen <!-- … --> bagi memudahkan proses membaiki ralat UNIT04_4.2_131-144.indd 138 9/22/16 11:34 AM BAB 4 Kod Arahan 139 4.2.10 Membina Laman Sesawang yang Interaktif Domain ialah sekumpulan komputer dan peranti dalam suatu rangkaian yang ditadbirkan sebagai satu unit dan mempunyai peraturan dan prosedur yang sama. Dalam Internet, domain ditakrifkan mengikut alamat Internet Protocol (IP). Nama domain digunakan untuk mengenal satu atau lebih alamat IP. Nama domain digunakan dalam URL untuk mengenal pasti sesuatu laman sesawang. Tapak sesawang ialah satu himpunan fail WWW dengan satu laman sesawang utama yang dikenali sebagai homepage. Pada laman homepage terdapat pautan ke laman-laman sesawang lain yang terdapat dalam tapak sesawang yang sama. Laman sesawang interaktif adalah laman sesawang dinamik yang membenarkan pelawat berinteraktif dengan isi kandungan yang terdapat dalam laman tersebut. Pelawat boleh menghantar komen melalui ruang komen, melakukan navigasi dengan klik pada pautan untuk ke laman-laman sesawang yang lain, mendengar audio, menonton video dan sebagainya. Murid-murid mari kita bina laman sesawang hari ini. Cikgu, apakah fi tur-fi tur yang harus dimasukkan? Cikgu, apakah cara untuk menjadikan laman sesawang ini menarik? Cikgu, apakah isi kandungan dalam laman sesawang ini? UNIT04_4.2_131-144.indd 139 9/22/16 11:34 AM 140 BAB 4 Kod Arahan Rajah 4.26 menunjukkan langkah-langkah untuk membina satu laman sesawang yang interaktif. Rajah 4.26 Peta alir membina satu laman sesawang Ciri-ciri interaktif laman sesawang Layari Internet dan kaji laman-laman sesawang interaktif yang anda lawati. Apakah fi tur-fi tur lain yang menarik perhatian anda? Buatkan satu peta pokok untuk hasil carian anda. Minda Kreatif UNIT04_4.2_131-144.indd 140 9/22/16 11:34 AM BAB 4 Kod Arahan 141 Individu Aktiviti Berfikir Membina satu laman sesawang yang interaktif 1. Pilih satu topik untuk membina satu laman sesawang yang interaktif. 2. Lakarkan satu papan cerita yang lengkap untuk membina laman sesawang tersebut. 3. Laman sesawang perlu mempunyai ciri-ciri berikut: (a) Banner (b) Menu (c) Frame (d) Ruangan komen (e) Pull-down menu (f) Fitur lain yang menarik 4. Taip kod arahan HTML menggunakan perisian aplikasi Notepad. 5. Kemudian, murid-murid di dalam kelas dibahagikan kepada kumpulan pengguna dan kumpulan pengatur cara web untuk menguji laman sesawang interaktif yang dibina. 6. Kumpulan pengguna perlu menguji semua fi tur yang ada dalam laman sesawang. 7. Sediakan satu laporan ringkas untuk menerangkan pengalaman anda sebagai seorang pengguna. Laporan anda perlu berdasarkan ciri-ciri berikut: (a) Cara penyampaian (b) Isi kandungan (c) Fitur tambahan (d) Mesra pengguna (e) Interaktiviti 8. Kumpulan pengatur cara web juga perlu menguji semua fi tur yang ada dalam laman sesawang. 9. Sebagai seorang pengatur cara web, anda perlu cuba mengesan sebarang ralat yang mungkin ada dan juga boleh memberi cadangan untuk menambah baik laman sesawang yang diuji. 10. Sediakan satu laporan ringkas untuk diserahkan kepada pengatur cara web. Laporan tersebut perlu mengandungi maklumat berikut: (a) Ralat (b) Penambahbaikan dari segi kod arahan (c) Penambahbaikan dari segi penyampaian (d) Keberkesanan interaktiviti Aktiviti Berfi kir 4.11 UNIT04_4.2_131-144.indd 141 9/22/16 11:34 AM 142 BAB 4 Kod Arahan 4.2 Praktis Minda 4.2 1. (a) Jelaskan maksud HTML. (b) Tuliskan kod arahan dalam atur cara HTML untuk mendapatkan paparan pada pelayar web seperti berikut. Pemboleh ubah Operator matematik Atur cara HTML Banyak fitur Membina laman sesawang Pelbagai pilihan Ulangan Diuji dan membaiki ralat m el ib at ka n d al a m Tag HTML pe rl u KOD ARAHAN KOD ARAHAN HTML me ng gu na ka n m e n g g u n a k a n u nt u k p erl u m e m p u n y ai contohnya iaitu m el ib at ka n m en g g u n a k a n m el ib at ka n Pautan teks Frame Banner Imej Pautan imej Ruang komen Pull-down menu Menu P E T A M I N D A 44 (c) Jelaskan maksud tag-tag HTML yang telah anda gunakan. 2. (a) Apakah kegunaan paragraph headings dalam atur cara HTML. (b) Huraikan jenis-jenis paragraph headings yang terdapat dalam atur cara HTML. 3. Tuliskan satu atur cara HTML untuk memasukkan imej yang dapat dilihat apabila fail HTML dibuka dalam pelayar web. UNIT04_4.2_131-144.indd 142 9/22/16 11:34 AM BAB 4 Kod Arahan 143 S E N A R A I SE M A K 44 Saya boleh: • menggunakan pemboleh ubah dan operator matematik dalam atur cara yang dibangunkan. • menghasilkan atur cara yang melibatkan pelbagai pilihan, ulangan, pemboleh ubah dan operator matematik. • mengesan ralat pada kod arahan dengan meneliti semula kod-kod arahan dalam atur cara melalui perbincangan semakan meja. • membaiki ralat yang dikesan pada kod arahan yang dihasilkan. • melakar papan cerita untuk membina laman sesawang. • menulis kod arahan asas HTML. • menggunakan paragraph headings dalam atur cara HTML yang dibina. • menggunakan atur cara HTML untuk menghasilkan banner. • menggunakan atur cara HTML untuk menghasilkan frame. • menggunakan atur cara HTML untuk menghasilkan menu. • membina pautan teks dan pautan imej dengan menggunakan atur cara HTML. • menulis atur cara HTML untuk memasukkan imej dalam laman sesawang. • menghasilkan pull-down menu dengan menggunakan atur cara HTML. • menghasilkan ruang komen dengan menggunakan atur cara HTML. • mengesan jenis ralat yang wujud dalam atur cara HTML yang dibina. • mengesan sebarang ralat yang berlaku dalam atur cara HTML yang dibina. • membaiki ralat yang dikesan. • membina laman sesawang interaktif yang memaparkan banner, menu, ruang komen, frame dan pull-down menu. • mendaftar dan menggunakan suatu tapak sesawang. • memuat naik laman-laman sesawang interaktif yang dibina ke tapak sesawang yang telah didaftarkan. UNIT04_4.2_131-144.indd 143 9/22/16 11:34 AM 144 BAB 4 Kod Arahan 44 P R A K T I S K E N D I R I 1. Pembinaan atur cara didahului dengan suatu situasi yang mengandungi suatu masalah yang perlu diselesaikan. Tulis satu pseudokod yang melibatkan struktur kawalan pelbagai pilihan. 2. Berdasarkan situasi yang diberi, tulis pseudokod dan bina satu atur cara dengan menggunakan perisian aplikasi Scratch 2.0. Atur cara akan membilang nombor 1 hingga 12. 3. (a) Terangkan kebaikan dan kelemahan penggunaan frame dalam HTML. (b) Tuliskan atur cara HTML yang akan menghasilkan frame seperti di bawah. 4. Masukkan (a) imej, (b) pautan imej dan (c) pautan teks ke dalam atur cara HTML di bawah: 5. Berdasarkan situasi yang diberi, kesan ralat yang terdapat dalam atur cara dan baiki ralat tersebut.. (a) Dokumen berikut akan menunjukkan pautan teks apabila dibuka melalui pelayar web. Tetapi apabila diklik pada pautan tersebut, pautan tidak berfungsi. Berikan penjelasan untuk kejadian ralat ini berlaku. (b) Atur cara Scratch 2.0 di bawah dibina untuk mengira hasil darab dua nombor yang diinput oleh pengguna. Apabila diuji lari, atur cara ini tidak dapat berfungsi mengikut apa yang dikehendaki dan jawapan yang diberi adalah salah. Berikan penjelasan punca kejadian ralat ini berlaku. UNIT04_4.2_131-144.indd 144 9/22/16 11:34 AM 145 Jawapan Jawapan Bab 1 Praktis Kendiri 1 1. Leraian, Pengecaman corak, Peniskalaan dan Pengitlakan 2. Leraian Memecahkan masalah atau sistem kepada beberapa masalah atau sistem yang lebih kecil. Contoh: menggosok gigi – jenis berus gigi, jenis ubat gigi, arah gerakan menggosok. Pengecaman corak Persamaan-persamaan yang terdapat beberapa masalah atau dalam masalah yang sama. Contoh: mencari luas beberapa segi empat tepat. Peniskalaan Mengutamakan perkara-perkara penting dalam sesuatu masalah dan meninggalkan perkara-perkara yang kurang penting. Pengitlakan Membina model berdasarkan corak-corak yang telah dikenal pasti daripada beberapa masalah yang serupa. 3. (a) Segi tiga sama mengandungi tiga sudut. Segi empat sama mengandungi empat sudut. (b) Kedua-dua rajah mempunyai jumlah sudut peluaran sebanyak 360°. (c) 72° 72° 72° 72° 72° 60° 60° 60° 60° 60° 60° 4. (a) Dalam Kaedah 1 Langkah Bandingkan ketinggian 1 murid ke-1 dengan murid ke-2, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. 2 murid ke-2 dengan murid ke-3, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. 3 murid ke-3 dengan murid ke-4, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. 4 murid ke-3 dengan murid ke-2, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. 5 murid ke-2 dengan murid ke-1, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. Dalam Kaedah 2 Langkah Bandingkan ketinggian 1 • murid ke-1 dengan murid ke-2, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. • murid ke-3 dengan murid ke-4, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. 2 • murid ke-2 dengan murid ke-3, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. • murid ke-1 dengan murid ke-2, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. 3 • murid ke-3 dengan murid ke-4, yang lebih rendah pindah ke bahagian kiri. Kaedah 2 lebih baik kerana pergerakan serentak diaplikasikan. (b) Bagi kedua-dua kaedah, bermula daripada murid pertama dari sebelah kiri, dua murid yang bersebelahan dibandingkan ketinggian. Jika berlainan ketinggian, murid yang lebih rendah dipindahkan ke sebelah kanan. Jika sama tinggi, tiada pemindahan. Langkah ini diulangi sehingga murid tersusun mengikut ketinggian dalam urutan menaik. Jawapan Jawapan_145-150.indd 145 9/19/16 6:25 PM 146 Jawapan Bab 2 Praktis Minda 2.1 1. 101 g 110 g 111 g 1000 g 1001 g 1010 g 1011 g 1100 g 1101 g 1110 g 1111 2. (a) 21 (b) 53 (c) 90 (d) 183 3. 11110011 4. 11110010 5. (a) 011 (b) 0111 6. (a) 1; 10; 101; 1010; 10101 (b) 1100; 1010; 111; 10 (c) 10011; 1110; 10010; 1011 7. Kod ASCII bagi 4 ialah 00110100 Kod ASCII bagi 5 ialah 00110101 0100 + 0101 = 1001 Kod ASCII bagi 9 ialah 00111001 8. Kod ASCII bagi 8 ialah 00111000 Kod ASCII bagi 6 ialah 00110110 1000 – 0110 = 0010 Kod ASCII bagi 2 ialah 00110010 Praktis Minda 2.2 1. (a) 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 (b) 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 2. (a) 16 warna (b) 65 536 warna 3. (a) Tidak berubah (d) Berkurang (b) Berkurang 50% (e) Berkurang (c) Berkurang 4. (a) Tidak berubah (c) Semakin rendah (b) Tidak berubah (d) Tidak berubah 5. (a) Audio 2 lebih berkualiti berbanding dengan Audio 1 kerana mempunyai kadar sampel yang lebih tinggi dan saluran stereo. (b) Audio 3 lebih berkualiti kerana mempunyai kadar sampel yang lebih tinggi dan kedalaman bit yang lebih tinggi. (c) Audio 3 mempunyai kualiti yang terbaik, manakala Audio 1 mempunyai kualiti terburuk. Audio 3 mempunyai kadar sampel, kedalaman bit dan bilangan saluran yang lebih baik. 6. Format fail WAV adalah audio yang tidak dimampatkan, iaitu audio asal rakaman. Kualiti format fail MP3 lebih rendah berbanding WAV kerana telah dimampatkan. Format fail MIDI pula tidak mengandungi bunyi. Ia mengandungi aplikasi yang mensintesis bunyi menggunakan kad suara. Saiz fail format MIDI lebih kecil berbanding dengan WAV dan MP3. 7. Imej yang sesuai adalah JPG dan GIF kerana saiznya lebih kecil berbanding dengan BMP. Format fail audio yang sesuai ialah MP3. Saiz yang kecil akan mencepatkan proses muat naik dan muat turun. 8. New Technology File System (NTFS) ialah sistem fail bagi Windows masa kini. Sistem ini mampu menampung fail sehingga 32 GB. Praktis Kendiri 2 1. Nombor perpuluhan menggunakan sistem asas 10. Nombor ini menggunakan digit-digit 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 atau gabungan nombor-nombor tersebut. Nombor perduaan menggunakan sistem asas 2. Nombor ini menggunakan digit 0 dan 1 atau gabungan nombor-nombor tersebut. 2. (a) 1001 (c) 1010101 (b) 10101 (d) 1100100 3. (a) 10 (c) 170 (b) 51 (d) 391 4. (a) 1111 (c) 110100 (b) 10100 5. (a) 1000 (c) 1010 (b) 100 6. (a) Hasil tambah nilai kod ASCII bagi 3 dengan nilai kod ASCII bagi 5 sama dengan nilai kod ASCII bagi 8. (b) Hasil tolak nilai kod ASCII bagi 5 dengan nilai kod ASCII bagi 3 sama dengan nilai kod ASCII bagi 2. 7. Sistem nombor perenaman Senarai Nombor: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 30, 31, 32 8. Aspek JPG BMP GIF TIFF Kelebihan Saiz fail kecil. Mudah muat naik dan muat turun dari Internet dengan cepat. Kualiti tinggi Saiz fail kecil. Mudah muat naik dan muat turun dari Internet dengan cepat. Kualiti tinggi. Kualiti dapat dikekalkan setelah dimampatkan. Kelemahan Kualiti turun apabila dimampatkan Saiz yang besar Kualiti turun apabila dimampatkan Saiz yang sangat besar. Jawapan_145-150.indd 146 9/19/16 6:25 PM 147 Jawapan Jawapan Struktur kawalan pilihan Perbezaan Pelbagai pilihan Memilih satu daripada beberapa tindakan atau beberapa set tindakan untuk dilaksanakan. Bergantung kepada syarat-syarat dinilaikan benar/ya atau palsu/tidak. 3. Gelung Perbezaan SELAGI Syarat gelung disemak terlebih dahulu sebelum langkah atau set langkah dalam gelung dilaksanakan. Syarat gelung disemak semula untuk menentukan sama ada langkah atau set langkah dalam gelung perlu diulangi. Tamat ? Ya Tidak ULANG–SEHINGGA Langkah atau set langkah dalam gelung dilaksanakan terlebih dahulu sebelum syarat gelung disemak untuk menentukan sama ada langkah atau set langkah dalam gelung perlu diulangi. ? Ya Tidak Tamat 4. 4. MULA ULANG BACA nombor akaun yang diinput oleh pelanggan BACA amaun yang hendak dikeluarkan SEMAK baki dalam akaun pelanggan JIKA baki > amaun pengeluaran PAPARKAN “Diluluskan.” LAIN PAPARKAN “Baki dalam akaun tidak mencukupi untuk pengeluaran ini.” TAMAT JIKA PAPARKAN “Tekan 1 untuk Teruskan.” PAPARKAN “Tekan 2 untuk Batalkan.” JIKA butang 2 ditekan PAPARKAN “Terima kasih.” TAMAT JIKA SEHINGGA butang 2 ditekan TAMAT 9. Semakin tinggi nilai kadar sampel, semakin tinggi kualiti suatu audio digital. 10. (a) Saiz fail Sumber Imej 3.23 MB • Kamera • Telefon pintar Audio 7.0 MB Internet Video 373 450KB Internet (b) Jenis fail sistem (FAT16/FAT32). FAT16 – 2 GB FAT32 – 4 GB Jenis aplikasi yang digunakan (16 bit/32 bit/64 bit) 32 bit – 2 GB 64 bit – 4 GB (c) Saiz maksimum fail imej, audio dan video pada masa akan datang dua kali ganda saiz semasa apabila jenis fail sistem dan aplikasi yang digunakan ditingkatkan keupayaannya. 11. (a) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1A 1B 1C 1D 1E 1F 20 21 22 23 24 25 26 27 (b) 1A 2B 3C 4D 5E 6F 26 43 60 77 94 111 Bab 3 Praktis Kendiri 3 1. (a) gelung / pengulangan / struktur kawalan ulangan (b) pelbagai pilihan (c) dua (d) input atau output (e) kurang daripada atau sama dengan (f) lebih besar daripada 2. Struktur kawalan pilihan Perbezaan Pilihan tunggal Memilih untuk melaksanakan satu tindakan atau satu set tindakan. Bergantung kepada satu syarat dinilaikan benar/ya atau palsu/tidak. Dwipilihan Memilih satu daripada dua tindakan atau dua set tindakan untuk dilaksanakan. Bergantung kepada satu syarat dinilaikan benar/ya atau palsu/ tidak. Jawapan_145-150.indd 147 9/19/16 6:25 PM 148 Jawapan 8. MULA SELAGI belum sampai di petak K JIKA sebelah kanan boleh jalan PUSING ke kanan JIKA sebelah kiri boleh jalan PUSING ke kiri JIKA depan boleh jalan KEKAL menghadap depan LAIN Pusing balik TAMAT JIKA GERAK satu petak TAMAT SELAGI TAMAT Kerana semua arah depan, kiri dan kanan tidak boleh jalan. Bab 4 Praktis Minda 4.1 1. (a) Pemboleh ubah ialah storan ingatan yang digunakan oleh program komputer untuk menyimpan data. Data ini boleh berbentuk nilai berangka, teks dan nilai logik. (b) Pemboleh ubah Nilai berangka Teks Nilai logik (c) Nilai berangka – integer, nombor perpuluhan Teks – Purata, Kos, Gred, Jawapan, ………. Nilai logik – Benar, Palsu (d) tambah (+), tolak (–), darab (∗), bahagi (/) 2. (a) Ralat ialah kesilapan dalam atur cara yang menyebabkan atur cara beroperasi dengan tidak betul. (b) Dokumentasi pembangunan atur cara adalah penting. Ralat boleh dibaiki dengan meneliti dokumentasi yang dibuat, terutama pada peringkat pseudokod atau carta alir. Selepas ralat dibaiki, uji lari atur cara semula untuk memastikan tiada ralat lagi. 3. Dalam atur cara yang diberi, blok forever digunakan untuk membuat ulangan bagi tindakan objek. Blok if pula digunakan untuk membuat pelbagai pilihan. Praktis Minda 4.2 1. (a) HTML ialah singkatan bagi HyperText Markup Language. HTML ialah bahasa komputer yang digunakan untuk membina laman sesawang. HTML terdiri daripada beberapa kod arahan yang pendek. Kod arahan HTML ditaipkan dalam atur cara dan disimpan sebagai fail HTML. Fail ini boleh dibaca oleh pelayar web. 5. 5. MULA UNTUK Minggu = 1 HINGGA 3 UNTUK Hari = Isnin HINGGA Ahad JIKA Hari = Isnin 8.00–9.00 pg ulang kaji subjek 1 9.00–10.00 pg ulang kaji subjek 2 11.00–12.00 tgh ulang kaji subjek 3 JIKA Hari = Selasa : : JIKA Hari = Rabu : : LAIN JIKA Hari = Sabtu : : LAIN (jika Ahad) Rehat TAMAT JIKA Hari berikut Minggu berikut TAMAT Perhatian: 1. Murid boleh gunakan struktur kawalan lain seperti SELAGI dan ULANG–SEHINGGA. 2. Cadangan jawapan ini melibatkan gelung nesting. Murid juga boleh senaraikan sahaja hari, waktu dan subjek yang diulang kaji dalam satu minggu. 6. 6. MULA BACA empat nombor a,b,c dan d (diinput oleh pengguna) SETKAN nombor terbesar ialah a JIKA b > nombor terbesar nombor terbesar tukar kepada b LAIN kekalkan nombor terbesar yang sedia ada TAMAT JIKA JIKA c > nombor terbesar nombor terbesar tukar kepada c LAIN kekalkan nombor terbesar yang sedia ada TAMAT JIKA JIKA d > nombor terbesar nombor terbesar tukar kepada d LAIN kekalkan nombor terbesar yang sedia ada TAMAT JIKA TAMAT 7. 7. MULA UNTUK N = 1 kepada 16 PAPARKAN 31 – N N berikut TAMAT Jawapan_145-150.indd 148 9/19/16 6:25 PM Jawapan 149 Jawapan (b) <html> <head> <title> Mata pelajaran kegemaran anda </title> <p> Pilih mata pelajaran kegemaran anda. </p> </head> <body> <select> <option value="English">English</option> <option value="Sains">Sains</option> <option value="Matematik">Matematik </option> <option value="Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan"> Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan</option> </select> <form method='post'> <br> Beri sebab anda:<br/> <textarea name='komen'id='komen'> </textarea><br/> <input type='hidden'name='articleid' id='articleid'value='<? echo $_GET["id"];?>'/> <br> <input type='submit'value='Hantar'/> </form> </body> </html> (c) <html></html>: Tag ini akan memaklumkan kepada pelayar web bahawa dokumen ini ialah fail HTML. <head></head>: Tag ini ialah bahagian kepala kepada atur cara HTML. <title></title>: Tag ini, jika diisi, akan memaparkan tajuk dokumen HTML di dalam ruang tab pelayar web. <body></body>: Tag ini ialah bahagian isi kandungan fail HTML iaitu kandungan dokumen seperti teks, imej, pautan dan sebagainya. <select></select>: Tag ini digunakan untuk menghasilkan pull-down menu. <option></option>: Tag ini dimasukkan dalam tag <select> </select> untuk menunjukkan jenis pilihan yang ada dalam pull-down menu yang dibina. <form></form>: Tag ini membenarkan pelayar web menyediakan satu ruang komen untuk pengguna memasukkan teks. <textarea></textarea>: Tag ini ialah atribut tag <form></form> yang digunakan untuk membolehkan pengguna mengisi teks yang panjang. <input></input>: Tag ini menyediakan satu butang yang membenarkan pengguna menghantar teks yang dimasukkan. 2. (a) Paragraph headings mengarahkan pelayar web supaya memaparkan teks dengan saiz yang tertentu. Terdapat enam saiz yang berlainan daripada yang besar sehingga yang kecil. Paragraph headings boleh digunakan untuk teks di bahagian tajuk dalam laman sesawang. (b) Tag paragraph headings bermula dengan <h1> hingga <h6>. Tag <h1> akan memaparkan saiz teks yang terbesar manakala <h6> yang paling kecil. 3. 3. <html> <head> <title> </title> </head> <body> <img src=“nama imej.gif” alt=“Nama Imej” style=”width: 300px; height: 230px;”> </body> </html> Praktis Kendiri 4 1. Pseudokod MULA BACA input MarkahMentah JIKA 80 � MarkahMentah � 100 Paparkan gred “A” JIKA 70 � MarkahMentah � 79 Paparkan gred “B” JIKA 50 � MarkahMentah � 69 Paparkan gred “C” JIKA 20 � MarkahMentah � 49 Paparkan gred “D” JIKA 0 � MarkahMentah � 19 PAPARKAN gred “E” TAMAT JIKA TAMAT 2. 2. MULA SET pembilang = 1 ULANG 12 kali PAPARKAN nombor pembilang sebanyak 2 saat TAMBAHKAN 1 kepada pembilang TAMAT Atur cara Scratch 2.0 Jawapan_145-150.indd 149 9/19/16 6:25 PM 150 Jawapan (c) Pautan teks <html> <head> <title>Pautan Imej</title> </head> <body> <a href=“http://moe.gov.my”> <img src=“logoKPM2.png”> </a> </body> </html> 5. (a) Ralat pada tag<a href></a> <html> <head> <title> </title> </head> <body> <h2>Untuk keterangan lanjut</h2> <a href="http://www.moe.gov.my/"> Kementerian Pendidikan Malaysia </a> </body> </html> (b) Ralat berada pada pemboleh ubah “jawapan” yang dibulatkan di bawah. Ralat Atur cara yang betul ditunjukkan di bawah. 3. (a) Kebaikan • Frame membenarkan sebahagian maklumat dipaparkan secara statik di laman sesawang. • Frame membenarkan panel navigasi diwujudkan di setiap laman sesawang. • Bahan-bahan pengiklanan boleh diletakkan dalam frame tanpa bergerak. • Logo atau motto boleh diletakkan dalam frame. Kelemahan • Frame telah menjadi usang dalam HTML5. • Ada sesetengah peranti seperti telefon pintar dan komputer riba tidak dapat mengakses frame. • Ada sesetengah enjin gelintar juga tidak dapat mengakses frame. • Frame menambah kos penyelenggaraan dan beban ke atas pelayar web. (b) dan beban ke atas pelayar web. <html> <head> <title>Frame</title> <frameset> <frameset rows=“*,*”> <frame name=“Frame1”> <frameset cols=“*,*”> <frame name=“Frame2”> <frame name=“Frame3”> </frameset> </head> <body> </body> </html> 4. (a) imej (a) imej <html> <head> <title> </title> </head> <body> <Img src=“nama imej.gif” alt=“Nama Imej” style=“width: 300px; height: 230px;”> </body> </html> (b) Pautan imej (b) Pautan imej <html> <head> <title>Pautan Teks</title> </head> <body> <a href=“http://moe.gov.my”>Kementerian Pendidikan Malaysia</a> </body> </html> Jawapan_145-150.indd 150 9/19/16 6:25 PM 151 Glosari Glosari Aksara – Satu huruf abjad, digit nombor atau simbol khas seperti titik noktah atau tanda koma. Algoritma – Satu formula atau set langkah atau tindakan yang diikuti untuk menyelesaikan sesuatu tugas atau masalah. Algoritma komputer – Cara penyelesaian masalah dengan melakukan urutan proses atau peraturan yang ditentukan untuk mencapai matlamat atau objektif. Atribut HTML –Bahagian tambahan dalam elemen HTML yang memberi maklumat tambahan kepada elemen tersebut. Atur cara –Urutan arahan berkod yang dimasukkan ke dalam komputer untuk membolehkan data diproses oleh komputer. Audio digital – Audio yang dihasilkan melalui kaedah pensampelan audio analog menggunakan Analog to Digital Converter. Bait – Unit asas storan komputer yang dibentuk dari lapan digit perduaan. Banner – Sepanduk web yang diletakkan dalam laman sesawang dan boleh digunakan sebagai tajuk kepada laman. Bit – Elemen terkecil storan komputer yang mewakili digit tunggal nombor perduaan 0 atau 1. BMP – Format fail imej digital BitMap dalam Windows. Carta alir – Rajah yang menunjukkan aliran langkah-langkah dalam algoritma. Dimensi – Ukuran panjang dan lebar imej digital dalam piksel. DPI – Dots Per Inch, iaitu ukuran resolusi imej digital. Dwipilihan – Memilih satu daripada dua langkah pilihan (atau dua set langkah pilihan) untuk dilaksanakan. Elemen HTML – Komponen individu dalam dokumen HTML dan bermula dengan tag mula < > diakhiri dengan tag akhir < / >. Frame – Bingkai yang membahagikan skrin paparan laman sesawang. GIF – Graphic Interchange Format, iaitu format fail imej digital yang dibangunkan oleh CompuServe. HTML – Singkatan bagi HyperText Markup Language. HTML ialah bahasa komputer yang digunakan untuk membina laman sesawang. Imej digital – Imej yang dihasilkan melalui peranti elektronik seperti pengimbas dan kamera. Input – Data atau perisian yang dibawa ke dalam sistem untuk diproses (termasuk data yang digunakan untuk pemprosesan data-data yang lain). JPEG – Format fail imej digital yang telah dimampatkan berdasarkan kualiti yang ditetapkan. Kadar bit – Kadar kelajuan audio atau video digital yang dimampatkan dalam satu saat. Kadar sampel – Jumlah sampel yang diambil untuk menukarkan isyarat audio analog kepada isyarat audio digital dalam satu saat. Kedalaman bit – Jumlah bit yang digunakan untuk menyimpan satu piksel imej digital. Juga dikenali sebagai kedalaman warna. Kedalaman warna – Jumlah bit yang digunakan untuk menyimpan satu piksel imej digital. Juga dikenali sebagai kedalaman bit. Glosari Glosari_151-152.indd 151 8/24/16 10:12 AM 152 Glosari Kod arahan – Satu set langkah yang mengarahkan komputer melakukan sesuatu tugas. Laman sesawang – Suatu laman yang banyak mengandungi maklumat dan ditempatkan dalam beberapa laman kecil. Leraian – Memecahkan masalah atau sistem yang kompleks kepada masalah atau sistem yang lebih kecil supaya mudah diselesaikan. MP3 – MPEG Layer III, iaitu teknologi pemampatan audio yang merevolusi muzik digital. Output – Data atau maklumat yang dihasilkan daripada pemprosesan data input. Papan cerita – Satu siri lakaran untuk menggambarkan turutan isi kandungan bagi skrin laman sesawang. Paragraph headings – Paragraph headings dalam HTML memisahkan dokumen kepada enam seksyen yang berbeza saiz teks bermula daripada yang paling besar kepada yang paling kecil. QR Code (Quick Response Code) – Sejenis kod bar yang membenarkan akses mudah kepada maklumat melalui peranti seperti telefon pintar. Pelayar web – Juga dikenali sebagai browser, digunakan untuk melihat laman sesawang. Pelbagai pilihan – Kawalan dalam pengaturcaraan, apabila program mempunyai beberapa pilihan untuk melaksanakan sesuatu peristiwa. Pemikiran komputasional – Satu proses pemikiran bagi menyelesaikan masalah. Pengecaman corak – Melihat persamaan yang terdapat antara beberapa masalah atau dalam masalah yang sama. Pengitlakan – Membina peraturan bagi menyelesaikan beberapa masalah yang mempunyai persamaan corak. Peniskalaan – Memberi tumpuan kepada maklumat penting bagi sesuatu masalah dan mengabaikan maklumat yang kurang penting. Piksel – Elemen asas paparan bagi skrin elektronik atau imej digital. Pilihan tunggal – Memilih sama ada untuk melangkau atau melaksanakan satu langkah atau satu set langkah dalam algoritma. Pseudokod – Perihalan tentang langkah-langkah dalam sesuatu algoritma dengan menggunakan ayat-ayat yang pendek dan ringkas. Ralat – Kesilapan atau kesalahan dalam atur cara yang menyebabkan atur cara beroperasi dengan tidak betul, berhenti dengan tiba-tiba atau menghasilkan output yang tidak diinginkan. Resolusi – Darjah ketajaman sesuatu imej digital yang dipaparkan atau dicetak. Ruang komen – Satu ruang berbentuk kotak teks dalam laman sesawang bertujuan membolehkan pengguna memberi maklum balas atau pendapat. Saiz fail – Fail komputer yang diukur dalam bait. Sistem perduaan – Sistem nombor yang menggunakan dua digit iaitu 0 dan 1. Sistem perpuluhan – Sistem nombor yang menggunakan sepuluh digit iaitu 0 hingga 9. Tag HTML – Kod arahan pendek yang digunakan dalam atur cara HTML dan boleh dibaca oleh pelayar web. TIFF – Tagged Image File Format, iaitu format fail imej digital dari Adome yang dibangunkan oleh Aldus dan Microsoft. Ulangan – Mengulangi pelaksanaan satu langkah atau satu siri langkah. WAV – Format audio digital asal dalam Windows yang selalu digunakan oleh profesional dalam rakaman dan suntingan. Glosari_151-152.indd 152 8/24/16 10:12 AM 153 Indeks Indeks A ADC 45, 46 Aksara 33 – 36, 61 Algoritma 2, 7, 13, 70 – 75, 77 – 79, 82 – 87, 98, 108 Atribut audio 39 Atur cara 94, 96, 99, 102 – 109, 116 Audio digital 39, 45 – 46, 53, 55, 62 B Bahasa pengaturcaraan 116 Bait 50, 56, 60 – 63 Banner 121 – 123 Bit 39, 42, 43, 46, 49, 53, 60 – 62 BMP 48 C Carta alir 71 – 87 D Dimensi 41, 51 dpi 41 Dwipilihan 73 – 75 F Frame 122, 139 G Gelung 78, 80, 81, 99 GIF 48, 130 H HTML 111, 116 – 131, 133 – 138 I Imej digital 39 – 42, 48 Isyarat audio 44 Isyarat digital 45 J JPEG 48, 130 K Kadar bit 53 Kadar sampel 39, 45, 46, 54, 56, 62 Kedalaman bit 39, 40, 46, 53, 55, 61 Kedalaman warna 39, 42 Kod arahan 94, 106, 107 Kod ASCII 33 – 36 L Laman sesawang 111, 112, 114, 117 – 122, 124, 126, 128, 130,133, 135, 138 – 140 Leraian 2, 3, 7 M Menu 113, 121, 122, 126, 127, 129 MIDI 55, 56 Model 2, 5 – 6 MP3 46, 55, 56 N Nombor perduaan 20, 21, 23 – 25, 28, 29, 31, 33 – 36 Nombor perpuluhan 20, 23 – 25, 28, 29, 31 O Operator matematik 94, 95, 102 P Papan cerita 112 – 115 Paragraph headings 119, 120 Pautan 113, 117, 126 – 129 Pelayar web 111, 116 – 120, 123, 127, 129 Pelbagai pilihan 73, 76, 77, 87, 96, 97, 102 Pemboleh ubah 94, 102 – 104 Pemikiran komputasional 2 Pengendali hubungan 75 Pengecaman corak 2 – 5, 9 Pengitlakan 5 – 6 Peniskalaan 5 – 6 Piksel 40, 41, 43 Pilihan tunggal 73, 74, 96 PNG 130 Pseudokod 73 – 83, 86, 87 Pull-down menu 133, 135 R Ralat 83, 84, 106, 107, 136 – 138 Ralat logik 108 Ralat masa larian 108 Ralat sintaks 108 Resolusi 39, 40, 50 Ruang komen 135, 136 S Saiz fail 48, 50, 56, 62 Semakan kualiti 83 Semakan meja 83, 84, 86 Sistem perduaan 21, 23 Sistem perpuluhan 21 Syarat 73 T Tag HTML 116 Teknik step through 83 TIFF 48 U Ujian syarat lihat Syarat Ulangan 78 – 82, 99 W WAV 55, 56 Indeks Indek_153.indd 153 9/1/16 9:10 AM 154 Senarai Rujukan Bronson, G. J., 2000. Program Development and Design: Using C+. Edisi Kedua. Boston: Brooks/Cole, Thomson Learning. “Computer Science 1, Topic: Looping,” dicapai pada 20 Disember 2015, http:// mathbits.com/MathBits/CompSci/looping/looping.htm Dorling, M. dan Rouse, G., 2014. Compute-IT 1: Computing for KS3. London: Hodder Education. Dorling, M. dan Rouse, G., 2014. Compute-IT 2: Computing for KS3. London: Hodder Education. “Problem Solving and Programming,” dicapai pada 8 Januari 2016, https://sites. google.com/a/campioncollege.com/it_eveningschoool/problem-solving-and- programming/desk-check-guide “Relational Operators,” dicapai pada 10 Disember 2015, http://www.cs.mtu. edu/~shene/COURSES/cs201/NOTES/chap03/relational.html “REPEAT-UNTIL structure,” dicapai pada 25 November 2015, http://larp. marcolavoie.ca/en/DocHTM/10300.htm Shelly, G. B., Cashman, T. J., dan Vermaat, M. E., 2002. Discovering Computers 2002: Concepts for a Digital World Web Enhanced, Complete. Boston: Thomson Course Technology. Shelly, G. B., dan Vermaat, M. E., 2011. Discovering Computers 2011: Living in a Digital World, Complete. Boston: Thomson Course Technology. Fuori, W. M. dan Gioia, L.V., 1993. Komputer dan Pemprosesan Maklumat. (Terj. Mardziah HJ Hashim, Khalil Hj Awang, NorLaila Md Noor, Noor Habibah Hj Arshad, Rohani Mohd Zaid, Rosslina Mohamed Nawi & Saadiah Yahya). Singapore: Prentice Hall. “What is computer science?,” dicapai pada 8 November 2015, http://www.bbc. co.uk/guides/zxgdwmn Senarai Rujukan Senarai rujukan_154.indd 154 7/15/16 3:38 PM Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan SPAT_inside back.indd 1 9/19/16 6:27 PM Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan SPAT_inside back.indd 1 9/19/16 6:27 PM

kssr_BahasaKadazandusun_11Urjs7oPZ2SlqgmQTRN7Kc-RDUG9swOT.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH BAHASA KADAZANDUSUN TAHUN 2 Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2017 Penulis Roslin Sampai Suaneh @ Flora binti Jamil Juisi Gadawat Editor Rayner J. Francis Pereka Bentuk Sabah Animation Creative Content Centre (SAC3) Ilustrator Sabah Animation Creative Content Centre (SAC3) PRELIM BUKU TEKS.indd 1 9/16/17 5:35 PM No. Siri Buku: 0148 KK 499-221-0102071-49-1601-20101 ISBN 978-983-49-1601-5 Cetakan pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2017 Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Sabah Animation Creative Content Centre Muka Taip Teks: Azim Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: Percetakan Kenanga Sdn. Bhd., No. 42, Jalan Inang 4, Taman Paya Rumput Utama, 76450 Bandar Melaka, Melaka. PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai dari Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jabatan Pendidikan Negeri Sabah • Jabatan Muzium Sabah • Raymond Majumah • Semua pihak yang terlibat dalam penerbitan buku ini secara langsung atau tidak langsung. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. PRELIM BUKU TEKS.indd 2 9/16/17 5:36 PM Ponogulu Popointutun iv vi TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 WINOUN SONDII UNIT 1: Sikul Koupusan UNIT 2: Sikul ku Lamin ku UNIT 3: Piobpinayan UNIT 4: Boogian Tinan WINOUN TOILAAN UNIT 5: Timpu Kohiok UNIT 6: Bontuk UNIT 7: Suang Lamin UNIT 8: Lamin ku WINOUN SUSUYAN UNIT 9: Tadau Sominggu UNIT 10: Koua’an UNIT 11: Kinotuan Ku UNIT 12: Kinotuan Talun 1 9 17 25 35 45 55 65 75 85 95 105 Suang UNIT BOLIKAN UHU - - - - 44 54 64 74 - - - - - 8 16 24 34 v - - - - 84 94 104 114 iii Pongilaan Audio Glosari 115 120 119 122 - - PRELIM BUKU TEKS.indd 3 9/16/17 5:36 PM iv PONOGULU Poinsuang nopo do pakej buuk Boros Kadazandusun Toun Duo diti nga buuk teks, buuk aktiviti om DVD audio. Sinuat o buuk diti tumanud do nuludan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) i winonsoi Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia. Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) nga poposotol nogi do limo kabaalan. Kabaalan nopo dii nga kabaalan Mokinongou om Moboros, kabaalan Mambasa, kabaalan Monuat, kabaalan Kolumison Boros om kabaalan Puralan Boros. Buuk teks nopo diti nga kisuang do 12 unit miampai limo kabaalan. Kabaalan nopo dii nga kabaalan Mokinongou om Moboros, Mambasa, Puralan Boros, Monuat om Kolumison Boros. Maya do unit di pinointutun, pinasarabak nogi o mogikaakawo toilaan, kabaalan momusorou om woyo toluud. Haro tolu tema i pinogisugku id toinsanan unit. Tema nopo ngawi dii nga kokomoi Winoun Sondii, Winoun Susuyan om Winoun Toilaan. Uhu id suang do tema nopo nga pinili mantad Dokumen Standard Toun Duo do KSSR. Haro nogi o Glosari i oguno montok popouhai do mongingia’ om tangaanak. Buuk teks nopo diti nga gunoon miampai do buuk aktiviti. Buuk aktiviti nopo nga nulud tumanud do buuk teks. Popohimagon o buuk aktiviti diti do kabaalan tangaanak montok monupu boros, frasa om ayat di kotunud om olumis miagal di pinoia’ id buuk teks. Haro nogi DVD audio montok monuduk do tangaanak kokomoi pomoroitan boros, loyuk, sinding, hiis om suusuai po. Tumanud dokumen pomiawaian Boros Kadazandusun, montok ponuatan kreatif nuru do suaton momoguno boros dialek do poimponu miagal id ponuatan hiis, sinding om suusuai po. Pongia’an mambasa om monuat id suang do pakej diti nopo nga nulud tumanud kabaalan di touhai kumaa kabaalan di apangkal. Piipiro aktiviti id buuk aktiviti nopo nga noonuan do poomitanan karaaralano momonsoi. Boros kiwarana id tikid unit nopo nga oponsol do posotolon kokomoi uhu di poia’on. Ponokoimpohon nopo do boros di gunoon id buuk diti nga dialek Bunduliwan tumanud do Memorandum Piniupakatan (Memorandum of Understanding) do Kadazandusun Cultural Association (KDCA) om United Sabah Dusun Association (USDA) di 11 Ngiop 1995. Poingkuro po nga kiwaa nogi boros mantad dialek suai do pinoruhang montok popoinggumu do tinimungan boros. PRELIM BUKU TEKS.indd 4 9/16/17 5:36 PM v Buuk nopo diti nga momoguno do ikon miagal id siriba: Mantad do buuk teks, buuk aktiviti om CD audio diti, alansan do kaanu daa iti mongunsub do pongia’an di kohiok om kirati. Suai ko’ ii, kikalansanan do kaanu daa popoingkawas o pakej buuk diti do kabaalan id Boros Kadazandusun kumaa tangaanak. Kopomogunoon om Kotolinahasan do Ikon id Buuk Teks Kabaalan Mambasa Kabaalan Puralan Boros Kabaalan Monuat Nuut Mongingia’ Audio Aktiviti Popolombus Boros Kabaalan Mokinongou om Moboros Kabaalan Kolumison Boros Aktiviti Tangaanak Woyo Toluud toi ko’ Koilaan Suaton id Buuk Ponuatan Kabaalan Momusorou Taang Takawas PRELIM BUKU TEKS.indd 5 9/16/17 5:36 PM vi POPOINTUTUN Nulin Wani Nabil Ai Ling Teng Man Ravi Rani Juni PRELIM BUKU TEKS.indd 6 9/16/17 5:36 PM SIKUL KOUPUSAN N u u t M o n g i n g i a ’ 1 U N I T Audio 1 Audio 2 • Suhuon o tangaanak mokinongou om suminding tumanud audio (Loyuk sinupu di: Rolland Francis). • Tudukan o tangaanak mamarait ngaran pimato di aragang om polombuson o tuni tumanud tuni pimato. • Suhuon o tangaanak mamarait pimato kotimpuunan boros om polombuson boros. Pogibaabarasai 1 Tambalut ngawi nunu abal nu Mimpuun nodi timpu sumikul Sumuang kalas id Toun Duo Sopiuungis sopitaatabi Sikul upuso no Kada koobul rumikot sikul Balajal tokou do tikid tadau Kada ramasai kada rumbako Gompio tokou o kolidangan Sikul upuso no Gumuli Sikul 1.1.1 1.2.1 (i),(ii) BA: 1 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 1.indd 1 9/17/17 12:21 AM Inomoto’ 1.3.1 (i) (a),(b) • Suhuon o tangaanak mokinongou audio. • Porongohon kawagu o tangaanak di audio montok gambal A. Potoodon om basaon di mongingia’ ponguhatan 1. Tudukan tangaanak monimbar momoguno ayat di poimponu. Huliton gisom aawi ponguhatan id sawat. 2 B A C E D Simbaro’ ponguhatan tumanud audio. 1. Nunu ngaran do sikul di Wani? 2. Piro kalas id sikul di Wani? 3. Nunu maan dii tangaanak sikul id kantin? 4. Nonggo ii tangaanak do mimbuul? 5. Id pomusarahan nu, nunu guno do sinasawat id disan do gana dii? Audio 3 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 1.indd 2 9/17/17 12:21 AM Bb bonong Cc congkak Ss surud Ll lolopuson Zz zip Dd dunsul Ff fail Tt tutuku Mm mato Hh hambin Qq quran Ww watu Pp pinsil ’ tontolu’ Kk kek Xx x-ray Yy yoyo Rr rangalau Gg galas Jj jem Vv vitamin Dd dokutul Intutunai om Roito’ Pimato Bb buuk Nn nondui Audio 4 • Suhuon o tangaanak mamarait pimato om ngaran do gambal. • Ponginluuban: Suhuan o tangaanak mogihum om monuat boros suai ko’ id sawat tumanud tuni pimato. 2.1.1 (i) BA: 2 i. ’ - sigot ii. b , d - polombuson miampai poloputon Pimato Konsonan Poinsandad Pimato Konsonan di Noolos 3 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 1.indd 3 9/17/17 12:22 AM Polombuso’ Ijao’ librari - / / N u u t M o n g i n g i a ’ tansar librari pansaran sulap tuundorongan taman sains kantin gana bondira • Tudukan o tangaanak mongija tumanud pola boros montok popitongkiad putul boros miagal do kan/tin – kvk/kvk. • Suhuon o tangaanak minsingumbal popitongkiad putul boros montok boros suusuai ko’ ii okito id gambal. 2.1.2 (iv) 2.2.2 (iii) Gompio’ tokou kolidangan sikul mooi do osinggawa do balajal. bondira – / / tansar – tan/sar 4 pansaran - / / N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 1.indd 4 9/17/17 12:22 AM Basao’ Pibarasan Boni: Juni: Nonggo o pagagawasan? Pamanau nopo tumanud diti ralan. Lumisang ponong gibang, okito no i pagagawasan. Tudukai i Tambalut Kawawagu A B C Audio 5 • Suhuon o tangaanak mokinongou om sumugut do audio. • Suhuon o tangaanak mambasa do opuhod. • Suhuon o tangaanak mongintutun boros ponuduk. 2.3.4 (v),(a),(c) 1.5.1 (ii),(b) BA: 3 Boni: Juni: Potunudo’ oku mongoi id librari. Pamanau nopo tumanud diti ralan. Lumisang ponong wanan, okito nu no i librari id toning do gana. Boni: Juni: Tudukai oku po ralan mongoi hilo kantin. Tumulid nopo tumanud diti ralan. Okito nu no i kantin hilo id tompok. 5 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 1.indd 5 9/17/17 12:23 AM Sompipio’ Pimato N u u t M o n g i n g i a ’ • Suhuon yolo mogihum om monuat pimato suai ko’ ii nosuat id peta pomusarahan. Posuaton id buuk ponuatan. • Tudukan o tangaanak popouni tuni pimato. • Ponondulian: Suhuan o tangaanak minghulit mamarait do boros id sawat. 5.1.1 (i),(ii) 2.2.1 (i),(ii) BA: 4 Juni, utuso’ po ilo sakot. Oo no, mongingia’. Taman Sains Sikul Ku Tuni Pimato vokal vokal tanaru konsonan bonong hoos watu buu poom saat asang iso okid utuso’ Ihumo’ gambal suai om roito’ pimato id timpuunon. 6 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 1.indd 6 9/17/17 12:23 AM Suato’ ga kan tan ka N u u t M o n g i n g i a ’ Pisudongo’ • Suhuon o tangaanak mamarait nunu i okito id gambal. • Tudukan o tangaanak popisudong om monuat boros id buuk ponuatan. • Ponondulian: Suhuon i tangaanak abaal monuduk di tangaanak oluhoi do popisudong. 3.1.2 (iii) BA: 5 1. gana 2.__________ 3.__________ 4.__________ 5.__________ 6.__________ 7.__________ 8.__________ 9.__________ ngia’ nak ra sar na las tin bon mo ta ngaa di ngi lo na si lo sa pu 7 wat son A D B E C F N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 1.indd 7 9/17/17 12:24 AM Tangkus-tangkus hilo gana Mimbuul om minguyat Ogoris nopo tinan Olidas o abantalan Polombuso’ Taala-ala N u u t M o n g i n g i a ’ Audio 6 Audio 7 • Suhuon o tangaanak popolombus taala-ala tumanud audio. • Poiloon o tangaanak kokomoi boros misulak montok boros di pinakapal. 8 Sikul Ku oluhoi kitoruol Timpak oku tuod-tuod Koimpa ku sikul ku Olumis om olidang Ounsikou oku balajal Lumis-lumis dilo bunga Tinanom id disan tansar Abagos mongoi sikul Asanang tokou balajal gobulan osusa oromos olunggui 4.2.1 (iii),(b) 2.3.2 (i) BA: 6 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 1.indd 8 9/17/17 12:24 AM SIKUL KU LAMIN KU Nunu o okito dikoyu id gambal? Poingkuro o kowoowoyoo’ do tangaanak id sikul diti? bongunan U N I T kabun sains N u u t M o n g i n g i a ’ Pogibaabarasai 2 • Pogibaabarasan do mongingia’ om tangaanak o aktiviti tangaanak id gambal. 1.1.2 (iii) 1.2.3 (i) 1.3.1 (i:b) Oponsol nangku tamangan kolidangan posorili sikul? Pomusarahai. 9 BT UNIT 2.indd 1 9/17/17 12:12 AM Tudukai Wayaan Lamin nopo di Ai Ling nga id Taman Lampun. Posunudo’ ralan disido mongoi sikul. Lumisang isido ponong wanan mantad Taman Lampun. Tumulid gisom tuturugan. Lumisang isido kawagu kumaa id gibang. Korikot nodii isido id sikul. • Suhuon tangaanak popotunud ralan. 1.5.3 (iv),(i) BA: 7 Ponuduk Tumulid Wanan Gibang 10 Taman Lampun sikul lamin pongusapan kakadayan balai pulis Taman Bundu N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 2.indd 2 9/17/17 12:12 AM Basao’ Nulin: Rani: Nulin: Rani: Nulin: Rani: Nulin: Rani: 2.1.3 (i),(ii) 2.2.2 (iii) 2.2.3 (i),(ii) BA: 8 Audio 8 • Suhuon tangaanak mambasa tumanud loyuk om kopomoroitan kotunud. 11 Nunu abaabayan tokou minggu tobontol diti? Haro Tadau Kadazandusun ontok tadau Kurudu. Oo no pama. Olilihuan ku no. Haro nangku yuran dii, Rani? Miagal RM5.00 ka di kopoilaan norongou ku mantad di Mongingia’ Somia kosuab. Nunu ngawi abaabayan? Haro piboi’an sudawil, piboi’an sundait, piboi’an mambasa, piboi’an modsinding, piboi’an manangon om sipoot rinukut-rukut. Wa, Aramai no! Kano tumanud. Ba, kano no. N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 2.indd 3 9/17/17 12:12 AM Basao’ om Rotio’ ABAABAYAN TADAU KADAZANDUSUN 27 MILATOK Abaabayan Kinoyonon Kaampayatan Piboi’an sudawil Dewan • Toun 1 • Toun 2 • Toun 3 Piboi’an mambasa • Toun 1 • Toun 2 • Toun 3 Piboi’an modsinding • Toun 4 gisom Toun 6 Piboi’an manangon • Toun 4 gisom Toun 6 Piboi’an sipoot rinukut-rukut • Toun 4 gisom Toun 6 • Pokionuon tangaanak momogonop peta pomusarahan id buuk aktiviti. 2.3.1(ii) 2.4.4 BA: 9 Dewan Kalas Toun 6 Gana sikul 12 Kalas Toun 1 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 2.indd 4 9/17/17 12:12 AM Intutunai Minonuhu i mongingia’ Kadazandusun monindak do kalas. Popinsokot yolo do gambal kakamot id sikul. Posuato’ id buuk ponuatan o boros ngaran suai di oilaan dikoyu. Au po mongingia’. Nokosokot no dikoyu ngawi? Koilo kou, oinsanan boros dino nga boros ngaran. pupulas pupugas • Suhuon tangaanak mamarait boros ngaran. Ponginluuban: Suhuon tangaanak mogihum boros ngaran suai id kalatas abal, buuk sorita toi ko’ majalah. 5.2.1 (i) BA: 10 13 buuk lalawis pinsil tutuku tirikohon N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 2.indd 5 9/17/17 12:12 AM Basao’ Juni, umbayaan no i buul do hilo kadai sipoot kio. Ba. Oo no mamai. Nulin, posuangon no i bunga id balatak do hilo kabun kio. Ba. Oo no ina. Mongingia’, nolopi ku no i bondira hilo id timpak mija. Ba. Kotoluadan Wani. Momoguno tokou boros di olinuud soira monongkiboros do isai nopo. Nokuro? • Suhuon tangaanak popolombus pibarasan tumanud loyuk om kopomoroitan kotunud om olinuud. 5.3.2 (i),(ii) 5.2.1 (i) BA: 11 14 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 2.indd 6 9/17/17 12:12 AM Suato’ Yoku nopo nga pinsil. Winonsoi oku id iso kilang momomonsoi pinsil. Insan tadau, binoli oku songulun tanak tondu di oporodot. Aanangan o tanak tondu diti do monuat. Gunoon oku disido tikid tadau. Owiton oku nogi mongoi sikul. Onuai do uhu di kosudong o susuyan diti. 3.1.5 (i),(ii),(iii) 3.3.5 (i) BA: 12 • Pokionuon tangaanak poposogu uhu do susuyan. • Suato’ kawagu susuyan id sawat kumaa iso pangaan. Asaru oku do lowisan disido. Maid-laid om miba-niba oku. Posisipo’ oku no id iso buuk. Mantad dii, au oku nodi insan kokito di tanak tondu oporodot. 15 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 2.indd 7 9/17/17 12:12 AM Polombuso’ om Tinduo’ Makan-akan, om milob-ilob. Roito oku? Maha makan, maha mumang niba. Isai oku? Koisis o mato, mogorinayat o raha. Nunu oku? Muhad-luhad, moro-koro. Roito oku? Yoposon likud, satalan o kangkab. Isai oku? Todoson nogi, apasi nogi. Nunu oku? pinsil pen pupulas sitim laptop lalawis Audio 9 • Pokionuan tangaanak polombus sundait om monindu sisimbar kosudong. 4.2.1 16 Ponupu sundait sondii kokomoi kakamot id sikul. N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 2.indd 8 9/17/17 12:12 AM PIOBPINAYAN Kinongoho‘ tambalut nu popointutun paganakan dau maya audio. 3 U N I T Juni (yoku) Dawoi (taki) Muhoi (todu) Pitang (tapa) Edna (tina) Minau (taka) Hayati (inai) Ujin (mamai) Afif (pinsan) Amin (pinsan) Pika (pinsan) Pogibaabarasai Mogiagal o warana rasuk diolo. Nokuro? Ngaran ku nopo nga i Juni. Taki ku nopo nga i Dawoi om todu ku nopo nga i Muhoi. Ngaran nopo di tapa ku nga i Pitang. Audio 10 Paganakan di Juni 17 N u u t M o n g i n g i a ‘ Suhuon tangaanak minsingumbal do popointutun dilo gambal toi ko‘ paganakan diolo sondii kumaa tambalut. 1.5.1(i) (a),(b) BA: 13 BT UNIT 3.indd 1 9/17/17 12:08 AM ABAABAYAN: • Pialaan Magapon • Sipoot Rinukut - rukut • Makan Doungadau • Pogiintutunan Sakag • Momoridis Kek • Pialanan Tutungkap • Tiket Olumaag Pogibaabarasai Kinoyonon Timpu 8.00 doungosuab - 4.00 minsosodop Nunu kounalan mongoi ampayat Tadau Paganakan? PITIMUNGAN TAGAYO PAGANAKAN DAWOI Solowoto‘ tobpinai nu, mamai nu, taki nu toi ko‘ pinsan nu doid pitimungan diti. Dompiasahon 26 Ngiop 20_ Tadauwulan : : : sawat. 18 • Pokionuon tangaanak miuhot om misimbar kokomoi kopoilaan id sawat. 1.1.2 (v) 1.2.2 (v) BA: 13 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 3.indd 2 9/17/17 12:08 AM koobpinayan kirasuk pialanan pinaharo pialaan pitimungan Pitimungan Paganakan Basao‘ 19 • Suhuon tangaanak soroduo-duo, songulun mamarait om songulun . mongija. • Tangaanak mogibooboros kokomoi abaabayan suai i milo wonsoyon. 19 2.1.2 (v) 2.2.2 (v) BA: 14 N u u t M o n g i n g i a ‘ Minugad o paganakan di Juni doid pitimungan paganakan diolo id Dompiasahon. Ogumu o koobpinayan do nokorikot. Oilaan o tadon sinakagon mantad warana rasuk diolo. Paganakan nopo di Juni nga kirasuk warana orin. I Nulin, pinsan di Juni mantad Papar nga nokorikot nogi minongoi rapou do pitimungan dii. I Mamai Lee Kiang om i Inai Bongkulah mantad Tenom nga nokorikot nogi. Ogumu abaabayan pinaharo ontok dii. Abaabayan sipoot rinukut-rukut, pialaan magapon, moniud om suusuai po. BT UNIT 3.indd 3 9/17/17 12:09 AM Basao‘ Kumaa di Soliwa, Kotobian Tadau Paganakan montok dia om paganakan nu. Alansan oku osonong o kapaapanahon abaabayan dikoyu. Paatadan oku no gambal pitimungan dikoyu. Pinotonggoi ku piipiro gambal dahai. Hino kono. Kotoluadan. Tambalut nu, Nulin 27 Ngiop 20__ KO TO BIA N T ADA U P AG AN AK AN • Suhuon tangaanak mambasa di kad pason om monupu do pason sondii. 20 2.2.5 (iii) 2.2.2 (v) BA: 15 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 3.indd 4 9/17/17 12:09 AM Kumaa di Soliwa, Kotobian Tadau Paganakan montok dia om paganakan nu. Alansan oku osonong o kapaapanahon abaabayan dikoyu. Paatadan oku no gambal pitimungan dikoyu. Pinotonggoi ku piipiro gambal dahai. Hino kono. Kotoluadan. Tambalut nu, Nulin 27 Ngiop 20__ KO TO BIA N T ADA U P AG AN AK AN Boros Maan Transitif Aktif nopo nga kiboros posugkuon gulu moN- Boros Maan Transitif Pasif nopo nga kiboros posugkuan sisipan - in- Monombir i taka ku kain Tinombir dau baju kurung Transitif Aktif Transitif Pasif Boros Maan Momoguring i tina ku id dompuran. Ginuring disido ii sada montok makan doungadau. Monombir i taka ku do kain. Tinombir disido ii baju kurung. Momoguring i tina ku sada. Ginuring disido ii sada montok makan doungadau. Monombir i taka ku kain. Tinombir disido ii baju kurung. Manandang i tabang ku buul. Tinandang disido do gisom do nokoguul. Iloo‘ 21 • Ihumon do tangaanak o poomitanan suusuai. 5.2.1 (ii) 5.3.1 (v) BA: 16 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 3.indd 5 9/17/17 12:09 AM Isai manamong di tadi nu? Poomitanan: Mihad i Nabil tu natagak i tingau koupusan dau. Nonggo i tabang nu mamain? Nunu kalaja di tapa nu? Nokuro tu mihad i Nabil? Piro tinan tingau di Noni? Suato‘ • Suhuon tangaanak do poposuat sisimbar miampai tuhup mongingia‘. 22 3.2.2 (i) (b),(ii)(b) BA: 17 N u u t M o n g i n g i a ‘ A B C D E BT UNIT 3.indd 6 9/17/17 12:09 AM Suato‘ Pantango‘ no todu om taki nu. Uhupai i tina nu. Upuso‘ no tadi nu. Kinongoho‘ no pononsunudan taka nu. Ihumo‘ Boros Mintootoiso. Poomitanan: nu, todu Boros Mintootoiso nopo nga boros au nosugkuan om aiso pongohulitan. Owonsoi o boros diti mantad iso toi ko‘ lobi putul boros. Boros Mintootoiso • Suhuon tangaanak do poposuat sisimbar miampai tuhup mongingia‘. • Ihumon do tangaanak o poomitanan suusuai. • Ihumon nogi woyo toluud i okito mantad gambal. 23 3.1.3 3.1.2 (v) N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 3.indd 7 9/17/17 12:09 AM Tudodoi Upuso no paganakan Pogiroto no piisaan Araag nopo paganakan Araag no sukod wagu Tudodoi Ginowoo no Paganakan Molohing no usuyon Piginawaan di tolumis Kawangun kotoronongon Guminawo ko nangku paganakan nu? Nokuro? Audio 12 Audio 11 Tupus Paganakan Polombuso‘ Gatango‘ no koubasanan. 24 4.2.1 (iii),(a) BA: 18 N u u t M o n g i n g i a ‘ • Suhuon tangaanak monudodoi tumanud audio. BT UNIT 3.indd 8 9/17/17 12:09 AM U N I T BOOGIAN TINAN Intutunai om Polombuso’ longon lunggayan munung turos siku dila pingas tian 4 • Unsubon mongingia’ o tangaanak mogibooboros kokomoi boogian tinan tanak id gambal. 1.1.2 (iv) 1.2.2 (iv) 25 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 1 9/16/17 11:58 PM Kinongoho’ om Hulito’ Nabil, haro iti kad pason nowit ku. Pason mantad tongotambalut. Tumombului do tambalut di kikosusaan nopo nga kapanahak kounsikahan kumaa diolo. Kopisanangan kumaa dia Nabil. Poingkuro no topurimanan nu baino? Audio 13 • Huliton tangaanak popolombus audio pinarangahan. 1.3.1 (ii)(a) 1.5.1 (i)(b) Moomogot nodii. Au no oruol kopio. 26 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 2 9/16/17 11:59 PM Basao’ om Roito’ Iti nopo nga i Muji. Balajal isio id Toun Duo. Oburol o koinan-inanon disio. Posigogol po ouli dau. Soira mirikau nga pobulugu po anti di Muji. Insan tadau, kosuto’ no daa di Muji i kasut dau nga au nodii koula o papla disio. Pobulugu po toma dau monotos posuang lapap nga au i koula. Poutatong po rostu di Muji do au asanangan. Osikap tutunru di Muji minangakat di kasut mooi popokito di tina dau. Laang daa isio nga koulakai nogi ii buul. Oruhai no nokogugu lutu di Muji id totobon. Boros suai nopo do poutatong nga pourodus. • Suhuon tangaanak mongulud putul boros sumiliu boros kirati montok boogian tinan. 2.1.2(iv) 2.2.2(iv) BA: 19 27 Audio 14 liou tian lapap mato turos tunturu tulu N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 3 9/16/17 11:59 PM Basao’ do Opuhod I Anakanak om I Pondogon Agayo om aranggou tinan di Pondogon. Poinlontit o tian dau om orongit kouros-uroso’. Tinan nopo di Anakanak nga oporoi. Oniba gakod dau nga osiau do manangkus. Insan tadau, kokito no di Pondogon i Anakanak. Akanon daa dau i Anakanak. Audio 15 • Polombuson tangaanak o ayat tumanud loyuk di kotunud. 2.2.4 (i) 1.5.3 (iii) 28 Ayat toomod: • Manahak katarangan/kointalangan kokomoi isoiso ahal. • Ayat kiwarana nopo nga ayat toomod. N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 4 9/16/17 11:59 PM Nakaanu do takal i Anakanak mangakal di Pondogon. Ka dau, “Kano milisok-lisok. Okito oku nopo dia om akanon oku nogi. Nung au, au kono di omilo mangakan tulun.” Luminisok i Anakanak id puun di osopumpug id disan do karanahan.“Pondogon, inumo’ iti waig do karanahan om okito oku nogi dia!” ka di Anakanak do guminiak. Pobotutung po o tian di Pondogon nayahan do waig. “Mantad baino au kono dii milo mangakan do tulun tu naala ko,” ka di Anakanak. BA: 20 29 BT UNIT 4.indd 5 9/16/17 11:59 PM Sindingo’ Intang-intangan o mato nu kada pingintong di au osonong gunoon mato do pointopot kaanu kounalan nu sondii Intang-intangan o kabang nu kada pimboros di au osonong gunoon kabang do pointopot kasanangan ko do mambalut Intang-intangan o longon nu kada pingigit di au osonong gunoon ... … do pointopot kasanangan ko suai tulun Intang-intangan o gakod nu kada adalaan do mingansau gunoon … … do pointopot timpu tumalib au magandad Ponupu sinding nu sondii momoguno boogian tinan suai. Audio 16 Audio 17 • Suhuon tangaanak popolombus sinding id sawat tumanud audio Loyuk ‘Bapaku pulang dari Kota’). • Suhuon tangaanak mongija om mamarait boros di kipimato aragang. 5.1.2 5.1.3 30 Intang-intangan N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 6 9/16/17 11:59 PM Iloo’ • Suhuon tangaanak mamarait om papatayad boros ula. • Suhuan tangaanak mogihum boros ula suai ko’ i kiwarana aragang. 5.2.1 (iii) BA: 21 Insan tadau, momogusa i Nulin do kolibambang. Olumis tomod i kolibambang. Kopurimanai dau do nokorikot no isido id iso kuang. Modosi tomod i Nulin. Tigog i’ om haro apat tulun koindaangan suminoliwan mantad kuang dii. Oinsanan nga lagas, kurupong o tolingo om songinlondou mato. Haro olombon, osiriba, okugui, aranggou, om otongkud. Panangkus no i Nulin norosian. Monotos i Nulin manangkus nga momok-somok nogi i tulun koindaangan. “Ina! Ina!” ka di Nulin gumiak nga au kolombus. “Ina!” giak di Nulin do topuhod. “Nulin, posik,” ka di taka disido nakagagang korongou giak di tadi dau. Tulun Koindaangan 31 Audio 18 Boros ula: Manahak korotian do konsep di oroso, okito, orongou, osingud om akama. N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 7 9/16/17 11:59 PM Suato’ Momompod i Rani do insan sominggu. Au isido asanangan do anaru sondulu. Sondulu nopo di anaru nga titimungon do murong. Iti nopo nga inai di Nulin. Olundus tomod isido miampai simbong id dau om golong amas id . Orikos wak ta om aragang o . Poingion i mamai di Nulin id kampung. Aparu isio mogihum kaakan-akanan. Au orikot do talun-alun o walai dau. Saanon nopo do mamai di Nulin id o kakamot i binoli mantad badi. • Suhuon tangaanak monoriulud putul boros montok momonsoi boros kirati. • Suato’ kawagu boros kiwarana miampai ijaan di pointunud. 3.1.2 (iv) BA: 22 32 lu du son nung mu yan ga lung li ngo to yan la ba N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 8 9/16/17 11:59 PM Sudawil Pononsunudan Udong-udong i baragang Manggor-panggor o Kada koti kagansau Koinsodu koimbayatan. Osisid di bado Poungangis mokiakan Kada kama kosumbung aiso moti mambalut Puayai di odu Poingkibit monongodu Kada kanaru longon Orutum koposion Laab godingon Mongugad do songongi Tonudo boros molohing Osonong koposion kod to ga ngo ngon li pon ni lo Audio 19 3.2.1 BA: 23 Audio 20 33 • Pisudongo’ putul boros montok momonsoi boros mintootoiso tumanud bahan pongunsub. N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 9 9/16/17 11:59 PM Momonsoi Buuk Tonini 1 2 • Angatan tangaanak momonsoi buuk tonini kokomoi sundait boogian tinan. • Omilo nogi ruhangan sundait koilaan tangaanak sondii. 4.2.2 4.2.1 BA: 24 3 4 5 Polumbuso’ sundait suai kokomoi boogian tinan. 34 6 Posodiaan kakamot miagal ko’ ponobuk kalatas, warana, reben kalatas kiwarana om gunting. Lopion i kalatas. Guntingon i linopian do kalatas. Tobukon i Kalatas nogunting. Kagasan do reben sumiliu buuk tonini. Suaton o uhu. Buuk tonini di noponggo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Laang momonsoi: N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 4.indd 10 9/16/17 11:59 PM TIMPU KOHIOK 5 Toinuo’ om Polombuso’ N u u t M o n g i n g i a ’ Opono’ ku po ilo duo noribu. U N I T 200 10 000 9000 Audio 21 • Porongohon o tangaanak do audio. • Maamaso mokinongou audio, suhuon o tangaanak monoinu numbul id gambal. 1.2.2 (i) 1.1.2 (i) BA: 25 Gunoon no timpu nu momonsoi di tosonong. Sipoot Rinukut-Rukut SK Butia Naa, duo nahatus! 35 ‘ N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 5.indd 1 9/16/17 11:53 PM Karaaralano’. 1. 2 tulun mamamain. 2. Porotuon o dadu. 3. Palaangon o kabat nu tumanud ginumu titik id dadu. Kanou Mamain 36 Timpuunon kabat 1 Iso 2 Duo 3 Tolu 4 Apat 5 Limo 6 Onom 7 Turu 8 Walu 9 Siam 10 Hopod 19 18 17 16 15 14 13 12 11 Hopod om iso D u o n o h o p o d 20 30 31 39 38 37 36 35 32 Tolu nohopod om duo 34 33 A p a t n o h o p o d 40 41 42 43 44 45 47 48 49 46 Apat nohopod om onom 50 Limo nohopod 22 23 24 25 26 27 28 29 21 Duo nohopod om iso T o l u n o h o p o d Timpuunon kabat 1 Iso 2 Duo 3 Tolu 4 Apat 5 Limo 6 Onom 7 Turu 8 Walu 9 Siam 10 Hopod 19 18 17 16 15 14 13 12 11 Hopod om iso D u o n o h o p o d 20 30 31 39 38 37 36 35 32 Tolu nohopod om duo 34 33 A p a t n o h o p o d 40 41 42 43 44 45 47 48 49 46 Apat nohopod om onom 50 Limo nohopod 22 23 24 25 26 27 28 29 21 Duo nohopod om iso T o l u n o h o p o d Duo Duo BT UNIT 5.indd 2 9/16/17 11:53 PM Karaaralano’. 1. 2 tulun mamamain. 2. Porotuon o dadu. 3. Palaangon o kabat nu tumanud ginumu titik id dadu. 37 N u u t M o n g i n g i a ‘ • Tudukan o tangaanak do mambasa boros tumanud putul boros pogulu mamain. • Tudukan o tangaanak karaaralano’ mamain. 2.1.2(i) BA: 26 4. Nung koundorong id kutak obulou, gumuli id timpuunon. 5. Nung koundorong id kutak osoosokulit, ijaon o numbul tumanud putul boros om lumaang tolu laang id dumbangan. 6. Isai kopogulu korikot id numbul 50, yau no kalantoi. N u u t M o n g i n g i a ‘ Timpuunon kabat 1 Iso 2 Duo 3 Tolu 4 Apat 5 Limo 6 Onom 7 Turu 8 Walu 9 Siam 10 Hopod 19 18 17 16 15 14 13 12 11 Hopod om iso D u o n o h o p o d 20 30 31 39 38 37 36 35 32 Tolu nohopod om duo 34 33 A p a t n o h o p o d 40 41 42 43 44 45 47 48 49 46 Apat nohopod om onom 50 Limo nohopod 22 23 24 25 26 27 28 29 21 Duo nohopod om iso T o l u n o h o p o d Timpuunon kabat 1 Iso 2 Duo 3 Tolu 4 Apat 5 Limo 6 Onom 7 Turu 8 Walu 9 Siam 10 Hopod 19 18 17 16 15 14 13 12 11 Hopod om iso D u o n o h o p o d 20 30 31 39 38 37 36 35 32 Tolu nohopod om duo 34 33 A p a t n o h o p o d 40 41 42 43 44 45 47 48 49 46 Apat nohopod om onom 50 Limo nohopod 22 23 24 25 26 27 28 29 21 Duo nohopod om iso T o l u n o h o p o d Siam duo kabat - tua’ dii gunoon do pananda di mamamain BT UNIT 5.indd 3 9/16/17 11:53 PM Basao’ N u u t M o n g i n g i a ‘ Kumaa tambalut ku, i Silin id Kampung Lakut, Papar Sabah. Alansan do osonong-sonong ko miampai paganakan. Ambalut, Orohian oku monusui di nawaawayaan ku minongoi podtuongis id Pantai Purak Togis di konihab. Olumis om olidang o kotogisan do hilo. Minimpodsu oku om i tongotobpinai ku. Minomonsoi nogi yahai do istana togis. Kohiok tomod o hilo. Hiti no gisom diti surat ku. Sulian no iti surat ku, kio. Porikoto’ tabi ku kumaa molohing nu. Kotoluadan. Mantad doho, Wani Audio 22 • Porongohon o tangaanak do audio. • Suhuon o tangaanak mambasa tumanud loyuk di kotunud. • Poiloon ii tangaanak format do surat. 2.2.5 (iv) 3.3.1 BA: 27 Gompion no kolidangan do posorili mooi do olumis om kohiok. 38 Kampung Kitarap, 90700 Sandakan, Sabah, Malaysia. 9 Mikat 20___ Nunu po aktiviti suai di kohiok ontok tadau koundarangan sikul? N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 5.indd 4 9/16/17 11:53 PM N u u t M o n g i n g i a ‘ • Suhuon o tangaanak mongija tumanud putul boros. • Tudukan o tangaanak popisuai nilai numbul. • Suhuon o tangaanak monuat aktiviti id buuk ponuatan. 5.3.1 (i) 2.2.2 (i) Suato’ limo numbul i agayo ko’ 200 nga okoro ko’ mantad 1 000. hatus soribu duo nahatus tolu noribu soriong 1 000 000 3 000 1 000 200 100 39 Tusin Amas id Kuang Ijao’ numbul: boros: N u u t M o n g i n g i a ‘ Audio 23 BT UNIT 5.indd 5 9/16/17 11:54 PM Boros Ngaran: • Koizaai - kakamot toi ko’ ahal i umum o ula dau. • Poimbida- kakamot, tulun, kinoyonon om koisaan miampai ijaan potimpuunon do pimato tagayo. Koizaai Poimbida Boros Ngaran Iloo’ Boros Ngaran N u u t M o n g i n g i a ‘ • Suhuon o tangaanak momonsoi om momogonop peta pomusarahan id buuk ponuatan. 5.2.1 (i) 40 Minongoi i Wani om tongotambalut disido tombului id Zoo Wildlife. Soginumu do 70 tangaanak om 7 tulun mongingia’ tuminanud id ponombuluyan dii. Suminakai yolo do tren tonini tuminutuk id zoo dii. Ogumu tayam nokito diolo. Haro godingon, tambang om suusuai po. Pinokito nogi yolo do pokitanan tombolog mamain buul id dewan pokiikitanan. I Ben o ngaran dii tombolog. Ounsikou tomod ginawo diolo. Tuminombului id Zoo Gonopo’: N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 5.indd 6 9/16/17 11:54 PM Boros Ponowoli Ngaran Ponuduk: iti - monuduk kinoilihon kakamot id toning toi ko’ poingigit di moboros. ilo - monuduk kinoilihon kakamot i poinsodu mantad di moboros toi ko’ mokinongou. Boros Ponowoli Ngaran Sondii: Boros ponowoli ngaran tulun kumoiso. yoku - pongilaan montok di moboros sondii. oku - pongilaan montok boros maan di moboros. Boros ponowoli ngaran tulun kumoduo. ika - pongilaan kumaa di binarasan sondii. ko’ - pongilaan kumaa boros minaan di binarasan. Ika nopo nga orohian tingau. Poingkibit kasari ko’ do tingau. Yoku nopo nga i Juni. Momogompi oku do sada. Iti nopo nga buul ku. Ilo nopo nga buul tadi ku. N u u t M o n g i n g i a ‘ • Tudukan o tangaanak mongintutun kawo Boros Ponowoli Ngaran. • Suhuon o tangaanak mogihum om mamarait Boros Ponowoli Ngaran id teks. • Ponondulian: Minsingkono tumanud ayat nabasa. 5.2.2 BA: 28 i. ii. 41 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 5.indd 7 9/16/17 11:55 PM sorohoohopod sarahaahatus Kanou Monuat Numbul N u u t M o n g i n g i a ’ Suato’ numbul mantad 10 gisom 20. 3.1.4 BA: 29 • Boogion o tangaanak kumaa duo toi ko’ apat tinimungan. • Sunudan kooturan pomoinan. Isai osikap kopongo monuat numbul di kotunud, ii no kalantoi. • Suhuon o tinimungan monuat nuludan numbul do suai. 10 60 20 70 30 80 40 90 50 100 100 600 200 700 300 800 400 900 500 1000 42 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 5.indd 8 9/16/17 11:55 PM 0 10 5 15 20 Taakanon Korohian Tangaanak Kalas Toun 2 Oporokis, SK. Butia 2016 Manuk Ginuring Tinimbu Manuk Lungkakap Suup Kinotuan Iti nopo nga ponoriukan kokomoi taakanon ii korohian tangaanak sikul Kalas Toun 2 Oporokis hilo id SK Butia. Taakanon nopo di ogumu tangaanak orohian mangakan nga manuk ginuring. Soginumu do duo nohopod tulun. Kumoduo ogumu nopo nga lungkakap om tinimbu manuk. Taakanon nopo di okuri tangaanak orohian mangakan nga suup kinotuan. Hopod no o tulun orohian suup kinotuan. Inomoto’ om Gonopo’ N u u t M o n g i n g i a ‘ 3.3.4 BA: 30 • Onuan o tangaanak kointalangan kokomoi graf. Id pomusarahan nu, nunu kaantakan kumaa di tangaanak i au orohian mangakan kinotuan? Ginumu Tangaanak 43 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 5.indd 9 9/16/17 11:55 PM Di pogulu po, haro duo bonong mianak-anak. Oondos tomod i tina dii bonong tu agayo tinan disido mantad ko’ i bonong suai. Insan tadau maamaso mimpanau, kokito no i tanak bonong do songinan kalabau. Posusuyo’ no disio kumaa di tina dau. Pangakan no i tina di bonong do hatus tinan nondui. “Au po koirad,” ka di tanak bonong. Mada i tina bonong dii do aala. Pangakan no kawagu i tina bonong do nondui gisom nokolontit o tian. Au daa dii isido kohobo tu nadalaan nayahan. Mantad dii, au nodi isido mogondos kinogoyoon tinan dau. Kanou Manangon N u u t M o n g i n g i a ’ • Tudukan o tangaanak mambasa tangon miampai loyuk di kotunud. Porongohon do audio. • Suhuon o tangaanak manangon id kalas toi ko’ papaharo piboi’an manangon. 4.2.1 (i) 1.3.1 (ii)(d) Ontok Tadau Tangaanak id sikul, minampayat i Juni do piboi’an manangon. Iti no tangon di Juni. Bonong Toondos Audio 24 Nunu ponontudukan aanu mantad tangon id sawat? 44 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 5.indd 10 9/16/17 11:55 PM tolu pasagi apasagi tunduundu apat pasagi alandui rombituon ourod Inomoto‘ om Roito‘ Bontuk Nunu ngaawi bontuk di okito? • Pokionuon tangaanak mogihum bontuk id gambal. 45 1.1.2 (ii) 1.2.2 (ii) BA: 31 N u u t M o n g i n g i a ‘ 6 U N I T BONTUK Audio 25 BT UNIT 6.indd 1 9/16/17 11:46 PM Nonggo tiso alandui? Ilo kiwarana osohug. Nonggo bontuk tuundundu? Hudi kiwarana aragang. Pogibaabarasai 26 Mahas 201 N u u t • Sunudan tangaanak miuhot om misimbar kokomoi bontuk. 46 1.5.3 (ii),(a) 1.3.1 (ii),(e) BA: 31 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 6.indd 2 9/16/17 11:46 PM televisyen lungkakap glob Uhupai dikoyu yolo mogihum di kakamot kibontuk om ijaon ii bontuk. apat apasagi rombituon tunduundu kombirilan Ravi, kano ihumo‘ tokou kakamot kibontuk. Ba kano, monuhu moti i Mongingia‘ Somia di. Ijao‘ • Suhuon tangaanak soroduo-duo, songulun mamarait om mongija. • Suhuon tangaanak poposogu kakamot suai di kibontuk. N u u t M o n g i n g i a ‘ 47 2.1.2 (ii) 2.2.2 (ii) BA: 32 BT UNIT 6.indd 3 9/16/17 11:46 PM Basao‘ om Polombuso‘ Uhupai no molohing. Ina, nunu maan tokou baino? Osonong kopio, hiti oku monguhup dia. Isai ngawi minokianu? O ina, Inai Maria nga mokianu nogi 100 kaping i kibontuk tolu pasagi. Minokianu isido hiti whatsapp. O no. Wani, momonsoi kito biskut raya. Ogumu moti naampalan baino. Di inai nu Hayati 100 kaping kibontuk tunduundu. Mamai nu Fikri 200 kaping i apasagi. O miagal nopo dino, mangai sunudai i pinsan nu i Nulin mongoi uhup dato. Ogumu kalaja tokou ti. Ngoyo‘ potoundao‘ ngawi i kakamot pomonsoi om i bahan. Audio 26 Pilio‘ ayat ponuhuan di olinuud. A. Ina, onsoko‘ iti! B. Ina, uhupai oku po mogonsok diti. • Soroduo-duo tangaanak mambasa pibarasan. • Uhupan mongingia‘ o tangaanak mogihum ayat ponuhuan. 48 2.2.5 (vii),(a) 2.2.4 (i),(iii) BA: 33 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 6.indd 4 9/16/17 11:46 PM ou rod un na to kan sa tu lu put on pa pat nat un rod ba bi gi ou ba on au pa gi tui sa sa ki du tun a dui tui pa Pilio‘ om Suato‘ tut lan a a ku du gi du du lu na to put tuon sa kan tun un ba kut Momonsoi tangaanak peta pomusarahan momoguno boros di noihum. tunduundu ourod rom la • Suhuon tangaanak mogihum putul boros kirati tumanud bontuk. • Ponondulian: Suhuon tangaanak aabal monguhup di tangaanak tongoluhoi. 49 5.1.3 5.3.1 (ii) BA: 34 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 6.indd 5 9/16/17 11:46 PM Inonongo‘ Di pogulu po haro molohing pungaranan do i Solingkim. Kitanak isido do Buhangkut. Poingion yolo id talun tu aiso tulun mambalut diolo. Abagos om obinlisi i Buhangkut. Asaru isio monguhup tulun kampung dau. I Buhangkut Audio 27 Suhuo‘ di Buhangkut i tina dau minomuhaboi di tanak raja. Asaga i raja sowoon di Buhangkut i tanak komulakan. I Kinomulok o ngaran disido. Mokiopung i raja do soroturu-turu pingal amas om bulawan.Minog ii do kibontuk alandui, apasagi, tolu pasagi, apat pasagi, ourod om nogi tunduundu. Nonuan i Buhangkut do turu tadau poposodia. Sundung po tu buhangkut nga kiiman-imanon isio manansawo do tanak raja. Haro turu tulun tanakdi raja id pogun diolo. Nongosompipisumandak di tongolundus. • Suhuon tangaanak monupu ayat id buuk ponuatan. 50 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 6.indd 6 9/16/17 11:46 PM Maamaso di Buhangkut popoungkarab di kurilib, pongulinau no tinan dau. Nokosimban o tinan di Buhangkut suminiliu songulun tanak wagu di tawantang. Ramayo‘ nodi di raja o pisaasawaan di Buhangkut om i Kinomulok. Sundung po tu buhangkut nga kiiman-imanon isio manansawo do tanak raja. Haro turu tulun tanakdi raja id pogun diolo. Nongosompipisumandak di tongolundus. Korikot di koturu tadau, ibok nodi i Buhangkut hilo istana di raja miampai tina disio. Kinurilib di Buhangkut i rasuk di tiagak tapa dau. Korikot id istana, poungkarabo‘ no di Buhangkut i kurilib. Tigog i‘ do poginarab no amas om bulawan mantad kurilib disio. • Suhuon tangaanak mongilo woyo toluud mantad watak di Buhangkut. 51 3.2.2 (i),(b) BA: 35 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 6.indd 7 9/16/17 11:46 PM 2. 3. 4. 1. Momonsoi i Pika om i tina disido biskut raya. 2. Minokianu i Mamai Hanif hatus kaping biskut. 3. Mokianu nogi i Inai Maria do biskut . 4. . Nunu po taakanon suai di kibontuk? Poingkuro? 1. disido do biskut. pinsan dau momonsoi biskut. kibontuk tolu pasagi. hatus kaping biskut. Pisudongo‘ om Suato‘ • Suhuon tangaanak monupu ayat id buuk ponuatan. 52 3.2.2 (i),(b) N u u t M o n g i n g i a ‘ Momonsoi i Pika om i tina Minokianu i Mamai Hanif Mokianu nogi i Inai Maria do biskut Mokiuhup i Pika di BT UNIT 6.indd 8 9/16/17 11:46 PM Iloo‘ Pinakol Pinakol nopo nga iso kawo sisindak mantad tinaru Rungus. Winonsoi iti mantad manik i mogisuusuai warana. Haro piipiro kawo wotik id pinakol. Roitan iti do tiningulun, tinugarang, inompuling om vinusak. Kakamot nopo gunoon momonsoi pinakol nga banang, gunting, manik, rilin potiukan, ponipong om tionon monulu. Puhusan do rilin potiukan ii banang mooi do apanggor. Suai ko‘ kapanggor, kouhai nogi poposulu di manik. Suluhon id mogisuusuai warana manik gisom opongo tumanud wotik pinakol. Sulungan o pinakol diti miampai rasuk koubasanan. Sulungan diolo iti id karamayan pisaasawaan, karamayan Magahau om suusuai po. Karamayan Magahau nopo nga karamayan i ramayon tinaru Rungus. 53 4.4.1 (ii) BA: 36 • Uhupan tangaanak mogibooboros kokomoi tinunturu do tinaru suai. • Tadon pongilaan: Inai Rundabang Binti Linsapu, Kg Paku Kudat. Matunggong, N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 6.indd 9 9/16/17 11:47 PM Gatango‘ no wonsoi sondii. Kakamot: Momonsoi Karo Kalatas Tutuku, ponorokot, banang, tinggur,pinsil, gunting om kalatas. Guntingon i kalatas. Polingkumon momoguno tinggur om sorokoton. Nopongo no om milo no sulungan. Kodongo‘ ii tinggur mantad liningkuman di kalatas. Pokogoson i banang id tinggur. Lukiso‘ o bontuk tolu pasagi. 3 5 1 2 4 6 i. • Suhuon tangaanak momonsoi karo sondii. 54 4.4.2 BA: 36 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 6.indd 10 9/16/17 11:47 PM • Uhupan mongingia‘ tangaanak mongintutun om mamarait SUANG LAMIN 7 U N I T Pogibaabarasai 55 1.2.2 (vi) 1.1.2 (vi) BA: 37 • Haro nangku tulun aiso lamin tionon? Pogibaabarasai dikoyu miampai mongingia‘. N u u t M o n g i n g i a ‘ • Uhupan mongingia‘ tangaanak mongitutun om mamarait kakamot tumanud putul boros. rodiu kipas akuarium mija televisyen pomihidan gakod tirikohonon BT UNIT 7.indd 1 9/26/17 12:11 PM 1. Kipas nopo nga kaanu poposogit posorili. 2. Timuhau nopo nga . 3. Korongou tokou abal mantad . Pogibaabarasai Gonopo‘ ayat id siriba. Kakamot nopo di kaanu poposogit nga kipas. Nunu ngaran kakamot di milo poposogit ? • Uhupan tangaanak id aktiviti miuhot om misimbar. • Pokionuon tangaanak momogonop ayat di poinsodia. 1.3.2 (i) 1.5.2 (i) 56 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 2 9/26/17 12:11 PM miagal ogonoi momiromos gobulan odoropi osuau Misuai kopio di Wani tu pourodus om rangkama. Ii suang linimput dau nga pourias nopo om songintimarak o buuk. Kilahon ngawi o linimput dau. Asaru do sunudan di tina dau nga au mokinongou. Soira do nokosongkoduo i Rani hilo lamin di Wani, uhupai disido i Wani do mongodoropi. Noikuman tomod i Wani. Mantad dii, mininsingubas isido momolidang lamin. I Rani om i Wani nopo nga miambalut kopio. Iso i sikulan diolo. Abagos om opurokis yolo ngoduo balajal. Sundung po tu do ingkaa nga misuai o kowoowoyoon diolo. I Rani nopo nga ohinomod om osuau. Abagos nogi i Rani mongodoropi om momolidang lamin dau. Basao‘ Gompio‘ Kolidangan Audio 28 57 • Suhuon tangaanak popolombus dilo boros om mogihum boros misulak. 2.3.2 (ii) BA: 38 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 3 9/26/17 12:11 PM Basao‘ momolopi kain momodoropi toodopon momihid titigaon mongidu tompulalawa Mogiuhup tokou momolidang lamin. Nunu kaampayatan dikoyu do momogompi kolidangan lamin toi ko‘ sikul? 2.1.2 (vi) 2.2.2 (vi) 58 • Tangaanak om mongingia‘ mogibooboros kokomoi do kotundunan tangaanak do momolidang do suang lamin. N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 4 9/26/17 12:11 PM Kanou Manangon Audio 29 Di pogulu po haro sampaganakan di norutum no kopio. Kosila po tusi nga au. Kitanak yolo pungaranan do i Rinting. Araat turos disio miagal po kara pinagung. Gobulan om bongung kopio i Rinting. Siilon po kabang om mungkomi nogi. Asaru nogi i Rinting do mamabo walai doungadau. Piupakat no i molohing manahak ponontudukan montok di Rinting. Iduanai no diolo di maamaso disio koodop. Koposik nopo i Rinting om ihad tu aiso tompodu dau. Aiso nogi o sungkad tukad di Rinting. Kokito no isio sanwatu parai om sonlinsou tawadak. Ngoyo‘ no dau potonomo‘. Sopuk Koimayaan Kosuabon dii ngoyo‘ no dau intangai nga kitua‘ do sopuk i parai. I tawadak nga nakagayo no tua‘. Upuo‘ dau i sopuk. Potuduko‘ no di kuhub dau. Kosiliu nopo lamin tolumis. Lapako‘ dau i tawadak nga urabus nopo tusin amas. Mantad dii, osonong nodi kopooposion di Rinting. Ihumo‘ om angatai no di Rinting i molohing dau minuli. Olumaag nodi koposion diolo. 2.1.2 (vi) 2.4.2 2.4.4 59 • Suhuon tangaanak momonsoi peta pomusarahan kokomoi do boros kohiok. Poomitanan norutum, tolumis, agayo om suusuai po. N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 5 9/26/17 12:12 PM Rotio‘ Guntalou Araat kopio kouroroso‘ Gobulan om koodop nopo Poposogu tangaanak do boros mikagos suai. Bongung Sombol Mamabo walai Aiso tompodu Kara pinagung Sungkad tukad Siilon kabang • Uhupan di tangaanak tangabaal i tangaanak tongoluhoi. 60 • Pokionuan tangaanak popisudong rati boros tukadan id buuk ponuatan. 5.6.1 (i) 5.3.1 (vi) BA: 39 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 6 9/26/17 12:12 PM 2. Watu ponutuan 1. Mesin pomupu 4. 3. pomolugu ruti kaban pogonsok mesin ponutuan papan watu waig pomupu pahandatan posogitan Ihumo‘ om Suato‘ • Suhuon tangaanak mogihum frasa kirati. 61 3.1.2 (vi) BA: 40 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 7 9/26/17 12:12 PM Buhangkut Ngaran ku nopo nga i Rinting. Poingion oku id lamin kayu id kokompungan. Kinoyonon ku nopo nga osodu mantad kakadayan. Orohian oku tomod poingion id kampung tu oingou om olidang. Sikito oku daa istana nga au oku aanangan poingion id kakadayan. Rinting Id pomusarahan dikoyu, nokuro tu aanangan i Buhangkut poingion id kokompungan. Suato‘ * * * * * * lamin kayu kokompungan osodu mantad kakadayan orohian, oingou, olidang amu aanangan id kakadayan sikito istana * * * * * istana watu, agayo kakadayan tagayo agangau,alasu, siongoi hilo kampung aanangan mion id kampung • Suhuon tangaanak monuat kokomoi di Buhangkut. 62 3.3.3 (i) BA: 41 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 8 9/26/17 12:12 PM Iloo‘ Pogoduhan Nokuro kaka? Iti kabunku kabun koua‘an.... Kasawo moti kaka baki-baki. Atuk! Atuk! Au kawasa monondig maamaso mogonsok ka di. Adi, kada irikahanai ino tulunan ku. Iss... nokuro? Kuposon moti pakou. Ee... mada oku! Tulunan nopo nga kakamot olidang om mada do oyomutan. Audio 30 Mada akarapan i ansakon. • Poposogu mongingia‘ pogoduhan suai. Pokionuon tangaanak mogibooboros. 4.1.1 (i) 63 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 9 9/26/17 12:12 PM Tonudo‘ Pogoduhan Au kawasa mirikau id sakai tosung. Au kawasa modop potinggoub. Kaantob id wawayaan soira haro sumoruang. Ooris opigis o tunturu tu dipogulu aiso po lampung lotirik. Mada aramasan i tosung. Mada opusakan maamaso koodop. Au kawasa makan id wawayaan. Pogibabarasai pogoduhan suai di oilaan dikoyu. POGODUHAN Au kawasa mangantip doungotuong. • Tangaanak om mongingia‘ mogibooboros kokomoi pogoduhan. 64 4.1.1 (i) BA: 42 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 7.indd 10 9/26/17 12:12 PM U N I T LAMIN KU Pogibaabarasai banglo lamin mitapus lamin mitingkat lamin kitorigi lamin mogitatapus 8 • Suhuon tangaanak popolombus boros tumanud putul boros. • Mogibooboros mongingia’ om tangaanak kokomoi kawo lamin. 1.2.2 (vi) 65 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 1 9/16/17 11:34 PM Uhoto’ om Simbaro’ Wani, nonggo pinakayaan nu konihab? Ii lamin mogitatapus Taman Bundu? Okon. Lamin mitapus hilo id Taman Bungadau. Olundus no gia o tongolamin do hilo dii. Mitingkat om kipantaran ngawi. Apaasan id suang lamin om sumoliwan hiri pantaran. Ii no kasanangan Ravi. Osiwang-siwang no ii lamin kawawagu. Okikip kopio kapanahon id suang lamin dahai dii laid. Milo yahai mongoi intong lamin nu? Kanou no. Minomirangkat yahai do kakamot lamin. Minundaliu yahai do lamin kawawagu. Nopongo no i lamin dahai hiti doros sikul. • Suhuon tangaanak popolombus pibarasan momoguno kopolombusan di kotunud om olinuud. 1.5.2 (ii) 66 Audio 31 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 2 9/16/17 11:34 PM Intutunai tiningusan taap tolig titigaon torigi puyut tukad pansaran totobon Tiningusan nopo nga piromutan do taap. Baino nopo, haro nogi lamin di aiso tinongusan. Nunu komoyon do tiningusan, Juni? • Angatan mongingia’ o tangaanak mongija om mamarait putul boros. 2.2.2 (vi) BA: 43 67 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 3 9/16/17 11:34 PM Basao’ Tolu Miadi-adi om Paragasu Haro songulun molohing miampai tolu tulun tanak kusai. Ii nopo tanak totuo nga gobulan. Asaru do au opongo karaja dau. Godoot tomod kaka i tanak koduo. Makan nopo karaja dau. Abagos do kumaraja i tanak tomulok. Insan tadau, poboros no i tina diolo, “Nongosukod kou nodii. Pomonsoi kou no lamin sondii.” Pomonsoi no lamin mantad rahami i kotuahan. Au isio koopud mongoi pogihum suai ko’ rahami tu orumot. Ii nopo tanak koduo nga pinopoingkakat do lamin mantad kayu. Gobulan tomod isio managad kayu di tongosonong. Pimpuhuai nopo disio kayu di nokito-kito dau. Ounsikou tomod ginawo diolo tu nopongo no lamin diolo. Pingirakan diolo i tadi diolo komulakan tu kakal po momonsoi lamin. • Pogibaabarasan mongingia’ om tangaanak boros sokomoyon w kumaa boros kiwarana. 68 Audio 32 2.3.2 (i) 2.2.5 (vi) BA: 44 & 45 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 4 9/16/17 11:34 PM Au di komulakan nundarangan momonsoi i lamin dau gisom do nopongo. Au po osodop om kopongo no dau. Sodopon dii, korikot no i Paragasu. “Akanon ku no iya baino,” ka di Paragasu. Gagaran po i kotuahan. Sougio’ di Paragasu i lamin rahami nga kotilib. Osiau no i kotuahan minanangkus kumaa id lamin di tadi dau kumoduo. Gusao’ i’ di Paragasu. “Ukabai kama. Tandangon ku moti iti totobon,” ka di Paragasu. Insan no di Paragasu tandango’ nga kogumpi i lamin kayu. Panangkus nodii do osiau i duo miadi-adi minongoi id lamin di komulakan. Sougion om tandangon di Paragasu i lamin nga au i’ koguyu. Pogidu nodii i Paragasu. Monosol yolo tu minansaasangi di tadi diolo komulakan. Pomonsoi nodii yolo ngoduo do lamin mantad watu. Boros id kutak nopo nga boros sokomoyon do boros kiwarana id teks. garob nakagayo pimpurutai ningkayadan monguntootori iwangai oringang walai akaul 69 BT UNIT 8 5 9/16/17 11:34 PM Nabil Nulin Asun Nabil Nulin Nabil Nulin Basao’ Opuhod noktah (.) koma (,) ponguhatan (?) kotigagan (!) Audio 33 • Suhuon tangaanak mamarait tanda basa di kotunud montok mogikaakawo ayat. 5.4.3 BA: 46 70 : : : : : : : Apa! Apa! Nosorob lamin di Nulin. Osokol lisun mantad titigaon diolo. Mamai Asun, uhupai oku monolefon bumba. Naraag no telefon dahai. Ba. Ongoyo’ ku po. Nunu nontodonon dilo tapui, Nulin? Yoku nga au nogi koilo. Tigog i’ om korongou ku i ina minomogiak do naalab i lamin dahai. Panangkus no yahai mogiadi-adi suminoliwan. Nonggo i tapa nu? Minindahu i tapa. Au po nokouli. N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 6 9/16/17 11:35 PM Uludo’ Rinuyungan do paganakan di Juni momonsoi lamin taki disio hilo id kampung. Ninwoguan i sartan tu nongoidu no lantak om norobuk. Ii ngutisanni nga turuon. Sinaat kawagu i rantapan do osukulit. Ruminikot o tulun kampung minongoi uhup diolo sampaganakan. Aramai tomod yolo. Pinogiuhupan diolo mongolon di lamlanganba tu ogumu no kayu do notipu. Wookon nopo nga minanaat di tolig, titigaon om totobon. Oruhai nopongo kalaja diolo soira pinogiuhupan. Ogirot po o pogiunungan id kampung di Juni. Mogiuhup-uhup toi ko’ ruyung nopo nga koubasanan tinaru Kadazan om Dusun mantad di pogulu po. totobon titigaon lalambangan tansar tiningusan pantaran • Suhuon tangaanak monoriulud putul boros montok momonsoi boros di kirati. 3.1.2 (vi) BA: 47 71 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 7 9/16/17 11:35 PM Alanai Tanda Basa tuminombului kalas di nulin hilo id lamin padtamangan tangaanak aiso molohing, don bosco, bundu tuhan. minonguhup yolo momolidang di kinoyonon. suai ko ii, pinapaharo nogi yolo do aktiviti montok pomolihis ginawo di tangaanak. tinikidan diolo do wawa i tangaanak. pogulu minuli, minongoi po yolo podtungongis hilo id kinabalu park. nokosiwat kasari yolo minongoi pimpanau hilo id desa cattle kundasang. ounsikou tomod ginawo diolo. Pimato tagayo nopo nga gunoon id kotimpuunan do ayat om boros ngaran poimbida. Suato’ kawagu pangaan id buuk ponuatan miampai tanda basa di kotunud. Don Bosco Minonguhup yolo momolidang di kinoyonon. Bundu Tuhan Tinikidan diolo do wawa i tangaanak. Ounsikou tomod ginawo diolo. Desa Cattle Kundasang Pimato tagayo id kotimpuunan do ayat Pimato tagayo id boros ngaran poimbida • Suhuon tangaanak mogihum om mamarait boros di kipimato tagayo. 3.2.4 (iv) 72 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 8 9/16/17 11:35 PM Pibarasai Tombului Id Muzium Ilo tokoro o titigaon. Au i’ osodu pisuayan bontuk lamin Dusun om lamin Lotud. Lamin tinaru nunu ilo poinsuyad o bontuk? Oo, ilo nopo nga lamin tinaru Rungus. Nulin, toombo lamin tinaru Dusun hiti id muzium? • Mogibooboros mongingia’ om tangaanak kokomoi kointutunan isoiso tinaru maya kawo lamin. 4.1.1 (ii) Posunudo’ piagalan lamin Dusun om Rungus id gambal. Lamin Rungus Lamin Dusun 73 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 9 9/16/17 11:35 PM Intutunai Taap Pomonsoi sinorut momoguno roun piasau om ponginsiat. Sinorut di nopongo. Ii nopo di pogulu po nga aiso o jing toi ko’ kawo taap miagal do baino. Momonsoi o tongotulun do taap mantad roun kayu di tangalaab. Haro nogi i momoguno roun rumbio miagal gambal id sawat. • Tudukan o tangaanak monorut toi ko momonsoi taap walai momoguno roun kayu toi ko’ mantad kalatas. • Milo nogi momoguno roun kayu di tanganaru soruton momoguno ponginsiat. 4.1.1 (ii) BA: 48 74 Rompokon i roun piasau momoguno gunting. Lopion id pintangaan di raan kayu. Soruton momoguno ponginsiat. Kakamot: Roun piasau Raan kayu Ponginsiat Gunting N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 8 10 9/16/17 11:35 PM TADAU SOMINGGU Pokinongoho’ om Sindingo’ 9 U N I T Audio 34 Audio 35 • Suhuon o tangaanak mokinongou audio. • Suhuon o tangaanak do suminding (Loyuk sinupu di: Rolland Francis). • Tudukan o tangaanak mamarait ngaran tadau tumanud putul boros om pomoroitan di kotunud. 1.2.2 (vii) BA: 49 Roitan nogi o Tadau Tiwang do tadau minggu. N u u t M o n g i n g i a ’ Tadau Sominggu Ounsikou ginawoku Ontok koundarangan sikul Suminding miampai tambalut Ngaran tadau sominggu Tiwang, Tontolu, Mirod, Madsa Tadtaru, Kurudu om Kukuak Baino tadau Tiwang Mongoi oku podtuongis Tadau suab tadau Tontolu Mongoi oku nodii sikul (Huliton kawagu mantad timpuunon) 75 }2x N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 9.indd 1 9/16/17 10:39 PM • Suhuon o tangaanak mokinongou do tangon id audio. • Porongohon kawagu ii tangaanak tangon tumanud segmen ii natantu. • Suhuon o tangaanak monimbar ponguhatan. Kawasa nogi mongingia’ momudali ponguhatan di kosudong. 1.3.1 (ii)(d) Haro turu tadau do sominggu. Simbaro ponguhatan i orongou mantad audio. N u u t M o n g i n g i a ’ 76 A B C D Pokinongoho’ Panau Di Yanak om I Yongkor N u u t M o n g i n g i a ‘ Audio 36 BT UNIT 9.indd 2 9/16/17 10:39 PM Roni Nulin Roni Nulin Baino nopo nga tadau Madsa. Nunu maan di Teng Man do suab? Mamain isio korita-korita. Baino nopo nga tadau Madsa. Nunu minaan di Teng Man di konihab? ______________________________________. Timpu kohiok di Teng Man Mimbuul id kotogisan. Mamain korita-korita. Momolidang yolo do natad. Tuminombului id Kundasang. Tiwang Minongoi piknik. Tuminombului id zoo. Madsa Kukuak Kurudu Momoomoli id pasar. • Suhuon o tangaanak mongija boros tumanud putul boros. • Uhoton o tangaanak nuludan tadau tumanud peta pomusarahan momoguno boros baino, konihab om suab. 2.1.2 (vii) 1.3.3 BA: 50 Mirod Tadtaru Tontolu’ N u u t M o n g i n g i a ’ 77 : : : : N u u t M o n g i n g i a ‘ Basao’ om Iloo’ BT UNIT 9.indd 3 9/16/17 10:40 PM Di pogulu po, haro songulun tanakwagu. I Ganang o ngaran disio. Insan tadau, pimpanau no isio id talun. Kokito no isio songulun sumandak toninipot di kitalad nakasawit do ralau. Iduo’ no di Ganang ii ralau kinosowiton. “Kotoluadan. Ngaran ku nopo nga i Sominggu,” ka di sumandak toninipot dii. “Haro nopo kobolingkaangan nu tohuri tadau, roiton po ngaran turu tadau sominggu. Kalapas dii, lohowon nogi ngaran ku do topuhod,” ka di Sominggu pogulu tuminulud. Basao’ I Ganang om I Sominggu Audio 37 78 Tulun nopo dii obinguhup do wokon nga kaanu tisuli di tosonong do somonu. BT UNIT 9.indd 4 9/16/17 10:40 PM Suai no dii tadau, naratu i Ganang id luang taralom. Au isio koindakod tu alamou i tana. Kosorou no disio pason di Sominggu. “Tiwang, Tontolu’, Mirod, Madsa, Tadtaru, Kurudu, Kukuak, Sominggu!” ka di Ganang. Au alaid, korikot no i Sominggu minongoi ponguhup posoliwan di Ganang. Monongkotoluod tomod i Ganang kumaa di Sominggu. Kotoluadan tu nuhupan oku dia. • Porongohon o tangaanak do tangon mantad audio. • Suhuon o tangaanak mambasa tangon momoguno loyuk di kotunud. • Kawasa nogi do papaharo piboi’an mambasa tangon id kalas. 2.2.5 (vi) 2.1.2 (vii) 2.2.2 (vii) BA: 51 Miagal nopo. la nga nokoponguhup doho di pogulu. N u u t M o n g i n g i a ’ 79 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 9.indd 5 9/16/17 10:40 PM Ontok koundarangan sikul, tuminanud i Nulin di disido minuli kampung. Ounsikou i todu om taki norikatan diolo. tadau yolo do hilo. Ontok tadau Mirod, minongoi i Nulin tanud di todu do . Ogumu nosiud diolo. Minsosodop dii, minongoi yolo pimpodsu id . Osogit om oniting ii waig. Pogulu minuli, minongoi po yolo panganu do . Owiton diolo do gumuli montok ponungkap kumaa dii om sombol. Toinuo’ N u u t M o n g i n g i a ’ Minuli Kampung • Suhuon o tangaanak monoinu gambal om mambasa ayat. • Unsubon o tangaanak popolombus pomusarahan sondii tumanud gambal. 2.3.1 (iii) BA: 52 80 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 9.indd 6 9/16/17 10:40 PM Tadau Tontolu’: Tadau Mirod: Momolukis i Teng Man. Sumayau i Nulin. Mamawarana i Rani. Monuntung i Juni. Iloo’ Nuludan ayat id pibarasan: M-Boros Maan, S-Subjek Poomitanan: a) Mingkakat i Joseph. M + S Nuludan ayat id pibarasan: M-Boros Maan, S -Subjek, O-Objek b) Mingkakat i Joseph mamalaas do suduon. M + S + M + O Pinapaharo o sikul SK. Butia do Minggu Boros Kadazandusun di minggu nakatalib. Minampayat i tangaanak sikul do piipiro abaabayan mantad tadau Tontolu’ gisom tadau Kurudu. Nunu ngawi aktiviti nampayat diolo? Minggu Boros Kadazandusun 81 BT UNIT 9.indd 7 9/16/17 10:41 PM • Tudukan o tangaanak kokomoi bontuk ayat MS om MSMO id pibarasan. • Suhuon o tangaanak mambasa om mamarait boros maan, subjek om objek id ayat. 5.4.1 (i),(ii) BA: 53 Mimparagat kou no mampayat do aktiviti id sikul. N u u t M o n g i n g i a ’ 82 Tadau Mirod: Tadau Tadtaru: Tadau Kurudu: Mibai’ i tangaanak sikul momonsoi tinunturu. Momilantoi ilo mongingia’ do piboi’an mambasa buuk sorita. Balajal i Nulin mamain torumpak. N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 9.indd 8 9/16/17 10:41 PM Biabas Kilinso Amas Suato’ • Tonomo’ no di Lanson ii bibit biabas ontok tadau Tontolu’. • Insan tadau, minonguhup i Lanson di songulun taki-aki minongupu tua’ biabas. • Pongua’ no ii puun biabas ontok tadau Mirod. • Ounsikou i Lanson tu kilinsou do amas ii tua’ biabas. • Koonsok no om puao’ no disio ii tua’ biabas ontok tadau Kurudu. • Nonuan di taki-aki i Lanson do bibit biabas. Biabas Kilinsou Amas Audio 38 3.3.3 (i) 1.3.4 • Porongohon o tangaanak do audio. • Suhuon o tangaanak mongimuai do tangon tumanud gambal. • Suhuon o tangaanak do mambasa om mangarati do ayat. • Suhuon o tangaanak papatandan do ayat tumanud gambal om suaton id buuk ponuatan diolo sumiliu pangaan. N u u t M o n g i n g i a ’ Patandano’ om suato’ sumiliu pangaan. Nung kaanu ko biabas kilinsou amas, nunu o maan nu montok monomuli do molohing? 83 B E A D C F N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 9.indd 9 9/16/17 10:41 PM 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 PUPULAS Laang momonsoi: Kakamot : Duo kalatas misuusuai warana, gunting, pinsil, tutuku om ponorokot. Kanou Mamatu • Porongohon ii tangaanak do audio miampai mintong id gambal gisom aawi o laang momonsoi. • Huliton kawagu do poporongou isoiso laang miampai momonsoi tumanud isoiso laang gisom opongo. • Onuan o tanganak do timpu pointantu momonsoi tumanud laang pinorongou om gambal. 4.4.2 (i) 4.4.1 (i) 1.3.2 (iii) BA: 54 1 4 5 2 3 7 Audio 39 N u u t M o n g i n g i a ’ 84 6 Ogumu o tinunturu owonsoi maya kabaalan mamatu miagal ko’ tupi, balatak, kotupat om suusuai po. N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 9.indd 10 9/16/17 10:42 PM KOUA’AN pulutan bunahau kombirilan U N I T punti tupolo tapayas lansat piasau jagus mangga Intutunai tintingabai 10 1.2.2 (viii) BA: 55 • Polombuson tangaanak o boros tumanud putul boros kotunud. 85 monggis N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 10.indd 1 9/16/17 11:27 PM Pibarasai Atukoi, ogumu no tupolo! Oo no. Mogisuusuai nogi dii kawo dilo tupolo. Haro kitonsi aragang, osilou om osiisilou. Ilo nopo aragang tonsi nga marahang ka di todu ku do hilo id Telupid. • Pokionuon tangaanak mogibooboros kokomoi koua’an id gambal. 1.5.2 (ii) 86 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 10.indd 2 9/16/17 11:27 PM Basao’ Vitamin C id suang do bunsadan kaanu: Monginsonong do tisu. Oruhai olingos o ganit. Posunudo’ kumaa tambalut kounalan do bunsadan. Kaanu o bunsadan mongipop ________________ ________________ ______________________________________ Boros suai nopo do bunsadan nga binaung. Mongipop sosobuan mantad orolihan do bakteria. Mongipop rumalad toruol bato. Kalanak do lunok id tinan. Papagaras montis. Olidas o nipon. • Pokionuon tangaanak poposunud kawagu kokomoi tua’ id sawat id dumbangan do kalas. 2.3.3 (i) BA: 56 Bunsadan 87 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 10.indd 3 9/16/17 11:27 PM Iloo’ Ogumu taakanon owonsoi mantad punti. Boros suai nopo do linompuka nga binurusud, binirus, bintanok toi ko’ tinapung. Ogumu po kogunoon suai puun do punti. Pogibaabarasai miampai tambalut om posunudo’ maya peta pomusarahan. Kurupuk punti Kek punti Sokirim punti Linompuka Punti ginuring 2.4.4 BA: 56, 57 • Momogonop peta pomusarahan montok popoilo kawagu koilaan di nabasa. Punti 88 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 10.indd 4 9/16/17 11:27 PM Iloo’ Sokirim Punti Kakamot posodiaon: Punti naansak, pongutok, konteno om mangkuk. Iduan do kulit. Putul-putulon tongokoro. Posuangon id konteno. Somponon i konteno. Posuangon id kaban posogitan solinaid duo jam toi ko’ kolobi. Posoliwanon i punti. Rutaon id pongutok. Nopongo no. Opoto ralatan kasang toi ko’ sokulat. Milo no akanon. • Suhuon tangaanak mambasa ayat toomod. 5.4.4 (i) 5.1.3 BA: 58 89 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 10.indd 5 9/16/17 11:27 PM Rotio’ Tanak Tapa Tanak Tapa Tanak Tapa Nuludan MSMO: Boros Maan (M) Subjek (S) Boros Maan (M) Objek (O) Rumikot yolo mooi pomoli koua’an Boros maan (M) Momoli Nuludan MS: Subjek (S) bibit pulutan • Suhuon tangaanak mambasa pibarasan om mongintutun ayat nuludan MS, MSMO. 5.4.2 (i),(ii) BA: 58 90 : : : : : : Ogumu no tulun hiti badi apa. Oo. Rumikot yolo mooi pomoli koua’an. Papadagang i Inai Kuntim do tupolo. Okito ku hudi toning garai jus. Okuri no tupolo dau dilo. Nalaku no kanto. Nunu dato bolion apa? Momoli kito bibit pulutan. Aiso po pulutan natanom tokou hilo kabun. N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 10.indd 6 9/16/17 11:27 PM Sindingo’ om Suato’ Iti kabun ku Kabun kouaan Kasanangan ku Koupusan ku nogi Tikid-tikid toun Manahak do tua Oomis toi ko oonsom Onuon kasari Iti kabun ku Noponu kouaan Haro Om haro Tikid-tikid tadau Lidangan ku sorili Asapou toinsanan ti ma dang tan pu lu ra lau nga lo tu po Iti kabun ku Audio 41 • Suhuon tangaanak monoriulud putul boros montok momonsoi boros di kirati. Loyuk: Lihat Kebun Ku. 3.1.2 (viii) 3.3.5 (iii) BA: 59 Audio 40 91 Pomonsoi pason id kad kokomoi pagalapan mangakan koua’an. Poomitanan: Pangakan kou no do tua’ua’ mooi do olidas. N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 10.indd 7 9/16/17 11:27 PM Pogibaabarasai • Susuyan kokomoi (i) kapanaandakan Ramai Tadau Kaamatan. • Suhuon o tangaanak suminding tumanud audio. (Loyuk sinupu: Roland Francis). 4.1.2 (i) 92 JUS KOUA’AN TAAKANON KOUBASANAN Nakaampap no kopio ramai Kaamatan do musim koua’an baino, koni. Otopot no ino. Tumanud susuyan Kaamatan, ogumu taakanon nosiliu mantad tonsi di Huminodun. Koua’an nga haro nogi. Monongkotoluod tokou kumaa Bambarayon ontok tadau diti. Mongunsikou nogi sontob pinatahak do Minamangun. Hmm, oomis no iti jus mangga. N u u t M o n g i n g i a ’ Kotobian Tadau Kaamatan BT UNIT 10.indd 8 9/16/17 11:27 PM 4.1.2 93 Audio 42 Audio 43 Kaamatan Longon sangkapoi-kapoi Sumayau koubasanan Norikot kawagu wulan Mikat Mamaramai Kaamatan Hiti hilo kaamatan popokito tungkus koubasanan kouaan parai kinotuan tinahak Minamangun Kaamatan toud piunungan piandad-andad tikid toun tangaanak komolohingan mogitiitimung mogibabas. BT UNIT 10.indd 9 9/16/17 11:27 PM Basao’ Nokuro tu oponsol momoli tokou koua’an kinoyonon? • Au apagon. • Ogumu vitamin. • Aiso bahan kimia. • Koboli do tua’ di ko’u’upu. • Kaanu monguhup popoingkawas pongindopuan id pogun sondii. Pomonsoi poster kokomoi kounalan mangakan koua’an kinoyonon. 4.1.3 BA: 60 • Momonsoi poster montok monimung koilaan kokomoi taakanon koubasanan tinaru Kadazan om Dusun. 94 N u u t M o n g i n g i a ’ BT UNIT 10.indd 10 9/16/17 11:27 PM • Suhuon o tangaanak mononinu gambal miampai mokinongou audio. • Tudukan o tangaanak ngaran dii tongokinotuan id gambal. • Suhuon o tangaanak monuduk di gambal kinotuan arait id audio. • Suhuon o tangaanak mamarait ngaran kinotuan i toilaan diolo suai ko’ id gambal. Toinuo’ om Polombuso’ KINOTUAN KU U N I T 11 Audio 44 1.1.2 (ix) 1.2.2 (ix) Mogiuhup nopo nga iso koimaan tawasi. N u u t M o n g i n g i a ’ 95 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 11.indd 1 9/16/17 4:27 PM Nunu kinotuan binoli nu, ina? Ijao’ Minomoli oku do sonwongkos sansam om _____________. • Suhuon o tangaanak mongija tumanud putul boros. • Suhuon o tangaanak minsingumbal popolombus pibarasan tumanud loyuk di kotunud. • Ponondulian: Suhuon o tangaanak monuat boros ngaran kinotuan di nabalajalan id buuk ponuatan. 2.2.2 (ix) 2.2.4 (i),(ii) BA: 61 N u u t M o n g i n g i a ’ tawadak balatung sogumau sansam tangkap - angkap luong pisula lubak sangop RM1 / wongkos RM3 /kg RM3 /kg RM8 /kg RM4 /kg RM3 /kg RM2 /kg RM4 /kg RM2 / wongkos RM1 / songinan RM2 / wongkos layo kulunsong 96 Minomoli i tina di Nulin do duo wongkos balatung. Songkuro pinamagatang disido? N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 11.indd 2 9/16/17 4:28 PM Opoto o popia luguan do mogisuusuai kawo kinotuan om daging manuk. Opoto o tindalam winonsoi mantad tapung rinalatan do kinotuan. Basao’ Kapsyen Pangakan kou no do kinotuan mooi do olidas. Kinotuan Opoto Kawasa do guringon o sansam sumiliu kerepek roun sansam. • Suhuon o tangaanak mambasa kapsyen tumanud audio. • Uhoton o tangaanak kokomoi nunu i okito id kapsyen. 2.2.5 (i) 2.3.1 (i) BA: 62 Winonsoi o lungkakap sinuangan do kinotuan miagal ko’ roun litus om tamatus rinidis. N u u t M o n g i n g i a ’ 97 A C B D Audio 45 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 11.indd 3 9/16/17 4:28 PM I Inai Loimi nopo nga songulun momuumutanom di abagos. Uhupan isido dii tangaanak disido momogompi kabun kinotuan. Mogisuusuai kinotuan tinanom disido id kabun. Haro sansam, kangkung om sasayi tinanom disido id winatang. Agayo o tonsi di kunit, bogoi om mundok di Inai Loimi. Tinanom disido id disan do kabun. Suai ko’ ii, minananom isido do lado, tou’, om gorouk. Manganu isido do kinotuan tikid minsosodop. Pataranon disido id tomu toi ko’ id pasar. Basao’ • Tudukan o tangaanak mongintutun kawo kinotuan roun, tua’ om tonsi. • Unsubon o tangaanak momogonop peta pomusarahan momoguno ngaran kinotuan suai ko’ i haro id teks. Kabun di Inai mundok sansam sasayi bogoi lado tou’ kunit gorouk kangkung Gonopo’ peta pomusarahan id siriba. N u u t M o n g i n g i a ’ 98 Audio 46 2.4.4 1.3.3 BA: 63 Kinotuan tua’ gorouk roun sansam tonsi bogoi Haro nogi mamarait di bogoi do woi, kasou toi ko’ bayag. N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 11.indd 4 9/16/17 4:28 PM Miagal Sinsilog Insan tadau, ongoi no i Juil om i Judin id kabun. Panganu no yolo do tua’ batad di noonsok. Ridiso’ no diolo. Sonridis nogi naakan diolo, kokito no i Juil do rumun potiukan. Bigodo’ no disio momoguno watu. Urunai no isio di potiukan. Miagal sinsilog po isio minogidu minongoi tolop id bawang. Iloo’ Tukadan Poiradan Miagal Tingau om Tasu I Juil om i Judin nopo nga duo miobpinai. Sundung po do miobpinai nga haro nopo pioduhan soira kopiruba. Insan tadau, suhuo’ no yolo di tina diolo minongoi panganu songinan batad id kabun. Maamaso mamanau nga mikodut no yolo. Miagal tingau om tasu yolo. 99 Audio 47 BT UNIT 11.indd 5 9/16/17 4:30 PM • Suhuon o tangaanak mambasa susuyan. • Pogibaabarasan o rati do tukadan. • Angatan o tangaanak mogibooboros kokomoi boros kopomoroitan ginumu id teks. 5.6.1 (ii) 5.5.2 BA: 64, 65 Monguhup molohing do momonsoi kalaja nopo nga iso koimaan di tosonong. Miagal Tiasan do Waig Talasu Suai no tadau, suhuo’ no yolo di tina diolo minongoi pokitaduk. Maamaso diolo manganu dii taduk, tigog ka kokito no yolo do tadtaru. Miagal tiasan waig talasu po yolo minogidu tu nadaalan do norosian. Sambalatak nogi naanu om pouliai no diolo. Miagal Kodumaat Ontok tadau Mirod, pamanau no i Juil om i Judin hilo id badi. Minongowit yolo sambarait kinotuan. Maamaso diolo manau-panau, usigo’ om gusao’ no yolo do tasu. Miagal kodumaat po yolo minanangkus. Olumaag yolo tu haro songguas rangalau do hilo. Indakod no yolo. Au dii yolo nokokot dii tasu. N u u t M o n g i n g i a ’ 100 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 11.indd 6 9/16/17 4:30 PM Ayat Toomod – Ayat Kotigagan – Ayat Toomod: Minananom i Manuk do kinotuan. Ngoyo’ no di Kambing panakaho’ ii kinotuan di Manuk. Otogod no i Manuk. Urudangai no dau do rugi id wawayaan. Ayat Kotigagan: “Odoi, oruol poo ku nosulu!” ka di Kambing. “Adada, ia ii’ pama minongoi panakau!” ka di Manuk. Pokiampun no i Kambing. Iloo’ Ayat Mintootoiso • Poiloon o tangaanak pisuayan bontuk do ayat toomod om ayat kotigagan. • Suhuon o tangaanak monupu ayat sondii ii kosudong montok pongolon ayat pinakapal id sawat. I Manuk om I Kambing 5.4.4 (i),(iii) BA: 66 N u u t M o n g i n g i a ’ 101 Audio 48 N u u t M o n g i n g i a ‘ poboroson montok manahak kointalangan. montok popolombus topurimanan miagal do orosian, kotigog, otogod om susuai po. BT UNIT 11.indd 7 9/16/17 4:30 PM 1 Intutunai Ayat Pongudio 3.2.2 (ii)(a),(b) BA: 67 Songkuro gatang dilo langgayung? Odu, nunu ngaran dino kinotuan? Iti nopo nga langgayung. Ilo nopo nga duo ringgit sontumpuk. Oo no, odu. Kotoluadan. Naa, poopion id tabung nu. Haro kasari siam nohopod ringgit. Piro no naanu odu? Tanak Abagos 1 2 3 4 • Sunudan o tangaanak kokomoi boros pongudio om bontuk ayat pongudio. • Suhuon o tangaanak monuat ayat pongudio tumanud ponuatan ayat pongudio di kotunud. Minsingubas no popoopi tusin montok kasanangan timpu dumontol. Langgayung nopo nga lado topurak. - - N u u t M o n g i n g i a ’ Nunu guno monimung tusin id tabung? 102 Audio 49 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 11.indd 8 9/16/17 4:31 PM 3 4 5 6 7 8 9 1 PUPULAS Kakamot: Kalatas, gunting, pinsil, pongokot, ponorokot om warana. Laang momonsoi: 4. Suaton sundait om sisimbar id suang dii buuk tonini. 5. Somponon o sisimbar momoguno kalatas. Sindakon. 6. Buuk tonini di nopongo. 1. Lopion kumaa walu boogian om guntingon tumanud linopian. 2. Uludon om wonsoyon miagal buuk momoguno pongokot. 3. Suaton ngaran, kalas om uhu. Momonsoi Buuk Tonini • Suhuon o tangaanak momonsoi buuk tonini. Minsingubas no popoopi tusin montok kasanangan timpu dumontol. Langgayung nopo nga lado topurak. N u u t M o n g i n g i a ’ 103 4.2.2 BA: 68 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 11.indd 9 9/16/17 4:31 PM Juni Nabil Juni Nabil Juni: Nabil: Juni: Nabil: Juni: Kopisanangan Nabil. Nokuro ino gakod nu? Nosiduol oku. Nokolonit dii. Osonong do topisan do kusur ino Nabil. Poingkuro monopis? Onuon i roun do kusur. Tutuon gisom oruta. Lopoton ii momoguno roun kusur om lipiton nogi. Asangal-sangalan po, lopoton no do kain kasa. Pokogoson id gakod di nokolonit momoguno kain pomorilit. Nokoumbal ko no? Nokoumbal oku no tinopisan di todu ku. Oruhai do nokononos ii lumonit om au songkuro dii oruol. Ba. Umbalan ku po ino tituduk nu. Kotoluadan. Miagal nopo. Iloo’ Tokou Audio 50 • Uhoton o tangaanak nung haro toilaan tanom di kaanu mongumolig mantad toruol toi ko’ momolingos toruol. N u u t M o n g i n g i a ’ kusur 104 4.3.1 (ii) Monopis : : : : N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 11.indd 10 9/16/17 4:31 PM Intutunai KINOTUAN TALUN 12 U N I T lomiding korong gipun dukaruk korumansada tutan tuhau soko • Suhuon tangaanak mogibooboros kokomoi kinotuan suai id talun. 105 • Ponondulian: Suhuon tangaanak momohulit boros miampai mongingia’. 1.1.2 (ix) 1.2.2 (ix) BA: 69 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 12 1 9/16/17 9:20 PM Pogibaabarasai Kopisanangan tambalut kou ngawi. Yoku nopo nga i Ai Ling. Asagau oku mangakan kinotuan talun tu aiso bahan kimia. Alansan oku daa do ikoyu nga orohian nogi mangakan kinotuan diti. Miagal o komoyon do asagau om ogorot. Nunu maan diolo? mongotu lomiding momoli korumansada momoli soko A B C D mongupu kodop • Suhuon tangaanak popolombus do pason kumaa tambalut. 106 1.5.3 (i) 1.4.1 BA: 70 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 12 2 9/16/17 9:20 PM Baino nopo nga ogumu no papataran tutan id tomu. Ogumu nodi kotutun om orohian mangakan diti kinotuan. 4 Kogumuan do tulun anaangan mangakan di tutan toitom tu lobi do ananam om opoit tokuri. 3 Tutan nopo nga kawo kinotuan talun. Sumuni iti id dumo toi ko‘ id nonggo nopo tana di toruak. 1 Haro duo kawo do tutan. Haro tutan kiguas otomou om haro oitom-itom. Ii nopo i oitom nga opoopoit. 2 Milo nogi dodion o tutan toitom do ponopis poningkod raha do ganit. 5 Tutan Audio 51 Pangakan no kinotuan talun. Basao’ • Suhuon tangaanak mamarait om mongija boros kiwarana. 107 2.1.2 (ix) 2.2.2 (ix) BA: 71 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 12 3 9/16/17 9:20 PM Koilo kou nangku tambalut ngawi ogumu kounalan do mangakan kinotuan talun. Soko poring nopo nga milo do rapaon. Kaanu ii mongingkuri do kolesterol id tinan. Korong nopo nga iso kawo do kulat di oitom. Ananam o kaakanan nung onsokon piroloton miampai kinotuan suai. Kizat bosi o kinotuan diti i kaanu mongilag toruol anemia. Kounalan Kinotuan Talun Basao’ Korumansada nopo nga iso kawo do pakis. Ogumu kounalan do kinotuan diti. Osonong montok tulang om kolingos do suhat. Au obinlohing tulun do asagau mangakan korumansada. Gipun toi ko‘ kuyundau nopo nga kinotuan talun i obinsuni. Milo gamataon om rapaon o kinotuan diti. Kikounalan iti montok mongidu toksik id tinan. Milo nogi gunoon tunduk gipun ponodu raha do nosuhat. Audio 52 • Suhuon tangaanak mogihum boros di apagau oguno. • Suhuon tangaanak di abaal monupu ayat momoguno boros pinosogu mongingia‘. Tangaanak di tongoluhoi mongija boros. 108 2.3.4 (iii) 2.2.2 (ix) BA: 72 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 12 4 9/16/17 9:20 PM 1. Nunu ngawi kawo kulat di milo akanon? 2. Roito’ o kulat sumuni id tana. 3. Nokuro tu roitan do mato kalabau i kulat ? 4. Aanangan ko nangku mangakan kulat ? Nokuro? Iti nopo nga kulat dunsul. Kogumuan nopo do kulat diti nga sumuni no id watang gata om togop. Roitan o kulat diti do kodop. Kosoruan iti sumuni id watang gata di noromuk. Otutunan nogi iti do kulat surud. Pungaranan o kulat diti do tobongungung. Sumuni iti id tana di asagub ontok timpu osogit. Milo do tonomon o kawo kulat diti. Pungaranan do mato karabau o kulat diti. Iti nga sumuni nogi id watang noromuk. Kaagal do mato kalabau o kokitanan diti kulat. Kawo Kulat di Milo Akanon Onuai do sisimbar. Basao’ • Ponginluuban: Pokionuan tangaanak monuat borosuat mantad ponguhatan di pinosodia. 2.3.4 (iii) 109 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 12 5 9/16/17 9:20 PM Iloo‘ Pomoroitan Ginumu Mongorib i Inai Lupinah songinan soko. Momolopu i Tati Winnie songguas tuhau. Gatang nopo sonwongkos dukaruk nga duo ringgit. Momoli i Dora do piipiro tumpuk do kodop. • Pokionuon tangaanak monupu ayat toniba momoguno pomoroitan ginumu. 5.5.1 BA: 73 N u u t M o n g i n g i a ‘ 110 BT UNIT 12 6 9/16/17 9:20 PM Kakamot: Sangop, gipun, tinaung om tusi. Nopongo no om milo nodii pakanason. 5 Suato‘ Pagaan do tinaung om omungan do tusi. Nung orohian, milo nogi omungan do lado. 4 Lidangon om pisoson i gipun om poroloton di sangop. 3 Lidangon om lapakon i sangop. 1 Koruon momoguno do garapu toi ko‘ sikang. 2 Resipi Kinaru Sangop Rinalatan do Gipun M o n g i n g i a ’ 3.2.3 • Uhupan tangaanak monupu ayat momoguno boros di rinagang. N u u t M o n g i n g i a ‘ 111 BT UNIT 12 7 9/16/17 9:20 PM 4. Manatas i Noria do tuhau. 3. Mokitogutui i Giban hilo id tumo. 2. Mongotu i Daren do korumansada hilo id talun. Tayado‘ Mokidukaruk 1. 2. 3. 4. 1. Mokidukaruk i Titon id disan do palu. • Tudukan do mongingia’ o tangaanak do manayad boros kohiok. 112 3.1.2 (ix) 2.2.2 (ix) 2.4.2 BA: 74 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 12 8 9/16/17 9:20 PM Iloo‘ Tokou Ogumu no kawo taakanon i owonsoi mantad tuhau. Taakanon nopo diti nga miagal ko‘ lado tuhau, bosou tuhau om nogi serunding tuhau. Milo nodi dodion o tanom tuhau sabaagi do pongindopuan. Mantad do ginaasan di Maikol, nosiliu isio do poomitanan kumaa komulakan. Di timpuun i‘, pataranon disio tuhau hilo id tomu. Baino nopo dii nga momoguno isio do kotoinaan internet montok papalaku di tuhau disio. Ogumu nodi tulun kotutun di Maikol om momoli di tuhau disio. I Maikol nopo nga graduan mantad Universiti Pertanian. Kiiman-imanon isio poposiliu do tanom tuhau sabaagi tanom pongindopuan. Minongukab i Maikol do tana kiginayo duo ekar. Tinanaman disio do tuhau ii miampai nuhupan di paganakan dau. Soosomok do limo wulan, milo no onuon asil di tuhau. Pongindopuan Tuhau Tungkusai koilaan do tulun tokou. 113 • Tangaanak om mongingia’ mogibooboros kokomoi do kotundunan tinaru id pongindopuan. 4.1.1 (ii) BA: 75 N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 12 9 9/16/17 9:20 PM Roito’ 1. Pataamon nogi tonsi, onuon nogi tulang. Roito’ oku? 3. Kirasuk nogi tanak po 2. Kitimbuku nogi tanak po maha molohing aiso. Roito’ oku? Mogisusundait o tulun di pogulu id timpu mongomot toi ko’ gumamas. • Suhuon tangaanak monundait do sundait di oilaan diolo. Audio 53 maha osukod pobulagoi. Isai oku? Isai oku? 4. Osogitan gumayo, olosuan kumukus. Isai oku? 114 4.2.1 (ii) BA: 76 • Suhuon o tangaanak monindu sundait om posudongo kumaa gambal di kotunud. N u u t M o n g i n g i a ‘ BT UNIT 12 10 9/16/17 9:21 PM 115 PONGILAAN AUDIO UNIT 1: SIKUL KOUPUSAN KU (bolikan 2) Intangai gambal om pokinongoho o ayat kokomoi dii gambal. Gambal A: Iti nopo nga sikul di Wani. Ngaran nopo do sikul di Wani nga SK. Butia. Gambal B: Olidang o sikul disido. Haro onom o kalas id sikul dii. Gambal C: Haro kantin id sikul di Wani. Makan o tangaanak sikul id kantin dii. Gambal D: Haro gana id sampaping do kantin. Mimbuul o tangaanak do hilo. Gambal E: Haro sinasawat id disan do gana. Haro bondira id toning dii sinasawat. Simbaro’ ponguhatan kalapas tuni lunsing. UNIT 4: BOOGIAN TINAN (bolikan 26) Kumaa dia Nabil, pogiroton no tinan. Kada poluhoyo’ ginawo. Alansan yahai do olingasan ko tosikap. Tonudon no boros dokutul. Mantad dahai, oinsanan id kalas Duo Abaal. 1. Nunu ngaran do sikul di Wani? 2. Piro kalas id sikul di Wani? 3. Nunu maan dii tangaanak sikul id kantin? 4. Nonggo ii tangaanak do mimbuul? 5. Id pomusarahan nu, nunu guno di sinasawat id disan do gana dii? Audio 3 Audio 13 GLOSARI / SKRIP AUDIO.indd 1 9/16/17 7:39 PM 116 UNIT 5: NUMBUL (Bolikan 35) Suguto’ boros om tuduko’ numbul di arait nung haro id gambal. Simbaro’ ponguhatan. Nunu numbul naanu di Nulin? Nunu numbul naanu di Teng Man? Nunu numbul oponon di Juni? Nunu numbul naapon di Rani? (bolikan 39) Tusin Amas id Kuang Insan tadau, haro limo miambalut nokosuang do iso kuang. Nokokito yolo do kakanan kisuang tusin amas. Haro kakanan kisuang hatus kaping, duo nahatus kaping, soribu kaping, tolu noribu kaping om haro nogi soriong kaping. Ounsikou tomod yolo. 11. duo no/ri/bu 12. to/lu no/ri/bu 13. a/pat no/ri/bu 14. li/mo no/ri/bu 15. o/nom no/ri/bu 16. tu/ru no/ri/bu 17. wa/lu no/ri/bu 18. siam no/ri/bu 19. so/riong 1. ha/tus 2. duo na/ha/tus 3. to/lu na/ha/tus 4. a/pat na/ha/tus 5. li/mo na/ha/tus 6. o/nom na/ha/tus 7. tu/ru na/ha/tus 8. wa/lu na/ha/tus 9. siam na/ha/tus 10. so/ri/bu Audio 21 Audio 23 GLOSARI / SKRIP AUDIO.indd 2 9/16/17 7:39 PM 117 UNIT 6: BONTUK (Bolikan 45) Insan tadau, nukaban di Buhangkut o kaban di tiagak tapa disio. Kokito no disio kurilib om kayu tosundu id suang do kaban dii. Onuo’ no disio ii kayu om potuduko’ no id limput. Tigog ka do imbulai no piipiro bontuk mantad dii kayu tosundu. “Tangaanak kou ngawi, ihumo’ om tuduko’ dikoyu o bontuk-bontuk dii roiton ku. Tolu pasagi, apat pasagi, ourod, apasagi, tunduundu, alandui, rombituon.” UNIT 9: TADAU SOMINGGU (Bolikan 76) Kopisanangan tangaanak kou ngawi. Pokinongoho’ o tangon id siriba om simbaro’ ponguhatan. Gambal A: Gambal B: Gambal C: Gambal D: Insan tadau Tiwang di pogulu po, nokokito i Yanak om i Yongkor iso kuang onini id talun. Suon no yolo do kuang dii. Korikot no yolo iso pomogunan di olumis tomod pinungaranan do Randawi. Luguan nopo dii kinoyonon nga songulun tondu pinungaranan do i Raraha. Tutuk no yolo dii kinoyonon. Ounsikou yolo kokito kinolumiso’ dii kinoyonon gisom nokolihu do muli. Suab podii, uli nogi yolo. Ounsikou ii molohing diolo tu nokouli i Yanak om i Yongkor. Sangadau nopo kaka id Pogun Randawi nga miagal sominggu id pomogunan tokou. Audio 25 Audio 36 GLOSARI / SKRIP AUDIO.indd 3 9/16/17 7:39 PM 118 Simbaro’ ponguhatan id siriba. (bolikan 83) Biabas Kilinsou Amas li nopo di pogulu po, haro songulun tanakwagu abagos. I Lanson o ngaran disio. Insan tadau Tiwang, koruba no isio songulun molohing maamaso momua’ do tua’ biabas. Uhupai no disio ii molohing dii do momua’. Minongunsikou tomod ii molohing tu nuhupan di Lanson. Onuai no disio i Lanson do sompuun bibit biabas. Owito’ no disio ii do minuli. Tonomo’ no disio ontok tadau Tontolu’. Osikap tomod ii puun di do suminuni. Pongua’ no i puun biabas dii ontok tadau Mirod. Koonsok nodii ontok tadau Kurudu. Puao’ om lapako’ no disio. Ounsikou tomod i Lanson tu kilinsou amas ii tua’ biabas disio. (bolikan 84) Kanou Mamatu Iti no kakamot om laang mamatu disido. Kakamot nopo gunoon nga duo kalatas misuusai warana, gunting, pinsil, tutuku om ponorokot. Kinongoho’ no laang di Wani do mamatu. 1. Isai ngaran di duo tulun miobpinai? 2. Nunu suang dii kuang? 3. Nokuro tu au yolo kosorou do muli? 4. Tumanud koilaan mantad tangon dii, tadau nunu no yolo do nokouli? Audio 38 Audio 39 GLOSARI / SKRIP AUDIO.indd 4 9/16/17 7:39 PM 119 UNIT 11: KINOTUAN KU ( bolikan 95) Kopisanangan kumaa tangaanak ngawi. Kanou intutunai tokou ngaran kinotuan. Suguto’ dikoyu do popolombus ngaran kinotuan. 6. bin/to/rung 7. sa/sa/yi 8. go/rouk 9. ta/ma/tus 10. so/gu/mau bintorung sasayi gorouk tamatus sogumau 1. la/do 2. la/yo 3. guol 4. sa/ngop 5. ba/la/tung lado layo guol sangop balatung - - - - - - - - - - 1. Ruludan do pointuridong i kalatas obulou tumanud linaab korohian. 2. Guntingon ii kalatas obulou tumanud rulud. 3. Ruludan do pointibabar i kalatas osilou tumanud linaab di korohian. 4. Guntingon ii kalatas osilou tumanud rulud. 5. Wotuon i kalatas nogunting. Pisulaton i kalatas osilou om obulou. 6. Sorokoton o tompok di kalatas obulou mooi do au ourias. 7. Winatu di nopongo. Audio 44 GLOSARI / SKRIP AUDIO.indd 5 9/16/17 7:39 PM - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - abagos gibang lumisang ogoris olidang olidas olumis rumbako’ UNIT 1 - SIKUL KOUPUSAN UNIT 2 - SIKUL KU LAMIN KU UNIT 3 - PIOBPINAYAN UNIT 4 - BOOGIAN TINAN UNIT 5 - TIMPU KOHIOK GLOSARI mampayat muhad-luhad oporodot pupugas kisorundung koobinayan momuhus koindaangan orutum osopumpug pobotutung poinlontit pondulung posigogol poutatong simbong rapou rinukut-rukut sakag pupulas tuturugan tangkus tompok toning tudukai tuod tumulid wanan rajin kiri membelok cergas bersih sihat cantik rosakkan menyertai menenyeh comel pemadam papan tulis bertudung saudara mara meraut angkasa lepas papa kedana rimbun buncit boroi cincin leher pendek muka cemberut anting-anting menghampiri aneka keturunan pemadam pensel bulatan lari hujung dekat tunjukkan tunggul jalan lurus kanan 120 - - - - alansan kohiok okuri oondos berharap menghibur sedikit bangga GLOSARI / SKRIP AUDIO.indd 6 9/16/17 7:39 PM UNIT 6 - BONTUK UNIT 7 - SUANG LAMIN UNIT 8 - LAMIN UNIT 9 - TADAU SOMINGGU 121 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - kokomoi kotogisan koundorong kuang nawaawayaan nayahan monusui okuri kurilib minomuhaboi mongulinau obinlisi akaul kogumpi lalambangan mitapus mogitaatapus baino kinolumiso’ kobolingkaangan konihab papatandan patandano’ norobuk osiwang sokulit pogiunungan bongung kotundunan kuhub momodoropi oingou rangkama pingal popionit pokiikitanan ponoriukan riong suminakai tabi tombului tuminutuk tentang pantai terhenti gua pengalaman kenyang menceritakan sedikit selendang meminang bercahaya berbelas kasihan pemalas tersenget pintu pagar berkembar teres hari ini keindahan masalah kelmarin menyusun mengikut urutan susun mengikut urutan reput luas coklat kesatuan pendiam penglibatan pondok kecil mengemas sunyi pengotor ketul penghubung pertunjukkan kaji selidik juta menaiki salam lawat mengelilingi GLOSARI / SKRIP AUDIO.indd 7 9/16/17 7:39 PM 122 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - koundarangan luguan mibai’ momilantoi nakasawit nokolihu nosoug gusao’ mikodut momuumutanom nosiduol nosulu otogod ananam apagau asagau gamataon korumansada kumukus noromuk palu ponodu sumuni togutui toruak pataranon rugi rumun sinsilog somponon urudangai usigo’ bato kounalan lidangan mongipop montis nakaampap pongindopuan pongutok podtuongis pogun ralau suab tipongon cuti ketua bertanding mengadili tersangkut terlupa tumpah dikejar bercubit- cubitan petani terseliuh tercucuk marah sedap jarang-jarang suka makan dimakan mentah sejenis pakis kecut reput anak sungai menghentikan tumbuh umbut pisang subur dijual duri sarang belut tutup memacakkan disalak kanser faedah bersihkan mencegah gusi berlaku pada masa yang sama perniagaan mesin pengisar melancong/ berkelah negeri duri rotan esok ukur UNIT 10 - KOUA’AN UNIT 11 - KINOTUAN KU UNIT 12 - KINOTUAN TALUN GLOSARI / SKRIP AUDIO.indd 8 9/16/17 7:39 PM Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssr_MatematikJilid_1Es3Zv8MCmm4H1z1r3iWIUv-rMSVKW0Uy.pdf

ILUSTRATOR / XÉa® Azrul Helmi Bin Abd. Wahab m°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥ EDITOR / gâ¥gháÇa®fŸ Jeyasingam Govindaraj b#aá§f« nfhɪjuh{ Ranee Nayagam Sebastian ïuh ehaf« brg°âa‹ PENULIS / MáÇa®fŸ Mahandran Govindaraj knfªâu‹ nfhɪjuh{ Alice Nesamoney Draviam mÈ° nerk âuÉa« PEREKA BENTUK / totik¥ghs® Amos Raja Mnkh° uh#h KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Multi Educational Book Enterprise 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia KPM2017 ISBN 978-967-2046-06-6 Cetakan Pertama 2017 PENGHARGAAN Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat : • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu Penerbit. • SJKT Tun Sambanthan, Subang Jaya, Selangor Darul Ehsan. No Siri Buku : 0190 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Multi Educational Book Enterprise No. 22A-2, Jalan PJS 8/4, Dataran Mentari, Bandar Sunway, 46150 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel : 03-5636 2568 Faks : 03-5636 0825 Laman Web: http://www.multiedu.com.my Reka Letak dan Atur Huruf Multi Educational Book Enterprise Muka Taip Teks : Dhanyeta Saiz Muka Taip Teks :18 poin Dicetak oleh : Aslita Sdn. Bhd. (146102-U) No. 20, Jalan 4/10B, Spring Crest Industrial Park Batu Caves, 68100 Kuala Lumpur. Tel:03-61867645 Faks:03-61867635 K‹Diu cŸsl¡f« iii myF 3 myF 4 gz« 1 6 20 22 24 25 29 30 32 36 39 41 43 45 47 49 51 1 2 10 1 1 1 5 ã‹d« jF ã‹d¤ij m¿jš jF ã‹d¤ij vGJjš jF ã‹d§fis x¥ãLjš ÉisahLnth« thß®! knyáa ehza¤ij m¿jš ǧ»£oš nr®¤jš ǧ»£oš bjhl®ªjh‰nghš nr®¤jš ǧ»£oš fʤjš bjhl®ªjh‰nghš fʤjš gz¤âš bgU¡fš gz¤âš tF¤jš gz nrÄ¥ò« îthfK« ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš jrk« jrk v©iz m¿jš v© nfh£oš jrk« jrk¤ij x¥ãLjš ã‹d¤ijí« jrk¤ijí« x¥ãLjš ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš ÉisahLnth« thß®! ã‹dK« jrkK« v iv 55 56 61 62 65 68 70 71 72 73 75 77 78 79 81 84 fofhu¤âš ÃÄl¤ij m¿jš xU ehËš 24 k neu« ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš ÉisahLnth« thß®! Ú£lysit m¿jš Ús¤ij cm k‰W« m ïš ms¤jš Ús¤ij cm k‰W« m ïš mDkhŤjš bghU©ikia m¿jš bghU©ikia¡ F¿p£oš m¿jš bghU©ikia g, k‰W« kg ïš mDkhŤjš bfhŸssit m¿jš bfhŸssitia vGJjš bfhŸssitia ml k‰W« l ïš F¿¥ãLjš ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš ÉisahLnth« thß®! j‹ikfË‹ tÊ K¥gÇkhz (3D) tot§fis m¿jš. K¥gÇkhz tot¤â‹ mo¥gil¥ ghf§fis m¿jš= K¥gÇkhz ÉÇ¥ig m¿jš ïUgÇkhz tot§fË‹ j‹ik ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš ïLg g£il¡F¿tiuÉš jftš m¿jš ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš myF 5 myF 7 myF 8 myF 6 msit toÉaš juit¡ ifahSjš fhyK« neuK« 96 86 88 90 93 94 95 99 100 66 85 MáÇa® F¿¥ò: 1 ã‹dK« jrkK« myF 3 3.1.1 gl¤âš fhQ« ã‹d¥ ghf§fis¡ bfh©L khzt®fSl‹ fyªJiuahlî«. 1 8 1 9 1 3 1 2 1 5 1 4 KG¥ghf¤ij¢ rkghf§fshf¥ ãǤjhš mij¥ ã‹d« v‹ngh«. MáÇa® F¿¥ò: 2 jF ã‹d¤ij m¿jš. 3.1.1 3.1.2 ïj‹ ã‹d« ïu©oš x‹W. v©F¿¥ãš vGâdhš vd vGJnth«. 1 2 1 2 bjhFâ v© vL¤J¡ bfh©l ghf« bkh¤j¥ ghf§fŸ gFâ v© jF ã‹d« gFâ v© bjhFâ v©izÉl bgÇajhf ïU¡F«. bjhFâ v© gFâ v©izÉl á¿ajhf ïU¡F«. jF ã‹d« v‹whš v‹d v‹gij vL¤J¡fh£LfSl‹ vL¤âa«gî«, gƉáfŸ tH§fî«. ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bkhÊ gF¤jhŒjš FGthf¢ brašgLt® MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 3 89 1 10 3 10 5 10 7 10 9 10 2 10 4 10 6 10 8 10 jF ã‹d« v‹whš v‹d v‹gij vL¤J¡fh£LfSl‹ vL¤âa«gî«, gƉáfŸ tH§fî«. 3.1.2 jF ã‹d¤ij m¿jš. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 4 88,90 3.1.3 jF ã‹d¤âš bjhFâ v© x‹iw¡ fh£L« gl§fis¡ bfh©L És¡f« bfhL¡fî«. gƉáfŸ tH§fî«. 1 6 3 7 ï‹d£oš ghf« cŸsJ. mâš ghf¤ij v‹ngh«. 2 10 buh£o rk¥ ghfkhf ãÇ¡f¥g£LŸsJ. mâš ghf¤ij v‹ngh«. 4 1 1 2 5 3 6 1 4 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bkhÊ gF¤jhŒjš FGthf¢ brašgLt® gl§fË‹ tÊ jF ã‹d¤ij m¿jš. 6 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 5 90 3.1.3 fh»j ko¥ãš jF ã‹d¤ij m¿jš. 1 7 1 6 1 8 1 9 g¤âš x‹W x‹gâš x‹W v£oš x‹W VÊš x‹W M¿š x‹W 1 10 fh»j ko¥ãš bjhFâ v© x‹iw¡ fh£L« gl§fis¡ bfh©L És¡f« bfhL¡fî«. gƉáfŸ tH§fî«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 6 91.92 3.1.1 3.1.3 fh»j ko¥ãš bjhFâ v© x‹iw¡ fh£L« gl§fis¡ bfh©L És¡f« bfhL¡fî«. gƉáfŸ tH§fî«. 1 3 1 4 1 5 Iªâš x‹W _‹¿š x‹W eh‹»š x‹W 1 2 ïu©oš x‹W MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 7 93 3.1.2 ã‹d m£ilÆš gFâ v© g¤J tU« jF ã‹d¤ij És¡fî«. t©z m£ilfis¡ bfh©L ã‹d m£ilia cUth¡fî«. 1 10 6 10 3 10 8 10 5 10 2 10 7 10 4 10 9 10 ã‹d m£ltizÆš jF ã‹d¤ij m¿jš. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 8 94 3.1.3 ã‹d m£ilÆš gFâ v© g¤J tiuÆY« cŸs jF ã‹d¤ij És¡fî«. t©z m£ilfis¡ bfh©L ã‹d m£ilia cUth¡fî«. 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 1 10 1 KG¥ ghf« ã‹d m£ltizÆš jF ã‹d¤ij m¿jš. MáÇa® F¿¥ò: 9 3.1.3 v‹w jF ã‹d¤ij¡ F¿¡f fh»j¤ij v¤jid ghf§fshf ko¡f nt©L«? v¤jid ghf¤â‰F t©z« Ô£l nt©L«? 4 5 6 8 2 9 3 4 3 6 fh»j ko¥ãš jF ã‹d¤ij m¿jš. brŒJ gh®¡fî«. http://www.youtube.com/watch?v=Tws1Ynk9HoQ mf¥ g¡f« bfhL¡f¥g£l jF ã‹d¤â‰nf‰g¡ fh»j¤âš t©z« Ô£lî«. mj‹ ã‹d¤ij¢ rÇahf vGâ És¡fî«. MáÇa® F¿¥ò: 10 3.1.4 bjhFâ v© : 2 gFâ v© : 3 jF ã‹d« : bjhFâ v© : gFâ v© : jF ã‹d« : bjhFâ v© : gFâ v© : jF ã‹d« : jF ã‹d¤ij vGJjš. bjhFâ v© : 3 gFâ v© : 8 jF ã‹d« : 3 8 2 3 brŒJ gh®¡fî«. bfhL¡f¥g£l jF ã‹d¤â‰nf‰g t©z« Ô£lî«. mj‹ ã‹d¤ij¢ rÇahf vGjî« És¡fî«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 11 95 3.1.5 I Él bgÇaJ. I Él á¿aJ. I Él á¿aJ. I Él bgÇaJ. 1 4 1 4 1 5 1 4 1 8 1 8 1 8 1 3 1 3 1 5 jF ã‹d§fis x¥ãLjš. 1 3 1 5 1 5 1 3 ïu©L t£l§fS« rk msÉyhdit. ã‹d§fŸ ntWgL»‹wd. jF ã‹d§fË‹ kâ¥ig ntWghL fhz mâf gƉáfŸ tH§fî«. t©z m£ilfis¡ bfh©L« cjtyh«. g¡f« elto¡if üš: 12 MáÇa® F¿¥ò: jF ã‹d§fË‹ kâ¥ig ntWghL fhz fh»j ko¥ig¥ ga‹gL¤jyh«. mâf gƉáfŸ tH§fî«. 94,95 3.1.5 I Él bgÇaJ. I Él á¿aJ. 1 4 1 6 1 5 1 4 1 4 1 6 1 6 1 5 I Él bgÇaJ. 1 2 I Él á¿aJ. 1 2 1 2 1 5 fh»j ko¥ãš jF ã‹d§fis x¥ãLjš. ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« gF¤jhŒjš bjhl®òbfhŸS« âw‹ MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 13 94,95, 96 3.1.5 jF ã‹d§fË‹ kâ¥ig ntWghL fhz ã‹d m£ilia¥ ga‹gL¤jyh«. mâf gƉáfŸ tH§fî«. 1 3 1 5 1 6 1 6 I Él á¿aJ. I Él bgÇaJ. I Él bgÇaJ. I Él bgÇaJ. I Él á¿aJ. 1 6 1 9 1 5 1 6 1 9 1 5 1 3 1 7 1 6 1 3 1 7 1 6 1 7 1 9 I Él á¿aJ. ã‹d m£ltizÆš jF ã‹d§fis x¥ãLjš. http://www.youtube.com/watch?v=VTCGuAdbQKE mf¥ g¡f« 14 4. ã‹d¤â‰F V‰g gl« tiuªJ t©z« Ô£Lf. 1. jF ã‹d« v‹whš, v© á¿ajhfî« v© bgÇajhfî« ïU¡F«. 2. jF ã‹d¤ij vGJf. 3. ã‹d¤ij ntWgL¤Jf. .............Él ..........bgÇaJ .............Él .........bgÇaJ 1 3 3 4 4 5 2 4 6 10 1 2 MáÇa® F¿¥ò: nk‰fhQ« gƉáfŸ nghš mâf gƉáfis cUth¡»¡ bfhL¡fî«. efš vL¤J tH§fî«. brŒJ gh®¡fî«. MáÇa® F¿¥ò: 15 3.1.1 3. x›bthUtU¡F« eh‹F ã‹d¥ ghf m£il tH§Fjš. 4. FGÉš x›bthUtU« R‰W¡F xUKiw jha¤ij cU£Lt®. 5. j§fŸ jhËš cŸs ã‹d¥ ghf« »il¤jhš, mj‰fhd ghf¤â‰F t©z« Ô£l nt©L«. 6. ÉiuÉš ã‹d m£ilia Ãiwî brŒJ Ko¡»‹wt® bt‰¿ahs® Mth®. 1. xU FGÉš ehšt®. 2. MW ã‹d¥ ghf« bfh©l jha« x‹W. ( , , , , , ) 1 2 1 3 1 4 1 6 1 5 1 10 ã‹d m£il ÉisahLnth« thß®! bfhL¡f¥g£l ÉisahLnth« thß® ngh‹w fÂj Éisah£Lfis mâfkhf tH§fî«. MáÇa® F¿¥ò: 16 3.2.1 jrk ã‹d¤âš jrk« v‹whš v‹d v‹gij vL¤J¡fh£LfSl‹ vL¤âa«gî«. gƉáfŸ tH§fî«. xU KG tot« xU ghf« g¤J¥ ghf§fŸ 1 0.1 vd vGJnth«. 1 10 10 I 0 . 1 RÊa« jrk« x‹W jrk v©iz m¿jš. jrk¤ij m¿jš. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 17 g¤J¢ rk ghf§fËš xU ghf« t©z« Ô£l¥g£LŸsJ. g¤J¢ rk ghf§fËš ïU ghf§fŸ t©z« Ô£l¥g£LŸsd. g¤J¥ ghf¤âš xU ghf« g¤J¥ ghf¤âš ïu©L ghf« ã‹d¤âš jrk v©Âš ã‹d¤âš jrk v©Âš 0.1 0.2 0.1 0.2 1 10 2 10 1 10 2 10 vªj xU bghUisí« g¤J¢ rk ghf§fshf¥ ãǤjhš, mªj¥ ghf§fis¥ ã‹d¤âY« jrk v©ÂY« nk‰f©lthW vGjyh«. jrk« v‹whš v‹d v‹gij vL¤J¡fh£LfSl‹ vL¤âa«gî«. gƉáfŸ tH§fî«. 3.2.1 97,98 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 18 jrk v©fis v©khd¤âY« v©F¿¥ãY« milahs« f©L Tw cjtî«. 0.1 0.3 0.5 0.7 0.2 0.4 0.6 0.8 0.9 0 1 10 3 10 2 10 4 10 5 10 6 10 7 10 8 10 9 10 ghf« ã‹d« jrk v© v©khd« RÊa« jrk« x‹W RÊa« jrk« ïu©L RÊa« jrk« _‹W RÊa« jrk« eh‹F RÊa« jrk« IªJ RÊa« jrk« MW RÊa« jrk« VG RÊa« jrk« v£L RÊa« jrk« x‹gJ 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 98,99 jrk¤ij m¿jš. 3.2.2 3.2.3 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 19 99 m£ltizÆš jrk¤ij m¿jš. 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 ã‹d m£ilÆš jrk v©iz¤ bjËthf¥ òǪJbfhŸs cjtî«. t©z« Ô£L« Kiwiaí« ga‹gL¤jî«. 3.2.3 3.2.4 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 20 97,98 3.2.5 v© nfh£oš jrk«. v©nfh£oš jrk v©iz És¡fî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 21 99 3.2.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 1.0 v©nfh£oš jrk v©fis És¡fî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 v‹gij v‹W« Twyh«. 10 10 10 10 v‹gJ KG¥ghf¤ij¡ F¿¡F«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 22 brŒJ gh®¡fî«. 100 3.2.6 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 0.4 0.6 0 0 jrk¤ij x¥ãLjš. m. ïU jhŸfË‹ ko¥òfS« rk msÉš cŸsd. 0.4 I Él 0.6 bgÇaJ 0.6 I Él 0.4 á¿aJ jrk v©fË‹ kâ¥ig ntWghL fhz fh»j ko¥ig¥ ga‹gL¤jyh«. mâf gƉáfŸ tH§fî«. ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bkhÊ gF¤jhŒjš FGthf¢ brašgLt® I Él bgÇaJ I Él á¿aJ MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 23 100 3.2.6 0.9 0.8 I Él 0.9 . 0.9 I Él 0.8 . jrk v©fË‹ kâ¥ò ntWgh£il¡ fhz ã‹d m£il, v©nfhL M»at‰iw¥ ga‹gL¤jyh«. mâf gƉáfŸ tH§fî«. 0.8 0.5 0.3 0.5 I Él 0.3 á¿aJ. 0.3 I Él 0.5 bgÇaJ. g¤âš IªJ g¤âš _‹W brŒJ gh®¡fî«. M. g¤âš IªJ ï‹d£L¤ J©LfisÉl g¤âš _‹W ï‹d£LfŸ Fiwî. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 24 100 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 ã‹d¤ijí« jrk¤ijí« x¥ãLjš. 3.3.1 1 10 5 10 1 10 5 10 1 10 5 10 1 10 2 10 3 10 4 10 5 10 0.2 0.3 0 0.2 0.3 0.2 0.3 I Él bgÇaJ I Él á¿aJ I Él á¿aJ I Él bgÇaJ 1 10 1 10 5 10 5 10 = 0.1 0.2 0.3 = 0.5 ã‹d¤ijí« jrk v©izí« x¥ãl ã‹d m£ilia¥ ga‹gL¤jyh«. mâf gƉáfŸ tH§fî«. 2 10= 0.2 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 25 go 1 br›tf toÉyhd Ãy«. go 2 8 rkghf§fshf¥ ãÇ¡f nt©L«. go 3 I fUikah¡fî«. 101 3.4.1 âU. cjah j« å£o‹ K‹ cŸs br›tf toÉyhd Ãy¤â‹ ïš f¤jÇ¡fhŒ gÆÇ£lh®. gÆÇl¥g£l ghf¤ij¡ fUikah¡fî« . 3 8 3 8 khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf gƉáfŸ tH§fî«. ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. m. 26 go 1 ã‹d¤ij¥ glkhf tiujš. go 2 ã‹d th¡»a« vGJjš. mfšah J©L m¢rš rh¥ã£lhŸ. X® m¢rš 10 rkJ©lhf bt£l¥g£lJ. mfšah mâš 4 J©L rh¥ã£lhŸ. mfšah rh¥ã£l ghf¤ij¥ ã‹d¤âš F¿¥ãLf. všyh¥ ghfK« rk msÉš ïU¥gij cWâ brŒaî«. KG m¢rÈš ghf« 4 10 4 10 mfšahÉ‹ j«ã m‹òát‹, m¡fhisÉl¡ Fiwthd J©LfŸ rh¥ã£lh‹. mt‹ rh¥ã£l J©LfË‹ v©Â¡ifiaí« ã‹d¤ijí« fz¡»Lf. M MáÇa® F¿¥ò: 27 3.4.1 mUS« brštD« xnu msîila jhŸ it¤âUªjd®. ïUtU« mij¢ rk¥ghf§fshf ko¤jd®. mUŸ ko¤j ghf« brštidÉl xU ghf« mâfkhf ïUªjJ. m›ÉUtU« ko¤j ghf¤ij¥ ã‹d¤âY« jrk v©ÂY« vGJ§fŸ. mUŸ bršt« mUŸ bršt« mUŸ bršt« mUŸ bršt« khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf gƉáfŸ tH§fî«. brŒJ gh®¡fî«. ca®Ãiy¢ áªjid. ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: M¡fK« ò¤jh¡fK« cUth¡Fjš bjhl®òbfhŸS« âw‹ MáÇa® F¿¥ò: 28 3.2.6 mâf« mâf« Fiwî Fiwî 0.2 0.4 0.5 0.6 0.7 0.4 0.5 0.6 0.7 0.4 0.5 0.6 0.7 0.4 0.5 0.6 0.7 0.4 0.5 0.6 0.7 0.6 0.1 0.9 0.4 I Él 0.5 I Él 0.7 I Él 0.6 I Él 0.5 0.2 0.9 0.2 0.1 0.8 0.4 0.1 0.6 0.3 0.8 0.3 0.8 0.1 0.5 0.7 vL¤J¡fh£L 1. bfhL¡f¥g£l jrk v©izÉl Fiwî mšyJ mâf« v‹gij¡ F¿p£il¡ bfh©L Ãiwî brŒaî«. 2. MáÇa® x›bthUtU¡F« nk‰fhQ« eh‹F fÂj m£ilfŸ jah® brŒJ tH§fî«. 3. ÉiuÉš brŒJ Ko¥gt® bt‰¿ahs® Mth®. gƉá nk‰fhQ« gƉáfŸ nghš mâf gƉáfis cUth¡»¡ bfhL¡fî«. MáÇa® F¿¥ò: 29 _t® bfh©l Éisah£L njitahd bghUŸ i) 1 jha¡f£il ÉisahL« Kiw 1 10 1 10 8 10 8 10 3 10 3 10 6 10 6 10 7 10 7 10 10 10 10 10 5 10 5 10 2 10 2 10 4 10 4 10 9 10 9 10 0.4 0.4 0.9 0.9 0.7 0.7 0.5 0.5 0.6 0.6 0.2 0.2 1.0 1.0 0.1 0.1 0.3 0.3 0.8 0.8 bfhL¡f¥g£l ÉisahLnth« thß® ngh‹w fÂj Éisah£Lfis mâfkhf tH§fî«. bjhl¡f«, Koî ÉisahLnth« thß®! 1. xUt® jha¡f£ilia cU£Ljš. 2. »il¡F« v©Â‰nf‰w m£ilfis vL¤jš. 3. ã‹d« »il¤jhš jrkK«, jrk« »il¤jhš ã‹dK« it¡f nt©L«. 4. V‰fdnt m£il it¡f¥g£oUªjhš, Éisah£lhs® Û©L« jha¤ij cU£l nt©L«. 5. vt® mâf m£ilia it¡»‹whnuh mtnu bt‰¿ahs® Mth®. gz« myF 4 30 m©zh, vd¡F« xU gÅ¡Tœ nt©L«. ïj‹ Éiy RM2.50 MF«. m©zh, eh‹ ïu©L vL¤J¡ bfhŸ»nw‹. e‹¿ m«kh. ï‹W eh‹ gz¤ij Ûj¥gL¤â É£nl‹. MáÇa® F¿¥ò: NHÈš fhQ« gz« r«gªj¥g£l elto¡iffis¥ g‰¿ khztUl‹ Éthâ¡fî«. vW«òfŸ fijÆ‹ Jizíl‹ e‹bd¿¥ g©òfŸ g‰¿ fyªJiuahlî«. ïj‹ Éiy v‹d? 31 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 32 101 4.1.1 knyáa ehza¤ij, c©ik ehza§fis¡ bfh©L És¡fî«. khâÇ ehza§fisí« ga‹gL¤jyh«. knyáa ehza¤ij m¿jš. RM1 5 sen 10 sen RM5 RM10 20 sen 50 sen ïUgJ ǧ»£ üW ǧ»£ I«gJ ǧ»£ RM50 RM100 RM20 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: Ãâ¡fšÉ ga‹gL¤Jjš jftš m¿ªjt® https://www.youtube.com/watch?v=v5IpkYXGof8 mf¥g¡f« MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 33 102 4.1.2 gz¤â‹ kâ¥ig m¿jš. RM71 RM85 RM58 RM71 RM85 RM58 bfhL¡f¥g£l gz¤â‹ kâ¥ig khzt® rÇahf kâ¥ãl cjtî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. m. M. ï. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 34 103 4.1.2 RM63 RM76 RM100 bfhL¡f¥g£l gz¤â‹ kâ¥ig khzt® rÇahf kâ¥ãl cjÉlî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. <. c. C. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 35 103 4.1.2 v‹Ål« xU RM10.00c« ïu©L 20 sen c« cŸsJ. v‹Ål« RM10.40 cŸsJ. gz¤â‹ kâ¥ig m¿jš. xU RM20.00 xU RM5.00 xU 50 sen xU 20 sen xU 10 sen 3 3 2 2 2 RM60 RM20 RM10 60 sen 20 sen bfhL¡f¥g£l gz¤â‹ kâ¥ig khzt® rÇahf kâ¥ãl cjÉlî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. m. M. gz¤â‹ kâ¥ig¡ fz¡»Lf. brŒJ gh®¡fî«. RM25.80 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 36 104 4.2.1 ǧ»£oš nr®¤jš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij tÈíW¤jî«. RM20 RM45 RM25 RM30 RM25 RM75 RM20 + RM30 = RM50 RM45 + RM25 = RM70 RM25 + RM75 = RM100 + + + RM20 RM30 RM50 RM45 RM25 RM70 RM 25 RM 75 RM 100 ǧ»£oš nr®¤jš. 1 1 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bjhÊšKid¥ò kâ¥ãLjš FGthf¢ brašgLt® m. M. ï. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 37 105 RM0.20 RM1.00 RM0.40 RM1.50 20 sen 100 sen 40 sen 150 sen = = = = RM0.1 0 ǧ»£il¢ br‹D¡F« br‹id ǧ»£L¡F« kh‰Wjš. xU ǧ»£oš üW 1 sen ïU¡F«. xU ǧ»£oš g¤J 10 sen ïU¡F«. 10 senI RM0.1 0 v‹W vGJnth«. ǧ»£il¢ br‹dhfî« br‹id ǧ»£lhfî« kh‰w mâf gƉáfŸ tH§fî«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 38 105, 106 4.2.1 ǧ»£ k‰W« br‹Åš nr®¤jš. RM1.50 + RM1.00 = 60 sen + 60 sen + RM1.50= RM1.50 + 50 sen + RM1.00 = + + + + + RM1 . 50 RM1 . 00 RM2.50 RM0. 60 RM0. 60 RM1 . 20 RM1. 50 RM0. 50 RM2. 00 RM1 . 20 RM1 . 50 RM2. 70 RM2.00 RM1 .00 RM3. 00 RM1.50 60 sen 50 sen 60 sen RM0.50 RM0.60 RM1.00 ǧ»£ k‰W« br‹Åš nr®¤jš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. m. M. ï. 1 50 sen MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 39 107 4.2.2 J®fh th§»a bghUŸfŸ. fkhš th§»a bghUŸfŸ. ǧ»£oš bjhl®ªjh‰nghš nr®¤jš. + + RM25 RM20 RM45 RM45 RM1 5 RM60 RM28 RM15 RM25 RM20 RM30 ǧ»£oš bjhl®ªjh‰nghš nr®¤jš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bjhÊšKid¥ò cUth¡Fjš jftš m¿ªjt® m. M. + + RM28 RM30 RM58 RM58 RM1 5 RM73 1 1 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 40 ǧ»£ k‰W« br‹Åš bjhl®ªjh‰nghš nr®¤jš. + + + + + RM1 6.00 RM1 2.50 RM28.50 RM0.50 RM0.80 RM1.30 RM28.50 RM 6.80 RM35.30 KjÈš, br‹id¢ nr®¡fî«. ã‹d®, ǧ»£il¢ nr®¡fî«. RM16.00 + RM 12.50 + RM6.80 = RM35.30 130 sen RM1.30 100 sen RM1 RM0.30 30 sen 1 RM16. 00 RM12. 00 RM 6. 00 RM 1 . 30 RM35. 30 RM 1 6. 00 RM 1 2. 50 RM 6. 80 RM 35. 30 1 1 RM16.00 + RM12.50 + RM6.80 = 107,108, 109 4.2.2 ǧ»£ k‰W« br‹Åš bjhl®ªjh‰nghš nr®¤jš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. 1 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 41 110 4.3.1 ǧ»£oš fʤjš. RM30 RM40 RM45 A B C RM50 it¤JŸns‹. th§»dhš Ûj« v›tsî ïU¡F«? th§»dhš Ûj« v›tsî ïU¡F«? th§»dhš Ûj« v›tsî ïU¡F«? _ _ _ RM50 RM30 RM20 RM50 RM40 RM1 0 RM100 RM 45 RM 55 RM50 RM30 = RM50 RM40 = RM100 RM45 = 10 9 _ _ _ ǧ»£oš fʤjš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij tÈíW¤jî«. m. M. ï. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 42 RM18.50 brŒJ gh®¡fî«. 111,112 4.3.1 ǧ»£ k‰W« br‹Åš fʤjš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. RM15.00 _ RM65.90 RM50.90 RM65.90 ? RM15.00 tÅjhÉ‹ ifÆU¥ò tÅjhÉl« cŸs Ûj¥ gz« _ RM65. 90 RM1 5. 00 RM50. 90 ehjÅl« RM35.20 cŸsJ. mt® xU Fil th§»dh®. mtÇl« Ûj« v›tsî gz« ïU¡F«? _ RM65.90 RM15.00 = RM50.90 ǧ»£ k‰W« br‹Åš fʤjš. v‹Ål« RM65.90 cŸsJ. RM15.00¡F xU Fil th§»nd‹. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 43 brŒJ gh®¡fî«. 113 4.3.2 ǧ»£oš bjhl®ªjh‰nghš fʤjš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. ǧ»£oš bjhl®ªjh‰nghš fʤjš. RM45 RM15 RM10 _ _ _ _ 10 4 RM50 RM1 5 RM35 RM67 RM1 5 RM52 RM35 RM1 0 RM25 RM52 RM1 0 RM42 RM50 RM15 RM10 = RM100 RM45 RM10 = ? ? _ _ _ _ RM67 RM15 RM10 = _ _ m. M. ? MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 44 113 114 4.3.2 ifÆU¥ò th§»a bghUŸfŸ Ûj« ǧ»£oš bjhl®ªjh‰nghš fʤjš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. ǧ»£ k‰W« br‹Åš bjhl®ªjh‰nghš fʤjš. RM25.50 RM59.90 RM7.70 _ _ _ 15 17 11 6 5 RM75.80 RM 7.70 RM68.1 0 RM68.1 0 RM59.90 RM 8.20 RM40.1 0 RM25.50 RM1 4. 60 _ RM 1 00.00 RM 59.90 RM 40.1 0 9 10 9 11 3 9 10 m. M. ï. _ _ RM50.00 RM25.50 RM24.50 RM24.50 RM 7.70 RM1 6.80 4 9 13 3 15 1 10 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 45 brŒJ gh®¡fî«. 115 4.4.1 tuj‹, 2 fofhu« th§»dh‹. mt‹ bryî brŒj bjhif v›tsî? RUâ, 2 öÇif th§»dhŸ. mtŸ bryî brŒj bjhif v›tsî? kj‹, RM6 kâ¥òŸs 3 bgh«ik th§»dh‹. mt‹ bryÉ£l gz« v›tsî? RM0.60 + RM0.60 = RM1.20 60 sen + + 60 sen 2 120 sen RM 6 3 RM18 1 bgh«ik RM6 3 bgh«ik RM ǧ»£oš bjhl®ªjh‰nghš bgU¡fš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. gz¤âš bgU¡fš. Ãâ¡fšÉ ga‹gL¤Jjš m¿í« M®t« ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: RM6 RM25.10 3 RM6 = RM18 2 RM0.60 = RM1.20 + + m. M. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 46 116 RM12.50 RM12.50 10 Mâ¤âah, RM6.50 Éiy bfh©l xU ò¤jf« th§»dh‹. mnj Éiy bfh©l 10 ò¤jf« th§f v›tsî gz« njit¥gL«? bgU¡F« tÊKiwfŸ RM6.50 1 10 + + RM6.00 1 0 RM60.00 RM60.00 RM 5.00 RM65.00 50 sen 1 0 500 sen RM5.00 10 RM6.50 ? 10 RM12 =RM120 10 50 sen=500 500 sen = RM5 + 10 RM6 10 50 sen + + + + + RM12 RM120+RM5 =RM125 50 sen 4.4.1 ǧ»£il¥ g¤jhš bgU¡F« fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 47 RM30 6 5 6 = 30 vÅ‹ RM30 6 = RM5 1 6 = 6 2 6 = 12 3 6 = 18 4 6 = 24 5 6 = 30 6 6 = 36 + + + + + + + tF¡f nt©L« 6 gªâ‹ Éiy RM30.00 MF«. xU gªâ‹ Éiy v‹d? RM30 6 1 1 gªâ‹ Éiy RM5 RM4.00 RM4.00 RM2.00 RM4.00 8 = RM4.00 8= RM0.50 8 5 = 40 vÅ‹ + 116 4.5.1 ǧ»£oš tF¤jš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. gz¤âš tF¤jš. xU K£ilÆ‹ Éiy v‹d? RM1.00 RM0.50 M. m. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 48 117 4.5.1 RM40.00 1 10 RM40 10 = 40 40 0 10 4 5 1 RM17.50 = ? 1 ï‹ Éiy RM4.00 MF«. ǧ»£oš tF¤jš fz¡Ffis¢ rÇahf¢ brŒa cjÉlî«. fÂ¥ãia¥ ga‹gL¤âí« nr®¡fyh« v‹gij¡ Twî«. 10 ï‹ Éiy RM40.00 vÅ‹,1 Éiy v‹d? 5 1 RM10 = ? ï. brŒJ gh®¡fî«. M. m. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 49 118 4.6.1 nrÄ¥ò RM65 gz nrÄ¥ò« îthfK«. gl«, nt nrĤj gz¤ij¡ fh£L»wJ. RM65 t§» RM35 t§»Æš gz¤ij¤ jtwhkš nrÄ¥gjhš vâ®fhy¤âš mJ ek¡F¥ ngUjÉahf ïU¡F«. eh‹ ïªj¥ gz¤âš RM30¡F ò¤jf« th§f¥ ngh»nw‹. Ûj¤ij t§»Æš nrĤJ it¥ng‹. khzt®fŸ gz îthf¤ij¢ áw¥ghf¢ brŒí« bghU£L gz îkhÂ¥ig¡ f‰ã¡fî«. nrĥ㋠mtáa¤ij Éthâ¡fî«. ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: Ãâ¡fšÉ kâ¥ãLjš áªjidahs® ò¤jf« RM30 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 50 brŒJ gh®¡fî«. 118 4.6.1 1. g©oif m‹gË¥ò RM25 2. giHa ehËjœ RM25 3. Äât©o¡F¢ bryî brŒjJ RM12 4. bfho ehŸ m‹gË¥ò RM2 òÅjhÉ‹ ifÆU¥ò v›tsî? Ñœ¡fhQ« m£ltiz kndh‹kÂÆ‹ gz îthf¤ij¡ fh£L»wJ. tuî tuî bryî bryî nrÄ¥ò RM30 vGJ bghUŸfŸ RM10 tF¥ò¥ gz« RM3 go¥gz« RM20 m‹gË¥ò RM15 bjh©^Êa« RM12 bkh¤j« RM47 bkh¤j« RM43 kndh‹kÂÆ‹ ifÆU¥ò khzt®fŸ gz îthf¤ij¢ áw¥ghf¢ brŒí« bghU£L gz îkhÂ¥ig¡ f‰ã¡fî«. nrĥ㋠mtáa¤ij Éthâ¡fî«. ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: Ãâ¡fšÉ ga‹gL¤Jjš m‹ò/gÇî RM47 RM43 = RM4 gz îthf m£ltizia¤ jahÇ¡fî«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 51 119 4.7.1 ïjid ne®tÇirÆY« Ô®¡fyhnk! khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. fÂj th¡»a« RM3 + RM3 + RM7 = ? + + RM3 RM3 RM6 RM 6 RM 7 RM13 áWt® RM3.00 bgÇat® RM7.00 mfšahî« m‹òátD« m¥ghîl‹ Éy§ff¤â‰F¢ br‹wd®. _tU« brY¤j nt©oa EiHî¡ f£lz« v›tsî? nr®¤jš tÊ Éilia¡ fhzyh«. ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. xU FL«g¤âd® EiHî¡ f£lzkhf RM30I brY¤âd®. m¡FL«g¤âš v¤jid bgÇat® k‰W« v¤jid á¿at® ïUªâU¥g®? RM3 + RM3 + RM7 = RM13 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 52 120 4.7.1 khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. RM89.00 âU. K»y‹ thbdhÈ x‹iw th§»dh®. fil¡fhuÇl« RM100 bfhL¤jh®. fil¡fhu® Ûj« v›tsî gz¤ij¤ âU.K»yÅl« bfhL¤âU¥gh®? _ RM100.00 RM 89.00 RM 1 1.00 10 9 RM100 RM89.00 = RM11 _ Ûj« RM11.00 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: Ãâ¡fšÉ kâ¥ãLjš bfhŸifíŸst® Ô®î fhQ« Kiw go 1 ãu¢ridia m¿jš thbdhÈÆ‹ Éiy RM89.00 bfhL¡f¥g£l gz« RM100.00 Ûj¥gz« v›tsî? go 2 Ô®î Kiwia¤ â£lÄLjš fÊ¡f nt©L« RM100.00 RM89.00 go 3 Ô®it nk‰bfhŸsš ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. _ 53 ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. brŒJ gh®¡fî«. 1. 5 gªâ‹ Éiy RM47.50. xU gªâ‹ Éiy v‹d? 2. âUkâ rªâuh RM50 it¤âUªjh®. mâš RM17.50 kâ¥òŸs r£il x‹iw th§»dh®. mtÇl« ÛjKŸs gz¤ij¡ fz¡»Lf. 3. m¿t‹ RM50¡F xU ik¤ötiy th§f v©Âdh‹. mtÅl« RM35.50 k£Lnk ïUªjJ. mªj ik¤ötiy th§f ï‹D« mtD¡F¤ njitahd gz« v›tsî? fz¡»Lf. 1 RM30 + RM10.50 = 2 RM7.50 + RM3.80 + RM10.40 = 3 RM75 + RM26.75 = 4 RM180 RM65.00 + RM30.60 = 7 RM60 5 = 5 10 x RM8.30 = 6 10 x RM12.50 = _ 54 4.7.1 x›bthU khztU« gŸËÆš cŸs 8 e©giu¢ rªâ¤J mt®fŸ gz¤ij¢ nrÄ¡F« Kiwia¡ F¿¥bgL¡f¢ brŒjš. MáÇa® Ñœ¡fhQ« ghu¤ij¤ jah® brŒJ khztiu Ãiwî brŒa¥ g¡fî«. v© bga® nrÄ¡F« Kiw 1 2 3 4 5 6 7 8 ïLg MáÇa® F¿¥ò: 55 5.1.1 fhyK« neuK« myF 5 fãyÅ‹ myhu« fhiy 6:10¡F my¿aJ v‹gij v¥go¡ f¤jhŒ? khzt®fŸ fhy¤ijí« neu¤ijí« rÇahf¤ bjǪJ ga‹gL¤j cjÉlî«. mâf vL¤J¡fh£Lfis¥ ga‹gL¤jyh«. 6:10 fhiy ÃÄl KŸ 12 ïš ïUªJ 1 tiu 5 ÃÄl« cŸsd. ÃÄl KŸ 1 ïš ïUªJ 2 tiu 5 ÃÄl« cŸsd. ÃÄl KŸ 12 ïš ïUªJ 2 tiu 10 ÃÄl« cŸsd. 5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: e‹bd¿¥ g©ò ga‹gL¤Jjš bfhŸifíŸst® ÃÄl KŸ ïu©oY« k KŸ M¿Y« ïU¥gjhš k 6.10 60 ÃÄl« = 1 k 00 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 05 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 56 121 5.1.1 12 6 7 8 9 10 11 1 10 ÃÄl« 15 ÃÄl« 20 ÃÄl« 25 ÃÄl« 35 ÃÄl« 40 ÃÄl« 45 ÃÄl« 50 ÃÄl« 55 ÃÄl« 60 ÃÄl« 30 ÃÄl« fofhu¤âš ÃÄl¤ij m¿jš. 2 3 4 5 12 12 1 2 3 4 5 6 1 5 ÃÄl« 1 ÃÄl« 1 ÃÄl« 1 ÃÄl« 1 ÃÄl« 1 ÃÄl« 5 ÃÄl« 5 ÃÄl« 5 ÃÄl« 5 ÃÄl« 5 ÃÄl« 12 Kjš 1 tiu 5 ÃÄl« 12 Kjš 2 tiu 10 ÃÄl« 12 Kjš 3 tiu 15 ÃÄl« 12 Kjš 4 tiu 20 ÃÄl« fofhu¤âš ÃÄl¤ij¤ bjËthf¤ bjǪJ ÃÄl¤â‰F K‹ ã‹ És¡f¤ij¤ juî«. kÂia¢ rÇahf thá¡f cjÉlî«. 5 ÃÄl« MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 57 121,122 5.1.1 k ïu©L eh‰g¤ijªJ 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 k VG g¤J kÂia v©khd¤âY« v©F¿¥ãY« rÇahf thá¡fî«; vGjî«. mâf vL¤J¡fh£Lfis¥ ga‹gL¤jî«. neu¤ij v©khd¤âš TWjš. k g‹Åu©L K¥gJ 9:40 k v£L ïUg¤ijªJ 8:25 11:15 7:10 12:30 2:45 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 k gâbdh‹W gâidªJ 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 k x‹W K¥g¤ijªJ 1:35 k x‹gJ eh‰gJ 9:40 7:10 1:35 MáÇa® F¿¥ò: 58 5.1.2 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bkhÊ gF¤jhŒjš bjhl®òbfhŸS« âw‹ kÂia v©khd¤âY« v©F¿¥ãY« rÇahf thá¡fî«. vGjî«. mâf vL¤J¡fh£Lfis¥ ga‹gL¤jî«. , , 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 2 5 7 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 4 3 4 1 4 1 4 3 4 1 2 1 2 k k fhš k miu k K¡fhš k k 15 ÃÄl« 45 ÃÄl« 60 ÃÄl« 1 k 30 ÃÄl« k ïu©nl fhš k Iªnj K¡fhš k VHiu 3 4 1 2 k m¿jš. fhš, miu, K¡fhš k neu§fis m¿jš. g¡f« elto¡if üš: 123,124 MáÇa® F¿¥ò: 59 g¡f« elto¡if üš: neu¤ij v©F¿¥ãY« v©khd¤âY« m¿jš. k IªJ K¥gJ k VG eh‰g¤ijªJ k _‹W ïUg¤ijªJ k x‹gJ IªJ kÂia v©khd¤âY« v©F¿¥ãY« rÇahf thá¡fî«. vGjî«. mâf vL¤J¡fh£Lfis¥ ga‹gL¤jî«. 122 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 5.1.3 v‹ m¥gh ntiy KoªJ khiy k 5:30¡F åL âU«òth®. ï‹W fhiy k 7:45¡F vd¡F¡ fÂj¥ghl« cŸsJ. fhiy k 9:05¡F kiH bgŒjJ. khiy k 3:25¡F fhšgªJ gƉá¡F¢ bršy nt©L«. k 5:30 k 7:45 k 9:05 k 3:25 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 60 125 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: R‰W¢NHš fšÉ ga‹gL¤Jjš bfhŸifíŸst® 5.1.4 xU ehËš cŸs 24 k neu¤ij khzt®fŸ òǪJbfhŸs ïiza¤ij¥ ga‹gL¤jyh«. fhiy 6:15 cl‰gƉá brŒjš Fˤjš ngUªJ¡F¡ fh¤âU¤jš á‰W©o c©Qjš ó¢broia¥ guhkǤjš 6:30 7:00 10:00 6:00 khiy fhiy fhiy fhiy neu¤ij kÂÆY« ÃÄl¤âY« F¿¥ãLjš. 6:30 6:00 7:00 10:00 6:15 a.m. a.m. a.m. a.m. p.m. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 61 xU ehËš cŸs 24 k neu¤ij khzt®fŸ òǪJbfhŸs ïiza¤ij¥ ga‹gL¤jyh«. 125 5.2.1 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 xU ehËš 24 k neu«. ïuî k 12 Kjš gfš k 12 tiu neu¤ij¡ F¿¥ãLf. gfš k 12 Kjš ïuî k 12 tiu 12 k neu« 12 k neu« 12 k neu« +12 k neu« = 24 k neu« (1 ehŸ) ïuî ïuî gfš 12 k neu« 12 k neu« 12 12 12 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 62 126 5.3.1 Ãntj‹ khiy k 4:00¡F Ú¢rš tF¥ò¡F¢ bršy nt©L«. mt‹ k neu¤â‰F K‹ng å£oÈUªJ òw¥gl nt©L«. Ãntj‹ v¤jid k¡F å£oÈUªJ òw¥g£oU¥gh‹? Ú¢rš tF¥ò k 4:00¡F Mu«gkhF«. neu¤â‰F K‹ò òw¥gl nt©L«. k 4:00ïš ïUªJ k neu« ã‹ndh¡»¢ bršy nt©L«. 1 2 1 2 1 2 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. go 1 : go 2 : k = 30 ÃÄl« 1 2 Ãntj‹ å£oÈUªJ Ú¢rš tF¥ã‰F khiy k 3:30¡F òw¥g£oU¥gh‹. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 63 9:30 11:30 11:20 10:20 9:00 11:00 10:00 10:30 126 5.3.1 1 2 1 k neu« k 10:20 + 1 k = fhiy k 11:20 Éisahoa neu« khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. 9:00 k k 11:20 f®z‹ j‹ å£oÈUªJ fhiy k 9:00¡F òw¥g£L k neu¤â‰F¥ ãwF j‹ e©gÅ‹ å£il milªjh‹. miu k neu« ciuahoa ãwF, ïUtU« 20 ÃÄl¤âš mU»YŸs xU ikjhd¤â‰F¢ br‹wd®. e©g®fSl‹ nr®ªJ fh‰gªJ Éisahod®. xU k neu¤â‰F¥ ã‹ M£l« KotilªjJ. f®z‹ Éisah£il Ko¤j nghJ k v‹d? k 10:00 MáÇa® F¿¥ò: 64 brŒJ gh®¡fî«. m. kÂia vGjî«. M. k¡F t©z« Ô£lî«. 12 12 12 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 11 ï. v©khd« mšyJ v©F¿¥ãš vGJf. <. 12 12 12 6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10 11 11 11 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 1 4 3 4 1 2 k k k k VG K¥g¤ijªJ 1. 2. k 5:25 kyh¡fhÉÈUªJ fhiy k 11:30¡F òw¥g£l ngUªJ, 2 k 40 ÃÄl¤â‰F¥ ãwF jŠnrh§ khä« XŒÉl¤ij milªjJ. ngUªJ jŠnrh§ khäik milªj neu¤ij¡ fofhu¤âš tiuªJ fh£Lf. nk‰fhQ« gƉáfŸ nghš mâf gƉáfis cUth¡»¡ bfhL¡fî«. 65 1. jÅeg® Éisah£L. 2. _‹W r¡fu t©o fhiy k 9:10¡F R§if nt ïš ïUªJ òw¥g£lJ. 3. mJ x›bthU g£lz¤ijí« mila vL¤J¡ bfh©l neu¤ij¡ fh£L»‹wJ. 4. nk‰fhQ« jftšfis¡ bfh©L m£ltizia¥ ó®¤â brŒaî«. R§if nt R§if nt R§if nt Rgh§ Rgh§ Rgh§ r‹nt r‹nt r‹nt bkªjhÇ bkªjhÇ bkªjhÇ 14 ÃÄl« g£lz« vL¤J¡ bfh©l neu« milí« neu« 5. ÉiuÉš brŒJ Ko¥gt® bt‰¿ahs® Mth®. fhiy 9:24 »‹uhuh ó¢nrh§ ó¢nrh§ ó¢nrh§ 20 ÃÄl« 30 ÃÄl« 25 ÃÄl« 42 ÃÄl« 21 ÃÄl« 14 ÃÄl« ÉisahLnth« thß®! »‹uhuh »‹uhuh MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: msit myF 6 m«kh, gH¤â‹ bghU©ik v‹d? g¥ghËÆ‹ bghU©ik1 kg. e‹¿ Iah. 66 c§fŸ fhšr£ilÆ‹ Ús« 80 cm. MáÇa® F¿¥ò: NHÈš fhQ« msit r«gªj¥g£l elto¡iffis¥ g‰¿ khztUl‹ Éthâ¡fî«. NHÈ‹ Jizíl‹ e‹bd¿¥ g©òfŸ g‰¿¡ fyªJiuahlî«. 6.1.1 Vw¡Fiwa 1 kg cŸsJ. 67 MáÇa® F¿¥ò: 68 150 cm 1 2 3 4 5 67 8 91 01 11 21 31 41 51 61 71 81 92 02 12 22 32 42 52 62 72 82 93 03 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 1 1 2 3 4 5 67 8 91 01 11 21 31 41 51 61 71 81 92 02 12 22 32 42 52 62 72 82 93 03 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 1 160 cm 70 cm 100 cm khzt®fŸ j§fË‹ cau¤ij¢ Rakhf ms¡f cjÉlî«. m¥gh 160 cm m«kh 150 cm khy‹ 100 cm khyâ 70 cm m¥ghjh‹. caukhdt®. eh‹jh‹ FŸskhdtŸ. 6.1.1 Ú£lysit m¿jš. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 69 Û£l® k‰W« br‹o Û£l® v‹gJ bk£Ç¡ Kiw msit KiwahF« v‹gij tÈíW¤jî«. Û£l®, br‹o Û£lÇš ms¡f cjÉlî«. 100 cm 1 m msînfhiy¥ gh®¤âU¡»whah? 1 mïš v¤jid cm cŸsJ? 100 cm 90 cm M«. ïnjh xU Û£l® msînfhš. msînfhš v¤jid cmI fh£L»wJ? 15 cm 1 cm v›tsî Ús« ïU¡F«? 6.1.1 129 cm MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 70 Û£l® k‰W« br‹o Û£l® v‹gJ bk£Ç¡ Kiw msit KiwahF« v‹gij tÈíW¤jî«. Û£l®, br‹o Û£lÇš ms¡f cjÉlî«. 5 m 3 m ötÈ‹ Ús« 12 cm fÇ¡nfhÈ‹ Ús« 10 cm 500 300 510 410 520 420 490 290 480 280 5m 3m 500 cm 300 cm Ús¤ij cm k‰W« m ïš ms¤jš. 6.1.2 129 cm cm MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 71 mDkhŤjij Él mâfkhf ïU¡»wJ. brŒJ gh®¡fî«. Û£l®, br‹oÛ£l® r«gªj¥g£l msitfis mDkhd¤â‹ _y« Tw cjîjš. mj‹ JšÈakhd msití« fhz cjîjš. K»yÅ‹ cau« 140 cm. Ús¤ij cm k‰W« m ïš mDkhŤjš. 1 2 3 4 5 67 8 91 01 11 21 31 41 51 61 71 81 92 02 12 22 32 42 52 62 72 82 93 03 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 1 Vw¡Fiwa 130 cm ïU¥gh®. msªJjh‹ gh®¡fyhnk! mDkhd« ik¤ötÈ‹ Ús« v›tsî? JšÈa« cm. cm. K»yÅ‹ cau« v¤jid cm? 140 cm 6.1.3 131,132 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: M¡fK« ò¤jh¡fK« kâ¥ãLjš FGthf¢ brašgLt® MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 72 500 g 1 kg 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 kg kg 0 1.5kg kg 1kg 500g 0 1.5kg kg 1kg 500g 2 kg 3 kg 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 kg gl¤âš cŸsJnghš, bghUŸfis ms¡f cjÉlî«. bghU©ikia khztnu thá¡fî« cjÉlî«. msitia¡ »uh« (g), »nyh »uh« (kg) ïš m¿jš bghU©ikia m¿jš. 6.2.1 133 5 kg 8 kg 850 g MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 73 bghU©ikia¡ F¿p£oš m¿jš. 0 ÃWit 300 gI fh£L»wJ. ÃWit 30 gI fh£L»wJ. 100 10 200 20 300 30 400 40 500 50 600 60 700 70 800 80 900 0 90 0 0 100 100 g 100 g 100 g 200 300 10 10 g 10 g 10 g 20 30 0 100 10g 6.2.1 ÃWitÆš bghU©ikia ms¡F« F¿p£il khzt® rÇahf¤ bjǪJbfhŸs tÊfh£lî«. 133 g g MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 74 bghU©ikia¡ »uh« (g) k‰W« »nyh»uhÄš (kg) ïš ms¤jš. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 kg 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 bghU©ik g g 3 kg kg kg 6..2.2 ÃWitÆš cŸs bghUŸfË‹ bghU©ikia ms¡F« F¿p£il khzt® rÇahf¤ bjǪJ bfhŸs tÊfh£lî«. 134,135 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: m¿aY« bjhÊšE£gK« gF¤jhŒjš bjhl®òbfhŸS« âw‹ 100 200 300 400 500 600 700 800 900 0g 100 200 300 400 500 600 700 800 900 0 kg kg g MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 75 ïªj¥ g¥ghËÆ‹ bghU©ikia c‹dhš mDkhÅ¡f Koíkh? ÃWitÆ‹ _y« m¿ayh«. ïj‹ JšÈakhd bghU©ikia îza« brŒtJ v¥go ? Koí«. ïj‹ bghU©ik 500 g ïU¡F«. ïj‹ bghU©ik v›tsî? bghU©ik 600 g bghU©ikia g k‰W« kg ïš mDkhŤjš. 6.2.3 »uh«, »nyh »uh« r«gªj¥g£l msitfis mDkhd¤â‹ _y« Tw cjîjš. mj‹ JšÈakhd msití« fhz cjîjš. 137 100 200 300 400 500 600 700 800 900 0 g MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 76 »uh«, »nyh »uh« r«gªj¥g£l msitfis mDkhd¤â‹ _y« Tw cjîjš. mj‹ JšÈakhd msití« fhz cjîjš. bghUŸ bghUis ÃW¤â JšÈakhf¥ bghU©ikia m¿ayh«. JšÈakhd vil mDkhd« 300 g g kg 500 g g kg 6.2.3 137 m. M. ï. brŒJ gh®¡fî«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 77 100ml 60 50 40 30 20 10 80 70 90 uÉ Fo¤j ÚÇ‹ bfhŸssit ÚŸ cUis msÉÆ‹ _y« m¿ayh«. uÉ Fo¤j ÚÇ‹ bfhŸssî 90 ml MF«. uÉ xU Ftis Ú® Fo¤jh‹. bfhŸssit m¿jš. uÉ Fo¤j ÚÇ‹ bfhŸssî v›tsî? 6.3.1 Ú® toÉyhd âut¤â‹ bfhŸssit ms¡F« Kiwiaí« mj‰fhd msitfisí« m¿Kf« brŒaî«. 138 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 78 bfhŸssitia vGJjš. 750 ml 1 l 1 l 250 ml 750 ml 500 ml 1 l 500 ml 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 È£liu ‘l’ vdî« ÄšÈ È£liu ‘ml’ vdî« vGJnth«. 250 ml 1000 ml 1000 ml 1000 ml =1 l 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 6.3.1 msitÆš fhQ« bfhŸssÉ‹ msit milahs« fhz cjtî«. 139 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK« gF¤jhŒjš bjhl®òbfhŸS« âw‹ MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 79 200 ml ml ml ml 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 bfhŸssitia ml k‰W« l ïš F¿¥ãLjš. 6.3.2 msitÆš fhQ« bfhŸssÉ‹ msit e‹F ftŤJ ÄšÈ È£l®, È£lÇš msªJ vGj cjÉlî«. 140,141 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 80 ïj‹ bfhŸssî 400 ml ïU¡Fkh? bfhŸssitia ml k‰W« l ïš mDkhŤjš. ïU¡fyh«. msªJ gh®¡fyhnk! rÇahd msî 3 l MF«. ïj‹ bfhŸssî 300 ml MF«. thËÆš cŸs ÚÇ‹ bfhŸssî v›tsî? 300 ml 1000ml 900 800 700 600 500 400 300 200 100 150 250 350 450 550 650 750 850 950 2l 1l 3l 4l 5l 6.3.3 ÄšÈ È£l®, È£l® r«gªj¥g£l msitfis mDkhd¤â‹ _y« Tw cjîjš. mj‹ JšÈakhd msitiaí« fhz cjîjš. 142 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 81 gl« jhkiu th§»a vGJbghUŸfË‹ Ús¤ij¡ F¿¡»wJ. 1. if¤JUÉÆ‹ Ús« 2. fÇ¡nfhÈ‹ Ús« 3. bkGF vGJnfhÈ‹ Ús« 4. msînfhÈ‹ Ús« 5. vJ Úskhd bghUŸ? 6. vJ F£ilahd bghUŸ? 3 cm 12 cm 5 cm 15 cm 6.4.1 khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. 143 m. ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 82 g 200 400 300 g g 1. M¥ãË‹ bghU©ik g¥ghË¥ gH¤ijÉl FiwthdJ. 2. thiH¥gH¤â‹ bghU©ik M¥ãisÉl mâfkhdJ. 3. _‹W gH§fËY« mâf bghU©ik bfh©lJ g¥ghË¥gH« MF«. 4. gH§fË‹ bghU©ikia ïw§F tÇirÆš vGJf. M¥ãË‹ bghU©ik 200 g g¥ghËÆ‹ bghU©ik 400 g thiH¥gH¤â‹ bghU©ik 300 g 6.4.1 nk‰fhQ« gƉáfŸ nghš mâf gƉáfis cUth¡»¡ bfhL¡fî«. 144 M. 100 200 300 400 500 600 700 800 900 0 g 100 200 300 400 500 600 700 800 900 0 g 100 200 300 400 500 600 700 800 900 0 g 1 2 3 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 83 3 l 1 l m. vªj¡ fy‹ mâf bfhŸssit¡ bfh©lJ? _‹whtJ fy‹. M. ïu©lhtJ fy‹ Kjš fyid Él Fiwªj msit¡ bfh©lJ. ï. ïu©lhtJ fyÅš Fiwªj msÉš Úiu Ãu¥gyh«. Kjš fyÅš 3 l Ú® cŸsJ. ïu©lhtJ fy‹ 1 l Úiu¡ bfhŸS«. _‹whtJ fyÅš 5 l Úiu Ãu¥gyh«. 5 l <. 6.4.1 nk‰fhQ« gƉáfŸ nghš mâf gƉáfis cUth¡»¡ bfhL¡fî«. nghš v¤jid ò£o Úiu ïš Ãu¥gyh«? 1 l 500 ml 144 ï. 1 2 3 84 ÉisahLnth« thß®! tÊ1 tÊ 2 tÊ 3 1. óid¡F£o j‹ ïU¥ãl¤ij Éiuthf mila 3 tÊÆš x‹iw¤ nj®ªbjL¡f nt©L«. 2. üš, msînfhiy¡ bfh©L msªJ, vªj tÊia¥ ga‹gL¤J« v‹gij¡ f©Lão¡fî«. tÊ 1 - cm tÊ 2 - cm tÊ 3 - cm 3. _‹W tÊfË‹ ntWgh£il¡ fz¡»Lf. Ú§fns Rakhf bt›ntW tÊfis cUth¡» Éisahlyh«. c§fS¡F¥ ão¤j bršy¥ ãuhÂfisí« ga‹gL¤jyh«. MáÇa® F¿¥ò: 85 toÉaš myF 7 gl¤âš fhQ« K¥gÇkhz tot§fis¥ bgaÇL§fŸ gh®¡fyh«. fd¢ rJu« fd¢ br›tf« T«ò g£il¡ T«gf« cUis 7.1.1 gl¤âš fhQ« K¥gÇkhz tot« bjhl®ghd bghUŸfis¥ g‰¿ Éthâ¡fî«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 86 K¥gÇkhz tot§fË‹ j‹ikfis¥ g‰¿ És¡fî«. c©ik¥ bghUŸfisí« ga‹gL¤jî«. j‹ikfË‹ tÊ K¥gÇkhz (3D) tot§fis m¿jš. tisthd nk‰gu¥ò fd¢rJu« cUis T«ò 6 rk nk‰gu¥ò 8 Kid 12 ÉË«ò 1 rk nk‰gu¥ò 1 tisthd nk‰gu¥ò 1 Kid 1 ÉË«ò 2 rk nk‰gu¥ò 1 2 ÉË«ò 7.1.1 145 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bkhÊ gF¤jhŒjš bjhl®òbfhŸS« âw‹ m. M. ï. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 87 ÉË«ò nk‰gu¥ò Kid ÉË«ò nk‰gu¥ò Kid 12 8 6 5 8 5 fd¢br›tf« g£il¡ T«gf« 7.1.1 K¥gÇkhz tot§fË‹ j‹ikfis¥ g‰¿ És¡fî«. c©ik¥ bghUŸfisí« ga‹gL¤jî«. 145 <. c. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 88 6 4 1 1 1 2 1 4 2 K¥gÇkhz tot¤â‹ mo¥gil tot§fis m¿jš. 7.2.1 ïUgÇkhz tot§fË‹ mo¥gil¡ nfhLfis¥ g‰¿ És¡fî«. 145 fd¢rJu« fd¢br›tf« cUis T«ò g£il¡ T«gf« MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 89 K¥gÇkhz tot¤â‹ ÉÇ¥ig m¿jš. 7.1.3 K¥gÇkhz tot§fË‹ j‹ikfË‹ ÉÇ¥òfis¥ g‰¿ És¡fî«. c©ik¥ bghUŸfisí« ga‹gL¤jî«. 146 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: M¡fK« ò¤jh¡fK« gF¤jhŒjš FGthf¢ brašgLt® m. M. ï. tot« ÉÇ¥ò khâÇ¥ bghUŸ MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 90 tot« ÉÇ¥ò khâÇ¥ bghUŸ 7.1.2 K¥gÇkhz tot§fË‹ ÉÇ¥ig¥ g‰¿ És¡fî«. c©ik¥ bghUŸfisí« ga‹gL¤jî« 146 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bkhÊ gF¤jhŒjš FGthf¢ brašgLt® <. c. ÉÇ¥ig tiuªJ fh£Lf. brŒJ gh®¡fî«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 91 K¥gÇkhz ÉÇ¥ig m¿jš. fd¢rJu« fd¢br›tf« 7.1.3 K¥gÇkhz ÉÇ¥ig¥ g‰¿ És¡fî«. c©ik¥ bghUŸfisí« ga‹gL¤jî«. 147 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 92 cUis T«ò g£il¡ T«gf« 7.1.3 K¥gÇkhz tot§fË‹ j‹ikfis¥ g‰¿ És¡fî«. c©ik¥ bghUŸfisí« ga‹gL¤jî«. 147 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 93 gu¥ò gu¥ò gu¥ò gu¥ò rkg¡f« ÉË«ò ÉË«ò tisthd g¡f« _iy _iy _iy rJu« br›tf« 4 4 3 1 4 4 3 1 1 1 1 K¡nfhz« t£l« ïUgÇkhz (2D) tot§fË‹ j‹ikfis m¿jš. 7.2.1 ïUgÇkhz tot§fË‹ j‹ikfis¥ g‰¿ És¡fî«. 148, 149 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bkhÊ gF¤jhŒjš bjhl®òbfhŸS« âw‹ g¡f« elto¡if üš: 94 MáÇa® F¿¥ò: v‹Ål« K¥gÇkhz tot§fŸ áy cŸsd. mit x›bth‹W« 6 rk msÉyhd nk‰gu¥ig¡ bfh©lit. v‹ÅlKŸs tot§fË‹ bga® v‹d? f©Lãoí§fŸ gh®¥ngh«. 7.3.1 khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. 150 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: bjhÊšKid¥ò ga‹gL¤Jjš áªjidahs® ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. brŒKiw go 1 ãu¢ridia m¿jš K¥gÇkhz tot« 6 rk msÉyhd nk‰gu¥ò go 2 Ô®î Kiwia¤ â£lÄLjš gl« tiujš go 3 Ô®it nk‰bfhŸsš Éil : fd¢rJu« gl«, xU fd¢rJu¤â‹ ÉÇ¥ig¡ fh£L»wJ. ïªj ÉÇ¥ig ïiz¤jhš ÉË«ò m vªj ÉË«òl‹ bghUªJ«? brŒJ gh®¡fî«. m MáÇa® F¿¥ò: 95 1. kÂyh m£ilÆš bfhL¡f¥g£l ÉÇ¥ig tiuaî«. 2. mij bt£o¥ girÆ£L x£lî«. 3. nk‰gu¥ãš gz« EiH¥gj‰fhd Jthu« nghlî«. 4. ÉiuÉš brŒJ Ko¥gt® bt‰¿ahs® Mth®. c©oaš brŒnth«. ïLg bfhL¡f¥g£l ÉisahLnth« thß® ngh‹w fÂj Éisah£Lfis mâfkhf tH§fî«. ïiz¡f¥g£LŸs fhbzhËia¡ fh£lî«. MáÇa® F¿¥ò: 96 juit¡ ifahSjš myF 8 MáÇa® F¿¥ò: gl¤âš fhQ« cÆÇd¤ij¥ g‰¿ Éthâ¡fî«. 8.1.1 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: e‹bd¿¥ g©ò ga‹gL¤Jjš m‹ò / gÇî ï§nf ghU§fŸ! v¤jid t©z¤J¥ ó¢áfŸ cŸsd. bt›ntW tifahd cÆÇd« cŸsnj. mt‰iw¡ FGthf¢ nr®¡fyhnk! MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 97 m£ltiz gŸË tshf¤âš cŸs cÆÇd§fis¡ fh£L»wJ. 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 g£il¡F¿tiuÉš gh®¥ngh«. 8.1.1 9.1.2 bfhL¡f¥g£l cÆÇd§fis ïd¤â‰nf‰g mL¡FjštÊ mt‰¿‹ g£il¥gl¡F¿tiuit m¿a cjtî«. 151 mL¡F Ãf® juit¢ nrfǤjš m. 8 7 6 5 4 3 2 1 0 v©Â¡if 4 5 6 6 cÆÇd« gŸË tshf¤âš cŸs cÆÇd§fŸ jiy¥ò br§F¤J m¢R »il Ãiy m¢R MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 98 t©z¡ fÇ¡nfhš t©z¡ fÇ¡nfhšfË‹ Ús¤ij¥ g£il¡F¿tiuÉš tiunth«. gl« mku‹ it¤JŸs t©z¡ fÇ¡nfhšfË‹ Ús¤ij¡ F¿¡»wJ. Ús« cm 8 cm 4 cm 6 cm 7 cm 3 cm 8.1.1 g£il¥gl¡F¿tiuit tiuí« Kiw ntWgLtij És¡fî«. nkY« gy vL¤J¡fh£Lfis tH§fî«. 151, 152,153 M. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 g£il¡ F¿tiuit ÚŸtÇirÆY« tiuayh«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 99 ÓUil ïa¡f¤âš g§F bgW« 6M« M©L khzt®fË‹ v©Â¡if g£il¡F¿tiuÉš jftš m¿jš. 1. br«ãiw¢ r§f« 6 khzt®. 2. rhuz® ïa¡f¤âš 10 khzt®. 3. brÆ©£ #h‹ 9 khzt®. 4. rhuÂa® ïa¡f¤âš khzt®. 5. bfl£ nghÈÞ khzt®. 6. bkh¤j khzt®fŸ ng®. 7. mâf khzt®fŸ bfh©l ïa¡f« . ïa¡f« 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 8.2.1 g£il¡F¿tiuÉš cŸs jftšfis¡ f©l¿ªJ nfŸÉfS¡F És¡f« mË¡fî«. 154,155 ÉtT: 21 M« ü‰wh©L: e‹bd¿¥ g©ò ga‹gL¤Jjš bfhŸifíŸst® khzt® v©Â¡if MáÇa® F¿¥ò: g¡f« elto¡if üš: 100 1. vªj Ä£lhŒ mâfkhf cŸsJ? 2. vªj Ä£lhŒ Äf¡ Fiwthf cŸsJ? 3. mâfkhd Ä£lhŒfS¡F« Fiwªj Ä£lhŒfS¡F« cŸs ntWghL v‹d? 4. x›bthUÉj Ä£lhiaí« fz¡»£lhš, bkh¤j« v¤jid Ä£lhŒfŸ ïU¡F«? v©Â¡if Ä£lhŒ 8.3.1 khzt®fŸ ãu¢rid¡ fz¡Ffis¥ òǪJ, mj‰nf‰g¤ â£lÄ£L¤ Ô®î fhzî«. mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. 156 ãu¢rid¡ fz¡FfS¡F¤ Ô®î fhQjš. ï. g£il¡F¿tiuî gthÅ it¤JŸs Ä£lhŒfis¡ F¿¡»wJ. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 gthÅ it¤JŸs Ä£lhŒfŸ

kssm_Matematik_1shxum_U0zSRSwcQwK81-gMu0AolaFW3D.pdf

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH MATEMATIK TINGKATAN 2 Penulis Bahariah binti Hj. Baharam Baharizah binti Hj. Baharam Nurul Jannah binti Ahmad Nurazreen binti Mohd Tahir Mohd Nazri bin Mohd Hanafiah Editor Mohan a/l Nanu Muhammad Nur Syafiq bin Jamaluddin Nafisah binti Yeop Mohamad Kassim Pereka Bentuk Mohamad Zairul bin Mohamad Kassim Wan Nora Ashikin binti Abd Razak Ilustrator Ahmad Fitri bin Tajudin 2017 BAB 1 BAB 1 iii ii Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan PENGHARGAAN Pendahuluan v Simbol dan Rumus vii Bab 1 Pola dan Jujukan 1 1.1 Pola 2 1.2 Jujukan 7 1.3 Pola dan Jujukan 10 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra 18 2.1 Kembangan 21 2.2 Pemfaktoran 27 2.3 Ungkapan Algebra dan Hukum Operasi Asas Aritmetik 34 Bab 3 Rumus Algebra 42 3.1 Rumus Algebra 44 Bab 4 Poligon 54 4.1 Poligon Sekata 56 4.2 Sudut Pedalaman dan Sudut Peluaran Poligon 62 Bab 5 Bulatan 74 5.1 Sifat Bulatan 76 5.2 Sifat Simetri Perentas 81 5.3 Lilitan dan Luas Bulatan 86 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi 98 6.1 Sifat Geometri Bentuk Tiga Dimensi 100 6.2 Bentangan Bentuk Tiga Dimensi 102 6.3 Luas Permukaan Bentuk Tiga Dimensi 104 6.4 Isi Padu Bentuk Tiga Dimensi 110 Bab 7 Koordinat 120 7.1 Jarak dalam Sistem Koordinat Cartes 122 7.2 Titik Tengah dalam Sistem Koordinat Cartes 132 7.3 Sistem Koordinat Cartes 140 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA NO. SIRI BUKU: 0062 KPM2017 ISBN 978-967-2031-05-5 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: RIMBUNAN ILMU SDN. BHD. No. 92-G, 92-1 & 92-2, Blok 2, Wisma Salleh Saidin, Jalan Dwi Tasik, Dataran Dwi Tasik, Bandar Sri Permaisuri, 56000 Kuala Lumpur Tel: 03-91722888 Faks: 03-91734888 Emel: rimbunanilmu@gmail.com Reka Letak dan Atur Huruf: RIMBUNAN ILMU SDN. BHD. (676602-W) Muka taip teks: Times Saiz taip teks: 11 poin Dicetak oleh: BHS BOOK PRINTING SDN. BHD. (95134-K) Lot 4, Lorong CJ/1B, Kawasan Perindustrian Cheras, 43200 Cheras, Selangor Darul Ehsan, Malaysia Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Ahli panel penilaian dan peningkatan mutu. • Bahagian Editorial dan Bahagian Produksi, terutamanya pereka bentuk dan ilustrator. • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini. iii BAB 1 BAB 1 v iv Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan Buku teks Matematik Tingkatan 2 ini ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). Buku ini terdiri daripada 13 bab yang disusun dan dirancang secara sistematik berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Matematik Tingkatan 2. Pada permulaan bab, murid akan diperkenalkan kepada aktiviti kreatif untuk merangsang pemikiran murid. Di samping itu juga, objektif pembelajaran dan rangkai kata turut disertakan untuk memberikan gambaran ringkas tentang kandungan bab. Buku ini mengandungi ciri-ciri istimewa berikut: RANGKAI KATA AKTIVITI KREATIF INGAT ! Mengandungi standard pembelajaran yang akan dipelajari dalam setiap bab. Daftar kata yang terkandung dalam setiap bab. Sejarah ilmuan terdahulu atau asal usul perkataan dalam mata pelajaran Matematik. Bidang pekerjaan yang berkaitan dengan bab ini atau kegunaan ilmu bab ini. Aktiviti induksi yang merangsang perbincangan dan pemahaman dalam kalangan murid. Membantu murid memahami konsep asas matematik melalui aktiviti individu atau berkumpulan. Mengimbas kembali kemahiran dan pengetahuan yang pernah dipelajari. Mendedahkan murid kepada pengetahuan tambahan yang perlu diketahui serta fakta penting dalam bab ini. Menarik perhatian murid kepada fakta tambahan yang perlu diketahui, kesilapan yang dilakukan murid dan mengelakkan kecuaian murid. Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat 244 12.1 Sukatan Kecenderungan Memusat 246 Bab 13 Kebarangkalian Mudah 276 13.1 Kebarangkalian Eksperimen 278 13.2 Kebarangkalian Teori yang Melibatkan Kesudahan Sama Boleh Jadi 280 13.3 Kebarangkalian Peristiwa Pelengkap 287 13.4 Kebarangkalian Mudah 290 Jawapan 294 Glosari 308 Rujukan 311 Indeks 312 v iv Bab 8 Graf Fungsi 144 8.1 Fungsi 146 8.2 Graf Fungsi 151 Bab 9 Laju dan Pecutan 168 9.1 Laju 170 9.2 Pecutan 179 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus 188 10.1 Kecerunan 190 Bab 11 Transformasi Isometri 206 11.1 Transformasi 208 11.2 Translasi 212 11.3 Pantulan 218 11.4 Putaran 223 11.5 Translasi, Pantulan dan Putaran sebagai Isometri 230 11.6 Simetri Putaran 234 PERHATIAN MASLAHAT BAB INI ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 1 BAB 1 vii vi Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan TAHUKAH ANDA ? Mengutarakan soalan untuk merangsang pemikiran kreatif dan kritis. Soalan di akhir subtopik untuk menguji kefahaman murid. Quick Response Code ialah data seperti URL dalam bentuk pola yang dapat diterjemahkan menggunakan aplikasi dalam peranti mudah alih pintar. Mendedahkan murid kepada pengetahuan tambahan yang perlu diketahui. Memberikan pengetahuan am yang dapat memperkaya bahan teks yang berkaitan. Latihan sumatif untuk pengukuhan dan pengayaan di akhir setiap bab. Soalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) untuk menguji kemahiran murid. Rangkuman seluruh bab secara ringkas yang telah dipelajari. Melihat kembali standard pembelajaran yang telah dipelajari sama ada tercapai atau tidak. Aktiviti luar bilik darjah untuk meningkatkan kefahaman dan kreativiti murid di akhir bab. QR Code yang boleh diimbas dengan menggunakan aplikasi imbasan QR Code pada telefon pintar. QR CODE MENJANA KECEMERLANGAN vii vi punca kuasa dua punca kuasa tiga = sama dengan ≠ tidak sama dengan segi tiga n bilangan sebutan π pi ∠ sudut T sebutan ke-n ∑ hasil tambah keseluruhan ⩾ lebih besar daripada atau sama dengan ⩽ kurang daripada atau sama dengan n (A) bilangan unsur peristiwa RUMUS Hasil tambah sudut pedalaman poligon (n – 2) × 180° Teorem Pythagoras: Lilitan 2πj Luas bulatan πj 2 Luas sektor πj 2 = θ 360° Panjang lengkok 2πj = θ 360° Luas permukaan silinder 2πj 2 + 2πjt Luas permukaan kon πj 2 + πjs Luas permukaan sfera 4πj 2 Isi padu prisma luas keratan rentas × tinggi Isi padu silinder πj 2t Isi padu kon 1 3 πj 2t Isi padu sfera 4 3 πj 3 a c b c 2 a 2 + b 2 b 2 c 2 – a 2 a 2 c 2 – b 2 Jarak dua titik (x2 – x1)2 + (y2 – y1)2 Titik tengah � x1 + x2 2 , y1 + y2 2 � Laju Jarak Masa Laju purata Jumlah jarak Masa Kecerunan, m Jarak mencancang Jarak mengufuk m y2 – y1 x2 – x1 m – pintasan-y pintasan-x Min Jumlah nilai data Bilangan data Kebarangkalian suatu peristiwa, A = P(A) = n (A) n (S ) Peristiwa pelengkap, P(A' ) = 1 – P(A) Muat turun aplikasi percuma imbasan QR Code daripada Google Play, App Store atau layaran lain ke peranti mudah alih pintar anda. Imbas QR Code atau layari laman sesawang http://rimbunanilmu.my/mat_t2/msvii untuk memuat turun fail video, GeoGebra, hamparan elektronik dan soalan latihan tambahan. Kemudian simpan fail yang dimuat turun untuk kegunaan luar talian. Nota: Murid boleh muat turun perisian GeoGebra yang percuma untuk membuka fail yang berkenaan. http://www.geogebra.org/ SIMBOL INTI PATI BAB REFLEKSI DIRI Bilangan kesudahan bagi peristiwa A Jumlah bilangan kesudahan bagi ruang sampel, S BAB 1 BAB 1 1 viii Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan 1 Untuk maklumat lanjut: http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms001 Nombor Fibonacci bermula daripada persoalan seorang ahli matematik berbangsa Itali, iaitu Leonardo of Pisa atau Fibonacci dalam bukunya ‘Liber Abaci’ tentang populasi arnab. Persoalan yang dikemukakan adalah jika seekor arnab betina dan arnab jantan ditempatkan di dalam sebuah ruang, berapakah pasangan arnab dapat dihasilkan dalam setahun? Jika setiap pasangan arnab akan menghasilkan satu pasangan yang baharu pada setiap bulan, maka penghasilan populasi arnab ini menghasilkan jujukan seperti yang berikut 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, … . Nombor ini dikenali sebagai Nombor Fibonacci. Nombor Fibonacci ini disusun dengan menambah nombor sebelumnya. Contohnya, pasangan arnab tadi ialah 1 + 1, maka populasi arnab telah bertambah menjadi 2. Seterusnya, hasil tambah dua nombor sebelumnya 1 dan 2, maka populasi arnab telah bertambah menjadi 3, begitu juga yang seterusnya. MASLAHAT BAB INI Konsep pola dan jujukan boleh diaplikasi dalam seni bina, rekaan fesyen, sains, ilmu falak, kimia, fizik dan teknologi. ANDA AKAN MEMPELAJARI • Pola nombor • Nombor ganjil • Nombor genap • Nombor Fibonacci • Segi Tiga Pascal • Jujukan • Ungkapan algebra • Sebutan • Number pattern • Odd number • Even number • Fibonacci Number • Pascal's Triangle • Sequence • Algebraic expression • Term 1.1 Pola 1.2 Jujukan 1.3 Pola dan Jujukan RANGKAI KATA Bunga matahari ialah bunga yang unik dari segi pola biji benihnya. Biji benihnya tersusun secara spiral dan mengikut arah tertentu. Jumlah biji benih pada spiral itu boleh dibentuk melalui suatu nombor yang dikenali sebagai Nombor Fibonacci. Biji benih ini biasanya terdiri daripada dua jenis spiral. Misalnya, 21 spiral mengikut arah jam dan 34 spiral lawan arah jam. Nombor 21 dan 34 adalah di antara nombor dalam jujukan Fibonacci. 1 Untuk maklumat lanjut: http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms001 Nombor Fibonacci bermula daripada persoalan seorang ahli matematik berbangsa Itali, iaitu Leonardo of Pisa atau Fibonacci dalam bukunya ‘Liber Abaci’ tentang populasi arnab. Persoalan yang dikemukakan adalah jika seekor arnab betina dan arnab jantan ditempatkan di dalam sebuah ruang, berapakah pasangan arnab dapat dihasilkan dalam setahun? Jika setiap pasangan arnab akan menghasilkan satu pasangan yang baharu pada setiap bulan, maka penghasilan populasi arnab ini menghasilkan jujukan seperti yang berikut 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, … . Nombor ini dikenali sebagai Nombor Fibonacci. Nombor Fibonacci ini disusun dengan menambah nombor sebelumnya. Contohnya, pasangan arnab tadi ialah 1 + 1, maka populasi arnab telah bertambah menjadi 2. Seterusnya, hasil tambah dua nombor sebelumnya 1 dan 2, maka populasi arnab telah bertambah menjadi 3, begitu juga yang seterusnya. MASLAHAT BAB INI Konsep pola dan jujukan boleh diaplikasi dalam seni bina, rekaan fesyen, sains, ilmu falak, kimia, fizik dan teknologi. BAB 1 BAB 1 3 2 Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan Tujuan: Mengenal corak Bahan: Kentang, bawang, batang sawi, kertas lukisan dan cat air Langkah: 1. Sediakan sehelai kertas lukisan. 2. Dengan pengawasan guru, murid dikehendaki memotong kentang, bawang dan batang sawi seperti gambar yang di bawah. 3. Gunakan bahan-bahan tersebut untuk mengecap pada kertas lukisan. 4. Selepas itu, keringkan cetakan. 5. Nyatakan corak yang diperoleh. AKTIVITI KREATIF Tujuan: Mengenal corak Bahan: Kain batik Langkah: 1. Perhatikan rajah di sebelah yang menunjukkan corak pakaian tradisional masyarakat di Malaysia. Perbincangan: (i) Apakah corak yang dapat dilihat? (ii) Bagaimanakah susunan corak tersebut? 1.1 Pola 1.1.1 Mengenal pola nombor Mengenal dan memerihalkan pola pelbagai set nombor dan objek dalam kehidupan sebenar, dan seterusnya membuat rumusan tentang pola. Daripada aktiviti di atas, murid dapat mengenal pelbagai jenis corak dari alam semula jadi. Corak ini disusun sehingga menghasilkan suatu susunan yang lebih menarik. Daripada aktiviti di atas, dapat diketahui bahawa corak yang dilihat berbentuk poligon dan berulang. Pola ialah aturan atau corak tertentu dalam senarai nombor atau objek. Tujuan: Mengenal pola Bahan: Pensel warna, pembaris, pensel dan kertas grid Langkah: 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Buka fail MS003 untuk memperoleh kertas grid yang telah disediakan. 3. Setiap kumpulan dikehendaki melukis corak seperti yang di bawah dan warnakannya. 4. Kemudian, lukiskan pula corak yang keempat, kelima dan keenam. Seterusnya, warnakannya. 5. Lengkapkan jadual di bawah. Nombor corak 1 2 3 4 5 6 7 8 Bilangan segi empat 1 4 7 6. Bentangkan hasil dapatan anda. Perbincangan: (i) Nyatakan susunan corak yang dapat diperhatikan. (ii) Hitung bilangan segi empat sama untuk corak yang ketujuh dan kelapan. Daripada aktiviti di atas, bilangan segi empat sama yang dibentuk ialah 1, 4, 7, ... iaitu menambah 3 kepada nombor sebelumnya. Penambahan 3 ini dikenali sebagai pola. CONTOH 1 Lukis corak seterusnya bagi gambar rajah di bawah dan nyatakan polanya. (a) (b) Penyelesaian: (a) (b) Pola: Menambah dua titik kepada corak sebelumnya. Pola: Menambah satu segi tiga kepada corak sebelumnya. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms003 untuk memperoleh kertas grid. BAB 1 BAB 1 5 4 Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan (i) ganjil Penyelesaian: (i) Nombor ganjil: 7, 17, 27, 37, 47, 57 dan 67 Nombor ganjil diperoleh dengan menambah 10 kepada nombor sebelumnya. Segi Tiga Pascal di atas bermula dengan nombor 1. Manakala baris kedua ialah 1, 1. Semua baris Segi Tiga Pascal akan bermula dan diakhiri dengan nombor 1. Nombor lain diperoleh dengan menjumlahkan dua nombor pada baris sebelumnya. Nombor 2 dalam baris ketiga diperoleh dengan menjumlahkan nombor 1 dan nombor 1 pada baris sebelumnya. Seterusnya nombor 3 pada baris keempat diperoleh dengan menjumlahkan nombor 1 dan nombor 2 pada baris sebelumnya. Nombor 6 di baris kelima diperoleh dengan menjumlahkan nombor 3 dan nombor 3 pada baris sebelumnya. Cuba anda lengkapkan baris yang seterusnya. Daripada segi tiga di atas pelbagai urutan nombor dengan pola tertentu boleh didapati, antaranya: Segi Tiga Pascal Gambar rajah di bawah menunjukkan sebuah Segi Tiga Pascal. Berpandukan segi tiga tersebut, baris seterusnya diperoleh dengan menambah nombor-nombor pada baris sebelumnya. CONTOH 3 (ii) genap (ii) Nombor genap: 12, 22, 32, 42, 52 dan 62 Nombor genap diperoleh dengan menambah 10 kepada nombor sebelumnya. +10 +10 +10 +10 Diberi urutan nombor 7, 12, 17, 22, 27, ..., 67. Kenal pasti dan nyatakan pola bagi urutan nombor Penyelesaian: (a) −10, −4, 2, 8, ... Pola: Menambah 6 kepada nombor sebelumnya. (c) 2, 6, 18, 54, ... Pola: Mendarab nombor sebelumnya dengan 3. (e) 1, 3 2 , 2, 5 2 , ... Pola: Menambah 1 2 kepada nombor sebelumnya. +1 2 +1 2 +1 2 ×3 ×3 ×3 (d) 81, 27, 9, 3, ... Pola: Membahagi nombor sebelumnya dengan 3. (f) −2.3, −2.6, −2.9, −3.2, ... Pola: Menolak 0.3 daripada nombor sebelumnya. −0.3 −0.3 −0.3 ÷3 ÷3 ÷3 +6 +6 +6 (b) 17, 7, −3, −13, ... Pola: Menolak 10 daripada nombor sebelumnya. −10 −10 −10 Nombor genap: nombor yang boleh dibahagi tepat dengan 2 seperti 2, 4, 6, 8, ... Nombor ganjil: nombor yang tidak boleh dibahagi tepat dengan 2 seperti 1, 3, 5, 7, ... Nombor genap dan nombor ganjil CONTOH 2 Nyatakan pola bagi set nombor berikut. (a) −10, −4, 2, 8, ... (b) 17, 7, −3, −13, ... (c) 2, 6, 18, 54, ... (d) 81, 27, 9, 3, ... (e) 1, 3 2 , 2, 5 2 , ... (f) −2.3, −2.6, −2.9, −3.2, ... CONTOH 4 Lengkapkan Segi Tiga Pascal di bawah. 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 1 1 1 4 5 6 6 10 15 4 10 20 1 5 15 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 Penyelesaian: 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47, 52, 57, 62, 67 1 1 1 1 1 1 2 3 4 1 3 6 1 4 1 Urutan: 1, 2, 3, 4, ... Pola: Menambah 1 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 + + + + + + + + + Kaedah 1 Kaedah 2 1 1 1 1 1 1 2 3 4 1 3 6 1 4 1 Urutan: 1, 3, 6, ... Pola: Menambah 2, 3, 4, ... Pola bagi suatu urutan nombor merupakan corak yang mempunyai urutan yang tertib. Masyarakat Cina mengenal Segi Tiga Pascal dengan nama Segi Tiga Yang Hui dan digambarkan dengan menggunakan angka joran yang dilukiskan dengan sistem angka tongkat. Segi Tiga Yang Hui 1 × 1 1 11 × 11 121 111 × 111 12321 1111 × 1111 1234321 11111 × 11111 123454321 Tentukan nilai dua sebutan yang berikutnya. Nyatakan dua sebutan nombor berikutnya. (i) 3, 8, 15, 24, 35, ... (ii) 7, 5, 8, 4, 9, 3, ... (iii) 2, 4, 5, 10, 12, 24, 27, ... (iv) 1, 4, 9, 18, 35, ... BAB 1 BAB 1 7 6 Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan Lengkapkan urutan nombor di bawah. (a) 0, 1, 1, , , , 8, 13, , ... (b) 1, 3, , , 11, ... Penyelesaian: (a) 0, 1, 1, 2 , 3 , 5 , 8, 13, 21 , ... (b) 1, 3, 4 , 7 , 11, ... CONTOH 5 1.1 JOM CUBA Nombor Fibonacci Nombor Fibonacci merupakan suatu corak nombor yang berurutan. Urutan ini bermula dengan 0, 1, 1 dan sebutan seterusnya diperoleh dengan menambah dua sebutan sebelumnya. Misalnya, 1, 1, 2, 3, 5, 8, ... 0+1 1+1 1+2 2+3 3+5 1. Lakar corak seterusnya bagi gambar di bawah. (a) (b) 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, ... 1+1 1+2 2+3 3+5 0, 0+1 Pola merupakan suatu corak tertentu dalam sesuatu nombor atau objek. Suatu pola dalam senarai nombor ditentukan dengan menambah, menolak, mendarab atau membahagi nombor sebelumnya manakala suatu pola dalam objek ditentukan dengan memerhati susunan objek sebelumnya. Bagaimanakah anda akan membentuk segi empat Fibonacci seterusnya? 3 5 8 2 1 1 1.2 Jujukan 1.2.1 Jujukan 2. Nyatakan pola bagi urutan berikut. (a) 5, 12, 19, 26, ... (b) −1, −4, −7, −10, ... (c) −4, 0, 4, 8, ... (d) 144, 72, 36, 18, ... (e) 1 2 , 1 4 , 0 , − 1 4 , ... (f) 11.2, −33.6, 100.8, −302.4, ... 3. Bagi urutan nombor 28, 37, 46, 55, ... , 145, kenal pasti dan nyatakan pola nombor bagi nombor (i) ganjil (ii) genap 4. Lengkapkan urutan Nombor Fibonacci berikut. 1, , 2, , , , , ... 5. Lengkapkan rajah di bawah. Tujuan: Mengenal pasti pola dalam urutan nombor dan corak Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Buka fail MS007 yang telah disediakan. 2. Lengkapkan jadual berikut dengan melukis corak seterusnya. Perbincangan: (i) Nyatakan pola yang anda dapati daripada aktiviti 1, 2 dan 3. (ii) Senaraikan urutan nombor dalam aktiviti 1, 2 dan 3. Menerangkan maksud jujukan. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms007 untuk mendapatkan lembaran kerja. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms006 untuk melihat salah satu urutan Fibonacci. 16 8 4 4 4 4 8 8 BAB 1 BAB 1 9 8 Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan 1.2.2 Pola suatu jujukan Mengenal pasti dan memerihalkan pola suatu jujukan, dan seterusnya melengkapkan dan melanjutkan jujukan tersebut. CONTOH 6 Tentukan sama ada urutan nombor berikut suatu jujukan atau bukan. (a) –10, –6, –2, 2, 6, ... (b) 4, 5, –7, 10, –14, ... Penyelesaian: (a) –10, –6, –2, 2, 6, ... Jujukan nombor CONTOH 7 Lengkapkan jujukan nombor berikut. (a) 7, 13, , 25, , , ... (c) , 0.3, , 0.027, 0.0081, , ... Penyelesaian: (a) 7, 13, 19 , 25, 31 , ... (c) 1 , 0.3, 0.09 , 0.027, 0.0081, 0.00243 , ... +6 +6 +6 +6 ×0.3 ×0.3 ×0.3 ×0.3 ×0.3 1. Tentukan sama ada urutan nombor berikut ialah suatu jujukan atau bukan. (a) 3, 18, 33, 48, ... (b) 100, 116, 132, 148, ... (c) 1.0, −1.7, −2.4, 3.1, ... (d) −15, 30, 60, −120, ... (e) 1 4 , 1 2 1 , 1 2 2 , 1 3 3 , ... (f) −0.32, −0.16, −0.8, −0.4, ... 2. Lengkapkan jujukan nombor di bawah. (a) 34, 28, , 16, , , ... (b) , , 32, 16, , 4, ... (c) 0.07, , 1.12 , , 17.92, ... (d) 1 10 1 , 1, , , , ... (e) 0.2, 2.4, 28.8, , , ... (f) , −80, −16, , , ... (g) , 2 3 , 7 12 , , , ... (h) −8.1, , −4.1, −2.1, , ... 1.2 JOM CUBA Penyelesaian: (a) 92, 88, 84, 80, 76, ... (b) 21, 63, 189, 567, 1 701, ... (c) 13.3, 5.3, −2.7, −10.7, −18.7, ... (d) 80, 16, 3.2, 0.64, 0.128, ... Daripada aktiviti sebelumnya, susunan corak seterusnya boleh ditentukan dengan mengikut corak sebelumnya. Suatu susunan nombor atau objek yang mengikut pola ini disebut sebagai jujukan. Jujukan ialah suatu set nombor atau objek yang disusun mengikut suatu pola. (b) 4, 5, –7, 10, –14, ... Pola: Menambah 4 Maka, urutan nombor ini ialah jujukan. Pola: Tiada Maka, urutan nombor ini bukan jujukan. (b) 88, , 64, 52, , , ... (d) , , 1 3 , 4 6 , , ... (b) 88, 76 , 64, 52, 40 , 28 , ... (d) 1 3 − , 0 , 1 3 , 4 6 , 1 , ... CONTOH 8 Lengkapkan jujukan berikut berdasarkan pola yang diberikan. (a) Menolak 4 daripada nombor sebelumnya. 96, , , , , , ... (b) Mendarab nombor sebelumnya dengan 3. 7, , , , , , ... (c) Mengurangkan 8 daripada nombor sebelumnya. 21.3, , , , , , ... (d) Membahagi nombor sebelumnya dengan 5. 400, , , , , , ... +4 +4 +4 +4 +1 –12 –24 +17 Ahli astronomi menggunakan pola untuk meramal laluan komet. −12 −12 + 1 3 + 1 3 + 1 3 + 1 3 −12 −12 −12 Nombor segi tiga ialah nombor yang dibentuk dengan pola titik segi tiga. 1, 3, 6, 10, 15, 21, 28, 36, ... 1 3 6 10 15 BAB 1 BAB 1 11 10 Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan (iii) Ungkapan Algebra 1 = 1 + 8 (0) 9 = 1 + 8 (1) 17 = 1 + 8 (2) 25 = 1 + 8 (3) 33 = 1 + 8 (4) Maka, pola bagi jujukan nombor tersebut boleh ditulis sebagai 1 + 8n dengan keadaan n = 0, 1, 2, 3, 4, ... . Seorang juruhias dalaman ingin menyusun jubin pada dinding seperti corak di bawah. Apakah corak seterusnya? Penyelesaian: (i) Nombor Maka, pola ialah +8. (ii) Perkataan Maka, pola bagi jujukan di atas adalah menambah 8 kepada nombor sebelumnya. 1, 9, 17, 25, 33, ... +8 +8 +8 +8 +8 +8 +8 +8 1, 9, 17, 25, 33, ... +8 +8 +8 +8 1, 9, 17, 25, 33, ... 1.3.2 Sebutan bagi suatu jujukan Sebutan sesuatu jujukan dikenali sebagai sebutan ke-n dan ditulis sebagai Tn iaitu T ialah sebutan manakala n ialah kedudukan sebutan. Misalnya, 4, 8, 12, 16, ... Menentukan sebutan tertentu bagi suatu jujukan. Tn = sebutan ke-n Daripada jujukan di atas, T1 = 4, T2 = 8, T3 = 12, T4 = 16, ... Penyelesaian: Langkah 1: Tentukan pola jujukan nombor tersebut. 2, 10, 18, ... Pola nombor: Menambah 8 kepada nombor sebelumnya. Langkah 2: Senaraikan semua sebutan hingga sebutan kelima seperti di bawah. T1 = 2 T4 = 26 T2 = 10 T5 = 34 T3 = 18 Maka, sebutan kelima ialah 34. +8 +8 CONTOH 10 CONTOH 11 Nyatakan sebutan kelima bagi jujukan nombor berikut. 2, 10, 18, ... Diberi jujukan nombor 65, 60, 55, 50, ... . Tentukan nombor 40 ialah sebutan yang keberapa dalam jujukan itu. 3. Lengkapkan jujukan nombor berikut berdasarkan pola yang dinyatakan. (a) Menambah 7 kepada nombor sebelumnya. 42, , , , , , ... (b) Membahagi nombor sebelumnya dengan 2. 96, , , , , , ... 1.3 Pola dan Jujukan 1.3.1 Pola suatu jujukan menggunakan nombor, perkataan dan ungkapan algebra Membuat generalisasi tentang pola suatu jujukan menggunakan nombor, perkataan dan ungkapan algebra. CONTOH 9 Nyatakan pola bagi jujukan nombor 1, 9, 17, 25, 33, ... menggunakan nombor, perkataan dan ungkapan algebra. Langkah 2: T1 = 65 T2 = 60 T3 = 55 Maka, 40 ialah sebutan ke-6. T4 = 50 T5 = 45 T6 = 40 Ungkapan Algebra ialah ungkapan yang menggabungkan nombor, pemboleh ubah atau simbol matematik lain dengan operasi. Contoh: 2ab + 3c, 5a + 2b − 3c Permaisuri lebah bertelur di dalam sarangnya. Sarang lebah mempunyai pola yang tersendiri, iaitu berbentuk heksagon. –5 –5 –5 65, 60, 55, 50, ... Pola: Menolak 5 daripada nombor sebelumnya. Apakah pola untuk jujukan berikut? (i) 1, 4, 9, 18, 35 (ii) 23, 45, 89, 177 (iii) 5, 7, 12, 19, 31 (iv) 0, 4, 2, 6, 4, 8 (v) 4, 7, 15, 29, 59, 117 Nyatakan pasangan nombor yang sesuai dalam kedudukan A, B, C, D, E. Penyelesaian: Langkah 1: 1(1) 3(2) 5(5) A B D C E 2(1) 4(3) 6(8) 22 + (2 + 2 + 1) = 32 32 + (3 + 3 + 1) = 42 42 + (4 + 4 + 1) = 52 52 + (5 + 5 + 1) = 62 (i) Nyatakan dua sebutan seterusnya. (ii) Nyatakan sebutan ke-n. BAB 1 BAB 1 13 12 Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan 1.3 JOM CUBA MENJANA KECEMERLANGAN 1. Tentukan pola jujukan nombor menggunakan perkataan. (a) 4, 12, 36, 108, 324, ... (b) 256, 128, 64, 32, 16, ... 2. Tentukan pola jujukan nombor di bawah menggunakan ungkapan algebra. (a) 2, 4, 8, 16, ... (b) 5, 8, 11, 14, ... (c) 3, 6, 9, 12, ... (d) 3, 1, –1, –3, ... 3. Hitung sebutan ketujuh dan kesebelas bagi jujukan nombor di bawah. (a) –3, 5, 13, ... (b) 4, 1 2 5 , 7, ... (c) –3.7, –4.3, –4.9, ... 1.3.3 Penyelesaian masalah CONTOH 12 Menyelesaikan masalah yang melibatkan jujukan. 4. Jadual di bawah menunjukkan jadual perjalanan lima buah bas dari Kuala Lumpur ke Pulau Pinang. Bas Masa bertolak A 8:00 pagi B 8:30 pagi C 9:00 pagi D E Berdasarkan jadual di atas, jawab soalan yang berikut. (a) Hitung selang masa bertolak antara dua buah bas. (b) Pada pukul berapakah bas E akan bertolak? (c) Pada pukul berapakah bas E akan sampai di Pulau Pinang jika perjalanan mengambil masa selama 5 jam? Gambar di atas ialah mesin pemberi makanan ikan secara automatik dan spesifikasinya. Eng Wei menetapkan pemberian makanan ikannya 4 kali sehari. Pemberian makanan yang pertama pada pukul 7:35 pagi. Pada pukul berapakah ikan itu diberi makanan untuk kali yang ketiga? Memahami masalah Waktu memberikan makanan kepada ikan pada kali ketiga. Melaksanakan strategi Pola: 6 jam T1 = 7:35 pagi T2 = 7:35 pagi + 6 jam = 1:35 petang T3 = 1:35 petang + 6 jam = 7:35 petang Maka, ikan diberi makanan kali ketiga pada pukul 7:35 petang. Merancang strategi Membuat kesimpulan 1 hari = 24 jam 1 kali = 24 4 = 6 jam 1. Padankan istilah berikut dengan pernyataan yang betul. Nombor yang tidak boleh dibahagi tepat dengan 2. Urutan ini bermula dengan 0, 1, 1 dan sebutan seterusnya diperoleh dengan menambah dua sebutan sebelumnya. Nombor yang boleh dibahagi tepat dengan 2. Aturan geometri pada pekali binomial dalam sebuah segi tiga. Segi Tiga Pascal Nombor ganjil Nombor Fibonacci Nombor genap 2. Nyatakan pola bagi jujukan nombor yang diberikan. (a) 7, 13, 19, 25, ... (b) 54, 50, 46, 42, ... (c) –13, –39, –117, –351, ... (d) 1 296, 216, 36, 6, ... 3. Lengkapkan jadual di bawah. Jujukan Nombor Perkataan Ungkapan Algebra (a) 2, 4, 6, 8, ... (b) 100, 50, 25, 12.5, ... Mesin Pemberi Makanan Ikan Automatik Spesifikasi • Saiz bekas: Sederhana • Makanan kering dan pelet boleh digunakan • Pemasa disediakan untuk mengatur jadual pemberian makanan • Menggunakan sistem terbaharu untuk mengelakkan makanan daripada menjadi lembap atau tersumbat di dalam bekas penyimpanan • Boleh dikendalikan secara automatik atau manual • Paparan skrin digital BAB 1 BAB 1 15 14 Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan 9. Nina menyusun butang baju seperti di bawah. (a) Nyatakan pola bagi bilangan butang baju. (b) Nyatakan urutan bilangan butang baju. (c) Lukiskan susunan butang baju untuk sebutan keempat. (d) Hitung nilai T6. 10. Encik Hamid ingin melakukan penanaman semula pokok kelapa sawit. Jarak bagi setiap pokok kelapa sawit ialah 9 m dan jarak tanaman tersebut berbentuk segi tiga sama sisi. Encik Hamid telah melakar satu peta tanamannya seperti rajah di bawah. Jika Encik Hamid menanam 18 batang pokok kelapa sawit, berapakah luas tanah beliau? 11. Raiyan telah pergi ke klinik untuk berjumpa dengan doktor kerana demam selesema yang berlanjutan melebihi tiga hari. Doktor telah memberikan tiga jenis ubat, iaitu ubat demam, antibiotik dan ubat selesema. Bantu Raiyan untuk membuat jadual pemakanan ubat jika dia bermula makan ubat pada pukul 8:30 pagi. Ubat demam = 2 biji 3 kali sehari Antibiotik = 1 biji 2 kali sehari Ubat selesema = 1 biji 1 kali sehari 4. Lengkapkan urutan nombor berikut. (a) 1, 3, 5, , 9, , ... (b) , , −20, −10, −5, ... (c) 268, , , 169, 136, , ... (d) 1 2 , , 1 3 , , 1 6 , ... 5. Empat sebutan pertama bagi suatu jujukan ialah 9, x, –5, –12, ... (a) Hitung nilai x. (b) Nyatakan pola jujukan itu menggunakan (i) nombor (ii) perkataan (iii) ungkapan algebra 6. Lengkapkan Nombor Fibonacci di bawah. 0, 1, 1, , , , ... 7. Gambar rajah di bawah menunjukkan lima aras pertama untuk Segi Tiga Pascal. Lengkapkan Segi Tiga Pascal tersebut. Nyatakan bagaimana Segi Tiga Pascal itu dibentuk. 8. Empat sebutan pertama bagi suatu jujukan ialah 11, x, –5, –13, ... (a) Hitung nilai x. (b) Nyatakan sebutan ke-10, T10. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Ubat 1 2 3 Demam Antibiotik Selesema 9 m BAB 1 BAB 1 17 16 Bab 1 Pola dan Jujukan Bab 1 Pola dan Jujukan Jujukan ialah suatu susunan nombor atau objek yang mengikut pola tertentu. INTI PATI BAB Pola ialah suatu aturan atau corak tertentu dalam senarai nombor atau objek. Pola sesuatu jujukan merupakan corak yang mempunyai urutan yang tertib. Perkataan 4, 7, 10, 13, 16, ... Jujukan bermula dengan nombor 4 dan menambah 3 kepada nombor sebelumnya. −9, −11, −13, −15, −17, ... T1 T2 T3 T4 T5 Sebutan pertama, T1 = −9 Sebutan kedua, T2 = −11 Sebutan ketiga, T3 = −13 Sebutan keempat, T4 = −15 Sebutan kelima, T5 = −17 Pola bagi pelbagai set nombor (i) Nombor genap dan nombor ganjil 4, 9, 14, 19, ... nombor genap: 4, 14, 24, ... nombor ganjil: 9, 19, 29, ... (ii) Segi Tiga Pascal (iii) Nombor Fibonacci 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, ... 1 1 1 1 1 2 1 1 3 4 6 4 3 1 1 +10 +10 +10 +10 +5 +5 +5 Ungkapan Algebra 3, 6, 9, 12, 15, ... ditulis sebagai 3n‚ n = 1, 2, 3, ... Nombor 3, 6, 9, 12, 15, ... Pola: Penambahan 3 +3 +3 +3 +3 1. Mengenal dan memerihalkan pola pelbagai set nombor dan objek dalam kehidupan sebenar. 2. Menerangkan maksud jujukan. 3. Mengenal pasti dan memerihalkan pola suatu jujukan. 4. Melengkapkan dan melanjutkan jujukan. 5. Membuat generalisasi tentang pola suatu jujukan menggunakan nombor, perkataan dan ungkapan algebra. 6. Menentukan sebutan tertentu bagi suatu jujukan. 7. Menyelesaikan masalah yang melibatkan jujukan. Tajuk: Blok futuristik Bahan: Cawan kertas, botol mineral, gam, pembaris dan gunting Setiap kumpulan dikehendaki menyediakan satu blok bangunan yang bercirikan masa hadapan (futuristik) menggunakan cawan kertas dan botol mineral. Warnakan hasil binaan dan namakan blok tersebut. Bentangkan hasil binaan setiap kumpulan. Pada akhir bab ini, saya dapat: REFLEKSI DIRI Pola Jujukan Pola dan Jujukan Pola Suatu Jujukan Sebutan bagi Suatu Jujukan BAB 2 BAB 2 19 18 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra 2.1 Kembangan 2.2 Pemfaktoran 2.3 Ungkapan Algebra dan Hukum Operasi Asas Aritmetik • Kembangan • Ungkapan algebra • Faktor • Faktor Sepunya Terbesar (FSTB) • Pecahan algebra • Kuasa dua sempurna • Pendaraban silang • Pengangka • Penyebut • Sebutan terendah • Gandaan Sepunya Terkecil (GSTK) • Expansion • Algebraic expression • Factor • Highest Common Factor (HCF) • Algebraic fraction • Perfect square • Cross multiplication • Numerator • Denominator • Lowest term • Lowest Common Multiple (LCM) RANGKAI KATA 19 18 Umumnya algebra merupakan cabang matematik yang digunakan bagi menerangkan perhubungan antara beberapa kuantiti unit, contohnya jarak dengan laju, berat dengan tinggi dan lain-lain. Melalui perhubungan ini, murid boleh mempelajari kemahiran menyelesaikan masalah dalam pelbagai situasi. Menurut buku berjudul ‘al-Jabr w'al-Muqabala’ yang ditulis oleh seorang ahli matematik berbangsa Arab, Muhammad Ibn Musa al- Khwarizmi, perkataan algebra berasal daripada ‘al-Jabr’. Beliau juga digelar sebagai ‘Bapa Algebra’ atas sumbangan beliau dalam bidang algebra. MASLAHAT BAB INI Algebra banyak digunakan dalam perbandingan harga, proses jual beli, ukuran, perubahan nilai dan sebagainya. Algebra juga digunakan dalam bidang seperti bidang kimia, fizik, forensik dan lain-lain. Untuk maklumat lanjut: http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms019 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 2 BAB 2 21 20 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra AKTIVITI KREATIF Tujuan: Mengira luas menggunakan kaedah jubin algebra Bahan: Kertas berwarna hijau dan biru Langkah: 1. Potong kertas berwarna biru menjadi segi empat sama berukuran 6 cm panjang dan 6 cm lebar. 2. Potong kertas berwarna hijau mengikut ukuran saiz 6 cm panjang dan 2 cm lebar. 3. Hitung luas kertas biru dan kertas hijau dengan kaedah 1 dan kaedah 2. Kaedah 1: Luas kertas biru + luas kertas hijau Kaedah 2: Panjang × (lebar biru + lebar hijau) 4. Adakah terdapat persamaan jawapan pada kedua-dua kaedah? Bincangkan. 5. Berdasarkan rajah di bawah, hitung luas segi empat ABCD. A x cm x cm 3 cm D B C (6 cm + 2 cm) 6 cm Jubin algebra adalah manipulatif matematik yang membolehkan murid untuk lebih memahami cara pemikiran algebra dan konsep algebra. + 6 cm 2 cm 6 cm 6 cm 2.1 Kembangan 2.1.1 Kembangan ungkapan algebra Kembangan ungkapan algebra bermaksud hasil pendaraban satu atau dua ungkapan dalam kurungan. Menerangkan maksud kembangan dua ungkapan algebra. (+) × (+) + (+) × (–) – (–) × (+) – (–) × (–) + CONTOH 1 Kembangkan setiap ungkapan berikut. (a) 6(3 + 4w) (b) 3r(r – 2s) (c) −5b(a + 3) (d) − 2y 3 (9y – 3z + 6x) 2.1.2 Kembangan dua ungkapan algebra Tujuan: Menentukan luas segi empat ABEF Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Hitung luas ABEF dengan menggunakan dua kaedah di bawah. Melaksanakan kembangan dua ungkapan algebra. Kaedah 2: Luas ABEF = panjang × lebar = EF × AF = × = cm2 Kaedah 1 : Luas ABEF = Luas ACDF – Luas BCDE = – = cm2 Perbincangan: Adakah jawapan bagi kaedah 2 sama seperti kaedah 1? Terangkan. Apabila melakukan kembangan ungkapan algebra, setiap sebutan dalam tanda kurungan mesti didarabkan dengan sebutan di luar kurungan. 5x cm A C F D E 3 cm 3 cm B Panjang EF boleh diperoleh dengan menulis ungkapan berikut. EF = (5x − 3) cm Ungkapan algebra ialah ungkapan yang menggabungkan nombor, pemboleh ubah atau simbol matematik lain dengan operasi. Misalnya, 2a + 5. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms020 untuk menonton video jenis-jenis jubin algebra. BAB 2 BAB 2 23 22 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Penyelesaian: (a) 6(3 + 4w) = (6 × 3) + (6 × 4w) = 18 + 24w (c) −5b(a + 3) = (−5b × a) + (−5b × 3) = −5ab − 15b (b) 3r(r – 2s) = (3r × r) + �3r × (−2s)� = 3r 2 − 6rs (d) − 2y 3 (9y – 3z + 6x) = �− 2y 3 × 9y� + �− 2y 3 × (– 3z)� + �− 2y 3 × 6x� = −6y 2 + 2yz – 4xy a b D C b B A a a b + 3 1 1 1 1 2 Tujuan: Melaksanakan kembangan dua ungkapan algebra Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Aktiviti berikut dijalankan secara berpasangan. 2. Murid pertama menghitung luas segi empat sama RSTU dengan menggunakan kaedah 1. 3. Murid kedua menghitung luas segi empat sama RSTU dengan menggunakan kaedah 2. Luas segi empat sama RSTU boleh dihitung dengan S T U B D A C R a a b b Kaedah 1 A a B a b C a b D b b Luas segi empat sama RSTU = Luas A + Luas B + Luas C + Luas D = ( × ) + ( × ) + ( × ) + ( × ) = + + + = + + (a + 2)(a + 1) = a(a + 1) + 2(a + 1) = a 2 + a + 2a + 2 = a 2 + 3a + 2 (a + b)(a + b) = (a + b) 2 (a – b)(a – b) = (a – b) 2 (a + b)(a – b) = (a × a) + �a ×(–b)� + (b × a) + �b × (–b)� = a 2 – ab + ba – b 2 = a 2 – b 2 PERHATIAN (a + b)(a – b) = a 2 – b 2 (a + b)(a + b)≠a 2 + b 2 (a – b)(a – b) ≠ a 2 – b 2 Apabila melakukan kembangan dua ungkapan algebra dalam dua tanda kurungan, setiap sebutan dalam tanda kurungan pertama mesti didarabkan dengan setiap sebutan dalam tanda kurungan kedua. Misalnya, Perbincangan: Adakah jawapan bagi kedua-dua kaedah terdapat persamaan? CONTOH 2 Kembangkan setiap ungkapan berikut. (a) (y + 1)(y – 3) (b) (4 + 3r)(2 + r) (c) (3r + 4s)(r – 2s) (d) (3p + 2) 2 Penyelesaian: (a) (y + 1)(y – 3) = y(y – 3) + 1(y – 3) = y 2 – 3y + y – 3 = y 2 – 2y – 3 Kaedah 2 Asingkan segi empat sama kepada dua bahagian seperti berikut. Luas segi empat RSTU = Luas A dan B + Luas C dan D = ( )(a + b) + ( )(a + b) = + + + = + + a Sebutan serupa boleh diselesaikan (b) (4 + 3r)(2 + r) = 8 + 4r + 6r + 3r 2 = 8 + 10r + 3r 2 = 3r 2 + 10r + 8 B A a a b D C a b b Kaedah alternatif (i) Pendaraban silang (ii) Bentuk lazim Maka, a 2 + 3a + 2 a a a2 +2 +1 +2 2a a 3a (+) (×) (×) a a a + 2 + 1 + 2 a 2 + 2a a 2 + 3a + 2 (+) × BAB 2 BAB 2 25 24 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra (c) (3r + 4s)(r – 2s) = 3r(r – 2s) + 4s(r – 2s) = (3r × r) + �3r × (– 2s)� + (4s × r) + �4s × (–2s)� = 3r 2 – 6rs + 4sr – 8s 2 = 3r 2 – 2rs – 8s 2 (d) (3p + 2) 2 = (3p + 2)(3p + 2) = 9p 2 + 6p + 6p + 4 = 9p 2 + 12p + 4 2.1.3 Gabungan operasi termasuk kembangan Penyelesaian gabungan operasi bagi ungkapan algebra mahupun sebutan algebra mestilah mematuhi hukum 'BODMAS'. Mempermudah ungkapan algebra yang melibatkan gabungan operasi termasuk kembangan. Sebutan serupa sr = rs Sebutan serupa boleh diselesaikan Sebutan serupa boleh diselesaikan QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu.my/mat_ t2/ms024a untuk menonton video kaedah pendaraban silang. CONTOH 3 B = Brackets O = Order D = Division M = Multiplication A = Addition S = Subtraction Untuk maklumat lanjut: Imbas QR Code di bawah atau layari http://rimbunanilmu.my/ mat_t2/ms025 Permudah. (a) (3w – 2)(4w – 1) – 10w (b) (r – 3t) 2 + 4rt (c) (x + y)(x – y) + x(x – 2y) Penyelesaian: (a) (3w – 2)(4w – 1) – 10w = 3w (4w – 1) – 2 (4w – 1) – 10w = 12w 2 – 3w – 8w + 2 – 10w = 12w 2 – 3w – 8w – 10w + 2 = 12w 2 – 21w + 2 (c) (x + y)(x – y) + x(x – 2y) = x 2 – xy + xy – y 2 + x 2 – 2xy = x 2 + x 2 – y 2 – xy + xy – 2xy = 2x 2 – y 2 – 2xy (b) (r – 3t) 2 + 4rt = (r – 3t)(r – 3t) + 4rt = r 2 – 3rt – 3rt + 9t 2 + 4rt = r 2 + 9t 2 – 3rt – 3rt + 4rt = r 2 + 9t 2 – 2rt CONTOH 4 CONTOH 5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan kembangan dua ungkapan algebra. 2.1.4 Penyelesaian masalah Puan Maria mempunyai sebidang permaidani yang panjangnya (3r − 2) meter dan lebarnya ialah (r + 1) meter. Hitung luas permaidani Puan Maria. Penyelesaian: Luas = panjang × lebar = (3r – 2)(r + 1) = 3r 2 + 3r – 2r – 2 = 3r 2 + r – 2 Maka, luas permaidani ialah (3r 2 + r – 2) meter persegi. Ramesh menerima wang saku sebanyak RM50 untuk (y – 8) hari. Setiap hari dia membelanjakan sebanyak RM(x − 3) untuk secawan kopi dan RM(x + 4) untuk mi rebus. Hitung baki wang Ramesh. Hukum Kalis Agihan digunakan apabila melakukan kembangan. a × (b + c) = a × b + a × c a × (b − c) = a × b − a × c Tujuan: Menulis hubungan algebra berdasarkan jubin algebra Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS024B untuk memperoleh paparan yang menunjukkan heksagon sekata berwarna kuning serta bentuk lain yang berwarna merah, biru dan hijau. 2. Pilih gabungan bentuk berwarna merah, biru atau hijau untuk dimasukkan ke dalam heksagon sekata berwarna kuning tersebut. 3. Tuliskan hubungan algebra yang diperoleh. 4. Pilih gabungan bentuk yang lain untuk dimasukkan ke dalam trapezium hijau. Perbincangan: Bandingkan hasil dapatan anda dengan kumpulan lain. (3r – 2) m (r + 1) m Sebutan algebra disusun daripada kuasa tertinggi kepada kuasa terendah. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms024b untuk membina poligon. Hubungan antara pendaraban ungkapan Binomial secara berulang dengan Segi Tiga Pascal. Nyatakan dua sebutan seterusnya. (a + b) 0 (a + b) 4 (a + b) 3 (a + b) 2 (a + b) 1 1 4 6 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 a + b a 2 + ab + b 2 a 3 + a 2b + ab 2 + b 3 a 4 + a 3b + a 2b 2 + ab 3 + b 4 1 4 BAB 2 BAB 2 27 26 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra 2.1 JOM CUBA Penyelesaian: Memahami masalah Kenal pasti jumlah harga kopi dan mi rebus. (x − 3) + (x + 4) = 2x + 1 Melaksanakan strategi Menghitung baki perbelanjaan dengan proses kembangan. Wang saku − Jumlah perbelanjaan = 50 − (2xy + y − 16x − 8) = 50 − 2xy − y + 16x + 8 = 58 −2xy − y + 16x Merancang strategi Membuat kesimpulan Baki wang saku. RM(58 − 2xy − y + 16x) 1. Berdasarkan jubin algebra berikut, tulis luas kawasan berlorek dalam bentuk pendaraban dua ungkapan algebra. (a) (b) 2. Kembangkan ungkapan algebra berikut. (a) 3(x + 2) (b) 4(8x − 3) (c) 2(a + 5) (d) p(6p − 8) (e) − r 8 (2s − 8) (f) −2(pr − 2pq) (g) 3(5bc − 6) (h) 7(2ef + 3e) (i) 8g(2 + gh) 3. Kembangkan ungkapan algebra berikut. (a) (a + 1)(a + 2) (b) (x − 5)(x + 4) (c) (2 + m)(5 − m) (d) (3p − 2)(4p − 1) (e) (3r − 2)(4r − 1) (f) (2r + s)(4r − 3s) (g) (2d − 1 2 b)(3d − 1 2 b) (h) (r − 3s) 2 (i) (4e − 3) 2 4. Permudah ungkapan berikut. (a) (5b + 3) + 4(3b − a) (b) 3(4m − 5mn) − 2(8m + mn) (c) (h − j)2 − 2h(3h − 3j) (d) (x + y)(x − y) + 2x(x + 2y) Tentukan jumlah perbelanjaan dalam masa (y − 8) hari dengan kaedah kembangan. Hari × Harga = (y − 8)(2x + 1) = 2xy + y − 16x − 8 a a 1 1 1 4x 4x 3 3 5. Hitung luas rajah berikut dengan menggunakan ungkapan algebra. (a) (b) (c) (d) 6. Hadila berumur 2 tahun lebih muda daripada Kai Yee. Umur bapa Kai Yee ialah kuasa dua umur Hadila. Jika Kai Yee berumur p tahun, hitung jumlah umur mereka bertiga. Ungkapkan jawapan anda dalam bentuk ungkapan algebra. 7. Sebuah permukaan meja berbentuk segi empat tepat mempunyai panjang (5x − 2) meter dan lebar (x + 2) meter. Encik Phillip ingin meletakkan cermin kaca di atas meja tersebut. Lebar meja yang tidak ditutupi dengan cermin ialah (x − 3) meter. Ungkapkan luas permukaan meja yang tidak ditutupi dengan cermin kaca tersebut. 8. Hitungkan panjang LM dalam sebutan y. 2p – 3 5x + 2 2x – 3 7y – 3 4y – 1 K M L 3y – 2 y – 1 Menghubungkaitkan pendaraban ungkapan algebra dengan konsep faktor dan pemfaktoran, dan seterusnya menyenaraikan faktor bagi hasil darab ungkapan algebra tersebut. 2.2 Pemfaktoran 2.2.1 Konsep faktor dan pemfaktoran Pemfaktoran ialah proses mengenal pasti faktor sebutan dan ungkapan algebra dan apabila didarabkan akan menghasilkan ungkapan asal. Pemfaktoran merupakan proses songsangan kepada kembangan. Misalnya, faktor bagi 3p Maka, faktor bagi 3p ialah 1, 3, p dan 3p. 1 × 3p 3 × p w + 3 2w 4w – 2 � � BAB 2 BAB 2 29 28 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Semak jawapan anda dengan kaedah kembangan. 4x (2 + 3x) = 8x + 12x 2 4x + 2 = 2(2x + 1) 2 ialah faktor sepunya bagi 4x dan 2. Faktor, Faktor Sepunya dan Faktor Sepunya Terbesar (FSTB) bagi hasil darab ungkapan algebra Faktor sepunya ialah faktor bagi sebutan algebra yang membahagi dengan tepat dua atau lebih sebutan lain. Faktor Sepunya Terbesar (FSTB) ialah faktor yang terbesar antara semua faktor sepunya. Perhatikan ungkapan, CONTOH 6 Faktor sepunya bagi 9c 2d, 3d 2e dan 6def ialah 1, 3, d dan 3d. 3d ialah faktor sepunya kerana boleh membahagi semua sebutan di atas dengan tepat. Maka, faktor sepunya bagi 6h dan 4gh ialah 1, 2, h dan 2h. (b) 9c2d, 3d 2e dan 6def 9c2d = 1 × 3 × 3 × c × c × d 3d 2e = 1 × 3 × d × d × e 6def = 1 × 2 × 3 × d × e × f Pemfaktoran ialah songsangan kepada kembangan. Pemfaktoran Kembangan a(a + b) = a 2 + ab PERHATIAN '1' ialah faktor bagi semua sebutan algebra. Menggunakan FSTB Ungkapan algebra boleh difaktorkan dengan mencari Faktor Sepunya Terbesar (FSTB). 2.2.2 Pemfaktoran ungkapan algebra Memfaktorkan ungkapan algebra dengan pelbagai kaedah. 8x 12x 2 4x ialah FSTB FSTB boleh ditentukan dengan kaedah pembahagian berulang. FSTB = 4x 8x , 12x 2 2x , 3x 2 2 , 3x 4 x Misalnya, Menggunakan beza antara dua sebutan kuasa dua sempurna x 2 – y 2 ialah sebutan beza kuasa dua. x 2 – y 2 boleh difaktorkan dengan beza kuasa dua sempurna. Kaedah ini hanya boleh digunakan jika kedua-dua sebutan algebra tersebut ialah kuasa dua sempurna. Nombor kuasa dua sempurna. 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121, 144, ... CONTOH 7 Penyelesaian: 2. (a) (b) 1. Tentukan Faktor Sepunya Terbesar (FSTB) bagi setiap sebutan (a) 6h , 4gh (b) 9c 2d , 3d 2e , 6def 2. Faktorkan setiap ungkapan berikut. (a) 3x + 15 (b) 7m + 21m 2 Penyelesaian: 1. (a) (b) 3 2 3 h d 3x + 15 x + 5 6h , 4gh 3h , 2gh 3 , 2g 9c 2d , 3d 2e , 6def 3c 2d , d 2e , 2def 3c 2 , de , 2ef 7 m 7m + 21m 2 m + 3m 2 1 + 3m FSTB = 3d Perhatikan, x 2 – 4 = x 2 – 2 2 = (x + 2)(x – 2) Semak semula dengan kaedah kembangan (x + 2)(x −2) = x(x − 2) + 2(x − 2) = x 2 − 2x + 2x − 4 = x 2 − 4 Maka, ungkapan algebra bagi 8x + 12x 2 boleh ditulis sebagai hasil darab dua faktor seperti, 4x(2 + 3x) Ini dinamakan pemfaktoran. FSTB = 2h FSTB = 3 Maka, 3(x + 5) FSTB = 7m Maka, 7m(1 + 3m) Penyelesaian: (a) b 2 – 1 = b 2 – 12 = (b + 1)(b – 1) (b) 9m 2 – 100 = (3m) 2 – 10 2 = (3m + 10)(3m − 10) CONTOH 8 Faktorkan setiap ungkapan berikut. (a) b 2 – 1 (b) 9m 2 – 100 (c) 3y 2 – 147 (d) 5k 2 – 80 Nombor ganjil Beza kuasa dua 1 1 2 − 0 2 3 2 2 − 1 2 5 3 2 − 2 2 7 4 2 − 3 2 9 5 2 − 4 2 11 6 2 − 5 2 13 7 2 − 6 2 Faktor bagi 16 16 ÷ 1 = 16 16 ÷ 2 = 8 16 ÷ 4 = 4 16 ÷ 8 = 2 16 ÷ 16 = 1 Maka, faktor bagi 16 ialah 1, 2, 4, 8 dan 16. Senaraikan semua faktor sepunya bagi setiap sebutan berikut. (a) 6h, 4gh (b) 9c2d, 3d 2e, 6def Penyelesaian: (a) 6h = 1 × 6h 2 × 3h 3 × 2h h × 6 4gh = 1 × 4gh 4 × gh 2 × 2gh 2g × 2h g × 4h h × 4g BAB 2 BAB 2 31 30 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Penyelesaian bagi −2y 2 − 9y + 5 boleh juga ditulis (−2y + 1 )(y + 5). Bincangkan. 2m 3 3m m 2 4m 2m2 +6 7m x −3 −3x x −3 −3x x2 +9 −6x (+) Menggunakan pendaraban silang Bagi ungkapan algebra berbentuk ax2 + bx + c dengan a≠0 dan a, b, c ialah suatu integer boleh difaktorkan dengan kaedah pendaraban silang. Perhatikan contoh di bawah berserta penerangannya untuk pemfaktoran ungkapan algebra x2 + 6x + 8. (c) 3y 2 – 147 = 3(y 2 – 49) = 3(y 2 – 72) = 3(y + 7)(y – 7) Suatu ungkapan algebra seperti x2 + 2xy + y2 boleh difaktorkan sebagai (x + y)(x + y). CONTOH 9 Faktorkan setiap ungkapan berikut. (a) x2 − 6x + 9 CONTOH 11 Faktorkan ungkapan berikut. (a) –2y2 – 9y + 5 (b) –3x2 – 8x – 5 Penyelesaian: (a) (b) Identiti Pemfaktoran (a) (x + y)2 = (x + y)(x + y) = x 2 + 2xy + y 2 (b) (x – y) 2 = (x – y)(x – y) = x 2 – 2xy + y 2 (c) x 2 – y 2 = (x + y)(x − y) Maka, –2y2 – 9y + 5 = (2y – 1)(–y – 5). 2y −1 +y −y −5 −10y −2y2 +5 −9y (+) (×) (×) (b) m2 − 2m − 8 QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu.my/ mat_t2/ms030 di bawah untuk menonton video tentang kaedah pemfaktoran menggunakan jubin algebra. CONTOH 10 Faktorkan ungkapan berikut. 2m2 + 7m + 6 Penyelesaian: Cubaan pertama: Cubaan kedua: Pendaraban faktor 6: 1 × 6 2 × 3 Maka, 2m2 + 7m + 6 = (2m + 3)(m + 2). 2m 1 1m m 6 12m 2m2 +6 13m (×) (×) (+) (×) (×) (+) Maka, x2 – 6x + 9 = (x – 3)(x – 3). Maka, m2 − 2m − 8 = (m + 2)(m − 4). Penyelesaian: (a) x2 − 6x + 9 Pendaraban faktor 9: (−1) × (−9) (−3) × (−3) 2 + (− 4) = −2 Pendaraban faktor 8: 1 × (−8) −2 × 4 2 × (−4) (b) m2 − 2m − 8 −3 + (−3) = −6 m 2 2m m −4 −4m m2 −8 −2m (d) 5k 2 – 80 = 5(k 2 – 16) = 5(k 2 − 42) = 5(k + 4)(k − 4) FSTB 3 dan 147 ialah 3 FSTB 5 dan 80 ialah 5 Semak jawapan dengan kaedah kembangan QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms031 untuk menonton video tentang pemfaktoran menggunakan kaedah pendaraban silang. Langkah 1: Bandingkan pekali 1x2 + 6x + 8 a x2 + b x + c Maka, a = 1, b = 6 dan c = 8 Langkah 2: Faktor bagi 8 ialah 1, 2, 4 dan 8. 2 dan 4 dipilih kerana menepati c , iaitu 2 × 4 = 8. Langkah 3: 2 dan 4 dipilih kerana menepati b , iaitu 2 + 4 = 6. Langkah 4: Lakukan darab silang seperti di bawah. Langkah 5: Faktor x2 + 6x + 8 ialah (x + 2)(x + 4). Hasil Tambah b Hasil Darab c 1 + 8 = 9 −1 + (−8) = −9 1 × 8 = 8 −1 × (−8) = 8 2 + 4 = 6 −2 + (−4) = −6 2 × 4 = 8 −2 × (−4) = 8 2 + 4 = 6 2 × 4 = 8 x +2 2x x +4 4x x2 +8 6x c b (×) (×) (+) (×) (×) (×) (×) (+) Maka, –3x2 – 8x – 5 = (3x + 5)(–x – 1). 3x 5 −5x −x −1 −3x −3x2 −5 −8x (×) (×) (+) Pemfaktoran dan pembahagian x + 2 x2 + 6x + 8 (−) x2 + 2x 4x + 8 (−) 4x + 8 0 x + 4 BAB 2 BAB 2 33 32 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra CONTOH 12 CONTOH 13 Faktorkan setiap ungkapan berikut. (a) pq + qr + ps + rs Penyelesaian: (a) pq + qr + ps + rs = (pq + qr) + (ps + rs) = q(p + r) + s(p + r) = (q + s)(p + r) 2.2.3 Penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah yang melibatkan pemfaktoran. Luas sebuah padang bola sepak berbentuk segi empat tepat ialah (4x2 + 16x) meter persegi. Padang itu telah ditenggelami air seperti dalam rajah di bawah. Jika lebar padang itu ialah 4x meter dan dua kawasan yang ditenggelami air ialah segi tiga bersudut tegak yang sama saiz, berapakah luas kawasan yang tidak ditenggelami air? (b) 2px + 6qy – 4py – 3qx (b) 2px – 4py – 3qx + 6qy = (2px – 4py) – (3qx – 6qy) = 2p(x – 2y) – 3q(x – 2y) = (x – 2y)(2p – 3q) kawasan yang ditenggelami air 4x Penyelesaian: Merancang strategi Memahami masalah Kenal pasti panjang padang Panjang = luas lebar = 4x2 + 16x 4x = 4x(x + 4) 4x 1 1 = (x + 4) Melaksanakan strategi Luas kawasan yang tidak ditenggelami air = Luas padang – luas dua segi tiga bersudut tegak = 4x2 +16x – (2x2 + 8x) = 4x2 – 2x2 + 16x – 8x = 2x2 + 8x Luas dua segi tiga bersudut tegak Luas = 2 × � 1 2 × tapak × tinggi� = 2 × � 1 2 × 2x × (x + 4)� = 2x2 + 8x Membuat kesimpulan Luas kawasan yang tidak ditenggelami air = (2x2 + 8x) m2 Tapak segi tiga bersudut tegak = 4x ÷ 2 = 2x Tentukan tapak segi tiga bersudut tegak 2.2 JOM CUBA 1. Senaraikan faktor sepunya dan FSTB bagi setiap sebutan berikut. (a) 8y, 12y (b) 2b, 3b (c) 3w, 5w2 (d) 10m2, 15mk (e) 5bc, 2c2, 3cd (f) 4a 2b, 8b 2c, 6bcd 2. Faktorkan ungkapan algebra berikut. (a) 5e + 10 (b) 2ab − 8a2 (c) 3abc + 6a 2b (d) 4x – 12x2 (e) ef + f 2 + fg (f) 2x2 – 4xy + 6wx 3. Faktorkan ungkapan algebra berikut. (a) b2 – 81 (b) a2 – b2 (c) x2 – 1 (d) 16y2 – 49 (e) (m + 3)2 – 16 (f) 4(x – 1)2 – 9 4. Faktorkan ungkapan algebra berikut. (a) x2 + 9x + 14 (b) x2 + 7x – 18 (c) x2 – 5x – 24 (d) m2 + 11m – 26 (e) y2 – 2y – 15 (f) k2 – 8k + 16 (g) 2m2 – 11m – 6 (h) 9f 2 – 12f + 4 (i) 2m2 + 4m – 16 (j) 2x2 – 5x – 7 (k) 12y2 + 8y – 15 (l) 5p2 + 6p – 8 (m) –5m2 – 6m + 8 (n) –3p2 + 8p − 4 (o) –6x 2 – x + 15 5. Faktorkan ungkapan algebra berikut. (a) pq – qr – pw + rw (b) x2 + xy + 6x + 6y (c) 3ab – 9ad + bc – 3cd (d) ah + aj – bh – bj (e) jm – jn + ym – yn (f) 9xy – 3xz + 12py – 4pz 6. Lantai di sebuah bilik berbentuk segi empat tepat dan sebidang permaidani berukuran 3 meter panjang dan 2 meter lebar dibentangkan di dalam sebuah bilik. (a) Hitung luas lantai yang tidak ditutupi permaidani. (b) Felisa ingin menutupi keseluruhan lantai bilik dengan permaidani yang sama saiz. Nyatakan berapa bidang permaidani yang perlu dibeli sekiranya nilai y = 2. 2 m (y + 2) m (2y − 1) m 3 m Menggunakan faktor sepunya dalam empat sebutan algebra ab + ac + bd + cd = (ab + ac) + (bd + cd) = a(b + c) + d(b + c) = (b + c)(a + d) Hukum Kalis Agihan Gabungkan sebutan yang ada faktor sepunya di dalam satu kurungan Faktor sepunya Pemfaktoran boleh dilakukan seperti berikut. 2x2 + 7x + 3 = 2x2 + 6x + x + 3 = 2x(x + 3) + (x + 3) = 2x(x + 3) + 1(x + 3) = (2x + 1)(x + 3) BAB 2 BAB 2 35 34 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra 1 2 × 2 × 2 – 1 4 = 2 – 1 4 = 1 4 3 4 – 1 3 = × 3 × 3 3 4 – × 4 × 4 1 3 = 9 12 – 4 12 = 5 12 Anda telah mempelajari kembangan, pemfaktoran dan penyelesaian masalah. Cuba selesaikan gabungan operasi berikut yang melibatkan kembangan dan pemfaktoran. 2.3 Ungkapan Algebra dan Hukum Operasi Asas Aritmetik Melaksanakan penambahan dan penolakan ungkapan algebra yang melibatkan kembangan dan pemfaktoran. Menambah atau menolak pecahan algebra dengan penyebut yang sama CONTOH 14 Permudah. (a) 2x2 – 2(4x + 5) Penyelesaian: (a) 2x2 – 2(4x + 5) = 2x2 – 8x – 10 = 2(x2 − 4x − 5) = 2(x – 5)(x + 1) (b) 4w (w – 2) – 5 (b) 4w (w – 2) – 5 = 4w2 – 8w – 5 = (2w – 5)(2w + 1) 2.3.1 Penambahan dan penolakan ungkapan algebra CONTOH 16 Menambah atau menolak pecahan algebra yang penyebutnya tidak sama Salah satu daripada penyebutnya ialah gandaan bagi penyebut yang lain Permudah setiap ungkapan berikut. (a) 3 4y − 1 2y (b) 4 rs – 2r s Penyelesaian: × 2 × 2 × r × r (a) 3 4y – 1 2y = 3 – 2 4y = 1 4y Samakan penyebutnya Penyelesaian: (a) 1 4p + 4 6p = 1 4p + 4 6p = 3 12p + 8 12p = 11 12p Penyebut pecahan tersebut tidak mempunyai faktor sepunya CONTOH 17 Permudah setiap ungkapan berikut. (a) 5x 3 − 3x 2 Penyelesaian: (a) 5x 3 − 3x 2 = 10x – 9x 6 = x 6 × 2 × 2 × 3 × 3 (b) 2a 3 + b 2c (b) 2a 3 + b 2c = 2a 3 + b 2c = 4ac + 3b 6c × 2c × 2c × 3 Penyebut pecahan mempunyai faktor sepunya CONTOH 18 Permudah setiap ungkapan berikut. (a) 1 4p + 4 6p (b) m 4r – 5m 14rs 2p 4p , 6p 2 , 3 GSTK = 2p × 2 × 3 = 12p × 3 × 3 × 2 × 2 × 7s × 7s × 2 × 2 2r 4r , 14rs 2 , 7s GSTK = 2r × 2 × 7s = 28rs (b) m 4r – 5m 14rs = m 4r – 5m 14rs = 7ms – 10m 28rs × 3 Gandaan Sepunya Terkecil (GSTK) Sebelum menyelesaikan pecahan, langkah pertama ialah menyamakan penyebut. (a) (b) (c) (d) 3 7 + 2 7 = 5 7 3y 5 + 8y 5 = 11y 5 7x 5 − x 10 = × 2 × 2 7x 5 − x 10 = 14x 10 − x 10 = 13x 10 4 xy2 − x y = 4 xy2 − × xy × xy x y = 4 xy2 − x2y xy2 = 4 − x2y xy2 CONTOH 15 Permudah setiap yang berikut. (b) y 2x − 3y 2x (b) y 2x − 3y 2x = y − 3y 2x = 2y 2x − = – y x (c) x + 2 5w − x − 5 5w (c) x + 2 5w − x − 5 5w = x + 2 − (x − 5) 5w = x + 2 − x + 5 5w = 7 5w (a) 4a 5 + 3a 5 Penyelesaian: (a) 4a 5 + 3a 5 = 7a 5 (−) × (−) = + y x − = −y x Tanda negatif tidak boleh berada di bahagian penyebut 1 1 (b) 4 rs – 2r s = 4 − 2r2 rs BAB 2 BAB 2 37 36 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra 3 4 ÷ 5 4 = 3 41 × 4 5 1 = 3 5 2.3.2 Pendaraban dan pembahagian ungkapan algebra Melaksanakan pendaraban dan pembahagian ungkapan algebra yang melibatkan kembangan dan pemfaktoran. Untuk mendarab dan membahagi ungkapan algebra, anda perlu memfaktorkan ungkapan tersebut, kemudian memansuhkannya sekiranya terdapat faktor sepunya pada pengangka dan penyebutnya. Misalnya, Proses ini memerlukan kemahiran pemfaktoran yang telah anda pelajari. CONTOH 19 Permudah. (a) a2 – 1 2ab × b2 1 + a (b) (h + k)2 2k – h × 6k – 3h h2 – k2 (c) 5a a + 2b ÷ 2ab 3a + 6b (d) a2 – b 10a – 5b ÷ (a – b)2 8a – 4b Penyelesaian: (a) a2 – 1 2ab × b2 (1 + a) = (a + 1)(a – 1) 2ab 1 1 × b(b) (1 + a) 1 1 = b(a – 1) 2a (b) (h + k)2 2k – h × 6k – 3h h2 – k2 = (h + k)(h + k) 2k – h 1 1 × 3(2k – h) (h + k)(h – k) 1 1 = 3(h + k) h – k (d) a2 – b2 10a – 5b ÷ (a – b)2 8a – 4b = (a + b)(a – b) 5(2a – b) 1 1 × 4(2a – b) (a – b)(a – b) 1 1 = 4(a + b) 5(a – b) Selesaikan gabungan operasi berikut. (a) 2 5b (15a + 25b) + a b (b) 9k 2 – 12k + 4 (3k + 2)(3k – 2) (c) 12m – 18m2 4n2 – 16n × n m (d) a – b 3a + b ÷ (a – b)2 6a + 2b CONTOH 20 2.3.3 Gabungan operasi ungkapan algebra Melaksanakan gabungan operasi ungkapan algebra yang melibatkan kembangan dan pemfaktoran. (2p + 4) ÷ (p2 − 4) boleh ditulis sebagai 2p + 4 p2 – 4 . 2p + 4 p2 – 4 = 2(p + 2) p2 – 22 = 2(p + 2) (p + 2)(p – 2) 1 1 = 2 p – 2 Faktorkan pengangka Permudah ungkapan atau sebutan yang sama jika ada m mn 1 1 = 1 n 2s2 8sp = 1 1 2(s)(s) 8(s)(p) = s 4p a2 + 2ab + b2 = (a + b)2 a2 − 2ab + b2 = (a − b)2 a2 − b2 = (a + b)(a − b) a + 1 = 1 + a a − b = −(b − a) (p − q)2 = (q − p)2 Faktorkan (c) 5a a + 2b ÷ 2ab 3a + 6b = 5a (a + 2b) 1 1 × 3(a + 2b) 2ab 1 1 = 15 2b Permudah ungkapan yang sama Permudah ungkapan yang sama Penyelesaian: (a) 2 5b(15a + 25b) + a b = 2 5b × 5(3a + 5b) + a b 1 1 = 2(3a + 5b) b + a b = 6a + 10b b + a b = 7a + 10b b 2.3 JOM CUBA 1. Permudah setiap yang berikut. (a) 4(b − 1)2 − 9 (b) (m + 3)2 − 16 (c) (p − 5)2 − 49 (d) 7x(x − 1) − 3 (e) (2c − 1)2 + 2(4 + c) 2. Permudah setiap yang berikut. (a) 3y 5 + 3y 5 (b) 3m + 2n m – 2n – m – 5n m – 2n (c) 4r – 3s 2r + 3s – 3r – 4s 2r + 3s 3. Permudah setiap yang berikut. (a) 5 p – 2 p2 (b) 2s 3 – 4s 9 (c) 3 x + y – 3z 4(x + y) 4. Permudah setiap yang berikut. (a) 3u 4 + 5v 3 (b) 1 6s – 2 5t (c) 2 r – 2 + 4 3s Permudah ungkapan yang sama Permudah ungkapan yang sama PERHATIAN Pemfaktoran dua, tiga dan empat sebutan: Empat sebutan 6xy + 2y + 9x +3 Contoh: (6xy + 2y) + (9x + 3) = 2y(3x + 1) + 3(3x + 1) = (2y + 3)(3x + 1) Tiga sebutan Faktor dalam dua kurungan ( )( ) Contoh: x2 − 4x − 21 = (x − 7)(x + 3) a2 − b2 = (a + b)(a − b) Contoh: x2 − 16 = (x + 4)(x − 4) Dua sebutan (d) a – b 3a + b ÷ (a – b)2 6a + 2b = a – b 3a + b × 6a + 2b (a – b)2 = (a – b) (3a + b) × 2(3a + b) (a – b)(a – b) = 2 a – b 1 1 1 1 (c) 12m – 18m2 4n2 – 16n × n m = 6m(2 – 3m) 4n(n – 4) 3 2 × n m = 3(2 – 3m) 2(n – 4) 1 1 1 1 (b) 9k 2 – 12k + 4 (3k + 2)(3k – 2) = (3k – 2)(3k – 2) (3k + 2)(3k – 2) = 3k – 2 3k + 2 1 1 Salingan 1 x adalah x ÷ 1 dan tukarkan operasi ÷ kepada × 1 x ÷ 1 x = 1 1 x × 1 x 1 = 1 BAB 2 BAB 2 39 38 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra 5. Permudah setiap yang berikut. (a) m 9 + n 12 (b) 3 3mn + n 6m2 (c) 4 d 2g + 3 5dg 6. Permudah. (a) x2 – x xy (b) 6a + 15 12 (c) m + n m2 – n2 (d) 2k – 1 4k 2 – 1 (e) c2 – 9 2c + 6 7. Permudah. (a) 2 a – 3 × 3 3 + a (b) h k – 2 × y h + 3 (c) 3m (m – n) × 2mn (n – 2m) (d) 2r s – 2 × s – 4 r + 5 8. Permudah. (a) m x + 2 × 2(x + 2) m2(x – a) (b) 2r2 rs – s2 × 5r – 5s 2r – 4r2 (c) x x + 2 × x2 + 5x + 6 5x2 (d) e + 2f 5e – 2f × 4f 2–10ef 3e2 – 9ef 9. Permudah. (a) 5a 2a + 3 ÷ 3b a + b (b) 4 n – 3 ÷ 8a 3n – 9 (c) 6y2 x2 + xy ÷ 18xy x + y (d) f – 1 eg + 2e ÷ fg – g g + 2 10. Selesaikan gabungan operasi berikut. (a) x2 + x x 2 – y 2 × xy – y2 x + y (b) 4p2 – 1 p2 – 1 × pq + q 4p – 2 (c) pq – pr r 2 – 1 ÷ q 2 – r2 r 2 + r (d) st + tu 4t2 – 1 ÷ s2 – u2 4t2 + 4t + 1 1. Kembangkan setiap ungkapan berikut. (a) 1 2 (6a + 12b) (b) (n + 2)(n – 5) (c) (a + 2b)2 (d) (4x – y)2 (e) �2v – 1 3w ��3v + 2 3w � (f) (h – k)2 – 4h(2k – 3h) 2. Faktorkan setiap ungkapan berikut. (a) 12m – 18m2 (b) y 2 – 81 (c) 4ab – 8a2 b (d) x2 – 16y2 (e) (s – 3)2 – 1 (f) x2 + 4x + 3 (g) x2 + 2x – 15 (h) x2 + 6x + 8 (i) 6cd – 2ce – 3bd + be 3. Permudah setiap ungkapan berikut. (a) a + 2 4v + a – b 2v (b) 3e 5ab – 5d 4c (c) 4 f 2g – 3 5fg MENJANA KECEMERLANGAN (d) n + 2 m2 + n mp (e) 5x 8yz + y – 1 12xz (f) rs 4y + 2 – r 18yz 4. Nenek mempunyai sekeping coklat berukuran (k2 – 16) cm panjang dan dia ingin membahagikannya kepada cucunya seramai (k – 4) orang. Berapakah ukuran panjang coklat yang akan diterima oleh setiap cucunya? 5. Gurdip dan Jumrang ialah pekerja sambilan di sebuah kedai runcit. Gurdip mendapat bayaran gaji RM3 per jam lebih murah daripada dua kali gaji Jumrang. Katakan gaji Jumrang ialah RMx per jam, hitung jumlah gaji bagi (x + 2) jam gaji Gurdip dan (2x + 3) jam gaji Jumrang. Tulis dalam bentuk ungkapan algebra. 6. Luas sebidang tanah untuk membuat parkir kereta di sebuah pasar raya ialah 25(x2 – 8x + 16) meter persegi. (i) Jika luas seunit tapak parkir kereta ialah (x – 4)2 meter persegi, berapa buahkah kereta yang dapat diparkirkan di tempat tersebut? (ii) 4 unit tapak parkir telah ditempah oleh pemilik pasar raya tersebut. Berapakah unit tapak parkir yang tinggal? 7. Khairul ingin menampal dindingnya dengan kertas hiasan dinding. Dindingnya berukuran (x + 5) meter panjang dan (3x − 2) meter lebar. (i) Berapakah luas kawasan dinding yang akan ditampal dengan kertas hiasan dinding sekiranya ukuran pintu ialah (x – 1) meter panjang dan x meter lebar? (ii) Sekiranya harga kertas hiasan dinding tersebut ialah RM8x per meter persegi, berapakah jumlah wang yang perlu dibayar oleh Khairul? 8. Swee Lee sepatutnya dapat menyiapkan (28 + 16x) bilangan soalan matematik dalam masa 4 jam. (i) Berapakah bilangan soalan yang dapat disiapkan dalam masa 30 minit? (ii) Sekiranya Swee Lee hanya dapat menyiapkan (14 + 8x) bilangan soalan tersebut, berapa lamakah masa yang diambilnya? 9. Azimah membuat seloyang kuih lapis berbentuk segi empat tepat berukuran (3x + 2) cm panjang dan (x + 2) cm lebar. Dia memotong kuih lapis tersebut kepada 6 bahagian panjang dan 3 bahagian lebar. Hitung luas sepotong kuih lapis tersebut dalam bentuk ungkapan algebra. 10. Encik Hanapi ingin mendirikan sebuah banglo satu tingkat di sebidang tanah berukuran x meter lebar dan y meter panjang. Dia perlu menyediakan 2 meter rizab jalan untuk jirannya. (i) Berapakah luas tanah Encik Hanapi yang asal? (ii) Berapakah perbezaan luas tanah yang asal dengan luas tanah selepas ditolak rizab jalan? (iii) Sekiranya harga tanah ialah RM18 per meter persegi, berapakah harga keseluruhan tanah Encik Hanapi? x y 2 Rumah jiran BAB 2 BAB 2 41 40 Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Bab 2 Pemfaktoran dan Pecahan Algebra INTI PATI BAB Pemfaktoran Proses menulis suatu ungkapan algebra sebagai hasil darab dua atau lebih sebutan atau ungkapan algebra. Pemfaktoran ialah songsangan kepada kembangan. • 2a – a 2 = a(2 – a) • a 2 + 4a + 3 = (a + 1)(a + 3) • a 2 – 7a + 10 = (a – 5)(a – 2) • a 2 – 36 = (a2 – 6 2) = (a – 6)(a + 6) • ab + ac + bd + cd = (b + c)(a + d) • a 2 − 2ab + b 2 = (a − b) 2 Penambahan dan Penolakan Sebelum menambah atau menolak dua pecahan algebra, semak penyebutnya dahulu. Jika penyebutnya tidak sama, anda perlulah samakannya. • a 4 + b 4 = a + b 4 • 1 a + 1 b = b + a ab • 1 2a – 1 ab = × b × b 1 2a – × 2 × 2 1 ab = b – 2 2ab 1. Menerangkan maksud kembangan dua ungkapan algebra. 2. Melaksanakan kembangan dua ungkapan algebra. 3. Mempermudah ungkapan algebra yang melibatkan gabungan operasi termasuk kembangan. 4. Menyelesaikan masalah yang melibatkan kembangan dua ungkapan algebra. 5. Menghubungkaitkan pendaraban ungkapan algebra dengan konsep faktor dan pemfaktoran, dan seterusnya menyenaraikan faktor bagi hasil darab ungkapan algebra tersebut. 6. Memfaktorkan ungkapan algebra dengan pelbagai kaedah. 7. Menyelesaikan masalah yang melibatkan pemfaktoran. 8. Melaksanakan penambahan dan penolakan ungkapan algebra yang melibatkan kembangan dan pemfaktoran. 9. Melaksanakan pendaraban dan pembahagian ungkapan algebra yang melibatkan kembangan dan pemfaktoran. 10. Melaksanakan gabungan operasi ungkapan algebra yang melibatkan melibatkan kembangan dan pemfaktoran. Pada akhir bab ini, saya dapat: Tajuk: Berapakah sukatan sebaldi air ini? Bahan: Sebaldi air (dilabel z), beberapa botol mineral kecil (dilabel x), beberapa botol mineral besar (dilabel y) dan corong Setiap kumpulan diberi beberapa botol mineral yang kosong (berbeza saiz) dan corong. Murid diminta menuangkan air tersebut ke dalam botol kosong. Tulis hubungan algebra tentang sukatan air tersebut. Bentangkan hasil jawapan setiap kumpulan. Adakah sukatan setiap kumpulan sama? Dapatkah anda menentukan isi padu air? z x x x y y y REFLEKSI DIRI Pemfaktoran dan Pecahan Algebra Kembangan Pendaraban suatu ungkapan dengan suatu sebutan lain atau ungkapan algebra yang lain. • a(x + y) = ax + ay • (a + b)(x + y) = ax + ay + bx + by • b(c + d) = bc + bd • (b + c)(d + e) = bd + be + cd + ce • (b + c) 2 = b 2 + 2bc + c 2 • (b − c) 2 = b 2 − 2bc + c 2 • (b + c)(b − c) = b2 − c 2 Pendaraban dan Pembahagian Laksanakan pemfaktoran kepada ungkapan jika perlu, sebelum pembahagian atau pendaraban dilakukan. m + n x – y ÷ (m + n)2 x2 – y 2 = m + n x – y × (x + y)(x − y) (m + n)(m + n) = x + y m + n 1 1 1 1 BAB 3 BAB 3 43 42 Bab 3 Rumus Algebra Bab 3 Rumus Algebra • Rumus algebra • Pemboleh ubah • Pekali • Perkara rumus • Algebraic formula • Variable • Coefficient • Subject of formula 3.1 Rumus Algebra RANGKAI KATA 43 42 Sebuah kedai borong menjual pakaian dengan harga RMy. Pada musim perayaan, kedai borong tersebut memberikan diskaun kepada jumlah pembelian pakaian seperti yang berikut. Sebagai seorang pengatur cara komputer, anda diminta untuk membangunkan satu atur cara yang mengandungi rumus pengiraan harga jualan pakaian tersebut. MASLAHAT BAB INI Rumus algebra diaplikasi oleh jurutera, ahli statistik, ahli matematik dan ahli astronomi dalam melaksanakan urusan kerjaya mereka. Al-Khwarizmi memperkenalkan nombor negatif dan perpuluhan. Beliau juga mengasaskan satu pengaturcaraan matematik menggunakan satu set arahan untuk menyelesaikan suatu pengiraan yang kompleks. Untuk maklumat lanjut: http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms043 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 3 BAB 3 45 44 Bab 3 Rumus Algebra Bab 3 Rumus Algebra 3.1 Rumus Algebra Ungkapan algebra ialah gabungan dua atau lebih sebutan algebra menggunakan operasi tambah, tolak, darab atau bahagi. Rumus algebra ialah ungkapan algebra yang ditulis dalam bentuk persamaan. Tujuan: Mengenal rumus Bahan: Kalendar persekolahan Langkah: 1. Murid melakukan aktiviti ini secara berpasangan. 2. Hitung jumlah wang yang dapat disimpan daripada situasi berikut (anggap pengiraan bermula dari 1 hari bulan hingga hari terakhir setiap bulan). Situasi 1 Badrul seorang murid tingkatan 2 yang suka menabung. Dia menerima wang saku sebanyak RM5 dan berbelanja sebanyak RM4.50 secara tetap pada setiap hari persekolahan. Berapakah jumlah wang simpanan Badrul pada bulan Januari? Situasi 2 Sedthu mengumpul wang sebanyak RM15 setiap bulan. Jika dia menerima wang saku sebanyak RM10 sehari, hitung perbelanjaan Sedthu dalam sehari pada bulan April. 3. Nyatakan kaedah menghitung wang simpanan. AKTIVITI KREATIF Tujuan: Membentuk rumus algebra Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Murid melakukan aktiviti ini secara berkumpulan. Sebuah kelab kebudayaan akan membuat persembahan pada malam kebudayaan peringkat sekolah. Jadual di sebelah menunjukkan bilangan penari mengikut jenis tarian dan bangsa yang diwakili oleh satu abjad seperti dalam jadual berikut. 3.1.1 Membentuk rumus Jenis tarian Bangsa Melayu Cina India Sumazau a 2c 2a Kuda Kepang 2b b 5b Singa 2c 3a c Abjad a, b dan c dikenali sebagai pemboleh ubah. 2. Terbitkan rumus untuk setiap perkara rumus yang berikut. (a) s, bilangan penari berbangsa Cina. (b) d, bilangan penari tarian Kuda Kepang. (c) w, bilangan penari India dan Melayu. Perbincangan: (i) Perbezaan rumus di antara kumpulan di dalam kelas anda. (ii) Kesimpulan daripada aktiviti di atas. CONTOH 1 Suzi menjual dua jenis kek pada harga yang berlainan. Kek coklat dijual pada harga RM3 sepotong manakala kek keju dijual pada harga dua kali ganda harga kek coklat. Sempena pembukaan cawangan baru, dia memberikan diskaun 10% untuk semua harga kek. Terbitkan rumus pengiraan harga jualan kek, jika m potong kek coklat dan n potong kek keju berjaya dijual. Penyelesaian: Harga kek keju = 2 kali ganda kek coklat = 2 × RM3 = RM6 Harga jualan, z = �(bilangan kek coklat × harga) + (bilangan kek keju × harga)� × diskaun = �(m × RM3) + (n × RM6)� × (100% − 10%) = (RM3m + RM6n) × 90% = (3m + 6n) × 0.9 dengan, z = harga jualan m = bilangan kek coklat n = bilangan kek keju Rumus algebra; z = 0.9 (3m + 6n) = 2.7m + 5.4n Rumus yang diterbitkan s = 2c + b + 3a, d = 8b, w = 3a + 7b + 3c. Daripada aktiviti di atas, rumus dibentuk dengan menghubungkan beberapa pemboleh ubah. Adakah persamaan ini digelar rumus? (i) a × (b + c) = (a × b) + (a × c) (ii) p a + q a = b a Bincangkan. Dalam aktiviti di sebelah, s, d dan w ialah perkara rumus dan boleh ditulis di sebelah kiri atau kanan. Pemboleh ubah dalam sesuatu rumus boleh diwakili dengan huruf a hingga z (dalam contoh 1, m dan n mewakili pemboleh ubah). z dalam rumus di sebelah dikenali sebagai perkara rumus. Tarian Sumazau ialah tarian tradisi suku kaum Kadazan Dusun di Sabah. Tarian Sumazau dipersembahkan pada Tadau Kaamatan yang disambut pada setiap bulan Mei. http://www.jkkn.gov.my/ pemetaanbudaya/ Daripada dua situasi di atas, anda perlu menulis persamaan yang menghubungkan nilai wang saku, nilai wang belanja dan bilangan hari dengan operasi tambah dan darab untuk mendapatkan nilai wang simpanan. Wang saku, wang belanja dan bilangan hari ialah pemboleh ubah. Anda boleh menentukan jumlah wang simpanan dengan mengubah nilai pemboleh ubah tersebut. Membentuk rumus berdasarkan suatu situasi. BAB 3 BAB 3 47 46 Bab 3 Rumus Algebra Bab 3 Rumus Algebra (c) p 3 = w � p 3 � 2 = w 2 p 3 = w 2 p 3 × 3 = w 2 × 3 p = 3w 2 Perkara rumus bagi persamaan di atas boleh ditukar seperti berikut. (i) a = P – 2b (ii) b = P − a 2 Perimeter, P bagi sebuah segi tiga sama kaki boleh diungkapkan dalam sebutan a dan b sebagai P = a + 2b Ungkapkan m sebagai perkara rumus. (a) q = m + p (b) b = 2s – m (c) a = 5 2m (d) t = m – n –3 Penyelesaian: CONTOH 2 a b b (b) (d) (c) Pemboleh ubah boleh diungkapkan menjadi perkara rumus suatu rumus algebra. Begitu juga perkara rumus boleh menjadi pemboleh ubah rumus algebra tersebut. 3.1.2 Menukar perkara rumus Menukar perkara rumus bagi suatu persamaan algebra. (a) m + p = q m + p – p = q – p Maka, m = q – p 2s – m = b 2s –2s – m = b – 2s –m = b – 2s 1 –1 × (– m) = 1 –1 (b – 2s) m = –b + 2s Maka, m = 2s – b m – n –3 = t m – n –3 × –3 = t × (–3) m – n = – 3t m – n + n = – 3t + n m = – 3t + n Maka, m = n – 3t Perkara rumus sebaik- baiknya ditulis di sebelah kiri persamaan. Anda telah belajar menyelesaikan persamaan linear dengan tiga kaedah berikut. (a) Kaedah cuba jaya (b) Aplikasi konsep kesamaan (c) Kaedah pematahbalikan a = 5 2m a × 2m = 5 2m × 2m 2am = 5 2am 2a = 5 2a Maka, m = 5 2a m diungkapkan dalam sebutan a m diungkapkan dalam sebutan n dan t Ungkapkan p sebagai perkara rumus. Penyelesaian: CONTOH 3 (a) q = p (b) s = p2 (c) w = p 3 (d) t = 1 p2 (a) p = q ( p )2 = (q)2 p = q2 (d) t = 1 p2 t × p2 = 1 p2 × p2 tp2 = 1 p2 = 1 t p = 1 t (b) p2 = s p2 = s p = s Pekali bagi perkara rumus mesti bernilai 1. Menentukan nilai suatu pemboleh ubah apabila nilai pemboleh ubah lain diberikan. Nilai bagi satu perkara rumus boleh diperoleh apabila semua nilai pemboleh ubah diberikan. Sebaliknya, nilai suatu pemboleh ubah boleh diperoleh apabila nilai perkara rumus dan pemboleh ubah lain diberikan. 3.1.3 Menentukan nilai pemboleh ubah CONTOH 4 Diberi w = 7t – 5u, hitung nilai berikut (a) nilai w apabila t = 3 dan u = –2 (b) nilai t apabila w = 15 dan u = 4 Penyelesaian: (a) Gantikan t = 3 dan u = –2 ke dalam rumus. w = 7(3) − 5(−2) = 21 + 10 = 31 −a + a = 0 −a − a = −2a −a × a = −a 2 (−a) × (−a) = a2 −a ÷ a = −1 (−a) ÷ (−a) = 1 1 × p = p −1 × p = −p 0 × p = 0 1 3 × p = p 3 − 1 3 × p = − p 3 m diungkapkan dalam sebutan p dan q Kedua-dua belah persamaan dikuasaduakan (�a 2)2 = a2 �a 2 = a PERHATIAN �x = x 1 2 (�x )2 = (x 1 2)2 = x 1 2 × 2 = x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PERHATIAN Salingan Kuasa dua Punca kuasa dua (�x )2 = a2, x = a2 1 x = a, x = 1 a √x2 = √a , x = ±√a m diungkapkan dalam sebutan b dan s BAB 3 BAB 3 49 48 Bab 3 Rumus Algebra Bab 3 Rumus Algebra CONTOH 5 3.1.4 Penyelesaian masalah Harga seketul ayam goreng di kantin sekolah ialah dua kali ganda harga sebungkus roti. Dengan wang sebanyak RM5, Azman membeli dua bungkus roti dan seketul ayam. Baki perbelanjaan tersebut ialah RM1 dan disimpan. Jika Azman membawa RM12, berapa ketulkah ayam goreng yang dapat dibeli dengan jumlah bilangan roti yang sama? CONTOH 6 (b) Gantikan w = 15 dan u = 4 ke dalam rumus. 7t – 5u = w 7t – 5(4) = 15 7t = 15 + 20 t = 35 7 t = 5 Diberi m = 1 4 (p – q)2, hitung nilai q jika diberi m = 16 dan p = 3. Penyelesaian: m × 4 = 1 4 (p – q)2 × 4 4m = (p – q)2 �4m = √(p – q)2 p – q = �4m – q = �4m – p (– q) × 1 –1 = �√4m – p� × 1 –1 q = − √4m + p q = p – √4m q = 3 – √4(16) q = 3 – 8 q = –5 Gantikan m = 16 dan p = 3 Kedua-dua belah persamaan dipuncakuasaduakan Kedua-dua belah persamaan didarab 1 –1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus. 3.1 JOM CUBA Kaedah alternatif Gantikan m = 16 dan p = 3 16 = 1 4 (3 − q) 2 64 = (3 − q) 2 √64 = (3 − q) 8 = 3 − q q = 3 − 8 q = −5 Memahami masalah Bilangan ayam goreng yang boleh dibeli oleh Azman dengan wang sebanyak RM12. Melaksanakan strategi (a) Wakilkan bilangan ayam goreng dengan huruf y. (b) Jumlah harga roti + Jumlah harga ayam = RM12 (RM1 × 2) + (RM2 × y) = RM12 2 + 2y = 12 y = 12 – 2 2 = 5 Membuat kesimpulan Azman dapat membeli 5 ketul ayam goreng. Penyelesaian: Merancang strategi Menentukan harga sebungkus roti (a) Wakilkan harga roti dan ayam dengan huruf x. Harga roti = RM x Harga ayam = RM2x (b) Jumlah harga roti + Jumlah harga ayam + RM1 = Jumlah belanja 2(RMx) + RM2x + RM1 = RM5 2x + 2x + 1 = 5 4x + 1 = 5 x = 5 − 1 4 = 1 Maka, harga sebungkus roti ialah RM1 dan harga seketul ayam ialah RM2. 1. Ungkapkan huruf dalam kurungan sebagai perkara rumus. (a) z = m − qp [ m ] (b) v = u + 2 [ u ] (c) 3y = 7w x [ x ] (d) 3a = 4 5 + b [ b ] (e) 5q = 3 u − 5 [ u ] (f ) 2w = −4 + 5 v [ v ] (g) 2a = √3b + 5 [ b ] (h) (−5t)2 = 25w2 36 [ w ] (i) (−3m)2 = 4p − 8 [ m ] (j) √(9r 2) = 4s − 7 [ r ] 2. Harga sehelai kemeja ialah RM35, manakala harga sehelai seluar ialah RM45. Diskaun sebanyak 15% diberikan pada harga sehelai kemeja, manakala diskaun sebanyak 10% diberikan pada harga sehelai seluar. Tulis rumus jualan, z, jika Syamsul ingin membeli x helai kemeja dan y helai seluar. Rumus Algebra Pemboleh ubah Pemboleh ubah ialah kuantiti yang nilainya belum dikenal pasti atau boleh berubah. Pemalar Pemalar ialah kuantiti yang nilainya tetap. Rumus Algebra Rumus algebra ialah persamaan yang menghubungkan beberapa pemboleh ubah. Perkara Rumus Perkara rumus ialah pemboleh ubah bersandar yang diungkapkan dalam sebutan pemboleh ubah tak bersandar bagi suatu rumus. Perkara rumus sentiasa mempunyai pekali 1. Penentuan perkara rumus melibatkan (a) satu daripada operasi asas matematik. (b) kuasa atau punca kuasa. (c) gabungan operasi asas dan kuasa atau punca kuasa. BAB 3 BAB 3 51 50 Bab 3 Rumus Algebra Bab 3 Rumus Algebra 3. Selesaikan yang berikut. (a) Diberi c = 4d + 8, hitung (b) Diberi 4p = 18 − 5q, hitung (i) nilai c apabila d = 2 (i) nilai p apabila q = 2 (ii) nilai d apabila c = 10 (ii) nilai q apabila p = 2 (c) Diberi 1 3 m = 2 3 n + 8, hitung (d) Diberi √4m = n2 − 5 2 , hitung (i) nilai m apabila n = −15 (i) nilai n apabila m = 4 (ii) nilai n apabila m = 30 (ii) nilai m apabila n = 2 (e) Diberi 3u = 4r + s, hitung (f) Diberi 3 5 p = 2 3 q − 1 4 r, hitung (i) nilai u apabila r = 5 dan s = −2 (i) nilai p apabila q = 3 dan r = 8 (ii) nilai r apabila u = 3 dan s = 3 (ii) nilai q apabila r = −12 dan p = 10 (iii) nilai s apabila u = 2 dan r = 1 2 (iii) nilai r apabila p = −15 dan q = −15 (g) Diberi √3a = 9b − 4c, hitung (h) Diberi 1 1 2 s = 3 5 t 2 + 1 3 u 2, hitung (i) nilai a apabila b = 1 3 dan c = 1 2 (i) nilai s apabila t = −5 dan u = 3 (ii) nilai b apabila c = 3 dan a = 12 (ii) nilai t apabila u = −6 dan s = 28 (iii) nilai c apabila a = 3 dan b = 3 (iii) nilai u apabila s = 4 6 dan t = 5 6 4. Tulis rumus algebra berdasarkan situasi berikut. (a) Jumlah harga, RMz yang perlu dibayar oleh seorang pembeli yang membeli x buah buku kerja dan y kotak set geometri. Setiap buku kerja dan set geometri masing-masing berharga RM5.90 dan RM3.60. (b) Dalam suatu jamuan kelas, seorang guru membeli p karton minuman tin untuk diagihkan kepada q orang murid. Daripada sejumlah minuman tin tersebut, tujuh tin dikeluarkan untuk dibahagi kepada guru mata pelajaran. Jika satu karton mengandungi 24 tin minuman, hitung bilangan tin minuman yang diterima oleh setiap murid, b dalam sebutan p dan q. (c) Kasut A dijual dengan harga RM35 sepasang, manakala kasut B berharga RM76 sepasang. Kedai Kasut Cantik menawarkan diskaun sebanyak 15% untuk pembelian dua pasang kasut. Kasut A dan kasut B boleh dicampur bilangannya. Mei Ling membeli m pasang kasut A dan n pasang kasut B. Hitung harga yang perlu dibayar, P dalam sebutan m dan n. (d) Sebuah kereta mampu bergerak sejauh 10 km dengan isian petrol sebanyak 1 liter. Ungkapkan kos petrol, RMx yang perlu diisi untuk perjalanan sejauh s km jika satu liter petrol berharga RMt. MENJANA KECEMERLANGAN (b) Bayaran sewa sebuah gelanggang sepak takraw ialah RM5 bagi satu jam yang pertama. Bayaran bagi setiap jam yang berikutnya ialah RM3. Tulis rumus yang menghubungkan jumlah bayaran, p dan jam yang disewa, h. (c) Pecutan, a ialah perbezaan antara laju akhir, v2 dan laju awal, v1 yang dibahagikan dengan masa, t. Tulis hubungan antara a, v2, v1 dan t. 2. Ungkapkan huruf dalam kurungan sebagai perkara rumus. (a) m = –3q + p [q] (b) x = –p – w [w] (c) 2e = 4g + 3h [g] (d) 3 4 m – 6p = 3 4 q [q] (e) w = 3v 2 [v] (f) 2m = 3 4 n2 [n] (g) 3w = (v + 1) 2 1 2 [v] (h) 5 4 f = 5 k − 7 [k] (a) Diberi w = x + y 1 + x , hitung nilai (i) w, jika x = 2 dan y = − 8 (ii) x, jika w = 20 dan y = 5 (iii) y, jika w = 5 dan x = 6 (c) Diberi −2p = (q + 1) (r + q) , hitung nilai (i) p, jika q = 3 dan r = 3q (ii) q, jika p = 3 dan r = 2q (iii) r, jika p = − 1 3 dan q = 2p 3. Hitung nilai yang berikut. (b) Diberi 6b = c − d 2 9 , hitung nilai (i) b, jika c = 20 dan d = 2 (ii) c, jika b = 1 9 dan d = 2 (iii) d, jika b = 1 2 dan c = 90 (d) Diberi 4s 2 = �3t – 4u 5 � 2 , hitung nilai (i) s, jika t = s − 1 dan u = 2s (ii) t, jika s = −5u dan u = 3 (iii) u, jika s = 1 3 t dan t = 2 − u 1. Tulis rumus algebra daripada situasi berikut. (a) A mewakili luas, manakala x mewakili panjang sisi sebuah segi empat sama. Tulis rumus yang menghubungkan A dengan x. 4. Seorang pengurus cawangan kedai makanan segera dibayar gaji 3 kali ganda berbanding dengan gaji pekerja sambilan, RMx sehari. Masa bekerja untuk pekerja sambilan ialah separuh dari masa bekerja pengurus itu, y dalam tempoh sebulan. Jika mereka bekerja 26 hari dalam sebulan, tulis rumus perbezaan gaji, RMz antara kedua-dua pekerja tersebut dalam sebutan x dan y. 5. Julia mengambil 40 saat untuk berjalan sejauh 50 meter. Bantu Julia menulis rumus mengira tempoh perjalanan, t dalam minit, dari rumahnya ke sekolah yang berjarak s kilometer. 6. Luas trapezium di bawah ialah 36 cm2. Jika x + y = 11 cm, hitung nilai x dan y. x cm 4 cm 2y cm BAB 3 BAB 3 53 52 Bab 3 Rumus Algebra Bab 3 Rumus Algebra INTI PATI BAB Rumus algebra menggabungkan ungkapan algebra dengan operasi tambah, tolak, darab atau bahagi dalam bentuk persamaan. 1. y = 3x – 5 2. w = 6 – 7v v 3. A = 1 2 th 4. L = πj 2 Suatu nilai pemboleh ubah dalam rumus algebra boleh diperoleh apabila diberi suatu nilai pemboleh ubah yang lain. Contoh: Diberi Q = 2v –v + u , hitung nilai u, jika v = 2, Q = 4 Maka, u = 3 Penyelesaian masalah melibatkan penukaran perkara rumus, gabungan operasi asas aritmetik, kuasa dan punca kuasa. Perkara rumus diwakili oleh abjad. Perkara rumus boleh berubah bergantung kepada nilai pemboleh ubah yang ingin diperoleh. w = – 6 – 8t t = – 6 – w 8 REFLEKSI DIRI 1. Membentuk rumus berdasarkan suatu situasi. 2. Menukar perkara rumus bagi suatu persamaan algebra. 3. Menentukan nilai suatu pemboleh ubah apabila nilai pemboleh ubah lain diberikan. 4. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus. Pada akhir bab ini, saya dapat: Tajuk: Papan mengira Bahan: Kad manila, kotak terpakai, kertas warna, gam dan gunting Langkah: 1. Buat satu papan mengira untuk mengira harga yang perlu dibayar oleh murid bagi pembelian tiga barang. 2. Contoh barang yang hendak dibeli ialah pen, air mineral dan buku tulis. 3. Harga pen, air mineral dan buku tulis ditentukan oleh murid mengikut harga semasa. Barang Bilangan a b c Harga a × RM b × RM c × RM Jumlah (i) (ii) (iii) Jumlah keseluruhan Contoh papan mengira + + (i) (ii) (iii) Rumus Algebra BAB 4 BAB 4 55 54 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon BAB 4 BAB 4 BAB 4 4.1 Poligon Sekata 4.2 Sudut Pedalaman dan Sudut Peluaran Poligon • Poligon • Poligon sekata • Poligon tak sekata • Paksi simetri • Sisi • Sudut pedalaman • Sudut peluaran • Sudut penggenap • Origami • Polygon • Regular polygon • Irregular polygon • Axis of symmetry • Side • Interior angle • Exterior angle • Supplementary angle • Origamy RANGKAI KATA Dalam kehidupan seharian, terdapat gabungan bentuk poligon di sekeliling kita terutamanya dalam reka bentuk bangunan. Gabungan bentuk poligon dapat menghasilkan suatu seni yang menarik dan pelbagai. Pola geometri ini dapat dilihat pada Masjid Terapung Tanjung Bungah, Pulau Pinang yang memiliki keunikan gabungan seni bina tempatan dan Asia Barat. 54 Poligon berasal daripada perkataan ‘polygon’ yang bererti ‘poly’, banyak dan ‘gon’ yang bermaksud sudut. Poligon dinamakan mengikut jumlah sisinya. Untuk poligon yang lebih besar, ahli matematik menulis mengikut bilangan sisi, contohnya 17-gon. MASLAHAT BAB INI Poligon diaplikasikan dalam mencipta logo, membuat mural pada dinding sekolah dan membuat simetri pada lukisan. Dalam bidang teknologi, ilmu poligon digunakan dalam seni bina bangunan, bumbung, corak dalaman, rekaan pakaian dan banyak lagi. Kerjaya yang terlibat dalam bidang ini ialah juruukur, juruteknik, jurutera, arkitek, pereka grafik dan banyak lagi. 55 Untuk maklumat lanjut: http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms055 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 4 BAB 4 57 56 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon Antara rajah berikut, yang manakah merupakan sebuah poligon sekata atau poligon tak sekata? (a) (b) (c) (d) (e) (f) 4.1 Poligon Sekata 4.1.1 Sifat geometri poligon sekata Poligon sekata ialah poligon yang semua sisinya sama panjang dan semua sudut pedalamannya sama saiz. Mengenal poligon sekata Tujuan: Meneroka sifat geometri poligon sekata Bahan: Pembaris dan jangka sudut J I K L H E F D G Poligon ialah bentuk tertutup pada satu satah yang dibatasi tiga atau lebih garis lurus sebagai sisi-sisinya. AKTIVITI KREATIF Tujuan: Menghasilkan pentagon menggunakan lipatan kertas (origami) Bahan: Kertas berbentuk segi empat sama dan gunting Langkah: 1. Lipat kertas segi empat sama kepada dua bahagian seperti Rajah A. 2. Labelkan setiap bucu segi empat tepat dengan PQRS. 3. Lipat bucu P rapat ke sisi QR. Pastikan bucu ditemukan dengan tepat sebelum anda menekan kertas untuk membentuk garisan lipatan seperti Rajah B. Buka lipatan. 4. Lipat bucu Q ke sisi PS seperti Rajah C. Buka lipatan. Terdapat kesan lipatan berbentuk X dan tandakan titik tengah. 5. Bawa bucu S ke titik tengah tadi, kemudian lipat. 6. Ambil bucu yang menyentuh titik tengah tadi dan bawa ke sisi paling kanan dan lipatkan. 7. Ambil bucu P, rapatkan ke sisi tengah TU menjadi bentuk seperti Rajah D. 8. Lipatkan ke belakang. 9. Akhir sekali, gunting bahagian atas lipatan seperti Rajah D. 10. Buka lipatan kertas, nyatakan bentuk origami yang terhasil. Q R T Q R P S Rajah A Rajah B Rajah C S U P Menghuraikan sifat geometri poligon sekata menggunakan pelbagai perwakilan. CONTOH 1 Segi tiga ABC Panjang sisi Ukuran sudut AB ∠CAB BC ∠ABC CA ∠BCA Kesimpulan: Segi empat DEFG Panjang sisi Ukuran sudut DE ∠GDE EF ∠DEF FG ∠EFG GD ∠FGD Kesimpulan: Pentagon HIJKL Panjang sisi Ukuran sudut HI ∠HIJ IJ ∠IJK JK ∠JKL KL ∠KLH LH ∠LHI Kesimpulan: Perbincangan: Bincangkan hasil dapatan anda. Penyelesaian: (a) Poligon tak sekata (b) Poligon tak sekata (c) Poligon sekata (d) Poligon sekata (e) Poligon tak sekata (f) Poligon tak sekata Langkah: 1. Ukur panjang sisi dan sudut pedalaman semua poligon. 2. Lengkapkan jadual di bawah. Poligon sekata ialah poligon yang semua sisinya sama panjang dan semua sudut pedalamannya sama saiz. Poligon sekata mempunyai sudut pedalaman yang kongruen. Poligon tak sekata pula ialah poligon yang tidak semua sisinya sama panjang. B C A QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu.my/mat_ t2/ms056 untuk melihat video tutorial origami berbentuk pentagon. Menentukan jenis poligon Sesuatu poligon boleh mempunyai tiga atau lebih sisi. Poligon Sekata Semua sisi sama panjang. Semua sudut pedalaman sama saiz. 3 sisi Segi tiga 6 sisi Heksagon 4 sisi Segi empat 7 sisi Heptagon 5 sisi Pentagon 8 sisi Oktagon Poligon Tak Sekata Tidak semua sisi sama panjang. 3 sisi Segi tiga 6 sisi Heksagon 4 sisi Sisi empat 7 sisi Heptagon 5 sisi Pentagon 8 sisi Oktagon Poligon Cengkung Mempunyai sekurang- kurangnya satu sudut lebih daripada 180°. Poligon Cembung Tiada sudut pedalaman lebih daripada 180°. Poligon Kompleks Mempunyai garisan yang bersilang dalam poligon itu. Bukan poligon Bulatan Bentuk yang mempunyai garisan melengkung Bentuk tak tertutup Objek tiga dimensi Rajah D Origami berasal daripada perkataan Jepun yang bermaksud ‘ori’ = seni, ‘gami’ = kertas U R T Q P S BAB 4 BAB 4 59 58 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon Bilangan paksi simetri bagi sebuah poligon sekata adalah sama dengan bilangan sisi poligon tersebut. Menentukan paksi simetri Tujuan: Menghuraikan paksi simetri poligon sekata Bahan: Perisian geometri dinamik, pencetak, gunting dan kertas A4 Langkah: 1. Buka fail MS058A untuk memperoleh lembaran kerja yang telah disediakan. Cetak fail tersebut. 2. Bahagikan kelas kepada dua kumpulan. 3. Kumpulan pertama dikehendaki menggunting bentuk poligon sekata, manakala kumpulan kedua menggunting bentuk poligon tak sekata. 4. Dengan cara melipat poligon tersebut, tentukan paksi simetri bagi semua poligon sekata dan poligon tak sekata itu. 5. Lengkapkan jadual di bawah. Perbincangan: (i) Apakah kaitan antara bilangan sisi poligon sekata dengan bilangan paksi simetri? (ii) Buat kesimpulan hasil dapatan kumpulan pertama dan kumpulan kedua. 4.1.2 Membina Poligon Sekata Poligon sekata boleh dibina dengan menggunakan pelbagai kaedah. Terokai aktiviti di bawah. Membina poligon sekata menggunakan pelbagai kaedah dan menerangkan rasional langkah-langkah pembinaan. Tujuan: Menghasilkan poligon sekata Bahan: Perisian geometri dinamik, pencetak, kertas dan gunting Langkah: 1. Buka fail MS059A untuk eksplorasi poligon sekata. 2. Klik arahan polygon dan pilih regular polygon. 3. Klik sebarang titik pada satah Cartes. 4. Klik sebarang titik kedua. 5. Pada tetingkap regular polygon, di ruangan vertices masukkan bilangan bucu yang hendak dibina. Contohnya, pentagon ada lima bucu. 6. Ulang langkah yang sama untuk heksagon sekata, heptagon sekata, oktagon sekata dan nonagon sekata. 7. Cetak dan tampal hasil kerja anda dalam buku. Perbincangan: Bincangkan hasil dapatan anda. Tujuan: Menghasilkan oktagon sekata menggunakan origami Bahan: Pencetak, kertas warna berbentuk segi empat sama dan gunting Langkah: 1. Buka fail MS059B untuk menyaksikan tutorial menghasilkan origami berbentuk oktagon. 2. Lipat kertas kepada dua bahagian seperti Rajah A. Buka lipatan. 3. Bawa bucu Q ke bucu S dan lipat seperti Rajah B. Buka lipatan seperti Rajah C dengan kedudukan T berada di tengah-tengah sisi PS. 4. Bawa sisi PS dengan T berada di atas garisan pepenjuru PR seperti Rajah D dan lipat. 5. Guntingkan garisan putus-putus warna hitam. 6. Buka lipatan, maka terhasillah oktagon. Perbincangan: Bincangkan hasil dapatan anda. Tujuan: Membina poligon sekata menggunakan alat geometri Bahan: Pensel, pembaris, kertas A4 dan jangka lukis Bilangan Sisi Bilangan Paksi Simetri Poligon sekata Poligon tak sekata QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu.my/ mat_t2/ms058b untuk mendapatkan nama poligon pelbagai sisi. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms058a untuk mendapatkan lembaran kerja. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms059b untuk menyaksikan tutorial menghasilkan origami berbentuk oktagon. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu.my/mat_ t2/ms059a untuk eksplorasi rangsangan minda. Bagi poligon tak sekata bilangan paksi simetri harus diterokai dengan kaedah lipatan. Q P Rajah A R S Q P Rajah B R S Q P Rajah C R S T Q P Rajah D R S Oktagon BAB 4 BAB 4 61 60 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon Aktiviti 2: Bina segi empat sama bersisi 4 cm. Aktiviti 3: Bina sebuah heksagon sekata bersisi 3.5 cm. Poligon sekata juga boleh dibina dengan kaedah membahagi sama sudut di pusat bulatan mengikut bilangan sisi. (d) Lukiskan garisan dari A ke C dan B ke C. Terhasillah segi tiga sama sisi. (c) Bina lengkok dengan jejari 5 cm dari titik B supaya bersilang dengan lengkok pertama tadi. Titik persilangan dilabel C. (a) Bina tembereng garis AB dengan panjang 5 cm. (b) Bina lengkok dengan jejari 5 cm dari titik A. C (d) Bina dua lengkok berjarak 4 cm dari B dan D supaya kedua-dua lengkok itu bersilang. Titik persilangan dilabel C. (c) Bina satu lengkok berjarak 4 cm dari A supaya bersilang dengan garis serenjang itu. Titik persilangan dilabel D. (a) Bina tembereng garis AB dengan panjang 4 cm. (b) Bina satu garis serenjang dengan AB yang melalui titik A. A B A B 4 cm A B D A B C D (d) Lukiskan garisan AB, BC, CD, DE, EF dan FA untuk membentuk sebuah heksagon sekata. (c) Bina lengkok berjarak 3.5 cm dari B dan tandakannya sebagai C dan ulang langkah tersebut sehingga F. (a) Bina sebuah bulatan berjejari 3.5 cm. Tandakan satu titik pada lilitan dan label sebagai A. (b) Bina satu lengkok berjejari 3.5 cm dari A dan tandakannya sebagai B. 4 cm A F C B D E A F C B D E A B A Aktiviti 1: Bina segi tiga sama sisi dengan panjang sisi 5 cm. 4.1 JOM CUBA 3. Lengkapkan jadual berikut dengan ciri-ciri poligon. 2. Surih rajah berikut. Tentukan bilangan paksi simetri pada setiap rajah jika ada. (a) (b) (c) (d) 1. Tentukan sama ada setiap poligon berikut merupakan poligon sekata atau poligon tak sekata. (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) 60° 120° Poligon sekata Nama poligon Bilangan sisi Bilangan bucu Bilangan paksi simetri 4. Bina poligon sekata berikut dengan pembaris dan jangka lukis. (a) Segi tiga sama sisi dengan panjang sisi 3.4 cm. (b) Segi empat sama bersisi 3.6 cm. (c) Heksagon sekata bersisi 4 cm. (d) Heptagon sekata bersisi 4.2 cm. (e) Oktagon sekata bersisi 4.5 cm. Daripada kesemua aktiviti yang telah dijalankan, kaedah yang paling jitu dalam membina poligon sekata adalah dengan menggunakan perisian geometri dinamik. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu.my/mat_ t2/ms060 untuk menghasilkan poligon sekata menggunakan alat geometri. Perbincangan: Bincangkan hasil dapatan anda. A B A B 5 cm A B A B BAB 4 BAB 4 63 62 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon 3. Sambungkan bucu setiap poligon untuk membentuk segi tiga dalam poligon seperti contoh di bawah. 4. Lengkapkan jadual di bawah. Perbincangan: (i) Apakah hubungan antara bilangan sisi, n dengan bilangan segi tiga? (ii) Apakah hubungan antara bilangan sisi segi tiga dengan hasil tambah sudut pedalaman? 5. Hasil tambah sudut pedalaman suatu poligon = Bilangan segi tiga × 180° = × 180° Pentagon boleh dibahagi kepada 3 segi tiga. Cuba anda nyatakan jumlah sudut pedalaman pentagon. 4.2.1 Hasil tambah sudut pedalaman Terdapat perkaitan antara bilangan sisi sebuah poligon dengan hasil tambah sudut pedalamannya. Perhatikan aktiviti di bawah. 4.2 Sudut Pedalaman dan Sudut Peluaran Poligon Menerbitkan rumus hasil tambah sudut pedalaman suatu poligon. Tujuan: Meneroka bilangan setiap segi tiga di dalam poligon Bahan: Kertas dan protraktor Langkah: 1. Buka fail MS062 untuk mendapatkan maklumat tentang bentuk-bentuk poligon. 2. Cetak segi tiga, segi empat, pentagon, heksagon, heptagon, oktagon dan nonagon. 5. Lukis poligon sekata yang berikut dengan membahagi sudut pada pusat secara sama saiz. (a) Pentagon sekata (b) Heksagon sekata Hasil tambah sudut pedalaman suatu poligon = (n – 2) × 180°. CONTOH 2 Nyatakan bilangan segi tiga yang terbentuk bagi setiap poligon yang berikut. (a) Poligon 13 sisi (b) Poligon 18 sisi Penyelesaian: (a) Bilangan segi tiga = 13 − 2 = 11 (b) Bilangan segi tiga = 18 − 2 = 16 Poligon Bilangan sisi (n) Bilangan segi tiga Hasil tambah sudut pedalaman Segi tiga 3 1 1 × 180° = 180° Segi empat 4 2 2 × 180° = 360° Pentagon Heksagon Heptagon Oktagon Nonagon Dekagon 1 1 2 3 1 2 1 2 3 4 Dalam sebutan n QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms062 untuk mendapatkan lembaran kerja bentuk-bentuk poligon. Sudut pedalaman ialah sudut yang terbentuk oleh dua sisi bersebelahan di dalam sesuatu poligon. Sudut a, b dan c ialah sudut pedalaman. Sudut x, y dan z ialah sudut peluaran. Sudut peluaran ialah sudut yang terbentuk apabila satu sisi poligon dipanjangkan. Penggenap kepada sudut pedalaman. x a b y z c Bilangan sisi Nama Poligon 12 dodekagon 13 tridekagon 14 tetradekagon 15 pentadekagon 16 heksadekagon 17 heptadekagon 18 oktadekagon 19 enneadekagon 20 ikosagon Hasil tambah sudut pedalaman satu segi tiga ialah 180°. a c b a + b + c = 180° Sudut Peluaran 115° Sudut Pedalaman 65° Sudut peluaran + Sudut pedalaman = 180°. 180° BAB 4 BAB 4 65 64 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon 4.2.2 Hasil tambah sudut peluaran poligon Tujuan: Meneroka hasil tambah sudut peluaran Bahan: Perisian geometri dinamik Hasil tambah sudut peluaran sebuah poligon ialah 360°. Membuat dan mengesahkan konjektur tentang hasil tambah sudut peluaran poligon. (b) Hasil tambah sudut pedalaman = (n − 2) × 180° = (4 − 2) × 180° = 360° Maka, x + 130° + 60° + 90° = 360° x + 280° = 360° x = 360° − 280° x = 80° CONTOH 4 (a) Hitung nilai x bagi setiap rajah berikut. (b) ∠ FCD = 360° 5 = 72° x = 180° − 72° − 72° = 36° 4.2.3 Nilai sudut pedalaman, sudut peluaran dan bilangan sisi suatu poligon CONTOH 5 Hitung nilai sudut pedalaman bagi sebuah heksagon sekata. Penyelesaian: Bilangan sisi heksagon sekata, n = 6 Hasil tambah sudut pedalaman = (n − 2) × 180° = (6 − 2) × 180° = 4 × 180° = 720° Maka, sudut pedalaman = Hasil tambah sudut pedalaman Bilangan sisi = 720° 6 = 120° Menentukan nilai sudut pedalaman, sudut peluaran dan bilangan sisi suatu poligon. Sudut pedalaman poligon sekata = (n − 2) × 180° n Penyelesaian: (a) Hasil tambah sudut pedalaman = (n − 2) × 180° = (5 − 2) × 180° = 540° Maka, x + 100° + 130° + 60° + 90° = 540° x + 380° = 540° x = 540° − 380° x = 160° (b) Dalam rajah di bawah, ABCDE ialah sebuah pentagon sekata. BCF dan EDF ialah garis lurus. Hitung nilai x. x F C D E B A Penyelesaian: (a) Hasil tambah sudut peluaran = 360° x + 160° + 120° = 360° x + 280° = 360° x = 360° − 280° x = 80° CONTOH 3 Hitung nilai x bagi poligon berikut. (a) (b) 100° 130° 60° x 130° 60° x CONTOH 6 Hitung nilai b bagi rajah di sebelah. Penyelesaian: 360° = (30° + b + b + 50° + 45° + 15° + 60° + 30°) 360° = 230° + 2b 2b = 360° − 230° 2b = 130° b = 65° Langkah: 1. Buka fail MS064 untuk memperoleh lembaran kerja yang telah disediakan. Cetak fail tersebut. 2. Buat konjektur bagi setiap poligon di ruang yang disediakan dalam lembaran bercetak. 3. Buka fail hasil tambah sudut peluaran.ggb. 4. Teroka setiap poligon yang disediakan. 5. Seret penggelongsor dilate untuk mengubah saiz sisi poligon yang dipaparkan. 6. Sahkan hasil tambah sudut peluaran poligon. Perbincangan: Bincangkan hasil tambah sudut peluaran poligon. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms064 untuk mendapatkan lembaran kerja di sebelah. Konjektur ialah proposisi atau teorem yang kelihatan benar. Keputusan konjektur tidak dibuktikan secara formal. Konjektur membolehkan kita membuat spekulasi daripada suatu situasi matematik. Contohnya, jika kita menambah dua nombor positif, maka hasilnya sentiasa lebih besar daripada nombor tersebut. 30° 60° b 50° 45° 15° 30° + b Poligon n Hasil tambah sudut peluaran Konjektur Kesahan (Ya / Tidak) x 160° 120° Sudut peluaran poligon sekata Sudut pedalaman = 180° − sudut peluaran = 360° n BAB 4 BAB 4 67 66 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon PERHATIAN Jumlah sudut pedalaman Sudut pedalaman Sudut peluaran 180° − sudut peluaran atau atau 4 × 180° = 540° bilangan segi tiga 180° − sudut pedalaman jumlah sudut pedalaman bilangan sisi 360° bilangan sisi (n − 2) × 180° 3 4 5 6 segi tiga segi empat pentagon heksagon POLIGON SEKATA 3. Hitung nilai x bagi setiap rajah berikut. (a) (b) (c) (d) Memahami masalah Menghitung sudut y menggunakan rumus (n − 2) × 180° n Sudut x berada dalam segi tiga sama kaki. ∠UPQ = ∠TSR = y 180° − ∠UPQ 2 Merancang strategi (a) y = (6 − 2) × 180° 6 y = 120° (b) x = 180° − 120° 2 x = 30° z = 30°(sudut selang seli) Melaksanakan strategi (b) Perbezaan antara y dengan (x + z) = 120° − (30° + 30°) = 60° Membuat kesimpulan (a) y = 120° (b) y − (x + z) = 60° CONTOH 8 CONTOH 7 CONTOH 9 Hitung bilangan sisi sebuah poligon sekata berikut apabila diberi nilai sudut pedalaman. (a) 108° (b) 144° Penyelesaian: (a) Sudut peluaran = 180° − 108° = 72° Bilangan sisi, n = 360° sudut peluaran n = 360° 72° n = 5 Hitung nilai sudut peluaran bagi sebuah oktagon sekata. Penyelesaian: Bilangan sisi sebuah oktagon sekata, n = 8 Hasil tambah sudut peluaran = 360° Maka, sudut peluaran = 360° 8 = 45° (b) Sudut peluaran = 180° − 144° = 36° Bilangan sisi, n = 360° sudut peluaran n = 360° 36° n = 10 4.2.4 Penyelesaian masalah Gambar rajah di sebelah ialah heksagon sekata yang dibesarkan daripada corak pada sebiji bola sepak. (a) Hitung sudut y. (b) Hitung perbezaan antara y dengan (x + z). Menyelesaikan masalah yang melibatkan poligon. Penyelesaian: 4.2 JOM CUBA 1. Nyatakan bilangan segi tiga yang terhasil dalam poligon berikut dan hitung jumlah sudut pedalamannya. Poligon Bilangan segi tiga dalam poligon Jumlah sudut pedalaman Pentagon Heksagon Heptagon Oktagon Nonagon 80° 130° x x 100° 75° 85° x 50° 76° 2. Namakan semua sudut pedalaman dan sudut peluaran bagi setiap poligon yang berikut. (a) (b) Sudut pedalaman: Sudut pedalaman: Sudut peluaran: Sudut peluaran: g h a b d c f e b g c h i d e j a f 70° 60° 50° x 112° T S y z x R Q P U BAB 4 BAB 4 69 68 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon 4. Bagi setiap rajah di bawah, hitung nilai p, q dan r. (a) (b) 5. Hitung nilai a + b + c. (a) (b) (c) (d) 6. Tentukan bilangan sisi bagi poligon yang mempunyai hasil tambah sudut pedalaman (a) 900° (b) 1 080° (c) 1 260° 7. Zaidi mempunyai sebuah kebun sayur berbentuk poligon sekata. Garis putus-putus dalam rajah di bawah merupakan paksi simetri kebun beliau. (a) Apakah bentuk sebenar kebun sayur Zaidi? (b) Hitung nilai y. 8. Rajah menunjukkan dua buah kolam renang di sebuah pusat sukan berbentuk oktagon dan pentagon sekata. Apakah nilai sudut x? x 1. Bina poligon berikut dengan jangka lukis dan pembaris. (a) Segi tiga sama sisi ABC dengan sisi 4 cm. (b) Segi empat sama PQRS dengan sisi 3 cm. MENJANA KECEMERLANGAN y b a c b q r 112° 60° a b c 98° 65° 2. Hitung nilai p, q, dan r dalam rajah yang berikut. (a) (b) (c) 3. Hitung nilai x bagi poligon berikut. (a) (b) (c) 4. Hitung bilangan sisi bagi setiap poligon sekata berikut. (a) (b) (c) (d) 5. (a) Hitung nilai bagi x + y dalam rajah di bawah. 36° 150° 150° 140° 140° (b) Rajah menunjukkan logo berbentuk pentagon sekata. FED ialah garis lurus. Hitung nilai x + y. A B C D E F y x (c) Dalam rajah di bawah, HIJKL ialah sebuah pentagon. KJM ialah garis lurus. Hitung nilai a + b + c + d. H L K J M I b a c d 65° 100° r 45° p q p 80° b a c 60° 80° 85° r 85° 135° p q 40° p r 105° q 75° x 120° 2x 85° x 60° 100° 130° 110° x 45° x y 65° 150° a b c 80° 140° q 45° p r BAB 4 BAB 4 71 70 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon 6. Azreen ingin melukis logo bagi Kelab Pembimbing Rakan Sebaya di sekolahnya. Dia memilih bentuk heksagon sekata berjejari 4 cm. Bantu Azreen melukis logonya dengan menggunakan pembaris, protraktor dan jangka lukis. 7. Hasil tambah semua sudut pedalaman sebuah poligon sekata ialah 2 700°. Nyatakan bilangan sisi poligon itu. 8. Dalam rajah di bawah, hitung nilai p + q. 9. Berdasarkan rajah di bawah, ABCDEFGH ialah sebuah oktagon sekata dan EFKLM ialah sebuah pentagon sekata. Hitung ∠CBM. 10. Sudut peluaran sebuah poligon sekata ialah 2h, manakala sudut pedalaman poligon yang sama ialah 7h. (a) Hitung nilai h. (b) Hitung sudut pedalaman dan sudut peluarannya. (c) Hitung bilangan sisi poligon dan namakan poligon tersebut. 11. Rajah di bawah ialah 4 buah pentagon sekata dan sebuah segi empat sama. Hitung nilai x. x B A H G F E D C 67° M L K 13. Rajah di bawah menunjukkan sebahagian daripada corak yang terhasil melalui cantuman jubin. Terdapat dua jenis jubin, iaitu jubin A dan jubin B yang merupakan poligon sekata. Hitung bilangan sisi jubin A. 12. Bahar ingin membina sebuah poligon yang mempunyai jumlah sudut pedalaman 300°. Bolehkah Bahar membina poligon tersebut? Jelaskan jawapan anda. p q 80° 92° 60° 98° 70° 14. Devaa adalah seorang pelajar jurusan reka grafik di sebuah universiti tempatan. Bantu Devaa menghitung nilai x untuk membina bingkai gambar bercirikan gabungan poligon yang terdiri daripada sebuah pentagon sekata dan dua buah rombus. 15. Hitung nilai x. x Jubin A Jubin A Jubin A Jubin A Jubin B Jubin B x BAB 4 BAB 4 73 72 Bab 4 Poligon Bab 4 Poligon INTI PATI BAB Sudut peluaran sebuah poligon ialah penggenap kepada sudut pedalaman poligon itu. Sudut Peluaran + Sudut Pedalaman = 180° Hasil tambah sudut peluaran = 360° Poligon tak sekata ialah poligon yang tidak semua sisinya sama panjang. Poligon sekata ialah poligon yang semua sisinya sama panjang dan semua sudut pedalamannya sama saiz. Sudut Peluaran Sudut Pedalaman = 360° 3 = 360° 4 = 360° 5 = (3 − 2) × 180° 3 = (4 − 2) × 180° 4 = (5 − 2) × 180° 5 1. Menghuraikan sifat geometri poligon sekata menggunakan pelbagai perwakilan. 2. Membina poligon sekata menggunakan pelbagai kaedah dan menerangkan rasional langkah-langkah pembinaan. 3. Menerbitkan rumus hasil tambah sudut pedalaman suatu poligon. 4. Membuat dan mengesahkan konjektur tentang hasil tambah sudut peluaran poligon. 5. Menentukan nilai sudut pedalaman, sudut peluaran dan bilangan sisi suatu poligon. 6. Menyelesaikan masalah yang melibatkan poligon. Pada akhir bab ini, saya dapat: Sebagai seorang peniaga kedai makanan, reka cipta sebuah logo perniagaan anda menggunakan gabungan bentuk dua atau tiga poligon. Anda boleh menggunakan perisian geometri dinamik, alat geometri atau origami dalam menghasilkan logo anda. Bentangkan rasional pemilihan logo perniagaan anda itu di dalam kelas. Contoh logo REFLEKSI DIRI Bilangan paksi simetri poligon sekata dengan n sisi ialah n paksi simetri. Poligon Tak Sekata Poligon Sekata Hasil tambah sudut pedalaman = (n − 2) × 180° • Sudut Pedalaman = (n − 2) × 180° n • Sudut Peluaran = 360° n Hasil tambah sudut peluaran = 360° BAB 5 BAB 5 75 74 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan Pergerakan jarum jam akan menghasilkan bulatan pada pusingan lengkap 360°. Dalam bahasa Yunani, pergerakan jarum jam disebut 'kirkos' yang bermaksud berpusing dan melengkok. 5.1 Sifat Bulatan 5.2 Sifat Simetri Perentas 5.3 Lilitan dan Luas Bulatan • Bulatan • Lilitan • Jejari • Pusat • Diameter • Perentas • Tembereng • Sektor • Sektor minor • Sektor major • Tembereng minor • Tembereng major • Simetri • Circle • Circumference • Radius • Centre • Diameter • Chord • Segment • Sector • Minor sector • Major sector • Minor segment • Major segment • Symmetry RANGKAI KATA Bulatan ditakrifkan sebagai lingkaran bagi titik yang bergerak dari satu titik tetap pada jarak yang sama. Titik tetap itu dikenali sebagai pusat bulatan dan jarak yang sentiasa sama ini disebut sebagai jejari. Bulatan juga merupakan satu lengkung tertutup yang dinamakan lilitan bulatan atau perimeter bulatan. Ahli matematik bernama Euclid ialah orang pertama yang mengkaji bulatan. Beliau juga dikenali sebagai ‘Bapa Geometri’ kerana kajiannya. MASLAHAT BAB INI Bab ini boleh diaplikasikan dalam seni bina, ilmu falak, reka bentuk dan astronomi. Untuk maklumat lanjut: http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms075 75 74 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 5 BAB 5 77 76 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan AKTIVITI KREATIF Tujuan: Mengenal bulatan Bahan: Kertas warna, gam, gunting, tali dan penebuk Langkah: 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Setiap kumpulan dikehendaki menyediakan seberapa banyak bulatan dalam pelbagai saiz. Contohnya seperti rajah di sebelah. 3. Bulatan yang dibina akan digunakan untuk menghias kelas. 4. Tulis rumus matematik yang telah dipelajari sebelum ini seperti rumus luas segi empat, luas segi tiga, isi padu kubus, isi padu kuboid, teorem Pythagoras dan sebagainya dalam bulatan. 5.1 Sifat Bulatan 5.1.1 Mengenal bahagian bulatan Mengenal bahagian bulatan dan menerangkan sifat bulatan. Tujuan: Mengenal bahagian bulatan Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS076 yang telah disediakan. 2. Perimeter sebuah bulatan dinamakan . 3. Seret titik A yang berada di tengah bulatan ke semua arah. (i) Titik A dinamakan bulatan. 4. Seret titik B mengelilingi bulatan. (i) Garisan dari pusat bulatan ke sebarang titik pada perimeter bulatan dinamakan . 5. Seret titik C mengelilingi bulatan, kemudian seret titik C' mengelilingi bulatan. (i) Garisan CC' yang melalui pusat dan menyentuh lilitan dinamakan . 6. Seret titik E dan titik D mengelilingi bulatan. (i) Garisan yang menyambung dua titik pada lilitan bulatan dinamakan . (ii) Rantau yang dibatasi itu dinamakan . 7. Seret titik C dan D. (i) Apakah dua garisan yang terhasil? Garisan AC dan . (ii) Rantau yang dibatasi oleh dua jejari ini dinamakan . Perbincangan: Bina satu kesimpulan tentang penerokaan anda. Daripada aktiviti di atas, beberapa bahagian bulatan telah dikenal pasti seperti rajah di sebelah. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms076 di bawah untuk mengenal bahagian bulatan. Dalam rajah, O ialah pusat bulatan. Kenal pasti bahagian bulatan berikut. Penyelesaian: a, Perentas c, Jejari e, Sektor Diameter ialah perentas yang paling panjang bagi sesuatu bulatan. Bulatan ialah lingkaran bagi satu titik yang bergerak sama jarak dari satu titik tetap. Tembereng Rantau yang dibatasi oleh satu lengkok dan satu perentas. Tembereng Minor Tembereng Major Sektor Rantau yang dibatasi oleh satu lengkok dan dua jejari. Sektor Major Sektor Minor Lengkok Major Lengkok Minor Lengkok Lengkok adalah sebahagian daripada lilitan. Diameter Garis lurus yang menyentuh lilitan dan melalui pusat bulatan. Perentas Garis lurus yang menyambung sebarang dua titik pada lilitan. Bahagian bulatan Pusat Satu titik tetap yang berjarak sama dari semua titik pada lilitan bulatan. Jejari Garis lurus dari pusat bulatan ke sebarang titik pada lilitan bulatan. Lilitan Perimeter sebuah bulatan. CONTOH 1 b, Diameter d, Lilitan f, Lengkok Mengapakah bola, glob dan guli tidak dikenali sebagai bulatan? a b O d f c e BAB 5 BAB 5 79 78 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan 4. Sambungkan titik P ke titik A yang telah ditanda pada lilitan. 5. Maka, garisan PA ialah perentas. (d) Bina sektor bulatan bersudut 60° pada pusat bulatan yang berjejari 2 cm. 1. Lukis sebuah bulatan berpusat O dengan panjang jejari OA ialah 2 cm. 2. Dengan menggunakan protraktor, tandakan satu titik pada sudut 60° dari jejari OA. 3. Lukis jejari OB dengan menyambung pusat O dari titik itu dengan garis lurus. Maka, AOB ialah sektor bulatan. Syarat Langkah Penyelesaian (a) Bina bulatan apabila diberi jejari 3 cm dan berpusat O. 1. Tandakan satu titik O. 2. Ukur jangka lukis berjarak 3 cm pada pembaris. 3. Letakkan hujung tajam jangka lukis pada titik O dan lukis sebuah bulatan berjejari 3 cm. (b) Bina diameter yang melalui titik Q dalam bulatan yang berpusat di titik O. 1. Sambungkan titik O dan Q dengan garis lurus menggunakan pembaris. 2. Lanjutkan garis itu sehingga menyentuh lilitan. Maka, garis lurus yang melalui Q dan pusat yang menyentuh lilitan ialah diameter. (c) Bina dua perentas dengan panjang 3 cm dari titik P pada bulatan. 1. Buka jangka lukis pada pembaris dan ukur selebar 3 cm. 2. Letakkan hujung tajam jangka lukis pada titik P. 3. Lukis lengkok yang memotong lilitan dan labelkan titik A. 5.1.2 Membina bulatan Tujuan: Membina suatu bulatan dan bahagian bulatan berdasarkan syarat yang diberikan Bahan: Jangka lukis, protraktor, pembaris dan pensel Langkah: Perbincangan: Daripada aktiviti di atas, apakah bahagian bulatan yang telah dibina? Daripada aktiviti di atas, murid dapat (a) membina suatu bulatan apabila diberi panjang jejari atau diameter. (b) membina diameter melalui satu titik yang tertentu dalam suatu bulatan. (c) membina perentas melalui satu titik yang tertentu dan diberi panjang perentas. (d) membina sektor bulatan apabila diberi sudut sektor dan panjang jejari suatu bulatan. Membina suatu bulatan dan bahagian bulatan berdasarkan syarat yang diberi. O A P O A P 3 cm B A O 60° O A 2 cm O O 3 cm Langkah 1 O Q O Langkah 2 Langkah 1 Langkah 2 Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3 Q diameter Tapak Pusat Skala dalam Skala luar Untuk mengukur sudut ABC, letakkan pusat protraktor di atas bucu sudut tersebut. Pastikan garisan yang tertera nilai 0 terletak di atas garisan AB. Baca sudut menggunakan skala luar. Maka, sudut ABC ialah 120°. A B C BAB 5 BAB 5 81 80 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan 2. Bina bulatan yang berjejari (a) 3 cm (b) 4.5 cm (c) 2.5 cm (d) 6 cm 3. Bina diameter yang melalui titik Q bagi setiap bulatan berpusat di O. (a) (b) 4. Bina perentas sebuah bulatan dengan jejari dan panjang perentas seperti berikut. Jejari Panjang Perentas (a) 3 cm 4 cm (b) 4.5 cm 6.7 cm 5. Dengan menggunakan protraktor, bina sektor AOB dengan O ialah pusat bulatan. Jejari dan ∠AOB adalah seperti berikut. Jejari ∠ AOB (a) 3 cm 70° (b) 3.6 cm 120° 5.2 Sifat Simetri Perentas 5.2.1 Ciri-ciri bulatan Menentusahkan dan menerangkan bahawa (i) diameter ialah paksi simetri bulatan; (ii) jejari yang berserenjang dengan perentas membahagi dua sama perentas itu dan sebaliknya; (iii) pembahagi dua sama serenjang dua perentas bertemu di pusat bulatan; (iv) perentas yang sama panjang menghasilkan lengkok yang sama panjang; dan (v) perentas yang sama panjang adalah sama jarak dari pusat bulatan dan sebaliknya. O Q Tujuan: Menentusahkan (i) sifat diameter sebuah bulatan. (ii) hubungan jejari yang berserenjang dengan perentas. Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS081 untuk memperoleh fail yang telah disediakan. 2. Klik kotak Aktiviti. 3. Seret titik Q ke titik P,T, U, B1,V dan Z. (i) Namakan diameter bulatan tersebut. Garisan . (ii) Perhatikan nilai sudut yang terdapat di pusat bulatan apabila diameter QQ' digerakkan. Adakah pergerakan ini menghasilkan nilai sudut yang sama? Adakah bentuk terhasil juga sama? (iii) Jika anda melipat bulatan tersebut pada garisan QQ', adakah bentuk itu dapat bertindih dengan tepat? (iv) Diameter pada suatu bulatan dikenali sebagai . 4. Klik semula kotak Aktiviti untuk aktiviti seterusnya. 5. Seret penggelongsor Gerakkan Saya sehingga selesai. (i) Jejari yang membahagi dua sama perentas adalah dengan perentas tersebut. (ii) Jejari yang berserenjang dengan perentas perentas tersebut. (iii) Perentas yang sama panjang menghasilkan lengkok yang . Perbincangan: Nyatakan kesimpulan bagi semua aktiviti penerokaan di atas. Bulatan mempunyai bilangan paksi simetri yang tidak terhingga kerana sebarang garis lurus yang melalui pusatnya merupakan paksi simetri bagi bulatan tersebut. 5.1 JOM CUBA C O D B A 1. Namakan (i) titik O. (ii) garis AOC. (iii) sektor AOB. (iv) garis OA. (v) lengkok AB. (vi) garis BC. (vii) kawasan berlorek BCD. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms081 untuk sifat simetri perentas 1. O Q Jejari yang berserenjang dengan perentas membahagi dua sama perentas itu. Diameter sebuah bulatan merupakan suatu paksi simetri bulatan tersebut. Diameter ialah perentas yang melalui pusat bulatan. O BAB 5 BAB 5 83 82 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan Rajah di sebelah menunjukkan sebuah bulatan dengan perentas MN yang berserenjang dengan jejari OP. (a) Adakah panjang MS sama dengan panjang SN? Jelaskan. (b) Jika jejari bulatan ialah 10 cm dan OS = 8 cm, hitung panjang perentas MN. Penyelesaian: (a) Ya, MS = SN O P K M A Q B N CONTOH 3 (b) MS = �102 − 82 MS = �100 − 64 MS = �36 MS = SN = 6 Maka, MN = 12 cm. Jejari OP yang berserenjang dengan perentas membahagi dua sama perentas. Rajah di atas menunjukkan sebuah bulatan dengan pusat O dan garis MN ialah perentas. (a) Namakan paksi simetri bagi rajah ini. (b) Diberi OK = 3 cm dan NK = 4 cm, hitung panjang ON. (c) Namakan sudut yang sama saiz dengan ∠ONK. Penyelesaian: (a) AOB dan POQ CONTOH 2 N M P S O Teorem Pythagoras AB 2 + BC 2 = AC 2 atau a 2 + b 2 = c 2 A B c a b C Tujuan: Menentusahkan (i) sifat pembahagi dua sama serenjang dua perentas. (ii) sifat-sifat perentas yang sama panjang dalam suatu bulatan. Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS082 untuk memperoleh fail yang telah disediakan. 2. Seret titik A supaya AB = CD. 3. Klik kotak pada jarak garis berserenjang dari pusat bulatan. 4. Ulang langkah 1 dan 2 jika ingin mendapat nilai jarak yang lain. Perbincangan: (i) Di manakah garisan OP dan OQ bertemu? (ii) Adakah panjang lengkok AGB dan CID sama? (iii) Jika panjang AB = CD, jarak OP = jarak . (iv) Adakah jarak OP dan OQ sama? O O O Pembahagi dua sama serenjang dua perentas bertemu di pusat bulatan. Perentas yang sama panjang menghasilkan lengkok yang sama panjang. Dua perentas yang sama panjang adalah sama jarak dari pusat bulatan dan sebaliknya. (b) ON2 = 42+ 32 ON = �(16 + 9) ON = �25 ON = 5 Maka, panjang ON ialah 5 cm. N K O 4 cm 3 cm QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms082 untuk sifat simetri perentas 2. Dua jejari dan perentas membentuk segi tiga sama kaki. O B A 10 cm 8 cm (c) ∠OMK O ialah pusat bulatan. Apakah hubungan antara OP, OQ dan OM? O Q P M Berapakah bilangan paksi simetri untuk separuh bulatan? ON = OM BAB 5 BAB 5 85 84 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan 5.2 JOM CUBA 1. Dalam rajah di sebelah, O ialah pusat bulatan. MNOP dan KNL ialah garis lurus. Diberi bahawa MN = 8 cm dan NP = 18 cm. Hitung panjang KL. 2. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah bulatan yang berpusat O. JKL dan KOM ialah garis lurus. Diberi bahawa JK = KL = 15 cm dan jejari bulatan 25 cm. Hitung panjang, dalam cm, garis KOM. 5.2.3 Penyelesaian masalah CONTOH 5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sifat simetri perentas. Seorang tukang besi diminta membina sebuah kerangka tingkap berbentuk bulatan seperti rajah di bawah. Tingkap berbentuk bulatan itu berdiameter 50 cm. Tiga batang besi, PR, US dan QT yang tidak sama panjang digunakan untuk menyokong tingkap tersebut. Hitung panjang PR. Penyelesaian: O M N P K P O N L Rajah di sebelah menunjukkan dua perentas yang sama panjang RS dan TU. POQ ialah garis lurus yang melalui pusat bulatan O. Diberi OP = 5 cm dan RS = 24 cm. (a) Hitung panjang PR. (b) Adakah lengkok minor RMS dan TNU sama panjang? Jelaskan. (c) Hitung jejari bulatan itu. Penyelesaian: (a) Jejari yang berserenjang dengan perentas, membahagi perentas itu kepada dua bahagian yang sama panjang, Panjang PR = 24 ÷ 2 = 12 cm (b) Ya, perentas yang sama panjang menghasilkan lengkok yang sama panjang. (c) OR = �PR2 + OP2 = �122 + 52 = �144 + 25 = �169 = 13 cm CONTOH 4 Perentas RS dan TU sama panjang OR, OS, OT dan OU ialah jejari bulatan 5.2.2 Pusat dan jejari bulatan Menentukan pusat dan panjang jejari bagi suatu bulatan melalui pembinaan geometri. Tujuan: Menentukan pusat dan jejari bulatan Bahan: Jangka lukis, pembaris, pensel, bahan yang berbentuk bulat Langkah: 1. Surih bentuk bulat pada sehelai kertas. 2. Bina dua perentas, PQ dan PR dari titik P bulatan itu. 3. Bina garisan pembahagi dua sama serenjang bagi perentas PQ dan PR. 4. Titik persilangan dua garisan pembahagi dua sama serenjang ditandakan dengan O. 5. Lukis satu garisan dari O ke lilitan bulatan dan namakannya sebagai OT. Perbincangan: (i) Bincangkan ciri titik O. (ii) Bincangkan ciri garisan OT. Pembahagi dua sama serenjang bagi sebarang perentas akan sentiasa bersilang di pusat bulatan. P Q O R T Memahami masalah Diameter tingkap = 50 cm QT = 31 cm US = 48 cm Hitung panjang PR. Membuat kesimpulan Maka, PR ialah 14 cm. Merancang strategi jejari = diameter 2 = 50 2 = 25 cm OT = �OU 2 − UT 2 OQ = QT − OT PQ = �OP 2 − OQ 2 PR = PQ × 2 PQ = �252 − 242 = �625 − 576 = �49 = 7 cm OT = �252 − 242 = �625 − 576 = �49 = 7 cm PR = 7 + 7 = 14 cm Melaksanakan strategi Sudut pada lilitan dalam sebuah semi bulatan ialah 90°. U Q S R T P M N O O M L J K OQ = 31 − 7 = 24 cm U P R S Q 31 cm 48 cm T O BAB 5 BAB 5 87 86 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan 5.3.2 Rumus luas bulatan Tujuan: Menerbitkan rumus luas bulatan Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS087 untuk memperoleh fail yang telah disediakan. 2. Seret jejari sehingga nilai 3, dan seret n sehingga mencapai nilai 6. Perhatikan perubahan yang berlaku. 3. Ulangi langkah 2 dengan mengubah nilai jejari dan bilangan n yang lain. Perhatikan perubahan yang berlaku. Perbincangan: (i) Semakin sektor bulatan itu dibahagikan semakin jelas bentuk segi empat tepat yang dihasilkan. (ii) Tinggi segi empat tepat = bulatan. (iii) Tapak segi empat tepat = lilitan bulatan. Menerbitkan rumus luas bulatan. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms087 untuk menerbitkan luas bulatan. Daripada aktiviti di atas, didapati bahawa luas bulatan = luas segi empat tepat = tapak × tinggi = 1 2 × lilitan bulatan × tinggi = 1 2 × 2πj × j = πj2 Maka, luas bulatan = πj2 Tujuan: Menentukan hubungan antara lilitan bulatan dengan diameter Bahan: Jam randik, baldi, tayar basikal, pita pengukur, pensel atau sebarang bahan yang boleh digunakan untuk diganti dengan bahan berbentuk bulat yang berada di sekeliling anda Langkah: 1. Dengan menggunakan pita ukur, ukur lilitan bagi permukaan jam randik, baldi dan tayar basikal. 2. Ukur diameter bagi ketiga-tiga bahan tersebut. 3. Salin dan lengkapkan jadual di bawah. Bahan Lilitan (cm) Diameter (cm) 1. Jam randik 2. Baldi 3. Tayar basikal Perbincangan: (i) Bincangkan perkaitan antara diameter dengan lilitan. (ii) Apakah nilai nisbah lilitan kepada diameter? Daripada aktiviti di atas didapati nilai nisbah lilitan kepada diameter, iaitu π suatu bulatan ialah 3.142 atau 22 7 . Lilitan Diameter Lilitan sebuah bulatan ialah π didarab dengan diameter seperti rumus di bawah. Rumus lilitan juga boleh diterbitkan menggunakan jejari seperti INGAT ! Diameter = 2 × Jejari 5.3 Lilitan dan Luas Bulatan 5.3.1 Hubungan lilitan bulatan dengan diameter Lilitan bulatan ialah ukuran sekeliling bagi satu bulatan. Rajah di bawah menunjukkan sebuah meja bulat yang perlu dipasang skirting untuk majlis perkahwinan. Berapakah panjang kain skirting yang diperlukan? Ukuran untuk skirting itu dapat dihitung dengan rumus yang melibatkan π (pi). π dibaca sebagai “pai”. Menentukan hubungan antara lilitan dengan diameter bulatan, dan seterusnya mentakrifkan serta menerbitkan rumus lilitan bulatan. Lilitan Diameter = π lilitan = π × diameter = πd lilitan = π × 2 × jejari = 2πj BAB 5 BAB 5 89 88 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan CONTOH 9 Diberi luas bulatan ialah 616 cm2. Hitung jejari dan diameter. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Luas = πj2 πj2 = 616 22 7 × j2 = 616 22 7 1 1 × 7 22 1 1 × j2 = 616 × 7 22 j2 = 616 × 7 22 j2 = 196 j = �196 j = 14 cm Diameter = 2 × 14 = 28 cm CONTOH 10 Diberi lilitan bulatan ialah 66 cm. Hitung luas bulatan. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Lilitan = 66 cm 2πj = 66 2 × 22 7 × j = 66 j = 66 × 7 44 j = 10.5 cm Luas = πj2 = 22 7 × 10.52 = 346.5 cm2 CONTOH 11 Diberi luas bulatan ialah 75.46 cm2. Hitung lilitan bulatan. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Luas = πj2 πj2 = 75.46 22 7 × j2 = 75.46 j2 = 75.46 × 7 22 j2 = 24.01 j = �24.01 j = 4.9 cm Lilitan = 2πj = 2 × 22 7 × 4.9 = 30.8 cm Penyelesaian: (a) Luas = πj2 = 22 7 × � 10 2 � 2 = 78.57 cm2 (b) Luas = πj2 = 22 7 × 72 = 154 cm2 5.3.3 Lilitan, luas bulatan, panjang lengkok dan luas sektor Menentukan lilitan bulatan Menentukan lilitan, luas bulatan, panjang lengkok, luas sektor dan ukuran lain yang berkaitan. CONTOH 6 Hitung lilitan sebuah bulatan jika (a) diameter, d = 14 cm. (Guna π = 22 7 ) (b) jejari, j = 21.3 cm. (Guna π = 3.142) Penyelesaian: (a) Lilitan = πd = 22 7 × 14 = 44 cm CONTOH 7 (a) Diberi lilitan sebuah bulatan ialah 88 cm. Hitung diameter, dalam cm, bulatan tersebut. (Guna π = 22 7 ) (b) Diberi lilitan sebuah bulatan ialah 36.8 cm. Hitung jejari bulatan, dalam cm dan bundarkan kepada dua tempat perpuluhan. (Guna π = 3.142) Penyelesaian: (b) Lilitan = 2πj 2πj = 36.8 2 × 3.142 × j = 36.8 j = 36.8 6.284 j = 5.86 cm (a) Lilitan = πd 88 = 22 7 × d d = 88 × 7 22 d = 28 cm (b) Lilitan = 2πj = 2 × 3.142 × 21.3 = 133.85 cm CONTOH 8 Hitung luas bulatan yang mempunyai (a) diameter 10 cm. (b) jejari 7 cm. (Guna π = 22 7 ) Menentukan luas bulatan INGAT ! jejari, j = diameter, d = 2j diameter 2 Rajah menunjukkan dua bulatan dalam satu bulatan yang lebih besar. Hitung luas bulatan kawasan berlorek. (a) Hitung luas bagi suku bulatan jika jejarinya ialah 7 cm. (b) Hitung luas bagi semi bulatan jika jejarinya ialah 7 cm. (c) Hitung luas bagi tiga suku bulatan jika jejarinya ialah 7 cm. O O O 4 cm 4 cm 8 cm O BAB 5 BAB 5 91 90 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan CONTOH 14 Diberi panjang lengkok suatu bulatan ialah 11 cm dan sudut pada pusat bulatan ialah 45°. Hitung panjang, dalam cm, jejari bulatan itu. Menentukan luas sektor bulatan Luas sektor bulatan merupakan rantau yang dibatasi oleh satu lengkok dan dua jejari. Luas sektor bulatan adalah berkadaran dengan luas bulatan. Maka, CONTOH 15 Rajah di bawah menunjukkan sebuah bulatan dengan pusat O dan jejari 21 mm. Hitung luas sektor minor MON. Penyelesaian: Luas sektor πj2 =  360° Luas sektor MON = 100° 360° × 22 7 × 212 = 385 mm2 Lengkok bulatan merupakan sebahagian daripada lilitan bulatan. Lengkok bulatan berkadaran dengan sudut pada pusat bulatan. Maka, Menentukan panjang lengkok suatu bulatan Panjang lengkok Lilitan bulatan Sudut pada pusat 360° Panjang lengkok 2πj  360° CONTOH 12 Rajah di bawah menunjukkan sebuah bulatan dengan jejari 14 cm dan berpusat di O. Hitung panjang lengkok minor PQ yang mencangkum 60° pada pusat. Tulis jawapan dalam dua tempat perpuluhan. Penyelesaian: Panjang lengkok 2πj =  360° Panjang lengkok =  360° × 2πj Panjang lengkok = 60° 360° × 2 × 22 7 × 14 = 14.67 cm Simbol  dibaca “theta”, ialah huruf Yunani yang digunakan untuk mewakili sudut. CONTOH 13 Rajah di bawah menunjukkan sebuah bulatan dengan jejari 21 cm dan berpusat di O. ∠ ROS ialah 72°. Hitung panjang lengkok major RS. Penyelesaian: Sudut pada pusat = 360° − 72° = 288° Panjang lengkok 2πj =  360° Panjang lengkok =  360° × 2πj Panjang lengkok = 288° 360° × 2 × 22 7 × 21 = 105.6 cm O A B  Luas sektor bulatan Luas bulatan = Sudut pada pusat 360° Luas sektor AOB πj2 =  360° O 100° 21 mm M N Sudut boleh diukur menggunakan radian. 1 radian (1 rad) ialah ukuran sudut di pusat bulatan apabila panjang lengkok sama dengan jejari. 1 Radian Panjang lengkok r r Penyelesaian:  360° = Panjang lengkok 2πj 2πj = Panjang lengkok × 360°  2 × 22 7 × j = 11 × 360° 45° j = 11 × 360° 45° × 7 22 × 1 2 j = 27 720 1 980 j = 14 cm ARC, APB, BSD dan CQD merupakan lengkok suatu bulatan dan AB, AC, BD dan CD ialah diameter bulatan. Hitung kawasan berlorek. S D R A B C 14 cm Q P O B A  P Q 60° O Sudut tirus 0° <  < 90° Sudut cakah 90° <  < 180° Sudut refleks 180° <  < 360° Sudut tegak 90°    S R 72° O 14 cm 14 cm BAB 5 BAB 5 93 92 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan 5.3 JOM CUBA 1. Hitung lilitan bulatan yang mempunyai (a) jejari 7 cm. (b) jejari 56 cm. (c) diameter 9.2 cm. (d) diameter 98 mm. Berikan jawapan dalam dua tempat perpuluhan. (Guna π = 22 7 ) 2. Diberi lilitan bulatan 24.5 cm. Hitung (a) diameter (b) jejari Berikan jawapan dalam dua tempat perpuluhan. (Guna π = 3.142) 3. Hitung luas bulatan yang mempunyai jejari berikut. (a) 21 m (b) 56 mm (c) 7 cm (d) 1 2 5 cm Berikan jawapan dalam dua tempat perpuluhan. (Guna π = 22 7 ) 4. Luas bagi sebuah bulatan ialah 38.5 cm2. Hitung (a) jejari (b) lilitan bagi bulatan Berikan jawapan dalam dua tempat perpuluhan. (Guna π = 22 7 ) 5. Hitung luas bulatan, jika lilitan bulatan ialah 15.4 cm. Berikan jawapan dalam dua tempat perpuluhan. (Guna π = 22 7 ) 6. Rajah di bawah menunjukkan sebuah bulatan berpusat O. Diberi OF = 6.5 cm dan EG = 5 cm. Hitung luas, dalam cm2, kawasan berlorek. Berikan jawapan dalam dua tempat perpuluhan. (Guna π = 3.142) G F E O CONTOH 16 Diberi luas sektor QOP ialah 18.48 cm2 dan jejari 12 cm. Hitung nilai . Penyelesaian: Luas sektor πj2 =  360°  360° = 18.48 22 7 × 122  = 18.48 22 7 × 12 × 12 × 360°  = 14.7° 5.3.4 Penyelesaian masalah CONTOH 17 Majlis Bandaraya Melaka Bersejarah bercadang membina sebuah taman rekreasi yang berbentuk segi empat tepat dengan panjangnya 63 m dan lebarnya 58 m. Setiap penjuru taman tersebut yang berbentuk sukuan bulatan berjejari 7 m akan ditanam dengan pokok bunga dan di tengah-tengah taman akan dibina sebuah kolam ikan yang berbentuk bulat dengan diameter 28 m. Kawasan yang lain akan ditanam dengan rumput karpet. Hitung luas kawasan yang ditanam dengan rumput karpet. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Menyelesaikan masalah yang melibatkan bulatan. 7. Hitung jejari apabila panjang lengkok dan sudut pada pusat bulatan diberi. Nyatakan jawapan dalam dua tempat perpuluhan. Panjang lengkok(cm) Sudut pada pusat (a) 11 45° (b) 4.3 35° (c) 30.8 120° (d) 110 200° Merancang strategi Luas taman rekreasi = panjang × lebar Luas tanaman bunga = 4 × 1 4 πj2 Luas kolam ikan = πj2 Kawasan yang ditanam dengan rumput karpet = luas taman rekreasi − luas tanaman bunga − luas kolam ikan 58 m 63 m (iii) Luas kolam ikan = πj2 = 22 7 × 142 = 616 m2 (i) Luas taman rekreasi = 58 × 63 = 3 654 m2 (ii) Luas tanaman bunga = 4 × 1 4 × πj2 = 22 7 × 72 = 154 m2 Melaksanakan strategi Memahami masalah Jejari sukuan bulatan = 7 m Taman berbentuk segi empat tepat. Panjang = 63 m Lebar = 58 m Diameter kolam ikan = 28 m Hitung luas kawasan yang ditanam dengan rumput karpet. Membuat kesimpulan Maka, kawasan yang ditanam dengan rumput karpet ialah 3 654 m2 − 154 m2 − 616 m2 = 2 884 m2 Hitung luas rantau yang berlorek. Cuba anda tentukan satu rumus untuk menghitung luas anulus. 6 cm 8 cm O anulus 12 cm Q O P  BAB 5 BAB 5 95 94 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan 2. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah dewan makan yang berukuran 10 m panjang dan 8 m lebar yang dihamparkan dengan sembilan bidang permaidani berbentuk bulatan. Diameter satu permaidani itu berukuran 200 cm. Hitung luas, dalam meter persegi, kawasan lantai dewan yang tidak diliputi permaidani. 3. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah segi tiga bersudut tegak PRT. R ialah pusat bagi sukuan itu. Diberi RS = 14 cm, ST = 10 cm dan PQ = 4 cm. Hitung perimeter, dalam cm, kawasan berlorek. (Guna π = 22 7 ) 4. Rajah di sebelah menunjukkan sebidang tanah berbentuk segi empat tepat JLNP yang dimiliki oleh Encik Rashid. Encik Rashid telah membahagikan tanahnya kepada tiga bahagian. K ialah titik tengah bagi JL dan M ialah titik tengah bagi LN. Encik Rashid bercadang untuk menanam sayur di kawasan berbentuk segi tiga KLM dan semi bulatan. Hitung luas kawasan yang tidak ditanam dengan sayur. (Guna π = 3.142) 5. Kevin ingin membina satu papan panahan yang berbentuk bulatan. Papan panahan tersebut terdiri daripada dua bulatan yang berpusat di O dan tiga sektor yang berlorek seperti rajah di sebelah. Diameter BOD dan AOC adalah berserenjang antara satu sama lain. Diberi OE = ED = 10 cm. Hitung luas, dalam cm2, kawasan berlorek. (Guna π = 22 7 ) 1. Rajah di bawah menunjukkan sebuah bulatan berpusat O. PQR dan STU ialah garis lurus. Diberi PQR = STU = 6 cm, hitung panjang yang berikut. (a) PQ (b) ST (c) OT MENJANA KECEMERLANGAN 9. Rajah di bawah menunjukkan pelan bagi sebuah taman. ABCD ialah sebuah segi empat tepat. APB dan DQC ialah semi bulatan yang masing-masing berpusat di X dan Y. Diberi AB = 7 cm dan AC = 25 cm. Hitung perimeter, dalam cm, taman itu. P X Y Q D A C B 10. Rajah di bawah menunjukkan sukuan OPQ berpusat O. ORST ialah sebuah segi empat sama. Diberi OP = 10 cm dan OR = 7 cm. Hitung luas, dalam cm2, kawasan yang berlorek. Berikan jawapan dalam π. P R O T S Q 8 m 10 m 8. Diberi jejari dan luas sektor bulatan berikut, hitung sudut pada pusat bulatan. Jejari Luas sektor (a) 14 cm 18.48 cm2 (b) 21 m 27.72 m2 (c) 8.4 cm 15.4 cm2 6. Di sebuah muzium terdapat tingkap berbentuk bulat yang dihiasi dengan gelung bulatan yang sama saiz seperti rajah di sebelah. Jejari tingkap tersebut ialah 45 cm. Hitung luas kawasan yang tidak dilitupi hiasan tersebut. (Guna π = 3.142) A B C D O E S P O Q R T U 5 cm Q P R S T L J N P K M O 16 cm 20 cm BAB 5 BAB 5 97 96 Bab 5 Bulatan Bab 5 Bulatan Perentas Lengkok Minor Lengkok Major Sektor Major Tembereng Minor Tembereng Major Bulatan Bahagian Bulatan Jejari yang berserenjang dengan perentas membahagi dua sama perentas itu dan begitu juga sebaliknya. Maka, AE = BE. Dua perentas yang sama panjang adalah sama jarak dari pusat bulatan dan begitu juga sebaliknya. Rumus Bulatan Lilitan bulatan = πd = 2πj INTI PATI BAB Jejari Diameter Sektor Minor Lilitan Perentas yang sama panjang menghasilkan lengkok yang sama panjang dan begitu juga sebaliknya. Lengkok AB = Lengkok CD. Luas bulatan = πj2 1. Mengenal bahagian bulatan yang betul. 2. Membina satu bulatan dan bahagian bulatan berdasarkan syarat yang diberikan. 3. Menentusahkan dan menerangkan bahawa: (a) Diameter ialah paksi simetri bulatan. (b) Jejari yang berserenjang dengan perentas membahagi dua sama perentas itu dan sebaliknya. (c) Pembahagi dua sama serenjang dua perentas bertemu di pusat bulatan. (d) Perentas yang sama panjang menghasilkan lengkok yang sama panjang. (e) Perentas yang sama panjang adalah sama jarak dari pusat bulatan dan sebaliknya. 4. Menentukan pusat dan panjang jejari bagi suatu bulatan melalui pembinaan geometri. 5. Menyelesaikan masalah yang melibatkan sifat simetri perentas. 6. Menentukan hubungan antara lilitan dengan diameter bulatan, dan seterusnya mentakrifkan π dan menerbitkan rumus lilitan bulatan. 7. Menerbitkan rumus bulatan. 8. Menentukan lilitan, luas bulatan, panjang lengkok, luas sektor dan ukuran lain yang berkaitan. 9. Menyelesaikan masalah yang melibatkan bulatan. Pada akhir bab ini, saya dapat: Tajuk: Permainan papan nombor Anda dikehendaki membina satu papan nombor seperti rajah di sebelah. Papan nombor itu terdiri daripada empat bulatan yang mempunyai berlainan jejari seperti 5 cm, 15 cm, 20 cm dan 25 cm yang dibina pada pusat bulatan yang sama. Bulatan tersebut hendaklah dibahagikan kepada 20 sektor. Setiap sektor hendaklah dilabelkan dengan markah. Papan nombor ini boleh dibina menggunakan kad manila, kertas atau polistirena. Anak panah boleh dibina menggunakan kayu kecil yang dilekat dengan pita pelekat. Permainan ini boleh dimulakan dengan membaling anak panah ke arah papan tersebut untuk mendapat markah. 8 11 14 9 12 5 20 1 18 4 13 6 10 15 2 17 3 19 7 16 O O E A B C D A C D B F O A B E REFLEKSI DIRI O O O Panjang lengkok 2πj =  360° Luas sektor πj2 =  360° BAB 6 BAB 6 99 98 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi 6.1 Sifat Geometri Bentuk Tiga Dimensi 6.2 Bentangan Bentuk Tiga Dimensi 6.3 Luas Permukaan Bentuk Tiga Dimensi 6.4 Isi Padu Bentuk Tiga Dimensi • Bentuk dua dimensi • Bentuk tiga dimensi • Sifat geometri • Bentangan • Luas permukaan • Isi padu • Rumus • Keratan rentas • Two dimensional shape • Three dimensional shape • Geometrical characteristics • Net • Surface area • Volume • Formula • Cross section RANGKAI KATA Perkataan geometri berasal daripada dua perkataan Yunani, iaitu ‘geo’ yang bermaksud bumi dan ‘metria’ yang bermaksud ukuran. Kajian geometri direvolusi oleh Euclid yang mendapat gelaran sebagai ‘Bapa Geometri’. Buku beliau yang bertajuk ‘Elements’ merupakan rujukan utama dalam pengajian matematik, terutama dalam bidang geometri pada pertengahan kurun ke-20. MASLAHAT BAB INI Pengetahuan dan kemahiran dalam bab ini dapat membantu arkitek dan jurutera untuk mereka bentuk dan melukis pelan sesebuah bangunan. Pereka dalaman juga mengaplikasikan ilmu pengetahuan dalam bab ini untuk menghasilkan landskap dan kerja-kerja rekaan hiasan dalaman yang menarik serta sesuai dengan keluasan ruang yang diperuntukkan. Untuk maklumat lanjut: http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms099 Menara Tun Mustapha yang berbentuk silinder merupakan satu daripada mercu tanda kebanggaan rakyat Sabah. Bolehkah anda meneka luas permukaan dan isi padu menara tersebut? Silinder merupakan satu daripada bentuk geometri tiga dimensi yang wujud di sekeliling kita. Perhatikan sekeliling anda dan nyatakan bentuk geometri tiga dimensi yang boleh anda dapati. Bandingkan bentuk geometri yang diperoleh rakan anda. 99 98 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 6 BAB 6 101 100 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi BAB 6 Tujuan: Mengklasifikasikan bentuk tiga dimensi Bahan: AKTIVITI KREATIF 6.1 Sifat Geometri Bentuk Tiga Dimensi 6.1.1 Bentuk tiga dimensi Langkah: 1. Namakan bentuk geometri bagi setiap objek di atas. 2. Bandingkan dan nyatakan perbezaan objek di atas dari segi (i) sifat permukaan (ii) bentuk 3. Bincangkan pendapat anda dengan kawan. Setiap objek yang ditunjukkan di atas mempunyai bentuk geometri tiga dimensi dengan sifat geometri yang tersendiri. Bentuk geometri dua dimensi seperti segi tiga, segi empat tepat dan poligon mempunyai panjang dan lebar. Selain itu bentuk geometri dua dimensi mempunyai permukaan yang rata. Bentuk tiga dimensi pula mempunyai panjang, lebar dan kedalaman. Bentuk ini mempunyai permukaan sama ada rata atau melengkung. Namun berbeza dengan bulatan kerana ia melibatkan jejari bulatan. Kita akan membincangkan sifat geometri bagi sesebuah bentuk geometri tiga dimensi dengan lebih lanjut dalam topik ini. Tujuan: Meneroka konsep bentuk dua dimensi dan tiga dimensi Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS100 yang telah disediakan. 2. Seret penggelongsor Buka sehingga titik Tutup. Perhatikan perbezaan rajah dua dimensi dan tiga dimensi tersebut. 3. Ulang langkah 2 sehingga penggelongsor berada pada pola = 11. Perbincangan: Bincangkan perbezaan bentuk apabila rajah dua dimensi menjadi tiga dimensi. Daripada aktiviti di atas, dapat disimpulkan bahawa bentuk tiga dimensi terbina daripada cantuman bentuk dua dimensi. Membandingkan, membezakan dan mengklasifikasikan bentuk tiga dimensi termasuk prisma, piramid, silinder, kon dan sfera, dan seterusnya menghuraikan sifat geometri prisma, piramid, silinder, kon dan sfera. 6.1 JOM CUBA 1. Nyatakan sifat geometri bagi objek tiga dimensi berikut. (a) (b) (c) (d) Jadual di bawah menerangkan bentuk geometri tiga dimensi dan sifat-sifat geometri. Kongruen bermaksud perihal yang mempunyai saiz dan bentuk yang sama. Adakah kubus dan kuboid merupakan sebuah prisma? QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms100 untuk meneroka bentangan bentuk tiga dimensi. Piramid dan prisma dinamakan mengikut bentuk tapak. Tetrahedron Prisma segi tiga Prisma heksagon Bentuk Geometri Sifat Geometri Prisma • Mempunyai dua tapak rata berbentuk poligon yang kongruen dan selari. • Permukaan rata dengan muka lainnya berbentuk segi empat. • Mempunyai keratan rentas yang seragam. Piramid • Mempunyai satu tapak rata berbentuk poligon. • Muka lainnya berbentuk segi tiga yang bertemu di puncak. Silinder • Dua tapak rata berbentuk bulatan yang kongruen dan selari. • Satu permukaan sisi melengkung yang mencantumkan dua tapak. Kon • Satu tapak rata berbentuk bulatan. • Mempunyai satu puncak • Satu permukaan melengkung menyambungkan tapak dengan puncak. Sfera • Semua titik pada permukaan sfera mempunyai satu titik tetap berjarak sama dari pusat sfera. • Mempunyai satu permukaan melengkung. tapak tapak puncak pusat sfera Bentuk geometri serong puncak tapak tapak tapak BAB 6 BAB 6 103 102 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bentuk Geometri Bentangan Silinder Kon Piramid segi empat Prisma segi tiga Tujuan: Menganalisis bentangan kon, silinder, prisma dan piramid Bahan: Perisian geometri dinamik, gunting dan pita pelekat Langkah: 1. Buka fail MS102A yang telah disediakan. 2. Seret penggelongsor bagi setiap bentangan dan perhatikan semua bentangan tersebut. 3. Buka fail MS102B dan mencetaknya. 4. Gunting bentangan itu. 5. Lipat bentangan itu di sepanjang garis putus-putus. 6. Gunakan pita pelekat untuk menetapkan bentuk tiga dimensi. Contohnya: Langkah 4 Langkah 5 Langkah 6 Bentangan suatu bentuk tiga dimensi diperoleh dengan membuka dan membentangkan setiap permukaan objek tiga dimensi menjadi dua dimensi. 2. Nyatakan bentuk tiga dimensi yang mempunyai sifat geometri seperti berikut. (a) Mempunyai satu puncak dengan satu permukaan melengkung. (b) Mempunyai satu puncak dengan tapaknya berbentuk poligon. (c) Semua titik di permukaannya mempunyai jarak yang sama dari pusat objek. 6.2 Bentangan Bentuk Tiga Dimensi 6.2.1 Bentangan Daripada aktiviti di sebelah dapat disimpulkan bahawa susunan bentangan bentuk tiga dimensi boleh dipelbagaikan. Jadual di bawah menunjukkan bentuk geometri tiga dimensi dan bentangannya. Menganalisis pelbagai bentangan termasuk piramid, prisma, silinder dan kon, dan seterusnya melukis bentangan dan membina model. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms102b di bawah untuk memuat turun fail bentangan.pdf. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms102a di bawah untuk menganalisis bentangan bentuk tiga dimensi. CONTOH 1 Lakarkan bentangan bagi bentuk geometri tiga dimensi berikut. (a) (b) (c) Penyelesaian: (a) (b) (c) Bentangan Silinder Bentangan Kon Bentangan Piramid Bentangan Prisma Perbincangan: (i) Adakah bentangan bentuk tiga dimensi boleh dipelbagaikan? (ii) Lakarkan pelbagai bentangan kubus. Sebuah kubus dapat memuatkan enam buah piramid dengan tapak segi empat yang bersaiz sama. t t s tinggi sendeng, s tinggi sendeng, s t Kon dihasilkan dengan putaran sebuah segi tiga bersudut tepat. s Apakah bentuk bentangan sebuah sfera? Berapakah bentuk bentangan yang berbeza bagi sebuah kubus? Apakah bentuk bentangan prisma yang berikut? BAB 6 BAB 6 105 104 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Piramid × luas segi empat sama + × luas segi tiga Prisma × luas segi tiga + × luas segi empat Silinder × luas bulatan + × luas segi empat tepat Kon × luas bulatan + × luas permukaan melengkung 6.2 JOM CUBA 1. Dengan menggunakan kertas grid 1 cm persegi, lukis bentangan dan bina model setiap bentuk tiga dimensi berikut. (a) (b) (c) (d) 2. Nyatakan bentuk tiga dimensi yang boleh dibina daripada bentangan berikut. Bina model sebenar. (a) (b) (c) (d) 6.3 Luas Permukaan Bentuk Tiga Dimensi 6.3.1 Luas permukaan kubus, kuboid, piramid, prisma, silinder dan kon 2 cm 4 cm 8 cm 6 cm 7 cm 10 cm 2 cm 5 cm 6 cm 5 cm 4 cm Tujuan: Menentukan luas permukaan bentuk geometri tiga dimensi Bahan: Lembaran kerja Langkah: Isi petak kosong dengan bilangan muka setiap bentuk geometri tiga dimensi berikut. Bentuk Bentangan Luas Permukaan Kubus × luas segi empat sama Kuboid × luas segi empat tepat + × luas segi empat sama Menerbitkan rumus luas permukaan kubus, kuboid, piramid, prisma, silinder dan kon, dan seterusnya menentukan luas permukaan bentuk tersebut. Luas permukaan bentuk geometri tiga dimensi dapat dihitung dengan menjumlahkan luas semua permukaan bentuk geometri tiga dimensi tersebut. Perbincangan: Rumus luas permukaan setiap bentuk objek tiga dimensi di atas. 6 cm 4 cm Luas permukaan sebuah silinder tertutup dihitung daripada bentangan silinder t j 2πj j t j 5 cm 7 cm 5 cm 6 cm 8 cm 5 cm 7 cm Daripada bentangan silinder, panjang segi empat ialah lilitan bulatan dan lebar segi empat ialah tinggi silinder. Luas permukaan silinder = (2 × luas bulatan) + luas segi empat = (2 × πj 2) + (2πj × t) = 2πj 2 + 2πjt Luas bulatan = πj 2 Lilitan bulatan = 2πj 7 cm t s Kubus juga dikenali sebagai heksahedron kerana kubus mempunyai enam permukaan. BAB 6 BAB 6 107 106 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi (c) (d) Penyelesaian: (a) Luas permukaan kubus = 6 × luas segi empat sama = 6 × (4 cm × 4 cm) = 6 × 16 cm2 = 96 cm2 (b) Luas permukaan kuboid = (4 × luas segi empat tepat) + (2 × luas segi empat sama) = (4 × 4 cm × 7 cm) + (2 × 4 cm × 4 cm) = (4 × 28 cm2) + (2 × 16 cm2) = 144 cm2 (c) Luas permukaan piramid = (4 × luas segi tiga) + (luas segi empat sama) = 4� 1 2 × 8 cm × 5 cm� + (8 cm × 8 cm) = 80 cm2 + 64 cm2 = 144 cm2 8 cm 8 cm 5 cm 6 cm 4 cm 7 cm Rajah berbentuk segi empat ABCD terhasil. Hasil tambah panjang AB dan CD ialah lilitan tapak kon, AB + CD = Lilitan tapak = 2πj Maka, panjang AB = Panjang CD = 1 2 × 2πj = πj Luas permukaan melengkung = Luas segi empat ABCD = panjang × lebar = AB × BC = πj × s = πjs Luas bulatan, tapak = πj 2 Luas permukaan kon = Luas tapak + Luas permukaan melengkung = πj 2 + πjs Luas segi empat = panjang × lebar l p Luas permukaan sebuah kon tertutup dihitung daripada bentangan kon Apakah beza dua bentangan berikut? Potong permukaan melengkung kepada 88 sektor yang sama saiz, kemudian susun seperti dalam rajah di bawah. A D s B C 44 sektor 44 sektor tinggi sendeng kon,s j s j j s Hitung luas permukaan bentuk geometri berikut. (a) (b) CONTOH 2 4 cm 4 cm 4 cm Semakin kecil bahagian permukaan melengkung dipotong, susunan potongan bahagian semakin menyerupai bentuk segi empat dan ukuran dimensinya semakin tepat. Potong permukaan melengkung kepada 88 sektor yang sama saiz: Bentuk dua dimensi ialah bentuk yang mempunyai dua ukuran asas, iaitu panjang dan lebar yang akan membentuk luas permukaan. Bentuk dua dimensi tidak mempunyai isi padu. Bentuk tiga dimensi mempunyai tiga ukuran asas, iaitu panjang, lebar dan tinggi. Bentuk tiga dimensi mempunyai isi padu. s 44 sektor Perisian Autocad boleh digunakan untuk mencari luas permukaan sesuatu bentuk geometri. Terdapat dua jenis pepejal, polihedron dan bukan polihedron. Sebuah polihedron ialah pepejal dengan permukaan rata dan setiap muka ialah poligon. Pepejal bukan polihedron ialah pepejal dengan permukaan melengkung seperti sfera, silinder dan kon. 6 cm 7 cm 4 cm 4 cm j 2πj s BAB 6 BAB 6 109 108 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi 6.3.2 Luas permukaan sfera Luas permukaan sebuah sfera yang berjejari j boleh ditentukan dengan menggunakan rumus berikut. Luas permukaan sfera = 4πj2 Menentukan luas permukaan sfera dengan menggunakan rumus. j Rajah menunjukkan sebuah sfera. Hitung luas permukaan sfera tersebut. Diberi jejari = 14 cm. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Luas permukaan = 4πj2 = 4 × 22 7 × 142 = 2 464 cm2 CONTOH 5 6.3.3 Penyelesaian masalah Rajah menunjukkan sebuah bongkah, gabungan piramid dan kubus. Tinggi bongkah adalah 11 cm. Hitung luas permukaan gabungan bentuk geometri tiga dimensi tersebut. Nyatakan jawapan dalam unit m2. Penyelesaian: CONTOH 6 1 m = 100 cm 1 m2 = 1 m × 1 m = 100 cm × 100 cm = 10 000 cm2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan luas permukaan bentuk tiga dimensi. j = 14 cm (d) Luas permukaan prisma = (3 × luas tapak segi empat) + (2 × luas segi tiga) = �(1 × 6 cm × 7 cm) + (2 × 5 cm × 7 cm)� + 2 � 1 2 × 4 cm × 6 cm� = 42 cm2 + 70 cm2 + 24 cm2 = 136 cm2 Hitung luas permukaan silinder di sebelah. Diberi jejari bulatan ialah 7 cm. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Luas permukaan silinder = 2πj2 + 2πjt = �2 × 22 7 × 72� + �2 × 22 7 × 7 × 9� = 308 cm2 + 396 cm2 = 704 cm2 CONTOH 3 9 cm 7 cm Rajah menunjukkan sebuah kon tegak. Diberi jejari bulatan ialah 3 cm. Hitung luas permukaan kon. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Luas permukaan kon = πj2 + πjs = � 22 7 × 32� + � 22 7 × 3 × 5� = 28.29 cm2 + 47.14 cm2 = 75.43 cm2 CONTOH 4 5 cm 4 cm Memahami masalah Menghitung luas permukaan bentuk gabungan geometri tiga dimensi. Merancang strategi (i) Menentukan bentuk yang terlibat. (ii) Menentukan rumus luas permukaan bagi setiap bentuk yang terlibat. Melaksanakan strategi Bentuk yang terlibat ialah kubus dan piramid. Jumlah luas permukaan = 5 × (luas segi empat) + 4 × (luas segi tiga) = 5(5 × 5) + 4 �1 2 × 5 × 6.5� = 125 + 65 = 190 cm2 Membuat kesimpulan 1 m2 = 10 000 cm2 ∴ 190 cm2 10 000 cm2 × 1 m2 = 0.019 m2 Luas permukaan bentuk gabungan tersebut ialah 0.019 m2. tinggi tegak piramid = 6 cm s = tinggi sendeng piramid = �62 + 2.52 = 6.5 cm Bolehkah rumus di atas digunakan untuk menghitung isi padu? Sfera Silinder Kubus Segi empat prisma a a a d t d v = πd 3 6 v = a3 v = πd 2t 4 a b t v = abt 5 cm Bagaimanakah cara menghitung luas permukaan prisma-prisma berikut? Bentuk sfera wujud dalam alam sekitar seperti buih dan titisan air. Bolehkah anda fikirkan contoh yang lain? 2.5 cm s s BAB 6 BAB 6 111 110 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Luas tapak piramid = p × l Tinggi piramid = t 2 maka, tinggi kubus, t = 2 × tinggi piramid Isi padu piramid = Isi padu kubus 6 = p × l × t 6 = p × l × (2 × tinggi piramid) 6 1 3 = p × l × tinggi piramid 3 = Luas tapak piramid × tinggi piramid 3 2. Hitung luas permukaan objek berikut. (a) (b) (c) 3. Hitung luas permukaan gabungan bentuk geometri tiga dimensi berikut. (a) (b) (c) 20 cm 260 mm j = 5 cm 12 cm 12 cm 10 cm Diameter hemisfera = 10 cm 15 cm 45 cm 30 cm 83 cm 72 mm 6.4 Isi Padu Bentuk Tiga Dimensi 6.4.1 Menerbitkan rumus Isi padu prisma dan silinder Tapak Tapak Keratan rentas Keratan rentas Isi padu silinder Isi padu piramid Perhatikan bentuk kuboid di bawah. Isi padu kuboid = panjang × lebar × tinggi = luas tapak × tinggi Kuboid tersebut dipotong kepada dua bahagian yang sama saiz melalui pepenjurunya. Dua buah prisma segi tiga terhasil. Hubungan antara isi padu kuboid dengan isi padu prisma segi tiga ialah Isi padu prisma segi tiga = 1 2 × isi padu kuboid = 1 2 × luas tapak × tinggi = 1 2 × panjang × lebar × tinggi Perhatikan sebuah kubus yang mempunyai panjang (p), lebar (l) dan tinggi (t). Enam buah piramid yang sama saiz boleh dimuatkan ke dalam kubus dengan luas tapak piramid sama seperti luas tapak kubus dan ketinggian piramid adalah separuh daripada ketinggian kubus. Isi padu prisma Isi padu prisma = luas keratan rentas × tinggi Maka, luas segi tiga 6.3 JOM CUBA 1. Hitung luas permukaan objek bentuk geometri tiga dimensi berikut. (a) (b) (c) 12 cm 5 cm 6 cm 14 cm 6 cm 3 cm 4 cm Isi padu silinder = πj2t Kuboid ialah sejenis prisma. Menerbitkan rumus isi padu prisma dan silinder, dan seterusnya membentuk rumus piramid dan kon. Isi padu suatu bentuk geometri tiga dimensi ialah ukuran ruang yang memenuhi bentuk geometri tiga dimensi tersebut. Bentuk ini diukur dalam unit padu seperti milimeter padu (mm3), sentimeter padu (cm3) atau meter padu (m3). Perhatikan bentuk geometri tiga dimensi di bawah. Apakah hubungan antara keratan rentas dengan tapak? Rajah di atas menunjukkan sekeping syiling berbentuk sebuah bulatan. Jika 10 keping syiling disusun menegak akan menghasilkan sebuah silinder. Maka, isi padu silinder = luas tapak × tinggi = πj2 × t Bolehkah aktiviti yang sama dijalankan menggunakan piramid bertapak segi empat sama dan kuboid? Isi padu piramid = 1 3 × luas tapak × tinggi Maka, l t p BAB 6 BAB 6 113 112 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Tujuan: Menerbitkan rumus isi padu kon Bahan: Kad manila, gunting, gam dan sagu halus Langkah: 1. Bina sebuah kon terbuka dan silinder terbuka dengan ukuran tinggi tegak dan luas tapak yang sama seperti dalam rajah di bawah. 2. Masukkan sagu halus ke dalam kon sehingga penuh. 3. Tuang sagu dari kon ke dalam silinder. 4. Ulang langkah 2 dan 3 sehingga sagu penuh di dalam silinder. Berapakah bilangan kon yang diperlukan? Perbincangan: (i) Bandingkan perbezaan keputusan yang anda peroleh dengan keputusan kawan anda. (ii) Bincangkan hubungan antara isi padu kon dengan silinder. Isi padu kon Daripada aktiviti di atas, didapati anda memerlukan 3 kon sagu halus untuk memenuhkan silinder. Oleh itu, 3 × isi padu kon = 1 × isi padu silinder Isi padu kon = 1 3 × isi padu silinder Maka, Isi padu kon = 1 3 πj2t Hitung isi padu piramid tegak di sebelah. Penyelesaian: Isi padu piramid = 1 3 × Luas tapak × Tinggi = 1 3 × (4 cm × 4 cm) × 3 cm = 16 cm3 CONTOH 10 Hitung isi padu kon tegak di sebelah. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Isi padu kon = 1 3 × Luas tapak × Tinggi = 1 3 πj2t = 1 3 × (22 7 × 7 cm × 7 cm) × 12 cm = 616 cm3 CONTOH 9 Hitung isi padu silinder tegak di sebelah. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Isi padu silinder = Luas keratan rentas × Tinggi = πj2t = (22 7 × 3.5 cm × 3.5 cm) × 12 cm = 462 cm3 CONTOH 8 7 cm 12 cm Menentukan isi padu prisma, silinder, kon, piramid dan sfera dengan menggunakan rumus. 6.4.2 Menghitung isi padu CONTOH 7 Unit SI bagi: (i) Luas ialah cm2 (sentimeter persegi) (ii) Isi padu ialah cm3 (sentimeter padu) Hitung isi padu prisma tegak di sebelah. Penyelesaian: Isi padu prisma = Luas keratan rentas × Tinggi = Luas segi tiga × Tinggi = (1 2 × 8 cm × 3 cm) × 12 cm = 144 cm3 8 cm 12 cm 5 cm 7 cm 12 cm 143° 5 cm 4 cm 3 cm 4 cm 3 cm 4 cm Menggunakan teorem Pythagoras: Tinggi segi tiga = �52 − 42 = 3 cm 3 5 4 Sfera ialah satu bentuk geometri tiga dimensi yang mempunyai satu titik tetap yang dikenali sebagai pusat sfera. Semua titik pada permukaannya mempunyai jarak yang sama dari pusat sfera. Isi padu sfera yang mempunyai jejari, j ialah Isi padu sfera Isi padu sfera = 4 3 πj3 4 cm A D C V 3 cm B j Isi padu objek tiga dimensi berbentuk serong. t = tinggi kon B = luas tapak I = 1 3 Bt I = 1 3 πj 2t Isi padu = 1 3 Bt t t t  t  j BAB 6 BAB 6 115 114 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Hitung isi padu sfera berjejari 7 cm. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Isi padu sfera = 4 3 πj3 = 4 3 × 22 7 × 7 cm × 7 cm × 7 cm = 1 437.33 cm3 Hitung isi padu hemisfera berjejari 5 cm. Berikan jawapan dalam dua tempat perpuluhan. (Guna π = 22 7 ) Penyelesaian: Isi padu hemisfera = 1 2 × Isi padu sfera = 1 2 × 4 3 πj3 = 2 3 πj3 = 2 3 × 22 7 × 5 cm × 5 cm × 5 cm = 261.90 cm3 CONTOH 11 CONTOH 12 6.4 JOM CUBA 1. Hitung isi padu bentuk berikut. (a) (b) (c) 4 cm 10 cm 4 cm CONTOH 13 6.4.3 Penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu bentuk tiga dimensi. Salim seorang pengusaha aiskrim secara kecil-kecilan. Dia menjual aiskrimnya di dalam bekas seperti rajah di bawah. Jika dia menetapkan sasaran untuk menjual 10 000 bekas sebulan, berapa liter aiskrim yang diperlukan dalam tempoh sebulan? Bundarkan jawapan kepada liter yang terhampir. (Guna π = 22 7 ) 5 cm 6 cm 4 cm Memahami masalah Menghitung isi padu air yang diperlukan untuk membuat 10 000 bekas aiskrim dalam liter yang terhampir. Merancang strategi (i) Menentukan isi padu satu bekas. (ii) Menentukan jumlah isi padu 10 000 bekas. Melaksanakan strategi Isi padu silinder = πj2t = 22 7 × 2.5 cm × 2.5 cm × 6 cm = 117.86 cm3 Isi padu kon = 1 3 × πj2t = 1 3 × 22 7 × 2.5 cm × 2.5 cm × 4 cm = 26.19 cm3 Maka, isi padu bekas = 117.86 cm3 + 26.19 cm3 = 144.05 cm3 Jumlah isi padu 10 000 bekas = 10 000 × 144.05 cm3 = 1 440 505 cm3 Membuat kesimpulan 1 liter = 1 000 cm3 1 440 500 cm3 = 1 440 500 cm3 1 000 cm3 × 1 liter = 1 440.5 liter Maka, 1 440.5 liter ais krim diperlukan. 5 cm 12 cm Penyelesaian: 2. Hitung isi padu kawasan berlorek. (a) (b) (c) 12 cm 5 cm Bola besi yang digunakan dalam pertandingan lontar peluru mempunyai jejari 4.9 cm. Ketumpatan logam yang digunakan untuk membuat bola besi adalah 7.8 g/cm3. Hitung jisim bola besi tersebut. Sistem suria terdiri daripada matahari dan beberapa planet yang berbentuk sfera. Ini termasuk planet Bumi. Perhatikan kedudukan Bumi dalam sistem suria. Kementerian Kesihatan Malaysia menganjurkan pemakanan secara sihat dalam kalangan rakyat Malaysia dengan pengambilan kalori yang betul mengikut umur dan keperluan harian individu. Nilai kalori makanan yang diperlukan oleh remaja lelaki berumur 13 – 15 tahun ialah 2 200 kalori sehari manakala remaja perempuan berumur 13 – 15 tahun memerlukan 1800 kalori makanan sehari. Jejari setiap planet, Merkuri = 2 423 km Venus = 6 059 km Bumi = 6 378 km Pluto = 1 180 km Marikh = 3 394 km 10 cm 8 cm 2 cm 5 cm 3 cm 13 cm 8 cm 7 cm 15 cm 5 cm 7 cm 5 cm BAB 6 BAB 6 117 116 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi 3. Ali menuang air ke dalam sebuah bekas berbentuk silinder yang berjejari 7 cm dan tingginya 15 cm sehingga penuh. Setelah itu, sebuah pepejal berbentuk kon dimasukkan sepenuhnya ke dalam silinder itu seperti rajah. Selepas seketika, pepejal kon tersebut dikeluarkan dari silinder. Hitung isi padu baki air yang tertinggal di dalam silinder itu. 4. Sebuah blok logam piramid dengan tapak segi empat sama bersaiz 15 cm dan tinggi 10 cm dileburkan untuk menghasilkan beberapa biji bebola sfera yang berjejari 5 mm. Berapakah jumlah blok piramid yang diperlukan untuk menghasilkan 2 850 bebola sfera tersebut? 1. Nyatakan bentuk asal bentangan berikut. (a) (b) (c) 2. Sebuah botol air berbentuk silinder dengan ketinggian 20 cm dan diameter 5.5 cm diisi air hingga penuh. Vincent ingin memindahkan air di dalam botol itu ke dalam sebuah bekas berbentuk kubus. Nyatakan panjang minimum sisi kubus tersebut. MENJANA KECEMERLANGAN 3. Diberi isi padu gabungan bentuk geometri tiga dimensi berikut, hitung nilai t. (a) (b) (c) 4. Perhatikan rajah di bawah. Diameter hemisfera tersebut ialah 22 cm, hitung (a) isi padu gabungan bentuk geometri tiga dimensi di bawah. (b) jumlah bilangan guli dengan isi padu 343 mm3 yang boleh dimasukkan ke dalam bekas tersebut. 5. Seorang pelukis ingin membuat lukisan penuh pada permukaan sebuah tembikar hiasan yang berbentuk silinder. Tembikar berbentuk silinder tersebut mempunyai ketinggian 10 cm dan jejari 3.5 cm. Jika satu tiub warna dapat menghasilkan lukisan seluas 100 cm2, berapakah bilangan tiub warna yang diperlukan untuk membuat lukisan penuh pada 10 buah tembikar yang sama jenis? 6. Rajah di sebelah menunjukkan gabungan silinder dan kon. 1 2 kg gula dapat menghasilkan 1 liter air gula untuk dibuat manisan mengikut bentuk tersebut. Jika tinggi silinder ialah dua kali jejari silinder, berapakah jumlah manisan yang dapat dihasilkan dengan 100 kg gula? 7. Sebuah silinder terbuka di bahagian atas dengan ketinggian dua kali jejari tapaknya, diisikan air sehingga tiga perempat penuh. Sebanyak 539 ml air diperlukan lagi untuk memenuhkan silinder tersebut. Hitung luas, dalam unit cm2, permukaan silinder. (Guna π = 22 7 ) 8. Rajah di bawah menunjukkan satu bongkah kon dan satu bongkah piramid. Isi padu piramid ialah tiga kali ganda isi padu kon. Luas tapak piramid ialah dua kali ganda luas tapak kon. Hitung jumlah tinggi kon dan tinggi piramid, jika tinggi kon ialah 18 cm. (Guna π = 22 7 ) Isi padu = 122 000 mm3 42 mm t Isi padu = 1 540 cm3 14 cm 4.5 cm t Isi padu = 6 825 cm3 t 2t 4 cm 7 cm luas keratan rentas prisma = 325 cm2 13 cm 14 cm kon piramid 14 cm 20 cm BAB 6 BAB 6 119 118 Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi Bab 6 Bentuk Geometri Tiga Dimensi INTI PATI BAB Bentuk geometri Bentangan Luas permukaan Isi padu Prisma (2 × luas segi tiga) + (3 × luas segi empat) Luas keratan rentas × tinggi Piramid Luas tapak + (4 × luas segi tiga) = (panjang × lebar) + 4( 1 2 × tapak × tinggi) 1 3 × luas tapak × tinggi Silinder 2πj2 + 2πjt πj2t Kon πj2 + πjs 1 3 πj2t Sfera 4πj2 4 3 πj3 j t s t j j 1. Membandingkan, membezakan dan mengklasifasikan bentuk tiga dimensi termasuk prisma, piramid, silinder, kon dan sfera, dan seterusnya menghuraikan sifat geometri prisma, piramid, silinder, kon dan sfera. 2. Menganalisis pelbagai bentangan termasuk piramid, prisma, silinder dan kon, dan seterusnya melukis bentangan dan membina model. 3. Menerbitkan rumus luas permukaan kubus, kuboid, piramid, prisma, silinder dan kon, dan seterusnya menentukan luas permukaan bentuk tersebut. 4. Menentukan luas permukaan sfera dengan rumus. 5. Menyelesaikan masalah yang melibatkan luas permukaan bentuk tiga dimensi. 6. Menerbitkan rumus isi padu prisma dan silinder, dan seterusnya membentuk rumus piramid dan kon. 7. Menentukan isi padu prisma, silinder, kon, piramid dan sfera dengan rumus. 8. Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu bentuk tiga dimensi. Pada akhir bab ini, saya dapat: Cipta sebuah robot yang terdiri daripada bentuk kubus, kuboid, prisma, piramid, silinder, kon dan sfera. Murid perlu menghasilkan bentuk itu sendiri. Anda boleh menggabungkan bentuk-bentuk geometri tiga dimensi tersebut. Robot contoh REFLEKSI DIRI BAB 7 BAB 7 121 120 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat 7.1 Jarak dalam Sistem Koordinat Cartes 7.2 Titik Tengah dalam Sistem Koordinat Cartes 7.3 Sistem Koordinat Cartes • Titik tengah • Jarak • Kedudukan • Koordinat • Paksi-x • Paksi-y • Hipotenus • Asalan • Plot • Satah Cartes • Skala • Midpoint • Distance • Position • Coordinate • x-axis • y-axis • Hypotenuse • Origin • Plot • Cartesan plane • Scale RANGKAI KATA 121 120 Sistem koordinat ialah satu kaedah untuk menentukan kedudukan suatu titik atau objek dalam satu dimensi, dua dimensi atau tiga dimensi. Kedudukan dalam satu dimensi ditentukan oleh satu titik di atas garisan atau suatu nombor. Kedudukan dalam dua dimensi ditentukan oleh sistem koordinat di atas satah atau dua nombor. Kedudukan dalam tiga dimensi ditentukan oleh tiga nombor. http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms121 Untuk maklumat lanjut: MASLAHAT BAB INI Sistem koordinat ini banyak menyumbang kepada kerjaya yang berkaitan dengan arkeologi dan geografi. Seorang ahli arkeologi melakukan pencarian dan penggalian melalui sistem koordinat daripada pemetaan secara digital. Pakar astronomi menggunakan sistem koordinat ini untuk mereka dapat menentukan kedudukan bintang-bintang. Lokasi kedudukan ditentukan daripada sistem koordinat yang membantu ahli geografi mengenal pasti kawasan dan kedudukan muka bumi. Sistem koordinat Cartes telah diperkenal oleh René Descartes dari Perancis atau lebih dikenali sebagai Castesius. Ahli matematik ini telah mencipta satah koordinat yang terdiri daripada dua garisan berserenjang digelar ‘paksi’. Koordinat adalah pasangan nombor yang menunjukkan kedudukan satu titik dan garis. ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 7 BAB 7 123 122 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat AKTIVITI KREATIF Tujuan: Mengenal pasti kedudukan suatu titik Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Buka fail MS122A yang disediakan dan cetak lembaran kerja. 2. Dengan menggabungkan jarak mengufuk dan mencancang, tentukan kedudukan bagi bandar Batu Pahat, Kluang dan Segamat. Tujuan: Kenal pasti jarak di antara dua titik pada satah Cartes Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Buka fail MS122B yang telah disediakan dan cetak lembaran kerja. 2. Secara berpasangan, kenal pasti pergerakan Azri. 3. Pergerakan Azri hendaklah dilukis dalam bentuk perwakilan segi tiga bersudut tegak. 4. Hitung jarak mengufuk dan mencancang berdasarkan 1 kotak grid diwakili 1 km dan dilabelkan seperti rajah yang diberikan. 5. Jumlahkan jarak perjalanan dan lengkapkan jadual. 7.1 Jarak dalam Sistem Koordinat Cartes 7.1.1 Jarak dua titik pada satah Cartes Menerangkan maksud jarak di antara dua titik pada satah Cartes. Perbincangan: (i) Daripada perwakilan segi tiga bersudut tegak, dapatkah anda kenal pasti jarak paling hampir yang dilalui oleh Azri ke destinasi yang tertentu? (ii) Apakah cara yang paling mudah untuk mengira jarak yang terpendek? (iii) Apakah yang anda fahami tentang jarak pada satah Cartes? Untuk menentukan jarak di antara dua titik pada satah Cartes, kaedah perwakilan segi tiga bersudut tegak digunakan. Kaedah ini dapat mengenal pasti jarak mengufuk dan jarak mencancang bagi dua titik pada satah Cartes. Jarak ini dapat ditentukan daripada skala pada paksi-x dan paksi-y. Perjalanan terus dari A ke B tanpa melalui C ialah jarak yang terpendek. Kaedah teorem Pythagoras digunakan untuk menghitung jarak AB, iaitu AB2 = AC 2 + CB 2 AB = �AC 2 + CB 2 Koordinat (x, y). Nilai x ditulis dahulu diikuti nilai y. Satah Cartes mempunyai dua paksi seperti dalam rajah yang berikut. Garis mengufuk ialah paksi-x dan garis mencancang ialah paksi-y. Kedua-dua paksi tersebut akan bersilang antara satu sama lain secara serenjang. Titik persilangan tersebut ialah asalan yang merupakan permulaan nombor pada kedua-dua paksi-x dan paksi-y. Nilai nombor akan semakin besar apabila ke kanan dan ke atas, manakala nilai nombor akan semakin mengecil apabila ke kiri dan ke bawah. TAHUKAH ANDA ? y x (a, b) b a Asalan (0, 0) Koordinat merupakan pasangan nombor yang dapat menentukan kedudukan suatu titik pada satah Cartes. Koordinat suatu titik ditentukan berdasarkan jarak dari paksi-x, jarak dari paksi-y dan asalan. Daripada aktiviti di atas, dapatkah anda menentukan jarak di antara dua tempat? Destinasi Azri Perwakilan segi tiga Jarak mengufuk Jarak mencancang Jumlah jarak perjalanan = jarak mengufuk + jarak mencancang Dari sekolah ke rumah 4 km 3 km 4 km + 3 km = 7 km Dari rumah ke padang futsal Dari masjid ke kedai Dari sekolah ke masjid Dari sekolah ke kedai 3 km 4 km QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms122a untuk mendapatkan lembaran kerja di sebelah. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms122b untuk mendapatkan lembaran kerja di sebelah. Rajah menunjukkan pelan kedudukan tempat yang sering dilalui oleh Azri. y Masjid Padang Futsal Kedai Rumah Sekolah x 1 km 1 km y x 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 B Jarak mengufuk Jarak mencancang A C O BAB 7 BAB 7 125 124 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat CONTOH 1 Tentukan jarak di antara dua titik pada satah Cartes berikut. (a) (c) Penyelesaian: (a) Skala pada paksi-x dan paksi-y ialah 1 unit. Jarak AB = 6 × 1 = 6 unit (c) Skala pada paksi-x ialah 10 unit dan paksi-y ialah 1 unit. Jarak DE = 4 × 10 = 40 unit (b) (d) Apakah itu skala? Skala perlu ditentukan dalam sistem koordinat Cartes. Pada paksi-x, unit yang boleh ditulis ialah 1, 2, 3, −1, −2, −3, ... . Pada paksi-y boleh juga ditulis 1, 2, 3, ... dan nilai di bawah asalan ialah −1, −2, −3, ... . Dengan ini, setiap kotak diwakili suatu unit. Selain itu, skala juga boleh ditulis dalam jujukan seperti 2, 4, 6, 8, ... atau 5, 10, 15, ... pada kedua-dua paksi. Keadaan ini berdasarkan kesesuaian dalam keadaan yang tertentu. TAHUKAH ANDA ? Skala pada paksi-x ialah 2 unit. Skala pada paksi-y ialah 2 unit. Menerbitkan rumus jarak di antara dua titik pada satah Cartes. Tujuan: Menentukan jarak di antara dua titik yang mempunyai koordinat-x atau koordinat-y yang sama Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Bersama-sama rakan anda, kenal pasti kedudukan koordinat pada satah Cartes. 2. Lengkapkan jadual di bawah dengan menentukan koordinat-x atau koordinat-y yang sama. Contoh: Koordinat Koordinat yang sama Jarak A (2 , 1) B (2 , 4) koordinat-x 4 − 1 = 3 unit C (–1, 3) D (7 , 3) E (6 , 5) F (6 , –5) G (–7, 2) H (1 , 2) Perbincangan: Bagaimanakah anda dapat menerbitkan suatu rumus mudah bagi menentukan jarak di antara dua titik yang mempunyai (i) koordinat-x yang sama? (ii) koordinat-y yang sama? 7.1.2 Rumus jarak di antara dua titik pada satah (b) Skala pada paksi-x ialah 5 unit dan paksi-y ialah 2 unit. Jarak PQ = 6 × 5 = 30 unit (d) Skala pada paksi-x ialah 4 unit dan paksi-y ialah 2 unit. Jarak FG = 4 × 2 = 8 unit Cuba anda perhatikan segi tiga pada satah Cartes di bawah. Tapak segi tiga BC selari dengan paksi-x. Keadaan ini menjadikan koordinat bagi y masing-masing adalah sama. Ini dinamakan paksi-y sepunya. Begitu juga sebaliknya. 3 1 2 1 4 5 3 2 4 5 y x O A B C Jarak dapat ditentukan sekiranya, (i) dua titik mempunyai koordinat-y yang sama. (ii) dua titik mempunyai koordinat-x yang sama. B x O y A (x1, y1) (x2, y1) Jarak AB = (x2 − x1) unit D x O y C (x1, y2) (x1, y1) Jarak CD = (y2 − y1) unit Sukuan II (−x, y) Sukuan III (−x, −y) Jika (x, y) ialah (3, 4) di sukuan I. Nyatakan nilai titik tersebut di sukuan II, III dan IV. Apakah jenis transformasi yang dilalui oleh titik tersebut? Sukuan I (x, y) Sukuan IV (x, −y) y x O y 4 −2−2 −4 −6 −4 −6 2 O 4 6 2 6 x y x 3 4 5 2 1 −1 −2 −3 1 2 3 A B 4 −2 −1 O y x 6 8 10 4 2 −2 −4 −6 5 −5 −10 −15 10 15 Q P O y x 3 4 5 2 1 10 −10 −1 −2 −3 −20 20 30 40 D E O y x 6 8 10 4 2 4 −4 −2 −4 −6 −8 8 16 12 G F O BAB 7 BAB 7 127 126 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat Hitung jarak di antara pasangan titik berikut. (a) (2, –3) dan (4, –3) (b) (0, 1) dan (0, –2) Penyelesaian: (a) Jarak di antara titik itu ialah = 4 – 2 = 2 unit (b) Jarak di antara titik itu ialah = 1 – (–2) = 3 unit CONTOH 2 Jarak mengufuk = x2 − x1 Jarak mencancang = y2 − y1 Tujuan: Mengenal pasti jarak di antara dua titik Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS126B yang telah disediakan. 7.1.3 Jarak di antara dua titik pada satah Menentukan jarak di antara dua titik pada satah Cartes. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms126b untuk mengenal pasti jarak di antara dua titik. Jarak AB merupakan jarak hipotenus. Rumus teorem Pythagoras digunakan untuk menentukan jarak di antara dua titik pada satah Cartes. 2. Gerakkan koordinat A dan B pada satah Cartes berpandukan jadual. 3. Kenal pasti jarak mengufuk dan jarak mencancang bagi garisan AB. 4. Bandingkan paparan jawapan yang diberikan dengan jawapan anda menggunakan rumus jarak di antara dua titik. 5. Lengkapkan jadual di bawah dengan membuktikan jawapan dengan memilih Hint. Perbincangan: (i) Apakah yang anda fahami tentang jarak AB? (ii) Apakah perkaitan rumus teorem Pythagoras? Hitung jarak di antara titik A dengan titik B pada satah Cartes dalam rajah di bawah. CONTOH 4 QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms126a untuk permainan Sasaran Kapal Selam. Jika garis lurus yang menyambungkan dua titik pada satah Cartes tidak selari dengan paksi-x atau paksi-y, maka jarak di antara dua titik itu dapat ditentukan dengan menggunakan teorem Pythagoras. Rajah menunjukkan jarak di antara dua titik A dan B. Lengkapkan koordinat A dan B. Penyelesaian: y – 3 = 5 unit y = 5 + 3 = 8 unit Maka, koordinat A ialah (1, 8). CONTOH 3 4 unit 5 unit A (1, y) C (1, 3) B (x, 3) x – 1 = 4 unit x = 4 + 1 = 5 unit Maka, koordinat B ialah (5, 3). Jarak di antara dua titik pada satah Cartes = �(x2 − x1)2 + (y2 − y1)2 3 −2 1 2 1 4 5 6 7 8 3 2 −3 4 5 6 7 8 −1 −1 y x O B A Apakah rumus ini? Teorem yang menyatakan bahawa bagi sebarang segi tiga bersudut 90° dan kuasa dua hipotenusnya adalah bersamaan dengan jumlah kuasa dua sisi yang lain. c a b c = �a2 + b2 Titik Perbezaan Jarak Jarak AB A B Mengufuk x2 – x1 Mencancang y2 – y1 AB = (a) (1, 5) (1, 7) 1 – 1 = 0 7 – 5 = 2 (b) (4, 1) (1, 1) (c) (8, 2) (0, −4) (d) (6, 7) (2, 4) �(x2 − x1)2 + (y2 − y1)2 BAB 7 BAB 7 129 128 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat Hitung jarak di antara titik P dengan titik Q. (a) (b) Penyelesaian: (a) PQ 2 = 52 + 32 = 25 + 9 PQ = �34 = 5.83 cm Maka, jarak PQ ialah 5.83 cm. CONTOH 5 (b) PQ2 = �[4 – (–2)] 2 + (1 – 6) 2 = �62 + (–5) 2 = �36 + 25 = �61 = 7.81 cm Maka, jarak PQ ialah 7.81 cm. Kaedah 2 Jarak = �(x2 − x1 )2 + ( y2 − y1 )2 Jarak AB = �(5 − 1)2 + (1 − 7)2 = �42 + (−6)2 = �16 + 36 = �52 = 7.21 unit Maka, jarak AB ialah 7.21 unit. Penyelesaian: Kaedah 1 Berdasarkan rajah di sebelah, lukis sebuah segi tiga bersudut tegak ACB. AC = 6 unit, BC = 4 unit Dengan menggunakan teorem Pythagoras, AB AB2 = BC 2 + AC 2 AB2 = 4 2 + 6 2 AB2 = 16 + 36 AB = �52 = 7.21 unit y x A (1,7) x1, y1 x2 , y2 B (5, 1) O x2 − x1 y2 − y1 Hitung perimeter bagi sebuah segi tiga sama kaki jika bucu-bucu bagi segi tiga tersebut ialah A (1, 1), B (3, 4) dan C (5, 1). Penyelesaian: CONTOH 6 CONTOH 7 Diberi bahawa jarak AB = 10 unit. Hitung nilai v. Penyelesaian: 4 unit C B A 6 unit 5 cm 3 cm P Q A (v, 3) C B (6, 9) 10 unit y x O 7.1.4 Penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah yang melibatkan jarak di antara dua titik dalam sistem. Memahami masalah ABC adalah segi tiga sama kaki dengan bucu-bucu A (1, 1), B (3, 4) dan C (5, 1). Melaksanakan strategi Jarak AB = �32 + 22 = �9 + 4 = �13 = 3.6 unit AB = BC Melaksanakan strategi AB = �(6 − v)2 + (9 − 3)2 10 = �(6 − v)2 + 62 10 = �(6 − v)2 + 36 10 2 = ��(6 − v)2 + 36 � 2 10 2 − 36 = (6 − v) 2 �64 = 6 − v 8 = 6 − v v = 6 − 8 v = –2 Membuat kesimpulan Maka, perimeter segi tiga ABC ialah 3.6 + 3.6 + 4 = 11.2 unit. Membuat kesimpulan Maka, nilai v ialah –2. Merancang strategi • Lukis segi tiga dan tentukan titik-titik tersebut pada satah Cartes. • Perimeter Δ ABC = AB + BC + AC • Tentukan jarak AC dan AB. Memahami masalah Menghitung nilai v. Merancang strategi Jarak AB = 10 Rumus jarak = �(x2 − x1 )2 + ( y2 − y1 )2 Jarak di antara dua titik Jarak merupakan ukuran ruang di antara dua titik. = �(x2 − x1)2 + (y2 − y1)2 x P Q y 1 2 3 4 5 6 −1 1 2 3 4 −2 O (–2, 6) (4, 1) 3 −2 1 2 3 4 5 6 1 2 −3 4 5 6 7 8 −1 −3 −2 −1 y x O A (1, 1) C (5, 1) B (3, 4) 7 BAB 7 BAB 7 131 130 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat 1. Tentukan jarak di antara dua titik pada satah Cartes di bawah. 2. Hitung jarak AB. (a) (b) 7.1 JOM CUBA 1 −2 2 4 6 8 10 12 −3 −4 −5 2 3 4 5 6 −1 −2 −4 −6 y x O (c) (a) (d) (b) A C D E F G H B A B 4 cm 2 cm B A 1 200 cm 600 cm (c) (d) 4. Diberi jarak mengufuk 4 unit dan jarak mencancang 3 unit bagi dua titik A dan B, hitung nilai a dan b. (a) (b) (c) (d) 3. Nyatakan jarak di antara pasangan titik berikut. (a) (1, 3) dan (1, 7) (b) (0, −9) dan (0, 9) (c) (5, −2) dan (−2, −2) (d) (7, 4) dan (8, 4) 5. Rajah menunjukkan titik K, L, M, N, P dan Q pada satah Cartes. Hitung jarak di antara titik yang berikut. (a) KM (b) ML (c) PN (d) KQ 2 1 4 5 6 3 N L Q M K P −2 −1 O −4 −3 x −2 −3 −1 2 3 1 −4 4 5 6 7 8 y B (5, b) A (a, 1) O y x B (2, b) A (a, –1) O y x B (0, b) A (a, 4) O y x B (−1, b) A (a, 0) O y x 6. Tentukan jarak KL jika K (2, 2) dan L berada pada paksi-x dengan jarak 7 unit ke kanan dari paksi-y. 7. Tentukan jarak AB jika masing-masing berada pada paksi-y dengan jarak 5 unit ke atas dan 2 unit ke bawah dari paksi-x. 8. Hitung jarak di antara KL jika L berada pada asalan dan K berada 3 unit ke kiri dari paksi-y dan 5 unit ke atas dari paksi-x. y x −4 −2 1 2 4 3 O 2 4 6 8 10 12 A B 1 −2 2 1 4 3 5 −3 2 3 4 −1 −2 −3 −1 −4 −5 y x O B A −1 BAB 7 BAB 7 133 132 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat 10. Diberi jarak mencancang dari titik V yang terletak di utara titik W ialah 4 unit. Tentukan koordinat W jika koordinat V ialah (a) (4, –3) (b) (2, −5) (c) (5, –2) (d) (0, –4) 11. Berdasarkan rajah di bawah, hitung perimeter ABCD. 12. Segi tiga ABC mempunyai bucu A (–2, –1), B (–2, 5) dan C (1, –1). Hitung perimeter bagi segi tiga itu. 9. Tentukan nilai a dan b berdasarkan maklumat dalam rajah di bawah. (5, 2) b 5 unit 3 unit y x a 7.2 Titik Tengah dalam Sistem Koordinat Cartes 7.2.1 Titik tengah di antara dua titik Anda telah mempelajari cara menentukan jejari bagi suatu diameter bulatan. Adakah anda fahami konsep titik tengah? Berbincang dengan rakan anda tentang konsep ini. Menerangkan maksud titik tengah di antara dua titik pada satah Cartes. Tujuan: Mengenal pasti titik tengah suatu garisan Bahan: Kertas grid, jangka lukis dan pembaris Langkah: 1. Murid A akan membina satah Cartes pada kertas grid. 2. Murid B akan memilih dua titik koordinat dan membina suatu garisan yang menyambungkan titik tersebut. 3. Murid C akan membina pembahagi dua sama serenjang pada garisan tersebut. Perbincangan: Apakah yang anda fahami daripada pembinaan pembahagi dua sama serenjang bagi garisan tersebut? Titik tengah (x1, y1) (x2, y2) Titik tengah ialah titik yang membahagi dua sama suatu tembereng garis. Tentukan titik tengah bagi garis lurus AB. (a) (b) CONTOH 8 Penyelesaian: (a) Titik tengah bagi garis lurus AB ialah P. A M P Q B QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms133 untuk melihat video animasi tentang bagaimana menentukan titik tengah daripada perisian geometri dinamik. (b) Titik tengah bagi garis lurus AB ialah D. A D B A D B C P ialah titik tengah bagi garis lurus AB. Tentukan koordinat P. CONTOH 9 Nyatakan koordinat pusat bulatan bagi rajah di bawah. Apakah hubungan antara pusat bulatan dengan titik tengah? O x −2 −2 4 −4 −6 −8 2 2 4 6 8 y A B C 2 1 4 5 6 3 O x 2 3 1 4 5 6 7 8 y O D B A C 2 1 4 5 6 3 −2 −1 O −4 −3 x −1 2 3 1 4 5 6 7 8 y A M P Q B 4 unit 4 unit BAB 7 BAB 7 135 134 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat Penyelesaian: Langkah 1: Tentukan titik tengah bagi garis lurus AC dan BC. Langkah 2: Lukis pembahagi dua sama serenjang bagi AC dan BC. Langkah 3: Persilangan di antara pembahagi dua sama serenjang AC dan pembahagi dua sama serenjang BC merupakan titik tengah bagi garis AB. Langkah 4: Maka, titik P ialah (3, 4). Tujuan: Menerbit rumus titik tengah Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS134 yang telah disediakan. 2. Kenal pasti titik A dan B. 7.2.2 Rumus titik tengah Menerbitkan rumus titik tengah di antara dua titik pada satah Cartes. Perbincangan: (i) Adakah titik tengah bagi garis lurus AB terhasil daripada persilangan titik tengah bagi jarak mengufuk dan jarak mencancang? (ii) Bina suatu kesimpulan untuk menentukan rumus titik tengah berdasarkan aktiviti ini. Titik tengah bagi suatu garis yang condong dapat ditentukan dengan mengenal pasti jarak mengufuk dan jarak mencancang yang masing-masing dibahagikan kepada dua. Titik tengah = � x1 + x2 2 , y1 + y2 2 � QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms134 untuk mengenal pasti titik tengah. 3. Ubah kedudukan titik A dan titik B dalam jadual yang diberikan. 4. Kenal pasti jarak mengufuk dan jarak mencancang. 5. Buka fail MS135 dan lengkapkan jadual yang diberikan. 6. Hitung titik tengah M dengan suatu pengiraan yang melibatkan jarak mengufuk dan jarak mencancang. Kedudukan titik tengah dapat ditunjukkan dengan pembinaan pembahagi dua sama serenjang. Persilangan di antara pembahagi dua sama serenjang dengan tembereng garis dapat menentukan koordinat titik tengah pada satah Cartes. 7.2.3 Koordinat titik tengah di antara dua titik Menentukan koordinat titik tengah di antara dua titik pada satah Cartes. QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms135 untuk mendapatkan lembaran kerja. Titik Titik tengah bagi jarak: Titik tengah � x1 + x2 2 ‚ y1 + y2 2 � A B Mengufuk Mencancang (4 , 5) (2 , 1) (–1, 5) (3 , 1) (1 , 3) (7 , 1) (3 , 4) (–5, −1) (1 , 2) (–5, 2) M = � 6 + 2 2 , 4 + 0 2 � M = (4 , 2) 2 1 4 5 6 3 −1 O x 2 3 1 4 5 y −2 −1 −2 (4, 2) B(6, 4) M A(2, 0) A B C 2 1 4 5 6 3 −1−1O x 2 3 1 4 5 6 7 y (3, 4) Titik tengah P −2 −5 −4 −3 −6 −2 −3 −4 −5 −6 BAB 7 BAB 7 137 136 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat CONTOH 10 Hitung koordinat titik tengah bagi garis lurus MN. CONTOH 11 O 4 10 M N y x 7 1 Hitung koordinat titik tengah bagi garis lurus AB dengan A(2, 5) dan B(2, 1). Penyelesaian: A (2, 5) ialah (x1 , y1) dan B (2, 1) ialah (x2 , y2) Titik tengah AB = �x1+ x2 2 y1+ y2 2 , � = �2 + 2 2 , 5 + 1 2 � = �4 2 6 2 , � = (2 , 3) Maka, titik tengah AB ialah (2, 3). Penyelesaian: M (10, 7) ialah (x1 , y1) dan N (4, 1) ialah (x2 , y2) Titik tengah MN = �x1+ x2 2 y1+ y2 2 , � = �10 + 4 2 , 7 + 1 2 � = � 14 2 8 2 , � = (7, 4) Maka, titik tengah MN ialah (7, 4). 7.2.4 Penyelesaian masalah Rajah menunjukkan garis PAQ pada suatu satah Cartes. A ialah titik tengah bagi garis lurus PQ. Tentukan koordinat P. CONTOH 12 Penyelesaian: P Q A y x 2 O 2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan titik tengah dalam sistem koordinat Cartes. Memahami masalah Diketahui jarak AP = AQ. Katakan P = (x, y). Melaksanakan strategi Hitung kedudukan mengufuk dan mencancang bermula dengan titik A yang masing-masing 2 unit. Titik tengah, A (0, 2) Membuat kesimpulan Maka koordinat P ialah (−2, 4). Merancang strategi Jarak AP = AQ, maka P Q A 2 unit 2 unit 2 unit 2 unit Titik tengah, P = � −3 + x2 2 , 12 + y2 2 � (2, 9) = � −3 + x2 2 , 12 + y2 2 � Maka, koordinat L ialah (7, 6). Titik P ialah titik tengah bagi garis lurus KL. Diberi koordinat K ialah (–3, 12) dan koordinat P ialah (2, 9). Hitung koordinat L. Penyelesaian: K (–3, 12) ialah (x1 , y1) dan L (x2 , y2) CONTOH 13 Menara KLCC setinggi 88 tingkat. Jarak yang paling sesuai untuk membina skybridge adalah pada tingkat ke-42 dan 43. Mengapa? Titik tengah ialah titik yang membahagi dua sama suatu tembereng. Jika asalan merupakan titik tengah bagi garis lurus KL. Dapatkah anda tentukan koordinat L? O x y K(4, 5) L 12 + y2 2 = 9 −3 + x2 2 = 2 , 12 + y2 = 18 y2 = 6 −3 + x2 = 4 , x2 = 7 , P(x , y) Q(2 , 0) x + 2 2 = 0 x + 2 = 0 x = −2 y + 0 2 = 2 y = 4 , , B (2, 1) A (2, 5) 2 1 4 5 6 3 −2 −1 O −3 x −1 2 3 1 4 5 7 6 y (x , y) (0 , 2) (2 , 0) BAB 7 BAB 7 139 138 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat 7.2 JOM CUBA 1. Dalam setiap rajah yang berikut, tentukan titik tengah bagi garis lurus PQ. (a) (b) 2.5 m 2 m 5 m 5 m B Q P 2. Berdasarkan rajah di bawah, nyatakan koordinat titik tengah bagi garis lurus (a) AB (b) CD (c) AD P A D Q B C A D C B 2 1 4 5 6 3 −1O x −1 2 3 1 4 5 6 7 8 y 3. Tentukan koordinat titik tengah bagi garis lurus (a) PQ (b) RS (c) TU (d) WV 4. Tentukan titik tengah bagi pasangan titik berikut. (a) P (–1, 7) dan Q (–1, 1). (b) R (3, –6) dan S (3, 2). (c) A (3, 1) dan B (5, 1). (d) C (5, 0) dan D (1, 0). 6. Titik tengah bagi segi empat tepat dalam rajah di bawah adalah di asalan. Tentukan (a) nilai a dan b. (b) jarak bagi garis lurus BC. (c) koordinat B. 2 1 4 5 6 3 −1O x −1 2 3 1 4 5 6 7 8 y −2 −3 −4 −2 −3 T S R Q W P U V 7. Titik asalan ialah titik tengah bagi tinggi segi empat selari. Hitung (a) nilai m dan n. (b) titik tengah bagi garis lurus PQ. (c) titik tengah bagi garis lurus SR. 5. Rujuk rajah di bawah. A ialah titik tengah bagi garis lurus PQ dan B ialah titik tengah bagi garis lurus RQ. Tentukan koordinat P dan R. y x O P (– 4, n) Q S R (m, – 6) P R Q A B 3 4 –2 y x O y B C (b, – 4) x O D A (–3, a) A C 2.5 m BAB 7 BAB 7 141 140 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat 8. Diberi garis lurus AB = BD dengan D (–1, 3) dan B (1, 1). Hitung koordinat bagi titik A. 9. Garisan yang menyambungkan titik (–8, 3) dan (s, 3) mempunyai titik tengah (0, u). Hitung nilai s dan u. 10. Garis AB selari dengan paksi-x dengan titik A (3, a) dan titik tengah bagi garis lurus AB ialah (5, 1). Hitung (a) nilai a. (b) koordinat B. 7.3 Sistem Koordinat Cartes 7.3.1 Menyelesaikan masalah koordinat Rajah menunjukkan sebuah segi empat selari. Diberi jarak di antara titik A dengan B ialah 5 unit. Hitung (a) koordinat A. (b) titik tengah garis lurus AC. Penyelesaian: CONTOH 14 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sistem koordinat Cartes. Memahami masalah Tentukan titik A apabila AB selari dengan DC. (a) (b) Melaksanakan strategi Jarak AB = 5 unit. Koordinat-x = 11 − 5 = 6 Membuat kesimpulan Maka, koordinat A ialah (6, 6). Merancang strategi Garis lurus AB selari dengan paksi-x. Koordinat-y bagi titik A ialah 6. 7.3 JOM CUBA 1. Rajah di sebelah merupakan sebuah segi tiga sama kaki dengan tinggi segi tiga ialah 4 unit. Hitung (a) koordinat C. (b) koordinat A. (c) koordinat titik tengah bagi garis lurus AB. (d) jarak AC. 2. Rajah di sebelah merupakan sebuah segi empat tepat. Jarak KL ialah 8 unit dan jarak KN ialah 12 unit. Hitung (a) jarak LN. (b) koordinat titik tengah bagi garis lurus NM. (c) koordinat T. 3. Jika garis PQ selari dengan paksi-y dan mempunyai titik tengah, M(4, 0) dengan jarak bagi garis lurus MP ialah 3 unit, hitung (a) koordinat P. (b) koordinat Q. (c) jarak PQ. 4. Jarak AB = KL, iaitu 8 unit dan masing-masing selari dengan paksi-x. Jika titik tengah bagi garis lurus AB ialah (0, 3) dan jarak titik tengah bagi garis lurus AB ke titik tengah bagi garis lurus KL ialah 2 unit ke bawah, hitung (a) koordinat K dan L. (b) koordinat titik tengah bagi garis lurus KL. 5. Diberi P (4, 0) dan Q berada di paksi-y dengan 6 unit ke atas dari paksi-x, hitung (a) titik tengah bagi garis lurus PQ. (b) jarak di antara titik P dengan titik tengah bagi garis lurus PQ. 1. Antara titik yang berikut, yang manakah mewakili (a) (–3, 2) (b) (0, 5) (c) (4, –2) (d) (6, 8) 2 1 4 5 6 3 −1O x −1 2 3 1 4 5 6 7 8 y −2 −3 −2 I F D C A B G J E K H MENJANA KECEMERLANGAN y x N K M L (2, 10) O T y x C O A B (2, 1) Memahami masalah Garis lurus AC selari dengan paksi-y. Titik A dan titik C mempunyai koordinat-x yang sama, iaitu 6. Melaksanakan strategi A (6 , 6) C (6 , 2) �6 + 6 2 , 6 + 2 2 � = (6, 4) Membuat kesimpulan Maka, titik tengah garis lurus AC ialah (6, 4). Merancang strategi x1 , y1 x2 , y2 Rumus titik tengah = � x1 + x2 2 , y1 + y2 2 �. y O A B (11, 6) 2 x D 1 C BAB 7 BAB 7 143 142 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat 2. Jika titik K berada pada paksi-x dan 4 unit ke kiri pada paksi-y. Tentukan koordinat L yang berada 5 unit ke atas dari titik K. 3. Jika titik P, Q dan R masing-masing bergerak 2 unit ke selatan dan 1 unit ke timur, nyatakan kedudukan baharu titik-titik itu. Hitung jarak bagi kedudukan baharu PQ dan RQ. 4. ABCD ialah sebuah segi empat sama sisi dengan A berada di (0, 0) dan B (–5, 0). Hitung perimeter bagi segi empat itu. 5. Jika KLM merupakan sebuah segi tiga bersudut tegak dengan K (1, 0) dan L (5, 0) merupakan tapak dan ML ialah tinggi bagi segi tiga tersebut. Jarak M ke L ialah 5 unit, hitung luas segi tiga tersebut. 6. Titik tengah bagi pepenjuru sebuah segi empat sama berjarak 2 unit daripada bucu segi empat itu. Hitung luas segi empat sama itu. Paksi sepunya (y2 − y1) dan (x2 − x1) � x1 + x2 2 , y1 + y2 2 � �(x2 − x1)2 + (y2 − y1)2 Jarak di antara dua titik Ukuran jauh atau ruang di antara dua titik. Titik Tengah Titik yang membahagi dua sama suatu tembereng. Paksi−x Paksi yang mengufuk dan berserenjang dengan paksi-y dalam sistem koordinat Cartes. Paksi−y Paksi yang mencancang dan berserenjang dengan paksi-x dalam sistem koordinat Cartes. Asalan Titik persilangan paksi mengufuk dan paksi mencancang. Koordinat asalan ialah (0, 0). Satah Cartes Suatu satah Cartes terdiri daripada satu garis nombor mengufuk (horizontal) dan satu garis nombor mencancang (vertikal) yang bersilang pada sudut tegak. INTI PATI BAB Koordinat O paksi mencancang paksi mengufuk asalan y x REFLEKSI DIRI 1. Menerangkan maksud jarak di antara dua titik pada satah Cartes. 2. Menerbitkan rumus jarak di antara dua titik pada satah Cartes. 3. Menentukan jarak di antara dua titik pada satah Cartes. 4. Menyelesaikan masalah yang melibatkan jarak di antara dua titik dalam sistem koordinat Cartes. 5. Menerangkan maksud titik tengah di antara dua titik pada satah Cartes. 6. Menerbitkan rumus titik tengah di antara dua titik pada satah Cartes. 7. Menentukan koordinat titik tengah di antara dua titik pada satah Cartes. 8. Menyelesaikan masalah yang melibatkan titik tengah dalam sistem koordinat Cartes. 9. Menyelesaikan masalah yang melibatkan sistem koordinat Cartes. Pada akhir bab ini, saya dapat: Hasilkan pelan kedudukan kelas anda di atas kertas grid dengan skala 1 cm kepada 2 meter pada paksi mengufuk dan paksi mencancang. Jika perlu, anda boleh mengubah skala mengikut kesesuaian. Anda boleh menentukan kedudukan koordinat tempat rakan anda masing-masing. Tampal pelan ini di hadapan kelas anda sebagai rujukan. 5 2 4 y x −2 −4 R Q P 2 O BAB 8 BAB 8 145 144 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi 8.1 Fungsi 8.2 Graf Fungsi • Graf fungsi • Fungsi • Pemboleh ubah • Hubungan • Persamaan linear • Jadual nilai • Fungsi linear • Fungsi bukan linear • Skala • Fungsi salingan • Fungsi kubik • Fungsi kuadratik • Graph of function • Function • Variable • Relation • Linear equation • Table of value • Linear function • Non-linear function • Scale • Reciprocal function • Cubic function • Quadratic function RANGKAI KATA René Descartes (1596-1650), menyatakan bahawa fungsi ialah hubungan matematik antara dua pemboleh ubah. Perkataan ‘fungsi’ telah diperkenal oleh Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716) dalam bukunya. Idea konsep fungsi ini disambung oleh Leonhard Euler (1707-1783) dan beliau memperkenal tatatanda fungsi, iaitu y = f (x). Untuk maklumat lanjut: MASLAHAT BAB INI Fungsi banyak diaplikasikan dalam bidang ekonomi, teknologi, sains, kejuruteraan, perbankan dan matematik. Kerjaya yang memerlukan pengetahuan tentang fungsi, antaranya ialah jurutera, ahli ekonomi, juruaudit, pensyarah dan pegawai bank. Melalui fungsi indeks pasaran saham, kita dapat meramalkan masa yang sesuai untuk membeli atau menjual sesuatu saham. 145 144 Indeks Jisim Badan (IJB) ialah satu ukuran anggaran lemak di dalam badan berdasarkan berat dan tinggi seseorang. Ukuran IJB yang tinggi ialah tanda kandungan lemak yang banyak. Hitungkan IJB anda. http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms145 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 8 BAB 8 147 146 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi Tujuan: Mengenal fungsi Bahan: Lembaran kerja dan kalkulator Langkah: 1. Gunakan simbol (punca kuasa tiga) dalam kalkulator anda untuk mengenal pasti nombor output bagi beberapa nombor input dan lengkapkan jadual A. 2. Gunakan simbol x 3 (kuasa tiga) dalam kalkulator anda untuk mengenal pasti nombor output bagi beberapa nombor input dan lengkapkan jadual B. 8.1 Fungsi 8.1.1 Definisi fungsi AKTIVITI KREATIF Daripada aktiviti di atas, fungsi merupakan hubungan setiap input mempunyai hanya satu output. Hubungan ialah padanan unsur dari set A kepada set B. Hubungan dapat diwakili dengan menggunakan (a) rajah anak panah (b) graf (c) pasangan tertib Daripada jadual di atas, dapat diketahui bahawa jumlah harga tiket bergantung kepada bilangan dan kategori ahli keluarga. Menerangkan maksud fungsi. Tujuan: Mengenal hubungan antara dua kuantiti Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Gambar di bawah menunjukkan iklan tiket taman tema air mengikut kategori. Berdasarkan iklan tersebut, lengkapkan jadual di bawah. 2. 3. Daripada jadual di atas, apakah kaitan antara jumlah bayaran tiket bagi setiap keluarga dengan kategori ahli keluarganya? Keluarga Kategori Dewasa Kanak-kanak Warga emas/OKU 1 2 3 Jumlah Kategori Bilangan Harga Jumlah (RM) Dewasa 2 2 × 30 60 Kanak-kanak Warga emas/OKU Jumlah Input Output 64 64 4 27 27 3 0 1 8 1 125 Input x 3 Output 2 2 3 8 3 3 3 27 5 7 10 Perbincangan: Jika input itu ialah domain manakala output itu julat, tentukan julat untuk set A = {64, 27, 0, 1 8, 1 125} dan set B = {2, 3, 5, 7, 10}. Jadual A Jadual B Terdapat dua jenis hubungan yang menghasilkan fungsi (a) Hubungan satu kepada satu (b) Hubungan banyak kepada satu Mengenal pasti fungsi • km • ml • RM Jarak • Isi padu • Harga • unit • Herbivor Arnab • Lembu • Kuda • Tabiat makanan haiwan Terdapat dua jenis hubungan yang bukan fungsi (a) Hubungan satu kepada banyak (b) Hubungan banyak kepada banyak • Sains • Matematik • Bahasa Inggeris Rania • Jannah • Subjek kegemaran • Kereta • Motosikal • Bas Fairuz • Ijah • Afiq • Ravi • Siah Meng • Kenderaan yang dinaiki ke sekolah BAB 8 BAB 8 149 148 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi 8.1.2 Perwakilan fungsi Mengenal pasti fungsi dan memberi justifikasi berdasarkan perwakilan fungsi dalam bentuk pasangan tertib, jadual, graf dan persamaan. Rajah di bawah menunjukkan fungsi, f yang memetakan x kepada yang ditulis sebagai f (x) = . (a) Fungsi satu kepada satu Fungsi satu kepada satu ialah hubungan yang mana objek dalam domain mempunyai hanya satu imej. (i) (ii) (iii) Pasangan tertib, A ={(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8)} (c) Hubungan satu kepada banyak Hubungan satu kepada banyak ialah hubungan yang mana objek dalam domain mempunyai lebih dari satu imej. (i) (ii) (iii) Pasangan tertib, R = {(3, 3), (3, 6), (4, 4), (4, 8)} Set P = {9, 16, 25, 36} ialah domain dan unsur-unsurnya dinamakan objek. Set Q = {1, 3, 4, 5, 6} ialah kodomain. Unsur-unsur dalam set Q yang dihubungkan kepada objek dalam set P dinamakan imej. Julat bagi fungsi itu ialah {3, 4, 5, 6}. CONTOH 2 f : darab 2 P Q 1 • 2 • 3 • 4 • • 2 • 4 • 6 • 8 f : faktor P Q 3 • 4 • • 3 • 4 • 6 • 8 (a) Rajah anak panah (b) Graf (c) Pasangan tertib P = {(0, 1), (1, 2), (2, 3), (3, 4), (5, 6)} CONTOH 1 1 2 3 4 5 1 O 2 3 4 5 6 Set A Set B 0 • 1 • 2 • 3 • 5 • • 1 • 2 • 3 • 4 • 6 f : tambah 1 Set A Set B x memetakan ke f (x) x f (x) 6 • 5 • 4 • • 5 • 4 • 3 Hubungan di atas ialah fungsi ‘tolak 1’, ditulis dengan tatatanda berikut: f : x → x – 1 atau f (x) = x – 1 (b) Fungsi banyak kepada satu Fungsi banyak kepada satu ialah hubungan yang lebih dari satu objek dihubungkan dengan imej yang sama. (i) (ii) (iii) Pasangan tertib, B = {(6, 3), (9, 3), (21, 3)} f : gandaan P Q 6 • 9 • 21 • • 3 3 4 3 O 6 9 12 15 18 21 Q P 2 1 5 (d) Hubungan banyak kepada banyak Hubungan banyak kepada banyak ialah hubungan yang mana sekurang-kurangnya satu objek mempunyai lebih dari satu imej dan lebih dari satu objek mempunyai imej yang sama. (i) (ii) (iii) Pasangan tertib, S = {(24, 4), (24, 6), (24, 8), (18, 6), (16, 4), (16, 8)} f : dibahagi P Q 24 • 18 • 16 • • 4 • 6 • 8 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 2 O 4 6 8 P Q Berikan justifikasi berdasarkan pemerhatian hubungan yang diwakili oleh graf dalam contoh di atas. Graf garis lurus diperoleh apabila semua pasangan tertib bagi persamaan linear diplot dan disambungkan. 9 • 16 • 25 • 36 • • 3 • 4 • 5 • 6 • 1 f P Q Domain Kodomain 1 2 3 4 2 O 4 6 8 P Q 1 2 3 4 5 1 O 2 3 4 5 6 7 8 P Q BAB 8 BAB 8 151 150 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi 1. Rajah di sebelah menunjukkan hubungan antara set P dan set Q. Nyatakan (a) jenis hubungan. (b) julat hubungan itu. 2. Rajah di sebelah menunjukkan satu fungsi. Nyatakan nilai b. 3. Tentukan sama ada set pasangan tertib berikut ialah fungsi. (a) P = {(1, 2), (2, 3), (3, 4), (4, 5)} (b) Q = {(1, 3), (0, 3), (2, 1), (4, 2)} (c) R = {(1, 6), (2, 5), (1, 9), (4, 3)} 4. Tentukan sama ada hubungan dalam graf berikut ialah fungsi atau bukan fungsi. (a) (b) 8.1 P 3 • 6 • 9 • • 9 • 18 • 20 Q x 0 • 3 • 5 • b • • 0 • 9 • 15 • 21 p(x) x 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • • 3 • 6 • a • 12 • b f (x) Fungsi yang memetakan x kepada y boleh ditulis menggunakan tatatanda fungsi iaitu f(x). Maka, fungsi ini boleh ditulis sebagai f(x) = x + 3. Diberi set P = {1, 2, 3} dan set Q = {4, 5, 6}. Fungsi, f yang memetakan set P kepada set Q ialah menambah 3. Wakilkan hubungan di atas menggunakan (a) pasangan tertib (b) jadual (c) graf (d) persamaan Penyelesaian: (a) {(1, 4), (2, 5), (3, 6)} (b) (c) (d) CONTOH 3 y 1 2 3 1 O x 2 3 4 5 6 P 1 2 3 Q 4 5 6 4 = 1 + 3 5 = 2 + 3 6 = 3 + 3 y = x + 3 atau f(x) = x + 3 5. Diberi set S = {10, 12, 18, 20} dan set R = {2, 4, 10, 12}. Hubungan dari set S kepada set R ialah tolak 8. Wakilkan fungsi tersebut menggunakan (a) pasangan tertib (b) jadual (c) graf (d) persamaan 6. Rajah berikut menunjukkan fungsi f (x) = 3x dalam domain 1 ⩽ x ⩽ 5. Tentukan nilai a dan b. 7. Nyatakan domain dan julat hubungan berikut. (a) (b) –5 • 2 • 4 • • 0 • 8 • 15 • 16 3 4 1 –1 –2 –3 –4 –5 O 2 3 4 5 x y 2 1 –1 –2 –3 – 4 –5 5 3 5 O 10 15 20 25 30 x y 2 1 3 4 4 O 8 12 16 20 x y 2 1 5 8.2 Graf Fungsi Kita telah mempelajari bahawa perwakilan fungsi boleh dibuat dalam bentuk graf. Graf fungsi ialah perwakilan fungsi pada satah Cartes. Dengan melukis graf, kita dapat menjelaskan hubungan antara pemboleh ubah dalam fungsi tersebut. Graf ini juga akan membantu kita mengenal pasti beberapa maklumat bagi menyelesaikan masalah. Gambar menunjukkan seorang pemain bola sepak menyepak bola, menyebabkan bola itu melambung dan menurun. Lambungan bola itu membentuk suatu lengkung. Katakan lengkung itu mewakili fungsi s = 25t – 2.5t 2, dengan t ialah masa dalam saat dan s ialah tinggi dalam meter. Hubungan antara s dengan t dapat dilukis dalam bentuk graf. Beberapa maklumat boleh diperoleh daripada graf itu seperti ketinggian maksimum bola, masa bola itu sampai ke tanah semula dan jarak dari tempat tendangan. 8.2.1 Membina jadual nilai Daripada fungsi yang diberikan, suatu jadual nilai dapat dibina untuk menentukan pasangan tertib (x, y) yang sepadan sebelum graf dilukiskan. Membina jadual nilai bagi fungsi linear dan bukan linear, dan seterusnya melukis graf menggunakan skala yang diberikan. Bintang bola sepak Malaysia dari Pulau Pinang, Mohd Faiz Subri mendapat penghargaan Anugerah Puskas (FIFA) untuk gol terbaik 2016. BAB 8 BAB 8 153 152 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi (a) Bina satu jadual nilai bagi fungsi y = 5 – x, bagi nilai x = –2, –1, 0, 1. (b) Bina satu jadual nilai bagi fungsi y = 2x2 – 1, bagi nilai x = –1 hingga 2. Penyelesaian: CONTOH 4 (a) Apabila x = –2 y = 5 – x y = 5 – (–2) y = 5 + 2 y = 7 Apabila x = –1 y = 5 – x y = 5 – (–1) y = 5 + 1 y = 6 Apabila x = 0 y = 5 – x y = 5 – 0 y = 5 Apabila x = 1 y = 5 – x y = 5 – 1 y = 4 Menggunakan kalkulator untuk menghitung nilai bagi jadual nilai. Untuk = 2 2 – 1 Tekan Bagi = –1, tekan jawapan = 1 = 0, tekan jawapan = –1 = 1, tekan jawapan = 1 = 2, tekan jawapan = 7 2 2 - 1 ) ^ ALPHA -1 = CALC 0 = CALC 1 = CALC 2 = CALC (b) Apabila x = –1 y = 2x 2 – 1 y = 2(–1)2 – 1 y = 2 – 1 y = 1 Apabila x = 0 y = 2x 2 – 1 y = 2(0)2 – 1 y = 0 – 1 y = –1 Apabila x = 1 y = 2x 2 – 1 y = 2(1)2 – 1 y = 2 – 1 y = 1 Apabila x = 2 y = 2x 2 – 1 y = 2(2)2 – 1 y = 8 – 1 y = 7 Maka, jadual nilai bagi fungsi y = 2x 2 – 1 ialah x –1 0 1 2 y 1 –1 1 7 Melukis graf Seterusnya, pasangan tertib (x, y) tadi boleh diplotkan pada satah Cartes mengikut skala yang diberikan. Kemudian, titik-titik ini disambungkan untuk membentuk graf. Bagi memudahkan graf fungsi dibina, kita boleh mengikuti langkah-langkah ini. Langkah-langkah melukis graf: 1. Bina jadual nilai bagi fungsi yang diberikan. 2. Lukis setiap paksi dengan skala yang diberikan atau dengan skala yang sesuai. 3. Plotkan titik (x, y) bagi pasangan tertib daripada jadual nilai. 4. Sambung titik-titik itu dengan garis lurus atau lengkung yang licin. • Koordinat (0,0) disebut juga sebagai asalan dan ditandakan dengan O. • Paksi - juga disebut sebagai paksi mengufuk. • Paksi - juga disebut sebagai paksi mencancang. y paksi mencancang paksi mengufuk x x –2 –1 0 1 y 7 6 5 4 Maka, jadual nilai bagi fungsi y = 5 – x ialah CONTOH 5 Apabila x = –1 y = 2 (–1) + 4 = –2 + 4 = 2 Apabila x = 0 y = 2 (0) + 4 = 0 + 4 = 4 Apabila x = 2 y = 2 (2) + 4 = 4 + 4 = 8 (a) Lengkapkan jadual nilai di bawah bagi fungsi y = 2x + 4. (b) Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 2 unit pada paksi-y, lukis graf bagi fungsi itu untuk nilai x dari –2 hingga 3. Penyelesaian: (a) y = 2x + 4 Maka, (b) Lukis paksi mengikut skala yang diberikan. skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit skala paksi-y : 2 cm kepada 2 unit Plotkan titik mengikut pasangan tertib daripada jadual nilai di atas, iaitu (–2, 0), (–1, 2), (0, 4), (1, 6), (2, 8) dan (3, 10). Sambungkan titik. Graf ini disebut juga sebagai graf fungsi linear, kuasa tertinggi bagi pemboleh ubah x ialah 1. Melukis graf garis lurus mestilah dengan menggunakan pembaris. x –2 –1 0 1 2 3 y 0 2 4 6 8 10 x –2 –1 0 1 2 3 y 0 6 10 Persamaan garis lurus y = mx + c, dengan m ialah kecerunan dan c ialah pintasan-y merupakan set fungsi linear. O 1 2 –1 10 2 4 6 8 –2 3 y x y = 2x + 4 (1, 6) (0, 4) (–1, 2) (–2, 0) (2, 8) (3, 10) Pasangan tertib Skala paksi - : 2 cm kepada 2 unit Skala paksi- : 2 cm kepada 1 unit Apakah jenis graf fungsi di bawah? Nyatakan fungsi tersebut. Free resources from www.mathsphere.co.uk O Set nilai ini boleh ditulis dalam bentuk –2 ⩽ ⩽ 3. BAB 8 BAB 8 155 154 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi (a) Lengkapkan jadual nilai di bawah bagi fungsi y = x2 – 2x – 3. (b) Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 1 unit pada paksi-y, lukis graf bagi fungsi itu untuk –2 ⩽ x ⩽ 4. Penyelesaian: (a) y = x 2 – 2x – 3 Maka, (b) Lukis paksi mengikut skala yang diberikan. Plotkan titik mengikut jadual nilai di atas dan sambungkan titik tersebut. skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit skala paksi-y : 2 cm kepada 1 unit CONTOH 6 x –2 –1 0 1 2 3 4 y 5 –3 0 5 x –2 –1 0 1 2 3 4 y 5 0 –3 – 4 –3 0 5 Apabila x = –1 y = (–1)2 – 2(–1) – 3 = 1 + 2 – 3 = 0 Apabila x = 1 y = 12 – 2(1) – 3 = 1 – 2 – 3 = – 4 Apabila x = 2 y = 22 – 2(2) – 3 = 4 – 4 – 3 = –3 • Mata pensel yang tajam dapat membantu murid melukis garis atau lengkung dengan licin. • Murid dibenarkan menggunakan pembaris fleksibel untuk melukis garis lengkung. Bentuk graf ini dipanggil bentuk parabola. Bagi fungsi kuadratik f (x) = ax 2 + bx + c, kuasa tertinggi bagi pemboleh ubah x ialah 2, dan a ≠ 0. O 1 2 –1 5 1 –4 2 –3 3 –2 4 –1 –2 3 4 y x y = x2 – 2x – 3 (–2, 5) (4, 5) (–1, 0) (3, 0) (0, –3) (1, – 4) (2, –3) Pasangan tertib Skala paksi-y : 2 cm kepada 1 unit Skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit (a) Lengkapkan jadual nilai di bawah bagi fungsi y = 12 – x3. (b) Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 5 unit pada paksi-y, lukis graf bagi fungsi itu untuk –3 ⩽ x ⩽ 3. CONTOH 7 x –3 –2 –1 0 1 2 3 y 39 13 12 –15 Penyelesaian: (a) y = 12 – x3 Maka, x –3 –2 –1 0 1 2 3 y 39 20 13 12 11 4 –15 Apabila x = 1 y = 12 – (1)3 = 12 – 1 = 11 Apabila x = 2 y = 12 – (2)3 = 12 – 8 = 4 Apabila x = –2 y = 12 – (–2)3 = 12 + 8 = 20 Bagi fungsi kubik ax3 + c, kuasa tertinggi bagi pemboleh ubah x ialah 3, dan a ≠ 0. (b) Lukis paksi mengikut skala yang diberikan. Plotkan titik mengikut jadual nilai di atas dan sambungkan titik tersebut. skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit skala paksi-y : 2 cm kepada 5 unit O 1 2 –1 25 30 35 40 5 10 –15 15 –10 20 –5 –2 –3 3 y x y = 12 – x3 Pasangan tertib Skala paksi-y : 2 cm kepada 5 unit Skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit (–3, 39) (–2, 20) (–1, 13) (0, 12) (1, 11) (2, 4) (3, –15) Apakah jenis graf fungsi di bawah? Nyatakan fungsi tersebut. Apakah jenis graf fungsi di bawah? Nyatakan fungsi tersebut. Free resources from www.mathsphere.co.uk Free resources from www.mathsphere.co.uk Free resources from www.mathsphere.co.uk Titik persilangan merupakan penyelesaian bagi dua fungsi tersebut BAB 8 BAB 8 157 156 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi Penyelesaian: (a) y = 24 x (b) Lukis paksi mengikut skala yang diberikan. Plotkan titik mengikut jadual nilai di atas dan sambungkan titik tersebut. skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit skala paksi-y : 2 cm kepada 5 unit x – 4 –3 –2 –1 1 2 3 4 y – 6 – 8 –12 –24 24 12 8 6 Maka, Apabila x = –3 y = 24 –3 = –8 Apabila x = 1 y = 24 1 = 24 Apabila x = 4 y = 24 4 = 6 Fungsi salingan y = a x tidak tertakrif jika x = 0. Fungsi salingan juga boleh ditulis sebagai y = ax –1. Bentuk graf ini dipanggil bentuk hiperbola. (a) Lengkapkan jadual nilai di bawah bagi fungsi y = 24 x . CONTOH 8 x – 4 –3 –2 –1 1 2 3 4 y – 6 –12 –24 12 8 (b) Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 5 unit pada paksi-y, lukis graf bagi fungsi itu untuk – 4 ⩽ x ⩽ 4. O 1 2 –1 25 5 10 –15 –20 –25 15 –10 20 –5 –2 –3 – 4 3 4 y x y = 24x Skala paksi-y : 2 cm kepada 5 unit Skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit (1, 24) (2, 12) (3, 8) (4, 6) (– 4, – 6) (–3, –8) (–2, –12) (–1, –24) Pasangan tertib Apakah jenis graf fungsi di bawah? Nyatakan fungsi tersebut. Free resources from www.mathsphere.co.uk (a) Lengkapkan jadual nilai di bawah bagi fungsi y = x –2 (b) Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 0.5 unit pada paksi-y, lukis graf bagi fungsi itu untuk – 4 ⩽ x ⩽ 4. Penyelesaian: (a) y = x –2 (b) Lukis paksi mengikut skala yang diberikan. Plotkan titik mengikut jadual nilai di atas dan sambungkan titik tersebut. skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit skala paksi-y : 2 cm kepada 0.5 unit CONTOH 9 x – 4 –3 –2 –1 – 0.5 0.5 1 2 3 4 y 0.06 0.25 4 1 0.25 0.11 0.06 Apabila x = –3 y = (–3)–2 = 0.11 x – 4 – 3 –2 –1 – 0.5 0.5 1 2 3 4 y 0.06 0.11 0.25 1 4 4 1 0.25 0.11 0.06 Maka, Apabila x = –1 y = (–1)–2 = 1 Apabila x = 0.5 y = (0.5)–2 = 4 y = ax n dengan n = –1, –2 merupakan fungsi salingan. Bentuk graf ini juga adalah berbentuk hiperbola. O O 1 2 –1 2.5 3 3.5 4 0.5 1 1.5 2 –2 –3 –4 3 4 y x y = x –2 Skala paksi-y : 2 cm kepada 0.5 unit (0.5, 4) (–0.5, 4) (1, 1) (–1, 1) (2, 0.25) (–2, 0.25) (3, 0.11) (–3, 0.11) (4, 0.06) (– 4, 0.06) Pasangan tertib Skala paksi-x : 2 cm kepada 1 unit BAB 8 BAB 8 159 158 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi 8.2.2 Tafsiran graf fungsi Daripada graf fungsi yang telah dibina, kita boleh membuat tafsiran dan ramalan terhadap situasi yang berlaku atau akan berlaku mengikut hubungan yang diperoleh daripada pemboleh ubah. y O 1 2 –1 3 4 5 6 2 1 –1 –2 3 x y = 2x + 2 Rajah berikut menunjukkan graf bagi fungsi y = x 2 – 2. Berdasarkan graf, tentukan (a) nilai y, apabila x = 2. (b) nilai-nilai x, apabila y = 7. Penyelesaian: Daripada graf: (a) Apabila x = 2, maka y = 2 (b) Apabila y = 7, maka x = 3 dan –3 CONTOH 11 Rajah di sebelah menunjukkan graf fungsi y = 2 x + 2. Berdasarkan graf, tentukan (a) nilai y apabila x = 2. (b) nilai x apabila y = 4. Penyelesaian: Daripada graf: (a) Apabila x = 2, maka y = 6 (b) Apabila y = 4, maka x = 1 CONTOH 10 10 12 O 2 4 –2 6 8 4 2 –2 –4 –6 6 y x y = 7 y = 2 x = –3 x = 3 Buat garis mengufuk y = 7, sehingga menyentuh kedua-dua bahagian pada graf y = x 2 – 2. Kemudian, buat garis mencancang ke bawah menuju paksi-x. Mentafsir graf fungsi. y O 1 2 –1 3 4 5 6 2 1 –1 –2 3 x y = 2x + 2 x = 2 y = 6 y = 4 x = 1 Pada x = 2, lukis satu garis mencancang ke atas sehingga bertemu dengan garis fungsi y = 2 x + 2. Kemudian, buat satu garis mengufuk ke kiri sehingga bertemu dengan paksi-y. Baca nilai y. Pada y = 4, lukis satu garis mengufuk ke kanan sehingga bertemu dengan garis fungsi y = 2 x + 2. Kemudian, buat satu garis mencancang ke bawah sehingga bertemu dengan paksi-x. Baca nilai x. Graf fungsi di sebelah menunjukkan pergerakan sebiji bola yang dijatuhkan dari ketinggian 4 meter. Berdasarkan graf, tentukan (a) jarak bola itu dari tanah pada minit pertama. (b) masa bola menyentuh tanah. Penyelesaian: Daripada graf: (a) Apabila x = 1, y = 2 Maka, jarak bola dari tanah pada minit pertama ialah 2 meter. (b) Apabila bola menyentuh tanah, tingginya ialah sifar. Apabila y = 0, x = 2 Maka, bola menyentuh tanah pada minit ke-2. CONTOH 12 Dalam ekspo keusahawanan yang lepas, Anis telah menjual nasi goreng di gerai Persatuan Pengguna. Graf di sebelah menunjukkan bilangan bungkus nasi goreng yang dijual dengan keuntungan yang diperoleh Anis. Berdasarkan graf: (a) Berapakah keuntungan yang diperoleh Anis sekiranya dia berjaya menjual 20 bungkus nasi goreng? (b) Jika Anis mendapat keuntungan sebanyak RM20, berapa bungkuskah nasi goreng yang telah dijualnya? (c) Berapakah keuntungan Anis jika 26 bungkus nasi gorengnya terjual? (d) Nyatakan satu inferens yang sesuai bagi graf jualan itu. (e) Berdasarkan trend graf tersebut, ramalkan keuntungan Anis jika 60 bungkus nasi gorengnya berjaya dijual. Penyelesaian: (a) Keuntungan = RM10 (b) Bilangan nasi goreng = 40 bungkus (c) Keuntungan = RM13 (d) Jumlah keuntungan Anis meningkat jika bilangan bungkus nasi goreng yang dijual bertambah. (e) RM30 CONTOH 13 Masa (minit) Tinggi (meter) O 1 2 3 4 3 4 5 2 1 Bilangan bungkus nasi goreng (unit) 10 20 30 40 50 60 10 15 20 25 30 5 Keuntungan (RM) O 26 13 10 20 30 40 50 10 15 20 25 5 Keuntungan (RM) Bilangan bungkus nasi goreng (unit) O 60 BAB 8 BAB 8 161 160 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi 8.2.3 Penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah yang melibatkan graf fungsi. Setiap hari, Johan dan Erika menerima wang belanja daripada bapa mereka. Mereka akan menyimpan sebahagian daripada wang belanja itu di dalam tabung. Graf di bawah menunjukkan jumlah wang (RM) yang disimpan mengikut bilangan hari. Berdasarkan graf: (a) Berapakah jumlah wang yang disimpan pada hari ke-20 di dalam tabung (i) Johan (ii) Erika (b) Bilakah wang Johan dan Erika mempunyai jumlah simpanan yang sama? (c) Bilakah simpanan Johan dan Erika mempunyai perbezaan sebanyak RM30? (d) Bapa mereka berjanji akan memberikan hadiah kepada seorang daripada mereka yang mempunyai wang paling banyak selepas sebulan. Siapakah yang akan mendapat hadiah itu? Berikan justifikasi anda. Penyelesaian: CONTOH 14 Memahami masalah (a) Mengenal pasti nilai wang yang disimpan pada hari ke-20. (b) Mengenal pasti bilangan hari bagi jumlah simpanan yang sama bagi Johan dan Erika. (c) Menghitung perbezaan simpanan mereka sebanyak RM30. (d) Mengenal pasti siapakah yang akan mendapat hadiah berdasarkan simpanan paling banyak dalam masa sebulan dengan memberikan justifikasinya. Merancang strategi (a) Baca nilai y apabila x = 20 bagi graf Johan dan Erika. (b) Baca nilai x bagi titik persilangan dua garis tersebut. (c) Hitung perbezaan nilai sebanyak RM30 di antara dua garis tersebut. (d) Baca nilai y apabila bilangan hari ialah 30. Melaksanakan strategi (a) Daripada graf, pada hari ke-20 (i) Simpanan Johan = RM80 (ii) Simpanan Erika = RM60 (b) Nilai x bagi titik persilangan graf Johan dan Erika. Titik persilangan ialah (10, 40). Maka pada hari ke-10 jumlah simpanan Johan dan Erika adalah sama, iaitu RM40. (c) Pada hari ke-25, RM100 – RM70 = RM30. (d) Apabila x = 30, graf Erika, y = RM80; graf Johan, y = RM120. Maka, simpanan Johan lebih banyak. Bilangan hari 5 10 15 20 25 30 40 60 80 100 120 20 Wang (RM) O Johan Erika Memahami masalah • Fungsi y = 6 + x – x2 mewakili lompatan Jibam. Fungsi y = 2x mewakili balingan batu. • Mengenal pasti nilai ketinggian maksimum lompatan Jibam, masa batu mengenai Jibam dan masa Jibam sampai ke tanah. Merancang strategi (a) Baca nilai ketinggian maksimum daripada graf y = 6 + x – x2. (b) Baca nilai x bagi titik persilangan dua graf tersebut. (c) Baca nilai x jika y = 0. Melaksanakan strategi Daripada graf: (a) Titik maksimum ialah (0.5, 6.25), maka ketinggian maksimum ialah 6.25. (b) Nilai x ialah titik persilangan dua graf tersebut. Titik persilangan ialah (2, 4). Maka, batu itu mengenai Jibam pada saat ke-2. (c) y = 0, x = 3. Maka, Jibam akan menyentuh tanah pada saat ke-3. Membuat kesimpulan Maka: (a) Ketinggian maksimum lompatan Jibam ialah 6.25 meter. (b) Batu yang dibaling itu mengenai Jibam pada saat ke-2. (c) Jibam akan menyentuh tanah pada saat ke-3. Membuat kesimpulan (a) Jumlah wang yang disimpan pada hari ke-20 oleh (i) Johan = RM80 (ii) Erika = RM60 (b) Simpanan Johan dan Erika mempunyai jumlah yang sama pada hari ke-10. (c) Perbezaan simpanan mereka sebanyak RM30 adalah pada hari ke-25. (d) Johan akan mendapat hadiah daripada bapanya kerana pada hari ke-30 tabung Johan mempunyai RM120 manakala tabung Erika cuma mempunyai RM80 sahaja. Dalam permainan animasi, kartun Jibam melompat dari sebuah blok batu. Pada masa yang sama, sebiji batu akan dibaling ke arahnya untuk menjatuhkan Jibam. Graf fungsi y = 6 + x – x2 mewakili pergerakan Jibam dan graf fungsi y = 2x mewakili pergerakan batu tersebut. y mewakili jarak dalam meter dan x ialah masa dalam saat. Berdasarkan graf: (a) Apakah ketinggian maksimum lompatan Jibam? (b) Pada saat keberapakah batu itu tepat mengenai Jibam? (c) Pada saat keberapakah Jibam menyentuh permukaan tanah? Penyelesaian: CONTOH 15 O 1 2 3 4 5 6 7 1 2 4 3 y = 6 + x – x 2 y = 2x Tinggi (cm) Masa (s) BAB 8 BAB 8 163 162 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi 1. Salin dan lengkapkan jadual nilai berikut bagi fungsi yang diberikan. (a) y = 3x + 2 (b) y = 2x2 (c) y = x3 + 2 2. Bina jadual nilai bagi setiap fungsi yang berikut dengan menggunakan nilai x yang diberikan. (a) y = 2x – 2 untuk –3 ⩽ x ⩽ 3 (b) y = 2x2 + x – 5 untuk –1 ⩽ x ⩽ 3 (c) y = 3x3 – 6 untuk –2 ⩽ x ⩽ 4 3. Salin dan lengkapkan jadual-jadual nilai di bawah mengikut fungsi yang diberikan, seterusnya lukis graf dengan skala yang dinyatakan. (a) y = 5 + x Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 1 unit pada paksi-y, lukis graf fungsi y = 5 + x untuk –3 ⩽ x ⩽ 4. (b) y = 4 – x 2 Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 1 unit pada paksi-y, lukis graf fungsi y = 4 – x 2 untuk –3 ⩽ x ⩽ 3. (c) y = 8 – x 3 Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 10 unit pada paksi-y, lukis graf fungsi y = 8 – x 3 untuk –3 ⩽ x ⩽ 3. (d) y = Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 2 unit pada paksi-y, lukis graf fungsi y = untuk – 4 ⩽ x ⩽ 4. x 0 1 2 3 4 y 5 14 x 0 1 2 3 4 y 8 18 x –2 –1 0 1 2 3 y – 6 2 x –3 –2 –1 0 1 2 3 4 y 2 4 5 8 9 x –3 –2 –1 0 1 2 3 y 0 3 0 –5 8.2 x –3 –2 –1 0 1 2 3 y 35 9 8 –19 x – 4 –3 –2 –1 – 0.5 0.5 1 2 3 4 y –1 –1.33 – 4 –8 4 1.33 4 . Graf menunjukkan penggunaan petrol P liter yang digunakan oleh sebuah teksi bagi jarak J km. Berdasarkan graf: (a) Tentukan jarak teksi itu akan bergerak jika tangkinya diisi sebanyak (i) 30 liter petrol. (ii) 42 liter petrol. (b) Hitung kos petrol bagi pergerakan teksi sejauh 36 km jika 1 liter petrol bernilai RM2.30. 5. Diberi satu fungsi y = 5x2 – 9x – 5. (a) Lengkapkan jadual nilai di bawah bagi fungsi tersebut untuk –2 ⩽ x ⩽ 3. (b) Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan skala 2 cm kepada 5 unit pada paksi-y, plotkan semua titik pada graf itu. (c) Seterusnya, lukis graf fungsi itu. (d) Daripada graf, tentukan nilai x apabila y = 0. x –2 –1 0 1 2 3 y 33 –5 –9 1. Tentukan sama ada setiap hubungan berikut ialah suatu fungsi atau bukan fungsi. (a) {(0, 0), (1, 4), (2, 8), (3, 12)} (b) {(25, 5), (25, –5), (9, 3), (9, –3)} 2. Wakilkan hubungan set yang diberikan dalam bentuk pasangan tertib, jadual, graf dan persamaan. (a) Set integer, B = {1, 2, 3, 4, 5} Set gandaan dengan 11, A = {11, 22, 33, 44, 55} (b) Set integer, I = {1, 2, 3, 4, 5} Set kuasa dua sempurna, S = {1, 4, 9, 16, 25} 3. Luas permukaan sebiji bola, L berbentuk sfera ialah hasil darab 4π dengan kuasa dua jejarinya, j. (a) Nyatakan (i) pemboleh ubah bersandar. (ii) pemboleh ubah tak bersandar. (b) Tulis hubungan antara L dengan j. 4. Diberi T = {1, 2, 3, 4} dan U = {1, 8, 27, 64}. Hubungan set T kepada set U ialah kuasa tiga. Wakilkan fungsi berikut menggunakan (a) pasangan tertib (b) jadual (c) graf (d) persamaan MENJANA KECEMERLANGAN Petrol, P (liter) 10 20 30 40 50 60 20 30 40 50 10 Jarak, J (km) O BAB 8 BAB 8 165 164 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi 6. Wilson ingin membina sangkar arnabnya yang berbentuk segi empat tepat dengan lebar p meter dan panjang 3p meter. Jika A mewakili luas sangkar arnab itu, maka hubungan A dengan panjang dan lebar sisinya diwakili oleh A = 3p2. (a) Lengkapkan jadual nilai di bawah bagi fungsi A untuk 0 ⩽ p ⩽ 6. (b) Lukis graf bagi fungsi A untuk 0 ⩽ p ⩽ 6. Gunakan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 10 unit pada paksi-y. (c) Daripada graf, tentukan: (i) Luas kawasan sangkar arnab itu apabila lebarnya ialah 5.2 m. (ii) Luas kawasan sangkar arnab sekiranya Wilson mempunyai dawai pagar sepanjang 40 m. 7. Raj ialah pengerusi Kelab Komputer. Dia ingin menempah kemeja-T untuk ahli kelab daripada Puan Aini, guru koperasi sekolah. Puan Aini telah menyediakan satu graf bagi menunjukkan kos dalam RM, dengan bilangan kemeja-T. (a) Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan graf. (b) Setelah Raj mengamati graf tersebut, dia terkejut apabila mendapati 0 helai kemeja-T kosnya RM50. Jika anda ialah Puan Aini, apakah penjelasan anda? (c) Berapakah jumlah kos yang perlu dibayar oleh Raj untuk 68 helai kemeja-T? (d) Jika Raj cuma mempunyai bajet sebanyak RM410, nyatakan jumlah kemeja-T yang dapat ditempah olehnya. 5. Bapa Amirah memberikan wang belanja kepadanya sebanyak RM100. (a) Jika dia berbelanja sebanyak RM2 setiap hari, hitung baki wang selepas (i) 2 hari (ii) 5 hari (iii) 10 hari (b) Diberi RMy mewakili baki wang Amirah selepas x hari. Lengkapkan jadual nilai di bawah. (c) Lukis graf bagi fungsi y = 100 – 2x untuk 5 ⩽ x ⩽ 50. Gunakan skala 2 cm kepada 10 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 10 unit pada paksi-y. (d) Daripada graf: (i) Bilakah semua wang simpanan Amirah habis dibelanjakan? (ii) Bilakah wang simpanan Amirah berbaki sebanyak RM44? x 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 y 70 60 40 20 10 Bilangan kemeja-T 10 30 50 70 Kos (RM) p 0 1 2 3 4 5 6 A 27 75 108 10 20 30 40 50 60 70 80 200 300 400 100 Kos (RM) Bilangan kemeja-T (helai) O 9. Zarul ingin menyewa basikal untuk bersiar-siar di taman rekreasi. Terdapat dua buah kedai yang menawarkan perkhidmatan menyewa basikal di situ, iaitu Syarikat A dan Syarikat B. Graf menunjukkan kadar bayaran dan masa penggunaan basikal yang ditetapkan oleh kedua-dua buah syarikat itu. Berdasarkan graf: (a) Berapakah bayaran yang dikenakan oleh Syarikat A bagi 3 jam penggunaan basikal itu? (b) Jika Zarul ingin menyewa basikal untuk 1 jam sahaja, syarikat basikal yang manakah menawarkan harga yang lebih murah? Jelaskan jawapan anda. (c) Zarul mempunyai RM7 sahaja. Basikal syarikat yang manakah harus dipilih oleh Zarul? Jelaskan. (d) Untuk tempoh berapa jamkah bayaran sewa basikal bagi 2 buah syarikat itu adalah sama? (e) Jika Zarul menyewa basikal selama 6 jam daripada Syarikat B, berapakah bayaran yang perlu dibayar oleh Zarul? 8. Nizam memukul bola golf yang diberikan kepadanya. Ketinggian bola itu, y meter dari permukaan tanah selepas x saat ialah . Graf di sebelah menunjukkan pergerakan bola golf itu setelah dipukul. Berdasarkan graf: (a) Berapakah ketinggian bola itu pada saat ke-3? (b) Pada saat keberapakah bola itu berada di ketinggian 10 m. (c) Pada saat keberapakah bola itu akan jatuh ke tanah? (d) Apakah ketinggian maksimum yang dicapai oleh bola itu? (e) Apakah trend bagi pergerakan bola golf itu? 10. Syarikat Maju dan Syarikat Berjaya ialah dua syarikat telekomunikasi yang menawarkan pakej pelan prabayar telefon bimbit. Graf menunjukkan kadar bayaran dan masa perbualan yang ditawarkan oleh kedua-dua syarikat itu. Berdasarkan graf: (a) Berapakah kadar bayaran bagi 20 minit perbualan bagi (i) Syarikat Maju (ii) Syarikat Berjaya (b) Jika Erin menggunakan telefon lebih daripada 30 minit untuk berbual sebulan, syarikat yang manakah menawarkan kadar bayaran yang lebih murah? Jelaskan. (c) Umai hanya mahu membelanjakan RM4 sahaja untuk perkhidmatan itu. Syarikat manakah yang harus dipilih oleh Umai? Jelaskan. 1 2 3 4 5 6 7 8 O 20 15 10 5 Tinggi (m) Masa (s) y = 8x – x2 2 4 6 8 10 O 4 5 3 2 1 Syarikat B Syarikat A Bayaran (RM) Masa ( jam) 6 Masa (minit) 5 10 15 20 25 30 2 3 4 5 1 Bayaran (RM) Syarikat Maju Syarikat Berjaya O BAB 8 BAB 8 167 166 Bab 8 Graf Fungsi Bab 8 Graf Fungsi Pasangan tertib Jadual Graf Persamaan INTI PATI BAB Fungsi Fungsi ialah hubungan yang mana setiap objek dalam domain hanya mempunyai satu imej dalam kodomain. Fungsi satu ke satu Fungsi banyak ke satu Perwakilan Fungsi Graf Fungsi Perwakilan fungsi dengan graf garis lurus atau lengkungan pada satah Cartes. Jadual nilai ialah jadual yang menunjukkan nilai pemboleh ubah bersandar dan pemboleh ubah tak bersandar dan dibina sebelum graf dilukis. Langkah-langkah melukis graf. 1. Bina jadual nilai bagi julat yang dipilih. 2. Lukis paksi dengan skala yang diberikan. 3. Plotkan titik daripada jadual nilai. 4. Sambung titik itu untuk membentuk graf. Anda dikehendaki membuat satu tugasan, iaitu menghasilkan kad ucapan dengan menggunakan corak fungsi yang diberikan. Lengkapkan jadual nilai di bawah. Lukis lapan graf fungsi di bawah pada sekeping kertas graf yang sama dengan skala 2 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan 2 cm kepada 2 unit pada paksi-y. Labelkan setiap graf yang dilukis dengan fungsinya. Warnakan setiap rantau dengan warna-warna yang digemari. Selepas itu, gunting kertas graf itu mengikut ukuran yang anda pilih dan pastikan corak yang telah diwarnakan memenuhi kawasan. Lekatkan graf ini pada kad manila dan hias mengikut kreativiti anda untuk menjadikannya sebagai sekeping kad ucapan. Contoh corak daripada beberapa graf fungsi Bilangan Fungsi (y) x –3 –2 –1 0 1 2 3 1 y = x 2 y = –x + 9 3 y = 2x + 8 4 y = –2x + 4 5 y = x 2 – 3 6 y = –x 2 + 13 7 y = –x 3 + 5 8 y = 2x –2 Pada akhir bab ini, saya dapat: 1. Menerangkan maksud fungsi. 2. Mengenal pasti fungsi dan memberikan justifikasi berdasarkan perwakilan fungsi dalam bentuk pasangan tertib, jadual, graf dan persamaan. 3. Membina jadual nilai bagi fungsi linear dan bukan linear, dan seterusnya melukis graf dengan skala yang diberikan. 4. Mentafsir graf fungsi. REFLEKSI DIRI BAB 9 BAB 9 169 168 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan 9.1 Laju 9.2 Pecutan • Laju • Jarak • Masa • Unit • Pecutan • Nyahpecutan • Laju purata • Laju seragam • Laju tak seragam • Pegun • Speed • Distance • Time • Unit • Acceleration • Deceleration • Average speed • Uniform speed • Non-uniform speed • Stationary Perhatikan beberapa aktiviti dalam kehidupan harian kita. Kesemua aktiviti ini melibatkan laju. Perubahan laju juga berlaku apabila wujud aktiviti pergerakan. Azizulhasni Awang ialah seorang pelumba basikal trek profesional negara. Beliau telah melakukan pecutan pada pusingan akhir dan telah menjuarai Kejohanan Berbasikal Trek Dunia di Hong Kong bagi acara keirin lelaki pada 13 April 2017. Galileo Galilei ialah saintis pertama yang mengukur kelajuan sebagai jarak per masa. Untuk maklumat lanjut: RANGKAI KATA MASLAHAT BAB INI Ilmu dalam bab ini boleh diaplikasikan dalam bidang kerjaya seperti kejuruteraan automotif, angkasawan, bidang kajian f izik, sukan, astronomi dan sebagainya. 169 168 http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms169 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 9 BAB 9 171 170 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan 9.1 Laju 9.1.1 Laju sebagai suatu kadar Cuba anda perhatikan di belakang sebuah lori atau bas persiaran, terdapat simbol had laju bagi setiap kenderaan tersebut. Apakah maksud simbol tersebut? Apakah akibat yang akan berlaku sekiranya pemandu tidak mematuhi arahan simbol itu? Murid yang mendapat tempat pertama telah menamatkan larian dalam masa yang paling singkat manakala murid yang terakhir menamatkan larian dengan merekodkan masa yang paling lama. Ketiga-tiga orang murid itu berlari dalam jarak yang sama, maka laju larian murid ialah hasil bahagi jarak dengan masa larian mereka. Tujuan: Memperkenal laju dan pecutan Bahan: Tiga set kereta kawalan jauh, jam randik, trek perlumbaan dan wisel Langkah: 1. Pilih tiga orang murid. 2. Setiap seorang diberi satu set kereta kawalan jauh yang sama. 3. Gerakkan kereta kawalan jauh masing-masing dengan alat kawalan di atas trek yang disediakan apabila wisel dibunyikan. 4. Catatkan masa dan nama pemenang bagi aktiviti ini. 5. Apakah hubungan antara masa, laju dan pecutan dengan kemenangan kereta kawalan jauh tersebut? Bincangkan. AKTIVITI KREATIF Tujuan: Menerangkan maksud laju sebagai satu kadar yang melibatkan jarak dan masa Bahan: Jam randik dan kad manila (lembaran keputusan larian 100 m) Langkah: 1. Murid dibahagikan kepada empat kumpulan. 2. Pilih tiga orang murid sebagai pelari daripada setiap kumpulan. 3. Murid-murid ini akan berlari sejauh 50 m di atas trek yang telah disediakan. 4. Masa larian murid-murid tersebut direkodkan. 5. Keputusan tersebut direkodkan dalam jadual keputusan di atas kad manila yang diberikan. Seterusnya, hitung nilai jarak dibahagi dengan masa bagi setiap pelari. 6. Paparkan jadual keputusan kumpulan anda. Perbincangan: (i) Senaraikan nama pemenang tempat pertama, kedua dan ketiga bagi kumpulan anda. (ii) Apakah kesimpulan yang dapat dibuat oleh kumpulan berdasarkan keputusan yang diperoleh? Aida berjalan ke kedai yang jaraknya 100 meter selama 5 minit. Hitung lajunya. Penyelesaian: Laju = Jarak Masa = 100 m 5 min = 20 m/min Maka, Aida berjalan sejauh 20 m setiap minit. CONTOH 1 100 m 5 min Kedai Runcit CONTOH 2 Khairul Hafiz dan Badrul Hisyam ialah pelari pecut muda negara. Semasa latihan acara 100 meter, Khairul Hafiz menamatkan larian dalam masa 10.18 saat manakala Badrul Hisyam menamatkan larian dalam masa 10.25 saat. Hitung laju larian Khairul Hafiz dan Badrul Hisyam. M L J J : Jarak L : Laju M : Masa J M L = J L M = J = L x M Nama Pelari Jarak (m) Masa (s) Jarak (m) Masa (s) 50 50 50 m/min boleh disebut sebagai “meter per minit”. Jika saya berjalan 10 kilometer dalam tempoh satu jam, maka laju saya ialah 10 km/jam. Jika sesuatu zarah bergerak 1 meter dalam tempoh satu saat, maka laju zarah tersebut ialah 1 m/s. Penyelesaian: Laju larian Khairul Hafiz = Jarak Masa = 100 m 10.18 s = 9.82 m/s = Jarak Masa = 100 m 10.25 s = 9.76 m/s Laju larian Badrul Hisyam Laju = Jarak Masa Menerangkan maksud laju sebagai suatu kadar yang melibatkan jarak dan masa. BAB 9 BAB 9 173 172 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan Guli A Guli A bergerak dengan perubahan jarak yang sama. Maka, guli A bergerak dengan laju seragam. Guli B Guli B bergerak dengan perubahan jarak yang berbeza. Maka, guli B bergerak dengan laju tak seragam. Oleh itu, laju seragam ialah laju yang mempunyai perubahan jarak yang sama dalam selang masa yang sama. Oleh itu, laju tak seragam ialah laju yang mempunyai perubahan jarak yang tidak sama dalam selang masa yang sama. Bandingkan jarak yang dilalui oleh guli A dan guli B dalam masa 4 saat. Guli yang manakah mempunyai laju seragam dan guli yang manakah mempunyai laju tak seragam? Jelaskan idea anda. Perhatikan rajah pergerakan guli di bawah. Sebiji guli A dan sebiji guli B digolekkan di atas meja. Pergerakan guli tersebut digambarkan seperti yang berikut. 9.1.2 Laju seragam dan laju tak seragam Guli A 0 2 cm 4 cm 6 cm 8 cm 1 s 1 s 1 s 1 s Guli B CONTOH 3 CONTOH 4 Farid memandu sebuah treler sejauh 170 kilometer dalam masa 2 jam yang pertama dan 190 kilometer dalam 4 jam berikutnya. Adakah Farid memandu trelernya dengan laju seragam? Jelaskan jawapan anda. Penyelesaian: Kelajuan pada 2 jam yang pertama = 170 km 2 j = 85 km/j Encik Mahesh memukul bola golf dari tiang P ke tiang S melalui tiang Q dan tiang R. Adakah kelajuan bola golf itu mempunyai laju yang seragam? Jelaskan jawapan anda. Penyelesaian: Kelajuan bola dari P ke Q = 40 m 2 s = 20 m/s Kelajuan bola dari R ke S = 60 m 3 s = 20 m/s Maka, kelajuan bola golf itu adalah seragam. Kelajuan bola dari Q ke R = 70 m 3.5 s = 20 m/s Memerihalkan perbezaan antara laju seragam dengan laju tak seragam. km/j boleh juga ditulis sebagai km j atau kmj-1. 9.1.3 Laju purata Pertimbangkan perjalanan Perkhidmatan Kereta Api Elektrik (ETS) dari Kuala Lumpur ke Butterworth. Kereta api itu akan bergerak dengan laju tak seragam. Dalam situasi sedemikian, laju purata digunakan untuk memberikan suatu gambaran tentang laju kereta api itu. Kelajuan pada 4 jam berikutnya = 190 km 4 j = 47.5 km/j Maka, kelajuan treler tersebut adalah tak seragam. Laju purata = Jumlah jarak Jumlah masa Graf Jarak-Masa bagi Guli A P Q R S 40 m 2 s 70 m 3.5 s 60 m 3 s Masa (saat) Jarak (cm) 2 4 6 8 1 2 3 4 O Graf Jarak-Masa bagi Guli B Masa (saat) Jarak (cm) 2 4 6 8 1 2 3 4 O Melaksanakan pengiraan yang melibatkan laju dan laju purata termasuk penukaran unit. 1 s 1 s 1 s 1 s 0 2 cm 3 cm 5 cm 8 cm Masa (s) 0 1 2 3 4 Jarak (m) 0 10 20 30 40 Masa (s) 0 1 2 3 4 Jarak (m) 0 3 7 16 30 Lukis graf jarak-masa. Daripada graf tersebut buat kesimpulan tentang laju seragam dan laju tak seragam. BAB 9 BAB 9 175 174 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan CONTOH 5 Amir mula berbasikal dari rumahnya ke bandar A pada pukul 9:00 pagi. Dalam perjalanan, dia singgah di restoran piza untuk berehat dan makan sebelum dia menyambung perjalanannya semula ke bandar A. Dia sampai di bandar A pada pukul 12:15 tengah hari. Hitung laju purata, dalam km/j, perjalanan itu. Penyelesaian: Jumlah jarak = 10 km + 25 km = 35 km Jumlah masa = 12:15 – 9:00 = 3 j 15 min Laju purata = 35 km 3.25 j = 10.77 km/j Rumah Amir 9:00 pagi Restoran Piza Bandar A 12:15 tengah hari 10 km 25 km CONTOH 7 CONTOH 8 Had Laju Kebangsaan di Jalan Persekutuan ialah 90 km/j. Nyatakan had kelajuan ini dalam unit (a) m/s (b) km/min Penyelesaian: (a) 90 km/j = 90 km 1 j = 90 × 1 000 m 1 × 3 600 s = 90 000 m 3 600 s = 25 m/s (b) 90 km/j = 90 km 1 j = 90 km 1 × 60 min = 90 km 60 min = 1.5 km/min Tukarkan 120 m/s kepada km/min. Penyelesaian: 120 m/s = 120 m 1 s = 120 ÷ 1 000 km 1 ÷ 60 min = 0.12 km 0.017 min = 7.06 km/min 1 km = 1 000 m 1 m = 100 cm ×1 000 ×100 km m cm ÷1 000 ÷100 1 jam = 60 minit 1 minit = 60 saat ×60 ×60 jam minit saat ÷60 ÷60 CONTOH 6 Sebuah bas bertolak dari bandar Puchong pada jam 0825 dan tiba di Perai pada jam 1345. Jika jumlah jarak yang dilaluinya ialah 354 kilometer, hitung laju purata bas itu dalam km/j. Penyelesaian: Jarak = 354 km Masa = 1345 – 0825 = 5 jam 20 min Laju purata = Jumlah jarak Jumlah masa = 354 km 5.33 j = 66.42 km/j CONTOH 9 Karmila telah memenangi pingat emas dalam acara triatlon wanita. Beliau memulakan acara dengan berlari sejauh 10 kilometer, diikuti dengan acara renang sejauh 1 500 meter dan diakhiri dengan 40 kilometer acara berbasikal. Dengan masa selama 1 jam 56 minit untuk keseluruhan pertandingan itu, hitung laju purata dalam km/j bagi seluruh acara itu. Penyelesaian: Laju purata = Jumlah jarak Jumlah masa = 10 km + 1 500 m + 40 km 1 j 56 min = 10 km + 1.5 km + 40 km 1.93 j = 51.5 km 1.93 j = 26.68 km/j 3 j 15 min = 3 j + 15 60 j = 3 j + 0.25 j = 3.25 j 5 j + 20 60 j = 5 j + 0.33 j = 5.33 j 1 j + 56 min = 1 j + 56 60 j = 1 j + 0.93 j = 1.93 j Kecerunan = = Laju = 10 m/s Perubahan y Perubahan x 20 m 2 s GRAF JARAK-MASA Kecerunan garisan graf jarak-masa Masa (s) Jarak (m) 60 50 40 30 20 10 1 O 2 3 4 5 6 Perubahan y Perubahan x Luas di bawah graf laju - masa bersamaan dengan jarak. Laju (km/j) O 20 40 60 80 100 120 9:00 a.m. 10:00 a.m. 11:00 a.m. 1 500 1 000 m = 1.5 km Masa = laju BAB 9 BAB 9 177 176 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan CONTOH 10 Siti mengikuti rombongan sekolah ke Kuala Lumpur. Bas sekolah yang dinaiki mereka bertolak dari sekolah (O) pada pukul 7:00 pagi. Dalam perjalanan, mereka berhenti di kawasan rehat Ulu Bernam (B) untuk menikmati sarapan pagi dan berehat. Selepas itu, mereka meneruskan perjalanan sehingga Kuala Lumpur (C). Graf menunjukkan pergerakan bas dari sekolah ke Kuala Lumpur. Hitung laju purata, dalam km/j, perjalanan itu. Penyelesaian: Laju purata = Jumlah jarak Jumlah masa = 203 km 5 j = 40.6 km/j CONTOH 11 Khairul Idham Pawi telah mengharumkan nama negara dalam Kejuaraan Motosikal Dunia (MotoGP) di Grand Prix Jerman apabila menjuarai kategori Moto3. Beliau mengambil masa selama 47 minit 8 saat untuk menghabiskan perlumbaan yang berjarak 40.38 kilometer. Hitung laju (a) dalam km/j, motosikal yang ditunggang oleh Khairul Idham Pawi. (b) jika kelajuan pemenang tempat kedua ialah 0.85 km/min, hitung beza masa antaranya dengan Khairul Idham Pawi. Penyelesaian: 9.1.4 Penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah yang melibatkan laju. Masa (j) Jarak (km) 88 203 O B C 2 3 5 Waktu rehat Memahami masalah • Jarak perlumbaan = 40.38 km • Masa perlumbaan = 47 minit 8 saat • Hitung laju motosikal Khairul Idham Pawi dan beza masa antaranya dengan pemenang tempat kedua. Merancang strategi (a) Masa = Jarak Laju (b) Beza masa = Masa pemenang tempat kedua – masa Khairul Idham Pawi Memahami masalah • Purata laju = 103 km/j • Tempoh perjalanan pergi = 3 jam 7 minit • Tempoh perjalanan pulang = 3 4 jam lebih lama daripada masa pergi • Hitung laju purata perjalanan pulang Encik Tan. CONTOH 12 Encik Tan memandu kereta dengan purata laju 103 km/j dari Kuala Lumpur ke Skudai. Perjalanan itu mengambil masa 3 jam 7 minit. Encik Tan mengambil masa 3 4 jam lebih lama dalam perjalanan pulang dari Skudai ke Kuala Lumpur. Hitung laju purata dalam km/j perjalanan pulang Encik Tan. Penyelesaian: (a) Laju motosikal Khairul Idham Pawi = Jarak Masa = = = = = 51.11 km/j Penukaran unit: saat kepada minit Penukaran unit: minit kepada jam 40.38 km 47.13 min 40.38 km 0.79 jam jam 40.38 km 47.13 60 40.38 km 47 min + min 8 60 (b) Masa motosikal pemenang tempat kedua = Jarak Laju = 40.38 km 0.85 km/min = 47.5 min = 47 min 30 s Melaksanakan strategi Membuat kesimpulan (a) Laju motosikal Khairul Idham Pawi ialah 51.11 km/j. (b) Beza masa antara pemenang tempat kedua dengan Khairul Idham Pawi ialah 22 saat. Beza masa antara Khairul Idham Pawi dengan pemenang tempat kedua 0.5 x 60 = 30 saat tukar unit daripada minit kepada saat = 47 min 30 s – 47 min 8 s = 22 s BAB 9 BAB 9 179 178 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan 2. Berdasarkan gambar rajah berikut, hitung jarak yang dilalui bagi setiap situasi yang diberikan. (a) (b) (c) (d) 9.2 Pecutan 9.2.1 Pecutan dan nyahpecutan Menerangkan maksud pecutan dan nyahpecutan sebagai suatu kadar yang melibatkan laju dan masa. Laju = 80 km/j, Masa = 1 1 2 jam Laju = 343 km/min, Masa = 4.5 minit Laju = 3 m/min, Masa = 5.5 minit Laju = 250 km/j, Masa = 2 jam 40 minit Pelari pecut akan bermula dari garisan permulaan dan berlepas dari blok permulaan sebaik sahaja bunyi tembakan pistol kedengaran. Laju larian semakin bertambah apabila mereka mula memecut ketika menuju ke garisan penamat. Peningkatan 1. Padankan masa yang betul bagi jarak dan laju yang diberikan. 4 saat 3 jam 24 minit 45 minit Laju = 44.1 km/j Jarak = 150 km Laju = 120 km/j Jarak = 90 km Laju = 125 m/s Jarak = 500 m 9.1 Membuat kesimpulan Laju purata perjalanan pulang Encik Tan ialah 83.04 km/j Jarak dari Kuala Lumpur ke Skudai = 103 km/j × 7 60 3 + j = 103 km/j × 3.12 j = 321.36 km Tukar unit daripada minit kepada jam Laju purata semasa Encik Tan pulang = 321.36 km 3 j + 7 + 45 60 j = 321.36 km 3 j + 0.87 j = 321.36 km 3.87 j = 83.04 km/j Tukar unit daripada minit kepada jam j = 45 minit 3 4 Merancang strategi • Jarak = Laju × Masa • Laju purata = Jumlah jarak Jumlah masa Melaksanakan strategi 3. Atlet paralimpik Malaysia, Mohamad Ridzuan Mohamad Puzi mencatat masa terpantas dalam acara 100 meter di Sukan Paralimpik 2016 di Rio de Janeiro, Brazil, iaitu 12.07 saat. Hitung laju, dalam m/s, lariannya. 4. Jarak dari Tanjung Malim ke Muar ialah 272 km. Sebuah bas bertolak dari Tanjung Malim pada jam 0830. Purata laju bas itu ialah 80 km/j. Pukul berapakah, dalam sistem 24 jam, bas itu tiba di Muar? 5. Tukarkan unit laju di bawah dengan unit yang dinyatakan. (a) 50 km/j kepada m/min (b) 0.8 m/s kepada km/j (c) 110 km/j kepada km/min 6. Umar memandu teksinya dari Ipoh ke Kuala Lumpur melalui lebuh raya. Dia singgah di Tapah untuk mengambil barang sebelum meneruskan perjalanannya ke Kuala Lumpur. Dia memandu dari Ipoh ke Tapah dengan purata laju 100 km/j dengan jarak 60 km. Diberi laju purata teksinya dari Ipoh ke Kuala Lumpur ialah 110 km/j dengan jarak 220 km. Hitung laju purata teksi Umar dari Tapah ke Kuala Lumpur. 7. Larian seekor harimau bintang boleh mencecah kelajuan 25.9 m/s, terutama apabila mengejar mangsanya. Nyatakan kelajuan itu dalam unit km/j. Tujuan: Menerangkan maksud pecutan dan nyahpecutan Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Buka fail MS179 yang telah disediakan. 2. Lengkapkan jadual yang diberikan berpandukan gambar meter kereta yang dilampirkan. 3. Nyatakan sama ada ia adalah pecutan atau nyahpecutan. Laju enjin kenderaan biasanya dinyatakan dalam putaran per minit (ppm). QR CODE Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms179 untuk mendapatkan lembaran kerja di sebelah. Masa Bacaan laju awal Bacaan laju akhir 1 20 minit 2 5 saat 3 20 saat 4 30 minit 5 8 saat Masa Laju awal Laju akhir Pecutan = 1 2 3 4 5 laju terhadap masa dinamakan pecutan. Selepas melepasi garisan penamat, kelajuan berkurang kerana pelari memperlahankan larian. Pengurangan laju terhadap masa dinamakan nyahpecutan. BAB 9 BAB 9 181 180 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan Perubahan laju boleh dikenal pasti dengan menghitung perbezaan di antara laju akhir dan laju awal, sesuatu objek yang bergerak dalam gerakan linear mengikut arah tertentu. Daripada aktiviti di sebelah, peningkatan kelajuan terhadap masa ialah pecutan dan pengurangan kelajuan terhadap masa ialah nyahpecutan. Maka, pecutan dan nyahpecutan ialah kadar yang melibatkan laju dan masa. CONTOH 13 Sebuah kereta lumba memecut daripada keadaan pegun dan mencapai kelajuan 120 km/j dalam masa 6 saat. Hitungkan pecutannya. Penyelesaian: Perubahan laju = 120 km/j – 0 km/j = 120 km/j 120 km 1 j = 120 km 60 × 60 s = 0.033 km/s Pecutan = 0.033 km/s 6 s = 0.0056 km/s per saat atau km/s2 PERHATIAN Keadaan pegun ialah keadaan objek yang tidak bergerak. Oleh itu, kelajuan objek ialah sifar. CONTOH 14 Selepas brek ditekan, kelajuan motosikal itu semakin perlahan dengan kadar seragam sehingga berhenti dalam masa 4 saat. Berapakah pecutan motosikal itu? Penyelesaian: Pecutan = (0 – 20)m/s 4s = –20 m/s 4s = –5 m/s2 Unit ukuran pecutan yang biasa digunakan Unit laju Unit masa Unit pecutan km/j jam km/j2 atau kmj-2 atau km/j per jam m/s saat m/s2 atau ms-2 atau m/s per saat Sebuah motosikal bergerak daripada keadaan pegun dan memecut secara seragam sehingga mencapai kelajuan 20 m/s dalam masa 5 saat. Berapakah pecutan motosikal itu? Penyelesaian: Pecutan = (20 – 0)m/s 5s = 20 m/s 5s = 4 m/s2 Apabila objek jatuh dari kedudukan tinggi, pecutannya bernilai 9.81 ms–2. Hal ini disebabkan oleh berlakunya tarikan graviti. 9.2.2 Penukaran unit CONTOH 15 Tukarkan 420 m/min per min kepada unit km/min per minit. Penyelesaian: Maka, nyahpecutan motosikal itu ialah 5 m/s2. 420 m/min min = 420 m min ÷ min = 420 × 1 m min ÷ min = 420 × 1 1 000 km min ÷ min = 420 1 000 km min ÷ min = 0.42 km min × 1 min = 0.42 km/min2 Melaksanakan pengiraan yang melibatkan pecutan termasuk penukaran unit. = 120 km 1 j 120 km 3 600 s PERHATIAN Pecutan = –5 m/s2 atau Nyahpecutan = 5 m/s2 (Nyahpecutan ditulis tanpa tanda negatif) Motosikal Kawasan perumahan 60 x 1 min Pecutan seragam bermaksud kelajuan berubah dengan jumlah yang sama pada setiap saat. Masa (s) Laju (m/s) 0 0 1 4 2 8 3 12 4 16 5 20 Jika sesuatu objek bergerak dengan laju seragam, pecutan ialah sifar. BAB 9 BAB 9 183 182 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan CONTOH 16 Rani berbasikal selama 3 4 jam dari rumahnya ke Festival Kebudayaan yang diadakan di bandar dengan perubahan laju 18 km/j. Perjalanan ke Festival Kebudayaan mengambil masa kurang 40% berbanding dengan masa balik dengan perubahan laju yang sama. Hitungkan beza pecutan antara pergi dengan balik. Penyelesaian: Pecutan semasa pergi = 3 4 18 km/j j = 24 km/j2 Masa berkurang = 40 100 × 3 4 j = 0.3 jam Masa diambil semasa pulang = 0.75 j – 0.3 j = 0.45 j Pecutan semasa pulang = 18 km/j 0.45 j = 40 km/j2 Beza pecutan = 40 km/j2 – 24 km/j2 = 16 km/j2 3 4 jam Unit km/jam2 boleh ditulis sebagai kmj-2. 9.2.3 Penyelesaian masalah CONTOH 18 CONTOH 19 Lisnah memecut keretanya 4 km/j per saat semasa memotong sebuah kereta. Jika dia mula memandu dengan kelajuan 100 km/j, hitung kelajuannya selepas 5 saat. Penyelesaian: Sebuah motosikal yang sedang bergerak pada kelajuan 40 km/j memperlahankan kelajuannya sebanyak 20% daripada kelajuan awalnya, dalam masa 40 saat. Hitung pecutannya. Penyelesaian: Menyelesaikan masalah yang melibatkan pecutan. CONTOH 17 Samy memandu dengan kelajuan 70 km/j. Dia menambah kelajuan keretanya kepada 100 km/j dalam masa 30 minit. Hitung pecutan dalam (a) km/j per jam (b) km/j per saat Penyelesaian: (a) Perubahan laju = 100 km/j – 70 km/j = 30 km/j Pecutan = 30 km/j 30 min = 30 km/j 1 2 j = 60 km/j per jam (b) Masa = 30 minit = 30 × 60 s = 1 800 s Pecutan = 30 km/j 1 800 s = 0.0167 km/j per saat 30 minit = 1 2 jam 30 x 1 min Membuat kesimpulan Laju selepas 5 saat ialah 120 km/j. Memahami masalah • Pecutan = 4 km/j per saat • Mula memandu pada 100 km/j • Masa = 5 saat • Hitung kelajuannya selepas 5 saat Merancang strategi Pecutan ialah peningkatan kelajuan terhadap masa. Melaksanakan strategi 4 km/j s = Laju selepas 5 saat – 100 km/j 5 s 4 km/j s × 5 s = Laju selepas 5 saat – 100 km/j 20 km/j = Laju selepas 5 saat – 100 km/j Laju selepas 5 saat = 20 km/j + 100 km/j = 120 km/j Membuat kesimpulan Pecutan motosikal ialah – 0.2 km/j per saat, iaitu motosikal mengalami pengurangan kelajuan. Memahami masalah • Mula bergerak pada 40 km/j • Pengurangan kelajuan 20%, selepas 40 saat • Hitung pecutannya Melaksanakan strategi Laju selepas 40 s = 80 100 × 40 km/j = 32 km/j Pecutan = (32 – 40) km/j 40 s = – 0.2 km/j per saat Nyahpecutan = 0.2 km/j per saat Pengurangan kelajuan: 100% – 20% = 80% Merancang strategi Pengurangan laju terhadap masa ialah nyahpecutan. BAB 9 BAB 9 185 184 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan CONTOH 20 Gambar rajah di sebelah menunjukkan graf laju-masa bagi pergerakan sebuah lori mainan dalam tempoh 27 saat. Nyahpecutan bagi lori mainan itu ialah 0.741 m/s2. (a) Hitung laju, v, dalam m/saat. (b) Hitung jarak pergerakan lori mainan itu selepas 2.2 saat. Penyelesaian: v Laju (m/s) Masa (saat) 27 O 1. Tuliskan betul atau salah pada pernyataan di bawah. Situasi Pecutan Betul/Salah (a) Laju sebiji bola yang bergolek di atas lantai berkurang daripada 12 cm/s kepada 2 cm/s dalam masa 4 saat. –2.5 cms-2 (b) Sebuah treler memecut daripada 90.5 km/j kepada 123 km/j dalam masa 3 4 jam. – 43.3 kmj-2 (c) Sebiji kelapa jatuh dari atas pokok dengan kelajuan 7 m/s dalam masa 0.71 saat. 9.86 ms-2 (d) Puan Mages memperlahankan keretanya daripada 80 km/j kepada 60 km/j dalam masa 0.5 jam. 40 km/j2 9.2 1. Kategorikan objek di dalam kotak di bawah sama ada mempunyai laju seragam atau laju tak seragam. 2. Wafi menyertai pertandingan berkayak di Sungai Lembing. Dia memulakan pertandingan dari stesen A seterusnya ke tiga stesen lain, iaitu di B, C dan berakhir di stesen D. Berdasarkan maklumat yang diberikan, hitung pecutan kayak dari (a) stesen A ke stesen B. (b) stesen B ke stesen C. (c) stesen C ke stesen D. 3. Setiap pagi Shu Mei berbasikal ke sekolah dari rumahnya melalui sebuah pejabat pos. Jarak dari rumahnya ke pejabat pos ialah 4 km manakala jarak dari pejabat pos ke sekolahnya ialah 5 km. Jika purata laju basikalnya ialah 18 km/j, hitung (a) masa dalam minit, keseluruhan perjalanan Shu Mei ke sekolah. (b) jika Shu Mei mula menunggang basikalnya pada pukul 6:40 pagi, pada pukul berapakah dia akan sampai ke sekolah? 4. Syahmi memandu kereta sejauh 354 km dari Kuala Lumpur ke Terengganu untuk pulang ke kampung halamannya. Jadual di bawah menunjukkan catatan perjalanannya. lif jam ombak kipas angin bas mini 2. Hitung pecutan bagi situasi di bawah. (a) Sebuah kereta memecut daripada 60 km/j kepada 110 km/j dalam masa 30 minit. (b) Laju sebuah bot berkurang daripada 70 km/j kepada 40 km/j dalam masa 5 minit. 5 min 6 min 4 min 35 km/j C 55 km/j B A 40 km/j 43 km/j D MENJANA KECEMERLANGAN 3. Vinot mengayuh basikal ke rumah ibu saudaranya dengan kelajuan 8 m/s. Dalam masa 4 saat, dia meningkatkan kelajuan basikal kepada 10 m/s. Hitung pecutannya ketika itu dalam ms-2. 4. Berdasarkan suatu uji kaji, laju sebuah objek berkurang daripada 145 cm/s kepada 75 cm/s dalam masa 8 saat. Hitung nyahpecutannya. O 354 150 405 Jarak (km) Masa (min) A B Masa 21 Oktober 2017 / Sabtu 7:00 a.m. Memulakan perjalanan 9:30 a.m. Berhenti di kawasan Rehat dan Rawat (R&R) Temerloh untuk bersarapan setelah memandu 185 km 10:05 a.m. Sambung perjalanan ke Terengganu 1:45 p.m. Tiba di kampung Membuat kesimpulan (a) Laju pergerakan lori mainan ialah 20 m/s. (b) Jarak pergerakan lori mainan ialah 44 m. Memahami masalah • Pecutan = – 0.741 m/s2 • Tempoh = 27 saat • Hitung laju, v. • Hitung jarak selepas 2.2 saat. Merancang strategi Jarak = Laju × Masa Perubahan laju = Pecutan × Masa Melaksanakan strategi (b) Jarak = Laju × Masa = 20 m/s × 2.2s = 44 m (a) – 0.741 m/s2 = 0 – v 27 s – 0.741 m/s2 × 27 s = 0 – v v = 20 m/s BAB 9 BAB 9 187 186 Bab 9 Laju dan Pecutan Bab 9 Laju dan Pecutan (a) Nyatakan nilai A dan nilai B. (b) Lengkapkan graf itu untuk keseluruhan perjalanan Syahmi. (c) Hitung laju purata, dalam km/j, bagi keseluruhan perjalanan itu. 5. Rajah di bawah menunjukkan graf laju-masa bagi pergerakan dua biji guli dari arah yang bertentangan. Graf PQR mewakili pergerakan guli hijau dan graf PST mewakili pergerakan guli ungu. Kedua-dua guli itu melalui laluan yang sama. (a) Hitung pecutan guli hijau dalam masa 2.6 minit yang pertama. (b) Pada minit keberapakah guli ungu akan berhenti bergerak? (c) Berapakah laju maksimum guli hijau? (d) Nyatakan masa dalam saat kedua-dua guli itu berlanggar. 6. Jarak di antara Tanjung Malim dengan Sungai Petani ialah x km. Sebuah kereta bergerak dari Tanjung Malim ke Sungai Petani dengan laju purata 90 km/j. Dalam perjalanan pulang dari Sungai Petani ke Tanjung Malim dengan laju purata 105 km/j, masa yang diambilnya berkurang sebanyak 30 minit. Hitung nilai x. O 0.5 P Q S T R 1 5.2 2.6 3 Laju (m/min) Masa (min) Pada akhir bab ini, saya dapat: Had laju adalah salah satu daripada peraturan jalan raya. Had laju maksimum ditentukan mengikut kawasan-kawasan tertentu. Pematuhan had laju ini sangat penting bagi menjamin keselamatan pengguna jalan raya. Anda dikehendaki membuat satu laporan tentang had laju di kawasan-kawasan berikut. (a) Sekolah (b) Hospital / klinik (c) Lebuh raya (d) Kawasan berbukit Lampirkan gambar papan tanda had laju di kawasan-kawasan yang berkaitan untuk menyokong laporan anda. 1. Menerangkan maksud laju sebagai suatu kadar yang melibatkan jarak dan masa. 2. Memerihalkan perbezaan antara laju seragam dengan laju tak seragam. 3. Melaksanakan pengiraan yang melibatkan laju dan laju purata termasuk pertukaran unit. 4. Menyelesaikan masalah yang melibatkan laju. 5. Menerangkan maksud pecutan dan nyahpecutan sebagai satu kadar yang melibatkan laju dan masa. 6. Melaksanakan pengiraan yang melibatkan pecutan termasuk pertukaran unit. 7. Menyelesaikan masalah yang melibatkan pecutan. REFLEKSI DIRI INTI PATI BAB Laju dan Pecutan Laju = Jarak Masa Laju Pecutan Laju purata = Jumlah jarak Jumlah masa Sekiranya, pecutan dalam arah pergerakan yang tetap, pecutan itu adalah kadar perubahan laju terhadap masa. BAB 10 BAB 10 189 188 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus • Kecuraman • Garis lurus • Pintasan • Kecondongan • Nisbah • Jarak mencancang • Jarak mengufuk • Kecerunan • Steepness • Straight line • Intercept • Inclination • Ratio • Vertical distance • Horizontal distance • Gradient 10.1 Kecerunan RANGKAI KATA Edwin Bidwell Wilson (1879-1964) merupakan ahli matematik yang mengaplikasikan konsep garis lurus kepada kecerunan. Beliau merupakan pakar analisis vektor yang pernah menerbitkan bukunya yang terkenal bertajuk ‘Vector Analysis’ pada tahun 1901. Kecerunan diaplikasikan dalam pengiraan vektor untuk menjelaskan perubahan arah. Untuk maklumat lanjut: MASLAHAT BAB INI Pendekatan ilmu kecerunan ini akan membuka bidang kerjaya dalam matematik dan ahli fizik. Rumus yang digunakan dapat memberikan pengiraan yang tepat kepada permasalahan dalam reka bentuk produk. Selain itu, seorang jurutera binaan terutama yang terlibat dalam ukur tanah menggunakan pendekatan pengiraan kecerunan untuk menentukan kestabilan atau ketinggian sesebuah kawasan. Kecerunan adalah darjah kecuraman. Kecerunan biasanya dihubungkan dengan ketinggian suatu gunung atau bukit. Gunung tertinggi di Malaysia adalah Gunung Kinabalu yang terletak di Sabah dengan ketinggian 4 095 meter dari aras laut. Kebanyakan pendaki gunung mengambil masa selama dua hari untuk sampai ke puncak. Terdapat perhentian untuk bermalam di Laban Rata, 3 273 meter dari aras laut. Dari Laban Rata, kecerunan gunung semakin bertambah. 189 188 http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms189 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 10 BAB 10 191 190 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus AKTIVITI KREATIF Tujuan: Memahami konsep kecerunan Bahan: Kad manila berukuran 20 cm × 9 cm, lima hingga enam biji pemadam dan sebiji guli Langkah: 1. Bentuk kumpulan, 3 atau 4 orang dalam satu kumpulan. 2. Lipat kad manila yang berukuran 9 cm seperti gambar rajah di sebelah. 3. Susun 3 biji pemadam secara bertindih dan 1 biji pemadam lagi diletakkan di bawah hujung kiri dan kanan kad manila tersebut. 4. Letak guli pada hujung kad manila yang paling tinggi dan biarkan guli tersebut bergerak di sepanjang laluan. 5. Tambah ketinggian kad manila dengan menambahkan 1 atau 2 biji lagi pemadam. 6. Perhatikan pergerakan guli yang melalui kad manila tersebut. 7. Anda bersama-sama rakan boleh meneroka keadaan pergerakan guli apabila ketinggian kedua-dua hujung kad manila berada pada aras ketinggian yang sekata. 10.1 Kecerunan 10.1.1 Kecuraman dan arah kecondongan Rajah menunjukkan kawasan berbukit yang dilalui oleh Farid dan Afif semasa berbasikal. Ketika mereka mendaki di laluan C, mereka berasa sangat sukar untuk meneruskan kayuhan. Apabila mereka menuruni bukit di laluan E, keadaan basikal sangat laju. Mengapakah situasi ini berlaku? Perhatikan gambar di bawah. Kawasan manakah yang dikatakan curam? Mengapa? Memerihalkan kecuraman dan arah kecondongan berdasarkan situasi harian, dan seterusnya menerangkan maksud kecerunan sebagai nisbah jarak mencancang kepada jarak mengufuk. Kecerunan ialah nisbah jarak mencancang kepada jarak mengufuk CONTOH 1 Perhatikan rajah di sebelah. Bandingkan arah kecondongan dan kecuraman antara garisan MN dengan KL. Buat kesimpulan daripada kedua-dua rajah tersebut. Kecuraman suatu garis lurus dapat dilihat dari nilai kecerunan, semakin besar nilai mutlak kecerunan, semakin curam garis lurus tersebut. Tanda positif atau negatif pada nilai kecerunan menunjukkan arah kecondongan garis lurus. Rajah di sebelah menunjukkan kanak-kanak sedang menuruni papan gelongsor di taman permainan. Panjang garis lurus yang menyambungkan titik A dan titik B adalah setinggi 2 m. Panjang garis lurus yang menyambungkan titik C dan titik B ialah 3 m. CB ialah jarak mengufuk dan AB ialah jarak mencancang. A A B C 3 m 2 m Daripada setiap rajah di bawah, nyatakan jarak mencancang dan jarak mengufuk di antara titik P dengan titik R. (a) Penyelesaian: Jarak mencancang, PQ = 2 m Jarak mengufuk, QR = 4 m (b) Penyelesaian: Jarak mencancang, RS = 4 unit Jarak mengufuk, PS = 5 unit Q P 2 m 4 m R CONTOH 2 Pemandu lori berat akan menekan pedal minyak ketika menaiki bukit yang curam. Ia juga akan memecut dari bawah sebelum pendakian. Mengapa? Penyelesaian: Garisan KL mempunyai kecondongan yang lebih tinggi berbanding dengan garisan MN. Semakin besar nilai sudut, semakin tinggi nilai kecerunan. Maka, garisan KL lebih curam berbanding dengan garisan MN. Tujuan: Mengenal pasti kecuraman dan arah kecondongan Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS190 untuk menonton video animasi kecerunan. 2. Gerakkan butang bulat j dan n ke kiri dan ke kanan. 3. Perhatikan kedudukan nilai sudut dan nilai kecerunan yang dipaparkan. Perbincangan: (i) Adakah nilai sudut bagi D dan A mempengaruhi nilai kecerunan? (ii) Bina suatu perkaitan antara kecuraman garis dengan arah kecondongan. (iii) Adakah nilai kecerunan yang negatif menunjukkan kecuraman yang rendah? R P S R P S 4 unit 5 unit Aktiviti di atas menunjukkan pergerakan guli yang berlainan kelajuannya. Kelajuan guli bergantung pada ketinggian tapak peluncur guli. Apabila ketinggian peluncur itu ditambah dengan pemadam, guli tersebut semakin laju. S L Eskalator K 45˚ N P Tangga 30˚ M Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms190 untuk menonton video animasi kecerunan. A B C D E F QR CODE BAB 10 BAB 10 193 192 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Tujuan: Mengenal pasti garis lurus yang berada pada satah Cartes Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Buka fail MS192 untuk menonton video aktiviti. 2. Ubah nilai titik koordinat yang sepadan dalam jadual pada ruangan koordinat yang diberikan. Daripada rajah di bawah, tentukan kecerunan garis lurus bagi PQ dan BC. Perihalkan kecuraman garis PQ dan BC. (a) Penyelesaian: Jarak mencancang ialah 4 unit. Jarak mengufuk ialah 3 unit. Jarak mencancang Jarak mengufuk = 4 3 Maka, kecerunan PQ ialah 4 3 . (b) Penyelesaian: Jarak mencancang ialah 2 unit. Jarak mengufuk ialah 3 unit. Jarak mencancang Jarak mengufuk = 2 3 Maka, kecerunan BC ialah 2 3 . CONTOH 3 Koordinat Nilai Kecerunan Kedudukan Garis Lurus A B (3,1) (3, 9) (3, −3) (−2, 2) (−1, 5) (7, 5) (4, 4) (0, 0) (0, 6) (−2, 0) (0, 2) (3, 0) (x1, y1) (x2, y2) 10.1.2 Rumus kecerunan garis lurus pada satah Cartes Dalam sistem koordinat Cartesan, kecerunan garis lurus yang melalui dua titik A (x1, y1) dan B (x2, y2) dapat dikira menggunakan nisbah jarak mencancang kepada jarak mengufuk. Menerbitkan rumus kecerunan suatu garis lurus pada satah Cartes. Kecerunan, m = y2− y1 x2− x1 Kecerunan, m = – pintasan-y pintasan-x 3. Perhatikan perubahan yang berlaku pada setiap garis lurus tersebut. 4. Nyatakan nilai kecerunan bagi kedua-dua titik. 5. Nyatakan juga kedudukan garis lurus tersebut sama ada melalui asalan atau tidak, selari dengan paksi-x atau selari dengan paksi-y. m = dan m = − y2 − y1 x2 − x1 pintasan-y pintasan-x Perbincangan: (i) Kenal pasti garis lurus yang memotong paksi-x, dan paksi-y. (ii) Buktikan dengan menggunakan rumus: bahawa nilai kecerunan yang anda peroleh sama seperti yang dipaparkan. P Q B C Titik persilangan antara garis lurus dengan paksi-x dinamakan pintasan-x, manakala titik persilangan antara garis lurus dengan paksi-y dinamakan pintasan-y. y x B (x2, y2) A (x1, y1) x1 x2 y2 y1 O y x (x, 0) (0, y) Pintasan-y Pintasan-x O Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms192 untuk menonton video animasi aktiviti. Garisan yang mempunyai kecerunan tinggi mempunyai sudut yang lebih besar. y x 30˚ 60˚ O Kecerunan, m = Jarak mencancang Jarak mengufuk Perubahan y = Jarak mencancang Perubahan x = Jarak mengufuk m mewakili kecerunan garis lurus. y x O QR CODE BAB 10 BAB 10 195 194 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Penyelesaian: (b) P (4, −1) dan Q ( 3, 5) Kecerunan = y2 − y1 x2 − x1 = 5 − (−1) 3 − 4 = 6 −1 = – 6 Penyelesaian: (a) A (3, 1) dan B (6, 7) Kecerunan = y2 − y1 x2 − x1 = 7 − 1 6 − 3 = 6 3 = 2 Tentukan kecerunan bagi pasangan koordinat berikut. (a) A (3, 1) dan B (6, 7) (b) P (4, −1) dan Q (3, 5) CONTOH 4 Tentukan kecerunan bagi garis lurus berikut. (a) (b) Penyelesaian: Penyelesaian: Pintasan-y = 8 Pintasan-y = 4 Pintasan-x = –5 Pintasan-x = 3 Kecerunan = – 8 (–5) Kecerunan = – 4 3 = 8 5 O x 8 −5 y O x 4 3 y CONTOH 5 Tentukan kecerunan apabila diberi pasangan koordinat. (a) L (4, 0) dan M (0, 8) (b) G (−3, 0) dan K (0, 9) Penyelesaian: (a) Pintasan-y = 8 (b) Pintasan-y = 9 Pintasan-x = 4 Pintasan-x = −3 Kecerunan = – 8 4 = –2 Kecerunan = – 9 (–3) = 3 CONTOH 6 Hitung kecerunan garis lurus AB dan PQ berdasarkan rajah di sebelah. Penyelesaian: Kecerunan, m = − pintasan-y pintasan-x (i) Kecerunan AB = − 2 (–3) (ii) Kecerunan PQ = − 3 3 = 2 3 = −1 Maka, kecerunan AB ialah 2 3 . Maka, kecerunan PQ ialah −1. CONTOH 7 10.1.3 Kecerunan garis lurus Tujuan: Mengenal pasti bentuk kecondongan garis lurus Bahan: Kertas graf dan kad dengan titik koordinat Langkah: 1. Murid A dikehendaki membina graf dengan skala 1 cm kepada 1 unit pada paksi-x dan paksi-y. 2. Murid B akan memadankan nilai titik pada kad dengan memplotkan titik koordinat pada satah Cartes. 3. Murid C akan melukis garis lurus dan menentukan kecerunan pada setiap pasangan titik koordinat yang diberikan. 4. Murid D akan melengkapkan jadual di bawah. Rakan-rakan lain akan berbincang dan membuat semakan. Perbincangan: (i) Hubungan antara nilai kecerunan dengan arah kecondongan. (ii) Susun kecerunan garis lurus mengikut nilai kecerunan yang tinggi kepada nilai kecerunan yang rendah. R (−2,−2) S (−2, 8) W (− 4, 1) V (−7, 8) T (− 4, 3) U (6, 3) P (1, 1) Q (3, 5) Garis Lurus Kecerunan Arah kecondongan kanan atau kiri Nilai kecerunan positif atau negatif PQ RS WV TU Membuat generalisasi tentang kecerunan garis lurus. Koordinat pada pintasan-y ialah (0, 3). Koordinat pada pintasan-x ialah (– 4, 0). O x 3 –4 y P B A Q x y O 1 1 2 3 –1 –2 –3 2 3 x y O 1 1 2 3 –1 –2 –3 2 3 y = 2x + 3 y = 2x + 1 Satu garis lurus yang diwakili y = mx + c, m merupakan kecerunan manakala c ialah pintasan-y. Nyatakan kecerunan dan pintasan-y garis lurus di bawah dan hubungan antara dua garis lurus tersebut. x1 y1 x1 y1 x2 y2 x2 y2 BAB 10 BAB 10 197 196 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Kenal pasti garis lurus yang mempunyai nilai kecerunan sama ada positif, negatif, sifar atau tidak tertakrif dalam rajah di bawah. Berikan justifikasi. Penyelesaian: Kecerunan garis lurus EF ialah negatif kerana condong ke kiri Kecerunan garis lurus GH ialah negatif kerana condong ke kiri Kecerunan garis lurus IJ ialah positif kerana condong ke kanan Kecerunan garis lurus KL ialah negatif kerana condong ke kiri Kecerunan garis lurus MN ialah positif kerana condong ke kanan Kecerunan garis lurus AB ialah sifar kerana garisnya mengufuk Kecerunan garis lurus PQ ialah tidak tertakrif kerana garisnya mencancang CONTOH 8 Semakin garis lurus AB menghampiri keadaan mencancang, semakin besar nilai kecerunan dan sebaliknya. Maka, semakin besar nilai mutlak kecerunan, semakin curam garis lurus. Kenal pasti garis lurus dalam rajah di sebelah yang mempunyai nilai kecerunan terbesar dan terkecil serta nyatakan alasannya. Penyelesaian: Garis lurus MN merupakan garis lurus yang mempunyai kecerunan paling besar kerana menghampiri keadaan mencancang. Garis lurus OJ merupakan garis lurus yang mempunyai kecerunan paling kecil kerana menghampiri keadaan mengufuk. I K M N J L O y x H CONTOH 9 10.1.4 Menentukan kecerunan Tujuan: Mengenal pasti kecerunan Bahan: Tangga, tali, pita pengukur Langkah: 1. Secara berkumpulan, tentukan kecerunan tangga yang terdapat di sekolah anda. 2. Pilih mana-mana dua tangga yang sesuai. 3. Pilih dua titik yang sesuai seperti gambar rajah. 4. Gunakan tali untuk mendapatkan jarak mencancang dan mengufuk. Pastikan sudut pada persilangan tali itu ialah 90°. 5. Ulang langkah 3 dan 4 untuk tangga kedua. Nisbah ‘jarak mencancang kepada jarak mengufuk’ digunakan untuk menentukan kecerunan suatu garis lurus. Semakin besar nilai kecerunan, semakin curam garis lurus tersebut. Menentukan kecerunan suatu garis lurus. m = 4 x y m = 2 x y A A B B Koordinat-y bagi mana-mana titik dalam suatu garis lurus yang selari dengan paksi-x adalah sama. Oleh itu, kecerunannya ialah sifar. Koordinat-x bagi mana-mana dua titik dalam satu garis lurus yang selari dengan paksi-y adalah sama. Ini akan memberikan kecerunan yang tidak tertakrif. y x J K L A B P Q N M F E H G I KOD QR Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms197 untuk melihat aktiviti pembuktian kecerunan. Hubungan kecerunan dan garis lurus. x y x1 y1 x2 (x1 y1) (x2 y1) Kecerunan = 0 O x y x1 y1 y2 (x1 y2) Kecerunan tidak tertakrif (∞) (x1 y1) O Lihat graf di bawah. Pada tahun keberapakah kadar inflasi menunjukkan kecerunan negatif? Bincangkan. Kadar Inflasi (%) di Malaysia (2010-2014) 2010 2011 2012 2013 2014 Sumber: World Bank https://www.imoney.my/articles/ realiti-tentang-inflasi Perbincangan: (i) Nyatakan jarak mencancang dan jarak mengufuk tangga itu. (ii) Hitung kecerunan kedua-dua tangga itu. (iii) Apakah hubungan antara nilai kecerunan dengan nisbah ‘jarak mencancang kepada jarak mengufuk’ bagi kedua-dua tangga itu? (iv) Nisbah ‘jarak mengufuk kepada jarak mencancang’ tidak digunakan untuk menentukan kecerunan. Bincangkan. BAB 10 BAB 10 199 198 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus CONTOH 10 Setiap hari Jamali akan mengambil air di sungai yang berdekatan dengan rumahnya dan ke hutan untuk mencari cendawan busut. Hitung kecerunan yang dilalui olehnya dari (a) rumah ke hutan. (b) tepi sungai ke rumahnya. tepi sungai rumah Jamali 40 m 10 m 20 m hutan 50 m Penyelesaian: (a) Kecerunan = Jarak mencancang Jarak mengufuk = 30 10 = 3 Maka, kecerunan dari rumah Jamali ke hutan ialah 3. Rumah Hutan 50 - 20 m 10 m (b) Kecerunan = Jarak mencancang Jarak mengufuk = 20 40 = 1 2 Maka, kecerunan dari tepi sungai ke rumah ialah 1 2 . Penyelesaian: (a) Tentukan pintasan-x dalam suatu garis lurus yang melalui titik P (0, −4) dengan kecerunan −2. (b) Tentukan koordinat bagi pintasan pada paksi-y yang melalui titik Q (6, 0) dan kecerunan 1 3 . 10.1.5 Penyelesaian masalah CONTOH 11 Hitung nilai v dalam rajah di sebelah. Penyelesaian: y x v O m = 4 −8 CONTOH 12 Diberi A (–9, 2), B (–7, 2), C (– 4, 3), D (– 6, –1) ialah bucu sebuah sisi empat. Tentukan jenis sisi empat tersebut. Penyelesaian: CONTOH 13 Menyelesaikan masalah yang melibatkan kecerunan garis lurus. Merancang strategi Melaksanakan strategi Membuat kesimpulan Memahami masalah Tentukan pintasan-x. Menggunakan rumus: pintasan-x = –(pintasan-y) m Masukkan nilai dan hitung, pintasan-x = – – 4 –2 = –2 Maka pintasan-x ialah –2 dengan koordinat (–2, 0). y x O P (0, −4) m = −2 pintasan-x Merancang strategi Melaksanakan strategi Membuat kesimpulan Memahami masalah Tentukan kedudukan pintasan-y. Menggunakan rumus: Pintasan-y = – m × (pintasan-x) Pintasan-x = 6 Masukkan nilai dan hitung, pintasan-y = – 1 3 × 6 = –2 Pintasan-y = –2 Maka koordinat bagi pintasan-y ialah (0, –2). y x O Q (6, 0) m = 1 3 pintasan-y 1 2 (a) (b) Merancang strategi Melaksanakan strategi Membuat kesimpulan Memahami masalah Menggunakan rumus: Pintasan-x = –(pintasan-y) m Pintasan-x = − −8 4 � � = 2 Maka, v ialah 2. Tentukan kedudukan v. v = pintasan-x Tepi sungai 20 m 40 m Rumah pintasan-y = – 4 2 1 Memahami masalah Menentukan jenis sisi empat. Merancang strategi • Menentukan kecerunan garis lurus AD, BC, AB dan DC dengan menggunakan rumus m = y2 − y1 x2 − x1 . • Melukis sisi empat. BAB 10 BAB 10 201 200 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus 2. Tentukan jarak mencancang dan jarak mengufuk bagi garis lurus AB, CD dan PQ pada satah Cartes berikut. 3. Hitung jarak mencancang dan jarak mengufuk, dalam meter, di antara hujung tangga P dengan hujung tangga Q dalam rajah di sebelah jika lebar setiap anak tangga 12 cm. (a) (3, 0) dan (−2, 6) (b) (1, 1) dan (6, 5) (c) (3, 1) dan (1, 5) (d) (0, 0) dan (4, 4) (e) (1, −2) dan (2, 4) (f) (3, 6) dan (6, −3) Q P 1. Tentukan jarak mencancang dan jarak mengufuk bagi titik P dan titik Q yang berikut. (a) (b) (c) Q 6 m P 4 m P Q 12 m 3 m P Q 2 m 16 m 10.1 O y (b) x B D C Q P A (a) (c) 4. Nyatakan jarak mencancang dan jarak mengufuk bagi pasangan titik yang diberikan. 5. Nyatakan nilai pintasan-x dan nilai pintasan-y bagi garis lurus AB. (a) (b) (c) (d) 6. Kenal pasti garis lurus yang mempunyai kecerunan terbesar dalam setiap rajah di bawah. (a) (b) y x C A D F E B O x y F D A B E C O 7. Berdasarkan rajah berikut, nyatakan kecerunan sama ada positif atau negatif. (a) LM (b) MN (c) NO (d) OQ 8. Hitung kecerunan garis lurus dalam setiap rajah yang berikut. (a) (b) (c) 2 unit 7 unit 12 cm 3 cm 100 cm 50 cm M x L N O 2 2 4 6 8 4 6 8 10 y Q O A y B x 8 4 O −7 3 x y −6 B A O A −5 x y B 3 O y x −1 B A –2 O Melaksanakan strategi • Melukis graf. Membuat kesimpulan • m1 = m2, maka garis lurus AD selari dengan garis lurus BC. • m3 = m4, maka garis lurus AB selari dengan garis lurus DC. • Dengan itu segi empat ABCD ialah segi empat selari. A (–9, –2) D (– 6, –1) B (–7, 2) C (– 4, 3) x y O 1 1 –1 –2 –3 – 4 2 3 –1 –2 –3 – 4 –5 – 6 –7 –8 –9 –10 Kecerunan garis AD m1 = y2 − y1 x2 − x1 = –1 – (–2) – 6 – (– 9) = 1 3 Kecerunan garis BC m2 = y2 − y1 x2 − x1 = 3 – 2 – 4 – (– 7) = 1 3 Kecerunan garis DC m3 = y2 − y1 x2 − x1 = 3 – (–1) – 4 – (– 6) = 2 Kecerunan garis AB m4 = y2 − y1 x2 − x1 = 2 – (–2) – 7 – (– 9) = 2 BAB 10 BAB 10 203 202 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus 1. Tentukan koordinat dan lukis garis lurus pada satah Cartes daripada pasangan titik yang diberikan. Tentukan sama ada kecerunan garis lurus tersebut merupakan nilai positif atau nilai negatif. 2. Tentukan kecerunan bagi titik PQ dalam rajah di sebelah. 3. Hitung kecerunan semua garis lurus dalam rajah di bawah. Bandingkan dan tentukan garisan yang mana antara berikut mempunyai kecerunan paling curam. (a) (−1, 0) dan (−2, 5) (b) (0, 1) dan (3, 5) (c) (1, −3) dan (2, 4) (d) (7, −2) dan (2, 2) (e) (0, 1) dan (5, 3) (f) (0, 3) dan (5, 0) (g) (0, 0) dan (6, 5) MENJANA KECEMERLANGAN O x 2 3 1 –1 –2 2 1 –1 –2 –3 3 4 5 4 5 6 7 y O 9. Hitung kecerunan suatu garis lurus yang melalui setiap pasangan titik berikut. (a) (b) (c) (d) 10. Hitung kecerunan garis lurus yang melalui setiap pasangan titik yang berikut. (a) A (4, 5) dan B (3, 2) (b) E (−1, −2) dan F (0, 7) (c) C (6, 6) dan D (3,1) (d) G (2, 4) dan H (6, 1) 11. Hitung kecerunan garis lurus yang melalui setiap pintasan berikut. (a) Pintasan-x = 4, pintasan-y = 1 (b) Pintasan-x = 9, pintasan-y = 10 (c) Pintasan-x = −3, pintasan-y = 8 (d) Pintasan-x = −5, pintasan-y = −5 (e) x 2 2 4 6 8 4 6 8 10 y O (b) (c) (d) (a) 4. Lengkapkan tempat kosong bagi jadual pintasan-x, pintasan-y dan kecerunan. Pintasan-x Pintasan-y Kecerunan (a) 4 2 (b) −2 4 2 (c) −4 −3 (d) −1 4 4 (e) −1 2 (f) 5 1 5. Diberi kecerunan garis lurus yang melalui M (1, k) dan N (−2, 3) ialah −2, hitung nilai k. 6. Kecerunan suatu garis lurus PQ ialah −1 dengan titik P (2, −1) dan jarak mengufuk titik Q ialah 3 unit ke kiri dari paksi-y. Nyatakan koordinat Q. 7. Jika kecerunan suatu garisan ialah 2 dengan pintasan-y ialah −18. Tentukan pintasan-x bagi garis lurus tersebut. 8. Hitung kecerunan garis lurus MN, jika jarak mengufuk titik P dari paksi-y ialah 6 unit. 9. Jika titik A dan titik B terletak pada garis lurus yang sama dengan kecerunan 4 3 dan koordinat A ialah (0, 8). Tentukan koordinat B jika B ialah pintasan-x. 10. Rajah di atas merupakan bumbung sebuah rumah teres. Jika ketinggian bumbung ialah 5 m, hitung (a) kecerunan bumbung. (b) ukuran panjang permukaan sendeng bumbung. x y −8 P M N O C (−6, 5) O D (7, −4) O A (3, 6) O B (8, 4) O y x R Q (2, 8) P (−5,−3) 15 m 21 m BAB 10 BAB 10 205 204 Bab 10 Kecerunan Garis Lurus Bab 10 Kecerunan Garis Lurus INTI PATI BAB Garis Lurus Kecerunan, m jarak mencancang jarak mengufuk m = y2–y1 x2–x1 m = pintasan-y pintasan-x m = − x y O pintasan-y pintasan-x O 2 4 6 8 2 4 6 8 x y (x2, y2) (x1, y1) 11. Gambar rajah di sebelah menunjukkan graf laju-masa bagi pergerakan sebuah motosikal dalam masa 60 saat. (a) Nyatakan laju motosikal dalam keadaan seragam. (b) Hitung nilai v jika motosikal tersebut memecut pada 0.88 m/s2 dengan t = 15. 12. Luas permukaan keratan rentas bagi dinding batu berbentuk segi tiga bersudut tegak ialah 12 m2 dan ketinggian 6 meter. Hitung luas dan kecerunan permukaan condong bagi dinding batu tersebut. 2 m Murid dikehendaki mencari maklumat gunung di Malaysia. Maklumat tersebut tentang (i) ketinggian dari aras laut. (ii) jarak mengufuk. Anda boleh mengira kecerunan setiap gunung dan menyusun nilai kecerunan daripada nilai yang paling tinggi kepada nilai yang paling rendah. Bandingkan maklumat anda bersama- sama dengan rakan yang lain. Anda juga boleh mencuba projek ini dengan gunung-gunung yang terdapat di Asia Tenggara. Gunung Tahan, Pahang Gunung Mulu, Sarawak Gunung Korbu, Perak Pada akhir bab ini, saya dapat: 1. Memerihalkan kecuraman dan arah kecondongan berdasarkan situasi harian, dan seterusnya menerangkan maksud kecerunan sebagai nisbah jarak mencancang kepada jarak mengufuk. 2. Menerbitkan rumus kecerunan suatu garis lurus pada satah Cartes. 3. Membuat generalisasi tentang kecerunan garis lurus. 4. Menentukan kecerunan suatu garis lurus. 5. Menyelesaikan masalah yang melibatkan kecerunan garis lurus. jarak mengufuk jarak mencancang P Q REFLEKSI DIRI Laju (ms–1) 60 C B 20 v 15 O 40 Masa, t (saat) BAB 11 BAB 11 207 206 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri • Objek • Imej • Ikut arah jam • Lawan arah jam • Isometri • Kekongruenan • Orientasi • Paksi • Pusat putaran • Pantulan • Penjelmaan • Translasi • Simetri • Vektor • Putaran • Simetri putaran • Peringkat simetri putaran • Object • Image • Clockwise • Anticlockwise • Isometry • Congruency • Orientation • Axis • Centre of rotation • Reflection • Transformation • Translation • Symmetry • Vector • Rotation • Rotational symmetry • Order of rotational symmetry 11.1 Transformasi 11.2 Translasi 11.3 Pantulan 11.4 Putaran 11.5 Translasi, Pantulan dan Putaran Sebagai Isometri 11.6 Simetri Putaran RANGKAI KATA Ahli matematik Felix Klein (1849-1925) berpendapat bahawa isometri adalah keseimbangan yang dihasilkan oleh pergerakan sesuatu bentuk yang sama atau pergerakan oleh sesuatu kumpulan bentuk yang sama. Isometri dalam sesuatu corak adalah pergerakan dengan rupa bentuk yang sama. Terdapat empat jenis isometri iaitu translasi, putaran, pantulan dan putaran geluncur. Untuk maklumat lanjut: MASLAHAT BAB INI Ilmu dalam bidang transformasi ini dapat diaplikasikan, antaranya dalam industri pembuatan dan rekaan fesyen. Reka bentuk kenderaan seperti motosikal, kereta dan kapal terbang memerlukan rekaan objek yang simetri. Pereka fesyen pula akan menghasilkan corak-corak yang berlainan dalam setiap rekaan mereka. 207 206 Masjid Tuanku Mizan Zainal Abidin dibina pada 5 April 2004. Masjid ini berdekatan dengan tepian tasik Putrajaya yang indah dan jernih airnya. Keadaan gambar di bawah menunjukkan suatu transformasi berlaku di tasik tersebut. Bagaimanakah fenomena ini berlaku? http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms207 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 11 BAB 11 209 208 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri AKTIVITI KREATIF Tujuan: Mengenal pasti ciri-ciri transformasi Bahan: Petikan cerita Setiap hari sebelum ke sekolah, Akmal akan menyikat rambutnya di hadapan cermin dan memastikannya dalam keadaan kemas. Sambil menikmati sarapan pagi, dia akan duduk di bawah kipas siling yang berpusing untuk mengelakkannya berpeluh semasa sarapan. Selesai bersarapan, Akmal berjalan dari rumahnya ke perhentian bas untuk ke sekolah. Langkah: 1. Secara berkumpulan, bincangkan situasi: (i) Akmal di hadapan cermin. (ii) Kipas siling yang berpusing. (iii) Akmal berjalan dari rumahnya ke perhentian bas. 2. Adakah situasi tersebut mengubah rupa bentuk Akmal dan bilah kipas? Daripada situasi tersebut, apakah yang anda fahami tentang pengertian transformasi dalam kehidupan harian Akmal? 11.1 Transformasi 11.1.1 Transformasi dalam bentuk, saiz, kedudukan dan orientasi suatu objek Transformasi melibatkan pemindahan titik pada suatu satah. Tujuan: Mengenal pasti transformasi melalui kedudukan saiz dan rupa bentuk Bahan: Kad manila, cat air dan lampu suluh Langkah: 1. Celupkan kedua-dua belah tapak tangan anda ke dalam cat air. Kemudian, tekapkannya pada kad manila dalam keadaan sebelah- menyebelah seperti Rajah A. 2. Dalam keadaan tangan kiri berwarna, tekapkan tangan kiri sebanyak dua kali dalam keadaan sebelah-menyebelah dan ke bawah sedikit seperti Rajah B. Sebelum transformasi berlaku, bentuk rajah asal dinamakan objek. Selepas transformasi, bentuk itu dinamakan imej. Transformasi merupakan padanan suatu titik pada suatu satah. Apabila objek bergerak dalam suatu transformasi, setiap titik objek itu mengikut corak pergerakan yang sama. Transformasi merupakan suatu pergerakan dengan orientasi dan padanan yang tertentu tanpa mengubah rupa bentuk. Rajah di sebelah merupakan pergerakan objek ABCD ke imej A'B'C'D' dengan pergerakan tiga unit ke kanan dan tiga unit ke atas. Transformasi merupakan proses mengubah kedudukan, orientasi atau saiz imej suatu objek melalui translasi, pantulan dan putaran. Imej yang dihasilkan oleh transformasi isometri adalah kongruen. 3. Ulangi langkah 2 dengan tekapan kedua dalam keadaan berpusing seperti Rajah C. 4. Pancarkan lampu suluh ke tapak tangan dan perhatikan bayangan yang terhasil di papan tulis. Gerakkan lampu suluh ke hadapan dan ke belakang untuk melihat saiz bayangan tangan. Perbincangan: Berdasarkan aktiviti di atas, apakah kesimpulan daripada orientasi pergerakan yang sesuai mengikut pemahaman anda, jika (i) kedudukan tangan sebelah-menyebelah. (ii) bentuk tangan serupa tetapi kedudukan satu ke atas dan satu lagi ke bawah. (iii) kedudukan bentuk tangan yang melambai. (iv) saiz bayangan tangan. Antara berikut, yang manakah menunjukkan transformasi dan mengapa? (a) (b) Penyelesaian: (a) Transformasi kerana tidak mengubah rupa bentuk. (b) Transfromasi kerana hanya berubah kedudukan dan tidak berubah bentuk. (c) Bukan transformasi kerana berubah rupa bentuk. (d) Bukan transformasi kerana berubah rupa bentuk. N M CONTOH 1 A B P Q Memerihalkan perubahan bentuk, saiz, kedudukan dan orientasi suatu objek yang melalui transformasi, dan seterusnya menerangkan idea padanan satu- dengan-satu antara titik- titik dalam transformasi. L K A' B' D C D' C' B A Adakah bayang-bayang merupakan imej? Rajah A Rajah B Rajah C (c) (d) BAB 11 BAB 11 211 210 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri Rajah di sebelah menunjukkan ABCDEF ialah objek, manakala PQRSTU ialah imej. Nyatakan imej bagi (a) titik C (b) garisan AB (c) ∠ BCD Penyelesaian: (a) Imej bagi titik C ialah T kerana bentuk yang sama, tetapi kedudukan yang berlainan. (b) Imej bagi garisan AB ialah RS kerana imej itu mempunyai ukuran yang sama panjang. (c) Imej bagi ∠ BCD ialah ∠ STU kerana ∠ BCD mempunyai saiz yang sama dengan ∠ STU. CONTOH 2 A P B Q C D E R S T U F 11.1.2 Kekongruenan Tujuan: Mengenal pasti kekongruenan Bahan: Kertas berwarna biru dan berwarna merah, pembaris, protraktor dan gunting Langkah: 1. Dalam kumpulan kecil 4 hingga 5 orang, murid dikehendaki membentuk dua segi tiga. 2. Murid A dan B akan membentuk segi tiga menggunakan kertas berwarna biru berukuran sisi 5 cm, 8 cm dan 11 cm. 3. Murid C dan D akan membentuk segi tiga menggunakan kertas berwarna merah dengan ukuran yang sama. 4. Murid E akan mencantumkan kedua-dua segi tiga untuk menghasilkan cantuman yang serupa. 5. Murid akan mengukur sudut pada setiap bucu segi tiga masing- masing menggunakan protraktor. Perbincangan: (i) Berikan sifat yang diperoleh daripada kedua-dua bentuk segi tiga tersebut. (ii) Jika kongruen merupakan kesamaan bentuk dan saiz, adakah segi tiga tersebut memenuhi pengertian kongruen? Dua objek adalah kongruen jika kedua-duanya mempunyai bentuk dan saiz yang sama, tanpa mengambil kira orientasi pergerakannya. Alat biasa yang digunakan untuk menentukan kekongruenan ialah pembaris, protraktor, jangka lukis dan kertas surih. Anda boleh menggunakan alatan ini untuk meneroka sifat kekongruenan. Perhatikan duit syiling 20 sen dan 10 sen. Dapatkah anda membezakannya dari segi rupa bentuk duit syiling itu? Jika semua duit syiling berbentuk bulat maka duit itu adalah serupa. Adakah anda setuju dengan pernyataan ini? Semua duit syiling 10 sen adalah kongruen manakala duit syiling 20 sen dan 10 sen adalah serupa tetapi bukan kongruen. Menerangkan idea kekongruenan dalam transformasi. Perhatikan objek di atas. Adakah kedua-dua objek tersebut kongruen? Jika berat kedua-dua objek tersebut adalah sama, adakah jumlah bagi syiling yang tersimpan di dalam tabung tersebut mempunyai nilai yang sama? Adakah itu yang dikatakan kongruen? Antara dua pasangan rajah di bawah, yang manakah kongruen? Nyatakan sebabnya. (a) (b) Penyelesaian: (a) Tidak kongruen kerana saiz yang tidak sama. (b) Kongruen kerana saiz sama walaupun kedudukan dan orientasi tidak sama. CONTOH 3 1. Antara rajah berikut, yang manakah menunjukkan bukan suatu transformasi? (a) (b) (c) (d) 2. K' ialah imej kepada K di bawah suatu transformasi. Kenal pasti (a) bucu imej N (b) imej panjang BH (c) imej ∠SDB 3. Kenal pasti pasangan yang kongruen dan nyatakan sebabnya. (a) (b) (c) (d) B D S K K' H U V Q R T N 11.1 Segi tiga Sisi Sisi Sudut Sudut PQR QP ∠PQR CBA AB ∠CAB 4. Gambar rajah di bawah merupakan dua segi tiga yang kongruen. Lengkapkan jadual di bawah dengan padanan garis dan sudut yang serupa. Q R C B A P Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms210 untuk melihat video kekongruenan. Orientasi ialah hala sesuatu. Contohnya, arah jam, lawan arah jam, sebelah kiri dan sebelah kanan. Kongruen ialah perihal sama bentuk dan sama saiz. BAB 11 BAB 11 213 212 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri Di bawah suatu translasi, objek dan imej mempunyai bentuk, saiz dan orientasi yang sama. 11.2 Translasi 11.2.1 Translasi Mengenal translasi. Tujuan: Mengenal pasti ciri-ciri translasi Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS212 yang telah disediakan. 2. Anda boleh meneroka sebarang koordinat bagi A, B dan C. 3. Perhatikan imej berwarna biru yang terhasil setelah titik itu diubah. 4. Pergerakan imej bergantung pada ketetapan anak panah E yang diberikan. Anda juga boleh menggerakkan penggelongsor biru untuk melihat pergerakan imej. Perbincangan: (i) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada aktiviti penerokaan di atas? (ii) Bagaimanakah sifat imej berubah apabila nilai koordinat pada titik objek berubah? Kenal pasti rajah yang menunjukkan translasi. Berikan justifikasi. (a) (b) Penyelesaian: (a) Translasi kerana bentuk, saiz dan orientasi sama. (b) Bukan translasi kerana orientasi tidak sama. CONTOH 4 Translasi merupakan pemindahan semua titik pada suatu satah mengikut arah yang sama dan melalui jarak yang sama. Tujuan: Meneroka translasi daripada vektor translasi Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS213 untuk menonton video demonstrasi translasi vektor. Ikuti cara-cara menentukan imej daripada vektor yang diberikan. 2. Diberi Vektor 1 dan Vektor 2. Tentukan imej koordinat bagi A, B, C, D dan E. 3. Anda boleh memilih mana-mana vektor untuk menentukan imej bagi titik-titik tersebut. 4. Lengkapkan jadual di bawah. Perbincangan: (i) Adakah arah pergerakan objek sama dengan arah pergerakan anak panah? (ii) Bagaimanakah penulisan pergerakan unit bagi vektor translasi dapat dibuat? 11.2.2 Perwakilan translasi dalam bentuk vektor translasi Memerihalkan translasi menggunakan pelbagai perwakilan termasuk dalam bentuk vektor translasi. Vektor translasi merupakan pergerakan yang mempunyai arah dan magnitud. Vektor ini juga diwakili dengan anak panah. Penentuan translasi berdasarkan nilai dan arah suatu vektor. Koordinat (x, y). Nilai x ditulis dahulu diikuti nilai y. OP dikenali sebagai suatu vektor. y x P O Pergerakan atas / bawah Pergerakan kanan / kiri Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms212 untuk melihat video animasi translasi. Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms213 untuk melihat video demonstrasi translasi vektor. → Koordinat Objek Jumlah Unit Pergerakan Kanan/Kiri a Jumlah Unit Pergerakan Atas/Bawah b Bentuk Vektor Koordinat Imej A ( ) A' ( ) B ( ) B' ( ) C ( ) C' ( ) D ( ) D' ( ) E ( ) E' ( ) a b � � BAB 11 BAB 11 215 214 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri CONTOH 5 Tentukan kedudukan titik P dalam rajah yang diberikan bagi huraian translasi dan lukis vektor translasi tersebut. (a) Titik P bergerak 2 unit ke kiri dan 3 unit ke bawah. (b) Titik P bergerak 5 unit ke kanan dan 5 unit ke bawah. (c) Titik P bergerak 6 unit ke bawah. (d) Titik P bergerak 3 unit ke kanan. Penyelesaian: (a) (b) (c) (d) P P P' P P' P P' P P' Tentukan vektor translasi OP berdasarkan rajah di bawah. (a) (b) (c) Penyelesaian: (a) 3 3 (b) –3 3 (c) 3 –3 CONTOH 6 Translasi boleh dihuraikan dengan menyatakan arah dan jarak pergerakan serta vektor, iaitu: (a) Arah pergerakan : ke kanan, ke kiri, ke atas, ke bawah. Jarak pergerakan : bilangan unit. (b) Vektor translasi : a b b a P O b a P O a b P O Tentukan translasi bagi rajah berikut. (a) (b) (c) Penyelesaian: (a) (b) (c) CONTOH 7 Q' Q P P' R R' Tujuan: Mengenal pasti imej suatu objek dalam suatu translasi Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Perhatikan rajah di sebelah, kenal pasti imej bagi objek L bagi translasi yang diberikan. 2. Lengkapkan jadual berikut. Perbincangan: (i) Bandingkan ukuran panjang sisi dan nilai sudut bagi objek serta imej. (ii) Kesimpulan tentang ciri-ciri translasi. 11.2.3 Imej dan objek dalam suatu translasi L A C B D E x y O 1 5 4 3 2 1 2 3 4 −1 −1 −2 −2 −3 −4 5 –3 4 −4 −3 P P' –4 −3 R R' 0 −3 Menentukan imej dan objek bagi suatu translasi. Translasi Imej 3 2 2 –3 –2 –5 2 −1 6 –1 Imej bagi suatu objek dalam suatu translasi akan sentiasa sama dari segi bentuk, saiz dan orientasi. Lukis imej bagi objek A dalam rajah dengan translasi berikut. (a) −2 – 4 (b) 3 –1 CONTOH 8 A Bentuk vektor translasi ditulis sebagai a b . a mewakili pergerakan yang selari dengan paksi-x. a bernilai positif jika objek bergerak ke kanan dan bernilai negatif jika objek bergerak ke kiri. b mewakili pergerakan yang selari dengan paksi-y. b bernilai positif jika objek bergerak ke atas dan bernilai negatif jika objek bergerak ke bawah. Oleh itu, translasi bagi imej yang dihasilkan oleh objek pada rajah di bawah ialah 3 –2 . Objek Imej +3 –2 −3 Q' Q 4 –3 BAB 11 BAB 11 217 216 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri Maka, imej titik Q (3, 1) ialah (−2, 3). 3 1 −5 2 −2 3 + = Menentukan koordinat imej apabila koordinat objek diberikan Untuk menentukan imej di bawah translasi a b � �, koordinat objek P(x, y) akan dipetakan P'(x + a, y + b) = P'(x' y' ) CONTOH 9 Tentukan koordinat bagi imej titik Q (3, 1) di bawah translasi −5 2 . Penyelesaian: Kaedah 1: Melukis satah Cartes Kaedah 2: Mengira i. Q (3, 1) Q' (3 + (−5), 1 + 2) = (−2, 3) ii. Menentukan koordinat objek apabila koordinat imej diberikan Untuk menentukan objek di bawah translasi a b � �, koordinat objek R'(x', y' ) akan dipetakan R(x' – a, y' – b) = R, (x y) Q' Q y x O −2 2 2 −4 4 −2 4 CONTOH 10 Tentukan koordinat bagi objek titik A jika koordinat imejnya, A' di bawah translasi 3 −2 adalah seperti yang berikut. (a) (−6, 1) (b) (9, 0) Penyelesaian: (a) Koordinat A = [−6 – 3 , 1 − (−2)] (b) Koordinat A = [9 − 3 , 0 − (−2)] = (−9 , 3) = (6, 2) A' A A A' Kaedah alternatif Berlaku pertukaran bentuk vektor kepada pasangan tertib. a b a b x y x y a + x b + y a − x b − y + − = = x y (x, y) 11.2.4 Penyelesaian masalah Penyelesaian: Vektor translasi = x' − x y' − y = 3 − 2 6 − 9 = 1 −3 Diberi objek (x, y) dan imej (x', y'). Vektor translasi ialah x' − x y' − y Menyelesaikan masalah yang melibatkan translasi. Menentukan vektor translasi jika diberi kedudukan imej dan objek CONTOH 11 Diberi P' (3, 6) ialah imej kepada P (2, 9). Tentukan translasi tersebut. CONTOH 12 Agnes menggerakkan buah damnya dari A ke B dan kemudian ke C. Nyatakan pergerakannya dalam bentuk vektor translasi buah dam bertanda (a) A ke B. (b) B ke C. Penyelesaian: A C B Anda boleh cuba melontar peluru dengan dua gaya yang berlainan. Adakah gaya mempengaruhi arah lontaran? Bincangkan perkaitannya dengan konsep translasi. Pergerakan translasi sentiasa bermula dengan ke kiri atau ke kanan, kemudian baru ke atas atau ke bawah. Merancang strategi Melaksanakan strategi Membuat kesimpulan Memahami masalah Menggunakan a b (a) – 4 –2 (b) 3 –2 (a) Maka, vektor translasi A ke B ialah – 4 –2 . (b) Maka, vektor translasi B ke C ialah 3 –2 . Pergerakan translasi ke kiri atau ke kanan, ke atas atau ke bawah. (a) 4 unit ke kiri, 2 unit ke bawah. (b) 3 unit ke kanan, 2 unit ke bawah. Penyelesaian: (a) (b) Kaedah alternatif x y x y 3 –2 3 –2 –6 1 –6 1 –9 3 + = = = – 3 –2 x y x y 3 2 9 0 9 0 6 2 + = = = – (a) (b) +b +a P '(x + a, y + b) P(x, y) R(x' – a, y' – b) –b –a R '(x', y' ) Objek Translasi Imej A (–3, 4) 2 –3 B (7, 9) – 4 – 5 –3 2 P'(–5, 2) 0 5 Q'(4, 1) BAB 11 BAB 11 219 218 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri 1. Antara pasangan bentuk berikut, yang manakah menunjukkan keadaan translasi? (a) (b) (c) (d) 2. Tentukan koordinat imej bagi objek (5, −3) di bawah translasi (a) 2 2 (b) 4 6 (c) −3 −1 (d) −2 −5 3. Tentukan koordinat objek bagi imej (−1, −4) di bawah translasi (a) 1 4 (b) −3 5 (c) −8 0 (d) 7 2 4. Nyatakan vektor translasi bagi pasangan titik berikut. (a) A (1, 2), A' (3, 6) (b) B (5, 7), B' (−1, −1) (c) C (4, 4), C' (8, 0) (d) D (6, 4), D' (3, −3) 5. Objek L (1, 4) dipetakan kepada kedudukan L' (3, −5) di bawah suatu translasi. Tentukan kedudukan imej atau objek dengan translasi yang sama bagi titik di bawah. (a) A (3, 1) (b) S' (4, −2) (c) J' (5, − 6) (d) D (−7, −8) 6. Dengan menggunakan orientasi yang sama dengan rajah di sebelah, tentukan koordinat imej bagi titik berikut. (a) (−1, − 4) (b) (5, −5) 11.2 A A' Apabila Preveena melihat cermin sambil menyikat rambutnya, dia akan dapat melihat rupa parasnya pada cermin tersebut. Imej Preveena dalam cermin ialah hasil pantulan. Pantulan ialah transformasi yang berlaku apabila semua titik pada satah dibalikkan dalam satah yang sama pada suatu garis. Garis tersebut dinamakan paksi pantulan. 11.3 Pantulan 11.3.1 Pantulan Mengenal pantulan. Simetri ialah suatu padanan dari segi saiz dan bentuk di antara satu bahagian atau sisi suatu arah objek. Garis simetri ialah garisan yang membahagikan suatu bentuk kepada dua bahagian yang kongruen. Garis ini ialah pembahagi dua sama serenjang bagi garis yang menyambungkan objek dan imej. Garis simetri ialah paksi pantulan bagi imej dan objek. Tujuan: Mengenal pasti ciri-ciri pantulan Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS219 yang telah disediakan. 2. Perhatikan perubahan paksi pantulan apabila titik G dan titik H berubah. 3. Perhatikan perubahan yang berlaku pada imej. Perbincangan: (i) Apakah yang anda fahami tentang paksi pantulan? (ii) Apakah yang akan terjadi kepada imej berwarna kuning apabila paksi garisan GH digerakkan? (iii) Apakah sifat-sifat simetri yang anda fahami daripada aktiviti tersebut? Di bawah suatu pantulan, (i) objek dan imej berada pada sebelah yang bertentangan dengan paksi pantulan. (ii) objek dan imejnya mempunyai jarak serenjang yang sama dari paksi pantulan. (iii) bentuk dan saiz imej adalah sama dengan objek, tetapi orientasinya songsang. (iv) imej bagi suatu titik yang ada pada paksi pantulan ialah titik itu sendiri. CONTOH 13 Antara corak yang berikut, yang manakah menunjukkan orientasi pantulan? (a) (b) (c) Penyelesaian: (a) Ya (b) Tidak (c) Ya Sifat imej bagi pantulan ialah (a) sama bentuk dan sama saiz dengan objek. (b) imej mempunyai orientasi berbeza, bersongsang sisi dan membentuk imej cermin antara satu sama lain. Semua titik yang terletak pada paksi pantulan tidak berubah kedudukannya semasa mengalami suatu transformasi. Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms219 untuk melihat video demonstrasi ciri-ciri pantulan. QR CODE BAB 11 BAB 11 221 220 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri –5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 –5 x O y CONTOH 14 Lengkapkan lukisan di bawah. Penyelesaian: 11.3.2 Penerangan tentang pantulan Memerihalkan pantulan menggunakan pelbagai perwakilan. CONTOH 15 Dalam rajah berikut, segi tiga M' ialah imej kepada segi tiga M di bawah suatu pantulan. Huraikan pantulan tersebut. (a) (b) Penyelesaian: (a) Objek M dipantulkan pada paksi-x. (b) Objek M dipantulkan pada paksi-y. 11.3.3 Imej bagi suatu objek Menentukan imej dan objek bagi suatu pantulan. M M' −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 x y O −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 x y O M M' CONTOH 16 Lukis imej bagi segi tiga ABC di bawah pantulan pada garis LM. C A B L M Penyelesaian: Langkah 1: Pilih mana-mana bucu dan bina garis serenjang dari bucu tersebut ke garisan LM dan panjangkan melebihi paksi pantulan tersebut. Langkah 2: Selarikan garisan tersebut kepada semua bucu yang lain. C A B L M Langkah 3: Tentukan jarak bucu masing-masing dari paksi pantulan dan tandakan jarak yang sama dari paksi di atas garisan yang sama. Lakukan perkara yang sama pada semua bucu. 11.3.4 Penyelesaian masalah CONTOH 17 Dalam rajah di sebelah, M' ialah imej bagi M di bawah suatu pantulan. Tentukan koordinat P' di bawah paksi pantulan yang sama. Penyelesaian: Menyelesaikan masalah yang melibatkan pantulan. Paksi pantulan y =1 Merancang strategi Melaksanakan strategi Membuat kesimpulan Memahami masalah Paksi pantulan ditentukan pada y = 1. Gunakan paksi tersebut untuk mendapatkan P'. Dengan paksi pantulan y = 1, Koordinat P' ialah (–3, –1). M' ialah imej bagi M. Tentukan paksi pantulan. Tentukan pasangan bucu bagi imej dan objek. Lukis garis serenjang bagi kedua-dua pasangan bucu. Bina atau tentukan pembahagi dua bagi garis serenjang tersebut. P M −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 x y O M ' P' (–3, –1) Objek Transformasi Imej (3, 4) Pantulan pada paksi-x (–3, –5) Pantulan pada paksi-x (3, 4) Pantulan pada paksi-y (–3, –5) Pantulan pada paksi-y A (–5, 2) (–1, 3) (–4, –1) (4, –1) (5, 2) (1, 3) B C C' B' A' Pantulan titik (x, y) pada paksi-y ialah titik (–x, y) Pantulan titik (x, y) pada paksi-x ialah titik (x, –y) –5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 –5 x O A (–2, 1) (–2, –1) (1, –4) (3, –2) (3, 2) (1, 4) B C C' B' A' y P M −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 x y O M' BAB 11 BAB 11 223 222 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri 1. Antara berikut, yang manakah menunjukkan pantulan? (a) (b) (c) (d) 2. Lengkapkan lukisan di bawah. (a) (b) 3. Bina imej bagi objek di bawah pantulan garisan PQ. (a) (b) 4. A 'B'C'D' ialah imej bagi objek ABCD di bawah suatu paksi pantulan. Tentukan koordinat imej bagi titik objek P, Q, R dan S menggunakan paksi pantulan yang sama. 5. Lukis paksi pantulan bagi gambar rajah berikut. (a) (b) 6. Merujuk kepada satah Cartes di sebelah, huraikan pantulan yang memetakan poligon A kepada poligon (a) K b) L (c) M (d) N 7. Kenal pasti paksi pantulan dan huraikan suatu perwakilan pantulan bagi pasangan titik di bawah. (a) A (3, 1) dan A' (−3, 1) (b) B (−4, 2) dan B' (−4, −2) (c) C (5, 6) dan C' (−5, 6) (d) D (2, 2) dan D' (4, 2) 8. Jika L (4, 1) dipetakan kepada L' (4, 5) di bawah satu pantulan, tentukan (a) koordinat imej bagi (−3, −1) di bawah paksi pantulan yang sama. (b) koordinat objek bagi (7, 2) di bawah pantulan yang sama. 11.3 P Q P Q N M A L K x y O 8 6 4 2 −2 −2 2 4 6 8 − 4 − 6 −8 − 4 M M' A A' 11.4 Putaran 11.4.1 Putaran Dapatkah anda mengenal pasti pergerakan objek yang berputar di sekeliling anda seperti jarum jam, kipas siling dan pergerakan tayar? Jarum jam melakukan putaran penuh setiap dua belas jam. Namun begitu, putaran tayar bergantung pada arah pergerakan sama ada ke depan atau ke belakang. Semua pergerakan tersebut mempunyai pusat putarannya. Mengenal putaran. Tujuan: Mengenal putaran Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS223 untuk menonton video animasi putaran. 2. Seret butang hijau dan perhatikan animasi putaran. 3. Laraskan butang tersebut untuk melihat objek yang diputarkan. Perbincangan: Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms223 untuk melihat video animasi putaran. (i) Dapatkah anda mengenal pasti imej segi tiga yang bergerak apabila sudut putaran dilaraskan? Apakah kesimpulan yang boleh anda buat terhadap imej segi tiga itu? (ii) Apakah sifat imej dalam aktiviti di atas? x y O 8 6 4 2 −2 −2 2 4 6 8 −4 −6 −8 −4 S A' A D' R P Q T B B' C C' D QR CODE BAB 11 BAB 11 225 224 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri Penyelesaian: Kaedah 1 (Menggunakan kertas surih) Langkah 1: Lukiskan garisan pada titik M ke titik P. Langkah 2: Tentukan sudut 90° lawan arah jam. Langkah 3: Lukis semula bentuk segi tiga PQR di atas kertas surih. Langkah 4: Tekan dengan mata pensel pada titik M, putarkan kertas surih 90° lawan arah jam. 11.4.2 Putaran dalam pelbagai perwakilan Apabila kita memerihalkan suatu putaran, kita perlu menyatakan pusat, sudut dan arah putaran yang memetakan objek kepada imej. CONTOH 18 Perihalkan putaran bagi rajah di bawah. (a) (b) Penyelesaian: (a) Putaran 90° ikut arah jam pada titik T. (b) Putaran 90° lawan arah jam pada titik S. Memerihalkan putaran menggunakan pelbagai perwakilan. 11.4.3 Menentukan imej dan objek bagi putaran Kita boleh menggunakan kertas surih, protraktor dan jangka lukis untuk menentukan imej atau objek di bawah suatu putaran. Ikut arah jam Lawan arah jam CONTOH 19 Menentukan imej dan objek bagi suatu putaran. P M Q R Imej yang dihasilkan melalui putaran 180° ikut arah jam adalah sama dengan putaran 180° lawan arah jam. A A' 180° ikut arah jam lawan arah jam P M Tentukan imej bagi ΔPQR apabila diputarkan 90° lawan arah jam pada titik M. M 90° R Q P kertas surih M 90° R Q P kertas surih R' Q' P' 90° lawan arah jam P M Sifat imej bagi putaran: (a) Imej yang dihasilkan mempunyai bentuk, saiz dan orientasi yang sama dengan objek. (b) Pusat putaran ialah satu titik pegun. (c) Jarak semua titik imej ke pusat putaran adalah sama dengan jarak objek ke pusat putaran. Objek Transformasi Imej (5, 2) Putaran 90° ikut arah jam pada titik (0, 0) (–3, 4) Putaran 90° lawan arah jam pada titik (2, 1) (– 4, 7) Putaran 180° pada titik (–1, 3) –5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 x y O A (–1, 1) (1, 1) (–5, 1) (1, 5) (–5, 4) (4, 5) B C C' B' A' A' A B' B C' C –5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 –5 x y O (0, –1) (–4, –1) (–2, –5) A' B' C' B' C' A' (0, 1) (4, 1) (2, 5) A A B B C C –5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 −1 −2 −3 −4 –5 x y O (0, 1) (1, 0) (–1, 4) (4, 1) (3, 4) (4, –3) (2, 1) (1, –2) A A' B B' C C' D D' B' C' D' A' A D B C Putaran 90° lawan arah jam pada asalan (x, y) → (–y, x) Putaran 180° pada asalan (x, y) → (–x, –y) Putaran 270° lawan arah jam pada asalan (x, y) → (y, –x) B A A' B' C' D' C D T x y O 4 3 2 1 5 6 S A' A 1 –1 –1 2 3 4 R R Q Q BAB 11 BAB 11 227 226 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri Kaedah 2 (Menggunakan protraktor) Langkah 1: Bina garisan MP. Langkah 2: Dengan menggunakan protraktor, lukis satu garisan MP berukuran 90° lawan arah jam dengan jarak yang sama dengan MP'. Langkah 3: Ulangi langkah 2 dengan garisan MR dan MQ. Langkah 4: Sambungkan semua titik P', R' dan Q' menjadi sebuah segi tiga yang sama dengan PRQ. M P R Q M R' Q' P R Q M P' R' Q' P' CONTOH 20 Tentukan objek bagi titik Q' apabila diputarkan 180° ikut arah jam pada titik M. Penyelesaian: Langkah 1: Lukis garisan yang menyambungkan titik M dan Q' serta panjangkannya dengan jarak yang sama dengan MQ' di arah yang bertentangan. Langkah 2: Tandakan titik Q pada garisan yang dipanjangkan dengan MQ = MQ'. Jika B ialah pusat putaran, maka kedudukan imej B tidak akan berubah. A A' B C' C Q' M Q' M Q' M Q P M Jika soalan menggunakan grid segi empat sama, maka putaran 90°, 180° dan 270° tidak perlu menggunakan protraktor. 11.4.4 Penyelesaian masalah Tahukah anda sekiranya objek dan imej suatu putaran diberi, pusat, sudut dan arah putaran dapat ditentukan dengan menggunakan kaedah pembinaan geometri. Menentukan pusat, sudut dan arah putaran CONTOH 21 A'B'C' ialah imej bagi ABC di bawah suatu putaran. Tentukan pusat, sudut dan arah putaran itu. Objek Imej A' B' C' A B C Menyelesaikan masalah yang melibatkan putaran. Penyelesaian: Langkah 1: Sambungkan titik A ke A'. Bina pembahagi dua sama serenjang bagi tembereng garis AA'. Langkah 2: Ulangi langkah 1 bagi garis BB' atau CC'. A' B' C' A B C A' B' C' A B C Objek Transformasi Imej Putaran 90° ikut arah jam pada titik (–2, 3) (–3, 1) Putaran 90° lawan arah jam pada titik (1, 3 ) (3, 2) Putaran 180° pada titik (–3, 4) (2, 1) R R Q Q P P' BAB 11 BAB 11 229 228 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri A' B' C' A B C D A' B' C' D A B C 90° Menentukan koordinat imej apabila koordinat objek diberikan CONTOH 22 Tentukan koordinat imej bagi titik A (−3, 2) di bawah suatu putaran 90° ikut arah jam pada asalan O. Penyelesaian: Menentukan koordinat objek apabila koordinat imej diberi CONTOH 23 Sekiranya K' (−2, −3) ialah imej bagi K di bawah putaran 90° ikut arah jam pada titik L (1, 0), tentukan koordinat K. Penyelesaian: Langkah 1: Terbalikkan arah putaran untuk mencari koordinat objek, iaitu titik K. Langkah 2: Dengan menggunakan protraktor, putar garis K'L pada titik L, 90° lawan arah jam. Daripada rajah, koordinat bagi titik K ialah (4,−3). x y 2 1 1 2 3 4 –1 –1 –2 –3 O A x y 4 3 2 1 1 –4 –3 –2 –1 –1 –2 O K' L K 1. Perihalkan putaran di bawah yang berpusat di P jika A ialah objek dan B ialah imej. (a) (b) (c) (d) 2. Perihalkan putaran yang memetakan objek kepada imejnya. (a) (b) (c) (d) 3. Lukis imej bagi R di bawah satu putaran. 11.4 B A P x 4 3 2 1 –1 –2 –3 –4 –5 –6 O y –1 1 2 3 4 B A P x 5 6 7 3 4 2 1 –1 –2 O y –1 1 2 3 4 5 Langkah 3: Titik persilangan dua garisan pembahagi dua serenjang itu ialah pusat putaran. Tandakan pusat putaran itu sebagai D. Langkah 4: Ukur sudut CDC' menggunakan protraktor. Maka, imej di bawah putaran 90° ikut arah jam pada pusat D. B A P x 5 6 7 3 4 2 1 –1 –2 O y –1 1 2 3 4 5 B A P x 5 6 7 3 4 2 1 –1 –2 O y –1 1 2 3 4 5 P Q Q' M M' T x 4 2 –2 –4 O y –2 2 4 S S' R O R O Putaran 90° lawan arah jam pada pusat O. Putaran 180° pada pusat O. Langkah 1: Sambung garis OA. Langkah 2: Putar garis OA pada asalan O menggunakan protraktor ikut arah jam dengan sudut 90°. Daripada rajah, koordinat bagi imej A' ialah (2, 3). x y 2 1 1 2 3 4 –1 –1 –2 –3 O A A' R' R P BAB 11 BAB 11 231 230 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri Titik Putaran Koordinat Pusat Sudut Arah P (−2, 1) 90° ikut arah jam Q (0, 0) 90° lawan arah jam R (0, −1) 90° lawan arah jam S (0, 4) 90° ikut arah jam 4. Tentukan koordinat objek bagi titik berikut di bawah putaran yang diberikan. O x 1 2 –2 –1 –3 –4 y –1 –2 1 2 3 4 5 6 P' Q' R' S' 11.5 Translasi, Pantulan dan Putaran sebagai Isometri 11.5.1 Hubungan translasi, pantulan dan putaran dengan isometri Menyiasat hubungan antara kesan translasi, pantulan dan putaran terhadap jarak di antara dua titik pada objek dan imej, dan seterusnya menerangkan isometri. CONTOH 24 Antara rajah A, B dan C, yang manakah merupakan imej isometri bagi objek yang berlorek di bawah suatu isometri? Objek A B C Penyelesaian: Rajah A ialah imej isometri kerana bentuk dan saiznya sama. Rajah B bukan imej isometri kerana saiznya tidak sama. Rajah C bukan isometri kerana bentuk dan saiznya tidak sama. Anda dapat mengenal pasti translasi, pantulan dan putaran ialah isometri. 11.5.2 Hubungan isometri dan kekongruenan Perhatikan objek yang berwarna ungu. Bolehkah anda nyatakan imej yang kongruen di bawah suatu transformasi pantulan? Dapatkah anda tentukan paksi pantulan bagi transformasi isometri ini? Dua rajah adalah kongruen jika bentuk dan saiz adalah sama. ABC dan KLM adalah kongruen di bawah suatu translasi. B L C M A K Menerangkan hubungan antara isometri dengan kekongruenan. Objek Pusat putaran Paksi pantulan Imej 1 Imej 2 Imej 3 Anda telah mempelajari transformasi bagi translasi, pantulan dan putaran bagi suatu objek. Masing-masing mempunyai sifat tertentu. Perhatikan rajah di sebelah, dapatkah anda mengenali transformasi bagi Imej 1, Imej 2 dan Imej 3? Apakah yang boleh anda kaitkan dengan jarak di antara objek dengan imej? Jika objek dipetakan kepada suatu imej yang sentiasa kongruen, maka itu merupakan suatu isometri. Isometri ialah suatu transformasi yang mengekalkan jarak di antara sebarang dua titik pada objek asal. Transformasi isometri akan mengekalkan bentuk dan saiz asal objek. Tujuan: Mengenal pasti perkaitan antara isometri dengan kekongruenan Bahan: Kertas surih dan pembaris Langkah: 1. Perhatikan gambar rajah di atas. Q ialah objek kepada suatu imej. 2. Bersama-sama dengan rakan, kenal pasti imej yang kongruen. 3. Kenal pasti juga isometri yang memungkinkan kekongruenan pada imej tersebut. Perbincangan: (i) Jika imej A dan C bukan kongruen, adakah imej itu boleh dikatakan suatu isometri? (ii) Apakah perkaitan antara isometri dengan kekongruenan? x y O 5 4 3 2 1 1 −1 −2 −3 −4 2 3 4 5 −1 −2 −3 −4 −5 A Q B C Di bawah suatu isometri, objek dan imej adalah sama bentuk dan sama saiz. Oleh itu, objek dan imej adalah kongruen. Isometri ialah transformasi yang imejnya kongruen dengan objek. BAB 11 BAB 11 233 232 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri CONTOH 25 Objek A, B, C dan D adalah kongruen. Nyatakan isometri yang memetakan (a) objek A kepada objek B. (b) objek A kepada objek C. (c) objek A kepada objek D. Penyelesaian: (a) Putaran (b) Translasi (c) Pantulan A D C B x 5 6 3 4 2 1 –1 –2 –3 –4 O y 1 2 3 4 5 6 7 8 11.5.3 Penyelesaian masalah Apabila menamakan poligon yang kongruen, tertib huruf mesti berdasarkan bucu atau sudut yang sepadan. Sisi empat ABCD dan sisi empat SRQP adalah kongruen. CONTOH 26 D A C B Q S P 50° Q A B R P S D C Menyelesaikan masalah yang melibatkan isometri dan kekongruenan. Dalam rajah di sebelah, ABCD ialah imej bagi PQCS di bawah suatu isometri. Diberi DCS ialah garis lurus, hitung ∠PQC. Penyelesaian: 1. Tentukan sama ada setiap transformasi yang berikut ialah isometri atau bukan. (a) (b) (c) (d) 2. Tentukan sama ada transformasi berikut merupakan suatu isometri. (a) Suatu pantulan diikuti suatu pantulan. (b) Suatu translasi. (c) Suatu putaran secara berturut-turut. 3. Dalam rajah di sebelah, A, B dan C ialah imej bagi objek P. Nyatakan jenis transformasinya. 4. Rajah di sebelah menunjukkan beberapa bentuk. Nyatakan bentuk yang kongruen. 5. Dalam rajah di sebelah, Δ ABC ialah imej bagi Δ BCD, di bawah suatu transformasi isometri. Hitung nilai x. 11.5 Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms232 untuk menonton video animasi kongruen. Merancang strategi Melaksanakan strategi Membuat kesimpulan Memahami masalah Oleh itu, ∠PQC ialah 115°. ABCD ialah imej bagi PQCS. DCS ialah garis lurus. ∠PQC sebahagian daripada sudut segi empat PQCS. Tentukan ∠QCS = 180°– 50° 2 = 130° 2 = 65° C Q S P ∠PQC = 360° – 90° – 90° – 65° = 115° P C A B K N M L B 15° 35° A D C x BAB 11 BAB 11 235 234 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri 11.6 Simetri Putaran 11.6.1 Simetri putaran Suatu bentuk mempunyai simetri putaran jika bentuk tersebut tidak berubah selepas putaran walaupun kurang daripada satu putaran. Menerangkan simetri putaran. Tujuan: Mengenal pasti simetri putaran Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: CONTOH 27 Kenal pasti objek berikut, yang manakah mempunyai simetri putaran? (a) (b) (c) Penyelesaian: (a) Tidak (b) Ya (c) Tidak Simetri merupakan padanan tepat dari segi saiz dan bentuk antara satu bahagian atau sisi suatu arah atau objek. Bagi simetri putaran, bentuk atau imej yang diputarkan kurang daripada 360° pada satu titik tetap, bentuknya masih kelihatan sama. 1. Buka fail MS234 yang telah disediakan. 2. Gerakkan butang hijau putaran lawan arah jam dengan sudut 120°, 240° dan 360°. Perhatikan perubahan yang berlaku pada segi tiga berwarna hijau. Gerakkan semula butang tersebut kepada kedudukan asal. 3. Gerakkan butang hijau putaran arah jam dengan sudut 120°, 240° dan 360°. Perhatikan perubahan yang berlaku pada segi tiga berwarna merah muda. Perbincangan: (i) Dapatkah anda kenal pasti simetri putaran bagi poligon tersebut? (ii) Jika D ialah pusat putaran, apakah yang anda fahami tentang simetri putaran? Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms234 untuk menonton video animasi simetri putaran. 11.6.2 Peringkat simetri putaran bagi objek Bilangan imej yang boleh dihasilkan dalam suatu pusat putaran yang sama dan menjadi seperti objek asal adalah dinamakan peringkat simetri putaran. Peringkat simetri putaran sama dengan bilangan paksi simetri suatu objek. Peringkat simetri putaran ialah bilangan kali sesuatu bentuk menepati dirinya sendiri dalam satu putaran lengkap. Bilangan paksi simetri adalah sama dengan peringkat simetri putaran. Tujuan: Kenal pasti peringkat simetri putaran Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS235 yang telah disediakan. 2. Terdapat dua bentuk geometri. 3. Gerakkan butang sudut untuk mendapatkan bentuk asal. 4. Hitung bilangan pergerakan putaran untuk mendapatkan bentuk asal objek. Perbincangan: (i) Adakah bilangan peringkat simetri putaran sama dengan bilangan paksi simetri? (ii) Dapatkah anda tentukan bilangan peringkat simetri putaran? Menentukan peringkat simetri putaran bagi suatu objek. Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms235 untuk menonton video tentang aktiviti ini. A B C C A B Simbol kitar semula merupakan contoh suatu simetri putaran. QR CODE QR CODE BAB 11 BAB 11 237 236 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri CONTOH 28 Tentukan peringkat simetri putaran apabila kedudukan A berada di kedudukan D dalam rajah di sebelah. Penyelesaian: Dengan menggunakan kertas surih, lukis dan tentukan pergerakan peringkat putaran A kepada D. A B C D E B C D E A A → B → C → D Peringkat pertama Peringkat kedua Peringkat ketiga 1. Antara objek berikut, yang manakah mempunyai simetri putaran? (a) (b) (c) (d) 2. Tentukan peringkat simetri putaran bagi objek berikut. (a) (b) (c) (d) 3. Objek simetri berikut diputarkan pada suatu titik. Nyatakan peringkat simetri putaran jika (i) kedudukan A berada di kedudukan C. (ii) kedudukan B berada di kedudukan D. (iii) kedudukan C berada di kedudukan B. 11.6 A D F E B C x 6 8 4 2 O y 2 4 6 8 P 4. Objek tersebut terletak pada satah Cartes. Nyatakan koordinat bagi P di bawah simetri putaran peringkat ketiga. 1. Rajah di sebelah menunjukkan bentuk poligon A dipetakan kepada poligon A' di bawah suatu pantulan. Kenal pasti padanan titik (a) imej bagi titik P. (b) objek bagi titik G. 2. Antara rajah berikut, yang manakah translasi dan nyatakan sebabnya. (a) (b) (c) 3. Lukis imej bagi objek A di bawah translasi yang diberikan. (a) −7 4 (b) 6 3 (c) 4 –5 (d) −5 –2 Q P R A A' S T U H I J E F G MENJANA KECEMERLANGAN A A A A BAB 11 BAB 11 239 238 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri 4. Jika titik K (−2, −2) ialah objek, kenal pasti imej di bawah vektor translasi berikut. (a) 0 2 (b) 3 –1 (c) −5 4 (d) −3 4 (e) −2 0 (f) 4 –3 5. Lukis imej P' bagi objek P di bawah pantulan pada garis MN. (a) (b) (c) (d) 6. Tentukan koordinat imej atau objek bagi titik berikut, di bawah paksi pantulan yang diberikan. 7. Tentukan koordinat imej atau objek bagi titik berikut di bawah suatu putaran yang diberikan. Titik Paksi pantulan pada Koordinat C Paksi-y C' ( ) D Paksi-x D' ( ) E' Garisan PQ E ( ) F' Garisan PQ F ( ) M N P P M N P M N M N P 2 –2 –4 –6 –8 –10 4 6 8 O y 2 –2 –4 –6 –8 4 6 8 x P Q C F' E' D Titik Putaran Koordinat Pusat Sudut Arah K (0, 0) 90° ikut arah jam K' ( ) L (0, 2) 180° ikut arah jam L' ( ) M' (0, 0) 90° lawan arah jam M ( ) N' (–3, −4) 180° ikut arah jam N ( ) 8. Yang manakah mempunyai simetri putaran? (a) (b) (c) (d) 9. (i) Pada rajah di sebelah, lukis imej bagi M di bawah pantulan pada paksi-x. (ii) Nyatakan koordinat imej bagi titik W di bawah pantulan yang sama. 10. Diberi P' ialah imej bagi P di bawah suatu putaran. Huraikan putaran itu selengkapnya. (a) (b) (c) (d) x 5 6 3 4 2 1 –1 –2 –3 –4 O y 1 2 3 4 5 6 7 8 P' P x 5 6 3 4 2 1 –1 –2 –3 –4 O y 1 2 3 4 5 6 7 8 P P' x 5 6 3 4 2 1 –1 –2 –3 –4 O y 1 2 3 4 5 6 7 –1 –2 –3 P' P x 5 6 3 4 2 1 –1 –2 –3 –4 O y 1 2 3 4 5 6 7 –1 –2 –3 P' P 2 –2 –4 4 6 O y 2 –2 –4 4 6 x W M 2 –2 –4 –6 4 6 O y 2 –2 –4 4 6 x K L M' N' –8 BAB 11 BAB 11 241 240 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri 11. Dalam rajah di sebelah, ABCD ialah sebuah segi empat sama. Nyatakan imej bagi segi tiga OAB di bawah putaran yang berikut. (i) Putaran 90° ikut arah jam pada titik O. (ii) Putaran 180° pada titik O. (iii) Putaran 270° lawan arah jam pada titik O. 12. Rajah menunjukkan segi tiga ABC yang mengalami tiga kali transformasi, iaitu P → Q → R → S. (a) Huraikan transformasi tersebut. (b) Sekiranya titik K''' ialah imej bagi titik K, nyatakan koordinat objek K tersebut di bawah transformasi yang sama. 14. Rajah di sebelah menunjukkan objek R dan S. (a) Lukis imej R di bawah (i) putaran 90° lawan arah jam pada titik asalan diikuti translasi −3 0 . (ii) pantulan pada garis lurus x = 1. (b) Lukis imej S di bawah pantulan pada paksi-x diikuti dengan translasi −4 1 dan putaran 180° pada titik (0, –1). Seterusnya, nyatakan nama rajah poligon tersebut. 15. Rajah di sebelah menunjukkan segi empat A dan segi empat B yang dilukis pada grid segi empat sama. Segi empat A ialah imej bagi segi empat B di bawah suatu transformasi. Huraikan selengkapnya lima transformasi yang mungkin. 16. Berdasarkan rajah di sebelah (a) putarkan objek P sebanyak 180° pada titik (1, 1). Labelkan imej putaran sebagai Q. (b) lakukan translasi −2 –2 terhadap Q dan labelkannya sebagai R. (c) huraikan transformasi lain yang memetakan objek P kepada imej R. 17. Merujuk rajah di bawah, Fauzah dan Zainun masing-masing berkedudukan Tenggara dan Barat Daya. Jika mereka bercadang untuk berjumpa di suatu kawasan yang terletak di Timur Laut, nyatakan peringkat simetri putaran yang perlu dilalui oleh mereka berdua. A D C B O 1 –1 2 3 4 5 6 7 8 O y 2 1 –1 –2 3 4 5 x A A' A'' C B' B'' B C' C'' C''' B''' K''' A''' P Q S R 13. Rajah menunjukkan sebuah peta perairan laut Kejora. Titik A ialah kedudukan kapal tentera Makdis. Bantu tentera Makdis untuk mengesan lanun mengikut turutan transformasi berikut. A (1, –1) Putaran 90° lawan arah jam pada titik asalan Putaran 90° lawan arah jam pada pusat putaran (5, 1) Pantulan pada garis PQ Pantulan pada paksi-x Pantulan pada y = –1 Lokasi lanun Translasi −1 3 Translasi 4 0 1 2 –1 –2 –3 –4 –5 –6 3 4 5 6 O y 1 –1 –2 –3 2 3 4 5 x R S A B TIMUR BARAT BARAT DAYA BARAT LAUT TIMUR LAUT TENGGARA UTARA SELATAN 1 2 –1 –2 –3 –4 3 4 5 6 O y 1 –1 –2 –3 2 3 4 x P 1 2 –1 –2 –3 3 4 5 6 7 8 9 10 11 O y 1 –1 –2 –3 –4 –5 –6 2 3 4 x A P Q BAB 11 BAB 11 243 242 Bab 11 Transformasi Isometri Bab 11 Transformasi Isometri Transformasi Isometri INTI PATI BAB Pemindahan titik pada suatu satah Translasi Pemindahan semua titik pada satu satah mengikut arah dan magnitud suatu vektor. Sifat translasi ialah (i) imej tidak berubah. (ii) imej berada pada vektor tertentu dari objek. Pantulan Transformasi yang membalikkan titik-titik pada satu satah terhadap satu garis yang dikenali sebagai paksi pantulan. Sifat pantulan ialah (i) objek dan imej berada pada sebelah yang bertentangan dengan paksi pantulan. (ii) objek dan imejnya mempunyai jarak serenjang yang sama dari paksi pantulan. (iii) bentuk dan saiz imej adalah sama dengan objek, tetapi orientasinya songsang. (iv) imej bagi suatu titik yang ada pada paksi pantulan ialah titik itu sendiri. Isometri Transformasi yang menunjukkan objek asal dan imejnya bersifat kongruen. Dalam isometri, jarak di antara dua titik pada objek asal sama dengan jarak di antara dua titik yang sama pada imejnya. Pantulan, putaran dan translasi merupakan isometri. Kekongruenan Perihal sama bentuk dan sama saiz. Simetri Putaran Bentuk atau imej yang diputarkan kurang daripada 360° pada satu titik tetap, bentuknya masih kelihatan sama. Putaran Proses transformasi yang berlaku apabila setiap titik berputar pada suatu titik tetap melalui sudut tertentu dan mengikut arah yang tertentu. Sifat putaran ialah (i) berputar pada pusat putaran tertentu. (ii) mempunyai sudut putaran. (iii) imej mengekalkan rupa bentuk asal tetapi kedudukan berubah. A A' A B P P' y x O 1 2 3 4 1 2 3 4 A Pada akhir bab ini, saya dapat: Anda diminta untuk mereka bentuk suatu logo kelas anda yang melambangkan ciri-ciri kerjasama, perpaduan, bertoleransi, menghormati dan keazaman yang kuat. Ciri-ciri ini hendaklah diterjemahkan dalam bentuk transformasi isometri dengan mempelbagaikan corak yang bersifat kesederhanaan. Setelah itu, anda perlu memberikan makna yang mendalam kepada logo tersebut bagi setiap butiran yang anda pilih. 1. Mengenal translasi, pantulan dan putaran. 2. Menentukan imej dan objek suatu translasi, pantulan dan putaran. 3. Menyelesaikan masalah yang melibatkan translasi, putaran dan pantulan. 4. Menyiasat hubungan antara kesan translasi, pantulan dan putaran terhadap jarak di antara dua titik pada objek dengan imej, dan seterusnya menerangkan isometri. 5. Menerangkan hubungan antara isometri dengan kekongruenan. 6. Menyelesaikan masalah yang melibatkan isometri dan kekongruenan. 7. Menerangkan simetri putaran. 8. Menentukan peringkat simetri putaran bagi suatu objek. REFLEKSI DIRI BAB 12 BAB 12 245 244 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat • Sukatan kecenderungan memusat • Mod • Median • Min • Nilai ekstrem • Data • Jadual • Perwakilan data • Carta pai • Carta palang • Plot titik • Plot batang dan daun • Jadual kekerapan • Measure of central tendency • Mode • Median • Mean • Extreme value • Data • Table • Data representation • Pie chart • Bar chart • Dot plot • Stem and leaf plot • Frequency table 12.1 Sukatan Kecenderungan Memusat 244 Statistik ialah satu bidang matematik yang menggunakan data. Hal ini demikian kerana, statistik melibatkan pengumpulan, penyusunan, penghuraian dan penganalisisan data serta membuat kesimpulan daripada hasil analisis data. Salah satu contoh penerapan ilmu statistik ialah pasaran saham. Dalam pasaran saham, statistik diaplikasikan dalam pelbagai cara dengan menggunakan perwakilan data. Dengan cara ini, mereka dapat mengkaji pelbagai informasi dan membuat pelbagai inferens daripada set data keuntungan, perkembangan ekonomi, perniagaan, inf lasi, kewangan negara dan lain-lain lagi. RANGKAI KATA Untuk maklumat lanjut: 245 John Graunt ialah seorang ahli statistik yang terkenal. Beliau menggunakan pendekatan ilmu statistik dalam membuat beberapa kesimpulan dan ramalan tentang populasi dan kadar kematian dalam kajian awalnya. MASLAHAT BAB INI Sukatan kecenderungan memusat ini selalunya digunakan dalam bidang-bidang yang berkaitan dengan data. Bidang kerjaya yang mengaplikasikan ilmu ini ialah ekonomi, statistik, perniagaan, perusahaan, pendidikan dan sebagainya. http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms245 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 12 BAB 12 247 246 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Mod Tujuan: Menentukan mod Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Buka fail MS247 yang telah disediakan. 2. Teliti lirik lagu Negaraku yang dilampirkan. 3. Lengkapkan jadual. Perbincangan: Huruf vokal apakah yang mempunyai kekerapan yang paling tinggi? Daripada aktiviti di atas, huruf vokal yang paling kerap berulang dalam lirik lagu Negaraku digelar mod. Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms247 untuk mendapatkan lembaran kerja berikut. Tajuk: Lembaran kerja 12.1 Tujuan: Menentukan nilai mod. 1. Teliti lirik lagu Negaraku. Gundalkan huruf vokal dan hitung kekerapannya. Negaraku Tanah tumpahnya darahku, Rakyat hidup bersatu dan maju, Rahmat bahagia Tuhan kurniakan, Raja kita selamat bertakhta Huruf vokal Gundalan Kekerapan a e i o u Huruf vokal yang mempunyai kekerapan yang tertinggi = Tajuk: Lembaran kerja 12.1 Tujuan: Menentukan nilai mod. 1. Teliti lirik lagu Negaraku. Gundalkan huruf vokal dan hitung kekerapannya. Negaraku Tanah tumpahnya darahku, Rakyat hidup bersatu dan maju, Rahmat bahagia Tuhan kurniakan, Raja kita selamat bertakhta Huruf vokal Gundalan Kekerapan a e i o u Huruf vokal yang mempunyai kekerapan yang tertinggi = Tajuk: Lembaran kerja 12.1 Tujuan: Menentukan nilai mod. 1. Teliti lirik lagu Negaraku. Gundalkan huruf vokal dan hitung kekerapannya. Negaraku Tanah tumpahnya darahku, Rakyat hidup bersatu dan maju, Rahmat bahagia Tuhan kurniakan, Raja kita selamat bertakhta Huruf vokal Gundalan Kekerapan a e i o u Huruf vokal yang mempunyai kekerapan yang tertinggi = Tajuk: Lembaran kerja 12.1 Tujuan: Menentukan nilai mod. 1. Teliti lirik lagu Negaraku. Gundalkan huruf vokal dan hitung kekerapannya. Negaraku Tanah tumpahnya darahku, Rakyat hidup bersatu dan maju, Rahmat bahagia Tuhan kurniakan, Raja kita selamat bertakhta Huruf vokal Gundalan Kekerapan a e i o u Huruf vokal yang mempunyai kekerapan yang tertinggi = CONTOH 1 Nyatakan mod bagi setiap set data berikut. (a) 4, 5, 2, 3, 4, 4, 5 (b) M, N, L, M, L, P, L, L, P (c) Kopi, Teh, Kopi, Kopi, Susu, Teh, Susu, Teh (d) 2, 4, 6, 8, 10 Penyelesaian: (a) 4 , 5, 2, 3, 4 , 4 , 5 Mod = 4 (b) M, N, L , M, L , P, L , L , P Mod = L (c) Kopi , Teh , Kopi , Kopi , Susu, Teh , Susu, Teh Mod = Kopi dan Teh (d) 2, 4, 6, 8, 10 Tiada mod Tiada nombor yang berulang Kopi dan teh mempunyai kekerapan tertinggi, iaitu 3 4 mempunyai kekerapan tertinggi, iaitu 3 L mempunyai kekerapan tertinggi, iaitu 4 AKTIVITI KREATIF Sebagai contoh, pencapaian Mohd Azizulhasni Awang atau dikenali sebagai 'pocket rocketman', pelumba basikal trek profesional Malaysia. Kejayaan terkini yang diraih oleh beliau adalah dalam acara keirin Kejohanan Trek Berbasikal Dunia 2017 di Hong Kong sebagai juara. Melalui pencapaian cemerlangnya itu, bolehkah kita meramalkan bahawa beliau akan memperbaiki atau mengekalkan rekod pencapaiannya dalam Sukan Olimpik akan datang? Jangkaan ini boleh dibuat berdasarkan data-data pencapaian Mohd Azizulhasni melalui justifikasi yang tertentu. Daripada justifikasi ini, analisis dan tafsiran boleh dilakukan. Proses ini sesuai menggunakan sukatan kecenderungan memusat. Tiga jenis sukatan kecenderungan memusat ini ialah min, median dan mod. Tujuan: Mengenal pasti maklumat daripada perwakilan data Bahan: Buku tulis dan kalkulator Langkah: 1. Buat bancian bilangan adik-beradik bagi setiap murid di dalam kelas anda. 2. Organisasikan data itu dengan membina jadual kekerapan seperti di bawah. 3. Senaraikan maklumat yang diperoleh daripada jadual kekerapan di atas. (i) Kekerapan bilangan adik-beradik yang paling tinggi. (ii) Kekerapan bilangan adik-beradik yang paling rendah. Bilangan adik-beradik Gundalan Kekerapan 1 2 3 4 5 6 7 12.1 Sukatan Kecenderungan Memusat Sukatan kecenderungan memusat ialah satu sukatan yang dapat menunjukkan kedudukan sesuatu kumpulan data dan memperihalkan maklumat keseluruhan data itu dengan satu nilai sahaja. Perwakilan Data • Carta Pai • Carta Palang • Graf garis • Plot titik • Plot batang dan daun 12.1.1 Mod, min dan median bagi suatu set data tak terkumpul Kekerapan ialah bilangan kali sesuatu item muncul dalam suatu data. Jadual kekerapan ialah satu jadual yang menyenaraikan setiap item data dan kekerapan bagi item tersebut. Kadang-kadang terdapat dua mod dalam satu set data apabila kekerapan tertingginya sama. Set data dikatakan tiada mod apabila nilai kekerapan satu set data adalah sama. Mod bagi suatu set data ialah nilai yang paling tinggi kekerapannya. Sumber: http://www.astroawani. c o m / b e r i t a - s u k a n / f a k t a - tentang-jaguh-pelumba-negara- azizulhasni-awang-139401 Menentukan mod, min dan median bagi suatu set data tak terkumpul. QR CODE BAB 12 BAB 12 249 248 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Tujuan: Meneroka median bagi suatu set data Bahan: Lembaran kerja Langkah: 1. Buka fail MS248 yang telah disediakan. 2. Terdapat gambar kad seperti Rajah A. Gunting semua kad itu satu persatu. 3. Susun kad nombor itu mengikut tertib menaik. 4. Kenal pasti kad yang berada di tengah-tengah. Catat nombor tersebut pada lembaran kerja yang disediakan. 5. Kemudian, keluarkan 3 kad secara rawak. 6. Susun semula kad yang tinggal mengikut tertib menaik. 7. Kenal pasti dua nombor yang berada di tengah-tengah. Hitung purata dua nombor tersebut. Catatkannya pada lembaran kerja. Perbincangan: Dapatkah anda membezakan cara untuk menentukan nilai yang berada di tengah bagi set data ganjil dan set data genap? 3 3 1 2 2 1 1 4 2 Cuba anda ulangi aktiviti ini dengan menyusun kad itu secara tertib menurun. Adakah anda mendapat keputusan yang sama? Dalam aktiviti di atas, anda telah menentukan median bagi data dengan bilangan ganjil dan genap. Perhatikan langkah ke-3. Bilangan semua kad yang anda susun ialah 9 keping (ganjil) dan dalam langkah ke-6, bilangan kad yang disusun adalah sebanyak 6 keping (genap). Maka, Median Genap Ganjil Data disusun mengikut tertib menaik atau menurun Purata dua nilai data di tengah-tengah Nilai data di tengah-tengah Bilangan data Bilangan data Median bagi set data dengan bilangan data yang ganjil ialah nilai yang berada di tengah-tengah, manakala median bagi set data dengan bilangan data yang genap ialah nilai purata bagi dua nombor di tengah-tengah data yang telah disusun mengikut tertib menaik atau menurun. CONTOH 2 Data di bawah ialah wang saku bagi lima orang murid ke sekolah setiap hari. Tentukan median. RM5 RM8 RM3 RM7 RM5 Penyelesaian: Median = 5 CONTOH 3 Data di bawah menunjukkan jumlah bilangan gol pasukan Seladang dalam 10 permainan. Tentukan median. 1 5 1 1 4 2 5 1 4 4 Penyelesaian: 2 + 4 2 = 6 2 = 3 Median = 3 1 1 1 1 2 4 4 4 5 5 1 1 1 1 2 4 4 4 5 5 3 5 5 7 8 3 5 5 7 8 Susun data mengikut tertib menaik Susun data mengikut tertib menaik Tandakan data di tengah-tengah Tandakan data di tengah-tengah Hitungkan purata dua nombor itu Satu kaedah lain untuk menentukan median adalah dengan cara penghapusan data kiri dan kanan secara berpasangan (menaik atau menurun). CONTOH 4 Tentukan median bagi setiap set data berikut. (a) 4, 7, 2, 3, 4, 9, 6, 2, 1 (b) 28, 27, 21, 23, 24, 21, 25, 24 Penyelesaian: (a) Susun data mengikut tertib menaik. 1, 2, 2, 3, 4 , 4, 6, 7, 9 Median = 4 (b) Susun data mengikut tertib menaik. 21, 21, 23, 24, 24, 25, 27, 28 Nilai di tengah-tengah Dua nilai di tengah-tengah Median = 24 + 24 2 = 24 Tajuk: Lembaran kerja 12.2 Tujuan: Meneroka median bagi suatu set data. 1. Tuliskan nombor yang terdapat pada kad-kad yang anda susun (seperti langkah 4) di ruang yang disediakan dan catatkan nombor yang berada di tengah-tengah. (a) Bilangan kad = *(genap / ganjil) *gariskan jawapan yang betul (b) Bulat dan catatkan nombor yang berada di tengah-tengah. 2. Tuliskan nombor yang terdapat pada kad-kad yang anda susun (seperti langkah 5) setelah kad yang anda keluarkan di ruang yang disediakan. Catatkan dua nombor yang berada di tengah- tengah dan cari purata nombor tersebut. (a) Bilangan kad = *(genap / ganjil) *gariskan jawapan yang betul (b) 2 kad yang bernombor apakah yang berada di tengah-tengah? Purata 2 nombor tersebut = = + 2 Median Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms248 untuk mendapatkan lembaran kerja berikut. 3 2 1 1 3 4 2 1 2 Rajah A QR CODE BAB 12 BAB 12 251 250 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Menentukan median bagi bilangan data yang genap atau ganjil dalam jadual kekerapan dan perwakilan data CONTOH 5 1. Jadual menunjukkan masa yang diambil oleh 11 kumpulan murid untuk membina model roket dalam satu aktiviti Sains. Tentukan median bagi jadual kekerapan ini. Masa (minit) 10 20 30 40 Kekerapan 1 6 3 1 Median Genap Ganjil Data pada kedudukan ke- n + 1 2 Jumlah kekerapan (n) Jumlah kekerapan (n) n ialah jumlah kekerapan. Median = data ke- n + 1 2 = data ke- 11 + 1 2 = data ke-12 2 = data ke-6 Masa (minit) 10 20 30 40 Kekerapan 1 6 3 1 Kedudukan data 1 2 - 7 8 - 10 11 Data ke-2 hingga ke-7 ialah 20 Data pertama ialah 10 Data ke-6 ialah 20, maka median = 20. Penyelesaian: Jumlah kekerapan = 11 2. Jadual menunjukkan masa yang diambil untuk menjawab teka silang kata oleh 12 kumpulan murid dalam aktiviti Persatuan Bahasa Melayu. Tentukan median bagi jadual kekerapan ini. Masa (minit) 10 20 30 40 Kekerapan 2 4 5 1 Penyelesaian: Jumlah kekerapan = 12 Median = Purata data ke- n 2 dan n 2 + 1 = Purata data ke- 12 2 dan 12 2 + 1 = Purata data ke-(6 dan 7) = Data ke-6 + data ke-7 2 Maka, median = Data ke-6 + data ke-7 2 = 20 + 30 2 = 25 Data ke-7 hingga ke-11 ialah 30 Data ke-3 hingga ke-6 ialah 20 Masa (minit) 10 20 30 40 Kekerapan 2 4 5 1 Kedudukan data 1 - 2 3 - 6 7 - 11 12 CONTOH 6 Hitung median bagi situasi di sebelah. 1. Plot titik menunjukkan jumlah bilangan kehadiran murid ke perpustakaan dalam enam hari. 1 2 3 4 5 6 Penyelesaian: Jumlah kekerapan = 13 Median = data ke- 13 + 1 2 = data ke-7 = 3 1 1 2 3 4 5 6 Kekerapan Bilangan kupon makanan yang dijual 2 3 4 5 2. Carta palang menunjukkan bilangan kupon makanan yang telah dijual oleh guru kelas Tingkatan 2S sempena Hari Kokurikulum. Penyelesaian: Jumlah kekerapan = 16 Purata data pada kedudukan ke- n 2 n 2 + 1 dan Median = Purata data ke- 16 2 dan 16 2 + 1 = Purata data (ke-8 dan 9) = Data ke-8 + data ke-9 2 = 3 + 3 2 = 3 Jumlah kekerapan, n genap Jumlah kekerapan, n ganjil BAB 12 BAB 12 253 252 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat CONTOH 7 Hitung purata wang jogaton yang telah dipungut oleh Haikal daripada setiap tingkatan. Penyelesaian: Min = RM373.50 + RM424.00 + RM363.00 + RM485.15 + RM355.10 5 = RM2 000.75 5 = RM400.15 Dalam situasi di atas, kita dapat menghitung satu nilai purata wang jogaton yang telah dipungut. Nilai purata boleh juga disebut sebagai min. Min bagi suatu set data ialah nilai yang diperoleh apabila jumlah nilai data dibahagikan dengan bilangan data. Min = Jumlah nilai data Bilangan data Set data di bawah disebut sebagai data tak terkumpul. 2, 3, 1, 1, 2, 2, 4, 4 Data ini juga boleh disusun dalam jadual kekerapan seperti berikut. Nombor 1 2 3 4 Kekerapan 2 3 1 2 Kutipan jogaton Tingkatan 1 2 3 4 5 RM373.50 RM424.00 RM363.00 RM485.15 RM355.10 Hari ini kita telah berjaya mengumpulkan wang jogaton setiap kelas. Saya perlu menghitung purata wang jogaton itu untuk membuat laporan kepada Cikgu Amri. Bagaimanakah nilai purata ini dapat saya tentukan? Haikal Christina Min CONTOH 8 Plot titik menunjukkan keputusan kaji selidik berkenaan dengan pengambilan bilangan tin air berkarbonat yang diambil oleh 26 orang murid dalam sehari. Hitung min bilangan tin air berkarbonat yang diambil oleh mereka dalam sehari. 0 1 2 3 4 5 6 Penyelesaian: = (4 × 0) + (3 × 1) + (2 × 2) + (5 × 3) + (7 × 4) + (2 × 5) + (3 × 6) 4 + 3 + 2 + 5 + 7 + 2 + 3 = 78 26 = 3 Maka, bilangan tin air berkarbonat yang diambil oleh mereka dalam sehari ialah 3 tin. Min bilangan tin air berkarbonat CONTOH 9 Jadual menunjukkan masa penggunaan Internet bagi murid Tingkatan 2 Iman dalam sehari. Hitung min bagi data yang diberikan dalam jadual kekerapan di atas. Penyelesaian: Penggunaan Internet (jam) 1 2 3 4 5 Bilangan murid 2 6 11 7 9 Penggunaan Internet (jam) Bilangan murid Penggunaan Internet × Bilangan murid 1 2 1 × 2 = 2 2 6 2 × 6 = 12 3 11 3 × 11 = 33 4 7 4 × 7 = 28 5 9 5 × 9 = 45 Jumlah 35 120 Min = Hasil tambah (data × kekerapan) Jumlah kekerapan = 120 jam 35 = 3.43 jam Maka, min ialah 3.43 jam. Hasil tambah (data × kekerapan) Jumlah kekerapan Min bagi data dalam jadual kekerapan boleh diperoleh dengan mengira jumlah hasil darab data dengan kekerapan yang sepadan, kemudian dibahagi dengan jumlah kekerapan. Min = Hasil tambah (data × kekerapan) Jumlah kekerapan CONTOH 10 Kewujudan nilai ekstrem Nilai ekstrem ialah nilai yang terlalu kecil atau terlalu besar dalam suatu set data, iaitu nilainya terlalu jauh daripada nilai data-data yang lain dalam setnya. Masa, dalam minit, yang diambil oleh 7 orang murid untuk menyiapkan model poligon tiga dimensi menggunakan blok permainan yang dibekalkan ialah 5, 6, 7, 7, 8, 9, 20 Antara data tersebut, yang mana satu merupakan nilai ekstrem? Jelaskan. Penyelesaian: 20 ialah nilai ekstrem kerana nilainya jauh lebih besar daripada data-data yang lain. BAB 12 BAB 12 255 254 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat CONTOH 11 Kenal pasti nilai ekstrem dalam set data di bawah. Jelaskan jawapan anda. –5, 0, 1, 3, 3, 5, 6 Penyelesaian: –5 ialah nilai ekstrem kerana nilainya jauh lebih kecil daripada data-data yang lain. CONTOH 12 Kesan nilai ekstrem 1. Set data di bawah ialah data wang saku yang dibawa oleh lima orang murid ke sekolah. RM3, RM4, RM4, RM6, RM8 Hitung mod, median dan min bagi data tersebut. 2. Anda dikehendaki menggantikan RM8 dengan RM32, kemudian hitung nilai mod, median dan min yang baharu. Penyelesaian: RM3, RM4, RM4, RM6, RM8 1. Mod = RM4 Median = RM4 Min = RM3 + RM4 + RM4 + RM6 + RM8 5 = RM25 5 = RM5 RM3, RM4, RM4, RM6, RM32 2. Mod = RM4 Median = RM4 Min = RM3 + RM4 + RM4 + RM6 + RM32 5 = RM49 5 = RM9.80 Nilai ekstrem 12.1.2 Kesan perubahan suatu set data terhadap nilai mod, min dan median Data ditukar secara seragam Jalankan aktiviti yang diberikan untuk mengenal pasti kesan terhadap mod, median, dan min apabila setiap data ditukar secara seragam atau tidak seragam. Membuat kesimpulan tentang kesan perubahan suatu set data terhadap nilai mod, min dan median. 1. Salin dan lengkapkan jadual yang berikut untuk menentukan min, median dan mod bagi skor lima orang murid itu. 2. Salin dan lengkapkan jadual di bawah. Perbincangan: (i) Bandingkan jawapan yang diperoleh antara baris 1, baris 2, dan baris 3 dalam Jadual 1. Apakah kesimpulan yang boleh anda buat mengenai min, median dan mod apabila data itu diubah secara seragam? (ii) Bandingkan pula nilai min, median dan mod bagi skor asal dan skor baharu dalam Jadual 2. Apakah kesimpulan yang boleh anda buat mengenai min, median dan mod apabila setiap data itu diubah secara tidak seragam? Tujuan: Menyiasat kesan perubahan terhadap min, median dan mod jika setiap data ditukar secara seragam Bahan: Lembaran kerja Langkah: Lima orang murid A, B, C, D dan E, diberikan soalan Kuiz Matematik dengan skor minimum 20. Jadual di sebelah menunjukkan keputusan mereka. Murid Amin Ben Chia Don Eva Skor 3 4 4 6 8 Skor Murid Min Median Mod Amin Ben Chia Don Eva n 3 4 4 6 8 n + 1 n × 2 Baris 1 Baris 2 Baris 3 Jadual 1 Skor Murid Min Median Mod Amin Ben Chia Don Eva Skor asal 3 4 4 6 8 Penambahan skor +1 +2 +3 +4 +5 Skor baru 4 Jadual 2 Hasil daripada pengiraan menunjukkan bahawa, apabila suatu nilai ekstrem wujud dalam set data, maka data tersebut akan mempengaruhi nilai min. Seperti contoh di atas, nilai min didapati berubah dengan peningkatan sebanyak RM4.80 manakala nilai median dan mod tidak berubah dengan adanya nilai ekstrem. Daripada aktiviti tersebut, apabila data diubah secara seragam seperti dalam Jadual 1 iaitu setiap data asal ditambah dengan 1 (baris 2) atau didarab dengan 2 (baris 3), kita mendapati nilai min, median dan mod juga akan ditambah 1 atau didarab dengan 2. Hal ini bermakna perubahan data secara seragam akan menyebabkan perubahan min, median, dan mod secara seragam juga. Namun, apabila data itu diubah secara tidak seragam, maka nilai min, median dan mod juga akan berubah secara tidak seragam. CONTOH 13 Kanang membeli 5 jenis alat tulis di koperasi sekolah yang masing-masingnya berharga RM1, RM2, RM3, RM3 dan RM6. (a) Hitung min, median dan mod bagi set data tersebut. (b) Hitung min, median dan mod yang baharu jika setiap harga alat tulis itu (i) ditambah RM2 (ii) didarab 3 BAB 12 BAB 12 257 256 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat (b) (i) Data baharu apabila nilai asal ditambah RM2 ialah RM3, RM4, RM5, RM5 dan RM8. Min = RM3 + RM4 + RM5 + RM5 + RM8 5 Median = RM5 Mod = RM5 = RM25 5 = RM5 (ii) Nilai min asal juga ditambah RM2 Nilai median asal juga ditambah RM2 Nilai mod asal juga ditambah RM2 Data baharu apabila nilai asal didarab 3 ialah RM3, RM6, RM9, RM9 dan RM18. Min = RM3 + RM6 + RM9 + RM9 + RM18 5 Median = RM9 Mod = RM9 = RM45 5 = RM9 Nilai median asal juga didarab 3 Nilai mod asal juga didarab 3 Berdasarkan contoh tersebut, apabila data diubah secara seragam, nilai min, median dan mod yang baharu juga berubah secara seragam. Tujuan: Mengorganisasikan data mengikut kumpulan atau kelas Bahan: Lembaran kerja, penimbang Langkah: 1. Setiap murid di dalam kelas dikehendaki menimbang berat masing-masing dan catatkan berat itu pada papan putih. 2. Organisasikan data berat, dalam kg, yang didapati itu dalam jadual di sebelah mengikut selang kelas berikut. 30 - 39, 40 - 49, 50 - 59, 60 - 69, 70 - 79 4. Gundal dan lengkapkan jadual kekerapan di sebelah. Perbincangan: Apakah perbezaan antara jadual kekerapan data terkumpul dengan jadual kekerapan data tak terkumpul yang telah anda pelajari sebelum ini? Berat (kg) Gundal Kekerapan 30 - 39 40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79 CONTOH 14 Skor Raju dalam kuiz bahasa Jepun ialah 3, 6 dan 6. (a) Hitung min, median dan mod bagi set data itu. (b) Tambahkan data pertama dengan 1, tambahkan data kedua dengan 2 dan tambahkan data ketiga dengan 3. Seterusnya, hitung nilai min, median dan mod yang baharu. Penyelesaian: (a) Min = 3 + 6 + 6 3 , Median = 6, Mod = 6 = 15 3 = 5 Berdasarkan contoh tersebut, apabila data diubah secara tidak seragam, nilai min, median dan mod yang baharu juga berubah secara tidak seragam. (b) Data baharu ialah (3 + 1), (6 + 2), (6 + 3) iaitu 4, 8 dan 9. Min = 4 + 8 + 9 3 , Median = 8, Tiada mod = 21 3 = 7 12.1.3 Mengorganisasikan data bagi jadual kekerapan data terkumpul Jadual kekerapan bagi data terkumpul Kelas ini dapat mengkategorikan data itu kepada beberapa kumpulan yang sesuai seperti gred keputusan, lulus atau gagal, tahap pencapaian dan sebagainya. Maklumat-maklumat ini akan membantu kita membuat rumusan. Situasi ini sangat penting apabila kita ingin mengorganisasikan set data yang besar. Daripada aktiviti rangsangan minda di atas, kita mendapati bahawa bagi jadual kekerapan data terkumpul, data diklasifikasikan dalam kelas tertentu dengan selang yang seragam. Mengumpul data, membina dan mentafsir jadual kekerapan bagi data terkumpul. Penyelesaian: (a) RM1, RM2, RM3, RM3, RM6 Min = RM1 + RM2 + RM3 + RM3 + RM6 5 Median = RM3 Mod = RM3 = RM15 5 = RM3 CONTOH 15 Set data menunjukkan markah ujian Matematik bagi 30 orang murid Tingkatan 2 Zuhal dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun. Organisasikan data tersebut dalam jadual kekerapan mengikut kelas yang diberi. Markah Gundalan Kekerapan 0 - 19 20 - 39 40 - 59 60 - 79 80 - 99 85 58 75 41 53 12 61 63 45 72 37 55 29 42 95 31 22 18 25 19 47 38 50 78 58 90 57 63 49 88 Markah Matematik Tingkatan 2 Zuhal Nilai min asal juga didarab 3 Dalam contoh di atas, markah itu telah diklasif ikasikan kepada lima bahagian yang mempunyai selang kelas yang sama. INGAT ! Gundalan = 5 Cara gundalan bagi kelas: Contohnya, markah 85 terletak dalam kelas 80 - 99. Maka, gundalkan pada ruang 80 - 99. Markah Gundalan Kekerapan 0 - 19 3 20 - 39 6 40 - 59 11 60 - 79 6 80 - 99 4 Penyelesaian: Data dalam kelas 80 - 99 ialah 85, 88, 90 dan 95 BAB 12 BAB 12 259 258 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat CONTOH 16 Silvia menemu ramah 20 orang kawan-kawannya tentang masa mereka bangun daripada tidur pada waktu pagi semasa cuti sekolah yang lepas. Dapatan daripada temu ramah itu adalah seperti di sebelah. Organisasikan data masa (a.m.) itu dalam jadual kekerapan mengikut kelas berikut. Masa bangun pagi (a.m.) 6:00 6:35 5:01 6:42 6:22 5:40 5:30 7:23 6:03 6:15 6:40 5:41 5:20 6:45 6:50 5:35 6:40 6:05 6:50 6:35 Masa (a.m.) Gundalan Kekerapan 5:00 - 5:29 5:30 - 5:59 6:00 - 6:29 6:30 - 6:59 7:00 - 7:29 Daripada jadual kekerapan tersebut: (a) Nyatakan bilangan murid yang bangun pada pukul 6:00 a.m. - 6:29 a.m. (b) Perihalkan tentang jumlah kekerapan tertinggi dan terendah, masa murid bangun daripada tidur. Penyelesaian: (a) 5 orang murid (b) Daripada jadual kekerapan itu didapati, murid paling ramai bangun pada pukul 6:30 a.m. - 6:59 a.m. iaitu 8 orang. Hanya seorang sahaja murid yang bangun pada pukul 7:00 a.m. - 7:29 a.m.. Masa (a.m.) Gundalan Kekerapan 5:00 - 5:29 2 5:30 - 5:59 4 6:00 - 6:29 5 6:30 - 6:59 8 7:00 - 7:29 1 12.1.4 Kelas mod dan min bagi suatu set data terkumpul Menentukan kelas mod dan min bagi suatu set data terkumpul. CONTOH 17 Hasil kajian tentang wang saku mingguan, dalam RM, yang dibawa oleh 30 orang murid SMK Tasek Damai ditunjukkan dalam jadual di bawah. 15 21 18 22 35 40 55 40 45 50 25 32 45 15 10 20 35 45 15 25 25 15 60 30 45 50 30 10 12 30 Wang saku (RM) Gundalan Kekerapan 1 - 10 2 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 1. Lengkapkan jadual taburan kekerapan di bawah. 2. Daripada jadual taburan kekerapan itu, nyatakan kelas yang mempunyai kekerapan tertinggi. Penyelesaian: 1. 2. Kelas yang mempunyai kekerapan tertinggi ialah kelas 21 - 30. Setelah data itu diorganisasikan, kita akan mengetahui kelas mod daripada nilai kekerapan yang paling tinggi. Dalam contoh di atas, kekerapan tertinggi ialah 8 dan kelasnya ialah 21 - 30. Maka, kelas 21 - 30 dikenali sebagai kelas mod. CONTOH 18 Jadual kekerapan di bawah menunjukkan markah bagi ujian kecerdasan bagi 30 orang murid. Kenal pasti kelas mod. Penyelesaian: Markah 40 - 44 45 - 49 50 - 54 55 - 59 60 - 64 65 - 69 Kekerapan 7 4 1 4 9 5 Kekerapan tertinggi = 9 Kelas mod = 60 - 64 Markah 40 - 44 45 - 49 50 - 54 55 - 59 60 - 64 65 - 69 Kekerapan 7 4 1 4 9 5 Kelas mod Kekerapan tertinggi Wang saku (RM) Gundalan Kekerapan 1 - 10 2 11 - 20 7 21 - 30 8 31 - 40 5 41 - 50 6 51 - 60 2 Kekerapan tertinggi Kelas mod BAB 12 BAB 12 261 260 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bilangan surat khabar Bilangan kedai (kekerapan) 70 - 74 4 75 - 79 10 80 - 84 8 85 - 89 2 Bilangan surat khabar Titik tengah Bilangan kedai (kekerapan) 70 - 74 = 72 4 75 - 79 = 77 10 80 - 84 = 82 8 85 - 89 = 87 2 70 + 74 2 75 + 79 2 80 + 84 2 85 + 89 2 Jadual kekerapan di bawah merekodkan bilangan surat khabar yang dijual oleh kedai yang berlainan dalam satu minggu. Hitung titik tengah bagi setiap kelas. Penyelesaian: Daripada titik tengah yang diperoleh, hitung min dengan rumus berikut. Min = Hasil tambah (kekerapan × titik tengah) Jumlah kekerapan CONTOH 19 Jadual di bawah merekodkan tinggi 30 batang anak pokok yang dicerap oleh Umeswary dalam satu eksperimen sains. Hitung min bagi tinggi anak pokok itu. Tinggi pokok (cm) Kekerapan 5 - 9 4 10 - 14 5 15 - 19 4 20 - 24 8 25 - 29 7 30 - 34 2 CONTOH 20 Untuk mendapatkan min bagi suatu set data terkumpul, titik tengah bagi setiap selang kelas perlu ditentukan terlebih dahulu. Had bawah Had atas Titik tengah Had bawah + had atas 2 Penyelesaian: 1. Hitung titik tengah bagi setiap kelas. 2. Darabkan setiap titik tengah itu dengan kekerapan. Tinggi pokok (cm) Titik tengah Kekerapan 5 - 9 = 7 4 10 - 14 = 12 5 15 - 19 = 17 4 20 - 24 = 22 8 25 - 29 = 27 7 30 - 34 = 32 2 5 + 9 2 10 + 14 2 15 + 19 2 20 + 24 2 25 + 29 2 30 + 34 2 Tinggi pokok (cm) Titik tengah, x Kekerapan, f Kekerapan × titik tengah, f x 5 - 9 = 7 4 4 × 7 = 28 10 - 14 = 12 5 5 × 12 = 60 15 - 19 = 17 4 4 × 17 = 68 20 - 24 = 22 8 8 × 22 = 176 25 - 29 = 27 7 7 × 27 = 189 30 - 34 = 32 2 2 × 32 = 64 ∑ f = 30 ∑ f x = 585 5 + 9 2 10 + 14 2 15 + 19 2 20 + 24 2 25 + 29 2 30 + 34 2 Min bagi data terkumpul boleh juga ditulis dalam bentuk simbol. ∑ f x ∑ f x = ∑ dibaca sebagai “sigma”. ∑ ialah tatatanda bagi hasil tambah. fx mewakili kekerapan darab titik tengah. f mewakili kekerapan. Tatatanda bagi min, disebut “x bar ”. 3. Hitung min ketinggian bagi anak pokok. Min = hasil tambah (kekerapan × titik tengah) jumlah kekerapan = ∑ f x ∑ f = 585 30 = 19.5 Min bagi suatu set data terkumpul BAB 12 BAB 12 263 262 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat 12.1.5 Pemilihan sukatan kecenderungan memusat yang paling sesuai Kita boleh memilih dan memberikan justifikasi kepada mana-mana sukatan kecenderungan memusat untuk memerihalkan taburan sesuatu set data yang diberikan mengikut kesesuaian data tersebut. Memilih dan menjustifikasikan sukatan kecenderungan memusat yang sesuai untuk memerihal taburan suatu set data, termasuk set data yang mempunyai nilai ekstrem. Mod paling sesuai digunakan apabila data yang digunakan ialah data kategori. Contohnya, item kegemaran atau item popular. Min dipilih sebagai sukatan kecenderungan memusat kerana melibatkan keseluruhan data. Apabila terdapat nilai ekstrem, min tidak dapat memberikan tafsiran tepat tentang data kerana nilai ekstrem itu mempengaruhi min. Median ialah sukatan kecenderungan memusat yang lebih sesuai digunakan apabila terdapat nilai ekstrem. Nilai ekstrem tidak mempengaruhi median. Jenis data adalah sangat penting apabila kita ingin membuat pemilihan sukatan kecenderungan memusat yang sesuai. Justifikasi pemilihan juga harus jelas agar tepat dan dapat mewakili keseluruhan data. Tentukan jenis sukatan kecenderungan memusat yang sesuai bagi situasi berikut. 1. Plot batang dan daun menunjukkan berat guli dalam 10 balang plastik. Penyelesaian: Min kerana tiada nilai ekstrem dalam set data. 2. Piktograf menunjukkan perisa aiskrim yang digemari murid Tadika Idaman. Penyelesaian: Mod kerana data ini ialah data kategori dan ingin menentukan item kegemaran. CONTOH 21 Batang 5 6 7 0 1 2 6 1 6 8 4 9 7 Daun Kekunci: 5 | 0 bermaksud 50 g Berat guli Perisa Kekerapan Coklat Pandan Keladi Strawberi Perisa aiskrim kegemaran mewakili 5 murid 4. Jadual menunjukkan masa bagi murid Tingkatan 2 Melor melayari Internet. Penyelesaian: Min kerana tiada nilai ekstrem dalam set data. 5. Plot titik menunjukkan masa bagi 10 orang pemandu yang membuat perjalanan dari Ipoh ke Melaka dengan menaiki kereta. Penyelesaian: Median kerana terdapat nilai ekstrem dalam set data. 6. Carta pai menunjukkan buah-buahan yang menjadi kegemaran murid di Tingkatan 2 Gemilang. Penyelesaian: Mod kerana data ini ialah data kategori dan ingin menentukan item kegemaran. 7. Carta palang menunjukkan masa bagi beberapa orang murid mengulang kaji pelajaran dalam sehari. Penyelesaian: Median kerana terdapat nilai ekstrem dalam set data. 3. Graf garis menunjukkan pengeluaran kelapa sawit bagi sesebuah kilang dalam tempoh 5 bulan. Penyelesaian: Min kerana tiada nilai ekstrem dalam set data. Pengeluaran (ribu tan) 10 20 30 40 50 60 70 80 Jan Mac Feb Apr Mei O Pengeluaran kelapa sawit Bilangan jam penggunaan Internet 1 2 3 4 5 6 7 Bilangan murid 2 5 5 7 6 4 3 Bilangan jam penggunaan Internet bagi murid Tingkatan 2 Melor 2 3 4 5 6 7 8 9 Masa pemanduan dari Ipoh ke Melaka masa (jam) 1 14 12 10 8 6 4 2 Kekerapan Bilangan jam ulang kaji 2 3 4 5 Masa mengulang kaji pelajaran Duku 21% Pisang 16% Rambutan 29% Langsat 10% Durian 24% Buah-buahan kegemaran murid Tingkatan 2 Gemilang BAB 12 BAB 12 265 264 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat 12.1.6 Mod, min dan median daripada perwakilan data Penggunaan sukatan kecenderungan memusat dalam statistik atau kegiatan harian. Menentukan mod, min dan median daripada perwakilan data. CONTOH 22 Tentukan mod bagi setiap perwakilan data berikut. (a) Carta palang menunjukkan bilangan pelancong ke pulau peranginan. Penyelesaian: Mod ialah Pulau Perhentian dan Pulau Langkawi. (b) Piktograf menunjukkan jenis buah-buahan yang digemari oleh murid Tingkatan 2 Bestari. Penyelesaian: Tiada mod. 2 Pulau Langkawi Pulau Pangkor Pulau Perhentian Pulau Redang 4 6 8 10 Bilangan pelancong (ribu) Pulau peranginan Pisang Tembikai Durian Mangga Buah-buahan kegemaran murid Tingkatan 2 Bestari Item Keuntungan (%) Buku 87 Perisian komputer 54 Tiket wayang 72 Aksesori wanita 130 Pakej pelancongan 78 Keuntungan jualan (c) Carta pai menunjukkan pengangkutan yang digunakan oleh murid ke sekolah. Penyelesaian: Mod ialah bas. (d) Jadual menunjukkan peratus keuntungan jualan barangan atas talian dalam satu kajian tahunan. Penyelesaian: Mod ialah aksesori wanita. mewakili 3 murid Berjalan kaki Kereta Bas Motosikal Pengangkutan murid ke sekolah 110º 20º 140º CONTOH 23 Carta palang menunjukkan komisen yang diperoleh sekumpulan pekerja di sebuah restoran dalam seminggu. (a) Hitung min, median dan mod komisen yang diterima oleh pekerja itu dalam seminggu. (b) Hitung pecahan pekerja yang menerima komisen yang kurang atau sama dengan RM32. Penyelesaian: (a) Min = 4(30) + 5(31) + 9(32) + 7(33) + 4(34) + 1(35) 4 + 5 + 9 + 7 + 4 + 1 = 965 30 = RM32.17 Median = Purata data ke- 30 2 + 1 30 2 dan = Purata data ke- (15 dan 16) = Data ke-15 + data ke-16 2 = 32 + 32 2 = RM32 Mod = RM32 (b) Pecahan bilangan pekerja yang menerima komisen kurang atau sama dengan RM 32 = 4 + 5 + 9 30 = 3 5 CONTOH 24 Jadual menunjukkan bilangan kesalahan ejaan murid di Tingkatan 2 Amanah yang dilakukan ketika menulis karangan Bahasa Melayu. (a) Jika min bilangan kesalahan ejaan murid itu ialah 2.4, hitung nilai bagi x. (b) Jika median bagi taburan kekerapan itu ialah 3, hitung nilai yang maksimum bagi x. (c) Jika mod bagi kesilapan ejaan yang dilakukan oleh murid ialah 2, tentukan nilai minimum yang mungkin bagi x. Penyelesaian: (a) Min = 4(0) + 8(1) + x(2) + 6(3) + 5(4) + 4(5) 4 + 8 + x + 6 + 5 + 4 = 2.4 2x + 66 x + 27 = 2.4 2x + 66 = 2.4(x + 27) 2x + 66 = 2.4x + 64.8 2.4x – 2x = 66 – 64.8 0.4x = 1.2 x = 3 Bilangan kesalahan ejaan 0 1 2 3 4 5 Bilangan murid 4 8 x 6 5 4 30 2 4 6 8 10 Kekerapan Komisen (RM) 31 32 33 34 35 Komisen yang diperoleh sekumpulan pekerja restoran dalam seminggu BAB 12 BAB 12 267 266 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat (b) 0, 0, 0, 0 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1 2,...,2 3 3, 3, 3, 3, 3 4, 4, 4, 4, 4 5, 5, 5, 5 Maka, nilai yang maksimum bagi x ialah 2. (c) Nilai minimum yang mungkin bagi x ialah 9. Nilai terbesar bagi x jika mediannya di sini 4 + 8 + x = 5 + 5 + 4 12 + x = 14 x = 2 Maka, nilai terbesar bagi x = 2 Dalam membuat perbandingan atau pemilihan sukatan kecenderungan memusat yang paling sesuai, kepentingan julat juga harus diambil perhatian. 12.1.7 Sukatan kecenderungan memusat dalam membuat ramalan, membentuk hujah dan membuat kesimpulan Mengaplikasikan kefahaman tentang sukatan kecenderungan memusat untuk membuat ramalan, membentuk hujah yang meyakinkan dan membuat kesimpulan. 4 8 x 5 5 4 CONTOH 25 Cikgu Rahman ingin memilih seorang wakil sekolah ke pertandingan boling peringkat zon. Ramesh dan Khairil adalah antara pemain yang telah disenaraipendekkan dalam pemilihan ini. Dalam lima latihan yang terakhir sebelum pemilihan wakil sekolah dijalankan, skor balingan yang telah diperoleh Ramesh ialah 116, 118, 200, 207 dan 209. Skor balingan yang diperoleh Khairil ialah 240, 240, 75, 220 dan 75. Pemain yang manakah akan dipilih sebagai wakil sekolah? Penyelesaian: = 116 + 118 + 200 + 207 + 209 5 = 850 5 = 170 Kedua-dua orang pemain mempunyai min yang sama. Oleh itu, min tidak boleh digunakan dalam keputusan pemilihan wakil sekolah. Julat skor balingan Ramesh = 209 – 116 = 93 Kita mendapati bahawa julat skor balingan Ramesh lebih rendah berbanding dengan Khairil sebab ada di antara skor Khairil sangat rendah (nilai ekstrem) menyebabkan julatnya menjadi besar. Oleh itu, pemilihan Ramesh sebagai wakil sekolah adalah lebih tepat. Skor min Ramesh = 240 + 240 + 75 + 220 + 75 5 = 850 5 = 170 Skor min Khairil Julat ialah beza antara nilai yang terkecil dengan nilai yang terbesar Julat skor balingan Khairil = 240 – 75 = 165 (ii) Set data pasukan Kijang ialah 32, 65, 88 , 95, 96. Maka, median = 88 Set data pasukan Harimau ialah 50, 65, 87 , 87, 90. Maka, median = 87 Set data pasukan Seladang ialah 44, 46, 80 , 85, 90. Maka, median = 80 Pasukan Kijang dipilih kerana nilai mediannya paling tinggi, iaitu 88. (b) Min. Hal ini demikian kerana min menggunakan keseluruhan set data dalam jadual tersebut. Oleh sebab itu, min sangat sesuai digunakan kerana tiada nilai ekstrem dalam set data itu. CONTOH 26 Cikgu Johan membentuk tiga pasukan bola keranjang. Jadual di bawah menunjukkan jumlah jaringan yang dibuat oleh pasukan-pasukan tersebut dalam lima pertandingan yang telah dijalankan. Pasukan Pertandingan 1 2 3 4 5 Kijang 65 95 32 96 88 Harimau 50 90 65 87 87 Seladang 90 85 46 44 80 (a) Anda ingin menyertai salah satu daripada pasukan tersebut. (i) Dengan mengambil kira min, pasukan manakah yang akan anda sertai? Jelaskan jawapan anda dengan menunjukkan jalan kerja. (ii) Jika anda mengambil kira pula median dalam membuat keputusan, pasukan manakah yang anda pilih? Jelaskan. (b) Jika Cikgu Johan diminta untuk mengemukakan laporan pencapaian pasukan Harimau kepada pengetua sekolah, sukatan kecenderungan memusat yang manakah sepatutnya yang dipilih oleh Cikgu Johan? Jelaskan. Penyelesaian: (a) (i) Min Kijang = 65 + 95 + 32 + 96 + 88 5 = 75.2 Min Harimau = 50 + 90 + 65 + 87 + 87 5 = 75.8 Min Seladang = 90 + 85 + 46 + 44 + 80 5 = 69 Pasukan Harimau dipilih kerana nilai min bagi pasukan Harimau adalah yang paling tinggi, iaitu 75.8. BAB 12 BAB 12 269 268 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Carta palang di atas menunjukkan pilihan makanan di kantin sekolah pada bulan Januari dan Februari untuk kajian bagi 400 orang murid. (a) Sukatan kecenderungan memusat yang manakah sesuai bagi situasi di atas? Jelaskan. (b) Adakah anda bersetuju dengan pernyataan di atas? Jelaskan. (c) Anda merupakan ahli jawatankuasa kantin dalam Persatuan Pengguna. Anda diminta untuk mencadangkan makanan yang perlu dikurangkan penjualannya. Berikan alasan anda. Penyelesaian: (a) Daripada graf di atas didapati min dan median tidak sesuai digunakan kerana data yang diberikan ialah data kategori. Maka, mod adalah lebih sesuai. (b) Bersetuju kerana nasi lemak ialah mod bagi bulan Januari dan Februari. (c) Bihun goreng perlu dikurangkan kerana mempunyai kekerapan yang terendah dalam bulan Januari dan Februari. Nasi lemak ialah hidangan yang paling digemari oleh murid. 12.1 1. Nyatakan mod bagi setiap set data berikut. (a) 3, 0, 1, 1, 4, 3, 2, 2, 1 (b) RM10, RM8, RM7, RM7, RM8, RM9 (c) 64, 60, 63, 60, 60, 67 2. Jadual menunjukkan saiz baju 145 orang peserta larian Jom Sihat. Nyatakan mod bagi saiz baju itu. Saiz SS S M L XL XXL Kekerapan 20 17 15 37 31 25 CONTOH 27 20 40 60 80 100 120 140 Kekerapan Makanan Bihun Goreng Mi Goreng Nasi Goreng Nasi Lemak Laksa Januari 20 40 60 80 100 120 140 Kekerapan Makanan Bihun Goreng Mi Goreng Nasi Goreng Nasi Lemak Laksa Februari 3. Nyatakan mod bagi perwakilan data di bawah. (a) (b) (c) (d) Isi padu minyak di dalam botol 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 Isi padu (liter) 1 2 4 6 8 10 Kekerapan Upah (RM) 2 3 4 Upah murid menjual penanda buku Batang 2 3 4 6 1 0 6 1 2 7 2 5 8 2 2 3 6 7 7 7 Daun Kekunci: 2 | 6 bermaksud 26 km Markah ujian kecerdasan 4. Tentukan median bagi set data berikut. (a) 7, 5, 7, 8, 3, 12 (b) 37, 38, 27, 28, 48, 47, 58, 68 (c) 3, 200, 4, 10, 50, 7, 90, 3, 50, 11, 3 5. Jadual menunjukkan bilangan penumpang feri di jeti Pulau Pangkor pada bulan Januari. Hitung median. Bilangan penumpang 10 20 30 40 Kekerapan 5 8 7 10 6. Hitung median bagi perwakilan data berikut. (a) Plot titik menunjukkan bilangan murid yang mengunjungi pusat akses dalam masa seminggu. (b) Carta palang menunjukkan saiz buah mandarin yang dijual di sebuah kedai semasa Tahun Baru Cina. 3 4 5 6 7 8 Bilangan murid yang mengunjungi pusat akses dalam masa seminggu S 15 30 45 60 75 Kekerapan Saiz buah mandarin M L XL Jualan buah mandarin Warna kegemaran ahli Kumpulan Helang Merah 75° Kuning Biru Hijau 100° 120° 65° BAB 12 BAB 12 271 270 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat 7. Hitung min bagi setiap set data yang berikut. (a) 9, 5, 2, 3, 11, 12 (b) 3.5, 2.4, 1.7, 3.2, 4.5 8. (a) Diberi nilai min bagi 4, 7, x, 9, 8 ialah 6. Hitung nilai x. (b) Diberi nilai min bagi 7 cm, 15 cm, 12 cm, 5 cm, h cm dan 13 cm ialah 10 cm. Hitung nilai h. 9. Jadual menunjukkan bilangan hari ketidakhadiran 40 orang murid pada bulan Januari. Hitung min ketidakhadiran pada bulan Januari. Bundarkan jawapan anda kepada nombor bulat terhampir. Bilangan ketidakhadiran 0 1 2 3 4 5 8 Kekerapan 24 3 4 5 2 1 1 10. Lengkapkan jadual kekerapan berikut. (a) (b) 18 28 18 24 18 23 30 24 26 35 22 13 16 33 19 32 6 16 34 27 47 34 23 23 47 48 54 42 42 65 43 15 31 32 48 58 35 39 42 31 Data menunjukkan umur bagi 20 orang pelawat Muzium Negara. Umur (tahun) Gundalan Kekerapan 6 - 10 / 1 11 - 15 16 - 20 21 - 25 26 - 30 31 - 35 Data menunjukkan bilangan bola ping pong di dalam 20 bakul. Bilangan bola ping pong Gundalan Kekerapan 10 - 19 / 1 11. 2, 2, 3, 5, 7, 10, 11, 16, 17, 40 (a) Hitung min, median dan mod. (b) Sukatan kecenderungan memusat yang manakah sesuai digunakan? Jelaskan. 12. Jadual menunjukkan skor markah ujian ejaan Bahasa Inggeris bagi sekumpulan murid Tingkatan 1. (a) Hitung min, median dan mod. (b) Sukatan kecenderungan memusat yang manakah sesuai digunakan? Jelaskan. Skor 5 6 7 8 9 10 Bilangan murid 4 16 12 7 6 5 Batang 2 3 4 13 0 6 1 7 1 7 1 3 1 1 5 1 6 0 1 1 2 3 5 Daun Kekunci: 2 | 0 bermaksud 20 ml Isi padu larutan kimia 14. Sukatan kecenderungan memusat yang manakah yang sesuai digunakan untuk menerangkan situasi berikut? (a) Bilangan murid bagi setiap persatuan dan kelab uniform di sekolah. (b) Rancangan televisyen kegemaran murid di dalam kelas anda. (c) Bilangan haiwan peliharaan yang dimiliki oleh murid Tingkatan 2 Amanah. 13. Tentukan sukatan kecenderungan memusat yang sesuai digunakan dalam situasi berikut. Berikan justifikasi bagi jawapan anda. (a) Carta palang menunjukkan bilangan tiket konsert yang dijual oleh Kelab Teater sekolah mengikut harganya. (b) Plot batang dan daun menunjukkan isi padu larutan kimia, dalam ml, bagi 19 botol yang berbeza. 1. Jadual menunjukkan bilangan anak bagi 40 buah keluarga dalam satu program motivasi. Kenal pasti mod. 2. Min bagi tujuh nombor ialah 10. Lima daripada nombor itu ialah 6, 5, 14, 10 dan 11. Dua lagi nombor masing-masing diwakili dengan k. Hitung (a) jumlah tujuh nombor tersebut. (b) nilai bagi k. Bilangan anak 0 1 2 3 4 5 Kekerapan 3 2 8 5 17 5 MENJANA KECEMERLANGAN Harga tiket (RM) 1 2 3 4 5 6 Kekerapan 1 2 3 4 5 Jualan tiket konsert BAB 12 BAB 12 273 272 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Batang 7 8 9 2 1 2 3 1 6 4 5 Daun Kekunci: 7 | 2 bermaksud 72 markah Markah ujian Matematik 6 7 8 9 10 Bilangan bungkusan (paket) Bungkusan mi yang dijual Markah 5 10 15 20 25 30 Kekerapan 2 7 5 11 9 7 3. Hitung min bagi setiap perwakilan data berikut. (a) (b) 4. Jadual menunjukkan markah ujian kelayakan peserta kuiz Sejarah yang diperoleh sekumpulan murid. Hitung median. 5. Diberi nombor 2, 4, 6, 6, 8 dan 12. (a) Kenal pasti min, median dan mod bagi set data tersebut. (b) Hitung min, median dan mod yang baharu jika setiap nombor itu (i) ditambah 2. (ii) didarab 2. (iii) ditolak 2. (iv) dibahagi 2. 6. Diberi min bagi empat nombor ialah 14. Jika dua nombor ditambah dalam set data nombor tersebut, iaitu x dan x + 2, min baharunya ialah 15. Hitung nilai x. 7. Min bagi empat nombor ialah 71. Dua daripada nombor itu ialah 56 dan 48. Nilai bagi dua nombor lagi ialah x bagi setiap satu. (a) Hitung (i) jumlah keempat-empat nombor itu. (ii) nilai x. (b) Jika setiap empat nombor itu ditolak dengan 5, hitung nilai min baharu. 8. Plot batang dan daun mewakili jarak larian sekumpulan peserta acara larian amal. (a) Kenal pasti (i) min (ii) mod (iii) median jarak yang dilalui oleh semua peserta. (b) Berapa peratuskah peserta yang melalui jarak yang lebih dan sama dengan 32 km? Batang 2 3 4 3 0 2 4 1 2 6 2 9 2 2 4 4 5 8 Daun Kekunci: 2 | 3 bermaksud 23 km Jarak larian peserta Masa (minit) 2 4 6 8 10 Bilangan murid x 2 y 6 14 9. Carta palang menunjukkan bilangan pesanan ringkas yang dihantar oleh 30 orang murid dalam satu minggu. (a) Hitung (i) min (ii) mod (iii) median pesanan ringkas yang dihantar oleh murid. (b) Hitung dalam bentuk pecahan, murid yang menghantar kurang daripada 33 pesanan ringkas dalam seminggu. 10. Masa bagi 40 orang murid menyelesaikan teka silang kata direkodkan. (a) Tunjukkan bahawa x + y = 18. (b) Jika y = 6, hitung min bagi data tersebut. (c) Kenal pasti: (i) median (ii) mod masa bagi murid-murid itu menyelesaikan teka silang kata tersebut. 11. Malek, Rani dan Yip telah dipilih ke pusingan akhir pertandingan lompat jauh. Mereka telah membuat lompatan masing-masing sebanyak tiga kali dan jarak lompatan mereka direkodkan, dalam meter. Daripada data di atas, sukatan kecenderungan memusat yang manakah anda pilih untuk menentukan pemenang pingat emas, perak dan gangsa? Jelaskan. 12. Joshua telah mendapat markah 74, 95, 98, 84 dan 74 dalam beberapa kali ujian Sejarah yang didudukinya. (a) Bagaimanakah Joshua ingin meyakinkan ibu bapanya bahawa dia sudah berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai keputusan yang terbaik dalam ujian Sejarah? Sukatan kecenderungan memusat yang manakah yang harus digunakan oleh Joshua untuk tujuan ini? Berikan alasan. (b) Cikgu Shamsudin ialah guru Sejarah Joshua. Dia memujuk Joshua supaya berusaha lebih kuat lagi kerana markah subjek Sejarahnya masih belum konsisten. Markah manakah yang dirujuk oleh cikgu Shamsudin semasa menyatakan kerisauannya terhadap pencapaian Joshua? Bilangan pesanan ringkas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kekerapan 30 31 32 33 34 35 Bilangan pesanan ringkas Peserta Lompatan 1 2 3 Malek 3.2 4.5 6.1 Ravi 6.3 3.4 5.2 Yip 4.5 6.7 4.9 BAB 12 BAB 12 275 274 Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Bab 12 Sukatan Kecenderungan Memusat Sukatan Kecenderungan Memusat Nilai purata yang mewakili suatu set data Min Dipilih mewakili data apabila melibatkan keseluruhan data sekiranya tidak wujud nilai ekstrem. Median Dipilih mewakili data apabila wujud nilai ekstrem. Mod Dipilih mewakili data apabila menentukan item dengan kekerapan paling tinggi. INTI PATI BAB Min Min = Jumlah nilai data Bilangan data Min = Hasil tambah (kekerapan × titik tengah) Jumlah kekerapan Median Nilai atau data yang berada di tengah-tengah setelah data disusun mengikut tertib menaik atau menurun. Mod Nilai atau data yang paling kerap berulang dalam set data. Kelas Mod Kelas yang mempunyai kekerapan tertinggi. Pemilihan sukatan kecenderungan memusat ∑ fx ∑ f x = Anda dikehendaki mendapatkan maklumat dan menulis laporan tentang ketinggian dan berat badan murid dalam tiga buah kelas tingkatan 2 yang berbeza. Dapatkan data tentang jantina, ketinggian dan berat melalui kaedah soal selidik. Kemudian, organisasikan data anda dengan menggunakan jadual kekerapan yang sesuai. Anda boleh menggunakan perisian komputer atau secara manual dalam penulisan laporan ini. Bagi data setiap kelas, analisis data tersebut dengan menggunakan sukatan kecenderungan memusat, iaitu mod, min dan median. Nyatakan sukatan kecenderungan memusat yang anda pilih bagi mewakili data tersebut. Seterusnya, hitung IJB bagi setiap murid dan berikan cadangan berkaitan dengan gaya hidup sihat. Pada akhir bab ini, saya dapat: 1. Menentukan nilai mod, min dan median bagi suatu set data tak terkumpul. 2. Membuat kesimpulan tentang kesan perubahan suatu set data terhadap nilai mod, min dan median. 3. Mengumpul data, membina dan mentafsir jadual kekerapan bagi data terkumpul. 4. Menentukan kelas mod dan min bagi suatu set data terkumpul. 5. Memilih dan menjustifikasi sukatan kecenderungan memusat yang sesuai untuk memerihalkan taburan suatu set data, termasuk set data yang mempunyai nilai ekstrem. 6. Menentukan nilai mod, min dan median daripada perwakilan data. 7. Mengaplikasikan kefahaman tentang sukatan kecenderungan memusat untuk membuat ramalan, membentuk hujah yang meyakinkan dan membuat kesimpulan. REFLEKSI DIRI BAB 13 BAB 13 277 276 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah 13.1 Kebarangkalian Eksperimen 13.2 Kebarangkalian Teori yang Melibatkan Kesudahan Sama Boleh Jadi 13.3 Kebarangkalian Peristiwa Pelengkap 13.4 Kebarangkalian Mudah • Probability • Sample space • Event • Complement of an event • Theoretical probability • Experimental probability • Tree diagram • Kebarangkalian • Ruang sampel • Peristiwa • Peristiwa pelengkap • Kebarangkalian teori • Kebarangkalian eksperimen • Gambar rajah pokok Pasukan merah jambu menentang pasukan biru dalam satu perlawanan bola jaring. Berdasarkan rekod, pasukan merah jambu melakukan 12 jaringan daripada 18 percubaan. Pasukan biru melakukan 18 jaringan daripada 30 percubaan. Apakah nisbah bilangan jaringan kepada bilangan percubaan untuk pasukan merah jambu dan pasukan biru? Pada pendapat anda, pasukan manakah yang akan memenangi perlawanan tersebut? 276 RANGKAI KATA Untuk maklumat lanjut: MASLAHAT BAB INI Ahli ekonomi menggunakan ilmu kebarangkalian dalam meramalkan kenaikan atau penurunan nilai saham, bergantung pada keadaan ekonomi semasa dan faktor politik sesebuah negara. Ahli meteorologi menggunakan ilmu kebarangkalian dalam meramal perubahan cuaca dan angin untuk keesokan harinya dan hari-hari mendatang. Ahli perniagaan juga menggunakan ilmu kebarangkalian dalam mengkaji statistik keuntungan perniagaan mereka dan meramalkan keuntungan yang bakal dan yang ingin diperoleh. Richard Carl Jeffrey seorang ahli falsafah yang inovatif pada abad ke-20. Beliau juga merupakan salah seorang ahli jabatan falsafah di Universiti Princeton antara tahun 1974-1999. Beliau banyak menyumbang idea dalam bidang logik dan statistik. Buku ‘The Logic of Decision’ hasil penulisan beliau, menceritakan teori baru berkaitan dengan membuat keputusan dalam keadaan ketidakpastian dan kepercayaan kepada kemungkinan. Hasil penulisan beliau digunakan secara meluas dalam bidang logik termasuk ‘Formal Logic: Its Space and Limits’ dan ‘Computability and Logic’. Beliau juga menghasilkan buku ‘Probability and the Art of Judgement’ dan ‘Subjective Probability: The Real Thing’. 277 http://rimbunanilmu.my/mat_t2/ms277 ANDA AKAN MEMPELAJARI BAB 13 BAB 13 279 278 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah Dalam Aktiviti Kreatif, anda telah didedahkan dengan konsep kebarangkalian. Sekarang, mari kita lihat perkaitan antara kekerapan berlakunya suatu peristiwa dengan bilangan cubaan yang dilakukan. Situasi di atas menunjukkan peristiwa yang mungkin berlaku, pasti berlaku dan mustahil berlaku. Ukuran kemungkinan suatu peristiwa berlaku ditentukan oleh nilai antara 0 dengan 1 dikenali sebagai kebarangkalian. 13.1 Kebarangkalian Eksperimen 13.1.1 Eksperimen kebarangkalian Melaksanakan eksperimen kebarangkalian mudah, dan seterusnya menentukan nisbah sebagai kebarangkalian eksperimen bagi suatu peristiwa. kekerapan berlakunya suatu peristiwa bilangan cubaan Tujuan: Melaksana eksperimen kebarangkalian mudah Bahan: Sekeping duit syiling Langkah: 1. Lambung duit syiling sebanyak 25 kali. 2. Catat kesudahan sama ada memperoleh ‘angka’ atau ‘gambar’. 3. Ulangi langkah satu sebanyak 50 kali. 4. Ulangi langkah satu sebanyak 100 kali. 5. Tulis kesudahan yang diperoleh bagi eksperimen melambung duit syiling dalam jadual. Perbincangan: Bincangkan perkaitan antara nisbah yang diperoleh dengan kebarangkalian eksperimen. Tujuan: Mengenal kebarangkalian Bahan: Carta ramalan cuaca dalam tempoh seminggu, guli biru dan merah Langkah: 1. Pertimbangkan situasi berikut: (a) Cuaca esok diramalkan hujan. (b) Pilih seorang murid perempuan daripada pasukan Pandu Puteri untuk permainan bola jaring. (c) Kemungkinan sebiji guli berwarna hitam diambil dari kotak yang mengandungi 3 biji guli biru dan 7 biji guli merah. 2. Bincangkan kemungkinan setiap situasi di atas berlaku dan nilai yang sesuai untuk mewakili setiap kemungkinan. AKTIVITI KREATIF Tujuan: Membuat kesimpulan kebarangkalian eksperimen suatu peristiwa Bahan: Perisian geometri dinamik Langkah: 1. Buka fail MS279 yang telah disediakan. 2. Klik butang Eksperimen Baru. 3. Klik butang Mula. Perhatikan pergerakan penanda selari dengan bacaan pada graf. 4. Ulangi langkah 2 dan 3 sebanyak 4 kali. Perbincangan: (i) Bincangkan perbezaan graf yang terbentuk pada kelima-lima eksperimen. (ii) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat tentang kebarangkalian eksperimen apabila cubaan cukup besar? 13.1.2 Kebarangkalian eksperimen suatu peristiwa Kebarangkalian eksperimen ditafsirkan sebagai kebarangkalian yang diperoleh daripada suatu eksperimen. Nisbah ‘kekerapan muncul angka terhadap bilangan lambungan’ yang diperoleh daripada aktiviti tersebut ialah kebarangkalian eksperimen bagi peristiwa mendapat ‘angka’. Bolehkah anda nyatakan kebarangkalian eksperimen bagi peristiwa mendapat ‘gambar’? Secara umumnya, Membuat kesimpulan tentang kebarangkalian eksperimen suatu peristiwa apabila bilangan cubaan cukup besar. Kebarangkalian ialah ukuran kemungkinan berlakunya sesuatu peristiwa, dinyatakan sama ada dalam bentuk pecahan atau peratusan. Bilangan lambungan Nisbah Kekerapan muncul 25 50 100 25 50 100 Angka Gambar kekerapan muncul bilangan lambungan 1. Lakukan eksperimen dengan melambung sebiji dadu adil. Tulis nisbah bilangan memperoleh nombor genap kepada 16 percubaan. 13.1 Diperhatikan, kelima-lima graf menunjukkan bentuk yang hampir sama. Kesimpulan yang dapat dibuat ialah kebarangkalian eksperimen menuju kepada satu nilai tertentu jika eksperimen diulangi dengan bilangan cubaan yang cukup besar. Fail menunjukkan simulasi kebarangkalian mendapat ‘gambar’ daripada eksperimen melambung duit syiling. Sebanyak 1 200 percubaan melambung duit syiling dilakukan. Daripada graf yang ditunjukkan, kebarangkalian eksperimen mendapat ‘gambar’ daripada 1 200 percubaan menuju kepada satu nilai, iaitu 0.5. Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms279 untuk melihat simulasi bagi lambungan syiling. Kekerapan berlakunya peristiwa Bilangan cubaan Kebarangkalian eskperimen bagi suatu peristiwa = BAB 13 BAB 13 281 280 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah 13.2 Kebarangkalian Teori yang Melibatkan Kesudahan Sama Boleh Jadi 13.2.1 Ruang sampel bagi suatu eksperimen Sebelum memulakan perlawanan bola sepak, pengadil biasanya akan melambung duit syiling untuk menentukan pasukan yang akan memulakan perlawanan. Mengapakah pengadil menggunakan duit syiling, bukan dadu atau benda maujud lain? Apakah ruang sampel bagi kesudahan yang mungkin bagi lambungan duit syiling? Tujuan: Menulis kesudahan yang mungkin bagi lambungan dadu Bahan: Dadu adil Langkah: 1. Lakukan lambungan sebiji dadu adil dan rekodkan nombor yang muncul pada dadu. 2. Lengkapkan jadual di bawah. 3. Ulangi beberapa kali langkah 1 sehingga anda pasti bahawa semua nombor pada dadu adil itu telah diperoleh. (Nombor dadu adil yang telah direkodkan tidak perlu dicatat lagi.) 4. Senaraikan semua nombor yang muncul setelah dadu adil dilambung dengan menggunakan tatatanda set, { }. 5. Nyatakan perkaitan senarai dalam langkah 4 dengan ruang sampel. Perbincangan: Bincangkan kesudahan yang mungkin bagi lambungan sebiji dadu adil. Nombor dadu yang muncul Menentukan ruang sampel dan peristiwa bagi suatu eksperimen. Tatatanda set, { } Set A = {nombor ganjil kurang daripada 10} A = {1, 3, 5, 7, 9} Ruang sampel ialah set semua kesudahan yang mungkin bagi suatu eksperimen. Gambar rajah pokok dapat membantu anda menerangkan perbezaan tersebut. Apabila anda mengambil kad secara rawak, anda mungkin mendapat pasangan seperti yang tertera pada gambar rajah pokok di atas. Ruang sampel bagi kesudahan aktiviti di atas ialah, S = {(2,3), (2,5), (2,7)}. 3 5 7 2 Kotak A Kotak B Pasangan nombor yang diperoleh (2, 3) (2, 5) (2, 7) Apabila sebiji dadu adil dilambung, nombor yang tertera boleh jadi 1, 2, 3, 4, 5 atau 6. Walaupun nombor yang sama tertera berulang kali, namun masih dalam julat 1 hingga 6. Maka, senarai kesudahan bagi lambungan dadu adil ialah nombor 1, 2, 3, 4, 5 dan 6. Ruang sampel bagi lambungan dadu adil ialah, S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Duit syiling hanya mempunyai dua permukaan, iaitu ‘angka’ dan ‘gambar’. Apakah ruang sampel bagi satu lambungan duit syiling? Tujuan: Menulis kesudahan menggunakan gambar rajah pokok Bahan: Dua kotak kosong berlabel A dan B, 4 keping kad berlabel 2, 3, 5 dan 7 Langkah: 1. Bentuk satu kumpulan yang terdiri daripada 5 orang ahli. 2. Masukkan kad berlabel 2 ke dalam kotak A. 3. Masukkan kad berlabel 3, 5 dan 7 ke dalam kotak B. 4. Seorang murid mengambil sekeping kad dari kotak A dan sekeping kad dari kotak B. 5. Catat pasangan nombor yang diperoleh dalam jadual di bawah. 6. Masukkan semula kedua-dua kad ke dalam kotak asal. 7. Ulangi langkah 4 hingga 6 sehingga semua ahli kumpulan mempunyai pasangan nombor. Lengkapkan jadual. 8. Senaraikan kesudahan yang mungkin menggunakan tatatanda set, { }. Perbincangan: Bincangkan persamaan dan perbezaan bagi kesudahan pasangan nombor yang diperoleh setiap ahli kumpulan. Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4 Ahli 5 Kotak A Kotak B Gambar rajah pokok boleh digunakan untuk menunjukkan aliran proses serta untuk menyusun atur dan mengira kebarangkalian sesuatu peristiwa berlaku. 1. Eksperimen ialah prosedur yang dilakukan untuk memerhati kesudahan yang mungkin. 2. Kesudahan ialah keputusan yang mungkin bagi sesuatu eksperimen. 3. Ruang sampel ialah semua kesudahan yang mungkin bagi sesuatu eksperimen. BAB 13 BAB 13 283 282 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah CONTOH 3 Sebuah koperasi sekolah menjual pensel jenama P manakala pemadam yang dijual berwarna merah, hijau, biru dan kuning. Palin ingin membeli sebatang pensel dan satu pemadam dari koperasi tersebut. Dengan bantuan gambar rajah pokok, senaraikan kesudahan yang mungkin dan tulis unsur dalam ruang sampel pasangan barang yang boleh dibeli oleh Palin. Nyatakan bilangan pasangan tersebut. Penyelesaian: Langkah 1: Lukiskan gambar rajah pokok. Langkah 2: Senaraikan unsur dalam ruang sampel, S = {(P,M), (P,H), (P,B), (P,K)}. Maka, bilangan unsur dalam ruang sampel, n(S) = 4 CONTOH 2 Satu nombor dipilih secara rawak daripada nombor perdana 20 hingga 40. Senaraikan kesudahan yang mungkin dan tulis unsur dalam ruang sampel bagi eksperimen ini. Nyatakan bilangan unsur dalam ruang sampel. Penyelesaian: Nombor perdana yang berada di antara 20 hingga 40 ialah 23, 29, 31, 37. Ruang sampel, S = {23, 29, 31, 37}. Bilangan unsur di dalam ruang sampel, n(S) = 4. M (P, M) H (P, H) B (P, B) K (P, K) P Peristiwa bagi suatu eksperimen Tujuan: Mengenal peristiwa Bahan: Dua bola merah, dua bola kuning dan sebuah kotak Langkah: 1. Bentuk satu kumpulan yang terdiri daripada 4 orang ahli. 2. Tandakan setiap bola dengan simbol M1 dan M2 untuk bola merah manakala K1 dan K2 untuk bola kuning. 3. Masukkan semua bola ke dalam kotak. 4. Seorang ahli kumpulan mengambil dua biji bola dari kotak tersebut satu persatu. 5. Catat label bola yang diambil dalam jadual di bawah. 6. Masukkan semula kedua-dua bola ke dalam kotak. 7. Ulangi langkah 4 hingga 6 bagi setiap ahli kumpulan. Lengkapkan jadual di bawah. Perbincangan: Senaraikan kesudahan yang memenuhi syarat berikut. (i) Warna kedua-dua bola adalah sama. (ii) Sekurang-kurangnya satu bola berwarna merah. Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4 Bola pertama Bola kedua Kesudahan Perbincangan dalam aktiviti di atas mengkehendaki anda menyenaraikan kesudahan yang menepati dua syarat. Syarat pertama ialah kedua-dua bola mempunyai warna yang sama. Syarat kedua ialah salah satu pasangan bola tersebut berwarna merah. Senarai kesudahan aktiviti di atas yang memenuhi syarat tersebut digelar peristiwa. Peristiwa ialah set kesudahan yang memenuhi syarat tertentu bagi suatu ruang sampel dan merupakan subset bagi ruang sampel. CONTOH 1 Satu huruf dipilih secara rawak daripada perkataan SEMPURNA. Senaraikan kesudahan yang mungkin dan tulis unsur dalam ruang sampel bagi eksperimen ini. Nyatakan bilangan unsur dalam ruang sampel. Penyelesaian: Perkataan SEMPURNA terdiri daripada lapan huruf yang berlainan. Maka, kesudahan yang mungkin ialah S, E, M, P, U, R, N, A. Ruang sampel, S = {S, E, M, P, U, R, N, A}. Bilangan unsur dalam ruang sampel, n(S) = 8. CONTOH 4 Sekeping kad telah dipilih secara rawak dari sebuah kotak yang mengandungi kad bernombor 1 hingga 9. Tentukan sama ada peristiwa berikut mungkin berlaku atau tidak mungkin berlaku. (i) Nombor lebih besar daripada 5. (ii) Nombor dengan dua digit. (iii) Faktor bagi 15. Penyelesaian: Ruang sampel, S = {1, 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9} (i) Mungkin berlaku (ii) Tidak mungkin berlaku (iii) Mungkin berlaku Set A = {1, 3, 5, 7, 9} Set B = {2, 4, 6, 8} Bilangan unsur: Set A, n(A)= 5 Set B, n(B) = 4 Kesudahan BAB 13 BAB 13 285 284 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah Lambungan sebiji dadu adil mempunyai enam kesudahan yang mungkin, iaitu nombor 1, 2, 3, 4, 5 dan 6. Diandaikan semua nombor mendapat kebarangkalian sama rata bagi satu lambungan, pertimbangkan peristiwa berikut. (i) Kebarangkalian mendapat nombor 4. (ii) Kebarangkalian mendapat nombor ganjil daripada satu lambungan dadu adil. CONTOH 5 CONTOH 6 Dalam satu acara sukaneka, peserta perlu mengambil sekeping kad secara rawak dari balang yang mengandungi kad bertulis huruf K, A, S, U, T. Senaraikan unsur dalam ruang sampel bagi peristiwa memilih (a) huruf konsonan. (b) huruf vokal. Penyelesaian: Ruang sampel, S = {K, A, S, U, T} (a) Huruf konsonan = {K, S, T} (b) Huruf vokal = {A, U} Balang A mengandungi kad berlabel huruf I. Balang B mengandungi kad berlabel huruf I, K, A dan N. Sekeping kad dari balang A dan sekeping kad dari balang B diambil secara rawak. (a) Senaraikan unsur dalam ruang sampel. (b) Senaraikan unsur dalam ruang sampel yang memperoleh (i) pasangan huruf yang sama, X. (ii) sekurang-kurangnya satu huruf konsonan, Y. Penyelesaian: Langkah 1: Lukis gambar rajah pokok. I K A N I Balang A Balang B Kesudahan (I, I) (I, K) (I, A) (I, N) Langkah 2: Senaraikan unsur dalam ruang sampel. (a) S = {(I, I), (I, K), (I, A), (I, N)} (b) (i) Peristiwa X = {(I, I)} (ii) Peristiwa Y = {(I, K), (I, N)} 13.2.2 Kebarangkalian suatu peristiwa Membina model kebarangkalian suatu peristiwa, dan seterusnya membuat perkaitan antara kebarangkalian teori dengan kebarangkalian eksperimen. Dadu 1 + 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11 12 Dadu 2 Jadual di sebelah menunjukkan hasil tambah dua biji dadu adil secara teori. Daripada jadual, hasil tambah dua biji dadu adil yang bernilai 5 muncul sebanyak 4 kali. Maka, kebarangkalian memperoleh hasil tambah dua biji dadu yang bernilai 5 daripada jadual ialah 4 36 = 1 9 . Kebarangkalian ini digelar kebarangkalian teori. Apabila eksperimen melambung dua biji dadu adil dilakukan sebanyak tiga puluh enam percubaan, hasil tambah dua biji dadu adil yang bernilai 5 muncul sebanyak 12 kali. Kebarangkalian memperoleh hasil tambah dua biji dadu adil yang bernilai 5 daripada eksperimen tersebut ialah 12 36 = 1 3. Kebarangkalian ini digelar kebarangkalian eskperimen. Daripada senarai kesudahan; (i) Kejadian mendapat nombor 4 hanya sekali. Kebarangkalian mendapat nombor 4 daripada satu lambungan ialah sekali daripada 6, iaitu 1 6 . (ii) Kejadian mendapat nombor ganjil ialah tiga kali, iaitu nombor 1, 3 dan 5. Kebarangkalian mendapat nombor ganjil bagi satu lambungan ialah 3 kali daripada 6, iaitu 3 6 = 1 2 . Daripada dua situasi di atas, bilangan kesudahan lambungan dadu adil diwakili oleh n(S) dan bilangan kejadian suatu peristiwa diwakili oleh n(A). Kebarangkalian suatu peristiwa diwakili oleh P(A). Maka, kebarangkalian suatu peristiwa A diwakili oleh P(A) = n(A) n(S) Jika eksperimen melambung dua biji dadu adil dilakukan dengan bilangan percubaan yang cukup besar, kebarangkalian eksperimen di atas, � 1 3 � menghampiri kebarangkalian teori, � 1 9 � seperti rajah di bawah. Imbas QR Code atau layari http://rimbunanilmu. my/mat_t2/ms285 untuk menganalisis kebarangkalian teori dan kebarangkalian eksperimen. Sekeping duit syiling dilambung dua kali berturut- turut. Gambar rajah pokok di bawah menunjukkan kesudahan yang mungkin. 1. Nyatakan unsur dalam ruang sampel bagi kedua- dua lambungan tersebut. 2. Apakah kebarangkalian mendapat ‘gambar’ dalam kedua-dua lambungan? Lambungan kedua Lambungan pertama ( ) ( ) ( ) ( ) BAB 13 BAB 13 287 286 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah Sebiji epal diambil dari sebuah kotak yang mengandungi 25 biji epal hijau dan 35 biji epal merah. Hitung kebarangkalian epal berwarna hijau diambil. Penyelesaian: Bilangan epal hijau = 25 biji Jumlah epal dalam kotak = 60 biji Anggap A ialah peristiwa mendapat epal hijau. Kebarangkalian mendapat epal hijau, P(epal hijau) = bilangan epal hijau jumlah epal P(A) = n(A) n(S) = 25 60 = 5 12 CONTOH 7 13.2.3 Menentukan kebarangkalian Kebarangkalian bagi suatu peristiwa A berlaku, boleh ditentukan dengan, n(A) n(S) P(A) = Menentukan kebarangkalian suatu peristiwa. Kebarangkalian boleh ditulis dalam bentuk pecahan, peratus atau nombor perpuluhan. Pramjit mendapat wang saku sebanyak RM5 pada setiap hari Selasa, Rabu dan Khamis. Hitung kebarangkalian dia mendapat wang sebanyak RM5 dalam empat minggu. Penyelesaian: Anggap A ialah peristiwa mendapat wang saku. Jumlah hari Selasa, Rabu dan Khamis dalam 4 minggu, n(A) = 12 hari Jumlah hari dalam 4 minggu, n(S) = 28 hari Kebarangkalian mendapat wang saku sebanyak RM5 dalam 4 minggu, P(A) = n(A) n(S) = 12 28 = 3 7 1. Sebuah kedai basikal mempunyai stok sebanyak 35 buah basikal. Jika kedai tersebut menjual 15 buah basikal pada bulan Januari. Hitung kebarangkalian menjual sebuah basikal pada bulan tersebut. CONTOH 8 13.2 0 1 tidak akan berlaku pasti akan berlaku 0.5 mungkin berlaku (antara 0 dengan 1) Tujuan: Mengenal peristiwa pelengkap Bahan: Sembilan kad bernombor gandaan 3, papan magnet dan bar magnet Langkah: 1. Susun sembilan nombor gandaan 3 yang pertama pada papan magnet. 2. Senaraikan unsur A. A ialah peristiwa memilih nombor genap. A = { , , , } 3. Senaraikan unsur A'. A' ialah peristiwa memilih bukan nombor genap. A' = { , , , , } 4. (i) Hitung kebarangkalian memilih nombor genap, P(A). (ii) Hitung kebarangkalian memilih bukan nombor genap, P(A'). Perbincangan: (i) Bincangkan hubungan P(A) dan P(A'). (ii) Bincangkan hubungan antara ruang sampel, S dengan set semesta, ξ. 13.3 Kebarangkalian Peristiwa Pelengkap 13.3.1 Memerihalkan peristiwa pelengkap Memerihalkan peristiwa pelengkap dalam perkataan dan dengan menggunakan tatatanda set. 3 6 9 12 15 18 21 24 27 2. Jabatan Meteorologi meramalkan bahawa hujan akan turun di negeri pantai timur sekali bagi setiap tiga hari dari bulan November hingga Disember. Hitung kebarangkalian hujan turun dari bulan November hingga Disember. 3. Sebuah pasar raya mengadakan cabutan bertuah sempena ulang tahun ke-10 selama seminggu. Pasar raya tersebut mengenakan syarat bahawa setiap pembelian bernilai RM50 layak menghantar satu penyertaan. Pasar raya tersebut merekodkan pemberian kupon penyertaan secara purata sebanyak 30 keping sehari selama seminggu. Danial, seorang peniaga gerai makanan, berbelanja sebanyak RM450 sepanjang tempoh pertandingan. Hitung kebarangkalian Danial memenangi cabutan bertuah tersebut. Daripada aktiviti di atas, set semesta, ξ terdiri daripada sembilan nombor pertama gandaan 3. A ialah subset bagi set semesta. A' ialah pelengkap bagi set A. Hubungan antara set A dengan set semesta ditunjukkan dalam gambar rajah Venn di sebelah. Peristiwa pelengkap bagi peristiwa A dalam suatu ruang sampel S, adalah terdiri daripada semua kesudahan yang bukan kesudahan A. • 3 • 9 • 21 • 27 • 15 • 12 • 18 • 24 • 6 A ξ BAB 13 BAB 13 289 288 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah CONTOH 9 Seorang pekerja di kedai bunga menyusun 15 jambak bunga mengikut bilangan kuntuman bunga dalam kiraan ganjil 1 hingga 30 mengikut tertib menaik. A ialah peristiwa menjual jambak bunga yang mempunyai bilangan kuntuman bunga dengan nilai kuasa dua sempurna. Perihalkan peristiwa pelengkap, A' dalam (i) perkataan. (ii) tatatanda set. Penyelesaian: Ruang sampel, S = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29} Peristiwa A = {9, 25} (i) A' = peristiwa memilih nombor bukan kuasa dua sempurna. (ii) A' = {1, 3, 5, 7, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 27, 29} Dalam kebarangkalian, ruang sampel, S ialah set semesta. Jika set A mewakili peristiwa A, maka set A' ialah peristiwa pelengkap bagi peristiwa A. Kebarangkalian memilih nombor genap, P(A) = 4 9. Kebarangkalian memilih bukan nombor genap, P(A') = 5 9 . P(A) + P(A') = 4 9 + 5 9 = 9 9 = 1 Didapati P(A) + P(A') = 1. Oleh itu, P(A’) = 1 − P(A), 0 ⩽ P(A) ⩽ 1. Jika P(A) = 0, peristiwa A pasti tidak berlaku Jika P(A) = 1, peristiwa A pasti berlaku 13.3.2 Kebarangkalian peristiwa pelengkap Satu nombor dipilih secara rawak daripada set integer daripada 1 hingga 20. A ialah peristiwa memilih nombor perdana. Hitung kebarangkalian peristiwa pelengkap bagi peristiwa A. CONTOH 10 Penyelesaian: Ruang sampel, S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20} Peristiwa A = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19} Kebarangkalian peristiwa A , P(A) = n(A) n(S) = 8 20 = 2 5 Menentukan kebarangkalian peristiwa pelengkap. CONTOH 11 Gambar rajah Venn di sebelah menunjukkan unsur dalam set semesta. Hitung kebarangkalian memilih peristiwa pelengkap A'. Penyelesaian: Bilangan unsur peristiwa pelengkap, n(A') = 5 Bilangan unsur set semesta = 10 1. Sebuah bekas mengandungi 5 biji pau kacang, 8 biji pau sambal dan 4 biji pau coklat. Sebiji pau diambil secara rawak dari bekas tersebut. Jika A ialah peristiwa mendapat pau coklat, perihalkan peristiwa pelengkap bagi A dalam (a) perkataan. (b) tatatanda set. 2. Sebuah bekas mengandungi sejumlah pen biru dan pen merah. Kebarangkalian memilih satu batang pen biru dari bekas tersebut ialah 3 5. Hitung kebarangkalian memilih sebatang pen merah dari bekas yang sama. 3. Sebuah kedai cenderamata menjual 25 biji cawan kaca, 30 keping bingkai gambar dan 15 rantai kunci dalam masa dua minggu. Hitung kebarangkalian cenderamata yang terjual selain cawan kaca. 4. Ali mempunyai wang sebanyak RM73. Sebuah kedai menjual kasut memberi Ali pilihan dengan menawarkan tiga pasang kasut yang berharga kurang RM50 sepasang, empat pasang kasut yang berharga antara RM50 hingga RM70 sepasang dan lima pasang kasut yang berharga lebih RM70 sepasang. Jika B ialah peristiwa Ali membeli sepasang kasut, perihalkan peristiwa pelengkap bagi B dalam (a) perkataan. (b) tatatanda set. 5. Sebanyak 10% biji oren daripada tiga kotak oren didapati telah busuk. C ialah peristiwa memperoleh oren yang tidak busuk. Jika sebuah kotak oren mengandungi 30 biji oren, hitung kebarangkalian mengambil satu biji oren yang tidak busuk secara rawak. 13.3 Kaedah 1: Kebarangkalian peristiwa pelengkap, P(A') = 1 – P(A) = 1 – 8 20 = 12 20 Maka, P(A') = 12 20 = 3 5 Kaedah 2: Peristiwa A' = {1, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20} P(A') = n(A') n(S) = 12 20 = 3 5 • 90 • 93 • 91 • 97 • 94 • 95 • 92 • 94 • 96 • 98 A B ξ PERHATIAN P(A) + P(A') = 1 P(A) = 1 – P(A') P(A') = 1 – P(A) 1. Untuk peristiwa mendapat ‘angka’ apabila duit syiling dilambung, peristiwa pelengkapnya adalah mendapat ‘gambar’. 2. Untuk peristiwa memilih hari dalam seminggu, jika {Isnin, Khamis} dipilih, pelengkapnya ialah {Ahad, Selasa, Rabu, Jumaat, Sabtu}. Set A = {2, 4} Set A' = {1, 3, 5, 6} P(A) = 2 6 = 1 3 P(A') = 4 6 = 2 3 3. 4. Kebarangkalian peristiwa pelengkap, P(A') = n(A') n(S) = 5 10 = 1 2 A' A BAB 13 BAB 13 291 290 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah Membuat kesimpulan (a) Maka, kebarangkalian kemeja terjual dalam masa sebulan ialah 3 4. (b) Jumlah keuntungan ialah RM1 080. (c) Jumlah baju yang tidak terjual dalam masa sebulan ialah 20 helai. CONTOH 12 13.4 Kebarangkalian Mudah Seorang usahawan kemeja mampu menghasilkan 80 helai kemeja dalam masa sebulan. Dia berjaya menjual 15 helai kemeja dalam masa seminggu. Keuntungan menjual 15 helai kemeja tersebut ialah Penyelesaian: RM135. Hitung (a) kebarangkalian kemeja terjual dalam masa sebulan. (b) keuntungan yang diperoleh dalam masa dua bulan. (c) kebarangkalian baju yang tidak terjual dalam masa sebulan. Menyelesaikan masalah yang melibatkan kebarangkalian suatu peristiwa. 1. Sebuah kotak mengandungi satu set huruf kad yang dapat membentuk perkataan PEMBELAJARAN. Satu kad diambil dari kotak itu secara rawak. (a) Senaraikan ruang sampel bagi eksperimen itu. (b) Senaraikan semua unsur bagi peristiwa mengambil huruf vokal. (c) Hitung kebarangkalian mengambil huruf bukan vokal. 2. Sebuah raga mengandungi 6 kon mini berwarna biru, 10 kon mini berwarna kuning dan beberapa kon mini berwarna hijau. Satu kon diambil secara rawak dari raga tersebut. Kebarangkalian mendapat kon mini berwarna biru ialah 1 4 . Hitung (a) jumlah kon mini di dalam raga tersebut. (b) kebarangkalian memilih kon mini bukan berwarna kuning. 3. Kebarangkalian Aiman membidik panah dengan tepat ialah 85%. Dalam masa satu minit, Aiman mampu membuat 3 bidikan. Hitung bidikan tidak tepat yang dilakukan Aiman dalam masa sejam. 4. Sebuah kotak mengandungi 3 biji bola yang bertanda tiga huruf vokal a, e dan i. Sebiji bola diambil secara rawak dari kotak tersebut dan huruf yang diperoleh dicatatkan. Bola tersebut diletakkan kembali ke dalam kotak dan bola kedua diambil secara rawak dari kotak tersebut. Dengan bantuan gambar rajah pokok, (a) senaraikan ruang sampel bagi eksperimen tersebut. (b) senaraikan semua unsur peristiwa pelengkap memperoleh huruf yang berlainan. (c) hitung kebarangkalian peristiwa pelengkap bagi (b). 13.4 MENJANA KECEMERLANGAN Gambar di atas menunjukkan sebuah roda nombor. Jarum roda nombor tersebut diputarkan dan berhenti secara rawak. Hitung kebarangkalian jarum berhenti pada (i) nombor genap (ii) nombor ganjil (iii) nombor perdana 2 5 1 6 8 7 3 4 Jadual di bawah menunjukkan penggunaan komputer riba dan tablet mengikut jantina di sebuah kolej. Jantina Komputer riba Tablet Jumlah Lelaki 19 71 90 Perempuan 84 4 88 Jumlah 103 75 178 • Apakah kebarangkalian seorang pelajar yang dipilih ialah pengguna komputer riba? • Apakah kebarangkalian seorang pelajar perempuan yang menggunakan tablet akan terpilih? 13.4.1 Penyelesaian masalah Merancang strategi Melaksanakan strategi Memahami masalah (a) Kebarangkalian kemeja terjual dalam masa tersebut. (b) Keuntungan yang diperoleh dalam masa dua bulan. (c) Kebarangkalian jumlah baju yang tidak terjual dalam masa sebulan. Ruang sampel, S n(S) Peristiwa A n(A) = Bilangan kemeja yang dihasilkan, = 80 = Jumlah baju yang terjual dalam masa sebulan = 60 (a) P(A) = n(A) n(S) = 60 80 = 3 4 (c) P(A') = 1 − P(A) = 1 − 3 4 = 1 4 = 3 4 × 80 × 2 = 120 helai = 120 15 × RM135 = RM1 080 (b) Jumlah baju terjual dalam masa dua bulan Jumlah keuntungan Jumlah baju tidak terjual = 1 4 × 80 = 20 helai 1. Dalam satu pertandingan teka silang kata, seorang peserta telah menghantar 15 borang penyertaan. Kebarangkalian untuk peserta tersebut menang ialah 3 25. Berapakah jumlah 2. Satu set huruf yang dapat membentuk perkataan MENJUSTIFIKASI diletak di dalam satu kotak. Satu huruf diambil daripada set tersebut secara rawak. Hitung (a) kebarangkalian huruf vokal diambil daripada set tersebut. (b) kebarangkalian peristiwa pelengkap memilih huruf vokal. 3. Sebuah bekas mengandungi 35 biji guli berwarna merah dan beberapa biji guli berwarna biru. Sebiji guli diambil secara rawak dari bekas tersebut. Kebarangkalian seorang kanak-kanak mengambil guli berwarna merah ialah 7 15 . Hitung (a) kebarangkalian memilih guli berwarna biru. (b) bilangan guli berwarna biru. (c) kebarangkalian memilih guli biru jika 8 biji guli merah ditambah. borang penyertaan dalam pertandingan itu? BAB 13 BAB 13 293 292 Bab 13 Kebarangkalian Mudah Bab 13 Kebarangkalian Mudah INTI PATI BAB KEBARANGKALIAN MUDAH Peristiwa Peristiwa ialah set kesudahan yang memenuhi syarat bagi suatu ruang sampel dan merupakan subset bagi ruang sampel. Ruang Sampel Ruang sampel ialah set semua kesudahan yang mungkin bagi suatu eksperimen dan diwakili dengan huruf S. Kebarangkalian bagi peristiwa pelengkap suatu peristiwa, P(A’) P(A) + P(A') = 1 P(A') = 1 – P(A) 0 ⩽ P(A) ⩽ 1 P(A) Bilangan suatu peristiwa berlaku Bilangan kesudahan yang mungkin Kebarangkalian suatu peristiwa n(A) n(S) = = Bahagikan kelas anda kepada lima kumpulan. Setiap kumpulan akan membuat lima jenis permainan dan sediakan lima soalan kebarangkalian untuk setiap permainan. Kumpulan 1 : Model 2 biji dadu adil. Kumpulan 2 : Model 2 keping duit syiling berlainan nilai. Kumpulan 3 : Papan putaran. Kumpulan 4 : Kotak hitam yang mengandungi kad bernombor. Kumpulan 5 : Dam ular dan tangga. Kumpulkan permainan tersebut di sudut kelas anda. Pada akhir bab ini, saya dapat: 1. Melaksanakan eksperimen kebarangkalian mudah, dan seterusnya menentukan nisbah kekerapan berlakunya suatu peristiwa bilangan cubaan sebagai kebarangkalian eksperimen bagi suatu peristiwa. 2. Membuat kesimpulan tentang kebarangkalian eksperimen suatu peristiwa apabila bilangan cubaan cukup besar. 3. Menentukan ruang sampel dan peristiwa bagi suatu eksperimen. 4. Membina model kebarangkalian suatu peristiwa, dan seterusnya membuat perkaitan antara kebarangkalian teori dengan kebarangkalian eksperimen. 5. Menentukan kebarangkalian suatu peristiwa. 6. Memerihalkan peristiwa pelengkap dalam perkataan dan dengan menggunakan tatatanda set. 7. Menentukan kebarangkalian peristiwa pelengkap. 8. Menyelesaikan masalah yang melibatkan kebarangkalian suatu peristiwa. 5. Kotak A diisi dengan sekeping kad sebutan pertama gandaan 2 dan kotak B diisi dengan tiga keping kad, tiga sebutan pertama gandaan 3. Satu kad diambil secara rawak dari kotak A dan B. Dengan bantuan gambar rajah pokok, senaraikan semua unsur dalam ruang sampel bagi eksperimen ini dan hitung kebarangkalian peristiwa mendapat (a) sekurang-kurangnya satu nombor gandaan dua dipilih. (b) sekurang-kurangnya satu nombor gandaan tiga dipilih. (c) satu nombor ganjil. 6. Hazrin mempunyai hobi mengumpul setem. Dia mempunyai sejumlah 75 keping setem dari negara Indonesia, Singapura, Thailand, Filipina dan Malaysia. Sekeping setem diambil secara rawak. Kebarangkalian mendapat setem dari Thailand dan Filipina ialah 3 5 . Jika jumlah setem dari Singapura dan Indonesia menyamai jumlah setem dari Malaysia, hitung kebarangkalian mendapat setem dari Malaysia. REFLEKSI DIRI 295 Jawapan 294 BAB 1 POLA DAN JUJUKAN 1.1 JOM CUBA 1. (a) (b) 2. (a) Pola: menambah nombor sebelumnya dengan 7. (b) Pola: menolak nombor sebelumnya dengan 3. (c) Pola: menambah nombor sebelumnya dengan 4. (d) Pola: membahagi nombor sebelumnya dengan 2. (e) Pola: menolak nombor sebelumnya dengan 1 4 . (f) Pola: mendarab nombor sebelumnya dengan –3. 3. (i) 37, 55, 73, 91, 109... Pola: menambah 18 (ii) 28, 46, 64, 82, 100... Pola: menambah 18 4. 1, 1 , 2, 3 , 5 , 8 , 13 5. 2 2 6 6 1.2 JOM CUBA 1. (a) Pola (b) Pola (c) Bukan pola (d) Bukan pola (e) Bukan pola (f) Bukan Pola 2. (a) 34, 28, 22 , 16, 10 , 4 , ... (b) 128 , 64 , 32, 16, 8 , 4, ... (c) 0.07, 0.28 , 1.12, 4.48 , 17.92, ... (d) 1 1 10 , 1, 9 10 , 4 5 , 7 10 , ... (e) 0.2, 2.4, 28.8, 345.6 , 4147.2 , ... (f) −400 , −80, −16, −3.2 , −0.64 , ... (g) 3 4 , 2 3 , 7 12 , 1 2 , 5 12 , ... (h) −8.1, −6.1 , −4.1, −2.1, −0.1 , ... 3. (a) 42, 49 , 56 , 63 , 70 , 77 , ... (b) 96, 48 , 24 , 12 , 6 , 3 , ... 1.3 JOM CUBA 1. (a) Mendarab nombor sebelumnya dengan 3. (b) Membahagi nombor sebelumnya dengan 2. 2. (a) 2n n = 1, 2, 3, ... (b) 5 + 3n n = 0, 1, 2, 3, ... (c) 3 + 3n n = 0, 1, 2, 3, ... (d) 3 − 2n n = 0, 1, 2, 3, ... 3. (a) T7 = 45 (b) T7 = 13 (c) T7 = −7.3 T11 = 77 T11 = 19 T11 = −9.7 4. (a) 30 minit (b) 10:00 pagi (c) 3:00 petang MENJANA KECEMERLANGAN 1. 2. (a) menambah 6 (b) menolak 4 (c) mendarab 3 (d) membahagi 6 3. (a) Nombor +2 Perkataan Menambah nombor sebelumnya dengan 2. Ungkapan algebra 2x x = 1, 2, 3, 4, ... (b) Nombor ÷2 Perkataan Membahagi nombor sebelumnya dengan 2. Ungkapan algebra 100 2n n = 0, 1, 2, 3, ... 4. (a) 1, 3, 5, 7 , 9, 11 , ... (b) −80 , −40 , −20, −10, −5 (c) 268, 235 , 202 , 169, 136, 103 , ... (d) 1 2 , 5 12 , 1 3 , 1 4 , 1 6 5. (a) x = 2 (b) (i) Pola ialah −7 (ii) Menolak nombor sebelumnya dengan 7 (iii) 9 − 7n , n = 0, 1, 2, 3, ... 6. 0, 1, 1, 2 , 3 , 5 , ... 7. 1 4 3 3 2 4 6 5 10 10 5 1 8. (a) x = 3 (b) −61 9. (a) Menambah 6 (b) 6, 12, 18, ... (c) (d) 36 butang 10. 841.86 m2 11. Ubat 1 2 3 Demam 8:30 pagi 4:30 petang 12:30 pagi Antibiotik 8:30 pagi 8:30 malam Selesema 8:30 pagi BAB 2 PEMFAKTORAN DAN PECAHAN ALGEBRA 2.1 JOM CUBA 1. (a) (a + 2)(a + 1) (b) (4x – 3)(4x – 3) 2. (a) 3x + 6 (b) 32x − 12 (c) 2a + 10 (d) 6p 2 − 8p (e) − rs 4 + r (f) −2pr + 4pq (g) 15bc − 18 (h) 14ef + 21e (i) 16g + 8g 2h 3. (a) a 2 + 3a + 2 (b) x 2 − x − 20 (c) 10 + 3m − m 2 (d) 12p2 − 11p + 2 (e) 12r 2 − 11r + 2 (f) 8r 2 − 3s 2 − 2rs (g) 6d 2 − 5 2 db + 1 4 b 2 (h) r 2 − 6rs + 9s 2 (i) 16e2 − 24e + 9 4. (a) 17b − 4a + 3 (b) −4m − 17mn (c) −5h 2 + 4hj + j 2 (d) 3x 2 − y 2 + 4xy 5. (a) 4p 2 – 12p + 9 (b) 3 2 y 2 – 5 2 y + 1 (c) 10x 2 – 11x – 6 (d) 5w 2 + w 6. p 2 − 2p + 2 7. (5x 2 – 17x + 6) m2 8. √33y2 – 34y + 8 2.2 JOM CUBA 1. (a) 1, 2, 4, 4y (b) 1, b (c) 1, w (d) 1, 5, m (e) 1, c (f) 1, 2, b 2. (a) 5(e + 2) (b) 2a(b – 4a) (c) 3ab(c + 2a) (d) 4x(1 – 3x) (e) f(e + f + g) (f) 2x(x – 2y + 3w) 3. (a) (b – 9)(b + 9) (b) (a + b)(a – b) (c) (x + 1)(x – 1) (d) (4y – 7)(4y + 7) (e) (m + 7)(m – 1) (f) (2x + 1)(2x − 5) 4. (a) (x + 2)(x + 7) (b) (x – 2)(x + 9) (c) (x – 8)(x + 3) (d) (m – 2)(m + 13) (e) (y – 5)(y + 3) (f) (k – 4) 2 (g) (m – 6)(2m + 1) (h) (3f – 2) 2 (i) (2m − 4)(m + 4) (j) (2x − 7)(x + 1) (k) (6y − 5)(2y + 3) (l) (5p − 4)(p + 2) (m) (5m − 4)(−m − 2) (n) (− p + 2)(3p − 2) (o) (−2x + 3)(3x + 5) 5. (a) (p – r)(q – w) (b) (x + y)(x + 6) (c) (3a + c)(b – 3d) (d) (h + j)(a − b) (e) (m − n)(j + y) (f) (3x + 4p)(3y − z) 6. (a) 2y 2 + 3y − 8 (b) 1 bidang 2.3 JOM CUBA 1. (a) (2b – 5)(2b + 1) (b) (m – 1)(m + 7) (c) (p – 12)(p + 2) (d) 7x 2 – 7x – 3 (e) 4c 2 – 2c + 9 2. (a) 6y 5 (b) 2m + 7n m – 2n (c) r + s 2r + 3s 3. (a) 5p – 2 p 2 (b) 2s 9 (c) 12 – 3z 4(x + y) 4. (a) 9u + 20v 12 (b) 5t – 12s 30st (c) 6s + 4r – 8 3rs – 6s 5. (a) 4m + 3n 36 (b) 6m + n 2 6m 2n (c) 20 + 3d 5d 2g 6. (a) x – 1 y (b) 2a + 5 4 (c) 1 m – n (d) 1 2k + 1 (e) c – 3 2 +18 +18 296 297 Jawapan Jawapan 7. (a) 6 (a – 3)(3 + a) (b) hy (k – 2)(h + 3) (c) 6m 2n (m – n)(n – 2m) (d) 2rs − 8r rs + 5s − 2r − 10 8. (a) 2 m(x – a) (b) 5r s(1 – 2r) (c) x + 3 5x (d) –2f (e + 2f ) 3e(e – 3f ) 9. (a) 5a (a + b) 3b(2a + 3) (b) 3 2a (c) y 3x 2 (d) 1 eg 10. (a) xy (x + 1) (x + y) 2 (b) 2q (p + 1) 2p – 1 (c) pr (r – 1)(q + r) (d) t (2t + 1) (2t – 1)(s – u) MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) 3a + 6b (b) n 2 – 3n – 10 (c) a 2 + 4ab + 4b 2 (d) 16x 2 – 8xy + y 2 (e) 6v 2 + v 3w – 2 9w 2 (f) 13h 2 – 10hk + k 2 2. (a) 6m(2 – 3m) (b) (y + 9)(y – 9) (c) 4ab(1 – 2a) (d) (x – 4y)(x + 4y) (e) (s – 4)(s – 2) (f) (x + 1)(x + 3) (g) (x – 3)(x + 5) (h) (x + 2)(x + 4) (i) (2c – b)(3d – e) 3. (a) 3a − 2b + 2 4v (b) 12ec − 25abd 20abc (c) 20 – 3f 5f 2g (d) pn + 2p + nm m 2p (e) 15x 2 + 2y 2 − 2y 24xyz (f) 9rsz + 4 – 2r 36yz 4. (k + 4) cm 5. 4x 2 + 4x – 6 6. (i) 25 buah (ii) 21 unit 7. (i) 2x 2 + 14x − 10 (ii) RM(16x 3 + 112x 2 − 80x) 8. (i) 7 + 4x 2 (ii) 2 jam 9. 3x 2 + 8x + 4 18 cm 2 10. (i) xy (ii) (xy − 2x)m (iii) 18xy BAB 3 RUMUS ALGEBRA 3.1 JOM CUBA 1. (a) m = z + qp (b) u = v – 2 (c) x = 7w 3y (d) b = 4 3a – 5 (e) u = 3 5q + 5 (f) v = 5 2w + 4 (g) b = (2a – 5)2 3 (h) w = 6t (i) m = – �4p – 8 3 (j) r = 4s – 7 3 2. z = 29.75x + 40.5y 3. (a) (i) c = 16 (b) (i) p = 2 (ii) d = 1 2 (ii) q = 2 (c) (i) m = −6 (d) (i) n = 13 (ii) n = 3 (ii) m = 1 16 (e) (i) u = 6 (f) (i) p = 0 (ii) r = 3 2 (ii) q = 9 2 (iii) s = 4 (iii) r = −4 (g) (i) a = 1 3 (h) (i) s = 12 (ii) b = 2 (ii) t = 50 (iii) c = 6 (iii) u = � 7 4 4. (a) z = 5.9x + 3.6y (b) b = 24p – 7 q (c) P = 0.85(35 m + 76n) (d) x = RM0.1st MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) A = x 2 (b) p = 5 + 3h (c) a = v2 – v1 t 2. (a) q = m – p –3 (b) w = p – x (c) g = 2e – 3h 4 (d) q = m – 8p (e) v = w 3 (f) n = 8m 3 (g) v = 36w 2 – 1 (h) k = 16 f 2 + 7 3. (a) (i) w = − 2 (ii) x = – 15 19 (iii) y = 29 (c) (i) p = – 1 6 (ii) q = – 1 19 (iii) r = 11 6 4. z = 65xy 5. t = 13 1 3 s minit 6. x = 4 y = 7 BAB 4 POLIGON 4.1 JOM CUBA 1. (a) Poligon tak sekata (b) Poligon tak sekata (c) Poligon sekata (d) Poligon sekata (e) Poligon tak sekata (f) Poligon sekata (g) Poligon sekata (h) Poligon sekata (i) Poligon sekata 2. (a) satu paksi simetri (b) 2 paksi simetri (c) tiada paksi simetri (d) tiada paksi simetri 3. Nama Poligon Bilangan Sisi Bilangan Bucu Bilangan Paksi Simetri Heksagon 6 6 6 Heptagon 7 7 7 Oktagon 8 8 8 Nonagon 9 9 9 4. Jawapan murid 5. Jawapan murid 4.2 JOM CUBA 1. Bilangan segi tiga di dalam poligon Jumlah sudut pedalaman 3 540° 4 720° 5 900° 6 1 080° 7 1 260° (b) (i) b = 2 9 (ii) c = 8 (iii) d = 3 (d) (i) s = – 1 5 (ii) t = −46 (iii) u = – 2 11 2. (a) Sudut pedalaman: a, g, e, c Sudut peluaran: b, d, f, h (b) Sudut pedalaman: a, b, c, d, e Sudut peluaran: f, g, h, i, j 3. (a) x = 150° (b) x = 100° (c) x = 22° (d) x = 54° 4. (a) p = 80° (b) p = 68° q = 55° q = 100° r = 125° r = 88° 5. (a) a + b + c = 300° (b) a + b + c = 170° (c) a + b + c = 265° (d) a + b + c = 254° 6. (a) 7 sisi (b) 8 sisi (c) 9 sisi 7. (a) Dekagon (b) y = 144° 8. x = 117° MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) Jawapan murid (b) Jawapan murid 2. (a) p = 40° (b) p = 45° (c) p = 75° q = 135° q = 95° q = 140° r = 95° r = 50° r = 105° 3. (a) x = 50° (b) x = 42.5° (c) x = 80° 4. (a) 360° 45° = 8 sisi (b) 360° 36° = 10 sisi (c) 360° 40° = 9 sisi (d) 360° 30° = 12 sisi 5. (a) x + y = 215° (b) x + y = 180° (c) a + b + c + d = 425° 6. Jawapan murid 7. 17 sisi 8. p + q = 276° 9. ∠CBM = 58° 10. (a) h = 20° (b) Sudut pedalaman = 140° Sudut peluaran = 40° (c) Bilangan sisi, n = 360° 40° = 9, nonagon 11. x = 54° 12. Tidak boleh, kerana jumlah sudut pedalaman mesti mempunyai nilai (n − 2) × 180° dengan n = 3, 4, ... 13. 12 sisi 14. x = 72° 15. x = 12° 298 299 Jawapan Jawapan BAB 5 BULATAN 5.1 JOM CUBA 1. (i) pusat bulatan (ii) diameter (iii) sektor minor (iv) jejari (v) lengkok minor (vi) perentas (vii) tembereng minor 2. Jawapan murid 3. (a) O Q (b) O Q 4. Jawapan murid 5. Jawapan murid 5.2 JOM CUBA 1. KL = 24 cm 2. KOM = 45 cm 5.3 JOM CUBA 1. (a) 44.00 cm (b) 352.00 cm (c) 28.91 cm (d) 308.00 mm 2. (a) 7.80 cm (b) 3.90 cm 3. (a) 1386.00 m 2 (b) 9 856.00 mm 2 (c) 154.00 cm 2 (d) 6.16 cm 2 4. (a) 3.50 cm (b) 22.00 cm 5. 18.87 cm 2 6. 102.75 cm 2 7. (a) 14.00 cm (b) 7.04 cm (c) 14.70 cm (d) 31.51 cm 8. (a) 10.8° (b) 7.2° (c) 25° 9. 70 cm 10. 25π − 49 MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) 3 cm (b) 3 cm (c) 4 cm 2. 51.71 m 2 3. 66 cm 2 4. 122.9 cm 2 5. 550 cm 2 6. 2 827.8 cm 2 BAB 6 BENTUK GEOMETRI TIGA DIMENSI 6.1 JOM CUBA 1. (a) (i) Mempunyai satu tapak berbentuk bulatan. (ii) Mempunyai satu permukaan melengkung yang bertemu di puncak kon. (b) (i) Mempunyai 6 permukaan berbentuk segi empat sama. (ii) Mempunyai sisi dan bucu. (c) (i) Mempunyai satu puncak. (ii) Mempunyai sisi dan bucu. (d) (i) Dua tapak berbentuk bulatan yang kongruen dan selari. (ii) Permukaan sisi melengkung yang mencantumkan dua tapak. 2. (a) kon (b) piramid (c) sfera 6.2 JOM CUBA 1. (a) (b) (c) (d) 2. (a) Prisma heksagon (b) Piramid (c) Prisma segi tiga (d) Prisma segi tiga 6.3 JOM CUBA 1. (a) 282.86 cm2 (b) 754.29 cm2 (c) 84 cm2 2. (a) 1 257.14 cm2 (b) 66 980.57 mm2 (c) 1 5150 cm 2 3. (a) 455.71 m 2 (b) 361.43 cm 2 (c) 1 428.57 cm 2 6.4 JOM CUBA 1. (a) 576.19 cm3 (b) 618.67 cm3 (c) 142.48 cm3 2. (a) 157.14 cm3 (b) 183.43 cm3 (c) 146.79 cm3 3. 2 192.67 cm 3 4. 2 blok piramid MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) Kubus (b) Piramid segi tiga (c) Prisma heksagon 2. 8 cm 3. (a) 60 mm (b) 8.5 cm (c) t = 9 cm 4. (a) 4 790.76 cm3 (b) 13 967 guli 5. 30 tiub 6. 81 ketul manisan 7. 770 cm2 8. 45 cm BAB 7 KOORDINAT 7.1 JOM CUBA 1. (a) 4 unit (b) 5 unit (c) 8 unit (d) 14 unit 2. (a) 4.47 cm (b) 1341.64 cm (c) 12.37 unit (d) 11.4 unit 3. (a) 4 unit (b) 18 unit (c) 7 unit (d) 1 unit 4. (a) a = 3, b = 3 (b) a = 1, b = 4 (c) a = −2, b = 2 (d) a = −4, b = 1 5. (a) 5.66 unit (b) 5.83 unit (c) 7.07 unit (d) 12.53 unit 6. 5.39 unit 7. 7 unit 8. 5.83 unit 9. a = 2, b = 7 10. (a) (4, 1) (b) (2, −1) (c) (5, 2) (d) (0, 0) 11. 15.91 unit 12. 15.71 unit 7.2 JOM CUBA 1. (a) B (b) B 2. (a) (4 , 8) (b) (4 , 2) (c) (2 , 5) 3. (a) (3 , 6) (b) (6 , 4) (c) (4 , 0) (d) (−2, 3) 4. (a) (−1, 4) (b) (3, −2) (c) (4, 1) (d) (3, 0) 5. P(−4, 6) R(−4, −4) 6. (a) a = 4 , (b) 8 unit (c) (3 , 4) b = 3 7. (a) m = 4 , (b) (−2 , 6) (c) (2 , −6) n = 6 8. A(3,−1) 9. s = 8 , u = 3 10. (a) a = 1 (b) B(7, 1) 7.3 JOM CUBA 1. (a) (−2, 1) (b) (0 , 5) (c) (1, 3) (d) 4.47 unit 2. (a) 14.4 unit (b) (−2, −2) (c) (−2, 4) 3. (a) (4, 3) (b) (4 , −3) (c) 6 unit 4. (a) K(−4,1) (b) (0, 1) L(4, 1) 5. (2, 3), 3.6 unit MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) K (b) A (c) H (d) D 2. (−4, 5) 3. P’(6, 2) Q’(3, −4) R’(−3, 0) Jarak P’ Q’ = 6.7 unit Jarak R’ Q’ = 7.2 unit 4. 20 unit 2 5. 10 unit 2 6. 8 unit 2 BAB 8 GRAF FUNGSI 8.1 JOM CUBA 1. (a) (9, 18) (b) banyak kepada banyak 2. b = 7 3. (a) fungsi (b) fungsi (c) bukan fungsi 4. (a) fungsi (b) bukan fungsi 5. (a) {(10,2), (12, 4), (18, 10), (20, 12)} (b) S 10 12 18 20 R 2 4 10 12 (c) 2 O 12 18 20 2 4 10 12 R S (d) R = S − 8 300 301 Jawapan Jawapan 6. a = 9 b = 15 7. (a) domain {−5, 2, 4}, (b) domain { −4, 0, 1, 4}, julat {0, 8, 15, 16} julat {−5, −3, 1, 2, 4} 8.2 JOM CUBA 1. (a) x 0 1 2 3 4 y 2 5 8 11 14 (b) x 0 1 2 3 4 y 0 2 8 18 32 (c) x –2 –1 0 1 2 3 y –6 1 2 3 10 29 2. (a) x –3 –2 –1 0 1 2 3 y –8 –6 –4 –2 0 2 4 (b) x –1 0 1 2 3 y –4 –5 –2 5 16 (c) x –2 –1 0 1 2 3 4 y –30 –9 –6 –3 18 75 186 3. (a) x –3 –2 –1 0 1 2 3 4 y 2 3 4 5 6 7 8 9 Free resources from www.mathsphere.co.uk 3 4 5 6 7 8 9 O 1 2 1 –1 –2 –3 2 3 4 y x (b) x –3 –2 –1 0 1 2 3 y –5 0 3 4 3 0 –5 Free resources from www.mathsphere.co.uk –2 –1 1 2 3 4 O 1 –3 –4 –5 –1 –2 –3 2 3 y x (c) x –3 –2 –1 0 1 2 3 y 35 16 9 8 7 0 –19 Free resources from www.mathsphere.co.uk –20 –10 10 20 30 40 O 1 –1 –2 –3 2 3 y x (d) x –4 –3 –2 –1 –0.5 0.5 1 2 3 4 y –1 –1.33 –2 –4 –8 8 4 2 1.33 1 Free resources from www.mathsphere.co.uk 6 8 O 1 4 2 –2 –4 –6 –8 –1 –2 –3 –4 2 3 4 y x 4. (a) (i) 30 km (ii) 42 km (b) RM82.80 5. (a) x –2 –1 0 1 2 3 y 33 9 –5 –9 –3 13 (b)(c) Free resources from www.mathsphere.co.uk 5 10 15 20 25 30 35 O –5 –10 –2 –1 1 2 3 y x (d) 2.3, −0.4 MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) Ya (b) Bukan 2. (a) Pasangan tertib: {(1, 11), (2, 22), (3, 33), (4, 44), (5, 55)} Jadual: B 1 2 3 4 5 A 11 22 33 44 55 Graf: 11 22 33 44 55 1 B A 2 4 5 3 Persamaan: f (x) = 11x (b) Pasangan tertib: {(1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16), (5, 25)} Jadual: I 1 2 3 4 5 S 1 4 9 16 25 Graf: 3 6 9 12 15 18 21 24 1 O S I 2 4 5 3 Persamaan: f (x) = x 2 3. (a) (i) L (ii) j (b) L = 4𝜋j 2 4. (a) {(1, 1), (2, 8), (3, 27), (4, 64)} (b) T 1 2 3 4 U 1 8 27 64 (c) 1 2 3 4 10 O 30 20 50 40 70 60 T U (d) y = x 3 atau f(x) = x 3 5. (a) (i) RM96 (ii) RM90 (iii) RM80 (b) x 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 y 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 302 303 Jawapan Jawapan (c) Free resources from www.mathsphere.co.uk 30 40 50 60 70 80 90 100 O 40 20 10 20 10 30 50 y x (d) (i) Hari ke-50 (ii) Hari ke-28 6. (a) p 0 1 2 3 4 5 6 A 0 3 12 27 48 75 108 (b) Free resources from www.mathsphere.co.uk 30 40 50 60 70 80 90 100 110 O 4 6 20 10 2 1 3 5 P A (c) (i) 80 m2 (ii) 75 m2 7. (a) Bilangan kemeja-T 10 30 50 70 Kos (RM) 100 200 300 400 (b) RM 50 ialah kos penghantaran. (c) RM 390 (d) 72 helai 8. (a) 15 m (b) 1.5 saat dan 6.5 saat (c) 8 saat (d) 16 m (e) Menaik dan menurun 9. (a) RM8 (b) Syarikat A kerana Syarikat A hanya mengenakan bayaran RM4 bagi satu jam penggunaan manakala Syarikat B mengenakan bayaran RM5 bagi satu jam penggunaan. (c) Syarikat B kerana dengan RM7, Zarul boleh menggunakan basikal itu selama 3 jam manakala Syarikat A hanya 2 jam 30 minit sahaja. (d) 2 jam pertama (e) RM10 10. (a) (i) RM 3 (ii) RM2.80 (b) Syarikat Berjaya kerana bayaran yang dikenakan hanya RM4.40 manakala bagi Syarikat Maju bayaran yang dikenakan ialah RM5. (c) Umai mesti memilih Syarikat Berjaya kerana masa perbualannya lebih panjang daripada Syarikat Maju. BAB 9 LAJU DAN PECUTAN 9.1 JOM CUBA 1. 2. (a) 120 km (b) 1543.5 km (c) 16.5 m (d) 666.67 km 3. 8.29 m/s 4. jam 1154 5. (a) 833.33 m/min (b) 2.88 km/j (c) 1.83 km/minit 6. 114.29 km/j 7. 93.24 km/j 9.2 JOM CUBA 1. Situasi Pecutan Betul/Salah (a) Betul (b) Salah (c) Betul (d) Salah 2. (a) 100 km/j (b) –360 km/j 3. 0.5 ms –2 4. 8.75 cms –2 MENJANA KECEMERLANGAN 1. Laju Seragam: lif, jam, kipas Laju Tak Seragam: ombak, angin, bas mini 2. (a) 180 km/j2 (b) –200 km/j2 (c) 120 km/j2 3. (a) 30 minit (b) 7:10 pagi 4. (a) A = 185 km, B = 185 min (b) O 354 150 405 Jarak (km) Masa (min) A B (c) 52.44 km/j 5. (a) 0.38 m/min2 (b) 5.2 min (c) 1 m/min (d) 180 saat 6. x = 315 km BAB 10 KECERUNAN GARIS LURUS 10.1 JOM CUBA 1. (a) Jarak mencancang = 4 m Jarak mengufuk = 6 m (b) Jarak mencancang = 12 m Jarak mengufuk = 3 m (c) Jarak mencancang = 16 m Jarak mengufuk = 2 m 2. (a) AB Mencancang = 3 unit Mengufuk = 3 unit (b) CD Mencancang = 8 unit Mengufuk = 1 unit (c) PQ Mencancang = 6 unit Mengufuk = 4 unit 3. Mencancang = 36 cm Mengufuk = 36 cm 4. (a) Mencancang = 6 unit Mengufuk = 5 unit (b) Mencancang = 4 unit Mengufuk = 5 unit (c) Mencancang = 4 unit Mengufuk = 2 unit (d) Mencancang = 4 unit Mengufuk = 4 unit (e) Mencancang = 6 unit Mengufuk = 1 unit (f) Mencancang = 9 unit Mengufuk = 3 unit 5. (a) Pintasan−y = 4 Pintasan−x = 8 (b) Pintasan−y = −7 Pintasan−x = 3 (c) Pintasan−y = 3 Pintasan−x = −5 (d) Pintasan−y = –2 Pintasan−x = −1 6. (a) AB (b) EF 7. (a) Negatif (b) Positif (c) Negatif (d) Negatif 8. (a) 2 (b) 4 (c) 2 7 9. (a) 2 (b) 1 2 (c) − 5 6 (d) − 4 7 10. (a) 3 (b) 9 (c) 5 3 (d) − 3 4 11. (a) − 1 4 (b) − 10 9 (c) 8 3 (d) −1 MENJANA KECEMERLANGAN 1. y x −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 5 4 3 2 1 O −1 −2 −3 (b) (g) (e) (d) (c) (f) (a) (a) Negatif (b) Positif (c) Positif (d) Negatif (e) Positif (f) Negatif (g) Positif 2. 11 7 3. (c) mempunyai kecerunan paling curam 4. (a) −8 (c) −12 (e) 2 (f) −5 5. −3 6. Q(−3, 4) 7. Pintasan−x = 9 8. 4 3 9. (−6, 0) 10. (a) 0.67 (b) 9.01 m 11. (a) 20 ms−1 (b) v = 42 m/s 12. Kecerunan = 3 2 Luas permukaan = 14.42 m2 304 305 Jawapan Jawapan BAB 11 TRANSFORMASI ISOMETRI 11.1 JOM CUBA 1. (a) Transformasi (b) Transformasi (c) Bukan Transformasi (d) Bukan Transformasi 2. (a) T (b) QR (c) ∠UVQ 3. (a) bukan (b) bukan (c) kongruen kerana sama rupa bentuk (d) kongruen kerana sama rupa bentuk 4. Segi tiga Sisi Garis Sudut Sudut i RQ ∠PRQ ii BC ∠CBA 11.2 JOM CUBA 1. (a) Translasi (b) Bukan (c) Translasi (d) Bukan 2. (a) (7, −1) (b) (9, 3) (c) (2, −4) (d) (3, −8) 3. (a) (−2, −8) (b) (2, −9) (c) (7, −4) (d) (−8, −6) 4. (a) 2 4 (b) −6 −8 (c) 4 −4 (d) −3 −7 5. (a) (5, −8) (b) (2, 7) (c) (3, 3) (d) (−5, −17) 6. (a) (1, −7) (b) (7, −8) 11.3 JOM CUBA 1. (b) (c) 2. (a) (b) 3. (a) P Q (b) P Q 4. P(−1, 7) Q(−4, −2) R(5, −3) S(8, 7) 5. (a) M’ M (b) A’ A 6. (a) Pantulan pada garis y = 6 (b) Pantulan pada garis x = −2 (c) Pantulan pada garis y = 3 (d) Pantulan pada garis y = 1 7. (a) Pantulan pada paksi−y (b) Pantulan pada paksi−x (c) Pantulan pada paksi−y (d) Pantulan pada garis x = 3 8. (a) (−3, 7) (b) (7, 4) 11.4 JOM CUBA 1. (a) Berputar 90° ikut arah jam berpusat di P. (b) Putaran 90° lawan arah jam berpusat di P. (c) Putaran 90° lawan arah jam berpusat di P. (d) Putaran 90° ikut arah jam berpusat di P. 2. (a) Putaran 90° ikut arah jam pada titik P. (b) Putaran 180° lawan arah jam / ikut arah jam pada titik P. (c) Putaran 180° lawan arah jam / ikut arah jam pada titik T. (d) Putaran 90° ikut arah jam berpusat di asalan. 3. Putaran 90° lawan arah jam pada pusat O. R R' O Putaran 180° pada pusat O. R R’ O 4. Koordinat: P(−4, 0) R(−1, −2) Q(0, 2) S(−1, 6) 11.5 JOM CUBA 1. (a) Transformasi isometri (b) Bukan transformasi isometri (c) Transformasi isometri (d) Transformasi isometri 2. (a) Transformasi isometri (b) Transformasi isometri (c) Transformasi isometri 3. A: Translasi B: Putaran C: Pantulan 4. K, L dan M 5. x =100° 11.6 JOM CUBA 1. (a)  (b)  (c)  (d)  2. (a) Tiada (b) 2 peringkat (c) 4 peringkat (d) 1 peringkat 3. Ikut arah jam Lawan arah jam (i) peringkat 2 (ii) peringkat 2 (iii) peringkat 5 peringkat 4 peringkat 4 peringkat 1 4. (2,8) MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) F (b) U 2. (a) translasi kerana kedudukan berubah (b) bukan (c) translasi kerana kedudukan berubah 3. (a) A A' (b) A A' (c) A A' (d) A A' 4. (a) (−2, 0) (b) (1, −3) (c) (−7, 2) (d) (−5, 2) (e) (−4, −2) (f) (2, −5) 5. (a) M N P (b) N M P (c) M N P (d) M N P 6. Koordinat: C’(5, 2) D’(7,−2) E(2, −4) F(3, 1) 7. Koordinat: K’(3, −1) L’(1, 3) M(0, 3) N(3, −4) 8. (a)  (b)  (c)  (d)  9. (i) −4 −2 2 4 6 6 4 2 −2 −4 W M M' O (ii) W' = (−3, 1) 10. (a) Putaran 90° ikut arah jam pada pusat (−1, 1). (b) Putaran 180° lawan arah jam pada pusat (0, 2). (c) Putaran 180° ikut arah jam pada pusat (1, 0). (d) Putaran 90° ikut arah jam pada pusat (1, −1 ). 11. (i) OBC (ii) OCD (iii) ODA 12. (a) P → Q Pantulan pada garis x = 4 Q → R Translasi 0 −4 R → S Putaran 90° ikut arah jam pada pusat (5, 1) (b) (0,4) 13. (1, 1) (8, 2) (7, –5) (6, –2) (6, –2) (4, 2) A (1, –1) (8, –4) 14. (a) (i) 1 2 –1 –2 –3 –4 –5 –6 3 4 5 6 O y 1 –1 –2 –3 2 3 4 5 x R R' R'' (ii) 1 2 –1 –2 –3 –4 –5 –6 3 4 5 6 O y 1 –1 –2 –3 2 3 4 5 x R R' (b) 1 2 –1 –2 –3 –4 –5 –6 3 4 5 6 O y 1 –1 –2 –3 2 3 4 5 x S S''' S" S' R = ialah pentagon manakala S ialah segi empat 306 307 Jawapan Jawapan 15. (i) Translasi −2 2 (ii) Pantulan pada garis GH seperti rajah di bawah A B G H (iii) Putaran 90° ikut arah jam berpusat di P seperti rajah di bawah A B P (iv) Putaran 90° lawan arah jam berpusat di P seperti rajah di bawah A B P (v) Putaran 180° lawan arah jam / ikut arah jam berpusat di P seperti rajah di bawah A B P 16. (a) 1 2 –1 –2 –3 –4 3 4 5 6 O y 1 –1 –2 –3 2 3 4 x P Q (b) 1 2 –1 –2 –3 –4 3 4 5 6 O y 1 –1 –2 –3 2 3 4 x P Q R (c) Putaran 180° berpusat di asalan 17. Zainun akan melalui 3 peringkat simetri ikut arah jam atau 1 peringkat simetri lawan arah jam. Fauzah akan melalui 1 peringkat simetri ikut arah jam atau 3 peringkat simetri lawan arah jam. BAB 12 SUKATAN KECENDERUNGAN MEMUSAT 12.1 JOM CUBA 1. (a) 1 (b) RM7 dan RM8 (c) 60 2. Saiz L 3. (a) 0.5 (b) 32 dan 37 (c) RM2 (d) Kuning 4. (a) 7 (b) 42.5 (c) 10 5. 30 6. (a) 5 (b) L 7. (a) 7 (b) 3.06 8. (a) 2 (b) 8 9. 1 hari 10. (a) Umur (tahun) Gundalan Kekerapan 6 - 10 / 1 11 - 15 / 1 16 - 20 //// / 6 21 - 25 //// 4 26 - 30 //// 4 31 - 35 //// 4 (b) Bilangan bola ping pong Gundalan Kekerapan 10 - 19 / 1 20 - 29 // 2 30 - 39 //// / 6 40 - 49 //// /// 8 50 - 59 // 2 60 - 69 / 1 11. (a) min = 11.3 median = 8.5 mod = 2 (b) median kerana mempunyai nilai ekstrem dalam data, iaitu 40 12. (a) min = 7.2 median = 7 mod = 6 (b) min kerana tiada nilai ekstrem dalam data 13. (a) min kerana tiada nilai ekstrem dalam data. (b) median kerana data ini data numerik dan terdapat nilai ekstrem dalam datanya. 14. (a) Min atau median (b) Mod (c) Min MENJANA KECEMERLANGAN 1. 4 2. (a) 70 (b) 12 3. (a) 83 markah (b) 8 bungkus 4. 20 5. (a) min = 6.3 median = 6 mod = 6 (b) (i) 8.3, 8, 8 (ii) 12.7, 12, 12 (iii) 4.3, 4, 4 (iv) 3.2, 3, 3 6. 16 7. (a) (i) 284 (ii) 90 (b) 66 8. (a) (i) 32.27 (b) 60% (ii) 32 (iii) 32 9. (a) (i) 32.17 (b) 3 5 (ii) 32 (iii) 32 10. (a) x + 2 + y + 6 + 14 = 40 x + y + 22 = 40 x + y = 40 − 22 x + y = 18 (b) 6.4 (c) (i) 7 (ii) 10 11. Emas - Yip Perak - Ravi Gangsa - Malek 12. (a) min kerana markah min ialah 85. Alasannya dia masih mendapat A dalam subjek sejarah. (b) 74 kerana daripada 5 ujian yang diduduki, 2 kali Joshua memperoleh 74 markah. BAB 13 KEBARANGKALIAN MUDAH 13.1 JOM CUBA 1. Jawapan murid 13.2 JOM CUBA 1. 3 7 2. 1 3 3. 3 70 13.3 JOM CUBA 1. (a) A' = peristiwa mengambil bukan pau coklat (b) A' = { K1, K2, K3, K4, K5, S1, S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8} 2. 2 5 3. 9 14 4. (a) B' = peristiwa Ali tidak membeli sepasang kasut (b) B' = { } 5. 9 10 13.4 JOM CUBA 1. 125 borang 2. (a) 3 7 (b) 4 7 3. (a) 8 15 (b) 40 biji (c) 40 83 MENJANA KECEMERLANGAN 1. (a) S = { P, E, M, B, E, L, A, J, A, R, A, N} (b) { E1 , E2 , A1 , A2 , A3 } (c) 7 12 2. (a) 24 kon (b) 7 12 3. 27 bidikan 4. (a) S = {(a, a), (a, e), (a, i), (e, a), (e, e), (e, i), (i, a),(i, e), (i, i)} (b) S = {(a, a), (e, e), (i, i)} (c) 2 3 5. (a) 1 (b) 1 (c) 2 3 6. 1 5 BAB 7 BAB 7 309 308 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat Asalan (Origin) Titik persilangan paksi mengufuk dan paksi mencancang dengan koordinat asalan ialah (0,0). Bentangan (Net) Hamparan suatu bongkah tiga dimensi kepada bentuk dua dimensi. Bentuk dua dimensi (Two dimensional shapes) Bentuk yang mempunyai dua ukuran iaitu panjang dan lebar. Bentuk tiga dimensi (Three dimensional shape) Bentuk yang mempunyai tiga ukuran iaitu panjang, lebar dan tinggi. Bulatan (Circle) Bentuk yang terhasil daripada semua titik pada satu satah yang jaraknya sama dari pusat bulatan. Diameter (Diameter) Garis lurus yang menghubungkan dua titik pada lilitan bulatan atau sfera dan melalui pusat bulatan atau sfera tersebut. Faktor (Factor) Nombor, sebutan atau ungkapan algebra yang membahagi tepat suatu nombor, sebutan atau ungkapan yang diberikan. Faktor sepunya (Common factor) Faktor yang membahagi tepat dua atau lebih nombor atau ungkapan algebra yang lain. Fungsi (Function) Hubungan antara dua pemboleh ubah dalam suatu persamaan. Fungsi bukan linear (Non-linear function) Fungsi yang mempunyai dua pemboleh ubah atau lebih dan kuasa tertinggi bagi pemboleh ubah tak bersandarnya selain satu. Fungsi linear (Linear function) Fungsi yang mempunyai dua pemboleh ubah atau lebih dan kuasa tertinggi bagi pemboleh ubah tak bersandarnya ialah satu. Graf fungsi (Graph of function) Graf yang terhasil daripada fungsi tertentu. Hipotenus (Hypotenuse) Sisi yang bertentangan dengan sudut tegak dalam sesuatu segi tiga bersudut tegak. Hubungan (Relation) Perkaitan antara dua atau lebih pemboleh ubah. Ikut arah jam (Clockwise) Arah pergerakan atau putaran seperti arah jarum jam bergerak. 308 Imej (Image) Refleksi daripada objek. Isometri (Isometry) Penjelmaan yang menunjukkan objek asal dan imejnya bersifat kongruen. Jadual kekerapan (Frequency table) Data yang dikumpul di dalam satu jadual. Jadual nilai (Value of table) Jadual yang menunjukkan nilai pemboleh ubah tak bersandar dan nilai pemboleh ubah bersandar dalam suatu fungsi. Jarak (Distance) Panjang atau lebar dua titik kedudukan. Jarak mencancang (Vertical distance) Panjang ukuran menegak. Jarak mengufuk (Horizontal distance) Panjang ukuran melintang. Jejari (Radius) Garis lurus yang menghubungkan pusat dengan titik pada lilitan bulatan atau permukaan sfera. Jujukan (Sequence) Satu set nombor atau objek yang disusun mengikut pola tertentu. Keadaan pegun (Stationary) Keadaan tidak bergerak. Kebarangkalian suatu peristiwa (Probability of an event) Nisbah kekerapan berlakunya suatu peristiwa kepada bilangan cubaan. Kecerunan (Gradient) Nisbah jarak mencancang kepada jarak mengufuk di antara dua titik pada suatu garis lurus. Kecondongan (Inclination) Keadaan garisan yang bersudut. Kecuraman (Steepness) Keadaan yang curam dan condong. Kedudukan (Position) Suatu titik dan tempat. Kekongruenan (Congruency) Perihal sama bentuk dan sama saiz. Kembangan dua kurungan (Expansion of two brackets) Apabila dua ungkapan algebra linear didarabkan. Kembangan tunggal (Expansion) Apabila satu ungkapan algebra linear didarab satu sebutan algebra atau suatu nombor. Keratan rentas (Cross section) Persilangan suatu bentuk di dalam ruang dua dimensi dengan garis, atau suatu jasad dalam bentuk ruang tiga dimensi dengan satah. Koordinat (Coordinate) Pasangan nombor yang menentukan kedudukan sesuatu titik terhadap paksi-x dan paksi-y. Kuasa dua sempurna (Perfect square) Nombor yang boleh ditulis sebagai kuasa dua satu nombor bulat. Contoh 12 = 1, 22 = 4, 33 = 9. Oleh itu, 1, 4 dan 9 ialah kuasa dua sempurna. Laju (Speed) Kadar perubahan jarak berhubung masa. Laju purata (Average speed) Hasil bahagi jumlah jarak yang dilalui dengan jumlah masa yang sama. Laju seragam (Uniform speed) Perubahan jarak yang sama dalam selang masa yang diambil. Laju tak seragam (Non-uniform speed) Perubahan jarak yang berbeza dalam selang masa yang sama. Lawan arah jam (Anticlockwise) Arah pergerakan bertentangan jarum jam dari kanan ke kiri. Lilitan (Circumference) Perimeter bagi bulatan. Median (Median) Nilai yang terletak di tengah- tengah susunan suatu set nombor yang disusun secara tertib. Min (Mean) Nilai yang diperoleh apabila jumlah nilai data dibahagi dengan bilangan data. Mod (Mode) Nilai yang mempunyai kekerapan tertinggi bagi suatu set data. Nilai ekstrem (Extreme value) Nilai melampau sama ada nilai yang terlalu kecil atau nilai yang terlalu besar. Nisbah (Ratio) Pecahan yang membahagi dua atau lebih kuantiti yang sama unit ukurannya. Nombor ganjil (Odd numbers) Nombor integer yang tidak boleh dibahagi tepat dengan angka 2. Nombor genap (Even numbers) Nombor integer yang boleh dibahagi tepat dengan angka 2. Nyahpecutan (Deceleration) Pecutan negatif atau pengurangan halaju terhadap masa. Objek (Object) Bentuk, rajah atau objek asal dalam pelbagai transformasi. Paksi simetri (Axis of symmetry) Garis lurus yang membahagikan sesuatu bentuk atau rajah kepada dua bahagian yang sama saiz dan bentuk. Pantulan (Reflection) Transformasi yang membalikkan titik-titik pada satu satah. Pecahan Algebra (Algebraic fraction) Pecahan yang pengangka atau penyebut atau kedua- duanya merupakan sebutan atau ungkapan algebra. Pecutan (Acceleration) Kadar perubahan laju berhubung dengan masa. Pekali (Coefficient) Faktor dalam sesuatu hasil darab. Pemboleh ubah (Variable) Kuantiti yang nilainya tidak diketahui dan tidak tetap, yang boleh mewakili sebarang nilai. Pemboleh ubah bersandar (Dependent variable) Pemboleh ubah yang menjadi perkara dalam suatu rumus. Pemboleh ubah tak bersandar (Independent variable) Pemboleh ubah lain yang bukan perkara dalam suatu rumus. Pengangka (Numerator) Angka atau sebutan yang terletak di bahagian atas suatu pecahan. Penyebut (Denominator) Sebutan atau ungkapan di bawah garis pecahan. Perentas (Chord) Garis lurus yang menyambungkan sebarang dua titik pada lilitan bulatan. Peristiwa (Event) Set kesudahan sesuatu eksperimen. Perkara rumus (Subject of a formula) Suatu pemboleh ubah yang diungkapkan dalam bentuk suatu pemboleh ubah yang lain dan menjadi tajuk suatu rumus. Persamaan linear (Linear equation) Persamaan yang terdiri daripada ungkapan linear. Pintasan (Intercept) Nilai x atau nilai y apabila garis atau lengkung memotong paksi-x atau paksi-y masing-masing. Plot (Plot) Perbuatan menanda titik-titik untuk melukis graf berdasarkan koordinat yang diberikan. Pola nombor (Number pattern) Corak nombor dan urutan nombor yang disusun dalam corak tertentu. 309 BAB 7 BAB 7 311 310 Bab 7 Koordinat Bab 7 Koordinat Poligon sekata (Regular polygon) Poligon yang mempunyai sisi yang sama panjang dan sudut pedalaman yang sama besar. Pusat (Centre) Titik yang terletak di tengah- tengah ruang. Pusat putaran (Centre of rotation) Titik tetap yang padanya setiap titik pada satah berputar melalui sudut dan arah tertentu. Ruang sampel (Sample space) Set semua kesudahan yang mungkin bagi suatu eksperimen. Rumus algebra (Algebraic formula) Rumus yang menggunakan nombor, huruf dan tanda operasi dalam bentuk persamaan. Sebutan Algebra (Algebraic expression) Rumus yang menggunakan nombor, huruf dan tanda operasi dalam bentuk persamaan. Sektor (Sector) Bahagian dalam bulatan yang dibatasi oleh dua jejari dan lengkok yang menyambungkan titik hujung dua jejari itu. Sifat geometri (Geometrical characteristic) Sifat dalam bidang matematik berkenaan dengan ukuran dan hubungan antara titik, garis, permukaan dan pepejal. Simetri (Symmetry) Padanan tepat dari segi saiz dan bentuk antara satu bahagian atau sisi suatu arah atau objek. Sisi lurus (Side) Garisan yang membentuk bentuk dua dimensi. Sudut pedalaman (Interior angle) Sudut yang terbentuk oleh dua sisi bersebelahan di dalam sesuatu poligon. Sudut pelengkap (Complementary angle) Dua sudut dengan hasil tambahnya ialah 90°. Sudut peluaran (Exterior angle) Sudut yang terbentuk di antara sisi poligon yang dipanjangkan dengan sisi bersebelahannya. Sudut penggenap (Supplementary angle) Dua sudut dengan hasil tambahnya ialah 180°. Sukatan kecenderungan memusat (Measure of central tendency) Perwakilan bagi sekumpulan data seperti min, median dan mod. Tembereng (Segment) Bahagian suatu bulatan yang disempadani oleh satu lengkok dan perentas yang menghubungkan kedua-dua hujung lengkok tersebut. Titik tengah (Midpoint) Titik yang membahagi dua sama sesuatu tembereng. Transformasi (Transformation) Proses mengubah kedudukan, orientasi atau saiz imej sesuatu objek melalui translasi, pantulan, putaran dan pembesaran. Translasi (Translation) Transformasi yang melibatkan pemindahan semua titik pada suatu satah melalui arah dan jarak yang sama. Ungkapan Algebra (Algebraic expression) Ungkapan yang menggabungkan nombor, pemboleh ubah atau entiti matematik lain dengan operasi. Vektor (Vector) Arah pergerakan. 311 Allan, R., Capewell, D., Pated, N., & Mullarkey, P., 2008. Maths Links 7B. UK: Oxford University Press. Barzilai, J. & Borwein, J. M., 1988. Two Point Step Size Gradient Methods. Journal of Numerical Analysis, 8: 141-148. Chapin, S.H., Illingworth, M., & Landau, M., 2001. Middle Grades Maths Tools for Success Course 2. New Jersey: Prentice Hall. Coxeter, H.S.M., 1969. Introduction to Geometry. Ed-2, New York: John Wiley & Sons. Edwards, J.T. & John R.B., 2010. Styles and Strategies for Teaching Middle School Mathematics. USA: Corwin Press. Howard, E., 1953. An Introduction to the History of Mathematics. USA: Holt, Rinchart and Winston, Inc. Istilah Matematik untuk Sekolah-sekolah Malaysia, 2003. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. John, M.L., 2013. Axiomatic Geometry, Pure and Applied Undergradute Texts. USA: American Mathematical Society. Joseph, Y., Teh, K.H., Loh, C.H., Ivy, C., Neo, C.H., Jacinth L., Ong, C.H., & Jeffrey, P., 2014. New Syllabus Mathematics. Ed-7, Singapore: Shinglee Publishers Pte. Ltd. Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Paul, B., 2010. Mathematics Pupils' Book. USA: Macmillan. Reviel., N., 2007. The Transformation of Mathematics in the Early Mediterranean World. Kuala Lumpur: Cambridge University Press. Smith, D.E., 1958. History of Mathematics. New York: Dover Publications, Inc. Tay, C.H., Riddington, M., & Grier, M., 2000. New Mathematics Counts for Secondary 1 Normal Academic. Singapore: Times Media. Teh, K.S. & Cooi, C.K., 1982. New Syllabus Mathematics. Singapore: Shinglee Publisher Pte Ltd. 310 BAB 7 PB 312 Bab 7 Koordinat bentangan 103 bentuk tiga dimensi 102 berserenjang 83 bulatan 86 dadu adil 279, 280, 284 data 246, 247 diameter 81 faktor 27 Faktor Sepunya Terbesar (FSTB) 28 fungsi 146 fungsi bukan linear 144 fungsi linear 144 garis lurus 150 garis serenjang 60 graf fungsi 146, 147 hipotenus 127 hubungan 230 identiti pemfaktoran 30 ikut arah jam 227, 228 imej 210 isi padu 110 isometri 230, 232 jadual kekerapan 246 jarak 272 jarak mencancang 191 jarak mengufuk 191 jejari 76, 77 jubin algebra 20 jujukan 8 kebarangkalian eksperimen 278, 279 kebarangkalian teori 280 kecerunan 190, 191 kecondongan 190, 191 kecuraman 190, 191 kedudukan 135, 208 kembangan 21 kongruen 210 koordinat 132 kuasa dua sempurna 29 laju 170 laju purata 173 laju seragam 172 laju tak seragam 172 lawan arah jam 225 lengkok 60, 77 lilitan 77 luas permukaan 118 masa 170 median 247 min 247 mod 247 nilai ekstrem 253 nisbah 191 Nombor Fibonacci 7 nombor ganjil 13 nombor genap 13 nyahpecutan 179 objek 208 orientasi 210, 212 origami 59 paksi-x 150, 220 paksi-y 150, 220 paksi 222 paksi simetri 235 pantulan 218 pasangan tertib 147 pecahan algebra 35 pecutan 179 pekali 46 pembahagi dua 81 pemboleh ubah 44 pemfaktoran 27 penjelmaan 240 perentas 82 perimeter 46, 94 peristiwa 282 perkara rumus 46 persamaan 153 pintasan 198 pola 2 pola nombor 2 poligon sekata 56 pusat 76, 101 pusat putaran 234 ruang sampel 280, 282 rumus 46 rumus algebra 44 satah Cartes 123, 124 sebutan 11 sebutan algebra 44 sebutan serupa 23 Segi Tiga Pascal 5 sektor 77 set 278 sifat 101 sifat geometri 101 simetri 219 simetri putaran 234 skala 195 songsangan 27 sudut pedalaman 62 sudut pelengkap 62 sudut peluaran 62 sudut penggenap 54 sukatan kecenderungan memusat 262 tembereng 132 titik tengah 260 translasi 230 ungkapan algebra 10, 21 vektor 213 312

kssr_PendidikanJasmaniDanKesihatan_1H4eD2gqZpDYqylHIslaw-EDtiJ_8J985.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG Penulis Azhar bin Ariffin Low Shiek Li Salleh bin Mohamed Sheh Editor Shah Rizal Azwan bin Ghazali Pereka Bentuk Shuhada binti Md Taha Ilustrator Syahrul Faiz bin Zainuddin KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 TAHUN 1 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Edusystem Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Atlanta Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: AG Grafik Sdn. Bhd., No. 35, Jalan Apollo U5/198, Bandar Pinggiran Subang, 40150 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. KK 613-221-0102011-49-1146-20101 ISBN 978-983-49-1146-1 No. Siri Buku: 0128 C = 100 M = 80 Y = 0 K = 10 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat (PMS), Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera (NSK), Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Jawatankuasa Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan, Kuala Lipis, Pahang. • IPG Kampus Temenggong Ibrahim, Johor Bahru, Johor. • IPG Kampus Ilmu Khas, Bandar Tun Razak, Kuala Lumpur • SMK USJ 8, Subang Jaya, Selangor. • SMK Puchong Permai, Puchong, Selangor. • SS Tunku Mahkota Ismail, Bandar Penawar, Johor. • SK Seri Setia, Jalan Kuchai Lama, Kuala Lumpur. • SK Tanjung Sepat, Tanjung Sepat, Selangor. PENGHARGAAN iii 1 iv 9 23 27 37 41 45 49 63 91 95 CERGAS DAN MANTAP TUNAS GIMNAS MARI BERSANTAI BERSIH DAN SELAMAT BANTUAN KECEMASAN BADAN CERGAS OTAK CERDAS BERKHASIAT DAN SELAMAT GERAK CERIA GERAK GEMBIRA TARIAN PAHLAWAN MARI BERENANG PENDAHULUAN KANDUNGAN iii UNIT 1 UNIT 3 UNIT 5 UNIT 6 UNIT 8 UNIT 9 UNIT 10 UNIT 11 UNIT 7 UNIT 2 UNIT 4 iv Kandungan buku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 1 ini ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun Satu (Semakan). Dokumen ini disusun secara modular mengikut bidang-bidang yang terdiri daripada kandungan kurikulum yang dikelompokkan mengikut kemahiran, pengetahuan dan nilai yang hendak dicapai. Kurikulum Standard Semakan Pendidikan Jasmani Tahun Satu ini terdiri daripada Bidang Kemahiran dan Bidang Kecergasan. Bidang Kemahiran terdiri daripada konsep pergerakan, pergerakan asas, pergerakan berirama, gimnastik asas, akuatik asas dan rekreasi dan kesenggangan. Bidang Kecergasan pula terdiri daripada konsep kecergasan dan komponen kecergasan berdasarkan kesihatan. Kandungan bagi setiap bidang disusun mengikut domain psikomotor, kognitif, dan afektif yang diwakili oleh lima aspek, iaitu: Aspek 1: Kemahiran Pergerakan (Domain Psikomotor) Aspek 2: Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan (Domain Kognitif) Aspek 3: Kecergasan Meningkatkan Kesihatan (Domain Psikomotor) Aspek 4: Aplikasi Pengetahuan Meningkatkan Kecergasan (Domain Kognitif) Aspek 5: Kesukanan (Domain Afektif) Bagi pengajaran bidang kemahiran, gabungan aspek 1, 2 dan 5 digunakan manakala bagi bidang kecergasan gabungan aspek 3, 4 dan 5 digunakan. Pendekatan ini bertujuan untuk mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, iaitu membentuk murid agar menjadi individu yang sihat, cergas, berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nilai-nilai murni melalui aktiviti fizikal bagi mencapai kesejahteraan hidup. Semua hasrat ini dijelmakan dalam Unit 1 hingga Unit 8 dengan menggunakan pendekatan Teaching Games for Understanding (TGfU). Kurikulum Standard Semakan Pendidikan Kesihatan Tahun Satu terdiri daripada bidang-bidang Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan PENDAHULUAN v Sosial (PEERS), pemakanan dan pertolongan cemas. Kandungan bagi setiap bidang disusun mengikut Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Fokus Pendidikan Kesihatan adalah terhadap gaya hidup sihat yang bersesuaian dengan ciri dan keperluan murid untuk mengamalkan kesihatan diri, keluarga, masyarakat dan persekitaran menerusi pengetahuan, kemahiran, amalan gaya hidup sihat dan sikap yang positif. Kesemua ciri tersebut dimuatkan dalam Unit 9 hingga Unit 11. Buku teks ini berkonsepkan maklumat dan penceritaan yang dipersembahkan dalam bentuk teks, gambar foto dan ilustrasi. Persembahan begini adalah untuk mempersembahkan perlakuan sebenar sesuatu kemahiran serta memerihalkan fakta-fakta yang tepat. Kaedah ini akan membantu dan menarik minat murid menggunakan buku teks ini bagi mempelajari sesuatu kemahiran dan memperoleh pengetahuan untuk diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Soalan-soalan pengukuhan dan latihan-latihan yang menjanakan pemikiran kreatif disediakan bagi meningkatkan aspek pemahaman, penaakulan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Guru boleh menggunakan buku ini sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran melalui kaedah akses kendiri. Nota guru turut disediakan bagi membantu guru dalam melaksanakan proses pengajaran. Buku teks ini menjadi lebih menarik dan mudah untuk difahami dan digunakan dengan adanya ikon khas. Ikon tersebut ialah: Ikon Unit Pendidikan Jasmani Ikon Unit Pendidikan Kesihatan Ikon Informasi Ikon Subunit Pendidikan Jasmani Ikon Subunit Pendidikan Kesihatan Ikon Standard Pembelajaran Ikon Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Ikon Unit Pendidikan Jasmani 3.2.1, 4.2.1, 4.2.2 INFORMASI TA Ikon Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Ikon Nota Guru v vi Buku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 1 ini akan membantu murid menguasai kemahiran dan pengetahuan Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan seperti dalam Dokumen KSSR jika dimanfaatkan secara optimum. Azhar bin Ariffin Low Shiek Li Salleh bin Mohamed Sheh 1 Mari bergerak sambil bermain. UNIT 1 GERAK CERIA 2 Saya melakukan layangan. Stesen B Imbangan Stesen A Bentuk Badan 2 Gerak Cabaran Tunjukkan kebolehan kamu. Stesen D Layangan (melompat tali di atas lantai) Stesen C Pemindahan Berat Badan (bergerak seperti ulat bulu) Kamu dapat membentuk huruf dengan tubuh badan kamu. 1. Galakkan murid mencuba pergerakan mengikut kreativiti mereka. 2. Bimbing murid untuk melakukan pergerakan yang sesuai di setiap stesen. 3. Tetapkan masa bagi setiap stesen. NO GURU NO GURU TA 1.1.1, 2.1.1, 5.2.1 3 NO GURU NO GURU TA Cara bermain: • Guru menyebut aras pergerakan seperti rendah, sederhana dan tinggi. • Murid bergerak bebas ke pelbagai arah pada aras yang disebut oleh guru. • Apabila guru meniup wisel, murid dikehendaki masuk ke dalam gelung mengikut bilangan yang diminta oleh guru. • Ubah aras pergerakan dan bilangan murid di dalam gelung. Gunakan ruang sepenuhnya. 3 Berhati-hati ketika melakukan aktiviti. Aras tinggi Aras tinggi Aras rendah Aras sederhana Gerak Ruang Mari bermain permainan pulang ke rumah. 1.1.2, 2.1.2, 2.1.3, 5.4.2 4 Ikut isyarat. Pusing ke kiri. Cikgu, arah mana? 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. 2. Galakkan murid melakukan pergerakan mengikut arahan dan isyarat serta tempo dengan gaya mereka. 3. Boleh gantikan alat perkusi dengan alat yang lain seperti baldi, tin atau botol air untuk memberikan isyarat atau tempo. 4. Buat persembahan kumpulan mengikut pergerakan, isyarat, tempo dan irama mengikut kreativiti masing-masing. 4 Baiklah. Gerak Isyarat Pandu kereta api mengikut arahan. 1.1.3, 1.1.4, 2.1.4, 5.3.1 NO GURU NO GURU TA 5 Ikut tempo untuk kawal kelajuan. Lurus Berlengkok Bolehkah kamu bergerak seperti mereka? Saya Hebat 1. Pastikan murid melakukan pergerakan yang ditetapkan. 2. Galakkan murid melakukan pergerakan yang berbeza dengan berlari pada pelbagai aras dan arah serta laluan. 3. Gunakan isyarat dan pelbagai tempo muzik untuk mengawal kelajuan. 5 1.1.5, 1.1.6, 2.1.5, 2.1.6, 5.2.1 Mula Tamat Seronoknya aktiviti ini. Zig-zag Spiral NO GURU NO GURU TA 66 Ringannya kalau buat serentak. Beratnya. Jom kita cuba sukan rakyat. Sukan Rakyat ANIS SHAH 7 1. Bimbing murid melakukan pergerakan yang berbeza penggunaan daya, iaitu ringan dan berat. 2. Utamakan keselamatan murid semasa melakukan aktiviti. 7 Kenal pasti aktiviti yang ringan dan berat. SARAH HAIKAL 1.1.7, 2.1.7, 5.2.1 NO GURU NO GURU TA 8 1. Di ruang manakah kamu senang bergerak? Mengapa? 2. Padankan pergerakan. (a) LURUS (b) SPIRAL (c) ZIG-ZAG (d) BERLENGKOK Uji Saya Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. NO GURU NO GURU TA 9 Mari bergerak. UNIT 2 GERAK GEMBIRA Jaga Kebersihan 10 10 Gerak Cabaran Sebut dan lakukan pergerakan di bawah. Melonjak Berskip Berjalan Berlari Melompat sebelah kaki NO GURU NO GURU TA Galakkan murid melakukan pelbagai jenis pergerakan di atas. Menggelongsor Mencongklang 1.2.1, 2.2.1, 5.2.1 11 Kenal pasti kedudukan anggota badan ketika kita melakukan pergerakan. 11 Hore, kita menang! Gerak Ruang Mari bermain. NO GURU NO GURU TA Cara bermain: • Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. • Murid melompat menggunakan sebelah kaki dan dua belah kaki serta mendarat dengan kedua-dua belah kaki. • Seterusnya, murid perlu menarik bola secara berlengkok menggunakan gelung. • Kumpulan yang paling pantas menghabiskan aktiviti dikira sebagai pemenang. Stesen 2 Stesen 1 Mula Tamat 1.2.2, 1.2.3, 2.2.2, 5.2.2 12 NO GURU NO GURU TA Cara bermain: • Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. • Murid bergilir-gilir melompat tali yang diayun tanpa henti dalam masa yang ditetapkan. • Kumpulan yang paling banyak kiraan lompatannya melepasi ayunan tali dikira sebagai pemenang. • Guru boleh mengubah suai peraturan permainan dengan menggunakan muzik untuk menambahkan keseronokan. 12 INFORMASI Melompat merupakan pergerakan lokomotor. Mari melompat tali yang diayun oleh rakan sambil bernyanyi. Ikut irama “Gelang Si Paku Gelang”. Lompat mari melompat Lompat ayunan tali Lompat selagi sempat Selagi mampu berulang kali Lompat mari melompat Lompat sambil bernyanyi Awas tika melompat Supaya tidak tercedera nanti Gerak Cabaran Ayun dan Lompat 1.2.4, 2.2.1, 5.1.2 13 NO GURU NO GURU TA 1. Galakkan murid melakukan aktiviti bukan lokomotor dengan kreativiti mereka. 2. Pastikan murid melakukan aktiviti dengan selamat. Kilas badan tanpa berpindah tapak. Membongkok Mengayun Mengimbang Mengilas Memusing Gerak Ruang Pelbagai Gerak Sebutkan pergerakan dan kedudukan anggota badan dalam aktiviti di bawah. 13 Meregang 1.3.1, 1.3.2, 2.2.1, 2.2.2, 5.4.2 Menolak Menarik Pergerakan bukan lokomotor ialah pergerakan tanpa berpindah tapak. 14 Lakukan pergerakan ini mengikut irama lagu “Ikan Kekek”. 1.2.5, 1.3.3, 2.2.3, 5.3.1 NO GURU NO GURU TA 1. Bimbing murid melakukan pergerakan. 2. Ubah pergerakan mengikut kreativiti murid. 3. Gunakan alat perkusi yang sesuai dengan irama. 4. Gunakan irama dan tempo yang berbeza semasa melakukan pergerakan. Ikut Irama Sentuhlah kaki kiri dan kanan. Ayunkan tangan atas dan bawah. Mari melompat sebelah kaki. Apabila mendarat fleksikan lutut. Kilas badan kiri dan kanan. Ayun kaki bersama kawan. Mari merangkak bagai harimau. Mari mencongklang bagai kuda. Mulakan pergerakan dengan tempo lagu yang perlahan, sederhana dan laju. 15 Mari bermain permainan baling dan tangkap. Gerak Ruang Baling dan Tangkap 15 1.4.1, 1.4.3, 2.3.1, 2.3.2, 5.1.2 Bagaimanakah corak pergerakan tangan dan kedudukan badan ketika kamu membaling? NO GURU NO GURU TA Cara bermain: • Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. • Setiap kumpulan diberikan 10 pundi kacang. • Murid melakukan balingan bawah tangan dan balingan atas kepala sesama ahli kumpulan secara zig-zag. • Ahli kumpulan yang terakhir akan melakukan balingan bawah tangan ke arah gelung. • Kumpulan yang paling banyak mengumpulkan pundi kacang di dalam gelung ialah pemenang. • Guru boleh mengubah suai permainan mengikut kesesuaian. Sedia, saya nak baling. 16 NO GURU NO GURU TA Cara bermain: • Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. • Murid dikehendaki melakukan balingan atas kepala sejauh yang dapat secara bergilir-gilir untuk mendapatkan mata. • Kumpulan yang paling banyak mengumpul mata dikira sebagai pemenang. • Guru boleh mengubah suai permainan ini mengikut kesesuaian. 16 1 2 3 Gunakan tangan yang tidak membaling untuk membantu balingan. Siapa Kuat Lakukan kemahiran balingan atas kepala. 1.4.2, 2.3.1, 2.3.3, 5.2.2 17 Lambung Tangkap 1. Gunakan bola pelbagai saiz. 2. Pastikan murid melakukan aktiviti dengan selamat. 3. Pastikan murid menangkap bola dengan kedudukan jari yang betul. NO GURU NO GURU TA Lambung dan Tangkap 17 Pastikan kedudukan jari dan tangan kamu semasa menangkap bola. Cuba lambung dan tangkap bola. 1.4.4, 2.3.4, 5.1.3 Lambung Tangkap Mula 18 Mari tendang bola bersama-sama. 18 Tendang Bola Kaki sokong berada di sebelah bola. Selepas tendang bola, lari ke hadapan bantu rakan. Mula Tamat 1.4.5, 1.4.6, 2.3.5, 5.4.2 NO GURU NO GURU TA Cara bermain: • Bahagikan murid kepada dua kumpulan kecil. • Murid kumpulan A akan menggolekkan bola kepada murid kumpulan B. • Murid kumpulan B akan menendang bola tersebut dan terus berlari ke hadapan. • Tukar peranan. • Kumpulan yang paling banyak menjatuhkan skital dikira sebagai pemenang. 19 Mari bermain pukul belon. NO GURU NO GURU TA 1. Pastikan murid melakukan aktiviti dengan selamat. 2. Gunakan alatan yang diubah suai sebagai pemukul. 3. Cara bermain: • Bahagikan murid kepada dua pasukan. • Murid akan memukul belon melepasi tali ke kawasan pihak lawan. • Jika pihak lawan tidak dapat membalas pukulan, 1 mata akan diberikan. • Kumpulan yang mendapat sepuluh mata dikira sebagai pemenang. Boleh pukul dengan anggota badan yang lain. Dahaganya ... Pukul dengan siku. 19 Titik Kontak Pukul Belon Selain tangan, anggota badan yang manakah digunakan untuk memukul belon ke atas? 1.4.7, 1.4.8, 2.3.8, 5.1.4 20 Kaki rapat dengan bola. Baiklah. 20 NO GURU NO GURU TA Cara bermain: • Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. • Setiap ahli kumpulan dikehendaki mengelecek bola dengan kaki menerusi skital secara berselang-seli. • Kumpulan yang menghabiskan aktiviti paling cepat dikira sebagai pemenang. • Tambah bilangan skital untuk menambah cabaran. 1.4.9, 2.3.7, 5.3.1 Gunakan bahagian dalam kaki. Cuba kelecek bola dalam permainan ‘Lengkok Skital’. Kelecek Bola Baik cikgu. 21 Cuba kelecek bola dalam permainan ‘Bola Emas’. Saya pasti boleh. Tamat Mula 21 Kelecek Tangan NO GURU NO GURU TA Cara bermain: • Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. • Murid dikehendaki mengelecek bola menggunakan tangan. • Murid tidak dibenarkan keluar dari gelung untuk menghalang. • Murid yang dicuit oleh pihak lawan terkeluar daripada permainan. • Tukar peranan apabila ahli kumpulan telah habis mengelecek. • Kecilkan kawasan permainan untuk menambah cabaran. • Ahli kumpulan yang paling ramai sampai ke kawasan selamat dikira sebagai pemenang. Saya akan cuba sehingga berjaya. 1.4.10, 2.3.6, 5.2.2 22 Berlari Mengilas Pergerakan Lokomotor Pergerakan Bukan Lokomotor Nyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor berdasarkan gambar di bawah. 22 Menolak besi Membongkok Uji Saya NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. Melompat Menggelongsor 23 Ceritakan tentang gambar di bawah. 23 SAMBUTAN BULAN KEMERDEKAAN Sekolah Kebangsaan Taman Nilam UNIT 3 TARIAN PAHLAWAN 24 Bunga Berkembang 2 3 5 4 1 Si Rama-rama Pelakon Cilik Lakonkan pergerakan watak di bawah mengikut irama muzik. 4 3 2 1 5 24 25 Puteri Bersiram 2 3 4 5 1 Cuba ingat dan sebut pergerakan yang kamu lakukan. Saya seronok melakukan aktiviti baharu. Saya cuba cikgu. NO GURU NO GURU TA 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil dan lakukan aktiviti mengikut kreativiti mereka. 2. Sediakan pelbagai jenis irama lagu dengan tempo perlahan, sederhana dan laju untuk mengiringi persembahan murid. 3. Secara berkumpulan, murid memilih watak lain dan mereka cipta pergerakan yang bersesuaian. 25 1.5.1, 2.4.1, 5.2.1 26 NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 2. Watak Huruf aksi Huruf aksi Huruf aksi a Pilih aksi yang sesuai dengan watak. 1. Aksi Uji Saya b e d f c 27 27 Saksikan gimnas ini sedang berlatih. Adakah kamu teruja untuk mencuba aksi mereka? UNIT 4 TUNAS GIMNAS 28 Mula Tamat Berjalan gajah Merangkak buaya lenggang lenggang lenggang ke kanan lenggang lenggang lenggang ke kiri lenggang lenggang lenggang ke kanan lenggang lenggang ke kiri Dum ..., Dum ..., Dum ..., Dum Berjalan tikus Congklang kuda Saya seekor gajah, di hutan sunyi, mencari kawan-kawan, sama menari. Tiru pergerakan haiwan di pelbagai laluan. Lihat dan Tiru Selepas ini giliran saya. 28 29 Pindah berat badan ke hadapan. NO GURU NO GURU TA 1. Guru perlu melayari Internet untuk mendapatkan lagu “Gajah Menari”. 2. Guru mengetuai nyanyian lagu haiwan menari. 3. Guru membantu murid dengan seni kata lagu untuk haiwan lain. Berjalan ketam Melompat arnab Berjalan beruang Melompat kijang Melompat katak Cuba kenal pasti pergerakan haiwan yang diteroka. 1.6.1, 1.6.2, 2.5.1, 2.5.2, 5.1.2 29 30 30 Imbangan Stabil Cuba lakukan imbangan sebelah kaki. Siapakah yang dapat mengimbang lebih lama? Imbang sebelah kaki di sisi Di manakah kedudukan tangan dan kaki kamu yang membantu kestabilan? 31 Imbang sebelah kaki di hadapan NO GURU NO GURU TA 1. Lakukan aktiviti secara ansur maju mengikut kemampuan murid. 2. Lakukan bergilir-gilir dengan kedua-dua belah kaki. 3. Libatkan anggota tangan untuk menstabilkan dan mengimbang badan. 31 Saya boleh mengimbang dengan stabil dan lama. 1.7.1, 2.6.1, 5.2.2 Imbang sebelah kaki di belakang 32 Dua tapak sokongan 32 INFORMASI Sesuatu objek menjadi lebih stabil jika mempunyai: • Tapak yang luas. • Pusat graviti yang rendah. Sokongan Teguh Cuba lakukan imbangan seperti dalam gambar di bawah. Satu tapak sokongan 33 Empat tapak sokongan Tiga tapak sokongan NO GURU NO GURU TA 1. Lakukan mengikut kemampuan individu. 2. Galakkan murid membentuk imbangan mengikut kreativiti diri. 3. Pastikan murid mempunyai ruang diri yang mencukupi. 33 1.7.2, 2.6.2, 5.1.3 Tapak sokongan manakah lebih stabil. Mengapa? 35 34 Guling balak Putaran menegak separa Putaran menegak penuh Guling sisi Bulatkan badan supaya mudah berguling. NO GURU NO GURU TA Bahagikan murid mengikut kumpulan dan lakukan aktiviti yang ditetapkan mengikut stesen. Badan perlu lurus mendatar di atas tilam. Ligat Berputar Mari lakukan aktiviti putaran. INFORMASI Guna hujung kaki yang dijengket sebagai paksi putaran. 1.8.1, 1.8.2, 1.8.3, 2.7.1, 2.7.2, 5.4.2 35 34 1.8.4, 2.7.2, 5.1.3 Posisi tuck Mengayun badan Guling hadapan di permukaan rata Ikut arahan saya ketika melakukan aktiviti. NO GURU NO GURU TA 1. Lakukan secara ansur maju dengan pengawasan dan bantuan guru. 2. Gunakan tilam yang sesuai sebagai langkah keselamatan. 3. Sebarang permukaan cerun bertilam dan rata boleh digunakan. Bulatkan badan supaya mudah berguling. Mula Tamat Guling Tenggiling Cuba kamu berguling seperti tenggiling. Guling hadapan di permukaan cerun 36 2. Tulis bilangan tapak sokongan bagi aksi imbangan di bawah. Tapak sokongan Tapak sokongan Tapak sokongan Tapak sokongan NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 1. Padankan pergerakan haiwan dengan aksi yang sesuai. Uji Saya 37 37 UNIT 5 MARI BERENANG Ceritakan aktiviti mereka. 38 NO GURU NO GURU TA Bimbing murid agar memahami dan mematuhi peraturan di kolam renang. 38 Nampaknya kita telah memakai pakaian yang sesuai. Awas Peraturan di kolam renang. 1.9.1, 2.8.1, 5.1.4 39 Ya, betul. Berdiri Berjalan Luncur Lancar Baiklah. Apung Tiarap NO GURU NO GURU TA 1. Pastikan murid mengikut arahan guru. 2. Berhati-hati ketika melakukan aktiviti. Bobbing Mari Lakukan Lakukan aktiviti seperti mereka. INFORMASI Bobbing ialah lakuan tenggelam timbul di permukaan air sambil menarik nafas semasa kepala berada di permukaan air dan menghembus nafas melalui hidung atau mulut semasa berada di dalam air. 39 Patuhi arahan guru. Cikgu, beginikah cara masuk ke kolam? 1.9.2, 2.8.2, 2.8.3, 2.8.4, 5.1.3 40 1. Tandakan ( ) dan ( ) semasa berada di kolam renang. Luncur Bobbing Apung Tiarap NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 40  x (a) (d) (e) (f) (b) (c) Uji Saya 2. Padankan gambar yang berikut: 41 41 Mari bersantai bersama-sama keluarga dan rakan. UNIT 6 MARI BERSANTAI 42 Permainan Datuk Harimau Permainan Congkak Begini rupanya cara bermain congkak. NO GURU NO GURU TA 1. Bimbing murid bermain permainan datuk harimau dan congkak. 2. Bimbing murid untuk mencari maklumat peraturan permainan congkak dan datuk harimau untuk dimasukkan ke dalam folio. Santai Petang Mari bermain permainan datuk harimau dan congkak. 42 Seronok bermain permainan ini. Pukul berapa datuk harimau? 1.10.1, 2.9.1, 5.4.1, 5.4.2 43 Saya cipta rumah yang menarik. NO GURU NO GURU TA Bimbing murid membina istana pasir dan objek mengikut kreativiti mereka. 43 ... supaya air hujan mudah mengalir. Saya Kreatif Mari bina istana pasir yang cantik dan menarik. Mengapakah bumbung istana begini? 1.10.2, 2.9.2, 5.2.1 44 1. Sambung titik untuk menjadi istana pasir. Uji Saya 2. Warnakan papan congkak di bawah dengan menarik dan ceritakan cara bermain permainan congkak. NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 45 45 Mari bersenam untuk meningkatkan kecergasan. UNIT 7 BADAN CERGAS OTAK CERDAS 46 Minum air sebelum melakukan aktiviti fizikal. Suhu badan saya meningkat. Pernafasan saya makin laju. Denyutan nadi saya meningkat. Seronoknya! Otot Lentur, Pergerakan Teratur Mari panaskan badan sebelum beraktiviti. 46 Regangan statik dan dinamik sesuai untuk aktiviti memanaskan badan. Meregang otot mengurangkan risiko kecederaan. 47 Minum air selepas melakukan aktiviti fizikal. Saya bergerak lancar setelah memanaskan badan. Minum air semasa melakukan aktiviti fizikal. NO GURU NO GURU TA 1. Guru perlu menggalakkan murid membawa air dan minum air sewaktu kelas Pendidikan Jasmani. 2. Guru perlu membantu murid mengenal pasti denyutan nadi. INFORMASI Kekurangan air dapat menjejaskan lakuan aktiviti fizikal dan menjejaskan kesihatan. Kita mesti melakukan aktiviti menyejukkan badan selepas aktiviti fizikal yang lasak. 3.1.1, 3.1.2, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 5.1.1, 5.2.1 48 Uji Saya Kadar nadi Air dalam badan NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 2. Tandakan ( ) bagi aktiviti-aktiviti memanaskan badan yang sesuai.  Suhu badan Kadar pernafasan Perkara Memanaskan badan Melakukan aktiviti fizikal Menyejukkan badan (a) (d) (b) (e) (c) (f) 1. Tanda ( ) meningkat, dan ( ) mengurang bagi aktiviti-aktiviti di bawah. 49 49 Apakah aktiviti yang sedang dilakukan oleh mereka di taman rekreasi di bawah? UNIT 8 CERGAS DAN MANTAP 50 Berlari Turun naik bangku Skip Papan roda 50 Jantung Kuat, Badan Sihat Mari berusaha menjaga kecergasan jantung dan kesihatan paru-paru. 51 Tarian aerobik dengan jurulatih NO GURU NO GURU TA Pilih aktiviti untuk dilakukan oleh murid-murid secara berkumpulan yang sesuai dengan kemudahan sekolah. INFORMASI Oksigen penting untuk pernafasan. Sistem pernafasan dan sistem peredaran darah. Paru-paru membekalkan oksigen ke dalam darah. Jantung mengepam darah ke seluruh badan. 51 Paru-paru Jantung 3.2.1, 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 5.4.2 52 Rotasi separa leher Mengangkat dan menurunkan tangan ke sisi badan Siap Siaga Mulakan kehidupan harian kamu dengan senaman regangan dinamik. Fleksi dan ekstensi lutut sambil berdiri Mendepa dan merapatkan tangan Rotasi bahu 52 53 Regangan dinamik perlu dilakukan secara beransur-ansur daripada perlahan kepada laju. KESELAMATAN Mengayun kaki Mengilas badan Seronok melakukan amalan ini. Otot yang diregang mengurangkan risiko kecederaan. Rotasi pinggul Separa cangkung dan berdiri Membongkok dan berdiri Aktiviti regangan melancarkan pergerakan di bahagian sendi. NO GURU NO GURU TA 1. Guru boleh menggunakan muzik yang sesuai semasa mengiringi murid melakukan regangan dinamik. 2. Galakkan murid melakukan aktiviti ini di rumah pada setiap hari. INFORMASI Regangan dinamik ialah aktiviti regangan yang dilakukan dengan pergerakan yang terkawal dan perlahan. 53 3.3.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 5.2.1 54 Otot pinggul Regangan statik meningkatkan kelenturan otot. Tenang-tenang Mari lakukan regangan statik selepas aktiviti fizikal. Otot dalam paha 54 Otot pinggul Otot belakang paha Otot atas belakang badan Regangan statik mempercepat pemulihan selepas beraktiviti. Otot betis Otot hadapan paha 55 Elakkan perlakuan menghenjut ketika meregang otot. KESELAMATAN NO GURU NO GURU TA Pastikan murid melakukan regangan pada kedua-dua bahagian anggota badan, kiri dan kanan. Mengenal pasti cara regangan yang betul. Aktiviti regangan menghilangkan atau mengurangkan kesakitan otot selepas beraktiviti. 55 3.3.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 5.1.1 Regangan otot membantu mengembalikan darah ke jantung. Otot sisi leher Otot sisi badan Otot abdomen Otot tengkuk Otot belakang lengan atas 56 Bernafas seperti biasa ketika melakukan aktiviti daya tahan otot. INFORMASI Kekalkan selama 10 -15 saat Kekalkan selama 10 -15 saat Daripada posisi baring kepada posisi duduk Mengikut kemampuan Otot yang kuat mampu mengangkat beban yang lebih berat. 56 Siapa Kuat? Lakukan aktiviti di bawah untuk menguatkan otot kamu. 4 Mengekalkan posisi tekan tubi 1 Duduk dan berdiri tanpa sokongan 3 2 Mengekalkan posisi cangkung separa Apakah kelebihan mempunyai otot yang dapat bekerja berulang-ulang dalam satu jangka masa? 57 NO GURU NO GURU TA Hati-hati, jangan sampai terjatuh. Saya mampu bergayut kerana otot saya kuat. Mengikut kemampuan 1. Guru memastikan murid melakukan aktiviti dengan betul. 2. Tempoh lakuan antara 10 -15 saat. 57 Bergayut dan meniti palang 6 Ringkuk tubi separa 5 Otot abdomen Aktiviti 4 dan 5 Otot bahu Aktiviti 1 dan 6 Otot pinggul Aktiviti 2 dan 3 Otot yang terlibat semasa aktiviti Otot lengan Aktiviti 1 dan 6 Otot kaki Aktiviti 2 dan 3 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5, 3.4.6, 4.4.1, 4.4.2, 4.4.3, 5.1.4 58 58 Stabil dan Seimbang Mari bersenam untuk menguatkan otot teras. Mengempis abdomen 1 Angkat badan sisi lutut fleksi 2 Otot teras Otot Abdomen Aktiviti 1 dan 2 Aktiviti 5 Otot bawah belakang Otot atas belakang Aktiviti 3 dan 4 Otot pinggul Aktiviti 3, 4 dan 6 Lakukan ikut kemampuan kamu. 59 Mengangkat tangan dan kaki secara bersilang Baring dan mengangkat pinggul Mengekal posisi tekan tubi bersiku NO GURU NO GURU TA Guru memastikan murid melakukan senaman mengikut teknik yang betul. 59 Teknik lakuan betul mengikut arahan guru. Dalam posisi tiarap, depa tangan dan dongak 3 4 5 6 3.4.7, 4.4.3, 5.1.3 60 Mengukur tinggi Menimbang berat 60 Gunakan alat mengikut giliran. Badan Idaman Mari timbang berat dan ukur tinggi kamu. Lemak Perut Paru-paru Hati Badan saya Otot Lemak ialah bahan asas yang diperlukan dalam badan. INFORMASI Tulang Rekodkan dapatan ukuran tinggi dalam jadual. 61 Jadual rekod tinggi dan berat Syamimi binti Salleh Sederhana 1.13 20 Nama Tinggi (m) Berat (kg) Bentuk Badan Kurus Sederhana 61 Adakah bentuk badan kamu kurus, sederhana atau berlebihan berat badan? Berlebihan berat badan NO GURU NO GURU TA 1. Guru membantu murid mengukur tinggi dan menimbang berat badan. 2. Guru membantu murid menilai bentuk badan mereka mengikut kategori. 3. Guru boleh merujuk buku rekod kesihatan murid. 4. Guru membantu murid membandingkan tinggi dengan berat lazim mengikut jadual. 5. Guru menamakan dan menerangkan fungsi setiap organ dalam gambar. 3.5.1, 4.5.1, 4.5.2, 5.1.2 62 1. Aktiviti yang sesuai untuk meningkatkan kelancaran peredaran darah dalam badan. 2. Organ yang mengepam darah dalam badan. 3. Organ yang membekal oksigen kepada darah. 4. Otot yang diregang melancarkan pergerakan. 5. Regangan dapat mengurangkan kesakitan otot selepas beraktiviti. Berjoging 30 minit Paru-paru Paru-paru Betul Betul Jantung Jantung Salah Salah NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. Mengangkat beban 6. Bahagian otot manakah yang menjadi kuat melalui senaman ini? Tandakan ( ) pada jawapan yang betul. Uji Saya  63 Badan saya bersih Bila sudah mandi Jangan rasa sedih Luahkan emosi Ubat dimakan Patuhilah arahan Bersihkan badan Cegah jangkitan kuman Keluarga saya sihat Semua saya sayang Jalin hubungan sihat Dengan semua orang Bila tidak selamat Jangan teragak-agak Jerit kuat-kuat Mesti kata TIDAK! Nyanyi dan bergerak mengikut lagu “Tepuk Amai-amai”. BERSIH DAN SELAMAT UNIT 9 63 64 NO GURU NO GURU TA 1. Murid menyatakan anggota tubuh yang tidak boleh disentuh oleh orang lain. 2. Terangkan bahawa anggota tubuh badan adalah sama antara lelaki dengan perempuan. kepala badan rambut telinga mata hidung kuku jari gigi kaki kuku kaki mulut bahu Mari belajar tentang anggota tubuh. Oh, Tubuhku! 64 1.1.1 bibir dada tangan 65 NO GURU NO GURU TA Terangkan bahawa anggota tubuh dan organ genital hanya boleh disentuh untuk tujuan kebersihan, kesihatan dan keselamatan. Siapakah yang boleh menyentuh anggota tubuh ini? Jangan Sentuh Yang berikut ialah bahagian anggota tubuh dan organ genital yang tidak boleh disentuh oleh orang lain. 65 1.1.1, 2.1.2 punggung dubur faraj payu dara zakar paha 66 SHAHRIN NO GURU NO GURU TA 1. Terangkan kepentingan menjaga kebersihan fizikal. 2. Berikan cara lain untuk menjaga kebersihan fizikal, pakaian dan alatan keperluan diri. 3. Minta murid jelaskan alatan keperluan diri yang tidak boleh dikongsi. 4. Layari Internet untuk maklumat tambahan tentang penjagaan kebersihan. Mandi untuk bersihkan badan. Lap badan dengan tuala yang bersih. Potong kuku tangan dan kuku kaki supaya pendek. Cuci organ genital dan tangan selepas ke tandas. Pakai pakaian yang bersih. Mari jaga diri. Saya Bersih 66 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4 Mengapakah kita perlu menjaga kebersihan fizikal? Apakah kesan jika kita tidak menjaga kebersihan fizikal dan berkongsi alatan keperluan diri? 67 Selamat atau Tidak? Situasi yang manakah memerlukan kamu berkata TIDAK? Mengapa? 67 sentuhan selamat sentuhan tidak selesa sentuhan tidak selamat 4. 5. 6. NO GURU NO GURU TA 1. Terangkan tentang perbezaan sentuhan selamat, sentuhan tidak selamat dan sentuhan tidak selesa. 2. Minta murid nyatakan contoh sentuhan tidak selamat dan sentuhan tidak selesa yang lain. 3. Minta murid terangkan situasi yang memerlukan kemahiran berkata TIDAK kepada sentuhan tidak selamat dan sentuhan tidak selesa. 2.1.1, 2.1.4 1. 2. 3. 68 3. Tulis alatan keperluan diri yang tidak boleh dikongsi. (a) (b) (c) (d) (a) Mendengar muzik (b) Membaca buku (c) Menghidu makanan (d) Mengunyah makanan NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 1. Lukis wajah orang yang kamu sayang. Uji Saya 2. Namakan anggota yang sesuai untuk deria di bawah. 69 Adik sakit apa? Eh, ini ubat batuk! Terima kasih. Ini ubat demam selesema. Ambil tiga kali sehari selepas makan. Pastikan kamu mengambil ubat yang betul dan mengikut preskripsi doktor. 69 Alamak, saya tersalah ambil ubat! Ketahui Ubat Hisham pergi ke farmasi untuk membeli ubat. 1. 3. 2. Saya demam selesema. Saya hendak membeli ubat ini. 70 Azizah demam selesema. Abang memberi adik ubatnya. NO GURU NO GURU TA 1. Soal murid tentang jenis-jenis ubat dan kegunaannya. 2. Terangkan kepentingan pengambilan ubat yang betul dan mengikut preskripsi doktor atau ahli farmasi. 3. Jelaskan bahaya pengambilan ubat selepas tarikh luput. 4. Jelaskan risiko menggunakan ubat orang lain. Kamu tidak boleh mengambil ubat orang lain. Mengapa? Mengapakah kamu tidak boleh mengambil ubat selepas tarikh luput? 1. 2. 3. 4. 5. 70 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, 3.1.4 Ha, ini ubat selesema saya yang dahulu. Oh, tidak! 71 3.1.5 NO GURU NO GURU TA Soal murid tentang kepentingan menyimpan ubat di tempat yang betul dan selamat. 1. 3. 2. 4. Oh, ubat! Ubat perlu disimpan di tempat yang betul dan selamat. Yang manakah tempat penyimpanan ubat yang betul dan selamat? 72 2. Jawab soalan di bawah. (a) Ini ialah ubat ________. (b) Berapakah sukatan yang perlu diambil? ________. (c) Damia perlu minum ubat ________ kali sehari. (a) (b) (c) 1. Tandakan ( ) pada tempat penyimpanan ubat yang betul dan selamat.  NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. Nama: ................................. Tarikh: ..................... Ubat: .................... Makan Biji Pil/ Kapsul ml Kali Sehari Sebelum/ Selepas makan Pagi/ Sebelum tidur Bila Perlu  DAMIA 2/3/2016 5 3 BATUK Uji Saya 73 Ceritakan emosi kamu pada hari itu. NO GURU NO GURU TA Minta murid memberikan contoh emosi yang lain. 73 Emosi Saya Nyatakan emosi yang kamu dapat lihat semasa hari pertama persekolahan. 4.1.1 74 Ibu bapa membawa Normala membeli-belah kerana sekolah akan dibuka tidak lama lagi. 4.1.3 NO GURU NO GURU TA Jelaskan keperluan dan kehendak lain dalam kehidupan. INFORMASI Keperluan Sesuatu yang diperlukan. Kehendak Sesuatu yang ingin dimiliki. Yang manakah keperluan dan kehendak? Jelaskan. Perlu atau Tidak? 75 Bandingkan dua situasi di bawah. Berikan pendapat kamu. Kamu perlu meluahkan dan mengurus emosi dengan baik. Mengapa? Terima kasih, ayah. Bolehkah ayah membeli alat permainan untuk hari lahir Redzuan? Redzuan hendak juga alat permainan itu. Ceritakan situasi ini. NO GURU NO GURU TA 1. Terangkan kepentingan meluahkan emosi yang sesuai mengikut situasi. 2. Bimbing murid cara menguruskan emosi secara berkesan untuk memenuhi keperluan dan kehendak dalam kehidupan. Kalau ada duit lebih, akan ayah belikan. Sabar, nak. Situasi A Situasi B Jaga Emosi 4.1.2, 4.1.4 Ayah, saya hendak beli permainan ini. Ayah perlu membeli barang keperluan rumah. 76 NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. Sedih Marah Gembira Takut Malu Dikejar anjing di hujung lorong, Lari bertempiaran meminta tolong. Saya Saya Tiga hari cari merata-rata, Kucing hilang tak jumpa-jumpa. Saban hari di rumah pengasuh, Salah faham sampai bergaduh. Saya Hari lahir ternanti-nanti, Dapat hadiah senang hati. Saya Saya Luas terbentang padang sekolah, Jatuh tersungkur tersalah langkah. Cuba jawab teka-teki emosi di bawah. Uji Saya 77 77 Ini keluarga Alicia. Keluarga Saya Ceritakan keistimewaan diri, ahli keluarga dan penjaga kamu. Adik dan datuk minat berkebun. Hobi ibu dan nenek menjahit. Ayah bermain gitar. Alicia suka bernyanyi. Maria pembantu rumah yang pandai memasak. Abang boleh bermain keyboard. 5.1.2 78 Ibu bapa Justina dan Joshua bekerja di luar negara. Mereka tinggal bersama-sama pak cik dan mak cik di kampung. Marilah makan. Rehat sekejap. Tolong pak cik ikat tali ini. NO GURU NO GURU TA Minta murid bercerita tentang peranan mereka di rumah penjaga. Biar saya tolong pak cik. 78 Apakah pendapat kamu tentang keluarga ini? Saya bantu pak cik halau burung. Keluarga Angkat 5.1.1 79 5.1.1, 5.1.3, 5.1.4 Alson, jangan guna telefon bimbit semasa makan! Ini airnya, datuk. Tolong hulurkan air. Terima kasih, Alicia. Baik, ibu. NO GURU NO GURU TA 1. Minta murid lakonkan cara menghormati diri, ahli keluarga dan penjaga. 2. Minta murid simulasikan cara mereka berkomunikasi dengan ahli keluarga dan penjaga. Sila makan. Bantu-membantu Alicia sekeluarga sedang makan bersama-sama. Ceritakan peranan kamu di rumah. Selepas makan, mereka membuat kerja rumah. Ceritakan adab kamu berkomunikasi di rumah. 80 Alson berhubung secara sihat dengan mereka. penjaga anggota keluarga 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3 Mengapakah hubungan ini penting? Berikan contoh etika perhubungan yang lain. ibu bapa rakan sebaya jiran Terima kasih. Sila ambil tempat duduk saya. NO GURU NO GURU TA 1. Minta murid ceritakan hubungan mereka dengan ibu bapa, penjaga, anggota keluarga, rakan sebaya dan orang lain. 2. Terangkan etika perhubungan antara ibu bapa, penjaga, anggota keluarga, rakan sebaya dan orang lain. Apa khabar? Hormat-menghormati Khabar baik. 81 berlari ke tempat yang selamat. Kamu berasa tidak selamat atau tidak selesa apabila disentuh oleh orang lain. Tindakan kamu ialah: Yang manakah situasi yang perlu kamu berkata “TIDAK” ? Mengapa? 2.1.3, 6.1.4 berkata,“Jangan sentuh saya!” A B C D menjerit dan minta pertolongan. Tolong! Awasi Diri NO GURU NO GURU TA 1. Minta murid nyatakan kemahiran lain untuk berkata TIDAK kepada sentuhan tidak selamat atau sentuhan tidak selesa. 2. Minta murid memberi situasi lain yang memerlukan kemahiran berkata TIDAK kepada sentuhan tidak selamat atau sentuhan tidak selesa. 3. Guru membimbing murid melayari Internet dengan menggunakan kata kunci ‘‘Culik Versi 1’’. 82 NO GURU NO GURU TA 1. Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 2. Guru membimbing murid melaksanakan aktiviti. Tulis dialog tentang etika perhubungan berdasarkan gambar di bawah. Uji Saya Bolehkah saya masuk? Apa khabar? 83 NO GURU NO GURU TA 1. Minta murid lakonkan dialog di atas. 2. Soal murid tentang cara lain kuman dapat merebak. Nantha, apakah itu kuman? Kuman ialah organisma kecil yang menyebabkan penyakit. Ya, kuman amat bahaya. Adakah kuman bahaya? Bagaimanakah kuman merebak? Melalui sentuhan dan udara. Kuman juga merebak melalui makanan dan minuman yang kotor. Terima kasih, Nantha. Kuman, Oh, Kuman! 83 7.1.1 Hayati perbualan di bawah. 1. 2. 4. 3. 84 Siang malam tersedak-sedak, Selalu rasa gatal tekak, Kadangkala banyak kahak, Jarang-jarang sekali yang tidak. Apakah itu? Batuk Hachooo, hachooo bersin sentiasa! Hidung berair itu tanda mula, Sapu tangan guna sentiasa, Halang kuman merebak ke udara. Apakah itu? Garu sini, garu sana, Gatal badan amat terasa, Kebersihan diri penting dijaga, Agar badan bersih sentiasa. Apakah itu? Mari teka penyakit yang disebabkan oleh kuman. Jejak Kuman 84 7.1.2 NO GURU NO GURU TA 1. Minta murid cadangkan penyakit lain bawaan kuman. 2. Guru menyediakan bahan daripada media cetak untuk murid membuat poster tentang cara kuman merebak. 85 7.1.3, 7.1.4, 7.1.5 tutup mulut apabila batuk. gunakan sapu tangan apabila bersin. Mengapakah kebersihan diri penting untuk mencegah penyakit? Hanis sakit apa? Saya sakit perut. Semoga cepat sembuh. Dia diserang cirit-birit kerana keracunan makanan. Untuk menjaga kebersihan diri, kamu perlu: cuci tangan sebelum dan selepas makan. mandi setiap hari. Hanis dimasukkan ke wad hospital. Elak Penyakit NO GURU NO GURU TA Minta murid lakonkan cara menjaga kebersihan diri untuk mencegah penyakit. 86 1. Kuman merebak melalui __________. 2. Penyakit kulit menyebabkan badan rasa __________. 3. Tutup __________ apabila bersin. 4. Cuci __________ sebelum makan. 5. Tutup mulut apabila __________. 1. 4. 2. 3. 5. Lengkapkan silang kata di bawah. Uji Saya NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 86 87 8.1.1, 8.1.2 Saya akan lari masuk ke sekolah dan memberitahu guru. Saya akan telefon polis. NO GURU NO GURU TA 1. Soal murid tentang situasi lain yang tidak selamat di rumah, di sekolah, di taman permainan, dan di tempat awam. 2. Minta murid nyatakan kepentingan bertindak dengan bijak semasa berhadapan dengan situasi tidak selamat. Adik, mari ikut saya. Ada pencuri di dalam rumah saya. A C D Eh, ada orang ikut saya! Ceritakan situasi di bawah. Apakah tindakan kamu? Boleh Bertindak B Lari dan jerit. 87 Mari saya hantar kamu balik. 88 Kesan kepada pembuli Kesan kepada mangsa buli sentiasa ketakutan rasa rendah diri suka bersendirian INFORMASI Buli - menyakitkan hati seseorang dengan perbuatan dan perkataan. Pembuli - orang yang membuli orang lain. Mangsa buli - orang yang dibuli oleh pembuli. rasa sombong suka mendera boleh dikenakan tindakan disiplin Perbuatan buli memberikan kesan kepada pembuli dan mangsa buli. Jangan Buli, Elak Buli 88 89 Nyatakan cara lain untuk mengelakkan diri daripada membuli dan dibuli. NO GURU NO GURU TA Minta murid nyatakan kesan lain akibat perbuatan buli. 89 beritahu ibu bapa maklumi guru beredar daripada situasi buli Jika kamu diajak membuli atau dibuli, kamu perlu: berkata, “Jangan ganggu saya!” 89 8.1.3, 8.1.4 90 Contoh: KESELAMATAN DI RUMAH Jangan cucuk palam dengan tangan yang basah. Jangan buka pintu untuk orang yang tidak dikenali. Jangan bermain api. 2. Buat satu kad cara menjaga keselamatan diri menggunakan aplikasi di komputer. Cetak dan edarkan kepada rakan-rakan. 1. Siapakah yang kamu perlu beritahu jika berlaku situasi tidak selamat dan dibuli? Uji Saya Mula Guru Ibu bapa Polis NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. 90 91 Mari bermain. Cara bermain: 1. Minimum dua orang pemain. 2. Lontarkan dadu untuk bergerak. 3. Pemain yang pertama sampai ke petak terakhir dikira sebagai pemenang. Ceritakan tentang makanan berkhasiat dan makanan yang tidak berkhasiat. BERKHASIAT DAN SELAMAT UNIT 10 92 Nazriyah dan ibu bapanya ke pasar untuk membeli makanan. Nyatakan kepentingan mengambil makanan yang berkhasiat. Makanan ini berkhasiat. NO GURU NO GURU TA Minta murid menyenaraikan jenis makanan lain yang berkhasiat. Jenis makanan berkhasiat jagung ayam tomato Makanan Berkhasiat ikan telur 9.1.1, 9.1.2 93 Nyatakan kepentingan menyimpan makanan dan minuman dengan baik. Makanan dan minuman perlu disimpan dengan baik, iaitu: Di manakah kamu menyimpan makanan yang tidak dapat dihabiskan? di dalam peti sejuk. ditutup. di dalam almari makanan. NO GURU NO GURU TA Minta murid ceritakan cara lain menyimpan makanan dan minuman supaya bersih dan selamat. Makan Secara Sihat Yang berikut ialah contoh menu makanan berkhasiat. sarapan makan tengah hari Apakah kepentingan pengambilan makanan berkhasiat mengikut waktu makan? makan malam 9.1.3, 9.1.4 94 1. Sediakan satu contoh sarapan berkhasiat. Hiaskan secara kreatif. Uji Saya NO GURU NO GURU TA 1. Minta murid senaraikan jenis makanan berkhasiat yang lain. 2. Guru menyediakan bahan-bahan sebagai persediaan untuk aktiviti sarapan berkhasiat. 2. Bulatkan makanan berkhasiat. 95 95 Ceritakan gambar di bawah. BANTUAN KECEMASAN UNIT 11 Siapakah yang patut kamu hubungi jika berlaku kecemasan? 96 Pada suatu hari, semasa Sarjit berjalan ke sekolah, dia ditimpa kemalangan. Aduh, tolong saya! Eh, itu Sarjit! 96 Minta Bantuan Apakah tindakan kamu dalam situasi kecemasan ini? 97 NO GURU NO GURU TA 1. Soal murid tentang risiko jika tidak minta bantuan kecemasan. 2. Minta murid berikan contoh situasi kecemasan yang lain. 3. Terangkan akibat penyalahgunaan nombor panggilan kecemasan. Seng Chong dan Adilah segera mendapatkan bantuan. Cikgu, Sarjit kemalangan di hadapan sekolah. Dia cedera. Cikgu, Sarjit cedera. Cikgu akan menghubungi talian kecemasan untuk mendapatkan ambulans. 97 Apakah yang perlu kamu lakukan sementara menunggu bantuan tiba? 10.1.1, 10.1.2, 10.1.3 Mari kita ke sana, sekarang. 98 1. Tandakan ( ) pada situasi kecemasan.  2. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. menjerit menelefon (a) Saya akan __________ untuk minta pertolongan. (b) Saya akan __________ untuk dapatkan bantuan. (c) Saya akan minta bantuan daripada __________. NO GURU NO GURU TA Banyakkan halaman ini untuk diedarkan kepada murid. Uji Saya polis Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _____________________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: ___________________________________ Tarikh Penerimaan: ___________________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL AKAD SPBT KSSR.indd 3 4/10/16 9:38 PG

kssr_BahasaSemai_1K6VVFDGL-JwKAw9DAHzCyfxl_QZ2G1JQ.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENULIS RAMAN A/L YUNOS TUYUT A/L LABOH EDITOR AZIZAH BINTI AHMAD PEREKA BENTUK NURUL AIN BINTI AZNAN ILUSTRATOR MOHD KHAIRI BIN MORAD NOR AZLAN BIN TUNGOL HAZWANULHASSAN BIN MOHD NOR Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 KK 499-221-0102081-49-1078-20101 ISBN 978-983-49-1078-5 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Blue-T Communications Sdn. Bhd., 12, Jalan 3/4C, Desa Melawati, 53100 Kuala Lumpur. Muka Taip Teks: Azim Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: Percetakan Nasional Malaysia Berhad, Jalan Chan Sow Lin, 50554 Kuala Lumpur. PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Jabatan Kemajuan Orang Asli (JAKOA). • Muzium Orang Asli Gombak, Selangor. • AEON Taman Maluri, Cheras, Kuala Lumpur. • MEASAT Broadcast Network System Sdn. Bhd. • DD Animation Studio Sdn. Bhd. No. Siri Buku: 0143 iii KENANDUG iii Pemulak iv Pekenal v TEMA 1: DUNIAK ENG 1 UNIT 1 KAMPUG ENG DE BOR 2 UNIT 2 PEMBANGUNAN KU KAMPUG ENG 7 UNIT 3 DIRIK ENG SIHAT 12 UNIT 4 NEUROS DIRIK 17 UNIT 5 ENG NGHOK PERINGAK ENG 22 UNIT 6 CERITE PERINGAK 27 UNIT 7 SEKULAH ENG DE BOR 32 UNIT 8 EKTIVITI KU SEKULAH 37 TEMA 2: DUNIAK CERITE 43 UNIT 9 CERITE TELADAN 44 UNIT 10 CERITE JAMAN MANAH 49 UNIT 11 HIHOK ALAM 54 UNIT 12 NEPENTENG TENUMBOH 59 UNIT 13 KAMPUG RU BANDAR 64 UNIT 14 JAMAN HUNEN 69 TEMA 3: DUNIAK LEMU PENANEI 75 UNIT 15 ENG NGHOK BERENGSEH 76 UNIT 16 KERILENG DE BOR 81 UNIT 17 TEKNOLOJI JAMAN HUNEN 86 UNIT 18 BERENNOR TEKNOLOJI 91 UNIT 19 KU PADEH BEMULAK CITE-CITE ENG 96 UNIT 20 BEBACAK NEAMAL DE BOR 101 iv Buku Teks PEMULAK Bob teks Bahasa Semai Tahun 1 an bigunak ku tahut 2017 jijoi Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Semai. KSSR Bahasa Semai adeh bigubal ya Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia. Bob teks Bahasa Semai bipeteros transformasi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) de bimulak ju tahut 2011. Standard Kenandug ru Standard Belajar kateh Standard Kurikulum Bahasa Semai Sekolah Rendah bigubal ha petukok lemu penanei mureb. Elemen-elemen kirentas kurikulum begei kretiviti ru inovasi, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) ru keusahawanan bipermuj kateh bob teks Bahasa Semai ha petukok penanei mureb-mureb. Selaen ajeh, mureb-mureb jugak bitekan ha nilei KBAT (Kemahiran Berfikir Aras Tinggi) selaras ru heknod Falsafah Pendidikan Negara. Mentok moduler kateh bob teks Bahasa Semai sekulah rendah kikandug limak cenempet iaajeh cenempet cerngai ru belwal, bebacak, betules, seni engrok ru tatamengwal. Selaen ajeh, ektiviti kenukoh ru nelateh bibeh dek mureb naipekukoh cenempet gunak Bahasa Semai de betol kateh sinui lienai. Bob teks adeh bibeh ju nik tema iaajeh tema Duniak Eng, Duniak Cerite ru Duniak Lemu Penanei de bipileh ju Standard Kurikulum Bahasa Semai. Bob teks adeh jugak mong 20 unit jijoi tema de bipetetap. Tema nanek mong lapan unit, tema nar ru nik mong enam unit. Ju segik perengneng kateh bob teks KSSR Bahasa Semai Tahun 1, jap tema bicerlah ya nanek halaman nerangsang. Halaman nerangsang adeh buleh bigunak ya guru ha pekenal tajok-tajok an naibelajar ya mureb ataupen bigunak sebegei set induksi ru nepandu Belajar ru Neajar. Bob teks KSSR Bahasa Semai bigunak ikon tetentuk ha pesernang igenunak. Ikon-ikon ajeh kiwakel rimdij cenempet kateh KSSR ajeh. Cerngai ru Belwal Ikon adeh ialoh pokes de utame kiujik cerendek mureb naiha cerngai, belwal, becerite ru bebincang secare bengwal. Cenempet adeh jugak kihod mureb saleng naibelwal. Bei Bebacak Ikon adeh ialoh pokes de utame kiujik cerendek mureb bebacak, naipaham ru naitaakol bebegei bahan ru betol ru tepat. Bei Betules Ikon adeh ialoh pokes de utame kiujik cerendek mureb naiha betules ru perlei maklumat betules nu mai kilek. Tatamengwal Ikon adeh ialoh pokes de utame kiujik cerendek mureb naiha berkep ru gunak tatamengwal ru betol jijoi konteks. • Engrok Muh Am • Engrok Muh Khas • Suku Kate Tetutop ru Tebukak • Penjudoh Benilag iv v Penules had beharap guru buleh naigunak bob teks KSSR Bahasa Semai Tahun 1 adeh secare optimem dek buleh kipetingkat lemu penanei mureb secare luas. Penules jugak beharap dek memureb naiberkep cenempet engrok kek de bekesan ru naipejeoi kosa engrok bahase Semai secare meluas. Semoge usehe adeh buleh hipegalak mureb-mureb tahut nanek naikep penanei ru cenempet de begunak kateh sinui hunen ru mase nungar. Panel Penules, RAMAN A/L YUNOS TUYUT A/L LABOH v Ektiviti Ikon adeh kihod mureb naibeh ektiviti de mong ku kateh bob teks Bahasa Semai. Ektiviti Betules Ikon adeh kihod mureb naibeh ektiviti betules. Standard Belajar Ikon adeh kipenyate standard belajar kateh muke surat. Numbor standard belajar de bikale ceher ialoh pokes utame ru bikale belak ialoh pokes senampeng. Pekukoh Ikon adeh ialoh ikon de kihod mureb naibeh ektiviti naiha pekukoh pengham ha topik de mong kateh nunanek unit. Nota Guru Ikon adeh kiog nepandu ha guru de kaha beh ektiviti de mong ku muke surat tetentuk. Nota Guru Info Ikon adeh ialoh ikon de kiog maklumat ha nanek pekare. KBAT Ikon adeh kipegalak mureb naiserngik ru gunak peniker de tinggik ha selsei ektiviti de lebeh mencabar. Ekt iv it i Seni Engrok Ikon adeh ialoh pokes de utame kaha ujik cerendek mureb naiha sebot, paham ru nairegak engrok de bor jijoi belajar de sernuk secare didek hibor. • Bei Belakon • Bei Besajak • Bei Becerite • Bei Bepantut • Bei Bedindag 1.1.1 2.1.1 BA 1 Ikon DVD Ikon adeh ialoh kipenyate laguk, engrok, ru puisi de mong ku kateh bob teks. Pekenal Wak Semah Bah Puad Wak Emi Bah Roni Wak Fisah Bah Rimi Bah Ali Wak Masni Bah Norman Wak Biah vi DUNIAK ENG DUNIAK ENG KAMPUNG PAYAK PELONG 1 TEMA 1 Nota Guru 2 KAMPUG ENG DE BOR 1.1.1 2.1.1 BA 1 Cerngai, kernal, ceryak ru dadek. • Guru kipecerngai bebegei engrok menatag ru engrok kilek de mong ku kateh gambar. • Semanj mureb kidadek engrok menatag ku kateh gambar. • Semanj mureb kikermuh menatag ku kateh gambar. • Guru kikermuh bebegei menatag de mong ku kateh gambar ru mureb kiui engrok menatag ajeh. • Rujok audio 2. Cerngai, kernal ru dadek engrok menatag de biog ku kateh bob teks. Cerngai ru Be l w al Pengres Atak Kampug Eng Tema 1 1 Nota Guru 3 • Bimbeng mureb kibacak abjad ru kiceryak hurop vokal. • Semanj mureb kicerngai, kikernal, ru kisebot muh abjad ru tepat. • Bimbeng mureb kibacak a – z jijoi laguk ABC. • Rujok audio 3. a e i o u 1. Neng gambar ku kemil, bacak maklumat de biog. 2. Sebot hurop vokal ru konsonan ku kemil. Sebot hurop vokal ru konsonan ku kerop. Bei Bebacak Kampug Eng Tema 1 Bende-Bende ku Kerileng Eng 2.1.1, 3.1.1 1.1.3, BA 2, BA 3, BA 4, BA 5 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z Nota Guru 4 koh pes pej susut cet Gutong-ruyong ku Kampug • Mureb-mureb naikernal ru naisebot ektiviti ku kateh gambar. • Mureb naiije nekate de bekait ru ektiviti ku kateh gambar. • Mureb naitules nekate de biog ku gambar. 3.1.1 2.4.2 BA 6 1. Belwal ha ektiviti ku kemil. 2. Tules nekate ha ektiviti de mong ku gambar. Ije ru bacak. Bei Betules Kampug Eng Tema 1 Nota Guru 5 • Bimbeng mureb bacak ru paham seni kate laguk. • Bimbeng mureb nyanyik laguk jijoi irama ru beh gerak berog. • Rujok audio 4. 4.1.1 2.2.2 Bacak ru dindag. Bei B edin dag Kampug Eng Tema 1 Nanek Malaysia Hik 1. Bacak ru nyanyik laguk ku kemil. 2. Becerite ha gambar ku kemil. 3. Kek ru tampal banse leknog tradisionel kateh bob tules. Ekt iv it i Senoi Malaysia Senoi Malaysia bebilag bangsak Jagak nehubug, jagak nehubug Sesamak senoi Nanek Malaysia Nanek Malaysia neharap semuak Senoi besamak, senoi besamak Jagak negare Samut seneru Samut seneru nanek Malaysia Kuat beusehe, kuat beusehe Lei hik bejaye Irama laguk: Anak Ayam 2x Nota Guru 6 Wak Semah Bah Hairey Wak Fisah cot ked Bah Norman Bah Jalil Bah Roni suj trayel Jadual Gutong-ruyong Kampug Bah Puad Wak Nor Bah Ali pes ked Wak Biah Wak Nita Wak Rina sediak caknak ru ngeknut 5.1.1 3.1.2 Bincang ru pelenkap jadual ku kemil. Muh Tugas Wak Nita Wak Nor sediak caknak ru ngeknut cot ked suj trayel Pelenkap jadual ku kerop. • Semanj mureb bacak ru paham maklumat. • Guru kibesual jawab ru mureb ha maklumat ku kemil. • Bimbeng mureb kicatat maklumat ku jadual de biog. Engrok Muh Am Kampug Eng Tema 1 Nota Guru 7 1.1.2 2.1.2 PEMBANGUNAN KU KAMPUG ENG Mesuarat ku Balei Raye 1. Becerite jijoi gambar. 2. Kernal ru sebot abjad. 3. Perneng hurop de kisebot ya guru. • Bimbeng mureb becerite jijoi gambar. • Semanj mureb kikernal ru kisebot abjad. • Semanj mureb kiternyul hurop de kisebot ya guru. • Rujok audio 5. Ije ru bacak. BALAI RAYA KAMPUNG PAYAK PELONG Cerngai ru Be l w al selak Kampug Eng Tema 1 kening jehuk tingkap kemor kasot papat biyeg mije selepa cep mutu kipas 2 Nota Guru 8 Menman ku Laman • Bimbeng mureb kisebot hurop vokal. • Ujik sembot hurop vokal mureb. • Rujok audio 6. 2.1.1 3.1.1 BA 7 1. Neng gambar ru bacak nekate de biog. 2. Cerite ha ektiviti de mong ku gambar. Ije ru bacak. Bei Bebacak Kampug Eng Tema 1 a: amek i: itek u: upeh e: enam o: oren Nota Guru 9 Kulam Kak Apak Eng • Bimbeng mureb kernal bebegei suku kate tebukak ru tetutop. • Tules suku kate ku bob tules. • Rujok audio 7. 3.1.3 2.2.1 BA 8, 9 matjis batuk selak tengroj kurak jehuk tabeg 1. Bacak ru cerite jijoi gambar ku kemil. 2. Tules nej nekate ku kateh bob tules. Ije ru bacak. Bei Betules Kampug Eng Tema 1 Nota Guru 10 • Nyanyik entoi ku kelas. • Rujok audio 8. 4.1.2 2.1.4 BA 10 Mong Tok Batin Mong Tok Batin Ku Payak Pelong Ku Payak Pelong Numom batin de rajit Numom batin de rajit Ilei had bernor Ilei had bernor Mong nong rayak Mong tadika Ru dewan entoi Ru dewan entoi Jeoi pembangunan Jeoi pembangunan Ilei had bernor Ilei had bernor Tok Batin Kampug Eng 1. Dindag laguk ku kemil secare beulag-ulag. 2. Dindag ru ui gerak berog. Bacak ru dindag. Irama laguk: Are You Sleeping Bei B edin dag Kampug Eng Tema 1 Nota Guru 11 Becuti ku Kampug • Bimbeng mureb senarei ru tules engrok muh am de mong ku gambar. 5.1.1 3.1.2 BA 11, 12 Senarei ru tules engrok muh am de mong ku gambar. Bei kek engrok muh am. Engrok Muh Am Kampug Eng Tema 1 Nota Guru 12 DIRIK ENG SIHAT • Guru besual jawab ru mureb ha situasi ku gambar. • Semanj mureb senarei cuntoh alat mennan jijoi kenenjip memasig. 1.2.1 2.1.2 BA 13 Berog Sihat Kelop Cerdas cekcip joging lumpat menman 1. Kernal hurop konsonan kateh nekate. 2. Sebot ru ije nekate secare entoi. Ije ru bacak. Cerngai ru Be l w al Dirik Eng Tema 1 3 Nota Guru 13 Eng Berseh Teros Sihat 2.2.1 3.1.1 BA 14 Jam luceng kibeengrok idirik pukol 6 huper. Bah Roni kikus ju beknet teros kiberseh idirik. Telas ajeh, Bah Roni kisekyap kaha et nu sekulah. • Bimbeng mureb bacak frasa ru tules nej nekate de biog. • Semanj mureb cerite pekare de naibeh peksendok caknak huper. • Rujok audio 9. 1. Bacak ru paham maklumat ku kemil. 2. Tules nej maklumat ku kateh bob tules. Ije, bacak ru paham. Bei Bebacak Dirik Eng Tema 1 Bah Roni geros lemunj 1 2 3 4 5 caknak huper et nu sekulah 6 pakei penakei berseh gid berog mamuh Nota Guru 14 entag empag kanang jaras kurol cengros jug • Bimbeng mureb bacak nekate. • Semanj mureb ternyul anggote berog de bibacak. • Lukes ru label gambar anggote berog. 3.3.1 1.2.2 BA 15 Berog Eng 1. Bacak ru ije anggote berog ku kemil. 2. Lukes anggote berog ku kateh bob tules. Neng, ije ru bacak. Bei Betules sog Dirik Eng Tema 1 mat kui teg jug Nota Guru 15 Caknak de Sihat • Bimbeng mureb kiujar dailog de biog. • Semanj mureb senarei memerip caknak de behasiat. • Bimbeng mureb tules berennor caknak de behasiat. • Rujuk audio 10. 4.2.1 3.3.1 1. Bacak nej maklumat de biog. 2. Lakon dailog ku kemil. Bacak ru paham dailog. Bei B ed ailog Dirik Eng Tema 1 Hai, eng kak. Eng mong jeoi protein. Eng tulug pekuat ketahanan berog. Hai, eng susu. Eng buleh ngog lemunj ru jeag kuat. Hai, eng ruti. Eng mong karbohidrat. Eng ngog kenderat. Hai, eng lobak ceher. Eng mong jeoi vitamin. Eng buleh ngjagak mat. Nota Guru 16 Ije betol ru jelos. • Bimbeng mureb sebot ru ije nekate. • Semanj mureb tules engrok muh khas secare beulag-ulag. • Semanj mureb tules engrok muh khas biog ya guru. • Rujok audio 11. 5.1.2 3.1.2 1. Bacak ru paham ceti engrok muh khas. 2. Ije dikdij engrok muh khas ku kemil jijoi guru. Proton Saga Sang Becog Bah Goli Si Tompok Menara Kuala Lumpur Wak Saadiah Pahang Malaysia Dirik Eng Tema 1 Engrok Muh Khas Nota Guru 17 Eng Semyak • Peterang nu mureb dek mai panei yama perlu semyak peksendok et nu sekulah. • Rujok audio 12. 1.3.1 2.1.4 NEUROS DIRIK Hai, muh eng Bah Ali. Eng ngbesekulah ku Sekolah Kebangsaan Cenan Pakoh. Eng senalo berseh ru semyak peksendok ngcip nu sekulah. Amen hik semyak jeoi bisukak ya mai. 1. Cerite ha sengyap peksendok cip nu sekulah. 2. Cerite ha ektiviti de kibeh ya Bah Ali. Bacak nepetek ku kerop. Cerngai ru Be l w al Dirik Eng Tema 1 4 Nota Guru 18 Jadual Nunyenis Eng Hai, eng Bah Roni. Umor eng tujuh tahut. Adeh ialoh jadual nunyenis eng. Mase Ektiviti 6.00 huper 6.30 huper 7.00 huper 1.00 dijis 1.30 dijis 3.00 dui 5.00 dui 6.00 dui 7.00 mengot 8.00 mengot 10.00 mengot Kus, mamuh, seryap dirik Caknak huper Cip nu sekulah Ju sekolah Caknak dijis Beh kerjak sekulah Menman ku padag Berseh dirik Caknak mengot Ulag kaji mate pelajaran Bekbed • Bimbeng mureb bacak jadual. • Semanj mureb tules ektiviti genenmar lienai. • Rujok audio 13. 2.2.3 3.1.2 BA 16 1. Cerite nunoh nej maklumat ku kemil. 2. Tules nej maklumat ku bob tules. Bacak maklumat ku kerop. Bei Bebacak Dirik Eng Tema 1 Nota Guru 19 Care-Care Berengseh Lemunj Hik • Bimbeng mureb bacak nepetek. • Semanj mureb cerite care-care geros lemunj jijoi gambar. • Mureb ru guru bebincang penenteng berengseh lemunj. 3.1.2 2.2.1 BA 17, 18 1. Becerite ha gambar ku kemil. 2. Tules maklumat jijoi gambar ru benimbeng guru. Neng ru belwal ha gambar ku kerop. Bei Betules Dirik Eng Tema 1 1 2 3 4 5 Wak Masni kikus pukol 6.30 huper. Iamek kibesat hod kigeros lemunj ru mamuh. Wak Masni kiternyul care-care ha geros lemunj de betol. Nota Guru 20 Laguk Kus Huper Hikus huper Geros lemunj Hisuj matmoh, ru himamuh Ngut teu kupi, hicak ruti Cip sekulah, kerakmik (ulag 6x) • Bimbeng mureb bacak seni kate laguk. • Semanj mureb nyanyik laguk ru naiui gerak berog jijoi laguk. • Semanj mureb tules muh ektiviti de naibeh ku jis huper. • Rujok audio 14. 4.1.2 1.3.2 1. Bacak ru paham seni kate laguk. 2. Nyanyik laguk ru beh gerak berog. 3. Cerite secare lisan ha gambar de biog. Ekt iv it i Bacak ru dindag. Irama laguk: Bangun Pagi Bei B edin dag Dirik Eng Tema 1 I n f o matmoh = renes Nota Guru 21 Genmar Eng • Bimbeng mureb bebacak ayat senang. • Semanj mureb bacak ru ije nekate de biog. • Rujok audio 15. 5.3.1 3.2.1 1. Bacak ayat-ayat ku kemil. 2. Kernal nekate nuceti ha nekate de bekale. 3. Beh ayat senang gunak nekate de bekale. Ekt iv it i Bacak ru paham. Nekate Nuceti Dirik Eng Tema 1 Muh eng Bah Rimi. Umor eng tujuh tahut. Eng ngsukak man bula. Eng ngcip nu padag ha man bula. Eng senalo ngmenman ru kawat. Jeoi kekawat eng naimenman bula ku padag. Nota Guru 22 ENG NGHOK PERINGAK ENG • Semanj mureb kernal ru sebot nekate ku kemil. • Sebot ru kernal suku kate tebukak ru tetutop. • Semanj mureb kiije ru kibatag suku kate ku kemil. • Rujok audio 16. 1.3.1 2.2.1 BA 19 Numengot ru Peringak Eng 1. Cerite kenenjip de sernuk ha perenneng bungak os. 2. Sebot ru ije nekate ku gambar. Ije ru bacak. I n f o bulang = topi Cerngai ru Be l w al Peringak Eng Tema 1 5 gasig jaber ceruk gelas bulang meskar Nota Guru 23 Jug nu Kampug • Bimbeng mureb bacak nepetek. • Rujok audio 17. 2.4.1 1.4.3 BA 20 1. Bacak nepetek ru ije nekate de biog. 2. Cerite situasi de mong ku gambar. I n f o nandang = suweg Bacak ru paham. Bei Bebacak Peringak Eng Tema 1 Adeh deg atak ru ajak Bah Rimi. Bah Rimi ru iperingak kinandang liubai ku cuti sekulah gecek canuk. Ku kampug atak, mong kulam kak, kandag kerbau, deg pug, kandang kambig ru nenneng de bor. Nota Guru 24 • Bimbeng mureb bacak ayat. • Semanj mureb sebot nekate de bemulak ru hurop entoi. • Semanj mureb tules nekate ru kemas. 3.1.3 2.2.4 Menang Eng Salit ru ije ayat ku kemil kateh bob tules. Bacak ru tules. Bei Betules Peringak Eng Tema 1 Iumor empat tahut. 3 Ilei kigemar menman meskar. 4 Eng mong menang kerdor. 1 Menang eng bermuh Wak Emi. 2 Nota Guru 25 Apak eng kijug ju kedei nyak Apak eng kibelik kerite Kerite macot kaler ceher Buleh eng ngen nu sekulah Pon pon pon pon pon pon pon pon pon Kerite macot eng beengrok Beiloh kekawat bei hik tebot Buleh eng ngen buruk ajak (ulag laguk) • Bimbeng mureb sebot, ije ru bacak secare jelos. • Rujok audio 18. 4.1.1 2.2.1 Irama laguk: Papaku Pulang dari Kota Apak Kijug ju Kedei 1. Dindag laguk ku kemil. 2. Ije ru bacak secare betol ru jelos. Bacak ru dindag. Bei B edin dag Peringak Eng Tema 1 Nota Guru 26 Cekcip ku Pekan Kuala Krau • Jis adeh jis Senayan. • Jeoi mai bicekcip ku pekan Kuala Krau. • Enai naibelik barang ku kedei. • Mong jugak mai bibelik barang ku pasar huper. • Jik jicip nu pekan Kuala Krau jap-jap minggu. • Bimbeng mureb bacak ayat-ayat senang. • Semanj mureb tules muh khas de mong ku kateh gambar. 5.1.2, 2.4.1 BA 21, 22 1. Bincang ru cerite ha gambar ku kemil. 2. Beh nelateh ku kateh bob ektiviti. Neng gambar ru bacak maklumat ku kerop. Engrok Muh Khas Peringak Eng Tema 1 Bah Norman Wak Biah Wak Masni Bah Roni Nota Guru 27 Menasak Amek • Bimbeng mureb sebot ru ije nekate. • Semanj mureb tules muh ru pekakas degwal de biog. • Rujok audio 19. 1.2.3 2.2.1 BA 23 CERITE PERINGAK 1. Sebot muh alat ru caknak ku kemil. 2. Ije ru betol nekate ku kemil. Neng gambar ru sebot muh alat de mong ku degwal. Cerngai ru Be l w al Peringak Eng Tema 1 6 Nota Guru 28 Kambig Bah Puad • Semanj mureb bacak ayat de biog. • Semanj mureb bacak nekate de bikale. 2.1.4 3.1.2 Bah Puad kibelak nar ikor kambig. Kambig ajeh kiog muh Tompok ru Kelabu. Jap-jap huper, Bah Puad kiog caknak kambig. Tompok ru Kelabu baigei ku kandag. Jap-jap jis Bah Puad kisuj ikandag kambig. Bacak ru paham. Bei Bebacak 1. Bacak ayat ku kemil secare entoi. 2. Cerite nu kelas ha kenenjip menglak menatag memasig. Peringak Eng Tema 1 1 3 2 4 Nota Guru 29 Empal Peringak Wak Fisah • Semanj mureb becerite ha gambar. • Kermuh senubai de mong ku gambar. 3.3.1 1.3.2 BA 24 Peringak Wak Fisah mong iempal. Empal peringak Wak Fisah mong jeoi senubai. Wak Fisah senalo kijoi iapak ru iamek nu empal. Wak Fisah kigemar tulug iapak ru iamek ceh senubai. 1. Cerite ha gambar ku kemil. 2. Tules ayat de bipecerngai ya guru. Neng bacak ru tules. I n f o empal = kebun Bei Betules Peringak Eng Tema 1 Nota Guru 30 • Semanj mureb sebot, ije ru bacak seni kate laguk. • Semanj mureb nyanyik sambel ui gerak berog. • Rujok audio 20. 4.1.1 2.2.1 BA 25 Amek amek Junloh ratu ku nus eng Amen eng ngsedeh Jun hibor eng senalo (ulag 3x) Amek amek Junloh ratu ku nus eng Irama laguk: Ibu Amek de Nghok Nyanyik laguk ru ui gerak berog. Ije, bacak ru paham. Bei B edin dag Peringak Eng Tema 1 Nota Guru 31 Jiran Pai • Bimbeng mureb bacak nepetek ru becerite ha jiran memasig. • Semanj mureb kek engrok muh khas de mong ku nepetek. • Rujok audio 21. 5.1.2 3.1.2 BA 26 1. Bacak ru paham nepetek ku kemil. 2. Tules engrok muh khas de mong ku nepetek. Bacak ru paham. Engrok Muh Khas Peringak Eng Tema 1 Eng mong jiran pai. Muh jiran eng Akonj Bah Puad. Ikenah bermuh Amok Wak Semah. Ilei mong nik urag ikenon iaajeh Wak Fisah, Bah Roni ru Wak Emi. Ilei mong nuikor kucig bermuh Si Comel. Jiran eng had ibernor. Nota Guru 32 SEKULAH ENG DE BOR 1.3.3 2.5.1 BA 27 kemas papat kenyataan cucik tingkap lap mije komputer kemas sudut benacak susut mije perlet papat tules Sekolah Kebangsaan Cenan Pakoh 1. Cerite ha gambar de biog. 2. Bacak entoi prasa de mong ku kemil. Bacak ru paham. • Semanj mureb cerite ru bacak entoi prasa ku kemil. • Rujok audio 22. Cerngai ru Be l w al Sekulah Eng Tema 1 7 Nota Guru 33 2.2.4 3.1.3 BA 28 Taman Sains Sekulah Bah Roni Jis adeh Bah Roni ru ikekawat naibeh ektiviti berengseh Taman Sains sekulah. Taman sains 1. Bacak entoi ayat tungal. 2. Senarei nekate de kikandug suku kate tetutop ru suku kate tebukak. Neng gambar, bacak ru paham. • Bimbeng mureb kek suku kate tetutop. • Semanj mureb senarei nekate de kikandug suku kate tetutop. • Rujok audio 23. Bei Bebacak Sekulah Eng Tema 1 Bah Roni kicot ked. Wak Siti kiceh bungak. Bah Ali kisusut pasuk bungak. Wak Fisah ru Wak Masni kicot butol. Wak Alin kiog caknak kak. Bah Rimi kijaj nyok ku beg kulam. Bah Alang kitukok teu kulam kak. Nota Guru 34 3.3.1 2.2.1 BA 29 j__b__t teg j__nj__g t__rg__k gei ku ker____s____ bacak b____b Jis Petame ku Sekulah Eng 1. Tules nej prasa bipecerngai ya guru kateh bob tules. 2. Bacak entoi prasa ru intonasi de betol. Bacak ru paham dailog ku kerop. • Bimbeng mureb becerite ha jis petame ku sekulah. • Semanj mureb cerite ru bacak entoi prasa ku kemil. Bei Betules Jis adeh jis petame eng besekulah ku tahut satu. Eng ngkenal jeoi kawat pai. Bor huper, muh eng Bah Rimi. Eng ju Kampung Payak Pelong. Hek ju belok? Sekulah Eng Tema 1 Bor huper, _________. Eng ju Kampung Cenan Pakoh. Muh eng _________. Eng ju ___________. Nota Guru 35 4.1.2 2.2.4 BA 30 Bacak ru dindag. • Bimbeng mureb bacak seni kate laguk ku kemil. • Semanj mureb dindag ru ui gerak berog. • Rujok audio 24. Bei B edin dag Sekulah Eng Tema 1 Irama laguk: Selamat Pagi (Muzik KSSR) Bor huper semuak Jik jiserape Nu semuak cikgu Jugak kekawat La la la li lu La la la li lu La la la li lu La la la (ulag 2x) Bor huper semuak Jik jiserape Nu semuak cikgu Jugak kekawat La la la li lu La la la li lu La la la li lu La la la (ulag 2x) Bor Huper 1. Bacak seni kate laguk ku kemil. 2. Dindag laguk ku kemil ru ui gerak berog. Nota Guru 36 5.1.1 3.1.2 1. Ceryak ru sebot muh am. 2. Salit muh am kateh bob tules. Bacak ru paham. • Bimbeng mureb bacak nepetek ku kemil. • Semanj mureb kek ru sebot engrok muh am de mong kateh nepetek. Engrok Muh Am Minggu Bahasa Malaysia Sekulah Eng Tema 1 Cerite eng betajok “Nelenkap Kelas Eng”. Kelas tahut satu mong jeoi nelenkap begei kerusi, mije, kipas, lampu, papat tules, jadual waktu, tong ked ru penes. Nelenkap ajeh bisediak ya pehak sekulah ha hik belajar dek bor. Kerusi ru mije bigunak ha ginei ru betules. Jadik, hik hodloh hijagak nelenkap adeh dek tok rusak. Had adehloh cerite eng. Abor. Nota Guru 37 EKTIVITI KU SEKULAH ENG 1.3.1 2.5.1 1. Kermuh banse ektiviti semase jis sukan sekulah. 2. Senarei memerip paedah besukan. Belwal ha ektiviti ku kerop. • Bimbeng mureb belwal ha ektiviti ku kemil. • Semanj mureb sebot muh ektiviti sukan ku kemil. • Peterang nu mureb dek mai panei paedah besukan. Cerngai ru Be l w al Sukan Sekulah Sekulah Eng Tema 1 8 Nota Guru 38 Sekulah ialoh tempat de had sernuk. Ku sekulah, hik hikernal hurop, bebacak, betules ru hikirak numbor. Sekulah jugak tempat hik hiberkep lemu penanei. Selaen ajeh, hik buleh hibedindag, besukan ru buleh hikep jeoi kawat. Dij adeh penteng ha sinui hik ku mase nungar. 2.2.2 3.1.3 BA 31 Penenteng Hihol nu Sekulah 1. Bacak nekate de kikandug suku kate. 2. Tules nekate de kikandug suku kate. Bacak ru paham. • Bimbeng mureb bacak nepetek ku kemil. • Semanj mureb sebot nekate de kikandug suku kate tetutop. Bei Bebacak Sekulah Eng Tema 1 Nota Guru 39 padag bula kasot bula kipergol penjagak gol 1. Bah Rimi kiman bula ku _______________. 2. Amen hik himan bula hod hilog ___________. 3. Bah Roni kijadik ______________. 4. Bah Rimi bejaye ______________. 3.3.1 2.2.4 BA 32 Nelateh Nepasok Bula Sipak Sekulah Pelenkap ayat. Bacak ru pelengkap ayat de biog. • Bimbeng mureb bacak nekate ku kemil. • Bimbeng mureb bacak ru pelenkap ayat ku kemil. Bacak ru pelenkap. Bei Betules Sekulah Eng Tema 1 Nota Guru 40 4.1.2 2.2.2 BA 33 • Semanj mureb sebot ru bacak seni kate laguk. • Semanj mureb kinyanyik laguk jijoi irama ru beh gerak berog. • Rujok audio 25. Taman Bungak Mawar 1. Bacak seni kate laguk ku kemil. 2. Dindag sambel pog teg ru beh gerak berog. Bacak ru dindag. Irama laguk: Bungak Mawar Bei B edin dag Sekulah Eng Tema 1 Eng ngcet kening bungak Bungak mawar bikermuh Eng ngceh ru ngbajak Leu-leu kijadik entoi (korus) Eng ngham bungak mawar Eng ngdek ku kemil kui Eng ngcip ditah-direh Ingoi ceeng nggemar Nota Guru 41 5.1.1 3.1.2 BA 34 gerei canak mai jelwal mureb teu koi mije Jis Kenten 1. Belwal ha gambar gunak engrok muh am ku kemil. 2. Beh ayat senang ha nekate de biog. Bacak ru paham nekate ku kerop. • Bimbeng mureb belwal ha jis kenten sekulah ku kemil. • Semanj mureb sebot muh caknak ru ngeknut de mong ku kemil. • Semanj mureb tules engrok muh am de mong ku kemil. • Rujok audio 26. Engrok Muh Am Sekulah Eng Tema 1 42 Pelenkap carta ku kerop ru ektiviti de sesuei. Pelenkap pete jehuk ku kemil. • Bimbeng mureb pelenkap ektiviti ku kemil. • Semanj mureb tules hurop vokal ku tempat kusong. Nota Guru Sekulah Eng Tema 1 Penenteng Hihol nu Sekulah Pekukoh Tempat hiberkep penanei Kicungkel bakat DUNIAK CERITE DUNIAK CERITE 43 TEMA 2 Nota Guru 44 CERITE TELADAN • Bimbeng mureb bacak ru intonasi de betol. • Galak mureb naibesual jawab ha cerite ku kemil. • Rujok audio 27. 1.4.2 3.2.1 BA 35 Cermor Seri Pahang 1. Cerite nej cermor ku kemil ru benimbeng guru. 2. Og nekate nuceti ha nekate de bekale. Cerngai ru Be l w al Bacak ru paham. Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 9 Ku nanek arik, Seri Pahang kiburuk pengleg. Ilei kinyek bekungsi ru ikenon kenah. Imengot ajeh, ilei pen kipegoh ru kicak pengleg ajeh serakngek. Telas kicak, Seri Pahang kikenjip beket iberog. Ilei pen kimamuh ku batagari kaha serngej iberog. Tibak-tibak, iberog kijadik ngleg nagak. Ilei kikenjip had isendeh mende tok buleh kijug madeg. Ikenah ru ikenon had isendeh. Ubai berakpok baiburuk Seri Pahang. Ilei kior ikenon ru ikenah beh kenurik. Seri Pahang kibesat nu ikenon kenah, dek baijagak dirik. Telas ajeh Seri Pahang kihiler batagari teros kijadik nuikor nagak. Nota Guru 45 Yama Kak Tapah Kicak Kak Kelik • Bimbeng mureb bacak ru paham cerite ku kemil. • Rujok audio 28. 2.6.1 5.1.3 1. Bacak entoi cerite ku kemil. 2. Senarei engrok kerjak de mong kateh nepetek. Bei Bebacak Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 Bacak ru paham. Lubok Janin mong jeoi kak. Kak tapah ialoh rajak kak pajeh. Kak kelik ialoh ipenulug. 1 Kak tapah mong imisei. Dikdij kak naianggap kak tapah sebegei ketue. Kak kelik kisabek. 2 Mengot ajeh kak tapah kibekbed. Kak kelik kisej misei kak tapah. Ilei kipakei misei ajeh. 3 Kak kelik kinyamar sebegei ketue. Dikdij kak naijoi iernor. 4 Kak tapah had kibelal. Ilei kibese kak kelik. Ilei kibesumpah an kicak kak kelik. Ajehloh ikayat yama kak tapah kicak kak kelik. 5 Nota Guru 46 3.3.2 1.4.1 BA 36 Hilenglod Hirugik 1. Beh cerite gunak nekate lilei. 2. Tules cerite ha gambar ku kemil. Bei Betules Tulug! Tulug! Tulug! Mong mergas. Hahaha ... Eng nglenglod. Tok bemergas. Maap. Eng ngnyesal mende nglenglod. • Bimbeng mureb becerite ha gambar. • Semanj mureb bacak ayat ku kemil. • Bimbeng mureb kek nilei moral de mong kateh cerite. Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 Neng ru beh cerite. 1 2 3 4 5 6 7 Nota Guru 47 Lapas gunak intonasi de betol. Juhalap ru Bungsuk 4.2.2 3.4.1 Juhalap Tenek raknak berog entoi Ilei kuat ru bor isengik Ramah tok kirak bok Jujor tok kirak mase Senalo kijadik mangse Bungsuk Menang de had penanei Tegas tok buleh bikecok ya mai Senalo kijagak itenek de kihok Ilei panei jagak dirik Kiui bor bepade-pade Kiui jahat tok sekalik Bei B es ajak • Bimbeng mureb lapas sajak ku kemil gunak intonasi de betol. • Semanj mureb lapas entoi kateh kelas. • Semanj mureb tules sajak ku kemil kateh bob tules. • Rujok audio 29. Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 1. Bimbeng mureb lapas sajak ku kemil gunak intonasi de betol. 2. Tules nej sajak de biog secare betol ru kemas kateh bob tules. Nota Guru 48 • Bimbeng mureb kek ayat senang. • Bimbeng mureb bebacak ru beije nekate de bikale. • Rujok audio 30. 5.1.3 2.6.1 BA 37, 38 Salit limak ayat de mong engrok kerjak ku kateh bob tules. Bacak ru paham cerite ku kerop. Engrok Kerjak Teu Bebar ialoh teu de bor ru teros. Ku pajeh mong jeoi kak. Mai kampug naisukak bejalak ru tirok kak. Mase Tok Batin kibekbed ilei kiempok nuikor kak tapah. Kak tapah ajeh had kibelal mende mai kampug maperdat ikak sesukak nus. Tok Batin kiog panei ha iempok nu mai kampug tapik tok naipecayak. Tok leu ju kenjeh, tibak tikak hoj. Jeoi kak naidat. Bile tikak hoj dij, tibak manik lebat. Teu Bebar kibaag ru ikale belak. Dij mai nainyesal. I n f o hoj = kemarau teros = merlong Cermor Teu Bebar Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 Nota Guru 49 CERITE JAMAN MANAH 1.4.3, 2.2.1 BA 39, 40 • Bimbeng mureb ije memerip nekate de bekale ku nepetek. • Bimbeng mureb kibacak ayat senang. • Rujok audio 31. Becog ru Kercau 1. Semanj mureb becerite ha gambar. 2. Ije nekate de bekale mong ku nepetek. Bacak ru paham. Cerngai ru Be l w al I n f o kiceloi = kipangil, kicereg Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 10 Ku nanek serag, kigei nuikor becog ru nuikor kercau. Becog senalo kinye kercau kicip pelahat. Becog kiajak kercau belumbe. Kercau kisetujuk ru kikep nanek cerendek. Kercau kikumpol jeoi ikekawat. Kercau kior ikekawat berencip ku tempat memasig ku rong nong. Becog pen kitibak. Ubai pen mulak baibelumbe. Becog kiceloi kercau. Kercau kilek de kipoj ku depan kisahot engrok becog. Becog kibese lei ilei kigehel tapik kercau lekat ku depan. Ku ipenyudah, kercau pen kilei nu genares penamat. Becog kingakuk alah. Becog kisemanj maap. Becog kibejanyik tok kinye kercau nej. Nota Guru 50 Yama Puyoh Tok Besentak • Bimbeng mureb beije ru bebacak nekate de bikale ku ayat. • Tules ayat senang jijoi nekate de bikale. • Rujok audio 32. 2.4.1 1.4.2 BA 41 1. Ije ru bacak cerite adeh. 2. Bincang neajar de mong ku kateh ayat ku kemil. Bacak ru paham cerite adeh. Bei Bebacak I n f o begod = begel, patah nyengkak = rahang semakdek = tengah-tengah sakik = nej nus Puyoh ru kerbau baibekawat bor. Puyoh mong isentak de bor. Kerbau had kisakik ha sentak puyoh ajeh. Kerbau kijebat sentak puyoh lei laleh. Puyoh had kibelal teros kisipak lemunj kerbau lei begod. Lei hunen hik buleh hineng puyoh tok besentak ru kerbau tiktok belemunj ku isemakdek nyengkak. 1 2 3 4 5 6 Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 1 2 3 Nota Guru 51 Bacak ru paham. Ku nanek jis de bor, mai kampug naibeh gutong-ruyong naicet bak cenan. Mong numom sayet kidajal ha cokdog. Ilei kisul ru kijeg jeag pug nu cokdog sambel kileklug. Numom kerdor engrak kirok ha sayet ajeh. Ilei kisengoh ha terlaj tapik tok naiirau ya mai sayet. Tibak-tibak, ijis kikerlap ru kiberipes ku was deg. Kerdor engrak ajeh kidek nu Cenan Pakoh. Ijis pen kimanik pes engkuk. Dij mai ku was deg ajeh bitinlap kateh tik. Manah entem, was deg ajeh kijadik daneng tapik hunen ya kijadik redang. 3.3.3 2.4.2 BA 42 • Semanj mureb kibacak ru kipaham cerite ku kemil. • Mureb kisusut gambar jijoi cerite. • Rujok audio 33. Tik Sarep 1. Bacak ru paham cerite ku kemil. 2. Susut gambar jijoi nepetek ku kemil. Bei Betules I n f o cokdog = beruk daneng = tasek Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 Nota Guru 52 Tesebotloh kesah Nuurag sayet kerdor Senalo bidere ya iamek Jap-jap jis, besedehloh ilei Cep tekukorloh tempat ilei kibeaduk Imenang kaha cak bus Dayang kikohloh Tapik ilei bipet ya iamek Dayang kisedeh hadloh isendeh Tok tetanggong kikenjip, kijoiloh cep tekukor Leiloh nanek jis, ilei kijadik cep tekukor Iamek ru iapak bainyesal tok tekirak 4.2.1 3.4.1 • Bimbeng mureb lapas sajak adeh. • Lapas sajak ru cerngai irama ju redio. • Rujok audio 34. Lapas entoi gunak intonasi de betol. Bei B es ajak Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 1. Lapas sajak jijoi guru. 2. Salit sajak adeh ku bob tules. Dayang Tekukor Nota Guru 53 • Bimbeng mureb bacak ru paham cerite ku kemil. • Bimbeng mureb bacak, ije ru tules muh menatag de bisebot. • Rujok audio 35. 5.1.3 2.6.1 1. Cerite nej nepetek ku kemil. 2. Kernal ru tules engrok kerjak de mong ku kemil. Bacak ru paham cerite ku kerop. Engrok Kerjak Cerite Lagenda Mai Serag Tema 2 Ku jaman manah, Merak ru Egag baibekawat. Sentol ubai ikale biyeg. Ku nanek jis, Egag kiajak Merak kale sentol ubai. Egag kikale sentol Merak had ibernor. Lei geniler Merak kikale Egag, ijis pen kikerlap ru kiberipes. Egag tok kipanei iberog bikale ya belak. Ku ihuper, Egag kikekjet kineng iberog bekale belag. Egag had kibelal. Laluk, Egag pen kinyek bekawat ru Merak. Kayat ajehloh lei hunen hik hineng sentol Merak had ibernor tapik sentol Egag bekale belak. Merak ru Egag Nota Guru 54 Naseb Eng • Bimbeng mureb becerite ha gambar ru gunak ayat tungal. • Semanj mureb kinyate langkah de bor ha jagak batagari dek berseh ru tok tecemar. • Rujok audio 36. 1.4.1 3.3.1 BA 43 HIHOK ALAM 1. Bincang ru lakon jijoi cerite ku kemil. 2. Tules langkah-langkah ha de bor jagak batagari dek berseh. Ipenyudah eng ya tecemar. Eng ngjadik belak. Jeoi kak naidat ru kerileng eng berngoi seeg. Eng pen ngjadik batagari de niknej. Eng ngkenjip had isendeh. Cerngai ru Be l w al Bacak ru paham. 3 Cerite Tentang Alam Tema 2 11 Muh eng batagari. Eng had iberengseh. Ku jaman imanah eng ngsukak ru alam kerileng. Jeoi tenumboh ru kak sernuk naigei ku kateh was eng. 1 Pai-pai adeh, mong pembangunan bibeh ku kerileng eng. Jeoi tenumboh bigik, cenan bitarah, ked ru toksik bipej ku kateh eng. 2 Nota Guru 55 Cerite Hik • Bimbeng mureb becerite ha gambar ru dailog ku kemil. • Bebincang ru mureb ha kenandug cerite. • Semanj mureb bacak ru kilakon watak. • Rujok audio 37. 2.2.4 4.2.2 BA 44 Bei Bebacak Bacak ru paham cerite ku kerop. Bacak ru paham dailog adeh. Cerite Tentang Alam Tema 2 Kak: Wahai Cep, tulug pangil Og, mong cenenmas. Cep: Yeloh Kak. Og: Yama Kak? Kak: Neng ajeh, mong mai bipekutor batagari hik, tulug Og. Luwei: Yeloh, eng pen ngha tulug jugak. Og: Serag! Luwei: Sej! Sengoi: Tulug! Kak: Abor haknuk kawat-kawat. Og, Luwei, Cep: Abor Kak, hunen hik ya selamat. 1 2 3 4 Nota Guru 56 • Bimbeng mureb becerite jijoi gambar ku kemil. • Semanj mureb kitules muh menatag kateh gambar. 3.1.3 1.4.3 BA 45 Sinui Menatag ku Serag 1. Kermuh ha gambar menatag ku kemil. 2. Catat muh menatag ku gambar. 3. Cerite ru tules ha menatag pengres memasig. Cerite ha gambar ku kerop. Bei Betules Cerite Tentang Alam Tema 2 Nota Guru 57 • Bimbeng mureb bacak ru paham seni kate laguk. • Semanj mureb kinyanyik ru kibeh gerak berog. • Rujok audio 38. 4.1.2 2.4.1 1. Bacak ru paham iceti seni kate laguk. 2. Dindag ru pog teg jijoi laguk. Bacak ru dindag. Bei B edin dag Cep Kakak Tue Irama laguk: Burung Kakak Tua Cerite Tentang Alam Tema 2 Cep kakak tue Debag ku beg tingkap Jajak ya kiraknak Ilemunj pen tik nar Letchum letchum letchum olala... Letchum letchum letchum olala... Letchum letchum letchum olala... Cep kakak tue (ulag 2x) Nota Guru 58 • Bimbeng mureb bacak teks ku kemil. • Guru kipeterang mentok ayat bepola FN+FN. • Bimbeng mureb beh ayat FN+FN. • Rujok audio 39. 5.3.1 3.3.1 BA 46 Tules ayat de bipecerngai ya guru. Pug Pengres Eng Bacak ru beh ayat. Pola Ayat Cerite Tentang Alam Tema 2 Muh eng Bah Ali. Eng nggei ku Kampung Pian. Menatag de nghok ialoh Si Jalak. Si Jalak ialoh pug de bor ru entoi. Sentol Si Jalak ikale ceher ru belaer. Si Jalak kigemar cak cacig. Tenader Si Jalak kuat. Nota Guru 59 NEPENTENG TENUMBOH • Bimbeng mureb becerite kenenjip memasig ku taman bungak. • Semanj mureb kibacak dailog ku kemil. • Rujok audio 40. 1.4.2 2.3.2 BA 47 Bungak Ros: Bengketloh jis adeh. Bungak Matjis: Hoohloh. Neng kekawat hik ya layuk. Bungak Serkap Pug: Betol, amen begei adeh hik buleh hidat. Bungak Oked: Hoohloh, hik hihod teu ha teros hires. Eng ngharap tuan buleh kijagak hik bor-bor. Alam Kerileng Ciptaan Jenang Nyate care-care ha jagak bungak. Bacak ru paham. Cerngai ru Be l w al Cerite Tentang Alam Tema 2 12 Nota Guru 60 Tenumboh kicerleh mengket bumik ru kiog oksigen nu sengoi ru menatag. • Semanj mureb kibacak ru kitaakol gambar. • Semanj mureb kinyate nekate belawan de bikale. • Rujok audio 41. 2.3.1, 3.2.1 1.4.2, BA 48 Tenumboh kiog sumber caknak nu sengoi ru menatag. Tenumboh kibekal oksigen nu mende sui kibenapas. 1. Sebot nekate de bikale ru bacak ayat ku kemil. 2. Belwal ha kesan amen bumik tiktok tenumboh. Bacak ru paham ayat ku kerop. Bei Bebacak Hihok Tenumboh I n f o mengket = kepanasan Cerite Tentang Alam Tema 2 Nota Guru 61 3.1.2 1.3.2 Jasak Tenumboh • Bimbeng mureb becerite ha maklumat ku gambar. • Bimbeng mureb tules maklumat ku gambar de biog. 1. Bincang ru mureb ha genunak tenumboh. 2. Tules maklumat jijoi gambar. Neng gambar ku kerop. Bei Betules Cerite Tentang Alam Tema 2 Nota Guru 62 • Semanj mureb sebot ru bacak seni kate laguk. • Semanj mureb kinyanyik laguk jijoi irama ru ui gerak berog. • Rujok audio 42. 4.1.1 2.2.3 Eng ngcekcip ku taman bungak Eng ngneng jeoi bekerekbag Jeoi ikale had ibernor Ngkek bungak ceeng Eng ngcekcip nu kateh serag Eng ngneng cep, perog ru becog Dikdijloh naibeengrok renyah Hadloh ngkerakmik 1. Bacak seni kate laguk ku kemil. 2. Nyanyik ru ui gerak berog. Bacak entoi gunak intonasi de betol. Bei B edin dag Irama laguk: Ke Taman Bunga Cekcip ku Taman Bungak Cerite Tentang Alam Tema 2 Nota Guru 63 Bungak Tenek Eng • Bimbeng mureb kibacak nepetek. • Semanj mureb kikod imlak engrok kerjak de bikale. • Terang mentok ayat bepola FN+FK. • Rujok audio 43. 5.3.1 3.3.1 BA 49, 50 1. Tules nekate de bikale. 2. Beh ayat gunak engrok kerjak. Bacak nepetek ku kerop. Engrok Kerjak Cerite Tentang Alam Tema 2 Adeh tenek eng, Wak Fisah. Ilei had kigemar bungak. Bungak de kigemar ialoh bungak ros. Tenek eng kicet bungak kateh pasuk. Jap-jap jis tenek eng senalo kiceh bungak. Tenek eng senalo kijaj nyok ru kicup bajak. Bungak tenek eng er. Nota Guru 64 1.4.2 2.3.2 BA 51 KAMPUG RU BANDAR Adeh deg Bah Ali. Bah Ali kigei ku deg banglo. Deg Bah Ali ku Taman Perwira. Deg Bah Ali berseh ru bor. Jap-jap jis iamek kipes ru kiseryap deg. Ku jis cuti, Bah Ali kigemar tulug iamek berseh bilek manuh. Telas ajeh, ilei kiberseh bilek beknet. Bah Ali kitulug iapak suj trayel ru kipes laman. Bah Ali kigemar deg de berseh ru bor. Deg Bah Ali • Bimbeng mureb bacak nepetek ku kemil. • Semanj mureb kijawab senual ha nepetek. • Rujok audio 44. 1. Bacak nepetek ku kemil. 2. Jawab senual ku kerop adeh. a. Ku belok Bah Ali kigei? b. Ma kibeh ya Bah Ali ku jis cuti? c. Ma nilei-nilei de bor mong ku Bah Ali? Cerngai ru Be l w al Bacak ru jawab senual ku kerop. Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 13 Nota Guru 65 2.4.1 3.2.1 BA 52 • Bimbeng mureb bacak nepetek ku kemil. • Semanj mureb bacak nekate de bikale de mong ku nepetek. • Semanj mureb tules nekate belawan ha nekate de bikale. Tules nekate belawan ha nekate de bikale. Pai adeh, apak eng kibelik deg ku bandar Jerantut. Deg ku bandar adeh entoi ru mong bepagar. Ku padeh rek beg pasar raye ru bank. Selaen ajeh, mong jugak bisediak taman mennan. Eng senalo ngcip nu taman mennan ru amek. Adeh kampug eng. Ku kampug eng nggemar cip nu selai ru atak. Ku kampug jugak, eng ngtulug atak jagak ipengres. Ku idui, eng ngmamuh ku batagari. Teu batagari berseh ru sengej. Sinui ku Kampug ru Bandar Bei Bebacak Bacak ru paham nepetek ku kerop. I n f o rek = nyon Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 Nota Guru 66 3.2.1 5.1.4 BA 53 • Bimbeng mureb kibacak dialog ku kemil. • Bimbeng mureb kibacak nekate penjudoh benilag de mong ku dailog. • Semanj mureb kilakon dailog ku kemil ru gaye kretip. • Rujok audio 45. Bacak dailog ku kerop. Bei Betules Belik Barang ku Ransom Bah Man Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 Akonj Bah Man, merip regak gulak ru koi adeh? Merip regak pingsel ru susu adeh? Eng nghod teu soya. Merip nubutol? Nukilo gulak RM2.80. Nusenapod koi RM4.30, Bah Rimi. Pingsel RM0.20 nubatag ru nuten susu RM3.00. Nubutol teu soya RM1.20. 1 2 3 4 5 6 Senarei nekate penjudoh benilag de mong ku dailog. 1. _______________________ 2. _______________________ 3. _______________________ 4. _______________________ nusenapod = nucengop Merip rimdij iregak? 7 Rimdij regak arap adeh ialoh RM11.50. 8 Nota Guru 67 4.2.2 2.5.1 Nanek Jis ku Pasar Raye • Bimbeng mureb kicerite ha gambar. • Semanj mureb kisenarei muh barang de mong ku gambar. 1. Cerite ma de mong ku gambar. 2. Senarei muh barang mong ku gambar. 3. Cerite pengalaman memasig semase ku pasar raye. Cerite ha gambar ku kerop. Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 cerenglah = bahagian Cerenglah penakei Cerenglah senubai Cerenglah barangan ngeknut Kaunter benayar 1 2 3 4 Apak kikot memerip butol teu oren ku cerenglah ngeknut. Amek ru tenek ubai behator ku tempat benayar. Tenek kitimbang labuk ku cerenglah senubai. Amek kipileh bajuk ku cerenglah penakei. Nota Guru 68 Adeh apak eng. Apak eng kibukak bingkel mutu. Apak eng kigantik tiob mutu Wak Semah. Wak Semah kibayar regak tiob nu apak. 5.1.3 2.5.1 BA 54 Bingkel Mutu Apak • Bimbeng mureb kibacak ayat ku kemil. • Bimbeng mureb kisenarei engrok kerjak de mong ku ayat. 1. Bacak entoi ayat ku kemil. 2. Senarei engrok kerjak de mong ku ayat. Bacak entoi ru senarei engrok kerjak de mong. Engrok Kerjak Nanek jis, mutu Wak Semah kipancat. Ilei kijuros imutu nu bingkel apak. Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 Nota Guru 69 JAMAN HUNEN 1.4.2 2.2.2 Man Mennan Vidio • Bimbeng mureb kisebot muh komponen mennan vidio. • Bimbeng mureb kibacak maklumat de biog. 1. Cerite ektiviti de mong ku gambar. 2. Bacak entoi maklumat de biog. Neng ru bacak maklumat ku kerop. Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 yal = lalai 14 Unit konsol ialoh komponen utame ha pruses isyarat mennan vidio. Bicerot ku tiwi. Alat kenawal mennan vidio. Skrin tiwi kiperneng gambar ru kiperhol engrok ju unit konsol. Ibernor ru iniknej man mennan vidio. kitukok peniker kretip kitukok penanei kateh bidag komputer isik mase lapang kijadik yal kijadik tenageh man mennan vidio nyep tenumpuk ku pelajaran Nota Guru 70 Bacak entoi dailog ku kerop. Nerancang Senukak Eng 2.4.2 3.3.1 BA 55 • Bimbeng mureb bacak dailog ku kemil. • Bimbeng mureb pelenkap jadual jijoi ikategeri. • Rujok audio 46. 1. Bacak entoi dailog ku kemil. 2. Kelas maklumat jijoi ikategeri. Nerancang nehibor Nerancang sukan Nerancang pendidikan Senarei nerancang tiwi ku jadual jijoi maklumat ku dailog. Bei Bebacak Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 mabahrip = ma nej Wak Fisah: Bah Ali, ma icerite de hek gemar ku tiwi? Bah Ali: Eng nggemar nerancang TV Sayet. Ku TV Sayet mong jeoi nerancang de bor. Hik buleh hibelajar ju nerancang ajeh. Wak Fisah: Mabahrip nerancang de mong? Bah Ali: Mong nerancang belajar Sains, belajar bahase Inggeris, bula sipak ru kekilek nej. Wak Fisah: Mong nerancang tenandig nyanyik ru cerite katon? Bah Ali: Mong, tenandig bula jaring pen biperneng jugak! Wak Fisah: Buleh eng ngneng tiwi ku deg hek? Bah Ali: Buleh. Hik buleh hineng samak-samak. Nota Guru 71 Bacak ru tules. 3.2.1 2.5.1 BA 56 Pelenkap nukate nuceti ku jadual ku kerop. Neng Tiwi ku Deg Wak Masni • Bimbeng mureb bacak entoi nepetek ku kemil. • Bimbeng mureb pelenkap jadual nekate nuceti. 1. Bacak entoi nepetek ku kemil. 2. Pelenkap jadual nekate nuceti. Nekate Iceti caceh cerdek gemar kelem Bei Betules Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 • panei • betej • mengot • sukak Bor huper. Nerancang jis adeh ha belajar nekate nuceti. Nekate nuceti ialoh nekate de samak iceti ru nekate kilek. Cuntoh nekate nuceti ialoh begei jadual biperneng adeh. Cuntoh nekate nuceti: cucok = cerog kelem = mengot kalei = gehel 2 1 Nota Guru 72 4.1.2 2.5.1 BA 57 Seringget si due kupang Belik kapas hiuiloh benang Mase terek hikenjip senang Mende mong duet, duet senimpat Seringget si due kupang Belik beltop ha terbor pelog Duet de gek jadik nugudang Amenloh hidek peragek-ragek Seringget si due kupang Cip nu kedei kibelik tepong Duet de gek agok hijendak Borloh hidek ku kateh tabong Seringget si due kupang Belok samak kucig bereklet Duniak de it hikenjip lawas Amen ku lihik jeoi beduet (ulag rangkap 1) Irama laguk: Seringgit Si Dua Kupang • Bimbeng mureb kinyanyik laguk ru beh gaye kretip. • Bimbeng mureb kikernal nilei duet. • Rujok audio 47. Seringget Due Kupang 1. Nyanyik laguk ku kemil ru beh gaye kretip. 2. Kernal nilei duet de biperneng ya guru. Nyanyik ru paham seni kate laguk. Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 2x 2x 2x 2x 2x 2x 2x 2x Nota Guru 73 5.1.4 2.3.2 • Bimbeng mureb kibacak dailog ku kemil. • Bimbeng mureb kikernal engrok tanyak ku kateh dailog. • Rujok audio 48. 1. Bacak dailog ru intonasi de betol. 2. Gares engrok tanyak ku kateh dailog. Ma hek poj? Eng ngha cip nu bandar. Eng ngha belik bet sekulah. Bet sekulah manah ya rusak. Pukol merip bas kilei? Bei hibehator. Eng ngpoj bas. Nu belok hek ha cip? Ma hek kek ku bandar? Eng pen ngha belik bet ru kasot. Kasot eng ya betenj. Bacak ru paham. Engrok Tanyak Ajeh, bas ya kilei. Hik hod hibehator mase hihuj bas. Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Huj Bas ru Kawat Nanek jis Bah Roni kipoj bas ku peknoj bas. Mase kipoj bas, kawat Bah Roni kihol majeh. Ubai baicip samak nu bandar. Nota Guru 74 1. manik 2. birel Kipekurang 1. 2. tik 1. udare 2. teu Kibekal 1. udare 2. teu Pelenkap pete pelbegei aler ku kerop. • Bimbeng mureb kipelenkap pete pelbegei aler. Cerite Simui Hik Nunyenis Tema 2 mengket berseh berseh kutor kutor sengoi tik beasid beket sarep Kiog sumber caknak 1. 2. menatag Sebab hijagak alam 1. baag 2. sarep Kesan tok hijagak alam Penenteng Hiselamat Alam Pekukoh DUNIAK LEMU PENANEI DUNIAK LEMU PENANEI TEMA TEMA 3 75 Nota Guru 76 Hihok Berengseh ru Neindah Alam • Bimbeng mureb kibecerite ha gambar. • Semanj mureb kinyate ektiviti de bibeh. 1.3.1 3.1.2 BA 58 ENG NGHOK BERENGSEH 1. Cerite ha ektiviti de bibeh. 2. Sebot bende de mong kateh gambar ku kemil. 3. Tules muh bende de mong ku gambar. Neng gambar ku kerop. Jenagak Alam Kerileng Tema 2 15 Nota Guru 77 Jis Gutong-ruyong • Bimbeng mureb bacak teks ru sembot de betol. • Bimbeng mureb kernal tandak bacak ru betol. • Bimbeng mureb ceryak engrok kerjak. 2.3.2 5.1.3 BA 59 Mai keral macop lubang laluk mai kerdor macet bungak. Bungak ajeh macet ku beg batagari. Mai keral macep papat tandak. 1. Bacak teks ku kemil secare jelos ru pintan. 2. Kernal tandak bacak de betol. Bei Bebacak Bacak ru paham. Wak Fisah ru mai kampug mabegutong-ruyong. Mai kampug jis adeh maberseh batagari. Mong mai macot ked, mapermuj ked ku kateh pelastek ru mapej ked. Jenagak Alam Kerileng Tema 2 Telas ajeh, dij mai mabeparik sambel macakcak. Nota Guru 78 Berengseh Tanggongjawab Besamak • Semanj mureb kibacak ayat de biog. • Semanj mureb kitules nekate de bikale kateh bob tules. 3.1.3 2.1.3 BA 60 Nar urag keral baikoh cag jehuk. Nar urag keral baimisen nyok. Nik urag kerdor naipes ru naipermuj ked kateh pelastek. Mai kampug mabeparik sambel naingut teu. 1. Bacak ayat de biog. 2. Tules nekate de bikale kateh bob tules. Tules suku kate tetutop. Bei Betules Mai kampug masediak alat gutong-ruyong. Jenagak Alam Kerileng Tema 2 Nik urag keral naisuj trayel. Nota Guru 79 • Bimbeng mureb bacak seni kate laguk. • Bimbeng mureb nyanyik laguk ru ui gerak berog. • Rujok audio 49. 4.1.2 2.6.1 BA 61 Taman bungak de bor Jeoi bicet bungak Pek buleh hitelog Hik hod hihok ilei Singah nok beparik Besamak Bah Amar Jagak batagari Agokloh tecemar (ulag 2x) Hihok Alam 1. Bacak seni kate ru nyanyik laguk ku kemil. 2. Bacak ru paham seni kate laguk. Nyanyik ru ui gaye. Irama laguk: Anak Itik Tok Wi telog = begod Jenagak Alam Kerileng Tema 2 Nota Guru 80 Pinui de Laap Adeh Taman Rekreasi Cenan Pakoh. Peringak Bah Puad senalo naijoging ku padeh. Jap-jap dui, jeoi mai ma beriadah ku padeh. Taman adeh jugak had iberseh ru bor. Jeoi mai sukak cip ku padeh. • Semanj mureb bacak ayat de betol. • Bimbeng mureb kisenarei engrok muh khas de mong ku kemil kateh bob tules. 5.1.2 3.3.1 1. Semanj mureb bacak ayat de betol. 2. Sebot ru tules engrok muh khas de mong kateh gambar ru nepetek. Neng ru bacak nepetek ku kerop. Engrok Muh Khas Jenagak Alam Kerileng Tema 3 Nota Guru 81 KERILENG DE BOR • Semanj mureb kitaakol gambar. • Bimbeng mureb kinyate banse tong kitar semulak. • Bimbeng mureb kinyate banse bahan kitar semulak. • Rujok audio 50. 1.4.3 2.2.2 BA 62 kacak pelastek / ten aluminium Piker Peksendok Pej 1. Belwal ha ektiviti kitar semulak. 2. Bacak nekate de biog ku kemil. Belwal ru bacak. Jenagak Alam Kerileng Tema 3 kertas 16 Nota Guru 82 Pej ku Tempat de Betol • Bimbeng mureb bebacak ru betol. • Semanj mureb becerite ha care-care pej ked de betol. • Semanj mureb beh simulasi situasi pej ked. • Rujok audio 51. 2.5.1 5.1.3 BA 63 Adeh deg eng. Deg eng berseh ru bor. Amek senalo kibesat nu eng, pej ked ku kateh tong ked. Kawat eng Bah Roni senalo kipej ked ku kembeg deg. Teu kideg kateh ten de kipej. Ku nanek jis, eng ngcerngai engrok siren ambulen. Amek kiog panei nu eng, Bah Roni bien nu hospitel mende kinyik denggi. Eng ngkenjip had isendeh. Eng ngbejanyik an ngjagak berengseh kembeg ru kateh deg. 1. Bacak teks ku kemil ru intonasi de betol. 2. Beh nelakon ha situasi pej ked ku tempat de betol. Bacak ru lakon. Bei Bebacak deg = bertakung Jenagak Alam Kerileng Tema 3 Nota Guru 83 3.4.1 2.6.1 Bumik Eng Sihat • Semanj mureb salit nej rangkap pantut de betol. • Semanj mureb kilapas pantut ru intonasi de betol. • Bimbeng mureb belwal ha care-care jenagak bumik. 1. Salit nej pantut ku kemil kateh bob tules. 2. Bacak ru lapas pantut ru intonasi de betol. 3. Belwal ha care-care jenagak bumik de betol. Lapas ru salit pantut ku kerop. Bei Betules Jenagak Alam Kerileng Tema 3 Ku kateh serag jeoi selak bed; Hipej ked ku kateh tong ked. Alam kerileng hodloh hik jagak; Bumik hik sihat mai bisukak. Jeoi caknak Wak Biah kisediak; 22 April Jis Bumik Seduniak. Nota Guru 84 Kiselamat Alam • Semanj mureb kilakon dailog ku kemil. • Semanj mureb kinyate genunak barang-barang tepakei. • Guru kibacak nanek dailog ru mureb naitules (ui imlak ru mureb). • Rujok audio 52. 4.2.2 3.3.2 1. Bacak ru lakon dailog ku kemil adeh. 2. Belwal ha genunak bende-bende tepakei. 3. Tules nej cerite de bipecerngai ya guru. Bacak ru lakon. 2 4 Jenagak Alam Kerileng Tema 3 Ooo... jadik tok payahloh hipej taya adeh. 3 Apak, adeh jeoi taya manah. 1 Hooh... jeoi genunak taya manah adeh. Hik buleh beh pasuk bungak ru pagar nehias. Betol. Nota Guru 85 5.4.1 3.1.2 BA 64 • Semanj mureb kiije ru kibacak nekate ku kateh gambar. • Bimbeng mureb kitules penjudoh benilag de sesuei ru gambar. • Rujok audio 53. nutandan nubar Empal Telei Bah Norman nutarek nuhelei 1. Ije ru bacak penjudoh benilag de biog ku kemil. 2. Tules nej penjudoh benilag de biog ku bob tules. Bacak ru tules. Penjudoh Benilag nusegar Jenagak Alam Kerileng Tema 3 Nota Guru 86 • Mureb bipecerngai cerite ya guru jijoi gambar. • Semanj mureb becerite gunak ayat tungal. • Semanj mureb kibeh simulasi ha situasi ku kemil. 1.4.3 2.2.4 BA 65 TEKNOLOJI JAMAN HUNEN Atak ku kampug Ring Ring Engrok Telipon Apak ku bandar Apak kitelipon atak ku kampug. Atak kior jik nuperingak jug becuti nu kampug. Apak kisureh atak kikirep salam nu jik. 1. Belwal ku kateh kelas ha menaju teknoloji de mong ku jaman hunen. 2. Beh simulasi jijoi situasi ku kemil. Bacak ru belwal. 17 Teknoloji de Pai Tema 3 Nota Guru 87 Telipon Pai • Bimbeng mureb kibacak nepetek. • Semanj mureb kisalit ru kicatat genunak telipon ku bob ektiviti. • Rujok audio 54. 2.2.4 3.3.1 BA 66 1. Neng ru bacak nepetek ku kemil. 2. Peterang ibernor genunak telipon. Bei Bebacak Bacak ru paham. Adeh nanek telipon. Telipon adeh bejename OKIA. Telipon adeh had ibernor. Ilei sesuei ha dij mai. Telipon OKIA adeh mong bekemere digitel. Iregak pen murah. Telipon adeh buleh kirakam laguk. Telipon adeh mong redio. Telipon OKIA jugak mong aplikasi Internet. Teknoloji de Pa Tema 3 Nota Guru 88 3.3.3 2.5.1 BA 67 Bei Belajar Betaep • Guru besual jawab ru mureb ha gambar. • Bimbeng mureb kilebel jijoi gambar. • Guru sediak papat kekunci sebenar. 1 . Neng ru besual jawab ha gambar ku kemil. 2 . Lebel hurop ku jaras de betol. Bar jarak __, A, Z W, __, X E, D, __ __, __,G, F, V, B Y, U, J, H, __,__ I, K O, __ P, ; Neng ru lebel. Bei Betules Kekunci anjak Teknoloji de Pai Tema 3 Nota Guru 89 4.1.2 3.1.2 • Bimbeng mureb bebacak ru kek ceti seni kate laguk. • Semanj mureb bacak ru jelos ru betol. • Semanj ru bimbeng mureb nyanyik ru beh gerak berog. • Rujok audio 55. Helo helo Bok imai ajeh Jawab jawab bok imai ajeh Ma muh hek, belok hek gei Ogloh panei bei hibekawat Helo helo Bok imai ajeh Jawab jawab bok imai ajeh Ma muh hek, belok hek gei Ogloh panei bei hibekawat Helo Helo 1 . Bacak ru paham ceti seni kate laguk. 2 . Nyanyik, pog teg ru ui gerak berog. 3 . Tules nej seni kate laguk ku kemil adeh. Nyanyik ru ui gerak berog. Irama laguk: Baa Baa Black Sheep Teknoloji de Pa Tema 3 Nota Guru 90 5.1.4 2.6.1 Belok Nanek • Semanj mureb bacak dailog ru intonasi de betol. • Bimbeng mureb kek memerip ayat tanyak kateh dailog. • Semanj mureb kiog memerip cuntoh ayat tanyak. 1. Bacak ru paham dailog ku kemil. 2. Kernal tandak sual ru tandak noktah de betol. 3. Beh ayat senang gunak tandak sual ru tandak noktah de betol. Kernal ayat tanyak. Ayat Tanyak 1 3 5 Amen begei ajeh, eng ngbelik telipon OKIAloh. Wak Biah, belok telipon de hek sukak? Bor hitanyak nu ituan kedei. Hoohloh, merip regak telipon adeh? 6 Eng pen tok ngpanei Wak Semah. Telipon SAMSAL ru OKIA inenneng begei bor. 2 4 Teknoloji de Pai Tema 3 Nota Guru 91 • Bimbeng mureb kernal cerenglah komputer icuntoh: monitor, pemacu cakera, pad kekunci ru pad sesentuh. • Bimbeng mureb kibacak teks secare jelos ru intonasi de betol. • Semanj mureb becerite ha genunak komputer. • Semanj mureb cerite kenenjip lienai naigunak komputer top. 1.4.3 2.2.4 BERENNOR TEKNOLOJI Komputer Top Bah Rimi 1. Belwal ha komputer top, bacak ru paham dailog ku kemil. 2. Kermuh, sebot ru ije muh cerenglah komputer top. Belwal ru bacak dailog. Hai kawat-kawat, eng komputer top. Tuan eng bermuh Bah Rimi. Iapak kihadiah eng nu Bah Rimi. Adeh ialoh cerenglah berog eng. Bei hik hikermuh cerenglah berog eng. 18 Teknoloji de Pa Tema 3 Nota Guru 92 • Bimbeng mureb bacak teks ku kemil. • Bimbeng mureb kek jenawab kerendei. • Semanj mureb cerite ha berennor komputer. 2.3.1 3.3.1 BA 68 Kawat Eng 1. Jawab dikdij kerendei ku kemil. 2. Bacak ru paham teks de biog ku kemil. Bacak ru jawab kerendei. Bei Bebacak cerenglang = bekilat engsei = nipis kerendei = teka-teki Mentok eng bulat ru cerenglang. Eng buleh ngdek data, pilem ru maklumat. Eng mong empag tapik pek pernah ngcakcak. Amen eng ngkek, kihol kertas mong becetak. Jaman manah saes eng entoi. Jaman hunen saes eng macot ru engsei. Eng buleh bigunak ha neng pilem, betaep ru layar Internet. Eng mong besuarak tapik tiktok beempag. Eng ngperhol engrok. Eng mong renis. Eng buleh ngneng hek. Kadang-kadang matmoh eng kinyep ya ilei. Bok eng? Berog eng macot. Eng senang ngdek maklumat. Eng mong kateh bebegei mentok. Teknoloji de Pai Tema 3 Nota Guru 93 dek maklumat cerngai laguk cetak tenules ru grapik • Semanj mureb sebot maklumat de biog. • Bimbeng mureb beh ayat senang jijoi maklumat de biog. 3.1.2 5.1.1 BA 69 Genunak Eng 1. Bacak ru paham maklumat de biog. 2. Tules maklumat de biog kateh bob tules. 3. Beh ayat senang gunak nekate de biog ku kemil. taep nekate neng pilem layar Internet Bacak ru tules maklumat. Bei Betules Teknoloji de Pa Tema 3 Nota Guru 94 Agejloh menang agej Hitebot kerite os Hicip nu kedei entoi Nus hik sukak sengik pen senang Amen menang kaha panei Kerite os kicip deras La la la la la la la (2x) Menang tebot agej Hilei nu kedei entoi Ga sip tebot monorel Hineng kentop ru kengwil Bernor penandag ku kedei entoi Irama laguk: Lompat Si Katak Lompat • Bimbeng mureb bacak seni kate laguk. • Semanj mureb nyanyik laguk ru ui gerak berog. • Rujok audio 56. 4.2.2 2.2.1 Tebot Kerite Os Nyanyik ru ui gerak berog. 1. Ije ru bacak seni kate laguk. 2. Nyanyik laguk sambel pog teg ru ui gerak berog. Teknoloji de Pai Tema 3 Nota Guru 95 Eng Nanek Kipas • Semanj mureb bacak nepetek ku kemil secare jelos ru betol. • Bimbeng mureb kernal nekate mong neimboh ki, bi, be, pe. • Bimbeng mureb beh ayat senang ru nekate de bikale. Eng nanek kipas. Eng ngyos ku kilang ku Selangor. Eng bien nu pasar raye. Tugas eng ialoh pelaap udare de beket. Eng bibelik ya numom kerdor. Jap-jap jis eng ngpelaap bilek ilei. Eng ngkenjip had isernuk behidmat nu ilei. Tuan kijagak eng ru bor. 1. Bacak nepetek ku kemil ru intonasi de betol. 2. Beh ayat senang gunak nekate de bikale. 5.2.1 2.5.1 BA 70 Bacak ru kernal neimboh. Neimboh ku Imulak Teknoloji de Pa Tema 3 Nota Guru 96 KU PADEH BEMULAK CITE-CITE ENG 1.3.2 2.4.1 BA 71 • Bimbeng mureb becerite ha dailog. • Semanj mureb bacak entoi dailog ku kemil. • Rujok audio 57. 1. Belwal jijoi dailog ku kemil. 2. Cerite nej ha dailog ru sembot de pintan ru intonasi de betol. Huperdoh, cikgu kiajar tajok pai. Hek hod hehol nu sekulah. Bor dui Bah Rimi. 1 2 4 6 7 8 9 Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Yama hek tok hesekulah jis adeh? Yama hek heberanduk? Apak hek tok kiles ka? 3 5 Abor Kawat Belwal ru cerite. Bor dui Bah Roni. Eng ngberanduk. Weh, terok eng biles ya apak ru amek! Eng ngnyesal tok nghol jis adeh. Abor haknuk, telas adeh eng ngjanyik tok ngbeh nej. 19 Nota Guru 97 Sekulah jik mong jeoi ektiviti de bibeh jap-jap gecek. Antare ektiviti sekulah gecek adeh ialoh: 2.4.1 1.4.3 Sekulah Jik • Bimbeng mureb bacak nekate de biog ku kemil. • Semanj mureb becerite jijoi gambar. 1. Bacak entoi maklumat de biog. 2. Cerite jijoi gambar. Bei Bebacak Bacak ru cerite. tenandig karoke tenandig sukan sekulah kelas musik senamut “Jis Rayak Aidilfitri” Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Nota Guru 98 3.3.1 1.4.1 BA 72 Bengsat Guru • Bimbeng mureb bacak entoi nepetek ku kemil. • Semanj mureb perlei bengsat guru nu kekawat kateh kelas. • Rujok audio 58. Catat maklumat ku kerop. Bei Betules 1. Semanj mureb kisenarei barang de bipecerngai ya guru. 2. Perlei bengsat guru nu kekawat jijoi maklumat de biog. Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Cikgu Razi kior hik et nu pusat sumber pukol 10.45 huper. Hik hod hien pingsel, perenglet, pembares ru bob tules. Mase hicip nu pusat sumber hod hibebares. Ga renyah dek kelas kilek tok tegangguk. Perlet suis kipas ru lampu bile hihol ju kelas. Cikgu kipoj ku pusat sumber. Cikgu Razi kaha en imemureb Tahut Satu Bestari nu pusat sumber. Cikgu Razi kior Bah Lan perlei ibengsat nu ikawat. Nota Guru 99 4.1.2 2.2.2 • Semanj mureb bacak seni kate laguk ku kemil. • Semanj mureb nyanyik ru ui gerak berog. • Guru kisediak senual lilei ha laguk. • Rujok audio 59. Irama laguk: Air Pasang Dalam Cip Sekulah 1. Nyaknyik ru ui gerak berog. 2. Jawab senual guru ha laguk ku kemil. Nyanyik ru paham. Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Cerngai bengsat amek Cerngai bengsat apak Hod hibacak bob Hod hiet nu sekulah Kring kring kring Pukol tujuh huper Lah hibelajar Ru ucap bor huper Cerngai bengsat cikgu Seryap kerjak sekulah Baruk tulug amek Baruk tulug apak Rajit menang rajit Rajit et sekulah Bile ya hek raknak Ingat bengsat apak Nota Guru 100 Pai adeh, sekulah eng kibeh nelawat nu Muzium Orang Asli Gombak. Kateh muzium mong jeoi perenneng ha sinui hik sengoi. • Perenneng nepasok Senoi Praaq Senoi Praaq adeh jeoi ijasak nu negare iaajeh kilawan musoh komunis. Enai had penanei naiceryak musoh ku serag. • Cerenglah penglai Sengoi hik had penanei kateh bidang penglai tradisionel. Enai rajit naiceryak penglai ju serag. • Cerenglah kerjak teg Hik sengoi had penanei tentaj ceruk ju sekek. Ceruk bigunak ha senglop beknet. 5.1.3 3.3.1 BA 73 Nelawat nu Muzium • Bimbeng mureb kernal ru catat pola ayat. • Semanj mureb salit ru bacak pola ayat FN + FK. 1. Kernal pola ayat FN + FK ku nepetek. 2. Salit ayat pola FN + FK de bipecerngai kateh bob tules. Kernal pola ayat. Pola ayat FN + FK senglop = alas Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Nota Guru 101 BEBACAK NEAMAL DE BOR Pusat Sumber Sekulah Wak Fisah kigemar bacak bob. Ilei kaha pinyap bob ju pepustakaan. • Semanj mureb bacak ru lakon dailog ku kemil. • Bimbeng mureb cerite nej dailog ru gunak nekate lilei. • Rujok audio 60. 1.4.3 2.2.4 1. Cerite nej dailog ru gunak ayat lilei. 2. Bacak ru lakon dailog ku kemil. Cerite ru lakon. Begeiharok eng ngha pinyap bob ju pepustakaan adeh? Eng ngha pinyap bob cerite adeh. Merip bob de buleh eng ngpinyap? Telas ngperjug bob adeh eng ngha pinyap nej. Abor. Bob ma hek ha pinyap? Og madeh. Eng ngha catat ru ngcop tareh pinyap ru perenjug bob. Nunoh pinyap had nar bob taleh. Timpoh peninyap nar minggu. Telas heperjug bob adeh, buleh hepinyap bob kilek. Abor. Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 20 Nota Guru 102 Bah Puad kigemar belik bob ha ikenon. Kenon Bah Puad buleh kibacak bob ru pipe had ijenglos. Bah Puad kikerakmik mende dij ikenon panei bebacak. Bah Puad kiog panei paedah bebacak had ibernor nu ikekenon. Kenon Bah Puad buleh kitukok ilemu penanei ju benacak. Bebacak bebegei bob buleh hiberkep jeoi maklumat ru hitukok cenempet engrok. Ektiviti bebacak ialoh ektiviti bepaedah. Selaen ajeh, bebacak buleh kiperwer hik ju pekare de niknej. Bah Puad kipejadik budaye bebacak sebegei neamal peringak ilei. • Semanj mureb bacak ru tules ayat. • Rujok audio 61. 2.3.2 3.3.1 BA 74 Sernuk Bebacak 1. Bacak entoi nepetek ku kemil ru intonasi de betol. 2. Tules ayat de bipecerngai ya guru. Bacak entoi ru paham. Bei Bebacak Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Nota Guru 103 • Bimbeng mureb susut maklumat ku kemil. • Semanj mureb beh bob cenatat memasig. 3.3.3 1.3.2 BA 75 Beh bob cenatat. Bob Cenatat 1. Susut maklumat ku kemil. 2. Cerite ha ektiviti nunyenis memasig. Bei Betules Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Jis Selase • Belajar ui ayat majmok. • Tules limak ayat majmok de ngbelajar. • Belateh menyanyik ru kekawat. Jis Rabu • Belajar operasi tolak. • Belateh bula sipak. Jis Senayan • Belajar bebacak ru tules nekate pai. • Belajar Sains. • Cip nu majeles yesnos Wak Fisah. Nota Guru 104 • Semanj mureb bacak seni kate laguk. • Semanj mureb nyanyik laguk ru ui gerak berog. • Rujok audio 62. 4.1.2 2.6.1 BA 76 Irama laguk: Lagu 5 Buku (Didi & Friends) Sebot ru nyanyik. 1. Bacak ru paham seni kate laguk ku kemil. 2. Nyanyik laguk ru ui gerak berog jijoi irama. Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Limak bob mong ku kemil mije Didi kikot nanek kibacak Jadik terwes empat taleh nej Bok imai nej hod bebacak Empat bob mong ku kemil mije Nana kikot nanek kibacak Jadik terwesloh nik taleh nej Bok imai nej hod bebacak Nik bobloh mong ku kemil mije Jojo kikot nanek kibacak Jadik terwesloh nar taleh nej Bok imai nej hod bebacak Limak Bob Nar bobloh mong ku kemil mije Bingo kikot nanek kibacak Jadik terwes nanek taleh nej Bok imai nej hod bebacak Nanek bob mong ku kemil mije Tatak kikot nanek kibacak Beiloh kekawat hik bebacak Pejadik neamal lihik... yea Nota Guru 105 • Semanj mureb bacak nepetek ku kemil. • Semanj mureb ije ru tules peribahase de bikale. • Guru kipeterang iceti peribahase de bikale. 5.4.1 2.6.1 Tokoh Nilam Tahut Nanek 1. Bacak entoi nepetek ku kemil. 2. Bacak ru tules nej peribahase de bikale. Bacak ru paham. Peribahase Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 Wak Masni bipileh sebegei tukoh Nilam sekulah eng. Wak Masni bipileh mende jeoi bob kibacak ju mai kilek. Wak Masni kigemar bacak bob cerite bahase Melayu ru bob bahase Inggeris. Wak Masni mulak kibacak bob ju kisayet besamak-samak ru iapak amek. Amek Wak Masni senalo kiingat peribahase hipergou awat hod ju irebog. Apak Wak Masni senalo kibesat bebacak penantar lemu. Wak Masni jugak senalo kiingat bengsat iapak lemu pelite sinui ru usehe rangkal nejaye. Bengsat adeh kijadik semangat nu Wak Masni ha teros bebacak. Ihasel, ilei kikep anugerah Tokoh Nilam Sekulah. 106 Pelenkap pete benulat ku kerop ha penenteng bebacak. 1. Pelenkap pete benulat ku kemil. 2. Cerite ha maklumat de bipelenkap ku pete benulat. Pekukoh Penenteng Lemu Pendidikan Tema 3 106 106 benacak de jelos benacak de pintan Penenteng Bebacak Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_PendidikanSeniVisual_1sCk-utSO13AfTK7iKZCEHukBnNkRwoOB.pdf

PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) 2017 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM) Penulis Profesor Madya Dr. Md Nasir bin Ibrahim Dr. Mazlan bin Haji A. Karim Zaiyana binti Mahbib Faridah binti Ibrahim Editor Suhana binti Ali Nor Wati binti Juahir Pereka Bentuk Tew Wan Yin Ilustrator Tew Wan Yin Tingkatan 2 PENERBIT BESTARI SDN. BHD. NO. SIRI BUKU: 0064 KPM2017 ISBN 978-983-092-442-7 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Penerbit Bestari Sdn. Bhd. (258257-P) 22-01, Jalan Molek 1/10, Taman Molek, 81100 Johor Bahru, Johor Darul Takzim. Tel: 07-361 2868 Faks: 07-352 6292 Laman Web: http://www.pbestarisb.com Reka Letak dan Atur Huruf: Penerbit Bestari Sdn. Bhd. (258257-P) Muka Taip Teks: STIXGeneral Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Herald Printers Sdn. Bhd. (19965-V) Lot 508, Jalan Perusahaan 3, Bandar Baru Sungai Buloh, 47000 Selangor Darul Ehsan. PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Lembaga Pembangunan Seni Visual Negara (LPSVN). • Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia (PKKM). • Sekolah Menengah Kebangsaan Indahpura (1), Kulai, Johor Darul Takzim. • The Art Gallery, Penang. • Keluarga dan waris Allahyarham Datuk Syed Ahmad Jamal dan Ibrahim Abu @ A.B Ibrahim. • Pemilik karya, laman sesawang, blog dan imej yang membenarkan karya mereka digunakan. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Pendahuluan v-vi Seni Ragam Hias 4 Latihan Formatif 7 Aktiviti Inkuiri 8 Projek Pereka Muda 9 Tumpu Galeri 10 Rumusan 11 Kriteria Pencapaian 11 Latihan Sumatif 12 Definisi Lukisan 16 Sejarah Perkembangan Seni Lukisan 16 Latihan Formatif 19 Aktiviti Inkuiri 20 Projek Pereka Muda 21 Tumpu Galeri 23 Rumusan 24 Kriteria Pencapaian 24 Latihan Sumatif 25 Definisi Catan 28 Sejarah Perkembangan Seni Catan 28 Latihan Formatif 30 Aktiviti Inkuiri 31 Projek Pereka Muda 32 Tumpu Galeri 33 Rumusan 34 Kriteria Pencapaian 34 Latihan Sumatif 35 Tajuk 1 Tajuk 2 Tajuk 3 Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik 2 Seni Lukisan 14 Seni Catan 26 Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual 1 Bidang Seni Halus 13 Sejarah Perkembangan Reka Bentuk Landskap 50 Prinsip Reka Bentuk Landskap 51 Latihan Formatif 56 Aktiviti Inkuiri 57 Projek Pereka Muda 58 Tumpu Galeri 59 Rumusan 60 Kriteria Pencapaian 60 Latihan Sumatif 61 Definisi Cetakan 38 Sejarah Perkembangan Seni Cetakan 38 Prinsip dan Konsep Seni Cetakan Konvensional 39 Kaedah dan Teknik Seni Cetakan 39 Latihan Formatif 41 Aktiviti Inkuiri 41 Projek Pereka Muda 42 Tumpu Galeri 44 Rumusan 45 Kriteria Pencapaian 45 Latihan Sumatif 46 Tajuk 5 Tajuk 4 Bidang Reka Bentuk 47 Sejarah Perkembangan Reka Bentuk Hiasan Dalaman 64 Prinsip Reka Bentuk Hiasan Dalaman 65 Latihan Formatif 68 Aktiviti Inkuiri 69 Projek Pereka Muda 70 Tumpu Galeri 71 Rumusan 72 Kriteria Pencapaian 72 Latihan Sumatif 73 Tajuk 6 Reka Bentuk Hiasan Dalaman 62 Reka Bentuk Landskap 48 Seni Cetakan 36 KANDUNGAN iii Sejarah Perkembangan Reka Bentuk Industri 76 Prinsip Reka Bentuk Industri 76 Latihan Formatif 79 Aktiviti Inkuiri 80 Projek Pereka Muda 81 Tumpu Galeri 82 Rumusan 83 Kriteria Pencapaian 83 Latihan Sumatif 84 Prinsip Asas Seni Sulaman 88 Jenis, Alatan dan Bahan Sulaman 88 Teknik Seni Sulaman 89 Latihan Formatif 92 Aktiviti Inkuiri 93 Projek Pereka Muda 94 Tumpu Galeri 97 Rumusan 98 Kriteria Pencapaian 98 Latihan Sumatif 99 Prinsip Asas Seni Seramik 102 Jenis-jenis Seni Seramik 103 Teknik Seni Seramik 104 Fungsi Seni Seramik 106 Latihan Formatif 107 Aktiviti Inkuiri 108 Projek Pereka Muda 109 Tumpu Galeri 112 Rumusan 113 Kriteria Pencapaian 113 Latihan Sumatif 114 Tajuk 7 Tajuk 8 Reka Bentuk Industri 74 Seni Sulaman 86 Tajuk 9 Seni Seramik 100 Definisi Simbol dan Logo 118 Jenis-jenis Simbol dan Logo 119 Ciri-ciri Simbol dan Logo 119 Latihan Formatif 120 Aktiviti Inkuiri 121 Projek Pereka Muda 122 Tumpu Galeri 123 Rumusan 124 Kriteria Pencapaian 124 Latihan Sumatif 125 Definisi dan Fungsi Kamera Pinhole dalam Fotografi 128 Ciri-ciri Imej yang Terhasil daripada Kamera Pinhole 129 Sejarah Kamera Pinhole dalam Fotografi 129 Latihan Formatif 130 Aktiviti Inkuiri 131 Projek Pereka Muda 132 Tumpu Galeri 133 Rumusan 134 Kriteria Pencapaian 134 Latihan Sumatif 135 Tajuk 10 Tajuk 11 Seni Reka Grafik: Simbol dan Logo 116 Seni Foto 126 Glosari 136 Senarai Rujukan 137 Indeks 138 Bidang Seni Kraf 85 Bidang Komunikasi Visual 115 iv PENDAHULUAN PENDAHULUAN Buku teks Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2 ini disediakan berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2. Buku teks ini selaras dengan matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual untuk melahirkan insan yang berpengetahuan dan berkemahiran seni visual serta mampu menghayati nilai estetik bagi menyumbang kepada pembangunan diri, masyarakat dan negara. Buku teks Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2 ini mencakupi lima bidang, iaitu Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. Buku ini juga memberi fokus kepada Kemahiran Abad ke-21 yang menerapkan kemahiran berfikir, kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Strategi pembelajaran secara inkuiri melalui aktiviti eksperimentasi, penerokaan dan perbincangan mampu menginovasi idea dan pengetahuan baharu serta mengembangkan potensi diri setiap murid. Penerapan Elemen Merentas Kurikulum (EMK) diharap dapat mengukuhkan kemahiran dan jati diri agar mampu menangani cabaran semasa. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) juga diaplikasikan dalam buku ini untuk menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. Buku teks ini juga mengandungi animasi 3D. Panduan di muka surat (vi) disediakan bagi membantu guru dan murid mengakses animasi 3D tersebut. Ikon-ikon lain yang mengandungi maklumat tambahan juga turut disediakan bagi mengukuhkan pemahaman murid. v KBAT Soalan aras tinggi yang mencabar minda murid. KBAT 1. Muat turun aplikasi AR Buku Teks dengan mengimbas QR Code di sebelah. 2. Gunakan aplikasi tersebut untuk mengimbas ikon 'AR' AR yang terdapat dalam buku teks ini. 3. Halaman yang mempunyai ikon 'AR': Tajuk 5 halaman 54 Tajuk 6 halaman 70 Kriteria Pencapaian Senarai semak perkara yang dipelajari dalam setiap tajuk. Kata Kunci Seni Istilah berkaitan seni yang dipelajari. Elemen yang diterapkan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan. EMK Info-info tambahan yang berkaitan dengan tajuk. Tahukah Anda ? Aktiviti untuk membantu kefahaman murid tentang perkara yang dipelajari. Aktiviti Disediakan dalam bentuk QR Code sebagai maklumat dan rujukan tambahan. iMbAs sAyA Memantapkan pengetahuan melalui eksplorasi dan eksperimentasi. Aktiviti inkuiRi Mencungkil minat, bakat dan kreativiti murid dalam menghasilkan sesuatu. Projek Pereka Muda Menguji dan menilai kefahaman murid. Latihan Sumatif Mendidik murid menganalisis dan menilai sesuatu secara kritis. Tumpu Galeri Ikon-ikon yang terdapat dalam buku teks ini: Menguji murid berfikir secara kritis. Cuba ?! Fikirkan QR Code Langkah-langkah untuk mengimbas animasi tiga dimensi (3D): Latihan Formatif Menguji kefahaman murid untuk setiap tajuk. Ringkasan keseluruhan tajuk dalam bentuk peta minda. Rumusan vi Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual ini memberi tumpuan kepada penggunaan seni ragam hias dalam pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik oleh masyarakat kita. Generasi hari ini perlu mengetahui seni ragam hias dan kegunaannya serta memahami maksud yang tersurat dan tersirat seni ragam hias tersebut. Seni ragam hias mempunyai nilai estetik dan berkait rapat dengan budaya serta cara hidup masyarakat kita. SEJARAH DAN APRESIASI SENI VISUAL BIDANG 1 Tajuk 1 Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik Negara kita kaya dengan seni ragam hias. Kita boleh melihat seni ragam hias ini pada pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik. Seni ragam hias ini bukan sahaja menarik tetapi mempunyai makna yang tersendiri. Tahukah anda bahawa seni ragam hias ini menggambarkan pemikiran, nilai dan kepercayaan sesebuah masyarakat yang menghasilkannya? 2 1.1 Pemahaman terhadap Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik dalam bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual. 1.2 Eksplorasi maklumat daripada pelbagai sumber bagi pengukuhan terhadap Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik. 1.3 Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan. 1.4 Penghayatan terhadap hasil karya seni dalam Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik dengan menggunakan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Awan larat • Caping/Koyan • Estetik • Figuratif • Okok • Ornamen • Sulur bayung • Tebuk tembus • Tukang Ulung Kata Kunci Seni 3 Seni Ragam Hias Seni ragam hias atau ornamen ialah hiasan dalam seni kraf atau karya seni. Seni ragam hias boleh diolah supaya rupa bentuknya menjadi pelbagai ragam. Kepelbagaian seni ragam hias biasanya khas untuk suatu unit budaya pada masa tertentu. Seni Ragam Hias Pengangkutan Seni ragam hias merupakan karya seni rupa yang diambil daripada motif flora, fauna, geometri, awan larat dan figuratif. Fokus seni ragam hias dalam tajuk ini menjurus kepada pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik. Gambar foto 1.1 Contoh-contoh seni ragam hias Gambar foto 1.2 Contoh beca dan kereta lembu biasanya dihiasi dengan seni ragam hias. Perahu yang dikenali juga sebagai kolek atau sekoci dihiasi dengan pelbagai warna dan ukiran di bahagian kepala yang digelar koyan atau caping. Koyan ini digunakan untuk mengikat tali kemudi. Kereta lembu Beca Di negara kita, pengangkutan yang sering dikaitkan dengan seni ragam hias ialah pengangkutan tradisional seperti beca, kereta lembu dan perahu. Seni ragam hias pada beca dan kereta lembu biasanya terdapat pada bahagian kisi-kisi, belakang tempat duduk penumpang atau bawah letak kaki. Fungsi seni ragam hias ini adalah untuk memaparkan nilai estetik dan menarik perhatian. Perahu tradisional juga banyak dihiasi dengan seni ragam hias. Komponen perahu seperti badan, bangau, okok dan caping Kain pua Ukiran kayu Ukiran tembaga Ragam hias Persepsi Seni Perkataan ‘beca’ berasal daripada bahasa Hokkien ‘be chia’ yang bermaksud ‘kereta kuda’. Tahukah Anda ? Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.1.1 Menjelaskan seni ragam hias: (i) Pengangkutan (ii) Alat permainan rakyat (iii) Alat domestik 4 Seni Ragam Hias Alat Permainan Rakyat Alat permainan rakyat juga dikenali sebagai permainan tradisional. Alat permainan rakyat ini mempunyai seni ragam hias dengan motif yang tertentu. Contoh permainan rakyat yang terkenal ialah wau, gasing dan congkak. • Terdapat dua jenis gasing, iaitu gasing pangkah dan gasing uri. • Gasing yang mempunyai seni ragam hias ialah gasing pangkah. • Seni ragam hias terdapat pada bahagian bahu gasing. • Seni ragam hias yang biasa digunakan ialah motif flora. 1 Bangau 3 Okok 2 Caping/Koyan 4 Badan • Wau ialah warisan budaya yang tinggi nilai estetiknya. • Wau terkenal kerana seni ragam hiasnya yang menarik. • Motif flora dan awan larat menghiasi wau yang dihasilkan. • Contoh-contoh wau ialah wau bulan, wau burung dan wau kucing. Rajah 1.1 Contoh seni ragam hias pada alat permainan rakyat Seni Ragam Hias Alat Domestik Alat domestik biasanya berkaitan dengan keperluan harian terutamanya di rumah. Alat-alat seperti rehal, kukuran, acuan putu, jebak puyuh, bakul dan nyiru ialah contoh alat domestik tradisional yang mempunyai seni ragam hias tertentu. Pada bahagian badan perahu terdapat seni ragam hias corak awan larat yang menggunakan warna-warna terang. Bangau, iaitu ukiran kayu yang diletakkan di hadapan perahu biasanya mempunyai seni ragam hias motif flora dan fauna. Fungsi bangau adalah untuk menyangkut galah panjang dan pukat di samping menjadi hiasan. Bahagian caping dan okok juga dihiasi oleh seni ragam hias yang menarik. Wau Gasing Congkak Gambar foto 1.3 Ragam hias pada badan, bangau, okok dan caping perahu tradisional • Permainan congkak menggunakan papan kayu berlubang atau lubang di atas tanah. • Buah congkak biasanya menggunakan biji getah atau guli. • Seni ragam hias boleh dilihat pada badan, kepala, ekor dan lubang congkak yang biasanya menggunakan motif awan larat dan flora. • Bangau sebagai simbol semangat dan mencari rezeki di laut. • Fungsi lain bangau adalah untuk mengikat layar, sauh dan meletakkan tiang layar. • Bangau diletakkan di bahagian kiri kepala atau di hadapan perahu. • Okok pula terletak di bahagian kanan hadapan perahu. Tahukah Anda ? Cara permainan congkak. iMbAs sAyA goo.gl/K3yMDe 5 Rehal ialah sejenis papan bersilang yang direka untuk meletakkan al-Quran. Rehal mempunyai ukiran dan seni ragam hias dengan motif tertentu. Seni ragam hias yang biasa digunakan ialah motif flora, geometri dan kaligrafi. Kukuran ialah sejenis alat yang mempunyai mata bergerigi.Kegunaannya untuk mengukur, mengeruk dan mengikis isi kelapa. Seni ragam hias alat ini terdapat pada bahagian badan yang bermotifkan flora dan fauna serta awan larat. Bentuk ukiran kukuran ini berbeza antara satu tempat dengan tempat yang lain. Acuan putu ialah alat untuk membuat kuih putu kacang. Seni ragam hias yang biasa digunakan ialah motif bunga atau daun. Kepelbagaian seni ragam hias pada dasar acuan akan menghasilkan pelbagai bentuk kuih putu. Jebak puyuh ialah alat yang digunakan untuk memerangkap burung puyuh. Alat ini mempunyai pelbagai seni ragam hias. Misalnya, seni ragam hias yang dihiasi dengan motif flora yang membentuk sulur bayung di atas gunungan dan lingkaran yang kompleks. Motif gunungan menggunakan teknik tebuk tembus bersilat. Rajah 1.2 Contoh seni ragam hias pada alat domestik Rajah 1.3 Tokoh kraf yang menggunakan seni ragam hias dalam produk mereka Terdapat beberapa orang tokoh kraf yang menggunakan seni ragam hias dalam penghasilan produk mereka. Mereka menerapkan seni ragam hias ini bagi mengekalkan identiti dan memartabatkan warisan bangsa. Tukang Ulung Perahu Tradisional • Hasni bin Ali. • Lahir pada tahun 1946 di Terengganu. • Mewarisi kemahiran daripada ayahnya. • Menghasilkan pelbagai jenis perahu seperti Perahu Sekoci, Perahu Payang dan Perahu Kolek. • Perahu buatannya kaya dengan nilai-nilai tradisional Melayu. Adiguru Wau Tradisional • Shafie bin Jusoh. • Lahir pada tahun 1947 di Kelantan. • Meminati bidang kraf wau sejak kecil dan mendapat sokongan keluarganya. • Keunikan hasil pembuatannya ialah badan wau berbentuk bulat dan seimbang. • Dilantik menjadi duta Syarikat Penerbangan Malaysia (MAS) dan sering dijemput membuat demonstrasi di luar negara. Cuba ?! Fikirkan Tahukah anda seni ragam hias atau motif yang terdapat pada ukiran kayu tidak diketahui penciptanya? Mengapakah ini boleh berlaku? Patriotisme Mempelajari seni ragam hias ialah salah satu cara kita menilai dan menghargai khazanah budaya bangsa yang unik. 6 t e r d a p a t p a d a t e r d a p a t p a d a m o t i f m o t i f f u n g s i t e r d a p a t p a d a m o ti f c o n t o h c o n t o h c o n t o h c o n t o h c o n t o h m o t i f d a l a m d a l a m c o n t o h f u n g s i d a l a m Tujuan: Menjelaskan jenis dan fungsi seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik dalam bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada tiga kumpulan. 2. Guru memaparkan tayangan slaid pelbagai jenis dan fungsi seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik di Malaysia. 3. Berpandukan tayangan slaid tersebut, anda dikehendaki menjelaskan jenis dan fungsi seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik di Malaysia mengikut tajuk kumpulan anda. Soalan: 1. Apakah yang anda dapat simpulkan daripada tugasan yang dihasilkan oleh setiap kumpulan? 2. Bagaimanakah anda menilai fungsi seni ragam hias pada pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik di Malaysia? Lengkapkan peta pemikiran berikut. Perahu Alat domestik Alat permainan rakyat Pengangkutan Seni Ragam Hias Menjelaskan jenis dan fungsi seni ragam hias pengangkutan di Malaysia. Menjelaskan jenis dan fungsi seni ragam hias alat permainan rakyat di Malaysia. Menjelaskan jenis dan fungsi seni ragam hias alat domestik di Malaysia. Kumpulan C Kumpulan B Kumpulan A Aktiviti Latihan Formatif 7 Tujuan: 1. Mengenal pasti tokoh kraf yang menggunakan seni ragam hias dan meneroka motif seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik. 2. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan bagi menghasilkan dokumentasi seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik. Arahan: Murid dikehendaki membuat carian di laman sesawang, buku rujukan, surat khabar dan majalah tentang tokoh-tokoh kraf yang menggunakan seni ragam hias dan motif seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada tiga kumpulan stesen berikut: 2. Cari maklumat tentang tokoh yang menggunakan seni ragam hias dan motif seni ragam hias berdasarkan bidang yang dipilih. 3. Gunting gambar foto yang berkaitan. Kumpulkan hasil eksplorasi dan eksperimentasi anda. 4. Guru dan murid akan bergerak ke setiap stesen. Ketua kumpulan akan menerangkan maklumat yang diperoleh di stesen masing-masing. Catatkan semua maklumat. Anda telah mengetahui motif seni ragam hias berkaitan pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik dalam Persepsi Seni. Lakukan aktiviti dengan menggunakan kaedah stesen untuk mengenal pasti tokoh kraf yang menggunakan seni ragam hias serta motif seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik. Kumpulkan maklumat yang diperoleh. Alat domestik (jebak puyuh) Alat permainan rakyat (wau) Pengangkutan (perahu) Jadual 1.1 Contoh tokoh kraf yang menggunakan seni ragam hias dalam produknya Dokumentasi tokoh Dokumentasi motif • Rohani binti Md. Piah. • Tokoh pembuatan rehal tradisional dan moden. • Menggunakan pelbagai motif seperti geometri, awan larat dan flora. • Pernah mempamerkan produknya di London. Contoh motif geometri yang digunakan dalam penghasilan rehal. Kumpulan Stesen C Kumpulan Stesen B Kumpulan Stesen A Eksplorasi Seni Aktiviti inkuiRi Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.2.1 Mengenal pasti tokoh seni ragam hias: (i) Pengangkutan (ii) Alat permainan rakyat (iii) Alat domestik 1.2.2 Meneroka motif seni ragam hias: (i) Pengangkutan (ii) Alat permainan rakyat (iii) Alat domestik 8 Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap dokumentasi melalui media, proses dan teknik dalam penghasilan portfolio seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat serta alat domestik. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan portfolio seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat serta alat domestik. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan dikehendaki memilih satu bentuk persembahan untuk mendokumentasikan maklumat yang diperoleh. 3. Susun dan tampal gambar serta maklumat yang diperoleh dalam aktiviti Eksplorasi Seni. Anda telah mengenal pasti tokoh-tokoh kraf yang menggunakan seni ragam hias dan meneroka motif seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik. Berdasarkan maklumat yang diperoleh, anda dikehendaki menghasilkan dokumentasi dalam salah satu bentuk persembahan berikut: • Lembaran kerja • Persembahan multimedia • Peta pemikiran i-THINK • Artist book • Poster Rajah 1.4 Contoh bentuk persembahan Artist book Poster Ekspresi Seni Projek Pereka Muda Maklumat tokoh pembuat jebak puyuh. iMbAs sAyA goo.gl/ykV6We Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.3.1 Menjana tugasan perkembangan seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik. 9 Pada bahagian Ekspresi Seni, anda telah menghasilkan lembaran kerja/persembahan multimedia/peta pemikiran i-THINK/artist book/poster. Anda perlu menggunakan pengetahuan yang telah diperoleh untuk mempersembahkan hasil kerja anda. Tujuan: Menghasilkan portfolio seni ragam hias pengangkutan, alat permainan rakyat dan alat domestik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil dokumentasi murid dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Murid mempamerkan hasil dokumentasi tersebut di stesen masing-masing. 2. Guru dan murid akan bergerak dari satu stesen ke satu stesen. 3. Buat pemerhatian dan catatkan dalam buku nota anda. 4. Ketua kumpulan perlu membuat apresiasi berpandukan aspek media dan teknik serta isi kandungan dokumentasi tersebut. Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Kesesuaian tajuk. • Pemilihan tajuk dan motif. • Penerangan kepada pilihan reka bentuk persembahan. Nota Guru Gambar foto 1.3 Pameran karya murid Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 1.4.1 Mempamerkan hasil karya. 1.4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek media dan teknik. 1.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya. 10 ✔ Seni ragam hias ialah hiasan dalam seni kraf atau karya seni. ✔ Olahan seni ragam hias bertujuan untuk membentuk corak yang pelbagai. ✔ Idea penghasilan seni ragam hias diilhamkan daripada motif flora, fauna, geometri, awan larat dan figuratif. ✔ Perahu-perahu tradisional banyak dihiasi dengan seni ragam hias corak awan larat. ✔ Perahu yang dikenali sebagai kolek atau sekoci juga dihiasi dengan pelbagai seni ragam hias ukiran kayu di bahagian kepala atau koyan untuk mengikat tali kemudi. ✔ Bangau ialah ukiran kayu yang diletakkan di bahagian hadapan perahu untuk tujuan menyangkut galah panjang dan pukat di samping sebagai hiasan yang mempunyai makna tersendiri. ✔ Alat permainan rakyat yang mempunyai seni ragam hias antaranya ialah wau, gasing dan congkak. ✔ Alat domestik merupakan keperluan harian seperti rehal, kukuran, acuan putu dan jebak puyuh yang mempunyai nilai estetik.  Beca dan kereta lembu - seni ragam hias terdapat pada bahagian kisi-kisi, belakang tempat duduk atau bawah letak kaki  Perahu - seni ragam hias terdapat pada bahagian badan, bangau, okok dan caping/koyan  Wau - seni ragam hias terdapat pada bahagian sayap dan ekor  Gasing - seni ragam hias terdapat pada bahagian kepala dan bahu gasing  Congkak - seni ragam hias terdapat pada bahagian badan, kepala, ekor dan lubang congkak Pengangkutan Alat permainan rakyat  Rehal - menggunakan seni ragam hias motif flora, geometri dan kaligrafi  Kukuran - seni ragam hias terdapat pada bahagian badan dan bermotifkan flora, fauna dan awan larat  Acuan putu - menggunakan seni ragam hias motif bunga atau daun  Jebak puyuh - menggunakan seni ragam hias motif flora yang terdapat pada bahagian tepi atau atas jebak Alat domestik SENI RAGAM HIAS Kriteria Pencapaian Rumusan 11 Latihan Sumatif Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Apakah motif seni ragam hias yang digunakan pada gambar foto 1 berikut? Gambar foto 1 A Flora B Fauna C Geometri D Flora dan fauna 2. Apakah fungsi seni ragam hias pada beca atau kereta lembu? A Untuk keselamatan penumpang B Untuk menunjukkan kemahiran C Untuk menunjukkan identiti bangsa D Untuk nilai estetik dan menarik perhatian 3. Apakah motif seni ragam hias yang terdapat pada rehal? A Fauna B Figuratif C Geometri D Gunungan 4. Gambar foto 2 menunjukkan bangau pada perahu. Pilih fungsi-fungsi bangau berikut. Gambar foto 2 I Mengikat layar II Menyangkut pukat III Mengikat tali kemudi IV Meletakkan hasil tangkapan A I dan II B I dan IV C II dan III D III dan IV Soalan Subjektif 1. Isi tempat-tempat kosong dengan jawapan yang betul. (a) Perahu yang dikenali sebagai kolek mempunyai ukiran kayu di bahagian kepala yang digelar dan berfungsi sebagai . (b) Biasanya seni ragam hias pada wau menggunakan motif dan . (c) Ukiran motif gunungan yang terdapat pada bahagian atas jebak puyuh menggunakan teknik bersilat. (d) Labelkan bahagian-bahagian yang terdapat pada perahu tradisional dalam gambar foto 3: 2. Jawab soalan-soalan berikut. (a) Apakah yang dimaksudkan dengan seni ragam hias? (b) Mengapakah generasi hari ini perlu mengetahui seni ragam hias? Gambar foto 3 iii. ii. i. 12 Seni Halus ialah aktiviti untuk meluahkan perasaan dan idea melalui penghasilan karya seni yang berbentuk dua dimensi (2D) atau tiga dimensi (3D). Fokus bidang Seni Halus ini lebih kepada nilai estetik. Semasa di tingkatan 1, anda telah mengetahui bidang Seni Halus yang merangkumi seni lukisan, seni catan, seni cetakan dan seni arca. Kini, untuk Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2, anda akan mempelajari tajuk-tajuk tersebut dengan lebih mendalam. SENI HALUS BIDANG 13 Tajuk 2 Seni Lukisan Lukisan ialah kemahiran yang penting selari dengan kemahiran menulis dan bertutur. Pernahkah anda terfikir mengapa kanak-kanak terlebih dahulu pandai melukis berbanding menulis dan mengira? Lukisan merupakan pengetahuan awal untuk meluahkan perasaan atau menyerlahkan pemikiran dan idea. Tahukah anda bahawa kemahiran melukis ialah asas kepada perkembangan kemahiran dalam bidang seni visual yang lain? Hal ini kerana setiap pelukis perlu mempunyai kemahiran melukis sebagai asas kepada penghasilan karya-karya lain. 14 2.1 Pemahaman terhadap konsep Seni Lukisan dalam bidang Seni Halus. 2.2 Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan Seni Lukisan. 2.3 Menzahirkan idea dan konsep melalui pelbagai sumber dalam penjanaan tugasan. 2.4 Penghayatan terhadap hasil karya Seni Lukisan dengan menggunakan istilah dan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Artistik • Hal benda • Hematit • Krayon • Satira Kata Kunci Seni 15 Sejarah Perkembangan Seni Lukisan Ilustrasi 2.1 Contoh lukisan Gambar foto 2.1 Lukisan pada dinding Gua Tambun, Perak Lukisan pada dinding Gua Kain Hitam, Niah dihasilkan oleh masyarakat peribumi Sarawak. Lukisan dinding sepanjang 200 kaki di gua batu kapur ini menggambarkan kehidupan masyarakat primitif. Definisi Lukisan Lukisan merupakan suatu teknik menggambar atau hasil kerja seni yang menggunakan media kering atau warna yang minimum. Media kering ini digunakan di atas permukaan dua dimensi (2D) seperti kertas, kanvas, kadbod, plastik, papan dan dinding. Contoh media kering ialah pensel, krayon, pen, pastel, arang, pensel warna, dakwat dan kapur. Lukisan boleh menjadi hasil karya tersendiri selain menjadi asas kepada penghasilan karya seni lain seperti seni catan, seni cetakan, seni arca dan sebagainya. Kini, dalam era digital, lukisan dihasilkan melalui komputer dengan menggunakan perisian tertentu. Kecanggihan perisian komputer membolehkan seni lukisan dihasilkan dengan lebih cepat dan mudah. Gambar foto 2.2 Lukisan pada dinding Gua Kain Hitam, Niah, Sarawak Sejarah Lukisan Gua Tempatan Sejarah lukisan gua di Malaysia dianggarkan berusia sekitar 3000 hingga 4000 tahun. Lukisan Zaman Neolitik yang terdapat pada dinding Gua Tambun misalnya, dihasilkan menggunakan hematit berwarna merah. Lukisan tersebut mempamerkan figura manusia sedang menari dan mencangkung. Selain itu, terdapat paparan lukisan haiwan buruan, lukisan geometri dan kesan cap tapak tangan. Persepsi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 2.1.1 Menjelaskan definisi lukisan. 2.1.2 Memerihalkan perkembangan seni lukisan dari aspek: (i) Sejarah lukisan gua tempatan (ii) Pelukis tempatan (iii) Karya lukisan pelukis tempatan Patriotisme Gua Tambun, Perak telah diiktiraf sebagai warisan kebangsaan pada tahun 2010 di bawah kategori Warisan Ketara-Warisan Arkeologi. 16 Gambar foto 2.3 Lukisan pada dinding Gua Merapoh, Pahang Lukisan yang terdapat pada dinding Gua Merapoh, Pahang sukar untuk ditafsir. Lukisan ini menggambarkan figura-figura lidi dalam kedudukan yang aneh. Pelukis dan Karya Pelukis Tempatan Negara kita mempunyai ramai tokoh terkenal dalam seni lukisan. Mereka bukan sahaja terkenal di dalam negara malah di peringkat antarabangsa. Contoh pelukis terkenal tanah air ialah Abdullah Ariff, Saidin Yahya, Mohamed Hoessein Enas, Dzulkifli Buyong dan Datuk Lat. The Long Arm Nippon, 1942, dakwat • Terkenal sebagai pelukis cat air, ilustrator dan pelukis komik. • Menghasilkan ilustrasi berbentuk kartun, contohnya 'The Long Arm Nippon', 1942 yang bertemakan pro-Jepun. • Lukisan beliau juga terdapat dalam buku Panduan Akal (1955) yang menjadi teks di sekolah-sekolah Persekutuan Tanah Melayu ketika itu. Abdullah Ariff • Pelukis komik dan ilustrator yang terkenal di Malaysia. • Lukisannya berpegang teguh kepada tradisi Melayu yang berasaskan prinsip moral dan unsur-unsur patriotik. • Tema dan penggunaan watak-watak komiknya membawa nilai kemelayuan dan tradisional. • Menghasilkan siri komik untuk Majalah Guru dengan judul 'Puteri Langkawi ' antara tahun 1954 hingga 1956. • Unsur-unsur pendidikan terselit dalam setiap karyanya. Hang Tuah, 1954, pen dan dakwat Saidin Yahya 17 Rajah 2.1 Contoh pelukis terkenal di negara ini • Karya-karya beliau banyak memaparkan wajah-wajah yang membawa mesej budaya melalui penampilan pakaian dan kegiatan sosial masyarakat Malaysia. • Melukis menggunakan media pastel dan arang. • Bapa Potret Malaysia dan digelar juga Pelukis Potret Diraja. • Turut menghasilkan karya yang menggambarkan masyarakat peribumi Sarawak dan Sabah. Mohamed Hoessein Enas • Mendapat bimbingan daripada Patrick Ng Kah Onn, seorang pelukis terkenal. • Ahli Wednesday Art Group. • Gemar menggunakan alam kanak-kanak sebagai tema karyanya. • Karya beliau menggunakan media soft pastel. • Beliau telah memenangi pelbagai anugerah dan penghargaan sejak usia 16 tahun. Kelambu, 1964, soft pastel Dzulkifli Buyong • Datuk Mohammad Nor Khalid lebih dikenali sebagai Lat, ialah pelukis kartun Malaysia. • Menerbitkan lebih daripada 20 jilid kartun semenjak berusia 13 tahun. • Hasil karyanya yang terkenal telah dibukukan, iaitu Kampung Boy (1979) dan diterbitkan di banyak negara. • Kebanyakan karya beliau menggambarkan suasana sosial dan politik Malaysia secara satira. • Teknik garisan beliau agak mencabar dan artistik. • Gemar menggunakan nib dan berus. • Mendapat pengiktirafan daripada kartunis luar negara seperti Matt Groening dan Sergio Aragonēs. Kampung Boy, 1979, pen dakwat Datuk Lat Gadis Menumbuk Padi, 1958, arang dan pastel Koleksi LPSVN 18 1. Lengkapkan peta pemikiran di bawah dengan contoh pelukis dan ciri-ciri lukisan mereka. Pelukis dan Ciri-ciri Lukisan 2. Cari dan bulatkan nama pelukis-pelukis terkenal di negara kita pada petak huruf di bawah. (a) Buyong (b) Mohamed Enas (c) Ariff (d) Yahya Tujuan: 1. Mengenal pasti peranan lukisan gua sebagai alat komunikasi visual. 2. Menginterpretasikan gambaran lukisan pada dinding-dinding gua. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada tiga kumpulan: 2. Setiap kumpulan akan membincangkan hal benda yang terdapat pada lukisan gua. 3. Cari maklumat daripada laman sesawang atau bahan bacaan. 4. Catatkan hasil perbincangan kumpulan anda dalam bentuk peta pemikiran i-THINK. 5. Kongsikan hasil dapatan anda dengan guru dan kumpulan lain. Soalan: Apakah kepentingan lukisan gua kepada manusia pada hari ini? Jelaskan. Lukisan pada Gua Tambun di Perak Lukisan pada Gua Kain Hitam, Niah di Sarawak Lukisan pada Gua Merapoh di Pahang Kumpulan C Kumpulan B Kumpulan A M A N O K N A L U D P A Y A U A I U P I A D Z U L K I F L I D U L D A H O E S S E I N E M A B I U L L A H U O P Q A Z I Z A N O R K H A B D U L L A H S I A T E U T O P J M A I S S Latihan Formatif Aktiviti 19 Seni lukisan boleh dihasilkan dengan pelbagai media kering. Anda dikehendaki membuat satu eksperimentasi dan penerokaan terhadap pelbagai media kering dengan menggunakan teknik yang sesuai dalam penghasilan seni lukisan. Tujuan: Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni lukisan melalui penggunaan pelbagai media, proses dan teknik. Langkah: 1. Setiap murid dikehendaki membuat lakaran ekspresi wajah gembira, marah atau sedih rakan sebaya. 2. Gunakan media seperti pensel, arang, pen, pensel warna, oil pastel dan soft pastel untuk menghasilkan karya anda. 3. Anda boleh menggunakan pelbagai teknik lukisan seperti lorekan, gosokan, contengan/corengan, garisan selari (hatching), silang pangkah (crosshatching) dan titikan. 4. Kongsikan hasil karya anda dengan rakan-rakan dan guru. Ilustrasi 2.2 Contoh teknik-teknik seni lukisan yang boleh digunakan Teknik lorekan Teknik gosokan Teknik contengan/corengan Teknik titikan Teknik silang pangkah (crosshatching ) Teknik garisan selari (hatching ) Aktiviti inkuiRi Eksplorasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 2.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan seni lukisan menggunakan: (i) Media (ii) Teknik Cara menghasilkan lukisan ekspresi muka. iMbAs sAyA goo.gl/GCS1Yv 20 Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya seni lukisan. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip rekaan dalam penghasilan karya seni lukisan. Alat: Pensel, pen, arang, oil pastel, pensel warna, pemadam dan pembaris. Bahan: Kertas lukisan, koleksi gambar kotak, aksi manusia dan haiwan. Arahan: Anda dikehendaki menghasilkan lakaran asas atau lakaran perspektif untuk aktiviti berikut menggunakan pelbagai media. Kemudian, dokumentasikan karya anda dalam bentuk artist book. Pada bahagian Ekspresi Seni ini, anda akan menghasilkan sebuah karya seni. Anda perlu menggunakan pengetahuan mengenai teknik-teknik seni lukisan dalam menjana idea untuk menghasilkan rekaan atau gubahan seni yang kreatif. AKTIVITI A - Lakaran asas aksi manusia atau haiwan Contoh cara menghasilkan lakaran asas aksi manusia dan haiwan. Aksi orang berdiri Projek Pereka Muda Ekspresi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 2.3.1 Menterjemahkan lakaran asas dan perspektif dengan berpandukan gambar secara kreatif berdasarkan subjek pilihan seperti berikut: (i) Figura manusia dan haiwan. - Skala tubuh manusia dan haiwan - Aksi (ii) Lukisan perspektif - Satu titik lenyap - Dua titik lenyap - Tiga titik lenyap Skala tubuh dan contoh lakaran aksi-aksi manusia. iMbAs sAyA goo.gl/N26XZX 21 AKTIVITI B - Lakaran perspektif Contoh cara menghasilkan lakaran perspektif. TL - Titik lenyap Aksi kucing melompat TL Satu titik lenyap TL TL Dua titik lenyap TL TL TL Tiga titik lenyap 22 Pada bahagian Apresiasi Seni ini, murid akan mempamerkan hasil karya yang telah didokumentasikan dalam Ekspresi Seni. Kongsikan pengalaman anda dalam menghasilkan karya tersebut. Anda boleh menggunakan panduan berikut untuk menerangkan karya seni anda: Tujuan: Menghasilkan karya seni lukisan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil karya seni murid dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Guru akan memilih sepuluh hasil karya seni murid yang terbaik. 2. Pamerkan hasil karya tersebut di hadapan kelas. 3. Setiap pemilik karya terpilih perlu membuat apresiasi berpandukan aspek media dan teknik dalam penghasilan karya. 4. Murid lain boleh bertanya soalan atau memberi pandangan masing-masing. 5. Catatkan maklumat dan pemerhatian anda dalam buku nota. • Kesesuaian aksi atau perspektif yang dipilih. • Kesesuaian media dan teknik yang digunakan. Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Pemilihan tajuk dan tema. • Penguasaan bahan dan teknik. • Bahasa Seni Visual yang ditekankan. Nota Guru Gambar foto 2.4 Sesi Apresiasi Seni Apresiasi Seni Tumpu Galeri Standard Pembelajaran Murid boleh: 2.4.1 Mempamerkan hasil karya. 2.4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek media dan teknik. 2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya. 23 ✔ Lukisan lebih awal dihasilkan oleh manusia sebelum tulisan. ✔ Lukisan ialah suatu teknik menggambar atau hasil kerja seni yang dihasilkan menggunakan pelbagai media kering atau warna yang minimum. ✔ Media kering terdiri daripada pensel, pastel, pen, oil pastel, arang, pensel warna, dakwat dan kapur. ✔ Seni lukisan dihasilkan di atas permukaan dua dimensi (2D) seperti kertas, kanvas, kadbod, plastik, papan dan dinding. ✔ Dalam era digital, seni lukisan juga dihasilkan melalui komputer yang menggunakan perisian dan perkakasan yang tertentu. ✔ Lukisan ialah satu kemahiran yang paling penting sebelum kita dapat menghasilkan karya seni yang lain. ✔ Lukisan terawal di negara ini terdapat di Gua Tambun, Gua Merapoh dan Gua Kain Hitam, Niah. ✔ Seni lukisan boleh dihasilkan dengan teknik contengan/corengan, gosokan, lorekan, garisan selari, silang pangkah dan titikan. Lukisan pada dinding gua tempatan:  Gua Tambun, Perak - figura manusia, haiwan, geometri dan cap tapak tangan  Gua Kain Hitam, Niah, Sarawak - gambaran kehidupan masyarakat primitif  Gua Merapoh, Pahang - figura orang lidi dalam kedudukan aneh  Abdullah Ariff - ilustrasi berbentuk kartun - bertemakan patriotik  Saidin Yahya - menerapkan prinsip moral dan unsur patriotik  Mohamed Hoessein Enas - memaparkan mesej budaya  Dzulkifli Buyong - alam kanak-kanak sebagai tema  Datuk Lat - gambaran sosial dan politik semasa secara satira  Pen  Pastel  Arang  Kapur  Pensel  Dakwat  Pensel warna  Oil pastel  Lorekan  Contengan/ corengan  Gosokan  Garisan selari (hatching)  Silang pangkah (crosshatching)  Titikan Sejarah Tokoh Media Teknik SENI LUKISAN Rumusan Kriteria Pencapaian 24 4. Siapakah yang membawa aliran realisme, iaitu aliran baharu dalam melukis figura manusia? A Khaw Sia B Abdullah Ariff C Yong Mun Sen D Mohamed Hoessein Enas 5. Apakah tajuk karya Abdullah Ariff yang bertemakan situasi pro-Jepun? A Hang Tuah (1945) B World's Rubber (1949) C Hidup Berjuang (1946) D The Long Arm Nippon (1942) 6. Manakah antara ilustrasi berikut menunjukkan seni lukisan yang menggunakan teknik silang pangkah? A B C D Soalan Subjektif Jawab soalan-soalan berikut. 1. Pada pendapat anda, apakah tujuan manusia awal menghasilkan lukisan pada dinding gua? 2. Apakah teknik yang memerlukan kertas lukisan ditekap pada objek untuk menghasilkan kesan jalinan? 3. Apakah tajuk komik yang menjulang nama Lat sebagai kartunis terkenal? 4. Siapakah pelukis yang membawa mesej budaya dan menggunakan bahan pastel dalam penghasilan karyanya? 5. Mengapakah seni lukisan penting? Berikan justifikasi anda. Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Apakah media yang digunakan dalam lukisan gua di Gua Tambun, Perak? A Kapur B Arang C Krayon D Hematit 2. Manakah antara media yang berikut sesuai untuk menghasilkan seni lukisan? I Cat II Pensel III Krayon IV Akrilik A I dan II B I dan IV C II dan III D III dan IV 3. Siapakah pelukis yang telah menghasilkan siri komik untuk Majalah Guru dengan judul 'Puteri Langkawi'? A Lat B Saidin Yahya C Abdullah Ariff D Syed Ahmad Jamal Latihan Sumatif 25 Tajuk 3 Seni Catan Setiap orang mempunyai cara tersendiri untuk meluahkan perasaan. Contohnya, melalui penulisan, lukisan dan tingkah laku. Tahukah anda seni catan dapat mewakili gambaran pemikiran seseorang sama ada secara nyata atau abstrak? Pemikiran mereka digambarkan menerusi terjemahan dalam bentuk imej visual. 26 3.1 Pemahaman terhadap konsep Seni Catan dalam bidang Seni Halus. 3.2 Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan Seni Catan. 3.3 Menzahirkan idea dan konsep melalui pelbagai sumber dalam penjanaan tugasan. 3.4 Penghayatan terhadap hasil karya Seni Catan dengan menggunakan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Cat gouache • Cat tempera • Figura • Fresko • Kaligrafi Kata Kunci Seni 27 Definisi Catan Catan ialah proses menggambar dengan menggunakan media basah yang disapu ke atas pelbagai permukaan dua dimensi (2D) seperti kanvas, kertas atau kayu. Sejarah Perkembangan Seni Catan Pelukis Cat Air Tempatan Perkembangan seni catan dalam tajuk ini merangkumi jangka masa antara tahun 1930-an hingga 1950-an, iaitu zaman sebelum merdeka dan awal merdeka. Seni catan cat air di Malaysia dipercayai berkembang seawal tahun 1930-an. Pelukis-pelukis cat air Pulau Pinang menjadi perintis kepada seni catan moden Malaysia. Karya cat air mereka ketika itu terpengaruh dengan gaya aliran impresionisme yang menggambarkan pemandangan alam semula jadi dan aktiviti kehidupan seharian. Contoh pelukis cat air tempatan terawal ialah Yong Mun Sen, Abdullah Ariff, Kuo Ju Ping, Khaw Sia dan Ibrahim Abu@A.B Ibrahim. Karya-karya mereka memperlihatkan kepakaran dalam mengolah cat air yang mampu merakamkan kesan cahaya dan bayang. Hasil karya mereka dapat dihayati menerusi sapuan-sapuan berus dan warna yang spontan. Cat air sering digunakan kerana cat ini mudah diperoleh dan sesuai digunakan untuk menghasilkan karya ketika berada di luar. Pokok Mengkuang, Bukit Mertajam, 1950, cat air Abdullah Ariff • Karya-karya cat air beliau banyak menampilkan tema landskap hasil penghayatan dan pemerhatian beliau terhadap persekitaran. Contohnya karya 'Pokok Mengkuang, Bukit Mertajam', 1950. • Tema karya beliau juga menyentuh kekayaan hasil bumi Malaysia seperti karya 'Bumi Bahagia-Lombong Bijeh Timah Malaya ', 1960. The Harvesters, 1948, cat air Yong Mun Sen • Gemar menampilkan tema alam dan manusia dalam karya cat air beliau. • Menggunakan sapuan berus kaligrafi Cina yang halus. • Terpengaruh dengan gaya aliran impresionisme Eropah khususnya Paul Gauguin yang merujuk kepada olahan subjek figura beliau. Persepsi Seni Berikut adalah contoh pelukis-pelukis terkenal dunia: • Leonardo da Vinci • Albrecht Durer • Paul Cezanne • Vincent van Gogh • Pablo Picasso • Salvador Dali • Jackson Pollock • Paul Gaugain Tahukah Anda ? Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.1 Menjelaskan definisi catan. 3.1.2 Memerihalkan tentang perkembangan seni catan dari aspek: (i) Pelukis cat air tempatan (ii) Karya catan pelukis tempatan 28 Ibrahim Abu@A.B. Ibrahim • Pelukis didikan sendiri yang menyara hidup dengan melukis. • Mahir menghasilkan karya cat air bertemakan landskap dengan suasana yang nostalgik. Contohnya karya 'Malacca Gate', koleksi tetap Lembaga Pembangunan Seni Visual Negara (LPSVN). • Karya cat air beliau pernah diterbitkan dalam majalah seperti Mastika (1957, 1959, 1967, 1969) dan Dewan Sastera (1971, 1972). Rajah 3.1 Contoh pelukis-pelukis awal cat air di negara ini Fishing Village, 1958, cat air Khaw Sia • Pernah menerima bimbingan daripada Sir Russel Flint di England tahun 1933 dalam karya cat air. • Menggemari tema bunga seperti orkid dan canna dalam karyanya kerana minat dan juga menjadi ahli Persatuan Orkid Amerika. • Memaparkan tema keindahan landskap dan bangunan hasil pemerhatian beliau di negara-negara yang pernah dilawati. • Terpengaruh dengan gaya aliran impresionisme. Karya Catan Pelukis Tempatan Kemunculan pelukis-pelukis tanah air telah merancakkan lagi perkembangan seni catan di negara ini. Mereka tidak mengehadkan penggunaan cat air semata-mata, sebaliknya menggunakan bahan lain seperti cat minyak, fresko, cat tempera, cat akrilik dan media campuran. Rajah 3.2 Contoh-contoh karya seni catan pelukis tempatan Zakariah Noor, Membina Perahu, 1956, cat air Chuah Thean Teng, Pergi Ke Pasar, 1959, batik Tay Hooi Keat, Pengayuh Beca, Saigon, 1959, media campuran Syed Ahmad Jamal, Joget, 1957, cat minyak Bunga canna, 1940, cat air Cat minyak ialah cat yang mengandungi minyak pengering (drying oil ) yang berfungsi untuk mendapatkan kepekatan. Cat akrilik pula ialah sejenis cat sintetik yang berasaskan air. Tahukah Anda ? 29 Tujuan: 1. Mengenal pasti seni catan dalam bidang Seni Halus. 2. Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya seni catan. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada dua kumpulan untuk melakukan aktiviti berbentuk soalan kuiz. 2. Setiap kumpulan dikehendaki menyediakan 10 soalan berkaitan dengan definisi, sejarah, tokoh dan karya catan. 3. Lantik seorang pengerusi dan penjaga masa. 4. Kumpulkan semua soalan setiap kumpulan dan serahkan kepada pengerusi. Pengerusi akan membacakan soalan kepada kumpulan berkaitan. 5. Masa yang diberi untuk menjawab soalan ialah 30 saat. 6. Catatkan jumlah markah yang diperoleh setiap kumpulan. Kumpulan yang mengumpul markah terbanyak dikira sebagai pemenang. Soalan: Bagaimanakah maklumat secara soal jawab boleh menambahkan pengetahuan anda tentang seni catan? Banding dan bezakan seni catan dengan seni lukisan. Seni Lukisan Jadual 3.1 Markah kumpulan Kumpulan A Kumpulan B Seni Catan Latihan Formatif Aktiviti Contoh maklumat pelukis catan. iMbAs sAyA goo.gl/Jfvwk6 30 Bahan atau media merujuk kepada penggunaan bahan tertentu oleh pelukis untuk menghasilkan karyanya. Jenis bahan yang sering digunakan untuk seni catan ialah cat air, cat minyak, cat akrilik, cat poster, cat tempera, cat gouache dan fresko. Tujuan: Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media, proses dan bahan. Alat: Berus lukisan dan palet. Bahan: Cat air, tisu, kertas katrij dan kertas cat air (water colour paper). Langkah: 1. Lakukan aktiviti ini secara individu. 2. Sediakan alat dan bahan-bahan seperti yang dinyatakan. 3. Gunakan kertas katrij dan kertas cat air untuk meneroka teknik-teknik cat air berikut: • Basah atas basah • Basah atas kering • Kering atas kering • Kering atas basah 4. Buat laporan hasil penerokaan yang dipilih dalam bentuk folio atau artist book. Sapuan warna pekat ke atas permukaan kertas yang kering. Teknik ini akan memberikan kesan legap. Sapuan warna pekat ke atas permukaan kertas yang telah dibasahkan. Teknik ini sukar dikawal. Sapuan bancuhan warna cair ke atas permukaan kertas yang basah. Teknik ini menghasilkan kesan lut sinar dan paling sukar dikawal sapuannya. Sapuan bancuhan warna cair ke atas permukaan kertas yang kering. Teknik ini akan menghasilkan kesan legap. Sapuan teknik ini senang dikawal. Teknik basah atas basah Teknik basah atas kering Teknik kering atas kering Teknik kering atas basah Rajah 3.3 Teknik-teknik cat air Aktiviti inkuiRi Eksplorasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan seni catan menggunakan: (i) Media (ii) Teknik Contoh penghasilan teknik cat air. iMbAs sAyA bit.ly/2moScvq 31 Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya seni catan. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni catan dalam penghasilan karya seni catan. Alat: Pelbagai jenis berus dan palet. Bahan: Cat air, kain lap/tisu, air dan kertas katrij/kertas cat air. Arahan: Pilih satu teknik cat air atau gabungkan beberapa teknik cat air untuk menghasilkan karya yang bertemakan alam semula jadi flora dan fauna. Lakukan aktiviti ini secara individu. Langkah: Kefahaman tentang proses dan ciri-ciri dalam pelbagai teknik cat air penting dalam penghasilan karya cat air. Pada aktiviti yang lepas, anda telah mempelajari menerusi penerokaan tentang proses dan ciri-ciri setiap teknik cat air. Berdasarkan pengetahuan dan kefahaman itu, anda akan menghasilkan karya cat air bertemakan alam semula jadi. Gunakan pensel HB untuk membuat lakaran pada kertas katrij/kertas cat air. Pastikan kesan pensel tidak terlalu tebal. Basahkan kertas terlebih dahulu. Kemudian, sapukan warna dengan kuantiti air yang sesuai. Sapukan warna pada keseluruhan imej dan keringkan. Kemudian, buat kemasan. Hasil karya cat air yang telah siap. Contoh penghasilan karya menggunakan teknik basah atas basah. 1 3 2 4 Projek Pereka Muda Ekspresi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif. Contoh teknik catan. iMbAs sAyA goo.gl/vG8ZAK 32 Pada sesi Apresiasi Seni ini, beberapa karya murid dari aktiviti Ekspresi Seni akan dipilih untuk diperagakan. Anda akan membicarakan hasil karya tersebut melalui Tumpu Galeri. Lakukan aktiviti Tumpu Galeri berikut dengan bimbingan guru untuk memastikan anda menggunakan Bahasa Seni Visual yang tepat. Kaitkan Bahasa Seni Visual dan tema yang dipilih dalam membuat apresiasi hasil karya masing-masing. Tujuan: Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Karya yang dihasilkan dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Pamerkan beberapa karya terpilih di atas meja atau easel di Sudut Seni Visual. 2. Susun karya mengikut tema, iaitu flora dan fauna. 3. Semua murid dan guru akan bergerak dari satu karya ke satu karya. Pemilik karya akan diberikan 2-3 minit untuk membuat apresiasi tentang karya mereka. 4. Ulangi proses tersebut sehingga kesemua karya telah dilihat. 5. Catatkan pemerhatian dan maklumat yang diperoleh dalam buku nota. Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Pemilihan tajuk dan tema. • Penguasaan bahan dan teknik. • Bahasa Seni Visual yang ditekankan. Nota Guru Gambar foto 3.1 Pameran karya murid Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.4.1 Mempamerkan hasil karya. 3.4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek media dan teknik. 3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya. Keusahawanan Ahli Kelab Seni Visual boleh menjual karya catan semasa Hari Usahawan Sekolah. 33 ✔ Catan ialah proses menggambar dengan menggunakan media basah yang disapu ke atas pelbagai permukaan dua dimensi (2D). ✔ Karya pelukis awal cat air terpengaruh dengan gaya dan aliran impresionisme yang bertemakan alam semula jadi dan aktiviti kehidupan harian. ✔ Contoh pelukis-pelukis cat air tempatan yang awal ialah Abdullah Ariff, Yong Mun Sen, Khaw Sia, Kuo Ju Ping dan Ibrahim Abu@A.B. Ibrahim. Teknik cat air  Basah atas basah - hasilkan kesan lut sinar - sapuan paling sukar dikawal  Basah atas kering - hasilkan kesan legap - sapuan mudah dikawal  Kering atas basah - sapuan warna pekat pada kertas basah - sapuan sukar dikawal  Kering atas kering - sapuan warna pekat pada kertas kering - hasilkan kesan legap  Cat air  Fresko  Cat akrilik  Cat poster  Cat minyak  Cat tempera  Cat gouache  Yong Mun Sen - tema alam dan manusia - terpengaruh dengan aliran impresionisme  Abdullah Ariff - tema landskap dan kekayaan hasil bumi  Khaw Sia - tema bunga dan landskap - terpengaruh dengan aliran impresionisme  Ibrahim Abu@A.B. Ibrahim - tema landskap - pelukis didikan sendiri ✔ Pelukis-pelukis awal mempunyai kepakaran dalam mengolah cat air hingga mampu menimbulkan kesan cahaya dan bayang. ✔ Karya mereka dapat dihayati melalui sapuan berus dan warna yang spontan serta segar. ✔ Contoh media catan yang biasa digunakan ialah cat air, cat minyak, fresko, cat tempera dan cat akrilik. ✔ Teknik menghasilkan seni catan cat air ialah kering atas kering, basah atas kering, basah atas basah dan kering atas basah. Teknik cat air Media Pelukis cat air tempatan SENI CATAN Rumusan Kriteria Pencapaian 34 Soalan Subjektif Jawab soalan-soalan berikut. 1. Nyatakan media yang digunakan untuk menghasilkan seni catan. 2. Berikan tiga nama pelukis terkenal dunia yang menjadi ikutan pelukis pada hari ini. 3. Pada pendapat anda, apakah tujuan seseorang itu menghasilkan karya catan? 4. Apakah tema karya cat air pelukis tempatan pada era tahun 1930-an? 5. Jawab soalan (a)-(c) berdasarkan contoh karya di bawah. Marzuki Abu Samah, Bongai, 2014, cat minyak Gambar foto 1 Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Kebanyakan pelukis awal cat air terpengaruh dengan aliran . A realisme B kubisme C impresionisme D ekspresionisme 2. Siapakah pelukis cat air yang gemar menjadikan bunga orkid sebagai tema karyanya? A Khaw Sia B Kuo Ju Ping C Yong Mun Sen D Abdullah Ariff 3. Apakah itu cat akrilik? A Cat yang dicampur dengan air B Cat sintetik yang berasaskan air C Cat daripada sumber alam semula jadi D Cat yang dihasilkan daripada minyak 4. Apakah teknik cat air yang menghasilkan kesan lut sinar dan sukar dikawal sapuan warnanya? A Basah atas basah B Kering atas kering C Basah atas kering D Kering atas basah (a) Pada pendapat anda, apakah tema yang cuba disampaikan oleh pelukis ini? (b) Apakah Bahasa Seni Visual yang digunakan dalam karya ini? Buktikan. (c) Berdasarkan terjemahan visual karya ini, apakah tujuan pelukis menghasilkannya? Latihan Sumatif 35 Tajuk 4 Seni Cetakan Secara umumnya, cetakan bermaksud benda yang meninggalkan kesan atau bekas imej di atas permukaan seperti bekas tapak kaki yang ditinggalkan di atas pasir. Setiap kaedah cetakan akan menghasilkan pelbagai cetakan yang berbeza. Perbezaan kaedah cetakan terletak pada bahan yang digunakan. Bolehkah anda fikirkan karya seni visual yang banyak menggunakan kaedah cetakan? 36 4.1 Pemahaman terhadap konsep Seni Cetakan dalam bidang Seni Halus. 4.2 Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan Seni Cetakan. 4.3 Menzahirkan idea dan konsep melalui pelbagai sumber dalam penjanaan tugasan. 4.4 Penghayatan terhadap hasil karya Seni Cetakan dengan menggunakan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Dakwat cetak • Reproduksi • Akuatin • Mezotin • Baren Kata Kunci Seni 37 Definisi Cetakan Cetakan merupakan proses menghasilkan kesan imej pada permukaan perantara melalui terapan blok atau plat yang disapu dakwat cetak. Keunikan seni cetakan berbanding dengan karya seni halus lain ialah cetakan dapat menghasilkan beberapa keping hasil yang disebut edisi. Dalam suatu edisi, semua hasil seni cetakan dianggap sebagai karya asli. Sejarah Perkembangan Seni Cetakan Perkembangan seni cetakan tempatan tidak serancak seni catan. Perkembangan ini merujuk kepada kegiatan seni cetakan potongan kayu oleh pelukis-pelukis Akademi Nanyang di Singapura pada akhir tahun 1940-an. Kebanyakan karya seni cetakan awal bertemakan kemasyarakatan. Contoh karya seni cetakan ialah 'United' (1954) oleh Tan Tee Chie menggunakan seni cetakan kayu. Tay Hooi Keat pula menghasilkan karya seni cetakan lino bertajuk 'King Fisher ' (1951). Selepas merdeka, ramai pelukis tempatan yang melanjutkan pengajian ke luar negara antaranya Long Thien Shih, Loo Foh Sang, Lee Kian Seng, Lee Joo For, Abdul Latif Mohidin dan Ahmad Khalid Yusof. Mereka turut menyumbang kepada perkembangan seni cetakan tempatan setelah kembali ke tanah air. Seni cetakan semakin berkembang dengan penubuhan Specialist Teachers’ Training Institute (STTI) pada tahun 1960. Chew Teng Beng dan Ahmad Khalid Yusof adalah antara pelukis cetak kelahiran institusi ini. Seni cetakan juga dijadikan satu bidang khusus di Jabatan Seni Halus, ITM (kini UiTM), USM dan Institut Seni Lukis Malaysia. Era kontemporari seni cetakan, iaitu seni cetakan konvensional kepada digital bermula pada 1980-an. Ismail Zain telah mempamerkan karya seni cetakan digitalnya dalam Pameran 'Digital Collage ' pada tahun 1988. Contoh karya yang menggunakan teknologi komputer ialah 'Surah ' (1991) oleh Ponirin Amin dan 'Virtual Reality' (1993) oleh Bahaman Hashim. Seni cetakan terus diberi nafas baharu dengan penerokaan karya cetakan 3D oleh Juhari Said, contohnya karya 'Seniman Yang Dilupakan ' (1996). Beberapa siri pameran seni cetakan telah diadakan seperti Pameran Gurisan Asid Pelukis Atelier 17 Paris di Galeri Samat (1968) dan Pameran Cetakan Antarabangsa Pulau Pinang (PIPE) 2010. Lembaga Pembangunan Seni Visual Negara, Galeri Petronas dan Persatuan Pelukis Malaysia antara pihak yang pernah terlibat dalam penganjuran pameran seni cetakan. Selepas Merdeka Sebelum Merdeka Ponirin Amin, Dalam Sinar Mata Mu, 1978, saring sutera (Serigrafi) Koleksi LPSVN Tay Hooi Keat, King Fisher, 1951, cetakan lino Persepsi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 4.1.1 Menjelaskan definisi cetakan. 4.1.2 Memerihalkan tentang sejarah perkembangan seni cetakan: (i) Pelukis cetak (ii) Karya cetakan 4.1.3 Menerangkan prinsip dan konsep seni cetakan konvensional. 4.1.4 Menjelaskan kaedah dan teknik seni cetakan. 38 Prinsip dan Konsep Seni Cetakan Konvensional Seni cetakan juga menggunakan Bahasa Seni Visual, contohnya garisan, jalinan, kepelbagaian, kesatuan, harmoni dan kontra. Namun demikian, prinsip dalam seni cetakan konvensional merujuk kepada satu piawaian yang diguna pakai untuk menentukan sama ada karya seni cetakan tersebut asli atau reproduksi. Terdapat lima definisi seni cetakan asli dalam piawaian tersebut: Juhari Said, Suzana, Cherish Delight, 1990, potongan kayu Lee Joo For, Romance of Country Life, 1968, potongan kayu 1. Menulis 'Artist Proof ' (AP) pada setiap karya seni cetakan. 2. Karya mesti ditandatangani oleh pelukis, jumlah kesemua edisi dan nombor siri cetakan. 3. Setiap bahan blok yang digunakan perlu ditanda atau diguris untuk menandakan edisi cetakan. 4. Pengkarya sendiri yang menyediakan plat asal cetakan. 5. Sesebuah reproduksi dianggap cetakan asli jika sangat berkualiti dan pengkarya bersetuju untuk menurunkan tandatangannya. Rajah 4.1 Contoh pelukis seni cetak dan karya mereka Rajah 4.2 Prinsip seni cetakan Kaedah dan Teknik Seni Cetakan Terdapat beberapa kaedah dan teknik dalam menghasilkan karya seni cetakan. Perbezaan kaedah dalam seni cetakan terletak pada bahan yang digunakan. Rajah 4.3 Kaedah dan teknik dalam seni cetakan Konsep seni cetakan konvensional menurut kenyataan Alexia Tala (2009) ialah 'framed and hung on the wall behind glass '. Konsep ini merujuk kepada karya seni cetakan asli 2D yang difahami oleh karyawan seni cetak. • Potongan kayu • Gurisan kayu • Potongan lino • Kolaj • Litografi • Line Engraving • Dry point • Gurisan asid • Kolagraf • Akuatin • Mezotin • Open-masking • Foto emulsi • Profilem • Stensil Kaedah timbulan atau relief Kaedah permukaan atau planografi Kaedah benaman atau intaglio Kaedah saring sutera atau serigrafi Che.M, Lanskap, 2007, potongan lino Proses cetakan potongan lino berwarna. iMbAs sAyA goo.gl/6fFl5f Tokoh-tokoh seni cetakan. iMbAs sAyA goo.gl/b8xnaK 39 Rajah 4.4 Kaedah yang digunakan dalam seni cetakan Kaedah Timbulan (Relief ) Dakwat digelekkan ke atas permukaan tapak cetak dan bukan ke dalam alur turisan. Kaedah ini merupakan kaedah tertua dalam seni cetakan. Kaedah Permukaan (Planografi) Dihasilkan daripada permukaan seni cetakan yang mendatar. Litografi berdasarkan teknik sifat penolakan minyak dengan air. Blok batu kapur digunakan sebagai blok persembahan imej. Kaedah ini dapat menghasilkan seni cetakan yang hampir sama dengan lukisan pensel. Kaedah Benaman (Intaglio ) Proses melukis dengan cara mengukir pada plat logam atau kayu. Dakwat cetak diletakkan di dalam alur turisan dan dicetak menggunakan pemampat atau penggelek. Kaedah Saring Sutera (Serigrafi) Kain sutera akan diregangkan di atas kayu pemidang. Imejnya terhasil melalui keratan kertas akhbar (newsprint), profilem atau foto emulsi. Sekuji digunakan untuk menyapu dakwat atau warna di atas permukaan kertas atau kain. Dakwat cetak Sekuji Penggelek Blok kayu Kayu pemidang Kertas/kain Dakwat cetak Dakwat cetak Dakwat cetak Plat logam Blok batu kapur Tujuan: 1. Mengenal pasti seni cetakan dalam bidang seni halus. 2. Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya seni cetakan. Langkah: 1. Lakukan aktiviti secara berpasangan. 2. Guru akan memaparkan slaid kaedah seni cetakan dan tokoh yang terlibat. 3. Bincangkan dan cari maklumat tambahan berkaitan sejarah, kaedah dan teknik serta karya seni cetakan di negara kita. 4. Tuliskan hasil perbincangan anda dalam satu jadual. Jadual 4.1 Tokoh, karya dan kaedah dalam seni cetakan Tokoh Karya Kaedah Penerangan Kaedah timbulan Aktiviti Dokumentari ringkas pelukis cetak Faizal Suhif. iMbAs sAyA goo.gl/kFViTD 40 Pada bahagian ini, anda akan menggunakan unsur alam semula jadi dan objek buatan manusia untuk menghasilkan seni cetakan. Aplikasikan teknik dan media yang telah anda pelajari. Lokasi: Kawasan sekolah Tujuan: Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni cetakan melalui penggunaan media, proses dan teknik. Langkah: 1. Kumpulkan bahan alam semula jadi dan objek buatan manusia di kawasan sekolah. 2. Lakukan aktiviti capan setiap bahan tadi dengan menggunakan media seperti dakwat cetak atau cat poster/pelaka. 3. Gunakan teknik monotaip, basah atas kering atau kering atas basah untuk menghasilkan cetakan. 4. Kenal pasti kesan-kesan jalinan hasil cetakan bahan yang dipilih. 5. Catatkan alat, media dan teknik yang digunakan untuk menghasilkan cetakan. Jadual 4.2 Senarai alat/bahan, media dan teknik seni cetakan Alat/Bahan Media Teknik Daun Dakwat cetak Capan Lengkapkan peta pemikiran di bawah. Kaedah dan Teknik Seni Cetakan Latihan Formatif Aktiviti inkuiRi Eksplorasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam seni cetakan menggunakan: (i) Alat (ii) Media (iii) Teknik Teknik seni cetakan. iMbAs sAyA goo.gl/3Qfc3o 41 Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni cetakan melalui penggunaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya seni cetakan. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan teknik dalam penghasilan karya seni cetak. Alat: Apron, gunting, kain lap/tisu, kepingan kaca/permukaan rata dan licin, penggelek, pisau dan sudu/baren. Bahan: Dakwat cetak, gam, rice paper/kertas katrij, turpentin dan bahan-bahan daripada unsur objek buatan manusia. Arahan: Pilih satu kaedah dan teknik seni cetakan untuk menghasilkan karya yang bertemakan alam semula jadi. Lakukan aktiviti ini secara individu. Langkah: Contoh penghasilan karya seni cetakan timbulan teknik kolaj. Dalam aktiviti yang lepas, anda telah mempelajari setiap permukaan mempunyai kesan jalinan yang unik dan menarik menerusi aktiviti capan. Berdasarkan kepada pengetahuan dan kefahaman itu, anda akan menghasilkan karya seni cetakan dengan memilih teknik tertentu yang bertemakan alam semula jadi. Sediakan alat dan bahan untuk proses menyediakan blok cetakan kolaj secara 'bas-relief '. Pilih bahan yang agak tipis untuk membentuk blok kolaj ini. Susun tampalan secara kreatif. Proses menampal perlu bersifat 'bas-relief ', iaitu timbulan rendah. 1 2 Baren Ekspresi Seni Projek Pereka Muda Standard Pembelajaran Murid boleh: 4.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan karya seni cetakan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif. Cetakan menggunakan alam semula jadi. iMbAs sAyA goo.gl/pDNMNm 42 Proses mendakwat ke atas blok kolaj sama ada menyapu dakwat ke atas blok menggunakan berus atau menggelek dakwat ke atas blok. Kemudian, angkat kertas di atas blok. Karya seni cetakan yang terhasil dapat dilihat pada kertas. 4 6 Akhir sekali, letakkan label pada hasil karya seni menggunakan pensel. Gunakan mounting board sebagai pemidang tetingkap sebelum dibingkaikan. Sediakan alat dan bahan untuk proses mendakwat blok cetakan. Dakwat digelek pada kepingan kaca atau permukaan rata dan licin seperti lino. 7 8 3 Terapkan rice paper/kertas katrij ke atas blok cetakan. Gosokkan dengan bahagian belakang sudu makan untuk meratakan dakwat pada kertas. 5 Mazlan RF, Flora Cintaku, 2016, cetakan kolaj, 15cm × 20cm Keusahawanan Ciri-ciri designomic perlu dititikberatkan bagi meraih perhatian dan minat masyarakat untuk memiliki karya seni anda. Teknik 'shubutsu ' ialah teknik dalam tradisi cetakan Jepun. Dalam teknik ini, blok diletakkan di bawah kertas kerana saiz blok yang besar. Tahukah Anda ? 43 Pada sesi Apresiasi Seni ini, semua karya dari aktiviti Ekspresi Seni perlu diperagakan. Anda akan membicarakan hasil karya tersebut melalui Tumpu Galeri. Lakukan aktiviti Tumpu Galeri berikut dengan bimbingan guru untuk memastikan anda menggunakan Bahasa Seni Visual yang tepat. Kaitkan Bahasa Seni Visual serta tema yang dipilih dalam membuat apresiasi hasil karya masing-masing. Tujuan: Menghasilkan karya seni cetakan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil karya seni murid dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Letakkan semua karya seni cetakan di atas meja atau easel di dalam bilik Seni Visual. 2. Susun karya mengikut tema. 3. Semua murid dan guru akan bergerak dari satu karya ke satu karya. Setiap murid akan diberikan masa 2-3 minit untuk membuat apresiasi tentang karya mereka. 4. Murid membuat analisis dan pemerhatian terhadap karya yang dipamerkan. Bandingkan setiap karya yang dipamerkan. Jadual 4.3 Perbandingan hasil karya seni murid Karya Pemilihan tema Media dan teknik Bahasa Seni Visual 1 Flora Dakwat cetak, cetakan kolaj Jalinan dan harmoni 2 Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Pemilihan alatan dan media. • Penguasaan media dan teknik yang dipilih. • Bahasa Seni Visual yang ditekankan. Nota Guru Gambar foto 4.1 Murid mempamerkan hasil karya Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 4.4.1 Mempamerkan hasil karya. 4.4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek media dan teknik. 4.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya. 44 ✔ Cetakan ialah proses menghasilkan kesan imej pada permukaan perantara melalui terapan blok atau plat yang disapu dakwat cetak. ✔ Perkembangan seni cetakan tidak serancak seni catan. ✔ Tan Tee Chie adalah antara pelukis cetak terawal dari Akademi Nanyang yang telah menghasilkan seni cetakan kayu. ✔ Tokoh seni cetakan yang lain ialah Tay Hooi Keat, Ahmad Khalid Yusof, Ismail Zain, Long Thien Shih, Ponirin Amin dan Lee Joo For. ✔ Seni cetakan semakin berkembang selepas merdeka. ✔ Perkembangan seni cetakan tempatan semakin  Kaedah timbulan - potongan kayu - potongan lino - gurisan kayu - kolaj  Kaedah benaman - kolagraf - dry point - gurisan asid - line engraving - akuatin - mezotin  Kaedah permukaan - litografi  Kaedah saring sutera (Serigrafi) - open-masking - profilem - foto emulsi - stensil  Bahasa Seni Visual - rupa - jalinan - kesatuan - harmoni  Piawaian untuk menentukan keaslian cetakan  Cetakan konvensional atau cetakan asli yang bersifat 2D  Tay Hooi Keat - King Fisher, 1951  Lee Joo For - Romance of Country Life, 1968  Ahmad Khalid Yusof - Alif Ba Ta, 1971  Ponirin Amin - Surah, 1991  Juhari Said - Seniman Yang Dilupakan, 1996  Era sebelum merdeka, iaitu 1930-an hingga 1950-an - Akademi Nanyang  Era selepas merdeka, iaitu 1960-an hingga sekarang - Penubuhan STTI - Jabatan Seni Halus UiTM rancak dengan penubuhan Specialist Teachers' Training Institute (STTI), Jabatan Seni Halus UiTM dan Universiti Sains Malaysia. ✔ Perubahan seni cetakan daripada kontemporari kepada digital dan karya seni cetakan 3D. ✔ Pelbagai pameran seni cetakan diadakan oleh Galeri Petronas dan LPSVN. ✔ Seni cetakan dapat menghasilkan beberapa keping hasil karya yang disebut edisi. Semua hasil karya dalam suatu edisi dianggap sebagai karya asli. ✔ Terdapat empat kaedah seni cetakan, iaitu cetakan timbulan, cetakan benaman, cetakan planografi dan cetakan saring sutera. Kaedah dan Teknik Prinsip dan Konsep Tokoh dan Karya Sejarah Perkembangan SENI CETAKAN Rumusan Kriteria Pencapaian 45 Latihan Sumatif Soalan Subjektif Jawab soalan-soalan berikut berdasarkan karya cetakan di bawah. (a) Nyatakan teknik dan ciri-ciri penting dalam kaedah seni cetakan ini. (b) Sebutkan bahan-bahan daripada unsur alam semula jadi dan objek buatan manusia yang digunakan dalam karya seni cetakan ini. (c) Bincangkan proses menyediakan blok dalam teknik ini. Gunakan peta pemikiran yang sesuai dan bentangkan. (d) Nyatakan pandangan anda tentang keunikan teknik ini berbanding dengan teknik-teknik seni cetakan yang lain. Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Apakah keunikan seni cetakan berbanding dengan karya seni halus yang lain? A Proses menerap B Menggunakan blok C Menggunakan kertas atau kain D Boleh dicetak banyak dipanggil edisi 2. Apakah fungsi sekuji? A Alat untuk mengukir plat B Untuk mencairkan dakwat cetak C Menyapu dakwat atau warna D Meregangkan pemidang 3. Manakah antara berikut merupakan teknik dalam kaedah seni cetakan saring sutera? A Gurisan asid B Foto emulsi C Potongan lino D Line engraving 4. Gambar foto 1 merupakan karya seni cetakan Awang Damit bertajuk E.O.C- Monumen of the Past II, 1992. Karya ini dihasilkan ketika beliau belajar di ITM Kampus Dungun. Gambar foto 1 Berdasarkan ciri-ciri karya di atas, apakah teknik yang digunakan? A Kolaj B Gurisan asid C Potongan lino D Potongan kayu Ahmad Asyraf Abdul Rahim Buah Limau, 2008, cetakan kolaj Gambar foto 2 46 Bidang Reka Bentuk dalam tajuk Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan Reka Bentuk Industri ini memberi fokus kepada aspek reka bentuk yang boleh diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Contohnya, pengetahuan tentang Reka Bentuk Hiasan Dalaman dapat digunakan untuk mencantikkan ruang dalaman rumah supaya lebih selesa dan menarik. REKA BENTUK BIDANG 47 Apakah perasaan anda apabila melihat, melintasi atau berada dalam sebuah landskap taman yang indah? Landskap ialah hiasan reka letak di luar rumah sama ada secara semula jadi seperti tumbuhan, bukit, gunung, tasik ataupun buatan manusia seperti bangunan, pergola dan gazebo. Reka Bentuk Landskap dapat dilakukan dengan memilih dan menyusun elemen-elemen landskap seperti tumbuhan, struktur, air dan batu-batan untuk mewujudkan ruang seperti yang dikehendaki. Tajuk 5 Reka Bentuk Landskap 48 5.1 Pemahaman terhadap Reka Bentuk Landskap dalam bidang Seni Reka. 5.2 Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan lukisan simbol dan pelan landskap dalam Reka Bentuk Landskap. 5.3 Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan. 5.4 Penghayatan terhadap hasil karya Reka Bentuk Landskap dengan menggunakan istilah dan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Gazebo • Landskap kejur • Landskap lembut • Pergola • Topografi Kata Kunci Seni 49 Sejarah Perkembangan Reka Bentuk Landskap Reka Bentuk Landskap terawal dikesan pada Taman Gantung Babylon, Iraq pada tahun 600 SM. Taman al-Hambra di Sepanyol yang dibina pada akhir abad ke-11 juga adalah contoh awal Reka Bentuk Landskap bercirikan Islam yang hebat. Gambar foto 5.1 Taman Gantung Babylon Gambar foto 5.3 Contoh catan landskap abad ke-16 Gambar foto 5.2 Taman al-Hambra Gambar foto 5.4 Contoh landskap yang berkonsepkan rekreasi Reka Bentuk Landskap pada abad ke-15 dan 16 banyak berkisar tentang pemandangan di Belanda berdasarkan karya catan yang dihasilkan. Pada abad ke-17, muncul landskap klasik yang menggambarkan landskap Arcadia, iaitu tempat legenda Greek purba yang terkenal dengan keindahannya. Taman Botani Perdana Taman Tasik Taiping Perkembangan landskap di Malaysia bermula seawal abad ke-14, iaitu pada zaman Kesultanan Melayu Melaka. Kesan peninggalan penjajah Portugis, Belanda dan British di Tanah Melayu mewujudkan landskap berkonsepkan rekreasi dan kawasan lapang seperti Taman Tasik Taiping, Perak (1880), Taman Botani, Pulau Pinang (1884) dan Taman Botani Perdana, Kuala Lumpur (1888). Persepsi Seni Di negara maju, rumah-rumah dibina mengikut landskap semula jadi untuk mengekalkan ekologi alam. Tahukah Anda ? Standard Pembelajaran Murid boleh: 5.1.1 Memerihalkan sejarah perkembangan reka bentuk landskap. 5.1.2 Menjelaskan prinsip reka bentuk landskap dari aspek: (i) Jenis landskap a. Landskap lembut (softscape) b. Landskap kejur (hardscape) (ii) Peranan dan fungsi (iii) Prinsip dan elemen (iv) Konsep (v) Ergonomik Maklumat tentang Taman Gantung Babylon. iMbAs sAyA goo.gl/vzuMV1 50 Prinsip Reka Bentuk Landskap Jenis Landskap Landskap boleh dibahagikan kepada dua jenis, iaitu landskap lembut (softscape) dan landskap kejur (hardscape). Mulai tahun 1970-an, Reka Bentuk Landskap di Malaysia lebih tersusun dan teratur. Kerajaan telah mewujudkan badan yang bertanggungjawab untuk menguruskan hal berkaitan landskap seperti Kementerian Kesejahteraan Bandar, Perumahan dan Kerajaan Tempatan dan Jabatan Landskap Negara (1 Januari 1996). Penganjuran Putrajaya FLORIA, Pameran Orkid dan Bonsai Kuala Lumpur serta pertandingan landskap adalah antara usaha untuk menyemarakkan kesedaran akan kepentingan landskap dalam kehidupan rakyat Malaysia. Gambar foto 5.5 Pameran yang berkonsepkan landskap Landskap lembut merujuk kepada elemen-elemen yang hidup termasuk bunga, tumbuhan renek dan pokok. Tujuan landskap lembut adalah untuk menjadikan landskap kelihatan cantik, mewujudkan aura dan mencerminkan perasaan penduduk. Landskap kejur merujuk kepada elemen-elemen keras atau objek bukan hidup seperti kayu dan batu. Contoh landskap jenis ini ialah laluan pejalan kaki, arca, air terjun dan elemen fizikal lain. Gambar foto 5.6 Contoh landskap lembut Gambar foto 5.7 Contoh landskap kejur Cuba ?! Fikirkan Manakah yang lebih penting, landskap lembut ataupun landskap kejur? Contoh landskap 3D. iMbAs sAyA goo.gl/Uvsftu 51 Prinsip dan Elemen Terdapat beberapa prinsip landskap, antaranya keringkasan, kesatuan, imbangan, penegasan, irama dan kepelbagaian. Elemen landskap pula terdiri daripada topografi, tumbuhan, air dan struktur. Prinsip dan elemen ini adalah asas sebelum mereka bentuk sesuatu kawasan landskap. Estetik Ekonomi Fizikal • membentuk ruang yang lebih menarik • mencantikkan pemandangan • melembutkan persekitaran • melembutkan pemandangan pada bangunan • mengelakkan kebosanan • memberi faedah kepada negara dan masyarakat dari segi rekreasi, kesihatan, pendidikan dan pelancongan • sumber ilham kepada pengkarya • sumber pendapatan kepada pereka landskap • mengawal hakisan tanah • memberi perlindungan/teduhan • menyejukkan iklim • mengawal pencemaran alam • menjadi tirai/dinding • mengarah pergerakan • imbangan ekologi Ruang lebih menarik Tarikan pelancong Mengawal hakisan Mengelakkan kebosanan Sumber ilham Mengarah pergerakan Peranan dan Fungsi Secara umumnya, landskap mempunyai beberapa peranan dan fungsi, iaitu estetik, ekonomi dan fizikal. Berikut adalah huraian tentang peranan dan fungsi landskap. Rajah 5.1 Peranan dan fungsi landskap Rajah 5.2 Alat, bahan dan simbol dalam pelan Reka Bentuk Landskap Alat, Bahan dan Simbol dalam Penghasilan Pelan Reka Bentuk Landskap • Pensel teknikal • Pen teknikal • Pembaris • Pensel warna • Sesiku segi tiga • Sesiku T • French curve • Stensil huruf • Templat seni bina • Kertas surih • Kertas lukisan Alat Bahan Pokok Palma Pokok renek Rumput Lantai dan dinding Simbol Pelan Reka Bentuk Landskap dihasilkan dengan menggunakan alat, bahan dan simbol tertentu. Simbol adalah elemen yang paling penting dalam penghasilan pelan Reka Bentuk Landskap. Simbol landskap terbahagi kepada dua, iaitu simbol landskap lembut dan simbol landskap kejur. 52 Keringkasan Keringkasan Reka Bentuk Landskap perlu ringkas dan menarik. Gunakan elemen penting sahaja seperti tumbuhan, air dan struktur binaan. Irama landskap yang menarik Irama Prinsip ini merujuk kepada perubahan dari satu keadaan kepada keadaan yang lain secara berperingkat-peringkat menurut pandangan mata. Perubahan ini dari segi ketinggian, warna atau jalinan. Kesatuan dari segi pengulangan Imbangan simetri Penegasan Kepelbagaian dalam Reka Bentuk Landskap Imbangan tidak simetri Rajah 5.3 Prinsip-prinsip dalam Reka Bentuk Landskap Prinsip-prinsip Reka Bentuk Landskap Kesatuan Kesatuan ialah gabungan pelbagai elemen reka bentuk untuk mendapatkan satu konsep tertentu. Kesatuan dihasilkan melalui penggunaan prinsip dan elemen landskap secara berulang-ulang dan konsisten. Imbangan Imbangan ialah hubungan antara elemen-elemen dalam landskap. Imbangan boleh menjadi simetri atau tidak simetri. Penegasan Penegasan bermaksud tumpuan atau fokus terhadap sesuatu elemen yang menarik dan menonjol dalam landskap. Penegasan diwujudkan melalui satu titik fokus atau ciri-ciri istimewa seperti warna, ketinggian, bentuk, bunyi atau objek/tanaman. Kepelbagaian Landskap yang cantik perlu ada prinsip kepelbagaian. Kontra adalah salah satu cara untuk menghasilkan prinsip kepelbagaian. Kepelbagaian dapat diwujudkan dengan menggabungkan bentuk, jalinan dan kombinasi warna dalam landskap. 53 Tumbuhan dapat menyegarkan persekitaran Topografi Topografi ialah keadaan semula jadi permukaan bumi seperti gunung, bukit, lembah, sungai, tasik dan daratan. Topografi buatan manusia pula merujuk kepada busut kecil, perigi, batas tanaman dan kolam. Tumbuhan Tumbuhan ialah elemen penting dalam Reka Bentuk Landskap. Pemilihan tumbuhan bergantung kepada saiz, bentuk, warna dan jalinan. Tumbuhan mempunyai fungsi fizikal dan estetik. Struktur Struktur diwujudkan bagi kemudahan dan keselesaan pengguna. Struktur boleh terdiri daripada batu, konkrit, kayu dan logam. Contoh-contoh struktur ialah lorong pejalan kaki, pagar, tembok, bangku dan pondok. Air memberikan kesan sejuk dan ketenangan Struktur untuk kemudahan pengguna Air Air menjadi elemen estetik dan berfungsi memberikan kesan nyaman dan ketenangan. Air juga boleh digunakan untuk aktiviti rekreasi. Reka Bentuk Landskap air meliputi kolam, air terjun dan pancuran air. Topografi semula jadi dan buatan manusia saling bergantungan Rajah 5.4 Elemen-elemen dalam Reka Bentuk Landskap Elemen-elemen Reka Bentuk Landskap 54 Ergonomik Ergonomik bermaksud sains yang berkaitan dengan mereka bentuk dan mengatur sesuatu perkara supaya pengguna boleh menggunakannya dengan mudah dan selamat. Dalam bidang landskap, ergonomik ialah kajian yang berkaitan penyusunan ruang luaran dengan mengambil kira aspek penghadang suria, pencahayaan dan pengudaraan semula jadi. Dalam konteks keselamatan, ergonomik dalam Reka Bentuk Landskap melibatkan efisiensi tempat kerja dan pekerjaan. Hal ini melibatkan juga alat dan bahan yang digunakan agar tidak mendatangkan kemudaratan dan kecederaan. Konsep Terdapat pelbagai konsep landskap di dunia ini, namun tumpuan adalah kepada landskap Melayu, Islam, Bali, Thai, Jepun dan Inggeris. Konsep yang diguna pakai kadang-kadang bertindih-tindih antara satu negara dengan negara yang lain khususnya di Asia Tenggara. Rajah 5.5 Konsep-konsep Reka Bentuk Landskap Konsep landskap Inggeris mementingkan ciri-ciri bersih, rapi dan kemas tetapi kelihatan moden, menarik serta bergaya. Landskapnya lebih ringkas, mudah tetapi tidak membosankan. Konsep landskap Bali menekankan taman semula jadi yang berpaksi kepada keseimbangan antara Tuhan, alam dan sesama manusia. Konsep Landskap Bali Konsep Landskap Inggeris Konsep landskap Islam bertitik tolak daripada konsep syurga seperti yang terkandung dalam al-Quran. Konsep tersebut diekspresikan dalam bentuk taman yang teduh dengan tumbuhan dan air. Konsep landskap Thai berteraskan 'tiada batasan'. Reka bentuk landskap Thai lebih kepada konsep ruang yang simbolik dan abstrak. Konsep landskap dalam persekitaran Thai menekankan aspek fizikal, mental dan sosial. Konsep Landskap Islam Konsep Landskap Thai Konsep landskap Melayu berkait rapat dengan alam semula jadi. Bahagian halaman mempunyai elemen buatan manusia seperti pagar dan wakaf. Air, tanah dan tumbuhan menjadi pelengkap seni hiasan landskap Melayu. Konsep landskap Jepun lebih menjurus kepada budaya dan amalan hidup Jepun. Fokus utama landskap Jepun ialah alam semula jadi. Elemen penting yang digunakan ialah batu, air, tumbuhan dan perhiasan. Konsep Landskap Melayu Konsep Landskap Jepun Gambar foto 5.8 Ruang pejalan kaki dibina untuk tujuan keselamatan 55 Lengkapkan peta pemikiran berikut. Tujuan: 1. Mengenal pasti Reka Bentuk Landskap dalam bidang Reka Bentuk. 2. Menjelaskan prinsip Reka Bentuk Landskap. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada empat kumpulan, iaitu Kumpulan A, B, C dan D. 2. Anda boleh mencari maklumat daripada laman sesawang atau bahan bacaan yang berkaitan. 3. Catatkan hasil perbincangan kumpulan anda dalam bentuk peta pemikiran i-THINK. 4. Kongsikan hasil dapatan anda dengan guru dan kumpulan lain. Soalan: Apakah perbezaan antara Reka Bentuk Landskap tempatan dengan luar negara? Berikan justifikasi. Sejarah perkembangan Reka Bentuk Landskap di luar negara. Prinsip Reka Bentuk Landskap di luar negara. Sejarah perkembangan Reka Bentuk Landskap di negara kita. Prinsip Reka Bentuk Landskap di negara kita. Mari kita lakukan aktiviti melalui kaedah penceritaan. Anda dikehendaki menceritakan sejarah dan prinsip Reka Bentuk Landskap . Reka Bentuk Landskap Prinsip Elemen Konsep Kumpulan A: Kumpulan B: Kumpulan C: Kumpulan D: Latihan Formatif Aktiviti 56 Dalam Persepsi Seni, anda telah dapat memerihalkan sejarah perkembangan Reka Bentuk Landskap. Anda juga telah dapat menjelaskan prinsip Reka Bentuk Landskap dari aspek jenis-jenis landskap, peranan dan fungsi, prinsip dan elemen, konsep dan ergonomik. Bahagian Eksplorasi Seni pula akan mendedahkan anda dengan alat, bahan dan proses dalam penghasilan pelan Reka Bentuk Landskap. Tujuan: Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Landskap melalui penggunaan alatan, bahan dan proses. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Berpandukan tayangan slaid/carian di laman sesawang/rujukan daripada bahan bacaan, setiap kumpulan dikehendaki: (a) Mengenal alatan dan bahan dalam proses penghasilan lukisan Reka Bentuk Landskap. (b) Mengenal dan melukis simbol yang digunakan dalam penghasilan Reka Bentuk Landskap. (c) Meneroka teknik mewarna pelan landskap yang dihasilkan. (d) Menyatakan dan mengenal pasti alat dan bahan dalam penghasilan model 3D Reka Bentuk Landskap. 3. Dokumentasikan alat, bahan dan proses penghasilan pelan Reka Bentuk Landskap dengan lengkap. 4. Kongsikan dapatan kumpulan anda dengan kumpulan lain. Jadual 5.1 Penghasilan pelan Reka Bentuk Landskap Alat Simbol Teknik mewarna Bahan model 3D Pen, pensel, pembaris Menggunakan pen teknikal Mounting board, gam, gabus, span Aktiviti inkuiRi Eksplorasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 5.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan lukisan simbol pelan reka bentuk landskap: (i) Proses mereka bentuk landskap 5.2.2 Pendedahan alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D reka bentuk landskap. Contoh penghasilan Reka Bentuk Landskap dan alat serta bahan yang digunakan. iMbAs sAyA goo.gl/11Qk01 goo.gl/8gBA9j 57 Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan lukisan pelan Reka Bentuk Landskap. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan penghasilan lukisan pelan Reka Bentuk Landskap. Alat: Pensel teknikal, pen teknikal, pembaris, pensel warna, sesiku segi tiga, sesiku T, French curve, stensil huruf dan templat seni bina. Bahan: Kertas lukisan dan kertas surih. Arahan: Lakukan aktiviti ini secara berkumpulan. Anda boleh merujuk contoh langkah-langkah yang diberi. Langkah: Pada bahagian Ekspresi Seni ini, anda akan menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan, konsep dan simbol dalam penghasilan lukisan pelan Reka Bentuk Landskap menggunakan skala yang sesuai. Anda perlu menggunakan pengetahuan mengenai teknik-teknik lukisan dalam menjana idea untuk menghasilkan lukisan pelan Reka Bentuk Landskap bertajuk 'Halaman Rumah Saya' yang kreatif. 1 4 Lukis simbol grafik landskap. Teknik pengolahan warna (rendering). Pelan induk landskap yang lengkap. Hasilkan pelan induk landskap menggunakan pembaris skala (metrik). Hasilkan tulisan seni bina (Architecture Lettering). Lukis idea awal (konsep). 2 3 5 6 ABCDEFGHIJKLMNOPQR STUVWXYZ 0123456789 ABCDEFGHIJKLMNO PQRSTUVWXYZ 0123456789 Ekspresi Seni Projek Pereka Muda Standard Pembelajaran Murid boleh: 5.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan, konsep dan simbol dalam penghasilan: (i) Lukisan pelan reka bentuk landskap menggunakan skala yang sesuai. 58 Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Kesesuaian tajuk dan konsep. • Kesesuaian prinsip dan elemen yang digunakan. • Penerangan kepada pilihan reka bentuk persembahan. Pada bahagian Ekspresi Seni, anda telah menghasilkan lukisan pelan Reka Bentuk Landskap bertajuk 'Halaman Rumah Saya'. Anda dikehendaki mempamerkan hasil karya seni yang dihasilkan. Buat penghayatan terhadap karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. Jelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni tersebut. Tujuan: Menghasilkan produk seni Reka Bentuk Landskap dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil karya seni murid dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Guru akan memilih beberapa hasil karya seni yang terbaik daripada setiap kumpulan. 2. Pamerkan hasil karya tersebut di hadapan kelas. 3. Ketua kumpulan akan menerangkan konsep, media, teknik dan prinsip dalam penghasilan karya tersebut. 4. Murid lain boleh mengemukakan soalan yang berkaitan. 5. Buat pemerhatian dan catatkan dalam buku nota anda. Nota Guru Gambar foto 5.9 Sesi Apresiasi Seni Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 5.4.1 Mempamerkan hasil produk seni. 5.4.2 Menghayati hasil produk seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. 5.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni. 59 ✔ Reka Bentuk Landskap terawal dikesan pada Taman Gantung Babylon di Iraq. ✔ Contoh landskap di Malaysia ialah Taman Tasik Taiping, Taman Botani Perdana dan Taman Botani Pulau Pinang. ✔ Terdapat dua jenis landskap, iaitu landskap lembut dan landskap kejur. ✔ Peranan dan fungsi Reka Bentuk Landskap ada tiga, iaitu estetik, ekonomi dan fizikal. ✔ Terdapat beberapa prinsip dalam Reka Bentuk Landskap, antaranya keringkasan, kesatuan, imbangan, penegasan, irama dan kepelbagaian. ✔ Terdapat empat elemen Reka Bentuk Landskap, iaitu topografi, air, tumbuhan dan struktur. ✔ Konsep Reka Bentuk Landskap terdiri daripada konsep reka bentuk landskap Melayu, Islam, Bali, Thai, Jepun dan Inggeris. ✔ Simbol digunakan semasa menghasilkan pelan Reka Bentuk Landskap. ✔ Ergonomik ialah kajian yang berkait dengan penyusunan ruang luaran yang mengambil kira beberapa perkara seperti penghadang suria, pencahayaan, pengudaraan dan keselamatan.  Taman Gantung Babylon  Taman al-Hambra  Landskap Belanda  Landskap Klasik  Landskap Malaysia  Landskap lembut  Landskap kejur  Air  Struktur  Topografi  Tumbuhan  Irama  Kesatuan  Penegasan  Imbangan  Keringkasan  Kepelbagaian  Bali  Thai  Islam  Jepun  Melayu  Inggeris Sejarah Jenis  Estetik  Ekonomi  Fizikal Peranan dan Fungsi Elemen Prinsip Konsep REKA BENTUK LANDSKAP Rumusan Kriteria Pencapaian 60 Soalan Subjektif 1. Isi tempat-tempat kosong dengan jawapan yang betul. (a) Elemen dalam landskap merujuk kepada tanah pamah, gunung-ganang, bukit bukau, sungai, lembah, air terjun dan tasik. (b) dapat dicapai melalui penggunaan prinsip dan elemen landskap secara berulang dan konsisten. (c) Imbangan berlaku apabila satu bahagian landskap adalah cerminan kepada bahagian yang lain. (d) Unsur adalah salah satu cara untuk menghasilkan prinsip kepelbagaian. 2. Jawab soalan-soalan berikut. (a) Apakah maksud penegasan dalam prinsip Reka Bentuk Landskap? (b) Apakah fungsi struktur dalam elemen Reka Bentuk Landskap? (c) Pada pendapat anda, apakah konsep Reka Bentuk Landskap yang sesuai untuk rumah teres setingkat? Beri alasan anda. (d) Apakah yang dimaksudkan dengan ergonomik? Berikan contoh gambar ergonomik. Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Landskap ini menggambarkan suatu tempat legenda Greek purba yang terkenal dengan keindahannya. A Eradia B Arcadia C Meridian D Mediterranean 2. Manakah antara berikut peninggalan landskap oleh penjajah Inggeris yang masih wujud hingga kini? A Taman Botani, Putrajaya B Taman Botani, Shah Alam C Taman Tasik Taiping, Perak D Taman Tasik Kenyir, Terengganu 3. Apakah fungsi dan peranan yang melibatkan aspek perlindungan atau tempat berteduh? A Fungsi fizikal B Fungsi estetik C Fungsi ekonomi D Fungsi kesihatan 4. Manakah antara gambar berikut yang menunjukkan ciri-ciri Reka Bentuk Landskap Islam? A B C D Latihan Sumatif 61 Tajuk 6 Reka Bentuk Hiasan Dalaman Semua orang ingin akan rumah yang cantik dengan hiasan dalaman yang menarik. Rumah yang cantik bukan hanya dilihat dari segi luaran sahaja tetapi juga dari segi hiasan dalaman. Persoalannya, bagaimanakah seseorang itu harus menghias rumah mereka? Apakah yang memberi inspirasi kepada mereka untuk menghasilkan hiasan dalaman yang menarik? 62 6.1 Pemahaman terhadap Reka Bentuk Hiasan Dalaman dalam bidang Reka Bentuk. 6.2 Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan lukisan simbol dan pelan lantai dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman. 6.3 Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan. 6.4 Penghayatan terhadap hasil karya Reka Bentuk Hiasan Dalaman dengan menggunakan istilah dan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Eklektisisme • Mural • Vintaj Kata Kunci Seni 63 Sejarah Perkembangan Reka Bentuk Hiasan Dalaman Sejarah Reka Bentuk Hiasan Dalaman bermula sejak zaman purba. Ini berlaku apabila manusia pandai menghias tempat tinggal mereka di dalam gua dengan lukisan-lukisan dinding. Masyarakat Mesir purba juga terkenal dengan lukisan mural pada dinding yang dipercayai mendahului Reka Bentuk Hiasan Dalaman. Gambar foto 6.2 Hiasan dalaman abad ke-18 dan 19 Gambar foto 6.3 Hiasan dalaman abad ke-21 yang ringkas Apabila orang Rom dan Greek menguasai Mesir, mereka memperkenalkan tiang pilar, pasu dan lukisan sebagai hiasan. Reka Bentuk Hiasan Dalaman mengalami perubahan dengan kemunculan gaya reka bentuk baharu di Eropah, terutamanya seni bina Gothic dan Renaissance di Itali. Pada abad ke-18 dan 19, seni Baroque, Art Deco dan Art Nouveau telah mengetengahkan Reka Bentuk Hiasan Dalaman kepada umum. Reka Bentuk Hiasan Dalaman telah dipengaruhi oleh campuran gaya dari seluruh dunia sehingga membawa kepada era eklektisisme. Lukisan gua zaman purba Lukisan dinding Mesir purba Pada abad ke-20 dan 21, semakin banyak golongan yang terlibat dengan Reka Bentuk Hiasan Dalaman. Hiasan dalaman kembali semula kepada gaya lama dan vintaj. Namun demikian, terdapat juga Reka Bentuk Hiasan Dalaman yang agak ringkas tetapi menarik. Pada hari ini, Reka Bentuk Hiasan Dalaman ialah gabungan gaya lama, vintaj dan moden. Reka bentuk ini menepati cita rasa dan sesuai dengan peredaran masa. Gambar foto 6.1 Contoh lukisan awal pada dinding sebagai hiasan dalaman Persepsi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 6.1.1 Memerihalkan sejarah perkembangan reka bentuk hiasan dalaman. 6.1.2 Menjelaskan prinsip reka bentuk hiasan dalaman dari aspek: (i) Jenis ruang dalaman (ii) Peranan dan fungsi (iii) Prinsip dan elemen (iv) Konsep (v) Ergonomik Maklumat tentang sejarah reka bentuk hiasan dalaman. iMbAs sAyA goo.gl/K8yowH 64 Prinsip Reka Bentuk Hiasan Dalaman Jenis Ruang Dalaman Terdapat pelbagai jenis ruang dalam bangunan. Setiap jenis ruang mempunyai ciri-ciri dan keperluan tersendiri. Pada umumnya, ruang dalaman boleh dibahagikan kepada lima jenis, iaitu ruang rumah kediaman, ruang pejabat, ruang bangunan perniagaan, ruang kesihatan dan ruang pameran. Peranan dan Fungsi Peranan dan fungsi Reka Bentuk Hiasan Dalaman bergantung kepada jenis ruang dalaman tersebut. Berikut adalah antara peranan dan fungsi Reka Bentuk Hiasan Dalaman sesebuah bangunan.  Mencantikkan ruang dalaman.  Menjadikan ruang yang sempit kelihatan luas.  Menjadikan rumah yang murah kelihatan lebih mewah.  Memberi keselesaan kepada penghuni dan pengunjung.  Mengelakkan kebosanan kepada penghuni dan pengunjung. Rajah 6.1 Jenis-jenis ruang dalaman Prinsip dan Elemen Reka Bentuk Hiasan Dalaman mempunyai prinsip dan elemen yang tertentu. Prinsip dan elemen ini menjadi tunjang kepada Reka Bentuk Hiasan Dalaman. Terdapat enam prinsip yang perlu dipatuhi, iaitu imbangan, penegasan, harmoni, kesatuan, kepelbagaian dan kontra. Elemen Reka Bentuk Hiasan Dalaman pula terdiri daripada elemen semula jadi dan buatan manusia. Jenis-jenis ruang dalaman Ruang rumah kediaman Ruang pejabat Ruang bangunan perniagaan Ruang kesihatan Ruang pameran Komponen ruang dalaman rumah terdiri daripada anjung, ruang tamu, ruang makan, ruang dapur, ruang kerja dan bilik tidur. Tahukah Anda ? Aspek penting dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman: • Ruang - memberi keselesaan. • Pengudaraan - pengaliran udara. • Pencahayaan - kedudukan tingkap, pintu dan lampu. • Warna - menimbulkan keselesaan. • Skala - kelihatan harmoni. • Susun atur - kedudukan objek. Tahukah Anda ? 65 Penegasan Penegasan dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman lebih menjurus kepada pemusatan fokus, iaitu objek penting yang ingin diberikan tumpuan. Fungsinya untuk menarik perhatian dan memberi fokus. Kontra Kontra dapat dihasilkan dengan menggunakan pelbagai unsur seni yang bertentangan seperti warna, rupa, jalinan dan ruang. Fungsi kontra untuk menarik perhatian, memberi fokus dan mengelakkan kebosanan. Kepelbagaian Kepelbagaian wujud hasil daripada penggunaan pelbagai gaya, nilai dan idea yang berbeza. Prinsip ini dapat dizahirkan melalui penggunaan garisan, jalinan, rupa dan warna yang pelbagai dalam sesuatu reka bentuk hiasan dalaman. Imbangan Terdapat dua jenis imbangan, iaitu simetri dan tidak simetri. Imbangan simetri mempunyai ciri-ciri objek yang sama berulang-ulang pada kedua-dua belah. Imbangan tidak simetri dicapai dengan menggunakan beberapa objek berbeza yang mempunyai daya tarikan dan berat secara visual yang sama. Kesatuan Kesatuan dapat dilakukan dengan menggabungkan elemen-elemen Reka Bentuk Hiasan Dalaman secara harmoni. Prinsip kesatuan ini adalah untuk menghasilkan elemen-elemen yang saling melengkapi. Harmoni Keharmonian sesebuah hiasan dalaman itu perlu diselaraskan dari segi tema, suasana dan gaya. Harmoni juga melibatkan susun atur perabot, warna cat, tingkap, lantai, siling dan aksesori dalam sesebuah ruang. Elemen buatan manusia Elemen buatan manusia adalah seperti perabot, permaidani dan jenis bahan yang digunakan. Lampu, hiasan dinding dan fabrik juga dapat menambahkan suasana keindahan hiasan dalaman. Elemen semula jadi Elemen semula jadi adalah seperti tumbuhan kecil, kolam air dan batu-batan. Elemen semula jadi menjadikan hiasan dalaman kelihatan tidak kaku di samping dapat menambah kandungan oksigen. Rajah 6.2 Prinsip dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman Rajah 6.3 Elemen dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman 66 Gaya klasik ialah dekorasi adunan elemen Greek dan Roman pada abad ke-18. Kebanyakan perabotnya bergaya mewah dengan fabrik daripada sutera, brocade dan kain kapas yang menjadi kemestian. Ergonomik Ergonomik dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman dapat menghasilkan tempat tinggal yang menyeronokkan dan selesa. Terdapat tujuh prinsip ergonomik dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman. Konsep Konsep dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman lebih menjurus kepada konsep kontemporari, moden, klasik dan tradisional. Konsep ini bergantung pada cita rasa dan budaya sesuatu masyarakat atau negara. Rajah 6.4 Konsep-konsep dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman Prinsip Penerangan  Penggunaan saksama Boleh dipasarkan kepada semua peringkat umur, jenis dan kebolehan.  Fleksibiliti dalam penggunaan Pelbagai pilihan dan kebolehan individu.  Penggunaan mudah dan intuitif Mudah difahami.  Maklumat jelas Maklumat yang berkesan kepada pengguna.  Toleransi terhadap kesilapan Meminimumkan kesan buruk.  Tenaga fizikal yang rendah Digunakan secara cekap dan selesa.  Saiz dan ruang yang sesuai Memudahkan pengguna mencapai kepuasan. Idea kontemporari lebih menekankan warna terang dan bercorak geometri. Ruangnya lebih kosong dan kelihatan lebih luas dengan perabot yang terhad dan lebih santai. Konsep kontemporari lebih berteraskan kesederhanaan dan keselesaan. Ciri-ciri yang terdapat pada konsep moden hampir sama dengan kontemporari, iaitu ringkas dan tidak berserabut. Salah satu ciri yang menyerlahkan stail moden ialah penggunaan warna hitam, kelabu, perak dan juga putih. Konsep gaya tradisional lebih menitikberatkan kehalusan seni tradisi yang berteraskan identiti sesuatu bangsa. Pilihan warna adalah yang dekat dengan warna alam dan bersifat natural. Kontemporari Klasik Tradisional Moden Jadual 6.1 Prinsip ergonomik dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kecanggihan teknologi yang digunakan dalam hiasan dalaman dapat memberikan nilai tambah kepada seni hiasan. Ruang positif ialah ruang yang dipenuhi dengan perabot dan hiasan. Ruang negatif pula ialah ruang kosong. Tahukah Anda ? 67 m e n a m p il k a n k o n s e p k o n s e p e l e m e n b e rt e r a s k a n k e l i h a t a n k o n s e p p e n g g u n a a n Tujuan: 1. Mengenal pasti Reka Bentuk Hiasan Dalaman dalam bidang Reka Bentuk. 2. Menjelaskan prinsip Reka Bentuk Hiasan Dalaman. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada lima kumpulan: (a) Kumpulan A - mengenal pasti dan menjelaskan jenis-jenis ruang dalaman dan ciri-ciri ruang tersebut. (b) Kumpulan B - menjelaskan peranan dan fungsi Reka Bentuk Hiasan Dalaman. (c) Kumpulan C - mengenal pasti dan menjelaskan prinsip dan elemen dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman. (d) Kumpulan D - menjelaskan konsep-konsep dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman. (e) Kumpulan E - menjelaskan kepentingan ergonomik dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman. 2. Anda boleh mencari maklumat daripada laman sesawang atau bahan bacaan. 3. Catatkan hasil perbincangan kumpulan anda dalam bentuk peta pemikiran i-THINK. 4. Persembahkan hasil perbincangan anda. Soalan: Apakah yang anda pelajari tentang Reka Bentuk Hiasan Dalaman? Lengkapkan peta pemikiran berikut. l e b i h Mari kita lakukan aktiviti melalui kaedah perbincangan. Anda dikehendaki membincangkan prinsip Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan kongsikan maklumat dengan rakan-rakan. m e n i ti k b e r a t k a n k o n s e p l e b i h Reka Bentuk Hiasan Dalaman m e n e k a n k a n w a r n a Latihan Formatif Aktiviti 68 Anda dikehendaki membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan lukisan pelan lantai sebuah rumah kediaman. Anda juga perlu membuat penerokaan terhadap alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D Reka Bentuk Hiasan Dalaman. Tujuan: 1. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi dan penerokaan Reka Bentuk Hiasan Dalaman melalui penggunaan alatan, bahan dan proses. 2. Memahami alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D Reka Bentuk Hiasan Dalaman. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada dua kumpulan: Mengenal pasti dan mengkaji alatan, bahan dan proses penghasilan lukisan simbol pelan Reka Bentuk Hiasan Dalaman. Mengkaji dan meneroka alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D Reka Bentuk Hiasan Dalaman. 2. Setiap kumpulan perlu mendokumentasikan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan lukisan simbol pelan Reka Bentuk Hiasan Dalaman. 3. Kongsikan dapatan kumpulan anda dengan kumpulan lain. Ilustrasi 6.1 Contoh simbol dan pelan lantai Sofa Katil Meja makan Tingkap Pintu Singki Tandas Dapur dapur Bilik Mandi Bilik tidur Ruang tamu Ruang makan Pelan lantai Contoh simbol Kumpulan A: Kumpulan B: Eksplorasi Seni Aktiviti inkuiRi Standard Pembelajaran Murid boleh: 6.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan lukisan pelan lantai sebuah rumah kediaman. 6.2.2 Pendedahan alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D reka bentuk hiasan dalaman. Penghasilan pelan Reka Bentuk Hiasan Dalaman. iMbAs sAyA goo.gl/PXpnAH 69 Pada bahagian Ekspresi Seni ini, anda akan menghasilkan sebuah lukisan pelan lantai menggunakan skala yang sesuai. Tajuk pelan lantai Reka Bentuk Hiasan Dalaman tersebut ialah 'Rumah Idaman Saya'. Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Hiasan Dalaman melalui penggunaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan produk seni. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan terhadap Reka Bentuk Hiasan Dalaman melalui penggunaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan produk seni. Alat: Pensel teknikal, pen teknikal, pensel warna, pembaris, sesiku segi tiga, sesiku T, French curve, stensil huruf dan templat seni bina. Bahan: Kertas lukisan dan kertas surih. Arahan: Lakukan aktiviti ini secara individu. Anda boleh merujuk contoh langkah-langkah berikut. Langkah: Lakarkan idea awal (konsep). Hasilkan pelan lantai menggunakan pembaris skala (scale ruler). Hasilkan tulisan seni bina (architecture lettering). Mengaplikasikan teknik pengolahan warna (rendering). 2 3 1 4 2 3 1 4 Pelan lantai yang lengkap. 55 Projek Pereka Muda Ekspresi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 6.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, konsep dan simbol dalam penghasilan: (i) Lukisan pelan lantai reka bentuk hiasan dalaman menggunakan skala yang sesuai. 70 Anda telah berjaya menghasilkan sebuah karya seni berasaskan Reka Bentuk Hiasan Dalaman dalam Ekspresi Seni. Kongsikan pengalaman dan pengetahuan anda dalam menghasilkan karya tersebut dengan rakan-rakan. Tujuan: Menghasilkan produk seni Reka Bentuk Hiasan Dalaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil karya seni murid dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Guru akan memilih sepuluh hasil karya seni yang terbaik. 2. Pamerkan hasil karya tersebut di Sudut Seni Visual. 3. Pemilik karya perlu membuat apresiasi berpandukan aspek media dan teknik menghasilkan karya tersebut secara bergilir-gilir. 4. Kongsikan juga alasan dan kebaikan rekaan anda. 5. Guru dan murid akan membuat pemerhatian dan mencatatkan dalam buku nota. Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Kesesuaian tajuk dan konsep. • Kesesuaian prinsip dan elemen yang digunakan. • Penerangan kepada pilihan reka bentuk persembahan. Nota Guru Gambar foto 6.4 Sesi Apresiasi Seni Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 6.4.1 Mempamerkan hasil produk seni. 6.4.2 Menghayati hasil produk seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. 6.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni. 71 ✔ Sejarah perkembangan Reka Bentuk Hiasan Dalaman bermula apabila manusia zaman purba menghias tempat tinggal mereka di dalam gua dengan lukisan-lukisan dinding. ✔ Masyarakat Mesir purba juga terkenal dengan lukisan mural yang mendahului Reka Bentuk Hiasan Dalaman. ✔ Pada abad ke-18 dan 19, seni Baroque, Art Deco dan Art Nouveau mengetengahkan Reka Bentuk Hiasan Dalaman sehingga kepada era eklektisisme. ✔ Kini Reka Bentuk Hiasan Dalaman lebih bersifat ringkas tetapi menarik. ✔ Ruang dalaman boleh dibahagikan kepada lima jenis, iaitu rumah kediaman, pejabat, bangunan perniagaan, kesihatan dan pameran. ✔ Terdapat enam prinsip Reka Bentuk Hiasan Dalaman, iaitu imbangan, penegasan, harmoni, kesatuan, kepelbagaian dan kontra. ✔ Elemen Reka Bentuk Hiasan Dalaman terdiri daripada elemen semula jadi dan buatan manusia. ✔ Aspek-aspek penting dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman ialah ruang, pengudaraan, pencahayaan, warna, susun atur dan skala. ✔ Konsep dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman lebih menjurus kepada konsep kontemporari, moden, klasik dan tradisional. ✔ Ergonomik dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman dapat menghasilkan tempat tinggal yang menyeronokkan dan selesa. REKA BENTUK HIASAN DALAMAN  Zaman purba  Mesir purba  Rom dan Greek  Gothic dan Renaissance  Baroque, Art Deco dan Art Nouveau  Moden Sejarah  Prinsip: - kontra - harmoni - kesatuan - penegasan - imbangan - kepelbagaian  Elemen: - semula jadi - buatan manusia Prinsip dan Elemen  Skala  Warna  Ruang  Susun atur  Pencahayaan  Pengudaraan Aspek Penting  Klasik  Moden  Tradisional  Kontemporari Konsep  Penggunaan saksama  Fleksibiliti  Mudah dan intuitif  Maklumat jelas  Toleransi  Tenaga fizikal  Saiz dan ruang Ergonomik Rumusan Kriteria Pencapaian 72 Latihan Sumatif Soalan Subjektif 1. Isi tempat-tempat kosong dengan jawapan yang betul. (a) Seni reka bentuk baharu di Eropah ialah seni bina dan . (b) Kontra dapat dihasilkan dengan menggunakan yang bertentangan seperti warna, rupa, jalinan dan ruang. (c) Elemen semula jadi dijadikan hiasan agar hiasan dalaman tidak kelihatan . (d) Kesatuan dapat dilakukan dengan menggabungkan elemen-elemen Reka Bentuk Hiasan Dalaman secara dan tidak wujud elemen-elemen yang bertentangan. (e) Contoh elemen semula jadi ialah , dan . 2. Tanda (✔) atau (✘) pada pernyataan berikut. (a) Ruang kecil akan kelihatan lebih besar dan selesa jika menggunakan warna gelap. (b) Ruang bertindak sebagai aspek asas kepada hiasan dalaman. (c) Ruang yang lazimnya dipenuhi dengan barang-barang perabot dan hiasan ialah ruang positif dan ruang kosong ialah ruang negatif. (d) Elemen buatan manusia seperti kolam air, akuarium dan batu. (e) Konsep kontemporari menekankan warna lembut dan kusam. Soalan Objektif Pilih jawapan yang tepat. 1. Pada abad ke-18 dan 19, seni apakah yang telah mengetengahkan era eklektisisme? A Gothic dan Renaissance B Mesir purba, klasik dan tradisional C Baroque, Art Deco dan Art Nouveau D Moden, kontemporari dan pascamoden 2. Manakah antara yang berikut persamaan antara fungsi prinsip kontra dengan penegasan? A Untuk memberi fokus B Untuk mengelakkan kebosanan C Untuk menimbulkan ketenangan D Untuk memperlihatkan keindahan 3. Manakah antara berikut adalah aspek-aspek penting dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman? I Ruang II Keluasan III Jenis perabot IV Pencahayaan A I dan II B I dan IV C II dan III D III dan IV 4. Apakah yang ditekankan dalam konsep kontemporari Reka Bentuk Hiasan Dalaman? A Jenis perabot B Mementingkan fabrik C Warna terang dan corak geometri D Mengutamakan warna hitam dan putih 73 Tajuk 7 Reka Bentuk Industri Reka Bentuk Industri merujuk kepada produk yang direka untuk keperluan tertentu dengan tujuan menjadikan kehidupan manusia lebih selesa, mudah dan terancang. Pernahkah anda berfikir tentang produk atau barangan di sekeliling anda yang telah direka cipta pada suatu masa dahulu? Fikirkan tentang bentuk, saiz, bahan, struktur dan kemasannya. • Bagaimanakah produk itu direka dan berfungsi? • Mengapakah reka bentuknya sedemikian rupa? • Perlukah anda mereka bentuknya semula? 74 7.1 Pemahaman terhadap Reka Bentuk Industri dalam bidang Reka Bentuk. 7.2 Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan lakaran dan lukisan perincian dalam Reka Bentuk Industri. 7.3 Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan. 7.4 Penghayatan terhadap hasil karya Reka Bentuk Industri dengan menggunakan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Kreativiti • Revolusi Kata Kunci Seni 75 Sejarah Perkembangan Reka Bentuk Industri Perkembangan Reka Bentuk Industri berlaku sejajar dengan perkembangan Revolusi Perindustrian di Eropah pada penghujung abad ke-18. Semasa revolusi ini, banyak ciptaan baharu telah dihasilkan dalam pelbagai bidang seperti pengangkutan, komunikasi, pertanian dan perusahaan. Perkembangan Reka Bentuk Industri di Malaysia dapat dikesan dengan pengenalan kursus Reka Bentuk Industri pada tahun 1967 di Institut Teknologi MARA (kini UiTM). Fakulti Kejuruteraan Mekanikal, Universiti Teknologi Malaysia pula telah memperkenalkan bidang Reka Bentuk Industri ini pada tahun 1980-an. Produk terkenal hasil Reka Bentuk Industri di Malaysia ialah kereta Proton Saga yang dilancarkan pada tahun 1985. Sejak itu, bidang Seni Reka Industri terus berkembang maju. Penubuhan Majlis Rekabentuk Malaysia (MRM) menunjukkan kepentingan industri ini sejajar dengan perkembangan teknologi masa kini. Gambar foto 7.2 Model kereta pertama di Malaysia, Proton Saga Gambar foto 7.1 Contoh ciptaan kesan Revolusi Perindustrian Prinsip Reka Bentuk Industri Bidang Reka Bentuk Industri Reka Bentuk Industri merupakan bidang yang terlibat dalam penghasilan produk melalui proses reka bentuk dan pengeluaran. Kita akan mengkaji tiga bidang Reka Bentuk Industri dalam tajuk ini, iaitu reka bentuk produk, reka bentuk perabot dan reka bentuk automotif. Persepsi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 7.1.1 Memerihalkan sejarah perkembangan reka bentuk industri. 7.1.2 Menjelaskan prinsip reka bentuk industri dari aspek: (i) Bidang reka bentuk: a. Reka bentuk produk b. Reka bentuk perabot c. Reka bentuk automotif (ii) Peranan dan fungsi (iii) Prinsip dan elemen (iv) Ergonomik Kreativiti dan Inovasi Pereka bentuk industri perlu kreatif dan berinovasi dalam penghasilan produk. 76 Gambar foto 7.3 Contoh-contoh reka bentuk produk Gambar foto 7.4 Contoh-contoh reka bentuk perabot Reka Bentuk Produk Reka bentuk produk merangkumi perkakasan domestik, aksesori, peralatan elektrik dan sebagainya. Produk dengan reka bentuk yang menarik, baik dan berfungsi akan menjadi pilihan pengguna selain daripada faktor harga. Reka Bentuk Perabot Reka bentuk perabot meliputi rekaan perabot kontemporari dan moden, seperti reka bentuk meja, kerusi, katil, kabinet, rak dan almari. Reka bentuk perabot yang baik akan menyumbang ke arah pengurangan kos, bahan dan penjimatan ruang. Reka Bentuk Automotif Reka bentuk automotif melibatkan reka bentuk styling dan konsep kenderaan darat, udara dan laut seperti motosikal, kereta, jet, kapal laut dan bot. Penampilan reka bentuk automotif yang menarik akan menampakkan kehebatan produk kerana ia sebahagian daripada reka bentuk. Penyesuaian produk dengan keadaan fizikal dan mental pengguna juga diambil kira sebagai faktor kemanusiaan dan ergonomik. Gabungan teknologi mampu menonjolkan kreativiti dan imaginasi pereka. Gambar foto 7.5 Contoh-contoh reka bentuk automotif Peranan dan Fungsi Peranan Reka Bentuk Industri sangat penting. Ini kerana faktor reka bentuk berkait rapat dengan fungsi produk bagi memenuhi keselesaan dan keperluan harian manusia. Penentuan Reka Bentuk Industri berdasarkan kepada bentuk mengikut fungsi dan fungsi mengikut bentuk. 77 Rajah 7.1 Bentuk mengikut fungsi dan fungsi mengikut bentuk Reka Bentuk Industri juga berperanan dalam membangunkan ekonomi negara. Pelbagai sektor boleh diwujudkan melalui Reka Bentuk Industri yang mampu memangkin dan menjana ekonomi negara. Banyak peluang pekerjaan mampu ditawarkan dalam bidang ini. Bentuk mengikut fungsi Reka bentuk lebih memberi tumpuan kepada aspek fungsi tanpa menekankan sudut estetik, ergonomik dan kesesuaian reka bentuk produk. Fungsi mengikut bentuk Reka bentuk lebih memberi penekanan kepada aspek bentuk luaran dan nilai estetik produk tanpa mengambil kira aspek fungsi yang akan digabungkan dalam reka bentuk produk. Prinsip dan Elemen Prinsip Reka Bentuk Industri merupakan satu gambaran tentang cara kita mengamati dan memproses maklumat visual bagi menghasilkan idea dan imej dalam bentuk 2D. Prinsip ini membantu pereka menggunakan elemen dan menjadikan imej visual lebih menarik. Elemen reka bentuk pula ialah elemen asas seni reka yang diaplikasikan dalam pelbagai unsur dan komposisi reka bentuk. Selain itu, faktor kreativiti dan ergonomik penting dalam menghasilkan reka bentuk sebelum barangan produk itu dapat dipasarkan. Jadual 7.1 Contoh prinsip dan elemen Reka Bentuk Industri Kesatuan Menimbulkan kesan sepadu, lengkap dan memberi impak idea yang menyeluruh. Kontra dan penegasan Menarik perhatian, memberi fokus dan mengelakkan kebosanan. Keseimbangan Kesamaan dan kesepadanan dari segi berat, tarikan dan tumpuan. Kepelbagaian Memberi gaya, variasi, tenaga, idea berbeza dan daya tarikan dalam gubahan. Ruang Penggunaan perspektif mengikut kesesuaian jarak dan kedudukan. Prinsip dan elemen Penerangan Ergonomik Ergonomik ialah satu disiplin ilmu mengenai kebolehan, had dan ciri-ciri manusia yang berkaitan dengan reka bentuk. Ergonomik memainkan peranan penting dalam penghasilan produk agar dapat digunakan secara efisien dan efektif. Aspek-aspek seperti keselamatan, keselesaan, kesesuaian, kemudahan dalam penjagaan dan pembaik pulih serta ketahanan perlu dipertimbangkan dalam penghasilan sesuatu produk. Proses Reka Bentuk Industri: • Mengenal pasti masalah. • Mengumpul maklumat. • Membuat kajian dan penyelidikan. • Membuat mock up. • Membuat perbincangan dan persembahan. • Menyempurnakan reka bentuk. • Membuat prototaip. • Membuat promosi. Tahukah Anda ? 78 Tujuan: 1. Mengenal pasti Reka Bentuk Industri dalam bidang Reka Bentuk. 2. Menjelaskan prinsip Reka Bentuk Industri. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Guru akan memaparkan slaid contoh-contoh Reka Bentuk Industri. 3. Berdasarkan contoh-contoh tersebut, setiap kumpulan dikehendaki: (a) Menjelaskan peranan dan fungsi Reka Bentuk Industri. (b) Mengenal pasti serta menjelaskan prinsip dan elemen Reka Bentuk Industri. 4. Catatkan hasil perbincangan dalam bentuk peta pemikiran. 5. Kongsikan maklumat dengan kumpulan lain. Soalan: Apakah yang anda ketahui dan fahami dengan Reka Bentuk Industri? Jelaskan. 1. Lengkapkan peta pemikiran berikut tentang proses Reka Bentuk Industri. QR Code untuk tayangan slaid. goo.gl/BHRmW6 Nota Guru Meningkatkan tahap keberkesanan dan kecekapan kerja atau sebarang aktiviti yang dilaksanakan seperti mengurangkan kesalahan, meningkatkan produktiviti dan memudahkan kerja. Meningkatkan nilai-nilai kemanusiaan yang positif seperti keselamatan, keselesaan, kualiti kerja, mengurangkan kepenatan dan tekanan. Rajah 7.2 Objektif ergonomik Objektif ergonomik 2. Bagaimanakah cara untuk menghasilkan reka bentuk perabot yang selesa bagi kegunaan orang kurang upaya (OKU)? Latihan Formatif Aktiviti Kelebihan ergonomik ialah: • Meningkatkan keberkesanan kerja. • Meningkatkan kualiti. • Meningkatkan keselamatan di tempat kerja. • Meningkatkan kesihatan. • Meningkatkan keselesaan. Tahukah Anda ? 79 Pada bahagian ini, anda akan melakukan aktiviti untuk mengenali pelbagai alat dan bahan yang boleh digunakan untuk menghasilkan lakaran idea dan model 3D Reka Bentuk Industri. Anda juga akan meneroka teknik mewarna lakaran yang dibuat. Kongsikan maklumat yang diperoleh dengan rakan-rakan supaya aktiviti seterusnya dapat dilakukan. Tujuan: Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Industri melalui penggunaan alatan, bahan dan proses. Mengenal pasti bahan dan alat yang digunakan dalam lakaran dan model 3D Reka Bentuk Industri. Mengolah idea melalui beberapa lakaran dengan membandingkan bentuk mengikut fungsi dan fungsi mengikut bentuk. Meneroka teknik mewarna lakaran secara terperinci. 3. Guru akan menayangkan slaid yang boleh membantu anda mendapatkan maklumat. Maklumat juga boleh diperoleh melalui pembacaan dan pencarian di laman sesawang. 4. Terangkan dapatan kumpulan anda dengan kumpulan lain. Catatkan maklumat yang diperoleh dalam buku nota anda. Jadual 7.2 Contoh jadual awal penghasilan Reka Bentuk Industri Alat dan bahan lakaran serta model 3D Contoh idea lakaran Contoh teknik mewarna Pensel HB, pensel warna, French curve, marker pen Langkah: 1. Bahagikan murid kepada tiga kumpulan. 2. Setiap kumpulan akan diberi tugasan yang berbeza, iaitu: Kumpulan A: Kumpulan B: Kumpulan C: Eksplorasi Seni Aktiviti inkuiRi Standard Pembelajaran Murid boleh: 7.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan lakaran reka bentuk produk. 7.2.2 Membanding beza penentuan reka bentuk produk berdasarkan: (i) bentuk mengikut fungsi (ii) fungsi mengikut bentuk 7.2.3 Pendedahan alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D reka bentuk industri. Contoh alat dan bahan rendering. iMbAs sAyA goo.gl/lYGNIq 80 Anda telah mengetahui alat dan bahan yang digunakan untuk menghasilkan lakaran idea reka bentuk. Beberapa olahan idea melalui lakaran juga telah ditunjukkan pada bahagian Eksplorasi Seni dan juga teknik mewarna lakaran. Pada bahagian ini, anda dikehendaki menghasilkan lakaran dan lukisan perincian 'Bekas Serbaguna'. Gunakan pengetahuan yang didapati untuk menghasilkan reka bentuk produk ini. 1 2 3 4 1 2 3 4 Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Industri melalui penggunaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan produk seni. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Industri melalui penggunaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan produk seni. Alat: Pensel, pembaris dan marker pen. Bahan: Kertas lukisan Arahan: Lakukan aktiviti ini secara berkumpulan. Anda boleh merujuk contoh langkah-langkah yang diberi. Langkah: Hal benda yang dipilih ialah lada benggala. Olahan bentuk dijadikan dua bahagian bekas serbaguna. Warnakan lukisan perincian menggunakan teknik pengolahan warna (rendering) dan buat kemasan. Reka bentuk yang telah siap. Projek Pereka Muda Ekspresi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 7.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan dan proses dalam penghasilan reka bentuk produk melalui lakaran dan lukisan perincian. Contoh menghasilkan Reka Bentuk Industri. iMbAs sAyA goo.gl/iT5mrM 81 Pada bahagian Apresiasi Seni ini, setiap hasil perbincangan atau hasil karya akan dipamerkan. Hasil dapatan masing-masing akan diterangkan dalam Tumpu Galeri. Anda boleh menggunakan panduan soalan seperti berikut: Tujuan: Menghasilkan produk seni Reka Bentuk Industri dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Produk seni yang dihasilkan dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Lekatkan reka bentuk produk yang telah siap di hadapan kelas. 2. Wakil setiap kumpulan perlu menerangkan dengan jelas produk yang dipamerkan dalam masa tiga minit. 3. Lakukan proses ini sehingga kesemua produk telah dilihat dan diterangkan. 4. Pembentangan anda hendaklah dilakukan secara mudah, ringkas dan tepat. (a) Apakah reka bentuk produk yang anda hasilkan? (b) Mengapakah anda menghasilkan produk tersebut? (c) Bagaimanakah anda menghasilkan produk tersebut? (d) Apakah manfaat yang diperoleh daripada produk tersebut? Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Kesesuaian tajuk dan konsep. • Kesesuaian media, teknik dan prinsip yang digunakan. • Penerangan kepada pilihan reka bentuk persembahan. Nota Guru Gambar foto 7.6 Sesi Apresiasi Seni Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 7.4.1 Mempamerkan hasil produk seni. 7.4.2 Menghayati hasil produk seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. 7.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni. 82 ✔ Reka Bentuk Industri ialah proses penghasilan produk melalui proses reka bentuk dan pengeluaran bagi kemudahan dan keselesaan hidup manusia. ✔ Perkembangan Reka Bentuk Industri sejajar dengan Revolusi Perindustrian yang berlaku di Eropah pada penghujung abad ke-18. ✔ Di Malaysia, kursus Reka Bentuk Industri diperkenalkan di ITM (kini UiTM) dan UTM. ✔ Proton Saga adalah antara produk terawal Reka Bentuk Industri di Malaysia. ✔ Reka Bentuk Industri terbahagi kepada tiga bidang, iaitu reka bentuk produk, reka bentuk perabot dan reka bentuk automotif. ✔ Faktor reka bentuk berkait rapat dengan fungsi produk bagi memenuhi keselesaan dan keperluan manusia. ✔ Penentuan reka bentuk berdasarkan bentuk mengikut fungsi dan fungsi mengikut bentuk. ✔ Reka Bentuk Industri mampu menjana ekonomi negara dan memberi peluang pekerjaan. ✔ Faktor kreativiti dan ergonomik juga penting dalam Reka Bentuk Industri. ✔ Mengaplikasikan Bahasa Seni Visual dalam penghasilan sesuatu produk. ✔ Ergonomik penting agar produk yang dihasilkan dapat digunakan secara efisien dan efektif. ✔ Aspek-aspek yang dititikberatkan dalam ergonomik ialah ketahanan, keselesaan, kesesuaian, keselamatan, kemudahan dalam penjagaan dan pembaik pulih. REKA BENTUK INDUSTRI  Kesan Revolusi Perindustrian di Eropah  Kursus Reka Bentuk Industri diperkenalkan di UiTM  Produk terkenal ialah Proton Saga  Penubuhan Majlis Rekabentuk Malaysia  Reka bentuk produk  Reka bentuk perabot  Reka bentuk automotif Sejarah Bidang  Bentuk mengikut fungsi - menekankan fungsi dan kegunaannya  Fungsi mengikut bentuk - menekankan bentuk dan rupa  Membangun dan menjana ekonomi Peranan dan Fungsi  Mengaplikasikan Bahasa Seni Visual  Menitikberatkan faktor kreativiti dan ergonomik Prinsip dan Elemen  Penting agar produk dapat digunakan secara efisien dan efektif  Mementingkan aspek keselamatan, ketahanan, keselesaan, kesesuaian, kemudahan penjagaan dan pembaik pulih Ergonomik Rumusan Kriteria Pencapaian 83 Soalan Subjektif 1. Padankan gambar foto dengan kelebihan dan fungsi reka bentuk produk. (a) (b) (c) Keselamatan Penjimatan ruang Kepelbagaian fungsi 2. Jawab soalan-soalan berikut. (a) Apakah yang anda faham tentang Reka Bentuk Industri? (b) Nyatakan tiga bidang utama Reka Bentuk Industri. (c) Apakah peranan dan fungsi Reka Bentuk Industri dalam bidang pendidikan? (d) Apakah yang dimaksudkan dengan ergonomik? (e) Apakah yang akan berlaku sekiranya sesuatu reka bentuk produk itu tidak ergonomik? Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Hasil Reka Bentuk Industri yang dicipta berdasarkan fungsi mengikut bentuk lebih mengutamakan . I nilai estetik II reka bentuk luaran III fungsi dan keperluan IV fungsi yang optimum A I dan II B I dan IV C II dan III D III dan IV 2. Prinsip kepelbagaian dalam Reka Bentuk Industri menimbulkan kesan . A sepadan B tumpuan C perspektif D idea berbeza 3. Manakah antara berikut adalah kelebihan ergonomik? I Meningkatkan keselamatan II Meningkatkan keselesaan III Meningkatkan tekanan IV Meningkatkan kos A I dan II B I dan IV C II dan III D III dan IV 4. Reka Bentuk Industri yang baik akan . A meningkatkan bahan dan kos B mengurangkan harga dan kreativiti C meningkatkan produktiviti dan kos D mengurangkan kos dan menjimatkan ruang Latihan Sumatif 84 Malaysia terkenal dengan hasil seni kraf yang cantik, berkualiti dan mempunyai nilai estetik yang tinggi. Contoh seni kraf yang mendapat sambutan ialah seni sulaman dan seni seramik. Tahukah anda, bagaimana kedua-dua seni kraf ini dihasilkan? Apakah alatan, bahan, motif, teknik dan proses yang digunakan dalam penghasilan seni kraf ini? SENI KRAF BIDANG 85 Tajuk 8 Seni Sulaman Cuba anda perhatikan seni kraf dalam gambar ini. Pernahkah anda melihat dan menghasilkan seni kraf ini? Seni kraf yang anda lihat ini ialah seni sulaman. Seni sulaman merupakan seni membuat hiasan motif dengan menggunakan tangan atau mesin. Seni kraf ini penuh dengan kreativiti dan nilai estetik yang tersendiri. Penghasilan sulaman yang menarik menunjukkan kehalusan dan ketelitian motif yang dihasilkan. Pada peringkat awal, seni sulaman dihasilkan secara manual. Kini dengan adanya teknologi, seperti mesin sulaman, sulaman dapat dihasilkan dalam pelbagai motif yang lebih menarik. 86 8.1 Pemahaman terhadap prinsip Seni Sulaman dalam bidang Seni Kraf. 8.2 Eksplorasi dan aplikasi teknik Seni Sulaman bagi pengukuhan pemahaman terhadap prinsip asas sulaman. 8.3 Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan. 8.4 Penghayatan terhadap hasil produk Seni Sulaman dengan menggunakan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Insang pari • Kerawang Kata Kunci Seni 87 Prinsip Asas Seni Sulaman Prinsip asas seni sulaman dapat dilihat pada motif seni sulaman yang dihasilkan. Gubahan motif seni sulaman banyak menggunakan Bahasa Seni Visual seperti garisan, jalinan, warna, harmoni, imbangan, kontra, penegasan, irama dan pergerakan. Jenis, Alatan dan Bahan Seni Sulaman Seni sulaman terdiri daripada dua jenis, iaitu sulaman tangan dan sulaman mesin. Sulaman tangan ialah sulaman yang dihasilkan dengan menggunakan tangan. Contohnya, sulaman benang, sulaman reben, sulaman silang pangkah, sulaman tampal dan sulaman manik. Sulaman mesin ialah sulaman yang dihasilkan menggunakan mesin jahit, contohnya sulaman kerawang. Rajah 8.1 Contoh-contoh prinsip asas seni sulaman Sulaman tampal Sulaman kerawang menggunakan perca kain dengan jahitan insang pari. menggunakan mesin untuk menghasilkan sulaman. Sulaman reben Sulaman silang pangkah menggunakan reben untuk menghasilkan motif. Sulaman benang Sulaman manik menggunakan kain berpetak dengan jahitan silang pangkah. menggunakan pelbagai jenis manik. menggunakan benang sulam untuk menghasilkan sulaman. Rajah 8.2 Contoh-contoh jenis seni sulaman tangan dan mesin Gubahan motif menggunakan pelbagai unsur garisan menghasilkan kesan irama dan pergerakan. Susunan rupa motif yang seimbang dan harmoni memberi kesan kemas pada motif. Pemilihan warna pada motif sulaman menghasilkan kesan kontra. Jalinan sulaman mewujudkan kesan penegasan pada motif. Persepsi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 8.1.1 Menjelaskan prinsip asas seni sulaman. 8.1.2 Menyatakan jenis, alatan dan bahan seni sulaman. 8.1.3 Menerangkan teknik seni sulaman. 88 Rajah 8.3 Alatan dan bahan asas dalam seni sulaman tangan dan mesin Seni sulaman memerlukan alatan dan bahan yang sesuai untuk menghasilkan seni sulaman yang cantik dan menarik. Penggunaan alatan dan bahan ini mampu menghasilkan seni sulaman yang eksklusif dan kontemporari. Berikut ialah alatan dan bahan asas dalam seni sulaman. Teknik Seni Sulaman Terdapat pelbagai teknik untuk menghasilkan seni sulaman. Teknik-teknik ini dapat menghasilkan pelbagai sulaman bunga. Contohnya, bunga sakura, bunga ros dan bunga carnation. Seni sulaman ini boleh dihasilkan secara sulaman datar, sulaman timbul atau sulaman kerawang. Rajah 8.4 Teknik-teknik menghasilkan seni sulaman Bunga sakura Bunga kekwa Bunga matahari Bunga carnation Bunga lavender Batang Bullion Lazy Daisy Ribbon Stitch Jahitan jelujur French Knots Chain Stitch 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Alatan dan bahan seni sulaman: 1. Jarum tapestri dan jarum jahit 2. Pencucuk jarum (Needle threader) 3. Manik 4. Benang sulam/jahit 5. Pen fabrik 6. Alat penebuk kain 7. Gunting besar/kecil 8. Kain baldu (velvet) dan satin 9. Ram pemidang 10. Reben pelbagai warna 11. Mesin jahit sulam Ram pemidang digunakan untuk menegangkan kain. Ram kayu untuk sulaman bersaiz besar dan ram getah untuk sulaman bersaiz kecil. Tahukah Anda ? 89 Potong reben sepanjang 30 inci. Cucuk reben dari bawah ke atas kain dengan jarum. Cucuk semula reben ke bawah kain. Buat ikatan simpul mati reben di bahagian bawah kain jahitan. Jahit jelujur pada bahagian tepi reben. Mari kita lihat contoh cara-cara menghasilkan seni sulaman bunga carnation dan bunga sakura. Sediakan alat dan bahan. Mulakan dengan sulaman teknik French knot untuk menghasilkan debunga bunga sakura. Lukiskan lima garisan di luar debunga bunga sakura untuk membuat kelopak. Kemudian, dengan teknik bullion buat dua kelopak dalam secara menegak. Buat lilitan sebanyak 10 lilitan untuk setiap kelopak dalam. Seni Sulaman Bunga Carnation Seni Sulaman Bunga Sakura 1 2 3 1 2 3 90 Cucuk jarum ke bawah dan tarik sehingga berkedut. Tarik perlahan-lahan kedutan tersebut sehingga membentuk bunga carnation dan matikan jahitan. Contoh hasil seni sulaman bunga carnation yang telah siap. Rajah 8.5 Teknik penghasilan seni sulaman bunga carnation Kelopak luar bunga sakura juga menggunakan teknik bullion. Buat 30 lilitan untuk setiap kelopak luar. Ulangi langkah tiga dan empat sehingga selesai kelima-lima bahagian kelopak. Contoh hasil seni sulaman bunga sakura yang telah siap. Rajah 8.6 Teknik penghasilan seni sulaman bunga sakura 4 5 6 4 5 6 91 1. Senaraikan prinsip asas seni sulaman. 2. Lengkapkan maklumat bahan dan teknik seni sulaman di bawah. Tujuan: 1. Mengenal pasti seni sulaman dalam bidang Seni Kraf. 2. Menjelaskan prinsip seni sulaman. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Guru memaparkan beberapa tayangan slaid tentang seni sulaman. 3. Murid mencari maklumat tambahan daripada laman sesawang atau bahan bacaan. 4. Kemudian, dalam kumpulan bincangkan jenis, alatan dan bahan untuk menghasilkan seni sulaman. 5. Catatkan hasil perbincangan anda dalam bentuk peta pemikiran. Bentangkan di hadapan kelas. Soalan: 1. Berikan dua teknik seni sulaman yang anda tahu. 2. Berikan beberapa contoh alatan untuk menghasilkan seni sulaman tangan. Gambar foto 8.1 Contoh hasil seni sulaman Prinsip Seni Sulaman Seni Sulaman Sulaman benang Sulaman reben Aktiviti Latihan Formatif Maklumat tentang seni sulaman. iMbAs sAyA goo.gl/I0FCCN 92 Tujuan: Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni sulaman melalui penggunaan alatan, bahan dan teknik. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Berpandukan rujukan seperti tayangan slaid, majalah dan risalah, anda dikehendaki (a) Memilih salah satu jenis seni sulaman dan teknik penghasilannya. (b) Mencatat alat, bahan dan proses 3. Menghasilkan seni sulaman dengan menggunakan alat, bahan dan teknik yang betul. 4. Mendokumentasikan dapatan dalam buku nota. 5. Wakil setiap kumpulan akan membentangkan maklumat yang diperoleh. 6. Aplikasikan pengetahuan yang anda peroleh untuk menghasilkan seni sulaman dalam Ekspresi Seni. Pada bahagian Persepsi Seni, anda telah mempelajari tentang prinsip asas seni sulaman, jenis, alatan dan bahan serta teknik. Berdasarkan pengetahuan tersebut, anda dikehendaki melakukan aktiviti di bawah untuk mengukuhkan pemahaman terhadap prinsip asas seni sulaman. Jadual 8.1 Hasil eksperimentasi seni sulaman Jenis Teknik Alat Bahan Sulaman reben bunga carnation Jahitan jelujur • Ram pemidang • Jarum tapestri • Reben • Benang jahit Aktiviti inkuiRi Eksplorasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 8.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan teknik berdasarkan kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni sulaman. 93 Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni sulaman, melalui penggunaan alatan, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni sulaman. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni sulaman, penggunaan alatan, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni sulaman. Arahan: 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan dikehendaki memilih satu daripada aktiviti berikut. 3. Berdasarkan dapatan dalam Eksplorasi Seni, hasilkan satu produk seni yang dipilih menggunakan teknik dan bahan yang dipelajari. Berdasarkan pemerhatian anda dan rakan-rakan dalam aktiviti Eksplorasi Seni yang lalu, hasilkan satu kraf seni sulaman yang menarik mengikut kreativiti anda. Terbalikkan kain tersebut. Lipat dari bawah ke atas. AKTIVITI A - Napkin Meja Keluarkan bahagian bucu segi tiga. Lipat bahagian kiri kain ke tengah. Pasang kain segi empat sama berukuran 30cm × 30cm pada ram pemidang dan mula menyulam. Lipat kain menjadi segi empat tepat. Kemudian, ambil bahagian atas kain dan bawa ke bawah membentuk segi tiga. Alat: Gunting, jarum jahit, pen fabrik dan ram pemidang. Bahan: Benang sulam dan kain kanvas. 1 2 3 4 Projek Pereka Muda Ekspresi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 8.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni sulaman dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif. 94 Hasil akhir napkin meja dengan sulaman benang. Sediakan bahan dan alatan jahitan. Potong kad manila, span dan kain berbentuk bulat. 1 3 2 Pasang kain pada ram pemidang dan mula menyulam. Susun kain bersulam di bahagian atas diikuti span dan kad manila. Pastikan bulatan kain lebih besar daripada span dan kad manila. 4 Lebihan kain tadi dijahit dengan kemas. Lapiskan bulatan tanpa corak di belakang bulatan bersulam. Terbalikkan kain. Kemudian, lipat bahagian kanan kain ke tengah. AKTIVITI B - Hiasan Dinding 6 Hasil hiasan dinding dengan sulaman reben. 5 Sambungkan kedua-dua bulatan dengan jahitan yang kemas. Alat: Gunting, jarum tapestri, pen fabrik dan ram pemidang. Bahan: Benang, kad manila, kain satin berukuran 15cm × 15cm, reben, span dan tali hiasan. 5 6 95 Sulam kain dengan sulaman bunga sakura. Sematkan dengan jahitan jelujur. Buat pada kedua-dua bahagian hujung kain. Terbalikkan kain supaya bahagian jahitan berada di sebelah dalam. Setelah selesai menyulam, lipat bahagian hujung kain untuk membuat kelepet selebar 1cm. Temukan kedua-dua hujung kain. Jahit bahagian tepi dari bawah ke atas hingga jahitan kelepet. Masukkan tali atau reben ke dalam bahagian kelepet, sebagai tali uncang. 1 3 5 2 4 6 AKTIVITI C - Uncang Alat: Gunting, jarum jahit, pen fabrik dan ram pemidang. Bahan: Benang jahit, benang sulam, kain kanvas dan reben atau tali. 96 Pada sesi Apresiasi Seni ini, produk seni yang dihasilkan oleh anda akan diperagakan di hadapan kelas. Hasil seni ini akan dinilai bersama-sama secara berkumpulan berdasarkan maklumat yang diberi. Beberapa perkara perlu diberi perhatian semasa melakukan penilaian, antaranya penilaian hendaklah dilakukan dari aspek Bahasa Seni Visual. Anda boleh menerangkan pengalaman semasa melalui proses menghasilkan karya seni tersebut. Tujuan: Menghasilkan produk seni sulaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil karya Eksplorasi dan Ekspresi Seni. Langkah: 1. Sediakan sudut pameran untuk mempamerkan produk seni sulaman yang dihasilkan. 2. Ketua kumpulan akan memberi penjelasan tentang hasil produk seni sulaman dari aspek Bahasa Seni Visual. 3. Terangkan pengalaman dalam penghasilan produk tersebut. 4. Murid-murid lain perlu membuat pemerhatian terhadap produk seni sulaman yang dipamerkan. 5. Catatkan hasil pemerhatian dalam artist book. Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Pemilihan alatan dan bahan. • Penguasaan bahan dan teknik yang dipilih. • Bahasa Seni Visual yang ditekankan. Nota Guru Gambar foto 8.2 Murid mempamerkan hasil seni sulaman Apresiasi Seni Tumpu Galeri Standard Pembelajaran Murid boleh: 8.4.1 Mempamerkan hasil produk seni sulaman. 8.4.2 Menghayati hasil produk seni sulaman sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. 8.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni sulaman. 97 ✔ Prinsip asas seni sulaman dapat dilihat daripada hasil gubahan motif seni sulaman. ✔ Gubahan motif seni sulaman banyak menggunakan Bahasa Seni Visual seperti garisan, jalinan, warna, kontra, harmoni, imbangan, irama dan pergerakan. ✔ Terdapat dua jenis sulaman, iaitu seni sulaman mesin dan seni sulaman tangan. ✔ Contoh seni sulaman mesin ialah seni sulaman kerawang. ✔ Seni sulaman tangan terdiri daripada sulaman benang, sulaman manik, sulaman reben, sulaman tampal dan sulaman silang pangkah. ✔ Benang dan reben ialah bahan utama dalam seni sulaman. ✔ Alatan dan bahan memainkan peranan penting untuk menghasilkan seni sulaman yang menarik. ✔ Alatan asas seperti jarum tapestri, ram pemidang, benang sulam, reben, gunting dan mesin jahit sulam. ✔ Terdapat pelbagai teknik untuk menghasilkan seni sulaman bunga carnation, bunga sakura dan bunga ros. ✔ Teknik ini dihasilkan secara sulaman timbul, sulaman kerawang dan sulaman datar bergantung kepada jenis sulaman. ✔ Ram pemidang berfungsi menegangkan kain untuk memudahkan seni sulaman dibuat.  Gubahan motif berdasarkan Bahasa Seni Visual seperti - garisan - jalinan - warna - rupa - kontra - imbangan - penegasan - irama dan pergerakan - harmoni  Seni sulaman tangan - sulaman benang - sulaman tampal - sulaman reben - sulaman manik - sulaman silang pangkah  Seni sulaman mesin - sulaman kerawang Prinsip Asas Jenis  Jarum tapestri  Jarum jahit  Ram pemidang  Gunting  Pencucuk jarum (Needle threader)  Penebuk kain  Pen fabrik  Mesin jahit sulam Alatan  Benang sulam  Benang jahit  Kain baldu (velvet)  Satin  Reben  Manik Bahan  Bullion - bunga ros - bunga sakura  Ribbon stitch - bunga matahari  French knots - bunga lavender  Lazy daisy - bunga lilac - bunga kekwa  Jahitan jelujur - bunga carnation Teknik SENI SULAMAN Rumusan Kriteria Pencapaian 98 3. Apakah alatan yang digunakan untuk meregangkan kain semasa menghasilkan seni sulaman? A Pen fabrik B Jarum sulam C Penebuk kain D Ram pemidang 4. Aktiviti seni sulaman boleh dihasilkan dengan baik pada . A permukaan kain yang kasar B permukaan kain yang lembut C permukaan kain yang beralun D permukaan kain yang rata dan tegang Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Teknik sulaman bullion merupakan salah satu jenis . A sulaman mesin B sulaman tangan C sulaman kerawang D sulaman campuran 2. Seni sulaman tampal menggunakan pada perca kain yang dijahit. A jahitan kia B jahitan jelujur C jahitan sembat D jahitan insang pari Soalan Subjektif Jawab soalan-soalan di bawah. 1. Apakah kegunaan pencucuk jarum (needle threader) ? 2. Pada pendapat anda, mengapakah kain perlu ditegangkan menggunakan ram pemidang sebelum aktiviti sulaman dibuat? 3. Berdasarkan hemat anda, seni sulaman yang manakah lebih mudah? Berikan alasan. 4. Mengapakah saiz jarum perlu berbeza semasa menghasilkan seni sulaman reben? 5. Soalan berikut merujuk gambar foto 1 dan 2. Gambar foto 1 (a) Berikan tiga contoh alatan dan bahan yang digunakan untuk menghasilkan seni sulaman pada gambar foto 1. Gambar foto 2 (b) Jelaskan prinsip asas seni sulaman pada gambar foto 2 dan berikan contoh. Latihan Sumatif 99 Negara kita kaya dengan hasil seni seramik. Seni seramik ialah produk yang dihasilkan daripada tanah liat, dikeringkan dengan angin dan dikeraskan dengan api. Pada hari ini, kita boleh melihat pelbagai kegunaan dan produk seni seramik yang semakin mendapat tempat dalam kalangan masyarakat. Tahukah anda setiap kaum mempunyai seni seramik yang berbeza dengan maksud yang tersendiri? Tajuk 9 Seni Seramik 100 9.1 Pemahaman terhadap prinsip Seni Seramik dalam bidang Seni Kraf. 9.2 Eksplorasi dan aplikasi teknik Seni Seramik bagi pengukuhan pemahaman terhadap prinsip asas seramik. 9.3 Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan. 9.4 Penghayatan terhadap hasil produk Seni Seramik dengan menggunakan Bahasa Seni Visual. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Bergerlis • Tanur Kata Kunci Seni 101 Prinsip Asas Seni Seramik Prinsip asas dalam seni seramik dapat dilihat pada motif dan bentuk produk tersebut. Motif pada seni seramik boleh dihasilkan melalui gabungan Bahasa Seni Visual seperti rupa, jalinan, kesatuan, kepelbagaian, penegasan dan harmoni. Contohnya, penggunaan unsur warna dan prinsip kontra akan menyerlahkan motif pada bentuk seni seramik. Penggunaan prinsip imbangan pula akan menjadikan bentuk produk seni seramik lebih stabil. Rajah 9.1 Prinsip asas seni seramik Kepelbagaian jalinan mencipta karya yang menarik. Penegasan titik fokus atau penumpuan pada bahagian tertentu karya. Keseimbangan simetri dan tidak simetri pada karya. Pengulangan unsur garisan menghasilkan irama dan pergerakan. Kontra dari aspek rupa, bentuk, warna dan jalinan. Kesatuan dapat dilihat daripada gambaran keseluruhan karya atau karya tunggal. Prinsip Asas Seni Seramik Prinsip Asas Seni Seramik Prinsip Asas Seni Seramik Persepsi Seni Komponen penghasilan seramik: • Bahan - berasaskan tanah liat, mudah dibentuk, dibakar dan disadur. • Teknik - untuk menghasilkan reka bentuk dan fungsi mengikut kreativiti. • Proses dan kemahiran - melalui beberapa peringkat. Tahukah Anda ? Proses pembuatan seni seramik: 1. Pemilihan dan penyediaan tanah. 2. Menguli dan membentuk doh. 3. Melakukan kemasan. 4. Dikeringkan, disalai dan dibakar. 5. Proses menyepuh seramik dan menyapu damar pada tapak labu. Tahukah Anda ? Standard Pembelajaran Murid boleh: 9.1.1 Menjelaskan prinsip asas seni seramik. 9.1.2 Menyatakan jenis seni seramik: (i) Tradisional (ii) Kontemporari 9.1.3 Menerangkan teknik seni seramik: (i) Teknik picit (ii) Teknik lingkaran (iii) Teknik acuan (iv) Teknik kepingan (v) Teknik lempar alin 9.1.4 Menjelaskan fungsi seni seramik. 102 Jenis-jenis Seni Seramik Seni seramik terbahagi kepada dua jenis, iaitu seni seramik tradisional dan seni seramik kontemporari. Gambar foto 9.1 Contoh seni seramik tradisional Labu Sayong (Perak) Tembikar Terenang (Pahang) Tembikar Mambong (Kelantan) Gambar foto 9.2 Contoh seni seramik kontemporari Seni Seramik Kontemporari Seni seramik kontemporari ialah gabungan bahan seramik dengan pelbagai bahan lain seperti logam perak, rotan, tali dan kayu. Seramik jenis ini merangkumi barang perhiasan diri, perhiasan rumah dan pejabat. Cara penyediaan tanah liat menggunakan peralatan moden seperti mesin pemutar dan mesin pengisar tanah. Manakala tanur gas atau elektrik digunakan dalam proses pembakaran. Reka bentuknya juga lebih moden dan pelbagai. Kebanyakan hasil seramik ini bergerlis (berkilat). Seni Seramik Tradisional Seni seramik tradisional dikenali juga sebagai tembikar. Bahan yang paling penting dalam proses pembuatan seramik tradisional ialah tanah liat dan air. Seramik tradisional digunakan untuk kegunaan harian, kebudayaan dan hiasan. Contoh seni seramik tradisional seperti Labu Sayong, Tembikar Terenang dan Tembikar Mambong. Sifat-sifat seramik: • Takat lebur yang tinggi. • Keras, kuat tetapi rapuh. • Tiada tindak balas kimia. • Penebat haba dan elektrik yang baik. • Tambah mampatan. Tahukah Anda ? Cuba ?! Fikirkan Mengapakah tapak Labu Sayong perlu disapu dengan damar dalam proses pembuatannya? Maklumat seni seramik Sarawak. iMbAs sAyA goo.gl/qlymL9 103 Teknik Picit Teknik Picit Teknik Picit Teknik picit ialah kaedah membentuk yang paling mudah. Seramik dihasilkan dengan cara menekan dan memicit ketulan tanah liat dari bahagian tengah. Rajah 9.2 Teknik-teknik penghasilan seni seramik Teknik Seni Seramik Teknik pembentukan seni seramik terbahagi kepada dua, iaitu bahagian binaan tangan dan juga binaan acuan. Terdapat empat teknik binaan tangan yang utama, iaitu teknik picit, teknik lingkaran, teknik kepingan dan teknik lempar alin. Teknik-teknik binaan tangan memerlukan tanah liat diuli terlebih dahulu hingga menjadi doh yang padat. Doh diuli untuk mengeluarkan angin supaya produk tidak mudah pecah apabila dibakar. Teknik Lempar Alin Teknik Lempar Alin Teknik Lempar Alin Teknik Acuan Teknik Acuan Teknik Acuan Teknik acuan menggunakan acuan untuk membentuk seramik. Tanah liat akan dibentuk mengikut acuan. Teknik lempar alin terhad kepada bentuk bulat dan silinder sahaja. Seramik dibentuk dengan mesin atau roda pemutar. Teknik ini juga dikenali dengan teknik putaran. 5 4 3 2 1 6 1 3 2 4 1 4 TEKNIK TEKNIK TEKNIK TEKNIK 104 Teknik Lingkaran Teknik Lingkaran Teknik Lingkaran Teknik lingkaran ialah proses sambungan beberapa lingkaran tanah liat dan memerlukan tapak. Lumpur tanah liat (slip) berfungsi sebagai pelekat untuk mencantumkan lingkaran. Teknik Kepingan Teknik Kepingan Teknik Kepingan Teknik kepingan ialah cantuman beberapa kepingan tanah liat. Bahagian tepi hujung kepingan tanah liat dipotong secara menyerong 45 darjah dan diguris bagi tujuan penyambungan. Sapu bahagian yang diguris dengan lumpur tanah liat (slip). Slip ialah lumpur tanah liat pekat yang berfungsi sebagai gam pelekat. 5 4 3 2 1 6 3 6 2 5 1 3 2 4 SENI SERAMIK SENI SERAMIK SENI SERAMIK SENI SERAMIK Pembuatan Labu Sayong dengan teknik acuan. iMbAs sAyA goo.gl/q1FVM2 105 Fungsi Seni Seramik Fungsi Seni Seramik Rajah 9.4 Perbezaan fungsi seni seramik antara kaum Rajah 9.3 Fungsi seni seramik Fungsi Seni Seramik Peredaran zaman menyaksikan idea seni seramik yang terhasil boleh disesuaikan mengikut keperluan semasa. Seni seramik daripada tanah liat bukan sahaja mempunyai nilai seni yang tinggi, malah menjadi warisan seni yang unik dengan nilai estetik serta mampu menjana ekonomi. Di Malaysia, seni seramik sangat terkenal dan digunakan oleh masyarakat Melayu, Cina, India dan peribumi di Sabah serta Sarawak. Fungsi seni seramik juga berbeza mengikut kaum. Perbezaannya boleh dilihat dari segi reka bentuk, motif ragam hias dan kaedah pembakaran. Seramik Etnik Sarawak Seramik Kaum India Seramik Kaum Cina Aksesori Upacara kebudayaan dan keagamaan Hiasan dan Peralatan Domestik 106 Banding bezakan seni seramik tradisional dengan seni seramik kontemporari. Gunakan peta pemikiran berikut. Tujuan: 1. Mengenal pasti seni seramik dalam bidang Seni Kraf. 2. Menjelaskan prinsip seni seramik. Langkah: 1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. 2. Setiap pasangan dikehendaki mencari satu contoh seni seramik dan maklumat berikut: (a) Prinsip asas seni seramik (b) Jenis seni seramik (c) Teknik seni seramik 3. Dapatkan maklumat daripada bahan bacaan atau carian di laman sesawang. 4. Catatkan maklumat yang didapati untuk dipersembahkan di dalam kelas. Jadual 9.1 Contoh hasil perbincangan Contoh Seni Seramik Jenis Seni Seramik Prinsip asas Seni Seramik Teknik Seni Seramik Mangkuk Seni Seramik Kontemporari Imbangan Lempar alin 5. Catatkan semua maklumat yang dibincangkan dalam buku nota anda. Soalan: Apakah perbezaan antara teknik penghasilan seni seramik tradisional dengan kontemporari? Seni Seramik Kontemporari Seni Seramik Tradisional Latihan Formatif Aktiviti 107 menghasilkan seni seramik melalui teknik picit. menghasilkan seni seramik melalui teknik lingkaran. menghasilkan seni seramik melalui teknik kepingan. menghasilkan seni seramik melalui teknik acuan. menghasilkan seni seramik melalui teknik lempar alin. Anda telah memahami prinsip asas, jenis, teknik dan fungsi seni seramik. Mari kita lakukan aktiviti eksplorasi berikut secara aktiviti Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21). Anda boleh mengaplikasikan konsep meja bulat semasa melakukan perbincangan untuk memahami seni seramik dengan lebih lanjut. Tujuan: 1. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni seramik melalui penggunaan alatan, bahan dan teknik. 2. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni seramik melalui penggunaan alatan, bahan dan teknik. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada lima kumpulan. 2. Murid membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan serta teknik berdasarkan kefahaman terhadap konsep penghasilan seni seramik: Jadual 9.2 Hasil eksperimentasi seni seramik Kumpulan Teknik Alatan Bahan Contoh hasil Kumpulan 3 Teknik kepingan Alat ukir seramik, penggelek, pisau Tanah liat 3. Semua dapatan akan ditampal dan dipamerkan mengikut stesen PAK21. Seterusnya, setiap ketua kumpulan akan membentangkan hasil penemuan mengikut giliran. 4. Murid membuat catatan dalam artist book masing-masing. Kumpulan 5 Kumpulan 4 Kumpulan 3 Kumpulan 2 Kumpulan 1 Aktiviti inkuiRi Eksplorasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 9.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan teknik berdasarkan kefahaman terhadap konsep penghasilan seni seramik. 108 Tujuan: Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni seramik melalui penggunaan alatan, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni seramik. Arahan: Pilih salah satu aktiviti di bawah. Anda boleh lakukan aktiviti tersebut secara individu, berpasangan atau secara berkumpulan. Anda telah memahami prinsip dan teknik dalam penghasilan seni seramik. Gunakan hasil eksplorasi anda dalam aktiviti-aktiviti yang lepas untuk menghasilkan karya seni seramik yang kreatif. Aplikasikan pengetahuan anda dalam penghasilan karya-karya tersebut. AKTIVITI A - Aksesori: Loket - Teknik Acuan 5 4 3 6 Alat: Acuan, penggelek, alat ukir seramik dan berus. Bahan: Tanah liat dan cat akrilik. Langkah: Sediakan segumpal tanah liat. Uli tanah sehingga menjadi doh. Tekan tanah dengan penggelek sehingga rata. Gunakan acuan bentuk yang disukai untuk membentuk loket. Keluarkan tanah liat dari acuan. Ukir corak pada loket. Warnakan dengan menggunakan cat akrilik. Hasil loket yang telah siap. 2 1 Projek Pereka Muda Ekspresi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 9.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni seramik dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif. Keusahawanan Rozana Musa ialah seorang usahawan seni seramik. Beliau telah mencipta tanur gas inovasi untuk menghasilkan produk seramik kontemporari. 109 AKTIVITI B - Pasu Bunga - Teknik Lingkaran Alat: Alat ukir seramik dan berus. Bahan: Tanah liat dan cat akrilik (pelbagai warna). Langkah: Sediakan dahulu kepingan tapak. Tanah liat diuli di atas meja dan dibentuk menjadi bebola, tekan dan ratakan menjadi bentuk kepingan. Teknik lingkaran ialah proses sambungan beberapa lingkaran tanah liat. Buat lingkaran tanah liat dengan kedua-dua belah tangan di atas meja kayu mengikut panjang dan ketebalan yang sama. Cantumkan lingkaran dan tekan pada bahagian tapak. Potong lingkaran yang berlebihan, guris bahagian tersebut dan cantumkan dengan slip. Ulangi proses ini sehingga mendapat bentuk yang dikehendaki. Guriskan bahagian tepi tapak dengan jarum atau alatan tajam. Sapu dengan lumpur tanah liat (slip) menggunakan berus. Ratakan bahagian sambungan lilitan dengan berus atau alat ukir seramik. Tambahkan lingkaran pada bahagian luar sebagai hiasan. Keringkan sebelum diwarnakan dengan cat akrilik. 3 1 2 4 6 5 Teknik lingkaran. iMbAs sAyA goo.gl/9smtbM 110 AKTIVITI C - Mangkuk potpuri - Teknik Picit Alat: Alat ukir seramik dan berus. Bahan: Tanah liat dan cat akrilik (pelbagai warna). Langkah: Pegang tanah liat dengan sebelah tangan. Tekan bahagian tengah bebola tanah liat dengan ibu jari kanan dan jari-jari kanan yang lainnya menekan bahagian luar. Picit pada keseluruhan bahagian sehingga rata dan sama tebal. Tambahkan kaki pada bahagian bawah mangkuk. Kemaskan bahagian permukaan menggunakan span basah. Sapukan lumpur tanah liat (slip) menggunakan berus untuk melekatkan hiasan. 1 Teknik picit ialah proses memicit bebola tanah liat secara berputar sambil membentuk. Terlebih dahulu uli tanah liat. Seterusnya, tanah liat dibentuk seperti bola. 2 3 4 5 6 Warnakan mangkuk dengan cat akrilik setelah dikeringkan. Keringkan sebelum dibakar. Teknik picit. iMbAs sAyA goo.gl/kTzy4R 111 Anda akan mempamerkan produk yang dihasilkan dalam Ekspresi Seni. Penerangan anda mestilah berpandukan Bahasa Seni Visual yang tepat. Kaitkan Bahasa Seni Visual yang dipilih. Anda boleh berkongsi pengalaman semasa menghasilkan produk untuk dihayati bersama dalam Apresiasi Seni. Tujuan: Menghasilkan produk seni seramik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil karya seni murid dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Guru akan memilih beberapa hasil seni yang terbaik untuk dipamerkan. 2. Murid memperagakan hasil produk seni seramik dengan meletakkan di atas meja dan disusun di ruang pameran di dalam bilik darjah. 3. Semua murid dan guru akan bergerak dari satu produk ke satu produk yang lain. 4. Pemilik karya terpilih akan diberikan masa 2-3 minit untuk membuat apresiasi tentang produk mereka. Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Pemilihan alatan dan bahan. • Penguasaan bahan dan teknik yang dipilih. • Bahasa Seni Visual yang ditekankan. Nota Guru Gambar foto 9.3 Murid mempamerkan hasil seni seramik Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 9.4.1 Mempamerkan hasil produk seni seramik. 9.4.2 Menghayati hasil produk seni seramik sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. 9.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni seramik. 112 ✔ Seni seramik merupakan produk yang diperbuat daripada tanah liat, dikeringkan dengan angin dan dikeraskan dengan api. ✔ Proses pembuatan seni seramik perlu melalui beberapa peringkat seperti penyediaan tanah, menguli, membentuk, menghias, menyalai, membakar dan menyepuh. ✔ Terdapat dua jenis seni seramik, iaitu seni seramik tradisional dan seni seramik kontemporari. ✔ Terdapat lima teknik seni seramik, iaitu teknik picit, teknik lingkaran, teknik kepingan, teknik lempar alin dan teknik acuan. ✔ Tanah liat perlu diuli untuk mengeluarkan angin hingga menjadi doh yang padat. ✔ Teknik picit seni seramik dihasilkan dengan cara menekan dan memicit ketulan tanah liat dari bahagian tengah. ✔ Teknik acuan dalam perusahaan komersial menggunakan tanah liat cair yang dituang ke dalam acuan. ✔ Seni seramik berfungsi sebagai peralatan di dapur, perhiasan rumah, pejabat dan diri serta kelengkapan ritual. ✔ Kaum Cina menggunakan seni seramik sebagai peralatan dapur dan perhiasan rumah. ✔ Kaum India menggunakan seni seramik sebagai peralatan rumah dan upacara keagamaan. ✔ Kaum Melayu menggunakan seni seramik seperti Labu Sayong untuk menyimpan air dan perhiasan.  Rupa  Warna  Kontra  Bentuk  Jalinan  Garisan  Harmoni  Imbangan  Kesatuan  Penegasan  Irama dan pergerakan  Seni seramik tradisional - dikenali juga sebagai tembikar - bahan utama tanah liat dan air  Seni seramik kontemporari - gabungan bahan seramik dengan bahan lain - reka bentuk lebih moden dan bergerlis  Teknik picit - menekan dan memicit tanah liat  Teknik acuan - memerlukan acuan  Teknik lingkaran - memerlukan tapak  Teknik kepingan - cantuman kepingan tanah liat  Teknik lempar alin - menggunakan mesin pemutar  Hiasan dan peralatan domestik - set cawan - tabung  Aksesori - rantai - loket  Upacara kebudayaan dan keagamaan - warisan - perayaan - ritual Prinsip asas Jenis Teknik Fungsi SENI SERAMIK Rumusan Kriteria Pencapaian 113 Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Apakah fungsi prinsip imbangan pada produk seni seramik? A Lebih stabil B Lebih berirama C Menimbulkan kesatuan D Menghasilkan penegasan 2. Apakah langkah awal sebelum memulakan proses pembuatan seni seramik? A Menyapu gerlis B Membuat hiasan C Membuat pembakaran D Menyediakan tanah liat 3. Manakah antara berikut, merupakan teknik yang paling sesuai untuk membuat kotak serbaguna seramik? A Teknik picit B Teknik kepingan C Teknik lingkaran D Teknik lempar alin 4. Mengapakah tanah liat diuli sehingga tiada kandungan angin di dalamnya? A Supaya doh tidak lembik B Supaya seramik mudah diwarnakan C Supaya seramik mudah dikeringkan D Supaya seramik tidak mudah pecah semasa proses pembakaran Soalan Subjektif 1. Lengkapkan ruang kosong dengan jawapan yang tepat. (a) Tanah liat perlu diuli sehingga menjadi doh yang . (b) Bagi kaum Cina, motif naga melambangkan dan . (c) Tanur ialah alat yang digunakan pada masa ini. (d) Seni seramik kaum India hanya menggunakan warna asli selepas dibakar. 2. Jawab soalan-soalan berikut. (a) Apakah yang anda faham tentang seni seramik? (b) Apakah yang dimaksudkan dengan seni seramik kontemporari? Berikan contoh. (c) Mengapakah barangan seni seramik perlu melalui proses pembakaran? (d) Nyatakan ciri-ciri perbezaan antara produk seni seramik tradisional Melayu, Cina dan India di Malaysia. Latihan Sumatif 114 Komunikasi Visual ialah penyampaian idea melalui simbol dan imej. Simbol dan imej tersebut meliputi tanda, tipografi, grafik, ilustrasi, fotografi dan sumber-sumber elektronik yang lain. Komunikasi visual ialah salah satu cara untuk berhubung selain daripada menggunakan bahasa dan teks. KOMUNIKASI VISUAL BIDANG 115 Seni Reka Grafik ialah salah satu bidang di bawah Komunikasi Visual. Seni reka grafik memerlukan kemahiran menggabungkan teks dan gambar dalam teks, iklan atau buku. Gabungan simbol dan imej teks akan menghasilkan representasi tampak sesuatu idea atau mesej. Pada kebiasaannya, reka bentuk grafik meliputi reka bentuk korporat (logo dan penjenamaan), reka bentuk editorial (majalah, surat khabar dan buku), reka bentuk persekitaran, pengiklanan, reka bentuk laman sesawang, reka bentuk komunikasi, pembungkusan dan papan tanda (signage). Tajuk 10 Seni Reka Grafik: Simbol dan Logo 116 10.1 Pemahaman terhadap Seni Reka Grafik dalam bidang Komunikasi Visual. 10.2 Eksplorasi dan aplikasi rekaan Simbol dan Logo bagi pengukuhan pemahaman terhadap Seni Reka Grafik. 10.3 Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan. 10.4 Penghayatan terhadap hasil produk Seni Reka Grafik. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Representasi Kata Kunci Seni 117 Definisi Simbol dan Logo Simbol ialah reka bentuk grafik yang diringkaskan daripada imej figura manusia, haiwan, alam dan benda. Simbol dihasilkan melalui gabungan unsur-unsur grafik yang menjadi representasi kepada sesuatu. Tujuan simbol dicipta untuk memudahkan pengguna memahami sesuatu tanpa menggunakan perkataan. Rajah 10.1 Contoh-contoh simbol Rajah 10.2 Contoh-contoh logo Perkataan logo pula diambil daripada bahasa Yunani, iaitu 'Logotype' yang bermaksud 'cetakan perkataan'. Pada umumnya, logo ialah lambang atau tanda bagi sesebuah perniagaan, kelab, persatuan atau agensi. Logo juga dihasilkan untuk tujuan aktiviti tertentu seperti sukan dan rekreasi. Logo merujuk kepada seni huruf atau gabungan huruf dan simbol yang mewakili sesuatu jenama. Misalnya, logo Pos Malaysia, Proton, Radio dan Televisyen Malaysia (RTM), Malaysia Airports dan FELDA. Persepsi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 10.1.1 Menjelaskan definisi simbol dan logo. 10.1.2 Menyatakan jenis simbol dan logo: (i) Alam semula jadi (ii) Objek buatan manusia 10.1.3 Menjelaskan ciri simbol dan logo. Simbol Sukan Olimpik, iaitu lima gelung yang dikenali sebagai 'Olympic Rings ' mempunyai lima warna berlatarkan putih yang mewakili setiap benua. Tahukah Anda ? 118 Ciri-ciri Simbol dan Logo Simbol dan logo mempunyai ciri-ciri yang tertentu. Rajah di bawah menunjukkan antara ciri-ciri simbol dan logo. Simbol Logo • Menyampaikan mesej melalui gambar. • Rupa mewakili maklumat secara ilustrasi. • Representasi gambar alam semula jadi atau objek buatan manusia. • Berkaitan dengan konsep tertentu. • Bentuk objek dipermudahkan tetapi masih mengekalkan sifat-sifat asal objek tersebut. • Menyampaikan mesej tanpa sebarang penerangan. • Berdasarkan gabungan rupa bentuk dan huruf. • Gubahan singkatan yang mewakili sesuatu. • Boleh mengandungi tulisan dan gambar. • Mempunyai kaitan tema dengan identiti. • Ringkas, jelas dan mudah diingati. • Penggunaannya dapat bertahan lama. • Menyampaikan mesej merentas bahasa dan bangsa. • Menggunakan rupa mudah sesuatu objek. Rajah 10.4 Contoh-contoh logo Rajah 10.5 Ciri-ciri simbol dan logo Rajah 10.3 Contoh-contoh simbol Jenis-jenis Simbol dan Logo Jenis-jenis simbol dan logo dapat dihasilkan dengan merujuk kepada alam semula jadi dan objek buatan manusia. Jenis-jenis simbol dan logo adalah seperti berikut: Simbol daripada Alam Semula Jadi Simbol daripada Objek Buatan Manusia Logo daripada Alam Semula Jadi Logo daripada Objek Buatan Manusia 119 Banding dan bezakan antara simbol dengan logo pada peta pemikiran berikut. Tujuan: 1. Mengenal pasti seni reka grafik dalam bidang Komunikasi Visual. 2. Menjelaskan definisi, jenis dan ciri seni reka grafik. Langkah: 1. Bahagikan murid kepada enam kumpulan berasingan. 2. Guru akan mengemukakan satu topik untuk setiap kumpulan, iaitu: (a) Kumpulan A - menjelaskan definisi simbol dan logo. (b) Kumpulan B - menyatakan jenis simbol berdasarkan alam semula jadi. (c) Kumpulan C - menyatakan jenis simbol berdasarkan objek buatan manusia. (d) Kumpulan D - menyatakan jenis logo berdasarkan alam semula jadi. (e) Kumpulan E - menyatakan jenis logo berdasarkan objek buatan manusia. (f) Kumpulan F - menjelaskan ciri-ciri simbol dan logo. 3. Secara bergilir-gilir, setiap murid dalam kumpulan mencatat satu idea. 4. Gunakan pen dan kertas yang sama untuk mencatat idea anda. 5. Kongsikan hasil dapatan kumpulan anda dengan guru dan kumpulan yang lain. Soalan: Apakah kepentingan simbol dan logo? Jelaskan. Logo Simbol Latihan Formatif Aktiviti 120 Simbol dan logo boleh dihasilkan dengan pelbagai media dan teknik. Anda dikehendaki membuat satu eksperimentasi dan penerokaan terhadap pelbagai media dan teknik yang sesuai dalam penghasilan simbol dan logo. Tujuan: Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan dalam menghasilkan simbol dan logo menggunakan pelbagai media dan teknik yang sesuai. Langkah: 1. Lakukan aktiviti ini secara 'Three Stray One Stay'. 2. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan melakukan aktiviti yang berikut: (a) Kumpulkan bahan-bahan alam semula jadi atau objek buatan manusia yang sesuai dijadikan logo atau simbol. (b) Berdasarkan bahan-bahan yang dikumpulkan, lakarkan simbol atau logo yang boleh dihasilkan. (c) Gunakan pelbagai media dan teknik untuk menghasilkan lakaran simbol dan logo tersebut. 3. Ketua kumpulan akan membentangkan hasil dapatan kepada kelas. Jadual 10.1 Contoh dapatan hasil eksplorasi Sumber Simbol/Logo Media Teknik Daun • Pensel • Pensel warna Lukisan teknik gosokan Eksplorasi Seni Aktiviti inkuiRi Standard Pembelajaran Murid boleh: 10.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan rekaan simbol dan logo dengan pelbagai media dan teknik. Aktiviti 'Three Stray One Stay ' bermaksud kerja-kerja pengumpulan maklumat dilakukan oleh semua ahli kumpulan dan hanya seorang ahli yang akan membentangkan hasil dapatan yang diperoleh. Tahukah Anda ? 121 Tujuan: 1. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni reka grafik melalui penggunaan pelbagai media dan teknik dalam penghasilan produk seni reka grafik. 2. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni reka grafik melalui penggunaan pelbagai media dan teknik dalam penghasilan produk seni reka grafik. Alat: Pensel, pensel warna dan gambar/imej. Bahan: Kertas lukisan. Arahan: Setiap murid dikehendaki menghasilkan rekaan simbol dan logo berdasarkan imej visual berunsurkan kosmos, flora dan fauna (edaran guru). Dalam bahagian Ekspresi Seni, anda akan menghasilkan sebuah karya seni reka grafik. Anda perlu menggunakan pengetahuan mengenai teknik-teknik menghasilkan simbol dan logo dalam menjana idea untuk menghasilkan rekaan atau gubahan seni reka grafik yang kreatif. Contoh teknik penghasilan logo - ‘Sayangi Bumi Kita'. 1 3 2 4 5 Contoh imej visual. Mengemas kini imej logo dan tipografi. Mewarna logo dengan kemas. Lakaran imej untuk menjadi logo. Membuat kemasan dan bingkai. Projek Pereka Muda Ekspresi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 10.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan rekaan simbol dan logo untuk menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif. Contoh menghasilkan simbol dan logo. iMbAs sAyA goo.gl/HXvFrE 122 Anda telah menghasilkan hasil reka bentuk simbol dan logo dalam bahagian Ekspresi Seni. Pada bahagian Apresiasi Seni ini, anda dikehendaki mempamerkan dan menghayati hasil produk seni reka grafik yang dihasilkan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. Kongsikan pengalaman anda dengan rakan-rakan yang lain. Tujuan: Menghasilkan produk seni reka grafik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil karya seni murid dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Guru akan memilih beberapa hasil karya seni yang terbaik. 2. Pamerkan hasil karya yang terpilih di hadapan kelas. 3. Pemilik karya dikehendaki menjelaskan pengalaman menghasilkan produk tersebut. 4. Murid lain boleh bertanyakan soalan berkenaan karya yang dipersembahkan. 5. Catatkan semua maklumat yang diperoleh dalam buku nota anda. Gambar foto 10.1 Sesi Apresiasi Seni Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Kesesuaian tajuk dan tema. • Kesesuaian media dan teknik yang digunakan. • Penerangan kepada pilihan reka bentuk persembahan. • Bahasa Seni Visual yang ditekankan. Nota Guru Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 10.4.1 Mempamerkan hasil produk seni reka grafik. 10.4.2 Menghayati hasil produk seni reka grafik sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. 10.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni reka grafik. 123 ✔ Simbol ialah reka bentuk grafik yang diringkaskan daripada imej figura manusia, haiwan, alam dan objek buatan manusia. ✔ Logo ialah seni huruf ataupun gabungan huruf dan simbol yang mewakili sebuah jenama, syarikat, agensi, sukan dan rekreasi. ✔ Simbol dan logo boleh dihasilkan dengan merujuk kepada alam semula jadi dan objek buatan manusia. ✔ Terdapat perbezaan antara simbol dengan logo. ✔ Alam semula jadi boleh dibahagikan kepada tiga, iaitu kosmos, flora dan fauna. ✔ Simbol mempunyai beberapa ciri, antaranya ialah dapat menyampaikan mesej melalui gambar, menyampaikan mesej tanpa sebarang penerangan, mempunyai konsep tertentu dan menggunakan rupa grafik yang mudah. ✔ Ciri-ciri logo pula ialah dapat menyampaikan mesej dengan jelas, ringkas dan mudah diingati, penggunaannya bertahan lama dan mempunyai kaitan dengan tema atau identiti yang diwakili. Alam semula jadi Alam semula jadi Objek buatan manusia Objek buatan manusia SENI REKA GRAFIK  mesej melalui gambar  mewakili maklumat secara ilustrasi  representasi gambar alam semula jadi atau objek buatan manusia  mempunyai konsep  bentuk objek yang dipermudahkan  tanpa teks penerangan  gabungan rupa bentuk dan huruf  mengandungi tulisan dan gambar  singkatan gubahan  kaitan tema dan identiti  ringkas, jelas dan mudah diingati  bertahan lama  mesejnya merentasi bahasa dan bangsa  rupa mudah objek Ciri-ciri Ciri-ciri Simbol Logo Rumusan Kriteria Pencapaian 124 Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Manakah antara gambar yang berikut ialah sebuah logo dalam erti kata sebenar? I II III IV A I dan II B I dan IV C II dan III D III dan IV 2. Apakah sumber ilham yang menjadi idea utama bagi simbol yang digunakan dalam logo BERNAS? A Padi B Nasi C Pulut D Beras Soalan Subjektif Jawab soalan-soalan berikut. 1. Apakah maksud simbol dan logo? 2. Mengapakah simbol dan logo penting? 3. Lukis tiga contoh simbol bersumberkan idea daripada alam semula jadi. (a) (b) (c) 4. Namakan jenis reka bentuk grafik di bawah. (a) (b) (c) (d) 5. Hasilkan satu logo dengan menggunakan imej flora bagi syarikat yang memberi perkhidmatan pembuangan sampah. Latihan Sumatif 125 Tajuk 11 Seni Foto Perkataan fotografi berasal daripada perkataan Greek, iaitu 'photos ' bermaksud cahaya dan 'graphein' bermaksud melukis. Seni foto merupakan satu bidang dalam teknologi pendidikan yang menggabungkan teori, amali dan daya kreativiti seseorang untuk menghasilkan imej-imej fotografi yang berkualiti. Seni foto adalah salah satu cara berkomunikasi dalam bentuk visual. Foto yang diambil biasanya menggambarkan sesuatu maksud. Pernahkah anda terfikir bagaimana foto boleh terhasil? Penciptaan kamera pinhole merupakan asas dalam bidang seni foto yang menunjukkan bagaimana imej pada foto terhasil. Dalam tajuk ini, kita akan mempelajari beberapa perkara asas tentang kamera pinhole atau kamera lubang jarum yang menjadi asas dalam seni foto. 126 11.1 Pemahaman terhadap Seni Foto dalam bidang Komunikasi Visual. 11.2 Eksplorasi dan aplikasi penghasilan pinhole bagi pengukuhan pemahaman terhadap Seni Foto. 11.3 Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan. 11.4 Penghayatan terhadap hasil produk Seni Foto. sTandaRd KandUnGaN sTandaRd KandUnGaN • Cembung • Kedap • Optik • Pegun Kata Kunci Seni 127 Definisi dan Fungsi Kamera Pinhole dalam Fotografi Kamera pinhole merupakan kamera yang paling ringkas. Kamera ini terdiri daripada kotak kedap cahaya dengan satu lubang jarum dan kertas foto atau filem pada arah yang bertentangan. Konsep kamera pinhole berdasarkan teori optik. Cahaya yang masuk melalui lubang kecil akan memancarkan imej pada arah yang bertentangan. Oleh itu, imej yang dipancarkan adalah songsang. Gambar foto 11.1 Contoh kamera pinhole Kamera pinhole ini berfungsi untuk merakam imej objek yang pegun sahaja. Kamera ini tidak sesuai untuk merakam imej objek bergerak. Objek yang bergerak memerlukan pendedahan kepada cahaya yang lama untuk menghasilkan imej yang lebih terang dan jelas. Hal ini kerana lubang yang kecil hanya membenarkan sedikit sahaja cahaya yang masuk. Kamera pinhole Lubang jarum Objek Kertas foto Imej yang terhasil Rajah 11.1 Imej yang dipantulkan melalui lubang kecil Persepsi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 11.1.1 Menjelaskan definisi dan fungsi pinhole dalam fotografi. 11.1.2 Menjelaskan ciri imej yang terhasil daripada pinhole. 11.1.3 Memerihalkan sejarah pinhole dalam fotografi. Sensor cahaya pada kamera pinhole ini sama seperti kamera digital, bezanya kamera pinhole menggunakan kertas foto. Hasil foto kamera pinhole ini hampir sama dengan hasil foto menggunakan lensa fish eye. Tahukah Anda ? 128 Hasil foto kamera pinhole silinder Ciri-ciri Imej yang Terhasil daripada Kamera Pinhole Kamera pinhole akan menghasilkan imej yang bersifat nyata, songsang dan lebih kecil daripada saiz objek sebenar. Namun, imej yang terhasil juga dipengaruhi oleh faktor-faktor berikut: Kedudukan kertas dan lubang yang dekat Sejarah Kamera Pinhole dalam Fotografi Kamera pinhole telah dicipta oleh seorang saintis Islam yang bernama Ibn Haytham (965-1040 Masihi). Beliau menggunakan kamera pinhole untuk membuktikan fakta bahawa cahaya bergerak dalam satu garis lurus dan penglihatan dihasilkan oleh cahaya yang bergerak ke dalam mata kita. Prinsip ini menyamai prinsip kamera obscura ciptaan Gemma Frisius (1544) yang digunakan untuk merakam gerhana matahari. Semakin kecil lubang, imej yang terhasil akan menjadi semakin terang dan jelas, manakala semakin besar lubang, imej akan menjadi semakin kabur. Kamera berbentuk silinder akan menghasilkan imej yang cembung seperti penggunaan lensa fish eye. Hal ini kerana kertas foto/filem yang melengkung mengikut bentuk silinder. Kamera berbentuk segi empat akan menghasilkan imej yang normal dan rata. Hal ini kerana kertas foto/ filem berada dalam keadaan lurus dan rata. Kedudukan jarak di antara kertas foto dengan lubang juga akan menentukan kelebaran sudut cahaya. Semakin dekat dengan lubang, sudut akan menjadi lebar sehingga cahaya yang sampai pada permukaan kertas foto akan menghasilkan gambar yang lebar. Kamera pinhole Lubang jarum Objek Imej Rajah 11.2 Contoh ciri-ciri imej yang terhasil Cuba ?! Fikirkan Apakah paparan imej yang terhasil jika kita membuat beberapa lubang pada kamera pinhole ? Kreativiti dan Inovasi Kamera pinhole boleh dihasilkan dengan menggunakan bahan- bahan terpakai seperti kotak, tin dan botol berdasarkan kreativiti murid. Ibn Haytham. iMbAs sAyA goo.gl/WDoMaZ 129 Lengkapkan peta pemikiran di bawah. Tujuan: 1. Mengenal pasti seni foto dalam bidang Komunikasi Visual. 2. Menjelaskan definisi, jenis dan ciri seni foto. Langkah: 1. Guru memaparkan slaid foto daripada pelbagai jenis kamera pinhole dan sejarah kamera pinhole. Jadual 11.1 Bentuk kamera pinhole dan hasil foto Bentuk kamera pinhole Hasil foto Contoh: silinder - foto berbentuk cembung 2. Buatkan perbandingan hasil foto setiap kamera pinhole. 3. Cari maklumat berkaitan kamera pinhole. Bincangkan. 4. Bentangkan hasil catatan anda dan bandingkan hasil pemerhatian anda dengan rakan-rakan. 5. Bincangkan hasil seni foto tersebut dalam komunikasi visual. Soalan: Apakah ciri kamera yang dapat menghasilkan foto yang jelas? Definisi Sejarah Ciri-ciri imej Fungsi Kamera Pinhole Gambar foto 11.2 Contoh hasil foto kamera pinhole Latihan Formatif Aktiviti Kamera pinhole. iMbAs sAyA goo.gl/PLAuES 130 Eksplorasi dan aplikasi dalam penghasilan kamera pinhole mampu memperkukuhkan pemahaman terhadap seni foto. Aktiviti seterusnya membuat eksperimentasi dan penerokaan fungsi alatan dan bahan dalam penghasilan kamera pinhole. Tujuan: Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni foto melalui penggunaan pelbagai media dan teknik. Langkah: 1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. 2. Setiap pasangan perlu melakar kamera pinhole menggunakan pensel 2B. 3. Lengkapkan lakaran dengan pen. 4. Label dan catatkan fungsi bahagian kamera pinhole dengan jelas. Jadual 11.2 Bahagian kamera pinhole dan fungsinya Bahagian kamera pinhole Fungsi bahagian kamera pinhole Lakaran kamera pinhole 1. Lubang kecil pada kamera Menghasilkan gambar yang jelas. Semakin besar lubang semakin kabur gambar yang dihasilkan. Objek Imej Eksplorasi Seni Aktiviti inkuiRi Sains dan Teknologi Kamera pinhole menjadi asas teknologi fotografi. Kini, kamera dilengkapi dengan pelbagai lensa dan teknologi yang dapat menghasilkan foto yang menarik secara digital. Standard Pembelajaran Murid boleh: 11.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam penghasilan pinhole. 131 Tujuan: Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni foto. Alat: Pen atau pensel, pin dan pisau. Bahan: Bekas tiub silinder yang kosong dan bersih, pita pelekat, aluminium foil dan kertas surih. Langkah: Dalam aktiviti yang lepas, anda telah mempelajari tentang asas kamera pinhole. Berdasarkan kepada pengetahuan dan kefahaman itu, anda akan menghasilkan kamera pinhole menggunakan bahan- bahan kitar semula. Gunakan kreativiti anda. Lakar garisan kira-kira tiga inci dari bahagian bawah tiub silinder. Potong tiub mengikut garisan itu. Lekatkan kertas surih pada penutup tiub dan letakkan di hujung terbuka pada bahagian bawah tiub silinder tadi. Balutkan aluminium foil di sepanjang tiub silinder agar kedap cahaya. Gunakan pita pelekat. Tebuk lubang menggunakan jarum pada bahagian bawah tiub silinder A. Lekatkan tiub silinder B yang dipotong pada atas penutup tiub. 1 3 5 2 4 Hasil kamera pinhole yang telah siap. 6 • Elakkan membuat lubang terlalu besar. • Balut tiub dengan kemas agar kedap cahaya. • Imej akan terbentuk pada kertas surih apabila cahaya memasuki lubang jarum. Nota Guru A A A B B Ekspresi Seni Projek Pereka Muda Standard Pembelajaran Murid boleh: 11.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan penghasilan pinhole dengan berpandukan tatacara yang disediakan melalui edaran oleh guru. Menghasilkan kamera pinhole. iMbAs sAyA goo.gl/Jm7VHj 132 Dalam sesi Apresiasi Seni, semua hasil produk seni foto perlu diperagakan untuk Tumpu Galeri. Lakukan aktiviti Tumpu Galeri berikut dengan bimbingan guru untuk memastikan anda menggunakan Bahasa Seni Visual yang tepat. Kaitkan Bahasa Seni Visual yang diaplikasikan dalam membuat apresiasi hasil produk masing-masing. Tujuan: Menghasilkan produk seni foto dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual. Bahan: Hasil karya seni murid dalam aktiviti Ekspresi Seni. Langkah: 1. Pilih 10 hasil produk yang terbaik untuk dipamerkan. 2. Pamerkan reka bentuk produk yang telah siap di hadapan kelas. 3. Wakil setiap kumpulan perlu menerangkan dengan jelas kamera pinhole yang dipamerkan dalam masa tiga minit. 4. Murid menyatakan pengalaman menghasilkan kamera pinhole tersebut. 5. Pembentangan hendaklah dilakukan secara mudah, ringkas, tepat serta menumpukan kepada aspek Bahasa Seni Visual. Panduan membuat apresiasi karya seni dari aspek: • Pemilihan alatan dan bahan. • Penguasaan dan pemilihan teknik yang betul. • Bahasa Seni Visual yang ditekankan. Nota Guru Gambar foto 11.3 Murid mempamerkan produk kamera pinhole Tumpu Galeri Apresiasi Seni Standard Pembelajaran Murid boleh: 11.4.1 Mempamerkan hasil produk seni foto. 11.4.2 Menghayati hasil produk seni foto sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual. 11.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni foto. 133 ✔ Seni Foto merupakan bidang yang bukan sahaja mempunyai nilai komersial yang tinggi namun sesuai dijadikan hobi dan mempunyai nilai pendidikan di pelbagai peringkat. ✔ Kamera pinhole merupakan kamera paling asas tanpa lensa yang hanya mampu merakam imej pegun sahaja. ✔ Faktor pendedahan kepada cahaya untuk masa yang panjang menyebabkan imej bergerak tidak sesuai dirakam menggunakan kamera pinhole. ✔ Ciri imej yang terbentuk daripada kamera pinhole adalah nyata, songsang dan kecil. ✔ Kamera pinhole ini dipelopori oleh saintis bernama Ibn Haytham yang telah membuktikan teori tentang pergerakan cahaya. ✔ Dua kaedah menambah saiz imej, iaitu kurangkan jarak di antara objek dan lubang jarum dan menambah jarak di antara lubang jarum dan kertas foto atau filem. ✔ Kamera pinhole berdasarkan teori optik, iaitu imej yang terhasil adalah songsang. ✔ Semakin besar lubang jarum, semakin kabur imej yang terhasil. ✔ Kertas foto atau filem diperlukan untuk merakamkan imej. SENI FOTO Teknik cat air  Dipelopori oleh Ibn Haytham  Membuktikan fakta tentang teori cahaya  Cahaya bergerak dalam satu garis lurus  Penglihatan dihasilkan oleh cahaya yang bergerak ke dalam mata  Kamera pinhole menyamai prinsip kamera obscura  Imej bersifat nyata, songsang dan saiz imej lebih kecil  Saiz lubang yang kecil menghasilkan imej yang jelas. Lubang yang besar menghasilkan imej yang kabur  Kamera silinder menghasilkan imej cembung  Jarak kertas dengan lubang menentukan kelebaran sudut cahaya  Merakam objek pegun sahaja  Tidak sesuai untuk objek yang bergerak  Lubang kecil hanya membenarkan sedikit sahaja cahaya masuk Sejarah Kamera Pinhole Ciri-ciri imej Kamera Pinhole Fungsi Kamera Pinhole  Kamera paling ringkas  Kotak kedap cahaya yang mempunyai lubang kecil (aperture)  Kertas foto atau filem di bahagian bertentangan  Berfungsi berdasarkan teori optik  Cahaya memancarkan imej pada arah bertentangan Definisi Kamera Pinhole Rumusan Kriteria Pencapaian 134 Soalan Objektif Pilih jawapan yang betul. 1. Apakah maksud perkataan fotografi dalam bahasa Greek? A Cahaya dan imej B Cahaya dan suhu C Cahaya dan lubang D Cahaya dan melukis 2. Apakah fungsi kamera pinhole? A Melihat cahaya B Menjelaskan imej C Merakam imej pegun D Merakam pergerakan cahaya 3. Siapakah pelopor kamera pinhole? A Obscura B Orang Greek C Ibn Haytham D Gemma Frisius Soalan Subjektif Jawab soalan-soalan berikut. 1. Mengapakah kamera pinhole disifatkan sebagai kamera paling ringkas? 2. Mengapakah kamera pinhole tidak sesuai untuk merakamkan imej bergerak? 3. Jelaskan ciri-ciri imej kamera pinhole yang terbentuk di atas kertas foto. 4. Mengapakah imej yang dihasilkan songsang? 5. Apakah faktor yang mempengaruhi saiz imej pada kertas foto? 6. Apakah ciri imej yang terbentuk sekiranya saiz lubang jarum dibesarkan? 4. Rajah 1 merupakan lakaran kamera pinhole. Objek Kamera pinhole A Imej Kertas foto/filem Rajah 1 Pilih pernyataan paling tepat berkaitan A. A Laluan pendedahan cahaya B Saiz untuk tujuan kedap cahaya C Saiz menentukan imej yang tepat D Penting untuk pembentukan imej Latihan Sumatif 135 Artistik – sesuatu yang sangat indah dan berseni Akuatin – teknik/proses membuat goresan pada plat tembaga dengan menggunakan asid nitrik Awan larat – ukiran yang coraknya berkait-kait Baren – berfungsi seperti sudu untuk menggosok bahagian belakang kertas ketika proses mencetak Bergerlis – sepuh yang digunakan untuk menjadikan sesebuah seramik berkilat Caping/Koyan – ukiran di bahagian kepala perahu tradisional yang berbentuk tiga segi atau bujur sirih Cat gouache – pewarna yang mempunyai perekat gam dan bahan campurannya mengandungi warna legap putih yang menghasilkan kesan berkapur Cat tempera – cat daripada serbuk pewarna yang diadun dengan bahan pengikat seperti kuning telur untuk menjadi emulsi campuran air Cembung – melengkung keluar Dakwat cetak – sejenis dakwat untuk membuat cetakan Eklektisisme – gabungan amalan atau prinsip daripada pelbagai sumber untuk memperoleh pilihan terbaik Estetik – keindahan yang terkandung dalam seni Figura – representasi (terutamanya dalam bentuk manusia) dalam karya seni Figuratif – berbentuk manusia atau haiwan Fresko – lukisan yang dihasilkan dengan cara mengecat di atas lapisan kapur yang masih basah pada latar lukisan Gazebo – pondok kecil tanpa dinding yang terletak di halaman rumah Hal benda – sesuatu objek yang menjadi bahan kajian Hematit – mineral yang berwarna merah kehitam-hitaman yang merupakan sumber utama besi Insang pari – jahitan untuk mengemaskan tepi kain tanpa kelim Kaligrafi – seni tulisan tangan yang indah atau seni khat Kedap – tertutup rapat Kerawang – sulaman yang berlubang-lubang (tebuk tembus) Krayon – batang daripada lilin atau kapur berwarna yang digunakan untuk melukis Kreativiti – kemampuan mencipta atau daya kreatif Landskap kejur – elemen keras atau objek bukan hidup dalam landskap Landskap lembut – elemen yang hidup dalam landskap Mezotin – proses cetak guris menggunakan plat yang permukaannya telah dikasarkan dengan roker Mural – lukisan atau gambar besar pada dinding Okok – ukiran sekeping papan yang diletakkan di bahagian kanan hadapan perahu tradisional Optik – berkaitan dengan mata atau penglihatan Ornamen – dekorasi yang digunakan untuk mencantikkan objek Pegun – tidak bergerak Pergola – binaan atau gerbang daripada batu, besi atau kayu yang biasanya terdapat di taman Representasi – melambangkan sesuatu perkara atau objek Reproduksi – hasil cetakan salinan dari catan (atau lukisan) dengan menggunakan cetakan laser Revolusi – perubahan yang menyeluruh dan mendadak Satira – membicarakan sesuatu secara sindiran Sulur bayung – motif ukiran berunsur tumbuhan seperti tunas Tanur – dapur untuk membakar dan mengering seramik Tebuk tembus – teknik tebuk yang menembusi ruang pada tanah ukir Topografi – keadaan rupa bumi sesuatu kawasan Tukang Ulung – seseorang yang diberi pengiktirafan kerana berpengalaman luas, mahir dan berpengetahuan teknikal dalam pembuatan kraf Vintaj – sesuatu yang dihasilkan antara tahun 1917 hingga 1930 GLOSARI GLOSARI 136 Abdullah, R. & Roger Hübner, R., 2006. Pictograms, Icons, and Signs. London: Thames and Hudson. Kementerian Pendidikan Malaysia, 1998. Buku Sumber Guru Pendidikan Seni Visual, Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Chew, T. B., 1994. Buku Perintis-perintis Seni Lukis Malaysia. Pulau Pinang: Shell Malaysia. Ching, F. D.K. & Binggeli, C., 2012. Interior Design Illustrated. Hoboken, NJ: Wiley. Eissen, K. & Steur, R., 2011. Sketching the Basics. Amsterdam: Page One Publishing Pte. Ltd. Hamzah Hurmin, 1992. Fotografi. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Hannebaum, L.G., 1998. Landscape Design: A Practical Approach. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Idris Ishak & Richard Lim Boon Keat, 2007. Introduction to Basic Sketching and Rendering Techniques. Skudai, Johor: Penerbitan Universiti Teknologi Malaysia. Mariam Abu Bakar, 2004. Variasi Sulaman Klasik. Petaling Jaya: Alaf 21 Sdn. Bhd. Mohd Rohaizat Abdul Wahab, Nik Hassan Shuhaimi Nik Rahman & Zuliskandar, 2015. Simbol Maritim Kuno Pada Hiasan Perahu Tradisional Melayu Di Pantai Timur, Semenanjung Malaysia. Dalam Zuliskandar Ramli, Mohd Samsudin & Muhlis Hadrawi Akin Duli. 2015 (Eds.). Arkeologi, Sejarah dan Budaya. Prosiding Seminar Antarabangsa Ke-4 Arkeologi, Sejarah dan Budaya di Alam Melayu. Bangi: ATMA, Universiti Kebangsaan Malaysia. Mohd. Rohaizat Abdul Wahab, Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman & Zuliskandar Ramli, 2013. Penggunaan Unsur Alam dalam Hiasan Perahu Tradisional di Pantai Timur. Seminar Etnosains Akademi Sains Islam Malaysia (ASASI) ke-2, 7 Sept. 2013, Pusat Dialog Peradaban Universiti Malaya, Petaling Jaya. Muliyadi Mahamood, 2008. Susur Masa. Kuala Lumpur: Balai Seni Visual Negara. Muller, K. & Zamek, J., 2011. The Potter's Complete Studio Handbook the Essential, Start-To-Finish Guide for Ceramic Artists, Bloomington, IN: Quarry Books. Nielson, K. J. & Taylor, D. A., 2007. Interiors an Introduction. Boston: McGraw-Hill. Ocvick, O., Stinton, R.E., & Wigg, P.R., Bone, R.O., & Cayton, D.L., 2012. Art Fundamental (12th Ed.). New York: McGraw-Hill Education. Peterdi, G.,1980. Printmaking Methods Old and New Revised and Expanded Edition. New York: Macmillan Publishing. Pile, J. F., 1988. Interior Design. New York: Harry N. Abrams. Ponirin Amin, 1995. Katalog Pameran ‘Alternatif Printmaking’. Kuala Lumpur: Galeri Petronas. Reason, E., 2011, Wheel Throwing; Ceramics for beginner. New York: Larks Craft Rosenwald, L. J., 1961. Introduction. In What is an Original Print? New York: Print Council of America. Sabapathy, T.K. & Redza Piyadasa, R., 1983. Modern Artists of Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia, 2000. Seni Tembikar: Siri Seni Kraftangan Malaysia. Kuala Lumpur: Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia. Simmons, R., & Clemson, K., 1988. The Complete Manual of Relief Printmaking. London: Dorling Kindersley. Sujana Mohd. Rejab, 1993. Fotografi. Kuala Lumpur: Fajar Bakti. Suzana Mustafa, 2012. Variasi Seni Sulaman Reben, Shah Alam: Grup Buku Karangkraf Sdn. Bhd. Syed Ahmad Jamal, 1987. Buku Pameran Seni Lukis Malaysia 57-87. Kuala Lumpur: Balai Seni Lukis Malaysia. Syed Ahmad Jamal, 2007. Crafts and The Visual Arts. Singapura: Archipelago Press. Tan, C. K., 1992. Perintis-Perintis Seni Lukis Malaysia. Pulau Pinang: Practikal Printers Sdn. Bhd. Turner, S., 1993. About Prints: A Guide for Artist Printmakers. London: The Camberwell. Walkin, C., 2006. Relief Printmaking: A Manual of Techniques. Marlborough, UK: The Crowood Press. Zelanski, P. & Fisher, M. P., 2010. The Art of Seeing. (8th Ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall. SENARAI RUJUKAN SENARAI RUJUKAN 137 INDEKS INDEKS Hiasan dalaman 64-67, 72 Imbangan 52-53, 60, 65-66, 72, 88, 98 Imbangan simetri 53, 66 Imbangan ekologi 52 Imej 32, 40, 78, 118, 122, 124, 128-130, 134 Imej visual 26, 78, 122 Impresionisme 28, 34, 35 Jalinan 25, 53-54, 66, 88, 98, 102, 113 Kedap cahaya 128, 132, 134 Kertas akhbar 40 Kertas foto 128-129, 134 Kesan legap 31, 34 Kesan lut sinar 34-35 Kombinasi warna 53 Komunikasi visual 19, 130 Kontemporari 38, 45, 67, 72-73, 77, 89 Konvensional 38, 39, 45 Lakaran 20-21, 32, 80, 122, 131 Lakaran perspektif 21-22 Landskap 29, 34, 48, 50-53 Landskap kejur 51 Abstrak 26, 55 Acuan 6, 11, 104, 108-109, 113 Alat domestik 4, 6-11 Artistik 18 Asli 38, 45 Benaman 39-40, 45 Blok 38, 40, 42-43, 45 Cat air 17, 28-29, 31-32, 41-42, 44 Cat akrilik 29, 31, 34, 109-111 Cembung 129, 134 Daya tarikan 66, 78 Digital 38, 45, 128, 131 Dokumentasi 8, 9, 10 Edisi 38 Eksklusif 89 Era digital 16, 24 Era eklektisisme 64, 72-73 Ergonomik 55, 57, 60-61, 67, 72, 77-79 Fabrik 67, 73, 89, 98 Figura 21, 25, 28, 118, 124 Foto emulsi 39, 40, 45 Fotografi 126, 129, 131 Garisan selari 20, 24 Geometri 4, 6, 11-12, 16, 67, 73 Harmoni 45, 65-66, 72, 88, 98, 102, 113 Landskap klasik 50 Landskap lembut 51 Lensa 128-129, 131, 134 Litografi 39-40, 45 Lukisan mural 64, 72 Media campuran 29 Media kering 16, 20, 24 Medium 16, 20, 24 Meneroka 31, 57, 69, 80 Mesej 18, 24, 119, 124 Nilai estetik 4, 11, 78, 84, 106 Olahan huruf 119, 124 Olahan idea 81 Olahan subjek 28 Pegun 128, 134 Pelan 57-60, 69 Pemidang 89, 94, 98 Pemusatan fokus 66 Pencahayaan 55, 60, 65, 72 Pengudaraan 55, 60, 65, 72 Peribumi 17, 18, 106 Perisian 16, 24, 55 Perspektif 23, 78 Pinhole 126, 128-135 Plat 38-40, 45 Ragam hias 4-6, 11 Representasi 118, 119 Ruang luaran 55, 60 Ruang negatif 67, 73 Ruang positif 67, 73 Rupa bentuk 4, 119 Rupa grafik 124 Seni bina 58, 64, 70 Seni halus 13, 16, 24 Seni hiasan 55, 67 Seni huruf 118, 124 Seni kraf 4, 11 Seni lukisan 16, 17, 20, 30 Seni reka 73, 76, 78 Seni rupa 4 Simbol 57-58, 60, 69, 118-125 Struktur 48, 52, 54, 60, 74 Sudut cahaya 129, 134 Susun atur 65-66, 72 Tema alam 28, 34 Tema landskap 28, 34 Teori optik 128, 134 Terapan 38, 45 Tiga dimensi 38, 45 Timbulan 39-40, 42, 45 Titik fokus 53, 102 Topografi 52, 54, 60 Turisan 40 Ukiran 4-6, 11 Unsur grafik 118 Variasi 4, 78 Warna lembut 73 Warna terang 5, 67, 73 Warisan 5, 16, 106, 113 138 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2 ISBN 978-983-092-442-7 RM 5.30 FT182001 9 789830 924427

kssm_BahasaKadazandusun_17Wv-GlitHg2dQV7hE8kdFx-jv0zPQ0lm.pdf

FT223002 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. PB BAHASA KADAZANDUSUN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH TINGKATAN 3 PENULIS RUSINAH SINTI ANITA ASIN MARTHA SUALI EDITOR PENGURUS NOOR AINNA BINTI ABD HAMID PEREKA BENTUK MOHD HATTA BIN ATAN ILUSTRATOR ZAMZAMI BIN MD ZAIN iii KK 499-221-0102071-49-2085-20101 ISBN 978-983-49-2085-2 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2018 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur, No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Menuju Puncak Supply & Services Muka Taip Teks: Macleeks2r Light Saiz Muka Taip Teks:16 poin Dicetak oleh: Gayawara Sdn. Bhd., No. 2, Jln Noutun, Kg. Bambangan, Tingkat Bawah, Wisma Capital, Inanam, 88450 Kota Kinabalu, Sabah. PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Oleh itu, penulis merakamkan penghargaan dan jutaan terima kasih kepada semua pihak yang telah bersama-sama memberikan sumbangan sehingga buku ini sempurna diterbitkan. Sekalung penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan khusus kepada semua yang berikut: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kemera, Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Jawatankuasa Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Pegawai dari Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jabatan Pendidikan Negeri Sabah. • SMK Bundu Tuhan, Ranau, Sabah. • SMK Limbanak, Penampang, Sabah. • SMK Timbua, Ranau, Sabah. • SMK Tun Fuad Stephen, Kiulu, Sabah. • SMK Narinang, Kota Belud, Sabah. • SMK St. Peter, Telipok, Sabah. • Lembaga Penggalakan Pelancongan Malaysia (Tourism Malaysia). No. Siri Buku: 0083 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA iii SUANG UNIT UNIT UNIT UNIT UNIT UNIT UNIT UNIT UNIT UNIT 1 6 3 8 5 10 2 7 4 9 Misokodung Miambalut 1-16 83-100 Pamaamasi di Olidas Potindohoyo' Kolidangan 33-48 119-136 Poburuo' Koposion Kolidasan Toud Koposion 65-82 155-172 Mamalan Timpu Dumontol Pogiroto' Piuludan 17-32 101-118 Tataba Mantad Posorili Suli Kinoyonon Sandad 49-64 137-154 Pomusorou Tanaru Ponogulu iv Popointutun v-x Poomitanan Ponguhatan Boros Kadazandusun PT3 173-175 Sanarai Rujukan 176 Glosari 177-179 Indeks 180 Sanarai Audio 181-182 iv v PONOGULU Winonsoi o buuk teks Boros Kadazandusun KSSM Pangaan ko-3 diti sabaagi bahan pongia’an om pambalajaran montok manahak impohon di togirot do Boros Kadazandusun kumaa tangaanak i minsingilo do boros diti id sikul. Hontolon nopo do buuk teks diti nga mihuyud dii dimpoton do nuludan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) i winonsoi do Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Nulud o suang do buuk teks diti id hopod unit mimpou do limo tema ii kosudong montok tangaanak id sikul piintangaan tosiriba. Tema nopo dii nga kokomoi kinoyonon posorili, koilaan kousinan om pongindopuan, sivik, kolidasan om global. Uhu om suang do tema nopo nga pinili i osoosorou kosudong montok do tangaanak id pangaan ko-3. Haro limo kabaalan i posotolon id tikid-tikid unit tumanud do Kurikulum Standard Sekolah Menengah. Kabaalan nopo dii nga mokinongou om moboros, mambasa, monuat, kolumison boros om puralan boros. Pinosodia o mogikaakawo aktiviti id buuk teks diti montok popohimagon kabaalan boros do tangaanak. Pinosogu nogi o karaaralano’ popoindalan do aktiviti ngawi dii maya aktiviti minsoosondii, sopiduo tulun toi ko’ wonsoyon id tinimungan. Maya do tongounit di pinointutun, pinasarabak o kabaalan i kipionitan do pongindopuan, teknologi koilaan om komunikasi (ICT) om kabaalan momusorou okreatif om okritis. Suai ko’ ii, pointutunon o tangaanak do koilaan kawawagu maya mogikaakawo info. Pinasarabak nogi woyo toluud i manahak pononsunudan om ponontudukan. Montok popoingkawas do kabaalan momusorou tangaanak mooi do lobi okreatif om okritis, ginuno o mogikaakawo peta pomusarahan id aktiviti do pambalajaran. Suai ko’ ii, haro nogi koilaan pomorungod i kipionitan do suang pambalajaran pinosuang id QR Code. Koilaan nopo dii nga milo imbason maya do telefon tabaal ii haro aplikasi do QR Reader. Ponokoimpohon nopo do boros i ginuno id buuk diti nga dialek do Bunduliwan tumanud Memorandum Pinipakatan (Memorandum of Understanding) do Kadazandusun Cultural Association (KDCA) om United Sabah Dusun Association (USDA) di toun 1995. Poingkuro po, haro nogi piipiro tinimungan boros i noguno id buuk teks nanu mantad dialek Dusun suusuai montok popoinggumu do tinimungan boros. Haro nogi boros noolos mantad Boros Inggeris i au milo podolinon id boros Kadazandusun. Alansan do kaanu daa buuk teks diti mongunsub do pongia’an om pambalajaran di kohiok om kirati. Suai ko’ ii, kikalansanan do kaanu daa popoingkawas o buuk diti do kabaalan moboros id Boros Kadazandusun kumaa tangaanak. Atampasi Boros, Apasi Tinaru RUSINAH SINTI ANITA ASIN MARTHA SUALI iv v KOTOLINAHASAN KOPOMOGUNAAN DO IKON A. Ikon montok Kabaalan Boros B. Ikon kointalangan MOKINONGOU OM MOBOROS Moniis kosontobon do tangaanak montok mokinongou om mikomunikasi maya lisan. MONUAT Popohimagon kasantaban monuat do toilaan om pomusarahan sondii. MAMBASA Popohimagon kabaalan mambasa miampai roiton, loyuk om kalantasan di kosudong. PURALAN BOROS Monuduk kapamansayan do ayat om kopomogunaan puralan boros di kotunud. KOLUMISON BOROS Popohimagon kasantaban montok mangarati, popolombus om monginonong do boros di kohiok. Popoilo kopomogunaan do CD. Ponuhuan momonsoi ponoriukan labus kalas. Manahak kotolinahasan kokomoi puralan boros. Ponuhuan mongimbas do QR Code. Popoilo koilaan kawawagu. Mongunsub tangaanak momusorou do okreatif om okritis. Ponuhuan momoloyog do Internet. Imbaso' vi vii UNIT / BOLIKAN TEMA UHU SP PETA POMUSARAHAN PAMBALAJARAN ABAD KO-21 1 1-16 Sivik Misokodung Miambalut 1.1.1, 1.3.4, 1.5.1, 2.1.1, 2.2.1 2.3.4, 3.1.1, 4.4.1, 5.1.1 Peta Pokok Peta Buih Peta Alir Popolombus Sinding/Hiis Round Table 2 7-32 Sivik Pogiroto' Piuludan 1.1.2, 1.3.5, 1.5.2, 2.1.2, 2.4.1, 3.1.2, 3.3.3, 4.1.2, 5.1.2 Peta Buih Three Stray One Stay 3 33-48 Kinoyonon Posorili Potindohoyo' Kolidangan 1.1.3, 1.4.1, 1.5.3, 2.1.3, 2.4.2, 3.1.3, 3.3.4, 4.1.3, 5.2.1 Peta Alir Peta Dakap Talking Chips Turn Toss Inkuiri Penemuan 4 49-64 Kinoyonon Posorili Suli Kinoyonan Sandad 1.1.4, 1.4.2, 2.2.1, 2.1.3, 2.2.4, 2.4.3, 3.1.4, 3.3.2, 3.3.5, 4.3.2, 5.2.2 Peta Alir Peta Bulatan Peta Buih Role, Play Pambalajaran Monolibamban Kobolingkaangan 5 65-82 Kolidasan Kolidasan Toud Koposion 1.2.1, 1.4.3, 2.2.2, 2.4.4, 3.2.1, 3.3.6, 4.2.2, 5.2.3 Peta bulatan Gallery Walk PALAN PONGIA'AN SONTOUN vi vii UNIT / BOLIKAN TEMA UHU SP PETA POMUSARAHAN PAMBALAJARAN ABAD KO-21 6 83-100 Kolidasan Pamaamasi Di Olidas 1.2.2, 1.4.4, 2.2.3, 2.5.1, 3.2.2, 3.4.1, 4.3.1, 5.2.4 Peta Buih Three Stray One Stay Think-Pair-Share Kajian Masa Depan 7 101-118 Pongindopuan Tataba Mantad Posorili 1.2.3, 1.4.5, 2.1.3, 2.2.4, 2.5.2, 3.2.3, 3.4.2, 3.4.5, 3.2.4, 4.2.1, 4.3.2, 5.2.5 Peta Buih Berganda Peta Titi Peta i-Think 8 119-136 Pongindopuan Poburuo' Koposion 1.2.4, 1.4.6, 2.3.1, 3.2.4, 3.4.2, 4.4.1, 5.3.1 Peta I think Galery Walk Hot Seat 9 137-154 Global Pomusorou Tanaru 1.3.1, 1.4.7, 2.3.2, 3.3.1, 3.4.4, 4.4.2, 5.3.2 Peta Buih Peta Alir Galery Walk Pairs Compare Ponoriukan Timpu Dumontol 10 155-172 Global Mamalan Timpu Dumontol 1.3.2, 1.4.8, 2.3.3, 3.3.2, 3.4.5, 4.2.2, 5.3.3 Peta Alir Pambalajaran Peta Alir viii ix AKTIVITI-AKTIVITI PAMBALAJARAN ABAD KO-21 2. Hot Seat • Aktiviti ponginluuban soira aawi tangaanak mambasa om monoriuk (sosongulun/ tinimungan). • Mirikau o sosongulun tangaanak id tirikohon om sumiliu “ susukuon” toi ko’ “abaal”. • “Susukuon” toi ko’ “abaal” diti manahak sisimbar montok toinsanan ponguhatan mantad tangaanak sikul. 4. Gallery Walk • Aktiviti soira aawi ponoriukan. • Posokoton do tangaanak asil karaja id limput do kalas mooi do okito tinimungan suai. • Kawasa monuat komi o tinimungan suai. • Posokoton asil karaja momoguno stiker note. 7. Role-Play • Suhuon o tangaanak minsingkono tumanud watak. • Onuan timpu tumounda. • Suhuon tangaanak popolombus pinsingkanaan. 8. Three Stray One Stay • Posokoton asil karaja. • Pokionuon songulun tanak id tinimungan manahak kotolinahasan asil karaja diolo. • Kawasa tangaanak suai id tinimungan do mintong om monguhot asil karaja tinimungan suai. 6. Popolombus Sisindiron/ Sinding • Suhuon o tangaanak tumounda id tinimungan. • Onuan tangaanak do uhu. • Kawasa o tangaanak momonsoi karaja di tinahak miampai kreativiti sondii. • Pabantaon asil karaja id dumbangan do kalas. 5. Think- Pair-Share • Onuan do mongingia’ o tangaanak do uhu. • Onuan tangaanak timpu do momusorou uhu di tinahak. • Miilang idea miampai tambalut id kolimpupuson timpu. • Miilang idea miampai toinsanan tangaanak id kalas. 1. Round Table • Mirikau o tangaanak id tinimungan. • Onuan o tangaanak iso uhu. • Mogisoosowoli o tangaanak monuat do idea. • Momoguno tangaanak pen om karatas. • Papabanta asil karaja. 3. Papabanta Asil Karaja Sondii • Papabanta tangaanak montok popokito asil id kalas. • Milo poindalanon miampai momoguno mogikaakawo kakamot om karaaralano'. • Momoguno kakamot ICT toi ko’ suai kakamot. viii ix PETA BULATAN Mogihum rati tumanud do kontek milo gunoon montok: • Mongilo koilaan poinsandad. • Piilangan pomusarahan. • Pomolingkuman. PETA BUIH Proses momusorou: • Popotolinahas kokomoi do isoiso ahal miampai manahak pounayan. • Momoguno peta pomusarahan sabaagi kakamot pongunsub idea tangaanak, sabaagi kakamot momonsoi ponoriukan om pabantaon nogi id bontuk grafik. 9. Peta i-Think PETA BUIH BERGANDA Proses momusorou: • Mogihum do pisuayan toi ko’ piagalan. • Haro pironitan do diagram kod warana venn. PETA POKOK Proses momusorou: • Monompipi ahal tumanud do isoiso uhu. x PETA DAKAP Proses momusorou: • Pionitan do toinsanan, soboogian om raan. PETA PELBAGAI ALIR Proses momusorou: • Mogihum pounayan om kututukon. PETA ALIR Proses momusorou: • Mongulud do laang, tumanud do taang toi ko’ koluyungon. PETA TITI Proses momusorou: • Analogi pionitan om mogihum do pounayan pironitan. md md md PB 1 UNIT 1 MISOKODUNG MIAMBALUT 1. Nokuro tu minog haro tambalut tokou? 2. Poingkuro kowoowoyoon do tambalut korohian nu? Songulun tambalut nopo nga i kakal poindoros dati sundung toinsanan tulun kopuriman do au tokou no kigatang. Manganu koilaan toponsol, ponokodung om poinlisok. Mamarait boros kivokal tanaru om toniba. Kaanu tokou balajar id unit diti do: Monoriuk montok mongilo koubasanan, kokomoi rusap om tinunturu. Mamarait boros i momoguno / ' /, b,d om diftong. P i o o l u t a n P i o o l u t a n i iii ii iv 2 3 B 1. Nokopiintutun nogi i Eliza om i Daxter. Nokointutun i Eliza di Daxter konihab. 2. Tumimpun no Daxter sumikul ontok tadau baino. Tumimpuun no i Daxter sumikul ontok tadau baino. 3. Aarau-arau i Eliza rumikot id sikul ontok doungosuab. Marau-arau i Eliza rumikot id sikul ontok doungosuab. 4. Pootodon di taka di Eliza isido mongoi sikul ontok doungosuab. Potodon di taka di Eliza isido mongoi sikul ontok doungosuab. 5. Haro pitimungan id sikul di Eliza ontok jaam koonom tolu nohopod minit do doungosuab. Haro pitimungan id sikul di Eliza ontok jam koonom tolu nohopod minit do doungosuab. Pokinongoho' audio om intutunai ayat i kotunud koroitan boros kivokal tanaru tumanud audio. Polombuso' opuhod o boros id siriba. vokal tanaru vokal toniba /aa/ baas aarau /ii/ dii piintutunan /a/ tapa tabi /i/ di hiti /oo/ koonom mibooboros /uu/ suun tumimpuun /o/ hilo moti /u/ muli suli 1.1.1 Popisuai pomoroitan montok boros di kivokal tanaru (kimora) om toniba. A MOKINONGOU OM MOBOROS 2 3 C D Suguto' mamarait o boros i norongou mantad sinding. Piombolutan Sudawil Piombolutan Poloyuko' sudawil miampai koroitan boros kimora di kotunud. vokal tanaru kivokal toniba daa kumaa oomis suunan oondos oliilidas monimpuun piintutunan siba diti ruba wagu ngawi kasari dikoyu Aatul hilo soborong, aadang do lumaang, i aka kisorundung, kirasuk osiisilou. Id tanga koumaan, mikoruya miirak, maso do mitaatabang, ousikou miambalut. Aadau no pomogunan, nakasakai no tadau, mundorong po toruhai, popotingkod do huyan. Nokolingging no tadau, hilo id kotonobon, mimpuun no sumodop, muli tokou id walai. Lirik: Rusinah Sinti Loyuk: Patrick Jolius Apat vokal tanaru: • aa • oo • ii • uu 4 5 F 1. Tandaai (✓) o koilaan di kotunud. Pokinongoho' om simbaro'. Pabantao' koilaan ponokodung montok koilaan toponsol id aktiviti E. a. Au orohian paparaat dati o tambalut tosonong. b. Opusou paganakan tokou tambalut di tosonong. c. Manahak do tusin o tambalut soira mokianu tokou. d. Otulid o kowoowoyoon do tambalut i sumonong dati. e. Kotoboi tumoguang kosusaan miampai dati o tambalut di tosonong. kotoboi tumoguang kosusaan miampai dotokou Idea toponsol nopo nga tonsi tohontol id isoiso ayat, pangaan om suusuai po. Idea ponokodung nopo nga isoiso idea i pinoruhang kumaa idea toponsol montok momongo om momolumis isoiso ayat winonsoi. Idea ponokodung nopo nga milo nogi komoyon do nuyadan toi ko' poomitanan. humompit do kosusaan tokou monguhup monolibamban kosusaan tokou Potuduk Momili Tambalut Koilaan Toponsol Koilaan Ponokodung 1.3.4 Manganu koilaan mantad bahan di norongou: (i) koilaan toponsol (ii) koilaan ponokodung E 4 5 G Pokinongoho' audio om ihumo' koilaan poinlisok. Maya telefon kandai Koilaan Poinlisok 1. Kogumuan do tulun baabaino haro o koumatan komunikasi. 2. Milo tokou popoindalan aktiviti miagal ko’ mongoi pagapon, hiking om suusuai po. 3. Aktiviti i wonsoyon miampai tambalut kaanu momolidas do pomusarahan. 4. Koilo tokou lobi aralom kokomoi korohian toi ko’ au korohian do tambalut. 5. Piombolutan di ogirot popokito mogiigion dii osompuru. 6. Kaanu tokou manahak do tambalut do gambar toi ko’ nuut i koinsasamod toi ko’ kohiok do ginawo. Timpu miingkorumo Karaaralano' Popotindohoi Piombolutan Koilaan poinlisok nopo nga koilaan i au okito id sinuatan. Oilaan o koilaan poinlisok diti nung tootopot orotian tokou o toinsanan tonsi poinsuat. 1.3.4 Manganu koilaan mantad bahan di norongou: (iii) koilaan poinlisok. 6 7 H I Poindalano' pitimbungakan montok mogibooboros kokomoi Tadau Piombolutan. Pisimbar miampai momoguno boros pongudio om sisimbar di kosudong. Soira tadauwulan di kosudong montok popoindalan tokou diti Tadau Piombolutan? Osonong kanto pohoroon tokou ontok 30 Madas tu ii no tadau kapanaandakan i pinatantu do Kotinanan Tinaru Misompuru. kinoyonon Manaandak Tadau Piombolutan tutungkap do tambalut promosi aktiviti pohoroon tombului 1.5.1 Papatantu boros di kotunud montok gunoon id komunikasi lisan. Kopomogunaan do boros pongudio id pibarasan: nunu - monguhot do pounayan soira - monguhot kokomoi timpu poingkuro - monguhot kokomoi laang toi ko’ kotolinahasan nonggo - monguhot isoiso kinoyonon toi ko’ tudu isai - monguhot kokomoi sosongulun 6 7 A Basao’ do alantas. Kogumuan nopo tambalut ku nga rampam ku. Mantad dii do mogiagal o kaanangan dahai. Mongoi yahai pamain do futsal tikid sosodopon tadau Madsa om Kurudu. Sumoonu mongoi yahai pimpodsu hilo id bawang. Ounsikou topurimanan ku soira miampai tongotambalut. Ontok haro koundarangan, mogiupakat yahai mongoi podtuongis id kinoyonon di kohiok hilo id labus pogun. Koubasan nopo nga mamalan yahai do tumombului id pogun suai insan daasom sontoun. Nokotombului no yahai hilo id pogun Indonesia, Thailand, Filipina om Korea. Nung haro koliwangan mantad karaja id dumo, miangat yahai sumuang hilo id talun mooi pokidupot. Haro nopo nokotop tunduk do mundok toi ko' kobontol tulok do dupot nga mamalan no yahai mongoi pagasu. Koubasan nopo nga au yahai koumbal kampis barait do muli. Kaanu nopo songinan o paus nga korungod no montok tikanas piipiro linaid. Amir, 16 toun, Susumikul. Timpu Toliwang Miampai Tambalut Hanita, 32 toun, Mongingia'. Girin, 56 toun, Momuumutanom. 2.1.3 Popolombus mogikaakawo teks do alantas om otolinahas. (v) Rencana Idea mamagatang do tambalut nopo nga mantad di Joyce Hall i minonuridong iso pongindopuan do kaad pason roitan do Hallmark Card. Kaad booboroson nopo dii nga patahakon kumaa tongotambalut. Tadau Piombolutan kopogulu nopo nga pinosogu di Dr. Ramon Artemio mantad Puerto Pinasco, Paraguay. Huminompit isio kempen montok papaangkar kokomoi linuud do piombolutan. Tinaandak o Tadau Piombolutan kumoinsan nogi hilo id Paraguay. Pomoinan koubasan nopo do pinoindalan diolo ontok tadau dii nga mogiolon-olon do tutungkap miampai koombolutan. Pinoindalan iti miampai poposuat do ngaran id karatas. Tambalut nopo i kaanu do karatas kingaran dii nga poposodia do tutungkap montok patahakon do tulun i nokosuat o ngaran. Tadauwulan 30 Mahas nopo nga pinoimagon do Kotinanan Tinaru Misompuru (PBB) sabaagi Tadau Piombolutan Sompomogunan. Nunsub o toinsanan pogun i popisompuru id siriba kotinanan diti montok manaandak tadau nokomoi. Tadau poimbida miagal diti kaanu popisompuru tulun ginumuan ii mogisuusuai o koubasanan om kotumbayaan. Tadau Piombolutan L i n u m i s P i o m b o l u t a n MAMBASA 8 9 B C Pisudongo' koilaan id A om B. Sorisido' teks om pilio' koilaan i kipionitan do teks. sukod wagu tulun nolohing miolon tutungkap Tadau Piombolutan kaad booboroson Koubasanan papanahon kopihondot Tadau Piombolutan. Mamagatang do tambalut maya pason tongosonong. Kohompit o pogun tokou nunsub manaandak do Tadau Piombolutan. 1. I Girin nopo nga songulun momuumutanom. 2. Tulun poingkaraja nopo nga orohian do modtuongis. 3. Mamarahung do kanaanangan o umur do sosongulun. 4. Tikid minggu i Girin om tambalut disio mongoi pagasu. 5. Toinsanan nopo pogun notombului di Hanita nga id Asia Tenggara. 6. Kaanangan nopo do tangaanak sikul nga aktiviti i mongowit do kounsikahan. Mogihum tambalut montok momonsoi karaja mogihum kaakan-akano’ do paganakan. Miambalut montok momonsoi aktiviti i mongowit kounsikahan. A B 2.2.1 Moginomot tonsi mantad (i) Teks 8 9 BD E Intutunai boros misulak mantad teks A om B. Basao' om alanai boros misulak o boros kiwarana. James : Osiau no i tongotambalut tokou mamanau. Au tokou moti kopinamot do korikot. Dunik : Au monguro. Kotohuri nga iso i o rikoton tokou. Aryan : Awagat iti binabo tokou. James : Kosigampot tokou po om rumuhuk nogi do rumikot walai di Marlini. Dunik : Au oku nopo asala, sumulok tokou do bawang gisom kobontol do sulap tuundorongon. Mongingia' : Kanou tumilombus mamanau. I Vun Chang Ying nopo nga tambalut pena ku di alaid no, mantad po Toun Onom nogi yahai nokopiintutun. Tapa om tina nopo disido nga dokutur. Isido nopo nga tanak totuo mantad duo tulun miadi-adi. Poingion isido id taman kawalayan au osodu mantad kakadayan tagayo Kuala Lumpur. Anaru om asapou o tobuk disido. Olumis kokitanan disido, loolobi po tu poingingis kasari. Suai ko' ii, osuau isido kumaa tulun suai. Aranggou i Vun Chang Ying mantad ko' yoho. Sundung po mantad isido paganakan do puawang nga orohian isido mambalut kumaa isai-isai nopo miampai au monutun do tinaru om kotumbayaan. Ontok kolimpupuson di toun nakatalib, nokorikot o paganakan diolo minongoi tombului hiti id pogun Sabah. Nangatan diolo o paganakan ku minongoi rumo diolo hilo id Hotel Hyatt, Kota Kinabalu. Oruhai po nokotutun oku di Irene a/p Sivakumar. Notutunan ku isido maya Facebook. Isido nopo nga tanak tomulok mantad turu tulun mogiobpinai. Tapa nopo di Irene nga tinaru India om tina nopo disido nga Orang Asli Temuan. Otigas o tobuk disido nga au songkuro okito tu pokuriong. Kampung kinoyonon nopo diolo nga Kampung Tual, osomok mantad kakadayan tokoro Kuala Krau, Pahang. Sundung po olombon om osiriba koinan- inano' nga agaras isido id sipoot. Duo no toun disido mobi pogun Pahang id acara lontar peluru koonduan siriba 15 toun. Suai ko' ii, orohian nogi isido momolukis do kokiikitanan posorili. Agayo ginawo di Irene do kaanu daa tumombului hiti id pogun Sabah loolobi no mindakod do Nulu Kinabalu. Pakaraja i tabang totuo disido sabaagi pulis hilo id Sandakan. Minamatos i tabang disido mangangat disido mimpanau hiti id pogun Sabah ontok koundarangan sikul. Kalansanan do koruba oku di Irene do insan tadau. Tambalut Pena Ku A B 2.3.4 Mongintutun boros misulak. 10 11 F Basao' miampai koroitan boros kiwarana di kotunud. “Uludo' ilo kanggan nu om posuango' hilo id beg. Pootodon ko di Junia muli. Sumikul ko no suab,” ka boros opian norongou ku. Kotigowo oku nokorongou boros disido. Poingkuro oku mongidu disido tu kakal po au apanggor mamanau? Oupus oku disido, manu oku pointamong disido hiti id lamin pongusapan. “Poingkuro ko mongoi podsu om mongoi pagawas nung aiso mangahak dia?” Norikot oku no gumanggarau aiso pointamong disido. “Kada katangkabo, gumuli i Junia mongoruhang doho, manganu isido suti do tolu tadau. Naamot koguli isido, mokiuhup oku dilo noos nung au kouhat,” ka disido monginsasamod doho. I Junia nopo nga taka totuo ku. Pakaraja isido sabaagi noos id lamin pongusapan diti nga hilo isido wad kokusayan. “Bibi, tungago' oku daa, opusakan oku.” Tungago' om posondiho' ku no isido id tulunan. Oinggorit kopio isido momuhobo okito ku. Duo no wulan disido hiti id lamin pongusapan. Nokito do dokutur norolihan do kuman o topos disido. Oruhai kopio mininggayo toruol gisom no oluhoi kopio nodii isido. Poingion isido miampai paganakan dahai mantad po di hopod nogi toun soira nakawalun o koduuduo molohing om nogi tabang disido id koligaganan do talun-alun. Suai ko' ii, isido no o tambalut ku i osomok kopio. Monginsasamod soira olunggui oku, popoinduran soira kasansala o kowoowoyoo' ku. Atangkangau oku momodoropi kakamot id lamari disido naamot magandad korikot i Junia. Kosilikai ku do nokoodop no isido. Gayato' ku no i kumut id gakod disido pinopotokop gisom id kangkab. Au alaid, korikot no i Junia tuminindapou hiri id toning ku. “Kano mamanau, kada no isido posikai,” ka di Junia. Puayo' ku o tulu om pingas disido i nokoolong no todop. Gantayo' ku no beg ku suminoliwan. Totuong dii, nokoolong oku kopio. Daasom do sominggu pointamong hilo id lamin pongusapan, au nopo oolong o todop ku. Hiri oku tirikohonon do modop. “Posik, mongoi tokou hilo id lamin pongusapan,” ka di ina. Opurungag oku luminintuhun mantad tumpang ku. “Nokuro?” Au suminimbar doho i ina. “Rosuko' iti,” ka di ina pinopotunui gaun araaragang ku. Kopongo po minanambasaan, aarau-arau yahai suminuang id korita. Poingandad no i tapa ku hiri id korita. Aiso nopo ngawi bongut naamot id tindalanon. Poinsorou ku no i Diana, tambalut om panakataka koupusan ku. Koroitan tuni /'/ montok boros osugkuan - o: ukad + o = /ukado'/ Koroitan tuni /'/ montok boros guas i haro /'/ id dohuri: muli = /muli'/ 2.1.1 Mamarait tuni / '/ montok (i) boros posugkuan -o id dohuri (ii) boros guas i kiwaa / '/ id dohuri 10 11 B A Pongoo' ayat momoguno boros kiposugkuan - o di kotunud. 2.1.1 Mamarait tuni / '/ montok (i) boros posugkuan -o id dohuri (ii) boros guas i kiwaa / '/ id dohuri 3.1.1 Monugku boros momoguno ijaan di kotunud (i) boros nosugkuan -o id dohuri. 1. “______________ ii buul hilo id tanga padang, nolihuan di Budi,” ka di luguan kalas minonuhu di Jakius. 2. “______________ muli ilo buuk nolihuan di taka nu konihab,” ka di Lina minomisunud di Mike. 3. “______________ dikoyu iti kunsi linimput mongingia’ hilo id upis sikul,” ka di Mongingia' Pinus. 4. “Juli, ______________ ilo totobon tu ologod o sarup mobus hiti id salakoi,” ka di ina. 5. “_______________ doho ilo rinapa, au oku koroloi,” ka di odu minonuhu di Lili. 6. “_______________ no di tapa nu iti tusin soira korikot ko hilo id walai,” ka di Jusimin kumaa di Shukrin. 7. “Kanou ___________ tokou ilo tua’ tupolo, naagag kanto tongus kosodop tu ogumu kopio noloho,” ka di aki. 8. “Ondu, ___________ i suduon hilo id puyut om __________ hilo id balaan,” ka di odu minonuhu di Rina. Pongoo' sudawil sumusuhut miampai boros nosugkuan -o di kotunud. _______________ ku tapayas, _______________ ku toyon, _______________ o tambalut, ogirat piunungan. toyon MONUAT 12 13 C D Polombuso' dialog miampai koroitan boros kiwarana di otolinahas. Kopisanangan kumaa _____ ngawi. Mongunsikou oku kinorikatan dikoyu hiti id karamayan kinoulitan kinosusuon kohopod om limo kumaa tadi dahai, i Loreta. Pinaharo dahai o majlis diti sabaagi iso ralan monimung om mogiruurumo do tongotambalut disido loloobi no tu yahai nopo nga mogiigion kawawagu id kampung diti. Suai ko’ ii, nanu dahai nogi timpu diti montok kasarahan kinosusuon kowalu nohopod toun di ____ Apin. Manganu oku kosiwatan diti mongunsikou au ogiigina kumaa di _____ Lucia om i ____ Girin tu pinopotumboyo dahai momoguno hiti id natad diolo tu okikip kopio hilo id natad do walai dahai. Agayo nogi kounsikahan dahai sampaganakan mantad no kinorikatan di ______ Ramlah Romli, luguan mongingia' hilo id sikul di Loreta om sawo disido, i ______ Jamli Linus. Ingkaa nogi kumaa mongingia’ kalas disido, i _____ Jane. Alansan do kaanu tokou mogiintutun om monuridong piombolutan di tosonong. Helo… kopisanangan, Clare. Helo… au hino i Clare. Minongoi ponguhup di odu disido manganu kubis. Baa… polombuson ku kumaa di Clare ino boros nu. 3.1.4 Momoguno boros pomolohou di kosudong id ponuatan. Pongoo' pangaan sumusuhut momoguno boros pomolohou di kosudong. Boros pomolohou zandi nopo nga gunoon montok tondu di nakasawo om abantug. Oo… siou Inai Ludiah. Posorohon no i Clare do jaam kotolu sosodopon yahai mamanau mongoi hilo id dewan. Minluda yahai mamain do chess. 12 13 A B Palano' montok momonsoi buuk tagayo. Pabantao' suang do buuk tagayo momoguno power point. 3.1.4 Momoguno boros pomolohou di kosudong id ponuatan. 4.4.1 Popoluput do koilaan di notimung maya (iii) buuk tagayo Wonsoyo' tinayadan kakamot do posodiaon. Boogion o karaja kumaa puru tinimungan. Mogihum om monimung do koilaan maya ponurubungan Papabanta suang do buuk tagayo. Poposokot om monindak do buuk tagayo. 1 4 2 5 3 Pilio' tema buuk tagayo poomitanan: Kanaanangan. TEMA: Tambalut Ku Gaa naanu: • Nokolimbou koiso piboi'an roisol watas Tuaran. • Susumikul Tabantug Iman-imanon: • Dokutur mamayayak • mamain buul • suminding Kanaanangan: Ngaran: Luis Umur: 15 toun KOLUMISON BOROS 14 15 A B /tombir/ /tobuk/ /kambing/ /kabang/ /tambang/ /tabung/ /simbong/ /kubong/ /dumbangan/ /kobong/ /bambangan/ /lobong/ /pondu/ /pudun/ /landuk/ /lading/ /hondom/ /hudi/ /sandang/ /sodu/ /sondulu/ /suduon/ /pondulung/ /sudu/ Roito’ do otolinahas boros kituni /b/ om /b/, /d/ om /d/. Basao' do alantas. Miambalut Sogiigisom 5.1.1 Monoinu om momohulit tuni (i) /b/ om /b/ (ii) /d/ om /d/ Kituni /bi/ o pimato b soira kopitoning do pimato m om kituni /di/ o pimato d soira kopitoning do pimato n. Soira nokoburu no teknologi komunikasi, koubasanan monuat do surat om kaad pason magak-tagak nodii. Okuri no tulun i kakal popotilombus do koubasanan dii. Poingkuro po, susuyan kokomoi duo miapid, i Dulcie Grose om Nancie Varley, popokito do piombolutan totopot kaanu manahak kounsikahan potilombus kumaa dati sondii om nogi paganakan. Tadon nopo diolo diti nga hilo id Sydney, Australia. Tambalut pena di Dulcie Grose om Nancie Varley nopo nga i Barbara om Beatrice, miapid nogi mantad Los Angeles. Tuminimpuun monuat do surat i Dulcie Grose om Nancie Varley kumaa tambalut pena diolo di toun 1935. Tumanud susuyan diolo, surat kumoinsan nopo mantad di Barbara om Beatrice nopo nga monguhot nung kotutun yolo di Shirley Temple. Suai ko’ ii, kohiok nopo mambasa surat diti duo miapid nga tongosurat di maamaso pisangadan do pomogunan. Kohiok nogi mambasa o tongosurat ngawi ontok timpu di okoro po yolo. Pinoopi diolo o surat ngawi dii id suang do kupuk miampai tongogambar i notimung daasom walu nohopod toun misuli surat. Limo nohopod toun linaid mantad di kumoinsan nogi nokopisuli o surat diolo, miniruba o duo miapid diti hilo id Sydney. Pinasandad diolo pinoposusui i nawayaan diolo dii kumaa tangaanak. Mantad dii, pinotilombus di tanak diolo montok monuat do surat kumaa tanak dii tambalut pena tina diolo dii. Tanak tondu di Dulcie Groce, i Heather Archbold nga nosiliu tambalut pena kumaa tanak di Beatrice, mantad po di walu nogi toun diolo. Pinotilombus kawagu iti piromutan sabaagi tambalut pena di tanak tondu di Heather Archbold miampai paganakan di Gail. Kotumboyo i Heather Archbold do osonong tu haro nodii Facebook om suusuai po sabaagi teknologi popiromut do tambalut. Poingkuro po, manahak kasarahan tolumis o tongosurat nakalaid soira awayaan mambasa kawagu. Tadon: carian Google Dulcie Grose om Nancie Varley PURALAN BOROS 14 15 C Nonggo po dii tambalut tokou suai diti? Alaid kopio korikot. Yati moti osopung nokorikot diti. Nunu kinokoriu nu, Nisa? Sambal tuhau om takano parai wagu no kokoriu ku. Korita tulun suai i kanto. Aiso minundorong. Andado’ tokou po, oruhai no yolo dii korikot. Kada po daa aadau kopio yolo korikot. Isai ilo nokorikot? Haro tuni korita orongou ku. Polombuso' dialog miampai mamarait boros kidiftong do otolinahas. 5.1.1 Monoinu om momohulit tuni (i) /b/ om /b/ (ii) /d/ om /d/ 5.1.1 Monoinu om momohulit tuni (iii) diftong - ai, oi, ui Tuni diftong nga pimato vokal i kopitoning om polombuson do alantas. Vokal nopo nga ai, au om oi. 16 Pinsingumbalai mamarait boros kidiftong id siriba. Ihumo' om suguto' boros kidiftong. D E /tuai/ /osiau/ /soroi/ /puai/ /panau/ /wonsoi/ /dahai/ /osuau/ /lapoi/ /oruhai/ /aanau/ /kapoi/ /tobpinai/ /sahau/ /salakoi/ ai au oi Wendy: Intangai tokou pogi iti, bunga sabaagi simbol do piombolutan. Kelvin: Iti nopo simbol piombolutan pogun Jepun, bunga krisan toi ko’ bunga Chrysanthemum. Bindi: Oo… baino oku nogi korongou. Okuro-kuro komoyon do bunga krisan? Wendy: Osiisilou o warana dau, miagal-agal do warana amas. Bindi: Oo iti…haro gambar do bunga diti id tiinumon kupuk. Wendy: Silihon nogi ponindak do kupuk tutungkap montok patahakon do tambalut i osomok kumaa dati. Kupuk patahakon nopo dii nga gunoon dino poyanan kakamot kigatang miagal ko’ amas. Kelvin: Bunga krisan nopo nung tahakon kumaa tambalut i oilaan tokou haro kobolingkaangan nga ii no panakatanda sokodung tokou kumaa dau. Bindi: Pokinongou kou, tumanud teks diti, bunga ros tosilou nga simbol piombolutan nogi. Wendy: Suai ko' ii, bunga ros tosilou nogi nga lambang do kounsikahan om koinganaan i nawayaan ontok timpu nakatalib. Kelvin: Nung ingkaa, soira orikot o kinolitan tadau kinosusuon ku, onuan oku no dikoyu bunga panakatanda piombolutan tokou. Wendy: Haro nodii daa pounayan di Kelvin. Bindi: Ula tokou no momoloyog Internet do baino. Kanou no muli. PB 17 Mogibooboros montok popotunud ayat di gunoon id komunikasi lisan. Monginomot tuni /'/ montok boros nosugkuan -o' id dohuri. Kaanu tokou balajar id unit diti do: 1. Nokuro tu oponsol do momogompi piuludan id paganakan? 2. Poingkuro kou papapangor do piuludan id paganakan? Mongulud pomolingkuman mantad bahan di norongou momoguno peta pomusarahan. Momoguno mogikaakawo ayat id ponuatan. UNIT 2 POGIROTO' PIULUDAN i iii ii iv 18 19 A Inomoto' o' i aanu mantad boros nosugkuan id dohuri om boros (’) id dohuri. 1.1.2 (i) Moginomot tuni /'/ montok boros i) Nosugkuan - o id dohuri Haro piipiro o woyo paganakan di oulud. Woyo nopo dii nga kaampai no o komunikasi di kiwaya. Oponsol kopio do haro piunungan om pirotian soira do mikomunikasi. Osiliu do pioduhan nung aiso pirotian. Rotio' tokou no kopio nunu o polombuson do tososongulun mooi do otorimo koilaan poinggonop. Oponsol nogi kopio do popokito o molohing do woyo di tosonong kumaa tangaanak, nung miulud nopo molohing nga osiliu iti do poomitanan kumaa tangaanak. Suai ko ii, kawasa kopio molohing do poposotol do pongiaan ugama kumaa tangaanak mooi do au arahung o tangaanak kumaa koimaan di taraat. Gompio' 'tokou o piunungan id paganakan. Ogumu o ralan tokou popogirot do piombolutan. Posondiho tokou no daa sontob kobolingkaangan kumaa tambalut. Tambalut di tosonong kaanu miampai tokou ontok timpu omungkang. Torimoo' tokou kopio o komungkangan do tambalut tokou. Oponsol kopio do koilo tokou momili do tambalut id koposion tokou. Nung kasala tokou do momili do tambalut, kohompit tokou do korutuman. Tambalut nopo di tosonong nga au popinsunud do suai tulun kokomoi do komungkangan nu. Ii no pogi do gatango' tokou kopio no tambalut tokou mooi do kaanu tokou kasanangan id koposion. Potikan Koiso Potikan Koduo Woyo Paganakan di oulud Piombolutan di togirot MOKINONGOU OM MOBOROS 18 19 B Intutunai om roito' boros i kiwaa (') id dohuri. Potikan Koiso Potikan Kotolu Potikan Koduo 1.1.2 Moginomot tuni /'/ montok boros ii) Boros guas i kisigot dohuri Ontok toun nakatalib minongoi yahai tombului id watas Tambunan. Ogumu kopio o kohiok id kinoyonon dii. Sampaganakan yahai minongoi tombului id watas Tambunan kaampai no i tapa, tina, taka om i tadi ku. Kinoyonon nopo di kohiok kopio tinombului dahai nga id iso kinoyonon i pungaranan do Sinurambi Tambunan. Olumis o kokiikitanai do kinoyonon dii. Kibontuk do wakid o Sinurambi Tambunan. Okito o kakadayan Tambunan mantad id kinoyonon dii. Suai ko ii, orohian oku nogi do mogintong id posorili do kinoyonon dii tu ongotomou o kokoyuan om tongosuusumuni. Oulud kopio o paganakan di Kinim. Au yolo insan po migagagut. Nunu nopo o kaantakan id paganakan tolibambanan diolo. Ii no do oponsol kopio do haro piunungan id paganakan. Sorohon tokou kopio do nung kaanu tokou nopo do pisokodungan, kaanu tokou nogi piuludan id paganakan. Tuminombului oku di todu om i taki ku di wulan nakatalib id Kampung Mondik. Ounsikou oku tu nangatan oku di tapa ku mongoi kakap diolo id kampung. Ogumu o taakanon do pinosodia di todu ku. Ongopoto ngawi o taakanon dii. Nangatan oku nogi di todu ku id kabun kou’an diolo. Asapou tomod o tua’ do lampun om rangalau di todu ku. 20 21 D C Uludo pomolingkuman miampai momoguno peta pomusarahan di kosudong. Laang Moningolig Pomogunaan do Internet id Paganakan. Suguto’ kawagu o boros. 1.3.5 Mongulud pomolingkuman mantad bahan di norongou momoguno do peta pomusarahan. Oilaan tokou do baabaino nopo nga obinrahung kopio o tangaanak kopomogunaan do Internet. Kiwaa nogi o tangaanak di au kosorou balajar gama no oindamaan momoguno do Internet. Montok do molohing i atangkangau id pakarajaan om au di kaanu miintong kowoowoyoon di tangaanak, kawasa kopio tonudon o piipiro laang montok moningolig pomogunaan do Internet. Oponsol do tonudon o laang dii montok do kowosian sampaganakan. Piipiro laang nopo dii nga kaampai no o pogibaabarasan id paganakan kokomoi koluhoyon do Internet. Montok di momoomoguno do wifi, kawasa onuan do ‘boros pongukab’ o wifi mooi do au koukab o tanganak do internet soira au hino o molohing. Suai ko ii', kawasa nogi onuan do jadual o tangaanak montok momoguno Internet om soira timpu do balajar. Laang sumusuhut nopo nga kopomogunaan do potuduk mantad molohing toi ko' kapatamangan do molohing. Mantad diti, kaanu o molohing do moningolig do nunu i au kawasa loyogon do tangaanak maya Internet. Suai ko ii', kawasa nogi o molohing poposiwat do timpu miampai tangaanak sundung potuu do atangkangau id pakarajaan mooi do au kopuriman osongulunan o tangaanak. Mantad do laang nokomoi, alansan daa kaanu monguhup iti moningolig do kopomogunaan Internet kumaa tangaanak. atangkangau oindamaan kapatamangan koluhoyon poposiwat obinrahung moningolig loyogon potuduk 20 21 E Potunudo' ayat di nakasala id siriba. 1.5.2 Mogibooboros montok popotunud ayat di gunoon id komunikasi lisan. yahai mamalangga mongiuhup do walai mooi kokitanan di osindak momobog do bolobou pokidupot id talun i tapa ku mongoi aparagat monguhup i taka ku di todu ku do barait mamatu piuludan id paganakan koburuon om nopo nga toinsanan tonggungan nung toriirimo tingoligan tokou daa do minamangun do oluduk tikid tumimung yahai minggu id ku walai di taki haro piunungan osinggawa o pomusarahan nung id paganakan songkoduo mongoi yahai di sungkad tukad dahai soira do karamayan orikot timpu kowoowoyo’ di pasarabakon tosonong oponsol do id paganakan o kobooboroso tokou intang-intangan mooi do au o ginawo do suai tulun osindualan Kaad Ayat Koiso Kaad Ayat Kolimo Kaad Ayat Kotolu Kaad Ayat Koturu Kaad Ayat Kosiam Kaad Ayat Koduo Kaad Ayat Koonom Kaad Ayat Kaapat Kaad Ayat Kawalu Kaad Ayat Kohopod 22 23 Pibarasai miampai momoguno boros pongudio om sisimbar di kosudong. Haro da pokiuhupan nu? Nung haro nopo nga sunudan oku nopo. Nung haro nga momisunud oku. Piro no linaid nu poingion id kinoyonon diti? Pikii kiro tolu toun di nakatalib. 2.1.2 Popolombus mogikaakawo ayat momoguno loyuk di kotunud (i) Ayat toomod (ii) Ayat pongudio • Ayat nopo di kiwarana do aragang nga poomitanan ayat pongudio. • Ayat nopo di kiwarana do obulou nga poomitanan ayat toomod. Tabi pintutunan kumaa dia. Tabi pintutunan nogi kumaa dia. A Ounsikou ginawo ku do haro sungkad tukad kawawagu. Ii’ no komoyon sunduan do sungkad tukad. MAMBASA 22 23 B C Pinsingkanaai o pibarasan id siriba miampai loyuk di kotunud. Pininghambaan id Kulam Pagagapanan Mondik Gunoo' o boros kotigagan om boros ponuhuan id siriba montok mogibooboros kokomoi pogoduhan om pakawasaon id kinoyonon pagapanan. 2.1.2 Popolombus mogikaakawo ayat momoguno loyuk di kotunud (i) Ayat toomod (ii) Ayat pongudio 2.1.2 Popolombus mogikaakawo ayat momoguno o loyuk di kotunud (iii) Ayat kotigagan (iv) Ayat ponuhuan atuk gompio' gatango' pantango' kada tonudo' Ontok wulan Ngiop di nakatalib, nakatanud i Eyan di tapa disio minongoi pagapon id iso kulam pagagapanan i pungaranan do Kulam Pagagapanan Mondik. Ounsikou ginawo di Eyan nakatanud di tapa disio tu olumis kopio o kinoyonon dii. Tapa: Baa, nokorikot tokou no do hiti. Eyan: Atukoi, olumis no hiti kio apa! Tapa: Oo nogi nga ogumu moti o pogoduhan om kooturan i tonudon tokou do hiti. Eyan: Oo, ingkaa pama. Tapa: Kokito ko dilo papan koilaan dilo. Haro piipiro o pogoduhan om kooturan do hiti. Eyan: Ogumu kopio tulun do hiti di baino. Nunu o mangan dilo kusai dilo apa? Tapa: Ilo nopo nga maamata do hiti. Mongintong isio kowoowoyoo’ do tulun i rumikot do hiti. Baa kada kama sangkataamai do rinomos. Eyan: Oo no apa. Tapa: Baa, polobuso’ ii tapon tokou om magapon tokou. Eyan: Baa, ongoyo ku po. 24 25 A Basao' om onuai rati boros kiwarana. Kundasang - 22 Ngiop Kotoboi kopio ginawo do songulun tanak tondu tu nakalantoi id balajaran disido sundung potuu do notongkiadan do ngoduo molohing di tolu toun nakatalib. I Syafikah Nor Sahari, kiumur do hopod om turu toun nosiliu do songulun bontugan susumikul id Sikul Pangaan Takawas Kundasang do toun diti. Nokorundun ngoduo molohing disido id koligaganan talun-alun miampai di songulun tadi kusai disido i kiumur do hopod toun. Sundung potuu do irad dii kinaantakan nga au oluhoi o ginawo di Syafikah do popotilombus do kopooposion disido. Gisom do notongkiadan i Syafikah do molohing disido, mingoos kopio isido do monoguang kosusukupan id koposion. Timpu koundarangan sikul gunoon disido do tosoosonong. Somonu do mongoi isido ponguhup di pinsan disido mongimburu id kabun pomutanaman. Nopili i Syafikah sabaagi bontugan susumikul tu osonong kopio kinalantayan disido id panaasan SPM. Nakaanu isido do 9 A montok toinsanan subjek. Boros ka nopo di Syafikah di ontok tinurubung do piipiro upisor balajaran mantad watas Ranau, “Koinggoritan no o sondihon do kinalantayan ku”. Kada tokou koluhoi soira otimbabaan do koinggoritan nga silihon tokou o sontob kobolingkaangan ponokoimpohon do kalantayan id koposion. Baabaino diti, papapanau i Syafikah do pogindopuan maya online montok no do monimung kousinan pogulu ii do oputan disido o balajaran kumaa id taang takawas. Iti no iso o ponontudukan kumaa toinsanan loolobi no kopio di susumikul ngawi do nung haro nopo iman-imanon, haro no o ralan monoguang. 2.4.1 Poposunud rati boros di apangkal mantad teks di nabasa’. MAMBASA 24 25 A Pomonsoi ayat nuludan MSO tumanud gambar. Poomitanan: Poposodia’ i tina do taakanon. 2.4.1 Poposunud rati boros di apangkal mantad teks di nabasa’. 3.1.2 Momoguno mogikaakawo ayat id ponuatan (i) MSO M S O Id Boros Kadazandusun, oulud o ayat mantad piipiro kawo. Koubasanan nopo nga oulud o ayat maya do MSO. Misuai o kouludan ayat id pibarasan om ponuatan. Pananda kawo ayat id Boros Kadazandusun S : Subjek M : Boros Maan O : Objek (Ok: Objek Kimbiran, Oo : Objek oontok A : Adverb (Ak : Kinoyonon, Ar : rati, At : timpu P : Pomogonop Adj : Adjektif MONUAT 26 27 3.1.2 Momoguno mogikaakawo ayat id ponuatan (ii) MSOO Poomitanan : Mongihang i Kilin do guol momoguno do gagamas. M S O O momupu’ mongimuhau Woyo toluud id paganakan managad momilangga' momolihung mongihang Woyo Tosonong id Paganakan Pomonsoi iso pangaan momoguno nuludan MSO om papanaho' aktiviti dii id bontuk do gallery walk. C Pomonsoi ayat nuludan MSOO momoguno boros di pinosodia. B 26 27 D Basao' om simbaro' ponguhatan id siriba. Tadau Paganakan di Kulim 3.1.2 Momoguno mogikaakawo ayat id ponuatan (ii) MSOO Pinapaharo do tadau paganakan o paganakan di Kulim. Osonong nangaangayan do tadau paganakan dii tu nokotindapou ngawi i sontob panganakan di Kulim mantad doid sodu om id somok. Ogumu abaabayan pinaharo ontok tadau dii miagal ko mongobus toobusan, monougi tapung, sumunsuri manangkus, momolositik om suusuai po. Soginumu 65 tulun nokotindapou ontok tadau paganakan dii kaampai no monongiwan om manangaki di Kulim. Pogulu pinaharo o tadau paganakan dii, minogititimbungak yolo id iso pitimbungakan poimbida. Mantad do kasagaan toinsanan paganakan, pinogipiipiduo diolo karaja mongoi do oingaanan o tikid paganakan dii. Asapou kopio puru paganakan di Kulim. Kiwaa walu tulun tanak disio. Oinsanan nopo tanak di Kulim nga poingkaraja id sodu om ingkuuri do kouli. Maya karamayan tadau paganakan diti, notimung yolo do toinsanan. Tanak nopo di Kulim kumoiso nga pinoposodia do tutungkap montok sontob aktiviti sipoot rinukut-rukut. Tanak koduo nopo disio nga minomoli do kagaaganapan gunoon do mongonsok. Ii nopo tanak kotolu om kaapat nga pinoposodia’ do tua’ua om rapaon. Ii nopo tangaanak suai nga nosuhu popoingkakat om monindak do kiim. Ounsikou i Kulim tu otoluod ngawi i tangaanak disio. Timpu miagal diti no kopio o piandad-andad di Kulim. Sundung potuu' do oruhai nokopogirurumo o paganakan nga monongkotoluod i Kulim kumaa Minamangun tu minanahak timpu miampai paganakan disio. Agayo daa kalansanan di Kulim do otimung ngawi sontob puru paganakan dau do suai tadau. 1. Piro tulun tanak di Kulim? 2. Nokuro tu pinaharo di Kulim o tadau paganakan? 3. Nunu rati do boros poimbida tumanud do ayat id teks? 4. Nokuro tu oponsol kopio do mogiunung-unung id paganakan? 5. Maya pomusarahan nu, potolinahaso’ abaabayan suai i milo taandakon id paganakan? 28 29 E Uludo' ayat momoguno nuludan MSO + timpu. Poomitanan: Monindak o paganakan di Kulim do kiim ontok tadau Kurudu. 3.1.2 Momoguno mogikaakawo ayat id ponuatan (iii) MSO Timpu M S O timpu 1. 2. 4. 6. 3. 5. 7. 8. i Mini do minananom konihab bunga i Maria minonombir konihab do rasuk di i tapa do sada di kosuab minomoli manuk i Razi do do konihab minoninduk di minggu pinapaatod i Helen do surat nakatalib parai ontok mongogik i tadau John do Kukuak kosuab minagawol i tina do tundalo di apat tinan minomoli i Jenny konihab do tanak tingau di 28 29 F G Basao' teks id siriba. Potolinahaso' tonsi kiwarana mantad teks. 3.1.2 Momoguno mogikaakawo ayat id ponuatan (iii) MSO Timpu 3.3.3 Popotolinahas tonsi di nopili’. “Agaan o karaja nung piuhupan”. Ii no slogan gunoon mogiigion id Kampung Wotik. Nakaanu kampung diti do gaa “Kampung Bobos Tosindak” di toun nakatalib tu miiso o ginawo do mogiigion kampung. Papaharo mogiigion Kampung Wotik do pitabangan momilangga do posorili kampung tikid minggu. Tumimung yolo id kinoyonon di molohingon kampung pogulu i tumimpuun yolo do momilangga posorili kampung. Aparagat o mogiigion do kampung Wotik do mampayat id nunu nopo abaabayan i pohoroon id kampung. Nung haro nopo isoiso kaantakan otimbabaan do mogiigion kampung nga mogisosokodung yolo loolobi no nung haro o minidu pogun. Agaan kopio o longon diolo do mogiuhup. Ontok di minggu nakatalib, pinapaharo yolo do pitabangan momilangga do bawang. Nokotindapou ngawi mogiigion kampung kaampai no komulakan. Tinimung ngawi komulakan o sontob rinomos om tongokumpar. Komulakan no da kopio o ponokotorigi do komogoton om koburuon do kampung. Kopongo nopo diolo do minomilangga o bawang, pogitootorungak yolo do makan doungadau om mogiilang do kokoriu. Suai ko' ii, haro nogi o tinimungan do nonuan karaja madtamong do koumoligan kampung. Mogisoosowoli yolo do modtudau mooi do aiso tulun songkosuayan mamaraag do kolumison kampung. Papaharo nogi komulakan kampung diti do kalas aiso bayaran intolu do sominggu kumaa suusumikul i monoguang panaasan. Mogitiitimbungak nogi o mogiigion kampung Wotik do mogihum ralan monolibamban nung haro kaantakan id kampung diolo. Ii no komoyon do miiso nopo ginawo nga ogirot piunungan. i. Agaan kopio o longon. ii. Agaan o karaja nung piuhupan. iii. Miiso nopo ginawo nga ogirot piunungan. iv. Komulakan no da kopio o ponokotorigi do komogoton om koburuon do kampung. 31 30 30 Poloyuko' taala' ala' miampai koroitan do boros di kotunud. 4.1.2 Mogintutun om popolombus do hiis koubasanan: Taala’ala’ Soroho’ Tindalanon Sirang-sirang do ranahon, sirang oku kotogisan, kada i pisirang-sirang, kosirang ko kotos wokon. Timpak oku nulu-nulu, koimpa ku tiwang-tiwang, kada imang pomuhawang, nung au kotipong do wokon. Tulud-tulud kolumpisau, tulud nogi kolibambang, piulud no id sinakagon, otindohoi o numpasan. Rubat roun pokudita, osougi tongus olunggata, kada tokou piumpaapata, kotingayam poimata. Mirung-tirung ilo pirit, kotirung do guas parai, kada kama mirit-irit, kasalag ko sirang dahai. Sinupu di: Anita Asin A KOLUMISON BOROS 31 4.1.2 Mogintutun om popolombus do hiis koubasanan: Taala’ala’ B Gonopo taala' ala' id siriba. 4.1.2 Mogintutun om popolombus do hiis koubasanan: Taala’ala’ Taala'ala' nopo nga iso hiis koubasanan i notungkusan tokou mantad komolohingan di nokopogulu. Polombuson o taala'ala' ontok timpu gumamas tu otumbayaan yolo do aala no kaka i sakot di gamason. Pangala toi ko’ ponimbar nopo do isoiso taala'ala' nga okon ko' minog no om i kosimbar di rati poinlisok, tu hontolon nopo do taala'ala' nga au oputut i pialaan. Olumis kopio o kouludan do hiis taala'ala'. Koubasanan nopo nga oulud o taala'ala' id apat o rulud. Konoruon nopo do rulud nga walu putul boros. Opurimanan o kolumison isoiso taala'ala' mantad pomohulitan boros di misangai. Pomilian nopo do boros nga tumanud nunu rati di poinlisok id taala'ala' dii. Mulud-tulud kolimbambang, Kasako roun do___________, Sorou ku miumbang-umbang, Mangan ku ______________. Mirit-irit ilo______________, Kasako roun do___________, Kada imang mirit-irit, Kotingayam sungkad-tukad. Lidangai ku ilo________, Mangan ku __________, Miiso id paganakan, Olumaag koposion. Tingahawo ku id sawat, Kotingaha ku _________, Lumansan tokou id sawat, Manahak do kolidasan. Info Taala'ala' Imbaso' 32 A B C Potunudo’ ija’an montok boros di /’/ tumanud ayat. Suato' kawagu o karaaralano' manampasi koubasanan id paganakan id iso pangaan poinggonop. Papanaho' aktiviti gallery walk montok monoinu piipiro boros di ki /’/. • purinomo' no tonggungan sondii. • looi' no tonggungan id paganakan. • tungkuposo' no adat om koubasanan. • tangoga' no koubasanan id paganakan. • pasabarako' no kooturan om kaadat-adato' id paganakan. • tumyoobo' no pononsunudan kokomoi kaadat-adat id paganakan. • ritomoo', om pantango' no kaadat-adato' i pinotungkus do komolohingan. KARAARALANO' MANAMPASI KOUBASANAN ID PAGANAKAN 5.1.2 Monoinu' om popotunud pomogunaan ija'an montok boros di ki /'/ PURALAN BOROS PB Popolombus mogisuusuai kawo do teks. Momonsoi mogikaakawo pola ayat. Popogirot tonsi miampai manahak poomitanan. Mogibooboros montok popotolinahas nunu i norongou toi ko’ nokito. Popisuai tuni /b/ om /d/ id boros nosugkuan. Kaanu tokou balajar id unit diti do: 33 1. Poingkuro kinoyonon posorili i korohian nu? 2. Nunu komoyon do koyomutan? POTINDOHOYO' KOLIDANGAN UNIT 3 i ii iii iv v 34 35 B A Suguto' kopolombusan dialog dii norongou. Pogihum boros suai i kopokito pisuayan tuni /b/, /b/, /d/ om /d/. 1.1.3 Popisuai tuni /b/ om /d/ id boros nosugkuan. 1. Roito’ boros i pinolombus miampai tuni /b/ om /d/ i norongou nu mantad dialog. Kiwaa hopod koinsanai o boros dii. Poomitanan: osindak Pimato Boros guas Boros ponugku Boros nosugkuan /b/ babo po + im (sisipan) + babo poimbabo babut moN + babut mimbabut /b/ boli po + boli + an pobolion basa moN + basa mambasa /d/ disan moN + disan mindisan dupot moN + in (sisipan) + dupot mongindupot /d/ kandai noko + kandai nakakandai lundus in (sisipan) linundus 1. Pogihum onom boros suai i momoguno kopolombusan tuni /b/ om onom boros suai i momoguno kopolombusan tuni /d/ miagal poomitanan id sawat. 2. Intutunai nunu pisuayan do boros id siriba. Pomogunaan /b/ om /d/. Polombuson miampai poloputon. a. Tumanud kinasandado' poingkuukuro o kopolombusan boogian artikulasi. b. Montok boros di noolos mantad Boros Malayu , Boros Inggeris om suusuai po. c. Kopitoning m om b, n om d. d. Au gorisan mulong po kopitoning m om b, n om d montok boros ngaran poimbida. MOKINONGOU OM MOBOROS 34 35 C Imurio’ om pogibaabarasai gambar okito id siriba. 1.4.1 Mogibooboros montok popotolinahas nunu i norongou toi ko’ nokito (iv) isu 1. Polombuso' pomusarahan nu kokomoi dilo gambar. Poomitanan: Gambar koiso nopo nga bawang i noyomutan do rinomos. Rinomos nopo dilo nga i pinataam di tongotulun au kitonggungan kumaa kinoyonon sondii. Poingkuro dika pomusarahan ambalut.....(roito’ ngaran tambalut) 2. Nung au ko kosokodung do komi pinolombus do tambalut nu, panahak do pounayan di kosudong montok popoundar do komi dii. Poomitanan: Otopot do gambar nopo dilo nga gambar bawang di noyomutan. Au oku kosokodung do tadon nopo dilo rinomos nga i pinataam do tongotulun. Okito tokou do adala kopio rinomos gisom nopuli ilo bawang. Tumanud nopo pomusarahan ku nga inggaa tulun katama papataam do rinomos irad dilo kogumu id bawang. Polombuso' no dika pomusarahan ambalut...(roito’ ngaran tambalut suai) 3. Potilombuso' pogibaabarasan dikoyu momoguno koinsanai dilo gambar om kaanu popolombus do komi. 36 37 D E Boros ponuhuan nopo nga kifungsi do monuhu, mogodu toi ko’ momisunud do pokionuon. Kopolombusan nopo do loyuk ponuhuan nga tumanud do fungsi di boros ponuhuan. Ratio' boros ponuhuan id siriba. Fungsi Ayat Monuhu Sompipio’ po ilo rinomos om wongkoson no. Ongoi pogihum pongidu sonsong dilo parit. Mogodu Kada piroloto’ rinomos organik om ii okon. Momisunud pokionuon Uhupai yahai momulid diti watang. Kanou makan. Kanou mirikau. 1.5.3 Momoguno kopolombusan loyuk di kotunud montok popolombus (i) Ponuhuan (iii) Ponorubungan Pinsingkono' miampai tambalut popolombus ponurubungan id siriba momoguno loyuk di kosudong. Kika: Kopisanangan kosuabon gundohing. Ingkin: Miagal nogi kumaa dia oi Ika. Nunu kopio ii tu osuab ko po korikot hiti baino? Kika: Mongoi oku daa ponurubung dia nung haro o kosiwatan nu, gundohing. Momonsoi oku dii karaja sikul pinonuhuan di Mongingia' Jon. Ingkin: Osimbayan oku i' baino diti. Suang no. Kika: Sinuhu yahai mogihum karaaralano’ momogompi kolidangan posorili. Mokiilo oku koubasanan tulun tokou kokomoi ahal diti. Ingkin: Id timpu nopo di pogulu po, au apangkal o karaja manamong kolidangan posorili. Ontok timpu dii, kogumuan kakamot gunoon tikid tadau nopo nga wonsoyon momoguno bahan organik. Pomolopot nopo do taakanon nga roun miagal do tintap, punti, om giit. Waalon nopo nga kayu, poring om wulu'. Nung araag toi ko’ nopongo no pomogunaan nga kotonduli i' kawagu hilo id tana soira do oromuk. Daamot rumomuk ii, potimungon id kinoyonon di oumolig mooi do au ourias om koligogon do tulun suai. Kika: Osonong daa nung miagal dii do baino kio gundohing. Baino nopo dii monongkoruhayan ngawi tulun momoguno polositik, bosi om simen. Ii no kogumuan do bahan dii koromos posorili tokou do baino. Ingkin: Otopot kopio ino Ika. Bahan-bahan nopo dii gunoon do kogumuan tulun do baino nga au opunso id timpu do oruhai. Ii no osiliu po do rinomos daamot do oromuk. Kawagu no, asapou nodii tulun hiti id pomogunan. Ogumu-gumu tulun nga mumu-gumu nogi rinomos. Oruhangan po kawagu do kowoowoyoon tulun di au momusou do kolidangan, osubuanan dii o kobolingkaangan rinomos id posorili tokou. Kika: Pounsikou tagayo gundohing. Muli oku nodii. Ingkin: Baa. Intang-intangan mamanau. Tumorodok no sumikul. 36 37 F a) Posuango’ hilo id tuung obulou ino kupuk. b) Kada pataamo’ miampai do karatas ilo tisu. c) Mokiuhup no kopio do tulun ngawi mooi do au poporolot butul kinoowian bahan kitoksik id tuung sokulat. Warana: Obulou. Ponimungan: Karatas. Oinsanan karatas miagal ko’ surat abar, majala, buuk, katalog, risala, kalender, kaad, kupuk om kadbod. Au kohompit karatas tisu, karatas karbon, karatas miak/ aluminium, karatas milapis om karatas di oromos. Warana: Sokulat. Ponimungan: Galanta. Oinsanan galanta miagal ko’ butul tiinumon, balang taakanon, butul vitamin om butul kosmetik. Au kohompit kristal, soromin, soromin titigaon, skrin padsakayan, porselin, seramik, logam, kakamot id makmal om balang toi ko’ butul bahan kitoksik. Warana: Orin. Ponimungan: Tin aluminium, tin keluli (puut) om polositik. Oinsanan kawo aluminium om puut miagal tin kinoowian tiinumon om taakanon. Oinsanan polositik, butul tiinumon, butul waig, poyanan taakanon, butul sabun pomupu, om butul vitamin. Au kohompit kinoowian cat, kinowion bahan kitoksik, kakamot makmal om kinoowian styrofom. Imurio' gambar id siriba om polombuso' ponuhuan ii kosudong kokomoi gambar dilo. Poomitanan: 39 A Longkod Pomunsaan Rinomos i Koligogon Nokuro tu korikot ribu ringgit o danda kumaa tongotulun di sangkataaman o rinomos? Aiso pounayan do suai ko' kos koponoinaan rinomos. Mangakan do agayo kopio kos momunso do rinomos. Nung au punsoon o rinomos tumanud laang di pointantu, koligogon kumaa mogiigion ngawi id posorili gisom mogowit do kapatayon. Koligogon do tongotulun id posorili o longkod pomunsaan rinomos dii poungkaya' toi ko' potimalag. Koligaganan nopo nga maya toruol ngawi dii atanggayan do tongotikus ii nakasakag id kinoyonon oromos dii. Bahan-bahan kitoksik id longkod dii nga korutum do koligaganan. Haro nogi ponoriukan i nokobontol do kaanu waya taraat o tanak ponontianon nung poingion i tama monontian id kinoyonon osomok ko' turu kilometer mantad longkod pomunsaan do rinomos. Kayamut do sandad posorili o longkod pomunsaan niada soira kasarabak i waig leachate kumaa id tudan waig id saralom tana. Suai ko' ii, koinsiriba nogi gatang do tana id kinoyonon dii. Koposoliwanan gas metana (CH4) i kosubu kopio kalalasu winoun nga korutum nogi. Kalabus o gas metana diti maya proses kamamasan di rinomos. Kaanu gas metana papalasu winoun lobi 25 kogumu ko' karbon dioksida(CO2). Ii no pogi , apatut no kopio poimogonon i Akta 672 montok koumoligan koposion mogiigion ngawi om sandad posorili pogun. Tumanud statistik mantad Perbadanan Pengurusan Sisa Pepejal om Pembersihan Awam (PPSPPA), 114 longkod pomunsaan rinomos id pogun nopo nga toinaon do kotinanan kikuasa id kinoyonon om 62 nopo nga toinaon do komponi di pinotonggungan diolo. Poingkuro po, kogumuan nopo do longkod i maso gunoon dinondo nga pikiikiro no do potingkodon tu noponu no. Mogihum longkod pomunsaan rinomos do kawawagu dii o kobolingkaangan tu apagon mogihum koyonon dii oduya. Waya au osonong nopo do pomunsaan rinomos nga au mitilombus okito tu maya do timpu di alaid. Sabaagi poomitanan, opurimanan do tongotulun di kohompit o pomoyomutan do waig leachate soira otoliban o piipiro toun. Pomoyomutan do nutong om toruol nga ingkaa nogi. Longkod pomunsaan rinomos kigatang RM120 riong nopo daa nga kikapasiti momunso 3500 taan rinomos sangadau. Kisistom ponimungan om poobusan leachate, kiliwotung ponoinaan waig kitoksik om kiwaa nogi sistom paip monosop gas metana ii milo posilihon do tenaga lotirik. Basao’ rencana sumusuhut miampai koroitan di otolinahas. Sumber: http://www:bharian.com.my 38 2.1.3 Popolombus mogikaakawo teks do alantas om otolinahas (V) Rencana Leachate nopo nga osiliu mantad kinamamasan rinomos toi ko' bahan niada ii aparakan do rasam. Pointonggoi i bahan organik, inorganik om logam tawagat mantad rinomos. MAMBASA 39 B Inonongo’ sinding Kinabalu Kinabalu id siriba. 1. Basao' roiton id sinding Kinabalu Kinabalu. 2. Polombuso' sinding dilo miampai munsikou do kogingohon posorili sandad pogun tokou. 3. Pogihum do sinding suai ii kitema sandad posorili. Timungo’ sinding dii id upa do buuk skrap. Milo nogi papadalin sinding di kitema miagal dilo mantad sinding Malayu toi ko’ Inggeris. Kinabalu Kinabalu Kinabalu Kinabalu nulu akawas hiti Sabah olundus tomod ningkokoton nu karayahan hiti pomogunan Atamis tomod kinoyonon agayo o tokito kagayat ginawo do tulun mooi intong om mindakod Korus: Ilo nogi waig talasu nu kointutunan do tulun mogisuai-suai o bansa rumikot mooi podsu hilo id Poring Kinabalu Kinabalu olundus tomod kowoyo-woyoon nu mantad nogi id Nasional Park* bunga-bunga no pointakad Roiton om loyuk Sinding di Jahamin Akol 2.1.3 Popolombus mogikaakawo teks do alantas om otolinahas (V) Rencana 2.1.3 Popolombus mogikaakawo teks do alantas om otolinahas. (iii) Sinding *National Park 40 41 C Basao' kointalangan kokomoi kounalan momudali kawagu. Kounalan Momudali Kawagu 2.4.2 Poposunud (i) tonsi toponsol (ii) tonsi ponokodung (iii) tonsi poinlisok Popokito do proses momudali balatak polositik noguno o peta pomusarahan id sawat. Mantad proses dilo, kopomusorou tokou piipiro kounalan momudali kawagu. Id timpu do baabaino diti, kokito tokou do kempen momudali kawagu id nonggo-nonggo nopo. Okito tokou o papan iklan kokomoi ahal diti songintondu id kakadayan om nogi id kokompungan. Ohulit nogi o kopoilaan kokomoi ahal diti id media massa ponuratan om elektronik. Koinsanai diti popokito do ginoos mogisuusuai kotinanan do monolibamban kobolingkaangan rinomos id pogun tokou. Hontolon nopo kopio do program momudali kawagu nga mongingkuri rinomos. Soira koilo om karati ngawi tulun mogiigion do program diti, otingkadan o kowoowoyoon sangkataaman do rinomos. Orohian yolo momuhu rinomos tu milo pootodon id kadai momudali kawagu o rinomos diolo. Kaanu nogi pogun do kounalan momudali kawagu tu oingkurian kos monoina rinomos. Agayo kos ponoinaan rinomos tu ogumu tulun do kohompit om minog nogi momoguno padsakayan di angagayo. Mantad program momudali kawagu, oingkurian kos panangad momuumuhu rinomos om pambayar tongoruli do pasakayan di rinomos. Rinomos di pootodon id longkod pomunsaan rinomos nga oingkurian nogi. Mantad dii, alaid do oponu o longkod dii om okikit o kos poposodia longkod pomunsaan kawawagu. Suai ko' ii, kapanahak nogi do sumber bahan mata di osiriba gatang montok mogisuusuai pomorunan. Rinomos karatas nopo nga onuon do kilang momonsoi karatas, rinomos bosi onuon do kilang bosi om keluli, rinomos polositik onuon do kilang di momoguno do polositik. Okon ko' ilo noo, ogumu nogi mongingindapu tongokoro do baabaino ii momoguno bahan- bahan niada diti sabaagi bahan mata' montok pongindopuan diolo. Polositik kawawagu di nopudali. Lidangan i polositik pogulu i’ do pudolion kawagu sumiliu balatak polositik di wagu. Proses momudali balatak polositik noguno Pootodon ii id longkod pomudolian kawagu. Timungon om sompipion i polositik. 1 2 3 4 5 Pataamon di sanganu i kakamot nowonsoi mantad polositik id patataaman rinomos milo pudolion. 40 41 D E F Posunudo' tonsi toponsol mantad teks. Patayado' tonsi ponokodung montok tonsi toponsol id aktiviti D. Sorisido' tonsi poinlisok mantad tonsi ponokodung. Tonsi ponokodung nopo nga nuyadan montok popotolinahas tonsi toponsol. Poomitanan: Tonsi poinlisok nopo nga kointalangan montok tonsi ponokodung. Tonsi nopo diti nga au poinsurat id teks. Poingkuro po nga, oilaan o tonsi dii soira pioniton o tonsi toponsol om tonsi ponokodung. Poomitanan: 2.4.2 Poposunud (i) tonsi toponsol (ii) tonsi ponokodung (iii) tonsi poinlisok Tonsi Toponsol Tonsi Ponokodung Mongingkuri rinomos Otingkadan o kowoowoyoon sangkataaman rinomos. Pootodon o rinomos id kadai momudali kawagu. Tonsi Toponsol Tonsi Ponokodung Tonsi poinlisok Mongingkuri rinomos Otingkadan o kowoowoyoon sangkataaman rinomos. Kikopurimanan o tulun mogiigion do momogompi kolidangan posorili. Pootodon o rinomos id kadai momudali kawagu. Orohian o tulun momudali kawagu tu kaanu do tangad. Kounalan momudali kawagu 42 43 A B Poindalano' aktiviti diti id tinimungan. 1. 2. 3. MONUAT Potunudo' tanda basa di kosudong id pangaan. oinsanan tulun nga kaanu momonsoi ponginsanangan tumanud ralan diolo sondii tikid tadau ilo no boros di tabaal kokomoi konservasi winoun i dr jane goodall kitonggungan ngawi o tikid tulun do mongingkuri om monginrulan do korumbakon diti winoun koupusan tokou oponsol kopio iti montok popotilombus kosindakon winoun id timpu dumontol odimpot nangku angkab diti tolu po kalansanan tokou kabaalon pomusarahan do tulun mogihum ponolibamban ginoos media sosial papaangkar maklumat om sunduan sumaap montok koposion id ginawo tongotulun. • Pogibaabarasai dikoyu iso isu sandad posorili. • Ponuat iso pangaan kokomoi isu dii i momoguno apat toi ko' lobi tanda basa di mogisuusuai. • Suato' kawagu pangaan dii id karatas miampai au poposuang do nunu-nunu tanda basa. • Timungon o karatas pinludaan dii id iso poyanan kisompon. • Mogisoosowoli o tinimungan mongoi kokog do karatas mantad id pinoyanan. • Onuai tanda basa di kosudong o pangaan di naanu dikoyu. • Toinsanan luguan tinimungan mogihum om momorisa sisimbar ponguhatan montok pangaan di pinosodia diolo. • Tinimungan di au nokotunud o sisimbar nopo nga onuan kawagu timpu momonsoi ponginsanangan. • Puru tinimungan o manganu sisimbar di otopot mantad tinimungan suai. 3.1.3 Popotunud pomogunaan do tanda basa di kotunud id pangaan. Oponsol o pomogunaan tanda basa di kosudong mooi do osinondot o mesej di polombuson. 42 43 C Pinsingilaai poomitanan monuat pangaan di opiot. Poomitanan 1 Poomitanan 2 Tonsi nopo do isoiso ponuatan nga lobi otolinahas om osonong do mamarati soira haro poomitanan di kopihuyud. Komoyon nopo poomitanan di kopihuyud nga poomitanan di kaanu manahak kotolinahasan montok ponguhatan di koimbulai mantad nunu i pinolombus id nuyadan tonsi toponsol. Isu: Koyomutan posorili pogun gama kowoowoyoon tulun mogiigion sondii. Tonsi: Aiso kopurimanan momogompi kolidangan posorili. Pangaan: Mutum-rutum o koyomutan posorili pogun tokou gama do kowoowoyoon tulun mogiigion di aiso kopurimanan momogompi kolidangan posorili. Nung aiso kopurimanan miagal diti, au yolo kopuriman do kasala soira sangkataaman diolo do rinomos. Au nogi yolo kopuriman di oromos tu au yolo opusou mirolot do rinomos. Sabaagi poomitanan, iduan nopo butul toi ko’ puut pinonginuman om polositik pomolopot taakanon id stesen pagandadan do baas om haro nogi songkosobuan id tukad di otirung. Isu: Au kotikid o waig olidang tu nongoyomutan o tudan. Poingkuro monolibamban? Tonsi: Bombonon o talun i kipotensi popoopi waig. Pangaan: Talun nopo di obombon nga au kawasa do rilikon montok pongumaan, soruton do mongindupot toi ko' mongoi panganu do nunu nopo susumuni id talun dii. Au koronob o kobolingkaangan au otikidan waig olidang nung manganu ngawi do inisiatif o koinsanai kokompungan do momombon talun i kipotensi popoopi waig id kinoyonon diolo sondii miagal pinoimagon id kampung Bundu Tuhan id watas Ranau. Maya do inisiatif dii, aantaban o aktiviti tongotulun i kayamut do tudan waig olidang. 3.1.3 Popotunud pomogunaan do tanda basa di kotunud id pangaan. 3.3.4 Popogirot tonsi miampai manahak poomitanan. 44 45 E D Pongoo' pangaan sumusuhut miampai manahak poomitanan di kosudong. Gunoo' kabaalan di nabalajaran do momongo aktiviti sumusuhut. Waya kinoingkawasan kolosuon pomogunan di sumusuhut nopo nga koinsawat o rontob do rahat. Otonu o ais poingkodou id kutub gama kalalasu di nokoingkawas. Soira otonu o ais dii nga oruhangan o ginumu waig id rahat. Sabaagi poomitanan .... Momombon do palu toi ko' bawang nga iso nogi laang momogompi sandad posorili. Minog do pohoroon o laang diti mooi do ogompi kolidangan do bawang om kaanu kosiwatan i mamaamasi id waig dii do sumakag. Kaanu nogi laang diti mangantob do aktiviti mamaraag kinoyonon nokomoi tumanud korohian sondii miagal .... Gambar sumusuhut nopo nga popokito iso isu koyomutan i koikum-ikum do pogun tokou. Mantad gambar, okito do pointondu' o kopoilaan au kawasa papataam rinomos id kinoyonon dilo. Nunu di o balun pinopotondu do kopoilaan miagal dilo nung pountunan i' do rinomos id guas dilo kopoilaan? ISU : Waya kinoinsawatan kolosuon pomogunan. ISU: Laang momogompi kolidangan bawang om mamaamasi id waig. a. Ponuat iso booboroson do popolombus pomusarahan nu kokomoi isu dilo. b. Booboroson nopo dii nga polombuson id dumbangan do toinsanan mongingia' om susumikul ontok tadau Kopurimanan Sandad Posorili id sikul nu. c. Panahak poomitanan di kosudong id booboroson nu. 44 45 A Basao' roiton taala' ala' id siriba. Rati Poimbida Taala' ala' Nunu ilo ko' tombolog amu insan kosopukai kosopukai ku baino ponolunsug po raha. Kogumuan nopo taala' ala' nga onuon mantad mogisuusuai hiis miagal taboi-aboi, tondiadi, lilingo om tudodoi. Haro nogi taala' ala' pogiongkoringahan ii maan toomod do koirakan. Ii no pogi do haro taala' ala' ii kirati poimbida om haro nogi ii osinondot. Okito kopio koimayaan do sandad posorili maya pomilian boros id taala' ala'. Koubasan nopo boros di gunoon nga pihompiton do susumuni toi ko' tayam dii gompion toi ko' olias id talun om nunu nopo i asaru okito id koposion. Oilaan o rati poimbida id isoiso Taala' ala' dii mantad boros di noguno. Koubasanan nopo nga paagalan do kusai o tombolog om manuk toi ko' piak nopo nga paagalan do tondu. Paagalan nogi do tondu o bunga om sogohon. Boros pintodon nopo nga paagalan do kahara-haraan toi ko' katanaan. Rati poimbida nopo dii nga oilaan mantad nuludan dii taala' ala'. Ombolog oi ombolog oi kada sako tindai dahai sumako tindai do wokon tu kiraan do pintodon. Taala' ala' Pangala/ ponimbar Igol sabpa panambalai anggong boruang pongigol monginturulung no tagung momitas do tiningusan. Nonggo-nonggo no i yama ku amu logong di himbaan inongoi nangku ompuya do tologong talang ku. Olobou tisan do rahat nondidigon ku do lumayang guli kangku minodtiris tondog di bumburingon. Mogolisohu taaran sinilokon di Gontuma uma daa id songginawo ku do mangkob do tunduundu. Tutuguk ku do tinandai sinago ku garakan amu ku po natandai osino' sanggarako'. Udan udan ku sogohon nongoi ku pokiopiai lontugi longkision do muli walai longkodon. Sinuku: Komolohingan id Kg. Bundu Tuhan 4.1.3 Mogibooboros montok mongintutun rati poimbida do hiis koubasanan taala-ala. KOLUMISON BOROS 46 47 C D B Pinsingilaai taala' ala' id sawat miampai tambalut. Ihumo' rati poimbida taala'-ala'. Rati poimbida nopo do taala' ala' id sawat nga pinosurat id siriba. Au poinpunong o nintaban do rati taala'-ala' om ponimbar dilo. Ihumo’ rati poimbida ii kosudong montok taala' ala' dii. Pokituduk koubasanan tulun tokou mantad komolohingan. Ongoyon nopo do poingharo ko i’ do pomitas. Pogihum komolohingan i koilo taala' ala' koubasanan id kinoyonon nu. Mokituduk do taala' ala' miampai do ponimbar di kosudong. Uludon o asil ponoriukan dii id buuk skrap. Toi ko' Mokituduk koubasanan tulun tokou di laid poingkuro yolo momogompi sandad posorili mooi do aiso rinomos om aiso orumbak. boros kaka do kusai i muhang no kopio di tondu. nunu kopio ko’ kusai ilo tu au aanu-anu. kada uhang doho oi kusai, mogihum do suai i kikatanaan. Amu po naawi o poboroson ku om haro no mogod-togod. Piintangan no doho ilo kangku om pinaangayan nu i' dii do tulun kiharo-haro. Gulion kawagu mongoi boros-boros tu aiso i’ dii o piromutan piobpinayan. Au yama ku koilo mongoi boros-boros nga minongoi kanto ruba tulun di au aala' ala' o boros. 1. Intutunai boros id roiton do taala' ala' dilo i kopionit do sandad posorili. 2. Pibarasai nunu rati boros id siriba. insan pintodon logong olobou momitas guli mogolisohu sinilokon natandai sogohon Rati taala' ala' Rati ponimbar 46 47 A B Pinsingilaai poomitanan sumusuhut. Pomonsoi ayat nu sondii momoguno pola di pinotuduk. Guas ayat nopo nga impohon do kapamansayan ayat. Oinsanan ayat i mogisuusuai kapamansayan om nuludan, aanu osoriuk maya do pola guas ayat. Kiwaa apat pola do guas ayat. PURALAN BOROS Pola Predikat Subjek Kouludon ayat 1 Frasa Ngaran (FN) Frasa Ngaran (FN) FN + FN 2 Frasa Maan (FM) Frasa Ngaran (FN) FM + FN 3 Frasa Ula (FU) Frasa Ngaran (FN) FU + FN 4 Frasa Popiromut Ngaran (FPN) Frasa Ngaran (FN) FPN + FN Pola Predikat Subjek 1 Luguan kampung (FN) i Louis (FN). 2 Mongimuhau yolo (FM) id kalas (FN). 3 Owongi iti (FU) roun wonihan (FN). 4 Hilo id Sandakan (FPN) o ogumu kogiu (FN). Nin Pola Ayat 1(a) (b) FN + FN ... 2(a) (b) FM + FN ... 3(a) (b) FU + FN ... 4(a) (b) FPN + FN ... 5.2.1 Momonsoi mogikaakawo pola ayat. Mantad apat pola guas ayat diti, owonsoi ayat suai miagal ayat mintootoiso, ayat misompuru, ayat aktif om ayat pasif. 48 C D Intutunai pola toi ko’ nuludan ayat id siriba. Pointalango’ kawo pola ayat dii miampai mananda nonggo boros toi ko’ frasa montok isoiso pola ayat. Nin. Ayat Pola 1 Lisun ilo do sogirit. ... 2 Olidang nodii ilo palu. ... 3 Notimurok no ii butul kasa. ... 4 Kumaa tokou hilo id bawang. ... 5 Mongusak tomod ilo bungadau. ... 6 Nopusakan do lisun i tangaanak sikul. ... 7 Nakatanud do mamalangga i montiri ngawi. ... 8 Songinsiat id bunga o polositik pinomolopot do taakanon. ... Toinuo' laang om poindalano' pomoinan ayat. 1. Ponuat id karatas tongokoro iso ayat tumanud pola ayat di korohian nu. 2. Lopio' toi ko' lumbido’ o karatas dii. 3. Posuango' karatas dii id kupuk i pinosodia do mongingia'. 4. Sompono' i kupuk om kungguon mooi do kopirolot ngawi i karatas. 5. Kumokog do soroisaan do karatas. 6. Basao' do ologod i ayat naanu nu. 7. Intutunai pola do ayat dii. 8. Poiloon di sanganu ayat nunu sisimbar di kosudong. 9. Nung au kosudong o sisimbar, pogulion kumaa di sanganu i karatas. 10. Tinimungan di kotimung do karatas ayat bobos ogumu osiliu do bontugan. PB Koilo momoguno boros pomolohou. Kaanu momonsoi mogikaakawo ayat. Momoguno pananda wacana. Monompipi koilaan. Kaanu tokou balajar id unit diti do: Posusuyo’ o koinganaan nu nokohompit toi ko’ nokokito liud. UNIT 4 SULI KINOYONON SANDAD i ii iii iv 49 50 51 A B Pogibaabarasai om potolinahaso' o tadon do liud lumpadang. 1.4.2 Mogibooboros montok monompipi koilaan di norongou toi ko’ nokito. Tadon Osiliu o Liud Lumpadang Nokotimbaba do liud o wookon mogiigion id kampung nu. Pibarasai om posoguo' ralan nu montok monguhup diolo. tana suminonod id bawang ... sistom parit id kakadayan ... pongukaban tana pomutanaman ... kouyuuyuo’ tawan ... MOKINONGOU OM MOBOROS 50 51 C D 1.4.2 Mogibooboros montok monompipi koilaan di norongou toi ko’ nokito. 1.1.4 Mongintutun do pimato i atatak toi ko’ koimbulai id isoiso boros. Pokinongoho' o koroitan om polombuso' kawagu. Insanangai boros i au kotunud pomogunaan pimato h. nulu ➡ nuluhon sulu ➡ suluhon pulu ➡ puluhon kolo ➡ kolohon sopo ➡ sopohon 6. Nuluh Murud nopo nga nuluh bobos akawas hilo id pogun Sarawak. 1. Nokotimporon o suluh id lapap di taka ku. 2. “Isai dikoyu nokokito di kuluh ku?” ka di Kumbo. 5. Nopulu no i pudsung tanah hilo id ponsokid sinangkul disio. 4. Suluhon po ilo tahata sada, pasalahon nogi hilo id paha. 3. Osodu po panahon tokou rumikot hilo id Kampung Wasai. Au oguno o pimato h id kolimpupuson do boros. Poingkuro po nga koimbulai kawagu soira oruhangan o posugkuan -on id dohuri. pudsung tana 52 53 A Basao' do alantas om sorisido' koilaan. Georgina: Kopisanangan Amai Dominik. Amai Dominik: Kopisanangan nogi dia, Georgina. Georgina: Asaru oontok do liud hiti id kampung dikoyu diti? Amai Dominik: Kumoinsan nogi gisom do nalampayan miagal diti. Hilo no bawang o lumiud di pogulu po. Georgina: Tumanud pomusarahan nu, nokuro dii tu noontok do liud gisom do nalampayan hiti id kinoyonon dikoyu? Amai Dominik: Ponong sokid nopo kinoyonon diti nga nopuli no do gata om piasau mamau. Baino nopo dii nga soira rumasam, tumilombus ii waig hilo id bawang om lumabai nodii tu adalaan do agayo. Georgina: Aiso nangku gata tinanom dikoyu di pogulu po? Amai Dominik: Haro nogi nga okuri. Au orinonit. Tomodon dahai pogouton wookon do katanaan montok pongudanan dahai do waig. Georgina: Nunu po kawagu waya nopurimanan dikoyu mantad pinongukaban do katanaan montok pomutanaman komersil? Amai Dominik: Ogumu dii nokosimban hiti id kinoyonon dahai. Okuri nodii sada hilo id bawang. Waig do paip graviti dahai nga miromut do olobou om osonsong. Georgina: Ingkaa no ponguhatan ku baino, amai. Nung kakal au korungod o koilaan montok ponoriukan ku, rumuba oku dia kawagu. Kotoluadan. 2.1.3 Popolombus mogikaakawo teks do alantas om otolinahas. (iv) Ponurubungan Koburu nangku o pogun tokou nung au daa himbaanon o talun montok pananaman do totonomon komersil? Nokuro? MAMBASA 52 53 C B Poloyuko' sinding. Potolinahaso' nawaawayaan di odu mantad teks do sinding. Natagak Nodii Kolumison Koloyong pomusarahan di odu sumonsod do konuluhan mogisiisimbau o talun-alun kitanom do piasau mamau atalang tana do osilou. Osorou di odu di minsuusumandak mokidundurok hilo id konuluhan soira ohuyan sumondot id bawang tumorob id liwotung do oniting moginsinidang id sakai do tontolob. Korus: Natagak nodii o kolumison mayub tongus mirolot do lisohu kurahas bawang au nodii koinsasamod. Osianan i odu do kosorou sakag kawawagu mosi-rosi rumikot nopo o rasam liud au milo do antaban suli do posorili kumaa dotokou. Lirik: Rusinah Sinti Loyuk: Patrick Jolius 2.1.3 Popolombus mogikaakawo teks do alantas om otolinahas. (iv) Ponurubungan 2.2.1 Monginomot tonsi mantad. (ii) bahan pongunsub 2.1.3 Popolombus mogikaawa teks do alantas om otolinahas. (iii) sinding Okito di odu Osorou di odu Opurimanan di odu 55 54 D Basao' tangon miampai kolooloyuko' di kosudong. Ii nopo di pogulu po, haro iso kinoyonon pinungaranan do Bontoi. Oruak o tana om angalabung o totonomon. Kogumuan mogiigion id kinoyonon dii nopo nga momutidong. Sundung po ogumu asil aanu diolo nga kakal i do orutum kopooposion do mogiigion id kinoyonon dii. Okito nogi o tulokon, momobog no bolobou o mogiigion do mindahu tu norikot no timpu mongomot. O tulokon nopo dii nga pataranon diolo di Wangkanit. I Wangkanit nopo nga tulun bobos puawang id kinoyonon dii. Agayo o walai om sulap poyanan disio do parai. Haro turu torutip id sulap disio poimponu do parai. Timpu dii, maamaso no momonsoi sulap do koduo. Sansagan di Wangkanit i mogiigion id kampung dii papataran do parai kumaa disio. Soira oowian o mogiigion ngawi do parai, momoli kawagu isio yolo do parai mantad di Wangkanit miampai gatang di lobi apagon. "Poingkuro popoinduran do koposion tokou diti? Monolous tokou sundung po ogumu daa asil karaja tokou. I Wangkanit no kopio kobungou," ka di Moringga. "Pianai mimboros, kosoluku moti i tulun ngawi disio. Noumpayan mantad tokou no moloolohing komoyon do osomulian om osulian." Naamot dii, mangis-ngangis i Wangkanit miintong dii susuhuon ngawi disio popobubus hiri id torutip dii parai koboboli disio mantad mogiigion i nokopongo no mongomot. "Birou, noboli no ngawi o parai tomot toun baino?" ka di Wangkanit. "Di Moringga om di Birig po au noboli tu au po nokoomot," ka di Birou. Ingkaa no aantakan do tikid toun id kinoyonon dii. Nung haro o mogiigion sumurilog au papataran parai kumaa di Wangkanit, mogisuayan wonsoyon au osonong dii kukumaraja disio kumaa diolo. Haro pokorualan do mangamal, haro nogi i umpadanon o totonomon om tongotayam ngawi. Soira oowian do wagas ii mogiigion ngawi, momoli dii kawagu yolo parai mantad di Wangkanit sundung po apagon nodii gatang pataranon disio. Gumanggarau po ngawi o tongotulun id kampung dii gama kararaat di Wangkanit. Insan tadau ontok alasu kopio tadau, talib no o todu-odu naamot di Moringga om i Birig mangasa id doros do sogohon. "Kopisanangan dikoyu, muhot oku kinoyonon do walai tulun i bobos puawang id kampung diti?". "Oo, i Wangkanit. Nokuro tu mogihum ko disio?" ka di Moringga. "Mokianu oku daa titoluod do taakanon, tolu no tadau ku au nakaakan." ka di tudo. "Odu, umbaya nogi makan hilo id walai ku. Kotumbayaai no, okon moti ko tulun do opuhawang i Wangkanit," ka di Birig. Poingkuro po nga ponoroyog no i todu-odu ruminuhuk soira nopunangan diolo do ralan kumaa walai di Wangkanit. Poinsumpak ponong id siba kinoyonon di tarantai o walai di Wangkanit. "Odu, napalid ko?" ka di Birou soira notindapahan di todu-odu. "Au nga mokitoluod oku daa takano mantad di monongwalai hiti, tolu no tadau ku au nakaakan," ka di todu-odu. Osulian om Osomulian 2.1.3 Popolombus mogikaakawo teks do alantas om otolinahas (ii) Tangon 55 F Sompipio' boros ula mantad teks suai ko' poomitanan. Poomitanan: oruak ogumu puawang E Soriuko' kokomoi boros mantad teks. boros boros sokomoyon boros misulak a. popoinduran popoinsonong b. noumpayan nosunudan mantad osulian c. osomulian d. opuhawang "Birou, isai ii?" ka di Wangkanit soira nokorongou agaro hiri id natad do walai. "Todu-odu mokianu takano," ka di Birou. Labus no i Wangkanit. Otogod kopio isio tu nasasang do makan. "Odu, haro nopo tusin, kaakan ko. Nung aiso, pogidu no!" "Nung au ko manahak do takano, poinumo' oku po do waig," ka di todu-odu. "Au noilaan o tadon, korikot i daa do monginas doho, pogidu!” ologong tomod o totobon pinolontop di Wangkanit. Sigog ka noguyu o soibau tana soira pinaladsong di todu-odu ii sukud disido id tana. "Tulun tosonong osomulian nga osulian o tulun dii taraat," ka di todu-odu miampai minongodong dii sukud disido. Mantad pinaladsangan do sukud dii, urabus no o waig au ogiigina ginayo. Nokotigowo o mogiigion nokokito nolumpadangan id posorili do kinoyonon di Wangkanit. Au no nokitanan i todu-odu. Napalus ii walai om sulap di Wangkanit. Napatai ngawi o tayam disio. Mantad kinaantakan dii, nosiliu dii isio songulun i bobos sungkikang id kinoyonon dii. Sinuat di; Rusinah Sinti. 2.1.3 Popolombus mogikaakawo teks do alantas om otolinahas (ii) Tangon 2.2.4 Monompipi tinimungan boros mantad teks di nabasa. Boros ula nopo nga boros i popotolinahas do boros ngaran toi ko' frasa ngaran. 56 57 H G Tolinahaso' koilaan kokomoi karaaralano' tinaru Dusun momogompi posorili ontok mongumo. Simbaro' ponguhatan miampai ayat di otolinahas. 2.4.3 Papadalin tonsi id bahan grafik kumaa linear. 1. Nokuro tu mongindai ontok timpu gumamas? 2. Nokuro tu alayan momorilik id rulut do bawang? 3. Poingkuro momolokop do tumo pogulu asakan? 4. Potolinahaso' kobolingkaangan nung au ulatan id posorili do tagad. 5. Posuulo' kounalan do polokopon o sakot toi ko’ rahami ontok timpu mongihang. Rumilik Modtutud Mangasok alayan id rulut do bawang ulatan o tagad momolokop Gumamas mongindai Imbaso' Mongihang polokopon o sakot om rahami 56 57 B A 2.4.3 Papadalin tonsi id bahan grafik kumaa linear. 3.1.4 Momoguno boros pomolohou di kosudong id ponuatan. Ihumo' boros pomolohou mantad teks booboroson sumusuhut. Gonopo' ayat momoguno boros pomolohou di kotunud. Kopisanangan doungosuab kumaa di tapantang Datuk Seri Panglima Madius Tangau, Puru Parlimen Tuaran, Profesor Dr. Felix Tongkul, pensyarah mantad Universiti Malaysia Sabah, Gundohing Cosmas Gamin, Ponorikohon Koisaan Mongumolig Kinoyonon Posorili om Koubasanan kampung Dolondom, om tobpinai ngawi i nakaamung do majlis kopoimaganan diti Tadau Miampai Momuumuruan Momogompi Kinoyonon Posorili hiti id Kampung ontok tadau baino diti. Kotoluadan kumaa Minamangun tu minanahak dati kosiwatan mogitiitimung kosuabon baino. Sabaagi ponorikohon pinapaanjur do abaabayan baino diti, manganu oku kosiwatan diti monongkotoluod kumaa toinsanan sokodung dikoyu. Kotoluadan kumaa di Inai Rombini tu osinggawa ginawo pinopoolos dati diti tolu kanopi disido. Ingkaa nogi kumaa di Amai Gimbun tu minonoluod dati do wagas tidong kawawagu montok akanon tokou do tadau baino. Kotoluadan nogi kumaa di kukumaraja hilo id dompuran i buruanon di Zandi Pilipa montok mogonsok taakanon tokou do tadau baino. Agayo ginawo tokou tu nokorikot o momuumuruan do popoimagon diti program Tadau Miampai Momuumuruan Momogompi Kinoyonon Posorili. Ingkaa nogi kumaa di Dr. Felix Tongkul, i popolombus do carama disio kokomoi pomogompian kinoyonon posorili do kosuabon baino. Kanou no mampayat do toinsanan abaabayan i pohoroon gisom jaam kaapat sosodopon baino. Kumaa tangaanak, ogumu pomainan miampai tutungkap di kohiok do pinosodia i kawasa tonudon dikoyu. Pupusan ku no o booboroson ku. Kotoluadan. 1. "________, nunu rati dilo ponguhatan kotolu,' ka di Julius do minonguhot. 2. "Kopisanangan _______ Losinin, kawasa nangku angatan dahai i Amira mongoi hiking hilo id Moninduk Sirung?" ka di Laila minuhot. 3. "________, poopio' iti gugukan nu mooi do au atagak," ka di Rina pinopotunui dii gugukan. 4. Mongoi oku hilo id walai di _______ Neomi do suab tu haro sogu disido montok monginsonong di karatas karaja winonsoi ku. 5. "________ Audrey, sodia no poposulung dino bunga kumaa di datuk," ka di Zandi Murinah pinoposorou disido. amai zandi mongingia’ odu tati MONUAT 58 59 C Simbaro' ponguhatan sumusuhut. Tadon: Hari Alam Sekitar Negara https://ras.doe.gov.my/ Tadau Kinoyonon Posorili Pogun nopo nga pinomungaran kawawagu do Tadau Kinoyonon Posorili Malaysia i noguno mantad di toun 1989 po. Mantad di toun 1989 po do nosiliu o Tadau Kinoyonon Posorili Malaysia om Minggu Kinoyonon Posorili sabaagi abaabayan tounan do Koupisan Kinoyonon Posorili. Pinoimagon di Menteri Sumber Sandad om Kinoyonon Posorili ontok dii o ngaran kawawagu sabaagi Tadau Kinoyonon Posorili Pogun id timpu kopomoromitan do Minggu Kinoyonon Posorili ko-25 di toun 2015. Kopomoromitan do Tadau Kinoyonon Posorili Pogun pinotimpuun ginuno di toun 2016 hilo id Kuching, Sarawak miampai tema Kinoyonon Posorili Tonggungan songowian. Tudu toponsol do Tadau Kinoyonon Posorili Pogun nopo nga papaangkar pongia’an om kopurimanan kinoyonon posorili kumaa tulun ginumuan. Lansanon nogi daa osiliu iso koubasanan kumaa mogiigion montok momogompi om mononduli kinoyonon posorili. Timpu nogi diti nga kosiwatan montok mamagatang kumaa diolo i nokoponguhup momogompi om mononduli kinoyonon posorili. Sabaagi mogion-gion doid kinoyonon posorili diti, kitonggungan o toinsanan tulun montok monoina, momogompi om moningolig do kinoyonon posorili. Loolobi po baabaino diti tu kotimbaba o vinoun do mogikaakawo fenomena di koligogon miagal ko’ kolosuon global. Mantad dii, kalansanan do mumu-gumu daa sikul mampayat do Program Sikul Tambalut Kinoyonon Posorili mooi do kaangkar om kotongkop o sunduan mamagatang kinoyonon posorili. 1. Nunu ngaran Tadau Kinoyonon Posorili Pogun di pogulu po? 2. Soira nokohimagon o kopomogunaan do ngaran Tadau Kinoyonon Posorili Pogun? 3. Soira nokohimagon o kopomoromitan do Tadau Kinoyonon Posorili Malaysia? 4. Nonggo pinopohimaganan do ngaran Tadau Kinoyonon Posorili Pogun? 5. Poingkuro tokou i mogiigion id kampung sabaagi mumuumutanom kaanu muhup mononduli kinoyonon posorili? 3.3.2 Momili tonsi di kosudong. Loyogo' http://ras.doe.gov.my 58 59 D E Pogibaabarasai id tinimungan om suato' nuyadan montok tonsi i nakatayad id siriba. Pabantao' asil pinogibaabarasan. Ponuat do karangan kiuhu do Laang Momogompi Kinoyonon Posorili tumunud do tonsi nakatayad id aktiviti D. 3.3.2 Momili tonsi di kosudong. Laang Momogompi Kinoyonon Posorili Tonggungan do tulun ginumuan • mogiigion id kampung • tangaanak sikul Tonggungan do agensi porinta • Koupisan Kinoyonon Posorili • Koupisan Kotingoligan Mamaamasi Tolias (PERHILITAN) Tonggungan kotinanan okon ko' doungporinta • Persatuan Pencinta Alam • Pertubuhan Warisan Alam Sekitar Malaysia Uhu Tonsi Nuyadan ... ... ... Imbaso' Tulun misoosondii nga kitonggungan montok momogompi om mononduli kinoyonon posorili. Potolinahaso' tonggungan tokou montok dilo. 60 61 F Ihumo' pananda wacana id teks. Kopisanangan doungosuab kumaa Luguan Mongingia' SMK Konuluhan Crocker, Gundohing Galib Sulidan, tongomomiimilantoi tabaal, tongomongingia' om tambalut ngawi. Kopihondot do Tadau Kinoyonon Posorili Sompomogunan diti, popolombus oku roisol kiuhu “Kinoyonon Posorili Tonggungan Toinsanan.” Kosudong o uhu diti tu baabaino kotoguang tokou koyomutan posorili i koligogon kopio. Kotimbaba tokou iso fenomena i roitan do kolosuon sompomogunan toi ko' waya lamin totomou. Muhot oku, kikopodulian nangku o tongotulun kumaa kinoyonon posorili? Nunu dii i minog tokou wonsoyon montok monoguang diti kolosuon sompomogunan? Tobpinai toinsanan i pantangon ku, Tonggungan toponsol tokou nopo popotindohoi kotoronongon do kinoyonon posorili nga sumimbar lohou porinta montok popoindalan do program ponondulian kawagu. Timungon o tongorinomos toi ko' kakamot di au no gunoon om pisuayon i milo pudolion kawagu miagal ko' polositik, karatas om bosi. Potilombus, pootodon o bahan notimung dii hilo id longkod ponondulian kawagu. Maya diti, osiliu dii ii sabaagi iso koubasan tosonong id paganakan. Mantad dii, atamangan o kolidangan kinoyonon posorili do walai tokou. Sumusuhut nopo nga ogompi nogi o kolidangan do kampung nung toinsanan paganakan id kinoyonon dii haro koubasan miagal dii. Modtutud poingukab do rinomos nosiliu koubasan wookon do tulun ginumuan. Iti nopo nga gama mokimoruhai momunso rinomos. Poingkuro po, manu tokou nangku okuluputan do lisohuk? Nokoumbal o pogun tokou nakawaya kinaantakan nadalaan do lisohuk soira notutudan o talun hilo id pogun Indonesia. Au tokou kawasa modtutud poingukab do tongorinomos. Lisun mantad tinutudan tokou dii nopo nga kosubu di lisun polobuson do padsakayan ngawi. Osonong nogi nung kakamot niada om rinomos i au milo pudolion kawagu do pataamon hilo id longkod pomunsaan do rinomos maya kukumaraja Majlis Kakadayan. Iso kawagu laang tokou moningolig kinoyonon posorili nga mongingkuri kopomogunaan ginaras lotirik. Nung kikiton tokou kopomogunaan ginaras lotirik, kaanu tokou mongingkuri podtutudan bahan tapui miagal ko' petroleum montok papaasil do ginaras lotirik hilo id stesen jana kuasa lotirik. Ii poogi, ubasanon tokou mogkikit do ginaras lotirik id walai om id sikul. Kawagu, kaanu o porinta mongkikit kopolobusan do sumber sandad id winoun miagal ko' arang batu om petroleum. Tobpinai toinsanan, Sabaagi pomolingkuman do roisol ku diti, aanangan oku poposorou do kapadtamangan kinoyonon posorili nopo nga tonggungan tokou toinsanan. Yati nopo diti nga minolos toomod do pomogunan. Mantad dii, au tokou kawasa momorumbak pomogunan tu iti nopo nga potungkuson kumaa sakag tokou. Kanou no mogiiso do popotilombus kolidangan do kinoyonon posorili. Kotoluadan. 3.3.5 Momili pananda wacana di kosudong montok papapantod koilaan di polombuson. 60 61 F G Suato' poimponu o ruputan id siriba monoguno pananda wacana di kosudong. Program Komulakan Sumuang do Puru Pomonsoi pangaan miampai poposuang tolu pananda wacana id siriba. 1. suai ko’ ii 2. mantad ii 3. poingkuro po 4. ii poogi 5. tootopot nopo Ontok 30 Magus, pinopoindalan o Kalab Komulakan Kampung Dundulang do Program Komulakan sumuang do puru'. Tudu nopo program diti nga mooi do kosuni sunduan mupus do talun dii komulakan ngawi. Hontolon nogi kotombuluyan diti do mongoi pimpodsu hilo id Wasai Kikiu. Haro tolu tulun au po nokorikot di jaam koturu doungosuab. Tuminimpuun yahai mamanau ontok jaam koturu tolu nohopod minit doungosuab tu osodu o tindalanon. Sinodu nopo pamanahon nga pikiikiro limo kilometer gisom korikot hilo id Wasai Kikiu. Minimpodsu yahai pikiikiro sanjaam hiri id Wasai Kikiu. Minamanau yahai montok mingintong id posorili do wasai diti. Nokotigog yahai tu haro o kabun ko'u'ukab id sampaping do nuluhon au osodu mantad Wasai Kikiu. Tumanud kotolinahasan di Amai Dominik, sanganu nopo kabun dii nga tinaru Cina mantad Miri. Tumanud kooturan i winonsoi do mogiigion id kampung dahai, au kawasa o tulun mantad labus pogun do momoli om mongukab do tana id kinoyonon diti. Pogulu minuli, pinowonsoi dahai o sainbod ngaran do Wasai Kikiu. Minuli yahai ontok jaam kotolu minsosodop. Sinuat di; (VICTOR MALIK) Monuunuat Kalab Komulakan. 12 MAGUS 20 _ _ Pananda wacana nopo nga boros toi ko’ frasa i kifungsi montok popionit do koilaan montok popotilombus do idea. Poomitanan: - suai ko’ ii - mantad dii - kumoduo - sumusuhut nopo H Victor 62 63 A B Pinsingkanaai tumanud potuduk nokosodia. Pomonsoi ponoriukan kokomoi kaadat-adato' id kinoyonon dikoyu montok momogompi kotindohoyon do sumber sandad. Rolou Latar: Suminuang id puru i Amai Jutin miampai di Jaibi, tanak totuo disio. Minongoi yolo panganu roun do kobu montok pomolopot lumping do sigup. Kotob ko 1: Amai Jutin: Monuhu di Jaibi manganu roun do kobu naamot disio mamabat id posorili sinunion dii kobu. Jaibi: Monguhot do kouyuuyuo' roun do kobu onuon. Amai Jutin: Momisunud di Jaibi montok manganu roun di miula-ula kotuohon. Kotob ko 2: Jutin: Popoilo kumaa di tapa disio do ogumu no roun naanu. Amai Jutin: (Kuminowili di Jaibi) Nokotigowo nokokito poingkakat ii guas do kobu pinongonuan disio roun. Popoilo di Jutin do minog do intotodon no managad o guas. Jutin: Monguhot nokuro tu minog totodon do managad. Amai Jutin: Popotolinahas - totodon - au kaantob sunion dii tanak do kobu. Kotob ko 3: Amai Jutin: Momisunud di Jaibi do korungod no ii roun do kobu. Monuhu di Jaibi manaan winangkasan roun do kobu di okookoro. Jaibi: Mokiandad di tapa disio tu au hino o tangkap do dangol. Amai Jutin: (Miampai pinopoiliu di kobu poinsaan disio) Mononsunud di Jaibi do mangakil kasari do tangkap soira sumuang do puru mooi do au atagak. Jaibi: Popoilo do nokito no disio ii tangkap do dangol noolitan do sahap. 4.3.2 Misingkono montok popointalang koilaan kokomoi toilaan sandad tinaru. kobu KOLUMISON BOROS 62 63 PURALAN BOROS B A Imuayai ayat mintootoiso om ayat misompuru id dialog. Pomonsoi duo ayat tumanud kawo ayat id siriba. Ayat Mintootoiso Ayat Misompuru Kopisanangan doungosuab Sarul. Kada olingai abaabayan do tinimungan tokou ontok tadau baino. Kopisanangan doungosuab Amylisa. Nunu kokorihon nu mongoi hilo id sikul tadau baino? Poinsorou ku ii. Migit oku tontolu’ pinipi om sinuko bambangan. Baa. Kotoluadan. Umbayaai no i Puja. Posorohon no isido miigit bibit do bunga bungadau toi ko' bunga karatas. 5.2.2. Momonsoi mogikaakawo ayat (i) Mintootoiso (ii) Misompuru (iii) Misoungko Posorohon no i Jobinus migit do dangol. Baa. Migit oku takano. (i) Ayat mintootoiso (ii) Ayat misompuru Ayat mintootoiso nopo nga ayat i owonsoi mantad iso subjek om iso predikat. Ayat misompuru nopo nga tinimungan do duo toiko' lobi ayat mintootoiso. Ayat misompuru kawo ayat misompuru i moinoguno do boros popionit miagal ko' nga om nung. 64 C Tandaai ayat mintootoiso (I) toi ko' ayat misompuru (S). Pomonsoi ayat misompuru misoungko mantad duo ayat mintootoiso id siriba. 1. Kohiok do tutuumombului hilo id Taman Botani. 2. Ogumu o tua’ torintid hilo id puru Konipir. 3. Au po nononod o liud tu kakal po rumasam. 4. Tudan nopo dilo bawang Goruntung nga hilo id puru Konipir. 5. Pinopoindalan o komulakan hiti id kampung dahai pitabangan mamalangga bawang. 6. Haro pinosodia kotundunan kuritapui kayu montok sakayon mintutuk do taman diti. 1. Haro o dukaruk sumuni hilo id disan do bawang. Haro o buntui sumuni hilo id disan dilo bawang. ______________________________________________________________ 2. Orohian i Raju mangakan do dundurok? Orohian i Raju mangakan do bungug? ______________________________________________________________ 3. Minongoi isido pokisuduon. Au songkuro olidas isido. ______________________________________________________________ 4. Haro o sada hilo id kulam. Aiso o kakahut hilo id kulam. ______________________________________________________________ 5. Nasadapan i taka ku nokorikot id walai. Naambon i taka ku do liud hilod id bawang Kitogung. ______________________________________________________________ 6. Asapou tomod o rasam konihab. Nalampayan do liud hiti id kampung dahai. ______________________________________________________________ D PB 65 KOLIDASAN TOUD KOPOSION 1. Nokuro tu oponsol kopio o rusap id koposion tokou? 2. Poingkuro tokou mantamong do kolidasan? Momoguno bahan grafik montok poposunud kawagu mesej mantad teks di nabasa. Mamarait boros di kimora om kivokal toniba’. Kaanu tokou balajar id unit diti do: pandan lampun pagago topu soronipon Momoguno format ponuatan di kosudong montok popolombus do isoiso’ koilaan. UNIT 5 i iii ii Mogihum koilaan kokomoi toilaan sandad tinaru id pongindopuon. iv 66 67 Roito' miampai tambalut. 1.2.1 Mamarait boros (i) Kimora A Kopisanangan kumaa dia Nelly? Ingkuro ko no? Osonong-sonong bo diti? Ia’ poingkuro ko no? Om osonong-sonong oku nogi bo diti. Nunu kopio ngoyon nu hiti walai ti baino tu aarau-arau ko do tokito ku? Au oku moti nokoilo. Isai kinoilaan nu? Oo baa. Osonong kopio tu nokosiwat ko minongoi popoilo doho kio. Siou, naraag moti o telefon kandai ku. Aiso di kopoilaan norongou ku. Baa, tumodo no. Jaam kopiro o pitabangan dii? Poingkaa bo daa iti, Nelly Nokorongou ko haro pitabangan momilangga bawang do suab? Kotimpuun o pitabangan dii ontok jaam koturu doungosuab. Tumimung tokou id walai di molohingon kampung tokou. Haro kopoilaan maya Whatsapp dii. Au nu nabasa? Iti no bogia rati do pisokodungan. Baa pouliai ku podii. Oo, osonong daa nung nokongoi oku rumo dia hiti walai nu. MOKINONGOU OM MOBOROS 66 67 Roito' boros kivokal toniba mantad poster id siriba. 1.2.1 Mamarait boros (i) Kimora 1.2.1 (ii) Mamarait boros (i) kivokal toniba’ B ‘Tadau Kolidasan Sompomogunan’ Kopihondot do kapanaandakan Tadau Kolidasan Sompomogunan i pohoroon do monikid toun, papaharo o Sikul Pangaan Takawas Montoirik do piipiro abaabayan di kohiok do ginawo. Tadauwulan: 7 Ngiop 20_______ Kinoyonon: Dewan Poingukab SMK Montoirik Tema: “Kolidasan Ponokoimpohon do Koburuon Pogun.” Abaabayan: 1. Piboi’an Futsal. 2. Zumba. 3. Piboi’an momolukis do poster (montok tangaanak sikul i kiumur do 13 gisom 15 toun). 4. Piboi’an monuat esei kokomoi kolidasan. 5. Piboi’an senamrobik. 6. Pokiikitanan slaid kokomoi kolidasan. 7. Ponimpuutan tikit kinasip. 8. Garai papataran taakanon montok kolidasan. Montok kointalangan di poimbida om poinggonop, turubungon i Zandi Anastasia Jacky (0123456789). 68 69 Poingkuro ko monolibamban do kahagakan pomusarahan nu? Pilio' o skala di kosudong. Poguluonon i kobolingkaangan i oponsol kopio. Potohurionon i kobolingkaangan do suai. Intutunai o kalaja i minog do boogion om mokiuhup do tambalut. Minguyat toi ko' nunu nopo i korohian nu. Mokinongou do tuunion. Pilion no i kolihis do ginawo nu. Rumuba do kaunselor. Sorohon no do okon ko toririmo do osonong o koposion. Mintong do televisyen toi ko’ video di kohiok. Maganu timpu minguyat do yoga om momuhobo do orulan. Pibarasai id tinimungan nunu o laang di kosudong montok monolibamban do kahagakan pomusarahan nu? 1.4.3 Miuhot om misimbar montok monokod isoiso' ahal. skala 1: bobos au kosudong skala 2: au kopio kosudong skala 3: piula-ula kosudong skala 4: kosudong skala 5: bobos kosudong skala Poingkuro ko ia monolibamban do kobolingkaangan nu? Maganu oku do timpu momusorou nonggo o tadon di kobolingkaangan ku. C D 68 69 Imurio’ o koilaan mantad teks. Pogihum do koilaan suai kokomoi kounalan do topu om pabantao'. 1.4.3 Miuhot om misimbar montok monokod isoiso' ahal. 2.2.2 Popisuai koilaan mantad (i) Uhu A B Kounalan do topu Topu toi ko' ngaran do botani Phaeomeria speciosa Koord kiguno kopio id koposion tokou do tikid tadau. Ogumu po kanto au nokoilo kounalan do topu. Artikel diti koponguhup tokou do mongilo do nunu kogunoon do topu. Roun nopo do topu nga anaanaru om koirad do roun do longkuas. Haro piipiro o kogunoon do topu; • Koubat nogi o topu do toruol tolingo toi ko' i nosuangan do waig. Losuon i tua' do topu om posogiton. Potirion no o piipiro tiri id tolingo di nosuangan do waig. • Kaanu nogi topu do popoinsiriba toruol takawas raha. Onuon o tua' do topu om losuon. Insoruon do monginum di waig tumanud do kooturan. • Oguno nogi o tusak topu do pomolongot nansakan. Kosoruan nopo nga gunoon do momonsoi do tom yam om laksa. • Koubat do ganit. Losuon o piipiro roun do topu. Posogiton po om gunoon i waig do mongudas di ganit. • Koidu do inutong tinan. Onuon o piipiro guas do topu. Losuon om gunoon i waig do pomolongot do podsuon. Tadon: http://www.khasiatherba.com/ MAMBASA 70 71 Iloo' kounalan do tinaung kurudot. Pisuayo' kogunoon do roun om tumau tinaung kurudot. Pabantao' id kalas. Ngaran Botani : Citrus hystrix DC. Ngaran suai : Limau purut (Melayu), Jeruk Purut (Indonesia), Bai makrut (Thailand), Keiffer lime; Kafir lime (Inggeris) Kounalan do Tinaung Kurudot Ogumu o tanom diti id Asia, loolobi no kopio id Malaysia, Indonesia om Thailand. Pinungaranan o tinaung diti do tinaung kurudot tu okurudot o kulit. Akapal om au songkuro o pinaga do tinaung diti. Kosoruan nopo do tanom diti nga kirinanggou do 3 meter. Roun nopo do tinaung kurudot nga oguno sabaagi pomolongot do taakanon miagal do tom yam tu haro pisuayan do tinaung diti mantad kawo tinaung suai. Oguno nogi o roun do tinaung kurudot do pangamung do pomodsu montok di notongusan o tinan om montok tondu di kapaapaganak. Kosudong nogi do gunoon o roun do tinaung kurudot montok pongongid do posorili walai. Kaanu nogi o tinaung kurudot mongipop toruol bato' om antitumor. Silihon nogi o tanom diti sabaagi pomupu do tobuk om milo nogi gunoon montok pamatai do limatok. Tumau i aanu mantad do tinaung kurudot nopo nga gunoon sabaagi terapi om montok ponginlumis tinan. Oguno nogi o tinaung diti do pomolingos do gandas, siningot tompulingot om koponguhup koluluyungon do raha. Tadon: Petua.whatta.org/khasiat-limau-purut 2.2.2 Popisuai koilaan mantad (ii) Teks C D 70 71 Ompurio' koilaan aanu mantad teks. Kounalan do roun lampun. Piipiro kogunoon do roun lampun: Piipiro kogunoon gamut do lampun: Koilo ko nangku do ogumu kopio o kounalan do roun lampun montok tinan om montok nogi kolidasan do tinan tokou. Tumanud piipiro ponoriukan, zat nopo i aanu mantad do lampun diti nga kaanu mongipop do migisuusuai toruol kaampai no toruol do bato'. 1. Mongipop do toruol bato'. Maganu do 10 roun lampun i nokotuo' om losuon no momoguno do tolu galas waig. Pogolokon no kopio ii gisom do kaanu do sangalas po o waig. Milo nogi silihon o tiinumon diti moningolon do teh. 2. Moningkod toruol tawak. Maganu do 20 roun lampun i nokotuo' om tonokon no momoguno do limo galas waig. Pogolokon no kopio ii gisom do kaanu do tolu galas do waig. Insoruan do monginum do waig dii mooi otingkod o toruol tawak. 3. Popoingkawas imuniti tinan. Maganu do 5 roun lampun i notuo' om tonokon no momoguno apat galas waig. Pogolokon no kopio ii gisom do kaanu do sanggalas o waig. Inumon do induo sangadau. 1. Moningkod do kukulan. Maganu do gamut lampun om tonokon no gisom kaanu ko sangalas o waig. Andadon do kosogit om inumon nogi. Insoruon monginum mooi do otingkod o kukulan. 2. Mongipop do malaria. Tonokon o gamut gisom do kaanu do sangalas o waig om inumon no. 3. Popononos do linasu. Gunoon nogi o gamut do lampun do popoinsiribo do linasu. Maganu do gamut di pibagal-bagal om tonokon no gisom kaanu do sangalas o waig om poinuman di lumasu. 2.2.2 Popisuai koilaan mantad (i) Uhu (ii) Teks 2.2.2 Popisuai koilaan mantad (ii) Teks E 72 73 Tadon: //www.nationaleatingdisorder.org/learn/by-eating-disorder/bulimia Sompiipio' maklumat. Bulimia Nervosa ◆ Otuu o kulit. ◆ Agahui o tinan. ◆ Lumonit o pingas. ◆ Miguli-guli do makan. ◆ Orosian do lumombon. ◆ Asabi do Osteoporosis. ◆ Orohian do mononlous. ◆ Au osulimbang o hormon. ◆ Poilobon kawagu nunu i naakan. ◆ Mangakan do tubat di kapagahui. ◆ Au adaang o kotod do tunduundu. ◆ Kiwoyo’ negatif montok tinan sondii. ◆ Au tumanud do kooturan do pangangakan. ◆ Orohian do mingguli mongoi id pagaagawasan. ◆ Adaalan do minguyat mooi do kaanu do winagat tinan di osuhatan. ◆ Au atantu o timpu do orikatan (montok tongondu toi ko’ kosumandakan). ◆ Au orohian do mangakan id dumbangan tulun ginumuan toi ko’ id toguang do tulun. Anoreksia Nervosa F Imbaso' 72 73 Tadon: www.myhealth.gov.my/kesihatan-mental-am Posunudo' mesej mantad potikan id siriba maya pata pomusarahan. Poindalano' aktiviti ponorikuan labus kalas kokomoi ralan monolibamban toruol mental id pialatan tangaanak sikul. Oponsol kopio do iloon tokou nunu rati do kolidasan mental. Sosongulun nopo di olidas o mental nga kaanu do popogirot pilumaagan miampai tulun suai, mampayat id abaabayan tulun ginumuan om kaanu manahak do toluod kumaa tulun ginumuan. Tumanud do Polisi Kolidasan Mental Malaysia, Kolidasan Mental nopo nga koimotuan do sosongulun mogiruurumo miampai do tulun suai mooi do kaanu mamagampot do angkab id koposian. Kiwaa piipiro tanda do au olidas o mental. Sosongulun nopo di au olidas o mental nga obintogod, asaru kumanggau, osusa do modop om obinghuyan. Somonu nopo nga au yolo kaanu popotindohoi do fokus montok isoiso’ toguangon. Kiwaa piipiro faktor i kosubu do toruol mental. Faktor nopo dii kaampai no kowoowoyoo’ do songulun i au kaanu monorimo do koluhoyon sondii. Faktor posorili miagal do haro kobolingkaangan do tusin, kobolingkaangan id kinoyonon nga karahung nogi do toruol mental. Haro nogi otimbabaan do toruol mental gama no do atagakan sosongulun di koupusan om au kalantoi id pongindopuan. Mantad nodii, oponsol kopio tokou toriirimo poingukab pomusarahan mooi do au tokou kaanu toruol mental. Individu nopo di olidas o mental nga kaanu popotindohoi do fungsi biologi, psikologi, sosial om rohani di tosonong. 2.4.4 Momoguno bahan grafik montok poposunud kawagu mesej mantad teks di nabasa. Kolidasan Mental G H 74 75 Podolino koilaan mantad teks kumaa bahan grafik di kosudong. Kounalan Taakanon di Osulimbang Poindalano' o aktiviti ponorikuan labus kalas kokomoi do ralan monolibamban do toruol mental id pialatan do tangaanak sikul. 2.4.4 Momoguno bahan grafik montok poposunud kawagu mesej mantad teks di nabasa. I J Kolidasan tinan nopo nga iso mantad tataba i tinahak do Minamangun i oponsol kopio do tamangan tokou. Kogumuan dotokou au opusou o ginawo momogompi kolidasan tinan gisom no do kopuriman tokou sumakit. Taakanon di osulimbang koponguhup mongipop do nunu nopo o toruol tinan. Kosubu nopo toruol miagal do bato' toi ko' toruol tunduundu nga mantad no do au tokou tamangan o kolidasan do tinan. Oponsol kopio do kaanu tokou do mongilo kooturan pangangakan mooi do kaanu tokou kolidasan tinan di poinggonop kopio, “ Yotokou no onu i akanon tokou”. Taakanon di osulimbang nopo nga taakanon montok momogonop do nunu i oponsol kumaa tinan tokou. Mooi do kaanu tokou do kolidasan do tinan di poinggonop, oponsol kopio do iloon tokou o kogunoon do zat kumaa do tinan tokou. Tinan nopo di olidas koponguhup do sosongulun papapanau no nunu nopo o buruanon. Suai ko kounalan do zat kumaa tinan tokou, oponsol nogi kopio iloon o kounalan do vitamin. Nung ogonop nopo do vitamin o tinan tokou, au tokou asabi do toruol. Haro piipiro tadon do vitamin kaampai no o tontolu', gatas, lubak om kinotuan miagal do sansam. Nung au nopo ogonop do zat o tinan au tokou kaanu koporokisan do tutok. Oponsol do iloon tokou kokomoi kounalan taakanon di osulimbang nopo nga taakanon di manahak do kawakasan do tinan. Taakanon nopo dii nga miagal do luong, gandum om nogi takano. Pangangakan di osulimbang nopo nga tumanud do kooturan piramid taakanon. Oponsol kopio do iloon om tonudon tokou o kooturan piramid taakanon mooi do kaanu tokou kolidasan tinan di poinggonop kopio. 74 75 Sorisido' gambar id siriba miampai monuat emel kumaa tambalut. 3.2.1 Momoguno format ponuatan di kosudong montok popolombus do isosio’ koilaan. 2.4.4 Momoguno bahan grafik montok poposunud kawagu mesej mantad teks di nabasa. Laang Tonudon Montok Kolidasan Tinan Kurion kopomogunaan do GULA A 1 2 3 4 5 MONUAT 76 77 Laang mongukab do emel. i. Mongukab do akaun emel nu sondii. ii. Potontuon o kaban do emel. iii. Ukabon o emel miampai momoguno boros pongukab. iv. Monupu do emel nu sondii. 3.2.1 Momoguno format ponuatan di kosudong montok popolombus do isosio’ koilaan. Laang Montok Kolidasan Tinan. Kopisanangan kumaa dia. Nunu o abal nu? Gonopo' emel. B 76 77 Potolinahaso' koilaan id siriba maya Galery Walk. Momili do Taakanon montok Kolidasan 3.2.1 Momoguno format ponuatan di kosudong montok popolombus do isosio’ koilaan. 3.3.6 Momili grafik di kosudong montok papapantod koilaan di polombuson. Bahan Poimata’ Kouyuyuo’ do bahan • okilou o mato • aiso rongolou do tinan • aragang o tasang • ahata • ahata • kitonsi o boogian kangkab • ahata • araaragang tonsi • au noiduan do tulu • au outong • aiso wotik toitom do tinan • opulang o kurulung • au norumbak o kurulung • otuu om au mogisokot-sokot • aiso o gorum • oongid • otomou om au nolonot • olumis o bontuk C 78 79 Pogibaabarasai dikoyu nunu po rusap suai i oguno gisom do baino. Pomonsoi do ponoriukan labus kalas kokomoi do rusap suai. 4.2.2 Mogibooboros montok popointalang koilaan. Ngaran: Soronipon, piasau-piasau Ngaran suai: Dukung anak (Bahasa Melayu) Ngaran saintifik: Phyllanthus sp. (euphorbiaceae) Kawo totonomon: Sakot Kounalan: Pomorusap do tangaanak di niponon Boogian di oguno’: Toinsanan o puun Laang do momoguno: Losuon om poinuman di tanak di sunian do nipon Ngaran: Rumbio Ngaran suai: Rumbia (Bahasa Melayu) Ngaran saintifik: Metroxylon sagu Rottb.in Nye (Arecaceae) Kawo totonomon: Palma Kounalan: Pomorusap do tondu di kapaapaganak om montok do baragang di asabi do toruol Boogian di oguno: Gamut Laang do momoguno: Losuon o gamut soronipon rumbio A B Tadon: http://animhosnan.blogspot.my/ KOLUMISON BOROS 78 79 Rotio’ nuludan ayat MSO + O 1) Pomonsoi ayat momoguno do nuludan Maan + Subjek + Objek (Oo) + Objek (Ok) tumanud situasi. Maan : Papatarang do subjek. Subjek : Konstituon id ayat, owonsoi mantad frasa ngaran om ponokotulu di patarangon do ayat. Objek (Oo) : Bontuk boros ngaran toi ko’ tinimungan boros i adadi do ponorimo di tontokon do boros maan koimbulai alapas di momomonsoi. Objek (Ok) : Bontuk boros ngaran toi ko’ tinimungan boros i osiliu do ponorimo di okimbiran do boros maan koimbulai alapas do objek tontokon. 4.2.2 Mogibooboros montok popointalang koilaan. Pingludaai momonsoi ayat momoguno do nuludan Maan + Subjek + Objek (Oo) + Objek (Ok) tumanud situasi. Situasi koiso: Duo tulun tambalut nokopisolowot id kakadayan om miniboros yolo kokomoi do nunu o bolion om isai o bolian diolo. Situasi koduo: Duo tulun tambalut minampayat id poginabasan momonsoi kek. BOROS MAAN SUBJEK OBJEK OBJEK Wansayan ku do suup i tapa. Bolian di Suzy jus oren i tina. Ansakan di Dorie i tadi do tinimbu manuk. Owitan di Lukas i taka do kek. Wansayan di Jini i tapa disio do walai 5.2.3 Momonsoi ayat momoguno nuludan (i) Maan + Subjek + Objek + Objek A PURALAN BOROS 80 81 BOROS MAAN SUBJEK OBJEK TIMPU Minangakan oku do tupolo kosodop. Manganu oku tolonsi do suab Minomonsoi i Nelly do kek lubak di konihab. Minagonsok i tina do sup manuk di kaadau. Minonombir i taka ku do rasuk di kosuab. Minomoli oku do korita di tulan nakatalib. Minonungu i Rina do bunga di minsosodop. Minogonsok i tina ku do rinapa kodop di konihab. 5.2.3 Momonsoi ayat momoguno nuludan (ii) Maan + Subjek + Objek + Timpu 2) Nuludan ayat Maan + Subjek + Objek + Timpu Timpu : Ponokatanda do soira kinaantakan dilo boros maan. Pomonsoi om pabantao’ onom nuludan ayat Maan + Subjek + Objek + Timpu. 80 81 BOROS MAAN SUBJEK OBJEK KINOYONON Ruminuba i Hanie do dokutur id Klinik Luyang. Tuminindapou i Larry id abaabayan kokomoi kolidasan id Dewan Poingukab Tombotuon. Pinapadagang i Vilin do linopot om tikanas hilo id kantin. Minomoli i Nancy do rusap id tomu. Nokoruba i Lucas di Asley id kakadayan. Pinapaharo' i Nomie do kapanaandakan tadau kinolodion id Dewan Mahang. 5.2.3 Momonsoi ayat momoguno nuludan (ii) Maan + Subjek + Objek + Timpu 5.2.3 Momonsoi ayat momoguno nuludan (iii) Maan + Subjek + Objek + Kinoyonon 3) Nuludan ayat Maan + Subjek + Objek + Kinoyonon Kinoyonon : Osiliu do objek i popoilo kokomoi boros maan. Ponuat onom ayat momoguno do nuludan Maan + Subjek + Objek + Kinoyonon. 82 5.2.3 Momonsoi ayat momoguno nuludan (iv) Adjektif + Objek + Maan + Subjek ADJEKTIF OBJEK MAAN SUBJEK Opoto’ i kek lubak naakan di Shila. Olumis o tua' bunahau binoli di Aiden. Ananam o guol tinanok di tina ku. Oomis o jus epal winonsoi di Andriah. Agayo o walai winonsoi di tapa. Atarom o dangol nasa di tabang ku. Osolot o kasut binoli di taka ku. Oonsom ilo tintingabai binoli ku. 4) Nuludan ayat Adjektif + Objek + Maan + Subjek Adjektif : Ula toi ko' kowoowoyoo' do subjek. Pomonsoi onom ayat momoguno nuludan Adjektif + Objek + Maan + Subjek. PB 83 1. Nokuro tu minog tokou makan? 2. Poingkuro pangangakan di kolidas do tinan? Popolombus koilaan maya ponuatan surat arasmi. Poposuul atag montok monolibamban do isu. Mamarait tuni /'/ montok boros guas om boros nosugkuan. Kaanu tokou balajar id unit diti do: Monoinu kosudongon do pangaan. Momonsoi mogikaakawo ayat. UNIT 6 PAMAAMASI DI OLIDAS i iv ii v iii 84 85 Intutunai kawo boros di norongou nu. Roito’ boros i momoguno tuni /’/ di norongou nu. Pogihum do boros suai i momoguno tuni /'/ om polombuso' kumaa kalas. Pogibaabarasai id tinimungan. 1.1.2 Mamarait tuni /'/ montok boros guas om boros nosugkuan. 1. Pomonsoi iso pialaan mogigumu-gumu boros momoguno tuni ('). 2. Timungo' boros noihum dikoyu id tinimungan. 3. Pogibaabarasai id tinimungan rati boros di noihum dikoyu mooi do koilo toinsanan puru tinimungan do rati dau. 4. Mogisowoli tinimungan mamarait boros noihum miampai poposunud do rati dau. 5. Intobon o boros dii poinsudong. Tinimungan di bobos ogumu o boros poinsudong osiliu tinimungan bontugan. A B C D Tuni /'/ nopo nga abaagi do duo kawo. i. Boros guas i kiwaa (') id dohuri miagal ko', ula', om tontolu' om suusuai po. ii. Boros nosugkuan (o') id dohuri miagal pisoko', pokinongoho',uludo’ om suusuai po. MOKINONGOU OM MOBOROS 84 85 Imotoo' jadual pangangakan pinaatag id siriba. Agayo aakan do tangaanak minsusukod tu maso po tinan diolo do sumurut. Ii no pogi do oponsol kopio mangakan taakanon ogumu nutrisi mooi do orungadan yolo nutrien i gunoon montok kosuruton poingonop. Iso laang momodimpot nopo dilo nga mogowit kokoriu mongoi sikul. Jadual id siriba popokito do palan pangakanan montok sominggu mongoi sikul. Imurio' jadual id siriba om poboroso pionitan dilo montok kolidasan. 1.1.2 Mamarait tuni /'/ montok boros guas om boros nosugkuan. Olidas ngawi ilo taakanon pinaatag do kokorihon mongoi sikul. Ontok tadau Tadtaru, kaanu sumber karbohidrat om fiber mantad roti, kaanu do protein om kalsium mantad tuna om keju.Sangop nopo nga kaanu poneutral do asid id tinan tokou mooi do au obinsiodop. Waig no o ponokotumau do oinsanan sistom id tinan tokou. Nung au orungod o waig id tinan nga apagon o sistom tinan tokou do kumaraja. Tiinumon suai nopo nga au koruhang do waig id tinan, suai ko' popoingumu nogi waig dii minog inumon. Nokuro tu minog do waig toomod no inumon? Milo toi ko' orin o doho kasari kokorihon. Tadau Taakanon Tua’-ua’ (ridison mantad) Waig Tontolu’ Roti + tontolu’ + norib sangop orin 1.5 Ɩiter - 2 Ɩiter Waig toomod dii naansak. Mirod Takano ginuring + bilis + lubak aragang epal Madsa Tinapung [tindalam dii pinoobusan/ tinanok] punti Tadtaru Roti + tuna + norib tamatus + keju [sandwic] biabas Kurudu Biskut + mentega tapayas 1.4.4 Mongimuai om poposuul atag montok monolibamban isoiso isu. E 86 87 Soira poposuul do atag, polombuson momoguno boros di olinuud mooi do au okuukua’an o wokon di boros tokou. Au osonong o ula mononsog do wokon sumokodung di atag tokou. Poomitanan: 1. Tumanud pomusarahan ku, ….Ii no do poposuul oku do …. 2. Osorou ku nopo daa yoho nga osonong kanto do …. 3. Orohian oku poposuul do … 4. Nung miagal dii, poingkuro nung …. Okito ku do kogumuan dati nga au no songkuro fokus do balajar soira katalib o timpu koundarangan. Nokuro ii? Ii nangku nakan tokou o kobungou dii ko’ andang no do tulun irad dii soira kopuriman do masu-lasu o tadau? Atuk ku dika! Osonong o suul dii nga montok nopo doho tu au kaakan mantad pogulu mooi sikul, ii no timpu ku do moginduhayan. Au nopo nga olikapan oku. Tumanud pomusarahan ku, haro nogi pionitan do nunu i akanon tokou om lasu tadau o tadon diti. Ii no do poposuul oku minum tokou nopo do waig toomod ontok timpu koundarangan dii mooi do au oguno ginoris tokou montok pomorutaan do nakan. Osorou ku nopo daa yoho nga osonong kanto do mongokoriu ko do mooi sikul. Tilombusan mangakan soira korikot id sikul. Nung akanon nu id timpu katalib do jaam kosiam nga kopurimon ko no do siodop, magat o tinan om lumbogon. Pogibaabarasai id tinimungan. F 1. Pogibaabarasai isu-isu kolidasan i kopihompit do pangangakan do sukod wagu id kalas nu. 2. Posoguo’ atag ponolibamban do isu ngawi dii miampai pounayan di kosudong. 86 87 kolidasan tinan KONSEP KOLIDASAN kolidasan societal kolidasan pomusarahan kolidasan sosial kolidasan emosi kolidasan rohani Tadon do kololombon 1 2 3 4 Kaganggarahan Notungkusan Gobulan minguyat Pangangakan Rati kolidasan (WHO) • Papalanat om popokogid do tuhat. • Alantas o tunduundu kumaraja maso minguyat om maso poundorong. • Papasarok gonot do nadi om mongilag kumodou o arteri, popoinsiriba do akawas raha. • Popoinsiriba ginumu glukosa id raha. • Manamong lipid raha di abnormal. • Popogoris do tulang om kosulimbangon tinan mooi do oinrulanan o proses osteoporosis. Pogibaabarasai id tinimungan atag ponolibamban isu id siriba. Nokuro tu minguyat? G Loyogo' www.infosihat.gov.my www.jomdiet.com/ancaman- kesihatan-masa-kini-kegemukan/ www.utusan.com.my/.../kesihatan/ obesiti-punca-penyakit-kronik-1.... Loyogo' www.myhealth.gov.my/Remaja- Kesihatan Fizikal-Kekal sihat/ www.utusan.com.my/.../kesihatan/ senaman-bantu-pencapaian-akad... Loyogo' www.slides.net/zanaidsar/konsep-kesihatan-gaya-hidup www.utusan.com.my/info.asp?y=2010&dt= 88 89 Basao' potikan. Simbaro’ ponguhatan sumusuhut. Obes kalas 3 • > 40 BMI Obes kalas 2 • 35.0 - 39.9 BMI • Koronob Obes kalas 1 • 30.0 - 34.9 BMI • Kotompuronok Pra-obes • 25.0 - 29.9 BMI • Koinsawat Awagat • > 25 BMI • mumbal minsawat Normal •18.5 - 24.9 BMI • osuhatan/piintangaan Agaan kopio • <18.5 BMI • Osiriba [nga oontok toruol suai] Makan Montok Kolidasan KLASIFIKASI OBESITI (WHO) Tumanud teori ekonomi, taakanon nopo nga elemen toponsol ii kumoiso minog do haro montok popotilombus do koposion id pomogunan. Taakanon nopo do tulun nga nunu-nunu nopo i au koligogon do tinan om pomusarahan soira akanon. Pinasandad do Minamangun o taakanon hiti id winoun. Koinsanai taakanon dii kiguno montok kolidasan do tulun om mamaamasi suai. Maya kinoburuon do ekonomi pomogunan, nokomogot nogi o pomorunan taakanon id pogun tokou. Kaanu tokou taakanon mantad pogun suai tu milo bolion mantad diolo. Kaakan tokou nogi taakanon ii au po orikot o timpu kopongua’an tu milo do aweton toi ko' wonsoyon kumaa upa mogisuusuai kawo taakanon. Korohian do tongotulun o taakanon nowonsoi mantad tu ogumu pomilian taakanon, oruhayan do poposodia om osikap nogi do aansak. Suai ko' ii, kohiok o kokitanan om opoto po kaakanan. Sabaagi tulun kitoilaan, apatut momusorou tokou pogulu momili nunu-nunu taakanon. Sorohon o hontolon do makan nopo nga montok potilombus do apasi om olidas. Momili do taakanon di kapanahak kolidasan om kagarasan, okon ko' taakanon dii opoto nga kotompirungou do koposion. Makan tumanud ginumu di kotuma, okon ko' tumanud do tiwou. BMI = Berat (kg) Tinggi (m) x Tinggi (m) 1. Songkuro BMI di osuhatan? 2. Potolinahaso' karaaralano' mongilo kolombonon do tulun. 3. Nokuro tu koligogon montok kolidasan nung osiriba kopio winagat? 4. Nunu kobolingkaangan kolidasan i otimbabaan do tulun ongolombon? 2.2.3 Monoinu’ koilaan mantad bahan grafik. A B Loyogo' www.ms.wikipedia.org/wiki/Fail:obesity-&-BMI.png www.myhealth.gov.my>pemakanan>dewasa Tadon: www.slideshare.net MAMBASA 88 89 Toinuo' koilaan mantad gambar id siriba. KLASIFIKASI OBESITI (WHO) 1. Pogibaabarasai kawo taakanon i koligogon do tinan tokou. 2. Nunu ngaran bahan koligogon id taakanon dii noboros dikoyu. 3. Nonggo tadon do bahan ngawi koligogon id taakanon? Potolinahaso'. 4. Pogibaabarasai poingkuro mongingkuri bahan koligogon kosuang id tinan tokou. Koligaganan Taakanon Kumaa Tinan Tokou Asid borik, asid benzoik bakteria faceal Pamawarana pomoroso winoosoi pengawet Sinonod pestisida kuman, giuk, tonggiluang Sulfur Dioksida Formaldehyde Kuman om toksik id taakanon Formaldehid om asid borik Modifikasi Genetik Asid Borik 2.2.3 Monoinu’ koilaan mantad bahan grafik. C Loyogo' www.nutrition.moh.gov.my www.farmasipangan.wordpress.com/2016/16/macam-macam-bahan-kimia-berbahaya Au tokou okito toi ko' opurimanan ii bahan koligogon id taakanon maso akanon tokou. Kogumuan bahan koligogon nopo dii nga bahan kimia toi ko' organisma mikro. Antibiotik hormon 90 91 2.5.1 Mogibooboros kokomoi woyo toluud mantad teks di nabasa'. Basao' teks. Sukod wagu no ponokotorigi pogun. Au nopo apanggor o torigi walai nga osubai do ogumpi o walai. Au nopo apanggor o torigi tansar nga osubai tohuban do tongotayam, sumuang do momiraag om mamayamut natad do walai. Torigi di apanggor nopo nga onuon mantad puun di otuo, okogid om au nasakatan do gopilan i kopunso di puun. Pomusarahai poingkuro ko sumiliu torigi pogun di apanggor? Sukod wagu nopo di otuo pomusarahan nga au oobul momusorou, kipomusarahan di anaru, okreatif om okritis. Au nogi bakangon toí ko' oikuman popolombus pomusarahan sondii. Suai ko' ii, koilo momoguno timpu mooi do aiso orubat om au nogi oiduan do wokon. Sumiliu nopo miagal diti nga kolidasan tinan om mental no poguluonon do momogompi. Poingkuro o sukod wagu koirad do puun di okogid? Kirati o ‘okogid’ do au ahaba mulong po do tohuban, au akakat mulong po do sakaton om au nogi kosuyad mulong po do gayaton. Ogumu kopio pogumbalan di koimbayat do koposion sukod wagu id timpu do baabaino diti. Koinsanai pogumbalan di karaag do koposion miagal monigup, gangsterisme om monowolok do dadah no ngawi i popoluhoi do ningkokoton sosongulun sukod wagu. Puun di apanggor om i okogid nga oriou kasari nung asakatan do suusumuni parasit miagal do gopilan. Sukod wagu nga miagal nogi dii nung pologoson o tinan om pomusarahan dau arahung do unsur negatif mantad mogisuusuai tadon. Koinsanai unsur araat dii milo ilagon maya do pomusarahan di olidas, pomuginawaan di olidang om au tumomod mogihum kabang do rogon id koposion sondii. Ogumu aktiviti id sikul om i pohoroon do komontirian i milo tonudon do sukod wagu mooi do osiliu sinakagon di otuo om okogid mooi do kiguno kumaa paganakan, tinaru om pogun. Koinsanai aktiviti kokurikulum id sikul, aktiviti bengkel om ponginabasan montok sukod wagu di pohoroon do komontirian nga iso i' hontolon montok popogoris do sukod wagu tu yolo no sumowoli momuruan pogun id timpu abantalan. D Komulakan Torigi Pogun 90 91 Pibarasai woyo toluud i aanu mantad teks di nabasa. Pogibaarasan id tinimungan. Ponoriukan maya Internet. Pogihum maklumat kokomoi isu kolidasan sukod wagu id Internet. Timungo’ maklumat di naanu nu miampai gambar ponokodung di kosudong id buuk skrap. Ogumu sukod wagu baino i managayan mokiluulundus om mokiraarayou gisom kolihu do mongunsikou titoluod do Minamangun kumaa diolo om mongudipon nogi do tinan sondii. 2.5.1 Mogibooboros kokomoi woyo toluud mantad teks di nabasa'. 1. Nunu woyo toluud i noroitan id teks? 2. Panahak pounayan montok woyo toluud di rinait nu. 3. Poingkuro woyo toluud dii kopionit do kolidasan sukod wagu? 4. Pogibaabarasai palan dikoyu sumiliu sinakagon di milo sondihon. 1. Pogibaabarasai poingkuro osiliu o ahal miagal diti. 2. Nunu i wonsoyon diolo momodimpot do angkab diolo dii? 3. Poingkuro i wonsoyon diolo dii koligogon do kolidasan tinan diolo? 4. Poingkuro ko kouhup manahak kopurimanan sumiliu ponokotorigi pogun kumaa sukod wagu? 5. Pomoguno peta pomusarahan di kosudong do posurat asil pogibabarasan dikoyu. E F G Loyogo' www.myhealth.gov.my>Remaja>Kesihatan www.fh.moh.gov.my/...kesihatan-remaja/253-dasarkesihatanremajanegara 92 93 Imurio' format ponuatan surat arasmi id siriba. FORMAT SURAT ARASMI Papaanjul Minggu Kopurimanan Kolidasan. Monuat Surat Arasmi 3.2.2 Popolombus koilaan maya' mogisuusuai kawo ponuatan. (iii) surat Sabaagi Monuunuat Kalab Kolidasan, ponuat do surat kumaa Koupisan Kolidasan Unit Pangangakan Olidas. Alapon o upisol mantad koupisan dii popolombus iso carama kokomoi pangangakan di olidas montok tangaanak sikul pangaan pintangaan takawas ontok Minggu Kopurimanan Kolidasan id sikul nu. 1. Pogibaabarasai nunu ngawi aktiviti di kosudong montok minggu dilo mooi do kopuriman ngawi o tangaanak id sikul do koponsolon manamong kolidasan. 2. Panahak do pounayan nokuro tu oponsol do pohoroon o aktiviti ngawi di pinosuul dikoyu. 3. Nunu kounalan di aanu mantad aktiviti dii. 4. Pabantao' asil tinimungan momoguno peta pomusarahan di kosudong. 1. Kaban surat monunuat 2. Kaban surat mamaramit 3. Tadauwulan 4. Boros ponogulu 5. Ahal do surat 6. Kotimpuunan om kopointutunan 7. Ahal koduo (Tonsi surat) 8. Ahal kotolu (Tonsi surat) 9. Pomupus do surat 10. Ponongkotoluad 11. Slogan 12. I totopot / Yoku i papapanau karaja. 13. Tanda tunturu 14. Ngaran Minonuat 15. Karaja di munonuat 16. Nonuan di surat do suai A B C MONUAT 1 2 4 10 11 12 15 14 ( ) 13 5 3 6 7 8 9 2. 3. 92 93 Sorisido' elemen-elemen id iso ponuatan tumanud format di kosudong. Poomitanan mongintutun do idea toponsol om idea ponokodung id isoiso uhu ponuatan. 3.2.2 Popolombus koilaan maya' mogisuusuai kawo ponuatan. (iii) surat 3.4.1 Monoinu’ kosudongon do pangaan di nowonsoi Nuludan Ponuatan Ponogulu Kosimbar ponguhatan do nunu: Isu? Waya? Wonsoyon? Tonsi Nunu ponolibamban dii isu ? Nokuro tu kotolibamban? Poingkuro kaanu monolibamban? Waya nung au otolibambanan? Kolumison boros toi ko’ poomitanan. Panatalan. Ponutuban Pomolingkuman montok koinsanai tonsi. Suul do suai ko’i nouyad id tonsi. Ponginsan nung au otolibambanan o isu dii. Kalansanan montok koposion di dumontol. UHU PONUATAN: Gooson kopio do Komontirian Kolidasan manahak ponontudukan karaaralano' pangangakan di olidas kumaa tulun ginumuan. Potolinahaso’ nokuro tu panatasan kopio do komontirian o ahal diti. Nintaban Idea toponsol Pangangakan di olidas Idea ponokodung pounayan do Komontirian Kolidasan Tonsi 1 au mindala mangakan di ongoomis taakanon toi ko' tiinumon ongoomis tadon koonuan do toruol diabetes. Tonsi 2 kotunud o pomogunaan do tusi taakanon oosin kosubu do toruol asawat o raha. Tonsi 3 mangakan do ogumu kinotuan ogumu mineral i gunoon do tinan sumaap do toruol aanu mantad kinotuan ongotomou. Tonsi 4 mangakan do ogumu tua'-ua' ogumu kawo vitamin montok kolidasan aanu mantad tua'-ua'. Tonsi 5 insaru minum do waig toomod waig no o pongusap montok kogumuan kawo toruol di koligogon. D 94 95 Gonopo' jadual id siriba. 3.4.1 Monoinu' kosudongon do pangaan di nowonsoi. Gonopo' liwang di au nosuangan om ponuat iso ponuatan di opiot. UHU PONUATAN: Id timpu baabaino diti, ogumu nodii o koonuan pongusapan do suai ko’ lamin pongusapan. Panahak kotolinahasan kokomoi ahal diti. Tonsi Idea Toponsol .... Idea Ponokodung .... Tonsi 1 .... momoguno koubasanan tinungkusan do mongusap toruol Tonsi 2 pongusapan alternatif .... Tonsi 3 .... puguson o boogian tinan kitoruol toi ko' momoguno pomumugus refleksiologi. Tonsi 4 Longkod kalangkasan (fitness) .... Tonsi 5 .... .... Karaaralano ponuatan id sawat nopo nga kosudong montok ponuatan di kohompit o ponguyadan di mogisisimbau. Sabaagi poomitanan laang monolibamban i kohompit o mogisuusuai kotinanan toi ko' tulun pointantu. Montok ponuatan do rencana toi ko’ atikol i au kohompit o ponguyadan di mogisisimbau, milo nogi do tonudon o karaaralano' sumusuhut. • Manahak kointalangan kokomoi isoiso ahal. • Nuyadan montok ahal dii. • Nuyadan nokuro tu miagal dii. • Kotutukon do ahal di narait. E 94 95 Basao’ om simbaro’ ponguhatan di sumusuhut. 3.4.1 Monoinu' kosudongon do pangaan di nowonsoi. Bahayan tomod o koposion tokou tu mulong po nosusu id timpu globalisasi, nga kakal i do notungkusan koilaan mantad komolohingan do momonsoi mogikaakawo pongusap do mogisuusuai toruol. Id timpu nopo pogulu nga aiso o lamin pongusapan. Mibok sondii mogihum do pongusap nung kopuriman au olidas tinan. Nung au no kouhat, nga obian do koobpinayan do mogihum pongusap di kosudong. Pogihuman nopo do pongusap dii nga hilo id talun toi ko’ id puru’. Ii no pogi do angabaal o tulun tokou di gulu mogihum om mongintutun suusumuni toi ko' tayam di kolingos do toruol. Mantad nudipon minsorut om oligogon do tayam tolias soira mibok mogihum pongusap, timpuun nodii yolo mananom suusumuni dii id dumo toi ko' id toning kawalayan. Iso mantad suusumuni dii nopo nga layo. Id timpu do baino nopo nga nosiliu no do totonomon pongindopuan tu noilaan no do ogumu kounalan dau montok kolidasan tinan. Noubasanan no do magansak linasu samayan do layo montok tondu di doungkopogkosusuan. Linasu nopo dii nga koidu tongus id suang do tinan. Milo nogi do podsuon soira opurimanan do longohon om kitongus o tinan. Suai ko' ii, milo nogi do tutukon om potopilon id boogian tinan di oruol. Ananam o kaakanan do tua’ lansat tu oomis-omis om oonsom-onsom. Poingkuro po nga kouradit no nung kasapa' do linsou dau. Nung pisapaon do linsou o lansat di oonsom po nga au angaro o nipon om au nogi kopuriman do momodi tian mulong po do ogumu o aakan. Kasanangan nopo kopio do manapa tompodu lansat diti nga au tinongon do togonok om au nogi lonitan nung osingot. Kiwaa nogi koboros do kapatai tonggiluang id tinan om koinsiriba raha di akawas. Suai ko' ii, osonong timungon o kulit do lansat tu nung tutudan ontok araat-raat o tadau nga kougad kaka do siwot dalan. Silihon nogi do ponguhub tulun i au oilaan o toruol tu modosi ngawi kaka moinat do kosingud lisun do kulit lansat. A 4.3.1 Mogihum koilaan kokomoi toilaan sandad tinaru id pongindopuan. KOLUMISON BOROS 96 97 Ihumo’ boros mantad id teks i kirati do: Ihumo’ boros kosudong do ponowoli boros ginorisan dii nakasala. 1. Nunu pisuayan do talun om puru'? 2. Nunu rati do frasa au kouhat id pangaan koduo? 3. Pointalango' kounalan tua' lansat montok kolidasan? 4. Nokuro tu mananom yolo do tongosusumuni id toning kawalayan? 5. Patayado' nunu taakanon sandad suai i okito nu kipotensi do komersil? 1. Koogui. 2. Iso kawo do tombiruo. 3. Piandadon do mangakan. 4. Popihidon toi ko' poisison. 5. Rinapa di maau-kaau o waig. 6. Sumolian mantad kulit di nosuhat. 7. Koilo, karati om kotunud do karaaralano'. 8. Haro suai sumowoli momonsoi di wonsoyon. 9. Boros di polombuson soira kopuriman do ounsikou tomod. 10. Koinganaan di kohuyan, koruol do tinan om kotongob do ginawo. 1. Mokianu i odu plaster kouyuk polihuton disido id lihawa. 2. Bahayan tomod ilo wayar lotirik songinrolu hilo id dompuran. 3. Kada insomok kopio dilo poriuk, olibpakan ko do waig rinapa. 4. Mongoi ko nopo tomu nga pobian oku momoli songkilo sada. 5. Mingirak oku po nokokito di Papai poungangar manapa tompodu lansat. Oilaan no do daing nopo nga tonomon mangan inggato'. Koilo ko nangku, nung podsuon iti nga koidu do tongus id tinan. Tutukon nopo om potopilon do suhat nga kotingkod do raha rumonoi. Nung kumatol o tinan, lipiton toi ko’ polihuton o daing id boogian di kumatol. Ogumu po suusumuni suai i nosiliu do taakanon, i kigatang montok kolidasan. Biabas, pokilahan, piasau om piipiro po i suai nosiliu no do produk komersil montok kolidasan. Nosiliu o taakanon diti do pongindopuan mogiigion di kipomusarahan tanaru om angaparu. B C 96 97 Pomonsoi folio pongindopuan dounguugulu. 4.3.1 Mogihum koilaan kokomoi toilaan sandad tinaru id pongindopuan. 1. Pilio’ iso kawo pongindopuan dounguugulu. 2. Palano’ karaja ponoriukan. Tikidan do wonsoyon o tikid puru tinimungan. 3. Mogihum komolohingan do sukuon. 4. Posuato’ luputan asil ponoriukan id upa folio. 1. Kopointutunan 2. Kointalangan kokomoi pongindopuan 3. Kowoowoyoon do mongindapu 4. Kobolingkaangan Kawo Pongindopuan Dounguugulu Ponuangan Folio: 5. Ponolibamban 6. Pisuayan di gulu om baino 7. Pomolingkuman 8. Sinuku’ D Mongindapu nopo nga naanu mantad boros dapu. Dapu nopo nga miagal do sanang toi ko' tongotayam i gompion montok kogunoon sondii toi ko' pobolion. Mongindapu nopo nga mimpanau mongoi pouhot isai asaga momoli di dapu dau. Ilo no ralan tulun tokou di pogulu i' po mogihum tusin. Soira murut o timpu, mogisuusuai nodii ralan pogihuman do kousinan, nga kakal i roitan do mongindapu. tua’-ua’ ponginsadaan tayam tinunturu tootonomon asil talun 98 99 Pomonsoi ayat tumanud kawo di nabalajaran. 1. Pomonsoi ayat nu sondii montok tikid kawo ayat di nokomoi. 2. Polombuso’ ayat nu tumanud loyuk di kosudong. 3. Suhuon o tambalut nu mongintutun kawo di ayat winonsoi nu. Imurio' nuut kawo ayat id siriba. Kawo Ayat Pomogunaan Poomitanan ayat Ayat Toomod Manahak katarangan Nokoodop no i Philip. Ayat Pongudio Mongudio isoiso ahal i) momoguno boros pongudio ii) aiso boros pongudio i) Nunu toruol di Philip? ii) Au olidas i Philip? Ayat Ponuhuan Popointalang do isoiso koimaan i) Ayat ponuhuan ii) Ayat pogoduhan iii) Ayat pokionuon i) Ongoi podsu. ii) Kada pangakan do ongoomis. iii) Kanou makan. iv) Uhupai oku momoridis diti tapayas. Ayat Kotigagan Popolombus topurimanan miagal do orosian, kotigog, otogod, osuayan, ponigiran, orualan om suusuai po. i) Atuukoi, oromos tomod iti! ii) Adii, kada pisindarun kangku dii! iii) Odoi, oruol no tian ku! iv) Adaai, ugadai ilo tasu diu! A B 5.2.4 Momonsoi mogikaakawo ayat. PURALAN BOROS 98 99 Sorisido' koilaan mantad banner id siriba. 1. Pomonsoi ayat kokomoi kopoilaan id banner dilo tumanud poomitanan id siriba. 2. Suato' apat ayat montok tikid kawo ayat. 3. Polombuso' ayat winonsoi nu kumaa kalas. CARAMA MAKAN MONTOK KOLIDASAN PINAANJUR: PANEL KOLIDASAN KAMPUNG TIMBUKU Mongilo taakanon di olidas Pangangakan di kosudong Koligaganan mantad taakanon ONTOK: 23 NGIOP 20__ HONTOLON: CARAMA MAKAN MONTOK KOLIDASAN Haro kopoilaan carama kolidasan. Poomitanan kapamansayan ayat Soira o carama kolidasan dii? Ongoi kou no ngawi pokinongou di carama. Atuk, mongoi kopio oku yoho tanud dilo! Ayat Toomod Ayat Pongudio Ayat Ponuhuan Ayat Kotigagan C 5.2.4 Momonsoi mogikaakawo ayat. 100 Mamalan Susuyan Toniba Sandad posorili – Woyo toluud. Kaantakan nawayaan di watak ii kohiok do posusuyon. Kootuson dii susuyan. Otolibambanan ii kobolingkaangan. Ngaran do kampung. Ngaran tulun om tayam dii kohompit. Kobolingkaangan di toguangon om olibambanan dii watak. Pomupus do susuyan. Poposunud ponontudukan dii aanu mantad susuyan. Pomonsoi mogikaakawo ayat. 1. Pogibaabarasai kawo ayat di nabalajalan id tinimungan. 2. Ponuat susuyan toniba miampai momoguno koinsanai kawo ayat dii. 3. Pokitanai asil tinimungan dikoyu maya kreativiti sondii. D Tema susuyan Kinoyonon, watak Kinaantakan Kobolingkaangan Kolimundukon Ponontudukan ➧ ➧ ➧ ➧ ➧ PB Puawang o talun id kinoyonon posorili dotokou. Pususuyo’ koponsolon do talun kumaa mogiigion id kampung dikoyu. 101 UNIT 7 TATABA MANTAD POSORILI Monguyad do koilaan mantad bahan grafik. Popolombus do boros kituni /b/ om /d/. Kaanu tokou balajar id unit diti do: Mamalan om popindalan do ponurubungan. Monginsonong do ayat. i iii ii iv 102 103 A B C Pokinongoho’ om pasanarayo’ boros kiposugkuan i kituni /b/ om /d/. Roito’ do otolinahas boros id siriba. Polombuso' ayat miampai koroitan di otolinahas. 1.2.3 Popisuai om popolombus tuni /b/ om /d/ id boros nosugkuan. 1. Monombir i tina ku do gonob. 2. Minsuusumandak no o tanak disido. 3. Natandaan no diolo o tolingo dii tanak do sapi. 4. Haro gana pimbuulan id toning homestay di Lisa. 5. Sosonduk nopo tulun gulu-gulu nga wonsoyon mantad poring. 6. Mambasa o tangaanak do buuk hilo id librari kampung. 7. Ologod manandang do buul i Ronald nung momoguno gakod do gibang. 8. Tuminanud di taki i tadi ku mongoi pokilolondu hilo id tisan Bawang Sukang. mambasa mononduk mimbuul mononduk mamagandang moninduk mokibunga koomburingot mambalut monombir Au oguno o /b/ om /d/ id boros nosugkuan nung boros guas do boros dii okon ko' poloputon. Poomitanan: mindalan manambasaan MOKINONGOU OM MOBOROS 102 103 D E Imbaso’ QR Code om pongoo’ peta pomusarahan sumusuhut. Polombuso' pisuayan do wasai id gambar. Ogumu kinoyonon podtuongisan hiti id pogun Sabah. Mogisuusuai o kohiok do kinoyonon dii miagal ko’ kawo tongotayam, bawang di oniniting om wasai di tongolumis. Wasai Murug Turug hilo id Kampung Minangkob, Tamparuli om Wasai Kionsom, Inanam. ...(oputai) Koilaan: Kampung Minangkob, Tamparuli tuundorongon ... ... ... ... Wasai Murug-Turug, Tamparuli Wasai Kionsom, Inanam kampung kinoyonon sinodu panahon rinanggou taakanon koumatan pinosodia pambarai manananud 1.2.3 Popisuai om popolombus tuni /b/ om /d/ id boros nosugkuan. 1.4.5 Popisuai koilaan mantad bahan di norongou toi ko’ nokito. Imbaso' 104 105 F Soriuko' koilaan kokomoi kinoyonon id gambar maya internet om pabantao' id tinimungan. Taman Tunku Abdul Rahman, Kota Kinabalu. Tugu Peringatan Perang, Kundasang. • barayan • kinoyonon • poingkuro rumikot • koumatan poinsodia • kokiikitanan di kohiok Loyogo' www:sabahtourism.com 104 105 A Basao’ om tandaai (/) o koilaan di kotunud. Program Homestay nopo diti nga iso aktiviti do podtuongisan komuniti i haro potensi popoburu do komuniti id labus kakadayan. Komuniti i kiiman-imanon popoindalan do Homestay nga mositi koilo karaaralano’ monumboyo kosionuan dii tombului ngawi. Program homestay nopo nga pinointutun do Komontirian Koubasanan, Kousinan om Podtuongisan Malaysia id nayatan nasional di toun 1995. Homestay nopo diti nga iso raan do podtuongisan labus kakadayan i kaanu popointutun mogikaakawo koubasanan om taakanon do tinaru id pogun Malaysia. Program Homestay nopo nga nokosuang no sabaagi iso gana industri podtuongisan do pogun tokou. Maya do program diti, mion om modop ii tutuumombului miampai paganakan di pinili om manganu kosiwatan montok minsingilo woyo koposion sangangadau do paganakan dii, kaanu i tutuumombului koinganaan momurimon sondii woyo kopooposion sanganu homestay dii. Posotolon nopo konsep do homestay nga kosuaho’ dii manangwalai. Montok diolo, homestay nopo nga tionon toi ko’ toodopon i osiriba gatang mantad ko’ hotel. Poingkuro po, ogumu i mimparagat id gana homestay diti do au koturunung diti konsep koponoinaan do homestay. Poposodia yolo linimput toi ko’ walai miampai aiso kohompitan dii manangwalai kumaa tombului. Au i manangwalai popohompit dii tutuumombului id nunu nopo karaja wonsoyon diolo sangangadau miagal ko’ monginsada om mongumo. Apatut nogi poposodia i sanganu homestay do taakanon kumaa tutuumombului. Homestay 1. Mogisuai-suai korohian do tutuumombului i korikot mongoi odop id homestay. 2. Konsep nopo homestay nga walai pinosodia i milo sandaan do tutuumombului daasom piipiro totuong. 4. Minog do otubis i manangwalai mooi do orohian o tutuumombului. 3. Poinsuusuai nopo diti konsep do homestay nga kaanu i tutuumombului mintong, momurimon om momit do koubasanan di manangwalai. 5. Kawasa o tutuumombului do mindahu tumanud di manangwalai. 2.5.2 Monginonong koilaan mantad teks di nabasa. MAMBASA 106 107 C B Soriuko' kounalan momogompi tantadan. Ihumo' boros guas om onuai boros ponugku di kosudong. Ogumu au kopuriman do momogompi tantadan nopo nga okon ko’ montok monuang timpu toliwang toomod nga tadon nogi pongingusinan. Khasiat nopo do paha tantadan nga noilaan no tulun ginumuan sabaagi antioksidan. Haro piipiro ahal di mositi oilaan tokou pogulu tumimpuun momogompi do tantadan. Tulun nopo i kiginawo sumiliu momoomogompi tantadan minog tumanud pinsingilaan montok manganu toilaan kokomoi karaaralano’ momogompi. Agensi karajaan miagal ko’ MARDI om Koupisan Pomutanaman papaharo do pinsingalaan i kaanu monguhup do tulun momogompi tantadan do pointunud. Kinoyonon nopo di oduya montok pomogompian do tantadan nga kinoyonon di ogumu bunga om tua'- ua'. Bunga nopo dii nga kawo bunga di ogumu nektar, kinoyonon di odundung om haro pongonuan do waig. Mulong po do ingkaa, okon ko' oinsanan spesies tantadan gompion montok maganu no toomod do paha'. Haro nogi i ginompi sabaagi agen do pondobungaan. Miagal ko' nung hilo id kabun do tupolo, lobi asapou o tua' nung haro ginompi do tantadan id kabun dii. Spesies di koubasan do gompion nopo nga spesies Heterotrigona itama om Geniotrigona thoracica tu ouhai momogompi om noilaan do ogumu o paha'. Id kinoyonon sandad, tionon nopo tantadan nga id kuang do kayu. Poingkuro po, baabaino diti haro no inovasi miampai posuangon dii id topping winonsoi mantad kayu. Suangan do tanak tantadan o kutak dii om pologoson do sumakag. Soira kasakag, milo nogi pobolion o topping dii nung au no gompion sondii. Ogumu momoomogompi tantadan i mokimoruhai tu mandad po aanu o paha om au minog minsorut id talun mogihum do pinuwalai tantadan. Nung tumorodok momogompi do tantadan, osiliu ii do iso tadon pongusinan montok paganakan. Momogompi Tantadan sakag ➡ ➡ ➡ ➡ kabun sumakag momukabun sinakagon kokobunan 2.2.4 Monompipi tinimungan boros mantad teks di nabasa. Nulud om sinimbanan mantad: Mohd. Fahimee J. et al: Lebah Kelulut Malaysia: Biologi dan Penternakan 106 107 E D Pomonsoi ayat i popokito boros maan i maamaso wonsoyon om nopongo. Pilio’ ayat i popokito maan di nopongo om maamaso wonsoyon. Poomitanan: Pinatanom disio i bunga bolimbingan hilo id kabun pomogompian do tantadan. Mananom i tapa ku do puun kombirilan id kabun pomogompian disio do tantadan. 1. Pinaga di aki i pinuwalai tantadan mantad bohungon. 2. Moniop i Salleh do paha' tantadan momoguno kakamot poniop. 3. Pinokogos di Johnny i bohungon tantadan disio id limput do sulap. 4. Poposuang i Zandi Limai do paha' tantadan id butul. 5. Pinosuang disio hiri id topping winonsoi mantad kayu i tanak do tantadan pogulu sinompon do polositik. 6. Linadsangan di Amai Bondulu do doringin id posorili kabun pomogompian disio do tantadan. Nopongo Maamaso wonsoyon momogompi tumimpuun sinakag ginompi manganu minanganu pinunso nopunso 2.2.4 Monompipi tinimungan boros mantad teks di nabasa. 108 109 F Basao' do alantas om otolinahas. 2.1.3 Popolombus do mogikaakawo teks do alantas om otolinahas (iv) Surat SMK Lumusu. 89257 Tamparuli, Sabah. 12 Milau 2019 Kumaa dia Nurul Atika, Okuro-kuro no kabar nu? Kalansanan ku do oliilidas ko miampai puru paganakan nu. Alaid nodii kopio au kito nokopiruba. Songkuro daa o sinonong nung insan tadau koguli kawagui tapa nu kumaraja hiti id Sabah. Minanganu oku kosiwatan monuat do surat kumaa dia. Nung hilo id whatapps toomod nga au osontob do poposusui nunu o nawayaan om opurimanan. Kosorou ko po hilo id kampung Kiau Nuluh? Kampung id sampaping do kampung tokou. Ogumu moti dii kinoyonon podtuongisan do hilo. Nangatan oku di Jelbina. Kosorou ko po di Jelbina dii, taka ku totuo, mirampam di taka nu. Ko’u’uuli dahai konihab. Koruhang nopo dahai minongoi hilo nga koombolutan di taka ku mantad hilo id Institut Ponginabasan Mongingia’ Batu Lintang, Sarawak. Kogumuan nopo diolo diti nga guminayo id kakadayan. Kogumuan nopo podtuongisan do hilo nga konsep survival camp. Konsep survival camp nopo nga mimparagat sondii ii tutuumombului. Tinombului nopo dahai nga hilo id Ehing Jungle Trekking. Koiso nopo koinganaan kawawagu notimbabaan ku nga asakatan do limatok. Atuk, miningkuratai oku no kopio! Mogot po tu moyo- woyo i tanak dii sanganu kinoyonon dii kiumur do turu nogi toun. Isio no opogot monguhup dahai mongidu dii tongolimatok. Loolobi po i tongotambalut di taka ku. Sontarok-tarok po yolo modosi. Asagub om osogit o posorili tu kinoyonon nopo diti nga poinsalag do puru id guas do Nulu Kinabalu. Koumatan nopo posodia nga sulap, ropuhan om waig paip. Aiso koumatan do lotirik om piromutan. Haro timpu pinosodia di sanganu longkod podtuongisan diti mongowit tutuumombului sumuang do puru montok mongintutun do rusap om sakot di kawanit. Suai ko' ii, monuduk nogi karaaralano' momonsoi lawa. Paampayon ku diti surat o tongogambar kokitanan hilo id Ehing Jungle Trekking. Kalansanan do kopitanud kito tumombului hilo do suai tadau. Pupusan ku no iti surat ku. Porikoto’ no tabi mantad doho kumaa paganakan nu Sonsogit-sogit tokou, hino ko po. Mantad doho Erica Lim 108 109 H G Pomoloyog do Internet montok mogihum do koilaan potilombu kokomoi Kampung Kiau Nuluh, Kota Belud. Potolinahaso' limo tonsi id suang do surat suai ko' tonsi nakatayad id siriba. 2.1.3 Popolombus do mogikaakawo teks do alantas om otolinahas (iv) Surat • Kaadat-adato' • koubasanan • kinoyonon di kohiok Tuni /'/nopo nga oguno nogi id boros i popotolinahas do timpu di kopoopongo. Boros nopo dii nga kopogitootoning apat pimato vokal. Poingkuro po, au oguno /'/ id nung boros popotolinahas timpu kopoopongo dii au korikot do apat pomito vokal kopitoning. Poomitanan: kapaapanau kotiitingkod 1. Mioput pusod i Nurul Atika om i Erica Lim. 2. Tadon nopo di Erica Lim nga hilo id Kampung Kiau Nuluh. Nokoumbal i tapa di 3. 3. Pakaraja i tapa di Nurul Atika id Sabah pogulu nokoundaliu hilo id Sarawak. 4. Monginobos i taka di Nurul Atika hilo id Institut Pongia'an Mongingia, Batu Lintang, Sarawak. 5. Kohiok nopo hilo id Ehing Jungle Treckking nga kouyuuyuo' id tanga puru'. 6. Kaanu tokou rumomut do tambalut maya telefon kandai mantad hilo id longkod podtuongisan Ehing Jungle Treckking. 7. Orosian i taka di Erica Lim asakatan do limatok. 8. Angatan di sanganu longkod podtuongisan Ehing Jungle Trekking o tutumobului mongoi popounda do lawa. 110 111 A B Ihumo' koilaan kokomoi kinoyonon id peta pomusarahan maya Internet. Potolinahaso' kinoyonon podtuongisan mantad peta pomusarahan. Ngaran Podtuongisan kinoyonon Jungle Trekking, Aura Montoria Kampung Sayap, Kota Belud ➡ ➧ Jungle Trekking Aura Montoria nopo nga kinoyonon podtuongisan hilo id Kampung Sayap, Kota Belud. Kohiok nopo id kinoyonon diti nga talun Khatulistiwa, rungib, wasai om bawang di oniniting o waig. Kiwaa nogi kinoyonon pomukiiman winonsoi id disan do bawang. Haro piipiro botung i milo do podsuon, pingkaahan om mimbangkar. ______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _______________________________________________________ __________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ kinoyonon kohiok Kampung Kouluan, Kundasang Kampung Pinolobu, Kota Belud *md - miagai do Nulu Piramid Tagal Maranggoi as as as 3.4.2 Monoinu koilaan di notimung mantad peta pomusarahan id ponuatan 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (i) Manahak kotolinahasan md md md MONUAT 110 111 C D 3.4.2 Monoinu koilaan di notimung mantad peta pomusarahan id ponuatan 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (i) Manahak kotolinahasan 3.4.2 Monoinu koilaan di notimung mantad peta pomusarahan id ponuatan. Maya koilaan id grafik, simbaro ponguhatan sumusuhut momoguno ayat di oulud. Ponuat do ruputan aktiviti hiking tumanud format di kosudong. Kosolowot do tulun mantad mogisuusuai tadon. Kointutun ogumu tambalut kawawagu montok mogiolon-olon do pomusarahan. Papapantod sunduan mogisoosokodung id suang do tinimungan. Mogiuhup id tinimungan soira kotimbaba kobolingkaangan naamot id tindalanon. Mintana gisom kagampot dii rikoton om gumuli kawagu. Mamalanak do kalori montok koinan-inano' di osuhatan. Monguhup popoingaan do stres. Olidas o tinan tokou om kosoliwan o toksik mantad tinan tokou maya tumos. Kokito kolumison kinoyonon posorili. Kotobpus o lasu om ouyat o tinan soira mamanau. Koponsolon do Hiking 1. Poingkuro tokou kaanu tambalut soira mongoi hiking? 2. Potolinahaso' kobolingkaangan i pikiikiro otoguang naamot id tindalanon maamaso hiking. 3. Nunu kounalan aanu tokou mantad aktiviti hiking? 112 113 D E Pogihum do koilaan kokomoi uhu id sawat maya internet. Ponuat do karangan pikiikiro 150 patod boros. 3.4.5 Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om agramatis. Pongoo’ o pangaan sumusuhut miampai boros maan di kotunud. Ekopodtuongisan Korumbakan do Talun Moningolig do Kinoyonon Sandad Ekopodtuongisan nopo iso kawo podtuongisan i mionit do kinoyonon sandad. Kaampai nopo do ekopodtuongisan nga _______ om ________ do kouyuuyuo' do talun, nuluhon, bawang om rahat. Nosiliu isu o korumbakan do talun id pogun tokou. Mantad dii, oponsol kopio papaharo do program montok _______ talun norumbak dii. _______ o agensi porinta program _______ kawagu kayu id kinoyonon di norumbak. Oponsol do koindalan o ponondulian tu muri-kuri ginayo talun om muri-kuri nogi o tutuumombului rumikot hiti id pogun tokou. Iso nopo laang i kaanu _______ do kinoyonon sandad nga popowarta do kinoyonon dii sabaagi Taman Negara. Toinaon iti do porinta miampai haro kukumaraja pointamong montok _______ di mongiiginkayu om magaagasu di aiso kasagaan. Poingkuro ko kaanu monokodung moningolig korumbakan do talun? 112 113 F G Nokoruba ko songulun tutuumombului. Mokituduk isio ralan do wayaan mongoi intong do badi id kinoyonon nu. Pongoo' dialog momoguno ayat di oulud om olinuud. Ponupu dialog toniba i popokito kolinuudan id pilumaagan. 3.4.5 Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om agramatis. 3.4.5 Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om agramatis. Kotoluadan au ogiigina. Kopisanangan doungosuab. Yoho nopo nga i Jairon mantad Sandakan. Mokiuhup oku daa dia. Musui ko diti talun-alun gisom kobontol do stesen tumau ponong gibang. Katalib ko po dii stesen tumau, kobontol ko talun-alun lumisang ponong gibang. Musui do talun-alun dii gisom do korikot hilo id badi. Tumomboyo ko nangku nung haro tulun au nu otutunan do mokitanud dia popotuduk dau mongoi id isoiso kinoyonon? Nokuro? Miagal nopo. Sumonong-sonong mamanau. Kopisanangan doungosuab nogi. Nunu milo ku pouhupon dia? Mokiilo oku daa ralan mongoi hilo id badi. 114 115 B A 4.2.1 Papapanau ponurubungan kokomoi koubasan tinaru (i) Bobolian LAANG 1: Mongilo tema om fokus do ponorubungan. LAANG 1: Boros ponuau-suau. LAANG 2: Papasanarai koilaan i uhoton. Suaton o ponguhatan dii do otolinahas om oulud. LAANG 2: Popolombus do ponguhatan ngawi. LAANG 3: Popolombus do ponongkotoluadanan. Imuayai palan ponurubungan id siriba. Pomonsoi ponorubungan kumaa songulun susukuon id kampung dikoyu. Pilio' iso kaadat-adato' id siriba. Pogoduhan do wonsoyon maamaso id tanga puru’. Pogoduhan do wonsoyon maamaso id bawang toi ko’ id waig. Kaadat-adato’ ontok mongoi panganu do paha’ potiukan. TIMPU SUMODIA TIMPU PONURUBUNGAN mongoi paha potiukan • timpu kaangayan • kakamot posodiaon • pogoduhan Boros pongudio: • piro • soira • nunu • poingkuro KOLUMISON BOROS nunu kabar? kopisanangan kopisanangan doungosuab 114 115 C D 4.2.1 Papapanau ponurubungan kokomoi koubasan tinaru (i) Bobolian Polombuso' dialog sumusuhut. Pogibaabarasai rati do frasa om ayat sumusuhut. June: Aki, ginumu-gumu susumuni hiti id pomogunan, nunu no i toponsol kopio montok dati? Aki Ginda: Yati nopo tu poingion hiti id takad, kogumuan do oponsol ngawi ii kumaa dotokou. Nokuro tu muhot ko ingkaa, June? June: Sinuhu yahai di mongingia' monoriuk kokomoi iso susumuni i toponsol kumaa tinaru tokou. Odu Kilou: Komoyon nopo di June dilo nga susumuni i ogumu kogunaan montok dati. June: Oo. Ingkaa no, odu. Aki Ginda: Pokudita o ogumu guno. Onuon do wawaal. Ouli mamalaas nung onuon do suduon. Odu Kilou: Milo nogi poningkod nung oontok do kombobon. Kikison ii kulit om popihidon di takatol. Aki Ginda: Poring nga oponsol nogi kopio id koposion do tinaru tokou mantad pogulu po. Ii pogi do oluon o poring, loolobi no id somok do kawalayan. June: Nunu ngawi kogunaan do poring, aki? Odu Kilou: Gunoon o poring montok momonsoi sulap toi ko’ walai. Lapakon ii poring silihon do tinokop. Tataon montok wonsoyon do limput om sirang. Aki Ginda: Pangakan-ngakanan id dompuran di pogulu nopo nga kogumuan winonsoi mantad poring. Rugut i poopian do tikanas miagal ko' sinalau nga winonsoi mantad poring. Tangga poyanan do waig nga winonsoi nogi mantad poring. Odu: Suai ko’ ii, wonsoyon nogi sasalahan do sigup, kukurungan om kasip. Iti nurod wonsoyon ku diti nga mantad nogi poring, June. June: Soira-ira nga kawasa mongoi panganu poring, aki? Aki Ginda: Atuk, okon moti ko ingkaa June. Mongoi nopo panganu poring nga ontok do rondom. June: Nunu komoyon do rondom, aki? Nokuro tu minog ontok do rondom? Aki Ginda: Rondom nopo nga aiso titiu tulan ontok doungotuong. Manganu nopo poring ontok timpu rondom, otogui i wonsoyon mantad poring miagal ko’ siliu. ● ginumu-gumu susumuni hiti id pomogunan ● poingion hiti id takad ● ouli mamalaas nung onuon do suduon ● pangakan-ngakanan id dompuran ● Soira-ira nga kawasa mongoi panganu poring, aki? ● otogui i wonsoyon Kosokodung ko nangku pogoduhan id koubasanan tinaru tokou do potilombuson? Panahak do pounayan. 116 117 A Potunudo' kasalaan do boros id suang do brosur. Pakej Podtuongisan do Tubou Travel & Tours Pakej A Mimbangkar hilo id Bawang Kiulu Pakej B Polumpung Camp Site, Kota Belud Hiti nopo nga kinoyonon mimbangkar rontob koiso. Sinodu nopo pimbangkaran mimbangkar pikiikiro 7 gisom 15 kilometer tumanud ginayo do waig. Waig bawang di oniniting om kokiikitanai talun di kakal pointampasi. Posodiaan taakanon doungguugulu ontok makan do pitangaadau. Id tindalanon do gumuli id hotel, mumbaya po hilo id kakadayan Tamparuli mongoi intong do gambatan. Gambatan diti no i mintutun do kakadayan Tamparuli maya sinding Jambatan Tamparuli. Kinoyonon nopo diti nga hilo id Kampung Melangkap Baru, Kota Belud. Poinsumpak iti id disan do Bawang Pantaran. Pakej nopo diti nga kosudong montok tutumombului i modop montok momurimon kouyuuyuo’ kopooposion id kampung. Oduya pomukiiman o kinoyonon hiti tu poinlampai. Haro nogi sulap posodia i milo sandaan. Nung momili do pakej diti, ogumu kinoyonon suai id kampung diti milo tombuluyon suai ko' Borneo Bayau Flaying Fox. KOLUMISON BOROS 116 117 Pakej C Watu Tagung, Tambunan Pakej D Pulau Selingan, Sandakan Ogumu kinoyonon di kohiok id watas Tambunan. Montok pakej diti, pilion o duo kinoyonon. Tombuluyon kumoiso nopo nga hilo id Watu Tagung, Kampung Solibog, limo kilometer mantad kakadayan Tambunan. Watu Tagong nopo nga watu i kituni miagal do songkoogungan o tagung soira tuntungon. Kinabantalan nopo watu diti nga hilo id Bawang Pagalan nga kinakat pinopoundaliu id kawalayan tu nakoumbal haro minongoi panakau. Id tindalanon poulian, mumbaya nogi modsu hilo id Wasai Mahua, Kampung Patau. Apagon-pagon o gatang do pakej diti. Poingkuro po kaanu iti manahak koinganaan di kohiok om poinsuusuai. Sumakai do bot tosiau rumikot id kinoyonon diti soginumu duo jaam. Kohiok nopo hiti nga pondu i tumindal mantad rahat montok mogontolu’ id kotogisan. Koodop do sontuong nung momili do pakej diti. Ukadon kawagu di kukumaraja taman o tontolu’ dii om owiton kumaa kinoyonon di otundun gisom do aadsa. Soira aadsa, poiduon kawagu ii gumuli rahat. Timpu do kosudong nopo tumombului hilo nga wulan Gomot gisom wulan Mansak. Nonggo kinoyonon do siongoi ko? Potolinahaso' pounayan nu. 118 C Potunudo’ ayat id siriba sumuku do brosur. Potunudo’ frasa kirulud. 1. Pikiikiro 15 kilometer sinodu o tindalanon mantad kakadayan Kota Kinabalu rumikot hilo id Kiulu. 2. Sinding do Jambatan Tamparuli nopo nga kokomoi kakadayan Tamparuli. 3. Borneo Bayau Flaying Fox nopo nga hilo id Kampung Malangkap Baru, Kota Belud. 4. Sakayon nopo rumikot hilo id Taman Pulou Pondu nga baas. 5. Nabantalan do mogiigion o watu tagung id kawalayan. 6. Pakej kumaa Polumpung Cam Site nopo nga kosudong kumaa tutuumombului montok momorimon kopooposion id kakadayan. 7. Watu tagung nopo nga tagung i kituni miagal tuni do sanang. 8. Tonomon di kukumaraja hilo id Pulai Selingan o tanak pondu i oukad diolo. 5.2.5 Momiadang om popotunud ayat i au kotunud. 1. Agaan tomod i watu, duo tulun yahai minangakat. 2. Okoro o waig Bawang Kiulu ontok timpu mogompus. 3. “Naadsa no i tanak do pondu nokito dahai,” ka di Norman. 4. Posio' tokou no talun mooi do kotindohoi kolidangan do bawang. 5. Koukab di Amai Kintu dilo kulam pagapanan kumaa tulun ginumuan. 6. Maamaso dilo renger taman mongidu dilo tanak do pondu kumaa rahat. 7. Noumbalan daa do tulun mogipanakau-nakau do minongoi ii Watu Tagung. 8. Osonong do momukiim hilo id Polumpung Camp Site tu otidong o kinoyonon. 9. Kobobos po minimpodsu hilo id Wasai Mahwa, mitilombus dahai minongoi kakadayan Tambunan. 10. “Ogumu kinoyonon podtuongisan hiti id watas Ranau i kohiok monombului mantad labus pogun,” ka disido pinopotolinahas. B PB 119 1. Nunu laang do mogkikit? 2. Nokuro tu oponsol kopio do mogkikit? Mogibooboros montok mogihum komoyon do iso-iso' tukadan. Momolingkum koilaan di noimpuri momoguno peta pomusarahan. Monimung tonsi montok momolingkum koilaan. Kaanu tokou balajar id unit diti do: Momoguno partikol di kotunud id ponuatan. UNIT 8 POBURUO' KOPOSION i ii iii iv 120 121 Polombuso' ayat momoguno boros id siriba miampai tambalut. Polombuso' boros kiwarana. 1.2.4 Popolombus boros i koolon tuni soira’ atatakan toi ko’ oimbulayan pimato montok popointalang do rati'. kadai pudali sakai panau kakadayan pudolion sakayon panahon Ontok tulan nakatalib, nakatanud oku di tambalut ku i Aiden do minuli id kampung disio. Pogulu i do korikot id walai di Aiden, sumakai po yahai do baas id kakadayan di osomok. Osuayan oku kopio tu mogisuusuai o nuludan do kadai id kakadayan dii. Haro o nuludan do kadai i kumoinsan ku nogi kokito. Korikot pitalib tangaadau, sakai nogi yahai do baas do kumaa id kampung di Aiden. Orikot i daa kopio do panahon o kampung di Aiden nga monongkiruhai-ruhai yahai do korikot . Korikot yahai id walai di Aiden, oondos o ginawo ku tu nokokito do mogisuusuai o kakamot pinudali mantad niada. Ii nogi kinoilaan ku do momudali o paganakan di Aiden do niada miagal do tayar, butul, om tin aluminium. Pudolion kawagu diolo o sontob niada di kumaa kakamot kawawagu miagal ko poyanan bunga, poyanan tusin om tirikohon. B A Harmoni Vokal Harmoni vokal nopo nga tuni vokal id isoiso putul boros di kosuai toi koolon o fitur sabap arahung di vokal mantad putul boros do suai. Harmoni vokal nopo id Boros Kadazandusun nga okito maya proses ponugkuan boros guas. Ponugku nopo diti nga id gulu, dohuri om ansipan. Nung kiwaa boros owonsoi miampai momoguno diftong au, ou, om iu montok proses ponugkuan dohuri, tatakon u om alanan no do h. MOKINONGOU OM MOBOROS 120 121 Toinuo' tonsi mantad koilaan iklan id siriba. 1.4.6 Monimung tonsi montok momolingkum koilaan. C TADAU KANTIN SIKUL KU KANOU MAMPAYAT DAHAI Timpu: 24 Gomot_____ Jaam ko 7:00 doungosuab gisom jaam ko 3:00 minsosodop Mampayat: Oukab montok tulun ginumuan Kinoyonon: Id lintuhun poingukab SMK Mondiki Kawo pataranon: Nunu nopo kawo do taakanon om tua'-ua'. 122 123 Laang do Popoingkawas Komogoton Ekonomi id Pongindopuan Oponsol kopio do mongilo songulun i mumbal nogi do tumimpuun id gana pongindopuan do piipiro laang do popoingkawas do ningkokoton ekonomi sondii. Kawasa do iloon o nunu kopio hontolon id pongindopuan kaampai no montok kounalan sondii om kumaa tulun ginumuan. Artikel nopo diti nga manahak do ponontudukan ralan popoingkawas do komogoton ekonomi id pongindopuan. Laang koiso nopo nga kawasa do iloon kopio o kualiti do produk mooi do otorimo di momoomoli toi ko' i momoomoguno' do produk dii. Kawasa nogi do momonsoi ponoriukan kokomoi do produk di padagangon mooi do au kopiagal o ngaran do produk mantad di nointutunan no. Laang sumusuhut nopo nga iloon isai o momoomoguno' di produk dii. Suai ko ii' oponsol kopio do gatangon i kukumaraja om i monguunguhup ngawi do karaja tu okon nopo ko yolo nga au kapanau o pongindopuan. Laang nopo di sumusuhut nga kawasa do mogihum ralan poingkuro popointutun asil nu kumaa tulun ginumuan kaampai no maya internet. Ogumu po laang do suai i milo do tonudon montok popoingkawas ningkokoton do ekonomi id pongindopuan. Miampai katabayan do ginawo,agampot i hontolon tokou id koposian loolobi no kopio id gana pongindopuan. Simbaro' o ponguhatan kokomoi do teks. Podolino' o koilaan mantad teks kumaa peta pomusarahan di kosudong. Basao’ do alantas. 2.3.1 Monimung koilaan di noompuri momoguno peta pomusarahan. A B C 1. Nunu koilaan montok pongindopuan ii aanu mantad teks? 2. Suato' iso laang popoingkawas ekonomi id pogindopuan. 3. Nokuro tu oponsol iloon o laang do pongindopuon montok di tumimpuun nogi do mongiingindapu? 4. Maya pomusarahan dikoyu, poingkuro popoingkawas koburuon ekonomi id paganakan? Onuai kotolinahasan. MAMBASA 122 123 Pomonsoi ponuatan maya kointalangan gambar id siriba. 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (i) Manahak kointalangan Popotimpuun do pongindopuan online LAANG #2 Nunu produk do maan patarano'? LAANG #3 Tumimpuun miampai modal di tokuri LAANG #4 Okuri risiko LAANG #1 Mingluda do laang papataran A LAANG #5 Au kawasa momoli produk sondii MONUAT 124 125 Gonopo' ponorubungan id siriba momoguno kointalangan koilaan id grafik A. Orohian do papapanau i Roland do pongindopuan maya online, nga au isio koilo do poingkuro papapanau do pongindopuan dii. Minongoi isio ponorubung di molohing tambalut dau i nakalantoi maya pongindopuan online. Roland: Kopisanangan Gundohing Justin, okuro-kuro abal nu? Gundohing Justin: Osonong-sonong i kasari bo. Roland: Nosunudan ko di Harry nokuro tu mooi oku kakap dia' baino? Gundohing Justin: Oo, nosunudan oku no di Harry. Roland: Baa, poingkaa nopo om potimpuunon ku no iti pongudia’an ku kio. Gundohing Justin: Baa milo bo. Roland: Poingkuro ko tuminimpuun do pongindopuan maya online dii? Gundohing Justin: ……………………………………………………………… Roland: ……………………………………………………………… Gundohing Justin: ……………………………………………………………… Roland: ……………………………………………………………… Gundohing Justin: ……………………………………………………………… Roland: ……………………………………………………………… Gundohing Justin: ……………………………………………………………… Roland: ……………………………………………………………… Gundohing Justin: ……………………………………………………………… Roland: ……………………………………………………………… 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (i) Manahak kointalangan B 124 125 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (i) Manahak kointalangan Au Kikadansanan okon ko' Kapagantob do Kalantayan PENAMPANG: Tuminimpuun do minomonsoi do posoitan do surondoi miampai momoguno do paip polivinil klorida toi ko’ (PVC) montok kogunoon sondii, songulun kusai (OKU), nointutunan do ginumuan loolobi no kopio id Watas Penampang tu abaal kopio do momudali do paip PVC sumiliu kakamot wagu. Lobi do soribu no naampalan i notorimo disio mantad podii kotimpuun isio do minomonsoi. Francis Xavier Kinjin, 33, mantad Kampung Dabak, nosusu do au koirad do wokon, aiso ngoduo gakod nga au noila-ilaan do ogumu tulun orohian do kakamot di pinudali disio om kagayat do ginawo tulun ginumuan. Nointutunan isio soira songulun pinsan pinoposuang do gambar disio id facebook i momudali do kakamot kawawagu. Mantad no do ogumu o mokiwonsoi do kakamot pinudali mantad PVC, nokopomusorou isio do popoinggumu om momudali do paip PVC sumiliu do tirikohon, mija, poyanan do kasut, poyanan do majalah, posoitan do tupi om tabung poyanan do tusin. Suai ko' ii, monorimo nogi isio do naampalan tumanud do pokinuon di momoomoli. Nokotorimo nogi isio do naampalan mantad labus pogun Sabah kaampai no pogun Sarawak om Brunei. Gisom do baino nokotorimo isio lobi mantad soribu naampalan mantad do tulun i orohian momoguno do kakamot pinudali. Pointalango' koilaan i aanu mantad teks. C 126 127 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (ii) Popointutun isoiso' ahal Limo piatus asil mantad do koonuan disio nopo nga potoluodon dau kumaa di tulun au kikadansanan om tongomolohing di au osukupan. Iti no panakatanda disio do monongkotoluod isio kumaa tulun ginumuan tu okon nopo ko yolo nga au ointutunan o karaja disio do tulun ginumuan. Suai ko' momudali do kakamot mantad paip PVC, aparagat nogi i Francis do mampayat miampai di monoonoluod toi ko' aktiviti sukarelawan. Minongukab nogi isio do kadai runcit miampai modal soginumu do RM80.00. "Kaanangan do mongukab do kadai runcit nokoimbulai soira do noilaan ku haro sokodung mantad do Jabatan Kebajikan montok do OKU di toun 2013. Sundung potuu di ingkaa nga minongukab oku po do kadai runcit tokoro pogulu i' do minokianu sokodung mantad diolo," ka di Francis. Orohian isio do lohowon do Oliver Putut. 1. Nunu kakamot do pinudali di Francis Xavier Kinjin di timpuun i'? 2. Poingkuro do nointutunan isio do tulun ginumuan? 3. Nunu po kakamot suai i pinudali di Francis momoguno do paip PVC? 4. Kuruyon disio asil mantad koonuan disio? 5. Suai ko momudali kakamot mantad paip PVC, nunu po kawagu o kakamot suai i pudolion di Francis? 6. Id pomusarahan dikoyu, nunu po kawagu kakamot suai i milo do pudolion? Pinosusui di: Francis Xavier Kinjin, Kampung Dabak, Penampang Simbaro piipiro ponguhatan sumusuhut? D 126 127 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (ii) Popointutun isoiso' ahal 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (ii) Popointutun isoiso' ahal Gonopo' o koilaan id siriba momoguno do internet toi ko' buuk. E • Momuumutanom do tua’ fig om anggur • Poingion id watas Tamparuli • Mongimburu do tinunturu • Poingion id watas Ranau Bontugan Mongiingindapu Gundohing Jontih Enggihon Zandi Jusnah Jinos • Momuumutanom do vanilla • Poingion id watas Papar • Pongingkaraja id Koupisan Monukat Tana. Gundohing Leo Komuji 128 129 Posuato' ponorubungan kumaa songulun bontugan pongindopuan momoguno frasa id siriba. Pabantao' asil ponurubungan maya peta I-Think. Piipiro poomitanan gunoon id ponurubungan: i. Nunu asil pongindopuan nu? ii. Poingkuro ko tuminimpuun minongukab do pongindopuan nu? iii. Isai minongunsub dia’ mampayat id gana pongindopuon diti? ngaran sinikulan tadauwulan kinosusuon kinalantayan asil pongindopuan tadon mongunguhup angkab pason 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (iii) Monusui sorita' toi ko' kinaantakan F G 128 129 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (iii) Monusui sorita' toi ko' kinaantakan Panahak do sogu kokomoi situasi id siriba. Kawasa papanahon aktiviti diti id bontuk do PAK 21. Kouyuuyuo Koduo' Kouyuuyuo Kaapat Kouyuuyuo' Kotolu Kouyuuyuo' Kolimo 3.2.4 Momonsoi ponuatan montok (ii) Poposogu' do atag montok monolibamban isoiso’ kobolingkaangan Poingkuro ralan ku do monimung kousinan montok mongukab kadai runcit? Poingkuro popotimpuun do mongukab salun ku sondii? Kouyuuyuo' Koiso Poingkuro monolibamban kosukupan id paganakan ku? Poingkuro popoburu komogoton ekonomi paganakan ku? Poingkuro oku popotimpuun do pogindopuan maya online. H 130 131 Gonopo' ayat id siriba, momoguno partikol di kontund. • Partikol nopo nga tinimungan boros di au kawaliu, i kiwaa kogunaan id puralan boros, nga aiso kogunaan id leksikal. • Gunoon nogi o patikol diti saabagi kapanatalan boogian pointantu id ayat. • Piipiro poomitanan do partikol i oguno id boros Kadazandusun: 3.4.3 Momoguno partikol di kotunud id ponuatan. Nuut: i di dii no nodii do id a. Nokotorimo i Gundohing Stefen do gaa sabaagi bontugan molohingan ______________ aparagat isio. b. ________________no o boros di Montiri Pomutanaman kumaa di moroorobuat ngawi. c. Nonuon___________sokodung mantad Montiri Pomutanaman o momuumutanom ngawi ________________ kampung dii. d. Abagos ngawi ________________ kukumaraja monguhup di luguan diolo. e. Naakanu_________________sakadai o toinsanan momuumutanom tintingabai kampung Timpangi do rabuk do tintingabai. I 130 131 Kakamot di gunoon gunting, gaam om kalatas kiwarana Laang koiso Poomitanan: Laang kotolu Laang koduo Laang kaapat Pogibaabarasai proses papataran maya online om pabantao' luputan maya do kolaj. 4.4.1 Popoluput do koilaan notimung maya’ (i) Kolaj A KOLUMISON BOROS 132 133 Nuluhon Bilut, Kampung Tampasak Kinarut Ogumu kopio tulun orohian tumakad nuluhon do timpu baino. Iti nopo nga iso laang do popinguyat do tinan mooi do oporokis toriirimo. Nuluhon Bilut Kg,Tampasak Kinarut, iso ko mantad nuluhon id watas Papar i wagu nogi koukab. Otopot nopo kopio nga nuluhon nopo diti nga takadon do tinumangan susumambayang soira do orikot timpu do paska. Nosiliu o nuluhan Bilut Tampasak do tatakadon do tulun mogiigion id pointoning do kampung diti om mantad watas do suai. Olumis om oduya kopio tatakadon montok di orohian do tumakad nuluhon toi ko' aktiviti hiking. Suai ko kolumison nuluhon Bilut diti, koimpa nogi tutuumakad do rahat di ogingo. Haro nogi tutuumakad mundorong gisom kotonobon tadau tu mintong yolo kolumison tadau tumonob. Montok di orohian do manganu gambar, kosudong nogi kopio o kinoyonon diti tu olumis o kokikitanai do tongosusumuni id posorili. Boros ka nopo di Ponorikohon JKKK Kampung Tampasak, i Gundohing Eric Fred Anak babaino nopo diti nga kakal po do gingohon o nuluhon diti mongoi do kagayat di tutuumombului ngawi do rumikot om tumakad nuluhon diti. Kikalansanan nogi o toinsanan mogiigion id kampung diti do ointutunan da o nuluhon diti id pototongkop pogun Sabah do timpu rumikot. Mokianu nogi da kosokodungan mantad tutuumombului ngawi do au papataam do rinomos id kinyonon dii. Pinosusui di : Gundohing Eric Fred Anak, Ponorikohon JKKK, Kampung Tampasak Kinarut Pomonsoi do brosur kokomoi Nuluhon Bilut Tampasak. Gunoon koilaan mantad teks. B 132 133 Poomitanan do brosur Kakamot gunoon kalatas A4, gambar di kosudong 4.4.1 Popoluput do koilaan notimung maya' (ii) Brosur Gambar di kosudong Gambar di kosudong Ngaran do kinoyonon? Koilaan suai di kosudong Nunu o kohiok? Koilaan suai di kosudong 134 135 Pomonsoi buuk tagayo' momoguno iso uhu id siriba. • Bontugan mongiingindapu • Tionon di totombuluyon • Molohing di aparagat do mongimburu • Bontugan momuumutanom 4.4.1 Popoluput do koilaan notimung maya’ (iii) Buuk tagayo C Nuluh Lapai, Telipok Sinurambi Tambunan 134 135 kakayon o soribau kaahon o saralom kutu ngasu kasandang do langou momoruluk busul do tandaha okito nopo nulokon momobog bolobou kosiop do langau monggom do ninipot oogot o tonggom kampis barait Onuai rati tukadan id siriba miampai ayat di kosudong. 5.3.1 Mogibooboros montok mogihum komoyon do isoiso tukadan. ILOO PURALAN BOROS DI KOTUNUD Tukadan nopo nga iso tinimungan do boros pointantu om kirati. Poomitanan : Aparagat ngoduo’ molohing ku popoindalan do pongindopuan diolo sundung i' do ogumu o kobolingkaangan otimbabaan diolo. Oogot o tonggom diolo do mogihum kousinan montok kopoposion. ◆ Oogot o tonggom nopo nga poomitanan do tukadan. A Imbaso' 136 Pomoinan Boros T O E G O I P O D 4. 1. 5. 2. 3. POTURIDONG: 1. Iso ralan popoindalan pongindopuan. 2. __________ no tokou o koburuon id koposion. 3. Boros sokomoyon do poposunud. 4. Kakamot di milo pudolion kawagu. POTIBABAR: 1. Kowoowoyo di tosonong. 4. Boros sokomoyon do mampayat. 5. __________di tosonong kaanu koponguhup tokou id koposion. PB 137 1. Isai ko id timpu duo nohopod toun mantad baino? 2. Nunu napalan nu montok tumimbaba koposion? Papatayad tonsi momoguno peta pomusarahan. Popoilo koilaan dii noompuri. Momoguno koilaan di noompuri montok poposogu pomusarahan. Mongilo kolombuson loyuk sinding, ponuhuan om tangon. Kaanu tokou balajar id unit diti do: Monindu om popotunud struktur ayat. Momonsoi ayat di popointalang rati tukadan. UNIT 9 POMUSOROU TANARU i ii iii iv v vi 138 139 Pokinongoho' dialog id audio. 1. Gonopo’ayat tumanud dialog id audio. ______ no ginawo nu. Kada _________ , Anis. Okon ko’ mingkoiloilo oku diti nga _______ . Nung koilo molohing nu do ahal diti, _________ . 2. Toinuo' koilaan i nokolombus id dialog. 3. Poilango' o kalansanan molohing nu sondii kumaa tinimungan. Kalansanan molohing daamot ko id ● walai ● kampung ● sikul ● asrama a. Nokuro tu olunggui pomurasan di Anis? b. Nokuro tu kosorou i Anis do tumingkod sumikul? c. “Kikalansanan yolo do kotilombus o sikul nu.” Potolinahaso' rati boros di Anas diti. d. Tumanud pomusarahan nu, poingkuro i Anis kaanu popoinggaan koinggoritan di molohing dau? 1.3.1 Mongilo kolombuson loyuk di norongou mantad teks: (i) Ponuhuan (ii)Tangon (iii) Sinding 1.4.7 Popoilo koilaan di noompuri A MOKINONGOU OM MOBOROS 138 139 Pokinongoho' audio tangon Kuyama-Kuyama. 1. Gonopo’ tangon id siriba. Okon ko’ mingkoiloilo oku diti nga _______ . Nung koilo molohing nu do ahal diti, _________ . KUYAMA-KUYAMA (Sumandak sumaap do Rogon Gayo) Haro-haro no kaka ri di laid. Haro kaka duo sumandak miambalut moginodop id dumoon. Insan sodop boros-boros kaka i tambalut di sumandak dii, "Kaino amboi muli baino, miandad kito kosuabon," ka dau. Simbar no i sumandak di, "Au oku koopud diti muli, osusaan oku sumuab kosuabon," kaka. "Muli oku moti yoho," kaka di tambalut. “ ," kaka di sumandak. Songulun podii i sumandak hilo sulap ontok dii. Soira di alaid nodii kinotuangan, kokito dau do nopo id soliwan. Iwangai no dau i totobon mongoi pongintong nunu i ababang dii. Kokito dau nga rogon gayo i’ kaka. Tabanai tomod kaka dau i totobon nga noiwangan kasari di rogon gayo. Suang kaka i dii nga tilombusai nopo kaka minongoi torungak di ropuhan. Pimboros no kaka i rogon gayo do, "Kuyama, kuyama, kuyama, kuyama, kuyama, , ," ka miampai pointuku' tulu om poungkodom o mato. Aawi kaka mingkuyama do inturu om tumingaha’ no i rogon om mingkuyama no kawagu gisom inturu tuku om inturu tingaha. Daamot di rogon do mingkuyama, ngoyo no di sumandak uluai i tosung do gorouk om kumutai nodii miagal do tulun koodop. Arau-arau no kaka ii sumandak dii sinumuang hiri id torutip om alit nodii id parai. Kaawi di rogon gayo mingkuyama om ihumo nodii dau i sumandak. Kokito di rogon gayo o okilou nopo poingalit hiri ropuhan. Ongoyo' kaka di rogon todoso' i okilou dii nga, "Duuu ... dudu mato Golumboi," kaka di rogon gayo soira nokopuriman do alasu. Umbalai no kaka kawagu di rogon do migit koinduo nga, "Duu ... dudu mato Golumboi," kaka kawagu di rogon gayo do nolosuan tu ii nopo noigitan di rogon gayo dii nga okon ko' mato di sumandak nga popou dii do tau. Amu no i sumandak dii minimbulai gisom nosuaban. Pakadada om au no isido minonginggura hiri suang di torutip. Korikot podii ii tambalut disido om imbulai nogi dii kaka ii sumandak mantad linisokon . Intangai kaka diolo ii tosung di nuluan do gorouk dii nga poinsangat o nipon di rogon gayo. Miagal po ginayo kapak i nipon. Om iri-iri no. Minonusui: Zandi Ligou Gubat, Kg. Bundu Tuhan 1.3.1 Mongilo kolombuson loyuk di norongou mantad teks: (i) Ponuhuan (ii)Tangon (iii) Sinding 1.4.7 Popoilo koilaan di noompuri B 140 141 Pokinongoho' kolombuson sinding di Jimmy Palikat. a. Nonggo kinoyonon di susuyon id tangon? b. Nokuro tu au i sumandak minuli id kawalayan? c. Poingkuro kowoowoyoo' ula di sumandak i minoginodop? d. Nokuro tu kinipon poinsangat id tosung ii kinumutan di sumandak? e. Nunu woyo toluud i okito maya do tangon dilo? f. Tumanud pomusarahan nu, nunu i nakapasi di sumandak mulong po do nosuaban miampai di rogon gayo? 3. Pokinongoho' kawagu tangon Kuyama-Kuyama om simbaro' ponguhatan sumusuhut. 1. Gonopo' roiton sinding id siriba tumanud kolombuson di norongou nu. ITI NO KOPOSION Nung nokoumbal ko nopo di pogulu do om aratu ponontudukan nogi do somonu Nung nokoumbal ko nopo do muru turu lopoto’ om kada nogi purimono’ i toruol tu olingos do suai tadau Iti no o koposion pomogunan ogumu nopo pogumbalan Nung nokoumbal ko nopo do napalid koinggoritan koposion nu tu osodu po pamanahon Roiton om loyuk sinding di Jimmy Palikat. C 2. Ihumo' rati boros id siriba om pomonsoi ayat nu sondii. moginodop torungak amboi pointuku ababang daamot 140 141 2. Simbaro' ponguhatan id siriba. 3. Posusuyo' nawaawayaan nu sondii id koposion tumanud sunduan tosonong. 4. Gonopo' frasa momoguno boros di kosudong. a. Nunu ponontudukan id langod koiso sinding dii? b. Nunu rati frasa lopoto' om kada purimono' i toruol? c. Potolinahaso' komoyon frasa tu osodu po pamanahon. d. Posunudo' koilaan di noompuri nu mantad sinding dilo. Katahub nopo Poimpasi id pomogunan Kada purimono' sinduol Koinsanai kosusaan diti nga MONGOMPURI KOILAAN ◆ Mokinongou toomod montok mogihum guas poboroson. ◆ Tohinidon mokinongou (inonongon). Purimonon o komoyon om oilaan rati poinlisok loolobi po id sinding om kawo hiis suai. ◆ Imurion o poinukadan om paagalan. Miagal boros aratu om opigis ii kirati suai ko’ ii poinsurat. ◆ Uludon i tonsi momoguno ayat sondii. 142 143 2.3.2 Momoguno koilaan di noompuri montok poposogu pomusarahan. Basao' rencana sumusuhut miampai koroitan di otolinahas. Nick Vujicic nopo nga songulun i nosusu do aiso gakod om aiso longon. Mulong po do nopihadsa o tinan disio nga nakaanu isio masi lobi osonong ko’ tulun suai. Nokosikul nogi isio id sikul tulun ginumuan, nokosikul id universiti gisom nakaramit do sarjana, katanud isio mogisuusuai aktiviti om sipoot, kakaau nogi isio id rahat, kisawo nogi isio om kitanak. Baino, minsorili isio diti pomogunan tu au otingkod-tingkod o pangalapan do tulun momolohou disio popolombus do booboroson om carama motivasi. Nosiliu isio monuunuat mulong po aiso tunturu disio. Ogumu buuk do nosurat dau nakalantoi ‘best seller’. Pogiahawon i buuk disio gisom nakadalin id boros tinaru suai pointongkop pomogunan. Di pogulu, soosongion isio id sikul. Kopuriman isio do olunggui koposion, tumogod isio do Kinorohingan tu nosusu isio miagal dii om nokoumbal nogi isio mokiingkonoi. Poingkuro po nga noinsasamadan isio do lisi molohing dau om tambalut ngawi di oupus dau. Nunu pinoposimban do pomusarahan disio? Nakabasa isio iso atikol kokomoi songulun tanak nopihadsa miagal disio i nokowonsoi ahal tabantug om nokoponguhup do ogumu tulun. Mantad dii, timpuun nodii isio tumorodok balajar, minsingilo nunu nopo i milo wonsoyon do tulun suai. Au isio insan tumingkod do minsingilo mantad koinsanai i nawayaan dau. Nung agayo ginawo mumang buru, ii no i manahak ginaras, i kaanu monoguang do emosi tokou. Au tokou milo simbanan o kowoowoyoo' id sorili tokou, nga pogogontong tokou do kowoowoyoon dii o simbanan. Intangan ii positif mantad isoiso kaantakan dii negatif. Soira oluhoi ginawo nga au milo momodimpot iman-imanon. A 142 MAMBASA 142 143 Simbaro' ponguhatan sumusuhut. Pongoo’ aktiviti sumusuhut miampai koilaan di noompuri. Posoguo' laang popoundar pomuumusorou di Kingut. 2.3.2 Momoguno koilaan di noompuri montok poposogu pomusarahan. Naanu om sinimbanan mantad: Life without Limits, Nick Vujicic Otumbayaan isio do isai-isai nopo nga kaanu poposimban do pomuumusorou negatif kumaa positif. Timpuunan iti miampai do monowoli pomusarahan di noubasanan. Sabaagi poomitanan: au oku nodii kotoboi kumaa opongo iti tinuu; mada oku no kumaa norikot ku no gisom diti ulanto do osonong-sonong no iti do suabsuab; iti nodi kopio korutumon kumaa haro i tadau di au songkuro osonong; iti no kopupuson diti kumaa atabanan nopo iso longobon nga oiyangan i suai. 1. Disai do buuk i nakadalin kumaa boros tinaru di mogisuusuai? 2. Nunu ngawi nawayaan di Nick id koposion disio di pogulu po? 3. Tumanud do teks, nunu kopio i nokopoundar do koposion di Nick? 4. Potolinahaso' rati ayat, intangan ii positif mantad isoiso kaantakan dii negatif. 5. Potolinahaso’ ponontudukan i naanu nu mantad teks diti. 1. Pogibaabarasai id tinimungan kowoowoyoon dii negatif id kalas nu. 2. Pogibaabarasai sogu popoundar kowoowoyoon negatif kumaa kowoowoyoon di positif. 3. Uyado' boros negatif i asaru do oguno toi ko' orongou dikoyu. 4. Potunudo' boros negatif mooi do osiliu boros positif. 5. Pabantao' asil karaja tinimungan momoguno ralan di kosudong. I Kingut nopo nga songulun tondu kiumul 15 toun. Sopondok kinoulunan nga olumis o turos. Orohian isido minsoosongulun tu modosi boros-boroson do wokon tu tanak isido mosikin om niduanan do molohing. Au isido sumuau tu orosi togodon nung kopokoruol ginawo do wokon. Soira muli kampung nga uhang nogi disido mamanau onom kilometer ko’ tumanud dii suai sumakai korita. B C D 144 145 Imurio' gambar ngawi id siriba i popokito pomusarahan positif. Pogumbalan id Koposion Sukod Wagu Sukod wagu nopo nga timpu tumongkiad kowoowoyoon minganak-anak kumaa kowoowoyoon ogolohing. Au no yolo milo roitan do tangaanak tu molohing no nga au po kawagu milo boroson do molohing tu omulok po pomusarahan. Id timpu diti no i kakanggau do molohing gama di misuayan o pingumbalan di sukod wagu i mogihum do identiti tinan sondii. Id timpu diti no do agayo kopio panganak diolo sunudan do molohing tu id ginawo nopo diolo nga yolo no i bobos abaal momusorou om koilo nunu i osonong montok diolo sondii. Id ginawo nopo diolo nga tambalut no i oponsol kopio id koposion. Tambalut no i pointopot, i karati om i ogompi kumaa diolo. 3.3.1 Papatayad tonsi montok isoiso uhu miampai momoguno peta pomusarahan. A 1. Patayado' kobolingkaangan ii otoguangan tongosukod wagu id pomogunan global maya pabantaan tinimungan. 2. Pabantao’ asil pibarasan momoguno peta pomusarahan di kosudong. MONUAT 144 145 Ompurio' koilaan pinatayad momoguno peta pomusarahan id siriba. OGORIS SUKOD WAGU, MARAN-NGARAN O POGUN Strategi Popoingkawas Imatu Sondii kikabaalan momuruan abaal mikomunikasi ogompi identiti tinaru kitoilaan (au tumingkod minsingilo) kiginawoulun om kikotumbayaan do Kinorohingan kipomusarahan di okreatif Kipomusarahan positif • mongintutun ula tulun di positif • omitanan o ula dii Purimonon o koposion • romiton kaantakan ngawi di korikot • intangan nunu i osonong mantad kaantakan dii Pomusarahan poingukab • romiton o sogu om idia • kogumu o toilaan mantad dii Au mogihum pounayan • pokitonon o wonsoyon Moboros di opositif • barasan o ginawo boros di optimis 3.3.1 Papatayad tonsi montok isoiso uhu miampai momoguno peta pomusarahan. B 146 147 Uhu Pibarasan Tonsi ihumon Bahan ponokodung 1. Sukod Wagu Ponokotorigi Pogun 1. Definisi uhu. 2. Ula do ponokotogiri tosonong. 3. Laang popoonsi ula dii. 4. Koligagan otimbaba. 5. Laang monolibamban. · gambar- gambar di kosudong · lukisan toi ko’ bukakak di kosudong · Rogingot pomolundus asil tinimungan 2. Milo Kou, Yahai nga Milo 1. Definisi uhu. 2. Poomitanan kinalantayon do sukod wagu i milo omitanan. 3. Kinalantayon diolo. 4. Potensi dikoyu i kaagal. 5. Laang momodimpot. 3. Buhangkut Nangku tu Mokianit 1. Definisi uhu. 2. Ula do ‘buhangkut’. 3. Kotutukon nung minbuhangkut- buhangkut. 4. Laang monolibamban woyo 'buhangkut'. 5. Kouyuuyuo' i minog momit di buhangkut. 4. Pogun ku Koupusan 1. Definisi uhu. 2. Koimayaan id pogun Sabah. 3. Korutum, kobolingkaangan i korumbak do pogun. 4. Ponginsanangan/ koumatan di piandad andad. 5. Laang papaharo koumatan nung ika o boyoon pogun. 5. Sukod Wagu Bontugan Sabah 1. Definisi uhu. 2. Sukod wagu Sabah i poingaran- ngaran o kinalantayon. 3. Poingkuro nakalantoi. 4. Potensi nu i kaanu papagayo ngaran Sabah. 5. Laang popokito do potensi dii. Poindalano' aktiviti id siriba maya tinimungan. 1. Pilio' iso uhu pibarasan montok tinimungan nu. 2. Soriuko' koilaan kokomoi uhu nopili. 3. Uludo' koilaan di notimung momoguno aplikasi i kosudong. 4. Patayado' tonsi pibarasan tumanud kreativiti. 5. Pabantao' asil tinimungan. C 146 147 Monuat struktur ayat di agamatis. Intutunai ayat di agramatis om au agramatis. Nin Ayat Agramatis Ko' Au 1 Ogumu kounalan do aanu tokou soira osima o tambalut. 2 Pomusarahan di positif nopo nga mitanud kotumbayaan togirot montok do Minamangun. 3 Iso nopo laang monolibamban pisongkiwalan nga miruba om miboros-boros id toguang do kaunselor. 4 Mongoi oku hilo kakadayan mongoi oku pomoli kasut mimbuul, momoli karatas pomolukisan om warana. 5 Haro nopo poboroson nu nga intangan po nung otopot o ahal dii ko' au, osonong ko' au om minog do posunudon ko’ au. Ayat au agramatis Ayat agramatis Kointalangan 1. Yoku nopo , tanak oku i Daniel. 1. Yoku nopo nga tanak di Daniel. Ohulit o boros ‘oku’. 2. Tahakan oku di ama do tusin. 2. Onuan oku di ama do tusin. Tahakan oku (oku o patahakon ) Onuan oku (oku o mamaramit). 3. Tolu yahai miadi-adi. 3. Tolu yahai mogiadi-adi. Boros ponugku ’mi...’ montok duo noo. 4. Songulun po tamaku hilo walai. 4. Songulun po tama ku hilo walai. Pitongkiadon o boros ‘tama’ om ‘ku’. 5. Oponsol o pomuumusorou tanaru kumaa koposion dumontol. 5. Oponsol o pomuumusorou tanaru montok koposion dumontol. Kosudong o pomogunaan boros popiromut. 3.4.4 Monoinu om popotunud struktur ayat di au agramatis. D E Komoyon nopo do gramatis nga kotunud o puralan boros. Ayat agramatis nopo nga ayat ii nowonsoi tumanud kooturan puralan boros. 148 149 Potunudo' struktur ayat di au agramatis. Potunudo' boros toi ko' frasa ginorisan. 1. Winangun o tulun mooi kiguna kumaa sopikotulun om ounsikou. 2. Kohiok kokitanan dilo tangaanak tohuri di Amna kiumur tolu toun do ogolohing mimboros. 3. Tingkadai mogihad i koinggoritan nawayaan nu, soliwan nga otitiu do kanawahon o koposion nu. 4. Pinludaan koiso nopo mongubas positif pomuumusorou nga monowoli boros ‘au oku’ kumaa ‘milo oku’. 5. Umbalai tokou mamaramit o katapatan do au tokou minog do asanganu tokou o pomogunan om munsikou nogi. 1. Optimis i Nick om obulun i Nick. 2. Songulun oku i ounsikou koposion diti. 3. Au osonong adalaan obingikum om bongut o kowoowoyoon. 4. Umboyoon ku ngawi yoku pononsunudan mantad molohing ku. 5. Ubasanon nopo pomuumusorou id negatif nga negatif ngawi no asil di aanu. 6. Ogumu ula positif i milo pinludaan miagal mungingis, sumuau, mimboros id dumbangan do kalas om suusuai po. Potunudo' kasalaan struktur ayat id pangaan. Ogumu iman-imanon ku id timpu dumontol miagal ko’ sumiliu songulun mongingia’, songulun mongiingindapu om suusuai po. Sumiliu oku songulun do mongingia’ do mato balajaran Boros Kadazandusun. Haro duo pounayan nokuro tu mumang oku kopio kosiliu mongingia’. Kumoiso , ii no iman-imanon ku mantad di tokoro po oku. Koduo, popokito oku do paganakan ku milo oku sumiliu songulun tanak di kiguno. Ii no dii, tumorodok oku no balajar mooi kaanu oku kootuson panaasan di osonong om odimpot ku iman-imanon ku. F G H 148 149 Basao’ susuyan kokomoi koubasanan tinaru Kadazandusun id siriba. Poingkuro noroitan do 'Dusun' o tinaru tokou? Tumanud nopo do sumber di milo tumboyoon, ii no pamarait di tongotulun Brunei soira mogihum tulun tokou ii mongindapu id kakadayan. Sumondot o tulun tokou kumaa kakadayan do papataran asil pomutanaman mantad konuluhan. Pomutanaman mogisuusuai totonomon id boros Brunei nopo nga ‘dusun’. Agayo o katapatan do fakta diti nung soriukon o aktiviti ekonomi koubasanan tulun Dusun. Iso nopo koubasanan do kopooposion tinaru diti nga momutanom. Nointutunan o tinaru diti do koubasanan sumarap do mindahu om otuangan do muli. Ii no pogi do haro tukadan 'momobog bolobou', 'monggom ninipot' om 'oyopos-yopos nopo dulud nga oyopos-yopos no sinapa'. Oikuman o tulun tokou do osoguluanan do tadau sumoliwan mantad walai do mibok mindahu. Au nogi opili do taakanon o tulun tokou. Koubasanan do komolohingan moboros, "kaakan po bo ... ," kumaa tangaanak di ongopili do taakanon. Nung pitaladon do menu taakanon koubasanan tinaru suai, menu tinaru tokou nopo nga osuhatan no kopio. Pangangakan nopo tikid tadau nga koula' no o iso panganas do takano. Soira do haro paantakan do rumamai-ramai om mogitootorungak nogi mangakan mogisuusuai menu ongopoto nga kakaal i do olidas montok tinan. Nokuro tu haro boros tokou do ‘moginodop’? Koubasanan nopo pongumaan do tulun tokou nga osodu mantad kawalayan tu humontol do katanaan di osonong montok isoiso kawo do totonomon. Au komolohingan tokou opusou di sinodu do panahon mindahu tu oinsasamadan di asil tanom di osonong. Ogumu po koubasanan tulun tokou do suai i popokito do pomuumusorou diolo di positif. Koinsanai i noroitan id teks diti popokito do kowoowoyoon tulun tokou di okikit, abagos, au obinluhoi ginawo, minggisom momodimpot do hontolon om pamaamasi di osuhatan. Nung oilaan do Kadazandusun ko mantad kowoowoyoon nu, kirati do kipongintutunan ko no do tinaru. Osuau o tulun tokou, aparu om opori, orohian monokiambalut om opuhawang monoluod. 4.4.2 Papabanta do koilaan di notimung miampai momoguno do media ICT. A KOLUMISON BOROS 150 151 Minsingkono monuang do slaid. 5. Tontuon o kooturan pomoinan. 6. Potimpuunon o pomoinan miampai tinimungan pogului popoimbulai karatas boros diolo. 7. Tinimungan di manahak sisimbar nopo nga monindu nunu i boros di pinili di tinimungan monguhot. 8. Pointalangon o marka tikid tinimungan id papan ponuatan. Laang momonsoi slaid. 1. Sorisido' koilaan mantad teks A. 2. Palano' ponuangan do slaid Power Point montok popotolinahas koilaan dii. 3. Uludo' ponuangan dii tumanud nuludan di kosudong. 4. Pabantao' asil karaja. 1. Boogion o kalas kumaa tinimungan kumaa apat tulun o ginumu puru tinimungan. 2. Onuan do karatas tanaru posuratan do boros o tikid tinimungan. 3. Mogihum boros mantad teks di nabasa. 4. Posuraton o boros dii miampai momolukis do rulud tumanud ginumu pimato boros pinili. Pomoinan Boros. Intutunai om onuai rati tukadan id potikan. Pomonsoi ayat momoguno tukadan id potikan. tinaru r posuraton ➧ Slaid 1 Kointutunan Tinaru Dusun Tadon ngaran Dusun (Kointalangan om suangan ilustrasi di kosudong) (Kointutunan koiso om suangan gambar toi ko' ilustrasi kosudong) Asarap do mindahu Slaid 2 Slaid 3 D B C E Ponontudukan momonsoi slaid 150 151 Minsingilo Power Point. Aplikasi ICT koubasan gunoon soira papabanta do karaja nopo nga Power Point. Kanou minsingilo momoguna aplikasi diti. Milo nogi poposuang do gambar, komik om tuni mantad sumber suai momoguno do butang insert. Mooi do kohiok o asil karaja di pabantaon, gunoon i butang animation. Laang 1 - klik start Laang 2 – klik All programs Laang 3 – klik Microsoft Office Laang 4 – klik Microsoft Office Power Point Laang 5 – klik Design Laang 6 – Slaid koiso F 152 153 Ogumu koilaan kokomoi tinaru Dusun i noilaan tokou mantad tongotulun di opogot monuat. Kiwaa monuat kokomoi nokoonuan ngaran kampung, wookon monuat kokomoi kaadat-adaton om kiwaa nogi monuat kokomoi susumangod tosiou. Orubat o koilaan mantad kinoyonon tokou sondii do au oilaan do wokon. Soriuko’ koilaan kokomoi tinaru id kinoyonon nu sondii. Aktiviti tinimungan. 1. Pilio' iso uhu pibarasan. 2. Soriuko’ koilaan kokomoi uhu nopili. 3. Uludo' koilaan di notimung momoguno aplikasi ICT i kosudong. 4. Pabantao’ asil tinimungan. Soriuko' om pabantao'. G Boogio' uhu id siriba kumaa tinimungan. (milo nogi momoguno uhu suai i lobi kohiok) Soriuko' koilaan kokomoi uhu di pinili. Palano' ponuangan do hopod slaid. Gambar, bukakak, tuni om animasi pomohiok TADON NGARAN KAMPUNG KU SUSUMANGOD TOSIOU ADAT MONGUMO BUHANGKUT NANGKU TU MOKIANIT 152 153 Intutunai tukadan id ayat dilo. Tukadan 1. Mulong po do kitaham i Gondu nga gumoos isio popomogot do koposion. 2. Mada nopo oiduanan do pongia’an nga, momobog bolobou po mongoi sikul. 3. Au i' osulu nung kirugi pakou, ii no o tulun di ihum-ihumon id pomogunan. 4. Tongkiadai kowoowoyoon di gobulan mooi do au momuraha mato kokito ningkokoton tulun suai. 5. Mulong po miagal kara pinagung oku id mato nu nga butia oku id mato molohing ku. Ogumu poinukadan do komolohingan montok kowoowoyoon sukod wagu. Tukadan 'kutu ngasu' kirati sukod wagu di omulok po nga hali’ no do miuhang-uhang. Poinukadan diti popokito poingkuro komolohingan manahak ponontudukan kumaa sukod wagu do momusorou pogulu mooi do au oikum roitan do kutu ngasu. Nung haro wonsoyon di au sinorou mantad o kotutukon nga kipoinukadan do 'kiu ngasu' tu tasu nopo nga au kipomusarahan. Koubasan no momoguno tapui toi ko' tenaga haba soira mogonsok do taakanon. Mogonsok nopo do tonsi manuk otuo nga ogumu suduon do oguno om alaid do oonsok, tu nakalanut no tonsi. Ii no do tulun nopo di omulok po umur nga roitan do oonsok po do anggaman. Komoyon do oduya lumomok soira kotoguang kobolingkaangan mulong po do i au songkuro awagat i otimbabaan. Ihumo' rati tukadan sumusuhut om pomonsoi ayat ii kopokito rati tukadan. 1. Momolintagu. 2. Miinta gomutan. 3. Oniba nimpusadan. 4. Buhangkut nangku tu mokianit. 5. Oyopos-yopos nopo dulud nga oyopos-yopos no sinapa. 5.3.2 Momonsoi ayat montok popointalang rati do tukadan. A B Intangai pomogunaan tukadan id ayat. a) Muhot po do wokon pogulu momonsoi isoiso kootuson id koposion tu agayo moti sosol nu nung kiu ngasu ko. b) Kada saap do molohing, oonsok ko po moti do anggaman. Soira momonsoi ayat tukadan, minog do oilaan o rati di tukadan dii mantad koulud-uludai di ayat. PURALAN BOROS 154 Poomitanan Buhangkut nangku tu mokianit Kirugi pakou Mamabo walai Au kodula do tohun Monggom ninipot Paya kahang Onuai rati tukadan tumanud bukakak. 1. Pogihum tukadan suai i popokito woyo pomuumusorou di positif. 2. Pomonsoi ayat montok tukadan id bukakak. 3. Pomolukis bukakak di kosudong om kouhup mamarati do tukadan dii miampai rati dau. C 155 Mamalan timpu dumontol nopo nga kaampai no koponoinaan do kousinan, kopomogunaan do timpu, mamalan do sinikulan om kerjaya. Posusuyo' iman-imanon nu rumikot timpu dumontol. UNIT 10 MAMALAN TIMPU DUMONTOL Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om otolinahas. Monoriuk kointalangan lobi kokomoi koilaan id teks pambasaan. Monorisid koilaan di norongou kokomoi mamalan kousinan. Kaanu tokou balajar id unit diti do: Momili tonsi di kosudong. Momoguno mogikaakawo peta pomusarahan montok papapantod kointalangan. Manahak tukadan di kosudong. i ii iii iv v vi 156 157 B C D Pokinongoho' booboroson id audio. Potolinahaso' rati ayat id siriba tumanud pomusarahan nu. Sorisido' koilaan ii norongou nu. Potolinahaso' rati boros id siriba. 1. Nunu koilaan di norongou nu? 2. Nunu idea toponsol di noboros? 1. Aiso no sondihon do suai. 2. Ounsub o ginawo dokoyu mogihum ralan poingkuro om hombo koonuan do tusin. 3. Minsingilo kou nopo laang mamalan kousinan id timpu omulok po miagal dinondo, ogumu kounalan aanu dikoyu. 4. Otohinid nopo do mamalan do wonsoyon nga milo tokou popoingkuri o waya isoiso kaantakan di au osonong. 5. Au kou po kaanto opusou momusorou ahal diti tu soira nopo oporlu kou do tusin nga tunuyan kou do molohing toi ko’ tobpinai di nakakaraja. 1. Piro koilaan kokomoi mamalan kousinan i norongou nu? 2. Pogigumu-gumu koilaan di norongou miampai tinimungan suai. 3. Tumanud pomusarahan nu, poboroso' koilaan kokomoi pounayan mamalan kousinan montok timpu dumontol. kaantakan abantalan mamalan otoguang kousinan 1.3.2 Monorisid koilaan di norongou toi ko' nokito mantad bahan pongunsub (i) Boros (ii) Ayat (iii) Koilaan A MOKINONGOU OM MOBOROS 156 157 Soira mamalan pomogunaan do tusin, tonudon o laang miagal pinosuul id siriba. Mamalan pomogunaan do tusin tangaanak sikul palanon do otopot • piro gunoon • piro poopion Koonuan do tusin Kopomogunaan do tusin paganakan tutungkap barayan poboi'an karamayan biasiswa KWAPM tumalad poboli tindalam Mamalan kousinan porinta bolion kumaraja sondii poopion • sumuku do molohing • balajar mantad suai tulun • kada pongolos tusin • kada panakau • momonsoi sanarai bolion • bolion po i oponsol • manganu buuk ponoinaan tusin sondii • momonsoi buuk tusin sondii • balajar modkikit do tusin palanon pogulu momoli sukuon nu iti mamalan momoguno buuk tusin ku (BNM) momoli tumanud kousinan mampayat id kalab mamalan kousinan 1.3.2 Monorisid koilaan di norongou toi ko' nokito mantad bahan pongunsub (i) Boros (ii) Ayat (iii) Koilaan Kogumuan tangaanak maso sumikul asio po karaja koonuan do tusin. Mulong po do ingkaa, au nogi milo mogidu mantad tonggungan mambarai mogisuusuai barayan id sikul om momoli mogikaakawo kakamot do sumikul. Mantad dii, apangkal kopio minsingilo kapamalanan kousinan montok susumikul. Mamalan kousinan nopo nga kohompit o mongilo tadon koonuan do tusin om pomogunaan do tusin. Piduoon o pomogunaan do tusin, gunoon do dinondo toi ko' poopion montok gunoon id timpu dumontol. molohing tobpinai buuk PBS titoluod kalas titoluod koisaan taakanon buuk kasut kakamot sumikul opili mobi sikul mongoput sinikulan kogunaan taraarau Sorisido' kopoilaan kokomoi kapamalanan kousinan tangaanak sikul. Mamalan Kousinan E 158 159 G H Simbaro' ponguhatan sumusuhut. Mokianu kointalangan. Mamalan kousinan momoguno Buuk Tusin Ku. 1. Nunu koilaan kokomoi kousinan? 2. Nunu koilaan kokomoi kopomogunaan do tusin? 3. Nonggo o koonuan do tangaanak sikul do tusin? 4. Nunu sorohon soira mamalan pomogunaan do tusin? 5. Potolinahaso' konsep mamalan kousinan tumanud pomusarahan nu. 1. Pibarasai karaaralano' tonudon mooi do kaanu titoluod toi ko' kouhupan mantad porinta. 2. Panahak kointalangan poingkuro tangaanak sikul kaanu tusin miampai kumaraja sondii. Buuk Tusin Ku nopo nga rekod pomogunaan do tusin tokou. Agayo guno do buuk diti montok mamalan kousinan tokou. Okito o kokoyoon di tusin tokou soira posuraton id buuk miagal diti. Oilaan tokou nogi nung kopisudong di napalan o kinopomogunaan tokou do tusin. Nung nakaramit ko tusin RM100.00 ontok kotimpuunon wulan, palano’ pomogunaan nu do tusin dii tumanud poomitanan Buuk Tusin Ku. 1.4.8 Mokianu kointalangan montok popoindalan do ponuhuan F Tadauwulan Kointalangan toniba Naramit Nokosoliwan Noolu Milatok mantad di yapa Milatok tangad tumalad Mansak tambang buuk, kakamot sikul BUUK TUSIN KU TOUN 20-- RM RM RM sen sen sen 158 159 A B C Simbaro ponguhatan sumusuhut. Onuai rati boros sumusuhut tumanud konteks id ayat. Basao' rencana sumusuhut. 1. Nunu ngawi kawo kapamalanan kousinan tumanud timpu? 2. Nunu pisuayan palan timpu tanaru om palan timpu osuhatan? 3. Isai sukuon do mokianu ponontudukan kokomoi kapamalanan tusin montok timpu tanaru? 4. Nunu kounalan popoopi tusin maya insuran? 1.4.8 Mokianu kointalangan montok popoindalan do ponuhuan 2.3.3 Monoriuk kointalangan lobi kokomoi koilaan id teks nabasa. Kapamalanan Kousinan Kapamalanan kousinan nopo di otohinid nga abaagi do tolu boogian tumanud do konoruon timpu. Haro kapamalanan timpu toniba, timpu osuhatan om timpu tanaru. Kointalangan montok timpu toniba nopo nga miagal noroitan id kabaalan nokopogulu. Kapamalanan montok timpu osuhatan nopo nga kopihompit do nunu- nunu i odimpot id timpu do sontoun toi ko’ duo toun. Kapamalanan montok timpu tanaru nopo nga palan montok momodimpot hontolon id timpu kolobi 20 toun. Ogumu aanu do tulun nung kotimpuun do mamalan kousinan montok timpu tanaru id timpu di omulok po. Odimpot o hontolon diti miampai kouhupan mantad tulun tangabaal id bank. Kaanu yolo manahak ponontudukan mooi do kaanu laba di agayo maya risiko di osiriba. Kiwaa piipiro kawo poopian tusin montok timpu di anaru. Iso nopo kawo nga popoopi tusin maya insuran pongia’an. Insuran pongia'an nopo nga iso ralan popoopi tusin om kaanu nogi koumoligan mantad ahal ngawi toi ko' kaantakan di au oilaalaan id timpu dumontol. Id timpu nopo do baino nga ogumu no bank om komponi insuran i popointutun do produk miagal diti montok tangaanak sikul. osuhatan kouhupan hontolon laba omulok koumoligan MAMBASA 160 161 D E F Sorisido' boros kokomoi kapamalanan kousinan. A L A K P R U D O H U I P O U I U N S I I P A L O H O N T O L O N U A S I H N U Y M I N I P A I O T U B A N R G P I A L P I A A L A A O D O U A I M O M O H A N I I O W N I K O K I S I R T O M O B G N S R A T R O D I S O L O M O N I N S T B U P W S U O K T N O R K M O M O D I M P O T R I R Y J N I I S N O P I N K O U M U L I G A N M O Potolinahaso' kopomogunaan do tusin tumanud koponsolon. Ponoriuk kokomoi kapansalan monimung tusin montok kogunoon tadau dumontol. 1. Mogihum brosur pinosodia do bank montok pamalanan kousinan tangaanak sikul. 2. Mogihum koilaan mantad internet kokomoi ahal dilo. 3. Ihumo' piagalan om pisuayan koilaan dii naanu mantad brosur om ii mantad Internet. 4. Momonsoi ruputan asil ponoriukan. 160 161 A Basao' teks om pasanarayo' limo tonsi di toponsol. Tonggungan do Molohing Montok Popoundar Disiplin Tangaanak Komulakan no lalansanon do tinaru om ponokotorigi do pogun. Oponsol kopio ilo’on komulakan tonggungan diolo montok koburuon pomogunan. Sundung potuu do ingkaa nga au koidu komulakan mantad kobolingkangan sosial i papalawong do koposion diolo. Tumanud do ponoriukan, kobolingkaangan nopo di otoguangan do komulakan ontok timpu baabaino diti nga kohompit no o momiraag do koumatan, monongindoronok, tinimungan tangaraat om susuai po. Mantad no dii oponsol kopio koponggoron do institusi paganakan montok monolibamban sontob kobolingkaangan sosial. Agayo kopio tonggungan do molohing montok popoundar do disiplin tangaanak. Tangaanak no o kotos titahak do Minamangun i au milo gatangon. Kowoowoyo’ do molohing i atangkangau do mogihum kousinan kawasa kopio do tongkiadan. Au yolo kopuriman popologos do tangaanak diolo atangkangau kopio mogihum do kousinan. Oponsol kopio toguangon do molohing o tangaanak mooi do au da oimbayatan o tangaanak kumaa korutuman. Tangaanak nopo nga irad do kain topurak om molohing no o kitonggungan do momowotik dii. Okon nopo ko poposikul om poposukod do tangaanak tonggungan do molohing nga kawasa nogi yolo do manahak ponontudukan do ugama om moral di poimponu. Mantad dii kaanu tangaanak do monulimbang do kowoowoyoo’ diolo popiadang do kootuson id koposion. Ponontudukan ugama di poinggonop kaanu moningolig do tangaanak mooi do au yolo arahung mantad oimbayatan do tongotambalut. Kitonggungan nogi o molohing do popokito woyo positif kumaa tangaanak. Au daa pokitonon do molohing o nunu nopo o kobooboroso om koulaalalaho’ di kosinduol ginawo do puru paganakan. Oponsol kopio sorohon tokou do nunu nopo koulalaho’ di tongomolohing nga omitanan do tangaanak. Poingkuro molohing mongunsub do tangaanak tumingkod do monigup nung i molohing nga au kotingkod? Nung au kotoboi molohing do monoguang do koulalaho' tangaanak, pointantu no do arahung o tangaanak koimbayatan di au osonong om mogowit do korutumon. Popurakon po mato do tohuri tadau nga aiso nodii o guno. 1 2 3 4 MONUAT 162 163 B C D E 3.3.2 Momili tonsi di kosudong. Sabaagi pomolingkuman, oilaan tokou do agayo om oponsol kopio tonggungan do molohing montok popoundar disiplin tangaanak. Agayo kalansanan tokou do tisunud om kopokitanan woyo toluud id pialatan puru paganakan kaanu moningolig do tangaanak mantad arahung do koimaan au osonong. Tongomolohing no sondihon tangaanak popoindalan do koposion diolo. Kowoowoyoo’ di positif koponguhup poposolimbou do iso tinaru di kipomusarahan takawas. 5 Simbaro' ponguhatan id siriba kokomoi do teks. Posoguo' atag kokomoi tadon do kobolingkaangan disiplin tangaanak sikul. Sorisido' waya kobolingkaangan disiplin tangaanak maya aktiviti round table. Pabantao' sogu laang monolibamban kobolingkaangan disiplin momoguno peta pomusarahan. 1. Nunu rati do boros popoundar id teks? 2. Suato' duo kawo kobolingkaangan i otoguangan do komulakan. 3. Poingkuro molohing koponguhup monolibamban kobolingkaangan do tangaanak diolo? 4. Maya pomusarahan nu, nunu aktiviti i milo tonudon tangaanak mooi do au yolo arahung do kobolingkaangan sosial? 162 163 F 3.3.2 Momili tonsi di kosudong. 3.3.2 Momili tonsi di kosudong. Ponuat iso karangan kininaru 180 patod boros momoguno boros di kosudong mantad koilaan id siriba. • guno’on o timpu do tososonong. • pantangon o molohing, mongingia' om tongotambalut. • kada kotingayamai sumuku do wokon nung kiwaa kobolingkaangan. • sorohon toririmo' do sikul nopo nga walai koduo' nu. • kada latang do mongoi sikul nung aiso no kobolingkaangan. • kada kosingot do toilaan, poilangon no kumaa do tongotambalut. • sumambayang toririmo mokianu do kawakasan om kolidasan do tinan. • mampayat om mimparagat id aktiviti ko-kurikulum. • abaal momoguno ICT. • aparagat do mogihum koilaan kawawagu mantad nunu nopo bahan sukuon. Sumiliu Susumikul di Tabantug 165 G Podolino' koilaan id iklan kumaa bontuk ponuatan soginumu 50-70 patod boros. KARNIVAL KANOU SUMUANG DO UNIVERSITI Kanou mampayat id Karnival Sumuang do Universiti. Alapon toinsanan susumikul id pialatan umur 17 gisom 20 Montok kopoilaan poinggonop, milo rumomut di: Zandi Shila Justin (0123456789) toi ko' maya facebook: fb12345 Mangalap Toinsanan Susumikul Tadauwulan: 16 Magus 20___ Tadau: Tiwang Timpu: 8:00 doungosuab - 5:00 sosodopon Abaabayan: 1. Pokitanan slaid 2. Booboroson bontugan susumikul 3. Kotombuluyan id sulap-sulap pambalajaran 164 3.4.5 Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om otolinahas. 165 H I 3.4.5 Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om otolinahas. Pomonsoi ponoriukan kokomoi pambalajaran abad ko- 21. Pabantao' asil ponoriukan id bontuk folio. Di pogulu: • Uhupan do mongingia' • Toilaan • Kabaalan asas • Teori • Kurikulum • Sompori-sompori (Individu) • Linimput balajaran • Panaasan sumatif om sumatif • Balajar montok sikul Abad ko 21: • Poinfokus do tangaanak • Pambalajaran kolaboratif • Kabaalan • Proses • Pomusarahan taang takawas • Praktikal • Kabaalan mamaamasi • Komuniti • Panaasan formatif om sumatif • Balajar montok koposion Imbaso' a. kowoowoyoon c. aktiviti di kosudong b. konsep 3.4.5 Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om otolinahas. 166 167 Kopomogunaan Teknologi Maklumat id Pambalajaran 3.4.5 Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om otolinahas. Ponuat iso karangan fakta kokomoi teknologi maklumat id pambalajaran i oulud, olinuud om otolinahas. Pangaan koiso: • Kopointutunan do teknologi maklumat • Kiwaa ayat pongunsub (ayat i kiwaa piromutan do uhu). • Kiwaa ayat ponuhuan (ayat do monimbar ponuhuan id ponuatan). Pangaan montok tonsi: • Kiwaa ayat topik (manahak komi kokomoi tonsi toponsol). • Kiwaa ayat ponguyadan (ponokodung do ayat topik om poomitanan). • Kiwaa ayat popionit (ayat popionit i popiromut do pangaan om pananda’ wacana). Pangaan montok kolimpupuson: • Kiwaa ayat topik (manahak komi kokomoi tonsi toponsol). • Kiwaa ayat ponguyadan (ponokodung do ayat topik om poomitanan). • Manahak pomolingkuman kokomoi tonsi di pinatayad id pangaan tonsi. Teknologi maklumat Ponogulu Nunu teknologi maklumat Tonsi 2: Kounalan Tonsi 1: Kawo teknologi maklumat Tonsi 3: Kounalan Kolimpupuson Manahak kounalan kumaa susumikul J Tituduk laang ponuatan 166 167 A B Sorisido' om suato' koilaan id suang do sinding. Pibarasai rati do pangaan mantad sinding. Pabantao’. Ginawo di Poungkalat Motub-kotub ginawo sumakag katangaban akawas ilo nulu miagal au orikatan. Poungkodom mato Poungkalat ginawo Mongongom kotumbayaan Momogirot sunduan. Korus: Ka di gundohing Tungag no nung aratu ko Romito’ no iman-imanon nu Ukabo’ o ginawo Sumimban nodii woyo nu. Kada tingkod id tindalanon Tungag no mantad koihadan Oinsanan i nopurimanan Mamadamin do kounsikahan. 4.2.2 Mogibooboros montok popointalang koilaan di notimung. 3.4.5 Momonsoi ponuatan di oulud, olinuud om otolinahas. motub-kotub ginawo ku sumakag katangaban akawas ilo nulu miagal au orikatan kada tingkod id tindalanon tungag no mantad koihadan Oi tobpinai Konihab au gumuli Timpu dumontol nodii i pointopot Iti no komoyon ginawo di poungkalat. Ungkalato’ no o ginawo nu. Roiton om loyuk di; Dalyverna Lasius Kampung Marasak, Keningau. KOLUMISON BOROS 168 169 Palano' timpu dumontol momoguno peta i-Think di kosudong. Pabantao’ palan timpu dumontol di nopongo. C D Siriba 20 toun 21 gisom 30 toun 31 gisom 40 toun Sawat 40 toun ◆ Kaawi panaasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). ◆ Minsingilo om manganu oku lisin papamanau korita. ◆ Sumuang do kolej montok manganu diploma kulinari. ◆ Kumaraja oku id pelantar tumau toi ko’ hotel sabaagi mogoogonsok montok manganu koinganaan om monimung do tusin. ◆ Momoli korita. ◆ Mogihum tontok tinan. ◆ Mogihum kosiwatan mampayat mogikaakawo pingsingilaan kokomoi pongindopuan restoran. ◆ Manganu ampal om papataran do kek om ruti id kadai runcit. ◆ Momonsoi toi ko’ momoli walai. ◆ Mongukab oku restoran. ◆ Mongukab do syarikat katering. ◆ Mongukab raan do restoran id kakadayan suusuai. ◆ Mundorong do mogonsok om sumiliu monoonoina dii tongorestoran. 168 169 E F Imurio' format ponuatan do biografi. Suato' biografi songulun bontugan id kinoyonon nu. Ngaran: Gindai Bokoto Tadauwulan Kinosusuon: 03 Magus 1954 Pongia’an Sikul Tosiriba: SK Simpangan Ngaran Sinawaan: Solimboi Gudot Ginumu Mogiadi-adi: Apat tulun Ginumu Tanak: limo tulun, duo tulun tondu om tolu tulun kusai Moto: Kalantayan tosonong asil karaja di otorodok Karaja: Momuumutanom om mongiingindapu Totonomon: Piasau mamau Pongindopuan: Mamajak om popoboli wagas I Gindai Bokoto nopo nga songulun momuumutanom om mongiingindapu i nokoburu o koposion id Kampung Rinubpuan. Nosusu isio ontok 03 Magus 1954. Pinotimpuun disio o sinikulan Darjah 1 hilo id Sikul Tosiriba Simpangan. Isio nopo nga tanak totuo mantad apat tulun mogiobpinai. Sinawaan nopo disio nga i Solimboi Gudot. Kitanak yolo limo tulun, duo tulun tanak tondu om tolu tulun tanak kusai. Moto nopo pionggom-onggom disio nga "kalantayan tosonong asil karaja di otorodok". Kitanom isio piasau mamau soginayo 350 ekar. Suai ko' ii, haro lisin disio montok mamajak om popoboli wagas. Biodata Biodata di Gindai Bokoto 171 170 G Pokinongoho' audio. Potolinahaso' kawagu nuludan nawayaan mongoi pokidupot miampai momoguno peta pomusarahan. 4.4.3 Momoguno mogikaakawo peta pomusarahan id pabantaan toi ko’ id ponuatan luputan montok papapantod kointalangan. Mokidupot id Puru' 171 4.4.3 Momoguno mogikaakawo peta pomusarahan id pabantaan toi ko’ id ponuatan luputan montok papapantod kointalangan. 5.3.3 Manahak tukadan di kotunud montok isoiso kinaantakan. Suato' tukadan di kosudong tumanud pibarasan. A Zirah: Sivam, ginusa ko dii tasu di Amai Alim tu mika-hika ko po? Sivam: (Mika-hika) Okon, ginusa oku dii ansa diolo. Frander: Apa, manu oku waig. Tuuhan tomod oku. Goimin: Baa. Mundorong kito hilo id hapak kadai di Amer. Yoho nga kopuriman do tuuhan. Micheal Lim: Asarap ko no mindahu, Odu. Odu Surinam: Momilogot-logot oku mamanau. Ogumu kopio pirit do doungosuab. Jaster: Olumis tomod o rasuk nu, Anang? Norni: Kosudong no kopio pinili nu. Anang: Otopot? Opurimanan ku oduya kopio poinrasuk ku. Intangai pogi mantad tolikud nga olumis kokitanan. Zandi Tracy: Atuk! Atuk! Nonggo kopio nongoi nu tu koulai ko nogi mantad kosuab? Gabriel: (Pakadada) Gundohing Doni: Gansau ko no Gabriel, tilombus mongoi podsu. 1 4 3 2 5 pinuhobo rokot ... ... ... ... PURALAN BOROS 172 PB Poloyuko' taala-ala om onuai tukadan di kosudong. Taala' ala' Moniriban Tondu Kusai Pogiampatan Tonomo' ku tapayas, tonomo' ponong siba, lamou tiwak daa turos, punti do gunsiriba. Tulanut potibabar, hilo id sorut-sorut, ula' tokou misiisimbar, itikou mogiambalut. Lugus ku tangkod-tangkod, poopio' id balatak, opinit daa mindakod, olobuk do tumatak. Sumandak di Rokian, Au kolihu do nambud, tulun do gayo nakan, apangkal do monumad. Tagado' ilo puun, kountun do rombisan, gayo maha tumimpuun, au alaid ababasan. Agayo maha di minan, asangal do sumarap, gayo maha koboroson, guntalou do sumaap. Kakayo' ku baraba, momoguno do sukud, oomis boros potimbaba, araat nung potolikud. Sumandak do obobok, koinsasamod do ginawo, oomis boros kohiok, kosionuan ku manansawo. Sinuat di, Rusinah Sinti B Mulud-tulud ilo surun, makak-kakak o bangkahak, gorong no gayo tinan, au kakakat do tawadak. bohung tana ... ... ... ... ... ... ... PB 173 POOMITANAN PONGUHATAN BOROS KADAZANDUSUN PT3 BOOGIAN A: PURALAN BOROS (35 marka) 1. Boros rinuludan sumusuhut nopo nga kikasalaan o pomogunaan do boros ponugku, boros misaup toi ko' boros pinjudu ginumu. Insanangai kasalaan dii. (i) Pakayado' di Tati Hanita o sonlansang basaan pinupuan disido kosuab. (ii) Mingakang-akang i Pindi momobog dii tulanut nga au nopo katama posondoton. (iii) Minimbilang-bilang i Inai Losimi mimpanau tu nababo no di Jelbina ii wakid disido. (iv) Mingokud-okud po i Inan Loidah mamanau tu awagatan do wakid kisuang songinan mundok. (v) Mimbirig-birig po i Zandi Lea kokito tanak disido nakaawi mangakan do sonlinsou pulutan. (10 marka) 2. Boros rinuludan nopo nga nakasala. Insanangai kasalaan dii. (i) Sumulok kou nopo do bawang nga korikot kou hilo id rahat. (ii) Nokosunggu o karam disio watu tu orumpad kopio o ralan do wayaan. (iii) Nakatahub isido tu sinadu do watu. (iv) Naawi di tambalut ku mangakan dua tinan tinanok guol tu ongorou kopurimanan. (v) Bolingkahangon i tadi ku sumunsui gambatan gantung nung tumingaha do bawang id siriba. (10 marka) 3. Frasa di ginorisan nopo nga nakasala. Insanangai frasa dilo. (i) Notuhan o dilo rungas bawang noontok do liud. (ii) Au koindakod isio dilo puun timadang tu guas agayo. (iii) Mamalan isio pogulu mongukab do restoran orikot apat nohopod toun. (iv) Pongukaban do talun montok pananaman do piasau mamau morumbak do waig pongudanan. (v) Nokolimbou unduk ngadau isido tu abaal om olumis monimbar ponguhatan di tongomomiimilantoi. (5 marka) Imbaso' 174 175 4. Simbaro' toinsanan ponguhatan id siriba. (i) Nunu tukadan di kosudong montok rati id sawat? (2 marka) (ii) Nunu rati tukadan mongoi pokirompingas? (2 marka) (iii) Onuai rati tukadan minsorili tolitang. (2 marka) (iv) Onuai tukadan om rati di kosudong o kouyuuyuo' id siriba. Tukadan: _______________________________________ (2 marka) Rati: ____________________________________________ (2 marka) Osopung do tumungag Au katama i Edna popoloyuk do sudawil id dumbangan do kalas. Kotoluadan Kotoluadan rahat poungkalad lakun nu minongia’ doho agaras monoguang otoboi tumimbaba kobolingkaangan tanak kampung popotilombus do sinikulan kotoluadan tawan totomou soira kotingaha oku dia sumindak o sunduan ku mamagampot iman-imanon osinggawa miagal dia osima ralan wayaan ku popoingkakat do koposion BOOGIAN B: PAMAHAMAN (10 marka) 5. Basao' sisindiron id siriba. Simbaro' toinsanan ponguhatan sumusuhut. kotoluadan dia bawang au tumingkod do lumuyung mantad sarayo rumikot id panansawa tumombutas id rahat tagayo paparati ko doho au tumingkod mimparagat naamot do poimpasi Gompio’ tokou posorili Tu manahak dati ii Poomitanan tosonong. Sinuat dii; Rusinah Sinti. 174 175 BOOGIAN C: PAPADALIN MAKLUMAT (15 marka) BOOGIAN D: KARANGAN (40 marka) 6. Poundoliho’ koilaan kokomoi palan tonudon di Erica Lim kumaa walai di Kelvin id pounatan soginumu 50 - 70 patod boros. 7. Pilio’ iso mantad tolu uhu karangan id siriba. Suato’ karangan au okuri mantad ko’ 180 patod boros. (i) Potolinahaso’ rati boros poungkalad id langod koiso do sisindiron. (2 marka) (ii) Nunu osiliu soira tumingaha do tawan i sonsuat diti sisindiron? (2 marka) (iii) Nunu ponontudukan naanu di sonsuat do sisindiron mantad kokito bawang di au tumingkod lumuyung? (2 marka) (iv) Potolinahaso’ ralan momogompi do kinoyonon posorili. (4 marka) (i) Puawang o pogun tokou do mogikaakawo tinunturu. Potolinahaso’ kaparagatan montok popoburu industri tinunturu id pogun tokou. (ii) Nopili ko mobi do sikul nu montok popolombus do roisol id piboi’an roisol nayatan watas. Suato’ poimponu roisol dii i kiuhu do “Koponsolon do Talun”. (iii) “Osuab-suab oku po nokorikot hilo id walai di aki. Papaatod oku tinimbu kasang nonsok di ina. Poinlontop o totobon walai di aki. Nousuk ngawi ku no hiri id posorili minliing nga aiso kiwot di aki. Minlohou oku nga aiso sumimbar. Tigog ka koluungai ku tulok…” Oputai susuyan id sawat. 176 177 Akhiar Pardi dan Shamsina Shamsudin, 2016. Pengendalian Disiplin Remaja di Sekolah dan di Rumah. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd. Azizi Yahaya et al., 2006. Psikologi Sosial Alam Remaja. Batu Caves: PTS Professional. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KSSM Bahasa Kadazandusun Tingkatan 3, 2017. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia Faridah Abd. Rashid, 2009. Pemakanan Seimbang untuk Remaja. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Gaya Dewan Edisi Ketiga, 1995. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Herminia de Guzman-Ladion, 2013. Tanaman Herba Penyembuh Ajaib. Masai: Home Health Education Service Sdn.Bhd. Ibrahim Mamat, 1997. Memimpin Remaja Sekolah, Teori dan Praktik. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Kamus Bergambar Bahasa Kadazandusun – Bahasa Melayu, 2015. Edisi Murid Tahap 1. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Marie V. Krause dan L. Kathleen Mahan, 2007. Makanan, Pemakanan dan Terapi Diet. Diterjemah oleh Suriah Abd. Rahman et al. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Mohd. Fahimee Jaafar et al, 2012. Manual Teknologi Penternakan Lebah Kelulut. Serdang: Institut Penyelidikan dan Kemajuan Pertanian Malaysia. Mohd. Fahimee J, Rosliza J. dan Muhamad Radzali M, 2014. Lebah Kelulut Malaysia: Biologi dan Penternakan. Serdang: Institut Penyelidikan dan Kemajuan Pertanian Malaysia. Mok Soon Sang, 2014. Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Edisi ketiga. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd. Nick Vujicic, 2010. Life Without Limits. Colorado: Water Book Press. Nik Safiah Karim et al., 2008. Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Puralan Boros Kadazandusun id Sikul, 2008. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia. Robiah K. Hamzah, 2005. Teknik dan Strategi Membimbing Remaja Berbudaya Positif. Batu Caves: PTS Publication. Rukayah Aman, 2008. Tanaman Berkhasiat Ubatan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Zainal Madon dan Mohd. Sharani Ahmad, 2006. Panduan Mengurus Remaja Moden. Bentong: PTS Profesional. SANARAI RUJUKAN 176 177 GLOSARI asabi oruhai, odunga, otoduk, aparal adala ogumu, osima apanggor ogirot asagub osogit kopurimanan toi ko' koigitan atangkangau agangau balun aanu-anu bongut komi imatu kotongkuyaan do goos tinan sondii kamamasan kinpasaan kanggan kakamot kasansala au kousui katama kobulun ki kadansanan osonong kobuhug mumang pasa kobungou kosubu do kaantakan taraat koimbulai okito kokoriu kokorui koloyong anaru pomusarahan kombobon lumonit id boogian do tinan konuluhan kinoyonon takawas kopinamot kopiandad koronob kotongob, dumala koruhang koingumu korungod kabagal kosigampot korikot id timpak kosoluku au tomodon korongou kotompirungou kobongou kotuma kosimbogui kurahas tuni miagal ko’ waig langod ranakap i lawa kawo panganu dupot lisohu partikel tongotandai do tana lumbogon kopuriman siodop om awagat o tinan mamabat mongidu sakot momoguno dangol mamalaas mamalapak do suduon mangahak manaid do longon mangasa manarom do tatarom momoguno watu masaan masag mayub tongus lumambai miapid duo tanak miandad pinonontian mikoruya mintiil, mimboriga mimboriga mingkoruya mingkuratai popodsokon o gakod minonginsasamod monisiwo minsorut mamanau id gouton aiso ralan minsusukod sumukod Boros Korotian 178 179 mangabil potokinon id tawak tontolu' pinipi tontolu' dadar mongipop popolaid do timpu momugus mongurut mimbunsiling mimbosikal minsuusumandak timpu piolitan tanak-tanak om nosukod mirampam pikiikiro miagal o umur mirolot milongot miula-ula osuhatan, au poinlobi mogisiisimbau haro id siriba om nogi id sawat mokiingkonoi uhang do matai momodoropi mongulud momohukata mamaagi do tayam kumaa boogian momutidong mongumo id tidong monginduhayan makan id pialatan timpu kaakanan monginas mangawi taakanon mononduli popoguli miagal timpuuni monongwalai sanganu walai mononlous aiso taakanon mogomburingot tigiran nakawalun nokorundun nampalan binatasan mantad napalid nakaansau napalus nokotonggoi nasasang nagangau nokotimporon nokoopung nokotonu nokoilo ngawi o tulun nokoolong nokoodop kopio nokorundun nakawalun nolumpadangan noliudan monigoo nopunangan pinoilo norolihan noontok mantad suai notimbabaan notoguang notindapahan norikatan nutong kosingudan do outong mantad di nomomos oduya kosudong, osokoyut odundung piongung ogumpi obibid okuluputan osompon olobou osiisilou o waig ologong tuni di ologod opitod abaal momintod opogot aparu apurungag aarau tuminungag opusakan apagon momuhobo orinonit mogiinsomok Boros Korotian 178 179 orutum oudipon osinggawa agayo ginawo, osiwang osulimbang aadang otigas okuri otimbabaan orubaan papaangkar popoilo kumaa tulun do suai pinaladsong pinotodok pinoobusan ansakon momoguno ginuun di alasu pintingubasan silihon do nubasanan pogoutonon pologoson do sumuni gouton poinsangat pointanom pokuriong pokurunsong pomorutaan proses momoruta do nakan pongian ralatan do pangi pongusinan koonuan do tusin ponoroyog potilombusai puawang ogumu, alaba rampam miagal o umur rondom totuong di aiso tulan rogingot kakamot popolumis/pomugingo rugut poyanan do sigup rugut poyanan mantad poring salag sorut samayan ralatan sogohon pongonuan do waig sonsogit-sogit sonsonong-sonong soosongion untotorion/hihingion sopondok osiriba om olomu-lomu o tinan sumonsod mintong, murolou sumurilog sumonsog popotopot sungkikang mosikin, adalaan do norutum tagad tumo di ko’u’ukab takad kinoyonon di akawas toi ko' osodu mantad kakadayan tangkap poyanan do dangol taris kinokinisan do kain tinokop taap mantad poring tontolob watu agayo torungak toguang torutip ponimungan om pongogikan do parai totodon poinguason tuku’ minting id siriba tumombutas momoting do wayaan tumorob tumabung tutudan posikitan do tapui umpadanon tomodon do monusa urabus mogiandad sumoliwan o ogumu Boros Korotian 180 181 INDEKS vokal tanaru 2, 3 Tadau Piombolutan 6, 7, 8 magasu 7, 170 tambalut pena 14 diftong 15 sampalago' 18 monigolig 20 nokorundun 24 sondihon 24 bontugan susumikul 24 Tadau Paganakan 27 taala' ala' 30, 45, 172 kaadat-adato' 32 rinumbang 34 poinsandad 34 rinomos 35 popoundar 35 nopuli 35 sonsong 36 momudali 36, 37, 38, 39, 40 kitoksik 37, 38 longkod pomunsaan rinomos 38 niada 38 olundus 39 polositik 40 koyomutan 40 ponoinaan 40 mononggoi 43 tudan 43 himbaan 45 kopusok 47 lisohuk 47 liud lumpadang 50 paha 51 Tadau Kinoyonon Posorili Pogun 58, 59 kahagakan 68 osinggawa 69 imuniti 71 kosubu 74 nutrisi 83 waig toomod 83 kosuruton 83 pomorutaan 84 glukosa 85 kololombon 85, 87 okogid 88 torigi pogun 88, 89 kinotuan 91 kouhat 93 longohon 93 kumatol 94 wasai 103, 110 manangwalai 105 homestay 105 paha' 106, 107 tantadan 106, 107 pinuwalai 107 Ehings Jungle Trekking 108, 109 ekopodtuongisan 112 boros ponuau-suau 114 bubukon 115 mimbangkar 116 songkoogungan 117 pongindopuan online 124, 125 nampalan 126 kikadansanan 126 pinudali 126 napalid 140 pogumbalan 140 tumorodok 142 pogogontong 142 pomuumusorou 143 positif 143 lumansan 147 katagadan 147 180 181 SANARAI AUDIO UNIT 1 TEMA 3 Audio 1 - Dialog. Bolikan ko-1 Audio 2 - Piombolutan. Bolikan ko-3 (A) Audio 3 - Sudawil Piombolutan. Bolikan ko-3 (B) Audio 4 - Tambalut. Bolikan ko-4 (A) Audio 5 - Karaaralano' Popotindohoi Piombolutan. Bolikan ko-5 (G) Audio 6 - Cerita pendek. Bolikan ko-10 (F) UNIT 4 TEMA 1 Audio 12 - Koroitan. Bolikan ko-51 Audio 13 - Natagak nodii Kolumisan. Bolikan ko-53 Audio 14 - Osulian om Osomulian. Bolikan ko 54-55 Audio 15 - Booboroson. Bolikan ko-57 TEMA 2 Audio 16 - Pamaamasi di Tolidas. Bolikan ko-64 (A) Audio 17 - Momodoropi Walai. Bolikan ko-84 UNIT 3 TEMA 1 Audio 9 - Pitabangan. Bolikan ko-34 (A) Audio 10 - Kinabalu Kinabalu. Bolikan ko-39 Audio 11 - Taala' ala'. Bolikan ko-45 UNIT 2 TEMA 3 Audio 7 - Laang Monigolig Pomogunaan do Internet id Pialatan do Paganakan. Bolikan ko-20 (C) Audio 8 - Taala' ala'. Bolikan ko-30 UNIT 6 182 UNIT 9 UNIT 10 TEMA 5 Audio 20 - Diwato. Bolikan ko-138 Audio 21 - Kuyama-Kuyama. Bolikan ko-139 Audio 22 - Iti No Koposion. Bolikan ko-140 TEMA 5 Audio 23 - Booboroson. Bolikan ko-156 Audio 24 - Ginawo di Poungkalat. Bolikan ko-167 Audio 25 - Mokidupot id Talun. Bolikan ko-170 Audio 26 - Taala' ala' Moniriban. Bolikan ko-172 UNIT 7 TEMA 4 Audio 18 - Kinoyonon Posorili. Bolikan ko-102 Audio 19 - Surat au Arasmi. Bolikan ko-108 Imbaso' RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. FT223002

kssr_BahasaMalaysia_1-jJnWMw3XkF88bxfLtn8_uaJ9MwdBxiQ.pdf

kssm_RekaBentukdanTeknologi_1VsyA9Xlr0Fef0bZ8WdIAaw0BKx4nHhFn.pdf

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3 RM7.25 FT273001 ISBN 978-983-092-444-1 9 789830 924441 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) PENULIS PENULIS Dr. Zulhasni bin Abdul Rahim Mohd Ridzuan bin Padzil Nathan a/l Balakhrisnan Norliza binti Muda EDITOR EDITOR Norshamsinar binti Abdul Ghani Faridzatul Shahira binti Khalid PEREKA BENTUK PEREKA BENTUK Loh Hong Seng ILUSTRATOR ILUSTRATOR Arman bin Saat Tew Wan Yin TINGKATAN3 TINGKATAN TINGKATAN3 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI 2018 PENERBIT BESTARI SDN. BHD. (258257-P) NO SIRI BUKU: 0073 KPM2018 ISBN 978-983-092-444-1 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Penerbit Bestari Sdn. Bhd. (258257-P) 22-01, Jalan Molek 1/10, Taman Molek, 81100 Johor Bahru, Johor Darul Takzim. Tel: 07-361 2868 Faks: 07-352 6292 Laman Web: http://www.pbestarisb.com Reka Letak dan Atur Huruf: Penerbit Bestari Sdn. Bhd. (258257-P) Muka Taip Teks: Charter Roman Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Herald Printers Sdn. Bhd. (19965-V) Lot 508, Jalan Perusahaan 3, Bandar Baru Sungai Buloh, 47000 Selangor Darul Ehsan. PENGHARGAAN PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • SMK Bukit Baru Melaka. • Sidang Editorial Penyemakan Pruf Penerbit Bestari Sdn. Bhd. • Panel pembaca luar. • Bizchip Technology Centre. • Elvira Systems Sdn. Bhd. • Semua pihak yang terlibat secara langsung dalam usaha menjayakan penerbitan buku ini. • Pihak penerbit dan pengarang telah berusaha untuk mengesan pemilik hak cipta bagi bahan grafik yang digunakan dalam buku ini. Bagi pemilik hak cipta lain yang tidak dapat dikesan atau dihubungi, kami mengambil kesempatan ini untuk merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada mereka. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAB 1 APLIKASI TEKNOLOGI 1.1 Reka Bentuk Mekatronik 2 BAB 2 PEMBANGUNAN PRODUK 2.1 Penghasilan Produk 38 1.1.1 Menyatakan maksud reka bentuk mekatronik 3 1.1.2 Mengenal pasti elemen mekatronik 7 1.1.3 Menerangkan fungsi elemen mekatronik pada produk sedia ada 11 1.1.4 Menghasilkan gambar rajah blok (block diagram) produk mekatronik sedia ada 18 1.1.5 Menghasilkan lakaran bahagian reka bentuk produk yang akan diubah suai berdasarkan gambar rajah blok yang terlibat 22 1.1.6 Membuat penambahbaikan kepada produk berdasarkan lakaran yang telah dibuat 27 1.1.7 Membuat penilaian kefungsian produk yang telah diubah suai 30 Rumusan 33 Latihan Pengukuhan 34 2.1.1 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan berdasarkan kajian keperluan pelanggan dan projek brief 39 2.1.2 Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk 47 2.1.3 Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam bentuk lakaran 52 KANDUNGAN KANDUNGAN iii PB BAB 3 REKA BENTUK DALAM PERNIAGAAN 3.1 Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 124 3.1.1 Menyatakan maksud pemasaran 125 3.1.2 Menerangkan peranan reka bentuk dalam pemasaran 128 3.1.3 Mengenal pasti kaedah reka bentuk pengiklanan 139 3.1.4 Memilih kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai untuk memasarkan produk yang dihasilkan 148 3.1.5 Menganalisis kaedah reka bentuk pengiklanan yang dipilih 160 3.1.6 Membuat rumusan kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai dengan produk 164 3.1.7 Menghasilkan reka bentuk pengiklanan 168 Rumusan 169 Latihan Pengukuhan 170 Glosari 172 Senarai Rujukan 174 Indeks 175 2.1.4 Menghasilkan lakaran produk yang hendak dibuat 64 2.1.5 Menyediakan jadual kerja 73 2.1.6 Membuat senarai bahan, peralatan dan bajet produk 75 2.1.7 Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian 80 2.1.8 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian serta kesesuaian produk 95 2.1.9 Membuat cadangan penambahbaikan produk berdasarkan laporan keputusan ujian 101 2.1.10 Menyediakan dokumentasi 102 Rumusan 119 Latihan Pengukuhan 120 PB iv Buku teks REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3 ini ditulis berpandukan objektif yang terkandung dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) di bawah Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku teks ini diolah berdasarkan empat domain, iaitu Apresiasi Produk Reka Bentuk, Aplikasi Teknologi, Pembuatan Produk dan Penilaian Reka Bentuk Produk agar murid menjadi individu yang dapat bersaing di peringkat global serta memahami teknologi terkini yang mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan. Ciri-ciri istimewa dalam buku ini adalah seperti berikut: PENDAHULUAN PENDAHULUAN PENERANGAN IKON PENERANGAN IKON HALAMAN RANGSANGAN Halaman permulaan bab untuk menggambarkan kandungan keseluruhan bab. Standard Standard Pembelajaran Pembelajaran Senarai kemahiran yang akan dipelajari dalam setiap bab. QR Code Mengandungi maklumat yang berikut: • Huraian tema buku • Biodata penulis • Maklumat dan fakta yang dikemas kini (sekiranya ada) v PB Kata Kunci Istilah-istilah yang perlu diberi perhatian dalam bab. PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL Mendidik murid mengaplikasikan pemikiran komputasional. Akses Akses Pantas Pantas Maklumat tambahan yang diperoleh daripada laman sesawang. QR Code disertakan untuk menggalakkan murid meneroka maklumat dengan menggunakan kemudahan Internet. Mengandungi fakta tambahan yang berkaitan dengan pembelajaran. Info Info Bestari Bestari Persoalan pembelajaran yang berkaitan dengan tajuk bagi menguji pengetahuan murid. Cabar Minda Cabar Minda Pelbagai aktiviti yang bertujuan meningkatkan pemahaman murid terhadap pembelajaran. Aktiviti Mengingatkan murid perkara-perkara berkaitan pembelajaran yang telah dipelajari. Imbas Semula Imbas Semula Menguji dan merangsang pengetahuan murid tentang subtajuk yang telah dipelajari. Praktis Formatif ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Nilai tambah yang diterapkan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. M K E AKTIVITI PEMBELAJARAN ABAD KE-21 Aktiviti yang berpusatkan murid dan berunsur KBAT. PAK-21 Round table vii vi KBAT Menguji keupayaan murid berfikir untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan secara sistematik. Memberi panduan kepada guru dan murid berkenaan cara kerja yang betul. Ringkasan bagi setiap bab untuk membantu murid mengimbas kembali kandungan tajuk yang telah dipelajari. R N M S U U A T I P Bestari Bestari KUIZ Interaktif Imbas QR Code untuk menjawab kuiz interaktif di akhir setiap bab. Semak JAWAPAN Murid boleh menyemak jawapan dengan mengimbas QR Code. Aplikasi reka bentuk dan teknologi dalam kehidupan harian murid. RBT dan Anda Memupuk nilai-nilai murni dalam diri murid. Nilai Murni vii vi Ujian subjektif untuk menguji pemahaman murid terhadap kandungan bab yang dipelajari. Latihan Pengukuhan Akses Akses Pantas Pantas Robotik dan Mekatronik goo.gl/xGJPRf Bab Bab1 Aplikasi Teknologi Aplikasi Teknologi Rutin kehidupan manusia sebenarnya telah lama dipengaruhi oleh teknologi. Oleh itu, pelbagai produk yang bermanfaat kepada manusia telah dihasilkan dengan mengaplikasikan teknologi. Anda telah diperkenalkan dengan reka bentuk mekanikal, reka bentuk elektrik dan reka bentuk elektronik semasa di Tingkatan 2. Dalam bab ini pula, anda akan diperkenalkan dengan reka bentuk mekatronik. Produk mekatronik boleh berfungsi secara automatik atau separa automatik. Produk akan mula melakukan kerja apabila suis ditekan atau penderia tertentu diaktifkan. Produk akan berhenti dengan sendiri setelah tugasan disempurnakan. Perhatikan di sekeliling anda dan kenal pasti produk mekatronik yang digunakan setiap hari. Bagaimanakah produk mekatronik tersebut mampu membantu anda dalam kehidupan harian? Aplikasi mekatronik dalam kehidupan harian 1 Standard Kandungan 1.1 Reka Bentuk Mekatronik Teknologi telah terbukti banyak membantu memudahkan kehidupan manusia. Oleh itu, semakin maju sesebuah masyarakat, semakin banyak rutin kehidupan seperti cara bekerja, berehat, belajar, berhibur dan sebagainya dipengaruhi oleh teknologi. Semasa di Tingkatan 2, anda telah mempelajari tentang aplikasi teknologi seperti reka bentuk mekanikal, reka bentuk elektrik dan reka bentuk elektronik. Dalam bab ini pula, pengetahuan anda tentang semua aplikasi tersebut akan digabungkan dengan sistem kawalan dan pengaturcaraan bagi menghasilkan reka bentuk produk mekatronik. Gambar foto 1.1 menunjukkan beberapa contoh reka bentuk produk mekatronik yang sering anda temui dalam kehidupan harian. Murid boleh: • Menyatakan maksud reka bentuk mekatronik • Mengenal pasti elemen mekatronik • Menerangkan fungsi elemen mekatronik pada produk sedia ada • Menghasilkan gambar rajah blok (block diagram) produk mekatronik sedia ada • Menghasilkan lakaran bahagian reka bentuk produk yang akan diubah suai berdasarkan gambar rajah blok yang terlibat • Membuat penambahbaikan kepada produk berdasarkan lakaran yang telah dibuat • Membuat penilaian kefungsian produk yang telah diubah suai Standard Pembelajaran Standard Pembelajaran Gambar foto 1.1 Beberapa contoh reka bentuk produk mekatronik yang sering ditemui dalam kehidupan harian PB 2 Reka Bentuk Mekatronik Reka Bentuk Mekatronik Kata Kunci • mekatronik • elemen • integrasi • komponen • pengaturcaraan • gambar rajah blok • produk berfungsi 1.1 1.1 Mesin fotokopi Lif Palang automatik Lengan robotik yang ditunjukkan dalam Gambar foto 1.2 merupakan contoh reka bentuk produk mekatronik. Tahukah anda maksud reka bentuk mekatronik? Reka bentuk mekatronik bermaksud reka bentuk produk atau sistem yang menggabungkan disiplin ilmu elektrik, mekanikal, elektronik, kawalan dan pengaturcaraan untuk mencapai tujuan yang dikehendaki. Integrasi semua elemen mekatronik membolehkan produk mekatronik berfungsi secara automatik atau separa automatik. Pengguna hanya perlu menekan suis kawalan pada produk untuk memulakan tugasan yang telah ditetapkan. Produk akan menjalankan tugasan dan berhenti dengan sendiri apabila tugasan telah disempurnakan. Perhatikan di sekeliling anda. Dapatkah anda mengenal pasti produk mekatronik yang biasa anda gunakan dalam kehidupan harian? Konsep mekatronik telah diperkenalkan oleh Tetsuro Mori, seorang jurutera kanan sebuah syarikat di Jepun pada tahun 1969. Beliau mendefinisikan mekatronik sebagai aplikasi elektronik dan teknologi komputer untuk mengawal pergerakan sistem mekanikal suatu produk. Akses Akses Pantas Pantas Apakah itu Mekatronik? goo.gl/ocnwYC Istilah mekatronik terhasil daripada gabungan dua perkataan, iaitu ʻmekaʼ daripada perkataan mekanikal dan ʻtronikʼ daripada perkataan elektronik. (Sumber: Alciatore, D.G & Histand, M.B, Introduction to Mechatronics and Measurement System, New York: McGraw-Hill, 2012, hlm.2) Info Info Bestari Bestari Gambar foto 1.2 Lengan robotik 1.1.1 Menyatakan Maksud Reka Bentuk Mekatronik Reka Bentuk Mekatronik 3 BAB 1 Revolusi Industri 1.0 bermula dengan penggunaan reka bentuk mekanikal bagi menggantikan tenaga manusia untuk menghasilkan suatu produk. Revolusi Industri 2.0 bermula dengan penemuan tenaga elektrik yang membolehkan produk dihasilkan dalam kuantiti lebih besar dan cepat. Sejarah perkembangan revolusi industri Info Info Bestari Bestari Revolusi Industri 4.0 merupakan kemajuan sistem industri yang berkembang dengan lebih hebat menerusi konsep cyberphysical. Konsep cyberphysical ialah mengawal dan mengurus operasi industri dengan mengguna pakai sistem mekatronik, Internet benda, data raya, pengkomputeran awan dan kecerdasan buatan (artificial intelligence). Rajah 1.1 menunjukkan sembilan teras yang terdapat dalam Revolusi Industri 4.0. Malaysia telah mengenal pasti bahawa Revolusi Industri 4.0 merupakan peluang yang terbaik dalam mempertingkatkan lagi hasil pendapatan negara dari segi pengeluaran, menaik taraf modal insan dan pendapatan pekerja dalam kemahiran teknologi tahap tinggi. Secara tidak langsung Revolusi Industri 4.0 memberikan impak yang besar kepada produktiviti industri di Malaysia. Kita perlu mengambil peluang untuk mempelajari dan menguasai ilmu serta kemahiran yang melibatkan Revolusi Industri 4.0. Hal ini demikian kerana, Revolusi Industri 4.0 merupakan aspek penting dalam perubahan industri masa kini. Akses Akses Pantas Pantas Industri 4.0 dan Implikasi kepada SME goo.gl/CuqQTC BAB 1 Aplikasi Teknologi 4 BAB 1 Revolusi Industri 4.0 Rajah 1.1 Sembilan teras dalam Revolusi Industri 4.0 Robot berautonomi Autonomous robots Realiti terimbuh Augmented Reality (AR) Simulasi Simulation Keselamatan siber Cybersecurity Pengkomputeran awan Cloud computing Internet benda Internet of things Data raya Big data Pembuatan bahan tambah Additive manufacturing Persepaduan sistem System integration Revolusi Industri 3.0 bermula dengan penggunaan meluas reka bentuk elektronik dan seterusnya penggabungan reka bentuk bagi menghasilkan reka bentuk mekatronik. (Sumber: Malaysian Industry-Government Group for High Technology (MIGHT). (2018). Draft National Industry 4.0 Policy Framework. Cyberjaya: MIGHT Publications.) Revolusi Industri 4.0 melibatkan penggabungan reka bentuk mekatronik bersama Internet benda, data raya dan pengkomputeran awan bagi membentuk sistem pengeluaran pintar. Pandu sendiri Reka Bentuk Mekatronik 5 BAB 1 Praktis Formatif Aktiviti Mengenali produk mekatronik PAK-21 Gallery Walk 1. Apakah yang dimaksudkan dengan reka bentuk mekatronik? 2. Senaraikan tiga produk mekatronik yang dapat anda kenal pasti di sekeliling anda. 3. Nyatakan teras dalam Revolusi Industri 4.0 yang melibatkan sistem mekatronik. 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Ketua kumpulan memilih nama produk mekatronik daripada senarai yang telah disediakan oleh guru. 3. Salin Jadual 1.1 di bawah dan secara berkumpulan, tandakan (3) atau (7) berdasarkan produk mekatronik kumpulan anda. Tampalkan Jadual 1.1 yang telah lengkap di sudut kumpulan masing-masing. 4. Gunakan kaedah Gallery Walk dalam aktiviti ini. Setiap ahli kumpulan bergerak ke sudut kumpulan yang lain untuk melihat kriteria produk dan jawab soalan yang disediakan (lihat-bincang-catat). 5. Kemukakan soalan semasa sesi Gallery Walk ini kepada kumpulan yang berkaitan. 6. Setelah selesai, ahli kumpulan berkumpul semula untuk melengkapkan jadual tersebut. Jadual 1.1 Senarai produk dan kriteria (a) Adakah produk menggunakan tenaga elektrik? 3 (b) Adakah produk mempunyai panel kawalan sendiri? 3 (c) Adakah produk mempunyai bahagian yang boleh bergerak? 7 (d) Adakah produk mempunyai penderia? 3 (e) Adakah produk berfungsi secara automatik? 3 riteria Produk Periuk nasi elektrik Kipas siling automatik Lengan robotik Palang automatik Mesin basuh automatik Pintu pagar automatik Kalkulator saintifik BAB 1 Aplikasi Teknologi 6 BAB 1 + 5V or 1 + 5V or 1 + 5V or 1 + 5V or 1 = (1+ø) sum 0V or ø = (1-1) difference 0V or ø borrow 0V or ø = carry over 0V or ø Penambahan Penolakan 9V DC 5V DC s1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 s9 LED 1 LED 3 LED 2 LED 4 LED 5 LED 7 LED 6 r1 r2 r3 r4 r5 r6 r7 r8 r10 r9 r11 s2 s4 s5 s6 s7 s8 s3 7806 + – r1, r2, r3, r4, r5, r6, r7, r8, r9 = 3.3KΩ r11 = 1KΩ r10 = 10KΩ variable + 5V or 1 + 5V or 1 + 5V or 1 + 5V or 1 = (1+ø) sum 0V or ø = (1-1) difference 0V or ø borrow 0V or ø = carry over 0V or ø Penambahan Penolakan 9V DC 5V DC s1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 s9 LED 1 LED 3 LED 2 LED 4 LED 5 LED 7 LED 6 r1 r2 r3 r4 r5 r6 r7 r8 r10 r9 r11 s2 s4 s5 s6 s7 s8 s3 7806 + – r1, r2, r3, r4, r5, r6, r7, r8, r9 = 3.3KΩ r11 = 1KΩ r10 = 10KΩ variable Rajah 1.2 Mekatronik merupakan gabungan elemen asas kejuruteraan Elemen asas ini digabung dengan kawalan bagi membolehkan produk mekatronik yang direka bentuk berfungsi dengan sempurna, cekap, produktif dan berkesan sama ada secara automatik atau separa automatik. Sistem elektrik A Sistem elektrik merujuk kepada sistem yang menggunakan arus elektrik, sama ada arus terus (AT) atau arus ulang-alik (AU) sebagai sumber bekalan kuasa. Sistem elektrik dalam reka bentuk mekatronik berfungsi untuk membekalkan arus elektrik bagi membolehkan peranti mekatronik menjalankan fungsi yang ditetapkan. Sistem ini mengambil kira aspek keselamatan, kedudukan peranti dalam litar dan sambungan litar. Kawalan dan pengaturcaraan Elektrik MEKATRONIK Elektronik Mekanikal 1.1.2 Mengenal Pasti Elemen Mekatronik Mekatronik merupakan bidang ilmu yang menggabungkan semua elemen asas kejuruteraan, iaitu: • Sistem elektrik • Sistem mekanikal • Sistem elektronik • Sistem kawalan dan pengaturcaraan Reka Bentuk Mekatronik 7 BAB 1 Gambar foto 1.3 Contoh elemen sistem elektrik Sistem mekanikal B Sistem mekanikal merupakan gabungan beberapa komponen mekanikal yang berfungsi sebagai penghantar untuk memindahkan suatu sumber gerakan (motor) kepada bentuk yang lain. Sistem mekanikal ini membolehkan produk berfungsi, sama ada secara bergerak atau berputar. Contohnya, gear dan tali sawat digunakan bagi membolehkan pemain DVD dibuka atau ditutup. Panel solar Pengawal pengecas solar Bateri Kipas siling automatik Gambar foto 1.4 Contoh keratan rentas sistem mekanikal pada pemain DVD optik Gear rak dan pinan Takal Tali sawat BAB 1 Aplikasi Teknologi 8 BAB 1 Gambar foto 1.6 Contoh sistem yang menggunakan sistem pengawal mikro Gambar foto 1.5 Contoh sistem elektronik Perintang Kapasitor Lampu LED Sistem elektronik C Sistem elektronik merupakan susunan dan sambungan fizikal komponen elektronik dalam suatu litar bagi menjalankan operasi sesuatu sistem. Contoh komponen elektronik ialah perintang, diod, papan litar, suis, penderia, transistor, kapasitor, litar bersepadu dan lain-lain. Sistem kawalan dan pengaturcaraan D Sistem kawalan Sistem kawalan merupakan satu kaedah kawalan sistem yang digunakan untuk mengurus, mengarah atau mengawal atur tindakan bagi memastikan reka bentuk mekatronik berfungsi secara automatik dengan sempurna. Gambar foto 1.6 menunjukkan beberapa contoh sistem yang menggunakan sistem pengawal mikro. Reka Bentuk Mekatronik 9 BAB 1 Praktis Formatif Pengaturcaraan Pengaturcaraan komputer ialah proses untuk membangunkan atur cara komputer dengan menggunakan bahasa pengaturcaraan seperti Java, Python, Visual Basic dan C++. Bahasa-bahasa pengaturcaraan ini menggunakan kod berbentuk teks. Terdapat juga bahasa pengaturcaraan yang tidak memerlukan penulisan kod berbentuk teks tetapi menggunakan blok arahan yang sedia ada. Contoh bahasa pengaturcaraan ini ialah Scratch, mBlock, JavaScript Block dan Ardublock. Setiap bahasa pengaturcaraan mempunyai set peraturan sintaks (syntax) dan semantik (semantic) tersendiri. Peraturan sintaks dan semantik menetapkan cara menulis arahan untuk mikropengawal yang mengawal operasi alat elektronik. 1. Senaraikan elemen asas kejuruteraan yang terdapat dalam mekatronik. 2. Apakah perbezaan antara pengaturcaraan dengan sistem kawalan? Rajah 1.3 Contoh bahasa pengaturcaraan C++ JavaScript Block Sintaks ialah peraturan yang menguasai struktur sesuatu bahasa dan ungkapannya. Semantik ialah proses yang dilalui oleh komputer semasa komputer melaksanakan atur cara mengikut bahasa pengaturcaraan yang tertentu. Info Info Bestari Bestari BAB 1 Aplikasi Teknologi 10 BAB 1 Mesin basuh automatik Kereta kawalan jauh Pintu gelangsar automatik Gambar foto 1.7 Contoh produk mekatronik Gambar foto 1.7 menunjukkan contoh produk mekatronik yang sering kita temui dalam kehidupan harian. Setiap elemen yang digabungkan dalam produk mekatronik tersebut mempunyai fungsi yang tersendiri bagi memastikan produk dapat berfungsi dengan berkesan mengikut arahan yang telah diaturcarakan. RBT dan Anda Dron Dron atau dikenali sebagai pesawat tanpa pemandu (UAV) menjadi popular dalam kalangan masyarakat kini, terutamanya dalam bidang fotografi dan perfileman. Dron direka bentuk menggunakan semua elemen mekatronik yang membolehkan dron dikawal melalui alat kawalan jauh atau komputer. Akses Akses Pantas Pantas Sejarah Pesawat tanpa Pemandu goo.gl/45Y6FU 1.1.3 Menerangkan Fungsi Elemen Mekatronik pada Produk Sedia Ada Hadapan Kiri Kanan Berhenti Undur Reka Bentuk Mekatronik 11 BAB 1 Kereta kawalan jauh A Kereta kawalan jauh merupakan salah satu contoh produk mekatronik mudah. Fungsi elemen mekatronik pada kereta kawalan jauh diterangkan secara terperinci dalam Rajah 1.4. Sistem elektronik • Sistem elektronik menerima dan menukarkan isyarat input dari alat kawalan jauh kepada isyarat elektrik bagi memacu motor AT. Sistem mekanikal • Gear berfungsi untuk mengurangkan atau meningkatkan halaju dan menambah daya kilas (torque) motor. Gear Pemacu motor Modul geganti BAB 1 Aplikasi Teknologi 12 BAB 1 Sistem kawalan dan pengaturcaraan • Terdiri daripada mikropengawal dan sistem kawalan yang diatur cara. • Berfungsi untuk mengawal halaju dan arah putaran motor AT. Sistem elektrik • Bateri sebagai sumber tenaga elektrik. Rajah 1.4 Fungsi elemen mekatronik pada kereta kawalan jauh Bateri kadmium-nikel Bateri alkali Motor AT Papan litar elektronik mikropengawal Mikropengawal Hadapan Kiri Kanan Berhenti Undur Reka Bentuk Mekatronik 13 BAB 1 Pintu gelangsar automatik B Pintu gelangsar automatik yang sering anda temui di pasar raya juga merupakan produk mekatronik. Fungsi elemen mekatronik pada pintu gelangsar automatik diterangkan secara terperinci dalam Rajah 1.5. Sistem mekanikal • Komponen mekanikal terdiri daripada takal dan tali sawat. • Berfungsi untuk membuka dan menutup pintu. • Gear pada motor membantu memudahkan pergerakan. Sistem elektronik • Komponen elektronik disatukan di dalam litar pemacu motor. • Penderia gerakan mengesan sebarang pergerakan dan memberikan isyarat kepada sistem kawalan. Takal Tali sawat Komponen mekanikal Litar pemacu motor Penderia gerakan BAB 1 Aplikasi Teknologi 14 BAB 1 Sistem elektrik • Terdiri daripada motor AT dan pengubah (transformer). • Berfungsi untuk membekalkan tenaga elektrik pada keseluruhan sistem. Sistem kawalan dan pengaturcaraan • Terdiri daripada sistem kawalan yang telah diatur cara. • Berfungsi untuk memproses isyarat input dari penderia gerakan dan menghantar isyarat output kepada pemacu motor AT untuk membuka dan menutup pintu. Pengubah berfungsi untuk menaikkan atau menurunkan voltan bekalan arus ulang-alik. Info Info Bestari Bestari Rajah 1.5 Fungsi elemen mekatronik pada pintu gelangsar automatik Motor AT Pengubah Sistem kawalan Reka Bentuk Mekatronik 15 BAB 1 Sistem elektronik • Butang pada panel kawalan digunakan oleh pengguna untuk memberikan arahan seperti ON/OFF, START, PAUSE dan lain-lain lagi. • Antara komponen elektronik ialah kapasitor dan diod pada papan litar tercetak. Sistem mekanikal • Antara komponen mekanikal ialah takal, tali sawat, gear, dram dan galas bebola. Gabungan komponen ini menghasilkan putaran pada dram ketika mencuci pakaian. Dram Takal Tali sawat Mesin basuh automatik C Fungsi elemen mekatronik pada mesin basuh automatik diterangkan secara terperinci dalam Rajah 1.6. Kapasitor Diod Papan litar tercetak BAB 1 Aplikasi Teknologi 16 Panel kawalan Komponen mekanikal BAB 1 Praktis Formatif 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan besar. 2. Setiap kumpulan dikehendaki menerangkan fungsi elemen mekatronik pada produk mekatronik yang ditunjukkan oleh guru melalui tayangan video. 3. Seterusnya, guru memecahkan kumpulan besar kepada beberapa kumpulan kecil. 4. Ahli kumpulan kecil berbincang dan melengkapkan tugasan berdasarkan maklumat sedia ada dan melalui carian di Internet. 5. Wakil kumpulan kecil membentangkan maklumat yang diperoleh kepada kumpulan besar. 6. Guru membuat penilaian hasil tugasan setiap kumpulan kecil. Kreativiti dan Inovasi M K E 1. Nyatakan fungsi elemen mekatronik pada produk kipas siling automatik. 2. Apakah kebaikan mengetahui fungsi elemen pada produk mekatronik? PAK-21 Think-Pair- Share Aktiviti Menerangkan fungsi elemen mekatronik Rajah 1.6 Fungsi elemen mekatronik pada mesin basuh automatik Sistem kawalan dan pengaturcaraan • Mikropengawal diatur cara untuk menghasilkan tindakan kawalan terhadap sistem elektrik, sistem elektronik dan sistem mekanikal dalam mesin basuh automatik. • Fungsi kawalan bergantung kepada pengaturcaraan yang direka dan tindakan kawalan yang dimasukkan pada panel kawalan mesin basuh automatik. Sistem elektrik • Membekalkan tenaga elektrik kepada sistem kawalan motor dan motor AU. • Antara komponen elektrik ialah pengubah dan motor AU. Motor AU Pengubah Papan mikropengawal Reka Bentuk Mekatronik 17 BAB 1 1.1.4 Menghasilkan Gambar Rajah Blok (Block Diagram) Produk Mekatronik Sedia Ada Fungsi elemen pada produk mekatronik juga dapat diterangkan melalui gambar rajah blok (block diagram). Gambar rajah blok ditakrifkan sebagai suatu lukisan yang mewakili litar atau elemen yang dilukis dalam bentuk blok. Tanda anak panah digunakan untuk menunjukkan urutan blok dan dilabelkan mengikut fungsi, nama elemen atau litar yang terlibat. Rajah 1.7 menunjukkan contoh gambar rajah blok bagi produk mekatronik. Rajah 1.7 Contoh gambar rajah blok bagi produk mekatronik Bahagian input ialah bahagian yang berfungsi menerima dan menghantar isyarat daripada peranti masukan kepada bahagian pengawal untuk diproses. Isyarat tersebut akan diproses mengikut pengaturcaraan yang telah ditetapkan. Seterusnya, bahagian output akan menjalankan tindakan selanjutnya melalui peranti keluaran setelah menerima isyarat daripada bahagian pengawal. Walau bagaimanapun, setiap produk mekatronik mempunyai gambar rajah blok yang berbeza mengikut fungsi dan komponen yang terdapat pada produk berkenaan. PENGATURCARAAN PERANTI KELUARAN Proses Output Input PERANTI MASUKAN PENGAWAL BAB 1 Aplikasi Teknologi 18 BAB 1 Kereta kawalan jauh A • Panel kawalan pada telefon pintar bertindak sebagai pemancar isyarat (transmitter) menghantar isyarat input kepada mikropengawal (receiver) pada kereta kawalan jauh melalui sambungan Bluetooth. • Pemacu motor dan motor AT akan menggerakkan roda seperti yang diarahkan oleh mikropengawal. Rajah 1.8 Gambar rajah blok kereta kawalan jauh Panel kawalan tanpa wayar Mikropengawal Input Proses Output Roda berputar Pemacu motor Motor AT Gambar foto 1.8 Kereta kawalan jauh Hadapan Kiri Kanan Berhenti Undur Reka Bentuk Mekatronik 19 BAB 1 Pintu gelangsar automatik B • Penderia gerakan pada pintu gelangsar automatik akan mengesan sebarang pergerakan di hadapannya. • Isyarat input akan dihantar kepada sistem kawalan yang terdiri daripada mikropengawal. • Isyarat kawalan diterima daripada mikropengawal akan menggerakkan motor AT yang digabungkan bersama mekanisme takal dan tali sawat untuk mengerakkan pintu. • Pintu akan sentiasa dalam keadaan tertutup jika tiada sebarang pergerakan dikesan oleh penderia gerakan. Pergerakan objek atau benda hidup (manusia) Pergerakan membuka dan menutup pintu Rajah 1.9 Gambar rajah blok pintu gelangsar automatik Penderia gerakan Mikropengawal Motor AT Takal dan tali sawat Pemacu motor Input Proses Output Gambar foto 1.9 Pintu gelangsar automatik BAB 1 Aplikasi Teknologi 20 BAB 1 Praktis Formatif Mesin basuh automatik C • Isyarat input daripada mod pilihan pada panel kawalan akan dihantar kepada sistem kawalan yang terdiri daripada mikropengawal. • Penderia juga akan memberikan isyarat input apabila air di dalam dram telah penuh. • Isyarat kawalan yang diterima akan menggerakkan motor AU yang digabungkan bersama mekanisme takal dan tali sawat setelah menerima isyarat input. Rajah 1.10 Gambar rajah blok mesin basuh automatik Gambar foto 1.10 Mesin basuh automatik Mikropengawal Mod pilihan Penderia Input Proses Output Dram berpusing Motor AU Takal dan tali sawat Pemacu motor Palang automatik merupakan contoh produk mekatronik yang sering kita temui dalam kehidupan harian. 1. Kenal pasti dan namakan elemen mekatronik yang terdapat pada sistem kawalan palang automatik. 2. Lukis gambar rajah blok bagi sistem kawalan palang automatik. 1. Nyatakan takrifan bagi gambar rajah blok. 2. Lukis gambar rajah blok yang menerangkan sistem mekatronik pada kipas siling automatik. Aktiviti Mengenal pasti elemen mekatronik dan melukis gambar rajah blok Reka Bentuk Mekatronik 21 BAB 1 1.1.5 Menghasilkan Lakaran Bahagian Reka Bentuk Produk yang akan Diubah Suai Berdasarkan Gambar Rajah Blok yang Terlibat Kereta kawalan jauh merupakan produk mekatronik mudah yang sering ditemui di pasaran. Fungsi utamanya adalah lebih tertumpu kepada pergerakan kereta melalui kawalan jauh. 1. Apakah kepentingan melakukan pengubahsuaian pada sesuatu produk? 2. Apakah definisi bagi proses sumbang saran dalam konteks penjanaan idea reka bentuk produk? Cabar Minda Cabar Minda Berdasarkan situasi pada Rajah 1.11, kaedah penyelesaian inventif boleh digunakan bagi menyelesaikan masalah yang dihadapi. Penjanaan idea boleh diperoleh menerusi proses sumbang saran, perbincangan atau kritikan. Rina Tidak mempunyai kawalan kelajuan. Kereta mudah rosak apabila berlanggar dengan dinding. Rajah 1.11 Perbincangan untuk mengenal pasti pengubahsuaian terhadap produk Kereta kawalan jauh merupakan salah satu produk mekatronik. Pada pendapat kamu, apakah masalah yang kamu hadapi ketika mengendalikan kereta kawalan jauh? Tidak mempunyai lampu. BAB 1 Aplikasi Teknologi 22 BAB 1 Analisis fungsi dilakukan bagi mengenal pasti masalah yang terdapat pada kereta kawalan jauh. Model fungsi pada Rajah 1.12 menunjukkan gambaran keseluruhan hubung kait antara komponen dan fungsi bagi kereta kawalan jauh. Rajah 1.12 Model fungsi bagi kereta kawalan jauh Berdasarkan model fungsi, masalah dikenal pasti berpunca daripada kereta kawalan jauh yang tidak mempunyai fungsi tambahan untuk mengelakkan kereta tersebut berlanggar dengan halangan. Kereta kawalan jauh juga tidak mempunyai lampu untuk pencahayaan ketika berada di kawasan yang gelap. Analisis berantai punca-kesan telah dijalankan untuk mengenal pasti punca dan kesan bagi masalah. Rajah 1.13 Analisis berantai punca-kesan Lantai Pemegang roda Panel kawalan tanpa wayar Papan litar elektronik mikropengawal Badan kereta Gear Motor AT Spring kereta Bingkai kereta Roda memegang memegang memegang memegang memegang memegang mengawal mengawal mengawal memegang memegang memegang memegang memberikan isyarat memegang Batasan (limitation) pada kereta kawalan jauh ialah pencahayaan di kawasan gelap dan gerak balas yang perlahan untuk memberhentikan kereta kawalan jauh bagi mengelakkan perlanggaran dengan halangan. Mengapa? Mengapa? Mengapa? Mengapa? Mengapa? Kereta kawalan jauh rosak apabila berlanggar dengan halangan Kereta kawalan jauh mudah rosak kerana kekuatan badan kereta yang rendah Gerak balas pengendali adalah perlahan untuk memberhentikan kereta kawalan jauh yang bergerak laju sebelum perlanggaran Tiada gerak balas secukupnya untuk memberhentikan kereta kawalan jauh yang bergerak laju untuk mengelakkan perlanggaran Kereta kawalan jauh sukar dikawal apabila berada di kawasan yang gelap Penglihatan pengendali terhad dan kurang jelas apabila kereta kawalan jauh berada di kawasan yang gelap Kurang pencahayaan pada laluan kereta kawalan jauh untuk pengendali mencegah daripada berlanggar dengan halangan Reka Bentuk Mekatronik 23 BAB 1 Penderia inframerah Input Proses Output Roda berputar Rajah 1.14 Gambar rajah blok bahagian kereta kawalan jauh yang akan diubah suai Kaedah penyelesaian masalah inventif secara pemisahan masa digunakan kerana masalah pencahayaan hanya berlaku pada waktu tertentu (ketika berada di kawasan gelap) dan masalah gerak balas untuk memberhentikan kereta kawalan jauh bagi mengelakkan perlanggaran berlaku pada waktu tertentu (ketika ada halangan yang menghalang laluan kereta kawalan jauh). Salah satu konsep prinsip inventif yang dipilih untuk menyelesaikan masalah ini ialah tindakan awal (prelimenary action). Konsep ini membolehkan sistem kereta kawalan jauh mengesan tahap pencahayaan (menggunakan perintang peka cahaya sebagai input) untuk menghidupkan lampu dengan kawalan dari mikropengawal. Konsep yang sama juga boleh digunakan untuk mengesan jarak selamat (menggunakan penderia inframerah sebagai input) antara kereta kawalan jauh dengan halangan untuk memberhentikan kereta dengan kawalan dari mikropengawal. Jadual 1.2 Cadangan penyelesaian masalah inventif melalui kaedah pemisahan masa Cadangan prinsip inventif Penerangan konsep Cadangan pengubahsuaian kereta kawalan jauh Tindakan awal (prelimenary action) Melakukan tindakan awal untuk mengawal risiko. Menambah fungsi tindakan awal untuk mengesan tahap pencahayaan dan memberikan isyarat kepada mikropengawal untuk menghidupkan lampu LED. Komponen yang sesuai ialah perintang peka cahaya. Menambah fungsi tindakan awal untuk mengesan jarak selamat antara kereta dengan halangan dan memberikan isyarat kepada mikropengawal untuk memberhentikan kereta bagi mengelakkan perlanggaran. Komponen yang sesuai ialah penderia inframerah. Sistem pembaz digunakan sebagai tambahan untuk memberitahu pengendali kereta kawalan jauh tentang kehadiran halangan pada laluan kereta kawalan jauh. Setelah analisis fungsi dan cadangan penyelesaian masalah inventif dilakukan, gambar rajah blok bahagian reka bentuk produk yang akan diubah suai perlu dihasilkan bagi memfokuskan pada bahagian yang akan dilakukan pengubahsuaian sahaja. Panel kawalan tanpa wayar Perintang peka cahaya (LDR) Lampu LED Pembaz Pemacu motor Motor AT Mikropengawal BAB 1 Aplikasi Teknologi 24 BAB 1 Rajah 1.15 Beberapa lakaran perkembangan idea bagi kereta kawalan jauh yang akan diubah suai Seterusnya, lakaran perkembangan idea pada bahagian reka bentuk produk yang akan diubah suai berdasarkan gambar rajah blok akan dibuat. Lakaran perkembangan idea yang dihasilkan perlu mengambil kira elemen dan prinsip reka bentuk produk. Rajah 1.15 menunjukkan beberapa lakaran perkembangan idea bagi pengubahsuaian yang akan dilakukan ke atas kereta kawalan jauh. Cadangan pengubahsuaian ialah menambah penderia inframerah pada bahagian HADAPAN dan pembaz pada bahagian ATAS bumbung kereta kawalan jauh. Cadangan pengubahsuaian ialah menambah penderia inframerah, LDR dan lampu LED pada bahagian HADAPAN kereta kawalan jauh. Manakala, pembaz pada bahagian ATAS bumbung kereta kawalan jauh. Lakaran idea 1 Lakaran idea 2 Cadangan pengubahsuaian ialah menambah penderia inframerah pada bahagian HADAPAN kereta kawalan jauh. Lakaran idea 3 Pembaz Pembaz LDR Lampu LED Penderia inframerah Penderia inframerah Penderia inframerah Halangan Hadapan Berhenti Kiri Kanan Undur Halangan Hadapan Berhenti Kiri Kanan Undur Halangan Hadapan Berhenti Kiri Kanan Undur Reka Bentuk Mekatronik 25 BAB 1 Rajah 1.16 Lakaran 3D bermaklumat bagi kereta kawalan jauh Elemen - Garisan - Rupa - Bentuk - Warna Bahan • Pembaz • LDR • Lampu LED • Penderia inframerah Prinsip - Keseimbangan - Harmoni - Kesatuan Kriteria pemilihan lakaran bagi reka bentuk produk: 1. Menarik perhatian pengguna 2. Warna seimbang dan sesuai 3. Bentuk mudah dihasilkan 4. Mempunyai nilai estetika 5. Maklumat lakaran lengkap Info Info Bestari Bestari Perbincangan dan penentuan idea terbaik boleh dilakukan bagi memilih idea reka bentuk yang terbaik. Berdasarkan pada ketiga-tiga lakaran perkembangan idea, lakaran idea 3 dipilih kerana memenuhi kriteria pemilihan lakaran dan mampu dibangunkan oleh pereka bentuk. Lakaran perkembangan idea yang dipilih ini dipersembahkan dalam bentuk lakaran 3D bermaklumat. Pembaz Penderia inframerah Lampu LED LDR Halangan Hadapan Berhenti Kiri Kanan Undur BAB 1 Aplikasi Teknologi 26 BAB 1 1.1.6 Membuat Penambahbaikan kepada Produk Berdasarkan Lakaran yang telah Dibuat Lakaran perkembangan idea yang telah dihasilkan dan dipilih perlu dianalisis keberkesanannya. Merujuk pada lakaran perkembangan idea yang dipilih, justifikasi terhadap idea, bahan dan teknologi yang dipilih perlu dilakukan bagi menentukan sama ada menghasilkan produk berfungsi sebahagian atau produk berfungsi sepenuhnya. Penambahbaikan dan pengubahsuaian yang dicadangkan pada lakaran perkembangan idea akan dibangunkan melalui proses pembangunan produk. Pelbagai bahan dan alatan yang sesuai perlu digunakan bagi memastikan kualiti dan reka bentuk yang ditambah baik berada pada tahap yang terbaik. Jadual 1.3 Cadangan penambahbaikan pada kereta kawalan jauh Bahagian kereta kawalan jauh Cadangan penambahbaikan Justifikasi Tindakan Hadapan kereta LDR • LDR mengesan tahap pencahayaan yang ditetapkan dan menghantar isyarat input kepada mikropengawal. • Mikropengawal memberikan arahan kepada lampu LED supaya menyala apabila tahap pencahayaan berada di luar julat yang ditetapkan. • Memasang komponen baharu, iaitu LDR dan lampu LED. • Membangunkan pengaturcaraan supaya LDR dapat mengesan tahap pencahayaan dan mikropengawal menghidupkan lampu LED. Lampu LED Penderia inframerah • Penderia inframerah mengesan halangan pada jarak yang ditetapkan dan menghantar isyarat input kepada mikropengawal. • Mikropengawal memberikan arahan kepada pembaz supaya berbunyi apabila jarak di antara kereta dengan halangan berada dalam julat yang ditetapkan. • Memasang komponen baharu, iaitu penderia inframerah dan pembaz. • Membangunkan pengaturcaraan supaya penderia inframerah dapat mengesan halangan dan mikropengawal memberhentikan motor AT serta menghidupkan pembaz secara serentak. Atas bumbung kereta Pembaz Reka Bentuk Mekatronik 27 PB BAB 1 Langkah-langkah proses penambahbaikan pada kereta kawalan jauh berdasarkan lakaran perkembangan idea yang telah dihasilkan diterangkan seperti yang berikut. 3 2 1 Memilih bahan Bahan yang digunakan pada reka bentuk produk ialah penderia inframerah, pembaz, LDR, lampu LED dan wayar. Membuat lakaran Lakaran reka bentuk yang dihasilkan mesti mengambil kira elemen dan prinsip reka bentuk supaya sentiasa memenuhi keperluan dan kehendak pengguna. Membuat pengaturcaraan Membangunkan pengaturcaraan dan memuat naik kepada papan litar elektronik mikropengawal bagi menjalankan fungsi yang dikehendaki. Penderia inframerah Pembaz Lampu LED Wayar Litar kawalan LDR Akses Akses Pantas Pantas Pengaturcaraan Kereta Kawalan Jauh goo.gl/TAwgrg BAB 1 Aplikasi Teknologi 29 28 BAB 1 5 Membuat kemasan Kemasan berfungsi untuk menambah daya tarikan terhadap reka bentuk produk yang dihasilkan, melindungi komponen elektrik daripada terdedah kepada sentuhan dan mengurangkan risiko kecederaan kepada pengguna produk. 6 Produk akhir Produk akhir, iaitu kereta kawalan jauh. 4 Membina dan memasang Membina dan memasang komponen penderia inframerah, pembaz, LDR dan lampu LED bagi melengkapkan reka bentuk yang dicadangkan. Faktor keselamatan perlu diutamakan semasa proses pemasangan. Praktis Formatif 1. Nyatakan langkah-langkah yang diperlukan bagi menghasilkan penambahbaikan pada reka bentuk produk? 2. Cadangkan satu lakaran penambahbaikan pada kipas siling automatik bagi menambah baik fungsi produk. Tiada halangan Berhenti Hadapan Kiri Kanan Undur Reka Bentuk Mekatronik 29 28 BAB 1 1.1.7 Membuat Penilaian Kefungsian Produk yang Telah Diubah Suai Penilaian kefungsian merupakan perkara yang penting ketika membuat pertimbangan terhadap hasil penambahbaikan yang telah dilakukan terhadap produk. Ujian parameter digunakan bagi menilai kefungsian produk mengikut objektif yang telah ditetapkan. Ujian ini dijalankan dalam situasi sebenar untuk menilai keberkesanan penambahbaikan pada reka bentuk kereta kawalan jauh terhadap kefungsiannya. Kita perlu jujur dan tepat dalam merekod keputusan ketika menjalankan ujian kefungsian produk. Nilai Murni Gambar foto 1.11 menunjukkan contoh pengujian yang dilakukan terhadap kereta kawalan jauh yang telah ditambah baik kefungsiannya tanpa mengubah fungsi asal kereta tersebut. Ujian parameter dilakukan bagi menilai kemampuan kereta kawalan jauh untuk berhenti dan mengeluarkan bunyi secara automatik apabila terdapat halangan di hadapan kereta kawalan jauh. Selain itu, ujian ini juga dilakukan untuk menguji kemampuan lampu LED menyala apabila kereta kawalan jauh melalui kawasan yang gelap. Keputusan pengujian telah direkodkan dalam bentuk laporan. Gambar foto 1.11 Contoh pengujian untuk menilai kefungsian kereta kawalan jauh Halangan Berhenti Hadapan Kanan Kiri Undur Terdapat pelbagai jenis papan litar elektronik mikropengawal di pasaran yang boleh digunakan untuk membuat penambahbaikan pada produk mekatronik sedia ada. Info Info Bestari Bestari BAB 1 Aplikasi Teknologi PB 30 BAB 1 Jadual 1.4 Keputusan pengujian terhadap kefungsian kereta kawalan jauh Jenis ujian Penambahbaikan Ujian parameter Keputusan Ujian kefungsian LDR dan lampu LED • Kereta kawalan jauh digerakkan ke kawasan yang gelap bagi menguji kefungsian lampu LED. 3 Lampu LED berfungsi apabila kereta kawalan jauh melalui kawasan yang gelap. Penderia inframerah dan pembaz • Kereta kawalan jauh digerakkan ke kawasan yang mempunyai halangan bagi menguji kefungsian penderia inframerah. • Pengujian juga dilakukan untuk menguji kefungsian pembaz apabila penderia inframerah mengesan halangan di hadapan kereta kawalan jauh. • Ujian dilaksanakan sebanyak 3 kali. 3 Kereta kawalan jauh akan berhenti secara automatik dan mengeluarkan isyarat bunyi apabila terdapat halangan di hadapan kereta kawalan jauh. Penilaian kefungsian reka bentuk kereta kawalan jauh yang telah diubah suai juga mengambil kira aspek pembangunan reka bentuk yang lain seperti keupayaan produk, nilai estetika dan keselamatan reka bentuk. Maklumat yang diperoleh daripada penilaian kefungsian akan digunakan untuk melakukan penambahbaikan supaya kereta kawalan jauh yang dihasilkan memenuhi objektif yang telah ditetapkan. Jadual 1.5 menunjukkan senarai semak pengujian bagi menilai hasil pengujian yang telah dilakukan terhadap reka bentuk kereta kawalan jauh. Akses Akses Pantas Pantas SIRIM QAS International Sdn Bhd Testing Service Department goo.gl/d7QwCx Jadual 1.5 Senarai semak pengujian bagi kereta kawalan jauh yang telah diubah suai No. Perkara Skor Catatan Ya Tidak 1. Adakah reka bentuk produk dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi? 3 2. Adakah reka bentuk produk mempunyai kualiti yang baik? 3 3. Adakah reka bentuk produk selamat digunakan? 3 4. Adakah reka bentuk produk mempunyai bahagian yang tajam? 3 5. Adakah bahagian elektronik pada produk boleh membahayakan pengguna? 3 6. Adakah reka bentuk produk boleh dihasilkan dengan kos yang efektif? 3 Reka Bentuk Mekatronik 31 PB BAB 1 Praktis Formatif 1. Nyatakan tujuan penilaian kefungsian terhadap reka bentuk produk yang dilakukan. 2. Senaraikan jenis ujian penilaian kefungsian yang sering digunakan dalam industri bagi menentukan kualiti reka bentuk produk yang telah dihasilkan. 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan memilih produk mekatronik mudah. 3. Setelah memilih jenis produk mekatronik, setiap kumpulan dikehendaki: (a) Meleraikan dan mengasingkan komponen produk mekatronik (b) Menuliskan fungsi setiap komponen mekatronik (c) Melukis gambar rajah blok bagi produk mekatronik (d) Mencadangkan penambahbaikan dan melukis lakaran cadangan penambahbaikan yang akan dibuat (e) Menilai kefungsian penambahbaikan yang akan dilakukan pada produk 4. Setiap kumpulan diberikan tempoh selama dua minggu untuk menyiapkan lakaran reka bentuk produk mekatronik yang telah ditambah baik. 5. Bentangkan lakaran reka bentuk produk mekatronik kumpulan anda di hadapan kelas dan serahkan lakaran tersebut kepada guru. Aktiviti Membina dan membentangkan lakaran reka bentuk produk mekatronik yang telah ditambah baik Akses Akses Pantas Pantas Anugerah Inovasi dan Pengkomersialan Produk goo.gl/dj4YAu Berdasarkan pada keputusan pengujian yang diperoleh, didapati kereta kawalan jauh mampu menjalankan fungsi yang dikehendaki, iaitu berhenti dan mengeluarkan bunyi secara automatik apabila terdapat halangan di hadapan kereta kawalan jauh. Selain itu, lampu LED pada kereta kawalan jauh juga berfungsi, iaitu menyala apabila melalui kawasan yang gelap. Walau bagaimanapun, beberapa cadangan penambahbaikan boleh dilakukan pada kereta kawalan jauh bagi meningkatkan lagi kualiti dan keupayaannya. Antara cadangan penambahbaikan yang boleh dicadangkan, iaitu: • Meningkatkan kemampuan kawalan supaya kereta kawalan jauh dapat dikawal dengan menggunakan pergerakan isyarat tangan. • Kelajuan kereta kawalan jauh boleh dikawal. • Meletakkan komponen, contohnya span di bahagian hadapan kereta kawalan jauh yang berfungsi sebagai penyerap hentakan. BAB 1 Aplikasi Teknologi PB 32 BAB 1 Aplikasi Teknologi Reka bentuk produk atau sistem yang menggabungkan disiplin ilmu elektrik, mekanikal, elektronik, kawalan dan pengaturcaraan untuk mencapai tujuan yang dikehendaki Sistem elektrik Sistem elektronik Sistem mekanikal Sistem kawalan dan pengaturcaraan Kereta kawalan jauh Pintu gelangsar automatik Mesin basuh automatik Model fungsi Analisis berantai punca-kesan Percanggahan fizikal dan prinsip inventif Lakaran perkembangan idea Cadangan penambahbaikan Lakaran 3D bermaklumat Proses penambahbaikan Menyatakan maksud reka bentuk mekatronik Mengenal pasti elemen mekatronik Menerangkan fungsi elemen mekatronik pada produk sedia ada Menghasilkan gambar rajah blok (block diagram) produk mekatronik sedia ada Menghasilkan lakaran bahagian reka bentuk produk yang akan diubah suai berdasarkan gambar rajah blok yang terlibat Membuat penambahbaikan kepada produk berdasarkan lakaran yang telah dibuat Membuat penilaian kefungsian produk yang telah diubah suai KUIZ Interaktif goo.gl/tDzgj1 R N M S U U A Pengujian-Ujian parameter Reka Bentuk Mekatronik Reka Bentuk Mekatronik 33 PB BAB 1 Bahagian A Jawab semua soalan. 1. Reka bentuk mekatronik bermaksud reka bentuk produk atau sistem yang menggabungkan disiplin ilmu , , , dan untuk mencapai tujuan yang dikehendaki. 2. juga merupakan kaedah yang digunakan untuk menerangkan fungsi elemen di dalam reka bentuk mekatronik. 3. Antara kriteria pemilihan lakaran idea penambahbaikan reka bentuk mekatronik ialah dapat , , , dan . 4. Penilaian kefungsian reka bentuk dapat dilakukan melalui kaedah pengujian jenis . 5. Padankan komponen mekatronik yang berikut dengan pernyataan yang betul. Komponen Sistem elektrik Sistem mekanikal Sistem elektronik Sistem kawalan dan pengaturcaraan Pernyataan Satu kaedah kawalan sistem yang digunakan untuk mengurus, mengarah atau mengawal atur tindakan bagi memastikan reka bentuk mekatronik berfungsi secara automatik dengan sempurna. Gabungan beberapa komponen mekanikal yang berfungsi sebagai penghantar. Susunan dan sambungan fizikal komponen elektronik dalam suatu litar bagi menjalankan operasi sesuatu sistem. Sistem yang menggunakan arus elektrik, sama ada arus terus (AT) atau arus ulang-alik (AU) sebagai sumber bekalan kuasa. goo.gl/teJh2D Semak JAWAPAN BAB 1 Aplikasi Teknologi PB 34 Latihan Pengukuhan Bahagian B Jawab semua soalan. 1. Rajah 1 menunjukkan palang automatik yang merupakan suatu produk mekatronik. Lakarkan gambar rajah blok bagi menerangkan fungsi elemen mekatronik bagi palang automatik. Rajah 1 2. Rajah 2 menunjukkan suatu produk mekatronik. Rajah 2 (a) Nyatakan komponen dan bahagian mekatronik yang terdapat pada produk mekatronik yang ditunjukkan. (b) Terangkan fungsi elemen mekatronik pada rajah di atas. (c) Hasilkan gambar rajah blok bagi produk mekatronik yang ditunjukkan di atas. (d) Cadangkan penambahbaikan pada produk mekatronik berdasarkan gambar rajah blok yang anda telah hasilkan di (c). Reka Bentuk Mekatronik 35 PB Pernahkah anda mempunyai idea untuk membangunkan suatu produk baharu atau menginovasi produk yang sedia ada di sekeliling anda? Mengapakah manusia membangunkan suatu produk? Manusia membangunkan suatu produk bagi memenuhi keperluan dan kehendak mereka. Produk-produk yang telah dibangunkan atau dihasilkan dan mampu berfungsi dengan baik akan mendapat sambutan. Pembangunan produk melibatkan banyak langkah sebelum menjadi produk yang sempurna serta mampu memenuhi keperluan dan kehendak manusia. Oleh itu, pembangunan produk perlu dirancang dengan teliti dan sistematik. Pembangunan produk lazimnya bermula dengan cetusan idea dan berakhir dengan pendokumentasian. 2 Pembangunan Produk Pembangunan Produk Alangkah baiknya jika saya dapat mereka cipta alat yang memudahkan kerja menggilap kasut. Bab Bab2 37 36 37 36 Standard Kandungan 2.1 Penghasilan produk Penghasilan produk ialah aktiviti menghasilkan produk baharu atau mengubah suai produk sedia ada bagi memenuhi keperluan dan kehendak pelanggan pada masa kini dan akan datang dengan mengaplikasikan teknologi terkini. Proses penghasilan produk perlu dirancang dengan teliti dan sistematik dari peringkat permulaan sehingga ke peringkat penghasilan produk. Produk boleh dihasilkan sama ada dalam bentuk barangan atau perkhidmatan. Rajah 2.1 Langkah-langkah dalam proses penghasilan produk Kajian keperluan pelanggan Pendokumentasian Penyelesaian masalah inventif Pengujian/ penambahbaikan Penghasilan model Murid boleh: • Menyatakan produk yang hendak dihasilkan berdasarkan: (i) Kajian keperluan pelanggan (ii) Projek brief • Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk • Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam bentuk lakaran • Menghasilkan lakaran produk yang hendak dibuat • Menyediakan jadual kerja • Membuat senarai bahan, peralatan dan bajet produk • Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian • Membuat pengujian dan penilaian kefungsian serta kesesuaian produk • Membuat cadangan penambahbaikan produk berdasarkan laporan keputusan ujian • Menyediakan dokumentasi Standard Pembelajaran Standard Pembelajaran Lakaran idea Penjanaan idea Projek brief 1. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 2. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 3. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 4. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 5. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 6. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 7. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 1. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 2. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 3. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 4. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 5. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 6. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj 7. asasadadadadadadaddadad adkvxkvnksdjfdsjfkjsdfsfskkf aksajshsdjhasj adsdajsfjsdkjhsdkagklsdjgdkfgjhaskdljfk czsdv kjhsajfdjsadfdsafsjfjkhdskjfhsdkjfhsdahmzc as iuyqwfgasdfbjsdbvdfvdsbvsajiavijhdsaifhasd jhsafkhgasbdcbsvbsnbvehfewjbfhswvaea vas bxjvjsdbsd ksjdkjbvsdjvbsdjbvjsdbkksjdvksdlvjhjhkvasd ksdkvksdjvkjsdnvkjsdnvksdnvkndskvnjsv kasdvnsdkvnsdkvlsdvlmdslmvlmmmlmws xnz. vnx.m,c n,mxc nnnmx.vnsdkljvksdnvm n x,zm ksc mkxcm .mcxnkv ndshfvdsiohvkmnk kjxcbvljdsnvkndskvnodsjvodslkvnxckpiajokdjv jhsdfihasknvksdnv mnsca mnsknaodjavklsdlkj kosakdvknsdklvk sn mnsaokdsanodjoiaufwoejlkfjsaklkweifwh knsvhdsohvoiaweifowklejflkwejfopuwefwjfojpo mvkajwhifhqwiehfwqhofhweohfkfkhkhf;oiopo KMBADJjhbcssjdhfuwyeufhjiwqhfeijhjihwf kjvjsadbjvbjs .asjkdnvksdnkjhvjsdahohohkeJLKJLKAJ; KBNKJAJhhwhfjisiuwiuhfihwihfijhwjijvwbbkw iuhsiajnjvnjsueygreghehgjekgekwhig kxbnkjsbnkjhogiureihkjdnb mkdnbiruhbj mcxnbj dfshbiuhfdshbiipkmnb;smodfueiinkbni kcxmn kjnc klcnv klndkjoiugoiueoiug PB 38 Kata Kunci • kajian keperluan pelanggan • projek brief • lakaran 3D • unjuran ortografik • pendokumentasian 2.1 2.1 Penghasilan Produk Penghasilan Produk 2.1.1 Menyatakan Produk yang Hendak Dihasilkan Berdasarkan Kajian Keperluan Pelanggan dan Projek Brief Pereka bentuk perlu memahami produk yang hendak dihasilkan dengan jelas. Untuk mendapatkan maklumat lengkap tentang produk yang hendak dihasilkan, pereka bentuk perlu bermula dengan melakukan kajian keperluan pelanggan, seterusnya diikuti dengan menyediakan projek brief. Kajian keperluan pelanggan A Kajian keperluan pelanggan perlu dijalankan untuk memastikan idea reka bentuk produk yang akan dihasilkan memenuhi keperluan dan kehendak pelanggan. Kajian keperluan pelanggan yang baik dapat membantu pereka bentuk meyakinkan pelanggan untuk menggunakan produk yang akan dihasilkan. Terdapat beberapa kriteria dalam kajian keperluan pelanggan, iaitu: 1. Maklumat pelanggan 2. Latar belakang produk 3. Penambahbaikan Maklumat pelanggan Melalui kajian ini, pereka bentuk dapat mengenal pasti pelanggan yang berpotensi untuk membeli produk yang dihasilkan. Maklumat lengkap pelanggan seperti jantina, umur, pekerjaan dan latar belakang ekonomi membolehkan pereka bentuk menghasilkan produk yang tepat dengan kumpulan sasaran. Latar belakang produk Pelanggan lazimnya akan menitikberatkan beberapa faktor sebelum membeli suatu produk. Latar belakang seperti jenama, kegunaan, kebaikan, kelemahan dan pengeluar produk merupakan antara faktor yang boleh mempengaruhi keputusan pelanggan untuk membeli sesuatu produk. Penambahbaikan Melalui kajian keperluan pelanggan, pereka bentuk juga boleh melakukan penambahbaikan dengan mengenal pasti pandangan pelanggan dari aspek reka bentuk produk, perkhidmatan selepas jualan, pelanggan, pesaing, kelemahan produk sedia ada di pasaran dan harapan pelanggan setelah penambahbaikan dilakukan terhadap produk. Kajian keperluan pelanggan dilakukan dengan menggunakan borang kajian keperluan pelanggan. Rajah 2.2 menunjukkan contoh borang kajian keperluan pelanggan yang telah dilengkapkan sebelum menghasilkan produk yang dinamakan sebagai Penggilap Kasut Magik. Kandungan borang kajian keperluan pelanggan boleh diubah suai bergantung kepada maklumat yang dikehendaki pereka bentuk daripada pelanggan. Penghasilan Produk 39 PB BAB 2 BORANG KAJIAN KEPERLUAN PELANGGAN Bahagian A: Maklumat Pelanggan Nama : Hisham bin Salim Jantina: Lelaki Umur: 35 No. telefon: 012-3456789 Email: hs4k@gmail.com Pekerjaan: Guru Pendapatan: RM5000 Alamat: SMK Rapat Indah, Perak Berkeluarga: YA / TIDAK Tanggungan: Tiada Tempat beli-belah: Kompleks beli-belah Kekerapan membeli-belah (sebulan): 4 kali Jumlah perbelanjaan bulanan: (tandakan 3) < RM100 RM300 – RM499 RM100 – RM299 > RM500 4 Bahagian B: Latar Belakang Produk yang Digunakan Sekarang Nama produk yang digunakan Berus kasut Ciri produk yang digunakan Berus kayu dengan bulu sintetik Mengapakah produk digunakan? Untuk menggilap kasut Kebaikan produk sedia ada Boleh menggilap kasut Kelemahan produk sedia ada 1. Mengambil masa yang lama untuk menggilap kasut dan boleh melenguhkan tangan 2. Pemegang berus kurang selesa dipegang dan boleh menyakitkan jari 3. Boleh digunakan untuk menggilap kasut sahaja Bahagian C: Penambahbaikan Apakah penambahbaikan yang perlu ada pada produk yang akan dihasilkan? 1. Boleh menggilap kasut dengan lebih cepat, mudah dan tidak melenguhkan tangan 2. Pemegang berus selesa dipegang supaya tidak menyakitkan jari 3. Boleh digunakan juga untuk membersihkan kasut Bahagian D: Lain-lain (Isikan sebagai maklumat tambahan pelanggan) Bilangan kasut yang anda miliki (pasang) 3 pasang Jenis bahan (material) bagi kasut yang dinyatakan Kulit Kekerapan menggilap kasut (tandakan 3) Harian Bulanan Mingguan 4 Langsung tidak BORANG KAJIAN KEPERLUAN PELANGGAN Bahagian A: Maklumat Pelanggan Nama : Hisham bin Salim Jantina: Lelaki Umur: 35 No. telefon: 012-3456789 Email: hs4k@gmail.com Pekerjaan: Guru Pendapatan: RM5000 Alamat: SMK Rapat Indah, Perak Berkeluarga: YA / TIDAK Tanggungan: Tiada Tempat beli-belah: Kompleks beli-belah Kekerapan membeli-belah (sebulan): 4 kali Jumlah perbelanjaan bulanan: (tandakan 3) < RM100 RM300 – RM499 RM100 – RM299 > RM500 4 Bahagian B: Latar Belakang Produk yang Digunakan Sekarang Nama produk yang digunakan Berus kasut Ciri produk yang digunakan Berus kayu dengan bulu sintetik Mengapakah produk digunakan? Untuk menggilap kasut Kebaikan produk sedia ada Boleh menggilap kasut Kelemahan produk sedia ada 1. Mengambil masa yang lama untuk menggilap kasut dan boleh melenguhkan tangan 2. Pemegang berus kurang selesa dipegang dan boleh menyakitkan jari 3. Boleh digunakan untuk menggilap kasut sahaja Bahagian C: Penambahbaikan Apakah penambahbaikan yang perlu ada pada produk yang akan dihasilkan? 1. Boleh menggilap kasut dengan lebih cepat, mudah dan tidak melenguhkan tangan 2. Pemegang berus selesa dipegang supaya tidak menyakitkan jari 3. Boleh digunakan juga untuk membersihkan kasut Bahagian D: Lain-lain (Isikan sebagai maklumat tambahan pelanggan) Bilangan kasut yang anda miliki (pasang) 3 pasang Jenis bahan (material) bagi kasut yang dinyatakan Kulit Kekerapan menggilap kasut (tandakan 3) Harian Bulanan Mingguan 4 Langsung tidak Rajah 2.2 Contoh borang kajian keperluan pelanggan yang telah dilengkapkan BORANG KAJIAN KEPERLUAN PELANGGAN Bahagian A: Maklumat Pelanggan Nama : Hisham bin Salim Jantina: Lelaki Umur: 35 No. telefon: 012-3456789 Email: hs4k@gmail.com Pekerjaan: Guru Pendapatan: RM5000 Alamat: SMK Rapat Indah, Perak Berkeluarga: YA / TIDAK Tanggungan: Tiada Tempat beli-belah: Kompleks beli-belah Kekerapan membeli-belah (sebulan): 4 kali Jumlah perbelanjaan bulanan: (tandakan 3) < RM100 RM300 – RM499 RM100 – RM299 > RM500 4 Bahagian B: Latar Belakang Produk yang Digunakan Sekarang Nama produk yang digunakan Berus kasut Ciri produk yang digunakan Berus kayu dengan bulu sintetik Mengapakah produk digunakan? Untuk menggilap kasut Kebaikan produk sedia ada Boleh menggilap kasut Kelemahan produk sedia ada 1. Mengambil masa yang lama untuk menggilap kasut dan boleh melenguhkan tangan 2. Pemegang berus kurang selesa dipegang dan boleh menyakitkan jari 3. Boleh digunakan untuk menggilap kasut sahaja Bahagian C: Penambahbaikan Apakah penambahbaikan yang perlu ada pada produk yang akan dihasilkan? 1. Boleh menggilap kasut dengan lebih cepat, mudah dan tidak melenguhkan tangan 2. Pemegang berus selesa dipegang supaya tidak menyakitkan jari 3. Boleh digunakan juga untuk membersihkan kasut Bahagian D: Lain-lain (Isikan sebagai maklumat tambahan pelanggan) Bilangan kasut yang anda miliki (pasang) 3 pasang Jenis bahan (material) bagi kasut yang dinyatakan Kulit Kekerapan menggilap kasut (tandakan 3) Harian Bulanan Mingguan 4 Langsung tidak BORANG KAJIAN KEPERLUAN PELANGGAN Bahagian A: Maklumat Pelanggan Nama : Hisham bin Salim Jantina: Lelaki Umur: 35 No. telefon: 012-3456789 Email: hs4k@gmail.com Pekerjaan: Guru Pendapatan: RM5000 Alamat: SMK Rapat Indah, Perak Berkeluarga: YA / TIDAK Tanggungan: Tiada Tempat beli-belah: Kompleks beli-belah Kekerapan membeli-belah (sebulan): 4 kali Jumlah perbelanjaan bulanan: (tandakan 3) < RM100 RM300 – RM499 RM100 – RM299 > RM500 4 Bahagian B: Latar Belakang Produk yang Digunakan Sekarang Nama produk yang digunakan Berus kasut Ciri produk yang digunakan Berus kayu dengan bulu sintetik Mengapakah produk digunakan? Untuk menggilap kasut Kebaikan produk sedia ada Boleh menggilap kasut Kelemahan produk sedia ada 1. Mengambil masa yang lama untuk menggilap kasut dan boleh melenguhkan tangan 2. Pemegang berus kurang selesa dipegang dan boleh menyakitkan jari 3. Boleh digunakan untuk menggilap kasut sahaja Bahagian C: Penambahbaikan Apakah penambahbaikan yang perlu ada pada produk yang akan dihasilkan? 1. Boleh menggilap kasut dengan lebih cepat, mudah dan tidak melenguhkan tangan 2. Pemegang berus selesa dipegang supaya tidak menyakitkan jari 3. Boleh digunakan juga untuk membersihkan kasut Bahagian D: Lain-lain (Isikan sebagai maklumat tambahan pelanggan) Bilangan kasut yang anda miliki (pasang) 3 pasang Jenis bahan (material) bagi kasut yang dinyatakan Kulit Kekerapan menggilap kasut (tandakan 3) Harian Bulanan Mingguan 4 Langsung tidak BAB 2 Pembangunan Produk PB 40 BAB 2 Penyelesaian masalah inventif ialah kaedah penyelesaian masalah secara sistematik dengan masalah dan penyelesaiannya telah dikenal pasti terlebih dahulu dan bukan berdasarkan idea spontan daripada individu atau kumpulan. Kaedah ini membolehkan proses diulang beberapa kali untuk mendapatkan keputusan yang lebih baik, cepat dan menjimatkan. Berdasarkan maklum balas daripada borang kajian keperluan pelanggan, penyelesaian masalah inventif diaplikasikan untuk penambahbaikan bagi mengatasi kelemahan produk sedia ada. Rajah 2.3 menunjukkan proses penyelesaian masalah inventif. Kenal pasti masalah inventif Pilih prinsip inventif yang sesuai Hasilkan cadangan penyelesaian masalah dalam bentuk lakaran Tentukan jenis percanggahan fizikal (sama ada kaedah pemisahan ruang atau masa) Bina model fungsi dengan garisan interaksi (tunjukkan kedudukan punca masalah) Buat analisis berantai punca-kesan (kenal pasti punca permasalahan) Rajah 2.3 Proses penyelesaian masalah inventif Rajah 2.4 menunjukkan komponen berfungsi berus kasut ketika digunakan untuk menggilap kasut. Berus kasut Rongga Pemegang berus Berus Tangan Kasut Rajah 2.4 Komponen berfungsi berus kasut ketika menggilap kasut Berus kasut Penghasilan Produk 41 PB BAB 2 Rajah 2.6 Analisis berantai punca-kesan Berdasarkan analisis di atas, masalah kelenguhan tangan didapati berlaku ketika tekanan berlebihan digunakan semasa menggilap. Masalah kelenguhan tangan tidak berlaku sebelum atau selepas menggilap. Maka, masalah tersebut bukan masalah inventif pemisahan masa. Masalah ini merupakan masalah inventif pemisahan ruang kerana masalah kelenguhan tangan dan tekanan berus tidak sekata berlaku pada masa yang sama. memegang memegang memegang memegang memegang menggerak menggerak kotor kotor memegang memegang menyingkir menyingkir Tangan Kasut Habuk Air Krim kasut Berus Rongga Gam Pemegang berus Tangan Rajah 2.5 menunjukkan model fungsi bagi situasi semasa menggunakan berus kasut untuk menggilap kasut. Situasi digambarkan melalui garisan interaksi yang digunakan untuk mengenal pasti punca masalah. Maksud beberapa simbol inventif pada model fungsi: Info Info Bestari Bestari Komponen (pembawa fungsi) Subjek (penerima kesan akibat perubahan parameter) Supersistem (elemen persekitaran atau semula jadi yang mempengaruhi sesuatu sistem) Rajah 2.5 Model fungsi situasi semasa menggunakan berus kasut Berdasarkan model fungsi, didapati masalah berpunca daripada pelanggan yang tidak dapat memberikan tekanan sekata semasa menggilap kasut. Analisis berantai punca-kesan telah dijalankan untuk mengenal pasti punca dan kesan bagi masalah. Kasut masih tidak berkilat selepas menggilap Krim kasut tidak tersebar sekata Daya yang digunakan untuk menggilap tidak seragam Air dan habuk masih melekat pada kasut Tekanan ketika menggilap tidak seragam Mengejar masa dan tangan menjadi semakin lenguh Mengapa? Mengapa? Mengapa? Mengapa? Mengapa? BAB 2 Pembangunan Produk PB 42 BAB 2 Rajah 2.7 Proses projek brief Lakaran akhir Oleh itu, kaedah penyelesaian masalah inventif secara pemisahan ruang dipilih. Prinsip inventif jenis pengantara (intermediary) dan tidak simetri (asymmetry) dikenal pasti adalah paling sesuai untuk menyelesaikan masalah inventif yang dihadapi. Jadual 2.1 Prinsip inventif untuk menyelesaikan masalah inventif yang dihadapi Cadangan prinsip inventif Penerangan konsep Adakah konsep ini menyelesaikan masalah tekanan berus tidak sekata? Pengantara (intermediary) Memperkenalkan komponen baharu untuk membantu pelanggan • Komponen baharu mestilah boleh memberus secara berputar dan mempunyai laju yang seragam. • Maka, komponen baharu tersebut ialah motor berkuasa elektrik yang dipasang pada berus yang berputar. Tidak simetri (asymmetry) Mengubah bentuk kepada simetri atau tidak simetri • Komponen yang mempunyai reka bentuk bulat dan simetri akan berputar dengan seragam dan stabil. • Maka, reka bentuk berus yang baharu adalah bulat dan simetri. Projek brief B Projek brief ialah proses perbincangan awal antara pengurus projek dengan pelanggan yang turut dihadiri oleh pereka bentuk. Pereka bentuk berperanan menterjemahkan idea reka bentuk produk daripada pelanggan kepada bentuk lakaran atau contengan. Projek brief Penyelesaian masalah inventif Lakaran yang dipilih 3 Beberapa lakaran idea reka bentuk produk yang dicadangkan kepada pelanggan Penghasilan Produk 43 PB BAB 2 Jadual 2.2 Contoh borang projek brief yang telah dilengkapkan Tajuk: Penggilap kasut magik Kriteria pertimbangan utama Catatan Fungsi 1. Apakah kegunaan produk ini? 2. Di manakah produk ini digunakan? 1. Produk digunakan untuk menggilap dan membersihkan kasut kulit dan kasut PVC. 2. Produk digunakan di rumah atau di mana-mana sahaja mengikut keperluan pengguna. Persembahan 1. Bagaimanakah cara produk ini dipersembahkan? Produk dipersembahkan dalam pelbagai warna. Tujuan pasaran 1. Siapakah yang akan menggunakannya? 2. Siapakah pesaing yang wujud? 3. Pelanggan bagaimanakah yang akan menggunakan produk ini? 1. Produk akan digunakan oleh semua pengguna kasut kulit dan kasut PVC. 2. Ada pesaing tetapi reka bentuk produk kurang inovatif. 3. Semua pekerja pejabat, guru, murid sekolah dan pengguna lain yang mementingkan kasut yang berkilat dan bersih. Kuantiti 1. Berapakah jumlah yang diperlukan? Untuk fasa pertama, 100 unit. Stail/Gaya 1. Bagaimanakah reka bentuk produk ini? 2. Adakah reka bentuk ini akan mendapat perhatian di pasaran? 1. Produk menggabungkan bentuk geometri, bersaiz kecil, ringan dan mudah dibawa ke mana-mana. 2. Sudah semestinya kerana reka bentuk produk yang unik. Kualiti 1. Bagaimanakah kualiti pembuatannya? 2. Adakah pelanggan mempunyai sebarang permintaan yang istimewa? 1. Pembuatannya berkualiti tinggi. 2. Produk tidak memerlukan ruang menyimpan yang besar. Anggaran kos seunit 1. Berapakah kos untuk menghasilkan seunit produk? Kos menghasilkan seunit produk dianggarkan RM35.00. Jangka masa 1. Bilakah pelanggan ingin projek ini disiapkan? Pelanggan ingin projek disiapkan dalam tempoh 22 minggu waktu bekerja. BAB 2 Pembangunan Produk PB 44 BAB 2 Maklumat yang telah dilengkapkan dalam borang projek brief perlu disaring (diringkaskan) untuk memudahkan pengurus projek dan pereka bentuk menjalankan tugas masing-masing. Maklumat yang telah disaring boleh ditunjukkan dalam bentuk jadual bermaklumat atau rajah bermaklumat. Jadual 2.3 Contoh jadual bermaklumat Kriteria Catatan Fungsi 1. Menggilap kasut kulit dan kasut PVC. 2. Membersihkan kasut kulit dan kasut PVC. Persembahan Pelbagai warna. Tujuan pasaran Semua pengguna kasut kulit dan kasut PVC. Kuantiti 100 unit (fasa pertama). Stail/gaya 1. Gabungan bentuk geometri. 2. Saiz yang kecil. 3. Ringan. 4. Mudah dibawa ke mana-mana. Kualiti 1. Berkualiti tinggi 2. Tidak memerlukan ruang menyimpan yang besar. Anggaran kos seunit Kos minimum menghasilkan seunit produk ialah RM35.00. Jangka masa 22 minggu waktu bekerja. Maklumat dalam borang projek brief yang telah disaring, akan diaplikasikan dalam bentuk jadual dan lakaran. Aplikasi projek brief dalam bentuk jadual melibatkan semua ciri-ciri projek brief. Aplikasi projek brief dalam bentuk lakaran melibatkan lakaran produk menggunakan prinsip dan elemen reka bentuk serta idea inovasi. Terdapat beberapa kaedah untuk menyaring maklumat yang terdapat dalam borang projek brief, iaitu: • Mengadakan sesi perbincangan lanjut dengan pelanggan berkenaan. • Mengadakan sidang video (video conference) dengan pelanggan untuk mendapatkan maklumat tambahan. Kaedah ini adalah lebih baik berbanding menggunakan panggilan telefon. • Mendapatkan maklum balas secara bertulis daripada pelanggan. Imbas Semula Imbas Semula Dalam borang projek brief, kriteria pertimbangan utama dan bilangan soalan bagi setiap kriteria boleh ditambah mengikut keperluan dan kesesuaian. Info Info Bestari Bestari Penghasilan Produk 45 PB BAB 2 Jadual 2.4 Contoh aplikasi projek brief dalam bentuk jadual Tajuk: Penggilap kasut magik A Tajuk projek 1. Apakah jenis produk atau perkhidmatan? 2. Apakah kegunaan produk ini? 3. Di manakah produk ini akan digunakan? 1. Penggilap kasut kulit dan kasut PVC. 2. Digunakan untuk menggilap dan membersihkan kasut kulit dan kasut PVC. 3. Di rumah atau di tempat-tempat lain yang sesuai. B Gambaran keseluruhan projek 1. Siapakah yang akan menggunakannya? 2. Apakah tujuan produk ini dihasilkan? 3. Adakah produk ini diperlukan oleh pelanggan? 4. Bagaimanakah produk ini digunakan atau dipersembahkan? 1. Semua pengguna kasut kulit dan kasut PVC yang mementingkan kasut yang berkilat dan bersih. 2. Menggilap dan membersihkan kasut kulit dan kasut PVC. 3. Ya, amat diperlukan. 4. Dipersembahkan dalam pelbagai warna. C Reka bentuk produk 1. Apakah elemen dan prinsip reka bentuk yang akan digunakan? 2. Apakah konsep reka bentuk yang ingin diterapkan? 3. Adakah produk ini inovasi daripada produk sedia ada atau produk yang baharu dibangunkan? 1. Elemen reka bentuk yang akan digunakan ialah warna, ruang, rupa, tekstur dan bentuk. Prinsip reka bentuk yang akan digunakan ialah keseimbangan dan kesatuan. 2. Konsep reka bentuk yang ingin diterapkan ialah bentuk mengikut fungsi (form follow function). 3. Produk yang baharu dibangunkan. D Perancangan dalam pengurusan projek 1. Pembahagian kumpulan kerja 2. Jadual kerja 3. Kos pengeluaran 4. Kuantiti penghasilan 1. Pembahagian kumpulan kerja, jadual kerja dan kos pengeluaran dinyatakan dalam kertas kerja. 2. Kuantiti penghasilan ialah 100 unit bagi fasa pertama. Fasa seterusnya bergantung kepada permintaan pelanggan. E Analisis kajian reka bentuk produk dan pasaran 1. Membuat perbandingan dari segi fungsi, persembahan, tujuan pasaran, kuantiti, kualiti, anggaran kos seunit dan jangka masa. 2. Adakah produk ini akan mendapat permintaan di pasaran? 1. Jadual perbandingan 2. Sudah pasti kerana produk mempunyai rekaan yang berinovasi dan sesuai dengan fungsinya. F Lakaran idea 1. Bagaimanakah rupa bentuk produk dalam bentuk 2D dan 3D? Lakaran dipersembahkan dalam bentuk lakaran piktorial yang memaparkan bentuk 3D dan isometrik. Lukisan unjuran ortografik memaparkan produk dalam bentuk 2D pada tiga sudut pandangan. G Penghasilan mock-up atau model 1. Bahan dan peralatan yang diperlukan untuk menghasilkan mock-up atau model. Menggunakan kayu, MDF, span tebal, kepingan akrilik hitam, pembaris, gunting, pisau pemotong dan lain-lain lagi. • Menggunakan kayu dan bulu haiwan • Hanya satu fungsi sahaja • Pemegang berus tidak selesa dipegang • Memerlukan tenaga yang banyak untuk menggilap • Menggunakan kayu dan bulu sintetik • Hanya satu fungsi sahaja • Pemegang berus lebih selesa dipegang • Memerlukan tenaga yang banyak untuk menggilap BAB 2 Pembangunan Produk PB 46 BAB 2 2.1.2 Mengenal Pasti Asas Teknologi yang Sesuai dengan Kehendak Reka Bentuk Produk Setelah mengenal pasti cadangan projek, pereka bentuk perlu memilih teknologi yang sesuai dengan cadangan reka bentuk bagi memastikan produk dapat memenuhi keperluan dan kehendak pelanggan. Justifikasi pereka bentuk semasa memilih teknologi A Rajah 2.8 menunjukkan justifikasi pereka bentuk semasa memilih teknologi bagi reka bentuk produk baharu yang akan dihasilkan. Justifikasi pemilihan teknologi Kekuatan dan kelemahan teknologi Tujuan penggunaan teknologi Fungsi teknologi Aplikasi teknologi yang dipilih Rajah 2.8 Justifikasi pereka bentuk semasa memilih teknologi 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Guru menyediakan gambar foto bagi enam jenis produk yang berada di pasaran. Setiap kumpulan akan mencabut satu gambar foto. Berdasarkan gambar foto yang diperoleh, kenal pasti masalah yang ada pada produk. Senaraikan masalah dan cadangkan penambahbaikan pada produk. 3. Guru mengedarkan kertas sebak. Sediakan borang projek brief (Rujuk Jadual 2.2) dan cadangkan penambahbaikan pada produk. 4. Tampalkan borang projek brief yang telah siap di sudut stesen kumpulan anda. 5. Seorang ahli kumpulan akan tinggal di stesen tersebut untuk memberikan penerangan. Ahli-ahli yang lain akan bergerak ke stesen kumpulan lain untuk melihat, bertanyakan soalan dan membuat catatan. Kreativiti dan Inovasi M K E PAK-21 3 Stray, 1 Stay Aktiviti Mengenal pasti dan mencadangkan penambahbaikan pada produk sedia ada Teknologi-teknologi yang telah anda pelajari. Tingkatan 1: • Reka bentuk sistem fertigasi • Reka bentuk fesyen Tingkatan 2: • Teknologi pembuatan • Reka bentuk mekanikal • Reka bentuk elektrik • Reka bentuk elektronik • Reka bentuk sistem akuaponik • Reka bentuk makanan Tingkatan 3: • Reka bentuk mekatronik Imbas Semula Imbas Semula Praktis Formatif 1. Nyatakan dua cara untuk mendapatkan maklumat lengkap tentang sesuatu produk yang akan dihasilkan. 2. Jelaskan tujuan menjalankan kajian keperluan pelanggan sebelum proses menghasilkan sesuatu produk dilakukan. Penghasilan Produk 47 PB BAB 2 Aplikasi teknologi yang dipilih Pereka bentuk perlu menggabungkan dan mengaplikasikan teknologi yang sesuai dan tepat semasa proses menghasilkan reka bentuk produk baharu. Tujuan penggunaan teknologi Pereka bentuk perlu memahami tujuan suatu teknologi dipilih bagi reka bentuk produk baharu yang akan dihasilkan. Pemilihan teknologi yang tepat akan menghasilkan produk baharu yang unik, memenuhi keperluan dan kehendak pelanggan serta mampu bersaing dengan produk-produk lain yang terdapat di pasaran. Fungsi teknologi Teknologi yang digunakan mestilah sesuai dan mampu menyelesaikan masalah yang terdapat pada produk sedia ada. Pereka bentuk perlu memahami keupayaan teknologi yang dipilih supaya produk baharu yang dihasilkan mempunyai keunikan dari segi fungsi berbanding produk-produk lain di pasaran. Pada masa yang sama, produk baharu tersebut hendaklah dapat memenuhi keperluan dan kehendak pelanggan. Kekuatan dan kelemahan teknologi Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan teknologi adalah amat penting dalam proses menghasilkan suatu reka bentuk produk baharu. Pereka bentuk perlu memilih teknologi yang sesuai dan dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi pelanggan pada produk sedia ada di pasaran. Teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk B Seorang pereka bentuk bercadang menghasilkan reka bentuk produk baharu, iaitu berus yang memudahkan dan menyenangkan aktiviti menggilap kasut. Bagaimanakah pereka bentuk mengenal pasti teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk baharu yang akan dihasilkan? Gambar foto 2.1 menunjukkan seorang pereka bentuk selaku pengurus projek sedang berbincang bersama pasukan kerja untuk mengenal pasti teknologi yang bersesuaian dengan reka bentuk produk baharu yang akan dihasilkan. Gambar foto 2.1 Pereka bentuk sedang berbincang bersama pasukan kerja BAB 2 Pembangunan Produk PB 48 BAB 2 Saiz berus kasut konvensional yang berbeza-beza boleh mempengaruhi keselesaan pengguna ketika menggilap kasut. Penggunaan berus kasut konvensional ketika menggilap kasut boleh mengakibatkan kelenguhan tangan kerana memakan masa yang panjang. Bentuk berus kasut konvensional yang tidak ergonomik menyebabkan genggaman tidak kuat ketika menggilap kasut. Proses menggilap kasut menggunakan berus kasut konvensional mengambil masa yang panjang. Fungsi berus kasut konvensional adalah terhad untuk menggilap kasut sahaja. Idea menghasilkan reka bentuk produk baharu Rajah 2.9 Kelemahan yang dikenal pasti pada berus kasut konvensional Rajah 2.9 menunjukkan kelemahan yang telah dikenal pasti oleh pereka bentuk pada berus kasut konvensional bagi mendapatkan idea untuk menghasilkan reka bentuk produk baharu. Berus kasut konvensional Penghasilan Produk 49 PB BAB 2 Hasil perbincangan bersama pasukan kerja, pereka bentuk telah memilih untuk menggabungkan reka bentuk elektrik dan reka bentuk mekanikal bagi menghasilkan reka bentuk Penggilap Kasut Magik. 1. Aplikasi teknologi yang dipilih Gabungan reka bentuk elektrik dan reka bentuk mekanikal. 2. Tujuan penggunaan teknologi Mengatasi kelemahan yang terdapat pada berus kasut konvensional. Reka bentuk Penggilap Kasut Magik yang dihasilkan akan lebih dinamik, berkualiti, selamat digunakan, mesra pengguna dan mesra alam. 3. Fungsi teknologi (a) Reka bentuk elektrik: Motor AT berputar mengerakkan gear. Gambar foto 2.2 Komponen sistem elektrik (b) Reka bentuk mekanikal: Gear taji memindahkan kuasa dan membolehkan pad penggilap berputar untuk menggilap atau membersihkan kasut. Gambar foto 2.3 Komponen sistem mekanikal 4. Kekuatan dan kelemahan teknologi Jadual 2.5 menunjukkan analisis terhadap kekuatan dan kelemahan teknologi yang akan diaplikasikan pada reka bentuk Penggilap Kasut Magik. Gear taji Pad penggilap (polisher pad) Motor AT Suis tekan tutup Bateri Wayar lembar tunggal BAB 2 Pembangunan Produk PB 50 BAB 2 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Tunjukkan gambar foto satu produk pada masa dahulu dan sekarang. 3. Setiap ahli kumpulan perlu mengenal pasti teknologi yang digunakan dalam evolusi produk yang ditunjukkan dalam gambar foto. 4. Tuliskan idea secara bergilir-gilir pada kertas yang sama dengan menggunakan pen yang berlainan warna. 5. Seterusnya, wakil setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan kumpulan masing-masing di dalam kelas. Kreativiti dan Inovasi M K E PAK-21 Round Table Aktiviti Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk projek Jadual 2.5 Analisis kekuatan dan kelemahan teknologi yang akan diaplikasikan Aplikasi teknologi Komponen Kekuatan Kelemahan Reka bentuk mekanikal Gear taji • Memindahkan kuasa dan memutarkan pad penggilap • Sukar didapati. Hanya terdapat di kedai elektronik sahaja. Pad penggilap • Menggilap dan membersihkan kasut • Span boleh dibasuh sekiranya kotor − Reka bentuk elektrik Motor AT • Berputar untuk mengerakkan gear di dalam perumah • Mudah didapati • Saiz kecil • Jangka hayat lama − Bateri • Membekalkan kuasa kepada seluruh sistem • Harga murah dan mudah didapati • Perlu diganti apabila kehabisan kuasa Suis tekan tutup • Melengkapkan litar apabila suis ditekan • Menyambung dan memutuskan aliran arus • Harga murah dan mudah didapati − Wayar lembar tunggal • Mengalirkan arus ke setiap komponen di dalam litar • Harga murah dan mudah didapati − Gabungan reka bentuk elektrik dan reka bentuk mekanikal telah dikenal pasti oleh pereka bentuk mempunyai lebih banyak kekuatan berbanding kelemahan. Oleh itu, pereka bentuk akan menggunakan kedua-dua teknologi untuk menghasilkan reka bentuk Penggilap Kasut Magik. Praktis Formatif 1. Nyatakan empat justifikasi pereka bentuk semasa memilih teknologi sebelum menghasilkan sesuatu reka bentuk produk baharu. Penghasilan Produk 51 PB BAB 2 2.1.3 Merancang Konsep, Elemen dan Prinsip Reka Bentuk yang Dipersetujui dalam Bentuk Lakaran Konsep penghasilan idea A Penghasilan produk bermula dengan menyampaikan idea tentang produk dalam bentuk lakaran. Tujuan lakaran dihasilkan adalah untuk mendapatkan gambaran awal idea reka bentuk dan fungsi produk. Pereka bentuk perlu menghasilkan beberapa lakaran idea untuk mendapatkan lakaran reka bentuk akhir yang terbaik bagi produk yang akan dihasilkan. Lakaran-lakaran yang dihasilkan dapat menzahirkan idea kreatif dan inovatif serta membolehkan pereka bentuk memilih lakaran yang terbaik. Dua konsep penghasilan idea bagi reka bentuk produk ialah bentuk mengikut fungsi (form follow function) dan fungsi mengikut bentuk (function follow form). Perbezaan antara kedua-dua konsep penghasilan idea diterangkan dalam Jadual 2.6 yang berikut. Jadual 2.6 Perbezaan antara dua konsep penghasilan idea Bentuk mengikut fungsi (form follow function) Fungsi mengikut bentuk (function follow form) Reka bentuk produk mengikut fungsi yang dikehendaki oleh pelanggan. Reka bentuk akan mewujudkan fungsi bagi produk yang telah dihasilkan. Reka bentuk produk mesti memenuhi fungsi sepenuhnya. Reka bentuk menentukan bagaimana produk akan berfungsi. Lazimnya, produk mempunyai reka bentuk yang menarik. Contohnya, kerusi direka bentuk untuk berfungsi sebagai tempat duduk. Namun, bagi memenuhi fungsi sebagai tempat duduk sambil merehatkan badan, maka kerusi malas telah direka bentuk. Contohnya, peralatan dapur yang direka bentuk menyerupai raksasa ‘Loch Ness’ mendapat permintaan kerana mempunyai reka bentuk yang menarik dan berfungsi. Merujuk kepada projek brief, konsep yang dipersetujui oleh pelanggan bagi produk Penggilap Kasut Magik ialah bentuk mengikut fungsi (form follow function). Kerusi malas Senduk dan penapis ʻLoch Nessʼ Kerusi BAB 2 Pembangunan Produk PB 52 BAB 2 Elemen dan prinsip reka bentuk B Lakaran yang dihasilkan oleh pereka bentuk untuk menyampaikan idea penghasilan produk perlu mematuhi elemen dan prinsip reka bentuk. Elemen reka bentuk ialah unsur-unsur yang digunakan dalam lakaran bagi mempamerkan idea awal suatu rekaan. Elemen reka bentuk membolehkan idea yang hendak disampaikan oleh pereka bentuk pada lakaran boleh difahami oleh pelanggan. Rajah 2.10 Elemen reka bentuk Prinsip reka bentuk ialah konsep atau peraturan yang digunakan oleh pereka bentuk ketika menggunakan elemen-elemen reka bentuk. Prinsip reka bentuk membolehkan lakaran yang dihasilkan oleh pereka bentuk menarik, selesa dan boleh menimbulkan emosi positif secara visual kepada pelanggan. Saiz Nilai Warna Tekstur Bentuk Ruang Rupa Rajah 2.11 Prinsip reka bentuk Prinsip reka bentuk Elemen reka bentuk Garisan Pergerakan Keseimbangan Harmoni Kepelbagaian Kesatuan Keringkasan Kontras Pengulangan Penekanan Penghasilan Produk 53 PB BAB 2 4 Rupa dibentuk apabila hujung garisan bertemu dengan permulaannya. Rupa ialah ruang yang dikelilingi oleh garisan. Rupa merujuk kepada elemen dalam bentuk 2D dan mempunyai luas. 3 Bentuk merujuk kepada objek yang mempunyai ruang, isi padu dan mempunyai lebih daripada satu permukaan. Bentuk yang kelihatan 3D dinamakan bentuk ilusi. 7 Tekstur merupakan teknik memberikan impak terhadap orang yang melihat sesuatu permukaan. Impak juga boleh dirasai melalui sentuhan seperti kasar, licin, halus, kesat dan lain-lain. 1 Garisan ialah cantuman satu siri titik yang mempunyai panjang dan jarak. Garisan merupakan unsur terpenting dalam aktiviti melakar, melukis dan menulis. Garisan digunakan untuk menghasilkan rupa, bentuk, jalinan dan bayang. Garisan boleh dihasilkan dengan sebarang alat tulis atau perisian digital. Rajah 2.12 Contoh garisan Rajah 2.14 Contoh bentuk Rajah 2.15 Contoh rupa Gambar foto 2.4 Contoh tekstur R2.2D Elemen reka bentuk BAB 2 Pembangunan Produk 55 54 BAB 2 5 Nilai ialah kesan terang atau gelap sesuatu rona atau warna. 6 Ruang ialah kawasan kosong yang dikelilingi oleh elemen garisan. Ruang nyata ialah ruang antara dua objek atau rongga dalam sesuatu objek. 8 Saiz ialah ukuran atau dimensi bagi sesuatu objek. 2 Warna ialah kesan pembalikan cahaya ke atas sesuatu objek. Warna dibahagikan kepada tiga kumpulan, iaitu warna primer, warna sekunder dan warna tertier. Warna boleh dikategorikan kepada warna panas dan warna sejuk. Rajah 2.16 Contoh nilai melalui kesan warna Kumpulan warna Kategori warna Warna panas Warna sejuk Rajah 2.17 Contoh ruang pada objek Gambar foto 2.5 Contoh saiz bagi objek Rajah 2.13 Kumpulan dan kategori warna tertier tertier tertier tertier tertier tertier primer primer primer primer primer primer sekunder sekunder sekunder sekunder sekunder sekunder 20 cm 20 cm 10 cm 10 cm 7 cm 8 cm 10 cm 14 cm 16 cm 20 cm Penghasilan Produk 55 54 BAB 2 3 Kontras merujuk kepada perbezaan ketara pada ciri elemen yang digunakan. Gambar foto 2.7 Contoh kontras pada reka bentuk 1 Keseimbangan merujuk kepada kesamaan, perhatian atau tumpuan pelbagai elemen yang digabungkan untuk membentuk suatu komposisi. Keseimbangan simetri Keseimbangan asimetri Keseimbangan jejari 2 Pergerakan merujuk kepada aliran yang akan memimpin pergerakan pandangan mata terhadap sesuatu objek. Rajah 2.18 Contoh keseimbangan pada reka bentuk Gambar foto 2.6 Contoh pergerakan pada reka bentuk 4 Pengulangan merujuk kepada penyusunan elemen yang sama secara berulang. Gambar foto 2.8 Contoh pengulangan pada reka bentuk Prinsip reka bentuk BAB 2 Pembangunan Produk PB 56 BAB 2 7 Kesatuan merujuk kepada gabungan semua elemen untuk membentuk imej, konsep, tema atau idea yang sempurna. Gambar foto 2.9 Contoh kesatuan pada reka bentuk 9 Harmoni merujuk kepada sesuatu yang dapat memberikan kedamaian. Harmoni dalam visual dapat menimbulkan emosi yang positif. Gambar foto 2.11 Contoh harmoni pada susun atur 5 Penekanan merujuk kepada tumpuan terhadap elemen yang diserlahkan. Penekanan dari segi warna Penekanan dari segi saiz Penekanan dari segi bentuk Rajah 2.19 Contoh penekanan pada reka bentuk 6 Keringkasan merujuk kepada olahan terhadap idea yang kompleks untuk menghasilkan inti pati atau elemen yang penting sahaja. Rajah 2.20 Contoh keringkasan pada reka bentuk 8 Kepelbagaian merujuk kepada aplikasi pelbagai elemen, gaya, kualiti, nilai dan idea dalam sesuatu reka bentuk. Gambar foto 2.10 Contoh kepelbagaian pada reka bentuk Penghasilan Produk 57 PB BAB 2 Lakaran perkembangan idea C Lakaran perkembangan idea membantu menjelaskan rupa cadangan rekaan reka bentuk secara 3D dan pada sudut pandangan yang berbeza. Ini akan memudahkan pereka bentuk menilai konsep rekaan mereka sebelum melakukan sebarang pengubahsuaian. 1. Lakaran idea bagi Penggilap Kasut Magik Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Lakaran idea 3 Pad penggilap Pemegang Suis tekan tutup Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Pandangan hadapan Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Suis tekan tutup Pad penggilap Motor AT Bateri Pandangan hadapan Lakaran idea 1 Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur BAB 2 Pembangunan Produk 59 58 BAB 2 Lakaran idea yang dihasilkan oleh pereka bentuk perlu mengikuti elemen dan prinsip reka bentuk yang telah dipersetujui oleh pelanggan dalam borang projek brief. Rajah 2.21 Beberapa lakaran idea bagi Penggilap Kasut Magik Seorang pereka bentuk bebas menentukan bilangan lakaran idea yang akan dihasilkannya. Info Info Bestari Bestari Pandangan hadapan Lakaran idea 4 Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Pemegang Suis tekan tutup Pad penggilap Lakaran yang dipilih 3 Pad penggilap Penyambung motor AT Pemegang Suis tekan tutup Lakaran idea 2 Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Pandangan hadapan Penghasilan Produk 59 58 BAB 2 2. Lakaran idea bagi Pengagih Makanan Ikan Automatik Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan - Pengulangan - Keringkasan - Kepelbagaian Siku 90o Paip PVC Bekas tanaman Tiub sifon Media tanaman Tangki ikan Set penggetar makanan ikan Set mikropengawal Pam air Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan - Pengulangan - Keringkasan - Kepelbagaian Siku 90o Paip PVC Bekas tanaman (Paip PVC besar) Tangki ikan Set penggetar makanan ikan Pam air Set mikropengawal Lakaran idea 3 Lakaran idea 1 BAB 2 Pembangunan Produk 61 60 BAB 2 Rajah 2.22 Beberapa lakaran idea bagi Pengagih Makanan Ikan Automatik Lakaran idea 2 Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan - Pengulangan - Keringkasan - Kepelbagaian Siku 90o Paip PVC Bekas tanaman Media tanaman Rangka meja sekolah terpakai Tangki ikan Set penggetar makanan ikan Pam air Set mikropengawal Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan - Pengulangan - Keringkasan - Kepelbagaian Siku 90o Paip PVC Bekas tanaman (Paip PVC besar) Rangka meja sekolah terpakai Tangki ikan Pam air Set mikropengawal Set penggetar makanan ikan Lakaran yang dipilih 3 Lakaran idea 4 Penghasilan Produk 61 60 BAB 2 Elemen - Garisan - Warna - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keringkasan - Kesatuan - Pengulangan Ruang penyimpanan utama Poket penyimpanan hadapan Tali beg Rantai kunci epoxy resin Elemen - Garisan - Warna - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keringkasan - Kesatuan - Pengulangan Ruang penyimpanan utama Pemegang beg Rantai kunci epoxy resin 3. Lakaran idea bagi Beg Jean Lakaran idea 1 Lakaran idea 3 BAB 2 Pembangunan Produk 63 62 BAB 2 Rajah 2.23 Beberapa lakaran idea bagi Beg Jean Elemen - Garisan - Warna - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keringkasan - Kesatuan - Pengulangan Ruang penyimpanan utama Butang epoxy resin Poket penyimpanan hadapan Pemegang beg Prinsip - Keringkasan - Kesatuan - Pengulangan Elemen - Garisan - Warna - Bentuk - Rupa - Tekstur Ruang penyimpanan utama Poket penyimpanan belakang Tali beg Kancing beg Poket penyimpanan hadapan Butang epoxy resin Lakaran yang dipilih 3 Praktis Formatif 1. Berikan satu perbezaan bagi konsep penghasilan idea bentuk antara mengikut fungsi dengan fungsi mengikut bentuk. 2. Nyatakan elemen reka bentuk yang digunakan dalam lakaran Penggilap Kasut Magik. Lakaran idea 2 Lakaran idea 4 Penghasilan Produk 63 62 BAB 2 2.1.4 Menghasilkan Lakaran Produk yang Hendak Dibuat Lakaran produk yang hendak dibuat adalah lakaran idea terbaik yang mengandungi semua maklumat penting sesuatu reka bentuk produk. Lakaran dihasilkan dengan gaya persembahan yang menarik dan mampu meyakinkan pelanggan terhadap produk. Lakaran idea terbaik yang dipilih akan ditambah baik dari segi persembahan dengan menggunakan kaedah lakaran perspektif dan rendering. Pelbagai media lakaran seperti art marker, pewarna pastel dan pensel warna boleh digunakan mengikut kesesuaian supaya pelanggan dapat melihat reka bentuk produk yang akan dihasilkan dengan jelas. Lakaran produk disarankan dalam bentuk 3D supaya keseluruhan reka bentuk produk lebih jelas dan mudah difahami. Lakaran 3D A Lakaran 3D yang dilengkapi dengan maklumat produk dinamakan lakaran 3D bermaklumat. Semua maklumat yang diperlukan untuk pelanggan memahami suatu reka bentuk produk perlu dinyatakan dengan jelas pada lakaran. Rajah 2.24 menunjukkan maklumat yang perlu dinyatakan pada suatu lakaran 3D. Lakaran perspektif ialah bentuk ilustrasi objek yang menyamai pandangan mata manusia. Ilustrasi dihasilkan dalam bentuk 3D dan mempunyai bentuk lebih realistik. Imbas Semula Imbas Semula Art marker merupakan media utama yang digunakan untuk menghasilkan lakaran. Info Info Bestari Bestari Rajah 2.24 Maklumat yang perlu dinyatakan pada suatu lakaran 3D Maklumat yang perlu dinyatakan pada lakaran 3D Elemen reka bentuk yang digunakan Prinsip reka bentuk yang digunakan Nama produk Saiz produk dan komponen Bahan yang digunakan pada produk Komponen atau bahagian- bahagian produk BAB 2 Pembangunan Produk PB 64 BAB 2 Nama produk: Penggilap Kasut Magik Bahan • Span tebal • MDF • Kayu • Bateri • Motor AT Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Elemen - Garisan - Rupa - Bentuk - Warna - Tekstur - Ruang Pad penggilap ∅ 50 mm Span Perumah motor AT dan gear Penutup bawah Penutup atas Pemegang dan tempat bateri Penutup bateri Suis tekan tutup 25 mm 70 mm 180 mm 30 mm Rajah 2.25 Lakaran 3D bagi Penggilap Kasut Magik • Suis tekan tutup • Set gear taji • Pemegang bateri • Wayar lembar tunggal • Skru kayu Penghasilan Produk 65 PB BAB 2 Rajah 2.26 Lakaran 3D bagi Pengagih Makanan Ikan Automatik Elemen - Garisan - Rupa - Ruang - Bentuk - Tekstur - Warna Bahan • Paip PVC • Siku 900 • Tangki ikan • Pam air • Set mikropengawal Prinsip - Kesatuan - Kepelbagaian - Keringkasan - Pengulangan - Keseimbangan Siku 900 Bekas tanaman (Paip PVC besar) 2000 mm 2800 mm 3000 mm Paip PVC Set mikropengawal Motor AT Tanaman Pasu kecil Makanan ikan Penggetar (vibrator) Botol minuman plastik Tangki ikan Set mikropengawal Pam air Nama produk: Pengagih Makanan Ikan Automatik Set penggetar makanan ikan Rangka meja sekolah terpakai Set penggetar makanan ikan • Tanaman • Pasu kecil • Media tanaman • Set penggetar makanan ikan BAB 2 Pembangunan Produk PB 66 BAB 2 Rajah 2.27 Lakaran 3D bagi Beg Jean 250 mm 50 mm Elemen - Garisan - Rupa - Bentuk - Warna - Tekstur Prinsip - Keringkasan - Kesatuan - Pengulangan Bahan • Seluar jean terpakai • Epoxy resin Pandangan sisi Tali beg Ruang penyimpanan utama Butang epoxy resin Tali beg Kancing beg Poket penyimpanan hadapan Nama produk: Beg Jean Poket penyimpanan belakang Poket penyimpanan hadapan Penghasilan Produk 67 PB BAB 2 Rajah 2.28 Lakaran ceraian Penggilap Kasut Magik Lakaran ceraian B Lakaran ceraian ialah lakaran yang menunjukkan hubungan antara setiap komponen (bahagian) pada suatu reka bentuk produk. Fungsi lakaran ceraian: • Menunjukkan urutan pemasangan komponen-komponen pada reka bentuk produk. • Menggambarkan rupa sebenar reka bentuk produk. • Menunjukkan kedudukan komponen-komponen pada reka bentuk produk. • Menunjukkan hubungan antara komponen-komponen pada reka bentuk produk. • Menunjukkan urutan untuk mencantum reka bentuk produk yang mempunyai lebih daripada satu bahagian. • Memudahkan proses pembuatan dan penyelenggaraan reka bentuk produk. Ketika merancang penghasilan produk, anda perlu menghasilkan lukisan kerja seperti lukisan isometrik ortografik, skematik dan lain-lain. Apakah fungsi lukisan-lukisan tersebut dalam suatu proses penghasilan produk? Cabar Minda Cabar Minda Penutup atas Motor AT Gear taji Suis tekan tutup Pemegang bateri Perumah Skru kayu Bateri Pad penggilap Penutup bawah Penutup bateri BAB 2 Pembangunan Produk PB 68 BAB 2 Fungsi komponen pada Penggilap Kasut Magik Jadual 2.7 Fungsi komponen pada Penggilap Kasut Magik Komponen Fungsi 1 Pemegang Pemegang yang ergonomik membolehkan pengguna memegang penggilap dengan selesa dan kuat. 2 Suis tekan tutup Memula dan menghentikan pad penggilap mengikut keperluan. 3 Pad penggilap Digunakan untuk menggilap dan membersihkan kasut kulit dan kasut PVC. 4 Motor AT Menggerakkan gear dan memutarkan pad penggilap ketika digunakan. 5 Gear taji Memindahkan kuasa dan memutarkan pad penggilap. 6 Perumah Memegang semua komponen produk dalam satu struktur yang kemas. Penghasilan Produk 69 PB BAB 2 Lukisan kerja C Lukisan kerja ialah lukisan yang menerangkan dengan terperinci rupa bentuk komponen suatu produk yang akan dihasilkan. Lukisan ini dihasilkan sebelum suatu model atau produk dihasilkan. Lukisan kerja merangkumi lukisan isometrik, oblik, skematik, perspektif, ceraian, unjuran ortografik dan lain-lain. Lukisan isometrik Lukisan isometrik ialah lukisan piktorial yang dapat memberikan maklumat dan gambaran objek dengan lebih jelas. Lukisan isometrik dapat menunjukkan bentuk suatu objek dalam 3D melalui pandangan atas, pandangan hadapan dan pandangan sisi. Rajah 2.29 menunjukkan lukisan isometrik bagi Penggilap Kasut Magik. + – M Motor AT Suis tekan tutup Rajah 2.30 Lukisan skematik litar Penggilap Kasut Magik 30o 30o Rajah 2.29 Lukisan isometrik Penggilap Kasut Magik Lukisan unjuran ortografik Lukisan unjuran ortografik dapat menunjukkan bentuk suatu objek dalam 2D melalui pandangan atas, pandangan hadapan dan pandangan sisi. Ukuran sebenar dinyatakan dalam lukisan unjuran ortografik untuk digunakan sebagai rujukan semasa proses penghasilan produk. Rajah 2.31 menunjukkan lukisan unjuran ortografik sudut ketiga bagi Penggilap Kasut Magik. Lukisan skematik Lukisan skematik ialah litar elektronik yang menunjukkan kedudukan komponen elektronik dalam bentuk simbol. Simbol dalam lukisan skematik membantu pereka bentuk memilih komponen elektronik yang betul semasa menghasilkan produk. Lukisan skematik membolehkan pemasangan komponen elektronik dilakukan dengan lebih mudah dan tepat. Rajah 2.30 menunjukkan lukisan skematik litar bagi Penggilap Kasut Magik. Kedudukan pandangan bagi unjuran ortografik sudut ketiga ialah: • Arah pandangan atas (pelan) berada di atas dan selari dengan pandangan hadapan di bawah. • Pandangan sisi berada sebaris mengufuk dengan pandangan hadapan. Info Info Bestari Bestari Simbol bagi unjuran ortografik sudut ketiga BAB 2 Pembangunan Produk PB 70 BAB 2 Rajah 2.31 Lukisan unjuran ortografik sudut ketiga bagi Penggilap Kasut Magik Penghasilan Produk 71 PB BAB 2 2.5 2.5 2.5 12.5 PENGGILAP KASUT MAGIK PETUNJUK: 1 SUIS TEKAN TUTUP 2 PENUTUP ATAS 3 PENUTUP BATERI 4 PENUTUP BAWAH 5 LUBANG ACI MOTOR AT 6 PEMEGANG BATERI 7 RUANG MOTOR AT 8 PAD PENGGILAP MUHAMMAD AKIL IRFAN BIN SAMSURI 030826-04-5277 TINGKATAN: 3 BESTARI UKURAN: mm SKALA 1 : 2 5 7 45o 5 4 5 Pandangan atas Pandangan hadapan Pandangan sisi 6 8 3 2 1 10 35 25 90 10 15 35 25 15 30 Lakaran reka bentuk produk dari aspek elemen dan prinsip reka bentuk D Lakaran reka bentuk produk yang telah dihasilkan oleh pereka bentuk perlu dianalisis dari aspek elemen dan prinsip reka bentuk bagi memastikan lakaran tidak tersasar daripada kehendak dan keperluan pelanggan. Jadual 2.8 Analisis lakaran reka bentuk produk dari aspek elemen reka bentuk Elemen Ada Tiada Ulasan 1 Garisan 3 Garisan digabungkan untuk menghasilkan rupa dan bentuk reka bentuk produk. 2 Ruang 3 Ruang terdapat antara pad penggilap dengan perumah. 3 Rupa 3 Bentuk bulatan dan segi empat tepat digunakan untuk menghasilkan rupa bagi reka bentuk produk. 4 Bentuk 3 Silinder dan kuboid digabungkan untuk menghasilkan reka bentuk produk. 5 Tekstur 3 Tekstur kayu diperjelaskan pada reka bentuk produk. 6 Saiz 3 Saiz diterangkan melalui ukuran pada lakaran reka bentuk produk. 7 Warna 3 Warna produk iaitu warna asal kayu ditunjukkan dalam lakaran reka bentuk produk. 8 Nilai 3 Penggunaan warna yang terang dan gelap menunjukkan arah cahaya dan bayang-bayang. Jadual 2.9 Analisis lakaran reka bentuk produk dari aspek prinsip reka bentuk Prinsip Ada Tiada Ulasan 1 Keseimbangan 3 Reka bentuk yang seimbang menunjukkan kekuatan reka bentuk produk. 2 Penekanan 3 Penekanan reka bentuk melalui tekstur kayu dan butang tekan tutup pada produk. 3 Keringkasan 3 Bentuk bulatan dan kuboid yang ringkas digabungkan pada reka bentuk produk. 4 Pergerakan 7 − 5 Pengulangan 7 − 6 Kontras 3 Warna hijau bagi suis yang kontras dengan warna kayu menjadikannya menonjol dan dapat dilihat dengan jelas. 7 Kepelbagaian 7 − 8 Kesatuan 3 Kesatuan semua elemen mengikut prinsip reka bentuk menghasilkan imej, konsep dan idea yang sempurna bagi reka bentuk produk. 9 Harmoni 7 − BAB 2 Pembangunan Produk PB 72 BAB 2 Praktis Formatif 1. Murid berada di dalam kumpulan yang sama. 2. Guru mengedarkan kertas yang mengandungi gambar foto produk dalam aktiviti di halaman 47 kepada setiap kumpulan. 3. Gunakan pensel dan lakarkan secara bergilir-gilir lakaran 3D penambahbaikan produk pada kertas yang diberikan. 4. Wakil kumpulan membentangkan lakaran 3D produk yang telah dihasilkan kepada kelas. Kreativiti dan Inovasi M K E PAK-21 Round table Aktiviti Menghasilkan dan membentangkan lakaran 3D produk yang telah ditambah baik 1. Nyatakan media yang boleh digunakan oleh pereka bentuk untuk menghasilkan lakaran bagi Penggilap Kasut Magik. 2. Nyatakan fungsi lakaran ceraian suatu reka bentuk produk. 2.1.5 Menyediakan Jadual Kerja Jadual kerja ialah suatu perancangan aktiviti yang dipersembahkan dalam bentuk jadual. Perancangan dibuat berdasarkan senarai aktiviti dan tempoh masa yang diperuntukkan untuk melaksanakan setiap aktiviti yang disenaraikan. Rajah 2.32 menunjukkan garis panduan ketika menyediakan jadual kerja. Rajah 2.32 Garis panduan menyediakan jadual kerja Perancangan jadual kerja yang sistematik membolehkan pelaksanaan kerja berjalan dengan lancar, teratur, sistematik dan mengikut masa yang ditetapkan. Jadual 2.10 menunjukkan contoh jadual kerja dalam bentuk carta Gantt. Garis panduan menyediakan jadual kerja Menentukan aktiviti yang perlu ada di dalam jadual. Menganggarkan sumber yang diperlukan untuk setiap aktiviti. Menganggarkan kos dan menyediakan bajet bagi projek. Menyusun aktiviti mengikut keutamaan. Menganggarkan tempoh masa untuk melaksanakan setiap aktiviti. Tujuan menghasilkan jadual kerja: • Mengelakkan kerugian masa dan kos • Mengawal sumber tenaga pekerja • Mengelakkan pembaziran • Mengurus bahan mentah secara sistematik Imbas Semula Imbas Semula Penghasilan Produk 73 PB BAB 2 Jadual 2.10 Contoh jadual kerja dalam bentuk carta Gantt No. Aktiviti Minggu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 Penerangan keperluan pelanggan kepada pereka bentuk (Kajian keperluan pelanggan) 3 2 Kajian dan penemuan penyelesaian masalah 3 3 3 Perbincangan konsep bersama pelanggan (projek brief) 3 4 Melakar reka bentuk produk 3 3 3 3 5 Penyediaan mock-up atau model 3 3 3 3 6 Menetapkan bahan dan alatan yang diperlukan 3 3 7 Mencari pembekal bahan dan alatan 3 3 8 Membuat pesanan 3 3 9 Mendapatkan bekalan bahan 3 3 10 Mengukur, menanda dan memotong bahagian-bahagian produk serta memasang bahagian- bahagian produk 3 3 3 3 3 11 Kemasan 3 12 Pengujian dan penilaian kefungsian 3 13 Kerja siap. Membuat dokumentasi dan tuntutan bayaran 3 3 Praktis Formatif 1. Nyatakan dua garis panduan ketika menyediakan jadual kerja bagi sesuatu projek. 2. Apakah tujuan menyediakan jadual kerja bagi projek yang telah dirancang? BAB 2 Pembangunan Produk PB 74 BAB 2 Gergaji jig Fungsi: Memotong papan lapis, papan dan MDF dengan ketebalan tertentu serta kepingan akrilik secara melengkung atau lurus. Pembaris keluli Fungsi: Mengukur, menguji kerataan permukaan dan memindahkan ukuran kepada bahan kerja. Sesiku L Fungsi: Membuat garisan bersudut tepat, menguji kerataan permukaan dan menguji kepersegian. Pembaris keluli 2.1.6 Membuat Senarai Bahan, Peralatan dan Bajet Produk Perancangan projek perlu dilakukan dengan sistematik agar proses penghasilan produk tidak membazirkan masa, bahan dan kos. Kesesuaian bahan dan peralatan perlu dipertimbangkan ketika merancang penghasilan produk. Senarai bahan untuk menghasilkan Penggilap Kasut Magik A Bahan-bahan yang digunakan untuk menghasilkan Penggilap Kasut Magik. Jadual 2.11 Senarai bahan untuk menghasilkan seunit Penggilap Kasut Magik No Bahan-bahan Kuantiti 1 Kayu (300 mm × 80 mm × 20 mm) 1 2 MDF (180 mm × 180 mm × 5 mm) 1 3 Kepingan akrilik hitam (100 mm × 100 mm × 5 mm) 1 4 Skru kayu 1 5 Span (300 mm × 250 mm × 20 mm) 1 6 Suis tekan tutup 1 7 Motor AT 3V 1 8 Bateri AA 1.5V 2 9 Set gear taji 1 set 10 Pemegang bateri 1 11 Wayar lembar tunggal merah 0.5 m 12 Wayar lembar tunggal hitam 0.5 m 13 Bahan pateri 200 g 14 Glu PVA 1 15 Kertas las (kertas pasir) 2 16 Tona kayu 1 liter Senarai peralatan untuk menghasilkan Penggilap Kasut Magik B Peralatan yang digunakan untuk menghasilkan Penggilap Kasut Magik. Sesiku L Penghasilan Produk 75 PB BAB 2 Apit G Fungsi: Mengapit bahan kerja ketika proses mengglu, menggerudi, memahat atau menggergaji. Pemotong styrofoam Fungsi: Memotong bahan kerja seperti span dan polistirena. Mesin pelelas Fungsi: Membuat kemasan, meratakan dan melicinkan permukaan bahan kerja. Ragum meja Fungsi: Memegang bahan kerja semasa proses memotong, melelas dan lain-lain. Set memateri elektronik Fungsi: Memateri komponen-komponen elektronik. Penjalur wayar Fungsi: Menjalur penebat wayar dan memotong wayar. Alas memotong dan pisau pemotong Fungsi: Alas untuk meletakkan bahan kerja ketika memotong menggunakan pisau pemotong. Set lukisan kejuruteraan Fungsi: Peralatan yang digunakan ketika menghasilkan lukisan kerja. Mesin gerudi Fungsi: Membuat kerja-kerja menggerudi lubang dan memasang skru. BAB 2 Pembangunan Produk PB 76 BAB 2 (Measurable) Boleh diukur: Pengukuran pengagihan kewangan dalam kos-kos yang terlibat. S Bajet produk C Bajet ialah anggaran perbelanjaan yang diperlukan untuk memastikan projek yang dijalankan berjaya dan menguntungkan. Berdasarkan bajet, belanjawan projek dapat disediakan. Kos yang terlibat dalam bajet ialah kos bahan, kos upah dan kos overhed. Dua kaedah yang digunakan untuk menentukan bajet projek ialah kaedah unit dan konsep SMART. Kaedah unit Kaedah unit ialah bajet yang dibuat berdasarkan kuantiti barangan atau perkhidmatan. Bajet disediakan berdasarkan bilangan unit pengguna. Contohnya, bilangan murid di sebuah sekolah, bilangan pelanggan di dalam sebuah kedai atau bilangan kerusi di dalam sebuah pawagam. Contoh pengiraan: Katakan kos makanan bagi seorang murid ialah RM5.00. Jumlah murid di sebuah sekolah ialah seramai 1000 orang. Jadi bajet makanan untuk 1000 orang murid mengikut kaedah unit ialah RM5.00 × 1000 orang = RM5000.00 Kaedah unit lebih mudah difahami dan pantas, namun kurang tepat kerana tidak mengambil kira keseluruhan kos yang terlibat. Konsep SMART Konsep SMART digunakan pakai dalam penentuan bajet projek. Rajah 2.33 menerangkan tentang konsep SMART. Rajah 2.33 Konsep SMART M A R T (Specific) Spesifik: Penetapan tujuan atau objektif projek. (Realistic) Realistik: Sesuai dengan kehendak pengguna dan dianalisis sama ada kehendak mereka mencapai tujuan projek. (Attainable) Boleh dicapai: Projek boleh dilaksanakan dari sudut keupayaan kewangan dan tenaga kerja. (Time-bound) Jangka masa ditetapkan: Tempoh masa dan sumber kewangan mencukupi untuk menyiapkan projek. Penghasilan Produk 77 PB BAB 2 Bajet projek menggunakan konsep SMART Tujuan projek S Nama projek Penggilap kasut magik Tujuan Menggilap dan membersihkan kasut Bilangan 100 unit Sasaran Pekerja pejabat, guru, murid sekolah dan pengguna yang mementingkan kasut yang berkilat dan bersih Pengagihan kewangan M A Kos bahan Jadual 2.12 Kos bahan bagi 100 unit produk No. Bahan Kuantiti Kos seunit (RM) Jumlah (RM) 1 Kayu (300 mm × 80 mm × 20 mm) 100 3.00 300.00 2 MDF (180 mm × 180 mm × 5 mm) 100 1.00 100.00 3 Kepingan akrilik hitam (100 mm × 100 mm × 5 mm) 100 1.00 100.00 4 Span (300 mm × 250 mm × 20 mm) 100 1.00 100.00 5 Suis tekan tutup 100 0.50 50.00 6 Motor AT 3V 100 3.00 300.00 7 Bateri AA 1.5V 200 1.50 300.00 8 Pemegang bateri 100 0.80 80.00 9 Set gear taji 100 3.00 300.00 10 Wayar lembar tunggal merah (0.5 m) 100 0.50 50.00 11 Wayar lembar tunggal hitam (0.5 m) 100 0.50 50.00 12 Kertas las (kertas pasir) 100 0.50 50.00 13 Glu PVA, bahan pateri, skru kayu dan tona kayu - - 2.00 Jumlah 1780.00 B Kos upah = bilangan pekerja × masa × kadar upah sejam × bilangan hari = 2 orang × 5 jam × RM5 × 10 hari = RM500.00 Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, upah bermaksud wang dan lain-lain yang diberikan kepada orang yang disuruh mengerjakan sesuatu. Contohnya, seorang jurujual dibayar upah sebanyak RM6.00 sejam. Gaji pula bermaksud wang sebagai upah bekerja yang dibayar dalam tempoh yang tetap. Contohnya, seorang penyambut tetamu menerima gaji sebanyak RM2500 pada setiap akhir bulan. Info Info Bestari Bestari BAB 2 Pembangunan Produk PB 78 BAB 2 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Guru memberikan gambar produk yang berlainan kepada setiap kumpulan. 3. Tuliskan nama produk yang diperoleh kumpulan di tengah-tengah kertas sebak. Kemudian, senaraikan bahan-bahan yang digunakan untuk menghasilkan produk tersebut. 4. Tuliskan jawapan ahli kumpulan dengan menggunakan pen berlainan warna untuk menunjukkan sumbangan idea masing-masing. Kreativiti dan Inovasi M K E PAK-21 Team Word Web Aktiviti Membuat senarai bahan C Kos overhed Jadual 2.13 Kos overhed Perkara Kos sehari (RM) Bilangan hari Jumlah (RM) Bil elektrik 2.00 10 20.00 Bil air 1.50 10 15.00 Jumlah 35.00 D Jumlah modal = kos bahan + kos upah + kos overhed = RM1780.00 + RM500.00 + RM35.00 = RM2315.00 Kos pengeluaran seunit produk =RM 2315.00 100 = RM23.15 E Kos jualan = kos pengeluaran seunit produk + peratus keuntungan = RM23.15 + RM23.15 (100% keuntungan) = RM46.30 Boleh dicapai A Keuntungan = kos jualan - kos pengeluaran seunit produk = RM46.30 - RM23.15 = RM23.15 Realistik R Gabungan bahan yang mudah diperoleh dengan kemahiran pereka bentuk membuktikan produk ini mampu direalisasikan menjadi produk sebenar. Tempoh masa T Produk dapat disiapkan dalam tempoh masa yang ditetapkan tanpa melebihi kos yang dianggarkan. Praktis Formatif 1. Namakan alatan yang boleh digunakan untuk membuat kemasan, meratakan dan melicinkan permukaan kayu serta membuang karat pada keluli. 2. Nyatakan konsep yang digunakan dalam menentukan anggaran bajet produk bagi sesuatu projek. Penghasilan Produk 79 PB BAB 2 2.1.7 Menghasilkan Produk Berfungsi atau Berfungsi Sebahagian Apabila menghasilkan produk, murid boleh memilih sama ada menghasilkan produk berfungsi atau produk berfungsi sebahagian. Jadual 2.14 menunjukkan perbezaan antara mock-up, produk berfungsi sebahagian dan produk berfungsi. Jadual 2.14 Perbezaan antara mock-up, produk berfungsi sebahagian dan produk berfungsi Mock-up (model olokan) Mock-up bagi Penggilap Kasut Magik • Dihasilkan sebelum produk berfungsi sebahagian dibina. • Menunjukkan idea rekaan dalam bentuk 3D. • Mengikut skala atau saiz sebenar. • Boleh disentuh dan dipegang. • Reka bentuk boleh ditambah baik sekiranya perlu. Produk berfungsi sebahagian (model) Produk berfungsi sebahagian bagi Penggilap Kasut Magik • Dihasilkan selepas mock-up dibina. • Menunjukkan idea rekaan dalam bentuk 3D yang lebih realistik. • Mengikut skala atau saiz sebenar. • Dapat menunjukkan kefungsian beberapa bahagian atau komponen produk. • Boleh disentuh dan dipegang untuk memahami kefungsian produk. • Reka bentuk boleh ditambah baik sekiranya perlu. Produk berfungsi (prototaip) Produk berfungsi bagi Penggilap Kasut Magik • Dihasilkan selepas produk berfungsi sebahagian dibina. • Menunjukkan idea rekaan dalam bentuk yang sebenar. • Mengikut spesifikasi saiz sebenar. • Dapat menguji kefungsian sebenar produk. • Boleh disentuh, dipegang dan menguji kefungsian produk. • Reka bentuk dan kefungsian produk boleh ditambahbaik selepas melakukan pengujian dan penilaian. BAB 2 Pembangunan Produk PB 80 BAB 2 Ciri-ciri produk berfungsi dan produk berfungsi sebahagian A Perbezaan ciri-ciri antara produk berfungsi dan produk berfungsi sebahagian dapat dilihat secara visual dan diperiksa secara praktikal. Perbezaan ciri-ciri antara mock-up, produk berfungsi sebahagian dan produk berfungsi ditunjukkan dalam Jadual 2.15. Jadual 2.15 Ciri-ciri mock-up, produk berfungsi sebahagian dan produk berfungsi Jenis Bahan Skala Kefungsian Mock-up • Direka bentuk bukan menggunakan bahan sebenar. • Boleh direka bentuk menggunakan kertas, gabus, kadbod, polistirena, kayu lembut dan lain-lain. • Tidak mengikut saiz produk sebenar. • Boleh sama ada lebih kecil, sama besar atau lebih besar daripada produk sebenar. • Tidak berfungsi sepenuhnya. Produk berfungsi sebahagian • Tidak semestinya direka bentuk menggunakan bahan sebenar. • Boleh direka bentuk menggunakan foam, kadbod, paip PVC, MDF, polistirena, kayu, papan lapis dan lain-lain. • Tidak mengikut saiz produk sebenar. • Boleh sama ada lebih kecil, sama besar atau lebih besar daripada produk sebenar. • Tidak menunjukkan fungsi sebenar produk. • Hanya sebahagian komponen boleh berfungsi. Kefungsian sebenar produk tidak dapat diuji. • Produk hanya dinilai dari segi reka bentuk luaran. Produk berfungsi • Direka bentuk menggunakan bahan sebenar. • Boleh direka bentuk menggunakan kayu, keluli, zink, getah, plastik, perspeks dan lain-lain bergantung kepada reka bentuk dan kegunaan produk. • Mengikut saiz produk sebenar. • Berfungsi sepenuhnya. • Diuji dalam situasi sebenar dari segi reka bentuk dan kefungsian. Kepentingan merancang pembinaan produk berfungsi atau produk berfungsi sebahagian B Proses penghasilan produk melibatkan pembinaan, sama ada produk berfungsi atau produk berfungsi sebahagian. Kepentingan merancang pembinaan produk berfungsi atau produk berfungsi dengan teliti: • Menghasilkan produk yang menepati keperluan dan kehendak pengguna • Membolehkan penambahbaikan dilakukan pada reka bentuk dan fungsi produk • Membantu menganggar kos jualan produk • Merancang tenaga kerja yang diperlukan • Menjalankan pengujian dan penilaian yang lengkap terhadap produk dari segi reka bentuk dan kefungsian. • Menentukan kaedah dan tempoh pembinaan produk Penghasilan Produk 81 PB BAB 2 Langkah-langkah menghasilkan produk berfungsi Penggilap Kasut Magik C Penghasilan produk berfungsi Penggilap Kasut Magik dibahagikan kepada tiga langkah utama, iaitu; (i) mengukur, menanda dan memotong bahan (ii) membina dan mencantum bahagian-bahagian produk (iii) membuat kemasan (i) Mengukur, menanda dan memotong bahan • Proses mengukur dilakukan berdasarkan lukisan unjuran ortografik yang telah dihasilkan. Peralatan seperti pembaris keluli dan sesiku L digunakan dalam proses ini. Proses mengukur mesti dilakukan dengan tepat mengikut ukuran yang telah ditetapkan untuk memudahkan pembinaan produk. • Proses menanda dilakukan pada permukaan yang hendak dipotong dan digerudi. Peralatan seperti pensel tukang kayu, tolok penanda dan jangka lukis digunakan dalam proses ini. • Proses memotong dilakukan untuk mendapatkan bentuk mengikut reka bentuk yang dikehendaki dengan membuang bahagian-bahagian yang tidak diperlukan. Peralatan seperti gergaji jig, apit G, ragum meja, mesin gerudi dan pemotong styrofoam digunakan dalam proses ini. Langkah 1 Mengukur dan menanda ukuran pada kayu, MDF serta kepingan akrilik hitam. Akses Akses Pantas Pantas Peraturan keselamatan bengkel, alatan dan diri goo.gl/EuhGmL Kayu, MDF dan kepingan akrilik hitam yang telah siap diukur dan ditandakan. BAB 2 Pembangunan Produk PB 82 BAB 2 Bahagian dalam kayu yang telah siap dipotong. Langkah 2 Langkah 3 Menggerudi lubang pada kayu menggunakan mesin gerudi. Kayu yang telah siap digerudi. Memotong bahagian dalam kayu yang telah digerudi menggunakan gergaji jig. Lubang digerudi pada kayu untuk memudahkan langkah seterusnya, iaitu memotong bahagian dalam kayu dengan menggunakan gergaji jig. T I P Bestari Bestari Penghasilan Produk 83 PB BAB 2 Mengapit kayu yang telah dipotong bahagian dalamnya menggunakan apit G. Mengapit kepingan akrilik hitam yang telah diukur dan ditanda menggunakan apit G. Memotong kayu menggunakan gergaji jig. Memotong kepingan akrilik hitam menggunakan gergaji jig. Langkah 4 Gambar foto 2.12 Komponen produk yang telah siap dipotong. BAB 2 Pembangunan Produk PB 84 BAB 2 Mengerudi lubang pada cakera akrilik menggunakan mesin gerudi. Cakera akrilik yang telah siap gerudi dan dikemaskan menggunakan kertas las untuk menjadi tapak penggilap. Langkah 6 Langkah 5 Menanda span mengikut ukuran tapak penggilap menggunakan pen penanda. Memotong span menggunakan pemotong styrofoam. Span yang telah siap dipotong. Penghasilan Produk 85 PB BAB 2 Menggosok permukaan perumah menggunakan mesin pelelas untuk merata dan melicinkan permukaannya. Menggosok perumah dan penutupnya menggunakan mesin pelelas untuk mengemaskan bentuk. Mengapit perumah dan penutupnya menggunakan ragum meja. Langkah 2 (ii) Membina dan mencantum bahagian produk • Proses membina dan mencantum bahagian produk melibatkan kerja-kerja seperti meletakkan glu, memasang skru dan memateri. • Peralatan seperti pemutar skru, apit G, ragum meja, set memateri elektrik, mesin gerudi, mesin pelelas dan kertas las digunakan dalam proses ini. Langkah 1 Meletak dan meratakan glu PVA pada komponen produk menggunakan berus. Mengapit perumah menggunakan apit G semalaman. Komponen produk yang telah siap dicantum akan membentuk perumah. BAB 2 Pembangunan Produk PB 86 BAB 2 Gambar foto 2.13 Bahan dan komponen elektrik Gear dan motor AT Bateri Suis tekan tutup Pemegang bateri Wayar lembar tunggal Langkah 3 Apabila menggerudi lubang pada kayu, gunakan mata gerudi bersaiz kecil terlebih dahulu sebelum diikuti dengan mata gerudi bersaiz besar. Tindakan ini dapat mengelakkan kayu yang digerudi daripada pecah atau merekah. T I P Bestari Bestari Menggerudi lubang suis tekan tutup pada perumah menggunakan mesin gerudi. Meletak suis tekan tutup di dalam lubang yang telah digerudi pada perumah. Penghasilan Produk 87 PB BAB 2 Meletak dan meratakan glu PVA pada perumah menggunakan berus. Memateri wayar lembar tunggal ke terminal motor AT. Memateri wayar motor AT kepada terminal suis tekan tutup. Memasukkan litar yang telah lengkap ke dalam perumah. Langkah 5 Langkah 4 Perumah yang telah dilekatkan penutup atas dan bawah. Perumah Penutup bawah Penutup atas Perumah Penutup bawah Penutup atas BAB 2 Pembangunan Produk PB 88 BAB 2 Pad penggilap Perumah Span Pad penggilap yang terhasil. Tapak penggilap Memasang pad penggilap pada perumah untuk menguji kesesuaian. Langkah 6 Langkah 7 Langkah 8 Penutup bateri dilekatkan pada perumah menggunakan skru. Skru digunakan untuk membolehkan penutup bateri dibuka ketika perlu menukar bateri. T I P Bestari Bestari Melekatkan penutup bateri kepada perumah menggunakan skru. Menyapu tapak penggilap dengan glu PVA untuk dicantum dengan span. glu PVA Span Tapak penggilap Pemutar skru Penghasilan Produk 89 PB BAB 2 (iii) Membuat kemasan • Kemasan dapat menambahkan nilai estetika, nilai komersial dan ketahanan terhadap sesuatu produk. • Tona kayu telah dipilih sebagai bahan kemasan bagi produk berfungsi Penggilap Kasut Magik. Jadual 2.16 Jenis bahan kemasan dan fungsinya Bahan kemasan Fungsi Pelarut Bahan binaan yang sesuai Cat licau, cat sembur Menghasilkan permukaan yang licin, berkilat dan kalis air Turpentin Kayu, logam, epoxy, akrilik Varnish Melindungi dan mencantikkan Thinner Kayu Syelek Melindungi dan mencantikkan Spirit bermetil Kayu Tona kayu Menimbulkan warna asal dan ira kayu Turpentin Kayu Semburan lekar jernih Mengilatkan permukaan kayu Thinner Kayu, logam, epoxy Pelekat Kemasan dan menutup kecacatan (paling mudah) − Kayu, logam, plastik Kerja kemasan boleh dilakukan sebelum, semasa dan selepas anda melakukan pemasangan, bergantung pada kesesuaian. Walau bagaimanapun, kerja kemasan yang menggunakan cat sembur perlu dilakukan terlebih dahulu sebelum pemasangan dilakukan. Imbas Semula Imbas Semula Membalut suis tekan tutup menggunakan masking tape sebelum menyapu tona kayu pada perumah. Langkah 1 BAB 2 Pembangunan Produk PB 90 BAB 2 Membiarkan tona kayu yang telah disapu pada perumah kering sepenuhnya. Berus yang telah digunakan perlu dicuci dengan pelarut yang sesuai. Berus syelek dicuci dengan spirit bermetil, berus cat dicuci dengan turpentin dan berus lekar dicuci dengan thinner. Berus-berus perlu dibersihkan dengan cara yang betul supaya berus tidak rosak atau menjadi keras. Info Info Bestari Bestari Langkah 2 Menyapu tona kayu pada perumah menggunakan berus. Gambar foto 2.14 Penggilap Kasut Magik Penghasilan Produk 91 PB BAB 2 Penghasilan produk D Rajah 2.34 Penggilap Kasut Magik Wayar lembar tunggal Bateri Kepingan akrilik hitam Span Suis tekan tutup Gear taji Motor AT Pemegang bateri Pad penggilap Tapak penggilap (akrilik) Span Kayu dan MDF Nama produk Penggilap Kasut Magik Fungsi Pad penggilap akan berputar apabila suis ditekan. Pad penggilap yang berputar akan membersihkan dan menggilap kasut kulit dan kasut PVC dengan mudah, cepat dan berkesan. Teknologi Gabungan reka bentuk elektrik dan reka bentuk mekanikal PB 92 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 Media tanaman (hidroton) Paip PVC Siku 90º Rajah 2.35 Pengagih Makanan Ikan Automatik Set mikropengawal Nama produk Pengagih Makanan Ikan Automatik Fungsi Penggetar akan bergetar mengikut masa yang telah diprogramkan pada mikropengawal. Getaran akan melepaskan makanan ikan ke dalam tangki ikan. Teknologi Gabungan reka bentuk sistem akuaponik dan reka bentuk elektronik. Bekas tanaman (Paip PVC besar) Pasu kecil Botol minuman plastik Motor AT Penggetar (vibrator) Makanan ikan Cawan plastik Set penggetar makanan ikan Pam air Tangki ikan Rangka meja sekolah terpakai 93 PB Penghasilan Produk BAB 2 Tali beg Kancing beg Butang epoxy resin Seluar jean terpakai Ruang penyimpanan utama Poket penyimpanan belakang Poket penyimpanan hadapan Nama produk Beg Jean Fungsi Beg yang tahan lasak dan bergaya yang diperbuat daripada seluar jean terpakai. Sesuai digunakan untuk membawa buku dan pelbagai barangan lain. Butang epoxy resin yang unik menambahkan nilai estetika beg ini. Teknologi Gabungan reka bentuk fesyen dan teknologi pembuatan. Rajah 2.36 Beg Jean Praktis Formatif 1. Jelaskan perbezaan antara produk berfungsi dengan produk berfungsi sebahagian. 2. Nyatakan tiga langkah utama untuk menghasilkan produk berfungsi. PB 94 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 2.1.8 Membuat Pengujian dan Penilaian Kefungsian serta Kesesuaian Produk Pengujian dan penilaian kefungsian serta kesesuaian ialah proses terakhir untuk mengukur tahap keberkesanan produk yang telah dihasilkan. Tahap keberkesanan produk diukur berdasarkan tiga faktor, iaitu: 1. Mematuhi projek brief 2. Memenuhi kehendak pelanggan 3. Ketepatan rupa bentuk Pengujian A Peringkat seterusnya dalam penghasilan suatu produk ialah melakukan pengujian. Sekiranya produk akhir yang dihasilkan dalam bentuk produk berfungsi (prototaip), pengujian boleh dilakukan untuk menguji aspek kefungsian dan ketahanan. Setiap pengujian direkodkan untuk tujuan penambahbaikan dan sebagai rujukan pada masa akan datang. Pengujian terhadap produk yang telah dihasilkan boleh dijalankan sama ada dengan menggunakan kaedah ujian makmal atau kaedah ujian parameter. Ujian makmal Ujian makmal ialah pengujian terhadap produk berfungsi di dalam makmal atau bengkel dengan menggunakan peralatan dan kelengkapan tertentu yang bersesuaian dengan jenis produk. Faktor-faktor seperti daya, cahaya, suhu, angin, kelajuan dan lain-lain lagi dikawal oleh peralatan di dalam makmal atau bengkel. Antara contoh ujian makmal ialah ujian kemuluran, ujian kekuatan dan ujian beban. Ujian parameter Ujian parameter ialah pengujian terhadap produk berfungsi yang dibuat dalam situasi dan di lokasi yang sebenar bagi menentukan kefungsian, kesesuaian, keupayaan serta kebolehgunaan produk. Contohnya, Penggilap Kasut Magik digunakan untuk menggilap kasut kulit dan kasut PVC guru-guru lelaki di sebuah sekolah menengah tertentu yang telah dipilih. Contoh pengujian terhadap produk Penggilap Kasut Magik Pengujian dengan kaedah ujian parameter telah dipilih bagi tujuan menganalisis kemampuan Penggilap Kasut Magik mencapai kefungsian yang telah ditetapkan. Aspek ujian parameter yang dijalankan: • Merekodkan masa dalam minit yang diambil Penggilap Kasut Magik dan kain lap untuk membersihkan kasut kulit atau kasut PVC. • Merekodkan masa dalam minit yang diambil Penggilap Kasut Magik dan berus kasut konvensional untuk menggilap kasut kulit atau kasut PVC. Setiap sesi pengujian hendaklah direkodkan untuk tujuan penambahbaikan dan rujukan pada masa akan datang. 95 PB Penghasilan Produk BAB 2 Kasut sebelum dibersihkan dan digilap Aspek ujian Menggunakan kaedah konvensional Masa yang diambil Menggunakan kaedah baharu Masa yang diambil Kebersihan Kegemerlapan Keputusan Kasut selepas dibersihkan dan digilap Jadual 2.17 menunjukkan perbandingan ujian parameter antara penggunaan kaedah konvensional dan kaedah baharu. Penggilap kasut magik Penggilap kasut magik Berdasarkan keputusan ujian parameter, dapat dirumuskan bahawa Penggilap Kasut Magik dapat membersihkan dan menggilap kasut dengan lebih cepat dan mudah berbanding berus kasut konvensional. Jadual 2.17 Keputusan perbandingan ujian parameter antara penggunaan kaedah konvensional dan kaedah baharu Berus kasut konvensional Kain 2 minit 2 min 2 minit 2 min 4 minit 4 min 6 minit 6 min PB 96 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 Gambar foto 2.15 Beberapa maklum balas pengguna terhadap Penggilap Kasut Magik Jadual 2.18 Analisis keputusan ujian parameter terhadap Penggilap Kasut Magik Aspek produk Kekuatan Kelemahan A Kefungsian 3 Boleh digunakan untuk menggilap dan membersihkan kasut. 3 Hanya mengambil masa selama 4 minit untuk menggilap dan membersihkan sepasang kasut. 3 Putaran motor AT menjadi perlahan apabila pad penggilap ditekan agak kuat pada permukaan kasut. 3 Bateri perlu diganti apabila kehabisan kuasa. B Ergonomik 3 Pemegang produk selesa dipegang. 3 Produk ringan dan boleh dikendalikan dengan sebelah tangan. 3 Suis untuk ON/OFF produk mudah dicapai. 3 Produk sesuai digunakan oleh semua peringkat umur. − C Reka bentuk dan nilai estetika 3 Reka bentuk produk ringkas dan menarik. 3 Tona kayu menyerlahkan tekstur kayu pada produk. 3 Penggunaan kayu berkualiti tinggi meningkatkan ketahanan produk. 3 Pad penggilap boleh ditanggalkan untuk membasuh span sekiranya kotor. 3 Perumah kayu mungkin pecah jika terjatuh. Perumah juga mungkin reput setelah tempoh masa tertentu. D Keselamatan 3 Produk selamat digunakan kerana tiada bahagian yang tajam. 3 Litar terlindung dan ditutup dengan kemas. − Ringan dan pemegang selesa dipegang. Reka bentuk menarik dan pad penggilap boleh dibersihkan. Saya boleh menggilap dan membersihkan kasut dengan cepat. 97 PB Penghasilan Produk BAB 2 Rajah 2.37 Contoh borang soal selidik bagi Penggilap Kasut Magik Penilaian B Penilaian dijalankan untuk menganalisis keputusan pengujian yang telah diperoleh. Penilaian menggunakan borang soal selidik yang mengandungi soalan-soalan meliputi aspek kefungsian, ergonomik, reka bentuk dan nilai estetika serta keselamatan bagi produk. Rajah 2.37 menunjukkan contoh borang soal selidik bagi Penggilap Kasut Magik yang telah diedarkan kepada 10 orang pengguna kasut kulit dan kasut PVC daripada pelbagai peringkat umur. Melalui maklum balas di dalam borang soal selidik, keperluan dan kehendak pengguna dapat difahami dengan lebih jelas. NAMA: PEKERJAAN: BORANG SOAL SELIDIK BAGI: PENGGILAP KASUT MAGIK Arahan: Bulatkan nombor skala bagi aspek produk untuk menyatakan pendapat anda. Aspek produk 1 2 3 4 5 A Kefungsian 1 Produk sangat mudah digunakan untuk menggilap kasut. 1 2 3 4 5 2 Produk boleh digunakan untuk membersihkan kasut. 1 2 3 4 5 3 Produk boleh membersihkan dan menggilap sepasang kasut dalam masa 4 minit. 1 2 3 4 5 B Ergonomik 4 Produk mempunyai pemegang yang selesa dipegang. 1 2 3 4 5 5 Produk ringan dan boleh dikendalikan dengan sebelah tangan. 1 2 3 4 5 6 Kedudukan suis ON/OFF mudah dicapai oleh ibu jari. 1 2 3 4 5 7 Produk boleh dikendalikan oleh semua peringkat umur. 1 2 3 4 5 C Reka Bentuk dan Nilai Estetika 8 Reka bentuk produk ringkas dan menarik. 1 2 3 4 5 9 Kemasan tona kayu sangat sesuai dengan produk. 1 2 3 4 5 10 Tekstur kayu sangat menyerlah dan menarik minat. 1 2 3 4 5 11 Produk dihasilkan daripada kayu berkualiti tinggi dan tahan lasak. 1 2 3 4 5 12 Reka bentuk produk seimbang mengikut kesesuaian susunan komponen dalam produk. 1 2 3 4 5 13 Pad penggilap boleh ditanggalkan untuk membersihkan span. 1 2 3 4 5 D Keselamatan 14 Produk tidak mempunyai penjuru yang tajam. 1 2 3 4 5 15 Litar dalam produk ditutup dengan kemas supaya tidak tersentuh. 1 2 3 4 5 Sangat tidak bersetuju Tidak pasti Tidak bersetuju Setuju Sangat bersetuju Hisham bin Salim Guru Hasilkan produk daripada bahan yang lebih tahan lasak. Gunakan bateri yang boleh dicas semula untuk menjimatkan kos. Gunakan motor AT yang mempunyai daya kilas yang tinggi dan suis untuk mengawal kelajuan motor. NAMA: PEKERJAAN: BORANG SOAL SELIDIK BAGI: PENGGILAP KASUT MAGIK Arahan: Tandakan ʻ3ʼ untuk menyatakan pendapat anda terhadap aspek produk yang dinilai. Aspek produk Ya Tidak A Kefungsian 1 Produk boleh digunakan untuk membersihkan kasut. 3 2 Produk sangat mudah digunakan untuk menggilap kasut. 3 3 Produk boleh membersihkan dan menggilap sepasang kasut dalam masa 4 minit. 3 B Ergonomik 4 Produk mempunyai pemegang yang selesa dipegang. 3 5 Produk ringan dan boleh dikendalikan dengan sebelah tangan. 3 6 Kedudukan suis ON/OFF mudah dicapai oleh ibu jari. 3 7 Produk boleh dikendalikan oleh semua peringkat umur. 3 C Reka Bentuk dan Nilai Estetika 8 Reka bentuk produk ringkas dan menarik. 3 9 Kemasan tona kayu sangat sesuai dengan produk. 3 10 Tekstur kayu sangat menyerlah dan menarik. 3 11 Produk dihasilkan daripada kayu berkualiti tinggi dan tahan lasak. 3 12 Reka bentuk produk seimbang mengikut kesesuaian susunan komponen dalam produk. 3 13 Pad penggilap boleh ditanggalkan untuk membersihkan span. 3 D Keselamatan 14 Produk tidak mempunyai bahagian yang tajam. 3 15 Litar dalam produk terlindung dan ditutup dengan kemas. 3 Hisham bin Salim Guru Tuliskan cadangan anda untuk menambahbaik produk ini. ~ TERIMA KASIH ~ Hasilkan produk daripada bahan yang lebih tahan lasak. Gunakan bateri yang boleh dicas semula untuk menjimatkan kos. Gunakan motor T yang mempunyai daya kilas yang tinggi dan suis untuk mengawal kelajuan motor. PB 98 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 Jadual 2.19 menunjukkan analisis terhadap maklum balas pengguna yang diterima melalui borang soal selidik yang telah diedarkan. Jadual 2.19 Analisis terhadap maklum balas daripada borang soal selidik Aspek produk % Ya % Tidak Kesimpulan A Kefungsian 1 Produk boleh digunakan untuk membersihkan kasut. 100 − Penggilap Kasut Magik berfungsi sepenuhnya untuk membersihkan dan menggilap kasut dengan mudah, berkesan dan cepat. 2 Produk sangat mudah digunakan untuk menggilap kasut. 100 − 3 Produk boleh membersihkan dan menggilap sepasang kasut dalam masa 4 minit. 100 − B Ergonomik 4 Produk mempunyai pemegang yang selesa dipegang. 90 10 Penggilap Kasut Magik selesa dipegang dan boleh dikendalikan oleh semua peringkat umur. 5 Produk ringan dan boleh dikendalikan dengan sebelah tangan. 80 20 6 Kedudukan suis ON/OFF mudah dicapai oleh ibu jari. 90 10 7 Produk boleh dikendalikan oleh semua peringkat umur. 90 10 C Reka bentuk dan Nilai Estetika 8 Reka bentuk produk ringkas dan menarik. 90 10 Penggilap Kasut Magik mempunyai reka bentuk yang memuaskan hati pengguna dan bahan yang digunakan untuk membina perumah perlu ditambah baik mengikut kesesuaian fungsi produk. 9 Kemasan tona kayu sangat sesuai dengan produk. 100 − 10 Tekstur kayu sangat menyerlah dan menarik. 100 − 11 Produk dihasilkan daripada kayu berkualiti tinggi dan tahan lasak. 70 30 12 Reka bentuk produk seimbang mengikut kesesuaian susunan komponen dalam produk. 90 10 13 Pad penggilap boleh ditanggalkan untuk membersihkan span. 90 10 D Keselamatan 14 Produk tidak mempunyai bahagian yang tajam. 100 − Penggilap Kasut Magik sangat selamat digunakan. 15 Litar dalam produk terlindung dan ditutup dengan kemas. 100 − Kesesuaian produk C Kesesuaian ditentukan berdasarkan penilaian terhadap keputusan pengujian yang telah dijalankan terhadap produk. Keputusan pengujian dapat membuktikan sama ada produk yang telah dihasilkan menepati keperluan dan kehendak pengguna atau sebaliknya. Contoh: Hasil daripada penilaian, produk didapati dapat berfungsi sepenuhnya seperti yang dirancang. Produk dapat memenuhi keperluan dan kehendak pengguna untuk membersihkan dan menggilap kasut dengan mudah, berkesan dan cepat. Oleh itu, Penggilap Kasut Magik amat sesuai digunakan untuk membersihkan dan menggilap kasut. 99 PB Penghasilan Produk BAB 2 Rajah 2.38 Contoh penilaian tahap keselamatan terhadap Penggilap Kasut Magik 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Guru memberikan produk yang berlainan kepada setiap kumpulan bersama sekeping kad arahan. 3. Setiap ahli kumpulan menguji produk yang diberikan mengikut arahan yang terdapat pada kad. 4. Ahli kumpulan mencatatkan hasil ujian dalam kertas mahjung. 5. Hasil ujian terhadap produk dibentangkan di dalam kelas. Kreativiti dan Inovasi M K E PAK-21 Round Table Aktiviti Membuat pengujian Tahap keselamatan D Memastikan tahap keselamatan produk yang telah dihasilkan adalah amat penting. Beberapa perkara perlu diambil kira semasa menilai tahap keselamatan sesuatu produk. Hal ini adalah bertujuan untuk tidak membahayakan pengguna. Berikut adalah beberapa contoh penilaian yang boleh digunakan berdasarkan produk yang telah dihasilkan. 1. Adakah produk mempunyai bahagian yang tajam? 2. Adakah produk mempunyai manual penggunaan? 3. Adakah produk selesa untuk dikendalikan? 4. Adakah bahagian elektronik pada produk boleh membahayakan pengguna? Produk tidak mempunyai bahagian yang tajam. Produk selesa dipegang dan boleh dikendalikan dengan sebelah tangan. Produk mempunyai manual penggunaan. Bahagian elektronik produk terlindung dan ditutup dengan kemas. Praktis Formatif 1. Nyatakan aspek-aspek yang dititikberatkan apabila membuat penilaian pada Penggilap Kasut Magik. 2. Jelaskan secara ringkas perbezaan kaedah pengujian antara ujian makmal dengan ujian parameter. PB 100 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 2.1.9 Membuat Cadangan Penambahbaikan Produk Berdasarkan Laporan Keputusan Ujian Produk yang telah dilakukan pengujian dan penilaian akan dibuat penambahbaikan sekiranya perlu, berdasarkan laporan pengujian dan penilaian yang diperoleh. Penambahbaikan bertujuan menjadikan produk lebih baik dan sempurna dari segi kefungsian dan mampu mencapai objektif asal penghasilannya. Beberapa perkara utama yang perlu diambil kira semasa membuat penambahbaikan produk: 1. Menambah atau menggantikan komponen yang rosak atau tidak bersesuaian. 2. Membuat pengubahsuaian pada bahagian tertentu supaya produk lebih mantap dan efisien. 3. Menambah baik kemasan pada produk seperti susunan komponen dan warna yang digunakan. 4. Mengubah reka bentuk produk untuk disesuaikan dengan fungsinya. 5. Memberi perhatian terhadap ciri-ciri ergonomik bagi keselesaan pengguna. 6. Memberi perhatian kepada ciri-ciri keselamatan yang perlu ada pada produk. Cadangan penambahbaikan terhadap Penggilap Kasut Magik Berdasarkan laporan pengujian dan penilaian, Penggilap Kasut Magik didapati mampu berfungsi seperti yang dirancang oleh pereka bentuk dan selamat digunakan oleh pengguna. Jadual 2.20 menunjukkan beberapa cadangan penambahbaikan terhadap Penggilap Kasut Magik. Jadual 2.20 Beberapa cadangan penambahbaikan terhadap Penggilap Kasut Magik Kelemahan yang dikenalpasti Cadangan penambahbaikan Putaran motor AT menjadi perlahan apabila pad penggilap ditekan agak kuat pada permukaan kasut. Menukar kepada motor AT yang mempunyai daya kilas yang tinggi. Bateri perlu diganti apabila kehabisan kuasa. • Menggunakan bateri berkuasa tinggi yang boleh dicas semula menggunakan plag 3 pin atau USB. • Melengkapkan produk dengan alat pengecas tanpa wayar. Perumah yang dihasilkan daripada kayu mungkin pecah jika terjatuh. Perumah juga mungkin reput setelah tempoh masa tertentu. Menggunakan bahan seperti plastik atau fiber untuk menghasilkan perumah yang lebih tahan lasak, ringan, moden dan mempunyai ciri-ciri futuristik. Seorang pereka bentuk perlu sentiasa memikirkan idea baharu untuk menambahbaik produk yang telah dihasilkannya. Apakah idea baharu yang akan anda cadangkan untuk menambahbaik Penggilap Kasut Magik ini? Cabar Minda Cabar Minda 101 PB Penghasilan Produk BAB 2 Rajah 2.39 Lakaran cadangan penambahbaikan pada Penggilap Kasut Magik Praktis Formatif 1. Nyatakan dua perkara yang diambil kira semasa membuat penambahbaikan pada reka bentuk produk yang telah dihasilkan. 2. Berdasarkan keputusan ujian parameter yang telah dijalankan terhadap Penggilap Kasut Magik, didapati bahan yang digunakan untuk membina produk adalah tidak tahan lasak. Cadangkan penambahbaikan yang perlu dilakukan terhadap reka bentuk produk. 2.1.10 Menyediakan Dokumentasi Pendokumentasian A Pendokumentasian ialah satu laporan bertulis yang menghuraikan perincian reka bentuk meliputi maklumat daripada peringkat penjanaan idea sehinggalah ke peringkat mock-up atau model produk dihasilkan. Laporan bertulis ini penting sebagai rujukan pada masa akan datang dan merupakan dokumen yang diperlukan dalam proses pendaftaran paten sesuatu produk. Perbadanan Harta Intelek Malaysia (MyIPO) ialah badan yang bertanggungjawab membangun dan menguruskan sistem harta intelek di Malaysia. Info Info Bestari Bestari Suis dan pengawal kelajuan Pemegang dan penutup ruang bateri Ruang motor AT Pengecas bateri Tempat sambungan pengecas Pad penggilap Tapak penggilap Gear PB 102 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 Kepentingan pendokumentasian 1. Menjadi bukti rekaan seseorang pereka bentuk Pereka bentuk perlu merekodkan semua maklumat carian, kajian dan lakaran perkembangan idea dalam proses mereka bentuk sebagai bukti bahawa reka bentuk produk ialah hasil rekaannya sendiri. 2. Diperlukan untuk memfailkan permohonan paten Untuk memfailkan permohonan perlindungan paten, pereka bentuk perlu mengemukakan borang permohonan dan dokumentasi lengkap berserta mock-up atau model produk yang telah dihasilkan. 3. Memudahkan membuat rujukan dan penyelidikan Pereka bentuk yang ingin membuat inovasi atau melakukan Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) boleh merujuk maklumat yang terdapat dalam dokumentasi. Format laporan penghasilan produk B Format laporan adalah aspek yang penting dalam penyediaan laporan penghasilan produk. Secara umumnya, format laporan penghasilan produk terdiri daripada susunan bahagian seperti yang berikut. Akses Akses Pantas Pantas Jenis-jenis Harta Intelek goo.g1/Joozqn Akses Akses Pantas Pantas Perbadanan Harta Intelek Malaysia www.myipo.gov.my Muka hadapan laporan penghasilan produk haruslah dapat menarik minat pembaca. Muka hadapan laporan hendaklah mengandungi nama produk, nama murid, nombor kad pengenalan murid, penilai, tarikh dihantar, nama mata pelajaran dan tingkatan. Muka hadapan Abstrak ialah ringkasan bagi kandungan keseluruhan suatu laporan. Peranan abstrak adalah untuk memberikan gambaran awal tentang produk yang telah dihasilkan. Sebelum membaca kandungan sesuatu laporan penghasilan produk, pembaca lazimnya akan merujuk kepada abstrak untuk mengetahui keistimewaan sesuatu produk atau penyelesaian masalah yang membawa kepada terhasilnya produk berkenaan. Abstrak Murid lazimnya menggunakan halaman ini untuk memberikan pujian dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan dan bantuan sama ada secara langsung dan tidak langsung semasa proses penghasilan produk. Penghargaan Halaman ini mengandungi isi kandungan laporan yang disusun mengikut tajuk dan subtajuk. Nombor halaman dinyatakan untuk memudahkan pembaca merujuk kepada tajuk atau subtajuk tertentu ketika membaca laporan yang telah dihasilkan. Kandungan 103 PB Penghasilan Produk BAB 2 Halaman ini mengandungi maklumat yang diperoleh daripada situasi permasalahan, kajian keperluan pelanggan, penyelesaian masalah inventif dan projek brief. Penghasilan sesuatu produk adalah berdasarkan konsep 5W+1H iaitu: What : Apakah produk yang dihasilkan? Why : Mengapakah produk dihasilkan? Who : Siapakah pengguna sasaran bagi produk? When: Bilakah produk digunakan? Where: Dimanakah produk digunakan? How: Bagaimanakah produk berfungsi? 1.0 Pengenalan Bahagian ini menerangkan teknologi yang dipilih untuk digabungkan bagi menyelesaikan masalah yang telah dikenal pasti. Teknologi yang digabungkan perlu sesuai dengan penyelesaian masalah inventif yang dipilih. Tujuan penggunaan, fungsi serta kekuatan dan kelemahan teknologi yang dipilih perlu dijelaskan di dalam laporan untuk menyokong teknologi yang telah dipilih dan akan digabungkan. 2.0 Penentuan gabungan teknologi Perancangan konsep reka bentuk dilakukan dalam bentuk lakaran. Lakaran dapat menggambarkan idea reka bentuk produk yang akan dihasilkan dengan lebih jelas dan berkesan. Bahagian ini memuatkan semua lakaran yang dihasilkan, sama ada dalam bentuk 2D, 3D, hitam putih atau berwarna. 3.0 Perancangan konsep Lakaran akhir ialah lakaran terbaik yang dipilih daripada beberapa lakaran idea yang telah dihasilkan oleh pereka bentuk. Lakaran akhir (lakaran bermaklumat) perlu menyatakan elemen dan prinsip reka bentuk yang digunakan oleh pereka bentuk pada lakaran yang dihasilkan. 4.0 Lakaran akhir Jadual kerja merupakan penjadualan yang memaparkan anggaran jangka masa yang ditetapkan bagi menyiapkan projek. Penjadualan boleh dilakukan dalam bentuk hubungan aktiviti melalui rangkaian atau menggunakan carta Gantt. 5.0 Jadual kerja Pengurusan kewangan menerangkan perancangan kewangan bagi pasukan kerja. Konsep SMART digunakan untuk menentukan kos pengeluaran dan harga jualan yang sesuai bagi produk yang akan dihasilkan. Langkah ini juga dapat menentukan sama ada produk yang akan dihasilkan sesuai atau tidak untuk dipasarkan. 6.0 Pengurusan kewangan PB 104 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 Persembahan C Persembahan di hadapan guru dan rakan-rakan sekelas bertujuan memperkenalkan produk kepada umum dari segi kefungsian, reka bentuk dan keistimewaannya. Pereka bentuk juga dapat memperoleh cadangan penambahbaikan daripada rakan-rakan sekelas dan guru bagi membaiki kualiti produk yang telah dihasilkan. Bahagian ini memuatkan penerangan bagi setiap peringkat yang terlibat dalam proses penghasilan produk. Secara umumnya, proses penghasilan produk terbahagi kepada tiga peringkat, iaitu: • Mengukur, menanda dan memotong bahan • Membina dan mencantum bahagian produk • Membuat kemasan 7.0 Penghasilan produk Cadangan penambahbaikan disediakan bertujuan untuk menjadikan produk yang telah dihasilkan lebih baik dan sempurna dari segi kefungsian dan mampu mencapai objektif asal penghasilan produk. 9.0 Cadangan penambahbaikan Pengujian dan penilaian dijalankan untuk menguji keberkesanan produk yang telah dihasilkan. Laporan penghasilan produk perlu menyatakan kaedah pengujian yang dipilih dan keputusan pengujian. Keputusan pengujian akan dinilai dari aspek kefungsian, ergonomik, nilai estetika, keselamatan dan keberkesanan dengan menggunakan borang soal selidik yang akan diedarkan kepada pengguna. 8.0 Pengujian dan penilaian Halaman ini memuatkan harapan pereka bentuk terhadap produk yang dihasilkan agar mampu mencapai objektif penghasilannya. Turut dimuatkan juga ulasan ringkas kelebihan produk yang telah dihasilkan. 10.0 Penutup Rujukan yang disenaraikan perlu ditulis mengikut format American Psychological Association (APA). Bibliografi Semua bahan dan rujukan yang digunakan dalam reka bentuk produk dimasukkan ke bahagian ini. Antaranya seperti lukisan unjuran ortografik, lukisan isometrik, brosur, manual pengguna dan sebarang dokumen lain yang tidak diletakkan dalam bahagian penerangan laporan. Lampiran 105 PB Penghasilan Produk BAB 2 PENGHARGAAN Ribuan terima kasih diucapkan kepada guru mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 3, Encik/Puan atas tunjuk ajar dan bantuan beliau bagi saya menyiapkan produk ini. Ucapan yang sama ditujukan kepada kedua ibu bapa saya iaitu Encik dan Puan atas dorongan dan sokongan mereka sehingga saya berjaya menyiapkan produk ini. Tidak lupa kepada sahabat saya, iaitu dan serta semua pihak yang terlibat sama ada secara langsung atau tidak langsung sepanjang tempoh saya menyiapkan produk ini. ABSTRAK Produk Penggilap Kasut Magik ini dihasilkan dengan tujuan membersihkan dan menggilap kasut kulit atau kasut PVC dengan mudah, cepat dan tidak meletihkan. Pengguna kasut kulit atau kasut PVC didapati menghadapi kesukaran membersihkan dan menggilap kasut mereka kerana proses membersihkan dan menggilap kasut mengambil masa yang panjang dan boleh melenguhkan tangan. Melalui proses penyelesaian masalah secara inventif, reka bentuk mekanikal dan reka bentuk elektrik telah dipilih untuk digabungkan bagi menghasilkan reka bentuk Penggilap Kasut Magik. Reka bentuk ini membolehkan produk membersihkan dan menggilap kasut kulit atau kasut PVC dengan mudah, cepat dan tidak meletihkan. Laporan ini turut memuatkan langkah-langkah menghasilkan produk. Keputusan yang diperoleh daripada pengujian dan penilaian yang telah dijalankan membuktikan bahawa produk mampu memenuhi objektif asal penghasilannya. Produk juga mendapat maklum balas yang positif daripada pengguna yang telah menguji produk ini. Selain daripada itu, laporan ini turut menyatakan cadangan penambahbaikan bagi memperbaiki kelemahan dan memantapkan kualiti produk Penggilap Kasut Magik yang akan dihasilkan pada masa hadapan. 1 Contoh laporan penghasilan produk PB 106 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 KANDUNGAN HALAMAN PENGHARGAAN 1 ABSTRAK 1 1.0 PENGENALAN 2 1.1 Kajian keperluan pelanggan 3 1.2 Penyelesaian masalah inventif 3 1.3 Borang projek brief 4 1.4 Aplikasi projek brief dalam bentuk jadual 5 2.0 PENENTUAN GABUNGAN TEKNOLOGI 2.1 Teknologi yang dipilih 5 2.2 Tujuan penggunaan teknologi 5 2.3 Fungsi teknologi 6 2.4 Kekuatan dan kelemahan teknologi 6 3.0 PERANCANGAN KONSEP 3.1 Pemilihan konsep reka bentuk 6 3.2 Lakaran perkembangan idea bagi produk 6 4.0 LAKARAN AKHIR 4.1 Lakaran bermaklumat 7 4.2 Lakaran ceraian 7 4.3 Analisis lakaran dari aspek elemen reka bentuk 8 4.4 Analisis lakaran dari aspek prinsip reka bentuk 8 5.0 JADUAL KERJA 8 6.0 PENGURUSAN KEWANGAN 9 7.0 PENGHASILAN PRODUK 9 8.0 PENGUJIAN DAN PENILAIAN 10 8.1 Pengujian 10 8.2 Analisis keputusan pengujian 11 8.3 Penilaian 11 8.4 Analisis keputusan penilaian 11 8.5 Menilai kesesuaian produk 12 9.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN 12 10.0 PENUTUP 12 BIBLIOGRAFI 12 LAMPIRAN 13 2 107 PB Penghasilan Produk BAB 2 1.0 PENGENALAN Kasut yang diperbuat daripada kulit atau PVC merupakan salah satu pilihan untuk dipakai ke tempat kerja. Berdasarkan borang kajian keperluan pelanggan yang diedarkan, pengguna didapati tidak menggemari proses menggilap kasut. Hal ini disebabkan, proses menggilap kasut menggunakan berus kasut mengambil masa yang lama dan boleh melenguhkan tangan. Melalui kaedah penyelesaian masalah inventif, masalah ketika menggilap kasut menggunakan berus kasut telah dikenal pasti. Penggilap Kasut Magik merupakan produk inovasi yang mampu mengatasi masalah yang dihadapi pengguna ketika menggunakan berus kasut. Penggilap Kasut Magik ini amat mudah digunakan dan boleh digunakan oleh sesiapa sahaja tanpa mengira tempat dan masa. 1.1 Kajian keperluan pelanggan BORANG KAJIAN KEPERLUAN PELANGGAN Bahagian A: Maklumat Pelanggan Nama : Jantina: Umur: No. telefon: Email: Pekerjaan: Pendapatan: Alamat: Berkeluarga: YA / TIDAK Tanggungan: Tempat beli-belah: Kekerapan membeli-belah (sebulan): Jumlah perbelanjaan bulanan: (tandakan 3) < RM100 RM300 – RM499 RM100 – RM299 > RM500 Bahagian B: Latar Belakang Produk yang Digunakan Sekarang Nama produk yang digunakan Ciri produk yang digunakan Mengapakah produk digunakan? Kebaikan produk sedia ada Kelemahan produk sedia ada Bahagian C: Penambahbaikan Apakah penambahbaikan yang perlu ada pada produk yang akan dihasilkan? Bahagian D: Lain-lain (Isikan sebagai maklumat tambahan pelanggan) 3 PB 108 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 1.2 Penyelesaian masalah inventif Prinsip inventif diaplikasikan untuk menyelesaikan masalah inventif yang dihadapi pelanggan apabila menggunakan berus kasut. memegang memegang memegang memegang memegang menggerak menggerak kotor kotor memegang memegang menyingkir menyingkir Tangan Kasut Habuk Air Krim kasut Berus Rongga Gam Pemegang berus Tangan Berdasarkan model fungsi, didapati masalah berpunca daripada . Analisis berantai punca-kesan telah dijalankan untuk mengenal pasti punca dan kesan bagi masalah. 1.3 Borang projek brief Tajuk: Kriteria pertimbangan utama Catatan Fungsi 1. Apakah kegunaan produk ini? 2. Di manakah produk ini digunakan? Persembahan 1. Bagaimanakah cara produk ini dipersembahkan? Tujuan pasaran 1. Siapakah yang akan menggunakannya? 2. Siapakah pesaing yang wujud? 3. Pelanggan bagaimanakah yang akan menggunakan produk ini? Kuantiti 1. Berapakah jumlah yang diperlukan? Stail/Gaya 1. Bagaimanakah reka bentuk produk ini? 2. Adakah reka bentuk ini akan mendapat perhatian di pasaran? Kualiti 1. Bagaimanakah kualiti pembuatannya? 2. Adakah pelanggan mempunyai sebarang permintaan yang istimewa? Anggaran kos seunit 1. Berapakah kos untuk menghasilkan seunit produk? Jangka masa 1. Bilakah pelanggan ingin projek ini disiapkan? 4 109 PB Penghasilan Produk BAB 2 1.4 Aplikasi projek brief dalam bentuk jadual Tajuk: A Tajuk projek 1. Apakah jenis produk atau perkhidmatan? 2. Apakah kegunaan produk ini? 3. Di manakah produk ini akan digunakan? B Gambaran keseluruhan projek 1. Siapakah yang akan menggunakannya? 2. Apakah tujuan produk ini dihasilkan? 3. Adakah produk ini diperlukan oleh pelanggan? 4. Bagaimanakah produk ini digunakan atau dipersembahkan? C Reka bentuk produk 1. Apakah elemen dan prinsip reka bentuk yang akan digunakan? 2. Apakah konsep reka bentuk yang ingin diterapkan? 3. Adakah produk ini inovasi daripada produk sedia ada atau produk yang baharu dibangunkan? D Perancangan dalam pengurusan projek 1. Pembahagian kumpulan kerja 2. Jadual kerja 3. Kos pengeluaran 4. Kuantiti penghasilan E Analisis kajian reka bentuk produk dan pasaran 1. Membuat perbandingan dari segi fungsi, persembahan, tujuan pasaran, kuantiti, kualiti, anggaran kos seunit dan jangka masa. 2. Adakah produk ini akan mendapat permintaan di pasaran? F Lakaran idea 1. Bagaimanakah rupa bentuk produk dalam bentuk 2D dan 3D? G Penghasilan mock-up atau model 1. Bahan dan peralatan yang diperlukan untuk menghasilkan mock-up atau model. 2.0 PENENTUAN GABUNGAN TEKNOLOGI 2.1 Teknologi yang dipilih Saya/Kami telah memilih gabungan reka bentuk dan reka bentuk untuk digabungkan dalam penghasilan produk . 2.2 Tujuan penggunaan teknologi Reka bentuk (teknologi yang dipilih) dan reka bentuk (teknologi yang dipilih) telah dipilih kerana . 5 PB 110 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 Pad penggilap Pemegang Suis tekan tutup Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Lakaran idea 3 Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Suis tekan tutup Pad penggilap Motor AT Bateri Pandangan hadapan Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Lakaran idea 1 6 2.3 Fungsi teknologi 1. Reka bentuk elektrik: Motor AT berputar menggerakkan gear. 2. 2.4 Kekuatan dan kelemahan teknologi Aplikasi teknologi Komponen Kekuatan Kelemahan 3.0 PERANCANGAN KONSEP 3.1 Pemilihan konsep reka bentuk Saya/Kami telah memilih konsep kerana Elemen reka bentuk yang digunakan pada lakaran ialah Prinsip reka bentuk yang digunakan pada lakaran ialah 3.2 Lakaran perkembangan idea Pad penggilap Penyambung motor AT Pemegang Suis tekan tutup Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Pandangan hadapan Lakaran idea 2 Elemen - Garisan - Ruang - Bentuk - Rupa - Tekstur Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Pemegang Suis tekan tutup Pad penggilap Lakaran yang dipilih 3 Pandangan hadapan Lakaran idea 4 Pandangan hadapan Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan 111 PB Penghasilan Produk BAB 2 4.0 LAKARAN AKHIR 4.1 Lakaran bermaklumat 4.2 Lakaran ceraian Penutup atas Motor AT Gear taji Suis tekan tutup Pemegang bateri Perumah Skru kayu Bateri Pad penggilap Penutup bawah Penutup bateri 7 Nama produk: Penggilap Kasut Magik Bahan • Span tebal • MDF • Kayu • Bateri • Motor AT • Suis tekan tutup • Set gear taji • Pemegang bateri • Wayar lembar tunggal • Skru kayu Prinsip - Keseimbangan - Kesatuan Elemen - Garisan - Rupa - Bentuk - Warna - Tekstur - Ruang Pad penggilap ∅ 50 mm Span Perumah motor AT dan gear Penutup bawah Penutup atas Pemegang dan tempat bateri Penutup bateri Suis tekan tutup 25 mm 70 mm 180 mm 30 mm 180 mm PB 112 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 4.3 Analisis lakaran produk dari aspek elemen reka bentuk Elemen Ada Tiada Ulasan 1 Garisan 2 Ruang 3 Rupa 4 Bentuk 5 Tekstur 6 Saiz 7 Warna 8 Nilai 4.4 Analisis lakaran produk dari aspek prinsip reka bentuk Prinsip Ada Tiada Ulasan 1 Keseimbangan 2 Penekanan 3 Keringkasan 4 Pergerakan 5 Pengulangan 6 Kontras 7 Kepelbagaian 8 Kesatuan 9 Harmoni 5.0 JADUAL KERJA Aktiviti Minggu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Penerangan keperluan pelanggan kepada pereka bentuk (Kajian keperluan pelanggan) 3 2 Perbincangan konsep bersama pelanggan (projek brief) 3 3 Melakar reka bentuk produk 3 4 Penyediaan mock-up atau model 3 3 5 Mengukur, menanda, memotong dan memasang produk. Kemasan. 3 3 6 Pengujian dan penilaian kefungsian 3 3 7 Kerja siap. Membuat dokumentasi dan tuntutan bayaran 3 8 113 PB Penghasilan Produk BAB 2 6.0 PENGURUSAN KEWANGAN 6.1 Konsep SMART Tujuan projek S Nama projek Tujuan Bilangan Sasaran Pengagihan kewangan M A Kos bahan Bahan Kuantiti Kos seunit (RM) Jumlah (RM) Jumlah B Kos upah = bilangan pekerja × masa × kadar upah sejam × bilangan hari = C Kos overhed Perkara Kos sehari (RM) Bilangan hari Jumlah (RM) Jumlah D Jumlah modal = kos bahan + kos upah + kos overhed = E Kos jualan = kos pengeluaran seunit produk + peratus keuntungan = Boleh dicapai A Keuntungan = kos jualan - kos pengeluaran seunit produk = Realistik R Tempoh masa T 7.0 PENGHASILAN PRODUK A Mengukur, menanda dan memotong bahan 1. Ukur dan tandakan ukuran pada kayu dan MDF. 2. B Membina dan mencantum bahagian produk 1. Sapu komponen produk dengan glu PVA untuk mencantum dan membentuk perumah. 2. 9 PB 114 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 C Membuat kemasan 1. Balut suis tekan tutup dengan menggunakan masking tape. 2. 3. 8.0 PENGUJIAN DAN PENILAIAN Saya/Kami telah memilih kaedah ujian untuk menguji kefungsian dan kesesuaian produk . Aspek ujian yang dijalankan ialah 8.1 Pengujian Kasut sebelum dibersihkan dan digilap Aspek ujian Menggunakan kaedah konvensional Masa yang diambil Menggunakan kaedah baharu Masa yang diambil Kebersihan Kegemerlapan Keputusan Kasut selepas dibersihkan dan digilap Penggilap kasut magik Penggilap kasut magik Berus kasut konvensional Kain 2 minit 2 minit 2 min 2 min 4 minit 6 minit 4 min 6 min Berdasarkan ujian , dapat dirumuskan bahawa 10 115 PB Penghasilan Produk BAB 2 8.2 Analisis keputusan pengujian Aspek produk Kekuatan Kelemahan A Kefungsian B Ergonomik C Reka Bentuk dan Nilai Estetika D Keselamatan 8.3 Penilaian Tuliskan cadangan anda untuk menambahbaik produk ini. ~ TERIMA KASIH ~ NAMA: PEKERJAAN: BORANG SOAL SELIDIK BAGI: Arahan: Tandakan ʻ3ʼ untuk menyatakan pendapat anda terhadap aspek produk yang dinilai. Aspek produk Ya Tidak A Kefungsian B Ergonomik C Reka Bentuk dan Nilai Estetika D Keselamatan 8.4 Analisis keputusan penilaian Aspek produk % Ya % Tidak Kesimpulan A Kefungsian B Ergonomik C Reka Bentuk dan Nilai Estetika D Keselamatan 11 PB 116 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 8.5 Menilai kesesuaian produk Hasil penilaian terhadap keputusan pengujian, produk _______________________ didapati sesuai digunakan kerana memiliki ciri-ciri yang berikut: 1. Bahan-bahan yang digunakan seperti kayu dan span sesuai dengan produk 2. 9.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN Berdasarkan laporan pengujian dan penilaian, produk didapati mampu berfungsi seperti yang dirancang dan selamat digunakan oleh pengguna. Walau bagaimanapun, beberapa penambahbaikan perlu dilakukan pada produk. Kelemahan yang dikenalpasti Cadangan penambahbaikan Lakaran cadangan penambahbaikan pada produk Suis dan pengawal kelajuan Pemegang dan penutup ruang bateri Ruang motor AT Pengecas bateri Tempat sambungan pengecas Pad penggilap Tapak penggilap Gear 10.0 PENUTUP (Nama produk) merupakan reka bentuk produk yang dihasilkan dengan tujuan untuk memudahkan pengguna (fungsi produk). Harapan saya, ini akan dapat memenuhi keperluan semua kategori pengguna. telah direka bentuk dengan yang selesa. Saiznya yang kecil memudahkan produk ini dikendalikan dan dibawa ke mana sahaja. Harga produk yang berpatutan menjadikan produk mampu dimiliki oleh sesiapa sahaja. Akhir kata, ucapan terima kasih yang tidak terhingga ditujukan kepada semua pihak yang telah memberi sokongan dan bantuan kepada saya sehingga produk ini berjaya dihasilkan. BIBLIOGRAFI Istilah Kejuruteraan: Bahasa Inggeris-Bahasa Malaysia. (2002). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Jamil, A.B. & Azra, O. (2017). Reka Cipta Tingkatan 5. Selangor: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Kaharruddin, I., Azmi, M.Y., Ramli, A. (2002). Pengajian Kejuruteraan Mekanikal Tingkatan 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka 12 117 PB Penghasilan Produk BAB 2 12.0 LAMPIRAN Lukisan unjuran ortografik sudut ketiga Lukisan isometrik Lukisan skematik litar 13 1. Sediakan sudut persembahan di bengkel mengikut kumpulan bagi mempersembahkan dokumentasi dan produk yang telah dihasilkan. 2. Guru dan murid-murid lain bergerak dari satu sudut persembahan ke sudut persembahan yang lain. 3. Bentangkan hasil dokumentasi dan produk kepada guru dan murid-murid yang lain. 4. Gunakan media persembahan yang bersesuaian mengikut kemahiran sedia ada murid. 5. Jalankan sesi perbincangan bersama guru dan rakan-rakan. 6. Serahkan dokumentasi dan produk kepada guru untuk tujuan pemarkahan. PAK-21 Pembentangan Hasil Sendiri Aktiviti Persembahan dokumentasi Kreativiti dan Inovasi M K E 30° 30° PB 118 BAB 2 Pembangunan Produk BAB 2 Pembangunan Produk Menyatakan produk yang hendak dihasilkan berdasarkan kajian keperluan pelanggan dan projek brief Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk Menghasilkan lakaran produk yang hendak dibuat Menyediakan jadual kerja Menyediakan dokumentasi Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam bentuk lakaran Membuat senarai bahan, peralatan dan bajet produk Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian Membuat pengujian dan penilaian kefungsian serta kesesuaian produk Membuat cadangan penambahbaikan produk berdasarkan laporan keputusan ujian Kajian keperluan pelanggan Projek brief Justifikasi pereka bentuk semasa memilih teknologi Teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk Konsep penghasilan idea Elemen dan prinsip reka bentuk Penghasilan Produk KUIZ Interaktif R N M S U U A Lakaran perkembangan idea Lakaran reka bentuk produk dari aspek elemen dan prinsip reka bentuk Senarai bahan untuk menghasilkan Penggilap Kasut Magik Senarai peralatan untuk menghasilkan Penggilap Kasut Magik Bajet produk Pengujian, penilaian, kesesuaian produk Penghasilan produk Tahap keselamatan Pendokumentasian Format laporan penghasilan produk Persembahan Ciri-ciri produk berfungsi dan produk berfungsi sebahagian Kepentingan merancang pembinaan produk berfungsi atau produk berfungsi sebahagian Lakaran 3D, lakaran ceraian, lukisan kerja goo.gl/LpQTmB Langkah-langkah menghasilkan produk berfungsi Penggilap Kasut Magik 119 PB Penghasilan Produk BAB 2 Bahagian A Isikan tempat kosong. 1. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. (a) Kriteria utama dalam kajian keperluan pelanggan ialah , dan . (b) • Dihasilkan sebelum produk berfungsi sebahagian dibina • Mengikut skala atau mengikut saiz sebenar • Dibina menggunakan bukan bahan sebenar • Tidak berfungsi sepenuhnya Ciri-ciri di atas merujuk kepada . (c) Konsep penghasilan idea terbahagi kepada dua, iaitu dan . (d) Kaedah pengujian yang boleh dijalankan terhadap suatu produk yang telah dihasilkan ialah dan . 2. Padankan cara mendapatkan maklumat dengan penerangan yang betul. Projek brief Penyelesaian masalah inventif Mengenal pasti keperluan pelanggan dan matlamat produk. Penyelesaian masalah secara berstruktur berdasarkan logik, data dan idea yang dijana melalui prinsip inventif. Proses perbincangan awal yang bertujuan mendapatkan maklumat secara terus daripada pelanggan tentang produk yang ingin dibangunkan. Kajian keperluan pelanggan Semak JAWAPAN goo.gl/LcF2dm PB 120 BAB 2 Pembangunan Produk Latihan Pengukuhan 3. Nyatakan nama dan fungsi alatan di bawah. (a) (b) (c) Bahagian B Jawab semua soalan. 1. Rajah 1 menunjukkan suatu contoh lakaran produk. Kayu Epoxy resin 60 mm 20 mm 5 mm Rantai penyangkut Rajah 1 (a) Senaraikan elemen dan prinsip reka bentuk yang terdapat pada lakaran produk pada Rajah 1. (b) Berdasarkan jawapan anda di (a), huraikan peranan elemen dan prinsip reka bentuk pada lakaran produk yang ditunjukkan. (c) Cadangkan dua penambahbaikan yang sesuai dilakukan pada lakaran produk. 2. Apakah garis panduan menyediakan jadual kerja? 3. Senaraikan kepentingan merancang pembinaan produk berfungsi atau produk berfungsi sebahagian. Nama alatan: Fungsi: Nama alatan: Fungsi: Nama alatan: Fungsi: 121 PB Penghasilan Produk Reka Bentuk dalam Perniagaan Reka Bentuk dalam Perniagaan 3 Akses Akses Pantas Pantas Elemen Penting Pemasaran goo.gl/y5ceUK Reka bentuk pengiklanan yang dapat memberikan impak kepada sasaran pasaran merupakan iklan yang berkesan. Sesuatu produk yang ingin dipasarkan harus diiklankan agar dikenali oleh pengguna. Bagaimanakah reka bentuk pengiklanan boleh mempengaruhi pemasaran produk? Reka bentuk pengiklanan merupakan instrumen penting dalam pemasaran produk. Pengiklanan berperanan untuk menyampaikan maklumat tentang produk yang telah direka bentuk oleh pengeluar kepada pengguna. Pengiklanan boleh dilakukan melalui pelbagai medium seperti media elektronik, media cetak atau media sosial. Bab Bab 123 122 Tidak dapat mengesan kesesakan lalu lintas. Sila semak sambungan internet anda. 123 122 Standard Kandungan 3.1 Reka bentuk sebagai instrumen pemasaran Pengeluar perlu kreatif dalam membuat perancangan yang teliti supaya reka bentuk produk yang dipasarkan memenuhi keperluan dan kehendak pengguna. Dengan demikian, produk yang dihasilkan mampu memberikan keuntungan yang maksimum. Kita boleh melihat pelbagai pilihan reka bentuk produk di pasaran. Namun, setiap reka bentuk produk tersebut mempunyai keistimewaan tersendiri pada pandangan setiap pengguna. Murid boleh: • Menyatakan maksud pemasaran • Menerangkan peranan reka bentuk dalam pemasaran • Mengenal pasti kaedah reka bentuk pengiklanan • Memilih kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai untuk memasarkan produk yang dihasilkan • Menganalisis kaedah reka bentuk pengiklanan yang dipilih • Membuat rumusan kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai dengan produk • Menghasilkan reka bentuk pengiklanan Standard Pembelajaran Standard Pembelajaran Gambar foto 3.1 Reka bentuk beg sandang Gambar foto 3.1 menunjukkan pelbagai pilihan reka bentuk beg sandang yang berada di pasaran. Pilihan reka bentuk yang berbeza ini penting bagi memenuhi keperluan dan kehendak pengguna. PB 124 Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran Kata Kunci • pengeluar • keperluan • kehendak • pemasaran • pengguna • produk • pengiklanan 3.1 3.1 XYZ 123 3.1.1 Menyatakan Maksud Pemasaran Pemasaran ialah aktiviti perniagaan yang menyalurkan barang dan perkhidmatan daripada pengeluar kepada pengguna. Menurut Philip Kotler, pemasaran ialah satu proses sosial dan pengurusan untuk memenuhi keperluan dan kehendak pengguna menerusi proses pertukaran produk dan nilai antara satu sama lain. Dengan kata lain, pemasaran ialah proses atau aktiviti yang dilakukan oleh pihak pengeluar untuk memasar dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu produk bagi memenuhi keperluan dan kehendak pengguna. Sebagai contoh, pengeluar kereta Malaysia, iaitu Proton Holdings Berhad menyampaikan maklumat tentang kereta terbaharu kepada pengguna menerusi aktiviti pemasaran. Rajah 3.2 Peta alir dalam bidang pemasaran Pengeluar Pengguna Rajah 3.1 Aktiviti pemasaran daripada pengeluar kepada pengguna Akses Akses Pantas Pantas Elemen dalam Bidang Pemasaran goo.gl/R5iym2 A k t i v i ti p e m as ar an Philip Kotler merupakan salah seorang pakar pemasaran yang terkemuka di dunia. Beliau mempunyai pengaruh yang besar dalam ilmu pemasaran. Philip Kotler juga telah menulis lebih 60 naskhah buku berkenaan pemasaran seperti Principle of Marketing, Marketing an Introduction dan banyak lagi. Buku-buku beliau menjadi rujukan pelajar dan juga organisasi yang berkaitan dengan pemasaran. Info Info Bestari Bestari Keperluan dan kehendak pengguna Permintaan Nilai Pasaran Produk Pertukaran Urus niaga Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 125 PB BAB 3 Pengeluar Menentukan produk yang hendak dikeluarkan bagi memenuhi keperluan dan kehendak pengguna. Pergudangan Kegiatan menyimpan produk di dalam gudang. Di sini juga, aktiviti akhir seperti melabel dan membungkus dilakukan. Pengguna akhir Pengguna yang membeli produk bagi kegunaan peribadi, keluarga atau isi rumah. Pengguna organisasi Pengguna yang membeli produk untuk digunakan dalam kegiatan perniagaan seperti teksi sewa beli. MULA MULA TAMAT TAMAT YZX 123 XYZ 123 BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 127 126 BAB 3 1. Senaraikan produk kegemaran anda. 2. Seterusnya, kongsikan pengalaman anda mengenali dan mengetahui tentang produk yang telah disenaraikan. 3. Nyatakan tempat untuk mendapatkan produk kegemaran anda itu. 4. Kongsikan dengan rakan sebab anda menggemari produk itu. Aktiviti Mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi pemasaran sesuatu produk 1. Nyatakan maksud pemasaran. 2. Nyatakan aktiviti dalam pemasaran. Pengangkutan Aktiviti mengagihkan produk dari satu tempat ke tempat yang memerlukan. Promosi Aktiviti pengiklanan, promosi jualan, jualan langsung dan publisiti yang bertujuan untuk memperkenalkan produk. Perniagaan Aktiviti jual beli produk dan perkhidmatan bagi memenuhi keperluan dan kehendak pengguna bertujuan untuk mendapatkan keuntungan. Rajah 3.3 Aliran pemasaran produk keluaran Proton Holdings Berhad 012-345XXXX Jaminan 5 tahun Kadar faedah serendah 2.95%* 3 tahun Servis Percuma Jaminan penghantaran pantas (Pegawai Pemasaran Proton) tertakluk kepada terma dan syarat proton.sale@proton.com Praktis Formatif Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 127 126 BAB 3 Peranan reka bentuk dalam pemasaran • Fungsi produk • Reka bentuk produk • Kekuatan dan kelemahan produk • Nilai produk • Trend • Pengenalan diri produk • Rangkaian perkongsian teknologi dan produk • Rakan strategik perniagaan 3.1.2 Menerangkan Peranan Reka Bentuk dalam Pemasaran Produk yang ingin dipasarkan terdiri daripada sesuatu barangan atau perkhidmatan. Setiap produk yang dihasilkan mempunyai ciri-ciri yang tertentu. Ciri-ciri tersebut merujuk kepada kualiti yang ada pada produk seperti reka bentuk, warna atau saiz produk. Reka bentuk produk yang dipersembahkan dengan baik memainkan peranan penting dalam pemasaran bagi menarik perhatian pengguna. Peranan reka bentuk dalam pemasaran terbahagi kepada tiga, iaitu: • Memenuhi keperluan dan kehendak pengguna. • Merupakan saluran komunikasi pengeluar kepada pengguna. • Mengukuhkan penjenamaan sesuatu produk. Reka bentuk ialah pengetahuan mengenai penyusunan bahan secara terancang untuk menghasilkan sesuatu produk yang memberikan kesan kepada kehidupan. Imbas Semula Imbas Semula Rajah 3.4 Peranan reka bentuk dalam pemasaran Memenuhi keperluan dan kehendak pengguna Merupakan saluran komunikasi pengeluar kepada pengguna Mengukuhkan penjenamaan sesuatu produk BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 128 BAB 3 Jadual 3.1 Beberapa reka bentuk fail yang dihasilkan melalui ciri fungsi produk Reka bentuk fail Fail poket Fail pengurusan Fail sijil Fungsi Menyimpan helaian tugasan Menyimpan helaian tugasan mengikut kategori Menyimpan sijil-sijil dan dokumen persendirian Senaraikan sebanyak mungkin produk yang anda gunakan bagi memudahkan urusan seharian. Kemudian, kategorikan produk tersebut sama ada produk tersebut merupakan keperluan atau kehendak. Cabar Minda Cabar Minda Keperluan dan kehendak pengguna A Produk yang dicipta ialah sesuatu yang boleh ditawarkan kepada pengguna. Reka bentuk produk yang terdapat di pasaran memainkan peranan bagi memenuhi keperluan dan kehendak pengguna melalui ciri-ciri produk, iaitu: • Fungsi produk • Reka bentuk produk • Kekuatan dan kelemahan produk • Nilai produk • Trend Fungsi produk Pengguna akan membeli dan menggunakan sesuatu produk untuk memudahkan sesuatu urusan harian mereka. Pengguna akan membuat pertimbangan sebelum membuat keputusan untuk membeli sesuatu produk berdasarkan fungsi produk tersebut. Jadual 3.1 menunjukkan beberapa reka bentuk fail yang dihasilkan melalui ciri fungsi produk. Antara kepentingan reka bentuk ialah: • Memenuhi kehendak individu dan masyarakat • Memudahkan urusan kerja melalui pengubahsuaian Imbas Semula Imbas Semula Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 129 PB BAB 3 Peranan reka bentuk memberikan penekanan kepada beberapa kelompok sasaran, iaitu individu, masyarakat, pengeluar dan negara. Imbas Semula Imbas Semula Rajah 3.5 Beberapa reka bentuk meja makan yang dihasilkan melalui ciri reka bentuk produk Reka bentuk produk Lazimnya, reka bentuk produk yang dapat memenuhi keperluan dan kehendak pengguna akan mudah dipasarkan. Namun, produk dengan reka bentuk yang mempunyai nilai tambah seperti menarik, unik dan selesa boleh mempengaruhi pasaran bagi produk tersebut. Rajah 3.5 menunjukkan beberapa reka bentuk meja makan yang dihasilkan melalui ciri reka bentuk produk. • Reka bentuk meja makan yang ringkas • Tidak memerlukan ruang yang besar • Reka bentuk meja makan yang eksklusif • Memerlukan ruang yang besar Senaraikan perabot yang ada di dalam pejabat, di dalam kelas dan di dalam rumah. Kemudian, buat perbandingan reka bentuk perabot tersebut walaupun mempunyai fungsi yang sama. Cabar Minda Cabar Minda BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 130 BAB 3 Kekuatan dan kelemahan produk Sesuatu produk yang direka seharusnya mempunyai fungsi yang tersendiri. Prinsip reka bentuk ialah perkara yang menjadi panduan kepada pengeluar untuk mencipta produk bagi memenuhi keperluan dan kehendak pengguna. Pengguna harus mengetahui produk yang diperlukan sama ada yang mementingkan kekuatan reka bentuk produk berbanding fungsi atau mementingkan kekuatan fungsi berbanding reka bentuk produk. Rajah 3.6 menunjukkan beberapa reka bentuk produk yang dihasilkan melalui ciri kekuatan dan kelemahan produk. Kekuatan: Fungsi kipas mempunyai kuasa putaran angin yang kuat dan laju Kelemahan: Reka bentuk kipas yang kurang menarik Kekuatan: Fungsi balang makanan yang kedap udara membolehkan makanan yang disimpan tahan lebih lama Kelemahan: Reka bentuk balang makanan yang kurang menarik Kekuatan: Reka bentuk kipas yang menarik Kelemahan: Fungsi kipas mempunyai kuasa putaran angin yang perlahan Kekuatan: Reka bentuk balang makanan yang menarik Kelemahan: Fungsi balang makanan yang tidak kedap udara menyebabkan makanan yang disimpan mudah rosak Rajah 3.6 Beberapa reka bentuk produk yang dihasilkan melalui ciri kekuatan dan kelemahan produk Reka bentuk kipas Reka bentuk balang makanan Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 131 PB BAB 3 Reka bentuk radio yang tidak boleh menyokong aplikasi Internet Nilai produk Nilai produk bagi pengguna lazimnya wujud berdasarkan keperluan dan kehendak pengguna. Nilai terhadap sesuatu produk dan perkhidmatan akan diperoleh apabila pengguna mendapat faedah daripada penggunaannya. Rajah 3.7 menunjukkan beberapa reka bentuk produk yang dihasilkan melalui ciri nilai produk. Senaraikan beberapa contoh nilai produk berdasarkan keperluan dan kehendak pengguna. Cabar Minda Cabar Minda Reka bentuk radio yang boleh menyokong aplikasi Internet Reka bentuk kerusi pada perkhidmatan penerbangan yang ditawarkan kepada pengguna yang memilih Kelas Perniagaan Reka bentuk kerusi pada perkhidmatan penerbangan yang ditawarkan kepada pengguna yang memilih Kelas Ekonomi Rajah 3.7 Beberapa reka bentuk produk yang dihasilkan melalui ciri nilai produk Nilai barang Nilai perkhidmatan BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 132 BAB 3 Trend Trend ditentukan oleh permintaan dan penawaran ke atas sesuatu produk, perkhidmatan, gaya hidup, teknologi dan sebagainya. Trend berlaku dalam tempoh tertentu dan berakhir apabila berlakunya perubahan trend yang lain. Rajah 3.8 menunjukkan beberapa reka bentuk produk yang dihasilkan melalui ciri trend. Teknologi: Telefon bimbit Berhemat ketika membeli-belah. Belilah barangan mengikut keperluan. Nilai Murni Berfungsi untuk menerima panggilan masuk dan keluar sahaja. Pakaian wanita yang digunakan pada tahun 1950-an di Asia Tenggara. Seterusnya, kefungsian telefon ditambah dengan khidmat pesanan ringkas. Pakaian wanita yang telah diubah suai mengikut perkembangsan semasa, tetapi masih mencirikan budaya Asia Tenggara. Kini, telefon pintar mempunyai kemudahan Internet dan pelbagai aplikasi menjadi trend. Kini, pakaian wanita moden yang menjadi trend tetapi masih mencirikan budaya Asia Tenggara. Rajah 3.8 Beberapa reka bentuk produk yang dihasilkan melalui ciri trend Menu Fesyen: Pakaian Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 133 PB BAB 3 Saluran komunikasi pengeluar kepada pengguna B Komunikasi ialah proses untuk menyampaikan maklumat dan perihal mengenai produk dan perkhidmatan. Komunikasi berlaku antara dua pihak, iaitu pengeluar dan pengguna. Reka bentuk sesuatu produk memainkan peranan yang penting sebagai saluran komunikasi kepada pengguna untuk membeli sesuatu produk. Setiap produk mempunyai pengenalan diri sebagai identiti. Pengenalan diri sesuatu produk adalah penting untuk menarik minat pengguna baharu dan mengekalkan pelanggan yang sedia ada. Pengenalan diri yang dikenali sebagai platform DNA boleh ditonjolkan pada reka bentuk produk melalui penjenamaan, kesetiaan, boleh diingat, dikenali dan kebolehpercayaan kepada jenama. Pengenalan diri produk Penjenamaan Boleh diingat Kesetiaan Dikenali Kebolehpercayaan kepada jenama Rajah 3.9 Jenis-jenis pengenalan diri produk Penjenamaan Penjenamaan (branding) menurut Kamus Dewan Edisi Keempat bermaksud pemberian jenama kepada sesuatu barang yang dihasilkan. Penjenamaan menyampaikan maklumat berkenaan kualiti keluaran dengan menggunakan simbol yang tertentu. Simbol terdiri daripada nama, lambang, reka bentuk atau kombinasi kesemuanya bagi menjadikan simbol tersebut berbeza daripada yang lain. Terdapat beberapa jenis penjenamaan produk, iaitu melalui bentuk nama (brand name), bentuk cap (brand mark), bentuk cap dagangan (trademark) dan bentuk persendirian (trade character). Gambar foto 3.2 Contoh produk melalui penjenamaan BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 134 BAB 3 Penjenamaan produk Bentuk nama (Brand name) • Mengandungi nombor, perkataan atau huruf yang boleh disebut. Contoh: Bentuk cap (Brand mark) • Menggunakan bentuk simbol, reka bentuk warna atau huruf yang unik. Contoh: Bentuk cap dagangan (Trademark) • Cap dagangan dalam bentuk perkataan, logo, gambar, nama, huruf, nombor atau kombinasi kesemuanya yang mempunyai simbol TM, atau ® atau ©. Contoh: Bentuk persendirian (Trade character) • Menonjolkan individu yang merupakan pelopor bagi sesuatu produk tertentu. Contoh: Rajah 3.10 Jenis penjenamaan produk Namakan satu produk yang anda kenali dan nyatakan jenis penjenamaan bagi produk tersebut. Cabar Minda Cabar Minda Tanda untuk trademark dan masih belum didaftarkan. Jenama yang telah mendapat kelulusan pendaftaran, mengikut undang-undang untuk digunakan oleh penjual secara eksklusif. Hak cipta sesuatu produk. Info Info Bestari Bestari TM Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 135 PB BAB 3 Kesetiaan Kesetiaan pengguna ialah pilihan pengguna untuk terus kekal dengan produk dan jenama tertentu. Untuk terus kekal terhadap sesuatu jenama, pengguna akan memilih kredibiliti, kualiti, reka bentuk terkini, selamat dan harga yang kompetitif. Dikenali Reka bentuk produk dapat menguasai pasaran kerana telah dikenali oleh pengguna. Lazimnya, produk telah lama berada di pasaran dan boleh dikenali walaupun hanya melalui bentuk fizikalnya sahaja. Kebolehpercayaan kepada jenama Pengguna akan memilih produk yang mempunyai jenama yang boleh dipercayai dan mempunyai ciri-ciri yang terbaik dari segi kualiti, fungsi, jaminan keselamatan dan reka bentuk. Ciri-ciri tersebut yang ada pada sesuatu produk menyebabkan pengguna mempercayai dan seterusnya memilih produk tersebut bagi memenuhi keperluan dan kehendak mereka. Beli dan sokonglah barangan buatan Malaysia. Nilai Murni Boleh ingat Reka bentuk dapat menguasai pasaran kerana produk yang mempunyai identiti boleh diingat oleh pengguna. Identiti tersebut merangkumi fungsi, warna atau bentuk fizikal. BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 136 BAB 3 Pengukuhan penjenamaan sesuatu produk C Salah satu cara untuk meningkatkan kualiti produk, perkhidmatan dan keuntungan adalah dengan melibatkan kegiatan rakan strategik. Gabungan daripada pengeluar produk dan perkhidmatan yang berbeza memberikan kesan kepada pengukuhan jenama dan pengurangan kos. Selain itu, reka bentuk dari segi jenama, pemasaran, sumber luar, perlesenan dan agihan daripada rakan usaha sama dapat digunakan. Terdapat dua jenis pengukuhan penjenamaan melalui rakan strategik, iaitu: • Rakan perkongsian teknologi dan produk • Rakan strategik perniagaan Rakan perkongsian teknologi dan produk Rangkaian perkongsian teknologi dan produk bermaksud gabungan teknologi dan produk daripada pengeluar yang berlainan digabungkan untuk menghasilkan reka bentuk produk baharu. Gabungan ini akan memberikan keuntungan kepada kedua-dua belah pihak. Contohnya, perjanjian rakan perkongsian teknologi dan produk antara DRB-Hicom Bhd. (DRB-Hicom) dan Zhejiang Geely Holding Group (Geely) pada tahun 2017. Geely ialah syarikat pengeluar automotif terbaik di China dan antara yang terbaik di dunia. Manakala, DRB-Hicom Bhd. ialah syarikat Malaysia yang terlibat dalam industri pembuatan, pemasangan dan pengedaran automotif. Sebelum ini, Proton pernah membuat perkongsian teknologi dan produk dengan menggunakan teknologi daripada jenama Mitsubishi dan Honda. Perkongsian teknologi dan produk bersama Mitsubishi menghasilkan reka bentuk Proton Inspira. Manakala, bersama Honda menghasilkan reka bentuk Proton Perdana. Gambar foto 3.3 Perkongsian teknologi jenama Mitsubishi dengan Proton Gambar foto 3.4 Perkongsian teknologi jenama Honda dengan Proton XYZ 123 XY 123 Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 137 PB BAB 3 Praktis Formatif Rakan strategik perniagaan Penjenamaan boleh diperkukuhkan dengan mengadakan rakan strategik perniagaan. Hal ini dapat mewujudkan kerjasama dengan rakan niaga strategik yang berdaya maju, berpengalaman dan menguntungkan kedua-dua belah pihak. Contohnya, Motosikal dan Enjin Nasional Sdn. Bhd. atau dikenali sebagai ‘MODENAS’, selaku sebuah jenama pengeluar motosikal tempatan yang menghasilkan pelbagai model motosikal. Bagi memperkukuh penjenamaan, ‘MODENAS’ mengeluarkan enam model terbaharu, iaitu skuter dan streetbike, hasil kerjasama dengan dua rakan strategik perniagaan, iaitu KYMCO dari Korea dan BAJAJ Auto dari India. Modus operandi ‘MODENAS’ adalah dengan mengambil model yang sedia ada daripada rakan strategik perniagaan, menjenamakan semula dan memasarkan di negara ini. Gambar foto 3.5 Contoh reka bentuk produk yang dihasilkan melalui rakan strategik perniagaan 1. Bahagikan murid-murid kepada beberapa kumpulan. 2. Berikan setiap kumpulan gambar foto dua produk yang sama jenis tetapi berlainan jenama. 3. Secara berkumpulan, bandingkan peranan reka bentuk dalam mempengaruhi pemasaran kedua-dua produk berkenaan. 4. Tuliskan perbandingan dalam bentuk peta i-THINK dan tampalkan di stesen masing-masing. 5. Kemudian, setiap ahli kumpulan bergerak ke stesen yang lain selama 5 hingga 7 minit. Rekod dan bincangkan maklumat daripada peta i-THINK di setiap stesen yang lain. Kreativiti dan Inovasi M K E PAK-21 Gallery Walk Aktiviti Memahami peranan reka bentuk dalam mempengaruhi pemasaran produk 1. Senaraikan peranan reka bentuk dalam pemasaran. 2. Nyatakan dua contoh nilai produk bagi pengguna. 3. Senaraikan lima jenis pengenalan diri produk bagi pengguna. BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 138 BAB 3 3.1.3 Mengenal Pasti Kaedah Reka Bentuk Pengiklanan Bagi memasarkan produk kepada pengguna, promosi perlu dilakukan bagi menyaingi produk-produk yang sedia ada di pasaran. Promosi penting untuk memperkenalkan sesuatu produk kepada pengguna. Jenis promosi yang digunakan bergantung kepada jenis produk, pengguna sasaran, luas pasaran dan sebagainya. Pengiklanan merupakan salah satu daripada jenis promosi yang biasa digunakan oleh pengeluar bagi memasarkan produk mereka. Pengiklanan bermaksud sebarang bentuk persembahan atau komunikasi berbayar, bersifat tidak peribadi dan ditujukan kepada golongan sasaran. Pengiklanan bertujuan untuk mempromosikan, memperkenalkan, meningkatkan atau melariskan jualan sesuatu produk, perkhidmatan atau idea penaja yang tertentu. Kaedah reka bentuk pengiklanan A Reka bentuk pengiklanan ialah karya dalam bentuk audio dan visual yang dicipta serta disusun untuk digunakan dalam iklan dengan tujuan untuk memasarkan produk. Bagi memastikan sesuatu pengiklanan berkesan, pengeluar perlu mengetahui kaedah reka bentuk pengiklanan yang terbaik untuk memasarkan sesuatu produk. Kaedah reka bentuk pengiklanan ialah cara maklumat tentang sesuatu produk disampaikan oleh pengeluar kepada pengguna. Rajah 3.11 menunjukkan kaedah dalam reka bentuk pengiklanan. Terdapat empat jenis promosi, iaitu: 1. Pengiklanan 2. Promosi jualan 3. Jualan langsung 4. Publisiti Info Info Bestari Bestari Rajah 3.11 Kaedah reka bentuk pengiklanan Penyampaian fakta Demonstrasi Kiasan atau ibarat Matlamat produk Perbandingan Kenyataan merangsang Gambar pegun Kaedah reka bentuk pengiklanan Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 139 PB BAB 3 Matlamat produk Iklan menggunakan maklumat produk yang terperinci dan lengkap untuk memperkenalkan produk kepada pengguna. Pengeluar lazimnya menggunakan kaedah reka bentuk pengiklanan ini bagi memperkenalkan ciri-ciri atau keistimewaan produk yang dapat memenuhi keperluan dan kehendak pengguna. Penyampaian fakta Iklan menyampaikan fakta secara tepat mengenai produk kepada pengguna. Lazimnya, fakta yang disampaikan berkaitan fungsi yang memerlukan bantuan teknikal dari segi penggunaan dan pengendalian produk. Kaedah reka bentuk pengiklanan bagi matlamat produk dan penyampaian fakta merupakan jenis bagi iklan penerangan. Iklan penerangan ialah iklan yang menyampaikan maklumat atau penerangan kepada orang ramai berkenaan sesuatu produk tanpa unsur pujukan. Info Info Bestari Bestari Deep-fry Yogurt Pre-set BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 140 BAB 3 Demonstrasi Iklan menunjukkan kelebihan dan cara pengendalian produk dalam keadaan yang sebenar. Lazimnya, kaedah iklan ini disampaikan melalui rakaman yang ditayangkan di media massa atau secara langsung di hadapan pengguna. Perbandingan Iklan menggunakan perbandingan antara produk baharu dengan produk yang telah lama berada di pasaran. Perbandingan boleh dibuat berdasarkan kualiti, masa, reka bentuk, rasa dan fungsi berbanding produk lain. Kenyataan merangsang Iklan menggunakan kenyataan merangsang supaya pelanggan berfikir dan tertarik dengan produk. Iklan ini biasanya digunakan untuk memujuk pengguna membeli produk tersebut. Kiasan atau ibarat Iklan menggunakan kiasan atau ibarat bertujuan untuk menegaskan kelebihan yang akan diperoleh pengguna sekiranya menggunakan produk mereka. Iklan ini boleh mempengaruhi pengguna secara psikologi. XY Kaedah reka bentuk pengiklanan bagi demonstrasi, perbandingan, kiasan atau ibarat dan kenyataan merangsang merupakan jenis bagi iklan memujuk. Iklan memujuk ialah iklan yang menonjolkan kelebihan sesuatu produk dengan tujuan untuk memujuk dan mempengaruhi para pengguna supaya membeli produk tersebut. Info Info Bestari Bestari Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 141 PB BAB 3 Gambar pegun Iklan menggunakan gambar pegun sebagai titik fokus atau tumpuan pada bahagian tertentu produk. Iklan lazimnya dipaparkan dalam media cetak. Kaedah reka bentuk pengiklanan bagi gambar pegun merupakan jenis bagi iklan mengingat. Iklan mengingat ialah iklan yang mengingatkan pengguna tentang sesuatu produk agar pengguna peka dengan kewujudan produk tersebut. Info Info Bestari Bestari BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 142 BAB 3 Brosur, helaian edaran dan katalog • Brosur ialah kepingan kertas berlipat yang dicetak dengan maklumat terperinci mengenai sesuatu produk. • Helaian edaran ialah kepingan kertas yang mengandungi maklumat produk. • Katalog ialah lembaran yang mengandungi maklumat secara terperinci dan diedarkan oleh agen syarikat yang mengeluarkan produk tersebut untuk disampaikan kepada pengguna. Surat khabar dan majalah • Terdapat tiga jenis iklan di dalam surat khabar, iaitu iklan kecil, iklan muka surat dan iklan ruangan. • Setiap jenis majalah yang berada di pasaran mempunyai kumpulan sasaran tertentu. Media pengiklanan B Media pengiklanan ialah saluran, cara, atau perantaraan yang digunakan untuk menyampaikan iklan kepada pengguna. Setiap pengeluar atau peniaga akan menggunakan cara tersendiri dengan memilih kaedah pengiklanan yang sesuai untuk memasarkan produk atau perkhidmatan mereka. Media pengiklanan boleh disampaikan melalui media massa, iaitu media cetak, media elektronik dan media sosial. Media cetak Media cetak sering menjadi pilihan pengeluar sebagai saluran pengiklanan. Hal ini demikian kerana pengiklanan media cetak sesuai untuk pelbagai jenis produk dan pelbagai peringkat umur. Pengiklanan melalui media cetak dilakukan melalui surat khabar, majalah, brosur, katalog, poster dan lain-lain. Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 143 PB BAB 3 Media elektronik Pengiklanan melalui media elektronik merupakan salah satu pengiklanan yang mendapat sambutan dalam kalangan pengeluar. Cara ini merupakan cara yang paling menarik dan berkesan bagi mempromosikan barang atau perkhidmatan. Media elektronik menggunakan lakonan, gambar, perkataan, suara dan muzik untuk menjadikan iklan tersebut lebih menarik. Iklan jenis ini disampaikan melalui alat komunikasi massa seperti televisyen, radio dan papan digital. Radio • Radio menyampaikan iklan menerusi audio. Iklan di radio lazimnya diselitkan ketika rancangan radio ke udara dan pengguna pula akan mendengar semasa memandu atau bersantai di rumah. Papan digital • Papan digital merupakan salah satu produk hasil evolusi media elektronik terkini. Keunikan papan digital mampu menyampaikan maklumat penting kepada kumpulan sasaran dari semasa ke semasa. Televisyen • Televisyen menyampaikan iklan melalui visual dan audio, dengan unsur-unsur kreativiti yang tinggi, penuh aksi, berwarna-warni dan menarik. BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 144 BAB 3 Media sosial Pengiklanan melalui media sosial merupakan salah satu strategi pemasaran yang amat berkesan. Kemudahan Internet di hujung jari membolehkan pengeluar menggunakan media sosial sebagai platform untuk memperkenalkan produk mereka di serata dunia. Antara aplikasi media sosial yang sering digunakan ialah Facebook, Instagram, blog dan lain-lain. Beretika dalam penggunaan bahasa dan muat naik gambar di media sosial. Nilai Murni KAFEYAHANANA G E R A I , K A F E R A F F L E S I A Lemang sushi sejuk beku. Rasanya enak dan mudah disediakan. Hanya perlu kukus selama 15-20 minit sebelum dihidang. Berikut adalah senarai harga lemang sushi. Songket sulam kasih Tenun penuh 4 meter bidang 45 inci Tidak perlu lining Tidak perlu dry cleaning Sesuai dipakai dalam semua majlis Jangan fikir lama-lama. Dapatkan songket ini sebelum kehabisan stok. Berminat, hubungi saya. xxx.blogspot.com 1 set balang kuih bersaiz 500 ml RM150 termasuk kos penghantaran Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 145 PB BAB 3 Luas pasaran Luas pasaran sesuatu produk akan mempengaruhi jenis media yang akan dipilih. Jika produk bertujuan untuk dipasarkan ke seluruh negara, maka penggunaan media pengiklanan yang mempunyai liputan meluas seperti radio, televisyen, papan digital dan media sosial adalah paling tepat. Faktor pemilihan media pengiklanan C Selain mengetahui kaedah reka bentuk pengiklanan, pengeluar perlu mengetahui beberapa faktor semasa memilih media pengiklanan yang sesuai untuk produk mereka. Proses ini penting bagi memastikan maklumat produk sampai kepada sasaran pengguna yang betul. Faktor yang perlu dipertimbangkan apabila memilih media pengiklanan ialah jenis dan sifat produk, kos pengiklanan, luas pasaran, sasaran pengguna dan saiz perniagaan. Jenis dan sifat produk Setiap produk yang akan diiklankan perlu sesuai dengan media pengiklanannya. Contohnya, produk yang memerlukan tunjuk cara dan khidmat nasihat tentang cara penggunaan dan penjagaan, sesuai diiklankan melalui media elektronik atau media sosial yang berunsurkan demonstrasi. Produk barangan makanan, pakaian atau buku pula sesuai diiklankan sama ada melalui media cetak, media elektronik atau media sosial. Kos pengiklanan Pengeluar perlu mengetahui jumlah keseluruhan kos pengiklanan yang dipilih supaya sesuai dengan kemampuan dan saiz operasi perniagaan mereka. Contohnya, perniagaan yang bersaiz kecil perlu memilih media yang berkos rendah, tetapi boleh memberikan pulangan yang menguntungkan seperti media sosial dan media cetak, iaitu brosur dan helaian edaran. BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 147 146 BAB 3 Saiz perniagaan Pengeluar yang mempunyai perniagaan bersaiz besar mampu memilih media pengiklanan yang lebih berkesan dan mahal seperti media elektronik, iaitu televisyen dan papan digital, berbanding dengan perniagaan yang bersaiz kecil. Sasaran pengguna Pengeluar perlu memastikan media pengiklanan yang betul untuk menyampaikan maklumat kepada kumpulan sasarannya. Contohnya, alat solek dan pakaian wanita sesuai diiklankan di media sosial dan media cetak seperti majalah wanita. Manakala, barangan yang berkaitan dengan sukan, sesuai diiklankan melalui media sosial dan media cetak seperti majalah sukan. Barangan permainan yang disasarkan kepada kanak-kanak pula sesuai diiklankan di media sosial dan media elektronik seperti televisyen. 1. Guru mengedarkan pelbagai contoh iklan produk kepada semua murid. 2. Semua murid perlu bergerak dan mencari iklan yang mempunyai kaedah reka bentuk pengiklanan yang sama. 3. Murid akan berkumpul dan berbincang bersama-sama ahli kumpulan untuk menganalisis kaedah reka bentuk pengiklanan yang mereka peroleh. 4. Kemudian, wakil daripada setiap kumpulan perlu mencatatkan hasil perbincangan dan tampal hasil kerja di bahagian ruangan kelas untuk dilihat oleh kumpulan lain. Aktiviti Mengenal pasti kaedah reka bentuk pengiklanan produk Praktis Formatif 1. Senaraikan tiga jenis media pengiklanan yang sering digunakan dalam pemasaran. 2. Senaraikan tiga kaedah reka bentuk pengiklanan produk yang digunakan oleh pengeluar dan nyatakan contoh iklan bagi setiap kaedah yang anda senaraikan. PAK-21 Mix and Match Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 147 146 BAB 3 3.1.4 Memilih Kaedah Reka Bentuk Pengiklanan yang Sesuai untuk Memasarkan Produk yang Dihasilkan Setiap pengeluar akan berusaha untuk memastikan produk yang telah dihasilkan mampu bersaing di pasaran. Pemilihan kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai perlu diberikan perhatian bagi memastikan maklumat sampai kepada pengguna. Bagi jenama atau produk yang baharu, pengiklanan penting untuk menghasilkan reka bentuk imej baharu yang tersendiri. Hal ini demikian kerana produk tersebut dapat dibezakan dengan produk pesaing yang lain. Penggilap Kasut Magik A Jadual 3.2 Contoh jadual pemilihan kaedah reka bentuk pengiklanan bagi produk Penggilap Kasut Magik No. Kaedah Penerangan Justifikasi 1 Kenyataan merangsang Kaedah ini dipilih untuk menarik minat pengguna untuk mengetahui dengan lebih lanjut tentang produk. Slogan ‘Berkilat Tanpa Penat’ menyebabkan pengguna tertarik untuk mengetahui lebih lanjut tentang produk Penggilap Kasut Magik. 2 Matlamat produk Kaedah ini dipilih untuk memberitahu pengguna matlamat produk yang dihasilkan. Menyatakan fungsi atau matlamat Penggilap Kasut Magik yang boleh membantu pengguna menggilap kasut dengan cepat dan juga membersihkan kasut. 3 Penyampaian fakta Kaedah ini dipilih untuk menyampaikan fakta tentang produk dengan tepat kepada pengguna. Maklumat mengenai cara penggunaan dan kelebihan produk Penggilap Kasut Magik dapat disampaikan dengan lebih jelas. Elemen dan prinsip reka bentuk diaplikasikan untuk menghasilkan reka bentuk pengiklanan yang berkesan. Imbas Semula Imbas Semula BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 149 148 BAB 3 Rajah 3.12 Reka Bentuk Iklan 1 Percambahan idea Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 149 148 Penyampaian fakta melalui ilustrasi yang menunjukkan cara menggunakan produk dalam situasi sebenar. Matlamat produk disampaikan melalui tajuk yang membantu ilustrasi. Kenyataan merangsang yang bertujuan menarik dan memujuk pengguna. Kenyataan merangsang melalui slogan yang menarik perhatian (catchy) pengguna. Warna latar belakang yang sesuai dan dapat menonjolkan produk. BAB 3 Rajah 3.13 Reka Bentuk Iklan 2 BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 151 150 Kenyataan merangsang yang bertujuan menarik minat pengguna. Matlamat produk disampaikan melalui tajuk yang dapat membantu ilustrasi. Warna pada latar belakang yang sesuai dan dapat menonjolkan produk. Maklumat yang lengkap mengenai tarikh dan lokasi demonstrasi produk. Kenyataan merangsang yang bertujuan menarik minat dan memujuk pengguna. BAB 3 Rajah 3.14 Reka Bentuk Iklan 3 Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 151 150 Warna pada latar belakang yang sesuai dan dapat menonjolkan produk. Penyampaian fakta melalui penggunaan simbol. Matlamat produk disampaikan melalui tajuk yang dapat membantu ilustrasi. Penyampaian fakta melalui gambar foto kasut dan produk sebagai objek utama dalam reka bentuk. Kenyataan merangsang yang bertujuan menarik minat dan memujuk pengguna. BAB 3 Pengagih Makanan Ikan Automatik B Jadual 3.3 Contoh jadual pemilihan kaedah reka bentuk pengiklanan bagi produk Pengagih Makanan Ikan Automatik No. Kaedah Penerangan Justifikasi 1 Kiasan atau ibarat Kaedah ini dipilih untuk menarik minat pengguna untuk mengetahui dengan lebih jelas tentang produk. Penggunaan gambar foto pada latar belakang sebagai kiasan atau ibarat menyebabkan pengguna tertarik untuk mengetahui keistimewaan produk Pengagih Makanan Ikan Automatik. 2 Perbandingan Kaedah ini dipilih untuk membuatkan pengguna menilai kelebihan dan keistimewaan produk. Memaparkan perbezaan gambar foto di antara tapak semaian, akuarium dan produk Pengagih Makanan Ikan Automatik. 3 Penyampaian fakta Kaedah ini dipilih untuk menyampaikan fakta tentang produk dengan tepat kepada pengguna. Memaparkan bahagian-bahagian dan cara produk Pengagih Makanan Ikan Automatik berfungsi. BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 153 152 BAB 3 Rajah 3.15 Reka Bentuk Iklan 1 Percambahan idea Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 153 152 Kiasan atau ibarat melalui gambar foto pada latar belakang yang bertujuan menarik perhatian pengguna. Slogan yang bertujuan menarik minat pengguna. Matlamat produk disampaikan melalui tajuk yang dapat membantu ilustrasi. BAB 3 Rajah 3.16 Reka Bentuk Iklan 2 BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 155 154 Warna pada latar belakang yang sesuai dan dapat menonjolkan produk. Kenyataan merangsang yang bertujuan menarik dan memujuk pengguna. Perbandingan dijelaskan melalui gambar foto pada ilustrasi yang menunjukkan kelebihan produk kepada pengguna. Matlamat produk disampaikan melalui tajuk yang dapat membantu ilustrasi. BAB 3 Slogan yang bertujuan menarik minat pengguna. Rajah 3.17 Reka Bentuk Iklan 3 Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 155 154 Warna pada latar belakang yang sesuai dan dapat menonjolkan produk. Matlamat produk disampaikan melalui tajuk yang dapat membantu ilustrasi. Penyampaian fakta melalui penggunaan simbol. Slogan yang bertujuan menarik minat pengguna. BAB 3 Beg Jean C Jadual 3.4 Contoh jadual pemilihan kaedah reka bentuk pengiklanan bagi produk Beg Jean No. Kaedah Penerangan Justifikasi 1 Kenyataan merangsang Kaedah ini dipilih untuk menarik minat pengguna untuk mengetahui dengan lebih lanjut tentang produk. Penggunaan perkataan ‘WOW, murah, menarik, menawan’ sebagai ilustrasi menyebabkan pengguna tertarik untuk mengetahui dan ingin memiliki produk Beg Jean. 2 Gambar pegun Kaedah ini dipilih untuk menunjukkan kepada pengguna tentang reka bentuk produk. Gambar foto beg yang dipaparkan dalam iklan bertujuan untuk memperkenalkan produk Beg Jean kepada pengguna. 3 Penyampaian fakta Kaedah ini dipilih untuk menyampaikan fakta tentang produk dengan tepat kepada pengguna. Maklumat atau fakta mengenai kelebihan produk Beg Jean dapat disampaikan dengan lebih jelas. BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 157 156 BAB 3 Rajah 3.18 Reka Bentuk Iklan 1 Percambahan idea Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 157 156 Penyampaian fakta melalui maklumat yang menyatakan kelebihan produk. Penyampaian fakta melalui gambar foto yang menunjukkan cara untuk menggunakan produk dalam situasi sebenar. Kenyataan merangsang melalui penggunaan perkataan sebagai ilustrasi yang bertujuan menarik minat pengguna. BAB 3 Kenyataan merangsang yang bertujuan menarik dan memujuk pengguna. Maklumat untuk dihubungi oleh pengguna. 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan akan memilih satu produk yang terdapat di pasaran. 3. Setiap kumpulan perlu berbincang bersama-sama ahli kumpulan untuk memilih kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai digunakan sekiranya mereka memasarkan produk tersebut. 4. Seterusnya, wakil daripada setiap kumpulan perlu mencatatkan hasil perbincangan dan bentangkan di hadapan kelas. Kreativiti dan Inovasi M K E Aktiviti Memilih kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai untuk memasarkan produk Rajah 3.19 Reka Bentuk Iklan 2 BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 159 158 Matlamat produk disampaikan melalui tajuk yang membantu ilustrasi. Gambar pegun disampaikan melalui gambar foto pada ilustrasi yang bertujuan untuk memperkenalkan produk kepada pengguna. Penyampaian fakta melalui maklumat yang menyatakan kelebihan produk. Warna latar belakang yang sesuai dan dapat menonjolkan produk. BAB 3 Maklumat untuk dihubungi oleh pengguna. Rajah 3.20 Reka Bentuk Iklan 3 Praktis Formatif 1. Adakah sesuatu produk hanya boleh menggunakan satu kaedah reka bentuk pengiklanan sahaja? Berikan penjelasan anda. Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 159 158 Maklumat untuk dihubungi oleh pengguna. Matlamat produk disampaikan melalui tajuk yang membantu ilustrasi. Penyampaian fakta melalui maklumat yang menyatakan kelebihan produk. Warna latar belakang yang sesuai dan dapat menonjolkan produk. BAB 3 Kreatif • Mengaplikasikan prinsip reka bentuk yang berkesan. • Gabungan ilustrasi dan perkataan menghasilkan daya penarik yang memberikan kesan psikologi kepada pengguna seperti tertarik, teruja, ingin mencuba dan ingin memiliki produk yang diiklankan. Contohnya, iklan yang menunjukkan kekuatan gigi apabila menggunakan sesuatu produk ubat gigi. Mesej yang jelas • Mesej yang hendak disampaikan kepada pengguna mestilah jelas supaya pengguna sasaran lebih tertarik dengan produk. Contohnya, iklan produk keluaran ‘Dettol’ yang memberikan perlindungan dan kesegaran yang tahan lama. Memberikan impak • Mempunyai reka bentuk yang membuat pengguna terpukau dan teruja untuk mengetahui lebih lanjut tentang produk yang diiklankan. Contohnya, iklan mengenai semburan yang mampu membersihkan kotoran pada pakaian. 3.1.5 Menganalisis Kaedah Reka Bentuk Pengiklanan yang Dipilih Kaedah reka bentuk pengiklanan yang dipilih perlu dianalisis untuk menghasilkan reka bentuk pengiklanan yang sesuai dengan produk. Analisis yang dilakukan perlu mengambil kira ciri-ciri pengiklanan yang berkesan, seperti yang diterangkan pada Rajah 3.21. builds strong teeth BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 161 160 BAB 3 Maklumat yang tepat • Mempunyai maklumat yang tepat dan telus untuk mendapatkan kepercayaan pengguna terhadap produk. Contohnya, maklumat berkenaan khasiat pengambilan beras perang. Mudah diingati • Gabungan ilustrasi, tema dan slogan yang sesuai akan menghasilkan visual yang menarik, mudah diingati dan dikenali oleh pengguna. Unsur unik dan tersendiri • Unsur unik dan tersendiri amat penting bagi iklan sesuatu produk untuk menarik perhatian pengguna. Identiti sesuatu produk akan lebih terserlah dengan adanya unsur ini. Contohnya, logo bagi ‘Malaysia Airlines’ menggunakan bentuk permainan tradisional, iaitu wau. Rajah 3.21 Ciri-ciri pengiklanan yang berkesan Malaysia Boleh Malaysia Boleh Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 161 160 BAB 3 Reka Bentuk Iklan 1 Reka Bentuk Iklan 2 Reka Bentuk Iklan 3 Jadual 3.6 Analisis kaedah reka bentuk pengiklanan Pengagih Makanan Ikan Automatik Ciri-ciri pengiklanan yang berkesan Reka Bentuk Iklan 1 Reka Bentuk Iklan 2 Reka Bentuk Iklan 3 Kreatif 3 3 3 Memberikan impak 7 3 7 Mesej yang jelas 3 3 3 Maklumat yang tepat 7 3 7 Mudah diingati 3 3 7 Unsur unik dan tersendiri 3 3 7 Jumlah 4 6 2 Reka Bentuk Iklan 2 Reka Bentuk Iklan 3 Reka Bentuk Iklan 1 BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan 163 162 BAB 3 Jadual 3.5 Analisis kaedah reka bentuk pengiklanan Penggilap Kasut Magik Ciri-ciri pengiklanan yang berkesan Reka Bentuk Iklan 1 Reka Bentuk Iklan 2 Reka Bentuk Iklan 3 Kreatif 3 7 3 Memberikan impak 3 7 7 Mesej yang jelas 3 3 3 Maklumat yang tepat 7 3 3 Mudah diingati 3 7 7 Unsur unik dan tersendiri 3 7 7 Jumlah 5 2 3 Reka Bentuk Iklan 1 Reka Bentuk Iklan 2 Reka Bentuk Iklan 3 Jadual 3.7 Analisis kaedah reka bentuk pengiklanan Beg Jean Ciri-ciri pengiklanan yang berkesan Reka Bentuk Iklan 1 Reka Bentuk Iklan 2 Reka Bentuk Iklan 3 Kreatif 3 3 3 Memberikan impak 7 7 3 Mesej yang jelas 3 3 3 Maklumat yang tepat 7 3 3 Mudah diingati 3 3 3 Unsur unik dan tersendiri 3 3 3 Jumlah 4 5 6 Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 163 162 BAB 3 Praktis Formatif 3.1.6 Membuat Rumusan Kaedah Reka Bentuk Pengiklanan yang Sesuai dengan Produk Rumusan bagi kaedah reka bentuk pengiklanan yang dipilih perlu dilakukan agar penambahbaikan dapat dilaksanakan sebelum reka bentuk pengiklanan dihasilkan. Melalui analisis yang telah dilakukan, Rajah 3.22 menunjukkan contoh reka bentuk pengiklanan yang sesuai untuk ketiga-tiga produk. Rajah 3.22 Contoh reka bentuk pengiklanan yang telah dipilih 1. Namakan satu iklan yang menarik perhatian anda di televisyen. Buat jadual analisis terhadap iklan tersebut. 2. Senaraikan tiga ciri-ciri pengiklanan yang berkesan. 1. Secara berkumpulan, bincangkan dan analisis kaedah reka bentuk pengiklanan yang telah dipilih dengan menggunakan jadual analisis. 2. Setiap kumpulan perlu menyediakan jadual analisis dalam masa 15 minit. Tampalkan jadual analisis kumpulan di sudut yang disediakan. 3. Seorang ahli kumpulan akan memberikan penerangan manakala ahli yang lain akan bergerak ke setiap stesen untuk melihat bahan daripada kumpulan lain dalam masa 15 minit (lihat-bincang-catat). 4. Murid-murid berkumpul semula untuk memulakan sesi soal jawab (murid mencatat perkara yang tidak difahami semasa sesi ‘Gallery Walk’ dan akan dikemukakan kepada kumpulan yang membina jadual analisis). Kreativiti dan Inovasi M K E Aktiviti Menganalisis kaedah reka bentuk pengiklanan yang dipilih dengan menggunakan jadual analisis PAK-21 Gallery Walk BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 164 BAB 3 Kreatif Slogan yang menarik minat pengguna Cadangan penambahbaikan Tiada Memberikan impak Reka letak tajuk kurang memberikan impak Cadangan penambahbaikan Reka letak tajuk dibaiki agar kelihatan lebih menarik Mesej yang jelas Kekurangan mesej yang jelas Cadangan penambahbaikan Mesej berkenaan kelebihan produk perlu ditambah Maklumat yang tepat Tidak terdapat maklumat tentang spesifikasi produk Cadangan penambahbaikan Tambahan maklumat seperti bilangan bateri diperlukan. Mudah diingati Tiada ciri yang mudah diingati oleh pengguna Cadangan penambahbaikan Perubahan pada reka bentuk nama produk agar mudah diingati oleh pengguna Unsur unik dan tersendiri Penggunaan bahan untuk menghasilkan produk daripada kayu adalah mesra alam Cadangan penambahbaikan Tiada Penggilap Kasut Magik A Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 165 PB BAB 3 Kreatif Reka bentuk yang kurang kreatif Cadangan penambahbaikan Penekanan pada reka bentuk latar belakang agar tampak kreatif Memberikan impak Reka bentuk kurang memberikan impak Cadangan penambahbaikan Penambahbaikan latar belakang yang menunjukkan jenis-jenis sayuran yang boleh ditanam. Mesej yang jelas Kekurangan mesej yang jelas Cadangan penambahbaikan Mesej berkenaan kelebihan produk perlu ditambah Maklumat yang tepat Kekurangan maklumat tentang kaedah pemasangan produk Cadangan penambahbaikan Tambahan maklumat tentang kaedah pemasangan produk dan jenis-jenis tanaman yang sesuai Mudah diingati Tiada ciri yang mudah diingati oleh pengguna Cadangan penambahbaikan Perubahan kepada reka bentuk dan warna agar mudah diingati oleh pengguna Unsur unik dan tersendiri Kekurangan unsur unik dan tersendiri Cadangan penambahbaikan Perubahan kepada gambar foto tumbuhan dan ikan seperti idea Reka Bentuk Iklan 1 Pengagih Makanan Ikan Automatik B BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 166 BAB 3 Kreatif Penyampaian maklumat yang santai Cadangan penambahbaikan Tiada Memberikan impak Reka bentuk tajuk yang kurang memberikan impak Cadangan penambahbaikan Baiki reka bentuk tajuk seperti idea Reka Bentuk Iklan 2 Mesej yang jelas Kekurangan mesej yang jelas Cadangan penambahbaikan Mesej berkenaan cara penggunaan produk melalui gambar foto perlu ditambah Maklumat yang tepat Penggunaan maklumat yang tepat seperti jenis material yang digunakan Cadangan penambahbaikan Tiada Mudah diingati Tiada ciri yang mudah diingati oleh pengguna Cadangan penambahbaikan Penekanan kepada reka bentuk latar belakang agar mudah diingati oleh pengguna Unsur unik dan tersendiri Menggunakan bahan yang dikitar semula untuk menghasilkan produk Cadangan penambahbaikan Tiada Beg Jean C Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 167 PB BAB 3 Praktis Formatif 1. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Secara berkumpulan, bincangkan reka bentuk pengiklanan bagi produk Pengagih Makanan Ikan Automatik dan Beg Jean berpandukan rumusan yang dijalankan pada subtopik 3.1.6. 3. Kemudian, setiap kumpulan perlu menghasilkan reka bentuk pengiklanan yang sesuai bagi kedua-dua produk tersebut. 4. Wakil daripada setiap kumpulan perlu membuat pembentangan berkenaan hasil reka bentuk pengiklanan di hadapan kelas. Aktiviti Menghasilkan reka bentuk pengiklanan 1. Namakan tiga produk yang telah lama menguasai pasaran hasil daripada reka bentuk pengiklanan yang berkesan. Kreativiti dan Inovasi M K E Rajah 3.23 Contoh reka bentuk pengiklanan bagi produk Penggilap Kasut Magik yang telah dihasilkan 3.1.7 Menghasilkan Reka Bentuk Pengiklanan BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 168 BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan Menyatakan maksud pemasaran Aktiviti perniagaan yang menyalurkan barang dan perkhidmatan daripada pengeluar kepada pengguna. Memilih kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai untuk memasarkan produk yang dihasilkan • Jadual pemilihan kaedah reka bentuk pengiklanan • Percambahan idea Mengenal pasti kaedah reka bentuk pengiklanan • Kaedah reka bentuk pengiklanan • Media pengiklanan • Faktor pemilihan media pengiklanan Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran • Rumusan reka bentuk pengiklanan Membuat rumusan kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai dengan produk • Keperluan dan kehendak pengguna • Saluran komunikasi pengeluar kepada pengguna • Pengukuhan penjenamaan sesuatu produk Menerangkan peranan reka bentuk dalam pemasaran R N M S U U A • Ciri-ciri pengiklanan yang berkesan • Jadual analisis kaedah reka bentuk pengiklanan Menganalisis kaedah reka bentuk pengiklanan yang dipilih • Penghasilan iklan produk Menghasilkan reka bentuk pengiklanan KUIZ Interaktif goo.gl/b7DPPn Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 169 PB BAB 3 Bahagian A Jawab semua soalan. 1. Salah satu peranan reka bentuk dalam pemasaran adalah sebagai saluran komunikasi pengeluar kepada pengguna. Berdasarkan logo di bawah, nyatakan organisasi bagi setiap logo tersebut. 2. Nyatakan fungsi yang sesuai bagi reka bentuk meja yang ditunjukkan di bawah. (a) (b) (c) 3. Tandakan (3) pada kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai bagi produk kek batik. (a) Kenyataan merangsang (b) Demonstrasi (c) Gambar pegun (d) Perbandingan (e) Fungsi produk (f) Kiasan atau ibarat Semak JAWAPAN goo.gl/hZY37D BAB 3 Reka Bentuk dalam Perniagaan PB 170 Latihan Pengukuhan 4. Nyatakan tiga media sosial yang sering digunakan untuk memasarkan produk. (a) (b) (c) 5. Namakan tiga contoh media cetak yang boleh digunakan untuk memperkenalkan suatu produk. (a) (b) (c) Bahagian B Jawab semua soalan. 1. Berdasarkan situasi yang diberikan di bawah, jawab soalan yang berikut. Kelab Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) sekolah anda akan mengadakan jualan sempena Hari Guru. Objektif jualan ini adalah untuk mengumpul dana bagi kelab tersebut. Ahli jawatankuasa kelab telah memutuskan untuk menjual bekas alat tulis yang diperbuat daripada bahan kitar semula. (a) Fikirkan bagaimana bekas alat tulis yang telah dihasilkan oleh ahli kelab akan dibeli oleh pengguna? Kaitkan dengan aliran pemasaran. (b) Apakah yang akan berlaku sekiranya aliran pemasaran bekas alat tulis kelab anda dilakukan tanpa promosi? (c) Andaikan anda sebagai ketua promosi projek jualan tersebut. Apakah kaedah reka bentuk pengiklanan yang akan anda gunakan untuk meluaskan pasaran hingga ke sekolah yang berdekatan? Nyatakan justifikasi pemilihan anda. (d) Reka satu cogan kata yang sesuai untuk mempromosikan bekas alat tulis anda sempena Hari Guru. Reka Bentuk sebagai Instrumen Pemasaran 171 PB Glosari Glosari A Analisis berantai punca-kesan − penelitian untuk memahami dan mengesahkan rantaian punca dan kesan bagi sesuatu masalah Arus ulang-alik − bentuk arus elektrik yang alirannya berulang-alik Asimetri − keadaan bentuk yang tidak simetri B Bajet − belanjawan Brosur − kepingan kertas berlipat yang dicetak dengan maklumat terperinci mengenai sesuatu produk C Carta Gantt − carta pengurusan projek yang menggunakan bar masa dan garis dengan anak panah untuk menggambarkan jadual kegiatan Cogan kata − frasa yang mudah diingat dan mempunyai maksud tertentu yang digunakan untuk mengiklan atau menyatakan tujuan sesuatu organisasi D Demonstrasi − kaedah melakukan sesuatu untuk menunjukkan kelebihan dan cara pengendalian sesuatu dalam keadaan yang sebenar Dimensi − ukuran saiz sesuatu atau garis pusat E Eksklusif − karya reka yang lebih halus dan indah yang menggambarkan keunikan Elektronik − cabang fizik dan teknologi yang berkaitan gerak laku, pembangunan dan aplikasi litar atau peranti elektronik Elemen reka bentuk − perkara yang dapat menzahirkan idea seseorang dalam bentuk lukisan atau lakaran Ergonomik − kajian tentang hubungan antara pekerja dengan persekitaran tempat kerja, seperti aspek-aspek kejenteraan, peralatan dan keadaan kerja Estetika − ciri kecantikan atau kesenian yang terkandung dalam sesuatu reka bentuk F Futuristik − idea yang mengarah (menuju) ke masa depan G Gambar pegun − gambar kaku sebagai titik fokus atau tumpuan pada bahagian tertentu Gambar rajah blok − suatu lukisan yang mewakili litar atau elemen yang dilukis dalam bentuk blok H Helaian edaran − kepingan kertas yang mengandungi maklumat produk I Identiti − sifat-sifat yang terdapat pada seseorang atau sesuatu yang memperkenalkannya atau mengasingkannya daripada yang lain Inovasi − sesuatu idea, barang atau kaedah yang diubah suai menjadi lebih baik dan berguna Integrasi − perihal menggabungkan bahagian-bahagian menjadi satu kesatuan J Jenama − jenis barang yang memakai nama khas yang dikeluarkan oleh pengeluar Justifikasi − hujah yang dikemukakan sebagai alasan bagi sesuatu K Kajian keperluan pelanggan − kajian yang dijalankan untuk memastikan idea reka bentuk produk yang akan dihasilkan memenuhi keperluan dan kehendak pelanggan Kapasitor − peranti yang dapat menyimpan tenaga elektrik dalam bentuk cas elektrik Komersial − sesuatu barang yang boleh dipasarkan atau diperdagangkan Kos overhed − kos bahan dan perkhidmatan yang diperlukan dalam pengeluaran barang atau perkhidmatan tetapi tidak boleh dikesan secara langsung PB 172 L Lakaran 2D − lakaran yang menunjukkan objek dalam dua pandangan Lakaran 3D − lakaran yang menunjukkan objek dalam tiga pandangan, iaitu pandangan pelan, pandangan hadapan dan pandangan sisi Lukisan isometrik− lukisan piktorial yang dapat memberikan maklumat dan gambaran objek dengan lebih jelas Lukisan kerja− lukisan yang menerangkan dengan terperinci bentuk komponen-komponen produk yang akan dihasilkan Lukisan skematik− lukisan yang menunjukkan kedudukan komponen elektronik dalam bentuk simbol M Mekanikal − berhubung dengan jentera; secara atau seperti gerakan mesin atau jentera (tidak menggunakan fikiran) Mekatronik − teknologi yang menggabungkan ilmu kejuruteraan mekanikal dengan elektronik dalam pembangunan teknik pembuatan baharu Mikropemproses− litar bersepadu yang berfungsi sebagai unit pemprosesan pusat dalam mikrokomputer Mikropengawal − peranti kawalan yang menggunakan mikropemproses sebagai CPU-nya P Panel kawalan − bentuk kawalan kekunci untuk memudahkan perhubungan sistem Pemasaran − aktiviti perniagaan yang menyalurkan barang dan perkhidmatan daripada pengeluar kepada pengguna Penderia− alat yang dapat mengesan perubahan sinar cahaya, haba, tekanan dan sebagainya Pengaturcaraan − bahasa komputer yang memberikan arahan atau perintah kepada mikropengawal untuk menjalankan sesuatu tugas Prinsip reka bentuk− konsep atau aturan yang digunakan pada elemen reka bentuk bagi memudahkan pembinaan sesuatu objek R Rakan strategik perniagaan − kerjasama antara dua unit atau lebih dalam usaha menyediakan perkhidmatan yang menyeluruh untuk membantu perkembangan perniagaan Risalah − surat edaran (siaran); karangan (rencana) ringkas mengenai sesuatu perkara; yang diutuskan, yang dikirimkan, menyebarkan Robot berautonomi − sistem pelaksanaan tugas menggunakan robot secara automatik S Simulasi − perbuatan yang direka atau dibuat-buat tetapi mirip dengan yang sebenar Sistem − cara atau kaedah untuk melakukan sesuatu, aturan Sintetik − sesuatu yang disediakan daripada bahan kimia atau bahan tiruan, iaitu bukan daripada sumber semula jadi T Teknologi − aktiviti atau kajian yang menggunakan pengetahuan sains untuk tujuan praktis dalam industri, perubatan dan lain-lain Trend − arah aliran (gerakan dan sebagainya), perkembangan rentetan kejadian (amalan dan lain-lain) yang seolah-olah menuju ke suatu arah U Unjuran ortografik − kaedah melukis unjuran untuk menunjukkan bentuk sebenar sesuatu objek pada satah yang bersudut tepat dengan arah pandangan Urus niaga − urusan yang berkaitan dengan perniagaan atau perdagangan V Visual − sesuatu yang dapat dilihat W Warna primer − warna asas kepada semua warna Warna sekunder − warna yang terhasil daripada dua warna primer Warna tertier − warna yang terhasil daripada campuran warna sekunder 173 PB Senarai Rujukan Senarai Rujukan Abdul Hamid, M. I. (1990). Pemasaran Keluaran Pertanian, Unit Penerbitan Akademik, UTM Skudai Alciatore, D. G. & Histand, M. B. (2009). Pengenalan kepada Mekatronik dan Sistem Pengukuran. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan Negara Malaysia Berhad Alciatore, D. G. & Histand, M. B. (2012). Introduction to Mechatronics and Measurement System. New York: McGraw-Hill Cheong, P. K. (2014). KHIND Dari Lokal Ke Global. Kuala Lumpur: Cetak Rapi Sdn Bhd. Hafizah, H., Nasharuddin, Z., Rizauddin, R., Noorfazila, K., Iskandar, Y., Mohd Faisal, I. (2017). Inovasi Melalui Arduino. Kuala Lumpur: Telaga Biru Education Hasni, R. & Jamil, A.B. (2006). Reka Cipta Tingkatan 4 dan 5. Shah Alam: Cerdik Publications Sdn. Bhd. Istilah Kejuruteraan: Bahasa Inggeris-Bahasa Malaysia. (2002). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Jamil, A.B. & Azra, O. (2017). Reka Cipta Tingkatan 5. Selangor: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Kaharruddin, I., Azmi, M.Y., Ramli, A. (2002). Pengajian Kejuruteraan Mekanikal Tingkatan 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Loch. C. (2008). Handbook of New Product Management. United Kingdom: Elsevier Ltd Maizatul Azura, Y., Ainal Akmar, A., Noor Aida, M., Nasihah, H. Slogan Iklan Alam Majalah: Yang Tersurat dan Tersirat , International Seminar On Generating Knowledge Through Research, UUM- UMSIDA, 25-27 October 2016. Mohd Zukhairi, A.R., Mohd Ismail, A.R., Noorazzima, M.N., Sarifah, A.R., Zuraini, A.R. (2017). Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 2, Selangor: Sasbadi Sdn. Bhd. Noor Wahyuni, A. & Azra, O. (2016). Reka Cipta Tingkatan 4. Selangor: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Salmiah, J., Rahimah, J., Mohd Shukri, M.R., Abd Samad, H., Zamri, S. (2016) Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 1, Selangor: Pustaka Pepada Jaya Sdn. Bhd Schenek, B. F. Small Business Marketing For Dummies 2nd Edition, Wiley Publishing.Inc Shanti, S. & Kiet, M.B. (2008). Teks & Rujukan Lengkap Pengajian Perniagaan 1. Shah Alam : Arah Pendidikan Sdn. Bhd. Sim, T. S., Zainal, S., Zainul Abidin, M.I. (2003). Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 1. Kuala Lumpur: Percetakan Rina Sdn. Bhd. Siti Amnah, S., Rosiah, N., Farid, H., Johari, A.A. (2004). Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 3. Melaka: Percetakan Surya Sdn. Bhd. Ulrich, K. T. (2012). Product Design and Development. New York: McGraw-Hill Zafir, M.M. & Faziah, M.H. (2003). Menjadi Usahawan. PTS Professional Publishing Sdn. Bhd. Zainuddin, Z. & Ziadatul Hidayah, Z. (2008). Tip Menawan Hati Pelanggan. PTS Professional Publishing Sdn. Bhd. Zulkifli, M.S., Zulkifly, T., Tuslah, A., Suriani, A. (2004). Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 2. Selangor: Cerdik Publication Sdn. Bhd. PB 174 A Analisis berantai punca-kesan 23, 33, 41, 42, 109 Arus ulang-alik 7, 15, 34 Arus terus 7, 34 Asimetri 56 B Bajet 38, 73, 75, 77-79, 119 Bentuk mengikut fungsi 46, 52 Brosur 105, 143, 146 C Carta Gantt 73, 74, 104 Cogan kata 171 D Demonstrasi 139, 141, 146, 150, 170 Dikenali 11, 122, 134, 136, 138, 161 Dimensi 55 E Eksklusif 130, 135 Elemen reka bentuk 45, 46, 53, 54, 63, 64, 72, 107, 111, 113 Ergonomik 49, 69, 97-99, 101, 105, 116 Estetika 26, 31, 90, 94, 97, 98, 99, 105, 116 F Futuristik 101 Fungsi 2, 11, 12-18, 22-24, 28, 30, 32-35, 41, 42, 44-50, 52, 63, 68, 69, 73, 75, 76, 81, 107, 109, 111, 128, 129, 130, 131, 136, 140, 141, 148, 170 Indeks Indeks G Gambar pegun 139, 142, 156, 170 Gambar rajah blok 2, 18-25, 32, 33, 35 H Helaian edaran 143, 146 I Identiti 134, 136, 161 Ilustrasi 64, 149, 150, 151, 153-161 Inovasi 45, 46, 103, 108, 110 Integrasi 2, 3 J Jenama 39, 134-138, 148 Justifikasi 27, 47, 51, 119, 148, 152, 156, 171 K Kajian keperluan pelanggan 38-41,47, 74, 104, 107, 108, 113, 119, 120 Kapasitor 9, 16 Kefungsian 30-34, 74, 80, 81, 95, 97, 98, 99, 101, 105, 113, 115, 116, 119, 133 Kehendak 28, 36, 38, 39, 47, 48, 51, 52, 72, 77, 81, 82, 95, 98, 99, 119, 124-132, 136, 140, 169 Keperluan 28, 36, 38-41, 44, 45, 47, 48, 69, 72, 74, 81, 98, 99, 104, 107, 108, 113, 117, 119, 120, 124-133, 136, 140, 169 Kesetiaan 134, 136 Kejuruteraan 7, 10, 76 Kemasan 29, 74, 76, 79, 82, 90, 98, 99, 101, 105, 113, 115 Komponen 2, 8, 9, 14-18, 23, 24, 27, 29, 32, 34, 35, 41-43, 50, 51, 64, 68-70, 76, 80, 81, 84, 86, 87, 98, 99, 101, 111, 114 Kontras 53, 56, 72, 113 Konsep SMART 77, 78, 104, 114 Kos overhed 77, 79, 114 175 PB L Lakaran 3D 64-67, 73 Lukisan kerja 68, 70, 76, 119 Lukisan isometrik 68, 70, 105, 118 M Masalah inventif 24, 38, 41-43, 104, 107-109, 120 Media elektronik 122, 143, 144, 146, 147 Media massa 141, 143 Media sosial 122, 143, 145-147, 171 Media cetak 122, 142, 143, 146, 147, 171 Media pengiklanan 143, 146, 147, 169 Mekatronik 1-7, 9-22, 32-35, 47 Mikropengawal 10, 13, 17, 19-21, 23, 24, 28 Mock-up 46, 74, 80, 81, 102, 103, 110, 113 Model fungsi 23, 41, 42, 109 P Penilaian kefungsian 30-34, 74, 95, 113, 119 Pemasaran 122, 124, 125, 127, 128, 137, 138, 145, 147, 169-171 Pendokumentasian 36, 38, 102, 103, 119 Pengaturcaraan 2, 3, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 18, 27, 28, 33, 34 Pengeluar 39, 79, 122, 124-126, 128, 130, 131, 134, 137-140, 143, 145-148, 169, 170 Pengguna 3, 16, 26, 28, 29, 31, 44-46, 49, 50, 69, 77, 78, 81, 96-101, 104-106, 108, 117, 122, 124-132, 134, 136, 138-161, 165-171 Pengiklanan 122, 124, 127, 139-148, 152, 156, 158-164, 168-171 Penjenamaan 128, 134, 135, 137, 138, 169 Poster 143 Prinsip reka bentuk 25, 28, 46, 52, 53, 56, 59, 64, 72, 104, 107, 110, 111, 113, 119, 121, 131, 148, 160 Produk berfungsi 2, 6, 8, 27, 38, 80-82, 90, 94, 95, 104, 119, 121 Produk berfungsi sebahagian 27, 80, 81, 94, 119, 120, 121 Projek brief 38, 39, 43-47, 52, 59, 74, 95, 104, 107, 109, 110, 113, 119, 120 R Rakan strategik perniagaan 128, 137, 138 Revolusi industri 4-6 S Simulasi 5 Sintetik 40, 46 Sistem elektrik 7, 8, 13, 15, 17, 33, 34 Sistem elektronik 7, 9, 12, 14, 16, 17, 33, 34 Sistem kawalan dan pengaturcaraan 2, 7, 9, 13, 15, 17, 33, 34 Sistem mekanikal 3, 7, 8, 12, 14, 16, 17, 33, 34 Spesifikasi 80, 165 T Teknologi 2-4, 27, 33, 38, 47, 48, 50, 51, 92-94, 104, 106, 107, 110, 111, 119, 128, 133, 137, 171 U Unjuran ortografik 38, 46, 70, 71, 82, 105, 118 Urus niaga 125 PB 176 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3 RM7.25 FT273001 ISBN 978-983-092-444-1 9 789830 924441 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

kssr_Matematik_1afnV4am0dQjmo5WJPlS6aY65wneMl_tN.pdf

RM7.50 ET081004 ISBN 978 - 983 - 9286 - 94 - 6 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Multi Educational Book Enterprise 2016 EDITOR / gâ¥gháÇa®fŸ PENULIS / MáÇa®fŸ Mahandran Govindaraj knfªâu‹ nfhɪjuh{ PEREKA BENTUK / totik¥ghs® Amos Raja Mnkh° uh#h ILUSTRATOR / XÉa® Azrul Helmi Bin Abd. Wahab m°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥ Ranee Nayagam Sebastian ïuh ehaf« brg°âa‹ Ganesh Vellasamy fnzZ btŸsrhÄ Alice Nesamoney Draviam mÈ° nerk âuÉa« JILID 2 BUKU TEKS Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat : • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu Penerbit. PENGHARGAAN Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Multi Educational Book Enterprise No. 22A-2, Jalan PJS 8/4, Dataran Mentari, Bandar Sunway, 46150 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel : 03-5636 2568 Faks : 03-5636 0825 Laman Web: http://www.multiedu.com.my Reka Letak dan Atur Huruf Multi Educational Book Enterprise Muka Taip Teks : Dhanyeta Saiz Muka Taip Teks :18 poin Dicetak oleh : Aslita Sdn. Bhd. (146102-U) No. 20, Jalan 4/10B, Spring Crest Industrial Park Batu Caves, 68100 Kuala Lumpur. Tel:03-61867645 Faks:03-61867635 © Kementerian Pendidikan Malaysia KPM2016 ISBN 978-983-9286-94-6 Cetakan Pertama 2016 No Siri Buku : 0173 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. cŸsl¡f« iii ã‹d« jiy¥ò 3 gz« jiy¥ò 4 fhyK« neuK« jiy¥ò 5 Û£lš brŒnth« thß® miu¥ghf« eh‹F rkghf§fŸ eh‹»š ïu©L ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš Û£lš brŒnth« thß® 2 7 11 12 14 16 17 24 25 26 28 15 35 37 41 44 34 47 1 knyáa ehza« knyáa ehza¤ij m¿jš Ãâ_y§fis m¿jš nrÄ¥ò _y§fis m¿jš tuî bryî ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš xU ehŸ elto¡iffŸ thu ehŸfŸ neu¤ij m¿jš ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš iv toÉaš jiy¥ò 7 juit¡ ifahSjš jiy¥ò 8 K¥gÇkhz tot§fis¥ bgaÇLjš K¥gÇkhz tot¤â‹ j‹ikfis m¿nth« K¥gÇkhz tot§fË‹ njhu K¥gÇkhz toîU¡fis cUth¡Fnth« ïUgÇkhz tot§fis m¿nth« m‹whl thœ¡ifÆš ïUgÇkhz tot§fŸ ïUgÇkhz tot§fË‹ njhuÂia m¿jš toîU¡fis cUth¡Fnth« ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš mL¡F Ãfiu m¿jš gl¡F¿tiuit m¿jš ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš msit jiy¥ò 6 Ú£lysit Ú£lysitia x¥ãLjš ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš bghU©ik bghU©ikia x¥ãLjš ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš bfhŸssit¡ F¿¡F« brh‰fŸ bfhŸssitia x¥ãLjš ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš 65 66 68 70 71 72 73 75 76 79 81 83 64 78 84 50 52 53 54 55 58 59 61 63 48 gl¤âš fhQ« ã‹d¥ gl§fis¡ bfh©L, khzt®fS¡F¥ ã‹d¤ij És¡fî«. 1 jiy¥ò 3 ã‹d« MáÇa® F¿¥ò: MáÇ F¿¥ò mi MáÇa® F¿¥ò: 3.1.1 mid¤J¥ bghUŸfS« KG¥ghfnk v‹gjid tÈíW¤jî«. mâf bghUŸfis¡ bfh©L KG¥ghf¤ij És¡fî«. miu¥ghf«. 2 MáÇa F¿¿¥ò 1.11 MáÇa® F¿¥ò: 3.1.1 xU KG¥ ghf¤ij¥ gy rk ghf§fshf¥ ãÇ¡fyh« v‹gij És¡fî«. ã‹d¥ ghf§fŸ mid¤J« rk msÉš ïU¥gij cWâ brŒaî«. 3 miu¥ghf«. xU KG¥ghf¤ij, ïu©L rk ghf§fshf¥ ãǤjhš mjid miu¥ghf« miu¥ghf« v‹ngh«. m MáÇ F¿¥ò 1.1 ïu©oš x‹W ïu©oš x‹W (miu¥gFâ) 1 KG¥ghf« 2 rkghfkhf¥ ãÇ¡f¥g£LŸsJ. 1 1 1 1 4 ïu©L rkghf§fŸ. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 1 elto¡if üš: 3.1.1 ï MáÇa F¿¿¥ò .1 xU KG¥ghf¤ij ïu©L rkghfkhf¥ ãǤjhš, xU ghf¤ij miu v‹ngh« vd ÉtÇ¡fî«. ghf§fŸ rkkhf ïU¥gij cWâ brŒaî«. 5 miu¥ghf«. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 2,3 elto¡if üš: 3.1.1 ïu©oš x‹iw ntW v¥go¡ Twyh«? miu ghâ ïu©oš x‹W MáÇ F¿¥ò 1.1 xU KG¥ghf¤ij ïu©L rkghfkhf¥ ãǤjhš, xU ghf¤ij miu v‹ngh« vd ÉtÇ¡fî«. ghf§fŸ rkkhf ïU¥gij cWâ brŒaî«. ï¥go¡ Twyhnk! ïU rkghf§fshf ko¡f¥g£l fh»j« miu¥ghf« miu¥ghf« vd¥gL«. 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 ïU rkghf§fshf ko¤jš. 6 MáÇa® F¿¥ò: 3.1.1 MáÇa F¿¿¥ò .1 khzt®fŸ nk‰fhQ« elto¡ifia bt›ntW tot§fË‹ Jizíl‹ brŒa¥ g¡fyh«. ïjid X® ïLgÂahf¡ Tl brŒayh«. eh‹F rkghf§fŸ. xU KG¥ ghf¤ij 4 rkghf§fshf¥ ãǤjhš, mjid¡ fhš ghf« fhš ghf« v‹ngh«. 7 MáÇa® F¿¥ò: 3.1.1 e MáÇ F¿¥ò 1.1 xU KG¥ghf¤ij eh‹F rkghfkhf¥ ãǤjhš, xU ghf¤ij miu v‹ngh« vd ÉtÇ¡fî«. ghf§fŸ rkkhf ïU¥gij cWâ brŒaî«. eh‹»š x‹W fhš ghf« eh‹F rkghf§fŸ. 8 MáÇa® F¿¥ò: e MáÇa F¿¿¥ò xU KG¥ghf¤ij ïu©L rkghfkhf¥ ãǤjhš, xU ghf¤ij miu v‹ngh« vd ÉtÇ¡fî«. ghf§fŸ rkkhf ïU¥gij cWâ brŒaî«. 3.1.1 fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ fhš gFâ eh‹»š x‹iw, fhš ghf« fhš ghf« v‹W« Twyh«. eh‹»š x‹W fhš fhš ghf«. 9 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 4,5,6 elto¡if üš: MáÇ F¿¥ò xU KG¥ghf¤ij ïu©L rkghfkhf¥ ãǤjhš, xU ghf¤ij miu v‹ngh« vd ÉtÇ¡fî«. ghf§fŸ rkkhf ïU¥gij cWâ brŒaî«. 3.1.1 eh‹F rkghf§fshf ko¤jš. 1 1 2 2 3 3 4 4 10 MáÇa® F¿¥ò: MáÇa F¿¿¥ò khzt®fŸ nk‰fhQ« elto¡ifia bt›ntW tot§fË‹ Jizíl‹ brŒa¥ g¡fyh«. ïjid xU ïLgÂahf¡ Tl brŒayh«. 3.1.1 eh‹»š _‹W eh‹»š ïu©L. fhšghf« K¡fhš ghf« eh‹»š ïu©L eh‹»š ïu©L, ïu©oš x‹W¡F¢ rkkhF«. ïu©L fhš gFâ eh‹»š _‹iw K¡fhš K¡fhš v‹ngh«. 3, eh‹»š x‹W fUikah¡f¥g£LŸsJ. X® miu¥ghf¤âš 2 fhš ghf« cŸsd. 11 1 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 7,8 elto¡if üš: MáÇ F¿¥ò ïu©oš x‹W eh‹»š ïu©L MF« v‹gij És¡fî«. eh‹F ghf§fËš _‹W ghf¤ij eh‹»š _‹W v‹ngh«. 3.1.1 fhš ghf« 12 fyh, X® m¢rš th§»dhŸ. mij 4 rkghf§fshf bt£o khyhî¡F« tŸË¡F« bfhL¤jhŸ. xUtU¡F¡ »il¤j ghf« v‹d? MáÇa® F¿¥ò: MáÇa F¿¿¥ò m‹whl thœÉš el¡f¡ Toa NHšfis¡ bfh©L mâf¥goahd ãu¢rid¡ nfŸÉfis cUth¡fî«. ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš. ã 3.2.1 xUtU¡F eh‹»š ïu©L »il¡F«. tŸË khyh brŒKiw go 1 : KG¥ghf« go 2 : 4 rkghfkhf bt£Ljš Ô®î : xUtU¡F¥ ghâ 13 âU.rªjdh th§» tªj ã£rhit 4 rkghfkhf¥ ãǤjh®. mâš xU ghf¤ij mtuJ m«kh rh¥ã£L É£lhš, Ûj« cŸs ã£rh ghf¤ij¥ ã‹d¤âš F¿¥ãLf. brŒKiw MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 9 elto¡if üš: xU ã£rh. 4 rkghf§fshf bt£l¥g£lJ. 4 ghf¤âš m«kh xU ghf¤ij¢ rh¥ã£lh®. Ûj« cŸs ghf« K¡fhš MF«. MáÇ F¿¥ò m«kh rh¥ã£l ghf«. m‹whl thœÉš el¡f¡ Toa NHšfis¡ bfh©L mâf¥goahd ãu¢rid¡ nfŸÉfis cUth¡fî«. 3.2.1 4 § 4 g m«kh rh¥ã£l Ÿs ghf« K¡fhš Ûj« cŸs ghf«. Û£lš brŒnth« thß® 14 gl« tiuªJ Ô®î fhzî«. m. ïu©oš x‹W M. eh‹»š _‹W Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® 1 ghf¤â‰F V‰w t©zÄLf. 2 Ûdh X® M¥ãŸ it¤âUªjhŸ. j‹ j«ãíl‹ rkkhf¥ g»®ªJ bfhŸs v©ÂdhŸ. 3 Ĥuh X® m¢rš th§»dhŸ. mij¤ j‹ _‹W j§iffSl‹ rkkhf¥ g»®ªJ bfh©lhŸ. jiy¥ò 4 gz« MáÇa® F¿¥ò: MáÇa F¿¥ò e« eh£oš ga‹gh£oš ïU¡F« ehza¤ij¥ g‰¿¤ bjËthf És¡fî«. gz¤â‹ K¡»a¤Jt¤ijí« És¡fî«. 15 neh£L x›bthU ášyiu¡fháY« bt›ntW gl« cŸsJ. ášyiu¡fhR knyáa ehza«. 16 MáÇa® F¿¥ò: k MááÇ F¿¿¥ò knyáa ášyiu¡fhR, neh£L g‰¿ És¡»l c©ikahd gz¤ij¥ ga‹gL¤jyh«. 4.1.1 ášyiu¡fhR e« eh£oš ga‹gL¤j¥gL« ehza§fis¥ gh®¥ngh« thß®! knyáa ehza« ášyiu¡fhR neh£L knyáa ehza« ášyiu¡fhR neh£L ¡ n knyáa ehza¤ij m¿jš. 17 MáÇa® F¿¥ò: k MáÇa F¿¥ò knyáa ášyiu¡fhR, neh£L g‰¿ És¡»l c©ikahd gz¤ij¥ ga‹gL¤jyh«. 4.1.1 5 sen (IªJ br‹) RM1 (xU ǧ»£) RM5 (IªJ ǧ»£) RM10 (g¤J ǧ»£) 10 sen (g¤J br‹) 20 sen (ïUgJ br‹) 50 sen (I«gJ br‹) g¡f« 10 elto¡if üš: ášyiu¡fhR ehza kâ¥ig m¿jš. 1 g¤J br‹Åš, 2 IªJ br‹ cŸsd. 1 ïUgJ br‹Åš 4 IªJ br‹ cŸsd. 1 ïUgJ br‹Åš 2 g¤J br‹ cŸsd. MáÇa® F¿¥ò: 4.1.2 (i) MááÇ F¿¿¥ò .2 (i) knyáa ehza¤â‹ kâ¥ig És¡fî«. Ód k¢r£l¤âš gz¤ij¡ fh£lî«. 18 1 I«gJ br‹Åš 5 g¤J br‹ cŸsd. 1 I«gJ br‹Åš 10 IªJ br‹ cŸsd. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 11,12 elto¡if üš: MáÇ F¿¥ò ášyiu¡fhá‹ kâ¥ig¥ ãuâÃâ¤jš. knyáa ehza¤â‹ kâ¥ig És¡fî«. Ód k¢r£l¤âš gz¤ij¡ fh£lî«. 4.1.2 (i) 19 MáÇa® F¿¥ò: elto¡if üš: 60 sen RM1 MáÇa F¿¥ò knyáa ehza¤â‹ kâ¥ig¥ gšntW ïizfË‹ _y« És¡fî«. Ód k¢r£l¤âš gz¤ij¡ fh£lî«. 4.1.2 (i) g¡f« 13,14, 20 15 sen 30 sen MáÇa® F¿¥ò: RM2 RM RM7 neh£o‹ kâ¥ig m¿jš. ïu©L ǧ»£ xU ǧ»£ xU ǧ»£ VG ǧ»£ g¤J ǧ»£ IªJ ǧ»£ IªJ ǧ»£ IªJ ǧ»£ xU ǧ»£ xU ǧ»£ n MáÇa F¿¿¥ò knyáa ehza¤â‹ kâ¥ig És¡fî«. Ód k¢r£l¤âš gz¤ij¡ fh£lî«. 4.1.2 (i) 10 21 g¡f« 15 elto¡if üš: MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 16,17 elto¡if üš: neh£o‹ kâ¥ig¥ ãuâÃâ¤jš. RM5 n MááÇ F¿¿¥ò knyáa ehza¤â‹ kâ¥ig¥ gšntW ïizfË‹ _y« És¡fî«. Ód k¢r£l¤âš gz¤ij¡ fh£lî«. RM RM 4.1.2 (ii) 10 10 22 RM6 RM7 RM8 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 18,19, 20 elto¡if üš: MáÇa F¿¥ò knyáa ehza¤â‹ kâ¥ig¥ gšntW ïizfË‹ _y« És¡fî«. Ód k¢r£l¤âš gz¤ij¡ fh£lî«. 4.1.2 (ii) 23 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 21 elto¡if üš: Ãâ_y§fis m¿jš. kWRH‰á bg‰nwh® Ãâ _y§fŸ Éisah£L¥ ngh£o rhuÂa®fŸ bghJ¤bjh©il¢ brŒjš à MááÇ F¿¿¥ò Ãâia v›tifÆš bgw Koí« v‹gjid És¡fî«. mj‹ _y§fis¥ g‰¿í« Éthâ¡fyh«. ïLgÂahf¡ bfhL¡fyh«. 4.2.1 24 Ãâ § Ÿ MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 21 elto¡if üš: nrÄ¥ò _y§fis m¿jš. m¥gh, ïij v‹d brŒtJ? MáÇa F¿¥ò khzt®fS¡F¢ nrÄ¥ò _y§fis¥ g‰¿ És¡fî«. nrĥ㋠mtáa¤ijí« vL¤Jiu¡fî«. 4.2.1 rÇ,t§»¡F¥ nghfyh« th. gz¤ij t§»Æš nrĤJ it¡fyh«. 25 1 3 2 Úy Ãw c©oaš RM2.50 kŠrŸ Ãw c©oaš RM3.40 bkh¤j« RM5.90 1 2 MáÇa® F¿¥ò: tuî bryî. m¥gh tH§»a gz« m«kh tH§»a gz« 2 RM2 RM1 RM3 bkh¤j« 1 MááÇ F¿¿¥ò #df‹ uâky® RM2.50 RM3.40 RM5.90 + khzt®fŸ j§fS¡F¡ »il¤j gz¤ij v›tifÆš nrÄ¡fyh« v‹W« mj‹ gaidí« És¡fî«. 4.2.2 26 g¡f« 22,23 elto¡if üš: MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 24,25 26,27 elto¡if üš: 4.2.2 khzt®fS¡F nkY« cjhuz§fis tH§» gl« tiuªJ Ô®î fhz tÊfh£l nt©L«. tuî bryî. tuî bryî fz¡f¿¡if #dfD« uâkyU« nr®¤j gz¤âš Rjªâu âd¢ áw¥ò mŠrš jiy th§»d®. å£oš j§fË‹ tuî bryit¡ fz¡»£ld®. âfâ tuî bryî nrÄ¥ò âfâ tuî bryî nrÄ¥ò RM2.50 RM3.40 RM2.00 RM2.00 50 sen RM1.40 2.7.2017 2.7.2017 #df‹ uâky® t MáÇa F¿¥ò 2.22 RM2.50 RM2.00 RM0.50 RM3.40 RM2.00 RM1.40 R R R R 27 MáÇa® F¿¥ò: 4.3.1 go 1 : bfhL¡f¥g£lJ go 3 : Ô®îKiw rÇgh®¤jš go 2 : nf£f¥g£lJ 55 sen 40 sen 55 sen + 40 sen = sen nlÉ£ brY¤j nt©oa bjhif Ód k¢ r£l¤ij¡ bfh©L rÇgh®¥ngh«. 55 sen 40 sen 95 sen nlÉ£ 95 sen brY¤j nt©L«. 95 sen + 5 s 4 nlÉ£ 1 ò¤jfK« 1 fÇ¡nfhY« th§»dh‹. mt‹ brY¤j nt©oa bjhif v›tsî? khzt®fS¡F nkY« br‹Dl‹ br‹ nr®¤jš ãu¢rid¡ fz¡Ffis tH§f nt©L«. 95 sen 55 40 MááÇ F¿¿¥ò 3.11 ò¤jf« 55 sen fÇ¡nfhš 40 sen ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš. ã 28 MáÇa® F¿¥ò: khzt®fS¡F bt›ntW bghUŸfË‹ Éiyg£oaiy tH§» ɤâahr¤ij¡ f©l¿a tÊfh£l nt©L«. go 1 : bfhL¡f¥g£lJ go 3 : Ô®îKiw rÇgh®¤jš go 2 : nf£f¥g£lJ fÇ¡nfhš = 65 sen mÊ¥gh‹ = 30 sen ntWghL v›tsî? fʤjš fÇ¡nfhY¡F« mÊ¥ghD¡F« cŸs ntWghL 35 sen MF«. 65 sen 30 sen 35 sen _ _ fÇ¡nfhY¡F« mÊ¥ghD¡F« cŸs Éiy ntWghL v›tsî? ntWghL v‹whš fÊ¡f nt©L«. 65 sen 30 sen= MáÇa F¿¥ò fÇ¡nfhš 65 sen mÊ¥gh‹ 30 sen 4.3.1 29 MáÇa® F¿¥ò: khzt®fS¡F bt›ntW bghU£fË‹ Éiy¥g£oaiy tH§» ɤâahr¤ij¡ f©l¿a tÊfh£l nt©L«. go 1 : bfhL¡f¥g£lJ go 3 : Ô®îKiw rÇgh®¤jš go 2 : nf£f¥g£lJ gªJ RM3 gªJ RM6 RM3 + RM6 = RM9 RM6 = RM3 bkh¤j¤ bjhif? nr®¡f nt©L«. v© nfh£oid¡ bfh©L rÇgh®¥ngh«. RM3 RM6 RM9 RM9 + K¤J RM3 ÉiyíŸs xU gªJ« RM6 ÉiyíŸs xU gªJ« th§»dh‹. K¤J ïU gªJfisí« th§f bryî brŒj bjhif v›tsî? 2 3 4 5 6 7 8 9 RM3 RM6 MááÇ F¿¿¥ò 4.3.1 g¡f« 28,29, 30 elto¡if üš: 30 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 28,29, 30,31,32 elto¡if üš: KjÈš : bghUŸfË‹ Éiyia vGj nt©L«. ãwF : fÂj¤ bjhliu vGj nt©L«. mL¤J : nr®¡f nt©L«. kâtjÅ nk‰fhQ« bghUŸfis th§f v©ÂdhŸ. mtU¡F¤ njitahd gz« v›tsî? RM1.20 RM1.20 RM1.20 + RM sen RM3.00 RM4.20 RM3.00 = 1 + 3 4 00 20 20 RM3.00 njitahd gz« MáÇa F¿¥ò khzt®fS¡F bt›ntW bghUŸfË‹ Éiy¥g£oaiy tH§» ɤâahr¤ij¡ f©l¿a tÊfh£l nt©L« 4.3.1 bkh¤j« 31 MáÇa® F¿¥ò: MááÇ F¿¿¥ò khzt®fŸ thœÉš m‹whl« eilbgW« NHšfËš vâ®neh¡F« ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQ« tÊKiwia És¡f mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. 4.3.1 fâut‹ ï¢r£ilia th§f v©Âdh‹. Mdhš mtÅl« RM5 k£Lnk ïUªjJ. nkY« mtD¡F v›tsî gz« njit? go 1 : bfhL¡f¥g£lJ go 3 : Ô®îKiw rÇgh®¤jš go 2 : nf£f¥g£lJ fâut‹ RM5 it¤âUªjh‹. RM7 RM5 = 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 nkY«, fâutD¡F v›tsî gz« njit? RM2 RM5 RM7 fâutD¡F nkY« RM2 njit. + +1 +1 . RM7 ca®Ãiy¢ áªjid _ 32 1. khzt®fËl« RM10 kâ¥òŸs neh£Lfis tH§f nt©L«. 2. khzt®fŸ 2 m£ilia vL¡f nt©L«. 3. bghUŸfË‹ kâ¥ig¢ nr®¤J¡ Tw nt©L«. 4. ǧ»£ neh£Lfis¢ brY¤j nt©L«. 5. Ûj¥ gz¤ij¡ FGÉš cŸs e©g®fËl« Tw nt©L«. khzt®fis 4 ng® bfh©l FGthf¥ ãÇ¡f nt©L«. 1. khzt®fS¡F 90 sen tH§f nt©L«. 2. khzt®fŸ 2 m£ilia vL¡f nt©L«. 3. bghUŸfË‹ kâ¥ig¢ nr®¤J¡ Tw nt©L«. 4. 90 sen bfh©L gz¤ij¢ brY¤j nt©L«. 5. Ûj¥ gz¤ij¡ FGÉš cŸs e©g®fËl« Tw nt©L«. ¡ ¡ ¡ gFâ m: br‹ gFâ m: br‹ br‹ br‹ sen sen ǧ»£ ǧ»£ RM RM gFâ M: ǧ»£ gFâ M: ǧ»£ fÂj Éisah£L f 30 sen RM6 RM3 40 sen 33 MáÇa® F¿¥ò: 5 fhyK« neuK« mâfhiy fhiy kâa« khiy eŸËuî ïuî xU ehË‹ neu« MááÇ F¿¿¥ò xU ehËš eilbgW« Ãfœîfis¥ g£oaÈ£L¡ fh£lî«. khzt®fshfnt K‹tªJ mt‰iw¢ brhšy Mtd brŒa nt©L«. 5.1.1 jiy¥ò g¡f« 33 elto¡if üš: 34 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 34 elto¡if üš: xU ehŸ elto¡iffŸ. MáÇa F¿¥ò xU ehËš eilbgW« Ãfœîfis¥ g£oaÈ£L¡ fh£lî«. khzt®fshfnt K‹tªJ mt‰iw¢ brhšy Mtd brŒa nt©L«. 5.1.1 35 g¡f« 35 elto¡if üš: m‹òkÂÆ‹ xU ehŸ elto¡iffŸ. 1 2 3 4 8 7 6 5 9 10 11 12 13 14 MáÇa® F¿¥ò: MááÇ F¿¿¥ò xU ehËš eilbgW« Ãfœîfis¥ g£oaÈ£L¡ fh£lî«. khzt®fshfnt K‹tªJ mt‰iw¢ brhšy Mtd brŒa nt©L«. ïjid ïLgÂahf tH§fyh«. 5.1.2 36 MáÇa® F¿¥ò: thu¤â‹ ehŸfŸ VHh« - mâš thu¤â‹ ehŸfŸ VHh« - mâš PhƉW¡»Hik PhƉW¡»Hik Kjš ehsh« Kjš ehsh« â§f£»Hik â§f£»Hik kWehsh« kWehsh« njdhŒ ïÅ¡F« âUehsh« njdhŒ ïÅ¡F« âUehsh« br›thŒ¡»Hik br›thŒ¡»Hik bjhl® ehsh« bjhl® ehsh« br«ik thœit¤ jU« ehsh« br«ik thœit¤ jU« ehsh« òj‹»Hik òj‹»Hik eLehsh« eLehsh« ò¤JÆ® ãw¡F« òJehsh« ò¤JÆ® ãw¡F« òJehsh« ÉahH¡»Hik ÉahH¡»Hik kWehsh« kWehsh« ɪij bfhL¡F« Éij ehsh« ɪij bfhL¡F« Éij ehsh« btŸË¡»Hik btŸË¡»Hik ïiwehsh« ïiwehsh« nt©Lt bjšyh« bgW« ehsh« nt©Lt bjšyh« bgW« ehsh« rÅ¡»Hik rÅ¡»Hik eh« k»œehsh« eh« k»œehsh« rhjid òÇa jFehsh«. rhjid òÇa jFehsh«. MáÇa F¿¥ò thu ehŸfŸ. thu¤âš VG ehŸfŸ cŸsd. mt‰iw tÇir¥ gL¤â vGjî«; thá¡fî«. tÇir¡»ukkhf¡ Tw Mtd brŒaî«. 5.1.3 nfh.knfªâu‹ 37 ne‰W ï‹W ehis ÉahH‹ PhƉW¡»Hik â§f£»Hik br›thŒ¡»Hik òj‹»Hik ÉahH¡»Hik btŸË¡»Hik rÅ¡»Hik Æ » »Hik Koªj ehŸ ÃfG« ehŸ tU« ehŸ br›thŒ òj‹ btŸË â§fŸ ÉahH‹ br›thŒ MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 36,40 elto¡if üš: 1.1 (i) m, M MááÇ F¿¿¥ò (i) M ne‰W, ï‹W, ehis v‹w Ãiyia És¡fî«. gy cjhuz§fis¥ ga‹gL¤jî«. òj‹ rÅ 38 2017 ehŸfh£o M§»y khj« m¿jš. MáÇa® F¿¥ò: #dtÇ ã¥utÇ Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r #]‹ nk Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r M MáÇa F¿¥ò xU tUl¤âš cŸs khj§fis¥ g‰¿ ÉtÇ¡fî«. x›bthU khj¤âY« cŸs ehŸfË‹ v©Â¡ifia¥ g‰¿¡ fyªJiuahlî«. 5.1.4 39 kh®¢ V¥uš Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 38,39, 40 elto¡if üš: #]iy MfÞL Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r MááÇ F¿¿¥ò M§»y khj§fŸ nghš jÄœkhj§fS« cŸsd vd És¡fî«. mªj khj§fis khzt® f©Lão¤J vGj¢ brhšyî«. 5.1.4 et«g® or«g® Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r 40 br¥l«g® m¡nlhg® Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 41 elto¡if üš: neu¤ij m¿jš. v‹d nahá¡»whŒ? m©zh! RtÇš cŸsJ fofhu«. mykhÇÆ‹ nkš ïU¥gJ v‹d? ïu©Lnk fofhu«jh‹. x‹W g‰r¡fu¡ g‰r¡fu¡ fofhu«. k‰bwh‹W v©foif v©foif. m Ç g‰r¡fu¡ fofhu¤âš ïu©L KŸ ïU¡F«. 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 k KŸ ÃÄl KŸ MáÇa F¿¥ò xU fofhu¤âš _‹W KŸfŸ ïU¡F« v‹W« mt‰¿‹ gÂia¥ g‰¿í« És¡fî«. 5.2.1 ÃÄl KŸ Úskhf ïU¡F«. k KŸ F£ilahf ïU¡F«. 41 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 41 elto¡if üš: 12 12 12 12 12 12 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 miu, fhš, K¡fhš k m¿jš. 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 1 2 3 2 1 2 3 22 1 2 3 4 5 6 22 1 2 3 4 5 6 miu k fhš k K¡fhš k ÃÄl KŸ 6ïš cŸsJ. k v£liu ÃÄl KŸ 3ïš cŸsJ. ÃÄl KŸ 9ïš cŸsJ. k ïu©nl K¡fhš k Iªnj fhš MááÇ F¿¿¥ò kÂÆš, fhš. miu, K¡fhš vd _‹W gFâfshf¥ ãÇ¡fyh« vd ÉtÇ¡fî«. 5.2.2 5.2.3 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 42 k x‹gnj K¡fhš k Mnwfhš k _‹wiu k MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 42,43 elto¡if üš: MáÇa F¿¥ò kÂÆš, fhš. miu, K¡fhš vd _‹W gFâfshf¥ ãÇ¡fyh« vd ÉtÇ¡fî«. kÂia¡ TW« Kiwia¥ g‰¿í« És¡fî«. 5.2.2 5.2.3 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 43 ï‹W ÉahH¡»Hik. ne‰W mfšahÉ‹ gŸËÆš gÇrË¥ò ÉHh. m. ne‰W v‹d »Hik? mfšahÉ‹ gŸË gÇrË¥ò ÉHh òj‹»Hik òj‹»Hik eilbg‰wJ. et«g® M. mfšahÉ‹ gŸË, gÇrË¥ò ÉHh v‹W elªâU¡fyh«? MáÇa® F¿¥ò: Ph â br ò É bt r Ph â br ò É bt r MááÇ F¿¿¥ò khzt®fŸ thœÉš m‹whl« eilbgW« NHšfËš vâ®neh¡F« ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQ« tÊKiwia És¡f mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš. ã 5.3.1 g¡f« 44,45 elto¡if üš: 44 brŒKiw brŒKiw ne‰W ï‹W ehis òj‹ ÉahH‹ btŸË ca®Ãiy¢ áªjid âU. NÇa‹ fhiy 9 k¡F ntiy¡F¢ bršy nt©L«. kiHÆ‹ fhuzkhf¡ fhš k neu« jhkjkhf¢ br‹wh®. mt® mYtyf¤ij milªj neu« v‹d? âU. NÇa‹ fhiy x‹gnj fhY¡F mYtyf¤ij milªjh®. MáÇa® F¿¥ò: 5.3.1 MáÇa F¿¥ò 3.11 khzt®fŸ thœÉš m‹whl« eilbgW« NHšfËš vâ®neh¡F« ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQ« tÊKiwia És¡f mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 0 2 45 brŒKiw go 1 : ntiy neu« go 2 : fhš k neu« Éil : k x‹gnj fhš 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 0 2 1 2 3 2 ïLg fhiy ã‰gfš ïuî xU thu gŸË ÉLKiwÆš gŸË¥ghl§fis ÛŸgh®it brŒa nt©L«. mj‰fhd m£ltizia¤ jah® brŒí§fŸ. Mâfhy¤âš, kÅj‹ ÃHÈ‹ msit¡ bfh©Ljh‹ neu¤ij msªjh‹. NÇa‹ efUifÆš, nfhÈ‹ ÃHY« efU«. mij¡ bfh©nl neu¤ij¡ fz¡»£ld®. t fhy« ehŸ â§fŸ br›thŒ òj‹ ÉahH‹ btŸË fofhu« ãwªj fij fofhu« ãwªj fij jftš jftš 46 Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® ó®¤â brŒf ó®¤â brŒf m. ne‰W â§fŸ, ehis : M. ï‹W òj‹, ne‰W : ï. ehis btŸË, ï‹W : <. ne‰W PhÆW, ehis : ÃÄl KŸ : k KŸ : neu« : ÃÄl KŸ : k KŸ : neu« : ÃÄl KŸ : k KŸ : neu« : 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 47 6 msit MáÇa® F¿¥ò: MááÇ F¿¿¥ò e« eh£o‹ K¡»a¢ R‰Wyh¤ js§fËš cŸs bjhÊšE£g trâfis¥ g‰¿ És¡fî«. 48 jiy¥ò 49 Ú£lysit Ú£lysit bjhl®ghd fiy¢brh‰fŸ. fÆW fÆW I Él Úskhf cŸsJ. fÆW fÆW I Él F£ilahf cŸsJ. m¥gh caukhf cŸsh®. kf‹ F£ilahf cŸsh‹. MáÇa® F¿¥ò: 6.1.1 MáÇa F¿¿¥ò .1 Ús¤ij¡ F¿¡F« fiy¢brh‰fis¥ g‰¿ Éthâ¤jš. nk‰bfh©L gy brh‰fisí« És¡fyh«. 50 öu¤âš cŸsJ. mU»š cŸsJ. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 48,49 elto¡if üš: MáÇ F¿¥ò Ús¤ij ms¡f¥ gšntW bghUŸfis¥ ga‹gL¤jyh« v‹gij És¡fî«. tF¥giwÆš khzt® nk‰bfhŸs tÊtF¡fyh«. 6.1.1 6.1.2 Ús« F£il cau« F£il mU»š öu« vdJ ghŒ VG fhyo Ús« cŸsJ. rh© Éu‰fil KH« fhyo j¥go Ús« mšyJ öu¤ij eh« gytÊfËš ms¡»nwh«. 51 Ú£lysitia x¥ãLjš. RikíªJ 6 k»GªJ 4 RikíªJ k»GªijÉl ÚskhdJ. fÇ¡nfhÈ‹ Ú£lysit = 6 fÇ¡nfhÈ‹ Ú£lysit = 16 fÇ¡nfhÈ‹ Ús«, bt›ntW bghUŸfis¡ bfh©L ms¡F« nghJ khWgL»‹wJ. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 50,51 elto¡if üš: MáÇa F¿¿¥ò xU bghUË‹ Ús¤ij bt›ntW bghUŸfis¡ bfh©L ms¡ifÆš msî ntWgL« v‹gij És¡fî«. 6.1.3 52 m. g¢ir¡ fÇ¡nfhÈ‹ Ús« v‹d? 4 M. át¥ò¡ fÇ¡nfhÈ‹ Ús« v‹d? 5 ï. Cjh¡ fÇ¡nfhÈ‹ Ús« v‹d? 3 <. fÇ¡nfhšfË‹ Ús¤ij VW tÇirÆš TWf. c. g¢ir k‰W« MuŠR¡ fÇ¡nfhÈ‹ ntWghL v‹d? C. át¥ò k‰W« MuŠR¡ fÇ¡nfhÈ‹ ntWghL v‹d? MáÇa® F¿¥ò: elto¡if üš: A B C D MáÇ F¿¥ò khzt®fŸ thœÉš m‹whl« eilbgW« NHšfËš vâ®neh¡F« ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQ« tÊKiwia És¡f mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš. ã 6.2.1 g¡f« 52 53 mâf fd« mâf ghu« mâf vil Fiwªj vil Fiwªj fd« Fiwªj ghu« bghU©ik. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 54 elto¡if üš: MáÇa F¿¿¥ò bghU©ikia¡ F¿¡F« fiy¢brh‰fis¥ g‰¿ Éthâ¤jš. nk‰bfh©L gy brh‰fisí« És¡fyh«. 6.1.1 54 eh‹ gUk‹ eh‹ F©L jo¤j eh‹ bkȪjt‹ eh‹ xšÈ bkšÈa bghU©ikia x¥ãLjš. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 55 elto¡if üš: MáÇ F¿¥ò bghU©ikia¡ F¿¡F« fiy¢brh‰fis¥ g‰¿ Éthâ¤jš. nk‰bfh©L gy brh‰fisí« És¡fyh«. 6.1.1 55 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 55 elto¡if üš: 6.1.2 ÃW¤jysitia m¿jš. xU g¥ghË 5 ÃWit¡ fšY¡F¢ rk«, 5 M¥ãŸ xU g¥ghË¡F¢ rk«. 2 ÃWit¡ fš, 6 ÃWit¡ fšY¡F¢ rk«. 1 1 1 2 2 5 = Wit à MáÇa F¿¿¥ò .2 bt›ntW bghUŸfË‹ msit ÃW¡ifÆš, bt›ntW bghU©ikia¡ F¿¡F« v‹gij És¡fî«. rk vil 1 2 = 56 ¡F¢ rk« ¡F¢ rk« MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 57 elto¡if üš: 6.1.3 rkk‰w vil. mâf fd« mâf vil mâf ghu« Fiwªj fd« Fiwªj vil Fiwªj ghu« MáÇ F¿¥ò 1.3 bt›ntW bghUŸfË‹ bghU©ik ntWgL« v‹gij És¡fî«. 57 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 58 elto¡if üš: 6.2.1 MáÇa F¿¿¥ò 2.11 khzt®fŸ thœÉš m‹whl« eilbgW« NHšfËš vâ®neh¡F« ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQ« tÊKiwia És¡f mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš. vªj¥ gH« mâf bghU©ik bfh©lJ ? ã 58 g¥ghËia Él KŸeh¿¥gH« 2 I mâfkhf¡ bfh©LŸsJ. KŸeh¿¥gH¤ij Él g¥ghË Fiwªj bghU©ik bfh©lJ. brŒKiw Ãu¥òjš jS«òjš Kf¤jš tÊjš C‰Wjš Êjš bfhŸssit¡ F¿¡F« brh‰fŸ. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 59 elto¡if üš: MáÇa F¿¥ò bfhŸssit¡ F¿¡F« fiy¢brh‰fis¥ g‰¿ Éthâ¤jš. nk‰bfh©L gy brh‰fisí« És¡fyh«. 6.1.1 59 bfhŸssit ms¤jš. âut¤ij¡ Ñœ¡fhQ« fy‹fis¡ bfh©L ms¡fyh«. MáÇa® F¿¥ò: MááÇ F¿¿¥ò âut¤ij bt›ntW msitfËš ms¡f ïaY« v‹gij És¡fî«. 6.1.2 60 61 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 60 elto¡if üš: bfhŸssit x¥ãLjš. MáÇa F¿¥ò xU fyÅš cŸs Úiu bt›ntW fy‹fËš Ãu¥òifÆš mj‹ msî khWgLtij¡ fhzî«. 6.1.2 bfhŸssit x¥ãLjš. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 61, elto¡if üš: rk« mâf« Fiwî vªj thfd« mâfkhd vÇr¡âia¡ bfhŸS«? MááÇ F¿¿¥ò bt›ntW Éjkhd NHšfËš, ÚÇ‹ msit khW« ntWgL« v‹gij És¡fî«. 6.1.3 62 M. 4 fyid Ãu¥g v¤jid ò£o Ú® njit? ï. 24 ò£o Ú®, v¤jid fyid Ãu¥ò«? fyªJiuahLf 1 fyid Ãu¥g, 4 ò£o Ú® njit¥gL«. m. 2 fyid Ãu¥g v¤jid ò£o Ú® njit? 1 2 2 4 8 ò£o 8 + 8 8 ò£o 4 ò£o = 16 ò£o 63 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 62 elto¡if üš: MáÇa F¿¥ò khzt®fŸ thœÉš m‹whl« eilbgW« NHšfËš vâ®neh¡F« ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQ« tÊKiwia És¡f mâf¥goahd gƉáfŸ tH§fî«. ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš. ã 6.2.1 jiy¥ò 7 toÉaš +gl¤âš gy tot§fŸ bfh©l bghUŸfŸ cŸsdnt. khzt®fŸ gl¤âš fhQ« K¥gÇkhz tot§fŸ k‰W« ïUgÇkhz tot§fŸ g‰¿¡ fyªJiuahl nt©L«. 64 MáÇa® F¿¥ò: 7.1.1 MááÇ F¿¿¥ò 1.1 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 63 elto¡if üš: K¥gÇkhz tot§fis¥ bgaÇLjš. cU©il cUis T«ò fdrJu« fdbr›tf« g£il¡ T«gf« khzt®fS¡F c©ik¥ bghUŸfis¡ fh©ã¤J K¥gÇkhz« v‹w brhšÈ‹ És¡f¤ij¤ âw«gl És¡f nt©L«. 65 MáÇa F¿¥ò 7.1.1 cU©il « « b cUis MáÇa® F¿¥ò: K¥gÇkhz tot¤â‹ j‹ikfis m¿nth«. ïJ Kid khzt®fS¡F¡ fËk© k‰W« F¢áfis¡ bfh©L tot§fis cUth¡» Kid, ÉË«ò ngh‹wt‰iw c‰w¿a tÊfh£l nt©L«. 66 ïJ ÉË«ò ïJ rkjs« K MááÇ F¿¿¥ò 7.1.2 ÉË«ò ÉË«ò Kid Kid nk‰gu¥ò MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 64,65 elto¡if üš: khzt®fS¡F nkY« âiu CLUÉ, khâÇ tot§fis tH§» mt‰¿‹ x‰Wik nt‰Wikfis m¿a¤ Jiz òÇa nt©L«. 67 MáÇa F¿¥ò 7.1.1 Kid ÉË«ò rkjs« rkjs« tisthd nk‰gu¥ò Kid tisthd nk‰gu¥ò rkjs« tisthd nk‰gu¥ò MáÇa® F¿¥ò: K¥gÇkhz tot§fË‹ njhuÂ. bt›ntW tot§fŸ bt›ntW t©z¤âyhd cUisfŸ. khzt®fS¡F bt›ntW msî, nk‰gu¥ò k‰W« t©z§fŸ mo¥gilÆš tif¥gL¤j tÊfh£l nt©L«. b t 68 MááÇ F¿¿¥ò 7.1.3 bt›ntW msÉyhd fdbr›tf« MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 66,67 elto¡if üš: 7.1.3 69 khzt®fŸ TW« Éilfis¢ rÇgh®¤J¥ ã‹ njhuÂia És¡f¤ JizòÇa nt©L«. MáÇa F¿¥ò .3 mL¤J tU« tot§fis e©g®fSl‹ fyªJiuahLf. MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 68,69 elto¡if üš: 7.1.4 70 eh‹ khâÇ toîU cUth¡f¥ ga‹gL¤âa tot§fŸ. eh‹ khâÇ toîU cUth¡f¥ ga‹gL¤âa tot§fŸ. K¥gÇkhz toîU¡fis cUth¡Fnth«. 1 3 1 1 1 2 2 8 ï›ÉU toîU¡fis cUth¡f¥ ga‹gL¤j¥g£l K¥gÇkhz tot§fis¥ g£oaÈLf. khzt®fŸ j§fŸ áªjid¤ âwD¡F V‰g ntW toîU¡fis cUth¡f tÊfh£l nt©L«. K MááÇ F¿¿¥ò 1.44 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 70,71, 72,74 elto¡if üš: 7.2.1 71 ïUgÇkhz tot§fis m¿nth«. Ú§fŸ fhQ« tot§fŸ ahit? rJu« K¡nfhz« br›tf« khzt®fS¡F K¥gÇkhz tot§fËš ïUgÇkhz tot§fis¡ fhz tÊfh£l nt©L«. t£l« £l« MáÇa F¿¥ò 2.11 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 74 elto¡if üš: 7.2.1 72 m‹whl thœ¡ifÆš ïUgÇkhz tot§fŸ. ïUgÇkhz tot§fŸ rJu« br›tf« K¡nfhz« t£l« Ju« br›tf« K¡nfhz« t£l« khzt®fŸ m‹whl¢ NHÈš ïUgÇkhz tot§fis¡ TWjš. ït‰iw Ú§fŸ gh®¤jJ©lh? ïit vªj tot¤ij¡ F¿¡»‹wd? »‹wd? K¡nfhz« rJu« br›tf« t£l« m MááÇ F¿¿¥ò .2.1 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 75 elto¡if üš: 7.2.3 73 ïUgÇkhz tot§fË‹ njhuÂia m¿jš. khzt®fS¡F ïUgÇkhz tot§fis bt£o x£Ljš, t©zÄLjš ngh‹w elto¡iffis tH§» gy njhuÂia cUth¡f tÊfh£l nt©L«. bt›ntW t©z¤âš njhuÂia mik¤nj‹. bt›ntW mik¥ãš njhuÂia mik¤nj‹. khWg£l ÃiyÆš njhuÂia mik¤nj‹. bt›ntW msÉš njhuÂia mik¤nj‹. ïj‹ njhu v‹d? ï MáÇ F¿¥ò 2.3 Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® Û£lš brŒnth« thß® MáÇa® F¿¥ò: 7.2.3 ? ? ? ? mL¤J tu¡ Toa tot¤ij khzt®fËl« Édt nt©L«. gâY¡fhd fhuz¤ij khzt®fSl‹ fyªJiuahl nt©L«. MáÇ F¿¥ò 2.3 74 75 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 79,80 elto¡if üš: 7.2.4 toîU¡fis cUth¡Fnth«. Uth¡Fnth«. ï~J v‹d gl«? eh‹ 1 , 1 , 5 ga‹gL¤â ï«kÅj cUit¢ brŒnj‹. , g ï«kÅj , ïâš cŸs tot§fis¥ g£oaÈL§fŸ. eh‹ ït‰iw¥ ga‹gL¤â¡ f¥gš toîUit¢ brŒnj‹. khzt®fŸ j¤j« áªjid¤ âwD¡F V‰g toîU¡fis mik¡f nkY« elto¡iffŸ tH§f nt©L«. g f b 1 1 5 nj‹. 4 3 9 8 t MáÇa F¿¿¥ò 2.44 76 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 81 elto¡if üš: nfhkâ msînfhiy¥ ga‹gL¤â 4 _iy bfh©l ïUgÇkhz tot§fis tiuªjhŸ. mtŸ vªj tot¤ij tiuªâU¡f¡ TL« ? tot« _iyfŸ _ ( / ) 0 3 4 4 3 4 4 khzt®fS¡F nkY« ãu¢rid¡ fz¡FfŸ tH§» Ô®î fhz Jiz òÇa nt©L«. gl«, Ff‹ tiuªj 3 tot¤ij¡ fh£L»wJ. ïu©L K¡nfhz«, k‰bwh‹W v‹d tot«? tot« 1 tot« 2 tot« 3 k‰bwh‹W K¡nfhz« k‰bwh‹W rJu« ? MáÇa F¿¿¥ò ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš. ã 7.3.1 fÂj¥ gaz«. 77 f 3 _iy 3 g¡f« K¡nfhz« 3 bjhÊšE£g¤ij¥ ga‹gL¤â tot§fis cUth¡fyh«. 2 khzt®fŸ ïJ ngh‹W cUth¡f tÊfh£lyh«. 1 khzt®fS¡F ïJ ngh‹w òâ® Éisah£oid el¤jyh«. MáÇa® F¿¥ò: 8 juit¡ ifahSjš 78 MáÇa F¿¿¥ò nk‰fhQ« gl¤âš cŸs Äât©ofis, VjhtbjhU KiwÆš mL¡», mj‹ v©Â¡ifia vGj Mtd brŒaî«. gl« âU. jdghy‹ Éahghu« brŒí« gštif Äât©ofis¡ fh£L»wJ. jiy¥ò 3 4 2 3 Äât©o Äât©o Äât©o Äât©o MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 82 elto¡if üš: 8.1.1 79 âU.jdghy‹, jh‹ Éahghu« brŒí« Äât©ofis¡ Ñœ¡fhQ« m£ltizÆš F¿¤J it¤JŸsh®. ïjid¥ gl¡F¿tiuî vD« juî m£ltizÆš fh©ngh«. bghUŸfË‹ tif mL¡F Ãf® v©Â¡if MáÇ F¿¥ò 1.1 khzt®fS¡F mL¡F Ãf® vD« Kiwia¤ bjËthf És¡fî«. â mL¡F Ãfiu m¿jš. MáÇa® F¿¥ò: elto¡if üš: 80 âU. R¥ukÂa«, âU. jdghyÅl« cŸs Äât©oia¥ nghš x›bth‹¿Y« 2 mâfkhd Äât©ofis it¤JŸsh®. âU. R¥ukÂa¤âl« cŸs Äâ t©ofË‹ F¿tiuit¡ fh©f. âU.R¥ukÂa« MáÇa F¿¿¥ò 5 6 4 5 10 23 xU Äât©o khzt®fS¡F mL¡F Ãf® vD« Kiwia¤ bjËthf És¡fî«. mf¥g¡f¤ij¥ ga‹gL¤jî«. 8.1.1 g¡f« 83,84 mf¥g¡f« http://www.enchantedlearning.com/math/tally/ v‹w F¿pL, 5 bghUË‹ v©Â¡ifia¡ F¿¡F«. ïjid mL¡F Ãf® v‹ngh«. 81 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 85,86 elto¡if üš: gl¡F¿tiuî, 17 khzt®fË‹ gH§fis¡ fh£L»wJ. khzt®fS¡F bkh¤j v©Â¡ifÆÈUªJ F¿¥ã£l v©Â¡ifia¡ fz¡»l tÊfh£l nt©L«. MáÇ F¿¥ò 8.2.1 v©Â¡if ÉU¥gkhd gH§fŸ jiy¥ò rhÉ xU khztiu¡ F¿¡»wJ 5 khzt® 6 khzt® 2 khzt® 4 khzt® mâfkhd khzt® gH¤ij ÉU«ò»‹wd® gl¡F¿tiuit m¿jš. 82 MáÇa® F¿¥ò: 8.2.1 fuo bgh«ik cUt bgh«ik gªJ Éisah£L k»GªJ rikaš bghUŸ khzt®fS¡F ïu©L tifia x¥ã£L¤ jftšfis¢ nrfÇ¡f¤ Jiz òÇa nt©L«. 6 3 gl¡F¿tiuî m¿jš. 1 khzt® 2 khzt® 3 khzt® 5 Fiwthd khzt® Éisah£L k»Gªij ÉU«ò»‹wd® g MáÇ F¿¿¥ò 2.11 ÉU¥gkhd Éisah£L¥ bghUŸ xU khzt® 4 mâfkhd khzt® ÉU«ò« Éisah£L¡ fuo bgh«ik 4 g¡f« 87 elto¡if üš: ãu¢rid¡F¤ Ô®î fhQjš. ã 83 MáÇa® F¿¥ò: g¡f« 88,89 elto¡if üš: 8.3.1 ão¤jkhd bghGJngh¡F xU khztiu¡ F¿¡»wJ Ú¢riy ÉU«ònth® 6 khzt®. fhšgªij ÉU«ònth® 8 khzt®. Ú¢riy ÉU«ò« khzt®fS« fgoia ÉU«ò« khzt®fS« rk«. nkir¥gªij ÉU«ò« khzt®fŸ fh‰gªij ÉU«ò« khzt®fËš ghâ. ó¥gªij ÉU«ò« khzt®fŸ fgoia ÉU«ò« khzt®fËš ghâ. Ú¢rš fhšgªJ nkir¥gªJ ó¥gªJ fgo khzt®fS¡F nkY« gƉáfis tH§f nt©L«. MáÇa F¿¥ò 3.11 m£ltiz x‹¿id¤ jah® brŒJ, F¿Æ‹ Jizíl‹ gl¡F¿tiuÉš tiua nt©oa gl§fis îzÆ¡fî«. F¿¥ò: F¿¥ò: 3 Ä MáÇa® F¿¥ò: 84 1. ÑnH bfhL¡f¥g£LŸsthW ãwªj khj§fis¡ bfh©L X® m£ltizia¤ jah® brŒa nt©L«. 2. x›bthU khztU« 1 m£ilÆš j‹ Kf¤ij tiuªJ bgaiuí« vGjî«. 3. mtut® ãwªj khj¤â‰nf‰g¥ gl¤ij x£l nt©L«. 4. ã‹, mâfkhd, Fiwthd, mij Él mâfkhd, mij Él Fiwthd ngh‹w brh‰bwhl®fis¡ bfh©L th¡»a§fis mik¡fî«. L î ãwªj khj§fŸ #dtÇ ã¥utÇ kh®¢ V¥uš nk #]‹ #]iy Mf°L br¥l«g® m¡nlhg® et«g® or«g® MáÇa F¿¿¥ò khzt®fS¡F nkY« gƉáfis tH§f nt©L«. ïLg Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_BahasaCina_1sSzd5cYyEaIAqrL3fBa9u_RI5PiFbHP6.pdf

2017 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH 中二 BAHASA CINA TINGKATAN 2 作者 Penulis 曾俊萍 Chen Chun Ping 郑奕标 Chang Yee Piyan 张秀丽 Chong Siew Lay 版面设计师 Pereka Grafik 郑淑芳 Ching Sook Fong 陈丽莹 Tan Lii Yin 谢增英 Chia Chen Eng 刘育龙 Lew Yok Long 编辑 Editor 俞德业 Yee Teck Nyiap 美术员 Ilustrator KPM2017 ISBN 978-967-334-889-3 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: The Malaya Press Sdn. Bhd. (3379-P) 1, Jalan TSB 10, Taman Perindustrian Sg. Buloh, 47000 Sg. Buloh, Selangor, Malaysia. Tel: 03-6157 3158 Faks: 03-6157 3957 E-mel: tmp@tmpsb.com Laman Web: http://www.malayapress.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: The Malaya Press Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Taip Teks: 20 ji / 14 poin Dicetak oleh: VIVAR Printing Sdn. Bhd. (125107-D) Lot 25, Rawang Integrated Industrial Park, Mukim Rawang, Jalan Batu Arang, 48000 Rawang, Selangor. Tel: 03-6092 7818 Faks: 03-6092 8230 PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. Kebanyakan karya yang dijadikan sebagai kandungan buku ini adalah dipetik daripada karya penulis terkenal. Oleh sebab penerbit tidak dapat menghubungi pemilik hak cipta karya karangan berkenaan, penerbit mengalu-alukan mereka yang berkenaan menghubungi penerbit. No Siri Buku : 0066 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 目 录 前言 v 中二华文课标、跨课程元素、 高层次思维、思维导图和活动 分布表 vii 第三单元 人间情分 一、太阳语 46 二、别把我当陌生人 50 三、大荣姨 54 四、老师，我站着呢！ 59 分享阅读 穷苦人 64 优秀古诗词推荐阅读 游山西村 67 第四单元 快乐学习 一、读书与做人 69 二、《论语》四则 73 三、阿加西斯教授的观察课 76 四、窃读记 81 分享阅读 从百草园到三味书屋 89 优秀古诗词推荐阅读 长歌行 93 第一单元 生活哲思 一、匆匆 2 二、丑石 6 三、落花生 10 四、大师的学生 13 分享阅读 一片树叶 18 优秀古诗词推荐阅读 浪淘沙 21 第二单元 血浓于水 一、秋天的怀念 23 二、涌泉跃鲤 27 三、无边的回忆 30 四、一个父亲的箴言 34 分享阅读 从大丽花到兰花 40 优秀古诗词推荐阅读 春望 44 第五单元 智读古文 一、郑人买履 95 二、晏子使楚 97 三、为学一首示子侄 100 四、刻舟求剑 102 分享阅读 八卦炉中逃大圣 104 五行山下定心猿 优秀古诗词推荐阅读 论诗五首·其二 109 iii 第六单元 拥抱自然 一、绝句二首 山中 111 望庐山瀑布·其二 112 二、 雨树 115 三、在天晴了的时候 119 四、林中小溪 121 分享阅读 问候天空 127 优秀古诗词推荐阅读 渔歌子 131 第八单元 文化与修养 一、诗词两首 青玉案·元夕 154 秋夕 155 二、三十年的重量 其一 158 三、只要我们有根 164 四、年糕 166 分享阅读 我何曾睡着 170 优秀古诗词推荐阅读 池上二绝·其一 172 第九单元 科学与探索 一、恐龙无所不在 174 二、尘埃 180 三、长河落日扁 184 四、你一定听见 188 分享阅读 换个角度 193 优秀古诗词推荐阅读 暮江吟 197 第十单元 生命教育 一、我的五样 199 二、我只有八岁 208 三、残缺者的鲜花 213 四、生命！生命！ 217 分享阅读 塔里法的广场上 220 优秀古诗词推荐阅读 过零丁洋 226 附录 古文知识 227 修辞 228 参考书目 231 第七单元 情牵动植物 一、猫捕雀 133 二、爱莲说 136 三、木瓜树 140 四、竹石 145 分享阅读 亲爱的动物们 148 优秀古诗词推荐阅读 赠从弟·其二 152 iv 前 言 本教材是根据教育部于 2016年颁布的《中二华文课程与评价标准》和《中 二华文课本编写指南》为依据编写，教材的编写原则和教材编排如下： 一、教材的编写原则 本教材致力于提高学生的语文素养，编写时着重以下几点： 1 不采用单一文选的编排体系，改用单元形式，以构建全新的实践语文能力系 统，致力于提高学生的语文素养。每个单元由四篇课文组成，第一和第二篇 课文为精读课文，第三和第四篇课文则为略读课文。本教材全书共十个单 元，收录了精读课文二十篇和略读课文二十篇，题材和体裁多样化，涵盖了 散文、小说、新诗、说明文、科学小品和古诗文等。 2 关注学生学习过程中的兴趣和方法，并强调培养阅读能力，在内容安排和练 习设计上，力求由易至难，由浅至深，并以多元化的形式激发学生的逻辑分 析力和想象力。 3 力求便教利学，由浅至深地强化学生的语文素养，每个单元都有引言和单元 学习目标、感悟·品味、作者简介、题解、理解与探究或赏析栏目。此外， 亦有课文知识、词句品味·积累、临摹书法（临摹颜真卿的书法字帖）、优 秀古诗文推荐阅读、阅读书房（介绍名家作品）等栏目。 二、教材编排 课本由“精读课文”“略读课文”和“感悟·品味”栏目组成。全册共有十 个单元，每个单元四篇课文，辅以“感悟·品味”栏目，意在实践便教利学之 余，也让学生能够自行阅读和理解，从而激发学生的阅读兴趣，培养阅读品味。 1 精读课文：每个单元的第一和第二篇为精读课文，精读课文是阅读教学中的 重要部分，通过精读课文可培养学生听、说、读、写的能力。这是一个“感 知语言文字——理解思想内容——揣摩、吸收语言文字”的过程。本教材注 重导、读结合，除了辅以“感悟·品味”栏目，也设置了“理解与探究”，意 在方便教师有层次性和启发性地指导学生，学生能在教师指导下主动阅读、理 解、探究、讨论和练习。 2 略读课文：每个单元的第三至第四篇为略读课文。略读课文的教学目的在于训 练学生的阅读能力，因此不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”，以激发 学生的阅读兴趣，间接培养学生独立阅读的能力。基于这个目的，略读部分除 了“感悟·品味”栏目外，也设置了“理解与赏析”，意在通过问题的形式， 引导学生自行读懂课文，在实践中掌握读书方法。 3 语文知识：语文知识随文带出，旨在摆脱“为教而教”的形式。 v 4 习作：中二课程习作包括“小练笔”“私函”“记叙文”“说明文”等。这 些习作平均分布于不同的单元，旨在通过不同主题的习作训练，提高学生的 写作能力，并加深对文本的领悟。 5 临摹书法：书法是中华文化的典型代表之一，设置“临摹书法”的目的在于 通过以毛笔摹写名家楷体字帖，提高学生的文化修养，让学生有机会在生活 中更贴近我们的文化。 6 课文知识：大多数的单元设置了“课文知识”，目的在于让学生吸收有关课 文的额外知识，提升学生的知识水平。 7 词语品味·积累：大多数的单元设置了“词语品味·积累”，目的在于通过 赏析单元课文的优美语句，提高学生的语感，让学生打下写作的基础。 8 优秀古诗词推荐阅读：古诗词是中华文化的精髓，推荐古诗词阅读的目的在于 提高学生的文化水平、涵养乃至鉴赏文学作品的能力，并非为了考试而设。 9 高层次思维 (KBAT)：大多数单元的“理解与探究”“理解与赏析”题型都有高 层次思维题型，以 为这类题型的标示。 分享阅读和阅读书房：介绍了本地与外国名家的作品，让学生多阅读并接触优 秀的作品。 电子课件：此课本配有一个教学应用程序：“中二华文课本”。这个应用程 序可以启动附加在课本中的多媒体辅助教学课件。以下为启动教学应用程序 的步骤： (a) 用手机扫描以下二维码，下载和安装应用程序“中二华文课本”： (b) 当课本中的页面出现 图标，表示需要用到应用程序。 (c) 启动中二华文课本应用程序，进入扫描模式。 (d) 扫描当页，以运行教学课件。课件包括了音频、视频、网址链接、文言 文的译文等。 注 运行“中二华文课本”的最低配置需求：2GB RAM、1.5 GHz Processor，CPU (Graphic Chip) 和Android 4.2。 简言之，本教材的编写兼顾阅读理解、语言积累、实践运用和情感陶冶，并辅 以科技运用，便教利学之余，也能激发学生的求知欲，进而培养自行学习的能力。 11 10 中二华文课本 中二华文课本 应用程序 扫描此二维码 vi 单元 课标 跨课程元素 高层次思维 思维导图 活动 页码 第一单元： 生活哲思 1.3.1 道德价值 分析 — 理解与探究 9 2.1.1 道德价值、通信和信 息技术 分析、评价 流程图、 双起泡图 理解与探究、理解与赏析 5、9、12、15 3.2.1 创意和革新、道德价值 评价、创造 — 理解与探究、理解与赏析 5、12 3.2.2 创意和革新 创造 — 理解与探究 5 4.1.2 — — — 趣味语文：亲属关系与称谓 16 4.2.1 道德价值 — — 分享阅读 18 5.2.1 — — — 理解与探究、理解与赏析 5、15 5.3.1 — — — 理解与赏析 12、15 5.4.1 — 分析 — 理解与赏析 15 5.5.1 — — 树型图 理解与探究 5 第二单元： 血浓于水 1.1.1 道德价值 — — 理解与探究 29 1.3.1 — — — 理解与探究、趣味语文：方言 与籍贯 26、39 2.1.1 道德价值、企业家精神 分析 — 理解与探究、理解与赏析 26、33、37 2.2.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究 29 3.1.1 — — — 临摹楷书 29 3.2.1 创意和革新、道德价值 创造、分析 — 理解与探究、理解与赏析 29、37 3.2.3 创意和革新 创造 — 理解与赏析 33 4.1.2 — — — 趣味语文：方言与籍贯 39 4.2.1 道德价值 — — 分享阅读 40 5.3.1 — 分析 — 理解与探究、理解与赏析 26、33 5.4.1 — — — 理解与探究、理解与赏析 29、33 第三单元 ： 人间情分 1.1.1 通信和信息技术 — — 趣味语文：认识姓氏与堂号 62 1.3.1 道德价值、 通信和信息技术 分析 — 理解与探究、理解与赏析、 趣味语文：认识姓氏与堂号 49、58、62 2.1.1 道德价值 分析、评价 流程图、 树型图 理解与探究、理解与赏析 49、53、58、61 3.2.1 道德价值、创意和革新 创造 — 理解与赏析 53、58 3.2.3 创意和革新 创造 — 理解与赏析 61 4.1.2 通信和信息技术 — — 趣味语文：认识姓氏与堂号 62 4.2.1 道德价值 — — 分享阅读 64 5.1.1 通信和信息技术 — — 理解与探究 49 5.2.1 — — — 理解与探究 53 5.3.1 — 分析 — 理解与探究、理解与赏析 49、58 第四单元： 快乐学习 1.1.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究 72、75 1.3.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究、理解与赏析 72、75、80 2.1.1 道德价值 分析、评价 流程图 理解与探究、理解与赏析 72、80、87 2.2.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究 75 3.1.1 — — — 临摹楷书 88 3.2.1 创意和革新、道德价值 创造 — 理解与探究 75、87 3.2.2 创意和革新、道德价值 创造 — 理解与探究 72 3.2.4 创意和革新 创造 — 理解与赏析 80 4.2.1 道德价值 — — 分享阅读 89 5.2.1 — — — 理解与赏析 80 5.3.1 — — — 理解与赏析 87 5.4.1 — — — 理解与探究 75 中二华文课标、跨课程元素、 高层次思维、思维导图和活动分布表 vii 第五单元： 智读古文 1.3.1 道德价值、企业家精神 分析 — 理解与赏析 103 2.2.1 道德价值、爱国精神 分析、评价 树型图 理解与探究、理解与赏析 96、99、101、103 3.1.1 — — — 临摹楷书 99 3.2.2 道德价值、爱国精神、 创意和革新 创造 — 理解与探究 99 4.2.1 — — — 分享阅读 104 5.3.1 — — — 理解与探究、理解与赏析 96、99、101 第六单元： 拥抱自然 1.3.1 — 评价 — 理解与探究 114 2.1.1 爱护环境意识 分析 — 理解与探究、理解与赏析 118、120、124 2.3.1 — 分析 — 理解与探究 114 3.1.1 — — — 临摹楷书 126 3.2.1 创意和革新、道德价 值、企业家精神 创造 — 理解与探究、理解与赏析 114、120、124 3.2.4 创意和革新、通信和信 息技术 创造 — 理解与探究 118 4.2.1 爱护环境意识 — — 分享阅读 127 5.1.1 — — — 汉字的造字法——六书 125 5.3.1 — 分析 — 理解与探究、理解与赏析 114、124 5.2.1 — — — 理解与赏析 120 5.5.1 — 分析 — 理解与探究 114 第七单元： 情牵动植物 1.1.1 道德价值 分析 — 理解与赏析 144 2.1.1 道德价值 分析、评价 流程图 理解与赏析 144 2.2.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究 135、139 2.3.1 道德价值 分析 — 理解与赏析 146 3.2.1 创意和革新、道德价值 创造 — 理解与赏析 144、146 4.2.1 道德价值 — — 分享阅读 148 5.1.1 — — — 汉字的特质 147 5.3.1 — — — 理解与探究、理解与赏析 135、139、146 5.5.1 — — — 理解与探究 139 第八单元： 文化与修养 1.1.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究 157 1.2.1 通信和信息技术 — — 理解与探究 157 1.3.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究 163、165、169 2.1.1 — 分析、评价 流程图 理解与探究、理解与赏析 163、165、168 2.3.1 — 分析 — 理解与探究 157 3.2.3 创造和革新、道德价值 创造 — 理解与探究 163 4.1.1 道德价值 — — 文化大观园：元宵节 169 4.2.1 — — — 分享阅读 170 5.2.1 — — — 理解与赏析 165 5.3.1 — 分析 — 理解与探究 157、163、165 第九单元： 科学与探索 1.1.1 通信和信息技术、 科学与工艺 评价 — 理解与探究、理解与赏析 179、183、192 1.3.1 科学与工艺 分析、评价 — 理解与探究、理解与赏析 179、183、192 2.1.1 科学与工艺 分析、评价 流程图 理解与探究、理解与赏析 179、183、187、192 3.2.1 创造和革新 创造 — 理解与赏析 192 3.2.4 创造和革新、道德价值 创造 — 理解与赏析 192 4.2.1 道德价值、企业家精神 — — 分享阅读 193 5.2.1 — — — 理解与赏析 192 5.3.1 — — — 理解与探究、理解与赏析 183、187 5.5.1 — — — 理解与赏析 192 第十单元： 生命教育 1.1.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究 207、212 1.3.1 道德价值 分析、评价 — 理解与探究、理解与赏析 207、212、219 2.1.1 道德价值 分析、评价 流程图 理解与探究、理解与赏析 207、212、216、219 3.2.3 创造和革新、道德价值 创造 — 理解与探究 207、212、216 4.2.1 道德价值、企业家精神 — — 分享阅读 220 5.3.1 — — — 理解与探究 207 5.4.1 — — — 理解与赏析 219 5.5.1 — — — 理解与赏析 216 viii 第 一 单 元 生活 思 哲 只有全身心地投入，才能领悟生活的 美好。 —— 瑜伽大师萨古鲁 生活中的点点滴滴，萦绕着无限 的哲理，有人在徐徐而行中领略慢活 乐活；有人在辽阔的星空下懂得宽厚 柔和；有人在花开花落里明了悲喜无 常。一隅花好月圆的美景，一方疏风 骤雨的光景，只要你愿意侧耳倾听， 细细感受，就能收获一份乐趣。 学习本单元，须在阅读中学会探 讨，辨析与评价文中作者的处世态度 及对人生的感悟，做到“悟情、悟 理、悟文”。同时，在诵读经典中， 品味经典文章的魅力，进而提高自身 的人文素养。 1 2 第一单元 生活哲思 一、匆匆 燕子去了，有再来的时 候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉 我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们 罢：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢：现在又 到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手 确乎 1 是渐渐空虚 2 了。在默默里算着，八千多 个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴 在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔 而泪潸潸 了。 3 4 1 确乎：的确。 2 空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。 3 涔涔（cƒn cƒn）：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 4 泪潸潸（shån shån）：形容流泪不止。 开 篇 用 排 比 句 点 出三个春天物象的 “去、来”“枯、青” 和“谢、开”，表示 时光流逝。 作者用“八千多个日 子”强调时光流逝， 自己却毫无觉察，蓦 然醒悟时间已悄然消 逝不复返，不禁为自 己虚度光阴感到惭愧 恐慌。 感悟·品味 朱自清 聆听歌曲《时间都去哪儿了》，思考人生在世的意义。 引起动机 3 第一单元 生活哲思 去的尽（j˚n）管去了，来的尽管来着；去 来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时 候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有 脚啊，轻轻悄悄地挪移 了；我也茫茫然跟着 旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 6 时，便从凝然 的双眼前过去。我觉察他去的匆 匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过 去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐 8 地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼 和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪 过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界 里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆 匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又 剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕 迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸 9 来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？ 5 7 5 挪移：移动。 6 默默：不说话；不出声。 7 凝然：这里解作目不转睛的样子。 8 伶伶俐俐：这里解作脚步轻快的样子。 9 赤裸裸 （ch¬ luœ luœ）：形容光着身子，不穿衣服。 前一句以拟人修辞手 法将时间变成可触可 感的实物；后一句以 排比句展现时光的流 动；紧接着用“跨” “飞”“溜”“闪” 动词描绘时间飞速般 流动，形象地写出时 间一去不回头。 第四段以一连串急迫 的问句，体现作者对 时间的无可挽回、流 逝之快，感到悲伤。 文章结尾重复了开头 的关键句，让文章形 成回环的效果，让读 者不禁深思。 4 第一单元 生活哲思 刹那主义 朱自清的“刹那主义”首先是作为一种生活方式提出，进而推进到人生观 层面的思考。 此人生观的表述集中在 1922到 1924年间。朱自清面对令人失望的现实， 心情苦闷异常。他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾回顾自己的人生道路， 认为“从前的错误和失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处”。这 里的“小处”主要是指日常生活的细节，决心“丢去玄言，专崇实际”，实行 “刹那主义”。 他的散文《匆匆》就充分体现了这一观念。朱自清表示做好每个“小处” 固然不能解决人生的大问题，但有助于摆脱那些由“人生问题”所引发的空虚 和颓废，从而使生活变得充实可靠。紧接着，朱自清又在《小说月报》十四卷 三号上发表长诗《毁灭》，明确了自己的生活方式：“从此我不再仰眼看青 天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步；我要一步步踏在泥土上，打上 深深的脚印！”在 1923年的1月和 4月，朱自清两度致信俞平伯，把“刹那主 义”由一种生活方式推进为一种人生观念。这种人生观包含“活在当下，把握 当下”的积极精神。 课文知识 朱自清（1898 －1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍中国浙江绍兴，生于 江苏东海县。散文家、诗人和学者。他的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗 炼、文笔清丽著称。著有诗文合集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文 艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 作者简介 本文是朱自清的感兴之作，写于 1922 年“五四”运动落潮之际，是一篇脍炙人 口的散文。全文紧扣“匆匆”二字，以问题为线索，用一连串人们熟悉的平常 事作喻，用纤巧婉丽的文辞，表达作者对时间如影、生命易逝的慨叹，提醒人 们要珍惜时光、珍惜生命。 题解 5 第一单元 生活哲思 1 有感情地朗读课文，注意生字“头涔涔”“泪潸潸”“赤裸裸” 的读音，边朗读边感受其语言文字的美。[5.2.1] 2 为什么我会“不禁头涔涔而泪潸潸”呢？[2.1.1] 3 下面句子表达了作者怎样的思想情感？[2.1.1] (a) 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些 什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ (b) 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什 么偏要白白走这一遭啊？ 4 详读课文，辨析文章所运用的修辞手法，然后列出有关的句子， 完成以下树型图。[5.5.1] 比喻 比拟 排比 反问 《匆匆》修辞手法 5 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。 联系生活细节，仿照上面句子的写法，描写你的生活情景。[3.2.1] 6 这些年来，你可曾好好地珍惜每一天的时间？以“与时间老人的 真情告白”为题，写一封信给时间老人，把你心里的话告诉他。 [3.2.2] 理解与探究 贾平凹（wå） 6 第一单元 生活哲思 我 常 常 遗 憾 我 家 门 前 的那块丑石呢：它黑黝黝 1 地卧在那里，牛似的模样； 谁也不知道是什么时候留在 这里的，谁也不去理会它。 只是麦收时节，门前摊了麦 子，奶奶总是要说：“这块 丑石，多碍地面哟，多时把 它搬走吧。” 于是，伯父家盖房，想以它垒 山墙，但苦 于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾 3 破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并 不甚远，随便去掮 4 一块回来，哪一块也比它 强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上 它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石 磨（m®），奶奶又说：“用这块丑石吧，省得 从远处搬动。”石匠看了看，摇着头，嫌它石 质太细，也不采用。 2 开 篇 描 述 丑 石 的 外形，嫌弃之情溢于 言表。 从外形描述转至内在 描述，指出丑石既垒 不成山墙，压不成台 阶，又凿不成石磨， 说明丑石不仅丑而且 无用处的形象。 錾子 1 黑黝黝（h´i yœu yœu）：同“黑油油”，形容黑得发亮。 2 垒（l©i）：用砖、石、土块等砌或筑。 3 錾（z∂n）：这里指“錾子”，即凿石头或金属的工具。 4 掮（qi∫n）：用肩扛东西。 感悟·品味 二、丑石 7 第一单元 生活哲思 它不像汉白玉那样的细腻，可以凿（z∫o）下 刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供 来浣纱捶衣 5 ；它静静地卧在那里，院边的槐荫 没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草 便繁衍（yçn）出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈 上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌 起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽 时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它 留在那里去了。 稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大 不小的坑凹儿 6 ，雨天就盛满了水。常常雨过三 天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿 便去那里渴饮。 每每到了十五的 夜晚，我们盼着 满月出来，就爬 到其上，翘望 7 天边；奶奶总是 要骂的，害怕我 们摔下来。果然 那一次就摔了下 来，磕破了我的 膝盖呢。 人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的 丑石了。 终有一日，村子里来了一个天文学家。他 在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光 立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来； 以后又来了好些人，说这是一块陨石 8 ，从天上 落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东 西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。 5 浣纱（hu∂n shå）捶（chu∆）衣：洗衣服。捶衣，这里指用丑石来敲打洗衣。 6 坑凹儿（k´ng åo ƒr）：这里解作洼下去的地方。 7 翘望（qi∫o w∂ng）：这里解作抬起头来望。 8 陨石（y∑n sh∆）：坠落于地面的陨星残体，由铁、镍、硅酸盐等矿物质组成。亦称陨星。 以汉白玉与大青石反 衬丑石之丑及其了无 用处。 “稍稍”一句说明丑 石的用处虽然微不足 道，却仍有小用处， 不至于被丢弃。 用“拉直了”将“眼 光”形象化，生动地 刻画了天文学家发现 这块石头时的惊喜和 全神贯注的神情； “小心翼翼”说明了 那批人对丑石的重视 和珍爱的程度，与 “人都骂它是丑石” 形成鲜明的对比，彰 显了丑石的不同凡响 和天文学家的慧眼识 珠。 8 9 顽石：未经雕凿的石头。 用侧面描写丑石的价 值，行文至此峰回路 转，原来丑石是一个 非常了不起的东西， 它曾是女娲炼制的， 用于补天的石头；曾 经受过先祖的敬仰。 作者在此借“女娲 补天”的神话和丑石 联系起来，以彰显丑 石的不平凡。 天文学家道破了丑石 的价值，巧妙地体现 了认识一个事物不能 光看表面，而应该 透过现象看清本质的 道理。 奶奶与我为自己用 世俗的审美眼光看待 丑石，却因此而忽略 了它真正的价值而 惭愧。 这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头， 原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热， 闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他 们光明、向往、憧憬；而它落下来了，在污土 里，荒草里，一躺就是几百年了！ 奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却 怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？” “它是太丑了。”天文学家说。 “真的，是太丑了。” “可这正是它的美！”天文学家说，“它 是以丑为美的。” “以丑为美？” “是的，丑到极处，便是美到极处。正因 为它不是一般的顽石 ，当然不能去做墙、做台 阶，不能去雕刻、捶布。它不是做这些小玩意 儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。” 奶奶脸红了，我也脸红了。 我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟 大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着 这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于 误解、寂寞的生存的伟大。 9 第一单元 生活哲思 9 第一单元 生活哲思 贾平凹（1952 －），原名贾平娃，中国陕西丹凤人。编辑、作家。他的文学 作品极富想象力，风格清淡恬静，文笔纯朴厚实，平淡中见悲悯，寄托深 远，洋溢着浓烈醇（ch√n）厚的山野气息。著有长篇小说《高老庄》《废都》 《怀念狼》《秦腔》《贾平凹文集》（十四卷）、中短篇集《制造声音》、纪 实文学《我是农民》等。 作者简介 本文摘自《贾平凹散文选》，是一篇借物说理的散文。作者运用直白朴实的语 言，“先抑后扬”的写作方式，将一块石头的遭际娓娓道来。文章从刻画石头 的“丑”到石头的“不丑”，从描述情感上的“嫌弃”到“敬佩”，揭示了 “人不可貌相，海水不可斗量”的道理，劝喻世人认识事物不可限于表面，应 该透过现象看本质。另一方面，文章揭示了即便被误解，也能泰然自若地生 存，启迪人们正面地对待曲折的人生。 题解 1 用简洁的语言说出一般人厌恶丑石的原因。[1.3.1] [2.1.1] 2 你如何理解以下文句？[2.1.1] (a) 它是以丑为美的。 (b) 是的，丑到极处，便是美到极处。 3 同一颗石头，世人和天文学家却有不同的评价，石头也因此而有 了前后截然不同的命运。应用双起泡图，比较世人和天文学家对 丑石的评价。[2.1.1] 4 这篇文章给了你什么启示？[2.1.1] 5 你是否曾经像本文的作者一样，单凭外貌去判断人、事或物？与同 学们分享你的经验。[1.3.1] [2.1.1] 理解与探究 10 第一单元 生活哲思 1 底：旧时用法，同“的” 。 勤快的劳动态度表明 我们对花生的喜爱 之情；“居然”二字 写出了未曾有过种植 经验的作者及家人， 对劳动成果的喜出 望外。 通过一问一答的方 式，阐明花生给人 们 带 来 的 好 处 ， 具 体 地 写 出 花 生 的用途。 三、落花生 我们屋后有半亩隙地。 母亲说：“让它荒芜着怪 可惜，既然你们那么爱吃花 生，就辟来做花生园罢。” 我们几姐弟和小丫头都很喜 欢，── 买种底 买种，动 土底动土，灌园底灌园；过 不了几个月，居然收获了！ 妈妈说：“今晚我们可以做一个收获节， 也请你们爹爹来尝尝我们底新花生，如何？” 我们都答应了。母亲把花生做成好几样底食 品，还吩附这节期要在园里底茅亭举行。 那晚上底天色不大好，可是爹爹也到来， 实在很难得！爹爹说：“你们爱吃花生么？” 我们都争着答应：“爱！” “谁能把花生底好处说出来？” 姐姐说：“花生底气味很美。” 哥哥说：“花生可以制油。” 我说：“无论何等人都可以用贱价买它来 吃；都喜欢吃它。这就是它底好处。” 1 许地山 感悟·品味 2 体面：（相貌或样子）好看；美丽。这里指光有好看的外表。 11 第一单元 生活哲思 爹爹说：“花生底用处固然很多，但有 一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹 果、桃子、石榴，把它们底果实悬在枝上，鲜 红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕底心；它 只把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖 出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地 上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你 接触它才能知道。” 我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹 爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是 有用的，不是伟大、好看的东西。”我说：“那 么人要做有用的人，不要做伟大、体面 2 的人 了。”爹爹说：“这是我对于你们底希望。” 我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没 有了，然而父亲底话现在还印在我心版上。 父亲两次议论花生， 以花生的本质带出做 人的道理，深化文章 意蕴。 第一次议论：拿花生 与桃子、石榴、苹果 作比较，突显花生朴 实无华的内在美。 第二次议论：语重心 长地叮嘱孩子“要像 花生”，启迪孩子学 习花生的品性，落花 生的寓意跃然纸上。 12 第一单元 生活哲思 许地山（1894 － 1941），名赞堃（k¨n），字地山，笔名落华生（也叫落花 生），籍贯中国广东揭阳，生于台湾。中国现代小说家、散文家，为“五四” 时期新文学运动先驱者之一、上世纪 20 年代问题小说的代表人物之一。曾任 香港大学文学院主任教授、香港中英文化协会主席。他一生致力于阐扬文化， 倡导教育，并热心公益事业，深受世人褒扬。著有《花》《落花生》《危巢坠 简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》等。 作者简介 本文收录于作者的散文集《空山灵雨》，是一篇词浅意深、借物喻人的叙事散 文。《落花生》按照种花生、收花生、吃花生、议花生的时间顺序，从花生到 做人，层层深入地突显了花生最可贵的品格，表达了做人应像花生般，做个对 社会国家有用处的人，而非只讲究体面的思想感情，彰显了作者不慕名利，只 求有益于社会的高尚品德。 题解 1 按照时间顺序，列出课文所书写的几件事。[2.1.1] 2 阅读课文，回答以下问题。[2.1.1] [5.3.1] (a) 父亲认为花生最可贵之处是什么？ (b) 用一个成语概括花生的特质。 3 在生活中哪些人具备落花生的品质？结合你的生活经验，写一写。 [3.2.1] 4 试推测作者以落华生或落花生为笔名的原因，然后浏览互联网， 对照你的答案。[2.1.1] 理解与赏析 13 第一单元 生活哲思 开篇借“全新的乐 谱”渲染“他”的沮 丧，制造悬念。 “已经”强调这种状 况持续的时间之久； “整人”则活现了 “他”埋怨的心理 状态。 第五至第七段，用插 叙的方式，和盘托出 这三个月以来的情 况，揭开悬念。 作者扣住“挣扎”一 词，把学生苦不堪 言、沉重的心理负担 形象化。 最后一句和第二段的 “信心似乎跌到了谷 底，消磨殆尽”前后 照应。 四、大师的学生 （家贤） 一位音乐系的学生走进练习室。在钢琴 上，摆着一份全新的乐谱。 “超高难度⋯⋯”他翻动着乐谱，喃喃自 语，感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷 底，消磨殆尽 1 。 已经三个月了！自从跟了这位新的指导教 授之后，他不知道，为什么教授要以这种方式 整人 2 。 勉强打起精神。他开始用十指奋战、奋 战、奋战⋯⋯琴音盖住了练习室外教授走来的 脚步声。 指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第 一天，他给自己的新学生一份乐谱。“试试看 吧！”他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵 滞 3 、错误百出。“还不熟，回去好好练习！” 教授在下课时，如此叮嘱学生。 学生练了一个星期，第二周上课时正准备 让教授验收，没想到教授又给了他一份难度更高 的乐谱；“试试看吧！”上星期的课，教授提也 没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。 第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情 形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐 谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到 课堂上。重新面临两倍难度的乐谱，却怎么样 都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而 有驾轻就熟的感觉，学生感到越来越不安、沮 丧和气馁（n©i） 。 1 消磨殆（d∂i）尽：随着时间的流逝，原本存在的也消失了。殆，大概、几乎。 2 整人：指打击别人；愚弄别人。 3 生涩（s˙）僵滞（jiång zh¬）：因不流利，不纯熟而显得僵硬呆滞。 感悟·品味 14 第一单元 生活哲思 教授走进练习室。学生再也忍不住了，他 必须向钢琴大师提出这三个月来何以不断折磨 自己的质疑。 教授没开口。他抽出了最早的那份乐谱， 交给学生。“弹奏吧！”他以坚定的目光望着 学生。 不可思议的结果发生了，连学生自己都惊 讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美 妙、如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的 乐谱，学生依然呈现超高水准的表现⋯⋯演奏 结束，学生怔怔地 4 看着老师，说不出话来。 “如果，我任由你表现最擅长 的部分，可 能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在 这样的程度⋯⋯”钢琴大师缓缓地说。 人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长 的领域。但如果我们愿意回首，细细检视 6 ，将 会恍然大悟：看似紧锣密鼓的工作挑战，永无 停歇难度渐升的环境压力，不也在不知不觉间 养成了今日的诸般能力吗？ 因为，人，确实有无限的潜力！ 有了这层体悟与认知，会让我们更欣然乐 意面对未来更多的难题！ 5 续写实景，衔接第 四段“教授走来的脚 步声”。 行文至此峰回路转， 彰显教授的用心良 苦，原来教授的训练 能够加倍提高学生弹 奏的技艺。 教授先让学生接连 挑战高难度的乐谱， 后让学生重弹最初的 乐谱，是为了让他深 刻地领悟不断精进， 勇于挑战的重要性。 从侧面烘托了教授的 智慧。 结尾三段从叙事转为 说理，明确地点出文 章的主旨。 4 怔（zhèng） 怔地：形容发愣的样子。 5 擅长（shàn cháng）：有某方面的特长。 6 检视：检验查看。 15 第一单元 生活哲思 作者简介 作者生平不详。 本文选自 2000 年 12 月 11 日发行的《语文世界》期刊。这是一篇结合了叙事、抒 情和议论的散文，既有对事情本末的交代，又有对主人公心理变化的描写，最 后带出精辟深刻的议论，层层推进，启发我们领悟“成长就在勇敢接受挑战” 的道理。 题解 1 运用工具书，查找下列词语的读音，并结合上下文，解释词语的 意义。[5.2.1] [5.3.1] 2 细读全篇，梳理学生的心理变化过程。[2.1.1] 3 仔细朗读下列句子，然后说出关联词语在句中起了什么作用？用 这些关联词句造句。[5.4.1] (a) 一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉。 (b) 学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接 着再回到课堂上。 (c) 如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱， 就不会有现在这样的程度…… 4 你认为文中的大师是一个怎样的人？[2.1.1] 5 这篇文章给了你什么启示？[2.1.1] 理解与赏析 (a) 喃喃自语 (b) 驾轻就熟 (c) 精湛 (d) 诸般 16 第一单元 生活哲思 亲属 指血缘相近的同姓本族和以婚姻关系为中介而产生的亲属关系的 异姓外族。 亲属称谓 指对血亲、姻亲的称呼，或具有血亲关系、姻亲关系者的互称， 是由关系和辈分组合而成的。 亲属之间的关系 可分为“直系血亲”及“旁系血亲”。父母、兄弟姐妹等亲属又 称亲人或家人，其他则称为亲戚。以下是亲属关系与称谓表： 亲属关系与称谓 [4.1.2] 你对亲属关系与称谓了解多深？试说出直系血亲“父系”与“母系” 的称谓以及“堂表”称谓的分别。 趣味语文 ...... 外 孙 女 孙 子 孙 女 外 孙 亲属关系图 祖 父 伯 父 母 亲 舅 母 姨 丈 表 姐 妹 妹 夫 姐 夫 妻 （夫） 哥 哥 弟 弟 侄 女 儿 子 女 婿 外 甥 女 堂 姐 妹 表 姐 妹 表 兄 弟 妹 妹 姐 姐 自 己 嫂 嫂 弟 媳 侄 子 媳 妇 女 儿 外 甥 堂 兄 弟 表 兄 弟 叔 父 姑 妈 伯 母 父 亲 舅 父 姨 妈 婶 婶 姑 父 外 祖 父 祖 母 外 祖 母 姑 父 词句品味 • 积累 1. 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？《匆匆》 词句品味： 用“偷”和“藏”这两个动词将时间具体化，时间变成具体的 物品，可触可感，能被偷被藏，向读者展示了时间的珍贵特 性。 2. 是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？《匆匆》 词语品味：用“他们自己逃走”将时间拟人化；“又到了哪里”呼应前句 的“自己逃走”，暗示“我”已经无法跟上时间的步伐和时间流 逝之快。 3. 但我的手确乎是渐渐空虚了。《匆匆》 词语品味：用“空虚”一词具象化时间的位置和存在空间，说明时间本应饱 满地握在“我”的手里，却渐渐地空缺了，形象地用空间表现了 时间的流逝之飞快。 4. 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。《匆匆》 词句品味：运用排比修辞手法，将一日生活的情景：洗手——吃饭——静 默发呆铺张开来，具体展现时光究竟是怎样的匆匆流逝的。 5. 我常常遗憾我家门前的那块丑石。《丑石》 词句品味： “遗憾”一词突出了丑石的无用、不讨人喜欢，达到了总起全文 的作用。 6. 我们都争着答应：“爱！”《落花生》 词句品味： “争”字传达了“我们”喜爱花生的真切神态。 7. 姐姐说：“花生底气味很美。”《落花生》 词语品味：一个“美”字，活现了对花生嚼之有味的赞叹，形象地表述了姐 姐对花生的喜爱之情。 17 第一单元 生活哲思 当我把京都作为主要题材来创作我的组画的时候，想起了圆山闻名的 夜樱。我多想观赏一下那坠满枝头的繁盛的花朵，同那春宵的满月交相辉 映的情景啊！ 那是四月十日前后吧，我弄清楚当夜确实是阴历十五之后，就向京都 进发。白天，到圆山公园一看，却也幸运，樱花开得正旺，春天的太阳似 乎同月夜良宵相约似的，朗朗地照着。时至向晚，我已经参观了寂光院和 三千院，看看时间已到，就折向京都城里。 来到下鸭这地方，蓦然从车窗向外一望，东面天上不正飘浮着一轮又 圆又大的月亮吗？我吃了一惊。本来我是想站在圆山的樱树林前，观赏那 刚刚从东山露出笑脸的圆月。它一旦升上高空，就会失掉特有的风韵。我 后悔不该在大原消磨那么多时光。 我急匆匆赶到圆山公园，稍稍松了口气。所幸，这儿靠近山峦，一时 还望不见月亮的姿影。东山浸在碧青色的暮霭（çi）里，山前面一株枝条垂 挂的樱树，披着绯（f´i）红色华美的春装，仿佛将京都的春色完全凝聚于一 身似的。地面上，不见一朵落花。 山头一片净明，月亮微微探出头来，静静地升上绛紫色的天空。这 时，樱花仰望着月亮，月亮俯视着樱花。刹那之间，消尽了游春的灯火和 杂沓（t∂）的人影。四周阒（q≈）无人声，只给月和花留下了清丽的好天地。 这也许是常说的奇缘巧遇吧，花期短暂，难得碰上朗照的满月；再 说，月华的胜景，只限于今宵，要是碰上阴雨天气就什么也看不到。此 外，还必须有我这个欣赏者在场才成。 18 [4.2.1] 分享阅读 一片树叶 东山魁夷 如果花儿常开不败，我们能永远活在地球上，那么花月相逢便不会引 人如此动情。花开花落，方显出生命的灿烂光华；爱花赏花，更说明人对 花木的无限珍惜。地球上瞬息即逝的事物，一旦有缘相遇，定会在人们的 心里激起无限的喜悦。这不只限于樱花，即使路旁一棵无名小草，不是同 样如此吗？ 自然景物令人赏心悦目，这个体验是我在战争中获得的。那时想到自 己的生命之火就要熄灭了，处在这样的境况里，才发觉自然景物却充满了 旺盛的活力。于是，我受到了强烈的震动。过去在我的眼里，这些景物都 是平淡无奇，不堪一顾的呢。 战争结束以后，在贫困的年代里，我也陷入苦难的深渊。冬天，我伫 立在凄清寂寞的山峦上，大自然和我紧紧相连，这才使我的心境感到充实 而满足，我心中产生了对生活的切实而纯真的向往。打那时候起，我便开 始了一个风景画家的生涯。 我所喜欢描绘的不是人迹罕至的景致，而是富有生活情趣的自然风 物。然而，在我所描绘的风景里，可以说，几乎没有人物出现。其中一个 理由是，我所描绘的风景是人们心灵的象征。我是通过自然景色本身，抒 写人们的内心世界的。 我常常揣摩画面的内容，创作散文，这是我接触了清新的自然和素朴的 形象之后引起的感动所致。在战后时代的急流勇进中，我有很多时候，是 走着同时代相游离的道路的。现在看来，这条路算是对了。而且，我决心 继续走下去。 人应当谦虚地看待自然和风景。为此，固然有必要出门旅行，同大自 然直接接触，或深入异乡，领略一下当地人们的生活情趣。然而，就是我 们住地周围，哪怕是庭院的一木一叶，只要用心观察，有时也能深刻地领 略到生命的涵义。 我注视着院子里的树木，更准确地说，是在凝望枝头上的一片树叶。 而今，它泛着美丽的绿色，在夏日的阳光里闪耀着光辉。我想起当初它还 是幼芽的时候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在这片新叶尚未吐露 的地方。吊着一片干枯的黄叶，不久就脱离了枝条飘落到地上，就在原来 的枝丫上，你这幼小的坚强的嫩芽，生机勃勃地诞生了。 任凭寒风猛吹，任凭大雪纷纷，你默默等待着春天，慢慢地在体内积 攒（zçn）着力量。一日清晨，微雨乍（zh∂）晴，我看到树枝上缀满粒粒珍 珠，这是一枚枚新生的幼芽凝聚着雨水闪闪发光。于是我感到百草都在催 芽，春天已经临近了。 19 春天终于来了，万木高高兴兴地吐翠了。然而，散落在地面上的陈 叶，早已腐烂化作泥土了。 你迅速长成一片嫩叶，在初夏的太阳下浮绿泛金。对于柔弱的绿叶来 说，初夏，既是生机旺盛的季节，也是最易遭受害虫侵蚀的季节。幸好， 你平安地迎来了暑天，而今正同伙伴们织成浓密的青荫，遮蔽着枝头。 我预测着你的未来。到了仲夏，鸣蝉将在你的浓荫下长啸，等一场台 风袭过，那嘒（hu¬）嘒蝉鸣变成了凄切的哀吟，天气也随之凉爽起来。蝉声 一断，代之而来的是树根深处秋虫的合唱，这唧（jˆ）唧虫声，确也能为静 寂的秋夜增添不少雅趣。 你的绿意，不知不觉黯然失色了，终于变成了一片黄叶，在冷雨里垂 挂着。夜来秋风敲窗，第二天早晨起来，树枝上已经消失了你的踪影。只 看到你所在的那个枝丫上又冒出了一个嫩芽。等到这个幼芽绽放绿意的时 候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。 这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界上的万物，都有一个相同 的归宿。一叶坠地，决不是毫无意义的。正是这片片黄叶，换来了整个大 树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停 转化。 同样，一个人的死关系着整个人类的生。死，固然是人所不欢迎 的。但是，只要你珍爱自己的生命，同时也珍爱他人的生命，那么， 当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到庆幸。这就是我观 察庭院里的一片树叶所得的启示。不，这是那片树叶向我娓娓讲叙 的生死轮回的要谛。 （陈德文 译） 20 思考与分享 1 作者从一片叶子中领悟到了什么哲理？ 2 生活中又有哪些景象让你有所启发？ 优秀古诗词推荐阅读 21 《浪淘沙》是一组九首的唐朝教坊 2 曲名，是诗人于 唐穆宗长庆二年（822 年）被贬于夔（Ku∆）州时所 作，本诗是组诗的第八首。诗人借《浪淘沙》述写自 身受谗言所累和被贬的经历，表明不愉快的生活经 历，都是不能持久的，只要自己不沉沦于现实的泥沙 之中，不改初衷，在历经艰辛和磨难之后，终会洗清 冤屈，毕竟真金是真金。 莫道谗言如浪深， 莫言迁客 3 似沙沉。 千淘万漉 4 虽辛苦， 吹尽狂沙始到金。 1 浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 2 教坊：古代管理宫廷音乐的官署。 3 迁客：因罪而流徙他乡的人。 4 漉：液体慢慢地渗下，滤过。 浪淘沙 1 〔唐〕刘禹锡 第 二 单 元 时间可以让人丢失一切，可是亲情 是割舍不去的。即使有一天，亲人 离去，但他们的爱却永远留在子女 灵魂的最深处。 ——高尔基 你我出生之际，已有宛若磁 性般的因子分别存在于我们与父 母、兄弟姐妹及亲人的血液里。 这与生俱来的隐形细线，牵系着 我们，是我们此生此世都断不开 的情义。 学习本单元，感悟亲情的伟 大，学会感恩，提升精神境界之 余，也要借助文章，走进经典文 本中的亲情叙述，从中学习关于 亲情的表达方式，并积累词语， 了解借物写人的记叙文写作手法。 血浓 水 22 23 第二单元 血浓于水 如果你有一个残缺的亲人，你会怎么与他一起面对磨难？ 1 瘫痪（tån hu∂n） ：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。 2 李谷一（1944—）：中国著名女歌唱艺术家。 3 侍弄：北京方言，指用心经营、照料。 史铁生 “望着望着”“听 着听着”表示“我” 心神飘忽不定。“突 然”砸玻璃和“猛 地”摔东西，则刻 画出“我”的暴怒 无常。 “总是”一词，表示 母亲一直都非常希望 带“我”出去走走。 表面上劝慰“我”勇 敢地活下去，实际 上“俩”一词显示母 亲已知自己的病，但 为了让儿子好好活 着，她自己也得好好 活着。 一、秋天的怀念 双腿瘫痪 1 后，我的脾 气变得暴怒无常。望着望着 天上北归的雁阵，我会突然 把面前的玻璃砸（zá）碎； 听着听着李谷一 2 甜美的歌 声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。母亲就悄 悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开 了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲 喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄 3 的那 些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打 这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 （z∫n）娘儿俩（liç）在一块儿，好好儿活，好好 儿活⋯⋯” 感悟·品味 引起动机 24 第二单元 血浓于水 可我却一直都不知道，她的病已经到了那 步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿 4 整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树 叶“刷刷啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看 吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。 我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明 天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站 起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不 烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了， 坐在我身边，絮絮叨叨 5 地说着：“看完菊 花，咱们就去‘仿膳 6 ’，你小时候最爱吃那 儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？ 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一 个⋯⋯”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出 去了。 4 整宿（zh©ng xi∑）：整个晚上。 5 絮絮叨叨（x≈ x≈ dåo dao）：形容说话嗦。 6 仿膳（fçng sh∂n）：为皇帝提供的饮食，称为御膳。清王朝垮了后，宫里的御厨流落到民间。这 些御厨开了饭馆，因为他们所做的菜式是仿照原来清宫的御膳，因此称为 “仿膳”。这里特指北京北海公园内的一个饭庄，以制作宫廷菜而闻名。 “挡”是因为怕儿子 见着落叶会感到悲怆 和绝望。此举动表现 了母亲对儿子无微不 至的呵护。 “央求”一般用于晚 辈对前辈，此处却反 着用，足见母亲对儿 子的耐心与关爱。 豌豆黄儿 自从“我”双脚瘫痪 后，母亲跟“我”说 话时特别敏感，提到 “跑”“踩”一类的 词，就怕“我”听了 心里会难受及伤感。 25 第二单元 血浓于水 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地 吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三 轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别 7 。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正 艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人 告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个 有病的儿子和我那个还未成年的女儿⋯⋯” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄 色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈 而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂 得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块 儿，要好好儿活⋯⋯ 显示母亲临终前最牵 挂的是自己的两个孩 子，突显了孩子们在 母亲心中的分量比自 己还重。 以菊花蓬勃的生命 力，突出“我”的心 理从痛苦、无望转向 明朗、坚强的变化。 7 诀（juƒ）别：分别（多指不易再见的离别）。 史铁生（1951 － 2010），出生于中国北京。中国作家。年轻时就双腿瘫痪， 自称是“职业是生病，业余在写作”。著有散文集《我与地坛》《病隙碎笔》、 中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《老屋小记》、长篇小说《务虚笔记》 《我的丁一之旅》等。 作者简介 本文收录于《史铁生散文自选集》。文中描述了重病缠身的母亲，为了让双腿 瘫痪的作者恢复对生活的希望和勇气，想要推着他去看花，结果花还没看成， 母亲就永远地离开他了。文章讴歌了母爱的伟大，并表达了作者对母亲深深的 怀念。 题解 26 第二单元 血浓于水 理解与探究 1 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 (a) 句中的“无常”是什么意思？[5.3.1] (b) 文中第一段的哪两个词最能表现出“我”脾气的“无常”？ [5.3.1] 2 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢 复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲为什么要“悄悄地躲出去”“偷偷地听”和“悄悄地进来” [5.3.1] 3 分角色朗读课文的第三自然段，体会“我”和母亲的情绪转折， 并说出“我”和母亲说话时的态度及心情有什么不同？[2.1.1] [1.3.1] 4 母亲坚持要带“我”去看菊花的用意何在？[2.1.1] 5 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难 的生活。 为何说母亲的生活是“艰难”的？[2.1.1] 6 我懂得母亲没有说完的话。 母亲没有说完的话是什么？这句话对“我”有什么意义？[2.1.1] 27 第二单元 血浓于水 感悟·品味 “精诚所至，金石为 开”，文中姜诗夫妇 的孝行感动了上天， 他们家后院竟涌出了 泉水，水中每天跳出 两条鲤鱼。 “去舍六七里”中 的“去”是多义字， 在文中表示距离。其 它意思包括离开、过 去、去掉、舍弃、前 往等。 二、涌泉跃鲤 （《二十四孝》） 汉姜诗 1 ，事 2 母至 3 孝。妻庞氏，奉姑 4 尤 5 谨。母性好饮江水，去舍 6 六七里，妻出汲 7 以奉之。又嗜鱼脍 8 ，夫妇常作。又不能独食， 召邻母共食。舍侧忽有涌泉，味如江水，日跃 双鲤，取以供。 1 姜诗：东汉四川广汉人。 2 事：侍奉；对待。 3 至：非常、极、最的意思。 4 姑：婆婆，即丈夫的母亲。 5 尤：更加。 6 去舍：距离住处。去，距离。舍，房子。 7 出汲（j∆）：去江边取水。 8 鱼脍（ku∂i）：用鱼做的菜。脍，切得很细的鱼或肉。 28 第二单元 血浓于水 尊敬老人、爱护儿童是中华民族的优良传统。几千年来，人们一直把尊 老爱幼作为一种社会责任和行为规范。战国时期的孟子就曾说过：“老吾老以 及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是要像尊敬自己的老人一样尊敬别人的 老人，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。在古代中国，违背了这种道 德的人，不光会受到舆论的批评，严重的还要受到法律的惩处。 东汉时有个叫黄香的人，从小孝敬父亲。为了让父亲睡得舒服，他夏天 时用扇子为父亲扇凉席子，冬天用身体为父亲温暖被窝。汉文帝的母亲生病 时，文帝每次都要亲口尝过汤药的冷热，才端给母亲。早在汉朝时，政府就 曾多次发布命令，提倡、奖励孝敬老人的行为。清朝康熙、乾隆年间都举行过 大型的尊老敬老活动，皇帝亲自在宫里宴请 65岁以上的老人，每次人数都多 达千人。 华族对后代的关怀爱护是爱中有教，慈中有严，包含着强烈的道德责任 感。古人留下的《诫子书》《家训》等大量有关教育子女的著作，是中华民族 一笔宝贵的道德教育财富。著名的故事“孟母三迁”，就说明了华族非常重视 对子女的教育。 尊老爱幼这种传统的美德保证了家庭的和睦和社会的稳定，也为华族繁 衍发展提供了坚实的基础。 （摘自《中国文化常识》） 课文知识 本文《涌泉跃鲤》选自《二十四孝》中的其中一个故事，通过讲述汉代人姜诗 与其妻的孝行，赞美姜诗与其妻，宣扬了尊老敬老的孝文化思想。 题解 《二十四孝》是中国古代宣扬儒家思想及弘扬孝道的通俗读物，成书于元朝， 由历代二十四个孝子从不同角度、不同环境、不同遭遇的行孝故事集合而成。 此书后来的印本大都配以图画，叙之以文，咏之以诗，绘之以图，目的在于培 养儿童的孝德，并在民间广泛流传。虽然二十四个故事中确实有值得继承和弘 扬的内容，但也有糟粕，如逆来顺受、愚孝、迷信、因果报应的观念，甚至有 与人性相背离的地方，这些都不符合道义及现今的思想价值观 出处 29 第二单元 血浓于水 1 运用工具书，结合上下文，判断下列文言副词“又”在文中的 意思。[2.2.1] [5.4.1] (a) 又嗜鱼脍 (b) 又不能独食 2 姜诗和妻子庞氏如何孝敬父母？[2.2.1] 3 你认为这个故事的情节符合逻辑吗？作者这样安排的目的是 什么？[2.2.1] 4 你曾如何表现对父母的爱？分组和同学们分享你的经验。[1.1.1] 5 “世界上最不能等的，就是孝敬父母！”以“孝”为主题，习写 一篇短文。[3.2.1] 理解与探究 书写“横”的笔画时，起笔 藏锋方笔，中间中锋行笔， 收笔略作顿势回锋。 以毛笔临摹颜真卿的字帖，注意运笔和构字的方法。 [3.1.1] 临摹楷书 30 第二单元 血浓于水 通过对拖鞋外形的描 绘设下悬疑，引发读 者追看“我”对一双 普通拖鞋如此不舍的 原因。 承先启后，旨在引起 下文，导出回忆。 我有一双塑料的拖鞋， 是在出国前两年买的，出国后 又穿了五年。它的形状很普 通，就像你在台北街头随处可 见的最平常的样式：平底， 浅蓝色，前端镂空 1 成六条圆 带子，中间用上一个结把它们 连起来。买的时候是喜欢它的 颜色。穿了五六年后，已经由 浅蓝变成浅灰，鞋底也磨得一边高一边低了。 好几次，有爱管闲事的，或者好心的女孩子 劝我： “阿蓉，你这双拖鞋太老爷 2 了。”或者： “阿蓉你该换拖鞋啦！”我总是微笑地回答： “还可以穿嘛，我很喜欢它。” 如果我的回答换来的是一个很不以为然的 表情，我就会设法转变一个话题。如果对方还 会对我善意地摇摇头，或者笑一笑，我就会忍 不住要告诉她： “你知道我为什么舍不得丢它的原因吗？” 1 镂空（l®u køng）：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 2 老爷：方言，指陈旧的、式样老的。 席慕蓉 感悟·品味 三、无边的回忆（节选） 31 第二单元 血浓于水 而这是个让生命在刹那间变得非常温柔的 回忆。大学快毕业时，课比较少，家住在北投 山 3 上，没有课的早上，我常常会带着两只小狗 满山乱跑。有太阳的日子，大屯山 4 腰上的美丽 简直无法形容。有时候我可以一直走下去，走 上一两个钟头的路，最让我快乐的是在行走中 猛然回过头，然后再仔细辨认，山坡下面，哪 一幢（zhu∂ng）是我的家。 走着走着，我的新拖鞋就不像样了。不 过，我没时间管它，我的下午都是排得满满， 别有用处的。晚上回家后赶快洗个澡就睡了。 一 天 傍 晚 ， 放 学 回 家 ， 隔 着 矮 矮 的 石 墙，看见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的 水泥小路上。带着刚和同学分手后的那一点 嚣（xiåo）张，我就在矮墙外大声地叫起来： “何方人士，敢动本人的拖鞋？”花园里 没有动静。再往客厅的方向看过去，外婆正坐 在纱门 后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。 那时外婆住在永和 6 ，很少上山来，但来的话就 总会住上一两天，把我们好好地宠上一阵子再 走。那天傍晚，她就是那样含笑地对我说： “ 今 天 下 午 ， 我 用 你 们 浇 花 的 水 管 给 你把拖鞋洗了，刚放在太阳地里晒晒就干了。 多方便！多大的姑娘啦！穿这么脏的鞋给人 笑话。” 5 3 北投山：位于台湾台北市最北边的北投区，是著名的风景区。 4 大屯（t√n）山：标高 1,092 米，位于北投区的阳明山国家公园内。 5 纱门：带金属网或织品网的框架，用于门上阻挡虫子。 6 永和：台湾新北市下辖的一个区，是台北都会区较早发展的区域，人口稠密。 “不像样”是指肮 脏，是“走着走着” 的结果。 通过对外婆的动作和 语言描写，塑造出外 婆慈祥的形象。 32 第二单元 血浓于水 “ 余 温 ” 代 表 着 外婆的关爱之情， 割 舍 不 掉 的 浓 浓 情意。 一 接 触 那 双 拖 鞋 ， 仿 佛 接 触到外婆的 手，想起她的笑容。 一环接一环，引发 “无边的回忆”，与 题目相吻合。 以后，外婆每次上山时，总会替我把拖 鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放到床前。然 后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一 面摇扇子，一面等着我们回来。我常常会在穿 上拖鞋时，觉得有一股暖和与舒适的感觉，不 知道是院子里下午的太阳呢，还是外婆手上的 余温？ 就是因为舍不得这一点余温，外婆去世 的消息传来以后，所有能够让我纪念她老人家 的东西：比如出国前夕给我的戒指，给我买料 子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起 来了。这双拖鞋，也就一直留在身边，舍不得 丢。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接 触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会 想起那在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱 门后面的笑容。那么遥远，那么温柔，而又那 么肯定地一去不返。 33 第二单元 血浓于水 席慕蓉（1943－ ），本名穆伦·席连勃，蒙古察哈尔盟明安旗人，生于中国四 川，成长于台湾。台湾画家、诗人和散文家。席慕蓉以情诗著称于世，诗歌语 言清澈，意象单纯，再现古典节奏，充满梦幻色彩。已出版的诗集包括《画 诗》《七里香》《无怨的青春》《时光九篇》《河流之歌》等。 作者简介 本文节选自作者的第一本散文集《成长的痕迹》中的同名作品，其小题为《外 婆和鞋》。作者之所以喜欢、珍藏一双普通的旧拖鞋，实际上是因为她喜欢外 婆，怀念外婆。文章通过生活中一件很稀松平常的事情——洗鞋子，表现了外 婆对“我”的宠爱，借一双拖鞋表达了“我”对外婆深切的怀念之情，以小见 大，感情真挚。 题解 1 为什么一双普通的拖鞋能勾起作者那“让生命在刹那间变得非常 温柔的回忆”？[2.1.1] 2 (a) 每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖 而多皱的手。 (b) 那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。 结合上下文，通过上面的句子，诠释作者和外婆之间的情感。 [2.1.1] [5.3.1] 3 本文如何刻画外婆的慈祥形象？[2.1.1] 4 你认为作者为何用《无边的回忆》作为文章的题目？[2.1.1] 5 以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放 到床前。 文中关联词语“甚至”有什么作用？[5.4.1] 6 本文运用“借物写人”的手法。作者明处写鞋子，可暗处都在描 写或抒发对外婆的浓郁情感。试以“某人和某物”或“某人的某 物”为题，书写一篇借物写人，且主题关乎亲情的记叙文。[3.2.3] 理解与赏析 1 箴（zh´n）言：劝诫的话。 马德 34 第二单元 血浓于水 说明身为父亲的“我” 要跟成长中的孩子 认真对话。 “爸爸”透过分享 自身的经验，拉近 与孩子的距离，倍 感亲切。 把“付出”比作“在 空谷当中的喊话” 是想告知孩子：很 多时候，我们的付 出 不 一 定 都 有 回 报，劝孩子要懂得 释怀。 孩子，有些话，在你长 大的过程中，我要和你说说。 昨天，你回来哭哭啼啼 地告诉我，说一个同学又和 你闹别扭了，你说事情本来 不怨你的，是同学做得太过 分。爸爸笑了。 依爸爸的经验，一个人 要赢得另一个人的信任很容 易，那就是要学着吃亏。孩子，这个世界上没 有人喜欢爱占便宜的人，但所有人都喜欢爱吃 亏的人。你想着吃亏的时候，就会赢得别人； 那个懂得以更大的吃亏方式来回报你的人，是 你赢得的朋友。 孩子，人生的每一次付出，就像你在空谷 当中的喊话，你没有必要期望要谁听到，但那 绵长悠远的回音，就是生活对你的最好回报。 四、一个父亲的箴言 1 感悟·品味 2 弥（m∆） 合：使愈合。 3 光怪陆离：形容现象奇异、色彩繁杂。 4 审慎（sh©n sh˙n）：周密而谨慎。 35 第二单元 血浓于水 你拿着一个高脚的玻璃杯，跳上跳下，你 要注意，不要把杯子碰碎了。一个杯子，碎了 以后，就永远也不能再弥合 2 了，更重要的是， 如果你把握不好，还会割伤你的手指，让一些 伤痛永久留在心里。 孩子，友情就像是这样一个精美的杯子。 开始的时候，你不要被它外在的光怪陆离 3 所迷 惑，你要审慎 4 地去遴选和把握。再后来，你对 待它的态度就非常重要了，一个结实的杯子， 是呵护出来的，你用爱去细细擦拭（cå sh¬），它 就会释放出永久的光泽。 有一次，爸爸让你出去买醋，本来给你一 个硬币就够了，但爸爸多给了你几个。爸爸发 现，你在出门的时候，把多余的硬币悄悄地放 在写字台的角上。那一刻，爸爸装作没看见， 但你不知道，爸爸的内心有多么高兴。 孩子，人生的许多东西是多余的，比如 钱，比如欲望，比如名声。更多的时候，得到 你该要的该有的就够了，就像现在，拿走一个 硬币，剩下的，在你心里淡淡地扔掉。 运用比喻修辞手法， 把“友情”比作“精 美 的杯子”，劝导 “我”珍惜友情，细 心呵护。 孩子的成长与懂事是 父母最欣慰的事。 5 豁（hu®）然：形容开阔或通达。 6 眼界：所见事物的范围，借指见识的广度。 7 窘迫（jiœng p®）：非常穷困。 8 敛（liçn）：收集；征收。 9 响当当：形容出色、过硬或有名气。 10 风骨：指人的气概、品格。 让孩子明白“舍弃” 的真谛。 引用例子，赞赏孩子 懂得在简单的生活中 寻找快乐。 懂得让自己快乐的 人，就是天底下最富 有的人。 用爷爷的故事告诉孩 子：做个有信用的 人，比成为有钱人更 有价值。 “还是一个穷人” 和“响当当的穷人” 说明了爷爷为人清 廉，光明磊落。即使 落到山穷水尽的境 地，爷爷也能抱持穷 人的风骨，所以深受 朋友信任。 36 第二单元 血浓于水 爸爸想说的是，因为你的舍弃，你豁然 开阔 的眼界 6 里，将会发现人生中更多更美的风景。 爸爸在乡下教书的那一年，咱们家的日子 过得很窘迫 7 ，爸爸没有钱给你买玩具，你找来许 多塑料袋，在一个塑料袋里盛（chƒng）满水， 用针扎破了，然后你看着细细的水流流向另 一个袋子，然后，再换另一个袋子，你玩得很 快乐。 或许，很小的时候，你就学会了在简单的 生活中寻找快乐。不错的，孩子，生活中有些 东西并不容易改变，但容易改变的，是人的心 情。孩子，即便你一生中什么也没有抓住，但 抓住了快乐，你依旧是天底下最富有的人。 爸爸为你讲一个故事。 你爷爷有一个朋友是做大买卖的人，有一 年他把二十几个村庄的账敛 8 起来，用纸包好了 放在了咱家里，他说他要到别的村子里去，就 一拍屁股走了。结果，一连多少年，再没有了 他的消息。 爸爸上学的时候，你爷爷的肺病已经很 厉害了，家里一贫如洗。好几次，你奶奶提到 那个账包的事情，你奶奶的意思是挪（nuπ） 用一下，缓一缓家里的紧张情况。你爷爷一瞪 （d˙ng）眼，说，人家凭什么敢把这么大的一笔 钱放在咱这里，说明咱的人比他的钱值钱！ 孩子，你爷爷临死的时候，还是一个穷 人。但他是一个响当当 的穷人。爸爸把这个故 事讲给你听，是希望你能明白，一个穷人应该 以怎样的风骨 10，在这个世界上站立。 5 9 马德，中国作家。在《读者》《青年文摘》《中国青年报》《意林》等报刊发 表作品近百万字，有百余篇作品被收入各种选本。作品多用悲悯的情怀关注生 活，展现尘世的至善、大美，阐发人生哲理，文字或绮（q˚）丽或素朴，都潋 滟（li∂n y∂n）动人。已出版《住在爱的温暖里》《智慧菩提》《生活对爱的最高 奖赏》《谁都能创造自己的奇迹》《允许自己虚度时光》等文集。 作者简介 本文收录于2004年第2期《新青年》。父亲在孩子的成长中扮演着重要角色。 优秀的家庭教育背景，对孩子树立正确的人生观有很大的帮助，家长的一言一 行都在潜移默化地影响孩子。本文作者以父亲的身份向孩子说话，循循善诱地 引导孩子建立积极乐观、正直睿智的人生观。声声提醒，句句叮咛，语重心 长，字字皆承载着父亲对孩子的关怀。 题解 37 第二单元 血浓于水 1 试概述文中的父亲想传达给孩子的“经验之谈”。[2.1.1] 2 (a) 一个人要赢得另一个人的信任很容易，那就是要学着吃亏。 (b) 友情就像是这样一个精美的杯子。 (c) 即便你一生中什么也没有抓住，但抓住了快乐，你依旧是天底下最富有 的人。 仔细品味，写下你对以上句子的理解和感悟。[2.1.1] 3 文章运用第二人称的用意何在？ [2.1.1] 4 亲情与友情都是我们生命中不可或缺的一环。针对如何维持良好 的情谊，写一段箴言给你的朋友。[3.2.1] 理解与赏析 38 第二单元 血浓于水 词句品味 • 积累 1. 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿 膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。”《秋天的怀念》 词句品味：用“絮絮叨叨”一词表现了母亲对儿子的爱。 2. 她出去了，就再也没回来。《秋天的怀念》 词句品味：“再”字除了暗示母亲的逝世外，还承载了作者的遗憾和懊悔。 3. 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中 正开得烂漫。《秋天的怀念》 词句品味： 运用排比修辞手法描绘出园内百花争鸣的繁茂情景。动词“泼泼 洒洒”的运用更是生动地表现了百花在风中摇曳的画面感。 4. 以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放到 床前。然后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等我 们回来。《无边的回忆》 词句品味：叙述外婆的行为动作，在日常生活的小细节中体现外婆的慈祥和 蔼，以及外婆对孙女的爱。 5. 我常常会在穿上拖鞋时，觉得有一股暖和与舒适的感觉，不知道是院子里下 午的太阳呢，还是外婆手上的余温？《无边的回忆》 词句品味： 运用带有疑问语气的句子，把“下午的太阳”“外婆手上的余 温” 巧妙地与“一股暖和与舒适的感觉”紧密联系起来。 6. 那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。《无边的回忆》 词句品味： 运 用 排 比 修 辞 手 法 ， 把 “ 我 ” 这 一 段 回 忆 的 三 个 特 点 ： “遥远”“温柔”“一去不返”简洁有力地归纳总结，与题目 “无边的回忆”相呼应。 7. 你爷爷一瞪眼，说，人家凭什么敢把这么大的一笔钱放在咱这里，说明咱的 人比他的钱值钱！《一个父亲的箴言》 词句品味：通过人物神态和语言描写，强调“守信”的重要，并从侧面突显 爷爷内心坚毅不动摇，强调其诚信及高尚情操。 趣味语文 ...... 39 第二单元 血浓于水 方言与籍贯 [4.1.2] [1.3.1] 你知道自己的籍贯吗？试采访家中的长辈，追溯你的“根源”，并从 地图中找出你籍贯的所在地，然后在班上与同学分享。 方言，是珍贵的文化宝物。如果说历史是条长河，那么语言 是这条长河的支流。每个民族的方言是代代相传的，一代传向一 代，她是一个族群和文化的脐带，它是母亲的语言。方言形成的原 因主要有两个，第一是历史地理的因素，第二是属于语言本身的因 素。方言与我们祖籍有着密切的关系。 一些方言也被称为“活化石”，因为这些方言都保留上古的 读音。潮州方言中，不少的词语，如“眠”“裳”“滂沛”“起 厝”等，皆可见之于秦汉或唐宋的古籍。 方言和我们的籍贯有着一定的关系。籍贯，是祖居地或个 人出生的地方，指的是曾祖父及以上父系祖先的长久居住地或出 生地。 我国的华人社会是一个移民社会，主要从中国福建省和广东 省移民而来的。早期移民依据本身的籍贯，组织了许多地缘性组 织，又称同乡会馆。这些会馆致力于联系同乡情谊，推动文化教育 的发展，为同乡谋求福利。其中，福建、广东、客家、潮州、海 南、广西和三江是马来西亚华人所属的七大籍贯。这七大籍贯有各 自的会馆代表，组成了七大乡团：福建社团联合会（福联会）、广 东会馆联合会（广联会）、客家公会联合会（客联会）、潮州公会 联合会（潮联会）、海南会馆联合会（海南联会）、广西总会及三 江总会。 这些不同籍贯的移民组成了数个方言群。自上个世纪以来， 马来半岛华人大致上可分为十个方言群，即闽南、广东、客家、潮 州、海南、广西、福州、兴化、福清及其他小方言群，其中以闽 南、广东、客家、潮州为四大主要方言群。 四月六日母亲入院，进行腹膜渗透手术，在腹腔置入一个管，衔接一 条长细导管延至肚皮外，像装了一个人工水龙头，开关之间，渗透液像自 来水流动自如。 中风翌年，母亲也尾随父亲的脚步，洗肾了。 两老一瘸（quƒ）一瘫，家里两辆轮椅排排坐，父母终于打成平手。我 常自我调侃，三房一厅的窄厝，最常见的意外，无非是轮椅撞轮椅，可能 需要置个迷你红绿灯，红灯停绿灯行，让老人家遵守交通规则。 犹记得当医生向我宣布母亲得洗肾的那一天，我有一种再度被雷轰 殛（j∆）的晕眩感。当下一阵慌，母亲是个左半边瘫痪的老人家，要如何 洗肾？父亲洗肾已逾三年，手臂像海棉被粗针扎了无数次，何苦平添另一 桩？我心里蔓爬着问号，疯长了一堆无名草，突然相信，祸不单行这句话。 医生与我的对话，母亲听不明白，挂一张沉默的脸仿佛置身事外开始 在轮椅上打盹呼噜，也好吧，这事由不得她罣（gu∂）碍，轮椅的下半生， 能供选择的已经逐渐减少，逆来顺受，母亲曾说，不管怎样，她都会听从 我的安排，而且相信我为她做的，都是最好的。日常侍药、针炙复健等， 无有一次怨言。 于是拎起笔，眯着眼，在手术同意书上危颤颤地写了姓名，太久没 写字了，她唯一担心的是，有没有把名字写错。这个跟了她六十多年的身 份，突然间陌生了起来。 我开玩笑说，哇！真厉害，三个 字写起来变六个字，还有“玉”的那 个点，点到线外去了，医生会扣分， 待会要多打一支针。 母亲胆小，被推入手术室前都 还握着我的手，若能选择，希望这只 手也给她带进去，让麻醉针打在我手 上，她无痛无感破肚开膛。 [4.2.1] 分享阅读 40 许裕全 从大丽花到兰花（有改动） 我答应母亲，会在手术房外角落间那个靠墙的位子等候，一刻都不离开。 其时我身心俱疲，一坐下便不住的瞌睡，在梦境的游乐场里坐过山车。 突然家里来了催命电话，说父亲低血糖休克，检测计已测不出血糖 值，强灌了许多糖水都不见起色，怎么办？ 我心里着实慌乱，照顾两老经年，从没遇过这等两头蜡烛皆燃引信将 爆的紧急状况。关在手术室里的，是昏迷中的母亲；躺在家里不能动的， 是几近断气的父亲。手心手背，谁该排第一顺位？ 当下决定，撇下母亲，风雨中从医院飞车回家把瘫软的父亲硬塞入车 里，再冲去急诊室挂号。 父亲是个大胖子，锯了左脚后失去支撑，整个身体的重量全都转嫁 到我的身上，将他搬移入车，没有阿诺史泰龙附身绝办不到，我像大卫考 伯菲变魔术，要把一只大象塞进车厢里。拉扯中，老人家的皮肤被磨绽撕 裂，剥落成一块一块的伤口，沁泌（q¬n m¬）的血染红了我的衣服。 一路上我不时转头对他大声喊话，留一丝意识撑到医院，只见父亲 双眼翻白，身体冰冷，手指甲变黑，无法呼应我疯子的嚣叫，那时真的以 为，父亲是救不活了，这一路风雨疾驶，不是急救而是送行。 可是心又有不甘，一意想迅速地把他送入急诊室，即使快那么一分 钟，黄金的一分钟，也许能挽回些什么。揿（q¬n）下故障讯号灯，车子开 始无礼蛇行，穿越一辆又一辆鸣笛警示的车子。 到了急诊室，医护人员见我一身湿淋淋的狼狈样，以为发生重大命 案，全神戒备，双手挡在胸前要我 慢些！那时我才发现，我脚上穿的拖 鞋不知何时扯断了一只，衣服上的血迹在汗水加雨水的渗透下渲染成深褐 色，湿湿的像是不停从我身体流出来似的，散乱的头发浮贴在额前，那个 模样，被误会为谋杀案也不为过。 41 把父亲抬上担架送进急诊室后，我颓坐在地上放空，身体热烘烘地 不停发抖。若回想起这一路是如何犯险冲撞过来，心有余悸，一时心酸， 悲从中来，若是当时有谁走过来拍拍我的肩膀说没事了，或者一通朋友的 慰问电话，我想我的情绪一定决堤崩溃。然而没有，这个世界静悄悄的， 雨下着，隔着蒙雾，新加坡在海峡的另一端若隐若现，这是一个现实的世 界，车行如蚁，行人如织，眼前景物无有变幻，我只能在自己的故事里轮 回着生死契阔，一草一木都不被惊动。 黄昏将尽，一个世纪那么长的等待后，父亲转去病房了，我拨了一通 越堤电话给小妹，隔空传来鼻音哽咽，似遥远又近在咫尺（zh˚ ch˚）。擦了 一下眼角残留的泪水，起身，在贩卖部买了一双拖鞋将就穿着，然后绕道 医院的回廊转去找母亲，双手垂摆，衔接另一段伤心的剧情，回到我孤单 的星球。 手术完成了，母亲已被妥善安置在 病床，吊着点滴，盖了被，大大一包血 水袋垂挂在病床边，那么多的血啊！吓 了一跳。我忍住眼泪，不让它从眼眶中 滚出来。反倒是母亲，一见到我，像个 小孩开始哭了，说伤口很痛，并且埋怨 我，说好了要等她结果都没见到人，她 说医生护士问我很多次孩子在哪里，孩 子在哪里，我马来话都不会讲，都说不 知道，不知道。 从母亲被推出手术室而我不在的那一段空白里，想必她经历了许多 委屈和惶恐。这么一个胆小的女人啊！我怎么忍心丢她一个人去面对？我 很想告诉她，父亲也住进来了，就在隔壁相连的那一幢，你们这对相看两 相厌的老人家，成了命运的共同体，又再一次在我的人生擂台上打成平手 了，我这个菜鸟裁判，面对这个难以收拾的僵局，往往手足无措。 医院病楼以花命名，好像所有受伤害病的人都得在这里休养生息， 日日得花之精灵抚慰，夜夜闻花香馥（f≈）郁。母亲住兰花楼，父亲住大 丽花，中间一道拱廊衔接，几天后我才晓得那是捷径，可以避开恐怖的幽 灵电梯和滑行的尸体。接下来的日子，我就这样两地穿梭，像勤工的小蜜 蜂，从一朵花飞到另一朵花，服侍尊贵的蜂王蜂后。 有时医生巡完兰花楼，转去大丽花，见到我说，怎么你又在这里？我 苦笑，这种事不常有吧！天地辽阔，偏偏就这么碰着。 42 那漫长的一个月，我已失去了对时间的知觉，工作停摆，生活的移行 似乎与周遭的作息无关，隐于市，隐于人群。我的运行路线，家──医院； 医院──家。 每天我总是先张罗好父亲，再转去照顾母亲。从喂食、净身、如厕、 更换夜用尿布、在不停来去更换脸孔的医生面前重复相同的病情表述，一 天的课程，才算结束。 从楼层步出，见三两病人在无灯的走廊提着点滴散步，鬼瘦修长的身 影，偌大的病服在风中飘动，总是本能的吓着，待转念一想，才感受到有 谁不在夹缝里求生存？每一天，我总是感恩一些，疾病当前才学会低头谦 卑，环顾四周，相较之下了然于心，自己不敢再对生活奢求什么。尤其不 经意听见医生对病人无药可医的宣告，总是于心不忍，在哀嚎撕裂病人喉 管前转身离去。 累极的时候，踱到母亲床边假寐，蒙胧间感到母亲用唯一能动的右手 帮我扇风，到底是谁照顾谁啊！医院病房是个烘炉，吊扇虚晃无风，连狭 窄的走廊也都挤满了病床，好像难民营一样。我裹一身热汗，两处穿梭， 一个月下来，身体奇迹似的瘦了三公斤，让我窃喜。但比起两老消瘦的肉 身，更让人心惊。 有时我倚栏遐想，这么多年来，父母亲已成为我生活的一部份，我们 在同一个屋檐下，碰撞生活的各个层面元素，我像是他们的药，三分毒七 分补，龃龉（j∑ y∑）难免，摩擦难免，断裂疏离更是难免，但横竖看这都是必 要的过程。 我没有过强的能力，只像菩萨低眉不语，人子一场，劫难来了不逃避。 关于这点，我想他们也是知道的。只是我们都讷（n˙）言，选择了不说。 本文选自许裕全的《从大丽花到兰花》。许裕全是马华文坛的多面 手，写散文，写诗也写小说。 43 思考与分享 1 你认为“我”是一个怎样的人？ 2 “我”和父母之间的感情如何？举例说明。 阅读书房 44 优秀古诗词推荐阅读 唐玄宗天宝十五年 （756 年 ）七月，安禄山、史思明叛 军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。杜甫在投奔 灵武途中，被叛军俘至长安。次年（至德二年），身处 沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感 交集，便写下了这首传诵千古的名作。诗的一、二两 联，写春城败象，饱含感叹；三、四两联写心念亲人境 况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然，反映了诗人 热爱祖国，眷怀家人的感情。 国 1 破 2 山河在，城 3 春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火 4 连三月，家书抵 5 万金。 白头搔更短，浑欲 6 不胜 7 簪 8 。 春望 〔唐〕杜甫 1 国：意指国都长安。 2 破：沦陷。 3 城：这里指长安城。 4 烽火：古代边防人员遇敌来犯时，为报警而 点燃烟火。借指战火、战争。这里 指“安史之乱”的战火。 5 抵：值；相当。 6 浑欲：简直要。浑，简直。欲，想、要。 7 不胜：受不住；不能。 8 簪（zån）：古代男子用于连结发和冠的一 种长针，后来专指妇女插髻的 首饰。 对我来说，生命的意义在于设身处地地 替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。 —— 爱因斯坦 不论是在城市的大道或小镇的巷 弄里，我们总是和一个又一个陌生人 相遇。有些擦肩即过，有些尚有缘聊 上几句，最珍贵的莫过于那些曾给我 们关怀与温暖的人们。你都还记得他 们么？ 阅读本单元，理解故事中主人公 所处的情境，感受流露在字里行间的 心理变化，从而感悟文章主题，正确 把握文章情感。同时，还要品味文章 生动的语言，体会各种修辞的效果， 培养欣赏文学作品的能力。 第 三 单 元 人间 分 情 45 46 第三单元 人间情分 开头即描写书房环 境“阴暗潮湿”，为 后文阳光的出现铺 垫。 运用重叠动词营造日 常作息轻松自在的感 觉。 用“穿”“绕”“溅” “钉”“跑”“锯”等 动词将阳光拟人化， 生动展现了光束对作 者造成的干扰。 一、太阳语 太阳给你怎样的感觉？分组讨论，然后写下可以用来形容太阳的词语。 我的书房处在一个大深 坑里的一排二层砖楼的底层 中间。这排房子东西走向， 阴暗潮湿，低层的居民多半 都患上了关节炎 1 。尤其是 四周的楼房冲天而起之后， 这排房子几乎再也见不到阳 光了。这样倒也有个好处： 门庭冷落，安静自在，是个读书写作的绝佳境 地，只是大白天浪费些电而已。 早点过后，走进书房，读一读，写一写， 自以为没有比这更快活的事了。累了乏了，就 喝口茶，抬头看窗外的楼群，和那逼窄的一线 天空。一天早晨，我正写到妙处，窗纱忽然穿 进一束强烈的光芒，如探照灯般绕来绕去，把 个宁静的斗室 2 弄得一片光明，宛若火光四溅 的铁匠炉子。我刚站起来，那束阳光就钉住我 的脸，动也不动，使我无法睁开眼睛。我有 点气恼，猛地举起拳头，那束阳光一下子不见 了。我睁开眼睛，却是一团黑洞。过了一阵子 才隐约发现，那是个孩子，晃着小圆镜，玩太 阳呢。我也不去计较，坐下来继续写作。刚写 了一句，那束阳光又跑了进来，在我的额上锯 过来锯过去的。 1 关节炎：关节发炎的病。症状是关节红肿疼痛，有时体温增高，严重的能使关节变形或脱位。 2 斗室：指极小的屋子。 方英文 感悟·品味 引起动机 47 第三单元 人间情分 我愤怒了，就起身出门，快步上完几十级 台阶。我要教训教训那个顽童。然而，一见我 来了，那孩子却一脸愉快的表情；而我也不好 发作的，因为他是个瘫子。我冲他笑了笑，依 然回到书房，写作起来，以免灵感走失。 可是，一连几天的早晨，只要我一坐到书 案前，那束阳光便跳跃进来，如小猫捕鼠，东 闪西蹦。它虽无声响，却有一种吵闹烦人的效 果。我想我应该跟孩子谈谈：有意打扰别人的 工作是不礼貌的，缺乏教养的。我知道这个不 幸的孩子，父母只管他的吃穿睡，其余就不过 问了；他们上班时，就把轮椅推到门外，让孩 子晒太阳，看楼房。 “瓦片，”我叫着孩子的名字。“你干吗 要往我房间里照太阳呢？” “我跟你说话呀，叔叔。” 我惊讶不已。 “我天天看你，好长好长时间了。人家 都是一伙一伙地上班去了，只有你是一个人， 在黑房子里。我天天看你的头，头低着——你 在里边哭吧？可怜的，又没人和你说话。我让 妈妈给我买个小镜子，她说：‘男孩照镜子， 多丢人！’爷爷从乡下来了，我才请他给我买 了一个⋯⋯叔叔，你干吗哭呢？你别哭呀，只 要出太阳，我天天早上都给你说话，你不会急 死的⋯⋯” 运用比喻修辞手法， 生动地展现了光束左 闪右晃的情景。 通过瓦片的童言童 语，说明瓦片行为的 因由，使善良、富有 同情心及懂得关心别 人的孩子形象跃然于 纸上。 48 第三单元 人间情分 这是我生平第一次知道了阳光还有一种语 言功能。而告诉我这一知识的，竟是一个下肢 瘫痪且一字不识的八岁男孩！我深感羞愧和渺 小，就发愤学习，不耻下问。在那束每天早晨 降临的，时断时续的阳光的陪伴下，我慢慢领 悟了人类的美好，和人类的渴望。终于，我的 一部作品引起了广泛的共鸣。 那天清晨，电视台来了两个人采访我， 问我是怎么成功的。我说：“走，到我的书房 后，你们就明白了。”我领着客人下到我那霉 而黑的房间。然后，我坐到书案前，请他们安 静，安静地观赏那束定时出现的阳光。 可是，十几分钟过去了，却没一点动静。 我忍不住了，就跑出去找那孩子。只见他手里 拿着小圆镜，所不同的是，小圆镜被一块白手 绢 3 包得严严 4 的。 “瓦片，你今天干吗不跟我‘说话’呀？” “我，我今天，”孩子露出灿烂而幸福的 微笑。“今天有他们跟你说话，我就用不着照 太阳啦。” 身后的记者早将这一切录入镜头，而我却 丝毫没有感觉。 “我”因为瓦片的一 番话而感动，也从这 份感动中得到了启 发，人类的美好与渴 望都离不开“关爱” 这两个字。 “我”震撼于瓦片真 挚而无私的情感，以 致忘了环境。 3 手绢：随身携带的方形小块织物，与手帕、手巾同义。 4 严严：严密，没有疏漏。 49 第三单元 人间情分 方英文（1958 －），中国陕西镇安人。作家、书法家。他的作品风格温润，行 文天然清丽，曾获“中国新时代风雅名士”称号。著有《方英文小说精选》 《方英文散文精选》《种瓜得豆》《燕雀云泥》，长篇小说《落红》《后花 园》等，获奖无数。迄今为止，已出版及发表了四百多万字的小说、散文 作品。 作者简介 这篇微型小说摘自方英文编著的《种瓜得豆》。文章以生动质朴的语言，通过 身残但却乐观、天真可爱、富有同情心的男孩借助阳光传递了关怀的事迹，让 人感受到像阳光一样温暖人心无声的爱之语言。 题解 1 运用互联网，查找以下汉字的演变。[5.1.1] (a) 午 (b) 书 (c) 阳 (d) 明 (e) 光 2 按照事情的发展，梳理“我”对“那束阳光”的情感变化。[2.1.1] 3 可是，一连几天的早晨，只要我一坐到书桌前，那束阳光便跳跃进来，如 小猫捕鼠，东闪西蹦的。 上句中的“跳跃”改成“照射”好不好？为什么？[5.3.1] 4 阅读课文，回答以下问题。[5.3.1] (a) 贯穿全文的词句有哪些？ (b) 用简洁的语言说出这种语文描写的作用。 (c) 你认为《太阳语》这题目取得好不好？为什么？ 5 这是我生平第一次知道了阳光还有一种语言功能。 你认为阳光有什么“语言功能”？[2.1.1] 6 文末作者所说的成功的秘密是指什么？试提出你的看法。 [1.3.1] [2.1.1] 理解与探究 50 第三单元 人间情分 1 忐忑（tçn tè）：心神不定。 2 蹦（b˙ng）蹦跶（da）跶：即“蹦跶”，蹦跳之一。 3 激灵（jˆ ling）：受到惊吓而猛然颤抖。 4 凶悍（hàn）：凶猛强悍。 5 哆嗦（duø suo）：战栗，如因为冷、害怕或受外力等而颤抖。 二、别把我当陌生人 “记住，路上，不要和 陌生人说话！不要接受陌生 人给你的一切食物和饮料！ 只要离开位子，回来时一定 要把杯中剩下的水倒掉！” 去年夏天，我坐火车去 新疆开会。三千多公里的路 途，没有同伴。出发前，家 人这样反复叮嘱我。 刚走进包厢时，我心里很忐忑 1 ，不知道 这一路上要面对些什么人。一个男人进来了， 身后有个四五岁的小姑娘，大概是他女儿。随 后，一个十岁左右的小男孩蹦蹦跶跶 2 地过来 了，她妈妈紧跟在后面。整体环境不错，我精 神放松了很多。 晚上10点多，我锁好门，把手提包压在 枕头下面，躺下。不知不觉，已到深夜。在似 睡非睡中，我听到了扭动门锁的声音，接着， “哗啦”一声，门被打开了，我猛地打了个 激灵 3 ，紧张不已。一个黑乎乎的脑袋探了进 来，借着通道幽暗的灯光，我看到那是一个身 材高大，样子凶悍 4 的男人。此时，包厢里其 他人还在熟睡，我吓得头皮发麻，浑身哆嗦 5 。 他打探一番后，挤进门来。我不知从哪里来了 勇气，大喝一声：“干什么的？” “我，我上车呀。”那个男人被我的喊声 吓了一跳，接着他把行李拖了进来。原来真是 上车的。虚惊一场！ 家人的反复叮嘱使 “我”精神紧绷，时 刻处于警惕中，无法 放松。 “似睡非睡”表现 了“我”对周遭环境 的不安。 包厢 感悟·品味 尉克冰 51 第三单元 人间情分 6 攥（zuàn）：握。 7 瓤（r∫ng）：泛指某些皮或壳里包着的东西。 “我”从自身的心 态和经验出发，揣 测孩子们的父母也 会有这样的想法。 “愣了一下”是因为 孩子单纯无杂质，一 心与“我”分享自己 有的食物，出乎“我” 的意料，使“我”感 到羞愧又感动。 早晨醒来，我赶紧摸了摸枕头下面，包 在。随便吃了早点，又躺下看书。中间出去过 几次，回来后，我都把杯中剩下的水倒掉。在 这样的环境里，当心无大碍。 包厢里，两个孩子在嬉闹，大人们都很 安静。我拿出零食吃的时候，挺想给那两个孩 子，可担心遭到拒绝，又忍住了。我想，上车 前，他们的父母一定无数次告诫他们，不要接 受陌生人的食物。 “阿姨，你怎么躺了半天也不下来玩 儿？”小姑娘仰着脸，忽闪着大眼睛对我说。 我笑了笑，赶快从上铺下来，和孩子们玩 了起来。“阿姨，吃荔枝吧！”小姑娘用她胖 嘟嘟的小手递给我一颗饱满的荔枝。我愣了一 下，连忙接过荔枝，轻轻地说了声谢谢…… 孩子给每个人都发了一颗荔枝，包厢里 的每个人都伸手接着，小姑娘笑了起来，眼睛 像弯弯的月亮湖。那颗荔枝，我一直攥 6 在手 里，舍不得吃。小小的荔枝，如同两个世界的 缩影。成人的世界如荔枝皮，粉饰，坚硬，粗 糙；孩子的世界如荔枝瓤 7 ，莹白，晶透，柔 软。孩子的心，像一把钥匙，开启了那把坚实 的锁，紧闭的门彼此敞（chçng）开了。 52 第三单元 人间情分 8 怅惘（chàng wçng）：因失意而心事重重。 详细描写车厢内融洽 的场面，借以突出人 与人之间应该互相信 任，真诚相待的中心 思想。 于是，在我们的包厢里，我们的小包厢成 了快乐的大家庭。美食共享，格外香甜。我把 最好吃的都留给了小姑娘，还抱着她，给她讲 故事，把她原来松散的头发编成漂亮的小辫， 给她拍了很多照片。孩子对我也越来越依恋， 一会儿看不见我，就到处找。或许是她离开妈 妈太久，我是个母亲，我身上有妈妈的味道。 那天夜里，她是在我怀里睡着的。 第三日清晨，快到终点站了，可我的心 里却平添了一丝怅惘 8 。车停了，人们如潮水 般从车身里漫出。我抱着小姑娘，她爸爸帮我 提着大行李箱。孩子紧紧搂着我的脖子，趴在 我肩上。就要和他们分别了。我依旧紧紧抱着 孩子，我们脸贴脸。她父亲将她抱走那一刻， 她哭着大声喊“阿姨”！ 我心里好难受，背过 身去。 手机响了，收到 朋 友 发 来 的 短 信 ： “出门在外一定要小 心 ， 不 要 轻 易 和 陌 生人说话，不要接受 陌生人给你的任何食 物和饮品！”我笑了 笑，走进人海中…… 尉克冰（1978-），中国河北省邢台内丘县人。曾任中学语文教师。从2006年开 始，业余从事文学创作。现为中国散文学会会员，《散文百家》杂志社特约撰 稿人。作品散见于《青年文摘》《散文百家》等报刊。部分作品在国家和省级 文学大赛中获奖。 作者简介 53 第三单元 人间情分 这篇文章摘自2013年第 9期的《文苑》期刊。文章以家人的温馨叮嘱作为文章 的开始，引出作者搭乘火车去新疆，在火车上邂逅一位小女孩的经历。小女孩 的纯真对比作者的警惕，促使作者用“荔枝皮”来比喻缺乏信任的成人世界， 以“荔枝瓤”来比喻孩子纯真的世界，生动、形象地表现出两者的迥异，通过 两者的强烈对比，带出“人与人之间应该彼此信任，真诚相待”的主旨，引人 深思。 题解 1 分组进行下列活动。[5.2.1] (a) 朗读练习：有感情地朗读第四至第九段课文。 (b) 角色扮演：选出一名组员负责旁述，另一些组员演绎第四至第九段课文 中人物。演绎时须注意人物的心理变化。 2 将“我”在旅途中与陌生人相处前后的情感变化的词语，填写在下 面表格里。[2.1.1] 时间 相遇前 相处间 离别时 情感 3 根据课文，回答下列问题。[2.1.1] (a) 为什么作者会在火车快到终点站时，感到一丝怅惘？ (b) 作者看了朋友发来的短信后，为什么会“笑了笑”？ 4 作者把《别把我当陌生人》作为标题，用意何在？ [2.1.1] 5 成人的世界如荔枝皮，粉饰，坚硬，粗糙；孩子的世界如荔枝瓤，莹白， 晶透，柔软。 (a) 你赞同以上观点吗？为什么？ [2.1.1] (b) 仿写以上句子。 [3.2.1] 理解与探究 54 第三单元 人间情分 三、大荣姨 （节选·有改动） 我 记 事 以 来 的 第 一 个 朋友，是保姆奶奶的一位邻 居，我叫她大荣姨。 那 时 候 我 三 岁 ， 生 活 在 北 京 。 大 荣 姨 是 个 中 学 生，有一张圆脸，两只细长 眼睛，鼻梁两侧生些雀斑。 我不讨厌她，她也特别喜欢 我，经常在中午来到保姆奶奶家，自愿哄我睡 午觉，一边给我讲些啰嗦而又漫长的故事，也 不管我是否听得懂。那些故事我都遗忘了，至 今只记得有个故事中的一句话：“他走到了一 个十字路口……”什么叫“狮子路口”呀？三 岁的我竭力猜测着：一定是那个路口有狮子。 狮子我是见过的，因为父母抱我去过动物园的 狮虎山。但我从未向大荣姨证实过我的猜测， 因为每当她讲到“十字路口”时，我就快睡 着了。 我弄懂“十字路口”这个词的含义是念小 学以后的事。这时，我已随父母离开了北京， 离开了我的保姆奶奶和大荣姨。 对人物的外貌进行描 写，使人物形象更加 鲜明。 将“十字路口”理解 成“狮子路口”，显 示作者儿时天真烂 漫。 感悟·品味 铁凝 55 第三单元 人间情分 小学二年级的暑假里，我去北京看望了 保姆奶奶和大荣姨。奶奶添了不少白头发，大 荣姨是个地道 1 的大人了，在副食店 2 里卖酱 油 ——这使我略微有点失望。我总以为，一个 会讲“十字路口”的人不一定非卖酱油不可。 但是大荣姨却像从前一样快乐，我和奶奶去她 家时，见她正坐在一只马扎 3 上编网兜，用红 色透明的玻璃丝。她问我喜欢不喜欢这种网 兜，并告诉我，这是专门装语录本 4 用的。北京 的女孩子，很多人都在为语录本编织小网兜， 然后斜背在身上，或游行，或开会，很帅，正 时兴 5 呢。 我也拥有巴掌大的一本语录，觉得若是配 以红玻璃丝网兜背在肩上，一定非比寻常。现 在想来，我那时的心态，正如同今日女孩子们 渴盼一条新奇的裙子或一双时髦的运动鞋那般 焦灼了。我请大荣姨立刻给我编一个小网兜， 大荣姨却说编完手下这个才能给我编，因为手 下这个也是旁人求她的，那求她的人就在她的 家里坐等。 网兜 1 地道（d¬ dao）：真正的；纯粹。 2 副食店：专卖下饭的鱼肉蔬菜的店铺。 3 马扎：一种小型坐具，腿交叉，上面绷帆布 或麻绳等，可以合拢，便于携带。 4 语录本： 专门收录名人言论的簿子。这里特 指文革时期流行的《毛语录》。 5 时兴：一时流行。 56 第三单元 人间情分 6 相仿：大致相同。 7 崭新（zhçn xˆn）：指极新。 8 开：量词，印刷上指相当于整张纸的若干分之一。 9 噘（ju´）：翘起嘴唇。 我环顾四周，这才发现在不远处的一张椅 子上，坐着一位和我年纪相仿 6 的女孩子。大荣 姨手中的这件半成品，便是她的了。 这使我有点别扭（biè niu）。不知为什么，此 刻我很想在那个女孩子面前显示我和大荣姨之 间的亲密，用现在的话讲，就是显示我们的 “够哥们儿”。我说：“先给我编吧。”“那 可不行。”大荣姨头也不抬。 “为什么不行？” “因为别人先求了我呀。” “那你还是我的大荣姨呢。” “所以不能先给你编。” “就得先给我编。”我口气强硬起来，心 里却忽然有些沉不住气。 大荣姨也有点冒火的样子，又说了一个 “不行”，就不再理我了。看来她是真不打算 先给我编了，但这已不是最重要的。重要的是 这使我在那个女孩子跟前出了丑，这还算朋友 么？我嘟嘟囔嚷地出了大荣姨的家，很有些悲 愤欲绝，并一再想着，其实那小网兜用来装语 录本，也不一定好看。 第二天早晨，当我一觉醒来，发现枕边有 一只崭新 7 的玻璃丝网兜，那网兜的大小，恰好 可装一本四十八开 8 的语录。保姆奶奶告诉我， 这是大荣姨连夜给我编的，早晨送过来就上班 去了。我噘 9 着嘴不说话，奶奶说我不懂事， 说凡事要讲个先来后到，自家人不该和外人 “矫情”。 “我”和大荣姨的对 话，显示“我”的傲 慢和无理取闹。 以“悲愤欲绝”夸张 地形容“我”的不 满。 借“矫情”一词指 责“我”不该仗着情 谊，任性地要求“走 后门”，让自家人为 难。 铁凝的《与陌生人交流 —— 铁凝寄小读者》收集了二十九篇作品，本文节选 自其中一篇，原题为《共享好时光》。文章讲述了作者与大荣姨之间的事迹。 作者在与大荣姨的相处中，领略了人际交往贵在坦率和真诚的道理。 题解 铁凝（1957-），生于中国北京，祖籍中国河北赵县。当代女作家。著有散文 随笔，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》；中、短篇小说《哦，香雪》 《没有纽扣的红衬衫》《永远有多远》等。作品曾获全国优秀中短篇小说奖、 鲁迅文学奖、冰心散文奖等多项国家级奖项。多部小说被拍成电影以及被译成 英、法、德、日、俄、韩、西班牙、挪威等多国文字。 作者简介 57 第三单元 人间情分 那么，我是大荣姨的“自家人”了，我们 是朋友。因为是朋友，她才会断然 10 拒绝我那 “走后门”式的请求。我把那只小网兜保存了 很多年，直到它老化得又硬又脆。虽然因为地 理位置，因为局势和其他，我再也未曾和大荣 姨见过面，但我们共度的美好时光却使我难以 忘怀。什么时候能够再次听到朋友对你说“那 可不行”呢。敢于直面你的请求并且说“不 行”的朋友，往往更加值得我们珍惜。 打那以后，直至我长大成人，便总是有 意躲避那些内容空洞的“亲热”和形态夸张的 “友好”。每每觉得，很多人在这亲密的外壳 中，疲惫不堪地劳累着，你敢于为了说一个真 实的“不”而去破坏这种状态吗？在人们小心 翼翼的疲惫中，远离我们而去的，恰是友谊的 真谛。 现在，每当我结识一个新朋友，总是不由 自主地想起卖酱油的大荣姨，只觉得能够享受 到友人直率的拒绝，实在是人生一种美妙的时 光。 10 断然：坚决；果断。 58 第三单元 人间情分 理解与赏析 1 按照时间顺序，简要叙述大荣姨和“我”的故事。[2.1.1] [1.3.1] 2 根据文中主要情节的发展，体会“我”的心理变化，然后完成以 下流程图。 [2.1.1] 情节 看见网兜 要求先编 遭到拒绝 得到网兜 心理变化 3 “敢于直面你的请求并且说‘不行’的朋友，往往更加值得我们珍惜。” 你如何理解上面的句子？[2.1.1] 4 打那以后，直至我长大成人，便总是有意躲避那些内容空洞的“亲热”和 形态夸张的“友好”。 结合上下文，辨析上列画线短语的含义。 [5.3.1] 5 香港作家张小娴说：“人应该起码有两个朋友，一个宽容，一个泼 辣。宽容的那个，教我们去包涵别人。泼辣的那个，负责替我们教训那些 欺负我们的人，我们只需要站在旁边看热闹就可以了。” 台湾作家三毛说：“知音，能有一两个已经很好了，实在不必太多。 朋友之乐，贵在那份踏实的信赖。” 中国作家周国平说：“对于人际关系，我逐渐总结出了一个最合乎我 的性情的原则，就是互相尊重，亲疏随缘。我相信，一切好的友谊都是自 然而然形成的，不是刻意求得的。我还认为，再好的朋友也应该有距离， 太热闹的友谊往往是空洞无物的。” 每个人对于“朋友”的定义都不相同。写一段文字，叙述你的看 法。[3.2.1] 59 第三单元 人间情分 这是一所能看到大海的地势较高的中学， 上课时从教室就能看到变化无穷的大海。 那年约有 80 名新生入学，其中大多数是那 些与大海搏击 1 的渔民们的子弟。 那是我给新生上第一堂课的事情。 “起立！” 大家都站起来了。因为是新生，所以都很 认真，教室出现瞬间的寂静。 但是，有一名学生耍滑头 2 ，未起立。 “ 站 起 来 ， 刚 入 学 就 是 这 种 态 度 可 不 行！”我的语气顿时严厉起来。 这时，传来一个声音：“老师，我站着呢 是的，他，A 君站着，但是由于他个子太 矮，我看着像是坐着。 糟糕！我做了对不起 A 君的事。 以“是的”一词， 表示认同A 君是站着 的，直接承认自己的 过错。 （菊池哲哉） 1 搏击：奋力斗争和冲击。 2 耍滑头：显露出狡猾的样子或行为。 滑头，狡猾、不老实。 四、老师，我站着呢！ 感悟·品味 60 第三单元 人间情分 “我”为自己用惯性 思维认为 A 君是个调 皮捣蛋的孩子而训斥 了 A 君，深感内疚。 “站在椅子上”说明 A君对自己矮小的个 子有充分的认知； “洪亮的声音”“微 笑着”则显示了A君 的自信、懂事和善 良。 A君的行为既温暖了 “我”，又让“我” 为之心疼，彰显了 “我”对A君的愧疚 之情。 “晴朗无云”象征小 插曲的落幕，崭新 的，充满希望的师生 情谊正要展开。 我为自己的粗心感到不安，一时竟不知说 什么才好。如果在此时道歉，反而会伤了 A 君的 自尊心。于是，我当时只说了声“对不起”。 周围的学生都笑起来。A 君的心情一定很难受， 我意识到 A 君以后也许会因为这件事受他人的欺 侮。 下课后，我本想向A 君道歉，但忙乱之中竟 把此事忘了。晚上，我犹豫着是否给 A 君打电 话。但打电话道歉太不礼貌，于是只好作罢。 第二天，天空晴朗无云，春天的大海碧波 荡漾。我给 A 君的班上第二堂课。 “起立。” 又是瞬间的寂静。这时，忽然传来一个洪 亮的声音：“老师，我站着呢！” 是 A 君，他站在椅子上，微笑着。 从 A 君的微笑中，我看出他这样做并不是 讽刺，也不是抵抗情绪的表露。我感到了“老 师，我不在意，不要为我担心”这样一种体 谅，我的心口感到一阵疼痛。 晚上，我怀着复杂的心情给 A 君拨了电话。 “老师，别在意，别在意！”对面传来 A 君爽朗又充满稚气的声音。 我期盼明天的天空还是晴朗无云，大海还 是碧波荡漾。 （陈晓光 译） 作者简介 作者生平不详。 本文摘自2013年第35期的《快乐阅读》期刊。其篇幅虽短小，没有曲折的情节 起伏，也没有复杂的叙事线索，却有耐人寻味的故事内涵。一场误会，造成老 师对自己无意中的过失深深地自责与懊悔，然而学生对老师的理解、尊重与宽 解，让人感受到一种阳光温暖人心的情谊。 题解 61 第三单元 人间情分 理解与赏析 1 这篇文章以第一人称叙事角度书写。试以本文为例，应用树型图， 说出这种叙事法的优点和缺点。[2.1.1] 2 细读下面的句子，揣摩 A 君在以下情况说这些话时心里的感想 [2.1.1] (a) 又是瞬间的寂静。这时，忽然传来一个洪亮的声音：“老师，我站着 呢！” (b) “老师，别在意，别在意！” 对面传来 A 君爽朗又充满稚气的声音。 3 “我期盼明天的天空还是晴朗无云，大海还是碧波荡漾。” 这句话表达了作者怎样的思想感情？[2.1.1] 4 以“课堂趣事”为题，写一篇记叙文。[3.2.3] 62 第三单元 人间情分 趣味语文 ...... （a）姓氏 华人的姓氏分为两大类：单姓（只用一个字，如陈、林）与 复姓（由两个及以上的汉字组成，如欧阳、丘穆陵）。 最早时期“姓”与“氏”不同。姓产生在前，氏产生于后。 “姓”的本意是“女人生的子女”。 在上古时代，人类还处于母系社会，“只知其母而不知其 父”，相传黄帝的母亲是住在姬水边上的，所以黄帝就姓“姬”； 舜的母亲是住在姚虚的地方，所以就姓“姚”了，可见子女的 姓是随着母亲的姓而改的。因此，上古八大姓氏“姬（Jˆ）” “姒（S¬）”“妫（Guˆ）”“姚”“姜”和“嬴（Y∆ng）”等字的部 首，都具有从女字部这一特点。 随时间发展到父系社会后，姓则随父亲，并产生了“氏”。 “姓”是从居住的村落, 或者所属的部族名称而来；“氏”则是从 君主所封之地, 所赐之爵位, 所任之官职, 或死后按功绩, 追加的称 号而来。 可说，姓是一个家族所有后代的共同称号，氏则是从姓中派 生出来的分支。姓产生后，世代相传，一般不会更改。氏则随着 封邑（y¬）、官职的改变而改变，因此会有一个人的后代有几个氏 或者父子两代不同氏的情况出现。另外，不同姓之间可能会以同 样的方式命氏，因此会出现姓不同而氏相同的现象。一般而言， 贵族有氏，贫民有名无氏。在夏商周三代，男子称氏，女子称 姓，直至秦汉以后，姓与氏合一，遂称“姓氏”。 值得注意的是，古时有同姓不能通婚，而氏同姓不同则可以 通婚的传统。直到现代，这种传统才被逐渐打破。 （b）堂号 堂号即祠堂的名称或称号，主要用于区别姓氏、宗族或家族。 堂号的来源主要有：地名（一般表示宗族的发源地）、典故 （与本族祖先相关的故事或传说）、训词和祖先名等。堂号除在 祠堂使用外，还会在宅院、族谱、礼簿、灯笼、牌位、墓碑等处 使用，如陈姓的堂号——颖川、汝南、河南等；林姓的堂号—— 西河、南安、忠孝等。 认识姓氏与堂号 [1.1.1] [1.3.1] [4.2.1] 阅读短文，接着运用各种工具，查找自己姓氏和 堂号的由来，然后分组和同学们分享搜索结果。 63 第三单元 人间情分 1. 一天早晨，我正写到妙处，窗纱忽然穿进一束强烈的光芒，如探照灯般绕来绕 去，把个宁静的斗室弄得一片光明，宛若火光四溅的铁匠炉子。《太阳语》 词句品味：连用两个比喻修辞手法，生动形象地描写了斗室被光芒照亮的情 景。 2. 刚写了一句，那束阳光又跑了进来，在我的额上锯过来锯过去的。 《太阳语》 词句品味：“锯过来锯过去”一词，表现了“那束阳光”在“我”额上来回 晃动的情景，以及“我”如被锯割的痛苦感受。 3. 我愤怒了，就起身出门，快步上完几十级台阶。《太阳语》 词句品味：仅用“愤怒”一词，便简洁有力地表达了“我”的心理情感； “快步”呼应“愤怒”，表现人物的情绪影响了人物动作。 4. 此时，包厢里其他人还在熟睡，我吓得头皮发麻，浑身哆嗦。 《别把我当陌生人》 词句品味：“头皮发麻”“浑身哆嗦”生动形象地表现了作者受惊吓的程 度。作者之所以会被吓得“头皮发麻”“浑身哆嗦”来源于作者 对陌生人的不信任。 5. 我是个母亲，我身上有妈妈的味道。《别把我当陌生人》 词句品味：“味道”在这里不是通过嗅觉去感悟，而是通过人与人之间的接 触去感受。“我”的亲切慈爱，让孩子感受到类似于母亲身上特 有的温情及母亲对孩子的关爱。 6. 现在想来，我那时的心态，正如同今日女孩子们渴盼一条新奇的裙子或一双 时髦的运动鞋。《大荣姨》 词句品味：“现在”一词表明“我”的心态已转变，不再是当年青涩不成熟 的女孩。对比“我”“那时”强烈的“渴盼”之情，突显“我” 的少女情怀。 7. 重要的是这使我在那个女孩子跟前出了丑，这还算朋友吗？《大荣姨》 词句品味：运用反问修辞手法，加强文中的气势和说服力，引起读者的 共鸣。 词句品味 • 积累 64 在一间渔民住的茅屋里，渔夫的妻子冉（Rçn）娜坐在灯下缝补旧渔 帆。风在院子里呼啸（xi∂o），哀嚎，浪涛冲击着海岸，发出哗啦啦的声 响……天气又黑又冷，但渔夫的茅屋里却温暖如春，炉火还没有熄灭。挂 着白蚊帐的床上有五个小孩在大海的咆哮声中熟睡。冉娜的丈夫，一大早 就出海了。现在还没有回来。她倾听着波涛的喧嚣和狂风的呼啸，心里忐忑 不安。 旧式的木制钟嘶哑地敲过了10点、11点……丈夫还是没有回来。冉娜 直嘀咕。丈夫从不顾自己的身体，时常冒着严寒在风浪中打鱼。她从早到 晚忙着干活，又怎样呢？一家人勉强糊口而已。孩子们连鞋都穿不上，不 管夏天还是冬天都光着脚跑路。吃的不是白面包，要是黑面包够吃，就算 不错了。下饭的只有鱼。“咳，总算命好，孩子们没灾没病，没有什么可 抱怨的。”冉娜这样想道，又留心听着风暴的呼啸。“他在哪儿呢？上帝 保佑他，救救他，可怜他吧！”她一边说，一边画着十字。 睡觉还嫌太早。冉娜站了起来，往头上披了一块厚头巾，点着提灯， 走出门外，看看大海是不是平静一些了，灯塔上的灯是不是还亮着，能不 能看得见丈夫的小船。但是，海上什么也看不见，风使劲地刮着她的头 巾，一块掉下来的什么东西叩打着街坊小屋的门，于是冉娜突然想起来， 从傍晚起她就想去看望生病的街坊。“还没有人去照料过她呢！”冉娜想 道，敲了敲房门仔细听着……没有人应声。 列夫·托尔斯泰 穷苦人 [4.2.1] 分享阅读 65 “寡妇的处境真难啊！”冉娜站在门口想道，“孩子虽然并不多，只 有两个，可是一切都得她一个人操心。而她自己又有病！唉，寡妇的处境 真艰难啊！我进去看看她。” 冉娜又敲了敲门，还是没有人应声。 “哎，街坊！”冉娜喊了一声。“出了什么事情了？！”她想道，推 了一下门。门开了，冉娜走进了屋。 小木屋又潮又冷。冉娜提起灯，看看病人在哪儿。首先映入她眼帘的 是正对着门的一张床，床上躺着她的街坊。她如此安静地，一动也不动地 仰卧着，好像刚刚咽气一样。冉娜把提灯再靠近一些，不错，她脑袋向后 仰着，在那张冰凉发青的脸上呈现出死的安详。死者一只苍白的手仿佛要 去拿什么东西，落了下来，垂在草垫上，而就在死去母亲的旁边，睡着两 个胖脸蛋、卷头发的娃娃，身上盖着件破衣裳，蜷（qu∫n）着腿，两个黄 头发的小脑袋紧紧靠在一起。看来，母亲在临终前还曾来得及用旧头巾裹 住他们的小腿，用自己的衣服把他们盖上。他们呼吸得匀称而平静，睡得 香甜而酣畅。 冉娜取下摇篮，用头巾把他们裹好，抱回家来。她的心跳得很厉害， 她自己不知道，她怎么会这样做，又为什么要这样做，但是她知道，她不 能不做她已经做了的事。 回到家，她把没醒的孩子放在床上自己孩子的旁边，急忙把帐子拉 好。她激动得脸色发白，好像受到良心的折磨。“他会说些什么呢？”她 自言自语道，“养活五个孩子可不是闹着玩的事，还不够他操心的……是 他回来了？不是，他还没有回来，为什么要把这两个孩子领回来呢？！ ……他会揍我一顿？！那也活该，我该挨揍。他回来了！不是！…… 唉，不回来更好。” 门吱呀响了一下，仿佛有人进来了。冉娜颤抖了一下，从椅子上欠起 身子。 “没人，还是一个人也没有！上帝啊！我干吗要做这件事？我现在怎 么还敢看他的眼睛？”冉娜心事重重，久久坐在床边，默不作声。 雨停了，天亮了，但是风还在呼啸，海仍在咆哮。 突然大门开了，一股新鲜的海上空气冲了进来，一个身材高大面色黝 黑的渔夫拖着湿漉漉的剐（guç）破了的鱼网走进小屋，说道： “我回来了，冉娜！” “哎，是你！”冉娜说道，没有勇气抬头看丈夫。 66 “嘿，夜真黑啊，可怕极了！” “是呀，多可怕的天气！咳，打了多少鱼？” “真是糟透了，糟透了，什么也没有打着，鱼网还剐破了。情况很 坏啊！……我告诉你，碰上了倒霉的天气。我好像从来没碰见过这样的黑 夜。还说打什么鱼！能活着回来就算万幸了。得啦，我不在家的时候你都 干了些什么事？” 渔夫把网拖进屋里，坐在火炉旁。 “我？”冉娜说，脸色苍白，“我干了什么事……我在家缝缝补 补……大风呼叫得我都有点害怕了。我真为你担心。” “对，对，”丈夫低声说，“天气坏透了！有什么办法呢！” 两人沉默了一会儿。 “你知道吧，”冉娜说，“街坊西玛死了。” “真的？” “不知是什么时候死的，大概是昨天吧，看来死时很痛苦。想必是心 疼孩子。两个孩子还都是小不点呢？…… 一个不会说话，而另一个刚刚会 爬……” 冉娜沉默下来。渔夫皱起眉头，他的脸色变得严肃而忧虑。 “是呀，这倒是件事！”他说道，不时地搔搔后脑勺（sh∫o），“好 吧，又有什么办法呢！得把他们抱过来，要不他们就醒了，孩子们怎能 同死人在一起呢！好吧，就这么办吧，咱们总能熬得过去。快去领他们 吧！” 但冉娜没有动地方。 “你是怎么啦？不愿意吗，冉娜？” “他们就在这儿。”冉娜说着，把蚊帐拉开了。 （万宇 译） 1 你喜欢这篇短篇小说吗？为什么？试和同学们交流读后感。 2 仔细阅读从“雨停了，天亮了，但是风还在呼啸，海仍在咆哮” 至选 文的结尾这部分文字，分析人物的心理变化过程。 3 你认为这对穷苦的夫妻是怎样的人？ 4 小说叙述了一个感人的故事，请探究作者所要表达的思想感情。 思考与分享 优秀古诗词推荐阅读 优秀古诗词推荐阅读 67 这是一首纪游抒情诗，是诗人居住在山阴老家农村时 所作。诗人以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地 描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习 俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农 村生活的真挚感情。 莫笑农家腊酒 1 浑，丰年留客足鸡豚 2 。 山重水复 3 疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社 4 近，衣冠俭朴古风存 5 。 从今若许闲乘月，拄杖无时 6 夜叩门。 游山西村 〔宋〕陆游 1 腊酒：腊月里酿制的酒。 2 足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。足，足够、丰盛。 3 山重水复：山峦重叠，水直盘曲。多形容山水阻隔。 4 春社：古代把立春后第五个戊日作为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。 5 古风存：保留着淳朴的古代风俗。 6 无时：随时。 读书之乐何处寻？数点梅花天地心。 ——〔元〕翁森 世界是宽广的教材，我们应像 勤恳的蚂蚁，积极地从课本以外的 书籍，学校以外的生活中学习，完 善自我，让生命更多姿多彩。 学习本单元，要注意作者的遣 词用字，故事情节的安排与人物心 理的描写。学习所得，要在生活中 不断地实践、温习，才能在你我的 脑海里永存下来。 第 四 单 元 快乐 习 学 68 曹禺 (y√) 69 第四单元 快乐学习 人生要过得充实，就 要靠阅读来弥补个人 经历的不足。 一、读书与做人 回想你读过的书，哪本令你印象最深刻？在你学习的过程中，哪件新 事物令你乐此不疲 人生是这样丰富，人生 是这样辉煌。作为一个普通 的人，仅有自己的一点经历 是不够的。要想充实大脑， 就要靠读书了。 读书，谁都知道是好事 儿，但读书又确实是一件既 简单又复杂的事儿。 我很喜欢小说。小的时候常读中国的小 说——《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等等； 也爱读外国小说，比如狄更斯 1 、巴尔扎克 2 、 托尔斯泰 3 的作品，这些书对我理解人生都有很 大帮助。 1 狄更斯： 全名查斯·约翰·赫芬姆·狄更斯（Charles John Huffam Dickens，1812－1870），19 世纪英 国杰出文学家。他的主要作品有《双城记》《荒凉山庄》《匹克威克外传》《雾都孤 儿》《大卫·科波菲尔》。 2 巴尔扎克：全名奥诺雷·德·巴尔扎克（Honoré de Balzac，1799－1850），19 世纪法国杰出文学家， 被称为“现代法国小说之父”。他创作的《人间喜剧》共有九十一部小说，写了两 千四百多个人物，被称为法国社会的“百科全书”。 3 托尔斯泰：全名列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（Leo Nikolayevich Tolstoy，1828－1910），19 世纪 俄国现实主义作家。他的著作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和 《复活》。 感悟·品味 引起动机 70 第四单元 快乐学习 我也读孔子书。孔子是一位大思想家。孔 子的书是一种哲学 4 、伦理学 5 ，一种教你如何 做人的学问。从某种意义上讲，孔子造就了中 国的传统文化。我小时候读过的，到晚年仍有 印象。不过，孔子的思想毕竟比较抽象 6 ，后来 长大一点，我觉得还是读直接具体地阐释 7 人生 的书有意思，就是说要读小说，读好小说。 读书最重要的是从中可以学到知识。现在 的知识多极了，从计算机一直到航天科学，包 括种地都属于知识的范围。记得 30 年代我在清 华大学 8 上学时，有一位教文学的叶教授，他就 是什么书都读，那个时候就开始研究宇宙。我 很诧异。叶教授说，一个搞文学的人需要具备 广泛的知识，通过博览群书，就可以得到你生 活之外的一大部分知识。 读书一方面要读得广，读得博，另一方 面要敢于探险，人家没看过的书我也要读，还 要读得深。中国有种老的说法叫“读书破万 卷”。这本书你不仅读过了，而且从中还能悟 出许多道理，连书都读破了，这确实很难呵。 所以，有些书必须细读，并不是要读成什么专 家，而是要从中悟出道理，找到动力，从而得 到思想上的帮助，这可说是读书的要义 9 。 4 哲学： 关于世界观、价值观、方法论的学说。 5 伦理学：关于道德的起源、发展，人的行为准则和人与人之间的义务的学说。 6 抽象：不能具体经验到的；笼统的；空洞的。 7 阐（chçn）释：论述并解释。 8 清华大学：中国著名大学之一。位于中国北京，历史悠久。 9 要义：重要的内容或道理。 点明了读书要广、 博、精、深。 71 第四单元 快乐学习 人的灵魂本身不喜欢浅薄、庸俗、无聊， 它永远在追求最高尚的东西。鲁迅先生的小 说，让你懂得当时旧的社会的残酷、黑暗、卑 鄙，给你一种动力，鼓舞你向上，像阳光照进 来一样，世界亮了起来。碰到了好书，就会得 到一种力量。然而，好书不是所有人都能遇到 的，还需要用心去发现。 巴金读书就读得有用。巴金是我的老朋 友，也是我佩服的老师，我跟他认识了半个世 纪以上。巴金从头到底一直都说真话，就是由 卢梭 10的书引起的。《忏悔录》 11大家都读过， 对有的人影响不大，巴金却得到了大益处，影 响了他一辈子，这好比达到了一种境界。 我已经83岁了，现在回想起来，最懊悔的 是，读书没有读专，读过之后真正用到的也不 多。面对年轻的中学生朋友，我希望你们要从 中学就开始想：我要做一个什么样的人，对人 类、对国家、对社会有怎样的益处。要读书， 读好书。要在好书的引导下，做一个大写的 人。“人”这个字，就这么一撇一捺，但要真 正做一个大写的人却不容易。 10 卢梭： 全名雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau， 1712－1778）， 瑞士裔的法国思想家、哲学家、 作家、政治理论家和作曲家。他的主要著作有《忏悔录》《论人类不平等的起源和基 础》《社会契约论》《爱弥儿》等。 11 《忏悔录》： 卢梭的自传，是文学史上最早最有影响力的自我暴露的作品之一，对后世影响 深远。 把“人的灵魂”实体 化，生动有力地揭示 人永远在追求更高层 次的心灵需求。 运用比喻修辞手法， 形象地把鲁迅的小说 描绘成“照进心灵世 界里的阳光”，鼓舞 人前行。 全文的点睛之笔。 “人”字只有两笔， “写人”容易，但 “做人”却很不容 易，道出“做个大写 的人”是我们一生的 功课。我们应时时读 好书，时时提醒自己 做个好人。 72 第四单元 快乐学习 曹禺（1910 － 1996），原名万家宝，字小石，出生于中国天津市，祖籍中国湖 北潜江。中国现代话剧史上成就最高的剧作家，被誉为东方的莎士比亚。矛盾 冲突是他戏剧结构的核心。代表作品有剧本《雷雨》《日出》《北京人》等 作者简介 本文取自1993 年第10期《中学生阅读》。这是一篇议论文，主要举例论证读好 书对做人有益。文章内容可概括为三大主旨：一、通过读书可以理解人生； 二、通过读书可以学到知识；三、通过读书可以学会做人。 题解 1 (a) 但读书又确实是一件既简单又复杂的事儿。 (b) 好书不是所有人都能遇到的，还需要用心去发现。 为什么作者会得出上述说法？分组讨论后，提呈报告。 [1.1.1] [1.3.1] [2.1.1] 2 作者以哪些论据证明“要想充实大脑，就要靠读书”？[2.1.1] 3 “人”这个字，就这么一撇一捺，但要真正做一个大写的人却不容易。 你如何理解上述句子中“一个大写的人”的意思？[2.1.1] 4 针对文章给予你的感悟，给朋友写一封不少于 300 字的私函。[3.2.2] 理解与探究 73 第四单元 快乐学习 文中的“学”，意指 学习西周的礼、乐、 诗、书等传统文化典 籍。 二、《论（L√n）语》四则 子 1 曰 ：“学而时习 2 之，不亦说 乎？有朋自远 方来，不亦乐乎？人不知 4 而不愠 5 ，不 亦君子 乎？”（《学而》） 子曰 ： “温故 7 而知新，可以为师矣 8 。” （《为政》） 子曰 ： “默而识之 9 ，学而不厌 10 ，诲 11 人不 倦，何有于我哉 12！”（《述而》） 子曰 ： “三人行，必有我师焉 13。择其善者而从 之，其不善者而改之。”（《述而》） 3 6 1 子：古代特指有学问的男人，是男人的美 称。这里指孔子。 2 时习：时时实习（或温习）。 3 说（yu˙）：通“悦”，愉快。 4 人不知：别人不理解（你的思想）。 5 愠（y≈n）：恼恨。 6 君子：这里指道德上有修养的人。 7 温故：温习学过的（知识）。 8 矣（y˚）： 语气助词，用在句末，跟“了” 相同。 9 默而识（zh¬）之：不出声而心里记住它。识， 通“志”，记住。之，指所 学的东西。 10 厌：通“魇”，满足。 11 诲（hu¬）：教导。 12 何有于我哉（zåi）： 对我来说，哪一点做到了 呢？哉，语气助词，跟疑 问词合用，表示疑问或反 诘的语气。 13 焉（yån）：语气助词，表示肯定的语气。 感悟·品味 （《论语》） 《论语》是孔子及其弟子的言行汇集本，是儒家重要的经典著作，由孔 子的弟子及再传弟子汇编。以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的 伦理思想、政治主张、道德观念及教育原则等。全书共 二十篇、四百九十二 章，首创“语录体”。 孔子（公元前 551 年 －公元前 479年 ），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国 陬（zøu）邑（今中国山东曲阜市东南）人。中国古代思想家、教育家、儒家学 派创始人。他创办私学，主张因材施教，有教无类。曾周游列国十四年，相传 其弟子三千，贤者七十二人。 出处 华族推崇的人生理想，是追求有所作为；看重的立身之本，是真才实学； 认定的成才之路，是发愤学习。华族重视读书、勤奋好学，已成为世代相传的 优良传统。 华族有许多关于学习的格言，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“书山有路 勤为径，学海无涯苦作舟”“活到老，学到老”等，也流传着很多古人珍惜时 间、发愤苦读的故事。 战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清 醒；汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁 上，只要一打瞌睡就会被扯醒。这就是历史上“刺股悬梁”的故事。 晋朝的车胤（y¬n）、孙康、匡衡，家里都很穷，连点灯的油都买不起。夏 天的晚上，车胤用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发 出的光亮看书；孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读；匡衡在 墙上凿了个小洞，“偷”邻居的一点灯光读书。成语“囊萤映雪”“凿壁偷 光”所讲的就是这几个故事。 现在，人们的生活条件和学习条件好多了，不必再“囊萤映雪”“凿壁偷 光”，更不必模仿“刺股悬梁”的做法，但古人那种勤奋好学的精神却值得我 们好好学习，将勤奋好学的优良传统持续发扬光大。 （摘自《中国文化常识》） 课文知识 本文摘自《论语》一书中的《学而》《为政》《述而》，主要说明学习必须有 正确的态度和方法。 题解 74 第四单元 快乐学习 75 第四单元 快乐学习 理解与探究 1 结合上下文，判断下列文言虚词“而”的意思。[2.2.1] [5.4.1] 文言虚词“而”的几种用法： (a) 表并列关系：并且 (b) 表承接关系：然后 (c) 表转折关系：但是 (d) 表修饰关系：地 (e) 表假设关系：假如 句子 含义 学而时习之，不亦说乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？ 温故而知新 默而知之 择其善者而从之 2 “温故”是否就能“知新”，“知新”后是否就能“为师”？说 出你的看法及理由，并举实例支持你的说法。[1.1.1] [1.3.1] [2.2.1] 3 审视自己的学习态度和方法，是否和以上孔子所提出的相符？与 同学讨论孔子的学习方法在现代生活中的可行性。[1.1.1] [1.3.1] [2.2.1] 4 李贺的锦囊 唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一 匹瘦马，沿着一条小溪漫游。一路上，他细心观察和了解自然风物，即景 吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚 持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。李贺的妈妈看着儿子那装满记有 诗句纸条的锦囊，十分心疼地说：“唉呀！孩子啊，早晚得把你的心呕出 来才罢休吗？”正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传 颂。 梅尧臣的诗袋 宋代的著名诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号 称“诗袋”的布袋，看到什么新鲜的事或美丽的风景，有的得句，有的成 诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得 了很高的成就。 参考以上两则故事，写一篇短文，叙述你如何从游乐中学习。[3.2.1] 76 第四单元 快乐学习 “扔”这个动词生动 地表达作者被置之不 理的心情。 “十分钟”“半个小 时”“一个小时” “又一个小时”，连 续、递进式的写法， 表示时间的递增，显 示等待的漫长，突显 作者的“厌烦”。 我走进阿加西斯教授的 实验室，告诉他我已经成为 科学院自然历史系的学生。 “那么你打算什么时候 开始学习呢？” “现在。”我答道。 这个回答似乎让他非常 高兴，他夸了句“非常好”， 然后转身从标本架上抱下一个很大的玻璃瓶， 瓶里装着黄色的酒精，酒精里泡着几条鱼。他 取出其中一条，对我说：“拿着这条鱼，仔细 观察，等会儿告诉我观察的结果。”然后，他 就离开了，把我一个人扔在那里。 我很失望，观察一条鱼对一个求学心切 的学生来说，似乎没有什么挑战性，而且酒精 的气味并不好闻。但我没说什么，立即投入 工作。 十分钟后，我把能看到的鱼的身体部位已 经看了个遍，然后开始寻找教授。然而，教授 不知去哪儿了。半个小时过去了，一个小时过 去了，又一个小时过去了，那条鱼开始让我厌 烦。我不必用放大镜，也不用任何其他仪器， 只用两只手、两只眼睛就能观察，而鱼能供我 研究的部位非常有限：鱼脸、鱼背、鱼肚、鱼 侧，翻来覆去就这几个部位。但教授还没回 来，我只能继续观察。我把手放进它的嘴里感 觉它的牙齿有多锋利，计算它的身上有多少片 1 阿加西斯： Louis Agassiz（1807—1873），美国博物学家、地质学家、教育家，哈佛大学教授，作 者的导师。 塞缪尔·H ·斯卡德 三、阿加西斯 1教授的观察课 感悟·品味 77 第四单元 快乐学习 意想不到的念头所产 生的愉快之感，与之 前的“厌烦”形成强 烈对比，表现作者已 突破表面观察困境， 而体验到发现新事物 的乐趣。 鱼鳞，直到确信准确无误。突然，一个愉快的 念头从我的脑中蹦了出来——我应该把这条鱼 画下来。这么做的时候，我惊奇地在这条生物 身上发现了新的特征。这个时候，阿加西斯教 授出现了。 “很好。笔是最好的眼睛。”他赞许道。 接着他问：“那么，你看到了什么呢？” 我简洁地做了描述。教授听得很认真。我 说完了，他还看着我，似乎在等着我继续讲下 去。但我没能再多说一个字。他的脸上露出了 一丝失望的表情。 “你观察得还不够仔细。”他认真地说 道，“甚至，这条鱼最显而易见的那些特征， 你一个都没发现，而这条鱼就清清楚楚地摆在 你眼前。再观察，再观察。”说完，他丝毫没 理会我痛苦的神情，转身就离开了。 我觉得自己快要发疯了。还要看那条可恶 的死鱼！但这一次，我是带着目的来对待我的 作业。时间一分一秒地过去，我发现教授的批 评没有错：那些显而易见的特征在我的细致观 察中露了出来。 78 第四单元 快乐学习 一句“不看了”显示 作者的耐性已被耗 尽，但紧接着的一 句“但我知道⋯⋯” 说明作者已察觉自己 的不足之处。 一句简单的鼓励，对 学习者来说，有很大 的鼓舞作用。 对于任何领域的学 习，仔细入微的“观 察”是成功的不二 法门。 下 午 很 快 就 过 去 了 ， 教 授 问 我 ： “ 还 看吗？” “不看了。”我答道，“但我知道之前我 了解的很少。” “下次会了解得更多的。”他说道，“收 起鱼，回家吧。也许明天早上你会告诉我一份 更好的观察报告。” 这让我有点惊慌失措。因为这意味着，我 要在鱼不在眼前的情况下整晚研究这条鱼，并 且在第二天早上给出一份准确的描述。 第二天早上，我一进实验室，教授就用满 怀期待的目光看着我，那目光让我觉得，我应 该看到他所看到的。 “你期待的答案也许是，鱼有对称的器官 以及其他对称的身体部位。”我小心地说道。 “当然！”他高兴地说道。这简单的一 句话补偿了我昨夜失去的几个小时的睡眠。接 着，我们兴致勃勃地讨论了我昨天白天以及晚 上的观察所得。讨论完毕，我问他我接着应该 做什么。 “哦，观察你的鱼。”说完，又把我一个 人扔在了实验室。一个小时后，他又回来了， 听我的观察报告。 “很好，很好。”他重复道，“但还不够 全面，继续吧。”就这样，长长的三天，他把 那条鱼放在我的眼前，禁止我看别的东西，以 及向任何人求助。“观察，观察，观察。”他 给我的指导就是不断重复这个词。 第四天，阿加西斯教授从那个大玻璃瓶 里捞出另一条鱼摆在那条我已经观察了三天的 鱼的旁边，让我指出二者之间的相同处和不同 处，接着是第三条，直到玻璃瓶里的鱼都摆在 我的面前。 79 第四单元 快乐学习 观察结束，我把一份完整的报告交给了阿 加西斯教授。看完报告，他满意地点点头，对 我说了这番话：“表面是最愚蠢的东西。我们 必须发现事物的真相，直到在更多的真相中找 到更多的规律。” 这是我上过的最好的课。从那以后，它 一直影响着我的学习方法和态度。这三天的观 察的收获，是一笔珍贵的财富，是金钱买不到 的。它伴随着我的成长，引导着我迈向更广阔的 科学领域。 我们不应该被表面的 东西所蒙蔽，反而要 客观地从多角度去观 察探讨，以发现真 相，掌握规律。 这堂课对作者有着深 远的影响，因此他认 为这是他上过最好 的课。 塞缪尔·H·斯卡德（Samuel Hubbard Scudder；1837 － 1911），美国昆虫学家和古 生物学家。 作者简介 本文取自《教师博览》月刊。文章内容主要叙述作者初到哈佛大学，跟从美国 博物学家阿加西斯教授学习时的一段经历。全文细致描写作者的心理感受，讲 述他在阿加西斯教授指导下，不靠器材，只用双手和双眼连续三天观察一条鱼 的经历，点出了“观察”是学习过程中非常关键的方法。 题解 80 第四单元 快乐学习 理解与赏析 1 朗读以下句子，体会句子中的语气变化。[5.2.1] (a) “那你打算什么时候开始学习呢？” (b) “那么，你看到了什么呢？” (c) “不看了。”我答道，“但我知道之前我了解的很少。” (d) “下次会了解得更多的。”他说道。 (e) “你期待的答案也许是，鱼有对称的器官以及其他对称的身体部位。” (f) “当然！”他高兴地说道。 2 运用流程图分析作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化。 [2.1.1] 喜悦 ： 痛苦： 感恩： 3 朗读以下句子，说一说这其中蕴含了什么道理？[1.3.1] [2.1.1] (a) 长长的三天，他把那条鱼放在我的眼前，禁止我看别的东西，以及向 任何人求助。“观察，观察，观察。”他给我的指导就是不断重复这 个词。 (b) 表面是最愚蠢的东西。我们必须发现事物的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律。 4 试比较阿加西斯教授与前两篇课文的学习法。你认为哪种对你而 言是最有效的方法？你如何应用在日常生活中。[1.3.1] [2.1.1] 5 请仔细观察物件或动物的特征、性质及作用，选择一种物件或动 物，写一篇说明文，题目自拟。[3.2.4] 81 第四单元 快乐学习 作者善用“看”“闻” “听”感官效果，巧 妙地把读者带入她所 设定的场景里。 这里留下了伏笔， 为 下 文 作 铺 垫 。 四、窃读记（节选） 转过街角，看见三阳春 的冲天招牌，闻见炒菜的香 味，听见锅勺敲打的声音，我 松了一口气，放慢了脚步。下 课从学校急急赶到这里，身上 已经汗涔涔的，总算到达目的 地——目的地可不是三阳春， 而是紧邻它的一家书店。 我 趁 着 漫 步 给 脑 子 一 个 思 索 的 机 会 ： “昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁 给 谁 ？ 那 本 书 放 在 哪 里 ？ 左 角 第 三 排 ， 不 错。⋯⋯”走到三阳春的门口，便可以看见书 店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心 了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为 一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两 本了。 林海音 感悟·品味 1 踮（diçn）：抬起脚后跟用脚尖站着。 2 挨蹭（åi c˙ng）：紧贴着、慢吞吞地行动。 3 众目睽（ku∆）睽：大家的眼睛都注视着。 82 第四单元 快乐学习 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮 1 起 脚尖，使矮小的身体挨蹭 2 过别的顾客和书柜 的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄 乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片 花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地 寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再 数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位 置了。 我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳 地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴， 又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达 的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来， 压住了那本书的整个：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，他们全 部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小 偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪 地望着他——那书店的老板，他威风凛（l˚n）凛 地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这 种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲 愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我 的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽 3 之下，我几乎是狼狈地跨出了 店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不 是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是 宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。 但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买 而又渴望读到那本书的穷学生！ 曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗 里刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著， 欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下 它的价钱。也许是我太矮小了，不引人注意， 竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长 作者通过一连串的动 作，形象地描述穿过 人群的情景。 作者运用拟人修辞手 法，以书的立场反 写“书专候作者的光 临”，显示了作者俏 皮的一面。 突显书店老板带给作 者的巨大压迫。 作者以对比的修辞手 法显示两者当下气势 的巨大反差。 4 煞（sh∂）有其事：好像真有这回事似的。 5 不费一文：这里指完全不用花钱的意思。文，用于旧时的铜钱。 6 门径：门路。做事的诀窍，指达到个人目的的途径。 7 知趣：知道进退，不惹人讨厌。 作者多次的“窃读” 经验使得她已能总结 出“窃读的窍门”。 运用比喻修辞手法， 贴切地描写了作者饥 渴地追求知识。 这一段落充分表现了 作者既机警又逗趣的 个性。 83 第四单元 快乐学习 桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人 理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得 放下了。直到好大工夫，才过来一位店员，我 赶忙合起书来递给他看，煞有其事 4 似的问他价 钱。我明知道，任何便宜价钱对于我都是枉然 的，我绝没有多余的钱去买。 但是自此以后，我得了一条不费一文 钱读 书的门径 。下课后急忙赶到这条“文化街”， 这里书店林立，使我有更多的机会。 一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞 读下去。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋 味！ 有时一本书我要分别到几家书店去读完， 比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家 书店站下去的话，我便要知趣 7 地放下书，若无 其事地走出去，然后再走入另一家。 我希望到顾客正多着的书店，就是因为那 样可以把矮小的我挤进去，而不致被人注意。 偶然进来看书的人虽然很多，但是像我这样常 常光顾而从不买一本的，实在没有。因此我要 把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我 贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小 妹妹或者女儿。 5 6 作者为自己的“窃读” 找合理的理由，生 动地表现了她乍忧 还喜的心理状态。 相较于物质所带来 的温饱，作者更在 意读书所带来的精 神饱足。 以 “ 智 慧 之 田 丰 收 ” 指 代 读 书 后 的知识收获；“胃 袋求救”指代肚子 饿，“救急”指代 解决饥饿问题。 84 第四单元 快乐学习 最 令 人 开 心 的 还 是 下 雨 天 ， 感 谢 雨 水 的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我 便有充足的理由在书店待下去。好像躲雨人偶 然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走 吧？我有时还要装着皱起眉头不时望着街心， 好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实， 我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再 大些！” 但我也不是读书能够废寝忘食的人，当 三阳春正上座，飘来一阵阵炒菜香时，我也饿 得饥肠辘辘，那时我也不免要做个白日梦：如 果袋中有钱该多么好！到三阳春吃碗热热的排 骨大面，回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙 发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真够酸 了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地 撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。明 明知道回家还有一段路程要走，可是求知的欲 望这么迫切，使我舍不得放弃任何捉住的窃读 机会。 为了解决肚子的饥饿，我又想出一个好办 法：临来时买上两个铜板（两个铜板或许有） 的花生米放在制服口袋里。当智慧之田丰收， 而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米 来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里， 回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便像雪花 样地飞落下来。 8 惯技：经常使用的手段，含贬义。这里带有自我调侃的意味。 9 贪懒：图省力、图安逸。 10 串：从这里到那里走动（作动词用）。 11 踉（li∂ng）踉跄（qi∂ng） 跄：走路不稳的样子。 作者不隐瞒自己的负 面情绪，真诚地表述 了当下的心理活动。 以夸张的写法突显作 者读到好书时的激动 忘形之情。 85 第四单元 快乐学习 但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创 伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发， 而且产生了对人类的仇恨。 我不再去书店，许多次我经过文化街都狠 心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地 走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫 使我再度地停下来。我仍愿一试，因为一本新 书的出版广告，我从报上知道好多天了。 我再施惯技 8 ，又把自己藏在书店的一 角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道： “啊！终于和你相见！”这是一本畅销书，那 么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分 量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪懒 9 ， 多串 10几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的 难堪。 每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的， 脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄 ，走路失 去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完 了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店 的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞 到树干上去。 可是第二天走过几家书店都看不见那本书 时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样， 我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我 不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样 多，他们把书买光了。 我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情 走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经 剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书 的位置换了另外的书，心整个沉下了。 11 12 国文：这里指的是“华文”。 店员的体恤，令作者 十分感激及感动。 运用夸张修辞手法， 鲜明地表达了作者获 得知识的满足感。 运用比喻修辞手法， 生动地描写裙摆被风 吹开的情景。 “读书”与“爱”， 是作者心中陪伴她成 长的“好朋友”。 86 第四单元 快乐学习 正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员 走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕 受人招待！）。我慌忙把眼睛送上了书架，装 作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地 送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有 卖。” 啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表 示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动 的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。 当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉 出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一 页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我 吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔 的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他 向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完 了，我默默地把书放回书架上。 我低着头走出去（书店），黑色多皱的布 裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我 浑身都松快了。摸摸口袋，里面是一包忘记吃 的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想 起有一次国文 12 先生鼓励我们用功的话：“记 住，你是吃饭长大，也是读书长大的！” 但是今天我发现这句话还不够用，它应当 这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大， 也是在爱里长大的！” 87 第四单元 快乐学习 理解与赏析 1 如果你身在英子的时代与处境，你会怎样做？写出你的理由。[3.2.1] 2 我很快乐，也很惧怕。 为什么作者会有上述矛盾的心理？ [2.1.1] 3 找出文中前呼后应的部分。[2.1.1] 前呼 后应 作用 第一段： 第十三段 ： 第十四 段 ： 第二十五段 ： 本文收录于《英子的心》。作者以生动的心理描写，记叙自己热爱读书但没钱 买书，不得不通过“窃读”来获取精神食粮。“窃读”一方面让作者饱受被歧 视的尴尬，一方面又让作者感受到善良者带来的温暖。文末的“记住，你是吃 饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”带出“读书”与“爱”在作者心目 中的重要地位。 题解 林海音（1918 － 2001），原名林含英。原籍台湾苗栗人，生于日本大阪，在北 京度过青少年时期。现代女作家。以短篇小说集《城南旧事》闻名，被称为台 湾文学“祖母级的人物”。她的作品十分丰富，包括小说、散文、杂文、评 论、儿童文学等多种体裁，以小说创作为主，作品具有浓厚的老北京味儿。著 有小说集《春风》《晓云》等作品。 作者简介 88 第四单元 快乐学习 词句品味 • 积累 1. “人”这个字，就这么一撇一捺，但要真正做一个大写的人却不容易。 《读书与做人》 词句品味： 由“人”字的两笔画深入浅出地带出“写人”容易，但“做个有 用的人” 却很不容易的深刻道理。 2. 但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学 生！《窃读记》 词句品味： 运用设问修辞手法，作者先提出问题，再自行回答问题，强烈地 表达了作者满腹的委屈及不得已而“窃读”的心酸。 3. 一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。《窃读记》 词句品味： 运用比喻修辞手法，作者将自己比作“饿狼”，贪婪地“吞食知 识”，形象地表达了作者对知识的渴求。 4. 我合上最后一页—— 咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。 《窃读记》 词句品味： 把智慧当做能下咽的食物般，再次形象地表达了作者对知识的渴 求及获取知识的满足感。 以毛笔临摹颜真卿的字帖，注意运笔和构字的方法。 [3.1.1] 临摹楷书 书写“竖”的笔画时，向右 下按笔，转锋向下行笔，回 锋收笔。 89 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一 起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎 确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚（ji∫）树，紫红的桑 葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子 （云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带， 就有无限趣味。油蛉（l∆ng）在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖 来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（m∫o），倘若用手指按住它的脊梁，便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲 房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃 了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏 了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆 子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 [4.2.1] 分享阅读 鲁迅 从百草园到三味书屋 90 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用 功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看 时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟 给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女 蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人 的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只 要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡 不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团 时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了， 那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈 蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙 上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时， 也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美 女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己 的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以 不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天， 鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支 起一面大的竹筛来，下面撒些秕（b∆）谷，棒上系一条长绳，人远远地牵 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但 所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了， 拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰 土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他 得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称 为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛 到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知 道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆 盆子们和木莲们！ 91 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇 黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面 是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便 对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人， 须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城 中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”， 冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不 知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退 下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿 儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人， 往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后 来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三 言到五言，终于到七言。 92 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊 梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄 地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房 里便大叫起来： “人都到那里去了？” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺， 但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁 斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用” 的，有念“厥（juƒ）土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。 后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥（t¬ tçng），一座皆惊呢——；金叵（pœ）罗，颠倒 淋漓噫（yˆ），千杯未醉嗬（h´）……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头 仰起，摇着，向后面拗（ni≈）过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套 在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像 上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起 来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇（k®u）志》和 《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗 了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到 绅士的地位了。这东西早已没有了吧！ 思考与分享 1 你对作者在三味书屋的学习生活有什么看法？ 2 你觉得作者笔下的先生是个怎样的人？ 优秀古诗词推荐阅读 93 《长歌行》这首五言古诗，是一首汉乐府 2 诗，选自 《乐府诗集》卷三十。全诗十句，从葵叶上的露珠联 想万物随着时节变化，春天时茂盛，秋天一到即衰 落。诗人透过诗歌托物言理，劝勉读者珍惜匆匆流逝 的光阴，趁年轻发奋努力。 青青园中葵，朝露待日晞 3 。 阳春布 4 德泽 5 ，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄 6 华 7 叶衰 8 。 百川 9 东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒 10伤悲。 长歌行 1 佚名 1 长歌行：汉乐府曲调名。 2 乐府：自秦代以来设立的朝廷音乐机关。汉朝 时期的武帝大规模扩建乐府，从民间搜 集大量的诗歌作品，内容丰富，题材广 泛，此类诗称为“乐府诗”。 3 晞（xˆ）：日晒蒸发。 4 布：布施，给予。 5 德泽：恩惠。 6 焜（k¨n）黄：形容草木凋落枯黄的样子。 7 华：同“花”。 8 衰：减少。 9 百川：河流。 10 徒：徒然，白白地；不起作用。 第 五 单 元 智读 与智慧相伴的是真理，智慧只存在于 真理中。 —— 培根 我们在生活中难免遇到一些 难题。有智慧的人，会善用思维 能力，懂得变通，难题自然迎刃 而解；另一些人则不善思考、固 步自封，结果不仅一事无成，还 闹出许多笑话来。 阅读本单元，理解字里行间 的思想感情，找出文章的意蕴， 向智者学习，借鉴愚者的行为， 进而将真理联系到现代生活。 古文 94 95 第五单元 智读古文 一、郑人买履 与同学分享一则能体现古人智慧的寓言故事。 郑人有欲买履者，先自度 1 其足，而 2 置 3 之其坐 4 。至之 5 市，而忘操 6 之。已 7 得履，乃 8 曰：“吾忘持 9 度 10。”反 11归取之。及反，市 罢 12，遂 13不得履。人曰：“何不试之以足？ 曰：“宁 14信度，无自信 15也。” （韩非子） 1 度（duπ）：用尺子衡量的意思，这里作动词解。 2 而：然后。 3 置：放、搁在。 4 坐：同“座”，座位。 5 之：到⋯⋯去，前往。 6 操：拿、携带。 7 已：已经。 8 乃：于是；就。 9 持：拿，在本文中同“操”。 10 度（d≈）：量好的尺码，这里作名词 解。 11 反：通“返”，返回。 12 市罢：集市结束。罢，结束。 13 遂（su¬）：于是。 14 宁（n¬ng）：宁可、宁愿。 15 自信：相信自己。 引起动机 96 第五单元 智读古文 韩非（约公元前 280年－公元前 233 年）。战国末期韩国公子（即国君之子）。 他师从荀子，是中国古代哲学家、思想家、政论家和散文家，也是中国古 代法家思想的代表人物，因著《韩非子》一书，而被后世称为“韩子”或 “韩非子”。 作者简介 “郑人有欲买履者”属于定语后置句式，在现代汉语里的序位应为“有欲 买履（的）郑人”；“者”具有“⋯⋯的人”之意。 文言文有几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，其中包括省略句， 如“而置之其坐”原应为“而置之（于）其坐”。 课文知识 理解与探究 1 根据文章内容，运用树型图，列出文章中的人物、地点、事情、 经过和结果。[2.2.1] 2 详细阅读文章，然后回答下列问题。[5.3.1] (a) (i) 而置之其坐 (ii) 何不试之以足？ 上述句子中的“之”“其”都是代词，它们分别代指什么？ (b) “度”在这篇文章中是一词多义，分析其含义。 (i) 先自度其足 (ii) 吾忘持度 (iii) 宁信度 3 将下列句子译成现代汉语。[2.2.1] (a) 及反，市罢 ，遂不得履。 (b) 宁信度，无自信也。 4 试说出这则故事的主旨。[2.2.1] 郑人买履乃先秦时代的一则寓言故事，出自《韩非子·外储说左上》。文章通 过一个郑国人因过于相信量脚得到的尺码，不仅闹笑话，而且造成买不到鞋子 一事，讽刺墨守成规者，最终将一事无成。 题解 97 第五单元 智读古文 1 楚：周代诸侯国，战国七雄之一。 2 以：因为。 3 短：身材矮小。 4 为：于。 5 延：引进；迎接。 6 当：应该。 7 傧（bˆn）者：即“傧相”，接引宾客的人。 8 道：通“导”。 9 见：拜见。 10 耶：吗。 11 使子为使： 竟派您做使臣。第一个“使”，动 词，派遣。第二个“使”，名词， 使臣。子，对人的尊称，您。 12 临淄（zˆ）：地名，齐国首都。 13 闾（l˜）： 古代的居民组织单位，二十 五户人家为一闾。 14 袂（m˙i）：衣袖。 15 比肩继踵（zhœng）：肩挨着肩，脚跟着 脚。形容人很多， 很 拥 挤 。 比 ， 挨 着。踵，脚后跟 16 然：然而。 17 对：回答、应对。 18 贤：有才能的。 19 不肖：才能不高。 二、晏子使楚 1 （节选） 晏子使楚。楚人以 2 晏子短 3 ，为 4 小门于 大门之侧，而延 5 晏子。晏子不入，曰：“使狗 国者，从狗门入，今臣使楚，不当 6 从此门入。” 傧者 7 更道 8 从大门入。见 9 楚王，王曰：“齐 无人耶 10？使子为使 11。”晏子对曰：“齐之临 淄 12三百闾 13，张袂 14成阴，挥汗成雨，比肩继 踵 15而在，何为无人？”王曰：“然 16则何为使 子？”晏子对 17曰：“齐使使各有所主，其贤 18 者，使使贤主；不肖 19者，使使不肖主。晏最不 肖，故宜使楚矣！” （《晏子春秋》） 98 第五单元 智读古文 出处 《晏子春秋》是记载春秋时期齐国政治家晏婴言行的历史典籍，用史料 和民间传说汇编而成，书中记载了很多晏婴劝告君主勤政，不要贪图享乐，以 及爱护百姓、任用贤能和虚心纳谏的事例，成为后世人学习的榜样。《晏子春 秋》后来经过汉朝时期的刘向整理，共有内、外八篇，二百一十五章。本文出 自《内篇杂下第六》。 晏婴（公元前578年－公元前500年），即晏子，字仲，谥平。他是春秋时 代重要的政治家、思想家、外交家，以生活节俭，谦恭下士著称。据说晏婴身 材不高，其貌不扬，但智谋过人，极具辩才。 《晏子使楚》讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威 风，三次侮辱晏子，晏子巧妙应对，维护了国家和自己尊严的故事。故事赞扬 了晏子爱国、机智勇敢、善于辞令、灵活善辩的外交才能与不畏强国的精神， 并讽刺了狂妄自大、傲慢无理、自作聪明的人。 题解 课文知识 春 秋 时 期 （ 公 元 前 7 7 0 年－公元前 476 年），无 数次战争使诸侯国的数量 大大减少。到了战国时期 （ 公 元 前 4 7 5 年 － 公 元 前221年），七个实力最强 的 诸 侯 国 是 齐 、 楚 、 燕（Yån）、韩、赵、魏、 秦，合称“战国七雄”。 战国七雄国家地图 99 第五单元 智读古文 理解与探究 1 晏子为什么到楚国去？ 他受到什么待遇？[2.2.1] 2 齐使使各有所主。 上面句子的两个“使”分别有什么意思？[5.3.1] 3 晏子的巧妙应对，展现了他哪方面的才能？[2.2.1] 4 晏子出使楚国的故事说明了什么道理？[2.2.1] 5 你如何评价晏子？[2.2.1] 6 将以下句子译成现代汉语。[2.2.1] 齐使使各有所主，其贤者，使使贤主；不肖者，使使不肖主。晏最不肖， 故宜使楚矣！ 7 历史上哪个人物让你敬佩？写一封信给你所敬佩的历史人物，表 达自己对他的敬慕之情。[3.2.2] 书写“提”的笔画时，逆锋 起笔，下行笔稍顿，向右上 方挑出锋。 以毛笔临摹颜真卿的字帖，注意运笔和构字的方法。 [3.1.1] 临摹楷书 100 第五单元 智读古文 三、为学一首示 1 子侄（节选） 蜀 2 之鄙 3 有二僧：其一贫，其一富。贫者 语（y≈）于富者曰：“吾欲之南海 4 ，何如？” 富者曰：“子何恃 5 而往？”曰：“吾一瓶一钵 6 足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟 7 而下，犹 未能也。子何恃而往！”越 8 明年，贫者自南海 还，以告富者，富者有惭色。 西蜀之去 9 南海，不知几千里也，僧富者不 能至而贫者至焉。人之立志，顾 10不如蜀鄙之僧 哉？ 1 示：（把东西、情况等）展示出来给人看。 2 蜀：指四川。 3 鄙：边远的地方。 4 南海：指佛教圣地普陀山。 5 何恃：“恃何”的倒装。恃，凭借、依靠。 6 钵（bø）：和尚用的饭碗。 7 买舟：租船。买，租、雇的意思。 8 越：过了，这里指到了。 9 去：距离。 10 顾：难道。 （彭端淑） 101 第五单元 智读古文 题解 本文选自《白鹤堂文集》。为学，意即求学、做学问。文章论述为学贵在立 志，实践才能变难为易。劝勉人们勇于克服困难、实践计划，才能有所成就。 彭端淑（约1699－约1779），字乐斋，号仪一，眉州丹棱（今中国四川丹棱县） 人。清朝官员、文学家，与李调元、张问陶一起被后人并称为“清代四川三 才子”。彭十岁能文，雍正四年（1726年），考中举人；雍正十一年又考中进 士，任吏部主事，政绩显著。后辞官讲学于锦江书院。著有《白鹤堂文集》 《雪夜诗谈》《晚年史稿》等。 作者简介 1 以下是文言文中的语气助词（虚词）。翻查工具书，找出字词在 句子中的含义。[5.3.1] (c) 也 (a) 乎 (d) 焉 (e) 哉 (b) 矣 2 当贫和尚告诉富和尚他去了南海回来，富和尚有什么反应？为什 么？[2.2.1] 3 将下列句子译成现代汉语。[2.2.1] (a) 吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！ (b) 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ 4 作者通过“蜀鄙二僧” 的故事说明什么道理？[2.2.1] 理解与赏析 102 第五单元 智读古文 四、刻舟求剑 楚人有涉 1 江者，其剑自舟中坠 2 于 3 水， 遽 4 契 5 其舟，曰：“是 6 吾剑之所从坠 7 。”舟 止，从其所契者入水求 8 之。舟已行矣 9 ，而剑 不行，求 10剑若 11此 12，不亦惑乎 13！ 1 涉：过；渡。 2 坠：落。 3 于：到。 4 遽（j≈）：立即；匆忙。 5 契（q¬）：雕刻。 6 是：这儿。 7 之所从坠：（剑）掉下去的地方。 8 求：寻找。 9 矣：了。 10 求：寻找。 11 若：像。 12 此：这样。 13 不亦惑乎： 不是很糊涂吗？惑，迷惑、糊 涂。“不亦⋯⋯乎”是委婉的 反问句式。 （《吕氏春秋》） 103 第五单元 智读古文 理解与赏析 1 用简洁的语言说出文章的大意。[1.3.1] [2.2.1] 2 文中的楚国人犯了什么错误？[2.2.1] 3 仔细想想，你或朋友是否也曾犯过“刻舟求剑”的错误？要如何 才能避免这种错误呢？[2.2.1] 《吕氏春秋》是战国末年（公元前 239年前后）秦国丞相吕不韦组织属下 门客集体编撰的杂家（儒、法、道等）著作，又名《吕览》。此书共分为十二 纪、八览、六论，共十二卷，一百六十篇，二十余万字。吕不韦自己认为其中 包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。 吕不韦（约公元前292年 －公元前235年），战国末年商人、政治家、思想 家，后任秦国丞相，卫国濮（P√）阳（今中国河南省濮阳县城西南）人。 出处 《刻舟求剑》是《吕氏春秋·察今》中的一则寓言。文章通过刻舟求剑的故事 讽刺办事刻板，拘泥（n¬）而不知变通的人。世事总是不断地变化，我们不能一 成不变。情况变了，解决问题的方法也要随之变化，否则就会失败。 题解 富贵功名，前缘分定，为人切莫欺心。正大光明，忠良善果弥深。些 些狂妄天加谴，眼前不遇待时临。问东君因甚，如今祸害相侵。只为心高 图罔（wçng）极，不分上下乱规箴。 话表齐天大圣被众天兵押去斩妖台下，绑在降妖柱上，刀砍斧剁，枪 刺剑刳 （k¨），莫想伤及其身。南斗星奋令火部众神，放火煨 （w´i）烧， 亦不能烧着。又着雷部众神，以雷屑钉打，越发不能伤损一毫。那大力鬼 王与众启奏道：“万岁，这大圣不知是何处学得这护身之法，臣等用刀砍 斧剁，雷打火烧，一毫不能伤损，却如之何？”玉帝闻言道：“这厮这 等，这等……如何处治？”太上老君即奏道：“那猴吃了蟠 （pán）桃，饮 了御酒，又盗了仙丹——我那五壶丹，有生有熟，被他都吃在肚里，运用 三昧（mèi）火，煅成一块，所以浑做金钢之躯，急不能伤。不若与老道领 去，放在八卦炉中，以文武火煅炼。炼出我的丹来，他身自为灰烬矣。” 玉帝闻言，即教六丁、六甲，将他解下，付与老君。老君领旨去讫（q¬）。 一壁厢宣二郎显圣，赏赐金花百朵，御酒百瓶，还丹百粒，异宝明珠，锦 绣等件，教与义兄弟分享。真君谢恩，回灌江口不题。 吳承恩 [4.2.1] 分享阅读 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿 （节选） 104 那老君到兜率宫，将大圣解去绳索，放了穿琵琶骨之器，推入八卦炉 中，命看炉的道人，架火的童子，将火扇起煅炼。原来那炉是乾（qi∫n）、 坎（kçn）、艮 （gèn）、震、巽 （xùn）、离、坤、兑八卦。他即将身钻在 “巽宫”位下。巽乃风也，有风则无火，只是风搅得烟来，把一双眼 煼（chço）红了，弄做个老害病眼，故唤作“火眼金睛”。 真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。忽一日，开炉 取丹。那大圣双手侮着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响，猛睁睛看见 光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇（h¨ lå）一声，蹬倒八卦 炉，往外就走。慌得那架火、看炉，与丁甲一班人来扯，被他一个个都放 倒，好似癫痫（xi∫n）的白额虎，风狂的独角龙。老君赶上抓一把，被他一 捽（zuπ），捽了个倒栽葱，脱身走了。即去耳中掣 （chè）出如意棒，迎风 晃一晃，碗来粗细，依然拿在手中，不分好歹，却又大乱天宫，打得那九 曜 （yào）星闭门闭户，四天王无影无形。好猴精！有诗为证。 诗曰： 混元体正合先天，万劫千番只自然。 渺渺无为浑太乙，如如不动号初玄。 炉中久炼非铅汞 （gœng），物外长生是本仙。 变化无穷还变化，三皈 （guˆ）五戒总休言。 又诗： 一点灵光彻太虚，那条拄杖亦如之。 或长或短随人用，横竖横排任卷舒。 又诗： 猿猴道体配人心，心即猿猴意思深。 大圣齐天非假论，官封“弼 （bì）马”是知音。 马猿合作心和意，紧缚牢拴莫外寻。 万相归真从一理，如来同契住双林。 这一番，那猴王不分上下，使铁棒东打西敌，更无一神可挡。只打到 通明殿里，灵霄殿外。幸有佑圣真君的佐使王灵官执殿。他看大圣纵横， 掣金鞭近前挡住道：“泼猴何往！有吾在此，切莫猖狂！”这大圣不由分 说，举棒就打。那灵官鞭起相迎。两个在灵霄殿前厮浑一处。好杀： 105 赤胆忠良名誉大，欺天诳（kuáng）上声名坏。一低一好幸相 持，豪杰英雄同赌赛。铁棒凶，金鞭快，正直无私怎忍耐？这个是太 乙雷声应化尊，那个是齐天大圣猿猴怪。金鞭铁棒两家能，都是神宫 仙器械。今日在灵霄宝殿弄威风，各展雄才真可爱。一个欺心要夺斗 牛宫，一个竭力匡扶玄圣界。苦争不让显神通，鞭棒往来无胜败。 他两个斗在一处，胜败未分，早有佑圣真君又差将佐发文到雷府，调 三十六员雷将齐来，把大圣围在垓（gåi）心，各骋（ch©ng）凶恶鏖（áo） 战。那大圣全无一毫惧色，使一条如意棒，左遮右挡，后架前迎。一时， 见那众雷将的刀枪剑戟 （j˚）、鞭简挝 （zhuå）锤、钺 （yuè）斧金瓜、旄 （máo）镰月铲，来的甚紧。他即摇身一变，变做三头六臂；把如意棒晃一 晃，变作三条；六只手使开三条棒，好便似纺车儿一般，滴流流，在那垓 心里飞舞。众雷神莫能相近。真个是： 圆陀陀，光灼灼，亘古常存人怎学？入火不能焚，入水何曾溺？ 光明一颗摩尼珠，剑戟刀枪伤不着。也能善，也能恶，眼前善恶凭他 作。善时成佛与成仙，恶处披毛并带角。无穷变化闹天宫，雷将神兵 不可捉。 当时众神把大圣攒在一处，却不能近身，乱嚷乱斗，早惊动玉 帝。遂传旨着游奕灵官同翊 （yì）圣真君上西方请佛老降伏。 那二圣得了旨，径到灵山胜境，雷音宝刹之前，对四金刚、八菩萨礼 毕，即烦转达。众神随至宝莲台下启知，如来召请。二圣礼佛三匝 (zå) ，侍 立台下。如来问：“玉帝何事，烦二圣下临？”二圣即启道：“向时花果 山产一猴，在那里弄神通，聚众猴搅乱世界。玉帝降招安旨，封为‘弼马 温’，他嫌官小反去。当遣李天王、哪吒（Nƒ Zhå）太子擒拿未获，复招安 他，封做‘齐天大圣’，先有官无禄。着他代管蟠桃园，他即偷桃；又走 至瑶池，偷肴，偷酒，搅乱大会；仗酒又暗入兜率宫，偷老君仙丹，反出 天宫。玉帝复遣十万天兵，亦不能收伏。后观世音举二郎真君同他义兄弟 追杀，他变化多端，亏老君抛金钢琢打重，二郎方得拿住。解赴御前，即 命斩之。刀砍斧剁，火烧雷打，俱不能伤，老君奏准领去，以火煅炼。四 十九日开鼎，他却又跳出八卦炉，打退天丁，径入通明殿里，灵霄殿外； 被佑圣真君的佐使王灵官挡住苦战，又调三十六员雷将，把他困在垓心， 终不能相近。事在紧急，因此，玉帝特请如来救驾。”如来闻诏，即对众 菩萨道：“汝等在此稳坐法堂，休得乱了禅位，待我炼魔救驾去来。” 106 如来即唤阿傩 （nuó）、迦 （jiå）叶二尊者相随，离了雷音，径至灵 霄门外。忽听得喊声振耳，乃三十六员雷将围困着大圣哩。佛祖传法旨： “教雷将停息干戈，放开营所，叫那大圣出来，等我问他有何法力。” 众将果退，大圣也收了法象，现出原身近前，怒气昂昂，厉声高叫道： “你是那方善士，敢来止住刀兵问我？”如来笑道：“我是西方极乐世界 释迦牟尼尊者，南无阿弥陀佛。今闻你猖狂村野，屡反天宫，不知是何方 生长，何年得道，为何这等暴横？”大圣道：“我本： 天地生成灵混仙，花果山中一老猿。 水帘洞里为家业，拜友寻师悟太玄。 炼就长生多少法，学来变化广无边。 因在凡间嫌地窄，立心端要住瑶天。 灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。 强者为尊该让我，英雄只此敢争先。” 佛祖听言，呵呵冷笑道：“你那厮乃是个猴子成精，焉敢欺心，要夺 玉皇上帝龙位？他自幼修持，苦历过一千七百五十劫。每劫该十二万九千 六百年。你算，他该多少年数，方能享受此无极大道？你那个初世为人的 畜生，如何出此大言！不当人子！不当人子！折了你的寿算！趁早皈依， 切莫胡说！但恐遭了毒手，性命顷刻而休，可惜了你的本来面目！”大圣 道：“他虽年劫修长，也不应久占在此。常言道：‘皇帝轮流做，明年到 我家。’只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了；若还不让，定要搅攘， 永不清平！”佛祖道：“你除了长生变化之法，再有何能，敢占天宫胜 境？”大圣道：“我的手段多哩！我有七十二般变化，万劫不老长生。会 驾筋斗云，一纵十万八千里。如何坐不得天位？”佛祖道：“我与你打个 赌赛：你若有本事，一筋斗打出我这右手掌中，算你赢，再不用动刀兵苦 争战，就请玉帝到西方居住，把天宫让你；若不能打出手掌，你还下界为 妖，再修几劫，却来争吵。” 那大圣闻言，暗笑道：“这如来十分好呆！我老孙一筋斗去十万八千 里。他那手掌，方圆不满一尺，如何跳不出去？”急发声道：“既如此 说，你可做得主张？”佛祖道：“做得！做得！”伸开右手，却似个荷叶 大小。那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道 声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看， 见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红 107 柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证， 灵霄宫定是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来 说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫：“变！”变作一管浓墨双毫笔， 在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣，到此一游。”写毕，收了毫 毛。又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。翻转筋斗云，径回本 处，站在如来掌内道：“我已去，今来了。你教玉帝让天宫与我。” 如来骂道：“我把你这个尿精猴子！你正好不曾离了我掌哩！”大 圣道：“你是不知。我去到天尽头，见五根肉红柱，撑着一股青气，我留 个记在那里，你敢和我同去看么？”如来道：“不消去，你只自低头看 看。”那大圣睁圆火眼金睛，低头看时，原来佛祖右手中指写着“齐天大 圣，到此一游”。大指丫里，还有些猴尿臊气，大圣吃了一惊道：“有这 等事！有这等事！我将此字写在撑天柱子上，如何却在他手指上？莫非有 个未卜先知的法术。我决不信！不信！等我再去来！” 好大圣，急纵身又要跳出，被佛祖翻掌一扑，把这猴王推出西天门 外，将五指化作金、木、水、火、土五座联山，唤名“五行山”，轻轻的 把他压住。众雷神与阿傩、迦叶，一个个合掌称扬道：“善哉！善哉！” 108 1 悟空为什么被太上老君捉去炼丹？ 2 概述悟空“大闹天宫”的过程与结果。 思考与分享 《西游记》是中国四大古典名著之一，是一本糅（rπu）合了佛、 道、儒三家思想的神魔故事。《西游记》成书于16世纪明朝中 叶，一般认为作者是明朝的吳承恩。自问世以来，此书在中国 及世界各地广为流传，被翻译成多种语言。其中孙悟空、唐 僧、猪八戒、沙僧等人物和“大闹天宫”“三打白骨精”等故 事尤其为人熟悉。 阅读书房 优秀古诗词推荐阅读 《论诗五首》是清代诗人赵翼所做的五首七言绝句 组诗。诗歌语言浅近，直抒胸臆，表达了作者对诗 歌创作的卓越见解。《论诗五首》其二强调诗歌创 作贵在创新。 李 杜 2 诗篇万口传， 至今已觉不新鲜。 江山代有才人出 3 ， 各领风骚 4 数百年。 论诗五首 ● 其二 〔清〕赵翼 1 1 赵翼：字云崧，一字耘崧，号瓯北，又号裘萼，晚号三半老人。汉族，江苏阳湖（今中国江苏 省常州市）人。清代文学家、史学家。 2 李杜：指唐朝著名诗人李白、杜甫。 3 江山代有才人出：国家代代都会出现有才情的人。才人，有才情的人。 4 风骚：本指《诗经》中的“国风”和屈原的《离骚》。后泛指文学作品。 109 第 六 单 元 拥抱 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪， 万物皆有欢喜处。 ——胡毅萍《你不慌，世界不荒》 紧握的手机，繁华的影像，我 们低着头，飞快地按键，活在一幕 方块荧幕前，忘却辽阔的天空、澎 湃的海洋、苍葱的绿林⋯⋯ 什么改变了生活？你又愿意改 变什么？来一场与自然的对话吧！ 让我们在这个单元里，先后跟随古 代诗人与现代文人的脚步，走进自 然，欣赏花、瞭望云、倾听水、感 受光，与美景不期而遇。让我们在 文字鉴赏中逐渐培养审美能力。 自然 110 111 第六单元 拥抱自然 此诗描写初冬的秦岭 山景色。首两句从局 部写山景。天寒水 浅，小溪的石头随水 位低落而冒出水面； 秋天的红叶长得茂 盛，但因天气转冷已 经凋落而变得很少 了。 后两句展现山景全 貌。红叶稀少，使得 常绿的树木更加苍 翠。山色笼罩在无形 的雾气中，给人空旷 飘缈的感觉，故言 “空翠”。既便无 雨，这满山空蒙欲滴 的苍翠也让作者感到 宛若细雨湿衣的凉 意。 展示令你神往的山水图，然后用优美的词句向同学介绍这美景。 之一 山中 荆溪 1 白石出， 天寒红叶 2 稀。 山路元 3 无雨， 空翠 4 湿人衣。 1 荆溪： 一作“溪清”，本名长水，又称 （Chçn）水、荆谷水。源出中国陕西蓝田县西南秦岭 山中，北流至中国长安东北入灞（B∂）水。 2 红叶：枫、槭（q¬）、黄栌（l√）等树因秋天降临而转成红色叶子。 3 元：原，本来。 4 空翠：这里指满山空蒙的苍翠。王维晚年笃信佛教，因此他在诗歌中好用佛教的核心概念 “空”字，形成了其诗淡远清逸，空灵闲雅的风格。 一、绝句二首 （王维） 感悟·品味 引起动机 112 第六单元 拥抱自然 首句借写“望瀑布”， 交代瀑布的位置在香 炉峰。香炉峰上的山 石多为紫褐色，在日 出阳光照耀下，就 呈现一种紫色。一个 “生”字化静为动， 原本静止的山峰，顿 成烟云缭绕的缥缈 仙境。次句写遥望中 的瀑布之状。“遥看 瀑布”照应题目。 “挂前川”状写瀑 布。“挂”字，化动 为静，突现了远望瀑 布的静态感。 后两句从近处表现 瀑布的力猛气壮。 “飞”字，生动地 描绘了瀑布喷涌而 出的景象。“直下 三千尺”，写出山 之高峻陡峭、水流 之急，刻画势不可 挡的力度。末句把 瀑布比作银河从天 而降，既生动又贴 切，一个“疑”字， 让诗歌蒙上一种亦 真亦幻的色彩。 之二 望庐山 1 瀑布·其二 日照香炉 2 生紫烟 3 ， 遥看瀑布挂前川 4 。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天 5 。 1 庐山：在中国江西省九江市南，是中国著名的风景区。 2 香炉：指香炉峰，在中国庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。 3 紫烟：指日光透过云雾，远望如紫色的烟云。 4 挂前川：挂在前面的水面上。 5 九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。 （李白） 感悟·品味 113 第六单元 拥抱自然 王维（约701 － 761），字摩诘，号摩诘居士。祖籍中国山西祁县。唐代 田园派诗人、画家，与孟浩然合称“王孟”。其诗、画成就都很高，苏东坡赞 他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最。晚年专诚奉佛，故世人称 之为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗 四百首。 李白（701 － 762），字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，有“诗 仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主。诗风雄奇豪放，想象丰 富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和 素材，构成瑰玮绚烂的色彩。著有《李太白集》三十卷。李白一生创作大量的 诗歌，绝大多数已散佚，流传至今的只有九百多首。 作者简介 《山中》是王维所写的一首五言绝句。此诗以诗人山行时所见所感，描 绘了初冬时节的山中景色。清浅的溪水，水底粼粼可见的白石；山中凋零的红 叶，配以山岚翠色的背景，互相映衬，构成一幅远近有致、色泽斑斓鲜明，富 于诗情画意的水彩画。 《望庐山瀑布·其二》是李白五十岁左右隐居庐山时写的一首七言绝句。 诗人写庐山瀑布，紧扣其雄奇壮丽下笔，善于调动想象力，结合夸张和比喻修 辞手法，成功塑造了庐山瀑布独具个性的艺术形象。 题解 （a）绝句 绝句，又称截句、断句、绝诗。绝句短小精萃（cu¬），以四句完成一个思想 概念。绝句最早在南朝的齐、梁时代就已出现，后盛行于唐朝，是中国古代文 学的其中一种诗歌体裁。 绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五、七言绝句居多， 六言绝句最少。 （b）押韵 押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使 用韵母相同或相近的字或者平仄统一，使朗诵或咏唱时，产生铿锵（k´ng qiång） 和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。 课文知识 114 第六单元 拥抱自然 1 既然“山路元无雨”，为什么会“空翠湿人衣”呢？[2.3.1] 2 作者为什么用“空”字来形容青翠欲滴的山色？[2.3.1] 3 你如何理解诗中的“湿”字？[5.3.1] 4 仔细品读《望庐山瀑布·其二》，写出诗中字词的表达效果。 [2.3.1] [5.3.1] 诗中的字词 表达效果 生 挂 直下 疑 飞流 5 《望庐山瀑布·其二》诗句中“飞流直下三千尺”运用了什么修辞 手法？有何作用？[2.3.1] [5.5.1] 6 以上两首写景的绝句，你比较喜欢哪一首？说明原因。[1.3.1] 7 自然界有各种五光十色，千变万化的现象。仔细观察其中一种， 然后写一篇短文，题目自拟。[3.2.1] 理解与探究 115 第六单元 拥抱自然 感悟·品味 运用比喻修辞手法， 把雨树比喻作古老的 教堂，说明雨树对作 者的意义以及雨树的 重要性。 运用比喻修辞手法， 把雨树的样子比喻为 绿色雨伞、避雨篷 盖，形象地展现雨树 枝叶茂密的盛况。 二、雨树 在 众 多 的 树 木 中 ， 我最喜爱雨树，因为它最 能表现南洋 1 的人与万物 的生态 2 与文化。到欧洲 旅行，古老的教堂是必要 参观的，它是欧洲人历史 文化的象征。雨树在我看 来，就是热带雨林的古老 教堂，在每一棵树上，您可以找到热带人的信 仰、生活习惯，甚至神话与梦想。 我每次到机场迎接初次来访的朋友，通向 市区的大道上，我一定介绍矗立 3 两旁的雨树。 每一棵树的叶冠 4 ，向四方八面伸展，茂密的叶 形成一把巨大的绿色雨伞，酷阳高照时，投下 一大片阴凉的树影，下一阵难以预测的过云雨 时，树下往往可当作躲避雨水的篷盖。 王润华 1 南洋：旧时指东南亚诸国，包括马来群岛、新加坡、印尼群岛等。 2 生态：指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。 3 矗（ch≈）立：高耸地立着。 4 叶冠（guån）：指树冠，乔木树干的上部连同所长的枝叶。 116 第六单元 拥抱自然 5 对称（ch˙n）：指图形或物体对某个点、直线或平面而言，在大小、形状和排列上具有一一对应 关系。如人体、船、飞机的左右两边，在外观上都是对称的。 6 对生：叶序的一种，茎的每个节上长两个叶子，彼此相对，如槭树、丁香等的叶子。 每一棵树对原始土著和早期的华族移民来 说，就是一座报时的大钟楼。下午当雨树对称 5 的叶子合闭起来，如人们祈祷时合着的手掌， 这时是五点的时刻，因此这种树的俗名叫Pukul Lima（马来语），意思是“五点钟”。每天清 晨大约五点钟，它的叶子就打开，所以树叶一 闭一开，给人报告了时间。而这时间正是热带 人日出而作，日落而息的时候。 巨大的雨树，原来是由含羞草的突变而 成，因此叶子的感受与含羞草一样细微和敏 感，它羽状对生 6 的小叶子，因阳光的强弱而 有所反应。太阳光亮时，叶子水平地张开；当 天阴下雨或黄昏时分，对称的叶子便合起来。 由于下雨和夜晚紧闭着的叶子藏着雨露，白天 叶子张开，便有雨落下，雨树这名称便由此而 来。 第一段的延伸，详细 地写出雨树对人们的 意义。 说明雨树名字的由来 与特征。 雨树的叶子 雨树的花 117 第六单元 拥抱自然 南洋居民与雨树的年龄最 难隐藏，因为年龄一大，便得 了风湿病。二三十年老的，都 会因潮湿寄生着各种各类羊齿 植物、胡姬花草，其中以看起 来像羚羊的凤尾草最吸引人。 这种迹象跟叶子的一开一闭有 关系，每天从叶子张开时滴在 树干上的雨露，造成树干高度 的潮湿。二三十年老的雨树上 寄生植物种类之多，简直就是 一个空中植物园，美丽极了。 普遍的草木，都以花向人 炫耀，雨树却不然，它红白相 间扇形的花，都开在向上伸展 的枝头上，它的花只开给小鸟 和云朵看！怪不得雨树上的鸟 声特别嘹亮！ 在旷野里自由生长的雨树，其树冠之大可 占满一个足球场，而且枝丫低垂，在马来西亚 的乡间公路旁的雨树，有时形成绿色的隧（su¬） 道，可惜这种霸气 7 的雨树逐渐地消失了。为了 适合有限的空间和土地，为了方便高大的重型车 辆之行驶，雨树的枝干经常遭受修剪的噩运 8 ， 它只能向高空发展，不能接近土地。雨树生态 之改变，与我们这些生长在热带上热情奔放的 人的生态是一样的。 凤尾草 羊齿植物 7 霸气：蛮横、不讲道理。这里指长得极有气势。 8 噩（˙）运：坏的运气。 从雨树身上多种类的 寄生植物，间接带出 雨树的包容性。 自由生长的雨树可以 很巨大，但雨树却因 时代发展不得不改变 生态。作者由此联想 至人的生态改变，作 为结尾句，与文章第 一句话前呼后应。 118 第六单元 拥抱自然 理解与探究 1 雨树共有几个名字？说一说这些名字的由来。[2.1.1] 2 说一说雨树可贵之处。[2.1.1] [1.3.1] 3 雨树生态之改变，与我们这些生长在热带上热情奔放的人的生态是一样 的。 细读上面句子，然后分析作者借用这句子表达了怎样的思想感情。 [2.1.1] 4 仔细观察某一种植物的特点，上网搜寻该植物的名称由来、物种 来源等，模仿作者的写法写一篇说明文。[3.2.4] 王润华（1941－），生于马来西亚霹雳州。学者、诗人、散文家。他善于创作 散文和诗歌，主要作品包括《患病的太阳》《橡胶树》《南洋乡土集》等，学 术著作包括《中西文学关系研究》《从司空图到沈从文》《鲁迅小说新论》 等，并编有《亚细安文学选集》《新华华文文学选集》等书。 作者简介 这是一篇说明文。本文选自王润华的著作《秋叶集》。作者对雨树观察入微， 从不同的角度说明雨树的特征，包括名字由来、样子、功能等，并描述雨树受 喜爱的原因。全文用字浅白清新、说明生动流畅。 题解 感悟·品味 此诗写于中国抗日战 争时期，作者用象征 手法，歌颂光明与和 平，表达了诗人对抗 战必胜的坚定信念及 对美好生活的期盼。 此诗善用象征手法， 通过各种诗歌中的意 象，歌颂积极向上的 精神。如“雨”“阴 霾”象征战争、苦 难；“晴”象征光明 与和平；“新阳”象 征胜利；“新泥”象 征胜利后重建家园； “小草”象征坚韧的 精神，“小白菊”则 具有克服胆怯，勇敢 面对生活的意象。 “该”“一定是”这 些字眼表明作者是写 想象中的雨后漫步。 “抖”字表现了凤蝶 儿翅膀的舞动。 将凤蝶儿在阳光下不 断扇动着的，饰彩般 的翅膀比喻做书页的 开合，既新奇又贴 切。 将新阳拟人化，一 个“推”字表达了破 除黑暗的决绝。 最后两句表现了诗人 宁静平和的心绪。 在天晴了的时候， 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页 曝着阳光一开一收。 到小径中去走走吧， 在天晴了的时候； 赤着脚，携着手， 踏着新泥，涉过溪流。 新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿 —— 云的脚迹 —— 它也在闲游。 三、在天晴了的时候 戴望舒 119 第六单元 拥抱自然 120 第六单元 拥抱自然 理解与赏析 1 朗读《在天晴了的时候》，然后回答下列问题。[5.2.1] (a) 找出诗歌中押韵的字。 (b) 这首诗歌的押韵方式有何效果？ 2 在诗歌的第一节中，作者描写的这些事物都有什么特点？它们表 现了作者怎样的心情？[2.1.1] 3 仔细观察你居所周围的动植物，然后写一首小诗，题目自拟。[3.2.1] 诗歌是用高度凝练的语言和丰富的意象表达作者的情感，集中反映社会生 活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。 诗歌中的意象，简单地说，就是诗歌作品中熔铸了作者思想情感（意）的 事物（象）。 课文知识 戴望舒（1905－1950），原名戴潮安，笔名有戴梦鸥、艾昂甫等，生于中国浙 江杭州。现代诗人。其诗《雨巷》在 20年代末成为传诵一时的名作，他因此 被称为“雨巷诗人”。其诗深受西方象征主义和中国古典文学的影响，擅于借 助中国古典诗词中的意象，结合现代音节和色彩，营造独特的诗歌意境。著有 《我的记忆》《戴望舒诗集》等。 作者简介 本诗歌收录于《戴望舒诗集》。诗人创作这首诗时，正值中国抗日战争，动荡 不安。作者通过写雨后漫步的情景，表达了雨过天晴的清新美好，格调悠闲淡 雅，从容宁静，洋溢着对美好生活的期盼。 题解 121 第六单元 拥抱自然 感悟·品味 用亲切的语调引领读 者进入文章中。 云杉树 运用比拟修辞手法， 描绘溪水的情态变 化，表现溪水不畏困 难，积极前行的精 神。 “急急”“忽闪”等 词语充分表现了小溪 急切的流动状态。 四、林中小溪 （节选） 如 果 你 想 了 解 森 林 的 心 灵 ， 那 你 就 去 找 一 条 林 中 小 溪，顺着它的岸边往上游或者 下 游 走 一 走 吧 。 刚 开 春 的 时 候，我就在我那条可爱的小溪 的岸边走过，下面就是我在那 儿的所见、所闻和所想。 我看见，流水在浅的地方遇到云杉树根的 障碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。 这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破 灭，但大部分会漂到新的障碍那儿，挤成白花 花的一团，老远就可以望见。 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它 只是聚集为一股股水流，仿佛面临免不了的一 场搏斗，收紧肌肉一样。 水颤动着，阳光把颤动的水影投射到云杉 树上和青草上，水影就在树干和青草上忽闪。 水在颤动中发出淙（cπng）淙声，青草仿佛在这 乐声中生长，而水影显得是那么调和。 流过一段又浅又阔的地方，水急急注入狭 窄的深水道，因为流得急而无声，就好像在收 紧肌肉。太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影 子在树干和青草上不住地忽闪。 太阳所反映的水上涟漪 1 的影子，像轻烟似 的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声 中，饱含树脂 2 的幼芽在开放，水下的草长出水 面，岸上青草越发繁茂。 普里什（sh∆）文 1 涟漪：细小的波纹。 2 树脂：遇热变软，具有可塑性的高分子化合物的统称。一般是无定形固体或半固体。 122 第六单元 拥抱自然 四面八方的水流汇聚 在一起形成大水流， 因相互接纳变得壮大 而欢呼。 “惹动”一词将水拟 人化，仿佛水是个调 皮的小孩。 小溪并不满足于汇聚 合流的壮大，继续进 取，即便遇到阻碍， 也能乐观地寻找合适 的解决方法，持续前 进。 生活中若没有障碍， 生命就是一潭毫无波 澜的死水。障碍能激 发斗志，充实生活。 水塘象征平庸的生 活。 英国思想家卡莱尔曾 说：“未曾哭过长夜 的人，不足以道人 生”。你是谁？你将 成为怎样的人？这些 自我价值的确立，只 有在奋勇搏斗，战胜 一个又一个困境，不 断超越自我中得到答 案。 3 粼（l∆n）粼：形容水清澈的样子。 4 漾（yàng）：水面微微动荡。 5 机体：具有生命的个体的统称，包括植物和动物。如最低等原始细胞生物体、最高等最复杂的 人体。 这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵 倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上 打转，惹起了粼粼 3 涟漪。 水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它 们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都 流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间 又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开 的水流在打招呼呢。 水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水 面漾 4 起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡 沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋 的招呼声。 有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟 还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路， 匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的 声音。 有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪 流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪 的奔流的回答。 就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好 了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便 会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白 的生命离开毫无生气的机体 一样。 途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬地 将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它 自己的日子。 有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多 枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙 的，趴在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。 云杉和白杨的种子在漂浮着。 小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏 斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续 不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。 5 6 小狗鱼：鲮鱼、美洲狗鱼的别名。体型小而长，其颜色为浅灰色、棕色或绿色。 7 簌簌：拟声词，形容风吹叶子等的声音。 8 惬（qi˙）意：称心、满意。 123 第六单元 拥抱自然 “早晚”一词明确地 点出了小溪从源泉出 发往大洋流去的生命 目标，展现了小溪的 坚定意志以及完成目 标的自信。 以声衬静，突显树林 的宁静，以至于能够 听到细小的声音。 是的，要是每一步没有这些障碍，水就 会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间 了⋯⋯ 小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流 像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪 早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚” 就正是时间，正是生活。 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼 此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声 整天整夜地响个不断。当最后一滴水还没有流 完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是 不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。” 流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一 条在发大水时留下的小狗鱼 6 ，被困在这水湾的 春水中。 你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方， 你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹 动枯叶的簌簌 声竟会响遍整个树林。 有时一些强大的水流，或者有两股水的小 溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云 杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。 真惬意 8 啊：我坐在树根上，一边休息， 一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼 唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招 呼⋯⋯ （安荣 译） 7 理解与赏析 1 作者为什么说小溪可以让人了解森林的心灵？[2.1.1] 2 细读文章第六至第十七段，然后根据提示，找出表现溪水流向和 溪水情态变化的语句。[5.3.1] 提示 相关语句 从克制到兴奋 流淌过花和影子时 奔流过横堵的树木之下时 3 你认为人生是不是应该遇到挫折，战胜挫折，才显得有意义呢？ 以“挫折”为题，写一篇短文。 [3.2.1] 124 第六单元 拥抱自然 本文摘自2014年第5期《月读》期刊，是一篇充满哲思的优美散文。作者通过 描写小溪以流入大洋为生命目标，一路意志坚定地冲破障碍，从迫切到舒缓享 受的流程，获得了启示：生命因曲折而精彩，人生应该要有远大的目标，并且 积极地为了实现目标而奋战。 题解 普里什文（1873 － 1954），原名米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（Mikhail Mikhailovich Pristina Man），出生于苏联。前苏联（今俄罗斯）散文家。他的散 文作品大多表现人类和大自然之间的和谐关系。主要著作有散文集《大自然的 日历》《叶芹草》《林中水滴》等。 作者简介 125 第六单元 拥抱自然 古人将汉字的造字方法归纳为六种，这六种造字方法称为“六书”。 一般来说，汉字的造字方法有“象形”“指事”“会意”“形声”；至 于“转注”和“假借”，严格说来，应属于用字的方法。 “象形”是汉字最早的造字方法，是一种描画事物形状的字，让人 一看就知所指的是什么。例如“月”就画成像月亮的样子 ，山就画成山 的样子 ，水就画成水的样子 。 由于象形造字法无法画出复杂的事物或抽象的概念，于是产生了 指事字。“指事”是指用象征性符号表示字义的造字法。例如“上” “下”就在一条长线的上下分别画一条短线来表示；又如“本”“末” 字，在象形字“木”上面加一横，表示“树梢”，加在“木”字下面， 则表示“根”的意思。 象形字和指事字是独体字，字数不多。为了表达比较复杂的意思， 产生了两个或两个以上的独体字组成的合体字，即“会意字”和“形 声字”。 “会意字”是指在象形字上加上符号，或者将两个或两个以上的象 形字或指事字拼合在一起，组成一个新的字，例如“休”字，由“人” 字和“木”字组成，表示人靠在树下休息；“采”的上边是“爪”，表 示在抓东西的手，下边的“木”表示树。 “形声字”占了汉字的百分之八十以上。形声字由形旁和声旁这两 个部分组成。形旁表示字的意思或类属，声旁表示字的相同或相近发 音。例如“想”字，形旁是“心”，表示它和心理活动有关，声旁是 “相”，表示它的发音与“相”接近，一般分成左形右声，例如杯、 材、肌；右形左声，例如欣、胡、攻；上形下声，例如宇、管、崔；下 行上声，例如架、盲、禁。 “转注”意指用同义字辗转相注。例如“老”，表示年纪大的意思， 而由于时间和地区的不同，又有用kço这个音表示老的意思，于是又造 出了一个与“老”字部首相同、读音相近和意义相同的“考”字。 “假借”的“假”，也是借的意思。假借就是借用音同或音近的字 表示新义的一种方法。汉字中的某个字，本来没有替它造字，就根据它 的声音假借一个同音字来代替这个字的意义。例如“难”本来是鸟名， 借来做“艰难”的“难”。 汉字的造字法 ——六书 字 字 字 [5.1.1] 以毛笔临摹颜真卿的字帖，注意运笔和构字的方法。 [3.1.1] 临摹楷书 126 第六单元 拥抱自然 书写“点”的笔画时，逆锋 起笔，向下运笔压锋，然后 向上回锋收笔。 词句品味 • 积累 1. 水颤动着，阳光把颤动的水影投身到云杉树上和青草上，水影就在树干和青 草上忽闪。《林中小溪》 词句品味：善用动词，将静态情景变得动感十足，予人静中带动的感受。 2. 小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴 奋的招呼声。《林中小溪》 词句品味：运用比拟修辞手法展现小溪既勇猛又不失亲切的形象。 3. 真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不 忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼……《林中 小溪》 词句品味：通过溪流勇往直前，势必完成流入大洋的远大目标，给我们启 示：生命的意义，自我价值的实现在于坚定地完成自己确立的人 生目标，在跨越一个又一个的障碍中，超越自己，成就自己。 127 曾经，在课堂上老师口沫横飞地叙述一个古老的神话：一个不自量力 的人疯狂也似的追着太阳，终于活活渴死。记得当时自己是个乖乖的女学 生，文文静静地专心听讲，照理应该提笔在书页上记下“不自量力”的教 训才是。可是，却有一股莫名的情愫（s≈）自我心底涌出，便锁着眉吊念那 位名叫夸父的人。如果他不渴死，一定可以追得到太阳。我想。 某一个夏日的下午，有风。我之所以记得这么清楚，乃是因为这个 下午开启了我万里胸怀的豪情，像一把钥匙。我不记得哪一年哪一月哪一 日，只记得自己还很年轻。 天空大大方方地蓝着，在无际的绿稻平原之上。就像夜晚灯下变化 多端的蓝色晶体，总让人觉得神秘。可是还不至于深不可测到像一本有字 天书。天书有的有字，有的没字，对我而言，无字天书是比较好懂而内容 丰富些。读有字天书需要一等的智慧，读无字天书，则需要一等的心情。 那天下午，我读的是一本全开蓝底没有封面的无字天书。踩着脚踏车，左 看、右看、上看、下看，反正没有字里行间。书名叫“天空”。 蓝色令我心旷神怡，让我想笑。而远远天边堆垛的云朵，则让我向 往，让我想跑。 蓝的天空与白的云，向来是大自然最活泼、亮丽的打扮，像个热爱自 由的少年，当然，也十分热情。每次看到那么亮蓝的天空与洁白的云在平 原之上耳语时，我的心情就倏（sh¨）地开朗起来。抖落凡间俗事，不再关 心计较杂务总总，只是想笑、想跑、想攀登那仰之弥高的云之山峦。对我 而言，我最向往的山峰，即是最高的山峰，与实际高度无关。云，即是高 [4.2.1] 分享阅读 简媜 问候天空 128 高的山峰，高到只能用眼睛去攀登。我向往有一天能躺在云峦那柔柔的曲 线里睡一个宁静的午觉。这说来可笑，但我无法禁止自己在看到云朵时不 兴起这样的念头。于是，望天的脸庞虽是充满喜悦与笑容，望云的眼神， 则是永远不见答案的天问。 那天，看不见阳光，天空是带着神秘的温柔。而云，那真是诱惑。 一团团地，像一头撞进太阳的怀里般，沾着粒粒金粉。天边成群的云山云 海，则干脆把太阳搂入软绵绵的怀里，云端四周就多了一层薄纱似的淡金 黄色的镶边。只看见太阳赤裸的脚趾在云中伸动，看不见他那张陶醉的得 意脸蛋。一切变得神秘，令人愉快的神秘。 我骑车弯进路头，那样的下午只能用来唱歌，歌词里有阳光、绿叶、 飞鸟，车轮碾歪碎石的声音是伴奏，风在和音。我弯进路头，眼睛一下子 亮了起来；看那么宽阔的石子路直直地延伸着看不见尽头，只中间打了几 个小折。看蓝得水水的天，看一团白云恰好在远远的路边的一家农舍的竹 丛上头，好像不小心被竹子钩住跑不掉似的，我爱这样宽阔的平野任我一 个人乱闯的那种感觉，我爱心房的栅栏一下子撞破了，兴奋的触须痒遍全 身的那种激情，我爱这广阔天地只属于我一人的狂想，我也爱风在耳边激 动地呼啸，把我的头发梳成虬（qi√）结的团线的那种痛快。一心一意，我 要追赶那团云，趁她还未解掉竹钩时，一头钻进她那如棉如絮又如春日海 水的胸怀里。车在颠簸，心也在颠动。恨不得有一双长臂，两手一伸一 揽，收集天上所有的云朵，堆成一张弹簧床，轻轻拍一拍，纵身便依偎了 进去。于是，我加快速度，决心要追赶那云，啊！云，我的故乡! 第一次，我惊觉到自己有着夸父的血统。 129 然而云是愈追愈远了。农舍经过了，才发现她在河的对岸平原上。想 必是她伶手俐脚地，竹钩上一条云丝也没留下地溜了。不知道当初那个被 追的太阳是否曾在长河平野上踏下几个慌张的脚印？也许，云本是行于天 上的，不似太阳有火轮般的脚，所以不会下凡来领受我的盛情美意，不过 是我的错觉罢了，只是，这错觉未免太美了点。 如果，蓝天是一本无字天书，云必是无字的注脚，而我急速的车痕翻 译云的语言于路面上则是最新出版的注疏。天空以变幻的蓝色铺叙，云以 干净的手法描绘，然后交给我的眼睛去印刷，我们都在叙述一个夸父的故 事。那个古老却仍年轻的神话。 我读懂了这一本无字天书。 从此热爱天空。无论何时何地，总献上我舒畅的笑声与问候的眼神。 后来，我的走姿变了。低着头，不理一切。凡尘太多，把我的心房占 得客满。我很少再去关切天空。那时候，我几乎不再读云，曾经，我认为 她是诗的放牧者。也不再殷殷探询季节的消息，曾经，我羡慕她是天庭的 流浪汉。她的行囊里该有许许多多想象与美合着的故事，而我不再是爱听 故事的少年。没有人能懂我望云的眼神。那时，天空是阴的。 梅雨开始，形成雨季。雨连续着，以一种无奈的落姿。日子开始有 霉味。如果是一场滂沱大雨，倒还痛快，最怕的是有一搭没一搭的雨丝， 像是乌云对大地不休地诉苦，无可奈何地。断断续续的雨，就如断简残 编；不成句的字，不成字的笔画，组成一篇难懂的文章。诉得出的苦其实 不是苦，诉不出的苦，方是真苦。云的倾诉，向来谁也不懂，大地不爱做 考据。 130 1 你喜欢这篇文章吗？为什么？ 2 自然界中有哪些景象能够引起你的联想？试和朋友分享。 思考与分享 生命的历程中，其实也有雨季。所有的豪情壮志都在一刹那间被打 湿了，像湿了翅膀的鹰，沮丧地凝望阴霾的天空，想要振奋，却挣不断细 细密密的网丝，想要展翅，却甩不掉羽翼上凝聚的重露。乌云至少还有大 地可泄漏，不管懂不懂，泄完了，雨季也就过去了。而无处可诉的苦，日 积月累地便在内心形成阴沉的气候，形成没有阳光的一方天空。最悲哀的 是，明明心里延续着梅雨，脸上却必须堆积着虚伪的晴朗。生命之中，总 难免有这样的季节。 等待阳光，是最折磨的等待。却又不甘心终日梅雨。有一天，路过 淡水，见平畴（chπu）绿野之上，太阳在一堆泼墨也似的乌云之中挣扎。 时灭时显的光线，在天空中挣脱着要出来。我突然惊讶，内心深深地感动 着。大自然总是无时不刻教我认识世界，传授给我力量新生的秘诀。天下 没有永远阴霾的天空，只要让生命的太阳自内心升起。我感受到日出的 惊喜。 于是，我想起夸父，觉得他与我是如此地亲近。我聆听那血液在我体 内窜（cu∂n）流的声音，并感受到有一股蛮不讲理的生命力，在我的心里呼 啸着，说要霸占整个春天。于是，昂首，问候天空，伸指弹去满天尘埃， 扯云朵拭亮太阳。从今起，这万里长空，将是我镶着太阳的湛蓝桂冠。 131 优秀古诗词推荐阅读 这首词描写了江南水乡春汛（x≈n）时期捕鱼的情 景。鲜明的山光水色：青山白鹭，流水游鱼，斜 风细雨；安然闲适、半钓半隐的渔翁，这是一幅 典型的江南山水画。 西塞山 2 前白鹭飞， 桃花流水 3 鳜鱼 4 肥。 青箬笠 5 ，绿蓑衣 6 ， 斜风细雨不须归。 渔歌子 1 〔唐〕张志和 1 渔歌子：又名《渔父乐》《渔父》，原为唐教坊曲名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。 子，即“曲”。 2 西塞山：在今中国浙江省湖州市西面。一说在中国湖北省黄石市。 3 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。 4 鳜（guì）鱼：又称桂鱼，是一种淡水鱼，体绿色，有黑色斑纹，口大，鳞圆而细小。 5 箬（ruò）笠：用细竹叶编织的宽边帽子，可以遮雨，又称斗笠。箬是一种竹子。 6 蓑（suø）衣：用茅草或是棕丝编织成的，披在身上用来遮风挡雨。 第 七 单 元 情牵 动植物 万物相形以生，众生互惠而成。 —— 歌德 世界上的动物和植物种类 繁多，你认识多少种？外出时， 你曾否留意虫鱼鸟兽？能否辨别 不同的花木？在日常生活里，你 是否曾按捺着性子，细心照顾一 盆花草，观察它们的生长姿态？ 或者亲近某一动物，了解它们的 生活习性？ 通过学习本单元，我们可 以体会动植物富含感情的一面。 学习本单元，要注意文章里作者 对情节的安排，词语的应用，还 有作者要透过文章表达的情怀。 132 133 第七单元 情牵动植物 点明事情发生的地点 与坏境。接着叙述猫 捕雀的经过和结果。 找一张令你印象深刻的动物图片，然后分组和同学们分享，并说明 原因。 1 雏（ch√）：幼小的鸟。 2 蔽：遮盖；挡住。这里指隐藏。 3 噬（sh¬）：咬。 4 噪（z∂o）：大声叫嚷。 5 益：更加。 6 攫（juƒ）：抓；夺。 7 反：反身；转身。 8 啁啾（zhøu ji¨）：形容鸟叫的声音。 9 越：经过。 10 犹：还；尚且。 引起动机 窗外有枣林，雏 1 雀习飞其下。一日，猫蔽 2 身林间，突噬 3 雀母。其雏四五，噪 4 而逐猫， 每进益 5 怒。猫奋攫 6 之，不胜，反 7 奔入室。 雀母死，其雏绕室啁啾 8 ，飞入室者三。越 9 数 日，犹 10望室而噪也。 一、猫捕雀 （薛福成） 感悟·品味 134 第七单元 情牵动植物 11 哉：表示感叹的语气。 12 搏（bπ）：扑上去抓。 13 恻（c˙）：悲伤。 14 焉（yån）：表示肯定的语气。 15 慨（kçi）：愤激；愤怒而激动。 16 眈（dån）眈然：凶狠地注视的神态。 17 惟恐：唯恐；只怕。 18 呜呼：表示叹息。 19 恶（w≈）：讨厌；憎恨。 20 乃：竟然；却。 从叙述转为抒情，慨 叹猫的残忍习性。 最后发表议论，将人 与猫放在一起相比， 认为人比猫更残忍。 哀哉 11！猫一搏 12而夺四五雏之母，人虽不 及救之，未有不恻 13焉 14慨 15于中者。而猫且眈眈 然 16，惟恐 17不尽其类焉。呜呼 18，何其性之忍 也！ 物与物相残，人且恶 19之；乃 20有凭权位， 张爪牙，残民以自肥者，何也？ 倒装句 文言文中，有时会出现词语顺序前后颠倒的句子。这种句子叫做倒装句。如 果把倒装句中颠倒的词语恢复原位，其句意是一样的。文言文的倒装句一般会把 重要的词语放于最前，以强调相关意思。如《猫捕雀》中的： 窗外有枣林，雏雀习飞其下。 这句原本应为“窗外有枣林，雏雀其下习飞。”即“窗外有一片枣林，幼 鸟在枣树林下学习飞翔。” 课文知识 135 第七单元 情牵动植物 薛福成（1838 －1894），字叔耘，号庸庵，江苏无锡人，出生于书香门第、官 宦之家。近代散文家、清末外交官。他在忙于公事之余，也勤于创作，一生著 作甚多，包括《庸庵全集》《庸庵笔记》《庸庵文别集》。 作者简介 本文选自《庸盦（ån）文编》第四卷《杂记》。作者借猫残忍捕雀的事情，抒 写自己对弱小的同情，同时针对权势欺负弱小也发表了议论。他指出为了自己 的利益，仗着权势欺凌弱小、残害百姓的权贵，必定为民众所憎恶。 题解 理解与探究 1 借助工具书，查找下列句子中“其”的含义。[2.2.1] [5.3.1] (a) 雏雀习飞其下。 (d) 其雏绕室啁啾。 (b) 其雏四五。 (e) 唯恐不尽其类焉。 (c) 何其性之独忍于人哉？ 2 将下列句子译成现代汉语。 [2.2.1] (a) 一日，猫蔽身林间， 突噬雀母。 (b) 越数日，犹望室而噪也。 (c) 物与物相残，人且恶之。 3 作者对猫捕雀的行为有什么看法？[2.2.1] 4 试述《猫捕雀》的主旨。[2.2.1] 136 第七单元 情牵动植物 二、爱莲说 （周敦颐〔y∆〕） 水陆草木之花，可 1 爱者甚蕃 2 。晋 陶渊明 3 独爱菊。自李唐 4 来，世人甚爱牡丹。予 5 独爱 莲之出淤泥 6 而不染 7 ，濯清涟而不妖 8 ，中通外 直，不蔓不枝 9 ，香远益清，亭亭净植 10，可远 观而不可亵玩 11焉。 1 可：值得。 2 蕃（fán）：通“繁”，有“多” 之意。 3 陶渊明（365 －427）：名潜，字元亮，自称“五柳先生”，世称“靖节先生”，东晋浔阳柴桑 （现江西省九江县）人。东晋著名诗人、隐士。 4 李唐：指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。 5 予：我。 6 淤（y¨）泥：积存的污泥。 7 染：沾染（污秽）。 8 濯 （zhuó）清涟 （lián）而不妖：美丽而不妖媚。濯，洗涤。清涟，水清而有微波，这里指清 水。妖，妖艳。 9 不蔓（màn）不枝：不生枝蔓，不长枝节。 10 亭亭净植：笔直洁净地立在那里。亭亭，耸立的样子。植，通“直”，有“立”之意。 11 亵（xiè）玩：这里指轻慢。亵，亲近而不庄重。玩，玩弄。 作者爱“莲花”的情 趣与众不同。然后分 别从莲的生长坏境、 形态和香气盛赞莲花 超凡脱俗的品性，突 出其“君子之风”。 感悟·品味 莲花 137 第七单元 情牵动植物 作者以花喻人，通过 把菊花喻作隐逸之 士，把牡丹喻作追名 逐利的富豪贵人，把 莲花喻作德行高尚的 君子。 最后由三种花联想到 三种爱花的人，表达 了对陶渊明的敬仰之 情以及自己不慕名 利，洁身自好，不随 世俗的高尚情操。 予谓菊，花之隐逸 12者也；牡丹，花之富贵 者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后 鲜 13有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜 乎众矣 14。 12 隐逸：指隐居。古时候，有些人不愿意跟统治者同流合污，就隐居避世。 13 鲜（xiçn）：少。 14 宜乎：当然之意。 菊花 牡丹 138 第七单元 情牵动植物 本文选自《周子全书》卷十七。作者借物咏志，以“独爱莲”为全文线索，通 过描写莲花的生长坏境、形态和香气，歌颂了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而 不妖”的坚贞品格，并以此表现作者洁身自爱，不与世俗同流合污的高尚情 操，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。 题解 （a）说 “说”，是古代的一种文体，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，但 都是阐述作者对各种问题的见解，大多是就一事一物或一种现象抒发感想。其 篇幅一般不长，与现代杂文颇为相似。写法则不拘一格，行文崇尚自由活泼， 有波澜起伏。《爱莲说》有“谈论喜爱莲花的道理”之意。 （b）古今异义词 古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即“古今异义词”。如 《爱莲说》中的： 课文知识 词语 古义 今义 植（亭亭净植） “植”通“直”，有“立”之意。 种植 宜（宜乎众矣） 当，和乎连用，有当然的意思。 合适，应当。 周敦颐（1017－1073），原名敦实，字茂叔。北宋道州（今中国湖南道县） 人。曾在广东、江西做过地方官。晚年在庐山莲花溪下创办濂溪书院，世称 “濂溪先生”。他是宋代的哲学家，“程朱理学”的开山祖。 作者简介 139 第七单元 情牵动植物 1 详读课文，然后运用工具书，查找以下词语的含义。 [5.3.1] (a) 甚： (e) 焉： (b) 独： (f) 者： (c) 予： (g) 君子： (d) 之： (h) 噫： 2 为什么作者独爱莲花？[2.2.1] 3 作者写自己喜爱莲花，为什么要先写陶渊明爱菊花和世人甚爱牡 丹？[2.2.1] 4 试写出与君子品格相配的莲花特点。[2.2.1] [5.5.1] 描写莲花特点的句子 比喻君子品格的句子 出淤泥而不染 指君子品格高洁，不同流合污。 指君子内心通达，为人正直。 指君子声名远扬。 指君子品格高尚，令人敬重，不敢轻辱。 指君子高雅的节操，不逢迎谄媚。 指君子不攀附勾结。 5 爱菊、爱莲、爱牡丹代表哪三类不同的人生态度？你喜欢哪一类？ [2.2.1] 6 莲之爱，同予者何人？ 上面句子表达了作者怎样的思想感情？[2.2.1] 理解与探究 140 第七单元 情牵动植物 表示小时候难得吃到 水果，以显示后来吃 到木瓜的珍贵。 通过动作描写突出 “我”和妹妹对木瓜 的期待之情。 三、木瓜树 我小的时候，家里没种什 么水果，要吃水果，都得到镇 上去买。父母亲工作忙，很少 到镇上去，所以我们也很难得 吃一次水果。 有一天，父亲到镇上去， 买了一个大木瓜回来。那木瓜 的皮，虽是变黄了，却还有点儿硬，母亲把它 放在米缸里，说是那样熟得快。 第二天吃过中饭，母亲把木瓜拿出来，果 然软了许多。母亲把它洗净剖开，只见里面密 密麻麻的，藏了许多黑色的木瓜籽。母亲把木 瓜籽刮下来，放在一个铝盘里。我问母亲为什 么不扔掉，她说要留下来晒干了好撒种，要是 种成了，以后我们就常有水果吃了。 过了不久，我突然发现，在我家屋后的菜 园里冒出十多棵不太像蔬菜的绿色植物。我问 母亲，那是什么菜，母亲笑着说：“就是木瓜 树呀！” 我和妹妹高兴极了，赶紧跑到菜园去，十 分珍惜地抚摸每一棵木瓜树的叶子，仿佛是在 勉励它们：别辜负了我们对你的希望呀！ 季季 感悟·品味 141 第七单元 情牵动植物 通过细节描写，将 木瓜的成长之势与 “我”和妹妹的身高 作对比，写出了木瓜 的快速成长。 描绘“我”和妹妹的 举动，除了表现孩子 童真的一面外，也表 现了作者对木瓜树的 感情。 将木瓜斑点比喻作 “可爱的病菌”，形 象地描绘了木瓜一个 紧接一个成熟的丰收 场景。 母亲把那些小小的木瓜树，分别移植在菜 园的四周，并且殷勤地浇水和施肥。它们一天 天地长大，没过多久，就都比我和妹妹高了。 等到它们开花结果时，我们就得仰起头来，才 能看到它的顶端。 起先，我和妹妹每天都兴奋地跑到木瓜树 下去巡视，看看到底结了几个木瓜。后来木瓜 越结越多，我和妹妹仰着头，数到脖子发酸， 也还是数不完；而且因为太多，老是数错，我 们就懒得再去数了。不过，我们还是常到木瓜 树下巡视，看看哪个木瓜开始转黄了。 在我们焦急的盼望中，终于有一个木瓜， 出现了金黄色的斑点。使我们诧异的是，那诱 人的，成熟的斑点，竟像是一种可爱的病菌， 在许多木瓜中散播着。我们突然发现，我们将 会有一时吃不完的木瓜了。 那段日子，我真是感到从未有过的满足和 快乐。不论什么时候，我往屋后的菜园一望， 总会看到结实累累的木瓜树。那些静静垂挂着 的木瓜，硕大光洁，黄绿错综，就像一幅富 足而美丽的静物图画。而木瓜带给我们的，当 然不只是这种视觉的满足。更重要的是，在味 觉上，它带给我们的是甜美。几乎每顿饭后， 我们都能吃到一盘盘金黄色的木瓜。父亲说， 木瓜不仅有丰富的营养，饭后吃了还能帮助 消化。 还有一个现象是最微妙的。以前我们要 到镇上买木瓜吃，现在父亲或母亲到镇上， 反而要带几个木瓜，去给住在镇上的外公和 外婆吃。 我们也常把熟透了的木瓜，送给邻居。他 们吃完了木瓜，也把种籽留下，在屋前屋后撒 下去，长出小小的木瓜树来了。 有时母亲也叫我提两个木瓜，去送给学校 的老师。那时我才上小学三年级，一次提两个 木瓜已经是相当吃力了。 142 第七单元 情牵动植物 文章的转折点。 就是那没有成熟的木瓜，也仍然有独特 的价值。听说青木瓜汁可以治胃病，我们邻居 有得胃病的，常到我们菜园来摘木瓜，回去捣 汁喝。我们家里没有得胃病的人，不过，母亲 却拿青木瓜来炖肉和烧汤，味道非常的鲜香。 那时我最爱喝的一道汤，是用青木瓜丝、丁香 鱼和豆酱同煮的，鲜美极了，一点儿味精都不 必放。 不管我们怎么想办法消耗，木瓜总还是那 么多，仿佛永远吃不完。 第二年夏天，那十多棵木瓜树，突然在台 风里离开我们而去了。 那次的台风特别凶猛，学校都停课了。我 和妹妹静坐在窗边，凝望着菜园里的木瓜树， 菜园的竹篱笆，已经被风吹倒。风呼呼地狂啸 着，暴雨一阵紧似一阵，天地真的都变色了。 那十多棵结实累累的木瓜，也一棵棵被风吹倒 了下去，每倒下一棵，我和妹妹就心疼地惊呼 一声。它们有的是倒在竹篱上，有的是三四棵 交错地倒在一起。 我和妹妹忍不住伤心地大哭起来。边哭我 还边恨恨地骂着，讨厌的台风！妹妹马上哀哀 地接着说道：“可怜的木瓜树啊！” 143 第七单元 情牵动植物 台风后，菜园木瓜树 的情景突显天灾的可 怕。 展现树木顽强的生命 力。木瓜树虽被风雨 摧残了，但很快地新 生的木瓜树又长出 来。 父亲借自然万物的生 生不息，灌输孩子积 极乐观，不畏挫折的 精神。 风雨过后，我们都跑到菜园里，要设法 抢救那些木瓜树。然而，它们似乎都已受创太 深，回生乏术了。它们的叶子，全被风雨打得 稀烂。它们的身子，有的拦腰折断，有的连根 拔起。那些原在泥土中的树根，裸露在灰暗的 天空下，被雨水冲洗得黄里泛白。 我们在菜园里凭吊 1 了半天，并非全无所 获。那可怜的木瓜树，虽是被风雨摧折了，却 还遗留我们一篓筐的青木瓜。 妹妹说：“以后我们再也没有木瓜吃了。 父亲却说：“不会的，我们很快就会再 有的。” 那时我和妹妹都以为，那只是父亲安慰我 们的话。然而夏天还没过去，母亲撒下的木瓜 籽，却真的又长出嫩绿的小木瓜树来了。它们 又像上次一样地欣欣向荣，逐渐壮大，生出累 累的果实。 我一方面觉得很快乐，一方面却又有点 儿忧愁，怕再来一次大台风，又会把木瓜树给 吹倒。 我把这心里的忧愁告诉父亲，他却笑着 说：“没关系，我们还可以再种呀！” 父亲还说，天灾虽然可怕，却是短暂的。 而宇宙间的生命，即使遭遇了挫折，也还会生 生不息，绵绵不绝地延续下去。 父亲的话，说的一点儿没错。20 年后的现 在，我们菜园里仍然种着许多木瓜树，不知已 是第几代了。 1 凭（p∆ng）吊：对着遗迹、坟墓或纪念物缅怀先人或往事。 144 第七单元 情牵动植物 1 作者家种植木瓜有什么成果？文中哪些句子能证明你的看法？ [2.1.1] 2 根据文章内容，木瓜有什么用处？ [2.1.1] 3 细读课文，体会台风前后，“我”的心理变化，然后完成以下 流程图。 [2.1.1] 心理变化： 台风前 台风后 台风时 4 文中的父亲有怎样的性格？试举例说明。 [2.1.1] 5 20 年后的现在，我们菜园里仍然种着许多木瓜树。 上述句子在文中有什么作用？ [2.1.1] 6 这篇文章带给你什么启示？请与同学分享。 [2.1.1] [1.1.1] 7 观察校园内的花草树木，然后写成一篇短文，题目自拟。[3.2.1] 理解与赏析 季季（1945 －），原名李瑞月，台湾女作家，生于台湾云林县。著有小说 《拾玉镯》《夜归》《属于十七岁的》《谁是最后的玫瑰》，散文《夜歌》 《摄氏 20 – 25 度》，传记《休恋逝水——顾正秋回忆录》《我的姐姐张爱玲》 等。 作者简介 这是一篇以叙事为主的散文，讲述作者家从难以吃到水果，到自家种木瓜，轻 易吃到木瓜的过程，叙述生动有趣，用语简洁。作者通过木瓜树的生生不息， 带出宇宙间的生命即使遭遇了挫折，也还会绵绵不绝地延续下去的人生哲理。 题解 1 尔：你。 145 第七单元 情牵动植物 四、竹石 （郑燮〔xi˙〕） 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔 1 东西南北风。 感悟·品味 前两句描绘竹子生长 的坏境，“咬定”以 拟人修辞手法突出竹 子坚韧不拔的品性。 后面两句借竹子不畏 艰辛的坚韧顽强，隐 喻自己刚正不阿（´） 的风骨。 竹，常与“松、梅”合称为“岁寒三友”；又与“梅、兰、菊”合称为“四君 子”。古代诗人常借竹咏怀，竹的意象繁多，一般可分为： (a) 以竹之有节，表现高风亮节的品德。 (b) 以竹之空心，表现谦虚的品格。 (c) 以竹经暑抗寒，表现坚韧不拔的毅力。 (d) 以成竹之高，象征气冲云霄的志气。 (e) 以新竹之快速生长，象征勃勃生机与昂扬气概。 (f) 以竹之不避贫壤，表现生命的顽强。 (g) 以竹林、竹园，象征闲适隐逸的君子之风。 课文知识 146 第七单元 情牵动植物 郑燮（1693 － 1765 ），字克柔，号板桥，兴化（今中国江苏兴化）人。清代著 名书画家、诗人。他擅长画竹、兰、石，书法和诗文也写得很好，所以人们称 他为“三绝”，因独树一帜的画风，而成为“扬州八怪”其中一位代表人物。 代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》等，并著有《郑板桥集》。 作者简介 这是一首咏物诗，也是一首借物喻人、托物言志的诗。这首诗语言简易明快， 铿锵有力地表现了竹子既顽强又执着的品质，借赞美破岩里扎根的竹的坚韧顽 强，隐喻自己刚正不阿、正直不屈的风骨，启示人们要有如竹般不畏艰辛的坚 劲精神。 题解 1 诗中第一句“咬定青山不放松”中的“咬”字是否可以换成别的 词语？为什么？ [2.3.1] [5.3.1] 2 诗中第二句“立根原在破岩中”表达什么哲理？“竹”和“石” 有怎样的关系？[2.3.1] 3 本诗中的“竹”和“风”有什么象征意义？ [2.3.1] 4 植物一直以来都是人们颂赞的对象。人们在它们身上赋予了崇高 的品格，寄托了自己的一份情怀。试选择一种你喜欢的植物，运 用借物抒情的手法，写一篇短文。 [3.2.1] 理解与赏析 147 第七单元 情牵动植物 现今世上的文字基本可以分为两大类，一类是拼音文字，如马来文 字；一类是表意文字，如汉字。 [5.1.1] 汉字的特质 字 字 字 汉字是以形体构造来表达意义的文字，从汉字的字形大多 可以分析出字词的意义，一般不能像拼音文字般，直接表示出读 音；基本上，每个汉字都是形、音、义的结合体，声音相同而意 义不同的汉字，往往要用不同的字形来表示。 在结构方面，汉字可以分为笔画、部件和偏旁。笔画是构成 汉字形体的线条形状，这个线条形状叫一笔一画，如点、横、竖、 撇、捺、提。部件是指构成汉字的部分，如“部”是由“立” “口”和“ ”构成。偏旁是构成合体字的基本单位，合体字的上 下左右各个组成部分统称偏旁。一个合体字一般由两个或两个以 上的偏旁组成，如“亿”是由“亻”和“乙”两个偏旁构成的。 汉字都是由笔画构成偏旁，再由偏旁搭配偏旁构成一个新汉 字。但这些偏旁不是随意乱搭的，是有一定规律的，这种规律便 称为部位系统。部位系统大致可分为独体结构和合体结构。“结 构”就是汉字的笔画组合规律。 独体结构的字由笔画直接组成，不能拆开，如“目”。 合体结构则可分为以下几种： 上下 结构 上中下 结构 左右 结构 左中右 结构 半包围 结构 全包围 结构 品字 结构 分 赢 巧 湖 同 园 众 货 意 模 班 送 国 晶 巩固练习 试用图表归纳以下汉字的结构： 森、工、花、你、区、与、磊、防、电、粥、疯、团、气、曼、 蛮、雪、大、围、测 早晨的阳光轻快的爬过短墙，然后，落在一地荒芜的后院中，和着一 丛丛的野草，给人一种清凉和绿亮的感觉。而庭后，母亲晾在一条铁丝上 的衣服，仍还湿湿的滴着水，在晨风里轻轻的晃动。突然，我看到了三只 鹅，白白胖胖的三只鹅，昂着头一前二后地从草丛中钻出来。 “鹅，鹅！”我蹲在门后的水缸旁忘了盥（gu∂n）洗，指着那三只鹅 回头去搜寻母亲的身影，但母亲不知到哪里去了。转过头时，那三只鹅 正朝着龙眼树下的一口井走去，白长而优美的颈子一直挺前，阳光亮丽的 流淌在那纯白的羽毛上，像悄悄流逝而去的时间，和平安详得令人有点不 知所措。不远处的路上有学生正赶着上学，隐隐听到他们的笑声在风里传 来，有人唱歌着呢！我赶忙把目光移过去，却被斑驳的矮墙挡住了，笑声 和歌声渐渐远去，远去了。而我只能看到矮墙前方一片蓝蓝的天，以及几 絮悠悠的浮云。 我不知道笑声和歌声到哪里去了，只听到屋里姐姐在喊上学啦！上学 啦！像遽然爆破的梦，惊醒了屋外朗朗的岁月。然后，台阶前穿梭着凌乱 的鞋声，仿佛就要远行，一种难言的快乐，却莫名其妙的在我底心中轻轻 打转。 抬起头来，鹅已走到井旁，姿态依旧挺拔优美，我静静地蹲着，忘了 面前的水缸，忘了盥洗，那一刹那间像照片般静止，我身后的光影都恬然 凝住。 那年，我五岁。 鹅 148 [4.2.1] 分享阅读 亲爱的动物们（节选） 辛金顺 母亲不知道从哪里带回了一篮子的小鸭，黄鲜鲜的，在篮子里呷（gå） 呷的叫。我找了个破箱子，铺了些纸屑，然后把那九只鲜黄鲜黄的小鸭赶 进箱子之中。 岁月暖暖的，像握在掌心的小鸭，有一种生命的悸动。我将一碗清水 和米饭放在箱子角落，并静静看着小鸭喝水和争食的样子。室内洋溢一份 温暖的气息。初生的生命活泼泼的，充满无限的希望和动力，在空气中互 相激荡。 然而隔天，却有三只小鸭死掉。 母亲说是因为晚上没有开灯，被蚊子叮死，我看着残余的六只小鸭， 突然感觉生命是如此的脆弱。箱子里的小鸭还是呷呷的叫，吃饭的吃饭， 喝水的喝水，阳光悉悉索索穿过叶隙间，跨进窗内，照在小鸭鹅黄的嫩毛 上，亮光流丽，令人目眩。 第二天，又有两只小鸭僵毙。 母亲不知道要说什么好。最后，她决定把四只活着的小鸭放到后院 去：“让它们回到大自然中去吧！或许自然的天地才适合它们的生存。” 而奇迹般，鸭子就这样生存下来，它们跟在母鸡的后面，母鸡咯咯叫，小 鸭却呷呷的跟着，然而那一身鲜亮的鹅黄色彩却被污泥褪去，小生命开始 为自己寻找出路，并为自己的躯体挣扎。 一个月后，我看到四只小鸭终于都长成了鸭子。 鸭 149 见过稻田吗？见过荷锄而归的农夫吗？见过水牛吗？ 如果日子能够向后翻卷回去，那就从一条溪流说起吧！ 清清澈澈的溪水，时常被我们用来临照童年稚真的笑容。后来溪水 干涸了，我却在这时候看到我记忆中的第一只水牛，那只水牛在泥坑中打 滚，已糊成泥牛了。 犁着田的水牛沉默的向前移步，田里的水泥被犁得松软了。水牛浑身 巨壮，两眼像烧炙（zh¬）的铜铃。我总感觉它的眼中泛着薄薄的泪影，像 在哀泣着这一生与大地泥沼脱离不了血肉关系的悲哀。抬头，我看到一抹 远山淡淡的隐入天际。 有一次，我看到一只水牛执拗起来，不想拖着犁耙向前移，牛主气 不过，从溪边折了条树枝，连叶的往牛股上狠狠扫去，树枝带叶中划下的 声音呼呼的响，扫在牛肌上又狠又辣，扫了十几下，牛终于忍不住痛，开 步犁动了。我远远看着，仿佛看到水牛那赤红而圆大的眼，悄悄留下了 泪水…… 水牛 150 而后来稍微长大，我突然发觉祖母的厅墙上，贴着几张李可染画的水 牛月历图，其中一张绘着个牧童伏在水牛背上渡溪，在溪潮间，一切的景 象，都化做我心头一片荒天寂地的悲凉，然而，这悲凉中却带有一点点古 典的诗意，诱惑着我对田间那些水牛的认知。而我知道，牧童骑在水牛背 上，横笛吹来身后茫茫的暮色，只是画家笔下怀古的遐想，在现实的生活 中，水牛依旧还是要根扎在泥田里，默默的做大地的磐石，以血以肉，以 爱以恨，为它一生的命运，犁出别人的欢呼和喜悦！ 那些童年的日子，水牛犁过泥田和稻花飘香的画面与感觉，常常逗引 着我，一次又一次到溪田间去。一直到一只老水牛拖着犁具，缓慢的在暮 色暗淡的田野间消失，以后，我再也看不到水牛了。 如今，水牛到哪里去了！？它是不是已经累得可以休息了？ 而李可染画上，隐隐传来牧童的笛声，飘飘渺渺，在乡间的小路，一 路的吹过千山万水而去，然后在风中，消淡，消无…… 151 1 读了《亲爱的动物们》，你有什么感想？文章中的哪些段落触动了你？ 2 你喜欢动物吗？你对哪些动物有深入的了解？试和同学们分享。 思考与分享 152 优秀古诗词推荐阅读 《赠从弟》是一组三首的咏物赠答诗，分别用苹藻、 松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格。这是第二首，赞扬 松柏枝干坚劲，不怕风雪的凛然正气，借此劝喻堂弟 坚贞自守。作者以恶劣的环境衬托松柏的坚劲与端 正，用重复句式突出狂风与劲松的对抗，结尾以设问 句牵出全篇主旨。 亭亭 2 山上松，瑟瑟 3 谷中风。 风声一何 4 盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂 5 不罹 6 凝寒，松柏有本性！ 赠从弟 1·其二 〔魏晋〕 刘桢 1 从弟：堂弟。 2 亭亭：形容高耸。 3 瑟（s˙）瑟：形容轻微的声音。这里指风声。 4 一何：多么。 5 岂（q˚）：表示反问，相当于“哪、难道、怎么”。 6 罹（l∆）：遭遇、遭受。 第 八 单 元 文化 修养 与 文化是一个民族的身份象征， 更是一个民族的根。每个人都是一 盏灯，每个人都有责任为文化的延 续尽一份力，然而文化不仅仅指可 见可触摸的传统节庆、古典诗词 等，也包括了抽象的品德修养。我 们在传承传统的同时，也应该宣扬 优良的品德精神。 学习本单元，能让我们对精深 的中华文化有所了解之余，还能让 我们培养良好的品德观。学习时， 要注意作者如何灵活地运用词句， 用各种写作手法传达思想感情。 每一条河是一则神话，每一盏灯是一脉香火。每一条河都要流下去， 每一盏灯都要燃烧自己。 ——杜南发 “文化”可以用四句话表达：植根于内心的修养；无需提醒的自觉； 以约束为前提的自由；为别人着想的善良。 ——梁晓声 153 154 第八单元 文化与修养 一、诗词两首 聆听《传灯》，说一说你的感想。 1 青玉案： 词牌名。 2 元夕：农历正月十五日夜晚，即元宵节。元夕是这首词的标题。 3 东风：指春风。 4 星如雨：形容满天的烟花。星，指焰火。 5 盈盈：形容仪态美好的样子。 6 度（d≈）：量词，次。 7 蓦（m®）然：猛然；不经意地。 8 阑珊（l∫n shån）：将尽；衰减。 这首词作于宋淳熙元 年或二年。当时强敌 压境，国势日衰，南 宋统治阶级却偏安江 左，沉湎于歌舞享 乐。 词的上半阕写景，运 用比喻和夸张修辞手 法，描绘灯火辉煌、 车马喧闹、歌舞腾欢 的元宵夜盛况。“东 风”点破时令，正是 新春时期。“放” 字，写出了彩灯被点 亮的动态。“香满 路”写香气之浓郁， 衬托车乘、人流之众 多。 下阕转写人。“蛾 儿”“雪柳”“黄金 缕”都是古代妇女的 首饰。这里指盛装的 妇女。 感悟·品味 之一 青玉案 1 ·元夕 2 东风 3 夜放花千树。更吹落，星如雨 4 。 宝马雕车香满路。凤箫声动， 玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈 5 暗香去。 众里寻他千百度 6 ，蓦然 7 回首， 那人却在，灯火阑珊 8 处。 （辛弃疾） 引起动机 155 第八单元 文化与修养 1 秋夕：秋天的晚上。指七夕，农历七月七日。 2 画屏（p∆ng）： 用图画装饰的屏风。屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，有的多扇 相连，可以折叠。 3 流萤：指飞行不定的萤火虫。 4 天阶：宫殿的台阶。 这是一首宫怨诗，主 要描写一个失意的宫 女，于七夕之夜扑萤 火虫，仰望牛郎织女 星。 首句写景，强调了环 境的幽冷，又衬托了 主人公内心的孤寂。 第二句写宫女。长夜 无眠，只好借扑萤火 虫来打发时间。 后两句表现宫女的情 思。在寒凉的夜色 中，失眠的宫女坐在 台阶上，浑然不觉， 仰头遥望天上的牛郎 织女星，若有所思， 意蕴无穷。 感悟·品味 银烛秋光冷画屏 2 ， 轻罗小扇扑流萤 3 。 天阶 4 夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。 （杜牧） 之二 秋夕 1 156 第八单元 文化与修养 辛弃疾（1140 －1207 ），字幼安，号稼轩，生于金国，中国山东省人。南 宋词人、将领，人称“词中之龙”。词风豪放，擅于用典，代表作有《水龙 吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》等，并著有政论文《美芹十 论》《九议》等。 杜牧（803 －约 852 ），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今中国陕西西 安）人。唐代诗人、散文家。诗风婉约，擅长用有节奏的语言描绘鲜明的画 面。代表作品包括《阿房宫赋》《遣怀》《樊川文集》等。 作者简介 词，在中国古代其实是一种音乐文学，“填词”也和音乐有很大的关系。 中国隋唐时期，从西域传入的音乐逐渐和汉族传统音乐融合，产生了 燕乐，又称为“俗乐”。紧跟着乐曲而产生的是歌词。简而言之，先有了曲 调，再配合填上适当的歌词，这种方式称为“倚声填词”，作词也就称为“填 词”。词，就是在这样的背景下产生的。词起初可说是用来配乐唱的，后来唱 词与乐谱分离，乐谱失传，就演变成如今只供吟诵的古代文学体裁了。 假如研究唐宋词，会发现每首词前都有个像歌名的词牌名，且往往是重复 的，例如很多首词都叫“青玉案”“渔歌子”“虞美人”等等，是因为这些词 牌名其实指的是曲调的名字，配合这首曲调去填的词，也就直接沿用这些词牌 名了。 词牌名是曲调的名称，和词的内容没有必然的关系，正因为如此，有些 词人会另外再下一个题目，我们称之为“词题”，如《青玉案·元夕》中的 “元夕”就是“词题”。此外，一些词在其词牌名和词题后，又有一段较长的 文字，用来阐述宗旨，或交代写作背景，有开宗明义、补充说明之用的，称 为“词序”。 词在句式上的特点是有长短，不像诗那么整齐，所以又称为长短句。一首 词的一段称为一阕（qu˙），前一段称为“上阕”，后一段称为“下阕”。 课文知识 157 第八单元 文化与修养 1 有感情地朗读《青玉案·元夕》和《秋夕》，读准字音，并从朗 读中理解词的内容。[2.3.1] 2 回答下列问题。[2.3.1] [5.3.1] (a)“宝马雕车香满路 ”中的 “香”字当动词用的作用是什么？ (b) 词的上阕运用了什么修辞手法来刻画元宵夜的热闹欢乐之景？ (c) “东风夜放花千树”中的“放”字有什么作用？ (d) “玉壶”“光转”“鱼龙舞”各有什么意思？ (e) 你如何理解“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”？ 3 分组讨论这两首诗词的中心思想，比较作者写景和写人的手法。 每组委派代表发表讨论结果。[1.1.1] [2.3.1] 4 回答下列问题。[2.3.1] (a) 《青玉案·元夕》这首词里用什么象征繁华？ (b) 《秋夕》这首诗里用什么象征高贵？ 5 观赏视频，注意聆听《元夕》的品读赏析部分，边听边做记录。 [1.2.1] [2.3.1] 理解与探究 《青玉案·元夕》作于作者49 岁之时，后收录在四卷本《稼轩词》的甲集 里。词中描述一个孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象，借此反映自己在政治上 被排斥的境地。 《秋夕》描写失意宫女孤独凄苦的生活。整首诗没有一个哀怨的字眼，但 是诗里却有浓浓的哀怨。 题解 158 第八单元 文化与修养 二、三十年的重量 其一 （有改动） 感悟·品味 以忙碌的生活，空虚 的心灵为下文作铺 垫。 用“生楞楞”一词彰 显这通来电的特殊 性。 “最有意义”表达了 作者对这件事情的重 视，显现了老师在作 者心中的地位。 时 至 岁 末 ， 要 我 参 加 的多种社会文化活动突然壅 塞 1 在一起，因此我也变得 “重要”起来，一位朋友甚 至夸张地说，他几乎能从报 纸的新闻上排出我最近的日 程表。难道真是这样了？我 只感到浑身空荡荡、虚飘飘。 实在想不到，在接不完的电话中，生楞 楞 2 地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名 字，我不由自主地握着话筒站起身来：那是我 30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电 话中说，30年前的春节，我曾与同班同学曹齐 合作，画了一张贺年片送给他。那张贺年片已 遗失，老人说：“你们能不能补画一张送我， 作为我晚年最珍贵的收藏？”老人的声音，诚 恳得有点颤抖。 放下电话，我立即断定，这将是我繁忙的 岁末活动中最有意义的一件事。 余秋雨 1 壅塞（yøng sè）：堵塞不通。 2 生楞楞：这里指“突兀而生硬”。 159 第八单元 文化与修养 我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年代 初欢乐而清苦的中学生活。那时候，中学教师 中很奇异地隐藏着许多出色的学者，记得初中 一年级时我们自修课的督课老师竟是著名学者 郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。 到高中换了一所学校，依然学者林立。我的英 语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重 造诣 3 ，即便在今天的大学教师中也不多见。 穆尼先生也是一位见过世面的人，至少当时我 们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三 四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文 教师。记得就在他教我们语文时，我的作文在 全市比赛中得了大奖，引得外校教师纷纷到我 们班来听课。穆尼老师来劲了，课程内容越讲 越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提 问，我几乎一次也答不出来，情景十分尴尬。 我在心中抱怨：穆尼老师，你明知有那么多人 听课，向我提这么难的问题为什么不事先打个 招呼呢？后来终于想通：这便是学者，半点机 巧也不会。 文章的过渡句，起衔 接上下文的作用，以 让作者顺利地插叙学 生时代的事情。 强调穆尼老师见闻 广，文学造诣深。 体现穆尼老师正直的 品格。 3 造诣：学问、艺术等所达到的程度。 160 第八单元 文化与修养 “朝拜者”一词表达 了老师们在学生心目 中，有着崇高的地 位。 师生情谊不受时空的 阻隔。 哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问 和人格的亮度。我们当时才十四五岁吧，一直 傻傻地想着感激这些老师的办法。到放寒假， 终于有了主意，全班同学约定在大年初一到所 有任课老师家拜年。那时的中学生是买不起贺 年片的，只能凑几张白纸自己绘制，然后成群 结队地一家家徒步送去。说好了，什么也不能 吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土 的贺年片，嗫嚅他说上几句就走。老师不少， 走得浑身冒汗，节日的街道上，一队匆匆的少 年朝拜者。 我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹 齐当时就画得比我好，总该是他画得多一点， 我负责写字。不管画什么，写什么，也超不出 10 多岁的中学生的水平。但是，就是那点稚 拙（zhuø）的涂划，竟深深地镌刻 在一位长者 的心扉间，把30年的岁月都刻穿了。 4 4 镌（juån）刻：雕刻。 161 第八单元 文化与修养 今日的曹齐，已是一位知名的书画家，在 一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至 月历上印有他的作品。画廊上也有他的画展。 当他一听到穆尼老师的要求，和我一样，把手 上的工作立即停止，选出一张上好宣纸，恭恭 敬敬画上一幅贺岁清供，然后迅速送到我的学 院。我早已磨好浓浓一砚墨，在画幅上端满满 写上事情的始末，盖上印章，再送去精细裱 5 装。现在，这卷书画已送到穆尼老师手上。 老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的 笔墨，失落了那番不能复制的纯净，只得用两 双中年人的手，卷一卷30年的甜酸苦辣给你。 在你面前，为你执笔，我们头上的一切 名号、头衔全都抖落了，只剩下两个赤诚的学 生。只有在这种情况下，我们才能超拔烦嚣， 感悟到某种跨越时空的人间至情。 凭借着这种至情，我有资格以 30年前的中 学生的身份对今天的青少年朋友说：记住，你 们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的 事情中，有一些立即就会后悔，有一些却有穿 越几十年的重量。 5 裱（biço）：用纸或丝织品做衬托，把字画书籍等装潢起来，或加以修补，使美观耐久。 作者和同学都学有所 成，却不忘师恩，依 然如往昔般尊敬老 师。 30年的时间使昔日的 纯真少年变成了中年 人。虽已不复当年的 纯真，却仍怀抱着一 颗感激老师的诚挚之 心。 老师怀念学生，学生 感激老师，表达了互 相依存的真挚情谊。 余秋雨（1946 －），中国浙江余姚人。理论家、文化史学家、散文家。1966年 毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。他的散文始终贯穿着一条鲜明的主线，那就 是对中国历史、文化的追溯、思索与反问，语言雅致，情理交融。著有散文集 《文化苦旅》《千年一叹》《山居笔记》《行者无疆》等。 作者简介 162 第八单元 文化与修养 重视教育，尊敬师长，是华族的悠久传统。自古以来，华族都把教育放在 十分重要的地位。早在二千六百多年前，管仲就说过：考虑一年的事情，要种 好庄稼；筹划十年的目标，要种好树木；规划百年大事，就要培养人才。《学 记》中也提出了“教学为先”的思想，认为国家的首要任务就是教育。三千多 年前的周代，国家按行政区划，设立了不同规模、不同层次的学校，由官员兼 任教师。到了春秋时期，孔子在他的家乡开办了私学，并提出人无论贵贱还是 贫富，都有受教育的权利。 由于教育得到重视，在中国古代，读书人有较高的社会地位，有知识、有 文化的人非常受人尊重。自古以来，无论贵族还是百姓，无论富人还是穷人， 都千方百计地让子女上学读书，掌握知识。 对教育的重视，决定了教师的地位。中国民间有许多尊师的说法，如：尊 师不论贵贱贫富；一日为师，终身为父等等。自古以来，从百姓到皇帝都十分 敬重老师。如：在北京的孔庙里，有清代十三位皇帝为孔子题写的牌匾，表达 了帝王们对这位古代伟大教育家的景仰。 尊敬老师已成为华族源远流长的社会风尚，对老师的尊重，表现在社会生 活的方方面面。教师见君王可以免掉许多礼节，反而当官的见到老师要躬身下 拜。人们称老师为“恩师”“先生”，在日常生活中以师为先，以师为尊。 （摘自《中国文化常识》） 课文知识 此文选自余秋雨《文化苦旅》一书。作者以贺年卡为文章线索，叙述他和穆尼 老师三十年之久的师生情，正是因为穆尼先生这样一批敬业的老师给作者打下 了坚实的文化基础，使他后来得以稳步地迈向远大的文化旅程；同时又是作者 和他的同学以当年那稚拙的涂画贺卡，带给老师心灵上的慰藉，这两者互相依 存的诚挚情感，洋溢在字里行间，除了让我们感受到师生情谊的美好，也带出 了尊师重道的传统价值观。 题解 163 第八单元 文化与修养 1 本文以送老师贺年片为叙事线索，依据文章内容和事情的发展， 完成以下表格。[2.1.1] 段落 内容 第一至第三段 第四至第六段 第七至第九段 写作者再度与曹齐合作绘制贺年片送给穆尼老师，及抒发 对这跨越时空的人间至情的感慨。 第十段 2 在文章第一段中，为什么作者会有“我只感到浑身空荡荡、虚飘 飘”的感觉？ [2.1.1] 3 你觉得是什么原因让穆尼老师在三十年后拨打电话给作者，要作者 和同学补画一张贺年卡，作为他晚年最珍贵的收藏？ [2.1.1] 4 (a) 中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者。 (b) 现在说起来简直有一种奢侈感。 说一说你对上面句子中画线词语的理解。[2.1.1] [1.3.1] 5 说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年 片，嗫嚅地说上几句就走。 上述句子中含着重号的词语，表达了作者与同学年少时对老师怀 着怎样的情感？ [5.3.1] 6 为什么作者回想起中学的老师时，心中都充满感动？[2.1.1] 7 试以这篇课文的写作方式，完成一篇以《师生情》为题的记叙文。 [3.2.3] 理解与探究 三、只要我们有根 感悟·品味 作者用寒冬比喻恶 劣的环境，以枯叶 比喻逝去的友情。 承接上一节诗意， 安慰手足同胞不要 因为叶子枯萎（朋 友离去）而伤悲。 以叶子掉光这一现 象，强调只要有根 （传统），树（文化） 仍然存在。这是象 征手法。 诗人以树根暗喻传 统 文 化 的 根 源 。 “顶天立地”语带 双关，不仅指树长 得高大，也寓意人 气概雄伟豪迈。 164 第八单元 文化与修养 1 凛冽（l˚n li˙）：刺骨地寒冷。 蓉子 在寒冷的冬天 恶劣的气候里 翠绿的叶子片片枯萎 正似温馨的友情一一离去 我亲爱的手足 不要伤悲 纵使叶子们都落尽 最后就剩了我们自己── 那光洁的树身 仍旧 吾人拥有最真实的存在 ──只要我们有根 只要我们有根 纵然没有一片叶子遮身 仍旧是一株顶天立地的树 就让我们调整那立姿 在风雨里站得更稳 坚忍地度过这凛冽 1 寒冬 是的，只要我们有根 明春 明春来时 我们又会枝繁叶茂 宛如新生 165 第八单元 文化与修养 蓉子（1928－），本名王蓉芷，台湾女诗人。除了创作诗歌，她也创作散文和 儿童文学，为多产作家。著作包括诗集《青鸟集》《天堂鸟》《蓉子自选集》 等。 作者简介 诗人以净化人类精神空间、维护中国文化为己任。《只要我们有根》全诗分为 六节，每一节各三行，结构简洁。诗人以节奏明快的诗句直抒胸臆，表达只要 有根（传统文化），就有冬去春来、否极泰来的希望，透露了诗人维护中华文 化的决心。 题解 1 查找词典，分辨与“凛”字配词的词语读音及含义。[5.2.1] [5.3.1] (c) 凛凛 (b) 凛然 (a) 凛冽 2 只要我们有根/纵然没有一片叶子遮身/仍旧是一株顶天立地的树 完成下表，给上述诗句中有意象的词语加上合理的联想。 [2.1.1] 词语 根 叶子 顶天立地的树 联想：例 生命 钱财 自在生活 联想 1 联想 2 3 就让我们调整那立姿/在风雨里站得更稳/坚忍地度过这凜冽寒冬 试说明你如何理解上面诗句。[1.3.1] [2.1.1] 理解与赏析 166 第八单元 文化与修养 感悟·品味 显示了祖母对做年糕 的认真。 新 年 食 品 当 中 ， 独 爱 年糕。 圆滚滚、甜滋滋、滑溜 溜、亮晃晃，一看到它，心 中便自然而然地生出喜庆之 意、圆满之感。 小时候，曾有一段时间 寄居在祖母的家。每年岁暮 1， 喧喧嚷嚷地准备过年的当儿，我最爱的，便是 看祖母做年糕。 尽管市面上有现成的糯米粉出售，可是， 祖母担心那些糯米粉掺 2 进别的杂质，所以，每 年总买大包大包的糯米回来自己磨。一面慢慢 地转着那古老质朴的小石磨，一面脸带虔诚地 喃喃细语： “年糕年糕年年高。” 把愿望寄托在传统食品里的这种美丽的情 愫，深深地触动着我的心。 磨好了的糯米粉，像白雪一样，高高地 堆着。祖母在糯米粉中加入水、加入椰糖，搅 匀；然后，在圆型的铁罐里妥妥帖帖地铺上剪 成圆形的香蕉叶，小心翼翼地倒入拌好了的糯 米粉，再把铁罐一只一只地搁在炭炉上面的蒸 笼里，蒸上几个小时。 1 岁暮：一年快完的时候。 2 掺：把一种东西混合到另一种东西里去。 四、年糕 尤今 准备材料： 糯米粉 、糖浆 、水。 在大盆内倒入水和糯米 粉，搅拌均匀。 倒入糖浆，然后搅拌 均匀。 将搅拌均匀的糯米浆 倒入容器内。 将装好糯米浆的容器放入 蒸笼内蒸（根据分量的 多少来决定蒸多久）。 可口的传统年糕完成 了。 1 4 2 5 3 6 年糕的制作过程 糖浆 水 糯米粉 167 第八单元 文化与修养 从年糕引申至处世的 哲学。 蒸好的年糕，软滑如水，不粘牙、不滞 齿，切片而食，幽香绕舌，那股适口的甜味， 晃荡晃荡地由喉头轻飘飘的流进了胃囊里，通 体舒畅。 别人做年糕，做不出同样的水准，登门 讨教，祖母在倾囊相授之余，总会加上这几句 话： “磨粉的时候，心一定要诚。年糕小气， 你不诚心，便做不成它。” 祖母已去世多年了，然而，每逢新年吃年 糕时，脑海里总会浮现祖母磨粉时那一张虔诚 已极的脸，而这些年来，“你不诚心，便做不 成它”这两句话，也成了我的处世哲学之一。 168 第八单元 文化与修养 理解与赏析 1 为什么祖母磨糯米的时候，要念“年糕年糕年年高”？[2.1.1] 2 为何祖母做年糕的时候，会触动作者的心？[2.1.1] 3 根据课文内容，完成以下流程图，说一说祖母制作年糕的过程 [2.1.1] 4 你对祖母有何评价？[2.1.1] 5 作者主要透过这篇文章来表达怎样的思想感情？[2.1.1] 尤今（1950－），原名谭幼今。出生于马来西亚，成长于新加坡，毕业于南洋 大学中文系，曾教于某初级学院。尤今酷爱旅游与写作，至今已出版多部小 说、散文、小品、游记、报告文学等。她的作品风格细腻，反映现实生活。她 的主要作品有《沙漠中的小白屋》《迷失的雨季》《那一份遥远的情》《浪漫 之旅》《太阳不肯回去》《尤今小说精编》等。 作者简介 这是一篇小品文，选自尤今《品读天下事》。文中通过回忆祖母制作年糕的过 程及认真的态度，抒发她的感触。 题解 169 农历正月是一年中第一个月，也叫元月，因此正月十五晚上， 就被称为“元宵”。 元宵节有许多别名，包括上元节、小正月、元夕、元夜、春灯 节或灯节。在中国，元宵节这天大街小巷张灯结彩，人们赏灯、猜 灯谜、吃元宵（汤圆），有的还点天灯。过了元宵节，从除夕开始 延续的农历新年庆祝活动，就告一个段落了。 随着时代的变迁，人们的迁徙，如今，世界各地的华人庆祝元 宵节的方式也五花八门。有些地方延续着传统的习俗，如赏月、燃 点花灯、燃烟火、猜灯谜、吃元宵等；也有不少地方的元宵节还增 加了舞狮舞龙、踩高跷等传统民俗表演助兴。 元宵节的起源，有很多种说法，最早大概与古代先民的祭祀活 动有关。有说是先民于元宵之夜，燃灯祭祀北极星，以祈求子嗣（s¬） 繁衍，五谷丰收；亦有说是上古民众为了祈祷获得好收成而在这天 祭月，手持火把驱赶虫兽，或成群结队在田地上通宵达旦跳舞。 至东汉时期，汉明帝提倡佛教，命令正月十五夜晚在皇宫和寺 庙里点灯敬佛，因此形成元宵赏灯的习俗。元宵赏灯由宫廷流传到 民间，以后逐渐形成民间盛大的庆祝方式。 古代传统社会的年轻女孩不许出外自由活动，但是节日例外。 因此，元宵灯节成为中国情人节。 文化大观园 元宵节 [4.1.1] [1.3.1] 阅读下面文章，了解元宵节的来历后，和朋友们分享你 家乡庆祝元宵节的情景，及你本身庆祝元宵节的经验。 170 我俯首 那震天撼地的春鼓 也随之沉寂 人的山 如梦 初醒 遂溶落成海成河 依依归去 广场上 遗留 几许孩童的回眸 流连 流连于我 凛凛的犀角 飕（søu）飕的眉须 当人们带着我的祝福 重赴生活的沙场 我又回到 我小小的天地 如闭关的人 恒守 千年的孤寂 昨日 万头钻动的精武山 报我 擎（q∆ng）柱采青的 欢呼 沉了 浮起 终沉入 我悠悠的梦里…… 依稀 是江南红绿 我探步出洞 在佛山哪个寨尾？ 登高踏桥 在羊城哪个街头？ 那缠腰的壮士 挥引着彩球 逗我 千里蹿仆 霍然一个腾空 挟掌声雷动 不觉 双双 已飞渡万里重洋…… [4.2.1] 分享阅读 吴岸 我何曾睡着 171 1 这首诗歌以什么作为书写的对象？ 2 你喜欢这首诗吗？为什么？ 思考与分享 不 不 我并未睡着 我何曾睡着 我在梦中 醒着 我醒在 梦里 这斗室晨昏不分 岁月似流水无声 但我听见 季节的脚步 感受 人世的悲欢 当椰风送走 炎炎的长夏 蕉风来报 南国的春讯 当邻家的孩童 在院子里 敲打起 木箱铁桶儿 咚咚锵 咚咚锵 我就睁眼 就昂头 满心祥瑞 再次向人间 跃腾…… 优秀古诗词推荐阅读 《池上二绝》是一组两首的五言绝句组诗。这是第 一首，写的是山僧对弈。与世无争的僧人，在清幽 无比的山里下棋，显示生活的宁静平凡，表现了作 者对平静生活的向往。 山僧 1 对棋坐 2 ， 局 3 上竹阴清。 映竹无人见， 时闻下子 4 声。 池上二绝·其一 〔唐〕白居易 1 山僧：这里指住在山寺的僧人。 2 对棋坐：面对面坐着下棋。 3 局：棋盘。 4 下子：放下棋子。 172 第 九 单 元 科学 探索 与 科学的全部不过就是日常思考的提炼。 ——爱因斯坦 若我们能够小至从物种，大 至从自然现象，乃至从宇宙的外表 开始，探索有关科学以及人类的关 系，将有助于启发我们的思辨能 力。在领略科学与人文和谐之美的 同时，启动内省智慧，相信能给  我们知识外，也给我们带来更深的 感动。 学习本单元，除了欣赏形象 生动、浅显活泼文字，也能吸收新 知识。在表达上学习举例说明的方 法，在情感上学习探索世界，培养 敏于感知的品质和勤于思考的科学 精神。 173 174 第九单元 科学与探索 引起动机 感悟·品味 以科学观点作为逻辑 基础，引出内容。     “也”说明在其他大 陆上早已发现恐龙； 点明主题。 恐龙化石骨骼 鸟臀目恐龙 一、恐龙无所不在 观看恐龙的图片，然后说一说你对恐龙的认识与观感。 不同科学领域之间是紧 密相连的。在一个科学领域 的新发现，肯定会对其他领 域产生影响。 例如，在 1986 年 1 月， 阿根廷南极研究所宣布在詹 姆斯罗斯岛发现了一些化石 骨骼 1 。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻 陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑 问属于鸟臀目恐龙 2 。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化 石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明 恐龙确实遍布于世界各地。 1   化石骨骼：  古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。研究化石可 以了解生物的变化，并能帮助确定地层的年代。骨骼，人和动物体内或体表坚硬 的组织。  2  鸟臀目恐龙：Ornithischia，也称为鸟盘目，是一类有鸟喙的草食性恐龙。它有这种名字，是因为 拥有与鸟类相似的骨盆结构。 艾萨克·艾西莫夫 175 第九单元 科学与探索 如果把这个发现与南极大陆联系起来，这 比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在 南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的 气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的 动物的化石。 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 这一问题的答案是大陆在漂移而不是恐龙 自己在迁移。几十年前，人们发现地壳（qi∂o） 是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大 板块 3 构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤 压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块 下面俯冲 4 。“板块构造”理论很快为地质界 5 几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、 岛屿链 6 、海洋深渊等等，这些在以前一直是不 解之谜。 以设问句作为文章的 过渡段，引发读者更 深入思考。   以大陆漂移说明“板 块构造”理论，为地 质界以前一些不解之 谜提供了答案，同时 也为恐龙化石在南极 大陆的发现提供了答 案。 板块运动的类型 1.张裂性 意指两个板块互相 拉张的地区。 2.聚合性 意指两个板块互相  推挤的地区。 3.错动性 意指两个板块互相  摩擦的地区。 3  板块： 根据板块构造论，板块是地球上岩石圈的构造单元，由海岭、海沟等构造带分割而成。 全球共有六大板块，大板块又可划分成小板块。 4  俯冲：（飞机、飞鸟）以高速度和大角度向下飞。 5  地质界：研究地壳的成分和结构的专家和学者或有关圈子。 6  岛屿链：由一些群岛组成的链形岛屿带。 176 第九单元 科学与探索 可以这样比喻，板块背上驮  着许多大陆， 当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随 之一起运动  。每隔一段时期，板块会将所有的 大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地 构成，称为“泛大陆” 9 。当板块继续运动时， 大陆又重新被分离开。 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形 成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约 是在 2.25 亿 年前形成的。这个泛大陆存在了数 百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。 早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机 会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都 处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大 陆的不同地区舒适地生活。 大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。 北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由 南美和非洲构成，最南部是南极洲和澳大利 亚，印度是剩余的一小部分。 随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分 开，南美也与非洲相离。（如果看一张地图， 并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看 到它们拼合得多么天衣无缝。）印度向北移 动，并且大约在 5000 万年前与亚洲相碰撞，形 7 8 应用比拟修辞手法形 象化地说明“板块构 造”，使板块聚散的 科学原理更浅白易 懂。   为解释恐龙曾经在每 一块陆地上生存过提 供了科学根据。     作者根据“板块构 造”理论，对恐龙的 生存做出了合理的推 论。 运用大量的数据进行 说明，给人以科学依 据充分的印象，使说 明更具说服力。   通过看地图证明南美 洲与非洲的相离，更 使人信服，补充说明 了大陆漂移学说的证 据。 7  驮（tuπ）：用背部承载人或物体。 8  运动：这里指宇宙间所发生的一切变化，特别是位置的变动。 9   泛大陆：又称盘古大陆、超大陆。指在古生代至中生代期间 （3.35亿年前－1.75 亿年前）存在 的大片陆地。这个名字是由提出大陆漂移学说的德国地质学家阿尔弗雷德·魏格纳 （Alfred Lothar Wegener）所提出的。 泛大陆 泛大陆 风瓦纳大陆 风瓦纳大陆 劳亚古大陆 劳亚古大陆 地球板块 变更过程 2.25 亿年前 2 亿年前 177 第九单元 科学与探索 10 褶（zh©）皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 11 冰盖：覆盖在大地上的厚冰。多指大陆冰川。                     由于大陆的漂移，凡 被带到南极的动植物 都遭遇了寒冷的气 候，经历了由繁盛到 稀少以至绝种的过 程。   打比方：运用比喻  （暗喻）修辞手法， 形象地说明了南极洲 寒冷的程度和南极洲 在地球中的重要地 位。 总结全文——突出了 文章的主旨。 成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合 并缓慢地褶皱 10变形。南极和澳大利亚也已相互 分离。 当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着 自己的恐龙而去。到 6500 万 年以前，由于这样 或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也 已完全分开。每一个大陆都有自己的恐龙化石。 南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在 恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物 的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它 们向南携带到了极地。大约经历了一亿年，气 候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种 类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷， 夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰 箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖 11。 那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如 果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找 到它们。 因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地 壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论， 提供了另一个强有力的证据。 （孟庆任 译） 北美洲 北美洲 南美洲 南美洲 亚洲 亚洲 非洲 非洲 南极洲 南极洲 澳大利亚 澳大利亚 印度 印度 1.35 亿年前 6500万年前 现在 整理自《国家地理》2017年官方网站 178 第九单元 科学与探索 法国地质学家萨维尔·勒皮雄（Xavier  Le  Pichon，1937－）在 1968 年将全球地壳 划分为六大板块：太平洋板块、亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块 和南极洲板块。其中除太平洋板块几乎全为海洋外，其余五个板块既包括大陆 又包括海洋。 太平洋板块 印度洋板块 南极洲板块 未定板块边界 板块运动方向 亚欧板块 亚 欧 板 块 非 洲 板 块 美 洲 板 块 非洲板块 板块边界 未定板块边界 板块运动方向 图例 课文知识 艾萨克·艾西莫夫（Isaac   Asimov，1920－ 1992）生于俄罗斯，美籍犹太人。 美国哥伦比亚大学的化学博士、波士顿大学的副教授、文学评论家、科幻小 说家。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有  《我，机器人》《基地》系列等。以他名字为杂志名称的《艾西莫夫科幻杂 志》，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。 作者简介 这篇文章摘自《新疆域》。作者用简明精炼而又幽默风趣的语言，采用“提出 问题——寻找答案——得出结论”的模式，向我们介绍了“板块构造”理论， 引导我们思考“南极发现恐龙化石”和“板块构造”理论之间的关联，为“南 极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒的运动”这一理论 提供了强而有力的证据。 题解 全球地壳板块构造图 179 第九单元 科学与探索 1   阅读课文第一至第三段，回答科学家如何推究“恐龙确实遍布于 世界各地”？[2.1.1] 2   不同科学领域之间是紧密相连的。   课文涉及的是哪两个科学领域？它们之间有什么关联？[2.1.1] 3   文章大篇幅着笔写“大陆漂移”，但以《恐龙无处不在》为题， 有什么用意？[2.1.1] 4   用文中的句子来理解“板块构造”的理论。[2.1.1] 5   阅读下文，然后回答问题。[2.1.1] [1.3.1]     位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都 在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪 层再薄一些的话，我们就可以找到它们。 (a) “它们”指的是什么？  (b) 你怎么看待科学家们的推断？ 6   上网搜集有关恐龙的资料，与同学分享，互相交流，说一说自己 对恐龙的灭绝有何感想。[1.1.1] 理解与探究 180 第九单元 科学与探索 感悟·品味 以具体的尘埃比喻抽 象的时光，使抽象的 时光具体化，使立论 显得新颖、巧妙。               从视觉上写尘埃。         以城市和家庭的尘埃 总是催人记忆过去的 时光与山中少尘埃进 行比较，突出尘埃与 时光的关系。   二、尘埃 1  落座：坐到座位上。  2  揩（kåi）：抹。  3  时时勤拂拭，勿使惹尘埃： 摘自禅宗神秀大师的修行偈颂。比喻修行像擦镜子一样，时时自 省，即时时勤于拂拭，不要使之沾惹尘埃。 4  不消说：不用说。  5  山中无岁月： 典出于唐代诗人太上隐者《答人》一诗：“山中无历日，寒尽不知年”。意思是 深山中没有日历，所以到了寒气消失的时候也还不知道是哪年哪月。 6  月盈月亏：月亮圆满或残缺。 尘 埃 是 时 光 的 足 迹。时光走远了，尘埃就 积厚起来。 视觉要触及尘埃总 是那么困难。有时八九点 钟的太阳从天窗投射进 来，借助了强大的光束， 才可以见到无数的尘埃在 飞舞。一脱离光束，视觉 就一点儿办法也没有。 凡有层面的，都是尘埃的栖息地，就是 一枚倒竖的针尖，时日久了，也沾满尘埃。落 座  前，会不由自主习惯性地伸出食指，在落 座部位刮一下，然后仔细瞧瞧，看有什么附  着物，若没有，才放心坐下，心里舒服起来。  城市的尘埃这么多，有时上午才用白毛巾揩 2 过，下午又落下了，“时时勤拂拭，勿使惹尘 埃” 3 ，真要如此，不知多少劳累。一个小家的 层面就有这么多尘埃，不消说 4 大地这无比巨大 的层面了。家庭的尘埃总是催人记忆过去的时 光，常会思索，上次打扫尘埃是在何时？如果 没有尘埃，时光就缓慢些。山中少尘埃，于是山 中无岁月  ，只以月盈月亏  计较。 1 5 6 朱以撤 181 第九单元 科学与探索                 这一段说明人处置尘 埃的两种情况： (i)  因为洁癖而洗掉 尘埃。 (ii)  因为尘埃能够突 显物体的久远与 沧桑，令人想起 往事而保留。   “宣战”“攻克”  “暗喜”“收拾”等 词，增添文章的趣味 性，使“我”大战尘 埃的画面跃然于纸 上。 秦砖汉瓦 人的洁癖很大程度上反映在与尘埃交往 中，尘埃太轻巧太飘渺太虚无了，连细密的发 丝都能藏住尘埃，于是倒霉的长发三日两日遭 遇香波，折腾得不断脱落。除了梅雨时节外， 充足的阳光总把尘埃提炼得无足轻重，流动的 空气成了风，风成了尘埃的翅羽。再轻微无痕 的风，都毫不费力地携带万千尘埃，没有一个 地方不见尘埃影踪。举家外出旅游返回，马上 就要与尘埃宣战。通常，我是用水来攻克 7 ，把 它们融在水里，翅羽沉重了便飞不起来。眼见一 盆清水慢慢浑浊（h√n   zhuπ），便暗喜尘埃被收 拾了不少。当然，有些地方是无须动的，譬如 收藏了几方秦砖汉瓦 8 ，则放量 9 让尘埃落满， 它们毕竟属于尘埃那一部分，尘埃的添加使它 们更见沧桑 10 。尘埃使物质变得久远，令人记 起前尘影事，只有傻瓜才会把它们擦拭铮亮。 可是，那些融于水中的尘埃又如何呢？水泼  掉了，干了，尘埃脱了水，又活了过来，漫天 飞舞。 7  攻克：攻下（敌人的据点）。  8   秦砖汉瓦：秦代的砖素有“铅砖”美喻；汉代的瓦纹饰精进，泛指汉时期的青砖和古瓦，说明 当时建筑装饰的辉煌。 9   放量：尽量。 10 沧桑：形容世事变化很大。  182 第九单元 科学与探索                         以“全无快慰”的感 受，从反面衬托白 天“把尘埃牢牢”带 在身上，晚上“在尘 埃上边却能幽梦连 连”。   居家是不可拒绝清风的，人们设计纱窗是 为了阻止尘埃随风飘入，细若针眼的纱窗明显 挡不住尘埃的从容登堂，返回它熟悉的家园。 有时就得倚仗来聊天的朋友，他们时不时得意 地扭动身子，就把尘埃牢牢带上了。他们走了 以后，红木沙发光亮之至。他们把尘埃带到别 处生存，这些尘埃的返回就大不易了。这个刮 风的秋季，尘埃多了起来，不远处在拆房，使 尘埃的色泽异于寻常。我只好使用发出怪叫的 吸尘器。轰鸣的吸尘器恍若《西游记》中那个 唐僧师徒四人的大口袋，一会儿就把满屋尘埃 尽收囊中。巨大的人居然要用巨大的机器，来 对付肉眼难见的尘埃，以至于末了全无快慰  。                      后来我又发现每日安卧的床面，尘埃比桌 面还多，这一发现令我大吃一惊。没有多少人 天天为床面除尘的，除了星级宾馆天天更换床 单之外。床面正是人最纵容尘埃的地方，可是 人在尘埃上边却能幽梦连连。 不灭的尘埃随时而长，自在而随意。时光 在清理尘埃中过去，尘埃的厚薄算计着时光的 里程。 人在清理尘埃中渐渐老去，人的至终也就 是一抹尘埃。 11 11 快慰：痛快而感到安慰。  183 第九单元 科学与探索 理解与探究 1   为什么说“视觉要触及尘埃总是那么困难”？[2.1.1] 2   (a)  视觉要触及尘埃总是那么困难。 (b)  它们毕竟属于尘埃那一部分，尘埃的添加使它们更见沧桑。 (c)  我只好使用发出怪叫的吸尘器。   结合上下文，分析上列画线词语所表达的效果  [5.3.1] 3   文章中有不少富有哲理的句子。写出这些句子，感悟其中的意 义，分组讨论并与同学分享。[2.1.1] [1.1.1] [1.3.1] 朱以撤（1953 －），生于中国福建泉州。他在书法教育、创作、理论研究和散 文创作上的成就，被认为是文学与艺术、创作与理论默契结合的典范。其书法 艺术理论研究有独到见解，出版有《书法创作论》等十多部论著；发表过五十 余万字的散文作品，其中不少作品被收入中国作协主编的《中国散文精选》。 作者简介 这篇文章摘自《名师伴你行》。微不足道的尘埃在作者的笔下暗示生命的哲 理。作者以细腻的感情，斑斓的文采，写出日常生活中的感悟，引导读者理性 思辨。全文充分调动视觉、听觉、触觉、嗅觉和联想，把灰尘拟人化，具体地 道出尘埃的特质，是一篇文学性很强的科普文章。 题解 184 第九单元 科学与探索 感悟·品味 以唐诗导入说明课 题：落日是圆的还是 扁的。       用“面纱”比喻“薄 雾”，将雾之薄形象 化。    作者推测日出和日落 的太阳形状都是扁 的，再从书本和亲眼 所见，证实了自己的 推测。 运用设问修辞手法， 说明落日是扁的原 因。   举例说明光的折射现 象，深入浅出地说明 了复杂的科学原理， 再提出问题，引读者 思考。 我很喜欢唐代诗人王 维写的《使至塞上》这首 诗，其中“大漠孤烟直， 长河落日圆”这两句，读 来自然、贴切，全无笔墨 雕凿 1 痕迹。但是，从来 也没有从科学的角度加以 推敲 2 过。 前几年，偶然东临大海，隔着面纱似的 薄雾观看跃然而出的红日。咦！刚升起的太阳 竟是略有一点扁的。这使我想起了王维的诗， 既然初升的太阳是扁的，落日怕也不会是圆的 吧！碰巧，在一本书里找到了答案：落日是扁 的，据观察是椭（tuœ）圆形的，短轴 3 约比长轴 短五分之一。后来，眼见又得到证实。 落日为什么是扁的呢？这是光的折射现象 在捣鬼。 不少人都有这样的经验：把筷子插入一只 盛水的杯子里，看起来筷子是折成两段的，这 就是光的折射现象。光在密度大的物质中跑得 慢，在密度小的物质中跑得快。水的密度比空 气大，于是，光在水和空气的界面上速度突然 改变，造成光线曲折。 那么在空气中光线会不会曲折呢？也会。 原来空气的密度也不是均匀的。由于地心引力 的关系，地球表面大气密度大，越往高处空气 越稀薄，密度越小。这种密度的差别并不大， 通常觉察不到光线由此产生的曲折。但是，太 阳落山时，阳光斜着通过大气，距离很远，产 1  雕凿：过分地修饰（文字）。 2  推敲：斟酌（zh´n zhuπ）字句，反复琢磨。 3  轴（zhπu）：把平面或立体分成对称部分的直线。 三、长河落日扁 李海沧 185 第九单元 科学与探索 4  海市蜃（sh˙n）楼：蜃景的通称。蜃景，大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当 空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生 折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现 象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为是蜃（传说中的一种蛟 龙）吐气而成，所以叫蜃景。后来，海市蜃楼又用来比喻虚幻的事物。 5  琼（qiπng）：美玉，泛指精美的东西。 6  渤（Bπ）海：在中国山东半岛和辽东半岛之间。 7  蓬（Pƒng）莱：神话中渤海里仙人居住的岛。 8  绿洲：沙漠中有水、草的地方。 说明落日为何是扁 的科学原理。                 中国渤海蓬莱山 以煮熟鸡蛋说明沙 漠的温度极高，把 抽 象 的 情 况 具 体 化。   “千百年来”是虚数，  表示很多年。 生的折射已经可以使人明显地感觉到。这种折 射越贴近地面越强。落日的上端和下端光线曲 折得不一样，看起来就成扁的了。 在沙漠上或海面上，因为温度变化造成局 部空气密度变化，也会使光线曲折。这样，人 们有时就能看到平常看不到的远处景色，这就 是所谓海市蜃楼 4 。夏日炎炎之时，海水温度低 于空气温度，贴近海面空气密度大。因此，处 于地平线下的景物发出的光线成拱形传播，向 下折到我们眼中，看起来景物悬在空中，像是 仙山琼 5 阁。中国渤海 6 中的蓬莱 7 仙境就是这样 形成的。沙漠里的情况则相反，沙石吸热，温 度比大气高，甚至放进一枚鸡蛋也能煮熟。这 样，沙石附近空气密度特别低，使远处树木发 出的光线弯曲，自下而上折入我们眼睛，并且 形成倒影。这使在荒漠上备受干渴之苦的驼队 觉得临近大湖，遇到绿洲 8 了。然而终于是可望 而不可及的幻影。千百年来的这些海市蜃楼， 曾引起人们多少美妙的想象！ 186 第九单元 科学与探索     “诗终究是诗”表示 作者认为科学是理性 的，必须实事求是； 诗是感性的，允许想 象。最后一句点明习 以为常的事未必正 确。 光的折射现象给人们带来的好处倒是实实 在在的。三四百年来，利用这种现象设计制造 的放大镜、望远镜、显微镜等光学仪器，使人 们见到了秋毫 9 之微末、天体 10之宏大，大大扩 展了我们的眼界，为发展人类文明作出了很大 的贡献。 看来，天天见到的落日之中还有一些科学 道理呢！当然，我们不想以此来奚落 11王维；改 他的佳作也大可不必，诗终究是诗。我们只想 借此说明：司空见惯似乎是理所当然的，但常 常不一定符合科学道理。 9  秋毫：鸟兽在秋天新长的细毛，比喻微小的事物。 10 天体：太阳、地球、月球和其他恒星、行星、卫星以及彗星、流星、宇宙尘、星云、星团等的 统称。 11 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，讥讽嘲笑。 沙漠 沙漠（亦作砂漠） 是指沙质荒漠，是 地球上最不适合生 存的地带之一。吸 收了大量日晒，或 者是因地形特征而 导 致 降 雨 有 限 的 地区，便会形成沙 漠。沙漠区域长年 高 温 ， 高 温 与 干 燥的风透过蒸发作 用，会让任何湿气都迅速消失。干燥的地面容易受到侵蚀与风化过程影响，进 而移动沙粒、刻画岩石，创造出美丽但险恶的地理景观。 绿洲 绿洲是一个地理名词，是指被沙漠地形包围的环境里、一块有植被覆盖的孤立 肥沃地区。通常会造成绿洲的原因都是因为此地点有终年不断的水源供应，常 见的水源来源是地下水泉涌或人工凿井来灌溉，水在远方的降雨区降到地面后 潜入地底，通过透水的地下砂岩层穿过沙漠地带，在绿洲处返回地表附近为生 物提供水源。 课文知识 ① 撒哈拉沙漠（北非）180万km² ② 鲁卜哈利沙漠（阿拉伯半岛）65万km² ③ 大沙沙漠（澳大利亚）36万km² ④ 卡拉库姆沙漠（中亚）35万km² ⑤ 塔克拉玛干沙漠（中国）33.7万km² ⑥ 辛普森沙漠（澳大利亚）31.2万km² ⑦ 塔尔沙漠（印度、巴基斯坦）26万 km² ⑧ 吉普森沙漠（澳大利亚）22.1万 km² ⑨ 克孜尔库姆（中亚）20.5万 km² 阿塔卡玛沙漠 阿塔卡玛沙漠 干旱区 沙漠 全球面积 20 万km²以上的9大沙漠 巴塔哥尼亚沙漠 巴塔哥尼亚沙漠 北 美 沙 漠 北 美 沙 漠 整理自《中国大百科全书》第二版 187 第九单元 科学与探索 理解与赏析 1   (a) 落日怕也不会是圆的吧！ (b) 这是光的折射现象在捣鬼。     这两句话在语气上有什么差别？哪个词对语气起到关键的作用   [2.1.1] [5.3.1] 2   若从意义上分段，本课文可以分成四个部分。完成下表，理清课 文的结构，并说出每个部分的内容大意。[2.1.1] 意义段 自然段 内容大意 一 二 三 四 3   以流程图辅助说明作者证实“落日扁”的过程。[2.1.1] 4   作者用了哪几种方法说明光的折射？[2.1.1] 5   司空见惯似乎是理所当然的，但常常不一定符合科学道理。   你如何理解这句话？试举生活中的例子说明。[2.1.1] 6   作者通过本身的经验，想透过文章给读者什么启示？ [2.1.1] 李海沧（1955  － 2002 ），中国山西省运城市闻喜县人，曾任中国上海市第五 届优秀科普作品奖专家评委会翻译。代表作品有《长河落日扁》《最强的光》 等。 作者简介 本文摘自宗介华主编的《科学散文小品卷》，是一篇科学小品文，也是一篇说 明事理的说明文。作者用浅显易懂的例子说明“落日扁”的科学原理，全文结 构严谨、逻辑，所用的语言准确、有趣。 题解 188 第九单元 科学与探索 四、你一定听见 你听过蒲公英梳头的 声音吗？蒲公英有一蓬金 黄色的头发，当起风的时 候，头发互相轻触着，像 磨砂纸那样沙沙地一阵细 响，转眼间，她的头发， 全被风儿梳掉了！ 你 听 过 八 十 只 蚂 蚁 小 跑 步 的 声 音 吗 ？ 那 一 天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，  “噗！”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸 弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了。 你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的 冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻 地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊 上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融 化了⋯⋯ 如果你问，这都是想象的声音吗？我怎么 听不出来呢？那么我再说清楚一点： 你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳 梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台 风横越山岭，你总听到些什么吧？ 你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨 头，小金鱼用尾巴泼水，金丝雀在窗沿唱歌， 当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米 吃，你总能听见些什么吧？ 桂文亚 感悟·品味 全 文 用 第 二 人 称  “你”，更贴近读 者，使读者感觉更亲 切。   运用拟人修辞手法， 把蒲公英比作人。             芦花鸡 189 第九单元 科学与探索         屋脊   以科学原理说明声音 的构成原理。   用对比修辞手法，说 明声音能够影响人的 情绪。 “用心听、用心看、 用心想”是探索丰富 奇妙世界的要诀。 你也总听过水声吧？当山间的清泉如一道 银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当 小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清 扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭， 你总该听到些什么吧？ 说得明白一些儿，只要你不是聋子，只 要你两只耳朵好好地贴在脸侧，打你出生那一 刻哇哇大哭起，你就在听，就不得不听。你学 着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音， 爸爸打喷嚏的声音；学着听开门，关灯，上楼 梯，电话铃的响声，还有弟弟被打屁股的声 音。这些随时在你身边发出的响声，你怎么不 会听见呢？ 你当然知道，声音就是物体振动时与空 气相激荡所发出的声响，而每一种声响，每一 种声音，都代表了不同的意思。从声音里，人 学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知 识。愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无 聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐 渐成长。 人有眼睛，观六路；人有耳朵，听八方。 用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富 奇妙的世界。 可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一 种声音或潜意识 1 里抗拒某种声音时，它们竟然 会不知不觉地消失了。例如马路上疾驰而过的 汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠 唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出， 人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道 什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他 在“听”的成长过程里，学会了选择和思考。 他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有 益的”——这些声音，充实了他的生活，使他 得到很多乐趣。 1  潜意识：心理学上指不知不觉，没有意识的心理活动。它是机体对外界刺激的本能发应，也称 为下意识。 190 第九单元 科学与探索   再次强调“用心听”。               运用一连串的问题， 引发读者深思。       举出多个例子，引 导读者感受生活中 的各种声音，让读 者 有 机 会 贴 近 生 活，发掘声音的美 好。 可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来 说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。 当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌， 大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟叫虫鸣， 只是一种“声音”，即使美妙的声音，也只不 过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充 耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷， 必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人 丧失了接受“世界声音”的能力，不也意味着 这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折 不扣的木头人了吗？ 你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声 音了吗？你用心听了吗？你听见了什么？ 这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩 看，也试着把感觉记录下来？ 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的 糖果，感觉一下是什么声音？ 把玻璃纸揉成一团，然后聆听它缓缓舒展 的声音。 听一听雨点打在玻璃窗上的声音。 听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。 录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话， 仔细听一听。 你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时 候，你一定会听见的。这个世界，也跟着你欢 笑。 191 第九单元 科学与探索 桂文亚（1949  －）生于台湾台北，中国安徽省贵池县人。她的创作涉猎极广， 包括散文、小说、报告文学、评论等。从1981年起，她致力于儿童文学，著作 包括《幽默笔记》《思想猫》《两代情》《妈妈手记》《思想猫游英国》等。 作者简介 文章的叙述人称 叙述的人称是指作者在叙述中的身份和位置。叙述的人称可分为第一人称 和第三人称。 (a)   第一人称 指写文章时，作者直接表达自己的思想感情，将内容通过“我”或“我 们”把信息传给读者。有些文章在以第一人称叙述的过程中，会出现第二人称 代词“你”或“你们”，制造作者直接和读者对话的效果，使读者倍感亲切， 如课文《你一定听见》。 (b)   第三人称 写文章，叙述者站在旁观者的立场上，将“他”或“他们”的经历和事情 的变化过程告诉读者，叙述者既可不受时空的限制，亦可以扮演无所不知、无 所不能的旁观叙述者。 课文知识 本文选自1996 年第 7 期《少年文艺》。全文语言生动有趣，透过描述丰富多彩 的声音世界，探讨声音与我们生活的关系，强调声音对我们的意义，呼吁我们 关注声音世界，用“心”听世界，从而丰富自己的精神世界，发掘人与自然、 人与人之间的美好。 题解 192 第九单元 科学与探索 1   作者分别在第一至第三段和第五至第七 段提出哪几种声音？这两 个部分的声音有什么特点？[2.1.1] 2   分组完成下列任务。[1.1.1] [1.3.1] [5.2.1]   (a)  有感情地朗读课文，注意读准字音，体会文字的优美。 (b)  观察、聆听周围的声音，发现平时忽略的声音，录下那些声音，再与同 学分享成果。 (c)  说出“用心看、用心听、用心想”的感受与体悟。 3   当一个人丧失了接受“世界声音”的能力，不也意味着这个人内心世界的 封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人了吗？   你如何理解这句话？试从生活中举例说明。[2.1.1] [1.3.1] 4   你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打喷嚏的声音。   上述句子用了哪种修辞手法？试从文中找出运用了同样修辞手法 的句子。[5.5.1] 5   (a)  你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上 轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地 一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了⋯⋯ (b)  你听过蜻蜓点水的声音吗？蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝 天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了， 它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰 ——”一声，镜子碎了， 世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了。   仿写以上文句。[3.2.1] 6   “用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”   你赞同这句话吗？以“心态决定成败”写一篇说明事理的文章。                       [3.2.4] 理解与赏析 193 罗格来看他爸爸，一半是因为今天是星期天，他爸爸可能不那么忙， 另外他想知道是不是一切正常。 罗格的爸爸不难找，因为所有和那个巨型计算机蒙绨维克一起工作的 人们和他们的家庭都住在地面上。他们自己形成了小小的城市，住着能解 决世界上所有问题的人们。 周日招待员认识罗格，“要是你想找你爸爸的话，”她说，“他在走 廊，但他现在可能很忙，没空见你。” 罗格想不管怎样试一下。走廊里比工作日显得空多了，很容易找到哪 里有人在工作。他听到一个房间里传来男男女女的声音，于是探头向门里 望去。 他马上就发现了他爸爸，他爸爸也看见了他。他看起来并不很高兴， 所以罗格认为肯定有什么地方出了问题。 “嗨，罗格，”他爸爸说，“恐怕我现在很忙。” 罗格爸爸的老板也在那里，他说：“行了，艾肯斯，休息一会儿吧。 你在这上面已经花了九个小时了，还一点进展也没有。带这孩子到小吃部 吃点什么，打个盹（d∑n）再回来。” 罗格的爸爸看起来不太情愿。他手上拿着个仪器，罗格虽然不知道它 是怎么工作的，但知道那是个现行模式分析器。罗格能听到蒙绨维克到处 在咯呼咔呜地响着。 但罗格的爸爸还是放下了分析器，“好吧，来，罗格。我带你去吃个 汉堡包去，让这些聪明人去忙吧，看他们没有我能找出什么错来。” 他停了一会洗洗手，然后他们坐在了小吃部里，面前摆着大汉堡、炸 薯条和苏打饼。 罗格说：“爸爸，蒙绨维克出问题了吗？” 他爸爸沮丧地说：“我们还没检查完呢，我会慢慢告诉你的。” “可它看起来在工作啊，我的意思是，我听见它的声音了。” “哦，没错，它是在工作，只是它无法每次都给出正确的答案。” 艾萨克·艾西莫夫 换个角度（节选） [4.2.1] 分享阅读 194 罗格今年十三岁，四年级的时候就开 始上计算机课了。有时候他真讨厌这门 课，真希望自己生活在二十世纪，那时侯 的孩子们可不用上这门课。——但有时候 和他爸爸谈谈是有用的。 罗格说：“假如只有蒙绨维克知道答 案的话，你怎么知道它无法每次都给出正 确的答案呢？” 他爸爸耸了耸肩，有一阵子罗格以为 他会说这很难解释而不再谈论下去 ——但 他几乎从来没有这么干过。 他爸爸说：“孩子，蒙绨维克可能有 一个大得像个工厂的大脑，但它并不像我 们的这么复杂，”他拍了下自己的脑袋，“有时候，它能给出我们凭人工 一千年也算不出来的答案；但同样有时候什么东西在我们脑中一响，然后 我们说，‘哇喔，这儿有问题！’然后我们再问蒙绨维克，而它给出了另 外一个答案。你知道，要是蒙绨维克是对的，同样的问题我们应该得到同 样的答案。现在有不同的答案，那么就必然有一个是错的。” “现在的问题是，孩子，我们怎么能保证我们总是能发现蒙绨维克出 错的时候？我们怎么知道是不是有些错误的答案从我们手中溜了出去？我 们可能依赖于它的答案去做什么事情，而在五年之后才发现悲惨的结果？ 蒙绨维克里面有什么地方不对，但我们找不出来。而这个问题会越来越糟 糕的。” “为什么会越来越糟？” 他爸爸吃完了汉堡开始一条一条地吃薯条。“这是我的感觉，孩 子，”他沉思着说，“我们造它的时候用错了智能模式。” “嗯？” “罗格你看，要是蒙绨维克像人一样聪明，我们可以告诉它，然后不 管错误多么复杂我们可以一起找出来。而要是它像一个机器一样机械，它 出错的时候会简单得多，我们也很容易找到。麻烦在于，它是半智能的， 像个白痴一样。它足够聪明能够犯极其复杂的错误，但不够聪明能帮助我 们找出错误所在。—— 这就是错误的智能模式。” 195 他看起来十分沮丧，“但我们能做什么？我们不知道怎么将它变得更 聪明一点——现在还不能。我们也不敢把它变得更笨些，因为世界上的问 题越来越严重，我们提出的问题极其复杂，需要蒙绨维克全部的智慧去解 答。把它变笨些会造成灾难的。” “要是你们关掉蒙绨维克，”罗格说，“然后极其小心地全面检查它 的话 ——” “我们不能那么做，孩子，”他爸爸说，“恐怕蒙绨维克必须不分昼 夜二十四小时运行。我们手里已经积压了一大堆问题了。” “但要是蒙绨维克继续出问题的话，爸爸，难道不是必须要关机吗？ 要是你不能相信它所说的——” “好了，”罗格的爸爸摸着罗格的头发，“我们会找出问题的，老毛 病了，别担心。”但他的眼睛却实在是很担心的样子，“快点吧，吃完了 我们赶紧走。” “但是，爸爸，”罗格说：“听我说，要是蒙绨维克只是半智能的， 为什么说它是个白痴？” “要是你知道我们怎样指引它工作的，你就不会这么问了。” “这是一回事，爸爸，没准这不是看待它的正确方式。我没有你那么 聪明，我知道的也没那么多，但我不是白痴。也许蒙绨维克并不像个白 痴，而是像个孩子！” 罗格的爸爸笑了，“这是个有趣的想法，但这有什么不同吗？” “可能会有很多不同的。”罗格说，“你不是白痴，所以你不知道白痴的 想法；但我是个孩子，也许我知道一 个孩子是怎么想的，怎么做的。” “哦？孩子是怎么想的呢？” “这样的。你说你们必须让蒙绨 维克二十四小时工作。它要是机器是 没问题的。但要是你给孩子留了一堆 作业，让他一个小时接一个小时地 做，他会感觉很累，无精打采而犯错 误，甚至有意做错。——所以你们为 什么不让蒙绨维克每天休息一两个小 时不解决什么问题，只是让它自己想 干什么就干什么呢？” 196 “哦，没错，它是在工作，只是它无法每次都给出正确的答案。” 罗格的爸爸看上去陷入深思之中。他打开笔记本电脑，做了一堆运 算，又做了更多的运算，同时说：“你知道，罗格，要是我接受了你的 说法，并将它完善的话，结果是成立的。而二十二小时准确无误的工作 比二十四小时错误百出的工作也要好多了。” 他点点头，突然从笔记本电脑上抬起头来，仿佛罗格是个专家一样 问道：“你确信吗？” 罗格很有信心地点头，“孩子们是需要玩的！” （叶李华 译） 1 孩子们是需要玩的！ 你赞同罗格的这个观点吗？为什么？试提出你的看法。 2 你认为罗格的父亲是个怎样的人？ 3 假如让你发明一个机器人，你会发明怎样的机器人？试将理想中的机 器人模样画出来，然后和同学们分享你的机器人的特点以及用途。 思考与分享 《我，机器人》（I，Robot），是美国作家艾萨克·艾西莫夫  （Isaac  Asimov）于1950 年出版的科幻短篇小说集，收录九篇短篇 小说。书中的短篇故事各自独立，却有共同的主题。此小说 于 2004 年改编成电影。阅读小说中提出的机器人学三大法则，和 同学探讨人类与机器人之间的道德问题，思考人类在享受机器人 带来的服务及便利的同时，将会面对的威胁。 阅读书房 优秀古诗词推荐阅读 这首七言绝句是白居易难得的写景诗。九月初三  傍晚，诗人观赏河边景色，迷人的夕阳令诗人流连  江边，直到新月初升，甚至让诗人诗兴大发，写下了 这首隽永的诗歌。前两句描写黄昏景色，后两句则 描写入夜之景，以露水比作珍珠、以弓比月，比喻 新颖巧妙。原本平常的景色，一经诗人描绘，即成  胜景。 一道残阳 1 铺 2 水中， 半江瑟瑟 3 半江红。 可怜九月初三夜， 露 4 似真珠月似弓。 暮江吟 白居易 1  残阳：快要落山的太阳。 2  铺：铺展，铺开并向四处伸展。这里指阳光照射在水面上。 3  瑟瑟：形容秋风的声音。 4  露：露珠，指凝聚成像珠子的露水。 197 第 十 单 元 生命 育 教 每个不曾起舞的日子，都是对生命 的辜负。 —— 尼采 生 命 只 有 一 次 ， 不 能 重 来。我们应好好地珍惜生命，珍 惜家人的关爱，珍惜友人的扶 持，珍惜不复返的时光，珍惜身 边的一切。如果我们不想有所遗 憾，有所后悔，就应该珍惜每个 当下。 通过本单元，让我们一起 探讨生命的价值与意义，并结合 自身的生活经验与情感体验，体 会课文所表达的关于生命的深邃 哲理。 198 引起动机 199 第十单元 生命教育 点出本文的关键情 节。 形象地把“答案”比 作放进小筐子里的东 西。 一、我的五样（有改动） 观赏短片《人的一生，就像乘坐一辆公车》，思考生命中哪些东西对 你而言是重要的。 老师出了题目—— 写下“你生命中最宝贵 的五样东西”，我拿着 笔，面对一张白纸，周 围一下静寂无声。万物 好似压缩成超市货架上 的物品，平铺在那里， 等待你的手挑选。货筐 （kuång）是那样小而致 密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。 在片刻的斟酌 1 之后，我本能地挥笔写 下：空气、水、太阳⋯⋯ 这当然是不错的。你不可能设想在一个没 有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的 生命。但我很快发现自己陷入了困境 —— 如 果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下 心脏和气管，它们对于生命之泵（b˙ng）也是 绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马 2 就装满了，五项指标支出一净。想想那答案的 雏形将是：我生命中最宝贵的东西——空气、 水、阳光、气管、心脏⋯⋯哈！充满了严谨的 科学意味，飘着药品的味道。 1 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 2 立马：立刻。 毕淑敏 感悟·品味 200 第十单元 生命教育 可这样写下去，毛病大啦。测验的功能， 是辅导我们分辨出什么是自己生命中最重要的 因子，以致当我们面临人生的选择和丧失时， 会比较地镇定从容，妥帖 3 地排出轻重缓急。 而我的答案，抽象粗放 4 大而化之，缺乏甄别 5 和实用性。 于是我决定在水、空气、阳光三种生 命要素之后，写下对我个人更为独特和生死 攸（yøu）关的东西。 第四样，我写下了——鲜花。 真有些不好意思啊。挂着露滴的鲜花， 是那样娇弱纤巧 6 ，我似乎和庄严的题目开了 一个玩笑。但我真是如此地挚爱它们，觉得它 们不可或缺。绚烂 7 的有刺的鲜花，象征着生 活的美好和短暂的艰难，我愿有一束美丽的玫 瑰，陪伴我到天涯。 写下鲜花之后，仅剩一样挑选的余地了， 刹那间，无数声音充斥耳鼓，申述着自己的不 可替代性，想在最后一分钟，挤进我的小筐。 以自我调侃，略带幽 默的方式带出“我” 的第四个选择。 生动地刻画出作者在 做最后一个选择时那 挣扎的心理状态。 3 妥帖：妥当合适。 4 粗放：这里指不细致。 5 甄（zh´n）别：审查辨别（优劣、真伪）；考核鉴定（能力、品质等）。 6 纤（xiån）巧：细巧；小巧。 7 绚（xu∂n）烂：灿烂。 201 第十单元 生命教育 我偷着觑 8 了一眼同学们的答案，不禁有 些惶然。 有的人写的是“父母”。我顿时感到自己 的不孝，是啊，对于我的生命来说，父母难道 不是极为宝贵的因素吗？且不说没有他们哪来 的我，就是一想到他们可能先我而去，等待我 们的是生离死别，永无相见，心就极快地冰冷 成坨 9 。 有的人写的是“孩子”。一看之下，我忐 忑不安，甚至觉得自己负罪在身。那个幼小的 生命，与我血脉相承，我怎能在关键的时刻， 将他遗漏？ 有的人写的是“爱人”。我便更惭愧了。 说真的，在刚才的抉择过程中，几乎将他忘 了。或许因为潜意识里，认为在未曾识得他之 前，我的生命就已经存在许久。我们也曾有 约，无论谁先走，剩下的那人都要一如既往地 好好活着。既然当初不是同月同日生，将来也 难得同月同日死，彼此已商定不是生命的必 需，排名在外，也有几分理由吧？ 作者在这几段文字中 衡量哪一样最为重 要。 8 觑（q≈）：看；瞧。 9 坨（tuπ）：原指面煮熟后粘在一起，这里指粘成团。 202 第十单元 生命教育 10 顿挫：停顿。 11 依傍：依靠。 12 雷同：指不该相同而相同。 正不知将手中的孤球，抛向何处，老师一 句话救了我。她说，这生命中最宝贵的东西， 不必从逻辑上思索推敲是否成立，只需是你情 感上的真爱即可。 凝神再想。 略一顿挫 10之后，拟写“电脑”。因为基 本上已不用笔写作，电脑便成了我密不可分的 工作伴侣。落笔之际我发觉，电脑在此处，并 不只是单纯的工具，当是一种象征，代表我挚 爱的劳动和神圣的职责。很快联想到电脑所受 制约较多，比如停电或是病毒入侵，都会让我 无所依傍 11。唯有朴素的笔，虽原始简陋，却 可朝夕相伴风雨兼程。 于是洁白的纸上，留下了我生命中最宝贵 的五样东西 —— 水、阳光、空气、鲜花和笔 （未按笔画为序，排名不分先后）。 同学们嘻嘻笑着，彼此交换答案。一看 之后，却都不做声了。我吃惊地发现，每个人 留在纸上的物件，万千气象，绝不雷同 12，有 些简直让人瞠（ch´ng）目结舌。比如某男生的 “足球”，某女生的“巧克力”，在我就大不 以为然。但老师再三提示，不要以自己的观点 去衡量他人，于是不露声色。 接下来，老师说，好吧，每个人在你写下 的五样当中，划去相对不那么重要的一样，只 剩下四样。 权衡之后，我在五样中的“鲜花”一栏旁 边，打了个小小的“x”字，表示在无奈的选 择当中，将最先放弃清丽绝伦的花朵。 老师走过来看到了，说，不能只是在一旁 做个小记号，放弃就意味着彻底的割舍，你必 得要用笔把它全部删除。 203 第十单元 生命教育 依法办了，将笔尖重重刺下。当鲜花被墨 笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本 世纪初叶的黑白默片，我拢拢头发咬咬牙，对 自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫 情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹，舍就 舍了吧。虽然花香不再，所幸生命大致完整。 请在剩下的四样当中，再划去一样，仅剩 三样。老师的声音很平和，却带有一种不容商 榷 13的断然压力。 我面对自己的纸，犯了难。阳光、水、 空气和笔⋯⋯删掉哪一样是好？思忖 14片刻， 我提笔把“水”划去了。从医学知识上讲，没 有了空气，人只能苟延残喘 15几分钟，没有了 水，在若干小时尚可坚持。两害相权取其轻 吧。 也许女人真是水做的骨肉，“水”一被勾 销，立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯 成灰，人好似成了金字塔里风干的长老。 我已经约略猜到了老师的程序，便有隐隐 的痛楚弥漫开来。不断丧失的恐惧，化做乌云 大兵压境。痛苦的抉择似一条苦难巷道 16，弯 弯曲曲伸向远方。 13 商榷（qu˙）：商讨。 14 思忖（c∑n）：思量。 15 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 16 巷（h∂ng）道：坑道。 鲜花和水都是作者生 命的真爱，衬托出作 者很难割舍的心情。 204 第十单元 生命教育 果然，老师说，继续划去一项，只剩两 样。 这时教室内变得很寂静，好似荒凉的墓 冢（zhœng）。每个人都在冥思苦想举棋不定， 我已顾不得探查他人的答案，面对着自己人生 的白纸，愁肠百结。 笔、阳光、空气⋯⋯何去何从？ 闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。 刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，紧紧地 扼（˙）住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星， 心如擂鼓气息屏窒⋯⋯ 我曾在海拔五千多米的冰山上攀援绝壁， 被缺氧的滋味吓破了胆。隔绝了空气，生命便 飘然而逝，成为一种哲学意义上的讨论。 好了，现在再划去一样，只剩下最后一 样。老师的音调很温和，但执着坚定充满决 绝。对已是万般无奈之中的我们，此语不啻 17 惊雷。 教室内已经有轻轻的哭泣声。人啊，面临 丧失，多么软弱苦楚。即使只是一种模拟，已 使人肝肠寸断。 笔和阳光。它们在纸上势不两立地注视着 我，陷我于深深的两难。 留下阳光吧——心灵深处在反复呼唤。妩 媚温暖明亮洁净，天地一派光明。玫瑰花会重 新开放，空气和水将濡养 18而出，百禽鸣唱， 欢歌笑语。曾经失去的一切，都会在不知不觉 中悄然归来。纵使除了阳光什么也没有，也可 以在沙滩上直直地晒太阳哇。 想到这里，心的每一个犄角 19，都金光灿 灿起来。 只是，我在哪里？在干什么？我扬起头来 问天。 17 不啻（ch¬）：无异于；如同。 18 濡（r√）养：养育、培养。 19 犄（jˆ）角：角落。 运用比喻修辞手法， 将大家在安静地冥思 苦想的情景生动地描 绘出来。 夸张却又具象地描写 出“我”于心不忍的 割舍。 把“笔”和“阳光” 拟人化，描写得极具 画面感。 作者不停地在心里反 问自己，试图追问出 一个让自己满意的解 答。 205 第十单元 生命教育 我看到自己孤独的身影，在海边寂寞地 拉长缩短，百无聊赖，看日出日落，听潮涨潮 消。 那生命的存在，于我还有怎样的意义？！ 自问至此，水落石出。我慢而稳定地拿起 笔，将纸上的“太阳”划掉了。 偌大 20 一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹 中，只残存下来一个字 ——“笔”。 这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐 缩窄的闸（zh∫）孔，将激越的水流凝聚成最后 的能量，冲刷着我们的纷繁的取向。当那通道 变得一夫当关，万夫莫开 21之时，生命的重中 之重，就简洁而挺拔地凸现了。 感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我 生命中的真爱——就是我手中的这支笔啊。它 噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一 颗心脏，推动我的四肢百骸（h∫i）。 我安静下来，突然发现周围此时也很安 静。人们在清醒地选择之后，明白了自己意志 的支点 22，便像婴儿一般，单纯而明朗了。 我细心收起自己的那张白纸，一如收起一 张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就 是帆起桨落战胜风暴的努力了。 20 偌（ruò）大：这么大；那么大。 21 一夫当关，万夫莫开： 山势又高又险，一个人把着关口，上万人也打不进来。形容地势十分险 峻。也形容一个人有万夫莫开之勇，一个人挡上万个人。 22 支点：指事物的中心或关键。 206 第十单元 生命教育 生命要素 所谓生命的要素，是指维持生命生存的主要因素。一般认为，生命的主 要因素有阳光、空气、食物和水。 但其实只有水，才真正是所有生物维持生命不可或缺的物质。因为有些 生存在洞穴或深海中的生物，终其一生都没见过阳光，但仍然活得好好的；有 些如厌氧菌的细菌，并不需要氧气；但是所有维持生命的重要化学过程，都必 须有水才能完成。因此，水才是真正维持生命不可或缺的物质。 人类体重的65%是水，但随性别和年龄会有些差异，例如新生婴儿的体 重有77%是水；水占成年女性体重的52~58%；占成年男性体重的60~65%。人 如果有充足的饮水和睡眠，即使没有食物，生命也能维持二到三个星期；但是 如果失去身上15%的水分，则会立即死亡。每人每天应该补充2000 cc的水， 才能维持我们身体的正常机能。 课文知识 毕淑敏（1952 － ），出生于中国新疆伊宁，中国作家。从事医学工作 20 年后， 开始专业写作。其散文质朴真诚，诉说的是对世界的惊奇，对生命刻骨铭心的 感悟，对生活始终不变的热爱。代表作品为《昆仑殇》《红处方》。 作者简介 本文收录于毕淑敏散文集《心灵7游戏》。作者通过抉择生命中最重要的东西， 领悟到“我们不能拥有世间万物，在有限的资源中，我们必须谨慎地做出选 择，一旦决定，则应义无反顾地往目标前进”。 题解 207 第十单元 生命教育 理解与探究 1 本文共有 四十五个自然段，根据内容大意可分为三大部分。概括 这三大部分，完成下列表格。[2.1.1] 文章的内容 内容大意 关键词 第一部分 （第一 至第十七段） 留 第二部分 （第十八至第四十一段） 以充满痛苦的心绪叙写舍弃的过程。 第三部分 （第四十二至 第四十五段） 真爱 2 我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终 点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。 作者以上述句子作为本文的结语，试诠释其含义。[2.1.1] 3 找出文中的 四 个成语，翻查成语词典，找出含义。[5.3.1] 4 完成下表，写出在测试过程中，同学们的神态变化。[2.1.1] 测试过程 神态变化 选取五样 写下五样 舍弃三样 余下一样 找到真爱 5 (a) 将生命中的每一天当做生命的第一天去过，带着最初看到这世界的新 鲜与惊喜，让充满好奇的眼睛在寻常的天地间读出大美，让心在与万 物的美好交流中感到无比的欣幸与满足。 (b) 将生命中的每一天当做生命的最后一天去过，带着即将辞世的留恋与珍 惜，及时兑现梦想，及时将生命中的“不如意”改写成“大如意”，宽 宥（y®u）他人，感谢命运，在夕照里掬一捧纯粹的金色，镀亮心情。 你对上述两种说法有什么看法？自行分组，与组员分享你的看 法。[1.1.1] [1.3.1] 6 以《我的真爱》为题，写一篇记叙文。[3.2.3] 208 第十单元 生命教育 点出“我”与一般小 孩一样，过着幸福的 生活——为下文作铺 垫，与后面的情节形 成强烈的对比。 作者描写“我”对秃 鹫既喜欢又害怕的复 杂感情，为下文作伏 笔。 “我”希望有机会上 报——又一个伏笔。 二、我只有八岁（有改动） 我是卢安达 1 的一个小 孩，我只有八岁。 我们卢安达不是个有钱 的国家，可是我运气很好， 过去一直过得很愉快。爸爸 是位小学老师，我就在这所 小学念书，放了学，我们小 孩子都在家附近的田野玩。 家附近有树林，也有一条 河。我大概五岁起就会游泳了，在我们这些小 孩子中，我不仅游得最好，也跑得最快。 因为是乡下，我们附近有不少的动物，我 最喜欢看的是秃鹫，它们飞的姿态真够优雅。 可是我也很怕秃鹫，因为它们常常俯冲下来抓 小动物，有一次，有一只小山猫被一只大秃鹫 活活抓走。 有一次我问妈妈：“妈妈，大秃鹫会不会 把小孩抓走？” 妈妈说：“傻孩子，小孩子总有大人在旁 边的，秃鹫不敢抓小孩，因为它们知道大人一 定会保护小孩子的。” 我懂了，所以我永远不敢离开家太远，我 怕秃鹫把我抓走。 今年，我开始读报了，看到报上名人的照 片，我老是想，有一天我的照片能上报多好。 我的亲戚朋友们都说我是个漂亮的小孩，也许 有一天我会像迈可杰克逊 一样地有名，报上 常常登我的照片。 2 1 卢安达： Rwanda，位于非洲中部和东部的主权国家，座落在赤道以南，与乌干达、坦桑尼亚、 布隆迪和刚果民主共和国接壤。 2 迈可杰克逊： Michael Joseph Jackson （1958 — 2009），美国歌手、流行歌曲作家、唱片制作人、舞 蹈家及演员，被称为“流行音乐之王”。 感悟·品味 李家同 209 第十单元 生命教育 妈妈在危难时，为了 保护孩子，一瞬间 从“软弱”变得“刚 强”，突显了母爱的 伟大。 三星期前，爸爸忽然告诉我们，我们的总 统遇难了，他认为事态严重，因为有心的政客 可能趁机将事情越搞越糟。 有一天，爸爸在吃晚饭的时候，告诉我和 妈妈，国家随时可能有内乱，万一如此，我们 要赶快逃离卢安达，到萨伊去。他叫妈妈准备 一下逃难时要带的衣物。 就在那天晚上，一群不知道哪儿来的士 兵进入了我们的村子，我睡着了，什么都不知 道，第二天早上才知道，村子里所有的男人都 被打死了，爸爸也不例外。 妈妈居然还有能力将爸爸埋葬了，当天 下午我们开始流亡。现在回想起来，妈妈平时 是很软弱的人，这次忽然显得非常刚强，唯一 的理由是因为她要将我送到安全地带去。妈妈 在路上，一再地叮咛我，有人非常恨我们，因 此如果发现有坏人来了，她可能来不及跑，可 是我是小孩子，跑得飞快，一定要拼老命地逃 走。妈妈也一再叫我找一棵树，或者一块大石 头，以便躲起来，让坏人看不到。 就在逃亡的第二天，坏人来了，妈妈叫 我赶快逃，她自己反而不走，我找到了一棵大 树，躲在树后面，可是我看到了那些坏人杀人 的整个过程。妈妈当然也死了，这批士兵没有 留一个人，不像上次，上次他们只杀男人，这 次没有一个人能逃过。 210 第十单元 生命教育 士兵走了以后，我才回去看我的妈妈。看 到妈妈死了，我大哭了起来，因为天快暗了， 我怎么办？我只有八岁！ 亏得还有一个大哥哥也活着，我猜他大 概有十几岁，是个又高又壮的年轻人，刚才他 一定也躲了起来，他看我好可怜，来拉我走， 他说我们一定要赶快走，找到另一个逃亡的团 体，人不能落了单 3 。 我和这位大哥哥相依为命，也找到了一批 逃亡的人，好几次有救济团体给我们东西吃， 虽然很少，可是都亏得这位大哥哥，替我弄到 食物吃，如果不是他的话，我早就饿死了，因 为小孩子是很难拿到食物的。 由于我们都大半处于饥饿状态，我们都越 来越瘦，这位大哥哥也不是壮汉了。有一天， 他说他要去一条河边喝水，我告诉他最好忍一 下，因为河里都有过死尸，他说他渴得吃不 消，一定要去冒一下险。 当天大哥哥就大吐特吐起来，而且虚弱 得走不动了。他要休息，然后劝我不要管他， 和其他大人一起继续地逃亡。这次我坚决不 肯，决定陪他，他到后来连跟我吵的力气都没 有了。我偷偷地摸了他的额头，发现他额头好 烫。 大哥哥昏睡以后，我也睡着了。等我醒过 来，我知道他已永远地离开我了。 我和大哥哥说了再见以后，走回了大路， 不知道什么原因，我从此没有看到流亡的难 民，我只有一片面包，两天内，我只吃这一片 面包，我已越来越走不动了。 就在这时候，我发现一头大秃鹫在跟着 我，它原来在天上飞，后来发现我越走越慢， 索性飞到了地面，我走它也走，我停它也停。 短短的九个字，有力 地刻画出“我”在当 下的绝望。 此处深刻地描绘出战 争给人们带来的百般 无奈及巨大痛苦。 与第三段前呼后应。 3 落单：（人或动物）与群体失去联系而落得孤单一个。 211 第十单元 生命教育 虽然没有见到任何逃亡潮，却看到一部 吉普车开过来，我高兴极了，以为他们会救我 一命，可是吉普车没有停，我心里难过到了极 点。 吉普车开过去以后，忽然停了下来，车 上有人走下来，我的希望又来了。可是那位先 生并没有来救我，他拿起一架配有望远镜头的 照相机对着我拍照，当时那只大秃鹫站在我附 近。照完以后，吉普车又走了。 我这才想起这位先生一定是一位记者， 他要赶回去，使全世界的报纸都会登到这张照 片！秃鹫在等着小孩过世。明天早上，你们在 吃丰盛早饭的时候，就会在报纸上看到我的 照片，我不是很希望能上报吗？这次果真如了 愿。 你们看到的是一个瘦得皮包骨的小孩， 已经不能动了。可是我过去曾是个快乐又漂亮 的小男孩，我曾经也有父母亲随时陪在我的身 旁，使秃鹫不敢接近我。我曾经全身充满了精 力，每天在河里游泳。 现在，我只有一个愿望，在秃鹫来啄我的 时候，我已不会感到痛。 在绝望的时候，以为 出现一线希望，结果 换来的竟是“加倍的 绝望”。 与第七段前呼后应 “我”真的如愿以偿 了吗？ 描写得很平淡的一句 话，却能给读者带来 震撼力，引起人们反 思和平的重要。 212 第十单元 生命教育 李家同（1939 － ），生于中国上海。台湾资讯学者及作家。代表作品有《守 候·盼望》《陌生人》。 作者简介 本文收录于《让高墙倒下吧》，是作者看到南非记者凯文·卡特（Kevin Carter） 在苏丹大饥荒中拍摄的照片后所写的。凯文·卡特凭这张照片荣获 1994 年普立兹 新闻特写摄影奖。照片里一个瘦得只剩皮包骨的小女孩，蹲趴在地上低着头，正 在生死线上挣扎，她的身后站着一只秃鹫。这张照片引起世界各地热烈的回响。 作者在创作中将小女孩改为小男孩，道尽因战争而导致的饥荒给人民带来的巨大 痛苦，欲唤起人们心中的善念，呼吁世界各地莫再因私己利益而开战。 题解 理解与探究 1 文中的妈妈叫“我”赶快逃，她自己反而不走，为什么？你认同 她的做法吗？说说你的理由。[2.1.1] 2 明天早上，你们在吃丰盛早饭的时候，就会在报纸上看到我的照片，我不 是很希望能上报吗？这次果真如了愿。 你觉得“我”真的如愿了吗？“我”为什么会这么说？[2.1.1] 3 这篇文章给你什么启示？[2.1.1] 4 针对以下话题参与讨论，根据同学的说话进行思考，提出疑问， 并表达自己的感想和意见，作出适当的回应。[1.1.1] [1.3.1] (a) 你对文中记者的做法有何意见？ (b) 你觉得“我”的结局将是如何？ 5 假设你是文章中的摄影记者，当时搭乘联合国运送粮食的直升 机，到苏丹北方边界的救济站，你只被允许在卸下粮食的三十分 钟内拍照，你见到文中的小男孩，你会怎么做？试写一篇叙述 文。[3.2.3] 213 第十单元 生命教育 以大家耳熟能详的名 人事迹作为文章开 端，引发阅读兴趣。 文笔一转，叙写作者 对贝多芬身残意坚的 赞扬和敬仰之情。 揭示贝多芬快乐的来 源。 三、残缺者的鲜花 有一件事情是许多人 都知道的，被人称誉 1 为 乐圣的贝多芬，到了晚年 耳朵完全聋了，他指挥着 交响乐队在演奏，自己却 没有听到什么。听众向他 发着雷鸣般的掌声，他也 不知道，到了同伴向他示 意的时候，他才猛醒地向 听众致谢。匈牙利著名的音乐家李斯特曾经在 贝多芬面前演奏钢琴，李斯特接受了这位长者 的命题，奏出了一串串美妙的乐音，但是贝多 芬却一点也听不见，他只是从李斯特的表情 和手指动作理解到他的造诣，并据此吻贺他 罢了。 然而，就是这么一位生理上存在如此严重 缺陷，几乎完全听不到任何普通音响的人，却 陆续写下了那么大量美妙的乐章，他为的不是 自己的耳朵，他为的是广大群众的耳朵 ！ 像这样的历史逸事，今天我们追想起来 仍是很感动的。在一个音乐大厅里面，美妙的 乐音四溢，所有的人都沉浸在甜蜜的艺术欣赏 中，然而那个以全部生命活力舞动着他的仙笛 般的指挥棒的音乐家，自己却一点声音也没有 听到。 但是这位不幸的音乐大师，我想，他所感 受到的另一种幸福，恐怕又是当时那音乐大厅 里许许多多的人所没法体验到的，这就是：不 被缺陷和困难吓倒的那种劳动创造的快乐！ 1 称誉：称赞，夸赞。 秦牧 感悟·品味 214 第十单元 生命教育 以反问句引发读者的 共鸣。 运用排比修辞手法， 续写从老艺术指挥家 的身上，联想到拥有 同样人格品质的伟 人。 以耳熟能详的名人事 迹到自己亲眼所见和 所了解的，在艺术上 取得卓越成就的缺陷 者、残疾者事迹，环 环相扣地揭示事情蕴 含的道理具有普遍 性，即“不向命运 低头，勇于创造可 能”的精神力量。 这样的事情，我们现在不是也时常可以见 到吗？ 年前，有一个外国的芭蕾舞团到中国来演 出，那音乐指挥，是一位眼睛瞎了的七十岁的 老者。有一次演出时我刚刚坐在第一排，看到 这位老艺术家被人搀扶 2 着走上指挥席，全神 贯注地摆动着指挥棒的情景。想到他原可以在 家颐养天年 3 ，却不愿休息，行程万里到国外 来参加演奏活动，而当舞台上那些美妙的舞蹈 在演出时，他却一点也没有见到。我的视线不 能专注于舞台上那群美丽如花的正在舞蹈着的 姑娘们，而是集中于这位穿着庄严的礼服的老 音乐家身上，特别是他强劲有力的双臂上。一 时，我想起了盲诗人荷马 、聋音乐家贝多芬 这一类人物，想起了中国的“生无所息” 的 崇高的格言，想起了“英勇无畏”这一类珍贵 的词句。 就在我们身旁，不是也有好些这样的人 物吗！这些年来，我们听到有多少残废者、 缺陷者在学习和创造上攀登了怎样的高峰 呵！有些人，半身瘫痪（tån huàn）了却成为扫 盲 6 能手，有些人，身体残废了却发展成为艺 术家、翻译家。在广州，就有一位盲艺人， 在他的晚年更加闪耀着生命的光辉；不久以 前他还经常登台演戏。还有一位从事“微细雕 刻”的象牙工艺师，他能够在一粒“象牙米” （米那样大小的象牙粒）上刻十八罗汉 7 ，在 一粒“象牙芝麻”上刻上岳飞的《满江红》 8 ， 4 5 2 搀扶（chån f√）：扶着、挽着，指以手轻架对方胳膊。 3 颐（y∆）养天年：指保养年寿。 4 荷马：英文名Homer（约前9世纪-前8世纪），古希腊盲诗人。他的杰作《荷马史诗》，在很长 时间里影响了西方的宗教、文化和伦理观。 5 生无所息：孔子回答他的学生子贡的一句话，意思是只要生存于这个物质世界上、还具有生命 力，都不应停止活动。 6 扫盲：消除文盲。 7 十八罗汉：佛教传说中十八位永住世间、护持正法的阿罗汉（小乘佛教指修行成功者的最高 称号）。 8 《满江红》：这是一首著名的宋词，也是岳飞的代表作，全文共93字。 215 第十单元 生命教育 鲑鱼，又名三文鱼。 运用层递修辞手法， 由常人推及“为最先 进的思想所完全武装 起来的人”，层层深 入地带出毅力与斗志 对人的重要。 这位艺匠是瞎了一只眼睛的，你如果以为他是 由于从事微细雕刻而瞎了一目，那就大错特错 了；他是在青年时代右眼失明之后才从事这种 微细雕刻的研究。他原来仅存的一只眼睛，竟 比常人不知道高明多少倍地发挥起作用来了。 这些缺陷者、残废者捧出来的艺术花束往 往是格外鲜艳的，他们的汗水，化成花朵上晶 莹的露珠了。 这使我想起逆流洄游 9 的勇敢的鲑鱼，以 及那搏击长空的豪迈的山鹰！ 把阻力化成动力，使坏事尽可能变成好 事，这些缺陷者在艺术上的卓越成就不正是这 些雄辩 10的例证吗？ 如果说一个个寻常的人振作起精神、激发 起毅力来尚且可以创造如此的奇迹，那么为最 先进的思想所完全武装起来的人，这样的人所 组成的集体，这样的集体所领导的国家，将能 够克服多少的困难，创造多少的奇迹呢？ 让我们赞美能够征服缺陷的大勇者！ 让我们从历史上某些缺陷者所栽培出来 的瑰丽 11的艺术鲜花中，更好地领略“勇敢” “劳动”“创造”这些词儿的芬芳！ 9 洄（huí）游： 海洋中一些动物（主要是鱼类）因为产卵、觅食或季节变化的影响，沿着一定路 线有规律地往返迁移。也作回游。 10 雄辩：指谈论具有说服力的辩论。 11 瑰丽：异常美丽。 秦牧（1919 -1992），原名林阿书，又名林派光、林觉夫、林顽石。生于香港。 中国作家、散文家。三岁时随父母迁居新加坡，1932年底回国。主要作品有散 文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等，尤以散文著称。散文名篇有《土 地》《花蜜与蜂刺》，自选集《长河浪花集》。 作者简介 216 第十单元 生命教育 这是一篇议论性散文，收录于《秦牧散文选》。文章通过列举贝多芬、荷马等在 艺术上有卓越成就的缺陷者、残疾者事迹，赞颂那些不受自身缺陷所缚，比常人 付出更多汗水来从事劳动和创造，为世人奉献出美丽鲜花的人。这篇文章既洋溢 着对生活的热情，又能启发读者积极进取，是一篇兴味盎然的优秀散文。 题解 理解与探究 1 回答下列问题。[2.1.1] (a)“他所感受到的另一种幸福，恐怕又是当时那音乐大厅里许许多多的人 所没法体验到的。”上文中的“另一种幸福”指的是什么？ (b) 作者为什么会认为“这些缺陷者、残废者捧出来的艺术花束往往是格外 鲜艳的”？ 2 本文运用了不少比喻修辞手法。说说你对这些比喻的理解。[5.5.1] 比喻句 意思 (a) 这些缺陷者、残废者捧 出来的艺术花束往往是 格外鲜艳的。 (b) 他们的汗水，化成花朵 上晶莹的露珠了。 3 读了这篇文章，你有什么感悟？[2.1.1] 4 生命中，我们会遭遇大小不一的磨难。在磨难面前，我们不一定 坚强，但只要不丧失希望，冷静地寻找出口，我们将成就不一样 的自己。对此，你有何感悟？请以“生命的价值源自于自己”为 题，写一篇文章。[3.2.3] 217 第十单元 生命教育 感悟·品味 即使“小小”的飞蛾 或“小小”的种子都 具有顽强的生命力， 应受到尊重和敬畏。 香瓜 四、生命！生命！ 夜 晚 ， 我 在 灯 下 写 稿，一只飞蛾不断地在我 头 上 飞 来 旋 去 ， 骚 扰 着 我 。 趁 它 停 在 台 前 小 憩 （q¬）时，我一伸手捉住 了它，我原想弄死它，但 它鼓动着双翅，极力地挣 扎，我感到一股生命的力 量在我手中跃动，那样强 烈！那样鲜明！ 这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一 用力，它就不会再动了，可是那双翅膀在我手 中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放 了它！ 我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝 中，掉进了一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出 了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了怎样 的一种力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳。在 没有阳光，没有泥土的水泥地上，它不屈地向 上茁长，昂然挺立。虽然，它仅仅活了几天， 但那一股足以擎 天撼地的生命力，却令我有 种肃然起敬的感动！ 许多年前，有一次，我借来医生的听诊 器，聆听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律 的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命， 单单属于我的。 我可以好好地使用它，或是白白糟蹋 2 它，我可以使它过一个更有意义的人生，或是 任它荒废虚度，庸碌一生，全在我一念之间， 我必须对自己负责。 1 1 擎：往上托；举。 2 糟蹋（zåo t∂）：浪费或损坏。 杏林子 218 第十单元 生命教育 此句为本文的中心思 想，即生命的价值是 掌握在自己的手中。 提醒我们要珍惜生命 及时间，应不懈地努 力去为生命而奋斗， 并以顽强的意志去战 胜各种困难。 虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也 往往令人无法捉摸，但是，从有限的生命发挥 出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却 由我们自己掌握。 从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生 命，绝不让它自我手中白白流失。不论未来的 命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为 它奋斗，勇敢地活下去。 杏林子（1942 -2003），原名刘侠。台湾女作家，出生于中国陕西省宝鸡市， 后举家迁至台湾。十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，此后只有手指可以 动。但她残而不废，并因从信仰中体验到生命的价值和尊贵而创立伊甸基金 会。其作品文字简洁，透着淡淡的温柔，字里行间洋溢着乐观、豁达和一股不 屈不挠的精神。代表作品为散文集《生之歌》《生之颂》《杏林小记》等。 作者简介 本文收录于作者的散文集《生之歌》。作者呼唤“生命！生命！”，表达了自 己强烈的生命意识和积极的人生态度，同时提醒所有人应珍视生命，不虚度光 阴，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义。 题解 219 第十单元 生命教育 词句品味 • 积累 1. 很快联想到电脑所受制约较多，比如停电或是病毒入侵，都会让我无所依 傍。唯有朴素的笔，虽原始简陋，却可朝夕相伴风雨兼程。《我的五样》 词句品味： 为了突出真爱，作者运用了衬托修辞手法，用电脑所受的限制来 衬托突出笔的好处。 2. 不断丧失的恐惧，化做乌云大兵压境。痛苦的抉择似一条苦难巷道，弯弯曲 曲伸向 远方。《我的五样》 词句品味： 运用比喻修辞手法，把“恐惧”比作“乌云大兵”，“痛苦的抉 择”比作“苦难巷道”，极形象地把作者的恐惧及痛苦表现出 来。 3. 我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。《我的五样》 词句品味： 运用比喻修辞手法，把“写满字迹的白纸”比作“船票”—— 经过一番思想斗争后的抉择，作者更明确自己的真爱与人生方 向，犹如获得一张通往光明未来的“船票”。 理解与赏析 1 你觉得文章以小飞蛾作为开头，有什么用意？[2.1.1] 2 作者从香瓜子的例子，悟出生命是什么？[2.1.1] 3 我可以好好地使用它，或是白白糟蹋它。 为什么作者这样说？作者用“可以⋯⋯或是⋯⋯”是要强调什 么？[2.1.1] [5.4.1] 4 试简述你对“生命”二字的理解。[1.3.1] 220 塔里法（Tarifa），位于西班牙 的安达卢西亚（Andalucia）大 区；坐落在欧洲大陆和伊比 亚半岛的最南端，面朝地中 海的西口——直布罗陀海峡， 眺望着对岸的非洲。 保罗·柯艾略 塔里法的广场上 [4.2.1] 分享阅读 （节选·有改动） 男孩失望地离去了，并决定再也不相信梦了。他想起还有几件事需 要办理。他去商店买了些吃的东西，又把自己的书换成一本更厚的书，然 后在广场的一张长凳上坐下来品尝刚买的新饮料。这一天天气很热，而喝 水却因为一种深不可测的玄妙使他的身体略感清凉。羊群被关在城门口， 他的一位新朋友的羊圈里。他认识这一带的许多人，正因为如此他喜欢旅 行。旅行总能结交新的朋友，又不需要日复一日地与他们在一起。当一个 人每天看到的总是一些熟面孔时（在神学院就是如此），这些人最终就会 成为你生活中的一部分。因为他们成为了你生活中的一部分，所以他们便 开始想改变你的生活。如果你不是像他们期望的那样行事，他们就会厌恶 你，因为所有的人对我们应该如何生活都有一个固定的观念。 但他们对自己应该如何生活却从没有任何概念。就像那个给人解梦的 老妇，她不知道如何把梦想转变成现实。 他决定等太阳更西沉一些之后，再赶着羊群上路。还有三天时间，他 就会与那个商人的女儿见面了。 221 他开始阅读从塔里法的神父那里换到的新书。书很厚，第一页就讲述 了一场葬礼。除此之外，人物的名字非常复杂难记。假如有一天我来写一 本书的话，男孩想道，每一次我只介绍一个人物出场，以便让读者无需去 记住人物的名字。 当他能集中一些精力进行阅读时——阅读起来有种冷意，因为描写的 是一场雪地里的葬礼，能带给坐在大太阳底下的他一种清冷的感觉——， 一个老翁在他身边坐了下来，开始与他搭讪。 “那些人正在做什么？”老翁指着广场上的人们问道。 “正在工作。”男孩冷淡地回答道，接着便装出一副重新集中精力读 书的样子。其实，此刻他正在想象当着那个商人的女儿面剪羊毛的情景， 好让女孩目睹他是如何有能力去做些有趣的事情。这一场面他不知想象过 多少次了，每一次当他向女孩开始解释羊毛要从后面向前剪的时候，女孩 都会听得入神着迷。男孩同样还回忆起几个动听的故事，他边剪羊毛边讲 给女孩听。这些故事大部分都是他从书中读来的，但当他讲起来时却要仿 佛是自己亲身经历过似的。女孩永远不会知道其中的不同，因为她不识字。 然而老翁却不肯罢休。他说他又累又渴，请求男孩给他喝一口饮料。 男孩把瓶子递给他，以为也许老翁会因此而沉默不语。 但是老翁无论如何还是要与他交谈，问男孩正在看什么书。男孩本想 对老翁粗鲁行事，换另外一条长凳坐下，但他父亲曾教导他说要尊重比他 年长的人，于是他便把书递给了老翁。这样做有两个原因：其一是他不知 道书名如何读；其二是如果老翁也不会读，为了不感到羞愧，对方自己就 会换另外一条长凳去坐。 222 “噢……” 老人把书接过来左看右看，仿佛它是一件奇怪的物件，然后说道:“这 本书很重要，不过十分令人厌烦。” 男孩吃了一惊。老翁也识字，而且己经读过这本书。如果这本书真像 老翁说的那样令人厌烦，他还有时间去换另一本。 “这本书讲的东西几乎同所有的书所讲的一样，”老翁接着说道， “认为人没有能力选择自己的命运，还要所有的人都相信世界上最大的谎 言。” “什么是世界上最大的谎言呢？”男孩吃惊地问道。 “在我们人生的某一时刻，我们失去了对人生的控制，人生便转由命 运来主宰，这就是世界上最大的谎言。” “我的情况不同，”男孩说道，“别人想让我当一名神父，而我却决 定要当一个牧羊人。” “这最好不过了，”老翁说道，“因为你喜欢旅行。” “他猜出了我的想法，”男孩心里想道。与此同时，老翁翻阅着那本 厚书，丝毫没有把书还给男孩的意思。男孩注意到老翁穿的衣服很特别， 好像是一个阿拉伯人。这种情况在这个地区并不罕见。塔里法距离非洲只 有几个小时的路程，只要乘船就可以渡过窄窄的海峡。阿拉伯人经常出现 在这个城市，他们前来购物，每天要进行数次祈祷。 “先生是什么地方的人？”男孩问道。 “是许多地方的人。” “一个人不可能是许多地方的人。”男孩说道，“我是个牧羊人，到 过许多地方，但我只是一个地方的人，一个古城堡附近的村庄，那儿是我 的出生之地。” “那我们可以说我出生在撒冷。” 男孩不知道撒冷在哪里，但又不愿去问，以免因自己的无知而感到羞 愧。他又打量了会儿广场，人们来来往往似乎都很忙碌。 “撒冷现在怎么样？”男孩问道，试图寻找出某些线索。 “还是过去的老样子。” 依然没有任何线索。但男孩知道撒冷不在安达卢西亚，否则他早就熟 悉了。 “您在撒冷做什么？”男孩坚持问道。 “我在撒冷做什么？”老翁第一次开怀大笑起来，“我是撒冷之王 呀！” 223 人常讲出些非常稀奇古怪的事情，男孩想到。有时候最好是和羊儿待 在一起，它们沉默无言，只是寻找食物和水。或者最好是以书为伴，书总 是在人们想听的时候讲出一些令人难以相信的故事来。但是当和人交谈的 时候，他们会讲出某些东西，令你不知道如何继续与之交谈下去。 “我叫麦基洗德。”老翁说道，“你有多少只羊? ” “足够多的。”男孩答道。老翁非常想了解他的生活情况。 “那我们就面临一个难题了。如果你认为你有足够多的羊，我就无法 帮助你了。” 男孩不高兴了。他并没有请求帮助，相反是老翁跟他要饮料喝，找话 谈，翻阅他的书。 “请把书还给我。”男孩说道，“我要去赶我的羊群上路了。” “把你十分之一的羊儿给我，”老人说道，“我就教你如何找到宝藏 的地方。” 男孩于是又想起了他的梦，突然间一切都变得清清楚楚。老妇没有收 取他一文钱，但这个老翁——也许是她的丈夫——，却以提供莫须有的信息 为交换条件，想骗取他更多的钱。老翁大概也是个吉卜赛人。 不等男孩开口，老翁便俯下身子，拿起一根木棍，开始在广场的沙地 上写了起来。俯身时，他怀里的一个什么东西闪烁了一下，放射出的光芒 如此强烈，几乎使男孩什么都看不见了。老翁以一个他这种年纪不该有的 极快动作，又用罩袍将那个发光物遮盖住了。男孩的视力恢复了常态，看 清了老翁所写的东西。 224 在这个小城主广场的沙地上，男孩读到了自己父母亲的名字，读到了 直至此刻为止他走过的人生历程，童年的玩耍，神学院的寒夜。他还看见 了那个商人的女儿的名字，他本来根本不知道的；他甚至还看见了未告诉 过别人的事。 “我是撒冷之王。”老翁说道。 “一个国王为什么要和一个牧羊人交谈呢？”男孩羞愧而又极为敬畏 地问道。 “有几个原因。但我要说的是，最重要的是你已具备能力履行你的天命。” 男孩不懂得什么是天命。 “天命就是你一直总希望去做的事情。所有的人在刚步入青年时代 时，都知道自己的天命是什么。在生命的那一时刻，一切都清清楚楚，一 切都是可能的，人们敢于梦想，敢于渴望他们喜欢见到的一切发生在自己 的生活之中。然而，随着时光的流逝，一种神秘的力量开始试图证明，实 现天命是不可能的。” 男孩并不能完全听懂老翁所说的话，但是他想知道什么是“神秘的力 量”，当他再讲给商人的女儿听的时候，她一定会惊讶得目瞪口呆。 “这种力量看似有害，其实它正教导你如何去实现自己的天命。它能 锻炼你的精神和砥砺（d˚ l¬）你的意志，因为在这个星球上存在着一种伟大 的真理：无论你是谁，或无论你想做什么事，当你真心想得到某种东西 时，那是因为这种愿望产生于宇宙的灵魂。这就是你来到世间的使命。” “哪怕仅仅是四处旅行？或者是与一位纺织品商人的女儿结婚？” 225 《牧羊少年奇幻之旅》由巴西作家保罗·柯艾略 （Paulo Coelho）写于1988年，甫一出版便迅速得到了广泛关注，畅销 一百六十多个国家和地区，三千五百万册的销量使它成为有史 以来销量最多的图书之一。它以六十八种语言的版本创造了新 的吉尼斯世界纪录。本书讲述一位西班牙安达鲁西亚地区的牧 羊男孩为追寻梦想，前往金字塔的历程。途中少年历经种种考 验，仍凭着毅力、热情与坚持，不管是绕多少路，作多少调 整，始终未忘却自己的初衷，朝向梦想前行。 这篇文章给你什么启发？ 思考与分享 阅读书房 “或是去寻找一批财宝。世界灵魂由人们的幸福或是厄运、羡慕、嫉 妒所滋养。实现自己的天命是人们惟一的责任。万物为一。” “当你渴望得到某种东西时，整个宇宙都会协力使你实现自己的愿 望。” 两个人都沉默了片刻，望着广场和那里的人们。 （孙成敖 译） 优秀古诗词推荐阅读 这首诗见于文天祥《文山先生全集》，作于1279年（宋祥兴 二年）。1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡 岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又 被押解（yå ji˙）至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的 张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。诗歌 的前部分回忆诗人的平生。末二句笔力千钧、慷慨激昂，表 现了他宁死不屈的爱国精神、舍生取义的英雄气概。 辛苦遭逢起一经 2 ，干戈寥落四周星 3 。 山河破碎风飘絮 4 ，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐 5 ，零丁洋里叹零丁 6 。 人生自古谁无死？留取丹心 7 照汗青 8 。 过零丁洋 1 〔宋〕文天祥 1 零丁洋：今中国广东省中山南边的海面。 2 起一经：意指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在宋理宗宝右四年（1256年）以进 士第一名及第。 3 四周星：四周年。文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，前后四年。 4 絮：柳絮。 5 惶恐滩：今中国江西省赣（G∂n）江中，地势险恶。1277年，文天祥在江西战败，经由惶恐滩撤 到福建。惶恐，惶惑与恐惧，引申有忏悔的意思。 6 零丁：孤独的样子。 7 丹心：赤诚之心，比喻忠心。 8 汗青：古代用竹简写字，先将竹简用火烤干水分（竹汗），干后易写且防虫蛀，也称汗青。这 里泛指史册。 226 ·文言常用代词 代词 古代用语 现代用语 人称代词 吾、余、予、仆、臣、孤、寡人 我 女、汝、尔、乃、若、子、君、 公、足下、陛下 你、您 其、之、彼、伊 他、她、它、他们 疑问代词 谁、孰 问人（谁） 何、孰 问事（如何） 何、胡、奚、盍 问情况（什么） 安、焉、何 问处所（哪里） 几、几何、几许 问数目（多少） 指示代词 此、是、斯、之 这、这个、这里、这样 彼、夫、其 那、那个 、那样 或 有的、有人 莫、无 没有谁、没有什么 ·文言常用词（取自课文） 附 录 古文知识 古代用语 词性 现代用语 例子 曰 动词 说 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《论语》四则） 而 连词 然后，就，却，可是 至之市，而忘操之。 （《郑人买履》） 者 代词 “⋯⋯的” “⋯⋯的人（事、物）” 使狗国者，傧者，不肖者。 （《晏子使楚》） 助词 - 楚人有涉江者。 （《刻舟求剑》） 欲 动词 想 郑人有欲买履者。 （《郑人买履》） 亦 副词 也，也是 不亦说乎、不亦乐乎。 （《论语》四则） 乎 语词 吗，呢 不亦君子乎。 （《论语》四则） 焉 语气词 表示肯定的样子。 未有不恻焉慨于中者。 （《猫捕雀》） 僧富者不能至而贪至。 （《为学一首示子侄》） 可远观而不可亵玩焉。 （《爱莲说》） 然则 连词 既然这样 王曰：“然则何为使予？” （《晏子使楚》） 故 连词 所以，因此 晏最不肖，故宜使楚矣！ （《晏子使楚》） 227 名称 说明 课本例句 注意事项 引用 引用现成的语句（语 录、诗句、熟语、典 故等）来提高语言 表达效果。 a. 巴金说：读书就得有用。 ——《读书和做人》 b. 我很喜欢唐代诗人王维写的 《使至塞上》这首诗，其 中“大漠孤烟直，长河落日 圆”这两句…… ——《长河落日扁》 1. 引文要能说明 道理。 2. 引用力求精确 恰当。 3. 引 文 避 免 过 长。 仿拟 模仿现成的词语或 句子，造新的词语 或句子。 a. 它们似乎都已受创太深， 回“生”乏术了。 ——《木瓜树》 1. 单用仿词时要 加引号。 2. 仿句与被仿句 的句型一般上 要一致。 夸张 为了强调或突出事 物形象、特征、作 用或程度等，故意 将它扩大或缩小。 a. 我合上最后一页——咽了一 口唾沫，好像所有的智慧都 被我吞食下去了。 ——《窃读记》 1. 夸张要适当， 不能造成文句 前后矛盾。 2. 夸张多用于文 学作品中，不 适用于说理或 叙事性文章。 反复 为了强调或突出某 一个意思或某一种 感情，而故意重复 某些词语或句子。 a. “咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……” ——《秋天的怀念》 b. 我要教训教训那个顽童。 ——《太阳语》 c. “观察，观察，观察。”他 给我的指导就是不断重复这 个词。 ——《阿加西斯教授的观察课》 应 突 出 重 点 语 句，以增添作品 的旋律美，加强 作品的节奏感。 修辞 什么是修辞？ 修辞是为了提高语言的表达效果，而对语言进行加工、修饰和调整的 一种手法。有些语句兼用多种修辞格。一般常见的修辞手法如下： 228 名称 说明 课本例句 注意事项 比拟 把人当作物或把物 当作人，或把甲物 当作乙物来写。 a. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地 挪移了。 ——《匆匆》 b. 磨粉的时候，心一定要诚。 年糕小气，你不诚心，便做 不成它。 ——《年糕》 c. 那十多棵木瓜树，突然在台 风里离开我们而去了。 ——《木瓜树》 应用比拟要贴切 自然，符合事物 的特征。 比喻 比 喻 就 是 “ 打 比 方”，是用具体的、 浅 显 的 、 熟 知 的 事物或事理，去描 写或说明抽象、深 奥、生疏的事物或 事理。 a. 像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流 里，没有声音，也没有影 子。 ——《匆匆》 b. 茂密的叶形成一把巨大的绿 色雨伞。 ——《雨树》 1. 比喻的本体和 喻体必须有相 似点。 2. 喻体要通俗易 懂。 设问 以问题引人注意， 启发思考，可自问 自答。 a. 在逃去如飞的日子里，在千 门万户的世界里的我能做些 什么呢？只有徘徊罢了，只 有匆匆罢了。 ——《匆匆》 b. 那么在空气中光线会不会曲 折呢？也会。 ——《你一定会听见的》 c. 落日为什么是扁的呢？这是 光的折射现象在捣鬼。 ——《长问落日扁》 反问 无疑而问，明知故 问。 a. 在八千多日的匆匆里，除徘 徊外，又剩些什么呢？ ——《匆匆》 b. 这些随时在你身边发出的响 声，你怎么不会听见呢？ ——《你一定会听见的》 反问句要能表示 明显的判断意识 以加强语气，发 人深思。 229 名称 说明 课本例句 注意事项 排比 把 结 构 相 同 或 相 似，语气一致，意 思密切关联的三个 或以上的短语或句 子排列起来，表达 彼此相关的内容。 a. 黄色的花淡雅，白色的花 高洁，紫红色的花热烈而深 沉，泼泼洒洒，秋风中正开 得烂漫。 ——《秋天的怀念》 b. 孩子，人生的许多东西是多 余的，比如钱，比如欲望， 比如名声。 ——《父亲的箴言》 应用排比时，所 并 列 的 话 句 必 须围绕着一个中 心。 衬托 用类比、相反，或 有差别的事物作陪 衬，以突出主要的 事物或思想。 a. 听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向 四周的墙壁。 ——《秋天的怀念》 衬托与被衬托的 事物之间必须有 密切的关系，主 次分明。 对比 把两种不同事物或 者同一事物的两个 不同方面放在一起 相互比较。 a. 愉快动听的声音，带给我们 快乐；嘈杂无聊的声音，则 会使人痛苦。 ——《你一定会听见的》 应用对比时，必 须表达出事物在 本质上的对立关 系。 对偶 用结构相同、字数 相等的两个语句来 表达相对或相关的 意思。 a. 大漠孤烟直，长河落日圆。 ——《长河落日扁》 1. 要 运 用 得 自 然、恰当，不 可生拼硬凑。 2. 要 服 从 内 容 需要，不强求 严对，只要音 节、词性大致 相似就可。 层递 把三个或三个以上 的语句按照所要表 达的事物性质、状 态 ， 如 大 小 、 多 少、高低、深浅、 远近等依序排列。 a. 你开始微笑，轻轻的笑，大 声的笑，这时候，你一定会 听见的。这个世界，也跟着 你欢笑。 ——《你一定会听见的》 应用层递时，必 须注意语义的排 列次序。 230 （A）参考书籍 1. 邢福义、汪国胜编：《现代汉语》，武汉：华中师范大学出版社，2003年。 2. 中国社会科学研究语言研究所词典编辑室：《现代汉语词典》（第七版），北京：商 务印书馆，2016年。 3. 李行健主编：《现代汉语规范词典》（第三版），北京：外语教学与研究出版 社，2014年。 4. 刘月华等编：《实用现代汉语语法》，北京：商务印书馆，2005年。 5. 黄建霖：《汉语修辞格鉴赏辞典》，南京：东南大学出版社，1995年。 6. 杜务：《中学生实用文学常识词典》，吉林：延边大学出版社，2010年。 7. 秦亢宗：《中国散文辞典》，北京：北京出版社，1993年。 8. 符淮青、张万起主编：《高级学习词典》，北京：商务印书馆，2010年。 9. 谷衍圭主编：《汉字源流字典》，北京：语文出版社， 2010年。 10. 李乐毅：《汉字演变五百例》（修订版），北京：北京语言大学出版社，2007年。 11. 张又栋：《书法字源》1-4（修订版），北京：新时代出版社， 2006年。 12. 王力：《王力古汉语字典》，北京：中华书局，2002年。 13. 王力、岑麒祥、林寿编：《古汉语常用字字典 》，北京：商务印书馆，2006年 14. 陈夏华主编：《古典汉语词典》，北京：商务印书馆，2010年。 15. 唐圭璋主编：《唐宋词鉴赏辞典》，合肥：安徽文艺出版社，2000年。 16. 周汝昌、唐圭璋等编：《唐宋词鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，1997年。 17. 萧涤非、周汝昌编：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2001年。 18. 杨旭辉主编：《唐诗鉴赏大辞典》，北京：中华书局，2011年。 19. 邢汝惠：《名篇导读·古诗词曲》，北京：北京教育出版社，2003年。 （B）书籍 1. 国家教育高教组编：《中华文化概论》，北京：北京师范大学出版社，1997年。 2. 国务院侨务办公室中国海外交流协会编：《中华文化常识》，香港：香港中国旅游出 版社，2010年。 3. 秦伟主编：《初中语文教科书经典选文评介》（上）（下），北京：外语教学研究出 版社，2012年 4. 汪丽：《实用语文知识手册》，北京：世界图书出版公司，1999年。 5. 沈鯤：《中学文言文大全》，北京：外文出版社，2010年。 6. 师为公：《趣味语文》，上海：上海古籍出版社，2001年。 7. 周泉、丁贵兴主编：《课程标准（2011）导读与教学实施——初中语文》，北京：北京 理工大学出版社，2012年。 8. 王晓春：《语文课如何是好》，北京：长江轻工业出版社， 2010年。 9. 刘正伟：《名家解读：语文教育意蕴篇》，济南：山东教育出版社，2009年。 参考书目 231 （C）选文出处 1. 朱自清：《朱自清全集》（散文篇），南京：江苏教育出版社，1988年。 2. 贾平凹：《贾平凹散文选》，天津：百花文艺出版社，2009年。 3. 许地山：《空山灵雨——落华生散记之一》，上海：商务印书馆 ，1932年。 4. 史铁生：《史铁生散文自选集》，天津：百花文艺出版社，1999年。 5. 喻涵、湘子译注：《孝经·二十四孝图》，湖南：岳麓书社，2011年。 6. 席慕蓉：《成长的痕迹》，台北：尔雅出版社，1982年。 7. 刘海涛编：《温暖我一生的冰灯：感动中学生的100个父亲》，北京：九洲出版 社，2005年。 8. 许裕全：《从大丽花到兰花》，吉隆坡：大将出版社，2012年。 9. 方文英：《种瓜得豆》，吉林：吉林人民出版社，1997年。 10. 铁凝：《与陌生人交流——铁凝寄小读者》，南昌：二十一世纪出版社，2011年。 11. 司马志编著：《论语全书》，台湾：华志文化事业有限公司，2013年。 12. 林海音：《英子的心》，北京：人民日报出版社，2007年。 13. 鲁迅：《朝花夕拾》，江苏：江苏文艺出版社，2015年。 14. 吴则虞、吴受琚、俞震编著：《晏子春秋集译》（增订版），北京：北京图书馆出版 社，2011年。 15. 王启才注译：《吕氏春秋》（国学经典），郑州：中州古籍出版社，2010年。 16. 吴承恩：《西游记》，北京：人民教育出版社，2005年。 17. 辛金顺：《月光照不回的路》，台北：九歌出版社有限公司，2008年。 18. 戴望舒：《戴望舒诗选》，武汉：长江文艺出版社，2003年。 19. 余秋雨：《文化苦旅》，台北：尔雅出版社，1992年。 20. 王蓉芷：《只要我们有根》，台北：台北文经出版社，1989年。 21. 尤今：《甜咸人生》，台北：幼狮文化事业公司，1995年。 22. 吴岸：《我何曾睡着》，吉隆坡：铁山泥出版公司，1985年。 23. 宗介华主编：《科学散文小品卷》，湖南：湖南教育出版社，1999年。 24. 毕淑敏：《心灵7游戏》，北京：北京十月文艺出版社，2004年。 25. 李家同：《让高墙倒下吧》，台北：联经出版事业有限公司，2004年。 26. 秦牧：《秦牧散文选》，北京：人民文学出版社，2009年。 27. 杏林子：《生之歌》，北京：九州出版社，2014年。 28. 保罗·柯艾略：《牧羊少年奇幻之旅》，上海：上海译文出版社，2001年。 29. 家贤：〈大师的学生〉《语文世界》，2000年第十二期，第8页。 30. 菊池哲哉：〈老师，我站着呢！〉《快乐阅读》，2013年第三十五期，第1页。 31. 普里什文：〈林中小溪〉《月读》，2014年第五期，第54—58页。 32. 艾萨克·艾西莫夫：〈恐龙无所不在〉《义务教育课程标准实验教科书·语文·八年 级上册》，第142— 145页。 232

kssm_AdabWaBalaghah_1g8rIrCu1x0QGVn-Yb4dNgPQSgF7WOXdS.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) فيلأت ريرحت ميمصت 2018 لماكتملا ّينيّدلا جهنملا نوراهب سمش نب نيمأا رون دمحم رون دمحم تنب يناميإا رون دمحم نب يقح دمحم يلازغ نب سودرف رون دمحم يرهظ تنب ينايلإا اراف ةسماخلا ةنسلل 0112 :وكوب يريس روبمون .قهيڨ قݒاب ماساجرك نكتبيلم نيا س کيت وكوب نتيبرنڨ اومس دڨك نكوجوتد هيساك اميرت ناد نءاڬرهڠڨ ڠولاكس :تبيلرت ڠي قهيڨ ،تروس كوم فورڨ نقيءابهبمنڨ ساوكنتواج .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاهب ،تروس كوم فورڨ نلوتبمڨ نقميـۑڤ ساوكنتواج .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاهب نيڬاهب ،اريماك ايدس هخسن نقميـۑڤ ساوكنتواج .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاــهب ناد س کيت وـــكوب نـــيڬاــهب ٢ياواــڬڨ .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،مولوكيروك ننوڠابمڨ .ݢيم سرا نملاد ڠيدنورڤ لناڤ ساوكنتواج 0092 KPM2018 ISBN 978-967-2215-10-2 2018 ماترڤ نقتيچ ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك © نكرنبد قديت نيا وكوب ملاد نهاب ٢نام .اراهيلڤرت اتڤيچ قح نكانوڬرڤد هيلوب ڠي اراچ ملاد نڤميسد ،الومس نكتيبرتد ،اراچ واتا قوتنب ڠرابس ملاد نكهدنيڤد نوڤواتا ،يڬال الومس نربمڬڠڤ ،کيناكيم ،کينورتكيليا نڠد قيءاب اوتك دڤرد ولوهد هيبلرت نرنبك اڤنت نمقارڤ اراچ نڠد نوڤوهام نڠيدنورڤ .ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ،ايسيلم نرجالڤ هراڠڤ .مويرارونوه واتا يتليور نءاريكرڤ دڤك قولعترت :هيلوا ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك قوتنوا نكتيبرتد )W-164242( دحرب نيريدنس )م( ݢيم سرا ،2 ياماد نلاج ،20 & 18 ،بارم ياڠوس ،ياماد اسيد نمات .ناسحإالا راد روڠالس ،ڠجاك 43000 03-8925 8975 :نوفيليت 03-8925 8985 :س کف amsb@arasmega.com :ليم-يا arasmega.com :بيو نمال Scheherazade :س کيت ڤيءات کوم نيءوڤ 18/٢0 :ڤيءات کوم زيءاس ،دحرب نيردنس سسيرڤ نيتتا :قتيچنڤ ،PP 4 نيرتسودنيارڤ نلاج ،8 ،يامرڤ ارتوڤ نيرتسودنيارڤ نمات ،يامرڤ ارتوڤ ردنب .روڠالس ،نڠبمك يرس 43300 03-89390660 :نوفيلت attinpress@gmail.com :ليم تايوتحملا سردلاعوضوملاةحفصلا ةمدقملا v - vi لوأ�لاسيقلا ئرم�ل يلهاجلا رعشلا صن٢ 1سيقلا ئرمال ليللا فصو يف4 ٢سيقلا ئرما نع ةذبن5 3هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج٦ 4 تادرفملا يناعم٦ 5 ةسيئرلا راكفأالا٧ ٦ ةيغالبلا روصلا ٨ يناثلاتباث نب ناسحل مالسإ�لا ردص يف رعشلا صن 14 1  ثباث نب ناّسحـل عافدلاو دييأاتلا 1٦ ٢تباث نب ناسح نع ةذبن1٧ 3هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج1٨ 4تادرفملا يناعم1٨ 5ةسيئرلا راكفأالا1٩ ٦ ةيغالبلا روصلا ٢٠ ثلاثلاةيطع نب ريرجل يومأ�لا رعشلا صن٢٦ 1ةّيطع نب ريرجل لداعلا مامإالا٢٨ ٢ةيطع نب ريرج نع ةذبن٢٩ 3هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج3٠ 4تادرفملا يناعم3٠ 5ةسيئرلا راكفأالا31 ٦ ةيغالبلا روصلا 3٢ عبارلايبنتملل يسابعلا رعشلا صن 3٨ 1يبنتملل حدملا 4٠ ٢يبنتملا نع ةذبن41 3هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج4٢ 4تادرفملا يناعم4٢ 5ةسيئرلا راكفأالا43 ٦ ةيغالبلا روصلا44 v ةباجتس�لا زمر ةعيرسلا P A K 2 1 P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق P A K 2 1 رعّشلارثّنلا P A K 2 1 تابيردتلا رابتخ�لا ةلأىسأا P A K 2 1 يوأىفلا لمعلا ملع ةعجارم ةغالبلا ريكفتلا تاراهم ايلعلا تاداشرإ�لاو زومرلا سماخلايباشلا مساقلا يبأ�ل ثيدحلا رعشلا صن 5٠ 1يباّشلا مساقلا يبأال ةايحلا ةدارإا 5٢ ٢يباشلا مساقلا يبأا نع ةذبن53 3هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج54 4تادرفملا يناعم54 5ةسيئرلا راكفأالا55 ٦ةيغالبلا روصلا 5٦ سداسلايدايإ�لا ةدعاس نب سقل يلهاجلا رثنلا صن ٦٦ 1يدايإالا ةدعاس نب سُق ةبطخ ٦٨ ٢يدايإالا ةدعاس نب سق نع ةذبن٦٩ 3هتبسانمو رثنلا صّنلا وج٧٠ 4تادرفملا يناعم٧٠ 5ةسيئرلا راكفأالا٧1 6 ةيغالبلا روصلا ٧٢ عباسلاقيدصلا ركب يبأ�ل مالسإ�لا ردص يف رثنلا صن٧٨ 1ةفالخلا يلوت دنع قيدصلا ركب يبأا ةبطخ ٨٠ ٢قيدصلا ركب يبأا ةفيلخلا نع ةذبن٨1 3هتبسانمو رثنلا صّنلا وج٨٢ 4تادرفملا يناعم٨٢ 5ةسيئرلا راكفأالا٨3 6 ةيغالبلا روصلا ٨4 نماثلابتاكلا ديمحلا دبعل يومأ�لا رثنلا صن ٩٠ 1بتاكلا ديمحلا دبعل باتكلا ىلإا ةلاسر ٩٢ ٢بتاكلا ديمحلا دبع نع ةذبن٩3 3هتبسانمو رثنلا صّنلا وج٩4 4تادرفملا يناعم٩4 5ةسيئرلا راكفأالا٩5 6 ةيغالبلا روصلا ٩٦ عساتلاعفقملا نب�ل يسابعلا رثنلا صن 1٠٢ 1عفقملا نبال لوقعلا يمني بدأالا 1٠4 ٢عفقملا نبا بيدأالا نع ةذبن1٠5 3هتبسانمو رثنلا صّنلا وج1٠٦ 4تادرفملا يناعم1٠٦ 5ةسيئرلا راكفأالا1٠٧ 6 ةيغالبلا روصلا 1٠٨ رشاعلايطولفنملا يفطل ىفطصمل ثيدحلا رثنلا صن 114 1يطولفنمل غوبنلا 11٦ ٢يطولفنملا يفطل ىفطصم بيدأالا نع ةذبن11٧ 3هتبسانمو رثنلا صّنلا وج11٨ 4تادرفملا يناعم11٨ 5ةسيئّرلا راكفأالا11٩ 6ةيغالبلا روّصلا 1٢٠ يرثنلاو يرعشلا صوصنلا ةمجرت133 ةغالبلا ملع ةعجارم143 عجارملاو رداصملا154 ٢١ نرقلا تاراهم٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م ةصالخلاةبعل P A K 2 1 فرعت له vi vii 1 viii ةمّدقملا ةّمأالا عّجش يذّلا نيمأالا ّيبّنلا ىلع مالّسلاو ةالّصلاو نيعتسن هبو نيملاعلا بر لله دمحلا ،دعب اّمأا .نيعمجأا هباحصأاو هلآا ىلعو ،اهميلعتو داّضلا ةغل مّلعت ىلع ".ةغالبلاو بدأالا"ــب يِّمـس يذّلا باتكلا اذه زاجنإا مت دق ىلاعتو هناحبس ﷲ لضفبف بدأالا ةّدامـل لماكتمـلا ّينيدلا جهنمـلا تابّلطتم رياسيل هفيلأات يف اندوهج ىهتنم انلذب دقل .ةّيوناّثلا ةسماخلا ةنّسلل ةغالبلاو .رعشلا نف هيف لوانتي لوأالا مسقلا .رثّنلاو رعّشلا :نيَمسق ىلع باتكلا اذه يوتحي رعشلا صن لثم ةراتخمـلا ةّيرعّشلا صوصّنلا ليلحت :ةيتآا تاعوضوم مسقلا اذه نّمضتيو .يباّشلا مساقلا يبأاو يّبنتملاو ةّيطع نب ريرجو تباث نب ناّسحو سيقلا ئرمال ليلحت :ةيتآا تاعوضوم مسقلا اذه نّمضتيو .رثنلا ّنف هيف لواَنَتَيَف يناّثلا مسقلا اّمأاو قيّدّصلا ركب يبأال ةبطخو يدايإالا ةدعاس نب ّسقل ةبطخ لثم ةراتخمـلا ةّيرثّنلا صوصّنلا .ّيِطوُلَفْنَمـلا يفطُل ىفطصمـل ثيدحلا رثّنلا اريخأاو عّفقمـلا نباو بتاكلا ديمحلا دبعل ةلاسرو صوصّنلا ةبسانم حرشو رثّنلاو رعّشلل مالعأالا نع ةذبنلا ىلع باتكلا اذه زيكرت ّمـتو صوصّنلل ةسيئرلا راكفأالا ىلإا انقرطت ،كلذ ىلإا ةفاضإالابو .اهنم ةراتخمـلا تادرفمـلا يناعمو .اهيف يّنفلا قّوذتلا ضرغل اهنم ةّيغالبلا روّصلا انجرختسا امك سورّدلا ّلك يف طيسب بولسأاب تاليلحتلاو حورّشلا يف زاجيإالا ىلإا اندمع دقو زومرلاب انيتأا امك ،ّيغالبلا اهلامج قّوذتو اهـباعيتساو صوصّنلا مهف ىلع باّلّطلل اليهست .ةباّذج مّلعّتلاو ميلعّتلا ةّيلمع نوكت يك سورّدلا كلتل ةّيوئفلاو ةّيدرفلا ةطشنأالاو تاداشرإالاو هّبحي امـل بوؤّدلا لمعلا اذه قّفوي نأاو اناطخ دّدسي نأا ىلاعت هَّللا لأاسن اماتخو .اننطو ةعفرو انبوعش نأاش عفري نأاو ،هاضريو .اًمْلِع اَنْدِزَو ،اَنَتْمَّلَع اَمِب اَنْعَفْناَو ،اَنُعَفْنَي اَم اَنْمّلَع َّمُهَّللا ملاعأ ءارعشلا يباّشلا مساقلا وبأا ّيوملأا رصعلا ّيساّبعلا رصعلا ثيدحلا رصعلا ّيلهاجلا رصعلا ملاسلإا ردص رصع ةّيطع نب ريرج يّبنتملا تباث نب ناّسح سيقلا ؤرما 1 2 3 سيقلا ئرمال ّيلهاجلا رعّشلا صن لّوأالا سرّدلا لكو مهلاوحأ�ل روصملاو برعلا ناويد ّيلهاجلا رصعلا يف رعّشلا .مهـلوح رودي ام ةلزجلا ظافلأ�لا لامعتسا ةبلغ ّيلهاجلا رعّشلا صئاصخ نم ةيانكلاو ةراعتس�لا هيبشّتلا روصب همازتلاو ،هيناعم حوضو ،ةيوقلا اهـّنإاف بيكارّتلا ثيح نمو.ةئيبلا نم عزتنملا لسرملا زاجملاو .ةيفاقلاو نزولا ةدحوب فصّتت نب ثراحـلاو ،دبعلا نب ةفرطو ،سيقلا ؤُرما نيروهشمـلا هئارعش نمو .ىملُس يـبأا نب ريهُزو ،ةّزلح ّيلهاجلا رعّشلا P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-syair-jahili ّيلهاجلا رعّشلا ّيلهاجلا رعّشلا يـِـلــَتْبَيِل ِموــُمـُهلا ِعاَوْنأاِب َّيـَلـَع ُهَلوُدُس ىَخْرأا ِرْحَبلا ِجوَمَك ٍلْيَلَو ِلـَكْلـَكـِب َءاـَـنَو اًزاـــــَجـْعأا َفَدْرأاَو هـِبْـلـُـصـِب ىّطـَمـَت اـَّمـَل ُهَل ُتْلُقَف ِلَثْمأاِب َكْنِم ُحاَبْصِإالا اَمَو ،ٍحْبُصِب يِلـَجْنا الأا ُليِوَّطلا ُليَّللا اَـهُّيأا اَلأا ِلَدـْنـَج ّمـُص ىـَلِإا ٍناَّتَك ِساَرـْمأاِب ُهـَموُجُن َّنأاـَك ٍلْيَل ْنِم َكَل اـــــــَيَف ِلـَّحَرـُم ٍلوُلَذ يـّنِم ٍلـِهاـَك ىــَلَع اـَهـَماَـصِع ُتـْلـَعَج ٍماَوْـقأا ِةـَبْرـِقَو يشاوحلا عم عبسلا تاقّلعمـلا :ردصم ّيـنزوزلل ةديفمـلا .منصلا مسا ةبسانمـب سيقلا ؤرما لبق 130 ماع يف دلُو هّنأا نورخآا لاقو .م501 ماع دْجَـن يف دلُو .)م497( ةرجهـلا ماع يف يّفوُت هّنإا نورخآا لاقو .م544 ماع ةرقنأا يـف سيقلا ؤرما يـّفوُت .)م545( ةرجهـلا لبق 80 ءارعش ريمأاب فِرُع .دسأا كلم هوبأا ناكو .ةَدْنِك ةليبق نم سيقلا ؤرما رخفلاو لزغلاك ىّـتش ضارغأاب ءيلم رعش ناويد هلو .ّيلهاجلا رصعلا .ةبعكلا رادج ىلع تقّلع يتلا عبسلا تاقلعمـلا نم هرعش .فصولاو .ّيدنِكلا ثِراحلا نب رجح نب جُدْنُح هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا 45 ةبوبحملا لامج فصو يأا لزغلا رعشب سيقلا ؤرما رهتشا هّنأا امك ،قارفلا ةلاح يف اهيلع ءاكبلاو نزحلاو اهل قايتش�لاو .ةبوبحملا وحن هسيساحأاو هت�لاعفناو رعاّشلا رعاشمل فصو P A K 2 1 سيقلا ئرمال ليللا فصو يف P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :ىخرأانكهوبالم :مومهلانهيدسك :يلتبيليجوڠم قوتنوا :هبلصاتنوا لوڬڠوب :فدرأاڠڨمونم :ّمُصسرك :لدنجرسب وتاب :ةبرِقريءا سكب :اهماصِعتكيڠڨ يلات :لِهاكڠكالب :زاجعأااتنوأا ڠوڬڠوڨ :ءانهوءاج :ٍلوُلَذڠنس :لَّحَرُمرفاسمرب P A K 2 1 سيقلا ئرما نع ةذبن ليللا هّبشي ثيح ليللا يف همومه ةدشو هنزح رعاشلا فصي .هملظ ةدشو هتفاثك يف رحبلا جومب موجنب ههبشيو هسفن ىلع هلقثو ليللا لوطب رعاشلا بجعي .ةريبك ةرخص ىلإا ةنيتم لابحب تدش ةبرقلا لمحـي هنأاك ةايحلا بعتو ةقشملل هلمحت رعاشلا نيبي .ءامـلا نيرفاسمـلا يقسيو هقتاع ىلع ّيلهاجلا رعّشلا ّيلهاجلا رعّشلا 676 هراعشأا سيقلا ؤرما أادب حدمو لزغلاو لالطأ�لا ركذب يف لخدي نأا لبق داوـجـلا .عوضومـلا بلص P A K 2 1 .يه امك ىقبت اهّنكلو هنازحأاو همومـه بهذت نأا ىّنمتي رعاشلا ناكو .هبيبح قارف ىلع هنازحأاو همومهـل اراهظإا رعشلا اذه رعاشلا ىقلأا P A K 2 1 تادرفملا يناعم ُهَلوُدُسهروتس ىــــَّطـَمَـتدَّدمت لَكْلَكردص يِلَجْنايفشكنا ِساَرــــــْمأا لابح دعب هتبهرو هشّحوت يف رحبلا جاومأا هبشُي يذّلا ليّللا رعاّشلا بطاخ .ةديدشلا نازحأ�لاو مومهلا هتباصأا نأا P A K 2 1 هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج P A K 2 1 ةسيئّرلا راكفأالا هيبشّتلا .رحبلا جومب ليّللا هّبُش ِرْحَبلا ِجوَمَك ٍلْيَلَو لبحب ةدودشم اهنأاك موجّنلا تهّبُش لدنج مص ىلإا ناتك سارمأاب ُهَموُجُن َّنأاَك .ةبلص ةرخصب تطبُر ءادنلا – ُليِوَّطلا ُليَّللا اــــَـهُّيأا رمأ�لا – يِلَجْنا ءادنلا – َكَل اَيَف يئاشنإالا بولسأالا نهذلا يـلاخ – ِموُمُهـلا ِعاَوْنأاِب َّيلع ِهِبْلُصِب ىـَّطـَمـَت اــَّمـَل ُهَل ُتْلُقَف نهذلا يـلاخ – _ ِلَثْمأاِب َكْنِم ُحاـــــــَبْصِإالا اَمَو نهذلا يـلاخ ربخلا برضأا P A K 2 1 ةيغالبلا روصلا ةينكم ةراعتسا ِهِبْلُصِب ىَّطَمَت هّبش ،هبلصب ليّللا ىّطمـت ىنعمـب ،يّطمتمـلا لمجلاب ناسنإ�لاب ليّللا ركُذو لمجلا هب هبشملا فذح .همزاول نم )ىّطمـت( ىنعمـب ةينكم ةراعتسا ُهَلوُدُس ىَخْرأا ليللا هبش ،هلودس ليللا ىخرأا هب هّبشمـلا فذُحو ناسنإ�لاب نم )ىخرأا( ركُذو )ناسنإ�لا( .همزاول ىنعمب ةيحيرصت ةراعتسا ماوقأا ةبرق فذح ،ماوقأا ةبر لثم مومهلا هب هّبشُمـلا ركُذو )مومهـلا( هبشملا .)ماوقأا ةبرق( ةراعتسالا يــِـلـــَتْبَيِل ِموــُمُهلا ِعاَوْنأاِب َّيَلَع ُهَلوُدُس ىَخْرأا ِرْحَبلا ِجوَمَك ٍلْيَلَو ِلَكْلَكِب َءاَـنَو اًزاـــــَجْعأا َفَدْرأاَو ِهِـــبْلـــــُصـِب ىَّطَمَت اـَّمَل ُهَل ُتْلُقَف ِلَثْمأاِب َكْنِم ُحاَبْصِإالا اَمَو ٍحْبُصِب يِلــَجْنا الأا ُليِوَّطلا ُليَّللا اهُّيأا اَلأا ِلَدـْنَج ِّمُص ىَلِإا ٍناَّتَك ِساَرـْمأاِب ُهـَموــُجُن َّنأاَك ٍلْيَل ْنِم َكَل اــــــَيَف ِلَّحَرُم ٍلوُلَذ يـــّنِم ٍلِهاــَك ىَلَع اـــَهــَماـَصِع ُتْلَعَج ٍماَوــْقأا ِةَبْرِقَو يباجيإا :حبصلا – ليللا يبلس :ُحاَبْصِإ�لا اَم – ٍحْبُص قابطلا ّيلهاجلا رعّشلا ّيلهاجلا رعّشلا 98 ّيلهاجلا رعّشلا ّيلهاجلا رعّشلا 1011 .ةيتآالا تاغارفلا أالما .أا .__________ يف سيقلا ؤرما دلُو ._______ يف رحبلا جاومأاب ليللا هبشي .اراهنو اليل ّرمتست لازت �ل نازحأ�لاو _______ .ليللا لثم رجفلا نكلو ،رجف ______ نع فشكنا :ليلل رعاشلا لاق .كرحتت �ل يهف ةنيتم لابحب تطبر يتلا _______ــب ليللا ءطب هّبُش 1 2 3 4 5 ءايضمومهلاهشحوت دجنموجّنلا P A K 2 1 .رعاّشلا نع ةزَجوم ةركِف بتكا .ب سيقلا ؤرما .راصتخاب ةيتآالا ةلئسأالا نع بجأا .ج تيبلا-تخرأا-ةمطاف-لودس ىطمت-لمجلا-ادعتسم-رفّسلل-ليوطلا ركب يبأا تنب -ءامسأا-  لوسرلل-ةبرقلا-تمّدق ملعلا-لكلكلا-يف-�ل-رطسلا-يف ريبكلا-سارمأاب-داّيصلا-هبراق-ةنيتم-طبر 1 2 3 4 5 .ةديفم المج نوكتل ةيتآالا تاملكلا بّتر .د ؟رعاّشلا بطاخ ام ىـلإا ؟انيزح رعاّشلا نوكي اذامـل ؟ليللا رعاشلا هبش َمـب ؟هيبشّتلل هبّشلا هجو ام ؟رعاّشلا مومـه بهذت له 1 2 3 4 5 P A K 2 1 ٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م .ةقرولا ىلع هقيلعت وأا هتظحالم بتكي نأا بلاط لكل حمسُي .طئاحلا ىلع مهتقرو بالطلا قصلُي .الماك اطبض رعشلا طبضا ."ىّوقمـلا" ةقرو ىلع رعّشلا ةباتك ةعومجـم ّلك ىلع .تاعومجم ىلإا بالطلا ملعملا مسقي ّيلهاجلا رعّشلا ّيلهاجلا رعّشلاّيلهاجلا رعّشلا 1213 .ةقباسلا تايبأالا نم ادحاو الاثم تاه .و ةينكملا ةراعتس�لا يئاشنإ�لا بولسأ�لا هيبشتلا ّيـبلس قابط 1 2 3 4 :"ب" و "أا" نيتعومجملا نيب قّفو .ه أا ىَخْرأا ِرْحَبلا ِجوَمَك ٍلْيَلَو ُهَلوُدُس ب هقتاع ىلع ةبرقلا لمحـي رعاشلا نأاك .ءامـلا نيرفاسمـلا يقسيو يف رحبلا جومب ليللا رعاشلا هّبشي .هملظ ةدشو هتفاثك ٍلوُلَذ يـّنِم ٍلِهاَك ىَلَع ِلَّحَرُم ىَلِإا ٍناـــــــَّـتَك ِساَرـــــْمأاِب ِلَدــــــــْنَج ّمُص لبحـب ةدودشم هموجن نأاك ليللا هـّبش .ةبلص ةرخصب تطِبُر ةيملعلا ةلوجلا Gallery Walk يلهاجلا رعشلا مالسإ�لا ردص يف رعّشلا صن  تباث نب ناّسحل يناَّثلا سرّدلا فيرشلا يوبنلا دجسملا ةروص 1415 نآارقلاب نوّمتهي مهَّـنأ�ل رصعلا اذه يف رعّشلاب سانلا مامتها ّلق راعشأ�لا ءاقلإا ىلع نيملسمـلا ءارعّشلا  ّيـبنلا ّثح .ميركلا .تباث نب ناّسح مهنيب نمو مالسإ�لا نع عافّدلا لجأا نم دهع ىلإا مالسإ�لا ءيجـم ليبُق دهع نم رصعلا اذه ّدتماو نيرصعلا نيذه ءارعشلا ضعب كردأاف .نيدشارلا ءافلخـلا .نيِمَرْضخُمـلاب نوّمسُيو ىلإا ةوعّدلا مالسإ�لا ردص رصع يف رعّشلا صئاصخ نمو ءادعأ�لا ديدهـتو هنع عافّدلاو  لوسرلا حدمو مالسإ�لا .مالسإ�لا ةرصن ىلع ّثحلاو بعكو ، تباث نب ناّسح رصعلا اذه ءارعشلا رهشأا نمو ءاجه ىلع ّدرلاب تباث نب ناّسح رهتشاو .ةئيطحلاو ،ريهز نب . ّيبنلا نع اعافد راّفكلا مالسإ�لا ردص يف رعّشلا ثباث نب ناّسحـل عافدلاو دييأاتلا تباث نب ناّسح ناويد :ردصم اَهْوَرــــــَت ْمَل ْنِإا اَنَلْيَخ اَنْمِدَع ٍتاَدـِعْصُم َةَّنِعأ�لا َنيِراَبُي ٍتاَرّطَمَتُم اَنُداَيِج ُّلَظَت اَنْرَمَتْعا اَّـنَع اوُضِرـْعُت اَّـمِإاَف ٍمْوَي ِداَلـِجِل اوُرـِبْصاَف �َّلِإاَو اـَنْيـِف ِﷲ ُلوـُسَر ٌلـيِرْبـِجَو اًدْبـَع ُتـْلَسْرأا ْدَق ﷲ َلاـقَو ُهوـُقّدـَص اوُموُقـَف ِهِب ُتْدِهَـش ُءاَدـَك اَهُدِعْوَم َعـــْقَّنلا ُريِثُت ُءاَـمّظلا ُلَسأ�لا اَهِفاَتْكأا ىَلَع ُءاـَسّنـلا ِرـُمُخلِب َّنُهُمّطَلُت ُءاَطِغلا َفَشَكْناَو ُحْتَفلا َناَكَو ُءاـَشـَـي ْنـَم ِهيِف ُﷲ ُّزِعُي ُءاَـفـِك ُهَل َسْيـَل ِسُدـُقلا ُحوُرَو ُءاَلَـبـلا َعَفَـن ْنِإا َّقـَحلا ُلوُقَي ُءاَــشـَن �لَو ُموـُقَن �َل ْمُتْلُقَف P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :اَّنَع اوُضِرعُت قديت وماك يماك ڠلاهڠم :ءاطغلاڤوتونڤ نسيڤ�ل :ّزِعُينكايلومـم :ءاَفِكنڠيدنت :اَنْمِدَعنڠليهك يماك : اَنَلْيَخيماك ڠرڨ ادوك :ءاَدَكتيكوب مان :َنيِراَبُيابمول-ابمولرب کيرم :ءاَمّظلاݢاهاد :رُمُخلاِبڠدنيلس نيءاك نڠد :ُمّطَلُترڤمن-رڤمنم :ءاَشَنوهام يماك :ءاَلَبلانيجوا P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-syair-sadr-/ islam يف راصنأ�لا رعاش ناك.رافكلا ءاجه ىلع ّدرلا يف ءارعّشلا لوحف نم ناكو .هتافو لبق يمُعو نيّيناميلا رعاشو ةّوبنلا يف ّيـبنلا رعاشو ةّيلهاجلا . رذنملا نب تباث نب ناّسح نمحّرلا دبع وبأا .مالسإ�لا رعاشو  لوسرلا رعاش .)م565( ةرجهلا لبق اًماع 60 دلُو ىأارو .ةنيدمـلاب )م674( ــه54 ماع يف  تباث نب ناّسح يّفوت .ـه50 ماع يف يـّفوت هّنأا نورخآا هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا P A K 2 1 تباث نب ناّسح نع ةذبن 1716 مالسإ�لا ردص يف رعّشلا مالسإ�لا ردص يف رعّشلا ةكم لوخدب نيملسمـلل حمسُي نأا ىلع شيرق نيبو  ﷲ لوسر نيب حلص دِقُع زّهجف ،دهعلا اذه فلاخ اشيرق نكلو ةرجهـلا نم ةعباسلا ةنّسلا يف ّجحلا ءادأ�ل .ةكم حتفِلو نيكرشمـلا ةبراحمـل اًّيوق اشيج  لوسرلا اجه يذلا ثراحلا نب نايفس يبأا ىلع ّدرلل رعشلا اذه ناسح ىقلأا .اشيرق هيف اجهف  لوسرلا .مهتلوطبو نيملسمـلا ةعاجشب ديشُيو اشيرق وجهي ناّسح ماقف 1819 مالسإ�لا ردص يف رعّشلا مالسإ�لا ردص يف رعّشلا P A K 2 1 هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج ُعْقّنلاعطاسلا رابغلا ةَّنِعأ�لالابحلا لَسأ�لاحامّرلا تاَرّطَمَتُمتاعرسم ِداَلِجِل فيسلاب ةبراضمـل P A K 2 1 تادرفملا يناعم دنع مهتعاجشو ءادعأ�لا ةبراحم ىلع نيملسملا دادعتسا نايب .ةكرعملا لوخد .رصنلا ىلع مهتردقو نيملسملا ةوقب نيكرشمـلا ديدهـت قيرط نع  لوسرلا هب ءاج يذلا مالسإ�لا ىلإا نيكرشمـلا ةوعد .هقيدصتب مهرمأاو  ليربج P A K 2 1 ةسيئّرلا راكفأ�لا P A K 2 1 ةيغالبلا روصلا يئاشنإ�لا بولسأ�لا ةيربخلا ةلمجلا .ددرتملا يبلط – اًدْبَع ُتْلَسْرأا ْدَق .نهذلا يلاخ يئادتبا – ِهـّٰللا ُلوُسَر ٌليِرْبِج ربخلا برضأا ةراعتس�لا ةينكملا ةراعتس�لا لسأ�لا هّبُش – ُءاَمّظلا ُلَسأ�لا .هب هبشملا فذح .ناسنإ�لاب .)ءامّظلا( هبشمـلا ركُذو )ناسنإ�لا( ةيحيرصتلا ةراعتس�لا لاوز هبش – ُءاَطِغلا َفَشَكْنا فذح .ءاطغلا فاشكناب كرّشلا ركذو )كرّشلا لاوز( هبشملا .)ءاطغلا فاشكنا( هب هبشملا اَهْوَرــــــَت ْمَل ْنِإا اَنَلْيَخ اَنْمِدَع ٍتاَدـِعــــْصُم َةَّنعأ�لا َنيِراــَبُي ٍتاَرِّطـــَمَتُم اَنُداــــَيِج ُّلَظــَت اَنْرـَمَتْعا اَّـنَع اوـُضِرـْعــُت اَّـمِإاَف ٍُمْوــَي ِداَلــِجِل اوُرـِبــْصاَف �َّلِإاَو اَنْيـــِف ِهـــــّٰللا ُلوـُسَر ٌلِيْربِجَو اًدــْبَع ُتْلــَسْرأا ْدَق ُهـّٰللا َلاقَو ُهوُقّدَص اوُموُقَف ِهـــِب ُتْدِهَـش ُءاَدَك اــــــَهُدِعْوــــَم َعـــْقَّنلا ُريِثــــُت ُءاـــَمّظلا ُلـــَسأ�لا اَهِفاــَتْكأا ىَلــــَع ُءاــــــَسِّنلا رُمُخلاـــــِب َّنُهـــُمّطَلـــــُت ُءاـــَطِغلا َفَشَكْناَو ُحـْتَفلا َناـــــَكَو ءاـــــــَشـَـي ْنَم ِهـــيِف ُهــــــــّٰللا ُّزِعــــُي ُءاـــــــَـفِك ُهَل َسْيَل ِسُدــــــُقلا ُحوُرَو ُءاَلــــــَـبلا َعَفـــــَن ْنِإا َّقَحلا ُلوـــــُقَي ءاــــــــــَشـــَن �َلَو ُموـــــُقَن �َل ْمــــُتْلُقَف مالسإ�لا ردص يف رعّشلا ٢0 ةفصلا نع ةيانكلا برحـلا ةّدش نع ةيانك – َعْقَّنلا ُريِثُت دنع ءامسلا ىـلإا رابغلا دعاصتي يأا .برحـلا دادتشا ةعرس نع ةيانك – َةَّنِعأ�لا َنيِراَبُي .لاتقلل اهدادعتساو لويخلا نع ةيانك – ٍتاَرّطَمَتُم اَنُداَيِج ُّلَظَت ةوق يأا موجهـلا يف لويخلا ةعرس ىلع موجهـلا يف اهـتابثو لويخلا .راّفكلا ةمـيزه نع ةيانك – ِرُمُخلاِب َّنُهُمّطَلُت لويخـلا ءاسنلا برضت يأا رافكلا نم اوبره شويجـلا ّنأ�ل ءادّرلاب .برحلا فوصوملا نع ةيانكلا نع ةيانك – اًدـــــْبَع ُتْلَسْرأا ْدَق . لوسرلا .ليربج نع ةيانك – ِسُدُقلا ُحوُر ةيانكلا )رمأ�لا( يبلّطلا اوُرِبْصا اوُموُق هوُقّدَص مالسإ�لا ردص يف رعّشلا ٢١ :ةبسانملا ةباجإ�لاب تاغارفلا أالما .أا P A K 2 1 ؟شيرق نيبو  لوسرلا نيب دّقع اذام١ ٢ 3 4 5 ؟حلصلا اذه ناك ىتم ؟حلصلا شيرق فلاخ نأا دعب لوسرلا لمعي ناك اذام ؟ لوسرلا اجه يذلا نم ؟قباسلا رعشلا رعاشلا ىقلأا اذامـل رعاشلا فرُع يف هحئادم لبق______ .مالسإ�لا ________ شاع .مالسإ�لا يف ةنس رعاشلا فرُع لبق _____ هنأا .مالسإ�ل ا نم رعاشلا ناك .____ ناّكُس  تباث نب ناّسح :ةيتآ�لا ةلئسأ�لا نع بجأا .ب ناّسح بّقل تباث نبا._______ ـــب .ةيتآ�لا تاملكلا بّتر .ج ."ب" و "أا" نيتعومجملا نيب قّفو .د ةعرسم -يرجت- ءاوهلا ىلع- لويخلا -عقنلا- ريثت ىتح موي يف- رافكلاو - فويسلاب - دالج - براضتي -نوملسمـلا ٢ ١ 3 4 5 ىلع- ةرطمتم -تقلطأا-مهسأ�لا-ءاوهلا ّنإا -نيملسملا -نوحلستي-شويج-لسأ�لاب نيتمـلا-نم-لبحلا-ةنعأ�لا-ةعونصم أاب ءادعأ�لا لاتقل ةّدعتسم ةكرعملا ضرأا يف انلويخ ىقبت .مهتهجاوم يف رطملاك ةعرسمو  لوسرلا هب ءاج يذلا مالسإ�لا ىلإا نيكرشمـلا ةوعد .هقيدصتب مهرمأاو  ليربج قيرط نع انلويخ قيرط اوضرتعت مل اذإا هّنإا شيرق رافكل رعاشلا لوقي .ةّكم حتفنو مارحلا ﷲ تيب روزنس اوـُضِرــْعــُت اـَّـمِإاَف اَنْرَمـَتْعا اـَّـنَع ِسُدُقلا ُحوُرَو ُءاَـفِك ُهَل َسْيَل اَنُداَيِج ُّلَظَت ٍتاَرّطـــــَمَتُم 2223 مالسإ�لا ردص يف رعّشلا مالسإ�لا ردص يف رعّشلا .ةقباّسلا تايبأ�لا نم ةيغالبلا روصلل اتيب بتكا .ه ١ ٢ 3 4 ةيانكلا يئاشنإ�لا بولسأ�لا ةّينكملا ةراعتس�لا ةّيحيرصتلا ةراعتس�لا َعْقَّنلا ُريِثُت سُدـُقلا ُحوُر ١ ٢ 3 4 ؟تايانكلا هذه ّلدت ام ىلع .و ٍتاَرّطَمَتُم اَنُداَيِج ُّلَظَت رُمُخلاِب َّنُهُمّطَلُت P A K 2 1 ٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م 2425 مالسإ�لا ردص يف رعّشلا مالسإ�لا ردص يف رعّشلا .ىّوقمـلا ةقرو ىلع ةعومجمـلا يف ةيلاّتلا تايبأ�لا بتكا ُتْلــَسْرأا ْدَق ُهللا َلاقَو ْنِإا َّقَحلا ُلوـــــُقَي اًدــْبَع ُءاَلــــــَـبلا َعفـــــَن َةَّنعأ�لا َنيِراــَبُي ىَلــــَع ٍتاَدـِعــــْصُم ُءاـــَمّظلا ُلـــَسأ�لا اَهِفاــَتْكأا اوُموُقَف ِهـــِب ُتْدِهَـش �َل ْمــــُتْلُقَف ُهوُقّدَص ُءاـــــــــَـشـــَن َ�لَو ُموـــــُقَن رفاسملا ّفلملا Traveling File اهبتكا مث ،اهيف ةدوجومـلا ةّيغالبلا روّصلا شقان .ةقرولا ىلع .ىرخأا تاعومجم عم تاّفلمـلا لدابت بتكاو .كتعومجم يف ىرخأا ةعومجـمـل ةباجإ�لا شقان .ةقرولا ىلع تاقيلعتلاو تاظحالمـلا اَنُداــــَيِج ُّلَظــَت َّنُهـــُمّطَلـــــُت ٍتاَرّطـــَمَتُم ُءاــــــَسّنلا رُمُخلاـــــِب بلح ةعلق ةروص ةّيطع نب ريرجل ّيومأ�لا رعّشلا صن ُثِلاَّثلا سرّدلا .ةّيلهاجلا يف تناك امك هتّوق ْتداعو ّيومأ�لا رصعلا يف رعّشلا َشَعَتْنا .ّيومأ�لا رصعلا يف ةّيسايّسلا فورّظلا بارطضا ببسِب اذه راكتباو بيكارّتلا ةّوقو ظافلأ�لا ةلازج ّيومأ�لا رعّشلا صئاصخ نم .ةّيمالسإ�لا تاحلطصملا نم تادرفملا ءاقتساو ةيلزغلا يناعملا ركذو ةشحافلا روصلاو ةّيظفللا ةءاذبلا ىلإا ليمي نم ءارعشلا نمو بصعتلا ببسب رهظ دق هّنإاف ضئاقنلا رعش كلذكو .تاروعلا .باسنأ�لاب رخفلاو يلبقلا .لَطخأ�لاو قَدزَرَفلاو ةّيِطَع نب ريِرَج نيروهشملا نيّيومأ�لا ءارعّشلا نمو ّيومأ�لا رعّشلا 2726 ّيومأ�لا رعّشلا P A K 2 1 ةّيطع نب ريرج نع ةذبن ماع يف يّفوت هّنإا نورخآا لاقو .)م728( ه110 ماع ةماميلا يف يّفوت .)م732( ه114 .ّيميمتلا ّيعوبريلا ّيبلكلا ةّيطع نب ريرج .)م653( ه33 ماع يف دلو هّنإا نورخآا لاقو .)م649( ه28 ماع ةماميلا يف دلو ءارعّشلا رهشأا نم وهو .ةورّثلاو فرّشلاو هاجلا اهل سيل ةيداع ةلئاع يف ريرج أاشن .رعشلا نونف نيب عمجلاو باسنأ�لاو حدملاو ءاجهلا نف يف رهتشاو .هرصع يف هدلوم هتايح هتافو همسا 2829 ّيومأ�لا رعّشلا P A K 2 1 يف ساّنلا نم ذخؤت يتلا كرامجلا وأا بئارضلا وه روشعلا سكم .هرصع يف نيملسملا نع زيزعلا نب رمع اهعنم ّنكلو يومأ�لا رصعلا ةّيطع نب ريرجل لداعلا مامإ�لا ّيومأ�لا رعّشلا P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-syair-umawi ريرج ناويد :ردصم ِلِداـعـلا ِماـمِإ�لا يف َةـَفالـِخـلا َلـَعـَج اًدَّمـَحُم َّيِبَنـلا َثَعَب يذَّلا َّنِإا ِلِحاَّسلا ِروُسُج ىلَع ِروشُعلا َسْكَم اجُّرَحَت َتْعَنَم امِب َتْعَفَن ْدَقَلَو ِلـِحاَر ٍدـْفَو ّلـُك ُةـَجاـَح َكـيَلِإاـَف اَنِضْرأاِب َماَقأا نَم َكُلْدَع َلاَن ْدَق ِلــِجاـَعــلا ّبـُحِب ٌةـَعـَلوـُم ُسـفــَّنــلاَو اًلِجاـَع اًرْيَخ َكـْنِم ُلـُمآ�َل يّنِإا ِلـِئاـعــلا ِرـيـقـَفـلـِلَو ِليبَسـلا ِنب�ِل ًةَضيرَف ِباَتِكلا يِف َلَزْنأا ُﷲَو 28 P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :َثَعَبنكسوتوڠم :لعجنكيداجنم هلت : اًجّرحتنكهسوڽم :روشعلا سكمننداڤمسرڤ ياكوچ :دفوڠتاد ڠي نسوتوا :لحارريفاسم :لمآ�لنكڤراهڠم وكأا :الجاعارڬس نڠد :لانياڨاچنم :لحاسلا روسجننداڤمسرڤ قوبميت :لئاعلانكولرمم ناد اتنيمم ڠي :ليبسلا نباريفاسمرب ڠي ڠروا :ةعلومارابمم ّيومأ�لا رعّشلا هحدم ناكو ،زيزعلا دبع نب رمع نينمؤملا ريمأا اًحدام رعشلا اذه رعاشلا ىقلأا .بسكتلاو ةأافاكملا ىلع لوصحلل ةناكملاو ةأافاكملا ىلع لوصحلل ةفيلخلا روصق ىلإا هجوتلاب ءارعّشلا رهشتسا .ةفيلخلا مهضفر ّنكلو هدنع ةريبكلا ةيلاعلا هأافاكو ةّيطع نب ريرج لوخدب ةفيلخلا حمس ،ةأاطرأا نب يدع نم حاحلإا دعب .ريرج رقفل ةقدص هلام نم مهرد ةئام P A K 2 1 هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج P A K 2 1 تادرفملا يناعم سْكَم ةبيرض روُشُعلاضرأ�لا ُةاَكز دْفَولوُسَر ةَعَلوُم ةفوغْشَم لِئاعلاريِقَفلا ُجاَتْحُملا P A K 2 1 ةسيئرلا راكفأ�لا مامإ�لا يف ةفالخلا ﷲ لعج ،ساّنلل  ادمحم ّيبّنلا هلوسر ﷲ لسرأا .نيملسملل ةفيلخ زيزعلا دبع نب رمع ﷲ راتخاو .لداعلا .نينطاوملا ريغ نيملسملا نم كرامجلا وأا بئارضلا ذخأا ةفيلخلا مّرح هتي�لو تحت دوفولاو ةيعرلا عيمج ةفيلخلا لدع لمشي .مهتاجاح يضقيو .ةفيلخلا دنع ةيلاعلا ةناكملاو ةريثكلا لاومأ�لاب ةأافاكملا رعاّشلا ىّنمتي نم وهو ،ءارقفلاو ليبّسلا نب�ل ةاكّزلا ةضيرف ىلع رعاّشلا دّكأا .ءاطعل ّقحتسي 3031 ّيومأ�لا رعّشلا ّيومأ�لا رعّشلا يباجيإا :ِلِحاَر – ٍدفَو قابطلا P A K 2 1 ةيغالبلا روصلا روُسُج ىلع ِروُشُعلا َسكَم .ةّيّلحم هتقالع :ِلِحاَّسلا ُرُبعَي ْنَم ىلع روشعلا سكم .لحاسلا رسج )يلاوملا( لسرملا زاجملا اًدَّمَحــــُم َّيـِبَنلا َثَعـَب يذَّلا َّنِإا اـًـجُّرَحــَت َتْعَنَم امِب َتْعَفَن دَقَلَو انِضرأاِب َماـقأا نَم َكُلدَع َلاــن دَق اًلِجاَع اًرــيَخ َكنـِم ُلُمآ�َل يـّنِإا ًةـَضيرَف ِباـتِكلا يـف َلَزـنأا ُهَللاَو ِلِداـعلا ِمامإ�لا يف َةَفالِخلا َلَعَج ِلِحاسلا ِروسُج ىلَع ِروشُعلا َسكَم ِلـــِحار ٍدفَو ّلــُك ُةَجاـــح َكيَلِإاَف ِلـجاعلا ّبُحـِب ٌةَعَلوُم ُسفـَنلاَو ِلـِئاعلا ِرـيقَفلِلَو ِليبـَّسلا ِنْب�ِل يبلط :اًدمحم يِبَّنلا َثَعَب يِذَّلا َّنِإا يراكنإا :اًجّرحت َتْعَنَم امِب َتعَفَن دَقَلَو يبلط :انِضرأاِب َماَقأا نَم َكُلدَع َلاَن دَق يراكنإا : اًلِجاَع اًريَخ َكنِم ُلُمآ�َل يّنِإا ربخلا برضأا فوصوملا نع ةيانك ةيانك – ِلِداـعلا ِماـمِإ�لا ةيانك يهو فوصوملا نع .زيزعلا دبع نب رمع نع ةيانك – ِليبـــــَّسلا ِنْبا ةيانك يهو فوصوملا نع .رفاسملا نع ةيانكلا ًةَضيِرَف ِباَتِكلا يف َلَزنأا ُهّللاَو فذحف باتكلاب نآارقلا هبش .هب هبشملا ركذو هبشملا ةيحيرصتلا ةراعتس�لا ةراعتس�لا ةّينكملا ةراعتس�لا اَنِضْرأاِب َماَقأا ْنَم َكُلدَع َلاَن دَق فذحف ،ناسنإ�لاب لدعلا هّبش .هبشملا ركذو هب هبشملا ّيومأ�لا رعّشلا ّيومأ�لا رعّشلا 3233 ّيومأ�لا رعّشلا P A K 2 1 :ةيتآ�لا تاغارفلا أالما .أا ةّيطع نب ريرج همسا هدلوم هتايحهتَرهُش هتافو :ةيتآ�لا تارابعلل ةلئسأ�لا نّوك.ب .زيزعلا دبع نب رمع نينمؤملا ريمأا اًحدام رعشلا اذه رعاشلا ىقلأا .ةفيلخلا نم بّسكتلاو ةأافاكملا ىلع لوصحلل هحدم ناك ةيلاعلا ةناكملاو ةأافاكملا ىلع لوصحلل ةفيلخلا روصق ىلإا هّجوتلاب ءارعّشلا رهشتسا .ةفيلخلا مهضفر ّنكلو هدنع ةريبكلا .ةّيطع نب ريرج لوخدب ةفيلخلا حمس ،ةأاطرأا نب يدع نم حاحلإا دعبو .ريرج رقفِل ًةقدص هلام نم مهرد َةئام ُةفيلخلا ُهأافاكو 1 2 3 4 5 .ةيتآ�لا تادرفملاب انيعتسم كدنع نم ةديفم المج نّوك .ج لِئاعلاةَعَلومدفَوروشُعلا سكَم ؟ةقباّسلا تايبأ�لا نم ديفتست اذام .د 2 ِلِداعلا ِمامِإ�لا يف َةَفالِخلا َلَعَج اًدَّمَحُم َّيِبَنلا َثَعَب يذَّلا َّنِإا ِلِئاعلا ِريقَفلِلَو ِليبَسلا ِنبِ�ِل ًةَضيرَف ِباَتِكلا يِف َلَزْنأا ُﷲَو3 1 لِحاَر ٍدْفَو ّلُك ُةَجاَح َكيَلِإاَف اَنِضْرأاِب َماَقأا نَم َكُلْدَع َلاَن ْدَق 3435 ّيومأ�لا رعّشلا ّيومأ�لا رعّشلا نم كمهف بسح زيزعلا دبع رمع ةفيلخلا تافص ركذا .و .ةسوردملا تايبأ�لا .ةسوردملا تايبأ�لا نم ايلسلست ابيترت ةيتآ�لا راكفأ�لا بّتر .ھ كرامجلا وأا بئارضلا ذخأا ةفيلخلا مّرح .نينطاوملا ريغ نيملسملا نم ةريثكلا لاومأ�لاب ةأافاكملا رعاّشلا ىّنمتي .ةفيلخلا دنع ةيلاعلا ةناكملاو ةاكّزلا ةضيرف ىلع رعاّشلا دّكأا مهنم وهو ،ءارقفلاو ليبّسلا نب�ل .ءاطعلا ّقحتسي .مهتجاح يضقيو هتي�لو تحت دوفولاو ةّيعرلا عيمج ةفيلخلا لدع لمشي  دمحم ّيبّنلا هلوسر هّللا لسرأا نب رمع َلداعلا مامإ�لا لعجف ،ساّنلل .ةفالخلا يف زيزعلا دبع P A K 2 1 .تاقاطبلا ىلع اهتباتكو ةلئسأا ةرشع دادعإا بالطلا عيمج ىلع .ءاضعأا ةعبرأا ىلع ةعومجم لك يف يوتحـت تاعومجـم ىلإا بالطلا مّسقُي .يناثلا بلاطلل تاقاطبلا ضرعي ةعومجمـلا يف لوأ�لا بلاطلا ٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م Fan and Pick يليمز عم يتركف حضاو توصب اهيلع بوتكمـلا لاؤسلا أارقيو ةدحاو ةقاطب يناثلا بلاطلا ذخأاي .عيمجلا اهيلإا عمتسي ىتح .حورطمـلا لاؤسلا نع ثلاثلا بلاطلا بيجُـي ىلع دكؤيو ،اهحرشيو ،ثلاثلا بلاطلا ةباجإ�ل لمجلا ةغايص عبارلا بلاطلا ديعي .ةحيحصلا ةباجإالل هيلع ينثُي ّمـث ،ةباجإ�لا ةحص .ةياهنلا ىتح ثلاثلا بلاطلا ىلع تاقاطبلا يناثلا بلاطلا ضرعب تاوطخلا داعت 3637 ّيومأ�لا رعّشلا 3637 38 ةراضحل اًعبت اريبك اراهدزا يساّبعلا رعشلا رهدزا .رصعلا يف عمتجملا ظافلأ�لا لامعتسا يساّبعلا رعشلا صئاصخ نمو راثكإ�لاو ةعيبطلا لامجب يّنغتلاو ةفيفخلاو ةلهسلا .عيدبلا نونف مادختسا نم تافاقثلاب ءارعشلا رّثأات ببسب ةيوغللا ةورثلا تدادزا دقو .ةبّرعملا ظافلأ�لا دّلوت ىلإا تّدأا اّمم ةيبنجأ�لا ّيساّبعلا رعّشلا ّيرُتحُبلاو ماّمت وبأاو يـّبَنتُـمـلا نيروهشملا ءارعشلا نمو .يّرَعَمـلا ءالَعلا وبأاو 39 يّـبَنَتُملِل ّيساّبعلا رعّشلا صن ُعِباّرلا سرّدلا رضيخأ�لا نصح ةروص ّيساّبعلا رعّشلا ّيساّبعلا رعّشلا يبنتملل حدملا ُمِراـَكـَملا ِماَرِكلا ِرْدَق ىَلَع يِتأاَتَو ُمِئاـظَعلا ِميِظَعلا ِنْيَع يف رُغْصَتَو ُمِراَـضَخلا ُشوُيُجلا ُهْنَع ْتَزِجَع ْدَقَو ُمـِغاَرـّضـلا ِهــيِعّدـَت اَل اـَم َكـِلٰذَو ُمــعاـَشَقـلاَو اهُثادحأا الَملا ُروُسُن ُمـِئاَوـَقـلاَو ُهُفاـَيْسأا ْتَقِلـُخ ْدَقَو ُمِئاـَمـَغـلا ِنْيَيِقاـَّسـلا ُّيأا ُمـَلـْعَتَو ُمِجاـَمـَجلا اـَهـْتَقَس اَهنِم اَنَد اّمَلَف يبنتملا ناويد حرش :ردصم ُمِئاَزَعلا يِتأاَت ِمْزَعلا ِلْهأا ِرْدَق ىَلَع اَهُراَغِص ِريِغَّصلا ِنيَع يف ُمُظْعَتَو ُهَّمَه َشيجلا ِةَلْوّدلا ُفْيَس ُفّلَكُي ِهِسْفَن َدْنِع اَم ِساّنلا َدْنِع ُبُلطَيَو ُهَحاَلـِس اًرــْمُع ِرْيَّطــلا ُّمَتأا يّدَفُي ٍبـِلاـَخـَم ِرـيـَغب ٌقـْلَخ اـهّرـَض اـمَو اَهَنْوَل ُفِرْعَت ُءاَرْمَحلا ُثَدَحلا ِلَه ِهـِلوُزُن َلـْبَق ُّرُغـلا ُماـَمَغـلا اـَهـْتَقــَس P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :ردقنتاوقك : مزعلا لهأامزع يءاڽوڤمم ڠي :مئازعلانمزعك :مراكملانءايلومك 2ةفص :رغصتليچك يداجنم :مغارضلااڠيس :يّدفينكهرپم :ريطلا ّمتأاڠوروب هورولس :مظعتنكرسبمم :ريغصلا نيعليچك اويجرب :الملا روسنريساڨ ڠداڨ ڠله :بلاخمنركاچ P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-syair- /abbasa .يّبنتملا نيسحلا نب دمحأا بّيّطلا وبأا .)م915( ه303 ماع ةفوكلاب دلُو .اًركبم ةيرعشلا هتبهوم ترهظو .يبرعلا بدأ�لا رخافم دحأاو ،ميكح رعاش وه ناكو .هرمع نم عساتلا يف وهو هراعشأا لوأا مّظنو .هرغص ذنم رعشلا لاق دقلو ةايحلا ةفسلفو ةمكحلا يف اهلضفأاو ،كولملا حدم لوح رودت هدئاصق مظعم .كراعملا فصوو .)م965( ه354 ةنس يف لِتُق هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا P A K 2 1 يبنتملا نع ةذبن .َباَت ّمُث َنِجُسف ّيبن هّنأا يِعَّدَي ناك هّنأ�ل يّبَنَتُمـلا 414041 ّيساّبعلا رعّشلا ّيساّبعلا رعّشلا نم ريثك عوقو ىلإا ْتّدأا هذهو .موّرلاو برعلا نيب ةميدق ةوادع كانه ناك بلح ريمأا ينادمحلا ةلودلا فيس ماّيأا ىلإا ْتّدتما يتلا بورحلاو كراعملا .يرجهلا عبارلا نرقلا يف مِئاَزَعلا مِراَضَخلا اَلَملا مِعاَشَقلارشبلا وأا روسّنلا نم ّنسملا بِلاَخَم رويطلا رفاظأا ءارحصلا ءاطعلا ريثك ميظعلا ديسلا اهيلع مزعت يتّلا رومأ�لا P A K 2 1 هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج "ثدحلا" ةعلق مورلا مجاه دق .رصتناف اريثك براح .اعاجش ايبرع اريمأا ناكو مهنم لتُقو ةعلقلا ّدرتساو هشويج ةلودلا فيس قاسف ،ةيبرعلا يضارأ�لا لخاد .ف�لآا ةثالث هذه ىقلأاف ،دجاملا لمعلا اذه يّبنتملا رعاشلا دهاش دقو .ةعلقلا ءانب دّدج ّمث .هفصوو ةلودلا فيس حدم يف ةديصقلا P A K 2 1 )967 - 916( نادمح نب هّللا دبع نب يلع وه ينادمحلا ةلودلا فيس نييطنزيبلا مورلا ّدض هتاوزغب ةلودلا فيس رهتشا.ايروسب بلح ريمأا وه .)ةنس نيرشع نم رثكأا( ةليوطلا ةّدملا يف ةوزغ نيعبرأا تغلب يتلا نمف .هرادقم ىلع لجرلا ةميزع يهو رعشلا يف ةليمجلا ةمكحلا رعاشلا نّيب نمف ،مراكملا كلذكو .هيلع مزعي يذّلا رمأ�لا مظع هتّمه تَرُبَكو همزع ّيوق .مظعأا مراكملا نم هلعفي امف مركلا نم ردق هدنع ناك يف ءادعأ�لا ةهجاوم يف ينادمحلا ةلودلا فيس ريمأ�لا ةّمه رعاشلا فصو ءادعأ�لا ددع ناك نإاو هسفنب مورلا شويج موجه ىلع رداق وهف .ةكرعمـلا .نيملسملا ددع نم مخضأا نايرج ةرثك ببسب كلذو .رمحأ�لا ىلإا ”ثدحلا“ ةعلقلا نول رّيغت رعاشلا حّضو .مورلا ىلع هراصتناب ريمأ�لا فرش ىلع ليلد اذهف .ةكرعملا دعب مورلا شويج ءامد 4243 P A K 2 1 تادرفملا يناعم ةسيئّرلا راكفأالا P A K 2 1 ّيساّبعلا رعّشلا ّيساّبعلا رعّشلا ةلباقملا ِريغّصلا ِنيَع يف ُمُظْعَتَو نيَع يف ُرُغْصَتَو ،اهُراغص .ُمِئاظَعلا ِميظَعلا .رغصت – مظعت .ميظعلا – ريغصلا .مئاظع – راغص ةفصلا نع ةيانكلا نع ةيانك "ُءاَرْمَحلا ُثَدَحلا" .ينادمحلا ةلودلا فيس ةعاجش ةيانكلا P A K 2 1 ةيغالبلا روصلا ُفِرعَت ُءارمَحلا ُثَدَحلا ِلَه" .ماهفتس�لا – ."اهَنْول يئاشنإالا بولسأالا ْدَق – )يبلط( ْتَزِجَع ْدَق .ديكوتلا ةادأا ْدَق – )يبلط( ْتَقِلُخ ْدَق .ديكوتلا ةادأا ربخلا برضأا ّيساّبعلا رعّشلا ةراعتسالا ةينكم ةراعتسا ةفرُعِب ثدحلا ةفرع تهّبُش ."ِنْيَيِقاّسلا ُّيأا ُمَلْعَتَو اهَنْول ُفِرْعَت ُءارمَحلا ُثَدَحلا" .همزاول نم )فيرعت( هيلإا زمرو )ناسنإ�لا ةفرُع( تفذُحف ناسنإ�لا زمُرو )ناسنإ�لا يقَس( فذُحف ناسنإ�لا يقَسِب مجامجلا يقَس هّبُش."ُمِجاَمَجلا اَهْتَقَس" .همزاول نم )يقَس( ــب هيلإا ُمِئاَزَعلا يِتأاَت ِمْزـــَعلا ِلـــْهأا ِرْدَق ىـــَلَع اَهُراَغِص ِريِغَّصلا ِنـــيَع يــف ُمـــُظْعَتَو ُهَّمَه َشيـجلا ِةَلْوّدلا ُفــْيَس ُفـــّلــَكُي ِهِسْفَن َدْنِع اـَم ِساــّنلا َدــْنِع ُبـُلطَيَو ُهــَحاَلــِس ًارْمُع ِرـــْيَّطلا ُّمـــَتأا يّدــَفـُي ٍبِـلاَخَم ِريَغــب ٌقـــْلــَخ اَهَّرـــَض اـــَمَو اــَهــَنْوَل ُفِرْعَت ُءاَرْمَحلا ُثَدَحلا ِلَه ِهــــِلوُزـُن َلــــْبَق ُّرُغلا ُماــــَمَغلا اــَهـْتَقَس ُمِراـــَكَملا ِماَرــِكلا ِرْدــَق ىَلــَع يِتأاــَتَو ُمـــِئاـظَعلا ِمـــيِظَعلا ِنــْيَع يـف ُرُغْصَتَو ُمراَضَخلا ُشوــُيُجلا ُهـْنَع ْتَزِجَع ْدَقَو ُمــــِغاَرــّضلا ِهـــــيِعّدـــَت �َل اــــــَم َكِلَذَو ُمــــِعاـــَشَقلاَو اـــَهُثاَدْحأا اَلَملا ُروــــُسُن ُمــــِئاَوــَقلاَو ُهـــُفاـــَيْسأا ْتـَقِلـــُخ ْدَقَو ُمــــِئاـَمــَغلا ِنــْيَيِقاـــَّسلا ُّيأا ُمــــَلْعـــَتَو ُمِجاَمَجلا اَــهْتَقَس اـــَهـنِم اــَنَد اــــّمَلَف ّيساّبعلا رعّشلا 4544 ّيساّبعلا رعّشلا ّيساّبعلا رعّشلا ىنعملا 1مئازعلا تادرفملا مراضخلا معاشقلا الملا بلاخم 2 4 3 5 4647 مامأا ”أاطخ“ ةملك وأا ةحيحصلا ةرابعلا مامأا ”حيحص“ ةملك بتكا .ب .ةئطاخلا ةرابعلا .ه354 ةنس يف يّفوت .ةلودلا فيس حدم ،ماشلا ىلإا يبنتملا لحر دعب .ثلاثلا نرقلا يف ةفوكلاب يبنتملا دلُو .ءاملعلا حدم لوح رودت هدئاصق مظعم ناك .ةركاذلا فعضب روهشم يبنتملا ُمِئاَزَعلا يِتأاَت ِمْزَعلا ِلْهأا ِرْدَق ىَلَع .ةيتآالا تايبأالل تاغارفلا أالما .أا 1 2 3 4 5 P A K 2 1 ِميِظَعلا ِنْيَع يف رُغْصَتَو ِهــــــــيِعّدَت �َل اَم َكِلٰذَو ُهَّمَه َشيجلا ِةَلْوّدلا ُفْيَس ُفّلَكُي .ةيتآالا تاملكلا يناعم تاه .ج 1 2 3 ؟ةقباّسلا تايبأالا نم ديفتست اذام .د ُمِئاظَعلا ِميِظَعلا ِنْيَع يف رُغْصَتَو اَهُراَغِص ِريِغَّصلا ِنيَع يف ُمُظْعَتَو ُمِغاَرـّضلا ِهـيِعّدَت اَل اَم َكِلٰذَو ِهِسْفَن َدْنِع اَم ِساّنلا َدْنِع ُبُلطَيَو ُمــِعاـَشـَقـلاَو اهـُثادـحأا الـَمـلا ُروـُسُن ُهَحاَلِس ًارْمُع ِرْيَّطلا ُّمَتأا يّدَفُي ّيساّبعلا رعّشلا ّيساّبعلا رعّشلا نع اليثمت ليثمّتلل تاعومجملا يف بالطلا شقاني .)يّبنتملل رعشلا( ةدّدحم راودأا:لوأ�لا رودلا رعاشلا :يناثلا رودلا ةلودلا فيس :ثلاثلا رودلا مورلا شويج :عبارلا رودلا فيس شويج ةلودلا .ليثمتلا مييقتب ملعملا موقي يف عيمجلا مامأا ادّيج اليثمت راودأ�لا بالطلا لّثمي .مهعادبإا بسح لصفلا 4849 :ةيتآالا تاغارفلا ءالما .ھ دهاشلادهاشلا ةيغالبلا ةروصلا اــَهــَنْوَل ُفِرْعَت ُءاَرْمَحلا ُثَدَحلا ِلَهُمِجاَمَجلا اَــهْتَقَس اـــَهـنِم اــَنَد اــــّمَلَف عونلا ةيغالبلا ةروصلا عونلا Role Play راودأالا بعل P A K 2 1 ٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م 50 51 يباّشلا مساقلا يبأ�ل ثيدحلا رعّشلا صن ُسِماَخلا سرّدلا رّيغت دقو .رشع عساتلا نرقلا علطم يف ثيدحلا رعشلا ةضهن تأادب ارّثأات ّيحرسمو ّيصصق رعش ىلإا ّيئانغ رعش نم اّيجيردت رعشلا لكش .ةّيبرغلا ةراضحلاب دمحأا ّيباشلا مساقلا وبأا ثيدحلا رصعلا يف ءارعشلا رهشأا نمو .ميهاربإا ظفاحو يقوش عم اهتطاسبو ةغللا ةحاصف ثيدحلا رصعلا يف رعشلا صئاصخ نم ةجهللا مادختساو ةبعصلا تاملكلا ضعب لاخدإاو يناعملا حوضو يف ةديدجلا تاهاجتالا رصعلا اذه يف ترهظ .انايحأا ةّيّماعلا .اّيعامتجا وأا اّينطو وأا اّيمالسإا وأا ايناسنإا وأا ايسايس ةيبرعلا ةديصقلا ثيدحلا رعّشلا P A K 2 1 ّيباّشلا مساقلا يبأا نع ةذبن لامجب ةزيمملا ءارضخلا سنوت هدلوم ىلإا ةبسن ءارضخلا رعاش .ةبالخلا اهتعيبط .ةيسنوتلا رزوت ةيالو يف ةباّشلا ةيرق يف م1909 ماع دلُو .ةنس ٢٥ هرمع ناكو ،بلقلا خافتناب بيصأا .م1934 ماع رعاّشلا يفوُت يباّشلا قحتلا ،ءاضقلا رادب لغتشا يذلا هيبأا نم ىلوأالا همولع ىّقلت ةمجرتملا ةيبدأالا برغلا بتك اميس ال ةءارقلا بحي ناك ،ةنوتيزلا ةعماجب رصم ءارعشو رجهملا ءارعش نع ةءارقلا نم رثكأا هنّأا امك .ةّيبرعلا ىلإا تقولا سفن يفو ةّينيد ةفاقثب افّقَثُم الجر ّيـباّشلا ناكو .ةيبرعلا دالبلاو .دحاو نآا يف امهعضي نأا ردقي يلاّتلابو ،رعّشلاب ّمتهي هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا .ّيباشلا مساقلا يبأا نب دمحم نب مساقلا وبأا ثيدحلا رعّشلا ثيدحلا رعّشلا 52 يباّشلا مساقلا يبأ�ل ةايحلا ةدارإا ثيدحلا رعّشلا 52 هلئاسرو يّباشلا مساقلا يبأا ناويد :ردصم ْرَدَقلا َبيِجَتْسَي ْنأا َّدُب اَلَف ْرـــِسَكْنـَي ْنأا ِدْيَقْلِل َّدُب �َلَو ْرـَثَدْناَو اـَهّوَج يِف َرـَّخَبَت ْرـِصَتْنُـملا ِمَدـَعلا ِةـَعْفَص ْنِم رْــِتـَتْسُـملا اَهُحوُر يـنَثَّدَحَو ْرـَجَّشلا َتْحَتَو لاَبِجلا َقْوَفَو ْرَذَحلا ُتيِسَنَو ىَنُمْلا ُتْبِكَر ْرـِعـَتـْسُملا ِبَهـَّلـلا َةـَّبـُك �َلَو َةاـَيَحْلا َداَرأا اًمْوَي ُبْعّشلا اَذِإا يــِـلَجْنَي ْنأا ِلـْيَّلِل َّدـُب �َلَو ِةاـَيَحْلا ُقْوَش ُهْقِناَعُي ْمَل ْنَمَو ُةاَيَحْلا ُهـْقُشَت ْمَل ْنَمِل ٌلْيَوَف ُتاَنِئاَكلا يـِل ْتـَلاَق َكِلذَك ِجاَجِفلا َنْيَب ُحيّرلا ِتَمَدْمَدَو ٍةَياـَغ ىَلِإا ُتـْحَمَط اَم اَذإا ِباَعّشلا َروُعُو ْبَّنَجَـتأا ْمَلَو P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :بعشلااســب / تيعر :بيجتسياميرنم :يلجني سرت :ديق ولب / نتاكيإ� )نهاجاجنڤ( : قناعي ملكادنم قديت :مدمد)ەرام( تيرجنم :تحمطاتيچ-اتيچرب وكا :ةياغتمالتم :ىنملاننييأاك :رذح نراما :تانئاكلا ٢قولخم فوديه :رّخبت ڤاو يداجنم :روعوسرك :ةـّبكنقيچرڤ 53 P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-syair-hadis ثيدحلا رعّشلا 55 ثيدحلا رعّشلا 54 ىلإا رعاّشلا عفدت يتلا بابسأالا نم يسنرفلا رامعتسالا اهقاذأا يتلا دابعتسالا ةرارم بطاخت يتلا هتفطاع لالخ نم هتركف تيبثت قيرط نع كلذو .مهّدض ةروّثلا راثيإا .ريمضلاو نادجولا P A K 2 1 :ءیدابم٢يسنيرڤ :ةروثلايسولوۏير :اصيرح ننييأاكرب :يعولانردسك :ىلجتتاملجنم / قڤمنرت :ةحومطلايڬيت اتيچ-اتيچرب :رامعتس�لانهجاجنڤ :فورصنهابورڤ :دابعتس�لا ةرارمنءابمهرڤ نتيرڤك تادرفملا ةمئاق ةروثلا ءیدابم نع ثدحتي نأا ىلإا رعاشلا عفدت يسنرفلا رامعتسالا ّدض ةروثلا ّنإا ةّينطولا ميقلاو يعولاب رشّنلا يه رعاّشلا اهب ّمتهي يتلا رومأالا نم .ةميركلا ةايحلاو .فلختلاو لهجلا ةحفاكم ىلع ّثحلاو هنطو ءانبأا نيب P A K 2 1 هتبسانمو يرعّشلا صّنلا وج P A K 2 1 تادرفملا يناعم رَثَدْناىفخو ىحَمْـنا ةَعْفَصهجولا ىلع ةبرض تَمَدْمَدابضاغ ملكت جاَجِفلاعساولا قيرطلا بعصلا قيرطلاِباَعّشلا :اهنم ةينغأا مساقلا يبأا دئاصق ضعب راص .هدبع دمحم نانفلا اهاّنغ ،"تنأا ةبذع" ةديصق • .ةفيطل ةيسنوتلا ةنانفلا اهتّنغ ،"ملاعلا ةاغط ىلإا" ةديصق • .تخاف ةنيمأا ةناّنفلاو ،ملاس ركب وبأا ناّنفلا اهاّنغ ،"حارج اي ينكسا" ةديصق • .يسنوتلا ينطولا ديشنلا يف ةديصقلا هذه نم ءزج نيمضت ّمت دق ،"ةايحلا ةدارإا" ةديصق • P A K 2 1 P A K 2 1 ةسيئّرلا راكفأ�لا ليبسلا وه نيقيلاو ءاعدلاب هيلع ةباجتسالاو هّللا ردقب ناميإالا .ةميركلا ةايحلا ىلع لوصحلل ديحولا نم سيل كلذو ام اموي لوزتس لالتحالاو ةـّيدوبعلاو رامعتسالا ّنإا .ليحتسملا رمأالا هل ناكم ال اهب كّسمتي مل نمف ،ّيرورض رمأا ةايحلاب كّسمّتلا .ةايحلا هذه يف .رعاشلا هاّنمـتي امك ةديعس ةايح شيعت نأا ىّنمتت تاقولخملا لك .ةميرعلاو حافكلاب هتمظع لان ميظعلا بعشلاو نوكيس هيلإا ىعسي الو مركلاو دجملا ّبحي ال يذلا ناسنإالا .اوهلو اثبع هريصم عضوو رمتسملا حافكلاو ةيوق ةميزع ىلإا جاتحت ،ةرماغملاك ةايحلا .اديعب تاقشملاو راطخأالا ثيدحلا رعّشلا ثيدحلا رعّشلا ةينكملا ةراعتس�لا • ىنعمب :ةايحلا قوش هقناعي مل نم املثم ةايحلا قوش هقناعي مل قوش هبُش .ناسنإالا هقناعي .قناعي يذلا ناسنإالاب ةايحلا )ناسنإالا( هب هّبشملا فذح .همزاول نم )قناعي( زمُرو • ىنعمب :جاجفلا نيب حيرلا تمدمد هّبُش .ناسنإالاك حيرلا تمدمد .مدمدي يذلا ناسنإالاب حيرلا زمُرو )ناسنإالا( هب هبشملا فذح .همزاول نم )تمدمد( ةراعتس�لا قابطلا •يباجيإا :تحت – قوف •يباجيإا :مدعلا – ةايحلا يباجيإ�لا قابطلا P A K 2 1 ةيغالبلا روصلا 56 ثيدحلا رعّشلا رَدـَقــلا َبيــِجَتــْسَي ْنأا َّدُب الَف رـِسـَكْنــَي ْنأا ِدْيـــَقـــلـل َّدـُب الَو رـــَثَدـْناَو اــَهّوـــَج يـف َرـــَّخـَبــَت رــِصـَتْنُــملا مَدــَعلا ِةــَعْفَص ْنِم رـِتَــتـْسُـملا اـَهــُحوُر يــنَثّدــَحَو رــَجـَّشـلا َتْحَتَو لاَبِجلا َقْوَفَو رَذـَحلا ُتيـِسَنَو ىَنُمْلا ُتْبِكَر رـِعـَتـْسُـمـلا ِبـَهـَّللا َةـَّبــُك الَو َةاـَيَحْلا َداَرأا اًمْوَي ُبْعّشلا اذإا ِيــلـَجــْنـَي ْنأا ِلــْـيـَّلِل َّدــُب الَو ِةاـَيَحْلا ُقْوَش ُهْقِناَعُي ْمَل ْنَمَو ُةاَيَحْلا ُهــْقـُشَت ْمَل ْنَمِل ٌلْيَوَف ُتاَنِئاَكـلا َيـِل ْتـَلاَق َكِلذَك ِجاَجِفلا َنْيَب ُحيّرلا ِتَمَدمَدَو ٍةَياــَغ ىـِلإا ُتــْحَمـَط اـَم اَذإا ِباــَعّشلا َروـُعُو ْبَّنـَجَتأا ْمَلَو زاجملا ْنأا ِلْـيَّلِل َّدـُب �لَو نايبلل ليللا :يــِلَجْنَي .ملظملا رامعتسالا نع ْنأا ِدْيَقلل َّدُب �لَو نايبلل ديقلا :رـِسَكْنـَي .لالتحالاو ةيدوبعلا نع ىنملا :ىَنُمْلا ُتْبِكَر .زوفلا نع نايبلل يئادتبا :َةاـَيَحْلا َداَرأا اًمْوَي ُبْعّشلا اذإا ربخلا برضأا 57 ثيدحلا رعّشلا ثيدحلا رعّشلا 59 ثيدحلا رعّشلا 58 P A K 2 1 .ةيتآ�لا تارابعلا لمكأا .أا .ةيتآ�لا ةلئسأ�لا نع بجأا .ب ._____________ يف مساقلا وبأا دلو ؟ةروثلا ئدابم نع ثدحتلا ىلإا رعاشلا عفدي يذلا ببسلا ام .__________ ةعماجب مساقلا وبأا قحتلا ؟رعاشلا اهب ّمتهي يتلا رومأالا ام .ةينيد ةفاقث ___________ الجر ّيباشلا ناك ؟ةحفاكملا ىلع رعاشلا اهّثح يتلا ءايشأالا نّيب .___________ نم ىلوأالا همولع مساقلا وبأا ىقلت ؟نييسنرفلا دض ةروثلا رعاشلا راثيإا ببس ام .دحاو نآا يف امهعضيو __________ و _________ ـب مساقلا وبأا متها ؟هتركف رعاشلا تّبث فيك 1 1 ٢ ٢ 3 3 4 4 ٥ ٥ َةاـَيَحْلا َداَرأا اًمْوَي ُبْعّشلا اذإا .ةديفم ةلمج يف اهعض مث ةيت�لا تادرفملا يناعم حرشا .ج .اهل ةبسانم ةسيئر راكفأا عم ةيتآ�لا ةيرعشلا تايبأ�لا قّفو .د 1 ٢ 3 4 ٥ : قوــش : رثدنا : ةعفص : ُتحمط : ةياغ ةسيئرلا راكفأالا يناعم ْرَدـَقلا َبيِجَتْسَي ْنأا َّدُب الَف ْرَذـَحلا ُتيِسَنَو ىَنُمـلا ُتْبِكَر لالتحالاو ٍةَياـَغ ىلِإا ُتـْحَمَط اَم اَذإا يِـلَجْنَي ْنأا ِلْـيَّلِل َّدـُب الَو ْرـِسَكْنـَي ْنأا ِدْيَقلل َّدُب الَو هنم دب ال رمأا هللا ردقب ناميإالا .ةميركلا ةايحلا ىلع لوصحلل لالتحالاو ةيدوبعلاو رامعتسالا .ام اموي لوزتس دجملا ّبحي ال يذلا ناسنإالا .اثبع هريصم نوكيس رــَجـَّشـلا َتْحَتَو لاَبِجلا َقْوَفَو ِجاَجِفلا َنْيَب ُحيّرلا ِتَمَدمَدَو رَذــــَحلا ُتيـِسَنَو ىَنُمْلا ُتْبِكَر ٍةَياــَغ ىـِلإا ُتــْحَمـَط اـَم اَذإا ةيرعشلا تايبأالا ثيدحلا رعّشلا 61 ثيدحلا رعّشلا 60 ؟ةيتآ�لا تايبأ�لا نم ديفتست اذام .ه رصانعلا نم نطولا نع عافّدلل اهلعفن نأا انيلع بجي يتلا رومأ�لا حرتقا .و .ةيبلسلا ةيجراخلا 1 ٢ رــِصـَتْنُــملا مَدــَعلا ِةــَعْفَص ْنِم ُةاَيَحْلا ُهــْقـُشَت ْمَل ْنَمِل ٌلْيَوَف عافدلا نطولا نع رـــَثَدْناَو اَهّوَج يف َرَّخَبـَت ِةاـَيَحْلا ُقْوَش ُهْقِناَعُي ْمَل ْنَمَو P A K 2 1 ٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م Lyric Lesson رعشلا داشنإا دعب ةعئ�ر ةينغأاب ةديصقل� بالطل� دشني .اهعامس • "ةايحلا ةدارإا" ةديصق ىلإا بالطلا علطتي .بويتوي يف يباشلا مساقلا يبأال عئ�ر داشنإاب ةينغأ�ل� مّدقُت يتل� ةعومجمل� .ءافاكتو زوفت ركتبم مامأ� ةركتبمل� مهتينغأ� ميدقتب بالطل� موقي .ملعمل� مهمكاحيو لصفل� ثيدحلا رعّشلا 63 ثيدحلا رعّشلا 62 ةصالخلا •.ةلباقملا •.ةراعتسالا •.يئاشنإالا بولسأالا •.ربخلا برضأا •.ةيانكلا •.ةراعتسالا •.زاجملا •.قابطلا •.ربخلا برضأا ّيومأ�لاّيساّبعلاثيدحلا نيسحلا نب دمحأا بيطلا وبأا .يبنتملاب بقلو نب دمحم نب مساقلا وبأا بقل.يباشلا مساقلا يبا .ءارضخلا رعاشب ادمحم ّيبّنلا هلوسر ﷲ لسرأا ﷲ لعج ،ساّنلل  .لداعلا مامإالا يف ةفالخلا زيزعلا دبع نب رمع ﷲ راتخاو .نيملسملل ةفيلخ اًحدام رعشلا اذه رعاشلا ىقلأا دبع نب رمع نينمؤملا ريمأا لوصحلل هحدم ناكو .زيزعلا .بسكتلاو ةأافاكملا ىلع نيب ةميدق ةوادع كانه ناك ىلإا ْتّدأا هذهو .موّرلاو برعلا بورحلاو كراعملا نم ريثك عوقو فيس ماّيأا ىلإا ْتّدتما يتلا يف بلح ريمأا ينادمحلا ةلودلا .يرجهلا عبارلا نرقلا رامعتسالا ّدض ةروثلا ّنإا ىلإا رعاشلا عفدت يسنرفلا ةروثلا ئدابم نع ثدحتي نأا .ةميركلا ةايحلاو ةعلقلا نول رّيغت رعاشلا حّضو كلذو .رمحأالا ىلإا ”ثدحلا“ شويج ءامد نايرج ةرثك ببسب ىلع ليلد اذهف .ةكرعملا دعب مورلا .مورلا ىلع هراصتناب ريمأالا فرش هّللا ردقب ناميإالا ءاعدلاب هيلع ةباجتسالاو ليبسلا وه نيقيلاو ىلع لوصحلل ديحولا .ةميركلا ةايحلا •.ربخلا برضأا •.ةراعتسالا •.ةيانكلا •.قابطلا •.لسرملا زاجملا .ةّيطع نب ريرج •.يئاشنإالا بولسأالا •.ربخلا برضأا •.ةراعتسالا •.قابطلا •.هيبشتلا .يدنكلا رجح نب جدنح .سيقلا ئرماب بقل تباث نب نسح نمحرلا دبع وبأا لوسرلا رعاشب بقل .رذنملا نب .مالسإالا رعاش ّدرلل رعشلا اذه ناسح ىقلأا ثراحلا نب نايفس يبا ىلع اجهف  لوسرلا اجه يذلا .اشيرق هيف ىلع نيملسملا دادعتسا نايب يف مهتعاجشو ءادعأالا ةبراحم .ةكرعملا رامغ ضوخ ليّللا رعاّشلا بطاخ رحبلا جاومأا هبشُي يذّلا دعب هتبهرو هشّحوت يف مومهلا هتباصأا نأا .ةديدشلا نازحأالاو لوطب رعاشلا بجعي هسفن ىلع هلقثو ليللا تدش موجنب ههبشيو ىلإا ةنيتم لابحب .ةريبك ةرخص • .يئاشنإالا بولسأالا • .ربخلا برضأا •.ةراعتسالا •.ةيانكلا مالعأا ةذبن ءارعشلا يرعّشلا صّنلا وج هتبسانمو ةسيئرلا راكفأ�لا ةيغالبلا روصلا رصعلاّيلهاجلامالسإ�لا ردص 65 64 ثيدحلا رعّشلا مالعأا رثنلا ةدعاس نب ّسُق يدايإ�لا ّيلهاجلا رصعلا ركب وبأا ةفيلخلا قيّدصلا مالسإ�لا ردص رصع ديمحلا دبع بتاكلا هّللا دبع عّفقملا نبا ّيومأ�لا رصعلا ّيساّبعلا رصعلا يفطل ىفطصم يطولفنملا ثيدحلا رصعلا 65 .ةيتآ�لا ةيرعشلا تايبأ�لاب انيعتسم ةلئسأ�لا عيمج نع بجأا )تاجرد 4( .هتايح نع ةريصق ةذبن ركذاو ؟رعشلا اذه لئاق نم )ا( )تاجرد 4( .طخ اهتحت يتلا تادرفملا يناعم حرشا )ب( )ناـتـجرد( .رعشلا نم نيتيغالب نيتروص جرختسا )ج( أا ٢ )تاجرد 4( .راصتخاب رعشلا اذهل صنلا ةبسانم ركذا )ا( )تاجرد 4( .رعشلا نم نيتسيئر نيتركف جرختسا )ب( )ناـتـجرد( .رعشلا نم يوغللا زاجملاو ةينكملا ةراعتسالا جرختسا )ج( رابتخ�ل� ةلئسأ� ْردَقلا َبيِجَتْسَي نأا َّدُب اَلَف ةاَيَحْلا َداَرأا اًموَي ُبْعَّشلا اَذِإا ْرِسَكــــــــْنَي ْنأا ِديَقلِل َّدُب اَلَو يِلــــــــــَجْنَي ْنأا ِليَّلِل َّدُب اَلَو ْرــــــــــَثَدْناَو اَهّوَج يِف َرَّخبَت ةاَيَحْلا َقوَش هْقِناَعُي ْمَل ْنَمَو ْرـــِصَتنُملا ِمَدَعلا ِةَعْفَص ْنِم ةاـــَيَحْلا ُهقُشَت ْمَل نَمِل ٌليَوَف ْيــــِـلـــَتْبَيِل ِموـــُمــُهلا ِعاَوـْنأاِب َّيــَلَع ُهـَلوُدُس ىـَخْرأا ِرـْحَبلا ِجوـَمَك ٍلْيَلَو ِلــَكْلــَكِب َءاــــَـنَو اًزاـــــَجْعأا َفَدْرأاَو ِهــِبْلــُصِب ىـــَّطـَمـَت اــَّمـَل ُهـَل ُتْلُقَف ِلـَثْمأاِب َكْنِم ُحاـَبْصِإالا اَمَو ،ٍحْبُصِب يِلَجْنا الأا ُليِوَّطلا ُلـــيَّللا اــَهُّيأا اَلأا ِلَدــــْنَج ّمُص ىـــَلِإا ٍناَّتَك ِساَرـْمأاِب ُهَموــُجُن َّنأاَك ٍلـــْيَل ْنِم َكَل اـــــــَيَف ّيلهاجلا رثّنلا صن ّيدايإ�لا ةدعاس نب ّسُقل سداسلا سرّدلا 6667 رصعلا يـف ةزرابلا ةّيرثنلا نونفلا نم ّنف ةباطَخـلا ّنإا اهنومدختسي ثيح عمتجمـلا يف ميظع نأاش اهلو ،ّيلهاجـلا ىلع ّثحلاو ،داشرإ�لاو حصنلاو مهـتارخافمو مهـتارفانم يف .ءادعأ�لا لاتق بيكارتلاو ،ةجاذسلاو قدصلا رثّنلا صئاصخ نمو ةرثكو ،ةعيبطلاو ةئيبلا نم ةّدمتسمـلا يـناعمـلاو ،ةلهسلا .لاثمأ�لاو مكِحـلا ،ّيـناَودَعلا عَبصإ�لا وذو ،ّيدايإ�لا ةدعاس نب ّسُق همالعأا رهشأاو غلبأا وهو ّيدايإ�لا ةدعاس نب ّسُق رهظف .بِرْكَي دعَم نب ورمعو .ةغالبلا يف سانلا ّيلهاجلا رثّنلا َشاـَع ْنـَم ُهــَّنِإا ،اْوــُعـِفـَتـْناـَف ْمـُتـْيَعَو اَذِإاَو ،اْوــُعَو اْوـــُعـَمـْسا ُساــَّنـلا اـَهـُّيأا اَـي ،ٌتاَوـــــْقأاَو ٌقاَزْرأاَو ٌتاــَبـَنَو ٌرَطـَم ،ٍتآا ٍتآا َوــُه اَم ُّلـُكَو ،َتاـَف َتاَم ْنَمَو ،َتاـَم ُتاَذ ٌضْرأاَو ،ٌتاَـيآاَو ٌتاَتـْشأاَو ٌعـــْمَج ،ٌتاَوـْمأاَو ٌءاـَيـْحأاَو ٌتاَهـَّمأاَو ٌءاــَـبآاَو ،َنوـُعـِجْرـَي اَلـَف َنوُبـَهْذـَي َساــَّنـلا ىَرأا ْيـِل اـَم ،ٍجاَوـْمأا ُتاَذ ٌراــَحـِبَو ٍجاـــــــَتِر َثـْنـِح �َل اـًمـَسـَق ُّسـُق َمَسْقأا ،اْوـُماـَنـَف َكاـَنـُه اْوـــُكِرـُت ْمأا اْوــُماـَقأاـَف ِماَقـُمـْلاـِب اْوُضَرأا ،ِهـْيـَلـَع ْمُتـْنأا ْيِذــَّـلا ُمــُكـِنْـيِد ْنـِم ِهْـيَلِإا ُّبَحأا َوـُه اــًنْـيِد ِهَّلِل َّنإا ،اًمـِثآا �َلَو ِهــْيـِف ،ُهاَدـَهـَف ِهـِـب َنـَمآا ْنَمـِل ىـَبْوـُطـَف ،ُهـُناَوأا ْمُكـَّلـَظأاَو ُهُنــْيـِح َناـــَح ْدـَق اـًّـيِـبـَنَو ِمــــَمأ�لا َنــــِم ِةــَلـْفـَغــــلا ِباــــَـبْرأ�ِل اــًّبـَت ،ُهاـَصـَعَو ُهــَفـَلاـَخ ْنـَمـِل ٌلـْـيَوَو .ِةَيِضاَمـلا ِنوُرُقلاَو ِةــــَيـِلاَخـلا يناغأ�لا باتك :ردصم 69 ّيلهاجلا رثنلا 68 P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-nasr-jahili يدايإ�لا ةدعاس نب سُق ةبطخ P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :اْوــُعـِفـَتـْناـَفهلنكتعفنم :َتاـَف اسانيب ،توڤول :ٍتآاڠتاد ڠي :)2( ٍتآاول�لرب :ٌءاـــَيـْحأاَوڤوديه ٢ادنب :ٌتاَتـْشأاونربيترب ڠي ٢ادنب :َمـــَسْقأاهڤموسرب :اًمـِثآااسودرب :ُهُناَوأا ْمُكَّلـَظأاَووماك دڤك ابيت ريڤمه :ٌلــــْـيوهلاكالچ :ُهَفَلاَخيه�لاڽم :ةَلْفَغلا باَبْرأاي�ل�ل ڠي ڠروا :ةَيِلاَخلا ِمَمأ�لاولوهدرت تموأا نوُرُقلا :ةَيِضاَمـلاول�ل ڠي ٢نوروك :بيقعّتلانسلوا :دقنلانكيتيرك :ُهُنيِح َناـــَحيڬ�ل ام�ل قديت ابيت هلت .ّيدايإ�لا كلام نب يدع نب ورمع نب ةدعاس نب ّسُق ّيداليمـلا سداسلا نرقلا نم ىـلوأ�لا ةّيرشعلا يلاوح دلُو .)ابيرقت م510 - م500( .)م600( ةرجهلا لبق ٢3 ماع يف يّفوُت .ةّيلهاجـلا يف مهئابطخ رابك نمو ،برعلا ءامكح دحأا ،داَيإا يـنب نم وه يـف لاق نم لّوأاو ،اصع وأا فيس ىلع ائكّتم بطخ ّيـبرع لّوأا هّنإا ليق قوس يف هآارو ،ةّوبنلا لبق  ّيـبّنلا هكردأاو هتايح تلاط ."دعب امأا" همالك نم غلبأا( :لاقي ةنسحلا ةظعومـلاو ةغالبلا يـف لثمـلا هب برُضو .ظاكع ّلدتسا نوكلا يـف ةبئاص تارظن هل تناكف ،ديحوّتلاب نمؤي ناكو ،)ّسق .كلذ ىلإا برعلا وعدي ناكو .ﷲ دوجو ىلع اهـب .ةسينكلا لاجرل ةينيد ةبتر وهو نارجن فقسأا هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا ّيِداَيإ�لا ةَدِعاَس نب ّسُق نع ةذبن 70 71 ّيلهاجلا رثنلا ّيلهاجلا رثنلا ،راعشأ�لا اهيف نودشنُي ّيـبدأا قوس وهو ،ظاكع قوس يف نوعمتجي برعلا ناك اهرعاشب ةليبق لك رختفتو .دقنلاو بيقعتلاب ليق ام نولوانتي ّمـث ،بَطخلا نوُقلُيف .داجأا ىـتم اهبيطخ وأا ةدعاس نب ّسُق اهـلاق يـتلا ةروهشمـلا بطخـلا ىدحإا يه ةبطخلا هذهو ّنأاو ،ّيح ّلك ريصم تومـلا ّنأا صلختساو ،نوكلا يف لمأاتلا ةرورضب مهرّكذي .ةميظعلا هتردق ىـلإا تافتل�لا بجـي ثيح هّللا وهو نوكلا اذهـل اقلاخ كانه ىلإا مهوعديو سانلا ىلإا هتمكح لقنل ةلواحـم ةبطخلا هذه بيطخـلا ىقلأا .هديحوتو هّللا قلخ يف ريكفتلا تادرفملا يناعم :نييلهاجلا ءابطخلا رهشأا نم ورمع نب ليهس – ةعيبر نب ديبل – يرازَفلا ةبْطُق نب مرَه – P A K 2 1 هتبسانمو يرثنلا صّنلا وج اوُعاوهّبنت تاَوْقأاةّيساسأا ةمعطأا جاَتِرميظعلا بابلا ِثْنِحبْنذ ىَبوُطىنسح ةسيئّرلا راكفأ�لا .ىهتناو ىضم تام نم لكف ،تومـلا هريصم ّيح ّلك .اًدغ توميسف مويلا تمـي مـل نمو ،هل ةلاحـم �ل مداق تومـلا ّنإا .قلاخلا دوجو ىلع حضاو ليلد نوكلاو راهنلاو ليّللا .هقانتعاب سانلا رمأاو ،انيد ِهلل ّنأا بيطخلا دكأا .هنع لهاجتي نمل ّرشلاو امزاج اداقتعا هب دقتعي نمل ريخلا .ىرخأا ةّرم اهيلإا ْدعي �ل ايندلا نع لَحري نم .اوعفتناف – اوعو – اوعمسا تاف – تام تايآا - تاومأا – تاوقأا جاومأا – جاتر اومان – اوماقأا ُهاـَصـَع – ُهاَدــَه )ّيـباجيإا( َتاَم – َشاَع )ّيـباجيإا( َنوعُِجرْـَي – َنوُبَهْذَي )ّيـباجيإا( ٌتاَوـْمأا – ٌءاـــَيـْحأا قابطلا عجسلا ْنَمَو َتاـَم َشاـَع ْنـَم ُهــــَّنِإا ،اْوــُعـِفـَتـْناـَف ْمـُتـْيَعَو اَذِإاَو اْوــُعَو اْوـــُعـَمـْسا ُساــــَّنـلا اـَهـُّيأا اَـي ٌتاــَهـَّمأاَو ُءاــَـبآاَو ،ٌتاَوـْقأاَو ٌقاَزْرأاَو ٌتاــَبـَنَو ٌرَطـَم ،ٍتآا ٍتآا َوــُه اَم ُّلـــُكَو ،َتاـَف َتاَم ،ٍجاَوـْمأا ُتاَذ ٌراــَحـِبَو ٍجاـــَتِر ُتاَذ ٌضْرأاَو ،ٌتاَـيآاَو ٌتاَتـْشأاَو ٌعـــــْمـَج ،ٌتاَوـْمأاَو ٌءاـــَيـْحأاَو َكاـَنـُه اْوـــُكِرـُت ْمأا اْوــُماـَقأاـَف ِماَقـُمـْلاـِب اْوُضَرأا ،َنوـُعـِجْرـَي اَلـَف َنوُبـَهْذـَي َساــَّنـلا ىَرأا ْيـِل اـَم ِهْـيَلِإا ُّبَحأا َوـُه اــًنْـيِد ِهَّلِل َّنإا ،اًمـِثآا �َلَو ِهــــْيـِف َثـــْنـِح �َل اـــًمـَسـَق ُّســــــُق َمـــَسْقأا ،اْوـُماـَنـَف ْنَمـِل ىـَبْوـُطـَف ،ُهـُناَوأا ْمُكـَّلـَظأاَو ُهُنــْيـِح َناـــَح ْدـَق اـًّـيـِبـَنَو ،ِهـْيـَلـَع ْمُتـْنأا ْيِذــَّلا ُمــُكـِنْـيِد ْنـِم ِمَمأ�لا َنــِم ِةــَلـْفـَغـلا ِباـَـبْرأ�ِل اــًّبـَت ،ُهاـَصـَعَو ُهــَفـَلاـَخ ْنـــَمـِل ٌلــــْـيَوَو ،ُهاَدــَهـَف ِهـــــِب َنـَمآا .ِةَيِضاَمـلا ِنوُرُقلاَو ِةــــَيـِلاَخـلا مات ريغ سانج .ماّتلا ريغ :َتاَف َتاَم .ءافلاو ميمـلا نيب فورحـلا عون يـف فالتخا سانجلا ُهاـَصـَعَو ُهــَفـَلاـَخ ْنـــَمـِل ٌلــــْـيَوَو ُهاَدــَهَـف ِهـــــِب َنـَمآا ْنَمـِل ىـَبْوـُطـَف .)ىصع – ىده ،فلاخ – نمآا ،ليو – ىبوط( ةلباقملا ْنـِم ِهْـيَلِإا ُّبَحأا َوـُه اــًنْـيِد ِهَّلِل َّنإا .ّيـبلط :ِهـْيـَلـَع ْمُتـْنأا ْيِذـــَّلا ُمـُكـِنْـيِد .ّيـبلط :َتاـَم َشاـَع ْنـَم ُهــــَّنِإا ربخلا برضأا ّيبلطلا ءاشنإ�لا .ءادنلا – ّيـبلط:ُساَّنلا اَهُّيأا اَي .رمأ�لا – ّيـبلط:اوُعَمـْسا .رمأ�لا – ّيـبلط:اوُع .رمأ�لا – ّيـبلط:اوعفتنا .ماهفتس�لا – ّيـبلط:ِماَقُمـلاب اوُضَرأا ّيئاشنإ�لا بولسأ�لا 7273 ّيلهاجلا رثنلا ّيلهاجلا رثنلا 73 ةّيغالبلا روصلا ؟ّسُق بطخ نيأا ؟ظاكع قوس وه ام ؟ةبطخلا هذه يف ّسُق فرُع َمـِب ؟ّسُق بيطخلل لماكلا مسا ام ؟ةبطخلا هذه يف دجوت يتلا ةظعومـلا يه ام 1 2 3 4 5 .ةيتآ�لا ةلئسأ�لا نع بجأا .أا P A K 2 1 .ةيتآ�لا ةلئسأ�لا نع بجأا .ب . اهيف نودشنُي ّيـبدأا قوس . يف نوعمتجي برعلا ناك . ةليبق لك رختفت تومـلااهرعاشبةميظعلاظاكع قوسراعشأ�لا .ّيح ّلك ريصم ّنأا صلختسا . هتردق ىـلإا تافتل�لا بجـي ثيح هللا وه 1 2 3 4 5 ،َتاــــــــــــَم َشاــــــــــــَـع ْنـــــــــــــــَم ُهـــــــــــــــَّنِإا" "َتاــــــــــــَف َتاــــــــــــَم ْنــــــــــــَمَو .ازجوم احرش ةيتآ�لا رثنلا ةعطق حرشا .د أاب ةملك ىَبوُط تاَوْقأا جاَتِر اوُع ثْنِح ىنعم .مجعملا يف تاملكلا يناعم ثحبا .ج 7475 ّيلهاجلا رثنلا ّيلهاجلا رثنلا .يتآ�لا حرشلل ةبسانملا ةيرثنلا ةعطقلا تاه . ه ىهتناو ىضم تام نم لكو ةماقإ�لاو ةايحلا مهتبجعأا لهف كانه ءاقبلا اولضفف �ل ايندلا نع نولحري نيذلا نإا ىرخأا ةرم اهيلإا نودوعي اوُعَو اوُعَمْسا َتاَم َشاَع ْنَم َتاــــَـف َتاــــــَـم ْنــَمَو ٍجاَوْمأا تاَذ ٌراَحِـبَو ٍجاَتِر ُتاَذ ٌضْرأا مقرلاةلمجلا ةّيغالبلا روصلا 2 3 4 5 1 .ةبسانملا ةّيغالبلا روصلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أالما .و ُهاـَصَعَو ُهـَفَلاَخ ْنَمِل ٌلْـيَوَو ،ُهاَدَهف ِهِـب َنَمآا ْنَمِل ىَبْوُطَف ةحوللا ىلع اهبتكاو ةسيئرلا راكفأ�لا جرختسا .ةّينورتكل�لا 21 نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م ٌقاَزْرأاَو ٌتاــَبـَنَو ٌرَطـَم ٌءاـــَيـْحأاَو ٌتاــَهـَّمأاَو ٌعـــــْمـَج ٌتاَوـْمأاَو ٌتاَـيآاَو ٌتاَتـْشأاَو َتاـَم َشاـَع ْنَم ُهَّنإا ،َتاـَف َتاَم ْنَمَو ٍتآا ٍتآا َوــُه اَم ُّلــُكَو ُساــــَّنـلا اـَهـُّيأا اَـي اَذِإاَو اْوــُعَو اْوـــُعـَمـْسا اْوــُعـِفـَتـْناـَف ْمـُتـْيَعَو ٍجاــَتِر ُتاَذ ٌضْرأاَو ٍجاَوـْمأا ُتاَذ ٌراــَحـِبَو .تابلاطلاو بالطلا نم تاعومجم نّوك ةعطقلا يف ةدوجومـلا ةّيغالبلا روصلا جرختسا .لصفلا مامأا اهمّدقو ّصنلا بيترت بالّطلا نم مّلعمـلا بلطي مـيدقتلا دعب .اّيلسلست ابيترت 7677 ّيلهاجلا رثنلا ّيلهاجلا رثنلا Presentation يعامجلا ميدقتلا P A K 2 1 مالسإ�لا ردص يف رثـّنلا صن قيّدصلا ركب يبأ�ل عباّسلا سرّدلا اسوسحم ارّيغت هيناعمو رثنلا ضارغأا رصعلا اذه يف ترّيغت دق اهرثكأاو ةّيرثنلا نونفلا مظعأا ةباطخلا تناكو .مالسإ�لا روهظب .ةّيمالسإ�لا ةوعدلا يف امادختسا عجسلا نع داعتب�لا ،رصعلا اذه يف رثنلا صئاصخ نمو يف مالسإ�لا رثأا رهظ دقو .شحولا مالكلاو ةبارغلاو فلكتملا . لوسّرلا مالكو نآارقلا نم سابتق�لاو اهميظنتو راكفأ�لا بيترت ،باطخلا نب رمعو ،قيّدصلا ركب وبأا همالعأا رهشأا نمو . صاعلا نب ورمعو مالسإ�لا ردص يف رثنلا 7879  قيّدصلا ركب يبأا ةفيلخلا نع ةذبنلا .ّيشَرُقلا يميَّتلا ِةَفاَحُق يِبأا نب ِهّللا ُدبَع . دمحم يبّنلا مالك هقيدصت ِةرثكل كلذو .قيّدّصلا .)ليفلا ماع دعب( م574 ماع ةّكم يف دلُو .ارًجات ناكو .ةيلهاجلا يف شيرق ءاسؤر نم وه ،ةكم يف ركب وبأا شاع .ةرجهلا يف  يبنلا بحاص وهو .لاجرلا نِم ملسأا نم لّوأاو .م634 ماع يف ركب وبأا يّفوُت هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا 80 مالسإ�لا ردص يف رثنلا مالسإ�لا ردص يف رثنلا 81 مالسإ�لا ردص يف رثنلا P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-nasr-sadr- /islam ةفالخلا يلوت دنع قيدصلا ركب يبأا ةبطخ ناسنإ�لا قوقح ةبتكم :ردصم ْنِإاَف ،مُكِريَخِب ُتْسَلَو ْمُكيَلَع ُتيّلُو دَق يّنِإاَف ،ُساَّنلا اَهُّيأا ،ُدعَب اَّمأا" ُبذِكلاَو ،ٌةَناَمأا ُقدّصلا ،يِنوُمّوَقَف ُتأاَسأا نِإاَو ،يِنوُنيِعأاَف ُتْنَسحأا ،ﷲ ءاش نإا ُهَّقَح هيلَع َعِجرأا ىَّتَح يِدنِع ٌّيِوَق مُكيِف ُفيِعَّضلاَو ،ٌةَناَيِخ ٌموَق ُعَدَي �َل ،ﷲ َءاَش نإا ُهنِم َّقَحلا َذُخآا ىَّتَح ٌفيِعَض مُكيِف ُّيِوَقلاَو ٍموَق يِف ُةَشِحاَفلا ُعيِشَت �َلَو ،ّلُّذلاِب ﷲ ُمُهَلَذَخ �َّلِإا ﷲ ِليِبَس يِف َداَهِجلا َﷲ ُتيَصَع اَذِإاَف ،ُهَلوُسَرَو َﷲ ُتعَطأا اَم يِنوُعيِطأا ،ِءاَلَبلاِب ُﷲ ِمُهَّمَع �َّلِإا ".ﷲ مُكْمَحرَي مُكِتاَلَص ىَلِإا اوُموُق ،مُكيَلَع يِل َةَعاَط اَلَف ُهَلوُسَرَو P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :ةشحافلانتيطعمك :ّمعنكاڤمينم :ءالبلانيجوا :ُتْعطأايتعاطنم هلت وكا :ُتْيصعاسود نكوكالم هلت وكا :محرَييتمحرم :ُتأاسأاهلاس تاوبرب وكا . لوسرلا دجسم يف هتعيابم دعب ةبطخلا هذه  قيّدصلا ركب وبأا ىقلأاو ةدعاس ينب ةفيقس همسا ناكم يف راصنأ�لا عمتجا ،هللا لوسر ةافو دعب .ةفيقسلا ىلإا ةباحصلا رابك عرسأاف .ةفيلخلا رايتخ�ل لوسر ةفيلخ نوكيل  قيدصلا ركب يبأا رايتخا ىلع  ةباحصلا قفّتا نأا هزجع دنع  يبنلا هيلإا راشأا نم وهو .مالسإ�لا يف هتناكمو هلضفب هللا .ةالصلا يف اًمامإا نوكي هتبسانمو يرثنلا صّنلا وج تادرفملا يناعم ُتيّلُوُتعِيوُب يِنوُنيِعأاَفيِنوُدِعاَسَف يِنوُمّوَقَفيِنوُدِّدَسَف مُهَلذَخمُهَبرَض ُعيِشَتُرِشنُت ةسيئّرلا راكفأ�لا نامثُعو ،باّطخلا نب رَمُع :اًضيأا نيرّشبملا ء�لؤه نِمو .ةّنجلاب نيرّشبملا ةرشع دحأا  ركب ابأا ّنإا ديعسو ،صاّقو يبأا نب دعَسو ،ماّوعلا نب ريَبُّزلاو ،هّللا ديبع نب ةـحلطو ،بلاط يبأا نب يلعو ،ناَّفع نبا . حاّرجلا نب ةديَبُع وبأاو ،فوع نب نمحّرلا دبعو ،ديز نبا P A K 2 1 جهنو هّللا ةعيرش مهيف ماقأا اذإا هونواعي نأا ةفيلخلل نيملسملا ةيلوؤسم نم .فرحناو أاطخأا اذإا هرمأا نم هوحلصُيو هومّوقُي نأاو ،لوسرلا .فيعضلا ةدعاسمو لدعلاو ةنامأ�لاو قدصلاو عضاوتلاب فصتا نم ة�لولا ريخ .شحاوفلا باكترا نع مهاهنو هّللا ليبس يف داهجلاب  ركب وبأا مهرمأا .ةيصعملا يف هل ةعاط �لو ،هلوسرو هّللا ةعاط يف ماد ام يلاولا ةعاط بوجو 82 مالسإ�لا ردص يف رثنلا مالسإ�لا ردص يف رثنلا 83 P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق : رايتخاهيليمم : ةعيبايتس هڤموس يجنج وكا : زجعتيكاس ،همل عجسلا .يِنوُمّوَقَف ُتأاَسأا نِإاَو ،يِنوُنيِعأاَف ُتْنَسحأا ْنِإاَف .ٌةَناَيِخ ُبذِكلاَو ،ٌةَناَمأا ُقدّصلا مالسإ�لا ردص يف رثنلا مالسإ�لا ردص يف رثنلا 8484 ةيغالبلا روصلا ُتْنَسحأا ْنِإاَف ،مُكِريَخِب ُتْسَلَو ْمُكيَلَع ُتيِـّلُو دَق يِـّنِإاَف ،ُساَّنلا اَهُّيأا ،ُدعَب اَّمأا" ُفيِعَّضلاَو ،ٌةَناَيِخ ُبذِكلاَو ،ٌةَناَمأا ُقدّصلا ،يِنوُمّوَقَف ُتأاَسأا نِإاَو ،يِنوُنيِعأاَف ٌفيِعَض مُكيِف ُّيِوَقلاَو ،ﷲ ءاش نإا ُهَّقَح ِهيلَع َحيِرأا ىَّتَح يِدنِع ٌّيِوَق مُكيِف ُمُهَلَذَخ �َّلِإا ﷲ ِليِبَس يِف َداَهِجلا ُموَق ُعَدَي �َل ،ﷲ َءاَش نإا ُهنِم َّقَحلا َذُخآا ىَّتَح اَم يِنوُعيِطأا ،ِءاَلَبلاِب ﷲ مُهَّمَع �َّلِإا ٍموَق يِف ُةَشِحاَفلا ُعيِشَت �َلَو ،ّلُّذلاِب ﷲ ىَلِإا اوُموُق ،مُكيَلَع يِل ةَعاَط اَلَف ُهَلوُسَرَو َهّللا ُتيَصَع اَذِإاَف ،ُهَلوُسَرَو ﷲ ُتعَطأا ".ﷲ مُكْمَحرَي مُكِتاَلَص يئاشنإ�لا بولسأ�لا .ءادنلا – يبلط :ُساَّنلا اَهُّيأا .رمأ�لا – يبلط :يِنوُنيِعأاَف .رمأ�لا – يبلط :يِنوُمّوَقَف .رمأ�لا – يبلط :يِنوُعيِطأا .رمأ�لا – يبلط :اوُموُق .)ّيئادتبا( ٌةَناَمأا ُقدّصلا .)ّيئادتبا( ٌةَناَيِخ ُبِذَكلاَو .)يراكنإا( مُكيَلَع ُتيّلُو دَق يّنِإاَف ربخلا برضأا 8585 قابطلا :يِنوُمّوَقَف ُتأاَسأا نِإاَو ،يِنوُنيِعأاَف ُتْنَسحأا ْنِإاَف يباجيإا ُتيَصَع اَذِإاَف ،ُهَلوُسَرَو َهّللا ُتعَطأا اَم يِنوُعيِطأا .يباجيإا :مُكيَلَع يِل ةَعاَط اَلَف ُهَلوُسَرَو َهّللا ةلباقملا )ٌةَناَيِخ – ٌةَناَمأا ،ُبذِكلا – ُقدّصلا( .ٌةَناَيِخ ُبذِكلاَو ،ٌةَناَمأا ُقدّصلا ىَّتَح ٌفيِعَض مُكيِف ُّيِوَقلاَو ،ُهَّقَح هيلَع ُعِجرأا ىَّتَح يِدنِع ٌّيِوَق مُكيِف ُفيِعَّضلاَو )ُذُخآا – ُعِجرأا ،ٌّيِوَقلا – ُفيِعَّضلا( .ُهنِم َّقَحلا ُذُخآا .ةيتآ�لا لمجلا حيحص .أا .ةيتآ�لا ةلئسأ�لا نع بجأا .ب P A K 2 1 .هلوسرو هّللاب نمؤي رارحأ�لا لاجرلا نم رِخآا وه  ركب وبأا ؟راصنأ�لا عمتجا نيأا . ةشئاع انتديس  يبّنلا ةجوز وخأا وه  ركب وبأا ؟عامتج�لا ميقأا ىتم .ةشبحلا ىلإا هعم رجاهو  يبنلا  ركب وبأا قفار ؟عامتج�لا فده ام ؟ةعيابملا  ةباحّصلا قفّتا ْنَم ىَلع .ةرونملا ةنيدملا يف  ركب وبأا دِلُو .ةعيابملا ىلع  ةباحصلا قافتا ببس ركذا 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 .ءافعُّضلا ةدعاسمو ةقدّصلا ةرثكل قيّدّصلاب  ركب وبأا بّقُل .ةيتآ�لا ةعطقلا نم ةسيئرلا راكفأ�لا جرختسا .د 1 2 3 .يِنوُمّوَقَف ُتأاَسأا نِإاَو ،يِنوُنيِعأاَف ُتْنَسحأا ْنِإاَف :ةيتآ�لا تاملكلا نم ةديفم المج نوك .ج ُمُهَلَذَخ يِنوُنيِعأاَف ُعيِشَت .مُكيَلَع يِل ةَعاَط اَلَف ُهَلوُسَرَو َهّللا ُتيَصَع اَذِإاَف ،ُهَلوُسَرَو َهّللا ُتعَطأا اَم يِنوُعيِطأا .ّلُّذلاِب ُهللا ُمُهَلَذَخ �َّلِإا ِهّللا ِليِبَس يِف َداَهِجلا ُموَق ُعَدَي �َل يِنوُمّوَقَف ُتيّلُو 86 مالسإ�لا ردص يف رثنلا مالسإ�لا ردص يف رثنلا 87 :ةيتآ�لا تارابعلل ةيغالبلا روصلا فّنص .ه اَذِإاَف ،ُهَلوُسَرَو َهّللا ُتعَطأا اَم يِنوُعيِطأا .مُكيَلَع يـِل ةَعاَط اَلَف ُهَلوُسَرَو َهّللا ُتيَصَع .مُكيَلَع ُتيّلُو دَق يّنِإاَف .مُكِتاَلَص ىَلِإا اوُموُق !ُساَّنلا اَهُّيأا يئاشنإ�لا بولسأ�لاعجسلاقابطلا يربخلا بولسأ�لاةلباقملا .ٌةَناَيِخ ُبذِكلاَو ،ٌةَناَمأا ُقدّصلا نِإاَو ،يِنوُنيِعأاَف ُتنَسحأا ْنِإاَف .يِنوُمّوَقَف ُتأاَسأا P A K 2 1 ٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م Word Search ةيفخم تاملك .ركب وبأا مسا.١ .ركب وبأا بقل.2 .ركب وبأا دلوم.3 .ُتعِيوُب ةملك ىنعم.4 .ركب وبأا ةليبق مسا.5 .ركب يبأ�ل بأ�لا مسا.6 ._______ ک لمعي ركب وبأا ناك.7 .نينمؤملا ريمأا.8 .ةدومحملا تافصلا زربأا.9 .ُعيشُت ةملك ىنعم.١0 اسامقتواضع دلغکبمةطدب ذظصةصغخظعد قطخديءلءثا همفؤيثيتفل وليتصقفاءل قغةندةةجضه قريشيتنرمص فتورشطفظزن ابوقحافةنم 88 مالسإ�لا ردص يف رثنلا مالسإ�لا ردص يف رثنلا 89 91 90 بتاكلا ديمحلا دبعل ّيومأ�لا رثّنلا صن نماَّثلا سرّدلا ظافلأ�لا نع دعبلاو ةلازجلا يه رثّنلا صئاصخ نمو .ةلباقملاو قابطلاو عجسلاب فاصّت�لاو ةّيّماعلا ديمحلا دبع نيروهشملا ّيومأ�لا رثّنلا مالعأا نمو ،ّيفقّثلا فسوي نب جاّجـَحلاو ،بتاكلا .لئاو نب نابحُسو ّيومأ�لا رثنلا اقرش دنّسلا دالب نم تاحوتفلاب ةّيمالسإ�لا ةلوّدلا تعسّتا نوؤش ةرادإا يف ةّمـهم ةباتکـلا تناکو .ابرغ سلدنأ�لا ىلإا تناكو .ةّيملعلا تاكرحـلاو تالماعملاو عمتجملاو ةلوّدلا .ةلودلا نوؤش يف ترّثأا ةباتكلا P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :مكطاحوماك يڠودنيلم :رشعمنڠولوڬ / قوڤمولك :فونص يروڬتاك / ڠديب :مجعلابرع نكوب ڠروا :اهينسينروم / ايلوم ڠي :ءاندلانيجكك :ةلذمنءانيهك :اوؤبراوماك هلڬاج :ةياعسلاابمود وداڠم :فلص رسب ڤكاچ :ةبلتجمڠورودنڨ :اهيندانيه ڠي :باقرلاابمه اراڨ :ةنحإايكڠد / مدند :قيلأا قي�ل هيبل :لبنلانءايلومك P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-nasr-umawi بتاكلا ديمحلا دبعل باّتكلا ىلإا ةلاسر ءاغلبلا لئاسر :ردصم مُكَلَعَجَف !مُكَدَشْرأاَو مُكَقَّفَوَو مُكَطاَحَو ،ِةَباَتِكلا ِةَعاَنِص َلْهأا اي ُﷲ ُمُكَظِفَح ،دعب امأا .ةَياَوّرلاو ِمْلِعلاو ِتاَءوُرُمـلاو ِبَدأ�لا َلْهأا ِتاَهِجـلا ِفَرْشأا يف - ِباَّـتـُكلا َرَشْعَم - ِمْلِعِب اوُؤَدْباَو .ِنْيّدلا يف اوُهَّقَفَتَو ِباَدآ�لا ِفوُنُص يف ِباَّـتـُكلا َرَشْعَم اي اوُسَفاَنَتَف ُهَّنِإاَف َّطَخلا اوُدْيِجأا َّمُث مُكِتَنِسْلأا ُفاَقِث اَهَّنِإاَف ِةَّيِبَرَعلا َّمُث ِضِئاَرَفلاو َّلجو َّزَع ﷲ ِباَتِك اهَثْيِداَحأاَو ِمَجَعلاَو ِبَرَعلا ِماَّيأاَو اَهْيِناَعَمَو اَهَبْيِرَغ اوُفِرْعاَو َراَعْشأ�لا اوُوْراَو مُكِبُتُك ُةَيْلِح يف َرْظَّنلا اوُعّيَضُت �لو مُكُمَمِه ِهْيَلإا وُمْسَت اَم ىلَع ْمُكَل ٌنْيِعُم َكِلَذ َّنِإاَف اَهَرَيِسَو ،اهَّيِنَدَو اهَّيِنَس ِعِماَطَمـلا ِنَع مُكِسُفْنأاِب اوُبَغْراَو .ِجاَرَخلا ِباَّتُك ُماَوـِق ُهَّنإاف ،ِباَسِحلا مُكَتَعاَنِص اوُهّزَنَو ،ِباَّتُكلل ٌةَدَسْفَم ِباَقّرلِل ٌةَّلَذَم اهَّنإاَف ،اهِرِقاَحَمَو ِروُمأ�لا ِفاَسْفَسو ،ِت�َلاهُجلا ُلْهأا ِهْيِف اَمَو ِةَمْيِمَّنلاَو ِةَياَعّسلا ِنَع ْمُكِسُفْنأاِب اوُؤَبْراَو ،ِتاَءاَنَّدلا ْنَع يف اوُّباَحَتَو ،ةَنْحِإا ِرْيَغ ْنِم ٌةَبَلتجُم ٌةَواَدَع اَهَّنِإاَف ،َةَمَظَعلاو َفَلَّصلاو َرْبِكْلاَو ْمُكاَّيِإاَو ِلْدَعلاَو ِلْضَفلا ِلْهأاِب ُقَيْلأا َوُه يِذَّلاِب اَهْيَلَع اْوُصاَوَتَوَ ،ْمُكِتَعاَنِص يف َّلَجَو َّزَع ِهّللا .ْمُكِفَلَس ْنِم ِلْبُّنلاو بتاكلا ديمحلا دبع نع ةذبن ﷲ دبع نب ملاس ءالعلا يبأا )هتخأا جوز( هرهِص دي ىلع ةباتكلا مّلعت لّسرتلا لعج نَم لّوأا ناكو .ةعساولا ةيبرعلاو ةيمالسإ�لا هتفاقثب روهشملا يف تاديمحتلا لمعتسا نَم لّوأا وهو .هدعاوق عم هسفنب ًامئاق ًاّنف .لّسرتلا يف ةغالبلا لّهس يذلا وه .نورخآ�لا باّتُكلا هعبت ّمث لئاسرلا .رطس فلأا نيرشع ىلع ةلمتشم ةقرو فلأا غلبت ةريثك لئاسر هل ناكو .يرماعلا دعس نب ىيحي نب ديمحلا دبع .بدأ�لا نونفو ةباتكلا يف اًدئار ناك هّنأ�ل بتاكلا .)م680( ه60 ماع يف دلُو .)م750( ـه132 ماع ةجحلا يذ نم 26 ريصوب يف لتُق هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا ّيومأ�لا رثنلا ّيومأ�لا رثنلا 9293 ،نيئشنملا باتكلا ىلإا ةلودلا تجاتحا ،تاحوتفلاب ةيومأ�لا ةلودلا تعستا نأا دعب دبع ىأارف.ةباتكلا ةعانصب ةيفاو ةفاقث ىلع اوسيل ٍصاخشأا فُّظوت ىلإا تّدأا امم ةروطخ ىلإا باّتكلا هيجوت ةرورض ذئنيح ةلاسرلا ناويد سيئر وهو ،بتاكلا ديمحلا .ةايحلا يف اهريثأات ةوقو ةنهملا هذه يتلا حئاصنلا ضعب باتكلا هءالمز هّجويل ةلاسرلا هذه بتاكلا ديمحلا دبع بتك .مهتايح يف مهعفنت هتبسانمو يرثنلا صّنلا وج روتيديا / ڠيتنوپڤ:نيئشنملا اسقڤرت:رطضت نكسڬونم:فّظوت ناودنڨ يربمم:هيجوت نريهامك:ةعانص P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق ُفاَقِث لدتعت ةادأاحمرلا اهب ٌةَيْلِحةنيز اودقفت �ل ِفاَسْفَسُريقحلا ءيدرلا ةَميِمَنلا ىلع ثيدحلا لقنداسفإ�لا هجو تادرفملا يناعم اوُعّيَضُت �َل ةسيئّرلا راكفأ�لا .هتباتك يف ةياورلاو ةؤورملاو بادآ�لاو ملحلاب يلحتلا بتاكلا ىلع .ةيبرعلا ةغللا ناقتإاو نآارقلا يف رظنلاو نيدلا يف هقفتلا بتاكلا ىلع بجي .رئابكلا نم سفنلا ظفحو ةئيدرلاو ةهفاتلا رومأ�لا بانتجا بتاكلا ىلع .لبنلاو لدعلاو ةميركلا قالخأ�لاب بتاكلا ىصاوتي نأا .ةيبرعلاو ضئارفلاو نآارقلا نم ملعلا فونص يف لهأاتي نأا بتاكلا ىلع يغبني ةدافتس�لاو مايأ�لاو خيراتلا ىلع عالطإ�لاو هيناعمو رعشلا ةياورو طخلا يف ةداجإ�لا .مزعلا ةيقرت ىلع ةنيعم اهنإا .اهنم ّيومأ�لا رثنلا ّيومأ�لا رثنلا 9495 .عجس وأا ةيفاقب دّيقم ريغ لسرم مالكب هنايتإا :ةباتكلا يف بتاكلا ُلُّسَرَت P A K 2 1 P A K 2 1 ةباتكلا يف لثملا هب َبِرُضو . ءاملعلا نم ريثك هب فرتعا دقو. ةباتكلا نف يف بتاكلا ديمحلا دبع عرب نايبلا هباتك يف ظحاجلا هاّمس دقو "ديمعلا نباب تمتتخاو ،ديمحلا دبعب لئاسرلا تحتُف" :ةغالبلاو .مهل اًجذومن هتباتك اوذخأاي نأاب نيرخآ�لا باّتُكلا ظحاجلا حصنو ."ربكأ�لا ديمحلا دبع" :نييبتلاو .ةيئزج ةقالع :مُكِتَنِسْلأا ُفاَقِث اَهَّنِإاَف .ةيئزج ةقالع :ِباَقّرلِل ٌةَّلَذَم اهَّنإاَف لسرملا زاجملا يباجيإا :ِمَجَعلا – ِبَرَعلا يباجيإا :ُاهَّيِنَد – اهَّيِنَس قابطلا ةيغالبلا روصلا !مُكَدَشْرأاَو مُكَقَّفَوَو مُكَطاَحَو ،ِةَباَتِكلا ِةَعاَنِص َلْهأا اي ﷲ مُكَظِفَح ،دعب اّمأا ِمْلِعلاو ِتاَءوُرُمـلاو ِبَدأ�لا َلْهأا ِتاَهِجـلا ِفَرْشأا يف - ِباَّـتـُكلا َرَشْعَم - مُكَلَعَجَف اوُؤَدْباَو .ِنْيّدلا يف اوُهَّقَفَتَو ِباَدآ�لا ِفوُنُص يف ِباَّـتـُكلا َرَشْعَم اي اوُسَفاَنَتَف .ةَياَوّرلاو اوُدْيِجأا َّمُث مُكِتَنِسْلأا ُفاَقِث اَهَّنِإاَف ِةَّيِبَرَعلا َّمُث ِضِئاَرَفلاو َّلجو َّزَع ِهّللا ِباَتِك ِمْلِعِب ِمَجَعلاَو ِبَرَعلا ِماَّيأاَو اَهْيِناَعَمَو اَهَبْيِرَغ اوُفِرْعاَو َراَعْشأ�لا اوُوْراَو مُكِبُتُك ُةَيْلِح ُهَّنِإاَف َّطَخلا اوُعّيَضُت �لو مُكُمَمِه ِهْيَلإا وُمْسَت اَم ىلَع ْمُكَل ٌنْيِعُم َكِلَذ َّنِإاَف .اَهَرَيِسَو اهَثْيِداَحأاَو ِعِماَطَمـلا ِنَع مُكِسُفْنأاِب اوُبَغْراَو .ِجاَرَخلا ِباَّتُك ُماَوـِق ُهَّنإاف ،ِباَسِحلا يف َرْظَّنلا ،ِباَّتُكلل ٌةَدَسْفَم ِباَقّرلِل ٌةَّلَذَم اهَّنإاَف ،اهِرِقاَحَمَو ِروُمأ�لا ِفاَسْفَسو ،اهَّيِنَدَو اهَّيِنَس ِهْيِف اَمَو ِةَمْيِمَّنلاَو ِةَياَعّسلا ِنَع مُكِسُفْنأاِب اوُؤَبْراَو ،ِتاَءاَنَّدلا ْنَع مُكَتَعاَنِص اوُهّزَنَو ِرْيَغ ْنِم ٌةَبَلتجم ٌةَواَدَع اَهَّنِإاَف ،َةَمَظَعلاو َفَلَّصلاو َرْبِكْلاَو ْمُكاَّيِإاَو ،ِت�َلاهُجلا ُلْهأا ِلْهأاِب ُقَيْلأا َوُه ْيِذَّلاِب اَهْيَلَع اْوُصاَوَتَوَ ،ْمُكِتَعاَنِص يف َّلَجَو َّزَع ﷲ يف اوُّباَحَتَو ،ةَنْحِإا .مُكِفَلَس ْنِم ِلْبُّنلاو ِلْدَعلاَو ِلْضَفلا .ءادنلا – ّيبلط :َلْهأا اي .ءادنلاو رمأ�لا – ّيبلط :َرَشْعَم اي اوُسَفاَنَتَف .رمأ�لا – ّيبلط :ِباَتِك ِمْلِعِب اوُؤَدْباَو .رمأ�لا – ّيبلط :َّطَخلا اوُدْيِجأا .رمأ�لا – ّيبلط :َراَعْشأ�لا اوُوْراَو يئاشنإ�لا بولسأ�لا .ديكوتلا ةادأا ّنإا – يبلط :مُكِبُتُك ُةَيْلِح ُهَّنِإاَف .ديكوتلا ةادأا ّنإا – يبلط :مُكِتَنِسْلأا ُفاَقِث اَهَّـنِإاَف .ديكوتلا ةادأا ّنإا – يبلط :ةَنْحِإا ِرْيَغ ْنِم ٌةَبَلتجم ٌةَواَدَع اَهـَّنِإاَف ربخلا برضأا عجّسلا ِباَدآ�لا – ِباَّـتـُكلا ِباَّتُكلل – ِباَقّرلِل ِت�َلاهُجلا – ِتاَءاَنَّدلا ةَنْحِإا – ةَمَظَعلاو مُكِفَلَس – ْمُكِتَعاَنِص .رمأ�لا – ّيبلط :ِباَسِحلا يف َرْظَّنلا اوُعّيَضُت �لو ّيومأ�لا رثنلا ّيومأ�لا رثنلا 9697 .مهتايح يف مهعفنت يتلا حئاصنلا ضعب هتلاسر يف هءالمز ديمحلا دبع هّجو .نيئشنملا باتكلا ىلإا ةلودلا تجاتحا .تاحوتفلاب ةيومأ�لا ةلودلا تعستا .ةباتكلا ةعانصب ةيفاو ةفاقث ىلع اوسيل صاخشأ�لا فيظوت ىلإا ةلودلا رطضت .ةنهملا هذه ةروطخ ىلإا باّتُكلا هيجوت ةرورضب ديمحلا دبع ىأار 1 2 3 4 5 .ةديفم ةلمج نوكتل ةيتآ�لا تاملكلا بّتر .أا .ةلماك ةرقف نوكتل ةيتآ�لا راكفأ�لا بّتر .ب P A K 2 1 لعج-لّسرتلا-ديمحلا دبع-انف-نم لّوأا-وه بتاكلا-دي ىلع -هرهص-مّلعت-ةباتكلا ةقرو فلأا-لئاسر-ةريثك-غلبت-هل ناك 1 2 3 4 ديمحلا دبع-ناك-يف-ةباتكلا ملع-ادئار 5ديمحلا دبع-يف -لمعتسا-لئاسرلا-تاديمحتلا .بهذلا نم ______ ـب ةأارملا نّيزتت .حامرلا ةيوستل ______ داّدحلا مدختسا .ةهفاتلا رومأ�لاب مكتاقوأا _______ ،ةبلطلا اهّيأا اي .سانلا نيب ________ مالسإ�لا ىهن .يمالسإ�لا نيدلا يف رومأ�لا ______ نم بذكلاو ربكلا 1 2 3 4 5 ةيلح ةميمنلا اوعّيضت �لفاقثفاسفس .ةيتآ�لا تاملكلاب انيعتسم تاغارفلا أالما .ج .ةيتآ�لا ةعطقلا نم ةسيئرلا راكفأ�لا جرختسا .د .ِةَّيِبَرَعلا َّمُث ِضِئاَرَفلاو َّلجو َّزَع ِهّللا ِباَتِك ِمْلِعِب اوُؤَدْباَو 1 2 ِتاَءوُرُمـلاو ِبَدأ�لا َلْهأا ِتاَهِجـلا ِفَرْشأا يف - ِباَّـتـُكلا َرَشْعَم .ةَياَوّرلاو ِمْلِعلاو ّيومأ�لا رثنلا ّيومأ�لا رثنلا 9899 .ةلاسرلا ّصنب انيعتسم ءيدرلاو ديجلا باتكلا ةفص نيب زّيم . و تافص باتكلا :حيضوتلا عم ةيتآ�لا ةرقفلا يف ةيغالبلا روصلا جرختسا.ھ :ةيغالبلا روصلا ءيدرلاديجلا َّمُث .مُكِتَنِسْلأا ُفاَقِث اَهَّنِإاَف ِةَّيِبَرَعلا َّمُث ِضِئاَرَفلاو َّلجو َّزَع ِهّللا ِباَتِك ِمْلِعِب اوُؤَدْباَو ِماَّيأاَو اَهْيِناَعَمَو اَهَبْيِرَغ اوُفِرْعاَو َراَعْشأ�لا اوُوْراَو مُكِبُتُك ُةَيْلِح ُهَّنِإاَف َّطَخلا اوُدْيِجأا ِهْيَلإا وُمْسَت اَم ىلَع ْمُكَل ٌنْيِعُم َكِلَذ َّنِإاَف اَهَرَيِسَو اهَثْيِداَحأاَو ِمَجَعلاَو ِبَرَعلا .ِجاَرَخلا ِباَّتُك ُماَوـِق ُهَّنإاف ،ِباَسِحلا يف َرْظَّنلا اوُعّيَضُت �لو مُكُمَمِه P A K 2 1 .مهنيب اميف ةسوردملا تاعوضوملا بالطلا شقاني ةلئسأ�لا ىلع بيجيل هتعومجم يف فيضملا ىقبي .فويضلا مهئاقدصأا نم .ملعملا اهحّحص نأا دعب تامولعملا كلت بالطلا لّجسي لوصحلل ىرخأا تاعومجم ىلإا نوعلطتي فويضلا .اهب نوظفتحيو اهـنوعمجيو تامولعملا ىلع ٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م :لوأ�لا عوضوملا ةذبنلا :ثلاثلا عوضوملا صنلا وج هتبسانمو :يناثلا عوضوملا ةسيئر راكفأا :عبارلا عوضوملا ةيغالب روص فيضملاو فيضلا 3 Stray 1 Stay ّيومأ�لا رثنلا ّيومأ�لا رثنلا 100101 عّفقملا نبال ّيساّبعلا رثّنلا صن عساتلا سرّدلا تاروطّتلاو ،ةّيسايّسلا تابّلقّتلاو ،ةيخيراتلا ثادحأ�لاب يساّبعلا رصعلا فرُع تلعجو ةعّونتم رثّنلا نونف تحبصأاف .ةفاقّثلاب لوقعلا جضن عم ةّيعامتج�لا مل ديدج ّنفب ركتبي نَم مهنمو ،ميدقلا رثنلاب كّسمتي نم ءارعشلا نم .لبق نم برعلا هفرعي ةّيعيدبلا تانّسحملا نم راثكإ�لا رصعلا اذه يف رثنلا صئاصخ نم .ىنعملا ةّقدو ةركفلا حوضوو ظافلأ�لا ةلوهسو .يريرَحلاو ،عّفقملا نباو ،ظحاجلا رصعلا اذه يف رثّنلا مالعأا رهشأا نمو يسابعلا رثنلا 102103 عفقملا نبال لوقعلا يمني بدأالا :زئارغيرولن :ىمنتنكهوبمونم :وكزتڠبمكرب :ةّبحلاهينب يجيب :ةنوفدملامناترت :علختلڬڠت :اهعيرڽنهبمچرڤ P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :اهترضنڽنراڬسك :اهيلإا روغييموبك نوروت :ّلُجتبيه :سبيلانڠيركك :ةنونكميپوبمسرت :اهلمتعينكنيكڠمم :قطنملانڤچوا :اوعدتبي ملاتڤيچنم قديت کيرم P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-nasr-abbasi عفقملا نبا راثآا :ردصم اَمَكَف .وُكْزَتَو ُلْوُقُعلا ىَمْنَت ِبَدأالاِبَو .َبَدأالا ُلَبْقَت اهِب ُزِئاَرَغو ٌتاَّيِجَس ِلوُقُعْلِلَو َعَلْطَتَو اَهـَتَّوُق َرَهْظَتَو اَهَسَبَي َعَلْخَت ْنأا ُرَدْقَت اَل ِضْرأالا يِف َةَنْوُفْدَمـْلا َةَّبَحـْلا َّنأا اَهْيَلِإا ُرْوُغَي يِذَّلا ِءاَملا ِةَنْوُعَمـِب اَّلِإا اَهِئاَمـَنَو اَهِـتَرْضَنَو اَهِعْيَرَو اَهِـتَرْهَزِب ِضْرأالا َقْوَف َةَّوُقلا ِهّللا ِنْذِإاِب اَهَل ُثُدْحَي ِتْوَمـلاَو ِسَبـَيلا ىَذأا اَهْنَع ُبَهْذَيَف اَهِعَدْوَتْسُم يِف .َةاَيـَحـلاَو اَهِـب َةاَيَح اَلَو اَهـَل َةَّوُق اَل :ِبْلَقلا َنِم اَهِزِرْغَم يِف ٌةَنْوُنْكَم ِلْقَعلا ُةَقْيِلَس َكِلَذَكَف .اَهُحاَقَلَو اَهُتاَيَحَو اَهُراَمِث َوُه يِذَّلا ُبَدأالا اَهَلِمَتْعَي ىَّتَح اَهَدْنِع َةَعَفْنَم اَلَو ِفْوُرُح ْنِم ٌفْرَح ُهْنِم َسْيَل .ِمُّلَعَّتلاِب ُقِطْنَمـلا َّلُجَو ِقِطْنَمـلاِب ُبَدأالا َّلُجو ٍماَمِإا ْنَع ٌذْوُخْأاَم ،ٌمّلَعَتُم ،ٌّيِوْرَم َوُهَو اَّلِإا ِهِئاَمْسأا ِعاَوْنأا ْنِم ٌمْسا اَلَو ،ِهِمَجْعُم ْمَلَو اَهَلْوُصأا اْوُعِدَتْبَي ْمَل َساَّنلا َّنأا ىَلَع ٌلْيِلَد َكِلذَو .ٍباَتِك ْوأا ٍماَلَك ْنِم ،ٍقِباَس .ِمْيِكَحـلا ِمْيِلَعْلا ِلَبِق ْنِم اَّلِإا اَهُمْلِع ْمِهـِتْأاَي عفقملا نبا نع ةذبن .عفقملا نب هيَوُذاد نب هِبْزوُر هّللا دبع هبرضف ،هنم ًائيش قرسف ،جارخلا ىلع جاّجَحلل اًلماع هابأا ّنأ�ل عفقملا نبا .تّجوعا يأا هدي عَّفَقت ىّتح جاّجَحلا .)م٧٢٤( ھ١٠٦ ماع دلُو اهلّجسو مهتافاقث عمج .ةّينانويلاو ةّيسرافلاو ةّيبرعلا ةغللا نقتأاو ةرصبلا يف شاع ريبكــلا بدأ�لا اهنم بدأ�لا يف تافَّنصملاو بتكلا نم ديدع هل .هتاباتك يف اـهيفو ةقادصــلاو سفنلاو قلُخـلا بيذهت هتاـفنصم يف لواـنت .ريغصلا بدأ�لاو .نيطالسلاو ة�لُولا نم ٍلكل ةلاسر اًضيأا .ه١٤3 ماع يّفوُت هّنإا نورخآا لاقو .)م٧٦٠( ه١٤٢ ماع ةرصبلا يف يّفوُت هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا 104105 ّيساــــّبعلا رصــعلا ّيساــــّبعلا رصــعلا رود ةـيـبدأ�لا نونـفـللو .اعم ناقلعتم بدأ�لاو لقعلا .بدأ�لا دوجوب لقعلا رهدزا دارأاو لوقعلل بدأ�لا ةيمهأا عفقملا نبا كردأا .كرادـمـلاو لوقـعلا ةيـمـنـت يـف ّمـهم .ةسرامملاو يّلحتلاب ءرملا اهبستكي قالخأ�لا ّنأاب مومع ميلعت ّصنلا لالخ نم هتبسانمو يرثنلا صنلا وج ةيمنت يف بدأ�لا ةيّمهأا نع اعيمج سانلا ابطاخم ّصنلا اذه عفقملا نبا بطاخ .قلخلا نيسحتو لوقعلا تادرفملا يناعم ٌتاَّيِجَسةعيبطلا ةرطفلا ِسَبَيلافاّفجلا ةَقيِلَسعبط زرْغَم هيف عضُو ناكم رحج/ءيش ُحاَقَلبّصخم وأا دامَس ةيسوجاملا نم ةَنّمِدَو ةَلِْيلَك باتك بّرع دقو .ةفسلفلا بتك نم اًريثك عّفقملا نبا مجرت دق .ناميإ�لا رهظيو رفكلا نطبي نَم وأا ةرخآ�لاب نمؤي �ل يذلا وه قيدنزلا .ةقدنزلاب َمِهُّـتُا ىتح ةسيئّرلا راكفأالا .بدأ�لاو لقعلا :امهو نييساسأا نيروحم نع بتاكلا ثدحت .هيف لامتك�لاو جضنلاو ةايحلا ّرسو لقعلا ءاذغ بدأ�لا ّنأا بتاكلا دّدح .بدأ�لا اهعم يتأاي ىتح ةنونكم ةنماك لظت لقعلا ةقيلس .بدأ�لا نود هل عفن �لو ةايح �لو ةوق �ل لقعلا .سانلا هعدتبي ملو هّللا وه ملعلا ردصم .مّلعتلاب لقعلا هيلع لصحي اًبوتكم وأا اًيورم بدأ�لا ناك .ناسنإ�لا ةايح يف فراعملاو بدأ�لا باستكا نم دب �ل 106107 ّيساــــّبعلا رصــعلا ّيساــــّبعلا رصــعلا P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :ـب ينُعترب ليبمڠم :فّنصسيلونم :ةسرامملانككيتكرڨمم :رهدزاڠبمكرب :كرادملانردسك P A K 2 1 ةيغالبلا روصلا .يباجيإا :ةايحلا – ِتْوَمـلا .يباجيإا :ٍباَتِك – ٍماَلَك قابطلا اهعيرو – اهترهزب – اهتوق – اهسبي .اهدنع ةعفنم �لو – اهب ةايح�لو – اهل ةوق �ل عجّسلا لوقعلا يّمنُي بدأالا َّنأا اَمَكَف .وُكْزَتَو ُلْوُقُعلا ىَمْنَت ِبَدأ�لاِبَو .َبَدأ�لا ُلَبْقَت اهِـب ُزِئاَرَغو ٌتاَّيِجَس ِلوُقُعْلِلَو ِضْرأ�لا َقْوَف َعَلْطَتَو اَهـَتَّوُق َرَهْظَتَو اَهَسَبَي َعَلْخَت ْنأا ُرَدْقَت �َل ِضْرأ�لا يِف َةَنْوُفْدَمـْلا َةَّبَحـْلا اَهِعَدْوَتْسُم يِف اَهْيَلِإا ُرْوُغَي يِذَّلا ِءاَمْـلا ِةَنْوُعَمـِب �َّلِإا اَهِئاَمـَنَو اَهِـتَرْضَنَو اَهِعْيَرَو اَهِـتَرْهَزِب .َةاَيـَحـلاَو َةَّوُقلا ِهّللا ِنْذِإاِب اَهَل ُثُدْحَي ِتْوَمـلاَو ِسَبـَيـْلا ىَذأا اَهْنَع ُبَهْذَيَف �َلَو اَهِـب َةاَيَح �َلَو اَهـَل َةَّوُق �َل :ِبْلَقلا َنِم اَهِزِرْغَم يِف ٌةَنْوُنْكَم ِلْقَعلا ُةَقْيِلَس َكِلَذَكَف .اَهُحاَقَلَو اَهُتاَيَحَو اَهُراَمِث َوُه يِذَّلا ُبَدأ�لا اَهَلِمَتْعَي ىَّتَح اَهَدْنِع َةَعَفْنَم ،ِهِمَجْعُم ِفْوُرُح ْنِم ٌفْرَح ُهْنِم َسْيَل .ِمُّلَعَّتلاِب ُقِطْنَمـلا َّلُجَو ِقِطْنَمـلاِب ُبَدأ�لا َّلُجو ْوأا ٍماَلَك ْنِم ،ٍقِباَس ٍماَمِإا ْنَع ٌذْوُخْأاَم ،ٌمّلَعَتُم ،ٌّيِوْرَم َوُهَو �َّلِإا ِهِئاَمْسأا ِعاَوْنأا ْنِم ٌمسا �َلَو ِلَبِق ْنِم �َّلِإا اَهَمْلِع ْمِهـِتْأاَي ْمَلَو اَهَلْوُصأا اْوُعِدَتْبَي ْمَل َساَّنلا َّنأا ىَلَع ٌلْيِلَد َكِلَذَو .ٍباَتِك .ِمْيِكَحـلا ِمْيِلَعْلا ربخلا برضأا .يئادتبا :َبَدأ�لا ُلَبْقَت اَـهـِب ُزِئاَرَغَو ٌتاَّيِجَس ِلوُقُعْلِلَو .يبلط :ِضْرأ�لا يِف َةَنْوُفْدَمـْلا َةَّبَحـْلا َّنأا .يئادتبا :ِبْلَقلا َنِم اَهِزِرْغَم يِف ٌةَنْوُنْكَم ِلْقَعلا ُةَقْيِلَس ُلْوُقُعلا ىَمْنَت .تابنلاب لوقعلا تهّبُش .تابنلاك لوقعلا ىمنت ىنعمب :لوقعلا ىمنت .تابنلا مزاول نم )ىمنت( زمُرو )تابنلا( هب هبشملا فذح .ناسنإ�لاب سبيلا هّبُش .ناسنإ�لاك سبيلا علخت ىنعمب :اهسبي علخت .ناسنإ�لا مزاول نم )علخت( زمُرو )ناسنإ�لا( هب هبشملا فذح ةينكملا ةراعتسالا ةراعتسالا ّيساــــّبعلا رصــعلا ّيساــــّبعلا رصــعلا 108109 ؟عفقملا نبا هفّنص يذلا ام ؟لقعلا ةقيلس يتأاي نيأا نِم ؟عفقملا نبا هب يِنُع يذلا ام ؟بطخ ّمعو عفقملا نبا هبطاخ يذلا نِم ؟قالخأ�لا سانلا بستكي فيك ١ ٢ 3 ٤ 5 .ةيتآالا ةلئسأالا نع بجأا .ب P A K 2 1 :ةيتآالا تاغارفلا أالما .أا عّفقملا نبا هببسو بقللا ةافولا ببس دّلوملاةنقتملا ةغللا تافنصملا :ةيتآالا تاملكلا نم ةديفم ًالمج نّوك .ج :ةيتآالا راكفأالل ةلاقملا نم ةبسانملا ةرابعلا تاه .د ةقيلس تايجس زرغم سبيلا حاقل دحو قلاخلا نم ملعلا عبنم ّنإا لقعلا ءاذغ بدأ�لا نإا ةوق هديزيو لقعلا عفني بدأ�لا ١ ٢ 3 110111 ّيساــــّبعلا رصــعلا ّيساــــّبعلا رصــعلا P A K 2 1 ٢١ نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م Cross Word ةعطاقتملا تاملكلا .ةيتآالا ةينهذلا ةطيرخلا مادختساب لقعلاو بدأالا ةقالع حرشا .و بدأالالقعلا :اهيف فوذحملا هب هبشملا نّيبو ةيتآالا ةلثمأالا يف ةينكملا ةراعتسالا نّيع.ه ِضْرأ�لا يِف َةَنْوُفْدَمـْلا َةَّبَحـْلا َّنأا اَمَكَف. وُكْزَتَو ُلْوُقُعلا ىَمْنَت ِبَدأ�لاِبَو .ِضْرأ�لا َقْوَف َعَلْطَتَو اَهـَتَّوُق َرَهْظَتَو اَهَسَبَي َعَلْخَت ْنأا ُرَدْقَت �َل ةينكملا ةراعتس�لا فوذحملا هب هبشملا :ةيتآ�لا تاعبرملا يف ةبسانملا تاملكلا بتكا يقفأ�لا ._______ وه عّفقملا نبا مسا .١ اًبوتكم وأا ______ بدأ�لا ناك .٢ .مّلعتلاب لصحي .بدأ�لا دوجوب _____ لقعلا .3 يدومعلا ._______ يف عّفقملا نبا يّفوُت .١ .بدأاو ____ نع عّفقملا نبا ثدحت .٢ .____ وه ملعلا ردصم .3 ١ ١ ٢ 3 3 ٢ ع ع م ا ار ب 112113 ّيساــــّبعلا رصــعلا ّيساــــّبعلا رصــعلا 114 115 ىفطصمل ثيدحلا رثّنلا صن يطولفنملا يفطل 114 رشاعلا سرّدلا 115 .يبرعلا بدأ�لا يف كلذ رّثأاو رامعتس�لاو برحلا ببسب ةيبرعلا ةمأ�لا تطقس ةلحرم ىلإا لصي ىتح ،لحارم ةثالث دهعلا اذه يف رثّنلا زاتجا دقو ىلع اهيف ىرجو يناعملا ىلع ةباتكلا تزّكر ثيح ةيقيقحلا ةضهنلا .ةعيفر ةيملع بيلاسأا بّنجتو ةرابعلا ةمالسو ظافلأ�لا ةلوهس ثيدحلا رثّنلا صئاصخ نمو .رامعتس�لا ةبراحمو ةعوجسملا ةروجهملا تارابعلا ،يطولفنملاو ،ناديز ّيجرج ثيدحلا رثّنلا يف نيروهشملا مالعأ�لا نمو .نيسح هطو ثيدحلا رثنلا 116 117 P A K 2 1 http://arasmega.com/ qr-link/ab-nasr-hadis 116 P A K 2 1 تادرفملا ةمئاق :مالستسانهرپڤ :مّلُسݢڠت :دعصأايكادنم وكا :مْعِنقيءاب-قيءابس :سمهيقيسيبرب :ةعقرنءاكومرڤ :نوغباّنلارتنيڨ ٢ڠروا :ةبهرلانتوكاتك :ةبيهـلاموݢاك :رغاصتتيريد هدنر سارب :راذحيتاه-يتاهرب :ّيَغنڤليسك :مهتاولخکيرم نايڽوبمسرڤ :ةجامسلاهودوه يطولفنملل غوبنلا غوبنلا ُثعْبَي اًرْظَن ِلاَجّرلا ِءاَمَظُع ِخْيِراَت يِف َكُرْظَن ْنُكَي الَو ،ِةَّمِهْلا َيِلاَع ْنُك ِمْلِعلا َبِلاَط اَيَف ُعَمْسَي اَمَنْيِح ُراَطَتْسُمـلا ُناَبَجـلا ُلَعْفَي اَمَك َرَغاَصَتَتَو َلَءاَضَتَتَف ؛َةَبْيَهـلاَو َةَبْهَّرلا َكِبْلَق يِف َكْيَلَع ُسْأاَيلا َكِلْمَي ْنأا ِراَذَحَو ،ّناَجـلا ِتاَفاَرُخ ْنِم ًةَفاَرُخ ْوأا ،ِبْوُرُحلا ِصَصِق ْنِم ًةَّصِق ُدَعْصأا ٍمَّلُسِب يِل ْنَم :ُلْوُقَتَو ،ِفْيِعَّضلا ِزِجاَعْلا َماَلْسِتْسا َمِلْسَتْسَتَف ؛َكَتَعاَجَشَو كَتَّوُق ؟ِلاَجّرلا َءاَمَظُع اَهْيِف َسِلاَجأاَف ؛ِكَلَفْلا ِةَّبُق ىلِإا َلِصأا ىَّتَح ِءاَمَّسلا ىلإا اَهْيِف ٍقْلَخ ىلِإا َكِلْبَق ْنِم َنْوُغِباَّنلا اَهَغَلَب يِتَّلا َةَياَغْلا َكِغوُلُب يِف ُجاَتْحَت اَل َتْنأا ،ِمْلِعْلا َبِلاَط اَي َكِلْقَع ِرْيَغ ٍةاَدأاَو ٍلْقَعَو ،َكِضْرأاَو َكِئاَمَس ِرْيَغ ٍضْرأاَو ٍءاَمَسَو ،َكّوَج ِرْيَغ ّوَجَو ،َكِقْلَخ ِرْيَغ ٍلَمأاَو ،مِهِمَمِهَك ٍةَيـِلاَع ٍةَّمِهَو ،مِهِسْوُفُنَك ٍةَيـِلاَع ٍسْفَن ىلِإا ٍةَجاَح يِف َكَّنِكَلَو ،َكِتاَدأاَو ُسِمْهَي اَم َكِلَذ ْنَع َكِب َّنَدُعْقَي اَلَو ،ِمْيِلَحلا ِرْدَص ْنِم َبَحْرأاو ،ِضْرأالا ِةَعْقُر ْنِم َعَسْوأا ْتَناَك ْنِإا َيِه ُقُلُخلا َمْعِنَف ؛ِةَجاَمَّسلاِب ْوأا ِةَحاَقَولاِب َكِفْصَو ْنِم ْمِهِتاَوَلَخ يِف َكْوُدِساَح هب .َنْوُهَمْعَي ْمِهّيَغ يِف ْمُهْعَدَو ،َكِهْجَو ىَلَع ِضْماَف ؛ِةَياَغلا ِغْوُلُب ىَلِإا َلْيِبَّسلا تاراظنلا :ردصم ثيدحلا رصعلا ثيدحلا رصعلا يطولفنملا يفطل ىفطصم نع ةذبن .يفطل نسح دمحم نب يفطل دمحم نب يفطل ىفطصم .هسأار طقسم وهو طولفنم ةنيدم ىلإا ةبسن يطولفنملا .رصمـب )طويسأا ةظفاحم( طولفنم ةنيدم يف .)م1876( ـه1٢93 ماع دلو نم ةعساتلا يف وهو ميركلا نآارقلا يطولفنملا يفطل ىفطصم ظفح .تاونس رشع نبا وهو ةرهاقلاب رهزأ�لا عماجلا يف قحتلا مث ،هرمع لاثمأا نم ءارعشلا نيواود ظفح دقو .ركفلاو ةسايسلاو نيدلا اهيف سرد .تاّلجملاو فحصلا يف ةريثكلا ت�لاقملا بتكي .يرتحبلاو مامت يبأا .جاّتلا ليبس ناونعب ةيسنرفلا ةياورلا مجرت .)م19٢٤( ـه13٤3 ماع ىحضأ�لا ديع موي حابص يّفوُت هبقل هدلوم هتايح هتافو همسا 118 119 بلاط هيلع نوكي نأا يغبني امو عضاوتو ةّمهلا ّولعو غوبنلا موهفم يطولفنملا لوانت ءرملا ىلعو .نأاشلا عفرو ّولعلا وه امنإاو لذلاو سفنلا ريغص سيل عضاوتلاف .ملعلا .سانلا هّمذي اريقح سيل اعضاوتم نوكي نأا .غوبنلاب فصتي نأاب ملعلا بلاط ىلع احصان ةلاقملا هذه يطولفنملا بتك سانلا هرقحي ىتح سفنلا ريغص �ل ةيلاعلا سفنلا ةميقب غوبنلا نم ّدب الف .هيلع يضقيو هتبسانمو يرثنلا صنلا ّوج تادرفملا يناعم :ةلاقملكيترا :ريقحانيه ڠي :لذلانءانيهك :هيلع يضقينكاسانيبمم :ةّمهلامزع :نأاشلانڠيتنڨك :ّمذيالچنم :هيلع يضقينكاسانيبمم P A K 2 1 تادرفملا ةمئاقلَءاَضَتَتضفخنت راَطَتْسُمـلا دَعاصتملا / قَّرفتملا ةَعْقُر ةعطق ةَحاَقَوةءارج / ةقافص نْوُهَمْعَي نوّلضي ةسيئّرلا راكفأالا اهلصأا يف يهو ،يطولفنملا انل اهكرتو اهمجرت يتلا تاياورلا عورأا نم ةياور ،جاتلا ليبس يف باتك تمستا هتياور يف ادج اعتمم ابولسأا مدختسا دقو .1895 ماع هيبوك اوسنارف بيدأالل ةيرعش ةيحرسم .عتمملا لهسلاب P A K 2 1 .بدأاتملا عضاوتملاو ةّمهلا ولع يف نوكي نأا ملعلا بلاط ىلع ىلإا لصيو حجني ىتح ءامظعلا لاجرلا سلاجي نأا مّلعتملا ىلع يغبني .ىلعأ�لا ةمقلا .نيرخآ�لا دّلقي �لو هسفنب قثي نأا ملعلا بلاط ىلع .ةميظع لامآاو ةّيوق ةدارإاو ةقداّصلا ةميزعو ةّمهلا ّولع كلتمي نأا سرادلا ىلع .ةياغلا غولب ىلإا لوصولل هزجاحو هعنم نم لك عديو كرتي نأا مّلعتملا بادآا نم ثيدحلا رصعلا ثيدحلا رصعلا ةيغالبلا روصلا .َكِتاَدأا – َكِضْرأاَو - َكّوَج – َكِقْلَخ مِهِمَمِهَك – مِهِسْوُفُنَك قابطلا يباجيإا :ٍضْرأا – ٍءاَمَس يبلس :ْنُكَي �ل – ْنُك غوبنلا ِلاَجّرلا ِءاَمَظُع ِخْيِراَت يِف َكُرْظَن ْنُكَي �لَو ،ِةَّمِهْلا َيِلاَع ْنُك ِمْلِعلا َبِلاَط اَيَف ُناَبَجـلا ُلَعْفَي اَمَك َرَغاَصَتَتَو َلَءاَضَتَتَف ؛َةَبْيَهـلاَو َةَبْهَّرلا َكِبْلَق يِف ُثعْبَي اًرْظَن ِتاَفاَرُخ ْنِم ًةَفاَرُخ ْوأا ،ِبْوُرُحلا ِصَصِق ْنِم ًةَّصِق ُعَمْسَي اَمَنْيِح ُراَطَتْسُمـلا َمِلْسَتْسَتَف ؛َكَتَعاَجَشَو كَتَّوُق َكْيَلَع ُسْأاَيلا َكِلْمَي ْنأا ِراَذَحَو ،ّناَجـلا ِءاَمَّسلا ىلإا اَهْيِف ُدَعْصأا ٍمَّلُسِب يِل ْنَم :ُلْوُقَتَو ،ِفْيِعَّضلا ِزِجاَعْلا َماَلْسِتْسا ؟ِلاَجّرلا َءاَمَظُع اَهْيِف َسِلاَجأاَف ؛ِكَلَفْلا ِةَّبُق ىلِإا َلِصأا ىَّتَح ْنِم َنْوُغِباَّنلا اَهَغَلَب يِتَّلا َةَياَغْلا َكِغوُلُب يِف ُجاَتْحَت �َل َتْنأا ،ِمْلِعْلا َبِلاَط اَي َكِئاَمَس ِرْيَغ ٍضْرأاَو ٍءاَمَسَو ،َكّوَج ِرْيَغ ّوَجَو ،َكِقْلَخ ِرْيَغ ٍقْلَخ ىلِإا َكِلْبَق ٍسْفَن ىلِإا ٍةَجاَح يِف َكَّنِكَلَو ،َكِتاَدأاَو َكِلْقَع ِرْيَغ ٍةاَدأاَو ٍلْقَعَو ،َكِضْرأاَو ،ِضْرأ�لا ِةَعْقُر ْنِم َعَسْوأا ٍلَمأاَو ،مِهِمَمِهَك ٍةَيِلاَع ٍةَّمِهَو ،مِهِسْوُفُنَك ٍةَيِلاَع َكْوُدِساَح هب ُسِمْهَي اَم َكِلَذ ْنَع َكِب َّنَدُعْقَي �َلَو ،ِمْيِلَحلا ِرْدَص ْنِم َبَحْرأاو ْتَناَك ْنِإاِ َيِه ُقُلُخلا َمْعِنَف ؛ِةَجاَمَّسلاِبْوأا ِةَحاَقَولاِب َكِفْصَو ْنِم ْمِهِتاَوَلَخ يِف .َنْوُهَمْعَي ْمِهّيَغ يِف ْمُهْعَدَو ،َكِهْجَو ىَلَع ِضْماَف ؛ِةَياَغلا ِغْوُلُب ىَلِإا َلْيِبَّسلا عجّسلا :ِكَلَفْلا ِةَّبُق ىلِإا َلِصأا ىَّتَح .ةفص نع ةيانك يهو ةيانكلا َكِغوُلُب يِف ُجاَتْحَت �َل َتْنأا ْنِم َنْوُغِباَّنلا اَهَغَلَب يِتَّلا َةَياَغْلا يئادتبإا :َكِلْبَق اَم َكِلَذ ْنَع َكِب َّنَدُعْقَي �َلَو يِف َكْوُدِساَح هب ُسِمْهَي ِةَحاَقَولاِب َكِفْصَو ْنِم ْمِهِتاَوَلَخ يبلط :ِةَجاَمَّسلاِبْوأا ربخلا برضأا .ِةَّمِهْلا يِلاَع ْنُك ِمْلِعلا َبِلاَط اَيَف ءادنلا – يبلط ْمِهّيَغ يِف ْمُهْعَدَو ،َكِهْجَو ىَلَع ِضْماَف رمأ�لا – يبلط .َنْوُهَمْعَي ِءاَمَّسلا ىلإا اَهْيِف ُدَعْصأا ٍمَّلُسِب يِل ْنَم ُسِلاَجأاَف ؛ِكَلَفْلا ِةَّبُق ىلِإا َلِصأا ىَّتَح ؟ِلاَجّرلا َءاَمَظُع اَهْيِف ماهفتس�لا – يبلط ىَلِإا َلْيِبَّسلا ْتَناَك ْنِإا َيِه ِقُلُخلا َمْعِنَف حدملا – يبلط .ِةَياَغلا ِغْوُلُب يئاشنإالا بولسأالا ثيدحلا رصعلا ثيدحلا رصعلا 120121 122 123 .ةبسانملا تاملكلاب تاغارفلا أالما .أا .صاخلا كبولسأاب ةيتآالا تامولعملا بجأا .ب ._______ ةنيدم يف يطولفنملا دلُو .1 .ةرهاقلاب ________ عماج يف يطولفنملا قحتلا .٢ .هرمع نم ________ يف وهو نآارقلا يطولفنملا ظفح .3 ._________ لاثمأا نم ءارعشلا نيواود ظفح .٤ .__________ ديع ةليل يطولفنملا يفوت .5 1 2 3 4 ؟يطولفنملا هلوانت يذلا ام ؟بتاكلا دنع عضاوتلا ينعي اذام ؟ةلاقملا هذه يطولفنملا بتك اذامل ؟سانلا هرقحي �ل ىتح ملعلا بلاط امهب فصتا نيَذللا نيَرمأ�لا ركذا P A K 2 1 ىحضأ�لامامتلا يبأاةعساتلاطولفنمرهزأ�لا .اهانعم نّيبت ةديفم ةلمج يف ةيتآالا تاملكلا مدختسا .ج .يتآالا صنلا نم ةسيئر راكفأا بتكا .د لءاضت راطتسم ةحاقو ةعقر نوهمعي 1 2 3 َءاَمَظُع ِخْيِراَت يِف َكُرْظَن ْنُكَي �لَو ،ِةَّمِهْلا يـِلاَع ْنُك ِمْلِعلا َبِلاَط اَيَف ُلَعْفَي اَمَك ُرَغاَصَتَتَو ُلَءاَضَتَتَف ؛َةَبْيَهـلاَو َةَبْهَّرلا َكِبْلَق يِف ُثعْبَي اًرْظَن ِلاَجّرلا ًةَفاَرُخ ْوأا ،ِبْوُرُحلا ِصَصِق ْنِم ًةَّصِق ُعَمْسَي اَمَنْيِح ُراَطَتْسُمـلا ُناَبَجـلا ؛َكَتَعاَجَشَو كَتَّوُق َكْيَلَع ُسْأاَيلا َكِلْمَي ْنأا ِراَذَحَو ،ّناَجـلا ِتاَفاَرُخ ْنِم اَهْيِف ُدَعْصأا ٍمَّلُسِب يـِل ْنَم :ُلْوُقَتَو ،ِفْيِعَّضلا ِزِجاَعْلا َماَلْسِتْسا ُمِلْسَتْسَتَف ؟ِلاَجّرلا َءاَمَظُع اَهْيِف ُسِلاَجأاَف ؛ِكَلَفْلا ِةَّبُق ىلِإا َلِصأا ىَّتَح ِءاَمَّسلا ىلإا ثيدحلا رصعلا ثيدحلا رصعلا 124 125 .اهعون دّدحو ةيتآالا ةعطقلا نم ةّيغالبلا روصلا نّيع . ه .ةينهذلا ةطيرخلا يف ملعلا بلاط تامس بتكا .و ةّيغالبلا روصدهاوشلامقرلا 1 ٢ 3 تامس ملعلا بلاط ِةَحاَقَولاِب َكِفْصَو ْنِم ْمِهِتاَوَلَخ يِف َكْوُدِساَح هب ُسِمْهَي اَم َكِلَذ ْنَع َكِب َّنَدُعْقَي �َلَو ىَلَع ِضْماَف ؛ِةَياَغلا ِغْوُلُب ىَلِإا َلْيِبَّسلا ْتَناَك ْنِإا َيِه ُقُلُخلا َمْعِنَف ؛ِةَجاَمَّسلاِب ْوأا .َنْوُهَمْعَي ْمِهّيَغ يِف ْمُهْعَدَو ،َكِهْجَو ثيدحلا رصعلا ثيدحلا رصعلا P A K 2 1 ةحيحصلا ةباجإ�لا ىلع لصحي يذلا وه زئافلا .تقو عرسأاب اهئاهنإا ىلع ةردقلاو .ايعامج وأا ايدرف ةرماغملا هذه بالطلا بعلي 21 نرقلا ت ا ر ا ـ ه ـ م Explorace ينهذلا فصعلا ىلوأالا ةطحملا سأارلا طقسم نيأا .1 ؟يطولفنملل ؟رهزأ�لا يف سرد اذام.٢ ةيناثلا ةطحملا دنع عضاوتلا ىنعم ام .1 ؟يطولفنملا :ةيتآ�لا ةملكلا ىنعم تاه .٢ ةثلاثلا ةطحملا تامس نم نينثا ركذا.1 .ملعلا بلاط قابطلا نم �لاثم تاه.٢ صنلا نم ايباجيإا وأا ايبلس .كدنع نم وأا .ةطحملا لك يف نيلاؤس ىلع بلاطلا بيجي لءاضتتةحاقو 126 127 ّيومأالاّيساّبعلاثيدحلا ةيومأ�لا ةلودلا تعستا نأا دعب ةجاح يف ةلودلا ،تاحوتفلاب ىّتح ،نيئشنملا باّتكلا ىلإا فّظوت نأا ىلإا ّرطضت ةفاقث ىلع اوسيل اصاخشأا .ةباتكلا ةعانصب ةيفاو لالخ نم عفقملا نبا دارأا سانلا مومع ميلعت ّصّنلا اهبستكي قالخأ�لا نأاب .ةسرامملاو يلحتلاب ءرملا يذلا ءرملا يف ةفص غوبنلا لك نم سانلا رظن يف نوكي .ةّمهلا يلاع هسفن بناج اعضاوتم نوكي نأا ءرملا ىلع .سانلا هّمذي اريقح سيل نأا بتاكلا ىلع يغبني نم ملعلا فونص يف لهأاتي اهنإا.ةيبرعلاو ضئارفلاو نآارقلا .ناسللا فيقثت بدأ�لا نأا بتاكلا دّدح ةايحلا ّرسو لقعلا ءاذغ .هيف لامتك�لاو جضنلاو نأا مّلعتملا ىلع يغبني ءامظعلا لاجرلا سلاجي ىلإا لصيو حجني ىتح .ىلعأ�لا ةمقلا يئاشنإ�لا بولسأ�لا ربخلا برضأا لسرملا زاجملا قابطلا عجسلا ربخلا برضأا ةراعتس�لا قابطلا عجسلا يئاشنإ�لا بولسأ�لا ربخلا برضأا ةيانكلا قابطلا عجسلا دمحم نب يفطل ىفطصم نسح دمحم نب يفطل .يطولفنملاب بقل يفطل هيِوُذاد نب هِبْزوُر هّللا دبع بقل عفقملا نبا . عفقملا نباب نب ىيحي نب ديمحلا دبع .بتاكلاب بقل يرماعلا دعس ورمع نب ةدعاس نب سُق بقل كلام نب يدع نبا . نارجن فقسأاب يف نوعمتجي برعلا ناك قوس وهو ،ظاّكع قوس اهيف نودشنُي ّيـبدأا ،بَطخلا نوُقلُيف ،راعشأ�لا ليق ام نولوانتي ّمـث .دقنلاو بيقعتلاب نب رمع حّشري ركب وبأا ناك .ةفالخلل ةديَبُع ابأاو باطخلا نب رمع قفاوي �ل نكلو لب يأارلا اذه ىلع باطخلا .هنع ةباين  ركب ابأا حّشري ربخلا برضأا يئاشنإ�لا بولسأ�لا قابطلا ةلباقملا سانجلا عجسلا يئاشنإ�لا بولسأ�لا ربخلا برضأا قابطلا ةلباقملا عجسلا وأا هتعاط ساّنلا ركب وبأا بلط اذإا .ةفالخلا رومأا يف هميوقت ءاسأا اذإا اّمأا هتناعإا مهيلعف نسحأا .هميوقت مهيلعف ةلاحـم �ل مداق تومـلا ّنإا مويلا تمـي مـل نمو ،هل .اًدغ توميسف رثنلا مالعأا ةبسانملا هوجو صنلا ةسيئرلا راكفأالا ةيغالبلا روصلا .ّيشَرُقلا يميَّتلا ِةَفاَحُق يِبأا نب ﷲ ُدبَع هقيدصت ِةرثكل قيّدّصلاب بّقُل . دمحم يبّنلا مالكل ّيلهاجلامالسإالا ردصرصعلا ثيدحلا رصعلا ثيدحلا رصعلا ةصالخلا 128 129 ةبعللا ةقيرط .نيبع�ل ةعبرأا .ةلئسأ�لا نييعتل ب�لودلا ريودت .فينصتلا بسح ةددحملا ةلئسأ�لا نع ةباجإ�لا .تاجرد ثالث ةحيحصلا ةباجإالل .ةئطاخلا ةباجإالل تاجرد ثالث مصخ ةبسانملا ةلئسأ�لا ةفاضإا ملعملل نكمي :ةظحالم :مالعأ�لا ء�لؤهل لماكلا مس�لا ركذا .يبنتملا .سيقلا ؤرما .ركب وبأا .ّيطولفنملا .ّيباشلا : ــل صنلا ةبسانم تاه .سيقلا ئرما تايبأ�ل .تباث نب ناسح تايبأ�ل .ةيطع نبا ريرج تايبأ�ل .يبنتملا تايبأ�ل .مساقلا يبأا تايبأ�ل :ةيتآ�لا تاملكلا يناعم تاه هلودس ىخرأا لكلك عقنلا لسأ�لا مئارغلا ةسيئرلا راكفأ�لا نم ةدحاو ةركف تاه :ــل يرثنلا صنل .يدايإ�لا ةدعاس نب سُق .قيدصلا ركب يبأا ةفيلخلا .بتاكلا ديمحلا دبع .عفقملا نبا .يطولفنملا يفطل ىفطصم :ةيتأ�لا تايبأالل ةيغالبلا روصلا جرختسا .رْحَبلا ِجوَمَك ٍلْيَلَو .ِهِبْلُصِب ىـَّطـَمـَت اَّمَل ْتَّدُش ِلْتَفلا ِراَـغُم ّلُكِب ُهَموُجُن َّنأاَك .ِلُبْذَيِب .ُليِوَّطلا ُليَّللا اـَـهُّيأا .رُمُخْلاِب َّنُهُمّطَلُت ثيدحلا رصعلا ثيدحلا رصعلا نع ةذبّنلا ِمَلَعو رعاشلا رثنلا كرود تاف تادرفملا يناعم ةراتخملا تاجرد ثالث دئاز صنلا ةبسانم هّوجو ةسيئرلا راكفأالا روصلا ةيغالبلا نيتجرد صقان يبدأالا ءاكذلا رابتخا ةبعل 130 131 )تاجرد ٤( ؟هتبسانم امو ؟ةبطخلا هذه لئاق نم )ا( )تاجرد ٤( .طخ اهتحت يتلا تادرفملا يناعم حرشا )ب( )ناتجرد( .ةبطخلا نم ةيغالبلا روصلا نم نيتنثا جرختسا )ت( .1 .٢ )تاجرد ٤( ؟اهعوضوم امو ؟ةبطخلا هذه نمل )ا( )تاجرد ٤( .رثنلا نم ةسيئرلا راكفأ�لا نم نيتركف جرختسا )ب( )ناتجرد( .ةبطخلا يف عجسلاو يئاشنإ�لا بولسأ�لا نيع )ت( :صنلاب انيعتسم ةلئسأالا عيمج نع بجأا .أا ،َتاـَف َتاَم ْنَمَو َتاَـم َشاَع ْنَم ،اْوُعـِفَـتـْناـَف ْمُتـْيَعَو اَذِإاَو اْوُعَو اْوُعَمْسِا ساـَّـنـلا اَهـُّيأا اَي ٌتاَوْمأاَو ُءاَـيْحأاَو ٌتاَهَّمأاَو ُءاَبآاَو ،ٌتاَوـْقأاَو ُقاَزْرأاَو ٌتاَـبَنَو ٌرَطَم ،ٍتآا ٍتآا َوُه اَم ُّلُكَو َساَّنـلا ىَرأا يِلاَم ،ٍجاَوـْمأا ُتاَذ ٌراَـحِبَو ٍجاـــَتِر ِتاَذ ُضْرأاَو ،ٌتاَـيآاَو ٌتاَتـْشأاَو ٌعْمَـج ٌّسـُق َمَسْقأا ،اوـُماـَنَـف َكاـَنُـه اوـُـكِرُـت ْمأا اْوـُماـَقأاـَف ِماـَـقـُملاِب اْوـُضَرأا ،َنوُعِجْرـَي َالَف َنوُبـَهْذَـي ْمُتـْنأا يِذَّلا ْمُكِنـيِد ْنِم ِهيَلِإا ُّبَحأا َوــُه اـًنـْيِد ِهّلِل َّنإا اًـمِثآا َ�لَو ِهـيـِف َثْنِح َ�ل اًـمَسـَق ،ُهاَدَهَف ِهِب َنَمآا ْنَـمِل،ىَـبْوُطَـف ،ُهـَناَوأا ْمُكـُّلـَظأاَو ُهَنـْـيـِح َناَح ْدَق اـًّـيـِبـَنَو ،ِهـيَلَع ُتْنَسْحأا ْنِإاَف ،مُكِريَخِب ُتْسَلَو مُكيَلَع ُتيّلُو دَق يّنِإاَف ،ُساَّنلا اَهُّيأا ،ُدعَب اَّمأا" مُكيِف ُفيِعَّضلاَو ،ٌةَناَيِخ ُبْذِكلاَو ،ٌةَناَمأا ُقْدّصلا ،يِنوُمّوَقَف ُتْأاَسأا نِإاَو ،يِنوُنيِعأاَف ُذُخآا ىَّتَح ٌفيِعَض مُكيِف ُّيِوَقلاَو ،ﷲ ءاش نإا ُهَّقَح هيلَع َحيِرأا ىَّتَح يِدنِع ٌّيِوَق ،ّلُّذلاِب ﷲ ُمُهَلَذَخ �َّلِإا ِهللا ِليِبَس يِف َداَهِجلا ُموَق ُعَدَي �َل ،ﷲ َءاَش نإا ُهنِم َّقَحلا.)ب( و )أا( نيتعومجملا نيب قّفو .ج .ةيتآالا تاملكلل تادرفملا يناعم تاه .د .ةكم يف نيملسملا لوخد ىلع شيرق نيبو  لوسر نيب _________ دّقُع .1 .مهتعاجشو نيملسملا ةلوطب ىلع ينثيو اشيرق _________ ناسح ناك .٢ ._________ وه  لوسرلا اجه يذلا .3 __________________________ : مئازعلا .1 __________________________ : مراضخلا .٢ __________________________ : الَملا .3 ِلِحاسلا ِروسُج ىلَع ِروشُعلا َسكَم أا ةيحيرصتلا ةراعتس�لا ب ًةــَضيرَف ِباــــتِكلا يـــف َلَزــــنأا ُهـــــّللاَويربخلا بولسأ�لا ًادَّمَحــــــُم َّيــــــِبَنلا َثَعــــــَب يذَّلا َّنِإا صقانلا سانجلا .ةبسانم تاملكب تاغارفلا أالما .برابتخالا ةلئسأا ثيدحلا رصعلا ثيدحلا رصعلا 132 113 .راصتخاب عفقملا نبا ةايح نع ثدحت .و .ةيتآالا لمجلل يبلطلا ءاشنإالا بولسأا نّيع .ز .1 .٢ .3 مس�لا بقللا داليملا خيرات ةافولا خيرات يف ءاج امك اهب يلحتلا بتاكلا ىلع بجي يتلا تافصلا ركذا .ه .بتاكلا ديمحلا دبعل رثنلا صنلا _______________________ :ِمْلِعلا َبِلاَط اَيَف .1 _______________________ :ِلاَجّرلا ِءاَمَظُع ِخْيِراَت يِف َكُرْظَن ْنُكَي �لَو .٢ _______________________ :َكِهْجَو ىَلَع ِضْماَف .3 سيقلا ئرمال ّيلهاجلا رعّشلا صن ُهــَلوُدــُس ىَخْرأا ِرــْحــَبـلا ِجوـَمـَك ٍلْيَلَو نكهوبالم ڠي نتوأ�ل ياداب ماڤموا ملام ڽياريت ـــــــــَتْبَيِل ِموــــــــــــــــُمُهلا ِعاَوْنأاــــــِب َّيَلَع َيــــــــِـلــــ قوتنوا نهيدسك ياڬابلڤ نڠد وكستأاك وكيجوڠم ِهِبْلُـصِب ىــــَّطـَمـَت اــــــــــــَّمـَل ُهَل ُتْلُقَف ڽتهيلم وكا اليباڤأا ڽدڤك تاكرب وكا ول�ل هوب�لرب ڠي اتنوا يترڤس َءاــــــــــــــَـنَو اًزاــــــــــــَجْـــعأا َفَدْرأاَو ِلـــــــــَكْلــــَكِب نكقيءانم ناد ڠكالبد نبب يءاپوڤمم ڠي )نوڠاب كدنه كيتك( ڽاداد يِلـَجـْنا الأا ُلـيِوَّطـلا ُلـيَّلــلا اــــَـهُّيأا َالأا يكرڤ هلول�لرب ،ڠجنڤ ڠي ملام ياهاو َكـــــْنِــم ُحاـــــــَبْصِإالا اَمَو ٍحــــــْبُصـــِب ِلــــــَثْمأاـــــــِب نكوب نوڤ يڬاڤ وتقو نومان ،يڬاڤ يتنڬرب وكيڬاب قيءاب هيبل ُهـَموُجـُن َّنأاـَك ٍلْيَل ْنِم َكَل اــــــــــــــــَيَف ملام وتقود ومڠتنيب-ڠتنيب ،ملام ياهاو هلوا-هلوأاس ّمــُص ىـــَلِإا ٍناــــــــَّتـــَك ِساَرــــــْمأاـــِب ِلَدـــــــــــْنــَج ڠي رسب وتاب هاوبسد هوتوا ڠي يلات نڠد تكيأاد سرك تڠاس ُتْلَعَج ٍماَوْــــــقأا ِةـــــــَبْرِقَو اَهـَماَـــــصِع سكب( اناجب يترڤس ݢوج وكنهيدسك ڽنتكيا نكيداج وكا ڠي وكموق )ريءا ٍلوُــــــــلَذ يّنِم ٍلــــــِهاــــــــَك ىَلــــــَع ِلــــــَّحَرــــــُم نكهدومم يڬاب لوكيڤ )ترب( وكوهاب ستأاد ارابمڠڤ نن�لاجرڤ يرثنلاو يرعشلا صوصنلا ةمجرت 133 ثيدحلا رصعلا ٍتاَرّطــــــَمَتُم اَنُداَيِج ُّلــــــــــــــــــــــَظَت کيرم يناجوهڠم ستنڤ لكك يماك ٢ادوك ُءاَســــــــــــــّنلا رُمــــُخلاِب َّنُهــــُمّطــــَلُت -نياك نڠد ٢ادوك رڤمنم ڽاه اكيرم اتيناو-اتيناو ڠدنيلس نياك اَنْرَمـــــَتْعِا اــــَّـنَع اوــــُضِرــْعـــــــُت اـــَّـمِإاَف نكا يماك کم يماك ڠلاهڠم نيلاك يادنا )ةرمع نكاجرڠم( ﷲ تيبك ڠوجنوكرب ُءاــــــــَطِغلا َفَشَكْناَو ُحـــــــْتَفلا َناـَكَو هلڤاكڠيسرت کم ،هكم نأاكوبمڤ قيتد هلوتيا نڠلاه الاڬس ٍمْوَي ِداَلــــــــِجِل اوُرــــــــــِبْصاـــــــــَف َّالِإاَو يراه نڠتادك هلوڬڠوت کم ،قديت کج )نڠرڤڤ( ڠدڤ نناوالرڤ ُءاـــــــــــــَشــــــَـي ْنــــــــــَم ِهيِف ُهّللا ُّزِعُي ڽيقدنهكد ڠي اڤايسس نكايلومم ﷲ اـــــَنْيــــــِف ِهّللا ُلوــــــــُسَر ٌلِيْربــــــــــِجَو يماك ماسرب دا ﷲ نسوتوا ليربج ةكئالم ُءاـــــــَـفِك ُهَل َسْيَل ِسُدـــــــــــُقلا ُحوُرَو قولوت ادا قديت تيا )ليربج( سدقلا حور ڽنڠيدنب اًدــــــــــْبَع ُتْلــــــَسْرأا ْدَق ُهللا َلاــــــَــقَو ابمه ڠروأاس نكسوتوڠم هلت وكا تاكرب هلت ﷲُءَالـــــــــــَـبلا َعـــــَفَن ْنِإا َّقـــَحلا ُلوُقــَي نيجوا نڠد يجواد والاو رنب تاكرب يد اَهْوَرــــــــــَت ْمـــــَل ْنِإا اَنَلْيَخ اــَنْمِدــــــــَع قديت واكڠا ناد )نتهيلك قديت( ڠليه يماك ادوك ڽتهيلم ُءاَدــــــــَك اَهُدـــــــِعْوـَم َعْقَّنلا ُرــــــيِثُت "ءادك" ناديمد ٢وبد نكڠبرنم ڠدس يا نارك ٍتاَدــــــــِعْصــــــــــــُم َةَّنـــــــِعأالا َنيِراَبُي ڽوجال نڠد يلادنك يلات كيرانم ابمول-ابمولرب ايا ُءاَمـــــّظلا ُلَسأالا اَهــــــــِفاَتـــْكأا ىَلَع نسوواهك ڠي قبموت سونوهرت ڽوهاب-وهابد تباث نب ناّسحل مالسإالا ردص يف رعّشلا صن ةّيطع نب ريرجل ّيومأالا رعّشلا صن اًدَّمــــَحُم َّيِبَنــلا َثَعَب يذـــــَّلا َّنِإا دمحم يبن )هّللا( نكسوتوڠم ڠي ڽهوݢڠوسس ِلِداعلا ِمامِإالا يـــف َةَفالِخلا َلَعــــــَج لداع ڠي نيڨميمڨ يسورنم ةفيلخ نكيداجنم اـــــًجُّرَحَت َتعَنَم اـــمِب َتعَفَن دَقـَلَو هلت ڠي ڤأا نڠد تعفنم يربمم هلت واكڠا ناد هݢچ واكڠا ِلِحاسلا ِروسُج ىلـَع ِروشُعلا َسكَم نريسيسڨد ننداڨمسرڨ ياكوچ نكڨتنم وتيأاي )اتوك نداڨمس( قوبميت انِضرأاِب َماـــــقأا نَم َكُلدَع َلان دـــَق ڠي ڤايسس هيلوا يڨاچكد هلت وتيا ومنليداعك نيا يماك اتوكد ادارب ِلــِحار ٍدفَو ّلــــــُك ُةَجاـــــــح َكيَلِإاَف ةجاحرب ڠي نڠوبمور ڤايتس هلومدڨك وجونم نكا اًلِجاع اًريـــــــَخ َكنِم ُلُمآاَل يـــــّنِإا نقئابك نكڨراهڠم )ريرج( وكا ڽهوݢڠوسس ارݢس ڠي ِلِجاعلا ّبــــُحِب ٌةــــَعــــــَلوم ُسفَنلاَو نڤراهڠڤ هونڤ ناد ياهچرب ڠي يتاه نڠد ًةَضيرــــــَف ِباتِكلا يـــف َلَزنأا ُهَللاَو ملاد نڤيجاوك وتاس نكنورونم هلت ﷲ ناد )ةاكز( ڽباتك ِلِئاــــــــعلا ِريـــــــقـَفلِلَو ِليبَسلا ِنبِاِل ڠروا ناد )ڠتوهرب ناد ريفاسم( ليبس نبا قوتنوا نكولرمم تما ڠي نيكسيم ُهوـــــــُقّدَص اوُموُقَف ِهِب ُتْدِهــَـشو هلاياچرڤ هلنوڠاب هويا ،ڽنكيسقڽم هلت وكا ادنيڬب دڤك ُءاـــــَـشــــَن َالَو ُلوـــُقَن اَل ْمـــُتْلــــُقَف نكا قديت يماك :تاكرب وماك يڤاتت وهام قديت يماك ناد )ناميارب( تاكرب )ملسم يداجنم( 114115 يباّشلا مساقلا يبأال ثيدحلا رعّشلا صن ِهِلوُزُن َلْبَق ُّرُغلا ُماـــَمَغلا اــهْتَقَس ڽابيت مولبس ڠودنم ڠي نوا يهسابد يا )ةلودلا فيس( ُمِجامَجلا اهتَقَس اهنِم اَنَد اّمَلَف يا )وبوك( ڽيتاكدنم )ةلودلا فيس( كيتك ناد .)مور ارتنت( هوسوم هراد نڠد الوڨ يهسبد ِباـَعّشلا َروـُعُو ْبَّنَجَتأا ْمـــــَلَو وكيلرب ڠي ٢نلاج يڠوراه وكا رِعَتْسُـملا ِبــَهَّللا َةــــــَّبُك الَو قرام ڠي يڤا اوج يهدر وكا َةاــــــَيَحْلا َداَرأا اـــًمْوَي ُبْعّشلا اذإا ايلوم ڠي نڤوديهك هيليمم اسڠب وتاوس اليباڤا رَدــــــَقلا َبيِجَتْسَي ْنأا َّدُب الَف ردق ناوتنتك اميرنم نكا يا هليتسڤ يِـلــــــــَجْنَي ْنأا ِلـــــْـيَّلِل َّدــــُب الَو وكالرب نكا يتسڤ ملام نڤلڬك رـِسَكْنـــــَي ْنأا ِدْيَقلل َّدـــــُب الَو ياروارت نكا يتسڤ ݢوج نلوڤميس هليتسڤ ِةاـَيَحْلا ُقْوَش ُهْقِناــَعُي ْمَل ْنَمَو ڤوديه ناودنيرك يڤكادنم قديت ڠي اڤايسس )ڤوديه قوتنوا تڠامسرب قديت( رـَثَدْناَو اـــــَهّوـَج يف َرــــــَّخَبَت ڠليه ڠي ڤاو يداجنم نكا )نڨوديهك تڠامس( كم ڤڽل ناد ُةاَيَحْلا ُهـْقُشَت ْمَل ْنَمِل ٌلْيَوَف نڤوديهك هاوبس يءودنيرم قديت ڠي اڤايسس هلڠلام رِصَتْنُـمـلا مَدـَعلا ِةـَعْفَص ْنِم نهانسومك وݢڠلب نڠد رڤمنتد نكا ُتاَنِئاَكلا َيـِل ْتـَلاـــــَق َكِلذــــَك وكادڤك تاكرب هلت اتسمس ملاع ،هلوتيڬب رـِتـَتـْسُـمــــلا اَهـُحوُر ينَثّدَحَو يڽوبمسرت ڠي ملاع تڠامس تاكرب ݢوج هلنيكمد ِجاــــَجِفلا َنْيَب ُحيّرــلا ِتَمَدمَدَو ملادنم ڠي ڠروجد ادنلم نيڠا رَجــَّشلا َتْحَتَو لاَبِجلا َقْوَفَو قوكوڤ هوابد ناد ،ڠونوڬ قچنوڤ ستأاد ٍةَياـَغ ىـِلإا ُتــــْحَمـــــَط اــــَم اَذإا تمالتم ياڤاچنم قوتنوا اتيچ-اتيچرب وكا اليباڤا رَذَحـلا ُتيِسَنَو ىَنُمْلا ُتْبِكَر ولرڤ قديت( نكاڤولم ناد نڤراه هاوبس يڠڬڠوت وكا کم نرما )ڠبميب ُمِئاَزَعلا يِتأاَت ِمزَعلا ِلـهأا ِردَق ىَلَع ڠي کيرم دڨرد تاوق ڠي نمزعك ڽڠتاد ڽمزع تاوق ُمراكَملا ِمارِكلا ِرْدَق ىَلع يتأاــــــتَو کيرم يرد ڠتاد ڽاه ايلوم نتاوبرڨ اوج وتيݢب ناد ڽايلوم تفيص يݢڠيت ڠي اهُراغص ِريغِـّصلا ِنيَع يف ُمـُظْعَتَو تامد رسب يداجنم ليچك ڠي اراكرڨ يا ليچك اويجرب ڠي کيرم ُمِئاظــَعلا ِمــيظَعلا نيَع يف ُرُغْصَتَو ڠي کيرم تامد ليچك يداجنم رسب ڠي اراكرڨ ناد رسب اويجرب ُهّمَه َشيـجلا ِةَلْوّدلا ُفيس ُفّلَكُي دڨك باوجڠوݢڠت نكيربمم ةلودلا فيس ڽارتنت ُمراضخلا ُشويجلا ُهنع ْتَزِجَع دقَو وڤمم قديت ݢوج هڬاڬ ڠي ڽارتنت ڽهوݢڠوسس تيا باوجڠوݢڠت لوكيمم هِسفن َدنع اـم ِساّنلا َدنع ُبُلطَيَو تيعر اتنيمم )ةلودلا فيس( ادنيݢب ناد ڽمزع ڠوكوپم اياڤوس ُمِغاَرّضلا ِهيـــعّدـــَت َال َاـــــم َكلذَو هيلوا يڠيدنتد تڤاد قديت ڠي اراكرڨ هلوتيا ناد )هوسوم ٢اوتك( سناݢ ڠي ٢اڠيس ُهَحالِس ًارْمُع ِريـــّطلا ُّمـــَتأا يّدَفُي ڽاتاجنس نكنابروڠم تاوق ڠيلاڤ ڠي ڠوروب ڽڤوديه رومعس )نركاچ( ُمِعاشَقلاَو اـــهُثادحأا الَملا ُروُســــُن ݢڠيه ليچكرت ڠي يرد ،ريساڨ ڠداڤ ڠله قوسامرت رسبرت ڠي ٍبِلاـــــخَم ِريَغب ٌقْلــــَخ اهّرَض امَو نكترضمد تڤاد قديت )ڠله( يا ناد نركاچ اڨنت ڤوديه نوڤوالاو ُمِئاوَقلاَو ُهُفايسأا ْتَقِلــــــُخ ْدـــــــَقَو ياݢابس اتڨيچد )ارتنت( تيا ڠله ڽهوݢڠوسس نارك )ةلودلا فيس( ادنيݢب ياسيرڨ ناد ڠدڤ اهَنْول ُفِرعَت ُءارمَحلا ُثَدَحلا ِلَه ڽانرو يءوهاتڠم تيا هريم ڠي وبوك هكادا ُمِئاَمَغلا ِنْيـَيِقاــــــّسلا ُّيأا ُمَلــــــْعَتَو ڠي هكاڤا يءوهاتڠم )هريم وبوك( يا هكادا ناد ڽيهسابمم يّبَنَتُملِل ّيسابعلا رعّشلا صن 116117 يدايإالا ةدعاس نب سُقل ّيلهاجلا رثّنلا صن ،اْوـُعـِفَـتـْناـَف ْمـُتـْيَعَو اَذِإاَو ،اْوُعَو اْوُعـَمـْسِا ،ساـَّـنـلا اهـُّيأا اَي وماك اليبڤا قيءاب نڠد هليمهف ناد هلرڠد يسنءام ياهاو هلنكتعفنم کم ڽيمهمم اًــمـــــِثآا َالَو ِهيـِف َثـْنـــــِح َال اـًـمـَسـَق ٌّســــُق َمَسْقأا وكا .تيا اراكرڤ دڤ اسود دايت ،هڤموسرب هلت سق )تيا اراكرڤ نكاتاڠم ملاد( اسودرب قديت ݢوج ٍتآا َوُه ام ُّلُكَو ،َتاـَف َتاـَم ْنــَمَو ،َتاـَـم َشاـَع ْنــَم ،ٍتآا سانيب نكا يتام ڠي ڠروا ،يتام نكا ڤوديه ڠي ڠروا ولالرب نكا ڠتاد ڠي ڤايتس ،)توڤول( ْمُتــْنأا يِذـَّلا ْمُكـِنـيِد ْنِم ِهـيَلِإا ُّبَحأا َوُه اًنـْيِد ِهَّلِل َّنإا ،ِهـيـَلـَع ماڬا يرد يءاتنيچد هيبل هلادا ﷲ ماڬأا ڽهوڬڠوسس يتونا وماك ڠي ٌءاـَـيـْحأاَو ،ٌتاهمأاَو ٌءاَبآاَو ،ٌتاَوْقأاَو ٌقاَزْرأاَو ،ٌتاَـبـَنَو ٌرَطـَم ،ٌتاَـيآاَو ٌتاـَتـْشأاَو ٌعْمَـج ،ٌتاَوـْمأاَو ناد ٢هيا ،٢ننكام ناد ٢يقزر ،نهوبموت-هوبموت ناد نجوه ڠي ناد نوڤميهرب ڠي ،يتام ڠي ناد ڤوديه ڠي ،٢وبيا ،نرسبك ٢ادنت ناد ،نربيترب ،ٍجاَوـْمأا ُتاَذ ٌراــــــــــــــَـحـِبَو ٍجاـــــــــــــــَتِر ُتاَذ ٌضْرأاَو .يادابرب ڠي نتوءال ،)تار قديت( وتنيڤرب ڠي يموب ناد ،َنوـُعـِجْرـَي َالـَف َنوـُبـَهْذَـي َساـَّنـلا ىَرأا يـِلاـَم ناد )ايند لڬڠينم( يݢرڤ ڠي يسنءام تهيلم هنرڤ قديت وكا .يلابمك قديت ،اوـُماـــَنَـف َكاـَنُـه اوـــُـِكرُـت ْمأا اْوـُماـــَقأاـَف ِماـَـقـُمـلاـــِب اْوـُضَرأا ناسد ڤتنم ولال تيا تڤمتد )ايڬاهب( اضر کيرم هكادا )لكك( روديت سورت ستنل ناسد نكلڬڠيتد کيرم نوڤواتا ،ُهُناَوأا ْمـــــــُكـَّلـَظأاَو ُهُنـْـيـِح َناـَح ْدـــــــَق اــــــًّـيـِبـَنَو وتقو ياڤمس هلت يبن ڠروأاس ڽهوڬڠوسس ناد .وماك دڨك ابيت ريڤمه ڽاسام .ڽنءابيتك ْنــَمـِل ٌلـْيَوَو ،ُهاَدَهـَف ِهـِب َنـَمآا ْنَـمـِل ،ىَـبْوـُطَـف ،ُهاـَصَـعَو ُهَفَـلاـَخ .قوجنوتڨ يربد ولال ڽنڠد ناميارب ڠي يݢاب هلايݢاهبرب ناد تعاط قديت ڠي ڤايسس هلاكالچ نومان .ڽيراكڠيڠم ِنوُرُقْلاَو ِةـَيـِلاَخـلا ِمَمأالا َنـِم ِةَلـْفـَغـلا ِباَـبْرأاِل اًّبـَت ِةَيِضاَملا يراد يريدرت ڠي يالال ڠروأا-ڠروأا يڬاب هلاكالچ .ولال ڠي نوروك-نوروك دڤ ولوهادرت تموا-تموا قيّدصلا ركب يبأال مالسإالا ردص يف رثّنلا صن مُكيَلَع ُتيّلُو دَق يّنِإاَف ،ُساَّنلا اَهُّيأا ،ُدعَب اَّمأا مُكِريَخِب ُتسَلَو هلت وكا ڽهوݢڠوسس !يسنءام نيلاكس ياهاو نوڨوالاو نيلاك نيڨميمڨ ياݢابس تكڠاد .نيلاك اراتنا قيءابرت ڠي نكوب وكا ُهَّللا ُمُهَلَذَخ اَّلِإا ﷲ ِليِبَس يِف ِداَهــــــِجلا ُموَق ُعَدَي اَل ،ّلُّذلاِب ،هّللا نلاجد داهج اراكرڨ نكلݢڠينم موق ٢وتاس کج هّللا هيلوا نءانيهك نكاڨميتد نكا کيرم ُتأاَسأا ّنِإاَو ،يِنوُنيِعأاَف ُتنَسحأا ْنِإاَف ،ٌةَناَيِخ ُبذِكلاَو ،ٌةَناَمأا ُقدّصلا ،يِنوُمّوَقَف ،ڽقيلابس .وكا هلوتنب ،قيءاب تاوبرب وكا کج .وكا هلنكلوتب کم ،هلاس تاوبرب وكا کج نكڠدس ،هناما نكاڨورم تيا نروجوجك .نتنايخڠڨ نكاڨورم تيا اتسود ،ِءاَلَبلاِب ﷲ مُهَّمـــَع اَّلِإا ٍموَق يِف ُةَشِحاـــــَفلا ُعيِشت اَلَو نكا هّللا ،موق ٢وتاس ملاد اساوللرب هلت نتيصعمك کج .هورولپم اراچس کيرم دڨك ءالب نكاڨمينم َحيرأا ىَّتَح يِدنِع ٌّيِوَق مُكيِف ُفيِعَّضلاَو مُكيِف ُّيِوَقلاَو ،ﷲ ءاش نإا ُهَّقَح هيلَع تڨاد وكا ݢڠيه تاوق هلادا وكيݢاب همل موق .هّللا نيذيا نڠد ڽقح ڽادڨك نكيلابمڠم همل هلادا وكيݢاب تاوق ڠي موق نكڠدس ڠروا قح ڽيرد ليبمڠم تڤاد وكا ݢڠيه .هّللا نيذيا نڠد نيءال اَّلِإا ﷲ ِليِبَس يِف ِداــَهِجلا ُموـــــــَق ُعَدَي اَل ،ّلُّذلاِب ُهَّللا ُمُهَلَذَخ داهج اراكرڨ نكلݢڠينم موق ٢وتاس کج نءانيهك نكاڨميتد نكا کيرم ،هّللا نلاجد .هّللا هيلوا ﷲ ُتيَصَع اَذِإاــَف ،ُهَلوُسَرَو ﷲ ُتعَطأا اَم يِنوُعيِطأاق ،مُكيَلَع يِل ةَعاَط اَلَف ُهَلوُسَرَو .ڽلوسر ناد هّللا دڨك تعاط وكا امالس وكادڤك هلتعاط کم ،ڽلوسر ناد هَّللا دڨك ةيصعم تاوبرب وكا کج .وكادڨك تعاط نيلاك هلنڠاج .ﷲ مــــــُكُمــــــــَحرَي مـــــُكِتاَلَص ىـــــــَلِإا اوــــُموــــــُق .نيلاك يتمحرم هّللا ݢومس ،ةالص نكيانونم هلنوڠاب 118119 بتاكلا ديمحلا دبعل يومأالا رثّنلا صن مُكَطاَحَو ،ِةَباَتِكلا ِةَعاَنِص َلْهأا اي ﷲ مُكَظِفَح ِباَّـتـُكلا َرَشْعَم - مُكَلَعَجَف !مُكَدَشْرأاَو مُكَقَّفَوَو ِتاَءوُرُمـلاو ِبَدأالا َلْهأا ِتاَهِجـلا ِفَرْشأا يف - .ةَياَوّرلاو ِمْلِعلاو ناد ،ريهام ڠي سيلونڨ اراڨ ياهاو وماك اراهيلمم هّللا ݢومس ݢومس !ومڠيبميبمم ناد وميتكربمم ،وميڠودنيلم هّللا ݢومس ايلوم ڠي تڨمت دڨ دارب – سيلونڨ اراڨ – وماك نكيداجنم هّللا يوارڨ ناد وملعرب ،روهول يدوبرب ،نوتنپڨ ڠروأاس ياݢابس .روجوج ڠي َراَعْشأالا اوُوْراَو مُكِبُتُك ُةَيْلِح ُهَّنِإاَف َّطَخلا اوُدْيِجأا َّمُث ِمَجَعلاَو ِبَرَعلا مِاَّيأاَو اَهْيِناَعَمَو اَهَبْيِرَغ اوُفِرْعاَو اَم ىلَع ْمُكَل ٌنْيِعُم َكِلَذ َّنِإاَف اَهَرَيِسَو اهِثْيِداَحأاَو ،مُكُمَمِه ِهْيَلإا وُمْسَت يداجنم يا ڽهوݢڠوسس ومنسيلوت هلنكقوليارڨ نيدومك ڠي نءاتاكرڨ هليمهف .٢رعش نكتياور .وموكوب-وكوب نسايه اترس برع اسڠب ٢هراجس هليرجالڨ ناد ڽانعم اترس ڠيسا وتنبمم يا ڽهوݢڠوسس ،کيرم ٢ةصق ناد برع نكوب .وماك مزع يݢال نكيݢڠينم ِباَدآالا ِفوُنُص يف ِباَّـتـُكلا َرَشْعَم اي اوُسَفاَنَتَف .ِنْيّدلا يف اوُهَّقَفَتَو ڠديب ياݢابلڨ ملاد سيلونڨ اراڨ ياهاو وماك هلابمول-ابمولرب ..ماݢا ڠديب هليملاد ناد ارتسس ِةَّيِبَرَعلا َّمُث َضِئاَرَفلاو ًلجو َّزَع ِهّللا ِباَتِك ِمْلِعِب اوُؤَدْباَو .مُكِتَنِسْلأا ُفاَقِث اَهَّنِإاَف ساهب ناد ضئارف وملع ،ناءرقلا وملع نڠد هلنكالوم ناد .وماك ٢هديل نكمجاترڨمم يا ڽهوݢڠوسس .برع ِباَّتُك ُماَوـِق ُهَّنإاف ، ِباَسِحلا يف َرْظَّنلا اوُعّيَضُت الو اهَّيِنَس ِعِماَطَمـلا ِنَع مُكِسُفْنأاِب اوُبَغْراَو .ِجاَرَخلا ٌةَّلَذَم اهَّنإاَف ،اهِرِقاَحَمَو ِروُمأالا ِفاَسْفَسو ،اهَّيِنَدَو ،ِباَّتُكلل ٌةَدَسْفَم ِباَقّرلِل يا ڽهوݢڠوسس ٢اريك دڨ تهيلم سام ڠاوبمم نڠاج دڨرد وميريد هليردنيه ناد ،ياكوچ سيلونڨ سݢوت هلادا قوروب-قوروبس .انيه ڠي ناد ينروم ڠي ناوهامك الاݢس نءانيهك هلادا يا ڽهوݢڠوسس .ڽيجك-يجكس ناد اراكرڨ ،سيلونڤ اراڤ يݢاب نكقسورم هيلوب ناد ابمه ڠروأاس يݢاب ٌةَواَدَع اَهَّنِإاَف ،َةَمَظَعلاو َفَلَّصلاو َرْبِكْلاَو ْمُكاَّيِإاَو يف َّلَجَو َّزَع ِهّللا يف اوُّباَحَتَو ،ةَنْحِإا ِرْيَغ ْنِم ٌةَبَلَتجُم ،ْمُكِتَعاَنِص .هݢم-هݢمرب ناد رسب ڨكاچرب ،ڠوبموس وماك هلنڠاج ناد هلهيساكرب ناد نيچنبك دڤك ڠورودنڨ نهوسومرڨ ڽهوݢڠوسس ،وماك نسيلونڤ ايراك ملادد هّللا نارك مُكِسُفْنأاِب اوُؤَبْراَو ،ِتاَءاَنَّدلا ْنَع مُكَتَعاَنِص اوُهّزَنَو .ِتاَلاهُجلا ُلْهأا ِهْيِف اَمَو ِةَمْيِمَّنلاَو ِةَياَعّسلا ِنَع ،يجك ڠي ٢اراكرڨ دڨرد وماك نسيلونڤ ايراك هلنكهيسرب ناد اترس تڨموڠم ناد ابمود وداڠم يراد وميريد هلاݢاج ناد .لهاج ڠروا هيلوا نكوكالد ڠي ٢ڤأا عّفقملا نبال ّيسابعلا رثّنلا صن ْنأا ُرَدْقَت اَل ِضْرأالا يِف َةَنْوُفْدَمـْلا َةَّبَحـْلا َّنأا اَمَكَف ِضْرأالا َقْوَف َعَلْطَتَو اَهـَتَّوُق َرَهْظَتَو اَهَسَبَي َعَلْخَت ِةَنْوُعَمِـب اَّلِإا اَهِئاَمـَنَو اَهِـتَرْضَنَو اَهِعْيِرَو اَهِـتَرْهَزِب اَهِعَدْوَتْسُم يِف اَهْيَلِإا ُرْوُغَي يِذلَّا ِءاَمْـلا وڨمم قديت يموبد مناترت ڠي هينب يجيبس ماڤموأاس ولال ڽنتاوقك نكقوجنونم ناد ڽنڠيركك نكڠليهڠم اــترــس نءاـــڠوـــب نــــڠد يــموــب نءاــكوــمرــڨــك قـــيءاـــن ناوتنب نڠد نكنيءالم ڽنهوبموترڨ ،ڽنرݢسك،ڽنهبمچرڨ .ڽنڠوكات ڽادڨك ريلاڠم ڠي ريءا اَهَل ُثُدْحَي ِتْوَمـلاَو ِسَبـَيـْلا ىَذأا اَهْنَع ُبَهْذَيَف .َةاَيـَحـلاَو َةَّوُقلا ِهّللا ِنْذِإاِب ڠي نيتامك ناد نڠيركك نمچنا ڽادڨرد هلڠليه کم .ﷲ نيذيا نڠد ڤوديه ناد نتاوقك ڽادڨ وكالرب هيلوب .َبَدأالا ُلَبْقَت اَـهِـب ُزِئاَرَغَو ٌتاَّيِجَس ِلوُقُعْلِلَو ڽنڠد ڠي يداجالومس يرولن يكيليمم تيا لقع .ارتسس اميرنم تڨاد . وُكْزَتَو ُلْوُقَعلا ىَمْنَت ِبَدأالاِبَو .هبمچرب ناد هوبموت لقع ارتسس نڠد ناد :ِبْلَقلا َنِم اَهِزِرْغَم يِف ٌةَنْوُنْكَم ِلْقَعلا ُةَقْيِلَس َكِلَذَك ىَّتَح اَهَدْنِع َةَعَفْنَم اَلَو اَهـِب َةاَيَح اَلَو اَهـَل َةَّوُق اَل .اَهُحاَقَلَو اَهُتاَيَحَو اَهُراَمِث َوُه يِذَّلا ُبَدأالا اَهَلِمَتْعَي ڽتڨمت ملادد يـپوبمسرت ڠي لقع يرولن ݢوج نيكمد کم نڨوديهك دا قديت ناد ڽادڨ نتاوقك دا قديت :يتاهد قالخا / بدا هلاݢڠيهس ڽنڠد تعفنم دايت ݢوج ڽنڠد ناد نڤوديهك اترس ةديءاف نكاڤورم ڠي نيكڠمڨ يداجنم .ڽادڤك جاب .ِهِمَجْعُم ِفْوُرُح ْنِم ٌفْرَح ُهْنِم َسْيَل ناد ادنت نڠد نكسلجد ڠي ٢فورــح وتاوس دا قديت سيراب ،ٌمّلَعَتُم ،ٌّيِوْرَم َوُهَو اَّلِإا ِهِئاَمْسأا ِعاَوْنأا ْنِم ٌمسا اَلَو .ٍباَتِك ْوأا ٍماَلَك ْنِم ،ٍقِباَس ٍماَمِإا ْنَع ٌذْوُخْأاَم يا نكنيءالم ڽسينج ياݢابلڨ دڨرد تاك دايت ݢوج ولوهدرت ڠي مامإا دڨرد ليبمأاد ناد يرجالڨد ،نكتياورد .وكوب واتا نڨچوا دڨرد دا ماس ْمَلَو اَهَلْوُصأا اْوُعِدَتْبَي ْمَل َساَّنلا َّنأا ىَلَع ٌلْيِلَد َكِلَذَو .ِمْيِكَحـلا ِمْيِلَعْلا ِلَبِق ْنِم اَّلِإا اَهَمْلِع ْمِهـِتْأاَي لصا اتڨيچاكيرم قديت يسنءام اواهب يتقوب هلوتيا ناد نكنيءالم ڽوملع کيرم دڨك ڠتاد ݢوج قديت ناد ڽلوصا .ناسقجيب اهم ݢوج يءوهاتڠم اهم ڠي ﷲ دڨرد 120121 َكُرْظَن ْنُكَي الَو ،ِةَّمِهْلا يِلاَع ْنُك ِمْلِعلا َبِلاَط اَيَف َكِبْلَق يِف ُثعْبَي اًرْظَن ِلاَجّرلا ِءاَمَظُع ِخْيِراَت يِف َةَبْيَهـلاَو َةَبْهَّرلا اتيچ-اتيچرب ڠي ڠروا هليداج ،وملع توتنونڨ ياهاو تبيه ٢ڠروا هراجس تهيلم وماك البياڨأا ،يݢڠيت .توكات ناد رتنݢ وماك هلنڠاج ُراَطَتْسُمـلا ُناَبَجـلا ُلَعْفَي اَمَك َرَغاَصَتَتَو َلَءاَضَتَتَف ْوأا ،ِبْوُرــُحــلا ِصَصِق ْنِم ًةَّصِق ُعَمْسَي اَمَنْيِح ،ّناَجـلا ِتاَفاَرُخ ْنِم ًةَفاَرُخ ڠي نام يترڨس يريد هدنر ناد انيه سارب وماك ولال ٢هصيق رڠدنم اليباڨا توچڠڨ ڠي ٢ڠروأا هيلوا نكوكالد .نيج لويحت ٢اتيرچ واتا نڠرڨڨ ؛َكَتَعاَجَشَو كَتَّوُق َكْيَلَع ُسْأاَيلا َكِلْمَي ْنأا ِراَذَحَو ،ِفْيِعَّضلا ِزِجاَعْلا َماَلْسِتْسا ُمِلْسَتْسَتَف يءاساوڠم هيلوب ڠي سا سوتوڨرب دڨرد هلاداڨسورب ناد هرپم نكا وماك قلك کم ،ومنيناربك ناد نتاوقك .ݢانترب قديت يݢال همل ڠي ڠروا يترڨس ِءاَمَّسلا ىلإا اَهْيِف ُدَعْصأا ٍمَّلُسِب يِل ْنَم :ُلْوُقَتَو َءاَمَظُع اَهْيِف َسِلاَجأاَف ؛ِكَلَفْلا ِةـَّبـُق ىلِإا َلِصأا ىَّتَح ؟ِلاَجّرلا نكيربمم هيلوب ڠي اڨايس :تاكرب وماك هلقدنه نكهب ݢڠيهس تيڠالك قيءان تڨاد وكا اياڨوس ݢڠت وكا وكا تڨاد اياڨوس ڠتنيب قچنوڨك ياڨمس وكا تڨاد .تبيه ڠي ٢ڠروا ماسرب قودود َةَياَغْلا َكِغوُلُب يِف ُجاَتْحَت اَل َتْنأا ،ِمْلِعْلا َبِلاَط اَي ،َكِقْلَخ ِرْيَغ ٍقْلَخ ىلِإا َكِلْبَق ْنِم َنْوُغِباَّنلا اَهَغَلَب يِتَّلا ،َكِضْرأاَو َكِئاَمَس ِرْيَغ ٍضْرأاَو ٍءاَمَسَو ،َكّوَج ِرْيَغ ّوَجَو َكِتاَدأاَو َكِلْقَع ِرْيَغ ٍةاَدأاَو ٍلْقَعَو تمالتم نكياڨمثم ولرڨ قديت وماك ،وملع توتنونڨ ياهاو قيدرچ ڠي ٢ڠروا هيلوا نكياڨمسد هلت ڠي نام يترڨس نءاتڨيچ نكوب ڠي نءاتڨيچ وتاوس نڠد وماك مولبس يادنڤ ناد تيڠال ،وماك نرتيكسرڨ نكوب ڠي نرتيكسرڨ ،وماك ڠي نساكاكرڨ ناد يتيلاتنم ،وماك تڨمتد نكوب ڠي يموب .وماك يرد نكوب ٍةَّمِهَو ،مِهِسْوُفُنَك ٍةَيِلاَع ٍسْفَن ىلِإا ٍةَجاَح يِف َكَّنِكَلَو ،ِضْرأالا ِةَعْقُر ْنِم َعــَسْوأا ٍلــَمأاَو ،ُمِهِمَمِهَك ٍةَيِلاَع ِمْيِلَحلا ِرْدَص ْنِم َبَحْرأاو ،کيرم اويج يترڨس يݢڠيت ڠي اويج نكولرمم وماك يڨاتت هيبل ڠي نڨراه اترس کيرم ٢اتيچ يترڨس يݢڠيت ڠي ٢اتيچ ڠي ڠروا دڨرد کوبرت هيبل ناد يموب نءاكومرڤ يرد ساول .يسنرلوترب يِف َكْوُدِساَح هب ُسِمْهَي اَم َكِلَذ ْنَع َكِب َّنَدُعْقَي اَلَو ِةَجاَمَّسلاِب ْوأا ِةَحاَقَولاِب َكِفْصَو ْنِم ْمِهِتاَوَلَخ ومادڨك يكڠد دسحرب ڠي ڠروا نقيسيب هلنڠاج ناد نكتفيڽم ،کيرم نيـپوبمسرڨ تڨمتد واكڠا نكهملم .هودوب ناد بدايب ياݢابس واكڠا ؛ِةَياَغلا ِغْوُلُب ىَلِإا َلْيِبَّسلا ْتَناَك ْنِإا َيِه ُقُلُخلا َمْعِنَف َنْوُهَمْعَي ْمِهّيَغ يِف ْمُهْعَدَو ،َكِهْجَو ىَلَع ِضْماَف ،ناوجوت دڤك ياڤمس ڠي نلاج هلادا قالخا قيءاب-قيءابس .نتسسك ملادد کيرم نكرايب ناد وماك اراچ هلتوكيا يطولفنملا يفطل ىفطصمل ثيدحلا رثّنلا صن ةغالبلاو ةحاصفلا ةغالبلاو ةحاصفلا نيب قرفلا ةحاصفلا .ملكتملاو مالكلاو ةملكلا يف نوكت .اًغيلب ٍحيصف مالك ّلك سيل ةغالبلا .ملكتملاو مالكلا يف نوكت .ٌحيصف ٍغيلب ٍمالك ّلك ةغل ،]ح-ص-ف[ ةدام نم .نايبلاو روهظلا يهو احالطصا ظافلأاب حضاولا مالكلا .ةدقعم ريغو ةفولأام ةغل ،]غ-ل-ب[ ةدام نم .ءاهتنالاو لوصولا يهو احالطصا حيصفلا مالكلا ةقباطم مزلتسيو ،لاحلا ىضتقمل سفن يف نادجولا ريثأات .بطاخمـلا ةغالبلا ملع ةعجارم 122123 ءاشنإالاو ربخلا يئاشنإالا بوُلْسأالا عاونأا بذكلاو قدصلا لمتحي يذلا مالكلا وه ربخلا يراكنإالاو ،يبلطلاو ،يئادتبالا :عاونأا ةثالث ىلإا ربخلا مسقني بذكلاو قدصلا لمتحي ال يذلا مالكلا وه ءاشنإالا ربخلا برضأا يبلطلا ريغيبلطلا ىعدتسي ال ام وه ّيبلطلا ريغ بلطلا تقو لصاح ريغ ًابولطم ريغ ًابولطم ىعدتسي ام وه ّيبلطلا بلطلا تقو لصاح يئادتبا )ِنهِّذلا يِلاَخ( يبلط )دّدرتملا( يراكنإا )ركنملا( ةغالبلا ملع ةعجارم )ةقيقحلا( .ِرحَبلا ِئِطاَش يف ُدَلَولا يِرجَي .يقيقحلا ىنعملا ىلع لدت "رحبلا" ةملك ُزاَجَملاو ُةَقيِقَحلا .يلصأالا اهانعم يف ةلمعتسملا ةملكلا يه اهانعم ريغ يف ةلمعتسملا ةملكلا وه ةدارإا نم ةعنام ةنيرق عم ةقالعل يِلصأالا .يقيقحلا ىنعملا ِرحَبلا ِئِطاَش يف ُدَلَولا يِرجَي ةيوغللا ةقيقحلايوغللا زاجملا لاثملاِلصَفلا يِف َباَّلُّطلا ُرحَبلا ُمّلَعي )زاجملا( .ِلصَفلا يِف َباَّلُّطلا ُرحَبلا ُمّلَعُي يزاجملا ىنعملا ىلع لدت "رحبلا" ةملك .عساولا ملع وذ ملعملا يأا ةغالبلا ملع ةعجارم 124125 هيبشّتلا هيبشتلا ةادأاب امهنيب ٍكرتشم ٍفصو يف ٍرمأاب ٍرمأا قاحلإا وه هيبشتلا الامج ردبلاك ةمطاف ًةعاجش دسأالا لثم يدنجلا لامجلا ردبلاةمطاف دسأالايدنجلا ةعاجشلا :لاثملا :لاثملا ةغالبلا ملع ةعجارم ةيحيرصتلا ةراعتسالاةينكملا ةراعتسالا ةراعتسالا نم ةعنام ةنيرـق دوجو عم ةهـباشمـلا ةقالعل هل عضو ام ريغ يف لمعتسم ظفل .ّيقيقحلا ىنـعمـلا ةدارإا .)هب هّبشـمـلا وأا هّبشـمـلا( هيفرط دحأا فذح هيبشت رحبلا لثم مّلعمـلاروفصعلا لثم ربخلا سانلا مّلعي رحبلارَبخـلا َراط .هيبشتلا نم هّبشمـلا فذح .هب هّبشـمـلا ركذ .سانلا ملعي :ةعنام ةنيرق .هيبشتلا نم هب هبشمـلا فذح .)راط( همزاول نم ءيش ركذ راط :ةعنام ةنيرق لاثملا ةغالبلا ملع ةعجارم 126127 ؛مهترصنو مهتّوق قوف هترصنو هّللا ةّوق اهب دارملاو .اهَل َعِضُو ام ريغ يف لمْعَتسُت 'دي' ةملك .ةّنِملاو ةوقلا يف ٌببس ديلاف اهب دارملا امّنإاو ،بيبطلا دلت مل مأالا نأال يقيقحلا ريغ 'بيبطلا' ةملك .ُربكي امدنع ابيبط نوكيس لفطلا ّنأا َبيبَطلا ُّمأالا ُدِلَت 10 :حتفلا ةروس :ىلاعت لاق لسرملا زاجملا :لاثملا :لاثملا ةغالبلا ملع ةعجارم ٍةَعِناَم ٍةَنْيِرَق َعَم ِةَهَباَشـُمـلا ِرْيَغ ِةَقالعل ُهَل َعِضُو ام ِرْيَغ يِف ُلَمْعَتْسـُمـلا ُظْفَّللا .ّيِقْيِقَحـلا ىَنْعَمـلا ِةَداَرإا ْنِم ةلمجلاةيانكلادارملا ىَنْعَمـلا ﴾ ﴿ :ىلاعت لاق )٢7:ناقرفلا(نيديلا ضعمدنلا ةيانكلا ةفصلا نع :لاثملا .ىحضلا موؤن ةباشلا :لاثملا داضلا ةغل .ةليمج ةغل :لاثملا ادجم كبوث يف ّنإا .امركو فوصوملا نع ةبسنلا نع ةيانكلا يلصأالا ىنعملا ةدارإا زاوج عم ،هانعم مزال هب ديريو قلطي ظفل يه ةيانكلا .ةبسنلا نع ةيانكو ،فوصوملا نع ةيانك ،ةفصلا نع ةيانك :ماسقأا ةثالث ىلإا ةيانكلا مسقنت :لاثملا ةغالبلا ملع ةعجارم 128129 " كضرم لبق كتّحص منتغا " ضرم ةملك داضت ةّحص ةملك * ةلباقملاو قابطلا مالكلا يف هدضو ءيشلا نيب عمجلا وه قابطلا نيمسق ىلإا قابطلا مسقني .بيترتلا ىلع كلذ لباقي امب ىَتؤي مث ،رثكأا وأا نيقفاوتم نيينعمب ىَتؤي نأا يه ةلباقملا اًراهـنو ًاليل باتكلا ملاعلا أارقخبطلا بحأا الو ةطايخلا بحأا قابطلا يبلسلايباجيإالا :لاثملا ةلباقملاو )157:فارعأالا( ﴾َثِئاَبَخلا ُمِهْيَلَع ُمّرَحُيَو تاَبِّيَّطلا مهل ُّلِحُيَو﴿ :ىلاعت لاق ةغالبلا ملع ةعجارم سانجلا ناعون وهو ،ىنعملا يف افلتخيو قطنلا يف ناظفللا هباشتي نأا سانجلا عاونأا ماتلا)صقانلا( ماتلا ريغ دحاو يف ناظفللا هيف فلتخا ام :يهو ،ةعبرأالا رومأالا نم ناظفللا هيف قفّتا ام .ىنعملا يف فلتخاو سانجلا بِرْغَمـلا يِف َبِرْغَمـْلا اَنْيَّلَص ىَسوُمـِب ُهَرْعَش ىَسوُم َقَلَح ديِعَس روُب ْنِم ٌديِعَس َءاَج ْمِهِضْرأا يِف َتْمُد اَم ْمِهِضْرأا ِراَّدلا َلْبَق ُراَجلا :فورحلا عون .ءاَوَد ٍءاَد لكل :فورحلا ددع لام ُمْلِعلا :فورحلا بيترت لامك ُلَمَعلاو ّدِجلا يف ُّدَجلا :فورحلا لكش لسكلا يف نامرحلاو ةغالبلا ملع ةعجارم 130131 . ِبوُرُحلا ُبَبَس جاَجّللاَو ،بوُلُقلا أادَص ُدْقِحلا ىَفَك ناَعأا اَذِإاَو ،ىَفَو َدَعَو اَذِإا ُّرُحلا ىلوأالا ةرقفلا ىلوأالا ةلصافلاةيناثلا ةلصافلا ةيناثلا ةرقفلا ﴾﴿ :ىلاعت لاق )14-13:ةيشاغلا( عجّسلا لُثامـت يأا ،ريخأالا فرحلا يف رثكأا وأا نيترْقِف يف ِنيتلصافلا قفاوت وه عجسلا .رثكأا وأا نيترقف يف نيريخأالا نيفرحلا :لاثملا ةغالبلا ملع ةعجارم .ِهِباَيِثَو ِهّيَزِب َال ،ِهِباَدآاِب ناَسْنإالا تادرفملا يناعم : ليبسلا نباريفاسومرب ڠي ڠروا : ٍتآا ڠتاد ڠي : )٢( ٍتآاولالرب : ريطلا ّمتأاڠوروب هورولس : ٍاًمـِثآا اسودرب : ةنحإايكڠد / مدند : ٌءاـــَيـْحأاڤوديه ٢ادنب : رايتخا هيليمم : ةَلْفَغلا باَبْرأايالال ڠي ڠروا : اوؤبراوماك هلڬاج : ىخرأانكهوبالم : فدرأاڠڨمونم : رهدزاڠبمكرب : ُتأاسأاهلاس تاوبرب وكا : مالستسانهرپڤ : ٌتاَتـْشأانربيترب ڠي ٢ادنب : دعصأا يكادنم وكا : ُتْعطأايتعاطنم هلت وكا : زاجعأااتنوأا ڠوڬڠوڨ : َمـــَسْقأاهڤموسرب : رامعتسالا نهجاجنڤ : ةَيِلاَخلا ِمَمأالاولوهدرت تموأا : ءاَلَبلا نيجوا : بيقعّتلانسلوا : ةروثلا يسولوۏير : ةّبحلاهينب يجيب : رُمُخلاڠدنيلس نيءاك : ءاندلا نيجكك : لذلانءانيهك : باقرلاابمه اراڨ : ةبهرلانتوكاتك : ةياعسلاابمود وداڠم : ةجامسلاهودوه : نأاشلانڠيتنڨك : بعشلا اسـڠـب / تيعر : مغارضلااڠيس : ةحومطلا يڬڠيت اتيچ-اتيچرب : ءاَمّظلا ݢاهاد : لئاعلانكولرمم ناد اتنيمم ڠي : مجعلا برع نكوب ڠروا : مئازعلا٢ نمزعك : ءاطغلا ڤوتونڤ نسيڤال : ةشحافلانتيطعمك : ةَيِضاَمـلا نوُرُقلاولال ڠي ٢نوروك : تانئاكلافوديه ٢قولخم : كرادملانردسك : ةنوفدملامناترت : مراكملانءايلومك ٢ةفص : ةسرامملانككيتكرڨمم : نيئشنملا روتيديا / ڠيتنوپڤ : ىنملاننيڠيأاك : قطنملا نڤچوا : نوغباّنلا رتنيڨ ٢ڠروا : لبنلا نءايلومك : دقنلانكيتيرك : يعولا نردسك : ةّمهلامزع : مومهلانهيدسك : ةبيهـلا موݢاك : سبيلانڠيركك : قيلأا قيال هيبل : مزعلا لهأامزع يءاڽوڤمم ڠي : َثَعَبنكسوتوڠم : ةعيبايتس هڤموس : رّخبت ڤاو يداجنم : رغاصتتيريد هدنر سارب : اًجّرحتنكهسوڽم : علختلڬڠت : وكزتڠبمكرب : رغصتليچك يداجنم : رطضت اسقڤرت : اَّنَع اوُضِرعُتيماك ڠلاهڠم قديت وماك : مظعتنكرسبمم : ُمّطَلُترڤمن-رڤمنم : ىمنتنكهوبمونم : هيجوت ناودنڨ يربمم : فّظوت نكسڬونم : لحاسلا روسجننداڤمسرڤ قوبميت : لعج نكيداجنم هلت : ُهُنيِح َناـــَحيڬال امال قديت ابيت هلت : راذحيتاه-يتاهرب : رذحنراما : ريقحانيه ڠي : ُهَفَلاَخيهالاڽم : مهتاولخکيرم نايڽوبمسرڤ : اَنَلْيَخيماك ڠرڨ ادوك : مدمد)ەرام( تيرجنم : ٍلوُلَذڠنس : لحارريفاسم : ةعقرنءاكومرڤ : مّلُسݢڠت : هبلصاتنوا لوڬڠوب : ةعانص نريهامك : تحمطاتيچ-اتيچرب وكا : الجاعارڬس نڠد : يلجني ڤڠسرت 132133 Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Tahun Tingkatan Tarikh Terima Nama Murid yang Menerima Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ______________________________ Nombor Perolehan: _____________________________ Tarikh Penerimaan : _____________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL عجارملاو رداصملا 1 ..ةيملاعلا رادلا ،توريب ،ةيملاعلا رادلا يف قيقحتلا ةنجل ،عبسلا تاقلعملا حرش ،1٩٩٢ ،ينزوزلا دمحأا ٢ ..ىرشبلا ةبتكم ،ناتسكاب ،ءافولا وبأا ريخ هققحو همدق ،عبسلا تاقلعملا ،٢011 ،ينزوزلا دمحأا 3 . .مدقتلا ةعبطم ،رصم ،14ـج ،يطيقنشلا دمحأا حيحصت ،يناغأالا باتك ،ت.د ،يناهبصأالا جرفلا وبأا 4 ..ليجلا راد ،توريب ،ةلماكلا يطولفنملا يفطل ىفطصم ،م1٩84 ،ـه1404 ،يطولفنملا 5 ..ةفرعملا راد ،1ط ،توريب هدنس هللا دبع .ت ،تباث نب ناسح ناويد ،٢006 ،تباث نب ناسح 6 ..ليجلا راد ،1ط توريب ،يبرعلا بدأالا خيرات يف عماجلا ،1٩86 ،يروخافلا انح 7 ..نييالملل ملعلا راد ،15ط ،توريب ،مالعأالا ،٢00٢ ،يلكرزلا نيدلا ريخ 8 ..ةايحلا ةبتكم راد تاروشنم ،توريب ،رشعلا تاقلعملا حرش ،1٩8٢ ،م.د ٩ ..٩ط ،يعابطلا ريضحتلا مسق ،يبدأالا عبارلا فصلل صوصنلاو بدأالا ،٢016 ،نورخآاو ليلخلا مظاك ريمس 10 ..فراعملا راد ،6ط ،رصم ،يمالسإالا رصعلا ،ت.د ،فيض يقوش 11 ..فراعملا راد ،16ط ،ةرهاقلا ،يبرعلا بدأالا خيرات ،1٩66 ،فيض يقوش 1٢ ..فراعملا راد ،م.د ،عيدبلا ،يناعملا ،نايبلا, ةحضاولا ةغالبلا ،ت.د ،نيمأا ىفطصم و مراجلا يلع 13 . ةرهاقلا ،مالسإالا ردصو يلهاجلا نيرصعلا يف صوصنلاو بدأالا ،)ه1413 / م1٩٩1( ،ةفيلخ دمحم دمحم .ةيرهزأالا دهاعملل ةيزكرملا ةرادإالا ةقفن ىلع عبط 14 ..ةيملعلا بتكلا راد ،1ط ،م.د ،٢/1ـج ،بدأالا يف لصفملا مجعملا ،)ه1413– م1٩٩3( ،يجنوتلا دمحم 15 ..ةكولأالا ،1ط ،كوبت ،ثيدحلا يبرعلا بدأالا ،٢00٩ ،يوطعلا ديع نب دعسم 16 . ةيلك رهزأالا ةعماج ،مالسإالا ردص رصع يف ةيبدأالا دفاورلا ،)ه1413 – م1٩٩3( ،يريدلا دومحم مراكم .ةيبرعلاو ةيمالسإالا تاساردلا 17 . ةعماج ،هاياضق مهأاو مالسإالا ردص يف بدأالا خيرات ،)ه1433 – م٢003( ،شيورد لماك دمحم ةجهم .ةرهاقلاب تانبلا عرف – رهزأالا 18 . ةسسؤم ،1ط ،توريب ،راعشلا زاوف هشماوه عضو ،رشعلا دئاصقلا حرش ،1٩٩8 ،يزيربتلا بيطخلا ييحي .فراعملا 134

kssr_BahasaMalaysia_140J3JUp6J0leg9SgvN8S7Qx1FcAdcv69.pdf

Page 2-3 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 2-3 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 10 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 25 FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.3 - Summarise major consumer protection law. Pupils able to: • know rights and responsibility as a consumer. • compare product return policy at local retailers • list examples of financial fraud and abuse that consumer protection laws address. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 56-64 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection • recognise consequences of key financial and non-financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 80-81 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection Pupils able to: • recognise consequences of key financial and non- financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 80-81 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.2 - Identify common types of risks and basic risk management Pupils able to: • give examples of risks that individual and households face. • given an age –appropriate activity such as riding a bicycle and others; analyse how to reduce and avoid different kind of risk. FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection Pupils able to: • recognise consequences of key financial and non- financial loss • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. FL6.4 - Recognize different types of non-insurance protection. Pupils able to: • recognize the role of adults in providing safety. • recognize the importance of written documentation and other types of protection available for students. • explain the various people who provide protection and the roles they play. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 150 Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL 6.1 - Establish strategies for protection of identity. Pupils able to: • recognise that everyone has an identity. • list types of personal information that should not be disclosed to others and the possible consequences of doing so. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 155 FL3 - Money Management and Planning FL 3.1 - Make financial decisions by systematically considering alternatives and consequences. Pupils able to: • apply systematic decision making which includes savings, spending and giving. FL4 - Savings and Investments FL 4.3 - Evaluate investment alternatives. Pupils able to: • explain difference between saving in a piggy bank and in a financial institution. • list the advantages of saving money with financial institutions. • identify various options for savings/investing. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 156-157 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.3 - Summarise major consumer protection law. Pupils able to: • know rights and responsibility as a consumer. Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL 6.1 - Establish strategies for protection of identity. Pupils able to: • recognise that everyone has an identity. • list types of personal information that should not be disclosed to others and the possible consequences of doing so. • recognise the impact of technology on personal security. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 156-157 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.3 - Summarise major consumer protection law. Pupils able to: • know rights and responsibility as a consumer. Opportunity for teachers to discuss: FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL 6.1 - Establish strategies for protection of identity. Pupils able to: • recognise that everyone has an identity. • list types of personal information that should not be disclosed to others and the possible consequences of doing so. • recognise the impact of technology on personal security. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 158 FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.2 - Find and evaluate financial information from a variety of sources. Pupils able to: • give examples of situations in which financial information would lead to better decisions. FL 2.3 - Summarise major consumer protection law. Pupils able to: • know rights and responsibility as a consumer. FL3 - Money Management and Planning FL 3.5 - Apply consumer skills to spending decisions Pupils able to: • compare prices for the same item but different made at different shops/same shop BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 160-166 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL3 - Money Management and Planning FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define goals. • identify a personal goal. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 160-166 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL3 - Money Management and Planning FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define goals. • identify a personal goal. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 160-166 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL3 - Money Management and Planning FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define goals. • identify a personal goal. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 160-166 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL3 - Money Management and Planning FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define goals. • identify a personal goal. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 160-166 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL3 - Money Management and Planning FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define goals. • identify a personal goal. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 160-166 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL3 - Money Management and Planning FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define goals. • identify a personal goal. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 160-166 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL 1.3 - Identify how career choice, education, skills and economic conditions affect income Pupils able to: • identify various job in the community and the related earnings. • recognise the difference between a career and a job FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL3 - Money Management and Planning FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define goals. • identify a personal goal. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 168-169 FL3 - Money Management and Planning FL 3.4 - Develop a system for keeping and using financial records. Pupils able to: • demonstrate the ability to record spending and saving of daily pocket money. FL4 - Savings and Investments FL 4.1 - Discuss how savings contributes to financial well- being. Pupils able to: • provide reasons for saving money. • recognize that money can be saved to meet future needs and wants. • explain importance of savings in relation to future needs/financial goals. FL 4.3 - Evaluate investment alternatives. Pupils able to: • explain difference between saving in a piggy bank and in a financial institution. • list the advantages of saving money with financial institutions. • identify various options for savings/investing. FL6 - Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection Pupils able to: • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 168-169 FL3 - Money Management and Planning FL 3.4 - Develop a system for keeping and using financial records. Pupils able to: • demonstrate the ability to record spending and saving of daily pocket money. FL4 - Savings and Investments FL 4.1 - Discuss how savings contributes to financial well- being. Pupils able to: • provide reasons for saving money. • recognize that money can be saved to meet future needs and wants. • explain importance of savings in relation to future needs/financial goals. FL 4.3 - Evaluate investment alternatives. Pupils able to: • explain difference between saving in a piggy bank and in a financial institution. • list the advantages of saving money with financial institutions. • identify various options for savings/investing. FL6 - Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL6.3 - Explain the purpose and importance of insurance/takaful protection Pupils able to: • explain the importance of insurance that can help reduce financial burden due to accident, illness, death, etc. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 170-171 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.1 - Explain what money is. Pupils able to: • make calculations necessary to check receipts and monitor their spending. FL3 - Money Management and Planning FL 3.1 - Make financial decisions by systematically considering alternatives and consequences. Pupils able to: • apply systematic decision making which includes savings, spending and giving. FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define wants and needs. • explain difference between wants and needs. FL 3.3 - Develop a plan for spending and savings. Pupils able to: • explain prioritization factors to consider when determining expense-related decisions. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 170-171 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.1 - Explain what money is. Pupils able to: • make calculations necessary to check receipts and monitor their spending. FL3 - Money Management and Planning FL 3.1 - Make financial decisions by systematically considering alternatives and consequences. Pupils able to: • apply systematic decision making which includes savings, spending and giving. FL 3.2 - Demonstrate the ability to set goals based on wants and needs Pupils able to: • define wants and needs. • explain difference between wants and needs. FL 3.3 - Develop a plan for spending and savings. Pupils able to: • explain prioritization factors to consider when determining expense-related decisions. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 172-173 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.1 - Explain what money is. Pupils able to: • identify currencies of different countries. FL 1.5 - Describe how to use different financial instruments Pupils able to: • identify different ways to pay for items (cash, cheque, credit, debit and pre-paid cards). • explain how non-cash methods of payment still require adequate funds. FL3 - Money Management and Planning FL 3.3 - Develop a plan for spending and savings. Pupils able to: • make simple decisions and consideration on how to spend money. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 172-173 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.1 - Explain what money is. Pupils able to: • identify currencies of different countries. FL 1.5 - Describe how to use different financial instruments Pupils able to: • identify different ways to pay for items (cash, cheque, credit, debit and pre-paid cards). • explain how non-cash methods of payment still require adequate funds. FL3 - Money Management and Planning FL 3.3 - Develop a plan for spending and savings. Pupils able to: • make simple decisions and consideration on how to spend money. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 174-176 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL3 - Money Management and Planning FL 3.3 - Develop a plan for spending and savings. Pupils able to: • discuss what children can spend pocket money on. • create personal daily budget. • make simple decisions and consideration on how to spend money. • create weekly and monthly budget. • describe concept of a spending plan. • recognise that every spending decision has an opportunity cost. FL 3.4 - Develop a system for keeping and using financial records. Pupils able to: • demonstrate the ability to record spending and saving of daily pocket money. • demonstrate the ability to keep record of spending and saving of daily pocket money. FL 3.5 - Apply consumer skills to spending decisions Pupils able to: • determine the items as “needs” or “wants” before spending money with financial institutions BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 174-175 FL1 - Money, Source of Income and Career Choice FL 1.2 - Identify sources of income and alternative sources. Pupils able to: • recognise multiple sources of income as well as alternative sources (from jobs or gifts) of family members, neighbours, friends. FL3 - Money Management and Planning FL 3.3 - Develop a plan for spending and savings. Pupils able to: • discuss what children can spend pocket money on. • create personal daily budget. • make simple decisions and consideration on how to spend money. • create weekly and monthly budget. • describe concept of a spending plan. • recognise that every spending decision has an opportunity cost. FL 3.4 - Develop a system for keeping and using financial records. Pupils able to: • demonstrate the ability to record spending and saving of daily pocket money. • demonstrate the ability to keep record of spending and saving of daily pocket money. FL 3.5 - Apply consumer skills to spending decisions Pupils able to: • determine the items as “needs” or “wants” before spending money with financial institutions BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 176 FL4 - Savings and Investments FL 4.3 - Evaluate investment alternatives. Pupils able to: • explain difference between saving in a piggy bank and in a financial • institution. • list the advantages of saving money with financial institutions BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 178-179 FL3 - Money Management and Planning FL 3.1 - Make financial decisions by systematically considering alternatives and consequences. Pupils able to: • explain various ways of saving (e.g. water, electricity and telephone). BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 178-179 FL3 - Money Management and Planning FL 3.1 - Make financial decisions by systematically considering alternatives and consequences. Pupils able to: • explain various ways of saving (e.g. water, electricity and telephone). BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 211-212 FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL 2.2 - Find and evaluate financial information from a variety of sources. Pupils able to: • give examples of situations in which financial information would lead to better decisions. FL3 - Money Management and Planning FL 3.5 - Apply consumer skills to spending decisions Pupils able to: • compare prices for the same item at two different shops • compare prices for the same item but different made at different shops/same shop. FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL 6.1 - Establish strategies for protection of identity. Pupils able to: • list types of personal information that should not be disclosed to others and the possible consequences of doing so. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5 Page 211-212 FL2 - Financial Responsibility and Decision Making FL 2.1 - Take responsibility for personal financial decisions Pupils able to: • list examples of financial decisions and their possible consequences. • identify ways to be a financially responsible pupil. FL 2.2 - Find and evaluate financial information from a variety of sources. Pupils able to: • give examples of situations in which financial information would lead to better decisions. FL3 - Money Management and Planning FL 3.5 - Apply consumer skills to spending decisions Pupils able to: • compare prices for the same item at two different shops • compare prices for the same item but different made at different shops/same shop. FL6 – Risk Management, Wealth Protection and Insurance FL 6.1 - Establish strategies for protection of identity. Pupils able to: • list types of personal information that should not be disclosed to others and the possible consequences of doing so. BAHASA MALAYSIA TAHUN 5

kssr_BahasaArab_1L0SJh4omVujtRFeU34BH_CqIlfXVD3Xp.pdf

kssm_Biologi_1rzJSd4QWAqSkreb8-3NCqUtRzzQBHoiM.pdf

kssr_PendidikanIslam_1J61gWKI0IfnR5Jvo96MdM-vRwkRRSKqK.pdf

kssr_MatematikBMJilid_1ph-XBnXfTvi-S55-qRUVfseEV-k646ly.pdf

C M Y CM MY CY CMY K COVER-BT-JLD1-FINAL2-20.10.16.pdf 1 10/20/16 3:10 PM RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 Penulis Chan Yook Lean Wan Yusof bin Wan Ngah Gobi a/l Krishnan Editor Ainol Rafezah binti Alias Asmahanim binti Ab Rahman Pereka Bentuk Najmi bin Mat Sarit Ilustrator Wong Chi Ming PRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 1 10/25/16 11:20 AM KK 513-221-0102011-49-1082-20101 ISBN 978-983-49-1082-2 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Azim Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: Darul Tenggara Sdn. Bhd., No. 105, Jalan Taming 7, Taman Taming Jaya, 43300 Seri Kembangan, Selangor Darul Ehsan. PENGHARGAAN Penerbitan buku teks melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • SK Taman Bukit Maluri, Kuala Lumpur. • SK Pengkalan Rinting, Johor. • Semua pihak yang terlibat dalam proses penerbitan buku ini. No. Siri Buku: 0121 PRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 2 10/25/16 11:20 AM 1 NOMBOR HINGGA100 1 BANYAK DAN SEDIKIT 2 KENALI 1 HINGGA 10 5 KENALI SIFAR 7 TULIS 0 HINGGA 10 8 CERDAS RIA 1 1 KOMBINASI NOMBOR 12 KENALI 11 HINGGA 20 17 TULIS 11 HINGGA 20 20 KENALI 21 HINGGA 100 21 KENALI NILAI TEMPAT DAN NILAI DIGIT 25 LEBIH ATAU KURANG 28 SUSUNAN NOMBOR 32 POLA NOMBOR 39 KENALI ANGGARAN 43 KENALI BUNDAR 45 SELESAIKAN 49 PROJEK SAYA 53 CERDAS RIA 54 KANDUNGAN iii PRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 3 10/25/16 11:20 AM iv 2 TAMBAH DAN TOLAK 55 KENALI TAMBAH 56 TAMBAH CEPAT 60 PROJEK SAYA 62 TAMBAH MUDAH 63 TAMBAH LAGI 68 KENALI TOLAK 74 PROJEK SAYA 79 TOLAK CEPAT 80 TOLAK MUDAH 82 TOLAK LAGI 88 CERITA TAMBAH DAN TOLAK 93 SELESAIKAN 97 TAMBAH BERULANG 108 TOLAK BERTURUT-TURUT 111 CERDAS RIA 114 PRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 4 10/25/16 11:20 AM v PENDAHULUAN Pakej buku teks Matematik Tahun 1 ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahun 1, sejajar dengan kurikulum semakan yang dilaksanakan mulai tahun 2017. Penulisan pakej buku teks ini disesuaikan dengan keperluan murid untuk memahami kemahiran asas matematik mengikut pemeringkatan daripada aras yang paling mudah sehingga abstrak. Pakej buku teks ini diterbitkan untuk melahirkan murid yang berupaya mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik secara berkesan dan bertanggungjawab dalam kehidupan seharian. Pakej buku teks ini mengandungi dua komponen, iaitu Buku Teks dan Buku Aktiviti yang dipecahkan kepada dua jilid. Tajuk-tajuk yang terkandung di dalam setiap jilid buku adalah seperti yang berikut. Buku Teks berfokus kepada matlamat pembelajaran matematik tentang konsep dan kemahiran asas matematik. Persembahan buku diolah dengan memasukkan soalan penaakulan yang berkaitan supaya murid berkomunikasi serta menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. Setiap pembelajaran dikukuhkan dengan latihan formatif sama ada secara lisan atau bertulis serta aktiviti lanjutan yang dicadangkan pada nota guru. Elemen didik hibur dalam pembelajaran turut diselitkan dalam ruangan Projek Saya dan Cerdas Ria bagi mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan menyeronokkan. Selain itu, elemen nilai murni turut diterapkan secara tidak langsung melalui aktiviti pembelajaran dan gambar. Buku Aktiviti menyediakan aktiviti pengukuhan, pemulihan dan pengayaan untuk mengukuhkan dan memantapkan pemahaman murid tentang apa-apa yang telah dipelajari dalam Buku Teks. Guru digalakkan untuk menyediakan aktiviti dan latihan tambahan yang sesuai mengikut keperluan dan keupayaan murid. Pakej buku teks ini diharapkan dapat memberikan pembelajaran yang bermakna, menyeronokkan dan menarik minat murid terhadap matematik. Guru boleh merujuk cara menggunakan pakej buku teks ini seperti paparan berikut. Buk u Te ks da n Buk u Aktiv iti Jil id 2 • Pe caha n • Wa ng • Mas a dan Waktu • Panj ang, Ji sim d an Isi P adu C ecair • Be ntuk • Da ta Buk u Te ks da n Buku Aktiv iti Jilid 1 • Nom bor hing ga 100 • Tam bah da n Tol ak PRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 5 10/25/16 11:20 AM Aktiviti pengukuhan untuk memantapkan penguasaan kemahiran. Aktiviti pemulihan untuk menilai pemahaman tentang kemahiran asas. Aktiviti pengayaan untuk menguji pemikiran kritis dan kreatif. Halaman rangsangan menggalakkan murid berkomunikasi. Soalan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Aktiviti berpusatkan murid. Maskot merangsang pemikiran kreatif dan kritis untuk menjanakan idea. Panduan untuk guru melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Nombor Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran seperti yang terkandung dalam DSKP. Aktiviti rekreasi memupuk minat murid kepada matematik. Latihan formatif untuk menilai pemahaman tentang kemahiran yang telah dipelajari. Subtajuk merujuk kepada Standard Pembelajaran. Istilah matematik serta perkataan penting yang perlu murid fahami. • Chan Yook Lean • Wan Yusof Wan Ngah • Gobi Krishnan • Pautan kepada halaman buku aktiviti. PRILIM-BT. MATH-JLD-2-CetakRapi.indd 6 10/31/16 11:18 AM • Bimbing murid memahami konsep satu perempat melalui 1 1.1.1 1 1.1.1 • Minta murid bercerita tentang gambar. • Bimbing murid menentukan kumpulan objek yang banyak dan sedikit. • Minta murid menyebut objek-objek yang terdapat di persekitaran mereka. Kaitkannya dengan “banyak” dan “sedikit”. Wah, banyaknya bunga di sini! 1 NOMBOR HINGGA 100 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 1 10/24/16 1:54 PM 2 1.1.1 • Jelaskan maksud banding ialah mencari persamaan dan perbezaan antara objek. • Bimbing murid mengenal pasti kumpulan banyak atau sedikit. • Minta murid beri contoh objek yang sama banyak di sekitar mereka. 1 a Bandingkan bunga dengan rama-rama. b Bunga banyak. Rama-rama sedikit. Bunga tidak sama banyak dengan rama-rama. Bunga kuning sama banyak dengan bunga merah. BANYAK DAN SEDIKIT Bandingkan dengan . Padankan satu-satu. BA halaman 1 - 2 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 2 10/24/16 1:04 PM 3 1.1.1 1.2.1(iii) • Bimbing murid mengenal pasti kumpulan lebih atau kurang. Gunakan bahan yang berpasangan seperti kerusi dengan meja, cawan dengan piring, garpu dengan sudu, botol dengan penutup dan lain-lain. • Minta murid memberikan contoh objek yang tidak sama banyak di sekitar mereka. 2 3 kurang lebih Bandingkan dengan . kurang. lebih. tidak sama banyak dengan . lebih. . Bandingkan lobak merah dengan arnab. BA halaman 3 - 5 ASAH MINDA Adakah buah cukup untuk burung? Terangkan. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 3 10/24/16 1:04 PM 4 1.1.1 1.2.1(iii) • Jalankan aktiviti menentukan kumpulan banyak, sedikit, lebih dan kurang. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 3 Bandingkan kanak-kanak dengan rama-rama. Tentukan sama banyak atau tidak sama banyak. 4 Pilih lebih atau kurang. (lebih, kurang). (lebih, kurang). Lihat gambar. Jawab soalan berikut. 1 Nyatakan mana yang banyak, atau ? UJI DIRI 2 Nyatakan mana yang kurang, atau ? BT-UNIT-1-FINAL1.indd 4 4/11/16 12:15 PTG 5 1.1.1 • Jelaskan maksud nombor ialah bilangan objek. Angka ialah simbol yang mewakili bilangan objek. • Bimbing murid membilang objek dan menyebut nombor dengan betul. • Elakkan murid membilang secara hafalan. 1.2.1 (i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) KENALI 1 HINGGA 10 Bilang dan sebut nombor. satu1 dua2 tiga3 empat 4 lima5 enam 6 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 5 10/19/16 4:22 PM 6 • Gunakan abakus atau kad nombor untuk menunjukkan sesuatu nombor, minta murid padankan dengan bilangan pembilang yang sama bagi mewakili nombor yang ditunjukkan. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) BA halaman 6 - 8 lapan 8 tujuh7 sembilan 9 sepuluh 10 UJI DIRI Sebutkan nombornya. a b c BT-UNIT-1-FINAL1.indd 6 10/19/16 4:22 PM 7 • Bimbing murid memahami konsep sifar. Jelaskan maksud sifar ialah tiada objek. • Letakkan beberapa pembilang dalam satu tangan, genggam kedua-dua tangan dan tanya murid tangan mana yang mempunyai sifar pembilang. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) KENALI SIFAR Semua katak di atas daun melompat ke dalam kolam. Berapa katak yang tinggal di atas daun? BA halaman 9 UJI DIRI Objek dalam bekas manakah yang sifar? a b Ada 3 katak di atas daun. Tiada katak di atas daun. tiga3 dua2 satu1 sifar 0 Bilangan katak di atas daun ialah sifar. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 7 10/19/16 4:22 PM 8 • Jelaskan maksud angka ialah simbol bagi nombor atau bilangan objek. • Bimbing murid menulis angka dan perkataan dengan teknik yang betul. • Tunjukkan murid sejumlah pembilang dan minta murid menulis angka dan perkataan bagi mewakili bilangan pembilang tersebut. 1.2.2(i) 1.2.2(ii) 1.3.1 TULIS 0 HINGGA 10 BA halaman 10 - 14 Ini empat tapak sulaiman. Ada dua ketam. Bilang objek. Tulis nombor dalam angka dan perkataan. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 8 10/19/16 4:22 PM 9 • Minta seorang murid menulis angka di atas belakang seorang murid lain. Murid di depan akan menulis nombor tersebut pada kertas atau di papan tulis. Kaedah ini dinamakan ‘tactile sense’ yang dapat membantu murid dalam kemahiran menulis. 1.2.2(i) 1.2.2(ii) 1.3.1 enam BA halaman 15 - 20 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 9 10/25/16 11:47 AM 10 1.2.2(i) 1.2.2(ii) 1.3.1 • Minta murid menyebut dengan kuat bilangan objek yang terdapat dalam gambar. Minta murid menulis nombor itu dalam angka dan perkataan. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. Bilang objek. Sebut nombornya. Tulis nombor itu dalam angka dan perkataan. UJI DIRI a e b f c g d h BA halaman 21 https://dbrand.com/win- ners BT-UNIT-1-FINAL1.indd 10 10/19/16 4:23 PM 11 1.2.1 • Jalankan aktiviti bernyanyi dengan gaya dan irama lagu “Sayang Ibu” sambil memegang kad nombor. • Layari https://www.dinkycow.com/play-learn-center/free-handwriting-worksheets/0- 10-numbers/ Satu satu saya sayang ibu Dua dua saya sayang ayah Tiga tiga nyanyi sama-sama Satu dua tiga saya sayang semua Empat empat guru saya hormat Lima lima tulis baca kira Enam enam belajar dengan tenang Empat lima enam hidup akan senang Tujuh tujuh belajar sungguh-sungguh Lapan lapan cerah masa depan Sembilan sembilan rajin tolong kawan Tujuh lapan sembilan jadikan amalan Bijak nombor Mari bernyanyi. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 11 10/24/16 1:05 PM 12 1.4.1 • Tunjukkan 2 kumpulan kubus, iaitu 1 dan 5. Minta murid bilang semuanya. Kaitkan bagaimana mereka membilang untuk mendapatkan 6 kubus kesemuanya. Bantu murid melihat kaitan 1 dan 5 jadi 6. • Jelaskan maksud kombinasi nombor ialah dua nilai nombor yang membentuk suatu nombor. KOMBINASI NOMBOR Saya ada 5 kubus biru. Ada berapa kubus dalam setiap kumpulan? Kumpulan 5 dan 1 jadi 6. Ada 6 kubus kesemuanya. Kumpulan Keseluruhan 5 1 6 1 dan Saya ada 1 kubus merah. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 12 10/19/16 4:23 PM 13 • Bimbing murid melihat kaitan di antara kumpulan dengan keseluruhan. Apabila dua kumpulan digabungkan kita akan dapat keseluruhan. Gabungan dua kumpulan dinyatakan sebagai kombinasi nombor. 1.4.1 Apakah kombinasi lain bagi 6? 4 dan jadi 6. 4 6 dan jadi 6. dan 3 jadi 6. 3 6 6 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 13 10/25/16 2:31 PM 14 1.4.1 • Terangkan kepada murid bahawa 9 dan 1 ialah 10 adalah sama dengan 1 dan 9 ialah 10. 2 Mari belajar kombinasi 10. 1 dan 9 jadi 10. dan 8 jadi 10. dan 7 jadi 10. 10 9 1 10 8 10 7 Ada 10 pepatung semuanya. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 14 10/19/16 4:23 PM 15 Adakah ini kombinasi 10? Ceritakan. 1.4.1 • Lakukan aktiviti secara berpasangan. Minta seorang murid menyebut satu nombor tambah satu nombor antara 0 dengan 10 dan seorang murid lagi menyebut kombinasi nombor tersebut. Tukar peranan bagi nombor lain. Gunakan pembilang bagi membantu murid memahami lebih cepat. BA halaman 22 - 24 10 10 10 ialah 10 dan . 5 10 10 ialah dan 5. 4 10 10 ialah 4 dan . BT-UNIT-1-FINAL1.indd 15 10/24/16 1:05 PM 16 1.4.1 5 ialah dan . i ii a Berapa bilangan dalam setiap kumpulan? b Apakah kombinasi lain bagi 5? Asingkan kepada dua kumpulan. Lengkapkan. 5 5 5 1 3 a b c • Pelbagaikan aktiviti dengan menggunakan guli atau pembilang lain. Tunjukkan sebilangan pembilang dan sembunyikan sebilangan lagi di dalam bekas. Minta murid teka bilangan pembilang di dalam bekas dan tulis kombinasi nombor. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. UJI DIRI 4 7 9 2 1 2 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 16 10/19/16 4:23 PM 17 10 dan 1 ialah 11 10 dan 2 ialah 12 1.2.1 (i) 1.2.1 (ii) 1.2.2(i) 1.2.2 (ii) • Minta murid membilang pembilang dengan kuat dan berhenti apabila bilangan menjadi 10 dan tunjukkan bahawa masih terdapat pembilang yang belum dibilang. • Terangkan bahawa kita boleh membilang dengan membentuk kumpulan 10 dahulu. KENALI 11 HINGGA 20 Mari bilang dan sebut. Jadikan 10 dan bilang. Sepuluh, sebelas. 10 1 1 10 11 2 10 12 dua belas 12 sebelas 11 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 17 10/19/16 4:23 PM 18 dan 5 ialah 15 dan 6 ialah 1.2.1 (i) 1.2.1 (ii) 1.2.2(i) 1.2.2 (ii) 10 dan 3 ialah 13 10 dan ialah 14 dan 7 ialah • Tunjukkan kepada murid bagaimana untuk membuat kumpulan 10. Minta murid sebut dengan jelas kombinasi 10 dan bilangan berikutnya. Contohnya 10 dan 3 jadi 13. • Tegaskan bahawa nombor 11 hingga 20 ialah nombor dua digit. 10 juga ialah nombor dua digit. lima belas 15 tujuh belas 17 empat belas 14 tiga belas 13 enam belas 16 3 10 13 7 10 14 5 15 6 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 18 10/25/16 11:47 AM 19 • Bincang dengan murid objek di sekeliling mereka yang mempunyai kuantiti lebih daripada 10. Minta murid senaraikan dan tulis bilangan objek tersebut. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 1.2.1 (i) 1.2.1 (ii) 1.2.2(i) 1.2.2 (ii) 18 ialah dan ialah 10 dan 20 ialah dan BA halaman 25 - 27 dua puluh 20 lapan belas 18 sembilan belas 19 10 18 10 20 UJI DIRI Berapa bilangan objek? Sebutkan kombinasinya. a b BT-UNIT-1-FINAL1.indd 19 10/19/16 4:23 PM 20 1.2.2(i) 1.3.1 • Bimbing murid menulis nombor 11 hingga 20 dalam angka dan perkataan dengan betul. Lakukan aktiviti menulis secara berpasangan, iaitu seorang murid menyebut nombor dan seorang murid lagi menulis dalam angka dan perkataan. TULIS 11 HINGGA 20 BA halaman 28 - 37 Saya tulis sebelas. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 20 10/19/16 4:23 PM 21 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) • Bimbing murid membilang dalam kumpulan 10 untuk menyatakan nombor 21 hingga 100. • Aktiviti menyebut nombor berpandukan kad imbasan. 1 Kira bilangan . Semuanya ada 21 . Mari bilang bunga dengan cepat. Jadikan kumpulan 10 dan bilang. 20 dan 1 ialah 21. KENALI 21 HINGGA 100 Kumpulan 10 Kumpulan 10 Kita bilang 10, 20, 21. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 21 10/19/16 4:23 PM 22 1.1.1 • Jalankan aktiviti mewakilkan nombor dengan menggunakan pembilang, abakus dan sebagainya. 2 26 dua puluh dua dua puluh dua tujuh puluh lapan dua puluh tiga dua puluh empat dua puluh lima 22 27 23 28 24 29 25 Bilang dan sebut nombor. 22 23 25 27 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) Cuba kamu lengkapkan. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 22 10/19/16 4:23 PM 23 1.1.1 • Bimbing murid menunjukkan nombor 30 hingga 100 menggunakan blok puluh dan sa. Jalankan aktiviti seperti memadankan pembilang dengan nombor atau menunjukkan pembilang dan menulis nombor 21 hingga 100 dalam angka dan perkataan. 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) 4 3 10 puluh 1 ratus 30 dan 4 ialah 34. 40 dan ialah . dan ialah . 10 puluh sama dengan seratus. BA halaman 38 - 43 31 30 32 33 34 Sebut bilangan objek. Semuanya tiga puluh empat. a b c Empat puluh lima. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 23 10/19/16 4:23 PM 24 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.3.1 • Bantu murid mengenal nombor dalam angka dan perkataan. • Layari https://www.ictgames.com • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 2 Apakah nombor yang tertinggal? Tulis nombor itu dalam angka dan perkataan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 36 37 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57 58 59 61 62 63 64 65 66 68 69 70 71 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 90 92 93 94 95 97 98 99 UJI DIRI 1 Sebut bilangan pembilang atau nombor yang diwakili. 3 Lengkapkan garis nombor. a b c 10 77 79 81 84 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 24 10/19/16 4:23 PM 25 1.1.1 1.6.1 • Bimbing murid memahami nilai tempat bagi suatu nombor dengan meletakkan digit bagi puluh dan sa dengan betul. • Tegaskan perbezaan nilai tempat dengan nilai digit. • Jelaskan digit ialah nombor dari 0 hingga 9, dan boleh membentuk nombor lain. KENALI NILAI TEMPAT DAN NILAI DIGIT Nombor 13 ada digit 1 dan digit 3. Nilai tempat bagi 1 ialah puluh. Nilai tempat bagi 3 ialah sa. Nilai digit bagi 1 ialah 10. Nilai digit bagi 3 ialah 3. 1 puluh dan 3 sa ialah 13. 1 puluh 1 sa 3 1 3 puluh sa Ada 13 kubus. 10 ialah 1 puluh. 3 ialah 3 sa. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 25 10/24/16 1:06 PM 26 1.1.1 1.6.1 • Bimbing murid menunjukkan nilai tempat menggunakan abakus. • Layari http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/placevalue/value.htm 2 3 Nilai tempat bagi 2 ialah puluh. Nilai digit bagi 2 ialah 20. Nilai tempat bagi 4 ialah sa. Nilai digit bagi 4 ialah . Nilai tempat bagi 5 ialah . Nilai digit bagi 5 ialah 50. bagi 8 ialah sa. Nilai digit bagi 8 ialah . puluh sa puluh 2 sa 4 puluh 5 sa 8 24 ialah 2 puluh dan 4 sa. 58 ialah 5 puluh dan 8 sa. Lihat nombor. Apakah yang sama? Apa pula bezanya? Bincangkan. 67 76 BA halaman 44 - 45 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 26 10/24/16 1:06 PM 27 1.1.1 1.6.1 • Layari http://pinterest.com/explore/place-value-worksheets/ • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. ASAH MINDA 1 Sebut nilai tempat bagi digit bergaris. 3 Lengkapkan jadual. Apakah digit untuk setiap nilai tempat bagi nombor yang disebutkan? UJI DIRI Nombor Nilai tempat Nilai digit 49 4 8 4 8 9 0 9 0 80 a b a b c d 14 90 68 100 2 Apakah nilai digit bagi digit berwarna merah? a b c d 17 52 26 70 Enam belas. Empat puluh lima. sa puluh ratus BT-UNIT-1-FINAL1.indd 27 10/19/16 4:24 PM 28 1.2.1(iii) 1.2.2(iii) • Terangkan bahawa perkataan “lebih daripada” dan “kurang daripada” digunakan untuk membanding bilangan objek dan nombor. LEBIH ATAU KURANG Bandingkan dan . lebih 1 daripada . kurang 1 daripada . lebih daripada . kurang daripada . kurang 1. lebih 1. kurang lebih Bandingkan bilangan ikan dengan bilangan ulat. 1 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 28 10/25/16 11:47 AM 29 1.2.1(iii) 1.2.2(iii) • Tegaskan bahawa kemahiran membilang ialah langkah penting untuk kemahiran membanding. • Gunakan pembilang atau blok asas semasa membandingkan sebarang nombor untuk mengukuhkan pemahaman murid. 2 Bandingkan bilangan dengan . 13 lebih daripada 11. 11 kurang daripada 13. 13 lebih daripada 11. 11 kurang daripada 13. 13 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3 Yang mana lebih, 41 atau 34? 34 41 41 lebih 7 daripada 34. 41 lebih daripada 34. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 29 10/19/16 4:24 PM 30 1.2.1(iii) 1.2.2(iii) • Bimbing murid membuat perbandingan antara dua nombor menggunakan nilai tempat dengan membandingkan nilai puluh dan nilai sa. 4 Yang mana kurang, 38 atau 45? Bandingkan mana-mana dua nombor pada garis nombor di atas. Ceritakan. 38 kurang daripada 45. 38 kurang daripada 45. Banding digit puluh. 3 puluh kurang daripada 4 puluh. Jadi, 38 kurang. 66 65 67 68 71 69 72 74 70 73 75 38 45 BA halaman 46 - 48 Cara 1 Cara 2 38 berada 7 langkah di kiri 45. Jadi, 38 kurang. puluh 3 4 8 5 sa BT-UNIT-1-FINAL1.indd 30 10/19/16 4:24 PM 31 1.2.1(iii) 1.2.2(iii) 1 Bandingkan bilangan guli merah dengan guli hijau. ASAH MINDA Senaraikan nombor 70 hingga 80. Nyatakan nombor yang mempunyai digit puluh yang kurang daripada digit sa. 2 Bandingkan dua nombor di bawah. Nombor yang mana lebih? a 57 dan 53 b 74 dan 69 c 88 dan 90 lebih daripada . kurang daripada . . . • Layari https://www.pinterest.com/pstohrhu/comparing-numbers/ • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 36 32 UJI DIRI BT-UNIT-1-FINAL1.indd 31 10/19/16 4:24 PM 32 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Lakukan aktiviti menyusun nombor dan hari bulan lahir murid dalam tertib menaik dan tertib menurun. 1 SUSUNAN NOMBOR 1 2 3 4 5 ? Tertib menaik Tertib menurun Saya susun menaik. Saya susun menurun. Nombor disusun semakin besar. Nombor 2 berada di antara nombor 1 dan 3. Bilang menurun. 5, 4, 3, 2, 1, 0. 2 0 3 5 1 4 ? Selepas nombor 5 ialah 6. Jadi, nombor 5 terletak sebelum 6. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 32 10/19/16 4:24 PM 33 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Bimbing murid mengaitkan konsep “lebih 1 daripada” dengan membilang secara satu-satu. Contohnya bilang satu-satu daripada 27 dapat 28. • Jalankan aktiviti mengenal pasti nombor sebelum, selepas dan nombor di antara dengan menggunakan petak 100. Nombor selepas 27 ialah 28. Lebih 1 daripada 38 ialah . Nombor di antara 38 dan 40 ialah . 2 Bilang menaik satu-satu. 24, 25, 26, 27, 28. 24 25 26 27 ? a b 37 38 ? 40 41 42 Apakah nombor di antara 38 dan 40? 25 26 27 37 40 ? 38 42 41 ? 24 BA halaman 49 - 52 Apakah nombor selepas 27? BT-UNIT-1-FINAL1.indd 33 10/19/16 4:24 PM 34 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Bimbing murid membilang secara dua-dua. Gunakan anggota badan seperti kaki, tangan, mata dan telinga untuk membantu murid menguasai kemahiran ini. 3 Bilangan bola loceng bertambah dua-dua. 4 Berapa bola loceng yang akan dimasukkan ke dalam kotak ke-5? Bilangan bola loceng di dalam kotak ke-5 ialah 10. Mei Ling bilang menurun dua-dua daripada 28. Apakah nombor yang tertinggal? Nombor yang tertinggal ialah 16. 16 kurang 2 daripada 18. Bilang menaik dua-dua. 2, 4, 6, 8, 10. 28 26 24 22 20 18 ? 4 0 6 10 2 8 BA halaman 53 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 34 10/19/16 4:24 PM 35 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Bimbing murid membilang secara lima-lima. • Gunakan petak 100 untuk membantu murid membilang lima-lima dengan memulakan bilangan daripada mana-mana nombor. 6 5 Bilang lima-lima. Sebut nombor seterusnya. Bilang lima-lima secara menurun daripada 75 hingga 40. Apakah nombor yang tertinggal? Nombor yang tertinggal ialah , kurang 5 daripada 50. Nombor seterusnya ialah , dan . Setiap nombor lebih 5 daripada nombor sebelumnya. 40 55 50 70 60 75 65 Lengkapkan susunan nombor ini. 35 40 45 50 ? ? 90 85 80 ? 70 ? 10 0 15 5 10 5 15 BA halaman 54 ? ? ? ? ? ? ? BT-UNIT-1-FINAL1.indd 35 10/19/16 4:24 PM 36 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Jalankan aktiviti membilang sepuluh-sepuluh daripada sebarang nombor secara berpasangan. Contoh murid pertama sebut “Bilang sepuluh-sepuluh daripada 40”. Murid kedua jawab, “40, 50, 60, 70, 80, 90, 100”. 8 7 Bilang sepuluh-sepuluh. Berapa bilangan kumpulan ke-4? Bilang sepuluh-sepuluh secara menurun daripada 90 hingga 40. Apakah nombor yang tertinggal? Kurangkan sepuluh-sepuluh. 90, 80, 70, 60, 50, 40. Kumpulan ke-4 ada biji rambutan. Nombor yang tertinggal ialah 60 dan 50. 10 50 80 40 70 10 20 30 20 30 20 0 30 10 70 40 80 90 BA halaman 55 ? ? ? Sebut nombor yang tertinggal. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 36 10/19/16 4:24 PM 37 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 88 92 96 100 Tertib menurun • Bimbing murid membilang empat-empat menggunakan kalkulator. Bincangkan perubahan pada nilai tempat sa apabila setiap kali murid membilang empat-empat. 9 Bilang empat-empat. Apakah nombor yang tertinggal? a b Bilang menurun. Nombor semakin berkurang empat-empat. Setiap nombor lebih 4 daripada nombor sebelumnya. lebih 4 lebih 4 Tertib menaik 0 4 8 12 20 24 36 40 BA halaman 56 ? ? ? ? Bagaimana kamu dapat dua nombor di antara 24 dengan 36 itu? BT-UNIT-1-FINAL1.indd 37 10/19/16 4:24 PM 38 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Layari https://www.urbrainy.com/get.1402/extend-number-sequences-8329 • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 1 Apakah nombor selepas, sebelum dan di antara? 2 Lengkapkan. 3 Susun kad nombor dalam: a b c d 20 70 0 92 15 94 20 96 5 32 50 40 20 36 30 tertib menaik. a tertib menurun. b a d 25 35 45 30 40 50 4 5 ASAH MINDA UJI DIRI 37 36 b e 13 14 42 40 c f 30 58 29 56 Lengkapkan. 36 48 56 44 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 38 10/19/16 4:24 PM 39 1.1.1 • Bimbing murid mengesan sesuatu pola nombor dan menerangkannya. • Mulakan dengan satu pola yang mudah dan apabila murid faham minta mereka membentuk pola nombor sendiri. • Jelaskan maksud pola ialah corak tertentu dalam satu susunan nombor. 1.9.1 1.9.2 POLA NOMBOR 1 2 Kita cantumkan nombor 3 dan 8 selang-seli. 2, 1, 2, 1, 2, 1. Ini pola nombor. Apakah pola nombor di bawah? Pola nombor ialah 3, 8, 3, 8, 3, 8, 3, 8. Saya susun 2 manik merah dan 1 manik biru berulang. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 39 10/19/16 4:24 PM 40 1.1.1 • Bimbing murid mengenal pasti pola nombor menggunakan kad gambar dan melengkapkan pola nombor. 1.9.1 1.9.2 3 3, 5, 7, 3, 5, 7, 3, 5, 7. 6, 1, 6, 1, 6, 1. 3 7 5 3 5 3 7 Apakah pola nombor ini? Nombor 3, 5 dan 7 diulang 3 kali. 4 Apakah nombor seterusnya dalam pola di bawah? Nombor 6 dan 1 disusun secara berulang. Nombor seterusnya ialah 1. Lengkapkan. Terangkan polanya. 0 0 0 0 7 ? 0 ? 7 6 1 6 1 6 ? BA halaman 57 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 40 10/19/16 4:24 PM 41 1.1.1 1.9.1 1.9.2 • Layari http://prek-8.com/math/patterns/easyNumberPatterns.php • Imbas kembali susunan nombor dalam tertib menaik dan tertib menurun. Kaitkan kemahiran tersebut dengan pola nombor. 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 Saya warnakan nombor berselang-seli. Saya susun sepuluh-sepuluh daripada 100 hingga 50. Saya warnakan sepuluh-sepuluh. 2 4 6 8 10 Pola nombor bilang menaik dua-dua. Pola 1 100 90 80 70 60 50 Pola nombor bilang menurun sepuluh-sepuluh. Pola 2 Apakah pola nombor yang diwarnakan? BT-UNIT-1-FINAL1.indd 41 10/19/16 4:24 PM 42 1.1.1 1.9.1 1.9.2 • Bimbing murid mengenal pasti pola nombor menggunakan kad gambar dan melengkapkan pola nombor. Bantu murid menerangkan sesuatu bentuk pola yang mereka kenal pasti. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 3 Kenal pasti pola nombor berikut. Lengkapkan. a 1 2 1 2 1 8 10 12 18 90 80 70 50 b 3 4 5 5 3 5 c d 6 Kenal pasti nombor rumah. Lengkapkan polanya. 84 82 86 90 95 93 91 87 94 96 UJI DIRI BA halaman 58 ? ? ? ? BT-UNIT-1-FINAL1.indd 42 10/19/16 4:24 PM 43 1.1.1 1.7.1 • Terangkan kepada murid bahawa anggaran ialah satu proses untuk mendapatkan nilai atau kuantiti yang hampir tepat. • Bimbing murid membuat anggaran yang munasabah dan bukan tekaan. • Jelaskan maksud anggaran ialah nilai atau bilangan kasar. 1 KENALI ANGGARAN 2 Anggarkan bilangan bola di dalam kotak merah. Kotak merah lebih kecil daripada kotak hijau. Bilangan bola di dalam kotak merah kurang daripada 16. Anggarkan bilangan buku yang Faris bawa. Bilangan buku yang Faris bawa lebih daripada 10. Saya bawa 10 buku. 16 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 43 10/19/16 4:24 PM 44 1.1.1 1.7.1 • Terangkan kepada murid semasa membuat anggaran perkataan “lebih kurang”, “hampir sama”, “lebih daripada” dan “kurang daripada” perlu digunakan. • Jalankan pertandingan menganggar bilangan gula-gula di dalam satu bekas. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 3 Berapa banyak butang di dalam balang biru? Anggar bilangan tomato di dalam kotak biru. Anggar bilangan botol jus delima yang boleh dimuat di dalam kotak. Butang di dalam balang biru lebih kurang 20. Butang di dalam balang biru lebih daripada balang oren. Butang di dalam balang biru kurang daripada balang merah. UJI DIRI ? 15 30 ? 25 BA halaman 59 1 2 BT-UNIT-1-FINAL1.indd 44 10/19/16 4:24 PM 45 1.1.1 1.8.1 • Jelaskan maksud bundar ialah proses menentukan nombor kepada nilai tempat terdekat. KENALI BUNDAR 1 Bantu arnab dapatkan lobak merah. Bundarkan 22 kepada puluh terdekat. 22 lebih dekat dengan 20 berbanding 30. 22 dibundarkan kepada puluh terdekat menjadi 20. Arnab pilih lobak di lubang 20. 21 20 22 23 26 24 27 29 25 28 30 21 20 22 23 26 24 27 29 25 28 30 Lobak yang mana arnab pilih? Lobak di lubang 30 jauh. Lobak di lubang 20 dekat. Apa yang berlaku jika arnab di lubang 28? BT-UNIT-1-FINAL1.indd 45 10/19/16 4:25 PM 46 1.1.1 61 60 62 63 66 64 67 69 65 68 70 1.8.1 • Tegaskan kepada murid bahawa nombor yang terletak di tengah-tengah di antara nombor puluh berturutan dibundarkan kepada nombor puluh yang lebih besar. 2 67 lebih dekat dengan 70. 67 dibundarkan kepada puluh terdekat menjadi 70. 65 terletak di tengah-tengah di antara 60 dan 70. 65 dibundarkan kepada puluh terdekat menjadi 70. Bundarkan 74, 85 dan 98 kepada puluh terdekat. Bundarkan 67 kepada puluh terdekat. 60 67 70 a Bundarkan 65 kepada puluh terdekat. 60 65 70 b BT-UNIT-1-FINAL1.indd 46 10/19/16 4:25 PM 47 1.1.1 1.8.1 • Tegaskan bahawa membundar ialah salah satu daripada cara untuk mendapatkan kuantiti atau nilai anggaran. 3 ASAH MINDA Apakah nombor-nombor di bawah yang menjadi 90 apabila dibundarkan kepada puluh terdekat? Pilih kad nombor yang menjadi 60 apabila dibundarkan kepada puluh terdekat. 85, 86, 87, 88 dan 89 dekat dengan 90. 85, 86, 87, 88 dan 89 menjadi 90 apabila dibundarkan kepada puluh terdekat. 81 80 82 83 86 84 87 89 85 88 90 81 80 82 83 86 84 87 89 85 88 90 71 55 59 65 63 74 BA halaman 60 - 62 Bolehkah nombor 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 dibundarkan kepada puluh terdekat? Bincangkan. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 47 10/19/16 4:25 PM 48 1.8.1 • Layari https://www.superteacherworksheets.com/rounding/rounding-rockets-10s_ TZQWQ.pdf • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 2 Bundarkan nombor kepada puluh terdekat. 3 Pilih nombor-nombor yang menjadi 10 apabila dibundarkan kepada puluh terdekat. 4 Apakah nombor-nombor yang menjadi 30 apabila dibundarkan kepada puluh terdekat? a 6 b 79 25 d 84 a c b 44 dibundarkan menjadi . 45 dibundarkan menjadi . 1 Bundarkan nombor kepada puluh terdekat. 40 44 45 50 44 45 15 11 14 19 8 17 33 29 24 39 31 26 UJI DIRI BT-UNIT-1-FINAL1.indd 48 10/19/16 4:25 PM 49 1.10.1 • Bimbing murid membina nombor daripada kad nombor yang berlainan. Galakkan murid menentukan bentuk jadual mereka sendiri seperti berapa lajur, baris dan label yang perlu dibuat. Ada 6 nombor semuanya. SELESAIKAN 1 Asma ingin bina nombor dua digit guna kad nombor. Berapa nombor yang dapat dibina? Tulis digit puluh. Kemudian, tulis digit sa. Lukis jadual. Apakah nombor paling besar? Apakah nombor paling kecil? Nombor mula dengan 7 75 57 27 72 52 25 Nombor mula dengan 5 Nombor mula dengan 2 Cara BT-UNIT-1-FINAL1.indd 49 10/19/16 4:25 PM 50 1.10.1 • Bantu murid memahami maklumat dalam soalan. Tekankan kepada murid bahawa mereka hanya perlu melukis satu model yang mempunyai maklumat penting untuk menyelesaikan masalah. 2 Ali ada 45 guli. Guli Ali lebih 5 daripada guli Kumar. Berapa guli Kumar? Lukis rajah. Guli Kumar kurang 5 daripada 45. Guli Kumar ada 40. Bilang menurun 5 langkah daripada 45. 40 41 42 43 44 45 Guli Ali Lebih 5 45 Guli Kumar Kurang 5 Cara BT-UNIT-1-FINAL1.indd 50 10/19/16 4:25 PM 51 1.10.1 • Bimbing murid membundarkan nombor berdasarkan maklumat yang diberikan dalam soalan supaya murid tidak membuat tekaan secara rambang. 3 Ramesh, jisim saya 30 kg. Maya, jisim saya lebih. Jika dibundarkan jisim saya 30 kg juga. Ramesh dan Maya berbual. Apakah jisim Ramesh yang mungkin? Teka dan uji. 31 dibundarkan menjadi 30. 32 dibundarkan menjadi 30. 33 dibundarkan menjadi 30. 34 dibundarkan menjadi 30. 35 dibundarkan menjadi 40. Uji 1 Uji 2 Uji 4 Uji 3 Uji 5 Jisim Ramesh yang mungkin ialah 31 kg, 32 kg, 33 kg, atau 34 kg. 31 32 34 33 35 Cara BT-UNIT-1-FINAL1.indd 51 10/19/16 4:25 PM 52 1.10.1 • Guru perlu menegaskan langkah demi langkah menyelesaikan masalah. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 4 Mei Lin hendak buat gelang. Dia guna manik di bawah. Apakah pola gelang Mei Lin? Mei Lin susun 4 dan 2 berulang-ulang. Cuba kamu pula bina gelang itu. Ceritakan polanya. BA halaman 63 - 66 Pola gelang Mei Lin ialah 4, 2, 4, 2, 4, 2. UJI DIRI Saya ada satu nombor. Nilai digit puluh berada di antara 70 dan 90. Nilai digit sa lebih 4 daripada 5. Apakah nombor saya? Cara BT-UNIT-1-FINAL1.indd 52 10/25/16 11:47 AM 53 1.2.2(iii) 1.3.1 1.6.1 1.8.1 • Sediakan jadual tugasan yang mencukupi untuk setiap murid. • Minta murid menyemak jawapan tugasan kawan. • Gunakan contoh di atas untuk membuat tugasan lain. PROJEK SAYA Peserta Berpasangan. Bahan Jadual tugasan dan pensel. Cara 1 Tulis satu nombor dua digit dalam angka dan perkataan. 2 Lengkapkan jadual tugasan. Mahir nombor Jadual tugasan 3 Tukar tugasan dengan pasangan. 1. Ada berapa puluh? 2. Apakah nilai digit puluh? 3. Apakah nilai digit sa? 4. Tulis nombor yang lebih besar daripada nombor itu. 5. Tulis nombor yang lebih kecil daripada nombor itu. 6. Apakah nombor yang kurang 10 daripada nombor itu? 7. Bundarkan nombor itu kepada puluh terdekat. Nombor BT-UNIT-1-FINAL1.indd 53 10/24/16 1:09 PM 54 1.2.2(iii) • Sediakan kad nombor yang mencukupi. Tugaskan pengadil untuk memberikan kad nombor kepada pemain serta mengumpulkan kad nombor yang telah digunakan. • Terapkan nilai murni seperti amanah dan bekerjasama semasa menjalankan aktiviti. • Beri markah 15, 10 dan 5 untuk susunan nombor yang betul. 0 markah jika salah. Nombor siapa lebih besar? Peserta 3 murid dan 1 pengadil. Bahan 2 set kad nombor 0 hingga 9. Peraturan 3 Pemain yang bina nombor lebih besar dapat lebih markah. 1 Beri setiap pemain dua kad nombor secara rawak. 2 Bina nombor dua digit paling besar. BA halaman 67 - 68 4 Catat markah. 5 Ulang langkah 1 hingga 4 sehingga kad habis. Pusingan Nama Markah Devi 15 Isma 10 Kumar 5 2 3 1 Devi dapat markah paling banyak. BT-UNIT-1-FINAL1.indd 54 10/19/16 4:25 PM 55 55 2.1 • Bimbing murid menentukan bilangan objek dalam gambar rangsangan. Kaitkan bilangan objek dengan operasi tambah atau tolak. Contohnya bilangan budak perempuan dan bilangan budak lelaki, bilangan kereta mainan yang terkeluar daripada bekas dan sebagainya. 2 TAMBAH DAN TOLAK BT-UNIT-2-FINAL2.indd 55 10/19/16 4:27 PM 56 • Bimbing murid memahami konsep tambah dengan melakukan simulasi dan menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan dengan konsep tambah seperti gabung, kumpul, kesemua, jumlah dan lain-lain. • Jelaskan maksud tambah ialah menjumlahkan sebarang dua nombor. KENALI TAMBAH 4 bola dan 1 bola jadi 5 bola semuanya. Jumlah bola ialah 5. 4 tambah 1 jadi 5. Berapa jumlah bola? 5 4 1 1 2.1.1 Ada 4 bola di dalam bakul. Saya masukkan 1 bola lagi. BT-UNIT-2-FINAL2.indd 56 10/19/16 4:27 PM 57 2.1.1 2.1.2 2.1.3 • Tegaskan kepada murid makna simbol tambah dan simbol sama dengan. • Lakukan aktiviti dengan menggunakan bahan konkrit dan kaitkan dengan kehidupan seharian murid bagi mengukuhkan kefahaman mereka. • Jelaskan maksud ayat matematik ialah ayat yang ditulis dalam nombor dan simbol. 2 Ada 5 kucing semuanya. 3 dan 2 jadi 5. 3 tambah 2 sama dengan 5. 3 + 2 = 5 Berapa kucing semuanya? + = tambah Ayat matematik sama dengan 3 kucing sedang bermain. 2 kucing datang lagi. Apabila kita tambah, bilangan menjadi lebih banyak. BA halaman 69 - 71 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 57 10/19/16 4:27 PM 58 2.2.1 • Dedahkan kepada murid pelbagai kaedah untuk menyelesaikan operasi tambah. Gunakan kad gambar untuk membantu murid menguasai kemahiran menambah. • Bimbing murid menggunakan kombinasi nombor untuk menambah. • Jelaskan bahawa apabila 0 ditambah dengan sebarang nombor, jawapannya ialah nombor itu sendiri. 4 3 Guli Amir semuanya ada 8. Amir ada 6 guli. Lau beri 2 guli lagi kepadanya. Berapa guli Amir semuanya? Kira jumlah . Jumlah ialah 3. 6 + 2 = 6 + 2 = 8 0 + 3 = 3 3 3 0 Cara 2 Cara 1 Bilang semua. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 0 + 3 = 1 2 3 4 5 6 7 8 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 58 10/19/16 4:27 PM 59 2.2.1 • Tegaskan kepada murid apabila menambah dua kuantiti, kuantiti itu akan bertambah atau nilainya akan menjadi lebih besar. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 5 4 Ada 3 di dalam kotak. Ada 4 di luar kotak. Semuanya ada 7 . Berapa di dalam kotak? 4 + = 7 4 + 3 = 7 Bilang terus daripada 4. 5, 6, 7. Dapat 3 langkah. Kira jumlah. Tambah. 6 + 3 = 4 + 9 = 2 1 UJI DIRI a a d 4 + 7 = b b 9 + 9 = e 2 + 8 = c 5 + = 12 f BA halaman 72 - 74 2 3 0 4 5 6 7 1 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 59 10/24/16 1:05 PM 60 0+0=0 5+0=5 6+0=6 7+0=7 8+0=8 1+0=1 2+0=2 3+0=3 4+0=4 9+0=9 +0 0+1=1 5+1=6 6+1=7 7+1=8 8+1=9 1+1=2 2+1=3 3+1=4 4+1=5 9+1=10 +1 • Perkenalkan fakta asas tambah. Bimbing murid melengkapkan ayat matematik. • Jalankan kuiz menjawab sifir secara spontan. • Bincangkan persamaan dan perbezaan bagi 3 + 4 = 7 dan 4 + 3 = 7. 2.2.1 0+2=2 5+2=7 6+2=8 7+2=9 8+2=10 1+2=3 2+2= 3+2=5 4+2=6 9+2=11 +2 0+3=3 5+3=8 6+3=9 7+3=10 8+3=11 1+3= 2+3=5 3+3=6 4+3=7 9+3=12 +3 0+4= 5+4=9 6+4=10 7+4=11 8+4=12 1+4=5 2+4=6 3+4=7 4+4=8 9+4=13 +4 TAMBAH CEPAT BT-UNIT-2-FINAL2.indd 60 10/19/16 4:27 PM 61 0+6=6 5+6=11 6+6=12 7+6=13 8+6=14 1+6=7 2+6=8 3+6=9 4+6=10 9+6=15 +6 0+5=5 5+5=10 6+5=11 7+5=12 8+5=13 1+5=6 2+5=7 3+5=8 4+5=9 9+5=14 +5 0+7=7 5+7=12 6+7=13 7+7=14 8+7=15 1+7=8 2+7=9 3+7=10 4+7=11 9+7=16 +7 0+8=8 5+8=13 6+8=14 7+8=15 8+8=16 1+8=9 2+8=10 3+8=11 4+8=12 9+8=17 +8 • Kaitkan kombinasi nombor untuk memantapkan pemahaman murid. • Jalankan aktiviti menyebut secara spontan ayat matematik yang mempunyai jumlah yang sama. 2.2.1 BA halaman 75 - 77 Senaraikan ayat matematik bagi jumlah 4. 0+9=9 5+9=14 6+9=15 7+9=16 8+9=17 1+9=10 2+9=11 3+9=12 4+9=13 9+9=18 +9 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 61 10/19/16 4:27 PM 62 PROJEK SAYA 2.2.1 • Bimbing murid menjalankan aktiviti membina peta tambah bagi hasil tambah 1 hingga 18. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. Peta tambah jumlah 3 4 Padankan. UJI DIRI Peserta 5 murid satu kumpulan. Bahan Kertas dan pen berwarna. Peta tambah Cara 2 Hias peta. 3 Pamer peta kamu. 1 Bina peta tambah bagi jumlah 1 hingga 18. Contoh: 2 + 9 8 + 3 1 + 4 7 + 9 6 + 2 7 + 3 0 + 8 10 8 5 11 8 + 8 3 + 2 4 + 6 16 0 + 3 2 + 1 1 + 2 3 3 + 0 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 62 10/19/16 4:27 PM 63 2.2.2 • Bimbing murid membilang terus satu-satu daripada nombor yang lebih besar. Biasakan murid menambah menggunakan pembilang dan abakus. • Bimbing murid meletakkan digit sa dan digit puluh pada ruang yang betul dalam bentuk lazim. 1 TAMBAH MUDAH 25 + 3 = Tambah 25 dan 3. 5 sa + 3 sa = 8 sa 2 puluh + 0 puluh = 2 puluh Tambah sa. Tambah puluh. Cara 1 Cara 2 puluh sa 2 5 + 3 8 puluh sa 2 5 + 0 3 2 8 25 + 3 = 28 Bilang terus 3 langkah daripada 25. BA halaman 78 -79 25 27 28 25 29 30 26 2 5 + 3 2 8 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 63 10/19/16 4:27 PM 64 2.2.2 • Bimbing murid menggunakan petak 100 untuk menyelesaikan operasi tambah. • Bantu murid melihat pola yang terdapat dalam petak 100. Misalnya, nombor di sebelah kanan lebih besar daripada nombor di sebelah kiri. 17 + 30 = Jumlahkan 17 dan 30. Tambah sa. Tambah puluh. 2 puluh sa 1 7 + 3 0 7 puluh sa 1 7 + 3 0 4 7 17 + 30 = 47 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 + 10 + 10 + 10 Mula dengan 17. Bilang terus sepuluh-sepuluh 3 langkah. BA halaman 80 17 30 Cara 1 Cara 2 1 7 + 3 0 4 7 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 64 10/19/16 4:27 PM 65 2.2.2 • Bantu murid membilang sepuluh-sepuluh. Kaitkan dengan tambah yang melibatkan gandaan 10. • Tekankan langkah yang betul semasa menambah dalam bentuk lazim. Gunakan bahan manipulatif dan bahan konkrit untuk membantu kefahaman murid. 20 + 60 = 43 + 52 = 3 4 2 0 + 6 0 8 0 20 + 60 = 80 43 + 52 = 95 Cara 2 Cara 1 Cara 2 Cara 1 Tambah 2 puluh dan 6 puluh. 60 70 80 + 10 + 10 40 43 3 50 52 2 Bilang terus daripada nombor yang lebih besar, 60. + = + = + = 40 3 50 2 90 5 95 43 52 4 3 + 5 2 9 5 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 65 10/19/16 4:27 PM 66 • Bimbing murid menambah melibatkan anu dengan menggunakan blok asas untuk mengukuhkan pemahaman. 2.2.2 BA halaman 81 - 82 56 + = 79 5 Berapa perlu ditambah kepada 56 supaya jadi 79? Cara 1 Cara 2 Bilang sepuluh-sepuluh daripada 56 hingga 76. Dapat 20. Kemudian, bilang satu-satu daripada 76 hingga 79. Dapat 3. 20 dan 3 ialah 23. 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 56 + 23 = 79 Gunakan kombinasi nombor. 5 6 + 7 9 7 2 5 9 3 6 2 3 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 66 10/19/16 4:27 PM 67 • Layari http://math.about.com/od/addingsubtracting/ss/2digaddnr.htm • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 2.2.2 ASAH MINDA Gunakan 8 + 2 = 10 untuk kira 12 + 8 = . Bincangkan. 2 0 + 8 5 1 + 7 2 4 + 6 3 1 3 2 Tunjukkan dua cara menambah. Lengkapkan. Selesaikan. 32 + 6 = 45 + 3 = 59 + = 89 22 + 70 = 77 + = 99 11 + 36 = UJI DIRI a d b e c f a a b b c c 4 0 + 3 0 8 5 + 1 4 3 5 + 6 9 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 67 10/19/16 4:27 PM 68 2.2.2 • Bimbing murid mengaitkan tambah dengan proses membilang yang telah dipelajari dalam Unit 1. TAMBAH LAGI 1 Cara 1 Cara 2 Kakak Lisa susun 8 anak patung. Lisa susun 3 lagi anak patung. Berapa anak patung semuanya? 8 + 3 = Bilang semua. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 9 10 11 Saya bilang terus daripada 8. 9, 10, 11. 9 10 11 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 68 10/19/16 4:27 PM 69 dan 2.2.2 • Bimbing murid memahami kaedah yang ditunjukkan. Lakukan latihan jadikan pelengkap 10 dengan menggunakan bahan konkrit dan kombinasi 10. • Gunakan peta i-Think untuk menggambarkan kombinasi 10. 2 1 1 1 8 10 10 10 3 Cara 3 Ada 11 anak patung semuanya. Mula-mula jadikan 10. 8 + 3 = ? 8 + 2 = + = 11 8 + 3 = 11 Kemudian, tambah 10 dan 1. BT-UNIT-2-FINAL2.indd 69 10/19/16 4:27 PM 70 2.2.2 • Tegaskan kepada murid bahawa digit yang paling besar dalam nilai tempat ialah 9. Apabila 10, lakukan kumpul semula. • Gunakan bahan manipulatif dan bahan konkrit untuk mengukuhkan pemahaman murid. Cara 1 Cara 2 Tambah 29 dan 6. Bilang menaik 6 langkah daripada 29. 2 29 + 6 = 29 + 6 = Tukar 15 sa kepada 1 puluh dan 5 sa. BA halaman 83 - 84 29 33 32 31 30 34 35 9 sa + 6 sa = 15 sa Tambah sa. puluh sa 2 9 + 6 1 5 2 puluh + 0 puluh + 1 puluh = 3 puluh Tambah puluh. puluh sa 2 9 + 0 6 3 5 1 29 + 6 = 35 2 9 + 6 3 5 1 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 70 10/19/16 4:27 PM 71 Cara 1 2.2.2 • Bimbing murid menambah menggunakan pelengkap 10 dan petak 100 seperti muka surat 66. • Layari http://www.softschools.com/math/addition/2_digit_addition/2_digit_ addition_with_regrouping/ 3 18 + 34 = 8 sa + 4 sa = 12 sa Tukar 12 sa kepada 1 puluh dan 2 sa. 1 puluh + 3 puluh + 1 puluh = 5 puluh Tambah sa. Tambah puluh. puluh sa 1 8 + 3 4 12 puluh sa 1 8 + 3 4 5 2 1 18 + 34 = 52 1 8 + 3 4 5 2 1 Cara 2 2 18 + 34 = 20 + = 52 32 32 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 71 10/19/16 4:27 PM 72 2.2.2 • Bimbing murid menambah dalam bentuk lazim dengan betul. Tekankan langkah demi langkah menambah yang betul. 4 5 39 + 47 = 39 + 47 = 86 58 + 5 = 63 58 + = 63 BA halaman 85 - 87 58 tambah berapa jadi 63? 3 9 + 4 7 8 6 1 Bilang terus daripada 58 hingga 63. Dapat 5 langkah. 58 62 61 60 59 63 Cara 1 + = 70 Tambah puluh: Tambah sa: + = 16 7 0 + 1 6 8 6 47 7 40 9 30 39 30 40 9 7 Cara 2 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 72 10/19/16 4:27 PM 73 2.2.2 • Bimbing murid menulis operasi tambah dalam bentuk lazim dengan betul. • Bincangkan kesilapan-kesilapan yang berlaku apabila murid tidak menulis dan menambah dengan betul. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. ASAH MINDA Lengkapkan. Jawapan mana yang betul? Kenapa? Tambah. 2 1 4 7 + 3 8 a 5 1 + 2 9 b 8 6 + 5 c a 66 + 8 = b 54 + 19 = c 32 + 68 = f 17 + = 84 d = 26 + 74 e + 9 = 16 UJI DIRI 9 + 6 = d 1 e f 5 + 7 = 2 4 + 8 = 1 5 + 9 2 4 1 5 + 9 11 4 74 2.1.1 • Bimbing murid memahami konsep tolak dengan melakukan simulasi dan menggunakan perbendaharaan kata yang berkaitan dengan konsep tolak. • Jelaskan maksud beza ialah nilai antara dua kumpulan. KENALI TOLAK 1 Berapa bola yang tinggal? Gelung merah lebih 2. Gelung biru kurang 2. Cari beza bilangan gelung merah dengan gelung biru. Ada 6 bola. Nik ambil 2 bola. a b Keluarkan 2 daripada 6 tinggal 4. 4 2 6 5 3 2 Beza 5 dengan 3 ialah 2. Bola yang tinggal ialah 4. Beza bilangan gelung merah dengan gelung biru ialah 2. BT-UNIT-2-FINAL2.indd 74 10/19/16 4:27 PM 75 2 Berapa beza dengan ? Kira baki sandwic. 12 kurang 3 baki 9. 12 tolak 3 sama dengan 9. Beza 9 dengan 7 ialah 2. 9 tolak 7 sama dengan 2. Ayat matematik sama dengan tolak 12 – 3 = 9 9 – 7 = 2 3 daripada 12 sandwic telah dibeli. a b Baki sandwic ialah 9. Beza dengan ialah 2. 2.1.1 2.1.2 2.1.3 • Tegaskan kepada murid maksud simbol tolak dan simbol sama dengan. • Lakukan aktiviti dengan menggunakan bahan konkrit dan kaitkan dengan kehidupan harian bagi mengukuhkan pemahaman murid. • Jelaskan maksud baki ialah nilai yang tinggal apabila nilai asal dikurangkan. – = BA halaman 88 - 91 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 75 10/19/16 4:27 PM 76 • Bimbing murid melakukan simulasi dan menggunakan perwakilan untuk menguasai kemahiran tolak. • Kaitkan kefahaman murid dalam operasi tambah dengan operasi tolak. 2.3.1 3 4 Ibu Dina beli 6 . Dia hadiahkan 4 kepada anak saudaranya. Berapa baki ? Baki ialah 2. Berapa yang tidak rosak? Ada 5 yang tidak rosak. Bilang menurun 4 langkah daripada 6. 6 – 4 = 8 – 3 = 6 – 4 = 2 8 – 3 = 5 1 2 3 4 5 6 Cara 1 Cara 2 8 5 3 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 76 10/19/16 4:28 PM 77 Berapa beza dengan ? • Bimbing murid menyelesaikan masalah melibatkan anu dengan pelbagai kaedah yang sesuai. • Bimbing murid menggunakan kombinasi nombor untuk menyelesaikan operasi tolak. 2.3.1 5 Beza dengan ialah 7. Maria keluarkan 7 kuih tart. 11 – 4 = 11 – 4 = 7 0 1 3 5 7 9 11 4 2 8 10 6 6 12 – = 5 12 – 7 = 5 Berapa kuih tart yang Maria keluarkan? 12 biji 5 biji 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 BA halaman 92 - 93 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 77 10/19/16 4:28 PM 78 2.3.1 • Layari https://www.superteacherworksheets.com/subtraction-basic.html • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. ASAH MINDA 8 – = 7 = – 0 4 = – = – = 5 – = 6 – = 8 = – = – 1 = 6 Berapa bilangan yang tinggal? Selesaikan. Lengkapkan. Cari beza bilangan dengan . 1 3 2 9 – 2 = 10 – 8 = 14 – 7 = = 17 – 9 = 15 – 6 13 – = 8 – = – = a a d b b e c f UJI DIRI BT-UNIT-2-FINAL2.indd 78 10/19/16 4:28 PM 79 Kenali saya Ceritakan diri kamu. Tulis ayat matematik tambah atau tolak. Jawapannya tentang diri kamu. Contoh: Tarikh lahir pada 8 hari bulan. Tulis 6 + 2 = 8. Umur 7 tahun. Tulis 10 – 3 = 7. 1 2 6 + 2 = 8 Tarikh lahir 10 – 3 = 7 Umur Umur ibu Bilangan kakak Bilangan abang Umur bapa Saiz kasut Bulan kelahiran PROJEK SAYA Cara • Ubah suai maklumat yang perlu semasa menjalankan aktiviti. • Minta murid bertukar maklumat sesama mereka. 2.2 2.3 2.5 2.6 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 79 10/24/16 1:06 PM 80 – 3 3 – 3 = 0 5 – 3 = 2 6 – 3 = 3 7 – 3 = 4 8 – 3 = 5 9 – 3 = 6 10 – 3 = 7 11 – 3 = 8 – 5 6 – 5 = 1 7 – 5 = 2 8 – 5 = 3 9 – 5 = 4 10 – 5 = 5 11 – 5 = 6 12 – 5 = 7 14 – 5 = 9 – 4 4 – 4 = 0 5 – 4 = 1 6 – 4 = 2 8 – 4 = 4 9 – 4 = 5 10 – 4 = 6 12 – 4 = 8 13 – 4 = 9 2.3.1 • Bimbing murid menggunakan bahan konkrit, kad imbasan untuk mengukuhkan pemahaman. – 1 1 – 1 = 0 3 – 1 = 2 4 – 1 = 3 5 – 1 = 4 6 – 1 = 5 7 – 1 = 6 8 – 1 = 7 10 – 1 = 9 – 6 6 – 6 = 0 7 – 6 = 1 8 – 6 = 2 9 – 6 = 3 11 – 6 = 5 13 – 6 = 7 14 – 6 = 8 15 – 6 = 9 – 2 2 – 2 = 0 3 – 2 = 1 5 – 2 = 3 6 – 2 = 4 8 – 2 = 6 9 – 2 = 7 10 – 2 = 8 11 – 2 = 9 – 0 0 – 0 = 0 1 – 0 = 1 2 – 0 = 2 3 – 0 = 3 4 – 0 = 4 5 – 0 = 5 7 – 0 = 7 8 – 0 = 8 TOLAK CEPAT 80 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 80 10/19/16 4:28 PM – 7 7 – 7 = 0 8 – 7 = 1 9 – 7 = 2 11 – 7 = 4 13 – 7 = 6 14 – 7 = 7 15 – 7 = 8 16 – 7 = 9 – 8 8 – 8 = 0 9 – 8 = 1 10 – 8 = 2 11 – 8 = 3 13 – 8 = 5 15 – 8 = 7 16 – 8 = 8 17 – 8 = 9 – 9 9 – 9 = 0 10 – 9 = 1 12 – 9 = 3 13 – 9 = 4 14 – 9 = 5 15 – 9 = 6 16 – 9 = 7 18 – 9 = 9 Cuba kamu lengkapkan sifir tolak ini. BA halaman 94 - 96 • Bantu murid memahami dan menggunakan fakta asas tolak. Minta murid perhatikan pola fakta asas tolak dan perkaitannya dengan fakta asas tambah. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 2.3.1 81 2.3.1 UJI DIRI a a b b c – = – = – = – = – = – = 1 2 Pilih kad soalan bagi jawapan dalam . Tulis nombor dalam petak. Bina ayat matematik yang betul. 4 3 7 11 5 6 9 17 8 10 – 4 5 – 3 10 – 8 2 – 0 4 – 1 8 – 6 12 – 9 2 7 – 2 5 – 4 12 – 7 8 – 3 6 – 1 15 – 9 10 – 5 5 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 81 10/19/16 4:28 PM 82 2.3.2 • Bimbing murid membilang menurun daripada nombor yang lebih besar. Biasakan murid menolak menggunakan petak 100. Bimbing murid melihat pola nombor pada petak 100. Baki kuih ialah 14. Cara 1 Cara 2 Bilang menurun 5 langkah daripada 19. Mula pada petak 19. Bergerak 5 petak ke kiri. 18, 17, 16, 15, 14. 1 TOLAK MUDAH Ada 19 kuih seri ayu di dalam loyang. Ibu keluarkan 5 kuih. Kira baki kuih di dalam loyang. 19 – 5 = 19 – 5 = 14 10 14 13 12 11 17 18 15 19 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 82 10/19/16 4:28 PM 83 Ada 40 muka surat lagi. 2.3.2 • Bantu murid mengimbas kembali kaedah membilang secara sepuluh-sepuluh. Kaitkan dengan tambah yang melibatkan membilang menaik sepuluh-sepuluh. Gunakan bahan konkrit untuk membantu murid. 0 sa – 0 sa = 0 sa 6 puluh – 2 puluh = 4 puluh Tolak sa. Tolak puluh. Cara 1 Cara 2 puluh sa 6 0 – 2 0 0 puluh sa 6 0 – 2 0 4 0 60 – 20 = 40 Dah baca 20 daripada 60 muka surat. Berapa lagi untuk saya habiskan? 2 Tolak 20 daripada 60. 60 – 20 = – 10 – 10 20 30 40 50 60 Bilang menurun sepuluh-sepuluh daripada 60. 6 0 – 2 0 4 0 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 83 10/19/16 4:28 PM 84 2.3.2 • Bimbing murid menolak secara bentuk lazim. Berikan penekanan kepada langkah yang betul semasa melakukan operasi tolak. • Terangkan cara mencari beza dengan menggunakan bahan konkrit seperti blok asas, pembilang dan lain-lain. 7 sa – 4 sa = 3 sa Berapa beza butang hijau dengan butang biru? 3 puluh – 1 puluh = 2 puluh Tolak sa. Tolak puluh. Cara 2 Cara 1 puluh sa 3 7 – 1 4 3 puluh sa 3 7 – 1 4 2 3 37 – 14 = 23 Beza butang hijau dengan butang biru ialah 23. Buat padanan 10 dan 4. Butang hijau lebih 23. 3 37 14 37 – 14 = 3 7 – 1 4 2 3 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 84 10/19/16 4:28 PM 85 • Bimbing murid menolak secara bentuk lazim. • Galakkan murid mengira secara cepat. 2.3.2 Berapa kurangnya 28 daripada 59? Cara 2 Cara 1 59 – 28 = 31 4 59 – 28 = – Tolak puluh: 50 – 20 = 30 Tolak sa: 9 – 8 = 1 Jawapan: 30 + 1 = 31 59 9 50 28 8 20 = ? Tolak sa. Tolak puluh. puluh sa 5 9 – 2 8 1 puluh sa 5 9 – 2 8 3 1 5 9 – 2 8 3 1 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 85 10/19/16 4:28 PM 86 2.3.2 • Bimbing murid menyelesaikan masalah melibatkan anu dengan menggunakan petak 100 dan kombinasi nombor. • Bantu murid melihat pola dalam petak 100 seperti pola sepuluh-sepuluh untuk membantu mereka mengira cepat. 5 Berapa perlu ditolak daripada 86 supaya jadi 53? 3 5 8 3 3 6 86 – = 53 86 – 33 = 53 8 6 – 3 3 5 3 Cara 2 Cara 1 BA halaman 97 - 101 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 Bilang menurun sepuluh-sepuluh daripada 86 hingga 56. Dapat 30. Kemudian, bilang satu-satu daripada 56 hingga 53. Dapat 3. 30 dan 3 jadi 33. BT-UNIT-2-FINAL2.indd 86 10/19/16 4:28 PM 87 2.3.2 Lengkapkan. Selesaikan. 1 2 26 – 3 = = 55 – 14 97 – = 62 a b c UJI DIRI Bina ayat matematik tolak daripada nombor yang diberikan. Setiap nombor boleh digunakan lebih daripada sekali. Senaraikan ayat matematik itu. ASAH MINDA 2 6 9 3 8 4 5 • Bimbing murid menulis ayat matematik tolak tanpa kumpul semula dalam aktiviti Asah Minda. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. a d b e c f 5 7 – 6 3 1 – 2 0 6 8 – 5 8 9 – 6 2 4 5 – 3 0 7 9 – 4 3 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 87 10/19/16 4:28 PM 88 2.3.2 • Lakukan latihan mencari kombinasi nombor dua digit dalam puluh dan sa. • Layari https://www.education.com/worksheet/article/practice-subtraction-monkey/ TOLAK LAGI 1 Akid ada 15 gasing. Dia beri 8 gasing kepada Amar. Berapa gasing Akid yang tinggal? – 8 = ? 15 – 8 = Cara 1 Cara 2 15 keluarkan 8 tinggal 7. 15 = 10 + 5 10 15 Gasing Akid tinggal 7. 15 – 8 = 7 – 8 = 2 10 5 2 + = 7 5 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 88 10/19/16 4:28 PM 89 • Bimbing murid menolak dengan mengumpul semula dengan menggunakan pembilang. • Tegaskan kepada murid supaya menulis digit pada nilai tempat yang betul. 2.3.2 2 Tolak 7 daripada 63. 63 – 7 = Tukar 1 puluh kepada 10 sa. 10 sa + 3 sa = 13 sa 63 – 7 = 56 13 sa – 7 sa = 6 sa Tolak sa. puluh sa 6 3 – 7 6 5 13 5 puluh – 0 puluh = 5 puluh Tolak puluh. puluh sa 6 3 – 0 7 5 6 5 13 Tambah 3 kepada 7 untuk jadi 10. Tambah 3 juga kepada 63. 63 – 7 = ? 66 – 10 = 56 + 3 + 3 Cara 1 Cara 2 6 3 – 7 5 6 5 13 BA halaman 102 - 103 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 89 10/19/16 4:28 PM 90 • Bimbing murid menulis operasi tolak dalam bentuk lazim dengan betul. • Bimbing murid menolak menggunakan petak 100. 2.3.2 3 50 – 24 = 50 – 24 = 26 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Tukar 1 puluh kepada 10 sa. 0 sa + 10 sa = 10 sa Tolak sa. puluh sa 5 0 – 2 4 6 4 10 Tolak puluh. puluh sa 5 0 – 2 4 2 6 4 10 Cara 1 Cara 2 Bilang menurun sepuluh-sepuluh. Kemudian, satu-satu. 5 0 – 2 4 2 6 4 10 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 90 10/19/16 4:28 PM 91 Kira beza 28 dengan 42. • Bimbing murid mengira secara cepat dengan menggunakan kombinasi nombor. 2.3.2 4 42 – 28 = 42 – 28 = 14 Tolak: 30 – 20 = 10 12 – 8 = 4 Jawapan: 10 + 4 = 14 puluh sa 4 2 – 2 8 4 3 12 puluh sa 4 2 – 2 8 1 4 3 12 4 2 – 2 8 1 4 3 12 Saya guna kombinasi nombor. 42 12 30 28 8 20 Cara 1 Cara 2 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 91 10/19/16 4:28 PM 92 2.3.2 • Layari https://www.ixl.com/math/grade-1 • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 5 UJI DIRI BA halaman 104 - 106 11 95 – 88 = = 40 – 28 26 – = 17 d e f Cara 2 Cara 1 31 – = 25 31 – 6 = 25 2 Kira baki. Selesaikan. 33 23 25 27 29 31 26 24 30 32 28 3 1 – 6 2 5 2 11 a b c 1 12 – 8 = 61 – 5 = 34 – 15 = 2 3 – 6 5 2 – 7 3 1 – 1 9 6 0 – 4 4 a b c d 11 ialah 5 dan 6. 6 5 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 92 10/19/16 4:28 PM 93 2.4.1 • Bimbing murid bercerita menggunakan ayat sendiri. Lakukan aktiviti secara berpasangan, seorang murid menunjukkan kad gambar dan rakan mereka bercerita tentang tambah berpandukan kad gambar tersebut. CERITA TAMBAH DAN TOLAK Ada 5 . Ada 3 . Semuanya ada 8 kereta mainan. Ada 8 klip rambut bunga dan klip rambut reben. Jumlah klip rambut ialah . Mila ada pelekat ungu. Mei Li ada pelekat merah. Jumlah pelekat mereka ialah . 1 2 3 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 93 10/19/16 4:28 PM 94 2.4.1 • Bimbing murid mereka cerita menggunakan ayat sendiri. Lakukan aktiviti secara berpasangan, seorang murid menunjukkan kad gambar dan pasangan murid mereka cerita daripada gambar tersebut. 4 5 6 Ada 10 telur di atas meja. 3 telur itu pecah. Telur yang tidak pecah ada 7. Safi ada 12 ikan. ialah ikan emas. Baki ialah ikan gapi. Maria buat bunga ungu dan bunga kuning. Beza bilangan bunga ungu dengan bunga kuning ialah . BT-UNIT-2-FINAL2.indd 94 10/19/16 4:28 PM 95 2.4.1 • Bimbing murid mereka cerita daripada ayat matematik. Bantu murid menggunakan perkataan atau rangkai kata yang sesuai. Terima cerita murid berdasarkan logik matematik. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 9 10 Selvi ada 37 manik. Dia beri Azi 16 manik. Manik Selvi tinggal 21. Ibu Sani jual roti pada hari Ahad. Pada hari Isnin, dia jual kurang roti. Pada hari Isnin, dia jual roti. 37 – 16 = 21 58 – 13 = 45 Sara simpan RM . Ibunya beri RM lagi. Jumlah wang Sara ialah RM . Ravi baca 30 komik. Zul baca 34 komik lebih daripada Ravi. Zul baca 64 komik semuanya. 7 8 45 + 50 = 95 30 + 34 = 64 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 95 10/19/16 4:29 PM 96 • Bimbing murid mereka cerita yang munasabah berpandukan gambar atau ayat matematik. • Galakkan murid bertukar cerita sesama mereka. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 2.4.1 BA halaman 107 - 110 Lihat gambar. Bina cerita. a b UJI DIRI 1 Reka cerita tambah bagi ayat matematik ini. 18 + 7 = 25 36 + 64 = 100 a b 2 18 – 10 = 8 75 – 32 = 43 Bina cerita tolak bagi ayat matematik ini. 3 a b BT-UNIT-2-FINAL2.indd 96 10/19/16 4:29 PM 97 • Bimbing murid mengenal pasti maklumat yang diberi dengan betul. Bantu murid menyelesaikan masalah dengan menggunakan kaedah yang sesuai. 2.4.2 Encik Arif ada 12 pen semuanya. SELESAIKAN 1 Encik Arif ada 7 pen biru dan 5 pen merah. Berapa pen Encik Arif semuanya? Saya bina rajah. 7 5 Pen biru Semuanya? Pen merah 7 + 5 = 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Bilang semua. Bilang terus 5 langkah daripada 7. 7 + 5 = 12 Cara 1 Cara 2 Ayat matematik 7 8 9 10 11 12 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 97 10/19/16 4:29 PM 98 2 Bapa Lina tanam 17 pokok jagung. 4 pokok jagung mati. Berapa pokok jagung yang tinggal? Ada 13 pokok jagung yang tinggal. Ayat matematik 17 – 4 = 17 – 4 = 13 13 14 15 16 17 1 7 – 4 1 3 Pokok tinggal Pokok mati 2.4.2 • Latih murid memahami masalah dengan menggariskan maklumat penting. • Tegaskan langkah demi langkah menyelesaikan masalah, iaitu mengumpul maklumat, menulis ayat matematik, melaksanakan strategi dan menyemak jawapan. Cara 1 Cara 2 Lukis rajah. Bilang menurun 4 langkah daripada 17. BT-UNIT-2-FINAL2.indd 98 10/19/16 4:29 PM 99 Cara 1 Cara 2 • Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan bilang menurun dan model. Baki limau Ho ialah 4. 2.4.2 3 10 – 6 = 10 – 6 = 4 Lukis gambar. Ho ada 10 limau. Dia beri 6 limau kepada Raju. Berapa baki limau Ho? Ada 10 limau. Beri 6 limau. Berapa baki? 1 0 – 6 4 4 5 6 7 8 9 10 Bilang menurun 6 langkah daripada 10. BT-UNIT-2-FINAL2.indd 99 10/19/16 4:29 PM 100 • Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan menggunakan strategi yang mudah mengikut keupayaan murid. • Latih murid membina ayat matematik daripada masalah yang diberikan. 2.4.2 4 Agil bawa 21 pisang. Dia dan kawan-kawannya makan 16 pisang itu. Berapa baki pisang? Baki pisang ialah 5. 21 – 16 = 21 16 ? Baki Jumlah pisang Pisang dimakan Cara 1 Cara 2 2 1 – 1 6 5 1 11 21 – 16 = 5 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 100 10/25/16 11:24 AM 101 • Bimbing murid memahami masalah dan menghasilkan ayat matematik yang betul. Galakkan murid membuat semakan. 2.4.2 5 Samir kumpul 13 setem. Muaz kumpul 4 setem lebih daripada Samir. Kira bilangan setem Muaz. Setem Samir Bilang terus 4 langkah daripada 13. Saya lukis rajah. 13 + 4 = 13 + 4 = 17 Bilangan setem Muaz ialah 17. ? Samir Muaz 13 4 Cara 1 Cara 2 13 14 15 16 17 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 101 10/19/16 4:29 PM 102 2.4.2 • Bimbing murid mengenal pasti maklumat dan kata kunci dalam masalah yang diberi. • Tegaskan murid supaya menguasai fakta asas tambah agar dapat membantu mereka menambah dengan cepat. 6 Lihat jadual. Pada tahun 2017, bilangan peserta 26 lebih daripada tahun 2016. Berapa jumlah peserta pada tahun 2017? Ingat sifir tambah. 9 + 6 = 15 39 + 26 = 39 + 26 = 65 Jumlah peserta pada tahun 2017 ialah 65 orang. Lebih maknanya tambah. Tambah 39 dan 26. 39 + 26 = 1 25 3 9 + 2 6 6 5 1 Peserta untuk Hari Guru Tahun 2016 39 Bilangan Cara 1 Cara 2 + = 65 25 40 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 102 10/19/16 4:29 PM 103 • Tegaskan bahawa maklumat mestilah cukup untuk masalah diselesaikan. Latih murid mengenal pasti anu bagi masalah yang diberi. • Bina soalan melibatkan anu untuk mengukuhkan pemahaman murid. 2.4.2 7 Ada 14 pensel warna. Kumari masukkan beberapa pensel warna lagi. Jumlah pensel warna jadi 23. Berapa pensel warna yang dimasukkan? 14 + = 23 14 + 9 = 23 Kumari masukkan 9 pensel warna. Bilang blok biru. ? 14 23 Cara 1 Bilang menaik satu-satu daripada 14 hingga 23. Dapat 9 langkah. 17 16 15 14 20 21 18 22 23 19 Cara 2 23 14 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 103 10/19/16 4:29 PM 104 2.4.2 • Bimbing murid menyelesaikan masalah secara simulasi menggunakan perwakilan. • Layari http://www.math-exercises-for-kids.com 8 Beberapa kura-kura ada di dalam kolam. 6 lagi masuk ke dalam kolam. Jumlah jadi 10. Kira kura-kura yang ada di dalam kolam pada mulanya. + 6 = 10 4 + 6 = 10 Ada 4 kura-kura di dalam kolam pada mulanya. 6 ? 10 8 9 6 10 7 10 ialah 6 dan 4. 10 6 4 Cara 1 Cara 2 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 104 10/19/16 4:29 PM 105 2.4.2 • Galakkan murid menyemak jawapan untuk mengelakkan kesilapan. • Kemukakan pelbagai situasi harian mudah yang melibatkan penolakan dan mencari anu bagi mengukuhkan pemahaman murid. 9 Zura sediakan 58 aiskrim. Dia jual beberapa aiskrim. Baki aiskrim ialah 12. Berapa aiskrim yang dijual? Ada 58 aiskrim. Jual beberapa. Baki 12 aiskrim. Berapa aiskrim yang dijual? Zura jual 46 aiskrim. 58 – = 12 58 – 46 = 12 5 8 – 4 6 1 2 Cara BA halaman 111 - 116 4 1 5 6 2 8 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 105 10/23/16 11:49 PM 106 2.4.2 Bina ayat matematik. Bincangkan. Akif ada beberapa belon. 5 daripada belonnya pecah. Berapa belon yang tinggal? ASAH MINDA • Bina cerita seperti Asah Minda untuk melatih murid mengesan maklumat yang tidak lengkap dalam soalan. • Layari http://www.education.com/worksheet/article/subtraction-practice- balloon/ 1 Pilih ayat matematik yang sesuai. Selesaikan. 15 = 7 + 15 + 7 = 38 + 56 = 38 + = 56 48 – 12 = – 12 = 48 52 + 6 = 52 – 6 = b Jumlah manik Reetha dan Dayang ialah 56. Reetha ada 38 manik. Berapa manik Dayang? c Ibu beli 48 telur. Dia masak 12 telur. Berapa baki telur? d Bapa Ah Meng pelihara 52 anak ayam. 6 anak ayam itu sakit. Kira anak ayam yang tidak sakit. a Sebuah bas membawa 15 murid. Tiba di satu taman, 7 murid naik. Kira jumlah murid. i i i i ii ii ii ii UJI DIRI BT-UNIT-2-FINAL2.indd 106 10/19/16 4:29 PM 107 • Bantu murid menyelesaikan masalah dengan menggunakan kaedah yang sesuai. • Galakkan murid bercerita bagaimana mereka menyelesaikan masalah. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. Selesaikan masalah. a Ada 16 murid lelaki dan 12 murid perempuan. Berapa jumlah murid? b Faiz susun 35 kotak limau. Ranjit susun 28 kotak lagi. Kira semua kotak limau. Sebuah kelas ada 25 murid. 9 murid pakai cermin mata. Berapa murid yang tidak pakai cermin mata? Lihat jadual. Mata rumah biru belum ditulis. c d i Berapa lebih mata rumah kuning daripada rumah merah? ii Beza mata rumah biru dengan rumah merah ialah 10. Berapa mata rumah biru? Rumah Sukan Kuning Merah Biru Mata 91 67 2.4.2 2 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 107 10/19/16 4:29 PM 108 2.5.1 • Jelaskan bahawa tambah berulang ialah objek dikumpul dalam bilangan yang sama banyak, atau menjumlahkan dua atau lebih nombor yang sama. • Kaitkan kemahiran membilang dua-dua dengan tambah berulang. TAMBAH BERULANG Ada 3 kumpulan poskad. Setiap kumpulan ada 2 poskad. Jadi, ada 3 kumpulan dua-dua. Jumlah poskad ialah 6. 1 0 4 2 6 Jumlah poskad 2 + 2 + 2 = 6 + 2 + 2 + 2 3 kumpulan dua-dua ialah 6. Ada 3 murid pegang 2 poskad. Berapa jumlah poskad? BT-UNIT-2-FINAL2.indd 108 10/19/16 4:29 PM 109 2.5.1 • Bimbing murid melakukan aktiviti mengumpul, menyusun dan membilang objek secara dua-dua, lima-lima, empat-empat dan sepuluh-sepuluh menggunakan objek di sekeliling mereka. • Bimbing murid menulis ayat matematik tambah berulang dengan betul. Ada berapa pisang semuanya? Ada 20 pisang semuanya. Ada 4 kumpulan pisang. Setiap kumpulan ada 5 pisang. 4 kumpulan lima-lima ialah 20. Ada 3 kumpulan sepuluh-sepuluh. Semua biskut ialah . 3 kumpulan sepuluh-sepuluh ialah . 10 + 10 + 10 = Berapa semua biskut? 2 3 0 20 10 15 5 + 5 + 5 + 5 + 5 0 20 30 10 + 10 + 10 + 10 5 + 5 + 5 + 5 = 20 Tambah lima-lima 4 kali. 10 10 10 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 109 10/19/16 4:29 PM 110 2.5.1 • Bimbing murid mengaitkan membilang dua-dua dengan empat-empat, dan membilang lima-lima dengan sepuluh-sepuluh. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. Berapa jumlah belon? Ada kumpulan empat-empat. Jumlah belon ialah . kumpulan empat-empat ialah . + + + = 4 2 + 2 + 2 + 2 = a 4 + 4 + 4 = d 5 + 5 + 5 = b 10 + 10 + 10 + 10 = c BA halaman 117 - 119 0 16 8 12 4 + 4 + 4 + 4 + 4 UJI DIRI Ikat belon dua-dua. Berapa kumpulan yang ada? Kumpulkan 20 donat ini dalam kumpulan sama banyak. Berapa kumpulan yang kamu dapat? Terangkan. ASAH MINDA BT-UNIT-2-FINAL2.indd 110 10/19/16 4:29 PM 111 • Jalankan simulasi menggunakan objek yang sesuai untuk menerangkan bahawa tolak berturut-turut ialah menolak kuantiti yang sama banyak beberapa kali. • Tegaskan kepada murid tentang kuantiti asal, bilangan kumpulan dan bilangan yang sama banyak dalam kumpulan. 2.6.1 TOLAK BERTURUT-TURUT 1 2 pau untuk Davin. Baki 2 pau untuk Zaki. Saya tolak dua kali. 4 – 2 2 – 2 0 1 kali 2 kali 4 – 2 – 2 = 0 4 – 2 = 2 2 – 2 = 0 Saya ada 4 pau. – 2 0 4 2 1 3 – 2 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 111 10/19/16 4:29 PM 112 • Bimbing murid menolak berturut-turut dua-dua, lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-empat dengan menggunakan pembilang dan blok asas. 2.6.1 2 Siva ada 10 kebab. Dia beri sama banyak kepada 2 orang rakannya. Berapa kebab setiap orang dapat? Setiap orang dapat 5 kebab. – 5 – 5 0 10 5 10 – 5 – 5 = 0 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 112 10/19/16 4:29 PM 113 • Latih murid menolak beberapa nombor yang sama daripada suatu nombor yang diberi. • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan. 2.6.1 3 UJI DIRI BA halaman 120 - 122 Shima ada 30 tangkai bunga. Dia masukkan sama banyak ke dalam 3 pasu. Berapa bunga di dalam setiap pasu? Bunga di dalam setiap pasu ada tangkai. 8 guli diisi sama banyak ke dalam 2 kotak. Tulis ayat matematik tolak berturut-turut untuk gambar ini. – – – = 0 – 10 – 10 0 20 30 10 – 10 Tulis ayat matematik tolak berturut-turut. Berapa guli di dalam setiap kotak? a b BT-UNIT-2-FINAL2.indd 113 10/19/16 4:29 PM 114 2.2 2.3 • Minta murid tentukan giliran sebelum bermain. Apabila sampai di petak 8 + 9 , minta pemain gerakkan penanda berundur ke belakang jika mendapat nombor dadu melebihi 1. • Terapkan nilai murni bekerjasama, jujur dan lain-lain semasa permainan dijalankan. Peserta 3 murid satu kumpulan. Bahan Petak permainan, kertas, pensel, dadu, beberapa penanda dan cip (3 warna). Maju dan undur 1 Baling dadu. 2 Gerakkan penanda ikut nombor dadu. 3 Jawab soalan pada petak. 4 Letakkan cip pada petak jawapan. 5 Tukar giliran. Ulang peraturan 1 hingga 4. 6 Pemain yang sampai di petak TAMAT ialah pemenang. Peraturan MULA 36 + 2 17 + 20 9 – 4 MAJU 4 PETAK KE DEPAN 18 + 30 27 – 13 51 + 9 98 – 6 BONUS BALING DADU 2 KALI 90 – 41 82 + 9 47 + 48 MAJU 3 PETAK KE DEPAN 52 – 25 32 + 58 6 + 72 MAAF! UNDUR 1 PETAK 63 – 28 30 – 7 8 + 9 58 + 23 MAAF! UNDUR 2 PETAK MAAF! UNDUR 1 PETAK 88 – 69 27 + 12 MAJU 2 PETAK KE DEPAN 29 + 5 TAMAT 95 14 27 49 91 38 81 35 92 34 5 23 48 19 60 37 90 39 78 17 Petak jawapan BA halaman 123 - 124 BT-UNIT-2-FINAL2.indd 114 10/19/16 4:30 PM Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL

kssr_BahasaKadazandusun_1yqCGmp1GlvLl5STyYFK5dsLeNFD8-M0z.pdf

BUKU TEKS BUKU TEKS BT221003 RM15.20 BAHASA KADAZANDUSUN BAHASA KADAZANDUSUN T A H U N BAHASA KADAZANDUSUN TAHUN 1 T A H U N 11 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 23/09/16 8:24 PG BAHASA KADAZANDUSUN TAHUN 1 BUKU TEKS Penulis Juliana John Ivy Evelyn G. Dusity Founnah Lumabai Editor Cliff A. Kamijan Roslin Sampai Roslin Sampai Pereka Bentuk Josrie bin Haral Ilustrator Rosmaini bin Sunarjo Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 2016 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KK 499-221-0102071-49-1143-20101 Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:21 PM Utk Print 2nd pembetulan BT.indd 3 10/19/16 11:47 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 11:32 PM Utk Print 2nd pembetulan BT.indd 7 10/19/16 11:49 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:25 PM Utk Print 2nd pembetulan BT.indd 9 10/19/16 11:50 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:26 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:27 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:30 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:31 PM Utk Print 2nd pembetulan BT.indd 18 10/19/16 11:56 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:33 PM Utk Print 2nd pembetulan BT.indd 11 10/26/16 11:38 AM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:35 PM Utk Print 2nd pembetulan BT.indd 20 10/26/16 11:43 AM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:36 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:37 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:40 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:41 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:43 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:44 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:47 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:48 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:49 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:50 PM Utk Print 2nd pembetulan BT.indd 16 10/19/16 11:53 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:55 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:57 PM Utk Print 2nd pembetulan BT.indd 17 10/19/16 11:53 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:58 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 10:59 PM Utk Print 3rd pembetulan BT.indd 1 11/1/16 11:01 PM Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssr_PendidikanKesenian_1cai1tmc2O1O4S0ecrsCA8ztti1mBRra6.pdf

三 年 级 三 年 级 艺 术 教 育 PENDIDIKAN KESENIAN TAHUN 3 SJKC KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA DT 193002 RM7.25 ISBN 978-983-77-0489-3 9 7 8 9 8 3 7 7 0 4 8 9 3 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) Penulis 作者 Editor 编辑 Pereka Bentuk 版面设计师 Ilustrator 2018 PETALING JAYA SASBADI SDN. BHD. (139288-X) 三 年 级 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) Wong Kwan Yie Tan Shi Shyang Tee Yi Theng 黄君伊 陈熙翔 郑伊婷 Lee Chee Ling 李紫凌 Lim Jing Ru Cheng Ching Yean Loh Yeon Yeon 林津如 郑靖恩 卢雍雍 Peh Jia Jia 彭嘉加 KPM2018 ISBN 978-983-77-0489-3 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: SASBADI SDN. BHD. (139288–X) Lot 12, Jalan Teknologi 3/4, Taman Sains Selangor 1, Kota Damansara, 47810 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel: +603-6145 1188 Faks: +603-6145 1199 Laman Web: www.sasbadi.com E-mel: enquiry@sasbadi.com Reka Letak dan Atur Huruf: SASBADI SDN. BHD. Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Taip Teks: 22 poin Dicetak oleh: No Siri Buku : 0049 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Simon Ho Wan Kong, Sarah Chin Yen Qi. • Sarawak Tourism Board. • Kelvin Chan Photography. • En. Rasyid Esa, Pengarah Perkampungan Budaya Mah Meri. VINLIN Press Sdn. Bhd. (25680-X) No. 2, Jalan Meranti Permai 1, Meranti Permai Industrial Park, Batu 15, Jalan Puchong, 47100, Puchong, Selangor. Tel: 603-8061 5533 Fax: 603-8062 5533 前言 v 第一学期 主题一 水果王国 单元 1 凤梨 1 单元 2 本地水果 6 主题二 健康生活 单元 3 健康饮食最重要 10 单元 4 快乐地歌唱 15 主题三 闲暇时光 单元 5 我爱游泳 20 单元 6 休闲活动 25 主题四 奇思妙想 单元 7 如果我是一只小鸟 30 单元 8 美好的世界 35 主题五 科技天地 单元 9 跳舞的机器人 39 单元 10 飞行 44 期末艺术课业 （一） 48 1 5 3 7 9 2 6 4 8 10 目录 目录 KPM KPM iii 第二学期 主题六 探索世界 单元 1 奇妙的大自然 50 单元 2 大自然的声音 56 主题七 交通安全 单元 3 安全第一 60 单元 4 遵守交通规则 66 主题八 共庆佳节 单元 5 中秋节 70 单元 6 八月十五月儿圆 75 主题九 遨游四海 单元 7 玛美里族的艺术 78 单元 8 一起去旅行 82 主题十 传统文化 单元 9 伊班英雄 86 单元 10 传统音乐与流行音乐 90 期末艺术课业 （二） 94 词汇表 97 11 15 13 17 19 12 16 14 18 20 KPM KPM iv 本教材根据 2017年马来西亚教育部课程发展司所颁布的《小学三年级 艺术教育课程标准》和教育部课本司所颁布的《小学三年级艺术教育课本编 写指南》精心编写。 《三年级艺术教育课本》共划分为十个主题、二十个单元和两个期末艺 术课业，内容涵盖美术和音乐知识。课文内容融入了各种元素，如健康教 育、创意、交通安全意识、爱国、企业家精神等，务求培育具创造力和身心 发展健全的学生。 本教材的内容如下： 1 美术单元涵盖以下四个主要领域： 2 音乐单元的内容丰富多变，包含了歌唱、节奏练习、敲击乐器、吹奏竖 笛、节奏创作、配合歌曲做动作、音乐鉴赏等。课文和活动的编排生动 有趣，配合学生的程度和生活经验，以循序渐进的方式让学生逐步掌握 基本的音乐知识，提高学生的艺术情操及品德修养。本教材备有音乐教 学光盘，收录了教学时所需的歌曲、伴奏和乐曲等。 塑造模型与制作物品 认识传统手工艺品 制造作品与图案设计 制图 前言 前言 KPM KPM v 以下为本教材所使用的图标的含义： 开启“三年级艺术教育应用程序”，扫描课本中附有扫描 站图标的页面，即可看到相关内容。 作品鉴赏 艺术宝典 技法简介 艺术教室 创作乐园 内容简明扼要，介绍有关美术或音乐的技法，让学生认 识有关技法。 音乐教学光盘的曲目和活动。 Track 00 讨论角落 展示各种美术作品或音乐创作，提高学生对艺术的鉴赏 能力。 活动融合了高层次思维技能，培养学生主动探索知识的 能力。 提供与课文相关的额外知识，帮助学生增广见闻。 介绍美术或音乐语言的知识，让学生掌握各种艺术语 言，并让学生根据相关的知识进行活动。 提供美术作品的创作步骤或各类音乐活动，让学生根据 简单的步骤进行创作。 提供创新及有趣味的作品概念，鼓励学生自创更多有创 意的作品。 提供简要的教学建议、学习重点及活动的补充说明，帮 助教师引导学生进行活动。 按照先后顺序，列出与课文和活动相关的学习标准。 此课本附有一个智能移动设备应用程序（App）。 可用智能移动设备扫描以下二维码，链接到下载页面。 三年级艺术教育课本辅助教学课件 知 识 百 宝 箱 最低配置需求： • 2 GB RAM • Android 4.2 / IOS 7.0 • 1.5 GHz processor, CPU（Central Processing Unit） 1.2.1 1.1.1 教学小锦囊 * 扫描封面的二维码，即可获知本教材的主题与作者简介。 扫描此二维码下载应用程序 KPM KPM vi 凤梨是热带水果，果肉香甜多汁，营养 丰富。凤梨除了能制成各种美食，它还可以 用来制药和造纸。 位于柔佛州中部的新邦令 金小镇，是我国最大的凤 梨种植地。当地的一幅巨 型壁画——《黄梨海》， 描绘了一望无际的凤梨种 植园的风貌。 主 题 一 水 果 王 国 知 识 百 宝 箱 看一看，凤梨的 果皮是由什么线 条组成的？ 认识使用植物纤维造纸的技术。 单元  1 凤梨 领域：制图 KPM KPM 1 绘画 凤梨——交叉线技法 技法简介 艺术教室 绘画是利用干性媒介剂材料，如铅笔、油画 棒和彩色铅笔来作画。 教学小锦囊 教学小锦囊 KPM KPM 2 工具材料 画出椭圆和叶子。 用交叉线画出果皮。 加上凤梨的钉眼。 用交叉线技法着色，完成。 1 3 2 4 1. 引导学生说出作品中所运用的美术元素（线条和图形）。 2. 提醒学生使用交叉线技法着色时，要注意线条的疏密度，以正确地表达颜 色的深浅。 1.1.1 2.1.1 (i) 图画纸 彩色铅笔 水性彩色笔 大大小小的鹅卵石所形成的圆 弧线条，呈现出有层次和前后 空间的视觉效果。 弯曲、交叉的线条，形成左右 手对称的掌纹图案。 树枝的线条由粗至细，重叠 交错，形成不同密度的空间和 纹理。 横、竖或斜的直线形成统一的 方形房屋形状。 弯曲、转折的线条，串连出 优美和具韵律感的艺术字体。 线条 线条是造型中最重要的元素之一，它可以表 达各种形状、纹理、图案、明度等。在我们 的周遭，线条随处可见，你发现了吗？ 艺术宝典 KPM KPM 3 1 3 2 教学小锦囊 教学小锦囊 仔细观察以下水果的叶子，然后用线条画出 叶子的形状和纹理（叶脉）。 猜猜看，这些是什么 水果的叶子？ 艺术教室 1. 引导学生分辨以及画出不同叶子的形状和纹理，以培养学生的观察能 力及敏感性。 2. 线条可以用铅笔、钢笔或马克笔描绘，完成的作品也能用彩色铅笔以 交叉线技法上色。 1.1.1 2.1.1 (i) KPM KPM 4 教学小锦囊 教学小锦囊 水果帽子 用各种水果和叶子的造型，为“大马水果博 览会”设计一顶独特的宣传帽子。 作品鉴赏 创作乐园 哪幅作品具有多样化元素？为什么？ 哪幅作品具有节奏和韵律感？为什么？ 1. 引导学生利用重叠的手法，表现出水果和叶子重叠交错的空间感。 2. 鼓励学生使用创作原理中的“多样化”以及“节奏和韵律”的表达手 法，让所设计的作品更加生动有趣。 3. 学生可以启动手机的应用程序，扫描页面，以下载帽子的图片。 1.1.1 2.1.1(i) 3.1.1 4.1.2 下载帽子的图片。 KPM KPM 5 Buah nanas buah pisang Buah manggis buah mangga Ini buah-buahan tempatan Sungguh enak rasanya Marilah kawan semua Belilah buah tempatan Cubalah rasa buahnya Sedap manis berkhasiat 艺术教室 词曲 ：黄君伊 （歌曲） （伴奏） Track 1 Track 2 歌唱 Buah-buahan Tempatan 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.2 2.2.3 指示学生先朗读歌词，再引导他们以正确的音准，随着旋律唱歌。 主 题 一 水 果 王 国 单元  2 本地水果 KPM KPM 6 认识音符 音符 时值 节奏 手势 四分音符 1 拍 ta 拍手一下。 二分音符 2 拍 ta-a 拍手一下， 再向下点一下。 全音符 4 拍 ta-a-a-a 拍手一下， 再向下点三下。 艺术宝典 圈出各组时值比较大的音符： 教学小锦囊 教学小锦囊 1.2.2 (ii) 时值指音符持续时间的长短。 q h w q h h w q w 1 2 3 KPM KPM 7 2 3 4 1 （节奏 2） （节奏 4） （节奏 1） （节奏 3） Track 4 Track 3 Track 6 Track 5 节奏 一边读，一边拍打节奏。 艺术教室 ta ta ta ta q q q q ta - a ta - a h h ta - a - a - a w ta - a ta ta h q q 教学小锦囊 教学小锦囊 1.2.2(ii) 引导学生边读边拍打节奏，并说出音符的时值。 KPM KPM 8 老师边读边拍打一段节奏，同学们创作另一 段节奏，边读边拍打节奏作为回应。 空格内应该填上哪个音符？ 创作乐园 讨论角落 例 老师 学生 ? + = + = w = + + = + = h = q ? ? ? ? 教学小锦囊 教学小锦囊 1.2.2 (ii) 3.2.2 教师及学生应用图标自创节奏。 1 2 3 KPM KPM 9 早餐…… 晚餐后…… 早餐…… 三个月后…… 晚餐…… 不健康的饮食习惯还 会带来什么后果？ 汽 水 主 题 二 健 康 单元  3 健康饮食最重要 领域：制图 生 活 KPM KPM 10 蒙太奇 蒙太奇是按主题将不同的图像，以剪贴、 重组的方式进行创作。 技法简介 教学小锦囊 教学小锦囊 工具材料 1 3 2 4 蒙太奇剪辑图 设定主题并搜集图片。 剪出图片。 在图画纸上排列和组合 图片，用胶水粘牢。 艺术教室 1. 提醒学生使用剪刀时，要注意安全。 2. 指示学生从家里把各种报刊杂志带来学校，从中获取各种图片。 1.1.2 2.1.1 (ii) 图画纸 报刊杂志的图片 胶水 剪刀 KPM KPM 11 我的餐盘 用蒙太奇的方式制定一个属于自己的个人化 餐盘。 马来西亚健康餐盘（Pinggan Sihat Malaysia）是一项营养食品指南， 旨在帮助人们更加了解他们的饮 食和营养需求。 创作乐园 知 识 百 宝 箱 查看“马来西亚健康餐盘”概念。 蛋 白 质 水 果 蔬 菜 谷 类 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 老师向学生讲解“我的餐盘”的用意，并说明各种饮食分配的比例关系。 2. 鼓励学生大胆使用各种可利用的素材，如杂志、海报、数码打印照 片、环保物品等进行蒙太奇拼贴。 3. 进行“我的一日三餐”分享会，让学生评论自己和同学的作品。 1.1.2 2.1.1 (ii) 3.1.1 4.1.2 KPM KPM 12 绘画理论中的“透视”（perspektif）一词源自拉丁文  “perspclre”（看透），指在平面或曲面上用线条或色 彩表现立体空间的技法。 空间 空间能让平面的作品看起来更有立体感。在 平面造型中，一般营造空间感的方法有以下 三种： 知 识 百 宝 箱 艺术宝典 观看透视空间的画法示范。  透视法 改变大小 重叠法 KPM KPM 13 统一 将相同或类似的形状、色彩、纹理等元素， 有秩序或划一性地组织、整理，使之互相 关联及产生共通作用，称为统一。 以下作品运用了哪些统一的元素？说一说。 艺术宝典 统一字体 统一内容 统一色调 统一颜色 讨论角落 KPM KPM 14 词曲 ：邱明莹 （歌曲） （伴奏） Track 7 Track 8 歌唱 马来西亚美食多 炒粿条 咖喱面 Nasi lemak 和 sate 芽菜鸡 酿豆腐 马来西亚美食多 蕉叶饭 teh tarik Roti canai mi goreng 冰冷 kopi 和 cendol 吃饱喝足好生活 艺术教室 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.2 2.2.3 指示学生先朗读歌词，再引导他们以正确的音准，随着旋律唱歌。 主 题 二 健 康 单元  4 快乐地歌唱 生 活 KPM KPM 15 想一想，歌唱如何让你变得更健康？ 站姿 坐姿 练习歌唱的呼吸方法 技法简介 讨论角落 吸气 用口和鼻吸气，将气吸到肺的底部。 注意不可提肩和挺胸。横膈膜逐渐扩 张，使腹部向前及左右两侧膨胀。 呼气 慢慢将吸进的气呼出。这时候，腹部 会渐渐变小，慢慢收缩长达 5 秒，腹 部回到原位。 吸 呼 呼 吸 呼 呼 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.1 1. 引导学生吸气，然后屏气 5 秒，再呼气 5 秒。 2. 学生熟悉以上呼吸方法后，可以将屏气及呼气时长延至 8 秒、12 秒 及 16 秒。 KPM KPM 16 艺术教室 词曲 ：佚名 （歌曲） （伴奏） Track 9 Track 10 歌唱 要想歌儿唱得好 一边演唱《要想歌儿唱得好》，一边做自创 动作，在换气时转换动作。 啦啦啦 啦啦啦 要想歌儿唱得好 啦啦啦 啦啦啦 不要大声叫 身体直 不要摇 换气地方要记牢 嘴儿圆得像葡萄 声音发得好 创作乐园 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.1 2.2.2 2.2.7 1. 引导学生使用正确的呼吸方法歌唱。 2. 学生根据歌词自创动作，在每个换气的地方转换动作。 KPM KPM 17 五线谱由线（line）和间（space）组成。 想象自己的手是五线谱，五根手指代表 “线”，手指与手指之间则是“间”。 认识五线谱  终止线 五线谱 小节线 第二小节 第一小节 高音谱号 第四间 第二间 第三间 第一间 第五条线 第三条线 第四条线 第二条线 第一条线 艺术宝典 KPM KPM 18 认识 G 音、A 音和 B 音     音名 G A B & h Q w w h q w H q q Q & h Q w w h q w H q q Q 请沿着虚线画出音符干： 音符干向上 音符干向下 请写出以下音名： 全音符 教学小锦囊 教学小锦囊 1.2.2 解释音符干的向上和向下，如果音符是出现在第 3 条线上，音符干可以向上 或向下。 KPM KPM 19 如果你遇到一只鳄鱼，你会 选择哪种游泳动作来逃生？ 闲暇时，我喜欢游泳，因为游泳能给我 带来健康的体魄和自信。 主 题 三 闲 暇 时 光 单元  5 我爱游泳 领域：制图 KPM KPM 20 工具材料 拼贴 拼贴画——游泳 拼贴是利用各种材料，如碎纸片、碎布、绳子 等，在某个表面上排列及粘贴的创作方式。 技法简介 1 3 2 4 图画纸 彩纸 胶水 铅笔 画出一种游泳动作。 将彩纸撕成小碎片。 用胶水将彩纸碎片根据颜 色粘贴在图画纸上。 艺术教室 教学小锦囊 教学小锦囊 鼓励学生使用其它材料，如碎布、米等来进行创作。 1.1.3 2.1.1 (i i i) KPM KPM 21 艺术宝典 颜色——补色 三组基本补色 � � � � � � � � � � � � 在色环上直径两端正对立的一对颜色称为补 色。补色是色环中最强的对比关系。 红与绿 蓝与橙 黄与紫 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 教师讲解补色前，可以先给学生复习有关色环、基色和间色的内容。 2. 教师可以上网寻找擅于使用补色的大师，如莫奈、保罗·塞尚、文森 特·梵高等的作品给学生欣赏，让他们感受补色的色彩魅力。 1.1.3 许多艺术家会利用补色 独特的魅力，创造各种 美丽的色彩关系。 KPM KPM 22 观察以下图片，说出这些图片所带来的 视觉效果。 用等量的水彩 颜料，个别把 三组补色混合 在一起，你会 发现什么？ 我们周遭还有哪些 补色关系的例子？ 红 + 绿 = ？ 蓝 + 橙 = ？ 紫 + 黄 = ？ 红 + 绿 = ？ 蓝 + 橙 = ？ 紫 + 黄 = ？ 2 1 讨论角落 KPM KPM 23 水上乐园 有创意地完成拼贴画。 创作乐园 4 收集各种材料。 设定水上乐园的主题。 按照主题，画出水上乐园的设施和装饰造型。 1 2 3 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 鼓励学生根据以上示范图更换主题，按照流程完成自己的创作。 2. 胶水只适用于粘贴轻薄的材料如纸张。比较厚重的材料如豆类、纽扣 等则必须使用白胶才能粘牢。 2.1.1 (iii) 3.1.1 KPM KPM 24 艺术教室 （歌曲） （伴奏） Track 11 Track 12 歌唱 中国民歌 紫竹调 一根紫竹直苗苗 送给宝宝做管箫 箫儿对正口 口儿对正箫 箫中吹出新时调 小宝宝一滴一滴学会了 小宝宝一滴一滴学会了 2.2.2 主 题 三 闲 暇 时 光 单元  6 休闲活动 KPM KPM 25 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.9(i) 2.2.9(iii) 2.2.10(vi) 引导学生了解吹奏竖笛的正确姿势及指法。 笛头 坐姿 笛身 笛尾 吹嘴 指孔 吹奏竖笛时，两眼平视，肩膀放松，手臂 自然地下垂。竖笛与身体保持约 45 度的距 离，左手在上，右手在下。 认识吹奏乐器——竖笛 竖笛是管乐器。 技法简介 站姿 KPM KPM 26 吹奏竖笛的方式 将吹嘴放进嘴里，面部 肌肉及舌头自然放松， 呈微笑状态。然后，用 均匀和稳定的气轻吹。 吹奏竖笛前，可先将吹 嘴部分放在嘴唇下，嘴 巴发出“tu”的声音， 并根据音名练习指法。 艺术教室 竖笛吹一吹 以正确的姿势和吹奏方式进行以下练习。 tu tu tu -ud v tu tu tu -ud v tu tu tu tu v tu tu tu tu v tu -u tu -ud v tu -u tu -ud v 1 2 3 v ：换气标号 （竖笛吹一吹——练习 1） （竖笛吹一吹——练习 2） （竖笛吹一吹——练习 3） Track 13 Track 14 Track 15 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.10(iii) 2.2.10(iv) 2.2.10(v) 1. 指导学生了解吹奏竖笛的方式，以正确的姿势和指法持笛。 2. 在吹奏竖笛时，引导学生应用运舌法“tu”“u”和“ud”吹奏。 3. 运舌法“ud”用于乐句尾端的长音。 KPM KPM 27 （竖笛练习） Track 16 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.9 ( i  i ) 2.2.10 (i i) 2.2.10 ( v) 2.2.10 ( vi) 竖笛的保养 ·不要让杂物阻塞气道和气口。 ·竖笛管内有水滴时，遮盖住笛头的窗孔， 用力吹气即可。 ·可以用清水冲洗竖笛，并使用擦拭器具和 抹布擦干竖笛的内部和外部。 ·拆开或安装竖笛时，要慢慢旋转，动作须 轻巧。 ·注意卫生，不吹奏他人的乐器。 ·使用后，把竖笛收回套子内。 艺术教室 技法简介 节奏 用正确的姿势持笛，进行以下练习。 q q h w tu tu tu -ud tu -u -u -ud q q q q h q q tu tu tu tu tu -u tu tu 1. 引导学生了解保养竖笛的方法。 2. 指导学生根据节奏进行练习。 3. 建议教师聆听每位学生的吹奏，并适时给予引导。 4. 运舌法“ud”用于乐句尾端的长音。 KPM KPM 28 游 泳 池 里 水 蓝 蓝 清 清 的 水 真 凉 爽 游 泳 运 动 好 处 多 消 暑 休 闲 又 健 身 摆 摆 头 啊 扭 扭 腰 动 动 身 体 再 下 水 拿 好 你 的 救 生 圈 一 二 三 四 跳 下 水 艺术教室 词曲 ：黄君伊 （歌曲） （伴奏） Track 17 Track 18 歌唱 游泳歌 （《游泳歌》打击乐器演奏） Track 19 一边演唱《游泳歌》，一边根据歌词上方的 图标分组演奏响板、手铃和双响木。 打击乐器活动 教学小锦囊 教学小锦囊 引导学生以正确的音准，随着旋律唱歌，并跟着节奏演奏打击乐器。 2.2.2 2.2.3 2.2.4 KPM KPM 29 如果我是一只小鸟， 我要飞到彩虹上， 用画笔沾上颜色， 给大地渲染上七彩的新装。 如果你是一只小鸟，你有 什么梦想要实现？ 主 题 四 奇 思 妙 想 单元  7 如果我是一只小鸟 领域：制图 KPM KPM 30 工具材料 刮画 想象画——鸟 刮画是利用尖利的工具，如竹签、尺等将表 层的颜料刮除，以显示底层颜色所产生的形 象的绘画方式。 先用亮色涂满图画纸。 再覆盖一层黑色。 用竹签刮出鸟的轮廓和 细节。 艺术教室 技法简介 1 3 2 4 图画纸 竹签 油画棒 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 底层的颜色可以随意涂，但必须是明亮的颜色，这样刮出来的线条才会明显。 2. 鼓励学生大胆创作，使用各种不同的工具，如牙签、针、笔等来刮出不同 粗细的线条。 1.1.4 2.1.1(iv) KPM KPM 31 线条——纹理 运用刮画的线条呈现各种纹理。 艺术宝典 叶脉 木纹 羽毛 鱼鳞 花瓣 水纹 雨滴 稻草 刮画中的线条，可让我们 想象和感受图中物体的各 种纹理。 KPM KPM 32 多样化 多样化的创作原理，能使作品变得丰富、有 动感以及更具吸引力。 说出图中所 使用的多样 化原理。 多样化的面积 和明度，产生 韵律和动感。 多样化的形状 和色彩，使作 品变得丰富和 有趣。 多样化的色彩 和空间，更具 吸引力。 没有变化， 显得呆板和 无聊。 讨论角落 KPM KPM 33 诗画创作 以“如果我是一只小鸟……”作为开端，写 一首短诗，再以刮画创作一幅诗画。 刮画很容易受 损，你会如何 保护它？ 作品鉴赏 创作乐园 教学小锦囊 教学小锦囊 鼓励学生大胆创作，并与同学互相分享自己的作品。 2.1.1 (iv) 3.1.1 4.1.2 KPM KPM 34 朝鲜童谣 （歌曲） （伴奏） Track 20 Track 21 歌唱 蓝蓝的天空银河里 有只小白船 船上有棵桂花树 白兔在游玩 桨儿桨儿看不见 船上也没帆 飘呀飘呀 飘向云天 小白船 2.2.2 主 题 四 奇 思 妙 想 单元  8 好的世界 艺术教室 KPM KPM 35 一边演唱《小白船》，一边做自创动作。 《小白船》是三拍子的歌曲，一边演唱， 一边用以下方式拍打节奏。 节奏 动作 （《小白船》节奏拍打） Track 22 创作乐园 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.6 2.2.7 2.2.8 《小白船》的拍号是 拍，节拍的规律是强弱弱。引导学生先以缓慢的 速度练习数拍子，同时注意拍子的强弱。之后，拍打节奏，用身体动作 来感受音乐中拍子的强弱。 34 第一拍 拍手，拍得重一些。 第二拍 双手拍打双腿一下， 拍得轻一些。 第三拍 双手拍打双腿一下， 拍得轻一些。 KPM KPM 36 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.9 ( i  i  i) 2.2.10 2.2.11 学吹竖笛——B 音、A 音和 G 音   B音   G音   A音 前 后 食指 中指 拇指 左手 食指 左手 拇指 艺术教室 竖笛吹一吹 前 后 前 后          44 食指 中指 无名指 左手 拇指 1. 引导学生吹奏 B 音、A 音和 G 音。 2. 在握竖笛时，右手拇指起了支撑的作用。 KPM KPM 37 跟着节奏吹奏竖笛。 竖笛吹一吹 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 开始吹奏竖笛时，引导学生用“tu”“u”和“ud”的吹奏运舌法。 2. 提醒学生在吹奏竖笛时，注意自己的姿势及呼吸。 1.2.4 2.2.10 2.2.11 艺术教室           44 2 （竖笛吹一吹—— 节奏 2） Track 24 A音 B 音、A 音和 G 音            44 4 （竖笛吹一吹—— 节奏 4） Track 26           44 3 （竖笛吹一吹—— 节奏 3） Track 25 G音           44 1 （竖笛吹一吹—— 节奏1） Track 23 B音 KPM KPM 38 我叫 Nao，是科学馆 里的明星。我不但会 说话，还会跳舞呢！   巨大的黑色圆顶像是无边无际的宇宙。 这里有很多新奇的玩意和新知识，等待我们 去发掘，这里就是槟城圆顶科学馆。 主 题 五 科 技 单元  9 跳舞的机器人 领域：制造作品与图案设计 认识机器人 Nao 。 天 地 KPM KPM 39 工具材料 1 3 2 4 压印（盖章） 跳舞的机器人 压印是使用有纹理的物体，沾上颜料或油墨 后，在纸上压印出图形或纹理的创作方式。 黑色纸 刀和砧板 广告颜料 水彩笔 调色盘 将蔬菜切成块状。 涂上颜料。 压印出头部与身体。 加上肢体动作，完成。 技法简介 艺术教室 各类蔬菜 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 提醒学生使用小刀切菜时，要注意安全。 2. 提醒学生压印的颜料不能稀薄，否则将不能压印出清晰的图案。学生可选择 任何浅的颜色，也可在浅色里加入适量的白色，以提高覆盖率和对比度。 1.1.5 2.1.2 (i) KPM KPM 40 形状——正形与负形 当用一条线描绘出一个形状时，其实是同时 描绘出两个形状。描绘的部分是正形，正形 以外的部分称为负形。 艺术宝典 正形 负形 观察平面设计师诺玛·巴（Noma Bar）的 作品，你看到了什么？ 讨论角落 哪个部分是正形？ 哪个部分是负形？ KPM KPM 41 工具材料 图案的排列方式 图案排列是利用相同的图案重复地编排成作 品，让作品呈现出整齐的视觉效果。 棋盘格排列 鱼鳞格排列 砖块格排列 圆格重叠排列 纸巾盒的新外套 创作乐园 图画纸 小白菜 纸巾盒 铅笔 胶水 广告颜料 水彩笔 调色盘 刀和砧板 叶子 艺术宝典 KPM KPM 42 在图画纸上画出同样大小 的网格。 切下小白菜的茎作为花的 印模。 涂上颜料后，按照喜欢的 方式压印出花形。 用完成的图案纸包裹纸巾 盒。 加上叶子的压印。 1 5 2 4 6 3 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 鼓励学生尝试不同的图案排列方法，画出不同的网格。 2. 压印时必须要均匀施力，才能印出完整、清晰的图形。 3. 引导学生除了制作纸巾盒外套，还可以利用压印图案制作相框、   礼物纸等。 3.1.3 KPM KPM 43 词：萧良政 曲：吴开芽 （歌曲） （伴奏） Track 27 Track 28 歌唱 造飞机 造飞机造飞机 来到青草地 蹲下来蹲下来 我做推进器 蹲下去蹲下去 我做飞机翼 弯着腰弯着腰 飞机做得奇 飞上去飞上去 飞到白云里 2.2.2 主 题 五 科 技 单元 10 飞行 艺术教室 天 地 KPM KPM 44 一边演唱《造飞机》，一边做动作。 例 造飞机 蹲下来 推进器 弯着腰 做得奇 飞上去 一边演唱《造飞机》，一边做自创动作。 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.7 2.2.8 教师与学生讨论适合歌曲的动作。 动作 艺术教室 创作乐园 KPM KPM 45 词曲：佚名 （歌曲） （伴奏） Track 29 Track 30 歌唱 Climb Aboard the Spaceship Climb aboard the spaceship We're going to the moon Hurry and get ready We're going to blast off soon Put on your helmets And buckle up tight Here comes the countdown Let's count with all our might 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 BLAST OFF!! 艺术教室 2.2.2 KPM KPM 46 吹奏《我的竖笛》。 竖笛吹一吹 （《我的竖笛》竖笛吹奏） Track 31 1 3 5 7 2 4 6 8                         34 编作：黄君伊 我的竖笛 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 开始吹奏竖笛时，引导学生用“tu”“u”和“ud”的吹奏运舌法。 2. 提醒学生在吹奏竖笛时，注意自己的姿势及呼吸。 1.2.4 2.2.10 2.2.11 KPM KPM 47 3.3.1 3.3.3 3.3.4 4.1.1 健康从饮食做起 多吃水果身体好 请你跟我这样做 爱运动，身体壮 期末艺术课业 一 KPM KPM 48 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 引导学生进行以健康为主题的展览及表演。 2. 学生自由创作搭配歌曲的动作，并用打击乐器为歌曲伴奏。 3. 善后工作必须事先分配好。 4. 结束后，鼓励学生对同学的作品及表演进行评述。 3.3.2 3.3.3 3.3.6 3.3.7 4.1.2 4.2.2 KPM KPM 49 比较图中物体喷 发时的力度。 主 题 六 探 索 世 界 单元 11 奇妙的大自然 领域：制作作品与图案设计 KPM KPM 50 知 识 百 宝 箱 对比 喷洒 喷洒是使用工具把颜料喷洒在纸上的作画 方式。 颜色的对比是两种性质相反的颜色。巧用对 比色，可达到良好的视觉效果。 技法简介 艺术宝典 水彩笔 喷洒器 漆扫 牙刷 喷洒画使用 的工具 KPM KPM 51 工具材料 图画纸 铅笔 剪刀 蝴蝶纷飞 在白纸上画出喜欢的图形后，沿着线条剪出图形。 3 4 1 2 艺术教室 水彩 水彩笔 牙刷 调色盘 白纸 将白纸对折两次。 KPM KPM 52 知 识 百 宝 箱 用水彩笔把不同颜色的水 彩洒在图画纸上。 把白纸固定在画纸上。 7 8 5 6 牙刷沾上黄色水彩后，摩 擦牙刷，让颜料均匀地喷 洒在图画纸上。 著名美籍画家杰克逊·波洛克 （Jackson  Pollock，1912 -1956）， 作画时用钻有小孔的盒子、硬 刷、画笔等把颜料喷洒在画布 上，形成各种错落交织的线条， 称为“滴画”。 Number 8, 1949 by Jackson Pollock 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 提醒学生在制作喷洒画时，要穿上围裙及戴上手套。 2. 鼓励学生先在报纸上练习喷洒技巧。 1.1.6 KPM KPM 53 工具材料 饼干盒 剪刀 尺 水彩 铅笔 水彩笔 穿孔机 喷洒作品 缎带 胶水 相框 从交叉点沿着虚线剪出 框架。 把框架涂上黑色水彩。 从饼干盒剪出两片大小 一样的卡片。 在卡片上画出 2 cm 宽的 框架，并画上一个大叉。 3 4 1 2 创作乐园 2 cm 2 cm KPM KPM 54 把框架贴上。 在另一张卡片上穿孔并绑 上缎带。 把喷洒作品贴在卡片上。 7 8 5 6 作品鉴赏 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 鼓励学生设计不同纹理的框架。 2. 提醒学生可使用其他环保材料来取代饼干盒。 1.1.6 2.1.2 (ii) 3.1.2 4.1.2 KPM KPM 55 词：邱明莹 曲：黄君伊 （歌曲） （伴奏） Track 32 Track 33 歌唱 探索世界 地球妈妈很美好 世界景观妙 火山瀑布和雨林 个个特色高 我们是地球的公民 实在很骄傲 珍惜地球的宝藏 维护要做到 2.2.2 主 题 六 探 索 世 界 单元 12 大自然的声音 艺术教室 KPM KPM 56 想一想，你可以用什么方式模仿大自然的 声音？ 例 用嘴巴发出声音 打击乐器 拍打身体部位 自制打击乐器 声音 讨论角落 以自创的音效搭配歌曲。 教学小锦囊 教学小锦囊 引导学生分组讨论及表演。 3.2.1 创作乐园 KPM KPM 57 艺术教室 选出一位同学独唱《探索世界》，然后全班 同学一起合唱。 听听看独唱和合唱有什么不同，哪个声音听 起来比较单薄，哪个比较厚实？ 独唱 独奏 合唱 合奏 声音的薄与厚 听听看独奏和合奏有什么不同，哪个声音听 起来比较单薄，哪个比较厚实？ 1.2.1 1.2.3 听听看独奏和合奏的不同。 KPM KPM 58 1 2 3 根据图标，边读边拍打节奏。 节奏 （节奏 1） Track 34 （节奏 2） Track 35 （节奏 3） Track 36 = q 1 = h 1 2 = w 1 3 2 4 1 1 1 1 ta -a -a -a ta ta ta ta ta -a ta -a 2 1 2 1 4 3 2 1 教学小锦囊 教学小锦囊 解释每个图标所代表的音符时值。 2.2.5 KPM KPM 59 挂件 挂件是把各种饰物串起及吊挂，随风摆动的 装饰物。 主 题 七 交 通 安 全 单元 13 安全第一 领域：塑造模型及制作物品 技法简介 你认识这些交通 标志吗？说一说。 KPM KPM 60 STOP 工具材料 3 4 图画纸 剪刀 彩色铅笔 缎带 纸板 水彩 白胶 水彩笔 把图案贴在缎带上。 将纸板剪成长方形。 道路安全标志 1 2 画出图案，并涂上颜色。 剪出图案。 艺术教室 调色盘 KPM KPM 61 把两片纸板涂上黑色。 将贴好图案的缎带贴在没 涂颜料的纸板上。 将两片黑色纸板分别贴在 褐色纸板的前面及后面。 贴上白色纸条，以作装饰。 在纸板的中间贴上缎带。 7 9 8 10 5 6 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 提醒学生须注意挂件的平衡。 2. 引导学生观察道路安全标志，并认识这些标志的含义。 1.1.7 2.1.3 (i) KPM KPM 62 交通安全口诀 工具材料 饰物：路锥 创作乐园 1 2 画出格子后，写上口诀，将口诀剪出，并贴在缎带上。 饰物：交通安全口诀 1 2 3 3 把毛线穿过果冻容器后打结。把橙色塑料袋塞进去后， 贴上圆形黑色彩纸，然后在容器外贴上白色纸条。 图画纸 剪刀 缎带 白胶 彩色铅笔 橙色塑料袋 果冻容器 毛线 纸板 穿孔机 水彩笔 水彩 调色盘 彩纸 KPM KPM 63 将纸板剪成圆形后，如图 在纸板上穿九个洞。 将毛线打一个结。 涂上黑色水彩。 把毛线从纸板底部穿过。 1 3 2 4 饰物：汽车 KPM KPM 64 知 识 百 宝 箱 节奏和韵律 作品中特定的线条会在视觉上产生动感，呈 现节奏与韵律的视觉效果。 亚历山大·考尔德（Alexander Carder，1898 -1976）是动态雕 塑的发明者。图为考尔德的著 名作品——“The Red Ear”。 系上饰物。 艺术宝典 5 6 移动效果 旋转 XYZ 123 The Red Ear, 1957 by Alexander Carder 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 鼓励学生以不同的材料制作挂件。 2. 提醒学生在制作挂件时，必须注意挂件的平衡。 1.1.7 2.1.3 (i) 3.1.4 KPM KPM 65 词曲 ：黄君伊 （歌曲） （伴奏） Track 37 Track 38 歌唱 马路歌 小朋友 慢慢走 走到马路口 红灯停 绿灯行 马路如虎口 斑马线上不玩闹 交通规则要记牢 2.2.2 以下哪个交通工具移动的速度最快？哪个最 环保？哪个能承载最多东西？ 主 题 七 交 通 安 全 单元 14 遵守交通规则 艺术教室 KPM KPM 66 根据不同的速度拍手及跺脚。 速度与动作 （节奏 2 ——超快版） （节奏 4 ——超慢版） Track 40 Track 42 （节奏 1 ——慢版） （节奏 3 ——快版） Track 39 Track 41 模仿不同的交通工具，并根据不同速度的 《马路歌》移动及歌唱。 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.3 2.2.6 2.2.7 2.2.8 引导学生自创与速度相对应的动作。 艺术教室 创作乐园 1 2 3 4 KPM KPM 67 1 2 3 4 根据图标演奏响板和铃鼓。 打击乐器活动 （节奏 1） （节奏 3） （节奏 2） （节奏 4） Track 44 Track 43 Track 46 Track 45 教学小锦囊 教学小锦囊 1.    ：q ， ：h ， ：w 。 2. 引导学生练习数拍子，才拍打节奏。 2.2.5 1 1 2 1 2 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 2 1 2 1 2 1 KPM KPM 68 创作乐园 分成小组进行活动   a 各组用图标卡创作节奏。   b 各组依次展示作品，其他同学用打击 乐器演奏该组的作品。 例 节奏 1 1 1 2 1 1 2 1 3 2 4 -a 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 教师事先准备几组代表音符的图标卡。 2.  ：q ， ：h ， ：w 。 3. 演奏作品前，引导学生边读边拍打节奏。 2.2.5 3.2.2 3.2.3 1 1 2 1 2 3 4 ta ta 1 2 1 1 ta KPM KPM 69 玩偶 玩偶是人或动物形象的艺术品，多数用作玩 具或表演道具。 技法简介 主 题 八 共 庆 佳 节 单元 15 中秋节 领域：塑造模型及制作物品 你还知道哪些关于 中秋节的故事？ KPM KPM 70 工具材料 嫦娥与后羿 艺术教室 废纸 彩纸 皱褶彩纸 缎带 透明胶纸 白胶 塑料瓶 把废纸揉成球形。 包上皱褶彩纸，作为玩偶 头部。 把黑色彩纸弄皱。 将彩纸绕着玩偶头部包 起来。 1 2 4 3 KPM KPM 71 用缎带把彩纸绑起来。 在玩偶脸部贴上表情。 用皱褶彩纸把塑料瓶包 起来，作为玩偶身体。 将缎带贴在玩偶身体上， 做成衣服款式。 把玩偶的头部放入瓶口， 并用白胶固定。 毛绒 布 9 7 10 8 5 6 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 引导学生使用环保材料制作玩偶。 2. 鼓励学生发挥创意，设计不同的衣服款式。 1.1.8 2.1.3 (ii) 我们可发挥创意， 用不同的材料制作 玩偶。 KPM KPM 72 工具材料 纸偶 创作乐园 在厚纸卡上画出嫦娥的图 像，并涂上颜色。 剪出手的部分，在黑点的 位置穿孔。 用竹签固定纸偶身体和手 的部分。 以双脚钉连接纸偶的手部 和身体。 沿着线条剪出图像。 3 5 4 6 厚纸卡 穿孔机 彩色铅笔 剪刀 双脚钉 竹签 1 2 教学小锦囊 教学小锦囊 1. 引导学生创作其他特别的纸偶，分组以纸偶来进行表演。 2. 学生可以使用铁线替代双脚钉。 1.1.8 2.1.3 (ii) 3.1.4 4.1.1 KPM KPM 73 视点 视点是作品里的焦点。 我们可以使用不同的 元素来凸显作品中的 重点。 艺术宝典 知 识 百 宝 箱 杨美音是我国的新晋艺术 家，以制作布制娃娃为主。 她的娃娃脸部表情都是手缝 刺绣上去的，头发则以毛绒 技术制作。 认识玩偶艺术家 形态 形态可分为具体形态及想象 式形态。我们可透过不同的 技巧来制作立体的玩偶，形 成具体的形态。 KPM KPM 74 词：中国童谣 曲：梁寒光 （歌曲） （伴奏） Track 47 Track 48 歌唱 八月十五月儿明呀 爷爷为我打月饼呀 月饼圆圆甜又香啊 一块月饼一片情啊 爷爷是个老好人哪 爷爷待我亲又亲啊 我为爷爷唱歌谣啊 献给爷爷一片心哪 2.2.2 八月十五月儿圆 主 题 八 共 佳 庆 节 单元 16 八月十五月儿圆 艺术教室 KPM KPM 75 1 2 3 跟着节奏吹奏竖笛。 竖笛吹一吹 （竖笛吹一吹——节奏 2） （竖笛吹一吹——节奏 1） （竖笛吹一吹——节奏 3） Track 50 Track 49 Track 51 1 3 2 4            44 1 3 2 4             44 1 3 2 4               44 教学小锦囊 教学小锦囊 1.2.4 2.2.10 2.2.11 1. 指示学生先依节奏读出音名。 2. 开始吹奏竖笛前，引导学生用“tu”“u”和“ud”的吹奏运舌法。 3. 提醒学生在吹奏竖笛时，注意自己的姿势及呼吸。 KPM KPM 76 三角铁和手铃 分成小组，每组选择两种打击乐器，例如： 三角铁和手铃。然后与同学一起创作节奏， 并演奏所创作的作品。 乐器 例： 打击乐器活动 创作乐园 = q 1 = h 1 2 = w 1 3 2 4 1 1 2 4 3 1 ta -a ta ta 2 1 ta -a -a -a 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.5 3.2.2 3.2.3 演奏作品前，引导学生一边读，一边用手拍打节奏。 KPM KPM 77 雪兰莪州的加厘岛（Pulau  Carey）上， 住着极具艺术细胞的玛美里族，他们闻名的 手工艺品包括木雕、面具、编织品等。就让 我们一起去探访这些多才多艺的原住民吧！ 雪兰莪州的加厘岛（Pulau  Carey）上， 住着极具艺术细胞的玛美里族，他们闻名的 手工艺品包括木雕、面具、编织品等。就让 我们一起去探访这些多才多艺的原住民吧！ 主 题 九 遨 游 单元 17 玛美里族的艺术 领域：认识传统手工艺品 四 海 KPM KPM 78 编织 书签 编织是把细长的材料，如竹、长条形的叶子 或纸张相互交织成特别图案的技法。 技法简介 艺术教室 工具材料 尺 图画纸 彩纸 剪刀 铅笔 缎带 穿孔机 胶水 4 5 把图画纸对折后，画出横线和直线。接着，沿着直线 剪至横线处。 1 2 3 6 在彩纸上画出直线，然后把彩纸剪成纸条。 KPM KPM 79 以不同颜色的纸条进行 编织。 将作品修剪成圆形。 画出鱼的图案后，沿着 线条剪出鱼的形状。 把作品贴在图画纸上。 把圆形作品贴在彩纸上。 7 9 11 8 10 12 在尾端打洞后绑上缎带， 完成。 教学小锦囊 教学小锦囊 鼓励学生可使用各种材料如缎带、杂志纸或长条形叶子等来取代彩纸。 1.1.9 2.1.4 (i) 尝试以不同颜色的彩纸 编织出独特的图样。 观看编织篮子的方法。 KPM KPM 80 知 识 百 宝 箱 和谐 和谐是在作品中使用相同的形状和排列方式 来创作，带来舒服及整齐的视觉感受。 “Daun  Mengkuang  ”是传统编织的材料。工人先用 刀子把边缘的刺剔除，接着晒干、染色及将它切割 成相同宽度，然后依据个人创意，把叶子相互交织 成不同的花样。 作品鉴赏 艺术宝典 认识孟光叶编织的过程和方法。 KPM KPM 81 词曲：邱莞茹 （歌曲） （伴奏） Track 52 Track 53 歌唱 我游啊游到了池里 大大的荷叶对我说 小青蛙 你去哪里 小青蛙去旅行 我游啊游到了河里 河边的小草对我说 小青蛙 你去哪里 小青蛙去旅行 看 那漂亮的涟漪 听 微风吹的声音 看 那美丽的夕阳 小青蛙的旅行 2.2.2 游 主 题 九 遨 单元 18 一起去旅行 艺术教室 小青蛙的旅行 海 四 KPM KPM 82 马来西亚民歌 （歌曲） （伴奏） Track 54 Track 55 歌唱 Jong jong inai Mak Ipong Rajawali Jong jong inai Mak Ipong Rajawali Jong jong inai Mak Ipong Rajawali Sepak tunggul inai berdarah ibu kaki Semangkuk jeluk sepinggan dadar Tak cukup pulut tambah nasi dagang Semangkuk jeluk sepinggan dadar Tak cukup pulut tambah nasi dagang Jong jong inai Mak Ipong Rajawali Jong jong inai Mak Ipong Rajawali 艺术教室 Jong Jong Inai 教学小锦囊 教学小锦囊 2.2.2 2.2.3 指示学生先朗读歌词，再引导他们以正确的音准，随着旋律唱歌。 KPM KPM 83 手铃 三角铁 响板 一边演唱《小青蛙的旅行》，一边做自创 动作。 动作 选择一种你喜欢的打击乐器，为《小青蛙的 旅行》搭配节奏。 打击乐器活动 分成三组，根据《Jong Jong Inai》的节奏分 别练习响板、手铃和三角铁。然后一边播放 歌曲，一边合奏。 打击乐器活动 创作乐园 （《Jong Jong Inai》响板演奏） Track 57 （《Jong Jong Inai》打击乐器合奏） Track 56 （《Jong Jong Inai》手铃演奏） Track 58 （《Jong Jong Inai》三角铁演奏） Track 59 教学小锦囊 教学小锦囊 艺术教室 2.2.4 2.2.7 《Jong Jong Inai》的拍号是 24 拍，引导各组先用打击乐器练习拍打节奏才 合奏。 KPM KPM 84 分成两组，一组同学吹奏竖笛，另一组同学 演奏手铃和响板。然后，两组一起合奏。 竖笛吹一吹 （竖笛、手铃和响板合奏） Track 60 1 3 2 4 5 6 7 8                                44 1 3 2 4 5 6 7 8                                44 1 3 2 4 5 6 7 8                                44 1 3 2 4 5 6 7 8                                44 2.2.5 2.2.10 2.2.11 KPM KPM 85 从前，伊班族曾是令人闻风丧胆的好战 斗士。伊班英雄们的盾牌是勇士的象征，多 为手工雕刻而成，花纹都是独一无二的。伊 班族在战斗中使用盾牌来保护自己，雕刻在 盾牌上的凶猛的野兽图腾能助长气势，吓退 敌人。如今，伊班族在表演英雄舞时会使用 盾牌来做表演道具。 主 题 十 传 统 文 化 单元 19 伊班英雄 领域：认识传统手工艺品 KPM KPM 86 工具材料 伊班英雄的盾牌 防身工具 防身工具是用于保护自己以期不受伤害的工具。 技法简介 艺术教室 将纸板剪成盾牌的形状后， 涂上深色的颜料。 用黑色胶纸包裹纸板的边 缘，使它更坚固。 1 2 尺 铅笔 剪刀 水彩笔 纸板 广告颜料 胶水 黑色胶纸 说出其他民族使用 的防身工具。 KPM KPM 87 用铅笔在盾牌上描绘出 均衡传统图案或花纹。 以金色颜料画出图案。 3 4 把另一片纸板剪成条形， 并如图折起来。 把条形纸板贴在盾牌的 背面，以作把手。 5 6 贴上黑色胶纸，使把手更 稳固。 7 8 教学小锦囊 教学小锦囊 引导学生设计出各种传统图案或花纹。 1.1.10 2.1.4 (ii) 3.1.5 KPM KPM 88 知 识 百 宝 箱 除了盾牌，伊班族也使用 巴冷刀和吹箭作为防身工 具。其中吹箭是伊班族特 有的武器，它的外观看起 来像长矛，但其实内部是 空的，里面装有涂上毒液 的箭矢。 我们可以使用什么美 术技能来设计盾牌的 图案？ 讨论角落 艺术宝典 均衡 均衡是指构图 里呈现的效果 具有平衡感。 巴冷刀 吹箭 箭矢 KPM KPM 89 认识伊班族的传统音乐 伊班族是我国砂拉越人口最多的少数民 族，他们的传统音乐和歌曲，都是以口耳相传 的方式一代传一代，没有音符记载。 Tabuh 是伊班族的传统音乐之一，所使用的 传统乐器包括 ketebung、engkerumong、tawak 及  bebendai。 Ketebung 是 膜鸣乐器， 其余的三种 乐器则是体 鸣乐器。 ketebung engkerumong tawak bebendai 知 识 百 宝 箱 主 题 十 传 统 文 化 单元 20 传统音乐与流行音乐 伊班族的传统音乐。 KPM KPM 90 认识流行音乐 流行音乐是现代大众所喜爱的音乐， 它们被广泛传唱和欣赏。流行音乐中使用 的乐器多样化，包括电子琴、电吉他、架 子鼓等等。 流行音乐的曲风多元化，例如节奏蓝 调（R&B）、嘻哈（Hip Hop）、摇滚（Rock） 等等。 听一听并分辨不同曲风的 流行乐曲。 （乐曲 3） （乐曲 1） Track 61 Track 63 Track 62（乐曲 2） 作品鉴赏 欣赏马来西亚的华文流行歌曲。 教学小锦囊 教学小锦囊 4.2.1 播放不同曲风的流行音乐作品。 电子琴 电吉他 架子鼓 KPM KPM 91 分成两组练习，一组同学吹奏 A 部分，一组 同学吹奏 B 部分。然后，两组一起合奏。 竖笛吹一吹 编作：黄君伊 （AB 合奏 ） （竖笛 A） Track 64 Track 66 Track 65（竖笛 B） 听我吹竖笛 A B 1 2             44 44 教学小锦囊 教学小锦囊 艺术教室 传统音乐和流行音乐有什么不同之处？ 你喜欢传统音乐还是流行音乐呢？ 讨论角落 4.2.1 2.2.10 2.2.11 开始吹奏竖笛时，引导学生应用“tu”“u”和“ud”的运舌法吹奏。 你喜欢哪种曲风的歌曲？为什么？ KPM KPM 92 A B A B A B 3 5 4 6 7 8                                       2 3 5 4 6 7 8                                       2 KPM KPM 93 3.3.1 期末艺术课业 二 KPM KPM 94 教学小锦囊 1. 学生以分组形式进行活动。 2. 引导学生表演纸偶戏。同时，学生可以用打击乐器、吹奏竖笛、歌唱等 方式，为故事制造音效。 3.2.1 3.3.1 3.3.4 3.3.7 4.1.1 KPM KPM 95 收拾展览品 拆除戏台 清理场地 排桌椅 教学小锦囊 教学小锦囊 教师按能力将学生分组进行收拾工作。 展览后，应该如何 进行收拾工作？ 3.3.5 KPM KPM 96 美术元素（Unsur Seni） 线条 garisan 用以表达各种形状、纹理、图案、明 度等。 空间 ruang 能让平面的作品看起来更有立体感。 颜色 warna 在色环上直径两端正对立的一对颜色称 为补色。 纹理 jalinan 不同的纹理可以表达出不同的质感。 图形 rupa 当用一条线描绘出一个形状时，其实是 同时描绘出两个形状，一个是正形，一 个是负形。 形态 bentuk 可分为具体形态及想象式形态。立体的 玩偶是具体的形态。 美术创作原理（Prinsip Rekaan） 统一 kesatuan 把相同或类似的形状、色彩、纹理等元 素有秩序或划一地进行组织及整理，使 画面变得井然有序。 多样化 kepelbagaian 多样化的创作原理能使作品变得丰富、 有动感以及更具吸引力。 对比 kontra 颜色的对比是指两种性质相反的颜色。 节奏和韵律 ritma dan pergerakan 作品中特定的线条会在视觉上产生动 感，呈现节奏与韵律的视觉效果。 词汇表 词汇表 KPM KPM 97 时值 nilai not 音符持续时间的长短。 五线谱 baluk 由五条相等距离的平行横线组成，标以 不同音高及时值的音符和其他记号来记 载音乐。 打击乐器 alat perkusi 以敲打或摇动的方式来发出声音的乐器。 吹奏乐器 alat tiup 又称管乐器，指利用气流振动管体而发 音的乐器。 拍号 tanda masa 拍号是表示节拍的记号，用分数形式标 记，分母表示单位拍的时长，分子表示 每小节的拍数。 音名 nama not 音高的名称，即 C、D、E、F、G、A 和 B 。 体鸣乐器 idiofon 用于民族乐器的分类。这类乐器以自身 的形状为声源体，受击发声，无其他媒 介振动体。 膜鸣乐器 membranofon 用于民族乐器的分类。这类乐器均以紧 绷的膜为声源体，通过打击或摩擦等方 式使其振动发声。 视点 penegasan 作品里的焦点，在作品中使用不同的元 素来引起他人的注意。 和谐 harmoni 使用相同的形状和排列方式来创作，带 来舒服及和谐的视觉感受。 均衡 imbangan 构图里所呈现的效果具有平衡感。 音乐 音乐 KPM KPM 98 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: ____________________________________________ Tarikh Penerimaan: ____________________________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. 三 年 级 三 年 级 艺 术 教 育 PENDIDIKAN KESENIAN TAHUN 3 SJKC KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA DT 193002 RM7.25 ISBN 978-983-77-0489-3 9 7 8 9 8 3 7 7 0 4 8 9 3

kssm_PendidikanIslam_1rRvWbytqwtQ3J26MN30aQiT0eiJ0ZeA8.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 23/03/16 7:21 PTG Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2017 ملا سإ نق يدي دن ڤ Pe ndi dik an Isl am Kurikulum Standar d Sekolah Meneng ah نتک غيت Tin gka tan2 قوتنب کيرڤ يرڤوج نب يضر دمحم روتيديا باهو نب ناوضر دمحم نلسک دمحم تنب حاجنلا يوذ يراهزأ نب يفيفع فيلأ سيلونڤ للها دبع ناو نب ربكأ يلع ناو نمس نب رهوج يوارصب تنب انيلاس روتارتسوليا ميساک نب هيوان دمحم Penghargaan Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Bahagian Pendidikan Islam, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jabatan Kemajuan Islam Malaysia. • SMK Undang Jelebu, Kuala Klawang, Negeri Sembilan. • SMK Taman Dato' Harun, Petaling Jaya, Selangor. • SMK Batu 4, Gerik, Perak. NO SIRI BUKU: 0058 KK 297-221-0103011-49-1648-30101297-221-49- ISBN 978-983-49-1648-0 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2017 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. Telefon: 03-2147 9000 (8 talian) Faksimile: 03-2147 9643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Diatur huruf dan direka letak oleh: Reacomp Marketing Muka taip teks: Jawi Nasakh Saiz muka taip teks: 20 poin Dicetak oleh: Arif Corporation Sdn. Bhd., No. 42, Jalan Pengasah 15/13, Seksyen 15, 40200 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA نغودناک يارانس v ناولوهدنڤ vi نوکيا نءانوضغڤ يسغوف ▼ 68-74  للها نءاساوكك ناد نتاوقك 11 نرجلاف 68 رداقلا 1 تينوا 71 يوقلا 2 تينوا 75-80 ةكئلام نتعاطك 12 نرجلاف 81-88  للها دفرد ناودنف 13 نرجلاف 52-58 ةكرب فوديه هضخد ركغوم 9 نرجلاف 59-66 للاح غي يراخنم 10 نرجلاف 2-4 ةياده اينروغف  للها 1 نرجلاف 5-8 اسا اهم غي  للها ثاه 2 نرجلاف 9-14  للها ساوك ثساول 3 نرجلاف 15-20 ديوجت ثهدوم 4 نرجلاف 15 نيونت ناد ةنكاس نون موكح 1 تينوا 19 ةنكاس ميم موكح 2 تينوا 21-28 نءارادواسرف ثسينام 5 نرجلاف 29-38  للها ننوفمأك فراهغم 6 نرجلاف 39-44  للها لوسر هوعد ننوتنسك 7 نرجلاف 45-50 اواث ناد اتره فداهرت هناما 8 نرجلاف iii 146-156 هوعد رجف ثتيبرت 20 نرجلاف 157-166 هراجسرب قيتد هرجه 21 نرجلاف 167-174 ةنيدمد  للها لوسر ننيفميفك 22 نرجلاف 175-182 ةموا ندلات يروس اتيناو 23 نرجلاف 184-190 ناميا ياسيرف ولام 24 نرجلاف 191-198 غياس ياونم هيساك يامثم 25 نرجلاف فاب وبيا نكايلوم 26 نرجلاف 199-204 ضراولك نكايضاهب 205-210 ومنريج ينوتنس 27 نرجلاف 211-215 وكيسانيتسيد دجسم 28 نرجلاف 216 تاك ضلات 217-218 نعوجور يارانس 90-96 يتاه تكيغف هعامجرب ةلاص 14 نرجلاف 97-104 ناوتاسك هداو ةعمج ةلاص 15 نرجلاف 97 ةعمج ةلاص 1 تينوا 100 ةعمج ةبطخ 2 تينوا 105-112 يخوس وبد نغد مميت 16 نرجلاف 113-128  للها دفرد هرضونا ةصخر 17 نرجلاف 114 نتولاب وفاثم 1 تينوا 118 رصق ناد عمج ةلاص 2 تينوا 122 تيكاس كيتك ةلاص 3 تينوا 129-140 يريد غيتنيب اساوف 18 نرجلاف 141-144 ناوضرفك غوفمنم ةنس ةلاص 19 نرجلاف iv ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو َنيِلَسْرُمْلاَو ِءاَيِبْنَْلا ِفَرْشَأ ىَلَع ُمَلَّسلاَو ُةَلَّصلاَو َنيِمَلاَعْلا ِّبَر لله ُدْمَحْلا ،ُدْعَب اَّمَأ .َنيِعَمْجَأ نكانروفمثم ياجرب يماك ثهياده ناد قيفوت نغد نارك  للها ةرضحك روكش سار نكفخوغم يماك مولوكيروك نكودنفرب سيلوتد نيا وكوب .نيا اود نتكغيت ملاسإ نقيديدنف س كيت وكوب نسيلونف ،ناءرقلا تيءاي ،غديب منا دفرد يريدرت نيا وكوب نغودناك .).م.س.س.ك( هغنم هلوكس دردتنس قوتنوا ضوج ثنغودناك يسيا .ةيملاسإ قلاخا اترس ملاسإ نودمت ناد ةريس ،هقف ،ةديقع ،ثيدح غي للها ةفيلخ ناد ابمه قوتنبمم ناد انيبمم تيءاي ،.م.س.س.ك ملاسإ نقيديدنف تملاتم يافاخنم ةنسلا ناد ناءرقلا ناوخا نكرسادرب نليفمرتكرب ناد ايلوم قلاخارب ،حلاص لمعرب ،ىوقترب ،وملعرب نءاياجك يافاخنم يمد ملاع نءارتهجسك اترس اراضن ناد اسغب نودمت نكتكغينم هرأك غبموثم اترس .ةريخا ناد ايند :تيءاي ،نءاويميتسيأك فاربب يءاثوفمم نيا وكوب نكا غي غديب فايتس يضاب مومع نربمض يربمم يضاب غديب فايتس نءلاومرفد نغسغر نملاه  .يرجلافد غي ناد س كيت نكغوباضغم غي قيرانم غي نهبمسرف نغد نوسوسد غي نرجلابمف يسيا  .نياوسسرب .نرجلابمف فيتكيجبوا يافاخنم يضاب وروض دفك نرجاغف هدعاق نغداخ نكيربمم غي وروض اتون  نكروبوثم ،تمولعم ياكرفمم ،نمهمف نكهوكوغم وتنبمم يضاب نيلاينف ناد يتيؤيتكا نغداخ  .ديروم يضغيت سرا نريكيمف غسغرم ناد ينروم ٢يلاين منانم ،فيتايرك نريكيمف نرباخ ينغانم اهسوا ملاد ديروم نريهامك نكهوكوغم يضاب (EMK) مولوكيروك ستنرم نميليا  .سامس .”نلمع“ ناد ”وملع مورتكيفس“ قوتنبرب غي لدنثف  يسيا نغد نتيءاكرب غي تمولعم واتا ويديؤ ،ويدوءا دفك نكغوبماسد غي دوك .را .ويق يضولونكيت  .نرجلاف .ديروم ناد قيديدنف ضرو هيلوا ثقيءاب-قيءابس نغد نكتعفنمد تفاد نيا وكوب ضومس سيلونف لناف ناولوهدنڤ ▼ v نوکيا نءانوضغڤ يسغوف نظفح ناد نءاخاب  للها ساوك ثساول نيا ةيا نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق ساوك يءاثوفمم غي نهوت ياهاو ،)دمحم ياهاو( هلنكاتاك نهتنيرمف ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ واكغا غي افايسس دفك نهتنيرمف ساوك نكيربمم غي هلواكغا يقدنهك ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ غي افايسس دفرد نهتنيرمف ساوك توباخنم غي هلواكغا ناد يقدنهك واكغا ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب 1.12.1 1.12.1 ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜﮛ ﮚ ﮙﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﯗ ﯖ ﯕﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ )26-27 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ 26 ةيا 9 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤناءرقلا غديب نرجلاف 3 وروض اتون ديوجت .هوابد لاودج نكفكغل اترس ةيا ملاد ةنكاس نون موكح يتسف لنك ناد خاب .1 يتيؤيتكا ؟نيونت ناد ةنكاس نون دوصقم هكافا .1 :هوابد هميلك يضاب ديوجت موكح نكاتاث .2 نيلاينف ﮨ ﮧﭾ ﭽ ﯭ ﯬ ﯶ ﯵ ﯱ ﯰ ﯿ ﯾﮯ ﮮ ﭪ ﭩ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ)1-3 ةيا :76 ،ناَسْنِإلا ةروس( )8 ةيا :3 ،ناَرْمِإع ِإلآ ةروس( ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ فورحةنكاس نون موكح هميلك .3 ناد هنكاس نون موكح يغودناغم غي ستأد ةيا دفرد هميلك ضيت نكسيلوت .ثنءاخاب اراخ نكاتاث اترس نيونت 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 18 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةديقع ثنتبيهك يردثم نارك  للها دفك نناميأك نكتكغينم .1 .ةكئلام نكاتفيخنم حلاص لمع قثابرفمم سايتنس ايافوس غروأسس نكقلاضغم .2 .قيءاب نلمع لااضس تتاخنم ةكئلام اواهب نيقي نارك نقوروبك نكوكلام قوتنوا نورض سار نكهبمنم .3 نلمع لااضس تتاخنم ةكئلام اواهب نيقي نارك .ةمايق يراه دف باسحد نكا ناد قوروب فايتس نارك ادافسورب سايتنس غروأسس نكيداجنم .4 .ةكئلام هيلوا تتاخد نكا نكوكلاد غي نلمع اراخ نغد يتاجس غي ملسم يدابيرف قوتنبمم .5 نكلضغينم ناد  للها نهوروس نكوكلام .ثنغرلا وملع مورتكيفس ناوكلارف ناد نفكاخرف هيلوا تتاخد تيك باسحد نكا ناد ةكئلام .قلك رشحمد للها هيلوا ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭲ ﭱ ﭰ )18 ةيا :50 ،ۤق ةروس( :دوصقم نءاتاكرف غرابس دا قديت نتاوبرف واتا( نكظفلد غي نكنيءلام )نكوكلاد غي سواغف ةكئلام ثيسيسد دا اميرنم( ايدس سايتنس غي .)ثسيلونم ناد ةكئلام دفك ناميارب همكح3.6.5 ناد نقيءابك نكوكلام نغد ةكئلام دفك نناميأك نكتيءاكغوبوهغم ديروم اتنيم  .نركغومك هضخنم 3.6.6 نلمع ءاعد نكلمع نغاتد وكنلمع باتك هلنكيرب ،للها اي“ اميرنم دفرد وكا هليهوءاج ناد ،وكنناك .وكيريك نغات نغد وكنلمع باتك ”.نيمحارلا محرأ اي 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 78 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ كيفوتبوس تييؤيتكا نيلاينفوروض اتون KBAT نلاءوس ناءرقلا غديب )17–18 ةيا :75 ،ةمايِقلا ةروس( :دوصقم ناد ،)وماداد ملاد( تيا ناءرقلا نكلوفموغم ساوكرب غي هليماك ثهوضغوسس ثنءاخاب نكانروفمثم هلت يماك لايبافا ،تيا هيلوا .)ومهديل دف( ثنءاخاب نكفتنم .تيا ثنءاخاب تورونم هلاخاب كم ،)ليربج نءاراتنارف نغد ،ومادفك( ﰈ ﰇ ﰆ ﰅ ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ 1 1 نغسغر نملاه غديب فايتس ناءرقلا غديب )17–18 ةيا :75 ،ةمايِقلا ةروس( :دوصقم ناد ،)وماداد ملاد( تيا ناءرقلا نكلوفموغم ساوكرب غي هليماك ثهوضغوسس ثنءاخاب نكانروفمثم هلت يماك لايبافا ،تيا هيلوا .)ومهديل دف( ثنءاخاب نكفتنم .تيا ثنءاخاب تورونم هلاخاب كم ،)ليربج نءاراتنارف نغد ،ومادفك( ﰈ ﰇ ﰆ ﰅ ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ 1 1 نرجلابمف دردنتس روبمون نوسوسد نرجلابمف قوجات ننوسوس قولعترت قديت( قوجات نياوسسك توكيغم )نرجلابمف دردنتس ملاد ننوسوس دفك 1.10.1 دوك.را.ويق موتركيفس وملع نلمع vi ناءرقلا غديب )17–18 ةيا :75 ،ةمايِقلا ةروس( :دوصقم ناد ،)وماداد ملاد( تيا ناءرقلا نكلوفموغم ساوكرب غي هليماك ثهوضغوسس ثنءاخاب نكانروفمثم هلت يماك لايبافا ،تيا هيلوا .)ومهديل دف( ثنءاخاب نكفتنم .تيا ثنءاخاب تورونم هلاخاب كم ،)ليربج نءاراتنارف نغد ،ومادفك( ﰈ ﰇ ﰆ ﰅ ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ 1 1 نظفح ناد نءاخاب ةياده اينروغف  للها ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب نيا ةيا نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ )8 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ يماك يتاه نكغوسيمم واكغا هلنغاج !يماك نهوت ياهاو ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ يماك دفك )ةياده( قوجنوتف نكيرب واكغا هدوسس ﯱ ﯰ ﯯ وميسيس دفرد ةمحر هفميل يماك دفك هلنكاينروك ناد ﯷﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ .اينروك يربمف اهم غي نهوت هلاوج واكغا ثهوضغوسس ﯺ ﯹ ﯸ 1.10.1 ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.10.1 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 2 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نرجلاف 1 وروض اتون نظفح ناد نءاخاب وملع مورتكيفس ناَرْمِع ِلآ ةروس 8 ةيا ءاعد( روثأم ءاعد هلايا ناءرقلا نكربموسرب غي يداجنم غي )ثيدح ناد . للها لوسر نلمع نكقلاضد ملاسإ تموا ءاعد نغد ءاعدرب قوتنوا هيلوب ضوج نيا ةيا .نيا .ةلاص ملاد خابد ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ظفح ﯱ ﯰ ﯯ2 ﯺ ﯹ ﯸ 4 ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ1 ﯷﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ3 1.10.3 نكهوكوكرفمم قوتنوا ءاعد نءاخاب قثابرفمم  للها لوسر : سنأ هيلوا نكتياورد غي يترفس نناميأك َكِنيِد ىَلَع يِبْلَق ْتِّبَث ِبوُلُقْلا َبِّلَقُم اَي)يذمرتلا( :دوصقم وكيتاه هلنكفتت ،يتاه نكقيلاب-قلوبمم غي نهوت ياهاو .وماماضا ستا ةيا يراسيتنياةيا يراسيتنيا .ةياده ملاد يتاه نكفتتد رضا ءاعدرب ولرف ملاسإ تموا .1 .ناَرْمِع ِلآ ةروس 8 ةيا هلايا توبسرت ءاعد اراتنا ياضابس نناميأك ملاد نمءوم يتاه نكهوضنم  للها .2 .ثغياس هيساك ناد ةمحر ادنت دفك ةمحر ناد ةياده نكيربمم قوتنوا كوس  للها .3 .نناميأك ملاد دارب لكك سورت كيرم رضا ثابمه ثيقدنهكد غي افايسس دفك ةياده نكيربمم  للها .4 .قلطم غي ثقيليم تيا ةياده نارك ةياده ملاد دارب لكك نكا تيا غروأسس ننيماج دايت .5 .ناميا نسدنل دفرد راولكرت هيلوب كيرم نارك  للها 1.10.2 .نريكيمف اتف ملاد ةيا يراسيتنيا نكسومورم ديروم اتنيم  .ةماقتسارب ناد بدارب اراخس ريكيذ ناد ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم قوتنوا ديروم غيبميب  1.10.4 3 ناءرقلا غديب نظفح ناد نءاخاب نلمع .ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2 .نكار دفك ادنا نظفح نءاخاب نكرغدرف .1 يتيؤيتكا ﯫ ﯳ ﯲ ﯮ ﯭ ﯬ ﯷﯶ ﯵ ﯴ ﯺ ﯹ ﯸ ﯱ ﯰ ﯯ .وروض نفداهد ناَرْمِع ِلآ ةروس 8 ةيا خاب .1 .وروض نفداهد ادنا نظفح ةيا نءاخاب نكرغدرف .2 .ناَرْمِع ِلآ ةروس 8 ةيا يراسيتنيا ضيت نكياروه .3 ملاد ءاعدرب نلمع نكايادوبمم ادنا هكانامياضاب .4 ؟ديروم غروأس ياضابس ادنا نفوديهك نيلاينف ةيا نغوتوفلوتب رخنلديوجترب ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯱ ﯰ ﯯ ﯷﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯺ ﯹ ﯸ ملادد نكغتنب ناد تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .3 .يرجلافد هلت غي ةيا ملاد للها هياده نتيءاكرب سلك فايتس هوابد ءاعد نكلمع .ةلاص سفلس يلاك .َنيِمَلاَعْلا ِّبَر ِِلله ُدْمَحْلا ىَلَع ُمَلَّسلاَو ُةَلَّصلاَو ِهِلآ ىَلَعَو ِللها ِلوُسَر .َنيِعَمْجَأ هِبْحَصَو ْتِّبَث ِبوُلُقْلا َبِّلَقُم اَي .َكِنْيِد ىَلَع اَنَبوُلُق ْذِإ َدْعَب اَنَبْوُلُق ْغِزُت َل اَنَّبَر َكْنُدَل ْنِم اَنَل ْبَهَو اَنَتْيَدَه .باَّهَوْلا َتْنَأ َكَّنِإ ًةَمْحَر اَنِدِّيَس ىَلَع ُللها ىَّلَصَو هِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو ٍدَّمَحُم .مَّلَسَو .َنيِمَلاَعْلا ِّبَر ِِلله ُدْمَحْلاَو 4 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نظفح ناد نءاخاب اسا اهم غي  للها ثاه ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب نيا ةيا نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق )يتقوب ناد ليلد نغد ثقولخم نيلاكس دفك( نكغرنم للها ﭥ ﭤ يد نكنيءلام هبمسد قحرب غي نهوت دايت ثاساواهب ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ يد نكنيءلام هبمسد قحرب غي نهوت دايت ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ناسقجيب اهم يضلا ساكرف اهم ﭶ ﭵ وملعرب غي غروا اترس ةكئلام ناد ﭭ ﭬ ﭫ نليداعك نكقضنم غي ﭰﭯ ﭮ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭷ ﭶ ﭵ )18 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ 1.11.1 1.11.1 5 ناءرقلا غديب نرجلاف 2 وروض اتون نظفح ناد نءاخاب ناد نغوضأك ،نءاسأك نكسضنم  للها .1 .قولخم هورولس دفك ثنءاناسقجيبك ،نءاسأك يءوكاغم وملعرب غروا ناد ةكئلام اراف .2 . للها نءاناسقجيبك ناد نغوضأك هورولس هتنيرمم غي هلايد اواهب نكسلجنم  للها .3 .نليداعك نغد ملاع ناد نغوضأك ،نءاسأك ليلد ناد يتقوب .4 يءوللام نكيسقسد تفاد  للها نءاناسقجيبك .ناءرقلا ۲ةيا ليلد ناد اتسمس ملاع نءاتفيخنف ةيا يراسيتنيا1.11.2 ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ظفح1.11.3 ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤﭭ ﭬ ﭫ ﭰﭯ ﭮﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ 1 34 2 وملع مورتكيفس اواهب  ةريره وبأ دفرد :ادبسرب  للها لوسر ُسِمَتْلَي اًقيِرَط َكَلَس ْنَمَو ُهَل ُ للها َلَّهَس اًمْلِع ِهيِف ...ِةَّنَجْلا ىَلإ اًقيِرَط )ملسم( :دوصقم نلاج هوفمنم غي افايسس ،وملع يراخنم قوتنوا نكهدومم نكا للها كم .ضرشك نلاج ثيضاب .نريكيمف اتف ملاد ةيا يراسيتنيا نكسومورم ديروم اتنيم  .نظفح ةيا ”Jigsaw Puzzle“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  .ةماقتسارب ناد بدارب اراخس ريكيذ ناد ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم قوتنوا ديروم غيبميب  1.11.4 6 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نظفح ناد نءاخاب .نكار دفك ادنا نظفح نءاخاب نكرغدرف .1 يتيؤيتكا باتك فاربب دفرد ناَرْمِع ِلآ ةروس 18 ةيا نوروت ببس تمولعم يراخ .3 .سلك ملادد نكغتنب ناد تينرتنيا يءوللام ريسفت .ناَرْمِع ِلآ ةروس 18 ةيا نلمع قميس يارانس تاوب .4 ةيا نغوتوفلوتب رخنلديوجترب ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭭ ﭬ ﭫ ﭰﭯ ﭮ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ .ليخك نلوفموك ملاد نظفح نغيدنترف نكاداغم وروض نكغداخد  .ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2 ﭦ ﭥ ﭤﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ناَرْمِع ِلآ ةروس 18 ةيا نلمع قميس يارانس هوتنوخ 4 يراه 3 يراه 2 يراه 1 يراه يتيويتكانغليب ضرف ةلاص سفلس ةيا 1 ةيا يراسيتنيا يمهمم ناد 2 نيءلا غروا دفك ةيا نكرجاغم3 7 ناءرقلا غديب نظفح ناد نءاخاب نيلاينف .ةيا يراسيتنيا اود نكياروه .4 .للها نءاسأك يءوكاغم وملعرب غروا ببس اود نكغرت .5 .وروض نفداهد ناَرْمِع ِلآ ةروس 18 ةيا خاب .1 .وروض نفداهد ادنا نظفح ةيا نءاخاب نكرغدرف .2 توكيغم هوابد ناءرقلا ةيا نغوتوف لاومس نوسوس .3 سيلونم يقدنهكد ادنا .ناءرقلا ملاد يترفس بيترت .جاهس ةيا نغوتوف روبمون نغليبةيا نغوتوف 1 ﭰﭯ ﭮ 2ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ 3ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ 4ﭭ ﭬ ﭫ لوتب غي نقودودك 8 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نظفح ناد نءاخاب  للها ساوك ثساول نيا ةيا نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق ساوك يءاثوفمم غي نهوت ياهاو ،)دمحم ياهاو( هلنكاتاك نهتنيرمف ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ واكغا غي افايسس دفك نهتنيرمف ساوك نكيربمم غي هلواكغا يقدنهك ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ غي افايسس دفرد نهتنيرمف ساوك توباخنم غي هلواكغا ناد يقدنهك واكغا ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب 1.12.1 1.12.1 ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜﮛ ﮚ ﮙﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﯗ ﯖ ﯕﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ )26-27 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ 26 ةيا 9 ناءرقلا غديب نرجلاف 3 نظفح ناد نءاخاب يقدنهك واكغا غي افايسس نكايلومم غي ضوج هلواكغا ناد ﮕ ﮔ ﮓ يقدنهك واكغا غي افايسس انيهغم غي هلواكغا ناد ﮙﮘ ﮗ ﮖ نقيءابك لااضس ثادا جاهس هلواكغا نءاساوكك ملاد ﮜﮛ ﮚ .وتاوسس ٢فايت ستا ساوكرب اهم واكغا ثهوضغوسس ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ غايس وتقو ملادك ملام وتقو نكقوسامم غي )نهوت ياهاو( هلواكغا ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ملام وتقو ملادك غايس وتقو نكقوسامم غي هلواكغا ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ يتام غي ادنب دفرد فوديه غي وتاوسس نكراولغم غي ضوج هلواكغا ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ فوديه غي وتاوسس دفرد يتام غي ادنب نكراولغم غي هلواكغا ﯕﯔ ﯓ ﮱ ﮰ يقدنهك واكغا غي افايسس دفك يقزر نكيربمم غي هلاوج واكغا .ثباسح نغوتيه دايت نغد ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ 27 ةيا 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 10 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نظفح ناد نءاخاب وملع مورتكيفس نيا 27 ناد 26 ةيا نروفكك يتقوب يداجنم ماضا توناغف نتسسك ناد يبن اواهب نكاتاغم غي .نهوت هلايا  ىسيع  ىسيع يبن نوفولااو يترفس ةزجعم يربد غروا نكفوديهغم هيلوب وفمم قديت ادنيضب ،يتام ننيذيأك افنت ثنكوكلام . للها )يبطرقلا ريسفت( .نهتنيرمف ساوك توباخنم ناد نكيربمم .1 دفك نهتنيرمف ساوك نكيربمم ساوكرب  للها يقدنهغم  للها لايبافا .يقدنهكد غي افايسس افايسس دا قديت ،هتنيرمف ياضابس تيا غروأسس  للها لايبافا ضوج وتيضب .ثغلاهغم تفاد غي نوف كم ،غروأسس دفرد نهتنيرمف ساوك توباخنم .ثنهتنيرمف ساوك هلغليه .يسنءام انيهغم ناد نكايلومم .2 ثيقدنهكد غي افايسس نكايلومم ساوكرب  للها ،تكغف ،ادنب اتره نغد يترفس اراخ ياضابلف نغد  للها لايبافا ضوج وتيضب .نتحيصك ناد وملع قيلاب قيرانم نكا  للها ،غروأسس انيهغم قدنه تيك ،تيا هيلوا .ثنتحيصك ناد نقودودك ،اتره . للها دفك ىوقترب ناد روكشرب سايتنس هلقدنه .يتنضرب هيليس غايس ناد ملام نكيداجنم  للها .3 يسنءام ايافوس ملام ناد غايس نكيداجنم  للها غايس .ثقيءاب-قيءابس نغد ثنكانوضغم تفاد .تكراشمرب ناد يقزر يراخنم اجركب قوتنوا .ةدابعرب ناد تحيرب قوتنوا لاوف ملام .قولخم نكيتامم ناد نكفوديهغم .4 دا قديت ناد ستابرت قديت  للها نءاساوكك  للها ثهوتنوخ .ثغلاهغم تفاد غي نيءلا ساوك نكيتامم نكا  للها .ينم ريا دفرد يياب نكفوديهغم .ثلجا ابيت لايبافا فوديه غي افايسس ةيا يراسيتنيا1.12.2 ةيا 26 ةيا 27 .نريكيمف اتف ملاد ةيا يراسيتنيا نكسومورم ديروم اتنيم  11 ناءرقلا غديب وروض اتون نظفح ناد نءاخاب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا ظفح1.12.3 ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮎ ﮍﮐ ﮏﮒ ﮑ ةيا 26 ﮦ ﮥ ﮤ ﮣﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﯕﯔ ﯓ ﮱ ﮰﯘ ﯗ ﯖﯚ ﯙ ةيا 27 ﮈ ﮇﮊ ﮉﮌ ﮋ ﮙﮘ ﮗ ﮖﮜﮛ ﮚﮕ ﮔ ﮓ ناد بدارب اراخس ريكيذ ناد ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم قوتنوا ديروم غيبميب  .ةماقتسارب 1.12.4 12 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نظفح ناد نءاخاب يتيؤيتكا 55-56 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس72-73 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس .نكار دفك ادنا نظفح نءاخاب نكرغدرف .1 :توكيارب ةيا ملاد تفادرت غي ٢هصيق نغد  للها نءاساوكك نكتيءاك .3 ةيا نغوتوفلوتب رخنلديوجترب ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮙﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜﮛ ﮚ .ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2 ٢ادنت نتيءاكرب سلك ملادد ثنكغتنب ناد تينرتنيا ملاد تمولعم يراخ .4 .يرجلافد هلت غي ةيا ملاد  للها نءاساوكك ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﯕﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮛ ﮚ ﮙﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ .ديروم نظفح نءاساوغف فهات غروب نكقثاب  13 ناءرقلا غديب نظفح ناد نءاخاب نيلاينف .ناَرْمِع ِلآ ةروس 27 ضغيه 26 ةيا يراسيتنيا اود نكياروه .4 لايبافا ليداع تفيص نكلمعغم هيلوب ادنا هكانامياضاب نكياروه .5 .سواغف يداجنم غاولف يربد ادنا .يسنءام دفك نهتنيرمف ساوك نكيربمم  للها .6 ناد  ناميلس يبن ، دواد يبن يترفس قيءاب نغد هتنيرمم غي يسنءام دا .دورمن ناد نوعرف يترفس هوكغا نغد هتنيرمم غي يسنءام ضوج دا .نينرقلاوذ .قوماث نغد نكاسانيبد دورمن ناد توءلا ملادك نكملضغتد نغد نكاسانيبد نوعرف .وروض نفداهد ناَرْمِع ِلآ ةروس 26 - 27 ةيا خاب .1 .وروض نفداهد ادنا نظفح ةيا نءاخاب نكرغدرف .2 يترفس بيترت توكيغم هوابد ناءرقلا ةيا نغوتوف لاومس نوسوس .3 .جاهس ةيا نغوتوف روبمون سيلونم يقدنهكد ادنا .ناءرقلا ملاد .نيا نءاتاثف دفرد ليبمأد تفاد غي نرجاغف نكغخنيب لوتب غي نقودودك نغليبةيا نغوتوف 1ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ 2ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ 3ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ 4ﯕﯔ ﯓ ﮱ ﮰ 5ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ 14 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ديوجت ديوجت ثهدوم سيرابرب قديت غي )ن( نون فورح هلايا ةنكاس نون .يتام نون ياضابس يلنكد ضوج واتا ،ستأد اود سيراب تيءاي ،اود سيراب هلايا نيونت ماس غي يثوب نكراولغم نيونت ،ثرنبس .نفداهد واتا هوابد .يتام نون نغد وملع مورتكيفس نون ادنت ناد هنكاس نيونت اراخ :نءاخاب راهظا واتا ماغدا ءافخا بلاقا ناد ةنكاس نون ادنت مسر فحصم ملاد نيونت :ينامثع نيونت ناد ةنكاس نون موكح 1 تينوا1.13.1 .كيرم نءاخاب يسورنم ناءرقلا فحصم ملاد نيونت ناد ةنكاس نون ادنت نكاذيبمم ديروم اتنيم  ءافخا يقيقح ماغدا ةنغلا عم ماغدا ةنغ لاببلاقا راهظا يقلح ةنكاس نون موكح نيونت ناد ومترب لايبافا ةيئاجه فورح دوصقم 15 ناءرقلا غديب نرجلاف 4 وروض اتون ديوجت نيونت ناد ةنكاس نون موكح يقلح راهظا ح ع ـه ء خ غ نون يثوب تاث ناد سلج يثوب نكغوباضغم فورح نغد نون غوغد اترس ثسفلس يثوب نكغوباضغم فورح نغد نون غوغد افنت ثسفلس ر لن م و ي ةنغلا عم ماغداةنغ لب ماغدا :ةيئاجه فورح وتاس هلاس نغد ومترب نيونت ناد ةنكاس نون لايبافا موكح دوصقم فورح اراخ نءاخاب ﯩ ﯨ ﮒ ﮑ ﯸ ﯷ ﰁ ﰀ ﯭ ﯬ ﯫ ﮉ ﮈ ﮇ ﯦ ﯥ ﭲ ﭱ ﯨ ﯧ ﮖ ﮕ ﭝ ﭜ ﮗ ﮖهوتنوخ 1.13.1 / .دوك .را.ويق ملاد تفادرت غي يترفس لوتب نغد ةيا هوتنوخ توبثم ديروم غيبميب  1.13.3 16 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ديوجت نون يثوب نكركونم غوغد اترس ميم دفك اراخس خابد نون يثوب نغد راهظا اراتنا رماس غوغد اترس ماغدا ذ د ج ث ت ص ش س ز ف ظ ط ض ك ق ب بلقايقيقح ءافخا :ةيئاجه فورح وتاس هلاس نغد ومترب نيونت ناد ةنكاس نون لايبافا ﭪ ﭩ ﭰ ﭯ ﯴ ﯳ ﭶ ﭵ ﮦ ﮥ ﮜ ﮛ ﮈ ﮫ ﮪ يءوللام ةيا نءاخاب رغد دوك .را .ويق نسبميا .هوابد / .ناءرقلا خابمم سامس ديوجت موكح نكلمعغم ديروم غيبميب  1.13.4 17 ناءرقلا غديب ديوجت .هوابد لاودج نكفكغل اترس ةيا ملاد ةنكاس نون موكح يتسف لنك ناد خاب .1 يتيؤيتكا ؟نيونت ناد ةنكاس نون دوصقم هكافا .1 :هوابد هميلك يضاب ديوجت موكح نكاتاث .2 نيلاينف ﮨ ﮧﭾ ﭽ ﯭ ﯬ ﯶ ﯵ ﯱ ﯰ ﯿ ﯾﮯ ﮮ ﭪ ﭩ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ)1-3 ةيا :76 ،ناَسْنِلا ةروس( )8 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ فورحةنكاس نون موكح هميلك .3 ناد هنكاس نون موكح يغودناغم غي ستأد ةيا دفرد هميلك ضيت نكسيلوت .ثنءاخاب اراخ نكاتاث اترس نيونت 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 18 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ديوجت ةنكاس ميم موكح 2 تينوا1.13.2 ،ستا سيراب دا ماس سيرابرب قديت غي ميم فورح هلايا يتام ميم واتا ةنكاس ميم .نفداه واتا هواب :تيءاي ،ةيئاجه فورح نغد ومترب لايبافا ةنكاس ميم يضاب موكح ضيت تفادرت ةنكاس ميم نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق فحصم ملاد نءاخاب ادنت نكودنفرب ةنكاس ميم نءاخاب اراخ نكاذيبمم ديروم اتنيم  .ناءرقلا 1.13.3 يَلْثِم ماغدام يثوب نكقوسامم ميم ملادك ميم اترس سيرابرب غي غوغد ﰁ ﰀ ﯝ ﯜ ﯛ ﯚ ﯙ بءافخا يوفش يثوب نكيثوبمثم غوغد اترس ميم ﮡ ﮠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯚ راهظا يوفش خ ح ج ث ت ء ص ش س ز ر ذ د ف غ ع ظ ط ض ي ـه و ن ل ك ق ميم يثوب نغد توبسد غوغد افنت سلج ﭽ ﭼ ﮄ ﮃ ميم ةنكاس دوصقم 19 ناءرقلا غديب ديوجت .هوابد لاودج نكفكغل اترس ةيا ملاد ةنكاس ميم موكح يتسف لنك ناد خاب .1 يتيؤيتكا )64–65 ةيا :6 ،ماَعْنَلأا ةروس( ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝﯜ نءاخاب اراخفورحةنكاس ميم موكح هميلك ثنكيسغوك ،نيدومك .تينرتنيا ملاد يتام ميم موكح غتنت نرجلابمف ويديؤ يراخ .2 .نكار نغد ماس-اماسرب ؟ةنكاس ميم دوصقم هكافا .1 . اترس ةنكاس ميم يضاب موكح نكاتاث .2 نيلاينف )19 ةيا :36 ،ۤسي ةروس( ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗﮖ ﮕ ﮔﮓ ﮒ ﮑ .3 .ةنكاس ميم موكح يغودناغم غي ستأد ةيا دفرد هميلك ضيت نكسيلوت .ثنءاخاب اراخ نكسلج 20 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب نءارادواسرف ثسينام ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍﮌ ﮋ )103 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ )ملاسإ ماضا( للها يلات نغد نيلاكس وماك هلهوضت غضفرب ناد ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ يارب-يارخرب وماك هلنغاج ناد ﭷﭶ ﭵ ومادفك للها تمعن هلغنك ناد ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ )ولوهد ةيليهاج سامس( نهوسوم-هوسومرب وماك كيتك ﭾ ﭽ ﭼ نغد وداف وتاسرب وماك ضغيهس( وماك ٢يتاه نكوتاثم للها وللا )ملاسإ تمعن ﮁ ﮀ ﭿ نيا ةيا نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق .نغسافرب اراخس ةيا دوصقم خابمم ديروم اتنيم  ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.14.1 ثدوصقم ناد لوتب نغد ةيا خاب1.14.2 21 ناءرقلا غديب نرجلاف 5 وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب .نهوسومرب جرزخ ناد سوأ وكوس ،ةيليهاج سامس نكوتاثم ياجرب هلت  للها لوسر ،ملاسإ ماضا يءوللام نكتيكغبمم هلت يدوهي غروأس ،سام وتاوس دف .كيرم ضغيهس جرزخ ناد سوأ اراتنا نهوسومرف يلابمك  للها لوسر ،نيكمد نومان .نهونوبرب ريفمه كيرم ةيا هلنوروت كم .توبسرت نهوسومرف نكيامادنم هلت .ناَرْمِع ِلآ ةروس 103 ضغيه 101 ثنغرتك ٢ةيا وماك دفك نكسلجنم للها هلنيكمد ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ .ثهياده قوجنوتف تفادنم وماك ايافوس ﮔ ﮓ ﮄ ﮃ ﮂ ارادواسرب غي ملاسإ غروا يداجنم وماك تيا للها تمعن نغد كم نروفكك نكببسد( كارن غروج يفتد دارب هلت ولوهد وماك ناد )ةيليهاج سامس وماك ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ تمعن نكببسد( تيا كارن دفرد وماك نكتملاثم للها وللا .)ضوج ملاسإ ﮍﮌ ﮋ .ينيك سام نفوديهك يتيلاير نغد ةيا نوروت ببس نكتيءاكغوبوهغم ديروم اتنيم  1.14.3 )ةيا ننورونف ببس( لوزنلا بابسأ 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 22 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نمهفك ناد نءاخاب :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم ريِشَب نب ناَمْعُنلا  للها يلات نغد غضفرب دوصقم1.14.4 ﯙﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯚ )208 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم لااضس )يهوتامم نغد( ملاسإ ماضا ملاد وماك هلقوسام !ناميارب غي غروا ياهاو )تيا ناطيش( ثهوضغوسس .ناطيش هكغل قجج توكيا وماك نغاج .ثموكح-موكح .وماك يضاب تاث غي هوسوم ،تيا هيلوا .ثنهورولسك اراخس ملاسإ ماضا دوصقمرب للها يلات ،دوُعْسَم نبا تورونم .ملاسإ نرجا نغد هوضت غضفرب دوصقمرب للها يلات نغد غضفرب : للها نامرف ىَعاَدَت ٌوْضُع ُهْنِم ىَكَتْشا اَذِإ .ِدَسَجْلا ُلَثَم ْمِهِفُطاَعَتَو ،ْمِهِمُحاَرَتَو ،ْمِهِّداَوَت يِف َنيِنِمْؤُمْلا ُلَثَم .ىَّمُحْلاَو ِرَهَّسلاِب ِدَسَجْلا ُرِئاَس ُهَل )ملسم( :دوصقم هلادا توبمل هملرب ناد ،نءارادواسرف ،غياس هيساكرب غيلاس ملاد نمءوم غروا نءامافموارف يءاسارم نداب هورولس ،تيكاس نداب اتوضغا دفرد وتاس هلاس لايبافا .نداب وتاس مافموأس .روديت انيل قديت ناد نتيكاسك 23 ناءرقلا غديب نمهفك ناد نءاخاب نءارادواسرف نكهوكوغم اراخ1.14.5 وملع مورتكيفس ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ )10 ةيا :49 ،تاَرُجُحلا ةروس( :دوصقم اراتنا هلنكياماد كم ،ارادواسرب هلادا تيا ناميارب غي غروا ثرنبس وماك ايافوس للها دفك هلاوقترب .تيا )هكغيلترب غي( وماك ارادواس اود .ةمحر هيلوارب يتاهنسيلنتاوبرف صلخا  نغيتنفكوتاوسس دا قديت هتنيرف يتعاطنم نكنيءلام .لوسر ناد للها قيءاب كغسرب  ضاجنم هلقدنه تيك نغد نيءلا غروا نءاسارف قوروب كغسرب قديت .ثادفك ملاس نفخوا  اوسرب يلاك فايتس هسيفرب قدنه ناد كوم ناد نكيربمم هلقدنه .ملاس باوجنم فاس روضترب  روضترب ناد ربخ ثاترب .افموجرب لايبافا فاس غي كيرم وتنبمم  ثنكولرمم نكتفارم تفاد نيا ناوتنب ماسس قيءاب نغوبوه .ناسنا هعامجرب ةلاص نكيانونم  اراخ وتاس هلاس نءارادواسرف نكهوكوغم هلادا ملاسإ ماسس ةلاص نكيانونم نغد .هعامجرب 24 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نمهفك ناد نءاخاب وديؤيدنيا غياس هيساك ناد نءارادواسرف سار قوفومم  ارادواس ماسس ناد ضراولك اتوضغا دفك .نيءلا غي ملسم غيلاس غروا اومس نارك اويج نكمرتننم  .يغياثم ضراولك فايتس نارك ايضاهب ضراولك قوتنبمم  .يتمرحغم غيلاس ضراولك اتوضغا ضراولك ملاد ميحرلا ةلص نغوبوه نكتريغم  لايسوساتات ناد بدا نغد قيديدد هلت نارك .قيءاب غي تكراشم اراضن ناد نارك وداف وتاسرب غي تكراشم قوتنبمم  غروا نءاسارف ناد يتاه ضاجنم غيلاس .نيءلا نارك تكراشم ملاد ناودافرف قوتنبمم  هيلوب غي اراكرف نكقليغم وديؤيدنيا فايتس .تكراشم ملاد نهلابرف نكلوبمينم اتوضغا فايتس نارك ياماد ناما اراضن  ناد نيلفيسيدرب سايتنس تكراشم .باوجغوضغترب ملاسإ ملاد نءارادواسرف همكح1.14.6 وملع مورتكيفس ،يرعشلأا ىسوم وبأ دفرد :ادبسرب  يبن ِناَيْنُبْلاَك ِنِمْؤُمْلِل ُنِمْؤُمْلا“ ”.اًضْعَب ُهُضْعَب ُّدُشَي )هيلع قفتم( :دوصقم نغد نمءوم غروأس مافموا نيءلا غي نمءوم غيلاس غي ننوغاب وتاس وتاس اراتنا هوكوكرفمم .نيءلا ماس 25 ناءرقلا غديب وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب :هلقدنه تيك ،ملاسإ تموا ياضابس ةيا نرجاغف1.14.7 نارك تكراشم ملاد ناودافرف ضاجنم باوجغوضغترب ناد ماضا نرجا نغد هوضت غضفرب ثتموأ هوروثم ملاسإ .هلب-هخفرب قديت رما نكوكلام سايتنس نغد ملاسإ تموا جيميا ضاجنم .نفوديهك ملاد ركنم يهن ناد فورعم نهيسيلسرف وكلارب لايبافا ملاسإ نرجا دفك يلابمك فوديه ناودنف ياضابس هلادا ثيدح ناد ناءرقلا نارك .قيفسا اومس ملاد .ةياده اميرنم هلتس ملاسإ ملاد لكك رضا ءاعدرب سايتنس نارك ملاسإ ملاد نءارادواسرف نكتريغم اهسوارب سايتنس .يسنءام يرولان يتفنم ناد ماضا نتوتنوت 1 2 3 4 5 .كيرم نفوديهك ملاد يسنءام ماسس نءارادواسرف تغامس قوفومم ديروم اتنيم  .نيراه نفوديهك نغد ةيا نرجاغف نكتيءاغم ديروم اتنيم  1.14.8 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 26 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نمهفك ناد نءاخاب يتيؤيتكا سوأ موق اراتنا نهوسومرف وكلارب روتكف نكسلج .2 لوزنلا بابسأ ملاد تفادرت غي يترفس جرزخ نغد .تينرتنيا ملاد نيراخ يءوللام نكرسادرب رتسوف نكليصاح ،نلوفموكرب اراخس .3 :توكيارب اميت ملاسإ ملاد نءارادواسرف  .ومترب لايبافا ملاس باوجنم ناد فخوغم  .ادوم غي يغياثم ناد اوت غي يتمرحغم  :توكيارب اميت دفرد نوتنف انيب .4 ميحرلا ةلص  غياس هيساك  ينومره  ﭴ ﭳ ﭲ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﮄ ﮃ ﮂ ﭱ نغد نلوفموكرب اراخس توكيارب ةيا نغوتوف خاب .1 .يلاك غلوارب ديوجترب ناد رخنل ،لوتب ناودافرف  نءارادواسرف  27 ناءرقلا غديب نمهفك ناد نءاخاب نيلاينف .توكيارب هميلك دوصقم نكاتاث .1 .ناَرْمِع ِلآ ةروس 103 ةيا نوروت ببس نكاتاث .2 .للها يلات نغد غضفرب دوصقم نكسلج .3 يءوللام نءارادواسرف نكهوكوغم اراخ نكغرت .4 .نتاوبرف ناد نسيل ،يتاه .ملاسإ ملاد نءارادواسرف همكح اود نكغرت .5 نغد ثنكتيءاكغوبوهغم نغد ةيا نرجاغف نكياروه .6 .نفوديهك فاربب نارك غضغر نيكامس نتكراشمك نغوبوه .7 نكيلابمغم يضاب ادنا تفادنف نكياروه .روتكف .ادنا تفمتد عومجم تكراشم ملاد ناودافرف ﮁ ﮈﭶ ﭵ ﭱ ﮊ ﮔ ﭴ ﭾ ﮄﭿ 28 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب  للها ننوفمأك فراهغم 133 ةيا قوتنوا قيءاب غي لمع نكاجرغم( دفك وماك هلارضس ناد ومنهوت يرد ننوفمأك )تفادنم ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ناد تيغلا لااضس ساولس ثربيل غي ضرش )تفادنم( ناد .ىوقترب غي غروا يضاب نكايدسد غي ،يموب ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ نيا ةيا نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.15.1 ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡﭠ ﭟﭞ ﭝ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑﮐ ﮏ )133-136 ةيا :3 ،ناَرْمِع لآ ةروس( ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ثدوصقم ناد لوتب نغد ةيا خاب1.15.2 .غيبميبمف نكار ناوتنب نغد نلوفموك ملاد خابمم ناد هوتنوخ نءاخاب رغدنم ديروم اتنيم  29 ناءرقلا غديب نرجلاف 6 نمهفك ناد نءاخاب هسوس ناد غنس سام دف ثاتره نكامردنم غي غروا تيءاي ﭢ ﭡﭠ ﭟﭞ ثنهرامك نهانم غي غروا ناد ﭤ ﭣ نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم غي غروا ناد ﭨﭧ ﭦ ﭥ يجك نتاوبرف نكوكلام لايبافا غي غروا ضوج ناد ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ .قيءاب غي اراكرف تاوبرب غي غروا يهيساغم للها )هلتغيا( ناد ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ يريدنس يريد يميلاظنم واتا ﭳ ﭲ ﭱ للها دفك تغيا )ارضس( كيرم ﭵ ﭴ 134 ةيا 135 ةيا 30 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نمهفك ناد نءاخاب كيرم اسود نكا نوفما نوهومم وللا ﭷ ﭶ للها نكنيءلام اسود نكنوفمغم غي دا قديت ثغميمس ناد ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ غي غروا )يضاب( نسلاب قيءاب-قيءابس هلوتيا نيكمد غي ناد لمعرب ﮔ ﮓ ﮒ نهوت دفرد ننوفمأك هلايا ثنسلاب ، نيكمد غي غروا كيرم ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ كيرم ،ياغوس غتاب فاربب ثهوابد ريلاغم غي ضرش ناد ثملادد لكك ﮑﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ نكوكلاد هلت غي يجك نتاوبرف نكسورنم قديت ضوج كيرم .)ثتبقاع ناد نهلاسك نكا( يءوهاتغم كيرم غدس ،تيا ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ 136 ةيا 31 ناءرقلا غديب نمهفك ناد نءاخاب ةبوترب ناد  للها يتغيغم ارضس هليتسم تيك تيك . للها ةمحر ناد ننوفمأك نوهومم نغد اسود نكوكلام دفرد يتنهرب هليتسم ضوج .يضلا ثيغلوغم قديت قوتنوا مزعرب ناد توبسرت نكوكلا تيك ولرف غي هكافا ،هيا ؟اسود نكوكلام لايبافا ياس دفك نكغرت ،هيا .ةبوت غتنت تيك نارك ةبوترب ارضس قوتنوا توتنوتد تيك .ابيت نكا تيك لجا تعاس يءوهاتغم قديت :نامرفرب  للها ﮩ ﮨﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ﮢ ﮡﮠ ﮟ ﮞ ﮫ ﮪ )34 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس( :دوصقم ،)نكفتتد هلت غي( هوفميت دا تموا فايتس يضاب ناد كيرم تفاد قديت ،ثهوفميت غتاد لايبافا كم تفاد قديت ناد ،نوف تعاسس ولااو نكنيدومكد .نكولوهدد كيرم لاوف غروأس .اسود واتا ةيصعم نكوكلام هلتس  للها يتعاطنم يلابمك دوصقمرب ةبوت غروا يريخ نكافورم نيا نلمع .ةبوترب ارضس قوتنوا توتنوتد اسود نكوكلام غي .ىوقترب غي غروا قوتنوا ضرش نكايدثم هلت  للها .ىوقترب غي يمهف ناد يتايح 1 2 4 3 نتاوبرف غرابس دفرد يريد نكهوءاجنم سايتنس هلقدنه ضوج تيك .ةَمِتاَخْلا ُنْسُح ملاد يتام رضا حلاص لمع نكقثابمم ناد اسود ةبوترب ارضس نتوتنوت1.15.3 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 32 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب وملع مورتكيفس  متاَح نب ّيِدَع دفرد :ادبسرب  يبن اواهب تاكرب ٍةَرْمَت ِّقِشِب ْوَلَو َراَّنلا اوُقَّتا )هيلع قفتم( :دوصقم كارن يفا نكا وماك هلتوكات نغد )هقدصرب( نوفولااو .رمت سيبخس وملع مورتكيفس :نهرامك سوروغم اراخ ﭹ ﭸ ﭷ خابمم .1 ﭻ ﭺ دفك يسيسوف هبوغم .2 يترفس هدنر هيبل غي غيرابرب واتا قودود يريد مايدرب .3 ءوضورب .4 ىوقترب غي غروا يريخ1.15.4 ثنكغتنبمم اترس ىوقترب غي غروا يريخ غتنت ”Expert Group“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  .سلك نفداهد نغد ىوقترب غي غروا يداجنم قوتنوا مزعرب ياس :اراخ ننوفمأك نوهومم واتا  للها فداهرت دا ماس اسود نكوكلام لايبافا نفاعمك ناد ننوفمأك نوهومم ارضس ياس ،يسنءام نكا قديت مزعرب ضوج ياس .ثقح نكغلومم اترس .يضلا تيا اسود يغلوغم 1 اتره نكهقفنم وتقو دف دا ماس اتره نكغبموثم ةماقتسا ياس نوفولااو ثنكامردنم فتت ياس .هسوس واتا غنس قوتنوا ياس غلاهغم غي نسلا دايت .تيكيدس ثاه . للها دفك نتعاطك نكوكلام 2 نهرامك نهانم نكغدس هرام يسوميا نهانم قوتنوا هيليمم ياس نيقي ياس .توبسرت نهرامك نكسفلم هيلوب ياس ىوقت تفيص غورودد نيا يسوميا نتاوقك اواهب . للها دفك 3 نكفاعمم وفمم نوفولااو نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم ياس هيبل نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم .ثسلابمم قوتنوا تفيص .نهرامك نهانم غيدنبرب ثنقودودك يضغيت سار يضلا دايت نارك غنت هيبل ياس نكيداجنم نيا .يتاه ملاد مدند ناد يخنب 4 33 ناءرقلا غديب نمهفك ناد نءاخاب اراخس نكوكلاد ولرف ةبوت .بجاو هلادا اسود دفرد ةبوترب .ثطرش -طرش يهونمم ناد هوضغوس-هوضغوسرب : للها نامرف :ةبوت طرش ،ستأد ةيا نكرسادرب غي اسود ستا لسثم سار نغد  للها دفك تغيا .1 .نكوكلاد . للها دفرد ننوفمأك نوهومم رافغتسارب .2 قوتنوا مزعرب ناد اسود نكوكلام دفرد يتنهرب .3 .يضلا ثيغلوغم قديت كم ،نيءلا غروا نغد تيءاكرب اسود كج .4 واتا قح نكغلومم ،ثادفرد فاعم اتنيمم هلقدنه .نكللاحد ايافوس اتنيمم ناد ثاتره ةبوت طرش1.15.5 وملع مورتكيفس ﮒ ﮑ ﮐ ﮕ ﮔ ﮓ ﮙ ﮘ ﮗ ﮖ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮣﮢ ﮡ ﮠ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﮩ ﮨ )18 ةيا :4 ،ءاَسِّنلا ةروس( :دوصقم ةبوت ثانوض دا قديت ناد وللاس غي غروا دفك تيا ،نتهاجك نكوكلام غروأس لايبافا ضغيه ريفمه كيرم دفرد يد هلاتاكرب كم ،يتام ةبوترب وكا ثهوضغوسس“ غدس( ”نيا غراكس )تبملرت هدوس تيا ثتبوت ضوج نيكمد( ناد يتام غي غروا )ثلاح .ريفاك فتت كيرم غدس يماك نيكمد غي غروا كيرم يضاب نكايدس هلت قديت غي اسقيس باذع .ثتيكاس يرفرت ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ )135 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 34 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب وملع مورتكيفس تاكرب  رَمُع نْبا دفرد :ادبسرب  يبن اواهب ِللها ىَلِإ اوُبوُت ُساَّنلا اَهُّيَأ اَي ِهْيَلِإ ِمْوَيْلا يِف ُبوُتَأ يِّنِإَف .ٍةَّرَم َةَئاِم )ملسم( :دوصقم وماك هلتبوترب يسنءام ياهاو وكا ثهوضغوسس ،للها دفك فايتس دف للها دفك ةبوترب .يلاك 100 قثابس يراه :هلقدنه تيك ملاسإ تموا ياضابس يداجنم رضا حلاص لمع نكوكلام اترس ةبوترب ارضس .ضرش نرجنض تفادنم ناد ىوقترب غي غروا ماس هقدصرب يترفس  للها نلاجك اتره نكاجنلبمم .هسوس نوفوهام غنس نءادأك ملاد كيتك دا .نكقليأد تفاد نهوداضرف رضا نهرامك نهانم ناد ريكيذرب نغد  للها ننوفمأك نوهومم سايتنس .يضلا اسود نكوكلام قديت مزعرب اترس رافغتسارب رضا تيك فداهرت نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم .ينومره هيبل فوديه 1 2 3 4 5 ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭝ ﭜ ﭛ)23 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس ( :دوصقم هلت يماك ،يماك نهوت ياهاو“ ويارم اودرب كيرم قديت واكغا ولااك ناد ،يريدنس يماك يريد يءايايناغم ياخسن ،يماك دفك ةمحر نكيربمم ناد يماك ينوفماغم .”يضور غي غروا دفرد يماك هليداج ةيا نرجاغف1.15.6  مدا يبن ءاعد .ىوقترب غروا ٢يريخ وتاس هلاس نغد نتيءاكرب كيرم نملاغف يسغوكرب ديروم اتنيم  .ىوقترب غروا تفيص نكلمعغم قوتنوا يريد مزع نرساس نكفتنم ديروم غيبميب  .نيراه نفوديهك نغد ةيا نرجاغف نكتيءاغم ديروم اتنيم  1.15.7 35 ناءرقلا غديب نمهفك ناد نءاخاب يتيؤيتكا .نكار نغد ماس-اماسرب ةبوت ريكيذ نكنولا .3 نغد هوراغفرت نارك اساوفرب قديت ادنا ناضمر نلوب دف .نكار مولب هلوكس نيتنكد يلب ادنا غي ننكام اواهب تغيارت ادنا .ريابد قديت ضغيهس هلوكس نكوس نهيتلا ينلاجنم ادنا نكار .ضرف ةلاص نكيانونم .غنم يد تفخ افايس .1 .نلوفموك فاربب دفك نكيضاهبد ديروم  يتاف يتنيا يتسف لنغم اتنيمد نلوفموك فايتس  .يرجلافد هلت غي ةروس ملاد تفادرت غي نتوتنوت نفداهد نغتنبمف تاوبمم يقدنهكد نلوفموك  .ياوسس غي نيسيارف نكانوضغم نغد سلك اريكد نسضوت نكفايثم ماترف غي نلوفموك  .غنمف ياضابس :توكيارب يساوتيس يضاب ةبوترب اراخ نكسلج .2 ُّيَحْلا َوُه َّلِإ َهٰلِإ َل يِذَّلا َميِظَعْلا َللها ُرِفْغَتْسَأ“ ”ِهْيَلِإ ُبوُتَأَو ُموُّيَقْلا 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 36 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب نكلمعغم قوتنوا يريد نلمع قميس يارانس تاوب .4 .نلمع يداجنم ضغيهس توكيارب اراكرف .نيراه ريكيذ نكظفلم  .يلاك 100 قثابس رافغتسا  .نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم  .ناوفممك توكيغم هقدصرب  يتيويتكا نغليب يلاك 100 قثابس رافغتسا1 نيراه ريكيذ نكظفلم2 ناوفممك توكيغم هقدصرب3 نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم4 ةبوت هصيق يءوهاتغم قوتنوا دوك .را .ويق عوجور .5 .غروا سوتارس هونوبمم غي يكلال غروأس يكلال هكادا ؟نيا هصيق نهدوسك هكافا  ؟فاغم ؟كارن واتا ضرشك نكقوسامد توبسرت توبسرت يكلال هيلوا نكوكلاد غي هكافا  ؟ثاسود نكا ردس يد لايبافا دفك ”قديت“ نفاوج يربمم بهار هكافاغم ،ادنا تفادنف دف  ؟تيا يكلال نءاثاترف يهوتنوخ ادنا تفاد غي يجوفرت يلاين هكافا  ؟نيا هصيق دفرد نرجاغف نغد نيا هصيق دفرد نرجاغف نكتيءاك  .يرجلافد غي ةيا .ثيسيغم قوتنوا ديروم غيبميب ناد يريد نلمع قميس يارانس غروب نكقثاب  ةبوت هصيق تهيل نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق 37 ناءرقلا غديب نمهفك ناد نءاخاب نيلاينف :توكيارب هميلك دوصقم نكاتاث .1 ؟اسود نكوكلام لايبافا ةبوترب موكح هكافا .2 ؟ةبوترب ارضس قوتنوا توتنوتد ملاسإ تموا هكافاغم .3 .ةبوت طرش نكسلج .4 ةيا ملاد تفادرت غي ىوقترب غروا يريخ نكيارانس .5 .ناَرْمِع ِلآ ةروس 136 ضغيه 133 :توكيارب اراكرف نهيبلك نكغرت .6 .نيكسيم واتا هسوس فوديه نوفولااو هقدصرب  .نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم ناد هرام نهانم  ﭳ ﭲﭶﭵ ﭴﭾ ﭽ .7 هلاس ،هلوكس نيتنكد ننكام يلبمم وتقوس يلبد غي ننكام .ادنا رضغلم هلت ديروم غروأس .ادنا وجابك هفموترت ؟ادنا نقدنيت هكافا  ؟نيكمد قدنيترب ادنا هكافاغم  ؟تيا ادنا نقدنيت دفرد نسك هكافا  دفرد ليبما ادنا تفاد غي نرجاغف هكافا  ؟تيا اويتسيرف 38 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نمهفك ناد نءاخاب  للها لوسر هوعد ننوتنسك نيا ةيا نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق ومادفك( للها دفرد )هفميل-هفميلم غي( ةمحر ببس نغد كم )دمحم ياهاو ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ تباحص اراف( كيرم دفك توبمل همل فكيسرب هلت واكغا )ومتوكيغف ناد ﭟﭞ ﭝ يتاه سرك يضلا رساك فكيسرب واكغا هلولااك ناد ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ومغيليلك يرد يرلا كيرم هلوتنت ﭨﭧ ﭦ ﭥ ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.16.1 ثدوصقم ناد لوتب نغد ةيا خاب1.16.2 ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭷ ﭶﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ )159 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ 39 ناءرقلا غديب نرجلاف 7 نمهفك ناد نءاخاب توبمل همل 1 ادنيضب ثهوتنوخ .توبمل همل غي غروأس  للها لوسر يسانوتنيا ناد قيءاب غي تاك روتوت نكانوضغم سايتنس نيءلاس .رسافد دارب كيتك نوفولااو ياوسس غي اراوس نغد يسنءام نتهاجك سلابمم ضوج ادنيضب ،تيا .نقيءابك كيرم غي نهلاسك يءانغم( كيرم هلنكفاعم ،تيا هيلوا كيرم يضاب نوفما هلنوهوف ناد )ومفداهرت نكوكلا ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ناد نغرفف( نسوروا ملاد كيرم نغد هلتراوشمرب اترس تيا )نءايندك ﭰﭯ ﭮ ﭭ قوتنوا تراوشمرب هدوسس( مزعرب هلت واكغا لايبافا نيدومك للها دفك هللكوترب كم ،)وتاوسس تاوبمم ﭶﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ثادفك لكوترب غي غروا يهيساغم للها ثهوضغوسس نارك ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ يمهف ناد خاب  للها لوسر 2تفيص يهوتنوخنم نتوتنوت1.16.3 وملع مورتكيفس نكلمعد ولرف توبمل همل نفداهرب كيتك نوفولااو  للها .هوسوم نغد ىسوم يبن نكهتنيرمم رضا  نوراه يبن ناد دفك نتغيارف نكيربمم غي تحيصن نغد نوعرف .توبمل همل : للها نامرف ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮰ ﮯ ﮮ )44 ةيا :20 ،هط ةروس( :دوصقم وماك هلقدنه نيدومك نغد ثادفك تاكرب .توبمل همل غي ٢تاك واتا تغيارب يد ضومس .توكات 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 40 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب فاعمف 2 .فاعمف غروأس نكافورم ضوج  للها لوسر غي ةكم قودودنف نتاوبرف نكفاعمم ادنيضب ،ثهوتنوخ .ادنيضب انيهغم ناد يخاخنم هنرف نيءلا غروا قوتنوا ننوفمأك نوهومم 3 هيلوا ينوفمأد رضا ثتموا نكءاعدنم وللاس  للها لوسر ،ثهوتنوخ .ادنيضب يتيكاثم هنرف كيرم نوفولااو  للها ءاعدرب فتت ادنيضب .دُحُأ غرف ملاد اردخرت هلت ادنيضب نكتياورد نيا لاح .ثموق قوتنوا ننوفمأك نوهومم :ءاعدرب  للها لوسر اواهب  دوُعْسَم نْب للها ُدْبَع هيلوا وملع مورتكيفس ننوفمأك نوهومم نلمع نكافورم نيءلا غروا قوتنوا ءاعد هوتنوخ .يبن اراف نلمع  للها هيلوا مقارد غي يبن اراف :هلايا ناءرقلا ملاد  ىسوم يبن ءاعد  )151 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس(  ميهاربإ يبن ءاعد  :14 ،ميِهاَرْبِإ ةروس( )35 – 41 ةيا  حون يبن ءاعد  )28 ةيا :71 ،حوُن ةروس( تراوشمرب 4 غي نسوتوفك رضا تراوشمرب سايتنس  للها لوسر اميرنم  للها لوسر ،ثهوتنوخ .هيلوارفد تفاد قيءابرت تيراف يلاضغم قوتنوا  يِسِراَفْلا ناَمْلَس نغداخ .قَدْنَخ غرف سامس .َنوُمَلْعَي َل ْمُهَّنِإَف يِمْوَقِل ْرِفْغا ِّبَر )يراخبلا( :دوصقم قديت كيرم ثهوضغوسس ،وكموق هلنكنوفما ،للها اي .يءوهاتغم .نكار دفك ثنكليم-يإ ناد فاعمف تفيص نهيبلك غتنت تحيصن سيلونم ديروم اتنيم  .نيءلا غروا ناد ثيريد قوتنوا ننوفمأك نوهومم سايتنس ايافوس ديروم نكتغيا  41 ناءرقلا غديب وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب  للها دفك لكوترب ناد مزعرب 5 كيتك لكوترب ناد مزعرب سايتنس  للها لوسر  للها لوسر ثهوتنوخ .نءاجركف وتاوسس نكاناسقلم تراوشمرب هلتس دُحُأ نديمك وجونم قوتنوا سضترب لوسر اواهب نكتياورم  رِباَج .تباحص اراف نغد :ادبسرب  للها َلِتاَقُي ىَّتَح اَهَعَضَي ْنَأ ُهَتَمَْل َسِبَل اَذِإ ٍّيِبَنِل َسْيَل ُهَّنِإ َنْلا )حيحص ثيدح ،يِمِراَّدلا( :دوصقم غروأس يضاب نيكغوم قديت ثهوضغوسس ،غراكس يلابمك ثاكوبمم ،ثغرف وجاب ياكامم لايبافا يبن .غرفرب يد ضغيهس .تراوشم يسلاوميس نكاناسقلم ديروم ودنف  42 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب :هلقدنه تيك ،ملاسإ تموا ياضابس نيءلا غروا قيرانم تفاد رضا توبمل همل تفيصرب .ملاسإ يتكدنم تفاد نيا تفيص نارك فاعمف تفيص قوفومم .نهخفرف نكقليغم نامياضابس نيءلا غروا قوتنوا ننوفمأك نوهومم .نيكمدس نكءاعدد وهام كيرم تراوشم نسوتوفك لااضس نكاناسقلم قوتنوا مزعرب .يتكافسد هلت غي نكهرسد  للها دفك ثاه نارك  للها دفك لكوترب .نكوكلاد هلت غي اهسوا لااضس دفرد ليصاح يساسيناضروا ملاد تاروشم نكلمعغم .يافاخد تفاد قيءابرت نسوتوفك رضا 1 2 3 4 5 6 ةيا نرجاغف1.16.4 .نيراه نفوديهك نغد ةيا نرجاغف نكتيءاغم ديروم اتنيم  1.16.5 43 ناءرقلا غديب نمهفك ناد نءاخاب .رخنل ناد ديوجترب ،لوتب نغد ناَرْمِع ِلآ ةروس 159 ةيا خاب .1 :توكيارب ةيا نغوتوف نهمجرت نكاتاث .2 ﭟﭞ ﭝ ﭭﭤ ﭣ ﭬ ﭫﭪ ﭩﭵ ﭴ ﭳ يتيؤيتكا نيلاينف .”Gallery Walk“ يتيؤيتكا نكاناسقل .1 .نلوفموك فاربب دفك نكيضاهبد ديروم  .ناءرقلا خابمم ريهام غي نلوفموك اوتك قيتنلا اراخس نسبميا دك ليبمغم ولرف نلوفموك فايتس  ةيا نغوتوف نهمجرت نكاتاث ناد ةيا نغوتوف خاب .قوار .توبسرت ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭟﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭨﭧ ﭦ ﭥ نفوديهك نغد ثنكتيءاك ناد ةيا نرجاغف اود نكياروه .3 .ديروم غروأس ياضابس ادنا .غيليلكس غروا يتاه يتيكاثم وللاس ادنا نكار غروأس .4 قوتنوا ليبما ادنا تفاد غي نقدنيت هكافا ،نكار ياضابس ؟توبسرت نكار وتنبمم 44 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نمهفك ناد نءاخاب اواث ناد اتره فداهرت هناما نيا ةيا نءاخاب رغد نسبميا يءوللام .هوابد دوك .را .ويق اتره )نكانوض( نكام وماك هلنغاج ،ناميارب غي غروا ياهاو )هلاس( لِطاب غي نلاج نغد وماك ماسس وماك ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ماس كوس اراخس نكوكلاد غي نءاضاينرف نلاج نغد يلاوخك وماك اراتنا كوس ﭸﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ يريدنس ماسس نهونوب-هونوبرب وماك هلنغاج ناد ﭼﭻ ﭺ ﭹ وماك ينهيساغم سايتنس للها ثهوضغوسس ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼﭻ ﭺ ﭹ ﭸﭷ ﭶ ﭵ ﭴ )29 ةيا :4 ،ءاَسِّنلا ةروس( ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.17.1 ثدوصقم ناد لوتب نغد ةيا خاب1.17.2 45 ناءرقلا غديب نرجلاف 8 نمهفك ناد نءاخاب يمهف ناد خاب وملع مورتكيفس ﰊ ﰉ ﰈ ﰇ ﰆ ﰅ ﰄ ﰑ ﰐ ﰏ ﰎﰍ ﰌ ﰋ ﰕ ﰔ ﰓ ﰒ )13 ةيا :45 ،ةَيِثاَجلا ةروس( :دوصقم نكهدومم  للها يد ناد ناد هديءاف( قوتنوا لااضس ،وماك )نءانوضك غي ناد تيغلاد دا غي ياضابس( يموبد دا ،ثادفرد )نيربمف ةمحر تيا اومس ثهوضغوسس غي( ۲ادنت يغودناغم ناد نءاساوكك نكيتقوبمم غي موق يضاب )ثنهرومك .ريكيفرب . للها دفرد ةمحر هلادا اواث ناد اتره  . للها دفرد ثاومس يقيليم تيك غي لااضس نكاناسقلم قوتنوا ثنكانوضغم هلقدنه تيك للها ةفيلخ ناد ابمه ياضابس تيك باوجغوضغت .يموب كومد 1 ةعيرش ملاد ضاجد غي اراكرف اراتنا اواث ناد اتره  .ملاسإ ناد ليبمغم نغرلا يترفس نروتارف نكفتنم ملاسإ نكاسانيبمم نغرلا ناد لِطاب اراخس اتره نكانوضغم نتحلصمك رضا نيءلا غروا ناد يريدنس يريد .اراهيلفرت يسنءام 2 اواث ناد اتره ياضرهغم ناد اراهيلمم نغيتنفك1.17.3 وملع مورتكيفس ماضااواثننوروتكاترهلقع :)ةَعيِرَّشلا ُدِصاَقَم( ملاسإ ةعيرش ناوجوت ضاجنم قوتنوا 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 46 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب وملع مورتكيفس )195 ةيا :2 ، ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم فا( هلاجنلبرب ناد نارك )وماك دف دا غي ،للها ماضا )نكقضنم( جاغس وماك نغاج ناد وماك يريد نكقفمخنم ناد نءاسانيبك اياهب ملادك -قيءابس نغد( هليقيءاب اهسوا لااضس ثقيءاب ،وماك نتاوبرف )ناد للها ثهوضغوسس نارك اهسوارب غي غروا يهيساغم .ثنلمع يقيءابرفمم :نارك لِطاب اراخس اتره تفادنم تيك غرلام ملاسإ . للها هتنيرف رضغلم  . للها يءاكرومد ناد اسود تفادنم  . للها دفرد ةمحر ناد نتكربك نكغليهغم  .نسدنينف ناد نميلاظك ثوكلارب نكببثم  .نهوسومرف ناد نهوداضرف نكسوتخنم  :نارك نيءلا غروا ناد يريد نكاسانيبمم تيك غرلام ملاسإ . للها قح رضغلم  .تكراشم ناد يريد دفك نترضومك اوابمم  .فوديه يننومرهك تضوضغم  لِطاب غي اراخ هاوسر ناد ءابر ،يروخنم • يلب لاوج ملاد وفينم • توكدك ناد سوروب • لوتب غي اراخ هميهرب اراخس اجنلبرب • روجوج اراخس يلب لاوج • للاح اراخس اجركب • اتره نسوروغف قديت نتاوبرف اواث يءاضرهغم .نيءلا غروا واتا يريدنس يريد هونوبمم • .هداد ناد قوكور نهيضاتك • .يياب غاوبمم ،تيفميرم ،يلوبمم • .اواث ناد اتره يءاضرهغم قديت نتاوبرف ”Brain Storming“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم غيبميب  لِطاب اراخس اتره نكانوضغم ناد ليبمغم نغرلا1.17.4 نيءلا غروا ناد يريد نكاسانيبمم نغرلا1.17.5 47 ناءرقلا غديب وروض اتون نمهفك ناد نءاخاب :هلقدنه تيك ،ملاسإ تموا ياضابس ةيا نرجاغف1.17.6  للها نلاجك ثنكاجنلبمم اراخ نغد اتره يءاضرهغم .روكش ادنت ياضابس يءاضيرد ناد للاح غي اراخ نغد اتره نكتفادنم اهسوارب .روجوج نغد ضاينرب يترفس  للها ثاود-اودك ضاجنم نغد يريد ناد اواث يءاضرهغم .هداد ناد قوكور يترفس نكترضومم غي اراكرف دفرد قديت اراخ نغد يسنءام ماسس قيءاب نغوبوه نكدوجوم .هونوبمم غيلاس قديت ناد نكاردخنم 1 2 3 4 .للها يءاضيرد ناد للاح غي اراخ نغد اتره نكتفادنم هلاهسوارب وملع مورتكيفس اواهب  ماَدْقِملا دفرد :ادبسرب  للها لوسر ُّطَق اًماَعَط ٌدَحَأ َلَكَأ اَم ْنِم َلُكْأَي ْنَأ ْنِم اًرْيَخ ِللها َّيِبَن َّنِإَو ،ِهِدَي ِلَمَع َناَك ُمَلَّسلا ِهْيَلَع َدُواَد .ِهِدَي ِلَمَع ْنِم ُلُكْأَي )يراخبلا( :دوصقم نكامم غروأس هلقديت دفرد قيءاب هيبل غي ننكام ثاهسوا ليصاح ننكام يبن ثهوضغوسس .يريدنس دفرد نكام  دواد للها .يريدنس ثاهسوا ليصاح .نيراه نفوديهك نغد ةيا نرجاغف نكتيءاغم ديروم اتنيم  1.17.7 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 48 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نمهفك ناد نءاخاب 08/01/2018 : خيرات تفاد ياس :نارك روكشرب ياس نيا يراه .هلوكسك :نغد ياس يريد تنحيصك ضاجنم ياس .وكوك غوتومم :قوتنوا ياس تيءود نكانوضغم ياس .نيتنكد ننكام يلبمم : خيرات :نارك روكشرب ياس نيا يراه :نغد ياس يريد تنحيصك ضاجنم ياس :قوتنوا ياس تيءود نكانوضغم ياس :نيا يراه دف ياس ءاعد .ياوسس غي نفاوج نغد لاودج نكفكغل .1 لطاب اراخس اتره نسوروغف يترفس ةيصعم نلاجك اتره نكانوضغم .1 يدوجرب .2 اواث مخنغم غي نتاوبرف قوكور فسيهغم .1 .2 يتيؤيتكا ةيا نرجاغفياس نلمع 1 اراهيلمم ناد يءاضرهغم يريدنس اتره دجسم غوباتك هقدصرب .1 .2 2 اراهيلمم ناد يءاضرهغم نيءلا غروا اتره نيءلا غروا غراب نكانوضغم قوتنوا نيذيا اتنيمم .1 .2 3 اراهيلمم ناد يءاضرهغم يريدنس اواث .تيصاخرب ناد للاح غي ننكام نكام .1 .2 4 اراهيلمم ناد يءاضرهغم نيءلا غروا اواث .نيسرب سامس تولوم فوتونم .1 .2 .ادنا يريد نغد نتيءاكرب نيراه نتتاخ نكسيلوت .3 .نفوديهك ملاد ةيا نرجاغف نكلمعغم اراخ نراس غبموس .2 49 ناءرقلا غديب نمهفك ناد نءاخاب نيلاينف ﮁ ﭴ ﭭ ﭬ ﭺ ﭹ ﭮ ﭶ ﭵ ﭰ ﭻ نغد ثنكتيءاك ناد ةيا نرجاغف اود نكياروه .3 .ديروم غروأس ياضابس ادنا نفوديهك :توكيارب نلاءوس باوج ،ربمض نكرسادرب .4 ؟ملاسإ هيلوا توتنوتد غي نءاضاينرف اكيتيا هكافا  نكلمعغم قديت ضاينف كج ةبقاع نكسلج  .نءاضاينرف اكيتيا .سلك يراهادنب ياضابس قيتنلاد هلت ادنا .5 سرلاس ايافوس سضوت نكاناسقلم ادنا هكانامياضاب ؟ملاسإ نرجا نغد :توكيارب نلاءوس باوج ،نيا ىوتف نسوتوفك نكرسادرب .6 ؟ثلمعغف فداهرت قوكور نسك نكسلج  ؟نيا قوكور لااجض ملاد قبجرت جامر يامار هكافاغم  سورت نيا لااجض كج غجنف كغج نسك هكافا  ؟اساوللرب قوكور لااجض اراتنا نغوبوه هكافا ادنا نغدنف دف  ؟هداد نهيضاتك نغد .رخنل ناد ديوجترب ،لوتب نغد ءاَسِّنلا ةروس 29 ةيا خاب .1 :توكيارب هميلك نهمجرت نكاتاث .2 50 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ثيدح غديب ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ )7 ةيا : 59 ،رشحلا ةروس( ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ )7 ةيا :59 ،رْشَحلا ةروس( :دوصقم ،نكلمع اترس هلاميرت كم وماك دفك للها لوسر هيلوا اوابد غي هتنيرف اوج ٢فا .ثنغرلا هليهوتاف كم ثنكوكلام وماك غرلاد غي اوج ٢فا ناد 2 51 ثيدح ةكرب فوديه هضخد ركغوم ْمُكْنِم ىَأَر ْنَم :ُلوُقَي  ِللها َلوُسَر ُتْعِمَس :َلاَق  ِّيِرْدُخْلا ٍديِعَس يِبَأ ْنَع َكِلَذَو ،ِهِبْلَقِبَف ْعِطَتْسَي ْمَل ْنِإَف ،ِهِناَسِلِبَف ْعِطَتْسَي ْمَل ْنِإَف ،ِهِدَيِب ُهْرِّيَغُيْلَف ،اًرَكْنُم .ِناَميِْلا ُفَعْضَأ )ملسم( نركغومك وتاوسس تهيلم وماك نغلاك ملاد افايسس اًرَكْنُم ْمُكْنِم ىَأَر ْنَم ثنغات نغد ثهبوغم يد هلقدنه كم ِهِدَيِب ُهْرِّيَغُيْلَف ثهديل نغد ثهبوغم يد هلقدنه كم ،وفمم قديت يد ثاريكس ِهِناَسِلِبَف ْعِطَتْسَي ْمَل ْنِإَف ثيتاه نغد ثهبوغم يد هلقدنه كم ،وفمم قديت يد ثاريكس ِهِبْلَقِبَف ْعِطَتْسَي ْمَل ْنِإَف .ناميا همل-هملس هلوتيا )يتاه نغد هبوغم( ناد .ِناَميِْلا ُفَعْضَأ َكِلَذَو وملع مورتكيفس هلادا يِرْدُخلا ديِعَس وبأ ثيدح ركاف غروأس هلاس مان .تباحص نغلاك ملاد كِلاَم نب ديِعَس هلايا ثهونف لصارب وايلب .ناَنِس نب وكوس راصنأ موق دفرد قولمم وايلب .جَرْزَخ ينب وايلب .ليخك قجس ملاسإ ةنيدمد يتفُم يداجنم هنرف نوهات دف ناسد ةافو ناد .ةرجه 74 لوتب نغد ثيدح خاب2.4.1 ثدوصقم ناد لوتب نغد ثيدح نغوتوف خاب2.4.2 52 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نرجلاف 9 ثيدح يمهف ناد خاب فضغأد غي نءاتاكرف واتا نتاوبرف هلايا ساهب دف ركغوم .تحيص غي لقع هيلوا قوروب هضتد غي نءاتاكرف واتا نتاوبرف هلايا لاوف هليتسيا دف . للها هتنيرف رضغلم غي واتا عرش هيلوا .تاوق غي ناميا نغد هضخد تفاد ركغوم نتاوبرف يترفس ةدابع لمع يءوللام نكتكغيتد تفاد ناميا .عوشخ غي ةلاص ةدابع نكاناسقلم اهسوارب هلقدنه تيك ،تيا هيلوا يتاه نكهيسربمم اترس ةنس ةدابع قثابرفمم ناد بجاو . للها دفك ريكيذرب نغد : للها نامرف وملع مورتكيفس سيلبا ياد وفيت ﰘ ﰗ ﰖ ﰜ ﰛ ﰚ ﰙ ﰟ ﰞ ﰝ )82-83 ةيا :38 ،ۤص ةروس( :دوصقم يمد“ ،تاكرب سيلبا ياهاو( ومنءاساوكك نكا وكا ،)وكنهوت يلاوخك ،كيرم نكتسثم نكهيسربد غي ومابمه-ابمه نءاكاهردك غرابس دفرد .نغيويلثف ناد نركغومك دوصقم2.4.3 ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ )8-10 ةيا :91 ،سْمَّشلا ةروس( :دوصقم نتهاجك اوابمم غي نلاج )لنغم قوتنوا( ثنكماهليغم اترس غروا هلاياجرب ثهوضغوسس .ىوقت دفك اوابمم غي ناد .)حلاص لمع ناد ناميا نغد( هيسرب ثيريد نكيداجنم غي نغد( ثيريد يروتوغم غي غروا هلافمه ثهوضغوسس ناد .)ةيصعم نروتوكك 53 ثيدح غديب ثيدح توكيغم نركغومك ينغانم ملسم فايتس يضاب بجاو .٢غيسام ناوفممك : للها نامرف ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭬ ﭫ ﭪﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭴ ﭳ ﭲﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭷ ﭶ ﭵ )110 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( :دوصقم تموا قيءاب-قيءابس هلادا )دمحم تموا ياهاو( وماك )نارك( يسنءام تموا )هديءاف( يضاب نكريهلاد غي غرلام ناد قيءاب غي اراكرف لااضس تاوبرب هوروثم وماك اترس )يجك ناد قوروب( هلاس غي اراكرف لااضس دفرد ناد )ناميا رنب-رنبس نغد( للها دفك ناميارب لاوف وماك ناميارب تيا )ينارصن ناد يدوهي( باتك يلها هلولااك يداجنم تيا )ناميا( هلوتنت )ثيتسمس غي نامياضابس( ،ناميارب غي دا كيرم اراتنا )يفاتت( .كيرم يضاب قيءاب .قساف غي غروا هلايا كيرم نقثابك ناد نكانوضغم تيءاي ،همكحرب اراخس ينغاتد ولرف نركغومك نكا وكلاف ،نيا نغد .نسكرب ناد ياوسس ،لوتب غي نتكدنف نركغومك نكلضغينم ايدسرب ناد نروضت اميرنم هدوم هيبل .توبسرت وملع مورتكيفس غي نواك هيليمم نغيتنفك نامرف نامياضابس قيءاب :  للها ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯹﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ﯽ ﯼ ﯻ ﯺ ﯿ ﯾ )25 ةيا :8 ،لاَفْنَلأا ةروس( :دوصقم دفرد وميريد ضاج ناد ثاه قديت غي نءاسقيس ميلاظ غي ٢غروا افمينم اراخس وماك اراتنا جاهس هليءوهاتك.صوصخ ترب تغاس للها اواهب .ثنءاسقيس نركغومك ينغانم موكح2.4.4 نركغومك ينغانم اراخ2.4.5 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 54 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ثيدح ﮭﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜﯛ ﯚ ﯙ )125 ةيا :16 ،لْحَّنلا ةروس( :دوصقم ناسقجيب همكح نغد )دمحم ياهاو( ومنهوت نلاجك هلورس غي( كيرم نغد هلثحبرب ناد قيءاب غي نرجاغف تحيصن ناد ثهوضغوسس .قيءاب غيلاف غي اراخ نغد )تيا نكورس واكغا تفادنم غي غروا نكا يءوهاتغم هيبل غي اوج هلايد ومنهوت .قوجنوتف هياده :  للها نامرفوملع مورتكيفس ملاد نيا ءاعد نكلمع :نيراه نفوديهك اًّقَح َّقَحْلا اَنِرَأ َّمُهَّللا َلِطاَبْلا اَنِرَأَو ،ُهَعاَبِّتا اَنْقُزْراَو .ُهَباَنِتْجا اَنْقُزْراَو ًلِطاَب :دوصقم يماك يقوجنوت للها اي ناد رنب تيا رنب غي اواهب قوتنوا يماك نكيقزر يقوجنوت ناد .ثيتوكيغم هلاس تيا هلاس غي يماك نتاوقك يماك نكيرب اترس .ثيهوءاجنم قوتنوا )ريثك نبا ريسفت( نغات دا غي ساوك نغد هبوغم توكيغم غروأسس دف ساوك غديب ناد ناوفممك ،ضراولك اوتك يترفس اوتك ،سواغف ،سلك اوتك .اراضن اوتك ناد تكراشم نسيل واتا يتحيصنم ،روضنم نركغومك نكروفلام واتا نسيل اراخس دا ماس .نسيلوت يتاه يهوءاجنم ناد يخنبمم ،توبسرت نركغومك قديت قوتنوا مزعرب فراهرب ناد ثنكوكلام ثوكلاف رضا ءاعدرب اترس .ةبوترب قوتنوا ةياده يربد نركغومك ينغانم اراخ .همكحرب اراخس نركغومك ينغانم اراخ ”Gallery walk“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم غيبميب  55 ثيدح غديب وروض اتون ثيدح تحيصن يءوللام يريد يتيلاوك نكتكغينم تفاد .1 .نروضت ناد فكيسرب نارك ينومره غي تكراشم نكدوجوم .2 . نيتاهيرف . للها نءاضيرك تفادنم نارك ارتهجس نما اراضن .3 وملع مورتكيفس مِزاَح يبأ نب سيق دفرد لوسر اواهب تاكرب  :ادبسرب  للها ْمَلَف َمِلاَّظلا اْوَأَر اَذِإ َساَّنلا َّنِإ ْنَأ َكَشْوَأ ِهْيَدَي ىَلَع اوُذُخْأَي ُهْنم ٍباَقِعِب ُللها ُمُهَّمُعَي )دواد وبأ ناد يِذِمْرِّتلا( :دوصقم لايبافا ثهوضغوسس نركغومك تهيلم يسنءام ثهبوغم قديت يفاتت للها ٢ريفمه ،نغات نغد دفك باذع نكنورونم .كيرم نركغومك ينغانم همكح2.4.6 ثيدح نرجاغف2.4.7 نغد نركغومك هضخنم غي ناوفممك ناد ساوك نكاساوكتاوغم يترفس دا .نروتارف واتا ٢غدنوا اراخس نركغومك ينغانم يترفس نسيلوت واتا نسيل غي نروضت ناد تحيصن .انيبمم تموا ياضابس تيك ،ملاسإ :هلقدنه ملاد نركغومكيخنبمم قوتنوا اهسوارب ناد يتاه .ثيهوءاجنم .همكحرب نغد نركغومك ينغانم اراخ يءانغم نراس غبموس  .نيراه نفوديهك نغد ةيا نرجاغف نكتيءاغم ديروم اتنيم  2.4.8 56 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ثيدح قديت غي قيدارب-قيدا تفادرت نارك همورد ةلاص نكيانونم .مليف نوتنونم كيل ينغانم اراخهمكحرب نقدنيت نغات نسيل يتاه يلوبمم ضيت نتكغيت ديروم .وتاس نتكغيت ديروم ينغانم اراخهمكحرب نقدنيت نغات نسيل يتاه .ادنا تفمتد وكلارب غيرس غي ركغوم اراكرف نكيارانس .2 .توبسرت نركغومك ثوكلارب اخنوف نكغخنيب .3 :توكيارب يساوتيس نكرسادرب هوابد لاودج نكفكغل ناد نكغخنيب .4 ”نركغومك ينغانم داوكس“ .5 توكيغم ثدوصقم ناد ثيدح نغوتوف نوسوس .ثيدح نسبميا دك ننيءامرف .1 .لوتب غي نتوروت ْعِطَتْسَي ْمَل ْنِإَفْعِطَتْسَي ْمَل ْنِإَف ِناَميِْلا ُفَعْضَأ َكِلَذَوْمُكْنِم ىَأَر ْنَماًرَكْنُمُهْرِّيَغُيْلَف ِهِناَسِلِبَفِهِبْلَقِبَفِهِدَيِب يتيؤيتكا .نلوفموكرب اراخس يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم غيبميب  .هضخد نيغيا غي هلوكس ديروم هيلوا نكوكلاد غي نركغومك وتاس يتسف لنك  .نرديا نهاب واتا ةركذت يترفس نكوكلاد نكا غي نهضخنف يتيؤيتكا نكيارانس  .ناسقجيب ناد همكحرب اراخس توبسرت يتيؤيتكا نكاناسقل  .نيا يتيؤيتكا دفرد هيلوارفد غي نرجاغف ناد نروفلا نكغتنب  57 ثيدح غديب ثيدح نيلاينف ؟ركغوم دوصقم هكافا .2 .نركغومك هوتنوخ اود نكاتاث .3 ؟نركغومك هضخنم موكح هكافا .4 ملاد توتنوتد غي نركغومك ينغانم اراخ نكسلج .5 .ثيدح .نركغومك ينغانم همكح اود نكغرت .6 .ثيدح نرجاغف اود نكياروه .7 نركغومك ثاريكس وكلارب نكا غي هكافا نكلمار .8 .غودنبد قديت :توكيارب هميلك نهمجرت نكاتاث .1 ِهِناَسِلِبَفاًرَكْنُم ِناَميِْلا ُفَعْضَأِهِدَيِب 17,303 anak tidak sah taraf didaftar 2009 ينغانم اراخ نكياروه ،ستأد نءاتاثك نكرسادرب .9 .توبسرت لااجض 58 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ثيدح يءوهاتكد قديت غي ةهبش اراكرف تفادرت ثاود-اودك اراتنا يسنءام نقثابك هيلوا ِساَّنلا َنِم ريِثَك َّنُهُمَلْعَي َل ٌتاَهِبَتْشُم اَمُهَنْيَبَو نكهيسربمم هلت يد ،ةهبش اراكرف يردنيهغم غي افايسس كم ثنتمرحك ناد ماضا ِهِضْرِعَو ِهِنيِدِل َأَرْبَتْسا ِتاَهُبُّشلا ىَقَّتا ِنَمَف سلج تيا مارح غي ناد سلج تيا للاح غي ثهوضغوسس نِّيَب َماَرَحْلا َّنِإَو نِّيَب َلَلَحْلا َّنِإ لوتب نغد ثيدح خاب2.5.1 للاح غي يراخنم َلَلَحْلا َّنِإ“ :ُلوُقَي  ِللها َلوُسَر ُتْعِمَس :َلاَق ، ٍريِشَب َنْب ِناَمْعُّنلا نَع ِنَمَف ،ِساَّنلا َنِم ريِثَك َّنُهُمَلْعَي َل ٌتاَهِبَتْشُم اَمُهَنْيَبَو ،نِّيَب َماَرَحْلا َّنِإَو ،نِّيَب ،ِماَرَحْلا يِف َعَقَو ِتاَهُبُّشلا يِف َعَقَو ْنَمَو ،ِهِضْرِعَو ِهِنيِدِل َأَرْبَتْسا ِتاَهُبُّشلا ىَقَّتا َلَأ ،ىًمِح ٍكِلَم ِّلُكِل َّنِإَو َلَأ ،ِهيِف َعَتْرَي ْنَأ ُكِشوُي ،ىَمِحْلا َلْوَح ىَعْرَي يِعاَّرلاَك ُدَسَجْلا َحَلَص ْتَحَلَص اَذِإ ،ًةَغْضُم ِدَسَجْلا يِف َّنِإَو َلَأ ،ُهُمِراَحَم ِللها ىَمِح َّنِإَو ”.ُبْلَقْلا َيِهَو َلَأ ،ُهُّلُك ُدَسَجْلا َدَسَف ْتَدَسَف اَذِإَو ،ُهُّلُك )هيلع قفتم( ثدوصقم ناد لوتب نغد ثيدح نغوتوف خاب2.5.2 59 ثيدح غديب نرجلاف 10 ثيدح يد كم ،ةهبش ملادك سومورجرت غي افايسس ناد مارح غي اراكرف ملادك سومورجرت ِماَرَحْلا يِف َعَقَو ِتاَهُبُّشلا يِف َعَقَو ْنَمَو يقيليمم تيا جار فايتس يضاب ثهوضغوسس !هليءوهاتك نغرلا نسواك ىًمِح ٍكِلَم ِّلُكِل َّنِإَو َلَأ غي اراكرف هلايا للها نغرلا نسواك ثهوضغوسس !هليءوهاتك مارح ُهُمِراَحَم ِللها ىَمِح َّنِإَو َلَأ نغرلا نسواك نغد نتكدرب لاابمضغم غي لاابمضغف يترفس ىَمِحْلا َلْوَح ىَعْرَي يِعاَّرلاَك توبسرت نغرلا نسواكك قوسام نكا يد ننيكغومك ِهيِف َعَتْرَي ْنَأ ُكِشوُي غيضاد لوتكس دا تيا هوبوت ملاد ثهوضغوسس !هليءوهاتك ًةَغْضُم ِدَسَجْلا يِف َّنِإَو َلَأ 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 60 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ثيدح .تينرتنيا يءوللام مارح ناد ةهبش ،للاح اراكرف هوتنوخ يراخنم ديروم اتنيم  ،هوبوت هورولس هلقسور كم ،قسور تيا غيضاد كج .يتاه هلايا تيا غيضاد اواهب هليءوهاتك ُبْلَقْلا َيِهَو َلَأ ،ُهُّلُك ُدَسَجْلا َدَسَف ْتَدَسَف اَذِإَو ثهوبوت هورولس هلقيءاب كم ،قيءاب تيا غيضاد كج ُهُّلُك ُدَسَجْلا َحَلَص ْتَحَلَص اَذِإ للاح دوصقمعرش هيلوا نكرنبد غي وتاوسس هوتنوخ ملاسإ اراخ نغد هيلبمسد غي ناويح .ةروع فوتونم غي نياكاف ناد مارح دوصقمعرش هيلوا غرلاد غي وتاوسس هوتنوخ ناد قرا مونيم ،يباب نكام .نياكاف يروخنم ةهبش دوصقم واتا للاح ينيقيد قديت غي وتاوسس مارح هوتنوخ اراضن راول ننكام كودورف يلبمم غي للاح وضول يءاثوفمم قديت غي .ميكاج هيلوا فارتعأد ةهبش ناد مارح ،للاح دوصقم2.5.3 يمهف ناد خاب 61 ثيدح غديب وروض اتون ثيدح ،اراهيلفرت يتاه لايبافا .نداب يضاب نيفميمف نكافورم يتاه نكوكلام قوتنوا غيبميبرت نكا نداب اتوضغا هورولس كم يتاه لايبافا ،ثقيلابس . للها نارك تام-اتامس نقيءابك نكوكلام قوتنوا هدوم نداب اتوضغا كم ،اراهيلفرت قديت . للها دفك ةيصعم وملع مورتكيفس  يلع نب نسحلا  للها لوسر اواهب نكتياورم :ادبسرب َكُبيِرَي َل اَم ىَلِإ َكُبيِرَي اَم ْعَد )يِئاَسَّنلا ناد يِذِمْرِّتلا( اراكرف هلنكلضغيت :دوصقم ناد ومنكوضارم غي غي اراكرف )نغد هلنكيتنض( .ومنكوضارم قديت تفاد تيك يهوءاجنم نارك نترضومك دفرد نداب نتحيصك اراهيلمم .نكترضومم غي نتاوبرف ناد نوخارب ننكام قديت نارك لايض ناد قوبام دفرد لقع نسراوك نيماجنم .هداد ليبمغم ناد قرا مونيم ناد انزرب قديت نارك قسور دفرد هاورم ناد بصن ضاجنم .انز نتاوبرف دفك يريد نكسوروجنم غي نتاوبرف يهوءاجنم يهوتامم نارك ماضا نءايلومك ناد نيخوسك ضاجنم . للها نغرلا ناد هتنيرف لااضس رضا يءوضارد ناد مارح غي ربموس دفرد اتره اراهيلمم .يتكربد سايتنس يقزر ُدِصاَقَم نكرسادرب ةهبش ناد مارح اراكرف يهوءاجنم همكح هوتنوخ يراخنم ديروم اتنيم  .ةَعيِرَّشلا ةهبش ناد مارح اراكرف يهوءاجنم همكح2.5.4 يسنءام نفوديهك ملاد يتاه ننارف2.5.5 62 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ثيدح وملع مورتكيفس :تاكرب  لْهَس ننكام نكام غي افايسس هلاكاهرد كم ،مارح غي دا ماس ،ثهوبوت هورولس واتا لايراكوس اراخس واتا ردس اراخس ،اسقفد نكام غي افايسس .قديت كم ،للاح غي ننكام نكا ثهوبوت هورولس نغد يرلاس ناد ةعاط .نقيءابك )نيدلا مولع ءايحإ،يلازغلا ماما( غي يتاه ناد هيسرب غي يتاه يءاثوفمم غي غروا :توكيارب ٢يريخ يءوللام يلنكد تفاد قسور قسور غي يتاههيسرب غي يتاهكيفسا ركغيا ناد روفك •  للها هتنيرف هسك-هولكرب • قيراترت سايتنس • وسفن نغد نءايندك لااضس يهوتامم •  للها هتنيرف نغد غنت ناد ربص • للها دفرد نيجوا  ثيتاه رتنمض • نكتوبسد لايبافا  للها مان ناميا اميرنم وهام قديت • ناءرقلا نرنبك ملضغت سايتنس • نليهاجك نغد نيلالاك ناد نتغيارف يمهمم • غي نرجاغف ناد هيلوا نكيربد  للها اهسوارب سايتنس • يمهمم قوتنوا نرنبك وملع ."Round Table" يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  63 ثيدح غديب وروض اتون ثيدح :هلقدنه تيك ،ملاسإ تموا ياضابس ثيدح نرجاغف2.5.6 نتعاطك هلادا توبسرت نتاوبرف نارك للاح غي يراخنم  للها دفك 1 وتاس هلادا توبسرت نتاوبرف نارك مارح غي يهوءاجنم قلك ةريخأد باذعد نكا ناد نغرلا 2 نارك ةهبش غي نتاوبرف يردنيهنم قوتنوا اهسوارب اسود نتاوبرف دفك اوابمم هيلوب توبسرت نتاوبرف 3 .نيراه نفوديهك نغد ثيدح نرجاغف نكتيءاغم ديروم اتنيم  2.5.7 نلمع :نيا ءاعد نكلمع َكِلْضَفِب يِنِنْغَأَو ،َكِماَرَح ْنَع َكِلَلَحِب يِنِفْكا َّمُهَّللا .َكاَوِس ْنَّمَع)يِذِمْرِّتلا( :دوصقم دفرد للاح غي اراكرف نغد وكا هلنكفوكوخ ،للها اي ،ومنءاينروك نغد وكا هلنكاياك ناد مارح غي اراكرف .ومنيءلاس دفرد نكوب 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 64 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ثيدح يتيؤيتكا ثيدح خابمم نكا ديروم فايتس .قوار اراخس دك هيليف .1 .هيلوارفد غي دك توكيغم َأَرْبَتْسا ِتاَهُبُّشلا ىَقَّتا ِنَمَف يِف َعَقَو ْنَمَو ،ِهِضْرِعَو ِهِنيِدِل ،ِماَرَحْلا يِف َعَقَو ِتاَهُبُّشلا ،ىَمِحْلا َلْوَح ىَعْرَي يِعاَّرلاَك ِهيِف َعَتْرَي ْنَأ ُكِشوُي 2 ىَمِح َّنِإَو َلَأ ،ىًمِح ٍكِلَم ِّلُكِل َّنِإَو َلَأ ،ًةَغْضُم ِدَسَجْلا يِف َّنِإَو َلَأ ،ُهُمِراَحَم ِللها اَذِإَو ،ُهُّلُك ُدَسَجْلا َحَلَص ْتَحَلَص اَذِإ ُبْلَقْلا َيِهَو َلَأ ،ُهُّلُك ُدَسَجْلا َدَسَف ْتَدَسَف 3 اراخس تحيصن سيلوت ،يرجلافد هلت غي همكح نكرسادرب .3 يساوتيس دفرد وتاس نغد نءانكرب لايسوس ايديمد مومع :توكيارب نكوب ناوفمرف ناد يكلال ماس-اماسرب راولك مَرْحَم 1قفيلم 2 قوكورم 3 نغد ةروع فوتونم قديت انروفمس 4 1 :َلاَق ، ٍريِشَب َنْب ِناَمْعُّنلا نَع َّنِإ :ُلوُقَي  ِللها َلوُسَر ُتْعِمَس اَمُهَنْيَبَو ،نِّيَب َماَرَحْلا َّنِإَو ،نِّيَب َلَلَحْلا ِساَّنلا َنِم ريِثَك َّنُهُمَلْعَي َل ٌتاَهِبَتْشُم 65 ثيدح غديب ثيدح :توكيارب ثيدح نغوتوف نهمجرت يراخ .1 ٌنِّيَب َلَلَحْلا َّنِإٌنِّيَب َماَرَحْلا َّنِإَوٌتاَهِبَتْشُم اَمُهَنْيَبَو ِتاَهُبُّشلا ىَقَّتا ِنَمَف ِهِضْرِعَو ِهِنيِدِل َأَرْبَتْسا ِتاَهُبُّشلا يِف َعَقَو ْنَمَو ِماَرَحْلا يِف َعَقَو ِللها ىَمِح َّنِإَو َلَأ ُهُمِراَحَم :توكيارب اراكرف يضاب هوتنوخ اترسرب دوصقم نكاتاث .2 ةهبش  مارح  للاح  .ةهبش ناد مارح اراكرف يهوءاجنم همكح اود نكغرت .3 .يسنءام نفوديهك ملاد يتاه ننارف اود نكغرت .4 ادنا نفوديهك نغد ثنكتيءاك ناد ثيدح نرجاغف اود نكغرت .5 .ديروم غروأس ياضابس ليبما ادنا ولرف غي نقدنيت نكاتاث .هوابد يساوتيس سيسيلانا .6 .توكيارب يساوتيس نغد نفداهرب لايبافا .نلاجد تيفمود افموجرت ادنا .ميكاج هيلوا فارتعأد غي للاح وضول دايت غي ننكام يلبمم نيغيا ادنا .دجسم ملادد تيجاض نيءامرب غدس ادنا نكار تهيلرت ادنا نيلاينف 66 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةديقع غديب ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ... ﮥ ﮤ)285 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم ضوج نيكمد ،ثنهوت دفرد )ناءرقلا( ثادفك نكنوروتد غي ٢فا دفك ناميارب )دمحم( لوسر ...ثلوسر-لوسر ناد ثباتك-باتك ،ثتكئلام-ةكئلام ،للها دفك ناميارب ثاومس .ناميارب غي غروا 3 67 وروض اتون ةديقع  للها نءاساوكك ناد نتاوقك .لااواركخ ناد غتنيب ،نلوب ،يراهاتام يتوفيلم ملاع هورولس يءاساوغم للها .1 : للها نامرف .نكوتننم غيساهب دوصقم وتاوسس نكوتننم ساوكرب اهم غي  للها اواهب نكقوجنونم غي للها مان .ثوملع ناد )ةدارا( قدنهك نكرسادرب اراكرفهليتسيا 3.5.1 رِداَقلا تفيصرب للها يلقن ليلد3.5.2 رِداَقلا تفيصرب للها يتقوب3.5.3 : للها نامرف .1 ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝﯜ ﯛ ﯚ ﯙ )65 ةيا :6 ،ماَعْنَلأا ةروس(:دوصقم هلبس يرد ،)ناخنب ءلاب( اسقيس باذع وماك دفك نكرتنهغم قوتنوا ساوكرب غي هلايد هلنكاتاك هلب هخفرب ناد تفادنف هيسيلسرب وماك نكيداجنم يا واتا ،وماك يكاك هواب واتا وماك ستا مجك ناد سناض نتاوبرف نكوكلام نكا وماك دفرد نيضاهبس نكاسارم يا ناد .قاوف-قاوفرب نكقوجنونم غي( نغرتك ةيا نكسلجنم يماك نامياضاب هلنكيتاهرف .نيءلا غي نيضاهبس فداهرت .ثيمهمم وماك ايافوس اراخ ياضاب-ياضابرب نغد )يماك نرسبك ﯜ ﯛ ﯚ ﯙﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ )61 ةيا :29 ،توُبَكْنَعلا ةروس(:دوصقم غي هكافايس :تيا )كرشم غي( كيرم دفك ثاترب )دمحم ياهاو( واكغا كج ثهوضغوسس )ثقولخم هديءاف قوتنوا( نلوب ناد يراهاتام نكهدومم غي ناد ،يموب ناد تيغلا نكاتفيخنم .غيلافرب قماضرت كيرم نامياضاب كم ”للها“ باوجنم كيرم وتنت هدوس تاوب ناد ملاع نيداجك سيسورف نغد نتيءاكرب س نيءاس تمولعم يراخنم ديروم اتنيم  .نلوفموك ملاد نكغخنيب .نغيدنبرف 68 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نرجلاف 11 رِداَقلا 1 تينوا وروض اتون ةديقع ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ )5 ةيا :45 ،ةَيِثاَجلا ةروس( ﭿ ﭾ ﭽ :دوصقم يرد للها هيلوا نكنوروتد غي يقزر )دف( ضوج ناد يتنضرب هيليس غايس ناد ملام نركوترف )دف( ناد ثاومس(-نيغا نرديارف )دف( اترس ،يتام هدوسس يموبد نهوبموت ثنغد نكفوديه يا وللا ،تيغلا نساولك اترس ،ثنءاناسقجيبك ،ثنءاساوكك ،للها نءاسأك نكيتقوبمم غي( ادنت )يغودناغم تيا .نريكيف لقع نكانوضغم وهام غي موق يضاب )ثتمحر ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ )99 ةيا :17 ،ءاَرْسِلا ةروس( ﮘﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ :دوصقم غروا نكاتفيخنم ساوكرب ،يموب ناد تيغلا نكاتفيخنم غي للها اواهب نكيتاهرمم كيرم هكقديت قديت غي هوقميت كيرم يضاب نكوتننم نوف هلت يد نكغدس .)وراهب غي قوتنب ملاد( كيرم يترفس .نروفكك نكنيءلام اميرنم نضغا ميلاظ غي غروا ،تيا دف ملاد .ثادف كش دا ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ )88 ةيا :17 ،ءاَرْسِلا ةروس( ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ :دوصقم ناوجوت نغد نوفميهرب نيج ناد يسنءام نيلاكس كج ثهوضغوسس )دمحم ياهاو( هلنكاتاك ناد تاوبمم تفاد نكا قديت كيرم ،نيا ناءرقلا نغد غيدنتس نكغتادنم ناد تاوبمم قدنه .يريدنس ماسس وتنبمم وتنب كيرم نوفولااو .ثنغد غيدنتس غي نكغتادنم : للها نامرف .ملام ناد غايس نكركونم ساوكرب للها .2 نكروخنهغم ناد اتفيخنم ساوكرب للها .يموب ناد تيغلا اتفيخنم ساوكرب للها .3 : للها نامرف .يموبد ناد تيغلاد دا غي لااضس رسبرت ةزجعم ثهوتنوخ .لوسر ناد يبن دفك ةزجعم نكاينروغم ساوكرب للها .4 : للها نامرف .ميركلا ناءرقلا هلايا  للها لوسر دفك . للها دفك لكوترب نغد رداقلا تفيصرب للها فيسنوك نكتيءاغم ديروم اتنيم  3.5.4 69 ةديقع غديب ةديقع : للها نامرف .يتام هلت غي غروا لاومس نكفوديهغم ساوكرب للها .6 )40 ةيا :75 ،ةَماَيِقلا ةروس( ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ :دوصقم ؟يتام غي غروا نكفوديهغم ساوكرب قديت تيا )اومس نكيداجنم غي نهوت( هكادا ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ :دوصقم ريءا نكيداج يماك وللا ؛نروكوا وتاوس تورونم تيغلا يرد ريءا نكنوروت يماك ناد .ثنكغليهغم ساوكرب ٢رنب يماك ثهوضغوسس ناد ،يموبد ڤتنم تيا )18 ةيا :23 ،نوُنِمْءوُملا ةروس( : للها نامرف .وتنترت غي نتكوس نغد نجوه نكنورونم .5 نيلاينف .رداقلا دوصقم نكاتاث .1 .رداقلا نغد نتيءاكرب يلقن ليلد نكاتاث .2 .رداقلا تفيصرب للها يتقوب ضيت نكياروه .3 .نفوديهك ملاد حلاص لمعرب ناد ناميارب ولرف تيك .4 .ستأد نءاتاثف غوكوثم يضاب ادنا هجح نكاكومك يتيؤيتكا .س نيءاس نغد رداقلا تفيص نكتيءاك .1 غي نغراك سيلوت ناد نفوديهك ملاد للها يضاب رداقلا يءاياخرفمم نسك نكغخنيب .2 .توبسرت نغخنيبرف دفرد نتفاد نكرسادرب ”وكفوديه هصيق“ قوجاترب 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 70 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةديقع .هضاض غي ،تاوق غيساهب دوصقم نتاوقك يءاثوفمم ناد تاوق اهم غي  للها اواهب نكقوجنونم غي للها مان .انروفمس غيهليتسيا ُّيِوَقلا 2 تينوا يمهف ناد خاب3.5.1 ﰆ ﰅ ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﰍ ﰌ ﰋ ﰊ ﰉ ﰈ ﰇ )41 ةيا :30 ،موُّرلا ةروس( :دوصقم ترادد ناخنب ءلاب ناد نقسورك ياضاب-ياضابرب لوبميت )نيكمد غي ثلوبميت( ،يسنءام نتاوبرف ةبقاع توءلاد ناد نسلاب دفرد نيضاهبس كيرم نكاسارم قدنه للها نارك فاصنا( يلابمك كيرم ايافوس نكوكلاد غي قوروب نتاوبرف .)ةبوت ناد بجاو غي  للها نءانروفمسك تفيص نكافورم يوقلا تفاد قديت غي انروفمس غي نتاوقك يقيليمم  للها .يناميأد قلطم اراخس  للها ناوفممك .ساوك ٢نام هيلوا يغيدنتد افايسس وتنبمم وفمم  للها .نغلاه افنت ثقدنهك توكيغم .ركغيا غي افايسس نكباذعغم ناد ثاماضا وتنبمم غي : للها نامرف ُّيِوَقلا تفيصرب للها وملع مورتكيفس لقع ليلد دا وتاوسس فايتس اتسمس ملاع .ثاتفيخنف وتنت هدوس نيا ساول غي .ثاتفيخنف يءاثوفمم اهم غي هليتسم تيا اتفيخنف ساوكرب اهم ناد تاوق نيا اتسمس ملاع نارك .س كيلفموك ناد ساول .ملاع انيمونيف ملاد  للها يضاب يوقلا تفيص نكياروهغم ديروم غيبميب  71 ةديقع غديب ةديقع ُّيِوَقلا تفيصرب للها يلقن ليلد3.5.2 : للها نامرف .1 ﯸ ﯷﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰﯯ ﯮ ﯭ ﯬﯫ ﯪ ﯩ ﯽ ﯼ ﯻ ﯺ ﯹ )52 ةيا :8 ،لاَفْنَلأا ةروس( :دوصقم ولوهدرت غي غروا اترس ثموق ناد نوعرف نءاداك يترفس هلاماس )تيا ريفاك غروا نءاداك( اسود نكببسد كيرم اسقيثم للها وللا ،للها ةيا نكا )ركغيا( روفك كيرم .كيرم دفرد .ثاسقيس ترب تما يضلا تاوق اهم للها ثهوضغوسس .كيرم : يِرَعْشَلأا ىَسوُم وبأ دفرد  للها لوسر ثيدح .2 َلَو َلْوَح َل :َلاَق ،ِللها َلوُسَر اَي ىَلَب :ُتْلُق .ِةَّنَجْلا ِزوُنُك ْنِم ٍزْنَك ْنِم ٍةَمِلَك ىَلَع َكُّلُدَأ َلَأ )هيلع قفتم( .ِللهاِب َّلِإ َةَّوُق :دوصقم لوسر هلنكقوجنوت :وكباوج ؟ضرش هنازخ دفرد نءاتاكرف نكقوجنوت وكا وهام وماك هكادا )نتاوقك( يافوا ناد ياد دا قديت )ِللهاِب َّلاِإ َةَّوُق َلاَو َلْوَح َلا(  للها لوسر ادبس . للها .للها نكنيءلام 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 72 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةديقع .هيدف تغاس غي باذع نغد اسود نكوكلام غي افايسس نكباذعغم ساوكرب  للها .2 : للها نامرف .لوتب غي اراخ توكيغم يراخنم اهسوارب غي جاهس افايسس دفك يقزر يربمم ساوكرب للها .1 : للها نامرف ُّيِوَقلا تفيصرب للها يتقوب3.5.3 ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ )19 ةيا :42 ،ىَروُّشلا ةروس( :دوصقم يا ،ثابمه دفك )ثنهيساك سلب ناد نقيءابك هفميلم اترس( ثريبدت توبمل اهم للها اهم غي هلايد .)نكفتتد غي نروتا تورونم( ثيقدنهكد غي افايسس دفك يقزر نكيربمم .ساوك اهم يضلا تاوق ﯙ ﯘ ﯗ ﯖﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﯛ ﯚ )22 ةيا :40 ،رِفاَغ ةروس( :دوصقم نكسوتوأد غي لوسر هيلوا يغتادد سايتنس كيرم نارك هلادا نيكمد غي كيرم نءاسانيبك وللا .روفك كيرم كم ،سلج غي )ةزجعم ناد موكح( نغرتك اوابمم نغد كيرم دفك .ثاسقيس باذع ترب تما يضلا تاوق اهم غي للها ثهوضغوسس ،كيرم اسقيثم للها . للها دفك لكوترب نغد يوقلا تفيصرب للها فيسنوك نكتيءاغم ديروم اتنيم  3.5.4 73 ةديقع غديب ةديقع نغد تايا انيب ناد يثوبمسرت نءاتاكرف يراخ .1 .توبسرت نءاتاكرف نكانوضغم يتيؤيتكا اهكقواتنص بلخغقغضثب ظلقلطمغول طاكواساحس ذدثليةواخ يوقلا قلطم للها نتاوقك ساوك ياجرب غي تروفروك هوكوت فوديه هصيق يراخ .2 غي  للها نغد كيرم ثفوديه هصيق نكتيءاك .ايسيلمد .يوقلا تفيصرب . طول يبن ناد حلاص يبن ،حون يبن موق هصيق يجاك .3 . للها يضاب يوقلا تفيص نغد كيرم هصيق نكتيءاك نيلاينف .يوقلا دوصقم نكاتاث .1 .يوقلا نغد نتيءاكرب يلقن ليلد نكاتاث .2 تفيص نغد ثنكتيءاك ناد ملاع انيمونيف نكياروه .3 . للها يوقلا .4  للها اواهب ناميارب بجاو ملاسإ غروا فايتس يغيدنتد وفمم قديت ناد قلطم غي نتاوقك يءاثوفمم .افايسس هيلوا .ستأد نءاتاثف غوكوثم يضاب ادنا هجح نكغرت 74 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةديقع ةكئلام نتعاطك وملع مورتكيفس نكتياورم  دوُعْسَم نبا :اواهب َليِرْبِج ىَأَر  َّيِبَّنلا َّنَأ ٍحاَنَج ِةَئاِمُّتِس ُهَل )هيلع قفتم( :دوصقم تهيلم  يبن ثهوضغوسس .فياس 600 دا ليربج نكافورم ةكئلام اواهب نيقي دوصقمرب ةكئلام دفك ناميارب سايتنس كيرم .ياهخ دفرد نكيداجد غي  للها قولخم .ثنغرلا رضغلم هنرف قديت ناد  للها هتنيرف يتعاطنم ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ... ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ )177 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم كوم نكفداهغم وماك ثاه تيا نقيجابك اراكرف هكنكوب ثناميارب تيا نقيجابك يفاتت ،تراب ناد روميت قهيفك ...باتك ناد ،ةكئلام ،ةريخا يراه ،للها دفك غروأسس ةكئلام دفك ناميارب دوصقم3.6.1 ةكئلام دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد3.6.2 : للها نامرف .1 ،ِرِخَْلا ِمْوَيْلاَو ،ِهِلُسُرَو ،ِهِبُتُكَو ،ِهِتَكِئَلَمَو ،ِللهاِب َنِمْؤُت ْنَأ )ملسم( .ِهِّرَشَو ِهِرْيَخ ِرَدَقْلاِب َنِمْؤُتَو :دوصقم لوسر اراف ،باتك ،ةكئلام ،للها دفك ناميارب وماك هلقدنه غي ناد قيءاب غي للها ناوتنتك نغد ناميارب ناد ةريخا يراه ناد .قوروب  ِباَّطَخلا نب رَمُع هيلوا نكتياورد غي  للها لوسر ادبس .2 :ناميا غتنت  ليربج ةكئلام هيلوا ثاتد ادنيضب كيتك 75 ةديقع غديب نرجلاف 12 ةديقع ةكئلامسضوت ليِرْبِجلوسر اراف دفك يحو نكيافمثم ليِئاَكيِم ناد نجوه نكنورونم ،يقزر سوروغم نمنات نكهوبمونم ليِفاَرْسِا لااكاكغس فوينم توَمْلا ُكَلَم )ليِئاَرْزِع(اواثرب غي قولخم اومس اواث توباخنم بيِقَريسنءام قيءاب نلمع تتاخنم ديِتَعيسنءام تهاج نلمع تتاخنم ناد رَكْنُم ريِكَن ايند لضغينم هلت غي غروا لاءوثم ناَوْضِرضرش ضاجنم كِلاَمكارن ضاجنم وملع مورتكيفس نكقيسيبمم ةكئلام ليلد :يسنءام يتاهك نقيءابك ،ّيِلِهاَبْلا ةَماَمُأ دفرد :ادبسرب  للها لوسر َلْهَأَو ُهَتَكِئَلَمَو َللها َّنِإ ىَّتَح َنيِضَرَلْاَو ِتاَوَمَّسلا ىَّتَحَو اَهِرْحُج يِف َةَلْمَّنلا ِمِّلَعُم ىَلَع َنوُّلَصُيَل َتوُحْلا )يِذِمرِّتلا( .َرْيَخْلا ِساَّنلا :دوصقم اراف ، للها ثهوضغوسس تيغلا قودودنف ،ةكئلام ضغيهس ،يموب ناد ناد غراس ملاد تومس قجاغم ثاومس نكيا .نقيءابك هرأك يسنءام ةكئلام سضوت ناد مان3.6.3 ةكئلام نيءلا سضوت غوضغنم شرع حيبسترب  للها دفك نكقيسيبمم نقيءابك يتاهك يسنءام نكءاعدنم ناد نءارتهجسك دفك ننوفمأك ملاسإ غروا ةعاط غي نكرفمهغم دفك فياس غي غروا وملع توتنونم 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 76 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةديقع :هلقوسامرت يسنءام نغد ةكئلام اراتنا نءاذيبرف ةكئلامكيفسايسنءام دفرد اتفيخد ياهخ لكيزيف هنات دفرد اتفيخد ناد ) مدا يبن( ينم ريءا انيتنجرب قديت انيتنجرب فياس يقيليممفياس افنت وسفنرب قديت تفيص يترفس وسفنرب نيوهك ناد نكام قديت مونيم مونيم ناد نكام ضغيه يتام قديت ةمايق يتام ةعاط سايتنس باوجغوضغت ناد ةعاط غي دا دفك ركغيا غي دا  للها هتنيرف نكنلاجنم افنت باوجغوضغت لااهف نسلاب ناد لااهف تفادنم فايتس يضاب اسود نقدنيت يسنءام نغد ةكئلام اراتنا نءاذيبرف3.6.4 .”Three stray one stay“ يتيؤيتكا نكنلاجنم قوتنوا ديروم غيبميب  وملع مورتكيفس ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ )6 ةيا :66 ،ميِرْحَتلا ةروس( :دوصقم !ناميارب غي غروا ياهاو ناد وماك يريد هلاراهيلف يفا دفرد وماك ضراولك ثركاب نهاب غي كارن كارن .وتاب ناد يسنءام لواكد ناد ضاجد تيا رساك سرك غي ةكئلام هيلوا قديت كيرم ،)ثننيلا( ملاد  للها دفك كاهردنم .ثادفك هتنيرفد غي لااضس نكوكلام فتت لاوف كيرم .نكهتنيرفد غي لااضس 77 ةديقع غديب وروض اتون ةديقع ثنتبيهك يردثم نارك  للها دفك نناميأك نكتكغينم .1 .ةكئلام نكاتفيخنم حلاص لمع قثابرفمم سايتنس ايافوس غروأسس نكقلاضغم .2 .قيءاب نلمع لااضس تتاخنم ةكئلام اواهب نيقي نارك نقوروبك نكوكلام قوتنوا نورض سار نكهبمنم .3 نلمع لااضس تتاخنم ةكئلام اواهب نيقي نارك .ةمايق يراه دف باسحد نكا ناد قوروب فايتس نارك ادافسورب سايتنس غروأسس نكيداجنم .4 .ةكئلام هيلوا تتاخد نكا نكوكلاد غي نلمع اراخ نغد يتاجس غي ملسم يدابيرف قوتنبمم .5 نكلضغينم ناد  للها نهوروس نكوكلام .ثنغرلا وملع مورتكيفس ناوكلارف ناد نفكاخرف هيلوا تتاخد تيك باسحد نكا ناد ةكئلام .قلك رشحمد للها هيلوا ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭲ ﭱ ﭰ )18 ةيا :50 ،ۤق ةروس( :دوصقم نءاتاكرف غرابس دا قديت نتاوبرف واتا( نكظفلد غي نكنيءلام )نكوكلاد غي سواغف ةكئلام ثيسيسد دا اميرنم( ايدس سايتنس غي .)ثسيلونم ناد ةكئلام دفك ناميارب همكح3.6.5 ناد نقيءابك نكوكلام نغد ةكئلام دفك نناميأك نكتيءاكغوبوهغم ديروم اتنيم  .نركغومك هضخنم 3.6.6 نلمع ءاعد نكلمع نغاتد وكنلمع باتك هلنكيرب ،للها اي“ اميرنم دفرد وكا هليهوءاج ناد ،وكنناك .وكيريك نغات نغد وكنلمع باتك ”.نيمحارلا محرأ اي 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 78 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةديقع 1 23 5 4 5 غتنيلم .يقزر نكسوروغم .1 .ضرش ضاجنم .2 قيءاب نلمع تتاخنم .4 هيلوا نكوكلاد غي .يسنءام .كارن ضاجنم .5 هوابك هلت غي غروا لاءوثم .1 .ايند لضغينم .لااكاكغس فوينم .3 دفك يحو نكيافمثم .5 .لوسر اراف يتيؤيتكا :توكيارب اراكرف سيلوت ،نلوفموكرب اراخس .2 .ةكئلام دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد  .ةكئلام سضوت ناد ٢مان  ةكئلام نغد يسنءام اراتنا نءاذيبرف تاوب .3 .ياوسس غي نريكيمف اتف نكانوضغم ةكئلام مان تاك غليس اكت .1 79 ةديقع غديب ةديقع نيلاينف .ةكئلام دفك ناميارب دوصقم نكاتاث .1 .ةكئلام دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد نكاتاث .2 .ثسضوت ناد ةكئلام ٢مان نكاتاث .3 .يسنءام نغد ةكئلام اراتنا نءاذيبرف نكغرت .4 ناد ةكئلام دفك ناميارب همكح نكياروه .5 .نفوديهك نغد ثنكتيءاكغوبوه نكانوضغم ادنا لواغم تفاد ةكئلام دفك ناميارب .قجيب نغد رتنيف نوفيليت .6 .ستأد نءاتاثف يءانغم ادنا هجح نكياروه نكوكلام توكات ةكئلام دفك ناميارب غي غروا .نتهاجك .7 نتاوبرف وكلارب هيسام هكافانك ،ادنا تفادنف دف يلوب لااجض يترفس ديروم نغلاك ملاد فيتاضين ؟هلوكسد وملع مورتكيفس نكغرنم غي  للها نامرف :ةكئلام غتنت ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ )20-21 ةيا :81 ،ريِوْكَّتلا ةروس( :دوصقم غي ،هضاض تاوق غي يضغيت نقودودكرب يءاثوفمم غي للها يسيسد ناسد يتعاطد غي شرع ،ةكئلام نغلاك ملاد( .)يءاياخرفد غي يضلا 80 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةديقع  للها اواهب نيقي دوصقمرب  للها باتك دفك ناميارب  لوسر ناد يبن اراف دفك فُحُص ناد باتك نكنورونم .يسنءام فوديه ناودنف ياضابس . للها باتك نغد ناميارب بجاو ملاسإ تموا : للها نامرف نغليبباتك ماناميرنم غي لوسرساهب 1روُبَز  دواد يبنيِناَيْرِس 2ةاَرْوَت  ىسوم يبنيِناَرْبِع 3ليِجْنِإ  ىسيع يبنيِناَرْبِع 4ناءرقلا  دمحم يبنبرع )136 ةيا :4 ،ءاَسِّنلا ةروس( ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ... ﮋﮊ ﮉ ﮈ ﮇ :دوصقم ناءرقلا باتك دفك ناد ،ثلوسر ناد للها دفك وماك ناميا هلنكفتت !ناميارب غي غروا ياهاو نكنوروتد هلت غي )يحو( باتك دفك ضوج ناد ،)دمحم( لوسر دفك نكنوروتد هلت غي ... تيا دفرد ولوهد  للها باتك دفك ناميارب دوصقم3.7.1 ثاميرنف ناد باتك ٢مان3.7.2 غي لوسر ناد باتك اومس ننورونف نغد نتيءاكرب ناءرقلا ليلد يراخنم ديروم اتنيم  .ثاميرنم  للها دفرد ناودنف 81 ةديقع غديب نرجلاف 13 وروض اتون ةديقع دفك نرجاغف ناد همكح ٢تاك ،رساد موكح يغودناغم غي للها ملاك هلايا فُحُص .يسنءام اراف دفك  للها هيلوا نكنوروتد فحص اواهب يءوكاغم بجاو ملاسإ غروا . لوسر ناد يبن : للها نامرف :توكيارب غي يترفس هلادا فحص اميرنم غي يبن ،ريِثَك ُنْبا ماملإا تورونم يبنفحص نغليب  ىسوم يبن 10  ميهاربإ يبن 10  سيردإ يبن 30  ثيِش يبن 50 ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ )18-19 ةيا :87 ،ىَلْعَلأا ةروس( :دوصقم باتك)تيءاي( .ولوهدرت باتك ملادد )نكتوبسد( دا نيا )نكاتاثد غي نغرتك( ثهوضغوسس .ىسوم ناد ميهاربإ يبن .ثاميرنف ناد فحص نيترغف نكاتاثم ديروم اتنيم  اميرنف ناد فُحُص3.7.3 82 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةديقع : للها نامرف .ولوهدرت 2باتك نكخسنم ناءرقلا .3 نيخوسك اراهيلمم ناد ضاجنم نكا نيماجنم  للها .ةمايق ضغيهس اراهيلفرت .2 : للها نامرف ،ناءرقلا ... ﮆﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ... )3 ةيا :5 ،ةَدِئاَملا ةروس(:دوصقم نكفوكوخ وكا هلت ناد وماك ماضا وماك يضاب نكانروفمس وكا هلت ،نيا يراه دف... ...وماك ماضا ياضابس تيا ملاسإ نكا اضر وكا هلت .وماك دفك وكتمعن .ثنكغتنبمم ناد ناءرقلا نءاويميتسيأك غتنت نهبمت تمولعم يراخنم ديروم اتنيم  )9 ةيا :15 ،رْجِحلا ةروس( ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ :دوصقم .ثاضاجنم ناد اراهيلمم غي يماك ناد ناءرقلا نكنورونم غي هليماك ثهوضغوسس ﮋﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ )48 ةيا :5 ،ةَدِئاَملا ةروس( ... ﮑﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ :دوصقم قوتنوا ،نرنبك اوابمم نغد )ناءرقلا( باتك )دمحم ياهاو( ومادفك نكنوروت يماك ناد كم .ثيسواغم اترس اراهيلمم قوتنوا ناد ثنفداهد دا هلت غي يخوس باتك ثرنب نكحصغم .)ومادفك( للها هيلوا نكنوروتد هلت غي فا نغد تيا )باتك لها( كيرم اراتنا موكح هلنكنلاج ايندد يسنءام نفوديهك كيفسا هورولس يفوكاخنم ناد فكغل ناءرقلا نغودناك .1 .قلاخا ناد ةعيرش ،ةديقع يترفس ةريخأد ناد : للها نامرف نيءلا غي يوامس باتك غيدنبرب ناءرقلا نءاويميتسيأك3.7.4 83 ةديقع غديب وروض اتون ةديقع : للها نامرف . دمحم يبن نلوسرك يتقوب ياضابس .2 : للها نامرف . للها لوسر دفك ةزجعم ياضابس .3 .نكنوروتد ناءرقلا ناوجوت غتنت تينرتنيا يءوللام نهبمت تمولعم يراخنم ديروم اتنيم  نكنوروتد ناءرقلا ناوجوت3.7.5 ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ )88 ةيا :17 ،ءاَرْسِلا ةروس( ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ :دوصقم نغد نوفميهرب نيج ناد يسنءام نيلاكس كج ثهوضغوسس )دمحم ياهاو( هلنكاتاك تفاد نكا قديت كيرم ،نيا ناءرقلا نغد غيدنبس نكغتادنم ناد تاوبمم قدنه ناوجوت .يريدنس ماسس وتنبمم-وتنب كيرم نوفولااو .ثنغد غيدنبس غي نكغتادنم ناد تاوبمم ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ )43 ةيا :13 ،دْعَرلا ةروس( ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ :دوصقم :هلنكاتاك ”.)للها دفرد( لوسر غروأس هلنكوب واكغا“ ،تاكرب تيا ريفاك غروا ناد نكيسقسد ضوج ناد .وماك نغد وكاراتنا يسقس يداجنم للها هلفوكوخ )كيرم دفك( .للها باتك يءانغم ناوهاتغف دا غي غروا هيلوا : للها نامرف .ىوقترب غي غروا دفك قوجنوتف ياضابس .1 )1-2 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( ﭜ ﭛ ﭚ ﭙﭘ ﭗﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ :دوصقم دفرد ثغتاد غتنت( ثادف )كش( ناوضارك غرابس دا قديت ،نيا ناءرقلا باتك .ميم ،ملا ،فيلا .ىوقترب غي غروا يضاب قوجنوتف يداجنم لاوف يا ،)ثانروفمس غتنت ناد للها 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 84 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةديقع يسنءام نيداجك سيسورف .1 ناءرقلا ملاد س نيءاس ناومنف3.7.6 ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ )14 ةيا :23 ،نوُنِمْءوُملا ةروس( :دوصقم نكاتفيخ يماك وللا .وكب هراد لفموضس يداجنم تيا امرفس نكاتفيخ يماك نيدومك فاربب يداجنم تيا غيضاد نكاتفيخ يماك نيدومك ،غيضاد لوتكس يداجنم تيا وكب هراد يماك ،تيا نيداجك انروفمس هلتس .غيضاد نغد تيا غلوت تولاب يماك نيدومك .غلوت للها نيضغيتك ناد نهيبلك هلاتاث كم .ثنءادأك تفيص نيءلا غي قولخم يداجنم يد قوتنب .اتفيخنف قيءاب-قيءابس )امرفس( ةَفْطُن غلوت( اًمْحَل ماَظِع )غيضاد يتولابد غي ) غلوت( ماَظِع 1 )هراد لفموضس( ةَقَلَع2 )غيضاد لوتكس( ةَغْضُم3 4 5 حور فويتد غي نيناج6 يياب7 85 ةديقع غديب وروض اتون ةديقع يسنءام تيلوك .2 سار رتناهغف مويديم اواهب يتفادنم س نيءاس ناومنف نتفترب نيا نءاتاثك .يسنءام تيلوك دف قتلرت تيكاس .ناءرقلا ةيا نغد : للها نامرف .نكيربد غي هوتنوخ نيءلاس ناءرقلا نغد نتفترب غي س نيءاس ناومنف يراخنم ديروم غيبميب  ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮚ ﮙﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ )56 ةيا :4 ،ءاَسِّنلا ةروس( :دوصقم )نغرتك( ةيا دفك ركغيا روفك غي غروا ثهوضغوسس فايتس .كارن يفا ملاد كيرم ركابمم نكا يماك ،يماك قوتنوا نكيتنض يماك،سوغاه قسام كيرم تيلوك يلاك نكاسارم تفاد كيرم ايافوس نيءلا غي تيلوك كيرم ساوك اهم هلادا للها )هلتغيا( ناد .تيا اراسغس باذع .ناسقجيب اهم يضلا وراب تيلوك نغد ركابرت غي تيلوك نكيتنضغم للها ناوجوت .نسورترب اراخس باذع نكاسارم كارن ينوهغف ايافوس املا تيلوك نكيتنضغم سيسورف ،س نيءاس تورونم ،)metosis( سيسوتيم ياضابس توبسد وراهب غي تيلوك نغد تيلوك سفلس وراهب غي تيلوك نهوبموترف سيسورف تيأي .قسور دا ايدس 86 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةديقع ناءرقلا نارك اتره ناد ننوروتك ،اويج ضاجنم تفاد .1 .هونوبمم يترفس نكقسورم غي نتاوبرف غرلام نلوسرك ناد  للها دفك ننيقيك نكتكغينم تفاد .2  للها اواهب نكسلجنم ناءرقلا نارك  دمحم يبن .ملاع هورولسك تمحر ياضابس يبن نكسوتوغم نارك ايلوم يدابيرفرب غي تكراشم قوتنبمم تفاد .3 ناد نقيءابك اوابمم غي اراكرف يسنءام رجاغم ناءرقلا .نقوروبك اوابمم غي اراكرف نكوكلام غرلام ناد ملاسإ ماسس نءارادواسرف نغوبوه نكتفارم .4 .ملاسإ نكوب نغد قيءاب نغوبوه ضاجنم ناءرقلا نارك اراضن يمونوكيا نكتكغينم تفاد .5 .للاح غي يقزر يراخنم اجركب يسنءام نكقلاضغم يسنءام ورثم ناءرقلا نارك وجام ناد ناما اراضن .6 نتاوبرف يهوءاجنم ناد فورعم غي نتاوبرف نكوكلام .ركغوم غي ناءرقلا دفك ناميارب همكح3.7.7 .ديروم نفوديهك نغد ناءرقلا فداهرت نتايحغف نكتيءاكغوبوهغم ديروم اتنيم  3.7.8 وملع مورتكيفس نكتيءاغم غي  للها نامرف نفوديهك نغد ناءرقلا :يسنءام نيراهس ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜﭛ ...ﭣﭢ ﭡ )12 ةيا :49 ،تاَرُجُحلا ةروس( :دوصقم !ناميارب غي غروا ياهاو دفرد نقثابك هليهوءاج نيضاهبس نارك نءاكغس هلايا تيا نءاكغس دفرد وماك هلنغاج ناد .اسود ،غروا نهلاسك يراخنم وماك هغتسس هلنغاج ناد غي ثهغتسس نكا تفموغم ...نيءلا 87 ةديقع غديب ةديقع .للها باتك دفك ناميارب دوصقم نكاتاث .1 غي ساهب اترس ثاميرنم غي لوسر ناد نكنوروتد غي باتك تفما نكيارانس .2 .توبسرت ٢باتك ملاد نكانوضد .ثاميرنم غي يبن ناد فُحُص نيترغف نكاتاث .3 .فُحُص نغد باتك اراتنا نءاذيبرف نكسلج .4 .يسنءام دفك  للها هيلوا نكنوروتد غي ناءرقلا نءاويميتسيأك اود نكسلج .5 .نكنوروتد ناءرقلا ناوجوت نكسلج .6 .ناءرقلا نغد ناميارب همكح اود نكياروه .7 .ناءرقلا نغودناك يسيا نكحصغم هلت ينيك س نيءاس ناومنف .8 .ستأد نءاتاثف غوكوثم غي س نيءاس ناومنف هوتنوخ نكغرت يسنءام ناودنف قوتنوا ناءرقلا نكنورونم هلت غياثف اهم تفيصرب غي  للها .نفوديهك نكنلاجنم .9 دفك باتك نكنورونم قديت للها كج يسنءام دفك يداجرت نكا غي اراكرف نكلمار .لوسر اراف نيلاينف يتيؤيتكا دفرد هوتنوخ اود يراخ ،نلوفموكرب اراخس .1 .يسنءام نفوديهك ملاد ناودنف ياضابس ناءرقلا .نكار نغد ماس-اماسرب نكيسغوك نتيءاكرب تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .2 ملاع كورنم ايافوس ورثم غي ناءرقلا ةيا نغد .يموب ناد تيغلا ،اتنوا غتنت يجاكغم يترفس .ادنا نيراه نلمع قميس يارانس نكادنت .3 88 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف غديب :دوصقم نكصلاخاغم نغد للها هبمثم ايافوس نكنيءلام نكهتنيرفد قديت كيرم لاح دف ةلاص نكيريدنم كيرم ايافوس ناد ،ديحوت ستا هوضت فتت يضلا ،ثادفك ةدابع .رنب غي ماضا هلوتيا نيكمد غي ناد ةاكز يربمم اترس ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥﮤ ﮣ)5 ةيا :98 ،ةَنِّيَبلا ةروس( 4 89 هـقف ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ )43 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم هلعوكر ناد ،ةاكز هلنكراولك ناد ةلاص هلنكيريد ناد .عوكر غي غروا نغد ماس-اماسرب )هعامجرب( اومس وماك دوصقم ساهب دوصقمرب غي َعَمَج نءاتاكرف دفرد لصارب لوفموكرب هليتسيا ماما ةلاص نغد ماس-اماسرب مومأم ةلاص ناد ماما غروأس ثغروك-غروكس نغد .وتنترت ٢طرش توكيغم مومأم غروأس موكح وديؤيدنيا يضابةدكؤم ةنس تكراشم يتينوموك يضابةيافك ضرف وماك هلعوكر دوصقم ،يِبُطْرُقلا ماملإا تورونم وماك هلتلاص هلايا عوكر غي غروا نغد ماس-اماسرب .هعامجرب اراخس : للها نامرف هعامجرب ةلاص موكح ناد دوصقم4.8.1 وملع مورتكيفس اواهب نكتياورم ةَدْيَرُب :ادبسرب  للها لوسر ِمَلُّظلا يِف َنيِئاَّشَـمْلا ِرِّشَب ِّماَّتلا ِروُّنلاِب ِدِجاَسَمْلا ىَلِإ ِةَماَيِقْلا َمْوَي )يِذِمْرِّتلا ناد دواد وبأ( :دوصقم دفك اريبمض اتيرب نكيرب ملاد نلاجرب غي غروا دجسمك كيتك نفلضك انروفمس غي ياهخ نغد .ةمايق يراه دف هعامجرب ةلاص ليلد4.8.1 يتاه تكيغف هعامجرب ةلاص 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 90 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نرجلاف 14 وروض اتون هـقف كم ،ماما طرش يفوكوخنم غي هعامج يلها هيبل واتا غروا اود تفادرت لايبافا :توكيارب غي يترفس هلادا ماما نهيليمف نءاماتوأك نيفميمف .1 هيلوا قيتنلاد غي ماما .2 هتنيرمف همور ناوت .3 ناوهاتغفرب ناد ميلاع هيبل .4 ناءرقلا نءاخاب حيصف هيبل .5 حلاص ناد عرو هيبل .6 ثقلاخا قيءاب هيبل .7 ناد ثنداب هيسرب هيبل .8 ثنياكاف سمك ثاراوس ودرم هيبل .9 نيوهكرب هلت .10 اوت هيبل .11 ماما ياضابس هيليفد غي غروا نءاماتوأك يريخ وملع مورتكيفس هعامجرب ةلاص قيءاب-قيءابس مارحلاا ةريبكت تفادنم هلايا .ماما نغد ماس-اماسرب ةريبكت تفادنم نهيبلك اراتنا نغد ماس-اماسرب مارحلاا اراخس يراه 40 املاس ماما ننيماج تفادنم هعامجرب كارن يفا دفرد نتملاسك تفيص دفرد نتملاسك ناد .قافن )يِذِمْرِّتلا ةياور ثيدح موهفم( )هيلع قفتم( ًةَجَرَد َنيِرْشِعَو ٍعْبَسِب ِّذَفلا ِةَلَص ْنِم ُلَضْفَأ ِةَعاَمَجْلا ُةَلَص :دوصقم .ةجرد 27 نهيبلك نغد نيريدنسرب ةلاص دفرد لضفا هيبل هعامجرب ةلاص :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  رَمُع ُنْبا ماما يداجنم طرش4.8.2 غروا نءاماتوأك يريخ نكيروضتاكغم يضاب ياوسس غي نريكيمف اتف انيبمم ديروم اتنيم  .ماما ياضابس هيليفد غي خابمم هيلوب ماما نءاخاب نغد ةحتافلا .لوتب غي ماما .مومأم اومس يضاب يكلال ماما اومس كج هيلوب ثاه لاوف ناوفمرف .ناوفمرف مومأم ينيقيم مومأم ةلاص ثحص .ماما 123 91 هـقف غديب وروض اتون هـقف جاهس يكلال مومأم نلوفموكس مومأم هيبل واتا ضيت ناد ناوفمرف ماما ناوفمرف ناوفمرف مومأم اود ناد ناوفمرف ماما انيتنج ماس غي مومأم غروأس ناد ماما مومأم ناد ماما نقودودك4.8.3 1 3 5 2 انيتنج اذيبرب مومأم ناد ماما 4 غروأس ناد يكلال مومأم نلوفموكس ناوفمرف مومأم 6 .يساوتيس ياضابلف ملاد مومأم ناد ماما نقودودك نوسوثم ديروم غيبميب  92 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف هعامجرب ةلاص طرش4.8.4 .نلوفموكرب اراخس مومأم ناد ماما نقودودك يسلاوميس تاوبمم ديروم اتنيم  مومأم نلوفموكس ناد يكلال مومأم نلوفموكس ناوفمرف 8 مومأم نلوفموكس ناد يكلال مومأم غروأس ناوفمرف 7 هعامجرب ةلاص طرش مومأم ةينرب توكيغم ماما مومأم يءوهاتغم نقرضرف ماما مومأم نقودودك تيءاي ،ماما غكلابد يتسم مومأم تيموت .ماما تيموت غكلابد مومأم نقرضرف اومس توكيغم يلعف نوكور سفلس ماما انروفمس .ماما نقرضرف فص اراتنأد قراج دجسم ملادد ريخارت ماترف فص نغد قديت دجسم راولد 150 يهيبلم هيلوب .)اتسه 300( رتيم 93 هـقف غديب وروض اتون هـقف قفاوم مومأم 1 ةروس خابمم تفمس غي مومأم هلايا نغد ماس-اماسرب انروفمس نغد ةحتافلا .ماترف ةعكر دف عوكر ماما مولبس ماما 2 ةعكر نكانروفمثم هلقدنه قفاوم مومأم .ماما نغد ماس-اماسرب قوبسم مومأم 1 ةروس خابمم تفمس قديت غي مومأم نغد ماس-اماسرب انروفمس نغد ةحتافلا .ماترف ةعكر دف عوكر ماما مولبس ماما 2 ةنينأمط ناد عوكر تفمس كج تفادنم مومأم ،ماما نغد ماس-اماسرب .توبسرت ةعكر 3 نكانروفمس هلقدنه قوبسم مومأم يربمم ماما سفلس لضغيترت غي ةعكر .ملاس وملع مورتكيفس لضغيترت هيلوب قديت مومأم ،غجنف غي نوكور ضيت اود ناد عوكر تيءاي ،لضغيترت كج .دوجس سورت ولرف مومأم ناد ماما نقرضرف توكيغم توبسرت ةعكر نكيتنضغم .ملاس يربمم ماما سفلس .هلوكسد نيذاؤم ناد ماما ياضابس نسضوت لاودج تاوبمم يكلال ديروم اتنيم  قوبسم مومأم ناد قفاوم مومأم4.8.5 94 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف .ماما ماس-اماسرب ةعكر نكتفادنم اسض-اسضرت قديت .1 اترس ةنينأمط ناد مارحلااةريبكت ،ةينرب ،قضت يريدرب .2 .ماما نقرضرف توكيغم سورت ثقيلابس ،ماما نغد ماس-اماسرب ملاس يربمم قديت .3 نكانروفمثم قوتنوا ملاس يربمم ماما سفلس يريدرب .لضغيترت غي ةعكر .ملاس ضغيهس ةلاص نوكور لااضس نكانروفمثم .4 :تفاد هعامجرب اراخس ةلاص دفك هوتاف ناد نيلفيسيدرب غي تكراشم نكريهلام  لااضس توكيغم يريد نكميزلام نارك نيفميمف نهرا .ماما نقرضرف ملاد ةلاص سايتنس نارك ملاسإ تموا يتاه نكوتاثم  .روتارت غي فص نارك يتيلاوكرب غي نيفميمف يداجنم يريد هيتلام  .لوتب غي هعامجرب ةلاص ةيفيك توكيغم غيدنبرب ادنض يلاك 27 نهيبلك نغد لااهف نرجنض  .نيريدنسرب ةلاص نارك ضانترب ناد رضس هيبل نداب هوبوت نكيداجنم  فيتيسوف كيرتكيليا سخ نكغبمياثم هعامجرب ةلاص .نداب ملاد فيتاضين ناد قوبسم مومأم يضاب ةلاص ةيفيك4.8.6 هعامجرب ةلاص همكح4.8.7 .قوبسم مومأم ناد قفاوم مومأم ةلاص يلمع نكوكلام ديروم اتنيم  .ةماقتسارب ناد بدارب نغد هعامجرب اراخس ةلاص نكيانونم ديروم غيبميب  .”Hot Seat“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم غيبميب  4.8.8 4.8.9 ةلاص نهبيلك تهيل يءوللام هعامجرب .دوك .را .ويق نسبميا وملع مورتكيفس هعامجرب ةلاص بدا غي نياكاف ياكاف  وءابرب قديت ناد هيسرب قديت غي نياكاف ياكاف  قروخرب نفداهد فص نكهونف  ولوهد هيبلرت نكسورول ناد نكتفار  فص هولكرب قديت ناد غنترب  ةلاص كيتك هسك 95 هـقف غديب وروض اتون هـقف نيلاينف .هعامجرب ةلاص دوصقم نكاتاث .1 .هعامجرب ةلاص نفيجاوك ليلد اترس موكح نكاتاث .2 .ماما يداجنم طرش اود نكسلج .3 .ماما ياضابس هيليفد غي غروا نءاماتوأك يريخ نكسلج .4 .هعامجرب ةلاص طرش ضيت نكسلج .5 .قوبسم مومأم نغد قفاوم مومأم نكاذيب .6 ملاد دارب غي قوبسم مومأم يضاب ةلاص ةيفيك نكسلج .7 :توكيارب يساوتيس .عوكر ماما كيتك مارحلااةريبكت نكوكلام مومأم  تفمس قديت يفاتت عوكر تفمس مومأم  .ةنينأمط نقوتنبمف نغد هعامجرب ةلاص همكح اود نكتيءاك .8 .يريد نيلفيسيد .9 .نكياروه ؟ريما هيلوا نكوكلاد ولرف غي هكافا يتيؤيتكا .ةلاص يلمع سامس ريكيذ يلمع نكاناسقلم قوتنوا نكباوجغوضغترفد غي ماما ودنف  .مومأم ناد ماما نقودودك يسلاوميس نكاناسقل .1 نلوفموكرب اراخس هعامجرب ةلاص نسك نكغخنيب .2 .سلك نفداهد ثنكغتنب ناد اراتنا نءاذيبرف نكاتيرخ ،ادنا نملاغف نكرسادرب .3 .نيريدنسرب ةلاص نغد هعامجرب ةلاص نلمع ةلاص سفلس ريكيذ اراتنا :هلقوسامرت ميِظَعْلا َللها ُرِفْغَتْسَأ  )يلاك 3( ُمَلاَّسلا َتْنَأ َّمُهَّللا  َتْكَراَبَت ُمَلاَّسلا َكْنِمَو ِماَرْكِلاَو ِلَلاَجْلا اَذ اَي ةحتافلا  يسركلا ةيا  ،)يلاك 33( حيبست  )يلاك 33( ديمحت )يلاك 33( ريبكت ناد َلا ُهَدْحَو ُللها َّلاِإ َهٰلِإ َلا  ُكْلُملا ُهَل ُهَل َكيِرَش ىَلَع َوُهَو ُدْمَحْلا ُهَلَو ٌريِدَق ٍءْيَش ِّلُك .ءاعد نءاخاب نغد ريكيذ فوتوت تاروثأملا ،تيا نيءلاس خابد قوتنوا نكقلاضد ضوج .غتف ناد يضاف فايتس غي فص نومان ،هعامجرب ةلاص قوتنوا غتاد ريما .هعامج يلها نغد هونف هلت ريخارت 96 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف ناوتاسك هداو ةعمج ةلاص ةعمج ةلاص ليلد4.9.1 ننوفميهرف دوصقمرب غي ُةَعْمُجْلا واتا ُةَعُمُجْلا نءاتاكرف دفرد لصارب .)نقيءابك لااضس(ساهب ةلاص ةعمج غي رهظ وتقو ملاد ةعمج يراه دف هعامجرب اراخس ةعكر اود ةلاص ةلاص .وتنترت طرش ناد نوكور نغد اترسرب ةبطخ اود هيلوا يءولوهدد .رهظ ةلاص نكيتنضغم نيا هليتسيا : للها نامرف .1 :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  باَهِش نب قِراَط .2 ةعمج ةلاص 1 تينوا ةعمج ةلاص ليلد ناد دوصقم4.9.1 )9 ةيا :62 ،ةَعُمُجلا ةروس( ... ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ :دوصقم كم ،ةعمج يراه دف ةلاص نكاجرغم قوتنوا ورسد لايبافا !ناميارب غي غروا ياهاو ناد )ةعمج ةلاص نكاجرغم نغد( للها يتغيغم قوتنوا )دجسمك( يضرف وماك هلارضس ...)تيا تعاس دف( يلب لاوج هلنكلضغيت ٌضيِرَم ْوَأ ،ٌّيِبَص ْوَأ ،ٌةَأَرْما ِوَأ ،ٌكوُلْمَم ٌدْبَع :ًةَعَبْرَأ َّلِإ ٍةَعاَمَج يِف ٍمِلْسُم ِّلُك ىَلَع ٌبِجاَو ٌّقَح ُةَعُمُجْلا )دواد وبأ( :دوصقم هعامجرب اراخس ملسم فايتس هيلوا )نكيانوتد( بجاو غي باوجغوضغت ةعمج )ةلاص( .تيكاس غروا ناد ٢قناك ،ناوفمرف ،يقيليمد غب ابمه :)نغولوض( تفما يلاوخك 97 هـقف غديب نرجلاف 15 وروض اتون هـقف وتاوسسد فتت لضغيت غي غروا هلايا نيطوتسم .تفمت.ةعمج ةلاص بجاو نغد ننلاجرف ملاد غدس غي غروا هلايا ريفاسم نءاماسرب ةلحرم اود .ةلحرم اود يهيبلم قراج )يجهنملا هقفلا( رتيموليك 81 نغد كج ةعمج ةلاص بجاو وتقو سفلس ننلاجرف نكلاومم .ةعمج يراه حبص دفرد هيبل تفمت وتاسد فتنم غي غروا هلايا ميقم .ثننلاجرف يراه قوسامرت قديت يراه ضيت.ناذا رغدنم كج ةعمج ةلاص بجاو .دجسمد نكيريدد .1 .ماما قوسامرت نيطوتسمرب غي غروا 40 ثغروك-غروكس هعامج نغليب .2 .رهظ وتقو ملاد نكيريدد .3 .تفمت وتاس يضاب ةعمج ةلاص وتاس ثاه .4 .هعامجرب اراخس نكيريدد .5 .ةبطخ اود نغد يءولوهدد .6 .ةعمج ةلاص حص طرش ناد بجاو طرش يضاب نريكيمف اتف انيب ديروم اتنيم  ةعمج ةلاص موكح4.9.1 ةعمج ةلاص بجاو طرش4.9.2 ةعمج ةلاص حص طرش4.9.3 ةعمج ةلاص نكيانونم موكح اترسرب ريفاسم ناد ميقم ،نيطوتسم دوصقم4.9.4 فَّلَكُم غي ملسم يكلال فايتس يضاب نيع ضرف ريفاك نكوب ،ملاسإ .1 ٢قناك نكوب ،غلاب .2 لايض نكوب ،لقعرب .3 ابمه نكوب ،كيدرم .4 ناوفمرف نكوب ،يكلال .5 تحيص .6 بجاو لكك ةعمج ةلاص .ريفاسم نكوب ،نيطوتسم .7 .ناذا رغدنم غي ميقم يضاب 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 98 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف ةعمج ةلاص همكح4.9.5 نيلاينف .ةعمج ةلاص ليلد ناد موكح ،دوصقم نكاتاث .1 ةلاص حص طرش اود ناد بجاو طرش اود نكسلج .2 .ةعمج اترسرب ريفاسم ناد ميقم ،نيطوتسم دوصقم نكسلج .3 .ةعمج ةلاص نكيانونم كيرم موكح نغد ثنكتيءاك ناد ةعمج ةلاص همكح اود نكياروه .4 .نفوديهك همكح ةعمج ةلاص هلاس نكاناسقلم ،ملاسإ نرجا وتاس .ةعمج ةلاص تيءاي راعش نكريهاظنم يراه دف ملاسإ تيءاي ثنرسبك .ةعمج يراه ناد يلنغم غيلاس اراتنا هوخا نكتفارم .ملاسإ تموا نكوتاثم اترس ملاسإ تموا نغدنف غي سامس وسيا نكتيءاغم ناد تكراشم ملاد وكلارب ةبطخ يءوللام اراضن .ةعمج ةلاص ملاسإ تموا هيتلام .وتاسرب ايافوس 1 25 34 99 هـقف غديب وروض اتون هـقف ةلاص مولبس بيطخ هيلوا نكيافمسد غي نفخوا نرجاغف ناد نتغيارف ،تحيصن يغودناغم غي ةعمج .وتنترت طرش توكيغم دوصقم .ةعمج حص طرش ملاد قوسامرت ناد بجاوموكح ةعمج ةبطخ 2 تينوا ةعمج ةبطخ موكح ناد دوصقم4.9.6 ةعمج ةبطخ طرش4.9.7 .نلوفموكرب اراخس ثنوكور فكغل غي ةبطخ س كيت وتاس غراغم ديروم اتنيم  ناد وفمم كج يريدرب بيطخ .1 .ةبطخ اود اراتنأد قودود ةلاص مولبس نكيافمسد ةبطخ .2 .ةعمج ملاد نكيافمسد ةبطخ نوكور .3 .برع ساهب ناد ثدح دفرد يخوس بيطخ .4 .ةروع فوتونم اترس سيجن اراتنا توروت-توروترب .1 ماترف ةبطخ ،ةبطخ نوكور ةبطخ اترس اودك ةبطخ نغد .ةلاص نغد اودك 40 هيلوا رغدد ةبطخ نوكور .2 بجاو غي )نيطوتسم( هعامج .ةعمج ةلاص بيطخ ةبطخ طرش ةبطخ ةعمج 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 100 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف ميكاج ةبطخ س كيت نوروت تاومد هيلوب .ويق نسبميا يءوللام .هوابد دوك.را .ِِلله ُدْمَحْلا ثغروك-غروكس ، للها يجومم .1 ثغروك-غروكس  للها لوسر ستأك تاولصرب .2 .دَّمَحُم اَنِدِّيَس ىَلَع ِّلَص َّمُهَّللا .ىوقترب ايافوس تحيصن يربمم .3 .ةبطخ اود دفرد وتاس دف ناءرقلا ةيا وتاس خابمم .4 اودك ةبطخ دف ملاسإ غروا قوتنوا ءاعدرب .5 .ِتاَمِلْسُمْلاَو َنيِمِلْسُمْلِل ْرِفْغا َّمُهَّللا ثغروك-غروكس بيطخ .ربميم ستأد ةبطخرب  .ةبطخ نكيافمثم مولبس ربميم ستأد قودود  واتا نناكك هيلونم افنت نفداهك ثهجاو نكفداهغم  .يريكك .ربميم ستأك قيءان هلتس ملاس يربمم  40 دفرد هيبل هيلوا رغدد ةبطخ رضا اراوس نكتاوغم  .)نيطوتسم( هعامج قيدنيف هيبل اودك ةبطخ .ةبطخ اود-اودك نكقيدنيمم  .ماترف ةبطخ دفرد .يريك نغات نغد تكغوت غضمم  مومأم .بيطخ هيلوا نكيافمسد غي ةبطخ رغدنم  كج سكغير اراخس ةنس ةلاص نكاناسقلم  .ةبطخرب غدس بيطخ ةبطخ نوكور4.9.8 ةعمج ةبطخ ةنس4.9.9 هـقف 101 هـقف غديب وروض اتون هـقف ياسيم ناد وكوك غوتومم .1 قايتك ولوب توباخنم .2 ٢يرا ولوب غيتنوضغم .3 ةنس يدنم .4 اترس قيءابرت نياكاف ياكامم .5 نيغاو-يغاورب دجسمك ارضسرب .6 ةيلبق ةنس ةلاص ،دجسملا ةيحت ةلاص نكيانونم .7 ةيدعب ناد ناد  للها لوسر ستأك تاولصرب نكقثابمم .8 ءاعدرب ِفْهَكلا ةروس خابمم .9 ةبطخ رغدنم بدا4.9.10 ةعمج يراه ةنس نلمع4.9.12 .َتْوَغَل ْدَقَف ،ُبُطْخَي ُماَمِْلاَو ،ِةَعُمُجْلا َمْوَي ،ْتِصْنَأ :َكِبِحاَصِل َتْلُق اَذِإ (هيلع قفتم( :دوصقم ،ةبطخرب غدس ماما كيتك ةعمج يراه دف ”هلمايد“ ،ومتباحص دفك تاكرب وماك لايبافا“ .)ومتعمج لااهف( هلايس-ايس كم :هلقوسامرت ةبطخ رغدنم كيتك ٢بدا ،ستأد ثيدح نكرسادرب .ةبطخ نغودناك يسيا دفك سوكوف نكيربمم .1 .فكاخ-فكاخرب قديت ناد مايد .2 نكغليهغم هيلوب ناد هوركم هلادا نكيافمسد غدس ةبطخ كيتك فكاخرب موكح .ةعمج لااهف .روديت قديت .3 هكغلم قديت طرش نغد نيءلا غي تفمتك هدنيفرب هلقدنه ،قوتنغم سار ثاريكس .نيءلا غروا نوفيليت يترفس تيجاض غرابس نكانوضغم ثهوتنوخ ٢ايس نتاوبرف نكوكلام قديت .4 .تيبميب :ادبسرب  للها لوسر اواهب تاكرب  ةَرْيَرُه وبأ .نكوكلاد هنرف غي ةعمج يراه ةنس نلمع تتاخنم ديروم اتنيم •4.9.13 102 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف .”Role Play“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم • َنيِمَلاَعْلا ِّبَر ِِلله ُدْمَحْلا ِهِلآ ىَلَعَو ِللها ِلوُسَر ىَلَع ُمَلاَّسلاَو ُةَلاَّصلاَو ،َنيِعَمْجَأ ِهِبْحَصَو َللها اوُقَّتا ،ِللها َداَبِع اَيَف :ُدْعَب اَّمَأ ،نيلاكس للها يتمحرد غي ةعمج غديس ءاعدرب قوتنوا نغات هدانم تيك هليرام . للها دفرد ننوفمأك نوهومم ِتاَمِلْسُمْلاَو َنيِمِلْسُمْلِل ْرِفْغا َّمُهَّللا مُهْنِم ءاَيْحَلأا ِتاَنِمْؤُمْلاَو َنيِنِمْؤُمْلاَو .ِءاَعُّدلا ُعيِمَس َكَّنِإ ،ِتاَوْمَلأاَو يِل َميِظَعْلا َللها ُرِفْغَتْسَأَو اَذٰه يِلْوَق ُلوُقَأ .ْمُكَلَو َنيِمَلاَعْلا ِّبَر ِِلله ُدْمَحْلا ِهِلآ ىَلَعَو ِللها ِلوُسَر ىَلَع ُمَلاَّسلاَو ُةَلاَّصلاَو ،َنيِعَمْجَأ ِهِبْحَصَو َللها اوُقَّتا ،ِللها َداَبِع اَيَف :ُدْعَب اَّمَأ ،نيلاكس للها يتمحرد غي ةعمج غديس نغد .ديحوت رساد ستا تيك هلوتاسرب نمخنا دفرد تملاس نكا تيك ،تيا  للها ناميترفس ملاسإ ٢هوسوم .ثتوكيغف ناد  طول يبن نكتملاثم :نامرفرب  للها ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ )170 ةيا :26 ،ءاَرَعُّشلا ةروس( :دوصقم ثاضراولك ناد يد نكتملاس يماك كم .ثتوكيغف اومس اترس اَذٰه يِلْوَق ُلوُقَأ .ْمُكَلَو يِل ُللها َكَراَب .ْمُكَلَو يِل َميِظَعْلا َللها ُرِفْغَتْسَأَو ماترف ةبطخاودك ةبطخ ةعمج ةبطخ هوتنوخ4.9.11 103 هـقف غديب هـقف وملع مورتكيفس نكتياورم  سُوَأ نب سُوَأ :ادبسرب  للها لوسر اواهب َمْوَي ْمُكِماَّيَأ ِلَضْفَأ ْنِم َّنِإ َنِم َّيَلَع اوُرِثْكَأَف ،ِةَعُمُجْلا ْمُكَتَلَص َّنِإَف ،ِهيِف ِةَلَّصلا َّيَلَع ٌةَضوُرْعَم )هجام نبا ناد يِئاَسَّنلا ،دواد وبأ( :دوصقم يراه اراتنا ثهوضغوسس يراه هلايا ايلوم غي هلنكقثاب ،تيا هيلوا .ةعمج يراه دف وكادفك تاولص ثهوضغوسس نارك تيا نكغتنبد وماك تاولص .وكادفك نيلاينف .ثموكح ناد ةعمج ةبطخ دوصقم نكاتاث .1 :نكسلج .2 .ةعمج ةبطخ طرش  .ةعمج ةبطخ نوكور  .بيطخ يضاب ةعمج ةبطخ ةنس ضيت نكيارانس .3 .ةعمج ةبطخ رغدنم بدا نكغرت .4 .ةعمج يراه ةنس نلمع نكاتاث .5 تيجاض نكانوضغم غيرس نيا يراه دف هعامج .ةبطخ رغدنم كيتك .6 .نكياروه ؟وكلارب غيرس نيا نءادأك هكافاغم يتيؤيتكا نوكور انروفمس غي سكغير ةبطخ س كيت سيلوت .1 ةبطخ س كيت هوتنوخ نكيداج .نلوفموكرب اراخس .سلك نفداهد ثنكاخاب .ناودنف ياضابس ميكاج .نلوفموكرب اراخس ةبطخ يسلاوميس تاوب .2 نوكور تتاخنم ولرف نيءلا نلوفموك دفرد ديروم .3 .نكاناسقلد غي ةبطخ ةنس اراكرف ناد اراخس ةبطخ رغدنم بدا رتسوف قوتنب كير تاوب .4 دجسمك نكربيسد نكا قيءابرت رتسوف .نغسافرب .نتكدرب 104 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف يخوس وبد نغد مميت ناوجوت نغد وتاوسس نكوكلامساهب مميت كومك يخوس غي هنات وبد وفاثم وتنترت اراخ نغد نغات اود ناد ءوضو نكيتنضغم يضاب ةين اترسرب .بجاو يدنم واتا هليتسيا مميت دوصقم4.10.1 )6 ةيا :5 ،ةَدِئاَملا ةروس( ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ... ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ... ﮁﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ :دوصقم ملاد واتا ،)ريءا انك هيلوب قديت( تيكاس وماك كج ناد ... تفمت يرد غتاد وماك دفرد غروأس هلاس واتا ،ننلاجرف قديت وماك غدس ،ناوفمرف هوتنثم وماك واتا ،ريءا غاوب وماك هلقدنه كم ،)يدنم ناد ءوضو قوتنوا( ريءا تفادنم ناد وماك كوم هلوفاس ،هيسرب غي )وبد( هنات نغد مميترب ... تيا )وبد( هنات نغد وماك نغات هلب اود-اودك مميت يلقن ليلد4.10.1 : للها نامرف 105 هـقف غديب نرجلاف 16 هـقف مميت نكسوراهد ببس4.10.2 مميت طرش4.10.3 ناولرفك نارك فوكوخ قديت واتا ريءا دايت .مونيمد ناد نكامد قوتنوا يترفس نيءلا تيكاثف نارك ريءا نكانوضغم تفاد قديت .٢نيءلا ناد روخلم يترفس تيكاس واتا .نتحيصك نكترضومم هيلوب غي قوجس .هوءاج وللارت غي تفمتد دارب ريءا ببس نكسوراهد مميت 1 4 2 3 قوسام هلت ةلاص وتقو ريءا يراخ قوسام سفلس ةلاص وتقو نكغليهغم هيبلرت سيجن ولوهد غي هنات وبد نكانوضغم نغد روفمخرب قديت غوفت يترفس نيءلا نهاب روفاك واتا ةلبق هرا نكوتنت مميترب مولبس طرش مميت 1 2 34 5 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 106 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف .ةَلَمْسَب خابمم .1 .هنات وبد قوفنم كيتك نغات يراج نكغضغرم .2 .نغات اود-اودك نكاضلا-اضلام نغد وبد نكسيفينم .3 .كوم ستا هلبس نكولوهدنم .4 .كوم ندافمس يرد ناوفاس تيكيدس نكهيبلم .5 .نناك هلبس نغات نكولوهدنم .6 .نغل نهغترف ضغيه ناوفاس تيكيدس نكهيبلم .7 .نغات نغد كوم ناوفاس اراتنا توروت-توروترب .8 .ءاعدرب .9 مميت نوكور4.10.4 مميت ةنس4.10.5 .مميت ةنس غتنت نريكيمف اتف انيبمم ديروم اتنيم  1 2 3 4 ةين وبد وفاثم كومك هنات وبد وفاثم نغاتك هنات بيترت مميت نوكور 107 هـقف غديب وروض اتون هـقف نغات يراج نكغضغرم هنات وبد قوفنم كيتكةَلَمْسَب خابمم بيترت :مميت /ءوضو سفلس ءاعد نغد ءاعدرب ُهُدْبَع اًدَّمَحُم َّنَأ ُدَهْشَأَو ،ُللها َّلِإ َهلِٰإ َل ْنَأ ُدَهْشَأ َنِم يِنْلَعْجاَو ،َنيِباَّوَّتلا َنِم يِنْلَعْجا َّمُهَّللا ،ُهُلوُسَرَو .َنيِحِلاَّصلا َكِداَبِع ْنِم يِنْلَعْجاَو ،َنيِرِّهَطَتُمْلا :دوصقم نكنيءلام هبمسد غي نهوت دايت اواهب يسقسرب وكا اي للها اي .ثهوروسف ناد ابمه دمحم يبن ناد ،للها كوس غي غروا نغلاك ملاد وكا هلنكيداج ،وكنهوت ،يريد نكيخوثم غي غروا وكا هلنكيداج ،ةبوترب .حلاص غي ومابمه نغلاك ملاد وكا هلنكيداج ناد يتاه ملاد ةين وملع مورتكيفس هيلوب غي وبد طرش :مميت قوتنوا نكانوضد ناد وبدرب غي هنات  وبا نكوب قديت ناد يخوس  سيجنرب لَمْعَتْسُم قديت  نغد روفمخرب قديت  .نيءلا نهاب مميت يسارتسنوميد ويديؤ نوتنوت .دوك .را .ويق نسبميا يءوللام .دوك .را .ويق نسبميا يءوللام مميت ويديؤ نوتنونم ديروم اتنيم  ملاد نكار هيلوا نكيتاهرفد ليبمس بيترت توكيغم مميت يلمع نكاناسقلم ديروم اتنيم  .نلوفموك مميترب اراخ4.10.8 4 1 :ةين ظفل ىَلاَعَت ِِلله ِةَلَّصلا ِضْرَف ِةَحاَبِتْسِل َمُّمَيَّتلا ُتْيَوَن :دوصقم نكسوراهغم قوتنوا مميترب وكا جاهس .ىلاعت للها نارك ضرف ةلاص 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 108 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف مميت يلمع قميس يارانس 1ةلمسب خابمم9 قوفنم كيتك نغات يراج نكغضغرم هنات وبد 2يتاه ملادد ةين10 نكاضلا-اضلام نغد وبد نكسيفينم نغات هلب اود-اودك 3 ةين ظفل11نغاتك هنات وبد وفاثم 4هنات وبد قوفنم كيتك نغات يراج نكغضغرم12نناك هلبس نغات نكولوهدنم 5 اود-اودك نكاضلا-اضلام نغد وبد نكسيفينم نغات هلب 13 ضغيه ناوفاس تيكيدس نكهيبلم نغل نهغترف 6كومك هنات وبد وفاثم14 كوم ناوفاس اراتنا توروت-توروترب نغات نغد 7كوم ستا هلبس نكولوهدنم15مميت /ءوضو سفلس ءاعد نغد ءاعدرب 8كوم ندافمس يرد ناوفاس تيكيدس نكهيبلم16بيترت :قوجنوتف مميت ةنس مميت نوكور نغد وبد نكسيفينم نكاضلا-اضلام نغات هلب اود-اودك توروت-توروترب كوم ناوفاس اراتنا نغات نغد نغد وبد نكسيفينم نكاضلا-اضلام نغات هلب اود-اودك نغات يراج نكغضغرم هنات وبد قوفنم كيتك كومك هنات وبد وفاثم كوم ستا هلبس نكولوهدنم نناك هلبس نغات نكولوهدنم نغاتك هنات وبد وفاثم ناوفاس تيكيدس نكهيبلم كوم ندافمس يرد ناوفاس تيكيدس نكهيبلم نغل نهغترف ضغيه 2 3 109 هـقف غديب وروض اتون هـقف نكاناسقلم نارك ماضا نءايلومك ناد نيخوسك ضاجنم .نءادأك اوج ٢فا ملاد ةلاص نارك نداب اتوضغا دف نترضومك قوتنب غرابس يردنيهغم قوجس وللارت غي خاوخ كيتك ريءا نكانوضغم نارك  للها غياس هيساك نكقوجنونم ملاد ةدابع نكوكلام قوتنوا ننغيرك يربمم .نءادأك اوج ٢فا نترضومك دفرد نداب نتحيصك اراهيلمم قوتنوا هلقوسامرت مميت ناوجوت اراتنا نارك واتا قبيرم نيكامس دفرد تيكاثف نكقليغم .هوبمس تبمل مميت نكلطبمم غي اراكرف4.10.6 مميت نكتعيرشد همكح4.10.7 .ءوضو نكلطبمم غي اراكرف اومس1 .نكلاومد ةلاص مولبس ريءا دا2 دفرد هوبمس يترفس لاومس ريءا نكانوضغم هيلوب .ريءا نءانوضغف غلاهغم غي تيكاثف 3 ملاسإ تموا تفاد .ضرف ةلاص نفيجاوك نكيانونم ملاد مميت همكح غتنت نغراك سيلونم ديروم اتنيم  .ةماقتسارب ناد بدارب اراخس نءادأك اومس ملاد ةلاص نكيانونم ديروم غيبميب  .”Think Pair Share“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم غيبميب  4.10.9 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 110 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف يتيؤيتكا لايسوس ايديمد مميت ليلد ناد دوصقم يسغوك .1 .ادنا قيليم :توكيارب نلاءوسرف نكغخنيب .2 وتقو قوسام سفلس نكرنبد ثاه مميت هكافاغم  ؟ةلاص وتقو قوسام سفلس يراخد ولرف ريءا هكافاغم  ؟ةلاص واتا س نيءاس وروض نغد لاوب ومت تاوب .3 .ريءا انكرت هيلوب قديت غي تيكاثف غتنت روتكود .نتتاخ وكوب ملاد توبسرت نتفاد نكيارانس ليبمس نلوفموك ملاد مميت يلمع نكاناسقل .4 .ادنا نكار هيلوا نكيتاهرفد هلت غي مميت ةنس ناد نوكور دف )✓( ادنت .5 يارانس نكانوضغم ادنا نكار هيلوا نكانروفمسد .109 نملاهد يترفس قميس اومس يغودناغم غي رتسوف قوتنب كيرم ديروم .6 نتوار قيليبد ثنكقتلم ناد مميت غتنت تمولعم .هلوكسد 111 هـقف غديب هـقف نيلاينف .مميت ليلد ناد دوصقم نكاتاث .1 .مميت نكسوراهد ببس اود نكسلج .2 .مميت طرش اود نكسلج .3 .مميت نوكور تفما نكسلج .4 .مميت ةنس ضيت نكسلج .5 .مميت نكلطبمم غي اراكرف ضيت نكسلج .6 .مميت نكتعيرشد همكح اود نكسلج .7 :توكيارب نلاءوسرف يضاب نفاوج نكياروه .8 دفرد هيبل قوتنوا نكانوضد مميت وتاس هكهيلوب  ؟ضرف ةلاص وتاس دا ريءا ثاريكس نكوكلاد ولرف غي نقدنيت هكافا  ؟نكيانوتد غدس ةلاص كيتك نيضاهبد كول .لاوب نيءامرب كيتك هوتاجرت يلع  انكرت كج هيدف سارب يد ناد رسب قضا ثاكوم .نكياروه ؟مميترب يد هكهيلوب .ريءا 112 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف نغير ناد هدومساهب ةصخر هيلوا نكتعيرشد غي موكح ننغيرك فَّلَكُم غي غروأسس دفك  للها .وتنترت نروذعك نارك هليتسيا نكيربد غي تيكاس كيتك ةلاص هلايا ةصخر هوتنوخ ةلاص نكاناسقلم ناوفممكرب قديت غي تيكاسف دفك لصا موكح كم ،هوبمس ثتيكاس لايبافا .اسايب يترفس .اسايب يترفس لكك ةلاص :تفاد ملاسإ تموا ملاد دارب كيتك ماضا باوجغوضغت نكاناسقلم .1 .نتيلوسك .٢غيسام ناوفممك توكيغم ةدابع نكاناسقلم .2 ياضابس ملاسإ ناد  للها غياس هيساك يءاسارم .3 .نكنببمم قديت ناد نكاناسقلد قوتنوا هدوم غي ماضا نكرسادرب نسوتوفك تاوبمم هدعاق يرجلافمم .4 ةلاص ناد رصق ،عمج اراخس ةلاص يترفس نءاماتوأك .ريفاسم كيتك .تينرتنيا يءوللام ةصخر غتنت توجنل تمولعم يراخنم ديروم اتنيم  ملاسإ ةعيرش ملاد ةصخر فيسنوك4.11.1 ةدابع ملاد ةصخر همكح4.11.13  للها دفرد هرضونا ةَصْخُر 113 هـقف غديب نرجلاف 17 هـقف نتولاب وفاثم ليلد4.11.2 ةَحَلْصَم ضاجنم يضاب عرش هيلوا نكرنبد نتولاب وفاثم نكرسادرب نيا لاح .نهسوسك كيتك يسنءام يريد كول غي تباحص غروأس هصيق نكاتيرخنم غي ثيدح نتاوبرف .بجاو يدنم وللا ،هوبوتسرب يفميم يد .لاافكد نيداجك رغدنم لايبافا .ايند لضغينم ثنكببثم توبسرت هيلوا نكتياورد غي نامياضابس ادبسرب  للها لوسر ،نيا : رِباَج ءوضو نكيتنضغم يضاب كول تولابمف ستأك ريءا وفاثم .نكاناسقلد ةلاص يترفس ةدابع نكهيلوبمم قوتنوا كول مولبس نترضومك نكقليغم قوتنوا نيا نتاوبرف .هوبمس ناد ناودنف نوروت تاوم تكغغم يسارتسنوميد يضاب ةلاص ناد ثدح هيلوا تيكاس غروا نسبميا يءوللام ميكاج .هوابد دوك .را.ويق يتنض ياضابس بجاو يدنم ناد ءوضورب كيتك بجاو .تيكاس غي ءوضو اتوضغا وفاثم واتا هوسابمم نتولاب وفاثم 1 تينوا نتولاب وفاثم دوصقم4.11.2 نتولاب وفاثم موكح ِهِحْرُج ىَلع َبِصْعَي ْوَأ َرِصْعَيَو َمَّمَيَتَي ْنَأ ِهيِفْكَي َناَك اَمَّنِإ َِهِدَسَج َرِئاَس َلِسْغَيَو اَهْيَلَع َحَسْمَي َّمُث ،ًةَقْرِخ )دواد وبأ( :دوصقم كول تولابمم ناد مميترب ثيضاب فوكوخ ثهوضغوسس )نتولاب( ثستا ريءا وفاثم يد ،نيدومك .نيءاك اخرف نغد .)بجاو يدنم( ثنداب هورولسك يدنم ناد 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 114 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف .اسايب يترفس ءوضورب .1 يافمس لايبافا .2 غي ءوضو اتوضغأك ريءا وفاس ،كول .تيا كول ستأك قديت تيا كول كج .3 ،ريءا نغد وفاسد هيلوب .ثوفاثم دفرد نكقليا ناد ةلاص نكيانوت .4 ولرف قديت ةلاص .هوبمس سفلس ءاضقد اتوضغا ليخك نيضاهبس ريءا انكرت هيلوب قديت ءوضو رسب نيضاهبس كج .1 يترفس ءوضو اتوضغا يكاك ناد لاافك ،نغات نكانكد هيلوب قديت ولرف تيكاسف ،ريءا نكيانونم ناد مميترب . ةلاص ءاضقد ولرف قديت ةلاص .2 .هوبمس سفلس اتوضغا رسب نيضاهبس ريءا انكرت هيلوب قديت ءوضو نغد ثدح تكغغم .1 .مميت نتبوارف ياواضف كج .2 اواهب نكحصغم هيلوب قديت تيكاسف ةلاص كم ،مميترب افنت نكيانوتد هلقدنه .ثدح تكغغم ولرف قديت ةلاص .3 .هوبمس سفلس ءاضقد ءوضو اتوضغا هورولس ريءا انكرت هيلوب قديت هيلوب قديت ثءوضو اتوضغا غي تيكاسف يضاب ثدح تكغغم يلمع تاوبمم ديروم اتنيم  .ريءا انكرت ريءا انكرت هيلوب قديت ناد تولابرب قديت ءوضو اتوضغا4.11.3 4.11.4 115 هـقف غديب وروض اتون هـقف هيلوب قديت ناد تولابرب ءوضو اتوضغا ريءا انكرت 4.11.3 4.11.4 هيلوب ثءوضو اتوضغا غي تيكاسف يضاب ثدح تكغغم يلمع تاوبمم ديروم اتنيم  .ريءا انكرت 4.11.14 1.اسايب يترفس ءوضورب 2 غي ءوضو اتوضغأك يافمس لايبافا .تيا نتولاب ستأك ريءا وفاس ،تولابرب 3 وفاسد هيلوب قديت تيا نتولاب كج .ثوفاثم دفرد نكقليا ،ريءا نغد 4 ولرف قديت ةلاص ناد ةلاص نكيانوت .هوبمس سفلس ءاضقد 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 116 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف روخلم وضاد نناك نغات يراج وبيا ريءا انكرت هيلوب قديت تولابرب لاافك رسب نيضاهبس تولابرب يكاك هلب اود-اودك نيلاينف .نتولاب وفاثم ليلد ناد دوصقم نكاتاث .1 :توكيارب يساوتيس يضاب ءوضورب اراخ نكغرت .2 يتيؤيتكا اتوضغا نءادأك ملاد ءوضورب يلمع نكاناسقل .1 .تولابرب ءوضو .نلوفموكرب اراخس تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .2 ءوضورب اراخ نتيءاكرب سلك ملادد ثنكغتنب نيدومك انكرت هيلوب قديت ءوضو اتوضغا ليخك نيضاهبس كج .يرجلافد هلت غي يترفس ريءا 117 هـقف غديب وروض اتون هـقف عمج ةلاص دوصقمنيضاهبعمج ةلاص طرش ةلاص اود نوفميهغم .وتقو وتاس ملاد ضرف ميدقت عمج ةلاص اود-اودك نكيانونم وتقو ملاد ضرف ةلاص .ماترف غي ةلاص .نتوروت توكيغم ةلاص نكاناسقلم .1 يرد ثهوفميت .ماترف ةلاص ملاد عمج ةين .2 ياسلس مولبس ضغيه مارحلاا ةريبكت .ماترف ملاس سفلس اودك ةلاص نكاناسقلم ارضسرب .3 يغلسد هيلوب قديت .ماترف ةلاص ملاس .ةنس ةلاص واتا ريكيذ يترفس نيءلا ةدابع ملاس ياسلس ضغيه ريفاسم نلككرب .4 .اودك ةلاص ريخأت عمج ةلاص اود-اودك نكيانونم وتقو ملاد ضرف ةلاص .اودك ةلاص .ماترف وتقو ملاد عمج ةين .1 ةلاص ياسلس ضغيهس ريفاسمرب هيسام .2 .نكيانوتد :نيا هجار ملاد يترفس نكسكغيرد تفاد عمج ةلاص ميدقت عمج رصع + رهظ رهظ وتقو ملاد ءاشع + برغم برغم وتقو ملاد رصع + رهظ رصع وتقو ملاد ءاشع + برغم ءاشع وتقو ملاد ريخأت عمج رصق ناد عمج ةلاص 2 تينوا .عمج ةلاص نكسوراهد طرش ناد نيضاهب ،دوصقم غتنت نريكيمف اتف انيبمم ديروم اتنيم  عمج ةلاص نكسوراهد طرش ناد نيضاهب ،دوصقم4.11.5 118 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف رصق ةلاص دوصقمرصق ةلاص نكسوراهد طرش نكقيدنيمم ضرف ةلاص ةعكر تفما اود دفك .ةعكر .ريفاسمرب غدس كيتك نكوكلاد .1 نسواك ندافمس يسفلم هلت .2 .لضغيت تفمت يهيبلم فتنم قوتنوا ةينرب قديت .3 قوسامرت قديت( يراه ضيت .)قيلاب ناد يضرف ننلاجرف يراه .ميقمرب غي ماما توكيغم قديت .4 رصق ناد عمج ةلاص نكسوراهد غي ننلاجرف طرش وجوتد غي يسانيتسيد يءوهاتغم • رتيموليك 81 يهيبلم لااهس ننلاجرف قراج • )يجهنملا هقفلا( ةيصعم ناوجوت قوتنوا نكوب • .نتتاخ وكوب واتا ضولب ملاد رصق ناد عمج ةلاص نكسوراهد طرش تتاخنم ديروم اتنيم  وملع مورتكيفس وتاوسسد لضغيت قوتنوا ةينرب ريفاسم غروأسس كج نكاناسقلد هيلوب ثاه رصق ةلاص • .يراه ضيت يهيبلم قديت تفمت تفما تيءاي ،يراه ضيت يهيبلم تفمت وتاوسسد لضغيت قوتنوا ةينرب هلت غرواسس كج • .ريفاسم ياضابس اريكد يضلا قديت يد كم ،هيبل واتا يراه ،نوفانامياضاب ولااو .توبسرت يسانيتسيدك يافمس لايبافا اسايب يترفس ةلاص نكيانونم ولرف يد • .قيلاب ناد يضرف ننلاجرف ملاد كيتك رصق ناد عمج ةلاص نكاناسقلم هيلوب يد رصق ةلاص نكرنبد يد كم ،تفمت وتاوسسد ثلضغيت هوفميت يتسف قديت ريفاسم كج • .يراه 18 ضغيهس رصق ناد عمج ةلاص طرش ناد دوصقم4.11.6 4.11.7 119 هـقف غديب وروض اتون هـقف ةعكر نغليبنتوروتوتقو :ةعكر اود ناد رصع ،رهظ ءاشع :ةعكر ضيت برغم ولوهدرت ثوتقو غي ةلاص نكولوهد نيدومكرت ثوتقو غي ةلاص دفرد ،ماترف وتقو ملاد واتا رهظ تيءاي برغم ميدقت عمج اود دفرد وتاس نكولوهدنم هيلوب • .ةلاص نكولوهدد هيلوب ماترف ةلاص • ولوهد هيبل توبسرت ةلاص نارك .وتقو نتوروت تودوس يرد نكولوهدد هيلوب لاوف اودك ةلاص • قيليمف هلادا توبسرت ةلاص نارك .وتقو ،اودك وتقو ملاد واتا رصع تيءاي ءاشع ريخأت عمج :ةين ظفل هوتنوخ رصق ناد عمج ةلاص نكيانونم اراخ4.11.8 . ةنس ناد يتاه ملاد ةين بجاو ماترف ةلاصاودك ةلاص ناد عمج ةلاص ظفل هوتنوخ تهيل .دوك .را .ويق نسبميا يءوللام رصق .يساوتيس نكرسادرب لوتب نغد رصق ناد عمج ةلاص قوتنوا ةين ظفل توبثم ديروم غيبميب  .رصق ناد عمج ةلاص نلمع نكاناسقلم ديروم غيبميب  4.11.9 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 120 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف نيلاينف .ةصخر دوصقم نكاتاث .1 .رصق ناد عمج ةلاص دوصقم نكاتاث .2 .عمج ةلاص نكسوراهد طرش نكاتاث .3 .رصق ةلاص نكسوراهد طرش نكاتاث .4 عمج ةلاص نكسوراهد غي ننلاجرف طرش نكسلج .5 .رصق ناد .رصق ناد عمج ةلاص نكيانونم اراخ نكسلج .6 .ةدابع ملاد ةصخر همكح اود نكغرت .7 .8 رصق ناد عمج ةلاص نكاناسقلم ميرم هكهيلوب .نكياروه ؟غوسغلرب تيا يتيؤيتكا غجنفس يتيؤيتكا اراخس رصق ناد عمج ةلاص يلمع نكاناسقل .1 هيلوا يلايند نكا توبسرت ةلاص يلمع .نلوفموكرب .نيءلا غي نلوفموك غي هونف امارسارب هلوكس هاوبسد ديروم ميرم يد .ثهمور يرد رتيموليك 100 رتيكس قتلرت غي مولوكيروكوك يتيؤيتكا وتاس يءاترثم .ثنملاه غوفماك نغد نتكدرب نكادأد 121 هـقف غديب وروض اتون هـقف هيلوا نكاناسقلد غي ةلاص هلايا تيكاس كيتك ةلاص نوكور نيضاهبس نكانروفمثم تفاد قديت غي تيكاسف .انروفمس نغد ةلاص توكيغم نكاناسقلد هيلوب تيكاس كيتك ةلاص غي ثيدح نكرسادرب نيا لاح .تيكاسف ناوفممك فديهغم وايلب اواهب  نْيَصُح نْب ناَرْمِع هيلوا نكتياورد اراخ غتنت  للها لوسر دفك ثاترب وللا ريساوب تيكاثف :ادبسرب  ادنيضب .ةلاص .تيكاس كيتك ةلاص دوصقم غتنت نغرنف يرب  تيكاس كيتك ةلاص 3 تينوا تيكاس كيتك ةلاص دوصقم4.11.10 ىَلَعَف ْعِطَتْسَت ْمَل ْنِإَف ،اًدِعاَقَف ْعِطَتْسَت ْمَل ْنِإَف ،اًمِئاَق ِّلَص .ٍبْنَج )يراخبلا( :دوصقم هلتلاص كم ،وفمم قديت كج .يريدرب نءادأك ملاد هلتلاص ملاد هلتلاص كم ،وفمم قديت كج .قودود نءادأك ملاد .غيريغم نءادأك ويديؤ نوتنوت ةلاص يسارتسنوميد يءوللام يريدرب اراخس دوك .را .ويق نسبميا وملع مورتكيفس غي قودود اراخس ةلاص قودود ةلاص هلايا ماتوا ثاريكس .ياتنل ستأد هلقودود كم ،وفمم قديت .يسورك ستأد 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 122 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف عوكر اسايب يترفس نكانروفمسد  .وفمم كج نكاناسقلد ،وفمم قديت كج  نداب نكقودنونم اراخس تفاد نغات اود ضغيهس .توتول اود-اودك يافاخنم نكقودنونم وفمم قديت كج  نغد نكوكلاد هيلوب ،نداب .لاافك تراشا هيلوب ،وفمم قديت كج  .تام تراشا نغد نكوكلاد هيلوب ،وفمم قديت كج  .يتاه ملادد نكوكلاد دوجس يترفس نكانروفمسد  .وفمم كج اسايب ،وفمم قديت كج  نكاناسقلد هلقدنه عوكر ردق يهيبلم نداب نكقودنونم نغد تفمتك ثوفممس يهاد نكريفمهغم ناد .قودود نوفواتا يريدرب اراخس دا ماس دوجس هيلوب ،نداب نكقودنونم وفمم قديت كج  .لاافك تراشا نغد نكوكلاد نغد نكوكلاد هيلوب ،وفمم قديت كج  .تام تراشا .يتاه ملادد نكوكلاد هيلوب ،وفمم قديت كج  دوجس اود اراتنأد قودود واتا )يريدرب غي يضاب( يريدرب اراخس نكاناسقلد )قودود غي يضاب( اسايب غي دوجس اود اراتنأد قودود .لايسرب يترفس ناوفممك توكيغم قودود واتا ،ةحتافلا نءاخاب ،مارحلااةريبكت نكانروفمسد ملاس ناد لادتعا .اسايب يترفس دوجس واتا عوكر وفمم قديت غي غروا يضاب يريدرب اراخس ةلاص 1 اراخس ةلاص حص قديت ،تيا هيلوا .ضرف ةلاص يضاب نوكور نكافورم يريدرب .يريدرب وفمم غي غروا يضاب قودود ريخا دُّهَشَت نكاناسقلد هيلوب دُّهَشَت ،قودود وفمم قديت كج .تيكاسف ناوفممك توكيغم 1 2 3 4 5 تيكاس كيتك ةلاص اراخ4.11.11 123 هـقف غديب هـقف دوجس نكاناسقلد • دوجس نغد اسايب يترفس .وفمم كج قودود اراخس ةلاص 2 ،ناوفممك توكيغم نكاناسقلد هيلوب قودود اراخس ةلاص :توكيارب غي يترفس دوجس اود اراتنأد قودود تيءاي ،شاَرِتْفا قودود  ليتاك يفتد واتا يسورك ستأد قودود  ةلبق هرأك روجنولرب يكاك نغد قودود  ناوفممك توكيغم نيءلا ٢اراخ واتا لايسرب قودود  ،لادتعا ،ةحتافلا نءاخاب ،مارحلااةريبكت قودود ناد دوجس اود اراتنأد قودود .قضت نداب نءادأك ملاد نكاناسقلد دهشت عوكر .يريدرب نءادأك ملاد ةلاص نكلاوم لاوم هيلوب تيكاسف ،وفمم قديت كج .ثناوفممك توكيغم قودود ريخا دُّهَشَت ،كُّرَوَت اراخس ريخا دهشت قودود ةنس ،وفمم قديت كج .اسايب يترفس تيءاي .ناوفممك توكيغم هلقودود ثغروك- غروكس ،وفمم قديت كج • .عوكر غيدنبرب هدنر هيبل نداب نكقودنوت .ثردقس نكقودنوت ،وفمم قديت كج • نداب نكقودنونم نغد نكاناسقلد • سراف توتول 1 3 5 2 4 ثغروك- غروكس ،وفمم قديت كج • .توتول سراف يسفلم يهاد نقودودك نداب نكقودنوت ،وفمم قديت كج • .ناوفممك ردقس ضغيهس يهاد نقودودك نغد غتنتس .دوجس تفمت ويديؤ نوتنوت ةلاص يسارتسنوميد يءوللام قودود اراخس .دوك .را .ويق نسبميا 124 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف غيريغم اراخس ةلاص 3 قوسور ستأد ثنداب نكغيريغم تيكاسف غيريغم هيلوب ،وفمم قديت كج .نناك اداد ناد كوم .يريك قوسور ستأد .ةلبق هرأك نكفداهد نءاخاب كيتك غيريغم تيكاسف اراتنأد قودود ،لادتعا ،ةحتافلا .دُّهَشَت قودود ناد دوجس اود نغد نكاناسقلد عوكر .لاافك تيكيدس نكقودنونم نكقودنونم وفمم قديت كج تراشا نكانوض ،لاافك ،وفمم قديت كج .تام .يتاه ملاد ةلاص نكوكلا نغد نكاناسقلد دوجس ردق يهيبلم لاافك نكقودنونم ،وفمم قديت كج .عوكر .ناوفممك ردقس نكقودنوت 12 3 4 5 يسارتسنوميد ويديؤ نوتنوت يءوللام غيريغم اراخس ةلاص دوك .را .ويق نسبميا 125 هـقف غديب وروض اتون هـقف غتنلنم اراخس ةلاص 4 مارحلاا ةريبكت كيتك تام تراشا دوجس كيتك تام تراشا عوكر كيتك تام تراشا 1 3 2 يسارتسنوميد ويديؤ نوتنوت تام تراشا اراخس ةلاص دوك .را .ويق نسبميا يءوللام .نلوفموكرب اراخس يدنوا قتوك يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  ناوضرفك نكيانونم قوتنوا تيكاس كيتك ةلاص نلمع نكاناسقلم ديروم غيبميب  .ةلاص 4.11.12 4.11.14 .لاافك تراشا نغد نكوكلاد ةلاص .لاافك تيكيدس نكقودنونم نغد نكوكلاد عوكر • ردق يهيبلم لاافك نكقودنونم نغد نكوكلاد دوجس • .عوكر .تام تراشا نكانوض ،وفمم قديت كج .تام قفولك هورافس فوتونم نغد نكوكلاد عوكر • .تام قفولك هورولس نكمجمم نغد نكوكلاد دوجس • .يتاه ملاد ةلاص نكوكلا ،وفمم قديت كج • لاافك ،غتنلنم تيكاسف رضا تيكيدس تكغأد فداهغم تفاد ثاكوم تيكاسف يكاك .ةلبق .ةلبق هرأك روجنولم 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 126 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف يتيؤيتكا :توكيارب يساوتيس يضاب ةلاص يلمع نكاناسقل .1 .ياوسس غي ةلاص اراخ نكريكيف • .توبسرت ةلاص اراخ مقار • نحصغف قوتنوا مقبارد هلت غي ويديؤ نكغتنب • .وروض .ضولبك توبسرت ويديؤ قيءان تاوم • .ةدابع ملاد ةصخر همكح قوجاترب نغراك سيلوت .2 نغات هلبس هتافيكاك هلبس هتاف نداب هورافس هوفمولنداب هورولس روخلم توتول تيكاسيدنس تيكاس يتيؤيتكا :توكيارب يساوتيس يضاب ةلاص يلمع نكاناسقل .1 .ياوسس غي ةلاص اراخ نكريكيف • .توبسرت ةلاص اراخ مقار • نحصغف قوتنوا مقارد هلت غي ويديؤ نكغتنب • .وروض .ضولبك توبسرت ويديؤ قيءان تاوم • .ةدابع ملاد ةصخر همكح قوجاترب نغراك سيلوت .2 نغات هلبس هتافيكاك هلبس هتاف نداب هورافس هوفمولنداب هورولس روخلم توتول تيكاسيدنس تيكاس 127 هـقف غديب هـقف نيلاينف .تيكاس كيتك ةلاص ليلد ناد دوصقم نكاتاث .1 يضاب تيكاس كيتك ةلاص اراخ نكغرت .2 :توكيارب يساوتيس عوكر وفمم قديت غي تيكاسف • يريدرب وفمم قديت غي تيكاسف • هورولس نكقرضغم وفمم قديت غي تيكاسف • .ثهوبوت ولرف غي نقدنيت هكافا ،هوابد تمولعم نكرسادرب .3 نكيانونم تيكاسف نكقلاضغم قوتنوا نكوكلا ادنا ؟لتيفسوه هاوبسس هراغف ادنا كج ةلاص !يار نلاجد يتاه-يتاهرب 2016 دف نكراولكد غي نغلامك كيتسيتاتس ايسيلم نتوكغغف نيرتنمك هيلوا لكيسوتوم انوضغف نكافورم 60% 20152014 489,606476,196نغلامك هلموج 6,7066,674نيتامك هلموج 128 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف اساوفرب قوتنوا نلوب2 نلوب وبيرس دفرد قيءاب هيبل غي ردقلا ةليل تفادرت3 ناءرقلا نكنوروتد نلوب1 ننوفمغف نلوب4 ناضمر نلوب نءاويميتسيأك4.12.10 )185 ةيا :2 ،ةَرَقَبْلا ةروس( ...ﮪﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ... : للها نامرف :دوصقم كم ،)ثيءوهاتغم واتا( ناضمر نلوب قنا نكيسقثم غي وماك دفرد افايسس ،تيا هيلوا ... .تيا نلوب دف اساوفرب يد هلقدنه ... ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ : للها نامرف )185 ةيا :2 ،ةَرَقَبْلا ةروس(:دوصقم ... ناءرقلا نكنوروتد ثادف غي ناضمر نلوب )3 ةيا :97 ،رْدَقْلا ةروس( ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ : للها نامرف :دوصقم .نلوب وبيرس دفرد قيءاب هيبل ردقلا ملام :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ةَرْيَرُه وُبَأ )هيلع قفتم( .ِهِبْنَذ ْنِم َمَّدَقَت اَم ُهَل َرِفُغ ،اًباَسِتْحاَو اًناَميِإ َناَضَمَر َماَص ْنَم :دوصقم ينوفمأد كم ،)لااهف( نفراهغف ناد نناميأك هونف نغد ناضمر اساوفرب غي افايسس .ولوهدرت هلت غي ثاسود-اسود يريد غيتنيب اساوف 129 هـقف غديب نرجلاف 18 وروض اتون هـقف يريد نهانمساهب اساوف رجف تيبرت يرد لاومرب ،اساوف نكلطبمم غي اراكرف دفرد يريد نهانم .اساوف ةين نغد يءاترسد ناد وتنترت طرش توكيغم يراهاتام منبرت ضغيهسهليتسيا اساوف ليلد ناد موكح ،دوصقم4.12.1 .نياوسسرب غي نريكيمف اتف ملاد اساوف غتنت كيرم نمهفك نكيارانثم ديروم اتنيم  4.12.1اساوف موكح .ملسم وديؤيدنيا فايتس يضاب بجاو هلادا ناضمر نلوب دف اساوفرب موكح 4.12.1اساوف ليلد : للها نامرف 1 :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ةَرْيَرُه وبأ 2 ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ )183 ةيا :2 ،ةَرَقَبْلا ةروس( ﭱ ﭰ :دوصقم غي غروا دفك نكبجاود نامياضابس اساوفرب نكبجاود وماك !ناميارب غي غروا ياهاو .ىوقترب وماك ايافوس ،وماك دفرد ولوهد .ِهِتَيْؤُرِل اوُرِطْفَأَو ِهِتَيْؤُرِل اوُموُص )هيلع قفتم( :دوصقم تهيلم نارك وماك )هلايارب( هلاكوبرب ناد )ناضمر نلوب قنا( تهيلم نارك وماك هلاساوفرب .)لاوش نلوب قنا( 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 130 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف ،ملاسإ ريفاك نكوب نكوب ،غلاب 2قناك ،لقعرب لايض قديت واتا اوت غروا غي تيكاسف نفراه دايت هوبمس قوتنوا ريفاسم غي تيكاس نكترضومم غي يعرش روذع قديت اساوف كوبرب ثنكسوراهغم ضيح واتا سافن لايض نوفولااو كيتكس متيف غجنفس يراه بجاو طرش غي يعرش روذع قديت اساوفرب ثغلاهغم زيمم حص طرش ضيح واتا سافن لايض نوفولااو كيتكس غي يعرش روذع قديت اساوفرب ثغلاهغم متيف غجنفس يراه ،ملاسإ ريفاك نكوب اساوف بجاو طرش4.12.2 اساوف حص طرش4.12.2 1 2 3 4 5 1 2 3 131 هـقف غديب هـقف :ةين ظفل ِضْرَف ِءاَدَأ ْنَع ٍدَغ َمْوَص ُتْيَوَن .ىَلاَعَت ِِلله ِةَنَّسلا ِهِذَه َناَضَمَر ِرْهَش :دوصقم يراه قوسيا اساوفرب وكا جاهس دف ناضمر ضرف نكاجرغم نارك .ىلاعت للها نارك نيا نوهات اساوف نكلطبمم غي اراكرف مونيم ناد نكام .1 جاغس نغد هتنوم .2 سافن واتا ضيح .3 ريءا نكراولغم .4 جاغس نغد ينم غجنفس متيف .5 يراه لقع غليه .6 نكقوسامم .7 ملادك وتاوسس نداب اتوضغا ضغور يءوللام كوبرت هوبوتسرب .8 دترم .9 اساوفرب كيتك هوركم اراكرف يراه غايس دف نهيبلرب روديت .1 ثنلنم افنت هديلد ننكام سارم .2 ريءا نكقوسامم واتا روموكرب .3 نهيبلرب اراخس غوديهك رجف سفلس بجاو يدنم .4 مكبرب .5 قوتنوا نهيبلرب اراخس يدنم .6 نداب نكرضثم كوبرب نكتاويلم .7 نهوبوتسرف نءلاومرف نكوكلام .8 يرتسيا يماوس يضاب يتاه ملاد اساوف ةين اساوف نوكور اساوف نكلطبمم غي اراكرف نكوكلام قديت اساوف نكلطبمم غي اراكرف ناد نوكور4.12.3 4.12.6 4.12.5 132 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف روحس كيتك كوبرب كيتك اساوف ةنس روحسرب .1 روحس نكتاويلم .2 رجف مولبس بجاو يدنم .3 بُنُجرب كج قوتنوا ارضسرب .1 كوبرب ،امروك نكولوهدنم .2 سينام ننكام واتا ريءا كوبرب كيتك كوبرب ءاعد خابمم .3 اساوف ىَلَعَو ،ُتْمُص َكَل َّمُهَّللا َبَهَذ ،ُتْرَطْفَأ َكِقْزِر ،ُقوُرُعْلا ِتَّلَتْباَو ،ُأَمَّظلا ُللها َءاَش ْنِإ ُرْجَْلا َتَبَثَو :دوصقم وكا ومانارك ،للها اي وميقزر نغد ،اساوفرب ضاهد غليه ،كوبرب وكا فراس تروا هساب ناد نغد لااهف هلفتت ناد .ومنيذيا نيءلا غروا وماجنم .4 ثاه ولااو اساوف كوبرب واتا امروك يجيبس نغد .ريءا قوضتس ناءرقلا خابمم .1 تاولصرب ،ريكيذرب .2 ءاعدرب ناد هقدصرب .3 ،دجسمد فاكتعارب .4 هولوفس دف ماتوارت ناضمر ريخارت يراه دفرد هديل نهانم .5 مارح غي اراكرف ناد تفموغم يترفس غوهوبرب دفرد يريد نهانم .6 نكيهاربمم غي نتاوبرف ويديؤ نوتنونم يترفس تهيلم ناد هخول افنت مرحم نكوب ببس رتو ناد حيوارت ةلاص .7 )جاهس ملام وتقو( اساوف ةنس4.12.4 غايس وتقو دف ةدابع ملام ناد 133 هـقف غديب هـقف بجاو اساوف ناضمر اساوف • ءاضق اساوف • رَذَن اساوف • ةَراَّفَك اساوف • ةنس اساوف سيمخ ناد نينثا يراه دف اساوف • يبن اساوف( يراهس غلس اساوف • ) دواد )ةَّجِحْلاوُذ 9( ةَفَرَع يراه دف اساوف • )مَّرَحُم 9( ءاَعوُساَت يراه دف اساوف • )مَّرَحُم 10( ءاَروُشاَع ناد ،)ءاَضْيَبْلا ماَّيَلأا( هيتوف يراه دف اساوف • نلوب فايتس 15 ناد 14 ،13 تيءاي لاوش نلوب دف يراه منا اساوف • رطفلا ديع سفلس هوركم اساوف جاهس ةعمج يراه دف اساوف • جاهس وتبس يراه دف اساوف • جاهس دحا يراه دف اساوف • نوهات غجنفس اساوف • مارح اساوف ُديِع يار يراه دف اساوف • ىحْضَلأا ُديِع ناد ِرْطِفْلا تيءاي ،قيرشت يراه دف اساوف • ةجحلاوذ 13 ناد 12 ،11 ناَبْعَش ُفْصِن سفلس اساوف • سايب غي غروا يضاب يلاوخك( بجاو غي غروا ناد اساوفرب )اساوفرب تيءاي ،كَش يراه دف اساوف • ناَبْعَش 30 دف اساوفرب 13 24 اساوف سينج4.12.7 3 هوركم اساوف ةنس اساوف مارح اساوف بجاو اساوف اساوف سينج 1 24 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 134 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف اساوف ةَراَّفَك ناد ةَيْدِف ،ءاَضَق دوصقم اساوف كوبرب نكسوراهد غي نغولوض4.12.8 .عرش نكسوراهد غي ريفاسم .1 .نكترضومم غي تيكاس افميتد غي غروا .2 .اساوفرب وفمم قديت غي اوت غروا .3 نكا غبميب غي قنا نكوسوثم واتا غودناغم غي وبيا .4 .ثقنا واتا يريد نتحيصك هيلوب ضغيهس ضاهد واتا رفلا وللارت غي غروا .5 .ثيريد نكاياهبمم هيلوب ضغيهس ترب نءاجركف نكوكلام غي غروا .6 .اساوف نكسورنم كج ثيريد نكترضومم .نكلضغيتد غي يراه فايتس يضاب ناضمر اساوف يراه يتنضغمءاَضَق هاوبسس يساسا ننكام قفوخس ردق نغد نيكسيم ريقف نكام يربمم 675 نغد نءاماسرب قفوخس .نكلضغيتد غي اساوف يراهس يضاب اراضن .ننكام مرض ةَيْدِف نغد ناضمر نلوب دف اساوف نكلطبمم غي يماوس دفك نكانكد غي ادند :توكيارب نتوروت توكيغم ،)عامج( نهوبوتسرف نكوكلام .ابمه غروأس نكاكيدرمم .1 .توروت-توروترب نلوب اود اساوفرب ،وفمم قديت كج .2 ردق نغد نيكسيم غروا 60 دفك نكام يربمم ،وفمم قديت كج .3 .غروأس قفوخس ةَراَّفَك .لااكرب اراخس ثنكلمعد هيلوب غي ةنس اساوف لاودج تاوبمم ديروم اتنيم  4.12.13 135 هـقف غديب هـقف غي نغولوض يضاب اساوف ةَراَّفَك ناد ةيدف ،ءاضق اساوف كوبرب نكسوراهد 4.12.9 ءاضق بجاو .عرش نكسوراهد غي ريفاسم • .نكترضومم غي تيكاس افميتد غي غروا • .سافن واتا ضيح ناوفمرف • .يريد نتحيصك نكا غبميب غي قنا نكوسوثم واتا غودناغم غي وبيا • 1 ةيدف بجاو .هوبمس قوتنوا نفراه دايت غي تيكاسف • .اساوفرب وفمم قديت غي اوت غروا • هيلوا ءاضقد قديت كج ،اساوف ءاضق تفمس مولبس يتام غي غروا • .ثيراو 2 ةيدف ناد ءاضق بجاو .ثقنا نتحيصك نكا غبميب غي قنا نكوسوثم واتا غودناغم غي وبيا • ناضمر نلوب قوسام ضغيهس نروذعك افنت اساوف ءاضق قديت • .ثسورتس 3 ةرافك ناد ءاضق بجاو نكوكلام نغد ناضمر نلوب دف اساوف نكلطبمم غي يماوس • .)عامج( نهوبوتسرف 4 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 136 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف .”Round Table“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  اساوف همكح4.12.11 تموا ملاسإ تفاد نكاناسقلم نارك  للها دفك نتعاطك هبمنم .ةيصعم نكغروغم ناد ثادفك ةدابع متسيس نكتحيرم نارك نداب نتحيصك اراهيلمم .غبميأس )diet( تئيد روتاغم ناد نءانرخنف نكغروغم تفاد اساوف نارك نءاجنلبرف نكتميجنم .يراه غايس دف نمونيم ناد ننكام نءاجنلبرف دفك ناسحا سلب ناد ةبحم تفيص نكريهلام نغروكك نملاغف يءاسارم نارك نيكسيم ريقف .ننكام نءانيزرف ملاد سومورجرت دفرد يريد نكقليغم .ةوهش وسفن لواغم تفاد نارك 1 2 4 3 5 137 هـقف غديب وروض اتون هـقف .ينامسج تودوس يرد اساوف همكح يمهمم قوتنوا س نيءاس وروض لاوب ومنم ديروم اتنيم  .”Gallery Walk“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  س نيءاس تودوس يرد اساوف نهيبلك4.12.12 س نيءاس تودوس يرد اساوف نهيبلك دفرد وتاس نكافورم اساوف .1 يساكيفيسكوتيد سيسورف سيسورف .قيءاب غي )detoksifikasi( سيسورف هلايا يساكيفيسكوتيد نداب نكهيسربمم ناد نكيخوثم .نيسكوت ناد نوخار دفرد وتنبمم روحس نكتاويلم .3 ناد نداب نتحيصك اراهيلمم يترفس وكيسير نكقليغم ،غوتنج تيكاس ،نقومضك نغروكك ناد سينام غيخنك نكتبقاعغم هيلوب غي يسب تاذ .)anemia( ايمينا تيكاثف واتا نكهوبمثم تفاد اساوف .2 سيسورف تفخرفمم وتنبمم ،امسا يترفس تيكاثف نهوبمثف ،روديت هسوس ،يدنس غدار دف ناوضغض ناد تيلوك تيكاس . متسيس قوتنوا نكقلاضد غي امروك .4 كوبرب كيتك نكامد غي لاوض سينجس يغودناغم تيءاي نداب هيلوا فرسد هدوم ناد )glukosa( اسوكولض 23 اترس )fruktosa( اسوتكورف غي )amino(ونيما ديسا سينج ملاد تفادرت قديت ثنيضاهبس .نيءلا غي نهاوب-هاوب 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 138 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ هـقف قضنم .بجاو اساوف وتاس هلاس .1 .اساوف حص طرش وتاس هلاس .2 .___ يراه هلايا ةجحلاوذ 13 ناد 12 ،11 .3 .مرحم 9 .5 .___ نكانكد عامج نغد اساوف نكلطبمم غي يكلال .8 .___ يراه هلايا نلوب فايتس نلوب يراه 15 ناد 14 ،13 خيرات .9 .نابعش ___ ياضابس يلنكد نابعش 15 .10 يتيؤيتكا :توكيارب يساوتيس نكغخنيب .1 .تاك غليس اكت نكفكغل .2 400 هوءاجس ريفاسمرب ضاينف غروأس ابيت ناد غبرت لفاك يقيءانم رتيموليك .جاهس مج وتاس سام ملاد يسانيتسيدك هوجوت رومعرب ٢قناك .اساوفرب نوهات نكوب غي غروأس .اساوفرب ملاسإ ماضارب غتنيلم .اساوف نكلطبمم غي اراكرف .2 .اساوفرب كيتك هوركم اراكرف .4 .اساوف يتنض .6 .___ يراه هلايا نابعش 30 .7 .مرحم 10 .11 نيكسم غروا دفك نكام يربمم .12 اساوف يتنض ياضابس 1 23 4 5 6 7 8 9 1011 12 139 هـقف غديب هـقف نيلاينف .اساوف ليلد ناد موكح ،دوصقم نكاتاث .1 .اساوف حص طرش ناد بجاو طرش نكاتاث .2 .اساوف نوكور نكاتاث .3 :توكيارب اراكرف ضيت نكسلج .4 .اساوف ةنس • .اساوف هوركم • .اساوف نكلطبمم غي • .اساوف سينج اود نكسلج .5 .اساوف كوبرب نكسوراهد غي نغولوض نكسلج .6 .ةرافك ناد ةيدف ،ءاضق بجاو غي نغولوض نكسلج .7 .ناضمر نلوب نءاويميتسيأك اود نكسلج .8 .نفوديهك نغد ثنكتيءاك غوبوه ناد اساوف همكح اود نكغرت .9 .س نيءاس تودوس يرد اساوف نهيبلك اود نكغرت .10 :توكيارب يساوتيس يضاب نسلا ناد موكح نكيرب .11 .ناضمر نلوب دف هراد امردنم قراط • .ينم ريءا نكراولغم ضغيهس يراه غايس دف هوبوتسرب يفميم فسوي • :هوابد يساوتيس يفداهغم كيتك نكوكلاد ولرف غي نقدنيت نكياروه .12 .ننكام هثوغم غدس كيتك حبص ناذا رغدنم ةمطاف • .نكغوءلاد برغم ناذا كيتك اتيرك ملاد هيسام سنأ • .كش يراه ابيت ضغيهس ثاساوف نكيتنضغم سيباه مولب ميرم • 140 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف :قوجنوتف ةدكؤم ريغ بتاور ةنس ةلاص ةدكؤم بتاور ةنس ةلاص ضرف ةلاص ةعكر 2ةعكر 2ةعكر 2ةعكر 2 ةعكر 2 ةعكر 2 ةعكر 2 رصع ةلاصحبص ةلاصةعمج ةلاص/رهظ ةلاص ءاشع ةلاصبرغم ةلاص ةعكر 2 ةعكر 2 ةعكر 2 ةعكر 2 ناوضرفك غوفمنم ةنس ةلاص نكاناسقلد غي ةنس ةلاص يضاب فوتونف ياضابس .ملام ةلاص يغيريغم غي ةنس ةلاص ثوتقو ناد ضرف ةلاص .ضرف ةلاص وتقو توكيغم نكفوديهغم ةنس ةلاص .ناضمر ملام رتو ةلاصحيوارت ةلاص ةنس ةلاص بتاور ةلاص بتاور ةنس ةلاص نءاناسقلف نتوروت ةنس ةلاص نيترغف4.13.1 4.13.3 4.13.5 123 45 بتاور ةنس ليلد نسبميا يءوللام .دوك .را .ويق .)ICT( .يت .يس.يءا نكوتنبرب نغد ديروم دفك رتو ناد حيوارت ،بتاور ةلاص نيترغف نكغرت  141 هـقف غديب نرجلاف 19 وروض اتون هـقف بتاور ةلاص نغليب ةعكر.ملاس اود نغد ةعكر تفما واتا ملاس وتاس نغد ةعكر اود وتقو.)ُةَّيِدْعَب( ضرف ةلاص سفلس واتا )ُةَّيِلْبَق( ضرف ةلاص مولبس /نيريدنسرب هعامجرب.نيريدنسرب نءاخاب سفلس ةحتافلا ةعكر( صَلاْخِلا ناد )ماترف ةعكر( نوُرِفاَكلا ةروس خابمم  للها لوسر نكوتنتد قديت نيءلا غي ةلاص ملاد .ءاشع ناد حبص بتاور ةلاص ملاد )اودك .ثهروس حيوارت ةلاص نغليب ةعكر.ناوفممك توكيغم ،ةعكر 8 نغد نكاناسقلد هيلوب يفاتت ةعكر 20 وتقو.ناضمر ٢ملام دف رتو ةلاص مولبس حبص ناد ءاشع ةلاص اراتنأد /نيريدنسرب هعامجرب.لضفا هيبل هعامجرب يفاتت نيريدنسرب نكوكلاد هيلوب نءاخاب سفلس ةحتافلا نءاخاب ابوخ ماما ثقيءاب-قيءابس .ةروس نءاخاب نكوتنتد قديت .نلوبس سام ملاد ناءرقلا بتاور ةنس ةلاص نكيانونم ةيفيك4.13.2 حيوارت ةلاص نكيانونم ةيفيك4.13.4 توكيغم يلمع اراخس رتو ناد حيوارت ،بتاور ةلاص نكاناسقلم ديروم غيبميب  .وتقو نياوسسك 4.13.7 4.13.9 142 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون هـقف رتو ةلاص نغليب ةعكر .)ملاس 6( ةعكر 11 ضغيه )ملاس 2( ةعكر ضيت تيءاي ،ليجنض نغليب ملاد .ةعكر وتاس نكاناسقلد هوركم وتقو رجف تيبرت مولبس نيءلا غي ةنس ٢ةلاص ناد ءاشع ةلاص سفلس ،ملام فايتس .ملام ريخا دف نكوكلاد ةنس .)حبص( /نيريدنسرب هعامجرب ماسرب حيوارت ةلاص كج( هعامجرب واتا )ملام نوغاب نيغيا كج( نيريدنسرب )ماما نغد نءاخاب سفلس ةحتافلا :ضيتك ةعكر :اودك ةعكر :ماترف ةعكر ةروس ،صَلاْخِلا ةروس نوُرِفاَكلا ةروس ىَلْعَلأا ةروس ساَّنلا ةروس ،قَلَفلا .توبسرت ٢ةروس نءاخاب غلوأد كم ،ةعكر 3 دفرد هيبل ةلاص كج تونق منأك ملام يءلاوم ريخارت ةعكر دف لادتعا كيتك تونق ءاعد خابمم ةنس .ناضمر سلب نداب نتحيصك هبمنم يتيؤيتكا نتكغينف يءوللام نتكغينف ،نداب توتوا ناد نداب امسيلوباتيم ردق .نداب ترب ننورونف .نفوديهك نغد ثنكتيءاغم نغد ةنس ةلاص نكيانونم همكح نكياروهغم ديروم اتنيم  رتو ةنس ةلاص نكيانونم ةيفيك4.13.6 ةنس ةلاص همكح4.13.8 غي ضانت نركبمف وتنبمم غي ننكام دفرد ليصاحرت اساوف كوبرب كيتك نكامد يءاماثم حيوارت ةلاص نارك .ناهردس نمنس يتيؤيتكا 23 دفك ةدابع نكانروفمثم بتاور ةلاص نارك  للها كيتك دا غي نغروكك غوفمنم .ضرف ةلاص نكاناسقلم 1 ةلاص كيتك عوشخ هبمنم بتاور ةلاص نارك ضرف قوتنوا يتاه نكفايسرفمم .ضرف ةلاص نكاناسقلم 4 تفاد ملاسإ تموا 143 هـقف غديب هـقف يتيؤيتكا نيلاينف :ةنس ةلاص دوصقم نكاتاث .1 رتو  حيوارت  بتاور  :ةنس ةلاص نكيانونم ةيفيك نكسلج .2 رتو  حيوارت  بتاور  .ةنس ةلاص همكح اود نكياروه .3 .4 ةلاص نكايادوبمم قوتنوا ادنا نقدنيت نكياروه .هلوكسد ةنس .رتو ناد حيوارت ،بتاور ةنس ةلاص يلمع نكاناسقل .1 فهات يلاينم قوتنوا هوابد غروب دف )✓( ادنت .2 .بتاور ةنس ةلاص نكوكلام ادنا ةماقتسا ةنس ةلاص ءاشع ةيدعب ةنس ةلاص ءاشع ةيلبق ةنس ةلاص برغم ةيدعب ةنس ةلاص برغم ةيلبق ةنس ةلاص رصع ةيلبق ةنس ةلاص رهظ ةيدعب ةنس ةلاص رهظ ةيلبق ةنس ةلاص حبص ةيلبق يراهنغليب نينثا1 ثلاث2 وبار3 سيمخ4 .رجلاف نيفميمف ياضابس قيتنلاد ادنا 144 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ناد ةريـس ملسإ نودمت غديب ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﯛ ﯚ ﯙ :دوصقم ،ومنهوت ناد .)يسنءام تموا دفك( نرما ناد نتغيارف هليرب اترس هلنوغاب ،توميلسرب غي غروا ياهاو .يجك غي نتاوبرف هلنكلضغيت ناد .ومنياكاف هلنكهيسرب ناد .ثنرسبك هلتغيا ناد هلفخوا كم )1–5 ةيا :74 ،رِّثَّدُملا ةروس( 5 145 ملاسإ نودمت ناد ةريس ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ :دوصقم ،ومنهوت ناد .)يسنءام تموا دفك( نرما ناد نتغيارف هليرب اترس هلنوغاب ،توميلسرب غي غروا ياهاو .يجك غي نتاوبرف هلنكلضغيت ناد .ومنياكاف هلنكهيسرب ناد .ثنرسبك هلتغيا ناد هلفخوا كم )1-5 ةيا :74 ،رِّثَّدُملا ةروس( . للها دفرد يحو نوروت لايبافا لاومرب  للها لوسر هوعد يسيم :  للها نامرف :ولوهد هيبلرت تيلوس اراخس هوعد سضوت نكاناسقلم  للها لوسر تيلوس اراخس هوعد5.4.1 تباحص ناد تكدرت ضراولك دفرد وديؤيدنيا ورثم ادنيضب ،نيا تكغيرف دف • .تفار غي يرتسا(  ةجيدخ انتديس هلقوسامرت ملاسإ قولمم لوا غي غروا اراتنا • وتنبمف( ةَثِراَح نب ديز ناد )ادنيضب وفوفس( بلاط يبأ نب يلع ،)ادنيضب .)ادنيضب لاوف ركب وبأ .ادنيضب قيءاب تباحص ركب وبأ نملاسيغف يتوكيأد نيا لاح • نب ناَمْثُع يترفس تكراشم ملاد هوراغفرب غي غروا دفك هوعدرب ياجرب .فْوَع نب نَمْحَّرلا ُدْبَع ناد ناَّفَع .نوهات ضيت ريفمه سام ليبمغم نيا تيلوس اراخس هوعد • يثوبمسرب اراخس ةلاص ناد افموجرب ملاسإ تموا ،توبسرت هوفميت ملاد • .ماوع ناوهاتغف دفرد هوءاج غي هبملد واتا غورولد .مَقْرَلأا يِبَأ نب مَقْرَلأا همور هلايا تيا سام دف ملاسإ نربيثف تسوف • هوعد رجف ثتيبرت 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 146 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نرجلاف 20 وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس دفك ناميارب ةكم تكراشم قجاغم ناد افص تيكوبك قيءان ادنيضب .ةمايق يراه ينيقيم ناد  للهاماوع نفخوا1 هرجهرب رضا ملاسإ تموا نيضاهبس نكهتنيرمم  للها لوسر .قيءاب غي جار يءاثوفمم ناد ناما غي اراضن ةشبح .ةشبحك تفمت يراخنم تملاس 3 :ثليلد ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ )214 ةيا :26 ،ءاَرَعُّشلا ةروس( :دوصقم دفك نرما اترس نتغيارف هليرب ناد .تكدرت غي ومتبارق موق :ثليلد ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ )94 ةيا :15 ،رْجِحلا ةروس( :دوصقم غي ٢فا غرت - سورترب اراخس هلنكيافمس تيا هيلوا هلنغاج ناد )دمحم ياهاو( وماك دفك نكهتنيرفد .تيا نيكرشم موق نغتنت ناد نهتنب نكواريه واكغا هوعد يضيتارتس ثنكسومورم ناد  للها لوسر هوعد يضيتارتس غتنت نلوفموك ملاد غخنيبرب ديروم اتنيم  .سلك نفداهد ثنكغتنبمم اترس وفنيا ملاد نغرت-غرت اراخس هوعد5.4.1 ةبارق موق دفك نغرت-غرت اراخس هوعد ماوع تكراشم دفك .جح ميسوم فايتس دف ةكمك غتاد غي ۲هليبق نغد ومترب  للها لوسر .شيرق ريفاك ناوضغض قليغم قوتنوا ملام وتقو دف تاوبد ناومترفنغوكوس يراخنم2 ناوماجك بلطم ينب ضراولك هورولس توفمجنم  للها لوسر .كيرم دفك ملاسإ نرجا نكيافمثم نيدومك ناد نكامناوماج نكاداغم4 147 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ملاسإ نودمت ناد ةريس همكحيضيتارتس هيسام غي ملاسإ تموا ةديقع نكفتنمم • .ملاسإ نرجا نغد وراب افنت اميرتد تفاد ملاسإ نرجا نكيتسمم • .ناوضغض اواث نكتملاثم ناد نتحلصمك قوتنوا • .هوعد قرضغف يداجنم غي ملاسإ تموا اراخس تيلوس يريد ملاد هوعدرب تغامس قيتنوثم • .ملاسإ تموا تموا باوجغوضغت سار نكلوبمينم • .ملاسإ راعش نكقضنم قوتنوا ملاسإ تموا اواث نكتملاثم قوتنوا نتحلصمك • .هوعد قرضغف يداجنم غي ملاسإ اراخس نغرت-غرت نرجا ،هوعد يءوللام . للها لوسر سضوت هلايا هوعد غي هوعد .يسنءام هورولس دفك نكربيسد تفاد ملاسإ يءوللام جاهس نكوب  للها لوسر هيلوا نكوكلاد قلاخا ناد وكلا هكغيت يءوللام ضوج يفاتت ۲تاك .ايلوم غي غخنارت اراخس هوعد نكاناسقلم  للها لوسر للها لوسر هوعد يضيتارتس همكح اراتنا .يضيتارتسرب ناد :هلقوسامرت  هوعد يضيتارتس همكح5.4.1 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 148 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس :هلايا كيرم نغتننف روتكف ماضا نءاياخرفك نغد تاوق غضفرب كيرم دفك ياخرف تيءاي ،كيرم غيوم قينين نءاسأك قلونم كيرم .غليبرب غي نهوت .نتيكغبك يراه نكيفانم ناد  للها لايسوس تغامس نغد تاوق غضفرب كيرم هيلوا .نءابمهرف نكلمعغم ناد نموقرف ناد فرط نءاماسرف قلونم كيرم ،تيا .ملاسإ هيلوا اوابد غي تكراشم نليداعك كيتيلوف وهام قديت ياك ناد نواسغب نغولوض ملاسإ تهيلم كيرم .ساوك نغليهك ننيفميفك نكاياهبمم غي نمخنا ياضابس .كيرم يمونوكيا لااهرب ضاينف ناد ريكوغف نغولوض .سججرت كيرم يمونوكيا نكاسارم نهبمثف غرلام ملاسإ نارك نيا لاح .لااهرب . للها لوسر هوعد نغتننف روتكف نغد نتيءاكرب غي ناءرقلا ةيا عوجورم ديروم اتنيم  نيكرشم موق نغتننف روتكف5.4.2 149 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس لايبافا لوخنوم  للها لوسر هوعد فداهرت نغتننف قوتنب اراتنا .نغرت-غرت اراخس هوعدرب لاوم ادنيضب :ثنغتننفوملع مورتكيفس  للها لوسر نفخوا • :بلاط وبأ دفك نوفولااو ،للها يمد“ يراهاتام نكقتلم وماك ناد وكنناك نغاتد وكيريك نغاتد نلوب وكغلاهغم قدنه نارك وكا ،هوعدرب دفرد يلاكس ماس نكا قديت .”ثنكلضغينم ماترف اتيناو هلايا ةَّيَمُس • وايلب .ديهش يتام غي اسقيسد ثاضراولك ناد .لهج وبأ هيلوا لوفموكرب شيرق رسبمف • ناد ةودنلا رادد قوتنوا نكسوتومم نغداخ .يبن هونوبمم دفرد غتاد يبن هونوبمم .لهج وبأ نيجاك يءوللام  للها لوسر هوعد نغتننف غتنت نهبمت تمولعم يراخنم ديروم اتنيم  .نءاكاتسوفرف  للها لوسر هيلوا يفداهد غي نغتننف قوتنب5.4.2 ومترب بلاطوبأ فاب ،بلاط وبأ يهوراغفمم ابوخ نيكرشم موق .ادنيضب هوعد اهسوا غلاهغم رضا  للها لوسر ارادواس -قوروبمم نكقوروب ملاسإ هوعد هوعد دفرد ةكم تكراشم نيتاهرف نكغوسيمم نكقوروب-قوروبمم اترس ريعش يءوللام ادنيضب .ملاسإ تموا ناد ادنيضب اسقيثم تموا ملاسإ تموا ناد  للها لوسر اسقيثم ناد يتيكاثم لَلاِب يترفس نكيجم هيلوا اسقيسد ابمه اراف .ملاسإ غتنتد لاوف ملاسإ ادومف اراف .ةَّيَمُس ناد حابر نب .يريدنس كيرم ضراولك اتوضغا هيلوا نروات دفك اتيناو ناد اتره ،تكغف نروات يربمم .هوعد نكيتنهغم ادنيضب طرش نغد ، للها لوسر يمورفموك نكلمعغم روسنا قلوترب رضا  للها لوسر اتنيمم هيليسرب اراخس كيرم نرجا ناد ملاسإ نرجا ،نوُرِفاَكلا ةروس ملاد نكمقارد نيا لاح .يتنض 1-6 ةيا :109 نولاومف ينب ناد مشاه ينب ضراولك ،يبن نكولاومم لااضس نكسوتومم نغد ملاسإ غروا اترس بلطم .كيرم نغد نغوبوهرف قوتنب هونوب نوروت ضغيهس ،يبن هونوبمم قوتنوا مخنغم .هرجهرب يبن قوتنوا يحو 1 2 3 4 5 6 7 150 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس . اتف ملاد ملاسإ سفلس ناد مولبس برع تكراشم نءادأك نكاذيبمم ديروم اتنيم  برع تكراشم روتكورتس هبوغم هلت ملاسإ نغتادك . للها يسيسد ماس يسنءام اومس فيسنيرف نكرسادرب غي نهبوارف .غروأسس نءايلومك نكاذيبمم غي ىوقت ثاه :هلقوسامرت ،ملاسإ سفلس وكلارب اميرنم هلتس برع تكراشم نءادأك  للها لوسر هوعد 5.4.3 ةديقع دفك كيريش نءاياخرفك نكلضغينم • يبن يءوكاغم ناد  للها نكديحوتنم .للها هوروسف ياضابس  دمحم يداجنم ناد هبمسد غي جاهس للها ثاه • .تجاح وتاوسس فراهغم تفمت قلخا قلاخارب دفك يجك غي قلاخا نكلضغينم ناد قيءاب غي نغوبوه ضاجنم نغد ايلوم .قولخم ناد للها نغد ينومره نكدوجوم ناد نموقرف تغامس نكسوفاهغم • فوديه ملاسإ تموا نكيداجنم غي نءارادواسرف .غياس هيساكرب ناد يتمرحغم غيلاس ةعيرش .ةنس ناد ناءرقلا دفرد ناودنف نكسدنلرب فوديه • وديؤيدنيا قح اراهيلمم نيا نكلمعد غي موكح .تكراشم ناد 151 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس ناد نليداعك ملاد نءاماسرف ملاسإ هوتنوخ ياضابس .نءارتهجسك ناد ننامأك اوابمم ملاسإ نرجا قح اراهيلمم تفاد ملاسإ ملاد نءارادواسرف ناد نليداعك .وديؤيدنيا فايتس 2 نلوضغوأك قلاخا  للها لوسر ضغيهس ،يجوفرت ناد يضغيت غي قلاخا يءاثوفمم  للها لوسر لوضغوا غي نيدابيرفك .روجوج غي تيءاي ،نيِمَلأا نرلض تفادنم .ادنيضب ناورس دفك قيراترت برع تكراشم نكيداجنم نيا .سلك ملادد ثنكغتنبمم ناد روتكف فايتس نغيتنفك نكغخنيبمم ديروم اتنيم   للها لوسر هوعد نءاياجك روتكف5.4.4 1 نءاناسقجيبك  للها لوسر نءاياجك نغد نيقي ناد فيتيسوف نريكيفرب سايتنس ادنيضب .يضيتارتسرب ناد روتارت اراخس هوعدرب ادنيضب .ملاسإ ملاسإ نكيداجنم ياجرب  للها لوسر يضيتارتس نءاناسقجيبك .انروفمس نغد غبمكرب 3 داهج تغامس يضغيت غي .يضغيت غي داهج تغامس ناد ننيقيك يءاثوفمم ملاسإ تموا كيرم نكببثم ةريخا يراه ناد للها دفك نيقي تغاس كيرم .ةديقع نكنهاترفمم قوتنوا نغتنير ياضابلف يفداهغم فوضغس 4 152 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس وملع مورتكيفس ، وٍرْمَع ِنْب ِللها ُدْبَع دفرد :ادبسرب  للها لوسر ...ًةَيآ ْوَلَو يِّنَع اوُغِّلَب )يراخبلا( :دوصقم وكا دفرد هلنكيافمس ...ةيا وتاس نوفولااو وملع مورتكيفس :نكاتاثم دا برع هتافف ْنِم ُحَصْفَأ ِلاَحْلا ُناَسِل ِلاَقَمْلا ِناَسِل :دوصقم دفرد نسكرب هيبل ندلات .نفخوا ةكمد  للها لوسر هوعد دفرد رابتعا5.4.5 ملاد ثنكلمعغم اراخ نكياروهغم ناد رابتعا وتاس هيليمم نلوفموك فايتس اتنيم  .نفوديهك 5.4.6 ةنس هلايا هوعد نارك هوعدرب هليتسم ملاسإ تموا اراخس نكاناسقلد ولرف نيا سضوت . للها لوسر .ملاع هورولسك ربيسرت ملاسإ رضا هوضغوس-هوضغوسرب هوعدرب نفيجاوك1 اتوضغا نكتملاثم باوجغوضغترب ملاسإ تموا فايتس ،تيا هيلوا .نتيصعمك ناد نروفوكك دفرد ثاضراولك دفك مولبس يريدنس همور دفرد لاومرب يتسم هوعد .تكراشم ضراولك اتوضغا دفك هوعد نكلاومم3 ناد غخنارت اراخس نكوكلاد ولرف هوعدرب راول اراكرف نكفراهغم ثنكوب ناد يضيتارتسرب .قيءاب هيبل غي ليصاح تفادنم ايافوس وكلارب اسايب هوعدرب ملاد يضيتارتس غخنارم4 قيءاب غي ندلات هوتنوخ نكقوجنونم2 غي ندلات هوتنوخ نكقوجنونم يتسم ملاسإ تموا .نسكرب غيلاف غي هوعد نكافورم نيا اراخ نارك قيءاب 153 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ملاسإ نودمت ناد ةريس وروض اتون .نتوروت توكيغم روبمون توبثم نكا ديروم فايتس  .هيلوارفد غي روبمون توكيغم نلاءوس باوجنم نكا ديروم  .نفاوج سترك دف نفاوج سيلوت  29 هوعد نءاياجك روتكف كيفسا يرد ملاسإ ملاسإ نرجا 15 19 32 23 26 910 1 ةكمد ةوعد يضيتارتسلاوم 2 ...املاس تيلوس اراخس هوعد 3 هوعد يضيتارتس همكح 13 ماوع نفخوا تفمت 22 ... هلايا ديهش ماترف اتيناو 30 ... دفرد نسكرب هيبل ندلات هوتنوخ 28 ... اتوضغا دفك هوعد نكلاوم 31 هلوكسد هوعدرب ادنا اراخ للها لوسر هوعد دفرد رابتعا ... هيلوا اسقيسد ابمه اراف 27  للها لوسر يدابيرف كيفسا يرد ملاسإ هوعد نءاياجك روتكف 4 تيلوس اراخس هوعد هوتنوخ نب ديزةكمد ملاسإ هوعد تسوف نكولاوفد ___ ضراولك لايبافا هلادا قوروب غيلاف غي نغتننف 20 هوعد نكلضغينم رضا نروات 21  يبن هونوبمم قوتنوا غخنيبرب ةكم شيرق تفمت 11 نغرت-غرت اراخس هوعد نهوروس ناءرقلا ةيا ليلد 14 ... دف ةكمك غتاد غي هليبق نغد ومترب 12 اراخس هوعد يضيتارتس نغرت-غرت يتيؤيتكا 154 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس 15 3233 23 26 9 هوعد يضيتارتس همكح هلوكسد هوعدرب ادنا اراخ  للها لوسر هوعد دفرد رابتعا...نارك هوعدرب يتسم ياس ... هيلوا اسقيسد ابمه اراف 24 ةديقع كيفسا يرد ملاسإ اميرنم هلتس تكراشم نءادأك قلاخا كيفسا يرد ملاسإ اميرنم هلتس تكراشم نءادأك  للها لوسر يدابيرف كيفسا يرد ملاسإ هوعد ن 4 تيلوس اراخس هوعد هوتنوخ 5 ملاسإ قولمم ماترف اتيناو 6 ملاسإ قولمم ماترف ۲قناك ..... هلايا ةَثِراَح نب ديز 8 ملاسإ قولمم ماترف ساويد يكلال 18 ةكم شيرق نغتننف قوتنب هوعد فداهرتنكولاوفد ___ ضراولك لايبافا هلادا قوروب غيلاف غي نغتننف ... نارك ماترف غي هرجه سامس هيليفد ةشبح اراضن 16 شيرق موق نغتننف روتكف وتاس 7 ملاسإ قولمم غي غروا  ركب وبأ انديس يءوللام 17 غتننم ةكم شيرق ببس  للها لوسر هوعد 25 هلتس تكراشم نءادأك يرد ملاسإ اميرنم ةعيرش كيفسا تمت 155 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ملاسإ نودمت ناد ةريس نيلاينف اساف سامس  للها لوسر يضيتارتس نكسلج .1 .ةكمد هوعد .ملاسإ قولمم غي لوارت وديؤيدنيا نكاتاث .2 :اراخس هوعد يضيتارتس همكح نكسلج .3 نغرت-غرت • تيلوس • نرجا غتننم ةكم نيكرشم موق روتكف اود نكغرت .4 .ملاسإ فداهرت ةكم نيكرشم نغتنتف قوتنب اود نكغرت .5 . للها لوسر هوعد تكراشم فداهرت ملاسإ نرجا نسك نكسلج .6 .ةديقع كيفسا يرد برع  للها لوسر هوعد دفرد نرجاغف اود نكغرت .7 .ةكمد هيلوب ملاسإ نرجا نهدنيأك نامياضاب نكياروه .8 . للها لوسر هوعد نءاياجك روتكف يداجنم .9 ؟وكلارب نيا يساوتيس هكافاغم ادنا تفادنف دف غي ملاسإ تموا تفادرت هكافاغم ادنا تفادنف دف .10 ؟ملاسإ قلاخا نغد قلاخارب قديت اوابد غي نرجا قلونم غي يسنءام تفادرت هيسام . للها لوسر هيلوا 156 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس هراجسرب قيتد هرجه وملع مورتكيفس نكيترأد ضوج هرجه دفرد هدنيفرب ياضابس دفك قوروب غي نفوديهك .قيءاب هيبل غي نفوديهك دفرد نهرا اميرنم سفلس روسنا-روسنارب اراخس ةنيدمك هرجهرب ملاسإ تموا يءوهاتكد قديت ايافوس ايسهر اراخس ةكم اتوك يرد راولك كيرم . للها لوسر نغرت-غرت اراخس هرجهرب ينارب غي تباحص نوف غروأس دايت .ةكم نيكرشم موق هيلوا .باطخلا نب رَمُع يلاوخك هلوراب ةنيدمك هرجهرب روسنا-روسنارب تباحص اراف ،نوهات اود ريفمه هلتس .  للها دفرد تراشا تفادنم هلتس هرجهرب  للها لوسر  للها لوسر هرجه دوصقم5.5.1 .نيءلا غي تفمتك تفمت وتاس يرد هدنيفربساهب هرجه .برثي واتا ةنيدمك ةكم يرد ملاسإ تموا ناد  للها لوسر نهدنيفرف .نلوسرك سلب ضيتك نوهات دف وكلارب نيا هرجه اويتسيرفهليتسيا 157 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب نرجلاف 21 ملاسإ نودمت ناد ةريس يمد كيرم اتره ناد ريءا هنات نكنبروغم ملاسإ تموا .ضرهرب هيبل غي ديحوت ةديقع نكتملاثم وملع مورتكيفس هرجهرب لوارت غروا اراتنا .هَمَلاَس وبأ هلقوسامرت اوابمم تفاد قديت وايلب هرجهرب ثقنا ناد يرتسيا غلاهد نارك ماس-اماسرب .ثاضراولك اتوضغا هيلوا هرجه ثوكلارب غورودنم غي روتكف5.5.2 1  للها تراشا 2ةديقع اراهيلمم هرجهرب ايافوس  للها لوسر نكتراشاغم  للها :ثنامرف نامياضابس ﮚﮙ ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞﮝ ﮜ ﮛ :دوصقم نكنلاجنم )ةكم( كرشم ريفاك غروا كيتك ،هلتغيا ناد واتا ومهونوبمم واتا ومنهانم قوتنوا ومفداهرت ياد وفيت نكلضاضغم للها ناد ياد وفيت نكنلاجنم كيرم .ومريسوغم نكلضاضغم غي قيءاب-قيءابس للها نارك )كيرم( ياد وفيت .ياد وفيت )30 ةيا :8 ،لاَفْنَلأا ةروس( 3)ةنيدم( برثي قودودنف نءاولاف قوتنوا  للها لوسر اولافمم هلت برثي قودودنف نلوفموكس ةَعْيَب نكاداغم  للها لوسر .برثيد كيرم نيفميمف يداجنم قودودنف نلوفموكس نغد اودك ةَبَقَع ةَعْيَب ناد ماترف ةَبَقَع ناد هوعدرب قوتنوا ريَمُع نب بَعْسُم رتناهغم هلت ادنيضب .برثيد .برثي قودودنف دفك ناءرقلا رجاغم 158 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس دمحم يبن هونوبمم نتكاف ةودنلا رادد  رضا وجوتسرب تراوشم هضاض غي ادومف غروأس هيليفد قاوف فايتس دفرد اراخس  يبن هونوبمم ايافوس قتنرس تفاد قديت مشاه ينب نيتامك ستا لايب توتنونم . دمحم يبن 4تاوق نيكامس شيرق نيكرشم نغتننف هلقوسامرت نغتننف قوتنب ياضابلف نكوكلام ةكم نيكرشم  للها لوسر ستأك ننكت .ملاسإ تموا فداهرت نءاسقيثف ارادواس فاب نيتامك سفلس ثاماتوارت ،تبيه نيكامس لاوف .بلاط وبأ تيءاي ،ادنيضب تكافرب كيرم هلايا كيرم نغتننف دفك قخنومك . للها لوسر هونوبمم قوتنوا ةودنلا رادد اودك ةبقع ةعيب نغودناك يسيا يترفس  للها لوسر نكنهاترفمم ناد يغودنيلم • .يريدنس ضراولك يغودنيلم ماترف ةبقع ةعيب نغودناك يسيا  للها نكوتوكثم قديت • يروخنم قديت • انيزرب قديت • قنا هونوبمم قديت • اتسود نكادا-اداغم قديت • .قيءاب غي اراكرف يءاكاهردنم قديت • 159 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس 1 ءابق ةنيدم 3 4ةكم - رفص 27 كيرم دفرد نيضاهبس . للها لوسر يقججنم نرسب-رسب يسارفوا تاوبمم شيرق قوفمولك ملاد . للها لوسر يءومنم تفاد قديت كيرم  للها ناوتنب نغد يفاتت روث اوضك ابيت هلت توبسد غي نامياضابس  ركب وبأ انديس نكمرتننم  للها لوسر ،تيا سمخ غي نءادأك .ةَبْوَّتلا ةروس 40 ةيا ملاد فكغنم تفاد غي افايسس دفك اتنوا روكيا 100 نكروانم ةكم نيكرشم . للها لوسر اسايب قديت غي نلاج يروسوثم  ركب وبأ انديس ناد  للها لوسر .ةنيدمك يامار غروا هيلوا يءوللاد نكروفلام ناد واجنينم سضوترب  ركب وبأ انديس ارتوف ،للها دبع نلكب نكايدثم سضوترب لاوف ثيرتوف ،ءامسأ .ةكمد وكلارب غي يساوتيس قوتنوا اوض وتنيفك غيبمك اوابمم لاوف ثابمه ،ةَرْيَهُف نب رِماَع .ننكام . للها لوسر يكاك قجج نسك نكغليهغم ناد وسوس نلكب نكايدثم انديس .  ركب وبأ انديس نغد ماس-اماسرب راولك  للها لوسر ملام هغت وتقو دف .شيرق نيكرشم نكوريلغم قوتنوا ادنيضب تفمتد توميلسرب روديت لاوف  يلع ةنيدمك هرجه يضولونورك .ناءرقلا ريسفت نوفواتا نءاكاتسوفرف نيجاك يءوللام نهبمت تمولعم تفادنم ديروم غيبميب   للها لوسر هرجه سامس غيتنف اويتسيرف5.5.3 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 160 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس ةكم روث اوض نافسع جرعلا هميخ دبعم مأ 1 2 )ةنيدم( برثي - لولا عيبر 12 قودودنف هيلوا اريبمض توبمسد  للها لوسر نءابيتك نغضغوت اتنوا يلات توبرم ابمول-ابمولرب كيرم .برثي همورد فتنم  للها لوسر نفراه نغد  للها لوسر بوُيَا وبأ همورد يتنهرب  للها لوسر اتنوا ثريخا .كيرم .يِراَصْنَلأا ةنيدمك هرجه يضولونورك ويديؤ نوروت تاوم نسبميا يءوللام ديشن .هوابد دوك .را .ويق ءابق - لولا عيبر 8 .ناسد يراه فاربب لضغيت ناد ءابقد ابيت  للها لوسر .دجسم انيبمم هلت  للها لوسر ،ءابقد دارب سامس 4 يفاتت  للها لوسر يقججنم ياجرب كِلَام نب ةَقاَرُس ثغضغوتد غي ادوك ، للها لوسر يريفمهغم يد لايبافا  للها لوسر .يلاك ضيت قثابس ريساف ملادك قوسورفرت كيرم ناومترف نكايسهرم ثاتنيمم ناد ةَقاَرُس نكفاعمم .ثقوتنوا ىَرْسِك اتوكهم نكيجنجنم وللا 3 ماس-اماسرب ةنيدمك وجونم كيرم ،روث اوضد يراه ضيت هلتس تيءاي ،ْطِقْيَرُأ نب للها دبع تيءاي ،نلاج قوجنونف غروأس نغد .روجوج غي كرشم غروأس 2روث اوض 161 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس نسككيفسا هوعد نارك ربيسرت نيكامس ملاسإ نرجا .كوبرت هيبل اراخس نكاناسقلد تفادماضا دفك هبوارب ةنيدم تكراشم نفوديهك يضس يرد قيءاب هيبل غي فوديه متسيس .قلاخا ناد ةعيرش ،ةديقع لايسوس تلوادرب غي ماترف ملاسإ اراضن ثقضترت . للها لوسر ننيفميف هوابدكيتيلوف نيكامس ملاسإ تموا يمونوكيا نقودودك ملاسإ يمونوكيا متسيس يءوللام هوكوك .ثنكاناسقلد غي يمونوكيا هرجه اويتسيرف دفرد نسك ةنيدمك  للها لوسر 5.5.4 نغد ثنكتيءاكغوبوهغم ناد  للها لوسر هرجه نسك نكغخنيبمم ديروم اتنيم  .كيرم نفوديهك 5.5.6 162 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس مولبس يضيتارتس نوسوثم ناد نغخنارف تاوبمم قجيب • .نقدنيت وتاوسس نكوكلام نءاياجك اواهب نيقي ،سيميتفوا فكيسرب سايتنس • .رنب غي غروا نغد ماس-اماسرب يتسف ناد يتركف يدوب قيءاب ،حلاص غي نمت يراخنم • .وتنبمم صلاخا .نرباخ ناد نغلاه يفداهغم هبات ناد ربص • اترس  للها نغولوترف نوهومم ناد لكوترب سايتنس • .ثهتنيرف لااضس يهوتامم ةديقع نيخوسك اراهيلمم ناد نكاماتوغم سايتنس • .اواث نتملاسك ناد هرجه اويتسيرف دفرد رابتعا ةنيدمك  للها لوسر 5.5.5 :ولرف ملاسإ تموا .”Bus Stop“ يتيؤيتكا يءوللام يريد هرجه غتنت نغخنيبرف نكاداغم ديروم غيبميب  163 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ملاسإ نودمت ناد ةريس 27 يرد راولك يبن ادنيضب همور ادارب  يبن روث اوضد يراه 3 املاس لولأا عيبر 12 ناد برثيد ابيت  يبن اريبمض توبمسد ”Explore Race Hijrah“ يتيؤيتكا .نكفتتد غي نتوروت توكيغم يتيؤيتكا تسوف فايتسك قرضرب • .يتيؤيتكا تسوف فايتسد نلاءوس وتاس باوج • .غنمف ياضابس اريكد ستناف ناد تفت نغد ثباوجنم تفاد غي نلوفموك • .باوج ناد نلاءوس وتاس هيليف  للها لوسر هيلوا نكوكلاد غي يضيتارتس نكسلج .1 .ادنيضب همور يرد راولك وتقوس تسوف 2 يتيؤيتكا  للها لوسر هيلوا نكوكلاد غي يضيتارتس نكسلج .2 .ةكم يرد راولك وتقوس  للها لوسر هيلوا نكوكلاد غي يضيتارتس نكسلج .3 .روث اوضد نءايدسرف ياضابس  للها لوسر هيلوا نكوكلاد غي يضيتارتس نكسلج .4 .ةنيدمك وجونم قوتنوا اويتسيرف ملاد تبيلرت غي وديؤيدنيا مان نكيارانس . للها لوسر هرجه تسوف 1 يتيؤيتكا نكرسادرب نيا نوتنف غيابمف يضاب دوصقم نكفكغل .هرجه اويتسيرف 3 يتيؤيتكا تسوف 1 2 3 123 ،ريلاب اوابد سما غسيف ؛يتف ستأد يجيبس قسام ،رجنضد نكا هيده ياضابلف .يقججد تفاد للها لوسر كج ،هغتك هوءاج ندنف ولاوف ؛ضيت غباخرب قيءاد غونوض ............................ ......................... ،غدلاد روموس دا كج ؛يدنم غفمونم ياس هيلوب ............................ ........................ 164 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس .نلوفموك فاربب دفك ديروم نكيضاهب  .نكفتتد غي نتوروت توكيغم يتيؤيتكا تسوفك قرضرب نلوفموك فايتس  .نكفتتد غي سام توكيغم يتيؤيتكا تسوف فايتس ملاد نسضوت نكياسلس  .غنمف ياضابس اريكد ستناف ناد تفت نغد باوجنم تفاد غي نلوفموك  رفص 27 يرد راولك يبن ادنيضب همور لولأا عيبر 1 ةرجه نكلاومم برثي لولأا عيبر 8 دجسم انيبمم ناد ءابقد ابيت وروض اتون ملاد  للها لوسر هرجه اويتسيرف نسك اود نكسومور . وفنيا تسوف 4 يتيؤيتكا . للها لوسر هرجه اويتسيرف رابتعا غتنت رتسوف نكليصاحتسوف 5 يتيؤيتكا .باوج ناد نلاءوس وتاس هيليف انيبمم قوتنوا هرجه اويتسيرف دفرد رابتعا نكياروه .1 .يريد نغلرمخك تسوف 6 يتيؤيتكا .ملاسإ تموا دفك هرجه نغيتنفك نكياروه .2 نفوديهك ملاد رسب غي نسك يربمم تباحص .3 اويتسيرف نكرسادرب ادنا هجح نكياروه .غروأسس . للها لوسر هرجه ثقيلابس نبيءاجعك نكفراهغم قديت  للها لوسر .4 اهسوارب ناد ضاج-اضاجرب هكغل ليبمغم ادنيضب دف .يضيتارتسرب هونف نغد هرجه ننلاجرف نكاناسقلم ؟نيكمدس قدنيترب ادنيضب هكافاغم ادنا نغدنف 4 5 6 165 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ملاسإ نودمت ناد ةريس نيلاينف . للها لوسر هرجه دوصقم نكاتاث .1 هرجه غورودنم غي روتكف اود نكسلج .2 . للها لوسر هيليمم  للها لوسر هكافاغم ،ادنا نغدنف دف .3 ؟هرجه يسانيتسيد ياضابس ةنيدم اتوك .4 .ستأد نءاتاثف غوكوثم يضاب ادنا هجح نكيرب  للها لوسر هرجه هكافاغم ،ادنا نغدنف دف .5 ؟ملاسإ ملاد غيتنف تغاس ةنيدمك . للها لوسر هرجه نسك اود نكغرت .6 تغامس دفرد ليبمأد تفاد غي رابتعا اود نكغرت .7 نتاوقك نكيلابمغم قوتنوا  للها لوسر هرجه .ينيك ملاسإ تموا .8 ستأد نءاتاثف نكيساسيلايرم تفاد ادنا هكانامياضاب ؟نفوديهك ملاد تغامس ناد فتنم غي نناميأك نكولرمم هرجه .يضغيت غي ننابروغف .قيءاب هيبل غي دفك نهبوارف دوصقمرب هرجه 166 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس وملع مورتكيفس نءاجارك نهتنيرمف نامز ملاسإ  للها لوسر .1 نيدشارلا ءافلخ .2 ةيمأ .3 ةيسابع .4 ةينامثع .5 .ةنيدمد لاومرب ايندد ماترف غي ملاسإ نءاجارك نهتنيرمف غي ةنيدم ملاسإ اراضن ساسا انيبمم هلت  للها لوسر :اراخ نغد تاوق دجسم انيبمم • راصنأ نغد نيرجاهم نكارادواسرفمم • ةنيدم مضايف لبوضغم • نءاضاينرف تسوف انيبمم • يرد تهيلد تفاد نيا تبيه غي ادنيضب ننيفميفك .نءارتنتك ناد كيتيلوف ،نتكراشمك ،ةدابع كيفسا وملع مورتكيفس اواهب  سنأ دفرد ،ءاعدرب  للها لوسر ِةَنيِدَمْلاِب ْلَعْجا َّمُهَّللا ِةَكَرَبْلا َنِم َةَّكَمِب اَم ْيَفْعِض )هيلع قفتم( :دوصقم هلنكيداج وكنهوت ياهاو ادنض يلاك اود نيا ةنيدم واكغا هلت غي دفرد نتكربك .ةكمد نكيداج ةنيدمد  للها لوسر ننيفميفك5.6.1 ةدابع  للها لوسر ننيفميفك نتكراشمك كيتيلوفنءارتنتك Perluasan kawasan di bawah Nabi Muhammad SAW, 612-632 Perluasan kawasan semasa Zaman Khalifah, 635-680 Perluasan kawasan semasa Khalifah Umaiyyah, 661-750 ةنيدمد  للها لوسر ننيفميفك 167 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب نرجلاف 22 ملاسإ نودمت ناد ةريس يسنءام ورثم اهسوا هلايا  للها لوسر هوعد ساسا .اسا غي  للها هبمثم ايافوس 1 ةدابع  للها نغد يسنءام اراتنا نغوبوه تكيغف وملع مورتكيفس  للها لوسر نهوضغوسك ليللا مايق ملاد  ةَبْعُش نب ةَريِغُملا دفرد  للها لوسر“ ،تاكرب ضغيهس ملام ةلاص نكيانونم اود-اودك قكغب نتهيلك نكاتاكد كم .ثيكاك واكغا فاغم ادنيضب دفك ينيضبس وميريد نكهسوثم نوف هلت  للها نكغدس وللا غي وماسود نكنوفمغم ادنيضب ؟نيدومك غي ناد :باوجنم ”اًروُكَش اًدْبَع ُنوُكَأ َلَفَأ“ :دوصقم قوتنوا هيلوب قديت هكادا“ غي ابمه يداجنم وكا ”؟روكشرب )هيلع قفتم(  للها لوسر ننيفميفك نتبيهك5.6.1 ادنيضب لايبافا تهيلد تفاد  للها لوسر ننيفميفك • يلاوخك ضرف ةلاص فايتس دف ماما يداجنم .تيكاس ادنيضب كيتك راعش ياضابس دجسم نكيداجنم  للها لوسر • ،ةدابعرب قوتنوا تكراشم ناوفموت تفمت ،ملاسإ .هلئسم غرابس نكياسلثم ناد وملع توتنونم نغوبوه نارك ضرف ةلاص نكاماتوغم  للها لوسر • . للها نغد تفار غي ثهديقع مايق ناد ةنس ةلاص نكيانونم ةماقتسا  للها لوسر • . للها دفك روكش ادنت ياضابس همورد ليللا  للها لوسر ةدابع ناد ةديقع نءانروفمسك • غي  للها لوسر قلاخا نءانروفمسك نارك هلادا . للها هتنيرف نكلمعغم 168 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس نكيداجنم ياجرب هلت  للها لوسر ننيفميفك نتبيهك ناد وتنبمم غيلاس ،ينومره فوديه ةنيدم تكراشم .ةنيدم اراضن نكنهاترفمم وتاسرب وراهب غي ةنيدم تكراشم هاوبس ثقوتنبرت نيدومك .يدوهي ناد نيرجاهم ،راصنأ دفرد نغوباض ،ادنيضب اهسوا يءوللام تهيلد تفاد نيا نءاياجك :ثاراتنا ماسس نءارادواسرف ملاسإ  للها لوسر • نكارادواسرفمم راصنأ ناد نيرجاهم .ملاسإ نتكيا ملاد راصنأ غروا فايتس غروأس ليبمغم ياضابس نيرجاهم اترس ثارادواس قوتنوا يجنجرب .ثوتنبمم نكيربمم راصنأ غروا • يترفس ناوتنب ياضابلف .اتره ناد لضغيت تفمت موق نتملاسك ننيماج ملاسإ نكوب نكاداغم  للها لوسر • موق نغد نيجنجرف غي نيكرشم ناد يدوهي كيرم .ةنيدمد لضغيت ماس-اماسرب ولرف ناد نتملاسك ضاجنم .ةنيدم ننامأك ناد نتكراشمك قح • كيرم نكيجابك قديت ناد ضاجد .هوبورخد 2 نتكراشمكتموا ناوتاسك سرت هوخا وملع مورتكيفس نيجنجرف يتاف يتنيا اراتنا نغد نتيءاكرب ةنيدم مضايف :ملاسإ نكوب يدوهي قوفمولك • وتاس ياضابس فارتعأد نيماجد ناد تموا .كيرم نتملاسك سبيب قوفمولك فايتس • ناد ماضا نكلمعغم .۲غيسام نغضف ةنيدم نيكرشم غروا • نكيربمم هيلوب قديت غروا دفك ناوتنب .ةكم شيرق 169 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ملاسإ نودمت ناد ةريس اراضن نليباتسك ناد ننامأك ضاجنم قجيب  للها لوسر :توكيارب يترفس ادنيضب كيتيلوف يضيتارتس .ةنيدم وملع مورتكيفس :ةنيدم مضايف يسيا اراتنا نهيسيلسرف غرابس • للها لوسر دفك عوجورد .اراضن اوتك ياضابس  غي قهيف فايتس • ولرف نيجنجرف تكيغم نهتنيرمف دفك ةعاط . للها لوسر بجاو قهيف اومس • اتوك نيخوسك ضاجنم غرابس دفرد ةنيدم .نميلاظك وملع مورتكيفس نغدنوا تروس هوتنوخ :ناميارب قوتنوا . ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ هوروسف ناد ابمه دمحم دفرد قولمف سِقْوَقَملا دفك .للها .لنكرت غي نايتسيرك ماضا ستأك ملاس ناد تاولص قوجنوتف توكيغم غي كيرم وماك ورثم وكا . للها ناد ملاسإ قولمم ايافوس ... ملسم غروأس يداجنم نملاد نغوبوه لبوضغم  للها لوسر • تيءاي ةنيدم مضايف ةنيدم اراضن نءاضابملرف .سيلوترب اراخس ستا انيبد نيا مضايف باوجغوضغت رساد قوتنوا نليداعك ناد فايتس قح نكيتسمم يهوتامم غي وديؤيدنيا .اراهيلفرت نيا مضايف  للها لوسر • فيسنوك نكلمعغم .ثنهتنيرمف ملاد ىروش غخنيبرب سايتنس ادنيضب ،تباحص اراف نغد ناد نغدنف اتنيمم نسوتوفك نكفتنم .ماسرب اراخس نراول نغوبوه نكاداغم  للها لوسر • قثابس نغد نغيدنورف برع هليبق نيكغوم .ةنيدم رتيكسد تكيغم  للها لوسر • نتباحصرف نيجنجرف واتا كيرم نغد ثغروك-غروكس يلاوخكرب نيجنجرف نكا قديت كيرم ايافوس غرفرب واتا غوكوثم .قهيف ۲نام قوتنوا تغاس  للها لوسر • ۲طرش دفك هوتاف .توبسرت نيجنجرف سوتوغم  للها لوسر • نءاجارك دفك تروس قوتنوا ةنيدم رتيكس راول ناميارب كيرم قجاغم . للها دفك 3 كيتيلوفاراضن نليباتسك وخامم 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 170 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس ضاجنم تفاد نءارتنتك كيفسا ملاد  للها لوسر نءاوابيوك لوسر نقدنيت اراتنا .ملاسإ تموا نتملاسك ناد ماضا هاورم :هلقوسامرت  للها وملع مورتكيفس دُحُأ نغرفف نديم لايبافا وكلارب غيتنض ناساوس نكلضغينم هنامم نلوفموك ضغيهس كيرم يساكول ارتنت نسيراب نكهخمم  للها لوسر نومان .ملاسإ نغد وراهب يضيتارتس نوسوثم نسواكد ننهاترف تاوبمم ثريخا .دُحُأ تيكوبد يضغيت نكلوفموكد تفاد ملاسإ ارتنت هيضيض يلابمك ناد لاومس .هوسوم غرثم اتف ملاد نكسومورم ناد  للها لوسر ننيفميفك كيفسا غتنت غخنيبرب ديروم اتنيم  .نريكيمف مومع نيامادرف نكاماتوغم • .نغرفف غيدنبرب نقوساف نكهوبونم • تفادنم قوتنوا ادنورف .هوسوم تمولعم تموا تاوقرفمم • ناد وملع نغد ملاسإ .نءارتنتك نريهامك اومسك ريفمه يءاوتغم • نريهامك نغد نغرفف ناد يضغيت غي نغليهك نكمومينيمم .اتره ناد اواث غي نغرفف نكلمعغم • قديت يترفس اكيتيارب ماوع غروا هونوبمم نكقسورم قديت ناد .نمنات نغرفف يضيتارتس يضيتارتس نكياضابلفمم • نكوريلغم قوتنوا نغرفف .هوسوم ايسهر اراخس قرضرب • ضغيهس ستناف ناد دفك غاولف يربمم قديت غرثم قوتنوا هوسوم هوسوم ثريخا ناد سلاب .يريد نكيرلام واتا هرثم نغرس نكرخنلم • قوتنوا يضولوكيسف تغامس نكهملم تفاد ناد هوسوم .هراد نهفموترف نكقليغم نوفولااو كيناف قديت • غيتنض يساوتيس ملاد دارب تيكغب سورت هلام .وراهب يضيتارتس نوسوثم 4 نءارتنتكاواث نكنهاترفمم ماضا هاورم غلوجنم 171 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس ناد ضراولك اتوضغا قجاغم • قوتنوا ماس-اماسرب نكار نفوديهك ملاد ةدابع نكايادوبمم . للها دفك نتعاطك نارك يءاترثم نغد دجسم نكهرامعغم • ةلاص يترفس دجسم يتيؤيتكا .وملع سيلجم ناد هعامجرب نروتارف يهوتامم ناد نيلفيسيدرب • هضغخرب قديت يضلاس نكفتتد غي .ملاسإ ةعيرش نغد ننوغابمف قوتنوا ايديا نكغبموثم • .يءاترسد غي ناوتاسرف واتا بلك ناوكلارف نغد تهابوسرب قديت • نكترضومم هيلوب غي تهاج ناد ماضا ،تكراشم ،يريد .اراضن يتيؤيتكا نكقرضغم ناد يءاترثم • ننولايراكوسك ناد نتكراشمك ناد غويور-غوتوض يترفس .ارادنك-يرودنك وتنبمم-وتنب ناد قيءاب نغوبوه اراهيلمم • .ماضا ناد موق اريغم افنت نكار ماسس يمونوكيا يتيؤيتكا ملاد يريد نكتبيلم • ناد هلوكس يسارفوك يترفس تفمتس .ليخك ننواهسوأك ناد اراضن نكا اتنيخ تفيص منانم • فوضغس اترس يريد ملاد ىمسيتويرتاف .اراضن ناد ماضا يمد نابرقرب لتنيم ناد لكيزيف نتاوقك ضاجنم • ناد نكوس يتيؤيتكا يءاترثم نغد .مولوكيروكوك نداب نكقرضغم ناد يءاترثم • .مروفينوارب يتيؤيتكا يءوللام  للها لوسر ننيفميفك دفرد رابتعا غتنت غخنيبرب ديروم اتنيم  .”Table Talkers“  للها لوسر ننيفميفك دفرد رابتعا5.6.2 1 ةدابع 3 كيتيلوف 4 نءارتنتك 2 نتكراشمك 172 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس يتيؤيتكا فركهنرفهنرف قديتيتيويتكانغليب يريد نليفمرتك ضاجنم ياس1 هلوكسد نكار اومس نغد قيءاب لوءاضرب ياس2 هلوكس نروتارف اومس يهوتامم ياس3 هعامجرب ةلاص ماما يداجنم يريد نكروانم ياس4 فيتكا اراخس مولوكيروكوك نتايضك يءاترثم ياس5 ”نيفميمف ياس“ نلمع قميس يارانس .1 .سلك اوتك يدنوغم قوتنوا غاولف يربد ادنا .2 ادنا غي سلك اوتك غروأس يريخ نكغخنيب ننيفميفك ٢يريخ نغد نكتيءاك ناد يءاكوس . للها لوسر ردناب ليدوم نكليصاح ،نلوفموكرب اراخس .3 :توكيارب يريخ نغد فكغل غي نيفميا .اناراسارف يفكغلد غي ردناب نلف • .ردناب نروتارف واتا ٢غدنوا • .ردناب قوتاد ننيفميفك يريخ • يريد دفك نيفميمف يداجنم قوتنوا يريد يقيءابمم سايتنس ايافوس ديروم نكقلاض  .قميس يارانس نكودنفرب نيءلا غروا ناد يريدنس 5.6.3 173 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ملاسإ نودمت ناد ةريس نيلاينف  للها لوسر هيلوا نكوكلاد غي ماترف اراكرف نكاتاث .1 ؟ةنيدمد نليباتسك لواغم قوتنوا  للها لوسر نقدنيت نكاتاث .2 ؟ةنيدمد كيتيلوف ضاجنم قوتنوا  للها لوسر نقدنيت نكسلج .3 .ملاسإ اراضن ناد تموا نتملاسك ننيفميفك دفرد ليبما ادنا تفاد غي رابتعا نكسلج .4 :توكيارب كيفسا يرد ةنيدمد  للها لوسر نتكراشمك • ةدابع • نءارتنتك • كيتيلوف • .5 ادنا سلك نكيتسمم قوتنوا ادنا نغخنارف نكياروه .يفار نغد سوروارت .6 قوتنوا نكوكلا ادنا تفاد غي ننارف نكياروه .اراضن نينومرهك نيماجنم اسغب غليبرب غي تكراشم يءاثوفمم ايسيلم .ماضا ناد .سلك اوتك ياضابس نكهنامأد ادنا 174 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس وملع مورتكيفس غي ةجيدخ انتديس ۲تاك لوسر كيتك يتاه نكغننم غي يحو اميرنم  للها :ماترف يد للها يمد !هلاريبمضرب“ .ومنكهدنرم نكا قديت ،ميحرلا ةلص نكنيلاجنم واكغا غوضغنم ،هناما ناد روجوج ،نغروكك غي ضراولك اتوضغا وتنبمم ناد وماتت اراف وماجنم .”ةبيصم افميتد غي غروا  يبن يتاه يروسيامرف  ةَجيِدَخ انتديس فوديه تياور رنبس مان.دِلْيَوُخ تنب ةَجيِدَخ ننوروتك.دَسَأ ينب وكوس دفرد شيرق نواسغب نرلض.يريد هاورم يخوس دوصقمرب ةَرِهَاطلا ننيوهكرف 40 ايسوا دف  للها لوسر نغد نيوهكرب ياهخ غروا منا يءاينروكد ناد نوهات ،ةَّيَقُر ،للها دبع ،مساقلا تيءاي ،تام .ةمطاف ناد موُثْلُك ُّمُأ ،بنيز ياجرك.ياجرب ناد ياك غي نءاضاينرف هوكوت نملاسإك.ملاسإ اميرنم غي ماترف غروا نتافوك 65 ايسوا دف نلوسرك هولوفسك نوهات .نوهات 5.7.1 ماتوا تفيص .قدنيترب قجيب غي غروأس ةَجيِدَخ انتديس .1 لَفْوَن نب ةَقَرَو تيءاي وملعرب غي غروأس عوجورم وايلب  للها لوسر دفك تغامس ۲تاك نكيربمم اترس .ءاَرِح اوضد ماترف غي يحو اميرنم ادنيضب كيتك 5.7.2 ةموا ندلات يروس اتيناو 175 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب نرجلاف 23 وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس رابتعا :هلقدنه تيك .قجيب نغد قدنيترب • . للها نلاجد اتره نكامردنم • .وتنبمم كوس • .ملاسإ ماضا نكغاوجرفمم ةماقتسا • نلاجد هوعدرب غي ضراولض اتوضغا غوكوثم سايتنس • . للها وملع مورتكيفس اواهب  يلع دفرد ،ادبسرب  للها لوسر دف اتيناو قيءاب-قيءابس“ تنب ميرم هلايا ثنامز تنب ةجيدخ ناد نارمع .”دليوخ )هيلع قفتم( .يضغيت غي ننابروغف تغامس يءاثوفمم ةَجيِدَخ انتديس .2 دف ملاسإ تموا وتنبمم قوتنوا نكانوضد ثاتره قثاب سامس مِشاَه ينب ضراولك هلقوسامرت ،ملاسإ لوا ،وايلب نيتامك تعاس دف .شيرق نيكرشم هيلوا ولاوفد . للها نلاجك نكاجنلبد هلت ثاتره نهورولسك نغبموس .اتنيخرت غي يماوس نغد ماسرب سايتنس  ةَجيِدَخ انتديس .1 للها لوسر نقدنيت اومس ملاد هونف نغوكوس يربمم وايلب للها لوسر دفك نلكب نكايدثم وايلب هوتنوخ ياضابس . .ءاَرِح اوضد وتقوس  غوكوثف ناد غورودنف يداجنم  ةَجيِدَخ انتديس .2 .ملاسإ هوعد نكربيثم  للها لوسر نغاوجرف قوتنوا ثاتره اومس نكاجنلبمم هلت  ةَجيِدَخ انتديس .3 ليصاح نغد نهسوسك غي غروا وتنبمم وايلب .ملاسإ .ثنءاضاينرف .نفوديهك ملاد ةجيدخ انتديس تفيص يهوتنوخنم ديروم غيبميب  5.7.5 5.7.4 5.7.3 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 176 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس وملع يدنكيرس  ةشئاع انتديس وملع مورتكيفس انتديس نكهيسربمم للها هنتف دفرد ةشئاع ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭝ ﭜﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗﭖ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡﭠ ﭟ ﭞ ... ﭩﭨ ﭧ ﭦ ﭥ )11 ةيا :24 ،روُّنلا ةروس( :دوصقم غي غروا ثهوضغوسس هلايا تيا اتسود اتيرب اوابمم نغلاك دفرد نغولوضس كغثم وماك هلنغاج ،وماك قوروب تيا )اتسود غي اتيرب( اتيرب نكهب ،وماك يضاب .وماك يضاب قيءاب تيا كيرم اراتنا غروا فايتس ندافس نموكح هيلوارب نكا ثنكوكلاد غي نهلاسك نغد ...تيا ماتوا تفيص سدرخ ناد رتنيف دفرد نقيديد تفادنم  ةشئاع انتديس نيجار وايلب . للها لوسر دفرد ناد ثادنهيا وملع سيلجم يتوكيغم وللاس ناد ثاترب ثيءاساوكد غي وملع اراتنا . للها لوسر ،برع ساهب ،ثيدح ،ناءرقلا هلقوسامرت .نتبوارف ناد ريعش ربص ناد هبات ملاد قفانم نغولوض هيلوا هنتفد لايبافا دفك يريد هرسرب وايلب .كْفِْلا ُثيِدَح اويتسيرف نكهيسربمم ناءرقلا ةيا نوروت ثريخا . للها .توبسرت هنتف دفرد ةشئاع انتديس 5.7.2 فوديه تياور رنبس مان.ركب وبأ تنب ةشئاع ننوروتك.ِمْيَت ينب وكوس دفرد شيرق نواسغب نرلض ناد رنب تاكرب غي اتيناو دوصقمرب غي ةَقيِّدِصلا .)نهريم-هريمك هيتوف( ءاَرْيَمُحلا ننيوهكرف ،لاوش نلوب دف  للها لوسر نغد نيوهكرب .ةرجه مولبس نوهات ضيت نتافوك.نوهات 67 ايسوا دف ةرجه 58 نوهات 5.7.1 177 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس وملع مورتكيفس انتديس دفك تاكرب ةَوْرُع ومناوهاتغف وملع“ ةشئاع نكناريحغم قديت ساول غي يرتسيا وميريد نارك ياس دفك قنا ناد  للها لوسر .”ركب وبأ )دمحأ( هرومف ناد توبمل يتاه وايلب .نوامرد تغاس  ةشئاع انتديس وايلب .ثنغاتد دا غي جاهس فا هقدصرب كوس غروأس دفك امروك يجيبس نكيربمم هنرف نكغدس ،ثقنا غروا اود نغد ماسرب اتيناو .دا وايلب غي نناكم هلجاهس تيا نغبموس  للها لوسر ثيدح 2210 دفرد غروك قديت نكتياورم .1 .غديب ياضابلف ملاد سفلس ملاسإ تموا ناد تباحص اراف نعوجور تفمت .2 نءاتيناوك لاح ملاد ثاماتوارت  للها لوسر نتافوك .نءاضراولكك ناد وملع هلقوسامرت ثاراتنا وملع غديب ياضابلف ملاد ركاف .3 ساهب ،نءاتيناوك هقف ثاماتوارت هقف ،ثيدح ،ناءرقلا .ريعش ناد برع 5.7.3 رابتعا :هلقدنه تيك ركاف يداجنم ضغيهس هوضغوس-هوضغوسرب رجلاب • .يرجلافد غي غديب ملاد . للها دفك يريد هرسرب اترس ءاعدرب ناد ربصرب • .وتنبمم كوس ناد هقدصرب • 5.7.4 نكليصاحغم ناد  ةشئاع انتديس غتنت نءاكاتسوفرف نيجاك تاوبمم ديروم اتنيم  .فاركس وكوب .وملع توتنونم ملاد  ةشئاع ننابروغف يهوتنوخنم ديروم اتنيم  5.7.5 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 178 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ملاسإ نودمت ناد ةريس ضرش وتار  ةمطاف انتديس وملع مورتكيفس انديس كيتك وتاوس دف  ةمطاف اتنيمم  يلع  للها لوسر افموجرب وتنبمف نكتفادنم قوتنوا ،ادنيضب تحيصن .همور وكا اودرب وماك هكنيغيا“ هيبل غي اراكرف نكقوجنوت ؟همور وتنبمف دفرد قيءاب هلاخاب روديت مولبس كم ناد ِللها َناَحْبُس ،ُرَبْكَأ ُللها .يلاك 33 قثابس ِِلله ُدْمَحْلَا )ملسم( وملع مورتكيفس  ةمطاف انقخ تفيص :ثادنهيا فداهرت كيتك ،يراه وتاوس دف غدس  للها لوسر ةلاص نكيانونم دوجس هلت نيكرشم غروا ،ةبعكد ستأك اتنوا يروا نكقتلم ةمطاف وللا .ادنيضب نداب دفرد ادنيضب نكهيسربمم .توبسرت نروتوك ماتوا تفيص هيساك ةعاط ناد دفك ثادنهيا ضوج وايلب ،هوعد اهسوا غوكوثم نيءلاس سفلس ثادنهيا مونيم ناد نكام سوروغم غي ”اهِيبأ ُّمُا“ رلضد ضغيهس ثوبيا نيتامك .”ثهيا دفك وبيا“ دوصقمرب اضر هبات ناد فداهرت غي اراكرف وكلارب اتوضغا دف ثاضراولك يفداهد غي نءاضود نغد اضر ةمطاف انتديس يفداهغم هبات ناد  للها لوسر هيلوا .نغروكك ابرس غي نفوديهك 5.7.2 فوديه تياور رنبس مان. دمحم تنب ةمطاف نرلض.يرس-يرسرب هيتوف دوصقمرب غي ءاَرْهَزلا ننيوهكرف ناد  يلع انديس نغد نيوهكرب تيءاي ،تام ياهخ غروا تفما يءاينروكد .موُثْلُك ُّمُأ ناد بنيز ،نيسح ،نسح نقودودك ملاد ضراولك انتديس ناد  للها لوسر وسغوب يرتوف . ةَجيِدَخ نملاسإك.ملاسإ اميرنم غي ماترف ناوفمرف ٢قناك نتافوك دف  للها لوسر نتافوك سفلس نلوب منا .نوهات 28 ايسوا 5.7.1 179 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس ،يفداهغم هبات – ت فوديه نءاضود ،اهيبأ مأ – أ ضاجنم ةمطاف ثهيا مونيم نكام ،وسغوب – ب يرتوف ةمطاف  للها لوسر وسغوب أ ت ب وملع مورتكيفس اواهب  نامثع دفرد :ادبسرب  للها لوسر َّنِإف ،ٍرِساي َلآ اًرْبَص ،اًرْبَص ُةَّنَجْلا ُمُكَدِعْوَم )يقهيبلا ،يناربطلا ،مكاحلا( :دوصقم رِساَي ضراولك هلربصرب .ضرش ومتفمت ثهوضغوسس .سلك ملادد ثنكغتنب ناد  ةمطاف انتديس هصيق غتنت نهبمت تمولعم يراخنم ديروم غيبميب  نغبموس ريفاك هيلوا غتنتد كيتك  للها لوسر دفك غورودنف .1 .شيرق يتقب تمدخ يربمم نغد ثادنهيا فداهرت ترب ليبمغم .2 .نيراه ناولرفك نكايدثم ملاد .حلاص غي ملسم يداجنم ثقنا-قنا قيديدنم ياجرب .3 5.7.3 رابتعا :هلقدنه تيك .ةحلاص ناد حلاص غي قنا يداجنم • .همورد فاب وبيا دفك تمدخرب • . للها يتعاطنم غي ضراولك نكدوجوم غورودنم • 5.7.4 يتاوولوهغف( ءاَدَهُّشلا ُةَدِّيَس  ةَّيَمُس انتديس )ديهش اراف فوديه تياور رنبس مان.طاَّبُح تنب ةَّيَمُس سوتاتس.يموُزْخَملا ةَفْيَذُح وبأ دفك ابمه سكب ننيوهكرف.راَّمَع مانرب ثقنا .رِماَع نب رِساَي نغد نيوهكرب نهيبلك.ديهش يتام غي ماترف اتيناو نملاسإك قولمم لوارت نغولوض اراتنا ةَّيَمُس ضراولك .ملاسإ نتافوكلَهَج وبأ هيلوا قبموت نغد لاوسد 5.7.1 180 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس وملع مورتكيفس ناميا نءاتاثف ملاد ةصخر سدنيتد كيتك :دوصقمرب غي للها نامرف للها دفك روفك غي افايسس كم( ناميارب يا هدوسس ناد نءاكرومك ثيضاب يلاوخك ،)للها يرد باذع نكوكلام( اسقفد غي غروا غنت ثيتاه غدس )روفك .ناميا نغد مرتنت )106 ةيا :16 ،لْحَّنلا ةروس( رابتعا :هلقدنه تيك .ناميا ناد ةديقع يءاضرهغم • .ثنكقسورم هيلوب غي اراكرف دفرد ناميا اراهيلمم • .نرنبك نكقضنم سضت • .ديهش يتام قوتنوا اتيخ-اتيخرب • 5.7.4 ماتوا تفيص غي نربصك ملاد يضغيت نكنهاترفمم ملاسإ ةديقع اسقيسد ثاضراولك اتوضغا ناد ةَّيَمُس • .ريساف غداف نسنافك هغتد مجك نغد قوتنوا اسقفد ثاضراولك ناد ةَّيَمُس يفاتت كيرم لصا ماضا دفك يلابمك . للها دفك ناميارب فتت كيرم وبأ هيلوا اسقيسد يتام ثريخا ةَّيَمُس ةبقاع ديهش ثيماوس لااكانام لهج .اسقيسد نوفولااو نهاترب سورت لاوف راَّمَع • ضغيهس اراخ ياضابلف نغد اسقيسد اروف-اروفرب اسقفرت يد ثريخا .شيرق ريفاك قدنهك توكيغم 5.7.2 نغبموس .ملاسإ ماضا نكنهاترفمم ملاد هوتنوخ يداجنم .1 .ملاسإ يمد ثاواث نكياداضغم فوضغس .2 .ملاسإ ةديقع نكغاوجرفمم ملاد قيءاب غي جيميا يربمم .3 5.7.3 ةموا ندلات يروس اتيناو ”Explore Race“ يتيؤيتكا نكاناسقلم قوتنوا ديروم غيبميب  .ديروم نفوديهك نغد نكتيءاك ناد 5.7.5 181 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب وروض اتون ملاسإ نودمت ناد ةريس يءوللام ثيتايحغم اترس  ةَّيَمُس انتديس غتنت نهبمت تمولعم يراخنم ديروم غيبميب  .ننوكلا نهبمسرف يتيؤيتكا  ةَجيِدَخ انتديس“ نكاميترب اتيرخرب نغيدنترف .1 .”ةموا ندلات يروس اتيناو . ةشئاع انتديس غتنت فركس وكوب نكليصاح .2 هوفميت ملاد  ةمطاف انتديس غتنت تمولعم نكاتاث .3 نفداهد ادنا نكار ماسرب نكيسغوك .تينيم هولوفس .سلك .ةَّيَمُس ضراولك نءاسقيثف هصيق يجاك .4 .لهج وبأ ناد راَّمَع ،رساي ،ةَّيَمُس قتاو نكنوكلا • قيءاب نغد قتاو نكنوكلام ياجرب غي نلوفموك • .غنمف ياضابس اريكد نيلاينف :تيءاي ،سكغير اراخس كيرم فوديه تياور نكاتاث .1  ةشئاع انتديس •  ةَجيِدَخ انتديس •  ةَّيَمُس انتديس •  ةمطاف انتديس • نكغرت ،نيدومك .توكيارب غي هوكوت وتاس هيليف .2 يدنكيرس هوكوت ماتوا تفيص يهوتنوخنم ادنا اراخ .تيا ملاسإ  ةشئاع انتديس •  ةَجيِدَخ انتديس •  ةَّيَمُس انتديس •  ةمطاف انتديس • فداهرت  ةَجيِدَخ انتديس نغبموس نكسلج .3 .ملاسإ نغبمكرف 182 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملسإ قلخا غديب ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ )4 ةيا :68 ،مَلَقلا ةروس( :دوصقم .ايلوم غي قلاخا يقيليمم )دمحم( واكغا ثهوضغوسس ناد 6 183 ةيملاسإ قلاخا وملع مورتكيفس ، نْيَصُح نْب ناَرْمِع دفرد :ادبسرب  للها لوسر .”ٍرْيَخِب َّلِإ يِتْأَي َل َءاَيَحْلا َّنِإ“ )هيلع قفتم( :دوصقم قديت ولام ثهوضغوسس .نقيءابك نغد نكنيءلام غتاد .نضس سار ناد هرطف نءاسارف دفك يلابمكساهب ولام اسيلس قديت نءاسارف واتا بيءاع اسارب قوروب غي وتاوسس نكوكلام قوتنوا .انيهد وهام قديت نارك هليتسيا :نكغرنم  للها لوسر  سنأ دفرد ثيدح ملاد :ناءرقلا ملاد ولام تفيص غتنت  للها نامرف ولام دوصقم6.5.1 ولام نءانكرب يلقن ليلد6.5.2 ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ... ﮚﮙ ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ )25 ةيا :28 ،صَصَقلا ةروس( :دوصقم غتاد تيا قيدارب اود ناوفمرف غروأس هلاس نيدومك وفيس-وفيسرت نءادأك ملاد نلاجرب نغد ىسوم نكتفادنم قوتنوا ومتوفمجنم وكافاب ثرنبس“ تاكرب ليبمس ولام ...”يماك نقنرت غتانيب مونيم يربمم نارك وميدوب سلابمم )هجام نبا( .ُءاَيَحـْلا ِمَلْسِلْا ُقُلُخَو اًقُلُخ ٍنْيِد ِّلُكِل َّنِإ :دوصقم قلاخا ،قلاخا دا تيا ماضا فايتس يضاب ثهوضغوسس .ولام هلادا تيا ملاسإ ناميا ياسيرف ولام 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 184 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نرجلاف 24 وروض اتون ةيملاسإ قلاخا :ادبسرب  للها لوسر  يِرْدَبلا يراصنلأا دوُعْسَم وبأ دفرد نكافورم ولام تفيص اواهب نكقوجنونم نيا ثيدح هلت غروأسس كج .غروأسس يريد هاورم ننيمرخ نكوكلام نكا ناد يريد هاورم هلغليه كم ،ولام غليه .اسود ناد نهيبلك يءاثوفمم ،قيءاب غي بدا نكافورم ولام .غروأسس ايلوم تفيص نكقوجنونم :نكغرنم  للها لوسر ثيدح ملاد وملع مورتكيفس ادبس ، ةَرْيَرُه وبأ دفرد : يبن َنوُّتِسَو ٌعْضِب ُناَميِلا َنِم ٌةَبْعُش ُءاَيَحْلاَو ،ًةَبْعُش .ِناَميِْلا )هيلع قفتم( :دوصقم هولوف منا هيبل تيا ناميا نيضاهبس ولام ناد ،غباخ .ناميا غباخ دفرد )هيلع قفتم( .ًةَنيِكَس ِءاَيَحْلا َنِم َّنِإَو اًراَقَو ِءاَيَحْلا َنِم َّنِإ :دوصقم نءايلومك دا ولام تفيص يءاثوفمم غي غروا ثهوضغوسس .اويج نغنتك ناد :تاكرب ةَمْكِحلا باتك ملاد ِبْعَك نب رْيَشُب دفرد .َتْئِش اَم ْعَنْصاَف ؛ِيْحَتْسَت ْمَل اَذِإ... )يراخبلا( :دوصقم .كوس وماك غي ٢فا هلتاوب كم ولام قديت وماك لايبافا... قنا هصيق ملاد دا غي ولام تفيص غتنت نءاكتسوفرف نيجاك تاوبمم ديروم غيبميب  . بيعش يبن 185 ةيملاسإ قلاخا غديب وروض اتون ةيملاسإ قلاخا : للها لوسر هيلوا نكلمعد غي ولام تفيص  للها دفك ولام تفيص نارك ةدابع قثاب نكوكلام للها لوسر .روكشرب غي ابمه يداجنم قوتنوا ناد ثهوتنوخ ،مارح غي ناد ةيصعم اراكرف نكوكلام ولام .1 .نكار قوتوغم ناد تفموغم ،يدوجرب ولام ،ضرف ةلاص نكيانونم قديت يترفس ،للها هتنيرف رضغلم ولام .2 .ناضمر نلوب دف يراه غايس دف يامار قيلاخد نكام ةلاص نكيانونم قديت يترفس ،ةنس اراكرف نكلضغينم ولام .3 .ةبيصم افميتد نكار كيتك امردنم قديت ،بتاور ةنس نغات نغد نكام يترفس ،هوركم اراكرف نكوكلام ولام .4 .نفوس قديت فكاخرب ناد غوسوك لاوبرب ،يريك  للها لوسر نلمع ولام تفيص هوتنوخ6.5.3 توتنوتد غي ولام تفيص6.5.4 نفوديهك ملاد يهوتنوخد هيلوب غي  للها لوسر ولام تفيص نكيارانثم ديروم اتنيم  .رجلاف ياضابس هيضيض  للها لوسر ،اواهب نكتياورم  ةَريِغُملا هلب اود-اودك قكغب ضغيهس ملام ةلاص نكيانونم :باوجنم ادنيضب ،ثاتد لايبافا .ثيكاك .اًروُكَش اًدْبَع ُنوُكَأ َلَفَأ)يراخبلا( :دوصقم ؟روكشرب قديت غي ابمه نيا وكا هكادا 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 186 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا :توكيارب غي يترفس هلادا غرلاد غي ولام تفيص اراتنا غرلاد غي ولام تفيص6.5.4 رجلاب ولام ماضا هتنيرف نكوكلام ولام ولام تفيص غرلاد غي ملاد نفداهد دارب ولام .1 .سلك قيلاخد خابمم ولام .2 .يامار .وملع سيلجمك ولام .3 .وروض ثاترب ولام .4 .ءاملع يغيفمدنم ولام .5 نقيءابك نكوكلام ولام .ثاترب ولام .1 سيلجم ملاد دارب ولام .2 .وملع .ةلاص ماما يداجنم ولام .1 نفداهد فخوارب ولام .2 .قيلاخ اوت غي وبيا وكاغم ولام .3 .نيكسيم ناد 187 ةيملاسإ قلاخا غديب وروض اتون ةيملاسإ قلاخا ناميا نغد ولام تفيص نغوبوه6.5.5 .”Think Pair Share“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  .ِناَميِْلا َنِم ُءاَيَحْلا )هيلع قفتم( :دوصقم .ناميا دفرد نيضاهبس تيا ولام نكوكلام قوتنوا ولام سايتنس ناميارب غي غروا للها ُدْبَع دفرد .ثنهوروس نكلضغينم ناد  للها نغرلا : للها لوسر ادبس رَمُع نب فهات اواهب يمهفد تفاد ستأد ثيدح نكرسادرب ولام .ولام تفيص نغد تفار تيءاكرب غروأسس ناميا غي ناد عرش قدنهك يتفنم غي ولام هلايا نكدوصقمد غي قوتنوا ولام سايتنس ناميارب غي غروا .نقيءابك اوابمم .ثنهوروس نكلضغينم ناد  للها نغرلا نكوكلام نكوكلام نكا ولام تفيص دا قديت غي غروا ثقيلابس نتعاطك ناد نناميأك ،تيا هيلوا .وليس نضس افنت ةيصعم .ولام تفيص نغد تفار تيءاكرب تيا غروأسس 188 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةيملاسإ قلاخا نارك ةيصعم نكوكلام ولام .1 اهم غي للها دفك نضس ناد توكات نءاود-اودرب ثهوتنوخ .تهيلم نكوب غي ناوفمرف ناد يكلال اراتنا .حص غي نتكيا افنت مَرْحَم غي غروا .نناميأك غيتنيب .2 هاورم ضاجنم نكا ولام نغد قبجرت دفرد يريد .لرومرب قديت لااجض يتعاطنم ابمول-ابمولرب .3 لوسر ناد للها هتنيرف اضر نكفراهغم اترس . للها غروأسس ولام تفيص .4 نقيتنخك نكهلرثم نءايلومك ناد قلاخا .ناسنا ولامف غي غروا .5 دفرد ردنيهرت سايتنس .ةيصعم نكوكلام ولام تفيص نغيتنفك6.5.6 نغيتنفك ولام تفيص .نيراهس نفوديهك ملاد ولام تفيص نكلمعغم ديروم غيبميب  6.5.7 189 ةيملاسإ قلاخا غديب ةيملاسإ قلاخا نيلاينف ناد توتنوتد غي ولام تفيص غتنت ادنا رتنيموك نكيرب ،نيا كيموك نكرسادرب .1 .غرلاد غي .هليتسيا ناد ساهب يضس يرد ولام دوصقم نكاتاث .1 .ملاسإ ملاد توتنوتد غي ولام تفيص نتيءاكرب يلقن ليلد نكاتاث .2 .ديروم هيلوا نكلمعد توتاف غي ولام تفيص هوتنوخ نكاتاث .3 .”نقيءابك اوابمم ولام ثهوضغوسس“ دوصقمرب غي ادبسرب  للها لوسر .4 .توبسرت نءاتاثف غوكوثم يضاب ادنا تفادنف نكغرت .غرلاد غي ناد توتنوتد غي ولام تفيص نكيروضتاك .5 .6 .ستأد هلئسم نكياسلثم ثوتنبمم تفاد ادنا هكانامياضاب .7 .ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا هجح نكغرت يتيؤيتكا : بيعش يبن قنا هصيق نكرسادرب .2 هيلوب غي نلوءاضرف قوتنب نكغخنيب • .يهوءاجد ولرف غي ناد نكوكلاد .ناميا نغد ولام تفيص نكتيءاكغوبوه • .نكاواترتد توكات نارك سلك ملادد وروض نلاءوس باوجنم قوتنوا ولام احيلاز .ياوسس غي هجح اترسب ادنا نغدنف نكاتاث اسايب قديت وكا .دجسمك يضرف ؟ولام فانك يضرف تيك نيا غتف ،نمزع .دجسمد برغم ةلاص .ولام وكا ،هل قن قت .ةيصعم نكوكلام قوتنوا ولام اسارب نكا  للها دفك ناميارب غي غروأسس 2 4 1 3 190 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا :ناءرقلا ملاد  للها غياس هيساك تفيص غتنت  للها نامرف .1 :ملاسإ غروا ماسس غياس هيساك تفيص غتنت  للها نامرف .2 :ادبسرب  للها لوسر  كلام نب سنأ دفرد .3 .يريد نغوردنخك ناد غياس ،هيساك،اتنيخساهب هيساك غياس.قيءاب غي وتاوسس فداهرت يريد نغوردنخكهليتسيا )13 ةيا :5 ،ةَدِئاَملا ةروس( ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ... :دوصقم .نقيءابك تاوبمم اهسوارب غي غروا دفك كوس للها ثهوضغوسس... )29 ةيا :48 ،حْتَفلا ةروس( :دوصقم غروا فداهرت سضت فكيسرب ثنغد ماسرب غروا ناد ،للها هوروسف هلايا  دمحم يبن ...)ملاسإ تموا( يريدنس ماسس غياس هيساكرب ناد )ملاسإ هوسوم( ريفاك ... ﭜﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔﭓ ﭒ ﭑ )ةَّبَحَم( غياس هيساك دوصقم6.6.1 )ةَّبَحَم( غياس هيساك يلقن ليلد6.6.2 )هيلع قفتم( .ِهِسْفَنِل ُّبِحُي اَم ِهيِخَِل َّبِحُي ىَّتَح ،ْمُكُدَحَأ ُنِمْؤُي َل :دوصقم يد نامياضابس ثارادواس دفك هيساك يد ضغيه وماك غروأسس ناميا )انروفمس( قديت ”.يريدنس ثيريد يهيساغم غياس ياونم هيساك يامثم 191 ةيملاسإ قلاخا غديب نرجلاف 25 وروض اتون ةيملاسإ قلاخا ،يرفرت قديت ةجيدخ دفك لوسر غياس ،يريدنس ثتيهاجد قيوك غي وجاب ،يتوكيأد بجاو لوسر يجوفرت تفيص .يتكربد رضا غياس هيساك نكلمع ،غياسرت وخوخ فوخوغم للها لوسر ،نيكمد تاوبرب قديت غي تباحص ثاتد ،مَحْرُي لا مَحْرَي لا نَم ثباوج .نرجا تيا لوسر نكوكلاد غي فا ،يتمرحغم-تمرح ،يغوجنوغم-غوجنوك ،يربد ةعافش ناد ءاعد ،يهيساكد تموا ،يبن نرمضك ضوج غتانيب يغياثم .يضغيت غدنفد غيخوك اراهيلمم تباحص ،يضاب هلبرب قديت قنا يغياثم لوسر ،يرفرت قديت يهيساكد ناد نيلاد ثاومس ،يبن ةّنس يتوكيا اومس تيك هليرام .يتكربد يضلا يترا هونف نيا فوديه رضا .نقيتف ملاد تفادرت غي  للها لوسر غياس هيساك تفيص يتسف لنغم ديروم اتنيم  .قوتنب ياضابلف ملاد نلوفموك نهبمسرف تاوبمم ديروم اتنيم   للها لوسر غياس هيساك تفيص6.6.3 192 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةيملاسإ قلاخا تفيصهوتنوخ 1 ناد  للها يءاتنيخنم لوسر . للها لوسر ناد  للها هتنيرف نكولوهدنم  .ركغوم نتاوبرف روضنم  2 ،فاب وبيا يهيساغم موق ناد قيدارب-قيدا تبارق .فاب وبيا يتعاطنم  .ميحرلا ةلص رساد ستا قيدارب-قيدا يهيساغم  .نغدنوا يهونمم ناد ارادواس قناس يهرايزنم  3ماضأس ارادواس يغياثم نكلمعغم ناد نقيءابك تاوبرب ماس-اماسرب قجاغم  . للها هتنيرف .اوت هيبل غي غروا يتمرحغم  .ادوم هبيل غي غروا يهيساغم  غروا ناد نيكسيم غروا ،اتيناو ،ميتي قنا وتنبمم  .يافوا غروك تفيصهوتنوخ 1 ستاب يوافملم غي اتنيخ عرش غورودنم ضغيهس يبنجا ناوفمرف نغد يكلال اراتنا اتنيخ .انز نتاوبرف 2 نغيتنفك يمد هيساك نءادنبك .تكغف ناد ادنب اتره ،سراف افور نارك اتنيخ 3ناوللارتك اراخس غياس.فاب وبيا دفرد هيبل نكار نكاماتوغم  للها يءاضيرد غي غياس هيساك تفيص6.6.4  للها يءاكرومد غي غياس هيساك تفيص6.6.4 .”Home Group Colour Group“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  193 ةيملاسإ قلاخا غديب وروض اتون ةيملاسإ قلاخا ناميا نغد تفار غي نتيءاك يءاثوفمم غياس هيساك :ادبسرب  للها لوسر ،تاكرب  ةَماَمُأ وبأ .غروأسس ولرف ملاسإ غروا اواهب نكغرنم ستأد ثيدح هلقدنه ضوج يخنبمم . للها نارك غياس هيساكرب يهلاثم غي نتاوبرف يخنبمم هلقدنه تيك . للها نارك .ثوكلاف يخنبمم نكوب ،ثنكوكلاد غي عرش ناميا نغد غياس هيساك تفيص نغوبوه6.6.5 ِدَقَف ِللها َعَنَمَو ِلله ىَطْعَأَو ِللها َضَغبَأ َو ِللها َّبَحَأ ْنَم .ِناَمْيِْلا َلَمْكَتْسا)دواد وبأ( :دوصقم يربمم ،للها نارك يخنبمم ،للها نارك يءاتنيخنم غي افايسس هلانروفمس ثهوضغوسس كم ،للها نارك نيربمف غلاهغم ناد .ناميا .ثيدح نكرسادرب ناميا نغد غياس هيساك تفيص نغوبوه نكغرنم ديروم اتنيم  2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 194 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا غياس هيساكرب نتوتنوت6.6.6 ناد ةمحر يربمف اهم  للها نارك  للها غياس ياس ياس دفك تمعن ياضابلف نكيربمم  للها .تمعن ،نتحيصك ،نداب هوبوت نءانروفمسك ،ناميا تمعن يترفس : للها نامرف .غياسرت غروا هيلوا يغيليلكد ناد ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ )18 ةيا :16 ،لْحَنلا ةروس( :دوصقم دفك ثنكهفميلد غي( للها تمعن غوتيهغم وماك كج ناد .وتاسرف وتاس ثغوتيهغم تفاد نكا قديت وماك )وماك .نيهيساغم تما يضلا نوفمغف تما  للها ثهوضغوسس فوضغس ادنيضب نارك  للها لوسر غياس ياس .ملاسإ هوعد نكيافمثم كيتك نيجوا ياضابلف غوضغنم ياس ضغيهس ربيسرت ملاسإ ،ادنيضب اهسوا نغد ياس ضومس ءاعدرب ياس .ملسم غروأس يداجنم .ضرش تمعن يءاينروكد ناد ادنيضب ةعافش هيلوارفمم : للها نامرف ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹﭸ )31 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( :دوصقم  للها يهيساغم وماك رنب كج )دمحم ياهاو( هلنكاتاك اترس وماك يهيساغم  للها ياخسن ،وكا هليتوكيا كم نوفمغم اهم  للها )هلتغيا( ناد وماك اسود نكنوفمغم .ينهيساغم يضلا 195 ةيملاسإ قلاخا غديب وروض اتون ةيملاسإ قلاخا ناد هدنيا هيبل ياس فوديه نكيداجنم ارولف .انواف ناد ارولف غياس ياس ضوج انواف ناد ارولف .متسيسوكيا نغبميأسك نكلكغم لاوف انواف .ايرخ .نتحيصك دفك ةديءافرب ناد للاح غي ننكام ربموس نكلكبمم ،ضراولك ، للها لوسر ، للها يهيساغم نتوتنوت ،سترك ستأد سيلونم ديروم اتنيم  .سلك ملادد ثنكغتنب اترس ملاع ناد ناسنا سارب ياس .ماضأس ارادواس كيرم نارك ملاسإ غروا اومس غياس ياس هيساك ضوج ياس .ملسم تكراشم نغد ماسرب دارب تملاس ناد اريبمض دفك غاولف يربمم كيرم نريضاحك نارك ملاسإ نكوب غي غروا دفك : للها نامرف .نقيجابك هبمنم ناد هوعدرب قوتنوا ياس ﰈ ﰇ ﰆ ﰅ ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ )18 ةيا :31 ،ناَمْقُل ةروس( :دوصقم واكغا هلنغاج ناد ،يسنءام دفك)هدنر غدنمم نارك( وماكوم نكغيلامم واكغا هلنغاج ناد فايتس دفك كوس قديت  للها ثهوضغوسس .غوبموس قضلارب نغد يموبد نلاجرب .يريد ضغبمم ناد روبكت غوبموس غي غروا ياس هيا ناد ياس نكريهلام ياس وبيا نارك ياس فاب وبيا غياس ياس .ياس قيديدنم ناد ياس يهيساغم اودرب كيرم .ياس دفك هقفن يربمم .ياس وتنبمم قثاب كيرم نارك ياس قيدارب-قيدا غياس ضوج ياس : للها نامرف ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ )14 ةيا :31 ،ناَمْقُل ةروس( ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ :دوصقم نغد ثغودناغم هلت ثوبيا .ثافاب وبيا اود-اودك دفك قيءاب تاوبرب يسنءام نكبجاو يماك ناد ثوسوس نكيارخنم هوفميت ناد )وسوثم ريخا ضغيه غودناغم لوا يرد( نهيافك غوضغنم وبيا اود-اودك دفك ناد وكادفك هلروكشرب )نيكمد غي نغد( نوهات اود سام ملاد هلادا .)نسلاب اميرنم قوتنوا( يلابمك تفمت اوج وكادفك )هلتغيا( .ومافاب 196 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةيملاسإ قلاخا .نرنبك نغد نسفرب ناد نقيءابك هرأك غولونم-غولوت .1 .نيءلا غروا بيءاع فوتونم ناد قيءاب كغسرب .2 ناد يتاه يتيكاثم قديت ايافوس تاك روتوت ضاجنم .3 .نءاسارف ناد وروض ،ضراولك اتوضغا يهرايزنم ناد هيده يربم .4 .نكار .ادوم غي يهيساغم ناد اوت هيبل غي يتمرحغم .5 .نيءلا غروا دفك يريد هدنرم .6 للها لوسر ناد  للها نارك ماضا نتوتنوت يهونمم .1 ياضابس .غياس هيساكرب ملاسإ تموا رجاغم  ثلوسر ناد  للها يءاتنيخنم توتنوتد تيك ،ملسم .ثلااض-لااضس دفرد هيبل نغيبميب ناد نروتارف توكيغم اتنيخ نءاسارف يعارم .2 نكسيراضغم ملاسإ .اتره يءاتنيخنم ثهوتنوخ .ماضا هلقدنه اتره نهيلوارمف ربموس ناد اتره نكتفادنم اراخ .قيءاب ناد لوتب غي نلاج دف نكانوضد ناد للاح غياس هيساكرب تفيص نكروبوثم اراخ  للها يءاضيرد غي 6.6.7 نفوديهك ملاد غياس هيساك تفيص همكح6.6.8 .نفوديهك ملاد غياس هيساك تفيص نكلمعغم ديروم غيبميب  6.6.9 197 ةيملاسإ قلاخا غديب ةيملاسإ قلاخا نيلاينف ؟غياس هيساك نغد نكدوصقمد غي هكافا .1 .غياس هيساك تفيص نكلمعغم نتوتنوت ليلد نكاتاث .2 .نناميأك نكتكغينم ملاد غياس هيساك تفيص ننارف نكسلج .3 ايدم يءوللام تروع فوتونم قديت غي ربماض قيءان تاومم اتنيمم ادنا نواك .4 .ادنا نقدنيت نكياروه .لايسوس . للها يءاضيرد غي غياس هيساك تفيص نكروبوثم اراخ اود نكغرت .5 .6 .نكيابأد غياس هيساك تفيص كج ملاسإ تكراشم نءادأك نكلمار .7 ؟نكوكلا ادنا رجاو غي نقدنيت هكافا يتيؤيتكا ،قنا ،فاب وبيا فداهرت غياس هيساكرب نهيبلك تمولعم يراخ .1 ناويح ناد ملاسإ نكوب غروا ،يافوا غروك غروا ،ميتي قنا ،قيدارب-قيدا .نلوفموكرب اراخس دف ادنا نكار دفك تحيصن ٢تاك سيلوت :يرتسيم تباحص تروس .2 سكب ملاد توبسرت سترك لوفموك نيدومك.ثناوهاتغف افنت سترك يلاهس .سلك نفداهد ثاخابمم ناد قوار اراخس ثليبمغم نكا وروض .فوتوترت غي نءاسارف نكهاولم غي غروأسس دفرد سكغير ننسف جيسيم اميرنم ادنا .ادنا دفك اتنيخ نكياباغم ضغيه فوديه نهويمك رجغم قوبيس وللارت نيا يراه تكراشم .ضراولك ناد قنا 198 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا :ادبسرب  للها لوسر ،ورْمَع نب للها ُدْبَع دفرد ثيدح .2 )36 ةيا :4 ،ءاَسِّنلا ةروس( ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ﮰﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ :دوصقم هلقدنه .وتاوسس نغد  للها نكوتوكسرفمم وماك هلنغاج ، للها دفك ةدابعرب وماك هلقدنه ضغتت نريج ،نيكسيم غروا ،ميتي قنا ،تبارق موق ناد فاب وبيا اودك دفك قيءاب تاوبرب وماك .يقيليم وماك غي ايهس ابمه ناد رتنلرت غي ريفاسم غروا ،تواجس نكار ،هوءاج غي ناد تكد غي .يريد نكاضغبمم ناد روبكت غوبموس غي غروا دفك كوس قديت  للها ثهوضغوسس فاب وبيا دفك بدارب نفيجاوك يلقن ليلد6.7.1 .فاب وبيا اودك دفك قيءاب تاوبرب ايافوس ملاسإ تموا نكبجاوم  للها : للها نامرف .1 .ِدِلاَوْلا ِطَخَس يِف ِّبَّرلا ُطَخَسو ،ِدِلاَوْلا ىَضِر يِف ِّبَّرلا ىَضِر )يِذِمْرِّتلا( :دوصقم دف قتلرت ) للها( نهوت نءاكرومك ناد فاب وبيا اضر دف قتلرت ) للها( نهوت اضر .فاب وبيا نهرامك ضراولك نكايضاهب فاب وبيا نكايلوم 199 ةيملاسإ قلاخا غديب نرجلاف 26 وروض اتون ةيملاسإ قلاخا بدارب اراخكيفسا سايتنس ثهوتنوخ .فاب وبيا فداهرت غياس هيساكرب بجاو قنا فايتس • .كيرم يخنبمم قديت اترس نءاسارف ناد يتاه ضاجنم ناوتنب نكرولوهغم اترس ربخ ثاترب وللاس نغد ترب ليبمغم ناد نيتاهيرف • .نكولرفد غي ناد غياس هيساك قوفومم نغد نيءلا ماس وتاس اراتنا يتمرحغم-تمرح • كوم نكقوجنونم ناد ايرخ وللاس ثهوتنوخ .ايضاهب ضراولك انيبمم .كيرم نفداهد سينام يتاه .توبمل همل غي يسانوتنيا ناد اراوس ادان نغد فكاخرب .نوتنس نفوسرب • .هرام ناد اراوس نكيضغينم قديت هوتنوخ قديت كج ،نيتاهرف هونف نغد رغدنم .فاب وبيا نفكاخرف هضغثم قديت • .جاهس مايد نكاتاكرفد غي فا نغد وجوتسرب نءاسارف ضاجنم ناد يتاه نكغنثم يضاب توبمل غي اراوس نكانوضغم • .كيرم نفكاخرف نغد .نغيسارب لضغيت كج ضراولك ناد فاب وبيا يهرايزنم وللاس • .وخوخ ناد قنا فداهرت ودنير نءاسارف نكغليهغم تفاد ،كيرم يغوجنوغم ملاد ميحرلا ةلص نكتريغم تفاد فاب وبيا نواك نغد قيءاب نغوبوه ضاجنم • .تكراشم كيرم اوابمم ثهوتنوخ .اوت ناد تيكاس غي فاب وبيا ضاجنم ناد توارم • .ثتوتافس غي نتوار تفادنم قوتنوا لتيفسوهك .فاب وبيا دفك نءاجنلبرف واتا هقفن نكيربمم • وكلا هكغيت ضراولك ناد فاب وبيا دفك بدارب اراخ6.7.2 .”Stay and Stray“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم  2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 200 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا :تفاد ملاسإ تموا غي لوسر ناد  للها هتنيرف نكاناسقلم • ويبا نغد بدارب ملاسإ غروا فايتس يقدنهغم .ضراولك ناد فاب ناد ايضاهب غي ضراولك .يريد نءاوابيوك انيبمم • غي وديؤيدنيا قوتنبمم تفاد غياس هيساكرب غيلاس .ةريخأد ناد ايندد ياجرب غي غروا فايتس نارك ندلات هوتنوخ يداجنم • غروا هيلوا يتوكيأد نكا فاب ويبا نغد بدارب .نيءلا .وتنبمم غيلاس نارك ايضاهب غي ضراولك انيبمم • وملع مورتكيفس دوُعْسَم ِنب ِللها ِدْبَع ْنَع : َّيِبَّنلا ُتْلَأَس :َلاَق  ؟َِّللها ىَلِإ ُّبَحَأ ِلَمَعْلا ُّيَأ ”اَهِتْقَو ىَلَع ُةَلَّصلا“ :َلاَق ُّرِب :َلاَق ؟ُّيَأ َّمُث :َلاَق ...ِنْيَدِلاَوْلا )هيلع قفتم( :دوصقم  دوُعْسَم نب للها ُدْبَع ، للها لوسر دفك ثاترب يهيساكد غي نلمع هكافا“ ،ادنيضب باوج ”؟للها هيلوا .”وتقو لوا دف ةلاص“ ،يضلا ثاترب يد وللا ”؟لاوف فا نيدومك“ تاوبرب“ ،ادنيضب باوج ...”فاب وبيا دفك قيءاب ضراولك ناد فاب وبيا دفك بدارب نغيتنفك6.7.3 نلمع نلمع ياضابس نيا ءاعد نكيداج .نيراه اَنْيِدِلاَوِلَو اَنَبوُنُذ اَنَلْرِفْغا َّمُهَّللا اًراَغِص اَنْوَّبَر اَمَك ْمُهْمَحْراَو :دوصقم يماك اسود نكنوفما ،للها اي ناد ،يماك فاب وبيا اسود ناد كيرم نامياضابس كيرم هليتمحر .ليخك سامس يماك ضاجنم 201 ةيملاسإ قلاخا غديب وروض اتون ةيملاسإ قلاخا تينرتنيا يءوللام فاب وبيا دفك نءاكاهردنف اخنوف غتنت نيءلا تمولعم يراخنم ديروم اتنيم  .نيءلا ربموس واتا تفاد قديت قنا .نفوديهك ملاد ماضا نتايحغف غروك .1 .ماضا تودوس يرد قوروب نغد قيءاب اراتنا يلاينم .فاب وبيا نغد نهتنبرب هلاسرب اسارب قديت قنا ثهوتنوخ نكلمعغم قديت .هلوكسد ماضا نرجاغف يتايحغم غروك .2 سولول قوتنوا ردقس رجلاب ثاه هلام يرجلافد غي ٢فا .جاهس نءاسقيرفف ملاد غي نكار .فيتاضين غي نكار ناوكلارف نغد هوراغفرت .3 يهوراغفمم نكا قيءاب قديت غي اراكرف نكوكلام ثهوتنوخ .قوروب غي اراكرف نكوكلام ايافوس تيك فاب وبيا تحيصن رغدنم قديت ناد يتمرحغم قديت .نكار يتاه ضاجنم قدنه تام-اتامس وملع مورتكيفس ميكحلا نامقل ننسف نكيداج ناودنف ياضابس للها نكوتوكثم نغاخ  ةلاص نكيانونم  فاب وبيا دفك قيءاب تاوبرب  غوبموس قديت  ةبيصم يفداهغم ربصرب  ركغوم يهن فورعم رما  :31 ،نامقل ةروس عوجور( )13-18 ةيا فاب وبيا دفك نءاكاهردنف اخنوف6.7.4 202 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةيملاسإ قلاخا ةبقاعكيفسا ايافوس ملاسإ تموا نكهتنيرمم  للها . للها نءاكرومك تفادنم • غي كيرم ثهوضغوسس .ضراولك اتوضغا ناد فاب وبيا دفك قيءاب تاوبرب . للها هتنيرف رضغلم يترارب فاب وبيا دفك كاهرد وبيا يتمرحغم قديت قنا .ضراولك ناد فاب وبيا نكريضغيفد ناد هيسيسد • .يخنبد نكا ضراولك اتوضغا ناد فاب .كارنك اوابمم هيلوب ةبوترب قديت كج ناد رسب اسودرب • وديؤيدنيا .قلاخارب قديت فضغأد نارك تكراشم هيلوا يتمرحد قديت • .نغولوترف نكتفادنم قوتنوا هسوس ناد هخفرب ضراولك اتوضغا • نكا قديت قيءاب غي غروا نارك قيءاب غي نواك تفادنم قوتنوا هسوس • هوراغفرت وهام قديت نارك يريد نكهوءاجنم كيرم .تيك نغد نواكرب .قلاخارب قديت غي غروا نغد تكراشم .هوتنور نءاضراولكك يسوتيتسنيا نارك وجام قديت • .وداف وتاسرب قديت تيعر نارك رومعم ناد ناما قديت • نكاجنلبمم اسقفرت نءاجارك نكببثم غي لايسوس لااجض ياضابلف وكلارب • .قلاخا نهيلومف قونتوا سام ناد ضانت ،غاو قثاب اراضن )يِئاَسَّنلا( .ٌّقاَع َةَّنَجْلا ُلُخْدَي َل :دوصقم .كاهرد قنا ضرش قوسام قديت : ورْمَع ُنْب ِللها ُدْبَع هيلوا نكتياورد غي نامياضابس  للها لوسر ادبس ضراولك ناد فاب وبيا دفك بدارب قديت ةبقاع 6.7.5 .ثنرجاغف ناد كاهرد قنا هصيق نكغخنيبمم ديروم اتنيم  نغد نكتيءاك ناد ضراولك ناد فاب وبيا يتمرحغم اراخ نكسلجنم ديروم اتنيم  .ديروم نفوديهك 6.7.6 203 ةيملاسإ قلاخا غديب ةيملاسإ قلاخا نيلاينف .ضراولك ناد فاب وبيا دفك بدارب نفيجاوك يلقن ليلد نكاتاث .1 .ضراولك ناد فاب وبيا نغد بدارب اراخ نكسلج .2 .ضراولك اتوضغا ناد فاب وببا دفك بدارب نغيتنفك اود نكغرت .3 .تيك نفوديهك ملاد غيتنف ضوج ضراولك اتوضغا ،فاب وبيا نيءلاس .4 .ضراولك اتوضغا دفك بدارب اراخ اود نكغرت .اوت غروا همورك فاب وبيا رتناهغم غي قنا سيك نكقوجنونم هوابد لاودج .5 .ملاسإ تكراشم ملاد توبسرت اراكرف ثوكلارب روتكف نكياروه يتيؤيتكا .هلجم واتا رابخا ملاد نءاضراولكك وسيا نغد نتيءاكرب فركس وكوب نكايدس .1 دفك بدا نغد نتيءاكرب غي تايا انيب نيدومك يثوبمسرت نءاتاكرف يراخ .2 .توبسرت نءاتاكرف نكانوضغم فاب وبيا قيديد غياس يابا ماضا ءاعد داضامن سيبنئت اادعاء يمشيثم غسديقل نوهات20112012201320142015 سيك342302249304251 سيلوف ،تكراشم ناد ضراولك ،اتيناو ننوغابمف نيرتنمك :ربموس )2010-2016( نميلرف & ايسيلم جارد اوت غروا همورد فاب وبيا نتفمنف ردق 204 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا غيليلكسد دارب غي غرواساهب نريج فايتس يرد همور هاوب هولوف تفما ضغيهس نتكدرب لضغيت غي غروا .وروجنفهليتسيا )36 ةيا :4 ،ءاَسِّنلا ةروس( ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ﮰﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ :دوصقم هلقدنه .وتاوسس نغد  للها نكوتوكسرفمم وماك هلنغاج ، للها دفك ةدابعرب وماك هلقدنه نريج ،نيكسيم غروا ،ميتي قنا ،ةبارق موق ناد فاب وبيا اود-اودك دفك قيءاب تاوبرب وماك وماك غي ايهس ابمه ناد رتنلرت غي ريفاسم غروا ،تواجس نكار .هوءاج غي ناد تكد غي ضغتت .يريد نكاضغبمم ناد روبكت غوبموس غي غروا دفك كوس قديت  للها ثهوضغوسس .يقيليم نريج دوصقم6.8.1 نريج يتمرحغم نقلاض يلقن ليلد6.8.2 :هلايا نريج دفك قيءاب تاوبرب ايافوس ملاسإ تموا نكبجاوم  للها نامرف .1 : ةَرْيَرُه وبأ دفرد  للها لوسر ادبس نكرسادرب نيا نتوتنوت .2 .ُهَراَج ْمِرْكُيْلَف ِرِخَْلا ِمْوَيْلاَو ِللهاِب ُنِمؤُي َناَك ْنَم )ملسم( :دوصقم .ثنريج نكايلومم هلقدنه يد كم ،ةريخا يراه ناد  للها دفك ناميارب غي افايسس ومنريج ينوتنس 205 ةيملاسإ قلاخا غديب نرجلاف 27 ةيملاسإ قلاخا :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ةَرْيَرُه وبأ دفرد : كِلاَم نب سَنَأ دفرد ادبسرب  للها لوسر  للها لوسر نلمع نريجرب بدا6.8.3 .ملاسإ نكوب نوفولااو قيءاب نغد نريج نيلام1 .نريج دفك ننكام ناد هيده نكيربمم5 قفمنرت قديت ايافوس وتنيف يسيسد ملاس يربمم وماتت اتنيمم  للها لوسر .همور ملادد بيءاع 2 قوتنوا قسامم كيتك هاوك نكقثابمم ْرَذ وبأ هوروثم  للها لوسر .نريج دفك نكيربد 3 نكروانم نغد يلب لاوج ملاد نءاماتوأك يربد نريج ايافوس اتنيمم  للها لوسر .ولوهد هيبلرت ثادفك 4 .ُهَراَج يِذْؤُي َلَف ِرِخلا ِموَيْلاَو ِللهاِب ُنِمؤُي َناَك نَم )هيلع قفتم( :دوصقم .ثنريج يتيكاثم هلنغاج كم ةمايق يراه ناد للها نغد ناميارب غي افايسس .ِهِب ُمَلْعَي َوُهَو ،ِهِبْنَج َىلِإ ٌعِئاَج ُهَراَجَو اًناَعْبَش َتاَب ْنَم يِب َنَمآ اَم )حيحص ثيدح ،يِناَرَبَّطلا( :دوصقم ثنريج يءوهاتغم يد نكغدس غثك نءاداك ملاد روديت غي افايسس وكنغد ناميارب قديت .نرفلاك غدس : للها لوسر هيلوا نكلمعد غي نريجرب بدا هوتنوخ 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 206 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةيملاسإ قلاخا :توكيارب غي يترفس ملاسإ ملاد نريج يروضيتاك ضيت تفادرت نريج فداهرت نفيجاوكقح يروضيتاك نريج يترفس نتملاسك ناد نءاسيلسك ،نغنتك تفادنم  .ياوسس غي اراوس نغد نريج ليضغمم :قح ضيت ملسم  ةبارق  نريج  ناد ملسم ةبارق غي اراكرف تاوبمم نريج قجاغم ،تحيصن يربمم  .ركغوم اراكرف هضخنم ناد قيءاب :قح اود ملسم  نريج  غي ملسم ةبارق نكوب .نريج هيلوا غوضغتد غي نءاتيردنف فداهرت ترب ليبمغم  .نريج ةروع ياتنيغم قديت  .ثنءادايتك كيتك نريج همور ضاجنم  :قح وتاس نريج ملاسإ نكوب .نفوديهك ملاد نكيساكيلفأد هيلوب غي نريج قح غتنت نراس غبموس تاوبمم ديروم اتنيم  نريج فداهرت نفيجاوك ناد قح6.8.4 207 ةيملاسإ قلاخا غديب وروض اتون ةيملاسإ قلاخا نريج ماسس قيءاب نغوبوه ضاجنم قوتنوا بدا اراتنا :هلقوسامرت ملاد نكلمعد ولرف غي نريجرب نفيجاوك نيراه نفوديهك .”Expert Group and Home Team“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم اتنيم • .فاس روضترب  .هيده يربمم غيلاس  .نريج نهيبلك نغد يكغد دسحرب قديت  .نريج نهسوسك فداهرت يتفميس نكريهلام  .نيءلا ماس وتاس اراتنا يتمرحغم  .ناولرفك توكيغم اراخيبرب  .ناما ناد اسيلس نريج نكيتسمم  .يتيكاثم قديت ناد قيءاب تاوبرب  لايبافا هئينهت نكفخوغم ناد نريج نكاريبمضغم .تمعن تفادنم  كج نيذيا اتنيمم ناد نريج ادنب اتره ضاجنم .ثنكانوضغم قدنه  اراتنا تفموغم قديت ناد يريد هاورم ضاجنم .نيءلا ماس وتاس  208 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ وروض اتون ةيملاسإ قلاخا ملاد نريجرب بدا نكلمعغم همكح نفوديهك 6.8.5 .ةماقتسارب ناد بدارب نغد نريج نكايلومم اراخ نكغرنم ديروم اتنيم  6.8.6 نارك ياماد ناد ناما نءاداك ملاد فوديه .ثرجاوس غي باوجغوضغت نكلمعغم هلت ٢غيسام .نكولرفد كيتك وتنبمم ثهوتنوخ  نريجرب فوديه اسيلس ناد تملاس اسارب سايتنس .نتملاسك ضاجنم ناد يتمرحغم غيلاس نارك .ريليضرب اراخس لااكرب نءادنور تاوبمم ثهوتنوخ  ناد وداف وتاسرب غي تكراشم نكريهلام نريجرب بدا ضاجنم ٢غيسام نارك يتمرحغم-تمرح .يغياسد ادوم غي ناد يتمرحد اوت غي يترفس  يمهمم تيعر اومس نارك نينومرهك ناد ننامأك يتمعنم .٢غيسام باوجغوضغت .هنتف نكربيثم قديت ،ومترب لايبافا فاس روضترب ثهوتنوخ  دا قديت نارك ضاجرت ضراولك ناد يريد هاورم .ضغتت نريج اراتنا قوروب كغسرب تفيص  نغوبوه نكهوكوغم نغد هضخد هدوم نركغومك .نريج اراتنا ميحرلا ةلص  209 ةيملاسإ قلاخا غديب ةيملاسإ قلاخا نءاتاثرف✓نءاتاثرف✓ 1.همور هلبسد لضغيت غي وفوفس ناد ارادواس فاب يهرايزنم5.نريج همورك قوءلا رتنهغم ياس هوروثم وللاس وبيا 2.نءاياجك هيلوارفمم غي نريج دفك هئينهت نكفخوغم6.هيده يربمم وللاس ناد قيءاب يماك نريج 3.نريج نمرتنتك وضغضغم غي نيثوب نكنهلارفمم7.كيرم همور ضاجنم يماك ،غوفماكك غلوف نريج يلاك فايتس 4.هعامجرب ةلاص سفلس نريج نغد نملاسرب يراه فايتس8.يرودنك نكاداغم غي نريج وتنبمم نيلاينف ديروم هيلوا نكلمعد ولرف غي  للها لوسر نلمع نريجرب بدا اود نكاتاث .1 .هلوكسد .نكغخنيب ؟نريج نغد نغوبوه يقيءابرفمم قوتنوا نكوكلا ادنا ولرف غي هكغل هكافا .2 .3 .نكوكلا ادنا ولرف غي هميهرب نقدنيت نكسلج ياضابس ادنا نءاسارف هكافا .يتيسرؤينوأك قوسام نروات تفادنم ادنا نريج قنا .4 .توبسرت نءاسارف نغد يرلاس غي نقدنيت نكسلج ؟نريج .نريج نمرتنتك ضاجنم قوتنوا نكوكلا ادنا تفاد غي اراخ اود نكغرت .5 .نفوديهك ملاد نريجرب بدا نكلمعغم همكح اود نكغرت .6 .نريج همور ستا نيضاهبد لااثم قرام يفا قفمنرت ادنا .7 .نكياروه ؟نكوكلا ادنا رجاو غي نقدنيت هكافا يتيؤيتكا نريج نغد ديروم نملاغف نكرسادرب نريج فداهرت نفيجاوك نكغخنيب .1 .لتيفسوهد نغلامك غي نريج قنا تولام ثهوتنوخ .كيرم نكهيسربمم غويور-غوتوض يترفس نريج نغد ماس-اماسرب يتيؤيتكا غخنار .2 .نهمورف نسواك .ادنا نغد نتيءاكرب غي نكادنت :قميس يارانس .3 .نءاسيلسك وضغضغم ضغيهس ادنا همور نملاهد نرايلكرب غيرس نريج غيخوك 210 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا وكيسانيتسيد دجسم : للها نامرف .1 .َدَجَس برع نءاتاكرف دفرد لصارب .دوجس تفمتساهب دجسم ةلاص قوتنوا صوصخ انيبد غي تفمت غروا يضاب ةنس ةلاص ناد وتقو ميل .ملاسإ هليتسيا دجسم دوصقم6.9.1 دجسمد بدا يلقن ليلد6.9.2 )18 ةيا :9 ،ةَبْوَّتلا ةروس( ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮫ ﮪﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ ﮢ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ :دوصقم دجسم )نكفوديهغم( نكرومعمم )قيلا( غي ثهوضغوسس ةريخا يراه ناد  للها دفك ناميارب غي غروا هلايا  للها توكات قديت .ةاكز نكيانونم ناد ةلاص نكيريدنم اترس )توبسرت غي تفيص ثادا نغد(  للها دفك نكنيءلام تفادنم غي غروا نغولوض يداجنم كيرم نكفراهد كم .قوجنوتف وملع مورتكيفس َلاَق َناَّفَع ِنْب ِناَمْثُع ْنَع ىَّلَص ِللها َلوُسَر ُتْعِمَس ْنَم ُلوُقَي َمَّلَسَو ِهْيَلَع ُللها ُهَل ُللها ىَنَب ِِلله اًدِجْسَم ىَنَب ُهَلْثِم ِةَّنَجْلا يِف )هيلع قفتم( :دوصقم  نافع نب نامثع دفرد لوسر رغدنم وكا ،تاكرب افايسس :ادبسرب  للها ، للها نارك دجسم انيبمم ثقوتنوا انيبمم نكا  للها .ثامافموأس ضرش ملاد 211 ةيملاسإ قلاخا غديب نرجلاف 28 وروض اتون ةيملاسإ قلاخا دجسمك قوسام دجسم ملادد داربدجسم يرد راولك .ءاعد خابمم ةنس  َباَوْبَأ يِل ْحَتْفا َّمُهَّللا .َكِتَمْحَر :دوصقم وتنيف هلنكاكوب للها اي .وكادفك ومتمحر كيتك تاولص خابمم  .دجسم تهيلم يكاك نكولوهدنم  .نناك وتاوسس اوابمم قديت  ضغيهس وءابرب غي نءاسيلسك وضغضغم .نيءلا هعامج ةنس ةلاص نكيانونم  دجسملا ةيحت سفلس فاكتعارب ةين  ةيحت ةنس ةلاص ياسلس .دجسملا بيترت نغد قودود  .ةلبق فداهغم نمرتنتك ضاجنم  .دجسم خابمم ،ريكيذرب  ،وملع توتنونم ،ناءرقلا .تاولصرب ناد غي وتاوسس نكاتاكرفمم  .هدئافرب :ءاعد خابمم ةنس  ْنِم َكُلَأْسَأ ْيِّنِا َّمُهَّللا .َكِلْضَف :دوصقم وكا ثهوضغوسس ،للها اي هلنكيرب واكغا دفك نوهومم .وكادفك نهيبلك يكاك نغد هكغل نكلاومم  .يريك كيرم دفك ملاس يربمم  نريفمهرب واتا ملادد دارب غي توكيغم( دجسم وتنيف .)نءاداك .َسِلْجَي ْنَأ َلْبَق ِنْيَتَعْكَر ْعَكْرَيْلَف َدِجْسَمْلا ُمُكُدَحَأ َلَخَد اَذِإ )هيلع قفتم( :دوصقم مولبس ةعكر اود ةلاص هلنكيانوت كم ،دجسم يقوسامم وماك دفرد غروأسس لايبافا .قودود وماك :ادبسرب  للها لوسر ةداَتَق وبأ دفرد .2 دجسمد بدا6.9.3 .دجسم ملادك تيجاض اوابمم بدا نكغخنيبمم ديروم اتنيم • 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 212 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا :تيءاي  للها لوسر ثيدح نكرسادرب نيا دجسمد بدا :ُلوُقَي َدِجْسَمْلا َلَخَد اَذِإ ، ِللها ُلوُسَر َناَك :ْتَلاَق ، ِللها ِلوُسَر ِتْنِب َةَمِطاَف ْنَع ،”َكِتَمْحَر َباَوْبَأ يِل ْحَتْفاَو يِبوُنُذ يِل ْرِفْغا َّمُهَّللا ،ِللها ِلوُسَر ىَلَع ُمَلَّسلاَو ،ِللها ِمْسِب“ يِل ْحَتْفاَو ،يِبوُنُذ يِل ْرِفْغا َّمُهَّللا ،ِللها ِلوُسَر ىَلَع ُمَلَّسلاَو ،ِللها ِمْسِب“ :َلاَق َجَرَخ اَذِإَو )يِذِمْرِّتلا( .”َكِلْضَف َباَوْبَأ :دوصقم نكفخوغم دجسم يقوسامم لايبافا  للها لوسر ثاتاك  للها لوسر تنب ةمطاف دفرد ناد َكِتَمْحَر َباَوْبَأ يِل ْحَتْفاَو يِبوُنُذ يِل ْرِفْغا َّمُهَّللا ،ِللها ِلوُسَر ىَلَع ُمَلاَّسلاَو ،ِللها ِمْسِب َباَوْبَأ يِل ْحَتْفاَو ،يِبوُنُذ يِل ْرِفْغا َّمُهَّللا ،ِللها ِلوُسَر ىَلَع ُمَلاَّسلاَو ،ِللها ِمْسِب: راولك لايبافا .َكِلْضَف دجسمد بدارب همكح6.9.4 بدا ضاجنم غروا اومس نارك دجسم ملادد دارب كيتك نريكيف لقع نكغننم تفاد  .٢غيسام يتاه هونفس نكوفمونم ٢غيسام نارك دجسم ملادد دارب كيتك اويج نغنتك يءاسارم  . للها دفك ةدابعرب نتوتنوت يهونمم نارك هبحم نءاسارف لوبميت .ملاسإ تموا ماسس نءارادواسرف نكتريغم  .ماضا كج .مرتنت نرتيكسرف ناساوس لايبافا عوشخ ناد اسيلس نغد ةدابع نكاناسقلم تفاد  .عوشخ نغد ةدابعرب تفاد تيك ،دجسم ملادد دارب كيتك بدارب غروا اومس تموا نغيتنفك قوتنوا نكانوضد دجسم .ساولم هيبل غي دجسم يسغوف نكاساكرفمم  .ملاسإ راعش نكتكغينم ناد دجسم نكرومعمم ناد انيبمم ادنيضب . للها لوسر هيلوا اوابد غي نرجا دفك يلابمك  .دارب ادنيضب جاهس ٢نامد 213 ةيملاسإ قلاخا غديب وروض اتون ةيملاسإ قلاخا ماسرب قح يداجنم ناد راعش نكافورم دجسم نكتبيلم ولرف تيك ،تيا هيلوا .ملاسإ تكراشم اراخ اراتنا .دجسمد نكادأد غي يتيؤيتكا ملاد يريد :هلقوسامرت دجسم نكهرامعغم ناد وتقو فايتس هعامجرب ضرف ةلاص نكيانونم هعامجرب ةلاص .دجسمك يضلا غتاد قوتنوا مزعرب دجسم ثغيتنف نكقوجنونم غي ةيافك ضرف نكافورم .ةدابع تفمت وتاس ياضابس ملاسإ تموا دفك 1 ،ريكيذرب ،ريسفت ناد ناءرقلا خابمم رجلاب تفمت ةدابع ياضابلف نكوكلام تفاد ملاسإ تموا .فاكتعارب .يريدنس ناوهامك ناد ناولرفك توكيغم دجسم ملادد وتاس ملاد ةدابع سينج ياضابلف نكوكلام هيلوب ،هلام .سام 2 هيبل نكقلاضغم نيا لاح.ريفاسم يضاب قيليب نكدوجوم ناولرفك يهونمم غيفمسد .دجسمك غتاد غي يامار دجسم نكهرامعغم تفاد ضوج نيا اهسوا.سامس .تضاجس ناد تفمتس ةدابع تسوف ياضابس 3 تنيم قيرانم قوتنوا يتيؤيتكا ياضابلف نكاداغم .ةضاير ناد نكوس يترفس تكراشم نسيفلا اومس 4 دجسم نكهرامعغم اراخ6.9.5 نمايدك نسواكد دجسم نكهرامعغم قوتنوا نغجنارف نكغتنبمم ديروم غيبميب  .٢غيسام .”Bus Stop“ يتيؤيتكا نكاناسقلم ديروم غيبميب  6.9.6 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ 214 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ ةيملاسإ قلاخا نيلاينف ؟دجسم دوصقم هكافا .1 .دجسمد بدا نغد نتيءاكرب غي يلقن ليلد نكاتاث .2 دارب ناد راولك ،قوسام كيتك بدا اود نكسلج .3 .دجسم ملادد دارب كيتك بدا نكفتنم ملاسإ همكح اود نكغرت .4 .دجسمد .5 .ثيستاغم اراخ نكغرت .6 .ادنا نغدنف نكياروه يتيؤيتكا هلوكس واروس يسورغف ياضابس هيليفد ادنا كج .1 قوتنوا نكوكلا ادنا تفاد غي اراخ نكغرت ،ادنا .توبسرت واروس نكهرامعغم نغيدنترف يغنمم غي هلوكس واروسك نتولا نكروجنا .2 .نءاسغبك واتا يرضن ،هريءاد تكغيرف هرامع واروس هاوب ميل نكيارانس ،س فيم لضوض نكانوضغم نغد .3 .ادنا نمايدك نسواك رتيكسد تفادرت غي دجسم نكغدس هخفرب هيسام ينيك ملاسإ تكراشم .ناودافرف تسوف ياضابس انيبد قثاب دجسم .نكهرامعد غروك دجسم هغتسس 215 ةيملاسإ قلاخا غديب ةيملاسإ قلاخا تاك ضلات دوصقمنءاتاكرفنرجلاف يءوهاتغم نغد لوتب غي نتوبس نغد ناءرقلا خابمم .يتنهرب تفمتليترت5 .ةيصعم نكوكلام هلتس  للها يتعاطنم يلابمكةبوت6 ناد  للها هتنيرف نكاناسقلم هوضغوس-هوضغوسرب .ثنغرلا نكلضغينمىوقت . للها هيلوا يسوأد يريد سارةبقارم10 ةلاص ثهوتنوخ ،ملسم فلكم فايتس ستأك نفيجاوك .ضرف اساوف نادنيع ضرف14 ثهوتنوخ ،ملسم فلكم نلوفموكس ستأك نفيجاوك .ةزانج ةلاصةيافك ضرف .زيمم هدوس نومان ،غلاب مولب٢قناك .توتنوتد تغاس غي ةنسدكؤم ةنس19 .ملاسإ نغتادك مولبس ةنيدم املا مانبرثي21 .ساوك يربد غي غروأسس دفك ايتس هفموس ناوكارفةعيب نهوتنسرب كج ءوضو لطبرت ،ينيوهكد هيلوب غي غروا .تيلوكيبنجا25 216 2 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ نعوجور يارانس .ةفرعملا راد :توريب .يراخبلا حيحص حرش يرابلا حتف .1379 ،يلع نب دمحأ ،ينلاقسعلا رجح نبا .ركفلا راد :توريب .ةياهنلاو ةيادبلا .1986 ،يقشمدلا رمع نب ليعامسإ ءادفلا وبأ ،ريثك نبا .ةلاسرلا ةسسؤم :توريب .ميظعلا نآرقلا ريسفت .2008 ،يقشمدلا رمع نب ليعامسإ ءادفلا وبأ ،ريثك نبا .ةيملاعلا ةلاسرلا راد :توريب .هجام نبا ننس .2009 ،ديزي نب دمحم ،هجام نبا يبلحلا يبابلا ىفطصم ةعبطمو ةبتكم ةكرش :رصم .ةيوبنلا ةريسلا .1955 ،كلملا دبع ،ماشه نبا .هدلاوأو .تلاماعمو تادابعو قلاخأو باداو دئاقع باتك :ملسملا جاهنم .2004 ،رباجلا ركب وبأ ،يرئازجلا .ثيدحلا راد :ةرهاقلا .ةيملاعلا ةلاسرلا راد :توريب .دواد يبأ ننس .2009 ،ثعشلأا نب ناميلس ،دواد وبأ .ةلاسرلا ةسسؤم :ةرهاقلا .لبنح نب دمحأ ماملإا دنسم .2001 ،لبنح نب دمحم نب دمحأ هننسو  للها لوسر رومأ نم رصتخملا حيحصلا دنسملا عماجلا .2001 ،دمحم للها دبع وبأ ،يراخبلا .ةاجنلا قرط راد :ةروصنم .يراخبلا حيحص = همايأو :قشمد .ةدشارلا ةفلاخلا خيراتل زجوم عم ةيوبنلا ةريسلا هقف .2005 ،ناضمر ديعس دمحم ،يطوبلا .ركفلا راد .يملاسلإا برغلا راد :توريب .يذمرتلا ننس - ريبكلا عماجلا .1998 ،ىسيع وبأ ،يذمرتلا .ميكاج :ياجارتوف .تيكاسف يضاب ةلاصرب ناد يخوسرب ناودنف .ت .ت ،ميكاج .يناسنا امض :اتركاج .راهزلاا ريسفت .2015 ،كلاملا دبع ،اكمح يبأ ظافلأ لح يف عانقلإا .2013 ،يعفاشلا يرهاقلا دمحأ نب دمحم نيدلا سمش ،ينيبرشلا بيطخلا .مزح نبا راد :توريب .عاجش .يعفاشلا ماملإا بهذم ىلع يجهنملا هقفلا .2005 ،يلع ،يجبرشلا ،ىفطصم ،اغبلا ،ىفطصم ،نخلا .عيزوتلاو رشنلاو ةعابطلل ملقلا راد :قشمد نشيكيلبوف .سيا .يت .يف :روغلاس ،س ؤيك وتاب . ناءرق .2014 ،نيدباعلا نيز لايناد .دحرب نيريدنس يسانيبموك :ةلاص ايديفولكيسنيا 2011. ،فينحلا دبع دحاو دمحم ،ليعامسا داؤف ،سيئار ريضيحور .دحرب نيريدنس وريب ضلات :روفمل لااوك .س نيءاس ناد موكح اتكف قراط يءوللام مصاع نع صفح ةياور تورونم ديوجت وملع .2010 ،نسح نب نيدلا باحس رورس .ملاس كاتسوف :روفمل لااوك .يبطاشلا .ةفرعملا راد :روفمل لااوك .ةعامجلاو ةنسلا لها ةديقع .2000 ،ميهاربإ ديعس 217 .ثيدحلا راد :ةرهاقلا .نيتداعسلا بابو :نيترجحلا قيرط .2005 ،ركب وبأ نب دمحم نيدلا سمش ةليسولا راد :ةدج .ميركلا لوسرلا قلاخأ مراكم يف ميعنلا ةرضن .ت .ت ،ديمح نب للها دبع نب حلاص .عيزوتلاو رشنلل تداعتسا تداع ناد ملاسإ ماضا سلجم :وراب اتوك .ملاسإ هديقع ساسا .1993 ،دمحأ رمع زيزعلا دبع .نتنلك ويلام .ةلاسرلا ةسسؤم :توريب .هقفلا لوصأ يف زيجولا .1998 ،ناديز ميركلا دبع .ركفلا راد :روفمل لااوك .نمحرلا ننيفميف ريسفت .2011 ،حيمساب للها دبع .اراتنا كاتسوف :روفمل لااوك .عمتجملا ءانب يف اهرثأو ةيملاسلإا قلاخلأا .1992 ،نيز دمحم للها دبع .ريثك نبا راد :ايروس .هللاج لج للهاب ناميلإا .ت.ت ،يبَّلاَّصلا دمحم دمحم يلَع .ةفرعملا راد :توريب .نيدلا مولع ءايحإ .ت .ت ،دمحم نب دمحم دماح وبأ ،يلازغلا .ةيرصملا بتكلا راد :ةرهاقلا .نآرقلا ماكحلأ عماجلا .1964 ،دمحأ نب دمحم للها دبع وبأ ،يبطرقلا ناطلس نب ديز ةسسؤم :تاراملإا .أطوملا .2004 ،يحبصلأا رماع نب كلام نب سنأ نب كلام .ةيناسنلإاو ةيريخلا لامعلأل نايهن لآ .ملاسلا راد ةبتكم :ضاير .موتخملا قيحرلا .1994 ،نمحرلا يفص ،يروفكرابملا .عيزوتلاو رشنلل ملاسلا راد :ضاير .ريثك نبا ريسفت حيحص .2010 ،نمحرلا يفص ،يروفكرابملا .ملاسلا راد :ةرهاقلا .ديوجتلا ملع يف ديفملا صخلملا .2006 ،دبعم دمحأ دمحم .ملقلا راد :قشمد .ةريسلا هقف .2006 ،يلازغلا دمحم . يبتكملا راد :قشمد .ةنسلاو نآرقلا يف يملعلا زاجعلإا ةعوسوم .2005 ،يسلبانلا بتار دمحم . للها لوسر ىلإ لدعلا نع لدعلا لقنب رصتخملا حيحصلا دنسملا .ت.ت ،نسحلا وبأ ،ملسم .ركفلا راد :توريب .ملقلا يحو راد :قشمد .نييبنلا متاخ ةريس .2014 ،نسحلا يلع نسحلا وبأ ،يودنلا :توريب .ننسلا نم يبتجملا .1986 ،يناسارخلا يلع نب بيعش نب دمحأ نمحرلا دبع وبأ ،يئاسنلا .ةلاسرلا ةسسؤم :توريب .جاجحلا نب ملسم حيحص حرش جاهنملا .1392 ،نيدلا فرش نبا ىيحي نيدلا ييحم ،يوونلا .يبرعلا ثارتلا ءايحإ راد .ريثك نبا راد :توريب – قشمد .نيحلاصلا ضاير .2007 ،نيدلا فرش نبا ىيحي نيدلا ييحم ،يوونلا راد :ف .ت .ت .بذهملا حرش عومجملا .ت.ت ،نيدلا فرش نبا ىيحي نيدلا ييحم ،يوونلا .ركفلا .ركفلا راد :قشمد .هتلدأو يملاسلإا هقفلا 1989. ،يليحزلا ةبهو .ركفلا راد :قشمد .جهنملاو ةعيرشلاو ةديقعلا يف رينملا ريسفتلا .2009 ،يليحزلا ةبهو 218 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________ Nombor Perolehan: _______________________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssr_PendidikanKesenian_1njaw-HIAZCyC_OuqtOuQLN4HgXRcOfRN.pdf

Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner

kssr_Sains_1vpmC4XJM9W5RaIGIP4jxrcFJWzGaHvS3.pdf

i iii v 9 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 11 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 13 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 15 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 17 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 19 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 21 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 23 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 25 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 27 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 29 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 31 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 33 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 35 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 37 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 39 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 41 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 43 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 45 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 47 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 49 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 51 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 53 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 55 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 57 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 59 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 61 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 63 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 65 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 67 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 69 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 71 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 73 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 75 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 77 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 79 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 81 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 83 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 85 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 87 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 89 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 91 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 93 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 95 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0 97 0.0.0 ¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ : 0-0

kssm_PendidikanMoral_1GAzQrocu0Nw2zb0hH8CWZzUbcdFyReAl.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH PENULIS Abdul Pabil bin Adam Uthayakumaran a/l Karuppiah Vishalache a/p Balakrishnan EDITOR Azihani binti Md Mizan Nor Azita binti Umar PEREKA BENTUK Hisham bin Aris ILUSTRATOR Abdul Razak bin Husin Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2018 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 1 2/15/01 2:26 PM KK 370-221-0102011-49-2082-20101 ISBN 978-983-49-2082-1 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2018 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Rockwell Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Percetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd. No. 1, 2, 4 & 6, Tingkat Kilang, Kawasan Perindustrian Ringan Jelapang, 30100 Ipoh, Perak Darul Ridzuan. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA No. Siri Buku: 0070 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 2 2/15/01 2:26 PM Penghasilan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Oleh itu, penulis merakamkan penghargaan dan jutaan terima kasih kepada semua pihak yang telah bersama-sama memberikan sumbangan sehingga buku ini sempurna diterbitkan. Sekalung penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan kepada pihak yang berikut: PENGHARGAAN • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Jabatan Taman Laut Malaysia. • Jabatan Perhutanan Semenanjung Malaysia. • Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara (PERHILITAN) Semenanjung Malaysia. • Jabatan Alam Sekitar. • Perbadanan Putrajaya. • Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara. • Polis Diraja Malaysia. • Jabatan Penjara Malaysia. • Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP). • Lembaga Penggalakan Pelancongan Malaysia. • Agensi Antidadah Kebangsaan. • Majlis Bandaraya Johor Bahru. • Jabatan Kebajikan Masyarakat. • Bulan Sabit Merah Malaysia. • Jabatan Perhutanan Sabah. • Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional. • Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah. • Jawatankuasa Antarabangsa Palang Merah (ICRC). • Persekutuan Antarabangsa Persatuan- persatuan Palang Merah dan Bulan Sabit Merah Antarabangsa (IFRC). • Jabatan Bomba dan Penyelamat Malaysia. • Perbadanan Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam. • Majlis Adat Istiadat Sarawak. • Pejabat Komunikasi Korporat, Universiti Malaya. • Angkatan Pertahanan Awam Malaysia. • Kadazandusun Cultural Association. • Muzium Baba dan Nyonya Melaka. • Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas. • Persatuan Penduduk Subang Indah. • Hidayah Centre Foundation. • Jabatan Kemajuan Orang Asli. • Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan. • Hospital Queen Elizabeth II, Sabah. • Majlis Sukan Negeri Selangor. • Pertubuhan Kebudayaan Silambam Maha Guru Ramachandran Malaysia. • Zoo Negara Malaysia. • SMK Taman Seraya, Ampang, Selangor. • Briged Siber SMK Taman Seraya, Ampang, Selangor. • SMK St. Mary, Kuching, Sarawak. • SMK Shan Tao, Kota Kinabalu, Sabah. • SMK Bandar Sri Damansara (2), Selangor. • SMK Rantau Panjang, Klang, Selangor. • SMK Kota Kemuning, Kota Kemuning, Selangor. • SMK (L) Bukit Bintang, Selangor. • SMK Laki-laki Methodist, Kuala Lumpur. • SMK Subang Utama, Selangor. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 3 2/15/01 2:26 PM iv PENDAHULUAN v BIDANG 1 PENGENALAN MORAL 1 UNIT 1: Pilihan Bermoral Pilihan Saya 2 BIDANG 2 DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN 17 UNIT 2: Anugerah Alam Ciptaan Tuhan 18 UNIT 3: Kebestarian Diri 34 UNIT 4: Amalan Tradisi Kekeluargaan Khazanah Kita 50 UNIT 5: Konflik dalam Adab Persahabatan 66 BIDANG 3 HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI 81 DAN MASYARAKAT UNIT 6: Hidup Bersatu Padu Menjana Kesejahteraan 82 UNIT 7: Kualiti Perkhidmatan Awam Aspirasi Pembangunan Negara 98 UNIT 8: Bumi Hijau Bumi Kita 114 UNIT 9: Tanggungjawab Sosial Tanggungjawab Bersama 130 BIDANG 4 MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG 145 UNIT 10: Hidup Beradab Cerminan Diri 146 UNIT 11: Hindari Jenayah Kanak-kanak 162 UNIT 12: Kebebasan Bersuara Menjamin Kemakmuran Negara 178 UNIT 13: Amalan Tradisi Masyarakat Majmuk 194 UNIT 14: Kemanusiaan Asas Kemoralan 210 GLOSARI 227 SENARAI RUJUKAN 229 INDEKS 231 KANDUNGAN KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 4 2/15/01 2:26 PM v PENDAHULUAN Buku teks Pendidikan Moral Tingkatan 3 ini ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Moral Tingkatan 3 Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). Buku ini berteraskan matlamat mata pelajaran Pendidikan Moral untuk membentuk insan berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang pada nilai universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. Buku teks ini berfokus pada empat bidang, iaitu Bidang 1: Pengenalan Moral, Bidang 2: Diri, Keluarga dan Persahabatan, Bidang 3: Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat, Bidang 4: Moral, Peraturan dan Undang-undang. Setiap bidang mengandungi unit-unit tertentu yang secara keseluruhannya berjumlah 14 unit. Bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran, setiap unit mempunyai tujuh bahagian, iaitu rangsangan, konsep, pengukuhan, pengayaan, pemulihan, penilaian dan aktiviti progresif. Pada bahagian akhir, terdapat halaman glosari bagi memudahkan pemahaman murid tentang makna sesuatu perkataan yang sukar, senarai rujukan dan indeks. Semua unit dalam buku ini mempunyai ciri yang berikut: RANGSANGAN Setiap bidang dan unit dimulakan dengan halaman rangsangan. Halaman ini mengandungi maklumat dan gambar bagi memberikan gambaran awal tentang unit tersebut. Halaman rangsangan pada setiap unit ini mengandungi tajuk, hasil pembelajaran serta cadangan nilai. Gambar pada halaman ini juga boleh dijadikan sebagai bahan set induksi untuk memulakan proses pembelajaran dalam unit tersebut. KONSEP Bahagian ini mengandungi semua standard pembelajaran yang telah ditetapkan untuk unit tersebut. Bahagian ini juga akan membantu murid mengetahui dan memahami kandungan unit tersebut dengan lebih mendalam. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 5 2/15/01 2:26 PM vivi PENILAIAN Pelbagai bentuk penilaian disediakan pada akhir setiap unit. Soalan penilaian mencakupi semua standard yang ditetapkan dalam DSKP untuk unit tersebut. AKTIVITI PROGRESIF Bahagian ini menyediakan aktiviti dan latihan yang sesuai untuk digunakan di luar kelas. Murid berpeluang untuk melaksanakan aktiviti ini secara tersusun dengan bimbingan guru dalam ruang masa yang sesuai. Melalui aktiviti sebegini, murid dapat mengukuhkan pemahaman tentang kandungan setiap unit dan memperkukuh kemahiran serta mengamalkan nilai yang dipelajari. PEMULIHAN Bahagian ini mengandungi pelbagai aktiviti dan latihan yang lebih mudah untuk dilaksanakan oleh murid. Bahagian ini juga akan membantu murid menguasai kandungan unit dan kemahiran dengan lebih mudah. PENGAYAAN Bahagian ini mengandungi pelbagai aktiviti dan latihan yang mencabar minda murid. Bahagian ini juga akan membantu murid meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang dipelajari dalam unit tersebut. PENGUKUHAN Bahagian ini mengandungi pelbagai aktiviti dan latihan untuk mengukuhkan pemahaman murid tentang kandungan unit yang dipelajari. Bahagian ini juga akan membantu murid untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran dalam unit tersebut. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 6 2/15/01 2:26 PM vii Kepercayaan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala ajaran berlandaskan pegangan agama atau kepercayaan masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara. Bertanggungjawab Kesanggupan diri seseorang untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna. Berdikari Kebolehan dan kesanggupan melakukan sesuatu tanpa bergantung pada orang lain. Harga diri Berupaya menjaga maruah diri. Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan berdedikasi dalam melakukan sesuatu. Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan. Patriotisme Bangga dan taat setia kepada raja dan negara. Kebebasan Bebas melakukan sesuatu tertakluk pada peraturan dan undang-undang. Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah. Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan. Rasional Boleh berfikir berdasarkan alasan atau bukti yang nyata dan dapat mengambil tindakan yang wajar. Baik hati Kepekaan kepada keperluan dan kebajikan diri dan orang lain dengan memberikan bantuan serta sokongan moral secara ikhlas. Hemah tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia. Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial. Kasih sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir daripada hati yang ikhlas. Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk kebaikan semua. Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan atau perlakuan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain. Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup diri dan orang lain. Nilai-nilai yang berikut akan diterap kepada murid untuk memastikan nilai-nilai universal dipupuk secara berterusan dalam diri murid. MAKSUD NILAI kepada Tuhan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 7 2/15/01 2:27 PM viii Refleksi Membolehkan murid memberikan maklum balas dan menilai diri berdasarkan aktiviti dan latihan yang diberikan di samping pengalaman sedia ada murid. Info Guru Memberikan maklumat tambahan dan panduan kepada guru untuk melaksanakan sesuatu aktiviti. KBAT Meningkatkan keupayaan, kebolehan dan kemahiran murid berfikir secara kritis dan kreatif, membuat penaakulan serta mempunyai strategi berfikir yang sistematik. Info Memberikan maklumat tambahan berkaitan dengan topik yang dibincangkan untuk mengukuhkan pemahaman murid. QR Code Mengandungi maklumat tambahan dalam pelbagai bentuk seperti laman sesawang, video dan lain-lain. QR Code perlu diimbas menggunakan alat peranti telekomunikasi semasa bagi mengetahui maklumat yang terdapat di dalamnya. Silambam (Video) Akhirnya, penulis berharap agar buku ini dapat melahirkan murid yang menghayati dan mengamalkan perlakuan bermoral secara bertanggungjawab dan berintegriti dalam kehidupan. Abdul Pabil bin Adam Uthayakumaran a/l Karuppiah Vishalache a/p Balakrishnan Buku teks ini menyediakan pelbagai maklumat bagi menjana pemikiran murid. Yang berikut merupakan penerangan ikon sebagai maklumat tambahan dalam penulisan buku teks ini. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 8 2/15/01 2:27 PM 1 1 BIDANG Bidang ini membincangkan kefahaman asas tentang konsep moral. Dalam konsep moral ini, murid akan didedahkan dengan pilihan bermoral berdasarkan tiga domain, iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Ilmu tentang pemilihan bermoral amat penting dalam pembentukan murid sebagai insan bermoral yang menyumbang kepada masyarakat. Pilihan bermoral juga akan membantu murid berintegriti dalam membuat keputusan yang bertanggungjawab berpandukan konsep moral yang dipelajari. Pengenalan Moral Pilihan Bermoral Pilihan Saya KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 1 2/15/01 2:27 PM 2 11 Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Ciri pilihan bermoral. • Keperluan membuat pilihan bermoral. • Contoh tindakan berlandaskan pilihan bermoral. • Kepentingan mempertahankan pilihan bermoral. • Perasaan apabila membuat pilihan bermoral. • Tindakan berlandaskan pilihan bermoral dalam kehidupan bermasyarakat. PILIHAN BERMORAL PILIHAN SAYA Bagaimanakah anda membuat pilihan bermoral? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 2 2/15/01 2:27 PM 3 • Kepercayaan kepada Tuhan • Kebebasan • Keberanian • Bertanggungjawab • Rasional Bagaimanakah anda membuat pilihan bermoral? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 3 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 4 Pilihan bermoral yang dibuat perlulah konsisten dan meliputi tiga domain, iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. CIRI PILIHAN BERMORAL Mengikut ajaran agama dan kepercayaan. Bertingkah laku baik, benar dan patut. Mematuhi peraturan dan undang-undang. Mendatangkan kebaikan kepada diri dan orang lain. Setiap individu boleh membuat pilihan bermoral dari segi tingkah laku, kerjaya, kawan dan gaya hidup. Kesedaran untuk membuat pilihan bermoral perlulah dipupuk dan dikembangkan sejak kecil. Setiap pilihan bermoral yang dibuat hendaklah mempunyai ciri tertentu. Yang berikut adalah antara ciri pilihan bermoral. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 4 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 5 Melahirkan sikap hormat-menghormati. Meningkatkan hubungan kerjasama. Memupuk perpaduan dan keharmonian. Meningkatkan keyakinan diri. Menjamin masa hadapan yang baik. Memelihara harga diri. Terdapat keperluan untuk membuat pilihan bermoral. Antara keperluan tersebut termasuklah seperti yang di bawah. KEPERLUAN MEMBUAT PILIHAN BERMORAL KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 5 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 6 Pilihan bermoral yang dibuat perlulah dipertahankan dan diamalkan secara berterusan. Terdapat kepentingannya dalam mempertahankan pilihan bermoral. Walau bagaimanapun, apabila wujud dilema moral, pilihan bermoral akan menjadi suatu konflik. Apabila hal ini berlaku, tindakan berlandaskan pilihan bermoral menjadi sukar. Oleh itu, pilihan bermoral perlulah dibuat dengan teliti. Dilema Ganda menghadapi masalah obesiti. Dia telah dinasihati oleh moral: doktor untuk mengurangkan pengambilan makanan berlemak dan manis. Dilema berlaku apabila dia disajikan dengan makanan berlemak yang menjadi kesukaannya. Tindakan Ganda boleh mengambil makanan berlemak dalam kuantiti yang pilihan bermoral: sedikit dan perlu melakukan aktiviti senaman. Hidup sejahtera. Dihormati oleh rakan. Dipandang tinggi oleh masyarakat. Kepentingan Mempertahankan Pilihan Bermoral KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 6 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 7 Kesimpulannya, setiap individu perlu membuat pilihan bermoral dalam kehidupan. Setiap keputusan pilihan bermoral akan menimbulkan perasaan gembira, seronok dan puas hati. u Nilai kepercayaan kepada Tuhan membantu individu untuk mendapat pedoman dalam membuat pilihan bermoral yang baik. u Nilai bertanggungjawab dan rasional perlu dipraktikkan untuk memastikan setiap pilihan bermoral yang dibuat dapat memberikan kebaikan. u Nilai kebebasan dan keberanian perlu diamalkan supaya pilihan bermoral yang dibuat adalah berlandaskan peraturan dan undang-undang. Dilema Kanna berasa serba salah sama ada hendak menghadiri majlis hari moral: lahir anak jirannya atau menyiapkan tugasan projek mata pelajaran Pendidikan Moral. Tindakan Kanna boleh menghadiri majlis hari lahir anak jirannya tetapi pilihan bermoral: meminta diri untuk pulang lebih awal bagi menyiapkan tugasan projek mata pelajaran Pendidikan Moral. Selamat Hari Lahir 7 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 7 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 8 1 UNIT A Teliti situasi dilema moral yang diberikan. Kemudian, jawab soalan yang berikut. Pihak sekolah akan mengadakan majlis persaraan pengetua pada hari Jumaat ini. Wai Poh terlibat dalam persembahan untuk majlis tersebut. Wai Poh menghadapi dilema apabila ibu menasihatinya mengulang kaji pelajaran pada hari tersebut. Larry Limbang dan Razman bersahabat baik. Mereka ditawarkan memasuki aliran sains pada tahun hadapan. Larry Limbang bercadang untuk menolak tawaran tersebut kerana mata pelajaran perakaunan tidak ditawarkan. Razman memujuk Larry Limbang agar bersama dengannya dalam aliran sains. Larry Limbang berasa serba salah untuk memasuki aliran sains kerana cita-citanya adalah untuk menjadi akauntan. 2 1 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 8 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 9 1. Huraikan pilihan bermoral yang akan diambil oleh watak dalam setiap situasi di atas. 2. Andaikan anda berada dalam situasi di atas, apakah perasaan anda jika berjaya membuat pilihan bermoral? Berikan alasan anda. 3. Sebagai seorang murid, apakah pilihan bermoral yang akan anda aplikasikan dalam kehidupan bermasyarakat? Chong ialah anak tunggal dalam keluarganya. Dia mendapat tawaran biasiswa untuk melanjutkan pelajaran ke luar negara berdasarkan keputusannya yang cemerlang dalam peperiksaan. Namun demikian, ayahnya sedang sakit dan memerlukan penjagaan rapi. Krishnan ialah Ketua Kelas 3 Wawasan. Dia bersahabat baik dengan Alan. Sejak akhir-akhir ini, Alan sering tidak hadir di sekolah. Krishnan mendapat tahu yang Alan sengaja ponteng sekolah. Sebagai ketua kelas, Krishnan bertanggungjawab untuk memaklumkan perkara tersebut kepada guru kelasnya. Walau bagaimanapun, dia khuatir tindakannya itu boleh menjejaskan persahabatannya dengan Alan. 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 3 4 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 9 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 10 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5 B Amelita mendapat tawaran melanjutkan pelajaran ke sebuah sekolah berasrama penuh. Dia tidak berminat dengan tawaran tersebut. Namun demikian, ibu bapanya mendesak Amelita agar menerima tawaran tersebut. Dalam kumpulan, bincangkan pilihan bermoral yang patut diambil oleh Amelita. Bentangkan maklumat tersebut. 1. Nyatakan kepentingan sekiranya anda memilih salah satu pilihan bermoral tersebut. 2. Bincangkan keperluan anda membuat pilihan bermoral berdasarkan situasi di atas. 3. Andaikan anda ialah Amelita, apakah perasaan anda apabila membuat pilihan yang terbaik dalam situasi tersebut? • Boleh membantu adik dalam pelajaran. • Banyak kawan rapat. • • • Pilihan amelita (Sekolah Harian) • Kemudahan lebih lengkap. • Boleh belajar berdikari. • • • pilihan ibu bapa (Sekolah Berasrama Penuh) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 10 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 11 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5 A Anas bercita-cita menjadi jurutera. Walau bagaimanapun, ibu bapanya berharap agar dia menjadi seorang doktor dan menguruskan klinik bapanya. Anas menghadapi dilema untuk memilih jurusan sains tulen atau aliran teknikal. Bincangkan dilema Anas dengan menggunakan teknik rundingan meja bulat. Kemudian, berikan alasan anda dan cadangkan pilihan bermoral yang perlu diambil oleh Anas. KEPUTUSAN PEPERIKSAAN TINGKATAN 3 Bahasa Melayu A Bahasa Inggeris A Matematik A Sains A Sejarah A Pilihan Anas (Jurutera). Pilihan ibu bapa (Doktor). Alasan • • • Alasan • • • Perasaan saya Apakah perasaan anda apabila ibu bapa memberikan kebebasan untuk anda memilih jurusan pilihan sendiri? Jelaskan. Mengapakah Anas perlu mempertahankan pilihannya? Berikan penjelasan dengan contoh yang sesuai. Keputusan yang diambil KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 11 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 12 1.1.3, 1.1.6 B Kelab Bimbingan dan Kerjaya sekolah anda bercadang untuk menganjurkan pameran pendidikan bersempena dengan Minggu Kerjaya.Bincangkan dan sediakan bahan pameran secara berkumpulan berdasarkan jadual pengagihan tugas seperti di bawah. Kemudian, pamerkannya di Sudut Pendidikan Moral di sekolah. C Berbincang dengan rakan tentang pilihan kerjaya yang sesuai untuk diri anda berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pameran tersebut. D Baca dan fahami carta aliran kerjaya jururawat di bawah. Kemudian, secara berpasangan, kumpulkan maklumat dan hasilkan carta keperluan kerjaya yang anda minat. Bentangkannya di dalam kelas. Kumpulan 1 Mata pelajaran jurusan sains dan peluang kerjaya. Kumpulan 2 Mata pelajaran jurusan sastera dan peluang kerjaya. Kumpulan 3 Peluang pendidikan di institusi pengajian tinggi awam. Kumpulan 4 Peluang pendidikan di institusi pengajian tinggi swasta. . SPM Bahasa Melayu (Kepujian) Bahasa Inggeris (Lulus) Matematik (Kepujian) Sains (Kepujian) Sejarah (Kepujian) Geografi (Kepujian) Kolej Kejururawatan Kerajaan Kolej Kejururawatan Swasta Diploma 3 Tahun Hospital Huraikan kepentingan mempertahankan pilihan kerjaya anda. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 12 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 13 13 A Teliti dan fahami isu di bawah. Berikan cadangan penyelesaian anda tentang masalah yang dihadapi oleh Nam Keong. Bentangkannya di dalam kelas. 1.1.2, 1.1.3 Bekerja. Melanjutkan pelajaran. B Secara berkumpulan, bincangkan sebab dan akibat pilihan bermoral antara terus bekerja dengan melanjutkan pelajaran yang perlu dibuat oleh Nam Keong dengan menggunakan peta pemikiran. Sebab Akibat Bekerja atau Melanjutkan Pelajaran KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 13 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 14 C Secara berpasangan, isi senarai semak di bawah untuk menilai peribadi sahabat anda. Kemudian, kongsikan hasil penilaian tersebut dengannya. D Berikan ciri sahabat idaman anda dalam rajah di bawah. E Bentangkan pemilihan ciri sahabat idaman anda dengan menggunakan perisian PowerPoint atau media lain di dalam kelas. 1.1.2, 1.1.3, 1.1.6 1. Sahabat saya peramah dan mesra. 2. Sahabat saya sedia membantu secara ikhlas. 3. Sahabat saya sentiasa menepati janji. 4. Sahabat saya jujur dalam persahabatan. 5. Sahabat saya setia dalam persahabatan. 6. Sahabat saya baik hati. 7. Sahabat saya berani membuat teguran. 8. Sahabat saya prihatin dengan orang lain. 9. Sahabat saya mudah didekati. 10. Sahabat saya sentiasa peka terhadap sahabat yang lain. Jumlah skor Bil. Perkara Ya Tidak Sekiranya jumlah jawapan “Ya” anda ialah: 7 hingga 10: Syabas! Anda mempunyai sahabat yang boleh diteladani. 4 hingga 6: Tahniah! Anda mempunyai sahabat yang prihatin. 1 hingga 3: Awas! Anda mempunyai sahabat untuk berkenalan sahaja. Jujur. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 14 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 15 A Isi tempat kosong dengan jawapan yang menunjukkan pilihan bermoral dalam kehidupan harian. B Analisis dilema moral di bawah dan jawab soalan yang diberikan. 1. Keperluan dan kesedaran untuk membuat pilihan _________ hendaklah dipupuk sejak kecil. 2. Tingkah laku baik, _________ dan patut merupakan satu ciri pilihan bermoral. 3. Pilihan bermoral yang dibuat perlulah konsisten dan merangkumi aspek _________ moral, emosi moral dan perlakuan moral. 4. Apabila anda membuat pilihan bermoral, _________ diri akan meningkat. 5. Pilihan bermoral dalam masyarakat akan melahirkan sikap _________ . 6. Apabila wujud dilema moral, pilihan bermoral menjadi sukar dan perlu diselesaikan secara _________ . 7. Setiap individu mempunyai _________ untuk membuat pilihan bermoral yang perlu diterima oleh diri dan masyarakat. 8. Nilai _________ kepada Tuhan diamalkan untuk mendapat pedoman dalam membuat pilihan bermoral yang baik. 9. Individu yang mengamalkan nilai _________ akan menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah apabila membuat pilihan bermoral. 10. Apabila seseorang individu berjaya membuat pilihan bermoral, dia akan menikmati kehidupan yang aman dan _________ . Tina berjiran dengan Sheena. Mereka juga berkawan baik. Mereka akan pergi ke sekolah bersama-sama. Walau bagaimanapun, Sheena mempunyai sikap yang kurang baik. Dia suka memburukkan orang lain. Hal ini menyebabkan Tina berada dalam dilema. Tina perlu menegur sikap Sheena itu. Namun, pada masa yang sama, dia tidak mahu persahabatan mereka terjejas. 1. Apakah dilema moral yang dihadapi oleh Tina? 2. Jelaskan satu cara untuk Tina membuat pilihan bermoral yang baik. 3. Berikan tiga nilai yang perlu diamalkan oleh Tina apabila membuat pilihan bermoral. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 15 2/15/01 2:27 PM 1 UNIT 16 16 A Secara berpasangan, hasilkan sebuah buku “Koleksi Pilihan Bermoral” berdasarkan panduan yang diberikan. PANDUAN MENGHASILKAN BUKU “KOLEKSI PILIHAN BERMORAL”: 1. Kumpulkan maklumat yang berikut. Kemudian, persembahkan maklumat tersebut dengan menggunakan peta pemikiran secara kreatif. • Ciri pilihan bermoral. • Keperluan membuat pilihan bermoral. • Kepentingan membuat pilihan bermoral. • Perasaan apabila membuat pilihan bermoral. 2. Masukkan beberapa situasi yang memerlukan pilihan bermoral dilakukan seperti pemilihan sahabat, akademik, kerjaya dan kehidupan. 3. Nyatakan pilihan bermoral yang diambil dengan mengemukakan alasan yang munasabah. B Letakkan buku “Koleksi Pilihan Bermoral” yang dihasilkan di sudut pameran pusat sumber sekolah sebagai panduan atau rujukan murid lain. Guru membimbing murid untuk membuat pilihan bermoral yang sesuai. Aktiviti ini boleh juga diadakan dalam bentuk pertandingan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 16 2/15/01 2:28 PM 17 2 BIDANG Bidang ini membincangkan kepentingan menghargai anugerah ciptaan Tuhan. Bidang ini meliputi sikap menghormati amalan tradisi kekeluargaan. Kebestarian diri murid pula boleh dibentuk dan dipupuk melalui standard yang dikemukakan. Bidang ini juga turut membincangkan penyelesaian konflik dalam adab persahabatan. Diri, Keluarga dan Persahabatan Anugerah Alam Ciptaan Tuhan Kebestarian Diri Konflik dalam Adab Persahabatan Amalan Tradisi Kekeluargaan Khazanah Kita KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 17 2/15/01 2:28 PM 18 22 ANUGERAH ALAM CIPTAAN TUHAN Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Anugerah alam ciptaan Tuhan. • Kepentingan menghargai setiap anugerah alam ciptaan Tuhan. • Kesan pengabaian setiap anugerah alam ciptaan Tuhan. • Cara menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan. • Perasaan apabila menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan. • Langkah-langkah menghargai ciptaan Tuhan demi kesejahteraan diri, keluarga dan masyarakat majmuk. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 18 2/15/01 2:28 PM 19 • Kepercayaan kepada Tuhan • Kasih sayang • Rasional • Berterima kasih • Bertanggungjawab Bagaimanakah anda menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan di dasar laut? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 19 2/15/01 2:28 PM UNIT 2 20 UNIT 2 Anugerah Tuhan ialah kurniaan, pemberian dan rahmat daripada Tuhan. Antara kurniaan Tuhan termasuklah alam yang kita diami. Terdapat pelbagai anugerah alam ciptaan Tuhan yang dikurniakan kepada kita untuk dimanfaatkan dengan sebaik-baik mungkin. Yang berikut ialah contoh anugerah alam ciptaan Tuhan. Banjaran gunung yang menakjubkan tanda kebesaran Tuhan. Monyet belanda yang unik bukti kepelbagaian anugerah Tuhan. Kehijauan hutan dapat menyeimbangkan suhu bumi. Air terjun yang jernih menjadi sumber air bagi hidupan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 20 2/15/01 2:28 PM 2 UNIT 21 21 Tasik yang tenang menjadi tempat rekreasi. Keunikan gua sebagai warisan negara. Buah-buahan yang berkhasiat menjadi sumber makanan. Pantai yang indah menjadi tumpuan pelancong. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 21 2/15/01 2:28 PM UNIT 2 22 Anugerah alam ciptaan Tuhan sangat penting dalam kehidupan kita di muka bumi ini. Oleh itu, kita perlu sentiasa bersyukur dan menghargainya. Banyak kepentingannya apabila kita menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan. • Mengelakkan kepupusan flora dan fauna. • Generasi akan datang dapat menikmati keindahan alam dan mengenali spesies flora dan fauna. • Kepelbagaian flora dan fauna boleh digunakan sebagai sumber makanan dan perubatan. • Air yang bersih untuk keperluan harian. • Menarik kemasukan pelancong. • Menggunakan hasil bumi untuk keperluan negara dan pasaran eksport. • Membekalkan sumber tenaga seperti tenaga solar dan tenaga hidroelektrik. • Memudahkan kehidupan manusia dan memajukan sektor perindustrian. Sumber pendapatan dan ekonomi negara Sumber tenaga Sumber air, makanan dan perubatan Kelangsungan flora dan fauna KEPEntingan menghargai anugerah alam ciptaan tuhan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 22 2/15/01 2:28 PM 23 Sekiranya kita mengabaikan anugerah alam ciptaan Tuhan, pelbagai kesan buruk akan berlaku. Antara kesan pengabaian anugerah alam ciptaan Tuhan termasuklah seperti di bawah. Kerosakan alam sekitar Kepupusan flora dan fauna Pencemaran alam • Bencana alam seperti banjir kilat, tanah runtuh dan hujan asid boleh menjejaskan aktiviti harian. • Mengorbankan nyawa dan harta benda. • Kerosakan habitat flora dan fauna berlaku akibat pembangunan yang tidak terancang. • Kepupusan flora dan fauna berlaku akibat aktiviti pembalakan haram dan pemburuan haram. Kekurangan sumber tenaga • Sumber tenaga seperti petroleum, gas asli dan arang batu untuk menjana tenaga akan berkurangan. • Sumber tenaga ini tidak boleh dibaharui dalam jangka masa yang singkat setelah habis digunakan. • Pencemaran udara, bunyi, air dan tanah boleh menjejaskan pelbagai aktiviti ekonomi dan keseimbangan ekosistem. • Kos yang tinggi terpaksa dikeluarkan untuk menangani kesan yang berlaku. KEsan pengabaian anugerah alam ciptaan tuhan 2 UNIT KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 23 2/15/01 2:28 PM 24 Kesimpulannya, anugerah alam ciptaan Tuhan merupakan satu nikmat kurniaan Tuhan yang tidak ternilai kepada manusia. Kita patut bersyukur dan gembira sekiranya anugerah alam ciptaan Tuhan terus terpelihara. u Nilai bertanggungjawab dan kasih sayang perlu diamalkan untuk menjaga dan memelihara anugerah alam ciptaan Tuhan. u Nilai berterima kasih wajar menjadi amalan untuk menghargai tindakan pelbagai pihak dalam mengekalkan anugerah alam ciptaan Tuhan. u Nilai rasional juga perlu diamalkan dengan bertindak berasaskan nilai kepercayaan kepada Tuhan supaya anugerah alam dapat terus dinikmati oleh generasi akan datang. UNIT 2 Semua pihak harus bertanggungjawab menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan. Antara cara yang boleh dilakukan untuk menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan termasuklah seperti yang di bawah. • Menggiatkan kempen kesedaran cara menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan. • Menguatkuasakan undang-undang alam sekitar. • Menubuhkan badan atau agensi yang bertanggungjawab menjaga alam sekitar. • Menjalankan aktiviti gotong-royong dan menjaga kebersihan persekitaran. • Tidak menebang pokok secara berleluasa. • Membuat laporan apabila terlihat aktiviti pembalakan haram. • Tidak melakukan pembaziran ketika menggunakan air. • Membuang sisa buangan sampah dengan terancang. • Elakkan diri daripada melakukan kerosakan anugerah alam ciptaan Tuhan. Kerajaan/Badan Bukan Kerajaan (NGO) Masyarakat Diri dan Keluarga cara menghargai anugerah alam ciptaan tuhan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 24 2/15/01 2:28 PM 2 UNIT 25 A Baca dan fahami keratan akhbar di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 1. Wajarkah kegiatan penyeludupan tersebut dibiarkan terus berlaku? Berikan pendapat anda. 2. Jelaskan perasaan anda sekiranya anugerah alam ciptaan Tuhan ini terus diseludup. 3. Mengapakah terdapat pihak yang sanggup menjalankan kegiatan penyeludupan haiwan? 4. Apakah tindakan yang wajar dilakukan sekiranya aktiviti penyeludupan haiwan berlaku di kawasan anda? B Dengan menggunakan pelbagai sumber, dapatkan maklumat lanjut tentang haiwan lain yang terdedah kepada aktiviti penyeludupan. Bentangkan maklumat tersebut secara kreatif. Lebih Sejuta Ekor Tenggiling Diperdagangkan Secara Haram di Seluruh Dunia Hati saya amat tersentuh apabila membaca berita tentang nasib tenggiling. Tatkala banyak negara meraikan Hari Tenggiling Sedunia pada hari Sabtu minggu ketiga bulan Februari, kebanyakan kita masih tidak tahu betapa seriusnya ancaman yang dihadapi mamalia unik ini. Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara (PERHILITAN) Johor pagi ini berjaya menumpaskan penyeludupan 247 burung murai batu dalam pemeriksaan di Kilometer 32.8 berhampiran arah selatan hentian Kulai. Hasil rampasan dianggarkan bernilai RM200 000. 2.1.2, 2.1.4, 2.1.5 (Dipetik dan diubah suai daripada Utusan Online, 9 Mac 2017) (Dipetik dan diubah suai daripada Utusan Online, 14 Mac 2017) Cadangkan idea yang kreatif dan berkesan bagi memastikan anugerah alam ciptaan Tuhan ini terus terpelihara. PERHILITAN Johor Rampas 247 Murai Batu KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 25 2/15/01 2:28 PM UNIT 2 26 C Teliti gambar di bawah. Secara berkumpulan, pilih salah satu gambar tersebut dan bincangkan perkara yang berikut. Tapak Ramsar, Tanjung Piai. Taman Eko Rimba, Kuala Lumpur. Gua Tempurung, Perak. Taman Laut Pulau Redang. 1. Kepentingan menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan. 2. Cara memelihara anugerah alam ciptaan Tuhan. 3. Kesan pengabaian anugerah alam ciptaan Tuhan. 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4 Bentangkan hasil perbincangan dengan menggunakan pelbagai media. Ramsar bermaksud senarai tanah lembap yang dipersetujui melalui Konvensyen Tanah Lembap yang diadakan di Ramsar, Iran pada tahun 1971. Di Malaysia, ada enam tapak ramsar. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 26 2/15/01 2:28 PM 2 UNIT 27 Kad Situasi 4 D Secara berkumpulan, bincangkan kad situasi berkaitan dengan anugerah alam ciptaan Tuhan dan lengkapkan jadual di bawah. Kongsikan jawapan anda dengan kumpulan lain. Anda sedang bermain-main dengan ikan kelah di pusat santuari ikan kelah di Tasik Kenyir. Rakan anda bercadang untuk menangkap dan membawa pulang beberapa ekor ikan kelah. Penciptaan senjata nuklear dan persaingan antara kuasa dunia sangat membimbangkan. Penggunaan senjata nuklear memberikan implikasi yang sangat mengerikan kepada anugerah alam ciptaan Tuhan. Pertanian merupakan satu aktiviti penting kepada manusia. Namun, penggunaan racun perosak dan baja kimia memberikan kesan kepada hidupan. Kad Situasi Tindakan yang Sepatutnya Anda Ambil Kesan Pengabaian Kad Situasi 2 Kad Situasi 3 Kad Situasi 1 Kelab Pencinta Alam sekolah anda ingin meraikan sambutan Hari Bumi. Anda dan rakan-rakan membantu menjayakan sambutan tersebut. 2.1.3, 2.1.4, 2.1.5 Jelaskan perasaan anda apabila berjaya mengambil tindakan dalam setiap kad situasi tersebut. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 27 2/15/01 2:28 PM UNIT 2 28 28 A Secara berkumpulan, lakar pelan bandar terancang yang memelihara dan mengekalkan anugerah alam ciptaan Tuhan. Putrajaya merupakan contoh bandar terancang. PANDUAN PELAKSANAAN AKTIVITI: 1. Setiap kumpulan dikehendaki melakar pelan bandar terancang dengan teliti. 2. Pelan pembangunan bandar terancang merangkumi ciri yang berikut: 3. Hasilkan peta pemikiran berkaitan dengan sebab dan akibat pembangunan bandar terancang. 4. Laksanakan aktiviti jelajah ilmu bagi mendapatkan cadangan dan komen daripada kumpulan lain. • kawasan kediaman. • taman rekreasi. • rumah ibadat. • pusat perniagaan. • kawasan tadahan air/tasik. • pusat komuniti. • penerapan ciri kehijauan. • sistem jaringan jalan raya. • loji pembetungan. B Bincangkan perkara-perkara yang berikut bagi memastikan kelestarian pembangunan bandar terancang tersebut. Bentangkan hasil perbincangan secara kreatif. • struktur dan reka bentuk rumah. • jenis bahan binaan. • kaedah penggunaan tenaga elektrik. 2.1.2, 2.1.4, 2.1.6 Bagaimanakah pembangunan bandar terancang dapat mengekalkan anugerah alam ciptaan Tuhan? KAWASAN HUTAN BANDAR TASIK TASIK MASJID JPM KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 28 2/15/01 2:28 PM 2 UNIT 29 C Bincangkan kesan pembalakan kepada alam sekitar. Secara berkumpulan, adakan pameran tentang kesan pembalakan kepada alam sekitar. D Hasilkan satu poster Kempen Sayangi Alam Sekitar. Pamerkannya di Sudut Pendidikan Moral di dalam kelas. 2.1.1, 2.1.3, 2.1.5, 2.1.6 Jelaskan perasaan anda apabila melihat gambar tentang kesan pembalakan tersebut. PANDUAN MENGADAKAN PAMERAN SECARA BERKUMPULAN: 1. Cari maklumat dan gambar tentang kesan pembalakan terhadap alam sekitar. 2. Buat rumusan tentang pengajaran yang diperoleh hasil pameran tersebut. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 29 2/15/01 2:28 PM UNIT 2 30 30 • Boleh dijadikan sebagai pokok hiasan. • Pundi pada pokok membantu pokok tersebut menyimpan air hujan untuk diminum oleh haiwan lain. • Pundinya juga dapat memerangkap serangga untuk dijadikan sumber makanan kepada haiwan lain. PANDUAN AKTIVITI: 1. Buat pemerhatian dan kenal pasti beberapa contoh tumbuh-tumbuhan yang terdapat di sekolah anda. 2. Ambil gambar atau lukis tumbuh-tumbuhan tersebut secara kreatif. 3. Cari maklumat tentang tumbuh-tumbuhan tersebut. • Nama. • Keistimewaan. • Cara menghargai anugerah alam ciptaan Tuhan tersebut. 4. Kongsikan hasil dapatan kumpulan dengan rakan yang lain di dalam kelas. Pokok periuk kera. • Tidak memusnahkan habitat semula jadi tumbuhan tersebut. • Menanamnya di kawasan yang sesuai sebagai pokok hiasan. • Meningkatkan kesedaran orang ramai untuk memeliharanya. A Secara berkumpulan, jalankan aktiviti pemerhatian tentang anugerah alam ciptaan Tuhan dan hasilkan buku skrap. 2.1.1, 2.1.2, 2.1.4, 2.1.6 Keistimewaan Cara Menghargai KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 30 2/15/01 2:29 PM 2 UNIT 31 B Kewujudan hutan bandar merupakan antara usaha untuk memastikan alam terus terpelihara. Ciri Pelbagai Spesies Pokok • Jelutung. • Tampoi. • Gaharu. Ruang Aktiviti Riadah • Bersenam. • Berjoging. • Berkhemah. Kemudahan • Pondok rehat. • Surau. • Tempat letak kereta. Tandakan (✓) bagi tindakan yang wajar dan (✗) bagi tindakan yang tidak wajar anda lakukan di kawasan hutan bandar dalam usaha mengekalkan anugerah alam ciptaan Tuhan. Kemudian, nyatakan alasan bagi setiap tindakan anda. Bil. Pernyataan ✗ atau ✓ Alasan 1. Berkhemah di kawasan hutan bandar. 2. Tidak merokok di kawasan hutan bandar. 3. Menjaga kebersihan kawasan hutan bandar. 4. Mengambil anak pokok untuk ditanam di rumah. 5. Menggunakan ruang riadah secara berhemah. 6. Membawa haiwan peliharaan bersiar-siar di kawasan hutan bandar. 7. Menconteng batu dan pokok. 8. Memancing ikan di tasik hutan bandar. Konsep Hutan Bandar Hutan bandar ialah hutan atau sekumpulan pokok yang tumbuh di bandar, pekan atau pinggir bandar sama ada secara semula jadi atau ditanam semula. Tujuan Memastikan kualiti alam sekitar dan kesejahteraan manusia terus terpelihara. C Hasilkan kad ucapan bersempena dengan Hari Alam Sekitar secara kreatif. Kad ucapan tersebut perlulah mengandungi mesej tentang kepentingan menjaga alam sekitar. Pamerkannya di dalam kelas. 2.1.2, 2.1.6 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 31 2/15/01 2:29 PM 32 UNIT 2 A Teliti gambar kesan pengabaian anugerah alam ciptaan Tuhan di bawah dan jawab soalan yang berikut. 1. Apakah perasaan anda apabila melihat situasi dalam gambar di atas? Berikan alasan anda. 2. Cadangkan tindakan yang patut anda, keluarga dan komuniti lakukan bagi mengatasi masalah di atas. 3. Bagaimanakah amalan nilai murni dapat membantu anda menghargai alam ciptaan Tuhan? B Soalan Esei Penciptaan senjata nuklear dan persaingan antara kuasa dunia perlu dihentikan kerana boleh menjejaskan alam sekitar. Bersetujukah anda dengan pernyataan ini? Berikan alasan anda berdasarkan nilai-nilai murni yang telah anda pelajari. Pencemaran alam di atas boleh menjejaskan alam sekitar dan kualiti kehidupan manusia. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 32 2/15/01 2:29 PM 2 UNIT 33 33 Berpandukan isu di bawah, laksanakan teater forum. Kawasan baharu diteroka untuk membangunkan kawasan kediaman dan kawasan perindustrian. Hutan diterangkan bagi membina jaringan jalan raya yang baik. Bincangkan langkah-langkah yang perlu diambil bagi mengimbangi pembangunan tersebut agar flora dan fauna tidak diancam kepupusan. LANGKAH-LANGKAH MELAKSANAKAN TEATER FORUM: 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Setiap kumpulan diminta untuk menulis satu skrip lakonan berkaitan dengan isu yang diberikan. 3. Satu kumpulan akan dipilih dan berlakon berdasarkan skrip yang ditulis. 4. Semasa lakonan, murid yang menjadi penonton boleh menghentikan lakonan tersebut dengan jeritan freeze. 5. Apabila mendengar jeritan freeze, pelakon asal berada dalam keadaan kaku (freeze). 6. Murid yang berteriak tadi akan tampil untuk mengambil alih peranan salah satu watak di atas pentas dan membetulkan tingkah laku watak tersebut. 7. Lakonan akan tamat apabila isu dapat diselesaikan secara harmoni demi kepentingan alam dan penghuninya. Sebagai fasilitator, galakkan semua murid untuk mengambil bahagian dan menyediakan peralatan lakonan yang sesuai dan kreatif. Teater forum ialah satu bentuk teater interaktif yang membenarkan penonton mengubah lakonan yang sedang dipentaskan. Semasa persembahan berlangsung, penonton boleh menghentikan lakonan dengan jeritan freeze. Penonton boleh naik ke pentas untuk mengambil alih peranan watak yang perlu diubah untuk membawa jalan cerita kepada satu penyelesaian bermoral yang boleh diterima umum. Ada empat langkah dalam teater forum, iaitu mengembangkan skrip, lakonan antimodel, sesi forum dan lakonan intervensi. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 33 2/15/01 2:29 PM 34 33 KEBESTARIAN DIRI Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Ciri kebestarian diri. • Kepentingan kebestarian diri. • Keperluan berilmu pengetahuan dengan budi pekerti mulia dalam membentuk kebestarian diri. • Amalan disiplin diri dalam membentuk kebestarian diri. • Perasaan apabila mempraktikkan kebestarian diri. • Cara mempraktikkan kebestarian diri dalam kehidupan harian. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 34 2/15/01 2:29 PM 35 • Kerajinan • Berdikari • Bertanggungjawab • Hemah tinggi • Harga diri Segulung ijazah melambangkan kebestarian diri. Bersetujukah anda? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 35 2/15/01 2:29 PM UNIT 3 36 Keistimewaan manusia ialah akal yang dianugerahkan oleh Tuhan. Akal yang dianugerahkan ini telah meletakkan manusia pada kedudukan yang lebih tinggi berbanding dengan makhluk Tuhan yang lain. Akal inilah yang membentuk kebestarian diri. Kebestarian diri merujuk seseorang yang berpengetahuan luas dan baik budi pekerti. Sebagai murid, anda juga memiliki kebestarian diri. Antara ciri kebestarian diri termasuklah seperti yang berikut. Berdisiplin • Mematuhi peraturan dan undang-undang yang ditetapkan. Contohnya, kehadiran dalam latihan aktiviti pancaragam dapat mendidik diri ke arah yang lebih positif. Bijak • Pintar dan selalu menggunakan akal. Contohnya, kemampuan berfikiran kritis dan bersikap inovatif dalam membuat rumusan hasil eksperimen. Bertanggungjawab • Kemampuan memikul amanah yang diberikan. Contohnya, melaksanakan tanggungjawab dengan penuh wibawa apabila menerima jawatan atau tugasan. Ciri kebestarian diri KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 36 2/15/01 2:29 PM 3 UNIT 37 Ciri kebestarian diri amat penting dalam pembentukan diri seorang murid. Murid akan menunjukkan penampilan diri yang positif jika ciri kebestarian diri dipupuk sejak kecil. Dengan kebestarian diri tersebut, murid akan mula mengenali diri dan berinteraksi dengan orang di sekelilingnya secara positif. Berdaya tahan • Kemampuan dan mempunyai daya tahan dalam menghadapi ujian. Matang Aktif • Banyak pengetahuan dan pengalaman. • Giat bekerja atau berusaha dalam sesuatu tindakan. Contohnya, menyumbang idea dalam membuat keputusan. Contohnya, bersukan dapat menjadikan diri lebih cergas dan cerdas dalam mengambil tindakan yang proaktif. Contohnya, kecekalan dan keyakinan diri ketika menyertai aktiviti lasak. Ciri kebestarian diri KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 37 2/15/01 2:29 PM UNIT 3 38 Terdapat banyak kepentingan apabila murid mempunyai kebestarian diri. Antaranya termasuklah seperti yang di bawah. Murid yang mempunyai pengetahuan luas tetapi tidak mempunyai budi pekerti mulia dianggap tidak mempunyai kebestarian diri yang lengkap atau sempurna. Seseorang yang bestari perlu seimbang dari aspek pengetahuan dan budi pekerti seperti yang di bawah. Kepentingan Kebestarian Diri Pengetahuan Budi Pekerti • Dapat membuat keputusan secara rasional. • Melahirkan insan yang berakhlak mulia. • Berdaya maju untuk mencapai cita-cita. • Mempunyai sifat kental. • Menjadi pemimpin yang berwawasan. • Sentiasa mencari peluang untuk memajukan diri. • Berkemahiran. • Boleh memberikan pandangan secara rasional. • Berprinsip. • Sentiasa bersyukur. • Menjaga harga diri. • Sentiasa berwaspada. • Pengurusan kerja harian menjadi lebih sistematik. • Mengelakkan penangguhan kerja. Keperluan berilmu pengetahuan dan berbudi pekerti mulia dalam membentuk kebestarian diri KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 38 2/15/01 2:29 PM 39 Murid yang mempunyai kebestarian diri akan dipandang tinggi dalam masyarakat. Kebestarian diri dapat dikembangkan melalui amalan disiplin yang berterusan. Disiplin diri menjadi kekuatan dalaman untuk mengawal pemikiran, emosi, perlakuan diri serta bertindak balas secara berhemah terhadap perlakuan orang lain. Disiplin diri akan menjadi satu kebiasaan apabila diamalkan pada setiap hari. AMALAN MENDISIPLINKAN DIRI Cekal dalam menghadapi cabaran hidup. Terus berjuang walaupun menghadapi kegagalan. Dapat mengawal diri dalam sebarang keadaan. Terus berusaha sehingga mencapai kejayaan. AMALAN TIDAK MENDISIPLINKAN DIRI Cepat berputus asa dalam kehidupan. Memberikan pelbagai alasan apabila berhadapan dengan kegagalan. Cepat marah dan bertindak mengikut perasaan. Bersikap sambil lewa dalam setiap tindakan. 3 UNIT KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 39 2/15/01 2:29 PM UNIT 3 40 Kesimpulannya, setiap murid perlu berusaha untuk mencapai kebestarian diri demi kesejahteraan diri dan orang lain. Dengan adanya kebestarian diri, kehidupan akan menjadi lebih tenang dan gembira. u Nilai kerajinan dapat membantu murid membentuk kebestarian diri. u Nilai berdikari dan bertanggungjawab akan meningkatkan kebestarian diri. u Nilai harga diri dan hemah tinggi perlu diamalkan dalam memantapkan kebestarian diri. Setiap murid boleh mempraktikkan kebestarian diri dalam kehidupan seharian seperti yang berikut. Kebestarian DIRI dalam kehidupan seharian KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 40 2/15/01 2:29 PM 3 UNIT 41 1. Mengapakah Mei Hwa dan Charan menghadapi masalah dengan kawan-kawan? 2. Sekiranya anda ialah Mei Hwa atau Charan, bagaimanakah anda meningkatkan kebestarian diri? Dua orang murid sedang berbincang di kantin sekolah. Dua orang rakan sedang berbual di taman bunga. A Berdasarkan situasi di bawah, jawab soalan yang berikut. Mei Hwa: Kumari, banyak murid di dalam kelas kita tidak mahu berkawan dengan saya. Kumari: Mungkin cara kamu berkomunikasi menyebabkan mereka berasa kurang selesa. Charan: Omar, saya sedih. Saya terdengar Ali bercerita buruk tentang diri saya. Omar: Kamu tidak boleh mudah mempercayai berita yang disampaikan. Kamu perlu memeriksa dahulu kebenarannya. 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4 Ramalkan keadaan Mei Hwa dan Charan sekiranya mereka tidak mengubah sikap masing-masing. 2 1 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 41 2/15/01 2:29 PM UNIT 3 42 1. Bincangkan ciri kebestarian diri yang ditunjukkan oleh Tuan Syed Kamarudin. 2. Huraikan kepentingan Tuan Syed Kamarudin membentuk kebestarian diri. 3. Bagaimanakah anda boleh mencontohi sikap kebestarian diri Tuan Syed Kamarudin? Jelaskan. B Teliti maklumat di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 2.2.1, 2.2.3, 2.2.4, 2.2.6 Fikirkan satu bakat yang ada pada diri anda. Tunjukkan bakat tersebut kepada murid lain di dalam kelas. Tuan Syed Kamarudin mengalami masalah pembelajaran sejak kecil. Walau bagaimanapun, kesungguhan beliau dalam bidang sukan amat mengagumkan dan membanggakan sekolahnya. Tuan Syed Kamarudin mula menceburi sukan merejam lembing sejak tahun 2009. Beliau telah memenangi pingat gangsa semasa kemunculan pertama dalam kejohanan paralimpik. Beliau turut diiktiraf sebagai Atlet Paralimpik Terbaik daerah. Tuan Syed Kamarudin seorang atlet yang tidak pernah berputus asa. Kegigihannya dan sikap berdaya maju yang dimilikinya telah membuahkan hasil. Kejayaan dan keperibadian Tuan Syed Kamarudin juga menjadi kebanggaan ibu bapanya. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 42 2/15/01 2:29 PM 3 UNIT 43 A Lakukan aktiviti di bawah. (i) Tutup mata anda dan dengar arahan guru atau rakan. (ii) Guru atau rakan anda akan membaca pernyataan di bawah. (iii) Buka mata anda perlahan-lahan. (iv) Lakar satu garisan hidup bermula dari sekarang hingga usia 25 tahun berpandukan jadual di bawah. (v) Kongsikan garisan hidup anda dengan rakan di dalam kelas. Bayangkan hidup anda 10 tahun akan datang. Bayangkan perkara yang telah anda capai pada ketika itu dari aspek yang berikut. 1. Pendidikan 2. Hubungan dengan orang lain 3. Kerjaya 4. Kerohanian 2.2.3, 2.2.4, 2.2.5, 2.2.6 B Berdasarkan aktiviti yang telah dilakukan, hasilkan satu autobiografi tentang sifat positif yang anda miliki. Ceritakan perasaan anda. 15 tahun 20 tahun 25 tahun Status Pendidikan Status Pendidikan Status Pendidikan ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Kerjaya Kerjaya Kerjaya Kerohanian Kerohanian Kerohanian Hubungan dengan orang lain - keluarga Hubungan dengan orang lain - rakan Hubungan dengan orang lain - masyarakat 15 tahun 20 tahun 25 tahun Autobiografi ialah penulisan seseorang tentang kehidupan diri sendiri. Guru boleh memainkan muzik sentimental semasa aktiviti dilaksanakan. Bagaimanakah anda dapat meningkatkan kebestarian diri? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 43 2/15/01 2:29 PM UNIT 3 44 C Baca dan fahami inti pati debat yang bertajuk “Disiplin Mengongkong Kebebasan Diri”. Saya bersetuju dengan tajuk “Disiplin Mengongkong Kebebasan Diri”. Saya tidak dapat melakukan aktiviti yang saya minati kerana terlalu banyak aktiviti akademik. Saya terpaksa mengikut susunan jadual yang telah ditetapkan. Saya jarang-jarang berjumpa dengan kawan atau bermain bola sepak pada waktu petang. Disiplin yang keterlaluan mengongkong kehidupan saya. Secara berkumpulan, bahaskan tajuk “Disiplin Mengongkong Kebebasan Diri”. Gunakan pengalaman anda dalam kehidupan harian sebagai contoh. 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4 Pihak pencadang Pihak pembangkang Disiplin Mengongkong Kebebasan Diri Pembangkang Pencadang Saya tidak bersetuju dengan pandangan rakan pencadang saya. Disiplin sebenarnya membantu saya menjadi seorang yang berwawasan. Dengan menyediakan jadual waktu harian, saya dapat mendisiplinkan diri dan menjadi lebih bersistematik. Keputusan peperiksaan saya meningkat dan saya juga ada masa untuk beriadah dan keluar bersama-sama kawan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 44 2/15/01 2:29 PM 3 UNIT 45 2.2.1, 2.2.4, 2.2.6 D Secara berkumpulan, selesaikan masalah yang dihadapi dengan menggunakan ciri kebestarian diri yang ada pada diri anda. Gunakan langkah-langkah di bawah untuk menyelesaikan masalah tersebut. Senaraikan masalah yang dihadapi. Catat semua pilihan penyelesaian masalah tersebut. Pilih penyelesaian masalah yang boleh digunakan. Kenal pasti masalah utama yang dihadapi. Lakar masalah secara kreatif. Laksanakan penyelesaian masalah. 1 4 5 2 3 6 CARA MENYELESAIKAN MASALAH SECARA KREATIF DAN INOVATIF E Bentangkan dan pamerkan hasil penyelesaian masalah yang menggunakan ciri kebestarian diri di Sudut Pendidikan Moral. Nota: Ulang langkah 3 – 5 sekiranya masalah belum selesai. Mengapakah ciri kebestarian diri penting dalam menyelesaikan masalah? Guru perlu memberikan sokongan moral dan bimbingan kepada murid untuk membantu mereka menyelesaikan masalah dengan penuh integriti. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 45 2/15/01 2:29 PM UNIT 3 46 A Baca dan kaitkan ciri kebestarian diri yang ada pada Andrew Gab di bawah. Secara berkumpulan, senaraikan perkara yang berikut: Kisah Andrew Gab Sejak kecil, saya suka memerhatikan dan rajin mencatat perkara yang berlaku di persekitaran saya. Saya akan menulis cerita dengan kreatif. Salah satu cerita tersebut adalah tentang kakak saya yang gigih membuat latihan larian pada setiap hari. Sekarang, kakak saya belajar di Sekolah Sukan Bukit Jalil. Dia berlatih dengan bersungguh-sungguh untuk menjadi pelari jarak jauh bagi mewakili negara Malaysia. Walaupun tidak dapat berlari, saya tetap bersemangat dan dapat menulis cerita tentang kakak saya. Saya telah berjaya menghasilkan novel yang diminati ramai. Penulisan ini memberi saya semangat untuk kehidupan. Saya bangga akan pencapaian dan pengurusan diri saya. 2.2.1 Apakah ciri kebestarian diri yang perlu anda miliki jika ingin mengembangkan bakat dalam bidang yang diminati? Kepentingan Andrew Gab Mengamalkan Kebestarian Diri Keperluan Andrew Gab Membentuk Kebestarian Diri Ciri Kebestarian Diri Andrew Gab KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 46 2/15/01 2:29 PM 3 UNIT 47 B Tampalkan foto diri anda pada sekeping kad. Kemudian, catat ciri kebestarian diri yang ada pada diri anda. Tambahkan ciri kebestarian lain jika ada. C Berdasarkan aktiviti B, tulis ciri kebestarian diri yang ada pada diri anda dan lafazkan ikrar “Aku Janji”. 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4, 2.2.6 Tarikh: Saya …………………………………. berjanji akan mengamalkan kebestarian diri dalam kehidupan seharian seperti yang berikut: - Saya rajin. - - Tandatangan, Disahkan oleh, ............................................. ............................................. (Nama) (Guru Pendidikan Moral) Saya bersopan santun. Saya gigih. Saya rajin. Saya sentiasa berusaha. Saya bersikap positif. Saya suka membaca buku. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 47 2/15/01 2:29 PM UNIT 3 48 48 1. Nyatakan aktiviti yang Cheng Kiat lakukan selain belajar. 2. Apakah nilai yang diamalkan oleh Cheng Kiat untuk membentuk kebestarian diri? 3. Jelaskan ciri kebestarian diri Cheng Kiat yang boleh dicontohi. 4. Huraikan kepentingan ilmu pengetahuan dan budi pekerti mulia dalam membentuk kebestarian diri Cheng Kiat. 5. Terangkan keperluan mengamalkan disiplin diri oleh Cheng Kiat. 6. Bagaimanakah anda meningkatkan kebestarian diri pada setiap hari? Berikan dua contoh yang spesifik. B “Kebestarian Diri Membawa kepada Kecemerlangan Hidup.” Tulis esei dengan mengaitkan nilai yang terdapat dalam ciri kebestarian diri. A Baca catatan diari Cheng Kiat dan jawab soalan yang berikut. 6:00 pagi: Membuat senaman regangan dan mengurus diri. 7:00 pagi: Pergi ke sekolah. 2:00 petang: Makan tengah hari dan siapkan kerja sekolah. 3:00 petang: Latihan bola sepak di padang sekolah. 5:00 petang: Melihat video sambil berbincang dengan ahli kumpulan tentang cara meningkatkan prestasi dan kemahiran bermain bola sepak. 6:00 petang: Pulang ke rumah. 7:00 malam: Makan malam dan rehat. 8:00 malam: Mengulang kaji pelajaran. 9:00 malam: Membantu ibu membuat kerja rumah. 10:20 malam: Refleksi diri. 10:30 malam: Tidur. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 48 2/15/01 2:29 PM 3 UNIT 49 49 49 Secara berkumpulan, sediakan satu peringatan seperti di bawah untuk menggalakkan rakan anda menyerlah dan mencapai kebestarian diri. Tampalkan peringatan tersebut di kawasan sekolah. Anda boleh menarik peringatan tersebut dan memberikannya kepada rakan yang sedang bersedih atau kurang motivasi untuk belajar. Nota Tambahan: Sekiranya semua peringatan sudah diambil, gantikannya dengan peringatan yang baharu. Anda hebat. Anda berpengaruh. Anda mampu bertindak. Anda berbakat. Anda berdisiplin. Anda bermakna. Anda dihargai. Anda disanjungi. Bantu murid untuk menyediakan peringatan motivasi dalam usaha meningkatkan semangat dalaman mereka melalui kata-kata perangsang. Ulangan kata-kata tersebut dapat membantu murid membina keyakinan diri mereka. Murid boleh menampalkan kata-kata positif tersebut dalam buku latihan Pendidikan Moral atau diari. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 49 2/15/01 2:30 PM 50 44 AMALAN TRADISI KEKELUARGAAN KHAZANAH KITA Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Amalan tradisi kekeluargaan dalam sesuatu kaum. • Kepentingan mengekalkan amalan tradisi kekeluargaan dalam sesuatu kaum. • Keistimewaan amalan tradisi kekeluargaan dalam sesuatu kaum. • Kesan sekiranya amalan tradisi kekeluargaan diabaikan dalam sesuatu kaum. • Perasaan apabila dapat mengamalkan tradisi kekeluargaan. • Tradisi kekeluargaan dalam kehidupan seharian. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 50 2/15/01 2:30 PM 51 • Hormat • Kasih sayang • Baik hati • Rasional • Kerjasama Setiap keluarga mempunyai tradisi kekeluargaan. Apakah tradisi kekeluargaan keluarga anda? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 51 2/15/01 2:30 PM 52 UNIT 4 Tradisi ialah sesuatu kebiasaan atau amalan yang sudah sebati dan diwarisi turun-temurun. Setiap keluarga mempunyai tradisi kekeluargaan masing-masing. Tradisi kekeluargaan diamalkan berdasarkan kepercayaan, norma dan adat resam keluarga tersebut. Tradisi kekeluargaan ini merupakan identiti keluarga yang merujuk jati diri dan cara hidup keluarga tersebut. Antara tradisi kekeluargaan termasuklah seperti yang di bawah. Adat menyambut kelahiran anak. Adat perkahwinan. Perayaan. Adab makan. Pantang larang. Kesenian. Contoh Amalan Tradisi Kekeluargaan Kaum Melayu • Duduk bersila di atas lantai bagi lelaki dan duduk bersimpuh bagi perempuan. • Bersalam sambil mencium tangan orang yang lebih tua. • Membongkokkan badan apabila lalu di hadapan orang sebagai tanda hormat. Adat menyambut tetamu. Tradisi kekeluargaan (Sumber: Adat dan Pantang Larang Orang Melayu, 1995) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 52 2/15/01 2:30 PM 4 UNIT 53 53 Contoh Amalan Tradisi Kekeluargaan Kaum Bidayuh • Menyelitkan daun lalang di telinga ketika menempuh hujan panas untuk menghalau “komang” atau roh jahat. • Mengamalkan makan bersama-sama dengan memastikan semua anggota keluarga berkumpul sebelum makan. • Menganggap orang yang mempunyai nama sama sebagai adik-beradik. Contoh Amalan Tradisi Kekeluargaan Kaum Cina • Makan besar bersama-sama anggota keluarga pada malam sebelum Tahun Baharu Cina. • Menjemput orang yang lebih tua seperti datuk dan nenek untuk makan. • Memakai pakaian berwarna merah semasa Tahun Baharu Cina. Contoh Amalan Tradisi Kekeluargaan Kaum India • Mengikat dua batang pokok pisang di halaman rumah pengantin lelaki dan pengantin perempuan sebagai lambang penerusan warisan. • Menggantung labu di halaman rumah sebagai tanda mengalihkan “mata jahat” yang memandang ke arah rumah. • Mendidihkan susu di dalam periuk tanah semasa masuk ke rumah baharu sebagai tanda kebahagiaan. (Sumber: Adat dan Pantang Larang Orang Cina, 1994) (Sumber: Adat dan Pantang Larang Orang India, 1994) (Sumber: Majlis Adat Istiadat Sarawak) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 53 2/15/01 2:30 PM UNIT 4 54 UNIT 4 Tradisi kekeluargaan yang diwarisi perlu dikekalkan dan diteruskan oleh generasi seterusnya. Setiap anggota keluarga hendaklah melaksanakan peranan masing-masing dalam mengekalkan tradisi keluarga. Terdapat beberapa kepentingan mengekalkan amalan tradisi kekeluargaan sesuatu kaum. Bagi sesuatu kaum, amalan tradisi kekeluargaan mempunyai keistimewaannya yang tersendiri. Tradisi tersebut perlulah dihargai oleh anggota keluarga dengan memahami dan mengamalkannya bersama-sama. Contohnya, perayaan Hari Gawai di rumah panjang. Sebelum perayaan Hari Gawai, kaum Iban melakukan pelbagai persediaan di rumah panjang. Tradisi memasak ayam pansoh dapat diwarisi. Meneruskan identiti kekeluargaan. Merapatkan jurang generasi tua dengan generasi muda. Mewarisi tradisi kekeluargaan dari generasi ke generasi. Mengeratkan hubungan antara anggota keluarga. Mewujudkan suasana harmoni dalam keluarga. Memupuk semangat kekitaan sesama anggota keluarga. Kepentingan Mengekalkan Amalan Tradisi Kekeluargaan Sesuatu Kaum KEISTIMEWAAN AMALAN TRADISI KEkeLUARGAan ketika MENYAMBUT HARI GAWAI KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 54 2/15/01 2:30 PM 4 UNIT 55 55 Tradisi menari tarian Ngajat dapat diteruskan. Tradisi menghormati Tuai Rumah diutamakan. Tradisi bermain alat kesenian dan muzik tradisional dapat dikekalkan. Tradisi jamuan di ruai dapat merapatkan hubungan kekeluargaan. (Sumber: Majlis Adat Istiadat Sarawak) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 55 2/15/01 2:30 PM 56 Kesimpulannya, tradisi kekeluargaan sesuatu kaum perlulah diamalkan dan dipelihara supaya identiti kaum dapat dikekalkan. Hidup akan lebih bahagia dengan penerusan tradisi kekeluargaan. u Nilai kerjasama dan nilai rasional perlu diamalkan bagi memastikan tradisi kekeluargaan diteruskan. u Nilai kasih sayang sesama anggota keluarga dapat mengeratkan hubungan silaturahim. u Nilai baik hati perlu diterapkan dengan mengambil kira perasaan setiap anggota keluarga bagi memastikan tradisi kekeluargaan dapat dikekalkan. UNIT 4 Pengabaian amalan tradisi kekeluargaan ini akan menyebabkan kesan negatif. Kesan negatif ini akan berlanjutan sehingga menyebabkan tradisi tersebut pupus. Oleh itu, pengabaian ini patut dielakkan sejak peringkat awal lagi. Amalan tradisi kekeluargaan sesuatu kaum semakin pupus. Hubungan sesama kaum menjadi renggang. Generasi akan datang akan kehilangan identiti kaum. Tradisi kekeluargaan yang menjadi alat penyatuan kaum mula dilupakan. Kesan sekiranya amalan tradisi kekeluargaan diabaikan dalam sesuatu kaum KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 56 2/15/01 2:30 PM 4 UNIT 57 A Lihat dan fahami upacara perkahwinan yang diamalkan oleh kaum Cina. Kemudian, jawab soalan yang berikut. Menghidangkan teh kepada orang tua. Memberikan hantaran kepada pengantin perempuan. Memakai baju baharu pada hari perkahwinan. Melamar pengantin perempuan. 1. Apakah kepentingan mengekalkan tradisi kekeluargaan dalam setiap gambar di atas? 2. Jelaskan keistimewaan mengekalkan tradisi kekeluargaan dalam sesuatu kaum. B Secara berkumpulan, layari Internet dan kenal pasti satu tradisi dalam upacara perkahwinan kaum anda. Ceritakan keistimewaan upacara dan kepentingan mengekalkan amalan tersebut dalam kaum anda. 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3 Hantaran ialah hadiah dan wang yang diberikan oleh keluarga pengantin lelaki kepada pengantin perempuan sebagai tanda hormat. Hantaran juga diberikan untuk membentuk hubungan yang baik antara kedua-dua keluarga. UPACARA PERKAHWINAN YANG DIAMALKAN SEBAGAI TRADISI KEKELUARGAAN KAUM CINA (Sumber: Persatuan Hakka Sekinchan) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 57 2/15/01 2:30 PM 58 Lim Hok Chuan dan keluarganya menikmati makan besar bersempena dengan Tahun Baharu Cina. Pada masa ini, keluarga Lim Hok Chuan akan berkumpul di sekeliling meja lalu melambung yee sang dengan penyepit sebagai tanda bermulanya tahun yang makmur. UNIT 4 Kakak Sharven mengadakan upacara tindik telinga anaknya. Sebagai bapa saudara, Sharven perlu memegang anak saudaranya semasa upacara berlangsung. C Secara berkumpulan, bincangkan kepentingan mengekalkan tradisi kekeluargaan yang diamalkan dalam situasi di bawah oleh kaum yang berkenaan. 3 Setiap tahun, Sharina akan balik ke kampung untuk menziarahi neneknya. Apabila berjumpa, Sharina akan bersalam sambil mencium tangan neneknya. 2 1 (Sumber: Adat dan Pantang Larang Orang Melayu, 1995) (Sumber: Adat dan Pantang Larang Orang India, 1994) (Sumber: Adat dan Pantang Larang Orang Cina, 1994) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 58 2/15/01 2:30 PM 4 UNIT 59 Dalam perkahwinan keluarga Baba dan Nyonya, acara berbalas pantun penting pada setiap peringkat upacara perkahwinan. Sekiranya satu pihak tidak dapat membalas pantun yang dijual, mereka akan diusik dan gurau senda akan berterusan. D Main peranan aktiviti yang ditunjukkan dalam situasi di atas. Apakah perasaan anda apabila dapat mengekalkan tradisi kekeluargaan seperti yang digambarkan? 2.3.2, 2.3.4, 2.3.5, 2.3.6 Ramalkan kesan sekiranya amalan tradisi kekeluargaan diabaikan dalam sesuatu kaum. 5 Setiap kali Simarjit Singh hendak pulang ke rumah setelah menziarahi datuk dan neneknya, dia akan mendapatkan restu daripada mereka. 4 Minta murid mencari maklumat daripada pelbagai sumber tentang tradisi kekeluargaan pelbagai kaum. (Sumber: Gurdwara Sahib, Petaling Jaya) (Sumber: Muzium Baba dan Nyonya Melaka) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 59 2/15/01 2:30 PM UNIT 4 60 A Berdasarkan maklumat di bawah, laksanakan forum tentang kepentingan adat dan pantang larang dalam kalangan Orang Asli. Kemudian, jawab soalan di bawah. Apakah rumusan yang boleh anda buat berkaitan dengan nilai murni yang diamalkan dalam adat dan pantang larang Orang Asli? 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4, 2.3.5 (Sumber: Budaya, Pantang Larang dan Amalan Kesihatan Orang Asli, 1998) B Kenal pasti dua adat dan pantang larang pelbagai kaum yang terdapat di Malaysia. Laporkan keistimewaan kedua-dua adat tersebut di dalam kelas dengan menggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Keluarga Senoi Melayu Asli Negrito Anggota keluarga dilarang menyeksa atau membunuh binatang dengan sengaja. Anggota keluarga dilarang membuang sisa makanan di merata-rata tempat. Anggota keluarga dilarang menyeksa monyet, rama-rama dan pepatung. Keluarga akan ditimpa malapetaka atau nasib yang tidak baik. Anggota keluarga yang membuang sisa makanan di merata-rata tempat akan mendapat busung. Anggota keluarga yang menyeksa haiwan ini akan mendapat malapetaka. Pantang Larang Akibat Contoh Rumpun Bangsa Keluarga Mah Meri Jakun Jahai Busung bermaksud gembung perut kerana penyakit. Apakah perasaan anda apabila tradisi kekeluargaan sesuatu kaum semakin dilupakan? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 60 2/15/01 2:30 PM 4 UNIT 61 E Ada pendapat yang mengatakan bahawa tradisi kekeluargaan merupakan satu keperluan manakala ada pula yang berpendapat bahawa tradisi kekeluargaan merupakan satu bebanan. Bincangkan dalam kumpulan untuk menolak pendapat yang mengatakan tradisi kekeluargaan sebagai satu bebanan. D Penggunaan alat elektronik telah menjejaskan amalan tradisi kekeluargaan dalam kalangan generasi muda. Bersetujukah anda dengan pernyataan tersebut? Bahaskan. C Banding beza kedua-dua gambar di bawah. Kemudian, persembahkan sketsa amalan tradisi kekeluargaan yang telah anda analisis. 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4 Tradisi Kesan Keperluan KELUARGA ZAMAN DAHULU KELUARGA ZAMAN SEKARANG KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 61 2/15/01 2:30 PM UNIT 4 62 B Pilih satu aktiviti yang terdapat dalam gambar di atas dan main peranan aktiviti tersebut. 1. Ceritakan perasaan anda apabila terlibat dalam aktiviti tradisi kekeluargaan tersebut. 2. Apakah kebaikan melakukan aktiviti tradisi kekeluargaan di atas? A Secara berkumpulan, bincangkan setiap amalan tradisi kekeluargaan dalam gambar di bawah. 2.3.1, 2.3.2, 2.3.5, 2.3.6 Menanggalkan kasut sebelum masuk ke dalam rumah. Makan beralaskan daun pisang bersama-sama anggota keluarga. Menari tarian Bhangra semasa majlis perkahwinan anggota keluarga. Menyediakan tang yuan semasa perayaan Dong zhi (Musim Sejuk). KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 62 2/15/01 2:30 PM 4 UNIT 63 C Baca contoh ucapan bagi upacara tradisi kekeluargaan di bawah. 1. Berdasarkan kad ucapan di atas, cari maklumat tambahan tentang keistimewaan amalan tradisi kekeluargaan tersebut. Bentangkan maklumat tersebut di dalam kelas. 2. Hasilkan sekeping kad ucapan untuk upacara tradisi kekeluargaan yang lain dengan menggunakan pelbagai media dan berikannya kepada anggota keluarga. 2.3.1, 2.3.3, 2.3.4, 2.3.6 SELAMAT MENYAMBUT KELAHIRAN CAHAYA MATA Semoga keluarga dan hidupmu kekal bahagia, sejahtera dan tenang bersama-sama anak yang baru lahir. Selamat menyambut Peyar Idum Villa (Upacara menamakan anak) bersama-sama anggota keluarga Semoga anak yang baru lahir membawa kegembiraan berpanjangan. Selamat meraikan Full Moon (Cukup Sebulan) Semoga anak yang lahir sentiasa membawa kebahagiaan. Apakah perasaan anda apabila menerima ucapan daripada rakan bersempena dengan sesuatu keraian? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 63 2/15/01 2:30 PM UNIT 4 64 UNIT 4 UNIT 4 A Analisis gambar di bawah dan jawab soalan yang diberikan. 1. Wajarkah cucu tersebut memakai pakaian berwarna hitam apabila menziarahi datuk dan nenek di kampung pada pagi Tahun Baharu Cina? Berikan alasan anda. 2. Mengapakah anda perlu mematuhi amalan tradisi kekeluargaan? 3. Jelaskan keistimewaan mengekalkan amalan tradisi kekeluargaan dalam sesuatu kaum dengan memberikan contoh yang sesuai. 4. Apakah nilai yang diamalkan ketika mengamalkan tradisi kekeluargaan dalam sesuatu kaum? B Lengkapkan peta minda yang berikut. Diri • • Keluarga • • Masyarakat • • Kesan Mengabaikan Amalan Tradisi Kekeluargaan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 64 2/15/01 2:30 PM 4 UNIT 65 65 (i) Sertai satu aktiviti tradisi kekeluargaan yang dianjurkan oleh keluarga, saudara-mara atau sahabat handai anda. (ii) Sediakan satu laporan bergambar secara ringkas. Laporkan pengalaman anda kepada murid lain di dalam kelas. Nama: ......................................................................... Aktiviti tradisi kekeluargaan: ....................................... Penerangan ringkas: .................................................. Peranan saya dalam aktiviti tersebut: ........................ Pengajaran yang saya dapat: .................................... Kekangan yang saya hadapi (sekiranya ada): ........... Perasaan saya semasa melibatkan diri dalam aktiviti tersebut: ...................................................................... Contoh Format Laporan Meraikan hari lahir. Melakukan aktiviti riadah. Melakukan aktiviti fizikal. Meraikan hari penganugerahan ijazah. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 65 2/15/01 2:31 PM 66 55 KONFLIK DALAM ADAB PERSAHABATAN Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Jenis konflik dalam persahabatan. • Cara menyelesaikan konflik persahabatan. • Kepentingan menyelesaikan konflik dalam persahabatan. • Kesan penyelesaian konflik dalam persahabatan. • Perasaan apabila menyelesaikan konflik dalam persahabatan. • Amalan penyelesaian konflik dalam persahabatan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 66 2/15/01 2:31 PM 67 • Baik hati • Kejujuran • Hemah tinggi • Hormat • Toleransi Indahnya persahabatan tanpa konflik. Anda bagaimana? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 67 2/15/01 2:31 PM UNIT 5 68 UNIT 5 Sahabat ialah orang yang rapat dalam kehidupan kita selain anggota keluarga. Sahabat yang baik akan sentiasa berada di sisi kita pada saat suka dan duka. Namun demikian, adakalanya konflik wujud dalam persahabatan. Konflik persahabatan bermaksud perselisihan atau pertentangan yang berlaku antara seorang sahabat dengan sahabat yang lain. Perselisihan atau pertentangan ini termasuklah dari segi idea, pendapat, kepentingan dan matlamat. Terdapat beberapa jenis konflik dalam persahabatan. Konflik Bahasa Konflik Gender Penggunaan bahasa yang tidak beradab dalam persahabatan. Contoh: Menggunakan perkataan yang kurang sopan kepada sahabat. Halangan akibat perbezaan jantina. Contoh: Menyentuh sahabat yang berlainan jantina dengan sesuka hati. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 68 2/15/01 2:31 PM 5 UNIT 69 Konflik Personaliti Konflik Etnik, Agama dan Budaya Perwatakan dan personaliti yang tidak sama dalam persahabatan. Contoh: Gaya penampilan diri yang berbeza. Perbezaan agama, bangsa dan budaya yang berlainan dalam persahabatan. Contoh: Amalan dan budaya yang berbeza antara satu sama lain. Konflik Status Konflik Integriti Kedudukan sosial dan ekonomi yang berbeza. Contoh: Taraf hidup yang berbeza antara sahabat. Amalan yang bertentangan dengan prinsip kejujuran, ketelusan dan kepercayaan dalam persahabatan. Contoh: Membocorkan rahsia sahabat. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 69 2/15/01 2:31 PM UNIT 5 70 UNIT 5 Setiap konflik persahabatan yang berlaku pasti ada cara penyelesaiannya. Cara penyelesaiannya perlu diketahui agar hubungan dalam persahabatan akan kekal harmoni. Antara cara penyelesaian sesuatu konflik dalam persahabatan termasuklah seperti yang di bawah. Menerima Budaya dan Latar Belakang Sahabat Mengenali budaya dan adat resam yang diamalkan. Menghormati kepercayaan dan amalan agamanya. Menyertai majlis sosial sahabat mengikut keperluan. Menerima Kelebihan dan Kekurangan Sahabat Memberikan layanan yang sopan. Memberikan perhatian ketika berkomunikasi. Menghormati sahabat. CARA PENYELESAIAN KONFLIK KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 70 2/15/01 2:31 PM 5 UNIT 71 Meningkatkan Kemahiran Berkomunikasi Bertutur dengan penuh keikhlasan hati. Mengawal emosi semasa bercakap. Menggunakan gaya bahasa, nada suara dan kata-kata yang sesuai. Bertoleransi Sesama Sahabat Bertolak ansur dan sabar semasa menghadapi konflik. Bersedia untuk mendengar pandangan sahabat. Mengutamakan penyelesaian masalah berbanding dengan emosi. Membuat Perundingan Mengenal pasti punca berlakunya konflik. Bersemuka dengan hati yang terbuka. Mewujudkan suasana terbuka dan saling memerlukan antara satu sama lain. Mewujudkan Perasaan Bertimbang Rasa dan Empati Prihatin terhadap perasaan sahabat. Menyedari tanggungjawab dan peranan masing-masing. Saling memahami dan membantu antara satu sama lain. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 71 2/15/01 2:31 PM 72 Setiap konflik yang berlaku antara sahabat perlu diselesaikan dengan segera. Jika dibiarkan tanpa penyelesaian, kesan buruk akan berlaku dalam hubungan persahabatan. Oleh itu, setiap sahabat perlu menyedari peranan masing-masing dalam menyelesaikan konflik yang berlaku. Antara kepentingan menyelesaikan sesuatu konflik dalam persahabatan termasuklah seperti yang berikut. Mencapai kata sepakat supaya konflik dapat diselesaikan. Contoh: Kedua-dua pihak mendapat kebaikan melalui persetujuan bersama. Mengelakkan berlakunya tekanan perasaan. Contoh: Mengawal emosi yang tidak stabil supaya konflik tidak berpanjangan. Mewujudkan hubungan yang harmoni dalam persahabatan. Contoh: Mengelakkan rasa kurang senang dalam hubungan persahabatan. Menghindari campur tangan orang lain. Contoh: Bersemuka ketika menyelesaikan masalah. Mengeratkan hubungan persahabatan. Contoh: Menangani konflik dengan cepat supaya hubungan persahabatan tidak renggang. Kepentingan menyelesaikan konflik persahabatan UNIT 5 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 72 2/15/01 2:31 PM 73 Kesimpulannya, penyelesaian sesuatu konflik dalam hubungan persahabatan sangat penting dalam kehidupan harian. Kita akan berasa gembira dan terharu apabila hubungan persahabatan kian utuh dan akrab. u Nilai hormat dan toleransi perlu diamalkan untuk menghargai dan memuliakan seorang sahabat. u Nilai hemah tinggi dan baik hati juga perlu diamalkan untuk memastikan persahabatan yang sejahtera. u Nilai kejujuran dengan sentiasa bercakap benar dan ikhlas penting diamalkan dalam setiap perlakuan. Setiap konflik persahabatan yang berjaya diselesaikan akan memberikan kesan dalam kehidupan kita. Antara kesan penyelesaian konflik dalam persahabatan termasuklah seperti yang di bawah. Meningkatkan motivasi dalam menghadapi cabaran akan datang. Membantu meningkatkan rasa sensitiviti dan kepekaan dalam hubungan persahabatan. Meningkatkan kefahaman tentang diri dan sikap sahabat. Meningkatkan sikap toleransi dan kejujuran antara sahabat. Kesan penyelesaian konflik dalam persahabatan 5 UNIT KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 73 2/15/01 2:31 PM UNIT 5 74 A Baca dan fahami babak cerita persahabatan antara Marvin dengan Shahzan di bawah. Kemudian, jawab soalan yang diberikan. Marwin dan Shahzan merupakan dua orang sahabat akrab. Mereka belajar di kelas 3 Wawasan. Selepas waktu persekolahan, mereka sering mengulang kaji pelajaran di pusat sumber sekolah. Sejak kehadiran Muhaimin di sekolahnya, Shahzan jarang-jarang mengulang kaji pelajaran dengan Marwin. Sudah beberapa kali permintaan Marwin untuk mengulang kaji selepas tamat waktu persekolahan ditolak oleh Shahzan. Shahzan memberikan alasan perlu pulang awal untuk membantu ibunya berniaga. Pada suatu hari, guru kelas 3 Wawasan, Cikgu Suriati telah memperkenalkan seorang murid baharu. Murid tersebut bernama Muhaimin. Muhaimin berasal daripada keluarga berada. 1 2 3 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 74 2/15/01 2:31 PM 5 UNIT 75 Pada suatu hari, ketika Marwin keluar dari kelas setelah tamat waktu persekolahan, dia terlihat Shahzan dan Muhaimin sedang berbincang di pondok ilmu sekolah. Marwin berasa terkejut kerana Shahzan memberikan alasan hendak pulang awal semasa dia mengajaknya untuk belajar bersama-sama. Ilustrasi: Marwin keseorangan dan sedang bersedih. 1. Nyatakan jenis konflik dalam persahabatan yang terdapat dalam situasi di atas. 2. Mengapakah konflik antara Marwin dengan Shahzan perlu diselesaikan? Jelaskan. 3. Andaikan anda ialah Marwin, bagaimanakah konflik tersebut dapat diselesaikan? 4. Jelaskan perasaan anda sekiranya dapat menyelesaikan konflik yang berlaku dalam persahabatan. B Hasilkan satu memoir tentang penyelesaian konflik persahabatan yang pernah anda alami. Marwin berasa amat sedih. Dia seperti sudah tidak diperlukan lagi oleh sahabatnya itu. Dia amat tertekan dengan situasi tersebut. 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3, 2.4.5 , 2.4.6 Sekiranya konflik tersebut tidak berjaya diselesaikan, bincangkan tindakan selanjutnya yang patut dilakukan oleh Marwin. 5 4 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 75 2/15/01 2:31 PM UNIT 5 76 Sahabat anda jarang-jarang meluangkan masa untuk bertemu. Apabila waktu ditetapkan untuk bertemu dengannya, dia sering membatalkannya secara tiba-tiba. A Secara berkumpulan, tunjukkan cara untuk menyelesaikan konflik persahabatan dengan menggunakan kaedah main peranan dalam situasi di bawah. Andy dan Mary telah bersahabat sejak kecil. Hubungan mereka sangat akrab. Mereka berdua juga saling membantu, terutamanya dalam pelajaran. Pada suatu hari, Mary meluahkan perasaannya kepada Andy. Andy berasa serba salah kerana tidak mahu mempunyai perasaan lain selain hubungan sebagai seorang sahabat. 1. Apakah perasaan anda jika sering berkonflik dengan sahabat? Berikan alasan anda. 2. Jelaskan kepentingan menyelesaikan konflik yang diberikan berserta dengan contoh. 3. Ramalkan kesan sekiranya berlaku konflik dalam situasi tersebut. 2.4.2, 2.4.3, 2.4.4, 2.4.5, 2.4.6 B Hasilkan satu peta pemikiran tentang cara menyelesaikan konflik dalam adab persahabatan. Kongsikan peta pemikiran tersebut dengan rakan-rakan anda di dalam kelas. Kemudian, hasilkan satu rencana berkaitan dengan perkara tersebut. Anda pergi ke rumah sahabat anda untuk berbincang tentang pelajaran. Apabila sampai di rumahnya, barulah anda tahu bahawa sahabat anda itu daripada keluarga berada. Anda berasa rendah diri dan mula menjauhkan diri daripadanya. 2 1 3 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 76 2/15/01 2:31 PM 5 UNIT 77 2.4.2, 2.4.4, 2.4.5, 2.4.6 C Teliti dan deklamasikan sajak di bawah dengan cara yang kreatif. Sahabat engkau sudah kuanggap seperti keluarga walau berbeza agama, bangsa dan budaya engkau sabar melayan kerenahku tanpa mengeluh mahupun merungut. Sahabat dirimu sentiasa kupercayai tidak mungkir apabila berjanji sentiasa setia bersama-sama jelas bukti ketulusan hatimu. 1. Apakah mesej sajak ini? 2. Hasilkan puisi bertemakan penyelesaian konflik dalam persahabatan secara kreatif. Kemudian, deklamasikan puisi tersebut dan paparkan puisi terbaik di Sudut Pendidikan Moral. Sahabat Sahabat hidupmu tidak berkira denganku walau kita berbeza darjat dan agama tidak mengenal miskin dan kaya dirimu menerimaku seadanya. Sahabat sifat terpujimu sungguh bermakna antara kita terhindar konflik buat diriku gembira dan bahagia engkau dan aku saling memahami itulah tanda sahabat sejati. Nukilan: Fatyehah Abdul Manaf KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 77 2/15/01 2:31 PM UNIT 5 78 A Berdasarkan grafik di bawah, kenal pasti cara dan kesan penyelesaian sesuatu konflik dalam persahabatan. Elak campur tangan orang ketiga. Mengukuhkan hubungan persahabatan. 2.4.2, 2.4.3, 2.4.4 Cara Penyelesaian Konflik Kesan Penyelesaian Konflik Bersemuka dengan hati terbuka. Sedia mendengar dan menerima perbezaan. Bersabar menghadapi konflik. Mengurangkan tekanan perasaan. Mengenal pasti punca konflik. Mewujudkan suasana harmoni. Membentuk personaliti positif. Membina keyakinan diri. Selain pemberian cenderamata, cadangkan cara lain untuk anda menghargai sahabat. B Hasilkan satu cenderamata tentang persahabatan anda dan pamerkannya di dalam kelas. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 78 2/15/01 2:31 PM 5 UNIT 79 Pada waktu yang dijanjikan, Mira tidak dapat menyertai rakan-rakannya untuk keluar bersama-sama. Keluarganya melarang Mira keluar dari rumah jika tidak ditemani oleh anggota keluarga atau orang yang lebih dewasa. Mira cuba menghubungi rakan-rakannya untuk menjelaskan perkara tersebut. Malangnya, semua rakannya gagal dihubungi. Ketika di sekolah, rakan-rakannya itu menjauhkan diri daripada Mira. 1. Andaikan anda ialah sahabat Mira. Cadangkan cara anda membantu Mira menyelesaikan konflik ini. 2. Terangkan kebaikan jika Mira berjaya menyelesaikan konflik ini. 3. Andaikan anda ialah Mira, jelaskan perasaan anda sekiranya konflik tersebut berjaya diatasi. 4. Jelaskan nilai yang sepatutnya diamalkan oleh Mira dan rakannya. A Baca dialog di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. B Tulis esei yang bertajuk “Penyelesaian Konflik dalam Persahabatan Mampu Mengukuhkan Hubungan Persahabatan.” Berikan pendapat anda. Kita akan bercuti esok. Setujukah kamu sekiranya kita keluar bersama-sama? Saya setuju. Mira dan Rena bagaimana? Saya pun tidak ada masalah. Kita jumpa nanti. Seronoknya! Dapatlah kita berbual panjang sambil berjalan-jalan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 79 2/15/01 2:32 PM UNIT 5 80 A Laksanakan satu rakaman temu bual berkaitan dengan konflik dalam persahabatan. Panduan Pelaksanaan B Bentangkan hasil temu bual dan rakaman tersebut. C Hasilkan artikel tentang konflik dalam persahabatan dan siarkannya dalam majalah sekolah. Senaraikan isi penting bagi menjalankan temu bual. • Pengetahuan jenis konflik. • Pengalaman murid. • Cara mengatasi konflik. • Kesan konflik. • Perasaan ketika berkonflik dan selepas konflik diselesaikan. Sebelum rakaman dan temu bual. • Tentukan masa dan tempat yang sesuai. • Tentukan peralatan yang ingin digunakan. • Minta kebenaran jika membawa peralatan tertentu. • Buat senarai murid dan guru yang perlu ditemu bual. • Sediakan soalan yang sesuai. Semasa rakaman. • Pastikan tidak mengganggu mana-mana pihak. • Pastikan peralatan berfungsi dengan baik. • Merahsiakan pihak yang terlibat. Selepas rakaman. • Buat suntingan pada rakaman yang telah dibuat. 1 3 2 4 Guru membimbing murid untuk membuat rakaman. Aktiviti ini boleh dijalankan dalam bentuk pertandingan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 80 2/15/01 2:32 PM 81 3 BIDANG Bidang ini membincangkan pentingnya mewujudkan hubungan yang baik antara diri murid dengan komuniti dan masyarakat. Bidang ini bertujuan untuk memberikan kefahaman tentang hidup bersatu padu dalam kepelbagaian, menghargai perkhidmatan awam, menyayangi alam sekitar dengan mengaplikasikan 5R bagi menjaga rumah hijau serta mempunyai tanggungjawab sosial ke arah kebaikan sejagat. Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat Hidup Bersatu Padu Menjana Kesejahteraan Kualiti Perkhidmatan Awam Aspirasi Pembangunan Negara Bumi Hijau Bumi Kita Tanggungjawab Sosial Tanggungjawab Bersama KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 81 2/15/01 2:32 PM 82 66 HIDUP BERSATU PADU MENJANA KESEJAHTERAAN Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Contoh amalan hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. • Cara hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. • Kepentingan amalan hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. • Cabaran hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. • Perasaan apabila hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. • Amalan budaya hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 82 2/15/01 2:32 PM 83 HIDUP BERSATU PADU MENJANA KESEJAHTERAAN • Patriotisme • Toleransi • Hemah tinggi • Rasional • Berterima kasih Apakah peranan anda dalam memupuk perpaduan dalam kalangan masyarakat majmuk? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 83 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 84 Malaysia sebuah negara yang aman dan damai. Rakyat Malaysia terdiri daripada pelbagai kaum seperti Melayu, Cina, India, Kadazandusun, Iban, Semai dan lain-lain. Masyarakat Malaysia hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. Amalan toleransi merupakan kunci perpaduan rakyat negara Malaysia. Justeru, kita perlu bersyukur dengan keamanan dan keharmonian yang sedia ada walaupun wujud perbezaan antara satu sama lain. Amalan hidup bersatu padu menjadikan Malaysia sebuah negara yang unik. Yang berikut ialah contoh amalan hidup bersatu padu yang meliputi agama, budaya, bangsa dan bahasa yang diamalkan oleh rakyat Malaysia. AGAMA atau kepercayaan BANGSA BUDAYA BAHASA Sambutan Perayaan Agama atau Kepercayaan Contoh: Sambutan rumah terbuka oleh pelbagai kaum dapat merapatkan hubungan masyarakat Malaysia. Sambutan Program Kebudayaan Contoh: Program Citrawarna yang disertai oleh pelbagai kaum dapat mengeratkan perpaduan antara masyarakat. Sambutan Program Kebangsaan Contoh: Penyertaan pelbagai kaum dalam sambutan Hari Kebangsaan dapat memupuk semangat perpaduan rakyat Malaysia. Sambutan Program Kebahasaan Contoh: Pelbagai aktiviti dalam program Bulan Bahasa Kebangsaan dapat menarik penglibatan pelbagai kaum. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 84 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 85 Amalan hidup bersatu padu ini telah menjadikan Malaysia sebuah negara yang aman dan harmoni. Oleh itu, perpaduan dan persefahaman yang telah dicapai ini perlulah dikekalkan dengan mengamalkan cara hidup seperti yang berikut. Cara hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa Menghayati prinsip Rukun Negara. Menerima, menghormati dan mengurus kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. Melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan pelbagai kaum. Menjaga sensitiviti pelbagai kaum. Mengenali adat dan budaya kaum lain. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 85 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 86 86 Meningkatkan Imej Negara • Menjadi teladan kepada negara lain. • Keunikan perpaduan kaum. • Diterima masyarakat antarabangsa. Mengukuhkan Ekonomi Negara • Menarik pelabur asing. • Mewujudkan peluang pekerjaan. • Peningkatan taraf hidup. Cara hidup bersatu padu amat penting untuk diamalkan oleh masyarakat Malaysia demi perpaduan negara. Selain itu, terdapat juga kepentingan yang lain tentang amalan hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa. Masyarakat Hidup Harmoni Tanpa Konflik • Saling bekerjasama, menghormati dan bertoleransi. • Sekolah pelbagai aliran bahasa ibunda dengan kurikulum yang sama. • Bahasa Melayu sebagai medium perpaduan kaum. Kepentingan amalan hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa Menarik Ramai Pelancong ke Malaysia • Pelbagai budaya dan tradisi. • Pelbagai makanan tradisional dan perayaan. • Pelbagai rumah ibadat. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 86 2/15/01 2:32 PM Globalisasi • Ledakan teknologi maklumat. • Penyebaran maklumat palsu. • Isu konflik perkauman dihebohkan. 6 UNIT 87 Kesimpulannya, amalan hidup bersatu padu amat penting bagi masyarakat Malaysia. Rakyat Malaysia perlu bersyukur kerana dapat hidup bahagia dan sejahtera dalam negara yang aman. u Nilai toleransi dan rasional dapat menyelesaikan konflik yang wujud. u Nilai berterima kasih perlu diamalkan kerana perpaduan yang dicapai pada masa ini adalah hasil usaha bersama. u Nilai patriotisme dapat mengukuhkan jati diri sebagai rakyat Malaysia. u Nilai hemah tinggi dalam kehidupan harian membantu memupuk perpaduan. Rakyat Malaysia menghargai perpaduan yang wujud di negara ini. Namun begitu, masih terdapat pelbagai cabaran yang boleh mengancam amalan hidup bersatu padu dalam kalangan masyarakat Malaysia. Antara cabaran tersebut termasuklah seperti dalam rajah di bawah. Sosial • Pemisahan tempat kediaman. • Kesukaran menguasai bahasa Melayu. • Suka bergaul dalam kalangan komuniti sendiri. Budaya dan Adab Resam • Kurang memahami budaya lain. • Terpengaruh dengan budaya luar. • Kurang memahami pantang larang kaum lain. Agama dan Kepercayaan • Sensitiviti keagamaan dan kepercayaan. • Pelampau agama. Cabaran hidup bersatu padu dalam kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 87 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 88 Encik Ruben Raj, 506/5, Blok D, Projek Perumahan Rakyat (PPR) Sri Mawar, 46100 Petaling Jaya. Encik Munizar Mohamad, Pengerusi Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar, 46100 Petaling Jaya. 31 OKTOBER ____ Tuan, Penghargaan kepada Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar kerana sentiasa menggalakkan penduduknya yang pelbagai kaum menyertai aktiviti kemasyarakatan. 2. Penduduk PPR Sri Mawar sentiasa memberikan kerjasama dengan menghadiri setiap program yang diadakan tanpa mengambil kira latar belakang kaum. Hal ini telah merapatkan kemesraan antara kaum di kawasan ini. 3. Sehubungan dengan itu, suasana harmoni dan mesra ini perlu diteruskan dan diwarisi oleh generasi muda agar Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar boleh menjadi suri teladan kepada persatuan penduduk PPR yang lain. Semoga semua usaha dan kejayaan pihak Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar akan terus dihargai oleh penduduknya. Sekian, terima kasih. (RUBEN RAJ) A Baca dan fahami surat penghargaan yang ditulis oleh Ruben Raj tentang kehidupan komuniti projek perumahan rakyat dengan teliti. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, 3.1.4 1. Jelaskan nilai yang diamalkan oleh penduduk PPR Sri Mawar. 2. Bincangkan cara hidup bersatu padu yang diamalkan oleh penduduk PPR Sri Mawar. 3. Huraikan kepentingan amalan perpaduan dalam kalangan masyarakat pelbagai kaum di PPR Sri Mawar. 4. Berdasarkan situasi di bawah, cadangkan cara menyelesaikan cabaran perpaduan kaum. • Memainkan muzik yang kuat sehingga lewat malam. • Membiarkan haiwan peliharaan berkeliaran. Andaikan anda ialah ahli persatuan perumahan rakyat. Apakah langkah yang boleh diambil untuk mengeratkan perpaduan kaum di kawasan tersebut? Jelaskan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 88 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 89 Encik Ruben Raj, 506/5, Blok D, Projek Perumahan Rakyat (PPR) Sri Mawar, 46100 Petaling Jaya. Encik Munizar Mohamad, Pengerusi Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar, 46100 Petaling Jaya. 31 OKTOBER ____ Tuan, Penghargaan kepada Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar kerana sentiasa menggalakkan penduduknya yang pelbagai kaum menyertai aktiviti kemasyarakatan. 2. Penduduk PPR Sri Mawar sentiasa memberikan kerjasama dengan menghadiri setiap program yang diadakan tanpa mengambil kira latar belakang kaum. Hal ini telah merapatkan kemesraan antara kaum di kawasan ini. 3. Sehubungan dengan itu, suasana harmoni dan mesra ini perlu diteruskan dan diwarisi oleh generasi muda agar Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar boleh menjadi suri teladan kepada persatuan penduduk PPR yang lain. Semoga semua usaha dan kejayaan pihak Persatuan Penduduk PPR Sri Mawar akan terus dihargai oleh penduduknya. Sekian, terima kasih. (RUBEN RAJ) B Secara berkumpulan, huraikan cabaran dan cadangkan cara penyelesaian bagi setiap situasi di bawah. Kereta diletakkan secara sembarangan. Kereta diletakkan di hadapan rumah jiran tanpa kebenaran. Penutupan jalan disebabkan majlis perkahwinan. 3.1.1, 3.1.2, 3.1.4, 3.1.5, 3.1.6 Apakah perasaan anda apabila dapat hidup bersatu padu dengan pelbagai kaum? Jelaskan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 89 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 90 C Majlis Rumah Terbuka perayaan pelbagai kaum merupakan acara tahunan negara yang diraikan oleh masyarakat Malaysia dengan meriah. Baca dan fahami dialog antara pelancong dengan pemandu pelancong. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 1. Bagaimanakah majlis rumah terbuka boleh menjadi medium perpaduan dalam kalangan masyarakat Malaysia? 2. Huraikan halangan perpaduan dalam usaha melahirkan masyarakat yang bersatu padu. 3. Apakah peranan anda untuk hidup bersatu padu dalam komuniti di sekolah? Huraikannya dengan contoh. Membuktikan masyarakat Malaysia dapat hidup bersatu padu. 3.1.1, 3.1.2 5 Apakah kepentingan majlis seperti ini? 4 6 Terima kasih. Terima kasih. Boleh saya tahu, apakah keistimewaan majlis rumah terbuka ini? 2 Jika anda ialah pemandu pelancong, apakah keistimewaan perpaduan masyarakat Malaysia yang akan anda ceritakan? Selamat datang ke Malaysia. 1 3 Majlis ini akan disambut dengan meriah oleh masyarakat tanpa mengira kaum. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 90 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 91 6 UNIT A Baca dengan teliti situasi yang diberikan. Kemudian, kenal pasti masalah dan berikan cadangan penyelesaian. Bentangkannya di dalam kelas. Yoke Fun menggunakan bahasa ibundanya ketika berbual-bual dengan rakan sebangsanya di sekolah. Hal ini menimbulkan perasaan kurang selesa dalam kalangan rakan yang berlainan kaum. Muthu memberikan perkhidmatan teksi secara percuma kepada golongan miskin yang ingin ke hospital di kawasan perumahannya tanpa mengira kaum. Walau bagaimanapun, terdapat segelintir penduduk mengambil kesempatan atas sikap baik hati Muthu itu. Sipin tidak begitu mesra dengan jiran-jirannya. Persatuan penduduk perumahan pula kerap menganjurkan aktiviti kemasyarakatan. Sipin tidak pernah menyertainya dan suka mengasingkan diri. Ayah Nelson telah mengadakan majlis rumah terbuka bersempena dengan perayaan Krismas. Nelson hanya mengundang rakan-rakan daripada pasukan bola sepak sekolah sahaja. Tindakannya ini menyebabkan rakan sekelas yang lain berasa kecil hati. 3.1.2, 3.1.4 1 2 4 3 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 91 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 92 C Hasilkan kad ucapan perayaan agama atau kaum secara elektronik dan kreatif. Kemudian, hantar kad tersebut melalui laman sosial kepada rakan yang menyambutnya. B Secara berkumpulan, adakan simulasi tentang cara menyambut tetamu bagi perayaan agama atau kepercayaan di Malaysia mengikut stesen yang ditetapkan. Tunjukkan kepelbagaian makanan yang dapat menjalinkan perpaduan antara kaum. 3.1.2, 3.1.5, 3.1.6 STESEN 1 STESEN 3 STESEN 2 STESEN 4 DEEPAVALI • Menyambut tetamu mengikut budaya India. • Menghidangkan muruku. VAISAKHI • Menyambut tetamu mengikut budaya Punjabi. • Menghidangkan manisan seperti ladoo. HARI RAYA AIDILFITRI • Menyambut tetamu mengikut budaya Melayu. • Menghidangkan nasi himpit. TAHUN BAHARU CINA • Menyambut tetamu mengikut budaya Cina. • Menghidangkan buah limau. Ceritakan perasaan anda apabila menyertai sambutan perayaan kaum lain. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 92 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 93 D Teliti gambar seni mempertahankan diri daripada pelbagai kaum di bawah. Kemudian, jalankan aktiviti yang berikut. 1. Kenal pasti rakan yang mempunyai kemahiran seni mempertahankan diri seperti di atas. 2. Minta rakan tersebut mendemonstrasikan seni mempertahankan diri itu. 3. Rakan daripada kaum lain mempelajari beberapa langkah seni mempertahankan diri tersebut. Apakah kebaikan seni mempertahankan diri kaum lain? 3.1.2, 3.1.5, 3.1.6 Bagaimanakah anda dapat menggalakkan rakan daripada kaum lain mempelajari kesenian warisan anda? Jelaskannya dengan contoh. Wusyu. Silambam. Silat. Apakah perasaan anda apabila mempelajari kesenian budaya kaum lain? Terangkan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 93 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 94 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, 3.1.4, 3.1.5, 3.1.6 A Secara berkumpulan, jalankan aktiviti permainan “Kotak Misteri Kerusi Berirama” di bawah. CARA PERMAINAN: Kad Denda 1 Pilih pernyataan contoh amalan hidup bersatu padu dalam kalangan murid pelbagai kaum. A = Anda bergaul mesra dengan murid pelbagai kaum. B = Anda bermain badminton dengan rakan sekaum anda sahaja. Kad Denda 5 Nyatakan perasaan murid dalam situasi yang berikut: Anda membantu murid yang kurang upaya secara sukarela tanpa mengira kaum. Kad Denda 2 Pilih pernyataan cara hidup bersatu padu dalam kalangan murid pelbagai kaum. A = Anda melibatkan diri dalam aktiviti gotong-royong yang melibatkan murid pelbagai kaum. B = Anda melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan kaum anda sahaja. Kad Denda 3 Pilih pernyataan kepentingan amalan hidup bersatu padu dalam kalangan murid pelbagai kaum. A = Murid hidup harmoni tanpa konflik. B = Murid hidup dengan konflik. Kad Denda 6 Lakukan satu simulasi cara menyambut tetamu bagi kaum yang berlainan dengan anda. Kad Denda 7 Nyatakan dua nilai yang perlu anda amalkan untuk hidup bersatu padu dalam kalangan murid pelbagai kaum. 1. Kerusi disusun membentuk satu bulatan. Murid akan berdiri berdekatan dengan bulatan kerusi tersebut. 2. Apabila muzik dimainkan, murid-murid akan berjalan mengelilingi bulatan kerusi tersebut. 3. Apabila muzik dihentikan, murid akan duduk di atas kerusi tersebut. 4. Murid yang tidak dapat duduk akan didenda. 5. Murid yang didenda perlu mengambil sekeping kad denda di dalam kotak misteri dan menjawab soalan atau melakukan simulasi seperti yang dinyatakan dalam kad tersebut. 6. Sebuah kerusi akan dikurangkan bagi setiap pusingan. 7. Murid yang memenangi permainan ini akan digelar sebagai JUARA PERPADUAN. Kad Denda 4 Pilih pernyataan yang menghuraikan cabaran hidup bersatu padu dalam kalangan murid pelbagai kaum. A = Anda kurang memahami pantang larang kaum lain sungguhpun sudah lama berkenalan. B = Anda suka bergaul mesra dengan murid pelbagai kaum. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 94 2/15/01 2:32 PM 6 UNIT 95 B Hasilkan seutas gelang tangan berlabelkan cogan kata “Hidup Bersatu Padu”. Kemudian, berikan gelang tangan tersebut kepada rakan anda daripada kaum lain sebagai cenderamata bagi menghargai semangat perpaduan. 3.1.2, 3.1.5, 3.1.6 1. Cari cogan kata yang bertemakan perpaduan seperti contoh di atas. 2. Pamerkan cogan kata tersebut di dalam kelas secara kreatif. Mari Bekerjasama Muafakat Membawa Berkat Bersatu Teguh Bercerai Roboh KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 95 2/15/01 2:33 PM 6 UNIT 96 1. Senaraikan nilai yang dipupuk menerusi permainan rakyat. 2. Apakah perasaan anda apabila terlibat dalam aktiviti sukan rakyat bersama-sama rakan pelbagai kaum? Berikan alasan. 3. Berikan contoh selain sukan yang boleh mengeratkan perpaduan kaum. 4. Terangkan dua kebaikan hidup bersatu padu walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Bagaimanakah nilai murni yang telah anda pelajari dapat mengeratkan perpaduan antara kaum? Jelaskannya dengan contoh yang sesuai. A Lihat gambar permainan rakyat di bawah dan jawab soalan yang diberikan. B Keratan akhbar di bawah menunjukkan kepentingan sambutan perayaan pelbagai kaum bagi meningkatkan keharmonian masyarakat Malaysia. (Dipetik dan diubah suai daripada: Berita Harian, Sabtu, 17 September 2016) Perayaan Hari Natal penganut Kristian di negara ini bukan saja melambangkan kebebasan beragama, malah merupakan keunikan Malaysia yang menarik perhatian masyarakat antarabangsa. Rakyat berbilang kaum di negara ini diseru supaya mempertahankan keamanan dan kestabilan yang dikecap kini bagi memastikan keharmonian negara terus terpelihara. Kebebasan beragama Walaupun penganut agama Kristian di negara ini tidak sampai 10 peratus, mereka tetap diraikan dengan meriah hasil semangat toleransi dan kebebasan beragama yang menjadi pegangan rakyat selama ini. “Sambutan Hari Natal yang dirayakan di Malaysia memaparkan keunikan tersendiri kerana membawa mesej yang amat jelas tentang betapa pentingnya semangat Sambutan perayaan bukti sikap toleransi >> Rakyat perlu pertahankan keharmonian toleransi dikekalkan demi penyatuan dan keharmonian rakyat di negara ini. Tanpa sikap hormat-menghormati antara masyarakat berlainan agama, tidak mungkin kita dapat mengecap kebebasan dan keharmonian dalam hubungan antara agama seperti yang dinikmati hari ini.” Pelihara perpaduan Keunikan negara kita juga sentiasa mencuri perhatian masyarakat antarabangsa. Oleh itu, setiap rakyat bertanggungjawab untuk memelihara kedamaian dan perpaduan yang menjadi tonggak kepada pembentukan negara maju. Walaupun baru-baru ini negara berdepan dengan bencana alam, iaitu banjir yang melanda beberapa negeri, namun masalah tersebut tidak menghalang kemeriahan sambutan Hari Natal. Katanya, amalan kunjung-mengunjungi dalam kalangan rakyat pelbagai bangsa dan agama perlu diteruskan supaya hubungan masyarakat berbilang kaum di negara ini terus terpelihara. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 96 2/15/01 2:33 PM 6 UNIT 97 97 97 Bincangkan aktiviti yang akan diadakan semasa projek lawatan muhibah ke rumah anak-anak yatim berdasarkan jadual di bawah. Setiap kumpulan terdiri daripada murid pelbagai kaum. Kemudian, hasilkan laporan bergambar dan paparkannya di Sudut Pendidikan Moral. Kumpulan Cadangan Aktiviti Catatan Kumpulan 1 Kumpulan 2 Kumpulan 3 Kumpulan 4 Senaman • • Gotong-royong • • Permainan • • Tanam pokok herba • • KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 97 2/15/01 2:33 PM 98 98 98 77 KUALITI PERKHIDMATAN AWAM ASPIRASI PEMBANGUNAN NEGARA Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Idea baharu peningkatan kualiti perkhidmatan awam untuk kebaikan bersama. • Piagam pelanggan perkhidmatan awam demi kebaikan bersama. • Cara menyuarakan pendapat tentang mutu perkhidmatan awam yang diterima. • Kesan pengabaian sumbangan perkhidmatan awam kepada pembangunan negara. • Perasaan apabila menerima perkhidmatan awam yang berkualiti. • Penggunaan perkhidmatan awam secara berhemah demi kebaikan bersama. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 98 2/15/01 2:33 PM 99 99 99 • Bertanggungjawab • Berterima kasih • Patriotisme • Kejujuran • Baik hati Bagaimanakah anda dapat meningkatkan kualiti perkhidmatan awam? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 99 2/15/01 2:33 PM UNIT 7 100 Perkhidmatan awam merupakan nadi pembangunan negara. Fungsi perkhidmatan awam adalah untuk menyediakan perkhidmatan yang berkualiti tinggi kepada pelanggan. Hal ini penting bagi memastikan pelanggan berpuas hati dengan mutu perkhidmatan yang diberikan. Oleh itu, pelanggan harus menghargai kecekapan perkhidmatan awam yang telah disediakan. Untuk meningkatkan kualiti perkhidmatan awam dari semasa ke semasa, beberapa idea baharu telah dilaksanakan. Setiap idea baharu ini bersifat inovatif, fleksibel, praktikal dan melibatkan kos yang berpatutan. Antara contoh idea baharu termasuklah seperti yang di bawah. Contoh idea baharu bagi peningkatan kualiti perkhidmatan awam Waktu kerja anjal. Aduan awam secara dalam talian. Bayaran bil perkhidmatan awam secara dalam talian. Pembelajaran secara telesidang. Pendaftaran di hospital menggunakan sistem biometrik. Pengeluaran pasport melalui pusat transformasi bandar. Aduan tentang perkhidmatan bas dan teksi secara dalam talian. Pengimbas kehadiran penjawat awam. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 100 2/15/01 2:33 PM 7 UNIT 101 Selain idea baharu, piagam pelanggan yang disediakan turut membantu meningkatkan kualiti perkhidmatan awam. • Jaminan sesebuah jabatan tentang perkhidmatan yang disediakan. • Menerangkan jenis perkhidmatan yang ditawarkan. • Menerangkan hak yang patut diterima oleh pelanggan secara bertulis. • Menjamin perkhidmatan yang cekap, tepat, selamat, menepati masa, boleh dipercayai, mudah diperoleh dan mesra pelanggan. • Menjamin sikap anggota yang berdisiplin, beretika, bertanggungjawab dan prihatin. Biasanya, piagam pelanggan akan dipamerkan di tempat yang strategik di jabatan untuk pengetahuan umum. Bagi meningkatkan kualiti perkhidmatan awam, piagam pelanggan akan dikemas kini dari semasa ke semasa mengikut keperluan jabatan. Yang berikut ialah contoh piagam pelanggan yang terdapat di Malaysia. 1. Mengambil tindakan susulan kepada semua aduan yang diterima secara rasmi dalam tempoh tiga (3) hari bekerja dari tarikh penerimaan. 2. Melayan dalam tempoh 15 minit selepas mendapat nombor giliran. 3. Bertindak atau berada di tempat kejadian dalam tempoh 15 minit setelah menerima maklumat kejadian. 4. Perkembangan siasatan kes dalam tempoh empat (4) minggu dari tarikh laporan polis diterima. 1. Setiap pelanggan boleh mendapat perkhidmatan yang sewajarnya daripada hospital tanpa mengira umur, jantina, keturunan, agama atau taraf sosial-ekonomi. 2. Setiap pelanggan yang ditakrifkan sebagai dalam keadaan kecemasan akan diberi perkhidmatan dengan segera. 3. Setiap pelanggan akan dilayan dengan baik, mesra, bertimbang rasa, hormat, bersopan santun, jujur dan ikhlas. 4. Setiap pelanggan akan diberi perkhidmatan sebaik mungkin secara profesional. PIAGAM PELANGGAN POLIS DIRAJA MALAYSIA HOSPITAL QUEEN ELIZABETH II, SABAH CONTOH PIAGAM PELANGGAN KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 101 2/15/01 2:33 PM 102 UNIT 7 Banyak pembaharuan dan penambahbaikan dilakukan dalam perkhidmatan awam. Namun begitu, komen dan cadangan masih diperlukan agar prestasi perkhidmatan awam dapat ditingkatkan. Sehubungan dengan itu, masyarakat boleh menyuarakan pendapat tentang mutu perkhidmatan awam yang diterima menerusi aduan, cadangan atau pujian. • ADUAN • PUJIAN • CADANGAN SISTEM DALAM TALIAN • Khidmat Pesanan Ringkas (SMS). • E-mel. • Media sosial. BERSEMUKA • Agensi berkenaan. • Kaunter bergerak. • Hari Bertemu Pelanggan. BIRO PENGADUAN AWAM • Peti cadangan. • Surat. • Telefon. Orang awam sedang menggunakan perkhidmatan yang disediakan. CARA MENYUARAKAN PENDAPAT TENTANG MUTU PERKHIDMATAN AWAM KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 102 2/15/01 2:33 PM 7 UNIT 103 7 UNIT 7 UNIT Dalam arus globalisasi yang mencabar kini, adalah menjadi satu pembaziran sekiranya sumbangan perkhidmatan awam ini diabaikan. Malah, pengabaian sumbangan perkhidmatan awam turut memberikan kesan kepada pembangunan negara. Yang berikut ialah kesan pengabaian sumbangan perkhidmatan awam kepada pembangunan negara. Kesimpulannya, kualiti perkhidmatan awam yang cekap dapat membangunkan negara. Oleh itu, masyarakat dapat hidup dengan gembira. u Nilai kejujuran dan baik hati yang diamalkan dapat meningkatkan imej perkhidmatan awam. u Nilai bertanggungjawab yang diutamakan dapat meningkatkan kecekapan sektor perkhidmatan awam. u Nilai berterima kasih perlu diamalkan oleh pelanggan dalam menghargai sumbangan perkhidmatan awam. u Nilai patriotisme yang diamalkan dapat membantu mencapai aspirasi pembangunan negara. KESAN PENGABAIAN SUMBANGAN PERKHIDMATAN AWAM KEPADA PEMBANGUNAN NEGARA Pembaziran masa. Hilang keyakinan. Pembangunan negara terjejas. Kos meningkat. Imej negara terjejas. Pelabur hilang kepercayaan. Ekonomi negara merosot. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 103 2/15/01 2:33 PM UNIT 7 104 1. Mengeluarkan lesen hutan dalam tempoh tiga (3) bulan dari tarikh permohonan lengkap diterima. 2. Mengeluarkan lesen perkilangan kayu dalam tempoh satu (1) bulan dari tarikh permohonan lengkap diterima. 3. Bertindak segera atas aduan orang awam berhubung kesalahan hutan dengan memberi maklum balas dalam tempoh satu (1) minggu. 4. Memberi perkhidmatan yang terbaik dan layanan yang mesra sepanjang masa. 1. Jelaskan kebaikan piagam pelanggan dalam usaha meningkatkan kualiti perkhidmatan Jabatan Perhutanan Sabah kepada masyarakat. 2. Berikan idea baharu bagi menambah baik kualiti Jabatan Perhutanan Sabah. B Secara berkumpulan, bincangkan dan hasilkan rangka piagam pelanggan untuk kantin sekolah anda. Kemudian, bentangkannya di dalam kelas dan bincangkan kebaikan piagam pelanggan yang telah dihasilkan. A Baca dan fahami kandungan piagam pelanggan sebuah agensi perkhidmatan awam di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3 PIAGAM PELANGGAN JABATAN PERHUTANAN SABAH Bagaimanakah cara anda menyuarakan pendapat sekiranya tidak berpuas hati dengan kualiti perkhidmatan penjawat awam? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 104 2/15/01 2:33 PM 7 UNIT 105 1. Wajarkah tindakan anda menyalahgunakan talian kecemasan Jabatan Bomba dan Penyelamat? Berikan alasan anda. 2. Jelaskan sebab dan akibat penyalahgunaan talian kecemasan Jabatan Bomba dan Penyelamat dengan menggunakan peta pemikiran. 3. Ceritakan perasaan anda apabila menggunakan talian kecemasan Jabatan Bomba dan Penyelamat secara berhemah. 3.2.1, 3.2.4, 3.2.5 C Gambar bersiri di bawah adalah berkaitan dengan isu panggilan palsu yang menjejaskan mutu perkhidmatan awam. Teliti gambar bersiri ini dan jawab soalan yang diberikan. 1 3 2 4 Berikan idea baharu bagi mengurangkan kes panggilan palsu dalam perkhidmatan Jabatan Bomba dan Penyelamat. 7 UNIT KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 105 2/15/01 2:33 PM UNIT 7 106 D Secara berkumpulan, baca dan fahami kerangka transformasi perkhidmatan awam di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 1. Bincangkan kepentingan transformasi perkhidmatan awam yang terdapat dalam rajah di atas. 2. Kemukakan idea baharu bagi menambah baik transformasi perkhidmatan awam kepada pelanggan. 3. Ramalkan kesan jika transformasi perkhidmatan awam tidak dilaksanakan dengan baik. 3.2.4, 3.2.5 KERANGKA TRANSFORMASI PERKHIDMATAN AWAM Ceritakan perasaan anda apabila mendapat perkhidmatan awam yang berkualiti disebabkan oleh transformasi dalam perkhidmatan awam. Jelaskan. Penjawat awam yang berdaya saing, berilmu, berwibawa, kompeten, inovatif dan produktif. Penyampaian perkhidmatan awam yang cepat, tepat, berkualiti, proaktif dan responsif. Keputusan bersama dan rasa sepunya berdasarkan kepelbagaian perspektif. Organisasi yang dinamik, terbuka, tangkas dan berkeupayaan tinggi. Cintakan negara, daya tahan yang tinggi, beretika dan berintegriti. (Sumber: Jabatan Perkhidmatan Awam) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 106 2/15/01 2:33 PM 107 7 UNIT A Isi borang di bawah untuk menilai perkhidmatan perpustakaan awam yang berdekatan dengan tempat tinggal anda. BORANG KAJI SELIDIK PERKHIDMATAN PERPUSTAKAAN AWAM Berikan penilaian anda tentang mutu perkhidmatan perpustakaan awam yang disediakan. 1. Kaunter Perkhidmatan (a) Mesra pelanggan. ( ) YA ( ) TIDAK (b) Proses peminjaman dan ( ) YA ( ) TIDAK pemulangan buku. (c) Cepat dan responsif. ( ) YA ( ) TIDAK (d) Urusan di kaunter diselesaikan ( ) YA ( ) TIDAK mengikut tempoh yang ditetapkan. 2. Persekitaran (a) Tempat bacaan yang selesa. ( ) YA ( ) TIDAK (b) Kemudahan kerusi dan meja. ( ) YA ( ) TIDAK (c) Ruang kafeteria yang sesuai. ( ) YA ( ) TIDAK (d) Tandas yang bersih. ( ) YA ( ) TIDAK 3. Masa (a) Masa operasi sesuai. ( ) YA ( ) TIDAK (b) Tempoh pinjaman buku sesuai. ( ) YA ( ) TIDAK (c) Beroperasi pada hari cuti umum. ( ) YA ( ) TIDAK (d) Menepati waktu operasi. ( ) YA ( ) TIDAK 1. Secara berkumpulan, bentangkan hasil dapatan kajian di atas. Kemudian, cadangkan idea baharu untuk penambahbaikan mutu perkhidmatan perpustakaan awam. Hantar cadangan tersebut melalui surat atau e-mel. 2. Jalankan pemerhatian terhadap mutu perkhidmatan pusat sumber sekolah anda. Cadangkan idea baharu penambahbaikan kualiti pusat sumber sekolah anda kepada guru penasihat. 3.2.1, 3.2.3, 3.2.6 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 107 2/15/01 2:33 PM 108 B Teliti poster program “Jom APM” anjuran Angkatan Pertahanan Awam Malaysia (APM) di bawah. 1. Bagaimanakah cara anda menyuarakan pendapat tentang mutu perkhidmatan pertahanan awam yang diterima? 2. Ramalkan kesan pengabaian sumbangan perkhidmatan yang diberikan oleh pihak APM. 3. Cari maklumat tentang perkhidmatan yang diberikan oleh pihak APM kepada orang awam dan warga sekolah. Hasilkan poster secara kreatif dan tampalkannya di Sudut Pendidikan Moral. 3.2.3, 3.2.4, 3.2.5, 3.2.6 UNIT 7 Kadet Angkatan Pertahanan Awam Malaysia (Kadet APM) v Aktiviti kesukarelaan. v Kemahiran pertolongan cemas. v Melawan kebakaran dan menyelamat. v Memupuk semangat kepimpinan. Perkhidmatan Angkatan Pertahanan Awam Malaysia (APM) v Talian Kecemasan 999 (24 jam). v Bantuan Kecemasan Bencana. v Bantuan Pertolongan Cemas. v Bantuan Khidmat Kemanusiaan. v Ops Bantu semasa musim perayaan. Ceritakan perasaan anda apabila mendapat perkhidmatan daripada pihak APM. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 108 2/15/01 2:33 PM 7 UNIT 109 C. Bincangkan idea baharu dalam usaha menambah baik perkhidmatan awam di bawah. Berdasarkan hasil perbincangan tersebut, adakan aktiviti jelajah ilmu. D. Bincangkan cara menyalurkan aduan tentang mutu perkhidmatan awam yang diterima secara fikir-pasang-kongsi (think-pair-share). Kemudian, bentangkan hasil perbincangan dengan menggunakan perisian PowerPoint. Agensi Pendidikan • • • Agensi Kesihatan • • • 3.2.1, 3.2.6 Jelaskan berserta dengan contoh sumbangan yang boleh diberikan oleh murid dalam peningkatan kualiti perkhidmatan awam. STESEN 1 Agensi Pengangkutan • • • STESEN 2 STESEN 3 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 109 2/15/01 2:34 PM 110 UNIT 7 A Adakan simulasi senario di bawah yang berkaitan dengan cara menyuarakan pendapat tentang mutu perkhidmatan awam. Senario 2 Anda tinggal di tingkat 10, Kondominium Ria. Pada suatu pagi, anda terperangkap di dalam lif ketika hendak pergi ke sekolah. Pihak Jabatan Bomba dan Penyelamat telah bertindak dengan pantasnya untuk menyelesaikan masalah tersebut. Anda menghubungi pihak Jabatan Bomba dan Penyelamat untuk mengucapkan terima kasih dan menghargai tindakan pantas mereka. Senario 3 Pada suatu hari, anda lewat ke sekolah kerana kesesakan jalan raya yang berlaku berhampiran dengan kawasan sekolah anda. Kesesakan tersebut berpunca daripada kerosakan lampu isyarat. Anda menghubungi pihak Jabatan Kerja Raya untuk melaporkan kerosakan lampu isyarat tersebut. Senario 1 Anda mengikut ibu bapa anda ke Jabatan Imigresen untuk membuat pasport. Pada ketika itu, ramai pelanggan sedang menunggu giliran dan ibu anda pula tidak sihat. Seorang pegawai imigresen telah membantu ibu anda. Anda mengucapkan terima kasih dan memuji bantuan pegawai imigresen tersebut secara berhemah. 3.2.3, 3.2.5, 3.2.6 Jelaskan perasaan anda apabila pihak berkenaan telah mengambil tindakan sewajarnya. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 110 2/15/01 2:34 PM 111 7 UNIT Ke bawah 1. Janji penjawat awam kepada pelanggan. 2. Penjawat awam memberikan perkhidmatan secara . 5. Panggilan jenis ini akan melemahkan kecekapan perkhidmatan awam. 7. Pengabaian sumbangan perkhidmatan awam akan menyebabkan ekonomi negara . Melintang 3. Sikap yang menentukan kualiti penjawat awam. 4. Apakah perasaan anda apabila menerima perkhidmatan awam yang berkualiti? 6. Pelanggan menyuarakan pendapat tentang mutu perkhidmatan awam dalam . 8. Saluran pelanggan mendapat perkhidmatan awam. 9. Nilai yang diamalkan oleh penjawat awam. 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4, 3.2.5 B Lengkapkan teka silang kata tentang kualiti perkhidmatan awam di bawah. P P L G N R N J J B H H G R M N G T 1 2 3 C Hasilkan kad ucapan untuk menghargai perkhidmatan jururawat. Kemudian, tampalkan kad tersebut di Sudut Pendidikan Moral. 4 K 9 T R J S 7 K N R 8 T I 6 P S 5 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 111 2/15/01 2:34 PM UNIT 7 112 A Yang berikut ialah piagam pelanggan Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan. Teliti piagam pelanggan ini dan jawab soalan di bawah. 1. Nyatakan perkhidmatan yang diberikan oleh agensi awam di atas. 2. Terangkan nilai yang perlu diamalkan oleh masyarakat semasa menggunakan perkhidmatan agensi awam tersebut. 3. Bersetujukah anda dengan tempoh yang terdapat dalam perkara 3 piagam pelanggan di atas. Mengapa? 4. Bagaimanakah anda menggunakan perkhidmatan awam yang disediakan secara berhemah? B Gambar di bawah menunjukkan perbuatan vandalisme terhadap kemudahan awam. Huraikan kesan pengabaian sumbangan perkhidmatan awam kepada masyarakat. 1. Maklum balas kepada Pihak Berkuasa Tempatan berhubung permohonan pembangunan landskap dikemukakan dalam tempoh 10 hari bekerja. 2. Jentera Bomba pertama keluar dari Bay Jentera ke lokasi operasi kebombaan tidak melebihi 60 saat dari masa panggilan diterima di bilik kawalan balai. 3. Memanjangkan aduan yang diterima daripada orang awam kepada PBT untuk siasatan awal dalam tempoh tujuh (7) hari bekerja. 4. Melaksanakan siasatan seperti kejadian (banjir, pencemaran, tanah runtuh, kesihatan dan sebagainya) yang dimaklumkan oleh pihak PBT dan menyediakan laporan dalam tempoh 30 hari bekerja, bergantung kepada kes. 5. Respons terhadap aduan pelanggan diberikan dalam tempoh masa yang berikut: I. Akuan penerimaan aduan/pertanyaan selewat-lewatnya satu (1) hari bekerja dari tarikh diterima; II. Maklum balas awal dalam tempoh lima (5) hari bekerja; dan III.Penyelesaian aduan dalam tempoh 15 hari bekerja kecuali bagi aduan yang memerlukan tindakan/siasatan lanjut. Portal Rasmi KEMENTERIAN PERUMAHAN DAN KERAJAAN TEMPATAN W W W . k p k t . g o v . m y KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 112 2/15/01 2:34 PM 7 UNIT 113 7 UNIT Secara berkumpulan, bincangkan dan hasilkan brosur tentang prosedur pelbagai agensi perkhidmatan awam. Penghasilan brosur tersebut adalah untuk menggalakkan warga sekolah menggunakan perkhidmatan awam secara berhemah. LANGKAH-LANGKAH PENYEDIAAN BROSUR: 1. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 2. Pilih agensi awam. • Kesihatan. • Pendidikan. • Pengangkutan awam. • Keselamatan. 3. Kumpulkan maklumat tentang agensi awam tersebut daripada laman sesawang rasmi. - Piagam pelanggan. - Jenis perkhidmatan yang ditawarkan. - Waktu operasi. - Cara berhubung dengan agensi berkenaan. 4. Reka brosur secara kreatif dengan menggunakan pelbagai media. 5. Edar brosur kepada warga sekolah semasa perhimpunan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 113 2/15/01 2:34 PM UNIT 8 88 BUMI HIJAU BUMI KITA Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Amalan 5R bagi pengekalan bumi hijau. • Kepentingan amalan 5R bagi pengekalan amalan bumi hijau. • Idea inovatif bagi meningkatkan amalan 5R bagi pengekalan bumi hijau. • Kesan amalan 5R bagi pengekalan bumi hijau. • Perasaan apabila mengamalkan amalan 5R bagi pengekalan bumi hijau. • Amalan 5R bagi pengekalan bumi hijau dalam kehidupan seharian. 114 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 114 2/15/01 2:34 PM 115 • Kepercayaan kepada Tuhan • Berdikari • Patriotisme • Rasional • Kerjasama Bagaimanakah anda boleh membantu mengekalkan bumi hijau? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 115 2/15/01 2:34 PM UNIT 8 116 UNIT 8 Bumi hijau merupakan satu usaha yang memastikan bumi kita selamat daripada kemusnahan. Bagi memastikan pengekalan bumi hijau, reduce (kurangkan), reuse (guna semula), recycle (kitar semula), rethink (fikir semula) dan repair (baiki) patut menjadi amalan dalam kehidupan harian masyarakat. Mengikut Dasar Pengurusan Sisa Pepejal Negara, amalan konsep 3R, iaitu reduce (kurangkan), reuse (guna semula) dan recycle (kitar semula) adalah untuk mengurangkan penjanaan sisa. Amalannya adalah seperti di bawah. RECYCLE (Kitar semula) • Mengitar semula barangan yang telah digunakan untuk dijadikan barangan lain yang boleh digunakan semula. • Mengurangkan penggunaan barangan yang tidak boleh dilupuskan. Contohnya: Mengurangkan penggunaan barangan yang sukar dilupuskan seperti plastik dan polistirena bagi mengurangkan pencemaran alam. REDUCE (Kurangkan) REUSE (Guna semula) • Menggunakan semula sesuatu barangan, bahan atau produk. Contohnya: Penggunaan beg mesra alam dapat mengelakkan penggunaan beg plastik yang mengandungi bahan kimia dan sukar dilupuskan. Contohnya: Kertas yang dikitar semula boleh mengurangkan penebangan pokok serta mengekalkan kehijauan bumi. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 116 2/15/01 2:34 PM 8 UNIT 117 8 UNIT REPAIR • Membaiki kerosakan barangan untuk mengelakkan pembelian barangan baharu. Contohnya: Membaiki kipas, mesin basuh dan televisyen yang rosak akan dapat mengurangkan pembuangan sisa pepejal baharu di tapak pelupusan. (Baiki) RETHINK • Berfikir dahulu sebelum menggunakan atau membuang sesuatu barangan. Contohnya: Telefon bimbit mengandungi komponen elektronik seperti plumbum, kadmium dan merkuri yang tidak boleh diurai secara semula jadi. Hal ini akan memberikan kesan buruk kepada alam sekitar dan pengekalan bumi hijau. (Fikir semula) Dasar Pengurusan Sisa Pepejal Negara (DPSPN) menetapkan matlamat untuk melaksanakan pengurusan sisa pepejal berdasarkan waste management hierarchy yang memberikan keutamaan kepada pengurangan sisa melalui reduce, reuse, recycle (3R), rawatan perantaraan dan pelupusan akhir. Rethink (fikir semula) dan repair (baiki) pula digunakan pada peringkat global bagi pengekalan bumi hijau. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 117 2/15/01 2:34 PM UNIT 8 118 Semua pihak perlu memainkan peranan yang lebih proaktif dalam memastikan amalan ini menjadi rutin dalam urusan kehidupan. Hal ini penting bagi memastikan bumi kita terus kekal hijau. Banyak kepentingannya apabila setiap pihak menekankan amalan reduce (kurangkan), reuse (guna semula), recycle (kitar semula), rethink (fikir semula) dan repair (baiki) dalam kehidupan. • Kerja-kerja pelupusan memerlukan kos yang sangat besar. • Selain penggunaan sumber manusia, penggunaan tenaga elektrik untuk pelupusan dapat dijimatkan dan dikurangkan. • Mengitar semula kertas secara maksimum dapat mengurangkan penebangan pokok. • Jangka hayat yang panjang untuk tapak pelupusan mengurangkan penggunaan ruang baharu. • Tapak baharu yang terpaksa dibuka boleh menceroboh ruang hidup manusia. • Setiap satu tapak pelupusan berkeluasan antara 20 hingga 150 ekar (lokasi dan sampah). • Mengurangkan penghasilan air larut resap dan pelepasan gas metana. • Mengelakkan pencemaran udara yang boleh membahayakan kesihatan. • Melepaskan gas karbon dioksida yang berbahaya kepada alam sekitar. Menjimatkan kos, sumber dan tenaga Meningkatkan jangka hayat tapak pelupusan Mengurangkan pencemaran KEPENTINGAN AMALAN BUMI HIJAU KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 118 2/15/01 2:34 PM 8 UNIT 119 Oleh itu, idea inovatif sangat penting untuk meningkatkan amalan bumi hijau. Idea yang inovatif dan bersesuaian dapat membuka lembaran baharu kepada masyarakat supaya mengamalkannya dengan lebih meluas dan bersungguh-sungguh. Selain mengekalkan bumi hijau, amalan tersebut boleh menjadi sumber ekonomi baharu. Antara idea inovatif dalam amalan bumi hijau termasuklah seperti yang berikut. • Bahan buangan dan barangan terpakai yang direka cipta semula boleh dijadikan sebagai cenderamata. • Memproses sisa buangan sebagai satu sumber ekonomi. • Menghasilkan baja kompos daripada sisa makanan. • Program Green School atau Zero Waste Campus di sekolah atau di institusi pengajian tinggi. • Pertandingan penarafan bandar terbersih (Clean City Award). • Pertandingan inovasi berasaskan barangan buangan. • Hebahan kesan positif tentang keperluan mengekalkan bumi hijau yang merupakan satu aset negara yang berharga. • Program realiti televisyen tentang amalan bumi hijau. • Menyiarkan klip video, drama pendek dan iklan berkaitan dengan amalan pengekalan bumi hijau. idea inovatif BAGI PENGEKALAN bumi hijau idea inovatif BAGI PENGEKALAN bumi hijau Menghasilkan barang baharu yang lebih bernilai Mengadakan pertandingan Penggunaan pelbagai sumber media KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 119 2/15/01 2:34 PM 120 UNIT 8 Generasi muda akan mewarisi alam ini pada masa akan datang. Jika terus dipelihara, alam yang kaya dengan kehijauan dan udara yang segar dapat terus dinikmati tanpa sebarang gangguan. Amalan bumi hijau juga memberikan kesan positif jika semua pihak berganding bahu melaksanakannya. Kesan amalan BUMI HIJAU Memelihara flora dan fauna. Mengawal keseimbangan ekosistem. Meningkatkan imej negara. Membersihkan dan menceriakan persekitaran. Mengurangkan kesan rumah hijau. Menjamin kesihatan rakyat. Kesimpulannya, semua pihak perlu berganding bahu bagi mengekalkan bumi hijau. Kita pasti berasa gembira dan bersyukur jika alam yang didiami ini akan kekal hijau. u Nilai kerjasama antara semua pihak dapat menjamin usaha mengekalkan bumi hijau yang berterusan. u Nilai rasional perlulah menjadi amalan setiap kali menggunakan sesuatu barangan, terutama kesannya terhadap alam sekitar. u Nilai patriotisme dalam menyahut usaha kerajaan bagi memastikan kehidupan sekeliling kekal terurus. u Nilai kepercayaan kepada Tuhan dapat mengukuhkan usaha menghargai alam sekitar. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 120 2/15/01 2:34 PM 8 UNIT 121 A Teliti maklumat di bawah yang berkaitan dengan beg plastik. Kemudian, jawab soalan yang diberikan. BEG PLASTIK • Diperbuat daripada minyak petroleum. • Plastik terhasil daripada sintesis rantaian sintetik yang dinamakan sebagai polimer. • Mengandungi bahan berbahaya seperti benzena yang berpotensi menjejaskan sistem endokrin manusia. • Lebih 5 trilion beg plastik digunakan di seluruh dunia setiap tahun. • Lebih 9.6 juta beg plastik digunakan dalam masa seminit. • Beg plastik tergolong sebagai “barang sekali pakai” yang menyebabkan peningkatan janaan sampah di persekitaran. • Beg plastik memerlukan jangka masa yang sangat lama untuk dilupuskan. • Sekiranya ditanam, bahan toksin yang terhasil daripada proses pereputan akan terserap ke dalam sumber air minuman. • Pembuangan beg plastik di merata-rata tempat telah menyebabkan banyak kematian haiwan, terutamanya di lautan. • Meningkatkan pencemaran alam sekitar dan membahayakan kesihatan manusia. 1. Senaraikan amalan yang boleh dilakukan bagi mengelakkan penggunaan beg plastik. 2. Huraikan kepentingan menghentikan penggunaan beg plastik. 3. Cadangkan idea inovatif bagi mengurangkan penggunaan beg plastik dalam usaha mengekalkan bumi hijau. 4. Jelaskan perasaan anda sekiranya amalan tidak menggunakan beg plastik berjaya dipraktikkan. Penggunaan Kandungan bahan Kesan Penggunaan 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.5 Sejauh manakah anda menyahut kempen tidak menggunakan beg plastik? (Sumber: Perbadanan Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam [SWCorp]) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 121 2/15/01 2:34 PM UNIT 8 122 B Baca catatan Nita berdasarkan tinjauannya ketika berada di beberapa lokasi. Kemudian, bincangkan cara anda menyelesaikan masalah tersebut mengikut amalan reduce (kurangkan), reuse (guna semula), recycle (kitar semula), rethink (fikir semula) dan repair (baiki). Kantin sekolah Tong sampah yang sama digunakan untuk membuang sisa pepejal seperti sisa makanan, botol minuman mineral, bekas minuman dan straw plastik. Plastik pembungkus makanan untuk mengisi makanan yang dibeli oleh murid digunakan secara meluas. Belakang Kantin Terdapat kesan buangan sisa minyak di dalam longkang. Longkang berada dalam keadaan tidak terurus, laluan air tersumbat dan bau yang busuk telah mencemarkan udara di kawasan kantin. Tandas murid Terdapat paip air yang masih menitiskan air walaupun telah ditutup sepenuhnya. Tangki pam air di dalam tandas mengalirkan air tanpa henti. Gelanggang pingpong Terdapat banyak kerusi dan meja yang masih boleh digunakan tetapi dilonggokkan di suatu tempat. Longgokan tersebut telah mengambil sebahagian ruang gelanggang pingpong. Tempat Cara menyelesaikan masalah Kebaikan tindakan 3.3.2, 3.3.4, 3.3.5 Kantin sekolah Belakang kantin Tandas murid Gelanggang pingpong Apakah perasaan anda apabila berjaya menyelesaikan masalah berdasarkan catatan Nita? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 122 2/15/01 2:34 PM 123 8 UNIT C Setiap bahan kitar semula yang dibawa ke pusat pengumpulan boleh ditukar dengan insentif yang menarik. Nilainya pula bergantung pada harga pasaran. Lihat gambar di bawah dan jawab soalan yang berikut. 1. Senaraikan contoh bahan yang boleh dilaksanakan mengikut amalan reduce (kurangkan), reuse (guna semula), recycle (kitar semula), rethink (fikir semula) dan repair (baiki). 2. Terangkan langkah yang patut anda lakukan setelah mengetahui barangan tersebut bernilai. Bentangkan tindakan anda dalam bentuk peta pemikiran. D Buat satu brosur tentang senarai bahan dan panduan pengurusan barangan mengikut amalan bumi hijau. Banyakkan brosur untuk dijadikan bahan kempen dalam menggalakkan orang ramai mengamalkannya. 3.3.1, 3.3.3, 3.3.6 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 123 2/15/01 2:34 PM UNIT 8 124 1. Adakah anda pernah mempraktikkan tip di atas? Mengapa? 2. Bincangkan idea baharu untuk menjimatkan penggunaan elektrik di rumah secara rundingan meja bulat. 3. Buat satu senarai semak amalan penjimatan elektrik untuk dilaksanakan di rumah dan di sekolah bagi pengekalan bumi hijau. A Teliti tip penjimatan elektrik yang dapat dipraktikkan di bawah. Kemudian, jawab soalan yang diberikan. 3.3.1, 3.3.3, 3.3.4, 3.3.6 B Bina beberapa penanda peringatan penjimatan penggunaan elektrik di rumah dan di dalam kelas. Tampalkan hasil kerja anda di tempat yang sesuai. MENTOL Menggunakan mentol jimat tenaga seperti Light Emitting Diode (LED). KOMPUTER Menutup semua suis komputer apabila tidak menggunakannya. SUIS Mematikan suis elektrik di bilik yang tidak digunakan. SETERIKA Menggosok baju dalam kuantiti yang banyak pada satu masa. PENYAMAN UDARA Memastikan penyaman udara ditetapkan pada suhu 24oC. Sejauh manakah amalan penjimatan elektrik membantu menjimatkan sumber tenaga? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 124 2/15/01 2:34 PM 8 UNIT 125 C Teliti rajah di bawah yang merujuk sebahagian acara sambutan bagi pengekalan bumi hijau yang diraikan pada setiap tahun. D Pilih salah satu program dalam acara sambutan pengekalan bumi hijau dan laksanakannya di sekolah anda. 3.3.1, 3.3.4, 3.3.6 Secara berkumpulan, lengkapkan maklumat di bawah. • Menanam pokok. • Mengurangkan penggunaan kertas. • • Hari Hutan Sedunia • Menambahkan pokok untuk keperluan masa hadapan. • Mengurangkan penebangan pokok. • • Acara Sambutan Aktiviti Kesan Acara Sambutan Pengekalan Bumi Hijau Earth Hour (24 Mac). Hari Air Sedunia (22 Mac). Hari Hutan Sedunia (21 Mac). Hari Alam Sekitar Sedunia (5 Jun). Hari Kitar Semula Kebangsaan (11 November). Bagaimanakah anda boleh melibatkan diri dalam menjayakan program pengekalan bumi hijau? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 125 2/15/01 2:34 PM UNIT 8 126 B Kumpulkan gambar yang berkaitan dengan amalan bumi hijau. Berdasarkan kreativiti anda, hasilkan album mengikut kategori reduce (kurangkan), reuse (guna semula), recycle (kitar semula), rethink (fikir semula) dan repair (baiki). 3.3.1 A Teliti gambar dan labelkan barangan di bawah mengikut amalan bumi hijau. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 126 2/15/01 2:34 PM 8 UNIT 127 C Berdasarkan contoh gambar di bawah, cadangkan dan hasilkan bahan baharu mengikut kreativiti anda. Pamerkan hasil tersebut di dalam kelas. D Nyatakan barang terbuang yang boleh anda gunakan sebagai alatan muzik dengan melengkapkan rajah di bawah. E Secara berkumpulan, buat persembahan muzik dengan menggunakan barangan tersebut di dewan sekolah. 3.3.1, 3.3.3 Tong cat. Barang terbuang sebagai alatan muzik KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 127 2/15/01 2:34 PM 128 UNIT 8 A Baca memo pemberitahuan tentang larangan membuang sampah ketika berada di laut. Kemudian, jawab soalan yang berikut. Orang ramai diingatkan tidak membuang sampah ke dalam laut, terutamanya beg plastik. Hal ini bagi mengelakkan penyu mati akibat termakan sampah. Sampah, terutamanya beg plastik memberikan ancaman besar kepada penyu. Sekiranya keadaan ini berterusan dan sampah terus dibuang ke lautan, kepupusan penyu akan berlaku. Akhirnya, manusia yang akan rugi. 1. Jelaskan perasaan anda apabila mendapati kematian penyu berpunca daripada beg plastik yang dibuang. 2. Wajarkah anda membiarkan keadaan ini berlaku? Berikan alasan anda. 3. Bagaimanakah amalan bumi hijau dapat membantu mengatasi isu di atas? 4. Terangkan nilai murni yang perlu diamalkan oleh pelbagai pihak dalam meningkatkan usaha pengekalan bumi hijau dalam kehidupan harian. B Amalan reduce (kurangkan), reuse (guna semula), recycle (kitar semula), rethink (fikir semula) dan repair (baiki) masih kurang mendapat sambutan dalam kalangan masyarakat. Berikan cadangan untuk menyedarkan masyarakat tentang pentingnya mengekalkan bumi hijau. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 128 2/15/01 2:34 PM 8 UNIT 129 8 UNIT A Sekolah anda bercadang untuk melaksanakan program kitar semula. Bincangkan panduan pelaksanaan program tersebut berdasarkan jadual di bawah. B Laksanakan program kitar semula tersebut di sekolah. Kemudian, sediakan laporan untuk membuat penilaian dan penambahbaikan program tersebut pada masa akan datang. Objektif program. Agihan dan jadual tugasan. Bentuk ganjaran yang sesuai. P a n d u a n P e l a k s a n a a n Tempoh masa dan tarikh program. Kumpulan sasaran. Barangan yang ingin dikumpulkan. Panduan jenis bahan, harga dan cara mengurus barangan. Jenis Bahan Harga (RM/KG) Cara mengurus Majalah, akhbar, kertas putih 0.20 Susun dan ikat Buku sekolah, katalog 0.15 Susun dan ikat Kotak dan kadbod 0.16 Buka, lipat, susun dan ikat Botol plastik 0.35 Bersih Minyak masak terpakai 0.80 Kumpul di dalam bekas Tin aluminium 2.00 Bersih, kering dan kemik Tin makanan 0.30 Bersih, kering dan kemik Besi 0.20 Bersih, kering dan kemik Monitor dan CPU komputer 4.00 Kering, tidak pecah dan berkeadaan baik Bateri kereta 15.00 Bersih Cara mempromosikan program. Kaedah pengumpulan, tempat dan cara menilai barangan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 129 2/15/01 2:34 PM 130 Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Tanggungjawab sosial dalam konteks hidup bermasyarakat. • Kepentingan menunaikan tanggungjawab sosial dalam konteks kehidupan bermasyarakat. • Peranan individu sebagai anggota masyarakat dalam melaksanakan tanggungjawab sosial. • Idea baharu untuk menggalakkan generasi muda melaksanakan tanggungjawab sosial. • Perasaan apabila menyertai kegiatan sosial dalam kehidupan bermasyarakat. • Contoh tanggungjawab sosial menerusi penglibatan dalam masyarakat majmuk. 99 TANGGUNGJAWAB SOSIAL TANGGUNGJAWAB BERSAMA KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 130 2/15/01 2:35 PM 131 131 • Kerjasama • Bertanggungjawab • Kerajinan • Toleransi • Baik hati Apakah tanggungjawab sosial anda sebagai anggota masyarakat? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 131 2/15/01 2:35 PM 132 Contoh Tanggungjawab Sosial dalam Konteks Hidup Bermasyarakat UNIT 9 Keharmonian MASYARAKAT Melibatkan diri dalam aktiviti komuniti seperti gotong-royong. Kesihatan Menyertai program kesihatan seperti kempen derma darah dan derma organ. Tanggungjawab sosial bermaksud tugas serta kewajipan yang dipikul oleh individu dalam masyarakat. Tanggungjawab sosial ini meliputi aspek keharmonian, kesihatan, kebajikan, keselamatan dan kelestarian alam sekitar. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 132 2/15/01 2:35 PM 133 9 UNIT Kelestarian Alam Sekitar Memelihara dan memulihara flora dan fauna seperti mengadakan kempen menanam pokok. Kebajikan Membantu golongan yang mengalami musibah seperti mengadakan kutipan derma kilat. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 133 2/15/01 2:35 PM 134 UNIT 9 Kerjasama antara anggota masyarakat amat penting dalam melaksanakan tanggungjawab sosial. Tanggungjawab sosial ini tidak boleh dilaksanakan secara individu tetapi memerlukan gandingan semua pihak. Oleh hal yang demikian, amatlah penting bagi semua anggota masyarakat untuk melaksanakan tanggungjawab sosial mengikut kemampuan masing-masing. Antara kepentingannya termasuklah seperti yang di bawah. Membantu meringankan beban golongan yang kurang bernasib baik. Melahirkan masyarakat yang bersatu padu. Memastikan keselamatan penduduk setempat. Memupuk perasaan cinta akan negara. Melindungi kelestarian alam. Memastikan tahap kesihatan anggota masyarakat dalam keadaan baik. Mengukuhkan hubungan antara anggota masyarakat. Kepentingan Melaksanakan Tanggungjawab Sosial Sukarelawan Bulan Sabit Merah Malaysia bersedia menghulurkan bantuan kepada mangsa bencana. Anggota Angkatan Pertahanan Awam Malaysia bersedia mengagihkan sumbangan kepada mangsa bencana. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 134 2/15/01 2:35 PM 9 UNIT 135 Menyumbangkan kepakaran diri kepada masyarakat setempat. Tanggungjawab sosial juga membolehkan setiap anggota masyarakat memberikan sumbangan mengikut kemampuan dan kepakaran masing-masing. Oleh itu, setiap individu dapat memainkan peranan dalam melaksanakan tanggungjawab sosial terhadap masyarakat. Melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan. Memberikan sumbangan masa dan tenaga. Memberikan sumbangan kewangan. Menyokong usaha pelbagai pihak. Menjayakan aktiviti kesukarelawanan. Peranan Individu Sebagai Anggota Masyarakat dalam Melaksanakan Tanggungjawab Sosial KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 135 2/15/01 2:35 PM 136 Kesimpulannya, penglibatan generasi muda dalam melaksanakan tanggungjawab sosial membantu melahirkan masyarakat yang harmoni dan sejahtera. Oleh itu, rakyat Malaysia perlu bersyukur dan berbangga dengan keprihatinan yang diamalkan dalam masyarakat. u Nilai kerajinan dan bertanggungjawab patut diamalkan dalam melaksanakan tanggungjawab sosial. u Nilai toleransi dan baik hati dapat menyelesaikan perbezaan pendapat dalam kalangan anggota masyarakat. u Nilai kerjasama harus dipraktikkan oleh setiap individu bagi menjayakan tanggungjawab sosial. UNIT 9 Generasi muda juga perlu digalakkan dan diberikan kesedaran tentang kepentingan melaksanakan tanggungjawab sosial. Oleh itu, beberapa idea baharu yang mampu menggalakkan generasi muda melaksanakan tanggungjawab sosial dengan aktif telah diperkenalkan. Pemberian markah merit kepada generasi muda, khususnya murid yang menyertai aktiviti anjuran badan bukan kerajaan (NGO). Pengiktirafan kepada generasi muda yang aktif dalam aktiviti kemasyarakatan. Pelantikan generasi muda yang berkebolehan dalam aktiviti kemasyarakatan sebagai duta khidmat sosial. Penglibatan tokoh terkenal untuk menarik minat generasi muda. Penganugerahan ikon khidmat sosial kepada generasi muda yang banyak memberikan sumbangan kepada masyarakat. Penglibatan aktif dalam aktiviti khidmat sosial membolehkan murid dipertimbangkan untuk melanjutkan pelajaran ke institusi pengajian tinggi. Idea Baharu untuk Menggalakkan Generasi Muda Melaksanakan Tanggungjawab Sosial KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 136 2/15/01 2:35 PM 9 UNIT 137 9 UNIT 3.4.1, 3.4.2, 3.4.6 A Keratan akhbar di bawah adalah berkaitan dengan kejayaan Kampung Sri Melur. Teliti keratan akhbar ini dan jawab soalan di bawah. 31 Oktober – Kerajaan negeri telah memberi Jawatankuasa Kemajuan Keselamatan Kampung (JKKK) Sri Melur pengiktirafan Kampung Harmoni. Kejayaan Kampung Sri Melur ini adalah hasil daripada aktiviti seperti Kempen Mencegah Denggi dan Kampung Tanpa Sampah. Bagi mencapai sasaran yang ditetapkan, JKKK Sri Melur telah menyediakan jadual pembersihan jalan dan longkang, pemotongan rumput serta kutipan sampah. Semua penduduk Kampung Sri Melur telah memberikan sumbangan untuk memastikan kediaman mereka sentiasa bersih. Tidak ketinggalan, golongan remaja turut memberikan komitmen dalam melaksanakan tanggungjawab sosial bagi menjayakan semua aktiviti. 1. Nyatakan tanggungjawab sosial yang telah dilaksanakan oleh penduduk Kampung Sri Melur. 2. Terangkan kepentingan tanggungjawab sosial yang telah dilaksanakan oleh penduduk kampung tersebut. 3. Apakah sebab golongan remaja perlu melibatkan diri dalam aktiviti yang dianjurkan? Kampung Sri Melur Diiktiraf sebagai Kampung Harmoni B Hasilkan folio tentang aktiviti sosial yang telah anda laksanakan di kawasan kediaman anda. Selamat Datang ke Kampung Sri Melur (Dipetik dan diubah suai daripada: Sinar Harian, 14 Disember 2017) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 137 2/15/01 2:35 PM 138 Situasi Kebajikan Ram merupakan anak tunggal dalam keluarga. Ayahnya telah menggunakan semua wang simpanannya untuk menghantar Ram belajar ke luar negara. Setelah menamatkan pelajaran, Ram mendapat tawaran lumayan untuk bekerja di luar negara. Ram menolak tawaran tersebut demi menjaga kedua ibu bapanya yang sudah berusia dan memerlukan perhatiannya. Situasi Keselamatan Jiran Mok Chee Keong tidak bertegur sapa dengan masyarakat sekitarnya. Pada suatu petang, beberapa orang remaja cuba memasuki rumah jiran Mok Chee Keong dari pintu dapurnya. Mok Chee Keong segera menghubungi pihak pengawal keselamatan. Kesemua remaja dapat ditangkap. Jiran Mok Chee Keong berasa terharu dan mohon maaf atas sikap sombongnya. Situasi Kelestarian Alam Sekitar Suhaimi Muhamad seorang yang aktif dalam aktiviti kemasyarakatan. Atas inisiatifnya, dia telah memimpin sendiri sekumpulan remaja untuk menanam pokok buah-buahan tempatan di kawasan taman perumahannya. Tujuannya adalah untuk melindungi kelestarian alam supaya sentiasa hijau. UNIT 9 C Baca dan fahami situasi di bawah. Kemudian, bincangkan peranan dan kepentingan individu sebagai anggota masyarakat dalam melaksanakan tanggungjawab sosial. Situasi 1 Situasi 2 Situasi 3 3.4.2, 3.4.3, 3.4.4 Situasi TANGGUNGJAWAB SOSIAL Kepentingan Encik Ram, seorang sukarelawan yang suka membantu penghuni rumah orang-orang tua. Beliau mendapat tawaran kerja baharu dengan gaji lumayan daripada sebuah syarikat di luar negara. Walau bagaimanapun, Encik Ram menolak peluang tersebut kerana berasa lebih gembira dapat membantu warga emas. Encik Mok Chee Keong baik dengan jiran-jirannya. Pada suatu malam, beberapa orang remaja cuba memasuki rumahnya. Encik Mok Chee Keong pula tiada di rumah ketika itu. Jiran Mok Chee Keong segera menghubungi pihak pengawal keselamatan. Akhirnya, semua remaja tersebut berjaya ditangkap. Encik Mok Chee Keong berasa terharu dan berterima kasih kepada jiran-jirannya. Encik Suhaimi Muhamad aktif dalam aktiviti kemasyarakatan. Melalui inisiatifnya, beliau telah memimpin sekumpulan remaja untuk menanam pokok di kawasan taman perumahannya. Tujuannya adalah untuk mengekalkan kehijauan alam. Bincangkan idea baharu untuk menggalakkan generasi muda membantu golongan yang mengalami musibah. 1 2 3 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 138 2/15/01 2:35 PM 9 UNIT 139 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5 Banjir. Kes ragut. A Teliti dan fahami gambar di bawah. Secara berkumpulan, adakan sumbang saran tentang peranan individu dalam membantu mangsa yang terlibat. Kemudian, bentangkan hasil sumbang saran tersebut kepada rakan-rakan di dalam kelas. GAMBAR PERANAN INDIVIDU 1 2 1 2 B Bagaimanakah anda boleh bekerjasama dengan pihak swasta bagi membantu mangsa yang mengalami bencana? Gunakan teknik rundingan meja bulat dan bentangkan hasil perbincangan tersebut. Jelaskan perasaan anda apabila dapat membantu meringankan beban mangsa bencana. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 139 2/15/01 2:35 PM UNIT 9 1. Permainan ini boleh dimainkan oleh dua hingga enam orang pemain. Pemain mula bergerak apabila mendapat angka 6 pada dadu. 2. Apabila tiba di petak BONUS, pilih kad cepumas dan jawab soalan. 3. Maju dua petak apabila dapat menjawab soalan cepumas dengan betul. 4. Undur dua petak jika gagal menjawab soalan cepumas dengan betul. 5. Undur jika angka pada dadu melebihi petak TAMAT. 6. Anda dikira sebagai pemenang jika berjaya berhenti di petak TAMAT. CARA PERMAINAN: Pilihan Jawapan 1 Jeswant Singh menderma darah secara sukarela. Amrit Kaur suka membantu mangsa yang mengalami musibah. A Secara berkumpulan, jalankan aktiviti permainan “Tanggungjawab Sosial Tanggungjawab Bersama” di bawah. Sediakan soalan tambahan cepumas mengikut kesesuaian dan tahap penguasaan murid. 140 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 140 2/15/01 2:35 PM 9 UNIT Kad cepumas 1 Pilih contoh tanggungjawab sosial dari aspek kesihatan. Kad cepumas 4 Idea baharu yang manakah yang dapat menggalakkan generasi muda melaksanakan tanggungjawab sosial kepada masyarakat? Kad cepumas 3 Pilih peranan anda sebagai anggota masyarakat dalam melaksanakan tanggungjawab sosial berdasarkan situasi di bawah. Kad cepumas 6 Pilih situasi yang menggambarkan amalan murid melaksanakan tanggungjawab sosial kepada masyarakat. Kad cepumas 2 Pilih pernyataan yang menunjukkan peranan murid dalam melaksanakan tanggungjawab sosial. Kad cepumas 5 Ceritakan perasaan anda apabila dapat memberikan sumbangan kepada mangsa banjir. Pilihan Jawapan 2 Murid perlu menyertai aktiviti melindungi kelestarian alam secara sukarela. Murid perlu menyertai aktiviti melindungi kelestarian alam secara paksa rela. Pilihan Jawapan 3 Melibatkan diri dalam aktiviti kesukarelawanan pada peringkat sekolah. Melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum pada peringkat sekolah. Kad cepumas 7 Nyatakan dua nilai yang diamalkan oleh murid yang melibatkan diri dalam khidmat sosial. Pilihan Jawapan 4 Pelantikan sebagai duta khidmat sosial dengan bayaran bagi melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan. Penganugerahan ikon khidmat sosial kepada generasi muda yang aktif dalam aktiviti kemasyarakatan. Pilihan Jawapan 5 Gembira. Sedih. Pilihan Jawapan 7 Toleransi Kejujuran Keberanian Hemah tinggi Pilihan Jawapan 6 Murid menganjurkan kutipan derma bagi membantu mangsa peperangan. Murid mencuci kereta bagi mengumpulkan dana untuk mengadakan lawatan. 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5 141 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 141 2/15/01 2:35 PM 142 UNIT 9 3.4.1, 3.4.2, 3.4.5, 3.4.6 B Baca dan fahami memoir yang ditulis oleh seorang pesakit buah pinggang di bawah. Kemudian, jawab soalan yang diberikan. 1. Andaikan anda terbaca memoir ini dalam laman sosial. Ceritakan perasaan anda. 2. Bincangkan cara anda membantu pesakit tersebut. 3. Secara berkumpulan, bincang dan hasilkan satu risalah tentang kempen derma organ bagi membantu pesakit tersebut. Kemudian, edarkan risalah tersebut kepada warga sekolah. Mengapakah masih terdapat masyarakat yang belum bersedia untuk menderma organ? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 142 2/15/01 2:35 PM 9 UNIT 143 A Situasi di bawah menunjukkan tanggungjawab sosial yang dilaksanakan oleh ahli korporat kepada masyarakat yang kurang bernasib baik. Encik Samad Rahman, ahli korporat yang berjaya. Sebahagian hasil keuntungan syarikatnya digunakan untuk membantu penduduk di kawasan pedalaman. Beliau banyak membantu golongan yang kurang bernasib baik. Bantuannya adalah seperti membina pusat Internet dan perpustakaan. 1. Nyatakan tanggungjawab sosial yang dilakukan oleh Encik Samad Rahman kepada penduduk di kawasan tersebut. 2. Jelaskan nilai yang diamalkan oleh penduduk yang menerima sumbangan tersebut. 3. Terangkan kepentingan penglibatan pelbagai pihak dalam membantu golongan yang kurang bernasib baik. 4. Bagaimanakah anda dan rakan-rakan dapat bersama-sama melaksanakan tanggungjawab sosial dalam masyarakat? B Gambar di bawah menunjukkan sekumpulan remaja melaksanakan tanggungjawab sosial dengan menziarahi bapa jiran mereka yang sakit di rumah. Bagaimanakah amalan ini boleh diterapkan dalam kalangan generasi muda? Jelaskan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 143 2/15/01 2:35 PM UNIT 9 144 UNIT 9 Membuat landskap di luar dewan orang ramai. Bergotong-royong membersihkan kawasan dewan orang ramai. Mengecat dewan orang ramai. A Secara berkumpulan, anjurkan aktiviti khidmat sosial di dewan orang ramai yang berdekatan dengan tempat tinggal anda. B Sediakan satu laporan bergambar tentang penglibatan, sumbangan dan kepentingan anda dalam aktiviti tersebut. Dewan orang ramai. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 144 2/15/01 2:35 PM 145 4 BIDANG Bidang ini membincangkan peraturan dan undang-undang yang menjamin keamanan dan kesejahteraan. Adab di majlis rasmi dan tidak rasmi, hindari jenayah kanak-kanak, kebebasan bersuara, memelihara tradisi dalam masyarakat majmuk dan menyumbang untuk mengekalkan undang-undang kemanusiaan antarabangsa adalah standard yang patut dikuasai oleh murid Pendidikan Moral. Peraturan, undang-undang dan norma masyarakat ini perlu dituruti oleh murid untuk menjadi seorang insan yang bermoral. Moral, Peraturan dan Undang-undang Kebebasan Bersuara Menjamin Kemakmuran Negara Amalan Tradisi Masyarakat Majmuk Hidup Beradab Cerminan Diri Hindari Jenayah Kanak-kanak Kemanusiaan Asas Kemoralan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 145 2/15/01 2:35 PM 146 Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Adab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. • Membanding beza adab dalam pelbagai majlis rasmi dan tidak rasmi. • Kepentingan adab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. • Kesan sekiranya tidak beradab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. • Perasaan apabila adab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi dipatuhi. • Amalan beradab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. 10 10 HIDUP BERADAB CERMINAN DIRI KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 146 2/15/01 2:35 PM 147 • Kesederhanaan • Hemah tinggi • Kerajinan • Hormat • Harga diri Adakah saya mengamalkan tingkah laku beradab? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 147 2/15/01 2:35 PM 148 UNIT 10 Setiap majlis mempunyai adab yang tersendiri. Adab merujuk tingkah laku yang baik dan tutur kata yang sopan. Adab juga mencerminkan peribadi, identiti dan personaliti seseorang. Adab seperti berpakaian, makan dan bercakap perlu dijaga tidak kira dalam majlis rasmi atau tidak rasmi. Antara perbezaan majlis rasmi dengan tidak rasmi adalah seperti yang di bawah. Oleh itu, setiap individu perlu peka dalam setiap majlis yang dihadiri. Peraturan yang ditetapkan dalam sesuatu majlis juga perlu dipatuhi. Walau bagaimanapun, terdapat perbezaan antara adab dalam majlis rasmi dengan tidak rasmi yang perlu diketahui. Majlis rasmi Majlis tidak rasmi - Dianjurkan oleh pihak kerajaan atau pihak swasta. - Tatacara dan protokol yang ditetapkan perlu dipatuhi. - Suasananya lebih santai. - Tatacara yang disusun oleh pihak penganjur tidak terlalu ketat. perbezaan MAJLIS RASMI Dengan TIDAK RASMI Berpakaian seragam semasa Majlis Anugerah Cemerlang. Berpakaian sopan semasa majlis hari lahir. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 148 2/15/01 2:35 PM 10 UNIT 149 Hal ini menunjukkan bahawa adab perlu diikuti dan dihormati sama ada dalam majlis rasmi atau tidak rasmi. Identiti individu akan terserlah melalui perlakuan beradab yang ditonjolkan dalam sesuatu majlis. Persamaan Perbezaan Majlis rasmi Majlis rasmi Majlis Tidak Rasmi Majlis Tidak Rasmi banding beza ADAB MAJLIS RASMI DAN TIDAK RASMI Berpakaian kemas semasa majlis tidak rasmi. Berpakaian formal semasa majlis rasmi. Adab berpakaian Adab makan Adab berpakaian Adab makan Adab bercakap Pakaian sopan. Mengambil makanan dengan sopan. Mematuhi etika pakaian yang telah ditetapkan. Memegang sudu dengan tangan kanan dan memegang garpu dengan tangan kiri. Bercakap apabila perlu sahaja. Pakaian sopan. Mengambil makanan dengan sopan. Mengikut kesesuaian majlis. Boleh menggunakan tangan atau cara lain yang sesuai. Bebas bercakap dengan sesiapa sahaja. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 149 2/15/01 2:35 PM UNIT 10 150 Disiplin Diri Dapat Dibentuk Majlis Berjalan dengan Sempurna Atur Cara Majlis Mengikut Jadual Imej Penganjur dan Tetamu Terpelihara Sekiranya adab dipatuhi, atur cara majlis rasmi atau tidak rasmi akan berjalan lancar. Oleh itu, semua pihak perlu mengetahui kepentingan adab dan peranan mereka dalam sesuatu majlis. Majlis Berjalan Lancar Kepentingan Adab dalam Majlis Rasmi dan Tidak Rasmi • Penganjur menerima semua tetamu dengan sopan. • Tetamu berpakaian sopan dan bertegur sapa dengan penganjur. • Tetamu duduk dengan sopan. • Tetamu bercakap apabila perlu. • Warga emas diberi keutamaan tempat duduk. • Masalah yang timbul diselesaikan dengan segera. • Penganjur menyempurnakan majlis dengan baik. • Tetamu menghargai perjalanan majlis yang lancar. • Pengacara majlis berucap dengan sopan. • Masa dipatuhi mengikut atur cara majlis. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 150 2/15/01 2:35 PM 151 Kesimpulannya, adab yang diamalkan dalam majlis rasmi atau tidak rasmi akan mencerminkan perwatakan seseorang individu. Semua tetamu akan berasa gembira apabila majlis berjalan dengan sempurna. u Nilai hormat perlu diamalkan ketika menghadiri majlis rasmi dan tidak rasmi. u Nilai kerajinan dan kesederhanaan yang diamalkan akan memberikan keselesaan kepada semua pihak dalam setiap majlis. u Nilai hemah tinggi juga perlu diamalkan supaya pelaksanaan majlis berjalan lancar seperti yang dirancang. Sebaliknya, adab yang tidak dijaga akan menimbulkan kesan yang kurang senang kepada semua pihak. Antara kesan sekiranya tidak beradab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi termasuklah seperti yang berikut. Kesan sekiranya tidak beradab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi Atur cara majlis tidak berjalan lancar. Tumpuan tetamu akan terganggu. Suasana majlis kurang menyenangkan. Tetamu berasa kurang selesa. Penganjur berasa malu. Oleh hal yang demikian, amalan beradab ketika berada dalam apa-apa juga majlis perlu dipupuk sejak kecil. Amalan beradab ini dapat memelihara keharmonian majlis dan perhubungan sesama individu. 10 UNIT KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 151 2/15/01 2:35 PM UNIT 10 152 A Secara berkumpulan, teliti gambar di bawah. Kemudian, jawab soalan di bawah. Ayah Manjit Kaur baru sahaja meninggal dunia. Sarah dan Wai Ling menziarahi keluarga Manjit Kaur untuk memberikan penghormatan terakhir. Semasa mengucapkan takziah, Wai Ling berasa tidak selesa dengan sikap Sarah yang tidak menghormati majlis. 1. Wajarkah perlakuan yang ditunjukkan oleh watak-watak di atas? 2. Apakah yang sepatutnya dilakukan oleh kedua-dua watak semasa menghadiri majlis tersebut? 3. Mengapakah anda perlu beradab ketika menghadiri majlis? Yoshini memakai baju tidak formal pada Hari Anugerah Cemerlang. Apabila sampai di sekolah, Yoshini berasa terkejut kerana semua kawannya memakai pakaian seragam sekolah. 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.6 Apakah tindakan anda sekiranya berada dalam situasi di atas? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 152 2/15/01 2:35 PM 10 UNIT 153 B Main peranan situasi di bawah dengan memfokuskan adab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. Kemudian, jawab soalan yang diberikan. Kaveri dipertanggungjawabkan untuk memberikan taklimat kepada semua murid tingkatan 3 tentang adab dalam Majlis Anugerah Kokurikulum di sekolahnya. (i) Bantu Kaveri menyediakan nota taklimat yang meliputi perkara di bawah: - Adab berpakaian. - Adab bercakap. - Adab menerima hadiah. John akan mengadakan Majlis Rumah Terbuka Hari Krismas pada 25 Disember. Kawan-kawannya akan menghadiri majlis tersebut buat pertama kali. (i) Terangkan adab dalam Majlis Rumah Terbuka Hari Krismas kepada kawan-kawan John. 4.1.1, 4.1.2, 4.1.5, 4.1.6 SEKOLAH MENENGAH BUKIT HARMONI 31 OKTOBER Ceritakan perasaan anda apabila dapat mengamalkan adab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. Mengapakah tingkah laku beradab dikatakan cerminan diri? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 153 2/15/01 2:35 PM UNIT 10 154 UNIT 10 UNIT 10 A Baca dan fahami cerita di bawah. Masyarakat lebah dijemput untuk menghadiri majlis kesyukuran di rumah Ratu Lebah. Bibi: Haku, jangan gelojoh. Ada banyak lagi kawan kita yang belum makan madu. Haku: Saya tidak peduli. Perut saya lapar. Bibi: Saya faham. Ingat, adab makan perlu dipatuhi juga. Ratu: Haku, Bibi, mari sini sekejap. Bibi dan Baik, Ratu. Haku: Ratu: Apakah pesanan saya semalam? Bibi: Makan secara sederhana dan beradab, Ratu. Kisah Lebah yang Gelojoh Bibi: Haku, mari cepat. Kita sudah boleh makan sekarang. Haku: Wah, madu percuma! Jom, kita makan sepuas-puasnya. 1 3 2 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 154 2/15/01 2:36 PM 155 10 UNIT • Secara berkumpulan, sediakan satu blog tentang adab ketika makan dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. • Kaji adab makan yang berbeza dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia. • Pautkan blog tersebut dengan laman sesawang yang boleh membantu rakan anda mengetahui adab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. 1. Apakah adab makan yang patut diamalkan oleh Haku? 2. Ramalkan tindakan yang sepatutnya diamalkan oleh Haku. 3. Secara berkumpulan, lakonkan cerita di atas dengan kesudahan cerita yang kreatif dan inovatif. Ratu: Haku, Bibi, mari sini sekejap. Bibi dan Baik, Ratu. Haku: Ratu: Apakah pesanan saya semalam? Bibi: Makan secara sederhana dan beradab, Ratu. Ratu: Apakah yang telah kamu lakukan, Haku? Haku: Maafkan saya, Ratu. Saya makan dengan gelojoh. Bibi: Saya sudah ingatkan. Ratu: Kalau terlebih makan madu, lebah yang lain tidak dapat makan madu. Ratu: Saya memang menyediakan madu yang banyak untuk semua tetamu. Kalau ada lebih, barulah boleh tambah lagi. 4.1.1, 4.1.2, 4.1.4, 4.1.6 5 4 6 Haku: ... KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 155 2/15/01 2:36 PM UNIT 10 156 B Sekolah anda akan mengadakan Program Minggu Moral. Sebagai setiausaha, anda dikehendaki mengendalikan mesyuarat jawatankuasa yang akan membincangkan adab yang perlu diamalkan dalam program tersebut. Adakan simulasi mesyuarat tersebut. 4.1.1, 4.1.3 Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk. 2. Sehubungan dengan itu, semua AJK dijemput untuk menghadiri mesyuarat tersebut yang akan diadakan pada 18 September ____ di Kelas 3 Aspirasi. 3. Antara agenda yang akan dibincangkan adalah tentang adab dan protokol yang perlu diamalkan untuk perkara di bawah sepanjang program tersebut berlangsung. • Tempat majlis • Senarai jemputan • Atur cara majlis • Kod pakaian • Kad jemputan • Menu untuk jamuan • Susunan tempat duduk • Juruacara • Atur cara pentadbiran majlis • Penyambut tetamu • Raptai • Laporan bertulis Kehadiran anda dalam mesyuarat ini diwajibkan. Sekian, terima kasih. Anthony Fernandez Setiausaha Program Minggu Moral Daripada: Kepada: Hantar: Cc: Perkara: anthony@coolmail.com azilawathy@vmail.com Mesyuarat Jawatankuasa Program Minggu Moral 1. Berdasarkan simulasi tersebut, apakah adab yang perlu diutamakan dalam Program Minggu Moral? 2. Jelaskan kepentingan menjaga adab dalam majlis tersebut. Daripada: Kepada: Hantar: Cc: Perkara: anthony@coolmail.com azilawathy@vmail.com Mesyuarat Jawatankuasa Program Minggu Moral KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 156 2/15/01 2:36 PM 10 UNIT 157 A Lengkapkan peta pemikiran yang membandingkan adab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. Jelaskan perasaan anda apabila melihat rakan anda tidak mematuhi adab bercakap dalam majlis. B Keluarga anda mengadakan majlis rumah terbuka bersempena dengan sambutan majlis perayaan. Lakonkan cara anda menyambut tetamu secara beradab. Pakaian formal Bersopan Pakaian selesa dan sopan 4.1.1, 4.1.2, 4.1.5 Adab dalam Majlis Majlis Tidak Rasmi Majlis Rasmi Adakah adab berpakaian menjadi masalah kepada anda apabila menghadiri majlis rasmi atau tidak rasmi? Jelaskan. Perbezaan Persamaan Perbezaan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 157 2/15/01 2:36 PM UNIT 10 158 C Secara berkumpulan, adakan demonstrasi tentang adab makan dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. 4.1.1, 4.1.6 Ceritakan pengalaman anda menghadiri majlis rasmi atau tidak rasmi. D Dapatkan maklumat tentang adab makan dalam majlis rasmi dan tidak rasmi melalui Internet atau sumber lain. Hasilkan buku skrap berdasarkan maklumat tersebut. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 158 2/15/01 2:36 PM 10 UNIT 159 E Baca dan fahami haiku berkaitan dengan adab dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. Haiku ialah sejenis puisi pendek dari Jepun yang kaedah penulisannya ialah tiga baris, dalam 17 suku kata, dengan pola 5-7-5 (go-shichi-go) sahaja. Berdasarkan haiku di atas, lengkapkan jadual di bawah tentang perlakuan beradab dan kesannya dalam majlis rasmi dan tidak rasmi. 4.1.1 Tetamu datang Patuhi adab majlis Semua riang Adab protokol Penghormatan diberikan Majlis sempurna Contoh haiku. Majlis selesai Kesempurnaan capai Adab menyerlah Perlakuan beradab dalam majlis 1. 2. 3. Kesan perlakuan beradab dalam majlis Semua tetamu berasa gembira. Patuhi adab dalam majlis. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 159 2/15/01 2:36 PM 160 Perlakuan dalam Majlis rasmi dan tidak rasmi UNIT 10 A Baca dan jawab soalan berdasarkan gambar di bawah. 1. Namakan pakaian yang digunakan dalam gambar tersebut. 2. Jelaskan majlis yang sesuai dihadiri dengan menggunakan pakaian tersebut. 3. Mengapakah mereka berpakaian sedemikian untuk majlis tersebut? 4. Nyatakan tiga kepentingan memakai pakaian mengikut adab dalam majlis. 5. Jelaskan nilai yang diamalkan apabila anda mematuhi adab majlis rasmi dan tidak rasmi. 6. Gambarkan perasaan anda apabila mengamalkan perlakuan beradab dalam sesuatu majlis. B Lengkapkan rajah di bawah. Perlakuan Beradab 1. 2. 3. Perlakuan Tidak Beradab 1. 2. 3. Kesan 1. 2. 3. Perasaan Kesan 1. 2. 3. Perasaan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 160 2/15/01 2:36 PM 10 UNIT 161 10 UNIT A Secara berkumpulan, reka pakaian yang sesuai untuk majlis rasmi dan tidak rasmi. Berikan penerangan tentang setiap pakaian yang direka mengikut kesesuaian majlis yang dihadiri. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 161 2/15/01 2:36 PM 162 11 11 HINDARI JENAYAH KANAK-KANAK Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Contoh jenayah kanak-kanak. • Faktor yang menyumbang kepada jenayah kanak-kanak. • Kesan jenayah kanak-kanak ke atas diri, mangsa, keluarga dan masyarakat. • Cara menghindari jenayah kanak-kanak. • Perasaan apabila tidak terlibat dalam jenayah kanak-kanak. • Sikap antijenayah kanak-kanak. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 162 2/15/01 2:36 PM 163 • Harga diri • Rasional • Kepercayaan kepada Tuhan • Kebebasan • Kesederhanaan Bagaimanakah anda boleh membantu pihak polis menghindari jenayah kanak-kanak? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 163 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 164 Jenayah secara umumnya bermaksud perbuatan yang menyalahi undang-undang negara. Terdapat beberapa jenis jenayah, antaranya jenayah ringan, jenayah siber dan jenayah berat. Perlakuan jenayah yang dilakukan oleh golongan remaja pula dikategorikan sebagai jenayah kanak-kanak. Antara jenayah kanak-kanak yang perlu dihindari termasuklah seperti yang berikut. Contoh Jenayah kanak-kanak BULI PENYELUK SAKU CURI MOTOSIKAL JENAYAH SIBER BERJUDI BULI VANDALISME RAGUT GANGSTER PECAH RUMAH PENYELUK SAKU Berdasarkan Akta Kanak-kanak, kanak-kanak merujuk seseorang di bawah umur 18 tahun. Tanggungjawab atas kesalahan jenayah yang dilakukan oleh kanak-kanak perlulah berdasarkan perkara yang berikut: • Kanak-kanak di bawah umur 10 tahun dibebaskan daripada apa-apa jua tanggungjawab jenayah. • Kanak-kanak yang berusia antara 10 tahun hingga 12 tahun bergantung pada keupayaan membuktikan kanak-kanak tersebut berupaya melakukan jenayah. • Kanak-kanak yang berumur lebih daripada 12 tahun bertanggungjawab sepenuhnya atas jenayah yang dilakukan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 164 2/15/01 2:36 PM 165 Terdapat pelbagai faktor berlakunya jenayah dalam kalangan remaja di negara kita. Antara faktor tersebut adalah seperti yang berikut. Diri Sendiri • Perasaan ingin mencuba. • Kurangnya amalan ajaran agama dan nilai murni. • Berfikiran singkat dan kurang matang. Keluarga • Pengabaian oleh ibu bapa. • Ibu bapa tidak menjadi suri teladan yang baik. • Kesibukan ibu bapa yang bekerja. Rakan Sebaya • Pengaruh negatif daripada rakan sebaya. • Menghabiskan masa yang lama dengan rakan yang terlibat dengan jenayah. • Disisih oleh rakan. Media Massa • Pemaparan adegan ganas dan perlakuan negatif. • Pengaruh rangkaian media sosial yang tidak terkawal. • Media yang lebih mengutamakan keuntungan berbanding dengan tanggungjawab sosial. Persekitaran • Kewujudan pusat hiburan dan kafe siber. • Komuniti yang tidak prihatin dan bersikap individualistik. • Ikatan kejiranan yang longgar. Faktor berlakunya jenayah kanak-kanak 11 UNIT • Menurut Undang-undang Malaysia, Akta 611 Akta Kanak-kanak 2001 pindaan 2006, Mahkamah Juvana 1974 telah dimansuhkan dan digantikan dengan Akta Kanak-kanak. • Mahkamah Khas Bagi Kanak-kanak merupakan mahkamah yang menggantikan Mahkamah Juvana bagi membicarakan segala salah laku jenayah yang dilakukan oleh kanak-kanak. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 165 2/15/01 2:36 PM 166 11 UNIT Kegagalan menangani jenayah kanak-kanak akan memberikan kesan kepada kehidupan sekeliling termasuklah diri, mangsa, keluarga dan masyarakat. Diri • Masa hadapan terjejas. • Dibuang sekolah. • Berisiko melakukan kesalahan lain. • Hilang maruah diri. Masyarakat • Merugikan harta benda awam. • Merosakkan hubungan silaturahim. • Mengancam keselamatan komuniti. • Menggugat keharmonian dan kesejahteraan masyarakat. Kesan Jenayah kanak-kanak MANGSA • Rasa trauma dan fobia. • Kurang keyakinan diri. • Berasa tertekan. • Boleh mencederakan diri. KELUARGA • Imej keluarga tercemar. • Keluarga dipandang serong oleh masyarakat. • Keluarga menanggung malu. • Keluarga mengalami tekanan perasaan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 166 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 167 Oleh itu, semua pihak perlulah memainkan peranan masing-masing untuk menghindari jenayah kanak-kanak. Banyak usaha boleh dilaksanakan untuk menghindari jenayah kanak-kanak. Diri Sendiri • Kesedaran diri sendiri bahawa jenayah boleh merosakkan masa hadapan. • Memilih kawan yang boleh memimpin ke arah kebaikan. • Mengisi masa lapang dengan aktiviti berfaedah. Keluarga • Memberikan pendidikan agama dan amalan nilai murni. • Memantau pergaulan anak-anak. • Memberikan perhatian dan kasih sayang secukupnya. Masyarakat • Mengambil tahu dan saling membantu. • Memberikan teguran dan nasihat. • Menjadi “mata dan telinga” kepada pihak sekolah dan pihak berkuasa. Sekolah • Menyediakan persekitaran yang kondusif. • Memantau disiplin murid. • Bekerjasama dengan pihak polis. Pihak Berkuasa dan Badan Bukan Kerajaan (NGO) • Lawatan ke sekolah. • Memperkenalkan pendidikan pencegahan jenayah. • Menguatkuasakan undang-undang dengan tegas. CARA MENGHINDARI JENAYAH KANAK-KANAK Kesimpulannya, setiap individu tidak boleh terlibat dalam sebarang jenayah. Hidup seseorang itu akan bahagia jika bebas daripada jenayah. u Nilai kepercayaan kepada Tuhan dapat memelihara diri daripada melakukan sebarang kesalahan. u Nilai rasional dan harga diri membantu individu membuat keputusan dengan bijak. u Nilai kebebasan perlu diamalkan dengan mematuhi peraturan dan undang-undang yang ditetapkan. u Nilai kesederhanaan akan membantu individu itu melakukan sesuatu perkara tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 167 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 168 A Baca situasi jenayah di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 1. Apakah perasaan anda apabila membaca situasi di atas? 2. Pada pendapat anda, wajarkah remaja yang terlibat dengan perbuatan jenayah kanak-kanak dikenakan tindakan undang-undang? Jelaskan. 3. Anda mendapati rakan anda terlibat dengan jenayah kanak-kanak. Apakah nasihat yang patut anda berikan? Dua orang remaja lelaki di sebuah sekolah yang berumur 15 dan 16 tahun ditahan oleh pihak polis. Mereka dipercayai melakukan peras ugut terhadap seorang remaja tingkatan tiga di sebuah sekolah. Setiap hari mangsa dipaksa memberikan wang sebagai wang perlindungan ketika pulang ke rumah. Kejadian terbongkar apabila ibu bapa mangsa mendapati anak mereka sering meminta wang untuk membeli pelbagai barang. Lapan orang remaja telah membelasah seorang remaja lain di taman rekreasi. Kejadian tersebut berpunca daripada keengganan mangsa untuk mengikut arahan mereka. Sekiranya didapati bersalah, lapan orang remaja tersebut akan berdepan dengan tindakan gantung sekolah sejurus selesai proses siasatan polis. Lima orang remaja diberkas kerana terlibat dalam kegiatan mencuri motosikal. Dalam kejadian pada awal pagi tersebut, dua orang remaja ditahan dalam satu sekatan jalan raya kerana menunggang motosikal yang dicuri. Hasil siasatan lanjut, pihak polis berjaya menangkap tiga orang remaja lagi. Pihak polis berjaya menemukan beberapa buah motosikal lain yang dilaporkan hilang sebelum ini. 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4, 4.2.5 Ramalkan kesan kepada negara sekiranya golongan remaja terlibat dengan jenayah. Peras ugut: Dua remaja ditahan polis Buli: Lapan remaja berdepan tindakan gantung sekolah Curi motosikal: Lima remaja diberkas KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 168 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 169 C Jalankan simulasi berdasarkan situasi antijenayah di atas. 1. Apakah pandangan anda terhadap sikap Calvin? Jelaskan. 2. Mengapakah Calvin berupaya menolak ajakan Joseph? 3. Andaikan anda rakan Calvin. Bagaimanakah anda memberikan sokongan kepada Calvin supaya kekal dengan pendiriannya itu? Joseph mendapat tahu Robert membawa duit yang banyak ke sekolah dan menyimpannya di dalam beg. Ketika aktiviti pendidikan jasmani di padang, Joseph mengajak Calvin untuk mencuri duit Robert. Calvin menolak ajakan Joseph itu. Sebaliknya, Calvin menasihati Joseph agar tidak mencuri kerana perbuatan itu merupakan satu jenayah. 1. Wajarkah Tony dan Mathew bertindak sedemikian terhadap Thomas? Berikan alasan anda. 2. Pada pendapat anda, apakah faktor yang menyebabkan perbuatan buli berlaku di sekolah? 3. Ramalkan perkara yang akan berlaku sekiranya tiada tindakan yang dikenakan terhadap kedua-dua orang remaja tersebut. B Secara berkumpulan, teliti dan selesaikan situasi di bawah. 4.2.2, 4.2.4, 4.2.6 1 2 Tony dan Mathew suka membuli Thomas di sekolah. Thomas berasa tertekan dan sedih. Lalu, dia mula menyendiri. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 169 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 170 A Teliti carta pai di bawah tentang cadangan penyelesaian isu buli. Kemudian, jawab soalan yang berikut. Saluran aduan kes buli. Program berkala dengan Polis Diraja Malaysia. Tindakan tegas terhadap pembuli. Pantau pelajar bermasalah. 1. Cadangan manakah yang berkesan bagi menyelesaikan isu buli di atas? 2. Kemukakan satu saluran aduan yang lebih praktikal dan selamat bagi murid yang menjadi mangsa buli yang berlaku sama ada di sekolah atau di luar sekolah. Bentangkan dan kongsikan idea anda. B Secara berkumpulan, dapatkan maklumat tentang jenayah kanak-kanak. Buat refleksi dan hasilkan buku skrap tentang: (i) Statistik atau data jenayah kanak-kanak. (ii) Pengajaran yang diperoleh. (iii) Cara anda mempraktikkan tindakan antijenayah kanak-kanak tersebut. 33% 17% 42% 8% 4.2.2, 4.2.4, 4.2.6 (Dipetik dan diubah suai daripada: Metro Ahad, 20 Ogos 2017) CADANGAN PENYELESAIAN ISU BULI KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 170 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 171 C Kelab Pencegahan Jenayah sekolah anda ingin mendapatkan maklumat lanjut tentang Volunteer Smartphone Patrol atau lebih dikenali sebagai VSP. Secara berkumpulan, adakan satu lawatan dan temu bual khas dengan pegawai polis di balai polis berhampiran. PANDUAN TUGASAN: 1. Maklumat penting temu bual. • Konsep VSP. • Pelaksanaan VSP. • Cara-cara menggunakan VSP. • Faedah menggunakan VSP. Kumpulan 1 Merancang tarikh dan masa yang sesuai. Menjalankan temu bual dan mencatat maklumat yang diperoleh. Kumpulan 3 Menetapkan tarikh dan masa untuk menyebarluaskan maklumat. Kumpulan 2 Menyusun maklumat yang diperoleh dan membentangkan maklumat tersebut kepada semua ahli. Kumpulan 4 Menyediakan bahan sokongan untuk menyebarkan maklumat seperti membuat kain rentang dan risalah. TUGASAN KUMPULAN 2. Agihkan tugasan kepada beberapa kumpulan. 4.2.1, 4.2.4, 4.2.5, 4.2.6 Jelaskan perasaan anda apabila berjaya menjadi sebahagian daripada individu yang berperanan untuk membantu mengatasi masalah jenayah kanak-kanak. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 171 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 172 D Jenayah kanak-kanak memberikan implikasi yang sangat besar jika tidak ditangani dengan berkesan. Jalankan satu bual bicara berkaitan dengan jenayah kanak-kanak di sekolah. Panduan Bual Bicara E Buat rakaman khas bual bicara tersebut dan sebarkannya melalui laman sosial yang sesuai. Cadangan Ahli Panel - Murid. - Guru Disiplin. - Guru Kaunseling. - Wakil PIBG. - Pegawai Perhubungan Sekolah. Pelaksanaan 1. Bincangkan isu berkaitan dalam kumpulan. 2. Pilih wakil setiap kumpulan. 3. Setiap wakil kumpulan akan main peranan mengikut ahli panel yang diwakili. Isu Perbincangan - Contoh jenayah. - Punca berlakunya jenayah. - Cara mengatasi jenayah. - Kesan jenayah. - Penglibatan dan tindakan proaktif yang perlu dilakukan. 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 172 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 173 A Berdasarkan jadual, cari enam perkataan yang berkaitan dengan jenayah kanak-kanak. J B G A N G S T E R I S M E C U R I R G P A K R S I M U A L B I O J O T E K A N A N S I K B M U L A N T A A S A B P T U P D I B D K C N Y P U E I B A I S U I K E D A E N N R A K A N D H D M H R R U J I P K A I I I I U P K A H A D A D D L B N D H E A S I R U T H K D A A I A N T U M A L U G N A G A K N J M G A T N G T O R K E A L A R U K U B I D E N D A N G R N T B I S E B A T A N K J A H O CONTOH JENAYAH KANAK-KANAK CURI ........... ........... ........... ........... ........... ........... KESAN JENAYAH MALU ........... ........... ........... ........... ........... ........... Cara mengatasi DIRI: IBU BAPA: Memberikan pendidikan agama yang secukupnya kepada anak-anak. PIBG: POLIS: BADAN BUKAN KERAJAAN (NGO): 4.2.1, 4.2.3, 4.2.4 Lengkapkan jadual di bawah. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 173 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 174 1. Adakah anda bersetuju dengan bentuk hukuman bagi kesalahan yang dinyatakan di atas? Jelaskan. 2. Apakah perasaan anda apabila mengetahui pelbagai bentuk hukuman bagi kesalahan jenayah kanak-kanak? C Hasilkan poster bertemakan antijenayah kanak-kanak dengan kreatif. B Teliti maklumat dalam poster di bawah tentang bentuk hukuman bagi kesalahan jenayah kanak-kanak yang dilakukan. 4.2.1, 4.2.3, 4.2.6 (Sumber: Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia [NUTP]) MENGEDAR DADAH SEKSYEN 39B ADB 1952 • Mengedar apa-apa dadah berbahaya sabit kesalahan boleh dihukum gantung sampai mati MEMASUKKAN DADAH DALAM BADAN SEKSYEN 15(1)(a) ADB 1952 • Hukuman penjara 2 tahun/ denda RM5 000 dan pengawasan 2 tahun MEMILIKI DADAH SEKSYEN 39A(2) ADB 1952 • Hukuman penjara seumur hidup/ 5 tahun dan sebatan SEKSYEN 39A(1) ADB 1952 • Hukuman penjara 5 tahun dan 3 kali sebatan SEKSYEN 12(20) ADB 1952 • Hukuman penjara 5 tahun/ denda tidak lebih RM100 000 KESALAHAN AKTA RACUN 1952 SEKSYEN 30(3) (AKTA RACUN) • Hukuman denda RM10 000/penjara 4 tahun/kedua-duanya sekali KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 174 2/15/01 2:36 PM 11 UNIT 175 D Penyalahgunaan dadah merupakan antara punca berlakunya jenayah. Fahami lirik lagu Dadah Durjana di bawah. 4.2.1, 4.2.5 1. Apakah mesej yang anda peroleh daripada lirik lagu tersebut? 2. Adakan pertandingan nyanyian lagu tersebut secara berkumpulan. Apakah perasaan anda apabila berjaya menghindari diri daripada terjebak dalam penyalahgunaan dadah? DADAH DURJANA (Sumber: Agensi Antidadah Kebangsaan [AADK]) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 175 2/15/01 2:37 PM 176 11 UNIT A Baca petikan rencana tentang jenayah kanak-kanak di bawah. 1. Nyatakan contoh jenayah yang melibatkan murid sekolah berdasarkan petikan rencana tersebut. 2. Jelaskan perasaan anda selepas membaca petikan rencana tersebut. 3. Nyatakan pihak yang patut dihubungi sekiranya anda mengetahui ada dalam kalangan murid sekolah terlibat dalam jenayah tersebut. 4. Apakah usaha yang patut dilakukan untuk mengatasi jenayah kanak-kanak di sekolah? 5. Jelaskan kesan jangka panjang jika jenayah kanak-kanak dibiarkan berterusan. 6. Bagaimanakah amalan nilai moral dalam kalangan murid boleh membantu mengatasi jenayah kanak-kanak? B Bincangkan sebab dan akibat peningkatan jenayah kanak-kanak di negara kita berdasarkan statistik yang diberikan. Kes jenayah kanak-kanak membimbangkan Pembabitan golongan remaja termasuk murid sekolah dalam jenayah amat membimbangkan, terutamanya membabitkan jenayah narkotik, pergaduhan, dan kecurian. Sebanyak sembilan kes seumpama itu dicatat pada dua bulan pertama tahun ini. Perkara yang lebih membimbangkan apabila berlakunya peningkatan kes jenayah kanak-kanak yang direkodkan dari setahun ke setahun. Kebanyakan jenayah kanak-kanak yang berlaku membabitkan murid sekolah dan mereka yang tidak bersekolah. KANAK-KANAK YANG TERLIBAT DENGAN JENAYAH 2015 Tahun 2016 2017 4669 Jumlah orang 4886 5443 (Sumber: Jabatan Kebajikan Masyarakat) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 176 2/15/01 2:37 PM 11 UNIT 177 11 UNIT A Adakan satu program bersama-sama penghuni Sekolah Tunas Bakti yang berhampiran dengan sekolah anda. Bincangkan perkara di bawah semasa melaksanakan program tersebut. Panduan program Pelaksanaan program • Tempat program. • Tarikh dan tempat. • Rasional dan objektif. • Kumpulan sasaran. • AJK Pelaksana. • Surat kebenaran. • Anggaran perbelanjaan. • Tentatif program. • Pelaporan. B Buat laporan tentang pengajaran yang diperoleh hasil daripada program tersebut. Maklumat yang akan diperoleh • Sejarah Sekolah Tunas Bakti. • Jenis kesalahan. • Tempoh masa perintah. • Bentuk pemulihan yang dilakukan. • Kemahiran yang diajarkan. • Peraturan dan prosedur lawatan keluarga. • Statistik jumlah pesalah. • Perkara-perkara lain yang sesuai. Selain Sekolah Tunas Bakti, murid juga boleh mengadakan program ke Asrama Akhlak Jabatan Kebajikan Masyarakat yang berhampiran. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 177 2/15/01 2:37 PM 178 12 12 KEBEBASAN BERSUARA MENJAMIN KEMAKMURAN NEGARA Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Kebebasan bersuara. • Keperluan kebebasan bersuara dengan batasan. • Cara menyuarakan pendapat mengikut saluran yang betul. • Kesan penyalahgunaan hak kebebasan bersuara terhadap keharmonian hidup bermasyarakat. • Perasaan apabila menyuarakan pendapat melalui saluran yang betul. • Amalan hak kebebasan bersuara mengikut landasan undang-undang. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 178 2/15/01 2:37 PM 179 • Kebebasan • Keberanian • Patriotisme • Rasional • Bertanggungjawab Bagaimanakah anda mengamalkan kebebasan bersuara? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 179 2/15/01 2:37 PM UNIT 12 180 Malaysia ialah sebuah negara demokrasi berparlimen. Setiap rakyat mempunyai hak kebebasan untuk menyampaikan pandangannya tentang sesuatu perkara. Hak kebebasan ini dijamin oleh Perlembagaan Malaysia. Kebebasan berucap dan mengeluarkan pendapat dengan batasan tertentu. Perlembagaan Malaysia merupakan undang-undang tertinggi negara bagi memastikan rakyat mematuhi undang-undang yang telah ditetapkan. Perlembagaan Malaysia juga menjamin hak kebebasan bersuara dalam kalangan rakyat Malaysia. Oleh itu, setiap rakyat boleh menyuarakan pandangan dan pendapat mereka dengan batasan tertentu. UNDANG-UNDANG MALAYSIA PERLEMBAGAAN PERSEKUTUAN Mengandungi pindaan terkini – P.U.(A) 164/2009 Bahagian II Kebebasan Asasi Kebebasan bercakap, berhimpun dan berpersatuan 10. (1) Tertakluk kepada Fasal (2), (3) dan (4)– (a) tiap-tiap warganegara berhak kepada kebebasan bercakap dan bersuara; (b) semua warganegara berhak untuk berhimpun secara aman dan tanpa senjata; (c) semua warganegara berhak untuk membentuk persatuan. Kebebasan Bersuara KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 180 2/15/01 2:37 PM 12 UNIT 181 Batasan dalam kebebasan bersuara berdasarkan undang-undang Malaysia bertujuan untuk menjamin keharmonian negara. Batasan ini juga bagi memastikan setiap individu bertanggungjawab tentang apa-apa perkara yang disuarakan. Sebagai warganegara Malaysia, pandangan dan pendapat hendaklah disuarakan mengikut saluran yang betul seperti di bawah. Melakukan perbincangan secara berhemah. Mengadakan mesyuarat dalam kumpulan. Menulis surat kepada pihak berkenaan. Menghubungi Biro Pengaduan Awam melalui laman sesawang. Menyampaikan aduan melalui peti aduan atau cadangan. Cara Menyuarakan Pendapat Mengikut Saluran yang Betul Keperluan Batasan dalam Kebebasan Bersuara Memelihara ketenteraman awam. Mengelakkan prasangka dan provokasi. Mengelakkan perselisihan faham antara kaum. Mengekalkan keharmonian negara. Meningkatkan kemakmuran dan kemajuan negara. Merapatkan perpaduan antara kaum. Menghindari perbuatan fitnah. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 181 2/15/01 2:37 PM UNIT 12 182 Penggunaan saluran menyuarakan pendapat yang betul dapat menyelesaikan konflik secara berhemah. Sebaliknya, kesan buruk dan kurang menyenangkan akan timbul jika hak kebebasan bersuara disalahgunakan. Kesan Penyalahgunaan Hak Kebebasan Bersuara Mewujudkan prasangka antara individu. Menimbulkan suasana huru-hara. Menjejaskan kestabilan politik. Mencemarkan imej negara. Mempengaruhi gaya hidup yang tidak sihat. Menggugat keamanan negara. Mencetuskan pergaduhan antara kaum. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 182 2/15/01 2:37 PM 12 UNIT 183 Kesimpulannya, rakyat Malaysia akan hidup aman dan damai jika hak kebebasan bersuara diamalkan dengan sewajarnya. Seterusnya, setiap anggota masyarakat dapat hidup dalam suasana harmoni dan gembira. u Nilai patriotisme dan keberanian hendaklah diamalkan semasa memberikan pandangan selagi tidak melanggar undang-undang negara. u Nilai rasional perlu digunakan bagi menyelesaikan sesuatu isu melalui saluran yang betul. u Nilai bertanggungjawab diutamakan semasa berkomunikasi bagi menjamin keharmonian antara masyarakat. 183 Akta Komunikasi dan Multimedia 1998 (Akta 588) Mengawal selia industri komunikasi dan multimedia di Malaysia. Pada masa yang sama, Akta Komunikasi dan Multimedia 1998 turut digubal dan diluluskan untuk memenuhi keperluan pengawalseliaan industri penumpuan komunikasi dan multimedia yang semakin berkembang. Akta Komunikasi dan Multimedia 1998 mengetengahkan prinsip asas ketelusan dan kejelasan, menggalakkan persaingan dan kawal selia kendiri, fleksibiliti dan cenderung ke arah peraturan prinsip umum. Akta ini bertujuan untuk menyediakan satu set peruntukan pengawalseliaan yang berdasarkan definisi generik pasaran dan aktiviti industri komunikasi dan multimedia. (Sumber: Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia) Setiap rakyat Malaysia perlu tahu bahawa terdapat beberapa akta diwujudkan bagi melindungi hak kebebasan bersuara. Antaranya termasuklah seperti yang berikut. Akta Rahsia Rasmi 1972 (Akta 88) Satu undang-undang yang berperanan untuk menyemak dan menyatukan undang-undang yang berhubungan dengan perlindungan rahsia rasmi. “Rahsia rasmi” ertinya sebarang dokumen, rekod keputusan dan penyampaian Jemaah Menteri atau Majlis Mesyuarat Kerajaan, dokumen-dokumen mengenai keselamatan negara, pertahanan dan perhubungan antarabangsa dan sebarang maklumat dan bahan berkaitan dengannya termasuklah juga sebarang dokumen rasmi, maklumat dan material yang dikelaskan sebagai ‘Rahsia Besar’,‘Rahsia’, ‘Sulit’ atau ‘Terhad’. Pada amnya, undang-undang ini melarang orang yang tidak dibenarkan (unauthorised person) untuk memiliki, menyimpan, mengedar atau memaklumkan kepada orang ramai sebarang rahsia kerajaan. Mereka yang berbuat demikian adalah melanggar peruntukan undang-undang ini dan boleh dihukum. (Sumber: Akta Rahsia Rasmi 1972 [Akta 88]) AKTA Kebebasan Bersuara KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 183 2/15/01 2:37 PM 184 UNIT 12 A Baca dan fahami dialog antara S9 dengan K7 di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. S9 : Mengapakah muram sahaja? Kamu ada masalah? K7 : Saya amat kecewa dengan tuan saya yang bernama Anis. S9 : Mengapa? Apakah masalah dengan tuan kamu? K7 : Dia selalu menggunakan saya untuk menghantar maklumat palsu dan mengenakan kawan-kawannya. S9 : Golongan remaja memang suka mengusik. Mengapakah kamu pula berasa kecewa? K7 : Bukan setakat mengusik malah dia menyebarkan fitnah terhadap orang yang dia benci. S9 : Sedihnya! K7 : Saya berharap agar dia sedar dengan kesalahannya itu. 1. Adakah anda bersetuju dengan perbuatan Anis? Berikan alasan anda. 2. Jelaskan perasaan anda terhadap perbuatan Anis. 3. Ramalkan kesan jika Anis terus bersikap demikian. 4. Apakah akta yang boleh digunakan atas kesalahan yang dilakukan oleh Anis? Jelaskan. 4.3.1, 4.3.4, 4.3.5 Adakah kebebasan bersuara dengan batasan akan membawa kemajuan kepada pembangunan negara? Jelaskannya dengan contoh yang sesuai. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 184 2/15/01 2:37 PM 12 UNIT 185 B Secara berkumpulan, teliti dan fahami peringatan di bawah. Lengkapkan jadual di bawah dengan maklumat akta yang berkaitan. Kemudian, bentangkan hasil penemuan secara kreatif. Akta yang Mengawal Kebebasan Bersuara Hukuman Jika Sabit Kesalahan 4.3.1, 4.3.2, 4.3.4 Orang ramai dinasihatkan untuk tidak menyebarkan, memuat naik, atau berkongsi kandungan gambar mangsa kemalangan yang berlaku di KM33.3 Lebuhraya Karak menghala Kuala Lumpur melalui media sosial dan aplikasi komunikasi seperti WhatsApp. Perbuatan yang tidak beretika seperti ini merupakan satu kesalahan di bawah undang-undang negara, khususnya Akta Komunikasi dan Multimedia 1998. Jika didapati bersalah, hukumannya ialah denda tidak melebihi RM50 000 dan/atau tidak lebih satu tahun penjara. C Jelaskan kesan penyalahgunaan hak kebebasan bersuara kepada keharmonian hidup bermasyarakat dengan bantuan peta pemikiran. Kemudian, pamerkannya secara kreatif di Sudut Pendidikan Moral. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 185 2/15/01 2:37 PM UNIT 12 186 1. Jelaskan reaksi anda kepada rakan mengikut situasi di atas. 2. Apakah tindakan yang boleh diambil oleh pihak sekolah terhadap ketiga-tiga situasi di atas. 3. Bagaimanakah anda mengamalkan kebebasan bersuara di sekolah? D Secara berpasangan, teliti dan fahami situasi di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 4.3.3, 4.3.4 Situasi 3 Situasi 1 Tiada makanan vegetarian Pemilihan ketua murid Tandas kotor Aduan secara bersemuka Tular dalam laman sosial Aduan melalui surat Situasi 2 Saya tidak bersetuju! KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 186 2/15/01 2:37 PM 12 UNIT 187 NOTA PIDATO HURAIAN • Bebas berucap dan mengeluarkan pendapat. • Perlu batasan demi menjaga ketenteraman awam. • • • Bebas bercakap mengikut saluran yang betul. • Menjadi ahli dalam persatuan yang berdaftar. • • • Memelihara keharmonian masyarakat. • Merapatkan perpaduan antara kaum. • • • Aduan atau cadangan boleh disampaikan melalui saluran yang betul. • Sebarang ketidakpuasan hati disampaikan secara berhemah. • • 1. Maksud kebebasan bersuara. 2. Contoh kebebasan bersuara dengan batasan. 3. Kepentingan kebebasan bersuara dengan batasan. 4. Peranan murid dalam melaksanakan kebebasan bersuara di sekolah. A Bincangkan dan sediakan huraian nota pidato yang bertajuk “Kebebasan Bersuara dengan Batasan Asas Keharmonian Negara”. 4.3.1, 4.3.2, 4.3.6 Ramalkan kesan penyalahgunaan hak kebebasan bersuara kepada keharmonian hidup bermasyarakat. Adakan aktiviti berpidato di dalam kelas. Pastikan anda menggunakan prinsip kebebasan bersuara dengan batasan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 187 2/15/01 2:37 PM UNIT 12 188 UNIT 12 B Secara berkumpulan, bincangkan maklumat untuk forum yang bertajuk “Kebebasan Bersuara Mengikut Landasan Undang-undang”. Kemudian, anjurkan dan ambil bahagian dalam forum tersebut. PANDUAN PELAKSANAAN FORUM: 1. Setiap kumpulan diberi satu topik untuk dibincangkan. 2. Setiap kumpulan menggunakan teknik sumbang saran untuk membincangkan topik tersebut. KUMPULAN TOPIK PERBINCANGAN A Takrifan kebebasan bersuara. B Keperluan kebebasan bersuara. C Undang-undang berkaitan dengan kebebasan bersuara. D Kesan penyalahgunaan hak kebebasan bersuara kepada keamanan negara. 3. Setiap kumpulan memilih seorang wakil sebagai ahli panel. 4. Seorang pengerusi dan penjaga masa dilantik untuk mengawal forum. 5. Pengerusi forum mengemukakan soalan kepada ahli panel mengikut topik yang dibincangkan dalam kumpulan sebanyak dua pusingan. 6. Setiap ahli panel diberi masa selama tiga minit untuk menjawab soalan yang dikemukakan. 7. Tulis rumusan tentang tajuk forum dalam bentuk peta pemikiran. 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4, 4.3.5 Apakah perasan anda apabila rakan anda menggunakan bahasa kasar dengan anda? Jelaskan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 188 2/15/01 2:37 PM 12 UNIT 189 1. Menulis surat layang untuk memalukan rakan. 2. Menyebarkan fitnah tentang orang lain melalui laman sosial. 3. Menyebarkan berita palsu bagi mengelirukan orang ramai. 4. Berasa gembira dengan perbuatan provokasi yang menyebabkan berlakunya pergaduhan antara rakan. 5. Sebarang aduan tentang kemudahan sekolah hendaklah ditularkan melalui media sosial. 6. Perasaan tidak puas hati tentang peraturan sekolah yang ketat perlu dibincangkan dengan pihak luar. 4.3.3, 4.3.4 A Baca dan fahami senarai semak di bawah. Tandakan (✓) jika anda bersetuju dan (✗) jika anda tidak bersetuju dengan pernyataan tersebut. 1. Berdasarkan senarai semak di atas, berikan sebab bagi setiap pernyataan tersebut. 2. Berikan cadangan anda untuk menyuarakan pendapat tentang kebebasan bersuara dengan batasan bagi setiap pernyataan di atas. Sekiranya anda tidak bersetuju dengan semua pernyataan di atas, anda merupakan seorang yang mengamalkan kebebasan bersuara tanpa batasan. Bil. Perlakuan (✗) (✓) Banyakkan senarai semak mengikut bilangan murid di dalam kelas. Apakah perasaan anda apabila dapat mengikut peraturan di sekolah seperti yang ditetapkan? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 189 2/15/01 2:37 PM UNIT 12 190 UNIT 12 B Jalankan aktiviti permainan “Mencari Harta Karun” di bawah. CARA PERMAINAN: 1. Pemain dibahagikan mengikut kumpulan. 2. Kad disembunyikan di lima lokasi yang berlainan. 3. Pada setiap kad, terdapat petunjuk tentang kedudukan kad seterusnya. 4. Setiap kad juga mengandungi satu soalan. 5. Pemain perlu mencari semua kad dan menulis jawapan pada kad jawapan. 6. Kumpulan yang berjaya menjawab semua soalan akan menyerahkan kad jawapan kepada guru. 7. Kumpulan yang berjaya menjawab soalan dengan betul dan pantas akan menjadi pemenang. Lokasi: Tempat letak kereta. Kebebasan bersuara bermaksud bebas untuk (berucap/ tidak berucap). Kad 2 Cari di kantin sekolah. Kad 1 Lokasi: Kantin sekolah. Kebebasan bersuara perlu (dengan batasan/tanpa batasan). Kad 3 Cari di halaman bilik disiplin. Kad 2 Lokasi: Halaman bilik disiplin. Murid yang ingin membuat aduan boleh menulis surat dan memasukkannya ke dalam peti (cadangan/undi). Kad 4 Cari di padang sekolah. Kad 3 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 190 2/15/01 2:37 PM 12 UNIT 191 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.5 Apakah perasaan anda apabila menyuarakan pandangan berdasarkan undang-undang? Huraikan. Soalan pada kad boleh direka oleh guru jika perlu. Permainan ini boleh diubah suai mengikut keperluan. Lokasi: Padang sekolah. Menyebarkan berita palsu (betul/salah) di sisi undang-undang. Kad 5 Cari di halaman bilik kaunseling. Kad 4 Nyatakan satu akta yang mengawal kebebasan bersuara dengan batasan. (Akta Rahsia Rasmi/ Akta Pencegahan Rahsia) Lokasi: Halaman bilik kaunseling. Biro Pengaduan (awam/awan) ialah saluran yang boleh digunakan untuk menyuarakan pendapat. Serahkan kad jawapan kepada guru. Kad 5 KAD JAWAPAN J1 ............................... J2 ............................... J3 ............................... J4 ............................... J5 ............................... KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 191 2/15/01 2:38 PM UNIT 12 192 A Jawab soalan berdasarkan petikan di bawah. Pihak polis telah menahan dua orang remaja berusia 15 tahun untuk membantu siasatan berhubung dengan kes penularan maklumat palsu melalui laman sosial. Menurut pihak polis, kedua-dua orang remaja tersebut telah mengaku salah. Oleh itu, pihak polis menasihati semua pihak supaya berwaspada dengan maklumat yang dihantar. Menyebarkan maklumat palsu adalah salah di sisi undang-undang dan boleh dikenakan hukuman denda atau penjara. 1. Wajarkah tindakan yang dilakukan oleh remaja tersebut? Terangkan. 2. Ramalkan kesan yang akan dialami oleh remaja tersebut jika disabitkan kesalahan. 3. Jelaskan tindakan yang patut diambil oleh remaja apabila menerima sesuatu maklumat melalui laman sosial. 4. Huraikan nilai yang perlu anda amalkan apabila menyuarakan pendapat. Tulis esei yang bertajuk “Wajarkah Menyuarakan Rasa Ketidakpuasan Hati dalam Laman Sosial?” Huraikan. B Maklumat di bawah menunjukkan penggunaan Internet dan media sosial oleh masyarakat Malaysia. (Dipetik dan diubah suai daripada: www.wearesocial.org) Pengguna Internet Pengguna aktif Facebook Purata masa digunakan oleh pengguna Internet Purata masa digunakan oleh pengguna Internet melalui telefon pintar Peratus pengguna media sosial daripada jumlah populasi Peratus pengguna telefon pintar menggunakan aplikasi media sosial Purata masa pengguna menggunakan media sosial setiap hari Peratus pengguna telefon pintar menggunakan perkhidmatan penjejak tempat (maps) 19 200 408 15 600 408 5 jam 36 min 3 jam 3 min 64% 58% 28% 3 jam 17 min Penggunaan Internet dan Media Sosial di Malaysia Petunjuk Internet Petunjuk Sosial KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 192 2/15/01 2:38 PM 12 UNIT 193 Secara berkumpulan, bincangkan dan gunakan maklumat dalam rajah di bawah untuk menghasilkan gegantung secara kreatif. Kemudian, pamerkan gegantung tersebut di pekarangan sekolah. Kebebasan Bersuara di Malaysia Kebebasan bersuara berdasarkan Perlembagaan Malaysia, iaitu Perkara 10 Perlembagaan Persekutuan. Rakyat Malaysia mempunyai hak untuk menyuarakan pendapat dan pandangan mengikut batasan yang betul. Akta yang Mengawal Kebebasan Bersuara Akta Komunikasi dan Multimedia 1998 (Akta 588). Akta Rahsia Rasmi 1972. Tujuan Undang-undang Berkaitan dengan Kebebasan Bersuara Diwujudkan Menjaga perasaan pelbagai kaum. Menjaga keamanan dan keharmonian negara. Cara Rakyat Menyuarakan Pendapat terhadap Sesuatu Perkara Menulis surat. Berbincang secara bersemuka. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 193 2/15/01 2:38 PM 194 194 13 13 AMALAN TRADISI MASYARAKAT MAJMUK Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Tradisi yang diamalkan dalam masyarakat majmuk. • Kepentingan mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk. • Contoh tanggungjawab individu bagi mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk. • Kesan pengabaian tradisi dalam masyarakat majmuk. • Perasaan apabila dapat mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk. • Tradisi dalam masyarakat majmuk demi menjamin perpaduan negara. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 194 2/15/01 2:38 PM 195 195 • Kerjasama • Kesederhanaan • Harga diri • Hormat • Toleransi Apakah tanggungjawab anda dalam mengekalkan tradisi gotong-royong dalam masyarakat majmuk? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 195 2/15/01 2:38 PM UNIT 13 196 UNIT 13 Malaysia sangat unik kerana masyarakatnya terdiri daripada pelbagai agama, budaya, bangsa dan bahasa. Hasil daripada kepelbagaian inilah, lahirnya tradisi masyarakat majmuk. Tradisi ini menjadi identiti masyarakat majmuk di Malaysia. Tradisi ini juga menjadi khazanah negara. Setiap individu mempunyai tanggungjawab mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk. Yang berikut ialah contoh tradisi yang diamalkan dalam masyarakat majmuk. • Saling membantu dan mengutamakan kepentingan untuk menyiapkan projek yang dijalankan bersama-sama. • Melakukannya dengan hati yang ikhlas dan sukarela. • Saling menziarahi sesama rakan taulan dan saudara-mara. • Mengeratkan hubungan silaturahim. • Pulang ke kampung semasa cuti perayaan atau cuti sekolah. • Menghargai sanak saudara di kampung. Contoh tradisi yang diamalkan dalam masyarakat majmuk KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 196 2/15/01 2:38 PM 13 UNIT 197 13 UNIT • Bertukar-tukar makanan. • Mengeratkan hubungan persahabatan dan kejiranan. • Mengundang orang ramai ke rumah tanpa mengira kaum semasa sambutan sesuatu perayaan. • Memupuk persefahaman dalam kalangan masyarakat majmuk. • Memberikan angpau kepada kanak-kanak semasa sambutan perayaan Tahun Baharu Cina. • Menggembirakan hati kanak-kanak dengan pemberian duit raya secara ikhlas. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 197 2/15/01 2:38 PM 198 UNIT 13 Menjadi lambang identiti masyarakat majmuk Malaysia. Mengukuhkan perpaduan. Menyumbang kepada keamanan dalam negara. Mengenali kepelbagaian budaya. Menghindari konflik budaya. Pada awalnya, contoh tradisi tersebut bermula sebagai norma sebelum diterima sebagai satu tradisi. Masyarakat Malaysia bertanggungjawab untuk mengekalkan tradisi ini. Apabila tradisi ini dipelihara, secara tidak langsung masyarakat dapat hidup dalam suasana aman dan harmoni. Terdapat beberapa kepentingan lain dalam usaha mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk. Kepentingan mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk Murid pelbagai kaum bermain gendang Cina. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 198 2/15/01 2:38 PM 13 UNIT 199 Oleh itu, kita perlu sentiasa prihatin dan bangga mengamalkan tradisi dalam masyarakat majmuk. Pengabaian tradisi ini akan menjejaskan perpaduan rakyat dan memberikan kesan kepada keharmonian negara. Yang berikut ialah kesan pengabaian tradisi dalam masyarakat majmuk. Kesimpulannya, tradisi masyarakat majmuk menjadi kebanggaan semua rakyat Malaysia. Rakyat bersyukur dan gembira apabila dapat mengekalkan tradisi ini. u Nilai toleransi yang diamalkan dapat mengukuhkan hubungan antara kaum di Malaysia. u Nilai hormat, kerjasama dan kesederhanaan membolehkan masyarakat Malaysia melaksanakan sesuatu aktiviti dengan aman. u Nilai harga diri membantu rakyat Malaysia mudah menerima kepelbagaian tradisi. Sikap hormat berkurangan. Amalan hidup bersatu padu terjejas. Sikap bekerjasama dipinggirkan. Perpaduan negara tergugat. Identiti dan khazanah negara bangsa akan hilang. Berasa sakit hati dan mula mengasingkan diri. Kesan pengabaian tradisi dalam masyarakat majmuk KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 199 2/15/01 2:38 PM UNIT 13 200 1. Apakah tradisi dalam masyarakat majmuk yang diamalkan di Sarawak? 2. Apakah kepentingan tradisi pengirih kepada tuan rumah yang menganjurkannya? 3. Apakah persamaan antara tradisi pengirih dengan tradisi gotong-royong? 4. Sekiranya anda diminta untuk melibatkan diri dalam tradisi pengirih, apakah yang boleh anda lakukan? 5. Apakah kesan sekiranya tradisi pengirih diabaikan oleh masyarakat Sarawak? Budaya tolong-menolong dalam kalangan masyarakat di Malaysia telah wujud sejak turun-temurun. Etnik Bidayuh di Sarawak mengamalkan satu bentuk muafakat yang unik dikenali sebagai pengirih dan kiroja ratus (gotong-royong). Pengirih merupakan satu budaya saling membantu dalam kalangan ahli komuniti. Sumbangan tenaga seseorang yang odi ngirih (turut serta dalam aktiviti pengirih) dalam sesebuah keluarga akan dirapas (dibalas) dengan sumbangan tenaga juga. Suatu kerja terasa lebih ringan dan dapat disiapkan dalam tempoh yang lebih singkat jika dilaksanakan secara pengirih. Hasil kerja pengirih dapat dinikmati oleh sesebuah keluarga. Golongan tua pula bernyanyi dan bergurau senda. Etnik lain di Sarawak juga mengamalkan budaya muafakat tetapi dikenali dengan A Analisis gambar dan petikan tentang tradisi bekerjasama di Sarawak. B Secara berkumpulan, layari Internet dan muat turun maklumat tentang aktiviti yang dijayakan dengan kerjasama pelbagai kaum. Bentangkan maklumat tersebut melalui aktiviti jelajah ilmu di dalam kelas. 4.4.1, 4.4.2, 4.4.4 istilah yang berlainan. Dalam kalangan masyarakat Iban, budaya ini dikenali sebagai bedurok, manakala etnik Kayan pula menggunakan istilah paladau ngelumau untuk aktiviti menuai padi huma secara bergilir-gilir. (Sumber: Pengirih Budaya Muafakat Etnik Bidayuh, 2015) BUDAYA GOTONG-ROYONG KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 200 2/15/01 2:38 PM 13 UNIT 201 C Baca dan fahami puisi masyarakat setempat di bawah. 1. Berdasarkan puisi di atas, jelaskan kepentingan mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk. 2. Ramalkan keadaan yang akan berlaku sekiranya budaya kuning semakin menular dalam kalangan murid. 3. Apakah tanggungjawab anda dalam mengekalkan tradisi masyarakat majmuk? Bincangkan. 4.4.2, 4.4.3, 4.4.4, 4.4.5 Tradisi masyarakat simpan di sisi, Perpaduan negara menjadi visi. Tradisi dipelihara teras keamanan, Tidak mungkin hilang ditelan zaman. Masyarakat majmuk tinggi pekerti, Budaya kuning terus dihindari. Tradisi majmuk diterima bersama, Junjung martabat negara ternama. Orang berbudi, kita berbahasa, Makanan diberikan kita merasa. Tradisi masyarakat dilupa jangan, Hati gembira sepanjang zaman. Ceritakan perasaan anda apabila dapat mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk. Nukilan: Vishalache a/p Balakrishnan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 201 2/15/01 2:38 PM UNIT 13 202 4.4.1, 4.4.2, 4.4.3, 4.4.4, 4.4.5 A Secara berkumpulan, sediakan teks pidato yang bertajuk “Penerimaan Kepelbagaian Tradisi Kaum Menjamin Perpaduan Negara”. • Tradisi masyarakat majmuk menggalakkan persefahaman dan kerjasama antara kaum. • Sikap bertolak ansur dan hormat-menghormati akan bertambah baik apabila tradisi masyarakat majmuk diamalkan oleh semua anggota masyarakat. • • PANDUAN TEKS PIDATO Program silang budaya membantu mengeratkan integrasi kaum di Malaysia. Adakah anda bersetuju dengan pernyataan tersebut? Jelaskan. Galakkan murid untuk menyampaikan pidato di hadapan kelas. Silang budaya ialah program yang berkaitan dengan perbandingan atau pertembungan antara dua atau lebih budaya yang berlainan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 202 2/15/01 2:38 PM 13 UNIT 203 Antara perkara yang perlu diambil kira termasuklah seperti yang di bawah: 1. Petrol. 2. Makanan dan minuman. 3. Buah tangan untuk sanak saudara di kampung. 4. Tol. 5. Perbelanjaan lain. Bentangkan anggaran perbelanjaan tersebut di dalam kelas. Kongsikan anggaran perbelanjaan tersebut dengan anggota keluarga. Jika kos pulang ke kampung adalah tinggi, apakah alternatif lain untuk mengekalkan tradisi ini? B Pulang ke kampung merupakan satu contoh tradisi yang diamalkan oleh masyarakat majmuk di Malaysia. Sejauh manakah anggaran perbelanjaan mempengaruhi amalan tradisi ini? 4.4.1, 4.4.3, 4.4.5, 4.4.6 AKTIVITI tradisi ketika di kampung C Analisis dan bincangkan aktiviti yang menjadi tradisi semasa berada di kampung. Ceritakan pengalaman anda ketika melakukan amalan tradisi tersebut. Apakah perasaan anda apabila melihat jiran pelbagai kaum membantu meraikan majlis rumah terbuka sesuatu perayaan? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 203 2/15/01 2:38 PM UNIT 13 204 4.4.2, 4.4.4, 4.4.6 E Aktiviti persediaan menyambut perayaan merupakan satu tradisi bagi masyarakat majmuk di Malaysia. Layari Internet untuk mendapatkan maklumat tentang aktiviti tersebut yang melibatkan pelbagai kaum. D Secara berkumpulan, buat persediaan untuk perayaan yang melibatkan pelbagai kaum seperti di bawah. Kemudian, jawab soalan yang berikut. 1. Apakah kepentingan mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk berdasarkan aktiviti di atas? 2. Bincangkan kesan pengabaian tradisi tersebut dalam masyarakat majmuk. Menganyam ketupat untuk perayaan Hari Raya Aidilfitri. Menghasilkan tanglung untuk perayaan Kuih Bulan. Mencorakkan rangoli untuk perayaan Ponggal. Berikan cadangan untuk menggalakkan tradisi ziarah-menziarahi dalam masyarakat majmuk. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 204 2/15/01 2:38 PM 13 UNIT 205 A Nyanyikan lagu di bawah mengikut melodi lagu “Negaraku”. Perpaduan Perpaduan Hidup aman dan bersama Pelbagai bangsa Bertekun dan jaya Hormat semua Kita mengamalkan Satu padu Malaysia maju Hormat semua Kita mengamalkan Satu padu Malaysia maju 1. Ceritakan cara anda mengamalkan sikap kerjasama dalam masyarakat majmuk. 2. Apakah kebaikan anda menjalin perpaduan dalam masyarakat majmuk? 4.4.1, 4.4.2, 4.4.3 B Secara berkumpulan, rakam persembahan anda dan muat naik rakaman tersebut di laman sesawang sekolah. Lagu: Vishalache a/p Balakrishnan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 205 2/15/01 2:38 PM UNIT 13 206 4.4.1, 4.4.5, 4.4.6 C Baca dan fahami cerita tentang usaha pengekalan tradisi di bawah. Secara berkumpulan, lakukan simulasi tarian tradisi tersebut. Pada minggu lepas, Alyn Robert telah mengikut kawannya, Aliesha pulang ke kampung. Aliesha pulang ke kampungnya untuk meraikan upacara penerokaan kawasan baharu yang akan dijadikan kawasan pertanian oleh masyarakat Orang Asli di kampungnya. Salah satu acara penting dalam upacara tersebut ialah tarian Sewang. Tarian Sewang pada asalnya bukanlah satu tarian tetapi upacara perubatan yang diamalkan oleh masyarakat Orang Asli. Tarian ini menggabungkan unsur muzik dan nyanyian. Tarian Sewang diiringi dengan alat muzik Orang Asli yang dibuat daripada buluh dan kayu. Penari-penari akan bergerak dalam satu bulatan besar sambil bernyanyi. Alat muzik yang mengiringi tarian Sewang. Tarian Sewang. 1. Apakah keistimewaan mengekalkan tradisi tarian Sewang dalam kalangan masyarakat majmuk? 2. Tunjukkan tarian tradisi yang diamalkan oleh kaum anda. Galakkan rakan daripada pelbagai kaum untuk turut serta dalam tarian tersebut. Anda boleh melayari laman sesawang yang sesuai untuk menonton contoh tarian tersebut. Ceritakan perasaan anda apabila terlibat dalam tarian kaum lain. (Sumber: Jabatan Kemajuan Orang Asli [JAKOA]) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 206 2/15/01 2:38 PM 13 UNIT 207 Upacara miring dan upacara Niti Daun merupakan antara aktiviti yang diadakan dalam perayaan pelbagai jenis Gawai Amat (Ritual Festival) dalam masyarakat Iban. Tarian Mongigol oleh suku kaum Tindal dalam perayaan Pesta Kaamatan. Pesta Regatta Lepa. D Cari gambar dan kumpulkan maklumat tentang perayaan tradisi masyarakat Sabah dan Sarawak. Adakan aktiviti jelajah ilmu berdasarkan maklumat yang anda peroleh. 4.4.1 (Sumber: Majlis Adat Istiadat Sarawak) (Sumber: Kadazandusun Cultural Association) (Sumber: Lembaga Kebudayaan Negeri Sabah) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 207 2/15/01 2:38 PM UNIT 13 208 A Fahami tradisi yang diamalkan di bawah dan jawab soalan yang berikut. 1. Nyatakan tradisi yang diamalkan berdasarkan dua gambar ini. 2. Apakah kepentingan mengekalkan tradisi tersebut? 3. Jelaskan perasaan anda apabila tradisi dalam masyarakat majmuk dikekalkan. 4. Huraikan nilai yang diamalkan apabila tradisi dalam masyarakat majmuk dipelihara. 5. Terangkan kesan sekiranya tradisi ini diabaikan dalam masyarakat majmuk. B Tulis esei tentang cara mengekalkan tradisi dalam masyarakat majmuk demi menjamin perpaduan negara. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 208 2/15/01 2:38 PM 13 UNIT 209 Anjurkan satu jamuan muhibah di dalam kelas berteraskan tradisi masyarakat majmuk. Panduan Penyediaan Makanan: • Makanan bersih. • Makanan tradisi yang boleh dimakan dan diterima oleh murid pelbagai kaum. Panduan Pelaksanaan Aktiviti: • Mengundang semua kawan dan guru daripada pelbagai kaum. • Konsep rumah terbuka. Panduan “Amalan Hijau”: • Memastikan kebersihan ruang jamuan dijaga. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 209 2/15/01 2:38 PM 210 14 14 KEMANUSIAAN ASAS KEMORALAN Dalam unit ini, saya belajar tentang: • Peraturan-peraturan asas dalam undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Kepentingan pengekalan undang-undang kemanusiaan antarabangsa bagi keamanan dan keharmonian sesebuah negara. • Contoh pencabulan undang-undang kemanusiaan antarabangsa di negara berkonflik. • Kesan pengabaian undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Perasaan apabila undang-undang kemanusiaan antarabangsa diguna pakai. • Amalan menyuarakan pendapat berkaitan konflik kemanusiaan antarabangsa melalui saluran yang betul. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 210 2/15/01 2:38 PM 211 • Hormat • Rasional • Kebebasan • Bertanggungjawab • Keberanian Peperangan juga ada batasannya. Bersetujukah anda? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 211 2/15/01 2:39 PM 212 UNIT 14 Undang-undang kemanusiaan antarabangsa digubal untuk melindungi mereka yang tidak atau tidak lagi terlibat dalam pertempuran serta mengehadkan penggunaan senjata dan kaedah peperangan. Undang-undang ini dapat melindungi maruah manusia dan mengurangkan penderitaan dalam konflik bersenjata. Undang-undang ini juga dikenali sebagai undang-undang peperangan atau undang-undang konflik bersenjata. Peraturan Asas dalam Undang-undang Kemanusiaan Antarabangsa Dilarang membuat sebarang serangan atau menggunakan senjata yang boleh memusnahkan orang awam atau harta benda awam dan mengakibatkan kecederaan atau penderitaan berpanjangan. Dilarang membunuh orang awam, kombatan yang cedera dan sakit serta tawanan perang. Mereka perlu diberi perlindungan dan dilayan secara berperikemanusiaan. Kombatan ialah sesiapa yang mengambil bahagian secara langsung dalam pertempuran. 1 2 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 212 2/15/01 2:39 PM 14 UNIT 213 Sebarang serangan hendaklah terhad kepada kombatan dan tentera sahaja. Melindungi, menghormati dan memberikan bantuan kepada petugas dan kemudahan perubatan tentera dan awam seperti hospital, klinik dan ambulans. (Sumber: Jawatankuasa Antarabangsa Palang Merah [ICRC]) 3 4 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 213 2/15/01 2:39 PM UNIT 14 214 UNIT 14 Undang-undang kemanusiaan antarabangsa perlu dikekalkan demi keamanan dan keharmonian sesebuah negara. Semua negara perlu menyebarkan peraturan dan undang-undang ini kepada angkatan bersenjatanya dan masyarakat awam. Terdapat banyak kepentingan pengekalan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. Masyarakat berasa selamat • Nyawa manusia dilindungi. • Rakyat bebas bergerak ke mana-mana sahaja dengan aman. Hubungan dengan negara lain terus kukuh • Hubungan diplomatik dengan negara lain diteruskan. • Mendapat sokongan moral dan kebendaan dari negara lain. Kanak-kanak dapat membesar dalam suasana gembira • Mendapat perlindungan sewajarnya. • Mendapat pendidikan yang terbaik. Kepentingan Pengekalan Undang-undang Kemanusiaan Antarabangsa KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 214 2/15/01 2:39 PM 14 UNIT 215 Mengekalkan ketamadunan dan warisan bangsa • Peninggalan sejarah dapat dikekalkan. • Ilmu dan ketamadunan dapat diwarisi. Flora dan fauna terpelihara • Melestarikan alam semula jadi. • Mengelak berlakunya kepupusan. Kerajaan dapat membangunkan negara • Kemakmuran dapat dikecapi. • Khazanah negara dapat dikekalkan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 215 2/15/01 2:39 PM UNIT 14 216 Sekiranya undang-undang kemanusiaan antarabangsa tidak dikekalkan, pelbagai kesengsaraan semasa konflik akan berlaku. Contoh pencabulan undang-undang kemanusiaan antarabangsa di negara yang berkonflik adalah seperti yang berikut. Suasana aman dan damai dapat dikecapi jika undang-undang kemanusiaan antarabangsa dipatuhi oleh negara yang sedang berkonflik. Sebaliknya, jika undang-undang ini dicabul, kesan buruk yang berpanjangan perlu ditanggung oleh negara terlibat dan negara sekitarnya. Membuat serangan terhadap orang awam yang tidak bersenjata. Menyeksa dan membunuh orang awam, tentera yang cedera dan tawanan perang. Membuat serangan terhadap bangunan awam. Menyerang petugas hospital dan ambulans. Menggunakan senjata pemusnah secara besar-besaran, iaitu senjata kimia, senjata biologi atau bom atom yang mengandungi uranium dan fosforus. Merosakkan alam semula jadi. Contoh Pencabulan Undang-undang Kemanusiaan Antarabangsa Bantuan kemanusiaan kepada mangsa peperangan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 216 2/15/01 2:39 PM 217 Kesimpulannya, undang-undang kemanusiaan antarabangsa berperanan penting untuk menjamin kehidupan masyarakat antarabangsa yang lebih harmoni. Hidup pasti aman apabila setiap konflik kemanusiaan antarabangsa dapat diatasi tanpa mengabaikan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. u Nilai bertanggungjawab dan hormat perlu dipraktikkan oleh setiap rakyat dengan mematuhi undang-undang kemanusiaan antarabangsa yang ditetapkan. u Nilai keberanian dan nilai kebebasan perlu diamalkan dalam membuat laporan kes pencabulan undang-undang kemanusiaan antarabangsa di negara yang berkonflik. u Nilai rasional yang diamalkan dapat menangani konflik yang berlaku melalui bukti dan alasan yang kukuh. Krisis kemanusiaan antarabangsa timbul apabila berlakunya peperangan di suatu tempat atau antara negara dengan negara lain. Oleh itu, setiap individu berperanan untuk menyuarakan pendapat tentang konflik yang berlaku melalui saluran yang betul. Contoh saluran menyuarakan pendapat: • Membuat laporan kepada pihak berkuasa. • Membuat bantahan secara rasmi kepada pihak yang berkenaan. Alam sekitar musnah. Institusi kekeluargaan runtuh. Kecacatan anggota. Ekonomi negara terjejas. Konflik berterusan. Kesan pengabaian undang-undang kemanusiaan antarabangsa 14 UNIT KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 217 2/15/01 2:39 PM 218 4.5.1, 4.5.4, 4.5.5 1. Apakah perasaan anda tentang tindakan negara X? Jelaskan. 2. Tindakan negara X menyerang negara jirannya adalah tidak wajar. Mengapa? 3. Jelaskan kesan pengabaian undang-undang kemanusiaan antarabangsa dalam konflik di atas. A Rajah di bawah menunjukkan tindakan negara X dalam konfliknya dengan negara jiran. Serangan ketenteraan • Membunuh anak-anak kecil dan orang tua yang tidak berdaya. • Tiada jaminan keselamatan terhadap pekerja bantuan kecemasan dan wartawan. • Menyeksa dan tidak memberikan rawatan kepada tawanan perang yang cedera. Penggunaan Senjata • Menggunakan senjata terlarang seperti bom kimia. • Menggugurkan lebih daripada 1.5 juta kilogram bom dari semua arah, iaitu daratan, lautan dan udara. Sasaran Serangan • Menyasarkan bangunan penting seperti pusat pentadbiran kerajaan, hospital, universiti, masjid, gereja, sekolah, jana kuasa elektrik, bekalan air bersih dan lain-lain. • • Memusnahkan hampir keseluruhan infrastruktur utama bandar. Menghalang Bantuan Luar • Menghalang usaha pihak lain dalam memberikan bantuan kemanusiaan kepada mangsa peperangan. • Menghalang pesakit daripada mendapatkan kemudahan perubatan. • Menghalang kemasukan bahan keperluan asas termasuklah makanan, minyak dan perubatan. Tindakan negara X UNIT 14 Sejauh manakah undang-undang kemanusiaan antarabangsa dapat mengatasi masalah ini? KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 218 2/15/01 2:39 PM 14 UNIT 219 4.5.1, 4.5.2 Peristiwa 1 Pasukan tentera membenarkan kami membawa salah seorang tentera musuh yang cedera. Konvoi perubatan dan makanan telah diiringi dengan selamat ke sebuah kem kemanusiaan yang dikendalikan oleh Jawatankuasa Antarabangsa Palang Merah. (Sukarelawan bantuan kemanusiaan) Peristiwa 2 Kami berjaya menakluk sebuah bandar. Tentera musuh didapati telah menukar pakaian tentera kepada pakaian orang awam. Walaupun berbahaya, kami tidak boleh menyasarkan serangan yang boleh mengancam orang awam lain, terutamanya kanak-kanak dan orang tua. (Askar) Peristiwa 3 Beberapa orang askar musuh telah cedera semasa peperangan. Mereka tidak berdaya untuk bergerak. Kami memberikan bantuan dengan membawa mereka berjumpa dengan doktor dan menjaga mereka. Mereka diberi makanan dan minuman walaupun sedar mereka telah mengebom kediaman kami. (Orang awam) Peristiwa 4 Askar-askar yang tewas telah melalui bandar kami. Walaupun mereka pihak musuh, penduduk tidak bertindak terhadap mereka. Kami memberikan bantuan yang sebaik-baiknya. Mereka diberi laluan selamat sehingga sampai di sempadan. (Penduduk bandar) Peristiwa 1 Peristiwa 2 Peristiwa 3 Peristiwa 4 B Teliti peristiwa di bawah. Secara berkumpulan, bincangkan dan analisis peristiwa tersebut dan lengkapkan jadual yang diberikan. Peristiwa Analisis Peristiwa Peraturan Asas dalam Undang-undang Kemanusiaan yang Dipatuhi Kepentingan Pengekalan Undang-undang C Kongsi analisis peristiwa yang anda peroleh dengan rakan-rakan di dalam kelas. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 219 2/15/01 2:39 PM 220 UNIT 14 4.5.1, 4.5.2, 4.5.4, 4.5.6 D Dengan melayari Internet, dapatkan maklumat tentang perkara yang berikut. E Berdasarkan maklumat yang diperoleh, hasilkan satu risalah dan edarkannya kepada warga sekolah. • Peraturan asas dalam undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Kepentingan pengekalan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Contoh pencabulan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Kesan pengabaian undang-undang kemanusiaan antarabangsa. Bentangkan maklumat tersebut secara kreatif. (Sumber: BH Online) KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 220 2/15/01 2:39 PM 14 UNIT 221 4.5.4, 4.5.5, 4.5.6 A Baca dan fahami cara membantu mangsa pencabulan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. Kemudian, pilih satu cara yang sesuai dan anjurkan projek berpandukan kertas projek di bawah. B Bentangkan laporan projek secara kreatif di dalam kelas.ngkan dengan contoh. CARA MEMBANTU MANGSA PEperangan • Memberikan bantuan kewangan seperti derma. • Memberikan sumbangan seperti khemah, pakaian, minuman, makanan dan ubatan. • Memberikan khidmat sebagai sukarelawan. • Menganjurkan pameran tentang kesan peperangan. • Memberikan sokongan moral melalui laman sosial. KERTAS PROJEK Tajuk projek: Hari Amal Keusahawanan Objektif: Mengumpulkan dana untuk membantu mangsa peperangan Pelaksanaan: Tarikh: Masa: Tempat: kawasan sekolah Anjuran: Sekolah dan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) Kumpulan 1 Mencuci kereta dan motosikal. Kumpulan 2 Menjual barangan seni kraf tangan. Kumpulan 3 Menjual makanan dan minuman. Kumpulan 4 Menjual buku dan alat tulis. Bantuan disampaikan kepada Bulan Sabit Merah Malaysia cawangan berdekatan atau tabung mangsa peperangan. Ceritakan perasaan anda apabila dapat membantu mangsa peperangan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 221 2/15/01 2:39 PM UNIT 14 222 4.5.4, 4.5.6 Sekumpulan murid sedang melakukan kutipan derma untuk membantu mangsa peperangan. Anda memujuk ayah anda untuk menderma apabila melihat kumpulan tersebut. Anda sedang mendapatkan tandatangan warga sekolah bagi membantah serangan bersenjata terhadap orang awam di sebuah negara. Anda cuba meyakinkan warga sekolah untuk menandatangani petisyen tersebut dalam usaha membantu mangsa peperangan. 1 2 3 C Secara berkumpulan, tunjukkan cara anda membantu mangsa peperangan dengan menggunakan kaedah main peranan dalam situasi di bawah. D Jelaskan kesan pengabaian undang-undang kemanusiaan antarabangsa kepada generasi akan datang dengan menggunakan peta pemikiran secara kreatif. Bentangkannya dengan bantuan pelbagai media. Mangsa peperangan ditempatkan di sebuah hospital. Anda sebagai doktor sukarelawan yang mewakili Bulan Sabit Merah Malaysia sedang memberikan rawatan. Anda menasihati mangsa supaya menjaga diri dengan sebaik-baiknya. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 222 2/15/01 2:39 PM 14 UNIT 223 4.5.5, 4.5.6 A Hasilkan satu poster berkaitan dengan pengekalan undang-undang kemanusiaan antarabangsa berpandukan contoh di bawah. Kemudian, cetak dan tampal poster tersebut di kawasan sekolah untuk memberikan kesedaran kepada warga sekolah. Cadangan slogan poster: • Selamatkan Dunia • Lindungilah Nyawa Kami • Kami Cinta akan Keamanan • Perang Bukan Penyelesaian Apakah perasaan anda apabila dapat memberikan kesedaran kepada warga sekolah tentang undang-undang kemanusiaan antarabangsa melalui poster yang dihasilkan? Jelaskan. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 223 2/15/01 2:39 PM UNIT 14 224 B Lengkapkan teka silang kata berkaitan dengan bantuan kemanusiaan di bawah. MELINTANG 2. Kain yang dicari oleh mangsa peperangan semasa musim sejuk. 4. Pemberian bantuan ini mampu mengurangkan kesusahan mangsa peperangan. 5. Mangsa peperangan memerlukan cecair ini untuk hidup. 7. Cara orang awam menyokong mangsa peperangan melalui tandatangan. 8. Kecederaan yang dialami oleh mangsa peperangan. 9. Sumbangan ini akan membantu memulihkan kehidupan harian mangsa peperangan. MENEGAK 1. Salah satu organisasi sukarelawan yang bersedia untuk membantu mangsa peperangan. 2. Isu peperangan ialah isu masyarakat sejagat. 3. Penggunaan senjata kimia jenis ini dilarang dalam peperangan. 6. Sifat pemurah dan suka memberikan bantuan kepada mangsa peperangan. 1. S M N N U L S R W J 2. 3. 4. 7. 8. 5. K A R M R P T Y N K M L A R D 6. D 9. C Berdasarkan contoh di bawah, secara berpasangan, layari Internet dan buat catatan tentang pihak yang dilindungi mengikut Undang-undang Kemanusiaan Antarabangsa (UUKA). Kemudian, bentangkannya secara kreatif di dalam kelas. 4.5.1, 4.5.2, 4.5.3, 4.5.4 UNDANG-UNDANG KEMANUSIAAN ANTARABANGSA Siapakah yang dilindungi oleh Undang-undang Kemanusiaan Antarabangsa? • Orang awam • • • KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 224 2/15/01 2:39 PM 14 UNIT 225 A Baca petikan tentang mangsa peperangan di bawah dan jawab soalan yang diberikan. B Soalan Esei Huraikan kesan pengabaian undang-undang kemanusiaan antarabangsa terhadap orang awam. 1. Apakah nilai yang patut diamalkan semasa berlakunya peperangan? 2. Senaraikan empat peraturan asas undang-undang kemanusiaan antarabangsa yang perlu dipatuhi dalam situasi di atas. 3. Mengapakah undang-undang kemanusiaan antarabangsa perlu dikekalkan? 4. Ceritakan perasaan anda apabila dapat menyumbang dalam menegakkan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. 5. Bagaimanakah anda menyuarakan pendapat berkaitan dengan pengekalan undang-undang kemanusiaan antarabangsa? Khoi Yu merupakan mangsa peperangan di negaranya. Dia dihantar ke negara X dan tinggal di sebuah kem pelarian sementara selama dua tahun sebelum berhijrah ke negara Y. Di negaranya, Khoi Yu mengalami pelbagai pengalaman buruk akibat peperangan. Ibu dan ayahnya telah ditembak oleh pihak pengganas. Bantuan ubat-ubatan dan makanan tidak sampai di kampungnya dan banyak rakannya yang telah mati kebuluran. Banyak kanak-kanak dan wanita terkorban dalam peperangan tersebut. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 225 2/15/01 2:39 PM UNIT 14 226 UNIT 14 CADANGAN MAKLUMAT DALAM PAMERAN: • Maklumat peraturan asas dalam undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Kepentingan pematuhan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Contoh pencabulan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Kesan pengabaian undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Koleksi gambar pencabulan undang-undang kemanusiaan antarabangsa. • Cadangan pendapat berkaitan dengan konflik kemanusiaan antarabangsa. A Adakan satu pameran tentang undang-undang kemanusiaan antarabangsa di sekolah anda. B Promosikan pameran yang akan diadakan melalui pelbagai sumber media. UNDANG-UNDANG KEMANUSIAAN ANTARABANGSA (UUKA) • Satu badan peraturan yang mengehadkan penderitaan semasa peperangan dengan melindungi maruah manusia. Bagaimanakah UUKA memberikan perlindungan? • Mengehadkan penggunaan senjata dan kaedah peperangan yang mengakibatkan kecederaan yang tidak wajar, kecederaan yang melampau atau yang dilakukan secara rambang. • Melindungi mereka yang tidak atau tidak lagi mengambil bahagian dalam pertempuran. 1. Wanita. 2. Kanak-kanak. 3. Warga emas. 4. Pelarian. 5. Kombatan yang cedera atau sakit. UUKA juga dikenali sebagai: 1. Undang-undang peperangan. 2. Undang-undang konflik bersenjata. UNDANG-UNDANG KEMANUSIAAN ANTARABANGSA (UUKA) Apakah itu UUKA? Undang-undang Kemanusiaan Antarabangsa (UUKA) ialah satu badan peraturan yang mengenakan had terhadap penggunaan senjata dan kaedah peperangan serta melindungi mereka yang tidak, atau tidak lagi mengambil bahagian dalam pertempuran. UUKA bertujuan untuk melindungi maruah manusia dan mengehadkan penderitaan semasa peperangan. UUKA juga dikenali sebagai undang-undang peperangan atau undang-undang konflik bersenjata. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 226 2/15/01 2:39 PM 227 glosari bom kimia bom yang membebaskan asap yang mengandungi bahan yang boleh melumpuhkan sistem saraf. budaya kuning budaya barat yang dianggap mempunyai unsur-unsur barat atau negatif. dilema keadaan yang menyebabkan sukarnya membuat pilihan antara dua alternatif. demokrasi berparlimen demokrasi yang menurut aturan parlimen. ekosistem sistem lingkungan hidup semula jadi yang terbentuk hasil daripada tindakan yang menyaling antara benda hidup dengan persekitarannya. fauna keseluruhan haiwan yang hidup di sesuatu daerah atau habitat. flora keseluruhan tumbuhan yang terdapat di sesuatu daerah atau habitat. fosforus unsur bukan logam yang berwarna kekuning-kuningan dan mudah terbakar serta kelihatan berkilat-kilat dalam gelap. globalisasi menyebarkan atau meluaskan sesuatu aktiviti ekonomi, kebudayaan dan lain-lain ke peringkat antarabangsa atau ke seluruh dunia. hujan asid air hujan yang dicemari asid yang dibebaskan ke udara daripada kilang, asap kereta dan lain-lain. identiti aspek tertentu yang dapat menunjukkan sifat diri seseorang; keperibadian. implikasi kesan kemungkinan sesuatu yang berlaku. individualistik bersifat individu. inisiatif daya usaha yang mula-mula. inovasi sesuatu yang baru diperkenalkan seperti sistem, kaedah dan lain-lain. inovatif sesuatu yang bersifat perubahan secara kreatif. integriti kejujuran atau ketulusan. jenayah narkotik perbuatan yang salah dari segi undang-undang berkaitan dengan najis dadah yang melemahkan deria, melalikan, melegakan kesakitan, ketagihan dan sebagainya. jenayah siber perbuatan yang salah dari segi undang-undang berkaitan dengan komputer atau Internet. kebahasaan hal yang berkaitan dengan bahasa. kelestarian keadaan (hutan, persekitaran dan lain-lain) yang tidak berubah atau terpelihara seperti asal. kepupusan hilang lenyap; hapus sama sekali. kerohanian sifat dalaman, jiwa. ketamadunan perihal cara hidup yang serba maju. kondusif sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu mencapai atau mendorong menghasilkan sesuatu. konflik perselisihan atau pertentangan antara individu, idea, kepentingan dan lain-lain. kurniaan sesuatu pemberian. martabat kedudukan pada mata masyarakat. memoir biografi yang berasaskan kenang-kenangan seseorang tentang pengalaman dan peristiwa. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 227 2/15/01 2:39 PM 228 musibah bencana atau malapetaka. norma peraturan atau ketentuan yang telah menjadi kebiasaan yang dijangka akan dipatuhi oleh setiap anggota masyarakat. pelupusan perihal melupuskan sesuatu barangan. penaakulan perbuatan membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal. pencabulan undang-undang kemanusiaan perbuatan yang melanggar undang-undang kemanusiaan. petisyen surat permohonan atau rayuan yang biasanya ditandatangani oleh sekumpulan orang kepada pihak berkuasa untuk meminta sesuatu pertimbangan. polisi rancangan tindakan yang dipersetujui, yang menjadi dasar sesebuah pergerakan, pertubuhan dan lain-lain dalam melaksanakan sesuatu keputusan. populasi kumpulan haiwan atau tumbuh-tumbuhan yang terdapat di sesuatu kawasan atau habitat tertentu. provokasi perbuatan atau kata-kata yang membangkitkan kemarahan. rangoli sejenis hiasan yang dibuat di atas lantai dengan menggunakan beras berwarna, tepung kering, pasir berwarna atau ranggi bunga. sabit terbukti melakukan sesuatu kesalahan. silambam seni mempertahankan diri dengan menggunakan kayu, tongkat dan lain-lain dalam kalangan masyarakat India. silat sejenis seni atau kepandaian berjuang dengan menggunakan ketangkasan menyerang dan mempertahankan diri. silaturahim hubungan persaudaraan atau persahabatan. sketsa karangan atau lakonan pendek. statistik keterangan tentang sesuatu yang ditunjukkan dengan angka. sumbang saran perbincangan intensif untuk menyelesaikan masalah tertentu, mendapatkan idea baharu dan lain-lain. takziah pernyataan turut bersedih atau turut berdukacita kerana kematian dan lain-lain. toksin bahan beracun yang dihasilkan oleh bakteria dalam organisma hidup atau mati yang boleh menyebabkan penyakit tertentu. transformasi perubahan beransur-ansur sehingga mencapai perubahan yang disasarkan tular sesuatu keadaan yang merebak atau diedarkan dengan cepat dan meluas menerusi alam maya. uranium sejenis logam yang radioaktif, berwarna kelabu keperakan. Uranium digunakan untuk menghasilkan tenaga nuklear yang berbahaya, senjata nuklear dan sebagainya. Vaisakhi hari pertama bulan Vaisakh bersamaan dengan 14 April bagi kaum Sikh. wusyu seni mempertahankan diri kaum Cina. KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 228 2/15/01 2:39 PM 229 Abdul Rahman Abdul Aziz, 2000. Kemahiran Sosialisasi. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd. Ahmad Ali Seman, Warti Kimi, 2013. Hubungan Etnik. Kuala Lumpur: Freemind Horizons Sdn. Bhd. Ainamardia Nazarudin dan Lutifah Natrah Abbas@Ahmad, 2017. Asas Kelestarian Tingkatan 5. Kajang: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Ajien Nyigor, 2015. Pengirih Budaya Muafakat Etnik Bidayuh. Kuching: Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang. Anita Abdul Rahim, 2012. Jenayah Kanak-kanak & Undang-undang Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Awang Had Salleh, 1980. Pendidikan ke Arah Perpaduan. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. Aziz Deraman, 1995. Adat dan Pantang Larang Orang Melayu. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. Balakrishnan, V., 2009. Pendidikan Moral untuk Universiti dan Kolej. Subang Jaya: Arah Pendidikan. Balakrishnan, V., 2014. Aplikasi I-Think dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Hasnah bt Ghani dan Mat Saat Abd. Rahman, 1995. Jenayah Remaja: Permasalahan dan Penyelesaian. Shah Alam: HIZB. Hasnah Hussin dan Mardiana Nordin, 2007. Pengajian Malaysia. Shah Alam: Oxford Fajar. Lena Abdullah, 2007. The Earth’s Flora (First Edition). Seri Kembangan: Shamalis Enterprise, Percetakan Sermaju Sdn. Bhd. Rajantheran M & S. Manimaran, 1994 Adat dan Pantang Larang Orang India. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. Rozmi Ismail, 2011. Psikologi Sosial. Bangi: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia. Tesaurus Bahasa Melayu Dewan, 1998. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Wan Sang Ann, 1994. Adat dan Pantang Larang Orang Cina. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. Yeong Pak Foo, 2005. Hidupan Unik. Kuala Lumpur: Edu Quest Publisher, Percetakan Advanco Sdn. Bhd. Zainal Abidin Abdul Wahid, 1971. Konsep Negara Bangsa. Kuala Lumpur: Nurin Enterprise. Zulhilmi Paidi dan Rohani Ab Ghani, 2003. Masyarakat di Malaysia. Petaling Jaya: PTS Publications Sdn. Bhd. LAMAN SESAWANG http://www.teknikhidup.com/hubungan/ciri-ciri-sahabat-yang-baik (dicapai pada 9 September 2017). http://bebasplastik.my/ (dicapai pada 12 Disember 2017). http://bicaramentari.blogspot.my/2017/06/ppk.html. (dicapai pada 12 Disember 2017). http://dwnkosmik.dbp.my/wordpress/?p=706. (dicapai pada 1 Oktober 2017). http://journalarticle.ukm.my/4741/1/V17_2.pdf (dicapai pada 8 Oktober 2017). http://jpspn.kpkt.gov.my/ 24/1/2018 (dicapai pada 1 Februari 2018). http://jpspn.kpkt.gov.my/index.php/pages/view/134 / (dicapai pada 1 Oktober 2017). http://jpspn.kpkt.gov.my/index.php/pages/view/134. (dicapai pada 12 Disember 2017). http://pissal.blogspot.my/2011/08/program-3r-di-sek-men-convent.html (dicapai pada 20 Januari 2017). http://pmr.penerangan.gov.my/index.php/alam-sekitar/6612-hari-tanpa-beg-plastik.html (dicapai pada 1 Oktober 2017). http://pmr.penerangan.gov.my/index.php/component/content/article/445-kolumnis/15970-perpaduan (dicapai pada 15 September 2017). http://purpleturtle-impianinsan.blogspot.com/2010/08/tanggungjawab-sosial-korporat.html (dicapai pada 5 Oktober 2017). http://qeh.moh.gov.my/v8/index.php/en/profil-hospital/piagam-pelanggan (dicapai pada 20 September 2017). http://www.academia.edu/5404932/HAK_KEBEBASAN_BERSUARA (dicapai pada 8 Oktober 2017). http://www.bomba.gov.my/ (dicapai pada 2 Oktober 2017). http://www.dmpm.nre.gov.my/index.php (dicapai pada 4 Februari 2018). http://www.forest.sabah.gov.my/my/ (dicapai pada 2 Oktober 2017). http://www.hersays.com/category/Relationship/Friendzone/1101/Cara-Menyelesaikan-Konflik-dengan- senarai rujukan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 229 2/15/01 2:40 PM 230 Sahabat (dicapai pada 23 November 2017). http://www.jpm.gov.my/ (dicapai pada 28 September 2017). http://www.kptg.gov.my/sites/def ault/files/article/perlembagaanpersekutuan.pdf (dicapai pada 5 Oktober 2017). http://www.mampu.gov.my/ms/penerbitan-mampu/send/2-buku/44-tinta-inovasi-perkhidmatan-awam (dicapai pada 20 September 2017). http://www.mot.gov.my/my/darat/pengangkutan-jalan/perkhidmatan-ditawar-oleh-pengangkutan (dicapai pada 28 September 2017). http://www.norcalcompactors.net/safeguard-environment-three-rs-reduce-reuse-recycle/ 23/11/2017(dicapai pada 11 November 2017). http://www.nutp.org/new/ms/ (dicapai pada 12 Disember 2017). http://www.pcb.gov.my/bm/aduan/sistem-pengurusan-aduan-awam-sispaa (dicapai pada 22 September 2017). http://www.pcb.gov.my/bm/kategori-blog/item/337-saluran-aduan-di-300-pejabat-pos-dan-pos-mini (dicapai pada 28 September 2017). http://www.ppj.gov.my/portal/page?_pageid=311,1&_dad=portal&_schema=PORTAL#1582 (dicapai pada 1 Februari 2018). http://www.prison.gov.my/ (dicapai pada 10 November 2017). http://www.sinarharian.com.my/kolumnis/syahredzan-johan/kebebasan-bersuara-amalan-demokrasi (dicapai pada 8 Oktober 2017). http://www.sinarharian.com.my/rencana/mengubah-imej-kuala-lumpur-menjadi-bandar-hijau-1.126608 (dicapai pada 19 November 2017). http://www.townplan.gov.my/download/Laporan_Draf_Garis_Panduan.pdf. (dicapai pada 12 Disember 2017). http://www.utusan.com.my/rencana/utama/ancaman-ser ius-terhadap-tenggiling- 1.453663#ixzz4qmEiCSPu (dicapai pada 11 Disember 2017). http://www.wildlife.gov.my/ (dicapai pada 20 Disember 2017). http://www.adk.gov.my/ (dicapai pada 1 Februari 2018). http://www.bharian.com.my/node/146556 (dicapai pada 11 Februari 2018). http://www.bharian.com.my/node/247261 (dicapai pada 5 Oktober 2017). http://www.bharian.com.my/node/33302 (dicapai pada 8 Oktober 2017). http://www.doe.gov.my/portalv1/ (dicapai pada 12 Disember 2017). http://www.forestry.gov.my/index.php/my/ (dicapai pada 12 Disember 2017). http://www.hmetro.com.my/node/166466 (dicapai pada 11 Februari 2018). http://www.redcrescent.org.my/ (dicapai pada 10 Oktober 2017). http://www.researchgate.net/publication/258383935_MEMUPUK_KESEDARAN_TANGGUNGJAWAB (dicapai pada 5 Oktober 2017). http://www.rmc.edu.my/(dicapai pada 12 September 2017). http://www.mstar.com.my/kolumnis/2013/03/13/negara-akan-terus-maju-jika-perpaduan-kaum (dicapai pada 12 September 2017). https://sediaberkorban.wordpress.com/2013/05/02/undang-undang-kemanusiaan-antarabangsa/ (dicapai pada 10 Oktober 2017). https://www.rmp.gov.my/infor-korporate/g-piagam-pelanggan (dicapai pada 15 September 2017). https://www.scribd.com/document/21962638/Apa-Itu-5r-Complete (dicapai pada 12 Disember 2017) https://www.sistemguruonline.my/2014/11/cabaran-hubungan-etnik-di-malaysia.html (dicapai pada 15 September 2017). https://www.slideshare.net/puteraeyone/undangundang-kebangsaaan-dan-antarabangsa-palang-merah (dicapai pada 10 Oktober 2017). https://www.slideshare.net/rosdiramli80/pencemaran-alam-sekitar-23511948 (dicapai pada 12 Disember 2017). https://www.lamankerjaya.com/kerjaya-jururawat-di-kementerian-kesihatan/(dicapai pada 9 September 2017). https://www.rmp.gov.my/program-pdrm/volunteer-smartphone-patrol-(vsp)/pelaksanaannya-vsp (dicapai pada 16 Julai 2018). KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 230 2/15/01 2:40 PM 231 indeks agama 4, 69, 70,77,82, 84-87, 92, 96, 165, 167, 173, 196 akhlak 38 akta 164-165, 174, 183-185, 191,193 amalan 24, 39, 52-54, 69-70, 84-87, 151, 165, 167, 199 amalan 5R 114 anjal 100 anugerah 20, 22-28, 30-32, 36 aspirasi 103 bahasa 68, 71, 82, 84-86, 89, 96, 188, 196 bangga 199 bangsa 84-87, 196, 199, 215 batasan 181, 184, 187, 189-191 bebas 7, 149, 167, 214 berinteraksi 37 berkomunikasi 41, 70-71, 183 brosur 113 budaya 69-70, 84-87, 196, 198 bumi hijau 116-126, 128 cabaran hidup 39, 87 cabaran 179 ciptaan 20, 22-24 cogan kata 95 demokrasi berparlimen 180 derma organ 132, 142 dilema 6-7, 11 diplomatik 214 disiplin diri 39, 150 ekosistem 23, 120 fitnah 181, 184, 189 forum 60, 188 globalisasi 87, 103 harta karun 190 identiti 52, 54, 56, 148-149, 196, 198-199 ikon 136 inovatif 36, 45, 100, 106, 119 integriti 45, 69 jati diri 52, 87 jenayah 164-167 jururawat 12, 111 jurusan 11-12 kampung harmoni 137 kanak-kanak 162-168, 170-171, 173-174, 176, 197, 214, 219, 225-226 keamanan 84, 96, 145, 182, 188, 193, 198, 201, 214, 223 kebahasaan 84 kebanggaan 199 kebebasan bersuara 180-193 kental 38 keperluan 5, 10, 12, 15-16, 22, 34, 38, 46, 48, 61, 70, 101, 119, 125, 178, 181, 183, 188, 191, 218 kerjasama 5, 51, 56, 86, 88, 95, 115, 120, 131, 134, 136, 139, 195, 199-200, 202, 205 kerjaya 4, 12, 16, 43 keseimbangan 23, 120 keselamatan 132, 134, 137-138, 166, 183, 218 kesenian 52, 55, 93 kesukarelawanan 135, 141 ketamadunan 215 kewajipan 132 khazanah 21, 196, 199, 215 kombatan 212-213 komuniti 87-88, 90, 132, 165-166 konflik 6, 17, 66-73, 75-80, 86-87, 94, 182, 198, 216-217 konsisten 4, 15 kotak misteri 94 kualiti 101-103 maklumat palsu 87, 184, 192 masyarakat 6, 24, 39, 43, 64, 81, 83-88, 90-91, 94, 96, 102-104, 112, 116, 119, 128, 130-132, 134-136, 138, 141-143, 145, 154-155, 162, 166-167, 176-178, 183, 187, 192, 194-209, 214, 217, 224 memelihara dan memulihara 133 memoir 75, 142 menziarahi 58-59, 64, 196, 204 KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 231 2/15/01 2:40 PM 232 mesra pelanggan 101, 107 musibah 133, 138, 140 norma 52, 145, 198 pameran 12, 16, 29, 221, 226 pelarian 225 penarafan 119 pencabulan 216-217, 220-221, 226 penyelesaian 13, 33, 45, 70-73, 75, 77-79, 91, 112, 170 peraturan dan undang-undang 4, 7, 36, 145, 167, 214 peribadi 148 perkhidmatan awam 101-106, 109-113 perlembagaan Malaysia 180, 193 perpaduan 5, 84-90, 92, 94-96, 181, 187, 198, 199, 201-202, 205, 208 persahabatan 14-15, 68-69, 72-80, 197 persefahaman 85, 197, 202 piagam pelanggan 101, 104, 112-113 pidato 187, 202 pilihan bermoral 4-7, 9-11, 13, 15-16 proaktif 37, 106, 118, 172 provokasi 181, 189 risalah 142, 171, 220 Rukun Negara 85 saluran 111, 170, 181-183, 187, 217 sebati 52 sumbang saran 139, 188 takziah 152 tanggungjawab sosial 132, 134-138, 140-141, 143, 165 tradisi 52-65, 86, 196, 198-204, 206-209 transformasi 100, 106 undang-undang kemanusiaan antarabangsa 212, 214, 216-218, 220-226 vegetarian 186 warisan 21, 53, 93, 215 Cadangan Jawapan KSSM_2018_DP_Moral_Tingkatan_3_Part_1.indb 232 2/15/01 2:40 PM Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_Geografi_1IyQ01edaxQcXvz2d3sNb4fZpy5JIJxLI.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH GEOGRAFI TINGKATAN 1 PENULIS Hisham Azman bin Ibrahim Mohamad Khairun Fitri bin Ahmad EDITOR Sarimah binti Darus ‘Amirah Anas binti Anuar PEREKA BENTUK Halizah binti Hamzah Husnidah binti Hussin Nurfazilah binti Mohd Isa ILUSTRATOR Khairuzikri bin M.Shahid ERA VISI SDN. BHD. (269326-H) 2016 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Arkib Negara Malaysia • Kementerian Pelancongan dan Kebudayaan Malaysia • Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia • Jabatan Perangkaan Malaysia • Jabatan Pengairan dan Saliran Malaysia • Jabatan Alam Sekitar Malaysia • Stesen Janaelektrik Sungai Perak • Unit Komunikasi Korporat, Sarawak Hidro Sdn. Bhd. • Utusan Melayu (M) Berhad • Sinar Harian Online • SMK Kg. Sertik, Karak, Pahang • SMK Sulaiman, Bentong, Pahang • Jawatankuasa Kawalan Mutu, Era Visi Sdn. Bhd. • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini PENGHARGAAN NO. SIRI BUKU: 0063 ©Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini, tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: ERA VISI SDN. BHD. (269326-H) A2-1, Block A, Plaza Dwi Tasik, Jalan 5/106 Bandar Sri Permaisuri, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. Tel: 03-9174 3693 Fax: 03-9172 3693 Emel: eravisisdnbhd@gmail.com Reka Letak dan Atur Huruf: Era Visi Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: macleeks2r Saiz Muka Taip Teks: 12 poin Dicetak oleh: BHS BOOK PRINTING SDN. BHD. (95134-K) Lot 4, Lorong CJ 1/1B, Kawasan Perindustrian Cheras Jaya, 43200 Cheras, Selangor Darul Ehsan, Malaysia. KPM 2016 ISBN 978-967-0483-48-1 KANDUNGAN Penghargaan ii Kandungan iii Pendahuluan vi Kemahiran Geografi Arah 1-11 1.1 Arah Mata Angin 1.2 Cara Menentukan Arah Mata Angin Menggunakan Matahari 1.3 Cara Menentukan Arah Mata Angin Menggunakan Kompas 1.4 Bearing Sudutan Imbas Kembali Cabaran Prestasi Kedudukan 12-23 2.1 Kedudukan Relatif 2.2 Latitud dan Longitud Imbas Kembali Cabaran Prestasi Peta Lakar 24-33 3.1 Ciri-ciri Peta Lakar 3.2 Simbol-simbol dalam Peta Lakar 3.3 Pandang Darat Fizikal dan Pandang Darat Budaya 3.4 Langkah-langkah Melukis Peta Lakar Imbas Kembali Cabaran Prestasi Lakaran Peta Malaysia 34-41 4.1 Kedudukan Negeri-negeri di Malaysia 4.2 Kedudukan Ibu Negeri, Ibu Negara dan Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Prestasi Geografi Fizikal: Bentuk Muka Bumi dan Saliran Bumi 42-55 5.1 Sistem Fizikal Bumi 5.2 Struktur Bumi 5.3 Benua, Lautan, Laut Utama dan Selat 5.4 Kesan Pergerakan Kerak Bumi Imbas Kembali Cabaran Prestasi Arah 1-11 1.1 Arah Mata Angin 1.2 Cara Menentukan Arah Mata Angin Menggunakan Matahari 1.3 Cara Menentukan Arah Mata Angin Menggunakan Kompas BAB 1 Kedudukan 12-23 2.1 Kedudukan Relatif 2.2 Latitud dan Longitud Imbas Kembali BAB 2 Peta Lakar 24-33 3.1 Ciri-ciri Peta Lakar 3.2 Simbol-simbol dalam Peta Lakar 3.3 Pandang Darat Fizikal dan Pandang Darat Budaya BAB 3 Lakaran Peta Malaysia 34-41 4.1 Kedudukan Negeri-negeri di Malaysia 4.2 Kedudukan Ibu Negeri, Ibu Negara dan Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan di Malaysia BAB 4 Bumi 42-55 5.1 Sistem Fizikal Bumi 5.2 Struktur Bumi BAB 5 iii Bentuk Muka Bumi 56-73 6.1 Bentuk Muka Bumi di Malaysia 6.2 Lokasi Pelbagai Bentuk Muka Bumi di Malaysia 6.3 Kepentingan Pelbagai Bentuk Muka Bumi di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Prestasi Saliran 74-85 7.1 Pandang Darat Fizikal Peringkat Aliran Sungai 7.2 Sungai dan Tasik Utama di Malaysia 7.3 Kepentingan Sungai dan Tasik di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Prestasi Geografi Manusia: Penduduk dan Petempatan Penduduk di Malaysia 86-95 8.1 Taburan Penduduk di Malaysia 8.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Taburan Penduduk Malaysia Imbas Kembali Cabaran Prestasi Petempatan di Malaysia 96-107 9.1 Jenis-jenis Petempatan di Malaysia 9.2 Pola Petempatan di Malaysia 9.3 Fungsi Petempatan Bandar dan Luar Bandar Imbas Kembali Cabaran Prestasi Geografi Kawasan Bentuk Muka Bumi dan Saliran di Asia Tenggara 108-119 10.1 Negara-negara di Asia Tenggara 10.2 Bentuk Muka Bumi di Asia Tenggara 10.3 Sungai dan Tasik Utama di Asia Tenggara Imbas Kembali Cabaran Prestasi Penduduk dan Petempatan di Asia Tenggara 120-131 11.1 Taburan Penduduk di Asia Tenggara 11.2 Fungsi-fungsi Petempatan Bandar Utama di Asia Tenggara Imbas Kembali Cabaran Prestasi Bentuk Muka Bumi 56-73 6.1 Bentuk Muka Bumi di Malaysia 6.2 Lokasi Pelbagai Bentuk Muka Bumi di Malaysia 6.3 Kepentingan Pelbagai Bentuk Muka Bumi di Malaysia BAB 6 Saliran 74-85 7.1 Pandang Darat Fizikal Peringkat Aliran Sungai 7.2 Sungai dan Tasik Utama di Malaysia 7.3 Kepentingan Sungai dan Tasik di Malaysia BAB 7 Penduduk di Malaysia 86-95 8.1 Taburan Penduduk di Malaysia 8.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Taburan Penduduk Malaysia Imbas Kembali BAB 8 Petempatan di Malaysia 96-107 9.1 Jenis-jenis Petempatan di Malaysia 9.2 Pola Petempatan di Malaysia 9.3 Fungsi Petempatan Bandar dan Luar Bandar BAB 9 Bentuk Muka Bumi dan Saliran di Asia Tenggara 108-119 10.1 Negara-negara di Asia Tenggara 10.2 Bentuk Muka Bumi di Asia Tenggara 10.3 Sungai dan Tasik Utama di Asia Tenggara BAB 10 Penduduk dan Petempatan di Asia Tenggara 120-131 11.1 Taburan Penduduk di Asia Tenggara 11.2 Fungsi-fungsi Petempatan Bandar Utama di Asia Tenggara Imbas Kembali BAB 11 iv Isu dan Pengurusan Alam Sekitar Sumber Air 132-143 12.1 Jenis-jenis Sumber Air 12.2 Punca Krisis Air di Malaysia 12.3 Kesan Krisis Air di Malaysia 12.4 Langkah Mengurangkan Kesan Krisis Air Imbas Kembali Cabaran Prestasi Sisa Domestik 144-155 13.1 Jenis-jenis Sisa Domestik 13.2 Sisa-sisa Domestik di Malaysia 13.3 Kesan-kesan Pembuangan Sisa Domestik di Malaysia 13.4 Langkah-langkah Mengurangkan Kesan Pembuangan Sisa Domestik Imbas Kembali Cabaran Prestasi Kerja Lapangan Panduan Kerja Lapangan 156-164 14.1 Pemilihan Isu atau Tajuk 14.2 Penentuan Objektif 14.3 Penentuan Kaedah Kajian 14.4 Cara Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau Maklumat 14.5 Cara Merumus dan Menulis Laporan Senarai Rujukan 165 Jawapan 166-168 Sumber Air 132-143 12.1 Jenis-jenis Sumber Air 12.2 Punca Krisis Air di Malaysia 12.3 Kesan Krisis Air di Malaysia BAB 12 Sisa Domestik 144-155 13.1 Jenis-jenis Sisa Domestik 13.2 Sisa-sisa Domestik di Malaysia 13.3 Kesan-kesan Pembuangan Sisa Domestik di Malaysia BAB 13 Panduan Kerja Lapangan 156-164 14.1 Pemilihan Isu atau Tajuk 14.2 Penentuan Objektif 14.3 Penentuan Kaedah Kajian BAB 14 v Buku teks Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Geografi Tingkatan 1 ini ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Geografi Tingkatan 1. Setiap bab di dalam buku ini memfokuskan kepada keperluan pengetahuan asas tentang bentuk ciri ruang serta persekitaran dalam melahirkan murid yang bersikap positif terhadap kelestarian alam sekitar. Gaya persembahan dan penampilan buku teks ini diyakini mampu melahirkan generasi yang berpengetahuan, berkemahiran dan menguasai nilai yang dipelajari. Disiplin tentang ilmu geografi turut diterapkan seperti Kemahiran Geografi , Geografi Fizikal, Geografi Manusia, Geografi Kawasan, Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dan Kerja Lapangan. Diharapkan melalui buku ini, murid-murid mendapat pendedahan awal tentang ilmu geografi dan menerapkannya dalam kehidupan seharian. Bagi memantapkan lagi buku ini, dimasukkan juga elemen istimewa, iaitu ikon- ikon tertentu sebagai nilai tambah dalam menarik minat murid-murid untuk mendekati ilmu secara tidak langsung. Minat dan kecenderungan murid-murid dapat dipupuk secara langsung dalam melahirkan generasi berketerampilan, mencintai serta membudayakan ilmu Geografi . Kami berharap agar gaya persembahan yang dipaparkan ini mampu memenuhi keperluan Pembelajaran Abad ke-21 dalam menyediakan murid-murid yang mampu menghadapi cabaran pada masa depan. • Hisham Azman bin Ibrahim • Mohamad Khairun Fitri bin Ahmad Pendahuluan Memberikan pendedahan awal secara inkuiri tentang tajuk-tajuk yang akan dipelajari dalam setiap bab. Memberikan pendedahan awal Menyenaraikan standard pembelajaran yang boleh dicapai oleh murid dalam setiap bab. Standard Pembelajaran Mencungkil kemahiran murid berdasarkan sesuatu ilmu yang telah dipelajari. (Murid perlu melaksanakan aktiviti dalam buku latihan.) Aktiviti vi Mencabar keupayaan murid dalam meneroka ilmu pengetahuan melalui capaian teknologi maklumat secara menyeluruh. Menerangkan maksud yang lebih jelas dan tepat berkaitan sesuatu perkataan. Glosari Mahir Mahir Menguji dan meningkatkan pemahaman murid tentang subtopik tertentu. Menguji tahap pemahaman murid dalam memahami setiap bab. (Murid perlu melaksanakan aktiviti dalam buku latihan.) Cabaran Prestasi IMBAS KEMBALI abc Meneroka dan mengingati kembali setiap bab yang telah dipelajari oleh murid. Info Info GEOGRAFI Memaparkan maklumat berkaitan dunia geografi agar murid mempunyai pengetahuan menyeluruh berkaitan topik yang dipelajari. Merangsang keupayaan daya fi kir murid ke arah Kemahiran Berfi kir Aras Tinggi (KBAT). Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Merangsang keupayaan Memberikan maklumat tambahan kepada murid melalui pelbagai bahan yang dimuatkan di dalam pelayan (server). QR Code vii B ARAH Apakah yang dimaksudkan dengan arah mata angin? Arah mata angin 1. Bagaimanakah bearing sudutan diukur dengan menggunakan jangka sudut? Mengukur bearing sudutan 4. 90 80 100 70 110 60 120 50 130 40 140 30 150 20 160 170 10 180 0 180 0 170 10 160 20 150 30 140 40 130 50 120 60 110 70 100 80 EKSPLORASI BAB Manusia sentiasa bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain kerana pelbagai tujuan. Manusia perlu mengetahui arah untuk sampai ke tempat yang dituju. Apakah maksud arah? Bagaimanakah arah dapat ditentukan? Timur Laut Tenggara Barat Laut Barat Daya Utara Selatan Timur Barat • Mengenal pasti lapan arah mata angin. • Menggunakan matahari sebagai panduan untuk menentukan arah mata angin. • Menggunakan kompas untuk menentukan arah mata angin. • Mengukur bearing sudutan pada peta dengan menggunakan jangka sudut. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran BAB 1 Cara menggunakan kompas 3. Mengenal pasti arah berpandukan matahari 2. Bagaimanakah matahari dapat dijadikan panduan untuk menentukan arah mata angin? 1 Tahukah anda cara menggunakan dan mengorientasikan kompas? B ARAH MATA ANGIN 1.1 2 Arah dapat ditentukan dengan berpandukan buruj, iaitu kumpulan bintang di langit pada waktu malam. Buruj biduk dapat digunakan untuk menentukan arah utara. Ketahui maklumat lanjut melalui laman web yang berikut: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms002 • Selain itu, empat arah mata angin yang lain dikenali sebagai arah mata angin perantaraan. • Arah mata angin perantaraan tersebut ialah:  Timur Laut (TL)  Tenggara (Tg)  Barat Daya (BD)  Barat Laut (BL) • Arah ialah hala tuju sesuatu tempat dari suatu tempat yang lain. • Terdapat lapan arah mata angin. Empat daripadanya dikenali sebagai arah mata angin utama, iaitu:  Utara (U)  Selatan (S)  Timur (T)  Barat (B) Utara Selatan Timur Barat Rajah 1.1 Empat arah mata angin utama Burung merpati menggunakan pelbagai cara untuk menentukan arah dengan cepat seperti penglihatan visual, medan magnet bumi, deria bau dan deria rasa. htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms003 Info Info GEOGRAFI Rajah 1.2 Empat arah mata angin utama dan empat arah mata angin perantaraan Tenggara Barat Daya Selatan Timur Barat Timur Laut Barat Laut Utara A CARA MENENTUKAN ARAH MATA ANGIN MENGGUNAKAN MATAHARI Bumi berputar pada paksinya dari barat ke timur. Keadaan ini menyebabkan matahari kelihatan terbit di sebelah timur dan terbenam di sebelah barat. Oleh itu, kita dapat menggunakan matahari sebagai panduan untuk menentukan arah mata angin. 1.2 3 Aktiviti Secara berkumpulan, tentukan arah dengan berpandukan matahari. Lakukan aktiviti ini di kawasan sekolah. 1. Kenal pasti arah matahari terbit di kawasan sekolah anda. 2. Hadap ke arah matahari terbit. Kenal pasti dan tentukan lapan arah mata angin yang telah anda pelajari. 3. Lakarkan dapatan anda dalam buku nota. Depakan kedua-dua belah tangan anda. Tangan kiri anda menunjukkan arah utara manakala tangan kanan anda menunjukkan arah selatan. Arah di hadapan anda ialah timur manakala arah di belakang anda ialah barat. Berdiri menghadap ke arah matahari terbit. BL BD Tg TL U B T S Langkah-langkah untuk menentukan arah mata angin berpandukan matahari B CARA MENENTUKAN ARAH MATA ANGIN MENGGUNAKAN KOMPAS 1.3 Kompas dicipta untuk menentukan arah dengan tepat. Kompas terdiri daripada: • perumah • pemuka • jarum kompas Jarum kompas sentiasa menunjuk ke arah utara kerana dipengaruhi oleh tarikan magnet dari kutub utara bumi. • Kompas purba Cina ini dicipta pada Zaman Dinasti Han yang pada awalnya digunakan untuk tujuan pelayaran. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/ tg1/ms005 • Kompas kiblat ialah kompas yang mempunyai konsep hampir sama dengan kompas magnetik. Kompas ini digunakan untuk menentukan arah kiblat bagi umat Islam. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ ms006 • Kompas jarum dicipta pada Zaman Tamadun Islam dan digunakan oleh pelayar-pelayar Islam di Lautan Hindi. Sumber: htt p://eravisi.com/ geo/tg1/ms004 Kompas jarum dicipta 4 Pemuka Lapan arah mata angin ditunjukkan pada permukaan kompas. Magnet: Bahan yang berupaya mengenakan daya tarikan ke atas bahan yang diperbuat daripada besi Kutub utara bumi: Bahagian bumi yang terletak di bahagian paling utara Glosari Info Info GEOGRAFI Jarum kompas Perumah A Aktiviti Kenal pasti arah binaan di kawasan sekolah anda seperti makmal komputer, kantin, pusat sumber sekolah dan binaan lain dari tapak perhimpunan. 5 Panduan Mengorientasikan Kompas Magnetik 1. Berdiri menghadap objek yang anda ingin tentukan arah. 4. Anda dapat menentukan arah objek tersebut dengan berpandukan kompas. 2. Letakkan kompas pada permukaan yang rata. Pastikan anda menjauhi objek besi seperti tiang besi dan kerusi besi. 3. Orientasikan kompas dengan memusingkan kompas perlahan-lahan sehingga jarum kompas menunjukkan arah utara. Orientasi kompas: Kompas dipusing supaya jarumnya menghadap ke arah utara Glosari B Arah sesuatu tempat dapat ditentukan dengan menggunakan bearing. Bearing ialah arah sesuatu objek atau tempat dari satu titik rujukan. Unit yang digunakan ialah darjah (°). • Bearing sudutan ialah bearing yang diukur dari arah utara (0°) mengikut arah pusingan jam. • Rajah 1.5 menunjukkan contoh ukuran bearing sudutan bagi titik A (45°). BEARING SUDUTAN 1.4 • Bearing sudutan dapat ditentukan dengan menggunakan jangka sudut. Rajah 1.4 Jangka sudut (protraktor) 90 80 100 70 110 60 120 50 130 40 140 30 150 20 160 170 10 180 0 180 0 170 10 160 20 150 30 140 40 130 50 120 60 110 70 100 80 U 6 Rajah 1.5 Contoh ukuran bearing sudutan Bearing sudutan juga dikenali sebagai bearing azimut. Perkataan azimut berasal daripada bahasa Arab ‘al-sumut’ yang bermaksud arah. Sumber: Merriam-Webster Dictionary Info Info GEOGRAFI Rajah 1.3 Bearing sudutan Selatan (180 o) Utara Barat (270 o) Timur (90 o) (360 o / 0 o) Selatan Utara Barat Timur 0 o A 45 o A 2. Tentukan titik rujukan. Titik rujukan yang dikenal pasti adalah pada titik X. Lukis arah mata angin. X Y U Langkah-langkah Mengukur Bearing Sudutan 1. Tentukan dua titik, iaitu titik X dan titik Y. Lukis garisan lurus yang menyambungkan kedua-dua titik. Langkah-langkah yang berikut menunjukkan cara mengukur bearing sudutan titik Y dari titik X. 7 Titik rujukan: Titik yang menjadi petunjuk kepada titik yang lain Glosari X Y 3. Letakkan pusat jangka sudut pada titik rujukan. Bearing sudutan diukur dari utara 0° hingga ke garisan XY, iaitu 120°. X X Y U 120 o B Cara Mengukur Bearing Sudutan yang lebih daripada 180 o Langkah yang berikut adalah untuk mengukur bearing sudutan yang lebih daripada 180 o. 8 90 80 100 70 110 60 120 50 130 40 140 30 150 20 160 170 10 180 0 180 0 170 10 160 20 150 30 140 40 130 50 120 60 110 70 100 80 P 180 o Q 4. Bearing sudutan P dari Q ialah 300 o (180 o + 120 o). 1. Lukis garisan lurus menyambungkan titik P dan Q. 2. Lukis arah mata angin pada titik Q (titik rujukan). 3. Ukur sudut dari arah selatan ke titik P. Ukurannya ialah 120 o. U S • Anggota tentera mengaplikasikan kompas sebagai alat untuk menentukan arah. • Terdapat dua jenis kompas khas yang digunakan, iaitu kompas prisma dan kompas lensa. Berdasarkan rajah di atas, ukur bearing sudutan bagi titik-titik yang berikut: B dari A C dari B A dari B Kompas prisma A B C Info Info GEOGRAFI Mahir Mahir A Cara menentukan arah dengan menggunakan kompas magnetik: • Tentukan arah objek yang ingin dikenal pasti • Kompas diletakkan di tempat yang rata • Elakkan objek besi • Orientasikan kompas Ketahui maklumat lanjut berkaitan arah melalui laman web yang berikut. Catatkan maklumat tambahan yang anda peroleh berkaitan arah dalam buku nota anda. htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms007 Lapan arah mata angin Cara menentukan arah dengan menggunakan matahari Timur Laut Tenggara Barat Laut Barat Daya Utara Selatan Timur Barat Arah 9 BL BD Tg TL U B T S IMBAS KEMBALI abc Bearing sudutan • Menggunakan jangka sudut dan diukur dari arah utara (0 o) mengikut arah pusingan jam Utara Barat Timur 0 o A 45 o Selatan B 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A. Lengkapkan rajah di bawah dengan menamakan lapan arah mata angin. B. Tentukan arah lapan mata angin dengan berpandukan matahari. 10 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1 . Cabaran Prestasi A 11 D. Dengan merujuk titik a sebagai titik rujukan, cari bearing sudutan bagi titik-titik b, c, d dan e. E. Bagaimanakah kemajuan teknologi dapat mempengaruhi penentuan arah? C. Tuliskan kembali langkah-langkah menentukan arah dengan menggunakan kompas magnetik mengikut urutan yang betul. 11 i. Berdiri di kawasan lapang atau terbuka dan kenal pasti objek atau tempat yang ingin ditentukan arah. iv. Letakkan kompas pada permukaan yang rata. iii. Orientasikan kompas dengan memusingkan kompas sehingga jarum kompas menunjukkan arah utara. ii. Berpandukan arah utara yang telah dikenal pasti, tentukan arah objek atau tempat yang dipilih. 1. a U b 2. U a c 4. a U e 3. a U d 12 Jalan Tasik 1 Jalan Tasik 2 Lorong Tasik 1A Lorong Tasik 1B Lorong Tasik 1C Lorong Tasik 1D Kedudukan relatif di dalam kelas Latitud dan longitud Bolehkah anda menyatakan kedudukan relatif di dalam kelas? 1. 3. KEDUDUKAN Longitud Latitud 12 Anda perlu mengetahui kedudukan sesuatu tempat dengan betul untuk ke tempat tersebut. Apakah maksud kedudukan? Bagaimanakah kita dapat menentukan kedudukan sesuatu tempat pada peta atau glob? BAB 2 • Menyatakan kedudukan relatif sesuatu tempat berdasarkan peta. • Mengaplikasikan latitud dan longitud untuk mengenal pasti kedudukan sesuatu tempat. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran 13 EKSPLORASI BAB Kedudukan relatif di lapangan Dapatkah anda menyatakan kedudukan relatif sesuatu tempat berdasarkan peta? 2. Bagaimanakah cara untuk menentukan kedudukan sesuatu tempat berdasarkan latitud dan longitud? 115°48'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 0 o 5 oU 10 oU 100 oT 105 oT 110 oT 115 oT 120 oT 5 oU 10 oU 0 o 13 Laut Sulu Laut Chi n a S e l a t a n 14 Lihat Rajah 2.1 Siti dijadikan sebagai titik rujukan. Siva duduk di bahagian belakang Siti. Dina duduk di sebelah kanan Siti. Akmal duduk di sebelah kiri Siti. Chin pula duduk di hadapan Siti. Sekiranya kita menukar titik rujukan kepada murid lain, maka kedudukan relatif akan berubah. KEDUDUKAN RELATIF 2.1 Rajah 2.1 Kedudukan murid di dalam kelas Tingkatan 1 Arif Papan tulis Papan kenyataan Chin Siew Akmal Dina Siti Zaim Mei Ling Akim Asma Sonia Siva Adam Rita Stacy Fong Raju Akmal duduk di sebelah kiri Siti. • Kedudukan ialah tempat letaknya sesuatu objek dalam sesuatu kawasan. • Kedudukan relatif ditentukan dengan merujuk titik rujukan. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan. Tentukan satu titik rujukan. Guru mengarahkan murid mengenal pasti kedudukan berpandukan titik rujukan yang telah ditentukan. Untuk meneruskan aktiviti, ulang arahan dengan titik rujukan yang berbeza. Dina duduk di sebelah kanan Siti. Siva duduk di belakang Siti. Chin duduk di hadapan Siti. Siti dijadikan titik rujukan. Belakang Hadapan Kiri Kanan Siti Aktiviti 15 Titik rujukan digunakan untuk menentukan kedudukan relatif di lapangan. Lihat peta Pekan Indah di bawah. Berdasarkan peta Pekan Indah, masjid dijadikan sebagai titik rujukan. Anda akan mendapati bahawa bank terletak di hadapan masjid. Hospital terletak di belakang masjid. Sekolah terletak di sebelah kiri masjid manakala pejabat pos terletak di sebelah kanan masjid. Rajah 2.2 Peta Pekan Indah Aktiviti Jadikan rumah anda sebagai titik rujukan. Kenal pasti kedudukan rumah jiran tetangga atau bangunan di sekeliling seperti kedai, pejabat pos, pasar dan lain-lain. Lakarkan kedudukan relatif dalam buku latihan anda. Jelaskan kedudukan relatif yang diperoleh kepada guru dan rakan- rakan anda. Cara Menentukan Kedudukan Relatif di Lapangan Hospital Masjid (titik rujukan) Pejabat pos Bank Sekolah 16 2.2 LATITUD DAN LONGITUD Garisan latitud ialah garisan yang dilukis secara melintang atau mendatar pada glob atau peta atlas. Setiap latitud diberi nilai 0 o hingga 90 o U dan 0 o hingga 90 o S yang diukur dari pusat bumi. 90 o U Latitud Hemisfera: Separa bahagian bumi Kutub: Hujung paksi bumi di bahagian utara dan di bahagian selatan 90 o S 0 o Rajah 2.3 Garisan latitud utama Kutub Selatan Terdapat 5 garisan latitud utama. Kutub Utara Latitud 0 o atau Garisan Khatulistiwa membahagikan bumi kepada Hemisfera Utara dan Hemisfera Selatan. 1 2 3 4 Nilai latitud Garisan Khatulistiwa ialah 0°. Panjang Garisan Khatulistiwa kira- kira 40 075 km. Negara kita merupakan antara negara yang terletak berhampiran dengan Garisan Khatulistiwa. Sumber: htt p://eravisi. com/geo/tg1/ms008 Glosari 0 o Hemisfera Utara Hemisfera Selatan 66 o S - Garisan Antartik 66 o U - Garisan Artik 23 o U - Garisan Sartan 0 o - Garisan Khatulistiwa 23 o S - Garisan Jadi 90 o U 90 o S Info Info GEOGRAFI 17 Garisan Tarikh Antarabangsa (GTA) terletak pada 180 o T/B yang selari dengan Garisan Meridian Pangkal (GMP). GTA memisahkan tarikh dan waktu di bumi. Tarikh dan waktu di sebelah timur sehari lebih awal daripada di sebelah barat. 3 Longitud Garisan longitud ialah garisan yang dilukis secara menegak dari Kutub Utara ke Kutub Selatan pada glob atau atlas. 1 Longitud 0 o dinamakan Garisan Meridian Pangkal (GMP) yang memisahkan timur dan barat bumi. Garisan ini juga dikenali sebagai Garisan Meridian Greenwich. Timur Barat 2 Rajah 2.4 Garisan longitud utama 180 o T/B 0 o 180 T/B 0 o Kutub Utara Garisan Tarikh Antarabangsa (180 o T/B) Garisan Meridian Pangkal (0 o) 4 Titik tengah bagi Semenanjung Malaysia terletak di Kampung Paya Siput, Lanchang, Temerloh, Pahang. Sumber: htt p://eravisi. com/geo/tg1/ms010 Untuk mengetahui maklumat berkaitan Garisan Meridian Pangkal yang terletak berhampiran Bandar Greenwich, London, layari laman web yang berikut: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms009 3 Garisan Tarikh Antarabangsa 180 o T/B selari dengan Garisan Meridian Pangkal Garisan Meridian Pangkal Barat Timur Info Info GEOGRAFI Info Info GEOGRAFI 18 Peta 2.1 Kedudukan Garisan Khatulistiwa, Garisan Meridian Pangkal dan Garisan Tarikh Antarabangsa Sumber: Spati alwork Sdn. Bhd. 90 90 180 o 180 o 180 o 180 o 0 0 90 90 0 0 90 90 90 90 66 o U - Garisan Artik 23 o U - Garisan Sartan 0 o - Garisan Khatuliswa 23 o S - Garisan Jadi 66 o S - Garisan Antartik Garisan Meridian Pangkal Garisan Tarikh Antarabangsa 19 Kutub Selatan Kutub Utara Berdasarkan rajah di bawah, lengkapkan jadual yang berikut: W X Y Z 0 o 40 oS 40 oU 60 oU 60 oS 20 oT 25 oB 40 oB 35 oT Titik X Y Z Kedudukan W Kedudukan sesuatu tempat di bumi dinyatakan berdasarkan persilangan latitud dan longitud. Langkah yang berikut menunjukkan cara untuk menentukan kedudukan A berdasarkan latitud dan longitud. Rajah 2.6 Langkah-langkah untuk menentukan kedudukan titik A Rajah 2.5 Kedudukan titik A Kenal pasti titik persilangan latitud dan longitud A. Kenal pasti garisan longitud A. Kenal pasti garisan latitud A. Apakah kedudukan titik A? 30 oU 30 oU 40 oT 40 oT 40 o T A Cara Menentukan Kedudukan Berdasarkan Latitud dan Longitud 1 2 3 Maka, kedudukan titik A adalah 30 oU 40 oT. Mahir Mahir 30 oU 20 20 115°48'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N Kita dapat menentukan lokasi sesuatu tempat pada atlas berdasarkan latitud dan longitud. Mari kita tentukan lokasi beberapa titik pada peta yang berikut: Untuk menentukan kedudukan titik P berdasarkan latitud dan longitud, anda perlu melakukan langkah-langkah yang berikut: 1. Bahagikan ruang antara latitud 0 o hingga 5 oU kepada lima bahagian yang sekata. Anda akan mendapati titik P berada pada latitud 4 oU. 2. Bahagikan ruang antara longitud 100 oT hingga 105 oT kepada lima bahagian yang sekata. Anda akan mendapati titik P berada pada longitud 102 oT. 3. Oleh itu, kedudukan titik P adalah pada titik persilangan latitud 4 oU dan longitud 102 oT (4 oU 102 oT). Cara Menentukan Kedudukan Latitud dan Longitud pada Atlas Peta 2.2 Kedudukan titik P, Q, R, S dan T pada atlas P Q S T R Mahir Mahir Berdasarkan peta di atas, lengkapkan jadual yang berikut: Titik Q R S T Kedudukan Titik Q R S T Kedudukan Laut Sulu L a u t C h i n a S e l a t a n 10 oU 5 oU 0 o 10 oU 5 oU 0 o 100 oT 105 oT 110 oT 115 oT 120 oT 100 oT 105 oT 110 oT 115 oT 120 oT 21 Latitud dan Longitud Latitud Garisan lintang yang dilukis secara selari pada permukaan glob atau atlas Kedudukan latitud dan longitud: 1. Pastikan nilai pada garisan latitud. 2. Kemudian diikuti nilai pada garisan longitud. 3. Sebut nilai garisan latitud kemudian diikuti garisan longitud. • Contoh: 40 oU 20 oB Kedudukan Relatif Titik rujukan 0 o - Garisan Khatulistiwa Kutub Utara Kutub Selatan 66 o U - Garisan Artik 23 o U - Garisan Sartan 23 o S - Garisan Jadi 66 o S - Garisan Antartik Longitud Garisan yang dilukis secara menegak pada permukaan glob atau atlas 1. Garisan Meridian Pangkal (0 ) 2. Garisan Tarikh Antarabangsa (180 T/180 B) 2. Garisan Tarikh Antarabangsa Garisan Tarikh Antarabangsa (GTA) Garisan Meridian Pangkal (GMP) 21 • Kiri • Kanan • Hadapan • Belakang Anda telah mengetahui apa itu GPS dan kegunaannya dalam kehidupan seharian, Apakah pula Geographic Information System (GIS)? Anda dikehendaki mencari perbezaan antara kedua-dua peranti tersebut. Layari maklumat di Internet dan hasilkan peta pemikiran yang menunjukkan perbezaan antara GPS dengan GIS. Sistem kedudukan global (GPS) menggunakan satelit untuk berhubung dengan peranti GPS dan menentukan lokasi. Penerima dalam peranti berhubung dengan empat atau lebih satelit di atmosfera dan menggunakan jarak dari satelit untuk mencari lokasi yang tepat. Video pada laman web yang berikut menunjukkan bagaimana GPS beroperasi. Sumber: htt p://eravisi.com/ geo/tg1/ms011 IMBAS KEMBALI abc 90 oU 90 oS Info Info GEOGRAFI 22 A. Berdasarkan rajah di atas, nyatakan kedudukan relatif bagi kedudukan murid-murid dengan menjadikan Sonia, Siva dan Dina sebagai titik rujukan. B. Lengkapkan silang kata di bawah. 22 22 Papan tulis Papan kenyataan Chin Akmal Siti Mei Ling Asma Sonia Siva Adam Rita Stacy Fong Raju Zaim Dina Siew Akim Melintang: 1. Latitud terpanjang 2. Latitud 23 oS 3. Latitud yang terletak di antara Garisan Khatulistiwa dengan Garisan Artik Menegak: 4. Garisan Greenwich terletak berhampiran ibu negara England ... 5. Latitud utama paling selatan 6. Latitud 66 oU K 1 A 4 2 6 L J N 3 5 A Cabaran Prestasi 23 C. Nyatakan kedudukan berdasarkan latitud dan longitud bagi titik-titik yang berikut: D. Nyatakan kedudukan titik-titik U, V, W, X dan Y pada peta yang berikut: Titik J K L M N O Kedudukan 40 oU 55 oB Titik V U W X Y Kedudukan 23 0 o 50 oS 40 oU 60 oS 65 oU 30 oT 25 oT 55 oB 30 oB K J L M N O 115°48'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 0 o 5 oU 10 oU 100 oT 105 oT 110 oT 115 oT 120 oT 5 oU 10 oU 0 o U V W Y X Laut Sulu L a u t C h i n a S e l a t a n 24 Peta lakar Apakah ciri-ciri peta lakar? 1. Bagaimanakah peta lakar dilukis? Melukis peta lakar 4. PETA LAKAR EKSPLORASI BAB 24 24 Peta lakar menunjukkan pandang darat yang dilihat dari atas. Apakah ciri-ciri peta lakar? Bagaimanakah cara untuk mengenali simbol, pandang darat fizikal dan pandang darat budaya pada peta lakar? Sek. Sek. BAB 3 • Menggunakan peta lakar yang tepat dengan ciri-ciri peta. • Menggunakan simbol yang tepat dalam peta lakar. • Membezakan pandang darat fizikal dan pandang darat budaya berdasarkan simbol dalam peta lakar. • Menghasilkan peta lakar yang lengkap berdasarkan pandang darat setempat. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran 25 Nyatakan perbezaan ciri-ciri pandang darat fizikal dan ciri-ciri pandang darat budaya. Ciri-ciri pandang darat fizikal dan ciri-ciri pandang darat budaya 3. Simbol-simbol dalam peta lakar 2. Maksud simbol dalam peta lakar ialah... Hutan Hutan Paya bakau Paya bakau 25 U U Masjid Masjid Jalan raya Jalan raya 15 Sek. 60 45 30 CIRI-CIRI PETA LAKAR 3.1 Peta lakar ialah gambaran permukaan bumi yang dilukis dari pandangan atas. Peta lakar mewakili kawasan lingkungan yang berskala besar bagi menggambarkan ciri- ciri pandang darat fizikal dan ciri-ciri pandang darat budaya di sesuatu kawasan. Peta lakar dilukis dengan menggunakan simbol atau singkatan perkataan untuk menggantikan ciri sebenar. Rajah 3.1 menunjukkan ciri-ciri peta lakar. 26 26 Rajah 3.1 Ciri-ciri peta lakar Peta Lakar Kampung Langsat 1. Tajuk Jalan raya Kelapa Tasik Petempatan Kontur Masjid Kilang Sawah padi Sungai Petunjuk Jambatan Sekolah Sek. Sek. Paya bakau 2. Pemidang U 15 3. Arah mata angin 4. Simbol 5. Petunjuk 60 45 30 SIMBOL-SIMBOL DALAM PETA LAKAR 3.2 Simbol merupakan lambang yang mewakili ciri-ciri dalam peta lakar. Terdapat empat jenis simbol yang biasa digunakan dalam peta lakar, iaitu simbol titik, simbol garisan, simbol kawasan dan singkatan perkataan. Beberapa contoh bagi simbol dan singkatan perkataan ditunjukkan di bawah ini. 27 Simbol titik biasanya digunakan untuk mewakili tempat atau tapak tertentu seperti masjid, kilang dan petempatan. Simbol garisan digunakan untuk mewakili ciri-ciri yang berbentuk garis seperti jalan raya, sungai dan sempadan. Simbol kawasan pula digunakan untuk mewakili kawasan tertentu seperti sawah padi, ladang getah dan hutan. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms012 Gereja Kuil Tanda tinggi •25 Tanda aras • 65.31 • 65.31 Stesen trigonometri Tokong Masjid Si m bo l t i ti k Si m bo l k aw as an Getah Kelapa Kelapa sawit Nipah Rumput Paya bakau Sawah padi Hutan Kontur Si m bo l g a ri sa n Sin gk at an p er ka ta a n P.P. Pejabat Pos B.P. Balai Polis Ldg. Ladang Disp. Dispensari R.R. Rumah Rehat Hosp. Hospital Sg. Sungai Tg. Tanjung K. Kuala Sek. Sekolah Kg. Kampung T.A. Tali Air Pt. Parit A. Alur P. Pulau Tk. Teluk Jalan raya Jalan kereta api Benteng Lorong jalan kaki Tali air Sungai Sempadan Jambatan Pantai Info Info GEOGRAFI PANDANG DARAT FIZIKAL DAN PANDANG DARAT BUDAYA 3.3 Pandang Darat Fizikal Pandang Darat Budaya Contoh ciri-ciri semula jadi: • Bentuk muka bumi • Saliran • Tumbuh-tumbuhan semula jadi Contoh ciri-ciri buatan manusia: • Petempatan • Pengangkutan • Kegiatan ekonomi Simbol pada peta lakar mewakili pandang darat fizikal dan pandang darat budaya. Pandang darat fizikal ialah ciri-ciri semula jadi manakala pandang darat budaya ialah ciri-ciri buatan manusia. Sekolah Paya Tasik Gunung Sungai Paya bakau Hutan Nipah Rumput Kontur Kelapa Sawah padi Jalan raya Kilang Petempatan Kelapa sawit Getah Jambatan C i r i - c i r i s e m u l a j a d i Pandang Darat Fizikal C i r i - c i r i b u a t a n m a n u s i a Pandang Darat Budaya 28 28 Aktiviti Secara berkumpulan, bina sebuah model peta lakar kawasan persekitaran sekolah anda. Anda digalakkan menggunakan bahan-bahan kitar semula sebagai bahan utama tugasan tersebut. Sek. Pandang Darat Simbol LANGKAH-LANGKAH MELUKIS PETA LAKAR 3.4 Anda dapat menghasilkan peta lakar sesuatu kawasan dengan menggunakan simbol pandang darat fizikal dan pandang darat budaya. Rajah 3.2 menunjukkan langkah-langkah untuk melukis peta lakar. Rajah 3.3 Pandang darat Kampung Sejati Rajah 3.4 Peta lakar Kampung Sejati Petunjuk Getah Kelapa Sawah padi Rumput Petempatan Jambatan Sungai Tasik Sekolah Jalan raya Sek. Sek. Peta Lakar Kampung Sejati U Tulis tajuk peta lakar serta lukis pemidang peta Pilih simbol dan singkatan perkataan yang sesuai Masukkan arah mata angin Lukis ciri-ciri geografi dengan menggunakan simbol dan singkatan perkataan yang sesuai Lukis petunjuk Rajah 3.2 Langkah-langkah melukis peta lakar Masjid 29 Peta Lakar Ciri-ciri peta lakar: • Tajuk • Pemidang • Simbol • Arah mata angin • Petunjuk Langkah-langkah melukis peta lakar: • Buat tinjauan • Tulis tajuk dan buat pemidang • Pilih simbol yang sesuai • Lukis ciri-ciri fizikal dan ciri-ciri budaya • Lukis arah mata angin • Buat petunjuk peta Pandang darat: • Pandang darat fizikal (ciri-ciri semula jadi) • Pandang darat budaya (ciri-ciri buatan manusia) Simbol-simbol dalam peta lakar: • Simbol-simbol titik • Simbol-simbol garisan • Simbol-simbol kawasan • Singkatan perkataan 30 30 Kemudahan Google Maps telah disediakan oleh Google untuk memudahkan kita mencari lokasi. Layari laman web yang berikut untuk mengakses Google Maps. htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms013 Akses bandar-bandar yang berhampiran tempat tinggal anda. IMBAS KEMBALI abc Kerjaya yang berkaitan dengan melakar peta memerlukan kreativiti dan beberapa kemahiran penting seperti: • mengenal pasti • merekod • mengkaji • menganalisis Pada pandangan anda, mengapakah kemahiran-kemahiran tersebut penting? B. Nyatakan maksud simbol-simbol yang berikut: 31 A. Nyatakan ciri-ciri peta lakar di bawah. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Jalan raya Petempatan Masjid Kilang Jambatan Sungai Kelapa Sawah padi Paya bakau 1. 2. Sekolah Tasik Kontur Sek. Sek. Cabaran Prestasi U 15 3. 4. 5. 60 60 45 30 C. Berdasarkan peta lakar yang berikut, senaraikan lima simbol pandang darat fizikal dan lima simbol pandang darat budaya. Simbol-simbol Pandang Darat Fizikal 1. 2. 3. 4. 5. Simbol-simbol Pandang Darat Budaya 1. 2. 3. 4. 5. 32 32 Jalan raya Kelapa sawit Tasik Petempatan Jambatan Paya bakau Benteng Masjid Getah Kilang Sawah padi Sungai Hutan Kontur Petunjuk Sekolah Sek. Sek. U 15 30 45 33 D. Berdasarkan peta bergambar di bawah: (i) Nyatakan langkah-langkah yang betul untuk menghasilkan peta lakar. (ii) Lukis sebuah peta lakar yang lengkap bagi peta bergambar tersebut: E. Hasilkan peta lakar kawasan kediaman anda. (i) Berdasarkan tinjauan di kawasan tempat tinggal anda, lukiskan peta lakar dan senaraikan ciri-ciri pandang darat fizikal serta ciri-ciri pandang darat budaya. (ii) Pada pandangan anda, adakah ciri-ciri pandangan darat fizikal dan ciri-ciri pandangan darat budaya peta lakar yang anda lukis akan kekal selepas 10 tahun? Berikan alasan anda. Masjid Sekolah Pejabat pos Rumah Balai polis Hospital 33 B LAKARAN PETA MALAYSIA Negeri-negeri di Malaysia 1. 210 km 140 70 J a v a S e a G u l f o f T h a i l a n d Selat Karimata 0 50 100 Miles 25 0 50 100 KM 25 3. Melakar peta Malaysia Apakah nama negeri-negeri di Malaysia? 34 34 Malaysia terdiri daripada beberapa buah negeri dan wilayah persekutuan. Di manakah kedudukan ibu negeri bagi setiap negeri dan ibu negara Malaysia? 104° T 4° U 2° U 6° U BAB 4 • Menentukan kedudukan negeri-negeri dan wilayah-wilayah persekutuan di Malaysia berdasarkan peta. • Menentukan kedudukan ibu negeri, ibu negara Malaysia dan Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan di Malaysia berdasarkan peta. • Melakar peta Malaysia yang lengkap dengan berpandukan peta sebenar. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran A 11 Ibu negeri, ibu negara dan Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 2. EKSPLORASI BAB J a v a S e a G u l f o f T h a i l a n d Selat Karimata 0 50 100 Miles 25 0 50 100 KM 25 Apakah nama negeri-negeri di Malaysia? Di manakah kedudukan ibu negeri bagi negeri-negeri di Malaysia, ibu negara dan Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan? G u l f o f T h a i l a n d 0 50 100 Miles 25 0 50 100 KM 25 35 114° T 114° T 104° T L a u t C h i n a S e l a t a n L a u t C h i n a S e l a t a n L a u t S u l u Laut Sulu 4° U 2° U 6° U B KEDUDUKAN NEGERI-NEGERI DI MALAYSIA 4.1 Malaysia ialah sebuah negara yang terletak di Asia Tenggara. Semenanjung Malaysia bersempadan dengan negara Thailand di utara dan Singapura di selatan. Sabah dan Sarawak pula terletak di Pulau Borneo yang bersempadan dengan Kalimantan (Indonesia) dan Brunei Darussalam. 36 36 Kenali bendera bagi setiap negeri dan wilayah persekutuan di Malaysia. Dapatkan maklumat berkaitan maksud warna bagi bendera tersebut melalui laman web yang berikut: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms014 Mahir Mahir Lakarkan peta kosong Malaysia pada kertas A4. Tuliskan nama negeri dan wilayah persekutuan pada tempat yang betul. 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N Terengganu Kelantan Pahang Johor Melaka Negeri Sembilan Perak Pulau Pinang Kedah Wilayah Persekutuan Putrajaya 104° T 4° U 2° U 6° U Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur Selangor Singapura Peta 4.1 Negeri dan wilayah persekutuan di Malaysia Thailand Perlis L a u t C h i n a S e l a t a n A 11 37 Bersempadan: Bersebelahan dengan sesuatu kawasan atau daerah Glosari Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia (JUPEM) bertanggungjawab dalam memacu pembangunan negara dan berfungsi sebagai penasihat kerajaan dalam bidang ukur dan pemetaan, di samping menjalankan kerja-kerja pengukuran dan pemetaan sebagai asas pembangunan sosioekonomi dan kedaulatan negara. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms015 Info Info GEOGRAFI 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N Wilayah Persekutuan Labuan Sarawak 114° T Indonesia Brunei Darussalam Sabah Malaysia mempunyai masyarakat yang berbilang kaum. Bagaimanakah keunikan budaya bagi setiap kaum mampu menyatupadukan masyarakat secara harmoni? L a u t S u l u B G u l f o f T h a i l a n d 0 50 100 Miles 25 0 50 100 KM 25 Kota Bharu Johor Bahru Thailand Bandaraya Melaka Seremban Ipoh Alor Setar Kangar Putrajaya 104° T Kuala Terengganu Kuantan Georgetown Shah Alam Singapura Sempadan Antarabangsa Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan Ibu Negara Ibu Negeri Petunjuk Kuala Lumpur KEDUDUKAN IBU NEGERI, IBU NEGARA DAN PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN DI MALAYSIA 4.2 38 38 Pentadbiran: Pemerintahan Glosari Kesemua negeri di Malaysia mempunyai ibu negeri masing-masing. Ibu negeri berperanan sebagai pusat pentadbiran bagi sesebuah negeri. Peta 4.2 menunjukkan kedudukan ibu negeri, ibu negara dan Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan di Malaysia. Peta 4.2 Kedudukan ibu negeri, ibu negara Malaysia dan Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan Sumber: Spati alworks Sdn. Bhd. Setiap ibu negeri ditentukan berdasarkan faktor tertentu. Mengapakah sesebuah kawasan dipilih sebagai ibu negeri? L a u t C h i n a S e l a t a n 4° U 2° U 6° U A 11 G u l f o f T h a i l a n d 0 50 100 Miles 25 0 50 100 KM 25 Kota Kinabalu 114° T Kuching Indonesia 39 Mahir Mahir Lakarkan peta Malaysia pada sehelai kad manila. Gunakan surat khabar atau majalah lama dan tampalkan pada peta untuk menunjukkan negeri yang berbeza. Anda digalakkan menggunakan teknik kolaj untuk menghasilkan peta yang lebih menarik. Pada tahun 1963, Kuala Lumpur telah diiktiraf sebagai ibu negara Malaysia. Kuala Lumpur berfungsi sebagai pusat pentadbiran negara, pusat perniagaan, kebudayaan dan kewangan. Walau bagaimanapun, pada tahun 2001, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan telah dipindahkan ke Wilayah Persekutuan Putrajaya. Sumber: Utusan Malaysia, 2 Februari 2001 Info Info GEOGRAFI L a u t S u l u Nama Putrajaya diambil bersempena dengan nama Perdana Menteri Malaysia yang pertama, iaitu Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj. Sumber: http://eravisi.com/geo/tg1/ms016 Info Info GEOGRAFI Labuan Brunei Darussalam B IMBAS KEMBALI abc Negeri-negeri Ibu Negeri Negeri-negeri Ibu Negeri Perlis Kangar Kedah Alor Setar Pulau Pinang Georgetown Perak Ipoh Selangor Shah Alam Negeri Sembilan Seremban Melaka Bandaraya Melaka Johor Johor Bahru Pahang Kuantan Terengganu Kuala Terengganu Kelantan Kota Bharu Sabah Kota Kinabalu Sarawak Kuching Negeri-negeri dan Ibu Negeri di Malaysia 13 buah negeri 3 buah wilayah persekutuan Lakaran Peta Malaysia Ibu negeri Ibu negara Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan Putrajaya Negeri-negeri di Malaysia Setiap negeri mempunyai ibu negeri Kuala Lumpur 40 40 IMBAS KEMBALI abc A 11 A. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. 1. Malaysia terdiri daripada buah negeri. 2. Terdapat buah wilayah persekutuan di Malaysia. 3. Negeri dan terletak di Pulau Borneo. 4. Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan Malaysia ialah . 5. Kuala Lumpur ialah Malaysia. B. Cari nama ibu negeri bagi negeri-negeri di Malaysia dalam perkataan tersembunyi di bawah. C. Berdasarkan negeri tempat tinggal anda: (i) Nyatakan nama bandar yang menjadi ibu negeri. (ii) Terangkan mengapa bandar itu dipilih sebagai ibu negeri dan nyatakan beberapa keistimewaannya. 41 K E R T E H M J O H O R B A H R U S B K T U W X H E I Q E I A B A L I N H E B A A N A M C B R K O T S S B N L O Y N E N I B A N E K I R E S U B A N P V J A N G P X C V T A P S I K U C H I N G T W T A I B A N D A R A Y A M E L A K A A O R R N Z V Q A O N K U N D A S A N G A N N B G E F Q L I V A S E R E M B A N I G G B J C B A A C B F K O T A B H A R U S T G S H A H A L A M B U T T E R W O R T H O B F K O T A K I N A B A L U U P F O V S T D B G E O R G E T O W N F H G V B P A K U A L A T E R E N G G A N U Q C B N A Cabaran Prestasi Bab 5 42 EKSPLORASI BAB Sistem fizikal bumi Kesan pergerakan kerak bumi Apakah komponen-komponen yang membentuk sistem fizikal bumi? Apakah kesan-kesan pergerakan kerak bumi? 1. 4. BUMI 42 42 Bumi ialah planet tempat kita tinggal. Bumi mempunyai sistem fizikal dan struktur yang membolehkannya menampung hidupan. Apakah sistem fizikal dan struktur bumi? Apakah benua, lautan, laut utama dan selat yang terdapat di bumi? Sebelum Selepas BAB 5 • Menjelaskan empat sistem fizikal bumi. • Menjelaskan struktur bumi. • Mengenal pasti benua, lautan, laut utama dan selat. • Membincangkan kesan-kesan pergerakan kerak bumi. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran 43 Struktur bumi Benua, lautan, laut utama dan selat Senaraikan lapisan-lapisan yang terdapat dalam struktur bumi. Di manakah kedudukan benua, lautan, laut utama dan selat di permukaan bumi? 2. 3. 0 o 23 o S 66 o S 23 o U 66 o U 0 o Bab 5 44 Bumi ialah planet yang berbentuk sfera dan mempunyai anggaran keluasan permukaan 510 juta km persegi. Air meliputi 71% daripada permukaan bumi manakala 29% ialah daratan. Komponen yang membentuk bumi terdiri daripada atmosfera, litosfera, hidrosfera dan biosfera. SISTEM FIZIKAL BUMI 5.1 Atmosfera ialah lapisan udara yang menyelubungi bumi. Lapisan ini mengandungi pelbagai jenis gas, debu, habuk, asap serta wap air. Komponen: Bahagian yang saling melengkapi antara satu sama lain Hidrosfera meliputi semua bahagian air yang wujud di bumi. Bahagian tersebut merangkumi air laut, air tasik, air sungai, air bawah tanah, air paya dan litupan ais. Eksosfera Termosfera Mesosfera Stratosfera Troposfera Sistem Fizikal Bumi Atmosfera Litosfera Hidrosfera Biosfera Glosari Atmosfera bumi terdiri daripada lima lapisan. Info Info GEOGRAFI 44 44 Atmosfera Hidrosfera 45 STRUKTUR BUMI 5.2 T e r a s D a l a m Bumi terdiri daripada tiga lapisan, iaitu kerak bumi, mantel dan teras bumi. Mantel Teras Bumi • Lapisan bumi yang paling keras dan pejal • Terdiri daripada dua lapisan, iaitu sial (silika dan aluminium) dan sima (silika dan magnesium) - Sial terletak di bahagian atas kerak bumi dan membentuk benua di permukaan bumi. - Sima terletak di bawah sial dan di dasar lautan. • Terletak di bawah lapisan kerak bumi • Merangkumi dua pertiga jisim bumi • Bersifat pepejal tetapi lapisan luarnya bersifat separa cecair • Merupakan lapisan yang paling dalam • Mengalami tekanan yang kuat dan suhu yang sangat tinggi • Terbahagi kepada dua, iaitu teras luar dan teras dalam Kerak Bumi Biosfera ialah kawasan yang didiami oleh semua benda hidup, iaitu manusia, haiwan dan tumbuhan. Kawasan tersebut melibatkan bahagian kerak bumi dan atmosfera. Litosfera ialah lapisan luar bumi yang merangkumi bahagian kerak bumi dan bahagian atas mantel. Bahagian tersebut mengandungi pelbagai jenis batuan dan mineral. Rajah 5.2 Kedudukan atmosfera, litosfera, hidrosfera dan biosfera Rajah 5.1 Lapisan struktur bumi 45 1 2 3 Mantel Teras luar Teras dalam Kerak bumi Biosfera Litosfera Bab 5 46 46 BENUA, LAUTAN, LAUT UTAMA DAN SELAT 5.3 Benua merupakan daratan yang sangat luas pada permukaan bumi. Terdapat tujuh benua yang dikelilingi oleh lima lautan luas. Selain lautan, terdapat juga laut utama dan selat yang penting. Benua Eropah • Benua yang kedua terkecil di dunia • Meliputi keluasan kira-kira 10.4 juta kilometer persegi Benua Australia • Benua yang paling mendatar di dunia • Meliputi keluasan kira-kira 7.6 juta kilometer persegi Benua Amerika Selatan • Benua yang keempat terbesar di dunia • Meliputi kawasan seluas kira-kira 17.8 juta kilometer persegi Benua Antartika • Benua yang terletak paling selatan • Meliputi kawasan seluas kira-kira 14 juta kilometer persegi Ketahui maklumat lanjut berkaitan benua dan lautan melalui laman web berikut: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms017 Buat catatan pada buku nota anda dan hasilkan peta pemikiran yang bersesuaian. Peta 5.1 Lokasi benua Australia Asia Eropah Afrika Amerika Utara Amerika Selatan Antartika 0 o 0 o 66 o S 23 o U 23 o S 66 o U Benua Asia • Benua terbesar di dunia • Meliputi keluasan kira-kira 55.8 juta kilometer persegi Benua Afrika • Benua yang kedua terbesar di dunia • Meliputi keluasan kira-kira 30 juta kilometer persegi Benua Amerika Utara • Benua yang ketiga terbesar di dunia • Meliputi kawasan seluas kira-kira 24.5 juta kilometer persegi 47 Lautan Pasifi k • Lautan terbesar di dunia • Purata kedalaman 4300 m Laut China Selatan • Terletak dalam lingkungan Lautan Pasifik • Merangkumi perairan bermula dari Selat Melaka hingga ke Selat Taiwan Laut Sulu • Terletak di bahagian barat daya Filipina, berhampiran Pulau Borneo Selat Melaka • Terletak di perairan antara Semenanjung Malaysia dengan Pulau Sumatera (Indonesia) • Selat terpanjang di dunia Selat Tebrau • Merupakan kawasan perairan sempit yang memisahkan Semenanjung Malaysia dengan Singapura Lautan Selatan • Lautan yang mengelilingi benua Antartika Lautan Atlantik • Lautan kedua terbesar di dunia • Memanjang dari utara ke selatan dan membentuk seakan-akan huruf ‘S’ Lautan Artik • Lautan terkecil dan tercetek di dunia • Terletak berdekatan dengan Kutub Utara Lautan Hindi • Lautan ketiga terbesar di dunia • Bersempadan dengan benua Asia, Afrika dan Australia • Purata kedalamannya 3900 m Peta 5.2 Lautan, laut utama dan selat Peta 5.1 Lokasi benua 0 o 0 o 66 o S 23 o U 23 o S 66 o U Lautan Artik Lautan Atlantik Selat Melaka Laut Sulu Laut China Selatan Selat Tebrau Lautan Hindi Lautan Pasif k Lautan Selatan KESAN PERGERAKAN KERAK BUMI 5.4 Permukaan bumi terdiri daripada lapisan kerak bumi yang dikenali sebagai plat. Plat tersebut terbahagi kepada dua, iaitu plat daratan dan plat lautan. Lapisan plat bumi berada di atas lapisan mantel. Pengaruh arus perolakan di lapisan mantel menyebabkan plat bumi bergerak. Pergerakan kerak bumi atau plat melibatkan proses pertembungan dan pencapahan. Proses ini seterusnya menyebabkan pelbagai kesan kepada pembentukan muka bumi. Pertembungan: Perlanggaran antara plat-plat di kerak bumi secara serentak Pencapahan: Perpisahan dan pergerakan plat-plat di kerak bumi Sesaran: Pergerakan plat-plat bumi secara berselisih di sepanjang garis gelinciran Hanyutan Benua • Pencapahan atau pemisahan plat menyebabkan berlakunya perubahan kedudukan benua. Walaupun proses pemisahan plat terjadi dengan sangat perlahan, ahli sains membuktikan kemungkinan kedudukan benua pada masa sekarang adalah kesan daripada hanyutan benua. 48 48 Glosari Sekarang 135 juta tahun dahulu 200 juta tahun dahulu Rajah 5.3 Proses hanyutan benua Sumber: First Geography Encyclopedia Gunung Lipat • Pergerakan dan pertembungan plat bumi akan menyebabkan berlakunya pembentukan gunung lipat. • Pergerakan dan pertembungan itu berlaku apabila terdapatnya daya mampatan pada kerak bumi. • Tolakan serta himpitan dua plat dari arah bertentangan akan menyebabkan kerak bumi termampat, seterusnya membentuk banjaran gunung lipat. Gunung Bongkah • Gunung bongkah terbentuk akibat pergerakan kerak bumi yang disebut gelinciran atau sesaran. • Proses gelinciran biasanya berlaku di sempadan plat bumi di daratan atau di lautan akibat pengaruh daya tegangan atau mampatan. Rajah 5.6 Proses pembentukan gunung bongkah Sebelum Selepas Daya tegangan Gunung bongkah Lurah gelinciran Lurah gelinciran 49 Rajah 5.5 Gunung lipat Rajah 5.7 Gunung bongkah dan lurah gelinciran Kesan daya mampatan Daya mampatan Sebelum Selepas Rajah 5.4 Proses pembentukan gunung lipat Bab 5 50 Plat lautan Zon gempa bumi Magma: Batuan cair yang terdapat di bawah permukaan bumi Tsunami: Ombak besar yang tercetus akibat gegaran gempa bumi di dasar laut Lava: Cecair panas yang mengalir dari gunung berapi Rajah 5.8 Kejadian gempa bumi dan pembentukan gunung berapi 50 50 Gempa Bumi • Gempa bumi berlaku apabila wujudnya daya tekanan akibat pertembungan dan himpitan antara plat. Proses tersebut akan menghasilkan gegaran di kawasan sempadan plat. • Kejadian gempa bumi di dasar laut berpotensi mengakibatkan tsunami. Glosari Info Info GEOGRAFI Gelombang tsunami boleh mencapai kelajuan sebuah jet, iaitu melebihi 800 km/j di laut dalam. Gelombang tsunami dapat menyeberangi Lautan Pasifik dalam masa kurang daripada satu hari. Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia 51 Plat daratan Lapisan mantel Magma Zon benam 51 Gunung Berapi • Gunung berapi terbentuk apabila berlakunya pertembungan dua plat yang mewujudkan zon benam. • Salah satu plat akan terjunam ke bawah seterusnya bertemu dengan lapisan mantel. Proses tersebut akan membentuk magma dan lava. • Plat yang terangkat akibat pertembungan akan membentuk gunung dan rekahan. • Cecair magma akan keluar memenuhi rekahan pada plat bumi seterusnya membentuk gunung berapi. Info Info GEOGRAFI Bagaimanakah tsunami dan gunung berapi terjadi? Laman web berikut menunjukkan video tentang kejadian tsunami dan gunung berapi. htt p://eravisi.com/geo/ tg1/ms018 htt p://eravisi.com/geo/ tg1/ms019 Gunung berapi Lava Bab 5 52 Kerak bumi Pembentukan gunung lipat Pembentukan gunung bongkah Pembentukan gunung berapi Gempa bumi Hidrosfera Mantel Litosfera Biosfera 7 benua 5 lautan 2 laut 2 selat Teras bumi Teras luar Teras dalam Atmosfera 52 52 Info Info GEOGRAFI Terokai maklumat lanjut berkaitan struktur bumi melalui laman web berikut: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms020 Anda juga boleh meneroka maklumat melalui laman web yang lain. Catatkan dapatan dan bandingkan maklumat yang diperoleh dengan rakan sekelas anda. IMBAS KEMBALI abc Benua Asia Benua Eropah Benua Afrika Benua Australia Benua Amerika Utara Benua Antartika Benua Amerika Selatan Lautan Artik Lautan Atlantik Lautan Hindi Lautan Selatan Lautan Pasifik Laut China Selatan Laut Sulu Selat Melaka Selat Tebrau Si st e m B u mi St ru kt ur B u mi B en ua , L au ta n, L au t Ut a m a da n Se la t K es an P er ge ra ka n Ke ra k Bu mi 53 B. Namakan keempat-empat lapisan struktur bumi pada rajah di bawah berserta ciri-cirinya. 53 A. Namakan empat sistem fizikal bumi berdasarkan rajah di bawah. Lengkapkan jadual berkaitan maklumat keempat-empat sistem tersebut. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Cabaran Prestasi 1. 2. 3. 4. C. Namakan benua, lautan, laut utama dan selat pada peta dunia di bawah. Benua Lautan Laut Utama B1. B2. B3. B4. B5. B6. B7. L1. L2. L3. L4. L5. LU1. LU2. Selat B1 B2 B5 B6 B7 L2 L5 L1 L3 L4 S1. S2. B3 B4 LU1 LU2 54 54 S2 S1 0 o 0 o 23 o S 66 o S 23 o U 66 o U D. Dengan menggunakan kreativiti, hasilkan satu peta pemikiran yang sesuai tentang kesan pergerakan bumi. E. Berdasarkan keratan akhbar di atas, jawab soalan-soalan yang berikut: (i) Apakah kesan kejadian gempa bumi? (ii) Jelaskan persediaan yang perlu dilakukan oleh semua pihak dalam menangani kesan gempa bumi. (iii) Apakah yang boleh anda lakukan untuk membantu mangsa gempa bumi yang berlaku di negara kita dan juga di negara-negara lain? 55 Sumber: Utusan Malaysia, 8 Jun 2015 56 Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran BENTUK MUKA BUMI Apakah bentuk muka bumi yang ada di Malaysia? Bentuk muka bumi Malaysia 1. 56 56 • Menyatakan empat bentuk muka bumi di Malaysia. • Menentukan lokasi bentuk-bentuk muka bumi di Malaysia. • Menghuraikan kepentingan pelbagai bentuk muka bumi di Malaysia. Bentuk muka bumi negara kita terdiri daripada kawasan tanah tinggi, tanah pamah, lembangan dan pinggir laut. Apakah kepentingan pelbagai bentuk muka bumi itu? BAB 6 Bentuk Muka Bumi Malaysia 57 EKSPLORASI BAB Lokasi pelbagai bentuk muka bumi di Malaysia 2. Kepentingan bentuk muka bumi di Malaysia 3. Di manakah lokasi pelbagai bentuk muka bumi yang ada di Malaysia? Nyatakan kepentingan pelbagai bentuk muka bumi di Malaysia. L a u t C h i n a S e l a t a n Laut Sulu Bentuk Muka Bumi Malaysia 58 Tanah Tinggi BENTUK MUKA BUMI DI MALAYSIA 6.1 58 58 Malaysia mempunyai pelbagai bentuk muka bumi. Bentuk muka bumi di Malaysia terdiri daripada tanah tinggi, tanah pamah, pinggir laut dan saliran. • Tanah tinggi merujuk kepada kawasan ketinggian melebihi 180 m dari aras laut merangkumi banjaran gunung dan dataran tinggi. • Banjaran gunung di Malaysia terjadi akibat daripada proses lipatan. • Banjaran Titiwangsa tinggi di bahagian utara dan semakin rendah ke selatan Semenanjung Malaysia. • Kebanyakan banjaran terbentuk di bahagian tengah Semenanjung Malaysia, pedalaman Sarawak dan di barat serta tengah negeri Sabah. • Kawasan tanah tinggi mempunyai suhu yang rendah. Sebagai contoh, purata suhu di Cameron Highlands ialah 19 oC, berbanding Kuala Lumpur 27 oC. Sumber: Stesen Meteorologi Cameron Highlands, Jun 2016 Cameron Highlands, Pahang Tanah Pamah • Tanah pamah ialah kawasan yang rendah dan ketinggian tidak melebihi 180 m dari aras laut. • Kebanyakan tanah pamah di Malaysia terdapat di lembangan sungai, dataran, delta dan dataran pantai. • Sebagai contoh, Dataran Kelantan, Dataran Kedah–Perlis, Delta Rajang dan Delta Segama. Sawah padi di daerah Yan, Kedah 59 59 Pinggir Laut • Malaysia mempunyai pinggir laut yang panjang, iaitu kira-kira 4 800 km. Malaysia dikelilingi Laut China Selatan, Laut Sulu, Laut Sulawesi dan Selat Melaka. • Terdapat pelbagai bentuk muka bumi pinggir laut seperti pulau, teluk, tanjung dan lagun. Malaysia dikelilingi laut cetek yang terletak atas pentas benua dikenali sebagai Pentas Sunda. • Di pinggir pantai terdapat ciri fizikal seperti pantai, tebing tinggi, tanjung, teluk, gerbang laut, batu tunggul dan batu sisa. Pantai Chenang di Pulau Langkawi, Kedah Saliran • Saliran di Malaysia merujuk kepada sungai dan tasik. • Kebanyakan sungai berpunca dari kawasan tadahan hujan di tanah tinggi. • Selain sungai, terdapat tasik semula jadi dan tasik buatan manusia di Malaysia. Pemandangan Tasik Kenyir dari udara Pentas benua: Kawasan pinggir laut yang cetek berkedalaman sehingga 180 m dari dasar laut Glosari Pantai Chenang di Pulau Langkawi, Kedah Pentas benua 180 m 60 LOKASI PELBAGAI BENTUK MUKA BUMI DI MALAYSIA 6.2 60 60 Tanah Tinggi Tanah tinggi merujuk kepada kawasan yang melebihi 180 m dari aras laut. Tanah tinggi di Malaysia terdiri daripada rangkaian banjaran gunung dan dataran tinggi. Tanah Tinggi di Semenanjung Malaysia • Tanah tinggi di Semenanjung Malaysia berpunca dari Dataran Tinggi Yunan di pedalaman negara China yang merentasi Thailand dan menganjur dari utara ke selatan Semenanjung Malaysia. • Banjaran gunung di Semenanjung Malaysia merupakan gunung lipat tua yang stabil. • Banjaran Titiwangsa tinggi di utara dan menganjur semakin rendah ke selatan. • Banjaran Titiwangsa merupakan 'tulang belakang' Semenanjung Malaysia. Peta 6.1 Tanah tinggi di Malaysia Sumber: Spati alworks Sdn. Bhd. Info Info GEOGRAFI Gunung lipat muda - terbentuk kira- kira 30 juta hingga 50 juta tahun lalu. Gunung lipat tua - terbentuk kira-kira 200 juta tahun lalu. Sumber: htt p://eravisi.com/ geo/tg1/ms021 G1 G2 B1 B2 B3 L a u t C h i n a S e l a t a n melebihi 501 meter 201-500 meter 0-200 meter Gunung Banjaran Petunjuk Gunung Korbu Banjaran Titiwangsa Gunung Tahan 61 61 Tanah Tinggi di Sarawak dan Sabah • Kawasan tanah tinggi terletak di pedalaman Sarawak dan Sabah. • Terdapat beberapa banjaran dan gunung di Sarawak dan Sabah. • Banjaran Crocker, Banjaran Trus Madi dan Banjaran Brassey terletak di Sabah. • Gunung Kinabalu yang terletak di Banjaran Crocker merupakan gunung yang tertinggi di Malaysia. • Di Sarawak terdapat Banjaran Tama Abu, Banjaran Pergunungan Iran, Pergunungan Hose dan Banjaran Kapuas Hulu. Banjaran di Semenanjung Malaysia: B1 Banjaran Titiwangsa B2 Banjaran Tahan B3 Banjaran Benom Gunung: G1 Gunung Korbu (2 182 m) G2 Gunung Tahan (2 187 m) Banjaran di Sabah: B4 Banjaran Crocker B5 Banjaran Trus Madi B6 Banjaran Brassey Gunung di Sabah: G3 Gunung Kinabalu (4 095 m) G4 Gunung Trus Madi (2 642 m) Banjaran di Sarawak: B7 Banjaran Tama Abu B8 Pergunungan Iran B9 Pergunungan Hose B10 Banjaran Kapuas Hulu Gunung di Sarawak: G5 Gunung Mulu (2 376 m) Info Info GEOGRAFI Taman Negara Gunung Mulu mempunyai rangkaian gua yang terpanjang di dunia. Di sini terletaknya 'Sarawak Chamber', iaitu ruang bawah tanah terbesar di dunia yang boleh memuatkan empat puluh buah kapal terbang Boeing 747. Gua yang paling panjang di Asia Tenggara, iaitu Gua Rusa juga terletak di sini. Gua-gua besar ini menjadi tempat tinggal berjuta-juta kelawar dan burung layang-layang. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms022 B4 B5 B6 B8 B9 B10 B7 G3 G4 G5 Gunung Trus Madi Sumber: Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia (JUPEM) Gunung Api, Taman Negara Mulu Gunung Kinabalu 62 Tanah Pamah Tanah pamah ialah kawasan datar atau beralun yang berketinggian kurang daripada 180 m dari aras laut. Kawasan tanah pamah Malaysia terdiri daripada delta, dataran pantai dan lembangan sungai. Tanah Pamah di Semenanjung Malaysia Tanah pamah di Semenanjung Malaysia terletak di bahagian pantai barat dan pantai timur Dataran Kedah–Perlis, Dataran Hulu Sungai Perak, Dataran Kelantan dan sebagainya. Antara kawasan tanah pamah yang utama di Semenanjung Malaysia ialah: 62 62 L a u t C h i n a S e l a t a n • Dataran Kelantan – Tanah pamah yang rendah dan rata – Diliputi tanih jenis aluvium – Kawasan yang subur untuk kegiatan pertanian • Delta Rajang – Dataran luas dan subur – Delta Rajang membentuk lembangan yang luas di pantai barat Sarawak – Kegiatan pertanian dijadikan kegiatan utama – Tanih subur akibat mendapan daripada kejadian banjir • Dataran Hulu Sungai Perak – Sambungan jaluran tanah pamah dari utara ke selatan negeri Perak – Kawasan tanah pamahnya luas – Kawasan tanah pamah sesuai untuk pelbagai kegiatan ekonomi • Dataran Kedah–Perlis – Bermula dari utara, iaitu di negeri Perlis seterusnya hingga ke selatan negeri Kedah – Kawasan tanah pamah yang rata terdiri daripada jenis tanih aluvium – Kawasan yang sesuai untuk penanaman padi 4° U 6° U 104° T 63 Tanah Pamah di Sarawak dan Sabah Kawasan tanah pamah terletak di pantai timur dan pantai barat negeri Sabah. Dataran di pantai timur Sabah adalah lebih luas berbanding pantai barat. Dataran di sepanjang pantai barat negeri Sarawak pula merupakan tanah pamah yang luas. Delta Rajang membentuk lembangan yang luas di pantai barat negeri Sarawak. 63 L a u t C h i n a S e l a t a n • Dataran Pantai Timur Sabah – Dataran di pantai timur Sabah adalah lebih luas berbanding pantai barat – Kawasan tanah pamah lebih lebar – Terdapat banyak kawasan berpaya – Sesuai untuk kegiatan pertanian seperti tanaman kelapa sawit, getah dan koko Kawasan Tanah Pamah Petunjuk Sungai Sempadan Antarabangsa • Dataran Pantai Barat Sabah – Tanah pamah yang agak sempit dan terputus-putus – Terbentuk di kaki Banjaran Crocker – Sesuai untuk kegiatan perindustrian seperti di Likas dan Kepayan • Dataran Pantai Barat Sarawak – Dataran yang luas dan terdiri daripada tanih yang subur untuk kegiatan pertanian seperti lada hitam, padi dan nanas – Sangat sesuai sebagai pusat petempatan dan pentadbiran Bario terletak di Tanah Tinggi Kelabit yang berketinggian 1 000 m dari aras laut. Terletak bersempadanan dengan Kalimantan. Bario terkenal dengan keunikan tanaman padi yang ditanam di kawasan tanah tinggi. Sumber: htt p://eravisi. com/geo/tg1/ms023 Info Info GEOGRAFI 64 Pinggir Laut di Malaysia Malaysia mempunyai kawasan pinggir laut yang panjang. Kedalaman laut di pesisiran Malaysia agak cetek, iaitu lebih kurang 180 m. Semua negeri di Malaysia mempunyai kawasan pinggir laut kecuali Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur dan Putrajaya. Secara keseluruhannya, Malaysia mempunyai kawasan pantai sepanjang kira-kira 4 800 km. Selain itu, kawasan pinggir laut di Malaysia mempunyai pelbagai bentuk muka bumi seperti pulau, teluk, tanjung dan lain-lain lagi seperti pada Rajah 6.1. Rajah 6.1 Bentuk muka bumi pinggir laut Laut Teluk Gua Tebing tinggi • Tebing tinggi terbentuk akibat hakisan ombak semasa air pasang Tebing tinggi di Pulau Denawan, Sabah • Gua merupakan kesan lekukan yang terbentuk akibat tindakan ombak terhadap tebing tinggi Gua di Pulau Siamil, Sabah 64 64 • Gerbang laut terbentuk disebabkan hakisan ombak yang berterusan dan menembusi dinding gua laut. Gerbang laut di Batu Sapi, Sandakan, Sabah • Batu tunggul hasil daripada runtuhnya gerbang laut Batu tunggul di Taman Negara Bako, Sarawak Keadaan pesisir pantai negara kita semakin terhakis akibat hakisan ombak. Berikan cadangan yang kreatif untuk mengurangkan fenomena tersebut. 65 • Teluk terbentuk akibat hakisan ombak terhadap batuan lembut di pinggir pantai. • Sebagai contoh, teluk di Malaysia adalah seperti: • Tanjung terbentuk akibat hakisan ombak terhadap batuan lembut. • Batuan keras yang kekal akan menganjur membentuk tanjung. • Sebagai contoh, tanjung di Malaysia adalah seperti:  Tanjung Datu (Sarawak)  Tanjung Bungah (Pulau Pinang)  Tanjung Piai (Johor) Tanjung Gerbang laut Batu tunggul Batu sisa Pulau 65 Pulau Sipadan ialah satu-satunya pulau laut (oceanic island) di Malaysia. Pulau laut ialah pulau yang terbentuk disebabkan oleh letusan gunung berapi di dasar laut. Teluk Chempedak, Pahang Tanjung Piai, Johor  Teluk Batik (Perak)  Teluk Kemang (Negeri Sembilan)  Teluk Darvel (Sabah)  Teluk Chempedak (Pahang) Info Info GEOGRAFI • Pulau ialah daratan yang dikelilingi oleh laut, contohnya:  Pulau Langkawi (Kedah)  Pulau Redang (Terengganu)  Pulau Sipadan (Sabah)  Pulau Tatagan, Semporna (Sabah) Pulau Redang, Terengganu 66 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 66 66 Saliran di Malaysia Saliran di Malaysia merujuk kepada sungai dan tasik. Pada umumnya, sungai- sungai di Malaysia adalah pendek, beraliran deras dan berliku-liku. Selain itu, terdapat beberapa tasik semula jadi dan tasik buatan manusia. Peta 6.2 Sungai dan tasik utama di Malaysia Sumber: Spati alworks Sdn. Bhd. S1 S2 S3 S4 S5 S6 Sungai Petunjuk Tasik Sempadan Antarabangsa Aktiviti Tempat tinggal anda mungkin mempunyai keistimewaan yang boleh dimanfaatkan untuk menjana pendapatan penduduk. Cari maklumat tentang program inap desa melalui Internet atau sumber-sumber lain. Buatkan satu poster pada kad manila tentang program inap desa di tempat tinggal anda. Nyatakan keistimewaan bentuk muka bumi di tempat anda yang boleh menarik perhatian pelancong untuk berkunjung dan menginap di tempat anda. 4° U 2° U 6° U 104° T Tasik Kenyir Tasik Chini Tasik Bera 67 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N Saliran di Malaysia: S1 Sungai Muda S2 Sungai Perak S3 Sungai Kelantan S4 Sungai Bernam S5 Sungai Pahang S6 Sungai Endau S7 Sungai Sugut S8 Sungai Padas S9 Sungai Kinabatangan S10 Sungai Baram S11 Sungai Rajang S12 Sungai Batang Lupar Malaysia kaya dengan bentuk muka bumi yang menarik seperti keindahan semula jadi sungai dan tasik. Kami di Sarawak mempunyai sungai yang sesuai untuk pelbagai kegiatan seperti Sungai Rajang dan Sungai Baram. 67 S7 S8 S9 S12 S11 S10 114° T L a u t C h i n a S e l a t a n L a u t S u l u Sungai Kinabatangan Sungai Baram Sungai Rajang 68 KEPENTINGAN PELBAGAI BENTUK MUKA BUMI DI MALAYSIA 6.3 Kepelbagaian bentuk muka bumi di Malaysia membolehkan pelbagai kegiatan manusia dijalankan. Kegiatan tersebut berbeza-beza mengikut kesesuaian bentuk muka bumi. Kepentingan Tanah Tinggi 68 68 Jana Kuasa Hidroelektrik Kawasan tanah tinggi menerima hujan yang banyak sesuai untuk penjanaan kuasa hidroelektrik, contohnya: • Empangan Kenyir (Terengganu) • Empangan Temenggor (Perak) • Empangan Chenderoh (Perak) • Empangan Bakun (Sarawak) • Empangan Batang Ai (Sarawak) • Empangan Tenom Pangi (Sabah) Pertanian Kawasan tanah tinggi sesuai untuk tanaman hawa sederhana seperti sayur-sayuran, bunga-bungaan dan buah-buahan, contohnya: • Cameron Highlands (Pahang) • Tanah Tinggi Kundasang (Sabah) Tanaman strawberi di Cameron Highlands, Pahang Empangan Bakun, Sarawak Bukit Bendera, Pulau Pinang Pelancongan Kawasan tanah tinggi mempunyai pemandangan yang menarik, suhu yang nyaman, sesuai untuk pelancongan, contohnya: • Bukit Bendera (Pulau Pinang) • Gunung Kinabalu (Sabah) • Genting Highlands (Pahang) 69 Kepentingan Tanah Pamah Petempatan Kawasan tanah pamah yang rata serta struktur tanah yang stabil sesuai untuk petempatan, contohnya: • Kuala Lumpur • Alor Setar (Kedah) • Johor Bahru (Johor) • Sandakan (Sabah) Kawasan perindustrian di Taiping, Perak Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur (KLIA) Tanaman nanas di Dataran Johor Petempatan di Sandakan, Sabah Perhubungan dan Pengangkutan Jalan raya, landasan kereta api dan lapangan terbang dapat dibina di tanah pamah, contohnya: • Lebuhraya Utara – Selatan • Lapangan terbang KLIA • Landasan kereta api Laluan Pantai Barat Pertanian Kawasan tanah pamah sesuai untuk pertanian, contohnya: • Padi di Dataran Kedah – Perlis, Dataran Kelantan dan Delta Rajang • Getah, kelapa sawit dan nanas di Dataran Johor Perindustrian dan Perdagangan Kawasan tanah pamah dilengkapi kemudahan infrastruktur asas berpotensi menjadi kawasan perindustrian dan perdagangan, contohnya: • Kawasan perindustrian Perai (Pulau Pinang) • Kawasan perindustrian Shah Alam (Selangor) • Kawasan perindustrian Kamunting (Perak) Getah antara tanaman utama di Malaysia. Getah digunakan untuk menghasilkan pelbagai barangan getah untuk dieksport ke luar negara. Pada tahun 2015, eksport barangan getah dari Malaysia mencapai kira-kira RM18 bilion. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms024 Info Info GEOGRAFI 70 70 Sempadan Sungai di Malaysia berfungsi sebagai sempadan antarabangsa dan sempadan negeri, contohnya: • Sungai Golok - sempadan antarabangsa antara negara Malaysia dengan negara Thailand • Sungai Bernam - sempadan antara negeri Selangor dengan Perak Perikanan Sungai dan tasik penting untuk kegiatan penternakan dan penangkapan ikan air tawar, contohnya: • Sungai Endau (Johor) • Sungai Rajang (Sarawak) • Sungai Pahang (Pahang) • Tasik Kenyir (Terengganu) Kepentingan Saliran Bandar Temerloh di negeri Pahang dikenali sebagai ‘Bandar Ikan Patin’ kerana penternakan ikan patin dalam sangkar banyak dijalankan di Sungai Pahang sekitar daerah ini. Ikan patin juga menjadi masakan istimewa yang disajikan di restoran di bandar Temerloh. Info Info GEOGRAFI Sumber: Majlis Daerah Temerloh Pengairan dan Penjanaan Hidroelektrik Sungai dijadikan empangan untuk penjanaan kuasa hidroelektrik, contohnya: • Empangan Tenom Pangi (Sabah) • Empangan Murum (Sarawak) • Empangan Kenering (Perak) • Empangan Pergau (Kelantan) Perhubungan dan Pengangkutan Sungai juga digunakan untuk mengangkut kayu balak, contohnya: • Sungai Kinabatangan (Sabah) • Sungai Rajang (Sarawak) • Sungai Baram (Sarawak) Sungai Golok, Kelantan Tasik Chini, Pahang Sungai Rajang, Sarawak Empangan Kenering, Perak 71 Pelancongan Kawasan pinggir laut mempunyai pelbagai ciri fizikal yang mampu menggalakkan kegiatan pelancongan, contohnya: • Pulau Pangkor (Perak) • Pulau Sipadan (Sabah) • Pulau Tioman (Pahang) Aktiviti Hasilkan folio bergambar berdasarkan salah satu bentuk muka bumi di Malaysia. Hasil tugasan kumpulan hendaklah dijadikan bahan rujukan di sudut bacaan kelas anda. Kepentingan Pinggir Laut Perikanan Antara kawasan perikanan utama di Malaysia, contohnya: • Kuala Selangor (Selangor) • Kuala Muda (Kedah) • Sandakan (Sabah) Perlombongan Kawasan pesisir pantai kaya dengan sumber mineral seperti petroleum dan gas asli. Sumber ini terdapat di luar kawasan pesisir pantai Terengganu, Sarawak dan Sabah. Sandakan, Sabah Pulau Sipadan, Sabah Perikanan di Sabah Pelantar minyak, Terengganu Pelabuhan Kawasan pinggir laut berteluk dan terlindung daripada tiupan angin kencang sesuai dijadikan tapak pelabuhan, contohnya: • Pelabuhan Klang (Selangor) • Pelabuhan Pasir Gudang (Johor) Pelabuhan Klang, Selangor 72 72 72  Ketinggian kurang daripada 180 m dari aras laut  Lebih luas di pantai barat Semenanjung Malaysia Tanah Pamah Kepentingan  Sesuai untuk aktiviti pertanian, petempatan, perhubungan dan pengangkutan serta perindustrian dan perdagangan  Mempunyai pinggir laut yang panjang  Ciri-ciri fizikal yang menarik seperti pulau, tanjung dan teluk Pinggir Laut Kepentingan  Sesuai untuk aktiviti pelancongan, perikanan, perlombongan dan pelabuhan  Ketinggian melebihi 180 m dari aras laut  Banjaran Titiwangsa merupakan 'tulang belakang' Semenanjung Malaysia.  Gunung tertinggi di Malaysia ialah Gunung Kinabalu di Banjaran Crocker.  Terdapat banyak sungai semula jadi dan tasik  Bermula di kawasan tanah tinggi seperti Sungai Pahang dan Sungai Rajang  Terdapat dua jenis tasik: tasik semula jadi dan tasik buatan manusia Tanah Tinggi Saliran Kepentingan  Kawasan pelancongan  Kawasan pertanian  Menjana kuasa hidroelektrik Kepentingan  Sesuai untuk aktiviti penternakan dan penangkapan ikan air tawar, penjanaan kuasa hidroelektrik, perhubungan dan pengangkutan serta sempadan negeri dan antarabangsa Bentuk Muka Bumi IMBAS KEMBALI abc 73 B. Berdasarkan peta yang berikut, lengkapkan jadual dengan menamakan banjaran utama yang bertanda B1 hingga B6 dan gunung yang bertanda G1 hingga G5. A. Suaikan bentuk muka bumi yang berikut dengan kawasan yang betul. Tanah pamah Pinggir laut Tanah tinggi Saliran 1. Teluk 2. Sungai 3. Delta 4. Dataran tinggi 5. Tanjung 6. Banjaran 7. Tanih aluvium 8. Tasik C. Dengan menggunakan kreativiti murid, hasilkan peta pemikiran untuk menyatakan kepentingan tanah tinggi di Malaysia berserta contoh kawasan. D. Melaka merupakan salah sebuah negeri yang melaksanakan penambakan pinggir laut. Sejauh manakah usaha ini meningkatkan potensi kawasan pinggir laut? Huraikan idea anda dengan contoh yang sesuai. B1 B1 B4 B4 B2 B2 B5 B5 B3 B3 B6 B6 G1 G1 G4 G4 G2 G2 G5 G5 G3 G3 B4 B5 B6 G4 G5 73 Cabaran Prestasi G1 G2 B1 B2 B3 B4 B6 G3 G4 G5 melebihi 501 meter 201-500 meter 0-200 meter Gunung Banjaran Petunjuk B5 L a u t C h i n a S e l a t a n Laut Sulu 3. Pandang darat fizikal peringkat aliran sungai Apakah bentuk pandang darat fizikal di sepanjang aliran sungai? 1. SALIRAN EKSPLORASI BAB peringkat aliran sungai Apakah bentuk pandang darat fizikal di sepanjang aliran sungai? 74 74 Kepentingan sungai dan tasik Nyatakan kepentingan tasik dan sungai di Malaysia. Sungai dan tasik merupakan saliran utama di Malaysia. Pernahkah anda terfikir tentang kepentingan air kepada manusia? Apakah kegunaan air selain dijadikan sebagai keperluan domestik? BAB 7 • Membincangkan pandang darat fizikal di setiap peringkat aliran sungai. • Mengenal pasti nama sungai dan tasik utama di atas peta Malaysia. • Membandingkan kepentingan sungai dan tasik utama di Malaysia. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran Sungai dan tasik utama di Malaysia 2. Di manakah lokasi sungai dan tasik utama di Malaysia? 75 Rajah 7.1 Peringkat aliran sungai PANDANG DARAT FIZIKAL PERINGKAT ALIRAN SUNGAI 7.1 Peringkat Hulu Sungai • Lurah sempit berbentuk ‘V’ • Bercerun curam • Aliran air yang deras • Banyak jeram dan air terjun • Terbentuk lubang periuk akibat hakisan Peringkat Tengah Sungai • Lurah berbentuk ‘U’ • Susuh bukit berpanca dan terhakis • Berlaku hakisan sungai • Likuan sungai 76 76 Aliran sungai ‘melompat’ Aliran air Lubang Periuk Aliran sungai ‘melompat’ Aliran air Lubang Periuk Air terjun Aliran sungai ‘melompat’ Aliran air Lubang Periuk Jeram Aliran sungai ‘melompat’ Aliran air Lubang Periuk Susuh bukit berpanca Lubang periuk Lubang periuk Aliran sungai ‘melompat’ Bentuk muka bumi menyebabkan sungai di Malaysia terdiri daripada tiga peringkat aliran sungai. Jelaskan potensi di setiap peringkat aliran sungai yang boleh anda cadangkan. 1 2 Air mengalir melalui lurah dan kawasan tadahan hujan di tanah tinggi ke kawasan tanah rendah akhirnya ke tasik dan laut. Keadaan ini membentuk pelbagai pandang darat fizikal di setiap peringkat aliran sungai. Peringkat Hilir Sungai • Lurah semakin melebar dan cetek • Aliran sungai perlahan dan berliku-liku • Cerunnya lebih landai • Terbentuk tasik ladam, tetambak dan delta • Pemendapan sungai berlaku Rajah 7.2 Proses pembentukan tasik ladam 77 Hakisan Hakisan Pemendapan hakisan Pemendapan Pemendapan Air sungai Likuan sungai Pemendapan Tasik ladam Air sungai Tasik ladam Pemendapan Likuan terpenggal Air sungai Likuan terpenggal Proses Pembentukan Tasik Ladam Mendapan: Bahan yang telah dimendapkan, mengalami proses pengumpulan secara semula jadi seperti lumpur, pasir dan batu mendap Sedimen: Bahan seperti lumpur, pasir, kelikir yang dibawa dan ditinggalkan oleh air, angin atau ais di permukaan tanah Glosari Rajah 7.3 Proses pembentukan delta Proses pemendapan sedimen Proses perluasan delta Delta membentuk dataran rendah Proses Pembentukan Delta Delta ialah kawasan mendapan di muara sungai. Timbunan mendapan berlaku akibat aliran sungai semakin perlahan. Likuan terpenggal Aliran sungai Laut Mendapan 1. Alur delta Laut Mendapan 2. 3. Laut Dataran rendah Mendapan 3 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N L a u t C h i n a S e l a t a n Laut Sul u SUNGAI DAN TASIK UTAMA DI MALAYSIA 7.2 Sungai Kebanyakan sungai di Malaysia berpunca dari kawasan tadahan hujan yang terletak di kawasan tanah tinggi. Sungai Pahang • Sungai Pahang terletak di negeri Pahang • Merupakan sungai yang terpanjang di Semenanjung Malaysia, iaitu kira-kira 457 km Tasik Kenyir • Terletak di hulu Sungai Kenyir • Merupakan tasik buatan manusia yang terbesar di Asia Tenggara Tasik Bera • Tasik semula jadi terbesar di Malaysia • Terletak di daerah Bera (Pahang) 78 78 Sungai Bernam • Sungai Bernam mengalir dari Gunung Liang Timur • Merupakan sempadan semula jadi antara negeri Perak dan Selangor Tasik Chini • Tasik Chini ialah tasik semula jadi • Terletak di daerah Pekan (Pahang) 104 oT Sungai Endau • Sungai yang mengalir dari Banjaran Tahan di negeri Pahang • Sungai ini merupakan sempadan antara negeri Johor dan Pahang 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N L a u t C h i n a S e l a t a n La u t S u lu Tasik Tasik ialah kawasan takungan air. Di Malaysia terdapat tasik semula jadi dan tasik buatan manusia. Sungai Baram • Sungai yang berpunca dari Banjaran Iran dan mengalir ke arah barat 79 Sungai Rajang • Sungai yang terpanjang di Malaysia • Panjang sungai ini kira-kira 563 km • Mengalir dari Banjaran Iran ke Laut China Selatan Sungai Kinabatangan • Sungai yang mengalir dari kawasan pergunungan di barat daya Sabah ke Laut Sulu Loagan Bunut • Tasik semula jadi terbesar di Sarawak • Terletak kira-kira 120 km di tenggara Miri Kawasan Kawasan simpanan tadahan air seperti kawasan hutan, hujan: bukit, gunung dan tasik Glosari Peta 7.1 Sungai dan tasik utama di Malaysia Mahir Mahir Berdasarkan peta 7.1, berikan nama sungai dan negeri yang betul. 114 oT 6 oU 4 oU 2 oU Sungai Petunjuk Sempadan Antarabangsa Tasik KEPENTINGAN SUNGAI DAN TASIK DI MALAYSIA 7.3 80 80 Penjanaan Kuasa Hidroelektrik • Jana kuasa hidroelektrik ialah pembekal sumber tenaga elektrik yang utama di Malaysia. • Jana kuasa hidroelektrik dapat dibina kerana terdapat sungai-sungai yang beraliran deras. • Sebagai contoh, Empangan Pelagus (Sarawak) dan Empangan Kenering (Perak). Sumber Pengairan • Air sungai menjadi sumber pengairan utama bagi kegiatan pertanian seperti penanaman padi. • Sungai Muda (Kedah) dijadikan rancangan pengairan untuk penanaman padi di Dataran Kedah−Perlis yang membolehkan padi ditanam sekurang-kurangnya dua kali setahun. Kegunaan Domestik • Air sungai dijadikan sebagai sumber air untuk kegunaan domestik. • Antara sungai yang membekalkan sumber air untuk kegunaan domestik ialah Sungai Pahang, Sungai Rajang dan Sungai Kinabatangan. Kempen mencintai sungai merupakan salah satu usaha yang boleh dilaksanakan terutama kepada generasi muda melalui media massa. Kumpulkan maklumat tentang kempen-kempen yang dapat dilaksanakan dalam pengurusan sungai melalui laman web yang berikut: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms025 Bentangkan hasil dapatan anda. Tali air Kepentingan Sungai 81 Ikan tilapia Sempadan Semula Jadi • Terdapat beberapa batang sungai di Malaysia menjadi sempadan negeri dan sempadan antarabangsa. • Sebagai contoh, Sungai Bernam ialah sempadan antara negeri Perak dengan negeri Selangor manakala Sungai Golok ialah sempadan antarabangsa antara Malaysia dengan Thailand. Pengangkutan dan Perhubungan • Beberapa batang sungai di Sarawak dan Sabah dijadikan jalan perhubungan antara kawasan pedalaman dan bandar. • Sebagai contoh, Sungai Rajang dapat dimudiki sehingga ke Kapit di pedalaman Sarawak. Rekreasi dan Pelancongan • Beberapa batang sungai di Malaysia berarus deras, cetek dan jernih serta sesuai dijadikan kawasan rekreasi. • Sebagai contoh, Sungai Melaka terkenal dengan aktiviti rekreasi River Cruise manakala Sungai Sedim, Kulim (Kedah) dan Sungai Kiulu, Tamparuli (Sabah) terkenal dengan aktiviti meredah jeram (water rafting). Sumber Protein • Sungai membekalkan sumber ikan air tawar seperti ikan lampam, tilapia, patin, jelawat dan kelah. • Sebagai contoh, Sungai Kinabatangan, Sungai Beruas dan Sungai Endau. Aktiviti meredah jeram di Sungai Kiulu Kebelakangan ini, sungai-sungai di Malaysia semakin tercemar akibat kegiatan manusia. Sebagai seorang warganegara yang prihatin terhadap pencemaran sungai, huraikan langkah- langkah untuk mengatasi masalah pencemaran sungai di persekitaran anda. 82 82 Kegunaan Domestik • Tasik membekalkan sumber air untuk kegunaan harian kepada penduduk setempat. • Sebagai contoh, penduduk setempat di kawasan Tasik Bera (Pahang) menyalurkan air dari tasik ke rumah untuk kegunaan harian. Rekreasi dan Pelancongan • Tasik dijadikan sebagai tempat rekreasi dan pelancongan. • Sebagai contoh, Tasik Chini, Tasik Bera, Tasik Kenyir, Tasik Titiwangsa dan Tasik Putrajaya. Tasik Titiwangsa, Kuala Lumpur Empangan Temenggor, Perak Bahagikan kelas anda kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dikehendaki menghasilkan teks pidato yang bertajuk ‘Kepentingan Sungai dalam Kehidupan’. Pilih seorang wakil bagi setiap kumpulan untuk menyampaikan pidato tersebut. Guru akan menjadi hakim untuk menentukan pemenang. Penjanaan Kuasa Hidroelektrik • Tasik dan sungai juga dijadikan tapak untuk menjana kuasa hidroelektrik kerana tasik mempunyai takungan air yang banyak. • Sebagai contoh, Empangan Temenggor (Perak), Empangan Murum (Sarawak) dan Empangan Kenyir (Terengganu) Sumber Protein • Tasik membekalkan sumber ikan air tawar kepada penduduk setempat. Keadaan habitat semula jadi tasik yang masih terpelihara membolehkan pembiakan pelbagai jenis ikan air tawar. • Sebagai contoh, Tasik Bera kaya dengan pelbagai spesies ikan air tawar seperti ikan baung, haruan, lampam dan sebarau. Kepentingan Tasik Aktiviti 83 IMBAS KEMBALI abc Tiga peringkat fizikal • Hulu sungai • Tengah sungai • Hilir sungai Saliran di Malaysia Kepentingan sungai • Sumber pengairan • Sumber protein • Sempadan semula jadi • Kegunaan domestik • Pengangkutan dan perhubungan • Jana kuasa hidroelektrik • Rekreasi dan pelancongan Kepentingan tasik • Sumber protein • Kegunaan domestik • Jana kuasa hidroelektrik • Rekreasi dan pelancongan Sungai dan Tasik Utama di Malaysia Sungai • Sungai Pahang sungai terpanjang di Semenanjung Malaysia • Sungai Kinabatangan sungai terpanjang di Sabah • Sungai Rajang sungai terpanjang di Malaysia Tasik semula jadi • Tasik Chini • Tasik Bera • Loagan Bunut Tasik buatan • Tasik Kenyir • Tasik Temenggor Kepentingan Sungai dan Tasik di Malaysia Pandang Darat Fizikal Sungai Kita perlu bersama-sama memelihara sungai dan tasik di negara kita. Sungai dan tasik banyak memberi manfaat kepada kita. 84 84 A. Nyatakan pandang darat fizikal bagi tiga peringkat aliran sungai seperti yang ditunjukkan pada rajah yang berikut: (i) Nyatakan tiga persamaan kepentingan sungai dan tasik. (ii) Berdasarkan salah satu jawapan anda di (i), huraikan cara untuk mengekalkan keadaan tersebut. Peringkat Hulu Sungai • • • Peringkat Tengah Sungai • • • Peringkat Hilir Sungai • • • Cabaran Prestasi B. Lihat peta minda di bawah dan jawab soalan-soalan yang berikut: Sungai Tasik • Kepentingan • • C. Jawab soalan yang berikut: (i) Mengapakah lurah sungai di peringkat hulu berbentuk ‘V’? (ii) Bagaimanakah tasik ladam terbentuk? (iii) Mengapakah delta terbentuk di muara sungai? (iv) Di bahagian manakah hakisan sungai banyak berlaku? (v) Mengapakah pemendapan berlaku di bahagian hilir sungai? D. Berdasarkan kepada beberapa gambar yang diberi oleh guru anda, kumpul maklumat seperti yang berikut: (i) nama sungai (ii) kepentingan sungai (iii) peringkat sungai tersebut (iv) lakaran pandang darat fizikal aliran sungai E. Terangkan tiga kepentingan sungai dan tasik di Malaysia. (i) (ii) (iii) 85 86 Taburan penduduk Adakah bilangan penduduk Malaysia di setiap negeri sekata? 1. PENDUDUK DI MALAYSIA 86 86 Penduduk di Malaysia terdiri daripada pelbagai kaum dan bangsa. Mereka tinggal di seluruh pelosok negara. Namun, terdapat kawasan yang padat penduduk dan juga kawasan yang jarang penduduk. Mengapakah keadaan sedemikian berlaku? Mengapakah terdapat kawasan di negara kita yang tidak mempunyai penduduk? BAB 8 • Menjelaskan dengan contoh taburan penduduk di Malaysia. • Membincangkan faktor-faktor yang mempengaruhi taburan penduduk di Malaysia. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran 87 EKSPLORASI BAB Faktor yang mempengaruhi taburan penduduk 2. Mengapakah kepadatan penduduk di kawasan luar bandar tidak padat berbanding penduduk di kawasan bandar seperti Bandaraya Kuala Lumpur? 87 88 88 L a u t C h i n a S e l a t a n Laut Sulu Johor Bahru Bandaraya Melaka Seremban Shah Alam 2 oU 4 oU 6 oU Kuala Lumpur Putrajaya Kuantan Ipoh Kuala Terengganu Kota Bharu Georgetown Alor Setar Kangar Taburan penduduk merujuk kepada sebaran penduduk di sesuatu kawasan atau negara. Menurut sumber Jabatan Perangkaan Malaysia, anggaran jumlah penduduk Malaysia pada tahun 2016 adalah seramai 31.7 juta orang. Taburan penduduk di Malaysia tidak sekata. Secara umumnya, terdapat kawasan yang berpenduduk padat, sederhana dan jarang. Peta 8.1 menunjukkan taburan penduduk di Malaysia. TABURAN PENDUDUK DI MALAYSIA 8.1 Kawasan Berpenduduk Padat • Menjadi tumpuan penduduk kerana kawasannya rata dan subur serta sesuai untuk pelbagai kegiatan seperti pertanian, perindustrian, perniagaan dan perlombongan • Antara bandar utama yang berpenduduk padat ialah Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur, Shah Alam (Selangor), Kuching (Sarawak), Kota Kinabalu (Sabah), Ipoh (Perak), Alor Setar (Kedah) dan Johor Bahru (Johor) 1 Ketahui Dasar Kependudukan Negara melalui laman web yang berikut. Buat catatan dan pamerkan di sudut maklumat kelas anda. Sumber: htt p://eravisi.com/ geo/tg1/ms026 Bandaraya Kuching, Sarawak 104 oT Jumlah penduduk Malaysia sehingga bulan Julai 2016 berjumlah kira-kira 31.7 juta orang. Apakah yang akan berlaku jika jumlah penduduk Malaysia mencecah 70 juta orang? Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia 89 L a u t C h i n a S e l a t a n Laut Sulu Info Info GEOGRAFI Kota Kinabalu Labuan Kuching Petunjuk Padat Sederhana Jarang Ibu Negeri Peta 8.1 Taburan penduduk di Malaysia Kawasan Berpenduduk Jarang • Tertumpu di kawasan yang berhutan tebal dan kawasan tanah tinggi • Melibatkan kawasan bergunung-ganang dan kawasan pedalaman • Antara kawasan berpenduduk jarang ialah Tasik Banding (Perak), Kuala Tahan (Pahang) dan Kapit (Sarawak) 3 Kawasan Berpenduduk Sederhana • Banyak tertumpu di kawasan pertanian, pesisir pantai dan bandar kecil • Antara bandar berpenduduk sederhana ialah Tumpat (Kelantan), Dungun (Terengganu) dan Felda Tunku (Sabah) 2 Tumpat, Kelantan Perkampungan Orang Asli 89 Formula kepadatan penduduk. Jumlah Penduduk (orang) Keluasan Kawasan (km2) Padat: lebih daripada 200 orang bagi sekilometer persegi Sederhana: 50 – 200 orang bagi sekilometer persegi Jarang: kurang daripada 50 orang bagi sekilometer persegi Kepadatan penduduk : 114 oT Sempadan Antarabangsa 90 90 Taburan penduduk di Malaysia yang tidak sekata dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu. Keadaan tersebut secara langsung akan mempengaruhi perkembangan dan pembangunan bagi sesuatu kawasan. Faktor-faktor yang mempengaruhi taburan penduduk di Malaysia merangkumi faktor fizikal, ekonomi, sosial dan dasar kerajaan/ governan. 8.2 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TABURAN PENDUDUK MALAYSIA Tanah Pamah • Kawasan tumpuan penduduk kerana sesuai untuk pelbagai aktiviti ekonomi dan kawasan petempatan • Sebagai contoh, kawasan Dataran Kedah–Perlis dan Dataran Kelantan merupakan kawasan pertanian • Antara kawasan tanah pamah yang menjadi bandar, ialah Seremban (Negeri Sembilan), Petaling Jaya (Selangor) dan Sibu (Sarawak) Tanah Tinggi • Kawasan ini kurang menjadi tumpuan penduduk akibat darjah ketersampaian yang rendah • Kawasan kediaman juga sukar dibina dan memerlukan kos yang tinggi kerana bentuk muka bumi yang tidak rata • Kawasan berpenduduk jarang melibatkan kawasan banjaran di Malaysia, contohnya Ulu Tembeling (Pahang), kawasan Banjaran Kapuas Hulu (Sarawak) dan Banjaran Tahan (Pahang) Seremban, Negeri Sembilan Pinggir Laut dan Saliran • Kawasan yang berpenduduk padat dan sederhana padat • Menjadi tumpuan penduduk akibat pengaruh kegiatan ekonomi perikanan dan pertanian • Kawasan pesisir pantai dan sungai menyediakan kemudahan perhubungan yang baik seperti di Besut (Terengganu), sepanjang Sungai Rajang (Sarawak) dan Sungai Kinabatangan (Sabah) • Terdapat juga kawasan berpenduduk jarang terutama di kawasan berpaya, contohnya sekitar Tasik Chini dan Tasik Bera (Pahang) 1. Faktor Fizikal 1 Darjah Keadaan atau kuantiti yang menggambarkan cepatnya sesuatu lokasi dapat Ketersampaian: ditujui dari lokasi lain dan dengan itu memudahkan pertemuan dan interaksi Infrastruktur: Kemudahan atau perkhidmatan asas untuk membangunkan sesuatu masyarakat Glosari 91 Infrastruktur • Kawasan yang mempunyai kemudahan seperti bekalan air, elektrik, kemudahan telekomunikasi serta kemudahan pengangkutan menjadi tumpuan penduduk • Kawasan pedalaman berpenduduk jarang kerana tidak mempunyai kemudahan sosial yang lengkap Pendidikan • Kawasan yang mempunyai kemudahan pendidikan seperti pusat pengajian tinggi menjadi pilihan • Sebagai contoh, Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI), Tanjung Malim (Perak) serta Universiti Teknologi Malaysia (UTM), Skudai (Johor) dan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Bangi (Selangor) Perlombongan • Kegiatan perlombongan petroleum dan gas asli di Kerteh (Terengganu) dan Miri (Sarawak) menyebabkan kawasan tersebut menjadi tumpuan penduduk 1. Faktor Sosial 3 Pertanian • Kegiatan pertanian di Dataran Kedah–Perlis, Dataran Kelantan dan Delta Rajang menjadikan kawasan tersebut berpenduduk padat Perikanan • Kawasan perikanan juga menjadi kawasan tumpuan penduduk • Kawasan perikanan berpenduduk sederhana padat, contohnya Semporna (Sabah), Tumpat (Kelantan) dan Kemaman (Terengganu) 1. Faktor Ekonomi 2 Kerteh, Terengganu Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI), Tanjung Malim, Perak Perindustrian • Sektor perindustrian mampu menyediakan peluang pekerjaan yang menggalakkan penghijrahan penduduk • Sebagai contoh, kawasan perindustrian di Bayan Lepas (Pulau Pinang), Shah Alam (Selangor), Batu Berendam (Melaka) dan Nilai (Negeri Sembilan) Sekiranya anda diberi pilihan untuk tinggal di sesuatu kawasan, kawasan manakah yang akan anda pilih? Terangkan sebab-sebab anda memilih kawasan tersebut. 92 92 Mahir Mahir Pembukaan Bandar Baharu • Pembukaan bandar baharu dapat menarik lebih banyak penduduk berhijrah • Perpindahan pusat pentadbiran persekutuan ke Putrajaya menyebabkan kawasan tersebut berpenduduk padat Tanah Rancangan • Pembukaan kawasan pertanian melalui Rancangan Tanah Persekutuan (FELDA) menyebabkan kawasan tersebut berpenduduk sederhana padat • Sebagai contoh, kawasan Felda Kampung Sertik (Pahang) dan Felda Sahabat (Sabah) Kelestarian: Keadaan (hutan, persekitaran dan lain-lain) yang tidak berubah atau yang terpelihara seperti asal Governan: Fungsi yang berkaitan dengan dasar kerajaan dan pentadbiran Pewartaan Hutan Simpan dan Taman Negara • Langkah kerajaan mewartakan kawasan tertentu sebagai hutan simpan dan taman negara demi kelestarian alam menjadikan kawasan tersebut berpenduduk jarang • Sebagai contoh, Taman Negara (Pahang), Taman Negara (Pulau Pinang) dan Hutan Simpan Royal Belum (Perak) Pilih satu kawasan di Malaysia dan kenal pasti taburan penduduk di kawasan tersebut. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi taburan penduduknya. Putrajaya Hutan Simpan Royal Belum, Perak Dasar Kerajaan/ Governan 4 Kawasan perkampungan FELDA Glosari Kemajuan teknologi memungkinkan kawasan pedalaman diteroka untuk tujuan petempatan manusia. Terangkan sejauh mana kemajuan teknologi dapat mengubah kawasan berpenduduk jarang kepada kawasan berpenduduk padat. 93 Ekonomi • Pertanian • Perlombongan • Perikanan • Perindustrian Sosial • Infrastruktur • Pendidikan Dasar Kerajaan/ Governan • Pembukaan bandar baharu • Pewartaan taman negara dan hutan simpan • Tanah rancangan Taburan Penduduk Penduduk padat • Lebih daripada 200 orang bagi sekilometer persegi Penduduk jarang • Kurang daripada 50 orang bagi sekilometer persegi Faktor yang Mempengaruhi Taburan Penduduk 93 Penduduk sederhana • 50 hingga 200 orang bagi sekilometer persegi Penduduk di Malaysia IMBAS KEMBALI abc Fizikal Bentuk muka bumi: • Tanah pamah • Tanah tinggi • Pinggir laut dan saliran Penduduk Malaysia yang berbilang kaum hidup bersatu padu. Oleh itu, Malaysia dapat berkembang maju dalam pelbagai bidang. 94 Cabaran Prestasi A. Lengkapkan jadual di bawah. Lebih daripada 200 orang bagi sekilometer persegi 50 hingga 200 orang bagi sekilometer persegi Kurang daripada 50 orang bagi sekilometer persegi Kepadatan Ciri Taburan Penduduk B. Cari perkataan tersembunyi berpandukan petunjuk yang diberikan. 1. 2. 3. 94 94 Petunjuk 1. Kawasan berpenduduk melebihi 200 orang bagi sekilometer persegi. 2. Tertumpu di kawasan pertanian. 3. Nama tempat berpenduduk jarang. 4. Bentuk muka bumi yang menjadi tumpuan penduduk. 5. Faktor taburan penduduk yang berkaitan bentuk muka bumi. 6. Kawasan berpenduduk sederhana padat di pesisir pantai akibat pengaruh aktiviti ini. 7. Kemudahan bekalan elektrik, air dan telekomunikasi. 8. Berkaitan peranan yang dimainkan oleh pihak berkuasa. 9. Pembukaan kawasan baru untuk kegiatan pertanian. 10. Faktor yang melibatkan pusat pengajian tinggi awam dan swasta. 95 95 A S U U D T H K O V I A R F R Z L A Y I I E Z R D R O Y T K S F M Z I U F A M A A L A T E N E A K A N I A H T A O K K O R X G S P I O G G M U T N W A P P I Z G E E H M A T L R P A K L F I T K D K A Z T A A N U L K D I A E A S S P D T H D C F S P H F I Q E N E N K X S F P U L E A H A G I N D K N E S O S N G I R U V A A P A L E L N N T Z D A C Z I S P E U R S T B F E O E T A H I N L A A H P R A A M K H R A S G A U O H A K N T A D A E A A T A H C N A N A N R A A N G L J U H M Y T I T F U N R A R I U R K S S C. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan diminta mengumpulkan maklumat tentang salah satu faktor yang mempengaruhi taburan penduduk di Malaysia. Bentangkan hasil dapatan kumpulan masing-masing di dalam kelas. D. Lakukan pemerhatian berkaitan dengan jenis taburan penduduk di kawasan tempat tinggal anda. Nyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi taburan penduduk tersebut. Gambar di atas menunjukkan Kuala Lumpur pada tahun 1900-an. Kegiatan perlombongan bijih timah telah menyebabkan Kuala Lumpur semakin berkembang menjadi sebuah kawasan petempatan yang dihuni oleh ramai penduduk. Dapatkah anda menceritakan jenis dan pola petempatan di Kuala Lumpur pada tahun 1900-an berbanding dengan sekarang? Sumber: Arkib Negara Malaysia Jenis petempatan di Malaysia 1. Apakah jenis petempatan yang terdapat di Malaysia? PETEMPATAN DI MALAYSIA BAB 9 • Membincangkan jenis petempatan yang terdapat di Malaysia. • Menjelaskan dengan contoh empat pola petempatan di Malaysia. • Membezakan fungsi petempatan bandar dan luar bandar di Malaysia. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran 96 96 Fungsi petempatan bandar dan luar bandar Jenis petempatan di Malaysia Pola petempatan di Malaysia 2. Bagaimanakah cara hendak mengenali pola petempatan tersebut? 3. Ekonomi Fungsi Kerajaan / Governan Sosial Nyatakan fungsi petempatan bandar dan petempatan luar bandar. EKSPLORASI BAB Berselerak Berjajar Berpusat Berkelompok 97 JENIS-JENIS PETEMPATAN DI MALAYSIA 9.1 Pertambahan jumlah penduduk pada setiap tahun menyebabkan berlakunya perubahan dan pertambahan kawasan kediaman atau petempatan. Petempatan di Malaysia terbahagi kepada dua jenis, iaitu petempatan bandar dan petempatan luar bandar. Petempatan Bandar Petempatan bandar merujuk kepada kawasan petempatan yang mempunyai jumlah penduduk yang padat. Bandaraya Georgetown, Pulau Pinang Bandaraya Miri, Sarawak merupakan bandar raya pertama di Malaysia yang bukan berstatus ibu negeri. Pada 20 Mei 2005, bandar raya ini telah diberi gelaran sebagai “Bandaraya Peranginan”. Sumber: Majlis Bandaraya Miri Info Info GEOGRAFI Jumlah penduduk melebihi 10 000 orang 1. Mempunyai kemudahan asas yang pelbagai 2. Kawasan kediaman berciri moden 3. Kegiatan ekonomi melibatkan sektor: • perindustrian • perniagaan • pembinaan • pentadbiran • perkhidmatan 4. Ciri Petempatan Bandar di Malaysia 98 98 Petempatan Luar Bandar Petempatan luar bandar merujuk kepada kawasan petempatan yang mempunyai kepadatan penduduk yang rendah. Kawasan kampung Kebun cili Aktiviti penternakan lembu Terokai maklumat berkaitan bandar terbesar di dunia dan kongsi maklumat tentang kegiatan ekonomi yang menjadi teras kepada pembangunan bandar tersebut dengan rakan sekelas anda. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms027 Jumlah penduduk kurang daripada 10 000 orang 1. Kemudahan asas yang minimum 2. Kegiatan ekonomi terhad kepada sektor: • pertanian • penternakan • industri desa 4. Kawasan kediaman sederhana dan berciri tradisional 3. Pelan Induk Pembangunan Luar Bandar (PIPLB) merupakan satu langkah kerajaan bagi membangunkan kawasan luar bandar. PIPLB menggariskan visi untuk menjadikan luar bandar sebagai kawasan yang ekonominya berdaya maju, masyarakatnya sejahtera dan persekitaran lestari. Sumber: Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah Info Info GEOGRAFI Ciri Petempatan Luar Bandar di Malaysia 99 Pola petempatan ialah corak atau reka bentuk susunan kawasan kediaman manusia di sesuatu tempat atau kawasan. Secara umumnya, terdapat empat pola petempatan yang wujud di Malaysia, iaitu berpusat, berkelompok, berjajar dan berselerak. POLA PETEMPATAN DI MALAYSIA 9.2 • Susun atur rumah adalah secara berkelompok dan terancang di sesuatu kawasan • Terdapat juga di kawasan petempatan Rancangan Pembangunan Tanah Persekutuan seperti Felda Trolak (Perak), Felda Air Tawar (Johor) dan Felda Sahabat (Sabah) Petempatan Berkelompok • Rumah atau bangunan dibina secara rapat di sesuatu kawasan yang menjadi tumpuan penduduk • Terdapat di kawasan persimpangan jalan raya atau taman perumahan, contohnya petempatan di Bandar Tun Razak (Kuala Lumpur) • Terdapat kemudahan yang melibatkan pusat perniagaan, pelabuhan dan rumah ibadat Petempatan Berpusat 100 100 • Rumah dan bangunan dibina secara berselerak dan berjauhan antara satu sama lain • Kelihatan bertaburan dan tidak seragam • Terdapat di kawasan kampung, kebun kecil getah dan sayur, contohnya di Bukit Tinggi (Pahang) dan Kundasang (Sabah) Petempatan Berselerak • Rumah atau bangunan dibina di sepanjang jalan raya dan di tepi pantai • Kelihatan tersusun secara deretan dan hampir seragam • Terdapat di kawasan pinggir laut dan sepanjang sungai, contohnya di sepanjang Sungai Rajang (Sarawak) dan pesisir pantai Kuala Besut (Terengganu) Petempatan Berjajar Aktiviti Objektif: Membina model pola petempatan Bahan: Penutup botol, kadbod terpakai dan alat tulis Kaedah: 1. Pilih satu pola petempatan yang bersesuaian dengan tempat tinggal anda. 2. Hasilkan satu model pola petempatan tersebut. 3. Labelkan ciri-ciri pola petempatan yang anda hasilkan. 4. Pamerkan hasil kerja anda di sudut pameran kelas atau di pusat sumber sekolah. Ketahui maklumat lanjut berkaitan pola petempatan melalui laman web berikut: Sumber: htt p://eravisi.com/ geo/tg1/ms028 101 FUNGSI PETEMPATAN BANDAR DAN LUAR BANDAR 9.3 Bandar Perlombongan • Bandar yang berkembang akibat penerokaan sumber mineral • Menawarkan pelbagai peluang pekerjaan kegiatan perlombongan dan cari gali • Sebagai contoh, Bintulu (Sarawak) dan Kerteh (Terengganu) yang berfungsi sebagai bandar perlombongan petroleum dan gas asli Bandar Teknologi Maklumat • Bandar yang berperanan mengembangkan teknologi maklumat dan telekomunikasi (ICT) • Terdapat pelbagai peluang pekerjaan yang melibatkan penggunaan ICT termasuk pemasaran dan pengaturcaraan komputer • Sebagai contoh, Cyberjaya (Selangor) dan Taman Teknologi Malaysia (Kuala Lumpur) Kawasan petempatan bandar dan luar bandar mempunyai fungsi tersendiri. Fungsi petempatan merujuk kepada peranan bagi sesuatu kawasan petempatan yang merangkumi ekonomi, sosial dan kerajaan/governan. Fungsi Petempatan Bandar 1 Ekonomi: Berkembang seiring dengan fungsi pembangunan sesuatu kawasan petempatan bandar dalam menjana pendapatan penduduk dan negara Bandar Perindustrian • Bandar yang mempunyai pelbagai kegiatan industri • Kebanyakan penduduk bekerja dalam bidang pengeluaran, kejuruteraan dan teknikal • Sebagai contoh, Shah Alam (Selangor) dan Perai (Pulau Pinang) Bandar Pelancongan • Bandar yang terkenal dengan pelbagai aktiviti pelancongan • Menawarkan pelbagai peluang pekerjaan dalam sektor peniagaan dan sektor pelancongan • Sebagai contoh, Port Dickson (Negeri Sembilan) dan Bandaraya Melaka (Melaka) Bandar Pelabuhan • Bandar yang melibatkan urusan import dan eksport • Penduduk terlibat dalam sektor perkapalan dan penguatkuasaan maritim • Sebagai contoh, Pasir Gudang (Johor), Klang (Selangor), Georgetown (Pulau Pinang), Bintulu (Sarawak) dan Teluk Sepanggar (Sabah) 102 102 Bandar Pendidikan • Terdapat institusi pendidikan tinggi yang menawarkan peluang pendidikan • Wujud peluang pekerjaan sebagai pensyarah atau kakitangan institusi pendidikan tinggi • Sebagai contoh, Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI), Tanjung Malim (Perak) Bandar Satelit • Berperanan sebagai bandar sokongan kepada bandar utama • Peluang pekerjaan dalam pelbagai sektor • Sebagai contoh, Petaling Jaya (Selangor) dan Senawang (Negeri Sembilan) Bandar Diraja • Bandar yang menjadi tempat terletaknya istana, iaitu kediaman rasmi bagi sultan atau raja • Wujud peluang pekerjaan sampingan kepada penduduk setempat disebabkan aktiviti pelancongan • Sebagai contoh, Pekan (Pahang), Kuala Kangsar (Perak) dan Arau (Perlis) Bandar Pentadbiran • Berfungsi sebagai ibu negeri, ibu negara atau pusat pentadbiran • Menawarkan pelbagai bentuk perkhidmatan kepada penduduk • Sebagai contoh, Putrajaya sebagai Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan manakala Kota Kinabalu (Sabah), Kuantan (Pahang) dan Kangar (Perlis) berperanan sebagai ibu negeri Bandar Sempadan • Berfungsi sebagai pintu keluar masuk negara • Kegiatan pelancongan dan perdagangan yang rancak • Sebagai contoh, Rantau Panjang (Kelantan) dan Padang Besar (Perlis) Bandar Pertahanan • Menempatkan pangkalan tentera yang menjadikan bandar ini berkembang sebagai kawasan petempatan yang lebih besar • Sebagai contoh, Lumut (Perak) dan Port Dickson (Negeri Sembilan) 2 Sosial: Merujuk kepada fungsi bandar dalam menyediakan kemudahan perkhidmatan kepada penduduk 3 Kerajaan/Governan: Merujuk kepada fungsi yang berkaitan dengan dasar kerajaan dan pentadbiran 103 Fungsi Petempatan Luar Bandar Petempatan luar bandar mempunyai fungsi yang berbeza daripada petempatan bandar. Perbezaan ini dapat dilihat dari segi ekonomi, sosial dan kerajaan/governan. • Petempatan luar bandar turut mempunyai kemudahan sosial seperti rumah ibadat, klinik kesihatan, perkhidmatan pos, bekalan air dan elektrik Sosial • Perkhidmatan pengurusan pentadbiran terdapat di luar bandar • Penduduk dapat menyelesaikan urusan mereka melalui pejabat penghulu, ketua kampung, tok batin, tuai rumah atau penggawa yang menjadi wakil kepada kerajaan dan menjalankan peranan serta tanggungjawabnya terhadap masyarakat setempat • Balai raya juga berperanan sebagai pusat kegiatan kemasyarakatan Kerajaan/Governan • Terdapat pelbagai kegiatan ekonomi, iaitu pertanian, penternakan, perlombongan dan industri desa yang menawarkan peluang pekerjaan • Pertanian di kawasan luar bandar merangkumi penanaman padi, getah, kelapa sawit dan sayur-sayuran • Penternakan lembu, kambing serta penternakan ikan air tawar • Perlombongan melibatkan penerokaan sumber mineral • Industri desa membolehkan penduduk menghasilkan produk seperti kraftangan dan makanan Ekonomi Aktiviti Bahaskan tajuk ‘Petempatan bandar lebih baik daripada petempatan luar bandar’. Persembahkan aktiviti perbahasan kumpulan anda dengan bantuan guru di hadapan kelas. Dapatkah anda bayangkan keadaan negara kita sekiranya terdapat petempatan luar bandar sahaja? Apakah yang akan berlaku? 104 104 Luar Bandar Kerajaan/Governan: • Terdapat kemudahan urusan pentadbiran seperti pejabat penghulu dan balai raya Ekonomi: • Penglibatan penduduk dalam kegiatan pertanian, penternakan, perlombongan dan industri desa Sosial: • Terdapat kemudahan seperti rumah ibadat, klinik, pejabat pos, perkhidmatan telefon, bas dan teksi Pola Petempatan Jenis Petempatan Fungsi Petempatan Bandar • Jumlah penduduk melebihi 10 000 orang • Kemudahan perkhidmatan dan sosial yang lebih moden • Peluang pekerjaan dalam pelbagai sektor Luar Bandar • Jumlah penduduk kurang daripada 10 000 orang • Kemudahan perkhidmatan sosial yang minimum • Peluang pekerjaan yang terhad kepada sektor tertentu sahaja Bandar Sosial: • Bandar pendidikan • Bandar satelit • Bandar diraja Ekonomi: • Bandar perindustrian • Bandar pelabuhan • Bandar perlombongan • Bandar pelancongan • Bandar Teknologi Maklumat Kerajaan/Governan: • Bandar pentadbiran • Bandar pertahanan • Bandar sempadan Petempatan di Malaysia IMBAS KEMBALI abc Berselerak Berjajar Berpusat Berkelompok 105 A. Berdasarkan jenis petempatan dalam foto X dan Y, buat perbandingan dari segi jenis petempatan, jumlah penduduk dan kegiatan ekonomi. X Y Cabaran Prestasi Perbandingan foto X dan Y Foto Y Foto X Jenis Petempatan Kegiatan Ekonomi Jumlah Penduduk Ciri-ciri 106 106 B. Lakarkan pola petempatan dalam rajah di bawah. Kemudian, tuliskan ciri-ciri bagi setiap pola tersebut. C. Huraikan fungsi-fungsi petempatan bagi jenis petempatan di bawah. Berpusat Berkelompok 2. 4. 3. 1. Berjajar Berselerak Pola Petempatan D. Kumpulkan maklumat tentang kawasan tempat tinggal anda berdasarkan fungsi petempatan. Jelaskan fungsi ekonomi, sosial dan governan dan tulis di atas kertas mahjung. Tampalkan hasil kerja murid di sudut mata pelajaran kelas anda. Ekonomi Sosial Kerajaan/ Governan Petempatan Fungsi Petempatan 1. Petempatan Bandar 2. Petempatan Luar Bandar 107 108 Negara-negara di Asia Tenggara Sebutkan nama negara-negara yang terletak di Asia Tenggara. 1. Terdapat 11 buah negara di Asia Tenggara termasuk Malaysia. Tahukah anda nama negara-negara tersebut? Bagaimanakah keadaan bentuk muka buminya? 108 108 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S BENTUK MUKA BUMI DAN SALIRAN DI ASIA TENGGARA 104 oT 0 o 14 oU 122 oT L a u t C h i n a S e l a t a n L a u t a n H i n d i Laut Sulu BAB 10 • Menyatakan nama negara-negara di Asia Tenggara. • Menjelaskan dengan contoh bentuk muka bumi di Asia Tenggara. • Menjelaskan dengan contoh sungai dan tasik utama di Asia Tenggara. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran 109 Sungai dan tasik utama di Asia Tenggara Nyatakan sungai dan tasik utama di Asia Tenggara. 3. Bentuk muka bumi di Asia Tenggara 2. Apakah bentuk muka bumi di Asia Tenggara? EKSPLORASI BAB 109 109 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S U Danau Toba, Indonesia Sungai Mekong, Vietnam Tonle Sap, Kemboja Gunung Pinatubo, Filipina 122 oT Laut Sulu L au t an Pas i f i k Asia Tenggara terletak di bahagian tenggara Benua Asia. Kedudukannya antara latitud 11° S hingga 28° U dan longitud 93° T hingga 135° T. Terdapat 11 buah negara di Asia Tenggara. Asia Tenggara meliputi kawasan seluas 4 506 600 km persegi. NEGARA-NEGARA DI ASIA TENGGARA 10.1 110 110 Laos Vietnam Thailand Kemboja Malaysia Peta 10.1 Kedudukan negara-negara di Asia Tenggara 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S Kuala Lumpur Bandar Seri Begawan MALAYSIA MALAYSIA BRUNEI DARUSSALAM Jakarta INDONESIA Naypyidaw Hanoi Vientiane Bangkok Phnom Penh MYANMAR LAOS VIETNAM THAILAND KEMBOJA • 104 oT 0 o 14 oU Myanmar L a u t C h in a S e latan L a u ta n H in d i SINGAPURA Asia Tenggara terbahagi kepada Tanah Besar Asia Tenggara dan Kepulauan Asia Tenggara. • Negara yang terletak di Tanah Besar Asia Tenggara ialah Malaysia (Semenanjung Malaysia), Myanmar, Thailand, Kemboja, Laos dan Vietnam. • Negara yang terletak di Kepulauan Asia Tenggara ialah Malaysia (Sabah dan Sarawak), Singapura, Brunei Darussalam, Indonesia, Timor Leste dan Filipina. 111 Brunei Darussalam Singapura Indonesia Filipina Timor Leste 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S U Bandar Seri Begawan MALAYSIA Dili TIMOR LESTE Manila FILIPINA Petunjuk Ibu Negara • Sempadan Antarabangsa 122 oT L aut Chi na Se la t an L aut Sulu L autan Pa si f i k Bentuk muka bumi di Asia Tenggara terdiri daripada kawasan tanah tinggi, tanah pamah dan kawasan pinggir laut. Terdapat juga gunung berapi di beberapa kawasan di Indonesia dan Filipina. BENTUK MUKA BUMI DI ASIA TENGGARA 10.2 Pinggir Laut • Semua negara di Asia Tenggara mempunyai pinggir laut kecuali Laos. • Laut yang terdapat di Asia Tenggara adalah seperti Laut Andaman, Laut China Selatan, Laut Jawa, Laut Sulawesi dan Laut Sulu. • Pinggir laut di Asia Tenggara cetek dan dikenali sebagai pentas benua. Tanah Pamah • Tanah pamah banyak terdapat di delta dan lembah sungai. • Kawasan yang subur dan sesuai untuk kegiatan pertanian seperti penanaman padi. • Kawasan ini berpenduduk padat kerana petempatan dan jaringan perhubungan mudah dibina. • Sebagai contoh, Delta Sungai Mekong (Vietnam), Delta Sungai Irrawaddy (Myanmar) dan Lembah Menam Chao Phraya (Thailand). 112 112 Peta 10.2 Bentuk muka bumi di Asia Tenggara L a u t a n H i n d i Myanmar Laos Vietnam Thailand Kemboja Malaysia Brunei Darussalam Indonesia Singapura Malaysia 0 o 14 oU 104 oT L a u t C h in a S e la tan L a u t A n d a m a n Laut Sulu Anda telah belajar tentang bentuk muka bumi Malaysia dalam Bab 6 dan Bab 7. Ingatkah anda bagaimana keadaan muka bumi Malaysia? Tanah Tinggi • Tanah tinggi di Asia Tenggara terdiri daripada banjaran gunung lipat muda dan banjaran gunung lipat tua. • Banjaran tinggi berpunca dari Banjaran Himalaya di utara dan menganjur ke Asia Tenggara bermula di Banjaran Arakan Yoma (Myanmar). • Banjaran-banjaran lain adalah seperti Banjaran Annam (Vietnam), Banjaran Bilauktaung (Thailand) dan Banjaran Crocker (Malaysia). Gunung berapi • Kebanyakan gunung berapi terdapat di Indonesia dan Filipina. • Beberapa gunung berapi yang masih aktif di Indonesia ialah Gunung Merapi, Gunung Kerinci dan Gunung Krakatau. • Gunung Mayon dan Gunung Pinatubo pula merupakan gunung berapi yang masih aktif di Filipina. 113 Peta 10.2 Bentuk muka bumi di Asia Tenggara L a u t a n H i n d i Petunjuk Pergunungan Tanah pamah Gunung berapi Tanah tinggi Gunung lipat muda: Gunung yang terbentuk akibat proses mampatan kerak bumi sejak 35 juta tahun Gunung lipat tua: Gunung yang terbentuk akibat proses mampatan kerak bumi sejak 200 juta tahun Sempadan Antarabangsa Timor Leste Filipina 122 oT L aut China Se la t an L aut Sulu L aut Sulawesi L autan Pa si fi k Glosari SUNGAI DAN TASIK UTAMA DI ASIA TENGGARA 10.3 Sungai Mekong • Sungai yang terpanjang di Asia Tenggara (4 880 km). • Sungai ini berpunca dari Dataran Tibet di utara, mengalir melalui Yunan (China), Myanmar, Thailand, Laos, Kemboja dan berakhir di Vietnam. • Lebih 90 juta penduduk bergantung hidup pada Sungai Mekong terutama pesawah padi. • Kawasan lembah sungai subur sesuai untuk kegiatan pertanian. • Lebih 140 000 km persegi padi sawah ditanam di lembangan Sungai Mekong. Sungai Irrawaddy • Sungai yang terpenting dan terpanjang di Myanmar (2 293 km). • Sungai ini mengalir dari utara hingga ke selatan dan berakhir di Laut Andaman. • Sungai ini merupakan jalan perhubungan dan pengangkutan serta menjadi tumpuan penduduk untuk sumber air dan sumber protein. • Delta Irrawaddy sesuai dijadikan kawasan pertanian terutama untuk penanaman padi. Menam Chao Phraya • Sungai yang terpenting dan terpanjang di Thailand (372 km). • Sungai ini mengalir dari utara Thailand menuju ke Teluk Siam. • Lembah Chao Phraya kaya dengan tanih aluvium yang subur untuk penanaman padi. • Sungai ini merupakan jalan pengangkutan utama di Thailand. • Bandar raya Bangkok terkenal dengan pasar terapung sehingga diberi nama jolokan ‘Venice Timur’. • Sungai ini juga penting untuk mengangkut kayu balak dan barangan pukal. 114 114 Terdapat banyak sungai dan tasik di Asia Tenggara yang mengairi pelbagai bentuk muka buminya. Sungai dan tasik mempunyai peranan dan kepentingannya kepada penduduk di Asia Tenggara. Menam Chao Phraya ialah nama sungai yang terpanjang di Thailand. ‘Menam’ dalam bahasa Thai bermaksud sungai. Perkataan ‘danau’ dalam bahasa Indonesia dan ‘tonle’ dalam bahasa Kemboja masing-masing membawa maksud tasik. Oleh itu, Tasik Toba di Indonesia dikenali sebagai Danau Toba manakala tasik yang terbesar di Kemboja dikenali sebagai Tonle Sap. Info Info GEOGRAFI Tonle Sap • Tonle Sap terletak di bahagian barat Kemboja merupakan tasik air tawar semula jadi terbesar di Asia Tenggara (2 569 km persegi). • Tasik ini membekalkan sumber air untuk keperluan domestik penduduk Kemboja. • Sistem pengairan berpunca dari tasik ini membentuk terusan yang digunakan untuk penanaman padi secara meluas. • Perikanan air tawar merupakan kegiatan ekonomi terpenting dan dijalankan sepanjang tahun. • Pada musim kemarau, tasik ini akan menjadi cetek dan kegiatan perikanan giat dijalankan. • Tasik ini juga merupakan kawasan pelancongan dan kapal dapat mudik ke kawasan tasik melalui Sungai Mekong untuk membawa pelancong. Danau Toba • Danau Toba terletak di Sumatera Utara, Indonesia yang terkenal sebagai kawasan pelancongan. • Tasik ini terbentuk di kawasan pergunungan. • Tasik ini merupakan tasik vulkanik yang terbentuk akibat ledakan gunung berapi antara 73 000 hingga 75 000 tahun yang lalu. • Saiz Danau Toba ialah 100 km panjang dan 30 km lebar serta dianggarkan sedalam 500 m menjadikannya tasik vulkanik paling dalam di dunia. • Terdapat sebuah pulau yang besar di tengah-tengah tasik ini, iaitu Pulau Samosir yang terbentuk akibat pergerakan magma di bawah tasik. • Tasik ini membekalkan sumber air untuk keperluan domestik dan aktiviti pertanian. Terusan: Sungai buatan Vulkanik: Proses pembentukan atau fenomena gunung berapi Lembangan: Tanah pamah yang rendah atau lembah Barangan pukal: Barangan dalam kuantiti yang besar dan banyak Danau Toba, Indonesia Tonle Sap, Kemboja 115 Glosari L a u t C h i n a S e l a t a n 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S L a u t a n H i n d i L a u t a n P a s i f i k L a u t S u l u Peta 10.3 Kedudukan sungai dan tasik utama di Asia Tenggara Sungai Irrawaddy, Myanmar Menam Chao Phraya, Thailand Danau Toba, Indonesia 116 116 Hasilkan satu persembahan multimedia berkaitan bentuk muka bumi dan saliran bagi salah satu negara Asia Tenggara kecuali Malaysia. Persembahkan hasil multimedia kepada guru dan rakan sekelas anda. 104 oT 0 o 14 oU Aktiviti L a u t C h i n a S e l a t a n 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S L a u t a n H i n d i L a u t a n P a s i f i k L a u t S u l u Tonle Sap, Kemboja Sungai Mekong, Vietnam 117 Ketika musim monsun, jumlah hujan yang banyak menyebabkan air dari Sungai Mekong mengalir masuk ke Tonle Sap. Pada ketika itu, Tonle Sap akan dilimpahi air menjadikan keluasan tasik mencapai 10 000 kilometer persegi. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/ tg1/ms029 Info Info GEOGRAFI Sungai Tasik Petunjuk Sempadan Antarabangsa 122 oT Malaysia ialah negara yang berada di luar kawasan Lingkaran Api Pasifik. Walau bagaimanapun, beberapa siri gempa bumi telah berlaku di Sabah. Pada pendapat anda, mengapakah hal itu berlaku? 118 Anda dikehendaki melayari beberapa laman web untuk mengumpulkan maklumat berkaitan Tasik Kenyir dan Danau Toba. Antara maklumat tersebut adalah seperti: • Negara • Kepentingan • Lokasi • Proses pembentukan • Gambar Jelaskan perbezaan kedua-dua buah tasik tersebut. Bentangkan dapatan anda dalam bentuk multimedia. 118 118 Asia Tenggara Sungai dan Tasik Utama di Asia Tenggara • Sungai Mekong (Vietnam) • Sungai Irrawaddy (Myanmar) • Menam Chao Phraya (Thailand) • Tonle Sap (Kemboja) • Danau Toba (Indonesia) • Tasik Kenyir (Malaysia) Bentuk Muka Bumi Asia Tenggara • Tanah pamah • Tanah tinggi • Gunung berapi • Pinggir laut IMBAS KEMBALI abc Negara-negara Asia Tenggara • Malaysia • Filipina • Brunei Darussalam • Kemboja • Laos • Indonesia • Myanmar • Singapura • Thailand • Timor Leste • Vietnam 119 A. Namakan negara-negara di Asia Tenggara berdasarkan peta di bawah. 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S B. Jelaskan bentuk muka bumi tanah tinggi Asia Tenggara dan berikan contoh- contoh yang sesuai. C. Nyatakan kepentingan sistem saliran di bawah. D. Beberapa buah negara di Asia Tenggara sering menghadapi bencana alam seperti letusan gunung berapi, banjir dan ribut taufan. Dengan semangat kejiranan antara negara Asia Tenggara, apakah yang dapat kita lakukan untuk membantu meringankan beban mangsa yang terlibat? Persembahkan idea anda dalam bentuk peta pemikiran. Sistem saliran 1. Menam Chao Phraya (Thailand) 2. Sungai Mekong (Vietnam) 3. Tonle Sap (Kemboja) Kepentingan 119 N4 N6 U N1 N2 N3 N5 Cabaran Prestasi 0 o 14 oU 104 oT 122 oT Laut China S e l a t a n L autan Hindi Laut Sulu L a u t a n P a s i f i k 120 PENDUDUK DAN PETEMPATAN DI ASIA TENGGARA Taburan penduduk di Asia Tenggara 1. Fungsi petempatan bandar utama 2. Apakah hubung kait antara taburan penduduk dengan fungsi petempatan bandar utama di Asia Tenggara? 120 120 Asia Tenggara meliputi kawasan seluas 4 506 600 km2 dan terletak di benua terbesar di dunia, iaitu Benua Asia. Berapakah bilangan penduduk di Asia Tenggara? Di manakah kawasan yang menjadi petempatan utama penduduknya? 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S Laut China Selatan Lautan Hindi 14°U 104°T 0° BAB 11 Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran • Menjelaskan dengan contoh taburan penduduk di Asia Tenggara. • Mengetahui fungsi petempatan bandar utama di Asia Tenggara. Di manakah kawasan yang menjadi tumpuan penduduk di Asia Tenggara? 121 EKSPLORASI BAB Taburan penduduk di Asia Tenggara 121 Jakarta, Indonesia Bangkok, Thailand Manila, Filipina Kuala Lumpur, Malaysia 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S Laut China Selatan Lautan Pasifik Laut Sulu 122°T Singapura 122 TABURAN PENDUDUK ASIA TENGGARA 11.1 Taburan penduduk merujuk kepada sebaran penduduk di sesuatu kawasan di muka bumi. Taburan penduduk di Asia Tenggara adalah berbeza-beza mengikut kawasan. Peta 11.1 menunjukkan taburan penduduk di Asia Tenggara. 122 122 Populasi: Jumlah orang yang mendiami sesuatu tempat (negara, negeri, daerah) Glosari 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S Hanoi Bangkok Phnom Penh Kuala Lumpur Singapura Bandar Seri Begawan Jakarta Naypyidaw Peta 11.1 Taburan penduduk di Asia Tenggara Sumber: Spati alworks Sdn. Bhd. Dili Manila Petunjuk Padat Sederhana Jarang Ibu Negara Sempadan Antarabangsa Vientiane 104 oT 122 oT Laut China Selatan Lautan Hindi Lautan Pasifik Laut Sulu 0 o 14 oU 123 Penduduk di Asia Tenggara dianggarkan melebihi 640 juta orang (sehingga Jun 2016). Angka tersebut bersamaan 8.62% daripada keseluruhan populasi penduduk dunia. Rajah 11.1 menunjukkan anggaran jumlah penduduk negara-negara di Asia Tenggara sehingga Jun 2016. Taburan penduduk di Asia Tenggara terbahagi kepada tiga, iaitu padat, sederhana dan jarang. Rajah 11.1 Anggaran jumlah penduduk mengikut negara di Asia Tenggara sehingga Jun 2016 Sumber: htt p://www.worldometers.info/world-populati on/populati on-by-country/ Penduduk Asia Tenggara Brunei Darussalam 428 408 Myanmar 54 407 086 Kemboja 15 850 684 Malaysia 30 791 098 Filipina 102 395 857 Indonesia 260 834 826 Thailand 68 164 086 Vietnam 94 528 565 Singapura 5 705 230 Laos 6 929 312 Timor Leste 1 213 743 123 Padat • Ibu negara dan bandar utama • Sungai sebagai jalan perhubungan • Delta dan lembah sungai yang subur • Dataran pantai untuk perikanan • Sebagai contoh, pantai barat Semenanjung Malaysia, Pulau Jawa (Indonesia) dan Bangkok (Thailand) Sederhana • Kawasan pinggir bandar • Kawasan bandar baharu • Kawasan pertanian • Sebagai contoh, pantai timur Semenanjung Malaysia, pantai barat Sumatera (Indonesia), pantai Arakan Yoma (Myanmar) dan pinggir Sungai Mekong (Vietnam) Jarang • Kawasan pedalaman yang mempunyai perhubungan yang terhad • Kawasan pergunungan dan banjaran • Kawasan berpaya dan berhutan tebal • Sebagai contoh, kawasan pedalaman Sarawak dan Sabah (Malaysia), kawasan paya Sumatera Timur (Indonesia) dan kawasan Banjaran Annam (Vietnam) Taburan Penduduk Asia Tenggara 124 FUNGSI-FUNGSI PETEMPATAN BANDAR UTAMA DI ASIA TENGGARA 11.2 Bandar-bandar utama di Asia Tenggara seperti Kuala Lumpur, Jakarta, Manila, Bangkok dan Singapura mempunyai fungsi-fungsi tertentu seperti yang berikut: Ibu Negara dan Pusat Pentadbiran • Kebanyakan bandar utama di Asia Tenggara merupakan ibu negara dan berfungsi sebagai pusat pentadbiran. • Sebagai contoh, Jakarta (Indonesia), Bangkok (Thailand) dan Manila (Filipina). Bangunan Parlimen, Manila Pusat Perdagangan • Terdapat pusat perniagaan, gedung beli-belah dan aktiviti import dan eksport di bandar utama. • Sebagai contoh, Bandung dan Surabaya (Indonesia), Johor Bahru (Johor) dan Orchard Road (Singapura). Pusat beli-belah di Bandung, Indonesia 124 124 Objektif: Mengenal pasti fungsi petempatan bandar di Asia Tenggara dalam bentuk multimedia Bahan: ICT, grafik (visual, audio, video, keratan akhbar, majalah dan media massa). Kaedah: 1. Buat rujukan Internet. 2. Kumpul gambar dan maklumat berkaitan. 3. Hasilkan buku skrap. 4. Pamerkan hasil tugasan di sudut mata pelajaran kelas anda. Aktiviti 125 Pusat Pelancongan • Bandar utama di Asia Tenggara menjadi daya tarikan pelancong. • Pelancong datang setiap tahun untuk melawat dan menikmati panorama bandar setiap negara di Asia Tenggara. • Sebagai contoh, Kuala Lumpur (Malaysia), Jakarta (Indonesia) dan Bangkok (Thailand) Pasar terapung di Bangkok, Thailand Pusat Perindustrian • Perindustrian merupakan sektor sekunder yang penting dalam pembangunan ekonomi negara di Asia Tenggara. • Bandar utama merupakan pusat perindustrian bagi setiap negara di Asia Tenggara. • Sebagai contoh, Manila (Filipina) terkenal dengan industri pemasangan kenderaan bermotor dan besi keluli, Bangkok (Thailand) terkenal dengan industri elektrik dan elektronik serta industri makanan. Kilang pemasangan kereta di Manila, Filipina Pusat Perhubungan dan Pengangkutan • Pusat perhubungan dan pengangkutan terletak di bandar utama di Asia Tenggara. • Sebagai contoh, pusat pengangkutan yang terdapat di bandar utama ialah Lapangan Terbang Antarabangsa Soekarno-Hatta di Jakarta (Indonesia) dan Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur (Malaysia). • Bandar utama di Asia Tenggara juga mempunyai rangkaian Internet dan telekomunikasi yang lengkap. Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur (KLIA) 125 126 Bangkok (Thailand) • Jumlah penduduk 9.44 juta orang (2016) • Terletak di sebelah timur tebing Menam Chao Phraya • Ibu negara Thailand • Pusat kegiatan ekonomi Thailand • Berfungsi sebagai sebuah pelabuhan • Terkenal dengan jolokan ‘Venice Timur’ Kuala Lumpur (Malaysia) • Jumlah penduduk 1.76 juta orang (2016) • Terletak di pertemuan Sungai Klang dengan Sungai Gombak • Ibu negara Malaysia • Pusat perindustrian dan perdagangan, pusat pendidikan • Bandar metropolitan terbesar di Malaysia Jakarta (Indonesia) • Jumlah penduduk 10.4 juta orang (2016) • Terletak di muara Sungai Tjiliwung di Pulau Jawa • Pusat kegiatan ekonomi, pusat pendidikan dan pusat perdagangan • Bandar metropolitan terbesar di Indonesia 126 126 Lima Bandar Utama di Asia Tenggara Peta 11.2 menunjukkan lima petempatan bandar utama di Asia Tenggara serta jumlah penduduk dan fungsinya. Petempatan bandar utama ini mempunyai penduduk yang padat. Peta 11.2 Petempatan lima bandar utama di Asia Tenggara Sumber: Spati alworks Sdn. Bhd. 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S Kuala Lumpur Singapura Jakarta Bangkok • 0 o 14 oU 104 oT Laut China Selatan Lautan Hindi 127 Manila (Filipina) • Jumlah penduduk 13.1 juta orang (2016) • Ibu negara Filipina • Terletak di timur Teluk Manila di Pulau Luzon • Pusat kegiatan ekonomi utama Filipina • Merupakan bandar raya kosmopolitan 127 Metropolitan: Terdiri daripada bandar raya dan kawasan pinggir bandar Kosmopolitan: Terdiri daripada orang atau unsur-unsur dari seluruh dunia, bersifat sejagat Glosari Singapura • Jumlah penduduk 5.70 juta orang (2016) • Terletak di selatan Semenanjung Malaysia dipisahkan oleh Selat Tebrau • Pusat kewangan dan perdagangan antarabangsa • Antara pelabuhan terpenting didunia • Bandar raya metropolitan Peta 11.2 Petempatan lima bandar utama di Asia Tenggara Sumber: Spati alworks Sdn. Bhd. 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S Manila Petunjuk Bandar Utama • Sempadan Antarabangsa 122 oT Laut China Selatan Lautan Pasifik Laut Sulu 128 128 128 Melalui laman web, kumpulkan maklumat tentang lima bandar yang lain di Asia Tenggara selain daripada Kuala Lumpur, Bangkok, Jakarta, Manila dan Singapura. Dapatkan jumlah penduduk dan fungsi bandar tersebut. Bentangkan hasil dapatan anda kepada rakan sekelas. padat jarang sederhana Penduduk Asia Tenggara Taburan Penduduk di Asia Tenggara Fungsi Bandar Utama • Ibu negara dan pentadbiran • Pusat perdagangan dan perniagaan • Pusat perindustrian • Pusat pelancongan • Pusat perhubungan dan pengangkutan Jumlah Penduduk di Asia Tenggara 640 863 401 orang (Anggaran sehingga Jun 2016) IMBAS KEMBALI abc Kira-kira 60 peratus penduduk Indonesia tinggal di Pulau Jawa. Untuk mengurangkan kepadatan penduduk di Pulau Jawa, kerajaan Indonesia terpaksa menjalankan program ‘transmigrasi’ bagi memindahkan penduduk ke pulau-pulau lain. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ ms030 Info Info GEOGRAFI Jumlah penduduk: Kuala Lumpur: 1.76 juta orang (2016) Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia Jakarta: 10.4 juta orang (2016) Sumber: World Populati on Review Taburan penduduk di Asia Tenggara padat di kawasan-kawasan bandar utama. Kepadatan taburan penduduk akan terus berlaku tahun demi tahun dan boleh mendatangkan kesan negatif. Nyatakan kesan akibat taburan penduduk yang terlalu padat serta berikan cadangan untuk mengatasinya. 129 Cabaran Prestasi A. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. (i). Negara yang paling ramai penduduk di Asia Tenggara ialah . (ii). Negara yang paling kurang penduduk di Asia Tenggara ialah . (iii). Pulau merupakan kawasan yang paling padat penduduknya di Indonesia. (iv). Kawasan yang mempunyai penduduk sederhana di Malaysia termasuklah . (v). Kawasan Pergunungan Annam di Vietnam adalah berpenduduk . B. Beberapa bandar raya di Asia Tenggara berpenduduk padat. Masalah utama bandar raya tersebut adalah berkaitan dengan kekurangan tanah, kesesakan kawasan petempatan dan setinggan. Mengapakah keadaan ini berlaku? C. Malaysia menjadi tumpuan pekerja asing dari pelbagai negara. Pada pendapat anda, apakah faktor-faktor penarik yang menyebabkan perkara tersebut berlaku? 129 129 Jumlah penduduk: Kuala Lumpur: 1.76 juta orang (2016) Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia Jakarta: 10.4 juta orang (2016) Sumber: World Populati on Review 130 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S 130 130 D. Nyatakan nama ibu negara bagi setiap negara di Asia Tenggara berdasarkan peta di bawah. B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B1 B3 B4 B5 B1 B6 B7 B8 B2 Laut China Selatan Lautan Hindi 0 o 14 oU 104 oT 131 141°18'0"E 141°18'0"E 136°12'0"E 136°12'0"E 131°6'0"E 131°6'0"E 126°0'0"E 126°0'0"E 120°54'0"E 120°54'0"E 115°48'0"E 115°48'0"E 110°42'0"E 110°42'0"E 105°36'0"E 105°36'0"E 100°30'0"E 100°30'0"E 95°24'0"E 95°24'0"E 90°18'0"E 90°18'0"E 27°18'0"N 27°18'0"N 22°12'0"N 22°12'0"N 17°6'0"N 17°6'0"N 12°0'0"N 12°0'0"N 6°54'0"N 6°54'0"N 1°48'0"N 1°48'0"N 3°18'0"S 3°18'0"S 8°24'0"S 8°24'0"S 131 B9 B10 B11 Petunjuk Ibu Negara Laut China Selatan Lautan Pasifik Laut Sulu 122 oT 132 Negara kita kaya dengan pelbagai sumber air. Walau bagaimanapun, negara kita juga terdedah kepada krisis air. Mengapakah hal ini berlaku? Bagaimanakah krisis air di negara kita dapat dikurangkan? SUMBER AIR Bagaimanakah kesan krisis air dapat dikurangkan? Langkah mengurangkan kesan krisis air 4. Jenis sumber air di Malaysia Nyatakan jenis sumber air di Malaysia. 1. 132 132 BAB 12 • Mengenal pasti jenis sumber air di Malaysia. • Menjelaskan dengan contoh punca krisis air di Malaysia. • Membincangkan kesan krisis air di Malaysia. • Menerangkan langkah-langkah untuk mengurangkan kesan krisis air. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran 133 Kesan krisis air Apakah kesan krisis air di Malaysia? 3. Punca krisis air 2. Mengapakah krisis air berlaku di Malaysia? EKSPLORASI BAB 133 JENIS-JENIS SUMBER AIR 12.1 Malaysia menerima jumlah hujan yang tinggi sepanjang tahun, iaitu kira-kira 2 500 mm hingga 3 000 mm setahun. Malaysia kaya dengan dua sumber air, iaitu air permukaan dan air bawah tanah. Sumber air permukaan adalah sumber air utama dan sebahagian kecil sahaja sumber air bawah tanah digunakan. Secara umumnya, 97% sumber air negara adalah daripada air permukaan (Sumber: Jabatan Pengairan dan Saliran Malaysia). Air Permukaan • Air permukaan ialah air yang didapati di permukaan daratan. • Apabila hujan turun, air hujan akan mengalami beberapa proses hidrologi seperti intersepsi dan infiltrasi. • Air hujan akan mengalir di permukaan bumi sebagai air permukaan yang akan sampai ke sistem saliran seperti sungai, empangan dan tasik. • Sungai merupakan sumber air utama untuk kegunaan harian, industri dan sumber pengairan bagi pertanian. • Terdapat lebih kurang 150 lembangan sungai utama di Malaysia yang membekalkan sumber air mentah negara. Intersepsi: Proses air hujan yang jatuh di permukaan daratan tetapi tidak menyerap ke dalam tanah Infiltrasi: Proses air di permukaan daratan yang menyerap ke dalam tanah 134 134 Rajah 12.1 Sumber air permukaan di Malaysia • Sungai Kelantan (Kelantan) • Sungai Rajang (Sarawak) • Sungai Pahang (Pahang) • Sungai Muda (Kedah) • Sungai Kinabatangan (Sabah) • Tasik Banding (Perak) • Tasik Kenyir (Terengganu) • Tasik Bera (Pahang) • Tasik Chenderoh (Perak) Antara sungai dan tasik yang membekalkan sumber air utama di Malaysia Sungai Tasik Glosari Rajah 12.2 Proses kitaran air Air Bawah Tanah • Air bawah tanah bermaksud air yang tersimpan dalam lapisan tanah atau batuan yang terletak di bawah permukaan bumi. • Malaysia mempunyai kira-kira 5 000 bilion meter padu simpanan air bawah tanah yang belum diterokai (Sumber: Institut Pengurusan Alam Sekitar dan Sumber Asli Universiti Teknologi Malaysia). • Hanya tiga peratus air bawah tanah yang digunakan di Malaysia. Air bawah tanah Hujan Awan Sejat peluhan Wap air Air larian permukaan 135 Pusat Kajian Geohidrologi, Institut Penyelidikan Hidraulik Kebangsaan Malaysia (NAHRIM) telah melakukan kajian untuk meneroka air bawah tanah bagi memastikan bekalan sumber air alternatif bagi negeri Selangor. Untuk info lanjut sila layari: Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms031 Info Info GEOGRAFI PUNCA KRISIS AIR DI MALAYSIA 12.2 Malaysia tidak terlepas daripada krisis air walaupun kaya dengan sumber air. Krisis air merujuk kepada situasi kekurangan sumber air yang dapat digunakan. Krisis air pernah berlaku di Malaysia seperti di Selangor, Putrajaya dan Kuala Lumpur pada tahun 2014. Krisis air di Malaysia berlaku disebabkan beberapa punca seperti yang ditunjukkan pada Rajah 12.3. Penebangan Hutan di Kawasan Tadahan Air • Hutan merupakan ekosistem yang penting untuk sumber bekalan air bersih. • Penerokaan hutan secara meluas dalam kegiatan pembalakan dan pertanian menjadi punca hakisan tanah. • Pemendapan dan hakisan cerun menjejaskan bekalan serta kualiti sumber air. 136 136 Rajah 12.3 Punca krisis air di Malaysia Punca Krisis Air di Malaysia Penebangan hutan di kawasan tadahan air 1 Fenomena cuaca 2 Pembuangan sampah 3 Permintaan tinggi dalam sektor perindustrian 4 Pencemaran baja kimia dan racun serangga 5 Peningkatan populasi penduduk 6 Penerokaan hutan menyebabkan hakisan tanah Kejadian fenomena El Nino pada tahun 2016 menyebabkan paras air di Empangan Bukit Merah (Perak) dan Empangan Timah Tasoh (Perlis) merosot dengan mendadak. Pembenihan awan terpaksa dilakukan untuk mengelakkan krisis air berlaku di sesetengah kawasan. Sumber : Berita Harian Online, 9 April 2016 Info Info GEOGRAFI Peningkatan Populasi Penduduk Malaysia • Pada tahun 2020, penduduk Malaysia dianggarkan berjumlah 35 juta orang. • Pertambahan penduduk menyebabkan peningkatan permintaan terhadap air. Fenomena Cuaca • Fenomena cuaca seperti kemarau dan El Nino merupakan salah satu punca berlakunya krisis air di Malaysia. • Pada tahun 2016, berlaku fenomena El Nino yang menyebabkan kemarau panjang di seluruh Semenanjung Malaysia. • Antara kesannya adalah penyusutan aras air di Empangan Timah Tasoh (Perlis) dan Empangan Tasik Merah (Perak) sehingga mencapai tahap kritikal. Permintaan yang Tinggi Sektor Perindustrian • Menjelang tahun 2020, permintaan air dalam sektor perindustrian akan terus meningkat. • Antara industri yang melibatkan banyak penggunaan air ialah industri pemprosesan makanan, industri pembuatan dan penyaduran serta industri kimia. 137 Penggunaan Baja Kimia dan Racun Serangga dalam Pertanian • Penggunaan baja kimia dan racun serangga yang berlebihan atau tidak mengikut piawaian dalam pertanian menyebabkan pencemaran sungai yang serius. Pencemaran baja kimia dan racun serangga Pembuangan Sampah Sarap ke dalam Sungai • Kebanyakan sungai di Malaysia tercemar dengan sampah dan sisa industri. • Berdasarkan pemantauan Jabatan Alam Sekitar pada tahun 2016, sebanyak 229 daripada 473 sungai di seluruh negara didapati tercemar. Pembuangan sampah sarap ke dalam sungai KESAN KRISIS AIR DI MALAYSIA 12.3 Air merupakan keperluan asas bagi semua hidupan dan krisis air yang berlarutan akan mendatangkan kesan buruk. Dicatu: Dihadkan atau ditetapkan penggunaannya 1. Kekurangan Bekalan Air Bersih • Bekalan air bersih terpaksa dicatu apabila berlaku krisis air. • Kekurangan bekalan air juga akan menyukarkan kegiatan harian penduduk dan mengganggu sektor perindustrian. 2. Kesan ke Atas Tanih • Krisis air akan menyebabkan tanah menjadi kering-kontang dan mengubah tekstur tanah. • Masalah ini memberi kesan terhadap kegiatan pertanian seperti penanaman padi seterusnya menjejaskan bekalan makanan dan hasil pengeluaran negara. 138 138 Catuan air akibat kekurangan air bersih Tanah kering-kontang akibat fenomena cuaca Glosari Menurut Laporan Kualiti Alam Sekitar terbitan Jabatan Alam Sekitar (JAS), pada tahun 2016, 5.3 peratus sumber air daripada 473 sungai di Malaysia dilaporkan telah tercemar manakala 36.6 peratus telah mula menunjukkan tanda pencemaran. Sebagai generasi muda yang prihatin, apakah usaha-usaha yang boleh anda lakukan untuk mengurangkan masalah ini? 3. Kepupusan Flora dan Fauna • Pencemaran air menyebabkan flora dan fauna mati dan pupus. • Kepupusan flora dan fauna akan menyebabkan ketidakseimbangan ekosistem yang dapat mengancam kehidupan manusia. • Pencemaran air pula memberi kesan buruk terhadap hidupan akuatik. 139 4. Kemudaratan kepada Manusia • Penyakit bawaan air boleh menular kepada manusia setelah bekalan air bersih tercemar. • Sebagai contoh, penyakit bawaan air ialah taun, demam kepialu dan leptospirosis. Ikan mati disebabkan pencemaran air Bakteria Leptospira sp membiak di air kotor Ikan mati akibat sungai tercemar JASIN - Penduduk Kampung Rim, di sini melahirkan kekecewaan apabila air sungai Rim bertukar warna hitam dipercayai tercemar sejak petang semalam. Pengerusi JKKK Rim, Samsudin Mat Cha berkata, kejadian itu disedari penduduk lebih kurang jam 2.40 petang setelah menghidu bau yang kurang menyenangkan dari sungai terbabit ketika mereka berada di warung berhampiran sungai. Menurutnya, pencemaran sungai itu turut menyebabkan berpuluh-puluh ikan pelbagai spesies seperti tilapia putih, puyu dan lain-lain mati. (Sumber: Sinar Harian Online, 3 Jun 2016) Berita tentang kesan pencemaran sungai Leptospirosis ialah sejenis penyakit zoonosis (penyakit yang berjangkit daripada haiwan kepada manusia). Penyakit ini disebabkan oleh bakteria daripada genus Leptospira sp. Manusia boleh dijangkiti apabila terdedah kepada air, makanan atau tanah yang dicemari air kencing haiwan yang terjangkit seperti tikus, kucing, anjing, lembu, kambing, babi, kuda dan haiwan liar yang lain. Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms032 Info Info GEOGRAFI Beberapa langkah dapat diambil untuk mengurangkan kesan krisis air seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 12.4. LANGKAH MENGURANGKAN KESAN KRISIS AIR 12.4 1. Pemeliharaan dan Pemuliharaan Kawasan Tadahan Hujan • Hutan di kawasan tanah tinggi berperanan sebagai kawasan tadahan hujan. • Penjagaan dan pengekalan kawasan tadahan hujan penting untuk memastikan sumber air yang selamat dan bersih. • Sebagai contoh, kawasan hutan seluas 160 000 hektar di Padang Terap, Kedah merupakan kawasan tadahan hujan bagi Empangan Pedu. 2. Penguatkuasaan Undang-undang • Penguatkuasaan undang-undang perlu dilaksanakan untuk mengurangkan kesan krisis air. • Pihak berkuasa sentiasa memantau pengusaha industri yang sering melakukan pembuangan sisa toksik dan bahan buangan kimia ke longkang dan seterusnya ke sungai. • Pemantauan terhadap penggunaan baja kimia dan racun serangga dilaksanakan agar pengusaha pertanian mengikut piawaian yang ditetapkan. • Sebagai contoh, penguatkuasaan undang-undang yang melibatkan krisis air adalah Akta Suruhanjaya Perkhidmatan Air dan Akta Kualiti Alam Sekeliling 1974. 140 140 Rajah 12.4 Langkah-langkah untuk mengurangkan kesan krisis air di Malaysia Rawatan air kumbahan Pemeliharaan dan pemuliharaan kawasan tadahan hujan Meneroka air bawah tanah Penguatkuasaan undang-undang Kempen kesedaran terhadap alam sekitar Langkah-langkah Mengurangkan Kesan Krisis Air 1 2 3 4 5 5. Kempen Kesedaran Terhadap Alam Sekitar • Kempen kesedaran dan pendidikan penting untuk menyedarkan masyarakat tentang penjagaan alam sekitar. • Kempen tentang pentingnya penjagaan alam sekitar perlu diberikan sejak peringkat awal lagi dengan melibatkan murid-murid dalam pelbagai aktiviti yang berkaitan dengan alam sekitar. • Pelbagai pihak seperti kerajaan, badan bukan kerajaan dan media massa memainkan peranan penting dalam melaksanakan kempen ini bagi menyedarkan orang awam. • Sebagai contoh, kempen Sambutan Hari Sungai Sedunia yang dianjurkan oleh WWF pada 27 September 2015. 141 3. Rawatan Air Kumbahan • Rawatan air kumbahan ialah proses bahan pepejal yang diasingkan, kemudian dirawat, ditapis dan dilepaskan ke sungai. • Tujuannya adalah untuk menjadikan air selamat digunakan. • Sebagai contoh, Kerajaan Malaysia menubuhkan Indah Water Consortium (IWK) pada tahun 1994 untuk membangunkan dan menyelenggara sistem rawatan air kumbahan. 4. Meneroka Air Bawah Tanah • Dianggarkan hanya 3% air bawah tanah yang telah diteroka di Malaysia. • Air bawah tanah di Malaysia mampu diekstrak sebanyak enam bilion meter padu setahun. • Sebagai contoh, perlaksanaan penerokaan air bawah tanah telah dijalankan di negeri Kelantan dan Selangor. Telaga tiub di Kelantan Loji air kumbahan Info Info GEOGRAFI Telaga tiub merupakan antara kemudahan yang sama seperti telaga biasa tetapi telaga ini menggunakan paip khas untuk menyedut air bawah tanah (akuifer). Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai air bawah tanah ini, sila layari laman web yang berikut: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms033 142 142 Melalui laman web di bawah, dapatkan gambar dan buat catatan berkaitan lima sungai terbersih di dunia. Anda juga dikehendaki menyenaraikan langkah-langkah untuk menjadikan sungai di Malaysia seperti sungai tersebut. htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms034 1. Jenis sumber air: • Air permukaan • Air bawah tanah Sumber Air 2. Punca krisis di Malaysia: • Penebangan hutan di kawasan tadahan hujan • Fenomena cuaca • Pembuangan sampah • Permintaan yang tinggi dalam sektor perindustrian • Penggunaan baja kimia dan racun serangga • Peningkatan populasi penduduk 3. Kesan krisis air di Malaysia: • Kekurangan bekalan air bersih • Kesan ke atas tanih • Kepupusan flora dan fauna • Kemudaratan kepada manusia 4. Langkah mengurangkan kesan krisis air di Malaysia: • Pemeliharaan dan pemuliharaan kawasan tadahan hujan • Penguatkuasaan undang-undang • Rawatan air kumbahan • Meneroka air bawah tanah • Kempen IMBAS KEMBALI abc A. Nyatakan jenis sumber air yang terdapat di Malaysia berserta contoh. B. Lengkapkan jadual di bawah dengan menyatakan punca krisis air di Malaysia dengan contoh yang sesuai. C. Nyatakan kesan krisis air di Malaysia dalam bentuk peta minda dengan contoh yang sesuai. D. Cari gambar dan kumpulkan maklumat tentang krisis air yang pernah melanda negara Malaysia dengan menggunakan pelbagai media. Terangkan beberapa langkah yang perlu diambil untuk mengelakkan atau mengurangkan masalah krisis air tersebut. Punca Krisis Air 143 143 Cabaran Prestasi Contoh 144 Jenis-jenis sisa domestik Bolehkah anda jelaskan tentang sisa domestik? 1. Jelaskan antara kaedah untuk mengurangkan kesan pembuangan sisa domestik? Langkah-langkah mengurangkan kesan pembuangan sisa domestik 4. SISA DOMESTIK 144 144 Mengikut perangkaan daripada Jabatan Pengurusan Sisa Pepejal Negara, Kementerian Kesejahteraan Bandar, Perumahan dan Kerajaan Tempatan, jumlah sisa domestik yang terhasil di negara kita mencecah 33 000 tan matrik sehari (Sumber: Sinar Harian, 19 Januari 2016). Bayangkan apakah yang akan berlaku sekiranya bilangan ini semakin meningkat berbanding tapak pelupusan yang terhad? BAB 13 • Mengenal pasti jenis sisa domestik. • Menjelaskan dengan contoh sisa domestik di Malaysia. • Membincangkan kesan pembuangan sisa domestik di Malaysia. • Menerangkan langkah-langkah mengurangkan kesan pembuangan sisa domestik. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran 145 EKSPLORASI BAB Kesan-kesan pembuangan sisa domestik Bagaimanakah sisa domestik dapat memberi kesan buruk kepada kehidupan? 3. Sisa-sisa domestik di Malaysia 2. Di manakah anda dapat melihat sisa domestik? 145 146 146 Sisa domestik terdiri daripada pepejal dan cecair yang boleh dikategorikan sebagai bahan organik dan bahan bukan organik. JENIS-JENIS SISA DOMESTIK 13.1 Bahan organik: • Boleh diuraikan dan dilupuskan • Dihasilkan dari sumber haiwan dan tumbuhan Bahan bukan organik: • Sukar diuraikan dan dilupuskan • Dihasilkan dari sumber mineral Mineral: Bahan yang wujud secara semula jadi, contohnya logam dan petroleum Glosari Sisa makanan Sisa kebun Kertas Besi buruk Plastik Tin Kaca Kuasa beli ialah daya atau kemampuan membeli sesuatu barang. Sejauh manakah peningkatan kuasa beli mampu meningkatkan buangan sisa domestik? 147 Plastik Sisa domestik di Malaysia dikenali sebagai sisa yang terhasil dari kawasan perumahan. Sisa domestik ini terdiri daripada sisa pepejal dan sisa cecair. SISA-SISA DOMESTIK DI MALAYSIA 13.2 Kumbahan Kertas Logam *Sumber: Kementerian Kesejahteraan Bandar, Perumahan dan Kerajaan Tempatan SISA DOMESTIK Sisa makanan Perabot Sisa pepejal Sisa cecair Kumbahan Minyak masak Kenal pasti sisa domestik yang terdapat di rumah anda. Buat pemerhatian selama seminggu. Senaraikan dan anggarkan jumlahnya. Buat catatan dan bentangkan hasil pemerhatian anda di dalam kelas. Aktiviti Lampin pakai buang 148 148 Info Info GEOGRAFI Pembuangan sisa domestik tanpa kawalan dan pengurusan yang lemah akan membawa kesan buruk kepada alam sekitar. Alam sekitar akan mengalami kemusnahan secara berperingkat dan seterusnya memberi kesan secara langsung kepada hidupan lain. Kesan-kesan ini termasuklah berlakunya pencemaran, penularan wabak penyakit, kejadian banjir kilat dan kesan kepada sosioekonomi. KESAN-KESAN PEMBUANGAN SISA DOMESTIK DI MALAYSIA 13.3 Pencemaran • Pembuangan sampah sarap secara langsung akan menyebabkan pencemaran, seperti: (a) Pencemaran air Sumber air terutamanya sungai akan tercemar apabila sampah sarap dibuang ke kawasan sumber air (b) Pencemaran udara Udara tercemar disebabkan pembakaran sisa domestik di tapak pelupusan sampah (c) Pencemaran bau Timbunan sisa domestik yang tidak diurus dengan baik menyebabkan bau Wabak Penyakit • Sisa pembuangan sampah secara langsung dapat menjadi tempat penularan wabak penyakit yang disebarkan oleh haiwan seperti tikus, lipas dan lalat • Sebagai contoh, penyakit taun, demam denggi, malaria, zika dan rotavirus. Penularan: Berjangkit atau merebak 1 2 Minyak masak terpakai boleh diproses menjadi biodiesel yang digunakan sebagai bahan pembawa (active ingredients carrier) mesra alam bagi alat fogging pembasmi nyamuk. Bahan pembawa daripada sumber bio ini dapat mengurangkan kesan toksik kepada manusia jika dibandingkan dengan bahan pembawa daripada diesel. Sumber: Insti tut Penyelidikan Perhutanan Malaysia, Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar Haiwan yang menyebabkan penyebaran wabak penyakit Pencemaran air Glosari 149 149 Info Info GEOGRAFI Foto 13.3 Pungutan sisa domestik di kawasan perumahan Peningkatan Kos Penyelenggaraan • Peningkatan jumlah sisa domestik akan meningkatkan kos penyelenggaraan yang diuruskan oleh pihak kerajaan khususnya pihak berkuasa tempatan (PBT). • Kos penyelenggaraan yang perlu dibiayai oleh PBT melibatkan kos penyelenggaraan tapak pelupusan, baik pulih kemusnahan, perawatan air tercemar dan gaji pekerja pembersihan. Banjir Kilat • Sikap tidak bertanggungjawab penduduk yang membuang sisa domestik ke dalam longkang, parit dan sungai akan menyebabkan aliran air tersekat. • Apabila hujan lebat, jumlah air meningkat secara mendadak sehingga menyebabkan banjir kilat berlaku. 3 4 Lori mengangkut sisa domestik Banjir kilat Kamikatsu di wilayah Tokushima, Jepun merupakan sebuah bandar yang unik apabila penduduknya mengamalkan kitar semula sampah. Bandar tersebut tidak mempunyai lori pengangkut sampah menyebabkan penduduknya perlu mengasingkan dan menukarkan sisa makanan menjadi baja kompos. Layari laman web berikut: Sumber: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms035 Pertambahan jumlah penduduk dan kawasan kediaman akan meningkatkan jumlah sisa domestik. Jelaskan kemungkinan kesan-kesan lain yang akan berlaku sekiranya pengurusan sisa domestik tersebut tidak diselenggara dengan baik. 150 150 Terdapat beberapa langkah untuk mengurangkan kesan pembuangan sisa domestik. Antaranya ialah: LANGKAH-LANGKAH MENGURANGKAN KESAN PEMBUANGAN SISA DOMESTIK 13.4 Amalan 3R • Penerapan amalan 3R, iaitu kurangkan (Reduce), guna semula (Reuse) dan kitar semula (Recycle) dapat mengurangkan kesan pembuangan sisa domestik. Masyarakat seharusnya dididik untuk memahami konsep amalan berkenaan. Kurangkan: Mengurangkan apa-apa yang boleh menyebabkan sampah seperti penggunaan beg plastik dan bekas polistirena. Guna semula: Menggunakan semula bekas minuman, surat khabar, majalah atau mendermakan buku- buku dan pakaian. Kitar semula: Menghasilkan barangan baharu daripada barangan terbuang seperti penghasilan kraf tangan dan baja kompos 1 Penggunaan Teknologi Terkini • Loji Waste to Energy (WtE) - Merupakan teknologi terkini yang mampu mengurangkan sisa yang perlu dihantar ke tapak pelupusan sehingga 85%. - Teknologi WtE juga mampu mengurangkan pencemaran bau berbanding tapak pelupusan sedia ada. • Penciptaan pinggan daripada ubi kayu dapat menggantikan pinggan polistirena dan mengurangkan kesan pembuangan sisa domestik. 2 Loji WtE di Pulau Langkawi, Kedah Amalan 3R htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms039 151 Amalan 5R juga boleh diterapkan dalam amalan gaya hidup lestari. Amalan 5R merujuk kepada Rethink (fikir semula), Reduce (kurangkan), Repair (perbaiki), Reuse (guna semula) dan Recycle (kitar semula). Sumber : Utusan Online, 17 Jun 1998 Penguatkuasaan Undang-undang • Pihak berkuasa tempatan (PBT) telah menguatkuasakan undang-undang berkaitan sisa domestik dengan mengenakan denda dan hukuman yang lebih berat bertujuan untuk memberikan kesedaran kepada masyarakat. • Akta Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam 2007 (Akta 672) dan Akta Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam (Akta 673) dibuat untuk menguruskan sisa domestik dengan baik dan sistematik. Kempen • Pelbagai kempen telah dijalankan oleh agensi kerajaan, badan bukan kerajaan (NGO), pihak berkuasa tempatan (PBT) dan orang perseorangan. • Kempen-kempen dijalankan secara menyeluruh melalui pelbagai media sosial. • Jabatan Alam Sekitar telah menjalankan pelbagai kempen seperti Kempen Kesedaran Alam Sekitar, Kempen 3R dan Kempen Cintai Sungai Kita. Pendidikan • Program pendidikan tentang penjagaan alam sekitar telah diterapkan kepada generasi muda terutama dari peringkat awal. • Mata pelajaran geografi dan sains dapat memupuk kesedaran dalam kalangan murid. • Pelbagai aktiviti seperti kitar semula boleh dilaksanakan sebagai aktiviti tambahan di sekolah. 3 5 4 Info Info GEOGRAFI Projek Kitar Semula Bahan: Tin, kertas, kotak, botol Kaedah: 1. Hasilkan satu produk kitar semula yang mempunyai nilai tambah dalam kehidupan seharian anda. 2. Anda boleh memilih mana-mana bahan sama ada tin, kertas, kotak dan botol atau menggabungkan bahan-bahan tersebut. 3. Bentangkan hasil produk anda dengan menyatakan bahan yang digunakan dan manfaatnya. 4. Hasilkan produk yang dapat dipasarkan melalui koperasi atau Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG). Aktiviti 152 Info Info GEOGRAFI • Pencemaran • Sosioekonomi • Wabak penyakit • Banjir kilat • Amalan 3R • Penggunaan teknologi terkini • Penguatkuasaan undang-undang • Pendidikan • Kempen Kesan-kesan pembuangan Langkah- langkah Sisa Domestik Jabatan Alam Sekitar telah menubuhkan Rakan Alam Sekitar yang bertujuan untuk menyemai gaya hidup lestari dan terbuka kepada semua warganegara Malaysia. Jom sertai. htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms037 Pihak kerajaan telah menetapkan supaya sampah atau sisa pepejal perlu diasingkan mengikut kategori mulai 1 September 2015. Ketahui maklumat lanjut melalui laman web berikut: htt p://eravisi.com/geo/tg1/ms036 Jelaskan peranan anda untuk menyebarkan maklumat yang diketahui kepada ahli keluarga dan jiran tetangga anda. • Sisa makanan • Barangan kertas • Barangan perabot • Barangan plastik • Barangan besi • Barangan kaca 152 152 Jenis sisa domestik (pepejal dan cecair) Bahan bukan organik Bahan organik IMBAS KEMBALI abc 153 A. Lengkapkan carta di bawah. C. Amalan 3R mampu mengurangkan pembuangan sisa domestik. Sejauh manakah anda bersetuju dengan penyataan tersebut? D. Penggunaan pinggan polistirena akan menyebabkan peningkatan jumlah pembuangan sisa domestik. Bagaimanakah anda mampu memainkan peranan untuk mengubah amalan tersebut? B. Jelaskan kesan-kesan yang mungkin berlaku akibat pembuangan sisa domestik seperti penyataan di bawah. Minyak masak yang telah digunakan dibuang ke dalam longkang. Bekas plastik seperti botol minuman dan beg plastik dibuang ke dalam sungai. Perabot lama yang tidak digunakan dibuang di kawasan terbuka. Jenis Sisa Domestik 1. 2. 3. 4. (i) (ii) (iii) 1. 2. 3. 153 Cabaran Prestasi Menegak : 2. Memerlukan masa yang lama untuk dilupuskan 4. Akta Kualiti Alam Sekitar 6. Program memberi kesedaran kepada orang ramai 7. Penggunaan sistem canggih dalam proses pelupusan sampah 9. Bertanggungjawab memantau alam sekitar di Malaysia Melintang : 1. Jenis sisa bahan organik 3. Menghasilkan barangan baharu daripada barang terbuang 5. Boleh dikitar semula 8. Menggunakan semula barangan terpakai 10. Penyakit bawaan makhluk perosak daripada tapak pelupusan 154 154 E. Lengkapkan silang kata di bawah berpandukan penyataan yang diberi. M K A I T K G U S N 1 5 7 8 9 6 2 U 4 3 10 F. Lakukan satu kaedah tinjau siasat di kawasan tempat tinggal anda. Proses tersebut adalah untuk mengenal pasti kesan pembuangan sisa domestik dan langkah-langkah mengurangkan kesan yang berlaku. Lengkapkan hasil tinjau siasat anda berdasarkan format seperti di bawah. Tajuk: ________________________________________________ Nama tempat: ________________________________________________ Jenis sisa domestik: 1. _____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________ Kesan pembuangan sisa domestik: 1. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Cadangan langkah-langkah mengurangkan kesan pembuangan sisa domestik. 1. _______________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________________________________________ ___________________________________________________ 2. _________________________________________________ ___________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ 155 Memilih isu atau tajuk Merumus dan membuat laporan 1. 5. Kerja lapangan ialah satu kajian melibatkan hubungan secara langsung dengan objek atau bahan yang dikaji secara semula jadi. Kajian lapangan juga merangkumi kajian luar yang dijalankan oleh murid di kawasan persekitaran mereka. Apakah langkah-langkah untuk melakukan kerja lapangan? PANDUAN KERJA LAPANGAN 156 156 BAB 14 • Memilih isu atau tajuk. • Menentukan objektif. • Menentukan kaedah kajian. • Merekod, mengumpul dan menganalisis data atau maklumat. • Merumus dan membuat laporan. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Standard Pembelajaran EKSPLORASI BAB 4. 2. Mengenal pasti dan menentukan objektif Menentukan kaedah kajian 3. 157 Mengumpul data PENENTUAN OBJEKTIF PEMILIHAN ISU ATAU TAJUK 14.1 14.2 Pemilihan isu atau tajuk kajian lapangan merangkumi topik-topik yang telah anda pelajari dalam mata pelajaran Geografi Tingkatan 1. Anda boleh memilih tajuk yang bersesuaian mengikut kemampuan dengan bimbingan guru. Isu semasa berkaitan topik yang telah anda pelajari amat sesuai dijadikan tajuk kajian lapangan. Rajah 14.1 menerangkan perkara yang perlu difikirkan dalam memilih isu atau tajuk yang sesuai. Objektif kajian adalah untuk menerangkan tujuan anda melakukan kajian. Kajian lapangan yang dilaksanakan perlu ditentukan objektifnya bagi memastikan anda mampu menghasilkan kajian yang relevan. Objektif sesuatu kajian lapangan perlu didahului oleh kata kerja. Rajah 14.2 menunjukkan kata kerja yang sesuai digunakan dalam menyatakan objektif kajian lapangan. Rajah 14.2 Pemilihan kata kerja Rajah 14.1 Kaedah dalam memilih tajuk 158 158 Apakah masalah yang wujud? 1 Sesuaikan dengan topik yang dipelajari. 2 4 Impak dan kesan daripada kajian. 3 Tentukan lokasi dan ruang yang terlibat. Mengenal pasti... 1 2 Mengkaji... Mencadangkan... 3 Objektif Kajian PENENTUAN KAEDAH KAJIAN 14.3 Penentuan kaedah kajian yang sesuai amat penting dalam menghasilkan kajian yang lengkap dan tepat. Melalui kaedah kajian, sesuatu maklumat berkaitan tajuk kajian diperoleh dengan mudah dan lengkap. Rajah 14.3 menunjukkan kaedah kajian yang dapat anda gunakan. TEMU BUAL Merupakan kaedah mengumpul maklumat dengan cara berjumpa dan bersoal jawab dengan seseorang secara lisan dengan menggunakan borang temu bual yang telah disediakan. Biasanya kaedah ini digunakan bagi mendapatkan pendapat atau maklumat berkaitan tajuk kajian. SOAL SELIDIK Kaedah ini merupakan kaedah mengumpul maklumat dengan mengedarkan borang soal selidik kepada orang ramai. Borang yang mengandungi maklumat yang ingin ditentukan disediakan terlebih dahulu. PEMERHATIAN Merupakan kaedah pengumpulan maklumat paling mudah dan cepat. Kaedah ini memerlukan anda membuat pemerhatian tentang perkara atau isu yang hendak dikaji. RUJUKAN Merupakan kaedah yang memerlukan anda membuat rujukan di pusat sumber sekolah, laman web, buku, majalah, keratan akhbar atau bahan bercetak dan bahan multimedia yang lain. Kaedah rujukan ialah kaedah yang paling sesuai bagi orang yang baru menjalankan kajian lapangan. Rajah 14.3 Kaedah kajian 159 KAEDAH KAJIAN Pembuangan sisa domestik Setelah memperoleh maklumat melalui pelbagai kaedah, anda perlu membuat analisis data dan maklumat tersebut. Analisis perlu dilakukan bagi memastikan data yang anda peroleh dapat disusun mengikut kriteria yang anda inginkan. Biasanya setelah data dan maklumat direkodkan, semua data tersebut akan disusun dalam bentuk jadual. Jadual 14.1 menunjukkan bentuk jadual yang selalu digunakan dalam kajian lapangan. CARA MEREKOD, MENGUMPUL DAN MENGANALISIS DATA ATAU MAKLUMAT Jadual 14.1 Contoh jadual dalam kajian lapangan Bil 1 2 3 4 Punca Pencemaran Kawasan kilang Pembuangan sampah Aktiviti perniagaan Kegiatan pertanian Bilangan Responden 10 8 6 4 Punca Pencemaran Mengikut Bilangan Responden Murid juga boleh melampirkan bukti bergambar hasil pemerhatian dan borang soal selidik yang dijalankan. Gambar-gambar yang disertakan dapat menyokong kajian murid seterusnya menjadikan kajian lapangan tersebut berkualiti. 14.4 160 160 Carta 14.1 Carta alir proses penilaian kajian lapangan CARA MERUMUS DAN MENULIS LAPORAN 14.5 Setelah semua data dan maklumat dianalisis, satu rumusan dan laporan hendaklah ditulis pada kertas bersaiz A4 berdasarkan format seperti Jadual 14.2. Laporan yang dihasilkan hendaklah lengkap dan perlu ditaksir oleh guru mata pelajaran. Penilaian kerja lapangan dibuat oleh guru mata pelajaran merangkumi perkara- perkara yang berikut: Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 Kandungan Penghargaan Pendahuluan Objektif kajian Kawasan kajian Kaedah kajian Hasil kajian Rumusan Rujukan Format Laporan Kajian Lapangan Jadual 14.2 Format laporan kajian lapangan 161 Proses awal • Mengenal pasti kawasan kajian • Menentukan objektif kajian • Menentukan kaedah kajian Laporan akhir • Menyediakan laporan akhir berdasarkan maklumat yang diperoleh • Menghantar laporan mengikut tarikh yang ditetapkan oleh guru mata pelajaran Perancangan kerja • Membuat jadual perancangan kerja bermula dari tarikh mendapat tugasan sehingga ke tarikh penghantaran laporan PENILAIAN KAJIAN LAPANGAN Contoh Surat Makluman kepada Ibu Bapa/Penjaga Nama sekolah: Alamat sekolah: Rujukan Kami: Tarikh: Kepada, Ibu/Bapa/Penjaga. Tuan, KERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk. 2. Semua murid Tingkatan .................... sekolah ini akan terlibat dalam kerja lapangan mata pelajaran Geografi bagi memenuhi syarat yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. 3. Hasil kerja lapangan ini merupakan sebahagian daripada pentaksiran sekolah. Bagi tujuan ini, semua murid akan menjalankan kerja lapangan di luar waktu persekolahan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. 4. Dimaklumkan juga bahawa kerja lapangan akan dijalankan pada * ........................... Sekian, terima kasih. “BERKHIDMAT UNTUK NEGARA” Saya yang menurut perintah, .................................................. (Nama Pengetua dan Cap Sekolah ) *Tarikh dan masa mengikut ketetapan sekolah. ................................................................................................................................................ ( Keratan Jawapan ) Saya.......................................................... No. Kad Pengenalan............................................ Ibu/bapa/penjaga kepada murid bernama................................................................................ Tingkatan ................................... membenarkan/tidak membenarkan anak di bawah jagaan saya menjalankan kerja lapangan pada tarikh tersebut. Tandatangan:............................................... Nombor Telefon:........................................... 162 162 Contoh Surat Akuan Diri Murid Nama sekolah: Alamat sekolah: Rujukan Kami: Tarikh: Kepada sesiapa yang berkenaan. Tuan, KERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI Pembawa surat ini ............................................................................................................................. No. Kad Pengenalan ............................................. ialah seorang murid Tingkatan......................... di Sekolah Menengah Kebangsaan.................................................................................. Murid ini sedang melaksanakan kerja lapangan Kurikulum Standard Sekolah Menengah Geografi Tingkatan 1. 2. Sehubungan dengan itu, pihak kami berbesar hati jika pihak tuan/puan dapat memberikan kerjasama kepada murid ini untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. 3. Kerjasama dan bantuan tuan didahului dengan ucapan terima kasih. Sekian, terima kasih. “BERKHIDMAT UNTUK NEGARA” Saya yang menurut perintah, .................................................. (Nama Pengetua dan Cap Sekolah) 163 Contoh Perakuan Murid tentang Keaslian Kajian Saya memperakui bahawa kajian bertajuk ..................................................................................... ............................................................................................................................................................. ini ialah hasil kerja saya sendiri melainkan petikan, grafik, gambar dan rajah yang dinyatakan sumber rujukannya. Saya dengan ini mengaku bahawa kajian ini adalah asli. Saya ialah satu-satunya penulis kajian ini. Yang benar, ......................................................................................... ( ) Disahkan oleh, ......................................................................................... ( ) Tarikh: 164 164 165 Cindy Lim Soh Bee. (2007). Atlas & Resos Geograf Tingkatan 1. Selangor: Pearson Malaysia Sdn. Bhd. Choong Mei Chun. (2012, Bil. 2). Majalah Era Hijau. Kuala Lumpur: Jabatan Alam Sekitar Malaysia. Choong Mei Chun. (2012, Bil. 3). Majalah Era Hijau. Kuala Lumpur: Jabatan Alam Sekitar Malaysia. Doris Yuk Lan & Lim Yong Siew. (1983). Mengkaji Peta, Malaysia: FEP International Sdn. Bhd. Federica Colombo. (1983). Atlas of the Living World. London: Toronto, New York: Bruke Publishing Company Limited. Goh Cheng Leong. (1993). Atlas Sumber Baru Geograf . Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn. Bhd. Goh Cheng Leong. (2010). Atlas Sumber dalam Geograf Fizikal. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan Negara Malaysia Bhd. Ismail Ahmad & Prof. Madya Sulong Mohamad. (2002). Geograf KBSM Tingkatan 4. Cheras: Pustaka Sistem Pelajaran. Ismail Ahmad, Prof. Madya Sulong Mohamad & Chan Mee Lee. (2003). Geograf KBSM Tingkatan 5. Cheras: Pustaka Sistem Pelajaran. Jasiman Ahmad. (2006). Pertumbuhan Penduduk. Melaka: Associated Educational Distributors (M) Sdn. Bhd. John Clark, David Flint, Tony Hare, Keith Hare & Clint Twist. (1995). Encyclopedia of Our Earth. New York: Shooting Star Press Johnny Ong. (1998). Cintai Negara Kita, Sungai Punca Kehidupan. Selangor: Percetakan dan Perniagaan Berlian Sdn. Bhd. Kamus Dwibahasa. (1994). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Latifah Omar & Shamsiah Ahmad. (2003). Geograf KBSM Tingkatan 2. Kuala Lumpur: Edaran Kemajuan (M) Sdn. Bhd. Martyn Bramwell. (2002). Keajaiban Alam Semula Jadi. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Norzuhaidah Mohd. Sulaiman. (2008). Pencemaran. Puchong: Pustaka Juara Minda. Patrick Tan Hock Chuan. (2007, Bil. 3). Majalah Era Hijau. Kuala Lumpur: Jabatan Alam Sekitar Malaysia. Patrick Tan Hock Chuan. (2007, Bil 4). Majalah Era Hijau. Kuala Lumpur: Jabatan Alam Sekitar Malaysia. Suhaida Azmi. (2007). Isu Alam Sekitar di Malaysia. Kuala Lumpur: Cipta Publishing. Susan Mayer. (1997). Dictionary of Geography, Second Edition. Great Britain: Oxford University Press. Wan Maizura Wan Mahmud. (2007). Kitar Semula dan Tenaga Alternatif. Kuala Lumpur: Cipta Publishing. Wendy Horobin & Caroline Stamps. (2013). First Geography Encylopedia. London: Dorling Kindersley Limited. Zabri Zakaria. (2007). Fenomena Alam Semula Jadi. Kuala Lumpur: Cipta Publishing. * Ada beberapa foto yang digunakan di dalam buku ini yang pemiliknya gagal kami hubungi. Sehubungan dengan itu, kami bersedia untuk berunding tentang hak cipta dengan pemilik foto berkenaan sekiranya dapat dihubungi. Senarai Rujukan 166 Jawapan Aktiviti Pengukuhan Tulis tajuk peta Pilih simbol dan ringkasan yang sesuai Lukis ciri-ciri geograf Lukis arah mata angin Lukis petunjuk Pandang Darat Fizikal Pandang Darat Budaya 1. tasik 1. jalan raya 2. sungai 2. jambatan 3. paya 3. masjid 4. hutan 4. petempatan 5. getah 5. kilang Gunung Lipat Gunung Bongkah BAB 1 A. 1. Utara 2. Timur laut 3. Timur 4. Tenggara 5. Selatan 6. Barat daya 7. Barat 8. Barat laut B. 1. Barat , 2. Barat laut , 3. Utara, 4. Timur laut 5. Timur, 6. Tenggara, 7. Selatan 8. Barat daya. C. i, iv, ii, iii D. 1. 45° 2. 130° 3. 300° 4. 245° E. • Terdapat alat moden yang dicipta seperti aplikasi telefon pintar yang dinamakan “navigator” yang membolehkan arah sesuatu tempat ditentukan dengan tepat. • Alat lain : 1. Aplikasi kompas pada telefon pintar 2. Alat “Global Positioning System” ( GPS ) BAB 2 A. Sonia - Adam duduk di sebelah kiri, Raju duduk di hadapan, Siva duduk di sebelah kanan, Dina duduk di belakang. Siva - Sonia duduk di sebelah kiri, Rita duduk di hadapan, Asma duduk di sebelah kanan, Siti duduk di belakang. Dina - Siti duduk di sebelah kiri, Akim duduk di hadapan, Zaim duduk di sebelah kanan, Sonia duduk di belakang. B. 1. Khatulistiwa 2. Jadi 3. Sartan 4. London 5. Antartik 6. Artik C. K. 65°U 30°B L. 40°U 25°T M. 50°S 30°T N. 60°S 30°T O. 50°S 30°B D. • U 5° U 103° T • V 2° U 104° T • W 3° U 113° T • X 4° U 115° T • Y 6° U 118° T BAB 3 A. 1. Tajuk 2. Pemidang Peta 3. Arah Mata Angin 4. Simbol 5. Petunjuk Peta B. 1. jambatan 2. sungai 3. kilang 4. kelapa sawit 5. hutan 6. gunung C. D. i) ii) E. ii) Berdasarkan peta lakar tempat tinggal pelajar iii) Ciri f zikal sesuatu kawasan tidak kekal setelah 10 tahun kerana banyak pembangunan dilaksanakan. Kemungkinan akan lebih banyak petempatan. Kawasan kajian juga kemungkinan akan terdapat banyak deretan kedai dan pusat membeli- belah, kilang dan lain-lain. BAB 4 A. 1. 13 2. 3 3. Sarawak, Sabah 4. Putrajaya 5. ibu negara B. • Johor Bahru • Kuantan • Kangar • Kuching •Ipoh • Bandaraya Melaka • Alor Setar • Shah Alam • Seremban • Kota Bharu •Kota Kinabalu • Georgetown • Kuala Terengganu C. Berdasarkan jawapan murid BAB 5 A. 1. Atmosfera 2. Biosfera 3. Litosfera 4. Hidrosfera (maklumat berkaitan di muka surat 44) B. 1. Kerak Bumi 2. Mantel 3. Teras Luar 4. Teras Dalam C. Benua - Amerika Utara, Amerika Selatan, Asia, Eropah, Afrika, Australia, Antartika Lautan - Lautan Artik, Lautan Pasif k, Lautan Atlantik, Lautan Hindi, Lautan Selatan Laut Utama - Laut China Selatan, Laut Sulu Selat - Selat Melaka, Selat Tebrau D. E. i) Kerosakan bangunan dan kecederaan ii) Mempelajari cara-cara untuk melindungi diri ketika gempa bumi. iii) Memberikan sumbangan seperti wang, makanan, pakaian dan lain-lain. Kesan Pergerakan Kerak Bumi Hanyutan Benua 166 166 Jambatan Balai Polis Hospital Pejabat Pos B.P. Hosp. P.P. Getah Sungai Petunjuk Masjid Sekolah Kelapa Sek. Petempatan Jalan raya 167 BAB 6 A. 1. Teluk pinggir laut 2. Sungai saliran 3. Delta tanah pamah 4. Dataran tinggi tanah tinggi 5. Tanjung pinggir laut 6. Banjaran tanah tinggi 7. Dataran aluvium tanah pamah 8. Tasik saliran B. B1 Banjaran Titiwangsa B2 Banjaran Tahan B3 Banjaran Crocker B4 Banjaran Trus Madi B5 Banjaran Kapuas Hulu B6 Banjaran Tama Abu G1 Gunung Korbu G2 Gunung Tahan G3 Gunung Kinabalu G4 Gunung Trus Madi G5 Gunung Mulu C. D. Penambakkan pinggir laut mewujudkan tanah darat yang baru. Tanah ini dapat digunakan untuk pelbagai tujuan seperti pembinaan hotel, kediaman, pusat rekreasi dan infrastruktur. BAB 7 A. B. • Pelancongan dan rekreasi •Perikanan • Sumber bekalan air i) Pelancongan dan rekreasi, sumber bekalan air, perikanan ii) Pelancongan dan rekreasi - jaga kawasan sungai dan tasik - elakkan penebangan hutan di kawasan sungai dan tasik - sentiasa memantau persekitaran sungai dan tasik - pembangunan yang dikawal di kawasan sungai dan tasik C. i) Kerana aliran sungai dalam keadaan laju dan di kawasan berbukit-bukau. ii) Apabila aliran air semakin perlahan dan terdapat banyak mendapan yang dibawa arus sungai. iii) Mendapan yang dibawa oleh arus sungai terkumpul di bahagian hilir sungai. iv) Di bahagian peringkat tengah sungai. v) Kerana aliran sungai yang semakin perlahan tidak mampu menolak mendapan akhirnya mendapan terkumpul. D. * Mengikut kesesuaian jawapan murid dan penilaian guru. E. 1. Sebagai sumber bekalan air bersih 2. Sebagai salah satu destinasi pelancongan 3. Sebagai kawasan penternakan ikan BAB 8 A. 1. Padat 2. Sederhana padat 3. Jarang B. 1. Padat 2. Sederhana 3. Kapit 4. Tanah pamah 5. Fizikal 6. Perikanan 7. Infrastruktur 8. Governan 9. Tanah rancangan 10. Sosial C. 1. Faktor f zikal • Tanah pamah, pinggir sungai - padat • Tanah tinggi - jarang 2. Faktor ekonomi • Kawasan pertanian, perindustrian -padat • Kawasan perikanan, perlombongan - sederhana padat 3. Faktor sosial • Kawasan yang mempunyai infrastruktur lengkap - padat • Kawasan pedalaman - jarang D. Contoh : Kawasan sederhana padat - kegiatan pertanian BAB 9 A. B. *Berdasarkan muka surat 100 & 101 C. *Mengikut kesesuaian jawapan murid dan penilaian guru D. *Mengikut kesesuaian jawapan murid dan penilaian guru BAB 10 A. N1-Myanmar N2-Thailand N3-Kemboja N4-Malaysia N5-Timor Leste N6-Filipina B. 1. Kawasan tanah rata dan kawasan datar serta lembah sungai. Contoh Delta Mekong (Vietnam), Delta Irrawaddy (Myanmar) 2. Kawasan tinggi yang terdiri dari gunung muda dan gunung lipat tua. Kawasan pergunungan dan banjaran. Contoh, Banjaran Annam (Vietnam) Banjaran Crocker (Malaysia) 3. Kawasan yang agak rata terletak di kawasan tinggi atau pergunungan berketinggian 700 m dari aras laut. Contoh, Dataran Tinggi Korat (Thailand), Dataran Tinggi Shan (Myanmar). C. 1. sebagai pengangkutan, perniagaan 2. sebagai sumber protein, ikan air tawar 3. sebagai kawasan pelancongan, perikanan D. Pertanian Cameron Highlands (Pahang) Kepentingan Tanah Tinggi Pelancongan - Gunung Kinabalu (Sabah) Penjanaan Hidroelektrik - Empangan Bakun (Sarawak) Y) Bandar 1. Jenis Petempatan X) Luar Bandar Melebihi 10 000 orang 2. Jumlah penduduk Kurang daripada 10 000 orang Perindustrian, perniagaan, pembinaan, pentadbiran, perkhidmatan. 3. Kegiatan ekonomi Pertanian, penternakan, perlombongan, industri desa. bantuan makanan bantuan kewangan bantuan pakaian Cara membantu negara ASEAN yang menghadapi bencana alam bantuan dari segi sokongan moral bantuan dari segi tenaga penyelamat bantuan perubatan 167 Peringkat Hulu Sungai • Lurah sempit berbentuk ‘V’ • Bercerun curam • Aliran air yang deras • Banyak jeram dan air terjun • Terbentuk lubang periuk Peringkat Tengah Sungai • Lurah berbentuk ‘U’ • Susuh bukit berpanca dan terhakis • Banyak berlaku hakisan sungai • Likuan sungai Peringkat Hilir Sungai • Lurah semakin melebar dan cetek • Cerunnya lebih landai • Terbentuk tasik ladam, tetambak dan delta • Pemendapan sungai • Aliran sungai perlahan dan berliku-liku berlaku 168 BAB 11 A. i-Indonesia ii-Brunei Darussalam iii-Jawa iv-pantai timur Semenanjung Malaysia v-jarang B. • Membina petempatan yang terancang • Membina petempatan mampu milik • Menyediakan kemudahan asas di kawasan petempatan • Kerajaan memberi bantuan perumahan kepada penduduk setinggan • Membina bandar baru untuk mengelakkan kawasan yang sesak C. • Sektor ekonomi yang pelbagai, banyak peluang pekerjaan • Kedudukan mata wang yang lebih tinggi • Keamanan dan kedaulatan negara D. 1. B1 Hanoi 2. B2 Naypyidaw 3. B3 Vientiane 4. B4 Bangkok 5. B5 Phnom Penh 6. B6 Kuala Lumpur 7. B7 Bandar Raya Singapura 8. B8 Jakarta 9. B9 Dili 10. B10 Bandar Seri Begawan 11. B11 Manila BAB 12 A. • Air permukaan – adalah air yang terdapat di permukaan bumi. Contoh air sungai, empangan, tasik • Air bawah tanah – ialah air yang terdapat dalam lapisan tanah atau batuan yang terletak di bawah tanah. Contoh air mata air, perigi dan telaga. B. 1. Membuang sampah sarap ke dalam sungai – sisa domestik/ sisa toksik. 2. Penebangan hutan di kawasan tadahan – pembukaan ladang untuk pertanian. 3. Peningkatan populasi penduduk – kawasan bandar utama padat penduduk. 4. Fenomena cuaca – Kemarau dan El Nino. 5. Pencemaran – penggunaan racun serangga, baja kimia dan sisa toksik C. D. 1. Sistem rawatan air kumbahan – merawat semula air kumbahan dan boleh digunakan semula. 2. Kempen – beri kesedaran kepada rakyat Malaysia bermula dari awal. 3. Menjaga dan mengekalkan kawasan tadahan hujan – tidak dibenarkan melakukan pembangunan di kawasan tadahan. 4. Meneroka air bawah tanah – perlu meneroka air bawah tanah yang banyak di Malaysia, melakukan kajian dan cari gali. BAB 13 A. B. 1. Longkang tersumbat : mendatangkan kesan bau busuk dan menjadi kawasan tumpuan haiwan pembawa penyakit seperti lalat dan tikus. 2. Menyebabkan aliran sungai terganggu dan tersumbat. Mengakibatkan banjir kilat 3. Mendatangkan pemandangan buruk dan menjadi tempat pembiakan haiwan perosak seperti tikus (*Mana-mana jawapan boleh diterima atas penilaian guru) C. Amalan 3R (Kurangkan, Guna Semula, Kitar Semula ) • Meminimumkan pembuangan sisa domestik terutama sisa bahan bukan organik yang sukar dilupuskan • Sisa tersebut boleh diguna semula melalui penciptaan barangan untuk kegunaan lain. • Sisa domestik bahan bukan organik juga boleh dijual kepada pihak berkenaan. D. • Pendidikan kepada masyarakat – mengedarkan risalah berkaitan kesan pembuangan sisa domestik, mengembalikan budaya gotong- royong dengan menggalakkan amalan tradisi menggunakan pinggan dan dulang. (mana-mana jawapan yang dif kirkan sesuai oleh guru) E. 1. Makanan 2. Plastik 3. Reuse 4. Undang-undang 5. Kertas 6. Kempen 7. Teknologi 8. Kitar semula 9. JAS 10. Taun F. Tajuk : Kesan Pembuangan Sisa Domestik dan Langkah Mengurangkan Kesannya. Tempat : *tempat tinggal murid Jenis sisa domestik : 1. Sisa makanan 2. Barangan plastik 3. Kertas, kaca, tin Kesan Pembuangan : 1. Pencemaran – melibatkan pencemaran udara, air dan bau 2. Banjir kilat – kejadian banjir kilat akibat longkang tersumbat 3. Wabak penyakit – penularan wabak denggi (*huraian dan contoh) Langkah : 1. Kempen – mengadakan kempen menjaga kebersihan dan membuang sisa secara betul 2. Amalan 3R – mengamalkan konsep 3R bagi memastikan pembuangan yang minimum 3. Penguatkuasaan undang-undang – melalui pihak berkuasa tempatan (*huraian dan contoh) Kekurangan bekalan air bersih Kepupusan f ora dan fauna Tiada bekalan air dan dicatu Ketidakseimbangan ekosistem Kesan ke atas sumber tanah Kemudaratan kepada manusia Menyebabkan penyakit dan kematian Kesan krisis air di Malaysia Menyebabkan kurang bekalan makanan i. Bahan Organik ii. Bahan Bukan Organik 1. Sisa makanan 1. Plastik 2. Kertas 2. Kaca 3. Sisa kebun 3. Tin - 4. Besi 168 168 Tahun Tingkatan Tarikh Terima Nama Penerima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan:

kssr_MatematikBMJilid_1b1PMr_FQVZxY-HtyxDMadelHl31tE-xN.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 4/10/16 8:55 PG TAHUN JILID 1 MATEMATIK Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2018 Penulis Marzita binti Puteh Chan Yook Lean Gobi a/l Krishnan Ilustrator Wong Chi Ming Editor Ainol Rafezah binti Alias Asmahanim binti Ab Rahman Pereka bentuk Aini binti Abd. Hamid Awaludin bin Mohd Arof KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) SEKOLAH KEBANGSAAN3 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA No. Siri Buku: 0007 PENGHARGAAN Penerbitan pakej buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Bank Negara Malaysia. • SK Taman Tun Dr. Ismail 1, Kuala Lumpur. • SK Pengkalan Rinting, Johor. • Semua pihak yang terlibat dalam proses penerbitan buku ini. KK 513-221-0102011-49-2045-20101 ISBN 978-983-49-2045-6 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2018 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Azim Saiz Muka Taip Teks: 16 poin Dicetak oleh: Cetakrapi Sdn. Bhd., No. 2 & 4, Jalan Tago 7, Kawasan Perindustrian Tago, 52200 Kuala Lumpur. Saiz sebenar iii KANDUNGAN NOMBOR HINGGA 10 000 1 KENAL DAN TULIS NOMBOR 2 CABAR MINDA 3 TEROKA NOMBOR 5 BANDING NOMBOR 9 PROJEK RIA 10 SUSUN DAN BILANG NOMBOR 1 1 PROJEK RIA 14 ANGGAR LEBIH ATAU KURANG 15 BUNDAR NOMBOR 17 CABAR MINDA 19 POLA NOMBOR 20 SELESAIKAN MASALAH 22 RELAKS MINDA 26 1 PENDAHULUAN v TAMBAH, TOLAK, DARAB DAN BAHAGI 27 TAMBAH 28 CABAR MINDA 31 TAMBAH LAGI 32 CABAR MINDA 35 TAMBAH TIGA NOMBOR 36 CABAR MINDA 37 TOLAK 39 TOLAK LAGI 43 CABAR MINDA 47 TOLAK BERTURUT-TURUT 48 PROJEK RIA 50 TAMBAH DAN TOLAK 51 REKA CERITA 53 SELESAIKAN MASALAH 54 KENAL ANU 57 2 1 Saiz sebenar iv DARAB 60 CABAR MINDA 62 DARAB LAGI 63 BAHAGI 66 BAHAGI LAGI 70 CABAR MINDA 72 REKA CERITA 73 SELESAIKAN MASALAH 74 KENAL ANU LAGI 77 CABAR MINDA 79 RELAKS MINDA 80 PECAHAN, PERPULUHAN DAN PERATUS 81 PECAHAN WAJAR 82 CABAR MINDA 82 PECAHAN SETARA 83 PECAHAN BENTUK TERMUDAH 85 CABAR MINDA 86 PECAHAN TAK WAJAR DAN NOMBOR BERCAMPUR 87 TAMBAH PECAHAN 90 CABAR MINDA 92 TOLAK PECAHAN 93 KENAL PECAHAN PERSERATUS DAN PERPULUHAN 96 CABAR MINDA 98 BANDING PERPULUHAN 99 TAMBAH PERPULUHAN 100 TOLAK PERPULUHAN 102 KENAL PERATUS 104 CABAR MINDA 106 PROJEK RIA 107 REKA CERITA 108 SELESAIKAN MASALAH 110 RELAKS MINDA 114 3 Saiz sebenar v Pakej buku teks Matematik Tahun 3 ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahun 3, sejajar dengan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (Semakan 2017) yang dilaksanakan mulai tahun 2019. Penulisan pakej buku teks ini disesuaikan dengan keperluan murid untuk memahami kemahiran matematik mengikut pemeringkatan daripada aras yang paling mudah sehingga abstrak. Pakej buku teks ini diterbitkan untuk melahirkan murid yang berupaya mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik secara berkesan dan bertanggungjawab dalam kehidupan seharian. Pakej buku teks ini mengandungi tiga komponen, iaitu Buku Teks Jilid 1, Buku Teks Jilid 2 dan Buku Aktiviti. Tajuk-tajuk yang terkandung dalam Buku Teks adalah seperti yang berikut: Buku Teks Jili d 2 • Wang • Masa da n Waktu • Panjang, Jisim dan Isi Padu Ce cair • Bentu k • Kedu dukan • Data Buku T eks Jilid 1 • Nombor hingga 10 000 • Tambah , Tolak Darab dan Bahag i • Pecah an, Perpulu han dan Per atus PENDAHULUAN Semua tajuk tersebut juga terkandung dalam Buku Aktiviti. Buku Teks berfokus kepada matlamat pembelajaran matematik tentang konsep dan kemahiran matematik. Persembahan Buku Teks diolah dengan memasukkan soalan penaakulan yang berkaitan supaya murid berkomunikasi serta menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. Setiap pembelajaran dikukuhkan dengan latihan formatif dalam Cuba Ini” sama ada secara lisan atau bertulis serta aktiviti lanjutan yang dicadangkan dalam nota guru. Elemen didik hibur dalam pembelajaran turut diselitkan dalam Projek Ria” dan Relaks Minda” bagi mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan menyeronokkan. Beberapa soalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) disediakan dalam Cabar Minda” bagi mencungkil minda murid untuk berfikir secara kreatif. Aktiviti pembelajaran melalui video dan audio serta soalan tambahan juga dimuatkan dalam QR Code. Bagi mengaksesnya, guru perlu memuat turun aplikasi QR Code & Barcode Scanner di Play Store. Selain itu, elemen nilai murni turut diterapkan secara tidak langsung melalui aktiviti pembelajaran dan gambar. Buku Aktiviti menyediakan aktiviti pengukuhan, pemulihan dan pengayaan untuk mengukuhkan dan memantapkan pemahaman murid tentang kemahiran yang telah dipelajari dalam Buku Teks. Guru digalakkan untuk menyediakan aktiviti dan latihan tambahan yang sesuai mengikut keperluan dan tahap keupayaan murid. Pakej buku teks ini diharapkan dapat memberikan pembelajaran yang bermakna, menyeronokkan dan menarik minat murid terhadap matematik. Guru boleh merujuk penerangan dalam paparan yang berikut untuk mengetahui dan memahami cara menggunakan pakej buku teks ini. ” ” ” ” Saiz sebenar vi Aktiviti pengukuhan untuk memantapkan penguasaan kemahiran. Aktiviti pemulihan untuk menilai pemahaman tentang kemahiran asas. Aktiviti pengayaan untuk menguji pemikiran kritis dan kreatif. 1 Saiz sebenar 1 023 Aktiviti 1 KENAL DAN TULIS NOMBOR Sebut nombor dan padankan. Tanda (✓) bagi perkataan dan angka yang betul. 3 800 seribu dua puluh tiga tujuh ribu sembilan dua ribu lima puluh satu tiga ribu empat ratus enam belas 7 009 2 501 3 416 a b c NOMBO R H IN GG A 10 00 0 N O M B O R H I N G GA 10 0 00 M ar k ah 5 401 9 560 sembilan ribu lima ratus enam puluh 1.1.1 (i) 1.1.1 (ii) 1.1.1 (iii) 1 2 BT halaman 1-2 lima ribu empat ratus satu tiga ribu lapan ratus M ar k ah Saiz sebenar 15 UJI DIRI Padankan. Tulis semula huruf yang menyentuh garisan padanan untuk menjawab teka-teki ini. Haiwan apakah yang tidur tergantung? lapan ribu satu Anggarkan isi padu. Nilai digit 9 dalam 9 500 ialah . Bundarkan 8 456 kepada ribu terdekat. Lengkapkan 1 706 = + 700 + 6 1 810, 1 910, ★, 2 110 Nilai ★ ialah . 8 000 8 001 500 3 010 9 000 1 000 2 010 500 9 000 1 000 8 000 8 001 2 010 3 010 1 000 mℓ m ℓ a ab c d e g f 1 000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 1 000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 w e a p n g r k l b s M ar k ah Saiz sebenar 16 UJI MINDA Lengkapkan teka silang nombor. Melintang 2 Nilai digit ribu 3 000, ratus 900 dan sa 5. Nyatakan nombornya. 3 3 470, M, 3 670, 3 770. Apakah nilai M? Menegak 1 Bilang seribu-seribu. Apakah nombor selepas 5 000? 4 Nombor manakah yang lebih besar, 7 426 atau 7 459? 6 5 ribu + 3 sa + 0 puluh + 0 ratus = 7 Bundarkan 4 053 kepada puluh terdekat. 10 Tulis lapan ribu empat belas dalam angka. 8 Apakah nilai digit bagi 9 dalam 9 126? 9 = 9 000 + 800 2 505 2 510 P 5 Nyatakan nilai P. 1 2 3 5 6 8 10 7 9 4 1 N O T A G U R U Saiz sebenar 1 1.1.1 (i) 1.1.1 (ii) • Minta murid menyebut nombor lain yang terdapat pada gambar di atas. • Terapkan elemen keusahawanan. • Jalankan aktiviti murid menyebut nombor pada garis nombor. NOMBOR HINGGA 10 000 NOMBOR HINGGA 10 000 • Jumlah pekerja 105 orang. PRODUK HARI INI • 2 780 peket coklat susu • 1 130 peket coklat strawberi Hari ini kilang kami keluarkan dua ribu tujuh ratus lapan puluh peket coklat susu. 2 780 dua ribu tujuh ratus lapan puluh 1 130 seribu seratus tiga puluh Kilang ini dibina sejak tahun dua ribu enam. Halaman rangsangan menggalakkan murid berkomunikasi. Soalan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Aktiviti berpusatkan murid. Maskot merangsang pemikiran kritis dan kreatif untuk menjanakan idea. Panduan untuk guru melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Nombor Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran seperti yang terkandung dalam DSKP. Aktiviti rekreasi untuk memupuk minat murid kepada matematik. Aktiviti latih amal untuk memantapkan pemahaman murid. Latihan formatif untuk menilai pemahaman tentang kemahiran yang telah dipelajari. Tajuk pembelajaran. N O T A G U R U Saiz sebenar 26 Peserta dadu, penanda 3 orang pemain Baling dadu. Gerakkan penanda mengikut nombor pada dadu. Jika berhenti di petak kaki tangga, jawab soalan. Jika betul, naik tangga ke petak atas tangga. Jika salah, kekal di petak kaki tangga. Jika berhenti di petak kepala ular, turun ke petak ekor ular. Tukar giliran. Ulang langkah 1. Pemain yang tiba dahulu di petak TAMAT ialah pemenang. R E L A K S M I N D A 1 2 3 a b Cara Alat/Bahan 1.8.1 • Minta pemain menggerakkan penanda berundur ke belakang jika mendapat nombor dadu melebihi bilangan ke petak 25. • Terapkan sikap toleransi dan jujur semasa bermain. 1.5.1 1.1.1 (i), 1.2.1, 1.1.2 (iii), 1.4.1, 1.6.1, 1.7.2 DAM NOMBOR DAM NOMBOR N O T A G U R U BA hlm. 15-16 Saiz sebenar 26 N O T A G U R U Saiz sebenar 86 1 7.1.1 7.1.2 • Minta murid menamakan objek di sekeliling yang bercirikan prisma. • Tegaskan nama prisma diberi berdasarkan dua permukaan bertentangan yang sama bentuk. 2 Saya kubus. Boleh juga panggil saya prisma segi empat sama. Saya kuboid atau prisma segi empat tepat. Saya prisma segi tiga. permukaan rata tapak tepi bucu ✿ 6 permukaan rata yang sama besar ✿ 8 bucu ✿ 12 tepi a b c tapak tepi permukaan rata bucu Ceritakan ciri prisma yang sama. ✿ 6 permukaan rata ✿ 8 bucu ✿ tepi BA hlm. 129-130 IMBAS INI PRISMA SEGI EMPAT SAMA PRISMA SEGI EMPAT TEPAT ✿ permukaan rata ✿ bucu ✿ 9 tepi PRISMA SEGI TIGA tapak tepi permukaan rata bucu 10 N O T A G U R U Saiz sebenar 2 854 2 856 2 857 2 859 2 860 2 858 berada di sebelah kanan 2 855. 2 858 lebih besar daripada 2 855. 1 2 2 Diberi 2 858 lebih besar daripada 2 855. Tunjukkan. Nyatakan nilai yang lebih besar. Nombor manakah yang lebih kecil? Sebut dua nombor yang lebih besar daripada 2 860. Semakin ke kanan, nombor semakin besar. PROJEK RIA Ambil 4 daripada kad nombor 0 hingga 9. Minta rakan ambil 4 kad juga. Bina nombor empat digit terbesar. Bandingkan dua nombor itu. atau atau a a b b 1.1.2 (iii) 3 408 3 296 5 670 6 712 1 2 3 4 2 858 2 855 BA hlm. 6 CUBA INI • Jalankan aktiviti membanding sebarang dua nombor menggunakan blok asas dan pembilang. • Bimbing murid mengenal pasti nombor di antara, nombor sebelum, dan nombor selepas untuk membanding sebarang dua nombor. • Sediakan kad nombor 0 hingga 9 untuk Projek Ria. N O T A G U R U Saiz sebenar 90 2 • Jalankan aktiviti membina rangka poligon menggunakan batang mancis dan straw. • Jalankan kuiz mengenal pasti poligon berpandukan gambar situasi. 7.3.1 Pentagon ada 5 bucu. Sisinya juga 5. pentagon heptagon bucu sisi lurus Jika tapak prisma ini disurih, apakah bentuk yang terhasil? Namakan poligon yang ada ciri berikut. a b c Heksagon ada 6 bucu dan 6 sisi. heksagon Apakah poligon sekata yang akan terhasil apabila enam segi tiga di atas dicantumkan? bucu sisi lurus permukaan rata oktagon bucu sisi lurus 6 bucu 6 sisi lurus 8 bucu 8 sisi lurus 7 sisi lurus 7 bucu BA hlm. 132-133 CUBA INI a b c CABAR MINDA CABAR MINDA Pautan kepada halaman buku aktiviti. Akses aktiviti pembelajaran dalam QR Code. N O T A G U R U Saiz sebenar 1 1.1.1 (i) 1.1.1 (ii) • Minta murid menyebut nombor yang terdapat pada gambar di atas. • Terapkan elemen keusahawanan. • Jalankan aktiviti murid menyebut nombor pada garis nombor. NOMBOR HINGGA 10 000 NOMBOR HINGGA 10 000 • Jumlah pekerja 105 orang. PRODUK HARI INI • 2 780 peket coklat susu • 1 130 peket coklat strawberi Hari ini kilang kami mengeluarkan dua ribu tujuh ratus lapan puluh peket coklat susu. 1 130 seribu seratus tiga puluh Kilang ini dibina sejak tahun dua ribu enam. dua ribu tujuh ratus lapan puluh 2 780 N O T A G U R U Saiz sebenar 2 SELVAM 1 Tiga ribu lima ratus lapan puluh sembilan. 1.1.1 (i) 1.1.1 (ii) 1.1.1 (iii) BA hlm. 1-2 • Jalankan aktiviti permainan atau pertandingan menyebut nombor dan membaca nombor dalam perkataan pada keratan surat khabar, paparan komputer atau kad imbasan. 1 2 KENAL DAN TULIS NOMBOR Sebut nombor kamu. Empat ribu dua ratus tiga puluh. sa puluh ratus ribu Tampalkan kad angka dengan kad perkataan yang sepadan. Satu ribu. N O T A G U R U Saiz sebenar 3 sembilan ribu dua puluh tujuh dua ribu sembilan puluh 3 4 5 BA hlm. 2 9 027 6 514 1.2.1 Tulis nombor dalam perkataan. 0 6 3 0 Bina seberapa banyak nombor empat digit daripada kad-kad nombor. Tulis nombor dalam perkataan dan angka. • Tegaskan apabila menulis nombor dalam perkataan atau menyebut nombor itu, 0” yang berada di antara digit-digit dalam nombor itu tidak disebut dan ditulis contohnya 3 006 disebut tiga ribu enam. • Bimbing murid membina peta titi yang lain seperti di atas. ” Lengkapkan. Betulkan yang salah. CABAR MINDA CABAR MINDA N O T A G U R U Saiz sebenar 4 BA 2 1.1.1 1.2.1 • Banyakkan soalan latihan dalam bentuk kad atau lembaran kerja. • Layari https://www.mathworksheets4kids.com/blocks/thousands-1.pdf CUBA INI 1 2 3 4 Baca ayat. Tulis nombor dalam perkataan. Pilih dua kad yang sepadan. Tulis nombor dalam angka. Tulis nombor dalam perkataan. Ada lebih kurang 3 000 ekor burung di Taman Burung Kuala Lumpur. Sumber: https://www.pressreader.com/ malaysia/harian-metro/ 20170701/281895888260508 Terdapat sekitar 1 200 jenis rama-rama di Malaysia. Sumber: http://omegabiru.blogspot.my/2011/04/rama-rama-kupu-kupu.html Di Sabah, ada lebih kurang 2 040 ekor gajah. Sumber: http://www.astroawani.com/berita-malaysia/mohon-peruntukan-rm19- juta-kawal-gangguan-gajah-liar-72335 a c d a a c b b d b c 8 016 lapan ribu enam belas tiga ribu dua ratus empat puluh lima sembilan ribu tiga ratus tujuh satu ribu lima ratus 2 380 1 642 lapan ribu dua ratus tiga 9 518 1 090 empat ribu enam puluh tiga ribu empat ribu ratus puluh sa 3 245 N O T A G U R U Saiz sebenar 5 • Bimbing murid menunjukkan kuantiti menggunakan pembilang, dekak-dekak dan abakus. Lakukan aktiviti secara berkumpulan atau individu. • Layari http://www.homeschoolmath.net/teaching/pv/place_value_ thousands.php 1.1.2 (i) TEROKA NOMBOR 1 2 3 Lima ribu. 10 ratus = 1 ribu 0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 2 000 2 010 2 020 2 030 2 040 2 050 Tunjukkan seribu. 10 ratus ialah 1 000. 2 050 1 000 1 000 10 10 10 10 10 dua ribu lima puluh IMBAS INI N O T A G U R U Saiz sebenar 6 4 5 6 Gambar manakah menunjukkan 6 210? Bincangkan. Empat ribu. • Jalankan aktiviti memadankan kumpulan objek dengan nombor menggunakan kad imbasan. 1.1.2 (i) 1.1.2 (ii) ribu ratus puluh sa Ini seribu seratus lapan. BA hlm. 3 3 001 3 000 3 010 Cuba sebut bilangan objek ini. 1 000 1 000 1 000 N O T A G U R U Saiz sebenar 7 7 8 sa ratus ribu puluh 1 2 4 7 Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi setiap digit dalam nombor 6 035. Mari cerakinkan 1 247. Cerakin nilai tempat Cerakin nilai tempat Cerakin nilai digit Cerakin nilai digit Nilai tempat Nilai digit ribu ratus puluh sa 6 000 0 30 5 • Bimbing murid menentukan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang nombor yang diberi. Kaitkan dengan cerakin nilai tempat dan nilai digit. • Tegaskan nilai digit ialah nilai sesuatu digit mengikut nilai tempatnya dalam sesuatu nombor. 1.4.1 1.4.2 1 ribu 1 000 7 sa 7 4 puluh 40 2 ratus 200 + + + + + + + + + + + + 6 ribu 5 sa 5 0 ratus 0 ribu ratus puluh sa Apakah nilai tempat bagi setiap digit dalam nombor 1 247? Apakah nilai digitnya pula? sa ratus ribu Digit Nilai tempat Nilai digit puluh 1 000 200 40 7 1 2 4 7 N O T A G U R U Saiz sebenar 8 9 Adakah nilai abakus dicerakinkan dengan betul? Bincangkan. Lihat abakus di atas. Jika satu manik bawah di setiap tiang dinaikkan, apakah nombor itu? Cerakinkan nombor itu. 1 2 3 a b a b c d + 7 000 + 7 230 Nilai tempat 9 ialah . Nilai digit 2 ialah . Digit 7 berada di tempat . Digit berada di tempat puluh dan bernilai . 2 917 1 003 4 650 Lengkapkan. 1.4.1 1.4.2 Pilih kad gambar yang betul bagi nombor. 7 000 2 sa + 10 + 7 ribu + 1 puluh + 8 ratus + 800 + 2 1 836 + + + 6 sa 9 019 1 puluh + + + 4 507 4 000 + + • Adakan permainan meneka nombor berpandukan nilai tempat, nilai digit dan cerakinan nombor. • Kumpulkan maklumat nombor berdasarkan petikan akhbar untuk aktiviti menyatakan nilai tempat, nilai digit dan cerakinan nombor. • Tegaskan apabila mencerakin nombor mengikut nilai digit yang melibatkan digit 0, digit 0 itu boleh diabaikan. 7 8 1 2 BA hlm. 4 -5 CUBA INI N O T A G U R U Saiz sebenar 9 1 8 3 5 tiga digit Nombor empat digit lebih besar daripada nombor tiga digit. Bandingkan nilai ratus pula. BANDING NOMBOR 1 Jualan sempena Hari Kebangsaan. Apakah yang dijual lebih banyak, topi atau bendera? Bandingkan 1 835 dengan 1 249, yang manakah lebih kecil? a b 967 1 835 1 249 1 217 empat digit 1 835 lebih besar daripada 967. Jualan bendera lebih banyak. sa ratus ribu puluh 1 1 8 2 3 4 5 9 Nombor manakah yang lebih besar, 1 249 atau 1 217? Bincangkan. 1.1.2 (iii) 9 6 7 • Tegaskan nombor dengan bilangan digit yang lebih banyak mempunyai nilai yang lebih besar. • Tegaskan bagi dua nombor yang sama bilangan digitnya, bandingkan nilai ribu dahulu diikuti nilai ratus, puluh dan sa. • Layari https://www.superteacherworksheets.com/place-value/hungry- alligators3.pdf?up=1466611200 9 019 1 puluh + + + topi bendera lencana rantai kunci nilai ribu sama 2 ratus lebih kecil daripada 8 ratus. 1 249 lebih kecil daripada 1 835. N O T A G U R U Saiz sebenar 10 2 858 berada di sebelah kanan 2 855. 2 858 lebih besar daripada 2 855. 1 2 2 Diberi 2 858 lebih besar daripada 2 855. Tunjukkan pada garis nombor. Nyatakan nilai yang lebih besar. Nombor manakah yang lebih kecil? Sebut dua nombor yang lebih besar daripada 2 860. Semakin ke kanan, nombor semakin besar. PROJEK RIA Ambil 4 daripada kad nombor 0 hingga 9. Minta rakan ambil 4 kad juga. Bina nombor empat digit terbesar. Bandingkan dua nombor itu. atau atau a a b b 1.1.2 (iii) 3 408 3 296 5 670 6 712 1 2 3 4 2 854 2 856 2 857 2 859 2 860 2 858 2 855 BA hlm. 6 CUBA INI • Jalankan aktiviti membanding sebarang dua nombor menggunakan blok asas dan pembilang. • Bimbing murid mengenal pasti nombor di antara, nombor sebelum, dan nombor selepas untuk membanding sebarang dua nombor. • Sediakan kad nombor 0 hingga 9 untuk Projek Ria. N O T A G U R U Saiz sebenar 11 Pokok bakau 3 000 3 100 2 800 2 900 Pokok kelapa sawit Pokok getah Pokok kelapa SUSUN DAN BILANG NOMBOR 1 Projek Tanam Semula Apakah nombor paling kecil? Apakah nombor paling besar pula? 2 800 2 900 3 000 3 100 Susun nombor paling kecil hingga paling besar. Susun nombor paling besar hingga paling kecil. 3 100 3 000 2 900 2 800 3 000 2 900 2 800 Tertib menaik: Tertib menurun: 2 800 3 100 2 900 3 000 3 000 2 900 3 100 2 800 , , , , , , Bilang seratus-seratus. Nombor paling kecil ialah 2 800. Nombor paling besar ialah 3 100. • Bincangkan cara memelihara alam semula jadi. • Tegaskan nilai nombor semakin besar dalam tertib menaik dan nilai nombor semakin kecil dalam tertib menurun. 1.1.2 (iv) 1.3.1 Sumber: http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2006&dt=1227&pub= Utusan_ Malaysia&sec=Laporan_Khas&pg=lk_13.htm N O T A G U R U Saiz sebenar 12 2 Bilang menaik enam-enam Bilang menurun dua-dua Bilang menaik sepuluh-sepuluh daripada 5 821. Bilang menurun lima-lima daripada 5 840. 5 826 5 841 5 845 5 847 5 832 5 838 • Minta murid membilang dua-dua hingga sepuluh-sepuluh berpandukan gambar di atas. • Bincangkan perkaitan antara membilang tiga-tiga, enam-enam dan sembilan-sembilan, serta perkaitan antara membilang dua-dua, empat-empat dan lapan-lapan. Bilang dan lengkapkan. 1.3.1 1.3.2 a b c d e 5 821, 5 822, 5 823, 5 824. Bilang menaik satu-satu daripada 5 821. U T K S A E A N J H G A A G Y A A A N 5 841 5 831 5 821 5 840 5 835 5 825 5 851 5 830 N O T A G U R U Saiz sebenar 13 6 209 6 009 5 909 3 Bilang menaik seratus-seratus: 5 730, 5 830, , , 6 130. Bilang menurun seribu-seribu: 7 930, , , 4 930, 3 930. 1 2 Susun nombor dalam tertib menaik dan tertib menurun. Lengkapkan. a a c d b b 1 009 9 026 9 018 9 042 9 034 1 005 1 017 1 013 1 720 2 720 4 564 4 567 4 573 5 720 8 343 8 334 8 316 • Lakukan aktiviti simulasi yang melibatkan pelbagai susunan nombor secara tertib menaik dan tertib menurun. 1.1.2 (iv) 1.3.1 1.3.2 7 930 4 930 5 830 6 130 5 730 3 930 BA hlm. 7-8 CUBA INI 14 N O T A G U R U Saiz sebenar PROJEK RIA Peserta Alat/Bahan kertas warna, pen, gam, gunting 2 orang murid satu kumpulan Bina satu nombor 4 digit. Tulis nombor itu dalam angka dan perkataan. Tulis nilai tempat atau nilai digit. Tulis nombor yang lebih besar atau lebih kecil. Tulis nombor sebelum dan nombor selepas. Gunting, tampal dan hias tugasan. Bentangkan hasil kerja. 1 2 4 5 6 7 3 Cara • Bimbing murid melakukan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21. Berikan tajuk dan minta murid berkongsi idea bersama-sama rakan. Kemudian, bentangkan hasil kerja. 1.1.1(i) 1.1.1(ii) 1.1.2(iii) 1.4.1 N O T A G U R U Saiz sebenar 15 ANGGAR LEBIH ATAU KURANG Jisim tepung di dalam bekas 2 lebih kurang separuh daripada jisim tepung di dalam bekas 3. Jisim tepung di dalam bekas 3 lebih daripada 1 500 g. 1 2 a b 1 200 mℓ 100 cm ? cm lebih kurang 600 mℓ 1.5.1 Bekas 1 Bekas 2 Bekas 3 Anggarkan panjang reben merah. • Bincangkan kepentingan membuat anggaran dalam kehidupan harian. • Perkenalkan perkataan yang bermaksud anggaran seperti lebih kurang, lebih separuh atau lebih daripada. • Bimbing murid menganggar kuantiti objek lain. Tegaskan kuantiti bermaksud banyaknya jumlah atau bilangan sesuatu. 1 500 g Jisim tepung di dalam bekas 1 kurang daripada 1 500 g. 1 200 mℓ N O T A G U R U Saiz sebenar 16 a b 2 400 biji 1 000 biji ? ? Anggarkan kuantiti. Sebut lebih daripada, kurang daripada atau lebih kurang. • Jalankan simulasi aktiviti menganggarkan kuantiti seperti menganggarkan bilangan objek, jisim, ukuran panjang dan isi padu cecair. BA hlm. 9 3 Kita telah siapkan lebih daripada separuh gambar ini. Ada lebih kurang 500 keping lagi. 1.5.1 1 320 keping CUBA INI N O T A G U R U Saiz sebenar 17 1 2 BUNDAR NOMBOR Bundarkan 1 362 kepada puluh terdekat. Bundarkan 1 350 kepada ratus terdekat. 1 364 1 365 1 366 1 367 1 368 1 369 1 363 1 362 1 361 1 370 1 360 1 362 terletak di antara 1 360 dengan 1 370. 1 362 lebih dekat dengan 1 360. 1 300 1 360 1 350 1 362 1 400 1 370 1 350 dibundarkan kepada ratus terdekat menjadi 1 400. • Latih tubi pembundaran nombor yang lain berpandukan gambar di atas. • Tegaskan nombor yang berada di tengah-tengah, di antara dua nombor ratus yang berturutan mestilah dibundarkan kepada ratus terdekat yang lebih besar. 1 362 dibundarkan kepada puluh terdekat menjadi 1 360. 1.6.1 N O T A G U R U Saiz sebenar 18 3 4 5 820 dibundarkan kepada ribu terdekat menjadi 6 000. 4 095 dibundarkan kepada ribu terdekat menjadi . Jambatan tertinggi di Malaysia ialah sebatang lebuh raya yang mula dibuka pada 29 November 2017. Bundarkan 5 820 kepada ribu terdekat. Bundarkan ketinggian gunung kepada ribu terdekat. 5 820 5 820 cm JAMBATAN TERTINGGI LEBUH RAYA JALAN PINTAS RAWANG 6 000 Jika digit ratus 5, 6, 7, 8 atau 9, tambah 1 kepada nilai ribu. Digit 8, 2 dan 0 dijadikan 0. Jika digit ratus 0, 1, 2, 3 atau 4, kekalkan digit ribu. Tukar digit ratus, puluh dan sa kepada 0. ribu terdekat 4 095 meter Tinggi Gunung Kinabalu 4 000 4 100 4 095 4 095 5 000 4 500 • Kukuhkan konsep pembundaran melalui aktiviti simulasi seperti membandingkan beberapa langkah ke kanan atau ke kiri daripada kedudukan nombor kepada nilai pembundaran. • Tegaskan digit yang terlibat apabila membundar sebarang nombor kepada ribu terdekat ialah digit ribu dan ratus. 1.6.1 ribu terdekat 4 000 BA hlm. 10-11 Cara 1 Cara 2 N O T A G U R U Saiz sebenar 19 5 JUMLAH BACAAN PROGRAM NILAM SKTTDI 1 2017 Ogos 1 984 September 1 950 Oktober 2 034 November 1 901 Senaraikan nombor yang menjadi 2 000 apabila dibundarkan kepada ribu terdekat. 2 000 3 000 4 000 1 901, 1 950, 1 984 dan 2 034 lebih dekat dengan 2 000. 1 901, 1 950, 1 984 dan 2 034 menjadi 2 000 apabila dibundarkan kepada ribu terdekat. Setitis dakwat terkena digit ratus dalam nombor. Nombor itu dibundarkan kepada ribu terdekat menjadi 4 000. Apakah digit ratus yang mungkin? 1 2 Bundarkan 7 302 dan 8 519 kepada: Nombor-nombor ini dibundarkan kepada ribu terdekat menjadi 3 000. Berikan lima nombor itu berpandukan garis nombor. a b c puluh terdekat. ratus terdekat. ribu terdekat. • Tegaskan nombor yang terletak di tengah-tengah, di antara dua nombor ribu yang berturutan mestilah dibundarkan kepada ribu yang lebih besar. 1.6.1 Sumber: Data sekolah SKTTDI 1 4 83 BA hlm. 11 1 900 1 901 1 950 1 984 2 034 2 000 2 050 CUBA INI CABAR MINDA CABAR MINDA N O T A G U R U Saiz sebenar 20 a b POLA NOMBOR + 5 + 10 + 10 + 10 + 5 + 5 + 5 1 2 3 Apakah pola nombor di bawah? Tambah lima-lima. Tolak enam-enam. Pola nombor menaik lima-lima. Pola nombor . Pola nombor . Pola nombor menurun enam-enam. 3 070 3 064 3 058 3 052 4 130 4 140 4 150 4 160 4 170 4 180 • Tegaskan nombor semakin besar dalam pola nombor menaik dan nombor semakin kecil dalam pola nombor menurun. 1.7.1 1.7.2 1 200 1 205 1 210 1 215 1 220 + 5 – 6 – 9 – 9 – 9 – 9 – 6 – 6 – 6 3 076 Lengkapkan. 1 225 6 269 6 260 6 242 N O T A G U R U Saiz sebenar 21 Pola nombor . BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah BankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegahBankMegah Wang masuk (RM) Wang keluar (RM) Baki (RM) 4 070 5 070 8 070 1 000 1 000 1 000 1 000 4 070, 5 070, , , 8 070 7 228 7 328 3 140 4 140 5 140 4 8 500 8 200 8 100 8 000 Pola nombor . d c Lengkapkan petak kosong. Nyatakan pola nombornya. 1 726 1 732 1 750 • Sediakan set kad atau gunakan garis nombor dengan pelbagai jenis pola untuk mengukuhkan pemahaman murid berkaitan dengan pola nombor. • Galakkan murid membina pola nombor menaik atau menurun. 1.7.1 1.7.2 Apakah nombor dalam petak kosong? Sebut nombor dalam petak kosong. Apakah polanya? a b 6 945 6 931 6 917 6 910 BA hlm. 12 CUBA INI 5 N O T A G U R U Saiz sebenar 22 2 605 2 719 Apakah jawapannya? a a a b b SELESAIKAN MASALAH 1 Skor permainan komputer bagi Juli dan Stacy. Apakah digit yang sama nilai? Buat jadual. Skor siapakah lebih kecil? Terangkan. sa ratus ribu puluh 2 6 0 5 2 7 1 9 Susun digit ikut nilai tempat. Lihat semula jadual nilai tempat di . Digit yang sama nilai ialah 2. Skor Juli lebih kecil. 2 605 ialah skor Juli. 6 ratus lebih kecil daripada 7 ratus. Jadi, 2 605 lebih kecil daripada 2 719. Dua nombor di atas akan menjadi 3 000 apabila dibundarkan kepada terdekat. • Tunjukkan pelbagai strategi untuk menyelesaikan masalah seperti melakukan simulasi, melukis gambar rajah dan sebagainya. 1.8.1 Cara N O T A G U R U Saiz sebenar 23 2 Gambar rajah kedudukan beberapa buah chalet. Chalet kuning ialah chalet pertama. Chalet ungu ialah chalet keenam. Apakah nombor chalet ungu? 1 302 1 304 1 306 Lihat pola. 1 302 kuning hijau jingga biru merah ungu 1 304 1 306 1 308 1 310 1 312 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 Nombor chalet ungu ialah 1 312. Nyatakan pola nombor di atas. Chalet terakhir ialah chalet ke-10. Chalet bernombor 1 314 ialah chalet keempat apabila disusun dalam tertib menurun. Terangkan. • Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan melukis garis nombor atau membuat simulasi untuk membuktikan jawapan. • Tegaskan langkah-langkah menyelesaikan masalah seperti mencari maklumat penting. 1.8.1 Cara N O T A G U R U Saiz sebenar 24 1.8.1 3 1 495 hingga 1 499 dan 1 501 hingga 1 504 apabila dibundarkan kepada puluh terdekat menjadi 1 500. Bilangan penonton pada hari berikutnya ialah 1 520 orang. Bundarkan bilangan itu kepada ribu terdekat. Berdasarkan perbualan di atas, berapakah jumlah penonton yang mungkin? Jumlah penonton yang mungkin ialah 1 495 hingga 1 499 orang dan 1 501 hingga 1 504 orang. • Tegaskan kaedah bekerja ke belakang ialah cara mendapatkan jawapan berpandukan maklumat akhir yang diberi. Apabila dibundarkan kepada puluh terdekat, jumlah itu menjadi 1 500 orang. BA hlm. 13-14 1 490 1 495 1 500 1 505 1 510 Berapakah jumlah penonton dalam pertunjukan amal semalam? Cara N O T A G U R U Saiz sebenar 25 a b d c Selesaikan masalah. Jadual di sebelah ialah bilangan tin kitar semula yang dikumpul oleh murid Tahun 3. i. Tulis bilangan tin itu dalam perkataan. ii. Bilangan tin yang mana lebih banyak? Amir menggunakan semua digit di sebelah untuk membentuk satu nombor empat digit. Digit 5 berada di tempat ratus. i. Apakah nombor itu? ii. Cerakinkan nombor itu mengikut nilai digit. Jadual di sebelah ialah bilangan pelekat yang dijual dalam masa empat hari. i. Bundarkan 998 kepada ribu terdekat. ii. Susun semua nombor dalam jadual mengikut tertib menaik. Pasu A, B, C, D dan E disusun sebaris. Bilang menurun tiga-tiga bermula dari pasu A. Apakah nombor pasu E? Bijak 1 123 976 Tin Kitar Semula Cerdas Kelas Bilangan Isnin 1 006 998 1 010 1 002 Selasa Rabu Khamis Hari Bilangan pelekat 0 4 5 8 • Banyakkan latihan untuk soalan penyelesaian masalah. • Galakkan murid menggunakan pelbagai strategi penyelesaian masalah seperti bekerja ke belakang dan membuat model. 1.8.1 IMBAS INI CUBA INI 26 N O T A G U R U Saiz sebenar Peserta dadu, penanda 3 orang pemain Baling dadu. Gerakkan penanda mengikut nombor pada dadu. Jika berhenti di petak kaki tangga, jawab soalan. Jika betul, naik tangga ke petak atas tangga. Jika salah, kekal di petak kaki tangga. Jika berhenti di petak kepala ular, turun ke petak ekor ular. Tukar giliran. Ulang langkah 1. Pemain yang tiba dahulu di petak TAMAT ialah pemenang. R E L A K S M I N D A 1 2 3 a b Cara Alat/Bahan 1.8.1 • Minta pemain menggerakkan penanda berundur ke belakang jika mendapat nombor dadu melebihi bilangan ke petak 25. • Terapkan sikap toleransi dan jujur semasa bermain. 1.5.1 1.1.1 (i), 1.2.1, 1.1.2 (iii), 1.4.1, 1.6.1, 1.7.2 DAM NOMBOR DAM NOMBOR N O T A G U R U BA hlm. 15-16 Saiz sebenar 26 N O T A G U R U Saiz sebenar 27 2.1, 2.2 2.3, 2.4 • Minta murid bercerita tentang gambar. Kaitkan operasi yang terlibat seperti tambah, tolak, darab dan bahagi. TAMBAH, TOLAK, DARAB DAN BAHAGI TAMBAH, TOLAK, DARAB DAN BAHAGI CHAN Setiap orang akan dapat 2 keping sandwic. Bilangan murid Tahun 4 ialah 4 kali bilangan murid Tahun 3. Bil. penumpang 40 orang Syarikat Zain Taman Maju Kuala Lumpur 200 orang murid terlibat dalam lawatan kali ini. LAU AZLIN 200 × 2 = 400 LAWATAN KE ZOO Murid lelaki 110 orang Murid perempuan 90 orang Murid Tahun 3 40 orang Murid Tahun 4 160 orang Guru 20 orang N O T A G U R U Saiz sebenar 28 Jumlah burung dan gajah ialah 1 388 ekor. Berapakah jumlah burung dan gajah? 1 1 382 + 6 = Bilang terus satu-satu. 1 382 + 6 = 1 388 2.1.1 • Kaitkan situasi harian lain seperti bilangan hasil buah-buahan di dusun. • Bimbing murid menambah dengan menggunakan pembilang. • Tegaskan digit perlu disusun mengikut nilai tempat yang betul untuk menambah dalam bentuk lazim. 1 TAMBAH Burung 1382 Gajah 6 Buaya 15 Monyet 104 ratus 3 3 ribu 1 1 sa 2 6 8 puluh 8 8 + Ingat! Mula menambah daripada sa. + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 Cara 1 Cara 2 1 382 1 383 1 384 1 385 1 386 1 387 1 388 N O T A G U R U Saiz sebenar 29 1 382 1 400 104 100 1 4 0 0 + 1 0 0 1 5 0 0 Tambah 1 382 dan 15. Kira hasil tambah 104 dan 1 382. 2 3 1 382 + 15 = 104 + 1 382 = 1 382 + 15 = 1 397 1 3 9 7 ratus ribu puluh sa 8 puluh + 1 puluh = 9 puluh 2 sa + 5 sa = 7 sa • Tegaskan menambah bermula daripada sa, diikuti puluh, ratus dan ribu. • Galakkan murid menggunakan simulasi, garis nombor, perwakilan dan gambar rajah untuk menambah sebarang dua nombor. 2.1.1 1 0 4 + 1 3 8 2 1 4 8 6 1 382 1 392 1 396 1 397 1 394 + 10 + 2 + 2 + 1 104 + 1 382 = 1 486 Semak dengan anggaran. Jawapan munasabah. Cara 1 Cara 2 Cara 3 3 3 1 1 2 5 7 8 1 9 + N O T A G U R U Saiz sebenar 30 Naik 5 054. Jawapan 8 795. Tambah 3 741. Jenis Rama-rama Bilangan 5 054 3 741 Jawapan siapakah yang salah? Terangkan. 2.1.1 • Latih tubi menambah dua nombor dengan abakus menggunakan kombinasi 5 contohnya 4 dan 1, 3 dan 2. • Jalankan kuiz seperti kuiz mengira cepat. 5 054 + 3 741 = Rayner dan Liza membuat kiraan yang berikut. 4 5 Rama-rama di Taman Bunga Indah 5 054 + 3 741 = 8 795 + 6 0 7 3 3 9 1 0 9 9 8 3 + 6 0 7 3 3 9 1 0 9 9 8 0 Rayner Liza Cara 1 Cara 2 5 0 5 4 + 3 7 4 1 8 7 9 5 BA hlm. 17-18 IMBAS INI N O T A G U R U Saiz sebenar 31 CUBA INI Berapakah tiket lagi yang perlu dijual? Sebanyak 46 keping tiket lagi perlu dijual. Susun digit di atas untuk mendapatkan jumlah 7 958. 5 602 + = 5 648 5 602 + 46 = 5 648 6 075 + = 8 098 + 2 834 = 9 946 5 6 0 2 + 4 6 5 6 4 8 0 8 1 2 6 7 5 7 9 5 8 + 1 2 3 Tambah. Jumlahkan: Lengkapkan. 209 dan 8 760. 7 351 dan 2 538. 3 4 9 6 + 3 a a a b b 2 1 + 6 0 7 5 b 4 1 5 3 + 8 2 4 c • Layari https://www.ezschool.com/play/grade3/MultipleChoice/Game/474 • Layari https://www.youtube.com/watch?v=-J8KJH7zb5E 2.1.1 6 Promosi jualan tiket pada hari ini sehingga 5 648 keping. BA hlm. 18 4 0 4 puluh 8 2 6 sa Saya cari pasangan nombor. CABAR MINDA CABAR MINDA N O T A G U R U Saiz sebenar 32 2.1.1 • Minta murid menambah nombor empat digit dengan nombor satu digit menggunakan garis nombor dengan membilang terus. • Tegaskan kumpul semula dilakukan apabila jumlah digit menjadi 10 dan melebihi 10. Berapakah jumlah jubin yang dipasang? Jumlah jubin ialah 2 152 keping. 2 148 + 4 = 1 TAMBAH LAGI Kita telah memasang 2 148 keping jubin. ratus 1 ribu 2 sa 8 4 1 2 puluh 4 + 2 148 + 4 = 2 152 Kita pasang 4 keping lagi. 1 0 1 2 0 2 8 4 2 4 0 5 + 1 1 2 1 4 8 + 4 2 1 5 2 N O T A G U R U Saiz sebenar 33 • Bimbing murid mendapatkan maklumat daripada surat khabar seperti data keputusan peperiksaan UPSR dan menambah sebarang dua nombor. • Ingatkan murid supaya menambah menggunakan abakus bermula daripada nilai ribu, diikuti ratus, puluh dan sa. 2.1.1 Tambah 6 472 dan 143. 2 6 472 + 143 = 6 472 + 143 = 6 615 Naik 6 472. Tambah 143. Tambah 1 ratus. Kawan kecil 1 ialah 4. Naik 5 ratus, turun 4 ratus. 3 5 2 Tambah 3 sa. Kawan kecil 3 ialah 2. Naik 5 sa, turun 2 sa. 4 10 6 Tambah 4 puluh. Kawan besar 4 ialah 6. Turun 6 puluh, bawa 1 ratus. 1 5 4 Cara 1 Cara 2 4 1 6 2 3 5 7 4 1 1 + 4 1 6 6 6 2 3 5 7 4 1 + 1 IMBAS INI N O T A G U R U Saiz sebenar 34 2.1.1 • Bimbing murid menggunakan analogi nombor yang lebih mudah untuk mencari nilai anu. • Layari http://www.worksheets.eldhelper.com/4_Digit_Addition.htm 3 215 + 1 997 = 7 654 + = 8 021 3 4 1 1 1 3 2 1 5 + 1 9 9 7 5 2 1 2 1 1 1 7 6 5 4 + 0 3 6 7 8 0 2 1 3 215 + 1 997 = 5 212 7 654 + 367 = 8 021 1 7 0 8 ribu 1 6 3 10 ratus 1 5 6 12 puluh 4 7 11 sa 3 215 + 1 997 = – 3 + 3 3 212 + 2 000 = 5 212 1 997 tambah 3 jadi 2 000. 3 215 tolak 3 jadi 3 212. Cara 1 Cara 2 BA hlm. 19-21 Fikirkan! 3 215 + 2 997 = N O T A G U R U Saiz sebenar 35 + 3 900 = 5 100 5 Jumlahkan dua nombor yang hampir kepada 10 000. 6 593 3 900 4 900 5 100 + 1 000 + 100 + 100 1 000 + 100 + 100 = 1 200 CUBA INI Jumlahkan. e f g h i 25 + 4 875 = 837 + 1 090 = 1 479 + = 3 890 Berapakah jumlah 1 273 dan 8 539? + 3 600 = 5 000 b 8 4 3 + 6 0 9 4 c 3 7 0 2 + 4 9 8 5 d 8 2 7 6 + 1 7 2 4 a 5 1 7 2 + 1 9 8 768 3 402 • Banyakkan latihan dalam bentuk kerja kumpulan menggunakan kad soalan atau lembaran kerja. Pelbagaikan soalan mengikut aras kesukaran. • Layari http://www.aaaknow.com/lessonFull.php?slug=add4dVert 2.1.1 BA hlm. 21 Apakah digit dalam supaya jawapannya nombor empat digit? 750 + 68 1 230 CABAR MINDA CABAR MINDA 1 200 + 3 900 = 5 100 N O T A G U R U Saiz sebenar 36 • Jalankan aktiviti menambah sebarang tiga kad nombor secara berkumpulan. Kemudian, minta murid menyemak jawapan menggunakan kalkulator. 2.1.2 TAMBAH TIGA NOMBOR Warna Skor 8 27 542 1 130 3 420 Izan Rishi 1 Berapakah jumlah skor Rishi? Kira jumlah skor Izan. Jumlah skor Rishi ialah 3 970. Jumlah skor Izan ialah 4 577. 8 + 542 + 3 420 = 27 + 1 130 + 3 420 = a b 5 5 0 + 3 4 2 0 3 9 7 0 3 4 2 0 + 1 1 3 0 4 5 5 0 4 5 5 0 + 2 7 4 5 7 7 8 + 5 4 2 5 5 0 8 + 542 + 3 420 = 3 970 27 + 1 130 + 3 420 = 4 577 Jumlah skor Lim ialah 1 680. Apakah tiga skor Lim itu? 1 + + = 1 680 N O T A G U R U Saiz sebenar 37 2.1.2 • Kaitkan pelbagai situasi harian dalam surat khabar atau risalah yang melibatkan operasi tambah. • Tegaskan digit mesti diletakkan pada nilai tempat yang betul untuk menambah dalam bentuk lazim. 2 Berapakah jumlah roti jagung, vanila dan coklat yang ditempah? Jumlah roti jagung, vanila dan coklat yang ditempah ialah 2 762. 2 406 + 302 + 54 = 2 406 + 302 + 54 = 2 762 169 + 3 547 + 49 = a b Tempahan Roti dan Kek Roti Jagung 2 406 Roti Vanila 302 Roti Coklat 54 Kek Cawan 3 547 Wafel 169 Roti Keju 49 + 1 1 5 7 3 3 9 7 9 5 2 6 4 4 6 + 4 3 7 2 2 6 2 4 2 1 0 0 5 6 10 169 + 3 547 + 49 = 3 765 9 + 7 + 9 = 18 + 7 = 25 6 + 4 + 4 + 2 = 6 + 8 + 2 = 16 Apakah nilai ? + = 2 438 + + 6 759 = Jadikan 10 dahulu. Tambah dua digit yang sama dahulu. CABAR MINDA CABAR MINDA N O T A G U R U Saiz sebenar 38 • Layari https://www.edhelper.com/4_Digit_Addition.htm • Banyakkan latihan dalam bentuk lembaran kerja. 3 084 + 896 + = 5 000 39 + 2 541 + 4 172 = 1 354 + 560 + = 3 000 Bincangkan cara lain untuk mendapatkan jawapan. 3 4 1 8 1 7 5 + 1 6 8 0 9 8 5 5 1 7 5 0 0 + 6 7 5 8 1 7 5 1 1 3 0 8 4 + 8 9 6 3 9 8 0 3 980 4 000 5 000 1 020 + 1 000 + 20 7 500 mℓ + 675 mℓ + 1 680 mℓ = mℓ 7 500 mℓ + 675 mℓ + 1 680 mℓ = 9 855 mℓ 3 084 + 896 + 1 020 = 5 000 CUBA INI Jumlahkan. a d e 4 8 2 0 1 5 2 + 7 8 0 0 9 1 4 7 + 5 9 3 2 6 5 1 6 4 + 3 0 2 b c 7 500 mℓ 1 680 mℓ 675 mℓ 2.1.2 BA hlm. 22-23 N O T A G U R U Saiz sebenar 39 148 – 5 = 143 1 480 – 50 = 1 430 2.2.1 • Bimbing murid menolak tanpa mengumpul semula secara simulasi menggunakan garis nombor dan blok asas. 1 8 biji butang kuning dikeluarkan daripada kotak. Kira baki butang kuning di dalam kotak. Berapakah beza butang biru dengan butang hijau? 2 369 – 8 = 1 480 – 50 = a b 2 3 6 9 – 8 2 3 6 1 2 361 2 362 2 363 2 364 2 365 2 366 2 367 2 368 2 369 – 1 – 1 – 1 – 1 – 1 – 1 – 1 – 1 2 369 – 8 = 2 361 Baki butang kuning ialah 2 361 biji. 1 480 – 50 = 1 430 Kira beza butang biru dengan butang merah. 2 369 370 1 480 50 Bilangan Butang di Kedai Jahit Rina Cara 1 Cara 2 TOLAK Beza butang biru dengan butang hijau ialah 1 430 biji. N O T A G U R U Saiz sebenar 40 • Bimbing murid menolak menggunakan garis nombor dan melukis gambar rajah dalam aktiviti berkumpulan. 2.2.1 Berapakah lebih 4 927 daripada 805? 2 4 927 – 805 = ratus ribu puluh sa ratus ribu puluh sa tolak 8 ratus tolak 5 sa ratus 9 8 1 ribu 4 0 4 sa 7 5 2 puluh 2 0 2 Tolak sa 7 sa – 5 sa = 2 sa Tolak puluh 2 puluh – 0 puluh = 2 puluh Tolak ratus 9 ratus – 8 ratus = 1 ratus Tolak ribu 4 ribu – 0 ribu = 4 ribu 4 927 – 805 = 4 122 4 927 lebih 4 122 daripada 805. Cara 1 Cara 2 Cara 3 4 1 2 2 – N O T A G U R U Saiz sebenar 41 Naik 8 472. Jawapan 5 031. 2.2.1 • Gunakan pelbagai perbendaharaan kata untuk operasi tolak seperti cari baki, beza dan berapa kurangnya. • Tegaskan tolak nilai nombor yang kecil daripada nilai nombor yang besar. 8 472 – 3 441 = Berapakah kurang 3 441 daripada 8 472? 3 4 5 1 Tolak 3 441. Turun 3 ribu. Turun 4 ratus. Tolak 4 puluh. • Kawan kecil 4 ialah 1. • Jadi, naik 1 puluh dan turun 5 puluh. Turun 1 sa. Kira beza nilai abakus dengan dekak-dekak. 5 0 3 1 + 3 4 4 1 8 4 7 2 3 441 kurang 5 031 daripada 8 472. Saya semak dengan tambah. Cara 1 Cara 2 8 4 7 2 – 3 4 4 1 5 0 3 1 BA hlm. 24-25 IMBAS INI ratus ribu puluh sa 8 472 – 3 441 = 5 031 N O T A G U R U Saiz sebenar 42 • Bimbing murid menolak menggunakan cip berwarna mewakili nilai ribu, ratus, puluh dan sa. • Minta murid menyemak jawapan menggunakan operasi tambah. • Galakkan murid menggunakan abakus untuk menolak. 2.2.1 9 5 8 7 – 6 0 1 4 3 5 7 3 4 7 6 5 – 2 3 3 3 2 4 3 2 3 2 5 3 3 6 3 4 7 2 2 4 4 5 4 765 – = 2 432 – 6 014 = 3 573 4 765 – 2 333 = 2 432 CUBA INI 1 2 3 4 Tolak. Lengkapkan. Kira beza 6 312 dengan 7 345. Berapakah lebih manik merah daripada manik biru? a a c b b d 4 587 − 5 = 7 851 − = 1 230 5 643 − 530 = 6 890 − 70 = − 5 346 = 2 123 9 615 − 7 212 = Guna cara tambah. BA hlm. 25 ribu ratus puluh sa 9 587 – 6 014 = 3 573 Cara 1 Cara 2 3 5 7 3 + 6 0 1 4 9 5 8 7 Manik Merah 8 960 Manik Biru 2 740 N O T A G U R U Saiz sebenar 43 1 238 1 239 – 1 2.2.1 • Bimbing murid mengumpul semula untuk menolak. Tegaskan nilai digit dikumpul semula apabila nilai itu tidak cukup untuk menolak. • Galakkan murid menyemak jawapan dengan tambah. TOLAK LAGI Jadual bilangan murid di sebuah sekolah pada tahun 2018. Berapakah bilangan murid pada Mac 2018? Bilangan murid pada Mac 2018 ialah 1 238 orang. 1 245 – 7 = 1 Bulan Februari 1 245 0 7 Mac Bilangan murid Bilangan murid berpindah ? 1 240 1 241 1 242 1 243 1 244 1 245 – 1 – 1 – 1 – 1 – 1 – 1 • 5 sa tidak boleh tolak 7 sa. • Tukar 1 puluh kepada 10 sa. 5 sa + 10 sa = 15 sa • Tolak sa. 15 sa – 7 sa = 8 sa • Tolak puluh, ratus dan ribu. 1 245 – 7 = 1 238 Cara 1 Cara 2 ratus 2 2 ribu 1 1 sa 5 7 8 puluh 4 3 3 15 – N O T A G U R U Saiz sebenar 44 • Tegaskan penolakan perlu dilakukan daripada nilai tempat sa, diikuti puluh, ratus dan ribu. • Layari www.mymrt.com.my>sbk>route-map. Bina soalan berdasarkan maklumat untuk murid selesaikan. 2.2.1 Jadual menunjukkan bilangan penumpang kereta api laju dari stesen Sungai Buloh ke Kajang dalam satu perjalanan. Kira beza penumpang dewasa dengan remaja. Beza penumpang dewasa dengan remaja ialah 493 orang. 2 Penumpang Dewasa 1 283 Remaja Bilangan 790 1 283 – 790 = Tolak sa. Tukar 1 ratus kepada 10 puluh. Tolak puluh. Tukar 1 ribu kepada 10 ratus. Tolak ratus. 2 7 1 3 0 3 8 9 – 18 1 2 7 4 1 3 0 3 8 9 9 – 18 11 1 0 2 7 1 3 0 3 8 9 9 – 18 11 1 0 1 283 – 790 = 493 N O T A G U R U Saiz sebenar 45 2.2.1 • Bimbing murid menolak menggunakan perwakilan seperti cip berwarna dan abakus. • Berikan latihan melibatkan operasi tolak dalam bentuk teka silang nombor. 8 000 – 1 203 = 8 000 – 1 203 = 7 999 – 1 202 = 3 8 000 – 1 203 = 6 797 7 9 9 9 – 1 2 0 2 6 7 9 7 Tolak 1 daripada 8 000. Tolak 1 juga daripada 1 203. Cara 1 Cara 2 0 2 8 1 0 3 0 0 – 10 7 – 1 – 1 0 2 7 8 1 6 0 3 7 0 0 9 – 10 10 9 9 10 7 0 2 8 1 0 3 0 0 – 10 9 10 7 N O T A G U R U Saiz sebenar 46 • Layari Internet untuk mendapatkan modul abakus yang menunjukkan contoh-contoh penolakan secara terperinci. • Layari http://www.zapmeta.com.my/video?q=abacus+subtraction 2.2.2 4 910 – 1 362 = 4 Naik 4 910. Jawapan 3 548. 6 10 4 Tolak 1 362. Turun 1 ribu. Turun 3 ratus. Tolak 6 puluh, tidak cukup manik bawah. Kawan besar 6 ialah 4. Jadi, ambil 1 ratus. Naik 4 puluh. Tolak 2 sa, tidak ada manik bawah. Kawan besar 2 ialah 8. Jadi, ambil 1 puluh. Naik 8 sa. 10 8 0 10 4 9 1 0 – 1 3 6 2 3 5 4 8 2 10 8 4 910 – 1 362 = 3 548 Saya semak. BA hlm. 26-28 IMBAS INI Fikirkan! 4 910 – 1 372 = N O T A G U R U Saiz sebenar 47 2.2.1 • Banyakkan latihan yang melibatkan anu untuk mengukuhkan pemahaman murid. • Bimbing murid menggunakan strategi kes yang lebih mudah untuk menyelesaikan anu. Contoh 2 400 – = 1 970 dipermudah kepada 6 – 1 = 5. Jadi, 6 – 5 = 1 . 2 400 – = 1 970 – 891 = 1 305 5 6 1 1 3 0 5 + 8 9 1 2 1 9 6 Bina dua nombor dengan digit 1, 2, 4, 5 dan 6 untuk mendapat beza yang paling besar. CUBA INI 2 3 Tolak. Cari jawapan dalam petak kosong. a a c b b d 4 723 − 8 = 3 247 − = 1 152 5 456 − 670 = 5 369 − 97 = − 1 309 = 4 041 7 000 − 3 028 = 1 Kira. a 5 1 3 4 – 5 4 0 8 6 – 1 9 0 2 9 4 2 5 – 1 7 3 b c 4 0 0 + 3 0 4 3 0 – 7 3 BA hlm. 28 5 – 2 = 3 5 = 3 + 2 CABAR MINDA CABAR MINDA 2 196 – 891 = 1 305 2 400 – 430 = 1 970 1 970 2 400 – 400 – 30 2 000 N O T A G U R U Saiz sebenar 48 Beli 12 batang anak pokok Beli 103 batang anak pokok • Bimbing murid menolak berturut-turut tanpa mengumpul semula dahulu sebelum menolak dengan mengumpul semula. • Tegaskan jawapan yang dipindahkan daripada langkah 1 kepada langkah 2 mestilah betul. 2.2.2 TOLAK BERTURUT-TURUT Berapakah baki anak pokok? Baki anak pokok ialah 2 343. 2 458 – 103 – 12 = 2 458 – 103 – 12 = 2 343 2 3 5 5 – 1 2 2 3 4 3 2 4 5 8 – 1 0 3 2 3 5 5 1 0 3 + 1 2 2 4 5 8 – Adakah cara lain untuk mendapatkan jawapan? Bincangkan. Ada 2 458 batang anak pokok 2 4 5 8 – 1 2 2 4 4 6 – 1 0 3 2 3 4 3 1 Cara 1 Cara 2 Cara 3 N O T A G U R U Saiz sebenar 49 2.2.2 • Bimbing murid menolak berturut-turut menggunakan data atau maklumat yang melibatkan urusan perniagaan. 4 267 – 29 – 301 = 2 3 9 9 6 101010 7 0 0 0 – 3 4 8 1 3 5 1 9 4 11 3 5 1 9 – 1 6 7 3 3 5 2 5 17 4 2 6 7 – 2 9 4 2 3 8 3 12 4 2 3 8 – 3 0 1 3 9 3 7 4 267 – 29 – 301 = 3 937 7 000 – 167 – 3 481 = 7 000 – 167 – 3 481 = 3 352 BA hlm. 29-30 N O T A G U R U Saiz sebenar 50 Cara CUBA INI b 8 7 2 9 – 6 0 3 8 7 2 9 – 1 4 8 7 2 9 – 2 5 4 7 4 0 5 – 6 1 a • Gunakan kad ayat matematik yang berlaminat untuk Projek Ria. • Jalankan aktiviti pengukuhan seperti kuiz matematik yang merangkumi pelbagai soalan. 2.2.2 c e d f 5 276 − 38 – 105 = 6 093 − 815 – 41 = 9 000 − 347 – 78 = 8 506 − 6 492 – 177 = PROJEK RIA pen papan putih, 2 keping kad ayat matematik, pemadam, kalkulator berpasangan (murid A dan murid B) Murid A memilih satu kad ayat matematik. Murid B menulis tiga nombor menggunakan digit 0 hingga 9 pada kad itu. Kira jawapan. Murid A menyemak jawapan dengan kalkulator. Jika ayat matematik dan jawapan betul, dapat 5 markah. Murid yang mengumpul markah paling banyak ialah pemenang. Tukar giliran. Ulang langkah 1 hingga 3. Contoh kad ayat matematik – – = – – = Tolak. Peserta Alat/Bahan 1 2 3 4 5 N O T A G U R U Saiz sebenar 51 2.5.1 • Jalankan aktiviti tambah dan tolak menggunakan objek sebenar dan simulasi. • Berikan penegasan supaya murid menyelesaikan ayat matematik mengikut turutan operasi. TAMBAH DAN TOLAK Berapakah topi yang belum dipakai? Ada 32 buah topi yang belum dipakai. 15 + 20 – 3 = 15 + 20 – 3 = 32 1 15 buah topi merah 20 buah topi biru 3 buah topi dipakai 1 2 + 2 0 3 2 1 5 – 3 1 2 3 5 – 3 3 2 1 5 + 2 0 3 5 Tambah dahulu. Kemudian, tolak. Jawapan ini sama. 2 0 – 3 + 1 5 Kira. Ceritakan apa yang kamu dapati. Cara 1 Cara 2 IMBAS INI N O T A G U R U Saiz sebenar 52 • Banyakkan kaedah simulasi yang melibatkan operasi bergabung untuk mengukuhkan pemahaman murid. 2.5.1 Cara 1 Cara 2 Cara manakah yang betul? Bincangkan. 8 728 – 524 + 39 = Lihat yang berikut. 9 007 – 215 + 640 = 2 3 1 8 2 0 4 + 3 9 8 2 4 3 8 7 2 8 – 5 2 4 8 2 0 4 2 1 5 + 6 4 0 8 5 5 9 0 0 7 – 8 5 5 – 5 2 4 8 7 2 8 + 3 9 8 728 – 524 + 39 = 8 243 5 6 + 1 2 6 0 5 2 – 3 0 0 + 8 1 – 2 7 3 625 574 89 = 3 140 4 709 − 2 156 + 314 = 6 240 + 517 – 389 = 6 412 1 302 247 = 7 467 CUBA INI 1 2 Selesaikan. Lengkapkan simbol + dan –. a a c b b d Cara 1 Cara 2 BA hlm. 31-32 9 8 1010 9 0 0 7 – 2 1 5 8 7 9 2 + 6 4 0 N O T A G U R U Saiz sebenar 53 2.7.1 2.7.2 • Bimbing murid mereka cerita berpandukan kad gambar dan ayat matematik yang sesuai. • Adakan pertandingan mereka cerita menggunakan MS Word. 5 640 orang lelaki dan 3 290 orang perempuan menyertai pertandingan melukis poster Hari Merdeka. Jumlah peserta ialah 8 930 orang. 5 640 + 3 290 = 8 930 6 240 – 4 800 = 1 440 1 050 – 148 + 59 = 961 REKA CERITA 1 2 3 Sebuah kilang menghasilkan 6 240 kotak biskut. 4 800 kotak biskut disumbangkan kepada murid sekolah. Baki biskut ialah kotak. orang menaiki kereta api dari Johor Bahru ke Butterworth. Apabila tiba di Kuala Lumpur orang turun dan orang naik. Bilangan penumpang selepas melalui Kuala Lumpur ialah orang. CUBA INI Reka cerita bagi ayat matematik berikut. a c b d BA hlm. 33-34 6 321 + 869 = 7 190 1 805 − 246 + 72 = 1 631 625 + 53 – 120 = 558 4 000 − 2 115 = 1 885 N O T A G U R U Saiz sebenar 54 • Bimbing murid mengenal pasti maklumat penting dengan menggariskan maklumat itu. • Bimbing murid menyelesaikan masalah secara simulasi menggunakan blok asas. 2.7.3 SELESAIKAN MASALAH Diberi 3 409 poskad Malaysia 965 poskad luar negara Dicari Cara jumlah poskad 1 Jumlah 3 409 poskad Malaysia 965 poskad luar negara Lukis gambar rajah. 3 409 + 965 = Jumlah poskad ialah 4 374 keping. 1 1 3 4 0 9 + 9 6 5 4 3 7 4 3 409 + 965 = 4 374 Semak 3 13 6 14 4 3 7 4 – 9 6 5 3 4 0 9 Pandalela ada 3 409 keping poskad Malaysia dan 965 keping poskad luar negara. Kira jumlah poskadnya. N O T A G U R U Saiz sebenar 55 Bapa Dev memelihara 6 000 ekor ikan keli. 846 ekor ikan keli itu dijual. Berapakah baki ikan kelinya? Diberi 6 000 ekor ikan keli 846 ekor dijual Dicari baki ikan keli 2 6 000 846 dijual Baki 6 000 – 846 = 9 9 5 1010 10 6 0 0 0 – 8 4 6 5 1 5 4 6 000 – 846 = 5 154 Baki ikan keli ialah 5 154 ekor. • Latih murid menentukan operasi dengan mengenal pasti kata kunci yang bermaksud tambah atau tolak. • Bimbing murid menyemak jawapan dengan operasi tambah atau kalkulator. 2.7.3 BA hlm. 35-36 Semak 1 1 1 5 1 5 4 + 8 4 6 6 0 0 0 Cara N O T A G U R U Saiz sebenar 56 2.7.3 • Bincangkan kaedah seperti menggunakan analogi untuk menyelesaikan masalah. • Banyakkan latihan dalam bentuk kad soalan untuk mengukuhkan pemahaman murid. Pihak sekolah menyediakan 1 340 botol air mineral. Pihak PIBG pula menyumbangkan 960 botol lagi. 1 550 botol air mineral itu diagihkan kepada tetamu. Berapakah baki botol air mineral yang belum diagihkan? 3 Jumlah Ada 1 340 botol air mineral PIBG beri 960 botol lagi Jumlah 1 550 botol diagihkan Baki 1 340 + 960 – 1 550 = 1 1 1 3 4 0 + 9 6 0 2 3 0 0 12 1 2 10 2 3 0 0 – 1 5 5 0 7 5 0 Baki air mineral yang belum diagihkan ialah 750 botol. CUBA INI Sempena Hari Sukan, pihak sekolah menempah 1 420 helai kemeja-T biru dan 968 helai kemeja-T merah. Berapakah jumlah kemeja-T itu? 1 580 peserta menyertai pertandingan nyanyian lagu patriotik. 27 orang daripada peserta itu berjaya ke pusingan akhir. Kira bilangan peserta yang tidak berjaya ke pusingan akhir. Baca jadual kutipan durian. Bapa Airil menghantar 1 846 biji durian ke pusat jualan buah-buahan. Kira baki durian. Durian D24 4 095 biji Musang King Bilangan 720 biji b a c Selesaikan masalah. BA hlm. 37 Jadual kutipan durian di dusun bapa Airil 1 340 + 960 – 1 550 = 750 Cara N O T A G U R U Saiz sebenar 57 • Lakukan aktiviti simulasi untuk mengenal pasti anu. 2.6.1 2.6.2 2 KENAL ANU Anu ialah beberapa ekor ikan. 7 tambah anu jadi 10. 1 Jumlah ikan akan menjadi 10 ekor. Anu ialah beberapa ekor anak ayam. Anu tambah 5 jadi 16. Beberapa ekor anak ayam ada di dalam serkap ini. 5 biji telur ayam baru menetas. Semuanya ada 16 ekor anak ayam. Ayah akan masukkan beberapa ekor ikan lagi. Ada 7 ekor ikan di dalam akuarium ini. anu + 5 = 16 anu 7 + = 10 Ayat matematik Anu ialah kuantiti yang tidak diketahui. N O T A G U R U Saiz sebenar 58 2.6.1 2.6.2 • Bimbing murid mengenal pasti anu berpandukan cerita secara lisan atau dalam kad gambar. 3 4 Anu ialah beberapa biji kek yang dimakan. Saya boleh tulis ayat matematik begini. Baca maklumat. Kenal pasti anu. Tulis ayat matematik. TEMPAT LETAK KERETA DI PASAR RAYA GLOBAL JUMLAH PETAK KERETA ? BILANGAN PETAK YANG ADA KERETA 40 BILANGAN PETAK YANG KOSONG 596 Beberapa biji kek daripada 12 biji kek dimakan. BA hlm. 38 12 biji kek Tinggal 9 biji kek Saya makan beberapa biji kek. 12 – r = 9 12 – ¶­ = 9 12 tolak anu sama dengan 9. 12 – = 9 Anu ialah . Ayat matematik N O T A G U R U Saiz sebenar 59 • Bimbing murid mengenal pasti anu melalui pelbagai situasi dalam kehidupan harian melibatkan operasi tambah dan tolak seperti menggunakan objek di dalam bilik darjah. 2.6.1 2.6.2 CUBA INI Shanti menjual beberapa biji telur puyuh. Dia menjual 90 biji telur puyuh lagi. Jumlah telur puyuh yang dijual ialah 105 biji. Ada beberapa biji mangga di dalam bakul. 4 biji mangga telah dimakan. Mangga yang belum dimakan ialah 14 biji. Ada 15 ekor bangau mencari ikan dalam tasik. Beberapa ekor daripadanya telah terbang. Tinggal 12 ekor bangau. Semuanya 11 ekor ikan. Abang pancing 6 ekor ikan patin. Yang lain ikan keli. Kenal pasti anu. Tulis ayat matematik. b d a c N O T A G U R U Saiz sebenar 60 2.3.1 • Bimbing murid mendarab menggunakan pembilang dan kertas petak untuk memantapkan pemahaman mereka tentang konsep darab. DARAB Berapakah jumlah limau di dalam 3 buah kotak? Jumlah limau di dalam 3 buah kotak ialah 36 biji. 3 × 12 = 1 Setiap kotak dimasukkan 12 biji limau. 3 × 2 = 2 × 3. Adakah 3 × 12 = 12 × 3? × sa 2 3 6 puluh 1 3 0 12 36 24 + 12 + 12 + 12 12 12 + 12 36 Darab sa 3 × 2 sa = 6 sa Darab puluh 3 × 1 puluh = 3 puluh 3 × 12 = 36 puluh sa Cara 1 Cara 2 puluh sa N O T A G U R U Saiz sebenar 61 • Banyakkan soalan latihan tanpa mengumpul semula untuk mengukuhkan pemahaman murid tentang proses pendaraban. • Galakkan murid menyemak jawapan secara anggaran dan menggunakan kalkulator. 2.3.1 Darab sa 4 × 1 sa = 4 sa Darab puluh 4 × 2 puluh = 8 puluh Darab ratus 4 × 1 ratus = 4 ratus 3 2 4 × 121 = 2 013 × 2 = 2 × 3 sa 2 × 1 puluh 2 × 0 ratus 2 × 2 ribu 2 013 × 2 = 4 026 4 × 121 = 484 Anggar untuk semak. 2 000 × 2 = 4 000 4 026 dekat dengan 4 000. Jawapan munasabah. ratus puluh sa ratus puluh sa ratus puluh sa 0 0 0 0 2 4 4 3 2 6 0 0 0 6 1 2 0 0 2 × + 1 4 1 4 4 2 8 × 1 1 4 4 2 8 × 1 1 4 4 2 × N O T A G U R U Saiz sebenar 62 2.3.1 • Bagi pendaraban dalam bentuk lazim, galakkan murid meletakkan nombor yang lebih besar di atas untuk memudahkan pengiraan. • Tegaskan pola darab sebarang nombor dengan 10, 100 dan 1 000. 4 6 5 7 596 × 10 = 10 × 1 000 = 78 × 100 = 9 × = 9 000 1 0 × 1 0 0 0 1 0 0 0 0 7 8 × 1 0 0 7 8 0 0 5 9 6 × 1 0 5 9 6 0 596 × 1 puluh = 596 puluh = 5 960 78 × 1 = 78 78 × 10 = 780 78 × 100 = 7 800 9 × 10 = 90 9 × 100 = 900 9 × 1 000 = 9 000 596 × 10 = 5 960 10 × 1 000 = 10 000 78 × 100 = 7 800 9 × 1 000 = 9 000 Apakah digit ratus yang paling kecil jika jawapannya nombor empat digit? CUBA INI h i × 902 = 9 020 6 × = 6 000 j 10 000 = × 1 000 Darab. a 4 0 × 8 2 1 × 5 b 2 9 × 1 0 d 5 0 1 × 6 c e 17 × 100 = f 10 × 35 = g 100 × 80 = Cara 1 Cara 1 Cara 2 Cara 2 BA hlm. 39 CABAR MINDA CABAR MINDA 12 × 4 = N O T A G U R U Saiz sebenar 63 • Bimbing murid menggunakan garis nombor dan kertas petak untuk mendarab dua nombor yang melibatkan kumpul semula. 2.3.1 DARAB LAGI Berapakah bilangan semua buku? Semuanya ada 45 buah buku. 1 15 × 3 = 15 × 3 = 45 Darab sa 3 × 5 sa = 15 sa Tukar 15 sa kepada 1 puluh dan 5 sa. Darab puluh 3 × 1 puluh = 3 puluh 3 puluh + 1 puluh = 4 puluh puluh sa 1 7 × 5 5 3 5 Betulkah kiraan ini? Terangkan. sa 5 3 1 5 puluh 1 × puluh sa Bolehkah saya tambah 15 dan 30 untuk mendapat jawapan? sa 5 3 5 puluh 1 4 1 × IMBAS INI N O T A G U R U Saiz sebenar 64 2.3.1 • Bimbing murid mendarab dengan kaedah kekisi (lattice) dan secara mental. • Galakkan murid menyemak jawapan secara anggaran. 2 3 6 × 44 = 109 × 7 = sa 4 6 4 puluh 4 6 ratus 0 2 2 2 × Darab sa 6 × 4 sa = 24 sa 24 sa ialah 2 puluh dan 4 sa. Darab puluh 6 × 4 puluh = 24 puluh 24 puluh + 2 puluh = 26 puluh 26 puluh ialah 2 ratus dan 6 puluh. Darab ratus 6 × 0 ratus = 0 ratus 0 ratus + 2 ratus = 2 ratus sa 4 6 2 4 puluh 4 × 4 6 4 4 2 6 2 × 6 × 44 = 264 Jumlah murid di dalam 6 buah bas ialah 264 orang. 109 × 7 = 763 6 1 0 9 × 7 7 6 3 1 0 9 × 7 0 0 6 3 6 7 0 3 7 Berapakah jumlah murid di dalam 6 buah bas yang sama? Bil. penumpang 44 orang Syarikat Lim Jalan Damai selangor. 44 orang Cara 1 Cara 2 IMBAS INI N O T A G U R U Saiz sebenar 65 • Galakkan murid menggunakan jadual sifir sebagai panduan. • Ingatkan tentang hukum kalis tukar tertib dalam pendaraban, iaitu a × b = b × a. 2.3.1 1 1 1 0 3 2 × 5 5 1 6 0 1 2 1 1 0 3 2 × 5 6 0 0 0 6 4 5 576 × 8 = 4 × 2 193 = 2 1 9 3 × 4 1 2 3 6 0 4 0 0 + 8 0 0 0 8 7 7 2 576 × 8 = 4 000 + 560 + 48 = 4 608 576 × 8 = 4 608 4 × 2 193 = 8 772 CUBA INI Darab. a 3 0 × 2 6 7 × 6 b 2 0 1 5 × 4 d 2 0 9 × 3 c e 65 × 8 = f 5 × 417 = g 9 × 1 108 = Asin Kaswini Adila Jawapan siapakah yang betul? Kenapa? 500 4 000 × 8 70 560 6 48 0 1 3 2 × 5 0 0 1 1 0 6 0 5 5 0 1 5 BA hlm. 40 Darab ikut nilai tempat. 66 N O T A G U R U Saiz sebenar 2.4.1 • Bimbing murid membahagi nombor tanpa baki secara simulasi objek, menggunakan gambar dan sifir. • Bimbing murid membina sifir 3 untuk memudahkan proses membahagi. 1 12 BAHAGI Kira bilangan batu di dalam satu balang. Ada 12 biji batu di dalam satu balang. Bahagi puluh 4 puluh ÷ 3 = 1 puluh baki 1 puluh Tukar 1 puluh kepada 10 sa. 10 sa + 5 sa = 15 sa Bahagi sa 15 sa ÷ 3 = 5 sa 24 ÷ 2 = 45 ÷ 3 = 12 12 24 Kita masukkan 24 biji batu sama banyak ke dalam 2 buah balang ini. 24 ÷ 2 = 12 45 ÷ 3 = 15 1 3 4 5 – 3 1 5 1 5 3 4 5 – 3 1 5 – 1 5 0 0 10 20 24 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 – 2 67 N O T A G U R U Saiz sebenar 2.4.1 • Bimbing murid membahagi nombor bermula daripada ratus, diikuti puluh dan sa. Sebanyak 628 biji donat dibungkus empat-empat. Berapakah bungkusan donat? Bahagi ratus. Baki 2 ratus tukar kepada 20 puluh. Bahagi puluh. Baki 2 puluh tukar kepada 20 sa. Bahagi sa. 628 ÷ 4 = Ada 157 bungkusan donat. 628 ÷ 4 = 157 1 4 6 2 8 – 4 2 2 1 5 4 6 2 8 – 4 2 2 – 2 0 2 8 1 5 7 4 6 2 8 – 4 2 2 – 2 0 2 8 –2 8 0 13 68 N O T A G U R U Saiz sebenar 4 5 6 • Berikan soalan melibatkan bahagi dalam bentuk teka silang nombor atau permainan. • Bimbing murid menganggar jawapan sebelum mengira jawapan sebenar. 2.4.1 2 100 ÷ 7 = Kad Biru Kad Hijau 5 045 ÷ 5 = 5 045 ÷ 5 = 1 009 2 100 ÷ 7 = 300 Cara 1 Cara 2 3 0 0 7 2 1 0 0 – 2 1 0 0 – 0 0 0 – 0 0 9 2 0 8 7 2 1 6 – 7 2 0 1 6 – 1 6 0 9 0 2 8 7 2 1 6 – 7 2 0 1 – 0 1 6 – 1 6 0 1 0 0 9 5 5 0 4 5 – 5 0 0 – 0 0 4 – 0 4 5 – 4 5 0 3 × 7 = 21 300 × 7 = 2 100 480 ÷ 6 = 7 200 ÷ 8 = Kira secara pantas. Ceritakan. Kiraan manakah yang betul? BA hlm. 41-42 69 N O T A G U R U Saiz sebenar 7 9 10 8 BA 2 8 600 ÷ 100 = 7 000 ÷ 1 000 = ÷ 10 = 204 7 000 ÷ 10 = 700 7 000 ÷ 100 = 70 7 000 ÷ 1 000 = ? 8 600 ÷ 100 = 86 80 ÷ 4 = 4 700 ÷ 100 = 5 004 ÷ 9 = 9 000 ÷ 1 000 = 180 ÷ 10 = ÷ 100 = 11 690 ÷ 10 = 690 ÷ 10 = 69 8 6 100 8 6 0 0 – 8 0 0 6 0 0 – 6 0 0 0 6 9 10 6 9 0 – 6 0 9 0 – 9 0 0 Saya guna operasi darab. Bahagi. a e h f i g j b c d 2 36 3 603 5 840 6 1 200 2.4.1 • Bimbing murid menyemak jawapan dengan menggunakan operasi darab. 2 0 4 × 1 0 2 0 4 0 2 040 ÷ 10 = 204 BA hlm. 42 CUBA INI 7 000 ÷ 1 000 = 7 70 N O T A G U R U Saiz sebenar • Lakukan aktiviti simulasi dengan menggunakan objek dan perwakilan. • Bimbing murid menggunakan strategi bahagi yang lain seperti tolak berturut-turut mengikut tahap kefahaman murid. 2.4.1 BAHAGI LAGI 1 2 Saya masukkan 29 batang kapur sama banyak ke dalam 3 bekas. Berapakah batang kapur di dalam setiap bekas? Berapakah batang kapur yang tinggal? 29 ÷ 3 = 47 ÷ 4 = 47 ÷ 4 = 11 baki 3 29 ÷ 3 = 9 baki 2 baki baki baki 1 1 4 4 7 – 4 0 7 – 4 3 Setiap bekas ada 9 batang kapur. Ada 2 batang kapur yang tinggal. 71 N O T A G U R U Saiz sebenar 3 5 7 6 4 • Galakkan murid menyemak jawapan dengan menggunakan operasi darab. 2.4.1 376 ÷ 6 = 682 ÷ 10 = 8 400 ÷ 1 000 = 7 090 ÷ 100 = 7 090 ÷ 100 = 70 baki 90 8 400 ÷ 1 000 = 8 baki 400 682 ÷ 10 = 68 baki 2 8 035 ÷ 9 = 8 035 ÷ 9 = 9 baki 376 ÷ 6 = 62 baki 4 6 2 6 3 7 6 – 3 6 1 6 – 1 2 4 6 8 10 6 8 2 – 6 0 8 2 – 8 0 2 9 9 8 0 3 5 – 7 2 8 3 – 8 1 2 5 – 7 0 100 7 0 9 0 – 7 0 0 9 0 – 0 9 0 8 1 000 8 4 0 0 – 8 0 0 0 4 0 0 Selesaikan 5 230 ÷ 1 000. BA hlm. 43-44 72 N O T A G U R U Saiz sebenar • Banyakkan latihan untuk mengukuhkan pemahaman murid. 2.4.1 8 a b c 9 768 ÷ 10 = 976 baki 8 9 768 ÷ 100 = 97 baki 68 9 768 ÷ 1 000 = Apakah jawapan bagi ? c Lengkapkan petak kosong dengan digit yang diberi. Bahagi. a b c d 2 45 3 590 7 8 032 10 607 92 ÷ 5 = 1 502 ÷ 9 = 702 ÷ 8 = 3 791 ÷ 10 = 513 ÷ 100 = 4 300 ÷ 1 000 = e g f h i j 5 9 2 3 1 7 baki 1 3 BA hlm. 44 CUBA INI CABAR MINDA CABAR MINDA 73 N O T A G U R U Saiz sebenar • Bimbing murid mereka cerita berpandukan gambar dan ayat matematik. • Berikan beberapa kata kunci yang sesuai untuk membantu murid mereka cerita. 2.7.1 1 2 3 4 8 orang murid menang dalam pertandingan robotik. Setiap murid menerima RM1 000. Jumlah wang yang diterima ialah RM . Cikgu Zurina mengedarkan beg cenderamata kepada 3 orang ketua kumpulan. Setiap ketua kumpulan menerima 24 buah beg cenderamata. Jumlah beg cenderamata ialah 72 buah. Sebanyak 675 kotak makanan diagihkan kepada buah rumah kebajikan. Setiap rumah kebajikan menerima kotak makanan. Sebanyak utas rantai kunci dimasukkan ke dalam 100 buah kotak. Setiap kotak ada 37 utas rantai kunci. Baki rantai kunci ialah utas. Bina cerita. a c d b 4 300 ÷ 1 000 = REKA CERITA 16 × 4 = 64 643 ÷ 100 = 6 baki 43 7 × 1 000 = 7 000 528 ÷ 6 = 88 3 × 24 = 72 675 ÷ 9 = 75 3 740 ÷ 100 = 37 baki 40 8 × RM1 000 = RM8 000 3 1 7 baki 1 3 BA hlm. 45-46 CUBA INI 74 N O T A G U R U Saiz sebenar 1 Ibu Darren membeli 4 kotak strawberi. Setiap kotak berisi 15 biji strawberi. Berapakah jumlah strawberi? Diberi beli 4 kotak strawberi Satu kotak berisi 15 biji strawberi. Dicari jumlah strawberi 4 × 15 = 4 × 15 = 15 + 15 + 15 + 15 = 30 + 30 = 60 Cara • Bimbing murid menyelesaikan masalah menggunakan pelbagai kaedah seperti model dan garis nombor. • Banyakkan latihan membina ayat matematik secara lisan berpandukan kad cerita. 2.7.3 Jumlah strawberi ialah 60 biji. SELESAIKAN MASALAH 1 5 × 4 6 0 2 4 × 15 = 60 Saya lukis gambar. Saya semak guna tambah berulang. 15 biji 15 biji 15 biji 15 biji 75 N O T A G U R U Saiz sebenar Cara Cara 2 3 Berapakah bilangan pokok koko di ladang bapa Jarjit? Hajar memasukkan 96 bungkus dodol sama banyak ke dalam 4 buah bekas. Berapakah bilangan dodol di dalam setiap bekas? Diberi 96 bungkus dodol 4 buah bekas Dicari bilangan dodol di dalam setiap bekas Bilangan pokok koko di ladang bapa Jarjit ialah 5 010 batang. Bilangan dodol di dalam setiap bekas ialah 24 bungkus. 2.7.3 • Bimbing murid menggariskan maklumat penting dan memahami kehendak soalan. • Bimbing murid menyelesaikan masalah menggunakan garis nombor serta galakkan murid menyemak jawapan. 1 6 7 0 × 3 5 0 1 0 2 2 3 × 1 670 = 3 × 1 670 = 5 010 ladang bapa Bee Tin 1 670 ladang bapa Jarjit 1 670 1670 1 670 Semak jawapan dengan tambah berulang. 96 ÷ 4 = 96 ÷ 4 = 24 96 bungkus dodol ? ? ? ? 2 4 4 9 6 – 8 1 6 – 1 6 0 Ladang Bilangan pokok koko 1 670 3 kali bilangan pokok bapa Bee Tin Bapa Bee Tin Bapa Jarjit BA hlm. 47-49 76 N O T A G U R U Saiz sebenar • Kaedah bekerja ke belakang ialah cara mudah untuk menyemak sama ada jawapan yang didapati itu munasabah ataupun tidak. • Bimbing murid menyemak jawapan yang melibatkan membahagi nombor berbaki. 2.7.3 4 Sebuah kilang mengeluarkan 9 507 botol jus durian belanda dalam sehari. 8 botol jus dimasukkan ke dalam setiap kotak. Berapakah kotak jus yang dihasilkan? Berapakah baki botol jus itu? Diberi Ada 9 507 botol jus. Setiap kotak dimasukkan 8 botol jus. Dicari bilangan kotak dan baki botol jus 9 507 ÷ 8 = baki 9 507 ÷ 8 = 1 188 baki 3 1 1 8 8 8 9 5 0 7 – 8 1 5 – 8 7 0 – 6 4 6 7 – 6 4 3 Selesaikan. Rita menggubah 18 tangkai bunga di dalam sebuah pasu. Kira jumlah bunga di dalam 6 buah pasu. Sebuah badan amal mengagihkan 840 buah buku cerita sama banyak kepada 5 orang wakil rumah anak yatim. Berapakah buku cerita yang diterima oleh setiap wakil? Ada 2 008 peket bateri. Setiap kotak dimasukkan 100 peket bateri. Berapakah baki peket bateri yang tidak dapat dimasukkan ke dalam kotak? 1 188 kotak jus dihasilkan. Baki jus ada 3 botol. Saya semak dengan darab. a b c BA hlm. 49 CUBA INI Cara 77 N O T A G U R U Saiz sebenar 100 keping 100 Keping 1 2 • Lakukan aktiviti simulasi menggunakan kad cerita untuk mengenal pasti anu. • Pelbagaikan simbol anu dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Contohnya dan . 2.6.1 2.6.2 Anu ialah bilangan halaman setiap komik. 3 buah komik kali beberapa halaman menjadi 150 halaman. 3 darab anu sama dengan 150. Saya sudah baca 3 siri komik ini. Anu ialah beberapa balang biskut. Bilangan halaman setiap komik ini sama banyak. Wah, kamu sudah baca 150 halaman! Ayat matematik 3 × = 150 Ayat matematik × 100 = 1 200 anu anu Ada beberapa balang biskut di dalam kotak ini. Jumlah biskut ialah 1 200 keping. ▲ ★ KENAL ANU LAGI 78 N O T A G U R U Saiz sebenar 3 4 • Lakukan aktiviti simulasi untuk mengenal pasti anu. Galakkan murid mengaitkan operasi darab dengan bahagi. 2.6.1 2.6.2 Cikgu Siti mengedarkan 20 keping kertas warna sama banyak kepada beberapa orang murid. Setiap murid menerima 5 keping kertas warna. Kenal pasti anu. Tulis ayat matematik. Anu ialah beberapa orang murid. 20 bahagi anu sama dengan 5. Nyatakan anu. Tulis ayat matematik. Anu ialah . Tolong agihkan semua bungkus makanan ini sama banyak kepada 4 kelas Tahun 3. Setiap kelas akan menerima 30 bungkus makanan. ÷ 4 = 30 20 ÷ = 5 BA hlm. 50 79 N O T A G U R U Saiz sebenar • Bimbing murid mengenal pasti anu berpandukan beberapa situasi di dalam bilik darjah dan di luar bilik darjah. 2.6.1 2.6.2 Jumlah jisim beberapa biji kek yang sama ialah 4 000 g. Nyatakan anu. Tulis ayat matematik. Kenal pasti anu. Tulis ayat matematik. Jamit ada beberapa buah fail. Dia menyimpan 20 keping sijil dalam satu fail. Jumlah sijilnya ada 40 keping. Ibu Mogan memborong sejumlah epal. Ibunya memasukkan 6 biji epal ke dalam setiap beg plastik untuk dijual. Ibu Mogan dapat 30 bungkus epal. Kilang Kain Habsah menderma 400 helai kain batik dan kain pelekat kepada beberapa buah pertubuhan amal. Setiap pertubuhan amal menerima 80 helai kain. Sebanyak 35 buah sekolah mengambil bahagian dalam Larian Muafakat Johor. Sebilangan murid mewakili setiap sekolah. Jumlah murid yang menyertai larian itu ialah 3 500 orang. a b c d CUBA INI CABAR MINDA CABAR MINDA 80 N O T A G U R U Saiz sebenar 1.5.1 dadu, kertas A4, pensel, 2 penanda, 12 cip merah, 12 cip biru 2 orang pemain dan 1 orang pengadil • Perbanyakkan salinan permainan ini untuk digunakan oleh murid. • Minta murid menentukan giliran sebelum bermain. Pemain perlu mengambil satu set cip berwarna dan satu penanda. • Terapkan nilai bekerjasama, jujur dan amanah semasa bermain. Baling dadu. Gerakkan penanda mengikut nombor dadu. Jawab soalan. Tunjukkan kiraan kepada pengadil. Jika betul, letakkan satu cip pada jawapan di tengah. Jika penanda berhenti pada tapak bunga, letakkan cip pada mana-mana jawapan di tengah. Tukar giliran. Ulang langkah 1 hingga 3. Jika penanda berhenti pada tapak soalan yang telah dijawab dengan betul, baling dadu semula. Pemain yang kumpul cip paling banyak ialah pemenang. 1 2 3 4 5 2.1.1, 2.1.2, 2.2.1, 2.2.2, 2.3.1, 2.4.1, 2.5.1, 2.7.3 Peserta Alat/Bahan BA hlm. 51-52 TAMAT MULA Rani ada 1 430 keping setem. Bilangan setem Rani adalah 5 kali bilangan setem Dayang. Berapakah bilangan setem Dayang? Yap ada 1 860 biji guli. Rina ada 247 biji guli kurang daripada Yap. Berapakah jumlah guli mereka? 6 004 – 1 237 – 984 = 1 407 – 208 + 65 = 6 032 – = 1 897 HILANG SATU PUSINGAN 6 170 + 298 + 79 = 8 034 – 2 157 = 8 720 ÷ 4 = 3 × 819 =   4 135 3 473 2 180 4 596 3 783 2 457 6 547 1 264 5 877 286 7 150 2 107 4 032 + 564 = Cara KUMPUL CIP KUMPUL CIP R E L A K S M I N D A N O T A G U R U Saiz sebenar 81 • Bincangkan nombor pecahan, perpuluhan dan peratus yang terdapat dalam gambar di atas. • Minta murid menyebut beberapa situasi dalam kehidupan harian yang melibatkan pecahan, perpuluhan dan peratus. PECAHAN, PERPULUHAN DAN PERATUS PECAHAN, PERPULUHAN DAN PERATUS 2 5 3.1.1, 3.2.1 3.3.1, 3.3.2 Saiz mata pen ini 0.7 milimeter. 2 daripada 5 buku nota ini berwarna kuning. N O T A G U R U Saiz sebenar 82 1 2 3.1.1 1 PECAHAN WAJAR • Jalankan aktiviti menyebut pelbagai pecahan wajar daripada satu kumpulan objek yang penyebutnya hingga 10 menggunakan kad imbasan. • Jelaskan nilai pecahan wajar adalah kurang daripada 1. • Layari http://www.mathinenglish.com/worksheetview.php?id=3079&stid =10020 ialah pecahan wajar. Pengangka lebih kecil daripada penyebut. 3 4 3 daripada 4 tetikus ini berwarna merah. 3 daripada 4 ialah tiga perempat. 4 pensel bukan berwarna hijau daripada 5 pensel. 4 daripada 5 ialah empat perlima. Empat perlima ditulis . 4 5 CUBA INI Nyatakan pecahan bagi belon: merah. biru. kuning. ungu. Lihat gambar rajah. Adakah pecahan bahagian merah ini sama? Bincangkan. Sebut pecahan wajar yang lain. BA hlm. 53-54 a b c d CABAR MINDA CABAR MINDA Tiga perempat ditulis . 3 4 pengangka penyebut N O T A G U R U Saiz sebenar 83 Cara 1 Cara 2 3.1.2 • Gunakan saiz kertas yang sama dan warna yang sama apabila mewarnakan bahagian untuk menyatakan pecahan setara. • Kukuhkan pemahaman murid tentang pecahan setara secara simulasi menggunakan kit pecahan, jalur kertas dan plastik lut sinar (transparensi). 1 PECAHAN SETARA Adakah setara dengan ? 2 1 5 2 10 2 ÷ 2 = 1 10 ÷ 2 5 setara dengan . 1 5 2 10 1 10 2 10 2 bahagian ialah . 1 5 2 = 10 1 5 2 10 1 10 1 10 Bahagian hijau dalam kedua-dua gambar rajah ini sama besar. 1 3 1 3 1 3 2 6 = 2 6 1 6 1 6 1 × 2 = 2 3 × 2 6 Bahagian biru bagi dua gambar rajah ini sama besar. PECAHAN SETARA Dua pecahan berbeza tetapi sama nilai. Contohnya setara dengan . 1 2 2 4 1 3 2 6 sama nilai dengan . Ini pecahan setara. N O T A G U R U Saiz sebenar 84 3.1.2 3 CUBA INI Pilih dan sebut pecahan setara bagi pecahan yang diberi. a b d c CARTA PECAHAN • Tegaskan apabila mencari pecahan setara, darab atau bahagi pengangka dan penyebut dengan nombor yang sama. • Teroka pola nombor pada pengangka dan penyebut bagi pecahan setara. • Layari www.mathfox.com /topics/fractions/ untuk latihan pengukuhan. Berikan contoh pecahan setara yang lain berpandukan carta di atas. Lihat bahagian yang sama besar dengan . 1 2 2 3 4 6 1 6 4 5 8 10 8 5 6 9 2 3 3 2 3 4 4 8 6 8 2 4 3 6 4 8 5 10 1 8 1 6 1 5 1 4 1 3 1 2 1 4 1 5 1 6 1 6 1 8 1 8 1 8 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 5 BA hlm. 55 Pecahan setara bagi ialah , , dan . 1 2 2 4 Apakah pecahan setara bagi ? 1 2 Apakah pecahan yang sama nilai dengan ? 1 2 1 2 = 2 4 1 2 = 3 6 1 2 = 4 8 = 1 2 N O T A G U R U Saiz sebenar 85 3.1.3 1 PECAHAN BENTUK TERMUDAH • Tegaskan apabila mencari pecahan bentuk termudah, pengangka dan penyebut perlu dibahagi dengan nombor yang sama. • Tegaskan pecahan bentuk termudah ialah pecahan yang mempunyai nilai pengangka dan penyebut yang paling kecil (hanya boleh dibahagi dengan 1). 2 4 3 9 1 2 Permudahkan . 4 8 Nyatakan dalam pecahan bentuk termudah. 3 9 1 3 dalam pecahan bentuk termudah ialah . 1 2 2 4 ialah pecahan bentuk termudah bagi . sama nilai dengan . Yang manakah pecahan bentuk termudah? 2 3 4 8 1 2 3 9 1 3 4 ÷ 4 = 1 8 ÷ 4 2 2 dan 4 boleh dibahagi 2 dengan tepat. 3 ÷ 3 = 1 9 ÷ 3 3 3 = 9 1 3 4 = 8 1 2 2 4 1 2 2 ÷ 2 = 1 4 ÷ 2 2 2 = 4 1 2 N O T A G U R U Saiz sebenar 86 3.1.3 4 CUBA INI • Layari www.kidsmathtv.com/videos-by-topic/fractions-ratios-and- percentages/ untuk menonton video pembelajaran pecahan bentuk termudah. a b a b c Pecahan ialah . Berapakah bahagian yang perlu Ailee warnakan supaya bahagian itu sama besar seperti Dina? Pecahan ialah . Permudahkan. 4 10 6 10 4 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 2 5 1 5 1 5 1 5 1 5 Pecahan bentuk termudah bagi ialah . 4 10 2 5 1 5 4 10 2 5 6 10 6 ÷ 10 ÷ 2 6 2 ÷ 6 ÷ 4 8 4 ÷ 8 ÷ 8 10 8 ÷ 10 ÷ Pecahan bentuk termudah bagi ialah . 6 10 Ada 4 dan 6 . Ada 10 gelung semuanya. Apakah pecahan bentuk termudah bagi setiap warna gelung ini? Dina Ailee BA hlm. 56 CABAR MINDA CABAR MINDA N O T A G U R U Saiz sebenar 87 3.1.7 • Gunakan pelbagai objek seperti kit pecahan untuk menunjukkan nombor bercampur. • Jelaskan nilai pecahan wajar adalah kurang daripada 1 dan nilai nombor bercampur adalah lebih daripada 1. satu satu perempat Ada berapa bahagian pai ini? Ada dua satu perdua keping coklat. 1 2 1 4 PECAHAN TAK WAJAR DAN NOMBOR BERCAMPUR Ada satu satu perempat biji pai. Satu satu perempat ditulis sebagai 1 . 1 4 1 4 1 4 1 ialah nombor bercampur. 1 ialah nombor bulat. ialah pecahan wajar. nombor bercampur 1 4 1 nombor bulat pecahan wajar 1 2 2 1 4 1 Berikan contoh nombor bercampur yang lain. Ada 1 biji pai. N O T A G U R U Saiz sebenar 88 Dua permukaan bentuk heksagon dibahagikan kepada 6 bahagian yang sama besar. Apakah pecahan bagi 11 bahagian? Nyatakan 2 sebagai pecahan tak wajar. 4 3 3.1.7 • Lakukan aktiviti lipatan kertas untuk menunjukkan perkaitan antara nombor bercampur dengan pecahan tak wajar. • Jelaskan pecahan tak wajar ialah pecahan yang pengangkanya lebih besar atau sama dengan penyebut. 11 bahagian ialah . ialah pecahan tak wajar. 11 6 11 6 1 6 2 9 2 9 9 9 9 9 2 9 20 bahagian ialah . 1 9 20 9 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 6 6 5 6 Pecahan bagi 11 bahagian ialah . 11 6 11 6 pecahan tak wajar 6 6 juga pecahan tak wajar. Bincangkan. Tindihkan plastik lut sinar ini. 1 1 2 9 2 20 9 2 9 20 9 2 = BA hlm. 57 Pengangka lebih besar daripada penyebut. N O T A G U R U Saiz sebenar 89 5 2 9 4 3 5 2 2 3 1 Pecahan Tak Wajar dan Nombor Bercampur Isnin 4/3/2019 13 5 5 3 1 4 2 1 2 2 3.1.7 5 • Sediakan pelbagai pecahan tak wajar dan nombor bercampur yang penyebutnya hingga 10 berserta dengan perwakilan bentuk-bentuk yang bersesuaian untuk aktiviti mengenal pasti. Ceritakan apakah yang sama bagi kedua-dua pecahan ini? Ini pecahan tak wajar. CUBA INI 1 2 Tulis nombor bercampur dan pecahan tak wajar. Sebut pecahan tak wajar. Sebut nombor bercampur. a a b b c d 6 6 9 4 7 3 14 8 15 7 2 9 3 1 4 2 4 5 1 BA hlm. 58 8 7 1 7 1 N O T A G U R U Saiz sebenar 90 TAMBAH PECAHAN 3.1.5 (i) 1 3 • Gunakan jalur kertas, kertas berbentuk bulatan, transparensi dan kad gambar untuk simulasi penambahan. Tegaskan tambah pengangka sahaja untuk menambah pecahan dengan penyebut yang sama. 1 5 1 5 4 9 4 9 3 5 2 5 2 5 7 9 7 9 3 9 + + + + = = = = Penyebut sama. Jumlahkan pengangka sahaja. Lihat garis nombor itu. Apakah dua pecahan lain yang berjumlah ? BA hlm. 59 7 9 12 Jumlahkan dan . 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 + + = = 2 4 1 4 1 4 + = 2 ÷ 2 4 ÷ 2 1 2 = Permudahkan . 2 4 1 2 = 1 5 1 5 1 5 1 4 1 4 1 2 0 1 9 2 9 3 9 4 9 5 9 6 9 7 9 + ? N O T A G U R U Saiz sebenar 91 3.1.5 (ii) 3.1.5 (iii) 4 5 6 1 2 1 2 1 2 1 2 2 3 2 3 2 3 1 2 3 6 2 3 2 × 2 3 × 2 1 × 3 2 × 3 4 ÷ 2 6 ÷ 2 1 4 1 4 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 + + + + + + + + + + + + = = = = = = = = = = = = = 1 4 1 4 1 2 1 2 1 4 1 4 1 2 2 4 3 4 1 4 1 4 + + = = Penyebut tak sama. Lihat carta pecahan. Jumlahkan. • Bimbing murid membina carta pecahan untuk mencari pecahan setara semasa menambah dua pecahan wajar dengan penyebut yang berbeza. • Tegaskan penyebut mesti disamakan dengan mencari pecahan setara untuk menambah pecahan. Pecahan bentuk termudah bagi ialah . 4 6 2 3 1 4 1 4 1 4 Cara 1 Cara 2 1 2 1 8 + = 1 3 4 9 + = 1 2 3 10 + = 3 4 2 3 1 4 1 2 1 2 2 4 = . N O T A G U R U Saiz sebenar 92 3.1.5 7 • Layari https://solvemymaths.com/2015/02/06/adding-and-subtracting- fractions-worksheet/ • Bimbing murid menambah pecahan dengan penyebut yang sama melibatkan anu. 2 5 2 5 1 2 + + + = = = = 3 10 3 10 2 10 5 ÷ 5 10 ÷ 5 3 10 3 4 3 4 6 8 7 8 3 × 2 4 × 2 1 8 1 8 1 8 1 8 + + + + = = = = Tunjukkan cara mencari jawapan ini. CUBA INI a g d b h e c i f Selesaikan. 1 3 4 5 3 5 2 7 2 3 5 9 3 8 1 9 1 8 1 3 1 5 4 7 2 9 2 9 1 2 7 9 5 8 + + + + + + + + + = = = = = = = = = 1 10 BA hlm. 60 CABAR MINDA CABAR MINDA Perhatikan pengiraan di atas. Manakah yang betul? Bincangkan kesilapan yang dibuat. 3 8 7 8 + = N O T A G U R U Saiz sebenar 93 3.1.6 (i) • Tegaskan tolak pengangka sahaja untuk menolak pecahan dengan penyebut yang sama. • Layari www.superteacherworksheets.com/fractions-subtracting.html • Tegaskan jawapan hendaklah ditulis dalam bentuk termudah. Ada 2 daripada 3 bahagian roti. Saya akan ambil 1 bahagian. 1 TOLAK PECAHAN Tolak daripada . Berapakah beza dengan ? Berapakah bahagian roti yang tinggal? Bahagian roti yang tinggal ialah . 2 3 2 3 7 8 7 8 6 7 7 8 2 3 3 8 7 8 6 7 4 7 1 3 3 8 3 8 4 7 1 3 1 3 1 3 – – – – – = = = = = Penyebut sama. Tolak pengangka sahaja. 7 8 4 8 1 2 3 8 – = = Permudahkan jawapan. BA hlm. 61 4 ÷ 4 = 1 8 ÷ 4 2 1 2 6 7 4 7 – = 2 7 0 1 7 2 7 3 7 4 7 5 7 6 7 7 7 4 7 – N O T A G U R U Saiz sebenar 94 3.1.6 (ii) 3.1.6 (iii) 3.1.6 (v) 4 5 6 Permudahkan jawapan. • Tegaskan penyebut mesti disamakan dengan mencari pecahan setara untuk menolak pecahan. • Gunakan sifir 2, 4, 6, 8 dan 10 untuk membantu murid menentukan pecahan setara yang dikehendaki. 1 2 5 6 1 4 1 2 5 6 5 6 1 2 1 4 2 4 5 6 2 8 1 4 1 8 1 2 5 6 1 4 1 4 1 3 1 8 1 4 1 3 2 6 1 8 1 4 1 × 2 3 × 2 3 ÷ 3 6 ÷ 3 1 8 1 4 1 3 1 8 – – – – – – – – – – – – – = = = = = = = = = = = = = = 1 4 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 4 1 2 1 2 1 4 1 4 Pada carta pecahan, dan . 1 2 2 4 = 1 4 2 8 = 5 6 Bolehkah tolak daripada ? Bincangkan. 1 6 1 2 1 4 1 8 1 2 N O T A G U R U Saiz sebenar 95 7 9 8 10 • Bimbing murid mendarab dengan betul bagi mendapatkan pecahan setara. • Bimbing murid menolak pecahan dengan penyebut yang sama melibatkan anu. 2 3 2 3 1 5 5 9 2 3 1 2 1 2 5 9 2 5 2 5 2 5 2 5 2 5 2 5 1 2 5 9 4 5 5 9 1 × 5 2 × 5 2 × 2 3 × 2 2 ÷ 2 10 ÷ 2 5 9 4 5 – – – – – – – – – – – – – – – – = = = = = = = = = = = = = = = = = 7 10 3 10 6 10 6 10 7 10 5 10 7 10 3 10 9 10 9 10 9 10 3 10 7 10 7 10 CUBA INI a d b e c f Selesaikan. 7 8 1 2 5 6 4 5 1 5 2 3 5 8 1 6 2 9 – – – – – – = = = = = = 7 10 1 10 3 10 3.1.6 BA hlm. 62 1 5 96 N O T A G U R U Saiz sebenar 3.1.4 3.2.1 • Minta murid menyatakan pecahan dan perpuluhan bagi jubin putih dan hijau dalam gambar di atas. • Bimbing murid menyebut nombor perpuluhan dengan betul mengikut nilai tempat berpandukan kad perkataan dan kad angka. 1 16 daripada 100 ialah enam belas perseratus. Enam belas perseratus ditulis . 4 daripada 100 jubin berwarna merah jambu. 4 daripada 100 ialah . dalam perpuluhan ialah 0.16. dalam perpuluhan ialah 0.04. Ada 100 keping jubin. 16 daripadanya biru. Ini disebut sifar perpuluhan satu enam. KENAL PECAHAN PERSERATUS DAN PERPULUHAN a b 16 100 4 100 16 100 4 100 16 100 0.16 perpuluhan pecahan perseratus titik perpuluhan sa persepuluh perseratus 0 0 4 BA hlm. 63 0.04 sifar perpuluhan sifar empat empat perseratus 4 100 0.04 Cantiknya! Jubin dinding ini berwarna-warni. N O T A G U R U Saiz sebenar 97 3.2.2 3.4.1 • Sediakan kertas atau kad petak 100 yang mencukupi bagi aktiviti mewarna bilangan petak untuk mewakili pelbagai nombor perpuluhan. Ini projek perpuluhan kami. Betulkan yang salah. sifar perpuluhan enam puluh sifar perpuluhan tujuh dua Saya warna 23 daripada 100 petak. 12 13 14 Apakah perpuluhan dan pecahan perseratus bagi petak putih? 44 daripada 100 petak berwarna merah. = 0.44 44 100 Sifar perpuluhan sifar lapan. Saya warna 8 daripada 100 petak. 98 N O T A G U R U Saiz sebenar 5 • Sediakan petak 100 yang mencukupi untuk murid mewakilkan perpuluhan dan pecahan perseratus. • Layari http://www.visnos.com/demos/percentage-fraction-decimals-grid Berapakah petak yang perlu diwarnakan? 1 2 Sebut kad perkataan dan kad angka yang sepadan. Warnakan bahagian perpuluhan dan pecahan di bawah pada petak 100. sifar perpuluhan satu lapan sembilan perseratus enam puluh tujuh perseratus sifar perpuluhan sifar lima 9 100 3 100 24 100 65 100 0.05 0.18 a b c = 0.03 = 0.24 0.65 = 3.1.4 3.2.1 3.2.2 3.4.1 Apakah yang salah? Betulkan. Tulis pecahan dan perpuluhan bagi bahagian berwarna. 0.45 = 45 100 = 0.58 58 100 = 1.0 10 100 0.9 67 100 BA hlm. 64 CUBA INI CABAR MINDA CABAR MINDA N O T A G U R U Saiz sebenar 99 0.2 kg 1 2 BA 2 Petak merah lebih banyak. 3.2.3 • Layari www.superteacherworksheets.com/place-value/ordering-cards-set • Gunakan objek dalam situasi harian untuk aktiviti membanding perpuluhan. Manakah yang lebih kecil, 0.03 atau 0.07? Tentukan perpuluhan yang lebih besar. Terangkan. a b c BANDING PERPULUHAN sa persepuluh perseratus 0 0 4 2 5 0 Banding digit persepuluh. 4 lebih besar daripada 2. 0.45 lebih besar daripada 0.2 0.45 kg lebih daripada 0.2 kg. 0.03 terletak sebelum 0.07 0.03 lebih kecil daripada 0.07 nilai semakin besar nilai semakin kecil 0 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.10 0.11 0.12 0.1 0.52 0.08 0.11 0.25 0.8 BA hlm. 65 CUBA INI Jisim mana yang lebih, 0.45 kg atau 0.2 kg? 100 N O T A G U R U Saiz sebenar • Berikan penekanan semasa murid menulis nombor-nombor perpuluhan supaya titik-titik perpuluhan ditulis pada lajur yang sama sebelum mereka menambah. 3.2.4 1 2 TAMBAH PERPULUHAN 0.3 m 0.25 ℓ 0.4 ℓ Berapakah jumlah tinggi rak? 0.5 m 0.3 m + 0.5 m = m 0.25 ℓ + 0.4 ℓ = ℓ 0.25 ℓ + 0.4 ℓ = 0.65 ℓ 0.3 m + 0.5 m= 0.8 m Jumlah tinggi rak ialah 0.8 m. Jumlah isi padu ialah 0.65 ℓ. Jumlahkan kedua-dua isi padu. Cara 1 Cara 1 Cara 2 0.25 0.40 Warnakan 3 daripada 10 petak. Warnakan 5 petak lagi. Susun digit. Pastikan titik perpuluhan selajur. sa persepuluh 0 0 0 3 5 8 Tambah persepuluh + Cara 2 0 2 5 0 4 0 0 6 5 + 0.4 = 0.40 Jumlahkan petak biru dan merah. 0.3 0.5 + = 0.8 N O T A G U R U Saiz sebenar 101 0 . 5 8 + . • Ingatkan murid bahawa menambah nombor perpuluhan adalah sama seperti menambah nombor bulat. • Sediakan soalan-soalan penambahan nombor perpuluhan yang melibatkan anu untuk pengukuhan murid. 3.2.4 3 4 0.45 + 0.36 = 0.03 + 0.5 = 0.8 + = 0.99 0.09 m + m = 0.87 m 0.09 m + 0.78 m = 0.87 m 0.45 + 0.36 = 0.81 Tambah 0.45 dan 0.36. Cara 1 Cara 2 Tolak 0.09 daripada 0.87. 0.40 0.45 + 0.10 + 0.10 + 0.10 + 0.06 17 7 0.81 0.50 0.60 0.70 0.80 0.90 0.87 m 0.09 m ? 0 . 8 7 – 0 . 0 9 0 . 2 kg + 0 . 6 9 kg 0 . 7 4 + 0 . 1 6 0 . 7 8 kg 0 . 9 0 Selesaikan. a d e b c 0.36 BA hlm. 66 0 4 5 0 3 6 0 8 1 + 1 CUBA INI 102 N O T A G U R U Saiz sebenar • Tegaskan kedudukan titik perpuluhan mesti selajur untuk menolak nombor-nombor perpuluhan. • Ingatkan murid bahawa menolak nombor perpuluhan adalah sama seperti menolak nombor bulat. 3.2.5 1 TOLAK PERPULUHAN 0.7 m 0.2 m Berapakah baki panjang papan setelah dipotong? 0.7 m – 0.2 m = m 0.7 m – 0.2 m = 0.5 m Cara 1 Cara 2 sa persepuluh 0 0 0 7 2 5 – 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.60.7 Tolak persepuluh 7 persepuluh – 2 persepuluh = 5 persepuluh Guna garis nombor. Baki panjang papan setelah dipotong ialah 0.5 m. 2 Tolak 0.28 ℓ daripada 0.54 ℓ. 0.54 ℓ – 0.28 ℓ = ℓ 0.54 ℓ – 0.28 ℓ = 0.26 ℓ 0 . 5 4 – 0 . 2 8 0 . 2 6 – 0.1 – 0.1 4 14 N O T A G U R U Saiz sebenar 103 • Galakkan murid menyemak jawapan dengan tambah. • Layari http://www.k5learning.com/free-math-worksheets/third-grade-3/ fractions-and-decimals 3.2.5 0.6 kg – 0.13 kg = kg 0.95 – = 0.52 0.95 – 0.43 = 0.52 0.6 kg – 0.13 kg = 0.47 kg 0 perseratus tidak boleh tolak 3 perseratus. Jadi, kumpul semula daripada persepuluh kepada perseratus. 0.6 = 0.60 Semak jawapan. 0.43 + 0.52 = 0.95 0.82 mℓ – 0.63 m ℓ = m ℓ 0.93 – = 0.4 0 . 9 5 – 0 . 5 2 0 . 4 3 0 . 4 3 3 4 Kira beza 0.13 kg dengan 0.6 kg. Beza 0.13 kg dengan 0.6 kg ialah 0.47 kg. 10 5 0 . 6 0 – 0 . 1 3 0 . 4 7 0 . 3 9 m – 0 . 2 8 m 0 . 7 – 0 . 3 4 0 . 5 9 – m Selesaikan. a d e b c . BA hlm. 67 CUBA INI 104 N O T A G U R U Saiz sebenar Danial 3 Aman 91 100 88 100 Maylee 3 Aman 1 2 • Minta murid memberikan contoh-contoh peratus dalam kehidupan harian. • Layari https://www.teachervision.com/graph-chart-0/blank-100-grid untuk mencetak petak seratus bagi aktiviti murid menyatakan peratus berpandukan bilangan petak yang diwarnakan. KENAL PERATUS Tahukah anda? Tahukah anda? Lebih enam puluh peratus badan kita ialah air! Ubur-ubur ada lebih banyak air. Sembilan puluh lima peratus. 26 daripada 100 ialah . dalam peratus ditulis 26%. Kita sebut dua puluh enam peratus. 74 daripada 100 ialah . dalam peratus ditulis . Kita sebut . 26 100 74 100 26 100 74 100 a b Sebut markah ujian dalam peratus. 3.1.4 3.3.1 3.3.2 3.4.2 Ini simbol peratus. 104 N O T A G U R U Saiz sebenar BA hlm. 68 N O T A G U R U Saiz sebenar 105 3 4 5 • Sediakan petak seratus yang mencukupi untuk murid mewakilkan pelbagai pecahan perseratus dan peratus. • Layari https://www.extendoffice.com/documents/excel/2419-excel-grid- paper-template.html empat puluh tujuh peratus 35% Enam puluh empat peratus. 42% murid kelas 3 Alpha ialah perempuan. Nyatakan dalam perpuluhan. Saya warnakan hijau 42 petak. 42% sama dengan . dalam perpuluhan ialah 0.42. Tulis peratus di atas. 15% ialah . 15 100 42 100 42 100 3.3.3 3.3.4 3.4.2 3.4.3 Tulis peratus dan pecahan perseratus. 15 100 15% = 42% = 0.42 64 100 = 64% 0.42 42% BA hlm. 69-70 106 N O T A G U R U Saiz sebenar • Layari https://www.mathsisfun.com/converting-decimals-percents.html untuk mendapatkan pelbagai soalan mewakilkan peratus kepada perpuluhan dan sebaliknya. 3.3 3.4.2 3.4.3 6 7 8% = 0.69 = Sebut dan tulis peratus dalam perkataan. Nyatakan dalam perpuluhan. Nyatakan dalam peratus. Tulis pecahan perseratus dan peratus bagi bahagian berwarna. 0.69 = 69% 0.65 0.66 0.67 0.68 0.69 8% = 0.08 25% 3% 19% 0.42 0.07 0.86 8% = ialah 8 perseratus. 8 perseratus dalam perpuluhan ditulis 0.08. Perpuluhan yang mana mempunyai nilai peratus yang sama? Terangkan. 8 100 65 100 66 100 67 100 68 100 69 100 8 100 0 0 8 0.4 0.40 0.04 a a a a b c c b b c b c 30% 27% d 1 2 Warnakan petak seratus. 9% 71% 40 100 13 100 a b c d 5 3 4 54% BA hlm. 71 CUBA INI sa persepuluh perseratus 6% CABAR MINDA CABAR MINDA N O T A G U R U Saiz sebenar 107 PROJEK RIA Alat/Bahan Perisian MS Word Lancarkan MS Word. Klik Insert Table. Pilih 40 petak. Pilih warna dan klik. Taip 10 untuk baris dan lajur. Pilih AutoFit to Contents. Klik OK. Taip pecahan, perpuluhan dan peratus bagi petak berwarna. 1 3 2 4 Cara Reka corak kamu pula. • Bimbing murid menaip pecahan semasa melaksanakan tugasan Projek Ria. • Jalankan aktiviti di atas secara individu atau berpasangan. Cetak hasil kerja murid dan pamerkan di sudut matematik. 3.1.4 3.2.2 3.3.3 a b 108 N O T A G U R U Saiz sebenar • Bantu murid mereka cerita dengan memberikan beberapa perkataan yang bersesuaian sebagai kata kunci. Terima cerita murid mengikut logik matematik. 3.5.1 1 2 1 8 5 8 Bapa Devi membuat kek buah. Dia mencampurkan kg tepung dengan kg buah-buahan kering. Jumlah jisim ialah kg. 1 8 1 2 5 8 1 2 3 REKA CERITA kg + kg = kg 9 10 3 5 3 10 m – m = m Li Yin mempunyai m reben. Dia menggunakan m reben untuk menghias kotak hadiah. Panjang reben yang tinggal ialah m. 9 10 3 5 Satu botol berisi 0.6 ℓ air mineral. Satu botol lagi berisi 0.25 ℓ air mineral. Beza isi padu air kedua-dua botol itu ialah ℓ. 0.6 ℓ – 0.25 ℓ = 0.35 ℓ 0.6 ℓ 0.25 ℓ N O T A G U R U Saiz sebenar 109 • Sediakan ayat matematik yang melibatkan tambah pecahan, tolak pecahan, perpuluhan dan peratus untuk aktiviti mereka cerita. 3.5.1 63 100 54 100 63% = = 54% Bina cerita berdasarkan ayat matematik berikut. a c e f d b 2 3 1 2 1 9 3 10 7 9 1 5 m + m = m ℓ – ℓ = ℓ 0.7 mℓ + 0.05 mℓ = 0.75 mℓ 0.9 kg – 0.38 kg = 0.52 kg BA hlm. 72 CUBA INI 4 Jason mendapat markah 95% dalam ujian matematik. Markahnya dalam pecahan ialah . 95 100 95% = 95% Jason 3 Aman 5 Panjang reben hijau ialah 0.5cm lebih daripada reben merah. Panjang reben biru ialah 0.4 cm lebih daripada reben hijau. Jadi, panjang reben biru ialah cm lebih daripada reben merah. 0.5 cm + 0.4 cm = 0.9 cm 0.5 cm 0.9 cm 0.4 cm 110 N O T A G U R U Saiz sebenar Kakak Dany sedang membuat sos spageti. Dia mencampurkan kg cendawan dan kg daging kisar. Berapakah jisim dua bahan yang dicampurkan itu? • Sediakan jalur kertas dan carta pecahan bagi aktiviti simulasi secara berkumpulan untuk menyelesaikan masalah. Berikan beberapa soalan seperti contoh di atas untuk mengukuhkan pemahaman murid. 3.5.2 1 4 1 4 2 4 1 2 1 4 1 2 3 4 1 2 1 2 1 SELESAIKAN MASALAH jisim dua bahan yang dicampurkan Jisim dua bahan yang dicampurkan ialah kg. kg cendawan kg + kg = kg = 1 × 2 2 × 2 1 4 1 4 3 4 2 4 + + = = kg daging kisar Diberi Dicari Cara Semak. 1 4 1 2 kg + kg = kg 3 4 3 4 1 2 1 4 Saya lukis gambar rajah. Semuanya . 3 4 N O T A G U R U Saiz sebenar 111 Cara 3.5.2 • Gunakan carta pecahan dan imbas kembali cara untuk mendapatkan pecahan setara. • Galakkan murid menyemak jawapan menggunakan songsangan operasi seperti menyemak tambah dengan tolak dan sebaliknya. Eli ingin membuat alas meja. Dia ada m kain sahaja. Dia memerlukan m kain. Berapakah panjang kain yang perlu dibelinya? 2 2 5 2 5 2 5 9 10 9 10 9 10 Diberi m kain panjang kain yang perlu dibeli m kain diperlukan ada m – m = Dicari 2 5 Cari pecahan setara bagi . Permudahkan jawapan . Cuba kamu semak jawapan dengan tambah. 4 10 2 × 2 5 × 2 = 5 ÷ 5 10 ÷ 5 = 1 2 2 5 9 10 m – m = 1 2 m 1 10 2 10 3 10 4 10 5 10 6 10 7 10 8 10 9 10 0 4 10 – Eli perlu membeli m kain. 1 2 5 10 112 N O T A G U R U Saiz sebenar Diberi Panjang rantai tangan Panjang rantai leher Dicari Udang Haqim 0.9 kg Udang Suresh 0.55 kg beza jisim udang galah 0.9 kg – 0.55 kg = 0.17 m + 0.38 m = 0.9 kg – 0.55 kg = 0.35 kg 0.17 m + 0.38 m = 0.55 m Lukis gambar rajah. Beza jisim udang galah ialah 0.35 kg. Panjang seutas rantai leher ialah 0.55 m. 3 4 Haqim memancing 0.9 kg udang galah. Suresh memancing 0.55 kg udang galah. Berapakah beza jisim udang galah mereka? Panjang seutas rantai tangan ialah 0.17 m. Panjang seutas rantai leher ialah 0.38 m lebih daripada panjang seutas rantai tangan itu. Berapakah panjang seutas rantai leher itu? 0 . 1 7 + 0 . 3 8 0 . 5 5 1 0 . 9 0 – 0 . 5 5 0 . 3 5 10 8 Semak 0 . 5 5 – 0 . 3 8 0 . 1 7 15 4 0.17 m lebih 0.38 m ? • Gunakan strategi simulasi menggunakan bahan konkrit untuk murid memahami masalah dan menyelesaikannya. • Latih murid menulis ayat matematik berpandukan kad cerita pecahan dan perpuluhan. 3.5.2 BA hlm. 73-74 0.55 0.35 Cara Cara N O T A G U R U Saiz sebenar 113 5 Ada 100 orang murid dalam Kelab Catur. 45 orang ialah murid perempuan. Nyatakan peratus murid lelaki. Catat maklumat dalam jadual. Kira bilangan murid lelaki dahulu. Murid Bilangan Perempuan 45 100 Lelaki Jumlah 55 orang murid lelaki daripada 100 orang murid ialah . Peratus murid lelaki ialah 55%. 1 0 0 – 4 5 5 5 = 55% 55 100 55 100 Selesaikan masalah. Dalam sebuah taman, daripada kawasannya dipenuhi dengan tumbuhan berbunga. ialah kawasan tumbuhan tidak berbunga. Berapakah jumlah kawasan yang dipenuhi tumbuhan? Ada 2 peket gula-gula yang masing-masing berjisim 0.17 kg dan 0.08 kg. Berapakah beza jisim kedua-dua peket gula-gula itu? Secawan susu mengandungi 30% kalsium. Nyatakan 30% dalam perpuluhan. 1 4 3 8 Mari minum susu. Tulang dan gigi anda kuat! 3.5.2 • Sediakan pelbagai soalan penyelesaian masalah yang berkaitan pecahan, perpuluhan dan peratus. Minta murid selesaikannya secara berkumpulan menggunakan kaedah seperti model bar untuk mengukuhkan kefahaman. 10 10 9 0 BA hlm. 74 a b c CUBA INI Cara 114 N O T A G U R U Saiz sebenar Peserta Alat/Bahan 8 keping kad pecahan, 8 keping kad peratus, 8 keping kad perpuluhan 3 orang pemain dan seorang pengadil Contoh kad Pengadil mengagihkan kad sama banyak kepada 3 orang pemain. Setiap pemain mengumpul semua set 3 kad yang sepadan dan serahkan kepada pengadil. Pengadil mencatat bilangan kad yang sepadan bagi setiap pemain. Pemain pertama mengambil sekeping baki kad daripada pemain kedua. Jika ada 3 kad yang sepadan serahkan kepada pengadil. Pemain kedua pula mengambil sekeping kad daripada pemain ketiga. Teruskan permainan sehingga semua kad yang sepadan dikumpulkan. Pemain yang mengumpul kad sepadan paling banyak ialah pemenang. 1 3 4 5 6 7 2 Cara • Minta murid menentukan giliran. Pengadil kocok 24 keping kad pecahan, perpuluhan dan peratus. • Terapkan nilai murni bekerjasama, bertoleransi dan jujur semasa bermain. BA hlm. 75-76 3.4.1 3.4.2 3.4.3 PADAN DAN MENANG PADAN DAN MENANG F U N T I M E Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Nombor Perolehan: ______________________________ Tarikh Penerimaan: ______________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _______________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima

kssr_Sains_1XKwFXB2Y5r0l4oAJb_xeqnDej_GRJFRJ.pdf

Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner Scanned with CamScanner

kssm_SainsKomputer_1nPlLK1IRP2li7megdVhXqRvVear71NvL.pdf

SAINS KOMPUTER TINGKATAN 5 TINGKATAN 5 SAINS KOMPUTER Harga: RM24.50 FT305001 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) TINGKATAN SAINS KOMPUTER 5 KuriKulum standard seKolah menengah Penulis norlini binti Ramli Paridah binti Daud noor Azma binti ismail noor lees binti ismail Abd. Halim bin Bohadean@Bohari eDitoR intan Farhanna binti uyob PeRekA Bentuk Roshidah Mohamad ilustRAtoR Az-zalzalamiah binti Anas Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T) Penghargaan Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pensyarah daripada Universiti Malaya • Pensyarah daripada Universiti Teknologi Petronas No. Siri Buku: 0121 KPM2017 ISBN 978-983-47-2375-0 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Oxford Fajar Sdn. Bhd. 4, Jalan Pemaju U1/15,Seksyen U1, Hicom-Glenmarie Industrial Park, 40150 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. Tel: 03-56294000 Faks: 03-56294009 Laman Web:http://www.oxfordfajar.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: Oxford Fajar Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Helvetica Neue LT Std 47 Light Condensed Saiz Muka Taip Teks: 11 pt Dicetak oleh: Percetakan Rina Sdn. Bhd., Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Kuala Lumpur. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Halaman Judul i Halaman Hak Cipta dan Penghargaan ii Pendahuluan iv PENGKOMPUTERAN 1 1.1 Komputer dan Impak 2 Latihan Pengukuhan 1.1 22 1.2 Seni Bina Komputer 24 Latihan Pengukuhan 1.2 38 1.3 Get Logik 39 Latihan Pengukuhan 1.3 53 Imbas Semula 55 Latihan Pengayaan 1 56 1 1 1 Kandungan BaB BaB BaB PANGKALAN DATA LANJUTAN 59 2.1 Bahasa Pertanyaan Berstruktur: SQL (Structured Query Language) 60 Latihan Pengukuhan 2.1 117 Imbas Semula 119 Latihan Pengayaan 2 120 PENGATURCARAAN BERASASKAN WEB 123 3.1 Bahasa Penskripan Klien 124 Latihan Pengukuhan 3.1 222 3.2 Bahasa Penskripan Pelayan 224 Latihan Pengukuhan 3.2 273 3.3 Laman Web Interaktif 274 Latihan Pengukuhan 3.3 354 Imbas Semula 355 Latihan Pengayaan 3 356 Glosari 359 Indeks 361 Rujukan 362 2 3 BaB BaB iii Buku Teks Sains Komputer Tingkatan 5 ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Sains Komputer Tingkatan 5 terbitan Kementerian Pendidikan Malaysia. Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) menyediakan dan memperkukuh murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai Sains Komputer serta pemikiran komputasional yang bersesuaian dengan tahap kebolehan murid berdasarkan Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang terdapat dalam DSKP. KSSM Sains Komputer memberikan fokus dalam pengukuhan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam empat bidang yang utama, iaitu Pengkomputeran, Pangkalan Data, Pengaturcaraan dan Interaksi antara Manusia dengan Komputer. Fokus ini bertujuan untuk melahirkan murid yang mempunyai kemahiran komputasional dan kritikal melalui aspek mereka bentuk, membangunkan dan mencipta aplikasi baharu. Buku ini menekankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang bertujuan untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan. Aktiviti pembelajaran yang pelbagai telah dicadangkan dalam buku ini. Aktiviti ini merupakan asas untuk melahirkan murid yang bertanggungjawab tentang pembelajaran kendiri, memiliki sifat bekerjasama ketika menjalankan aktiviti berkumpulan, mengaplikasikan pembelajaran dalam kehidupan harian, bersifat ingin tahu, mampu menyelesaikan masalah dalam pembelajaran dan menguasai pelajaran yang dipelajari. Kemahiran Abad ke-21 telah diterapkan dalam Buku Teks Sains Komputer Tingkatan 5 bagi membentuk murid yang berdaya tahan, mahir berkomunikasi, berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif, mempunyai semangat kerja berpasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, penyayang dan mempunyai semangat patriotik. Profil ini sangat penting untuk melahirkan murid yang mampu bersaing pada peringkat antarabangsa dan mampu menyumbang kepada manusia sejagat. Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) merupakan satu elemen yang diberikan penekanan dalam buku ini. Hal ini bertujuan untuk menjadikan murid mampu menyelesaikan masalah dan mengaplikasikan ilmu yang dipelajari oleh mereka. Melalui ciri-ciri seperti kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif, menaakul, dan strategi berfikir, murid berkeupayaan untuk membuat keputusan, berinovasi dan mereka cipta sesuatu. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) juga ditekankan bagi memperkukuh kemahiran dan keterampilan murid untuk menghadapi cabaran masa hadapan. Elemen yang dipupuk merangkumi penggunaan bahasa pengantar yang betul dan tepat, kesedaran untuk mencintai dan menyayangi alam sekitar, mempunyai nilai-nilai murni, semangat patriotik yang tinggi dan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Pendahuluan iv kerjaya sains komputer PROJEK AKTIVITI KAJIAN KES Malaysiaku! Menonjolkan kejayaan Malaysia dalam bidang sains komputer Inovasi Sains Komputer Mengetengahkan perkembangan dan inovasi teknologi sains komputer pada masa ini Anda boleh mengakses portal Sains Komputer Tingkatan 5, iaitu sainskomptg5.com untuk mendapatkan latihan tambahan dan jawapan untuk soalan-soalan di dalam buku teks. Selain itu, anda juga boleh memperolah sumber digital yang menarik dan berinformasi, contohnya animasi daripada portal yang sama. Memberikan info menarik tentang topik yang sedang dipelajari Inovasi Sains Komputer Tahukah Anda Ikon-ikon dalam Buku Teks dan Fungsinya Aplikasi Harian Malaysiaku! Kerjaya Sains Komputer Memperkenalkan jenis kerjaya yang berhubung dengan bidang sains komputer KBAT Mendedahkan murid kepada soalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Uji Minda Menyediakan persoalan menarik untuk menguji tahap kefahaman murid tentang bidang sains komputer Pelbagai aktiviti yang bercorak penerokaan atau berdasarkan bahan rangsangan untuk menambahkan kefahaman murid tentang standard pembelajaran yang telah dipelajari. Kerjaya Sains Komputer Uji Minda v Aplikasi Harian Mengaplikasikan pengetahuan sains komputer dalam kehidupan harian v Fikirkan... • Bagaimanakah inovasi dalam pengkomputeran memberikan impak kepada manusia dan persekitaran? • Bagaimanakah aktiviti-aktiviti tidak beretika dalam pengkomputeran dapat dibanteras melalui undang-undang siber? • Sekiranya anda terdedah kepada keyboard warrior, apakah langkah-langkah keselamatan yang perlu anda lakukan? • Apakah yang boleh disumbangkan oleh seseorang yang berkerjaya dalam bidang pengkomputeran? Dalam bab ini, anda akan mempelajari: • Kesan inovasi dalam pengkomputeran • Aktiviti tidak beretika dalam pengkomputeran • Keperluan keselamatan data dalam rangkaian komputer • Penyulitan dan nyahsulit data menggunakan Caesar Cipher • Undang-undang siber antara negara • Kerjaya dalam bidang pengkomputeran • Kitaran Capai-Nyahkod- Laksana • Konsep asas seni bina komputer • Pemproses linear dan pemproses semasa • Penterjemahan pelbagai aras bahasa pengaturcaraan • Get logik sebagai binaan asas litar bersepadu • Menghasilkan litar get logik dan jadual kebenaran BaB1 PengkomPuteran Dunia kini semakin bergantung pada Internet dan sistem komputer untuk menjalankan aktiviti-aktiviti harian, sama ada di rumah, di sekolah ataupun di tempat kerja terutamanya yang melibatkan institusi kewangan. Selain menyediakan kemudahan untuk berkomunikasi dan berurus niaga, Internet juga dijadikan sasaran bagi penjenayah untuk mencari mangsa. Perbuatan tersebut menyalahi undang-undang pemintasan komunikasi dan pendedahan terhadap serangan mengikut keadaan semasa. Kelemahan dalam penguatkuasaan undang- undang dan kekurangan dalam pendidikan dan kesedaran awam tentang bentuk jenayah yang baharu ini menjadikan masalah ini lebih rumit untuk ditangani. Komputer dan Impak Teknologi digital dalam bidang pengkomputeran berkembang dengan pantas seiring dengan perkembangan sistem komunikasi rangkaian. Kedua-dua teknologi ini telah mengubah cara belajar, bersosial, berpolitik, bekerja dan menjalankan perniagaan. Walaupun teknologi-teknologi ini suatu perkembangan yang positif, namun terdapat juga agenda yang tidak sihat berlaku seiring dengan perkembangan ini. Istilah dunia tanpa sempadan (borderless world) telah melahirkan pelbagai aktiviti yang boleh dieksploitasi oleh penjenayah yang melakukan jenayah dalam ruang siber yang disebut “jenayah siber”. Contoh jenayah ini adalah seperti penipuan, pornografi, ugutan, pelanggaran hak cipta, serangan virus terhadap komputer dan sebagainya. Penjenayah akan sentiasa mencari jalan untuk mengeksploitasi teknologi baharu. Kini, cabaran bagi semua negara adalah untuk memastikan undang-undang jenayah, termasuklah jenayah siber dapat dilaksanakan dengan sempurna bagi mengawal agenda penjenayah siber. 1.1 Standard Pembelajaran 1.1.1 Kesan Inovasi dalam Pengkomputeran Cabaran yang terdapat dalam sistem pendidikan abad ke-21 adalah untuk melahirkan murid yang boleh berfikiran kritis, kreatif, menyelesaikan masalah dan mempunyai daya kepimpinan untuk bersaing pada peringkat global. Salah satu tunjang sistem pendidikan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) ialah sains dan teknologi. Kewujudan Internet telah banyak mengubah landskap pembelajaran masa ini, iaitu dari bilik darjah tradisional ke bilik darjah abad ke-21 yang dikawal selia oleh teknologi. Inovasi dalam teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah mengubah corak pengajaran dan pembelajaran, Rajah 1.1.1 Contoh jenayah siber Jenayah siber Serangan virus Penipuan Pornografi Ugutan Pelanggaran hak cipta Penggodaman Historial Technological Innovation Examples goo.gl/glua44 Sains Komputer Tingkatan 5 2 PB Pada akhir pembelajaran murid dapat 1.1.1 Menganalisis kesan inovasi dalam pengkomputeran 1.1.2 Mengenal pasti aktiviti tidak beretika dalam pengkomputeran 1.1.3 Menjelaskan keperluan keselamatan data dalam rangkaian komputer dan langkah keselamatan (encrypted email, double verification, password) 1.1.4 Melaksanakan penyulitan (encryption) dan nyahsulit (decryption) data menggunakan Caesar Cipher 1.1.5 Membincangkan implikasi sosial berkaitan penggodaman dan cetak rompak perisian 1.1.6 Mengkaji undang- undang siber antara negara 1.1.7 Mengkaji kerjaya yang berkaitan dengan bidang pengkomputeran masa hadapan Rajah 1.1.2 Kesan inovasi dalam pengkomputeran Kesan inovasi dalam pengkomputeran Teknologi rangkaian Sistem pengoperasian Jenayah siber Teknologi storan begitu juga dalam persekitaran pekerjaan dan komunikasi dengan dunia luar yang tanpa sempadan. Kesan inovasi dalam bidang pengkomputeran boleh digambarkan seperti dalam Rajah 1.1.2. Kesan Positif Kesan positif hasil daripada inovasi dalam pengkomputeran dihuraikan seperti yang berikut: Inovasi dalam Teknologi Rangkaian Pada peringkat awal, komputer beroperasi secara sendirian (stand alone). Perubahan berlaku dengan mewujudkan hubungan antara komputer dengan komputer atau peranti lain. Kemudian, perubahan ini dilanjutkan kepada konsep rangkaian yang bermula dengan rangkaian kawasan tempatan (LAN), rangkaian kawasan luas (WAN) dan seterusnya terciptanya Internet. Inovasi dalam Teknologi Storan IBM memperkenalkan cakera keras (hard disk) yang pertama pada tahun 1956 yang berkapasiti 5 MB. Kajian sentiasa dilakukan untuk mencipta jenis dan bentuk storan yang lebih baik bagi memenuhi keperluan penggunaan semasa seperti menambah kapasiti storan, bahan binaan cakera, saiz peranti dan kelajuan yang mempengaruhi inovasi dalam Menyumbang kepada kewujudan sistem dalam talian Salah satu faktor yang memerlukan perubahan bagi menyokong perkembangan IoT (Internet of Things) ialah perubahan pada pertambahan bilangan nombor IP bagi peranti elektronik, iaitu IPV6 menggantikan IPV4. Tahukah Anda BAB 1 Pengkomputeran PB 3 teknologi storan. Selain cakera keras, data juga disimpan dalam cakera liut (floppy disk), cakera optik (optical disk) atau pemacu pena (pendrive). Seiring dengan perkembangan dalam teknologi Internet, wujudnya storan awan (cloud storage), yang membolehkan data disimpan di cloud. Data ini juga boleh dicapai pada bila-bila dan di mana-mana melalui pelbagai peranti selagi terdapat liputan perkhidmatan Internet. Inovasi Sistem Pengoperasian Komputer beroperasi dengan adanya sistem pengoperasian. Sistem pengoperasian mengawal operasi keseluruhan sistem komputer. Dengan perkembangan pesat dalam teknologi sistem perisian dan teknologi rangkaian, maka terciptanya sistem pengoperasian (Operating system – OS) untuk pelayan (server) komputer bagi mengawal rangkaian. Selain komputer, OS juga digunakan untuk peranti lain, seperti alatan mudah alih (mobile devices), contohnya Android, iOS dan BlackBerry. Telefon yang dahulunya digunakan untuk membuat panggilan dan menghantar teks sahaja, kini dengan kemajuan teknologi sistem pengoperasian, telefon pintar mempunyai ciri-ciri komputer dan telefon biasa. Hasil inovasi dalam ketiga-tiga bidang teknologi yang dibincangkan telah merangsang perkembangan sistem dalam talian dan jenayah siber. Perkembangan Sistem dalam Talian Kesan inovasi dalam teknologi rangkaian, teknologi storan simpanan dan sistem pengoperasian telah merangsang perkembangan sistem dalam talian. Contohnya, mewujudkan sistem e-perbankan, sistem e-dagang, sistem hiburan elektronik, sistem e-pembelajaran, e-kerajaan, perundangan dan jaringan telekomunikasi tanpa batasan. Kesan Negatif Kesan negatif hasil daripada inovasi dalam pengkomputeran adalah seperti yang berikut: Jenayah Siber Jenayah siber boleh didefinisikan sebagai penyalahgunaan teknologi pengkomputeran dan Internet bagi melaksanakan aktiviti jenayah, iaitu merosakkan, mencuri atau mengubah data dalam sistem komputer bagi tujuan tertentu. Jenayah yang dilakukan akan memberikan kesan negatif atau kerugian kepada mangsa. Namun, jenayah siber sukar membuktikan siapa yang terlibat, cara, tujuan dan tempat berlakunya jenayah. Hal ini berlaku kerana jenayah siber boleh dilakukan dari jarak yang jauh dengan bantuan Internet, tanpa kehadiran secara fizikal penjenayah tersebut. Many Malaysian Firms Unconcerned About Cyber Crimes and Incidents goo.gl/Pn4fKa Media sosial memudahkan pengguna berinteraksi dalam talian. Contoh media sosial ialah Facebook, Twitter, WhatsApp dan Instagram. Aplikasi Harian Sains Komputer Tingkatan 5 4 PB Jenis-jenis Jenayah Siber Jenayah siber dapat dikelaskan kepada: • Jenayah siber dari perspektif pengguna persendirian dan institusi Termasuk penipuan, pembulian siber, penipuan e-mel, kecurian maklumat (phishing), perjudian dalam talian, imej penderaan kanak- kanak, pornografi, skim cepat kaya, menyalin perisian secara tidak sah, pengubahsuaian atau merosakkan program dan data komputer, capaian yang tidak dibenarkan, malware atau penyebaran virus dan Distributed Denial-of-Service (DDoS ), laman web palsu, serta menggodam (hacking ). • Jenayah siber dari perspektif keselamatan negara Termasuk serangan pengganas siber terhadap infrastruktur kritikal negara seperti sistem kerajaan, sistem kawalan trafik udara, sistem penjana elektrik, infrastruktur rangkaian telekomunikasi, sistem ketenteraan, sistem kawalan industri dan hacktivism (gabungan hacking dan aktivisme). Antara contoh situasi jenayah siber adalah seperti berikut: 1 Penjenayah siber menyebarkan virus menerusi telefon pintar atau komputer untuk mendapatkan kata laluan perbankan daripada akaun media sosial apabila telefon mangsa dihubungkan menerusi perkhidmatan jalur lebar mudah alih (Wi-Fi) di tempat awam, penggodam akan menggunakan peranti khusus bagi memasukkan malware ke dalam telefon pintar mangsa untuk mendapatkan maklumat. 2 Penjenayah siber akan menghantar e-mel yang dimuatkan dengan virus kepada senarai e-mel mangsa. Apabila e-mel dibuka oleh penerima, virus diaktifkan dan akan melakukan aktiviti mengikut atur caranya seperti mengurangkan ruangan dalam ingatan, menghapuskan data dalam komputer mangsa, mengakses maklumat peribadi dan menghantar maklumat atau virus kepada komputer lain menerusi senarai e-mel mangsa. 3 Phishing ialah kecurian maklumat, biasanya dibuat melalui e-mel, untuk menipu pengguna bagi mendedahkan butiran pengguna kepada penyerang atau penjenayah siber. E-mel phishing biasanya kelihatan seperti dihantar oleh sebuah organisasi yang terkenal dan meminta maklumat peribadi seperti nombor kad kredit, nombor akaun atau nama log masuk (login name) dan kata laluan (password). Di Malaysia, kebanyakan sasaran serangan phishing yang dikesan terdiri daripada pengguna perbankan Internet dengan memberikan helah supaya pengguna mendedahkan maklumat perbankannya. Pada tahun 2015, bilangan kes jenayah siber spam yang direkodkan di Malaysia ialah 35 000 manakala untuk fraud ialah 2960 kes. Berdasarkan CyberSecurity Malaysia, penjenayah mencari sasaran melalui media sosial. Tahukah Anda Apakah malware? Malware ialah singkatan bagi malicious software (perisian yang berbahaya). Malware merupakan satu program yang direka khas untuk menjangkiti sesebuah sistem komputer tanpa diketahui pemiliknya. Tahukah Anda BAB 1 Pengkomputeran PB 5 4 Internet ialah “lebuh raya maklumat” kerana Internet membolehkan orang ramai mencari, berkongsi dan menyebarkan maklumat dengan cepat dan mudah. Pengaksesan dan pengagihan salinan bahan digital secara haram terhadap buku yang dilindungi hak cipta digital, filem, muzik, karya seni, perisian, dan kandungan lain oleh penjenayah siber merupakan satu bentuk pelanggaran hak cipta, biasanya dirujuk sebagai “cetak rompak”. Terdapat tujuh komponen penting bagi etika dalam pengkomputeran, iaitu: ✓ Kejujuran ✓ Hormat ✓ Keyakinan ✓ Profesional ✓ Tanggungjawab ✓ Komunikasi ✓ Patuh kepada undang-undang Tahukah Anda Anda boleh melayari goo.gl/c7n8fb untuk mengetahui cara untuk mengenal pasti e-mel phishing. Aplikasi Harian Pilih jenayah siber mengikut perspektif yang telah anda pelajari. Terangkan jenayah siber tersebut mengikut perspektif yang dipilih dan cara berlakunya jenayah siber tersebut. Cadangkan langkah-langkah untuk mencegah berlakunya serangan tersebut. Sekiranya anda seorang mangsa, cadangkan tindakan yang perlu anda lakukan. Berbincanglah bersama-sama rakan kumpulan anda dan bentangkan hasil perbincangan di dalam kelas, sama ada menggunakan papan tulis atau melalui lakonan. Kerja Kumpulan AKTIVITI 1 Jenayah Siber Bil Etika Contoh aktiviti yang tidak beretika dalam pengkomputeran 1 Dilarang menggunakan komputer dengan niat untuk membahayakan orang lain Menggunakan komputer untuk mencipta perisian virus dan menyebarkan virus dengan niat untuk merosakkan atau memanipulasikan data atau fail pengguna lain. Jadual 1.1.1 Panduan etika untuk pengguna komputer 1.1.2 Etika dalam Pengkomputeran Etika dalam pengkomputeran merujuk standard panduan bagi mengawal perlakuan pengguna komputer supaya lebih bermoral. Jadual 1.1.1 menunjukkan panduan bagi membantu pengguna untuk menentukan sama ada tindakan berikut beretika ataupun tidak. Panduan ini telah dicadangkan oleh Institut Etika Komputer (Computer Ethics Institute) sebagai rujukan untuk semua pengguna komputer. Walaupun kod etika disediakan sebagai panduan kepada pengguna komputer, masih terdapat perlakuan yang tidak beretika. Yang berikut ialah contoh aktiviti yang tidak beretika dalam pengkomputeran: Sains Komputer Tingkatan 5 6 PB Bil Etika Contoh aktiviti yang tidak beretika dalam pengkomputeran 2 Dilarang mengganggu urusan privasi atau tugasan komputer orang lain Mengganggu hak urusan peribadi orang lain dan memuat turun perisian tidak sah ke dalam komputer orang lain sehingga mengganggu fungsi komputer. 3 Dilarang menceroboh ke dalam fail komputer pengguna yang lain Mendapatkan data daripada fail peribadi orang lain tanpa kebenaran. Mengintip fail orang lain atau membaca mesej peribadi orang lain melanggar hak peribadi. 4 Dilarang menggunakan komputer untuk mencuri Menggunakan komputer untuk mencuri data peribadi bagi tujuan mendapatkan sumber kewangan. 5 Dilarang menggunakan komputer untuk bertindak sebagai saksi palsu Menggunakan komputer untuk menyebarkan berita palsu dengan mengubah maklumat tentang seseorang yang boleh merosakkan nama baiknya. 6 Dilarang menggunakan atau menyalin perisian orang lain tanpa kebenaran Melakukan salinan haram terhadap perisian hak cipta tanpa kebenaran penciptanya. 7 Tidak menggunakan sumber komputer pengguna lain tanpa kebenaran Tidak meminta izin terlebih dahulu daripada pemilik komputer sebelum menggunakan komputer tersebut. 8 Dilarang menggunakan harta intelek orang lain sebagai hak milik Membuat salinan atau mengkomersialkan perisian tersebut tanpa kebenaran pemiliknya. 9 Mempertimbangkan kesan sosial daripada program dan sistem yang dibangunkan Pembangun perisian mencipta permainan video atau perisian pendidikan dengan tidak mempertimbangkan jenis kandungan yang mempunyai unsur-unsur yang tidak baik dan memberi kesan negatif kepada kanak-kanak. 10 Disaran menggunakan komputer dengan menunjukkan pertimbangan dan menghormati pengguna lain Semasa berkomunikasi melalui Internet, seseorang tidak melayan orang lain dengan hormat, menceroboh ruang peribadi orang lain, menggunakan bahasa kesat, membuat kenyataan palsu mengenai orang lain, tidak berbudi bahasa semasa berkomunikasi melalui Internet dan tidak menghormati masa dan sumber orang lain. Selain itu, seseorang itu tidak bertimbang rasa dengan pengguna komputer baharu. BAB 1 Pengkomputeran PB 7 Dua pengesahan (Double verification) Merupakan lapisan pengesahan tambahan yang perlu ditentukan oleh pengguna apabila ingin memasuki akaun atau mengakses data dalam talian. Dengan adanya dua lapisan tersebut, langkah pengesahan untuk mengakses data menjadi lebih sukar. Jika penggodam mampu menggodam lapisan pertama, iaitu kata laluan (password), dia tetap memerlukan nombor kunci keselamatan, seterusnya untuk memasuki akaun anda. Semakin banyak lapisan pengesahan, semakin sukar data dapat diceroboh. Stronger Security For Your Google Account goo.gl/qNftBz 1 Dapatkan maklumat tentang cara untuk mengenal pasti e-mel jenis phishing. Bagaimanakah anda dapat melindungi diri daripada menjadi mangsa? 2 Pada pandangan anda, apakah peranan Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) dan CyberSecurity Malaysia (CSM)? Kerja Individu AKTIVITI 2 Aktiviti Tidak Beretika Isu keselamatan data dalam rangkaian komputer perlu diberi perhatian kerana kelemahan ini memudahkan penjenayah siber untuk membuat pintasan terhadap rangkaian komputer dan mencuri maklumat peribadi yang berharga. Menghantar e-mel dan melakukan proses transaksi kewangan dalam talian ialah contoh aktiviti yang dilakukan melalui rangkaian komputer. Proses menghantar dan mengakses data dalam rangkaian komputer perlu melalui beberapa kaedah keselamatan. Langkah-langkah untuk memastikan keselamatan data boleh dilakukan seperti yang berikut: Penyulitan e-mel (Encrypted email) Merupakan proses penyulitan maklumat yang akan dihantar melalui e-mel. Biasanya, proses ini melibatkan maklumat yang sensitif atau peribadi. Terdapat beberapa cara untuk menghantar e-mel ini. Contohnya, melalui SafeGmail dari Google Chrome yang membolehkan anda menghantar e-mel yang disulitkan kepada sesiapa sahaja. RMail, infoencrypt, Hushmail, iSafeguard, safe-mail.net dan banyak lagi pautan laman web menyediakan penyelesaian bagi penghantaran e-mel secara selamat. Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) ditubuhkan pada tahun 1998 bagi mengawal selia peraturan industri berdasarkan kuasa yang termaktub dalam Akta Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (1998) dan Akta Komunikasi dan Multimedia (1998). Malaysiaku! 1.1.3 Keperluan Keselamatan Data dalam Rangkaian Komputer dan Langkah Keselamatan Sains Komputer Tingkatan 5 8 PB The Importance of Password Security goo.gl/z0apWg Mengapakah kecurian maklumat pengguna boleh berlaku apabila pengguna melayari Internet dengan menggunakan Wi-Fi di tempat awam? Uji Minda Kerja Individu AKTIVITI 3 Keperluan Keselamatan Data Rajah 1.1.3 Kaedah dua lapisan pengesahan Nombor kunci keselamatan lain Kata laluan + Akaun Dalam proses pengesahan (verification), selain penggunaan nombor pin atau kata laluan, kaedah biometrik merupakan cara yang bagus jika digunakan sebagai salah satu lapisan pengesahan. 1 Berikan satu contoh kaedah biometrik yang boleh digunakan sebagai pengesahan. 2 Nyatakan cara peranti biometrik ini boleh digunakan. Rajah 1.1.3 menunjukkan kaedah dua pengesahan untuk menguatkan ciri-ciri keselamatan. Kata laluan (Password) Merupakan lapisan pengesahan keselamatan yang utama untuk memasuki akaun pengguna. Dengan hanya satu lapisan keselamatan, iaitu kata laluan, keadaan ini akan memudahkan penceroboh memasuki akaun pengguna. Bagi menghalang data diceroboh, pemilihan kata laluan amatlah penting. Pengguna mesti mengelakkan pembinaan kata laluan berdasarkan nama, nombor kad pengenalan, tarikh lahir atau sebarang data yang berkaitan dengan maklumat peribadi pengguna. Kata laluan yang baik dibina daripada gabungan huruf, simbol dan nombor, iaitu antara 8 hingga 12 aksara. Kebarangkalian gabungan aksara ini akan menyukarkan penggodam untuk menekanya. Contoh kata laluan: • W#uy4266 • RZ678906 Sebagai murid pada abad ke-21, anda hendaklah lebih peka tentang jenis ancaman yang ada pada masa ini dan mempelajari langkah-langkah yang perlu diambil bagi melindungi hak data peribadi supaya dapat menikmati pengalaman melayari Internet yang baik dan selamat. BAB 1 Pengkomputeran PB 9 Rajah 1.1.4 Penyulitan simetri (Symmetric encryption), iaitu penyulitan dan nyahsulit teks menggunakan kunci yang sama. Hi! Apa khabar? Penghantar Penyulitan (encryption) Nyahsulit (decryption) medium penghantaran Penerima Hi! Apa khabar? &^$#@KgySDL0v Teks biasa Teks sifer Teks biasa Anda boleh layari goo.gl/3BZD02 untuk mencuba proses penyulitan dan nyahsulit. Selamat mencuba! Aplikasi Harian 1.1.4 Penyulitan dan Nyahsulit Data Menggunakan Caesar Cipher Kriptografi (Cryptography ) merupakan satu cabang dalam bidang Sains Komputer dan Teknologi Maklumat yang amat penting terutamanya untuk menangani masalah dalam bidang keselamatan data agar pengguna selamat daripada dipintas oleh pihak ketiga semasa melalui proses seperti urus niaga perbankan dalam talian, log masuk laman web dan sebagainya. Perkara ini boleh dilakukan dengan proses seperti penyulitan data bagi melindungi privasi data pengguna. Penyulitan Penyulitan ialah proses penterjemahan data kepada bentuk kod rahsia yang tidak dapat difahami dan merupakan satu cara yang paling berkesan untuk melindungi data. Data yang belum melalui proses penyulitan disebut sebagai teks biasa (plaintext ). Selepas melalui penyulitan, data tersebut merupakan teks sifer (ciphertext ). Maksud bagi istilah penyulitan dan nyahsulit ialah: Penyulitan (encryption) data ialah proses pengekodan teks biasa (plaintext ) kepada bentuk teks sifer (ciphertext ) yang tidak dapat difahami. Nyahsulit (decryption) data ialah proses pengekodan teks sifer (ciphertext ) kepada bentuk teks biasa (plaintext ). Jenis Penyulitan Terdapat dua jenis penyulitan, iaitu penyulitan simetri (symmetric encryption) dan penyulitan tidak simetri (asymmetric encryption). Rajah 1.1.4 dan 1.1.5 menunjukkan perbezaan bagi kedua-dua jenis penyulitan. (a) Penyulitan simetri (Symmetric encryption) Rajah 1.1.4 menunjukkan penyulitan simetri, iaitu “kunci” yang digunakan bagi penyulitan dan nyahsulit teks adalah daripada jenis yang sama. Terdapat empat fungsi utama kriptografi pada masa ini, iaitu: 1 Memelihara privasi (confidentiality) 2 Menjamin ketulenan (authentication) 3 Memastikan integriti 4 Mengelakkan penafian atau penipuan (nonrepudiation) Sumber: technet.microsoft. com/en-us/library/ cc961634.aspx Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 10 PB Caesar cipher goo.gl/71HnNX What is encryption and decryption? goo.gl/UyN5yV Bagi melaksanakan proses penyulitan dan nyahsulit data, terdapat beberapa kaedah yang boleh dipelajari dan digunakan. Salah satu kaedah yang paling ringkas untuk memahami cara proses penyulitan dilaksanakan ialah kaedah Caesar Cipher. Caesar Cipher Julius Caesar mencipta kaedah Caesar Cipher yang juga dikenali sebagai cipher shift. Caesar Cipher ialah salah satu bentuk penyulitan yang paling mudah. Caesar Cipher merupakan cipher penggantian (substitution), iaitu setiap huruf teks biasa (plaintext ) digantikan dengan huruf yang sepadan dengan huruf dalam abjad (A–Z). Formula Matematik yang digunakan dalam kaedah Caesar Cipher adalah seperti yang berikut: E n(x) = (x + n) mod 26 n – merujuk bilangan anjakan (sama ada tiga atau lebih). mod 26 – merujuk jumlah huruf A hingga Z, iaitu 26. Sekiranya huruf dianjak sehingga akhir abjad, iaitu Z, hurufnya akan berpusing ke huruf permulaan semula, iaitu bermula dengan A. Contoh: huruf E3(A) = (A + 3) mod 26 = D, iaitu [A + turutan 3 huruf (B, C, D)], iaitu menggunakan peralihan atau anjakan ke kanan sebanyak 3 kali. Dengan itu, teks biasa huruf A bersamaan dengan teks sifer huruf D. Proses nyahsulit (decryption) terhadap teks sifer (Ciphertext ) dilakukan dengan cara yang sama tetapi dengan menolak jumlah anjakan. (b) Penyulitan tidak simetri (Asymmetric encryption) Rajah 1.1.5 menunjukkan penyulitan tidak simetri yang menggunakan konsep pasangan “kunci”. “Kunci” yang berbeza digunakan untuk proses penyulitan dan nyahsulit. Rajah 1.1.5 Penyulitan tidak simetri (Asymmetric encryption), iaitu penyulitan dan nyahsulit teks menggunakan kunci yang berlainan. Hi! Apa khabar? Penghantar Penyulitan (encryption) Nyahsulit (decryption) medium penghantaran Penerima Hi! Apa khabar? &^$#@KgySDL0v Teks biasa Teks sifer Teks biasa BAB 1 Pengkomputeran PB 11 teks biasa teks sifer Contoh 2 menerangkan proses nyahsulit (decryption) ciphertext yang ditunjukkan, diberi nilai anjakan, n = 3. N R P S X W H U Penyelesaian: Daripada huruf ciphertext, tolakkan anjakan sebanyak tiga kali. Maka, teks biasa (plaintext) yang dinyahsulitkan ialah: K O M P U T E R N R P S X W H K L M N O P Q R M N O P P Q R S U V W X T U V W E F G H R S T U U 2 CONTOH Teknik Caesar Cipher mudah dilaksanakan tetapi strukturnya yang ringkas mudah dipecahkan jika berbanding dengan teknik yang lain. Proses nyahsulit (decryption ) terhadap teks sifer (ciphertext ) dilakukan dengan cara yang sama tetapi dengan menolak jumlah anjakan. 1 CONTOH Contoh 1 menerangkan kaedah untuk melakukan penyulitan (encryption) terhadap teks biasa (plaintext) berikut. Diberi nilai anjakan, n = 3. E N C R Y P T I O N Proses yang dilakukan adalah seperti yang berikut: Penyelesaian: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z teks biasa A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z A B teks sifer Teks sifer (ciphertext) yang dihasilkan ialah: H Q F U B S W L R Q A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z A B Sains Komputer Tingkatan 5 12 PB 1.1.5 Implikasi Sosial Hasil Penggodaman dan Cetak Rompak Perisian Cetak rompak atau pencabulan hak cipta ialah perbuatan menyalin semula, menerbitkan atau menggunakan bahan bercetak atau bahan rakaman digital seperti video dan perisian komputer yang dilakukan tanpa kebenaran pemegang hak cipta bagi harta intelek tersebut dengan matlamat mengaut keuntungan. Penggodam (hackers) ialah penjenayah siber yang bertindak memintas komunikasi rangkaian bagi memperoleh data penting pengguna untuk dieksploitasikan. Kegiatan cetak rompak dan penggodam merupakan satu kesalahan menurut Akta Hak Cipta 1987 (pindaan 1997) dan Akta Jenayah Komputer 1996 yang digariskan oleh kerajaan. Kedua-dua aktiviti yang tidak sah ini mengakibatkan kerugian kepada mangsa, industri dan negara. Kerja Kumpulan AKTIVITI 4 Caesar Cipher U S T B Stor sukan Kantin Padang Blok pentadbiran Koperasi Blok bilik darjah Perpustakaan 1 NDQWLQ 2 SHUSXVWDNDDQ 3 VWRU VXNDQ 4 NRSHUDVL Diberi nilai anjakan n = 3. Bentuk satu kumpulan yang terdiri daripada beberapa orang ahli. Kemudian, nyahsulitkan ciphertext yang diberikan. Selamat mencuba! Cikgu Ramesh telah mengadakan pertandingan mencari harta karun bersempena dengan Sehari Bersama Kelab Sains Komputer di sekolahnya. Cikgu Ramesh telah menyediakan pembayang di lokasi yang terdapat petunjuk untuk ke lokasi akhir harta karun bagi setiap peserta dalam bentuk ciphertext. Terdapat lima pembayang lokasi yang perlu dinyahsulitkan oleh peserta, iaitu: BAB 1 Pengkomputeran PB 13 Cetak rompak boleh mengancam industri kreatif dan perisian negara Pengeluaran produk asli berkurang Wujud pengangguran dalam industri kreatif dan perisian Menjejaskan kestabilan ekonomi negara Hilangnya keyakinan pelabur kepada negara Rajah 1.1.6 Implikasi daripada aktiviti penggodam dan cetak rompak • Cetak rompak mengancam industri kreatif dan perisian negara Kegiatan cetak rompak akan merugikan pihak pemilik karya asli dan pengeluar yang sah. Impak negatif, terutamanya kepada pengusaha syarikat rakaman video dan lagu, perfileman, penerbitan buku-buku dan juga hasil kreatif yang lain. Individu yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam industri ini akan terasa kesannya. • Pengeluaran produk asli berkurang Kualiti produk cetak rompak yang rendah akan memberikan kesan kepada barangan asli dan seterusnya akan menjejaskan pengeluaran produk asli. • Hilangnya keyakinan pelabur kepada negara Bagi menghasilkan sesuatu produk yang berkualiti, kita memerlukan proses penyelidikan dan pembangunan (R&D). Bagi menampung kelancaran proses penyelidikan dan pembangunan, syarikat memerlukan pelaburan yang tinggi terutamanya daripada syarikat yang bermodal besar dari negara-negara maju. Jika aktiviti cetak rompak dan penggodaman masih berleluasa, sudah pasti pelabur tidak akan melabur di negara kita. Hal ini dikatakan demikian kerana kos pelaburannya sangat tinggi tetapi pulangannya tidak meyakinkan. Para pelabur akan hilang keyakinan kerana mereka berasa bahawa negara ini tidak menyediakan perlindungan yang mencukupi terhadap harta intelek dan juga keselamatan data. • Wujud pengangguran dalam industri kreatif dan perisian Cetak rompak dan penggodaman juga mendatangkan kesan negatif terhadap industri perisian kerana syarikat masa ini beroperasi secara dalam talian dan menggunakan sistem komputer bagi mengurus operasinya seperti e-perbankan dan e-niaga. Kepercayaan pengguna akan hilang jika keselamatan data peribadi pengguna tidak dapat diurus dengan baiknya oleh syarikat yang berurusan. Jika pelanggan menarik diri, syarikat akan mengalami kerugian dan sudah pasti akan menghentikan operasinya. Implikasi hasil daripada aktiviti penggodaman dan cetak rompak Aplikasi Harian goo.gl/1GBxmV Laporan daripada portal rasmi Kementerian Perdagangan Dalam Negeri, Koperasi dan Kepenggunaan (KPDNKK) mengenai jenayah cetak rompak. Rajah 1.1.6 menunjukkan implikasi hasil daripada aktiviti penggodaman dan cetak rompak kepada negara. Sains Komputer Tingkatan 5 14 PB 1.1.6 Undang-undang Siber antara Negara Internet telah membuka ruang siber kepada perilaku jenayah dengan cara yang tidak pernah ada sebelum ini. Internet telah menawarkan peluang baharu yang lebih canggih untuk penjenayah melakukan jenayah tradisional dengan cara yang moden. Undang-undang siber merupakan peraturan yang ditetapkan oleh pihak berkuasa di sesebuah negara untuk memberikan hukuman kepada pesalah-pesalah yang melakukan kesalahan dalam talian. Kerajaan Malaysia telah menggubal undang-undang jenayah siber dengan memperkenalkan beberapa akta dalam undang-undang siber seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.1.7. Artikel yang berikut dipetik daripada akhbar tempatan. Layari goo.gl/5zxd9M untuk mendapatkan maklumat yang lebih lanjut bersama-sama dengan ahli kumpulan anda. Berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada akhbar tersebut, nyatakan industri utama yang terlibat dalam penggunaan perisian cetak rompak. Kemudian, cadangkan empat faktor yang mengaktifkan kegiatan ini. Kemukakan cara penyelesaian yang munasabah untuk menangani masalah ini. Kemudian, persembahkan hasil kerja kumpulan anda dengan menggunakan perisian seperti PowerPoint, Google Slides atau peta i-Think. Pastikan perisian yang anda gunakan adalah asli! KAJIAN KES Keadaan ini meninggikan kadar pengangguran jika syarikat tidak mampu meneruskan operasi dalam bidang tersebut. • Menjejaskan kestabilan ekonomi negara Jenayah cetak rompak turut menjejaskan ekonomi negara apabila masyarakat mengalih perhatian dengan membeli barangan cetak rompak. Negara akan mengalami kerugian daripada hasil cukai yang merupakan salah satu sumber pendapatan negara. Cyber Law Acts in Malaysia goo.gl/eB4iYa BAB 1 Pengkomputeran PB 15 Pada peringkat awal, Akta Jenayah Komputer 1997, Akta Tandatangan Digital 1997 dan Akta Teleperubatan 1997 diperkenalkan. Kemudian, Akta Hak Cipta telah dipinda bagi memenuhi isu siber (melalui pindaan 1997). Sehubungan dengan itu, skop hak cipta telah diperluas, iaitu penulis/pencipta juga mempunyai hak eksklusif untuk mengawal ciptaannya menurut World Intellectual Technology Property Ownership (WIPO) Copyright Treaty 1996. Seiring dengan perkembangan dunia semasa, lebih banyak akta telah digubal sehingga masa ini. 1997 Akta Hak Cipta (pindaan) Akta Teleperubatan Akta Jenayah Komputer Akta Tandatangan Digital 1998 Akta Komunikasi dan Multimedia Akta Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia 2000 Akta Cakera Optik 2007 Akta Aktiviti Kerajaan Elektronik 2010 Akta Perlindungan Data Peribadi 2006 Akta Perdagangan Elektronik Pewujudan akta bagi jenayah siber merupakan satu cabaran bagi sesebuah negara. Bagi menangani isu jenayah siber, tiada organisasi, agensi atau negara yang mampu mengekang dan mempertahankan negara daripada serangannya secara persendirian. Negara membangun, seperti Malaysia boleh merujuk pengalaman daripada negara yang lebih maju seperti Australia, Amerika Syarikat dan United Kingdom untuk menganalisis undang-undang bagi pendakwaan kes jenayah siber yang semakin kompleks. Perbezaan undang-undang siber antara negara tidak ketara kerana wujudnya usaha sama antara agensi kerajaan dengan agensi negara lain untuk menangani jenayah komputer yang merentas sempadan antarabangsa. Pelaksanaan hukuman dan cara penguatkuasaan bergantung pada polisi pemerintahan sesebuah negara. Antara isu yang sering diketengahkan pada masa ini adalah seperti isu-isu kebebasan bersuara, kelucahan dan fitnah. Undang-undang yang sedia ada memerlukan penambahbaikan terhadap jenayah seperti perjudian dalam talian, pornografi kanak-kanak, kecurian harta intelek, penipuan dan kecurian identiti. Jadual 1.1.2 menunjukkan perbezaan undang-undang siber antara negara secara umum. Rajah 1.1.7 Akta-akta di bawah undang-undang siber Department of Homeland Security-USA goo.gl/Opmzu3 Murid boleh melayari laman web Department of Homeland Security dan perhatikan cara agensi ini menangani isu siber di Amerika Syarikat. Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 16 PB Kebebasan dalam penggunaan Internet di Malaysia tertakluk pada inisiatif yang disediakan oleh MSC Malaysia, iaitu perkara ketujuh BoG (Bill of Guarantees), untuk memastikan tiada penapisan Internet (no censorship of the Internet ). Namun begitu, perkara ini masih dikawal selia di bawah bidang kuasa kerajaan yang mengawal selia penggunaan Internet demi memastikan keselamatan dan hak pengguna Internet terlindung. Kerajaan telah mewujudkan agensi-agensi seperti Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) dan CyberSecurity Malaysia yang diberikan tanggungjawab untuk mengawal selia setiap aktiviti penggunaan Internet yang boleh mengganggu keamanan negara dan perniagaan pelabur-pelabur asing. Jadual 1.1.2 Perbezaan undang-undang siber antara negara Negara Penubuhan Undang-undang Siber Kawalan terhadap media sosial Isu kebebasan bersuara Isu kelucahan Perjudian Amerika Syarikat Akta Jenayah Komputer 1986, Department of Justice Tiada sekatan terhadap media sosial Ada kebebasan Ada kebebasan terhadap isu pornografi kecuali pornografi yang melibatkan penyalahgunaan terhadap kanak- kanak Tidak menghalang perjudian dalam talian kecuali perjudian haram tertakluk di bawah akta penguatkuasaan perjudian Internet yang tidak sah mulai 2006 China 1997 Cybersecurity Law oleh Public Security Bureau (PSB) yang bertanggungjawab untuk keselamatan dalam negara Menyekat capaian kepada Internet secara bebas termasuk media sosial, seperti Facebook dengan mengadakan penapisan Internet, iaitu The Great Firewall of China Tiada kebebasan secara mutlak Tidak dibenarkan Tidak dibenarkan Arab Saudi Anti-Cyber Crime Law by Royal Decree No. M/17 of March 26, 2007 Menyekat capaian kepada Internet secara bebas, iaitu tidak membenarkan capaian kepada media sosial seperti Facebook Tiada kebebasan secara mutlak Tidak dibenarkan Tidak dibenarkan Malaysia Akta Jenayah Komputer 1997 SKMM, Cyber Security Malaysia Tiada sekatan terhadap media sosial Tiada kebebasan secara mutlak Tidak dibenarkan Tidak dibenarkan BAB 1 Pengkomputeran PB 17 Terdapat beberapa perbezaan takrifan jenayah siber antara negara. Bagi negara-negara Islam, aktiviti seperti judi, pornografi dan pengiklanan seks merupakan suatu jenayah tetapi perkara-perkara ini bukan jenayah di kebanyakan negara. Sebagai contoh, di Amerika Syarikat, hal-hal sebegini tidak dianggap sebagai jenayah. Mereka lebih memberikan tumpuan kepada keselamatan dan perdagangan. Mengikut laporan dari U.S. Government Laws yang berkenaan dengan perlindungan data peribadi, banyak akta yang lebih terperinci telah diperuntukkan bagi melindungi hak peribadi pengguna atau rakyatnya. Jika kita meneliti dokumen daripada Cybercrime Laws of The United States (rujuk pautan laman web: https://www.oas.org/juridico/spanish/us_cyb_ laws.pdf), kesalahan setiap jenayah telah diperincikan dan hukuman yang setimpal dengan kesalahan tersebut juga dinyatakan. Dalam usaha untuk meningkatkan kawalan terhadap jenayah siber selain pelaksanaan undang-undang, pihak berkuasa Amerika Syarikat juga melakukan usaha sama dengan badan atau agensi swasta bagi mengadakan kempen kesedaran dan menyediakan laman web bagi rujukan rakyatnya. Dengan itu, kebergantungan rakyatnya tidak hanya pada badan kerajaan, mereka juga boleh membuat aduan melalui mana-mana laman web yang ada program usaha sama dengan badan perundangan dan badan yang menyelenggara urusan perundangan bagi kes jenayah siber. Pangkalan data berpusat diperlukan bagi melayan keperluan akses melalui pelbagai laman web. Selain agensi dalam negara, Amerika Syarikat juga mengadakan usaha sama dengan negara Eropah. Negara-negara yang berada dalam Kesatuan Eropah juga menggariskan undang-undang bersama bagi menangani masalah jenayah siber di kawasan kesatuan mereka. Usaha sama akan lebih sempurna bagi menangani masalah siber yang melintasi sempadan. Di Malaysia, badan kerajaan yang memantau, mengekang penyebaran dan menggubal akta jenayah siber ialah Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) dan CyberSecurity Malaysia. Penguatkuasaan bersama juga dijalankan dengan beberapa agensi kerajaan yang lain seperti Polis Diraja Malaysia (PDRM) (bahagian forensik digital), Kementerian Perdagangan Dalam Negeri, Koperasi dan Kepenggunaan (KPDNKK), Bank Negara Malaysia dan Kementerian Kesihatan Malaysia. Kerajaan Malaysia juga melaksanakan usaha sama program dengan badan atau organisasi swasta bagi menangani permasalahan dalam jenayah siber. Untuk meningkatkan kesedaran orang ramai mengenai kepentingan menjaga keselamatan maklumat peribadi, CyberSecurity Malaysia telah memulakan penerbitan buku bersama Karangkraf, iaitu sebuah buku kisah benar 999, daripada beberapa kes jenayah siber yang telah dikendalikan oleh Cyber999. Cyber999 merupakan agensi di bawah Anugerah Keselamatan Siber Malaysia 2014 merupakan salah satu acara CSM–ACE 2014 yang menyaksikan tujuh kategori yang dikurniakan kepada syarikat dan individu terhadap sumbangan mereka untuk memperkasakan industri keselamatan siber di Malaysia. Anugerah Keselamatan Siber Malaysia merupakan pengiktirafan dan penghargaan tertinggi industri terhadap sumbangan mereka dari segi inovasi, iltizam, kepimpinan industri dan juga sumbangan kepada masyarakat umum melalui penyediaan perkhidmatan pendidikan dan kesedaran keselamatan siber sebagai khidmat masyarakat dengan tidak bertujuan untuk mengaut keuntungan. Tahukah Anda Cyber crime Law in China goo.gl/MzHA7Q Sains Komputer Tingkatan 5 18 PB 1.1.7 Kerjaya dalam Bidang Pengkomputeran Kerjaya dalam pengkomputeran berhubung kait dengan reka bentuk, penciptaan, pengurusan dan penyelenggaraan pelbagai komponen bagi sistem termasuk perisian, perkakasan, integrasi dan sistem multimedia. Pengkomputeran boleh dibahagikan kepada empat bidang utama seperti dalam Rajah 1.1.8. Kerja Berkumpulan AKTIVITI 5 Undang-undang Siber Kaji empat sebab kes jenayah siber kini semakin meningkat walaupun pelbagai akta ditubuhkan bagi menghukum pesalah yang melakukan jenayah tersebut. Huraikan jawapan anda dengan contoh-contoh terkini. Bentangkan kajian anda dalam bentuk slaid dengan menggunakan perisian PowerPoint. CyberSecurity Malaysia yang mengurus aduan berkenaan dengan kecurian identiti (identity theft), penipuan dan gangguan dalam talian. Program ini merupakan program kesedaran umum. Malaysia memperkenalkan beberapa akta dalam undang-undang siber seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.1.7. Setiap akta mengandungi beberapa pecahan seksyen bagi menangani permasalahan secara terperinci. Setiap perincian undang-undang yang dihasilkan seterusnya akan dilakukan penambahbaikan sehingga mencapai piawaian yang lebih baik. Sebagai contoh, Akta Jenayah Komputer 1997, iaitu mengenai kesalahan yang berkaitan dengan penyalahgunaan komputer untuk tujuan melakukan jenayah telah digubal. Di bawah akta ini, akses secara tidak sah atau mengubah apa-apa program atau data yang terdapat di dalam sesebuah komputer adalah salah dan boleh dikenakan hukuman. Akta ini mengandungi 12 seksyen. Seksyen 9 dalam akta ini menyatakan, “Ianya berkesan kepada apa-apa jenayah yang dilakukan di luar Malaysia walaupun kesalahan tersebut dilakukan oleh seseorang atau dari sesuatu tempat di luar Malaysia selagi komputer, program atau data tersebut berada di Malaysia atau boleh dicapai, dihubungkan atau digunakan dengan komputer di Malaysia”. Seksyen 9 dalam Akta Jenayah Komputer ini memberikan bidang kuasa yang luas kepada unit penguat kuasa tetapi masalah mungkin timbul bagi penggodam yang tinggal di luar Malaysia kerana akan mengganggu bidang kuasa jenayah negara tersebut. Perkara yang boleh dilakukan adalah seperti mengekstradisi rakyat negara tersebut. Perkara ini boleh dilakukan sekiranya ada kerjasama pada peringkat antarabangsa bagi menyelesaikan masalah jenayah siber. Hak cipta ialah satu perlindungan undang- undang yang diberikan tempoh masa tertentu kepada karya-karya ekspresi kreatif. • Percabulan hak cipta merupakan satu kesalahan di bawah Akta Hakcipta 1987. • Pemilik hak cipta karya mempunyai hak eksklusif terhadap karyanya. Tahukah Anda BAB 1 Pengkomputeran PB 19 Sistem rangkaian dan keselamatan rangkaian Bidang utama dalam pengkomputeran Sokongan maklumat dan perkhidmatan Web dan komunikasi digital Pengaturcaraan dan pembangunan perisian Rajah 1.1.8 Empat bidang utama dalam pengkomputeran Jadual 1.1.3 menunjukkan peranan dan kerjaya yang terdapat dalam bidang pengkomputeran. Jadual 1.1.3 Peranan dan kerjaya dalam bidang pengkomputeran Bidang Peranan dan tanggungjawab Kemahiran dan kerjaya Sistem rangkaian dan keselamatan rangkaian Kerjaya dalam bidang ini bertanggungjawab untuk mengendalikan semua aspek keselamatan rangkaian, termasuklah penyulitan, pentadbiran firewall dan protokol rangkaian, dan boleh mengendalikan pelbagai tanggungjawab daripada membangunkan dasar keselamatan bagi menjalankan penilaian risiko dan audit keselamatan, atau mengesyorkan peningkatan sistem keselamatan data untuk menangani pencerobohan terhadap keselamatan data. Kerjaya: Juruanalisis keselamatan maklumat Kemahiran: Kepakaran dalam bidang rangkaian dan keselamatan komputer Sokongan maklumat dan perkhidmatan Kerjaya dalam bidang ini bertanggungjawab untuk mengintegrasikan pengurusan perniagaan dan analisis data, menilai perlaksanaan sistem komputer untuk menyelesaikan masalah perniagaan yang rumit, menyediakan sokongan pengkomputeran dan sokongan teknikal, menyelenggara sistem maklumat untuk perniagaan dan memberikan cadangan tentang perisian dan perkakasan untuk mencapai objektif perniagaan. Kerjaya: Pentadbir pangkalan data, juruanalisis sistem komputer, juruanalisis data raya (big data), juruanalisis sokongan komputer, pengurus pengkomputeran, pentadbir sistem komputer Kemahiran: Dalam perisian aplikasi perniagaan yang melibatkan pengurusan pangkalan data Pengaturcaraan dan pembangunan perisian Kerjaya dalam bidang ini bertanggungjawab untuk merancang, mereka bentuk, mengemaskinikan dan menguruskan perisian komputer dan sistem melalui pengaturcaraan dan pembangunan perisian. Kerjaya: Juruanalisis sistem, jurutera sistem komputer, pembangun perisian, pengatur cara komputer Kemahiran: Java, C#, C++, .Net, SharePoint, Python Sains Komputer Tingkatan 5 20 PB Elemen Mutakhir dalam Pengkomputeran yang mempengaruhi Pembangunan Bidang Kerjaya Baharu Transformasi dalam industri pengkomputeran telah membawa kepada pembangunan bidang kerjaya baharu dalam pengkomputeran. Tiga elemen telah dikenal pasti menjadi komponen utama infrastruktur bagi produk dan perkhidmatan dalam sektor perindustrian masa ini termasuklah: • Mudah Alih ✓ Melibatkan penghasilan aplikasi dan kandungan mudah alih (mobile apps and content) bagi peranti selain komputer. • Keselamatan data ✓ Apabila wujud pengkomputeran awan (cloud computing), pemayaan (virtualization), peningkatan dalam keselamatan data turut mendapat perhatian. Keperluan kepakaran dalam bidang penyulitan, pengesahan, pengurusan sijil, infrastruktur firewall dan anti-malware meningkat. Keperluan terhadap kerjaya penganalisis keselamatan data, pentadbir keselamatan rangkaian dan pentadbir keselamatan sistem turut mendapat perhatian yang tinggi. • Data raya (Big data) dan kecerdasan perniagaan & analitik (business intelligence & analytics) ✓ Kemampuan menterjemah, menganalisis dan keupayaan untuk mengubah kuantiti data mentah yang besar ke bentuk maklumat menjadi senjata penting dalam ekonomi global. Perniagaan di seluruh dunia memerlukan pakar pengkomputeran terlatih sebagai pengurus data yang mempunyai set kemahiran pentafsir yang memahami cara untuk mendapatkan data, menganalisis dan melaporkan data tersebut. Understanding Information Technology: A Guide To IT career opportunities goo.gl/mzLzXO Bidang Peranan dan tanggungjawab Kemahiran dan kerjaya Web dan komunikasi digital Kerjaya dalam bidang ini bertanggungjawab untuk membangunkan aplikasi berasaskan web, menulis kod, mengintegrasikan sistem dan menyediakan bantuan teknikal. Seseorang itu perlu membangunkan dan menghasilkan media interaktif, termasuklah produk digital dan multimedia. Kerjaya: Pembangun laman web, pembangun perisian multimedia, pakar media digital, pereka grafik dan multimedia Kemahiran: JavaScript, HTML, AJAX, PHP, .Net, Phyton. Perisian dan perkakasan multimedia seperti Adobe Photoshop. BAB 1 Pengkomputeran PB 21 1 ialah satu proses menukar teks biasa kepada teks sifer bagi menghalang capaian yang tidak dibenarkan. 2 Penyulitan ialah proses penyulitan yang menggunakan pasangan kunci yang berlainan jenis. 3 Inovasi dalam teknologi , dan menyumbang kepada perubahan sistem pembelajaran secara tradisional kepada e-pembelajaran atau lebih dikenali sebagai e-learning. 4 Akta yang telah dipinda pada tahun 1997 bertujuan untuk menangani isu jenayah siber. 5 menggunakan dua lapisan pengesahan, iaitu menggunakan kata kunci keselamatan atau biometrik selain menggunakan kata laluan (password) bagi menyukarkan pencerobohan data daripada pihak yang tidak dibenarkan. Jadual 1.1.4 Pautan laman sesawang bidang pengkomputeran Bidang Pautan Bidang keselamatan data (i) http://www.mosti.gov.my/faqs/cybersecurity- malaysia/ (ii) http://www.SKMM.gov.my (iii) http://www.cybersecuritycareers.net/MY/#jobresults Kaji selidik berkenaan pekerjaan dalam bidang IT di Malaysia Persatuan industri komputer dan multimedia Malaysia (PIKOM –The National ICT Association of Malaysia) http://www.pikom.org.my/ Jabatan Forensik Digital https://jobs.laimoon.com/malaysia/computer-forensics Bidang kreatif multimedia (i) http://MDeC.my (ii) http://cic.jobsmalaysia.gov.my/html/kerjaya-1-1. php?id=21&bidang=7 Rangkaian komputer http://www.payscale.com/research/MY/People_with_Jo bs_in_Computer%2FNetwork_Security/Salary#by_Job Sains komputer http://www.careerjet.com.my/computer-science-graduate- jobs.html Apakah forensik digital dan hubungannya dengan penyiasatan jenayah komputer? Tahukah Anda goo.gl/wZEmtQ Jadual 1.1.4 menunjukkan beberapa pautan laman sesawang bagi agensi yang berkaitan dengan bidang pengkomputeran. LAtIHAN PENgUKUHAN 1.1 Sains Komputer Tingkatan 5 22 PB 6 Tandakan “✓” (untuk beretika) atau “✗” (untuk tidak beretika) bagi situasi yang diberikan. Bil. Situasi ✓/✗ (i) Semasa membina laman web, didapati terdapat laman web yang sama seperti yang diingini, kemudian murid menyalin, mengubahsuainya dan menerbitkannya sebagai laman web sendiri. (ii) Memuat turun perisian-perisian percuma daripada Internet ke dalam komputer sekolah. (iii) Menghantar iklan promosi jualan barangan kepada kenalan dan bukan kenalan melalui e-mel. (iv) Menolong menyebarkan risalah memohon bantuan atau derma melalui laman sosial seperti WhatsApp, Facebook yang dihantar oleh kawan-kawan. (v) Majikan memantau dan membaca e-mel pekerjanya tanpa pengetahuan pekerja tersebut. 7 Adakah mengubah keadaan semasa lampu isyarat sehingga menyebabkan lalu lintas menjadi kucar-kacir dan mungkin mewujudkan kemalangan dikategorikan sebagai jenayah siber? Bincangkan jawapan dan berikan alasan anda. 8 Akta undang-undang jenayah siber yang manakah yang akan digunakan untuk menghukum pesalah yang menggunakan perisian berlesen tetapi tidak mengikut syarat yang ditetapkan? Sebagai contoh, jumlah lesen yang dibeli tidak sama dengan jumlah perkakasan yang menggunakannya. BAB 1 Pengkomputeran PB 23 Seni Bina Komputer Pengenalan kepada Seni Bina Komputer Seni bina komputer terbahagi kepada tiga komponen utama seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.2.1, iaitu Unit Pemprosesan Pusat (UPP) atau dikenali sebagai Central Processing Unit (CPU), Unit Ingatan, serta Unit Peranti Input dan Peranti Output. 1.2 Standard Pembelajaran Rajah 1.2.1 Komponen utama dalam seni bina komputer Unit Pemprosesan Pusat (CPU) Unit Pemprosesan Pusat juga dikenali sebagai pemproses atau CPU yang merupakan “otak” bagi sistem komputer. CPU terdiri daripada komponen- komponen yang berikut: (a) Unit Aritmetik dan Logik (ALU)—Melakukan operasi aritmetik dan operasi logik. (b) Unit Kawalan—Unit yang mengawal operasi ingatan, pemproses dan peranti input dan output. (c) Daftar (Register )—Berfungsi untuk menyimpan data secara sementara, menghantar arahan yang dicapai daripada ingatan utama sebelum diproses di ALU dan menerima hasil daripada ALU sebelum dihantar ke ingatan utama. Rajah 1.2.2 ialah contoh pemproses masa kini. Rajah 1.2.2 Pemproses Intel Core i7 Seni bina komputer Unit Pemprosesan Pusat Unit Peranti Input dan Peranti Output Unit Ingatan Timeline of Computer History goo.gl/Wfxp0q Sains Komputer Tingkatan 5 24 PB Pada akhir pembelajaran murid dapat 1.2.1 Menjelaskan kitaran capai-nyahkod-laksana (FDE–Fetch, Decode, Execute Cycle) 1.2.2 Menerangkan konsep asas seni bina (Von Neuman) – Unit kawalan, ALU (Arithmetic Logic Unit), register, clock, address bus dan data bus 1.2.3 Mengkaji perbezaan pemproses (processor) linear dan pemproses semasa 1.2.4 Membincangkan penterjemah pelbagai aras bahasa pengaturcaraan 1.2.5 Merumuskan perlaksanaan atur cara dalam sebuah pemproses Unit Ingatan Fungsi utama unit ingatan adalah untuk menyimpan data dan arahan semasa komputer digunakan. Ingatan hanya menyimpan atau memegang data dan arahan secara sementara, iaitu selagi arahan yang merujuknya masih beroperasi. Unit ingatan tidak digunakan untuk menyimpan data secara kekal kerana unit ini bersifat meruap. Ingatan bersifat meruap akan hilang kandungannya jika bekalan kuasa elektrik terputus. Hal ini khusus bagi jenis ingatan utama, iaitu RAM (Random Access Memory/Ingatan Capaian Rawak). Ingatan utama terbahagi kepada dua jenis, iaitu RAM dan ROM (Read Only Memory/Ingatan Baca Sahaja). Set arahan dalam ROM akan kekal untuk selama-lamanya. Rajah 1.2.3 ialah contoh ingatan utama RAM. Sel lokasi ingatan boleh digambarkan seperti dalam Jadual 1.2.1. Rajah 1.2.4 Peranti input dan peranti output Rajah 1.2.3 Dynamic Random Access Memory (DRAM) Pencetak Monitor, papan kekunci dan tetikus Pembesar suara Selain peranti input dan output yang telah dibincangkan, nyatakan tiga peranti input dan output lain yang anda tahu. Uji Minda Jadual 1.2.1 Sel-sel lokasi ingatan Alamat ingatan Kandungan ingatan 1000 0000 1000 1000 1000 0001 0111 0110 1000 0010 1100 1111 1000 0011 0101 0110 1111 1110 1110 1110 1111 1111 Peranti Input dan Output Peranti input dan output ialah komponen yang digunakan untuk memasukkan data dan memaparkan hasil daripada sistem komputer. Rajah 1.2.4 menunjukkan beberapa contoh komponen peranti input dan peranti output. Peranti input menukar data luaran kepada satu bentuk yang boleh difahami dan kemudian diproses oleh komputer. Contohnya, papan kekunci, skrin sentuh, pengimbas, perakam suara dan tetikus. Peranti output pula memaparkan hasil yang diproses oleh komputer kepada bentuk yang boleh difahami oleh manusia. Contohnya, pencetak, monitor dan pembesar suara. BAB 1 Pengkomputeran PB 25 1.2.1 Kitaran Mesin (Capai-Nyahkod-Laksana) Tugas utama CPU adalah untuk melaksanakan arahan memproses data. Pemprosesan data dan arahan mengikut kitaran mesin, iaitu kitaran capai- nyahkod-laksana (FDE: Fetch-Decode-Execute Cycle). FDE juga dikenali sebagai kitaran arahan (instruction cycle). Rajah 1.2.5 menunjukkan proses-proses yang berlaku dalam kitaran mesin di dalam CPU. The fetch-decode- execute cycle goo.gl/I9qox8 Lihat rajah yang berikut untuk mengingati kitaran capai-nyahkod-laksana dengan lebih mudah. Tahukah Anda Unit kawalan Nyahkod (Decode) Capai (Fetch) Daftar RAM ALU Laksana (Execute) Sains Komputer Tingkatan 5 26 PB Pemproses menghantar isyarat supaya data dan arahan yang dimasukkan melalui peranti input disalin ke dalam ingatan utama. Data dan arahan tersebut diproses melalui tiga proses utama dalam kitaran mesin untuk menghasilkan output. Proses-prosesnya seperti yang berikut: 1 Capai (fetch)—Unit kawalan memberikan isyarat supaya pemproses mencapai data dan arahan dari ingatan utama dan disimpan dalam daftar sementara menunggu untuk diproses. 2 Nyahkod (decode)—Unit kawalan menyahkod atau menterjemah arahan bagi menentukan jenis operasi yang akan dilaksanakan oleh ALU. 3 Laksana (execute)—Pemproses melaksanakan operasi aritmetik dan logik terhadap data seperti yang dinyatakan oleh arahan. Pemproses akan mengulangi proses capai-nyahkod-laksana sehingga semua data dan arahan selesai diproses. Semasa proses ini diulangi, hasil pemprosesan disimpan sementara di dalam daftar sehingga selesai dan hasil akhir akan dihantar ke ingatan utama untuk dipamerkan melalui peranti output. Rajah 1.2.5 Proses-proses dalam kitaran mesin (capai-nyahkod-laksana) INGATAN UTAMA (RAM) DAfTAR ALU 1 3 Unit Pemprosesan Pusat (CPU) UNIT KAwALAN 2 Rumusan untuk kitar capai-nyahkod-laksana: 1 Pemproses memeriksa kaunter program untuk melihat arahan yang akan dilaksanakan. 2 Kaunter program memberikan nilai alamat dalam memori yang terdapat arahan yang seterusnya. 3 Pemproses mencapai nilai arahan dari lokasi memori. 4 Setelah arahan dicapai, arahan perlu dinyahkod dan dilaksanakan. 5 Setelah selesai, pemproses akan kembali semula ke kaunter program untuk mencari arahan seterusnya. 6 Kitaran akan berulang sehingga program tamat. Tahukah Anda Lakukan aktiviti yang berikut. 1 Bentuk satu kumpulan yang terdiri daripada beberapa orang ahli. 2 Guru akan memberikan sepuluh keping kad yang mengandungi teks sifer untuk tugasan yang dilakukan kepada ahli yang pertama. (Nota: Tugasan boleh merangkumi kawasan di dalam kelas atau di luar kelas mengikut kreativiti guru.) 3 Kemudian, ahli kedua akan mengambil kad pertama daripada ahli yang pertama. 4 Ahli yang kedua perlu menyahsulit teks sifer yang diberikan dan kemudian menyerahkannya kepada ahli yang ketiga. 5 Ahli yang ketiga perlu melaksanakan tugasan daripada teks sifer yang telah dinyahsulitkan. 6 Setelah tugasan selesai, ulang langkah 3 hingga 5 bagi kad-kad lain. Berdasarkan aktiviti yang telah dilakukan, jawab soalan-soalan yang berikut. 1 Antara langkah-langkah 3 hingga 5, yang manakah menyerupai proses laksana (execute) dalam kitar capai-nyahkod-laksana? 2 Bina rajah kitar capai-nyahkod-laksana. 3 Sekiranya proses nyahsulit tidak dapat dilakukan, adakah kitar capai- nyahkod-laksana masih boleh diteruskan? Kerja Kumpulan AKTIVITI 1 Kitaran Capai-Nyahkod-Laksana 1.2.2 Konsep Asas Seni Bina Komputer (Von Neuman) Pada tahun 1945, John Von Neuman mendapat idea mencipta kaedah untuk menyimpan atur cara komputer dalam sistem komputer. Ideanya ialah atur cara dan data disimpan dalam ingatan dan digerakkan dari unit ingatan ke pemproses. Konsep ini dirujuk sebagai seni bina Von Neuman. Terdapat tiga komponen utama dalam seni bina Von Neuman, iaitu CPU, ingatan, dan peranti input dan output. Komponen-komponen ini dihubungkan dengan sistem bas. John Von Neuman goo.gl/JQptJO BAB 1 Pengkomputeran PB 27 Semua perisian komputer dibina daripada set-set arahan, iaitu arahan dikodkan dalam perduaan. Kitar capai-nyahkod-laksana ialah urutan proses-proses yang perlu diikuti oleh pemproses untuk memproses set arahan sehingga selesai. Sistem Bas Sistem bas terbahagi kepada dua bahagian, iaitu bas dalaman dan bas luaran seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.2.6. (a) Bas dalaman—Menghubungkan komponen-komponen dalaman pemproses dan membenarkan komponen tersebut bertukar-tukar maklumat. (b) Bas luaran—Menghubungkan pemproses dengan komponen luaran seperti ingatan dan peranti input dan output. Bas luaran terbahagi kepada tiga jenis, iaitu bas data, bas alamat dan bas kawalan seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1.2.2. Jadual 1.2.2 Jenis-jenis bas Bas data Bas alamat Bas kawalan Bas yang digunakan bagi memindahkan data • antara pemproses, ingatan dan peranti input/output • antara daftar, unit kawalan dan ALU Bas yang digunakan bagi • membawa alamat lokasi yang menempatkan data dan arahan dalam ingatan utama • mengandungi alamat peranti input/output Bas yang mengandungi • isyarat kawalan yang digunakan bagi mengawal operasi keseluruhan sistem Unit Pemprosesan Pusat (CPU) Unit Pemprosesan Pusat (CPU) ialah komponen yang paling penting dalam sistem komputer. Nama lain bagi CPU ialah pemproses. Pemprosesan data dan arahan dilakukan dalam pemproses.Terdapat tiga komponen utama dalam pemproses, iaitu Unit Aritmetik dan Logik (ALU), daftar dan Unit Kawalan. Rajah di bawah menunjukkan empat komponen utama dalam CPU sebelum dan selepas terbinanya CPU Von Neuman. Tahukah Anda ALU Jam Daftar Unit kawalan Sebelum Selepas Rajah 1.2.6 menunjukkan seni bina Von Neuman yang komponen- komponennya seperti CPU, ingatan utama dan input/output dihubungkan bersama melalui sistem bas. RAM CPU Input/ output Sains Komputer Tingkatan 5 28 PB Rajah 1.2.6 Seni bina Von Neuman dan sistem bas Petunjuk: bas data bas alamat bas kawalan INGATAN UTAMA (RAM) Unit Pemprosesan Pusat (CPU) UNIT ARITMETIK DAN LOGIK DAfTAR UNIT KAwALAN UNIT INPUT DAN OUTPUT (a) Unit Aritmetik dan Logik (ALU) Melakukan operasi-operasi aritmetik seperti (tambah, tolak, bahagi, darab, nilai negatif dan sebagainya) dan operasi-operasi logik seperti (DAN, ATAU, TAK, XATAU dan sebagainya). ALU menerima input dari daftar-daftar dalam CPU dan menghasilkan maklumat untuk dihantar ke daftar sebelum disimpan dalam ingatan. (b) Daftar Komponen yang digunakan bagi menyimpan data dan arahan yang dicapai dari ingatan utama sebelum dihantar ke ALU untuk diproses dan menyimpan hasil pemprosesan sementara sebelum dihantar ke ingatan utama dan dipamerkan melalui peranti output. Contoh jenis daftar yang terlibat dan fungsinya dalam kitar mesin pemprosesan data. (i) PC (Program Counter/Pembilang atur cara) Digunakan bagi memegang alamat ingatan utama pada peringkat awal proses kitaran mesin selepas menerima arahan dari CPU. PC akan menyalin alamat tadi ke daftar MAR, nilai PC akan bertambah. Daftar ini akan sentiasa menunjuk atau memegang alamat bagi arahan seterusnya yang akan dicapai. (ii) ACC (Accumulator/Daftar Pengumpuk) Digunakan untuk menyimpan data yang menjadi input dan output semasa operasi ALU. (iii) MAR (Memory Address Register/Daftar Alamat Ingatan) Daftar ini memegang alamat lokasi maklumat di dalam ingatan utama. Apabila pemproses ingin mencapai data dari ingatan, pemproses akan memberikan isyarat alamat lokasi ingatan yang diperlukan dari PC dan disalin ke dalam MAR. (iv) MDR (Memory Data Register/Daftar Data Ingatan) Memegang data dan arahan yang dibaca dari ingatan atau yang akan ditulis ke ingatan. Kandungan arahan dalam MDR akan dihantar ke IR, dan kandungan data akan dihantar ke ACC. (v) IR (Instruction Register/Daftar Arahan) Mengandungi arahan terkini yang akan dilaksanakan. Unit kawalan akan menyahkodkan arahan ini bagi menentukan jenis operasi yang perlu dilaksanakan oleh ALU. (c) Unit Kawalan Unit kawalan menerima dan menjana isyarat-isyarat bagi mengawal operasi keseluruhan sistem komputer. Input utamanya ialah denyutan isyarat dari sistem jam. Unit kawalan mengandungi penyahkod arahan dan logik pemasaan serta kawalan. Daftar MAR dan daftar MDR adalah penting untuk komunikasi antara memori dengan unit pemproses. Rajah yang berikut menunjukkan hubungan antara daftar MAR dengan daftar MDR untuk menerangkan komunikasi antara memori dengan unit pemproses. Tahukah Anda Memori Unit Pemproses Unit Kawalan MAR ALU MDR ACC Isyarat Isyarat Aliran data BAB 1 Pengkomputeran PB 29 System bus goo.gl/vg5Z2m Sistem Jam (clock system) Jam merupakan satu peranti cip dalam pemproses yang menjana denyutan elektronik pada kadar yang tetap bagi menyeragamkan semua operasi komputer. Unit yang digunakan bagi menghitung kadar kelajuan jam dalam pemproses (clock speed measurement) ialah hertz. Satu hertz ialah satu denyutan/kitaran per saat. Jika jam mempunyai kadar 160 MHz, maka ini menunjukkan jam mempunyai frekuensi 160,000,000 denyutan/kitaran sesaat. Pemproses akan menggunakan denyutan ini semasa melaksanakan arahan dalam kitaran mesin. Oleh sebab itu, jika CPU mempunyai kelajuan jam 160 MHz, maka pemproses boleh memproses 160,000,000 kitaran mesin sesaat. Satu arahan memerlukan satu kitaran mesin untuk dilaksanakan. Hal ini bermakna, komputer boleh melaksanakan 160 juta arahan dalam satu saat. Dengan itu, lebih tinggi kelajuan hertz, lebih laju komputer tersebut. Contoh kelajuan CPU adalah seperti yang berikut: • Intel Core i7 995X 3.6GHz • Intel Core Duo 2.0GHz • Intel Core i5 430M 2.27GHz 1 CONTOH Contoh 1 menunjukkan cara menghitung kelajuan pemproses dalam kiraan kitaran sesaat. Jika diberi 1.3 GHz, berapakah kitaran sesaat? Penyelesaian: 1 MHz ➞ 1,000,000 kitaran sesaat 1 GHz = 1,000 MHz 1 GHz = 1,000,000,000 kitaran sesaat 1.3 GHz = 1,300,000,000 kitaran sesaat AKTIVITI 2 Konsep Asas Seni Bina Komputer 1 Guru memberikan arahan kepada murid-murid untuk membawa barangan terpakai ke kelas. Contohnya, kertas, botol plastik dan tin minuman. 2 Bentuk kumpulan yang terdiri daripada beberapa orang ahli. 3 Kemudian, bina sistem komputer Von Neuman yang telah anda pelajari dengan menggunakan barang-barang terpakai tersebut. 4 Selepas siap dibina, persembahkan dan bentangkan binaan anda serta sejarah seni bina komputer Von Neuman di dalam kelas. 5 Guru perlu memberikan markah kepada setiap kumpulan. Penilaian guru berasaskan aspek pembinaan sistem komputer yang paling kreatif, menarik dan pembentangan yang lancar. The Wharton School of Business telah menjalankan kaji selidik untuk menentukan 30 inovasi komputer dalam tempoh 30 tahun. Imbas QR code yang berikut untuk melihat inovasi tersebut. goo.gl/Cxzwp0 inovasi sains KoMpUter Kerja Kumpulan Sains Komputer Tingkatan 5 30 PB 1.2.3 Perbezaan antara Pemproses Linear dengan Pemproses Semasa Ukuran kelajuan komputer melaksanakan sesuatu tugasan bergantung kepada keupayaan pemprosesnya. Komponen pemproses sentiasa dikaji dari segi teknologi pembuatan litar logiknya supaya dapat memproses data dengan kadar kelajuan yang tinggi. Terdapat dua jenis pemprosesan, iaitu pemprosesan linear dan pemprosesan tidak linear yang dilaksanakan dalam pemprosesan semasa. Pemprosesan Linear Pemprosesan linear juga dikenali sebagai pemprosesan bersiri, iaitu pemproses memproses data dan arahan secara berjujukan seperti yang digambarkan dalam Rajah 1.2.7. Pemproses memproses data dan arahan mengikut kitaran mesin, iaitu capai(IF)-nyahkod(ID)-laksana(EX) dan langkah ini diulangi sehingga data dan arahan selesai diproses. Pemproses linear hanya sesuai untuk melaksanakan arahan yang ringkas. Pemprosesan Semasa Pemprosesan semasa juga dikenali dengan nama pemprosesan tidak linear atau pemprosesan selari. Pemproses ini boleh dikonfigurasikan bagi melakukan pelbagai tugas dalam satu masa (multitasking). Pemproses semasa mampu melaksanakan beberapa arahan secara serentak dengan menggunakan teknik talian paip (pipelining). Teknik ini digunakan sebagai salah satu kaedah untuk mempertingkatkan prestasi pemproses semasa. Teknik ini membenarkan pemprosesan arahan-arahan secara bertindih (overlapping) seperti yang digambarkan dalam Rajah 1.2.8. Perbandingan Pelaksanaan Arahan antara Pemproses Linear dengan Pemproses Semasa Huraian yang berikut ialah contoh gambaran siri peringkat pemprosesan data dan arahan mengikut kitaran mesin (IF, ID, EX) bagi pemprosesan linear dan pemprosesan semasa. Rajah 1.2.7 menunjukkan pemprosesan arahan secara berjujukan. Diberikan tiga arahan untuk diproses dengan setiap arahan akan diselesaikan mengikut tiga fasa (IF, ID, EX) dalam kitaran mesin. Andaikan setiap fasa diberikan nilai masa pemprosesan yang sama. Dengan itu, bagi menyelesaikan tiga arahan tersebut, jumlah masa yang diperlukan ialah sembilan. Rajah 1.2.8 menunjukkan penggunaan teknik talian paip (pipelining) dalam pemprosesan semasa. Teknik ini membahagikan pemprosesan kepada beberapa fasa. Setiap fasa akan menyelesaikan sebahagian arahan dan dilaksanakan secara selari dan serentak. Dalam satu masa, pertindihan fasa boleh berlaku Ingatan para (cache) ialah memori yang kecil dalam CPU. Ingatan para digunakan sebagai tempat simpanan sementara bagi arahan dan data yang CPU akan gunakan semula. Ingatan para mempunyai beberapa tahap, iaitu Tahap 1, Tahap 2 dan Tahap 3. 3 Tahap 1 Ingatan para merupakan sebahagian daripada cip CPU sendiri. Saiznya terhad antara 8 KB hingga 64 KB. 3 Tahap 2 dan Tahap 3 Ingatan para yang lebih besar berbanding dengan Tahap 1. Semakin banyak Tahap 2 dan Tahap 3 yang ada, semakin laju arahan komputer boleh dilaksanakan. Sumber: http://www.bbc.co.uk/ education/guides/ zmb9mp3/revision/3 Tahukah Anda Pipelining goo.gl/CL80F3 BAB 1 Pengkomputeran PB 31 Lihat rajah yang berikut. Berdasarkan pengetahuan anda dalam penggunaan talian paip, warnakan ruang di dalam rajah tersebut bagi pelaksanaan arahan secara talian paip dan secara linear. Selamat mencuba! Arahan 1 2 3 4 Capai Nyahkod Laksana Jam 1 2 3 4 Arahan 5 6 7 8 Capai Nyahkod Laksana Jam 5 6 7 8 Uji Minda Rajah 1.2.8 Pelaksanaan arahan menggunakan teknik talian paip (pipelining) 1 IF 2 ID IF IF 3 EX ID ID EX EX 4 5 6 Arahan pertama Arahan kedua Arahan ketiga Masa (milisaat) Teknik ini digunakan dalam pemproses masa ini seperti dalam pemproses Intel Core dan digunakan dalam mikrokomputer atau superkomputer. Jadual 1.2.3 menunjukkan perbezaan antara pemprosesan linear dengan pemprosesan semasa. kerana ada fasa yang dilaksanakan secara serentak. Contohnya pada milisaat kedua, dua fasa dilaksanakan secara serentak, iaitu fasa ID bagi arahan pertama dan fasa IF bagi arahan kedua. Dengan itu, masa yang diperlukan untuk memproses tiga arahan sehingga selesai ialah lima milisaat. Masa memproses menjadi lebih singkat. Ini akan meningkatkan prestasi pemprosesan arahan. Rajah 1.2.7 dan Rajah 1.2.8 menunjukkan perbezaan pelaksanaan arahan bagi pemproses linear dan pemproses semasa. Petunjuk: Kitar 1 untuk arahan pertama Kitar 2 untuk arahan kedua Kitar 3 untuk arahan ketiga Bagi menyelesaikan tiga arahan, tiga kitaran diperlukan dengan jumlah masanya ialah sembilan milisaat. 1 IF 2 ID 3 EX 4 IF 5 ID 6 EX 7 IF 8 ID 9 EX Arahan 1 Arahan 2 Arahan 3 Rajah 1.2.7 Pelaksanaan arahan secara linear Masa (milisaat) Bagi menyelesaikan tiga arahan, jumlah masanya ialah lima milisaat. Sains Komputer Tingkatan 5 32 PB 1.2.4 Penterjemah Bahasa Pengaturcaraan Komputer akan melaksanakan tugas dengan mengikut arahan atau set kumpulan arahan yang ditulis oleh pengatur cara dengan menggunakan pelbagai jenis bahasa pengaturcaraan. Komputer hanya memahami bahasa dalam bentuk kod mesin (digit perduaan 0,1). Rajah 1.2.9 menunjukkan atur cara yang ditulis dalam bentuk bahasa pengaturcaraan yang perlu diterjemahkan kepada bentuk bahasa mesin sebelum difahami oleh komputer. Berkomunikasi Menggunakan bahasa mesin 101010101 Memerlukan penterjemah Bahasa pengaturcaraan If (syarat) Printf (....) Else Printf (....) Sum no1 + no2 Rajah 1.2.9 Komunikasi antara manusia dengan komputer Kerja Kumpulan AKTIVITI 3 Teknik Talian Paip Anda dan rakan anda diberi tugasan untuk menggunakan pemprosesan semasa bagi menyelesaikan masalah yang berikut. Suren, Amar dan Kok Shoon telah membuka sebuah kedai dobi. Setiap hari, mereka akan mengasingkan pakaian yang diterima kepada enam guni. Pakaian di dalam setiap guni perlu dicuci, dikeringkan dan dilipat. Setiap cucian memerlukan masa selama 20 minit, pengeringan selama 30 minit dan lipatan selama 40 minit. Mereka sering kali melakukan tugasan ini bermula dari pukul 4 petang sehingga pukul 10 malam. Bagaimanakah Suren, Amar dan Kok Shoon dapat menjimatkan masa mereka untuk melakukan semua tugasan tersebut? Pada pukul berapakah semua tugasan akan diselesaikan oleh mereka sekiranya alternatif yang lebih bijak digunakan? BAB 1 Pengkomputeran PB 33 Jadual 1.2.3 Perbezaan antara pemprosesan linear dan pemprosesan semasa Pemprosesan linear Pemprosesan semasa • Pemproses linear kurang efektif dalam pemprosesan data dan arahan yang panjang dan kompleks. • Pemproses linear hanya boleh melakukan satu tugas pada satu masa, pemproses ini lebih perlahan. • Lebih efektif bagi pelaksanaan arahan yang panjang dan kompleks. • Lebih efektif kerana arahan-arahan dibahagikan kepada beberapa bahagian dan dilaksanakan secara berasingan. Dengan itu, pemproses boleh melakukan pelbagai tugas dengan cepat pada satu masa. Bahasa Pengaturcaraan Bahasa pengaturcaraan boleh dikategorikan kepada dua aras seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.2.10. Kategori bahasa pengaturcaraan Bahasa aras tinggi Bahasa aras rendah Bahasa berasaskan objek dan visual Bahasa berstruktur Bahasa himpunan (Assembly language) Bahasa Mesin Rajah 1.2.10 Kategori bahasa pengaturcaraan Bahasa Pengaturcaraan Aras Tinggi Bahasa aras tinggi menggunakan pernyataan yang mudah difahami oleh pengatur cara kerana bahasanya hampir sama dengan bahasa tabii manusia. Bahasa aras tinggi boleh dikategorikan kepada dua jenis, iaitu bahasa pengaturcaraan berasaskan objek dan bahasa berstruktur. Contohnya, JAVA, Visual Basic, PHP, Python ialah bahasa berasaskan objek manakala contoh bahasa berstruktur ialah C, PASCAL, COBOL dan FORTRAN. Bahasa pada aras tinggi ini lebih mudah dipelajari dan dengan itu, bahasa ini lebih mudah digunakan untuk membina atur cara. Sebagai pengatur cara, murid tidak perlu mempunyai pengetahuan atau memahami perkakasan dan set arahan dalam bentuk kod perduaan komputer kerana kesemuanya telah dilaksanakan oleh bahasa pengaturcaraan aras tinggi. Jumlah = nombor1 nombor2 2 CONTOH Contoh 2 menunjukkan arahan dalam atur cara untuk mendapatkan hasil darab bagi dua nombor menggunakan bahasa aras tinggi. Kebaikan menggunakan bahasa pengaturcaraan aras tinggi adalah seperti yang berikut: 3 Kemudahalihan (portability) yang lebih baik 3 Mempunyai banyak jenis data dan pengurusan memori 3 Mempunyai sokongan yang baik dari aspek penyelenggaraan perisian 3 Mempunyai sokongan yang lebih baik dari aspek guna semula perisian Sumber: http://mathstat.slu. edu/ Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 34 PB Bahasa Pengaturcaraan Aras Rendah Bahasa aras rendah ialah pernyataan yang digunakan untuk membina arahan bagi komputer, dalam bentuk simbol yang ringkas, seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1.2.4. Jadual 1.2.4 Penggunaan simbol dalam bahasa himpunan Simbol Arahan Maksud ADD Tambah MUL atau MPY Darab SUB Tolak DIV Bahagi OR, NOT, AND Fungsi logik dalam Boolean LOAD Mencapai data dari ingatan STORE Menyimpan hasil ke ingatan Tidak banyak pengatur cara menulis atur cara dalam bahasa himpunan (assembly language) kecuali untuk sebab-sebab tertentu seperti menggunakan perkakasan khas dan melakukan tugas dengan cepat. Pengatur cara perlu memahami seni bina pemproses dan fungsi setiap perkakasan dalam sistem komputer. 3 CONTOH Contoh 3 menunjukkan arahan mendarab dua nombor yang ditulis menggunakan bahasa himpunan. Arahan Maksud LOAD nombor1 MUL nombor2 STORE jumlah (ACC ← nombor1) (ACC ← ACC × nombor2) (jumlah ← ACC) Bahasa Mesin Bahasa mesin ialah bahasa yang sukar difahami dan dimanipulasi. Bentuk pernyataan bahasa mesin bergantung pada jenis komputer. Atur cara dalam bahasa mesin dibina daripada jujukan digit perduaan (01011100). 4 CONTOH Contoh 4 menunjukkan atur cara yang ditulis dalam arahan kod mesin bagi menambah dua nombor. Y = 12 + 8 1 0010 00001100 4 0100 00001000 0 0000 00011110 F 1111 00000000 (halt) Hexadecimal Kod mesin (perduaan) BAB 1 Pengkomputeran PB 35 Penterjemah (translator) Bahasa Pengaturcaraan Tugas penterjemah adalah untuk menukarkan arahan dalam bentuk yang difahami manusia kepada bentuk yang difahami mesin, iaitu daripada bahasa pengaturcaraan aras tinggi dan rendah kepada bahasa mesin sebelum atur cara dilaksanakan. Proses penterjemahan bahasa aras tinggi dilakukan sama ada oleh pengkompil (compilers) atau pentafsir (interpreter). Pengkompil menukarkan seluruh kod sumber atur cara ke kod mesin sebelum dilaksanakan. Pentafsir menukar kod sumber atur cara mengikut baris demi baris dengan satu baris dalam satu masa. Pentafsir adalah lebih interaktif berbanding dengan pengkompil manakala bahasa himpunan diterjemahkan kepada bahasa mesin oleh Assembler. Jadual 1.2.5 menunjukkan bahasa pengaturcaraan yang beroperasi di bawah penterjemah masing-masing. Jadual 1.2.5 Bahasa pengaturcaraan dengan penterjemahnya Bahasa pengaturcaraan aras tinggi Pengkompil Pentafsir C, C++, COBOL √ Python, Perl, PHP, Ruby √ Java, Visual Basic, C# √ √ Bahasa pengaturcaraan Java ialah bahasa yang melibatkan dua proses semasa terjemahan, iaitu dikompil dan ditafsir sebelum diproses oleh pemproses. Pada peringkat awal atur cara Java, pengkompil javac menukarkan atur cara ke bentuk yang dipanggil bytecode. Proses ini berlaku dalam ingatan JVM. Bytecode kemudiannya ditafsirkan pula oleh atur cara lain yang dinamakan Java. Atur cara Java ini mentafsir bytecode baris demi baris dan menukarnya kepada bentuk kod mesin untuk dilaksanakan oleh pemproses. Rajah 1.2.11, Rajah 1.2.12 dan Rajah 1.2.13 menunjukkan proses yang berlaku apabila bahasa pengaturcaraan aras tinggi diterjemahkan kepada kod mesin sebelum diproses. Rajah 1.2.11 Penggunaan pentafsir (interpreter) dan pengkompil (compiler) Dikompil (Compile) Ditafsir (Interpret) Bahasa pengaturcaraan Java bytecode Kod mesin Rajah 1.2.12 Penggunaan pengkompil (compiler) Dikompil (Compile) Bahasa pengaturcaraan C Kod mesin Rajah 1.2.13 Penggunaan pentafsir (interpreter) Ditafsir (Interpret ) Bahasa pengaturcaraan Python Kod mesin Sains Komputer Tingkatan 5 36 PB Dengan menggunakan arahan dalam bahasa himpunan (assembly language), tulis arahan bagi memproses persamaan berikut: • Y = A / (B + C) • F = A – B/C Kerja Individu AKTIVITI 4 Penterjemahan 1.2.5 Rumusan Pelaksanaan Atur Cara dalam Sebuah Pemproses Rajah 1.2.13 merupakan gambaran pelaksanaan pengaturcaraan C yang diinput melalui peranti input dan dikompil dengan penterjemah mengikut jenis pengkompil (compiler) yang biasanya dibina bersama dengan bahasa pengaturcaraan itu sendiri. Contohnya, perisian DEV C++, Microsoft Visual C, dan Turbo C. Pengkompil ini menukarkan bahasa pengaturcaraan aras tinggi kepada bahasa mesin dan dihantar ke ingatan untuk disimpan sementara sedang diproses. Unit kawalan akan memberikan isyarat untuk mencapai data dan memberi arahan dari ingatan utama. Data dan arahan tersebut akan dihantar ke daftar ingatan dalam pemproses melalui bas data. Data dan arahan akan melalui kitaran mesin (capai-nyahkod-laksana) di dalam pemproses (CPU) sehingga selesai semua arahan dan seterusnya menyimpan hasil pemprosesan ke ingatan utama melalui bas data untuk dipamerkan di peranti output. Rajah 1.2.14 menunjukkan rumusan perlaksanaan pemprosesan arahan dalam sistem komputer. Supercomputers goo.gl/vPDUuA 5 CONTOH Contoh 5 menerangkan proses yang berlaku di sebalik setiap arahan yang ditulis dalam bahasa himpunan bagi menyelesaikan persamaan dalam bahasa aras tinggi. Apakah set arahan untuk menyelesaikan persamaan yang berikut? Y = MX + C Penyelesaian: MOVE Y, M [ Y M; digerakkan nilai X ke dalam daftar Y ] MUL Y, X [ Y Y * X; nilai M * nilai X hasil simpan di Y ] ADD Y, C [ Y Y + C; hasil darab M * nilai X + nilai C ] STORE Y [ Simpan hasil akhir Y ke dalam ingatan ] BAB 1 Pengkomputeran PB 37 Sains Komputer Tingkatan 5 38 PB 1 Nyatakan tiga komponen utama dalam seni bina komputer. 2 merupakan komponen ingatan di dalam CPU (Central Processing Unit). 3 Berikan dua contoh peranti input dan output selain yang dinyatakan dalam buku ini. 4 Data yang dicapai (fetch) dari ingatan utama dinyahkod di . 5 Tiga aktiviti asas dalam kitar mesin mengikut turutan ialah , dan . 6 Apakah tujuan penggunaan perisian penterjemah? Berikan contoh perisian penterjemah jenis pengkompil dan pentafsir. 7 dan adalah dalam kategori bahasa pengaturcaraan aras rendah. 8 Salah satu contoh bahasa pengaturcaraan aras tinggi yang berorientasikan objek (object- oriented language) ialah . 9 Apakah fungsi sistem jam di dalam CPU? 10 Berikan perbezaan antara pemproses linear dengan pemproses semasa. LAtihAN PeNguKuhAN 1.2 Rajah 1.2.14 Rumusan pelaksanaan pemprosesan arahan dalam sistem komputer Data dan arahan dalam bentuk bahasa pengaturcaraan menjadi input kepada sistem komputer Data dan arahan dikompil/ditafsir Data dan arahan disimpan sementara dalam ingatan utama Output dipapar pada skrin komputer #include<stdio.h> main() {int y,m=10,c=3; y=m*c; printf(“%d”,y);} Ingatan Utama (RAM) 1 Unit Pemprosesan Pusat (CPU) Daftar A L U 3 Unit Kawalan 2 Melalui kitaran mesin Capai data dan arahan dari ingatan utama Nyahkod Laksana A B C E D 1 2 3 Get Logik Litar elektronik di dalam komputer dibina dengan beribu-ribu get logik. Get logik merupakan blok binaan asas litar bersepadu. Get logik mempunyai dua input dan satu output. Get logik menerima input dalam bentuk perduaan (0,1) dan juga menghasilkan output dalam bentuk perduaan. Logik perduaan menggunakan dua keadaan, iaitu ‘0’ untuk tiada arus atau ‘arus rendah’ dan ‘1’ mewakili ada arus atau ‘arus tinggi’ dalam sistem elektronik digital. 1.3.1 Pengenalan kepada Litar Bersepadu Peranti elektronik digital kini semakin popular seiring dengan perkembangan dalam teknologi litar bersepadu (integrated circuit ) atau IC. Litar bersepadu ialah litar elektronik yang terdiri daripada gabungan komponen elektronik (transistor, perintang, diod dan kapasitor) yang perlu untuk melaksanakan pelbagai fungsi get logik. Get-get ini disambungkan menjadi satu litar yang lengkap dan dikecilkan beribu-ribu kali ganda daripada saiz asal, kemudian ditempatkan pada satu kepingan silikon dan dinamakan cip atau cip mikro (serpihan). Lembaran emas digunakan untuk menyambung serpihan pada pin-pin litar bersepadu. Perumah plastik atau logam biasanya digunakan untuk melindungi serpihan agar tidak rosak. Semakin banyak pin pada litar bersepadu, semakin banyak fungsinya. Rajah 1.3.1 menunjukkan gambaran binaan litar bersepadu. 1.3 Standard Pembelajaran Cip litar bersepadu terbahagi kepada beberapa jenis berdasarkan bilangan get di dalamnya. Jadual 1.3.1 menunjukkan evolusi litar bersepadu. Rajah 1.3.1 Binaan litar bersepadu Lembaran emas Cip (Serpihan) Perumah Pin B13-1 BAB 1 Pengkomputeran PB 39 Pada akhir pembelajaran murid dapat 1.3.1 Menerangkan get logik sebagai binaan asas litar bersepadu 1.3.2 Menyenaraikan dan melukis simbol get logik berikut: (i) Get logik asas (TAK, DAN, ATAU) (ii) Kombinasi get logik (TAK DAN, TAK ATAU, XATAU, XTAKATAU) 1.3.3 Membina jadual kebenaran dan ungkapan Boolean bagi menerangkan tindakan get logik berikut: (i) Get logik asas (TAK, DAN, ATAU) (ii) Kombinasi get logik (TAK DAN, TAK ATAU, XATAU, XTAKATAU) 1.3.4 Membina jadual kebenaran bagi satu litar logik gabungan yang mempunyai dua input 1.3.5 Membina ungkapan Boolean bagi satu litar logik gabungan yang mempunyai dua input 1.3.6 Menghasilkan litar get logik dan jadual kebenaran berdasarkan pernyataan logik 1.3.7 Menghasilkan litar get logik dengan jadual kebenaran dan ungkapan Boolean yang lengkap dalam menyelesaikan masalah Jadual 1.3.1 Evolusi litar bersepadu (IC) Jenis Tahun Jumlah get logik per cip Kegunaan SSI: Penyepaduan skala kecil 1961 – 1966 <12 Get-get logik (DAN, ATAU, TAK DAN, TAK ATAU) MSI: Penyepaduan skala pertengahan 1967 – 1971 12 – 99 Flip-flops Adder/counter Multiplexer & Demultiplexer LSI: Penyepaduan skala besar 1972 – 1980 100 – 9999 Ingatan komputer Pemproses mikro 8 bit VLSI: Penyepaduan skala sangat besar 1981 – 1990 10,000 – 99,999 Pemproses mikro 16 bit dan 32 bit ULSI: Penyepaduan skala ultra besar 1991 – 1999 100,000 – 999,999 Pemproses mikro untuk pemprosesan grafik GSI: Penyepaduan skala giga 2000 – kini >1,000,000 Pemproses Pentium IV Penggunaan litar bersepadu ini adalah sangat meluas, misalnya digunakan pada telefon mudah alih, komputer, televisyen dan pelbagai peralatan elektronik. Rajah 1.3.2 menunjukkan jenis-jenis komponen di dalam litar bersepadu. Transistor Diod Perintang Kapasitor Rajah 1.3.2 Transistor, perintang, diod dan kapasitor Selain litar bersepadu (IC), terdapat satu litar lagi yang dikenali sebagai litar diskrit (discrete circuit). Kedua-dua litar ini sering kali dibezakan kerana masing-masing terdapat kelebihannya yang tersendiri. Antara kelebihan pada litar bersepadu ialah: ✓ Boleh berfungsi pada voltan yang rendah ✓ Boleh mengawal kuasa yang terhad ✓ Mempunyai saiz yang kecil ✓ Murah Tahukah Anda Integrated Circuits goo.gl/07EPvP Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) / American National Standards Institute (ANSI) merupakan badan piawai yang mencipta simbol get yang digunakan dalam litar logik berdigit. Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 40 PB 1.3.2 Simbol Get Logik Get-get logik ialah elemen asas untuk membentuk suatu litar elektronik bagi sistem digital. IEEE/ ANSI yang merupakan badan piawai antarabangsa telah mencipta simbol get logik bagi memudahkan proses pemahaman dan pembelajaran. Simbol get logik boleh dikelaskan kepada dua kumpulan, iaitu get logik asas dan get logik bergabungan. Get Logik Asas (TAK, DAN, ATAU) Jadual 1.3.2 menunjukkan jenis-jenis get logik asas dan simbol bagi mewakili get logik yang digunakan oleh badan organisasi piawai IEEE/ANSI. Kombinasi Get Logik (TAK DAN, TAK ATAU, XATAU, XTAKATAU) Jadual 1.3.3 menunjukkan jenis-jenis get logik yang terhasil daripada gabungan-gabungan get logik asas yang dinyatakan dalam Jadual 1.3.2. Nama get logik Kombinasi get logik Simbol get logik TAK DAN Get DAN + Get TAK B13-10 B13-11 TAK ATAU Get ATAU + Get TAK B13-13 XATAU (Disebut sebagai ekslusif ATAU) Get DAN + Get TAK + Get ATAU XTAKATAU (Disebut sebagai eksklusif TAK-ATAU) Get DAN + Get TAK + Get TAK ATAU Jadual 1.3.3 Nama dan simbol get logik bergabungan Nama get logik Simbol get logik DAN B13-7 ATAU B13-8 TAK B13-9 Jadual 1.3.2 Nama dan simbol get logik asas BAB 1 Pengkomputeran PB 41 Lukis simbol get logik yang berikut. Kerja Individu AKTIVITI 1 Get Logik Nama get Simbol TAK DAN ATAU TAK TAK ATAU 1.3.3 Membina Jadual Kebenaran dan Ungkapan Boolean Jadual kebenaran digunakan untuk menyemak output yang dihasilkan daripada get-get logik atau daripada litar logik. Jadual kebenaran juga digunakan untuk membuktikan teorem algebra Boolean. Bagi membina jadual kebenaran, bilangan input perlu dipertimbangkan terlebih dahulu. Input boleh diwakilkan dalam bentuk pemboleh ubah yang boleh dinyatakan dengan huruf-huruf seperti A, B, C, D, X, Y, Z dan sebagainya. Bilangan input akan menentukan kebarangkalian bagi gabungan input yang melalui get. Jadual 1.3.4 menunjukkan kaedah menentukan jumlah kebarangkalian gabungan input yang sebenar kepada litar berdasarkan bilangan pemboleh ubah input yang diberi. Jadual 1.3.4 Menentukan jumlah kebarangkalian gabungan input Bilangan pemboleh ubah input Jumlah kebarangkalian input 1 21 = 2 2 22 = 4 3 23 = 8 4 24 = 16 Jumlah input bagi get logik ialah dua dan boleh lebih kecuali get TAK yang mempunyai satu input sahaja. Tahukah Anda Boolean Algebra Truth Tables goo.gl/GDvmXO Sains Komputer Tingkatan 5 42 PB 1 CONTOH Contoh 1 menunjukkan jadual kebenaran bagi SATU pemboleh ubah input (A) dengan dua kebarangkalian nilai perduaan (0 dan 1). INPUT A 0 1 2 CONTOH Contoh 2 menunjukkan jadual kebenaran bagi DUA pemboleh ubah input (A dan B) dengan empat kebarangkalian gabungan nilai input perduaan (0, 1). INPUT A B 0 0 0 1 1 0 1 1 3 CONTOH Contoh 3 menunjukkan jadual kebenaran bagi TIGA pemboleh ubah input (A, B dan C) dengan lapan kebarangkalian gabungan nilai input perduaan (0, 1). INPUT A B C 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 BAB 1 Pengkomputeran PB 43 Nama get Simbol get Ungkapan Boolean Jadual Kebenaran DAN A B F B13-19 F = A . B Dibaca: A DAN B A X B INPUT OUTPUT A B F 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 ATAU A B F B13-20 F = A + B Dibaca: A ATAU B INPUT OUTPUT A B F 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 Jadual 1.3.5 Rumusan get-get logik berserta ungkapan Boolean dan jadual kebenaran Jadual 1.3.5 menunjukkan rumusan get-get logik berserta dengan ungkapan Boolean dan jadual kebenaran. 4 CONTOH Contoh 4 menunjukkan jadual kebenaran bagi EMPAT pemboleh ubah input (A, B, C dan D) dengan 16 kebarangkalian gabungan nilai input perduaan (0, 1). INPUT A B C D 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 Sains Komputer Tingkatan 5 44 PB Nama get Simbol get Ungkapan Boolean Jadual Kebenaran TAK (penyongsang) A F F = –A F mempunyai nilai yang bertentangan dengan A INPUT OUTPUT A F = –A 0 1 1 0 TAK DAN A B F B13-22 F = (A .B) Dibaca: A DAN B bar INPUT OUTPUT A B A . B F 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 TAK ATAU A B F B13-23 F = A + B Dibaca: A ATAU B bar INPUT OUTPUT A B A + B F 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 XATAU Dibaca eksklusif ATAU A B F B13-24 F = A B Jika kedua-dua input bernilai sama, maka akan dihasilkan output ‘0’ INPUT OUTPUT A B F = A B 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 XTAKATAU Dibaca eksklusif TAK ATAU B13-25 A B F F = (A B) Output dari XATAU diterbalikkan kerana tanda bar INPUT OUTPUT A B A B F 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 BAB 1 Pengkomputeran PB 45 Kerja Individu AKTIVITI 2 Get Logik Rajah yang berikut menunjukkan gabungan beberapa jenis get logik. A F1 F2 B (a) Tentukan bilangan get asas yang terlibat. (b) Lukis semula simbol get asas yang dinyatakan di (a). (c) Tulis ungkapan Boolean untuk mewakili output F1 dan F2. 1.3.4 Membina Jadual Kebenaran bagi Litar Get Logik Gabungan Dua Input Dalam standard pembelajaran 1.3.3, murid telah mempelajari cara membina jadual kebenaran bagi get-get logik asas dan get-get logik bergabungan. Dalam standard pembelajaran 1.3.4, pembelajaran akan diteruskan dengan cara membina jadual kebenaran bagi sebuah litar logik yang menggabungkan pelbagai jenis get. 5 CONTOH Contoh 5 menunjukkan cara membina jadual kebenaran bagi sebuah litar get logik gabungan dua input. Diberikan litar logik dengan dua input, iaitu A dan B seperti dalam rajah yang berikut. F P A B 0 1 Q Sains Komputer Tingkatan 5 46 PB Langkah 1: Katakan nilai input pada A ialah ‘0’ dan B ialah ‘1’. A 0 1 B P Langkah 2: Selepas melalui get TAK DAN, iaitu 1 X 0 = 0 (0 dibarkan) akan menghasilkan 1. Nilai P = 1. A 0 Q Langkah 3: Input A = 0 melalui get TAK akan menghasilkan nilai songsang, iaitu Q = 1. P = 1 Q = 1 F Langkah 4: Input daripada P = 1 dan Q = 1 melalui get ATAU menjadikan F = P + Q = 1 + 1, sifat get ATAU jika salah satu input melaluinya bernilai 1 atau kedua-dua input bernilai 1, maka output = 1 akan dihasilkan, dengan itu output di F = 1. Rumusannya, jadual kebenaran bagi litar logik dua pemboleh ubah input A dan B menghasilkan 22 = 4 kebarangkalian gabungan nilai input seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1.3.6, iaitu jadual kebenaran. F P A B 0 1 Q Jadual 1.3.6 Jadual kebenaran INPUT P Get TAK DAN Q Get TAK OUTPUT Get ATAU A B A. B A F = AB + A 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 BAB 1 Pengkomputeran PB 47 Kerja Individu AKTIVITI 3 Get Logik Rajah yang berikut menunjukkan sebuah litar logik yang terdiri daripada get-get logik seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1.3.5. Get 4 Get 3 Get 1 Get 2 A B F Jawab soalan-soalan yang berikut berdasarkan litar logik yang ditunjukkan. (a) Namakan get-get yang bertanda Get 1, Get 2, Get 3 dan Get 4. (b) Tunjukkan langkah-langkah untuk memperoleh output setiap get yang dinyatakan di (a). (c) Lengkapkan jadual kebenaran yang berikut dengan nilai yang dihasilkan oleh litar logik yang ditunjukkan. Panduan: (i) Namakan Get 1, Get 2, Get 3 dan Get 4. (ii) Tulis bentuk ungkapan Boolean selepas melalui setiap get yang dinyatakan di (i). INPUT Get 1 Get 2 Get 3 OUTPUT/Get 4 A B F = 0 0 0 1 1 0 1 1 1.3.5 Membina ungkapan Boolean bagi Litar Get Logik Gabungan Dua Input Topik ini akan menunjukkan cara membina ungkapan Boolean bagi litar logik gabungan yang mempunyai dua input seperti yang ditunjukkan pada Rajah 1.3.3. Rajah 1.3.3 Litar logik dua input A B Q P F Bahagian 1 Bahagian 2 Bahagian 3 Sains Komputer Tingkatan 5 48 PB Kerja Individu AKTIVITI 4 Get Logik Rajah di bawah menunjukkan satu litar logik, iaitu gabungan dengan dua input, iaitu A dan B. A B F Get 4 Get 3 Get 1 Get 2 Tunjukkan cara mendapatkan ungkapan di setiap get yang dilalui. Tulis ungkapan Boolean di F, yang merupakan hasil akhir litar logik di atas. Pemboleh ubah yang mewakili input bagi litar logik ini ialah A dan B. Langkah-langkah yang berikut perlu dilakukan bagi menentukan bentuk output pada setiap keluaran pada P, Q dan akhir sekali output kepada litar, iaitu F. Murid perlu membahagikan litar kepada tiga bahagian berdasarkan get logik yang terlibat. Bahagian 1: Melibatkan get logik TAK. Input bagi get ini hanya satu, iaitu B. Output yang dihasilkan oleh get TAK pada P ialah –B. Bahagian 2: A dan P merupakan input bagi get DAN, Get ini menghasilkan output, iaitu Q = A DAN P atau ditulis sebagai Q = A.P, gantikan P dengan –B, iaitu hasil dari bahagian 1 Q = A. –B, juga boleh disebut A darab B bar. Bahagian 3: Q dan A merupakan input kepada get ATAU. Get ini akan menghasilkan output, iaitu F = Q + A, dibaca Q ATAU A, Q diganti dengan hasil dari bahagian 2 F = A. –B + A. Ungkapan Boolean bagi litar logik di atas boleh ditulis seperti berikut: F = A. –B + A BAB 1 Pengkomputeran PB 49 1.3.6 Membina Litar Get Logik dan Jadual Kebenaran Murid telah mempelajari konsep litar get logik, iaitu cara membina jadual kebenaran dan cara membina ungkapan Boolean, kini murid akan mempelajari cara membina litar get logik jika diberi pernyataan logik atau ungkapan Boolean. Contoh yang berikut menunjukkan langkah-langkah yang perlu dilakukan sekiranya murid ingin membina litar logik berdasarkan pernyataan logik atau ungkapan Boolean. Diberikan pernyataan logik atau ungkapan Boolean seperti yang berikut: F = –A–B+ AB + A–B (bentuk ungkapan Boolean) atau Nilai F = 1 jika (A = 0 DAN B = 0) ATAU (A = 1 DAN B = 1) ATAU (A = 1 DAN B = 0) (bentuk Pernyataan Logik) Bagi membina litar get logik, anda perlu membahagikan ungkapan kepada tiga bahagian. Langkah- langkah yang berikut perlu dilakukan: Langkah 1: Kira bilangan pemboleh ubah atau input yang terlibat. Penyelesaian: A dan B ialah dua pemboleh ubah input kepada litar. B13-31 A B Langkah 2: Bagi ungkapan –A–B, tentukan get yang terlibat. Penyelesaian: Tiga get yang terlibat, iaitu dua get TAK bagi menghasilkan –A, –B dan satu get DAN bagi menghubungkan ( –A DAN –B ). B13-32 A B Langkah 3: Bagi ungkapan AB, tentukan get yang terlibat. Penyelesaian: Satu get sahaja terlibat, iaitu get DAN bagi menghubungkan (A DAN B). Langkah 4: Untuk ungkapan A–B, tentukan get yang terlibat. Penyelesaian: Dua get yang terlibat, iaitu satu get TAK bagi menukar input B ke –B dan satu get DAN bagi menghubungkan (A DAN –B). B13-33 A B A B Sains Komputer Tingkatan 5 50 PB Langkah 5: Ketiga-tiga ungkapan, iaitu dari langkah 2, 3 dan 4 dihubungkan dengan get ATAU. Gabungkan ketiga-tiga rajah. Litar yang berikut terhasil daripada ungkapan Boolean yang diberikan. F = –A –B + AB + A–B get ATAU Seterusnya, bina jadual kebenaran bagi litar yang diperoleh. Jadikan setiap pemboleh ubah input dan setiap pernyataan logik yang terhasil daripada setiap get sebagai nama bagi medan jadual kebenaran. Jadual 1.3.7 menunjukkan kebenaran bagi litar yang dihasilkan. Jadual 1.3.7 Jadual kebenaran A B –A –B –A –B AB A–B F 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 Input Output Nilai yang berubah selepas melalui get-get 1.3.7 Penghasilan Litar Get Logik, Jadual Kebenaran dan Ungkapan Boolean untuk Menyelesaikan Masalah Sebagai rumusannya, murid akan mempelajari cara pakar kejuruteraan komputer membina litar get logik bagi peranti litar bersepadu yang dimuatkan di dalam cip pemproses. Contoh 6 menunjukkan penggunaan litar get logik untuk menyelesaikan masalah. Kerja Individu AKTIVITI 5 Litar Get Logik dan Jadual Kebenaran F A B Lukis rajah litar logik dan bina jadual kebenaran bagi mewakili ungkapan Boolean atau pernyataan logik yang berikut: (a) Nilai output F = 1, jika (nilai input A = 0 ATAU nilai input bagi B = 0) ATAU (nilai input A = 1 DAN nilai B = 0). (b) Q = (–A .–B) + (A•B) BAB 1 Pengkomputeran PB 51 Contoh 6 menerangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan bagi membina litar logik sistem penggera. Sistem penggera dibina menggunakan litar logik dua input, iaitu A dan B. Sistem akan mengeluarkan isyarat bunyi, F, jika input bagi A mewakili ON dan input B mewakili ON, atau jika input A mewakili OFF dan input B mewakili OFF. Berdasarkan situasi yang diberikan, murid perlu menulis ungkapan logik bagi mewakili senario yang diberikan. Langkah- langkah yang berikut perlu diikuti oleh murid. Langkah 1 : Tulis ungkapan logik bagi mewakili senario yang diberikan. F = 1, jika (A = 1 DAN B = 1) ATAU (A= 0 DAN B = 0) Langkah 2 : Tulis semula dalam bentuk ungkapan Boolean. F = A.B + –A.–B Langkah 3 : Lukis rajah litar get logik bagi mewakili ungkapan Boolean di langkah 2. A F B Langkah 4 : Bina jadual kebenaran bagi dua pemboleh ubah input. Jadual kebenaran Input Peralihan Output A B A.B –A.–B F = A.B + –A.–B 0 0 0 1 1 (siren berbunyi) 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 (siren berbunyi) 6 CONTOH Persamaan atau ungkapan Boolean digunakan bagi memudahkan proses pengubahsuaian saiz dan bentuk litar jika perlu, iaitu dengan menggunakan penggantian get-get. Sebagai contoh, jika litar menggunakan get- get asas DAN, TAK dan ATAU boleh digantikan dengan get-get TAK DAN atau TAK ATAU tetapi menghasilkan output yang sama. Setara dengan Tahukah Anda A A . B B A A + B= A . B B Sistem lampu isyarat menggunakan tiga input pada litar logiknya. Jadual berikut menunjukkan syarat kepada litar bagi menghasilkan output kepada lampu isyarat. Output Lampu Isyarat Syarat F = 1 Jika A = ON dan B = OFF dan C = OFF atau Jika A = OFF dan B = ON dan C = OFF atau Jika A = OFF dan B = OFF dan C = ON Jawab semua soalan yang berikut: 1 Tulis ungkapan Boolean bagi pernyataan logik yang diberikan dalam jadual di atas. 2 Bina litar get logik bagi mewakili ungkapan Boolean yang dihasilkan. 3 Bina jadual kebenaran bagi menguji kebenaran output litar get logik dalam soalan (2). Kerja Individu AKTIVITI 6 Litar Get Logik, Jadual Kebenaran dan Ungkapan Boolean Sains Komputer Tingkatan 5 52 PB 1 Berdasarkan rajah get logik yang diberikan: (a) Namakan get-get di (b)(i) hingga (b)(vi). (b) Lengkapkan jadual kebenaran yang disediakan bagi setiap get yang berikut. (i) (ii) A B Output 0 0 0 1 1 0 1 1 A B Output 0 0 0 1 1 0 1 1 (iii) (iv) A B Output 0 0 0 1 1 0 1 1 A B Output 0 0 0 1 1 0 1 1 (v) (vi) A B Output 0 0 0 1 1 0 1 1 A B Output 0 0 0 1 1 0 1 1 A B Output A Output B A B Output Output A B Output ) A B Output A B LATIhAN PeNGUKUhAN 1.3 BAB 1 Pengkomputeran PB 53 3 Rajah yang berikut menunjukkan sambungan dua get TAK. Nyatakan keluaran di (a) dan (b) jika input ialah A. 4 Get XATAU (eksklusif ATAU) hanya membenarkan gabungan kedua-dua input bagi mendapatkan keluaran 0 (OFF). 5 Litar bersepadu (IC) ialah litar elektronik yang terdiri daripada gabungan komponen-komponen elektronik , , dan yang perlu untuk melaksanakan pelbagai fungsi get logik. 6 Berdasarkan rajah litar get logik yang berikut, jawab soalan-soalan yang diberikan. (a) Nyatakan ungkapan yang dihasilkan oleh setiap get. Tulis jawapan anda pada bahagian (i), (ii), (iii) dan (iv). (b) Nyatakan nilai sama ada 0 atau 1 bagi setiap output get yang dinyatakan dalam jadual kebenaran yang berikut. Istilah Get 1 (TAK) Get 2 (ATAU) Get 3 (TAK DAN) Get 4 (TAK ATAU) A B (i) (ii) (iii) F=(iv) 0 0 0 1 1 0 1 1 A (a) (b) A F B 2 Berdasarkan rajah get logik yang diberikan, padankan get logik pada bahagian A yang outputnya setara dengan get logik pada bahagian B. Bahagian A Bahagian B (i) (a) (ii) (b) (iii) (c) A B A B A B A B A B A B Sains Komputer Tingkatan 5 54 PB Menyumbang kepada kewujudan Komputer dan Impak Implikasi sosial Isu tidak beretika Keselamatan data dan rangkaian Jenayah siber Peluang kerjaya Undang- undang siber Seni bina komputer Pengenalan Get-get Logik Kesan Inovasi dalam Pengkomputeran Sistem Dalam Talian Hasilkan Litar Logik Membina Jadual Kebenaran Terbitkan ungkapan Boolean Litar Bersepadu/cip Pemproses Komputer Inovasi Teknologi Rangkaian Unit Pemprosesan Pusat Kitaran Mesin 1 Capai 2 Nyahkod 3 Laksana Bahasa Aras Tinggi • Berasaskan objek dan visual • Berstruktur Bahasa Aras Rendah • Bahasa himpunan • Bahasa mesin Unit Ingatan Unit Peranti Input dan Peranti Output Inovasi Teknologi Perisian Inovasi Teknologi Storan PENGKOMPUTERAN IMBAS SEMULA Bahasa Pengaturcaraan BAB 1 Pengkomputeran PB 55 Bahagian A 1 Tujuan perisian penterjemah adalah untuk menukarkan kod atur cara bahasa kepada kod yang difahami oleh komputer sebelum kod atur cara tersebut diproses oleh pemproses. 2 ialah ingatan yang paling laju dalam hierarki ingatan yang merupakan salah satu komponen di dalam pemproses (CPU). 3 Kegiatan cetak rompak dan penggodam merupakan kesalahan yang boleh didakwa mengikut Akta . 4 Get logik menghasilkan output 0 apabila kedua-dua inputnya adalah sama. 5 merupakan salah satu komponen dalam pemproses (CPU) yang berfungsi untuk menyahkod arahan bagi menentukan jenis operasi yang akan dilaksanakan oleh Unit Aritmetik dan Logik (ALU). 6 Arahan-arahan seperti MOVE atau DIV merupakan arahan dalam bahasa . 7 Di Malaysia, dua badan kerajaan yang memantau, mengekang penyebaran dan menggubal akta jenayah siber ialah dan . 8 Jadual yang berikut menunjukkan jadual kebenaran bagi get XTAKATAU (eksklusif-TAK ATAU) yang nilai bagi w, x, y dan z ialah , , dan . Input Output 0 0 w 0 1 x 1 0 y 1 1 z 9 Komponen-komponen di dalam komputer dihubungkan dengan talian elektronik yang disebut sebagai bas. Nyatakan fungsi bagi bas yang berikut: (i) Bas data (ii) Bas alamat (iii) Bas kawalan Bahagian B 1 Pemproses melaksanakan pemprosesan data dan arahan mengikut langkah–langkah dalam kitaran mesin. Terdapat tiga langkah utama dalam kitaran mesin yang akan diulangi oleh pemproses sehingga data dan arahan tersebut selesai diproses dan menghantar output ke ingatan utama. Dengan bantuan rajah kitaran mesin, terangkan cara data dan arahan diproses secara ringkas. latihan pengayaan 1 Sains Komputer Tingkatan 5 56 PB 2 Terangkan kesan inovasi dalam pengkomputeran yang mempengaruhi kewujudan Internet of Things secara ringkas. 3 Berikan tiga aktiviti yang tidak beretika yang mungkin dilakukan oleh murid semasa menggunakan komputer. 4 Mesej yang berikut akan dinyahkodkan: Plaintext: • NYAHKOD DATA UNTUK KESELAMATAN Selepas proses penyulitan (encryption) dengan anjakan, (n = 3), tulis semula bentuk perwakilan mesej yang dinyahsulitkan (decryption). Teks sifer: 5 Nyatakan tiga komponen pemproses dan terangkan fungsi setiap komponen tersebut. 6 Lukis simbol get dan bina jadual kebenaran dengan dua input bagi jenis get seperti yang berikut. (a) Get TAK ATAU (b) Get ekslusif ATAU 7 Bina jadual kebenaran bagi ungkapan Boolean berikut. Q = ABC + (ABC) 8 Tulis ungkapan Boolean bagi output yang dihasilkan oleh litar berikut. 9 Lukis rajah litar logik bagi mewakili persamaan Boolean berikut. Q = ABC + A( –B + –C) X B A C Anda boleh mengakses kod QR yang ditunjukkan untuk mendapatkan Latih Tubi Bab 1. Sainskomptg5.com/bab1/LTB1 BAB 1 Pengkomputeran PB 57 Fikirkan... • Jika terdapat ribuan orang murid di sekolah anda, dapatkah anda bayangkan bagaimana untuk mencari rekod seorang murid dengan pantas? • Apakah cara yang mudah dan pantas untuk menyimpan dan mencapai rekod? Dalam bab ini, anda akan mempelajari: • Rajah Hubungan Entiti (Entity Relationship Diagram - ERD) • Model Hubungan Data • SQL: Membina Pangkalan Data • SQL: Memanipulasi Data • SQL: Mencapai Data • Fungsi Agregat • Membina Pangkalan Data BaB2 Pangkalan Data lanjutan Penggunaan teknologi maklumat pada masa ini semakin meluas dan penting dalam kehidupan seharian manusia. Persekitaran seperti sekolah, universiti, perpustakaan, bank, pasar raya dan pelancongan sentiasa berinteraksi dengan data. Tahukah anda di mana data seseorang murid itu disimpan? Dengan kecanggihan teknologi maklumat masa ini, semua data disimpan dalam pangkalan data. Data ialah nadi sesuatu organisasi. Pangkalan data boleh membantu sesuatu organisasi lebih terurus supaya dapat meningkatkan produktiviti. Anda kini boleh menyimpan dan mencapai data dari mana-mana tempat di dunia dengan menggunakan komputer, telefon pintar dan tablet. Bahasa Pertanyaan Berstruktur: SQL (Structured Query Language) 2.1.1 Rajah Hubungan Entiti (Entity Relationship Diagram – ERD) Pangkalan data ialah himpunan data berkaitan yang boleh dikongsi bersama oleh pelbagai kategori pengguna. Contoh aplikasi pangkalan data ialah Sistem Pinjaman Buku, Sistem Maklumat Pelajar, Sistem Tempahan Tiket dan sebagainya. Sebelum membangunkan sistem pangkalan data, anda perlu mengenal pasti masalah sistem sedia ada terlebih dahulu. Anda perlu mengetahui dan memahami proses dan aliran data dalam sistem sedia ada. Penyelesaian kepada masalah tersebut dapat digambarkan dengan menggunakan Rajah Hubungan Entiti (ERD). Rajah hubungan entiti ialah model asas dalam membina pangkalan data. ERD merupakan teknik yang digunakan untuk memodelkan data yang diperlukan dalam suatu organisasi. ERD juga menerangkan konsep tentang struktur pangkalan data. Terdapat tiga komponen asas dalam ERD, iaitu entiti, atribut dan perhubungan. Struktur Rajah Hubungan Entiti Entiti ialah objek atau konsep yang unik dan dapat dikenal pasti dalam persekitaran tertentu seperti orang, tempat, benda atau peristiwa yang dikutip dan disimpan sebagai data. Contoh entiti ialah MURID, GURU, BUKU, PEPERIKSAAN. Entiti diwakilkan dalam bentuk segi empat tepat seperti berikut: MURID Terdapat dua jenis entiti, iaitu: • Entiti kuat Entiti kuat boleh wujud tanpa bersandar pada entiti lain. Contoh: MURID, GURU, MATAPELAJARAN. • Entiti lemah Kewujudan entiti lemah bersandar pada entiti kuat. 2.1 Standard Pembelajaran Berikan contoh lain bagi aplikasi sistem pangkalan data yang anda ketahui. Uji Minda Sains Komputer Tingkatan 5 60 Pada akhir pembelajaran murid dapat 2.1.1 Melakar ERD (Entity Relationship Diagram) bagi permasalahan yang diberikan 2.1.2 Menghasilkan skema hubungan yang ternormal (normalize) daripada permasalahan yang diberikan 2.1.3 Membina pangkalan data hubungan menggunakan SQL: Table 2.1.4 Menggunakan SQL untuk memanipulasi data seperti sisip/tambah, padam dan kemas kini 2.1.5 Menggunakan SQL SELECT untuk mendapatkan data semula dengan menggunakan GROUP BY dan ORDER BY 2.1.6 Menggunakan fungsi AVG, SUM, MAX, MIN dan COUNT 2.1.7 Membina pangkalan data hubungan dengan menggunakan SQL bagi menyelesaikan masalah Contoh: TANGGUNGAN. Entiti TANGGUNGAN hanya akan wujud jika adanya KAKITANGAN. Entiti lemah diwakilkan dalam bentuk segi empat tepat yang bergaris dua seperti Rajah 2.1.1. Hubungan lemah Entiti Lemah tanggungan KaKitangan mempunyai Rajah 2.1.1 Entiti lemah Hubungan lemah digunakan untuk menyatukan entiti kuat dan entiti lemah. Hubungan lemah diwakilkan dalam bentuk permata yang bergaris dua. Atribut atau medan ialah ciri-ciri yang menghuraikan sesuatu entiti. Atribut ialah sifat yang memerihalkan sesuatu set entiti. Atribut diwakilkan dalam bentuk bujur. Rajah 2.1.2 menunjukkan perwakilan atribut dalam ERD. Contoh atribut ditunjukkan dalam Jadual 2.1.1. Jadual 2.1.1 Atribut Entiti Atribut MURID NoKadPengenalan, Nama, TarikhLahir, Alamat GURU NoKakitangan, NamaGuru, Gaji, Kemahiran murid atribut atribut Entiti noKadPengenalan nama Rajah 2.1.2 Perwakilan atribut dalam ERD Pada tahun 1999, Anugerah Perdana Teknologi Maklumat (APTM) telah diperkenalkan. Anugerah ini merupakan pengiktirafan dan penghargaan yang diberi kepada sesuatu organisasi yang menunjukkan kecemerlangan dalam pelaksanaan dan penggunaan berkesan teknologi maklumat dan komunikasi. Anugerah ini dianjurkan oleh MAMPU, Jabatan Perdana Menteri dan PIKOM. Pada tahun 2007, anugerah ini digantikan dengan Anugerah Kualiti Teknologi Maklumat dan Komunikasi (AKICT). Pada tahun 2010 pula, AKICT digantikan dengan Anugerah Inovasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (AIICT). MalaysiakU! BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 61 atribut mudah Atribut atribut nilai gandaan atribut kunci atribut komposit atribut terbitan atribut bernilai tunggal Siapakah Dr. Peter Chen? Dr. Peter Chen merupakan pengasas Entity Relationship Diagram (ERD). Beliau telah mengasaskannya pada tahun 1970-an. ERD masih digunakan sehingga kini dan dikatakan sebagai cara yang hampir terperinci untuk menyatakan hubungan antara entiti. Tahukah Anda What is on Entity Relationship goo.gl/dcGyEC Terdapat enam jenis atribut seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1.3. Jadual 2.1.2 Notasi atribut Rajah 2.1.3 Jenis-jenis atribut Berikan notasi ERD bagi entiti MURID yang mempunyai atribut jantina dan umur. Uji Minda Jadual 2.1.2 menerangkan jenis-jenis atribut dan ciri-cirinya. Sains Komputer Tingkatan 5 62 Notasi Keterangan Atribut Notasi ini digunakan untuk mewakili atribut mudah dan atribut bernilai tunggal • Atribut mudah tidak boleh dibahagikan kepada beberapa bahagian. Contoh: Nama, NoKadPengenalan. • Atribut bernilai tunggal mempunyai satu nilai sahaja. Contoh: NoKadPengenalan. Atribut Atribut nilai gandaan mempunyai lebih daripada satu nilai. Contoh: Kemahiran Seorang guru mempunyai lebih daripada satu kemahiran. Atribut Atribut tebitan ini terhasil berasaskan atribut lain. Contoh: GajiTahunan Gaji tahunan seorang guru diperoleh dengan mengira gaji bulanan × 12 bulan Atribut Atribut kunci adalah unik. Atribut ini membezakan setiap rekod dalam pangkalan data. Contoh: NoKadPengenalan dan NoKakitangan Alamat Bandar Poskod Jalan Atribut komposit ialah atribut yang boleh dipecahkan kepada beberapa bahagian. Contoh: Alamat boleh dibahagikan kepada Jalan, Bandar dan Poskod Pada 26 Oktober 2016, Perdana Menteri Dato’ Sri Najib Tun Razak menggesa penggiat sektor digital tempatan agar bekerjasama dengan komuniti teknologi global kerana Malaysia akan meraih manfaat yang besar jika potensi ekonomi digital dieksploitasi dengan sepenuhnya. Kerajaan mengumumkan bahawa 2017 merupakan Tahun Ekonomi Internet Malaysia. MalaysiakU! Hubungan ialah penyatuan antara entiti. Dalam sebuah ERD, terdapat banyak entiti yang mempunyai hubungan antara satu sama lain. Oleh sebab itu, hubungan digunakan untuk menyatukan satu atau lebih entiti yang terdapat dalam ERD. Hubungan menunjukkan bagaimana dua entiti berkongsi maklumat dalam pangkalan data. Hubungan dilabelkan dengan kata kerja. Contoh: mengajar, mendaftar dan menginap. Seorang GURU mengajarkan sekurang-kurangnya satu MATAPELAJARAN. Hubungan diwakilkan dalam bentuk permata seperti dalam Rajah 2.1.4. hubungan guru mataPELajaran mengajar Rajah 2.1.4 Hubungan Kunci primer ialah atribut unik yang membezakan rekod dalam sebuah pangkalan data. Setiap entiti hanya mempunyai satu kunci primer sahaja. Contoh kunci primer untuk entiti MURID ialah NoKadPengenalan dan kunci primer untuk entiti GURU ialah NoKakitangan. NoKadPengenalan bersifat unik kerana seorang murid hanya mempunyai satu NoKadPengenalan dan nombornya berbeza dengan murid yang lain. Tidak ada murid yang mempunyai NoKadPengenalan yang sama. Dalam ERD, kunci primer hendaklah digariskan. Kekardinalan menunjukkan hubungan dari segi kuantiti data antara suatu entiti dengan entiti yang lain. Terdapat dua jenis kekardinalan, iaitu: • Kekardinalan Minimum Minimum data suatu entiti berkait dengan entiti lain. Contoh: Katakan terdapat dua entiti, iaitu GURU dan MATAPELAJARAN. Seorang GURU mengajar sekurang-kurangnya satu MATAPELAJARAN. Maka kekardinalan minimum ialah satu kerana seorang guru mesti mengajar sekurang- kurangnya satu mata pelajaran. Tidak ada guru yang tidak akan mengajar. • Kekardinalan Maksimum Maksimum data suatu entiti berkait dengan entiti lain. Contoh: Satu MATAPELAJARAN boleh diajar oleh seorang GURU atau lebih. Seorang guru boleh mengajar maksimum lebih dari satu mata pelajaran. Maka kerkardinalan maksimum adalah banyak. ER Model goo.gl/9G641p Cardinality goo.gl/qaVHPB BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 63 Jadual 2.1.3 Hubungan kekardinalan Simbol Keterangan Mandatori Satu Minimum dan maksimum data adalah satu. Mandatori Banyak Minimum data adalah satu dan maksimum data adalah banyak. Opsyenal Satu Minimum data adalah kosong dan maksimum data adalah satu. Opsyenal Banyak Minimum data adalah kosong dan maksimum data adalah banyak. Tip untuk melukis ERD. ✓ Kenal pasti semua entiti yang berkaitan dan hubungan antara entiti. ✓ Setiap entiti hanya muncul sekali dalam sesuatu rajah. ✓ Gunakan nama yang sesuai untuk entiti, atribut dan hubungan. ✓ Singkirkan hubungan yang bertindih antara entiti. ✓ Gunakan warna- warna yang menarik. Tahukah Anda Kekardinalan minimum Kekardinalan maksimum guru mataPELajaran mengajar Rajah 2.1.5 Hubungan kekardinalan ERD dalam Rajah 2.1.5 bermaksud seorang guru harus mengajar sekurang-kurangnya satu mata pelajaran dan maksimum mata pelajaran yang boleh diajar adalah dua atau lebih. Manakala mata pelajaran pula hendaklah diajar oleh sekurang-kurangnya seorang guru dan maksimum guru yang boleh mengajar sesuatu mata pelajaran ialah dua atau lebih. Berdasarkan Rajah 2.1.5, bina satu ERD yang mewakili situasi seperti di bawah. Katakan terdapat MURID dan KELAB. Seorang MURID boleh mendaftar sekurang- kurangnya satu KELAB. Satu KELAB boleh didaftar oleh lebih daripada seorang MURID. Uji Minda Rajah 2.1.5 menunjukkan hubungan kekardinalan. Jadual 2.1.3 menunjukkan jenis-jenis hubungan kekardinalan dan ciri-cirinya. Sains Komputer Tingkatan 5 64 Rajah 2.1.6 Contoh perwakilan entiti, atribut, hubungan dan kekardinalan dalam ERD mendaftar Entiti Hubungan Kekardinalan Atribut NoKadPengenalan Nama NamaGuru NamaMataPelajaran NoKod Alamat Jalan Bandar Poskod NoKakitangan mengajar Murid Guru MAtAPelAJArAN Microsoft Visio untuk melukis ERD goo.gl/c8eylD Berdasarkan Rajah 2.1.6, bina ERD yang menunjukkan perwakilan entiti, atribut, hubungan dan kekardinalan bagi GURU, KELAS dan MATAPELAJARAN Selamat maju jaya! Uji Minda ER Diagram Tutorial goo.gl/I1JAuA Melakar ERD (Entity Relationship Diagram) Pengurusan stok dan inventori alatan sukan amat penting dalam kejayaan sesuatu aktiviti sukan dan kokurikulum. Kekurangan peralatan sukan menyebabkan sesuatu sukan sukar untuk dijalankan. Pangkalan data stor sukan mengandungi rekod pelbagai alatan sukan sama ada untuk sukan sekolah ataupun untuk pembelajaran dan pengajaran mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Dalam pangkalan data ini juga, maklumat barangan sukan, pembekal, peminjam dan rekod pinjaman yang dibuat oleh semua murid disimpan. Entiti-entiti yang terlibat adalah seperti yang berikut: • BARANG ialah peralatan sukan yang disimpan. Atribut BARANG ialah NoBarang, NamaBarang, Kuantiti, HargaSeunit. • MURID ialah peminjam barangan sukan. Atribut MURID ialah IDMurid, NamaMurid dan Kelas. Kemahiran Rajah 2.1.6 menunjukkan contoh perwakilan entiti, atribut, hubungan dan kekardinalan dalam ERD. BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 65 Apakah kunci primer? Mari kita imbas kembali pembelajaran kita mengenai kunci primer ketika di Tingkatan 4. Kunci primer ialah atribut atau gabungan beberapa atribut dengan nilai yang unik untuk mewakili setiap rekod dalam sesebuah jadual. Tahukah Anda • PINJAMAN ialah keadaan berlakunya proses meminjam. Atribut PINJAMAN ialah NoPinjaman, TarikhPinjam dan TarikhPulang. • PEMBEKAL ialah individu atau syarikat pembekal barangan sukan. Atribut PEMBEKAL ialah NoPembekal, NamaPembekal dan Alamat (terdiri daripada NamaJalan, Bandar, Poskod dan Negeri). Hubungan dan kekardinalan antara entiti adalah seperti yang berikut: • Setiap barangan sukan boleh dipinjam oleh seorang murid pada satu masa. Setiap murid boleh meminjam satu atau lebih barangan sukan. • Seorang murid boleh membuat satu pinjaman atau tidak membuat sebarang pinjaman. Setiap pinjaman merekod data pinjaman yang dibuat oleh seorang murid pada satu masa. • Setiap pembekal boleh membekalkan satu atau lebih barang dan setiap barang mungkin dibekalkan oleh satu atau lebih pembekal ataupun tidak dibekalkan oleh mana-mana pembekal. Langkah-langkah untuk melakar ERD adalah seperti yang berikut: 1 Senaraikan entiti dan atribut. Entiti Atribut BARANG NoBarang, NamaBarang, Kuantiti, HargaSeunit MURID IDMurid, NamaMurid, Kelas PINJAMAN NoPinjaman, TarikhPinjam, TarikhPulang PEMBEKAL NoPembekal, NamaPembekal, Alamat (ialah atribut komposit yang terdiri daripada NamaJalan, Bandar, Poskod, Negeri) 2 Kenal pasti kunci primer. Entiti Kunci Primer BARANG NoBarang MURID IDMurid PINJAMAN NoPinjaman PEMBEKAL NoPembekal 3 Kenal pasti hubungan antara entiti: • meminjam • merekod • membekal 4 Lakarkan ERD dan kenal pasti kekardinalan seperti dalam Rajah 2.1.7. Sains Komputer Tingkatan 5 66 Rajah 2.1.7 ERD sistem pengurusan inventori meminjam idMurid NamaMurid NamaPembekal Poskod Alamat Bandar NamaJalan Negeri NoBarang NamaBarang Kuantiti NoPembekal HargaSeunit tarikhPulang tarikhPinjam NoPinjaman Kelas membekal Murid PiNJAMAN BArANG merekod PeMBeKAl BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 67 anda telah ditugaskan untuk membina sistem pangkalan data untuk Hospital Sri inai. Sistem ini bertujuan untuk merekod maklumat pesakit luar yang pernah mendapat rawatan di hospital berkenaan. Sistem ini juga dapat membantu pihak hospital mencapai dan menyimpan data pesakit dengan cepat dan pantas. Langkah pertama yang perlu anda lakukan ialah mengenal pasti data yang ingin disimpan di dalam pangkalan data. Berdasarkan hasil kunjungan dan pemerhatian anda ke hospital berkenaan: 1 Kenal pasti komponen-komponen rajah hubungan entiti yang berikut: • Entiti • Atribut • Hubungan 2 Lukis rajah hubungan entiti (Erd). Kerja individu AKTIVITI 1 Kenal pasti Komponen Rajah Hubungan Entiti 1BestariNet ialah projek yang diinisiatifkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan dilaksanakan dengan kerjasama YTL Communications. Projek ini memberikan impak positif dalam jangka masa panjang untuk membantu murid memperoleh kemahiran pembelajaran abad ke-21, merapatkan jurang digital dan merealisasikan konsep teknologi untuk semua sekali gus mengubah kehidupan masyarakat, khususnya mereka yang tinggal jauh di kawasan pinggiran bandar. Sebanyak 10,000 buah sekolah rendah dan sekolah menengah di Malaysia akan dilengkapkan dengan akses Internet berkelajuan tinggi 4G dan platform pembelajaran maya yang menyediakan sambungan Internet berkelajuan tinggi serta akses kepada Penyelesaian Pembelajaran Bersepadu. Sumber: http://1bestarinet.net/ MalaysiakU! Sains Komputer Tingkatan 5 68 2.1.2 Model Hubungan Data Model hubungan data diperkenalkan oleh E. F. Codd pada tahun 1970. Kebanyakan sistem pengurusan pangkalan data seperti MS Access, Oracle dan My SQL menggunakan model ini. Model ini menyimpan data dalam bentuk jadual hubungan, iaitu data dan hubungan dipersembahkan dalam bentuk jadual. Model ini dibina sebagai langkah seterusnya selepas anda melakar Rajah Hubungan Entiti. Model hubungan data dapat memberikan gambaran kepada anda tentang struktur jadual untuk sistem pangkalan data yang ingin dibangunkan. Aplikasi “MindAppz” dan “Kingaroo” ialah aplikasi mobil berasaskan pendidikan yang pertama untuk murid di peringkat rendah dan menengah di Malaysia. Aplikasi ini merangkumi Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains untuk sekolah rendah dan Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sejarah untuk sekolah menengah. aplikasi Harian E. F. Codd dikenali sebagai Bapa Sistem Pangkalan Data. Beliau telah mengemukakan 12 prinsip mengenai pangkalan data. Tahukah Anda Salah satu perbezaan kunci primer dan kunci asing ialah kunci primer tidak boleh menerima nilai null, sebaliknya bagi kunci asing. Nyatakan tiga perbezaan yang lain bagi kunci primer dan kunci asing. Uji Minda BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 69 Kunci Hubungan Setiap hubungan perlu ada kunci primer yang membolehkan anda menyimpan dan mencapai data dalam hubungan. Kunci primer ialah atribut unik (sama ada terdiri daripada satu ataupun beberapa atribut) yang dipilih untuk mengenal pasti rekod dalam hubungan. Kunci primer hendaklah digariskan seperti contoh yang berikut. Contoh: Murid (NoKadPengenalan, Nama, Alamat) Kunci asing ialah kunci primer sesuatu hubungan yang muncul dalam hubungan lain dalam pangkalan data yang sama. Kunci ini ditandakan dengan garis putus-putus. Kunci asing digunakan untuk menghubungkan antara dua jadual. Contohnya antara MURID dengan MATAPELAJARAN: Murid (NoKadPengenalan, Nama, Alamat, NoKod) MAtAPelAJArAN (NoKod, NamaMataPelajaran) Ciri-ciri Model Hubungan Data Hubungan ialah jadual yang terdiri daripada rekod dan medan. Akan tetapi, tidak semua jadual ialah hubungan. Hubungan mempunyai beberapa ciri tertentu seperti yang berikut: • Setiap hubungan ( jadual) mempunyai nama yang berbeza daripada nama-nama hubungan yang lain. • Setiap data dalam hubungan mempunyai satu nilai sahaja. • Setiap atribut (medan) mempunyai nama yang berbeza. • Setiap rekod adalah berbeza. • Susunan atribut (medan) tidak mempunyai kepentingan. • Susunan rekod tidak mempunyai kepentingan. Hubungan yang mempunyai ciri-ciri di atas dipanggil penormalan atau Bentuk Penormalan Pertama (1NF). Model hubungan data dalam Rajah 2.1.8 menunjukkan hubungan antara MURID dengan MATAPELAJARAN. Setiap jadual perlu ada kunci primer. Dalam jadual MURID, kunci primer ialah NoKadPengelanan manakala NoKod ialah kunci primer bagi jadual MATAPELAJARAN. Kunci asing diperlukan untuk menghubungkan dua jadual ini. Di sini, kunci asing ialah NoKod yang terdapat dalam jadual MURID. Contoh model hubungan data ditunjukkan seperti dalam Rajah 2.1.8. Pada 25 Ogos 2015, Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi telah melancarkan makmal Big Data IoT Technology Accelerator (BITX) bagi menyediakan perkhidmatan dan teknologi berkaitan Industri Internet of Things (IoT). IoT merujuk hasil daripada pemusatan pelbagai teknologi daripada komunikasi wayarles kepada Internet. MalaysiakU! Apakah syarat-syarat yang menepati Bentuk Penormalan Pertama (1NF)? Syarat-syaratnya ialah: ✓ Mempunyai nilai yang tidak boleh dibahagikan lagi ✓ Tidak mempunyai kumpulan yang berulang Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 70 murid NoKadPengenalan Nama Alamat No_Kod 991002021111 Airis Shah Alam TA01 990203042222 Amir PJ TA02 990110105555 Naufal Kelana Jaya TA03 mataPELajaran NoKod Nama TA01 Bahasa Melayu TA02 Matematik TA03 Sejarah Rajah 2.1.8 Model hubungan data Skema Hubungan Model hubungan data mengandungi himpunan hubungan ternormal. Struktur pangkalan data ditunjukkan dalam bentuk skema yang menghuraikan struktur logik secara keseluruhan sesuatu pangkalan data. Contoh: MURID NoKadPengenalan Nama Alamat Pemetaan ERD kepada Skema Hubungan Langkah-langkah memetakan ERD kepada skema hubungan adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1.9. Entiti ditukarkan menjadi nama hubungan Atribut akan menjadi nama medan Jenis hubungan dalam ERD akan menentukan pemilihan kunci asing Rajah 2.1.9 Langkah-langkah untuk memetakan ERD kepada skema hubungan BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 71 Antara jenis hubungan dalam ERD ialah: • Hubungan satu-ke-satu • Hubungan satu-ke-banyak • Hubungan banyak-ke-banyak Contoh 1 menunjukkan langkah-langkah untuk memetakan Erd kepada skema hubungan. anda perlu mempertimbangkan jenis hubungan yang terdapat dalam Erd untuk menentukan kunci asing. 1 Hubungan satu-ke-satu seperti rajah 2.1.10 mengurus NoSekolah NamaSekolah SeKolAH Noid Nama Alamat PeNGetuA Rajah 2.1.10 ERD menunjukkan hubungan 1 ke 1 Penyelesaian: Jadual 2.1.4 Skema hubungan 1 ke 1 PEngEtua Noid Nama Alamat SEKOLaH NoSekolah NamaSekolah Noid Kunci asing perlu dipilih daripada pihak entiti yang berada pada bahagian mandatori. Entiti yang berada di pihak mandatori ialah PEngEtua. Oleh yang demikian, noid akan menjadi kunci asing dalam jadual SEKOLaH seperti jadual 2.1.4. 1 CONTOH ERD merupakan alatan visual yang mengaitkan pangkalan data hubungan dan rangkaian. Sejak ERD diperkenalkan, ERD telah berkembang dan kadangkala digunakan untuk pengurusan perniagaan, pembangunan produk dan dalam pembentukan strategi formula. Sumber: http://creately.com Tahukah Anda Dalam sebuah sistem pangkalan data sesebuah sekolah, pasti ada entiti murid, mata pelajaran dan guru. Murid pula mempunyai atribut seperti nama, nombor kad pengenalan dan alamat. Berdasarkan situasi yang diberikan, bina ERD yang menunjukkan hubungan satu-ke- banyak dan model hubungannya. Uji Minda Entity-Relationship Model goo.gl/pPKaFS Sains Komputer Tingkatan 5 72 2 Hubungan satu-ke-banyak seperti rajah 2.1.11 membuat NoPesanan tarikhPesanan PeSANAN NoPelanggan Nama Alamat PelANGGAN Rajah 2.1.11 ERD menunjukkan hubungan 1 ke M Penyelesaian: Jadual 2.1.5 Skema hubungan 1 ke M PELanggan NoPelanggan Nama Alamat PESanan NoPesanan tarikhPesanan NoPelanggan dalam hubungan satu-ke-banyak, kunci primer pada bahagian satu akan menjadi kunci asing pada bahagian banyak. Oleh sebab itu, noPelanggan akan menjadi kunci asing dalam jadual PESanan seperti jadual 2.1.5. 3 Hubungan banyak-ke-banyak seperti rajah 2.1.12 membekal NoPembekal Nama Kos Alamat PeMBeKAl NoBahan Jumlahunit BAHAN MeNtAH Rajah 2.1.12 ERD menunjukkan hubungan M ke N “Satu pangkalan data akan dibangunkan untuk menyimpan maklumat pekerja di sebuah bank. Maklumat peribadi pekerja seperti nama, alamat dan nombor telefon akan direkodkan. Mereka juga diberikan ID pekerja. Kemudian, mereka ditugaskan di bahagian yang berbeza seperti Pembangunan Manusia, Akaun, Operasi dan sebagainya. Dalam setiap bahagian, terdapat beberapa pengurus dan pekerja. Setiap pelanggan bank akan berurusan dengan seorang pekerja bank atau beberapa orang pelanggan akan berurusan dengan seorang pekerja bank pada satu masa.” Berdasarkan situasi yang diberikan, kenal pasti entiti, atribut, hubungan dan kardinaliti yang boleh didapati. Uji Minda BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 73 Penyelesaian: Jadual 2.1.6 Skema hubungan M ke N PEmBEKaL NoPembekal Nama Alamat PEmBEKaL_BaHan_mEntaH NoPembekal NoBahan BaHan_mEntaH NoBahan Jumlahunit Kos dalam hubungan banyak-ke-banyak, jadual baharu perlu dibentuk dan kunci primer yang menghubungkan kedua-dua entiti akan menjadi kunci asing dalam jadual ini. Oleh sebab itu, noPembekal dan noBahan akan menjadi kunci asing dalam jadual PEmBEKaL_BaHan_mEntaH seperti jadual 2.1.6. Skema Hubungan Ternormal Skema hubungan ternormal boleh dihasilkan berdasarkan lakaran ERD. Berdasarkan Rajah 2.1.7 (sistem pengurusan inventori), petakan kepada skema hubungan ternormal. Telitikan langkah-langkah pemetaan yang berikut: 1 Entiti akan menjadi nama jadual seperti MURID, BARANG, PINJAMAN dan PEMBEKAL. 2 Atribut akan menjadi nama medan seperti dalam Rajah 2.1.13. 3 Pemilihan kunci asing berdasarkan jenis hubungan antara entiti. murid idmurid namamurid Kelas Pinjaman noPinjaman tarikhPinjam tarikhPulang idmurid Barang noBarang namaBarang Kuantiti HargaSeunit idmurid PEmBEKaL_Barang noBarang noPembekal PEmBEKaL noPembekal namaPembekal namajalan Bandar Poskod negeri Rajah 2.1.13 Skema hubungan ternormal Data Anomalies goo.gl/mZlulx Sains Komputer Tingkatan 5 74 Penormalan Kadangkala anda mungkin mendapat maklumat berbentuk jadual seperti dalam Jadual 2.1.7. Jika diteliti maklumat dalam jadual, didapati terdapat atribut yang mempunyai kumpulan data yang berulang. Untuk menghasilkan skema hubungan ternormal, proses penormalan perlu dilakukan. Penormalan ialah proses untuk memastikan bahawa model data logikal yang terhasil mempunyai anomali yang paling minimum. Penormalan bertujuan untuk menghasilkan skema hubungan dengan menempatkan atribut ke dalam jadual dengan betul bagi mengelakkan masalah anomali. Anomali ialah ralat yang mungkin berlaku apabila pengguna ingin mengemas kini jadual yang mengandungi data berulang. Apabila anda ingin mengubah sesuatu data dalam jadual, anda perlu melakukan perubahan terhadap beberapa rekod yang lain. Kegagalan berbuat demikian akan menyebabkan kekurangan integriti dalam pangkalan data. Maka, data yang diperoleh akan menjadi tidak tepat. Jadual 2.1.7 Jadual Pengurusan Inventori dalam bentuk 0NF NoBarang NamaBarang Kuantiti HargaSeunit NamaPembekal Alamat IDMurid NamaMurid Kelas TarikhPinjam TarikhPulang A01 Bola Sepak, Bola Jaring 10 5 30.50 15.30 Angsa Maju Setia Sukan Alor Setar Shah Alam M1000 Lim 1 Merah 02/7/2017 02/7/2017 A03 Bola Hoki 10 20.00 Indah Sukan Kuching M2000 Elisa 4 Biru 07/7/2017 07/7/2017 A05 Baton 20 10.30 Setia Sukan Shah Alam M3000 Devi 3 Ungu 09/8/2017 12/8/2017 Bentuk Penormalan Pertama (1NF) Sesuatu hubungan data adalah dalam bentuk normal pertama (1NF) jika tiada atribut yang mempunyai kumpulan data yang berulang. Setiap atribut mempunyai satu nilai sahaja. Contoh: Jadual 2.1.7 adalah dalam bentuk yang tidak ternormal kerana mengandungi atribut yang berulang, iaitu IDMurid, NamaMurid dan Kelas. Jadual dikatakan dalam bentuk normal pertama apabila kumpulan data berulang dihapuskan. Ini dilakukan dengan membentuk kunci primer seperti dalam Jadual 2.1.8. Langkah-langkah untuk membentuk penormalan kedua: ✓ Periksa jadual yang mempunyai kunci calon ✓ Bagi setiap kunci bukan atribut, pastikan jika kunci tersebut bahagian pertama atau bahagian kedua ✓ Hapuskan kunci separa dan kebergantungannya untuk membentuk jadual yang baharu Tahukah Anda BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 75 Jadual 2.1.8 Jadual BARANG bentuk pertama (1NF) BARANG NoBarang NamaBarang Kuantiti HargaSeunit NamaPembekal Alamat IDMurid NamaMurid Kelas TarikhPinjam TarikhPulang A01 Bola Sepak 10 30.50 Angsa Maju Alor Setar M1000 Lim 1 Merah 02/7/2017 02/7/2017 A02 Bola Jaring 5 15.30 Setia Sukan Shah Alam M1000 Lim 1 Merah 02/7/2017 02/7/2017 A03 Bola Hoki 10 20.00 Indah Sukan Kuching M2000 Elisa 4 Biru 07/7/2017 07/7/2017 A05 Baton 20 10.30 Setia Sukan Shah Alam M3000 Devi 3 Ungu 09/8/2017 12/8/2017 Bentuk Penormalan Kedua (2NF) Hubungan data adalah dalam bentuk normal kedua jika kriteria yang berikut telah dipenuhi: • Jadual adalah dalam bentuk normal pertama • Semua atribut bukan kunci bergantung sepenuhnya dengan atribut kunci Jika ada atribut bukan kunci yang hanya bergantung pada salah satu daripada atribut kunci, maka hubungan tersebut dikatakan mempunyai kebergantungan separa. Contoh: Jadual BARANG dalam Jadual 2.1.8 mempunyai dua kunci primer (dikenali sebagai kunci calon), iaitu NoBarang dan IDMurid. Akan tetapi, atribut NamaBarang, Kuantiti, HargaSeunit, NamaPembekal dan Alamat hanya bergantung pada NoBarang dan atribut NamaMurid dan Kelas hanya bergantung pada IDMurid. Hanya atribut TarikhPinjam dan TarikhPulang bergantung pada kedua-dua kunci, iaitu NoBarang dan IDMurid. Penyelesaiannya, kita perlu cipta jadual baharu untuk mewakili TarikhPinjam dan TarikhPulang. Jadual 2.1.9 Jadual BARANG bentuk normal kedua (2NF) BARANG NoBarang NamaBarang Kuantiti HargaSeunit NamaPembekal Alamat PINJAMAN NoBarang IDMurid TarikhPinjam TarikhPulang MURID IDMurid NamaMurid Kelas Nyatakan perbezaan antara kebergantungan separa dengan kebergantungan transitif. Uji Minda Third Normal Form goo.gl/g1p1GG Fifth Normal Form goo.gl/g1p1GG Third Normal Form goo.gl/mUVyTz Lakukan lawatan ke salah satu persekitaran yang berikut: • Kedai buku • Pasar raya • Perpustakaan Perhatikan bagaimana transaksi berlaku di setiap persekitaran di atas. dapatkan dokumen asas seperti slip jualan, invois pelanggan dan slip pinjaman buku. Berdasarkan maklumat yang terdapat dalam dokumen ini, sediakan perkara-perkara yang berikut: 1 Senaraikan nama atribut yang terdapat pada setiap dokumen tersebut. 2 Senaraikan kebersandaran fungsi antara atribut bagi setiap dokumen. 3 Lukis skema hubungan bagi setiap dokumen. Kerja kumpulan AKTIVITI 2 Menghasilkan Skema Hubungan Ternormal Bentuk penormalan tidak terhad sehingga bentuk penormalan ketiga (3NF) sahaja, tetapi boleh merangkumi bentuk pernormalan keempat dan juga kelima. Anda boleh mengetahuinya dengan lebih lanjut dengan melayari goo.gl/RfBxnm. Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 76 Bentuk Penormalan Ketiga (3NF) Satu hubungan berada dalam bentuk normal ketiga jika memenuhi kriteria berikut: • Jadual berada dalam bentuk normal kedua • Tidak wujud kebergantungan transitif Kebergantungan transitif bermaksud wujudnya kebergantungan antara atribut bukan kunci. Contoh: Jadual 2.1.9 menunjukkan jadual BARANG yang berada dalam bentuk normal kedua dan terdapat kebergantungan transitif, iaitu atribut Alamat bergantung kepada atribut NamaPembekal dan kedua-duanya adalah atribut bukan kunci. Oleh sebab itu, kedua- dua atribut ini perlu dipisahkan daripada jadual BARANG. Penyelesaian kepada masalah kebergantungan transitif dilakukan dengan mencipta jadual baharu bagi atribut bukan kunci yang saling bergantung seperti dalam Jadual 2.1.10. Jadual 2.1.10 Jadual BARANG bentuk normal ketiga (3NF) BARANG NoBarang NamaBarang Kuantiti HargaSeunit NamaPembekal PINJAMAN NoBarang IDMurid TarikhPinjam TarikhPulang MURID IDMurid NamaMurid Kelas PEMBEKAL NamaPembekal Alamat 2.1.3 SQL: Membina Pangkalan Data Structured Query Language atau Bahasa Pertanyaan Berstruktur dengan singkatannya dikenali sebagai SQL digunakan untuk mencapai dan mengemas kini data dari pangkalan data. Berdasarkan ANSI (American National Standard Institute), SQL ialah bahasa pengaturcaraan piawai yang digunakan untuk berhubung dengan pangkalan data melalui sistem pengurusan pangkalan data. Piawaian ini tidak bergantung pada jenis mesin yang digunakan sama ada International Business Machines (IBM), Microsoft atau Oracle. Oleh sebab itu, hampir semua sistem pengurusan pangkalan data mengenali pernyataan SQL. Pengenalan SQL Arahan SQL dibahagikan kepada tiga bahasa, iaitu: 1 Data Definition Language atau Bahasa Takrifan Data (DDL) – Pernyataan SQL yang digunakan untuk mencipta dan mengubah struktur pangkalan data. Contoh: • CREATE • ALTER • DROP 2 Data Manipulation Language atau Bahasa Pengolahan Data (DML) – Pernyataan SQL yang digunakan untuk memanipulasi data dalam jadual. Contoh: • SELECT • INSERT • UPDATE • DELETE 3 Data Control Language atau Bahasa Kawalan Data (DCL) – Pernyataan SQL yang mengawal capaian data dalam pangkalan data. Contoh: • GRANT • REVOKE Pengenalan kepada Jenis-jenis Data Apabila mencipta jadual, anda perlu memilih jenis data untuk setiap lajur yang akan dibentuk dalam jadual tersebut. Jenis data yang dipilih menentukan jenis data yang boleh disimpan dalam medan tersebut. Pemilihan jenis data yang betul adalah penting kerana pemilihannya memberikan kesan kepada prestasi keseluruhan pangkalan data. Jenis data juga menentukan jumlah ruang storan yang diperlukan. Jadual 2.1.11 menerangkan jenis data dalam My SQL. Sistem Pengurusan Sekolah (SPS) dibina oleh Kementerian Pendidikan Malaysia untuk mengurus maklumat dan data sekolah, guru, murid, peperiksaan dan kokurikulum. SPS bertujuan untuk membantu mengurangkan beban kerja pentadbir dan guru semasa mengurus data sekolah. aplikasi Harian Antara yang boleh dilakukan oleh SQL ialah: ✓ melaksanakan pertanyaan kepada pangkalan data ✓ mengesan data daripada pangkalan data ✓ memasukkan rekod ke dalam pangkalan data ✓ mengemas kini rekod dalam pangkalan data ✓ memadam rekod daripada pangkalan data dan sebagainya Tahukah Anda BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 77 Pada 13 Oktober 2015, Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (MOSTI) melalui Agensi Remote Sensing Malaysia (ARSM) berjaya membangunkan dua unit sistem Unmanned Aerial Vehicle–Remote Sensing (UAV–RS). Sistem pesawat udara tanpa pemandu ini akan meningkatkan kecekapan bagi memperoleh maklumat permukaan bumi bagi memenuhi keperluan pemantauan bencana, pengurusan sumber asli dan pembukaan tanah di samping berperanan penting untuk memberikan informasi bagi memelihara kedaulatan negara dan kegunaan awam yang lain di negara ini. Jadual 2.1.11 Jenis-jenis data dalam My SQL Jenis Data Keterangan CHAR String yang tetap antara 0 hingga 255 patah perkataan. CHAR digunakan untuk lajur yang mengandungi data yang tetap dan seragam. Contoh: Jantina VARCHAR String yang boleh diubah antara 0 hingga 255 patah perkataan. VARCHAR digunakan untuk lajur yang mengandungi data yang tidak seragam. Contoh: Nama, Alamat TINYTEXT String dengan panjang maksimum 255 patah perkataan. TEXT String dengan panjang maksimum 65,535 patah perkataan. INT Nombor dalam julat –2,147,483,648 hingga 2,147,483,647 atau nombor positif 0 hingga 4,294,967,295. FLOAT Nombor kecil yang mempunyai titik perpuluhan. DOUBLE Nombor besar yang mempunyai titik perpuluhan. DATE Tarikh dengan format YYYY-MM-DD. DATETIME Tarikh dan waktu dengan format YYYY-MM-DD/HH:MM:SS. TIME Waktu dengan format HH:MM:SS Membina Pangkalan Data Pangkalan data boleh dibangunkan dengan menggunakan Sistem Pengurusan Pangkalan Data seperti MS Access, Oracle, MySQL dan sebagainya. Untuk membangunkan pangkalan data menggunakan MySQL, aplikasi ini boleh dilancarkan melalui tetingkap XAMPP Control Panel seperti dalam Rajah 2.1.14. Rajah 2.1.14 XAMPP Control Panel inovasi sains koMpUter Nama XAMPP merupakan singkatan dari X (iaitu empat sistem operasi seperti Windows, Linux, Mac OS dan Solaris), Apache, MySQL, PHP dan Perl. XAMPP adalah perisian sumber terbuka (open source) dan berfungsi sebagai pelayan yang berdiri sendiri (localhost). Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 78 Apabila tetingkap XAMPP Control Panel dipaparkan, klik butang Start yang selari dengan modul Apache dan modul MySQL. Seterusnya, klik butang Admin yang terletak pada modul MySQL untuk melancarkan phpMyAdmin seperti dalam Rajah 2.1.15. Rajah 2.1.15 phpMyAdmin Klik pada tab Databases untuk mencipta pangkalan data yang anda inginkan. Contoh: Anda ingin mencipta pangkalan data bernama storsukan. Klik pada tab Databases dan berikan nama pangkalan data yang anda inginkan dan klik butang Create. Pangkalan data yang dicipta boleh dilihat di sebelah kiri skrin anda seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1.16. Rajah 2.1.16 Mencipta pangkalan data Penerangan: 1 Klik pada tab Databases. 2 Berikan nama pangkalan data yang anda inginkan. Contoh: storsukan. 3 Klik butang Create. 4 Pangkalan data telah berjaya dicipta. 1 2 4 3 BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 79 Di bawah Rancangan Malaysia Kesembilan (2006–2010), SIRIM telah diberikan mandat untuk membangunkan pangkalan data Penilaian Kitaran Hayat (LCA) atau Life-Cycle Assessment yang akan membolehkan industri menilai impak kitaran hayat proses pengeluaran dan pengilangan. Perkara ini menggalakkan penggunaan teknologi mesra alam dan pemakaian peraturan kendiri. MalaysiakU! Mencipta Jadual (CREATE table) Apabila pangkalan data telah siap dicipta, klik pada pangkalan data tersebut untuk mencipta jadual yang anda inginkan. Beberapa perkara yang berikut perlu dipertimbangkan sebelum mencipta jadual: 1 Kenal pasti jenis data dan saiz maksimum medan untuk setiap atribut. 2 Kenal pasti medan-medan yang akan menerima nilai null. 3 Kenal pasti medan yang akan menjadi kunci utama. Kunci utama digunakan untuk mengenal pasti rekod dalam jadual. Kunci utama perlu unik dan tidak boleh mengandungi nilai null. Format: CREATE TABLE nama jadual ( Nama_medan1 jenis data (saiz) PRIMARY KEY, Nama_medan2 jenis data (saiz) NOT NULL, Nama_medan3 jenis data (saiz), …………… ) Contoh 2 menunjukkan cara mencipta jadual bernama Barang yang mempunyai lima medan. Katakan jadual Barang mengandungi struktur seperti dalam jadual 2.1.12. Jadual 2.1.12 Struktur jadual bARANg BARANG Nama Medan Jenis Data Keterangan NoBarang VARCHAR (6) Kunci utama Nama VARCHAR (10) NOT NULL Kuantiti INT (3) HargaSeunit FLOAT (5,2) IDMurid VARCHAR (12) noBarang adalah kunci utama bagi jadual ini. medan nama ditakrif sebagai nOt nuLL, iaitu bermaksud medan tersebut perlu ada nilai dan tidak boleh ditinggalkan kosong. untuk mencipta jadual dalam pangkalan data storsukan, pastikan anda klik pada storsukan dan kemudian klik SQL untuk menulis pernyataan SQL. Seterusnya, klik GO untuk melaksanakan pernyataan SQL seperti dalam rajah 2.1.17. 2 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 80 ALTER TABLE Command goo.gl/nalyNO Kebanyakan sistem pengurusan pangkalan data yang wujud pada masa ini mengimplementasikan bahasa SQL ke dalam versi mereka sendiri. Antara sistem pangkalan data yang menggunakan bahasa SQL ialah: ✓ Microsoft SQL Server ✓ Oracle ✓ MySQL ✓ Microsoft Access ✓ IBM DB2 ✓ Sybase Tahukah Anda Rajah 2.1.18 menunjukkan jadual BARANG yang telah berjaya dicipta dengan menggunakan pernyataan CREATE TABLE. Jadual yang dicipta bernama BARANG akan berada di dalam pangkalan data storsukan yang anda bina sebelum ini. Rajah 2.1.18 Jadual bARANg Rajah 2.1.19 menunjukkan struktur jadual BARANG yang telah dicipta. Paparan ini boleh dicapai melalui tab Structure. Struktur jadual menerangkan jenis data, lebar medan dan nilai yang boleh dimasukkan ke dalam medan-medan tersebut. Rajah 2.1.19 Struktur jadual bARANg Rajah 2.1.17 Mencipta jadual BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 81 Mengubah Struktur Jadual Kadangkala anda ingin membuat perubahan pada struktur jadual yang telah dicipta. Antaranya seperti menambah medan, meminda atau mengubah jenis data dan saiz medan dan menghapuskan medan yang tidak diperlukan. Perkara ini boleh dilakukan dengan pernyataan ALTER TABLE. Format: ALTER TABLE nama_jadual pilihan perubahan; Penerangan: ALTER TABLE – ialah arahan asas untuk mengubah struktur jadual Nama_jadual – ialah nama jadual yang akan diubah Pilihan perubahan – contoh: menambah medan, meminda jenis data dan menghapus medan. Sisip/Tambah Medan Sesuatu jadual boleh ditambah medan dengan menggunakan pernyataan ADD. Format: ALTER TABLE nama_jadual ADD nama_medan jenis data (saiz); Contoh 3 menunjukkan pernyataan SQL untuk menambah medan alamat ke dalam jadual barang seperti dalam rajah 2.1.20. terdapat dua cara untuk menambah medan: (a) menambah medan baharu selepas medan terakhir. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.20 Menambah medan baharu Alamat 3 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 82 Output: Rajah 2.1.21 Medan baharu Alamat ditambah Pernyataan add akan menambah medan baharu dalam sesuatu jadual seperti dalam rajah 2.1.21. Secara amnya, apabila medan baharu ditambah, medan tersebut akan ditambah pada medan yang terakhir. (b) menambah medan baharu di antara dua medan seperti dalam rajah 2.1.22. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.22 Menambah medan baharu Jumlah Output: Rajah 2.1.23 Medan baharu Jumlah ditambah BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 83 Kemahiran dalam SQL mewujudkan peluang kerjaya yang berikut: • Pengatur cara SQL • Pembangun.NET dan SQL • Pembangun Oracle SQL kerjaya sains koMpUter Pinda/Ubah Medan Sesuatu medan yang sedia ada boleh dipinda atau diubah. Untuk menukar jenis data atau saiz data, anda boleh menggunakan pernyataan MODIFY manakala untuk mengubah nama medan, anda perlu menggunakan pernyataan CHANGE. Format: ALTER TABLE nama_jadual MODIFY nama medan jenis data baharu (saiz baharu); Atau Format: ALTER TABLE nama_jadual CHANGE nama medan nama medan baharu jenis data baharu (saiz baharu); Pernyataan aFtEr perlu digunakan untuk menambah medan baharu di antara dua medan yang sedia ada. medan jumlah ditambah di antara medan Kuantiti dan HargaSeunit seperti dalam rajah 2.1.23. Contoh 4 menunjukkan pernyataan SQL untuk mengubah struktur medan. (a) mengubah saiz medan alamat daripada 15 kepada 20. rujuk rajah 2.1.24 dan rajah 2.1.25. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.24 Mengubah saiz medan 4 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 84 Output: Rajah 2.1.25 Saiz medan Alamat diubah (b) mengubah medan nama kepada namaBarang dan jenis data VarCHar dengan saiz 20. rujuk rajah 2.1.26 dan rajah 2.1.27. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.26 Mengubah nama medan Output: Rajah 2.1.27 Medan Namabarang dan saiz medan diubah BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 85 Hapus Medan Medan yang telah dicipta boleh dihapuskan dengan menggunakan pernyataan DROP. Format: ALTER TABLE nama_jadual DROP nama medan; Contoh 5 menunjukkan cara menghapuskan medan. anda boleh menghapuskan satu medan atau lebih daripada satu medan dengan satu pernyataan. (a) menghapuskan medan jumLaH daripada jadual barang. rujuk rajah 2.1.28 dan rajah 2.1.29. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.28 Menghapus satu medan Output: Rajah 2.1.29 Medan Jumlah dihapus 5 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 86 (b) menghapuskan medan idmurid dan alamat. rujuk rajah 2.1.30 dan rajah 2.1.31. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.30 Menghapuskan dua medan Output: Rajah 2.1.31 Medan IDMurid dan Alamat terhapus Hapus Jadual Jadual yang tidak diperlukan boleh dihapuskan dengan menggunakan pernyataan DROP TABLE. Format: DROP TABLE nama jadual BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 87 Contoh 6 menunjukkan cara untuk menghapuskan jadual barang. rujuk rajah 2.1.32 dan rajah 2.1.33. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.32 Menghapus jadual bARANg Output: Rajah 2.1.33 Jadual bARANg terhapus Katakan anda dan beberapa ahli kumpulan telah melawat sebuah hotel yang berhampiran dengan tempat tinggal anda. anda telah menemu bual pegawai hotel tersebut berkenaan dengan Sistem tempahan Bilik. Berdasarkan temu bual tersebut, anda dan ahli kumpulan telah mengenal pasti data- data yang diperlukan untuk proses penempahan bilik. Susulan hasil perbincangan anda dan ahli-ahli, jadual-jadual yang berikut telah dikenal pasti. • BILIK (NoBilik, Jenis, Harga) • TEMPAHAN (Notetamu, tarikhMasuk, tarikhKeluar, NoBilik) • TETAMU (Notetamu, Nama, Alamat, Pekerjaan) Berdasarkan maklumat jadual yang diberikan, tulis pernyataan SQL untuk tujuan di bawah: 1 Cipta struktur jadual bilik, tempahan dan tetamu. 2 tambah medan untuk merekod nombor plat kenderaan dalam jadual tetamu. 3 Hapuskan medan pekerjaan dari jadual tetamu. Kerja kumpulan AKTIVITI 3 Mencipta dan Mengubah Struktur Jadual 6 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 88 Pada tahun 2011, Malaysia Digital Economy Corporation (MDEC) telah dimandatkan untuk memacu peralihan negara ke arah pembangunan ekonomi digital bagi mencapai visi 2020, melalui inisiatif Digital Malaysia oleh Perdana Menteri Malaysia. Digital Malaysia dilancarkan secara rasminya pada tahun 2012 sebagai program transformasi negara bagi mencapai matlamat tersebut. MalaysiakU! 2.1.4 SQL: Memanipulasi Data Data Manipulation Language atau Bahasa Pengolahan Data (DML) berfungsi untuk memanipulasi data dalam pangkalan data. Setelah struktur jadual dicipta, anda boleh memasukkan data ke dalam jadual tersebut. Selain itu, anda juga boleh menghapuskan dan mengubah suai data yang telah dimasukkan. Sisip/Tambah Pernyataan INSERT INTO digunakan untuk memasukkan data ke dalam jadual seperti format yang berikut. Format: INSERT INTO nama_jadual (medan1, medan2, …… medanN) VALUES (nilai1, nilai2, ………….nilaiN); Contoh 7 menunjukkan cara menyisipkan data ke dalam jadual Barang. Katakan anda mempunyai jadual Barang yang terdiri daripada medan noBarang, namaBarang, Kuantiti, HargaSeunit dan idmurid. Sisipan rekod boleh dilakukan dengan memasukkan data ke semua medan atau medan tertentu sahaja. (a) menyisipkan satu rekod ke semua medan dalam jadual Barang. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.34 Satu rekod disisipkan ke semua medan 7 CONTOH BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 89 Permohonan masuk ke universiti boleh dilakukan dalam talian. Bakal pelajar boleh mengisi borang secara dalam talian dengan menggunakan aplikasi yang dibangunkan oleh kerajaan dan juga badan swasta. AplikAsi HAriAn Output: Rajah 2.1.35 Satu rekod disisipkan Pernyataan dalam Rajah 2.1.34 akan menambah data barang baharu ke dalam semua medan yang terdapat dalam jadual. Data yang ditambah perlu mengikut turutan medan yang terdapat dalam jadual, iaitu bermula dengan NoBarang, NamaBarang, Kuantiti, HargaSeunit dan IDMurid. Setiap data yang ditakrifkan sebagai string seperti char, varchar dan date perlu disisipkan dengan menggunakan tanda (‘). Output kepada pernyataan ini ditunjukkan dalam Rajah 2.1.35. (b) Menyisipkan satu rekod pada medan tertentu sahaja. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.36 Satu rekod disisipkan pada medan tertentu Sains Komputer Tingkatan 5 90 Output: Rajah 2.1.37 Satu rekod disisip Jika sisipan dilakukan untuk medan tertentu sahaja, anda perlu mengisytiharkan nama-nama medan yang ingin ditambah rekod. Pernyataan dalam Rajah 2.1.36 menunjukkan sisipan data pada medan NoBarang, NamaBarang dan Kuantiti sahaja. Oleh itu, medan yang tiada data akan menerima nilai null seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1.37. PADAM Pernyataan DELETE digunakan untuk memadamkan data dalam jadual. Untuk memadamkan rekod tertentu, pernyataan WHERE perlu digunakan. Format: DELETE FROM nama_jadual WHERE nama_medan = nilai; Contoh 8 menunjukkan cara untuk memadamkan rekod dalam jadual. Terdapat dua cara, iaitu memadamkan rekod tertentu sahaja atau memadamkan semua rekod dalam jadual. Katakan terdapat empat rekod dalam jadual BARANG seperti dalam Rajah 2.1.38. Rajah 2.1.38 Rekod dalam jadual baRang 8 CONTOH BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 91 (a) Memadamkan rekod bola hoki dalam jadual BARANG. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.39 Memadamkan rekod bola hoki Output: Rajah 2.1.40 Rekod bola hoki dipadamkan Pernyataan DELETE dalam Rajah 2.1.39 akan menghapuskan rekod tertentu sahaja berdasarkan syarat yang dinyatakan dalam WHERE. Pernyataan ini akan memadamkan rekod bola hoki sahaja seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1.40. Sains Komputer Tingkatan 5 92 (b) Memadamkan semua rekod dalam jadual BARANG. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.41 Memadamkan semua rekod Output: Rajah 2.1.42 Semua rekod dipadamkan Pernyataan dalam Rajah 2.1.41 akan memadamkan semua rekod jadual BARANG seperti yang ditunjukkan pada bahagian output dalam Rajah 2.1.42. Peringatan: Untuk menghapuskan struktur medan, pernyataan DROP perlu digunakan. Namun demikian, pernyataan DELETE boleh digunakan jika ingin menghapuskan data. BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 93 Contoh 9 menunjukkan langkah untuk mengemaskinikan rekod dalam jadual. Anda boleh mengemaskinikan semua rekod atau rekod yang tertentu sahaja. Katakan anda mempunyai jadual BARANG dengan rekod seperti dalam Rajah 2.1.43. Rajah 2.1.43 Jadual baRang (a) Menambah stok barang sebanyak 10 unit untuk semua jenis barang. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.44 Kemaskinikan semua rekod 9 CONTOH KEMASKINI Untuk mengemaskinikan rekod yang sedia ada dalam jadual, anda boleh menggunakan pernyataan UPDATE. Pernyataan SET menunjukkan data baharu yang hendak dimasukkan dalam jadual manakala pernyataan WHERE digunakan untuk mengemaskinikan rekod tertentu sahaja. Format: UPDATE nama_jadual SET nama_medan = nilai_baharu WHERE nama_medan = nilai_tertentu; Sains Komputer Tingkatan 5 94 Output: Rajah 2.1.45 Paparan rekod selepas dikemaskinikan Rajah 2.1.44 menunjukkan pernyataan UPDATE untuk mengemaskinikan semua rekod dan outputnya ditunjukkan dalam Rajah 2.1.45. (b) Menambah stok barang sebanyak 10 unit untuk setiap jenis barang yang bilangannya kurang daripada 25 unit. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.46 Kemaskinikan rekod tertentu Output: Rajah 2.1.47 Paparan rekod tertentu dikemaskinikan Rajah 2.1.46 menunjukkan langkah untuk mengemaskinikan rekod tertentu sahaja dengan menyatakan syarat dalam WHERE, iaitu hanya kuantiti barang yang kurang daripada 25 unit yang akan menerima penambahan 10 unit stok barang. Output pernyataan ini ditunjukkan dalam Rajah 2.1.47. BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 95 2.1.5 SQL: Mendapatkan Semula Data Sebelum ini, tiga arahan bahasa pengolahan data iaitu UPDATE, INSERT dan DELETE telah dibincangkan. Arahan ini membolehkan anda melakukan perubahan terhadap rekod dalam jadual. Arahan yang seterusnya ialah pernyataan SELECT yang membolehkan anda mencapai rekod daripada jadual. Pernyataan SELECT Pernyataan SELECT digunakan untuk mencapai data daripada jadual dalam pangkalan data. Pernyataan SELECT terdiri daripada tiga pernyataan asas seperti dalam Jadual 2.1.13. Jadual 2.1.13 Struktur asas pernyataan SQL Pernyataan Keterangan SELECT Senaraikan nama medan yang ingin dipaparkan FROM Nama jadual yang hendak dicapai data WHERE Menentukan rekod tertentu yang ingin dipaparkan. Tanpa pernyataan ini, semua rekod akan dipaparkan. Pernyataan SELECT dan FROM perlu dinyatakan apabila mencapai data manakala pernyataan WHERE adalah untuk pilihan. Pernyataan WHERE hanya diperlukan jika anda ingin mencapai data yang tertentu. Sekiranya terdapat lebih daripada satu syarat, pernyataan AND boleh digunakan. Berdasarkan Aktiviti 3, anda telah mencipta jadual-jadual yang berikut untuk Sistem Tempahan Bilik di sebuah hotel. BILIK (NoBilik, Jenis, Harga) TEMPAHAN (NoTetamu, TarikhMasuk, TarikhKeluar, NoBilik) TETAMU (NoTetamu, Nama, Alamat, Pekerjaan) Tulis arahan SQL untuk melakukan perkara yang berikut: 1 Masukkan maklumat bilik, tetamu dan tempahan yang dibuat oleh pelanggan. 2 Pihak hotel ingin menaikkan kadar harga setiap bilik sebanyak 10%. Kemaskinikan harga baharu setiap bilik itu. 3 Hapuskan maklumat pelanggan yang telah mendaftar masuk pada 1 November 2016. Kerja kumpulan AKTIVITI 4 Memanipulasikan Data Sains Komputer Tingkatan 5 96 Format: SELECT nama_medan FROM nama jadual WHERE syarat1 AND syarat2 AND syarat… Contoh 10 menunjukkan cara untuk mencapai data daripada jadual. Anda akan merujuk jadual BARANG dalam Rajah 2.1.43. (a) Mencapai semua medan dan rekod dalam jadual BARANG. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.48 Mencapai semua rekod Output: Rajah 2.1.49 Semua rekod dalam jadual baRang 10 CONTOH BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 97 Pernyataan dalam Rajah 2.1.48 memaparkan semua rekod dan medan yang terdapat dalam jadual BARANG. Penggunaan asterisk (*) merupakan singkatan untuk memaparkan semua medan yang terdapat dalam jadual. Output kepada pernyataan ini ditunjukkan dalam Rajah 2.1.49. (b) Mencapai semua rekod dan medan tertentu seperti NoBarang dan NamaBarang. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.50 Mencapai rekod medan tertentu Output: Rajah 2.1.51 Paparan rekod medan tertentu Pernyataan dalam Rajah 2.1.50 memaparkan semua rekod tetapi merujuk medan tertentu sahaja, iaitu NoBarang dan NamaBarang. Untuk mencapai rekod medan tertentu, anda perlu menyenaraikan nama- nama medan yang hendak dicapai. Output kepada pernyataan ini ditunjukkan dalam Rajah 2.1.51. Sains Komputer Tingkatan 5 98 SQL Aggregate Functions goo.gl/IcLZIR Rajah 2.1.52 menunjukkan cara mencapai data dengan menggunakan GROUP BY. Katakan anda ingin menyenaraikan IDMurid yang meminjam alatan di dalam stor. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.52 Mencapai data dengan menggunakan gROUP bY Output: Rajah 2.1.53 Paparan data yang memenuhi syarat gROUP bY Pernyataan dalam Rajah 2.1.53 memaparkan IDMurid yang terdapat dalam jadual BARANG dengan menggabungkan rekod yang sama kepada satu. Oleh itu, data yang berulang dipaparkan sekali sahaja. 11 CONTOH GROUP BY Pernyataan GROUP BY digunakan untuk menggabungkan beberapa rekod dalam jadual kepada kumpulan kecil. Format: SELECT nama_medan FROM nama jadual GROUP BY nama_medan; BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 99 Rajah 2.1.54 menunjukkan cara untuk mencapai data dalam bentuk susunan menaik dan menurun. (a) Menyenaraikan maklumat semua barang dalam susunan menaik mengikut nama barang. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.54 Mencapai data dengan susunan menaik Output: Rajah 2.1.55 Paparan data mengikut susunan menaik 12 CONTOH ORDER BY Setelah data dimasukkan ke dalam jadual, anda boleh memanggil data dalam bentuk susunan menaik atau menurun dengan menggunakan pernyataan ORDER BY. Pada asasnya, ORDER BY akan mengisih data mengikut susunan menaik. Jika anda ingin mengisih mengikut susunan menurun, anda perlu menambah perkataan DESC. Format: SELECT nama medan FROM nama jadual ORDER BY nama medan; Sains Komputer Tingkatan 5 100 Pernyataan dalam Rajah 2.1.54 akan mengisih data jadual BARANG secara menaik mengikut medan NamaBarang dan outputnya ditunjukkan dalam Rajah 2.1.55. (b) Menyenaraikan maklumat semua barang dalam susunan menurun mengikut nama barang. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.56 Mencapai data mengikut susunan menurun Output: Rajah 2.1.57 Paparan data mengikut susunan menurun Pernyataan dalam Rajah 2.1.56 akan mengisih data jadual BARANG secara menurun mengikut medan NamaBarang. Perkataan DESC bermaksud susunan data adalah secara menurun seperti dalam Rajah 2.1.57. BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 101 Tulis arahan SQL bagi setiap pernyataan yang diberikan. 1 Paparkan semua maklumat produk yang terdapat dalam stok. 2 Paparkan nama dan kuantiti produk yang terdapat dalam stok. 3 Senaraikan nama produk yang diperbuat daripada kayu getah. 4 Senaraikan semua maklumat meja yang terdapat dalam stok. 5 Senaraikan nama produk yang tidak diperbuat daripada kayu jati. 6 Paparkan semua maklumat produk yang diperbuat daripada kayu nyatuh dan jati. 7 Senaraikan nama dan harga meja makan yang diperbuat daripada kayu getah. 8 Senaraikan nama dan harga produk yang diperbuat daripada kayu getah. Susun output secara menaik mengikut nama. Paparkan output untuk setiap ungkapan. Gunakan maklumat dalam jadual yang berikut. PRODUK NoProduk Nama Harga Kuantiti JenisKayu P01 MEJA KOPI 200 100 GETAH P02 MEJA KOMPUTER 375 1000 LAPIS P03 MEJA MAKAN 800 500 JATI P04 MEJA KOMPUTER 500 500 NYATUH P05 MEJA SEKOLAH 100 2000 GETAH P06 KERUSI 60 1000 GETAH P07 KERUSI 100 500 JATI P08 KERUSI 110 500 NYATUH P09 MEJA MAKAN 300 200 GETAH P10 MEJA KOMPUTER 120 1000 GETAH Kerja Individu AKTIVITI 5 Mencapai Data Menggunakan Pernyataan SQL Sains Komputer Tingkatan 5 102 Contoh 13 menunjukkan cara menggunakan fungsi SUM. Katakan anda ingin menghitung jumlah barang dalam stok. Anda boleh menghitung jumlah keseluruhan barang dalam stok ataupun jumlah barang yang memenuhi syarat tertentu dengan menggunakan pernyataan WHERE. (a) Mendapatkan jumlah barang yang terdapat dalam stok. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.58 Mencapai data dengan menggunakan fungsi SUM 13 CONTOH 2.1.6 Fungsi Agregat SQL mempunyai lima fungsi agregat yang boleh dilaksanakan terhadap sesuatu medan dalam jadual untuk menghasilkan satu nilai penyatuan bagi medan berkenaan. Fungsi ini menggabungkan sekumpulan data dan mengembalikan nilai tunggal sebagai hasilnya. Jadual 2.1.14 menunjukkan lima fungsi agregat yang sering digunakan. Jadual 2.1.14 Fungsi agregat Fungsi Aggregat Keterangan SUM Mengembalikan jumlah nilai medan tertentu MIN Mengembalikan nilai terendah medan tertentu MAX Mengembalikan nilai tertinggi medan tertentu AVG Mengembalikan nilai purata medan tertentu COUNT Mengembalikan jumlah bilangan rekod SUM Fungsi SUM digunakan untuk menghitung jumlah nilai dari medan tertentu dalam sesuatu jadual. Format: SELECT SUM (nama medan) FROM nama jadual; BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 103 Output: Rajah 2.1.59 Paparan data untuk fungsi SUM Pernyataan dalam Rajah 2.1.58 akan menghitung jumlah keseluruhan barang yang terdapat dalam stok Outputnya ditunjukkan dalam Rajah 2.1.59. (b) Mendapatkan jumlah barang yang dipinjam oleh IDMurid M1000. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.60 Mencapai data dengan menggunakan fungsi SUM Output: Rajah 2.1.61 Paparan data untuk fungsi SUM Sains Komputer Tingkatan 5 104 Pernyataan dalam Rajah 2.1.60 akan menghitung jumlah barang yang dipinjam oleh IDMurid M1000 sahaja. Perhitungan ini dapat dilakukan dengan menambah pernyataan pada syarat WHERE yang hanya merujuk IDMurid M1000. Lihat nama medan yang dipaparkan dalam Rajah 2.1.61, iaitu SUM(KUANTITI). Anda mungkin inginkan nama yang berbeza yang lebih bermakna. Anda boleh berbuat demikian dengan menggunakan ungkapan AS seperti dalam Rajah 2.1.62. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.62 Mencapai data dengan menggunakan fungsi SUM Output: Rajah 2.1.63 Paparan data untuk fungsi SUM Pernyataan dalam Rajah 2.1.62 akan menghitung jumlah barang yang dipinjam oleh murid tertentu sahaja dan menamakan medan SUM(KUANTITI) kepada JumlahBarang seperti paparan output dalam Rajah 2.1.63. MIN Fungsi MIN, iaitu minimum, akan mengembalikan nilai terendah daripada medan tertentu dalam jadual. Format: SELECT MIN (nama medan) FROM nama jadual; BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 105 Contoh 14 menunjukkan cara menggunakan fungsi MIN. Katakan anda ingin mendapatkan harga barang yang paling murah yang terdapat dalam jadual BARANG seperti dalam Rajah 2.1.64. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.64 Mencapai data dengan menggunakan fungsi MIn Output: Rajah 2.1.65 Paparan data untuk fungsi MIn Rajah 2.1.65 memaparkan harga barang yang paling rendah yang terdapat dalam jadual BARANG. 14 CONTOH MAX Fungsi MAX, iaitu maksimum, akan mengembalikan nilai tertinggi daripada medan tertentu. Format: SELECT MAX (nama medan) FROM nama jadual; Sains Komputer Tingkatan 5 106 Contoh 15 menunjukkan cara menggunakan fungsi MAX. Katakan anda ingin mendapatkan harga barang yang paling mahal yang terdapat dalam jadual BARANG seperti dalam Rajah 2.1.66. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.66 Mencapai data dengan menggunakan fungsi MaX Output: Rajah 2.1.67 Paparan data untuk fungsi MaX Rajah 2.1.67 memaparkan harga barang yang paling mahal yang terdapat dalam jadual BARANG. 15 CONTOH AVG Fungsi AVG akan mengembalikan purata nilai sesuatu medan. Format: SELECT AVG (nama medan) FROM nama jadual; BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 107 Contoh 16 menunjukkan cara menggunakan fungsi AVG. Katakan anda ingin mendapatkan harga purata barang yang terdapat dalam jadual BARANG. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.68 Mencapai data dengan menggunakan fungsi aVg Output: Rajah 2.1.69 Paparan data untuk fungsi aVg Rajah 2.1.69 memaparkan harga purata barang yang terdapat dalam jadual BARANG. 16 CONTOH COUNT Fungsi COUNT akan menghitung jumlah rekod tertentu daripada sesuatu jadual. Format: SELECT COUNT (nama medan) FROM nama jadual; Sains Komputer Tingkatan 5 108 Contoh 17 menunjukkan cara menggunakan fungsi COUNT. Katakan anda ingin mendapatkan jumlah rekod yang terdapat dalam jadual BARANG seperti dalam Rajah 2.1.70. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.70 Mencapai data dengan menggunakan fungsi COUnT Output: Rajah 2.1.71 Paparan data untuk fungsi COUnT Rajah 2.1.71 memaparkan jumlah rekod yang terdapat dalam jadual BARANG. 17 CONTOH Fungsi Agregat dan GROUP BY Lazimnya, anda menggunakan fungsi agregat untuk bahagian yang tertentu dalam hubungan. Dalam situasi ini, fungsi agregat boleh digunakan bersama pernyataan GROUP BY. BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 109 Contoh 18 menunjukkan cara menggunakan pernyataan GROUP BY. Katakan anda ingin mendapatkan jumlah barang yang dipinjam oleh setiap murid. Langkah-langkahnya adalah seperti yang berikut: 1 Kira jumlah rekod dalam jadual (gunakan FROM dan WHERE). 2 Kumpulkan rekod mengikut IDMurid (gunakan GROUP BY). 3 Pilih satu rekod untuk setiap kumpulan (gunakan fungsi agregat). Pernyataan SQL: Rajah 2.1.72 Mencapai data dengan menggunakan gROUP bY Output: Rajah 2.1.73 Paparan data dengan menggunakan gROUP bY Rajah 2.1.72 menghitung jumlah barang dalam jadual BARANG dengan menggunakan ungkapan COUNT(*) dan dikumpulkan mengikut IDMurid dengan menggunakan pernyataan GROUP BY dan outputnya ditunjukkan dalam Rajah 2.1.73. 18 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 110 Contoh 19 menunjukkan cara menggunakan HAVING. Katakan anda ingin memaparkan jumlah barang yang dipinjam oleh setiap murid dan anda ingin memaparkan murid yang meminjam barang dengan kuantitinya melebihi 2. Pernyataan SQL: Rajah 2.1.74 Mencapai data dengan menggunakan HaVIng Output: Rajah 2.1.75 Paparan data dengan menggunakan HaVIng Rajah 2.1.74 menghitung jumlah barang dalam jadual barang dan dikumpulkan mengikut IDMurid seperti Contoh 18. Ungkapan HAVING COUNT(*) ditambah untuk memaparkan kumpulan data tertentu sahaja. Output tidak memaparkan jumlah IDMurid M2000 dan M3000 kerana melebihi atau sama dengan 2 seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1.75. 19 CONTOH Penggunaan HAVING Pernyataan HAVING digunakan untuk menentukan kumpulan data yang hendak dipaparkan. Dalam keadaan ini, pernyataan WHERE tidak boleh digunakan kerana WHERE mengembalikan rekod data tertentu sahaja, manakala HAVING akan mengembalikan kumpulan data tertentu. Format: SELECT nama medan, fungsi1, fungsi2….fungsi n FROM nama jadual GROUP BY nama medan HAVING (fungsi); BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 111 2.1.7 Membina Pangkalan Data Hubungan dengan Menggunakan SQL untuk Menyelesaikan Masalah MySQL ialah perisian sumber terbuka pengurusan pangkalan data yang membolehkan pengguna menyimpan, menyusun dan mendapatkan data semula. Perisian ini amat popular kerana perisian ini mudah digunakan, berprestasi tinggi dan boleh dipercayai. Andaikan anda ingin membina pangkalan data untuk mengurus rekod sukan sekolah, Jadual 2.1.18 ialah borang yang digunakan untuk mendapatkan maklumat berkenaan dengan peserta, acara sukan dan pingat yang dimenangi mengikut kategori masing-masing. Tulis arahan SQL bagi setiap pernyataan yang berikut. 1 Dapatkan jumlah produk yang terdapat dalam pangkalan data. 2 Berapakah kuantiti meja makan yang terdapat dalam stok? 3 Dapatkan nilai minimum, nilai maksimum dan nilai purata harga kerusi. 4 Dapatkan jumlah produk yang diperbuat daripada setiap jenis kayu. 5 Dapatkan jumlah produk yang diperbuat daripada setiap jenis kayu. Paparkan jumlah produk yang melebihi 1. 6 Dapatkan kuantiti kerusi yang terdapat dalam stok. 7 Berapakah harga purata meja komputer? 8 Berapakah jumlah kuantiti meja komputer? Gunakan maklumat dalam jadual yang ditunjukkan. PRODUK NoProduk Nama Harga Kuantiti JenisKayu P01 MEJA KOPI 200 100 GETAH P02 MEJA KOMPUTER 375 1000 LAPIS P03 MEJA MAKAN 800 500 JATI P04 MEJA KOMPUTER 500 500 NYATUH P05 MEJA SEKOLAH 100 2000 GETAH P06 KERUSI 60 1000 GETAH P07 KERUSI 100 500 JATI P08 KERUSI 110 500 NYATUH P09 MEJA MAKAN 300 200 GETAH P10 MEJA KOMPUTER 120 1000 GETAH Kerja Individu AKTIVITI 6 Menggunakan Fungsi Agregat Sains Komputer Tingkatan 5 112 Jadual 2.1.15 Rekod sukan sekolah dalam bentuk 0NF PESERTA IDPeserta NamaPeserta Kelas Jantina Kategori RumahSukan NoAcara NamaAcara Pingat 1000 Komala 5 Cergas P Bawah 18 Merah A01 100 m Gangsa 1000 Komala 5 Cergas P Bawah 18 Merah A02 400 m Emas 2000 Nisrina 2 Bistari P Bawah 15 Hijau A02 400 m Emas 2000 Nisrina 2 Bistari P Bawah 15 Hijau A03 Bola Jaring Perak 3000 Andy 1 Anjung L Bawah 15 Kuning A04 Bola Sepak Tiada 4000 Andang 1 Cergas L Bawah 18 Kuning A04 Bola Sepak Tiada Jadual 2.1.15 menunjukkan jadual yang tidak ternormal (0NF). Oleh itu, langkah pertama yang perlu diambil ialah menghasilkan skema hubungan ternormal. Berdasarkan jadual, atribut yang berulang- ulang dikenal pasti. Kunci primer diberikan seperti dalam Jadual 2.1.16. Jadual 2.1.16 Jadual rekod sukan sekolah dalam bentuk 1NF PESERTA IDPeserta NamaPeserta Kelas Jantina Kategori RumahSukan NoAcara NamaAcara Pingat 1000 Komala 5 Cergas P Bawah 18 Merah A01 100 m Gangsa 1000 Komala 5 Cergas P Bawah 18 Merah A02 400 m Emas 2000 Nisrina 2 Bistari P Bawah 15 Hijau A02 400 m Emas 2000 Nisrina 2 Bistari P Bawah 15 Hijau A03 Bola Jaring Perak 3000 Andy 1 Anjung L Bawah 15 Kuning A04 Bola Sepak Tiada 4000 Andang 1 Cergas L Bawah 18 Kuning A04 Bola Sepak Tiada Kebergantungan atribut bukan kunci dengan atribut kunci diteliti. Jika ada atribut bukan kunci yang hanya bergantung pada salah satu atribut kunci, maka hubungan dikatakan mempunyai kebergantungan separa. Jadual yang baharu perlu dibentuk untuk mengatasi situasi ini. Jadual 2.1.17 Jadual rekod sukan sekolah dalam bentuk 2NF PESERTA IDPeserta NamaPeserta Kelas Jantina Kategori RumahSukan KEDUDUKAN IDPeserta NoAcara Pingat ACARA NoAcara NamaAcara BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 113 Berdasarkan Jadual 2.1.17, kewujudan kebergantungan transitif dikenal pasti. Hasil daripada penelitian tersebut, terdapat kebergantungan antara atribut bukan kunci, iaitu Kategori dan Kelas. Kategori bergantung pada kelas yang menentukan umur murid sama ada di bawah 18 tahun ataupun di bawah 15 tahun. Jadual 2.1.18 menunjukkan jadual dalam bentuk 3NF. Jadual 2.1.18 Jadual rekod sukan sekolah dalam bentuk 3NF PESERTA IDPeserta NamaPeserta Jantina RumahSukan Kategori KEDUDUKAN IDPeserta NoAcara Pingat ACARA NoAcara NamaAcara KATEGORI_PESERTA Kategori Kelas Setelah skema hubungan ternormal terbentuk, anda boleh mula membina pangkalan data dengan menggunakan My SQL yang terdapat dalam phpMyAdmin. Langkah-langkahnya telah disenaraikan seperti yang berikut: 1 Cipta pangkalan data seperti dalam Rajah 2.1.76. Rajah 2.1.76 Mencipta pangkalan data sukan Penerangan: 1 Klik pada tab Databases. 2 Berikan nama pangkalan data yang anda inginkan. Contoh: sukan. 3 Klik butang Create. 4 Pangkalan data sukan telah berjaya dicipta. 1 2 3 4 Sains Komputer Tingkatan 5 114 2 Cipta jadual seperti dalam Rajah 2.1.77. Klik pada tab SQL untuk menulis pernyataan SQL bagi mencipta jadual. Pastikan anda klik pada nama pangkalan data yang dicipta tadi untuk memastikan jadual dicipta dalam pangkalan data yang betul. Rajah 2.1.77 Mencipta jadual Rajah 2.1.78 Struktur jadual PESERTA Paparan output dalam Rajah 2.1.78 menunjukkan struktur jadual PESERTA yang telah berjaya dicipta. 3 Masukkan kesemua maklumat peserta dengan menggunakan pernyataan INSERT INTO seperti dalam Rajah 2.1.79. Rajah 2.1.79 Memasukkan maklumat peserta BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 115 Rajah 2.1.80 Rekod jadual PESERTA Paparan output dalam Rajah 2.1.80 menunjukkan kesemua rekod yang telah berjaya dimasukkan ke dalam jadual PESERTA. Setelah berjaya mencipta pangkalan data rekod sukan yang mengandungi maklumat peserta, acara dan pingat, anda boleh memanipulasikan data dengan menggunakan pernyataan SQL yang telah dibincangkan. MySQL digunakan oleh organisasi terbesar antarabangsa seperti Facebook, Google dan Adobe. Sumber: https://www.mysql. com AplikAsi HAriAn Buat pemerhatian di kawasan persekitaran sekolah anda. Berbincanglah bersama-sama dengan ahli kumpulan anda untuk menentukan sistem pangkalan data yang dapat dibangunkan daripada persekitaran sekolah anda. Anda boleh mempertimbangkan situasi yang berikut: 1 Makmal – mengurus maklumat makmal 2 Hari Sukan – mengurus maklumat hari sukan 3 Perpustakaan – mengurus maklumat pinjaman buku 4 Koperasi sekolah – mengurus maklumat stok koperasi 5 Badan beruniform – mengurus maklumat murid dalam setiap badan beruniform Tugas anda dan ahli kumpulan anda adalah untuk membina pangkalan data dengan menggunakan MySQL bagi salah satu situasi daripada 1 hingga 5 atau situasi yang telah anda kenal pasti. Kerja kumpulan AKTIVITI 7 Membina Pangkalan Data Menggunakan My SQL Sains Komputer Tingkatan 5 116 1 Anda ingin membina pangkalan data buku alamat untuk menyimpan maklumat rakan-rakan anda. Nyatakan atribut yang terdapat dalam situasi ini. Atribut Contoh Atribut mudah Atribut komposit Atribut nilai gandaan Atribut kunci 2 Lukis Rajah Hubungan Entiti (ERD) bagi setiap pernyataan yang berikut: (a) Setiap pelanggan bank boleh memiliki beberapa jenis akaun dan setiap jenis akaun hanya boleh dimiliki oleh seorang pelanggan. (b) Di hospital, seorang pesakit boleh dirawat oleh beberapa orang doktor dan seorang doktor boleh merawat lebih daripada seorang pesakit. 3 Rajah 1 menunjukkan hubungan antara dua jadual dalam satu pangkalan data. Rajah 1 Lengkapkan pernyataan yang berikut: Berdasarkan Rajah 1, NoPelajar ialah kunci dalam jadual PELAJAR dan dalam jadual BILIK. NoBilik ialah kunci . Hubungan yang ditunjukkan ialah . 4 Jelaskan kegunaan arahan SELECT dalam Bahasa Pertanyaan Berstruktur. Berikan contoh. 5 Pertimbangkan jadual PELANGGAN yang berikut: PELANGGAN NoPelanggan NamaPelanggan AlamatPelanggan 1000 Janet Sandakan, Sabah 1100 Zhi Enn Kuching, Sarawak LATIHAN PENGUKUHAN 2.1 PELAJAR NoBilik NoPelajar Lokasi NoPelajar Alamat NamaPelajar NoTelefon BILIK BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 117 (a) Tulis pernyataan SQL untuk mencipta jadual pelanggan. (b) Tulis pernyataan SQL untuk memasukkan data 1101, Haliza Hassan, 123 Petaling Jaya, ke dalam jadual pelanggan. (c) Tulis pernyataan SQL untuk menambah medan baharu, iaitu no telefon. 6 Berdasarkan jadual MURID yang berikut, jawab soalan yang diberikan. MURID No_Murid Nama Umur Jantina Alamat 02052133 Ana Azman 18 P 213, Temerloh, Pahang 02052130 Lee Jun Kit 20 L 10, Masjid Tanah, Melaka 02052099 Aneeta Devi 19 P 9, Puchong, Selangor 02051033 Yurni Yusof 21 P 89, Sungai Petani, Kedah 02052111 Felix Agus 21 L 11, Sandakan, Sabah (a) Tulis pernyataan SQL untuk menukarkan nama “Ana Azman” kepada “Anusha”. (b) Tulis pernyataan SQL untuk menyenaraikan semua medan daripada jadual MURID mengikut urutan menurun dengan berpandukan nombor murid. (c) Tulis pernyataan SQL untuk menghapuskan rekod murid yang bernama Yurni Yusof. Sains Komputer Tingkatan 5 118 SELECT • WHERE • GROUP BY • ORDER BY • SUM • MIN • MAX • AVG • HAVING INSERT UPDATE DELETE BAHASA PERTANYAAN BERSTRUKTUR (SQL) PENORMALAN Proses Penormalan • ONF • 1NF • 2NF • 3NF Bahasa Pengolahan Data Kebergantungan Fungsi • Kebergantungan penuh • Kebergantungan separa • Kebergantungan transitif MODEL HUBUNGAN IMBAS SEMULA ENTiTi HUBUNGAN ATRiBUT RAJAH HUBUNGAN ENTiTi Bahasa Takrifan Data CREATE ALTER • ADD • MODIFY • CHANGE DROP • Entiti kuat • Entiti lemah • Atribut mudah • Atribut bernilai tunggal • Atribut nilai gandaan • Atribut terbitan • Atribut kunci • Atribut komposit BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 119 Untuk soalan-soalan 1–7, isi tempat kosong dengan memilih perkataan atau frasa yang paling sesuai. Penormalan Entiti Kebergantungan transitif DELETE Atribut Kebergantungan fungsi separa DROP Kunci primer CREATE TABLE SELECT Anomali Kunci asing 1 ialah kunci yang digunakan untuk mengelakkan pertindihan data dalam pangkalan data. 2 Pernyataan table dalam SQL digunakan untuk menghapuskan jadual daripada pangkalan data. 3 Pelanggan, Kereta dan Hotel ialah contoh-contoh . 4 Kebergantungan fungsi antara dua atau lebih atribut bukan kunci dikenali sebagai . 5 “Ralat yang mungkin berlaku apabila pengguna mengemaskinikan jadual yang mengandungi data yang berulang.” Penyataan ini merupakan definisi . 6 Pernyataan digunakan untuk mencapai data daripada jadual dalam pangkalan data. 7 ialah ciri-ciri yang menghuraikan sesuatu entiti. 8 Berdasarkan situasi yang diberikan, jawab soalan-soalan yang berikut: (a) Kenal pasti entiti, atribut dan hubungan. (b) Lukis rajah hubungan entiti (ERD). (c) Petakan rajah hubungan entiti kepada skema hubungan. Kolej Cemerlang mempunyai 30 buah asrama. Setiap pelajar yang mendaftar akan ditempatkan di salah sebuah asrama. Setiap asrama boleh menampung beberapa orang pelajar. Untuk setiap asrama, pihak pengurusan telah memberikan nombor asrama, nama dan lokasi. Setiap asrama mempunyai beberapa buah bilik yang ditetapkan dengan nombor bilik, nama bilik dan nama blok. Setiap bilik akan dikongsi oleh dua orang pelajar. Maklumat pelajar seperti nombor pelajar, nama dan alamat akan diambil untuk simpanan pihak pengurusan asrama. Setiap pelajar mesti ditempatkan di dalam bilik asrama tetapi mungkin terdapat bilik asrama yang tidak didiami oleh pelajar. latihan pengayaan 2 Sains Komputer Tingkatan 5 120 9 Rajah 1 ialah contoh keputusan peperiksaan sesuatu kursus di Kolej Gemilang. Berdasarkan maklumat tersebut, lakukan kaedah penormalan sehingga bentuk normal ketiga. KOLEJ GEMILANG KEPUTUSAN PEPERIKSAAN SEMESTER JANUARI 2016 KOD KURSUS : IS460 NAMA KURSUS : PANGKALAN DATA NAMA PENSYARAH : NORMA NO BILIK : B 104 NO PELAJAR NAMA PELAJAR GRED 38214 MIRA A 40875 CHONG B 51893 BALANAPAN A Rajah 1 10 Jadual PELANGGAN yang berikut menunjukkan maklumat pembelian barangan bagi setiap pelanggan di beberapa kawasan. Pertimbangkan skema pangkalan data yang berikut: PELANGGAN Kod Nama KodKawasan NoTelefon Jumlah 10010 ALAN 615 0108442573 0.00 10011 LEONA 713 0198941238 0.00 10012 KATHY 615 0108942285 345.86 10013 PAUL 615 0128942180 536.75 10014 MIRA 615 0122221672 0.00 10015 AMY 713 0104423381 0.00 10016 JAMES 615 0102971228 221.19 10017 SALLEH 615 0192902556 768.93 10018 SURIA 713 0103827185 216.55 10019 ADAM 615 0192973809 0.00 (a) Tulis pernyataan SQL untuk memaparkan maklumat pelanggan yang berada di kawasan 615. (b) Tulis pernyataan SQL untuk menyenaraikan jumlah kos jualan untuk semua pelanggan bagi setiap kawasan. (c) Tulis pernyataan SQL untuk mendapatkan nilai minimum, nilai maksimum dan nilai purata jualan untuk semua pelanggan. (d) Tulis pernyataan SQL untuk menghapuskan maklumat pelanggan daripada kod kawasan 713. (e) Tulis pernyataan SQL untuk mengemaskinikan kod kawasan daripada 615 kepada 610. BAB 2 Pangkalan Data Lanjutan 121 Fikirkan... • Bagaimanakah suatu permintaan daripada pengguna Internet dapat diproses secara dalam talian? • Cuba anda bayangkan situasi tanpa laman web, bagaimanakah kita akan berinteraksi dengan sistem dalam rangkaian? • Bagaimanakah teknologi berasaskan web mampu menyokong pengguna untuk menyelesaikan masalah yang lebih rumit pada masa akan datang? Dalam bab ini, anda akan mempelajari: BaB3 Pengaturcaraan Berasaskan WeB Penemuan konsep web oleh Tim Berners-Lee pada tahun 1989 telah membuka revolusi baharu dalam komunikasi dan perkongsian maklumat manusia. Bertitik tolak dari penggunaan web yang bersifat statik bagi menyokong perkongsian maklumat dalam kalangan akademik, kini web melebarkan sayapnya dengan penciptaan pelbagai aplikasi bagi menyokong setiap individu dan juga organisasi dalam pelbagai aspek termasuk pengurusan masa, kewangan dan maklumat. Oleh sebab itulah, penggunaan komputer, telefon pintar dan tablet menjadi satu keperluan bagi setiap individu untuk pelbagai tujuan. Namun, sejauh manakah pembangunan web interaktif mampu menyelesaikan masalah anda? • Keperluan bahasa penskripan klien dalam laman web. • Keperluan bahasa penskripan pelayan dalam laman web. • Strategi penyelesaian masalah berasaskan web • Pembinaan atur cara yang dapat memberikan tindak balas yang sesuai berdasarkan input yang dimasukkan oleh pengguna melalui web. • Pembangunan laman web mengikut kesesuaian pengguna. • Pembangunan laman web yang interaktif dalam menyelesaikan masalah <html> <head> <title>Tajuk Laman Web</title> </head> <body> Salam Sejahtera </body> </html> Bahasa Penskripan Klien 3.1.1 Keperluan Bahasa Penskripan Klien dalam Laman Web Pengenalan kepada HTML dan CSS HTML atau Hypertext Markup Language ialah bahasa markup standard yang digunakan oleh pereka web profesional bagi mereka bentuk laman web. Dewasa ini, bahasa ini diperlukan oleh sesiapa jua yang ingin menerbitkan dokumen dalam talian. Contohnya, guru yang ingin memberikan tugasan berkumpulan kepada pelajarnya dalam talian, pengurus yang ingin mencari pekerja baharu dengan mengiklankan kekosongan dalam laman web korporat mereka dan pencari kerja yang ingin menyiarkan profil mereka memerlukan HTML untuk memaparkan dokumen mereka. Dokumen HTML adalah mengenai konsep bagaimana dokumen dipaparkan. Dokumen HTML juga ialah konsep bagaimana elemen teks, audio, video serta grafik disusun agar mudah dibaca dan difahami oleh pelawat laman web. Untuk menerangkan struktur bagi setiap laman web, kod HTML atau elemen HTML digunakan. Elemen biasanya terdiri daripada dua tag yang berpasangan, iaitu: start tag dan close tag. Kandungan yang akan dipaparkan pada web akan berada di antara start tag dengan close tag. Rajah 3.1.1(a) menunjukkan contoh elemen HTML yang terdiri daripada start tag dan close tag secara berpasangan dan Rajah 3.1.1 (b) adalah outputnya. 3.1 Standard Pembelajaran Rajah 3.1.1(a) Contoh tag HTML berpasangan Start tag Kandungan web Close tag Sains Komputer Tingkatan 5 124 PB Pada akhir pembelajaran murid dapat 3.1.1 Menerangkan keperluan Bahasa Penskripan Klien dalam laman web 3.1.2 Menterjemah atur cara mudah yang diberi daripada Bahasa Penskripan Klien kepada carta alir (bubble sort, selection sort, binary search, max/min/ mean, count, queue) 3.1.3 Menggunakan pemalar, pemboleh ubah dan jenis data yang berlainan dalam atur cara untuk melaksanakan bubble sort, selection sort, binary search, max/min/mean, count, queue 3.1.4 Menggunakan struktur kawalan (jujukan, pilihan, ulangan) dalam atur cara 3.1.5 Menerangkan kelebihan standard library kepada pengatur cara 3.1.6 Menggunakan standard library dalam atur cara 3.1.7 Meringkaskan atur cara dengan menggunakan: (i) procedure (ii) function 3.1.8 Membina atur cara yang melibatkan penggunaan tatasusunan (array) 3.1.9 Menghasilkan atur cara interaktif yang mengandungi pengisytiharan data, struktur kawalan, procedure dan function serta tatasusunan Bahasa penskripan klien goo.gl/0xKutg Malaysia Website Awards 2016 (MWA) ialah satu program anugerah berprestij yang mengiktiraf kecemerlangan persembahan, bakat dan usaha para pereka web, pembangun web serta agensi yang berkaitan dengan web di dalam negara ini. Sumber: www.mwa.my/2016/ Malaysiaku! Rajah 3.1.1(b) Contoh output berdasarkan Rajah 3.1.1(a) Semua elemen HTML mengandungi atribut. Atribut mengandungi maklumat tambahan bagi setiap elemen HTML dan biasanya ditempatkan di start tag. Terdapat dua bahagian atribut: • Atribut nama • Atribut nilai Rajah 3.1.2 menunjukkan contoh atribut nama dan atribut nilai. Rajah 3.1.2 Contoh atribut nama dan atribut nilai <a href="www.google.com">Ini adalah contoh pautan</a> Atribut Nama Atribut Nilai Pengenalan kepada CSS Cascading Style Sheet (CSS) ialah salah satu bahasa pengaturcaraan yang merupakan tambahan (extension) kepada HTML. CSS membenarkan perubahan kepada gaya sesuatu halaman web dan menerangkan persembahan bagi sesuatu dokumen HTML. Rajah 3.1.3 menunjukkan contoh penggunaan HTML dan tanpa CSS. Rajah 3.1.4 pula menunjukkan contoh penggunaan HTML dengan CSS. Contoh tanpa CSS dalam HTML <html> <head> <title>Penggunaan CSS</title> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> </body> </html> Rajah 3.1.3 Contoh HTML tanpa CSS dan output BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 125 Pengenalan kepada JavaScript Adakah anda tahu bahasa yang digunakan bagi klien untuk berinteraksi dengan laman web? Interaksi merujuk permohonan untuk mendapatkan sesuatu maklumat daripada laman web. Bahasa pengaturcaraan akan memproses sebarang permohonan (request) klien melalui suatu laman web. Bahasa yang digunakan dikenali sebagai bahasa penskripan. Antara bahasa penskripan yang selalu digunakan ialah JavaScript, PHP dan ASP. JavaScript menyediakan keupayaan pengaturcaraan untuk memproses sesuatu tugas berdasarkan permohonan yang diterima daripada klien. Kod JavaScript akan ditulis bersama-sama dalam kod HTML. Jika HTML tidak mempunyai sebarang skrip yang ditulis di dalamnya, browser akan menghasilkan laman web berdasarkan kod HTML tersebut. Kod JavaScript ditulis di antara tag ‘<script>’ dengan ‘</script>’ seperti yang terdapat pada tag dalam HTML pada Rajah 3.1.5. <script> document.write("Selamat Datang"); </script> Rajah 3.1.5 Tag JavaScript Terdapat dua cara kod JavaScript ditulis dalam HTML: 1 Explicit embedding 2 Implicit embedding Java ialah bahasa pengaturcaraan berorientasikan objek manakala JavaScript ialah bahasa penskripan berorientasikan objek. Sumber: https://www.java. com/en/download/ faq/java_javascript. xml Tahukah Anda \Contoh CSS dalam HTML <html> <head> <title>Penggunaan CSS</title> <style> h1 { color:blue; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> </body> </html> Rajah 3.1.4 Contoh HTML dengan CSS dan output Sains Komputer Tingkatan 5 126 PB BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 127 Contoh 1 menggunakan cara explicit embedding, iaitu kod JavaScript diletakkan dalam atau bersama- sama kod HTML. Contoh kandungan HTML (tanpa skrip) dan kandungan HTML (berserta skrip) ditunjukkan pada Rajah 3.1.6. HTML (tanpa skrip) HTML (berserta skrip) <html> <body> <p>Nombor:</p> 5 </body> </html> <html> <body> <p>Nombor:</p> <script> document.write("5"); </script> </body> </html> Rajah 3.1.6 Atur cara HTML, JavaScript dan contoh output (Explicit Embedding) 1 CONTOH Contoh 2 menggunakan cara implicit embedding, iaitu meletakkan kod JavaScript dalam satu fail sendiri yang mempunyai extension “.js” seperti contoh myScript.js dan akan dipanggil jika ingin digunakan. Fail mengandungi kod JavaScript dalam subatur cara f1(). Sekiranya ingin menggunakan fail tersebut, rujuk nama fail tersebut dalam atribut source dan panggil f1() untuk pelaksanaan kod, iaitu src=”myScript.js”. Contoh kandungan fail “.js” berserta skrip dan kandungan HTML (yang merujuk fail “.js”) ditunjukkan pada Rajah 3.1.7. Fail “myScript.js” (skrip) HTML function f1() { document.write("5"); } <html> <head> <title>Script Luaran</title> <script src="myScript.js"> </script> </head> <body> <p>Nombor:</p> <script type="text/javascript"> f1(); </script> </body> </html> 2 CONTOH Kod JavaScript untuk mencetak “5” dalam dokumen HTML (laman web) Panggil dan laksana kod subatur cara f1( ) dalam fail myScript.js Rujuk kod JavaScript dalam fail myScript.js Konsep Aplikasi Pelanggan/Pelayan (Client/Server) Reka bentuk web dibangunkan berteraskan pelanggan/pelayan. Pelanggan atau klien biasanya adalah pelayar (browser ) yang digunakan oleh pengguna bagi melayari web dengan menggunakan sama ada peranti mudah alih, komputer riba atau komputer meja. Aplikasi pelayan (server ) pula boleh berada di mana-mana jua di seluruh dunia yang bertindak untuk memproses permintaan atau menghantar laman web yang diminta oleh klien. Satu lagi komponen laman web ialah pangkalan data yang digunakan untuk menyimpan data. Rajah 3.1.8 menunjukkan konsep aplikasi pelanggan/pelayan yang digunakan dalam reka bentuk web. Pelayan Web Pelanggan Internet Permintaan halaman Permintaan halaman Permintaan halaman Permintaan halaman Laman web Laman web Laman web Laman web Permintaan halaman Permintaan halaman Permintaan halaman Permintaan halaman Masukkan alamat web Masukkan alamat web Laman web Laman web Laman web Laman web Laman web Laman web Rajah 3.1.8 Konsep aplikasi Pelanggan/Pelayan (Client/Server) Sains Komputer Tingkatan 5 128 PB Contoh output Rajah 3.1.7 Atur cara HTML, JavaScript dan contoh output (Implicit Embedding) Pangkalan data http://www.contoh.com Pelaksanaan penskripan klien HTML JavaScript Pelaksanaan penskripan pelayan Pengguna Komputer Pelayar web Pelayan Tugas-tugas lain yang boleh dilaksanakan oleh bahasa penskripan klien: • Memohon pelayar memaparkan maklumat. • Mengganti atau mengemaskini sebahagian daripada laman web. • Mengubah stail dan kedudukan elemen yang dipaparkan secara dinamik. • Memeriksa input daripada pengguna. Tahukah Anda Bahasa Penskripan Secara umumnya terdapat dua jenis laman web, iaitu laman web statik dan laman web dinamik. Laman web yang direka menggunakan Hypertext Markup Language (HTML) sahaja ialah laman web yang bersifat statik iaitu kandungan paparan pada setiap halaman mengikut tag HTML yang digunakan. Laman web dinamik pula ialah laman web yang direka menggunakan penskripan pelayan seperti ASP atau PHP yang memberi keupayaan kepada pemilik laman web untuk mengemas kini kandungan laman web dengan mudah. Jadual 3.1.1 menunjukkan perbezaan antara laman web statik dengan laman web dinamik. Jadual 3.1.1 Perbezaan antara laman web statik dengan laman web dinamik Laman web statik Laman web dinamik Kandungan paparan mengikut tag HTML yang digunakan Kandungan paparan boleh dipanggil dari pangkalan data atau mengikut tindakan pengguna Dibina menggunakan HTML sahaja Dibina menggunakan penskripan pelayan Contoh: laman web yang memaparkan latar belakang organisasi Contoh: Aktiviti akan datang yang dipaparkan di laman utama laman web yang berubah mengikut tarikh kalendar Konsep penskripan web digunakan secara meluas dalam pembangunan web. Penskripan ialah sebahagian kecil program yang dilaksanakan berdasarkan interaksi pengguna dengan laman web. Penskripan ini ditempatkan di dua bahagian iaitu penskripan klien di sebelah pelanggan dan penskripan pelayan di sebelah pelayan. Penskripan pelayan bekerja di bahagian belakang pembangunan web dan dilaksanakan oleh pelayan web, manakala penskripan klien pula bekerja di bahagian hadapan pembangunan web dan dilaksanakan oleh pelayar web. Rajah 3.1.9 menunjukkan pelaksanaan penskripan klien dan penskripan pelayan. Rajah 3.1.9 Pelaksanaan penskripan klien dan penskripan pelayan Penggunaan bahasa penskripan klien dan penskripan pelayan goo.gl/Tu3pXe CSS 1 5 4 2 3 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 129 Penskripan pelayan bekerja di bahagian belakang pembangunan web manakala penskripan klien bekerja di bahagian hadapan pembangunan web. Rajah 3.1.9 menunjukkan contoh pemprosesan oleh penskripan pada klien. Rajah 3.1.9 menunjukkan pelaksanaan bahasa penskripan klien dan penskripan pelayan dengan penerangan seperti yang berikut: 1 Pengguna komputer menaip URL di pelayar web. 2 Pelayar web memajukan URL tersebut kepada pelayan web untuk diproses. 3 Pelayan web akan memproses permintaan pengguna komputer dengan melaksanakan bahasa penskripan pelayan. 4 Pelayan akan mengembalikan hasil pelaksanaan penskripan pelayan kepada pelayar web dengan menghantar laman web yang spesifik berdasarkan URL yang ditaip oleh pengguna komputer. 5 Pelayar web akan menterjemahkan dan melaksanakan kandungan laman HTML termasuk mana-mana penskripan klien yang ada pada web tersebut untuk dibaca oleh pengguna komputer. Bahasa Penskripan Klien Bahasa penskripan klien secara umumnya merujuk program komputer dalam web yang dilaksanakan pada komputer klien. Program ini direka bagi memanipulasikan dan memaparkan kandungan laman web yang telah dimuat turun dalam komputer klien. Penggunaan penskripan klien dalam web telah memberikan keupayaan kepada laman web untuk menukarkan atau memberikan respon kepada kandungan web mengikut input yang diberikan oleh pengguna dengan lebih pantas. Penskripan klien biasanya digunakan untuk proses pengesahan input yang dimasukkan oleh pengguna apabila mengisi borang dalam talian. Selain itu, penskripan klien juga digunakan untuk melaksanakan tugas- tugas yang mudah seperti menukar elemen. Contohnya, jenis font atau warna latar web tanpa melibatkan pelayan. Contoh lain bagi penggunaan penskripan klien adalah seperti penggunaan shopping cart dalam laman web yang menawarkan pembelian secara dalam talian kepada pengguna. Pada kebiasaan kita akan menggunakan shopping cart untuk menyenaraikan barangan pilihan. Setiap kali kita menambah atau mengurangkan item, jumlah kos akan berubah secara automatik. Perubahan yang berlaku sebenarnya diproses oleh penskripan klien. Rajah 3.1.10 menunjukkan contoh proses yang dilaksanakan oleh penskripan klien melalui penggunaan shopping cart. Kemajuan dalam Internet telah mewujudkan profesion yang berikut: • Pembangun web • Pereka web • Pengurus web • Pereka grafik • Penulis atau editor web kerjaya sains koMputer Sains Komputer Tingkatan 5 130 PB Namun begitu bukan semua tugas dapat dilaksanakan oleh bahasa penskripan klien. Tugas- tugas yang melibatkan pangkalan data pada sebelah pelayan web atau capaian ke atas fail sistem yang terdapat pada pelayan web ialah contoh tugasan yang tidak mampu dilaksanakan oleh bahasa penskripan klien. Antara kelebihan bahasa penskripan klien adalah seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.1.11. Rajah 3.1.10 Contoh proses yang dilaksanakan oleh penskripan klien melalui penggunaan shopping cart dari sumber mphonline.com Jumlah pembelian akan berubah setiap kali kuantiti item pembeli berubah Rajah 3.1.11 Kelebihan bahasa penskripan klien Kelebihan bahasa penskripan Laman web menjadi lebih interaktif Pelaksanaan tugas yang pantas tanpa penglibatan komputer pelayan Meningkatkan kebolehgunaan web bagi pelayar yang menyokong pelbagai jenis bahasa penskripan klien Pembangun web berkeupayaan menentukan reka bentuk dan ciri-ciri web BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 131 Kerja Individu Objektif: Mengenal pasti teknologi yang berkaitan dengan bahasa penskripan klien. Dengan menggunakan enjin carian seperti Google atau Yahoo!: 1 Senaraikan EMPAT (4) bahasa penskripan klien yang biasa digunakan. 2 Berdasarkan jawapan anda bagi soalan 1, yang manakah antara empat bahasa penskripan klien tersebut yang paling popular? AKTIVITI 1 Pemerhatian tentang Teknologi berkaitan dengan Bahasa Penskripan Klien Isihan buih (bubble sort) goo.gl/GxsxL6 Tahukah Anda Terdapat dua jenis isihan dalam lapangan Sains Komputer iaitu luaran (external) dan dalaman (internal). Sekiranya data muat dimasukkan ke dalam ruang memori, isihan tersebut ialah isihan internal manakala jika data terlalu besar, isihan external digunakan. Kaedah isihan yang berbeza mempunyai kos serta masa yang berbeza untuk memprosesnya. Sumber: https://www. kidscodecs.com/ bubble-sorts/ Tahukah Anda Terdapat beberapa jenis lain dalam proses pengisihan seperti: • Isihan cepat (Quick sort ) • Isihan selitan (Insertion sort ) • Isihan cantum (Merge sort ) Sumber: http://www. w3schools.in/data- structures-tutorial/ sorting-techniques Sains Komputer Tingkatan 5 132 PB Pengisihan boleh dilakukan secara: 1 Turutan menaik Contoh: 1, 2, 3 2 Turutan menurun Contoh: 3, 2, 1 3.1.2 Atur Cara dan Carta Alir bagi Bahasa Penskripan Klien Semasa membangunkan atur cara penskripan klien, murid boleh melaksanakan proses pengisihan, pencarian, mencari nilai maksimum, minimum dan mengira purata serta bilangan unsur dalam sesuatu atur cara. Suatu senarai unsur adalah lebih baik diisih untuk memudahkan pencarian agar paparan akan menjadi lebih kemas. Suatu atur cara komputer perlu mengikut turutan arahan untuk melaksanakan proses pengisihan. Proses pengisihan terdiri daripada beberapa jenis. Namun begitu, hanya dua jenis proses pengisihan yang dibincangkan dalam bab ini, iaitu isihan buih (bubble sort ) dan isihan pilih (selection sort ) seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.1.12. Isihan pilih (Selection sort) Isihan buih (Bubble sort ) Proses Pengisihan Rajah 3.1.12 Jenis-jenis proses pengisihan BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 133 Isihan buih (Bubble sort) Bubble sort ialah satu algoritma mudah dalam pengisihan suatu senarai yang prosesnya dilaksanakan satu persatu secara berturutan dengan membandingkan unsur-unsur bersebelahan dan akan menukar kedudukan (swap) sekiranya berlaku turutan yang salah. Rajah 3.1.13 menunjukkan proses isihan buih. Rajah 3.1.13 Proses isihan buih Banding satu persatu unsur bersebelahan Tukar kedudukan jika kedudukan salah Terdapat dua proses perbandingan yang boleh dilaksanakan untuk menukar kedudukan, iaitu: 1 Banding unsur pertama sama ada lebih kecil daripada unsur kedua (untuk turutan menurun) 2 Banding unsur pertama sama ada lebih besar daripada unsur kedua (untuk turutan menaik) 3 CONTOH Contoh 3 menunjukkan satu senarai nombor diisih secara menaik dengan menggunakan kaedah isihan buih. Atur cara JavaScript dan output untuk isihan buih ditunjukkan pada Rajah 3.1.14. Rajah 3.1.14 Atur cara dan output bagi isihan buih (Turutan menaik) <html> <body> <script> var no = [5,1,4,3,2]; var bilNombor = no.length, i, j; var sementara = no[0]; for(i=0; i<bilNombor-1; i++) { for(j=0; j<bilNombor-i-1; j++) { if (no[j] > no[j+1]) { sementara = no[j]; no[j] = no[j+1]; no[j+1] = sementara; } } } document.write (no); </script> </body> </html> Dapatkan senarai yang belum diisih no.length untuk mengira bilangan nombor dalam senarai Bandingkan unsur Tukar kedudukan Struktur Data – Algoritma Isihan Buih goo.gl/BNYc7M Sains Komputer Tingkatan 5 134 PB Kelebihan Isihan Buih Antara kelebihan menggunakan algoritma isihan buih (bubble sort ) untuk membuat pengisihan ialah isihan ini lebih mudah dibina dan lebih mudah difahami. Pengisihan secara bubble sort adalah sesuai digunakan apabila bilangan di dalam unsur adalah kecil memandangkan perbandingan perlu dibuat satu persatu sehingga akhir senarai. Oleh itu, isihan buih adalah sesuai digunakan untuk tujuan pembelajaran dan bukan untuk aplikasi sebenar. Walau bagaimanapun, isihan ini masih boleh digunakan apabila ingin menyusun buku-buku di dalam rak buku yang kecil. Carta alir untuk Contoh 3 ditunjukkan pada Rajah 3.1.15. Rajah 3.1.15 Carta alir bagi isihan buih (turutan menaik) 9 8 7 5 1 4 Cuba anda lakukan proses pengisihan bubble sort dengan menggunakan data di atas. Selamat mencuba! uji Minda Seperti yang telah anda pelajari, isihan buih dilakukan dari kiri ke kanan. Pada pendapat anda, bolehkah isihan buih dilakukan dari kanan ke kiri? Fikirkan dan bincangkannya bersama-sama dengan rakan anda. uji Minda no = 5,1,4,3,2 Mula bilNombor = no.length sementara = no[0] i = 0 j = 0 j = j + 1 PALSU PALSU BENAR BENAR BENAR PALSU sementara = no[j] no[j] = no[j+1] no[j+1] = sementara Paparkan no i < bilNombor-1? j < bilNombor-i-1? no[j] > no[j+1]? Bandingkan unsur Dapatkan senarai yang belum diisih Tukar kedudukan Tamat i = i + 1 no.length untuk mengira bilangan nombor dalam senarai BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 135 4 CONTOH Contoh 4 menunjukkan satu senarai kod buku diisih secara menurun menggunakan kaedah isihan buih. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.16. <html> <body> <script> var kodBuku = [110, 102, 105, 101, 100]; var bilKod = kodBuku.length, i, j; var sementara = kodBuku[0]; document.write(“Senarai kod buku sebelum isih: “ + kodBuku); for(i=0; i<bilKod-1; i++) { for (j=0; j<bilKod-i-1; j++) { if (kodBuku[j] < kodBuku[j+1]) { sementara = kodBuku[j]; kodBuku[j] = kodBuku[j+1]; kodBuku[j+1] = sementara; } } } document.write (“<br>Senarai kod buku selepas isih secara menurun: “ + kodBuku); </script> </body> </html> Dapatkan senarai yang belum diisih kodBuku.length untuk mengira bilangan kodBuku dalam senarai Bandingkan unsur Tukar kedudukan Rajah 3.1.16 Atur cara JavaScript dan output bagi isihan buih (turutan menurun) Sains Komputer Tingkatan 5 136 PB Carta alir untuk Contoh 4 ditunjukkan pada Rajah 3.1.17. j = 0 i = 0 PALSU PALSU BENAR BENAR BENAR PALSU sementara = kodBuku[j] kodBuku[j] = kodBuku[j+1] kodBuku[j+1] = sementara Papar teks “Senarai kod buku selepas isih secara menurun:” Papar kodBuku Papar teks “Senarai kodBuku sebelum isih:” Papar kodBuku i < bilKod-1? j < bilKod-i-1? kodBuku[j] < kodBuku[j+1]? Bandingkan unsur Tukar kedudukan TAMAT i = i + 1 j = j + 1 kodBuku = 110,102,105,101,100 MULA bilKod = kodBuku.length sementara = kodBuku[0] Dapatkan senarai yang belum diisih kodBuku.length untuk mengira bilangan kodBuku dalam senarai Rajah 3.1.17 Carta alir bagi isihan buih (turutan menurun) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 137 Objektif: Menunjukkan langkah-langkah untuk mengisih satu senarai nilai secara menaik dengan menggunakan kaedah isihan buih (bubble sort). Lakukan aktiviti ini di dalam makmal komputer. Bahagian 1: 1 Buka perisian Notepad. 2 Taip atur cara HTML dan JavaScript yang diberikan: Kerja Individu AKTIVITI 2 Carta Alir Bubble Sort 3 Simpan (save) sebagai Aktiviti2.html 4 Buka fail Aktiviti2.html melalui pelayar (browser) seperti Internet Explorer atau Google Chrome. 5 Pastikan paparan seperti berikut dihasilkan. Bahagian 2: 1 Ambil sekeping kertas yang baharu. 2 Lukis carta alir bagi atur cara pada Bahagian 1, iaitu atur cara bagi mengisih saiz kasut murid-murid daripada yang paling kecil sehingga yang paling besar (turutan menaik). <html> <body> <script> var saizKasut = [7,7,5,3,4,6,7]; var bilKasut = saizKasut.length, i, j; var sementara = saizKasut[0]; document.write(“Senarai kasut sebelum isih: “ + saizKasut); for(i=0; i<bilKasut-1; i++) { for (j=0; j<bilKasut-i-1; j++) { if (saizKasut[j] > saizKasut[j+1]) { sementara = saizKasut[j]; saizKasut[j] = saizKasut[j+1]; saizKasut[j+1] = sementara; } } } document.write(“<br>Senarai saiz kasut selepas isih: “ + saizKasut); </script> </body> </html> Sains Komputer Tingkatan 5 138 PB Isihan pilih (Selection sort) Isihan pilih atau selection sort ialah satu algoritma dalam pengisihan suatu senarai yang boleh melibatkan proses seperti dalam Rajah 3.1.18. Banding satu unsur dengan unsur terkecil/ terbesar daripada unsur lain dalam senarai Tukar kedudukan jika turutan salah Rajah 3.1.18 Proses isihan pilih Terdapat dua proses perbandingan yang boleh dilaksanakan untuk menukar kedudukan, iaitu: 1 Banding unsur dirujuk sama ada lebih besar daripada unsur terkecil (untuk turutan menaik) 2 Banding unsur dirujuk sama ada lebih kecil daripada unsur terbesar (untuk turutan menurun) 5 CONTOH Contoh 5 menunjukkan satu senarai nombor diisih secara menaik dengan menggunakan kaedah isihan pilih. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.1.19. <html> <body> <script> var no = [5,1,4,3,2], i, j, min, sementara; var bilNombor = no.length; for (i = 0; i < bilNombor-1; i++) { min = i; for (j = i + 1; j<bilNombor; j++) { if (no[j] < no[min]) { min = j; } } if (min != i) { sementara = no[i]; no[i] = no[min]; no[min] = sementara; } } document.write(no); </script> </body> </html> Tukar kedudukan Bandingkan unsur Dapatkan senarai yang belum diisih Menetapkan nilai terkecil no.length untuk mengira bilangan nombor dalam senarai BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 139 Rajah 3.1.20 Carta alir isihan pilih (turutan menaik) Rajah 3.1.19 Atur cara JavaScript dan output bagi isihan pilih (turutan menaik) Carta alir untuk Contoh 5 ditunjukkan pada Rajah 3.1.20. no = 5,1,4,3,2 Mula bilNombor = no.length i = 0 Dapatkan senarai yang belum diisih no.length untuk mengira bilangan nombor dalam senarai min = i PALSU BENAR BENAR BENAR Paparkan no i < bilNombor-1? j = i + 1 i = i + 1 min = j j < bilNombor? min ! = i? no[j] < no[min]? Tamat Bandingkan unsur Tukar kedudukan Menetapkan nilai terkecil PALSU BENAR j = j + 1 Menetapkan nilai terkecil PALSU PALSU sementara = no[i] no[i] = no[min] no[min] = sementara Program: Implement Selection Sorting in Java goo.gl/BWLJfT <html> <body> <script> var tinggi = [6,7,7,6,5,6], i, j, min, sementara; var bilKetinggian = tinggi.length; document.write(“Senarai ketinggian pelajar sebelum isih: “ + tinggi); for(i = 0; i<bilKetinggian-1; i++) { min = i; for (j = i + 1; j < bilKetinggian; j++) { if (tinggi[j] < tinggi[min]) { min = j; } } if (min ! = i) { sementara = tinggi[i]; tinggi[i] = tinggi[min]; tinggi[min] = sementara; } } document.write(“<br>Senarai ketinggian pelajar selepas isihan pilih secara menaik: “ + tinggi); </script> </body> </html> Rajah 3.1.21 Atur cara JavaScript dan output bagi isihan pilih (turutan menaik) Sains Komputer Tingkatan 5 140 PB Kelebihan Isihan Pilih Algoritma isihan pilih atau selection sort sesuai digunakan dalam membuat pengisihan sekiranya bilangan unsur adalah kecil. Walau bagaimanapun, isihan pilih masih boleh digunakan apabila melibatkan bilangan yang kecil seperti menyusun pelajar mengikut ketinggian sewaktu beratur dalam kelas masing-masing. Contoh 6 menunjukkan satu senarai ketinggian pelajar diisih secara menaik menggunakan kaedah isihan pilih. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.21. 6 CONTOH Tukar kedudukan Menetapkan nilai terkecil Bandingkan unsur Menetapkan nilai terkecil Dapatkan senarai yang belum diisih tinggi.length untuk mengira bilangan ketinggian dalam senarai BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 141 Rajah 3.1.22 Carta alir isihan pilih (turutan menaik) Carta alir untuk Contoh 6 ditunjukkan pada Rajah 3.1.22. min = i j = i + 1 i = 0 min = j PALSU PALSU PALSU PALSU BENAR BENAR BENAR BENAR sementara = tinggi[i] tinggi[i] = tinggi[min] tinggi[min] = sementara i < bilKetinggian‐1? j < bilKetinggian? min! = i? tinggi[j] < tinggi[min]? Bandingkan unsur Menetapkan nilai terkecil TAMAT j = j + 1 i = i + 1 tinggi = 6,7,7,6,5,6 MULA bilKetinggian = tinggi.length Dapatkan senarai yang belum diisih Menetapkan nilai terkecil Tukar kedudukan tinggi.length untuk mengira bilangan ketinggian pelajar dalam senarai Papar teks “Senarai ketinggian pelajar selepas isihan pilih secara menaik:” Papar tinggi Papar teks “Senarai ketinggian pelajar sebelum isih:” Papar tinggi Sains Komputer Tingkatan 5 142 PB Selepas mempelajari kedua-dua jenis isihan bubble sort dan selection sort, yang manakah menjadi pilihan anda untuk melakukan isihan data? Mengapa? Nyatakan perbezaan yang boleh anda kenal pasti antara kedua-dua jenis isihan tersebut. uji Minda Objektif: Menunjukkan langkah-langkah untuk mengisih satu senarai nilai secara menaik menggunakan Isihan Pilih (Selection Sort). Lakukan aktiviti ini di dalam makmal komputer. Bahagian 1: 1 Buka perisian Notepad. 2 Taip atur cara HTML dan JavaScript yang diberikan: Kerja Individu AKTIVITI 3 Carta Alir Selection Sort <html> <body> <script> var pensil = [2,1,3,3,1], i, j, min, sementara; var bilPensil = pensil.length; document.write(“Senarai bilangan pensil daripada 5 orang murid sebelum isih: “ + pensil); for(i = 0; i < bilPensil-1; i++) { min = i; for (j = i + 1; j < bilPensil; j++) { if (pensil[j] < pensil[min]) { min = j; } } if (min != j) { sementara = pensil[i]; pensil[i] = pensil[min]; pensil[min] = sementara; } } document.write(“<br>Senarai bilangan pensil selepas isihan pilih: “ + pensil); </script> </body> </html> 3 Simpan (save) sebagai Aktiviti3.html 4 Buka fail Aktiviti3.html melalui pelayar web (web browser) seperti Internet Explorer atau Google Chrome. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 143 5 Pastikan paparan seperti yang berikut dihasilkan: Bahagian 2: 1 Ambil sekeping kertas yang baharu. 2 Lukis carta alir bagi atur cara yang telah dibina di Bahagian 1, iaitu atur cara bagi mengisih bilangan pensil yang terdapat pada lima orang murid dari yang paling sedikit sehingga paling banyak (turutan menaik). Carian perduaan (Binary search) Carian perduaan (Binary search) sesuai digunakan apabila melibatkan bilangan data yang banyak dan telah diisih. Pada asasnya, proses carian perduaan adalah seperti dalam Rajah 3.1.23. Rajah 3.1.23 Proses carian perduaan Cari lokasi di tengah-tengah senarai Dapatkan unsur di tengah-tengah senarai Bandingkan dengan unsur yang dicari Teruskan proses pencarian daripada sub-Senarai Pada 31 Oktober 2013, lima orang rakyat Malaysia telah menerima MIMOS Prestigious Award (MPA) atas pencapaian mereka yang cemerlang dalam penyelidikan, pembangunan, dan pengkomersialan untuk meningkatkan sains global di Malaysia di samping melakukan inovasi dalam bidang sains komputer. Penerima-penerima anugerah ialah: Dr. Zahidah Zulkifli (UM): Penyelidikan dalam bidang paleografi dan perpustakaan digital manuskrip Melayu Dr. Teoh Wei Lin (USM): Penyelidikan reka bentuk optimum berdasarkan anggaran parameter Dr. Salfarina Abdullah (UPM): Sumbangan dalam pembangunan seni bina perisian Dr. Afnizanfaizal Abdullah (UTM): Penyelidikan dalam Kecerdasan Buatan dan Bioinformatik Kumpulan (AIBIG) Dr. Muhammad Zaini Ahmad (UKM): Penyelidikan dalam Metode Numerik bagi Perkomputeran Fungsi Kabur-bernilai dan Aplikasinya kepada Persamaan Perbezaan. Sumber: http://www.mimos. my/paper/honouring- achievements-that- drive-malaysias-global- competitiveness/ Malaysiaku! Terdapat tiga proses perbandingan yang boleh dilaksanakan, iaitu: 1 Bandingkan unsur di tengah sama ada sama dengan unsur yang dicari. 2 Bandingkan unsur di tengah sama ada lebih kecil daripada unsur yang dicari. 3 Bandingkan unsur di tengah sama ada lebih besar daripada unsur dicari. Tahukah Anda Penggunaan simbol- simbol “ “, ‘ ‘, + dan , dalam JavaScript adalah berbeza dengan Java. Sains Komputer Tingkatan 5 144 PB <html> <body> <script> var no = [1,2,3,4,5]; var noCarian = 2; var indeksAwal = 0, indeksAkhir = no.length - 1, indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal) / 2); document.write(“No Carian:”, noCarian); while(no[indeksTengah] != noCarian && indeksAwal < indeksAkhir) { if (no[indeksTengah] > noCarian) { indeksAkhir = indeksTengah - 1; document.write(“<br>No tengah yg dirujuk: “, no[indeksTengah],” (Pergi ke sebelah kiri) “); } else { if (no[indeksTengah] < noCarian) { indeksAwal = indeksTengah + 1; document.write(“<br>No tengah yg dirujuk: “, no[indeksTengah],” (Pergi ke sebelah kanan) “); } } indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2); } if (no[indeksTengah] == noCarian) { document.write(‘<br>No tengah yg dirujuk:‘,no[indeksTengah],’(Jumpa)‘); } </script> </body> </html> Kiraan semula indeksTengah Jika nombor yang dirujuk SAMA dengan nombor yang dicari Nombor yang telah diisih Rajah 3.1.24 Atur cara JavaScript dan output (carian perduaan) 7 CONTOH Contoh 7 menunjukkan pencarian nombor (iaitu 2) dalam suatu senarai nombor menggunakan kaedah carian perduaan (binary search). Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.24. Dalam kaedah ini, nombor dalam senarai ialah nombor-nombor yang telah diisih. Selagi nombor yang dirujuk TIDAK SAMA dengan nombor yang dicari Contoh 8 menunjukkan penentuan nombor genap daripada satu senarai nombor dengan menggunakan kaedah carian perduaan (binary search). Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.1.26. Carian nombor genap atau ganjil masih boleh dilaksanakan dengan menggunakan carian perduaan. Walau bagaimanapun, penentuan sama ada nombor dalam senarai adalah nombor genap atau ganjil perlu 8 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 145 Carta alir untuk Contoh 7 ditunjukkan pada Rajah 3.1.25. Rajah 3.1.25 Carta alir (carian perduaan) noCarian = 2 indeksAwal = 0 indeksAkhir = no.length-1 indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2) BENAR BENAR BENAR BENAR no[indeksTengah] != noCarian && indeksAwal < indeksAkhir no[indeksTengah]> noCarian? no[indeksTengah]< noCarian? Papar teks “No Carian” Papar nilai noCarian no[indeksTengah]= noCarian? Paparkan “Jumpa” Tamat Kiraan semula indeksTengah Nombor yang telah diisih PALSU indeksAkhir = indeksTengah-1 indeksTengah = Math. floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2) indeksAkhir = indeksTengah+1 PALSU PALSU PALSU Selagi nombor yang dirujuk TIDAK SAMA dengan nombor yang dicari Jika nombor yang dirujuk SAMA dengan nombor yang dicari no = 1,2,3,4,5 Mula <html> <body> <script> var no = [11,23,38,48,150], i; var noGenap; for(i=0; i<5; i++) { if ((no[i]%2 == 0)) { noGenap = no[i]; var indeksAwal = 0, indeksAkhir = no.length - 1, indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2); while(no[indeksTengah] != noGenap && indeksAwal < indeksAkhir) { if (no[indeksTengah] > noGenap) { indeksAkhir = indeksTengah - 1; } else { if (no[indeksTengah] < noGenap) { indeksAwal = indeksTengah + 1; } } indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2); } if (no[indeksTengah] == noGenap) { document.write(“<br>Nombor tengah yang dirujuk: “, no[indeksTengah], “ (Jumpa nombor genap) “); } } } </script> </body> </html> dilaksanakan dahulu. Untuk menentukan sama ada nombor ialah nombor genap, nombor perlu dibahagi 2 dan baki mestilah 0, manakala untuk menentukan sama ada nombor ialah nombor ganjil, nombor perlu dibahagi 2 dan bakinya mestilah 1. Nombor genap Nombor ganjil Penentuan nombor genap, nombor perlu dibahagi 2 dan baki mestilah 0 Operator ‘%’ digunakan untuk operasi mendapatkan baki Penentuan nombor ganjil, nombor perlu dibahagi 2 dan baki mestilah 1 Operator ‘%’ digunakan untuk operasi mendapatkan baki no[i]%2==0 no[i]%2==1 Sains Komputer Tingkatan 5 146 PB Senarai nombor yang telah diisih Tentukan nombor genap (nombor yang dicari) Selagi nombor yang dirujuk tidak sama dengan nombor genap yang dicari Kiraan semula indeks tengah Jika nombor yang dirujuk sama dengan nombor genap yang dicari Rajah 3.1.26 Atur cara JavaScript dan output bagi carian perduaan (carian nombor genap) Carta alir untuk Contoh 8 ditunjukkan pada Rajah 3.1.27. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 147 Rajah 3.1.27 Carta alir carian perduaan (carian nombor genap) PALSU PALSU BENAR BENAR noGenap = no[i] indeksAwal = 0 indeksAkhir = no.length‐1 indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2) no[i]%2 == 0? i < 5? Kiraan semula indeksTengah i = i + 1 no = 11,23,38,48,150 i = 0 MULA Senarai nombor yang telah diisih Jika nombor yang dirujuk SAMA dengan nombor genap yang dicari Tentukan nombor genap (nombor yang dicari) indeksAkhir = indeksTengah ‐ 1 indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2) indeksAkhir = indeksTengah + 1 PALSU PALSU PALSU PALSU BENAR BENAR BENAR BENAR Paparkan “No tengah yang dirujuk: Paparkan noGenap Paparkan “(Jumpa nombor genap)” no[indeksTengah]< noGenap? no[indekstengah] == noGenap? no[indeksTengah]< noGenap? no[indeksTengah]!= noGenap indeksAwal < indeksAkhir? TAMAT Selagi nombor yang dirujuk TIDAK SAMA dengan nombor genap yang dicari Objektif: Menghasilkan atur cara penskripan klien untuk mencari nilai daripada satu senarai nilai menggunakan kaedah carian perduaan (binary search). 75% daripada karbon monoksida dilepaskan daripada pengangkutan seperti kereta dan bas. Di kawasan bandar, pelepasan karbon monoksida yang berbahaya menyebabkan pencemaran udara sebanyak 50% hingga 90%. Diberi maklumat statistik pelepasan karbon monoksida berdasarkan jenis pengangkutan seperti di bawah: Kereta Kapal terbang Bas Kereta api Motosikal 0 50 100 150 200 250 Pelepasan Karbon Monoksida Per Km Pelepasan Karbon Monoksida Per Kilometer Mengikut Jenis Pengangkutan 205 96 186 56 71 Jenis Pengangkutan Bahagian 1: Tulis atur cara penskripan klien yang dapat: (a) menerima senarai nilai pelepasan karbon monoksida yang ditunjukkan dalam rajah di atas (205, 96, 186, 71, 56). (b) Seterusnya, mencari nilai 186, iaitu pelepasan monoksida oleh sebuah bas menggunakan Carian Perduaan (binary search). (c) Paparkan mesej "Pelepasan monoksida oleh sebuah bas" jika nilai di (b) dijumpai. Bahagian 2: Tulis carta alir yang lengkap bagi atur cara yang telah dibina pada Bahagian 1. Kerja Individu AKTIVITI 4 Atur cara Penskripan Klien bagi Mencari Nilai menggunakan Carian Perduaan (Binary Search) Pengiraan untuk Mendapatkan Nilai-nilai Maksimum, Minimum dan Mean Mendapatkan Nilai Maksimum Nilai maksimum merujuk nilai terbesar dalam suatu senarai nilai. Proses mencari nilai maksimum dapat dilaksanakan seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.1.28. Sains Komputer Tingkatan 5 148 PB Contoh 9 menunjukkan proses mencari nombor terbesar (nilai maksimum) di dalam suatu senarai nombor. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.29. 9 CONTOH Beri nilai awal maksimum Banding nilai dalam senarai dengan nilai awal maksimum Dapat nilai maksimum terkini Rajah 3.1.28 Proses mencari nilai maksimum Terdapat hanya satu proses perbandingan, iaitu bandingkan nilai yang dirujuk dalam senarai sama ada lebih besar daripada nilai maksimum. <html> <body> <script> var no = [5,1,4,12,8], noMaksimum = -1, i,bilNombor = no.length; for(i=0; i<bilNombor; i++) { if (no[i] > noMaksimum) { noMaksimum = no[i]; } } document.write(noMaksimum); </script> </body> </html> Beri nilai awalan kepada noMaksimum. Dianggap –1 adalah noMaksimum (pilih nombor paling rendah) Banding nombor yang dirujuk LEBIH BESAR daripada noMaksimum no.length untuk mengira bilangan nombor dalam senarai noMaksimum sekarang adalah nombor yang sedang dirujuk. Sebab: Nombor yang dirujuk LEBIH BESAR daripada nilai terkini bagi noMaksimum BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 149 Rajah 3.1.29 Atur cara JavaScript dan output (mendapatkan nilai maksimum) Carta alir untuk Contoh 9 ditunjukkan pada Rajah 3.1.30. 10 CONTOH Contoh 10 menunjukkan terdapat satu senarai nilai jarak, iaitu jarak perjalanan dari rumah ke sekolah bagi 5 orang murid. Atur cara akan dapat membantu mencari jarak yang paling panjang diambil oleh murid untuk datang ke sekolah. noMaksimum = no[i] i < bilNombor? no[i]> noMaksimum? paparkan noMaksimum Tamat i = i + 1 PALSU BENAR BENAR PALSU noMaksimum sekarang adalah nombor yang sedang dirujuk. Sebab: Nombor yang dirujuk LEBIH BESAR daripada nilai terkini bagi noMaksimum Banding nombor yang dirujuk sama ada LEBIH BESAR daripada noMaksimum no = 5,1,4,12,8 Mula bilNombor = no.length noMaksimum = -1 i = 0 no. length untuk mengira bilangan nombor dalam senarai Beri nilai awalan kepada noMaksimum. Dianggap –1 adalah noMaksimum (pilih nombor paling rendah) Sains Komputer Tingkatan 5 150 PB Rajah 3.1.30 Carta alir (mendapatkan nilai maksimum) Proses mencari nilai maksimum boleh digunakan untuk mencari nilai-nilai lain seperti bangunan tertinggi dan jarak terpanjang. 6 7 8 9 4 5 3 Nyatakan nilai maksimum bagi senarai nilai yang ditunjukkan di atas. Kemudian, cuba ikuti proses untuk mendapatkan nilai maksimum bagi suatu senarai seperti yang ditunjukkan dalam Contoh 10. uji Minda Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.31. Proses yang dilaksanakan dalam atur cara untuk mencari jarak terpanjang adalah seperti yang berikut: 1 Menetapkan nilai awal bagi jarak terpanjang. Dapatkan nilai paling rendah seperti –1 untuk mewakili nilai awal bagi jarak terpanjang. 2 Seterusnya, rujuk jarak pertama dalam senarai. 3 Bandingkan jarak pertama dengan nilai awal jarak terpanjang. Jika jarak tersebut lebih besar daripada nilai awal tadi, maka jarak terpanjang telah bertukar kepada jarak pertama. Jika tidak, nilai awal jarak terpanjang akan kekal. 4 Ulang langkah yang sama dengan jarak-jarak yang lain dalam senarai. Rajah 3.1.31 Atur cara JavaScript dan output (mendapatkan jarak terpanjang ke sekolah) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 151 <html> <body> <script> var jarak = [10,8,8,12,5], jarakTerpanjang = -1, i, bilJarak = jarak.length; for(i = 0; i < bilJarak; i++) { if (jarak[i] > jarakTerpanjang) { jarakTerpanjang = jarak[i]; } } document.write(“Jarak terpanjang yang diambil oleh murid ke sekolah (di antara 5 orang murid): “ + jarakTerpanjang + “ km”); </script> </body> </html> Rujuk nilai jarak dalam senarai satu per satu menggunakan indeks bagi array. Bandingkan jarak tersebut dengan jarak terpanjang tadi. Jika jarak yang dirujuk adalah lebih panjang daripada jarakTerpanjang, maka jadikan nilai jarak yang dirujuk menjadi jarakTerpanjang yang terkini. Paparkan jarakTerpanjang setelah semua nilai jarak dalam senarai dirujuk. Senarai jarak yang diambil oleh 5 murid untuk datang ke sekolah Dianggap -1 adalah jarak terpanjang jarak. length untuk mengira bilangan nilai jarak dalam senarai Pada 8 Mei 2017, Ekspo Innovative Research, Invention and Application (I-RIA) telah diadakan oleh pihak Universiti Utara Malaysia dan kerajaan negeri Kedah untuk mencungkil bakat-bakat inovasi dalam kalangan pelajar. Ekspo ini menjadi platform untuk institusi pendidikan di Malaysia dan Wilayah Indonesia– Malaysia–Thailand mempamerkan produk inovatif merangkumi kategori kejuruteraan komputer, sains komputer dan pengaturcaraan, multimedia, pengurusan data dan storan. Sumber: http://www.uum.edu. my/index.php/en/ uum-news/3950-i-ria- 2017-draws-record- participation inovasi sains koMputer Sains Komputer Tingkatan 5 152 PB Carta alir untuk Contoh 10 ditunjukkan pada Rajah 3.1.32. Rajah 3.1.32 Carta alir (mendapatkan jarak terpanjang ke sekolah) jarakTerpanjang = jarak[i] i < bilJarak? jarak[i]> jarakTerpanjang? Papar teks “Jarak terpanjang yang diambil oleh murid ke sekolah (di antara 5 orang murid):” Paparkan jarakTerpanjang Tamat i = i + 1 PALSU BENAR BENAR PALSU jarakTerpanjang sekarang adalah jarak yang dirujuk dalam senarai. Sebab: jarak yang dirujuk LEBIH PANJANG daripada nilai terkini bagi jarakTerpanjang Banding jarak yang dirujuk sama ada LEBIH PANJANG daripada jarakTerpanjang jarak = [10,8,8,12,5] Mula jarakTerpanjang = ‐1 bilJarak = jarak.length i = 0 beri nilai awalan kepada jarakTerpanjang. dianggap -1 ialah jarakTerpanjang (pilih jarak paling pendek) Senarai jarak yang diambil oleh 5 orang murid untuk datang ke sekolah jarak.length untuk mengira bilangan nilai jarak dalam senarai 11 CONTOH Contoh 11 menunjukkan proses mencari nombor terkecil (nilai minimum) di dalam suatu senarai nombor. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.34. <html> <body> <script> var no =[5,-1,4,12,8], noMinimum = 999, i, bilNombor = no.length; for(i = 0; i < bilNombor; i++) { if (no[i]< noMinimum) { noMinimum = no[i]; } } document.write(noMinimum); </script> </body> </html> Beri nilai awalan kepada noMinimum. Dianggap 999 adalah noMinimum (pilih nombor paling tinggi) noMinimum sekarang ialah nombor yang sedang dirujuk. Sebab: Nombor yang dirujuk LEBIH KECIL daripada nilai terkini bagi noMinimum Banding nombor yang dirujuk sama ada LEBIH KECIL daripada noMinimum no.length untuk mengira bilangan nombor dalam senarai Rajah 3.1.34 Atur cara JavaScript dan output (mendapatkan nilai minimum) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 153 Mendapatkan Nilai Minimum Nilai minimum merujuk nilai terkecil dalam suatu senarai nilai. Proses mencari nilai minimum dapat dilaksanakan seperti ditunjukkan pada Rajah 3.1.33. Beri nilai awal minimum Banding nilai dalam senarai dengan nilai awal minimum Dapat nilai minimum terkini Rajah 3.1.33 Proses mencari nilai minimum Terdapat hanya satu proses perbandingan sahaja, iaitu: banding nilai yang dirujuk dalam senarai lebih kecil daripada nilai minimum. 12 CONTOH Contoh 12 menunjukkan berat beg sekolah (dalam kg) bagi enam orang murid yang diambil dan direkodkan seperti dalam senarai. Atur cara akan dapat menentukan berat beg yang paling ringan antara beg tersebut. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.36. Proses yang dilaksanakan dalam atur cara untuk mencari berat beg paling ringan adalah seperti yang berikut: 1 Menetapkan nilai awal bagi berat beg paling ringan. Dapatkan nilai paling tinggi seperti 999 untuk mewakili nilai awal bagi berat terendah. Sains Komputer Tingkatan 5 154 PB Rajah 3.1.35 Carta alir (mendapatkan nilai minimum) Carta alir untuk Contoh 11 ditunjukkan pada Rajah 3.1.35. Proses mencari nilai minimum boleh digunakan untuk mencari nilai-nilai lain seperti kotak paling ringan dan sungai terpendek. Berikut menunjukkan suatu senarai nilai. 7 2 3 5 6 9 4 Bagaimanakah caranya untuk mendapatkan nilai minimumnya? uji Minda noMinimum sekarang ialah nombor yang sedang dirujuk. Sebab: Nombor yang dirujuk LEBIH KECIL daripada nilai terkini bagi noMinimum noMinimum = no[i] i < bilNombor? no[i]< noMinimum? Paparkan noMinimum Tamat i = i + 1 PALSU PALSU BENAR BENAR Banding nombor yang dirujuk sama ada LEBIH KECIL daripada noMinimum no.length untuk mengira bilangan nombor dalam senarai Beri nilai awalan kepada noMinimum. Dianggap 999 ialah noMinimum (pilih nombor paling tinggi) no = 5,-1,4,12,8 bilNombor = no.length noMinimum = 999 i = 0 Mula 2 Seterusnya, rujuk berat pertama dalam senarai. 3 Bandingkan berat pertama dengan nilai awal berat terendah. Jika nilai berat tersebut lebih kecil daripada nilai awal tadi, maka berat paling ringan telah bertukar kepada berat pertama. Jika tidak, nilai awal berat terendah akan kekal. 4 Ulang langkah yang sama dengan berat-berat yang lain dalam senarai. Rajah 3.1.36 Atur cara JavaScript dan output (mendapatkan berat beg paling ringan) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 155 <html> <body> <script> var berat = [3,3,2,5,4,5], beratPalingRingan = 999, i, bilBerat = berat.length; for(i = 0; i < bilBerat; i++) { if (berat[i] < beratPalingRingan) { beratPalingRingan = berat[i]; } } document.write(“Berat beg paling ringan (di kalangan 6 orang murid): “ + beratPalingRingan + “ kg”); </script> </body> </html> Rujuk nilai berat beg dalam senarai satu persatu menggunakan indeks bagi tatasusunan (array). Bandingkan berat tersebut dengan berat terendah tadi. Jika nilai berat yang dirujuk adalah lebih kecil daripada berat terendah, maka jadikan nilai berat yang dirujuk menjadi berat terendah yang terkini. Paparkan berat terendah setelah semua nilai berat dalam senarai dirujuk. Senarai berat beg sekolah daripada 6 orang murid Dianggap 999 adalah berat terendah berat.length untuk mengira bilangan nilai berat dalam senarai Carta alir untuk Contoh 12 ditunjukkan pada Rajah 3.1.37. Sains Komputer Tingkatan 5 156 PB Bina carta alir bagi suatu aplikasi yang mempunyai satu senarai kos membuat kuih bagi enam jenis kuih, iaitu 3.00, 2.50, 1.50, 3.10, 4.00, 2.00 dan mencari serta memaparkan kos kuih yang tertinggi (maksimum) dan yang terendah (minimum). Kerja Individu AKTIVITI 5 Carta Alir Bagi Mencari Nilai Maksimum Dan Nilai Minimum beratPalingRingan = berat[i] i < bilBerat? berat[i] < beratPalingRingan? paparkan beratPalingRingan TAMAT i = i + 1 PALSU BENAR BENAR PALSU Berat terendah sekarang adalah berat yang dirujuk dalam senarai. Sebab: berat yang dirujuk LEBIH RINGAN daripada nilai terkini bagi berat terendah Banding berat yang dirujuk sama ada LEBIH RINGAN daripada beratPalingRingan berat = [3,3,2,5,4,5] MULA beratPalingRingan = 999 bilBerat = berat.length i = 0 berikan nilai awalan kepada berat terendah. Dianggap 999 adalah berat terendah (pilih nombor paling besar) Senarai berat beg sekolah daripada 6 orang murid berat.length untuk mengira bilangan nilai berat dalam senarai Rajah 3.1.37 Carta alir (mendapatkan berat beg paling ringan) Mendapatkan Nilai Mean Mean merujuk purata nilai dalam suatu senarai nilai. Untuk mendapatkan purata, yang berikut ialah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan: 1 Jumlahkan nilai-nilai dalam senarai nilai tersebut 2 Dapatkan bilangan nilai yang terdapat dalam senarai 3 Nilai mean dikira dengan membahagikan nilai jumlah dengan bilangan nilai yang terdapat dalam senarai (Formula: Mean = Jumlah/Bilangan) 13 CONTOH Contoh 13 menunjukkan proses mengira dan mendapatkan nilai purata (mean) bagi sebilangan nombor. Nombor-nombor dimasukkan oleh pengguna dan seterusnya atur cara akan mengira jumlah nombor- nombor tersebut. Purata akan dikira dengan menggunakan formula purata = jumlah ÷ bilangan. Untuk mengira nilai purata, nilai jumlah dan bilangan perlu diperoleh dahulu. Formula bagi jumlah ialah jumlah = jumlah + no manakala formula bagi bilangan ialah pembilang = pembilang + 1. Contoh atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.38(a) dan 3.1.38(b). BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 157 Rajah 3.1.38(a) Atur cara JavaScript (mendapatkan nilai mean) <html> <body> <script> var no, pembilang=0, ulang=false, jumlah=0, purata=0; do { no = parseInt (prompt("Masukkan satu nombor:")); pembilang = pembilang + 1; jumlah = jumlah + no; ulang = confirm("Ulang sekali lagi?"); }while(ulang == true); purata = jumlah/pembilang; document.write(purata); </script> </body> </html> Memberi nilai awal kepada pembilang, jumlah dan purata (iaitu nilai awal ialah 0) Sebab: Tiada nilai lagi untuk dikira Mengira purata nilai. Formula: jumlah/pembilang nombor dimasukkan oleh pengguna (prompt) dan pastikan bernilai integer (parseInt) Mengira bilangan (dengan menambah 1 kepada pembilang) dan mengira jumlah (dengan menambah nilai kepada jumlah) Meminta pengguna memasukkan satu nombor. Meminta pengguna klik “OK” jika pengguna ingin memasukkan nombor lagi Meminta pengguna klik “Cancel” jika pengguna ingin tamatkan kemasukkan nombor. Meminta pengguna memasukkan satu nombor. Memaparkan nilai purata. Sains Komputer Tingkatan 5 158 159 Rajah 3.1.38(b) Output (mendapatkan nilai mean) Carta alir untuk Contoh 13 ditunjukkan pada Rajah 3.1.39. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 158 159 Rajah 3.1.39 Carta alir (mendapatkan nilai mean) Objektif: Menunjukkan langkah-langkah untuk mencari nilai mean daripada satu senarai nilai. Wabak denggi merupakan wabak yang semakin menular di Malaysia. Setiap tahun, jumlah keseluruhan kes yang melibatkan wabak denggi semakin meningkat. Carta palang pada halaman yang seterusnya telah menunjukkan jumlah kes keseluruhan wabak denggi di lima buah negeri di Malaysia pada tahun 2015. Kerja Individu AKTIVITI 6 Carta Alir Bagi Mencari Nilai Mean nilai ulang = true? Paparkan purata Tamat PALSU BENAR Ulangan jika ingin menerima nilai seterusnya Mengira purata nilai. Formula: Jumlah/pembilang pembilang = 0 ulang = false jumlah = 0 purata = 0 Mula Papar kotak prompt beserta teks “Masukkan satu nombor:” Papar kotak confirm beserta teks “Ulang sekali lagi?” Masukkan nilai ulang untuk ulangan nombor (iaitu true atau false) pembilang = pembilang + 1 jumlah = jumlah + no purata = jumlah/pembilang Mengira bilangan (dengan menambah 1 kepada pembilang) dan mengira jumlah (dengan menambah nilai kepada jumlah) Memberi nilai awal kepada pembilang, jumlah dan purata. Input nombor yang diwakili dengan no Mendapatkan Nilai Count Count mengira bilangan nilai yang terdapat dalam suatu senarai. Untuk mengira dan mendapatkan nilai count, yang berikut ialah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan: 1 Menggunakan suatu perwakilan sebagai pembilang dan memberikan nilai awalan pembilang sebagai 1. 2 Nilai count dikira dengan menambah pembilang dengan 1 bagi setiap nilai yang dicapai atau dirujuk (Formula: pembilang = pembilang + 1). 3 Memaparkan nilai akhir pembilang, iaitu nilai count. 14 CONTOH Contoh 14 menunjukkan proses mengira bilangan nama yang dimasukkan oleh pengguna. Atur cara akan mengira bilangan nama tersebut dengan menggunakan formula pembilang = pembilang + 1 sebaik sahaja nama dimasukkan oleh pengguna. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.40(a) dan 3.1.40(b). Sains Komputer Tingkatan 5 160 PB Berdasarkan graf di atas, lukis carta alir menunjukkan langkah-langkah untuk mendapatkan nilai mean atau purata bagi jumlah kes keseluruhan wabak denggi di lima buah negeri di Malaysia pada tahun 2015. Sumber: Portal Kementerian Kesihatan Malaysia http://www.moh.gov.my/index.php/pages/view/1674 0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000 40000 45000 50000 43560 5673 11291 Jumlah kes (ribu) 5115 6180 Selangor Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur Kelantan Johor Perak Jumlah Kes Keseluruhan Wabak Denggi di Lima Buah Negeri di Malaysia Pada Tahun 2015 Peningkatan jumlah kematian akibat wabak denggi telah mendorong pembangun aplikasi di Malaysia, iaitu Hilman Nordin dari Universiti Malaya untuk membangunkan aplikasi iContageo. Aplikasi ini membantu rakyat Malaysia untuk menjangkakan lokasi “hotspot” bagi wabak denggi berdasarkan aduan daripada rakyat. Hilman Nordin merupakan salah seorang yang terlibat dalam membangunkan aplikasi tersebut. Sumber: https://govinsider.asia/inclusive- gov/malaysia-launches-dengue- alerts-app/ inovasi sains koMputer Meminta pengguna memasukkan nama. Meminta pengguna klik “OK” jika pengguna ingin memasukkan nama lagi. Meminta pengguna memasukkan nama. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 161 <html> <body> <script> var nama, pembilang = 0, ulang = false; do { nama = prompt("Masukkan nama anda:"); pembilang = pembilang + 1; ulang = confirm("Ulang sekali lagi?"); }while(ulang == true); document.write(pembilang); </script> </body> </html> Memberi nilai awal kepada pembilang (iaitu nilai awal ialah 0) Sebab: Tiada nilai lagi untuk dikira Menerima sebarang nilai (contoh: nama) Mengira bilangan (dengan menambah 1 kepada pembilang) Ulangan jika ingin menerima nilai seterusnya Rajah 3.1.40(a) Atur cara JavaScript (mendapatkan nilai count ) Meminta pengguna klik “OK” jika pengguna ingin memasukkan nama lagi. Meminta pengguna memasukkan nama. Meminta pengguna klik “Cancel” jika pengguna ingin tamatkan kemasukan nama. Memaparkan bilangan nama yang telah dimasukkan. Sains Komputer Tingkatan 5 162 PB Rajah 3.1.40(b) Output (mendapatkan nilai count) Carta alir untuk Contoh 14 ditunjukkan pada Rajah 3.1.41. Lakukan aktiviti ini di dalam makmal komputer. Bahagian 1: 1 Buka perisian Notepad. Kerja Individu AKTIVITI 7 Carta Alir Bagi Mencari Nilai Count BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 163 Rajah 3.1.41 Carta alir (mendapatkan nilai count) nilai ulang = true? Paparkan pembilang Tamat PALSU BENAR Ulangan jika ingin menerima nilai seterusnya Masukkan nilai ulang untuk ulangan nama pembilang = pembilang + 1 Mengira count (dengan menambah 1 kepada pembilang) Menerima sebarang nilai (contoh: nama) pembilang = 0 ulang = false Mula Papar kotak prompt beserta teks “Masukkan nama anda:” Papar kotak confirm beserta teks “Ulang sekali lagi?” Input nama Memberi nilai awal kepada pembilang (nilai awal adalah 0) dan nilai awal kepada ulang ialah false Sebab: Tiada nilai lagi untuk dikira 2 Taip atur cara HTML dan JavaScript yang diberikan: <html> <body> <script> var nama, pembilang=0, ulang=false; do { nama = prompt(“LARIAN AMAL SEKOLAH BESTARI \nMasukkan nama peserta:”); pembilang=pembilang+1; ulang = confirm(“Peserta seterusnya?”) ; }while(ulang==true); document.write(“Bilangan peserta yang mendaftar setakat ini: “ + pembilang); </script> </body> </html> 3 Simpan (save) sebagai Aktiviti7.html 4 Buka fail Aktiviti7.html melalui pelayar web (web browser) seperti Internet Explorer atau Google Chrome. 5 Berikut adalah contoh output yang dihasilkan: Murid boleh memasukkan beberapa nama peserta dan pastikan bilangan (output) yang dipaparkan adalah betul. Bahagian 2: 1 Ambil sekeping kertas yang baharu. 2 Lukis carta alir bagi atur cara yang telah dibina di Bahagian 1, iaitu atur cara bagi mengira dan mendapatkan bilangan peserta larian amal Sekolah Bestari berdasarkan nama-nama peserta yang didaftarkan. Sains Komputer Tingkatan 5 164 PB Pengumpukan nilai dalam struktur giliran (queue) Giliran (Queue) merupakan struktur data linear, iaitu pengumpukan nilai dalam ruang ingatan secara teratur. Queue boleh membuang nilai lama, iaitu nilai yang terawal dimasukkan. Kaedah ini dipanggil FIFO (first-in, first-out ). Untuk memahami konsep queue ini, cuba murid bayangkan sistem angka giliran di kaunter bank. Pelanggan akan dipanggil dan dilayan mengikut turutan nombor tiket yang diambil. Operasi queue Terdapat dua operasi penting dalam queue, iaitu: 1 enqueue – Memasukkan data ke dalam queue 2 dequeue – Membuang data lama dalam queue Operasi queue boleh dilakukan menggunakan fungsi ‘push()’ dan ‘shift()’ dalam Rajah 3.1.42 atau ‘unshift()’ dan ‘pop()’ bagi objek tatasusunan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.1.43. Kelebihan Keempat-empat fungsi ini sangat mudah digunakan dengan hanya memanggil fungsi-fungsi tersebut. Kekangan Fungsi-fungsi ini tidak sesuai digunakan jika: • Mempunyai queue yang besar (mempunyai queue yang panjang atau nilai queue yang banyak) kerana perlaksanaannya menggunakan tatasusunan (array). • Nilai-nilai perlu digerakkan kedudukannya setiap kali fungsi ‘shift()’ dipanggil dan digunakan. Penggunaan push() dan shift() dalam JavaScript • Nilai awal dimasukkan melalui bahagian belakang ruang ingatan array. • Nilai awal dikeluarkan melalui bahagian depan ruang ingatan array. 5 depan belakang push(5) 5 -1 depan belakang push(-1) 5 -1 12 depan belakang push(12) -1 12 depan belakang shift( ) Pada pendapat anda, bagaimanakah fungsi queue dapat diaplikasikan dalam sistem nombor giliran di sebuah bank? uji Minda Penerangan: 1 Arahan push(5) akan memasukkan nilai 5 dari arah belakang ke dalam queue. 2 Arahan push(-1) akan memasukkan nilai –1 dari arah belakang ke dalam queue, iaitu selepas nilai 5 dimasukkan. Begitu juga dengan arahan push(12). 3 Arahan shift() akan mengeluarkan nilai terawal yang dimasukkan, iaitu nilai 5 dalam contoh di atas. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 165 15 CONTOH Contoh 15 menunjukkan pengumpukan nombor ke dalam senarai yang dikenali sebagai giliran (queue) menggunakan subatur cara push(). Seterusnya, proses mengeluarkan nombor daripada giliran juga dilaksanakan menggunakan subatur cara shift(). Nombor pertama yang diletakkan akan dikeluarkan daripada giliran. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.42. Sains Komputer Tingkatan 5 166 PB Rajah 3.1.42 Atur cara JavaScript dan output (pengumpukan nilai-nilai dalam struktur queue – subatur cara push()dan shift()) <html> <body> <script> var queueNo = [], noBaru, noKeluar; noBaru = 5; queueNo.push(noBaru); document.write(“<br>Nombor Baru Masuk: “, noBaru); noBaru = -1; queueNo.push(noBaru); document.write(“<br>Nombor Baru Masuk: “, noBaru); noBaru = 12; queueNo.push(noBaru); document.write(“<br>Nombor Baru Masuk: “, noBaru); document.write(“<br><br>Senarai Nombor Terkini Dalam Giliran (Queue):<br>-----------------------”); document.write(“<br>”,queueNo); noKeluar = queueNo.shift(); document.write(“<br><br>Nombor Dikeluarkan: “, noKeluar); document.write(“<br><br>Senarai Nombor Terkini Dalam Giliran (Queue):<br>-----------------------”); document.write(“<br>”,queueNo); </script> </body> </html> Queue kosong Fungsi shift( ) untuk mengeluarkan nombor daripada Queue Fungsi push ( ) digunakan untuk meletakkan nombor 5, –1, 12 ke dalam Queue. Carta alir untuk Contoh 15 ditunjukkan pada Rajah 3.1.43. Penggunaan unshift() dan pop() dalam Javascript • Nilai awal dimasukkan melalui bahagian depan ruang ingatan array. • Nilai awal dikeluarkan melalui bahagian belakang ruang ingatan array. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 167 Set Queue kosong queueNo = [ ] Masukkan nilai ke dalam Queue queueNo.push( ) Masukkan nilai ke dalam Queue queueNo.push( ) Keluarkan nilai queueNo.shift( ) Masukkan nilai ke dalam Queue queueNo.push( ) MULA TAMAT Input nilai (noBaru = 5) Input nilai (noBaru = -1) Paparkan nilai-nilai dalam Queue Paparkan nilai-nilai dalam Queue Input nilai (noBaru = 12) Papar teks “Nombor Baru Masuk” Papar nilai Papar teks “Nombor Baru Masuk” Papar nilai Papar teks “Nombor Baru Masuk” Papar nilai Rajah 3.1.43 Carta alir (pengumpukan nilai-nilai dalam struktur queue) Queue Kosong Fungsi: push ( ) digunakan untuk meletakkan nombor 5, –1, 12 ke dalam Queue Fungsi: shift ( ) digunakan untuk mengeluarkan nombor daripada Queue 5 depan belakang unshift(5) -1 5 depan belakang unshift(-1) 12 -1 5 depan belakang unshift(12) 12 -1 depan belakang pop( ) Penerangan: 1 Arahan unshift(5) akan memasukan nilai 5 dari arah hadapan ke dalam queue. 2 Arahan unshift(-1) akan memasukkan nilai -1 dari arah hadapan ke dalam queue. Begitu juga dengan arahan unshift(12). 3 Arahan pop() akan mengeluarkan nilai terawal yang dimasukkan, iaitu nilai 5 walaupun 5 berada di belakang queue. Contoh 16 menunjukkan pengumpukan nombor ke dalam senarai yang dikenali sebagai giliran (queue) menggunakan subatur cara unshift(). Seterusnya, proses mengeluarkan nombor daripada giliran juga dilaksanakan menggunakan subatur cara pop(). Nombor pertama yang diletakkan akan dikeluarkan daripada giliran. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.44. Sains Komputer Tingkatan 5 168 PB 16 CONTOH <html> <body> <script> var queueNo = [], noBaru, noKeluar; noBaru = 5; queueNo.unshift(noBaru); document.write(“<br>Nombor Baru Masuk: “, noBaru); noBaru = -1; queueNo.unshift(noBaru); document.write(“<br>Nombor Baru Masuk: “, noBaru); noBaru = 12; queueNo.unshift(noBaru); document.write(“<br>Nombor Baru Masuk: “, noBaru); document.write(“<br><br>Senarai Nombor Terkini Dalam Giliran (Queue):<br>-----------------------”); document.write(“<br>”,queueNo); noKeluar = queueNo.pop(); document.write(“<br><br>Nombor Dikeluarkan: “, noKeluar); document.write(“<br><br>Senarai Nombor Terkini Dalam Giliran (Queue):<br>-----------------------”); document.write(“<br>”,queueNo); </script> </body> </html> Queue kosong Fungsi: unshift ( ) digunakan untuk meletakkan nombor 5, –1, 12 ke dalam Queue Fungsi: pop ( ) untuk mengeluarkan nombor daripada Queue Contoh 16 menunjukkan pengumpukan Carta alir untuk Contoh 16 ditunjukkan dalam Rajah 3.1.45. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 169 Set Queue kosong queueNo = [ ] Masukkan nilai ke dalam Queue queueNo.unshift( ) Masukkan nilai ke dalam Queue queueNo.unshift ( ) Masukkan nilai ke dalam Queue queueNo.unshift ( ) Input nilai (noBaru = 5) Input nilai (noBaru = -1) Paparkan nilai-nilai dalam Queue Input nilai (noBaru = 12) Papar teks “Nombor Baru Masuk” Papar nilai Papar teks “Nombor Baru Masuk” Papar nilai Papar teks “Nombor Baru Masuk” Papar nilai Queue Kosong Fungsi: unshift ( ) digunakan untuk meletakkan nombor 5, –1, 12 ke dalam Queue MULA Rajah 3.1.44 Atur cara JavaScript dan output (pengumpukan nilai-nilai dalam struktur queue – subatur cara unshift()dan pop()) A 3.1.3 Atur cara yang Mempunyai Pemalar, Pemboleh ubah dan Jenis Data Berlainan bagi Bahasa Penskripan Klien Seperti yang telah dipelajari sebelum ini, atur cara penskripan klien boleh ditulis menggunakan JavaScript. Atur cara JavaScript klien boleh ditulis dan dibenam (embed) dalam dokumen HTML dan diinterpretasikan oleh pelayar (browser). Dalam topik ini, murid akan menggunakan pemalar, pemboleh ubah dan jenis data yang berlainan dalam atur cara bubble sort, selection sort, binary search, mendapatkan nilai maksimum, minimum, purata dan nilai count. Begitu juga atur cara dalam pengumpukan nilai dalam queue. Pemboleh ubah Pemboleh ubah ialah ruang ingatan yang digunakan untuk menyimpan nilai sementara sewaktu atur cara diproses. Nilainya boleh berubah-ubah mengikut penggunaan pemboleh ubah atau arahan kepada pemboleh ubah. Setiap pemboleh ubah akan diberi nama mengikut nilai yang disimpan. Nama yang diberi kepada pemboleh ubah dikenali sebagai pengecam. Contoh: • Nilai gaji pekerja. Nama pemboleh ubah yang boleh diberi ialah gajiPekerja. • Nama pelajar. Nama pemboleh ubah yang boleh diberi ialah namaPelajar. Pemalar Pemalar merupakan ruang ingatan yang digunakan untuk menyimpan nilai sementara sewaktu atur cara diproses. Pemalar sama seperti pemboleh ubah tetapi nilainya tidak boleh berubah-ubah. Nilai tidak boleh berubah kerana nilai yang ditentukan itu merupakan suatu nilai yang telah ditetapkan dalam atur cara. Contoh nilai pemalar: • Nilai pi (π), iaitu bernilai 3.142 (ditulis dalam bentuk tiga titik perpuluhan). • Bilangan hari dalam seminggu, iaitu tujuh hari. Const ialah kata kunci yang digunakan dalam JavaScript untuk merujuk pemalar. TAMAT Keluarkan nilai daripada Queue queueNo.pop( ) Paparkan nilai-nilai dalam Queue Sains Komputer Tingkatan 5 170 PB Rajah 3.1.45 Carta alir (pengumpukan nilai-nilai dalam struktur queue) A Jenis Data Jenis data merupakan jenis nilai atau pelbagai set data yang digunakan dalam atur cara. Jadual 3.1.2 menunjukkan jenis data asas dalam JavaScript. Jadual 3.1.2 Jenis data asas dalam JavaScript Jenis data Contoh data Nombor 5 100.50 Rentetan (String) “Ali bin Abu” “BMW 318i” Boolean true false Murid boleh melakukan proses-proses seperti mengisih (kaedah bubble sort atau selection sort), mencari nilai tertentu (kaedah binary search), mencari nilai maksimum (max), mencari nilai minimum (min), mengira nilai purata (mean) dan mengira bilangan nilai (count) kepada pelbagai jenis nilai atau data yang telah diterangkan sebelum ini. 17 CONTOH Contoh 17 menunjukkan senarai bilangan ahli rumah dalam bancian penduduk diambil dan direkodkan. Bilangan ahli rumah dimasukkan ke dalam pemboleh ubah banciPenduduk dan seterusnya diisih secara menaik menggunakan isihan buih. Atur cara JavaScript dan contoh output ditunjukkan pada Jadual 3.1.3. Jadual 3.1.3 Contoh atur cara JavaScript dan output isihan buih (bubble sort) (Jenis data nombor) Jenis data Contoh atur cara penskripan bagi isihan buih (Bubble Sort) Nombor <html> <body> <script> var banciPenduduk=[5,1,4,3,2]; 1 var bilNombor = banciPenduduk.length, i, j; var sementara = banciPenduduk[0]; document.write("Senarai bilangan ahli rumah dalam bancian (sebelum diisih):<br>"); document.write(banciPenduduk); document.write("<br><br>Senarai bilangan ahli rumah dalam bancian (selepas diisih secara menaik - Isihan Buih):<br>"); for (i=0; i<bilNombor-1; i++) { for (j=0; j<bilNombor-i-1; j++) { if (banciPenduduk[j] > banciPenduduk[j+1]) { sementara = banciPenduduk[j]; banciPenduduk[j] = banciPenduduk[j+1]; banciPenduduk[j+1] = sementara; } } } document.write(banciPenduduk); </script> </body> </html> BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 171 2 Jadual 3.1.4 Contoh atur cara JavaScript dan output isihan buih (bubble sort ) (Jenis data String) Jenis data Contoh atur cara penskripan bagi Isihan Buih (Bubble Sort) String <html> <body> <script> var namaPesakit = [“Siti Aminah”, “Ramasamy A/L Muthusamy”, “Ah Chong”]; 1 var bilPesakit = namaPesakit.length, i, j; var sementara = namaPesakit[0]; document.write("Senarai pesakit dalam Klinik SIHAT: (sebelum diisih):<br>"); document.write(namaPesakit); document.write("<br><br>Senarai pesakit dalam Klinik SIHAT: (selepas diisih secara menaik- Isihan Buih):<br>"); for (i=0; i<bilPesakit-1; i++) { for (j=0; j<bilPesakit-i-1;j++) { if (namaPesakit[j] > namaPesakit[j+1]) { sementara=namaPesakit[j]; namaPesakit[j] = namaPesakit[j+1]; namaPesakit[j+1] = sementara; } } } document.write(namaPesakit); </script> </body> </html> 18 CONTOH Contoh 18 menunjukkan senarai nama pesakit berjenis String disimpan dalam pemboleh ubah namaPesakit dan seterusnya diisih secara menaik mengikut susunan abjad menggunakan kaedah isihan buih. Atur cara JavaScript dan contoh output ditunjukkan pada Jadual 3.1.4. Contoh output Sains Komputer Tingkatan 5 172 PB Penerangan: 1 Menerima satu senarai bilangan ahli rumah yang berjenis nombor. 2 Mengisih bilangan ahli rumah tersebut secara menaik menggunakan kaedah isihan buih. 2 Contoh output Jenis data Contoh atur cara penskripan bagi isihan pilih (Selection Sort) String <html> <body> <script> var namaPesakit=["Siti Aminah", "Ramasamy A/L Muthusamy", "Ah Chong"]; 1 var i,j,min,sementara; var bilPesakit = namaPesakit.length; document.write("Senarai pesakit dalam Klinik SIHAT: (sebelum diisih):<br>"); document.write(namaPesakit); document.write("<br><br>Senarai pesakit dalam Klinik SIHAT: (selepas diisih secara menaik - Isihan Pilih):<br>"); for (i = 0; i < bilPesakit - 1; i++) { min = i; for(j = i+1; j < bilPesakit; j++) { if (namaPesakit[j] < namaPesakit[min]) { min = j; } } if (min != i){ sementara = namaPesakit[i]; namaPesakit[i] = namaPesakit[min]; namaPesakit[min] = sementara; } } document.write(namaPesakit); </script> </body> </html> Jadual 3.1.5 Contoh atur cara JavaScript dan output isihan pilih (selection sort) (Jenis data String) 19 CONTOH Contoh 19 menunjukkan senarai nama pesakit berjenis String disimpan dalam pemboleh ubah namaPesakit dan seterusnya diisih secara menaik mengikut susunan abjad menggunakan kaedah isihan pilih. Atur cara JavaScript dan contoh output ditunjukkan pada Jadual 3.1.5. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 173 Penerangan: 1 Menerima satu senarai nama yang berjenis String. 2 Mengisih nama-nama secara turutan menaik mengikut abjad menggunakan kaedah isihan buih. 2 Jadual 3.1.6 Contoh atur cara JavaScript dan output carian perduaan (binary search) (Jenis data String) Jenis data Contoh atur cara penskripan carian perduaan (Binary Search) String <html> <body> <script> var namaPesakit=["Ah Chong", "Ramasamy A/L Muthusamy", "Siti Aminah"]; 1 var namaPesakitCarian="Ramasamy A/L Muthusamy"; var indeksAwal = 0, indeksAkhir = namaPesakit.length – 1, indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2); document.write("Senarai pesakit dalam Klinik SIHAT :<br>"); document.write(namaPesakit); document.write("<br><br>Nama Pesakit Yg DiCari: ", namaPesakitCarian); while(namaPesakit[indeksTengah] != namaPesakitCarian && indeksAwal < indeksAkhir) { if (namaPesakit[indeksTengah]> namaPesakitCarian) { indeksAkhir = indeksTengah - 1; } else { if (namaPesakit[indeksTengah]< namaPesakit) { indeksAwal = indeksTengah + 1; } } indeksTengah = Math.floor((indeksAkhir + indeksAwal)/2); } if (namaPesakit[indeksTengah]==namaPesakitCarian) { document.write(" (masih dalam giliran.)"); 3 } </script> </body> </html> 20 CONTOH Contoh 20 menunjukkan senarai nama pesakit berjenis String disimpan dalam pemboleh ubah namaPesakit. Seterusnya, proses mencari pesakit bernama "Ramasamy A/L Muthusamy" dilaksanakan menggunakan kaedah carian perduaan. Atur cara JavaScript dan contoh output ditunjukkan pada Jadual 3.1.6. 2 Contoh output Sains Komputer Tingkatan 5 174 PB Penerangan: 1 Menerima senarai nama yang berjenis String. 2 Mengisih nama-nama secara turutan menaik mengikut abjad menggunakan kaedah isihan pilih. Contoh output Jadual 3.1.7 Contoh atur cara JavaScript dan output dalam pengumpukan nilai dalam Queue (Jenis data nombor) Jenis data Contoh atur cara penskripan bagi pengumpukan nilai dalam struktur queue Nombor <html> <body> <script> var queueNo = [], noBaru, noKeluar; noBaru = 5.5; queueNo.unshift(noBaru); document.write(“<br>Nombor Baru Masuk: “, noBaru); noBaru = –1.3; queueNo.unshift(noBaru); document.write(“<br>Nombor Pelajar Masuk: “, noBaru); noBaru = 12.95; queueNo.unshift(noBaru); document.write(“<br>Nombor Pelajar Masuk: “, noBaru); document.write(“<br><br>Senarai Nombor Pelajar Terkini Dalam Giliran (Queue):<br>-----------------------”); document.write(“<br>”,queueNo); noKeluar = queueNo.pop(); 2 document.write(“<br><br>Nombor Pelajar Dikeluarkan: “, noKeluar); document.write(“<br><br>Senarai Nombor Terkini Dalam Giliran (Queue):<br>-----------------------”); document.write(“<br>”,queueNo); </script> </body> </html> 21 CONTOH Contoh 21 menunjukkan nombor-nombor iaitu 5.5, –1.3, dan 12.95 berjenis double diletakkan ke dalam Queue menggunakan fungsi unshift(). Seterusnya, fungsi pop() digunakan untuk mengeluarkan nombor dalam Queue tersebut, iaitu nombor 5.5 (nombor) pertama diletakkan. Atur cara JavaScript dan contoh output ditunjukkan pada Jadual 3.1.7. 1 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 175 Penerangan: 1 Mempunyai senarai nama pesakit yang berjenis String. 2 Mencari pesakit bernama “Ramasamy A/L Muthusamy” menggunakan carian perduaan. 3 Mesej "masih dalam giliran." akan dipaparkan jika pesakit masih dalam senarai pesakit. Jenis data Contoh atur cara penskripan bagi pengumpukan nilai-nilai dalam struktur queue String <html> <body> <script> var queueNama = [], namaBaru, namaKeluar; namaBaru = “Siti Maimunah”; queueNama.unshift(namaBaru); document.write(“<br>Nama Pesakit Baru Masuk: “, namaBaru); namaBaru = “Ramasamy A/L Muthusamy”; queueNama.unshift(namaBaru); document.write(“<br>Nama Pesakit Masuk: “, namaBaru); namaBaru = “Ah Chong”; queueNama.unshift(namaBaru); document.write(“<br>Nama Pesakit Masuk: “, namaBaru); document.write(“<br><br>Senarai Nama Pesakit Terkini Dalam Giliran (Queue):<br>-----------------------”); document.write(“<br>”,queueNama); namaKeluar = queueNama.pop(); 2 document.write(“<br><br>Nama Pesakit Dikeluarkan: “, namaKeluar); document.write(“<br><br>Senarai Nama Pesakit Terkini Dalam Giliran (Queue):<br>-----------------------”); document.write(“<br>”,queueNama); </script> </body> </html> Jadual 3.1.8 Contoh atur cara JavaScript dan output bagi pengumpukan nilai dalam Queue (Jenis data String) 22 CONTOH Contoh 22 menunjukkan nama-nama pesakit seperti "Siti Maimunah", "Ramasamy A/L Muthusamy" dan "Ah Chong" diletakkan ke dalam Queue dengan menggunakan fungsi unshift(). Seterusnya, fungsi pop() digunakan untuk mengeluarkan nama dalam Queue tersebut, iaitu "Siti Maimunah" (nama pertama) yang diletakkan. Atur cara JavaScript dan contoh output ditunjukkan pada Jadual 3.1.8. Contoh output Sains Komputer Tingkatan 5 176 PB Penerangan: 1 Meletakkan senarai nombor, iaitu 5.5, –1.3 dan 12.95 ke dalam Queue menggunakan arahan unshift(). 2 Mengeluarkan nombor terawal yang dimasukkan ke dalam Queue menggunakan arahan pop(). 1 Contoh output Dua puluh empat kumpulan telah layak untuk memasuki Pertandingan Bola Jaring Peringkat Zon Mentakab, Pahang. Sekiranya nama kumpulan tersebut disusun mengikut tatasusunan, berapakah item dalam tatasusunan yang boleh dikenal pasti oleh carian perduaan (binary search) untuk mengetahui lokasi tertentu bagi sesuatu pasukan dalam tatasusunan? uji Minda Objektif: Menunjukkan langkah-langkah untuk mencari suatu nilai daripada satu senarai nilai dengan menggunakan kaedah carian perduaan (binary search). Terdapat satu senarai barangan runcit yang menentukan barangan runcit yang dikenakan Goods and Services Tax (GST) (bercukai) dan barangan runcit yang tidak dikenakan GST (tidak bercukai) sepertimana yang disiarkan oleh Jabatan Kastam Diraja Malaysia seperti berikut: Nama barang Kadar GST Piawai 6% Kadar GST Sifar 0% Abalon ✓ Agar-agar ✓ Aneka bebola hasil laut/daging/sayuran ✓ Asam jawa ✓ Asam pedas paste ✓ Ayam ✓ Ayam belanda (turkey) ✓ (Dikemas kini pada 2 Januari 2015) Sumber: Jabatan Kastam Diraja Malaysia Bahagian 1: Bina atur cara penskripan klien yang dapat melaksanakan arahan-arahan berikut: (a) menyimpan senarai nama barang dalam pemboleh ubah bernama barang berjenis String. (b) mencari nama barang, iaitu "Ayam" dengan menggunakan carian perduaan (binary search). (c) memaparkan mesej "Kadar GST Sifar 0%" jika nama barang pada (b) dijumpai. Bahagian 2: Bina carta alir lengkap bagi atur cara yang telah dibina pada Bahagian 1. Kerja Individu AKTIVITI 8 Carta Alir Binary Search BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 177 Penerangan: 1 Meletakkan senarai berjenis String ke dalam Queue menggunakan arahan unshift(). 2 Mengeluarkan nama pertama dimasukkan ke dalam Queue menggunakan arahan pop(). 3.1.4 Penggunaan Struktur Kawalan dalam Bahasa Penskripan Klien Struktur kawalan akan mengawal aliran atur cara dalam satu blok kod atur cara. Pernyataan ini akan menentukan sama ada pernyataan akan dilaksanakan atau tidak, termasuk mengulang pernyataan dalam satu blok kod. Contoh kawalan: 6 • Mesti memasukkan kad ATM (Auto teller Machine) dahulu sebelum memasukkan nombor pin untuk pengesahan semasa menggunakan mesin ATM. • Meneruskan transaksi ATM jika pelanggan bank memasukkan nombor pin yang sah. • Mengulang masuk nombor pin sebanyak tiga kali jika pin nombor yang dimasukkan adalah tidak sah. Rajah 3.1.46 menunjukkan struktur kawalan dalam JavaScript. Struktur Kawalan Berjujukan Pilihan Ulangan Rajah 3.1.46 Struktur kawalan dalam JavaScript Struktur Kawalan Jujukan Struktur kawalan jujukan bermaksud arahan atau pernyataan dilaksanakan mengikut tertib sepertimana yang diarahkan dalam suatu kod atur cara tanpa perlu memeriksa sebarang syarat. Jadual 3.1.9 ialah sintaks bagi struktur kawalan jujukan yang ditunjukkan oleh pseudokod dan carta alir: Pseudokod Carta Alir 1 Mula 2 Input Nama Anda 3 Cetak “Hello” dan Nama Anda 4 Tamat Input Nama Anda Cetak “Hello” dan Nama Anda Mula Tamat Jadual 3.1.9 Contoh pseudokod dan carta alir (Struktur kawalan berjujukan) Sains Komputer Tingkatan 5 178 PB Penerangan: 1 Arahan dilaksanakan satu persatu, iaitu baris demi baris. 2 Bermula dengan Input Nama. 3 Seterusnya mencetak “Hello” berserta Nama tersebut. Atur cara Contoh Output <html> <head> <title>Struktur Kawalan Jujukan</title> </head> <body> <script> var namaAnda; namaAnda="Siti Aminah"; 1 document.write("Hello " + namaAnda); 2 </script> </body> </html> Contoh 23 menunjukkan atur cara JavaScript yang menggunakan struktur kawalan jujukan yang pernyataannya dilakukan satu persatu untuk menerima satu nama dan memaparkan semula nama tersebut seperti yang ditunjukkan pada Jadual 3.1.10. Jadual 3.1.10 Contoh atur cara JavaScript dan output (Struktur kawalan jujukan) Jadual 3.1.11 Contoh atur cara JavaScript dan output (Struktur kawalan jujukan) Atur cara Contoh Output <html> <head> <title>Struktur Kawalan Jujukan</title> </head> <body> <script> var tahunSemasa, tahunLahir, umur; tahunSemasa = 2017; 1 tahunLahir = 1973; 2 umur = tahunSemasa - tahunLahir; 3 document.write("Umur Anda: " + umur); 4 </script> </body> </html> 23 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 179 Penerangan: 1 Atur cara menerima nama, iaitu Siti Aminah. 2 Seterusnya mencetak nama tersebut semula. Jadual 3.1.11 pula menunjukkan contoh atur cara JavaScript dan output untuk menerima 2 nilai berjenis integer, iaitu tahun semasa dan tahun lahir. Seterusnya, kiraan umur dibuat berdasarkan tahun-tahun tersebut dan umur dipaparkan pada akhir atur cara. JavaScript ialah bahasa pengaturcaraan yang dibangunkan oleh Brendan Eich. JavaScript boleh memproses nombor yang mengubah suai kandungan sesuatu atur cara. Ketika dalam pembangunannya, JavaScript dikenali sebagai Mocha dan kemudahan Livewire, seterusnya Livescript. Skrip sintaksnya hampir menyerupai Java, maka diberikan namanya sebagai Javascript. Sumber: https://www.w3.org/ community/webed/ wiki/A_Short_History_ of_JavaScript Tahukah Anda Jadual 3.1.12 Operator aritmetik yang boleh digunakan dalam JavaScript Operasi Simbol operator aritmetik Campur + Tolak – Darab * Bahagi / Modulus (baki kepada hasil bahagi) % Antara pernyataan yang terdapat dalam struktur kawalan jujukan ialah input data, proses seperti pengiraan (operasi aritmetik), dan paparan atau cetakan output. Input data boleh diterima daripada pengguna (secara interaktif) atau ditetapkan dalam atur cara. Contoh input data (secara interaktif) • namaAnda = prompt(“Masukkan nama anda: “); Contoh input data (ditetapkan dalam atur cara) • tahunSemasa=2017; Contoh operasi aritmetik • umur=tahunSemasa-tahunLahir; • diskaun=(50/100)*100; Jadual 3.1.12 menunjukkan operator aritmetik yang boleh digunakan dalam JavaScript. Contoh paparan: • window.alert("Hello " + namaAnda); • document.write("Umur Anda: " + umur); Struktur Kawalan Pilihan Struktur kawalan pilihan memerlukan pernyataan bersyarat yang akan melaksanakan satu pernyataan atau satu blok kod yang ditutupi dengan “{” dan “}” dalam JavaScript. Pernyataan bersyarat dilaksanakan dengan menggunakan pernyataan yang dipanggil ungkapan logik yang terdiri daripada operator hubungan. Sains Komputer Tingkatan 5 180 PB Penerangan: 1 Atur cara menerima tahun semasa, iaitu 2017. 2 Seterusnya atur cara menerima tahun lahir, iaitu 1973. 3 Atur cara mengira umur dengan melaksanakan operasi tolak. 4 Akhirnya, atur cara memaparkan nilai umur tersebut. Jadual 3.1.13 Operator hubungan yang terdapat dalam ungkapan logik Syarat Simbol Operator Hubungan Sama dengan == Tidak sama dengan != Lebih besar daripada > Lebih kecil daripada < Lebih besar atau sama dengan >= Lebih kecil atau sama dengan <= Pernyataan if Jika syarat dalam if adalah true, pernyataan akan dilaksanakan. Jika sebaliknya, pernyataan tidak akan dilaksanakan dan dilangkau. Jadual 3.1.14 ialah sintaks struktur kawalan pilihan yang ditunjukkan oleh pseudokod dan carta alir. Pseudokod Carta Alir 1 Mula 2 Pernyataan 1 3 Jika Syarat BENAR 3.1 Pernyataan 2 4 Tamat Pernyataan 1 Mula Tamat Syarat BENAR? Pernyataan 2 PALSU BENAR Jadual 3.1.13 menunjukkan operator hubungan yang boleh terdapat dalam ungkapan logik. Ungkapan logik akan menghasilkan nilai Boolean, iaitu true atau false untuk menentukan sama ada satu pernyataan atau satu blok kod akan dilaksanakan atau tidak. Dua pernyataan JavaScript yang digunakan untuk struktur kawalan pilihan. • if... • if...else... Jadual 3.1.14 Pseudokod dan carta alir (if) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 181 Atur cara Contoh Output <html> <head> <title>Struktur Kawalan Pilihan </title> </head> <body> <script> var noPelajar; noPelajar = prompt("No. Pelajar: "); if (noPelajar == 123) 2 document.write("Anda adalah pelajar Sekolah Taman ABC"); </script> </body> </html> (memenuhi syarat if) (tidak memenuhi syarat if) Jadual 3.1.15 Contoh atur cara JavaScript dan output (if) 24 CONTOH Contoh 24 menunjukkan penggunaan if dalam atur cara JavaScript iaitu nombor pelajar yang diterima diuji sekiranya nombor pelajar ialah bernilai 123. Mesej “Anda adalah pelajar Sekolah Taman ABC” akan dipaparkan jika nombor pelajar ialah 123, dan tiada sebarang mesej dipaparkan jika sebaliknya (nombor pelajar selain 123). Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.15. Penerangan: 1 Atur cara menerima nombor pelajar. 2 Seterusnya, menentukan jika nombor pelajar bersamaan dengan 123. 3 Jika nombor pelajar bersamaan dengan 123, “Anda adalah pelajar Sekolah Taman ABC” akan dipaparkan (memenuhi syarat if).Jika nombor pelajar tidak bersamaan dengan 123, tiada arahan dilakukan (tidak memenuhi syarat if). 1 3 Sains Komputer Tingkatan 5 182 PB Pernyataan if...else Banyak syarat dalam pernyataan if boleh didapati dan boleh digabungkan bersama-sama dengan else dan else...if. Jika syarat tidak ditepati (jika syarat adalah false), bahagian else atau else...if akan dirujuk untuk mengenal pasti blok kod yang dilaksanakan. Jadual 3.1.16 ialah sintaks struktur kawalan if...else yang ditunjukkan oleh pseudokod dan carta alir. Pseudokod Carta Alir 1 Mula 2 Pernyataan 1 3 Jika Syarat BENAR 3.1 Pernyataan 2 Sebaliknya 3.2 Pernyataan 3 4 Tamat Pernyataan 1 Mula Tamat Syarat BENAR? Pernyataan 2 PALSU BENAR Pernyataan 3 Atur cara Contoh Output <html> <head> <title>Struktur Kawalan Pilihan </title> </head> <body> <script> var noPelajar; noPelajar = prompt("No. Pelajar: "); 1 if (noPelajar == 123) 2 document.write("Anda adalah pelajar Sekolah Taman ABC"); else document.write("Anda BUKAN pelajar Sekolah Taman ABC"); </script> </body> </html> (memenuhi syarat if) Jadual 3.1.16 Pseudokod dan carta alir (if...else) Jadual 3.1.17 Contoh atur cara JavaScript dan output (if...else) 25 CONTOH Contoh 25 menunjukkan penggunaan if...else dalam atur cara JavaScript, iaitu nombor pelajar yang diterima akan diuji sama ada nombor pelajar bernilai 123 atau tidak. Mesej "Anda adalah pelajar Sekolah Taman ABC" dipaparkan jika nombor pelajar ialah 123 dan mesej "Anda BUKAN pelajar Sekolah Taman ABC" dipaparkan jika nombor pelajar bukan 123. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.17. 3 4 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 183 Dalam suatu pernyataan if...else, dua atau lebih syarat Boolean boleh diuji serentak dengan menggabungkan syarat Boolean melalui operator logikal. Operator-operator logikal yang lazim digunakan ialah AND, OR dan NOT. Jadual 3.1.18 menunjukkan operator logikal yang boleh terdapat dalam ungkapan logik. Jadual 3.1.18 Operator logikal dalam ungkapan logik Syarat Simbol Operator Logikal AND && OR || NOT ! Operator Logikal AND Operator logik AND digunakan apabila terdapat dua atau lebih syarat Boolean perlu digabungkan dan semua syarat perlu benar sebelum melaksanakan pernyataan seterusnya. Atur cara Contoh Output (tidak memenuhi syarat if) Penerangan: 1 Atur cara menerima nombor pelajar. 2 Menentukan sama ada nombor pelajar adalah 123. 3 Jika nombor pelajar adalah 123, “Anda adalah pelajar Sekolah Taman ABC” dipaparkan (memenuhi syarat if). 4 Sebaliknya, “Anda bukan pelajar Sekolah Taman ABC” akan dipaparkan (tidak memenuhi syarat if). 26 CONTOH Contoh 26 menunjukkan markah peperiksaan mestilah antara 0 hingga 100. Oleh sebab itu, untuk menentukan sama ada markah yang dimasukkan adalah antara 0 hingga 100, operator logikal “&&” perlu digunakan. Contoh: if (markahPeperiksaan >= 0 && markahPeperiksaan <=100). Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.19. Sains Komputer Tingkatan 5 184 PB Jadual 3.1.19 Contoh atur cara JavaScript dan output (AND) Atur cara <html> <body> <script> var markahPeperiksaan = 67, gred; if (markahPeperiksaan >= 0 && markahPeperiksaan <= 39) { gred = "Gred G"; } else { if (markahPeperiksaan >= 40 && markahPeperiksaan <= 44) { gred = "Gred E"; } else { if (markahPeperiksaan >= 45 && markahPeperiksaan <= 49) { gred = "Gred D"; } else { if (markahPeperiksaan >= 50 && markahPeperiksaan <= 59) { gred = "Gred C"; } else { if (markahPeperiksaan >= 60 && markahPeperiksaan <= 64) { gred = "Gred C+"; } else { if (markahPeperiksaan >= 65 && markahPeperiksaan <= 69) { gred = "Gred B"; } else { if (markahPeperiksaan >= 70 && markahPeperiksaan <= 74) { gred = "Gred B+"; } else { if (markahPeperiksaan >= 75 && markahPeperiksaan <= 79) { gred = "Gred A-"; } else { if (markahPeperiksaan >= 80 && markahPeperiksaan <= 89) { gred = "Gred A"; } 2 1 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 185 Operator logik OR Operator logik OR digunakan apabila dua atau lebih syarat Boolean perlu digabungkan dan hanya salah satu syarat Boolean perlu benar sebelum melaksanakan pernyataan seterusnya. 27 CONTOH Contoh 27 menunjukkan pengguna mempunyai kelayakan mengundi sekiranya berumur 21 tahun dan ke atas atau telah berdaftar sebagai pengundi. Oleh itu, untuk menentukan kelayakan mengundi, umur yang dimasukkan mesti melebihi atau sama dengan 21 atau pengguna telah berjaya membuat pendaftaran sebelum ini sebagai pengundi dan operator logikal ‘||’ perlu digunakan. Contoh: if (umur>=21 || statusDaftar==true). Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.20. else { if (markahPeperiksaan >= 90 && markahPeperiksaan <= 100) { gred = "Gred A+"; } } } } } } } } } } document.write("Markah Peperiksaan: " + markahPeperiksaan + " (" + gred + ")"); </script> </body> </html> Contoh Output Penerangan: 1 Menetapkan satu markah peperiksaan, iaitu 67. 2 Menyemak markah peperiksaan menggunakan arahan if. Markah disemak dengan memenuhi kedua- dua syarat seperti markah>=65&&markah<=69 menggunakan operator logikal &&. Jika memenuhi kedua-dua syarat gred akan disimpan. 3 Seterusnya gred dipaparkan. 3 2 Sains Komputer Tingkatan 5 186 PB Jadual 3.1.20 Contoh atur cara JavaScript dan output (OR) Atur cara Contoh Output html> <body> <script> var umur = 25, statusDaftar = true; if (umur >= 21 || statusDaftar == true) { document.write("Anda layak mengundi."); } else { document.write("Anda tidak layak mengundi."); } </script> </body> </html> <html> <body> <script> var umur = 25, statusDaftar = false; if (umur >= 21 || statusDaftar == true) { document.write("Anda layak mengundi."); } else { document.write("Anda tidak layak mengundi."); } </script> </body> </html> (memenuhi kedua-dua syarat if) Umur: 25 StatusDaftar: true (memenuhi salah satu syarat if) Umur: 25 StatusDaftar: false 2 4 3 1 <html> <body> <script> var umur = 19, statusDaftar = true; if (umur >= 21 || statusDaftar == true) { document.write("Anda layak mengundi."); } else { document.write("Anda tidak layak mengundi."); } </script> </body> </html> (memenuhi salah satu syarat if) Umur: 19 StatusDaftar: true BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 187 Ulangan berasaskan pembilang Ulangan berasaskan pembilang menggunakan pernyataan for... dalam JavaScript. Ulangan berasaskan pembilang akan menggunakan satu pemboleh ubah untuk membuat ulangan kepada pernyataan dan syaratnya bergantung kepada pembilang. Jadual 3.1.21 adalah sintaks bagi struktur ulangan berasaskan pembilang yang ditunjukkan oleh pseudokod dan carta alir. Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var umur = 19, statusDaftar = false; if (umur >= 21 || statusDaftar == true) { document.write("Anda layak mengundi."); } else { document.write("Anda tidak layak mengundi."); } </script> </body> </html> (tidak memenuhi kedua-dua syarat if) Umur: 19 StatusDaftar: false Struktur Kawalan Ulangan Struktur kawalan ulangan memerlukan pernyataan bersyarat yang akan melaksanakan satu pernyataan atau satu blok kod berulang kali. Struktur kawalan ulangan melaksanakan satu pernyataan yang diberi selagi syaratnya adalah true. Rajah 3.1.47 menunjukkan dua jenis struktur kawalan ulangan. Penerangan: 1 Menetapkan nilai “umur = 25” dan “statusDaftar = true”. 2 Menyemak nilai umur dan statusDaftar menggunakan arahan if. Menyemak sama ada memenuhi salah satu syarat iaitu umur >= 25 atau statusDaftar = true. 3 Jika salah satu syarat dipenuhi, mesej “Anda layak mengundi” akan dipaparkan. 4 Sebaliknya, jika kedua-dua syarat tidak dipenuhi, mesej “Anda tidak layak mengundi” akan dipaparkan. Sains Komputer Tingkatan 5 188 PB Struktur Kawalan Ulangan Ulangan berasaskan Pembilang Ulangan berasaskan Syarat Rajah 3.1.47 Jenis struktur kawalan ulangan Untuk melaksanakan struktur kawalan berasaskan pembilang, pernyataan for akan digunakan. for mempunyai tiga komponen, iaitu: • Nilai awal – Nilai permulaan untuk membilang • Nilai tamat – Nilai untuk menamatkan proses membilang yang menentukan ulangan tamat atau diteruskan • Nilai kemas kini – Proses untuk mengemas kini nilai pembilang 28 CONTOH Contoh 28 menunjukkan blok kod akan berterusan mencetak “Salam Sejahtera!” selagi pembilang kurang atau sama dengan 3 (atau sebanyak 3 kali). Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.22. Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var pembilang; for(pembilang=1; pembilang<=3; pembilang++) { document.write("Salam Sejahtera!<br>"); } </script> </body> </html> Nilai kemas kini pembilang. Contoh: pembilang ditambah 1 (pembilang++) Nilai awal pembilang. Contoh: pembilang di tetapkan sebagai 1 Nilai tamat pembilang. Ini ialah syarat bagi ulangan. Contoh: Ulangan akan diteruskan apabila pembilang kurang atau sama dengan 3. Ulangan akan berhenti apabila pembilang melebihi 3. Jadual 3.1.22 Contoh atur cara JavaScript dan output (ulangan berasaskan pembilang) 1 5 2 3 4 Pseudokod Carta Alir 1 Mula 2 Nilai awal pembilang 3 Jika syarat pembilang BENAR 3.1 Pernyataan 3.2 Kemaskini pembilang 3.3 Pergi ke Langkah 3 4 Tamat Nilai awal pembilang kemaskini Nilai pembilang Pernyataan Mula Tamat Syarat pembilang BENAR? PALSU BENAR Jadual 3.1.21 Pseudokod dan carta alir (ulangan berasaskan pembilang) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 189 Contoh 29 menunjukkan penggunaan break, iaitu atur cara akan berhenti apabila pembilang bernilai 2 dan menamatkan ulangan walaupun nilai tamat pembilang ialah 3. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Jadual 3.1.23. Jadual 3.1.23 Contoh atur cara JavaScript dan output (break) Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var pembilang; for(pembilang=1; pembilang<=3; pembilang++) { document.write("Salam Sejahtera!<br>"); if (pembilang==2) break; } </script> </body> </html> Penerangan: 1 Atur cara akan berterusan mencetak “Salam Sejahtera!” selagi pembilang kurang atau sama dengan 3. 2 Jika pembilang bersamaan dengan 2, blok kod ulangan akan dihentikan dan ditamatkan oleh pernyataan break. Contoh 30 menunjukkan penggunaan continue, iaitu atur cara akan diteruskan apabila pembilang bernilai 2 dan meneruskan ulangan. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Jadual 3.1.24. 29 CONTOH 30 CONTOH Kawalan ulangan ini juga mengenali kata kunci break dan continue. Kata kunci break akan menyebabkan penamatan atau pemberhentian suatu ulangan. Penamatan atau pemberhentian berlaku di mana-mana sahaja di dalam blok kod tersebut. Kata kunci continue pula akan terus melaksanakan dan menghabiskan ulangan blok kod atau pernyataan dan memeriksa syarat sama ada syarat tersebut true. Jika true, ulangan akan disambung dan diteruskan sekali lagi. 1 2 Penerangan: 1 for digunakan dalam JavaScript untuk melaksanakan ulangan. 2 Terdapat nilai pembilang yang diberi nilai awal 1. 3 Terdapat nilai tamat pembilang, iaitu 3 untuk mengira ulangan sebanyak 3 kali (bermula 1 hingga 3). 4 pembilang ++ adalah untuk kemas kini nilai pembilang dengan menambah satu kepada nilai pembilang (sehingga syarat pembilang <=3 tidak dipenuhi). 5 Mesej “Salam Sejahtera!” akan dipaparkan sebanyak 3 kali. Sains Komputer Tingkatan 5 190 PB Jadual 3.1.24 Contoh atur cara JavaScript dan output (continue) Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var pembilang; for(pembilang=1; pembilang<=3; pembilang++) { document.write("Salam Sejahtera!<br>"); if (pembilang==2) continue; } </script> </body> </html> Penerangan: 1 Atur cara akan berterusan mencetak “Salam Sejahtera!” selagi pembilang kurang atau sama dengan 3. 2 Jika pembilang bersamaan dengan 2, blok kod ulangan akan tetap diteruskan oleh pernyataan continue. Ulangan berasaskan syarat Ulangan berasaskan syarat dengan menggunakan dua jenis pernyataan dalam JavaScript, iaitu: • while... • do...while Pernyataan while melaksanakan suatu pernyataan sekali lagi selagi syarat adalah true manakala pernyataan do...while akan melaksanakan pernyataan atau blok kod sekurang- kurangnya sekali dan akan meneruskan pernyataan selagi syarat adalah true. Jadual 3.1.25 dan Jadual 3.1.26 menunjukkan struktur ulangan berasaskan syarat. Jadual 3.1.25 Struktur ulangan berasaskan syarat (while...) Jenis Ulangan Pseudokod Carta Alir while… 1 Mula 2 Nilai awal syarat 3 Jika Syarat BENAR 3.1 Pernyataan 3.2 Kemas kini syarat 3.3 Pergi ke Langkah 3 4 Tamat Nilai awal syarat Kemaskini syarat Pernyataan Mula Tamat Syarat BENAR? PALSU BENAR 1 2 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 191 Contoh 31 menunjukkan "Salam Sejahtera!" akan dipaparkan dahulu sekurang-kurangnya sekali dan syarat akan disemak selepas paparan. Jika syarat dipenuhi paparan akan dilaksanakan semula. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.27. Jadual 3.1.27 Contoh atur cara JavaScript dan output (do...while) Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var ulang=1; 1 do{ document.write("Salam Sejahtera!<br>"); 2 ulang++; 3 }while(ulang<=3); 4 </script> </body> </html> (syarat dipenuhi) nilai awal bagi pembolehubah ulang ialah 1 <html> <body> <script> var ulang=4; do{ document.write("Salam Sejahtera!<br>"); ulang++; }while(ulang<=3); </script> </body> </html> (syarat tidak dipenuhi) nilai awal bagi pembolehubah ulang ialah 4 31 CONTOH Jadual 3.1.26 Struktur ulangan berkawalan syarat (do... while) Jenis Ulangan Pseudokod Carta Alir do…while… 1 Mula 2 Nilai awal syarat 3 Pernyataan 4 Jika syarat BENAR 4.1 Kemaskini syarat 4.2 Pergi ke Langkah 3 5 Tamat Nilai awal syarat Pernyataan Mula Tamat Syarat BENAR? PALSU BENAR Kemaskini syarat Sains Komputer Tingkatan 5 192 PB 32 CONTOH Contoh 32 menunjukkan syarat akan disemak dahulu sebelum “Salam Sejahtera!” dipaparkan. Jika syarat dipenuhi, “Salam Sejahtera!” akan dipaparkan dan syarat akan disemak semula. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.28. Jadual 3.1.28 Contoh atur cara JavaScript dan output (while) Atur cara <html> <body> <script> var ulang=1; 1 while(ulang<=3) 2 { document.write("Salam Sejahtera!<br>"); 3 ulang++; 4 } </script> </body> </html> Contoh Output (syarat dipenuhi) (syarat tidak dipenuhi – nilai awal ulang = 4) Penerangan: 1 Menetapkan syarat ulang=1 sebagai nilai awal. 2 Syarat ulang<=3 disemak dahulu. 3 Jika syarat dipenuhi, cetak “Salam Sejahtera!”. Jika syarat tidak dipenuhi, iaitu menetapkan nilai ulang = 4 sebagai nilai awal, “Salam Sejahtera!” tidak akan dipaparkan. 4 Kemas kini nilai syarat (ulang++). Semak semula syarat sebelum “Salam Sejahtera!” dicetak semula. Penerangan: 1 Menetapkan syarat ulang = 1 sebagai nilai awal. 2 Mesej “Salam Sejahtera!” akan dicetak. 3 Kemas kini syarat (ulang++). 4 Semak syarat sama ada ulang <= 3. Jika syarat dipenuhi, “Salam Sejahtera!” akan dicetak sekali lagi dan langkah 3 hingga 4 akan diulang sehingga syarat tidak lagi dipenuhi. Syarat tamat bagi ulangan boleh juga bergantung kepada nilai input pengguna dan nilai kiraan semasa. Tahukah Anda BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 193 Objektif: Menggunakan struktur kawalan (jujukan, pilihan, ulangan) dalam atur cara. Tulis dan hasilkan satu dokumen HTML yang mempunyai JavaScript bagi satu ulangan yang dapat menerima dan membuat ulangan daripada 1 sehingga 10. Setiap ulangan akan memeriksa sama ada nombor yang dirujuk adalah nombor genap atau ganjil dan paparkan satu mesej seperti yang ditunjukkan dalam contoh output di bawah. Contoh Output: 1 ialah nombor ganjil 2 ialah nombor genap 3 ialah nombor ganjil 4 ialah nombor genap 5 ialah nombor ganjil 6 ialah nombor genap 7 ialah nombor ganjil 8 ialah nombor genap 9 ialah nombor ganjil 10 ialah nombor genap Kerja Individu AKTIVITI 9 Struktur Kawalan dalam Bahasa Penskripan Klien break dan continue juga boleh terdapat dalam ulangan ini. Pernyataan continue akan melaksanakan pernyataan penambahan sebelum syarat diperiksa. Tahukah Anda 3.1.5 Kelebihan Standard Library Pengenalan Standard Library Standard library dalam pengaturcaraan merupakan koleksi kaedah atau fungsi yang disediakan dan diguna pakai sewaktu implementasi dalam kod atur cara. Standard library perlu ditakrifkan dalam spesifikasi bahasa pengaturcaraan. Standard library juga merupakan sebahagian daripada arahan dalam atur cara, termasuklah definisi bagi algoritma yang biasa digunakan, struktur data, dan mekanisme bagi input dan output. Antara standard library yang terdapat dalam JavaScript: • math.js bagi fungsi-fungsi matematik seperti math.sqrt()dan math.pow() • date.js bagi fungsi-fungsi tarikh seperti date.now() dan date.format() Antara kelebihan Standard Library : 1 Digunakan tanpa mengetahui cara pelaksanaannya. Contoh pada Jadual 3.1.29 panggil math. pow() daripada standard library math.js tanpa perlu mengetahui bagaimana operasi kiraan kuasa (power ) dilaksanakan. Sains Komputer Tingkatan 5 194 PB Jadual 3.1.29 Contoh atur cara JavaScript (math.sqrt( ) dan math.pow( )) Atur cara Contoh Output <html> <head> <script src="math.js"> </script> </head> <body> <script> document.write("Punca kuasa dua bagi 4 ialah ", math.sqrt(4)); document.write("<br>3 kuasa 2 ialah ", math.pow(3, 2)); </script> </body> </html> 2 Boleh digunakan berulang-ulang kali apabila diperlukan dalam atur cara dengan hanya memanggil fungsinya. 3 Dapat mengurangkan masa pembangunan atur cara kerana tidak perlu menulis pernyataan berulang-ulang kali. 3.1.6 Penggunaan Standard Library dalam Bahasa Penskripan Klien math.js math.js ialah standard library yang kerap diguna pakai dalam JavaScript yang terdiri daripada fungsi built-in dan pemalar dengan pelbagai jenis data seperti nombor. Standard library dalam JavaScript berada dalam pakej “.js” dan perlu disimpan dahulu. Seterusnya math.js akan dimuatkan dan seterusnya boleh digunakan dalam atur cara. math.js boleh didapati daripada pelbagai pengurus pakej seperti npm dan bower tetapi boleh juga dimuat turun daripada laman web: http://mathjs.org/download.html. Rajah 3.1.48 menunjukkan tangkap layar (screenshot ) laman web http://mathjs.org/download.html yang mengandungi fail math.js untuk dimuat turun dan disimpan. Bower vs NPM Sumber: ng-learn. org/2013/11/Bower-vs- npm/ BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 195 Jadual 3.1.30 Fungsi-fungsi dalam math.js Fungsi Penerangan math.add(x,y) Menambah dua nombor math.divide(x,y) Membahagi dua nombor math.subtract(x,y) Menolak dua nombor math.pow(x,y) Mengira kuasa kepada nombor math.sqrt(x) Mengira punca kuasa bagi nombor math.cube(x) Mendarab tiga nombor yang sama (x * x * x) math.sort(x) Mengisih unsur-unsur dalam satu matriks Rajah 3.1.48 math.js Sains Komputer Tingkatan 5 196 PB math.js boleh juga digunakan dalam node.js dalam pelayan (server) dan dalam pelayar (browser) untuk atur cara klien. Library perlu dimuatkan dan disetkan sebelum boleh digunakan. Atribut src pada <script> (Atur cara) math.js boleh dimasukkan sebagai atribut pada tag <script> dalam atur cara JavaScript. Cara-caranya ialah: 1 Download fail math.js. Rajah 3.1.48 menunjukkan math.js ialah fail JavaScript yang boleh dimuat turun daripada satu laman web. 2 Gunakan fungsi-fungsi tertakrif dalam math.js. Jadual 3.1.30 menunjukkan fungsi-fungsi dalam math.js. Contoh 33 menunjukkan penggunaan math.sqrt() dan math.pow() daripada fail math.js yang dimuat turun. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.31. Jadual 3.1.31 Contoh atur cara JavaScript (math.js daripada sumber muat turun) Atur cara Contoh Output <html> <head> <script src="math.js"> 1 </script> </head> <body> <script> document.write("Punca kuasa dua bagi 4 ialah ", math.sqrt(4)); 2 document.write("<br>3 kuasa 2 ialah ", math.pow(3, 2)); 3 </script> </body> </html> Penerangan: 1 Pada <head> tetapkan sumber standard library yang dirujuk, iaitu math.js. 2 Sekarang, fungsi-fungsi dalam math.js boleh digunakan. Contoh: math.sqrt(4). math.sqrt(4) akan mengira punca kuasa dua bagi 4 dan memaparkan hasilnya. 3 math.pow(3,2) pula akan melaksanakan operasi 3 kuasa 2 dan memaparkan hasilnya. Pelayar (Browser) Pelayar (browser) ialah satu program yang mempunyai antara muka bergrafik yang memaparkan fail-fail HTML dan digunakan untuk navigasi WWW (World Wide Web). math.js juga boleh dimuatkan sebagai fail JavaScript biasa dalam pelayar (browser). Cara-caranya ialah: 1 Dapatkan sumber pautan bagi kandungan math.js. Contoh 34 menunjukkan http://cdnjs.cloudflare.com/ajax/libs/mathjs/3.7.0/math. min.js ialah pautannya. 2 Gunakan fungsi-fungsi tertakrif di dalam math.js. Sila rujuk math js.org/docs/reference/functions.html untuk fungsi lain-lain dalam math.js. 33 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 197 Contoh 34 menunjukkan penggunaan math.sqrt() dan math.pow() daripada sumber pautan http:// cdnjs.cloudfare.com/ajax/libs/mathjs/3.7.0/math.min.js. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Jadual 3.1.32. Jadual 3.1.32 Contoh atur cara JavaScript dan output (math.js daripada sumber pautan) Atur cara Contoh Output <html> <head> <script src="http://cdnjs.cloudflare.com/ ajax/libs/mathjs/3.7.0/math.min.js"> 1 </script> </head> <body> <script> document.write("Punca kuasa dua bagi 4 ialah ", math.sqrt(4)); 2 document.write("<br>3 kuasa 2 ialah ", math.pow(3, 2)); 3 </script> </body> </html> Jadual 3.1.33 Fungsi-fungsi dalam date.js Fungsi Penerangan Date.today() Menghasilkan tarikh hari ini Date.parse('today') Menukar bentuk objek kepada bentuk objek Date Date.today().add().days() Menambah hari kepada hari ini 34 CONTOH Sila rujuk http://www.datejs.com/2007/11/27/getting-started-with-datejs/ untuk lain-lain fungsi dalam date.js. Sains Komputer Tingkatan 5 198 PB Penerangan: 1 Pada <head> tetapkan sumber yang dirujuk, iaitu http://cdnjs.cloudflare.com/ajax/libs/mathjs/3.7.0/math.min.js. 2 Sekarang, fungsi-fungsi daripada pautan di atas boleh digunakan. Contoh: math.sqrt(4). Tugas fungsi math.sqrt(4) ialah mengira punca kuasa dua bagi 4 dan document.write() memaparkan hasilnya. 3 math.pow(3,2) pula akan melaksanakan operasi 3 kuasa dua dan memaparkan hasilnya. date.js Antara standard library yang lain adalah date.js. 1 Download fail date.js di mana date.js ialah fail JavaScript yang mengandungi kandungan fungsi-fungsi untuk operasi matematik. 2 Gunakan fungsi-fungsi tertakrif dalam date.js. Jadual 3.1.33 menunjukkan fungsi-fungsinya. Contoh 35 menunjukkan penggunaan Date.today() daripada fail date.js yang dimuat turun. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.34. Jadual 3.1.34 Contoh atur cara JavaScript dan output (date.js daripada sumber muat turun) Atur cara Contoh Output <html> <head> <script src="date.js"> 1 </script> </head> <body> <script> var hariIni= Date.today(); 2 document.write(hariIni); 3 </script> </body> </html> Penerangan: 1 Pada <head> tetapkan sumber standard library yang dirujuk, iaitu “date.js”. 2 Sekarang, fungsi-fungsi dalam date.js boleh digunakan. Contoh: Date.today(). 3 Date.today() akan mengenal pasti butiran tarikh dan masa terkini dan memaparkan hasilnya (mengikut format yang telah ditetapkan). 35 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 199 Objektif: Penggunaan Standard Library dalam Bahasa Penskripan Klien Tulis dan hasilkan satu dokumen HTML yang mempunyai JavaScript yang dapat mengira dan memaparkan nilai sisi hipotenus bagi maklumat segi tiga seperti yang ditunjukkan pada rajah yang ditunjukkan di bawah. Diberi, formula teorem Pythagoras, bagi mencari sisi hipotenus adalah seperti yang berikut: c² = a² + b² Gunakan standard library math.js untuk membantu pengiraan sisi hipotenus di sebelah. Kerja Individu AKTIVITI 10 Menggunakan Standard Library a = 120 cm c b = 160 cm Sains Komputer Tingkatan 5 200 PB Terdapat dua jenis subatur cara, iaitu: • Prosedur (procedure) • Fungsi (function) Perbezaan antara Prosedur (procedure) dengan Fungsi (function) dalam Atur Cara Bahasa Penskripan Klien Dalam konteks atur cara, prosedur (procedure) tidak memulangkan nilai manakala fungsi (function) akan memulangkan nilai. Perbandingan dirumuskan seperti dalam Jadual 3.1.35. Satu modul Satu modul <script> Rajah 3.1.44(a) Modul </script> Rajah 3.1.44(b) Modul utama yang dipecahkan Satu modul Modul utama <script> Modul 1 Modul 2 Modul 3 </script> (Subatur cara fungsi) (Subatur cara prosedur) (Subatur cara prosedur) (Subatur cara) Jadual 3.1.35 Perbandingan prosedur dan fungsi Aspek perbandingan Prosedur Fungsi Memulangkan nilai Tidak memulangkan nilai Memulangkan nilai Contoh definisi function toCelcius (fahrenheit) { var celcius; celcius = (5/9)* fahrenheit - 32; document.write (“Suhu adalah” + celcius +” darjah Celcius); } function toCelcius (fahrenheit) { var celcius; celcius = (5/9)* fahrenheit - 32); return celcius; } Contoh panggilan toCelcius (fahrenheit); celcius = toCelcius (fahrenheit); 3.1.7 Penggunaan Procedure dan Function untuk Meringkaskan Atur Cara dalam Bahasa Penskripan Klien Satu atur cara JavaScript mempunyai banyak barisan arahan yang dihimpunkan dalam satu blok kod yang dikenali sebagai modul seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.1.44(a). Barisan arahan tersebut boleh dipecahkan mengikut tugas masing-masing dan dihimpunkan dalam modul yang berasingan yang dipanggil subatur cara seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.1.44(b). Subatur cara main() akan memanggil modul untuk dilaksanakan. 36 CONTOH Contoh 36 menunjukkan cara memanggil subatur cara JumlahNo( ) berulang-ulang kali dengan nilai yang berbeza-beza diberikan kepada subatur cara. Subatur cara JumlahNo( ) mengira dan menjumlahkan nombor dalam senarai subatur cara yang sama dan dapat digunakan juga untuk menjumlahkan nombor bagi jenis data yang berbeza. Atur cara dan output ditunjukkan pada Jadual 3.1.36. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 201 Atur cara Contoh output <html> <body> <script> var SenaraiPertama = [2,4,12,77]; var SenaraiKedua = [333,222,111]; var SenaraiKetiga = [5.1,5.2,5.6,5.0]; var jum1, jum2,jum3; jum1 = JumlahNo(SenaraiPertama); jum2 = JumlahNo(SenaraiKedua); jum3 = JumlahNo(SenaraiKetiga); document.write(jum1 + “<br>”); document.write(jum2 + “<br>”); document.write(jum3 + “<br>”); function JumlahNo(nombor) { var i, bilNo, jumlah= 0; bilNo = nombor.length; for (i=0; i<bilNo; i++) { jumlah = jumlah + nombor[i]; } return jumlah; } </script> </body> </html> 95 666 20.9 Cara Memanggil/Menggunakan Procedure dan Function untuk Meringkaskan Atur Cara Bahasa Penskripan Klien Subatur cara akan menggunakan subatur cara lain bertujuan supaya kod pernyataan-pernyataan dalam subatur cara lain akan dilaksanakan. Umumnya, hubungan dua subatur cara ialah pemanggil dan dipanggil. Subatur cara (pemanggil) memanggil nama subatur cara (dipanggil) dalam badan subatur cara (pemanggil) seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.1.45. Subatur cara (Pemanggil) Subatur cara (Dipanggil) Rajah 3.1.45 Subatur cara pemanggil dan dipanggil Jadual 3.1.36 Contoh atur cara JavaScript dan output (pemanggil subatur cara) 4 5 6 1 2 3 Senarai nombor Memanggil Function JumlahNo( ) Mencetak jumlah Fungsi yang dipanggil iaitu Function JumlahNo( ) panggil 37 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 202 PB Penerangan: 1 Terdapat tiga senarai nombor yang berlainan saiz dan jenis data, iaitu SenaraiPertama, SenaraiKedua, dan SenaraiKetiga. 2 Atur cara ingin menjumlahkan setiap senarai nombor. 3 Atur cara memanggil fungsi JumlahNo()dengan menghantar senarai nombor yang berbeza. 4 Fungsi JumlahNo()dibina untuk menerima senarai nombor dan menjumlahkan nombor-nombor dalam senarai. 5 Hasil jumlah dipulangkan kepada subatur cara yang memanggil. 6 Hasil jumlah diterima daripada subatur cara memanggil dan disimpan ke dalam pemboleh ubah berbeza, iaitu jum1, jum2 dan jum3. Seterusnya setiap jumlah dicetak dengan menggunakan pernyataan document.write(). Parameter Setiap prosedur (procedure) dan fungsi (function) mempunyai kurungan. Dalam kurungan terdapat nama parameter yang dipisahkan dengan simbol “,” (comma). function nama_function (parameter1, parameter2, ...) Parameter ataupun argumen membolehkan prosedur dan fungsi menghantar nilai (pemanggil) dan diterima oleh prosedur dan fungsi yang dipanggil. Ungkapan parameter rasmi (formal parameter) digunakan untuk merujuk parameter bagi subatur cara yang dipanggil. Ungkapan parameter sebenar (actual parameter) pula digunakan untuk merujuk pemboleh ubah di dalam subatur cara pemanggil. Jadual 3.1.37 menunjukkan contoh atur cara JavaScript dan output untuk menghantar nilai parameter kepada subatur cara yang dipanggil. Contoh 37 menunjukkan subatur cara toCelcius() dipanggil dan menghantar nilai Fahrenheit. Subatur cara toCelcius() menerima nilai Fahrenheit tersebut dan melaksanakan penukaran nilai Fahrenheit kepada Celcius dengan menggunakan formula (5/9)*(fahrenheit-32). Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Jadual 3.1.37. Jadual 3.1.37 Contoh atur cara JavaScript dan output (parameter) Atur cara <html> <body> <script> var fahrenheit = 77; document.write("Suhu adalah " + toCelsius (fahrenheit) + " darjah Celsius."); Memanggil fungsi Parameter sebenar Menghantar nilai fahrenheit 2 1 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 203 Atur cara function toCelsius (fahrenheit) { return (5/9) * (fahrenheit - 32); } </script> </body> </html> Contoh output Penerangan: 1 Menerima nilai suhu fahrenheit, iaitu, 77. 2 Mencetak suhu dalam nilai celcius dengan memanggil fungsi toCelcius(fahrenheit) kemudian menghantar nilai fahrenheit=77 kepada fungsi yang dipanggil. 3 Fungsi yang dipanggil akan menerima nilai fahrenheit dan menjalankan operasi aritmetik (5/9)*(fahrenheit-32) untuk menukarnya kepada celcius. Memulangkan nilai Fungsi (function) akan mengembalikan kawalan kepada pemanggil. Sesetengah fungsi (function) bukan sahaja mengembalikan kawalan tetapi juga mengembalikan nilai. Dalam contoh atur cara pada Jadual 3.1.38, atur cara akan mengembalikan nilai kepada fungsi (function) pemanggil. Jadual 3.1.38 menunjukkan contoh atur cara JavaScript dan output dalam memulangkan nilai daripada subatur cara yang dipanggil kepada yang memanggil. Contoh 38 menunjukkan hasil nilai kiraan (5/9)*(fahrenheit-32) akan dipulangkan kepada toCelcius() iaitu fungsi yang memanggil dan seterusnya memaparkan nilai tersebut. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Jadual 3.1.38. 38 CONTOH Fungsi dipanggil Parameter rasmi Menerima nilai fahrenheit 3 Sains Komputer Tingkatan 5 204 PB Objektif: Meringkaskan atur cara dengan menggunakan procedure dan function Tulis dan hasilkan satu dokumen HTML yang mempunyai JavaScript yang dapat mengira dan memaparkan hasil darab “5 * 5”. Gunakan fungsi (function) KiraDarab() untuk mengira hasil darab “5 * 5” tersebut. Kerja Individu AKTIVITI 11 Penggunaan Procedure dan Function dalam Bahasa Penskripan Klien Jadual 3.1.38 Contoh atur cara JavaScript dan output (pulang nilai) Atur cara <html> <body> <script> var fahrenheit=77; document.write("Suhu adalah " + toCelsius(fahrenheit) + " darjah Celsius."); function toCelsius(fahrenheit) { return (5/9) * (fahrenheit-32); } </script> </body> </html> Contoh output memulangkan nilai daripada hasil operasi (5/9) * (fahrenheit-32) Memanggil fungsi Fungsi yang dipanggil 2 1 3 4 Penerangan: 1 Menerima nilai suhu fahrenheit, iaitu 77. 2 Mencetak suhu dalam nilai celsius dengan memanggil fungsi toCelsius(fahrenheit) kemudian menghantar nilai fahrenheit=77 kepada fungsi yang dipanggil. 3 Fungsi yang dipanggil akan menerima nilai fahrenheit dan menjalankan operasi aritmetik (5/9)*(fahrenheit-32) untuk menukarnya kepada nilai celsius. 4 Hasil aritmetik akan dipulangkan kepada fungsi memanggil untuk dicetak. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 205 3.1.8 Penggunaan Tatasusunan (Array) dalam Bahasa Penskripan Klien Penggunaan tatasusunan dalam bahasa penskripan klien adalah sama dengan penggunaan tatasusunan Java yang telah dipelajari semasa di Tingkatan 4. Penggunaan tatasusunan adalah untuk menyimpan satu senarai nilai dalam satu pemboleh ubah. Contoh: (a) Memberikan nilai awalan semasa pengisytiharan: var no = [5,-1,4,12,8]; (b) Memberikan nilai awalan selepas pengisytiharan: • Nilai diberikan kepada pemboleh ubah no dengan merujuk indeks yang bermula dengan 0. • Indeks ialah nombor yang mewakili setiap lokasi dalam tatasusunan. • Indeks 0 merujuk nilai pertama dalam tatasusunan, indeks 1 merujuk nilai kedua dalam tatasusunan dan seterusnya sehingga indeks n, nilai n dalam tatasusunan. var no = [ ]; no[0] = 5; no[1] = -1; no[2] = 4; no[3] = 12; no[4] = 8; • Input nilai tatasusunan (array) dalam atur cara bahasa penskripan klien Input ialah nilai yang diterima daripada pengguna atur cara. Sekiranya pengguna atur cara memasukkan nilai menggunakan kotak prompt, yang berikut ialah cara input nilai tatasusunan: var input; var no = [ ]; input = prompt("Sila masukkan satu nombor:";) no[0]=input; input = prompt("Sila masukkan satu nombor:"); no[1]=input; input = prompt("Sila masukkan satu nombor:"); no[2]=input; • Pengisytiharan tatasusunan (array) dalam bahasa penskripan klien Sintaks: var nama_tatasusunan = [unsur1, unsur2, ...]; Contoh pengisytiharan: var no = [ ]; • Memberikan nilai awalan tatasusunan (array) dalam bahasa penskripan klien Nilai awal atau dikenali sebagai nilai pertama boleh diletakkan di dalam tatasusunan sebelum nilai- nilai tersebut diubah pada arahan atur cara yang seterusnya. Sains Komputer Tingkatan 5 206 PB 39 CONTOH Contoh 39 menunjukkan nombor-nombor dalam tatasusunan dijumlahkan dengan dua cara yang berbeza. Jadual 3.1.39(a) merujuk setiap nombor dengan lokasi indeks masing-masing dijumlahkan nilainya manakala Jadual 3.1.39(b) pula merujuk setiap nombor dengan indeks yang diubah oleh pembilang dalam gelung for dijumlahkan nilainya. • Mendapatkan jumlah nilai dalam tatasusunan (a) Mendapatkan nombor dalam senarai satu per satu dan menjumlahkannya Jadual 3.1.39(a) Atur cara JavaScript dan output (Kira Jumlah) Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var no = [5, -1, 4, 12, 8]; var jumlah = 0; jumlah = no[0] + no[1] + no[2] + no[3] + no[4]; document.write (jumlah); </script> </body> </html> 28 (b) Menggunakan ulangan untuk mendapatkan nombor dalam senarai dan menjumlahkannya Jadual 3.1.39(b) Contoh atur cara JavaScript dan output (Kira Jumlah) menggunakan for Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var no = [5, -1, 4, 12, 8]; var jumlah = 0; var i; for (i=0; i<5; i++) { jumlah = jumlah + no[i]; } document.write (jumlah); </script> </body> </html> 28 • Pemprosesan nilai tatasusunan (array) dalam atur cara bahasa penskripan klien Pemprosesan bermaksud melaksanakan operasi-operasi seperti operasi aritmetik dan operasi logik. Antara operasi aritmetik yang boleh dilaksanakan adalah seperti mendapatkan jumlah nilai-nilai, manakala operasi logik adalah seperti mencari sesuatu nilai dalam tatasusunan. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 207 40 CONTOH Contoh 40 menunjukkan proses mencari satu nombor dalam tatasusunan. Gelung for digunakan untuk merujuk satu per satu nombor di dalam tatasusunan dengan menggunakan indeks dan seterusnya menyemak sama ada nombor tersebut ialah 12 dengan menggunakan penyataan for. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Jadual 3.1.40. • Atur cara akan mencari nilai daripada suatu senarai nombor dalam tatasusunan. 41 CONTOH Jadual 3.1.40 Contoh atur cara JavaScript dan output (Cari Nilai) Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var no = [5, -1, 4, 12, 8]; var i; for(i=0; i<5; i++) { if (no[i] == 12) document.write (no[i] + “ dijumpai”); } </script> </body> </html> 12 dijumpai Contoh 41 menunjukkan nombor-nombor dalam tatasusunan diisih secara menaik dengan menggunakan kaedah isihan buih. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Jadual 3.1.41. • Atur cara akan mengisihkan suatu senarai nombor dalam tatasusunan. Jadual 3.1.41 Contoh atur cara JavaScript dan output (isihan buih) Atur cara Contoh Output <html> <body> <script> var no = [5, -1, 4, 12, 8]; var i, j, sementara; for(i=0; i<5; i++) { document.write (“ “ + no[i]); } for(i=0; i<5-1; i++) { for(j=0; j<5-i-1; j++) { 5 –1 4 12 8 Senarai nombor (telah diisih secara menaik): –1 4 5 8 12 Sains Komputer Tingkatan 5 208 PB Atur cara Contoh Output if (no[j] > no[j+1]) { sementara = no[j]; no[j] = no[j+1]; no[j+1] = sementara; } } } document.write (“<br><br>Senarai nombor (telah diisih secara menaik):<br><br>”); for(i=0; i<5; i++) { document.write (“ “ + no[i]); } </script> </body> </html> • Memaparkan nilai tatasusunan (array) dalam atur cara bahasa penskripan klien Memaparkan bermaksud aktiviti menyerahkan atau menunjukkan hasil nilai-nilai dalam tatasusunan kepada pengguna atur cara. (a) Paparan juga boleh dilaksanakan dengan memanggil nama pemboleh ubah tatasusunan sahaja (tanpa merujuk indeks). Contoh: document.write (" " + no); (b) Paparan boleh dilaksanakan dengan memanggil satu per satu nilai dalam tatasusunan apabila merujuk indeks (satu per satu indeks). document.write (" " + no[0] + " " + no[1] + " " + no[2]); for(i=0; i<5; i++) document.write (" " + no[i]); • Membina atur cara lengkap tatasusunan (array) dalam bahasa penskripan klien 42 CONTOH Contoh 42 menunjukkan atur cara yang dapat menerima senarai nilai suhu (dalam Celsius) bagi beberapa buah negara di dunia dan mengisih serta memaparkan senarai negara mengikut turutan nilai suhu daripada yang terendah kepada yang tertinggi (susunan menaik). Diberi nilai-nilai suhu adalah seperti dalam Jadual 3.1.42. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 209 Negara Suhu Algeria 51.3˚C (124.3 ˚F) Ghana 43.3˚C (109.9 ˚F) Nigeria 46.4˚C (115.5 ˚F) Afrika Selatan 50.0˚C (122.0 ˚F) Tunisia 55.0˚C (131.0 ˚F) Jadual 3.1.42 Senarai nilai suhu (dalam Celcius) Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.1.46 dan Rajah 3.1.47. <html> <body> <p>Senarai negara dan suhu (belum diisih): </p> <script> var negara = [“Algeria”,”Ghana”,”Nigeria”,”Afrika Selatan”,”Tunisia”]; var suhu = [51.3, 43.3, 46.4, 50.0, 55.0]; var i, j, sementara, sementara2; for(i=0; i<5; i++) { document.write (“ “+ negara[i] + “ “ + suhu[i]); document.write (“<br>”); } for(i=0; i<5-1; i++) { for(j=0; j<5-i-1; j++) { if (suhu[j] > suhu[j+1]) { sementara = suhu[j]; suhu[j] = suhu[j+1]; suhu[j+1] = sementara; sementara2 = negara[j]; negara[j] = negara[j+1]; negara[j+1] = sementara2; } } } document.write (“<br><br>Senarai negara beserta suhu (telah diisih):<br><br>”); for(i=0; i<5; i++) { document.write (“ “+ negara[i]+” “+ suhu[i]); document.write (“<br>”); } </script> </body> </html> Rajah 3.1.46 Atur cara JavaScript (isih tatasusunan) 3 6 5 5 4 1 2 Sains Komputer Tingkatan 5 210 PB Rajah 3.1.47 Output (isih tatasusunan) Penerangan: 1 Terdapat satu tatasusunan, iaitu senarai negara. 2 Satu lagi tatasusunan, iaitu suhu bagi setiap negara tersenarai pada (1). 3 Paparkan negara dan suhu. 4 Laksanakan isihan buih. 5 Setiap kali suhu disusun atau ditukar kedudukan, nama negara juga akan ditukar kedudukannya mengikut suhunya. 6 Paparkan negara dan suhu yang telah diisih. Objektif: Menggunakan tatasusunan bagi menyimpan dan memproses nilai-nilai. Lakukan aktiviti ini di dalam makmal komputer. Langkah-langkah: 1 Buka perisian Notepad. 2 Bina atur cara HTML dan JavaScript yang dapat: (a) menyimpan senarai ketinggian bagi tujuh orang pelajar dalam satu tatasusunan. (b) mengisih dan memaparkan ketinggian pelajar-pelajar tersebut. Kerja Individu AKTIVITI 12 Tatasusunan dalam atur cara Bahasa Penskripan Klien BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 211 4 Simpan (save) sebagai Aktiviti12.html. 5 Buka fail Aktiviti12.html melalui pelayar web (web browser) seperti Internet Explorer atau Google Chrome. Contoh output adalah seperti yang berikut: 3.1.9 Atur Cara Interaktif yang Mengandungi Pengisytiharan Data, Struktur Kawalan, Procedure dan Function serta Tatasusunan Dalam bahagian ini, kita akan mempelajari cara untuk membangunkan laman web yang dapat berinteraksi dengan pengguna atau juga dikenali sebagai laman web interaktif. Murid boleh membina laman web mudah dengan menggunakan HTML/CSS dan menambah bahasa JavaScript untuk berinteraksi. Kini, JavaScript digunakan dalam pelbagai persekitaran seperti berinteraksi dengan pelayan, menambah animasi pada laman web, memanipulasi imej dan menyimpan serta memproses data pengguna. Sebagai permulaan, kita boleh menggunakan butang atau tag HTML <button> untuk pengguna berinteraksi dengan laman web. • Tag HTML <button> Tag HTML <button> boleh digunakan untuk laman web interaktif, iaitu butang akan terhasil dalam dokumen HTML (laman web). Sains Komputer Tingkatan 5 212 PB 43 CONTOH Contoh 43 pada Jadual 3.1.43 dan Jadual 3.1.44 menunjukkan contoh atur cara JavaScript dan output yang menggunakan tag HTML <button> untuk menghasilkan butang untuk diklik dan digunakan “onclick=” untuk melaksanakan arahan selepas butang diklik. Jadual 3.1.43 Contoh atur cara JavaScript dan output <button> Atur cara Contoh Output <html> <body> <button onclick = "window.alert('Hai!')"> Klik Sini </button> </body> </html> Penerangan: 1 Butang dengan tag HTML <button> dihasilkan. Jadual 3.1.44 Contoh atur cara JavaScript dan output <onclick=> Atur cara Contoh Output <html> <body> <button onclick = "window.alert('Hai!')"> Klik Sini </button> </body> </html> Penerangan: 2 Apabila pengguna mengklik butang “klik sini”, kotak pop-up alert dengan mesej “Hai!” dipaparkan. Gunakan button “onclick” 44 CONTOH Contoh 44 menggunakan medan teks daripada <form> yang disediakan oleh HTML. Seterusnya, nilai dalam medan teks akan dihantar kepada halaman "action_page.php" selepas butang "Hantar" diklik. Jadual 3.1.45 menunjukkan contoh atur cara HTML dan output yang menggunakan tag HTML <form>. • Tag HTML <form> Unsur <button> juga boleh digunakan dalam borang HTML (HTML form). Unsur HTML <form> akan menghasilkan satu borang yang dapat mengumpul input/data daripada pengguna dan terdapat beberapa unsur input seperti medan teks, checkbox, radio button dan submit button. Tahukah Anda BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 213 Jadual 3.1.45 Contoh atur cara HTML dan output <form> Atur cara Contoh Output <html> <body> <form action=”\action_page.php”> Nama: <input type=”text” name=”namapengguna” value=””> <input type=”submit” value=”Hantar”> </form> </body> </html> Penerangan: 1 Tag HTML <form> digunakan untuk menghasilkan borang (form). 2 Borang mempunyai butang “Hantar” berjenis submit. 3 Teks daripada medan “Nama:” berjenis text dihantar kepada halaman “action_page.php”. 1 3 2 Jika butang "Hantar" diklik, data pada borang akan dihantar kepada satu halaman yang dipanggil "action_page.php". Pelayan akan memproses input yang dimasukkan pada borang dan memulangkan jawapan seperti yang dikehendaki atau diarahkan seterusnya. Murid akan mempelajarinya pada topik yang seterusnya, iaitu dalam topik Bahasa Penskripan Pelayan. • Menggunakan tag HTML “<button>” dan memanggil procedure/function untuk melaksanakan arahan dalam atur cara interaktif. Untuk topik ini, kita akan menggunakan butang tag HTML “<button>” untuk membina laman web interaktif. Sebagai contoh, setelah butang diklik, suatu procedure/function akan dipanggil untuk melaksanakan sesuatu tugas/arahan. Seperti yang telah dipelajari sebelum ini, iaitu dalam topik 3.1.7, procedure/function ialah suatu kaedah dalam pembangunan atur cara yang melibatkan pembangunan asas kepada blok-blok dalam atur cara. Blok ialah kawasan/seksyen sesuatu arahan, iaitu kod-kod atur cara ditempatkan untuk melaksanakan sesuatu tugasan tertentu. Tujuannya untuk mengurangkan pengulangan ketika menulis arahan/kod yang sama. Misalnya, apabila arahan/kod tersebut diperlukan semula, blok/seksyen tersebut akan dipanggil semula untuk melaksanakan arahan/kod tersebut. Akses QR code di atas untuk melihat animasi pengaturcaraan berasaskan web. Sains Komputer Tingkatan 5 214 PB <html> <body> <p>Senarai nombor sebelum diisih: </p> <button onclick=”sebelumIsih()”> Sebelum Isih </button> 1 <script> function sebelumIsih() { var no = [5, 1, 4, 3, 2]; document.write(no); } </script> <p>Senarai nombor selepas diisih (Isihan Buih): </p> <button onclick=”selepasIsih()”> Selepas Isih </button> 1 <script> function selepasIsih() { var no = [5, 1, 4, 3, 2]; var panjang = no.length, i, j; var sementara; for (i=0; i<panjang; i++) { for (j=0; j<panjang-i-1; j++) { if (no[j] > no[j+1]) { sementara = no[j]; no[j] = no[j+1]; no[j+1] = sementara; } } } document.write(no); 4 } </script> </body> </html> Contoh 45 menunjukkan paparan senarai nombor yang belum diisih dan telah diisih yang boleh diletakkan pada blok-blok yang berbeza dengan menggunakan procedure/function, iaitu procedure/function SebelumIsih() dan SelepasIsih(). Dua <button> digunakan untuk pengguna berinteraksi dengan laman web bagi memilih nombor sebelum diisih atau selepas diisih. Atur cara JavaScript dan output bagi Isihan Buih (Bubble Sort) menggunakan butang secara interaktif dan procedure/function untuk blok arahan penskripan ditunjukkan pada Rajah 3.1.48 dan Rajah 3.1.49. 45 CONTOH Rajah 3.1.48 Atur cara JavaScript (butang interaktif <button>) 2 3 Memanggil function sebelumIsih( ) Memanggil function selepasIsih( ) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 215 Contoh output: (Selepas klik “Sebelum Isih”) 5 1 4 3 2 (Selepas klik “Selepas Isih”) 1 2 3 4 5 Rajah 3.1.49 Output (butang interaktif <button>) Penerangan: 1 Terdapat 2 butang, iaitu “Sebelum Isih” dan “Selepas Isih”. 2 Selepas butang “Sebelum Isih” diklik, atur cara memanggil function SebelumIsih(). 3 Selepas butang “SelepasIsih” diklik, atur cara memanggil function SelepasIsih(). 4 Senarai nombor belum diisih dan hasil senarai nombor telah diisih dipaparkan pada dokumen atau halaman baharu kerana penggunaan document.write(no). Suatu atur cara boleh terdapat lebih daripada satu procedure/function. Setiap procedure/function mempunyai arahannya sendiri dan boleh memanggil procedure/function yang lain. 46 CONTOH Contoh 46 menunjukkan atur cara bagi isihan buih (bubble sort ) menggunakan butang secara interaktif dan beberapa function untuk mengumpulkan semua arahan penskripan: Untuk mengisih senarai nombor tersebut, arahan/kod bagi proses mengisih boleh diletakkan pada blok kod yang lain. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.50 dan Rajah 3.1.51. <html> <body> <p>Senarai nombor sebelum diisih: </p> <button onclick=”sebelumIsih()”> Sebelum Isih </button> <script> function sebelumIsih() { Memanggil function sebelumIsih( ) Sains Komputer Tingkatan 5 216 PB Rajah 3.1.50 Atur cara JavaScript (subatur cara) memanggil subatur cara lain var no = [5, 1, 4, 3, 2]; document.write(no); } </script> <p>Senarai nombor selepas diisih (Isihan Buih): </p> <button onclick=”selepasIsih()”> Selepas Isih </button> <script> function selepasIsih() { var no = [5, 1, 4, 3, 2]; var panjang = no.length, i, j; var sementara; isihanBuih(no, panjang, sementara); } </script> <script> function isihanBuih(no, panjang, sementara) { var i, j; for (i=0; i<panjang; i++) { for (j=0; j<panjang-i-1; j++) { if (no[j] > no[j+1]) { tukarKedudukan(no, sementara, j, j+1); } } } document.write(no); 3 } </script> <script> function tukarKedudukan(no, sementara, i, j) { sementara = no[i]; no[i] = no[j]; no[j] = sementara; } </script> </body> </html> Memanggil function selepasIsih( ) 3 Memanggil function isihanBuih( ) 1 Memanggil function tukarKedudukan( ) 2 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 217 • Tag HTML <a>…</a> atau hyperlink Hyperlink atau tag HTML <a>…</a> digunakan supaya pengguna dapat berinteraksi dengan laman web. Cara untuk melaksanakan arahan atur cara penskripan untuk ke tapak web atau laman web melalui teks atau imej dengan mengklik pada teks atau imej untuk ke tapak web atau laman web yang ditentukan seperti yang berikut. (Selepas klik “Sebelum Isih”) 5 1 4 3 2 (Selepas klik “Selepas Isih”) 1 2 3 4 5 Rajah 3.1.51 Output (subatur cara) memanggil subatur cara lain 47 CONTOH Contoh 47 menunjukkan penggunaan hyperlink secara interaktif (melalui teks). Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.52. <html> <body> <a href = “https://www.mohe.gov.my/en/”> Laman Web KPT Malaysia </a> </body> </html> Penerangan: 1 function selepasIsih( ) memanggil subatur cara lain iaitu isihanBuih( ). 2 function isihanBuih( ) pula memanggil subatur cara tukarKedudukan( ) untuk melaksanakan arahan tukar kedudukan nombor. 3 Senarai nombor belum diisih dan senarai nombor telah diisih dipaparkan. 1 2 teks Sains Komputer Tingkatan 5 218 PB Contoh output: Rajah 3.1.52 Atur cara JavaScript dan output (interaktif secara hyperlink teks) Penerangan: 1 URL https://www.mohe.gov.my/en/ dalam tag <a> ialah tapak web yang ditetapkan. 2 Selepas pengguna yang mengklik teks “Laman Web KPT Malaysia”, tapak web akan dibuka. 48 CONTOH Contoh 48 menunjukkan penggunaan hyperlink secara interaktif (melalui teks) dan procedure/function untuk blok arahan penskripan, iaitu selepas pengguna mengklik pautan (link) subatur cara lamanweb() dilaksanakan iaitu satu dokumen HTML baharu (tetingkap baharu) dibuka dan dipaparkan. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.1.53. <html> <body> <a href = “javascript:lamanWeb()”> Laman Web KPT Malaysia </a> <script> function lamanWeb() { window.open(“https://www.mohe.gov.my/en/”,”jav”, “width=400,height=300,resizable=yes”); } </script> </body> </html> teks 1 2 Fungsi window. open() akan membuka satu tetingkap pelayar (browser) dan memuatkan sumber URL dalam bentuk tetingkap atau tab. Sekiranya sumber tidak dijumpai pada tetingkap yang telah terbuka, satu tetingkap baharu akan dibuka dan sumber URL tersebut akan dimuatkan. jav menetapkan jenis bagi kandungan sumber URL yang dibuka. Sumber: https://developer. mozilla.org/en-US/ docs/Web/API/Window/ open Tahukah Anda BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 219 Contoh output: Rajah 3.1.53 Atur cara JavaScript dan output (interaktif secara hyperlink – panggil subatur cara) Penerangan: 1 URL https://www.mohe.gov.my/en/ dalam tag <a> ialah tapak web yang ditetapkan. 2 Selepas pengguna mengklik teks “Laman Web KPPT Malaysia”, tapak web akan dibuka pada satu dokumen HTML yang baharu. 49 CONTOH Contoh 49 menunjukkan penggunaan hyperlink secara interaktif (melalui imej) dan procedure/function untuk blok arahan penskripan, iaitu selepas pengguna mengklik logo (iaitu imej), dokumen HTML baharu dibuka dan dipaparkan. Atur cara JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.1.54. <html> <body> <a href = “javascript:lamanweb()”> <img src=”logo_kpt_2012.png” border=”0”> </a> <script> function lamanweb() { window.open(“https://www.mohe.gov.my/en/”,”jav”, “width=400,height=300,resizable=yes”); } </script> </body> </html> imej 1 2 Sains Komputer Tingkatan 5 220 PB Contoh output: Rajah 3.1.54 Atur cara JavaScript dan output (interaktif secara hyperlink – imej) Penerangan: 1 URL https://www.mohe.gov.my/en/ dalam function lamanweb() ialah tapak web yang ditetapkan. 2 Selepas pengguna mengklik imej, iaitu daripada sumber imej src=”logo_kpt_2012.png”, function lamanweb() dipanggil dan tapak web akan dibuka pada satu dokumen HTML yang baharu. Objektif: Menggunakan pautan teks dan imej sebagai atur cara interaktif. Lakukan aktiviti ini di dalam makmal komputer. Langkah-langkah: 1 Pilih 4 Kerajaan Negeri dan dapatkan pautan ke 4 portal web tersebut. Senarai Kerajaan Negeri adalah seperti yang berikut: (a) Kerajaan Negeri Selangor (b) Kerajaan Negeri Johor Kerja Individu AKTIVITI 13 Atur Cara Interaktif dalam Bahasa Penskripan Klien BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 221 (c) Kerajaan Negeri Melaka (d) Kerajaan Negeri Perak (e) Kerajaan Negeri Pahang (f) Kerajaan Negeri Perlis (g) Kerajaan Negeri Sarawak (h) Kerajaan Negeri Terengganu (i) Kerajaan Negeri Kedah 2 Pilih logo negeri yang bersesuaian bagi 4 portal tersebut. Contoh: Kerajaan Negeri Sarawak 3 Buka perisian Notepad. 4 Bina atur cara HTML dan JavaScript yang dapat: (a) Memaparkan 4 logo negeri yang telah dipilih. (b) Membuka portal (tapak web) apabila pengguna menekan setiap logo atau teks “Kerajaan Negeri” melalui pautan yang telah diperoleh pada Langkah 1. 5 Simpan (save) sebagai Aktiviti13.html 6 Buka fail Aktiviti13.html melalui pelayar web (web browser) seperti Internet Explorer atau Google Chrome. Contoh output adalah seperti berikut: Sains Komputer Tingkatan 5 222 PB 1 Tulis tag HTML untuk meletakkan imej (car.png) di sudut kiri atas dokumen HTML. 2 Bina carta alir untuk mendapatkan suhu tertinggi (maksimum) bagi senarai suhu yang diterima daripada penggunaan sebuah sensor suhu. 3 Terangkan aplikasi penggunaan struktur ulangan for, while dan do…while secara ringkas dengan memberikan contoh-contoh yang bersesuaian. 4 Berikan ungkapan aritmetik JavaScript yang menggunakan fungsi matematik yang terdapat dalam math.js untuk menulis formula matematik di bawah: E = MC2 5 Satu function KiraPurata()dihasilkan dalam atur cara JavaScript seperti di bawah: function KiraPurata(senaraiHarga) { var i, bilangan=senaraiHarga.length, jumlah=0, purata=0; for(i=0; i<bilangan; i++) { jumlah=jumlah+senaraiHarga[i]; } purata = jumlah/bilangan; return purata; } Tulis pernyataan untuk memanggil function tersebut. 6 Diberi subatur cara JavaScript bernama MAJLISMAKAN( ) yang mempunyai tiga parameter, iaitu nama organisasi, pilihan menu sama ada daging atau ayam (1: Daging, 2: Ayam), dan bilangan tetamu. Subatur cara ini akan menyemak pilihan menu yang dipilih dengan menggunakan pernyataan if dan seterusnya mengira kos bagi majlis makan malam tersebut berdasarkan bilangan tetamu yang hadir seperti yang berikut: function MAJLISMAKAN(namaOrganisasi, menu, bilTetamu) { if (menu==1) kos=15.00; else if (menu==2) kos=20.00; jumlahKos=kos*bilTetamu; document.write (“<br>Nama Organisasi: ” + namaOrganisasi + “<br>Kos bagi ” + bilTetamu + “ bilangan tetamu (RM): ” + jumlahKos); } Tulis pernyataan JavaScript untuk memanggil subatur cara MAJLISMAKAN( ) bagi organisasi-organisasi seperti yang berikut: LATIHAN PeNgUKUHAN 3.1 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 223 (a) Nama organisasi: UNiA, Menu: Daging, Bilangan tetamu: 100 (b) Nama organisasi: Akuan Sdn Bhd, Menu: Ayam, Bilangan tetamu: 220 (b) Nama organisasi: Pertama & Co., Menu: Daging, Bilangan tetamu: 110 7 Diberi keratan JavaScript yang mempunyai nilai ketumpatan bagi enam jenis bahan. Apakah nilai yang dicetak? var ketumpatan = [0.25, 2.35, 0.77, 20.0, 5.5, 6.0]; document.write(ketumpatan[2]); 8 Tulis pengisytiharan tatasusunan yang dapat memegang lima nilai pH bagi lima asid hidroklorik daripada hasil kajian kepekatan asid hidroklorik. Contoh hasil kajian kepekatan asid hidroklorik adalah seperti yang berikut: Asid Hidroklorik Kepekatan pH A 0.001 3 B 0.1 1 C 0.01 2 D 0.1 1 E 1 0 9 Lengkapkan keratan atur cara JavaScript yang berikut dengan mengisi tempat kosong dengan pernyataan onclick() yang bersesuaian: <html> <body> <p>Klik butang untuk memaparkan hasil kiraan menggunakan formula matematik y = mx + c".</p> <button >Kiraan Matematik</button> <p id=“demo”></p> <script> function FungsiMath () { var y,m=2,x=10,c=3; y=m*x+c; document.write("<br>"+y); } </script> </body> </html> 10 Tulis pernyataan onclick() yang betul untuk menghasilkan satu butang dan paparan seperti di bawah: Bahasa Penskripan Pelayan 3.2.1 Pembangunan Laman Web dengan Menggunakan Bahasa Penskripan Pelayan Keperluan Laman Web Antara Pengguna dengan Sistem Dalam Rangkaian Bayangkan anda merupakan seorang pengawas perpustakaan dan merupakan setiausaha bagi badan tersebut. Anda telah diarahkan untuk menulis laporan lengkap mengenai keberkesanan sistem pinjaman buku di perpustakaan sekolah. Apakah perkara pertama yang akan anda lakukan sebelum memulakan penulisan laporan anda? Sewajarnya kita perlu mencari bahan untuk merangka isi dalam laporan tersebut atau sekurang-kurangnya meneliti format yang sesuai untuk menulis. Situasi ini mempunyai persamaan dengan pembinaan laman web. Sebelum laman web dibina, seseorang pereka web harus merancang terlebih dahulu bagaimanakah sesuatu laman web tersebut dipersembahkan. Hal ini dikatakan demikian kerana setiap laman web yang dibangunkan itu akan menjadi perantara yang akan menentukan cara pengguna akan berinteraksi dengan sistem yang digunakan. Dalam era teknologi di hujung jari ini, pasti anda sudah mempunyai pengalaman yang berbeza-beza apabila melayari pelbagai jenis laman web dalam Internet. Sebagai contoh, sekiranya anda melayari laman web enjin carian, anda perlu memasukkan kata kunci yang bersesuaian untuk mendapatkan maklumat yang anda kehendaki. Hal ini disebabkan laman web tersebut membantu pengguna untuk mencapai maklumat yang dikehendaki. Akan tetapi, sekiranya anda melayari laman web mana-mana syarikat penerbangan, anda perlu memasukkan destinasi yang ingin anda lawati serta tarikh untuk sistem memaparkan harga tiket yang anda inginkan. Setiap laman web akan mengehendaki pengguna memasukkan input yang berbeza bagi membenarkan sistem memaparkan maklumat mengikut keperluan pengguna tersebut. Cuba anda bayangkan tanpa laman web, bagaimanakah anda akan berinteraksi dengan sistem perbankan, enjin carian ataupun media sosial? Mampukah anda berinteraksi dengan sistem? 3.2 Standard Pembelajaran Sains Komputer Tingkatan 5 224 PB Pada akhir pembelajaran murid dapat 3.2.1 Menjelaskan fungsi laman web sebagai penghubung antara pengguna dengan sistem dalam rangkaian 3.2.2 Menghasilkan dan menyimpan data dalam fail teks (.txt) 3.2.3 Menggunakan bahasa penskripan pelayan untuk membina laman web yang unik bagi setiap pengguna 3.2.4 Menggunakan data yang diimport daripada fail teks untuk menyelesaikan masalah 3.2.5 Menggunakan data yang diimport daripada fail pangkalan data untuk menyelesaikan masalah 3.2.6 Melakukan pengesahsahihan (validation) pada data input daripada pengguna 3.2.7 Membina (create), mengemas kini (update), membuat sandaran (backup) dan memulihkan (restore) pangkalan data 3.2.8 Melaksanakan beberapa bentuk pertanyaan (query) pangkalan data 3.2.9 Membina daftar (sign up) dan log masuk (login) pada laman web 3.2.10 Menghasilkan atur cara yang dapat mengesahkan pengguna dan mengemas kini data dalam pangkalan data Bahasa Penskripan Pelayan https://goo.gl/0xKutg Kesimpulannya, kewujudan laman web ini adalah untuk menjadi perantara dalam menentukan bagaimanakah pengguna boleh berinteraksi dengan sesuatu sistem dalam Internet. Oleh sebab itu, sebelum sesuatu laman web dibina, kita perlu terlebih dahulu mengenal pasti, apakah tujuan laman web itu dibina. Perkara ini dikatakan demikian kerana paparan dalam laman web akan menentukan cara seseorang pengguna itu dapat memanipulasikan maklumat dalam sesebuah sistem dan menentukan sejauh manakah capaian pengguna terhadap sistem tersebut. Konsep Pelayan Apabila kita ke sebuah restoran, kita akan memanggil pelayan restoran untuk membuat pesanan makanan yang kita pilih berdasarkan menu yang diberikan. Seterusnya pelayan akan memastikan pesanan klien akan diproses oleh tukang masak dan dihantar semula kepada klien mengikut kehendak klien. Dalam analogi ini, pelanggan restoran ialah satu pihak yang meminta servis daripada pelayan restoran dan pelayan restoran ialah pihak lain yang akan memenuhi kehendak klien. Begitu jugalah konsep pelanggan/pelayan model yang digunakan bagi menyokong komunikasi menerusi Internet. Model ini berasaskan pengagihan fungsi antara klien dengan pelayan. Klien ialah apa-apa mesin atau proses yang memohon servis yang spesifik daripada pelayan manakala pelayan ialah mesin atau proses yang memberikan servis kepada klien. Proses klien dan pelayan ini boleh berlaku dalam satu sistem komputer yang sama atau dalam sistem komputer yang berbeza yang dihubungkan melalui rangkaian. Dalam persekitaran Internet dan rangkaian, pelayar web akan bertindak sebagai klien web manakala pelayan web pula adalah sebagai pelayan. Bahasa Penskripan Pelayan Bahasa penskripan pelayan ialah program yang dilaksanakan di sebelah pelayan atau pelayan web yang melatari pembangunan web. Ibarat sebuah rumah yang perlu disokong oleh pelbagai fungsi untuk melengkapkan fungsi rumah itu sendiri seperti pendawaian elektrik, sistem paip dan sistem saliran, begitu juga fungsi bahasa penskripan pelayan dalam sesebuah laman web. Salah satu fungsi bahasa penskripan pelayan ialah mengakses data daripada pangkalan data. Sekiranya pengguna memohon suatu laman web dipaparkan dengan menggunakan pelayar, permintaan tersebut akan dihantar kepada pelayan web. Kemudian, pelayan web akan mencari laman web yang dikehendaki dan memindahkan laman web tersebut kepada pelayar untuk diterjemahkan dan dipaparkan kepada pengguna. Tim Berners-Lee telah membangunkan World Wide Web (WWW) kepada majikannya, CERN pada tahun 1989. Pada tahun 1990, beliau telah mencipta pelayar web yang pertama untuk WWW. Sumber: https://www.w3.org/ People/Berners-Lee Tahukah Anda BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 225 Antara sebab utama penskripan pelayan diperlukan ialah bahasa penskripan pelayan tidak bergantung pada pelayar. Jika dibandingkan dengan penskripan klien yang bergantung pada pelayar, isu akan timbul apabila penskripan klien yang digunakan tidak disokong oleh pelayar. Keadaan ini berbeza dengan penskripan pelayan yang kesemua pemprosesan dilakukan di sebelah pelayan, maka isu pemprosesan disekat oleh pelayar tidak akan timbul. Namun begitu, kadangkala bahasa penskripan pelayan tidak begitu selamat memandangkan penskripan pelayan boleh digunakan untuk menggodam laman web. Oleh sebab itu, laman web yang bagus perlu menggunakan kedua-dua jenis bahasa penskripan klien dan pelayan bagi menyokong proses pengesahan di sebelah klien dan juga disebelah pelayan untuk tujuan keselamatan laman web tersebut. Memandangkan penskripan pelayan berupaya untuk memberikan respons mengikut kehendak pengguna, bahasa penskripan pelayan digunakan bagi aplikasi seperti yang berikut: • Papan pesanan • Buku pelawat blog Terdapat banyak pilihan bahasa penskripan pelayan yang boleh digunakan oleh laman web bagi menyokong interaksi dengan pelayan web untuk memanipulasikan data. Antara bahasa penskripan pelayan adalah seperti yang berikut: • ASP • JavaScript • PHP • Python • Perl Kerja Individu Objektif: Mengenal pasti fungsi laman web dalam pelbagai bidang Sebagai salah seorang penulis bagi buletin sekolah, anda ditugaskan untuk mengkaji sektor-sektor yang menggunakan laman web untuk menyediakan perkhidmatan atau produk kepada pengguna bagi ruangan Teknologi dan Anda. 1 Senaraikan beberapa sektor berkaitan yang akan anda kaji. 2 Terangkan bagaimana laman web digunakan bagi sektor-sektor yang telah anda kaji dalam soalan 1 secara jelas. AKTIVITI 1 Pemerhatian terhadap Fungsi Laman Web dalam Pelbagai Bidang Web Pages and Web Apps goo.gl/QfnxT2 Perl telah merangkumi banyak bidang IT. Perl merupakan tulang belakang analisis bioinformatik dalam bidang sains yang berkembang pesat. Perl memberi sumbangan besar dalam bidang biologi, terutamanya dalam Projek Genom Manusia. Sumber: http://www. perlmonks.org/?node_ id=823275 AplikAsi HAriAn Sains Komputer Tingkatan 5 226 PB 3.2.2 Penghasilan dan Penyimpanan Data dalam Fail Teks (.txt) Sesuatu data yang dimasukkan oleh pengguna daripada laman web boleh disimpan ke dalam pelayan dalam bentuk fail teks. Sebagai contoh, apabila pengguna (user) memasukkan nama serta kata laluan, maklumat tersebut boleh disimpan dalam fail teks dalam komputer pelayan. Untuk melakukan tugas sedemikian, kita akan menggunakan fungsi "fopen" sebagai arahan yang akan dilaksanakan dalam pelayan. Skrip Hypertext Preprocessor atau PHP dilaksanakan oleh komputer pelayan. PHP menyediakan keupayaan pengaturcaraan untuk memproses sesuatu tugas dan akan dilaksanakan oleh pelayan. Rajah 3.2.1 ialah contoh ringkas penskripan PHP dan hasilnya akan dikembalikan kepada pelayar. Beberapa operasi asas terhadap fail teks adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.2. Menulis data terhadap fail teks Operasi Asas Menyunting (mengubah dan menambah) fail teks Mencipta/ membuka fail teks Membaca data daripada fail teks Rajah 3.2.1 Contoh ringkas penskripan PHP Hypertext Preprocessor (PHP) menyokong jenis fail untuk tujuan operasi input dan output ke atas fail seperti fail teks. Dengan menggunakan PHP, kita boleh membaca/ menulis data daripada /ke fail teks. Tahukah Anda <html> <body> <h1> Halaman PHP saya yang pertama </h1> <?php echo "Selamat Datang"; ?> </body> </html> Rajah 3.2.2 Operasi asas terhadap fail teks Mencipta/membuka fail teks Sebelum sebarang operasi terhadap fail teks dilaksanakan, fail teks tersebut mestilah dibuka terlebih dahulu. Berikut merupakan sintaks untuk mencipta/membuka fail teks, iaitu menggunakan fungsi "fopen" yang akan dimasukkan dalam laman web. $f=fopen("nama fail teks", mod capaian); BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 227 Mod capaian sebarang fail akan menentukan operasi yang boleh dilaksanakan oleh fail teks tersebut. Jadual 3.2.1 menunjukkan ringkasan beberapa mod capaian fail teks. Jadual 3.2.1 Mod capaian dan penerangan Mod capaian Penerangan r Fail dibuka hanya untuk dibaca sahaja w Fail dibuka hanya untuk ditulis sahaja (bermula dari awal fail) a Fail dibuka untuk ditulis sahaja (bermula di akhir fail) r + Fail dibuka untuk dibaca/ditulis. Penunjuk fail bermula daripada permulaan fail tersebut. w + Fail dibuka untuk dibaca/ditulis. Memadamkan kandungan fail atau mencipta fail baharu sekiranya fail belum wujud. Penunjuk fail bermula daripada permulaan fail tersebut. a + Fail dibuka untuk dibaca/ditulis. Kandungan fail tersebut terpelihara. Mencipta fail baharu sekiranya fail belum wujud. Penunjuk fail bermula daripada penghujung fail tersebut. Contoh-contoh dalam pelajaran ini akan menggunakan fail teks kosong yang dipanggil "LogMasuk.txt". Namun, anda juga boleh membuat fail teks anda sendiri jika anda mahu. Mari kita cuba untuk membuka fail teks dengan menggunakan mod "w" (writing) dan seterusnya menyimpan (menulis) sesuatu teks ke dalam fail teks tersebut. Antara langkah yang perlu ada fail PHP ialah: 1 Buka fail menggunakan fopen. 2 Tulis isi kandungan fail yang telah dibuka dengan teks menggunakan fwrite. 3 Tutup fail yang telah dibuka menggunakan fclose. 1 CONTOH Contoh 1 menerangkan penggunaan fungsi fopen. $f=fopen ("LogMasuk.txt", "w"); "$f" di sini merujuk pemboleh ubah bagi mewakili fail teks yang akan digunakan dalam pelayan. "LogMasuk" ialah nama fail teks yang kita cadangkan untuk menyimpan teks manakala "w" bermaksud bahawa fail tersebut dalam mod writing (bertulis). Selain mod "w", mod "a" (appending) juga boleh digunakan sebagai cara untuk menambah kandungan teks ke dalam fail teks tersebut. Apakah fail PHP? ✓ Fail PHP boleh mengandungi teks, JavaScript dan kod PHP. ✓ Kod PHP dilakukan terhadap pelayan, dan keputusannya kembali kepada pelayar seperti HTML. ✓ Fail PHP mempunyai sambungan ".php". Sumber: goo.gl/FumQuW Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 228 PB 2 CONTOH Contoh 2 menerangkan penggunaan fungsi fopen serta fungsi fwrite dalam atur cara bagi laman web SimpanTeks.php. <?php // untuk membuka fail teks dengan menggunakan mod w $f = fopen("LogMasuk.txt", "w"); 1 fwrite($f, "Selamat Datang"); 2 // menutup fail setelah digunakan fclose($f); 3 ?> Rajah 3.2.3 Atur cara bagi laman web SimpanTeks. php Penerangan: Pernyataan $f = fopen("LogMasuk.txt", "w"); pada 1 adalah untuk membuka fail teks yang bernama "LogMasuk.txt". Hasil pelaksanaan pernyataan ini ialah fail tersebut akan dicipta dalam folder yang berada dalam komputer pelayan, dan dirujuk dengan pemboleh ubah penunjuk "$f". Pada ketika ini, isi kandungan fail tersebut masih kosong. Pernyataan fwrite($f, "Selamat Datang"); pada 2 seterusnya akan menulis/mencatatkan perkataan "Selamat Datang" dalam fail tersebut. Sekiranya tiada lagi teks yang hendak ditulis ke dalam fail teks tersebut, maka pada akhir pernyataan mestilah mempunyai pernyataan yang akan menutup fail tersebut. Seperti dalam Rajah 3.2.3 pada 3 , kita menggunakan pernyataan fclose($f); Apabila kita menyemak isi kandungan fail teks "LogMasuk.txt" dengan membukanya melalui perisian Notepad, maka kandungannya adalah seperti yang ditunjukkan dalam contoh output dalam Rajah 3.2.4. Rajah 3.2.4 Paparan output fail LogMasuk.txt BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 229 Dalam laman web yang ditunjukkan pada Rajah 3.2.5, kita akan menggunakan objek borang (form). Objek borang merupakan objek yang penting dalam laman web kerana kita memerlukan elemen seperti kotak teks (textbox) untuk kemasukan data nama murid serta elemen butang (button) untuk tindakan yang akan dilakukan setelah maklumat dimasukkan. Dalam hal ini, setelah butang "Masuk" diklik, pengguna akan dihalakan ke dalam objek borang (form) yang sama. Perkara ini boleh kita kenal pasti pada pernyataan <form method='POST'> yang atribut "action" tidak dinyatakan dalam pernyataan tersebut. Rajah 3.2.6 menunjukkan atur cara HTML menggunakan objek borang. Rajah 3.2.5 Contoh laman web yang akan dihasilkan Penyataan if diperlukan supaya sekiranya pengguna menekan butang "Masuk", atur cara akan melaksanakan pernyataan seperti membuka fail, menulis teks sebagai kandungan fail teks dan seterusnya menutup fail teks tersebut. Teks yang ditulis dalam fail teks tersebut diwakili dengan pemboleh ubah seperti ‘$nama’, ‘$tarikh’ dan ‘$log’. Tahukah Anda Kerja Individu Objektif: Menghasilkan satu fail teks dan menyimpan data ke dalam fail tersebut. Katakan anda ingin merekodkan nama pengguna yang telah mengunjungi laman web sekolah anda. Langkah-langkah yang perlu dilaksanakan ialah: 1 Tulis atur cara HTML mudah bagi menghasilkan satu dokuman HTML (laman web) seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.2.5. 2 Pastikan terdapat satu medan input untuk pengguna memasukkan nama mereka semasa melayari laman web. Pengguna juga perlu diminta untuk memasukkan nama mereka. 3 Pastikan juga terdapat satu butang "Masuk" yang akan mengambil nama dalam medan input dan menyimpan nama tersebut ke dalam fail teks dalam komputer pelayan. Nama pengguna perlu disimpan dalam pelayan untuk tujuan semakan pada masa akan datang. 4 Setelah butang ditekan, nama pengguna hendaklah disimpan dalam satu fail teks. Nota: Berdasarkan nama-nama yang tersimpan dalam fail teks tersebut, kita juga dapat mengetahui bilangan pengguna yang telah mengunjungi laman web tersebut. 5 Semak fail teks tersebut dengan membukanya semula dan memastikan nama-nama pengunjung laman web sekolah anda telah berada dalam fail tersebut. AKTIVITI 2 Penghasilan Fail Teks (.txt) untuk Penyimpanan Data Sains Komputer Tingkatan 5 230 PB <html> <head><title>Write to a text file</title></head> <body> <h1>Selamat Datang</h1> <h1>Ke Sekolah Menengah Bistari Jaya</h1> <form method='POST'> 1 <p>Masukkan Nama Anda <input type = 'text' name='namapengguna'></p> <input type = 'submit' name='Submit' value='Masuk'> </form> <?php if (isset($_POST["Submit"])) 2 { $f = fopen("LogMasuk.txt", "a"); 3 $nama = $_POST['namapengguna']; 4 $tarikh = date('d/m/Y h:i:s a', time()); 5 $log = $nama.":".$tarikh.PHP_EOL; 6 fwrite($f, $log); 7 fclose($f); 8 } ?> </body> </html> Rajah 3.2.6 Contoh atur cara yang menggunakan objek borang Penerangan: 1 Gunakan objek borang yang mempunyai elemen kotak teks dan butang tindakan. 2 Menyemak sama ada butang "Masuk" telah ditekan. 3 Membuka fail teks dengan mod capaian "a" (append) yang bertujuan menambah isi kandungan fail teks tersebut. 4 Mengumpukkan nilai daripada kotak teks ke dalam pemboleh ubah ‘$nama’. 5 Mengumpukkan nilai daripada penggunaan fungsi ‘date’ ke dalam pemboleh ubah ‘$tarikh’. 6 Mengumpukkan nilai cantuman daripada pemboleh ubah ‘$nama’ dan pemboleh ubah ‘$tarikh’ teks ke dalam pemboleh ubah ‘$log’. 7 Mencatatkan nilai pemboleh ubah ‘$log’ ke dalam fail teks. 8 Menutup fail teks yang telah dibuka. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 231 Rajah 3.2.7 Contoh fail teks "LogMasuk.txt" Kerja Kumpulan AKTIVITI 3 Menghasilkan Fail Teks dan Menyimpan Data Objektif: Menghasilkan fail teks dan menyimpan data ke dalam fail teks Anda dan rakan anda merupakan pengawas sekolah. Pada setiap hari Isnin dan Rabu anda ditugaskan untuk menulis nama murid yang datang lewat ke sekolah. Nama di bawah merupakan murid yang datang lewat pada hari Isnin dan Rabu. Isnin Rabu Raja Kumutha Nadia Jason Fadzliana Hartini Embong Rukumani Berdasarkan maklumat di atas, bagaimanakah cara untuk anda merekodkan nama murid yang datang lewat ke sekolah dengan menghasilkan fail teks? Melalui data yang disimpan, bolehkah anda mengenal pasti nama murid yang paling kerap datang lewat ke sekolah pada setiap bulan? Hasil pelaksanaan laman web ini ialah satu fail teks yang bernama "LogMasuk.txt" akan terhasil dan apabila kita membuka fail tersebut dengan menggunakan perisian Notepad, kita akan mendapati isi kandungan fail tersebut tercatat nama pengguna berserta tarikh dan masa ketika laman web ini dilawati. Contoh fail teks LogMasuk.txt ditunjukkan dalam Rajah 3.2.7. Fungsi date digunakan bagi mengubah format nilai tarikh yang diperolehi dari panggilan fungsi time() dimana: d : memberikan nilai hari bagi bulan tertentu dari 01 hingga 31 m : memberikan nilai nombor bulan tertentu dari 01 hingga 12 Y : memberikan nilai tahun tertentu sebanyak 4 digit h : memberikan nilai masa dalam jam dari 01 hingga 12 i : memberikan nilai masa dalam minit dari 1 hingga 59 a : memberikan nilai masa dalam huruf kecil sama ada 'am' atau 'pm' Format lain yang boleh digunakan seperti date('D/M/Y H:i:S A', time()) Sains Komputer Tingkatan 5 232 PB 3.2.3 Penggunaan Bahasa Penskripan Pelayan untuk Membina Laman Web yang Unik bagi Setiap Pengguna Sesuatu laman web kelihatan unik bagi setiap pengguna apabila laman web memaparkan maklumat tentang pengguna tersebut sahaja seperti biodata murid, maklumat terperinci buku, transaksi rekod kerja harian dan lain-lain. Rajah 3.2.8 menunjukkan laman web unik bagi setiap pengguna secara ringkas. Rajah 3.2.8 Laman web unik bagi setiap pengguna Kerja Individu PROJEK 1 Membangunkan Laman Web Membangunkan laman web berdasarkan senario atau bidang kerja dengan menggunakan bahasa penskripan pelayan. Situasi: Katakan kita ingin membina laman web yang akan memaparkan maklumat murid yang log masuk ke dalam sistem maklumat murid. Pertama sekali, murid dikehendaki memasukkan nama pengguna dan kata laluan dalam laman web log masuk. Sekiranya murid berjaya masuk dalam laman web log masuk, seterusnya maklumat biodata murid akan dipaparkan berdasarkan data yang telah disimpan terlebih dahulu di dalam fail teks. Sementara waktu, kita beranggapan bahawa fail teks bertindak seperti fail pangkalan data yang akan menyimpan maklumat seperti nama pengguna, kata laluan, nama murid, kelas, jantina serta negeri lahir. Ringkasan bagi projek ini seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.2.9. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 233 Rajah 3.2.10 menunjukkan atur cara bagi laman web Biodata.php dan Rajah 3.2.11 pula adalah paparan output bagi laman web tersebut. <html> <head> <title>Log Masuk</title> <?php $nama = $_POST['namapengguna']; $katalaluan = $_POST['katalaluan']; $jumpa = False; ?> </head> <body> <p>Biodata Murid</p> Rajah 3.2.9 Ringkasan laman web yang ingin dibangunkan Fail teks bernama Biodata.txt hendaklah disediakan terlebih dahulu dengan menggunakan perisian Notepad. Fail teks ini mengandungi maklumat nama pengguna, katalaluan, nama murid, kelas, jantina dan negeri kelahiran. Setiap baris dalam fail tersebut mempunyai 6 item data dan dipisahkan dengan simbol koma. Atur cara bagi laman web LogMasuk.php akan dibangunkan bagi membenarkan pengguna memasukkan data nama pengguna dan katalaluan. Atur cara bagi laman web Biodata.php akan dibangunkan bagi mencapai data yang telah disimpan dalam fail teks Biodata.txt. Sekiranya nama pengguna dan katalaluan yang dimasukkan berpadanan dengan data yang ada dalam fail teks tersebut maka maklumat lain seperti nama murid, kelas, jantina serta negeri kelahiran akan dipaparkan. Sains Komputer Tingkatan 5 234 PB Rajah 3.2.10 Atur cara bagi laman web Biodata.php 1 2 5 3 4 <?php $f = fopen("Biodata.txt","r"); $valid = false; print "<table>"; while (!feof($f)) { $medan = explode (‘,’, fgets ($f)); $user = $medan[0]; $pass = $medan[1]; $namapenuh = $medan[2]; $kelas = $medan[3]; $jantina = $medan[4]; $negeri = $medan[5]; if (strcmp($nama,$user)==0) { if (strcmp($katalaluan,$pass)==0) { print "<tr>"; print "<td>NAMA</td>"; print "<td>.$namapenuh."</td>; print "</tr>"; print "<tr>"; print "<td>KELAS</td>"; print "<td>".$kelas."</td>"; print "</tr>"; print "<tr>"; print "<td>JANTINA</td>"; print "<td>".$jantina."</td>"; print "</tr>"; print "<tr>"; print "<td>NEGERI LAHIR</td>."; print "<td>".$negeri."</td>"; print "</tr>"; $jumpa = True; break; } } }//penamat while print "<table>"; if ($jumpa != True) print "Rekod Tidak Dijumpai"; fclose ($f);//menutup fail teks ?> </body> </html> BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 235 Penerangan: Gunakan objek borang yang mempunyai elemen kotak teks dan butang tindakan. Simbol Penerangan 1 Pelaksanaan pernyataan ulangan membaca kandungan fail teks sehingga penghujung fail teks. 2 $medan = explode(',',fgets($f)); Pernyataan bertujuan untuk memisahkan teks dengan simbol koma yang dibaca daripada fail teks. Contoh kandungan fail teks ada simbol koma. Khadijah, Malaysia, Siti Khadijah, 4Bistari1, Perempuan, Kedah Bilangan pemboleh ubah adalah sebanyak bilangan simbol (koma + 1). 3 Umpukkan nilai yang telah dipisahkan ke dalam pemboleh ubah yang berkenaan seperti $user, $pass, $namapenuh, $kelas, $jantina dan $negeri. 4 Pernyataan bertujuan untuk membandingkan (string compare) nilai pemboleh ubah $nama dengan pemboleh ubah $user. 5 Pernyataan bertujuan untuk membandingkan (string compare) nilai pemboleh ubah $katalaluan dengan pemboleh ubah $pass. Sekiranya teks bagi kedua-dua pemboleh ubah adalah sama maka hasilnya ialah 0. Rajah 3.2.12 menunjukkan atur cara skrip sebelah klien bagi laman web LogMasuk.php dan Rajah 3.2.13 pula ialah paparan output bagi laman web tersebut. Rajah 3.2.11 Contoh paparan output bagi laman web Biodata.php Sains Komputer Tingkatan 5 236 PB <html> <head> <title>Log Masuk</title> </head> <body> <form action = "Biodata.php" method = "POST"> <table> <tr> <td>Nama Pengguna</td> <td><input name = "namapengguna" type = "text" size = "10"> </td> </tr> <tr> <td>Katalaluan</td> <td><input name = "katalaluan" type = "Password" size = "15"> </td> </tr> <tr> <td><input Type = "submit" Name = "submit" Value = "Masuk"> </td> </tr> </table> </form> </body> </html> 2 3 4 1 Rajah 3.2.12 Atur cara skrip sebelah klien bagi laman web LogMasuk.php Kandungan fail teks boleh juga terdiri daripada nombor, teks dan kombinasi nombor dan teks. Contohnya: Ali,24,32,48, Matematik,3.20. Rajah 3.2.13 Contoh paparan output bagi laman web LogMasuk.php BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 237 Kerja Individu AKTIVITI 4 Membina Laman Web Unik Ah Seng memiliki sebuah pasar raya di bandar Jengka. Untuk mendapatkan lebih banyak pelanggan, Ah Seng ingin membina laman web untuk pasar rayanya agar lebih dikenali oleh orang ramai. Laman web yang dicadangkan berupaya untuk merekodkan maklumat pengguna yang mengunjungi laman web tersebut dan setiap pengguna mempunyai kata laluan. Kemudian, setelah pengguna berjaya memasuki laman web tersebut, pengguna dapat melihat barang-barang yang ada di pasar rayanya. Berdasarkan situasi ini, bagaimanakah anda, sebagai murid Sains Komputer, ingin membina laman web seperti yang dikehendaki oleh Ah Seng? 3.2.4 Penggunaan Data yang Diimport daripada Fail Teks untuk Menyelesaikan Masalah Apabila kita mempunyai banyak data yang perlu diproses/dimanipulasikan, adalah lebih baik sekiranya data-data tersebut disimpan dalam fail (contohnya fail teks). Data-data dalam fail kemudiannya dapat diproses tanpa memerlukan satu persatu data yang diinput oleh pengguna. Katakan kita mempunyai senarai nombor integer seperti 10, 30, 32, 6, 45 dan 20. Kita boleh menyimpan nombor-nombor ini ke dalam satu fail teks untuk dijadikan sebagai input dalam laman web bagi mencari jumlah, nilai purata dan sebagainya. Penerangan: Simbol Penerangan 1 Gunakan objek borang (form). 2 Objek borang yang mempunyai elemen kotak teks yang bernama ‘namapengguna’. 3 Objek borang yang mempunyai elemen kotak teks yang bernama ‘katalaluan’. Nota: Kotak teks ini akan memaparkan simbol ‘*’ apabila pengguna memasukkan kata laluan. 4 Menyediakan butang tindakan yang bernama ‘submit’. Sains Komputer Tingkatan 5 238 PB Rajah 3.2.14 Kandungan fail teks Nombor.txt Seterusnya, kita akan membina laman web yang boleh menginput data ini dan memprosesnya bagi mencari jumlah dan nilai purata seperti paparan output yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.15. Rajah 3.2.16 menunjukkan atur cara bagi laman web Purata.php. Rajah 3.2.15 Contoh paparan output laman web pengiraan nilai purata Fungsi "explode()" pada PHP adalah untuk memisahkan teks menjadi beberapa bahagian teks. Contohnya: Teks seperti: 1, Johor, Johor Bahru boleh dipisahkan menjadi • 1 • Johor • Johor Bahru dan datanya boleh disimpan dalam tatasusunan yang bersaiz tiga elemen iaitu elemen pertama menyimpan nilai ‘1’, elemen kedua menyimpan nilai ‘Johor’ dan elemen ketiga menyimpan nilai ‘Johor Bahru’. Tahukah Anda Untuk menyimpan nombor-nombor ini, kita akan menggunakan perisian Notepad dan disimpan sebagai ‘Nombor.txt’ seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.14. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 239 <?php $f = fopen("Nombor.txt","r"); 1 while (!feof($f)) 2 { $arrNombor = explode(',',fgets($f)); 3 } $bilangan = count($arrNombor); 4 $jumlah = 0; for ($x = 0;$x < $bilangan; $x++) 5 { print $arrNombor[$x]."<br>"; 6 $jumlah = $jumlah + $arrNombor[$x]; } $purata = $jumlah / $bilangan; print "Jumlah = ".$jumlah."<br>"; print "Nilai Purata = ".$purata."<br>"; // tutup fail yang telah dibuka fclose($f); 7 ?> //penamat untuk php Penerangan: 1 Membuka fail teks yang bernama ‘Nombor.txt’ yang mengandungi nombor-nombor. 2 Struktur pengulangan untuk proses membaca teks daripada fail teks sehingga penghujung fail. 3 Pada setiap baris teks yang dibaca daripada fail teks, data nombor-nombor yang dipisahkan dengan simbol koma akan disimpan dalam tatasusunan yang bernama ‘$arrNombor’. 4 Penggunaan fungsi ‘count’ untuk menentukan bilangan elemen bagi tatasusunan ‘$arrNombor’. 5 Struktur pengulangan sebanyak ‘$bilangan’ kali ulangan. 6 Melaksanakan penjumlahan nombor. Hasil penjumlahan akan disimpan dalam pemboleh ubah ‘$jumlah’. 7 Menutup fail teks yang telah dibuka. 3 CONTOH Contoh 3 menerangkan pembinaan laman web yang akan menyenaraikan nama murid, markah serta gred yang diperoleh bagi markah tersebut. Katakan kita telah mempunyai data yang disimpan dalam fail teks yang bernama ‘Matematik.txt’ seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.17. Melalui data-data ini, kita boleh memprosesnya dengan membangunkan laman web yang boleh mencapai dan seterusnya membaca data- data yang terdapat dalam fail teks tersebut. Andaikan masalah yang ingin kita selesaikan ialah membina laman web yang akan menyenaraikan nama murid, markah serta gred yang diperoleh bagi markah tersebut. Rajah 3.2.16 Atur cara sebelah pelayan bagi laman web Purata.php Sains Komputer Tingkatan 5 240 PB Hasil pelaksanaan yang dikehendaki adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.19. Katalah penetapan gred markah ditentukan dengan mematuhi syarat seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.18. Rajah 3.2.17 Contoh kandungan fail teks "Matematik.txt" Markah Gred 80 – 100 A 70 – 79 B 60 – 69 C 50 – 59 D 0 – 49 E Rajah 3.2.18 Syarat penetapan gred markah Rajah 3.2.19 Paparan output bagi laman web gred.php BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 241 <html> <head> <title>Senarai Gred Markah</title> </head> <body> <p>Senarai Markah dan Gred</p> <?php //membuka fail untuk membaca kandungan fail $f = fopen("Matematik.txt","r"); $valid = false; // menilaiawalkan dengan nilai false print "<table>"; print "<th align = 'left' width = '130'>Nama Murid</th>"; print "<th align = 'center'>Markah</th>"; print "<th align = 'center'>Gred</th>"; while (!feof($f) ) { $medan = explode (',',fgets($f)); $nama = $medan[0]; $markah = $medan[1]; //tentukan gred markah bermula disini if ($markah >= 80) { $gred = "A"; } elseif ($markah >= 70) { $gred = "B"; } elseif ($markah >= 60 ) { $gred = "C"; } elseif ($markah >= 50) { $gred = "D"; } else { $gred = "E"; } print "<tr>"; print "<td>".$nama."</td>"; 4 Rajah 3.2.20 menunjukkan senarai atur cara sebelah pelayan laman web gred.php bagi memproses dan menghasilkan gred markah. Sains Komputer Tingkatan 5 242 PB print "<td align = 'center'>".$markah."</td>"; print "<td align = 'center'>".$gred."</td>"; print "</tr>"; } // penamat untuk while print "</table>"; fclose($f); // menutup fail yang telah dibuka ?> //penamat untuk php </body> </html> 3.2.5 Menggunakan Data yang Diimport dari Fail Pangkalan Data untuk Menyelesaikan Masalah Bahagian ini menerangkan bahasa penskripan pelayan PHP yang berinteraksi dengan pangkalan data MySQL. Langkah-langkah yang perlu diikuti untuk mencapai data daripada pangkalan data ialah: 1 Membuat sambungan ke pangkalan data 2 Memilih nama pangkalan data 3 Membuat pertanyaan terhadap pangkalan data untuk memperoleh data yang dikehendaki 4 Menamatkan sambungan ke pangkalan data Keempat-empat langkah ini merupakan langkah yang berturutan (sequential) yang bermaksud kita tidak boleh memperoleh data yang dikehendaki tanpa melakukan proses penyambungan ke atas pangkalan data terlebih dahulu. Medan-medan tertentu dalam jadual bagi pangkalan data seperti kata laluan, nombor kad kredit menyimpan data yang telah dienkripsikan (encrypted) ini adalah untuk mengelakkan capaian data secara tidak sah. Tahukah Anda Tutorial MySQL goo.gl/L8veAS Rajah 3.2.20 Atur cara sebelah pelayan bagi laman web gred.php Penerangan: 1 Membuka fail teks yang bernama ‘Matematik.txt’ yang mengandungi nama murid dan markah. 2 Struktur pengulangan untuk proses membaca teks daripada fail teks sehingga penghujung fail. 3 Pada setiap baris teks yang dibaca daripada fail teks, data nama dan markah yang dipisahkan dengan simbol koma akan disimpan dalam tatasusunan yang bernama ‘$medan’. 4 Proses menetapkan nilai gred. 5 Menutup fail teks yang telah dibuka. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 243 Membuat Sambungan ke Pangkalan Data MySQL Untuk membuat sambungan kepada pangkalan data pelayan, kita akan menggunakan fungsi kendalian "mysqli_connect()". Sintaks fungsi kendalian "mysqli_connect()"adalah seperti yang berikut. $con = mysqli_connect("hoskomputer","namapengguna","katalaluan"); Contoh: $con = mysqli_connect("localhost","halim","1234"); Memilih Nama Pangkalan Data MySQL Seterusnya, apabila sambungan berjaya dibuat, kita akan menggunakan fungsi "mysqli_select_db() bagi memilih nama pangkalan data. Sintaks fungsi kendalian "mysqli_select_db"adalah seperti yang berikut. mysqli_select_db("namasambungan", "namapangkalan data"); Contoh: mysqli_select_db($con, "dbPelajar"); Membuat Pertanyaan terhadap Pangkalan Data untuk Memperoleh Data yang Dikehendaki Kita akan menggunakan fungsi "mysqli_query" bagi mendapatkan data daripada jadual dalam pangkalan data tersebut. Sintaks fungsi kendalian "mysqli_query" adalah seperti yang berikut. $hasil = mysqli_query("namasambungan","penyataan SQL untuk mendapatkan data"); Contoh: $hasil = mysqli_query($con,"SELECT * from MURID"); 4 CONTOH Contoh 4 menunjukkan pangkalan data dbPelajar yang mempunyai jadual (table) Murid seperti yang berikut: Atur cara yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.21 adalah untuk membuat pertanyaan terhadap pangkalan data bagi memperoleh data yang dikehendaki. Sains Komputer Tingkatan 5 244 PB $con = mysqli_connect("localhost","root",""); 1 if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); 2 $hasil = mysqli_query($con,"SELECT * from MURID"); 3 mysqli_close(); 4 5 CONTOH Contoh 5 menunjukkan pangkalan data dbPelajar yang mempunyai jadual (table) Murid. Kita ingin membuat laman web yang akan menyenaraikan semua rekod murid. Untuk tujuan menyenaraikan rekod murid, kita akan menggunakan fungsi mysqli_fetch_array Contoh: $row = mysqli_fetch_array($hasil); Di sini hasil penggunaan fungsi mysqli_fetch_array merupakan satu set rekod yang disimpan dalam pemboleh ubah tatasusunan yang bernama row. Oleh sebab rekod tersebut disimpan dalam pemboleh ubah row, kita akan menggunakan mekanisme ulangan seperti while bagi tujuan menyenaraikan rekod murid tersebut. Atur cara dalam Rajah 3.2.22 ialah contoh penggunaan dalam laman web Senarai.php dan akan menghasilkan output seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.23. <html> <head> <title>Senarai Maklumat Murid</title> </head> <body> <p>Senarai Maklumat Murid</p> <?php Rajah 3.2.21 Atur cara sebelah pelayan untuk membuat pertanyaan ke atas pangkalan data BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 245 $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con, "dbPelajar"); print "<table border='1'>"; print "<tr>"; print "<th>No Murid</th>"; print "<th>Nama</th>"; print "<th>Kelas</th>"; print "<th>Negeri Kelahiran</th>"; print "</tr>"; $hasil = mysqli_query($con,"SELECT * FROM MURID"); while($row = mysqli_fetch_array($hasil)) { $nomurid = $row['NOMURID']; $nama = $row['NAMA']; $kelas = $row['KELAS']; $negeri = $row['NEGERILAHIR']; print "<tr>"; print "<td>".$nopelajar."</td>"; print "<td>".$nama."</td>"; print "<td>".$kelas."</td>"; print "<td>".$negeri."</td>"; print "</tr>"; } print "</table>"; mysqli_close($con); ?> </body> </html> Mengambil nilai dari tatasusunan row dan mengumpukkannya ke dalam pemboleh ubah yang berkenaan. Rajah 3.2.22 Atur cara sebelah pelayan bagi laman web Senarai.php Sains Komputer Tingkatan 5 246 PB Rajah 3.2.23 Contoh paparan output bagi laman web Senarai.php 3.2.6 Melakukan Pengesahsahihan (Validation) pada Data Input daripada Pengguna Suatu laman web yang terdapat elemen kemasukan data dalam bentuk borang (form) biasanya akan mengandungi medan input seperti kotak teks (textbox), butang radio (radio button), senarai pilih (listbox) serta butang hantar (submit button). Bukan semua medan input ini merupakan medan input yang wajib bagi pengguna memasukkan data untuk diproses. Berdasarkan Rajah 3.2.24, terdapat beberapa medan input yang mesti diisi dengan data dan ada juga beberapa medan input yang dirasakan tidak semestinya perlu diisi dengan data sebelum maklumat murid baharu tersebut disimpan dalam proses pendaftaran murid baharu. Medan input yang bertanda "*" merupakan yang mesti diisi oleh pengguna. Sekiranya medan input ini tidak diisi, maka akan terdapat ralat semasa proses penyimpanan data ke dalam pangkalan data dan proses pendaftaran melalui laman web tersebut akan gagal. Salah satu kaedah penggodam untuk mendapatkan data adalah melalui form. Pengesahsahihan data yang betul adalah penting untuk melindungi data dalam form anda. Tahukah Anda BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 247 Dalam bab ini, kita akan membina laman web yang akan melakukan pengesahsahihan (validation) pada input daripada pengguna untuk mengelakkan terjadinya ralat semasa proses penyimpanan data ke dalam pangkalan data, seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.25. Rajah 3.2.26 menunjukkan paparan output laman web DaftarPelajar.php. Ada beberapa cara pengesahsahihan pada input boleh dilakukan. Antara cara yang lazim dilakukan adalah seperti yang berikut: 1 Pastikan kandungan medan input yang wajib diisi dengan data tidak kosong. 2 Semak kandungan medan input sama ada mematuhi format yang ditetapkan seperti medan input untuk e-mel atau nombor telefon. 3 Semak kandungan medan input untuk angka sama ada mematuhi kriteria tertentu seperti nilai markah antara nilai 0 hingga 100. 4 Semak sama ada Form telah dihantar kepada komputer pelayan. Rajah 3.2.24 Laman web dalam bentuk borang yang mengandungi medan input Pengesahsahihan pada data input dalam komputer pelayan kadangkala tidak mencukupi untuk menjamin pengesahan form yang berjaya dan selamat. Pembangun laman web mempertimbangkan cara melakukan pengesahsahihan data input pada komputer pelanggan dengan menggunakan bahasa penskripan pelanggan seperti JavaScript. Hal ini bermakna laman web tersebut menjadi lebih responsif. Dengan kaedah ini, form tidak akan dihantar sekiranya pengesahsahihan gagal dan pengguna akan mendapat maklum balas dengan segera. Tahukah Anda Sains Komputer Tingkatan 5 248 PB <html> <head> <title>Daftar Maklumat Murid Baru</title> <style> error {color: #FF0000;} </style> </head> <body> <?php $errName = $errNoMurid = $errEmail = ""; if ($_SERVER["REQUEST_METHOD"] == "POST") { if (empty($_POST["Nama"])) $errName = "Sila Masukkan Nama"; else $errName = ""; if (empty($_POST["NoMurid"])) $errNoMurid = "Sila Masukkan Nombor Murid"; else $errNoMurid = ""; if (empty($_POST["email"])) $errEmail = "Sila Masukkan email"; else { $email = $_POST["email"]; // periksa samaada alamat email SAH if (!filter_var($email,FILTER_VALIDATE_EMAIL)) $errEmail = "Alamat email dimasukkan tidak mengikut format"; else $errEmail = ""; } //penamat untuk else } // penamat untuk if ?> //penamat untuk php <h1>Daftar Maklumat Murid Baru</h1> <form method = "POST" action = "<?php echo htmlspecialchars($_SERVER["PHP_SELF"]);?>"> <table> <tr> <td>No Murid *</td> <td><input name = "NoMurid" type = "text" size = "5"> <span class = "error"><?php echo $errNoMurid;?></span> </td> </tr> <tr> 2 1 3 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 249 <td>Nama Murid *</td> <td><input name = "Nama" type = "text" size = "30"> <span class = "error"><?php echo $errName;?></span> </td> </tr> <tr> <td>Alamat</td> <td><textarea name = "Alamat" rows = "4" cols = "50"></textarea></td> </tr> <tr> <td>No Telefon</td> <td><input name = "Telefon" type = "text" size = "10"></td> </tr> <tr> <td>E-mail *</td> <td><input name = "email" type = "text" size = "30"> <span class = "error"><?php echo $errEmail;?></span> </td> </tr> <tr> <td><input type = "submit" Name = "submit" Value = "Daftar"></td> </tr> </table> </form> </body> </html> Rajah 3.2.25 Atur cara bagi laman web DaftarPelajar.php Rajah 3.2.26 Laman web dalam bentuk borang yang mengandungi medan input Sains Komputer Tingkatan 5 250 PB Penerangan: Pernyataan if ($_SERVER["REQUEST_METHOD"] == "POST") pada 1 bertujuan untuk memeriksa jenis kiriman borang data. Pernyataan if (empty($_POST["Nama"])) pada 2 bertujuan untuk memeriksa kandungan medan ‘Nama’. Sekiranya kandungan medan "nama" adalah kosong, maka pemboleh ubah errName akan menyimpan perkataan "Sila Masukkan Nama". Pernyataan if (empty($_POST["NoMurid"])) pada 2 bertujuan untuk memeriksa kandungan medan ‘NoMurid. Sekiranya kandungan medan "NoMurid" adalah kosong, maka pemboleh ubah errNoMurid akan menyimpan perkataan "Sila Masukkan Nombor Murid". Peryataan if (empty($_POST["email"])) pada 2 bertujuan untuk memeriksa kandungan medan ‘email. Sekiranya kandungan medan "email" adalah kosong, maka pemboleh ubah errEmail akan menyimpan perkataan "Sila Masukkan email", jika tidak pernyataan if (!filter_var($email, FILTER_VALIDATE_EMAIL)) pada 3 bertujuan untuk memeriksa sama ada email yang dimasukkan mengikut format yang betul. Sekiranya email yang dimasukkan pada medan email tidak mengikut format yang betul maka pemboleh ubah errEmail akan menyimpan perkataan "Alamat email dimasukkan tidak mengikut format". Kandungan nilai pemboleh ubah errName, errNoMurid, errEmail akan dipaparkan dalam bentuk tulisan berwarna merah seperti yang dinyatakan dalam penyataan <style> .error {color: #FF0000;} </style> Fungsi htmlspecialchars() pada baris 36 dalam atur cara DaftarPelajar.php akan menukarkan abjad - abjad khas yang telah ditetapkan bagi entiti HTML seperti : & kepada &amp; " kepada &quot; ' kepada &# 039; < kepada &lt; > kepada &gt; 3.2.7 Membina, Mengemas kini, Membuat Sandaran (Backup) dan Memulihkan Pangkalan Data Dewasa ini, banyak aplikasi menggunakan pangkalan data bagi menyimpan data. Dalam bahagian ini kita akan mempelajari bagaimana untuk: • membina pangkalan data • mengemas kini pangkalan data • membuat sandaran (backup) pangkalan data • memulihkan (restore) pangkalan data Membina pangkalan data Sebelum kita membina pangkalan data, Web Server Apache dan aplikasi database MySQL hendaklah dilancarkan terlebih dahulu. Kedua-dua aplikasi ini boleh dilancarkan daripada tetingkap XAMPP Control Panel seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.2.27(a). BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 251 Rajah 3.2.27(a) XAMPP Control Panel Pada tetingkap XAMPP Control Panel tersebut, klik butang ‘Start’ pada bahagian Apache dan MySQL. Apabila bahagian Apache dan MySQL menunjukkan warna hijau, langkah seterusnya ialah kita membuka pelayar (browser) dan menaip http://localhost/dashboard pada bar alamat di pelayar tersebut. Sekiranya tiada sebarang masalah, pelayar web kita akan memaparkan tetingkap seperti Rajah 3.2.27(b). Rajah 3.2.27(b) Tetingkap XAMPP Control Panel Sains Komputer Tingkatan 5 252 PB Untuk membina pangkalan data MySQL, kita akan menggunakan aplikasi yang ada dalam XAMPP tersebut, iaitu "phpMyAdmin". "phpMyAdmin" ialah aplikasi GUI (Graphical User Interface) untuk MySQL yang berasaskan web yang akan kita gunakan untuk : • membina pangkalan data • mengemas kini pangkalan data • membuat sandaran (backup) • memulihkan (restore) pangkalan data Setelah kita klik pada bahagian "phpMyAdmin", aplikasi ini akan kita gunakan untuk membina pangkalan data seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.27(c). Rajah 3.2.27(c) Membina pangkalan data Langkah-langkah: 1 Untuk membuat pangkalan data baharu, klik menu Databases pada bahagian kiri atas laman web, seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.28. Rajah 3.2.28 Membuat pangkalan data baharu BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 253 2 Pada bahagian ‘Databases’ ini, kita akan memasukkan nama pangkalan data (katakan "dbPelajar") yang ingin dibina di dalam ruangan "Create database". Rajah 3.2.29 menunjukkan tempat untuk memasukkan nama bagi pangkalan data. Rajah 3.2.29 Masukkan nama pangkalan data 3 Setelah memberikan nama pangkalan data, pilih ruangan "Collation". Collation mengandungi piawaian (standard) penyusunan huruf, angka dalam jadual sesuatu pangkalan data. Pilih utf8_general_ci. 4 Klik butang ‘Create’ untuk membina pangkalan data baharu. Mengemas kini Pangkalan Data Dari semasa ke semasa kadangkala adanya keperluan untuk kita mengubah atau menambah medan dalam jadual (table) kita bagi sesuatu Pangkalan Data. Kita boleh melakukan perkara ini dengan menggunakan "phpMyAdmin". Rajah 3.2.30 menunjukkan paparan skrin untuk melakukan kemas kini medan dalam jadual. Yang berikut ialah langkah-langkah untuk menambah atau mengubah medan dalam jadual: 1 Login terlebih dahulu dalam halaman "phpMyAdmin" anda. 2 Klik pangkalan data yang ingin kita kemas kini, katakan pangkalan data tersebut ialah "dbPelajar". 3 Klik menu 'Structure'. 4 Untuk mengubah nama medan, kita klik pada bahagian 'Change' manakala untuk menghapuskan nama medan, kita klik pada bahagian 'Drop'. Rajah 3.2.30 Menambah atau mengubah medan dalam jadual utf8_general_ci. Sains Komputer Tingkatan 5 254 PB Membuat sandaran (backup) pangkalan data Dewasa ini, banyak aplikasi menggunakan pangkalan data bagi menyimpan data. Disebabkan terlalu banyak kebergantungan aplikasi yang menggunakan pangkalan data, maka membuat sandaran (backup) data merupakan aspek yang penting bagi menjamin keselamatan data tetap dipelihara sekiranya berlaku perkara-perkara yang boleh menyebabkan kerosakan atau kehilangan data. Rajah 3.2.31 menunjukkan proses membuat sandaran dan pemulihan data. Cara Membuat Data Sandaran (Backup) dengan menggunakan "phpMyAdmin" 1 Login terlebih dahulu dalam halaman "phpMyAdmin" anda. 2 Klik pangkalan data yang ingin kita buat sandaran. Katakan pangkalan data tersebut ialah "dbPelajar". 3 Klik menu "Export". 4 Taip nama fail sandaran yang ingin dicipta pada ruangan ‘New Template’. Katakan nama fail tersebut ialah ‘dbPelajarBackup’. Rajah 3.2.32 menunjukkan skrin paparan bagi membuat fail sandaran. Memiliki sandaran data bagi apa-apa jua aplikasi juga tidak akan dianggap sempurna sekiranya tiada kemudahan pemulihan (restore) ke atas pangkalan data. Kedua-dua kemudahan ini, iaitu sandaran (backup) dan pemulihan (restore) merupakan salah satu pelengkap bagi menjamin keselamatan data. Tahukah Anda Rajah 3.2.31 Proses membuat sandaran dan pemulihan data Pangkalan Data Asal Proses membuat sandaran DB bak Proses Pemulihan Data Data Sandaran (Backup) Rajah 3.2.32 Membuat fail sandaran 5 Klik butang ‘Go’. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 255 Selalunya pentadbir sistem akan membuat fail sandaran pangkalan data dengan menyimpan nama fail sandaran tersebut dengan nama ‘Backup’ diikuti dengan tarikh dan masa proses tersebut dilakukan. Contoh nama fail sandaran seperti ‘Backup- dbPelajar_2016-12-31 _08_45_11.sql’ yang bermaksud pangkalan data telah dibuat sandaran pada 31 Disember 2016 pada masa 8.45 pagi. Kaedah memberikan nama fail sandaran sedemikian akan memudahkan kita memilih fail sandaran yang terkini semasa proses pemulihan data (Restore) nanti. Tahukah Anda Rajah 3.2.33 Contoh isi kandungan fail sandaran Memulihkan (Restore) Pangkalan Data Memulihkan (Restore) pangkalan data merupakan aktiviti mengembalikan pangkalan data kepada keadaan asal semula semasa kita membuat fail sandaran (backup) yang terkini. Langkah-Langkah untuk memulihkan pangkalan data. 1 Login terlebih dahulu dalam halaman "phpMyAdmin" anda. 2 Klik nama pangkalan data untuk memulihkan pangkalan data. 3 Klik menu "Import". 4 Pada ruangan "file to import", klik butang "Choose File" dan pilih nama fail sandaran yang pernah kita buat sebelumnya. Rajah 3.2.34 menunjukkan skrin paparan untuk memilih nama fail sandaran yang pernah dibuat. Dalam MySQL kita telahpun menggunakan arahan ‘Export’ sebagai cara untuk membuat sandaran. Kali ini untuk memulihkan pangkalan data, kita akan gunakan arahan "Import". Ini bermakna sebelum kita hendak memulihkan pangkalan data, kita mestilah terlebih dahulu mempunyai fail sandaran. Tahukah Anda Pangkalan data telah berjaya dibuat sandaran apabila fail sandaran yang bernama ‘dbPelajarBackup.sql’ dicipta. Contoh isi kandungan fail tersebut adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.33. Sains Komputer Tingkatan 5 256 PB Rajah 3.2.35 Paparan output setelah berjaya memulihkan (restore) pangkalan data dbpelajar Rajah 3.2.34 Memilih fail sandaran yang pernah dibuat 5 Cari fail sandaran yang telah dicipta sebelumnya seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.2.35. 6 Klik ‘GO’. 3.2.8 Melaksanakan Beberapa Bentuk Pertanyaan (Query) Pangkalan Data Sesuatu maklumat yang telah disimpan dalam pangkalan data boleh diperoleh semula dengan menggunakan mekanisme Pertanyaan (Query). Struktur pertanyaan yang digunakan kepada pangkalan data akan menggunakan format yang telah ditetapkan dan kebanyakan sistem pengurusan pangkalan data menggunakan Structured Query Language (SQL). Penggunaan pertanyaan ini akan mencari serta menyusun data daripada satu atau lebih jadual (table). Terdapat beberapa fungsi kendalian dalam pertanyaan ini bagi memudahkan pencarian data berdasarkan kriteria carian yang boleh digunakan. Terdapat dua jenis pertanyaan iaitu: (i) Pertanyaan Tindakan – bentuk pertanyaan yang akan menjalankan tugas bersama-sama data yang sedia ada dari pangkalan data. Antara bentuk tindakan adalah seperti mencipta jadual baharu, menambah, mengemas kini atau menghapuskan data dalam jadual. (ii) Pertanyaan Memilih – bentuk pertanyaan yang akan mengambil data yang sedia ada dari pangkalan data untuk digunakan. Hasil dari pertanyaan boleh dipaparkan pada skrin, dicetak atau disalin/ disimpan. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 257 6 CONTOH Pertanyaan Tindakan bagi membina jadual bernama 'MURID' dalam pangkalan data adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.36. CREATE TABLE 'MURID' ( 'NOMURID' int(11) DEFAULT NULL, 'NAMA' varchar(30) DEFAULT NULL, 'KELAS' varchar(15) DEFAULT NULL, 'NEGERILAHIR' varchar(15) DEFAULT NULL, UNIQUE KEY 'NOMURID' ('NOMURID') ); 7 CONTOH Pertanyaan Tindakan bagi membina jadual bernama 'PENGGUNA' dalam pangkalan data adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.37. CREATE TABLE 'PENGGUNA' ( 'NAMAPENGGUNA' varchar(10) NOT NULL, 'KATALALUAN' varchar(10) NOT NULL, 'JENISPENGGUNA' int(1) NOT NULL ) 8 CONTOH Pertanyaan Tindakan bagi menambah data dalam jadual 'MURID' adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.38. INSERT INTO MURID VALUES("1","Siti Khadijah Sofia","4 Bistari 1","Kedah"); INSERT INTO MURID VALUES("2","Amri bin Yahya","4 Bistari 2","Johor"); 9 CONTOH Beberapa Pertanyaan Memilih bagi mendapatkan set data daripada jadual 'MURID' ditunjukkan dalam Rajah 3.2.39. SELECT * FROM MURID; SELECT * FROM MURID WHERE NEGERILAHIR = 'KEDAH'; SELECT NAMA, KELAS FROM MURID; Rajah 3.2.36 Arahan dalam bentuk Pertanyaan Tindakan Rajah 3.2.37 Arahan dalam bentuk Pertanyaan Tindakan bagi membina jadual ‘PENGGUNA’ Rajah 3.2.38 Arahan dalam bentuk Pertanyaan Tindakan bagi menambah data dalam Jadual ‘MURID’ Rajah 3.2.39 Arahan dalam bentuk Pertanyaan Memilih bagi mendapatkan set data daripada jadual ‘MURID’ Sains Komputer Tingkatan 5 258 PB Penyelesaian: Negeri.php <html> <body> <h3>Senarai Nama Murid Berdasarkan Negeri Kelahiran</h3> <form action = "PelajarNegeri.php" method = "POST"> Pilih Negeri : <select id = "PilihanNegeri" name = "Negeri"> <option value = "Johor">Johor</option> <option value = "Kedah">Kedah</option> <option value = "Kelantan">Kelantan</option> <option value = "Labuan">Labuan</option> <option value = "Melaka">Melaka</option> <option value = "Negeri Sembilan">Negeri Sembilan</option> <option value = "Pahang">Pahang</option> <option value = "Perak">Perak</option> <option value = "Perlis">Perlis</option> <option value = "Pulau Pinang">Pulau Pinang</option> <option value = "Sabah">Sabah</option> <option value = "Sarawak">Sarawak</option> <option value = "Selangor">Selangor</option> <option value = "Terengganu">Terengganu</option> <option value = "Kuala Lumpur">Kuala Lumpur</option> </select> <input type = "submit" value = "Proses" name = "submit"> </form> </body> </html> Rajah 3.2.40 Atur cara dalam laman web Negeri.php 10 CONTOH Contoh 10 menunjukkan atur cara dalam laman web Negeri.php dengan menggunakan Pertanyaan Memilih bagi menyenaraikan semua maklumat murid yang berasal dari negeri tertentu. Input bagi laman web tersebut mempunyai kotak pilihan yang membolehkan pengguna boleh memilih nama negeri. Rajah 3.2.40 menunjukkan atur cara dalam laman web Negeri.php dan paparan outputnya seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.41. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 259 PelajarNegeri.php <html> <body> <?php $namaNegeri = $_POST["Negeri"]; $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_ error()); mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); print "<h3>Senarai Nama Murid Berdasarkan Negeri Kelahiran</h3>"; print "<h3>Negeri :".$namaNegeri."</h3>"; print "<table border = '1'>"; print "<tr>"; print "<th>No Murid</th>"; print "<th>Nama</th>"; print "<th>Kelas</th>"; print "</tr>"; $sql = "SELECT * FROM MURID WHERE NEGERILAHIR = "."'".$namaNegeri."'"; echo $sql; $result = mysqli_query($con,$sql); while ($row = mysqli_fetch_array($result)) { $nomurid = $row['NOMURID']; $nama = $row['NAMA']; $kelas = $row['KELAS']; print "<tr>"; Output: Rajah 3.2.41 Paparan output bagi laman web Negeri.php Rajah 3.2.42 menunjukkan atur cara dalam laman web PelajarNegeri.php bagi tujuan menyenaraikan semua maklumat murid yang berasal dari negeri tertentu yang telah dipilih dari laman web Negeri.php, manakala paparan outputnya seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.43. Sains Komputer Tingkatan 5 260 PB 3.2.9 Membina Daftar (Sign Up) dan Log Masuk (Login) dalam Suatu Laman Web Kebanyakan laman web pada masa ini menghendaki pengguna mendaftar sebagai pengguna/ahli yang sah sebelum dibenarkan untuk mencapai data daripadanya. Setelah pengesahan dilakukan, barulah pengguna dapat melayari laman web tersebut. Contoh-contoh laman web yang memerlukan pendaftaran (sign up) adalah seperti laman web keahlian kelab/persatuan sekolah, laman web syarikat untuk pekerja-pekerja, laman web media sosial dan sebagainya. Laman web tersebut hanya membenarkan perkongsian data atau maklumat seperti gambar, video, artikel dan lain-lain kepada ahli-ahli berdaftar sahaja. Dalam bahagian ini, kita akan membina laman web daftar (sign up) dan seterusnya laman web masuk (login) untuk pengguna berdaftar. print "<td>".$nomurid."</td>"; print "<td>".$nama."</td>"; print "<td>".$kelas."</td>"; print "</tr>"; } print "</table>"; ?> mysq1i_close($con); </body> <html> Rajah 3.2.42 Atur cara dalam laman web PelajarNegeri.php Rajah 3.2.43 Paparan output bagi laman web PelajarNegeri.php 11 CONTOH Contoh 11 menerangkan pembinaan laman web pendaftaran ahli untuk Kelab Catur sekolah. Rajah 3.2.44 menunjukkan atur cara dalam laman web DaftarAhli.php manakala paparan outputnya seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.45. Proses pendaftaran ahli akan dilaksanakan oleh atur cara dalam laman web ProsesDaftar.php seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.46. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 261 <html> <head> <title>Daftar Ahli Baru</title> </head> <body> <form action = "ProsesDaftar.php" method = "POST"> <table border = "0"> <tr> <td style = "background-color:#00FF00;" align = "center">SelamatDatang</td> <td style = "background-color: #00FF00;" align = "center"> Daftar Ahli Baru</td> </tr> <tr> <td><img src = "LogoKelab.png"></td> <td width = "60%"> <table> </tr> <td>Nama Pengguna</td> <td><input name = "namapengguna" size = "10" type = "text"></td> </tr> <tr> <td>Katalaluan</td> <td><input name = "katalaluan" size = "15" type = "password"></td> </tr> <tr> <td>Jenis Keahlian</td> </td> <select name = "jenis"> <option value = "Ahli Biasa">Ahli Biasa</option> <option value = "Pengerusi">Pengerusi</option> <option value = "Pentadbir">Pentadbir</option> </select> </td> </tr> Kita akan membina laman web daftar (sign up) untuk Kelab Catur Sekolah. Penyelesaian: Yang berikut ialah kandungan fail ‘DaftarAhli.php’. Sains Komputer Tingkatan 5 262 PB Rajah 3.2.44 Atur cara dalam laman web DaftarAhli.php Output: Yang berikut ialah kandungan fail ‘ProsesDaftar.php’. <?php $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $namapengguna = $_POST['namapengguna']; $katalaluan = $_POST['katalaluan']; $jenis = $_POST['Ahli']; $sql = "INSERT INTO PENGGUNA (NAMAPENGGUNA, KATALALUAN, JENISPENGGUNA) VALUES ('$namapengguna', '$katalaluan', '$Ahli')"; print $sql; $result = mysqli_query($con,$sql); header('location:Admin.php'); mysq1i_close($con); ?> Rajah 3.2.45 Paparan output bagi laman web Daftar.php Rajah 3.2.46 Atur cara dalam laman web ProsesDaftar.php <tr> <td><input name = "submit" value = "Daftar" type = "submit"></td> </tr> </table> </form> </body> </html> BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 263 Rajah 3.2.47 Atur cara dalam laman web LogMasuk.php 12 CONTOH Contoh 12 menerangkan pembinaan laman web log masuk (sign in) untuk ahli kelab yang telah berdaftar. Rajah 3.2.47 menunjukkan atur cara dalam laman web LogMasuk.php manakala paparan outputnya seperti yang ditunjukkan di Rajah 3.2.48. Proses pengesahan menyemak sama ada pengguna telah mendaftar sebagai ahli kelab atau tidak akan dilakukan oleh atur cara dalam laman web ProsesMasuk.php seperti yang ditunjukkan di Rajah 3.2.49. Sekiranya pengguna telah berdaftar sebagai ahli kelab maka laman web Masuk.php akan dipaparkan seperti yang ditunjukkan di Rajah 3.2.49. Rajah 3.2.50 menunjukkan paparan output bagi laman web Masuk.php. <html> <head> <title>Log Masuk</title> </head> <body> <table border = "0"> <tr> <td style = "background-color: #00FF00;" align = "center">Selamat Datang</td> <td style = "background-color: #00FF00;" align = "center">Log Masuk</td> </tr> <tr> <td><img src = "LogoKelab.png"></td> <td width = "60%"> <form action = "ProsesMasuk.php" method = "POST"> <table> <tr> <td>Nama Pengguna</td> <td><input name = "namapengguna" size = "10" type = "text"></td> </tr> <tr> <td>Katalaluan</td> <td><input name = "katalaluan" size = "15" type = "password"> </td> </tr> <tr> <td><input name = "submit" value = "Masuk" type = "submit"></td> </tr> </table> </form> </td> </tr> </table> </body> </html> Sains Komputer Tingkatan 5 264 PB Rajah 3.2.48 Paparan output bagi laman web LogMasuk.php Rajah 3.2.49 Atur cara dalam laman web ProsesMasuk.php <?php $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $namapengguna = $_POST['namapengguna']; $katalaluan = $_POST['katalaluan']; $rekod = mysqli_query($con, "SELECT * FROM PENGGUNA where NAMAPENGGUNA = '$namapengguna' and KATALALUAN = '$katalaluan'"); $hasil = mysqli_num_rows($rekod); if ($hasil>0) { header("location:Masuk.php?namapengguna = ".$namapengguna); } else { header("location:LogMasuk.php"); // kembali ke laman web LogMasuk.php } ?> BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 265 Rajah 3.2.50 Paparan output bagi laman web Masuk.php Rajah 3.2.51 Atur cara dalam laman web Masuk.php <html> <?php $nama = $_GET['namapengguna']; ?> <head> <title>Laman Utama</title> </head> <body> <table border = "1"> <tr> <td style = "background-color: #00FF00;" align = "center">Selamat Datang</td> <td colspan = "2" style = "background-color: #00FF00;" align = "left">Nama Pengguna :<?php print $nama?> </td> </tr> <tr> <td width = "40%"><img src = "LogoKelab.png"></td> <td colspan = "2" valign = "top"></td> </tr> <tr> <td colspan = "2" align = "right"><a href = "KelabCatur.php"> Log Keluar</a></td> </tr> </table> </body> </html> Sains Komputer Tingkatan 5 266 PB 3.2.10 Pengesahan Pengguna dan Pengemaskinian Data dalam Pangkalan Data Pengesahan pengguna (user verification) merupakan salah satu ciri keselamatan data dalam pangkalan data yang boleh dicapai oleh pengguna dalam laman web. Kemudahan capaian ini seterusnya akan membataskan pengguna untuk melakukan sesuatu perubahan ke atas pangkalan data. Sebagai contoh peringkat pengguna yang berbeza memberikan hak capaian yang berbeza serta aktiviti yang boleh dilakukan ke atas pangkalan data. Laman web untuk pekerja di sesebuah syarikat hanya membenarkan pekerjanya yang boleh mencapai pangkalan data tersebut. Untuk membuat laman web yang dapat mengesahkan pengguna tertentu, kita memerlukan satu jadual dalam pangkalan data yang menyimpan nama pengguna, serta kata laluan pengguna tersebut. Bermula dari laman Pengesahan.php seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.52, pengguna dikehendaki memasukkan nama pengguna dan katalaluan. Proses pengesahan pengguna akan dilaksanakan oleh atur cara laman web Sahkan.php seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.53. Sekiranya nama pengguna dan katalaluan yang dimasukkan berpadanan dengan rekod yang wujud di dalam jadual bagi pangkalan data maka laman web seperti dalam Rajah 3.2.54(a) akan paparkan. Sekiranya tidak, laman web seperti dalam Rajah 3.2.54(b) akan dipaparkan. Rajah 3.2.52 Paparan laman web Pengesahan.php <?php session_start(); $_SESSION['PenggunaSah'] = 0; $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 267 Rajah 3.2.53 Atur cara dalam laman web Pengesahan.php $namapengguna = $_POST['namapengguna']; $katalaluan = $_POST['katalaluan']; $rekod = mysqli_query($con, "SELECT * FROM PENGGUNA where NAMAPENGGUNA = '$namapengguna' and KATALALUAN = '$katalaluan'"); $hasil = mysqli_num_rows($rekod); if($hasil>0) { $_SESSION['PenggunaSah'] = 1; header("location:Pengesahan.php"); } else { $_SESSION['PenggunaSah'] = 0; header("location:Pengesahan.php"); } mysqli_close($con); ?> Rajah 3.2.54(a) Paparan output bagi laman web Sah.php Rajah 3.2.54(b) Paparan output bagi laman web Sah.php Sains Komputer Tingkatan 5 268 PB Pengemaskinian Data dalam Pangkalan Data Untuk mengemas kini data dalam pangkalan data, kita memerlukan pencarian rekod yang hendak dikemaskinikan terlebih dahulu dalam jadual (table) bagi pangkalan data. Rajah 3.2.55 menunjukkan proses pengemaskinian data dalam pangkalan data. Bermula dari menyenaraikan terlebih dahulu semua rekod yang ada di dalam jadual, pengguna seterusnya akan memilih rekod yang hendak dikemaskinikan. Setelah pengguna memilih rekod yang hendak dikemas kini, laman web akan memaparkan satu rekod yang telah dipilih dan proses pengemaskinian data dalam pangkalan data akan dilakukan oleh laman web yang seterusnya. Semua rekod dalam jadual Paparkan 1 rekod yang terpilih Pangkalan Data Kemas kini data dalam rekod tersebut Rajah 3.2.55 Proses pengemaskinian data Simpan Ambil 13 CONTOH Contoh 13 menunjukkan atur cara dalam laman web Senarai.php yang akan menyenaraikan semua rekod daripada Jadual bagi pangkalan data. Rajah 3.2.56 menunjukkan atur cara dalam laman web Senarai.php, manakala paparan outputnya seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.57. <html> <head> <title>Senarai Maklumat Murid</title> </head> <body> <p>Senarai Maklumat Murid</p> <?php $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 269 Seterusnya, kita akan membina laman web yang bertujuan untuk memaparkan rekod yang telah dipilih untuk tujuan melakukan pengemaskinian data seperti dalam Rajah 3.2.58. Rajah 3.2.56 Atur cara dalam laman web Senarai.php Rajah 3.2.57 Atur cara dalam laman web Senarai.php print "<table border='1'>"; print "<tr>"; print"<th>No Murid</th>"; print"<th>Nama</th>"; print"<th>Kelas</th>"; print"<th>Negeri Kelahiran</th>"; print "</tr>"; $hasil = mysqli_query($con,"SELECT * FROM MURID"); while($row = mysqli_fetch_array($hasil)) { $lnk = "<a href = 'Kemaskini.php?nomurid=$nomurid'>Kemaskini</a>"; print "<tr>"; print "<td>".$nomurid."</td>"; print "<td>".$nama."</td>"; print "<td>".$kelas."</td>"; print "<td>".$negeri."</td>"; print "<td>".$lnk."</td>"; print "</tr>"; } print "</table>"; mysqli_close($con); ?> </body> </html> Sains Komputer Tingkatan 5 270 PB Proses pengemaskinian rekod akan dilakukan oleh atur cara dalam laman web ProsesKemaskini.php seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.2.60. <html> <head> <title>Kemaskini Maklumat Murid</title> </head> <body> <?php $noM = $_GET ['nomurid']; $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $sql = "SELECT * FROM MURID WHERE NOMURID ='".$noM."'"; // contoh $sql = "SELECT * FROM MURID WHERE NOMURID = 'CL001'"; $result = mysqli_query($con,$sql); $row = mysqli_fetch_array($result); $nama = htmlspecialchars($row['NAMA'],ENT_QUOTES); $kelas = $row['KELAS']; $negeri = $row['NEGERILAHIR']; ?> Rajah 3.2.58 Paparan output laman web Kemaskini.php Rajah 3.2.59 ialah kandungan laman web untuk memaparkan rekod yang telah dipilih. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 271 <?php $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $nomurid = $_POST['nomurid']; $nama = $_POST['nama']; $kelas = $_POST['kelas']; $negeri = $_POST['negeri']; $sql = "update murid set NAMA = '$nama', KELAS = '$kelas', NEGERILAHIR='$negeri' where NOMURID = '$nomurid'"; $result = mysqli_query($con,$sql); header('location:Senarai.php'); ?> Rajah 3.2.59 Atur cara bagi laman web Kemaskini.php Rajah 3.2.60 Atur cara bagi laman web ProsesKemaskini.php <form action = "ProsesKemaskini.php" method = "POST"> <p>No Murid : <b><?php print $noP;?></b></p> <p><input type = "hidden" name = "nomurid" value = '<?php print $noP;?>'></p> <p>Nama Murid <input name = "nama" type = "text" value = '<?php print $nama;?>'> </p> <p>Kelas<input name = "kelas" type = "text" size = "15" value = '<?php print $kelas; ?>'> </p> <p>Negeri Kelahiran <input name = "negeri" type = "text" size = "20" value = '<?php print $negeri;?>'> </p> <p><input type = "submit" value = "Kemaskini"></p> </form> </body> </html> Sains Komputer Tingkatan 5 272 PB 1 Apakah yang dimaksudkan dengan bahasa penskripan pelayan? 2 Senaraikan dua aplikasi yang menggunakan bahasa penskripan pelayan. 3 Mengapakah bahasa penskripan pelayan diperlukan dalam pembangunan web? 4 Berikan dua operasi asas terhadap fail teks yang biasa digunakan laman web PHP. 5 Jelaskan maksud bagi setiap tag di bawah: <form action = "Ucapan.php" method = "POST"> a Nama : <input type = "text" name = "txtNama"> b Umur : <input type = "text" name = "txtUmur"> c <input type = "Submit" value = "Hantar"> d </form> 6 Dalam PHP, kita boleh mencapai data daripada borang (form) dengan menggunakan kendalian $_GET atau $_POST. Apakah perbezaan antara GET dengan POST? 7 Dalam satu laman web, terdapat satu borang (form) untuk pengguna memasukkan data. Pada pendapat anda, bolehkah terdapat lebih daripada satu borang dalam satu laman web? 8 Apakah kegunaan fungsi explode dalam PHP? 9 Yang berikut ialah contoh arahan MySQL. Apakah nilai dalam Jadual ‘TEST’ apabila arahan tersebut dilaksanakan? INSERT INTO TEST (a,b,c) VALUES (1,2,3); A B C 10 Apakah output yang akan dipaparkan pada pelayar (browser) sekiranya pengguna memasukkan nilai 17 dan klik butang ‘Hantar’ berdasarkan kandungan fail PHP yang berikut: Nama fail : borang.php <html> <body> <form action = "berjaya.php" method = "post"> Age: <input type = "text" name = "umur" /> <input type = "submit" value = "Hantar" /> </form > </body> </html> Nama fail: berjaya.php <html> <body> Saya berumur <?php print $_POST['umur']; ?> tahun. </body> </html> LATIhAN PeNgUKUhAN 3.2 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web PB 273 Laman Web Interaktif 3.3.1 Prinsip Reka Bentuk Laman Web Prinsip merujuk asas yang menjadi dasar kepada perkembangan atau pembinaan sesuatu benda. Reka bentuk pula merujuk susunan atau struktur dalam proses pembinaan sesuatu perkara. Oleh sebab itu, mereka bentuk laman web boleh diibaratkan seperti proses merancang, membina dan mengubah suai serta menata hias kediaman rumah. Setiap ruang yang dibina dalam kediaman memainkan fungsi yang berlainan. Lantaran itu, struktur pembinaan dan corak tatahias bagi setiap ruang juga akan berbeza mengikut kesesuaian fungsinya. Konsep, saiz dan kedudukan setiap ruang kediaman seperti ruang tamu, dapur dan juga bilik tidur akan ditentukan terlebih dahulu semasa fasa perancangan mengikut jenis kediaman yang dibina seperti banglo, kondominum atau rumah teres seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.1. 3.3 STANDARD PembelAjARAN Rajah 3.3.1 Contoh susun atur kediaman mengikut jenis ruang Dalam proses mereka bentuk laman web, terdapat beberapa prinsip atau elemen reka bentuk laman web yang perlu diberi perhatian agar laman web yang dibina tidak kelihatan pelik atau memberikan pengalaman yang tidak menyenangkan kepada pengguna. Hal ini dikatakan demikian kerana elemen-elemen tersebut mampu memberikan pengalaman yang berbeza dan mempengaruhi kepuasan pengguna untuk melayari laman web yang dibina. Sains Komputer Tingkatan 5 274 Pada akhir pembelajaran murid dapat 3.3.1 Mengkaji dan merumus prinsip reka bentuk laman web dari sudut kesesuaian pengguna dan tujuan laman web 3.3.2 Mereka bentuk kerangka aplikasi yang akan dibangunkan 3.3.3 Membina laman web mudah dengan menggunakan Hypertext Markup Language (HTML) yang mengandungi frame, header, paragraph dan image 3.3.4 Menggunakan Cascading Style Sheets (CSS) untuk menggayakan text, font, background, tables, borders dan position 3.3.5 Menggunakan bahasa penskripan klien untuk membina laman web pengguna yang interaktif mengandungi fitur berikut: (i) Pengesahan data (ii) Butang pilihan (iii) Kotak popup 3.3.6 Menggunakan bahasa penskripan pelayan untuk membina laman web yang boleh mencapai dan mengemas kini data dalam pangkalan data 3.3.7 Menghasilkan sebuah laman web interaktif untuk kegunaan pengguna dan pentadbir sistem bagi menyelesaikan masalah Antara prinsip asas yang harus diambil kira semasa mereka bentuk laman web adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.2. Jenis Persekitaran Web yang Dibina Sebelum sesuatu laman web dibina, kita harus memahami persekitaran laman web tersebut. Persekitaran laman web ini merangkumi beberapa faktor teknikal seperti yang berikut: • Kesesuaian penggunaan pelbagai jenis pelayar • Kelajuan capaian Internet • Keperluan perisian sokongan untuk paparan • Kepelbagaian sistem komputer dan peranti mudah alih yang digunakan oleh pengguna • Kepelbagaian saiz paparan monitor yang digunakan Terdapat beberapa jenis pelayar yang boleh digunakan bagi memaparkan laman web, contohnya Internet Explorer, Google Chrome dan Firefox seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.3. Setiap pelayar biasanya mempunyai beberapa versi yang boleh digunakan untuk memaparkan laman web. Oleh sebab itu, pereka web sewajarnya mempertimbangkan jenis dan versi pelayar yang boleh digunakan untuk memaparkan laman web yang dibina dan seharusnya tidak tertumpu pada satu jenis atau satu versi sahaja. 10 Top Principles of Effective Web Design https://goo.gl/kd1Rzh Rajah 3.3.2 Prinsip-prinsip reka bentuk laman web Prinsip asas reka bentuk laman web Perbezaan Elemen dalam Web Penekanan Maklumat dalam Web Typography Warna dan Grafik Navigasi Keseimbangan visual Jenis Persekitaran Web yang Dibina BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 275 Selain kepelbagaian jenis pelayar, kepelbagaian kaedah capaian Internet yang digunakan bagi setiap pengguna seperti kelajuan capaian juga harus diambil kira. Sebagai contoh, sekiranya laman web dibina untuk tujuan hiburan seperti permainan dalam talian, permainan ini mungkin memerlukan capaian yang lebih laju berbanding dengan laman web yang dibina untuk sumber maklumat seperti berita. Kadangkala sesetengah laman web memerlukan perisian sokongan khas untuk menyokong paparan seperti animasi, audio atau video. Pereka web perlu peka tentang pemilihan jenis perisian sokongan, misalnya memilih perisian yang diketahui umum dan digunakan secara meluas. Contohnya, bagi animasi, perisian sokongan yang biasa digunakan adalah seperti Flash. Kepelbagaian saiz skrin seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.4 juga tidak boleh dipandang remeh. Hal ini dikatakan demikian kerana saiz paparan skrin akan memberikan impak secara terus pada kualiti paparan web berdasarkan saiz resolusi yang digunakan. Bagi skrin berjenis LCD (liquid crystal display ), saiz resolusi diukur berdasarkan saiz skrin paparan. Contohnya, skrin monitor bersaiz 19 inci biasanya mempunyai saiz resolusi 1440 × 900 manakala skrin bersaiz 22 inci mempunyai saiz resolusi 1680 × 1050. Semakin tinggi bilangan resolusi, bermakna semakin tinggi bilangan piksel dan semakin jelas dan cantik kualiti paparan. Oleh itu, pereka web harus memastikan laman web yang dipaparkan perlu fleksibel selari dengan kepelbagaian saiz skrin yang tersedia untuk digunakan oleh pengguna. Google Chrome merupakan pelayar yang mendahului carta populariti pelayar sejak lima tahun lalu. Tahukah Anda Statistik Populariti Pelayar goo.gl/BQULLf Nyatakan pelayar- pelayar lain yang anda tahu selain yang telah dipelajari dalam topik ini. Uji Minda Rajah 3.3.4 Contoh beberapa saiz paparan skrin dalam inci 24" 19" 4" 4.7" 5" 7" Internet Explorer Google Chrome Firefox Rajah 3.3.3 Jenis pelayar untuk memaparkan laman web 24 inci 19 inci 4 inci 4.7 inci 5 inci 7 inci Sains Komputer Tingkatan 5 276 Penekanan Maklumat dalam Web Prinsip penekanan merujuk maklumat atau kandungan yang ingin diberikan perhatian dalam laman web tersebut. Dalam setiap laman web yang dibina, pereka web perlu menentukan maklumat atau kandungan penting yang harus diberi penekanan dan teknik atau kaedah yang sesuai yang perlu digunakan untuk menarik perhatian pengguna laman web. Terdapat beberapa cara yang boleh digunakan untuk menarik perhatian pengguna. Antara caranya adalah seperti yang berikut: • Penggunaan kesan khas seperti drop shadow, tekstur atau cahaya dan bentuk. • Penggunaan ruang putih untuk menjadikan elemen-elemen kelihatan lebih terserlah (seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.5) • Penggunaan fungsi bold, italic, warna yang berbeza dan border. Rajah 3.3.5 Contoh penggunaan ruang putih bagi menonjolkan elemen imej serta pilihan bar navigasi yang digunakan Website Design goo.gl/FPcjLC BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 277 Sistem Analisis Peperiksaan Sekolah (SAPS) ialah sistem yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Tujuan sistem ini dibangunkan adalah untuk menganalisis data peperiksaan dalaman setiap sekolah di seluruh Malaysia. Sistem ini ialah salah satu revolusi dalam pendidikan di Malaysia yang boleh dimanfaatkan oleh ibu bapa untuk memantau perkembangan prestasi anak-anak mereka. Malaysiaku! Perbezaan Elemen dalam Web Konsep perbezaan digunakan untuk menghasilkan tarikan visual terhadap suatu elemen yang ingin ditekankan dalam laman web. Semakin besar perbezaan suatu elemen yang ingin ditonjolkan berbanding dengan elemen lain di persekitarannya, maka elemen tersebut akan kelihatan lebih berbeza. Penggunaan konsep perbezaan ini juga mampu menghasilkan sistem navigasi yang lebih mudah dan dapat memandu pelawat untuk mencapai maklumat yang dikehendaki atau mengarah mereka ke tempat yang ingin ditujui. Antara kaedah perbezaan yang boleh digunakan adalah yang seperti berikut: • Penggunaan label dan pautan yang berbeza. • Penggunaan border, warna yang berbeza dan juga kesan khas. • Penggunaan ruang putih, teks terbalik, teks berhuruf condong (italic) dan saiz teks yang berbeza. • Penggunaan prinsip perbezaan warna dalam memberi kelainan pada butang login (seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.3.6). Rajah 3.3.6 Contoh laman web Twitter yang menggunakan prinsip perbezaan bagi memberikan penegasan kepada butang login Typography Prinsip typography merujuk penyusunan teks yang dipaparkan dalam laman web. Penyusunan teks yang baik memudahkan pemahaman dalam proses pembacaan dan juga meningkatkan elemen mesra pengguna dalam laman web. Penggunaan grafik dan teks yang saling melengkapi mampu membentuk imej dalam minda pembaca. Selain itu, typography juga mampu menyampaikan mesej atau idea pereka web yang mungkin bersifat profesional kepada pembacanya dengan lebih baik. Terdapat beberapa corak penyusunan teks bagi laman web. Corak penyusunan ini boleh digunakan mengikut gaya pembacaan pengguna. Rajah 3.3.7 menunjukkan salah satu corak penyusunan dan paparan teks berasaskan skrin. Corak penyusunan teks lain yang mengikut gaya pembacaan pengguna adalah seperti yang berikut: • Corak paparan berasaskan kertas • Corak paparan secara Z-shaped • Corak paparan secara F-shaped Sains Komputer Tingkatan 5 278 Teknologi yang semakin berkembang telah membangunkan teknologi untuk membantu pengguna yang cacat penglihatan melayari Internet. Program text-to-speech telah dibangunkan yang menukarkan teks kepada audio yang membolehkan mereka mendapat maklumat secara mendengar. Terdapat juga kemudahan Braille Keyboards yang membolehkan mereka menaip. Sumber: http://www. huffingtonpost.com/ entry/blind-people- internet-accessibility_ us_57051a56e4b 0537661883b1c Tahukah Anda Rajah 3.3.7 Contoh corak penyusunan teks berasaskan skrin Selain itu, semasa membuat pemilihan tentang jenis fon yang digunakan dalam laman web untuk dipaparkan menerusi pelayar, adalah lebih baik kita memilih atau menggunakan kumpulan fon yang dikategorikan sebagai senarai selamat digunakan atau disokong oleh kebanyakan platform. Pemilihan fon yang kurang biasa digunakan boleh menyebabkan sesetengah sistem pengoperasian tidak menyokong jenis fon tersebut dan mempunyai masalah untuk memaparkan kandungan web. Rajah 3.3.8 menunjukkan contoh fon atau teks yang disokong oleh kebanyakan pelayar. Rajah 3.3.8 Contoh jenis rupa aksara atau fon yang dikategorikan sebagai senarai selamat Pada masa ini, pengguna tidak perlu membuang masa untuk ke kompleks beli-belah bagi membeli keperluan mereka. Terdapat banyak laman web untuk perniagaan seperti Lelong, GO ShOP dan sebagainya untuk mereka membeli sebarang keperluan. Aplikasi Harian BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 279 Kesan Warna Dalam Pembangunan Web goo.gl/i55yFD Antara panduan yang berkaitan dengan typography adalah seperti yang berikut: • Seragamkan jenis teks atau fon yang digunakan bagi setiap halaman yang dibina. • Gunakan saiz teks yang berbeza bagi membezakan tajuk dengan kandungan atau huraian. Warna dan Grafik Penggunaan warna dan grafik dalam laman web mampu menonjolkan imej dan identiti sesebuah laman web. Penggunaan warna yang bijak mampu menarik perhatian pelawat serta meningkatkan kebolehbacaan mereka. Penggunaan warna latar belakang dan teks yang senada mampu memberikan pengalaman yang kurang menyenangkan dalam kalangan pengguna. Hal ini dikatakan demikian kerana keadaan ini menyukarkan proses pembacaan mereka. Penggunaan warna yang agak berwarna- warni juga mampu membuatkan pembaca berasa serabut dan kehilangan fokus. Rajah 3.3.9 menunjukkan kombinasi warna latar belakang yang sesuai. Rajah 3.3.9 Contoh penggunaan warna yang sesuai yang mampu memberikan imej kepada laman web dibina Sains Komputer Tingkatan 5 280 Navigasi Navigasi merujuk struktur laman web yang akan memudahkan seseorang pengguna melayarinya. Konsep navigasi web ini memberikan pengalaman kepada pelawat laman web untuk mengemudi laman web tersebut mengikut kecekapan masing-masing. Navigasi web yang bagus seharusnya memberikan petunjuk kepada pelawat laman web tentang kedudukan atau lokasi semasa pengguna. Pereka web biasanya akan menggunakan pelbagai teknik navigasi dalam laman web mereka mengikut kesesuaian. Antaranya adalah seperti yang berikut: • Bar navigasi • Breadcrumbs • Site map • Menu Drop-down • Pautan menggunakan grafik Rajah 3.3.10 menunjukkan beberapa teknik navigasi yang digunakan dalam laman web Tourism Malaysia. Keseimbangan Visual Keseimbangan visual pula merujuk gabungan elemen visual seperti garisan, imej, teks, bentuk, dan warna dalam laman web. Bagi menentukan corak gabungan semua elemen visual tersebut, pereka web juga perlu peka tentang pengguna sasaran laman web tersebut. Sebagai contoh, sekiranya laman web tersebut dibina untuk golongan kanak-kanak, elemen teks yang banyak perlu dielakkan kerana kanak-kanak tidak cenderung untuk membaca. Sebaliknya penggunaan unsur grafik dan imej mesti dilebihkan kerana elemen tersebut mampu menarik minat mereka untuk terus melayari laman web seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.11. Laman web ebizmba.com telah melaporkan 15 laman web kanak-kanak paling popular pada Januari, 2017. Anda boleh rujuk sumber di bawah untuk melihat laman- laman web tersebut: Sumber: goo.gl/DBjBNS Tahukah Anda Rajah 3.3.10 Contoh laman web Tourism Malaysia yang menggunakan teknik navigasi breadcrumbs, menu drop-down dan navigation bar. Breadcrumbs Bar navigasi Menu Drop-down BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 281 Reka bentuk Berasaskan Pengguna Suatu laman web yang dibina itu akan memenuhi kehendak pengguna apabila laman web tersebut mampu menepati cita rasa pengguna. Untuk itu, pereka web harus mengenali pengguna sasaran mereka dan perkara diingini oleh pengguna apabila mereka melayari laman web yang dibina. Sebagai contoh, adakah mereka melayari laman web untuk membaca artikel atau mencari maklumat? Apakah yang diharapkan oleh mereka untuk mencapai tujuan tersebut? Pertimbangkan laman web enjin carian Google yang popular dalam kalangan pengguna. Apakah yang menyebabkan laman web tersebut popular berbanding dengan enjin carian yang lain? Hal ini dikatakan demikian kerana laman web tersebut berjaya memenuhi keinginan pengguna mereka yang melayari laman web tersebut untuk mencari maklumat. Google menghasilkan satu laman web yang mudah difahami, hasil carian yang cukup pantas dan maklumat yang sangat padat. Antara muka yang dihasilkan juga sangat ringkas, mudah difahami tanpa iklan dengan pautan yang sangat sedikit dan tujuannya dihasilkan hanya berfokus pada satu objektif, iaitu membenarkan pengguna memasukkan kata kunci carian. Rajah 3.3.12 menunjukkan laman web Google yang mempamerkan paparan yang ringkas dan mudah difahami serta sesuai dengan kehendak pengguna yang ingin mencari maklumat. Rajah 3.3.11 Contoh laman web kanak-kanak yang menggunakan unsur grafik dan imej mengikut kesesuaian mereka Sains Komputer Tingkatan 5 282 Rajah 3.3.12 Contoh laman web www.google.com yang mempunyai paparan ringkas untuk tujuan carian maklumat. Kerja Individu Objektif: Mengenal pasti prinsip-prinsip asas reka bentuk laman web yang diimplementasikan dalam laman web media sosial. Anda dikehendaki melayari laman web media sosial berikut: • www.facebook.com • www.instagram.com Berdasarkan pemerhatian anda, senaraikan prinsip asas reka bentuk laman web yang digunakan dalam setiap laman web tersebut. AKTIVITI 1 Prinsip Reka Bentuk Laman Web 3.3.2 Mereka bentuk Kerangka Aplikasi Rajah 3.3.13 Proses mereka bentuk kerangka aplikasi Proses mereka bentuk kerangka aplikasi Penstrukturan halaman Reka bentuk antara muka Reka bentuk navigasi Penstrukturan kandungan atau maklumat Penstrukturan Kandungan Kunci kejayaan penghasilan suatu laman web bergantung pada cara laman web tersebut berfungsi. Walaupun suatu laman web tersebut mengandungi elemen animasi dan grafik yang hebat, tetapi sekiranya laman web tersebut gagal memandu pengguna dalam melaksanakan apa- apa yang dikehendaki oleh mereka seperti proses pembelian produk dilakukan atau cara pengguna memanfaatkan sumber dan aplikasinya, maka kewujudan laman web tersebut bagaikan sia-sia. Untuk membina laman web yang baik, perhatian yang lebih perlu diberikan untuk menentukan cara maklumat dalam laman web tersebut dapat dicapai dan pendekatan yang sesuai bagi pengguna untuk mendapatkan maklumat. Semasa mereka bentuk kerangka aplikasi yang ingin dibangunkan, terdapat beberapa proses yang perlu dilakukan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.13. Pengguna seperti Orang Kelainan Upaya (OKU) memerlukan peralatan atau perisian sokongan untuk membantu mereka melayari laman web. Apakah peralatan atau perisian yang sesuai bagi pengguna yang mengalami kecacatan pendengaran? Uji Minda BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 283 Penstrukturan Kandungan atau Maklumat Apakah kandungan yang perlu dimasukkan dalam laman web anda? Bagaimanakah kandungan maklumat dalam laman web dikelaskan? Persoalan-persoalan tersebut adalah antara perkara penting yang memerlukan seni pengelasan dan pelabelan maklumat dalam laman web. Dalam proses pembinaan laman web, setiap reka bentuk yang bakal dihasilkan perlu berasaskan pengguna atau pengalaman pengguna semasa melayari laman web. Oleh sebab itu, penglibatan pengguna semasa proses pengumpulan maklumat adalah sangat penting untuk memastikan laman web yang dibina mampu memenuhi kehendak mereka. Antara kaedah yang boleh digunakan bagi mendapatkan input daripada pengguna adalah seperti mengadakan sesi temu bual dengan pengguna, mengedarkan borang kaji selidik kepada sasaran pengguna atau membuat tinjauan cara laman web digunakan oleh pengguna. Antara langkah dalam reka bentuk maklumat adalah seperti yang berikut: • Membentuk inventori maklumat Langkah pertama yang perlu diambil ialah pembina laman web menyenaraikan semua maklumat yang bakal dimasukkan dalam laman web yang dibina. Senarai atau inventori tersebut bukan sahaja terhad kepada jenis maklumat yang akan dimasukkan, malah perkara yang boleh dilakukan oleh pengguna juga perlu disenaraikan. Hal ini dikatakan demikian kerana senarai atau inventori akan memberikan idea kepada fungsi yang perlu ada dalam laman web tersebut. Sebagai contoh, bagi laman web elektronik dagang, fungsi seperti zoom in produk pilihan, shopping cart, prosedur penghantaran produk atau respons kepada pengguna adalah antara fungsi penting yang perlu ada bagi laman web tersebut. Rajah 3.3.14 menunjukkan fungsi Zoom In yang biasa digunakan dalam laman web elektronik dagang. • Pengelasan maklumat Langkah seterusnya ialah pembina laman web mengelaskan senarai maklumat atau inventori maklumat kepada beberapa kategori. Untuk tujuan tersebut, pereka bentuk maklumat boleh melihat persamaan maklumat yang ada bagi mewujudkan kemungkinan-kemungkinan kategori yang perlu ada. Maklumat atau informasi ialah suatu yang subjektif dan corak pengelasan maklumat boleh berbeza-beza bergantung pada perspektif pereka web. Antara kaedah yang boleh digunakan dalam pengelasan maklumat adalah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 3.3.1. Rajah 3.3.14 Contoh fungsi Zoom In item Sains Komputer Tingkatan 5 284 Jadual 3.3.1 Pengelasan maklumat Kaedah Contoh Mengikut turutan abjad Pengelasan maklumat jualan berasaskan nama pengguna Kronologi Pengelasan hasil jualan mengikut tarikh Kategori atau jenis Pengelasan jualan mengikut kategori produk Hierarki Jenis baju muslimah yang dikelaskan kepada subkategori seperti blaus dan kurung moden Spatial Pengelasan maklumat mengikut geografi, contohnya pengelasan jualan mengikut negeri dan tempat Mengikut urutan magnitud Pengelasan maklumat jualan bermula daripada jumlah yang kecil kepada jumlah jualan yang besar. Semasa proses pengelasan maklumat, pereka perlu menetapkan bilangan kategori maklumat yang perlu ada bersesuaian dengan senarai maklumat yang tersedia dan bagaimana setiap kategori tersebut akan divisualkan dalam laman web yang bakal dibina (seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.15). Kaedah terbaik yang dapat dilaksanakan adalah dengan menggunakan gambar rajah atau carta alir bagi menunjukkan hubung kait bagi setiap kategori maklumat yang ada. Secara tidak langsung, ini juga mampu memberikan idea atau gambaran kasar tentang corak pautan laman web yang bakal dibina. Rajah 3.3.15 Contoh pengelasan maklumat mengikut kategori atau jenis BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 285 Gaya Penstrukturan Halaman Rajah 3.3.16 Beberapa gaya penstrukturan halaman Hierarki Kompleks Jujukan Penstrukturan Halaman Penstrukturan halaman pula menekankan cara setiap halaman dalam laman web tersebut dihubungkan. Kebiasaannya, pereka bentuk maklumat yang profesional akan menggunakan gambar rajah tapak (site diagram) sebagai alat untuk menyampaikan struktur laman web ini kepada klien dan sebagai panduan sepanjang proses pembangunan laman web. Gambar rajah tapak ialah diagram yang menggunakan simbol kotak bagi mewaklili setiap laman web dengan garis atau anak panah bagi mewakili hubungan antara laman web. Terdapat pelbagai gaya penstrukturan yang dapat digunakan oleh pereka web seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.16. Antaranya adalah seperti yang berikut: • Penstrukturan secara hierarki Kebanyakan laman web dikelaskan secara hierarki bermula daripada laman pertama yang memaparkan beberapa pilihan kategori maklumat yang ada dalam laman web tersebut untuk dilayari oleh pengguna. Kebiasaannya, kategori yang diwujudkan perlu menepati kesamaan jenis maklumat yang ada bagi setiap kategori tersebut. Contoh penstrukturan secara hierarki ditunjukkan pada Rajah 3.3.17. • Penstrukturan secara jujukan Dalam penstrukturan jujukan, pengguna dipandu dari halaman ke halaman yang lain secara jujukan. Penstrukturan ini lebih sesuai bagi laman web yang berciri penceritaan atau apa-apa maklumat yang bersifat kronologi. Contoh penstrukturan secara jujukan ditunjukkan pada Rajah 3.3.18. • Penstrukturan kompleks Terdapat laman web komersial yang menawarkan maklumat yang padat dan fungsi yang agak kompleks. Rajah 3.3.18 Penstrukturan secara jujukan Laman Utama Foto 1 Foto 2 Foto 3 Foto 4 Laman Utama Subseksyen Subseksyen-subseksyen Subseksyen Subseksyen Seksyen 1 Seksyen 4 Seksyen 3 Seksyen 2 Rajah 3.3.17 Contoh penstrukturan secara hierarki Sains Komputer Tingkatan 5 286 Reka Bentuk Antara Muka Setelah halaman dalam laman web distrukturkan, fasa seterusnya adalah untuk menentukan bagaimana pengguna laman web dapat mencapai maklumat tersebut. Reka bentuk antara muka menentukan bagaimana struktur laman web secara logikalnya digambarkan termasuk teknik navigasi yang memandu kepada pergerakan pengguna dalam laman web. Pereka bentuk antara muka biasanya akan menggunakan diagram atau carta alir bagi menggambarkan reka bentuknya. Rajah biasanya akan menunjukkan bagaimana setiap halaman web berfungsi. Salah satu rajah yang digunakan dalam proses reka bentuk antara muka ialah wireframe atau rangka wayar (seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.19). Rangka wayar atau juga dikenali sebagai skema halaman atau pelan halaman ialah panduan visual yang mewakili rangka kerja keseluruhan laman web. Tujuan rangka wayar dibuat ialah untuk menyusun elemen-elemen yang akan dimasukkan dalam laman web bagi menepati konsep laman web tersebut. Rajah 3.3.19 Contoh wireframe Contoh Rangka Wayar goo.gl/z4EUaA Reka bentuk Navigasi Sekiranya anda mengunjungi kompleks beli-belah, biasanya anda akan menggunakan sistem papan tanda untuk mencari lokasi kedai yang ingin dikunjungi. Begitulah juga konsep yang perlu diterapkan dalam laman web. Bagi membantu pelawat mengetahui kedudukan mereka atau untuk mencapai maklumat yang diingini, penggunaan logo, label, pautan atau pintasan lain yang membentuk sistem navigasi digunakan. Navigasi web merujuk proses objek-objek dalam laman web yang terdiri daripada teks, rajah, audio dan video dihubungkan antara satu sama lain dengan menggunakan pautan hiperteks atau hipermedia. Konsep navigasi web ini memberikan pengalaman kepada pelawat laman web untuk mengemudi laman web tersebut mengikut kecekapan masing-masing. Navigasi web yang bagus seharusnya memberikan petunjuk kepada pelawat laman web tentang kedudukan atau lokasi semasa pengguna. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 287 Rajah 3.3.20 Contoh teknik navigasi toolbar yang pernah digunakan oleh Google.com Fungsi utama konsep navigasi dalam laman web adalah untuk membantu pengguna atau pelawat mengetahui kedudukan semasa mereka. Selain itu, konsep navigasi juga berfungsi untuk memandu pelawat tentang pilihan yang disediakan untuk mereka menerokai lama web tersebut. Pada kebiasaannya, setiap laman web akan menggunakan lebih daripada satu jenis teknik navigasi. Teknik Navigasi Terdapat pelbagai teknik navigasi yang boleh dipilih oleh pereka web. Antaranya seperti: • Toolbar Rajah 3.3.20 menunjukkan teknik navigasi toolbar. Kebanyakan laman web menggunakan toolbar secara menegak atau mendatar bagi menyusun pilihan yang ditawarkan kepada pengguna. • Bar navigasi Rajah 3.3.21 menunjukkan teknik bar navigasi digunakan dengan mengumpulkan sekumpulan pautan teks pada satu laman web. Pautan boleh menggunakan pelbagai elemen multimedia seperti ikon, grafik atau teks. Penggunaan grafik sebagai pautan biasanya bertujuan untuk menjadikan laman web tersebut kelihatan lebih menarik manakala penggunaan pautan teks dapat mempercepat proses muat turun. Teknik ini juga boleh diimplementasikan dengan menyenaraikan elemen teks, ikon atau grafik secara mendatar atau menegak. • Breadcrumbs Rajah 3.3.22 menunjukkan teknik breadcrumbs, iaitu teknik kawalan grafik yang digunakan sebagai bantuan navigasi dalam antara muka pengguna. Teknik ini membolehkan pengguna menjejaki lokasi atau kedudukan semasa mereka dalam program, dokumen atau laman web. Rajah 3.3.21 Contoh bar navigasi menggunakan pautan ikon secara mendatar Rajah 3.3.22 Contoh teknik navigasi secara breadcrumbs Sains Komputer Tingkatan 5 288 • Peta tapak (sitemap) Rajah 3.3.23 merupakan contoh teknik navigasi secara peta tapak atau sitemap. Teknik ini menyenaraikan beberapa pautan laman web yang berkaitan untuk dilayari oleh pengguna. • Pautan menggunakan grafik Teknik navigasi menggunakan grafik seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.24 biasanya banyak digunakan bagi sasaran pengguna seperti kanak-kanak agar lebih mudah bagi mereka untuk melayari laman web. • Menu Drop-down Rajah 3.3.25 menunjukkan teknik navigasi melalui menu drop-down. Teknik ini merupakan elemen kawalan grafik yang menyenaraikan sekumpulan pautan dalam kelompok yang sama. Teknik ini memudahkan pengguna untuk membuat pilihan dengan memaparkan kumpulan pilihan pautan dengan lebih tersusun. Rajah 3.3.23 Contoh teknik navigasi secara peta tapak Rajah 3.3.25 Contoh teknik navigasi melalui menu drop-down Rajah 3.3.24 Contoh nagivasi menggunakan grafik bagi kanak-kanak dari smashingmagazine.com Kerja kumpulan Objektif: Membuat tinjauan terhadap penstrukturan laman web dan teknik navigasi yang telah diimplementasikan Bentuk satu kumpulan kecil. Bagi setiap kumpulan, anda dikehendaki melayari TIGA (3) jenis laman web yang berbeza. Bandingkan ketiga-tiga laman web tersebut berdasarkan faktor yang berikut: (a) Jenis penstrukturan halaman yang digunakan (b) Teknik navigasi yang digunakan Berdasarkan tinjauan yang dibuat, apakah kesimpulan yang dapat anda buat? AKTIVITI 2 Penstrukturan Laman Web dan Teknik Navigasi BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 289 3.3.3 Membina Laman Web Mudah dengan Menggunakan HTML Apabila kali pertama konsep laman web diperkenalkan pada tahun 1990, laman web hanyalah koleksi dokumen yang dihubungkan dengan menggunakan fungsi pautan teks yang dipaparkan secara maya. Paparan pada laman web juga lebih bersifat statik. Laman web http://www. telegraph.co.uk/technology/6125914/How-20-popular-websites-looked- when-they-launched.html ada menyediakan paparan 20 laman web pada awal pelancarannya. Rajah 3.3.26 menunjukkan paparan laman web Google pada awal kemunculannya. Menggunakan media sosial untuk memasarkan barang perniagaan merupakan suatu tarikan pada masa ini kepada peniaga-peniaga yang ingin memasarkan barangan atau perkhidmatan mereka. aplikasi Harian Layari laman web http://www. telegraph.co.uk/ technology/6125914/ How-20-popular- websites-looked- when-they-launched. html untuk melihat perkembangan beberapa paparan laman web yang terkenal pada awal kemunculannya. Bandingkannya dengan paparan laman web terkini yang semakin moden dan canggih. inovasi sains koMputer Rajah 3.3.26 Paparan Google pada awal kemunculannya pada tahun 1996 Pada waktu dahulu, adalah mustahil untuk kita menggunakan laman web bagi tujuan membeli produk, membuat tempahan hotel atau tiket kapal terbang. Punca di sebalik kekurangan ini ialah ketiadaan ruang untuk pengguna menghantar maklumat kepada pelayan untuk diproses pada masa tersebut. Selari dengan arus perubahan zaman, teknologi baharu diperkenalkan bagi memberikan ruang kepada pengguna menghantar maklumat kepada pelayan untuk diproses melalui konsep interaktif laman web. Dengan adanya konsep tersebut, proses membuat tempahan hotel serta pembelian barangan secara dalam talian bukan lagi suatu yang mustahil. Definisi interaktif sebenarnya sangat luas. Suatu laman web yang mengandungi permainan catur dikelaskan sebagai interaktif kerana mampu memberikan respons kepada pergerakan pengguna yang bermain catur secara maya. Sains Komputer Tingkatan 5 290 Rajah 3.3.27 Struktur HTML Elemen dan Atribut dalam HTML Bagi menulis dokumen HTML, satu program yang dikenali sebagai HTML editor digunakan. Salah satu HTML editor yang digunakan bagi menulis elemen atau tag HTML ialah text editor. HTML text editor yang biasa digunakan adalah seperti Notepad. Dokumen HTML adalah mengenai konsep bagaimana dokumen dipaparkan. Untuk menerangkan struktur bagi setiap laman web, kod HTML atau elemen HTML digunakan. Elemen biasanya terdiri daripada dua tag yang berpasangan iaitu, start tag dan close tag. Kandungan yang Dewasa ini, penggunaan laman web interaktif melalui rangkaian Internet telah berkembang meliputi pelbagai lapisan masyarakat dengan menghubungkan pelbagai jenis alatan seperti komputer, telefon bimbit, Media Player (MP3) dan stesen televisyen untuk tujuan komunikasi dan perkongsian maklumat. Bagi membenarkan Internet dicapai oleh pengguna Internet, antara muka yang mudah diperlukan. Antara muka inilah yang menjadi sebahagian daripada World Wide Web (WWW). Setiap dokumen dalam WWW dikenali sebagai laman web. Tahukah anda bagaimana laman web dibina? Apakah HTML? Setiap laman web ialah fail teks yang ditulis menggunakan Hypertext Markup Language atau HTML. Markup Language ialah bahasa yang menghuraikan kandungan dan struktur dokumen. Anda boleh mengandaikan HTML sebagai rangka yang memandu kepada struktur setiap laman web. Rajah 3.3.27 menunjukkan struktur HTML. Sekumpulan guru di Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur menerima pemberian tablet yang dilengkapi dengan aplikasi e-tutor dan e-paper bagi menyokong proses pengajaran dan pembelajaran seiring dengan perkembangan ICT dan ledakan maklumat tanpa sempadan. Pemberian gajet ini selaras dengan transformasi dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025, iaitu untuk memanfaatkan ICT. Malaysiaku! Guru di KL terima gajet goo.gl/wfoKDa BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 291 <html> <head> <title>Tajuk Laman Web</title> </head> <body> Selamat Datang </body> </html> Rajah 3.3.28 Contoh tag HTML berpasangan akan dipaparkan pada web akan berada di antara start tag dengan close tag seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.28 dan Rajah 3.3.29 menunjukkan contoh outputnya. Rajah 3.3.29 Contoh output tag HTML berpasangan Terdapat juga elemen HTML yang hanya mempunyai start tag sahaja. Elemen ini dikenali sebagai empty element. Antara contoh empty element adalah seperti yang berikut: • <br> • <img> Contoh Penggunaan Elemen Heading dalam HTML Elemen heading ialah elemen yang digunakan bagi mentakrifkan “tajuk” dalam laman web. Terdapat enam peringkat heading yang ditakrifkan dalam HTML, iaitu bermula daripada “<h1>” digunakan bagi tajuk besar atau penting hingga “<h6>” untuk tajuk kecil atau kurang penting. Rajah 3.3.30 menunjukkan elemen heading ini dan Rajah 3.3.31 menunjukkan contoh outputnya. Start tag Kandungan web Close tag Sains Komputer Tingkatan 5 292 Contoh Penggunaan Elemen Header dalam HTML Rajah 3.3.32 menunjukkan elemen <header> digunakan untuk memaparkan pengenalan kandungan bagi suatu laman web atau pautan navigasi. Elemen <header> biasanya mengandungi: • Satu atau lebih elemen <heading> (<h1> – <h6>) • Logo atau ikon • Maklumat pengarang Rajah 3.3.32 Contoh penggunaan elemen <header>dalam HTML Rajah 3.3.31 Contoh output bagi enam heading Output: Contoh heading 1 Contoh heading 2 Contoh heading 3 Contoh heading 4 Contoh heading 5 Contoh heading 6 Rajah 3.3.30 Enam peringkat heading kerjaya sains koMputer Pereka tapak web ialah individu yang bertanggungjawab dalam menentukan susun atur, latar belakang dan reka bentuk sesebuah tapak web. Selain memiliki pengetahuan tentang web, pereka tapak web juga perlu kreatif untuk menata hias tapak web. <h1>Contoh heading 1</h1> <h2>Contoh heading 2</h2> <h3>Contoh heading 3</h3> <h4>Contoh heading 4</h4> <h5>Contoh heading 5</h5> <h6>Contoh heading 6</h6> <html> <head></head> <body> <header> <h1>Nilai-nilai Murni</h1> <hr> <h4>Definisi Nilai-nilai Murni</h4> <h4>Contoh Nilai-nilai Murni</h4> </header> <p>Nilai-nilai murni sewajarnya diterapkan dalam diri setiap murid sejak awal.</p> </body> </html> BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 293 Output: Rajah 3.3.33 Contoh output yang mempunyai elemen <header> Rajah 3.3.33 menunjukkan contoh output bagi penggunaan elemen <header> yang digunakan dalam HTML. Rajah 3.3.35 Contoh output yang mempunyai elemen <p> Output: Rajah 3.3.35 menunjukkan hasil output bagi penggunaan elemen <p> dalam HTML. Rajah 3.3.34 Elemen <p> yang digunakan dalam HTML Contoh Penggunaan Elemen Paragraph dalam HTML Bagi menyusun teks dalam bentuk perenggan, elemen “<p>” digunakan dalam HTML seperti yang ditunjukkkan dalam Rajah 3.3.34. Contoh Penggunaan Elemen Line Break dalam HTML Bagi memaparkan teks di baris baharu, elemen <br> digunakan dalam HTML seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.36. Rajah 3.3.36 Elemen <br> yang digunakan dalam HTML <p>Perenggan ini<br>digunakan bersama<br>elemen line break </p> Sains Komputer Tingkatan 5 294 Rajah 3.3.39 Output bagi elemen <img> di Rajah 3.3.38 Rajah 3.3.38 Elemen <img> dalam HTML <img src="URL_bagi_imej—yang_dimasukkan\image.jpg" style="width:128px;height:128px;"> Rajah 3.3.37 Contoh output yang mempunyai elemen <br> Perenggan ini digunakan bersama elemen line break Contoh Elemen Image dalam HTML Bagi memaparkan grafik dalam laman web, elemen <img> digunakan. Elemen <img> ialah empty element, iaitu elemen ini tidak memerlukan close tag. Atribut src digunakan bersama <img> tag untuk menentukan URL atau alamat imej tersebut diambil. Selain itu, atribut seperti width dan height juga boleh digunakan bersama bagi elemen ini untuk menetapkan saiz paparan grafik yang dipaparkan seperti yang dikehendaki. Rajah 3.3.38 menunjukkan contoh penggunaan elemen <img> dalam HTML. Rajah 3.3.39 menunjukkan hasil output bagi penggunaan elemen <img> dalam HTML. Output: Rajah 3.3.37 menunjukkan hasil output bagi penggunaan elemen <br> untuk memulakan baris baharu dalam HTML. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 295 Contoh Elemen Frame dalam HTML Elemen HTML iframe digunakan untuk memaparkan dokumen HTML lain dalam dokumen HTML semasa yang dipaparkan. Atribut src, height dan width digunakan bagi menentukan saiz paparan pada iframe. Rajah 3.3.40 menunjukkan contoh penggunaan elemen <iframe> yang digunakan bersama elemen-elemen HTML <p>, <br> dan <img>. Rajah 3.3.41 menunjukkan hasil output bagi penggunaan <iframe> apabila laman web sebenarnya.my dipaparkan dalam bingkai atau frame dalam laman web ‘Tentang Saya’. Rajah 3.3.41 Contoh output bagi elemen <iframe> Rajah 3.3.40 Elemen <iframe> dalam HTML <html> <head><title>Contoh Atur cara</title></head> <body> <h2>Tentang Saya</h2> <img src="E:\girl2.jpg"> <p>Nama saya Suriana Binti Shuib. Saya berumur 17 tahun. Saya bersekolah di Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Intan. Saya mempunyai keluarga yang bahagia </p> <p>Saya gemar melayari Internet di masa lapang. Namun, tidak semua yang berita yang dipaparkan itu betul. Untuk mengetahui kesahihannya, kita boleh merujuk kepada laman web <a href="http://sebenarnya.my"><h4>sebenarnya.my</h4></a> </p> <br> <center> <iframe height="40%" src="http://sebenarnya.my"></iframe> </center> </body> </html> elemen <iframe> Sains Komputer Tingkatan 5 296 Kerja Individu Objektif: Meletakkan frame dalam laman web Lakukan aktiviti ini di dalam makmal komputer. Bahagian 1 1 Buka perisian NotePad. 2 Taip atur cara HTML berikut: <html> <head><title>Pertama</title></head> <body> <h1>Frame pertama</h1> </body> </html> 3 Simpan (save) sebagai pertama.html Bahagian 2 1 Buka perisian NotePad. 2 Taip atur cara HTML berikut: <html> <head><title>Kedua</title></head> <body> <h1>Frame kedua</h1> </body> </html> 3 Simpan (save) sebagai kedua.html Bahagian 3 1 Buka fail NotePad yang baru. 2 Taip atur cara HTML berikut: <html> <head><title>Gabung</title></head> <body> <iframe height=”30%” width=”100%”src=”pertama.html”> </iframe> <iframe height=”70%” width=”30%” src=”kedua.html”> </iframe> </body> </html> 3 Simpan (save) sebagai gabung.html 4 Buka fail gabung.html melalui pelayar web (web browser) seperti Internet Explorer atau Google Chrome. AKTIVITI 3 Pemerhatian Terhadap Tapak Web BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 297 5 Hasil paparan pada pelayar web adalah seperti yang berikut: 6 Dapatkan satu imej daripada sumber Internet (contoh: webcam.jpg). 7 Letakkan imej tersebut dalam frame pertama seperti yang berikut: 3.3.4 Menggunakan Cascading Style Sheets (CSS) untuk Menggayakan Text, Font, Bankground, Table, Borders dan Position Apa itu CSS? Cascading Style Sheet (CSS) ialah salah satu bahasa pengaturcaraan yang merupakan tambahan (extension) kepada HTML. CSS membenarkan perubahan kepada gaya sesuatu laman web dan menerangkan persembahan bagi sesuatu dokumen HTML. What is CSS? goo.gl/rB1X3S Sains Komputer Tingkatan 5 298 Contoh tanpa CSS dalam HTML <html> <head> <title>Tanpa Penggunaan CSS</title> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> </body> </html> Output: Contoh CSS dalam HTML <html> <head> <title>Penggunaan CSS</title> <style> h1 { color: blue; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.42 Contoh HTML dan Output (tanpa CSS dan dengan CSS). Penerangan: 1 Teks “Laman Web Sekolah” dipaparkan sebagai "heading". 2 Teks dipaparkan mengikut gaya yang ditetapkan pada <style>, iaitu color: blue. 1 CONTOH Contoh 1 menunjukkan perbezaan dalam pemaparan teks "Laman Web Sekolah", iaitu gaya warna teks ingin ditukarkan menjadi warna biru. Cara Penulisan CSS dalam Atur Cara HTML Terdapat tiga cara untuk menulis CSS dalam HTML, iaitu: • Helaian gaya luar (External Style Sheet) • Helaian gaya dalaman (Internal Style Sheet) • Gaya dalam barisan (Inline Style) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 299 2 CONTOH Contoh 2 menunjukkan cara penulisan CSS menggunakan External Style Sheet. Terdapat dua fail yang perlu disediakan: 1 Satu fail bernama “style1.css” perlu disediakan yang mengandungi kandungan yang berikut: Fail “style1.css” h1 { color: blue; } <html> <head> <title>Penggunaan CSS</title> <link rel=”stylesheet” type=”text/css” href=”style1.css”> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> </body> </html> 2 Satu fail bernama “utama.html” perlu disediakan untuk menggunakan gaya yang telah ditulis dalam “style1.css”: Fail “utama.html” Kelebihan Internal Style Sheets 1 Internal Style Sheets hanya memberikan kesan pada laman yang sedang dipaparkan. 2 Internal Style Sheets boleh menggunakan kelas dan ID. 3 Internal Style Sheets tidak memerlukan anda memuat naik fail yang banyak. Tahukah Anda Rajah 3.3.43 Contoh HTML, CSS dan Output (External Style Sheet) Output: Kelebihan External Style Sheets 1 Anda boleh mengawal beberapa dokumen sekali gus. 2 Anda boleh membina kelas untuk stail yang boleh digunakan pada elemen hTML yang berbeza. 3 Anda boleh mengumpulkan stail dengan mudah untuk dijadikan lebih efisien. Tahukah Anda Helaian gaya luar (External Style Sheet) Helaian gaya luar bermaksud tag gaya akan ditulis dan disimpan di dalam satu fail dan fail itu mesti mempunyai extension “CSS”. Seterusnya, fail tersebut akan dipanggil daripada tag HTML dengan mengandungi sintaks seperti berikut: <link rel=”stylesheet” type=”text/css” href=”style1.css”> Sains Komputer Tingkatan 5 300 3 CONTOH Contoh 3 menunjukkan CSS menggunakan Internal Style Sheet yang ditulis dalam kawasan "<head>”. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.44. 4 CONTOH Contoh 4 menunjukkan CSS menggunakan Internal Style Sheet yang ditulis dalam kawasan “<body>”. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.45. <html> <head> <title>Penggunaan CSS</title> <style> h1 { color: blue; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> </body> </html> Output: <html> <head> <title>Penggunaan CSS</title> </head> <body> </style> h1 { color: blue; } </style> <h1>Laman Web Sekolah </h1> </body> </html> Helaian gaya dalaman (Internal Style Sheet) Helaian gaya dalaman bermaksud tag gaya boleh ditulis sama ada di dalam kawasan “<head>” atau “<body>”. Anda boleh menulis tag gaya dalam kedua-dua kawasan tersebut. “<style>” boleh diletakkan di mana-mana bahagian sama ada sebelum tag HTML atau selepas tag HTML. Rajah 3.3.44 Contoh HTML, CSS dan Output (Internal Style Sheet – <head>) BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 301 Gaya dalam barisan (Inline Style) Gaya dalam barisan bermaksud tag gaya akan ditulis pada bahagian/elemen tag. Contohnya, terdapat “<h1>”, iaitu kepala (heading) bagi sesuatu tajuk dalam suatu laman web dan warna “<h1>” ingin ditukar kepada warna biru. Oleh sebab itu, tag gaya perlu ditulis dalam tag “<h1>” seperti yang ditunjukkan dalam Contoh 5. Contoh 5 menunjukkan CSS bagi gaya dalam barisan dalam HTML (Inline Style). Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.46. <html> <head> <title>Penggunaan CSS (Inline Style)</title> </head> <body> <h1 style = "color: blue;" >Laman Web Sekolah</h1> </body> </html> 5 CONTOH Berdasarkan tiga gaya untuk meletakkan CSS, senaraikan perbezaan yang dapat anda kenal pasti. Uji Minda Rajah 3.3.45 Contoh HTML, CSS dan Output (Internal Style Sheet – <body>) Output: Rajah 3.3.46 Contoh HTML, CSS dan Output (Inline Style) Warna dalam CSS boleh dinyatakan dengan kaedah yang berikut: • Warna Hexadecimal • Warna RGB • Warna RGBA • Warna HSL • Warna HSLA • Warna yang ditetapkan Tahukah Anda Output: Sekiranya terdapat ketiga-tiga gaya sekali di dalam suatu HTML, gaya dalam barisan akan dilaksanakan dahulu berbanding dengan helaian gaya luar dan helaian gaya dalaman. Sains Komputer Tingkatan 5 302 Membina Laman Web HTML yang Mengandungi CSS untuk Memberikan Gaya kepada Text Terdapat beberapa gaya bagi teks dalam CSS bagi suatu laman web. Antara gaya tersebut ialah: • Warna teks (colour) Sintaks yang berikut akan menukar warna teks bagi heading <h1> kepada warna biru. h1 { color: blue; } Contoh 6 menunjukkan pertukaran warna teks bagi <h1> kepada warna merah. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.47. 6 CONTOH <html> <head> <title>Tukar Warna Teks</title> <style> h1 { color: red; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.47 Contoh HTML, CSS dan Output (menukar warna teks) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> pada laman web. 2 Penetapan CSS color:red menjadikan warna teks <h1> menjadi warna merah. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 303 • Jajaran teks (Text alignment) Sintaks yang berikut akan menukar jajaran teks bagi <h1> ke bahagian tengah dokumen HTML. h1 { text-align: center; } <html> <head> <title>Jajaran Teks</title> <style> h1 { text-align: center; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Contoh 7 menunjukkan jajaran teks teks bagi <h1> ditukar ke bahagian tengah dokumen HTML . Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.48. 7 CONTOH Rajah 3.3.48 Contoh HTML, CSS dan Output (jajaran teks) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> pada laman web. 2 Penetapan CSS text – align : center menjadikan jajaran teks berada di bahagian tengah dokumen HTML. Rajah 3.3.48 Contoh HTML, CSS dan Output (jajaran teks) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> pada laman web. 2 Penetapan CSS text – align : center menjadikan jajaran teks berada di bahagian tengah dokumen HTML. Sains Komputer Tingkatan 5 304 • Bayang teks (Text shadow) Sintaks yang berikut akan menambah bayang-bayang atau shadow pada teks kepala (header text) sebanyak ketebalan dua piksel, jarak bayang dengan dua piksel dan bayang-bayang akan berwarna hitam. h1 { text-shadow: 2px 2px #000000; } #000000 merujuk kod warna berbentuk Hexadecimal dalam hTML. Tahukah Anda <html> <head> <title>Bayang Teks</title> <style> h1 { text-shadow: 2px 2px #000000; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.49 Contoh HTML, CSS dan Output (shadow) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> pada laman web. 2 Penetapan CSS text-shadow: 2px 2px #000000; menjadikan bayang-bayang pada teks dengan tebal bayang-bayang sebanyak 2px dengan kod warna bayang-bayang #000000, iaitu hitam. Contoh 8 menunjukkan teks bagi <h1> mempunyai bayang-bayang berwarna hitam dengan ketebalan bayang-bayang sebanyak 2px (piksel) dan jarak antara bayang-bayang dengan teks asal sebanyak 2px (piksel). Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.49. 8 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 305 Membina Laman Web HTML yang Mengandungi CSS untuk Memberikan Gaya kepada Fon (Font) Terdapat beberapa gaya fon dalam CSS bagi suatu laman web. Antara gaya-gaya tersebut ialah: • Keluarga fon (Font family) h1 { font-family: “Arial Black"; } Murid boleh merujuk keluarga fon yang telah “disimpan” ke dalam komputer atau merujuk senarai fon yang terdapat dalam Microsoft Word. <html> <head> <title>Keluarga Font</title> <style> h1 { font-family: "Arial Black”; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.50 Contoh HTML, CSS dan Output (font family) Penerangan: 1 Terdapat <h1> pada lawan web. 2 Penetapan CSS font—family: "Arial Black" menjadikan jenis teks "Arial Black". Terdapat dua jenis nama keluarga fon, iaitu • Nama keluarga “courier”, “arial” dan sebagainya • Nama generik “serif”, “sans-serif”, “cursive”, “fantasy” dan sebagainya Tahukah Anda Contoh 9 menunjukkan penukaran gaya fon bagi teks <h1> iaitu menukar keluarga fon (font family) kepada "Arial Black". Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.50. 9 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 306 Contoh 10 menunjukkan penukaran saiz fon menjadi lebih besar, iaitu sebanyak 70 (atau dikenali sebagai 70 piksel). Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.51. 10 CONTOH • Saiz fon (Font size) Saiz fon boleh ditukar mengikut saiz yang ditetapkan. Sintaks yang berikut menunjukkan saiz fon ditukar kepada 70. h1 { font-size: 70; } CSS Font–Size Property goo.gl/83Krjq Rajah 3.3.51 Contoh HTML, CSS dan Output (saiz fon) <html> <head> <title>Saiz Font</title> <style> h1 { font-size: 70; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> pada laman web. 2 Penetapan CSS font–size:70 menjadikan saiz teks kepada saiz 70. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 307 • Stail fon (Font style) Stail fon boleh ditukar mengikut keperluan di dalam dokumen HTML. Sintaks yang berikut menunjukkan stail fon ditukar kepada bentuk italic. Antara stail lain adalah seperti bold dan normal. h1 { font-style: italic; } Cuba anda tukar kod di sebelah untuk menukar stail fon italic kepada bold dan normal. Selamat mencuba! Uji Minda <html> <head> <title>Stail Font</title> <style> h1 { font-style: italic; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.52 Contoh HTML, CSS dan Output (font style ) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> dalam laman web. 2 Penetapan CSS font–style: italic menjadikan bentuk teks ditetapkan dalam laman web. Contoh 11 menunjukkan penukaran stail fon bagi teks <h1> iaitu kepada bentuk italic. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.52. 11 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 308 Membina Laman Web HTML yang Mengandungi CSS untuk Memberikan Gaya kepada Background Terdapat beberapa gaya yang boleh ditambah pada latar belakang (background ) dokumen HTML bagi suatu laman web yang menggunakan CSS. Antaranya ialah: • Menukar warna latar belakang Sintaks yang berikut akan menukarkan latar belakang dokumen HTML menjadi warna hijau muda. Latar belakang dokumen merujuk kepada latar belakang <body>. body { background-color: lightgreen; } Contoh 12 menunjukkan penukaran warna latar belakang bagi dokumen HTML (laman web) kepada warna lightgreen. Rujuk “htmlcolorcodes.com” untuk warna-warna yang lain. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.53. 12 CONTOH <html> <head> <title>Warna Latar Belakang</title> <style> body { background-color: lightgreen; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.53 Contoh HTML, CSS dan Output (warna latar belakang) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> dalam laman web. 2 Penetapan CSS background-color:lightgreen menjadi warna latar belakang laman web. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 309 <html> <head> <title>Latar belakang Imej</title> <style> body { background-image: url(“gambar.jpg”); 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.54 Contoh HTML, CSS dan Output (imej yang disimpan di tempat yang sama sebagai latar belakang) Anda boleh melayari goo.gl/27ZdNDM untuk cuba menukar warna latar belakang dokumen hTML. aplikasi Harian • Menambah imej atau gambar sebagai latar belakang Sintaks yang berikut akan menukar latar belakang dokumen HTML dengan menambah imej atau gambar sebagai latar belakang. Secara lalai (by default ), gambar akan diulang sehingga memenuhi keseluruhan dokumen HTML. Gambar boleh disimpan di tempat yang sama atau tempat yang berlainan dengan dokumen HTML. Gambar juga boleh diperoleh dengan memanggil pautan kepada gambar tersebut. body { background-image: url(“gambar.jpg”); } Contoh 13 menunjukkan latar belakang dokumen HTML (laman web) boleh diwakili oleh suatu imej. Imej yang dijadikan latar belakang tersebut diperoleh daripada fail “gambar.jpg” yang telah disimpan. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.54. 13 CONTOH Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> dalam laman web. 2 Imej yang disimpan di tempat yang sama dengan dokumen HTML, iaitu "gambar. jpg" telah menjadi latar belakang laman web. Sains Komputer Tingkatan 5 310 Sintaks yang berikut menunjukkan gambar atau imej yang boleh disimpan di dalam tempat yang berlainan dengan dokumen HTML tetapi perlu mencapai imej dengan mengetahui path atau direktori imej tersebut. body { background-image: url(“D:/web/gambar.jpg”); } Background-image goo.gl/qyV5LB Contoh 14 menunjukkan latar belakang dokumen HTML (laman web) boleh diwakili oleh suatu imej yang diperoleh daripada fail “bandar.jpg” yang disimpan dalam satu direktori lain, iaitu "D:web/". Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.55. 14 CONTOH <html> <head> <title>Latar belakang Imej</title> <style> body { background-image: url(“D:/web/bandar.jpg”); 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.55 Contoh HTML, CSS dan Output (imej yang disimpan di tempat yang lain) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1>. 2 Imej yang disimpan di direktori yang lain, iaitu daripada “D:/web/bandar.jpg” menjadi latar belakang laman web. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 311 <html> <head> <title>Latar Belakang Imej</title> <style> body { background-image: url(“http://allfreedesigns.com/ wp-content/uploads/2014/08/tech-background-6.jpg”); 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.56 Contoh HTML, CSS dan Output (imej daripada sumber Internet sebagai latar belakang) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1>. 2 Imej daripada sumber Internet, iaitu daripada "http://allfreedesigns.com/wp-content/ uploads/2014/08/tech-background-6.jpg" menjadi latar belakang laman web. Sintaks yang berikut pula akan memuatkan gambar atau imej yang terdapat dalam sumber Internet dengan mengambil pautan gambar tersebut. (Contoh: https://newevolutiondesigns.com/images/freebies/white-wallpaper-18.jpg ) body { background-image: url (“https://newevolutiondesigns.com/images/freebies/ white-wallpaper-18.jpg”); } Contoh 15 menunjukkan latar belakang dokumen HTML (laman web) boleh diwakili oleh suatu imej yang diperoleh daripada fail dalam sumber Internet seperti pada "http://allfreedesigns.com/ wp-content/uploads/2014/08/tech-background-6.jpg". Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.56. 15 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 312 Membina Laman Web HTML yang Mengandungi CSS untuk Memberikan Gaya kepada Tables Sebelum ini, murid telah mempelajari bagaimana untuk menghasilkan jadual atau dikenali sebagai table dalam suatu dokumen HTML. Table terdiri daripada “<tr>” , “<th>” dan “<td>” iaitu merujuk setiap baris dalam table (row), kepala jadual (header) dan item jadual (data). Terdapat beberapa gaya yang boleh ditambah kepada table. Antaranya ialah: • Meletakkan garisan luar atau border Dalam sintaks yang berikut, seluruh table akan ditambah garisan luar atau border. table { border: 1px solid; } Contoh 16 menunjukkan jadual (table) yang terdapat dalam dokumen HTML (laman web) ditambah garis luar (border). Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.57. 16 CONTOH <html> <head> <title>Gaya Jadual</title> <style> table { border: 1px solid; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> <td>Pengenalan Sekolah</td> </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> 1 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 313 Begitu juga dengan header dan data pada jadual yang setiap bahagiannya akan diletakkan border masing-masing. Ketebalan garisan atau border ditunjukkan melalui 1px, iaitu ketebalan sebanyak 1 piksel. Murid boleh menebalkannya lagi dengan menambah nombor seperti 3px. Sintaks yang berikut menggunakan jenis garisan solid. table, th, td { border: 1px solid; } Terdapat beberapa jenis garisan, iaitu Solid, Dotted, Dashed, Inset dan Outset seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.58. Output: Rajah 3.3.57 Contoh HTML, CSS dan Output (border table) Rajah 3.3.58 Jenis garisan Nama garisan Garisan Solid Dotted Dashed Inset Outset Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 <table> mempunyai garis luar dengan ketetapan CSS jenis garisan solid dan ketebalan sebanyak 1px. Sains Komputer Tingkatan 5 314 Rajah 3.3.59 Contoh HTML, CSS dan Output (jenis garisan dari tebal Border Table) <html> <head> <title>Gaya Jadual</title> <style> table, th, td { border: 1px solid; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> 1 <td>Pengenalan Sekolah</td> </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> Output: Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 Border <table>, <th>, <td> mempunyai satu garis dengan ketetapan CSS jenis garisan solid dan ketebalan sebanyak 1px. Contoh 17 menunjukkan bahawa border hendak ditambah pada jadual (table), kepala jadual (header) dan data jadual yang diwakili oleh <table>, <th> dan <td>. Setiap border mempunyai ketebalan sebanyak 1 piksel dan jenis garisan solid. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.59. 17 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 315 <html> <head> <title> Gaya Jadual</title> <style> table { border-collapse: collapse; 2 } table, th, td { border: 1px solid; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> <td>Pengenalan Sekolah</td> 1 </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> Output: Sintaks yang berikut menetapkan garisan atau border menjadi single border. table { border-collapse:collapse; } Rajah 3.3.60 Contoh HTML, CSS dan Output (Single Border Table) Contoh 18 menunjukkan jadual (table) mempunyai ketetapan satu garis pada border dengan ketebalan sebanyak 1 piksel serta garisan jenis solid. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.60. 18 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 316 Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 Border <table> mempunyai satu garis dengan ketetapan CSS border-collapse: collapse. Contoh 19 menunjukkan jadual (table) mempunyai satu garis pada garisan border dan ketebalan sebanyak 3 piksel serta jenis garisan solid. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.61. 19 CONTOH Sintaks yang berikut menebalkan border sebanyak 3px. table, th, td { border: 3px solid; } <html> <head> <title> Gaya Jadual</title> <style> table { border-collapse: collapse; } table, th, td { border: 3px solid; 2 } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> 1 <td>Pengenalan Sekolah</td> </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 317 <html> <head> <title> Gaya Jadual</title> <style> table { border-collapse: collapse; } table, th { border: 2px solid; } 2 td { border: 2px dashed; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 Border table ditebalkan dengan ketetapan CSS border:3px solid. Output: Rajah 3.3.61 Contoh HTML, CSS dan Output (menebalkan Border Table) Contoh 20 menunjukkan jadual mempunyai satu garis pada garisan border dan ketebalan sebanyak 3 piksel serta jenis garisan solid, manakala <td> mempunyai jenis garisan dashed. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.62. 20 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 318 Rajah 3.3.62 Contoh HTML, CSS dan Output (asingkan ketetapan Border Table) Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 Border table telah ditetapkan dengan mengasingkan ketetapan CSS bagi <th>, iaitu border 2px solid dan bagi <td> iaitu, border:2px dashed. Contoh 21 menunjukkan lebar dan tinggi jadual (table) ditukar kepada 100% dan 20%, iaitu lebar akan memenuhi keseluruhan dokumen HTML dan tinggi hanya memenuhi 20% daripada dokumen HTML. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.63. 21 CONTOH <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> <td>Pengenalan Sekolah</td> 1 </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> Output: • Menetapkan kelebaran dan ketinggian sesuatu table Sintaks yang berikut menunjukkan lebar dan tinggi sesuatu table boleh ditetapkan mengikut kesesuaian sesuatu halaman web. table { width: 100%; height: 20%; } BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 319 Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 Lebar <table> telah ditetapkan, iaitu width:100%. 3 Tinggi <table> telah ditetapkan, iaitu height:20%. <html> <head> <title> Gaya Jadual</title> <style> table { border-collapse: collapse; width: 100%; 2 height: 20%; 3 } table, th, td { border: 1px solid; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> <td>Pengenalan Sekolah</td> 1 </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> Output: Rajah 3.3.63 Contoh HTML, CSS dan Output (lebar dan tinggi table) Sains Komputer Tingkatan 5 320 <html> <head> <title> Gaya Jadual</title> <style> table { border-collapse: collapse; width: 100%; height: 20%; text-align: center; 2 } table, th, td { border: 1px solid; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> <td>Pengenalan Sekolah</td> 1 </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> Output: • Menetapkan jajaran teks di dalam table Jajaran teks di dalam table juga boleh ditetapkan dan terdapat tiga bentuk jajaran, iaitu: (a) left (b) center (c) right table { text-align: center; } Rajah 3.3.64 Contoh HTML, CSS dan Output (jajaran teks table) Contoh 22 menunjukkan teks dalam jadual (table) boleh ditetapkan jajaran kepada center, iaitu berada di tengah-tengah medan <th> atau <td>. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.64. 22 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 321 Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 Teks dalam <table> telah dijajarkan di tangan dengan perletakan CSS text-align:center. <html> <head> <title> Gaya Jadual</title> <style> table { border-collapse: collapse; background-color: green; 2 color: white; 3 } table, th, td { border: 1px solid; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> <td>Pengenalan Sekolah</td> 1 </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> • Menukar warna latar belakang dan warna teks dalam table Sintaks yang berikut menukarkan warna latar belakang dan warna teks di dalam table. table { background-color: green; color: white; } Contoh 23 menunjukkan warna latar belakang jadual (table) ditukar kepada warna hijau (green) dan warna teks dalam table ditetapkan kepada warna putih. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.65. 23 CONTOH Sains Komputer Tingkatan 5 322 Output: Rajah 3.3.65 Contoh HTML, CSS dan Output (warna latar belakang dan warna teks bagi Table) Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 <table> mempunyai warna latar belakang hijau dengan ketetapan CSS background–color:green. 3 <table> mempunyai warna teks putih dengan ketetapan CSS color: white. • Menebalkan jarak di antara medan (padding) dalam table Jarak di antara satu medan atau satu “<td>” di dalam suatu table boleh ditambah dengan menetapkan jarak dalam ukuran piksel. table { padding: 20px; } <html> <head> <title> Gaya Jadual</title> <style> table { border-collapse: collapse; background-color: green; color: white; padding: 20px; 2 } table, th, td { border: 1px solid; } </style> </head> Contoh 24 menunjukkan jarak antara medan jadual (table) ditukar atau ditambah kepada 20 piksel. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.66. 24 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 323 <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> <table> <tr> <th>KANDUNGAN LAMAN WEB</th> </tr> <tr> <td>Pengenalan Sekolah</td> 1 </tr> <tr> <td>Senarai Guru</td> </tr> </table> </body> </html> Output: Rajah 3.3.66 Contoh HTML, CSC dan O/P (Padding Table) Penerangan: 1 Terdapat <table> pada laman web. 2 Padding:20px digunakan pada jarak di antara medan dalam <table>, iaitu dari satu <td> ke satu yang lain. Membina Laman Web HTML yang Mengandungi CSS untuk Memberikan Gaya kepada Borders Bahagian ini akan menunjukkan bagaimana meletakkan garisan luar atau dikenali sebagai border bagi suatu bahagian seperti paragraph “<p>”, heading “<h1>” dan sebagainya. Caranya adalah sama sepertimana yang telah dipelajari dalam table, iaitu pelajar boleh meletakkan garisan luar atau border bagi table yang dihasilkan. h1 { border-style: solid; border-width: 5px; border-color: red; } Sains Komputer Tingkatan 5 324 <html> <head> <title>Gaya Border</title> <style> h1 { border-style: solid; 2 border-width: 5px; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.67 Contoh HTML, CSS dan Output (borders) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> pada laman web. 2 border-style:solid ialah jenis border yang digunakan. Contoh 25 menunjukkan heading <h1> yang mempunyai border, iaitu garis luar dan jenis garisannya adalah solid serta ditetapkan ketebalan border sebanyak 5 piksel. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.67. 25 CONTOH Contoh 26 menunjukkan border bagi heading <h1> yang mempunyai garisan jenis dashed. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.68. 26 CONTOH BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 325 <html> <head> <title>Gaya Border</title> <style> h1 { border-style: dashed; 2 border-width: 5px; border-color: red; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah</h1> 1 </body> </html> Output: Rajah 3.3.68 Contoh HTML, CSS dan Output (jenis border) Penerangan: 1 Terdapat heading <h1> pada laman web. 2 border-style: dashed ialah jenis border yang digunakan. Membina Laman Web HTML yang Mengandungi CSS untuk Memberikan Gaya kepada Position Bahagian ini akan menetapkan kedudukan sesuatu komponen atau tag dalam “<body>” seperti “<h1>”. Kedudukan ditetapkan dengan penetapan komponen-komponen CSS, iaitu bekas atau container seperti “<h1>”, jenis kedudukan seperti relative, lebar bekas (width) dan tinggi bekas (height) dalam piksel atau peratus dan kedudukan seperti top, left, right dan bottom dalam piksel. Kedudukan bermula daripada nilai-nilai top 0, left 0, right 0 dan bottom 0. Terdapat beberapa jenis kedudukan, iaitu: • Static Kedudukan ini ialah kedudukan lalai setiap elemen HTML yang terdapat dalam dokumen. Kedudukan elemen akan mengikut turutan atau susunan pada laman web. Kedudukan elemen tidak akan berubah atau tidak akan mengikut ketetapan. Sains Komputer Tingkatan 5 326 Contoh: • Fixed Kedudukan elemen bergantung pada browser viewport, iaitu pada pandangan pengguna kepada pelayar web. Kedudukan elemen akan tetap di kedudukan yang sama walaupun pengguna scroll pada halaman web. • Relative Kedudukan elemen diubah bergantung atau berkait terhadap kedudukan normalnya atau kedudukan awalnya. Contoh: • Absolute Kedudukan elemen tidak akan mengikut turutan atau susunan pada laman web lagi dan akan ditempatkan mengikut kedudukan yang dikehendaki. Contoh: Titik origin (0,0) Tiga blok berasingan dari padangan “Browser Viewport” 1 2 3 posisi normal/posisi awal posisi setelah dikenakan top : 50px, left : 20px 1 2 3 Titik origin (0,0) Tiga blok berasingan dari padangan “Browser Viewport” posisi setelah dikenakan top : 50px, left : 20px 2 3 Apabila kotak ke-4 ingin ditambah, maka kotak tersebut akan diletakkan di kedudukan yang terbawah, iaitu di bawah kotak ke-3. Apabila kedudukan kotak ke-2 ditukar kepada top:50px dan left:20px, maka kotak ke-2 akan berganjak ke bawah sebanyak 50px dan berganjak ke kanan sebanyak 20px. Kotak yang lain tidak akan dipengaruhi oleh perubahan pada kotak ke-2. Kedudukan kotak ke-2 tidak akan mengikut turutan atau susunan dalam laman web dan menuju ke titik asal. Kedudukan kotak ke-2 akan berubah, iaitu berganjak sebanyak 20px ke bawah dan 20px ke kanan yang dikira bermula dari titik asal. Titik asal (0, 0) Titik asal (0, 0) Tiga blok berasingan dari pandangan “Browser Viewport” posisi normal/posisi awal posisi setelah dikenakan top : 50px, left : 20px posisi setelah dikenakan top : 20px, left : 20px BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 327 <html> <head> <title>Tanpa Gaya Position</title> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah (Absolute)</h1> <h2>Sekolah 1 (Relative)</h2> <h3>Sekolah 2 (Fixed)</h3> <h4>Sekolah 3 (Static)</h4> </body> </html> Output: Rajah 3.3.69 Contoh HTML, CSS dan Output tanpa gaya kedudukan Contoh 27 menunjukkan satu dokumen HTML (laman web) yang mempunyai heading <h1>, <h2>, <h3> dan <h4> dan boleh berada pada kedudukan yang ditetapkan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.69. 27 CONTOH <html> <head> <title> Gaya Position</title> <style> h1 { background-color: lightgreen; position: absolute; width: 40%; 2 top: 10px; left: 50px; height: 100px; } h2 { background-color: lightpink; position: relative; top: 70px; 3 width: 30%; left: 300px; height: 100px; } h3 { background-color: lightblue; position: fixed; bottom: 70px; width: 20%; left: 200px; height: 100px; } Contoh 28 menunjukkan penukaran kedudukan (position) komponen <h1>, <h2>, <h3>, <h4> dalam laman web. Atur cara HTML, JavaScript dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.70 dan Rajah 3.3.71. 28 CONTOH 4 Sains Komputer Tingkatan 5 328 Penerangan: 1 Terdapat empat komponen pada laman web, iaitu <h1>, <h2>, <h3>, dan <h4>. 2 Gaya position <h1> telah ditukar kepada absolute, iaitu mengikut penetapan CSS, top: 10px, left:50px, height:100px pada kedudukan laman web. 3 Gaya position <h2> telah ditukar kepada relative, iaitu mengikut kedudukan asal dan mengikut penetapan top:70x, left:300px, height:100px. 4 Gaya position <h3> telah ditukar kepada fixed, iaitu kedudukan <h3> sentiasa berada di tempat yang sama walaupun pengguna melihat laman web itu di kawasan yang lain. Ketetapan position <h3> ialah bottom:70px, left:200px, height:100px. 5 Gaya position <h4> telah ditukar kepada static, iaitu kedudukan tidak akan berubah atau tidak mengikut ketetapan. Kedudukan itu akan mengikut turutan pada laman web. h4 { background-color: lightgrey; position: static; bottom: 70px; width: 10%; left: 200px; height: 100px; } </style> </head> <body> <h1>Laman Web Sekolah (Absolute)</h1> <h2>Sekolah 1 (Relative)</h2> <h3>Sekolah 2 (Fixed)</h3> 1 <h4>Sekolah 3 (Static)</h4> </body> </html> Output: Rajah 3.3.71 Contoh Output (kedudukan) Rajah 3.3.70 Contoh HTML dan CSS (kedudukan) 5 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 329 Kerja Kumpulan Objektif: Murid dapat mengaplikasikan stail CSS yang telah dipelajari. Lakukan aktiviti ini di dalam makmal komputer. Bahagian 1 Murid dikehendaki mencipta satu fail HTML yang baharu dan menghasilkan satu laman web tanpa mengaplikasi sebarang stail dalam CSS. Tag HTML bagi laman web tersebut diberi seperti berikut: <html> <head> <title>Aplikasi CSS</title> </head> <body> <table> <tr> <td>Tentang Kami</td> <td>Fokus</td> <td>Syarat dan Terma</td> </tr> <tr> <td>Peluang Kerjaya</td> <td>Halaman Web Berkaitan</td> <td>Polisi Privasi</td> </tr> <tr> <td>Hubungi Kami</td> <td>eBook</td> <td>Maklumat Cookie</td> </tr> <tr> <td>Peta Tapak(Site Map)</td> <td>Di Seluruh Dunia</td> <td>Hak & Kebenaran</td> </tr> </table> <table> <tr> <td>© 2016 Aktiviti CSS. (001111-T). Hakcipta Terpelihara.</td> </tr> </table> </body> </html> Bahagian 2 Seterusnya, murid akan menambah atau mengubah suai fail HTML tersebut dengan menambah stail CSS yang menukar gaya text, font, background, table dan position. AKTIVITI 4 Membangunkan Satu Laman Web Mudah yang Menggunakan CSS Sains Komputer Tingkatan 5 330 29 CONTOH Contoh 29 menunjukkan atur cara yang akan menyemak sama ada data dalam medan teks telah dimasukkan sebelum menekan butang “Pengesahan Nama”. Atur cara HTML, CSS dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.72. 3.3.5 Membina Laman Web Pengguna yang Interaktif, yang Mengandungi Fitur Pengesahan Data, Butang Pilihan dan Kotak Popup Laman web pengguna interaktif ialah suatu halaman web yang membenarkan pengunjung laman web berinteraksi dengan kandungan dalam laman web. Antara aktiviti yang boleh dilakukan adalah seperti memberikan komen atau meninggalkan nombor untuk dihubungi dalam borang yang disediakan di dalam laman web. Aktiviti lain yang boleh dilaksanakan adalah seperti pengesahan data pada borang, membuat pilihan daripada pelbagai butang pilihan dan bertindak balas terhadap kotak popup atau kotak dialog yang terdapat dalam suatu laman web. Topik ini akan menerangkan dan menunjukkan bagaimana bahasa penskripan klien, iaitu JavaScript dapat menerima pelaksanaan interaksi dengan laman web dan memproses permintaan pada peringkat pengguna. Pembinaan Laman Web Pengguna yang Interaktif yang Mengandungi Fitur Pengesahan Data Dalam suatu laman web, data dapat disahkan pada borang atau medan yang disediakan. Contohnya, data untuk nama, alamat dan nombor pengenalan. <html> <body> Nama Anda: <input id="n1"> 1 <button type="button" onclick="semakData()">Pengesahan Nama</button> 2 <script> function semakData() 3 { var teksnama; teksnama = document.getElementById("n1").value; 4 if (teksnama==" ") { window.alert("Sila masukkan nama anda"); 5 } } </script> </body> </html> BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 331 <html> <body> Nombor Giliran: <input id="n2"> 1 <button type="button" onclick="semakNombor()">Pengesahan Nombor Giliran </button> <script> function semakNombor() 3 { var teksnombor; teksnombor = document.getElementById("n2").value; if (isNaN(teksnombor)) { window.alert("Nilai yang dimasukkan adalah bukan nombor. Sila 5 masukkan nombor."); } } </script> </body> </html> Output: Setelah butang “Pengesahan Nama” ditekan tanpa memasukkan sebarang data dalam medan teks “Nama Anda:”, yang berikut ialah tindak balas atur cara: Rajah 3.3.72 Contoh HTML, JavaScript dan Output (pengesahan data) Penerangan: 1 Satu Medan teks disediakan supaya pengguna boleh memasukkan nama. 2 Butang onclick bagi "Pengesahan Nama" disediakan. 3 Jika nama tidak dimasukkan dan butang diklik, subatur cara semakData ( ) dipanggil. 4 Nilai nama pada medan teks "Nama Anda:" akan dibaca dan disemak dengan menggunakan pernyataan if. 5 Jika medan teks kosong, iaitu tiada nama dimasukkan, kotak popup alert berserta mesej "Sila masukkan nama anda" akan dipaparkan sebagai peringatan kepada pengguna untuk memasukkan nama. 30 CONTOH Contoh 30 menunjukkan atur cara yang akan menyemak sama ada data di dalam medan teks adalah suatu nombor atau bukan nombor. Sekiranya pengguna memasukkan data bukan nombor, suatu mesej akan dipaparkan dengan menggunakan fungsi window.alert(). Atur cara HTML, JavaScript dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.73. 4 2 Sains Komputer Tingkatan 5 332 Output: Teks sahaja Gabungan teks dan nombor Nombor sahaja Rajah 3.3.73 Contoh HTML, JavaScript dan Output (pengesahan nombor atau bukan nombor) Membina Laman Web Pengguna yang Interaktif yang mengandungi Fitur Butang Pilihan Dalam suatu laman web, pengguna boleh juga berinteraksi dengan membuat pilihan yang telah disediakan dalam laman web tersebut. Oleh sebab itu, untuk membangunkan suatu laman web, terdapat pelbagai kaedah bagi menghasilkan butang pilihan yang disediakan oleh suatu laman web. Antara butang pilihan yang disediakan adalah seperti butang radio dan butang checkbox. • Butang radio Butang radio akan menyediakan lebih daripada satu pilihan dan pengguna perlu memilih salah satu sahaja pilihan tersebut. Butang radio boleh dihasilkan dalam “<form>” dan butang radio ialah sejenis input dalam “form” (input type ="radio"). Nama setiap butang radio boleh diberikan, iaitu dengan format name:“nama_butang_radio”. Jika nama pada atribut name adalah sama, maka kedua-dua butang radio adalah dalam kumpulan yang sama. Hanya salah satu butang yang boleh dipilih pada satu masa. id pula merupakan nama unik yang diberikan kepada setiap butang radio Penerangan: 1 Satu medan teks disediakan supaya pengguna boleh memasukkan nombor giliran. 2 Butang onclick bagi “Pengesahan Nombor Giliran” disediakan. 3 Setelah nombor giliran dimasukkan dan butang diklik, subatur cara semakNombor( ) dinyatakan. 4 Nilai nombor giliran pada medan teks dibaca dan disemak dengan menggunakan pernyataan if. 5 Jika nilai nombor giliran bukan nombor (semakan menggunakan fungsi isNaN), kotak popup alert berserta mesej “Nilai yang dimasukkan adalah bukan nombor. Sila masukkan nombor.” akan dipaparkan. Sebaliknya jika nilai nombor giliran ialah nombor, tiada arahan lain dilaksanakan. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 333 Contoh 31 menunjukkan atur cara yang membuat pengesahan terhadap pilihan daripada butang radio. Terdapat dua butang radio, iaitu “SEPENUH MASA” dan ‘SEPARUH MASA”. Apabila butang radio diklik, atur cara memberikan nilai true, iaitu butang tersebut dipilih dan menjadi input kepada atur cara. Terdapat satu butang “Pengesahan Mod Pengajian” yang akan memanggil prosedur semakMod( ) untuk dilaksanakan dan menyemak butang radio yang dipilih. Mesej “Mod Pengajian: SEPENUH MASA” akan dipaparkan jika butang radio pertama dipilih, dan mesej “Mod Pengajian: SEPARUH MASA” akan dipaparkan jika butang radio kedua dipilih. Atur cara HTML, JavaScript dan output ditunjukkan pada Rajah 3.3.74. 31 CONTOH <html> <body> <b>MOD PENGAJIAN</b> <form action=""> <input type="radio" name="mod" id="sepenuh">Sepenuh Masa <input type="radio" name="mod" id="separuh">Separuh Masa <p> <button type="button" onclick="semakMod()">Pengesahan Mod Pengajian 2 </button> </p> </form> <script> function semakMod() 3 { if (document.getElementById('sepenuh').checked == true) 4 { window.alert("Mod Pengajian: SEPENUH MASA"); } else { if (document.getElementById('separuh').checked == true) { window.alert("Mod Pengajian: SEPARUH MASA"); } } document.getElementById('sepenuh').checked=false; document.getElementById('separuh').checked=false; } </script> </body> </html> Jika nama pada atribut name adalah sama, maka kedua-dua butang radio adalah dalam kumpulan yang sama. Hanya salah satu butang yang boleh dipilih pada satu masa. 1 5 6 sebagai pengenalan diri dan boleh dipanggil dalam atur cara penskripan untuk tujuan capaian atau semakan. Contoh 31 menunjukkan bagaimana penghasilan butang radio dalam HTML dan tindak balas terhadap pilihan pada butang radio yang dilaksanakan oleh JavaScript, iaitu pada peringkat bahasa penskripan klien. Sains Komputer Tingkatan 5 334 Penerangan: 1 Dua butang radio bagi mod Pengajian dipaparkan, iaitu "sepenuh masa" dan "separuh masa". 2 Butang onclick bagi "Pengesahan Mod Pengajian" disediakan. 3 Apabila butang "Pengesahan Mod Pengajian" diklik, subatur cara semakMod() dipanggil. 4 Pilihan butang radio mod pengajian disemak dengan menggunakan pernyataan if. 5 Jika pengguna memilih butang radio id="sepenuh", kotak pop up alert berserta mesej "Mod Pengajian: SEPENUH MASA" akan dipaparkan sebagai peringatan. 6 Sebaliknya, jika pengguna memilih butang radio id="separuh", kotak pop up alert berserta mesej "Mod Pengajian: SEPARUH MASA" akan dipaparkan sebagai peringatan. Output: Rajah 3.3.74 Contoh HTML, JavaScript dan Output (Butang Radio) • Butang checkbox Butang checkbox pula akan menyediakan beberapa pilihan dan pengguna boleh memilih lebih daripada satu pilihan. Butang checkbox boleh dihasilkan dalam “<form>” dan butang checkbox juga merupakan sejenis input dalam form (input type="checkbox"). Jika nama pada atribut name adalah sama, maka kedua-dua butang checkbox adalah dalam kumpulan yang sama. Tidak seperti butang radio, lebih daripada satu butang boleh dipilih pada satu masa bagi butang checkbox. id pula merupakan nama unik yang diberikan kepada setiap butang checkbox sebagai pengenalan diri dan boleh dipanggil dalam atur cara penskripan untuk tujuan capaian atau semakan. Contoh di bawah menunjukkan bagaimana penghasilan butang checkbox dalam HTML dan tindak balas terhadap pilihan pada butang checkbox yang dilaksanakan oleh JavaScript, iaitu pada peringkat bahasa penskripan klien. Pilihan 2 Pilihan 1 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 335 Contoh 32 menunjukkan atur cara menggunakan butang checkbox bagi menyediakan senarai pilihan subjek dan setelah butang “Pengesahan Subjek” ditekan, subjek-subjek yang dipilih dimasukkan ke dalam kawasan medan teks yang dipanggil text area. <html> <body> <b>SUBJEK-SUBJEK YANG INGIN DIDAFTAR</b> <form action="" name="MyForm"> <input type="checkbox" name="sub" id="Matematik">Matematik <input type="checkbox" name="sub" id="English">English <input type="checkbox" name="sub" id="Sains">Sains <input type="checkbox" name="sub" id="Bahasa Malaysia">Bahasa Malaysia <p><button type="button" onclick="semakSubjek()">Pengesahan Subjek 2 </button></p> <p><textarea id="SenaraiSubjek" rows="10" cols="30" value="b"> </textarea></p> <p><button type="button" onclick="resetSubjek()">Reset Subjek </button></p> </form> <script> function semakSubjek() { var elLength = document.MyForm.elements.length; for (i=0; i<elLength; i++) { var type = MyForm.elements[i].type; if (type=="checkbox" && MyForm.elements[i].checked) { document.getElementById("SenaraiSubjek").value += MyForm.elements[i].id+'\n'; } } } function resetSubjek() 4 { var elLength = document.MyForm.elements.length; document.getElementById("SenaraiSubjek").value =" "; for (i=0; i<elLength; i++) { MyForm.elements[i].checked=false; } } </script> </body> </html> 1 32 CONTOH 3 5 Sains Komputer Tingkatan 5 336 Output: Sebelum klik pengesahan subjek Selepas klik pengesahan subjek Rajah 3.3.75 Contoh HTML, JavaScript dan Output (Checkbox) Penerangan: 1 Empat checkbox bagi pilihan subjek dipaparkan. 2 Butang onclick bagi "Pengesahan Subjek" dan "Reset Subjek" disediakan. 3 Apabila butang "Pengesahan Subjek" diklik, subatur cara semakSubjek() dipanggil. Semua subjek yang dipilih pada checkbox akan disimpan dalam borang "MyForm" dan dipaparkan pada textarea id="Senarai Subjek" yang disediakan. 4 Apabila butang "Reset Subjek" diklik, subatur cara resetSubjek() dipanggil. 5 resetSubjek() akan mengosongkan borang “MyForm” dan textarea. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 337 Membina Laman Web Pengguna yang Interaktif yang mengandungi Fitur Kotak Popup JavaScript mempunyai tiga jenis kotak popup, iaitu kotak Alert, kotak Confirm dan kotak Prompt. • Kotak Alert Kotak Alert ini akan dipaparkan dan digunakan jika ingin mendapatkan kepastian maklumat yang datang daripada pengguna atau memberikan maklum balas kepada pengguna. Sintaks bagi menghasilkan kotak Alert ialah window.alert(" "). 33 CONTOH Contoh 33 menunjukkan atur cara perlu menerima nama pengguna dan mengingatkan pengguna untuk memasukkan nama dengan memaparkan mesej pada kotak Alert. Atur cara HTML, JavaScript dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.76. <html> <body> Nama: <input type="text" > 1 <script> alertMasuk(); 2 function alertMasuk() { window.alert("Anda perlu memasukkan nama anda."); 3 } </script> </body> </html> Output: Rajah 3.3.76 Contoh HTML, JavaScript dan Output (Kotak Alert) Penerangan: 1 Satu medan teks disediakan supaya pengguna boleh memasukkan nama. 2 Kotak popup alert terus dipaparkan sebaik sahaja laman web dibuka kerana subaturcara alertMasuk() dipanggil. 3 Mesej "Anda perlu memasukkan nama anda.” dipaparkan untuk mengingatkan pengguna supaya memasukkan nama. Sains Komputer Tingkatan 5 338 34 CONTOH Contoh 34 menunjukkan atur cara yang menerima nama pengguna dan mengesahkan nama yang ingin dihantar dengan menggunakan kotak Confirm. Atur cara HTML, JavaScript dan output ditunjukkan dalam Rajah 3.3.77. • Kotak Confirm Kotak Confirm ini akan digunakan jika pengguna ingin mengesahkan sesuatu maklumat. Sintaks bagi menghasilkan kotak Confirm ialah window.confirm(" "). <html> <body> Nama: <input type="text" > 1 <button onclick="pastiHantar()">Hantar</button> 2 <script> function pastiHantar() 3 { if (window.confirm("Anda pasti?") == true) 4 { document.write("Maklumat telah dihantar."); 5 } } </script> </body> </html> Output: Rajah 3.3.77 Contoh HTML, JavaScript dan Output (Kotak Confirm) Pengguna input nama dan klik butang “Hantar ” Setelah butang “OK” diklik, mesej “Maklumat telah dihantar” dipaparkan. Jika butang “Cancel” diklik, tiada mesej dipaparkan dan paparan sebelum dikekalkan. Kotak Confirm dengan teks “Anda pasti?” di paparkan untuk pengesahan BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 339 Penerangan: 1 Satu medan teks disediakan supaya pengguna boleh memasukkan nama. 2 Butang onClick bagi "Hantar" disediakan. 3 Apabila butang "Hantar" diklik, subatur cara pastiHantar() dipanggil dan kotak popup confirm akan dipaparkan. 4 Jika butang "OK", diklik maklumat "Anda Pasti" adalah benar dan disemak dengan menggunakan perkataan if. 5 Mesej "Maklumat telah dihantar." akan dipaparkan. Jika butang "Cancel" diklik paparan yang sama akan dikekalkan. • Kotak Prompt Kotak Prompt ini akan digunakan jika pengguna ingin memasukkan satu nilai sebelum memasuki suatu laman web. Sintaks bagi menghasilkan kotak Prompt ialah window.prompt(" "). 35 CONTOH Contoh 35 menunjukkan atur cara yang memasukkan nama pengguna melalui penggunaan kotak Prompt. Penyelesaian: <html> <body> <p>Sila klik butang berikut untuk masukkan nama anda.</p> <button onclick="masukNama()">Klik Masuk Nama</button> 1 <p id="maklumat"> </p> <script> function masukNama() { var pengguna = window.prompt("Sila masukkan nama anda:", ""); 2 if (pengguna != null) 3 { document.getElementById("maklumat").innerHTML = 4 "Hai " + pengguna + "! Apa khabar hari ini?"; } } </script> </body> </html> Sains Komputer Tingkatan 5 340 Output: Butang perlu diklik Paparan kotak Prompt Setelah butang “OK” diklik, mesej “Hai Aminah! Apa khabar hari ini?” dipaparkan. Rajah 3.3.78 Contoh HTML, JavaScript dan Output (Kotak Prompt) Penerangan: 1 Satu butang onclick, iaitu "Klik Masuk Nama" disediakan. 2 Apabila butang diklik, subatur cara masukNama() dipanggil dan kotak pop up prompt dipaparkan untuk meminta pengguna memasukkan nama. 3 Jika klik "OK", medan teks nama akan disemak dengan menggunakan pernyataan if. Medan teks disemak sama ada nama dimasukkan ataupun tidak. 4 Jika nama dimasukkan atau medan teks tidak kosong, mesej "Hai Aminah! Apa khabar hari ini?" dipaparkan. Jika nama tidak dimasukkan, iaitu medan teks kosong, butang pop up prompt kekal dipaparkan kecuali butang "Cancel" diklik. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 341 3.3.6 Penggunaan Bahasa Penskripan Pelayan untuk Membina Laman Web yang Boleh Mencapai dan Mengemas kini Data dalam Pangkalan Data Laman web yang interaktif bermaksud suatu laman web yang mempunyai kandungan yang dinamik dan sesuai atas sesuatu carian atau permintaan daripada pengguna. Kandungan laman web tersebut boleh diubah daripada laman web tertentu atau hasil daripada pemprosesan komputer pelayan yang dipaparkan berbeza mengikut permintaan dari pengguna. Antara ciri laman web yang interaktif ialah: (i) menggunakan bahasa pengaturcaraan web seperti PHP, ASP dan lain-lain. (ii) mempunyai capaian kepada pangkalan data. (iii) kandungan laman web berubah mengikut permintaan pengguna. (iv) kandungan laman web sering dikemaskinikan. Contoh laman web yang interaktif adalah seperti laman web yang memaparkan maklumat biodata murid. Maklumat murid terlebih dahulu telah disimpan dalam komputer pelayan. Apabila kita ingin memaparkan maklumat murid tertentu, kita hanya perlu memasukkan maklumat carian seperti nombor murid dan seterusnya laman web akan memaparkan maklumat biodata murid tersebut berdasarkan kepada nombor murid yang telah dimasukkan. Rajah 3.3.79 menunjukkan elemen-elemen penting yang terdapat dalam laman web interaktif. Rajah 3.3.79 Elemen-elemen penting dalam laman web interaktif Objek borang (form) dalam laman web Elemen-elemen dalam laman web interaktif Sambungan kepada komputer pelayan (web server) Carian maklumat berdasarkan permintaan daripada pengguna Paparan maklumat yang diperoleh atas permintaan daripada pengguna Kemudahan mengemas kini data yang diperoleh dan simpan semula ke dalam pangkalan data Sains Komputer Tingkatan 5 342 Arahan ‘SELECT NAMA, KELAS, NEGERILAHIR FROM MuRId’ boleh digunakan. Sekiranya terdapat banyak lajur di dalam jadual, kita juga boleh menggunakan arahan seperti ‘SELECT * FROM MuRId’. Penggunaan simbol ‘*’ merujuk pemilihan semua lajur yang terdapat dalam jadual tersebut. Rajah 3.3.81(a) menunjukkan laman web yang akan mencapai data dalam pangkalan data. Rajah 3.3.81(a) menunjukkan atur cara bagi laman web Cari.php yang membenarkan kita memasukkan maklumat seperti no murid untuk tujuan pencarian data dalam pangkalan data manakala paparan outputnya seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.3.81(b). Selepas no murid dimasukkan dan butang ‘Cari’ di klik maklumat pelajar seperti nama, kelas dan negeri kelahiran, atur cara bagi laman web Papar.php akan dilaksanakan. Atur cara bagi laman web Papar.php ini adalah seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.3.82(a) manakala paparan outputnya seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.3.82(b). Rajah 3.3.80 Contoh jadual yang bernama Murid Data yang disimpan dalam pangkalan data dengan menggunakan MySQL boleh dicapai dan dikemas kini melalui laman web. Untuk tujuan tersebut, sambungan kepada pangkalan data perlu dilakukan terlebih dahulu sebelum data dapat dicapai dan dikemaskinikan. Membina Laman Web yang dapat Mencapai Data dalam Pangkalan Data Bagi membina laman web yang dapat mencapai data dalam pangkalan data, kita memerlukan jadual (table) dalam pangkalan data tersebut. Data daripada jadual akan dicapai dengan menggunakan arahan kendalian ke atas jadual. Arahan kendalian SELECT akan digunakan. Yang berikut ialah format arahan kendalian terhadap jadual. SELECT lajur FROM jadual. Katakan kita mempunyai satu jadual yang dinamakan MUriD dan mempunyai tiga lajur. Lajur ini akan dinamakan NAMA, KELAS dan NEGEriLAHir. Rajah 3.3.80 menunjukkan jadual yang bernama Murid. BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 343 <html> <head> <title>Carian Maklumat</title> </head> <body> <form action = "Papar.php" method="POST"> <p>No Murid <input name = "nomurid" type = "text" size = "10"> <input Type = "submit" Name = "submit" Value = "Cari"> </p> <p>Nama Murid <input name = "nama" type = "text" size = "30" disabled = true></p> <p>Kelas <input name = "kelas" type = "text" size ="15" disabled = true></p> <p>Negeri Kelahiran <input name = "negeri" type="text" size = "20" disabled = true></p> </form> </body> </html> <html> <head> <title>Papar Rekod</title> </head> <body> <?php $nomurid = $_POST['nomurid']; $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $hasil = mysqli_query($con,"SELECT * FROM MURID WHERE NOMURID = '".$nomurid."'"); $row = mysqli_fetch_array($hasil); $nama = htmlspecialchars($row['NAMA'],ENT_QUOTES); Cari.php Papar.php Rajah 3.3.81(a) Atur cara laman web “Cari.php” Rajah 3.3.81(b) Laman web “Cari.php” Sains Komputer Tingkatan 5 344 Rajah 3.3.82(a) Atur cara bagi laman web “Papar.php” Dalam laman web ini (Cari.php), kita dikehendaki memasukkan no murid. Selepas butang ‘Cari’ diklik maklumat murid seperti nama, kelas dan negeri kelahiran akan dipaparkan dalam laman web ‘papar. php’. Maklumat murid ini diperoleh daripada pangkalan data yang disimpan dalam jadual MuRId. Rajah 3.3.82(b) Laman web “Papar.php’’ Pangkalan Data Membina Laman Web yang dapat Mengemas kini Data dalam Pangkalan Data Bagi tujuan mengemas kini data dalam pangkalan data, kita memerlukan kunci dalam jadual yang dapat membezakan setiap rekod dengan rekod yang lain. Katakan dalam jadual MuRId terdapat satu lajur yang bernama NOMuRId. Arahan kendalian terhadap jadual untuk tujuan kemas kini data ialah ‘UPDATE’ Yang berikut ialah format arahan kendalian terhadap Jadual untuk tujuan kemas kini data. UPDATE medan FROM Jadual UPDATE Jadual SET medan=nilaibaru1,medan2=nilaibaru2,...WHERE medan_kunci=nilai; $kelas = $row['KELAS']; $negeri =$row['NEGERILAHIR']; ?> <form action = "Cari.php" method =""> <p>No Murid<input name = "nomurid" readonly value = " <?php print $nomurid;?> " type = "text" size = "10"></p> <p>Nama Murid <input name = "nama" readonly type = "text" value = " <?php print $nama;?>"> </p> <p>Kelas<input name = "kelas" readonly type = "text" size = "15" value = "<?php print $kelas; ?>"></p> <p>Negeri Kelahiran <input name = "negeri" readonly type = "text" size = "20" value = "<?php print $negeri;?>"> </p> <p><input Type = "submit" Name = "submit" Value = "Kembali"></p> </form> BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 345 Rajah 3.3.83 Jadual Murid Katakan dalam jadual MuRId terdapat nama-nama murid. Kita ingin mengemas kini data negeri kelahiran murid yang bernama SITI KHAdIJAH kepada negeri JOHOR. Arahan yang akan digunakan adalah seperti yang berikut: uPdATE MuRId SET NEGERILAHIR = ‘JOHOR’ WHERE NOMuRId = ‘CL001’; Kita memerlukan beberapa laman web untuk melakukan tugas pengemaskinian data dalam pangkalan data. Jadual 3.3.2 menunjukkan laman web yang perlu kita bina. Jadual 3.3.2 Laman web yang perlu dibina Laman web Tujuan Senarai.php Bertujuan untuk menyenaraikan semua maklumat pelajar daripada pangkalan data. Laman web ini akan membenarkan kita memilih rekod yang ingin kita kemaskinikan datanya. Atur cara bagi laman web Senarai.php ini seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.3.83(b) manakala paparan outputnya seperti pada Rajah 3.3.83(a). Kemaskini.php Bertujuan untuk memaparkan maklumat dalam bentuk borang, iaitu maklumat yang diperoleh daripada pangkalan data akan dipaparkan untuk tujuan pengemaskinian. Aturcara bagi laman web Kemaskini.php ini adalah seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.3.84(b) manakala paparan outputnya seperti pada Rajah 3.3.84(a). ProsesKemiskini.php Bertujuan untuk menyimpan maklumat yang telah dikemas kini kembali ke dalam pangkalan data. Aturcara bagi laman web ProsesKemaskini.php ini adalah seperti yang ditunjukkan pada Rajah 3.3.84(c). Rajah 3.3.83(a) Output ‘Senarai.php’ Sains Komputer Tingkatan 5 346 Senarai.php <html> <head> <title>Papar Rekod</title> </head> <body> <?php $nomurid = $_POST['nomurid']; $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal' .mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $hasil = mysqli_query($con,"SELECT * FROM MURID WHERE NOMURID ='".$nomurid."'"); $row = mysqli_fetch_array($hasil); $nama = htmlspecialchars($row['NAMA'],ENT_QUOTES); $kelas = $row['KELAS']; $negeri=$row['NEGERILAHIR']; ?> <form action = "Cari.php" method =""> <p>No Murid<input name = "nomurid" readonly value = "<?php print$nomurid;?> " type = "text" size = "10"></p> <p>Nama Murid <input name = "nama" readonly type="text" value = "<?php print $nama;?>"> </p> <p>Kelas<input name = "kelas" readonly type = "text" size = "15" value = "<?php print $kelas; ?>"> </p> <p>Negeri Kelahiran <input name = "negeri" readonly type = "text" size = "20" value = "<?php print $negeri;?>"> </p> <p><input Type = "submit" Name = "submit" Value = "Kembali"></p> </form> </body> </html> Rajah 3.3.83(b) Atur cara bagi “Senarai.php” BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 347 Rajah 3.3.84(a) Output ‘Kemaskini.php’ <html> <head> <title>Kemaskini Maklumat Murid</title> </head> <body> <?php $noP=$_GET['nomurid']; $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die ('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal' .mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $sql = "SELECT * FROM MURID WHERE NOMURID = '".$noP."'"; // contoh $sql = "SELECT * FROM MURID WHERE NOMURID = 'CL001'"; $result = mysqli_query($con,$sql); $row = mysqli_fetch_array($result); $nama = htmlspecialchars($row['NAMA'],ENT_QUOTES); $kelas = $row['KELAS']; $negeri = $row['NEGERILAHIR']; ?> //penamat php <form action = "ProsesKemaskini.php" method = "POST"> <p>No Murid : <b><?php print $noP;?></b></p> <p><input type = "hidden" name = "nomurid" value='<?php print $noP;?>'></p> <p>Nama Murid <input name = "nama" type='text' value ='<?php print $nama;?>'> </p> <p>Kelas<input name = "kelas" type="text" size = "15" value = '<?php print $kelas;?>'></p> <p>Negeri Kelahiran <input name = "negeri" type = "text" size = "20" value = '<?php print $negeri;?>'> </p> <p><input type = "submit" value = "Kemaskini"></p> </form> </body> </html> Kemaskini.php Rajah 3.3.84(b) Atur cara bagi “Kemaskini.php” Sains Komputer Tingkatan 5 348 3.3.7 Penghasilan Sebuah Laman Web Interaktif untuk Kegunaan Pengguna dan Pentadbir Sistem bagi Menyelesaikan Masalah Sesetengah laman web mempunyai antara muka yang berbeza, iaitu antara maka untuk kegunaan pengguna biasa dan yang satu lagi antara muka untuk kegunaan pentadbir sistem. Laman web untuk kegunaan pentadbir sistem contohnya membolehkan pentadbir sistem mendaftarkan nama pengguna yang boleh mencapai data dalam pangkalan data manakala laman web untuk pengguna akhir membenarkan pengguna tersebut melihat maklumat yang telah ditetapkan sahaja. Cara untuk membezakan jenis pengguna laman web sama ada pengguna biasa atau pentadbir sistem, dapat dilakukan dengan menyediakan laman web log masuk. Dalam laman web ini, pengguna akan memasukkan nama pengguna dan kata laluan. Berdasarkan nama pengguna dan kata laluan ini, jenis pengguna yang telah disimpan di dalam pangkalan data dapat ditentukan. Seterusnya, laman web yang dipaparkan akan mempunyai pandangan (view) yang berbeza. <?php $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die ('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal '.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $nomurid = $_POST['nomurid']; $nama = $_POST['nama']; $kelas = $_POST['kelas']; $negeri = $_POST['negeri']; $sql = "update murid set NAMA = '$nama', KELAS = '$kelas', NEGERILAHIR ='$negeri' where NOMURID = '$nomurid'"; $result = mysqli_query($con,$sql); header('location:Senarai.php'); ?> ProsesKemakini.php Rajah 3.3.84(c) Atur cara bagi “ProsesKemaskini.php” Pentadbir sistem ialah orang yang menjadi pengendali sesebuah laman web dan menjalankan prosedur tertentu. Laman web untuk pentadbir sistem ialah tempat pentadbir sistem dapat mengatur, mengawal dan mengurus proses yang ada pada suatu sistem laman web. kerjaya sains koMputer BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 349 Rajah 3.3.85 Laman web yang mempunyai pandangan (view) berbeza Pangkalan Data LOG MASuK Nama Pengguna Kata Laluan Masuk Laman web pentadbir sistem Laman web pengguna akhir Membina Sebuah Laman Web Interaktif yang Mempunyai Dua Kategori Pengguna, iaitu Pengguna Biasa dan Pentadbir Sistem Bagi membina laman web interaktif yang mempunyai dua kategori pengguna, kita memerlukan: (a) Laman web log masuk (LogMasuk.php) (b) Laman web menentukan jenis pengguna (JenisPengguna.php) (c) Laman web Pentadbir sistem (Admin.php) (d) Laman web pengguna biasa (Pengguna.php) Selepas pengguna memasukkan nama pengguna dan kata laluan, jenis pengguna ditentukan daripada data yang telah disimpan dalam pangkalan data. Yang berikut ialah contoh data berkenaan dengan pengguna yang telah disimpan dalam pangkalan data. Rajah 3.3.86(a) Contoh data berkenaan pengguna Rajah 3.3.86(b) Log Masuk Pengguna Sains Komputer Tingkatan 5 350 Rajah 3.3.87(a) Output jenis pengguna Atur cara bagi laman web LogMasuk.php seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.86(c) akan membenarkan pengguna memasukkan Nama Pengguna serta kata laluan. Selepas butang ‘Masuk’ diklik, maklumat tentang jenis pengguna dapat ditentukan dalam laman web yang bernama ‘JenisPengguna.php’ seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.3.87(b) berdasarkan data yang telah disimpan dalam pangkalan data. Sekiranya jenis pengguna ialah Pentadbir, maka laman web yang akan dipaparkan ialah laman web (Admin.php), khusus bagi pentadbir sistem sahaja manakala bagi jenis pengguna yang lain, laman web (Pengguna.php) untuk pengguna biasa akan dipaparkan. <html> <head> <title>Log Masuk</title> </head> <body> <h1>Log Masuk Pengguna</h1> <form action = "JenisPengguna.php" method="POST"> <table> <tr> <td>Nama Pengguna</td> <td><input name = "namapengguna" type = "text" size = "10"></td> </tr> <tr> <td>Katalaluan</td> <td><input name = "katalaluan" type = "Password" size = "10"></td> </tr> <tr> <td><input Type = "submit" Name = "submit" Value = "Masuk"></td> </tr> </table> </form> </body> </html> LogMasuk.php Rajah 3.3.86(c) Atur cara bagi “LogMasuk.php” BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 351 <html> <head> <title>Log Masuk</title> </head> <body> <?php $nama = $_POST['namapengguna']; $katalaluan = $_POST['katalaluan']; $jumpa = False; $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die ('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal' .mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); $hasil = mysqli_query($con,"SELECT * FROM PENGGUNA WHERE NAMAPENGGUNA = '$nama' AND KATALALUAN = '$katalaluan'"); $bil_baris = mysqli_num_rows($hasil); if ($bil_baris>0) { $row = mysqli_fetch_array($hasil); $jenispengguna = $row["JENISPENGGUNA"]; if ($jenispengguna == 'Pentadbir') { header('location:Admin.php'); } else { header('location:Pengguna.php?namapengguna = '.$nama); } } else { print "<p>Nama Pengguna atau Katalaluan Salah</p>"; } ?> //penamat php </body> </html> JenisPengguna.php Rajah 3.3.87(b) Atur cara bagi “JenisPengguna.php” Rajah 3.3.88(a) Paparan Output Admin.php Rajah 3.3.88(b) Paparan laman web Pengguna.php Sains Komputer Tingkatan 5 352 <html> <head> <title>Senarai Maklumat Pengguna</title> </head> <body> <a href = 'Daftar.php'> Daftar Pengguna</a> <br> <p>Senarai Maklumat Pengguna Sistem</p> <?php $con = mysqli_connect("localhost","root",""); if (!$con) { die ('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal' .mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db($con,"dbPelajar"); print "<table border='1'>"; print "<tr>"; print"<th>Nama Pengguna</th>"; print"<th>Katalaluan</th>"; print"<th>Jenis Pengguna</th>"; print"<th>Tindakan</th>"; print "</tr>"; $result = mysqli_query($con,"SELECT * FROM PENGGUNA"); while ($row = mysqli_fetch_array($result)) { $namapengguna = $row['NAMAPENGGUNA']; $katalaluan = $row['KATALALUAN']; $jenispengguna = $row['JENISPENGGUNA']; $lnk = "<a href = 'Padam.php?namapengguna = $namapengguna'> Hapus Rekod</a>"; print "<tr>"; print "<td>".$namapengguna."</td>"; print "<td>".$katalaluan."</td>"; print "<td>".$jenispengguna."</td>"; print "<td>".$lnk."</td>"; print "</tr>"; } //penamat untuk while print "</table>"; ?> //penamat untuk php </body> </html> Admin.php Rajah 3.3.88(c) Atur cara bagi “Admin.php” BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 353 1 Secara ringkas, terangkan tiga kaedah prinsip penekanan maklumat dalam laman web yang dapat diimplementasikan bagi tujuan menarik perhatian pengunjung laman web. 2 Dengan menggunakan pelayar web seperti Google Chrome atau Internet Explorer, layari satu laman web yang anda sukai. Sediakan satu ringkasan berdasarkan laman web pilihan anda. Ringkasan tersebut perlulah menerangkan perkara-perkara yang berikut: (a) Tujuan web laman itu dibina (d) Kaedah penstrukturan laman web (b) Sasaran pengguna (e) Gaya persembahan laman web tersebut (c) Teknik navigasi yang digunakan dari segi pemilihan latar belakang, jenis teks, grafik dan animasi 3 Dengan menggunakan kod HTML, bina satu laman web mengenai diri anda. Laman web tersebut perlulah mengandungi maklumat tentang anda seperti biodata, ringkasan mengenai hobi anda pada masa lapang serta gambar anda. Laman web tersebut mestilah mengandungi elemen-elemen HTML yang berikut: (a) Heading (c) Paragraph (e) Image (b) Header (d) Break line 4 Berikan output bagi atur cara di bawah: <html> <head><title>Tentang Saya</title> <style> table { border-collapse:collapse; } table, th, td { border: 3px solid; } </style> </head> <body> <h3>Tentang Saya</h3> <table> <tr> <th>Butir-butir Mengenai Saya</th> </tr> <tr> <td>Hobi Saya</td> </tr> </table> </body> </html> 5 Senaraikan dua butang pilihan yang biasa digunakan dalam laman web untuk mendapatkan maklumat daripada pengguna dan berikan satu contoh penggunaan yang bersesuaian berdasarkan butang pilihan tersebut. 6 Berikan tiga contoh aktiviti yang boleh dilaksanakan dalam laman web interaktif. 7 Berikan empat elemen penting yang terdapat dalam laman web interaktif. LATIHAN PENGuKuHAN 3.3 Sains Komputer Tingkatan 5 354 Standard Library Procedure dan function dalam penskripan klien Pemalar, pemboleh ubah dan jenis data dalam penskripan klien Terjemahan atur cara penskripan klien ke carta alir Tatasusunan dalam penskripan klien Atur cara interaktif – isytihar data, struktur kawalan, procedure, function dan tatasusunan Penskripan klien dan kepentingan Bahasa penskripan Konsep HTML dan CSS Konsep pelayan- pelanggan Jujukan Pilihan Ulangan Penskripan klien Struktur kawalan dalam penskripan • Isihan buih • Isihan pilihan • Carian perduaan • Max, min, mean • Count • Queue Komputer dan Impak • Bina pangkalan data • Kemas kini pangkalan data • Memulihkan pangkalan data • Backup • Bina query • Kaedah capaian data Penskripan Pelayan Data Input dari pengguna Bahasa Penskripan Pelayan Pangkalan Data MySQL • Pengesahan data • Butang pilihan • Kotak popup • Jenis pengguna dalam laman web • Penggunaan pangkalan data Prinsip reka bentuk laman web Elemen reka bentuk kerangka laman web Pembinaan Laman Web Interaktif CSS dalam laman web HTML dalam laman web Laman Web Interaktif IMBAS SEMULA BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 355 BaHagiaN a 1 ialah bahasa pengaturcaraan yang merupakan tambahan kepada HTML yang membenarkan perubahan kepada gaya sesuatu halaman web dan menerangkan persembahan bagi sesuatu dokumen HTML. 2 Arahan MySQL yang digunakan untuk mengemas kini data ialah . 3 Teknik navigasi yang paling sesuai untuk golongan kanak-kanak ialah . 4 Penstrukturan halaman yang sesuai bagi laman web berkonsepkan penceritaan atau kronologi ialah . 5 Empty element ialah elemen HTML yang mempunyai tag sahaja. 6 ialah program komputer yang digunakan untuk menyokong proses pengesahan input daripada pengguna apabila mengisi borang atas talian. BaHagiaN B 1 Jelaskan perbezaan antara laman web statik dengan laman web dinamik. 2 Tulis pernyataan if...else...if untuk menentukan kategori generasi berdasarkan umur pengguna dalam satu pemboleh ubah yang dipanggil kumpulanUmur. Paparkan nama bagi kategori generasi seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1. Kumpulan Umur Kategori Generasi 50 dan ke atas Baby Boomers 39 – 49 Generasi X 18 – 38 Generasi Y Bawah 18 Millennials Jadual 1 latihan pengayaan 3 Sains Komputer Tingkatan 5 356 3 Berdasarkan function di bawah, jawab soalan-soalan yang berikutnya: function KIRA(n) { var i, j, tax; i = 0; tax = 0; for (j=1; j<=n; j++) { tax = tax + (i + 1); i += 2; document.write("<br> Hasil:"+tax); } } (a) Tulis pernyataan JavaScript yang dapat memanggil function di atas. (b) Apakah output, jika function di atas dipanggil dengan memberikan nilai n=4? (c) Tulis semula function di atas ini, jika nilai akhir “tax” perlu dipulangkan semula kepada function yang memanggilnya. 4 Tulis keratan atur cara Javascript yang dapat menghasilkan satu butang onclick() dan menggunakan window.alert() untuk memaparkan hasil seperti Rajah 1 selepas butang ditekan. Rajah 1 BAB 3 Pengaturcaraan Berasaskan Web 357 5 Kenal pasti lima kesalahan berdasarkan atur cara di bawah. <?php $con = mysqli_connect("root","localhost",""); if (!$con) { die('Sambungan kepada Pangkalan Data Gagal'.mysqli_connect_error()); } mysqli_select_db("dbPelajar"); $nopelajar=$_POST['nopelajar']; $nama=$_POST['nama']; $kelas=$_POST['kelas']; $negeri=$_POST['negeri']; $sql="update pelajar change NAMA='$nama', KELAS='kelas', NEGERILAHIR='$negeri' where NOPELAJAR='$nopelajar'"; $result=mysqli_query($con,$sql); header('location:Senarai.php'); mysqli_close(&con); 6 Nyatakan dan jelaskan cara pengesahsahihan pada input dapat dilakukan untuk objek borang (Form) seperti yang ditunjukkan pada Rajah 2. Rajah 2 7 Ryana ialah seorang usahawan maya yang menjual bantal kanak-kanak yang ditempah khas. Ryana memulakan perniagaannya melalui laman Facebook. Memandangkan perniagaannya mendapat sambutan yang menggalakkan, dia ingin mengembangkan perniagaannya dengan memiliki laman webnya sendiri bagi mempromosikan bantalnya dengan pelbagai rekaan terbaharu. Dia meningini laman web dengan halaman utamanya memaparkan pilihan rekaan bantalnya serta kualiti kain yang digunakan. Bina rajah bagi penstrukturan laman web dengan berdasarkan senario di atas. Penstrukturan halaman yang dibina perlulah mengandungi halaman utama yang menghubungkan sekurang- kurangnya lima pilihan halaman yang lain. Sains Komputer Tingkatan 5 358 ACC Digunakan untuk menyimpan data yang menjadi input dan output semasa operasi UAL. Asymmetric Cryptosystem Proses penyulitan yang menggunakan kunci yang berlainan. Atur cara Arahan berkod yang berturutan yang dimasukkan ke dalam komputer dan datanya diproses oleh komputer. Bahasa Pengolahan Data (DML) Pernyataan SQL yang digunakan untuk memanipulasi data dalam jadual. Bahasa penskripan klien Program komputer dalam web yang dilaksanakan di sebelah klien. Bahasa Takrifan Data (DDL) Pernyataan SQL yang digunakan untuk mencipta dan mengubah struktur pangkalan data. Cascading Style Sheet (CSS) Membenarkan perubahan kepada gaya sesuatu halaman web dan menerangkan persembahan bagi sesuatu dokumen HTML. Count Mengira bilangan nilai yang terdapat di dalam suatu senarai. Daftar Komponen yang digunakan bagi menyimpan data dan arahan yang dicapai dari ingatan utama sebelum dihantar ke UAL untuk diproses dan menyimpan hasil pemprosesan sementara sebelum dihantar ke ingatan utama dan dipamerkan melalui peranti output. ERD Model asas untuk membina pangkalan data. ERD merupakan teknik yang digunakan untuk memodelkan data yang diperlukan dalam suatu organisasi. Etika dalam pengkomputeran Standard panduan bagi mengawal perlakuan pengguna komputer supaya lebih bermoral. Heading Elemen yang digunakan bagi mentakrifkan “tajuk” dalam laman web. HTML Bahasa markup standard yang digunakan oleh pereka web profesional bagi mereka bentuk laman web. Isihan buih Satu algoritma mudah dalam pengisihan suatu senarai, iaitu proses dan langkahnya akan dibuat satu per satu secara berturutan, membandingkan unsur-unsur bersebelahan dan menukarkan kedudukan (swap) sekiranya berlaku turutan yang salah. Jadual kebenaran Menyemak output yang dihasilkan daripada get-get logik atau daripada litar logik. Jenayah siber Penyalahgunaan teknologi pengkomputeran dan Internet bagi melaksanakan aktiviti jenayah, iaitu merosakkan, mencuri atau mengubah data dalam sistem komputer bagi tujuan tertentu. Keseimbangan visual Gabungan elemen visual seperti garisan, imej, teks, bentuk dan warna dalam laman web. Litar bersepadu Gabungan komponen get logik yang disambungkan menjadi satu litar yang lengkap atau separa lengkap dan dikecilkan beribu-ribu kali ganda dari saiz asal, kemudian ditempatkan dalam satu bahan kepingan silikon yang dinamakan cip atau cip mikro. Malware Program yang direka khas untuk menjangkiti sesebuah sistem komputer tanpa diketahui oleh pemiliknya. Mean Purata nilai dalam suatu senarai nilai. Model Hubungan Menyimpan data dalam bentuk jadual hubungan, iaitu data dan hubungan dipersembahkan dalam bentuk jadual. GLOSARI 359 GLOSARI Navigasi Struktur laman web tersebut untuk dilayari. Navigasi web Proses di mana objek-objek dalam laman web yang terdiri dari teks, rajah, audio dan video yang dihubungkan di antara satu sama lain dengan menggunakan pautan hiperteks atau hipermedia. Nilai maksimum Nilai terbesar di dalam suatu senarai nilai. Nilai minimum Nilai terkecil di dalam suatu senarai nilai. Nyahsulit Proses mengembalikan bentuk maklumat yang tidak dapat difahami (ciphertext) kepada maklumat asal (plaintext). Pemproses linear Pemproses yang memproses data dan arahan secara berjujukan. Penormalan Satu proses untuk memastikan bahawa model data logikal yang terhasil mempunyai anomali yang paling minimum. Penstrukturan berjujukan Pengguna dipandu dari satu halaman ke halaman yang lain secara berjujukan. Penyulitan Proses pengekodan maklumat (plaintext) dari pengirim kepada bentuk maklumat yang tidak dapat difahami (ciphertext). Prinsip Asas yang menjadi dasar kepada perkembangan atau pembinaan sesuatu benda. Prinsip penekanan Maklumat atau kandungan yang ingin diberikan perhatian dalam laman web tersebut. Queue Membuang data lama yang dimasukkan sahaja. Rangka wayar Panduan visual yang mewakili rangka kerja keseluruhan laman web. Reka bentuk Susunan atau struktur dalam proses binaan sesuatu perkara. Sistem jam Peranti cip di dalam pemproses yang menjana denyutan elektronik pada kadar yang tetap bagi menyeragamkan masa aktiviti pemprosesan semasa melaksanakan kitaran mesin. SQL Bahasa yang digunakan untuk mencapai dan mengemas kini data dari pangkalan data. Symmetric Cryptosystem Proses penyulitan yang menggunakan kunci yang sama. Talian paip Teknik beberapa arahan adalah bertindih semasa perlaksanaan. Tipografi (typography) Penyusunan teks yang dipaparkan dalam laman web. Undang-undang siber Peraturan yang ditetapkan oleh pihak berkuasa di sesebuah negara untuk memberikan hukuman kepada pesalah-pesalah yang melakukan kesalahan di dalam talian. Unit Aritmetik dan Logik (UAL) Melakukan operasi aritmetik dan logik. Unit ingatan Komponen komputer yang akan memegang data atau set arahan sebelum, semasa dan selepas data atau set arahan. Unit kawalan Menerima dan menjana isyarat-isyarat bagi mengawal operasi keseluruhan sistem komputer. 360 GLOSARI A ASP 126, 129, 226, 342 Atribut 60–80, 113, 119, 125, 127, 196, 230, 291, 295–297, 333–335 Atur cara 5, 24–37, 113–325, 124–353 B Bahasa pengaturcaraan 24, 33–38, 56, 77, 125–126, 180, 194, 298, 342 Bahasa penskripan 124–126, 129–133, 170, 178, 194–195, 200–201, 205–206 Bas data 28, 57, 360 C Carta alir 124, 132–136, 139, 145–147, 159, 169, 178, 181, 285, 287 Cascading Style Sheet 125, 274, 298, 370 Count 60, 103, 108–111, 124, 160–163, 170–171, 240, 355 D Daftar 24, 26, 28–29, 37 Do 191–192 E Entity relationship diagram 60, 62, 65 Etika dalam pengkomputeran 6 H Heading 292–293, 299, 302–312, 324–326 HTML 21, 124–135, 170, 197, 211–220, 230, 290–296, 298–353 I Isihan buih 132–135, 171–173, 207, 214–216 Isihan pilih 132, 138–143, 173–174 J Jadual kebenaran 42–52 Jenayah siber 2–6, 15–19 K Keseimbangan visual 281 L Laman web 124, 126, 128–131, 195–196, 211, 213,–214, 217, 224–227 Litar bersepadu 39–40, 51 indeks M Malware 5, 21 Mean 124, 148, 157–171 Model hubungan 68–70, 72, 119 N Navigasi web 281, 287 Nilai maksimum 148–151, 170–171 Nilai minimum 153–154, 171 Nyahsulit 10–11, 32 P Pemproses linear 31–33 Penormalan 70, 74–76 Penstrukturan kandungan 283–284 Penyulitan 8–11, 20 PHP 21, 34, 126, 129, 226–228 Prinsip penekanan 277 Q Queue 124, 165–169 R Rangka wayar 287 S Sistem jam 29–30 Symmetric encryption 10 SQL 60–116, 257 T Talian paip 31–32 Typography 278 U Undang–undang siber 15–19 Unit aritmetik 28–29 Unit ingatan 24–25, 27, 56 Unit kawalan 24, 26, 28–29, 37–38 361 indeks “8 Guidelines for Exceptional Web Design, Usability, and User Experience,” dicapai pada 20 Januari 2017, https://blog.hubspot.com/blog/ tabid/6307/bid/30557/6-Guidelines-for Exceptional-Website-Design-and-Usability.aspx#sm.000054ojy8yqsf52zun2qhgby8fns “Bubble Sort,” dicapai pada 15 November 2016, https://www.kidscodecs.com/bubble-sorts/ “CSS background-image Property,” dicapai pada 26 Januari 2017, http://www.w3schools.com/cssref/pr_background-image.asp “DML command,” dicapai pada 13 Januari 2017, http://www.studytonight.com/dbms/dml-command “File.CreateText Method (String),” dicapai pada 6 Januari 2017, https://msdn.microsoft.com/en-us/library/system.io.file.createtext(v=vs.110). aspx “HTML Style Sheet,” dicapai pada 26 Januari 2017, https://www.tutorialspoint.com/html/html_style_sheet.htm “Javascript History,” dicapai pada 15 Disember 2016, http://www.howtocreate.co.uk/jshistory.html “Selection Sort: Explained Along with Java Program Code,” dicapai pada 18 November 2016, http://javahungry.blogspot.com/2013/06/java- sorting-program-code-selection-sort.html Dorling, M. dan Rouse, G., 2014. Compute-IT 2: Computing for KS3. London: Hodder Education. Dorling, M. dan Rouse, G., 2014. Compute-IT 3: Computing for KS3. London: Hodder Education. Hoffer J., Venkataraman R., dan Topi H., 2015. Modern Database Management, Edisi Kedua Belas. Prentice Hall. Langfield, S. dan Duddell, D., 2015. Cambridge International AS and A Level: Computer Science Coursebook. United Kingdom: University Printing House. Deitel, P. J. dan Deitel, H. M., 2014. Java How To Program (Early Objects), Edisi Kesepuluh. England: Pearson Education Limited. “How to Recognize Phishing Email Messages, Links, or Phone Calls”, dicapai pada 6 Februari 2017, https://www.microsoft.com/en-us/ safety/online-privacy/phishing-symptoms.aspx “Ethics in Computing”, dicapai pada 6 Februari 2017, https://ethics.csc.ncsu.edu/privacy/ “Website Design”, dicapai pada 19 Januari 2017, http://www.usabilityfirst.com/about-usability/website-design/ “Scripting Language”, dicapai pada 7 Februari 2017, http://www.computerweekly.com/feature/Scripting-languages “Client-side Scripting and HTML”, dicapai pada 27 Disember 2016, https://www.w3.org/TR/WD-script-970314 Yew, K. H., 2013. Computer Science for Matriculation Semester 2. Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar. RUJUKAN 362 RUJUKAN Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Murid Yang Menerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan SAINS KOMPUTER TINGKATAN 5 TINGKATAN 5 SAINS KOMPUTER Harga: RM24.50 FT305001 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

kssr_BahasaCina_1GAd2aTb_9kSAwB-dqD0TCLsqjj5HsVVF.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 4/10/16 8:55 PG 作者 PENULIS 编辑 EDITOR 策划 PENGURUS PROJEK 　 美术员 ILUSTRATOR 张来文 TIEW LAI BOON 黄月娇 NG YOKE KEOW　　 版面设计师 PEREKA BENTUK 张来文 TIEW LAI BOON 黄月娇 NG YOKE KEOW 黄伟铨 NG WEI QUAN 黎秀珍 LAI SIEW CHIN LEE HUON TEE 温翠艺 WOON CHUI NGAI 黄碧瑜 哈迪 MOHD HADI BIN ROSLAN WONG PI YUE Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2017 二年级 国小华语 BAHASA CINA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 2 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang berikut: PENGHARGAAN KK 495-221-0105031-49-1594-20101 ISBN 978-983-49-1594-0 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2017 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Muka Taip Teks: 31 poin Dicetak oleh: Percetakan Nasional Malaysia Berhad, Jalan Chan Sow Lin, 50554 Kuala Lumpur. No. Siri Buku: 0139 Pegawai-pegawai dari Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka Sekolah Kebangsaan Taman Puteri Wangsa, Ulu Tiram, Johor Sekolah Kebangsaan Putrajaya Presint 11 (1) 单元一 我的名字 单元二 我有一双眼睛 单元三 这是我的家 单元四 他们是谁 单元五 对不起 单元六 数一数 前言 目录 1-6 iv-vi 7-12 13-18 19-24 单元九 现在下午四时 单元十 你会踢球吗 49-54 55-60 31-36 25-30 43-48 37-42 单元七 我的猫 单元八 今天星期一 单元十二 你要喝什么 生字表 67-73 74 61-66 单元十一 一起去游玩 目录 iii 本教材一套两册，包含一册课本与一册活动本。课本为主要教材，活 动本为辅助学生达致课程标准而设。 本教材根据马来西亚教育部课程发展司所颁布的《二年级国民小学华 语课程和评价标准（修订版）》而编写，旨在为国民小学选修华语为附加 语文科目的学生提供一套配合国家教育理念及 21 世纪学习理念的教材， 让学生学会听、说、读、写的技能，进而应用规范的华语进行交际，表情 达意；同时通过生动有趣的语文教学，提高学生的思想素质，培养爱国情操， 促进文化交流，以达致全民团结。 本教材以选修华语为附加语文科的国小学生为主，通过联系日常生活 和社会生活，融合富有趣味的学习材料和活动，帮助学生达到以下目标： 1. 学会基本的语音知识，以规范的华语，适当的语气和语调说话和 阅读。 2. 专注、耐心地聆听，能听懂日常生活的常用字词。 3. 以口头方式表达，应用简单的词语说出基本的需求和给出指示， 有礼地与人沟通。 4. 阅读和理解文字材料，初步认读和理解基本字词，培养良好的阅 读习惯。 5. 学会以正确的笔画和笔顺写字，培养对汉字书写有兴趣。 6. 通过各种语文活动，互相了解传统文化习俗。 本教材的编排配合国小学生学习第二语文的社交环境与需求。教材涵 盖听说、阅读、书写、趣味语文和语文知识五大教学模块，以掌握语文技 能为基础，同时结合具趣味性的语文活动，培养学习第二语言的学生，在 实际生活中运用华语进行交际的能力，并为他们进一步学习华语打下良好 的基础。 前言 iv 本教材共分为十二个单元，环绕三大领域，即：个人（我和你、我的家、 休闲）、社会（食物与饮料、身心健康、我居住的地方）和教育（我的学 校、我的课堂）。其内容考量了国小学生学习第二语言的社交环境与需求， 围绕儿童感兴趣的话题，以建构有意义、具真实感的语境互动。 每个单元的编排设计为单元导入、课文和语文活动。编排设计以学生 为主，着重于训练学生的口语交际能力，让学生学会听懂别人的说话，初 步训练学用华语进行口头表达，勇于对感兴趣的人物和事件提出想法和感 受，有信心地与人沟通，并享受寓乐于学的乐趣。 本教材应用《国小华语字库建议》中的生字，本教材末页所附上的生 字表，是依照单元排序列出，方便检查和学习。 v 本书的特色如下： 提示：帮助教师了解活动的要求和进行方式，引导学生 有效地学习。 语文活动：让学生通过识字游戏、汉语拼音、句型操练 等多种形式的活动，循序渐进，协助学生掌握听说读写 各技能，并达致课程标准。 生字：让学生学习生字，做到认清字形，读准字音，理 解字义，并初步认识常用字词的意义和用法。 课文：题材多样化，环绕在“个人、社会和教育”三大领域， 以精简的句子为主并标注汉语拼音，方便学生独立阅读 与自主学习，有效地掌握华语基础知识，养成良好的阅 读习惯。 单元导入：在教师导入课文前，让学生初步认识课文的 主题、生字，并能应用有关生字说出简单的句子，进行 简单的说话操练。 我 认 会 给 老师的话 我 说 会 会 我 读 活 动 vi KBAT 二维码：让学生利用智能手机程序进行扫描，聆听课文 录音，方便学生课余听读、自习，多进行操练。 高思维技能：提供与课文内容相关的知识，以激发学生 的创意思考能力；活动融合了高层次思维技能，将语文 知识传达给学生，创造新思维。 我的扫描 加 油 站 单元一 我的名字 我的名字 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 引导学生自我介绍。 给 老师的话 你 好。你 叫 什 么 名 字？ nK hCo nK jiDo shFn me mJng zi 单元一 1 你 好。我 叫 安 曼。 nK hCo wQ jiDo An mDn 你 今 年 几 岁？ nK jIn niBn jK suL 我 今 年 八 岁。 wQ jIn niBn bA suL 我 说 会 wQ de mJng zL wQ de mJng zi 2.1.1 2.2.1 4.3.1 简述华族姓名的含义。 给 老师的话 2 我 读 会 我 认 会 八 读 二 级 bA dV Hr jJ 我 姓 黄 名 小 兰。我 今 年 八 岁，读 二 年 级 红 班。 wQ xLng huBng mJng xiCo lBn wQ jIn niBn bA suL dV Hr niBn jJ hPng bAn 3 2.1.1 2.2.1 4.3.1 我 读 会 黄 小 兰：你 好。我 姓 黄 名 黄 小 兰：我 是 二 年 级 红 班 huBng xiCo lBn nK hCo wQ xLng huBng mJng 我 认 会 的 生 呢 de shEng ne xiCo lBn jIn niBn bA suL An mDn nK hCo wQ shL An mDn wQ yG shL bA suL huBng xiCo lBn wQ shL Hr niBn jJ hPng bAn de xuF sheng nK ne An mDn wQ shL lBn bAn de xuF sheng 我的扫描 小 兰，今 年 八 岁。 我 也 是 八 岁。 我 是 蓝 班 的 学 生。 安 曼 ： 安 曼 ：你 好。我 是 安 曼。 的 学 生 。你 呢？ wQ xLng huBng mJng xiCo lBn wQ jIn 生 级 读 八 年级 班级 你们好。 我叫三美。 我今年八岁。 1.3.1 2.1.1 4.1.1 （一）引导学生自我介绍。 给 老师的话 4 说一说，演一演 一 认一认，构一构 二 加 活 动 油 站 5 1.3.1 5.4.1 5.2.1 给 老师的话 记一记，说一说 三 1 我叫林小明。 我今年八岁。 我今年读二年级红班。 读一读 四 （四）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 2 3 Ao Bo Co Do bao pao mao 包 zao cao sao dao tao nao lao zhao chao shao gao kao hao bAo 跑 pCo 猫 mAo 黄大明 林丽丽 4.3.1 5.4.1 给 老师的话 6 看一看，想一想 五 认一认，读一读 六 你叫什么名字？ 我叫陈小明。 我姓黄名乐美。爸爸希 望我快乐又美丽。 爸爸 叫黄大明，哥哥叫黄乐 文。我们都姓黄。 （五）讲解华族姓氏传统和起名字的含义。 引导学生画出其家庭树。 （六）引导学生以正确的语调朗读句子。 1 你今年几岁？ 我今年八岁。 2 黄乐文 黄乐美 1.3.1 5.3.1 5.4.1 引导学生以“我有……”的句式说一说。 给 老师的话 单元二 我有一双眼睛 我有一双眼睛 我 有 一 双 眼 睛。 wQ yQu yI shuAng yCn jing 单元二 我 有 一 个 口。 wQ yQu yI ge kQu 我 说 会 7 wQ yQu yI shuAng yCn jing wQ yQu yI shuAng yCn jing 眼 睛 yCn jing 鼻 子 bJ zi 耳 朵 Gr duo 口 kQu 2.1.1 2.2.1 5.3.1 5.4.1 我 读 会 我 有 一 双 耳 朵。 我 用 耳 朵 听 一 听。 听 什 么？ 听 妹 妹 唱 歌。 wQ yQu yI shuAng Gr duo wQ yRng Gr duo tIng yi tIng tIng shFn me tIng mHi mei chDng gE 我 有 一 双 眼 睛。 我 用 眼 睛 看 一 看。 看 什 么？ 看 小 鱼 水 中 游。 wQ yQu yI shuAng yCn jing wQ yRng yCn jing kDn yi kDn kDn shFn me kDn xiCo yV shuK zhOng yPu 我 认 会 耳 朵 听 眼 睛 水 中 游 Gr duQ tIng yCn jIng shuK zhOng yPu 8 我的扫描 耳 朵 听 眼 睛 水 中 游 我 有 一 个 鼻 子。 我 用 鼻 子 闻 一 闻。 闻 什 么？ 闻 花 香。 wQ yQu yI ge bJ zi wQ yRng bJ zi wFn yi wFn wFn shFn me wFn huA xiAng 我 有 一 个 口。 我 用 口 说 一 说。 说 什 么？ 说 个 故 事 给 你 听。 wQ yQu yI ge kQu wQ yRng kQu shuO yi shuO shuO shFn me shuO ge gX shi gGi nK tIng 我 认 会 个 鼻 香 口 给 gH bJ xiAng kQu gGi 9 2.1.1 4.1.1 5.3.1 （二）介绍量词“双”，引导学生看图并应用“双”构成短语，然后以 “我有一双……”的句式说一说，并指出相关部位。 给 老师的话 听一听，做一做 一 说一说 二 （一）学生掷色子并说出朝上一面的词语。其他学生聆听后，根据词义， 指一指相关部位，全班跟读。 10 加 活 动 油 站 双 一双眼睛 我有一双眼睛。 1.3.1 5.4.1 5.1.1 5.2.1 给 老师的话 认一认 四 Ou Pu Qu Ru pou mou fou 头 （三）引导学生观察图片。然后，用简单的句子说一说兔子和大象的区别。 如：兔子有一双长长的耳朵。 （五）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 zhou chou shou rou dou tou nou lou zou cou sou gou kou hou tPu 口 kQu 手 shQu 耳 口 读一读 五 11 一 双 眼 睛 看一看，说一说 三 4.1.1 4.2.1 给 老师的话 读一读 六 画图画 颜色笔 手里拿 弟弟开心画图画 画了眼睛画鼻子 画了耳朵再画口 猜一猜 弟弟画了什么画？ （六）引导学生根据儿歌内容制作面具，然后戴上面具进行角色扮演， 朗读儿歌。 来来来 我来猜 大大的眼睛 高高的鼻子 长长的耳朵 小小的口 原来弟弟画了小白兔 12 我的扫描 单元三 这是我的家 请 问 你 的 家 有 几 个 人？ 这是我的家 qKng wHn nK de jiA yQu jK ge rFn 单元三 13 我 的 家 有 七 个 人 ， 他 们 是 爸 爸 、 妈 妈 、 哥 哥 、 姐 姐 、弟 弟 、 妹 妹 和 我。 wQ de jiA yQu qI ge rFn tA men 我 说 会 shL bD ba mA ma gE ge jiG jie dL di mHi mei hF wQ zhH shL wQ de jiA zhH shL wQ de jiA 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 引导学生模仿对话，说出家庭成员。 给 老师的话 2.1.1 2.2.1 5.3.1 14 我 读 会 我 认 会 哥 姐 gE jiG 这 是 我 的 哥 哥， 那 是 我 的 姐 姐。 他 们 爱 看 书， 也 爱 画 画。 zhH shL wQ de gE ge nD shL wQ de jiG jie yG Di huD huD tA men Di kDn shU 15 这 是 我 的 弟 弟， 那 是 我 的 妹 妹。 他 们 爱 玩 球， 也 爱 唱 歌。 zhH shL wQ de dL di nD shL wQ de mHi mei tA men Di wBn qiV yG Di chDng gE 我 认 会 玩 球 wBn qiV 2.1.1 4.1.1 5.3.1 5.4.1 16 给 老师的话 （二）延伸活动一，学生两人一组，从家庭树选出一张家庭成员的图片和词 卡，分别站在左右两旁。教师引导学生以“这是……，那是……” 的句式说一说。 找朋友 一 那是…… 姐姐 妈妈 加 活 动 油 站 （一）引导学生搭配图和词卡，完成家庭树，再大声朗读。 我的家人 爸爸 哥哥 妈妈 姐姐 妹妹 这是…… 爸爸 哥哥 读一读 二 17 读一读 三 妈妈 这 这是 这是爸爸。 那 那是 那是妈妈。 说一说，演一演 四 红红：你好！ 美娜：你好！请问你叫什么 名字？ 红红：我的名字叫红红。你呢？ 美娜：我的名字叫美娜。那是 你的哥哥和姐姐吗？ 红红：是的，那是我的哥哥和 姐姐。 5.3.1 5.4.1 1.1.1 4.2.1 5.2.1 给 老师的话 18 （六） 引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 读一读，说一说 五 读一读 六 杯 bEi 妹 mHi 黑 hEi Ei Fi Gi Hi bei pei mei fei zhei shei dei nei lei zei gei kei hei wei 一二三四五六七， 我的家有七个人。 有爸爸，有妈妈， 有哥哥，有姐姐， 有弟弟，有妹妹， 还有我。 你的家有几个人 单元四 他们是谁 他 们 是 谁？ 他们是谁 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 （一）引导学生根据图意，模仿对话，说一说。 给 老师的话 tA men shL shFi 单元四 19 我 说 会 他 们 是 我 的 爷 爷 和 奶 奶。 tA men shL wQ de yF ye tA men shL shuJ tA men shL shFi hF nCi nai 爷爷 爷爷 yF ye 奶 奶 奶 奶 nCi nai 20 2.1.1 2.2.1 问一问，答一答 他 是 谁？ 她 是 我 的 奶 奶。 他 是 我 的 爷 爷。 她 是 谁？ 我 读 会 我 认 会 谁 爷 她 奶 shFi yF tA nCi tA shL wQ de yF ye tA shL shFi tA shL wQ de nCi nai tA shL shFi 她 们 是 我 的 外 婆 和 妈 妈。 他 们 是 我 的 爷 爷 和 爸 爸。 tA men shL wQ de yF ye tA men shL wQ de hF bD ba 她 们 是 谁？ tA men shL shFi wDi pP hF mA ma 他 们 是 谁？ tA men shL shFi 21 爸 爸 的 爸 爸 是 爷 爷， 爸 爸 的 妈 妈 是 奶 奶， 妈 妈 的 爸 爸 是 外 公， 妈 妈 的 妈 妈 是 外 婆， 他 们 爱 我， 我 也 爱 他 们。 bD ba de bD ba shL yF ye bD ba de mA ma shL nCi nai mA ma de bD ba shL wDi gOng mA ma de mA ma shL wDi pP tA men Di wQ wQ yG Di tA men 2.1.1 2.2.1 我 认 会 公 gOng 我 读 会 22 5.3.1 5.4.1 爷 爷 奶 奶 外 公 外 婆 爸 爸 妈 妈 我 加 活 动 油 站 一 说一说 给 老师的话 （一）引导学生以“他”和“她”介绍家庭成员。 看一看，说一说 二 女 三 看一看，排一排 他 她 23 2.1.1 5.1.1 4.1.1 给 老师的话 （二）引导学生观察字卡，说出共同点，并介绍部首“女”。 4.2.1 5.2.1 给 老师的话 24 （五）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 读一读 五 回家 jiA 下面 xiD 谢谢 xiH liA liB liC liD lia jia qia xia bie pie mie die tie nie lie 爷爷奶奶的手 爷爷的手教会了我写字 奶奶的手教会了我画画 我把写好的字送给爷爷 我把画好的画送给奶奶 我把我的爱都送给他们 四 读一读 jie qie xie 我的扫描 单元五 对不起 对不起 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.3.1 单元五 25 我 说 会 duL bZ qK duL bu qK 老 师 再 见。 lCo shI zDi jiDn 对 不 起。 duL bu qK 没 关 系。 mFi guAn xi 同 学 再 见。 tPng xuF zDi jiDn 2.1.1 2.2.1 26 我 读 会 我 认 会 对 没 关 duL mFi guAn 妈 妈，对 不 起。 mA ma duL bu qK 没 关 系。 mFi guAn xi 不 客 气。 bX kH qi 谢 谢 你。 xiH xie nK 27 mA ma duL bu qK 我 认 会 再 客 气 zDi kH qL 再 见。 zDi jiDn 再 见。 zDi jiDn 谢谢你 不客气。 不客气。 2.1.1 2.2.1 4.1.1 28 加 活 动 油 站 读一读 一 对不起。 没关系。 玩一玩 , 认一认 二 谢谢你。 看一看，说一说 三 四 看一看，说一说，演一演 29 5.3.1 5.4.1 …… …… …… …… …… 给 老师的话 （三）引导学生看图，然后说出礼貌用语。 …… 4.2.1 5.2.1 给 老师的话 30 念一念 五 读一读 六 脚 jiCo 药 yDo 鸟 niCo yAo yBo yCo yDo diao tiao niao liao biao piao miao yao jiao qiao xiao （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 礼仪歌 好孩子 有礼貌 谢谢你 不客气 要人帮助先说“请” 告别分手说“再见” 做错事说“对不起” 接受道歉说“没关系” 我的扫描 单元六 数一数 数一数 1.2.1 1.3.1 单元六 31 我 说 会 shW yi shW 我 的 班 上 有 十 三 个 学 生。你 呢？ wQ de bAn shang yQu shJ sAn ge xuF sheng nK ne 2.1.1 2.2.1 32 我 读 会 我 读 会 你 好，我 是 二 年 级 红 班 的 学 生。你 呢？ nK hCo wQ shL Hr niBn jJ hPng bAn de xuF sheng nK ne 你 好，我 是 二 年 级 蓝 班 的 学 生。你 的 班 上 有 几 个 学 生？ nK hCo wQ shL Hr niBn jJ lBn bAn de xuF sheng nK de bAn shang yQu jK ge xuF sheng 我 认 会 上 shDng 十 四 九 男 五 女 六 shí sì jiW nBn wW nY liù 33 我 认 会 我 的 班 上 有 十 四 个 学 生，九 个 男 生 和 五 个 女 生。你 呢？ wQ de bAn shang yQu shJ sL ge xuF sheng jiW ge nBn shEng hF wW ge nY shEng nK ne nK hCo wQ shL Hr niBn jJ lBn bAn 我 的 班 上 有 十 三 个 学 生， 七 个 男 生 和 六 个 女 生。 wQ de bAn shang yQu shJ sAn ge xuF sheng qI ge nBn shEng hF liX ge nY shEng 1.3.1 1.2.1 2.1.1 4.1.1 （三）学生指出教师念出的数字。 给 老师的话 34 一 看一看，说一说 二 听一听，做一做 请五个同学手拉手。 加 活 动 油 站 听一听，认一认 三 七 七 四 十 一 六 二 三 五 八 九 MC M+ M- MR C ± ÷ × 7 8 9 – 4 5 6 + 1 0 2 3 = . 6,251 00 五 读一读，记一记 课室里有五个学生。 姐姐有两只猫。 妹妹有一双眼睛。 35 4.2.1 5.3.1 四 一个两个三个小朋友 四个五个六个小朋友 七个八个九个小朋友 十个小朋友 读一读，唱一唱 （四）引导学生以《十个印第安人》曲调唱一唱。 （五）引导学生朗读句子，初步理解量词“个”、“本”、“只”和 “双” 的应用。 给 老师的话 桌上有八本书。 5.4.1 5.2.1 给 老师的话 36 （六）说明“二” 和“两”的用法。 读一读 七 游 yPu 牛 niV 球 qiV yOu yPu yQu yRu miu diu niu liu jiu qiu xiu （七）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 读一读 六 1 这里有十个学生。 我有一只兔子，他有四只猫。 2 姐姐有一个书包、两本书和 三支笔。 3 1.2.1 1.3.1 5.4.1 引导学生模仿小猫自我介绍，可加入动作和叫声。 给 老师的话 单元七 我的猫 我的猫 单元七 我 是 一 只 猫。 wQ shL yI zhI mAo 我 说 会 37 wQ de mAo wQ de mAo 我 的 名 字 叫 咪 咪。 wQ de mJng zi 我 今 年 一 岁。 wQ jIn niBn yI suL 我 有 一 双 明 亮 的 眼 睛。 wQ yQu yI shuAng mJng liDng de yCn jing jiDo mI mI 2.1.1 2.2.1 5.3.1 我 读 会 我 认 会 只 明 亮 zhI mJng liDng 38 这 只 猫 有 一 双 明 亮 的 眼 睛。它 是 你 的 猫 吗？ tA shL nK de mAo ma 对，这 是 我 的 猫。 duL zhH shL wQ de mAo zhH zhI mAo yQu yI shuAng mJng liDng de yCn jing 我的扫描 我 认 会 很 hGn 39 它 叫 什 么 名 字？ tA jiDo shFn me mJng zi 它 很 可 爱。 它 几 岁？ tA hGn kG Di tA jK suL 它 两 岁。 tA liCng suL 它 叫 小 花。 tA jiDo xiCo huA mJng liDng hGn duL 很 对 5.2.1 5.4.1 （一）引导学生搭配拼音卡与词卡“眼睛”、“明亮”、“对”和“很”， 并大声朗读。 给 老师的话 认一认，读一读 一 40 加 活 动 油 站 眼睛 yCn jing 明亮 说一说，演一演 二 我的猫晚上也能捉老鼠。 我们的猫有一双明亮的眼睛。 我们的猫白天能捉老鼠， 晚上也能捉老鼠。 这是我的______。 我的 _____ 爱吃_____。 2.1.1 5.1.1 1.3.1 5.3.1 5.4.1 说一说 三 认一认 四 41 目 目 4.2.1 5.2.1 给 老师的 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 咪咪小花猫 咪 咪 小花猫 咪 咪 小花猫 快来吃饭 快来吃饭 快来这里 有一条鱼 喵 喵 谢谢 谢谢 谢谢小小姐姐 喵喵 喵喵喵喵喵 喵喵 喵喵喵喵喵 喵喵 话 唱一唱 五 42 母爱 Ai Bi Ci Di bai pai mai chai shai zhai dai tai nai lai zai cai sai gai kai hai Di 奶奶 nCi 拍球 pAi 读一读 六 我 说 会 今 天 是 星 期 几？ jIn tiAn shL xIng qI jK 今 天 是 几 月 几 日？ jIn tiAn shL jK yuH jK rL 今 天 是 六 月 四 日。 jIn tiAn shL liX yuH sL rL 今 天 是 星 期 一。 jIn tiAn shL xIng qI yI 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 单元八 单元八 43 今天星期一 今天星期一 jIn tiAn xIng qI yI jIn tiAn xIng qI yI xIng qI rL 星期日 xIng qI yI 星期一 xIng qI Hr 星期二 xIng qI sAn 星期三 xIng qI sL 星期四 xIng qI wW 星期五 xIng qI liX 星期六 2.1.1 2.2.1 我 读 会 我 认 会 月 日 昨 yuH rL zuP 44 乐 美：今 天 是 几 月 几 日？ 安 曼：今 天 是 六 月 十 一 日。 乐 美：明 天 是 几 月 几 日？ 安 曼：明 天 是 六 月 十 二 日。 乐 美：昨 天 是 几 月 几 日？ 安 曼：昨 天 是 六 月 十 日。 lH mGi jIn tiAn shL jK yuH jK rL An mDn jIn tiAn shL liX yuH shJ yI rL lH mGi mJng tiAn shL jK yuH jK rL An mDn mJng tiAn shL liX yuH shJ Hr rL An mDn zuP tiAn shL liX yuH shJ rL lH mGi zuP tiAn shL jK yuH jK rL 昨天 今天 明天 我 认 会 星 期 体 课 踢 xIng qI tK kH tI 45 安 曼：今 天 是 星 期 二 吗？ 乐 美：不 是，今 天 是 星 期 一。 安 曼：今 天 有 体 育 课 吗？ 乐 美：有，我 们 去 草 场 踢 球。 An mDn jIn tiAn shL xIng qI Hr ma lH mGi bX shL jIn tiAn shL xIng qI yI An mDn jIn tiAn yQu tK yX kH ma lH mGi yQu wQ men qX cCo chCng tI qiV 2.1.1 1.2.1 1.3.1 学生搭配拼音卡与词卡“眼睛”、“明亮”、“对”、“很”，并大 声朗读。 认一认，读一读 一 说一说，读一读 二 学生根据所提供的对话，重点词汇替换成句。引导学生替换句式后再朗读， 掌握词汇的替换应用。 46 加 活 动 油 站 农历新年在 几月几日？ （二）引导学生依据月份，说一说节日。 给 老师的话 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 农历新年在 二月十六日。 1.1.1 1.2.1 1.3.1 4.2.1 4.3.1 读一读 四 47 问一问，答一答 三 今天是星期几？ 新年乐 新年到 真热闹 穿红衣 拿红包 说声恭喜新年好 今天是星期三。 我的扫描 （三）根据日历提问今天、昨天和明天的日期。 如：1. 今天是星期几？ 2.昨天是几月几日？ 给 老师的话 5.1.1 5.2.1 给 老师的话 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 48 nSE nSF nSG nSH nSe lSe 学生 jue que xue xuF 麻雀 quH 月亮 yuH 读一读 六 认一认，读一读 五 yue 日 月 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 单元九 现在下午四时 现在下午四时 单元九 我 说 会 49 xiDn zDi xiD wW sL shJ 引导学生聆听字词“早上”、“中午”、“下午”和“晚上”，并模 仿以上句式操练说话。 给 老师的话 现 在 是 早 上 八 时。 xiDn zDi shL shang bA shJ 哥 哥 ，现 在 是 什 么 时 刻？ gE ge xiDn zDi shL shFn me shJ kH 早 上 zCo shang 中 午 zhOng wW 下 午 xiD wW 晚 上 wCn shang zCo 2.1.1 2.2.1 我 读 会 50 安 曼： 哥 哥，现 在 是 什 么 时 刻？ 哥 哥： 现 在 是 下 午 四 时 了。 安 曼： 我 们 一 起 去 草 场 踢 球， 好 吗？ 哥 哥： 好 的。 安 曼： 我 们 现 在 就 去 吧！ 我 认 会 现 午 时 了 就 xiDn wW shJ le jiX An mDn gE ge xiDn zDi shL shFn me gE ge xiDn zDi shL xiD wW sL shJ le gE ge hCo de An mDn wQ men yI qK qX cCo chCng tI qiV hCo ma An mDn wQ men xiDn zDi jiX qX ba shJ kH 51 安 曼： 哥 哥，现 在 是 什 么 时 刻？ 我 认 会 买 点 mCi diCn An mDn gE ge xiDn zDi shL shFn me hCo ma 小 兰：姐 姐 ，早 安。今 天 妈 妈 买 了 什 么 早 点？ 姐 姐：早 安，小 兰。今 天 妈 妈 买 了 包 子 和 面 包。 小 兰：我 们 一 起 吃 早 点 吧！ 姐 姐：好 的。 xiCo lBn jiG jie zCo An jIn tiAn mA ma mCi le shFn me zCo diCn jiG jie zCo An xiCo lBn jIn tiAn mA ma mCi le bAo zi hF miDn bAo xiCo lBn wQ men yI qK chI zCo diCn ba jiG jie hCo de 我 读 会 2.1.1 2.2.1 1.2.1 1.3.1 4.1.1 说一说 一 52 加 活 动 油 站 （一）引导学生玩“老虎先生，现在是什么时刻？”，当老虎先生说晚上 的时刻时，学生要跑到线后，以免被捉到。 给 老师的话 早上八时。 晚上九时。 老虎先生，现在 是什么时刻？ 2.2.1 5.4.1 53 读一读，记一记 二 读一读，记一记 三 1 2 3 4 星期一早上，我有体育课。 星期三中午，我有华文课。 星期四下午，我去公园玩。 早上 中午 晚上 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 去 踢球 唱歌 画画 上课 星期日晚上，我去学画画。 下午 4.1.1 5.2.1 给 老师的话 （五）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 54 猜一猜 四 duO duP duQ duR duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo 读一读 五 哥哥长，弟弟短， 两人赛跑比比看， 哥哥跑了十二圈， 弟弟一圈才跑完。 suQ 水果 厕所 guQ 桌子 zhuO 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 打 羽 毛 球 dC yW mBo qiV 踢 球 tI qiV 游 泳 yPu yQng 跑 步 pCo bX 单元十 你会踢球吗 你会踢球吗 单元十 我 说 会 55 nK huL tI qiV ma nK huL tI qiV ma 你 会 踢 球 吗？ nK huL tI qiV ma 我 会 踢 球。 wQ huL tI qiV 2.1.1 2.2.1 5.3.1 我 读 会 我 认 会 喜 欢 xK huAn 56 nK xK huan 我 很 喜 欢 踢 球。你 呢？ wQ hGn xK huan tI qiV nK ne 我的扫描 我 很 喜 欢 踢 球。你 呢？ wQ hGn xK huan tI qiV nK ne 你 喜 欢 踢 球 吗？ tI qiV ma 我 认 会 教 jIAo 57 好 的。 hCo de 我 喜 欢 踢 球， 也 喜 欢 游 泳。 wQ xK huan tI qiV yG xK huan yPu yQng 我 不 会 游 泳， 请 你 教 我， 好 吗？ wQ bX huL yPu yQng hCo ma qKng nK jiAo wQ 游泳 踢球 我喜欢踢球。 2.1.1 4.1.1 5.3.1 1.3.1 配一配，读一读 一 猜一猜，说一说 二 58 加 活 动 油 站 踢球 踢球 步 59 认一认，配一配 三 欢 踢 你会游泳吗？ 会，我很喜欢 游泳。 说一说，演一演 四 请你教我 游泳吧！ 好！ 5.1.1 5.3.1 5.4.1 喜欢 ，也喜欢 。 唱歌 游泳 5.4.1 5.2.1 给 老师的话 认一认，说一说 五 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 60 wAi wBi wCi wDi wai 外面 zhuai chuai shuai guai kuai huai wDi 筷子 kuDi 摔倒 shuAi 读一读 六 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 单元十一 一起去游玩 一起去游玩 单元十一 我 说 会 61 yI qK qX yPu wCn yI qK qX yPu wBn 河 里 有 小 鱼。 hF li yQu xiCo yV 请 问 河 里 有 什 么？ qKng wHn hF li yQu shFn me 小 鸟 在 天 上 飞。 xiCo niCo zDi tiAn shang fEi 请 问 什 么 在 天 上 飞？ qKng wHn shFn me zDi tiAn shang fEi 2.1.1 2.2.1 5.3.1 5.4.1 我 读 会 我 认 会 鸟 飞 条 里 为 家 niCo fEi tiBo lK wHi jiA 62 我的扫描 liCng zhI xiCo niCo tiAn shang fEi 我 问 小 鸟 你 为 什 么 爱 在 天 上 飞？ 小 鸟 说 蓝 天 似 我 家 我 爱 我 的 家 两 只 小 鸟 天 上 飞 三 条 小 鱼 河 里 游 天 上 小 鸟 飞 呀 飞 河 里 小 鱼 游 呀 游 sAn tiBo xiCo yV hF li yPu tiAn shang xiCo niCo fEi ya fEi hF li xiCo yV yPu ya yPu wQ wHn xiCo niCo nK wHi shFn me Di zDi tiAn shang fEi xiCo niCo shuO lBn tiAn sL wQ jiA wQ Di wQ de jiA wQ wHn xiCo yV nK wHi shFn me Di zDi hF li yPu 我 认 会 能 63 nFng 我 问 小 鱼 你 为 什 么 爱 在 河 里 游？ xiCo yV shuO xiCo hF shL wQ jiA wQ bX nFng mFi yQu jiA 小 鱼 说 小 河 是 我 家 我 不 能 没 有 家 游 飞 2.1.1 4.1.1 5.4.1 配一配，读一读 一 说一说 二 64 加 活 动 油 站 一只 根据动物的行动进行归类。 一只 在飞 一只 在 飞 一条 一条 在 游 一条 在游 根据动物的移动 方式进行归类。 KBAT 5.4.1 1.1.1 说一说，演一演 四 65 读一读 三 我会飞。 我是小鸟。 你会做什么？ 请问你是谁？ 小鸟在天上飞。 小鱼在河里游。 1 2 5.1.1 5.2.1 给 老师的话 认一认 五 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 66 对 duL 嘴 zuK 水 shuK 读一读 六 duI duJ duK duL zhui chui shui rui gui kui hui dui tui zui cui sui 鸟 鱼 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 单元十二 你要喝什么 你要喝什么 单元十二 我 说 会 67 nK yDo hE shFn me nK yDo hE shFn me 你 们 要 喝 什 么？ nK men yDo hE shFn me 我 要 喝 牛 奶。 wQ yDo hE niV nCi 我 要 喝 茶。 wQ yDo hE chB 2.1.1 2.2.1 5.3.1 我 读 会 68 请 问 你 们 要 喝 什 么？ qKng wHn nK men yDo hE shFn me 我 要 一 杯 水。 wQ yDo yI bEi shuK 我 要 一 杯 茶。 wQ yDo yI bEi chB 我 要 一 杯 牛 奶。 wQ yDo yI bEi niV nCi wQ yDo yI bEi guQ zhI 我 要 一 杯 果 汁。 要 喝 杯 茶 牛 果 yDo hE bEi chB niV guQ 我 认 会 我的扫描 69 我 要 一 杯 果 汁。 不 客 气。 bX kH qi 谢 谢 你。 xiH xie nK 这 是 你 的 茶。 zhH shL nK de chB 2.1.1 4.1.1 5.1.1 配一配，读一读 一 认一认 二 70 加 活 动 油 站 （一）引导学生分组进行看图配词活动，然后读一读。 给 老师的话 水 shuK 果 guQ 茶 chB 5.1.1 1.2.1 1.3.1 4.1.1 听一听，找一找，说一说 四 认一认 三 喝牛奶。 我要喝…… 喝 喝 茶 吃 水 果汁 包子 面包 牛奶 面 牛奶 口 71 喝什么？ 我要喝牛奶。 给 老师的 （四）引导学生以游戏“大风吹”的方式，进行活动。 话 1.2.1 1.3.1 4.1.1 5.3.1 5.4.1 72 我 妈妈 喝了 两杯水 爸爸 弟弟 三杯茶 一杯牛奶 一杯果汁 演一演 五 我要吃面。 你要吃什么？ 我要喝茶。 你要喝什么？ 说一说 六 73 1.2.1 1.3.1 5.2.1 给 老师的话 （八）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 读一读 七 guA guB guC guD 花 zhua chua shua huA 画 huD 刷 shuA 读一读 八 gua kua hua 你要喝果汁吗？ 我要喝茶。你要 吃面包吗？ 我不要吃面包， 我要吃面。 我要喝果汁。 你呢？ 74 生字表 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 单元 生字 我的名字 我有一双眼睛 这是我的家 他们是谁 对不起 数一数 我的猫 今天星期一 现在下午四时 你会踢球吗 一起去游玩 你要喝什么 八、读、二、级、的、生、呢 耳、朵、听、眼、睛、水、中、游、 个、鼻、香、口、给 哥、姐、玩、球 谁、爷、她、奶、公 对、没、关、再、客、气 上、十、四、九、男、五、女、六 只、明、亮、很 月、日、昨、星、期、体、课、踢 现、午、时、了、就、买、点 喜、欢、教 鸟、飞、条、里、为、家、能 要、喝、杯、茶、牛、果 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________ Nombor Perolehan: ______________________________________ Tarikh Penerimaan: ______________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_Matematik_1muBzzr6_qEFVU6tnv_PZhWKYgDdiA5_f.pdf

K U R I K U L U M S T A N D A R D S E K O L A H M E N E N G A H KSSM K E M E N T E R IA N PE N DI DI K A N M A L A Y S I A ,!7IJ8D0-aiceei! ISBN 978-983-00-8244-8 RM10.00 FT081001 MATEMATIK Tingkatan 1 1 Matematik Tg1_Final.indd 1 4/11/16 4:23 PM RUKUN NEGARA BAHAWASANYA NEGARA KITA MALAYSIA mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber Jabatan Penerangan Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) 0a Ikrar.indd 1 10/17/16 5:03 PM KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH MATEMATIK TINGKATAN 1 Penulis Ooi Soo Huat Yong Kuan Yeoh Ng Seng How Editor Loh Siew Sian Pereka Bentuk Farhanna Kasman Lim Ah Hong Ilustrator Zaidi Sabran Lim Soon Long PELANGI Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2016 00 Title pg.indd 1 10/17/16 5:04 PM ii NO. SIRI BUKU: 0057 KPM2016 ISBN 978-983-00-8244-8 Cetakan Pertama 2016 © KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: PENERBITAN PELANGI SDN. BHD. 66, Jalan Pingai, Taman Pelangi, 80400 Johor Bahru, Johor Darul Takzim. Tel: 07-3316288 Faks: 07-3329201 E-mel: pelangi@pelangibooks.com Reka letak dan atur huruf: PENERBITAN PELANGI SDN. BHD. Muka taip teks: Times Roman Saiz taip teks: 12 poin Dicetak oleh: The Commercial Press Sdn. Bhd. Lot 8, Jalan P10/10, Kawasan Perusahaan Bangi, Bandar Baru Bangi, 43650 Bangi, Selangor Darul Ehsan. PENGHARGAAN Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak yang berikut: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pengerusi serta ahli panel penilaian dan peningkatan mutu • Bahagian Editorial dan Bahagian Produksi, terutamanya ilustrator dan pereka bentuk • Arkib Negara Malaysia • Cycling Malaysia Magazine • GeoGebra • Pertubuhan Berita Nasional Malaysia (BERNAMA) • SIM Optometry Centre • Sport Singapore • Tourism Malaysia • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini 0b Penghargaan.indd 2 10/19/16 5:03 PM iii Pendahuluan v Simbol dan Rumus vii 1 Bab Nombor Nisbah 1 1.1 Integer 2 1.2 Operasi Asas Aritmetik yang Melibatkan Integer 7 1.3 Pecahan Positif dan Pecahan Negatif 14 1.4 Perpuluhan Positif dan Perpuluhan Negatif 19 1.5 Nombor Nisbah 23 2 Bab Faktor dan Gandaan 30 2.1 Faktor, Faktor Perdana dan Faktor Sepunya Terbesar (FSTB) 32 2.2 Gandaan, Gandaan Sepunya dan Gandaan Sepunya Terkecil (GSTK) 38 3 Bab Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga 46 3.1 Kuasa Dua dan Punca Kuasa Dua 48 3.2 Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga 58 4 Bab Nisbah, Kadar dan Kadaran 74 4.1 Nisbah 76 4.2 Kadar 81 4.3 Kadaran 84 4.4 Nisbah, Kadar dan Kadaran 87 4.5 Perkaitan antara Nisbah, Kadar dan Kadaran dengan Peratusan, Pecahan dan Perpuluhan 93 5 Bab Ungkapan Algebra 104 5.1 Pemboleh Ubah dan Ungkapan Algebra 106 5.2 Ungkapan Algebra yang Melibatkan Operasi Asas Aritmetik 113 6 Bab Persamaan Linear 122 6.1 Persamaan Linear dalam Satu Pemboleh Ubah 124 6.2 Persamaan Linear dalam Dua Pemboleh Ubah 132 6.3 Persamaan Linear Serentak dalam Dua Pemboleh Ubah 137 0c Kandungan BT Math Tg1.indd 3 10/19/16 2:40 PM iv 7 Bab Ketaksamaan Linear 148 7.1 Ketaksamaan 150 7.2 Ketaksamaan Linear dalam Satu Pemboleh Ubah 158 8 Bab Garis dan Sudut 168 8.1 Garis dan Sudut 170 8.2 Sudut yang berkaitan dengan Garis Bersilang 185 8.3 Sudut yang berkaitan dengan Garis Selari dan Garis Rentas Lintang 188 9 Bab Poligon Asas 200 9.1 Poligon 202 9.2 Sifat Segi Tiga dan Sudut Pedalaman serta Sudut Peluaran Segi Tiga 205 9.3 Sifat Sisi Empat dan Sudut Pedalaman serta Sudut Peluaran Sisi Empat 212 10 Bab Perimeter dan Luas 224 10.1 Perimeter 226 10.2 Luas Segi Tiga, Segi Empat Selari, Lelayang dan Trapezium 231 10.3 Perkaitan antara Perimeter dan Luas 238 11 Bab Pengenalan Set 246 11.1 Set 248 11.2 Gambar Rajah Venn, Set Semesta, Pelengkap bagi suatu Set dan Subset 254 12 Bab Pengendalian Data 264 12.1 Proses Pengumpulan, Pengorganisasian dan Perwakilan Data, serta Pentafsiran Perwakilan Data 266 13 Bab Teorem Pythagoras 292 13.1 Teorem Pythagoras 294 13.2 Akas Teorem Pythagoras 300 Jawapan 307 Glosari 325 Senarai Rujukan 327 Indeks 328 0c Kandungan BT Math Tg1.indd 4 10/17/16 5:05 PM v PENDAHULUAN Buku Teks Matematik Tingkatan 1 ini disediakan berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran (DSKP) iaitu menyepadukan enam tunjang kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta menerapkan Kemahiran Abad ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) secara eksplisit supaya dapat mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Buku ini mengandungi 13 bab yang disusun secara sistematik dan menarik agar dapat memupuk minat murid dalam matematik. Setiap bab dimulakan dengan halaman rangsangan melalui foto yang menarik disertai soalan yang merangsang perbincangan dan pemahaman dalam kalangan murid sesuai dengan konteks situasi harian. Ciri-ciri istimewa buku teks ini ialah: Kenapa Belajar Bab Ini? Memberi soalan terbuka untuk interaksi guru dan murid. Menerangkan sejarah perkembangan matematik serta sumbangan tokoh matematik. Aktiviti Penerokaan B e r p a s a n g a n K e n d i r i B e r k u m p u la n Belajar di Luar Bilik Darjah Pelbagai jenis aktiviti disediakan untuk melibatkan murid secara individu, berpasangan atau berkumpulan yang boleh dilaksanakan di dalam atau di luar bilik darjah. Aktiviti Penerokaan K e l a s B e r b a l i k Menggalakkan murid menerokai sendiri isi kandungan sebelum pembelajaran bermula serta melibatkan diri secara aktif dalam perbincangan semasa pembelajaran. Latih Diri 1.1a Menguji pemahaman murid terhadap konsep yang telah dipelajari. Mahir Diri 1.1 Merangkumi soalan yang menguji pelbagai kemahiran murid. Memberi kepelbagaian soalan latihan yang terdiri daripada Uji Diri Anda, Masteri Kendiri dan Cabar Diri Anda yang berunsurkan KBAR dan KBAT serta berunsurkan pentaksiran TIMSS dan PISA. Merupakan soalan KBAT untuk membantu perkembangan kemahiran berfikir aras tinggi. Memberikan pengetahuan am dan aplikasi matematik yang menarik. 0d Pendahuluan BT Math Tg1.indd 5 10/17/16 5:05 PM vi Setiap bab diakhiri dengan rumusan yang berbentuk peta pemikiran atau peta konsep. Secara keseluruhannya, kami berharap buku teks ini dapat digunakan sepenuhnya oleh semua murid dan juga para pendidik. Aplikasi Membolehkan murid mengaplikasikan konsep matematik dalam konteks kehidupan sebenar. Cuba Ini Menguji pemahaman dan penguasaan murid. Mengemukakan soalan yang menguji minda murid. Memberikan tip dan input tambahan yang penting serta bermanfaat. Mengemukakan soalan yang merangsang minda murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Mengemukakan soalan untuk perbincangan antara murid dengan berkongsi idea. Membina kemahiran berkomunikasi secara matematik. Menjana pemikiran murid untuk menghasilkan idea yang kreatif dan berupaya mencipta sesuatu. Membantu murid untuk mengingat kembali perkara yang telah dipelajari. Celik Celik Memaparkan cara penggunaan kalkulator saintifik dalam pengiraan. Pintar Teknologi Mendedahkan murid terhadap penggunaan alat teknologi dalam pembelajaran matematik. Memperkenal kerjaya yang melibatkan konsep matematik yang telah dipelajari. Membolehkan murid menjalankan tugasan dan membentangkan hasil semasa pembelajaran. Memberi aktiviti tambahan untuk mempertingkat pemahaman murid dengan lebih berkesan. Membolehkan murid mengimbas QR Code dengan menggunakan peranti mudah alih pintar untuk menonton video, menjalankan aktiviti dan mendapat maklumat tambahan. (Laman sesawang dalam domain awam yang dicadangkan dalam buku ini mungkin berubah dari semasa ke semasa.) 0d Pendahuluan BT Math Tg1.indd 6 10/17/16 5:05 PM vii SIMBOL DAN RUMUS  punca kuasa dua 3 punca kuasa tiga a : b nisbah a kepada b = sama dengan ≈ hampir sama dengan ≠ tidak sama dengan . lebih besar daripada > lebih besar daripada atau sama dengan , kurang daripada < kurang daripada atau sama dengan ∆ segi tiga ∠ sudut { }, f set kosong j set semesta  ialah unsur bagi  bukan unsur bagi  subset bagi  bukan subset bagi n(A) bilangan unsur set A A9 pelengkap bagi set A SIMBOL Muat turun aplikasi percuma daripada Google Play atau layanan lain ke peranti mudah alih pintar anda. Imbas QR Code dengan aplikasi itu atau layari laman sesawang yang tertera di sebelah kiri untuk muat turun fail audio Jaringan Kata, GeoGebra, hamparan elektronik dan soalan tambahan Mahir Diri. Kemudian simpan fail yang dimuat turun dalam folder sendiri untuk kegunaan luar talian. Nota: Murid boleh muat turun perisian GeoGebra yang percuma untuk membuka fail yang berkenaan. http://www.geogebra.org/ RUMUS Luas segi tiga = 1 2 × panjang tapak × tinggi Luas segi empat selari = panjang tapak × tinggi Luas lelayang = 1 2 × hasil darab panjang dua pepenjuru Luas trapezium = 1 2 × hasil tambah dua sisi selari × tinggi https://goo.gl/ bnn2mP 0d Pendahuluan BT Math Tg1.indd 7 10/17/16 5:05 PM BAB 1 BAB 1 2 Nombor Nisbah 1 BAB • Integer • Operasi Asas Aritmetik yang Melibatkan Integer • Pecahan Positif dan Pecahan Negatif • Perpuluhan Positif dan Perpuluhan Negatif • Nombor Nisbah Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Sidang Puncak Perubahan Iklim Dunia 2015 di Paris telah membincangkan isu pemanasan global. Pemanasan global telah menyebabkan kenaikan purata suhu global, seterusnya akan menyebabkan pencairan glasier di kutub utara dan kutub selatan. Pada masa kini, purata suhu di kutub utara dan kutub selatan adalah di bawah 0°C. Nombor memainkan peranan penting dalam bidang perniagaan dan perdagangan, perbankan, kejuruteraan dan sebagainya. Bincangkan kepentingan nombor dalam bidang tersebut. 01 Intro pg Mate Tg1.indd 2 10/17/16 5:02 PM Nombor Nisbah BAB 1 3 Seawal 200 S.M., orang Cina menggunakan batang kayu untuk mewakili nombor positif dan nombor negatif. Mereka menggunakan batang merah untuk mewakili nombor positif dan batang hitam untuk mewakili nombor negatif. Nombor negatif tidak muncul di Eropah hingga kurun ke-15. Untuk maklumat lanjut: http://goo.gl/X7Kr81 Jaringan Kata 251 4069 -703 Bagaimanakah suhu di bawah 0°C diwakili dengan suatu nombor? Bayangkan pada suatu hari, jika suhu di kutub utara dan kutub selatan meningkat sehingga 0°C, ramalkan kesannya kepada Bumi. • Hukum Identiti • Identity Law • Hukum Kalis Agihan • Distributive Law • Hukum Kalis Sekutuan • Associative Law • Hukum Kalis Tukar Tertib • Commutative Law • integer • integer • nombor nisbah • rational number • pecahan • fraction • perpuluhan • decimal • sifar • zero Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. Nombor Nisbah 1 01 Intro pg Mate Tg1.indd 3 10/17/16 5:02 PM BAB 1 BAB 1 2 1.1 Integer Apakah nombor positif dan nombor negatif? Dalam kehidupan harian, kita sering kali bertemu dengan situasi yang melibatkan dua perubahan yang bertentangan seperti arah pergerakan ke kanan atau ke kiri, menaik atau menurun, nilai yang lebih atau kurang daripada sifar dan nilai yang bertambah atau berkurang. Situasi tersebut boleh diwakili dengan nombor positif dan nombor negatif. Misalnya, Tingkat 2 Tingkat 1 Tingkat bawah Tingkat 1 bawah tanah • Lif naik dua tingkat ditulis sebagai +2 atau 2. • Lif turun satu tingkat ditulis sebagai –1. • Suhu di gurun ialah 45°C dan ditulis sebagai +45 atau 45. • Suhu glasier ialah 10°C di bawah 0°C dan ditulis sebagai –10. Nombor yang ditulis dengan tanda ‘+’ atau tanpa tanda, misalnya, +2, + 45 atau 2, 45 dikenali sebagai nombor positif. Nombor yang ditulis dengan tanda ‘–’, misalnya, –1, –10 dikenali sebagai nombor negatif. Contoh 1 Kereta A bergerak 40 m ke kanan manakala kereta B bergerak 50 m ke kiri. Wakilkan pergerakan kereta A dan kereta B dengan nombor positif atau nombor negatif. B A Andaikan pergerakan ke kanan diwakili dengan nombor positif dan pergerakan ke kiri diwakili dengan nombor negatif. Maka, kereta A bergerak 40 m ke kanan diwakili dengan 40 atau + 40; kereta B bergerak 50 m ke kiri diwakili dengan –50. PEMBELAJARAN Mengenal nombor positif dan nombor negatif berdasarkan situasi sebenar. –1 disebut sebagai ‘negatif satu’. Bolehkah pergerakan ke kiri diwakili dengan nombor positif manakala pergerakan ke kanan diwakili dengan nombor negatif? Terangkan. 01 Text book Mate Tg1.indd 2 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 3 1.1a 1. Bagi setiap situasi yang berikut, wakilkan dua perubahan yang bertentangan dengan menggunakan nombor positif dan nombor negatif. (a) 1 000 m 250 m (b) Keuntungan RM2 000 Keuntungan RM2 000 Kerugian RM500 Kerugian RM500 Apakah integer? B e r k u m p u la n 1 Tujuan : Mengenal dan memerihalkan integer. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. Kami ialah integer negatif. Kami juga integer. Kami ialah integer positif. Kami ialah integer positif. Kami bukan integer. Kami bukan integer. 1. Kaji gambar rajah di atas dengan teliti. 2. Bincang dengan rakan anda dan terangkan bagaimana anda memerihalkan maksud integer. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, didapati bahawa integer ialah kumpulan nombor yang merupakan nombor bulat positif dan nombor bulat negatif termasuk sifar. PEMBELAJARAN Mengenal dan memerihalkan integer. 01 Text book Mate Tg1.indd 3 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 4 Contoh 2 Tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah integer atau bukan. 15, 23, –3. 4, –76, 0, 1 2 , 6, 0.88, – 4 5 , 301, –239 Integer: 15, 23, –76, 0, 6, 301, –239 Bukan integer: –3. 4, 1 2 , 0.88, – 4 5 1.1b 1. Dalam jadual yang berikut, tandakan ‘3’ bagi nombor yang merupakan integer dan tandakan ‘7’ bagi nombor yang bukan integer. 3 4 –24 35 6.7 –29 900 – 4.34 72 – 1 2 0 2. Salin rajah di sebelah. Pilih integer daripada nombor-nombor di bawah dan tulis dalam rajah itu. 0.25, 1 3 , 48, –12, –2.8, – 2 7 , 0, 59, 458, – 6 Integer Bagaimanakah anda mewakilkan integer pada garis nombor? K e l a s B e r b a l i k 2 Tujuan : Meneroka perwakilan integer pada garis nombor. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Integer garis nombor.ggb dengan GeoGebra. 2. Seret ‘titik merah’ pada garis nombor untuk mentakrifkan integer pada garis nombor. 3. Perhatikan kedudukan nombor yang ditakrifkan pada garis nombor berbanding dengan kedudukan sifar. PEMBELAJARAN Mewakilkan integer pada garis nombor dan membuat perkaitan antara nilai integer dengan kedudukan integer tersebut berbanding integer lain pada garis nombor. 01 Text book Mate Tg1.indd 4 10/20/16 9:42 AM Nombor Nisbah BAB 1 5 4. Jawab soalan berikut berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada paparan. (a) Perihalkan nilai bagi integer 10 berbanding dengan sifar. (b) Bagaimanakah nombor negatif seperti –1, –2 dan –3 ditentukan kedudukannya pada garis nombor? (c) Bagaimanakah anda mewakilkan 1, 2, 3, –1, –2 dan –3 pada garis nombor? Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa integer positif ialah integer yang lebih besar daripada sifar manakala integer negatif ialah integer yang kurang daripada sifar. Jika arah ke kanan dianggap sebagai positif dan arah ke kiri dianggap sebagai negatif, maka kita dapat simpulkan bahawa (i) bagi integer positif, semakin besar nombor itu lebih daripada 0, maka semakin jauh kedudukannya ke sebelah kanan pada garis nombor dan semakin besar nilainya. (ii) bagi integer negatif, semakin besar nombor itu kurang daripada 0, maka semakin jauh kedudukannya ke sebelah kiri pada garis nombor dan semakin kecil nilainya. –3 –2 –1 0 1 2 3 –1 bermaksud kurang 1 daripada 0 1 bermaksud lebih 1 daripada 0 –2 bermaksud kurang 2 daripada 0 2 bermaksud lebih 2 daripada 0 –3 bermaksud kurang 3 daripada 0 3 bermaksud lebih 3 daripada 0 Contoh 3 Lengkapkan garis nombor dengan nombor berikut. –30, 6, – 6, –36 –12 –36 –30 –6 6 –12 6 ialah integer positif. Maka, 6 berada di sebelah paling kanan. –36, –30, –12 dan –6 ialah integer negatif. Maka, –36 adalah paling kecil nilainya dan berada di sebelah paling kiri. Pada suatu garis nombor, nombor di sebelah arah positif adalah sentiasa lebih besar daripada nombor di sebelah arah negatif. ahukah T A nda Suhu terendah yang direkodkan kira-kira –93°C di Antartika pada Ogos, 2010. 01 Text book Mate Tg1.indd 5 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 6 1.1c 1. Bagi setiap yang berikut, tentukan dan tandakan kedudukan integer yang diberi itu pada suatu garis nombor. (a) –5, 5, 1 dan –3 (b) 0, –8, 2 dan –10 2. Lengkapkan setiap garis nombor yang berikut. (a) –4 4 –12 (b) –48 –32 –24 Bagaimanakah anda membanding dan menyusun integer mengikut tertib? Berdasarkan kedudukan integer yang diberi pada suatu garis nombor, maka kita boleh membanding nilai integer itu dan seterusnya menyusun integer itu mengikut tertib menaik atau tertib menurun. Contoh 4 (a) Banding dan susun –3, 4, 2, –5, 6, 0, –1 mengikut tertib menaik. (b) Banding dan susun – 4, 3, 2, 5, –2, –1, –5 mengikut tertib menurun. (a) –5 –3 –1 0 2 4 6 –4 –2 1 3 5 Tertib menaik: –5, –3, –1, 0, 2, 4, 6 (b) –5 –4 –2 –1 2 3 5 –3 1 0 4 6 Tertib menurun: 5, 3, 2, –1, –2, – 4, –5 1.1d 1. Banding dan susun – 4, 3, 1, – 6, 5, 0, –2 mengikut tertib menaik. 2. Banding dan susun –5, –3, 3, 4, – 4, 2, –1 mengikut tertib menurun. 1.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 1.1. 1. (a) Jika +20 mewakili 20 m di atas aras laut, maka –20 m mewakili . (b) Jika +90 mewakili pergerakan 90 m ke arah utara, maka –90 mewakili . PEMBELAJARAN Membanding dan menyusun integer mengikut tertib. T I P B E S T A R I Nilai nombor positif adalah sentiasa lebih besar daripada nilai nombor negatif. 01 Text book Mate Tg1.indd 6 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 7 (c) Jika +800 mewakili RM800 dikredit ke dalam suatu akaun simpanan, maka RM800 didebit ke dalam akaun diwakili oleh . (d) Jika +1 000 mewakili keuntungan sebanyak RM1 000, maka kerugian sebanyak RM1 000 diwakili oleh . 2. Nyatakan nombor-nombor berikut dengan tanda ‘+’ atau ‘–’. (a) Kurang 80 daripada sifar (b) Lebih 76 daripada sifar 3. Senaraikan semua integer (a) daripada –8 hingga 4. (b) daripada –12 hingga –2. 4. Tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah integer atau bukan. –14, 3.9, 12, –26, 85, 0, –2 5. Banding dan susun suhu berikut mengikut tertib dengan bermula daripada suhu yang paling sejuk. –3°C, 2°C, – 4°C, 1°C, 4°C 1.2 Operasi Asas Aritmetik yang Melibatkan Integer Bagaimanakah anda menambah dan menolak integer? K e l a s B e r b a l i k 3 Tujuan : Meneroka penambahan dan penolakan integer pada garis nombor. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Tambah tolak integer.ggb dengan GeoGebra. Paparan seperti di bawah dipaparkan. 2. Seret penggelongsor yang berwarna merah dan seret ‘titik biru’ pada paparan. 3. Perhatikan pergerakan titik-titik lain dalam paparan berhubung dengan penambahan dan penolakan integer. 4. Bentang dan bincangkan dapatan anda dengan rakan semasa pembelajaran. 5. Perihalkan satu generalisasi tentang penambahan dan penolakan integer. PEMBELAJARAN Menambah dan menolak integer menggunakan garis nombor atau kaedah lain yang sesuai. Seterusnya membuat generalisasi tentang penambahan dan penolakan integer. 01 Text book Mate Tg1.indd 7 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 8 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 3, dapatan pada suatu garis nombor adalah (a) penambahan (i) integer positif diwakili pergerakan ke sebelah kanan (ii) integer negatif diwakili pergerakan ke sebelah kiri (b) penolakan (i) integer positif diwakili pergerakan ke sebelah kiri (ii) integer negatif diwakili pergerakan ke sebelah kanan –2 –1 0 1 2 Penambahan integer positif Penambahan integer negatif –2 –1 0 1 2 Penolakan integer positif Penolakan integer negatif Contoh 5 Selesaikan (a) 8 + (+3) (c) 2 – (+ 4) (b) 5 + (–2) (d) –1 – (– 4) (a) 8 + (+3) = 8 + 3 = 11 8 9 Bergerak 3 unit ke kanan 10 11 (b) 5 + (–2) = 5 – 2 = 3 3 4 5 Bergerak 2 unit ke kiri (c) 2 – (+ 4) = 2 – 4 = –2 –2 –1 0 1 2 Bergerak 4 unit ke kiri (d) –1 – (– 4) = –1 + 4 = 3 –1 0 1 2 3 Bergerak 4 unit ke kanan Penolakan integer negatif diwakili pergerakan ke kanan. 1.2a 1. Selesaikan setiap yang berikut. (a) 6 + (+2) (b) – 4 + (–3) (c) 3 – (+2) (d) –2 – (– 4) (e) –8 + (–2) (f) 6 – (+3) (g) 9 + (+4) (h) –5 – (–3) Imbas QR Code atau layari https://youtu. be/M-6nCGsPido untuk contoh lain bagi penambahan dan penolakan integer. Penambahan integer positif diwakili pergerakan ke kanan. Penambahan integer negatif diwakili pergerakan ke kiri. Kaedah cip berwarna Cip kuning, + , mewakili integer positif dan cip merah, – , mewakili integer negatif. Bagi Contoh 5(b): Mewakili sifar + – + – + + + 123 Maka, 5 + (–2) = 3 Kaedah Alternatif Penolakan integer positif diwakili pergerakan ke kiri. 01 Text book Mate Tg1.indd 8 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 9 Bagaimanakah anda mendarab dan membahagi integer? K e l a s B e r b a l i k 4 Tujuan : Meneroka pendaraban dan pembahagian integer. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Jadual pendaraban integer.pdf dan cetak fail itu seperti yang ditunjukkan dalam rajah. 2. Lengkapkan bahagian berwarna ungu untuk pendaraban integer positif yang telah dipelajari. 3. Lengkapkan bahagian jadual lain mengikut pola nombor yang ditunjukkan. 4. Bentangkan dapatan anda tentang pola pendaraban integer yang ditunjukkan. 5. Bincang dengan rakan anda tentang pola pembahagian integer. 6. Perihalkan satu generalisasi tentang pendaraban dan pembahagian integer. × –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 –5 0 –4 0 –3 0 –2 0 –8 –1 0 –4 –5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 –1 0 1 2 3 4 5 2 –4 –2 0 2 4 6 8 10 3 0 15 4 0 5 0 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 4, didapati bahawa Operasi Tanda hasil darab (+) × (+) + (+) × (–) – (–) × (+) – (–) × (–) + Operasi Tanda hasil bahagi (+) ÷ (+) + (+) ÷ (–) – (–) ÷ (+) – (–) ÷ (–) + Secara am, peraturan pendaraban dan pembahagian integer dapat dirumuskan seperti berikut. Hasil darab atau hasil bahagi dua integer dengan tanda sama ialah suatu integer positif. Hasil darab atau hasil bahagi dua integer dengan tanda berlainan ialah suatu integer negatif. PEMBELAJARAN Mendarab dan membahagi integer menggunakan pelbagai kaedah. Seterusnya membuat generalisasi tentang pendaraban dan pembahagian integer. T I P B E S T A R I Selain daripada penambahan dan penolakan integer, cip berwarna juga boleh digunakan untuk melakukan pendaraban dan pembahagian integer. Layari laman sesawang yang berikut untuk maklumat selanjutnya. www.goo.gl/7j6CTd 01 Text book Mate Tg1.indd 9 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 10 Contoh 6 Nilaikan setiap yang berikut. (a) –5 × (– 4) (b) –6 × 4 (c) 6 ÷ (–2) (d) –12 ÷ (–2) (a) –5 × (– 4) (b) –6 × 4 (c) 6 ÷ (–2) (d) –12 ÷ (–2) = +(5 × 4) = –(6 × 4) = –(6 ÷ 2) = +(12 ÷ 2) = 20 = –24 = –3 = 6 1.2b 1. Selesaikan setiap yang berikut. (a) –6 × (–3) (b) –7 × 2 (c) 4 × (–8) (d) 8 × (–6) (e) –12 ÷ 3 (f) –18 ÷ (–6) (g) 15 ÷ (–5) (h) –20 ÷ 4 Bagaimanakah anda membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi bagi integer? Apabila melakukan penghitungan yang melibatkan gabungan operasi ke atas integer, ikut tertib operasi yang berikut. Tanda kurung ( ) × atau ÷ + atau – Dari kiri ke kanan Dari kiri ke kanan Contoh 7 Selesaikan setiap yang berikut. (a) –8 × (–2 + 3) (b) 7 + 2(–3) (c) 4 – 12 ÷ (–2) + (–1) (d) –12 + (–16) –22 – (–24) (a) –8 × (–2 + 3) (b) 7 + 2(–3) = –8 × (1) = 7 + 2 × (–3) = –8 = 7 + (– 6) = 7 – 6 = 1 (c) 4 – 12 ÷ (–2) + (–1) = 4 – (– 6) – 1 = 4 + 6 – 1 = 9 PEMBELAJARAN Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi integer mengikut tertib operasi. T I P B E S T A R I Tanda kurung juga digunakan sebagai tatatanda untuk pendaraban. Celik Celik Bagi Contoh 7(a), tekan (–) 8 × ( (–) 2 + 3 ) = Bagi Contoh 7(d), tekan ( (–) 1 2 + (–) 1 6 ) ÷ ( (–) 2 2 – (–) 2 4 ) = (d) –12 + (–16) –22 – (–24) = –12 – 16 –22 + 24 = –28 2 = –14 01 Text book Mate Tg1.indd 10 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 11 1.2c 1. Nilaikan setiap yang berikut. (a) –9 × (– 4 + 6) (b) 8 + (– 4) × 8 (c) 4 – 15 ÷ (–3) + (–8) (d) –14 + (–22) –23 – (–35) (e) –12 – 15 × (–3) – (– 6) (f) –6 + (–8) × (–5) –27 – (–38) Bagaimanakah anda menghuraikan hukum operasi aritmetik? K e l a s B e r b a l i k 5 Tujuan : Meneroka hukum operasi aritmetik. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Hukum aritmetik.pdf dan cetak bahan itu seperti yang ditunjukkan dalam rajah. 2. Lengkapkan jadual yang diberikan. 3. Bandingkan hasil dapatan anda dan bincang dengan rakan kumpulan lain. 4. Buat satu kesimpulan tentang operasi aritmetik tersebut. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 5, didapati bahawa (i) bagi semua nilai a dan b, a + b = b + a a × b = b × a Penambahan dan pendaraban dikatakan mematuhi Hukum Kalis Tukar Tertib. (ii) bagi semua nilai a, b dan c, (a + b) + c = a + (b + c) (a × b) × c = a × (b × c) Penambahan dan pendaraban dikatakan mematuhi Hukum Kalis Sekutuan. (iii) bagi semua nilai a, b dan c, a × (b + c) = a × b + a × c a × (b – c) = a × b – a × c Penambahan dan penolakan dikatakan mematuhi Hukum Kalis Agihan. (iv) bagi semua nilai a, a + 0 = a a × 0 = 0 a × 1 = a a + (– a) = 0 a × 1 a = 1 Pernyataan-pernyataan ini disebut sebagai Hukum Identiti. PEMBELAJARAN Menghuraikan hukum operasi aritmetik iaitu Hukum Identiti, Hukum Kalis Tukar Tertib, Hukum Kalis Sekutuan dan Hukum Kalis Agihan. 01 Text book Mate Tg1.indd 11 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 12 Bagaimanakah anda menghitung dengan efisien? Hukum yang dipelajari itu boleh digunakan untuk membuat penghitungan yang lebih efisien. Contoh 8 Selesaikan setiap yang berikut dengan pengiraan efisien. (a) 29 + 38 + 2 (b) 2 × 24 × 5 (c) 7 × 3 040 (a) 29 + 38 + 2 = 29 + (38 + 2) Hukum Kalis Sekutuan = 29 + 40 = 69 (b) 2 × 24 × 5 = 24 × 2 × 5 Hukum Kalis Tukar Tertib = 24 × (2 × 5) Hukum Kalis Sekutuan = 24 × 10 = 240 (c) 7 × 3 040 = 7 × (3 000 + 40) = 7 × 3 000 + 7 × 40 Hukum Kalis Agihan = 21 000 + 280 = 21 280 1.2d 1. Dengan menggunakan hukum yang telah dipelajari, selesaikan setiap yang berikut dengan pengiraan efisien. (a) 356 + 61 + 9 (b) 20 × 567 × 5 (c) 89 × 5 080 (d) 6 × 200 + 6 × 25 + 6 × 5 (e) 26 × 3 – 24 × 3 (f) 899 × 5 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Tunggakan kad kredit Luqman ialah RM230 pada suatu ketika. Dia menggunakan kad kreditnya untuk membuat bayaran bagi tiga buah buku yang berharga RM120 setiap satu. Seminggu kemudian, akaun kad kreditnya dikenakan faedah sebanyak RM3 dan Luqman membuat bayaran balik sejumlah RM400. Terangkan sama ada Luqman menjelaskan hutangnya atau tidak. Jumlah tunggakan = –230 Jumlah perbelanjaan = 3 × (–120) = –360 Bayaran faedah = –3 Bayaran balik = + 400 PEMBELAJARAN Membuat pengiraan yang efisien dengan menggunakan hukum operasi asas aritmetik. –2 PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan integer. Tunggakan = 230 Jumlah perbelanjaan = 3(120) = 360 Bayaran faedah = 3 Bayaran balik = 400 Tunggakan = 230 + 360 + 3 – 400 = RM193 Tunggakan bermaksud baki hutang dan ditulis dengan tanda ‘–’. 01 Text book Mate Tg1.indd 12 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 13 Baki akaun kad kredit = –230 + (–360) + (–3) + 400 = –230 – 360 – 3 + 400 = –193 Luqman belum menjelaskan hutangnya kerana akaun kad kreditnya masih ada tunggakan sejumlah RM193. 1.2e 1. Sebuah kedai mendapat keuntungan RM16 800 pada tahun pertama dan mengalami kerugian RM6 500 setiap tahun bagi dua tahun berturut-turut. Pada tahun keempat, kerugian yang dialami oleh kedai itu adalah dua kali kerugian yang dialami pada tahun kedua. Berapakah keuntungan atau kerugian kedai itu dalam tempoh empat tahun? 2. Suhu di Kuching dari pukul 7:00 p.m. hari pertama hingga 5:00 a.m. hari kedua telah menurun sebanyak 4°C. Suhunya kemudian meningkat sebanyak 8°C pada pukul 11:00 a.m. dan terus meningkat sebanyak 2°C tiga jam kemudian. Jika suhu di Kuching pada pukul 11:00 a.m. ialah 30°C, hitung suhunya pada (a) pukul 7:00 p.m. hari pertama (b) pukul 2:00 p.m. hari kedua 1.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 1.2. 1. Dengan menggunakan nombor berikut, tulis lima pengiraan yang memberikan hasil –14. –12, 6, 2, –3, –2, 8, 11, 5, 15 2. Bagi setiap yang berikut, isikan tanda operasi ‘+’, ‘–’, ‘×’ atau ‘÷’ yang sesuai pada petak kosong. (a) –8 (–6) = –3 × (–6 10) (b) 5 + (–9) 3 = –5 (–7) 3. Lengkapkan pola nombor yang berikut. (a) –9, –7, , –3, , 1, (b) –2, 4, , 16, –32, , 4. Suhu di sebuah bandar pada suatu ketika ialah 12°C. Suhunya menurun sehingga –6°C. Suhu kemudian meningkat sebanyak 3°C dan akhirnya menurun sebanyak 8°C. Tentukan (a) perubahan suhu di bandar itu, (b) suhu akhir di bandar itu. 5. Seorang penyelam berada 50 m di bawah aras laut. Penyelam itu berenang naik 2 m setiap 5 saat. Terangkan sama ada penyelam itu dapat mencapai aras laut selepas 2 minit atau tidak. 6. Akaun semasa Encik Hafidz ada wang baki RM1 238. Dia telah menandatangani dua keping cek yang masing-masing bernilai RM890 dan RM1 730. (a) Tentukan sama ada cek bernilai RM890 atau cek bernilai RM1 730 menjadi cek tendang apabila dikreditkan. (b) Berapakah ringgit yang perlu ditampung oleh Encik Hafidz ke dalam akaun supaya dua keping cek yang ditandatangani tidak menjadi cek tendang apabila cek itu dikreditkan? 01 Text book Mate Tg1.indd 13 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 14 1.3 Pecahan Positif dan Pecahan Negatif Bagaimanakah anda mewakilkan pecahan positif dan pecahan negatif pada garis nombor? K e l a s B e r b a l i k 6 Tujuan : Meneroka perwakilan pecahan positif dan pecahan negatif pada garis nombor. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Pecahan garis nombor.ggb dengan GeoGebra. 2. Seret penggelongsor ‘Pengangka’ dan ‘Penyebut’ untuk menyatakan suatu pecahan. 3. Klik pada butang ‘Tukar Tanda’ untuk penukaran antara positif dengan negatif. 4. Perhatikan kedudukan pecahan yang dinyatakan pada garis nombor. 5. Bincangkan kaedah menentukan kedudukan suatu pecahan pada garis nombor. Perwakilan pecahan pada garis nombor adalah sama seperti integer. Pecahan positif ialah pecahan yang lebih besar daripada sifar manakala pecahan negatif ialah pecahan yang kurang daripada sifar. –2 –1 0 1 2 –11 2 – 1 2 1 2 11 2 bermaksud 1 2 – daripada 0 kurang 1 2 bermaksud lebih daripada 0 1 2 1 1 2 1 bermaksud 1 2 lebih daripada 0 1 2 bermaksud kurang daripada 0 1 2 –1 1 2 1 PEMBELAJARAN Mewakilkan pecahan positif dan pecahan negatif pada garis nombor. 01 Text book Mate Tg1.indd 14 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 15 Contoh 9 Wakilkan pecahan yang berikut pada garis nombor. 1 2 , 1 4 , – 3 4 , – 1 2 –1 0 1 – 3 4 – 1 2 1 4 1 2 1.3a 1. Wakilkan pecahan yang berikut pada garis nombor. (a) 1 10 , – 3 5 , 1 2 , – 1 5 (b) – 1 3 , 1 6 , 1 2 , –1 2 3 Bagaimanakah anda membanding dan menyusun pecahan positif dan pecahan negatif mengikut tertib? Dua atau lebih pecahan boleh dibanding nilainya dengan menyamakan penyebut dahulu. Kemudian pecahan itu boleh disusun mengikut tertib menaik atau tertib menurun. Contoh 10 Banding dan susun pecahan berikut mengikut tertib menaik. 1 8 , – 3 4 , –1 1 4 , 1 2 , –1 5 8 , – 3 8 1 8 , – 3 4 , –1 1 4 , 1 2 , –1 5 8 , – 3 8 1 8 , – 6 8 , –1 2 8 , 4 8 , –1 5 8 , – 3 8 –1 –2 0 1 6 8 – –12 8 –15 8 –11 4 3 8 – 1 8 4 8 1 2 3 4 – Maka, pecahan disusun mengikut tertib menaik ialah –1 5 8 , –1 1 4 , – 3 4 , – 3 8 , 1 8 , 1 2 T I P B E S T A R I • Pecahan positif berada di sebelah kanan sifar. • Pecahan negatif berada di sebelah kiri sifar. PEMBELAJARAN Membanding dan menyusun pecahan positif dan pecahan negatif mengikut tertib. 01 Text book Mate Tg1.indd 15 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 16 1.3b 1. Banding dan susun pecahan yang berikut mengikut tertib menaik. (a) – 5 6 , – 1 4 , 3 8 , – 5 12 , 7 24 (b) 1 3 , – 5 6 , 5 8 , – 2 3 , – 13 18 , – 15 24 2. Banding dan susun pecahan yang berikut mengikut tertib menurun. (a) 3 5 , – 7 20 , – 5 12 , – 1 8 , 5 6 (b) – 1 2 , 2 9 , – 5 9 , – 7 12 , – 7 18 , 11 18 Bagaimanakah anda membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi bagi pecahan positif dan pecahan negatif? Contoh 11 Selesaikan (a) 1 2 3 × 1 2 5 – 5 62 (b) 5 8 + 1 1 3 ÷ 1– 5 62 (a) 1 2 3 × 1 2 5 – 5 62 = 5 3 × 112 – 25 30 2 = 5 3 × 1– 13 302 = – 13 18 (b) 5 8 + 1 1 3 ÷ 1– 5 62 Pembahagian dilakukan dahulu. = 5 8 + 4 3 × 1– 6 52 2 1 = 5 8 + 1– 8 52 = 25 40 – 64 40 = – 39 40 1.3c 1. Nilaikan setiap yang berikut. (a) 1 1 6 × 1 3 4 + 1 52 (b) – 5 6 + 1 2 3 ÷ 1– 3 72 (c) –2 1 2 ÷ 1–3 1 32 + 1– 1 62 (d) –6 × 13 2 7 – 4 1 22 (e) – 1 3 + 2 5 6 – 3 8 × 1 2 3 (f) – 1 4 + 1– 4 52 × 2 1 6 – 5 16 PEMBELAJARAN Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi pecahan positif dan pecahan negatif mengikut tertib operasi. Pengiraan dalam tanda kurung dilakukan dahulu. 1 6 Tukarkan ÷ kepada × dan salingan bagi – 5 6 ialah – 6 5 . Ikutilah tertib operasi ( ) × atau ÷ + atau – 01 Text book Mate Tg1.indd 16 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 17 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Satu kuiz matematik mengandungi 20 soalan. 2 markah diberi bagi setiap jawapan yang betul dan – 1 2 markah diberi bagi setiap jawapan yang salah. Mei Ling menyertai kuiz itu dan menjawab semua soalan. Jumlah markahnya bagi jawapan yang salah ialah –4. Berapakah jumlah markah yang diperoleh Mei Ling dalam kuiz tersebut? Melaksanakan strategi Bilangan jawapan yang salah = – 4 ÷ 1– 1 22 = 8 Jumlah markah = (20 – 8) × 2 + (– 4) = 12 × 2 – 4 = 24 – 4 = 20 Membuat refleksi Jumlah markah bagi jawapan yang betul = 12 × 2 = 24 Jumlah markah bagi jawapan yang salah = 8 × 1– 1 22 = –4 Jumlah markah yang diperoleh = 24 + (–4) = 20 Memahami masalah • 2 markah diberi bagi setiap jawapan yang betul. • – 1 2 markah diberi bagi setiap jawapan yang salah. • Jumlah markah bagi jawapan yang salah = – 4 • Cari jumlah markah yang diperoleh. Merancang strategi • +2 mewakili markah bagi jawapan yang betul. • – 1 2 mewakili markah bagi jawapan yang salah. • Cari bilangan jawapan yang salah dengan operasi bahagi. • Cari jumlah markah dengan operasi darab dan tambah. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan pecahan positif dan pecahan negatif. – 1 2 diberi kepada setiap jawapan yang salah. Apakah yang dimaksudkan dengan – 1 2 ? 4 1 T I P B E S T A R I Langkah-langkah penyelesaian masalah: Memahami masalah ↓ Merancang strategi ↓ Melaksanakan strategi ↓ Membuat refleksi 01 Text book Mate Tg1.indd 17 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 18 1.3d 1. Seorang pembuat kek biasanya menggunakan 3 3 4 cawan gula untuk membuat sebiji kek span. Dia mengurangkan amaun gula sebanyak 1 1 2 cawan untuk kek span yang kurang manis. Seorang pelanggan telah menempah 3 biji kek span dan 5 biji kek span yang kurang manis. Berapa cawan gula yang diperlukan untuk menyediakan tempahan kek daripada pelanggan itu? 2. Adam mempunyai RM40. Susan memberikan 1 3 daripada wangnya kepada Adam. Selepas Adam memberikan 1 8 daripada jumlah wangnya kepada Gopal, dia masih ada RM350. Cari jumlah asal wang Susan. 1.3 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 1.3. 1. Dengan menggunakan tiga pecahan berlainan dan dua operasi berlainan (+, –, ×, ÷), tulis tiga pengiraan yang memberikan hasil – 1 2 . 2. Bagi setiap pola nombor yang berikut, lengkapkan dengan pecahan yang sesuai. (a) – 1 3 , 1 6 , , 1 1 6 (b) – 5 8 , 5 24 , – 5 72 , 3. Bagi setiap yang berikut, lengkapkan dengan pecahan yang sesuai. (a) – 1 3 – 5 6 = 1 2 × 1 2 (b) – 2 3 + 5 8 = 1 3 ÷ 1 2 4. Aras air di dalam sebuah tangki ialah 2 2 5 m pada pukul 4:00 p.m. Aras air menurun sebanyak 1 6 m setiap jam bagi 5 jam yang berikutnya. Apabila menjelang 12:00 tengah malam, aras air naik sebanyak 1 2 3 m. Hitung aras air pada tengah malam. 5. Bekas A mengandungi 60 ml air. 3 8 daripada air di dalam bekas B dituangkan ke dalam bekas A. 5 12 daripada air di dalam bekas A kemudian dituangkan ke dalam bekas C yang kosong. Jika bekas C mengandungi 45 ml air sekarang, cari isi padu air di dalam bekas B. 01 Text book Mate Tg1.indd 18 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 19 1.4 Perpuluhan Positif dan Perpuluhan Negatif Bagaimanakah anda mewakilkan perpuluhan positif dan perpuluhan negatif pada garis nombor? K e l a s B e r b a l i k 7 Tujuan : Meneroka perwakilan perpuluhan positif dan perpuluhan negatif pada garis nombor. Arahan: • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Perpuluhan garis nombor.ggb dengan GeoGebra. 2. Seret penggelongsor ‘Persepuluh’ dan ‘Perseratus’ untuk menyatakan suatu perpuluhan. 3. Klik pada butang ‘Tukar Tanda’ untuk penukaran antara positif dengan negatif. 4. Perhatikan kedudukan perpuluhan yang dinyatakan pada garis nombor. 5. Bincangkan kedudukan suatu perpuluhan pada garis nombor. Perwakilan perpuluhan pada garis nombor adalah sama seperti integer dan pecahan. Perpuluhan positif ialah perpuluhan yang lebih besar daripada sifar manakala perpuluhan negatif ialah perpuluhan yang kurang daripada sifar. –0.5 –0.4 –0.3 –0.2 –0.1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 –0.5 bermaksud kurang 0.5 daripada 0 –0.3 bermaksud kurang 0.3 daripada 0 0.5 bermaksud lebih 0.5 daripada 0 0.3 bermaksud lebih 0.3 daripada 0 PEMBELAJARAN Mewakilkan perpuluhan positif dan perpuluhan negatif pada garis nombor. 01 Text book Mate Tg1.indd 19 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 20 Contoh 12 Wakilkan perpuluhan yang berikut pada garis nombor. 0.7, –0. 5, –0. 8, 0. 2, –1. 3 –2.0 –1.0 –1.3 –0.8 –0.5 0.2 0.7 0 1.0 1.4a 1. Bagi setiap yang berikut, wakilkan perpuluhan yang berikut pada garis nombor. (a) 0. 6, –0.7, 0. 2, –0. 3 (b) 0.7, –0. 4, 0. 3, –1.3 2. Rajah di bawah menunjukkan garis lurus berukuran 10 cm yang mewakili suatu garis nombor. Salin rajah itu dan wakilkan perpuluhan yang berikut pada garis nombor tersebut. (a) –1. 46, –1. 84, –1. 20, –1. 62 –2 –1 (b) –0. 25, –0. 08, –0. 39, –0.17 –0.5 0 Bagaimanakah anda membanding dan menyusun perpuluhan positif dan perpuluhan negatif mengikut tertib? Dua atau lebih perpuluhan boleh dibanding nilainya dan disusun mengikut tertib menaik atau tertib menurun. Contoh 13 Banding dan susun perpuluhan yang berikut mengikut tertib menurun. –1. 6, 0. 5, – 0. 3, 1. 4, – 0.7 –2.0 –1.6 –1.0 –0.7 –0.3 0 0.5 1.0 2.0 1.4 Perpuluhan disusun mengikut tertib menurun ialah 1. 4, 0. 5, –0. 3, –0.7, –1. 6 1.4b 1. Banding dan susun setiap yang berikut mengikut tertib menaik. (a) –1. 23, –1. 48, 0. 34, –0. 034, 1. 034 (b) –1. 456, –1. 546, 1. 456, –1. 654, 1. 564 2. Banding dan susun setiap yang berikut mengikut tertib menurun. (a) –2. 005, –2. 505, –2. 052, 2. 522, 2. 452 (b) 0. 065, –0. 647, –0. 639, –0. 068, 0. 621 PEMBELAJARAN Membanding dan menyusun perpuluhan positif dan perpuluhan negatif mengikut tertib. 01 Text book Mate Tg1.indd 20 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 21 Bagaimanakah anda membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi bagi perpuluhan positif dan perpuluhan negatif? Contoh 14 Nilaikan setiap yang berikut. (a) 3. 5 – (– 6. 5) × 0. 2 (b) (7. 23 + 2.77) ÷ (–0. 8) (c) –3.7 + (4. 25 + 2. 85) × 0. 3 (a) 3. 5 – (– 6. 5) × 0.2 = 3. 5 – (–1. 3) Pendaraban dilakukan dahulu. = 3. 5 + 1. 3 = 4. 8 (b) (7. 23 + 2.77) ÷ (– 0. 8) = 10. 0 ÷ (– 0. 8) Pengiraan dalam tanda kurung dilakukan dahulu. = –12. 5 (c) –3.7 + (4.25 + 2.85) × 0. 3 = –3.7 + (7.1 × 0.3) = –3.7 + 2.13 = –1. 57 1.4c 1. Nilaikan setiap yang berikut. (a) 4.7 – 7.8 × 0.3 (b) (8.36 + 3.89) ÷ (–0.28) (c) –3.48 + (7.36 + 1.24) × 0.6 (d) 0.36 – (–8.67) ÷ (–0.3) + 0.82 (e) –2.65 – 1. 44 –1.2 + 3.22 (f) 2.34 + 3.1 × (–0.1) + 0.2 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Harga saham bagi sebuah syarikat ialah RM2.05 pada suatu ketika. Harganya melonjak sebanyak RM0.32 kemudian menyusut sebanyak RM0.28 setiap jam selama tiga jam. Hitung harga akhir saham itu. PEMBELAJARAN Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi perpuluhan positif dan perpuluhan negatif mengikut tertib operasi. Ikutilah tertib operasi ( ) × atau ÷ + atau – Pengiraan dalam tanda kurung dilakukan dahulu diikuti dengan pendaraban. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan perpuluhan positif dan perpuluhan negatif. 01 Text book Mate Tg1.indd 21 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 22 Memahami masalah • Harga saham ialah RM2.05. • Harga melonjak sebanyak RM0.32. • Harga menyusut sebanyak RM0.28 setiap jam selama tiga jam. • Hitung harga akhir saham. Merancang strategi • Lonjakan harga ditulis sebagai + 0.32. • Penyusutan harga ditulis sebagai – 0.28. • Guna operasi darab dan tambah. Melaksanakan strategi Harga akhir saham = 2.05 + 0.32 + 3 × (–0.28) = 2.37 + (– 0.84) = 2.37 – 0.84 = 1.53 Harga akhir saham itu ialah RM1.53. Membuat refleksi RM2.05 + RM0.32 – 3 × RM0.28 = RM2.37 – RM0.84 = RM1.53 1.4d 1. Aisah membeli sehelai baju yang berharga RM19.90 dan dua helai seluar panjang yang sama harganya. Apabila dia membayar RM55 kepada juruwang, dia diberitahu bayarannya tidak mencukupi. Aisah kemudian membayar lagi RM10 dan menerima wang baki RM5. 40. Hitung harga bagi sehelai seluar yang dibelinya. 2. Suhu purata di Kuala Lumpur ialah 30.5°C pada satu hari tertentu. Suhu purata naik 1.8°C setiap hari bagi dua hari berturut-turut dan kemudian menurun 1.3°C setiap hari bagi tiga hari berturut-turut. Hitung suhu purata di Kuala Lumpur dalam tempoh lima hari itu. 1.4 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 1.4. 1. Dengan menggunakan tiga perpuluhan berlainan dan dua operasi berlainan (+, –, ×, ÷), tulis tiga pengiraan yang memberikan hasil –2.5. Terangkan kepentingan pengetahuan nombor negatif dalam bidang kewangan. 01 Text book Mate Tg1.indd 22 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 23 2. Bagi setiap pola nombor yang berikut, lengkapkan dengan perpuluhan yang sesuai. (a) –1.2, – 0.9, , – 0.3, (b) –2.1, , –8. 4, 16.8, 3. Bagi setiap yang berikut, lengkapkan dengan perpuluhan yang sesuai. (a) 3.2 × (–2.1) + 5.8 = 0.5 × 1  2 (b) –5.12 – (–2. 4) ÷ (– 0.5) = 1.6 × 1  2 4. Ramesh membeli 63 biji oren dengan harga RM34.65. Oren itu dibungkus dalam bungkusan kecil yang mengandungi 3 biji sebungkus. Hitung harga setiap bungkus oren yang dijual oleh Ramesh jika dia (a) mengalami kerugian RM19.95 (b) memperoleh keuntungan RM51. 45 selepas jualan semua oren itu. 5. Seekor ikan berada 1.34 m di bawah aras laut manakala seekor burung berada 4.32 m di atas aras laut. Seekor penyu pula berada di bawah aras laut sejauh dua kali jarak menegak di antara ikan dengan burung. Hitung jarak menegak di antara burung dengan penyu. 1.5 Nombor Nisbah Apakah nombor nisbah? B e r k u m p u la n 8 Tujuan : Mengenal dan memerihalkan nombor nisbah. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. 1. Anda diberi beberapa keping kad nombor seperti yang berikut. 0.3 –1.25 11 3 5 –8 –22 5 2. Bincangkan bagaimana anda menulis nombor itu dalam bentuk p q dengan keadaan p dan q ialah integer. 3. Apakah kesimpulan anda? Nombor yang boleh ditulis dalam bentuk pecahan, iaitu p q , dengan keadaan p dan q ialah integer, q ≠ 0, disebut sebagai nombor nisbah. PEMBELAJARAN Mengenal dan memerihalkan nombor nisbah. Terangkan mengapa suatu nombor nisbah p q adalah tertakluk kepada syarat q ≠ 0. 01 Text book Mate Tg1.indd 23 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 24 Contoh 15 Tentukan sama ada 1 4 5 , 3 4 , –9 dan 3.5 ialah nombor nisbah atau bukan. 1 4 5 = 9 5 , 3 4 , –9 = –9 1 , 3.5 = 3 5 10 = 3 1 2 = 7 2 Maka, 1 4 5 , 3 4 , –9 dan 3.5 ialah nombor nisbah. 1.5a 1. Tentukan sama ada nombor berikut ialah nombor nisbah atau bukan. Terangkan jawapan anda. –2 4 , 8 7 , –1.2 1.5 , 7.65 , 2 2 5 , – 4.2 Bagaimanakah anda membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi bagi nombor nisbah? Contoh 16 Selesaikan setiap yang berikut. (a) – 0. 4 + 1 1 2 × 1– 1 82 (b) 318 × 1– 7 122 + 1.54 ÷ 0.3 (a) – 0. 4 + 1 1 2 × 1– 1 82 = – 4 10 + 3 2 × 1– 1 82 = – 4 10 + 1– 3 162 = – 32 80 – 15 80 = – 47 80 (b) 318 × 1– 7 122 + 1.5 4 ÷ 0.3 = 318 1 × 1– 7 122 + 3 2 4 ÷ 3 10 = 1– 21 2 + 3 22 ÷ 3 10 = – 18 2 ÷ 3 10 = – 9 1 × 10 31 = –30 3 2 3 Semua nombor boleh ditulis dalam bentuk p q . Adakah 3.141592654… ialah nombor nisbah? Terangkan. PEMBELAJARAN Membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi nombor nisbah mengikut tertib operasi. Ikutilah tertib operasi ( ) × atau ÷ + atau – Tukarkan perpuluhan kepada pecahan dahulu. 01 Text book Mate Tg1.indd 24 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 25 1.5b 1. Nilaikan setiap yang berikut. (a) –0.6 + 3 4 × 1–1 3 52 (b) 1– 17 20 + 0.82 ÷ 1 1 2 – 1.32 (c) 1.125 + 1 2 3 – 2 5 6 × 1– 8 272 (d) –3.25 ÷ 13 15 – 1–2 1 62 × 0.25 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Wang simpanan Noriah ialah RM120. Dia menderma 3 8 daripada wang simpanannya kepada mangsa banjir. Kemudian dia membeli sepasang kasut sekolah yang berharga RM25.60. Hitung baki wang yang Noriah masih ada. Wang yang diderma = 3 8 × RM120.00 = RM45.00 Baki wang yang masih ada = RM120.00 – RM45.00 – RM25.60 = RM49. 40 1.5c 1. Sebuah syarikat akan memberi sumbangan kepada badan kebajikan setiap tahun sebagai dasar sumbangan syarikat kepada masyarakat. Jika syarikat memperoleh keuntungan pada tahun itu, 2 9 daripada keuntungan akan digunakan sebagai wang derma. Jika syarikat itu mengalami kerugian, syarikat itu juga akan menderma 0.05 daripada kerugiannya. Jika syarikat itu memperoleh keuntungan RM43.2 juta pada satu tahun tertentu dan mengalami kerugian RM2.5 juta dan RM6.5 juta bagi dua tahun berikutnya, hitung jumlah wang derma syarikat itu yang diperuntukkan kepada badan kebajikan bagi tiga tahun itu. 2. Segulung reben digunakan untuk mengikat 12 hadiah yang akan diberikan kepada guru pada Hari Guru. Setiap hadiah memerlukan reben sepanjang 1.85 m. Selepas hadiah-hadiah itu diikat, didapati 2 3 daripada reben telah digunakan. Baki reben itu telah dipotong kepada 12 bahagian yang sama panjang. Hitung panjang setiap reben yang telah dipotong itu. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor nisbah. Akauntan menggunakan pengetahuan nombor nisbah untuk membuat pengiraan dengan cekap. 01 Text book Mate Tg1.indd 25 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 26 1.5 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 1.5. 1. Nilaikan setiap yang berikut. (a) 2.5 + (–8) ÷ 6 5 × 3.5 (b) 1 1 4 + 3.2 × 22 – 15. 4 – 2 3 ÷ 0.042 2. Bagi setiap pola nombor yang berikut, lengkapkan dengan nombor nisbah yang sesuai. (a) –2. 4, – 7 2 , –4.6, , (b) – 1 2 , –0.25, , – 1 16, –0.03125 3. Bagi setiap yang berikut, lengkapkan dengan nombor nisbah yang sesuai. (a) 6.8 ÷ 2 5 – 4.62 = × 0.01 (b) 3.76 + 3 4 × (–4.5) = × 0.5 4. Ishak, Jia Kang dan Suresh bersama-sama mendaki gunung. Pada suatu ketika, Ishak berada pada aras 1. 45 m lebih tinggi daripada Jia Kang manakala Suresh berada pada aras 2 1 3 m lebih rendah daripada Jia Kang. Ishak, Jia Kang dan Suresh masing-masing telah menaiki 1.25 m, 0.5 m dan 3 3 4 m. Cari kedudukan Jia Kang dan Suresh berhubung dengan kedudukan Ishak sekarang. Integer • Integer positif 1, 2, 3, 4, … • Sifar, 0 • Integer negatif …, – 4, –3, –2, –1 • Pecahan positif Contoh: 1 2 , 7 4 , 1 1 5 • Pecahan negatif Contoh: – 1 3 , – 9 2 , – 4 1 2 • Perpuluhan positif Contoh: 0.5, 4.3, 3.24 • Perpuluhan negatif Contoh: – 0.1, –5.5, –7.65 Pecahan Perpuluhan NOMBOR NISBAH BAB 1 26 01 Text book Mate Tg1.indd 26 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 27 Sangat baik Berusaha lagi mengenal nombor positif dan nombor negatif berdasarkan situasi sebenar. mengenal dan memerihalkan integer dan nombor nisbah. mewakilkan integer, pecahan positif, pecahan negatif, perpuluhan positif dan perpuluhan negatif pada garis nombor. membanding dan menyusun integer, pecahan positif, pecahan negatif, perpuluhan positif dan perpuluhan negatif mengikut tertib. menambah dan menolak integer menggunakan garis nombor atau kaedah lain yang sesuai. Seterusnya membuat generalisasi tentang penambahan dan penolakan integer. mendarab dan membahagi integer menggunakan pelbagai kaedah. Seterusnya membuat generalisasi tentang pendaraban dan pembahagian integer. membuat pengiraan yang melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi integer, pecahan positif, pecahan negatif, perpuluhan positif, perpuluhan negatif dan nombor nisbah mengikut tertib operasi. menghuraikan hukum operasi aritmetik iaitu Hukum Identiti, Hukum Kalis Tukar Tertib, Hukum Kalis Sekutuan dan Hukum Kalis Agihan. membuat pengiraan yang efisien dengan menggunakan hukum operasi asas aritmetik. menyelesaikan masalah yang melibatkan integer, pecahan positif, pecahan negatif, perpuluhan positif, perpuluhan negatif dan nombor nisbah. 1. Antara yang berikut, pilih langkah pengiraan yang betul bagi 5(–3 + 10) × 2. 4 ÷ 3 4 A 5(–7) × 3.2 C 35 × 2. 4 × 3 4 B 35 × 2. 4 × 4 3 D –35 × 3.2 2. Tentukan nombor yang mempunyai nilai lebih besar tanpa membuat sebarang pengiraan. (a) – 1 2 , 1 100 (b) – 4.3, – 4.5 (c) 2 2 5 , 2.5 01 Text book Mate Tg1.indd 27 10/17/16 6:06 PM BAB 1 BAB 1 28 3. Pasukan Gol masuk Gol kena Perbezaan gol Harimau 20 17 3 Helang 16 18 Jadual di atas menunjukkan bilangan gol masuk dan gol kena bagi dua pasukan bola sepak. Cari perbezaan gol untuk Pasukan Helang. 4. Suatu harta karun yang tersembunyi pada tahun 56 sebelum Masihi dijumpai pada tahun 292 selepas Masihi. Berapakah lama harta karun itu tersembunyi? 5. Dalam suatu kerja amal, Ali memberikan beras, gula dan biskut kepada 80 orang mangsa kebakaran. Jika setiap mangsa mendapat 2 kg beras, 1 2 kg gula dan 0. 4 kg biskut dan barangan bantuan itu diangkut sama rata oleh tiga buah van, terangkan bagaimana anda mencari jisim barangan bantuan yang diangkut oleh sebuah van. Berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan. 6. Isikan petak-petak di bawah dengan ‘+’ atau ‘–’ supaya hasil yang diperoleh mempunyai nilai yang paling besar. (a) 1 2 – 5 4.3 (b) –4.2 1 2 –4 7. Suhu pada aras laut bagi suatu tempat ialah 8 °C. Suhu akan menurun 3 °C bagi setiap km kenaikan dari aras laut. Hitung suhu tempat itu pada ketinggian 5 km dari aras laut. 8. Sheila berada di titik O pada suatu ketika. Dia bergerak 1.85 m ke kiri dan kemudian bergerak sebanyak 4 langkah ke kanan dengan 0.65 m setiap langkah. Hitung kedudukan terkini Sheila dari titik O. 9. Jasmin bergerak 9. 5 m ke arah timur, kemudian 10.7 m ke arah barat dan seterusnya 6. 8 m ke arah timur. Perihalkan pergerakan Jasmin supaya dia boleh balik ke kedudukan asalnya. 10. Sebuah lif berada pada aras H pada suatu ketika. Lif itu naik dua tingkat setinggi 9.8 m. Lif itu kemudian menurun 5 tingkat. Hitung jarak lif itu dari aras H sekarang. 11. Dalam rajah di sebelah, dua nombor dalam bulatan yang sebaris didarabkan untuk memberikan hasil dalam petak di tengahnya. Lengkapkan tempat kosong dengan nombor nisbah yang sesuai. –30 24 4 –60 01 Text book Mate Tg1.indd 28 10/17/16 6:06 PM Nombor Nisbah BAB 1 29 Nombor negatif digunakan dalam bidang pembuatan kanta cermin mata untuk memperbaiki masalah rabun mata. Dapatkan maklumat daripada sumber yang sahih seperti menjalankan temu ramah dengan seorang juruoptik, merujuk kepada bahan bacaan atau lain-lain sumber yang bersesuaian. Tulis satu laporan untuk menerangkan bagaimana nombor negatif digunakan untuk membuat kanta cermin mata. Tahukah anda senarai nombor positif dan nombor negatif boleh dijana dengan menggunakan hamparan elektronik? Ikut langkah-langkah yang berikut untuk menjana suatu senarai nombor yang tertentu. 1. Buka program hamparan elektronik yang sesuai. 2. Taip masuk nombor –6 di sel A1, seperti yang ditunjukkan. 3. Pilih sel A2 dan taip masuk =A1-2. 4. Pilih sel A2 dan seret penjuru kanan bawah sel itu ke bawah. Perihalkan apa yang diperhatikan. 5. Pilih sel B1 dan taip masuk =A1+8. 6. Pilih sel B1 dan seret penjuru kanan bawah sel itu ke kanan. Perihalkan apa yang diperhatikan. 7. Tukar nombor di sel A1 kepada nombor lain. Perihalkan apa yang diperhatikan. 8. Terangkan bagaimana anda boleh menjana senarai nombor yang lain. 01 Text book Mate Tg1.indd 29 10/17/16 6:06 PM BAB 2 BAB 2 30 Faktor dan Gandaan 2 BAB •  Faktor,  Faktor  Perdana  dan  Faktor  Sepunya  Terbesar (FSTB) •  Gandaan,  Gandaan  Sepunya  dan  Gandaan  Sepunya Terkecil (GSTK) Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Bagaimanakah pengetahuan tentang faktor sepunya terbesar dapat membantu seorang jurubina menentukan saiz terbesar jubin-jubin berbentuk segi empat sama yang digunakan untuk menutupi seluruh lantai? Faktor dan gandaan digunakan dalam situasi harian yang melibatkan bilangan yang digandakan atau bilangan yang diperoleh dalam susunan baris atau kumpulan. Bincangkan situasi harian yang melibatkan faktor dan gandaan. BAB 2 30 02 Text book Mate Tg1.indd 30 10/17/16 5:07 PM BAB 2 31 Faktor dan Gandaan Eratosthenes (276 S.M. – 194 S.M.) ialah seorang ahli matematik Yunani yang memperkenal Kaedah Saringan Eratosthenes yang digunakan untuk menyaring semua nombor perdana dalam satu julat nombor tertentu. Untuk maklumat lanjut: https://goo.gl/WiMswX Eratosthenes • faktor   • factor • faktor perdana   • prime factor • faktor sepunya   • common factor • faktor sepunya   • highest common factor/ terbesar greatest common divisor • gandaan   • multiple • gandaan sepunya   • common multiple • gandaan sepunya   • lowest common multiple terkecil • pemfaktoran perdana  • prime factorisation  Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. Bagaimanakah pengetahuan tentang gandaan sepunya terkecil dapat membantu seorang ahli muzik memahami rentak muzik dengan lebih baik? Jaringan Kata 31 Faktor dan Gandaan 02 Text book Mate Tg1.indd 31 10/17/16 5:07 PM BAB 2 BAB 2 32 2.1 Faktor, Faktor Perdana dan Faktor Sepunya Terbesar (FSTB) Apakah faktor? 1 K e n d i r i Tujuan : Mengenal pasti faktor suatu nombor. 1. Salin dan lengkapkan petak-petak yang berikut. 12 ÷ 1 = 12 ÷ 4 = 12 ÷ 2 = 12 ÷ 6 = 12 ÷ 3 = 12 ÷ 12 = Maka, 12 boleh dibahagi tepat dengan 2. Terangkan kesimpulan yang boleh dibuat. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, didapati bahawa suatu nombor boleh dibahagi tepat dengan sebilangan nombor tertentu. Misalnya, 12 boleh dibahagi tepat dengan 1, 2, 3, 4, 6 dan 12. Jadi, nombor 1, 2, 3, 4, 6 dan 12 disebut sebagai faktor bagi 12. Faktor bagi suatu nombor ialah nombor bulat yang boleh membahagi nombor itu dengan tepat. Contoh 1 Tentukan sama ada (a) 12 ialah faktor bagi 36 atau bukan. (b) 9 ialah faktor bagi 30 atau bukan. (a) 36 ÷ 12 = 3 (b) 30 tidak boleh dibahagi tepat dengan 9. Maka, 12 ialah faktor bagi 36. Maka, 9 bukan faktor bagi 30. Contoh 2 Senaraikan semua faktor bagi 18. 18 = 1 × 18 Maka, 1 dan 18 ialah faktor bagi 18. 18 = 2 × 9 Maka, 2 dan 9 ialah faktor bagi 18. 18 = 3 × 6 Maka, 3 dan 6 ialah faktor bagi 18. Jadi, faktor bagi 18 ialah 1, 2, 3, 6, 9 dan 18. PEMBELAJARAN Menentu dan  menyenaraikan  faktor bagi nombor  bulat, dan seterusnya  membuat generalisasi  tentang faktor. T I P B E S T A R I 1 ialah faktor bagi  semua nombor. 02 Text book Mate Tg1.indd 32 10/17/16 5:07 PM BAB 2 33 Faktor dan Gandaan 2.1a 1. Tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah faktor bagi nombor dalam tanda kurung atau bukan. (a) 12 (40) (b) 5 (50) (c) 8 (24) (d) 6 (90) (e) 3 (45) (f) 14 (56) (g) 15 (60) (h) 18 (98) 2. Senaraikan semua faktor bagi setiap nombor yang berikut. (a) 15 (b) 32 (c) 40 (d) 48 (e) 51 (f) 87 (g) 98 (h) 124 Apakah faktor perdana? Antara berikut, yang manakah ialah nombor perdana? 2, 9, 23, 41, 57, 69 Faktor bagi 18 ialah 1, 2, 3, 6, 9 dan 18. Antara faktor itu, 2 dan 3 ialah nombor perdana. Maka, 2 dan 3 disebut sebagai faktor perdana bagi 18. Suatu nombor boleh diungkapkan dalam bentuk pemfaktoran perdana dengan keadaan nombor itu ditulis sebagai hasil darab faktor perdananya. Misalnya, 18 = 2 × 3 × 3 Pemfaktoran perdana suatu nombor boleh dilakukan dengan pembahagian berulang dengan nombor perdana atau menggunakan kaedah pokok faktor. Contoh 3 Tentukan sama ada nombor yang berikut ialah faktor perdana bagi 84 atau bukan. (a) 2 (b) 3 (c) 5 (a) 84 ÷ 2 = 42 2 ialah nombor perdana. Maka, 2 ialah faktor perdana bagi 84. (b) 84 ÷ 3 = 28 3 ialah nombor perdana. Maka, 3 ialah faktor perdana bagi 84. (c) 84 ÷ 5 = 16 baki 4 5 ialah nombor perdana tetapi 84 tidak boleh dibahagi tepat dengan 5. Maka, 5 bukan faktor perdana bagi 84. PEMBELAJARAN Menentu dan  menyenaraikan  faktor perdana bagi  suatu nombor bulat,  dan seterusnya  mengungkapkan  nombor tersebut  dalam bentuk  pemfaktoran perdana.   Imbas QR Code atau  layari https://youtu. be/3Ex2x0S1A7o  tentang penggunaan  kaedah Eratosthenes  untuk menyaringkan  nombor perdana. 02 Text book Mate Tg1.indd 33 10/17/16 5:07 PM BAB 2 BAB 2 34 Contoh 4 Senaraikan semua faktor perdana bagi 72. Faktor bagi 72 ialah 1, 2 , 3 , 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72 1. Senaraikan semua  faktor bagi 72.  2. Kenal pasti nombor  perdana daripada  senarai faktor itu. Nombor perdana Maka, faktor perdana bagi 72 ialah 2 dan 3. Contoh 5 Ungkapkan 60 dalam bentuk pemfaktoran perdana. Kaedah pembahagian berulang 1.  Lakukan pembahagian  berulang dengan nombor  perdana terkecil. 2.  Pembahagian diteruskan  sehingga hasil bahaginya  menjadi 1. 2 2 3 5 60 30 15 5 1 Maka, 60 = 2 × 2 × 3 × 5 Kaedah pokok faktor 60 4 15 2 2 3 5 60 2 30 2 3 10 2 3 2 5 atau Maka, 60 = 2 × 2 × 3 × 5 2.1b 1. Tentukan sama ada (a) 3, 5 dan 7 ialah faktor perdana bagi 30 atau bukan. (b) 3, 5 dan 9 ialah faktor perdana bagi 54 atau bukan. 2. Senaraikan semua faktor perdana bagi setiap nombor yang berikut. (a) 36 (b) 48 (c) 58 (d) 99 3. Ungkapkan setiap nombor yang berikut dalam bentuk pemfaktoran perdana. (a) 42 (b) 96 (c) 120 (d) 135   Imbas QR Code atau  layari https://youtu.be/ hy9hj6bA2cM tentang  pemfaktoran perdana  suatu nombor. 60 Tulis 60 sebagai hasil darab  dua faktor secara berturutan  sehingga semua faktor di aras  bawah ialah faktor perdana. 02 Text book Mate Tg1.indd 34 10/17/16 5:07 PM BAB 2 35 Faktor dan Gandaan Apakah faktor sepunya? B e r p a s a n g a n 2 Tujuan : Menerang dan menentukan faktor sepunya. Arahan : Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. 1. Senaraikan semua faktor bagi 18 dan 24. 2. Adakah nombor yang disenaraikan merupakan faktor bagi 18 dan juga 24? 3. Bincang dengan rakan anda dan terangkan ciri-ciri nombor itu berhubung dengan 18 dan 24. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa 1, 2, 3 dan 6 merupakan faktor bagi 18 dan juga 24. Ini bermaksud 18 dan 24 boleh dibahagi tepat dengan 1, 2, 3 dan juga 6. Jadi, 1, 2, 3 dan 6 disebut sebagai faktor sepunya bagi 18 dan 24. Contoh 6 Tentukan sama ada (a) 6 ialah faktor sepunya bagi 24 dan 36 (b) 4 ialah faktor sepunya bagi 30, 40 dan 60 (c) 8 ialah faktor sepunya bagi 16, 32, 48 dan 72 (a) 24 ÷ 6 = 4 36 ÷ 6 = 6 Maka, 6 ialah faktor sepunya bagi 24 dan 36. (b) 30 ÷ 4 = 7 baki 2 40 ÷ 4 = 10 60 ÷ 4 = 15 Maka, 4 bukan faktor sepunya bagi 30, 40 dan 60. (c) 16 ÷ 8 = 2 32 ÷ 8 = 4 48 ÷ 8 = 6 72 ÷ 8 = 9 Maka, 8 ialah faktor sepunya bagi 16, 32, 48 dan 72. Contoh 7 Senaraikan semua faktor sepunya bagi 20, 44, 56 dan 64. Faktor bagi 20 : 1 , 2 , 4 , 5, 10, 20 Faktor bagi 44 : 1 , 2 , 4 , 11, 22, 44 Faktor bagi 56 : 1 , 2 , 4 , 7, 8, 14, 28, 56 Faktor bagi 64 : 1 , 2 , 4 , 8, 16, 32, 64 Maka, faktor sepunya bagi 20, 44, 56 dan 64 ialah 1, 2 dan 4. 24 dan 36 boleh dibahagi  tepat dengan 6. 30 tidak boleh  dibahagi tepat  dengan 4. 16, 32, 48 dan 72 boleh  dibahagi tepat dengan 8. T I P B E S T A R I 1 ialah faktor sepunya  bagi semua nombor. PEMBELAJARAN Menerang dan  menentukan faktor  sepunya bagi  nombor bulat. 02 Text book Mate Tg1.indd 35 10/17/16 5:07 PM BAB 2 BAB 2 36 2.1c 1. Tentukan sama ada nombor yang berikut ialah faktor sepunya bagi senarai nombor dalam tanda kurung. (a) 6 (12, 24, 42) (b) 8 (8, 32, 72) (c) 3 (12, 18, 20) (d) 12 (48, 96, 120, 144) (e) 7 (28, 35, 91, 105) (f) 9 (18, 36, 108, 119) 2. Senaraikan semua faktor sepunya bagi setiap yang berikut. (a) 12, 30 (b) 24, 48 (c) 35, 105 (d) 12, 84, 98 (e) 35, 90, 150 (f) 12, 72, 96 (g) 42, 102, 144, 200 (h) 84, 132, 300, 360 (i) 110, 210, 360, 540 Apakah faktor sepunya terbesar (FSTB)? Kita telah mempelajari bahawa faktor sepunya bagi 20, 44, 56 dan 64 ialah 1, 2 dan 4. Antara faktor sepunya itu, 4 adalah terbesar. Jadi, nombor 4 disebut sebagai faktor sepunya terbesar (FSTB) bagi 20, 44, 56 dan 64. FSTB boleh ditentukan dengan kaedah •  menyenarai faktor sepunya    •  pembahagian berulang    •  pemfaktoran perdana Contoh 8 Tentukan faktor sepunya terbesar bagi (a) 18 dan 24 (b) 36, 60 dan 72 (c) 48, 64 dan 80 (a) Kaedah menyenarai faktor sepunya Faktor bagi 18 : 1 , 2 , 3 , 6 , 9, 18 Faktor bagi 24 : 1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 8, 12, 24 Maka, faktor sepunya bagi 18 dan 24 ialah 1, 2, 3 dan 6. Jadi, FSTB bagi 18 dan 24 ialah 6. (b) Kaedah pembahagian berulang 2 36 , 60 , 72 2 18 , 30 , 36 3 9 , 15 , 18 3 , 5 , 6 Bahagikan nombor yang diberi dengan  faktor sepunya secara berturutan.  Kemudian tentukan FSTB dengan  mendarab semua pembahagi. Maka, FSTB bagi 36, 60 dan 72 ialah 2 × 2 × 3 = 12 (c) Kaedah pemfaktoran perdana 48 = 2 × 2 × 2 × 2 × 3 64 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 80 = 2 × 2 × 2 × 2 × 5 Maka, FSTB bagi 48, 64 dan 80 ialah 2 × 2 × 2 × 2 = 16 PEMBELAJARAN Menentukan FSTB  bagi dua dan tiga  nombor bulat. Cari pemfaktoran perdana bagi setiap nombor  yang diberi. Kemudian tentukan FSTB dengan  mendarab semua faktor perdana sepunya. 02 Text book Mate Tg1.indd 36 10/17/16 5:07 PM BAB 2 37 Faktor dan Gandaan 2.1d 1. Dengan menggunakan kaedah yang sesuai, cari faktor sepunya terbesar bagi setiap senarai nombor yang berikut. (a) 24, 48 (b) 18, 54 (c) 36, 96 (d) 30, 72 (e) 36, 90, 108 (f) 42, 54, 84 (g) 140, 256, 348 (h) 27, 45, 60 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Pasukan Pengakap di sebuah sekolah mengadakan satu aktiviti kerja amal. Sebanyak 252 helai baju, 180 helai seluar, 108 pasang stoking telah diderma oleh ahli-ahli untuk diberikan kepada rumah anak yatim. Semua barang itu dibahagikan sama rata dalam setiap bungkusan. Berapakah bilangan bungkusan yang paling banyak dapat disediakan? Memahami masalah 252 helai baju, 180 helai seluar dan 108 pasang stoking dibahagikan sama rata dalam bungkusan. Cari bilangan bungkusan yang paling banyak disediakan. Merancang strategi Cari FSTB bagi 252, 180 dan 108. Membuat refleksi 252 ÷ 36 = 7 180 ÷ 36 = 5 108 ÷ 36 = 3 Melaksanakan strategi 252 = 2 × 2 × 3 × 3 × 7 180 = 2 × 2 × 3 × 3 × 5 108 = 2 × 2 × 3 × 3 × 3 FSTB bagi 252, 180 dan 108 ialah 2 × 2 × 3 × 3 = 36. Bilangan bungkusan yang paling banyak disediakan ialah 36. 2.1e 1. Pasukan Kadet Polis di sebuah sekolah telah menderma 60 kampit beras, 78 botol minyak masak dan 90 botol air mineral kepada mangsa banjir di sebuah daerah. Semua barang itu dibahagikan sama rata dalam setiap kotak untuk diberikan kepada mangsa banjir. Berapakah bilangan kotak yang paling banyak dapat disediakan? 2. Dalam suatu jamuan Hari Raya, Mak Minah telah membuat 45 biji kuih koci, 75 biji kuih tako dan 90 biji karipap. Dia ingin menghidangkan kuih-muih itu di dalam sebilangan pinggan. Berapakah bilangan maksimum pinggan yang perlu supaya semua kuih itu diagihkan sama rata di dalam semua pinggan itu? 2.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 2.1. 1. Cari nombor terbesar yang merupakan faktor bagi 45 dan 75. 2. Tulis 1 968 dan 4 968 sebagai pemfaktoran perdana. Seterusnya, cari faktor sepunya terbesar bagi 1 968 dan 4 968. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah  yang melibatkan FSTB. 02 Text book Mate Tg1.indd 37 10/17/16 5:07 PM BAB 2 BAB 2 38 3. Faktor sepunya terbesar bagi n dan 36 ialah 4. Jika nilai n kurang daripada 36, apakah nilai yang mungkin bagi n? 4. Panjang tiga utas tali masing-masing ialah 192 cm, 242 cm dan 328 cm. Aishah ingin memotong tali itu supaya setiap tali dipotong kepada bilangan bahagian yang sama dengan tiada tali yang tinggal. Berapakah bilangan potongan terbanyak yang diperoleh bagi setiap utas tali? 5. Anita ingin memotong sehelai kertas yang berukuran 260 cm panjang dan 20 cm lebar kepada sebilangan kepingan segi empat sama. Apakah ukuran kepingan segi empat sama itu supaya tiada kertas yang tinggal? 2.2 Gandaan, Gandaan Sepunya dan Gandaan Sepunya Terkecil (GSTK) Apakah gandaan sepunya? Perhatikan 9 × 1 = 9 9 × 2 = 18 9 × 3 = 27 Nombor 9 didarab dengan 1, 2, 3, … untuk menghasilkan 9, 18, 27, … 9, 18, 27, … disebut sebagai gandaan bagi 9. B e r p a s a n g a n 3 Tujuan : Menerang dan menentukan gandaan sepunya. Arahan : Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. 1. Senaraikan lima gandaan pertama bagi 6 dan 8. 2. Adakah terdapat nombor yang disenaraikan merupakan gandaan bagi 6 dan juga gandaan bagi 8? 3. Bincang dengan rakan anda dan terangkan ciri-ciri nombor itu berhubung dengan 6 dan 8. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 3, didapati bahawa 24 merupakan gandaan bagi 6 dan 8. Ini bermaksud 24 boleh dibahagi tepat dengan 6 dan 8. Jadi, nombor 24 disebut sebagai gandaan sepunya bagi 6 dan 8. Contoh 9 Tentukan sama ada (a) 32 ialah gandaan sepunya bagi 2 dan 8 atau bukan. (b) 60 ialah gandaan sepunya bagi 5, 15 dan 24 atau bukan. (c) 72 ialah gandaan sepunya bagi 8, 9, 18 dan 24 atau bukan. PEMBELAJARAN Menerang dan  menentukan  gandaan sepunya  bagi nombor bulat. Berapakah bilangan  gandaan sepunya  bagi 6 dan 8 yang  boleh ditulis? Bincang  dengan rakan anda. 02 Text book Mate Tg1.indd 38 10/17/16 5:07 PM BAB 2 39 Faktor dan Gandaan (a) 32 ÷ 2 = 16 32 boleh dibahagi tepat dengan 2 dan 8. 32 ÷ 8 = 4 Maka, 32 ialah gandaan sepunya bagi 2 dan 8. (b) 60 ÷ 5 = 12 60 ÷ 15 = 4 60 ÷ 24 = 2 baki 12 60 tidak boleh dibahagi tepat dengan 24. Maka, 60 bukan gandaan sepunya bagi 5, 15 dan 24. (c) 72 ÷ 8 = 9 72 ÷ 9 = 8 72 boleh dibahagi tepat  dengan 8, 9, 18 dan 24. 72 ÷ 18 = 4 72 ÷ 24 = 3 Maka, 72 ialah gandaan sepunya bagi 8, 9, 18 dan 24. B e r k u m p u la n 4 Tujuan : Meneroka hubungan gandaan sepunya pertama dengan gandaan sepunya yang berikutnya. Arahan : • Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Gandaan sepunya.xls dengan hamparan elektronik. Paparan menunjukkan senarai gandaan bagi 3 (merah) dan senarai gandaan bagi 5 (biru). 2. Perhatikan senarai gandaan yang dipaparkan, tulis gandaan sepunya pertama bagi 3 dan 5. 3. Tulis tiga gandaan sepunya yang berikut. 4. Jelaskan apa hubungan gandaan sepunya pertama itu dengan tiga gandaan sepunya yang berikut. 5. Ulang Langkah 2 hingga 4 dengan menukar nombor di sel A1 dan A2 masing-masing kepada nombor yang berikut. (a) 6 dan 8 (b) 4 dan 10 6. Bincang dengan rakan dan buat satu kesimpulan tentang gandaan sepunya. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 4, didapati bahawa gandaan sepunya pertama bagi 3 dan 5 ialah 15 dan gandaan sepunya bagi 3 dan 5 yang lain ialah gandaan bagi 15. 02 Text book Mate Tg1.indd 39 10/17/16 5:07 PM BAB 2 BAB 2 40 Contoh 10 Senaraikan lima gandaan sepunya pertama bagi 2, 3 dan 4. Gandaan 2 : 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, … Gandaan 3 : 3, 6, 9, 12, 15, … Gandaan 4 : 4, 8, 12, 16, … Gandaan sepunya pertama bagi 2, 3 dan 4 ialah 12. Maka, lima gandaan sepunya pertama bagi 2, 3 dan 4 ialah 12, 24, 36, 48 dan 60. 2.2a 1. Tentukan sama ada nombor berikut ialah gandaan sepunya atau bukan bagi senarai nombor dalam tanda kurung. (a) 72 (9, 12) (b) 168 (2, 9) (c) 360 (4, 6, 24) (d) 2 250 (2, 5, 9) (e) 9 720 (4, 5, 10, 20) (f) 16 416 (6, 9, 12, 24, 36) 2. Senaraikan lima gandaan sepunya bagi setiap senarai nombor yang berikut. (Gunakan hamparan elektronik untuk membantu anda) (a) 2, 5 (b) 3, 5 (c) 18, 22 (d) 3, 5, 8 (e) 2, 3, 6, 8 (f) 4, 8, 12, 15 (g) 6, 15, 20, 24 (h) 4, 9, 12, 15, 18 Apakah gandaan sepunya terkecil (GSTK)? Kita telah mempelajari bahawa gandaan sepunya bagi 6 dan 8 ialah 24, 48, 72, 96, … . Antara gandaan sepunya itu, gandaan sepunya pertama, 24, bernilai paling kecil. Nombor 24 disebut sebagai gandaan sepunya terkecil (GSTK) bagi 6 dan 8. GSTK boleh ditentukan dengan kaedah •  menyenarai gandaan sepunya •  pembahagian berulang •  pemfaktoran perdana Contoh 11 Tentukan gandaan sepunya terkecil bagi (a) 2 dan 3 (b) 3, 6 dan 9 (c) 3, 8 dan 12 (a) Kaedah menyenarai gandaan sepunya Gandaan 2 : 2, 4, 6 , 8, 10, … Gandaan 3 : 3, 6 , 9, 12, … Gandaan sepunya terkecil ialah 6. Tentukan gandaan sepunya  pertama bagi 2, 3 dan 4.  Kemudian tentukan gandaan bagi  gandaan sepunya pertama itu. PEMBELAJARAN Menentukan GSTK  bagi dua dan tiga  nombor bulat. Jelaskan bagaimana  anda menyelesaikan  1 6  +  1 8  dengan menggunakan GSTK. Pilih gandaan sepunya  yang terkecil. 02 Text book Mate Tg1.indd 40 10/17/16 5:07 PM BAB 2 41 Faktor dan Gandaan (b) Kaedah pembahagian berulang 3 3 , 6 , 9 2 1 , 2 , 3 3 1 , 1 , 3 1 , 1 , 1 Maka, GSTK bagi 3, 6 dan 9 ialah 3 × 2 × 3 = 18. (c) Kaedah pemfaktoran perdana 3 = 3 8 = 2 × 2 × 2 12 = 2 × 2 × 3 2 × 2 × 2 × 3 Maka, GSTK bagi 3, 8 dan 12 ialah 2 × 2 × 2 × 3 = 24. 3, 8, 12 12, 24, 36, … Maka, GSTK bagi 3, 8 dan 12 ialah 24. Kaedah Alternatif 1.  Kenal pasti nombor yang terbesar. 2.  Senaraikan gandaan nombor yang terbesar itu. 3.  Tentukan gandaan yang terkecil yang boleh dibahagi  tepat dengan semua nombor yang lain. 24 boleh dibahagi tepat  dengan 3 dan 8. 2.2b 1. Dengan menggunakan kaedah yang sesuai, cari gandaan sepunya terkecil bagi setiap senarai nombor yang berikut. (a) 16, 18 (b) 10, 15 (c) 6, 8 (d) 18, 60 (e) 6, 15, 18 (f) 8, 14, 32 (g) 9, 12, 21 (h) 4, 15, 60 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Minuman kopi dijual dalam 6 tin sekotak dan minuman teh dijual dalam 9 tin sekotak. Ainun ingin membeli bilangan tin minuman yang sama bagi kedua-dua jenis minuman itu untuk jamuan hari jadi adiknya. Berapakah bilangan kotak yang paling kurang bagi setiap jenis tin minuman yang perlu dibeli oleh Ainun? 1.  Bahagikan nombor-nombor itu, secara berturutan,  dengan pembahagi yang boleh membahagi  sekurang-kurangnya satu nombor. 2.  Nombor yang tidak boleh dibahagi dengan  pembahagi yang dipilih diturunkan untuk  pembahagian seterusnya. 3.  Pembahagian diteruskan sehingga semua hasil  bahagi ialah 1. Cari pemfaktoran perdana bagi  setiap nombor yang diberi.   PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah  yang melibatkan GSTK. 02 Text book Mate Tg1.indd 41 10/17/16 5:07 PM BAB 2 BAB 2 42 Memahami masalah Bilangan tin minuman kopi = 6 tin sekotak Bilangan tin minuman teh = 9 tin sekotak Cari bilangan kotak yang paling kurang bagi setiap jenis tin minuman yang perlu dibeli oleh Ainun. Merancang strategi Cari GSTK bagi 6 dan 9 untuk menentukan bilangan tin minuman yang sama. Gunakan pembahagian untuk mencari bilangan kotak tin minuman kopi dan teh. Membuat refleksi Bilangan tin minuman kopi = 3 × 6 = 18 Bilangan tin minuman teh = 2 × 9 = 18 Melaksanakan strategi Gandaan 6: 6, 12, 18 , 24, 30, … Gandaan 9: 9, 18 , 27, 36, 45, … Maka, GSTK bagi 6 dan 9 = 18 Bilangan kotak tin minuman kopi = 18 ÷ 6 = 3 Bilangan kotak tin minuman teh = 18 ÷ 9 = 2 Jadi, bilangan kotak yang paling kurang dibeli oleh Ainun ialah 3 kotak tin minuman kopi dan 2 kotak tin minuman teh. 2.2c 1. Satu lampu neon mengelip setiap 9 saat manakala satu lagi lampu neon mengelip setiap 12 saat. Jika dua lampu neon itu mengelip serentak ketika suis dihidupkan, selepas berapa saat dua lampu neon itu akan mengelip serentak sekali lagi? 2. Vijaya hendak menyediakan cenderamata dalam bungkusan yang terdiri daripada seutas rantai kunci dan sekeping magnet peti sejuk untuk kawan-kawannya. Rantai kunci dijual 10 utas sepeket manakala magnet peti sejuk dijual 6 keping sepeket. Berapakah bilangan rantai kunci minimum yang perlu dibeli oleh Vijaya supaya bilangan magnet peti sejuk yang dibelinya boleh dibungkus secukupnya dengan semua rantai kunci itu? 2.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 2.2. 1. Cari nombor terkecil yang boleh dibahagi tepat dengan 8 dan 20. 2. Gandaan sepunya terkecil bagi n dan 6 ialah 72. Cari nilai n. 3. Sharif suka bersenam. Dia mendaki bukit setiap 12 hari dan berenang setiap 8 hari. Jika hari ini dia mendaki bukit dan juga berenang, berapa hari kemudian dia mendaki bukit dan berenang pada hari yang sama sekali lagi? 4. Nurul, Hui Ling dan Gopal masing-masing diberi tiga utas reben yang sama panjang. Mereka masing-masing memotong reben itu kepada keratan yang sama panjang. Panjang setiap keratan reben yang dipotong oleh Nurul, Hui Ling dan Gopal masing-masing ialah 15 cm, 25 cm dan 30 cm. Semua reben didapati habis dipotong dan tiada yang tinggal. Berapakah panjang reben terpendek yang diberi kepada mereka? 02 Text book Mate Tg1.indd 42 10/17/16 5:07 PM BAB 2 43 Faktor dan Gandaan Gandaan Gandaan bagi 6: 6, 12, 18, 24, 30, … Gandaan bagi 8: 8, 16, 24, 32, 40, … Faktor Faktor bagi 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12 Faktor bagi 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18 Gandaan sepunya Gandaan sepunya bagi 6 dan 8: 24, 48, 72, 96, 120, … Faktor sepunya Faktor sepunya bagi 12 dan 18: 1, 2, 3, 6 Gandaan sepunya terkecil Gandaan sepunya terkecil bagi 6 dan 8: 24 Faktor sepunya terbesar Faktor sepunya terbesar bagi 12 dan 18: 6 Sangat baik Berusaha lagi menentu dan menyenaraikan faktor bagi nombor bulat, dan seterusnya membuat generalisasi tentang faktor. menentu dan menyenaraikan faktor perdana bagi suatu nombor bulat dan seterusnya mengungkapkan nombor tersebut dalam bentuk pemfaktoran perdana. menerang dan menentukan faktor sepunya bagi nombor bulat. menentukan FSTB bagi dua dan tiga nombor bulat. menyelesaikan masalah yang melibatkan FSTB. menerang dan menentukan gandaan sepunya bagi nombor bulat. menentukan GSTK bagi dua dan tiga nombor bulat. menyelesaikan masalah yang melibatkan GSTK. BAB 2 02 Text book Mate Tg1.indd 43 10/19/16 2:53 PM BAB 2 BAB 2 44 1. Cari GSTK bagi 2, 3, 4, 5 dan 6. 2. Cari FSTB bagi 36, 42, 56, 72 dan 96. 3. Satu nombor boleh dibahagi tepat dengan 12 dan 30. Apakah nilai terkecil bagi nombor itu? 4. FSTB bagi m dan 54 ialah 6. Cari nilai terbesar bagi m dengan keadaan nilai m kurang daripada 54. 5. GSTK bagi 36, 56 dan n ialah 1 512. Apakah nilai yang terkecil bagi n? 6. Terangkan dengan memberi contoh, dalam keadaan apa GSTK bagi dua nombor adalah sama dengan hasil darab dua nombor itu. 7. GSTK bagi dua nombor ialah 60 dan FSTB bagi dua nombor itu ialah 6. Cari dua nombor yang mungkin itu. 8. Sebuah jam dipasang supaya berbunyi setiap 15 minit manakala sebuah jam yang lain dipasang supaya berbunyi setiap 25 minit. Jika kedua-dua jam itu berbunyi serentak pada pukul 4:00 p.m., cari waktu apabila kedua-dua jam itu berbunyi serentak sekali lagi. 9. Sebuah bilik berukuran 7.5 m × 9.6 m. Jika Encik Zaki ingin memasang jubin berbentuk segi empat sama pada lantai bilik itu, apakah saiz terbesar, dalam cm, jubin yang boleh digunakan supaya jubin-jubin dapat menutupi keseluruhan lantai itu? 10. Sebuah kafeteria menghidangkan kuih kacang setiap 4 hari dan burger setiap 6 hari. Jika kuih kacang dan burger dihidangkan pada hari Isnin, pada hari apakah kedua-dua jenis makanan akan dihidangkan sekali lagi di kafeteria itu? 11. Ai Lin hendak menyediakan buku skrap sejarah dengan menggunakan 24 keping gambar foto dan 42 keping keratan akhbar. Dia ingin menggunakan semua gambar foto atau keratan akhbar dengan keadaan setiap muka surat mengandungi bilangan gambar foto dan bilangan keratan akhbar yang sama. (a) Berapakah muka surat yang paling banyak boleh dibuat dalam buku skrap itu? (b) Berapa kepingkah gambar foto dan keratan akhbar yang terdapat pada setiap muka surat buku skrap itu? 02 Text book Mate Tg1.indd 44 10/17/16 5:07 PM BAB 2 45 Faktor dan Gandaan Sebuah kedai kek telah menerima tempahan 7 biji kek yang sama. Pelanggannya meminta pengusaha kedai kek itu memotong dan membahagikan kek itu ke dalam 12 buah kotak kecil yang sama dengan setiap kotak mengandungi dua potong kek. Pengusaha itu telah mencari bantuan melalui media sosial. Tulis satu laporan untuk menerangkan bagaimana anda menggunakan pengetahuan faktor dan gandaan untuk membantu pengusaha itu menyelesaikan masalahnya. A Rajah di sebelah menunjukkan tiga buah segi empat sama bersebelahan yang berukuran sama. Dengan mempertimbangkan gandaan sepunya bagi 3 dan 4, terangkan bagaimana anda boleh memotong tiga buah segi empat sama itu kepada empat bahagian yang serba sama. Buka fail Eksplorasi Bab 2.ggb daripada folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk membantu anda jika perlu. B Perisian GeoGebra boleh membantu anda menentukan GSTK, FSTB, pemfaktoran perdana, senarai faktor dan sebagainya. 1. Buka paparan perisian GeoGebra. 2. Pilih menu View → CAS. Paparan berikut ditunjukkan. 3. Taip masuk dan tekan Enter setiap arahan berikut ke dalam sel 1 hingga 7 di ruangan CAS. (i) PrimeFactors[60] (ii) DivisorsList[60] (iii) GCD[12,56] (iv) LCM[12,56] (v) A:={8,12,18,20} (vi) GCD[A] (vii) LCM[A] 4. Terangkan pemerhatian anda. 5. Cuba nombor-nombor lain. 02 Text book Mate Tg1.indd 45 10/17/16 5:07 PM BAB 3 46 BAB 3 Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga 3 BAB •  Kuasa Dua dan Punca Kuasa Dua •  Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga  Apakah yang akan anda pelajari? Skuad silat negara berjaya merangkul tiga pingat emas dalam temasya Sukan SEA 2015. Pesilat negara telah berjaya menunjukkan aksi hebat untuk menumpaskan pesilat dari negara-negara lain. Dalam acara pertandingan pencak silat, pesilat negara berentap dalam gelanggang berbentuk segi empat sama seluas 100 m2. Bagaimanakah anda menentukan panjang sisi gelanggang tersebut? Sebagai asas pengetahuan dalam bidang yang memerlukan konsep luas segi empat sama dan isi padu kubus. Bincangkan apa bidang yang melibatkan kedua-dua konsep tersebut. BAB 3 46 03 Text book Mate Tg1.indd 46 10/18/16 5:37 PM 47 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 Pada tahun 1637, simbol kuasa dua dan kuasa tiga telah digunakan oleh seorang ahli matematik berbangsa Perancis, René Descartes dalam bukunya, Geometrie. Simbol punca kuasa dua dan punca kuasa tiga pula diperkenalkan oleh seorang ahli matematik berbangsa Jerman, Christoff Rudolff pada tahun 1525 dalam bukunya Die Coss. Untuk maklumat lanjut: http://goo.gl/fBrPNI http://goo.gl/9flVlm Christoff Rudolff René Descartes   Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. •  anggaran  •  estimation •  kuasa dua  •  square •  kuasa dua sempurna   •  perfect square •  kuasa tiga   •  cube •  kuasa tiga sempurna   •  perfect cube •  punca kuasa dua  •  square root •  punca kuasa tiga   •  cube root Ahli-ahli sains menggunakan idea isi padu untuk menerangkan struktur binaan sesetengah hablur berbentuk kubus. Apakah hubungan antara panjang tepi hablur garam dengan isi padunya? 47 Jaringan Kata 47 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga 03 Text book Mate Tg1.indd 47 10/18/16 5:37 PM BAB 3 48 BAB 3 3.1 Kuasa Dua dan Punca Kuasa Dua Apakah kuasa dua dan kuasa dua sempurna? Kira-kira 2 500 tahun dahulu, sekumpulan ahli cendekiawan mencipta pola nombor berbentuk segi empat sama dengan menyusun batu-batu kecil dalam bilangan baris dan lajur yang sama. Adakah anda dapat menentukan pola segi empat sama yang berikutnya? K e l a s B e r b a l i k 1 Tujuan : Meneroka pembentukan kuasa dua. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail kuasa dua.ggb dengan GeoGebra. Paparan menunjukkan segi empat sama bersisi 1 unit. 2. Seret penggelongsor biru pada paparan untuk mengubah panjang sisi segi empat sama dan tentukan luas setiap segi empat sama yang sepadan. 3. Salin dan lengkapkan jadual di bawah bagi luas segi empat sama itu. Panjang sisi segi empat sama (unit) Luas segi empat sama dalam bentuk pendaraban berulang (unit2) Luas (unit2) 1 1 × 1 4. Apakah hubungan antara luas segi empat sama dengan panjang sisi segi empat sama? PEMBELAJARAN Menerangkan maksud  kuasa dua dan kuasa   dua sempurna. Luas 1 petak segi empat  sama berukuran 1 unit  ialah 1 × 1 = 1 unit2. 03 Text book Mate Tg1.indd 48 10/18/16 5:37 PM 49 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, didapati bahawa segi empat sama dengan panjang sisi (unit) 1, 2, 3, 4, … mempunyai luas (unit2) 1, 4, 9, 16, … Misalnya, segi empat sama dengan panjang sisi 4 unit, luas = 4 × 4 = 16 unit2 Kita menyatakan kuasa dua bagi 4 ialah 16. Kuasa dua bagi 4 ditulis sebagai 4 2. Maka, kita menulis 42 = 16. B e r k u m p u la n 2 Tujuan : Menerangkan maksud kuasa dua sempurna. Arahan : • Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail grid.pdf dan cetak fail itu pada sekeping kertas. 2. Gunting grid itu kepada kepingan kertas yang bersaiz 1 unit × 1 unit. 3. Susun kepingan kertas itu bermula dengan sekeping, dua keping, tiga keping dan seterusnya supaya membentuk sebuah segi empat sama (jika boleh). 4. Salin dan lengkapkan jadual di bawah. Bilangan kertas bersaiz 1 unit × 1 unit 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Adakah susunan dapat membentuk sebuah segi empat sama? (Tandakan 3 atau 7) 3 7 7 5. Tulis nombor yang mewakili bilangan kertas bersaiz 1 unit × 1 unit yang dapat disusun membentuk sebuah segi empat sama. 6. Apakah hubungan antara nombor-nombor ini yang mewakili bilangan kepingan kertas dengan pembentukan segi empat sama? Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa hanya sesetengah bilangan kepingan kertas bersaiz 1 unit × 1 unit yang dapat disusun membentuk sebuah segi empat sama. Bilangan kepingan kertas yang dapat membentuk segi empat sama dalam aktiviti ini ialah 1, 4, 9, 16, … Nombor 1, 4, 9, 16, … dikenali sebagai kuasa dua sempurna. Cuba Ini Nyatakan kuasa dua sempurna yang berikutnya. ahukah T A nda Kuasa dua dalam bahasa  Inggeris ialah square.  Square dalam bahasa  Inggeris pula bermakna  segi empat sama. 42 disebut sebagai  ‘empat kuasa dua’ atau  ‘kuasa dua bagi empat’. Buka fail sifir darab.xls  daripada folder yang  dimuat turun pada muka  surat vii dan cetak fail itu.  Bulatkan semua kuasa dua  sempurna. Bincangkan  bagaimana sifir darab  boleh digunakan untuk  mengenal pasti kuasa dua  sempurna yang lain. 03 Text book Mate Tg1.indd 49 10/18/16 5:37 PM BAB 3 50 BAB 3 Bagaimanakah anda menentukan sama ada suatu nombor ialah kuasa dua sempurna? Kita boleh menggunakan kaedah pemfaktoran perdana untuk menentukan sama ada suatu nombor ialah kuasa dua sempurna atau bukan. Dalam kaedah ini, jika faktor perdana dapat dikumpulkan dalam dua kumpulan yang sama, maka nombor itu ialah kuasa dua sempurna. 1 Tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah kuasa dua sempurna atau bukan. (a) 36 (b) 54 (a) 36 4 9 2 2 3 3 36 = 2 × 3 × 2 × 3 Faktor perdana boleh  dikumpulkan dalam dua  kumpulan yang sama. Maka, 36 ialah kuasa dua sempurna. (b) 54 6 9 2 3 3 3 54 = 2 × 3 × 3 × 3 Faktor perdana tidak boleh  dikumpulkan dalam dua  kumpulan yang sama. Maka, 54 bukan kuasa dua sempurna. 3.1a 1. Tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah kuasa dua sempurna atau bukan. (a) 45 (b) 100 (c) 214 (d) 324 PEMBELAJARAN Menentukan sama ada  suatu nombor ialah kuasa  dua sempurna. T I P B E S T A R I Kuasa dua sempurna  boleh ditulis sebagai  hasil darab dua faktor  yang sama. Misalnya, 225 = 15 × 15 atau 152 225 ialah kuasa   dua sempurna. Bincangkan mengapa  faktor perdana bagi suatu  kuasa dua sempurna  mestilah dikumpulkan  dalam dua kumpulan  yang sama. 03 Text book Mate Tg1.indd 50 10/18/16 5:37 PM 51 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 Apakah hubungan antara kuasa dua dengan punca kuasa dua? K e l a s B e r b a l i k 3 Tujuan : Menyatakan hubungan antara kuasa dua dan punca kuasa dua. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail hubungan.ggb dengan GeoGebra. Paparan menunjukkan beberapa segi empat sama yang mempunyai luas berlainan. 2. Seret segi empat sama ke skala yang dipaparkan untuk menentukan panjang sisi segi empat sama yang sepadan. 3. Salin dan lengkapkan jadual di bawah. Luas (unit2) 1 4 9 16 25 36 Panjang sisi (unit) 4. Berdasarkan keputusan dalam jadual, bincang dengan rakan tentang hubungan luas setiap segi empat sama dengan panjang sisinya. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 3, didapati bahawa segi empat sama dengan luas (unit2) 1, 4, 9, 16 , 25 , 36 mempunyai panjang sisi (unit) 1, 2, 3, 4 , 5 , 6 iaitu, luas setiap segi empat sama ialah kuasa dua panjang sisi segi empat sama itu. Misalnya, bagi segi empat sama dengan luas 36 unit2, panjang sisinya ialah 6 unit, luas (unit2) = 36 = 6 × 6 = 62 Kita menyatakan kuasa dua bagi 6 ialah 36. Maka, punca kuasa dua bagi 36 ialah 6. Dengan menggunakan simbol punca kuasa dua,  , kita menulis  36 = 6. Kuasa dua dan punca kuasa dua ialah operasi yang bersongsangan. PEMBELAJARAN Menyatakan hubungan  antara kuasa dua dan  punca kuasa dua. T I P B E S T A R I Mencari punca kuasa dua  luas sebuah segi empat  sama adalah mencari  panjang sisi segi empat  sama itu.  36 dibaca  sebagai ‘punca  kuasa dua bagi  tiga puluh enam’. kuasa dua 6 36 punca kuasa dua 03 Text book Mate Tg1.indd 51 10/18/16 5:37 PM BAB 3 52 BAB 3 2 Lengkapkan setiap yang berikut. (a) 9 × 9 = 81 (b) 322 = 1 024 Maka  81 = × Maka  1 024 = = = (a)  81 =  9 × 9 (b)  1 024 =  322 = 9 = 32 3.1b 1. Salin dan lengkapkan setiap yang berikut. (a) 5 × 5 = 25 (b) 8 × 8 = 64 (c) 242 = 576 Maka, Maka, Maka,  25 = ×  64 = ×  576 = = = = Bagaimanakah anda menentukan kuasa dua suatu nombor? Kita boleh menentukan kuasa dua suatu nombor dengan mendarab nombor tersebut dengan nombor itu sendiri. 3 Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 62 (b) 1 3 42 2 (c) (– 0.5)2 (a) 62 = 6 × 6 = 36 (b) 1 3 42 2 = 3 4 × 3 4 = 9 16 (c) (– 0.5)2 = (– 0.5) × (– 0.5) = 0.25 4 Cari nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator. (a) 432 (b) 1– 7 132 2 (c) 2.962 (a) 432 = 1 849 Tekan 4 3 x2 = (b) 1– 7 132 2 = 49 169 Tekan ( (–) 7 a b c 1 3 ) x2 = (c) 2.962 = 8.7616 Tekan 2 · 9 6 x2 = Punca kuasa dua suatu  nombor boleh bernilai  positif dan negatif. (–5) × (–5) = 25 Adakah benar  25 = –5? Bincangkan pernyataan  di atas.  PEMBELAJARAN Menentukan kuasa dua  suatu nombor tanpa dan  dengan menggunakan  alat teknologi. Apakah nombor  kuasa dua terbesar  yang kurang  daripada 200? 03 Text book Mate Tg1.indd 52 10/18/16 5:37 PM 53 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 3.1c 1. Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 82 (b) 1– 5 62 2 (c) 1. 42 2. Cari nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator. (a) 292 (b) 1 9 112 2 (c) (–15.3)2 Bagaimanakah anda menentukan punca kuasa dua suatu nombor? 5 Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a)  64 (b)  441 (a)  64 =  8 × 8 = 8 (b) 441 9 49 3 3 7 7 441 = 3 × 3 × 7 × 7 = 3 × 7 × 3 × 7 = 21 × 21  441 =  21 × 21 = 21 6 Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 4 25 (b) 2 7 9 (c) 27 48 (d)  0.36 (a) 4 25 = 2 5 × 2 5 = 1 2 52 2 = 2 5 (b) 2 7 9 = 25 9 Tukarkan kepada  pecahan tak wajar  terlebih dahulu. = 1 5 32 2 = 5 3 = 1 2 3 PEMBELAJARAN Menentukan punca  kuasa dua suatu nombor  tanpa menggunakan  alat teknologi. T I P B E S T A R I Pemfaktoran perdana  merupakan satu kaedah  yang lebih sistematik  untuk mencari punca  kuasa dua bagi satu  nombor yang lebih besar. Kaedah Alternatif (a) 4 25 = 4  25 = 22 52 = 2 5 Punca kuasa dua suatu  nombor adalah sama  dengan nombor itu.  Apakah nombor itu? 03 Text book Mate Tg1.indd 53 10/18/16 5:37 PM BAB 3 54 BAB 3 (c) 27 48 = 27 48 9 16 Permudahkan pecahan  terlebih dahulu. = 9 16 = 1 3 42 2 = 3 4 (d)  0.36 =  0.62 Ungkapkan sebagai  kuasa dua perpuluhan  yang lain. = 0.6 3.1d 1. Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a)  81 (b)  49 (c)  121 (d)  900 (e) 49 81 (f ) 7 1 9 (g) 50 128 (h)  2.25 Bagaimanakah anda menentukan punca kuasa dua suatu nombor positif dengan bantuan teknologi? 7 Hitung nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator dan berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan. (a)  89 (b)  154.7 (c) 6 2 7 (a)  89 = 9. 43 (2 t.p.) Tekan  8 9 = (b)  154.7 = 12. 44 (2 t.p.) Tekan  1 5 4 · 7 = (c) 6 2 7 = 2.51 (2 t.p.) Tekan  6 a b c 2 a b c 7 = 3.1e 1. Cari nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator. Berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan. (a)  43 (b)  37.81 (c) 7 15 (d) 12 5 6 (d)  0.36 = 36 100 = 1 6 102 2 = 6 10 = 0.6 Kaedah Alternatif PEMBELAJARAN Menentukan punca kuasa  dua suatu nombor positif  dengan menggunakan  alat teknologi. 03 Text book Mate Tg1.indd 54 10/18/16 5:37 PM 55 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 Bagaimanakah anda menganggarkan kuasa dua dan punca kuasa dua suatu nombor? 8 Anggarkan nilai bagi (a) 27. 52 (b)  54 (a) 27. 5 adalah antara 20 dengan 30. 27. 52 adalah antara 202 dengan 302. iaitu, 27. 52 adalah antara 400 dengan 900. Maka, 27. 52 ≈ 900 (b) 54 adalah antara kuasa dua sempurna 49 dengan 64.  54 adalah antara  49 dengan  64, iaitu,  54 adalah antara 7 dengan 8. Maka,  54 ≈ 7 3.1f 1. Anggarkan nilai bagi setiap yang berikut. (a) 612 (b) 22. 52 (c) 8.72 (d) (– 0.188)2 (e)  34 (f)  17. 6 (g)  128 (h)  0. 85 Apakah generalisasi yang dapat dibuat apabila dua punca kuasa dua didarabkan? B e r p a s a n g a n 4 Tujuan : Membuat generalisasi tentang pendaraban yang melibatkan punca kuasa dua. Arahan : • Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail pendaraban punca kuasa dua.pdf dan cetak fail itu. 2. Lengkapkan petak kosong bagi Soalan 1 dan 2. 3. Apakah kesimpulan yang anda dapati daripada hasil pendaraban yang diperoleh daripada Soalan 1 dan 2? PEMBELAJARAN Membuat generalisasi  tentang pendaraban   yang melibatkan (i)  punca kuasa dua  nombor yang sama, (ii)  punca kuasa dua  nombor yang berbeza.   Imbas QR Code atau  layari https://goo.gl/ bnn2mP dan buka  fail Contoh 8_pdf  tentang anggaran  menggunakan   garis nombor. PEMBELAJARAN Menganggar (i)  kuasa dua   suatu nombor, (ii)  punca kuasa dua  suatu nombor. 03 Text book Mate Tg1.indd 55 10/18/16 5:37 PM BAB 3 56 BAB 3 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 4, didapati bahawa • hasil darab dua punca kuasa dua nombor yang sama menghasilkan nombor itu sendiri iaitu a × a = a. • hasil darab dua punca kuasa dua nombor yang berbeza ialah punca kuasa dua bagi hasil darab dua nombor berkenaan iaitu a × b =  ab . Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Maslina ingin melekatkan sekeping foto pada sekeping kadbod. Kedua-dua foto dan kadbod adalah berbentuk segi empat sama. Panjang kadbod itu ialah 12 cm dan luas foto ialah 90.25 cm2. Bagaimanakah Maslina dapat melekatkan foto itu di bahagian tengah kadbod? Panjang foto =  90.25 =  9.5 × 9.5 = 9.5 cm Panjang tepi kadbod yang tinggal selepas dilekatkan foto = 12 – 9.5 = 2.5 cm Jarak foto dari tepi kadbod = 2.5 ÷ 2 = 1.25 cm Maka, foto harus dilekatkan sejauh 1.25 cm dari tepi kadbod supaya kedudukannya berada di bahagian tengah kadbod. 3.1g 1. Ai Ling mempunyai sehelai kain berbentuk segi empat sama. Luas kain adalah antara 6 400 cm2 dengan 12 100 cm2. Dia ingin menggunakan kain itu untuk menjahit sehelai alas meja berbentuk segi empat sama untuk menutupi muka meja berbentuk segi empat sama dengan panjang sisi 92 cm. (a) Berapakah panjang kain, dalam cm, yang dapat dijahit oleh Ai Ling? [Andaikan panjang kain itu merupakan suatu nombor bulat.] (b) Ai Ling bercadang menghiasi sepanjang tepi alas meja itu dengan renda putih yang berukuran 4.5 m supaya alas meja itu kelihatan cantik. Adakah panjang renda putih itu mencukupi? Berikan alasan anda. PEMBELAJARAN Mengemuka dan  menyelesaikan masalah  yang melibatkan kuasa  dua dan punca kuasa dua. Diberi luas kadbod yang  berbentuk segi empat  sama ialah 156.25 cm2  manakala luas foto yang  berbentuk segi empat  sama adalah kurang  daripada 156.25 cm2 tetapi  lebih daripada 90.25  cm2.  Bincangkan panjang foto  yang mungkin digunakan  jika ukuran panjang  itu merupakan suatu  nombor bulat.  Berapakah luas kadbod  yang tidak ditutupi  dengan foto?   Imbas QR Code atau  layari https://youtu. be/_Yz4ApLJodw  tentang aplikasi   kuasa dua dan   punca kuasa dua. 03 Text book Mate Tg1.indd 56 10/18/16 5:37 PM 57 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 3.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 3.1. 1. Tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah kuasa dua sempurna atau bukan. Gunakan kaedah pemfaktoran perdana untuk menyokong jawapan anda. (a) 216 (b) 1 000 (c) 1 024 2. Pemfaktoran perdana bagi 100 ialah 2 × 2 × 5 × 5. Terangkan bagaimana anda mencari punca kuasa dua bagi 100 dengan menggunakan kaedah pemfaktoran perdana. 3. Salin dan lengkapkan setiap yang berikut berdasarkan hubungan kuasa dua dan punca kuasa dua. bersamaan dengan 62 36 102 100 142 196 192 361 222 484 as as as as bersamaan dengan  36  100  196  361  484 as as as as 4. Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) (– 6)2 (b) 1 2 72 2 (c) 1– 4 1 32 2 (d) (–8.1)2 (e)  361 (f) 9 49 (g) 214 25 (h)  1.21 5. Hitung nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator. Berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan bagi (e) hingga (h). (a) 1272 (b) (–34.6)2 (c) 0.0972 (d) 1–2 5 82 2 (e)  76 (f)  108. 4 (g) 11 28 (h) 2 3 5 6. Luas tapak sebuah piramid yang berbentuk segi empat sama ialah 52 900 m2. Cari panjang sisi tapak piramid itu. 7. Anggarkan nilai bagi setiap yang berikut. (a) 2972 (b) 51.92 (c) (– 0.038)2 (d) (–8.12)2 (e)  14 (f )  220 (g)  8. 3 (h)  0. 5 8. Seramai 100 orang ahli kebudayaan telah menyertai Perarakan Citrawarna Malaysia. Mereka membuat formasi pelbagai bentuk sepanjang perarakan itu. (a) Apabila kumpulan ahli kebudayaan membuat formasi yang berbentuk segi empat sama, nyatakan bilangan ahli yang ada pada setiap baris segi empat sama itu. (b) Pada suatu ketika, kumpulan ahli itu membentuk dua segi empat sama serentak. Tentukan bilangan ahli pada setiap baris bagi setiap segi empat sama itu. 03 Text book Mate Tg1.indd 57 10/18/16 5:37 PM BAB 3 58 BAB 3 3.2 Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga Apakah kuasa tiga dan kuasa tiga sempurna? B e r p a s a n g a n 5 Tujuan : Meneroka pembentukan kuasa tiga. Arahan : Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. 1. Gambar rajah di bawah menunjukkan tiga buah kubus yang terdiri daripada kubus unit. Perhatikan ketiga-tiga kubus yang ditunjukkan. 2. Salin dan lengkapkan jadual di bawah. Panjang tepi kubus (unit) Isi padu kubus dalam bentuk pendaraban berulang (unit3) Bilangan kubus unit (unit3) 1 1 × 1 × 1 3. Bincang dengan rakan anda dan tulis hubungan antara bilangan kubus unit dengan panjang tepi kubus. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 5, didapati bahawa kubus dengan panjang tepi (unit) 1, 2, 3, … mempunyai bilangan kubus unit (unit3) 1, 8, 27, … Misalnya, bagi kubus dengan panjang tepi 2 unit, bilangan kubus unit = 2 × 2 × 2 = 8 unit3 Kita menyatakan kuasa tiga bagi 2 ialah 8. Kuasa tiga bagi 2 ditulis sebagai 23. Maka, kita menulis 23 = 8. PEMBELAJARAN Menerangkan maksud  kuasa tiga dan kuasa  tiga sempurna. T I P B E S T A R I Bilangan kubus unit  pada sebuah kubus ialah  isi padu kubus itu. ahukah T A nda Kuasa tiga dalam bahasa  Inggeris ialah cube. Cube  dalam bahasa Inggeris  bermakna kubus. 23 disebut sebagai  ‘dua kuasa tiga’ atau  ‘kuasa tiga bagi dua’. 03 Text book Mate Tg1.indd 58 10/18/16 5:37 PM 59 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 B e r k u m p u la n 6 Tujuan : Menerangkan maksud kuasa tiga sempurna. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. 1. Susun blok unit bermula dengan 1 blok unit, kemudian 2 blok unit, 3 blok unit dan seterusnya supaya membina sebuah kubus (jika boleh). 2. Salin dan lengkapkan jadual di bawah. Bilangan blok unit 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Adakah susunan dapat membina sebuah kubus? (Tandakan 3 atau 7) 3 7 7 3. Tulis nombor yang mewakili bilangan blok unit yang dapat disusun untuk membina sebuah kubus. 4. Apakah hubungan antara nombor-nombor ini yang mewakili bilangan blok unit dengan pembinaan kubus? Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 6, didapati bahawa hanya sesetengah bilangan blok unit dapat disusun untuk membina kubus. Misalnya, 1 blok unit 8 blok unit 27 blok unit Bilangan blok unit yang dapat membina kubus ialah 1, 8 dan 27. Nombor 1, 8 dan 27 dikenali sebagai kuasa tiga sempurna. Cuba Ini Nyatakan kuasa tiga sempurna yang berikutnya. ahukah T A nda Isi padu hablur garam  ialah suatu kuasa   tiga sempurna. Zaiton berkata  “23 = 2 × 3 = 6.” Bagaimanakah anda  menjelaskan kepada  Zaiton bahawa  pernyataannya   tidak benar? 03 Text book Mate Tg1.indd 59 10/18/16 5:37 PM BAB 3 60 BAB 3 Bagaimanakah anda menentukan sama ada suatu nombor adalah kuasa tiga sempurna? Kita juga boleh menggunakan kaedah pemfaktoran perdana untuk menentukan sama ada suatu nombor ialah kuasa tiga sempurna atau bukan. Dalam kaedah ini, jika faktor perdana dapat dikumpulkan dalam tiga kumpulan yang sama, maka nombor itu ialah kuasa tiga sempurna. 9 Tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah kuasa tiga sempurna atau bukan. (a) 64 (b) 240 (a) 64 8 8 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 64 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 Maka, 64 ialah kuasa tiga sempurna. (b) 240 12 20 3 4 4 5 3 5 2 2 2 2 240 = 3 × 2 × 2 × 2 × 2 × 5 Maka, 240 bukan kuasa tiga sempurna. 3.2a 1. Dengan menggunakan kaedah pemfaktoran perdana, tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah kuasa tiga sempurna atau bukan. (a) 27 (b) 45 (c) 215 (d) 343 T I P B E S T A R I Kuasa tiga sempurna boleh ditulis sebagai hasil darab tiga faktor yang sama. Misalnya, 64 = 4 × 4 × 4 64 ialah kuasa tiga sempurna. Faktor perdana boleh dikumpulkan dalam tiga kumpulan yang sama. Nombor ini merupakan kuasa dua sempurna dan juga kuasa tiga sempurna. Apakah nombor ini? Faktor perdana tidak boleh dikumpulkan dalam tiga kumpulan yang sama. Bincangkan mengapa faktor perdana bagi suatu kuasa tiga sempurna mestilah dikumpulkan dalam tiga kumpulan yang sama. PEMBELAJARAN Menentukan sama ada suatu nombor adalah kuasa tiga sempurna. 03 Text book Mate Tg1.indd 60 10/20/16 9:11 AM 61 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 Apakah hubungan antara kuasa tiga dan punca kuasa tiga? B e r k u m p u la n 7 Tujuan : Menyatakan hubungan antara kuasa tiga dan punca kuasa tiga. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. 1. Perhatikan kubus A hingga E dalam gambar rajah di bawah. A B C D E 2. Lengkapkan jadual yang berikut bagi panjang tepi setiap kubus itu. Kubus A B C D E Isi padu (unit3) 1 8 27 64 125 Panjang tepi (unit) 3. Berdasarkan keputusan dalam jadual, bincang dengan rakan tentang hubungan isi padu setiap kubus dengan panjang tepinya. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 7, didapati bahawa kubus dengan isi padu (unit3) 1, 8, 27, 64, 125 mempunyai panjang tepi (unit) 1, 2, 3, 4, 5 iaitu, isi padu setiap kubus ialah kuasa tiga panjang tepi kubus itu. Misalnya, bagi kubus dengan isi padu 8 unit3, panjang tepinya ialah 2 unit, isi padu (unit3) = 8 = 2 × 2 × 2 = 23 Kita menyatakan kuasa tiga bagi 2 ialah 8. Maka, punca kuasa tiga bagi 8 ialah 2. Dengan menggunakan simbol punca kuasa tiga, 3, kita menulis 38 = 2. T I P B E S T A R I Mencari punca kuasa  tiga bagi isi padu sebuah  kubus adalah mencari  panjang tepi kubus itu. 38 dibaca sebagai  ‘punca kuasa tiga  bagi lapan’. PEMBELAJARAN Menyatakan hubungan  antara kuasa tiga dan  punca kuasa tiga. 03 Text book Mate Tg1.indd 61 10/18/16 5:38 PM BAB 3 62 BAB 3 Kuasa tiga dan punca kuasa tiga ialah operasi yang bersongsangan. kuasa tiga 2 8 punca kuasa tiga 10 Lengkapkan setiap yang berikut. (a) 4 × 4 × 4 = 64 Maka 3 64 = 3 × × = (b) (– 0.5) × (– 0.5) × (– 0.5) = – 0.125 Maka 3 – 0.125 = 3 × × = (c) 1 1 62 3 = 1 216 Maka 3 1 216 = 3 = (a) 3 64 = 3 4 × 4 × 4 = 4 (b) 3 – 0.125 = 3 (– 0 .5) × (–  0.5) × (– 0 .5) = – 0.5 (c) 3 1 216 = 3 1 1 62 3 = 1 6 3.2b 1. Salin dan lengkapkan setiap yang berikut. (a) 8 × 8 × 8 = 512 (b) 0.3 × 0.3 × 0.3 = 0.027 Maka, 3 512 = 3 × × Maka, 3 0.027 = 3 × × = = (c) 1– 1 22 3 = – 1 8 Maka, 3 – 1 8 = 3 = Punca kuasa tiga suatu  nombor adalah sama  dengan nombor itu.  Apakah nombor itu? 03 Text book Mate Tg1.indd 62 10/18/16 5:38 PM 63 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 Bagaimanakah anda menentukan kuasa tiga suatu nombor? 11 Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 43 (b) 0.23 (c) 1– 3 52 3 (a) 43 = 4 × 4 × 4 = 64 (b) 0.23 = 0.2 × 0.2 × 0.2 = 0.008 (c) 1– 3 52 3 = 1– 3 52 × 1– 3 52 × 1– 3 52 = – 27 125 12 Cari nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator. (a) 183 (b) 1– 4 1 22 3 (c) (– 6.3)3 (a) 183 = 5 832 Tekan 1 8 x3 = (b) 1– 4 1 22 3 = –91 1 8 Tekan ( (–) 4 a b c 1 a b c 2 ) x3 = (c) (– 6.3)3 = –250.047 Tekan ( (–) 6 · 3 ) x3 = 3.2c 1. Tentukan nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 63 (b) (–7)3 (c) 1– 2 92 3 (d) (– 0.3)3 (e) 12 3 52 3 2. Cari nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator. (a) 263 (b) (–5.1)3 (c) 1 3 102 3 (d) 1–1 7 112 3 (e) 14 4 52 3 PEMBELAJARAN Menentukan kuasa tiga  suatu nombor tanpa dan  dengan menggunakan  alat teknologi. T I P B E S T A R I Kuasa tiga suatu nombor  positif sentiasa bernilai  positif manakala kuasa  tiga suatu nombor  negatif sentiasa   bernilai negatif. 03 Text book Mate Tg1.indd 63 10/18/16 5:38 PM BAB 3 64 BAB 3 Bagaimanakah anda menentukan punca kuasa tiga suatu nombor? 13 Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 3 64 (b) 3 216 (a) 3 64 = 3 43 = 4 (b) 216 12 18 3 4 3 6 3 2 2 3 3 2 14 Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 3 8 125 (b) 3 – 81 192 (c) 3 3 3 8 (a) 3 8 125 = 3 2 5 × 2 5 × 2 5 = 3 1 2 52 3 = 2 5 (b) 3 – 81 192 = 3 – 81 192 27 64 Permudahkan  pecahan dahulu. = 3 – 27 64 = 3 1– 3 42 3 = – 3 4 (c) 3 3 3 8 = 3 27 8 Tukarkan kepada pecahan  tak wajar dahulu. = 3 1 3 22 3 = 3 2 = 1 1 2 PEMBELAJARAN Menentukan punca  kuasa tiga suatu nombor  tanpa menggunakan  alat teknologi.   ?  ×  ?  ×  ?   = 64   4 × 4 × 4  = 64   43  = 64 T I P B E S T A R I Pemfaktoran perdana  merupakan satu kaedah  yang lebih sistematik  untuk mencari punca  kuasa tiga bagi satu  nombor yang lebih besar. 216 = 3 × 2 × 2 × 3 × 3 × 2 = (3 × 2) × (3 × 2) × (3 × 2) = 6 × 6 × 6 3 216 = 3 6 × 6 × 6 = 6 (a) 3 8 125 = 38 3 125 = 323 353 = 2 5 Kaedah Alternatif T I P B E S T A R I Punca kuasa tiga suatu  nombor positif sentiasa  bernilai positif manakala  punca kuasa tiga suatu  nombor negatif sentiasa  bernilai negatif. 03 Text book Mate Tg1.indd 64 10/18/16 5:38 PM 65 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 15 Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 3 0.027 (b) 3 – 0.008 (a) 3 0.027 (b) 3 – 0.008 = 3 0.33 = 3 (– 0.2)3 = 0.3 = – 0.2 3.2d 1. Diberi 9 261 = 33 × 73, cari 3 9 261 tanpa menggunakan kalkulator. 2. Cari 3 2 744 dengan menggunakan kaedah pemfaktoran perdana. 3. Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 3 27 (b) 3 –125 (c) 3 343 (d) 3 –1 000 4. Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) 3 8 125 (b) 3 – 1 27 (c) 3 24 81 (d) 3 161 64 (e) 3 0.001 (f) 3 – 0.064 (g) 3 – 0.216 (h) 3 0.000343 Bagaimanakah anda menentukan punca kuasa tiga suatu nombor dengan menggunakan teknologi? 16 Hitung nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator dan berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan. (a) 3 24 (b) 3 –104.8 (c) 3 –1 2 9 (a) 3 24 = 2.88 (2 t.p.) Tekan 3 2 4 = (b) 3 –104.8 = – 4.71 (2 t.p.) Tekan 3 (–) 1 0 4 · 8 = (c) 3 –1 2 9 = –1.07 (2 t.p.) Tekan 3 (–) 1 a b c 2 a b c 9 = (b) 3 – 0.008 = 3 – 8 1 000 = 3 1– 2 102 3 = – 2 10 = − 0.2 Kaedah Alternatif Ungkapkan  sebagai  kuasa tiga  perpuluhan  yang lain. PEMBELAJARAN Menentukan punca  kuasa tiga suatu nombor  dengan menggunakan  alat teknologi. 03 Text book Mate Tg1.indd 65 10/18/16 5:38 PM BAB 3 66 BAB 3 3.2e 1. Cari nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator. Berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan. (a) 3 15 (b) 3 –74 (c) 3 164.2 (d) 3 7 9 (e) 3 –1 2 5 Bagaimanakah anda menganggar kuasa tiga dan punca kuasa tiga suatu nombor? 17 Anggarkan nilai bagi (a) 4.23 (b) 3 180 (a) 4.2 adalah antara 4 dengan 5. 4.23 adalah antara 43 dengan 53, iaitu, 4.23 adalah antara 64 dengan 125. Maka, 4.23 ≈ 64 (b) 180 adalah antara kuasa tiga sempurna 125 dengan 216. 3 180 adalah antara 3 125 dengan 3 216, iaitu, 3 180 adalah antara 5 dengan 6. Maka, 3 180 ≈ 6 3.2f 1. Anggarkan nilai bagi setiap yang berikut. (a) 2.13 (b) (–9.6)3 (c) 19.73 (d) (– 43. 2)3 2. Anggarkan nilai bagi setiap yang berikut. (a) 37 (b) 3 69 (c) 3 –118 (d) 3 –26. 8 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Seorang pengukir memahat sebuah blok kayu yang berbentuk kubus dengan panjang tepinya 6 cm dan mengeluarkan sebuah kubus kecil daripadanya. Jika isi padu blok kayu yang tinggal ialah 189 cm3, cari panjang tepi kubus kecil yang dikeluarkan itu. PEMBELAJARAN Menganggar (i)  kuasa tiga   suatu nombor, (ii)  punca kuasa tiga  suatu nombor. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah  yang melibatkan   kuasa tiga dan   punca kuasa tiga.   Imbas QR Code atau  layari https://goo.gl/ bnn2mP dan buka  fail Contoh 17_pdf  tentang anggaran  menggunakan   garis nombor. 03 Text book Mate Tg1.indd 66 10/18/16 5:38 PM 67 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 Merancang strategi • Isi padu blok kayu = Kuasa tiga bagi panjang tepinya • Isi padu kubus kecil = Isi padu blok kayu – Isi padu blok kayu yang tinggal • Panjang tepi kubus kecil = Punca kuasa tiga bagi isi padu kubus kecil Melaksanakan strategi Isi padu blok kayu = 63 = 216 cm3 Isi padu kubus kecil = Isi padu blok kayu – Isi padu blok kayu yang tinggal = 216 – 189 = 27 cm3 Panjang tepi kubus kecil = 3 27 = 3 cm Membuat refleksi Isi padu kubus kecil = 33 = 27 cm3 Isi padu blok kayu = 27 + 189 = 216 cm3 Maka, panjang tepi blok kayu = 3 216 = 6 cm Memahami masalah • Panjang tepi blok kayu = 6 cm • Isi padu blok kayu yang tinggal selepas kubus kecil dikeluarkan = 189 cm3 • Cari panjang tepi kubus kecil. 3.2g 1. Malik ingin membuat sebuah rangka kubus daripada dawai yang panjangnya 150 cm. Jika isi padu kubus itu ialah 2 197 cm3, adakah panjang dawai itu mencukupi? Berikan alasan anda. 6 cm Amira membentuk  sebuah kuboid yang  berukuran 5 cm, 2 cm  dan 5 cm daripada  plastisin. Berapakah  kuboid serupa yang  diperlukan untuk  membentuk sebuah  kubus yang besar? Kreatif Inovatif & Bahan: Kad manila Tugasan: Reka bentuk sebuah  kotak tertutup untuk  mengisi lapan biji   bola ping pong   dengan menggunakan  bahan minimum. Refleksi: Apakah bentuk   kotak yang paling   menjimatkan bahan? 03 Text book Mate Tg1.indd 67 10/18/16 5:38 PM BAB 3 68 BAB 3 Bagaimanakah anda menjalankan pengiraan yang melibatkan pelbagai operasi ke atas kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga? 18 Cari nilai bagi setiap yang berikut. (a) 0.52 + 3 1 000 (b) (–3)3 –  64 (c)  25 + (– 0.2)2 ÷ 3 0.008 (d) 3 –3 3 8 × ( 36 – 23)2 (a) 0.52 + 3 1 000 = 0.25 + 10 = 10.25 (b) (–3)3 –  64 = –27 – 8 = –35 (c)  25 + (– 0.2)2 ÷ 3 0.008 = 5 + 0.04 ÷ 0.2 = 5 + 0.2 = 5.2 (d) 3 –3 3 8 × ( 36 – 23)2 = 3 – 27 8 × (6 – 8)2 = – 3 2 × (–2)2 = – 3 2 × 4 = – 6 3.2h 1. Hitung nilai bagi setiap yang berikut. (a)  49 + 32 (b) 3 27 – 1. 52 (c) 3 – 64 × 0.23 (d) (–2)2 ÷  100 (e) 2 1 4 – 3 15 5 8 (f) 3 1 125 × 0.32 (g) 12 27 ÷ 1– 2 32 3 (h) (–5)2 + 2 7 9 – 23 (i) ( 16 – 6)2 × 3 – 54 128 PEMBELAJARAN Menjalankan pengiraan  yang melibatkan  penambahan,  penolakan, pendaraban,  pembahagian dan  gabungan operasi  tersebut ke atas kuasa  dua, punca kuasa dua,  kuasa tiga dan punca  kuasa tiga. T I P B E S T A R I Cari nilai bagi kuasa  dua, punca kuasa dua,  kuasa tiga atau punca  kuasa tiga. Selesaikan operasi di  dalam tanda kurung. Selesaikan operasi ×  dan ÷ dari kiri ke kanan. Selesaikan operasi +  dan – dari kiri ke kanan. Selesaikan  operasi ÷  dahulu. 2 1 03 Text book Mate Tg1.indd 68 10/18/16 5:38 PM 69 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 3.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 3.2. 1. Tentukan sama ada setiap nombor yang berikut ialah kuasa tiga sempurna atau bukan. Terangkan bagaimana anda menyokong jawapan dengan menggunakan kaedah pemfaktoran perdana. (a) 128 (b) 343 (c) 1 000 2. Pemfaktoran perdana bagi 3 375 ialah 3 × 3 × 3 × 5 × 5 × 5. Terangkan bagaimana anda mencari punca kuasa tiga bagi 3 375 dengan menggunakan kaedah pemfaktoran perdana. 3. Cari nilai bagi setiap yang berikut tanpa menggunakan kalkulator. (a) (−5)3 (b) 1 4 52 3 (c) 1–1 1 62 3 (d) (–3.2)3 (e) 3 125 (f) 3 –512 (g) 3 729 (h) 3 –27 000 (i) 3 8 125 (j) 3 – 64 343 (k) 3 – 0.512 (l) 3 1.331 4. Hitung nilai bagi setiap yang berikut dengan menggunakan kalkulator. Berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan bagi (e) hingga (h). (a) 2023 (b) (−17.6)3 (c) 0.0413 (d) 1–2 3 72 3 (e) 3 34.8 (f) 3 215.7 (g) 3 – 0.94 (h) 3 – 7 11 5. Anggarkan nilai bagi setiap yang berikut. (a) 2.93 (b) (–10.12)3 (c) 14.873 (d) (– 0.88)3 (e) 3 65 (f) 3 344 (g) 3 –728.9 (h) 3 8 1 8 6. Gambar foto di sebelah menunjukkan sebuah kotak hiasan yang berbentuk kubus. Setiap luas permukaan kotak itu ialah 2 500 mm2. (a) Cari panjang tepi, dalam mm, kotak hiasan itu. (b) Tulis isi padu kotak hiasan itu dalam tatatanda kuasa tiga. 7. Cari nilai bagi setiap yang berikut. (a) 38 + (– 0.3)2 (b) 42 × 3 –125 (c)  36 ÷ 12 1 22 2 (d) 32 – 3 27 ÷ (–1)3 (e) 52 × 3 –216 ÷ 4 9 (f) 3 – 1 343 × 123 – 2 7 9 2 03 Text book Mate Tg1.indd 69 10/18/16 5:38 PM BAB 3 70 BAB 3 a × a Kuasa dua Punca kuasa dua  a × a a × a × a Kuasa tiga Punca kuasa tiga 3 a × a × a Sangat baik Berusaha lagi menerangkan maksud kuasa dua, kuasa dua sempurna, kuasa tiga dan kuasa tiga sempurna. menentukan sama ada suatu nombor adalah – kuasa dua sempurna – kuasa tiga sempurna. menyatakan hubungan antara kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga. menentukan kuasa dua dan kuasa tiga suatu nombor tanpa dan dengan menggunakan alat teknologi. menentukan punca kuasa dua dan punca kuasa tiga suatu nombor tanpa menggunakan alat teknologi. menentukan punca kuasa dua suatu nombor positif dan punca kuasa tiga suatu nombor dengan menggunakan alat teknologi. menganggar kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga suatu nombor. membuat generalisasi tentang pendaraban yang melibatkan – punca kuasa dua nombor yang sama. – punca kuasa dua nombor yang berbeza. mengemuka dan menyelesaikan masalah yang melibatkan kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga. menjalankan pengiraan yang melibatkan penambahan, penolakan, pendaraban, pembahagian dan gabungan operasi tersebut ke atas kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga. BAB 3 03 Text book Mate Tg1.indd 70 10/18/16 5:38 PM 71 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 1. Tandakan (3) pada nombor yang merupakan kuasa dua sempurna. 27 ( ) 32 ( ) 18 ( ) 4 ( ) 81 ( ) 8 ( ) 125 ( ) 49 ( ) 2. Salin dan lengkapkan langkah-langkah operasi di bawah dengan mengisikan petak-petak kosong dengan nombor yang sesuai. 111 25 – (– 0.1)3 = 25 – (– 0.1)3 = 5 – ( ) = 3. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah segi empat sama yang dilukis oleh Siti. Dia menyatakan panjang sisi segi empat sama itu ialah 8 unit. Tunjukkan bagaimana anda mengesahkan jawapan Siti. 4. Aplikasi Suatu kawasan mendarat untuk helikopter adalah berbentuk segi empat sama dan mempunyai luas 400 m2. Gunakan kaedah pemfaktoran perdana untuk mencari panjang sisi kawasan mendarat itu. 5. 512 = (2 × 2 × 2) × (2 × 2 × 2) × (2 × 2 × 2) (a) Berdasarkan ayat matematik di atas, Fong Yee menyatakan bahawa 512 ialah kuasa tiga sempurna. Terangkan bagaimana anda menyokong jawapan Fong Yee. (b) Fong Yee juga menyatakan bahawa 512 bukan kuasa dua sempurna. Jelaskan sebab Fong Yee berkata sedemikan. 6. Mohan telah menggunakan setin cat untuk mengecat seluruh kawasan latar pentas yang berbentuk segi empat sama. Setin cat dapat meliputi 38 m2 seluruh kawasan latar pentas. Anggarkan panjang sisi latar pentas itu. 7. Sebuah kubus besar dengan panjang tepi 30 cm dipotong kepada 27 buah kubus kecil yang sama saiz. Cari (a) panjang tepi setiap kubus kecil itu, (b) luas muka atas setiap kubus kecil itu. 03 Text book Mate Tg1.indd 71 10/18/16 5:38 PM BAB 3 72 BAB 3 8. Amirul menyusun duit syiling 20 sen kepada segi empat sama seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. (a) Hitung jumlah nilai, dalam RM, bagi segi empat sama yang (i) keempat, (ii) ke-10. (b) Jika Amirul mempunyai duit syiling 20 sen yang bernilai sejumlah RM60, tentukan susunan duit syiling 20 sen untuk membentuk segi empat sama terbesar. 9. Aplikasi Stella ingin menyerikan patio rumahnya dengan memasang kepingan batu pemijak yang berbentuk segi empat sama. Setiap kepingan batu pemijak mempunyai luas 1 m2. Dia membuat lakaran pelan pemasangan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. (a) Berapakah jumlah kepingan batu pemijak yang digunakan dalam pembinaannya? (b) Jika Stella bercadang menggunakan bilangan kepingan batu pemijak yang sama seperti (a) tetapi mengubah pelan pemasangan kepada bentuk segi empat sama, adakah ini dapat dilakukan oleh Stella? Terangkan jawapan anda. 10. Aplikasi Hypatia ialah seorang ahli Matematik Mesir yang dilahirkan pada tahun 370 Masihi. Dalam satu kajian, Hypatia mengemukakan masalah berikut: • Nombor ini ialah hasil tambah dua nombor kuasa dua. • Kuasa dua nombor ini juga merupakan hasil tambah dua nombor kuasa dua. Satu daripada nombor yang memuaskan kekangan yang ditetapkan oleh Hypatia ialah 5. Cari tiga nombor yang lain. 8 m 14 m Nombor kuasa dua: 1, 4, 9, 16, ... 5 = 1 + 4 52 = 9 + 16 03 Text book Mate Tg1.indd 72 10/18/16 5:38 PM 73 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga BAB 3 Gambar foto di sebelah menunjukkan sebuah gelanggang tinju yang berbentuk segi empat sama. Selain daripada acara tinju, terdapat juga acara sukan lain yang dijalankan di atas permukaan lantai yang berbentuk segi empat sama. Lakukan kajian anda sama ada melalui Internet, buku rujukan atau mengunjungi perpustakaan, cari sukan lain yang menjalankan aktiviti di atas permukaan lantai yang berbentuk segi empat sama. Cari panjang sisi dan luas segi empat sama ini. Hubung kaitkan peraturan dalam sukan ini untuk menerangkan tujuan permukaan lantai berbentuk segi empat sama. Papan catur ialah sejenis papan permainan berbentuk segi empat sama yang digunakan dalam permainan catur. Papan itu mempunyai 32 petak segi empat sama yang masing-masing berwarna putih dan hitam. Anda mempunyai sekeping papan berbentuk segi empat tepat yang berukuran 44 cm × 52 cm. Anda bercadang menggunakannya untuk membuat sebuah papan catur supaya • setiap petak segi empat sama di atas papan mempunyai panjang sisi yang merupakan nombor bulat. • setiap buah catur diletakkan di dalam petak segi empat sama yang luasnya tidak kurang daripada 9 cm2. Tentukan semua ukuran yang mungkin bagi papan catur yang anda bina itu. 44 cm 52 cm 03 Text book Mate Tg1.indd 73 10/18/16 5:38 PM BAB 4 74 BAB 4 Nisbah, Kadar dan Kadaran 4 BAB • Nisbah • Kadar • Kadaran • Nisbah, Kadar dan Kadaran • Perkaitan antara Nisbah, Kadar dan Kadaran dengan Peratusan, Pecahan dan Perpuluhan Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B a b In i? Hippocampus kuda merupakan sejenis kuda laut yang hidup di muara sungai. Kuda laut ini diancam kepupusan dan haruslah dipelihara dan dihargai. Untuk menganggarkan saiz populasi kuda laut di suatu habitat, ahli biologi marin menandakan kuda laut dalam sampel pertama dengan tag berkod dan melepaskannya semula ke sungai. Nisbah, kadar dan kadaran terlibat dalam bidang yang memerlukan konsep perbandingan. Seorang ahli astronomi mengukur jarak di dalam Sistem Suria dengan membandingkan setiap jarak dengan jarak dari Bumi ke Matahari. Seorang jururawat mengukur denyutan nadi seorang pesakit dengan menggunakan konsep kadar. Bincangkan bidang lain yang melibatkan konsep perbandingan. BAB 4 74 04 Text book Mate Tg1.indd 74 10/18/16 3:19 PM 75 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 Vitruvian Man yang dilukis oleh Leonardo da Vinci sekitar tahun 1490 menggambarkan tubuh manusia terterap di dalam sebuah bulatan dan segi empat sama. Dalam lukisan ini, tubuh manusia telah dikatakan mengikuti beberapa nisbah dan kadaran tertentu yang dicadangkan oleh seorang arkitek Rom bernama Vitruvius. Untuk maklumat lanjut: https://goo.gl/VNOYjx Selepas suatu tempoh masa, sampel kedua kuda laut diperoleh. Kali ini, ahli biologi marin merekodkan bilangan kuda laut yang bertanda. Bagaimanakah saiz populasi kuda laut di dalam sungai dapat dianggarkan dengan kaedah ini? Jaringan Kata Vitruvian Man • kadar • rate • kadaran • proportion • nisbah • ratio • nisbah setara • equivalent ratio • peratusan • percentage Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. 75 Nisbah, Kadar dan Kadaran 04 Text book Mate Tg1.indd 75 10/18/16 3:19 PM BAB 4 76 BAB 4 4.1 Nisbah Nisbah digunakan untuk membandingkan dua kuantiti yang sama jenis dan diukur dalam unit yang sama. Misalnya, 5 000 g kepada 9 kg boleh diwakilkan dengan nisbah sebagai 5 000 g : 9 kg = 5 kg : 9 kg = 5 : 9 Nisbah a kepada b ditulis sebagai a : b. Bagaimanakah anda mewakilkan hubungan antara tiga kuantiti? Gambar di atas menunjukkan tiga keping foto yang berlainan saiz. Bagaimanakah anda mewakilkan hubungan saiz antara tiga keping gambar foto itu dengan nisbah? Contoh 1 Wakilkan nisbah 0.02 m kepada 3 cm kepada 4.6 cm dalam bentuk a : b : c. 0.02 m : 3 cm : 4.6 cm = 2 cm : 3 cm : 4.6 cm = 2 : 3 : 4.6 = 20 : 30 : 46 = 10 : 15 : 23 4.1a 1. Wakilkan hubungan antara tiga kuantiti berikut dalam bentuk a : b : c. (a) 2 minggu kepada 16 hari kepada 1 minggu (b) 0.1 kg kepada 50 g kepada 0.25 kg (c) 4 minit kepada 120 saat kepada 1.6 jam (d) 3 1 5 m kepada 480 cm kepada 6 400 mm 2. Tahir membayar RM5.60 untuk sepinggan nasi beriani, RM1.20 untuk segelas teh dan 30 sen untuk sekeping kuih. Wakilkan hubungan harga bagi nasi beriani, teh dan kuih dalam bentuk a : b : c. Perhatikan nisbah tidak mempunyai unit. PEMBELAJARAN Mewakilkan hubungan antara tiga kuantiti dalam bentuk a : b : c. 04 Text book Mate Tg1.indd 76 10/18/16 3:19 PM 77 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 Apakah nisbah setara? Perhatikan pecahan setara yang mewakili bahagian berlorek dalam rajah di bawah. 1 2 2 4 6 12 ÷ 2 × 3 1 2 = 2 4 = 6 12 ÷ 2 × 3 Pecahan ini boleh diungkapkan sebagai nisbah seperti berikut. ÷ 2 × 3 1 : 2 = 2 : 4 = 6 : 12 ÷ 2 × 3 1 : 2, 2 : 4 dan 6 : 12 dikenali sebagai nisbah setara. Nisbah setara dicari dengan mendarab atau membahagi setiap bahagian dalam nisbah dengan nombor bulat yang sama. Contoh 2 Antara berikut, manakah nisbah yang setara dengan 27 : 45? 9 : 15 5 : 3 54 : 90 1 2 : 5 6 27 : 45 = 27 × 2 : 45 × 2 27 : 45 = 27 ÷ 9 : 45 ÷ 9 = 54 : 90 = 3 : 5 27 : 45 = 27 ÷ 3 : 45 ÷ 3 27 : 45 = 27 × 1 54 : 45 × 1 54 = 9 : 15 = 1 2 : 5 6 Maka, nisbah yang setara dengan 27 : 45 ialah 9 : 15, 54 : 90 dan 1 2 : 5 6 . PEMBELAJARAN Mengenal pasti dan menentukan nisbah setara dalam konteks berangka, geometri atau situasi harian. T I P B E S T A R I Nisbah setara boleh dicari dengan menulis nisbah itu sebagai pecahan setara. Adakah 23 : 46 dan 1 6 : 1 3 setara dengan 1 : 2? T I P B E S T A R I Nisbah 3 : 5 ≠ 5 : 3. Luas bahagian berlorek sentiasa sama besar. Kaedah Alternatif 1 2 : 5 6 = 1 2 × 54 : 5 6 × 54 = 27 : 45 04 Text book Mate Tg1.indd 77 10/18/16 3:19 PM BAB 4 78 BAB 4 Contoh 3 Puan Habibah mencampurkan 4 cawan cuka dengan 8 cawan air untuk memperoleh cecair pembersih semula jadi bagi tingkap kaca rumahnya. Kenal pasti dan tentukan dua nisbah setara yang mungkin bagi cecair pembersih ini. 4 : 8 = 4 × 2 : 8 × 2 4 : 8 = 4 ÷ 2 : 8 ÷ 2 = 8 : 16 = 2 : 4 Dua nisbah setara yang mungkin bagi 4 : 8 ialah 8 : 16 dan 2 : 4. 4.1b 1. Antara berikut, manakah nisbah yang setara dengan 18 : 24 : 45? 3 : 4 : 9 36 : 48 : 90 0.6 : 0.8 : 1.5 2 5 : 8 15 : 1 2. Kenal pasti dan tentukan nisbah setara bagi bahagian berlorek dalam setiap rajah yang berikut. (a) (b) 3. Di sebuah tapak pembinaan, seorang pekerja menyediakan konkrit untuk asas sokongan bangunan. Dia membancuh 10 bahagian simen dengan 20 bahagian pasir dan 30 bahagian batu kelikir. Kenal pasti dan tentukan dua nisbah setara yang mungkin untuk bancuhan ini. Bagaimanakah anda mengungkapkan nisbah dalam bentuk termudah? Untuk mengungkapkan nisbah dalam bentuk termudah, kita membahagikan kuantiti itu dengan faktor sepunya terbesar (FSTB) atau mendarabkan kuantiti itu dengan gandaan sepunya terkecil (GSTK). Contoh 4 Ungkapkan setiap nisbah yang berikut dalam bentuk termudah. (a) 800 g : 1.8 kg (b) 32 : 24 : 20 (c) 3 5 : 7 10 (d) 0.04 : 0.12 : 0.56 (a) 800 g : 1. 8 kg = 800 g : 1 800 g Tukarkan kepada unit yang sama. = 800 200 : 1 800 200 Bahagikan kedua-dua bahagian dengan 200. = 4 : 9 PEMBELAJARAN Mengungkapkan nisbah dua dan tiga kuantiti dalam bentuk termudah. T I P B E S T A R I Suatu nisbah a : b dikatakan dalam bentuk termudah jika a dan b tidak mempunyai faktor sepunya kecuali 1. 04 Text book Mate Tg1.indd 78 10/18/16 3:19 PM 79 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 (b) 32 : 24 : 20 = 32 4 : 24 4 : 20 4 Bahagikan ketiga-tiga bahagian dengan 4, iaitu FSTB bagi 32, 24 dan 20. = 8 : 6 : 5 (c) 3 5 : 7 10 = 3 5 × 10 : 7 10 × 10 Darabkan kedua-dua bahagian dengan 10, iaitu GSTK bagi 5 dan 10. = 6 : 7 (d) 0.04 : 0.12 : 0.56 = 0.04 × 100 : 0.12 × 100 : 0.56 × 100 Darabkan ketiga-tiga bahagian dengan 100. = 4 : 12 : 56 = 4 4 : 12 4 : 56 4 Bahagikan ketiga-tiga bahagian dengan 4, iaitu FSTB bagi 4, 12 dan 56. = 1 : 3 : 14 4.1c 1. Ungkapkan setiap nisbah yang berikut dalam bentuk termudah. (a) 240 g : 1. 6 kg (b) 30 : 42 : 48 (c) 2 5 : 8 9 (d) 0.09 : 0.12 : 0.24 4.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 4.1. 1. Rajah di bawah menunjukkan tiga buah segi empat sama, A, B dan C. 2 cm A B C 3 cm 4 cm (a) Wakilkan setiap yang berikut dalam bentuk a : b : c. (i) Panjang sisi segi empat sama A kepada panjang sisi segi empat sama B kepada panjang sisi segi empat sama C. (ii) Perimeter segi empat sama A kepada perimeter segi empat sama B kepada perimeter segi empat sama C. (iii) Luas segi empat sama A kepada luas segi empat sama B kepada luas segi empat sama C. (b) Tulis nisbah setara berdasarkan jawapan anda di (a). (c) Apakah hubungan antara nombor dalam nisbah luas dengan nombor dalam nisbah panjang sisi? 04 Text book Mate Tg1.indd 79 10/18/16 3:19 PM BAB 4 80 BAB 4 2. Di sebuah bengkel kereta, seorang mekanik menggunakan bicu dengan daya 120 paun untuk mengangkat sebuah kereta berjisim 1 350 kg. Nyatakan nisbah jisim kereta kepada daya yang diperlukan untuk mengangkat kereta. Ungkapkan nisbah itu dalam bentuk termudah. (1 paun = 0.45 kg) 3. Jadual di bawah menunjukkan bilangan murid lelaki dan murid perempuan dalam tiga buah kelas tingkatan 1. Murid Kelas 1 Amanah Kelas 1 Bestari Kelas 1 Cekap Lelaki 12 9 9 Perempuan 16 20 12 (a) Kelas apakah yang mempunyai nisbah bilangan murid perempuan kepada bilangan murid lelaki yang sama? (b) Tulis nisbah bilangan murid perempuan kelas 1 Amanah kepada kelas 1 Bestari kepada kelas 1 Cekap dalam bentuk a : b : c. (c) Semasa waktu pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan, kelas 1 Amanah dan kelas 1 Bestari digabungkan bersama. Cari nisbah bilangan murid perempuan kepada bilangan murid lelaki bagi gabungan kelas itu. Ungkapkan jawapan dalam bentuk termudah. 4. Kenal pasti dan tentukan nisbah setara yang mungkin bagi setiap yang berikut. setara dengan 1 : 5 4 : 9 : 2 37 : 74 6 : 1 0.3 : 1.2 : 0.5 as as as as 5. Kenal pasti dan tentukan nisbah setara bagi bahagian berlorek dalam setiap rajah yang berikut. (a) (b) 6. Seorang pekebun menyediakan medium semaian dengan 3 bahagian tanah loam, 2 bahagian tanah organik dan 1 bahagian pasir sungai. Kenal pasti dan tentukan dua nisbah setara yang mungkin untuk medium semaian ini. 04 Text book Mate Tg1.indd 80 10/18/16 3:19 PM 81 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 4.2 Kadar Apakah hubungan antara nisbah dan kadar? 1 K e n d i r i Tujuan : Menentukan hubungan antara nisbah dan kadar. Arahan : Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail nisbah dan kadar.pdf dan cetak fail itu. 2. Nyatakan nisbah dua kuantiti bagi ukuran yang terlibat dalam setiap situasi yang diberi. 3. Nyatakan kuantiti yang terlibat dan juga unit ukuran bagi kuantiti itu. Situasi Nisbah dalam bentuk a b Kuantiti yang terlibat Unit ukuran Sebuah kereta bergerak sejauh 285 km dalam tempoh 3 jam 285 km 3 jam Jarak dan masa km dan jam Sebatang pokok tumbuh 24 cm dalam tempoh 4 bulan. Jisim bayi bertambah 1.3 kg dalam tempoh 60 hari. Denyutan nadi Karim ialah 75 kali seminit. Daya yang bertindak ke atas luas permukaan seluas 1 meter persegi ialah 2 Newton. Dalam Aktiviti Penerokaan 1, kita membandingkan dua kuantiti yang berbeza unit. Misalnya, dalam nisbah 285 km 3 jam , kita membandingkan jarak yang dilalui dalam km dengan masa yang diambil dalam jam. Nisbah 285 km 3 jam dikenali sebagai kadar. Kadar menunjukkan dua kuantiti yang berbeza unit berhubung antara satu sama lain. PEMBELAJARAN Menentukan hubungan antara nisbah dan kadar. T I P B E S T A R I Kadar ialah kes khas nisbah yang melibatkan dua kuantiti yang berbeza unit. Adakah 1.5 kg 3 kg atau 1.5 kg 3 g merupakan kadar? Bincangkan. 04 Text book Mate Tg1.indd 81 10/18/16 3:19 PM BAB 4 82 BAB 4 Contoh 5 Nyatakan kadar dan dua kuantiti (termasuk unit) bagi ukuran yang terlibat dalam setiap situasi berikut. (a) Fatin membeli 2 kg mangga dengan harga RM10. (b) Sebuah kereta menggunakan 1 liter petrol untuk perjalanan sejauh 12 km. (a) Kadar = RM10 2 kg Dua kuantiti yang terlibat ialah jisim (kg) dan jumlah wang (RM). (b) Kadar = 12 km 1 liter Dua kuantiti yang terlibat ialah jarak (km) dan isi padu (liter). Menukar unit ukuran kadar Dua buah gerai menjual tomato ceri yang dihasilkan dari Tanah Tinggi Cameron. Gerai manakah yang menjual tomato ceri dengan harga yang lebih rendah? Untuk membuat perbandingan kadar harga, penukaran unit perlu dilakukan dahulu. Gerai A Gerai B Kadar harga tomato ceri di gerai B = RM8 500 g = 8 × 2 500 × 2 = 16 1 000 1 000 g = 1 kg = RM16 per kg Maka, harga tomato ceri di gerai A lebih rendah berbanding harga tomato ceri di gerai B. Contoh 6 (a) Rajan menunggang basikal dengan laju 5 m/s. Tukarkan 5 m/s kepada km/j. (b) Ketumpatan sejenis logam ialah 2 700 kg per m3. Nyatakan ketumpatan logam ini dalam g per cm3. (a) 5 m/s = 5 m 1 s = 5 m ÷ 1 s = 5 1 000 km ÷ 1 60 × 60 j = 5 1 000 × 60 × 60 1 = 18 km/j (b) Ketumpatan = 2 700 kg 1 m3 = 2 700 × 1 000 100 × 100 × 100 = 2.7 g/cm3 = 2.7 g per cm3 Cuba tukar RM15 per kg kepada RM per 500 g dan bandingkan kadar harga. 1 kg = 1 000 g 1 m3 = 1 m × 1 m × 1 m = 100 cm × 100 cm × 100 cm T I P B E S T A R I m/s bermaksud meter per saat. 04 Text book Mate Tg1.indd 82 10/18/16 3:19 PM 83 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 4.2a 1. Nyatakan kadar dan dua kuantiti (termasuk unit) yang terlibat dalam setiap situasi yang berikut. (a) Tambang kereta api untuk dua orang penumpang dewasa dari Johor Bahru ke Kuala Lumpur ialah RM154. (b) 20 liter air mengalir keluar dari sebuah tangki air setiap kali dipam. (c) Yuran tuisyen Haruiri ialah RM240 untuk 4 mata pelajaran. (d) Baja yang digunakan di sebuah kebun seluas 10 hektar ialah RM500. (e) Gandar sebuah enjin berputar 600 putaran dalam 3 saat. 2. Jadual di sebelah menunjukkan kelajuan dua objek, A dan B. Tukarkan unit ukuran untuk menentukan objek yang bergerak dengan lebih laju. 3. Jisim per unit luas sejenis kepingan logam ialah 3 kg per m2. Nyatakan kadar itu dalam g per 100 cm2. 4. Sebuah ladang kelapa sawit menggunakan baja pada kadar 350 kg per hektar. Nyatakan kadar penggunaan baja itu dalam g per m2. [1 hektar = 10 000 m2] 4.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 4.2. 1. Seketul aluminium yang berisi padu 5 cm3 mempunyai jisim 13. 5 g. Cari ketumpatan aluminium itu dalam g per cm3. 2. Orang utan Jisim semasa lahir (kg) Jisim selepas 60 hari (kg) Borneo 0. 3 6. 3 Sumatera 0.7 7.7 (a) Berdasarkan maklumat dalam jadual di atas, jelaskan (i) nisbah jisim semasa lahir kepada jisim selepas 60 hari bagi kedua-dua spesies orang utan, (ii) kadar pertumbuhan kedua-dua spesies orang utan itu dalam kg per 60 hari. (b) Nyatakan dua kuantiti yang terlibat dalam kadar yang diperoleh dalam (a)(ii). 3. Halim ingin membeli susu kotak. Susu kotak itu dijual dalam tiga jenis bungkusan yang berlainan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. (a) Tulis kadar harga bagi setiap susu kotak itu. (b) Tentukan harga per liter bagi susu kotak 500 ml. (c) Susu kotak yang manakah ditawarkan dengan harga yang paling menjimatkan? Justifikasikan jawapan anda. Susu 1 l 1 l RM7.50 RM4.00 RM2.25 Susu 250 ml 250 ml Susu 500 ml 500 ml Objek Laju A 25 m per saat B 8 km per jam 04 Text book Mate Tg1.indd 83 10/18/16 3:19 PM BAB 4 84 BAB 4 4.3 Kadaran Apakah hubungan antara nisbah dan kadaran? B e r p a s a n g a n 2 Tujuan : Menentukan hubungan antara nisbah dan kadaran. Arahan : Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. 1. Pilih satu halaman daripada buku novel untuk disalin. Masa yang ditetapkan untuk menyalin ialah 5 minit. 2. Rakan anda bertindak sebagai penjaga masa untuk memberitahu masa mula dan masa tamat menyalin. 3. Salin pada kadar yang selesa untuk meminimumkan kesilapan ejaan. 4. Berhenti menyalin apabila tempoh masa tamat. Buat tanda di mana anda berhenti menyalin. 5. Hitung bilangan perkataan yang disalin dalam masa 5 minit. 6. Anda dan rakan anda saling tukar peranan dan ulang Langkah 1 hingga 5. Gunakan halaman yang sama semasa menyalin. 7. Salin dan catatkan dapatan anda di dalam jadual seperti yang berikut. Nama murid Bilangan perkataan Masa (minit) 5 5 8. Berdasarkan keputusan dalam jadual, jawab soalan yang berikut. (a) Apakah kadar menyalin dalam masa 5 minit bagi anda dan rakan anda? (b) Tukarkan kadar menyalin dalam masa 5 minit kepada bilangan perkataan per minit. (c) Jika anda berdua terus menyalin pada kadar yang sama, berapakah perkataan yang dapat disalin bagi setiap orang dalam masa 1 jam? Dalam Aktiviti Penerokaan 2, anda telah menggunakan kadaran untuk mencari bilangan perkataan yang disalin dalam masa 1 jam. Misalnya, × 12 45 perkataan 5 minit = 540 perkataan 60 minit × 12 Kadaran ialah suatu hubungan yang menyatakan kesamaan antara dua nisbah atau dua kadar. Kadaran boleh diungkapkan dalam bentuk pecahan. PEMBELAJARAN Menentukan hubungan antara nisbah dan kadaran. Berdasarkan Aktiviti Penerokaan 2, bincangkan persamaan dan perbezaan antara nisbah, kadar dan kadaran. Berikan contoh bagi setiap satunya. 04 Text book Mate Tg1.indd 84 10/18/16 3:19 PM 85 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 Contoh 7 Tulis satu kadaran bagi setiap situasi yang berikut. (a) Jika 10 biji kacang mempunyai jisim 17 g, maka 30 biji kacang mempunyai jisim 51 g. (b) Jelajah lumba basikal Le Tour De Langkawi bermula di Kedah dan berakhir di Melaka meliputi jarak sejauh 1 180 km. Jarak ini ialah 23.6 cm pada sebuah peta dengan keadaan 1 cm mewakili 50 km. (a) 17 g 10 biji = 51 g 30 biji (b) 50 km 1 cm = 1 180 km 23.6 cm 4.3a 1. Tulis satu kadaran bagi setiap situasi yang berikut. (a) Jika 3 biji bola berharga RM5, maka 12 biji bola itu berharga RM20. (b) Tinggi 4 blok kayu yang disusun menegak ialah 24 cm. Apabila Raju menyusun 13 blok kayu menegak, tinggi susunan blok ialah 78 cm. (c) Terdapat 13 orang murid lelaki dan 15 orang murid perempuan dalam setiap kelas di Tadika Ria. Jika terdapat 65 orang murid lelaki di Tadika Ria, maka terdapat 75 orang murid perempuan. Bagaimanakah anda menentukan nilai yang tidak diketahui dalam suatu kadaran? Contoh 8 Kos tenaga elektrik ialah 43.6 sen bagi 2 kilowatt-jam (kWj). Berapakah kos untuk penggunaan elektrik sebanyak 30 kWj? Kaedah unitari Kos tenaga elektrik bagi 2 kWj = 43.6 sen Kos tenaga elektrik bagi 1 kWj = 43.6 sen 2 = 21.8 sen Kos tenaga elektrik bagi 30 kWj = 30 × 21.8 = 654 sen Kaedah kadaran Katakan kos tenaga elektrik bagi 30 kWj ialah x sen. Maka, × 15 43.6 sen 2 kWj = x sen 30 kWj × 15 x = 43.6 × 15 = 654 PEMBELAJARAN Menentukan nilai yang tidak diketahui dalam suatu kadaran. 04 Text book Mate Tg1.indd 85 10/18/16 3:19 PM BAB 4 86 BAB 4 Kaedah pendaraban silang Katakan kos tenaga elektrik bagi 30 kWj ialah x sen. Maka, 43.6 2 = x 30 2 × x = 43.6 × 30 x = 43.6 × 30 2 = 654 Maka, kos penggunaan tenaga elektrik bagi 30 kWj ialah RM6. 54. 4.3b 1. Terdapat 200 orang pemain dalam 8 pasukan ragbi yang menyertai suatu karnival sukan. Tentukan bilangan pemain dalam 2 pasukan jika setiap pasukan mempunyai bilangan pemain yang sama. 2. Dalam Ujian SEGAK semasa waktu Pendidikan Jasmani, Amir boleh melakukan senaman tekan tubi sebanyak 60 kali dalam masa 3 minit. Berapa kali tekan tubi yang boleh dilakukan oleh Amir dalam masa 5 minit? (Andaikan Amir boleh melakukan senaman tekan tubi pada kadar yang sama.) 3. Seorang peladang menanam tiga pokok cili per 0. 5 m2. Berapakah pokok cili yang boleh ditanam oleh peladang itu dalam suatu kawasan seluas 85 m2? 4.3 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 4.3. 1. Tulis satu kadaran bagi setiap situasi yang berikut. Wakilkan maklumat yang hendak dicari dengan menggunakan pemboleh ubah yang sesuai. (a) Puan Jamilah menggunakan 175 ml minyak zaitun dan 50 ml cuka untuk membuat bahan perapan. Berapakah isi padu cuka yang diperlukan jika Puan Jamilah menggunakan 300 ml minyak zaitun untuk membuat bahan tersebut? (b) Seorang ahli meteorologi menggunakan tolok hujan untuk menyukat jumlah air hujan di sebuah bandar. Dia mendapati jumlah hujan yang turun di bandar itu ialah 7. 8 mm dalam masa 3 jam. Jika hujan turun pada kadar yang sama, berapa lama hujan akan turun untuk mencapai 11.7 mm? 2. Gear merupakan mesin ringkas yang terdiri daripada roda bergigi. Apabila gear yang bersaiz besar berputar 4 kali, gear yang bersaiz kecil berputar 18 kali. Berapa kali gear yang bersaiz besar akan berputar jika gear yang bersaiz kecil berputar 54 kali? 3. Seorang tukang kebun mengambil masa setengah jam untuk memotong rumput dan membuang rumpai di halaman sebuah rumah yang berukuran 20 m × 15 m. Tukang kebun itu diberi upah RM30 per jam. Berapakah upah yang diterimanya jika dia membersihkan halaman sebuah rumah yang berukuran 40 m × 30 m? T I P B E S T A R I Jika a b = c d , maka a × d = b × c. 04 Text book Mate Tg1.indd 86 10/18/16 3:19 PM 87 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 4.4 Nisbah, Kadar dan Kadaran Bagaimanakah anda menentukan nisbah tiga kuantiti apabila dua atau lebih nisbah dua kuantiti diberi? Contoh 9 Jika p : q = 7 : 3 dan q : r = 3 : 5, cari nisbah p : q : r. p : q = 7 : 3 q : r = 3 : 5 sama Maka, p : q : r = 7 : 3 : 5. Contoh 10 Di sudut bacaan Kelas 1 Jujur, nisbah bilangan buku cerita kepada bilangan buku rujukan ialah 2 : 5. Nisbah bilangan buku rujukan kepada bilangan majalah ialah 3 : 2. Cari nisbah bilangan buku cerita kepada bilangan buku rujukan kepada bilangan majalah. Katakan x = bilangan buku cerita y = bilangan buku rujukan z = bilangan majalah x : y = 2 : 5 y : z = 3 : 2 = 2 × 3 : 5 × 3 = 3 × 5 : 2 × 5 = 6 : 15 = 15 : 10 sama Maka, x : y : z = 6 : 15 : 10, iaitu nisbah bilangan buku cerita kepada bilangan buku rujukan kepada bilangan majalah ialah 6 : 15 : 10. 4.4a 1. Jika p : q = 2 : 9 dan q : r = 9 : 7, cari nisbah p : q : r. 2. Sejumlah wang derma dibahagikan kepada tiga buah rumah amal P, Q dan R. Nisbah wang derma yang diterima oleh rumah amal P kepada rumah amal Q ialah 2 : 3. Nisbah wang derma yang diterima oleh rumah amal Q kepada rumah amal R ialah 4 : 1. Cari nisbah wang derma yang diterima oleh rumah amal P kepada rumah amal Q kepada rumah amal R. PEMBELAJARAN Menentukan nisbah tiga kuantiti apabila dua atau lebih nisbah dua kuantiti diberi. Tukarkan nilai y dalam kedua-dua nisbah kepada satu nombor yang sama dengan menentukan GSTK bagi 5 dan 3. 04 Text book Mate Tg1.indd 87 10/18/16 3:19 PM BAB 4 88 BAB 4 Bagaimanakah anda menentukan nisbah atau nilai yang berkaitan? Contoh 11 Ibu Nurin mencuba resipi membuat roti dengan mencampurkan tepung dan air. Nisbah tepung kepada air ialah 5 : 3. Sekiranya Ibu Nurin ada 480 g tepung, berapakah jisim air, dalam g, yang diperlukannya? Kaedah unitari Tepung : Air 5 : 3 480 g : 5 bahagian tepung = 480 g 1 bahagian tepung = 480 5 = 96 g Jisim air yang diperlukan = 3 × 96 g = 288 g Kaedah pendaraban silang Katakan m = jisim air yang diperlukan Tepung : Air 5 : 3 480 g : m g Maka, m 3 = 480 5 5 × m = 3 × 480 m = 3 × 480 5 = 288 Contoh 12 Dalam suatu projek membina bangsal basikal murid di sebuah sekolah, nisbah wang yang didermakan oleh pengusaha kantin sekolah, Syarikat Buku Jaya dan PIBG ialah 2 : 6 : 5. Jika PIBG menderma RM900, berapakah wang yang diderma oleh pengusaha kantin sekolah dan Syarikat Buku Jaya? Kaedah unitari Pengusaha kantin sekolah : Syarikat Buku Jaya : PIBG 2 : 6 : 5 : : RM900 5 bahagian = RM900 1 bahagian = 900 5 = RM180 Pengusaha kantin sekolah menderma 2 bahagian. Wang yang diderma = 2 × RM180 = RM360 Syarikat Buku Jaya menderma 6 bahagian. Wang yang diderma = 6 × RM180 = RM1 080 Cuba Ini Gunakan kaedah pendaraban silang untuk menyelesaikan Contoh 12. PEMBELAJARAN Menentukan nisbah atau nilai yang berkaitan apabila diberi (i) nisbah dua kuantiti dan nilai satu kuantiti. (ii) nisbah tiga kuantiti dan nilai satu kuantiti. 04 Text book Mate Tg1.indd 88 10/18/16 3:19 PM 89 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 Contoh 13 P Q R 2 cm S Seutas dawai dengan panjang 12 cm dibahagikan kepada tiga bahagian. Diberi bahawa PQ : QR = 3 : 2 dan RS = 2 cm. Tentukan PQ : QR : RS. PR = 12 – 2 = 10 cm Jumlah nisbah PQ dan QR = 3 + 2 = 5 5 bahagian = 10 cm 1 bahagian = 10 5 = 2 cm PQ = 3 × 2 cm = 6 cm QR = 2 × 2 cm = 4 cm Maka, PQ : QR : RS = 6 : 4 : 2 = 3 : 2 : 1 4.4b 1. Nisbah harga sehelai baju kebaya kepada harga sehelai baju kurung ialah 7 : 4. Jika harga baju kebaya itu ialah RM84, cari harga baju kurung. 2. Nisbah jisim Encik Arif kepada jisim anaknya ialah 3 : 2. Jika jisim anaknya ialah 42 kg, cari jisim Encik Arif. 3. Zanariah, Rusita dan Hanifah berkongsi membayar kos hadiah hari jadi ibu mereka mengikut nisbah 5 : 3 : 2. Hanifah membayar RM50 untuk hadiah itu. Hitung jumlah wang yang dibayar oleh Zanariah dan Rusita. 4. Kadir, Chandran dan Ping Wei menyertai suatu kuiz Sains. Bilangan soalan yang dijawab oleh mereka mengikut nisbah 4 : 6 : 3. Chandran telah menjawab 30 soalan. Hitung jumlah soalan yang dijawab oleh Kadir dan Ping Wei. 5. 42 orang murid Kelas 1 Dedikasi telah mendaftar sebagai ahli Kelab Komputer, Kelab Robotik dan Kelab Taekwondo. Setiap murid dibenarkan mendaftar hanya satu kelab. Didapati bilangan murid yang mendaftar sebagai ahli Kelab Robotik ialah satu per tiga daripada bilangan murid yang mendaftar sebagai ahli Kelab Komputer dan bilangan murid yang mendaftar sebagai ahli Kelab Taekwondo ialah 14 orang. Tentukan nisbah bilangan ahli Kelab Komputer kepada bilangan ahli Kelab Robotik kepada bilangan ahli Kelab Taekwondo. 04 Text book Mate Tg1.indd 89 10/18/16 3:19 PM BAB 4 90 BAB 4 Bagaimanakah anda menentukan nilai yang berkaitan dengan suatu kadar? Contoh 14 Encik Tan melakukan ujian larian pada mesin treadmill. Dia berlari pada kadar yang sama dan keputusan ujian menunjukkan jantungnya berdenyut 420 kali dalam masa 4 minit. Cari bilangan denyutan jantung jika dia melakukan ujian tersebut selama 12 minit. Kadar denyutan jantung = 420 kali 4 minit Katakan bilangan denyutan jantung ialah x kali dalam masa 12 minit. Kaedah kadaran 420 kali 4 minit = x kali 12 minit × 3 420 kali 4 minit = x kali 12 minit × 3 x = 1 260 Kaedah pendaraban silang 420 4 = x 12 4 × x = 420 × 12 x = 420 × 12 4 x = 1 260 Bilangan denyutan jantung Encik Tan ialah 1 260 kali dalam masa 12 minit. Cuba Ini Gunakan kaedah unitari untuk menyelesaikan Contoh 14. ahukah T A nda Dalam situasi sebenar, kadar denyutan jantung per minit adalah tidak tetap. Ini adalah kerana kadar denyutan jantung berubah mengikut keadaan seseorang pada masa yang berlainan. 4.4c 1. Seseorang yang melakukan senaman berjalan dapat membakar 2.9 kalori tenaga per minit. Berapakah kalori tenaga yang akan dibakar jika dia berjalan 20 minit? 2. Enam kotak jus limau dijual pada harga RM12.25. Tentukan harga bagi 24 kotak jus limau yang sama. 3. Anis menggunakan 8 cawan tepung untuk membuat 60 keping biskut susu mentega pada hari Isnin. Pada hari Selasa, Anis ingin membuat 15 keping biskut. Jika kadar penggunaan tepung tidak berubah, berapa cawan tepung yang perlu digunakannya? 4. Andaikan kadar pertukaran mata wang asing ialah USD1 bersamaan dengan RM3.90. Pada kadar ini, Ahmad memberi RM200 kepada pengurup mata wang asing. Pengurup kemudiannya mengembalikan RM5 bersama mata wang USD. Berapakah USD yang diterima oleh Ahmad? PEMBELAJARAN Menentukan nilai yang berkaitan dengan suatu kadar. 04 Text book Mate Tg1.indd 90 10/18/16 3:19 PM 91 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Contoh 15 Seorang pekebun sayur menggunakan kaedah tangkap, tanda, lepas dan tangkap semula untuk menganggarkan populasi siput di dalam kebun sayurnya. Dia menangkap 24 ekor siput dan menandakan cangkerang setiap siput itu. Pekebun sayur kemudian melepaskan siput ke dalam kebun sayurnya semula. Selepas dua minggu, dia menangkap secara rawak 30 ekor siput dan mendapati 5 ekor mempunyai cangkerang yang bertanda. Dia menggunakan kadaran berikut untuk menganggarkan populasi siput di dalam kebun sayurnya. Bilangan siput yang bertanda Bilangan siput yang ditangkap semula = Bilangan siput yang ditangkap dan ditanda Populasi siput di dalam kebun sayur Anggarkan populasi siput di dalam kebun sayur. Katakan populasi siput di dalam kebun sayur = x Bilangan siput yang bertanda Bilangan siput yang ditangkap semula = Bilangan siput yang ditangkap dan ditanda Populasi siput di dalam kebun sayur 5 30 = 24 x 1 6 5 30 = 24 x × 24 1 6 = 24 x × 24 x = 6 × 24 = 144 Pekebun sayur itu menganggarkan terdapat 144 ekor siput di dalam kebun sayurnya. ahukah T A nda Dengan mengetahui populasi haiwan perosak di suatu habitat tertentu, ahli sains boleh menganggarkan penggunaan racun perosak yang paling optimum supaya keseimbangan alam dapat dikekalkan tanpa mengganggu kemandirian spesies organisma yang lain. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan nisbah, kadar dan kadaran, termasuk membuat anggaran. Bagaimanakah anda mencari nilai x dengan tidak menukar 5 30 dalam bentuk termudah? 04 Text book Mate Tg1.indd 91 10/18/16 3:19 PM BAB 4 92 BAB 4 4.4d 1. Jadual di bawah menunjukkan keputusan kajian yang dijalankan untuk menganggarkan populasi sejenis ikan air tawar yang hidup di sebuah tasik. Tangkapan Bilangan ikan yang ditangkap Bertanda Tidak bertanda Pertama 60 Kedua (Selepas seminggu) 5 20 Anggarkan populasi ikan air tawar yang hidup di tasik itu. 2. Satu pasukan bola sepak bermain 28 perlawanan dan memenangi 4 perlawanan daripada setiap 7 perlawanan yang ditandingi. Tiada perlawanan yang berakhir dengan keputusan seri. (a) Berapa kalikah pasukan bola sepak ini mengalami kekalahan? (b) Hitung nisbah menang-kalah pasukan bola sepak ini. (c) Jika trend ini berlanjutan, anggarkan bilangan kekalahan yang akan dialami pasukan bola sepak ini setelah mereka menang 20 perlawanan. 4.4 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 4.4. 1. Pasukan pengakap mengadakan kem tahunan. Setiap 12 orang di bawah penyeliaan seorang guru pengiring. Jika 90 orang pengakap menyertai kem tahunan itu, berapakah bilangan minimum guru pengiring yang terlibat? 2. Akmal, Bakri dan Cadin berkongsi membiayai kos perubatan ibu mereka sejumlah RM4 200. Cadin membayar RM2 100 manakala kos pembiayaan Akmal ialah tiga per empat daripada kos pembiayaan Bakri. Cari nisbah pembiayaan Akmal kepada Bakri kepada Cadin. 3. Jadual di sebelah menunjukkan harga bagi empat jenis ikan. Siti ingin membeli dua jenis ikan berjisim 1 kg bagi setiap jenis dengan jumlah harga kurang daripada RM20. Apakah kombinasi dua jenis ikan yang boleh dibeli oleh Siti? Tunjukkan pengiraan anda. Jenis ikan Harga Bawal RM1.50 per 100 g Cencaru RM3.20 per 500 g Selar RM2.70 per 300 g Kembung RM5.40 per 400 g 4. Graf di sebelah menunjukkan kadar pertumbuhan bakteria A dan bakteria B dalam satu kultur. (a) Bakteria manakah menunjukkan kadar pertumbuhan yang lebih tinggi dalam 1 minit yang pertama? Nyatakan kadar pertumbuhannya. (b) Dalam masa 4 minit, berapakah beza bilangan sel antara bakteria A dengan bakteria B? (c) Anggarkan masa apabila kedua-dua jenis bakteria itu mempunyai bilangan yang sama. 1 2 3 4 0 5 10 Bakteria B Bakteria A Masa (minit) Bilangan sel (× 10 juta) 04 Text book Mate Tg1.indd 92 10/18/16 3:19 PM 93 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 5. Satu beg baja berjisim 30 kg dilabel 15-20-10. Susunan nombor ini bermakna kandungan baja ini terdiri daripada 15% nitrogen, 20% fosforus dan 10% kalium mengikut jisim. Baki 55% ialah mikronutrien dan pengisi yang lain. (a) Cari nisbah nitrogen kepada fosforus kepada kalium. (b) Hitung jisim, dalam kg, bagi kandungan nitrogen, fosforus dan kalium di dalam beg itu. 4.5 Perkaitan antara Nisbah, Kadar dan Kadaran dengan Peratusan, Pecahan dan Perpuluhan Apakah hubungan antara peratusan dan nisbah? Peratusan ialah pecahan dengan penyebut 100. 3 K e n d i r i Tujuan : Menentukan hubungan antara peratusan dengan nisbah. 1. Salin dan lengkapkan jadual yang berikut. A B C Rajah Nisbah bilangan segi empat sama yang berlorek kepada bilangan segi empat sama yang tidak berlorek Peratusan segi empat sama yang berlorek Peratusan segi empat sama yang tidak berlorek A B C 2. Berdasarkan keputusan dalam jadual di atas, bincangkan hubungan antara peratusan dan nisbah. PEMBELAJARAN Menentukan hubungan antara peratusan dan nisbah. 04 Text book Mate Tg1.indd 93 10/18/16 3:19 PM BAB 4 94 BAB 4 Daripada Aktiviti Penerokaan 3, didapati bahawa peratusan ialah nisbah yang menghuraikan bahagian daripada 100. Misalnya, 20% = 20 100 Rajah di sebelah menunjukkan 10 biji guli. Apakah yang diwakili oleh nisbah 3 : 7 dalam rajah itu? Apakah peratusan guli hitam dalam rajah? Contoh 16 Di dalam sebuah kelas, nisbah bilangan murid perempuan kepada bilangan murid lelaki ialah 3 : 2. Cari peratusan murid perempuan di dalam kelas itu. Nisbah bilangan murid perempuan kepada jumlah murid = 3 : 5 = 3 5 3 5 = 3 × 20 5 × 20 Tukar kepada pecahan dengan penyebut 100. = 60 100 Maka, peratusan murid perempuan di dalam kelas itu ialah 60%. Contoh 17 Zakaria ialah seorang murid yang berjimat cermat. Dia menyimpan 30% daripada wang saku yang diterimanya setiap hari. Cari nisbah wang simpanan harian kepada jumlah wang saku harian yang diterimanya. Peratusan wang simpanan harian = 30% = 30 100 Nisbah wang simpanan harian kepada jumlah wang saku harian = 30 : 100 = 3 : 10 ‘Peratusan’ bermakna ‘per 100’. ahukah T A nda Nisbah yang membandingkan bilangan bahagian daripada 100 bahagian boleh diungkapkan dalam bentuk pecahan, perpuluhan dan peratusan. Peratusan murid perempuan = 3 5 × 100% = 60% Kaedah Alternatif 04 Text book Mate Tg1.indd 94 10/18/16 3:19 PM 95 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 4.5a 1. Di dalam sebuah kelas, nisbah bilangan murid yang bercermin mata kepada bilangan murid yang tidak bercermin mata ialah 1 : 3. Cari peratusan murid yang tidak bercermin mata di dalam kelas itu. 2. Diketahui bahawa 35% daripada sebuah cakera keras komputer telah diisi dengan data. Cari nisbah kapasiti yang telah diisi dengan data kepada kapasiti yang belum diisi dengan data. Bagaimanakah anda menentukan peratusan suatu kuantiti dengan konsep kadaran? Kadaran ialah suatu hubungan yang menyatakan kesamaan antara dua nisbah. Contoh 18 Tentukan peratusan setiap kuantiti yang berikut dengan mengaplikasikan konsep kadaran. (a) Sebuah kotak mempunyai 8 utas reben. Dua daripadanya berwarna biru. Apakah peratusan reben biru di dalam kotak itu? (b) Puan Jorana mempunyai RM300. Dia membelanjakan RM15 untuk tambang pengangkutan. Apakah peratusan wang yang dibelanjakannya? (a) Katakan peratusan reben biru di dalam kotak ialah x. x 100 = Bilangan reben biru Jumlah reben Tulis satu kadaran. x 100 = 2 8 8 × x = 2 × 100 x = 2 × 100 8 = 25 Maka, 25% daripada reben di dalam kotak itu berwarna biru. PEMBELAJARAN Menentukan peratusan suatu kuantiti dengan mengaplikasikan konsep kadaran. 04 Text book Mate Tg1.indd 95 10/18/16 3:19 PM BAB 4 96 BAB 4 (b) Katakan peratusan wang yang dibelanjakan ialah y. Wang yang dibelanjakan Jumlah wang = y 100 ÷ 3 15 300 = y 100 ÷ 3 y = 5 Puan Jorana membelanjakan 5% daripada jumlah wangnya. Contoh 19 Dalam satu karnival jualan, Encik Rosli memilih sehelai kemeja dari satu rak yang mempamerkan tanda harga ‘Potongan 45%’. Harga asal kemeja itu ialah RM85. Apabila Encik Rosli mengimbas kod harga kemeja itu, pengimbas menunjukkan harga RM57. 80. Dengan mengaplikasikan konsep kadaran, tentukan sama ada peratusan diskaun ini sepadan dengan peratusan potongan yang dipamerkan? Berikan penjelasan bagi jawapan anda. Katakan p ialah peratusan diskaun daripada harga asal. Maka, p 100 = Harga jualan Harga asal p 100 = 57. 80 85. 00 85p = 5 780 p = 5 780 85 = 68 Harga jualan ialah 68% daripada harga asal. Peratusan diskaun yang diperoleh = 100% – 68% = 32% Peratusan diskaun yang diperoleh Encik Rosli kurang daripada peratusan potongan yang dipamerkan pada tanda harga. 04 Text book Mate Tg1.indd 96 10/18/16 3:19 PM 97 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 4.5b 1. Tentukan peratusan kuantiti berikut dengan mengaplikasikan konsep kadaran. (a) 14 daripada 56 orang murid menyiapkan kerja rumah mereka dalam masa 1 jam. Apakah peratusan murid yang menyiapkan kerja rumah mereka dalam masa 1 jam? (b) Sebuah kelas mempunyai 45 orang murid. 18 orang daripadanya ialah murid perempuan. Apakah peratusan murid perempuan di dalam kelas itu? (c) Burung kolibri lebah ialah burung yang paling kecil di dunia. Jisimnya boleh sekecil 2 g. Burung unta ialah burung yang terbesar di dunia dan jisimnya boleh mencapai sehingga 150 kg. Apakah peratusan jisim burung kolibri lebah ialah jisim burung unta? 2. Sebuah gedung kasut mengadakan promosi jualan sempena cuti sekolah. Sepasang kasut yang harga asalnya RM45 dijual dengan diskaun 25%. Dengan mengaplikasikan konsep kadaran, tentukan jumlah wang yang dapat dijimatkan oleh seorang pengguna apabila dia membeli kasut ini ketika promosi jualan. Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Jadual yang berikut menunjukkan kadar sewa bulanan dan wang pendahuluan penyewaan bilik pangsapuri di Taman Bukit Damai. Jenis pangsapuri Dua bilik Tiga bilik Kadar sewa (RM per bulan) 450 550 Wang pendahuluan 1 bulan sewa 2 bulan sewa (a) Ben dan Farid masing-masing menyewa pangsapuri dua bilik dan pangsapuri tiga bilik. Cari nisbah jumlah bayaran awal Ben kepada jumlah bayaran awal Farid. (b) Gaji bulanan Ben dan Farid masing-masing ialah RM3 750 dan RM5 000. Dengan mengaplikasikan konsep kadaran, tentukan peratusan perbelanjaan sewa daripada gaji bulanan bagi setiap orang. (a) Jumlah bayaran awal Ben = 450 + 450 = RM900 Jumlah bayaran awal Farid = 550 + (2 × 550) = RM1 650 Nisbah jumlah bayaran awal Ben kepada Farid = 900 : 1 650 = 6 : 11 PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan perkaitan antara nisbah, kadar dan kadaran dengan peratusan, pecahan dan perpuluhan. 04 Text book Mate Tg1.indd 97 10/18/16 3:19 PM BAB 4 98 BAB 4 (b) Katakan x ialah peratusan perbelanjaan sewa Ben daripada gaji bulanan. x 100 = 450 3 750 x = 450 3 750 × 100 = 12 Ben membelanjakan 12% daripada gaji bulanannya untuk bayaran sewa. Katakan y ialah peratusan perbelanjaan sewa Farid daripada gaji bulanan. y 100 = 550 5 000 y = 550 5 000 × 100 = 11 Farid membelanjakan 11% daripada gaji bulanannya untuk bayaran sewa. 4.5c 1. Terdapat 40 orang penumpang di dalam sebuah bas. Di perhentian bas yang berikutnya, 8 orang penumpang turun dan 18 orang penumpang menaiki bas itu. (a) Tentukan peratusan penumpang yang turun bas berbanding dengan jumlah penumpang asal dengan mengaplikasikan konsep kadaran. (b) Apakah nisbah penumpang yang menaiki bas di perhentian bas berbanding dengan jumlah baharu penumpang di dalam bas? 4.5 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 4.5. 1. Di dalam sebuah bakul, nisbah bilangan epal merah kepada bilangan epal hijau ialah 3 : 5. (a) Tulis pecahan epal merah daripada jumlah epal. Seterusnya, ungkapkan pecahan ini dalam perpuluhan. (b) Apakah peratusan epal merah di dalam bakul itu? Ahli kimia menggunakan kadaran untuk menghitung dengan tepat kuantiti setiap jenis pewarna yang diperlukan untuk menghasilkan warna cat yang dikehendaki. 04 Text book Mate Tg1.indd 98 10/18/16 3:19 PM 99 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 2. P P� Q� R� Q R Asal Selepas dibesarkan Karim menggunakan mesin fotostat untuk membesarkan rajah PQR sebanyak 150%. (a) Tulis nisbah bagi panjang P9Q9 kepada panjang PQ. (b) Adakah nisbah bagi panjang P9R9 kepada panjang PR sama dengan nisbah bagi panjang P9Q9 kepada panjang PQ? (c) Gunakan pengetahuan anda tentang nisbah dan peratusan untuk menerangkan makna ‘membesarkan rajah PQR sebanyak 150%’. 3. Sebuah buku dengan harga RM25 dijual dengan diskaun 30% di sebuah kedai buku. Jika buku yang sama dijual dalam talian dengan harga RM20, pembeli diberi diskaun 15%. Dengan mengaplikasikan konsep kadaran, tentukan pilihan yang lebih baik untuk membeli buku itu. Justifikasikan pilihan anda. Nisbah Kadar Kadaran Membandingkan dua atau tiga kuantiti dalam unit yang sama. Membandingkan dua kuantiti yang diukur dalam unit yang berlainan. Hubungan yang menyatakan kesamaan dua nisbah atau dua kadar. Ditulis dalam bentuk a : b atau a : b : c. Boleh diungkapkan dalam bentuk pecahan dengan melibatkan unit yang berlainan. Contoh: Laju diukur dalam km/j. Boleh diungkapkan dalam bentuk pecahan. Contoh: a1 a2 = b1 b2 Maka, a berkadaran b. Boleh diungkapkan dalam bentuk peratusan, pecahan dan perpuluhan. Tidak boleh diungkapkan dalam peratusan. Boleh diselesaikan dengan kaedah unitari, kaedah kadaran atau kaedah pendaraban silang. 99 Nisbah, Kadar dan Kadaran 04 Text book Mate Tg1.indd 99 10/18/16 3:19 PM BAB 4 100 BAB 4 Sangat baik Berusaha lagi mewakilkan hubungan antara tiga kuantiti dalam bentuk a : b : c. mengenal pasti dan menentukan nisbah setara dalam konteks berangka, geometri atau situasi harian. mengungkapkan nisbah dua dan tiga kuantiti dalam bentuk termudah. menentukan hubungan antara nisbah dan kadar, hubungan antara nisbah dan kadaran. menentukan nilai yang tidak diketahui dalam suatu kadaran. menentukan nisbah tiga kuantiti apabila dua atau lebih nisbah dua kuantiti diberi. menentukan nisbah atau nilai yang berkaitan apabila diberi (i) nisbah dua kuantiti dan nilai satu kuantiti. (ii) nisbah tiga kuantiti dan nilai satu kuantiti. menentukan nilai yang berkaitan dengan suatu kadar. menyelesaikan masalah yang melibatkan nisbah, kadar dan kadaran, termasuk membuat anggaran. menentukan hubungan antara peratusan dan nisbah. menentukan peratusan suatu kuantiti dengan mengaplikasikan konsep kadaran. menyelesaikan masalah yang melibatkan perkaitan antara nisbah, kadar dan kadaran dengan peratusan, pecahan dan perpuluhan. 1. Salin dan padankan pasangan nisbah setara yang berikut. 6 : 9 • • 1 : 15 6 : 90 • • 2 : 3 9 : 60 • • 3 : 20 04 Text book Mate Tg1.indd 100 10/18/16 3:19 PM 101 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 2. Akuarium A Akuarium B Akuarium A mengandungi 16 ekor ikan emas dan akuarium B mengandungi 20 ekor ikan emas. (a) Nyatakan nisbah bilangan ikan emas di dalam akuarium A kepada bilangan ikan emas di dalam akuarium B. (b) Sebilangan ikan perlu ditambahkan ke dalam setiap akuarium supaya nisbah di (a) kekal. Cari bilangan minimum ikan yang perlu ditambah ke dalam setiap akuarium itu. 3. Maklumat di bawah menunjukkan nisbah skor yang diperoleh Kumpulan P dan Kumpulan Q dalam suatu pertandingan kuiz. Nisbah skor Kumpulan P Nisbah skor Kumpulan Q Chong : Rahim : Hassan 5 : 4 : 7 Nurin : Bala : Shanthy 3 : 2 : 1 Jumlah skor yang diperoleh Kumpulan P ialah 144 manakala jumlah skor yang diperoleh Kumpulan Q ialah 168. (a) Cari skor yang diperoleh Rahim. (b) Nyatakan nisbah skor yang diperoleh Hassan kepada skor yang diperoleh Bala. (c) Siapakah yang memperoleh skor yang tertinggi? Berapakah skor tersebut? 4. 1.8 l 400 ml 950 ml RM6.40 RM14.25 RM21.60 Anis pergi ke kedai runcit untuk membeli jus oren kegemarannya. Dia mendapati jus oren itu dijual dalam isi padu dan harga yang berlainan. Jus oren yang manakah ditawarkan dengan harga yang paling menjimatkan? 5. Puan Kavitha mempunyai sebuah kolah dengan panjang 120 cm, lebar 60 cm dan tinggi 50 cm. Air dimasukkan ke dalam kolah dengan kadar 2.4 liter per minit. Jika Puan Kavitha mula mengisi kolahnya pada jam 0630, pada jam berapakah kolah itu akan dipenuhi dengan air? (1 l = 1 000 cm3) 04 Text book Mate Tg1.indd 101 10/18/16 3:19 PM BAB 4 102 BAB 4 6. Atong menggunakan kadaran berikut untuk menganggarkan tinggi sebatang pokok. Tinggi pokok Panjang bayang-bayang pokok = Tinggi murid Panjang bayang-bayang murid Tinggi Atong ialah 1.55 m dan dia mendapati bayang-bayangnya ialah 0.93 m pada suatu petang. Anggarkan tinggi pokok itu jika panjang bayang-bayang pokok itu ialah 6 m. 7. Jadual di bawah menunjukkan harga petrol RON 95 pada dua hari yang berlainan. Tarikh 29 Februari 2016 6 Mac 2016 Harga petrol RON 95 RM1.75 per liter RM1.60 per liter (a) Jika Lai Huat membelanjakan RM15 setiap kali mengisi petrol RON 95 untuk motosikalnya, berapakah beza isi padu, dalam liter, petrol yang diisi pada 29 Februari 2016 berbanding dengan 6 Mac 2016? (b) Lai Huat bercadang pindah ke rumah baharu pada 8 Mac 2016. Sewa bulanan (RM) Jarak pergi dan balik (km) Rumah semasa 300 24 Rumah baharu 340 18 Lai Huat mengisi petrol RON 95 untuk motosikalnya bagi perjalanan dari rumah ke tempat kerjanya. Jika kadar penggunaan petrol motosikalnya ialah 20 km per liter, patutkah Lai Huat pindah ke rumah baharu tersebut? Berikan alasan anda dengan pengiraan. (Andaikan Lai Huat bekerja purata 20 hari sebulan.) 8. Jadual di bawah menunjukkan kadar bayaran letak kereta. Kadar bayaran Isnin – Jumaat (8:00 a.m. – 5:00 p.m.) 2 jam pertama atau sebahagiannya RM1.60 Setiap 1 jam yang berikutnya atau sebahagiannya RM1.00 Selepas 5:00 p.m. hingga 10:00 p.m. (sekali masuk) RM2.00 Kehilangan tiket RM20.00 (a) Puan Zaiton meletakkan keretanya dari jam 1030 hingga 1400 pada hari Rabu. Berapakah yang perlu dibayar oleh Puan Zaiton? (b) Pada hari Khamis, Encik Ong meletakkan kereta pada jam 0800. Semasa Encik Ong mengambil keretanya pada jam 2000, dia mendapati tiketnya tertinggal di pejabat di tingkat 16. Adakah Encik Ong patut naik semula ke pejabat untuk mengambil tiket letak kereta atau membayar denda dengan melaporkan kehilangan tiket? Berikan justifikasi anda. 04 Text book Mate Tg1.indd 102 10/18/16 3:19 PM 103 Nisbah, Kadar dan Kadaran BAB 4 Bubur pulut hitam ialah sejenis hidangan manisan yang popular di Malaysia. Perhatikan resipi untuk bubur pulut hitam di bawah. Jika resipi asal ini adalah untuk hidangan 6 orang, hitung kuantiti yang diperlukan bagi setiap bahan untuk hidangan semua murid di dalam kelas anda atau semua ahli keluarga anda di rumah. Gunakan pengetahuan anda tentang nisbah dan kadar untuk menyediakan resipi ini. Dengan bantuan guru atau ahli keluarga, cuba resipi ini di sekolah atau di rumah. Bahan-bahan: • 200 g pulut hitam (direndam semalaman di dalam air) • 125 g gula melaka • 270 ml santan kelapa (tambahkan lebih banyak jika anda suka rasa santan yang lebih) • 6 cawan air • 3 helai daun pandan yang dipotong dua dan disimpul. Cara: 1. Cuci pulut hitam dengan bersih. 2. Masukkan pulut hitam ke dalam periuk yang mempunyai 5 cawan air dan daun pandan. 3. Rebus dengan menggunakan api yang kecil sehingga pulut masak dan lembut. Kacau pulut dari semasa ke semasa. 4. Sementara itu, tambahkan gula melaka dan satu cawan air ke dalam periuk yang lain. Panaskan periuk dan kacau campuran itu sehingga sirap hitam yang pekat kelihatan. 5. Tambahkan campuran gula melaka bersama santan kelapa ke dalam pulut yang dimasak. Kacau sehingga campuran sebati. 6. Padamkan api. Hidangkan secara panas atau sejuk. Leonardo da Vinci (termasyhur dengan lukisan Mona Lisa), Michelangelo (pelukis, arkitek dan pemuisi Zaman Pembaharuan Itali) dan beberapa orang pelukis yang lain mengkaji hubungan nisbah pada tubuh manusia. Satu daripada nisbah yang digunakan oleh mereka ialah tinggi kepala tinggi keseluruhan tubuh = 2 5 . Cari gambar atau foto manusia dalam majalah atau surat khabar. Ukur tubuh mereka untuk menentukan nisbah tersebut. Adakah nisbah itu sentiasa 2 5 ? 04 Text book Mate Tg1.indd 103 10/18/16 3:19 PM BAB 5 104 BAB 5 Sempena cuti sekolah, satu promosi pakej percutian tiga hari dua malam ke Pulau Pangkor ditawarkan. Bagaimanakah anda dapat menentukan jumlah kos untuk bilangan orang dewasa dan bilangan kanak-kanak yang berlainan? Ungkapan Algebra 5 BAB •  Pemboleh Ubah dan Ungkapan Algebra •  Ungkapan  Algebra  yang  Melibatkan  Operasi  Asas Aritmetik Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Dalam bidang algebra, anda akan mempelajari cara mewakili suatu nilai yang tidak diketahui dengan suatu huruf. Dengan demikian, masalah kehidupan harian dapat diterjemahkan dalam model matematik yang lebih mudah dengan menulis hubungan antara kuantiti-kuantiti yang terlibat dalam bahasa algebra. Bincangkan masalah harian yang melibatkan nilai yang tidak diketahui. BAB 5 104 BAB 5 104 05 Text book Mate Tg1.indd 104 10/17/16 5:22 PM 105 Ungkapan Algebra BAB 5 Perkataan algebra diterbitkan daripada perkataan arab “al-jabr” daripada sebuah buku berjudul “al-jabr wa’l Muqabalah” yang ditulis oleh seorang ahli matematik berbangsa Arab, Muhammad Ibn Musa Al-Khwarizmi. Beliau juga digelar sebagai Bapa Algebra atas sumbangan beliau dalam bidang algebra. Untuk maklumat lanjut: http://goo.gl/qAuzp9 Abu Abdullah Muhammad Ibn Musa   Al-Khwarizmi JOM BERCUTI DI PULAU PANGKOR! 3 hari 2 malam * RM380 seorang dewasa *Termasuk kos tambang, makanan dan penginapan. * RM280 seorang kanak-kanak (12 tahun dan ke bawah)  Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. •  huruf   •  letter •  pekali  •  coefficient •  pemboleh ubah   •  variable •  sebutan  •  term  •  sebutan algebra  •  algebraic term •  sebutan serupa  •  like terms •  sebutan tidak serupa   •  unlike terms •  ungkapan algebra   •  algebraic expression Jaringan Kata 105 Ungkapan Algebra 105 Ungkapan Algebra 05 Text book Mate Tg1.indd 105 10/17/16 5:22 PM BAB 5 106 BAB 5 5.1 Pemboleh Ubah dan Ungkapan Algebra Bagaimanakah anda menggunakan huruf untuk mewakili pemboleh ubah? Setiap bulan saya  menderma sebanyak  RM50 kepada  Yayasan Kebajikan  Negara (YKN). Setiap bulan saya  menderma sejumlah  wang yang sama  kepada YKN. Wang derma  saya kepada YKN  pada setiap bulan  bergantung kepada  keuntungan yang  diperoleh di kedai. Encik Lim Encik Azlan Puan Kavitha Berdasarkan situasi di atas, kita dapat mengetahui jumlah wang yang diderma oleh Encik Lim pada setiap bulan. Walau bagaimanapun, kita tidak mengetahui jumlah wang yang diderma oleh Encik Azlan dan Puan Kavitha. Jumlah wang derma Encik Azlan dan Puan Kavitha merupakan kuantiti yang tidak diketahui nilainya. Kuantiti itu dikenali sebagai pemboleh ubah. Kita boleh menggunakan huruf untuk mewakili suatu pemboleh ubah. Misalnya: Setiap bulan, Encik Azlan menderma RMx dan Puan Kavitha menderma RMy kepada Yayasan Kebajikan Negara. Antara pemboleh ubah x dengan y, yang manakah mempunyai nilai yang tetap atau nilai yang berubah? Contoh 1 Wakilkan setiap pemboleh ubah berikut dengan huruf yang sesuai. Seterusnya, tentukan sama ada pemboleh ubah itu mempunyai nilai yang tetap atau nilai yang berubah. Berikan justifikasi anda. (a) Kadar faedah setahun untuk simpanan tetap yang ditawarkan oleh sebuah bank. (b) Masa perjalanan Faizal dari rumah ke sekolah pada setiap hari. (a) k mewakili kadar faedah setahun untuk simpanan tetap. k mempunyai nilai yang tetap kerana kadar faedah untuk simpanan tetap tidak berubah dalam tempoh satu tahun. PEMBELAJARAN Menggunakan huruf  untuk mewakilkan  kuantiti yang tidak  diketahui nilai.  Seterusnya menyatakan  sama ada pemboleh  ubah itu mempunyai  nilai yang tetap   atau nilai yang   berubah dengan  memberi justifikasi. T I P B E S T A R I •  Suatu pemboleh ubah  mempunyai nilai yang  tetap jika kuantiti yang  diwakili sentiasa tetap  pada sebarang masa.  •  Suatu pemboleh ubah  mempunyai nilai yang  berubah jika kuantiti  yang diwakili berubah  mengikut masa. 05 Text book Mate Tg1.indd 106 10/17/16 5:22 PM 107 Ungkapan Algebra BAB 5 (b) t mewakili masa perjalanan Faizal dari rumah ke sekolah pada setiap hari. t mempunyai nilai yang berubah kerana masa perjalanan Faizal berubah pada setiap hari. 5.1a 1. Wakilkan setiap pemboleh ubah berikut dengan huruf yang sesuai. Seterusnya, tentukan sama ada pemboleh ubah itu mempunyai nilai yang tetap atau nilai yang berubah. Berikan justifikasi anda. (a) Jisim badan setiap murid di dalam kelas anda. (b) Markah yang diperoleh Zaini dalam satu ujian Matematik. (c) Jarak di antara rumah Arman dengan sekolahnya. (d) Suhu di puncak Gunung Kinabalu dalam sehari. Bagaimanakah anda menerbitkan ungkapan algebra daripada suatu situasi? Perhatikan pelbagai situasi di bawah dengan keadaan bilangan blok kayu di dalam setiap beg tidak diketahui. Situasi Jumlah blok kayu Suatu beg mengandungi x blok kayu. x 3 blok kayu dimasukkan ke dalam beg itu. x + 3 4 blok kayu dikeluarkan daripada beg itu. x – 4 Bilangan blok kayu di dalam beg itu dibahagikan sama rata kepada 2 orang murid. x 2 Harga pasaran bagi   1 gram emas pada setiap  hari ialah RMy. Adakah  y merupakan suatu  pemboleh ubah yang  mempunyai nilai yang  tetap atau nilai yang  berubah? Bincangkan  perkara ini. PEMBELAJARAN Menerbitkan ungkapan  algebra berdasarkan  ungkapan aritmetik yang  mewakili suatu situasi. x x x x 05 Text book Mate Tg1.indd 107 10/17/16 5:22 PM BAB 5 108 BAB 5 Dua beg masing-masing mengandungi x blok kayu. 2 × x = 2x Dua beg masing-masing mengandungi x blok kayu manakala satu beg lain mengandungi y blok kayu dan ditambah dengan 2 blok kayu. 2x + y + 2 Dua beg masing-masing mengandungi x blok kayu dengan jisim setiap blok kayu ialah p gram. Jumlah jisim blok kayu dalam dua beg = 2 × x × p = 2xp Jumlah blok kayu atau jisim blok kayu yang ditulis dengan nombor dan pemboleh ubah, misalnya, x, x + 3, x – 4, x 2 , 2x, 2x + y + 2, 2xp disebut sebagai ungkapan algebra. Contoh 2 Yusri membeli 5 biji epal dengan harga x sen sebiji dan 8 biji oren dengan harga y sen sebiji. Tulis satu ungkapan algebra bagi jumlah wang yang dibayarnya. Jumlah harga epal = 5 × x Jumlah harga oren = 8 × y = 5x = 8y Jumlah bayaran = 5x + 8y 5.1b 1. Tulis satu ungkapan algebra bagi setiap situasi berikut. (a) Tolak 7 daripada suatu nombor, x. (b) Hasil tambah y dan z dibahagi dengan 9. (c) Jumlah orang bagi x buah khemah jika setiap khemah dapat memuatkan 4 orang. (d) Puan Neo membeli m kg ikan kerisi yang berharga RMp sekilogram dan n kg ikan cencaru yang berharga RMq sekilogram. Berapakah jumlah bayarannya? (e) Umur Nazmi ialah h tahun dan umur Jagjit ialah k tahun manakala umur Izhar adalah dua kali umur Jagjit. Berapakah beza umur antara Nazmi dengan Izhar? Bagaimanakah anda menentukan nilai ungkapan? Nilai suatu ungkapan dapat ditentukan dengan menggantikan pemboleh ubah dengan nilai yang diberi. x x y x x x x PEMBELAJARAN Menentukan nilai ungkapan algebra  apabila nilai pemboleh ubah diberi  dan membuat perkaitan dengan  situasi yang sesuai. 05 Text book Mate Tg1.indd 108 10/17/16 5:22 PM 109 Ungkapan Algebra BAB 5 Contoh 3 Diberi x = 3 dan y = 2, cari nilai bagi 8x – 5y + 7. 8x – 5y + 7 = 8(3) – 5(2) + 7 = 24 – 10 + 7 = 21 Contoh 4 Dalam sebuah kelas, 1 3 daripada murid lelaki ialah ahli Kadet Remaja Sekolah manakala 9 orang murid perempuan bukan ahli Kadet Remaja Sekolah. (a) Tulis satu ungkapan bagi jumlah ahli Kadet Remaja Sekolah di dalam kelas itu. (b) Jika kelas itu terdiri daripada 12 orang murid lelaki dan 16 orang murid perempuan, hitung jumlah ahli Kadet Remaja Sekolah di dalam kelas itu. (a) Katakan bilangan murid lelaki = x dan bilangan murid perempuan = y Maka, jumlah ahli Kadet Remaja Sekolah = 1 3 x + y – 9 (b) Apabila x = 12 dan y = 16, jumlah ahli Kadet Remaja Sekolah = 1 3 (12) + 16 – 9 = 4 + 16 – 9 = 11 5.1c 1. Diberi p = 5, q = 2 dan r = – 4, cari nilai bagi setiap ungkapan yang berikut. (a) 2p + q (b) 3q – 4r + 8 (c) 5(p – r) (d) r 2 + 7q – 3 2. Encik Adnan dan Encik Tan menderma beras kepada mangsa banjir. Encik Adnan menderma 8 kampit beras yang setiap satu berjisim x kg. Encik Tan menderma 4 kampit beras yang setiap satu berjisim y kg. (a) Tulis satu ungkapan bagi jumlah jisim beras yang didermakan oleh mereka. (b) Jika x = 5 dan y = 10, hitung jumlah jisim beras yang didermakan oleh mereka. 3. Jane dan Kamalesh masing-masing membeli m dan n keping kad Hari Raya dengan harga RMp sekeping untuk diberikan kepada rakan muslim mereka. (a) Tulis satu ungkapan bagi beza wang yang dibayar oleh mereka. (b) Jika m = 8, n = 6 dan p = 1.5, hitung beza bayaran antara mereka. Celik Celik Kalkulator saintifik boleh   digunakan untuk  menentukan nilai  suatu  ungkapan. Misalnya,  dalam  Contoh 3: 1. Tekan 8 ALPHA X – 5 ALPHA Y + 7 CALC Skrin yang dipaparkan X? 2. Masukkan nilai x yang diberi. Tekan 3 = Skrin yang dipaparkan Y? 3. Masukkan nilai y yang diberi. Tekan 2 = Skrin yang dipaparkan 8X – 5Y + 7 21 05 Text book Mate Tg1.indd 109 10/17/16 5:22 PM BAB 5 110 BAB 5 Apakah sebutan dan pekali dalam suatu ungkapan? Dalam suatu ungkapan, misalnya, 2x + 3xy, 2x ialah hasil darab nombor 2 dengan pemboleh ubah x. 3xy ialah hasil darab nombor 3 dengan pemboleh ubah x dan y. 2 x Nombor Pemboleh ubah 3 xy Nombor Pemboleh ubah 2x dan 3xy dinamakan sebagai sebutan algebra. Contoh 5 Kenal pasti sebutan algebra daripada ungkapan algebra berikut. (a) x + 5x (b) x 8 – 7y (c) pq – 2q + 13 (d) m2 – 2m + n – 6 (a) x + 5x Sebutan algebra ialah x dan 5x. (b) x 8 – 7y Sebutan algebra ialah x 8 dan 7y. (c) pq – 2q + 13 Sebutan algebra ialah pq, 2q dan 13. (d) m2 – 2m + n – 6 Sebutan algebra ialah m2, 2m, n dan 6. Suatu sebutan algebra boleh ditulis sebagai hasil darab pemboleh ubah dan faktornya. Misalnya, 3x ialah faktor lain bagi pemboleh ubah y.  Maka, 3x ialah pekali bagi pemboleh ubah y. 3y ialah faktor lain bagi pemboleh ubah x.  Maka, 3y ialah pekali bagi pemboleh ubah x. 3xy = 3x × y = 3y × x = 3 × xy Pemboleh ubah Apakah pekali bagi pemboleh ubah xy? PEMBELAJARAN Mengenal pasti sebutan  dalam suatu ungkapan  algebra. Seterusnya  menyatakan pekali   yang mungkin bagi  sebutan algebra. Adakah x ialah sebutan  algebra? Terangkan. ahukah T A nda Sebutan algebra yang  terdiri daripada satu  pemboleh ubah dengan  kuasanya 1 disebut  sebagai sebutan  algebra linear.  T I P B E S T A R I Dalam ungkapan  algebra, nombor juga  merupakan satu sebutan. Nyatakan bilangan  sebutan dalam  setiap ungkapan itu. Adakah sebutan xy  juga merupakan suatu  ungkapan algebra?  Berikan sebab anda. 05 Text book Mate Tg1.indd 110 10/17/16 5:22 PM 111 Ungkapan Algebra BAB 5 Contoh 6 Dalam sebutan –3k2mn, nyatakan pekali bagi (a) k2mn (b) – mn (c) 3k2 (a) –3k2mn = –3 × k2mn (b) –3k2mn = 3k2 × (–mn) Pekali bagi k2mn ialah –3. Pekali bagi –mn ialah 3k2. (c) –3k2mn = –mn × 3k2 Pekali bagi 3k2 ialah –mn. 5.1d 1. Kenal pasti semua sebutan bagi setiap ungkapan algebra yang berikut. (a) 6k + 2k (b) x2 – 9xy (c) ab 3 + 2a – 5b (d) 4pq – 7x 2 + 8p2q – 1 2. Dalam sebutan –8xy2, nyatakan pekali bagi (a) xy2 (b) 8x (c) y2 (d) –x Apakah sebutan serupa dan sebutan tidak serupa? –2m dan 3 7 m pq 3 dan 6.9pq 6ab dan 7ba 5k2 dan – k2 Rajah (a) Pasangan sebutan dalam Rajah (a) mempunyai pemboleh ubah yang sama dengan kuasa yang sama. Pasangan sebutan itu dikenali sebagai sebutan serupa. 2v dan 2w 5xy dan –yz 9x2 dan 8x 3m2n dan 1 4 mn2 Rajah (b) Pasangan sebutan dalam Rajah (b) tidak mempunyai pemboleh ubah yang sama dengan kuasa yang sama. Pasangan sebutan itu dikenali sebagai sebutan tidak serupa. Contoh 7 Kenal pasti sama ada pasangan sebutan yang berikut ialah sebutan serupa atau sebutan tidak serupa. (a) 4xy, xy 2 (b) 12pq, 12pr (c) 3abc, 0. 5bca (d) –7h, 6h2 PEMBELAJARAN Mengenal pasti sebutan  serupa dan sebutan  tidak serupa. Bincangkan sama ada  xy 2  dan  5x y  ialah sebutan  serupa atau sebutan  tidak serupa. 05 Text book Mate Tg1.indd 111 10/17/16 5:22 PM BAB 5 112 BAB 5 (a) Sebutan serupa Pemboleh ubah xy yang sama. (b) Sebutan tidak serupa Pemboleh ubah pq dan pr adalah berbeza. (c) Sebutan serupa Pemboleh ubah abc sama dengan bca. (d) Sebutan tidak serupa Kuasa bagi pemboleh ubah h adalah tidak sama. 5.1e 1. Kenal pasti sama ada pasangan sebutan yang berikut ialah sebutan serupa atau sebutan tidak serupa. (a) 5k, – 0.1k (b) 4y, y2 (c) 4srt, 11rts (d) 3ab 2 , –8bc 5.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk muat turun fail soalan tambahan bagi Mahir Diri 5.1. 1. Encik Gan melaburkan sejumlah wang ke dalam Amanah Saham. Dividen yang diberikan mengikut suatu kadar pada setiap tahun. Wakilkan setiap pemboleh ubah dalam situasi tersebut dengan huruf yang sesuai. Seterusnya, terangkan sama ada setiap pemboleh ubah itu mempunyai nilai yang tetap atau nilai yang berubah. 2. Sebiji tembikai yang berjisim 5 kg dan dua biji durian yang sama jisim diletakkan di atas sebuah penimbang. Jika bacaan yang ditunjukkan pada penimbang itu ialah m kg, tulis satu ungkapan bagi jisim sebiji durian itu. 3. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah taman berbentuk segi empat tepat. Kawasan berlorek yang berbentuk segi empat sama ditanami pokok bunga. Kawasan selebihnya ditutupi batu bata. Tulis satu ungkapan bagi luas kawasan batu bata. x m y m 15 m 4. (a) Diberi x = 5 dan y = –2, cari nilai bagi xy + x 2 – 6y. (b) Diberi a = 7, b = 3 dan c = – 4, cari nilai bagi 3(b – a) – 5ac + 14. 5. Azlan ada n keping syiling yang terdiri daripada x keping syiling 10 sen, 3x keping syiling 20 sen dan selebihnya 50 sen di dalam tabung duit. (a) Nyatakan ungkapan bagi bilangan syiling 50 sen yang ada di dalam tabung duit. (b) Cari jumlah wang di dalam tabung duit jika x = 6 dan bilangan syiling 50 sen adalah dua kali bilangan syiling 20 sen. 6. Seutas reben sepanjang p cm dipotong kepada tiga bahagian. Panjang bahagian pertama dan bahagian kedua masing-masing ialah x cm dan 2x cm. (a) Tulis satu ungkapan bagi panjang bahagian ketiga. (b) Jika x = 10 dan panjang bahagian kedua adalah empat kali panjang bahagian ketiga, hitung nilai p. 05 Text book Mate Tg1.indd 112 10/17/16 5:22 PM 113 Ungkapan Algebra BAB 5 7. Salin dan lengkapkan jadual di bawah dengan menyatakan pekali yang mungkin bagi sebutan algebra yang berikut. Sebutan algebra Pekali Pemboleh ubah –10abc 5.2 Ungkapan Algebra yang Melibatkan Operasi Asas Aritmetik Bagaimanakah anda menambah dan menolak dua atau lebih ungkapan algebra? Apabila menambah dan menolak dua atau lebih ungkapan algebra, kumpulkan sebutan serupa dahulu. Kemudian tambah atau tolak sebutan serupa itu. Contoh 8 Permudahkan setiap yang berikut. (a) (3x + 5y) + (8x – y – 9) (b) (12mn – 4p) + (6 + 7p) – (10mn + p – 2) (a) (3x + 5y) + (8x – y – 9) = 3x + 5y + 8x – y – 9 = 3x + 8x + 5y – y – 9 Kumpulkan sebutan serupa. = 11x + 4y – 9 Permudahkan sebutan serupa. (b) (12mn – 4p) + (6 + 7p) – (10mn + p – 2) = 12mn – 4p + 6 + 7p – 10mn – p + 2 = 12mn – 10mn – 4p + 7p – p + 6 + 2 = 2mn + 2p + 8 5.2a 1. Permudahkan setiap yang berikut. (a) (3x – 2y) + (5x + 9y) (b) (6ab + 2bc + 10) – (ab + 3bc – 2) (c) (4xy + 5k) – (–3k + 7) + (13xy – k) (d) (7p – 8q + 6pq) + (q – 2p + pq) – (10pq – p – 4q) (e) 2 3 fg – (9mn – 1 2 fg) + (3mn – 1 6 fg) PEMBELAJARAN Menambah dan   menolak dua atau lebih  ungkapan algebra. T I P B E S T A R I • Apabila tanda ‘+‘ di  depan tanda kurung  digugurkan, tanda   bagi setiap sebutan  dalam tanda kurung  tidak berubah. • Apabila tanda ‘–‘ di   depan tanda kurung  digugurkan, tanda bagi  setiap sebutan dalam  tanda kurung berubah  daripada: ‘+ kepada –’;  ‘– kepada +’.  –(a + b) = –a – b –(a – b) = –a + b –(–a + b) = +a – b –(–a – b) = +a + b Apabila menyusun sebutan serupa,  tanda operasi di depan sebutan itu  mesti dipindahkan bersama. 05 Text book Mate Tg1.indd 113 10/17/16 5:22 PM BAB 5 114 BAB 5 Apakah hasil bagi pendaraban berulang ungkapan algebra? B e r k u m p u la n 1 Tujuan : Membuat generalisasi tentang pendaraban berulang ungkapan algebra. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. 1. Cari luas bagi segi empat sama yang berikut dalam bentuk pendaraban berulang. 2 cm 2 cm a a b b Luas = cm × cm = 2 cm2 Luas = × = Luas = × = 2. Cari isi padu bagi kubus yang berikut dalam bentuk pendaraban berulang. 2 cm 2 cm 2 cm a a a b b b Isi padu = cm × cm × cm = 3 cm3 Isi padu = × × = Isi padu = × × = 3. Berdasarkan hasil di atas, apakah generalisasi yang boleh dibuat tentang (a) a × a × a × a? (b) a × a × a × a × ... × a, dengan keadaan pendaraban berulang a sebanyak n kali? (c) (i) (a + b) × (a + b)? (ii) (a + b) × (a + b) × (a + b)? (iii) (a + b) × (a + b) × (a + b) × (a + b)? (iv) (a + b) × (a + b) × (a + b) × (a + b) × ... × (a + b), dengan keadaan pendaraban berulang (a + b) sebanyak n kali? PEMBELAJARAN Membuat generalisasi  tentang pendaraban  berulang ungkapan algebra. 05 Text book Mate Tg1.indd 114 10/17/16 5:22 PM 115 Ungkapan Algebra BAB 5 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, didapati bahawa a × a = a2 a × a × a = a3 a × a × a × ... × a = an Kuasa n Pendaraban  berulang a  sebanyak 2 kali Pendaraban  berulang a  sebanyak 3 kali Pendaraban  berulang a  sebanyak n kali Seterusnya, ini boleh digeneralisasi kepada pendaraban berulang bagi ungkapan algebra. (a + b) × (a + b) = (a + b)2 (a + b) × (a + b) × (a + b) = (a + b)3 (a + b) × (a + b) × (a + b) × (a + b) = (a + b)4 Secara umum, (a + b) × (a + b) × (a + b) × ... × (a + b) = (a + b) n Kuasa n Pendaraban berulang ungkapan   algebra (a + b) sebanyak n kali  Contoh 9 Permudahkan setiap yang berikut. (a) m × m × m × m (b) (x + 7) × (x + 7) (c) (p – 3q) × (p – 3q) × (p – 3q) (a) m × m × m × m = m4 (b) (x + 7) × (x + 7) = (x + 7)2   Pendaraban berulang 4 kali  Pendaraban berulang 2 kali (c) (p – 3q) × (p – 3q) × (p – 3q) = (p – 3q)3   Pendaraban berulang 3 kali Contoh 10 Tulis setiap yang berikut dalam bentuk pendaraban berulang. (a) (x + 4y)2 (b) (9p – q)3 (a) (x + 4y)2 = (x + 4y)(x + 4y) (b) (9p – q)3 = (9p – q)(9p – q)(9p – q) 5.2b 1. Permudahkan setiap yang berikut. (a) pq × pq × pq (b) (6a – 1) × (6a – 1) (c) (8x + 3y) × (8x + 3y) × (8x + 3y) 2. Tulis setiap yang berikut dalam bentuk pendaraban berulang. (a) (2 + 7x)2 (b) (h – 4k)3 (c) (5p + q)4 05 Text book Mate Tg1.indd 115 10/17/16 5:22 PM BAB 5 116 BAB 5 Bagaimanakah anda mendarab dan membahagi ungkapan algebra? Untuk mencari hasil darab ungkapan algebra yang mengandungi satu sebutan, kumpul semula pemboleh ubah yang sama, kemudian darab nombor dengan nombor dan pemboleh ubah dengan pemboleh ubah. Contoh 11 Permudahkan 3ab2 × 4a3b. 3ab2 × 4a3b = 3 × a × b × b × 4 × a × a × a × b Tulis sebagai hasil darab faktor. = 3 × 4 × a × a × a × a × b × b × b Kumpulkan nombor dan  pemboleh ubah yang sama. = 12a4b3 Hasil bahagi ungkapan algebra yang mengandungi satu sebutan diperoleh dengan memansuhkan faktor-faktor sepunya. Contoh 12 Permudahkan 20m4n2 ÷ 5m2n3. 20m4n2 ÷ 5m2n3 = 20m4n2 5m2n3 Tulis dalam bentuk pecahan. = 20 × m × m × m × m × n × n 5 × m × m × n × n × n Permudahkan. = 4m2 n Contoh 13 Permudahkan 21xy × 6x ÷ 14y3z. 21xy × 6x ÷ 14y3z = 21 × x × y × 6 × x 14 × y × y × y × z = 9x2 y2z PEMBELAJARAN Mendarab dan membahagi  ungkapan algebra yang  mengandungi satu sebutan. Dengan menggunakan  sebuah kubus yang  bersisi x cm, bincangkan  bagaimana anda  menunjukkan hasil  pembahagian bagi x3 ÷ x  dan x3 ÷ x2. 4 1 3 3 2 1 05 Text book Mate Tg1.indd 116 10/17/16 5:22 PM 117 Ungkapan Algebra BAB 5 5.2c 1. Cari hasil darab bagi setiap yang berikut. (a) 3x × 5x3 (b) – 4mn × 7m2 (c) 2 3 p4q × 6pr 2. Cari hasil bahagi bagi setiap yang berikut. (a) 8x6y4 ÷ 2xy3 (b) 4ab3 ÷ 6a2b (c) 12p5r ÷ (–10pq) 3. Permudahkan setiap yang berikut. (a) 2mn × 5m2 ÷ 3n3 (b) 6xy ÷ 20px2 × (–5p6y) 5.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 5.2. 1. Permudahkan setiap yang berikut. (a) (x + pq) – (3y – pq 2 – 4) + ( 1 3 x – 5y + 7) (b) 6ab – 9mn 3 – 2(4mn – 3ab) 2. Dalam rajah di sebelah, seutas tali dipotong kepada tiga bahagian. Tulis ungkapan bagi panjang tali itu dalam sebutan d dan y. 2d cm (d + 2y) cm (3y – 2d) cm 3. Umur ibu Azhar adalah empat kali umur Azhar pada tahun lepas. Jika umur Azhar ialah n tahun sekarang, nyatakan umur ibu Azhar dalam tujuh tahun lagi dalam sebutan n. 4. Diberi (ax + b)(ax + b)(ax + b) = (9x – 2)n, dengan keadaan a, b dan n ialah integer. Tentukan nilai bagi a, b dan n. 5. Aina membina sebuah model kubus daripada kad manila. Jika isi padu kubus yang dibina itu ialah (2 + 3p)3 cm3, cari jumlah luas permukaan kubus itu dalam sebutan p. 6. Permudahkan setiap yang berikut. (a) 18xy × 10y3z 15xz2 (b) – 8pq 12p2q × (–3p2q3) 7. Salin dan isikan petak kosong dengan sebutan algebra yang betul. (a) × 3pqr = 15p2qr3 (b) ÷ 2xy2z = 7x2yz 8. Luas segi empat tepat di sebelah ialah 12a3b2 cm2. Ungkapkan panjang segi empat tepat tersebut dalam sebutan ab. 3ab 05 Text book Mate Tg1.indd 117 10/17/16 5:22 PM BAB 5 118 BAB 5 Penambahan dan penolakan Contoh: • 5a + 6a = 11a • 12bc – 3bc = 9bc Nilai tetap Nilai pemboleh ubah tetap pada sebarang masa. Nilai berubah Nilai pemboleh ubah berubah mengikut masa. Sebutan serupa Mempunyai pemboleh ubah dan kuasa yang sama. Contoh: 2x dan –3x Sebutan tidak serupa Mempunyai pemboleh ubah atau kuasa yang tidak sama. Contoh: • 2x dan 6y • 2x dan –7x2 Pemboleh ubah Sebutan algebra UNGKAPAN ALGEBRA Pendaraban dan pembahagian Contoh: • 5mn × 2n = 5 × 2 × m × n × n = 10mn2 • 36pq 4p = 36 × p × q 4 × p = 9q Sangat baik Berusaha lagi menggunakan huruf untuk mewakilkan kuantiti yang tidak diketahui nilai. Seterusnya menyatakan sama ada pemboleh ubah itu mempunyai nilai yang tetap atau nilai yang berubah dengan memberi justifikasi. menerbitkan ungkapan algebra bagi suatu situasi. menentukan nilai ungkapan algebra. mengenal pasti sebutan dalam suatu ungkapan dan seterusnya menyatakan pekali yang mungkin. mengenal pasti sebutan serupa dan sebutan tidak serupa. menambah dan menolak dua atau lebih ungkapan algebra. membuat generalisasi tentang pendaraban berulang ungkapan algebra. mendarab dan membahagi ungkapan algebra yang mengandungi satu sebutan. 9 1 BAB 5 05 Text book Mate Tg1.indd 118 10/20/16 9:14 AM 119 Ungkapan Algebra BAB 5 1. Diberi (3x2 + 7y – 1) – (x2 + 2y – 5) + (6x2 – y) = ax2 + by + c, dengan keadaan a, b dan c ialah integer. Tentukan nilai a, b dan c. 2. Pavathy membeli x m kain batik dengan harga RM12 semeter dan y m kain langsir dengan harga RM7 semeter. Jika dia membayar RM120 kepada juruwang, ungkapkan bakinya dalam sebutan x dan y. 3. Jika p3 + 2q = –5 dan 4px = 6, cari nilai bagi p3 – (4px – 2q). 4. Kumar membeli empat biji nanas dengan harga RMx sebiji. Dia membayar RM20 dan menerima baki 80 sen. Berapakah harga sebiji nanas itu? 5. Dalam suatu ujian Matematik, Su Lin memperoleh dua kali markah yang diperoleh Daud dan jumlah markah mereka ialah 3k. Jika Hafiz memperoleh 10 markah lebih daripada Su Lin, nyatakan markah Hafiz dalam sebutan k. 6. Ibu Zuriana memberi sejumlah wang kepada Zuriana untuk membeli sate dan otak- otak. Zuriana membeli m cucuk sate dengan harga RMx bagi 5 cucuk dan menerima baki 80 sen. Kemudian dia membeli 2m keping otak-otak dengan harga RMy sekeping dan menerima baki 60 sen. (a) Tulis ungkapan algebra bagi jumlah bayaran sate dan otak-otak. (b) Jika m = 10, x = 4 dan y = 1.2, cari jumlah wang yang diterima oleh Zuriana daripada ibunya. 7. Suatu nombor ditambah kepada 7, hasilnya ialah x. Jika nombor itu dibahagi dengan 2, hasilnya ialah y. Terangkan bagaimana anda menentukan nilai bagi x + y jika nilai nombor itu diketahui. 8. Aplikasi Sebuah kedai alat elektrik membeli 120 biji lampu filamen dengan kos RMp sebiji dan 180 biji lampu LED dengan kos RMq sebiji. Kedai itu kemudian menjual lampu secara promosi dengan 2 biji lampu filamen dan 3 biji lampu LED dengan harga RM(3h + 4k). Jika kedai itu dapat menjual semua lampu, ungkapkan keuntungan yang diperoleh dalam sebutan p, q, h dan k. 05 Text book Mate Tg1.indd 119 10/17/16 5:22 PM BAB 5 120 BAB 5 9. Aplikasi Rajah di sebelah menunjukkan sebuah kebun milik Norhaimi. Kawasan berlorek yang berbentuk segi empat tepat belum dibaja. Kawasan selebihnya ditanami sayur-sayuran. Norhaimi ingin memagari kawasan tanaman sayur-sayuran. Ungkapkan panjang dawai yang diperlukannya dalam sebutan x dan y. (xy + 7) m (2xy – 1) m (xy – x) m (4x + 3) m 10. Aplikasi Suhu dalam unit darjah Celsius (°C) boleh ditukarkan kepada darjah Fahrenheit (°F) dengan menggunakan ungkapan 9 5 T + 32, dengan keadaan T ialah suhu dalam unit darjah Celsius. Apabila sejenis cecair dipanaskan daripada 18°C kepada 33°C, berapakah perubahan suhu cecair itu dalam unit darjah Fahrenheit? Imbas QR Code atau layari laman sesawang untuk mendapatkan maklumat mengenai kegunaan ungkapan algebra dalam kehidupan harian. Seterusnya, tulis satu laporan tentang kepentingan dan aplikasi ungkapan algebra dalam kehidupan harian. Bentangkan laporan anda di dalam kelas. https://goo.gl/ ev3Gzs A Perisian GeoGebra boleh digunakan untuk mempermudah ungkapan algebra yang melibatkan operasi asas aritmetik. 1. Pilih menu View → CAS. 2. Gunakan arahan Simplify dan taip masuk ungkapan yang melibatkan operasi asas aritmetik dan tekan Enter di ruangan CAS. Misalnya, (i) Simplify [(3x2 – 5xy + 7) – (4x2 + 2xy – 8)] (ii) Simplify [8x3y2(–3x2y)] 3. Lanjutkan penerokaan anda untuk ungkapan yang melibatkan operasi asas aritmetik yang lain. 05 Text book Mate Tg1.indd 120 10/17/16 5:22 PM 121 Ungkapan Algebra BAB 5 B Dengan mengikut arahan dan kekunci yang diberi, jalankan aktiviti yang berikut. m = bulan lahir anda Misalnya, Januari = 1 Februari = 2 Mac = 3 dan seterusnya. Perhatikan baki hasil bahagi. n = tahun ini y = tahun lahir anda Fikir sebarang nilai integer positif yang kurang daripada 10 bagi pemboleh ubah x. Nilai ungkapan algebra didarab dengan 50. Ditambah dengan (n – 1) dan ditolak dengan (y – 50). Ditambah dengan n dan ditolak dengan (y – 50). Cari nilai 2x. Cari nilai 2x + m. Jawapan dibahagi dengan 100. Cari nilai 2x + m + 1. m ialah nombor ganjil. Hari jadi anda belum sampai pada tahun ini. m ialah nombor genap. Hari jadi anda sudah lepas pada tahun ini. Kekunci Kekunci Apakah yang diwakili oleh baki pada jawapan akhir? Nyatakan ulasan anda. 05 Text book Mate Tg1.indd 121 10/20/16 9:13 AM BAB 6 BAB 6 122 Pembelajaran abad ke-21 merupakan satu daripada pelaksanaan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025. Di dalam bilik darjah abad ke-21, murid disusun secara berkumpulan supaya memudahkan sesi perbincangan dan menjalankan pelbagai aktiviti. Misalnya, sebuah kelas yang terdiri daripada 30 orang murid hendak disusun secara berkumpulan demi mencapai matlamat ini. Persamaan Linear 6 BAB • Persamaan Linear dalam Satu Pemboleh Ubah • Persamaan Linear dalam Dua Pemboleh Ubah • Persamaan Linear Serentak dalam Dua Pemboleh Ubah Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Pelbagai masalah yang melibatkan situasi kehidupan harian dapat diselesaikan dengan menterjemahkan maklumat kepada ayat matematik dalam bentuk persamaan linear. Bincang dengan guru anda tentang situasi atau bidang lain yang melibatkan penyelesaian persamaan linear. BAB 6 122 06 Text book Mate Tg1.indd 122 10/18/16 3:21 PM BAB 6 123 Persamaan Linear Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. Diophantus of Alexandria merupakan seorang ahli matematik Yunani yang banyak menyumbang dalam penyelesaian persamaan algebra. Beliau dikenali sebagai Bapa Algebra. Untuk maklumat lanjut: http://goo.gl/9AoB9 Diophantus of Alexandria Diberi bilangan murid lelaki di dalam kelas itu ialah 6 orang lebih daripada bilangan murid perempuan. Bagaimanakah anda menentukan bilangan kumpulan yang dapat dibentuk supaya setiap kumpulan mempunyai 2 orang murid perempuan? • cuba jaya • trial and improvement • kesamaan • equality • nilai berangka • numerical value • pematahbalikan • working backwards / backtracking • pemboleh ubah • variable • penggantian • substitution • penghapusan • elimination • penyelesaian • solution • persamaan linear • linear equation • persamaan linear • simultaneous linear serentak equations • punca persamaan • root of an equation Jaringan Kata 123 Persamaan Linear 06 Text book Mate Tg1.indd 123 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 124 6.1 Persamaan Linear dalam Satu Pemboleh Ubah Apakah persamaan linear dalam satu pemboleh ubah? Rajah (a) Rajah (b) Perhatikan nilai wang dalam Rajah (a) adalah sama dengan nilai wang dalam Rajah (b). Situasi ini boleh ditulis sebagai: Nilai wang dalam Rajah (a) = Nilai wang dalam Rajah (b) Simbol ‘=’ digunakan untuk menunjukkan hubungan antara dua kuantiti yang mempunyai nilai yang sama. Ayat matematik yang melibatkan kesamaan dikenali sebagai persamaan. Misalnya, x + 2 = 5 dan y – 7 = 11 1 K e n d i r i Tujuan : Mengenal ungkapan dan persamaan algebra. 1. Perhatikan ayat matematik yang ditulis pada kad dalam rajah di bawah. 7h + 2 x + 5 = 8 y 2 – 10 = 1 k2 + 1 = 6 6p + 4q = 9 x – 2y 3 = 7 3n + 1 = 6n 5a3 – 4 3h – 1 = 5k x + 2x 2. Kelaskan ayat matematik itu kepada ungkapan dan persamaan. Salin dan lengkapkan peta bulatan di bawah. Ungkapan Persamaan 3. Bandingkan jawapan anda dengan rakan anda. PEMBELAJARAN Mengenal pasti persamaan linear dalam satu pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri persamaan tersebut. ahukah T A nda Simbol ‘≠’ digunakan dalam hubungan yang terdiri daripada nilai yang berlainan. Misalnya, 2 ≠ 5 06 Text book Mate Tg1.indd 124 10/18/16 3:21 PM BAB 6 125 Persamaan Linear Perhatikan persamaan berikut yang diperoleh daripada hasil Aktiviti Penerokaan 1. x + 5 = 8 y 2 – 10 = 1 6p + 4q = 9 x – 2y 3 = 7 3n + 1 = 6n 3h – 1 = 5k Persamaan ini dikenali sebagai persamaan linear kerana kuasa pemboleh ubah ialah satu. Antara persamaan linear itu, didapati bahawa persamaan berikut mempunyai hanya satu pemboleh ubah dan kuasa pemboleh ubah itu ialah satu. x + 5 = 8 y 2 – 10 = 1 3n + 1 = 6n Persamaan ini dikenali sebagai persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. Kuasa bagi x ialah 1 x + 5 = 8 Satu pemboleh ubah Kesamaan Contoh 1 Terangkan sama ada persamaan yang berikut ialah persamaan linear dalam satu pemboleh ubah atau bukan. (a) 3x + 2 = 5 (b) p – 4q = 6 (c) 2(k – 7) = k 3 (d) y2 + 3y = 1 (a) Ya, kerana persamaan ini mempunyai satu pemboleh ubah x dan kuasa bagi x ialah 1. (b) Bukan, kerana persamaan ini mempunyai dua pemboleh ubah, p dan q. (c) Ya, kerana persamaan ini mempunyai satu pemboleh ubah k dan kuasa bagi k ialah 1. (d) Bukan, kerana kuasa tertinggi bagi pemboleh ubah y ialah 2. 6.1a 1. Terangkan sama ada persamaan yang berikut ialah persamaan linear dalam satu pemboleh ubah atau bukan. (a) m + 5 = 12 (b) 3(p – 2) = –7 (c) 9x + 8y = 10 (d) k2 – 5k = 4 Bincangkan mengapa k2 + 1 = 6 bukan persamaan linear. ahukah T A nda Ungkapan seperti xy, 1 x dan x y bukan ungkapan linear. T I P B E S T A R I Ciri-ciri persamaan linear dalam satu pemboleh ubah: • Hanya mempunyai satu pemboleh ubah • Kuasa pemboleh ubah ialah satu Bincangkan sama ada persamaan yang berikut merupakan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah atau bukan. (a) x = 0 (b) 1 x + 2 = 6 (c) x( x – 1) = 9 06 Text book Mate Tg1.indd 125 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 126 Bagaimanakah anda membentuk persamaan linear berdasarkan situasi yang diberi dan sebaliknya? Contoh 2 Bentukkan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah bagi setiap yang berikut. (a) Satu nombor ditolak dengan 8, bakinya ialah 2. (b) Peck Chin membeli lima batang pen dengan harga y sen sebatang dan sebuah buku tulisan berharga RM3. Jumlah wang yang dibayarnya ialah RM7. (a) Katakan nombor itu ialah x. x – 8 = 2 (b) Harga lima batang pen = 5 × y = 5y 5y + 300 = 700 RM3 = 300 sen RM7 = 700 sen Contoh 3 Tulis pernyataan atau situasi bagi setiap persamaan yang berikut. (a) 2x + 5 = 19 dengan keadaan x ialah suatu nombor. (b) y – 2 = 8 dengan keadaan y ialah umur Rajes sekarang. (a) Dua kali suatu nombor ditambah dengan 5, hasilnya ialah 19. (b) Rajes berumur 8 tahun pada 2 tahun yang lepas. 6.1b 1. Bentukkan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah bagi setiap yang berikut. (a) Hasil bahagi suatu nombor dengan 6 ialah 12. (b) Harga sekilogram ayam ialah RMy. Rozita membeli 5 kg ayam dengan jumlah bayaran RM40. (c) Perimeter sebuah segi empat tepat dengan panjang 2x cm dan lebar 5 m ialah 14 m. 2. Tulis pernyataan atau situasi bagi setiap persamaan yang berikut. (a) p – 1 = 6 dengan keadaan p ialah suatu nombor. (b) x + 10 = 78 dengan keadaan x ialah markah ujian Edri. (c) 4m = 50 dengan keadaan m ialah jisim sebungkus beras, dalam kg. T I P B E S T A R I • Setiap sebutan dalam persamaan linear mesti mempunyai unit yang sama. • Unit tidak perlu ditulis apabila membentuk persamaan linear. PEMBELAJARAN Membentuk persamaan linear dalam satu pemboleh ubah berdasarkan suatu pernyataan atau situasi, dan sebaliknya. 06 Text book Mate Tg1.indd 126 10/18/16 3:21 PM BAB 6 127 Persamaan Linear Bagaimanakah anda menyelesaikan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah? Dua buah bongkah yang masing-masing berjisim 6 kg dan x kg diletakkan pada penimbang seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Bacaan yang ditunjukkan oleh penimbang adalah sama dengan jumlah jisim kedua-dua bongkah itu. Maka persamaan linear yang dibentuk ialah x + 6 = 10. Jika kita menggantikan bongkah x kg dengan suatu bongkah berjisim 4 kg, bacaan pada penimbang adalah sama dengan 10 kg. Hal ini menunjukkan 4 ialah suatu nilai berangka yang memuaskan persamaan x + 6 = 10. Nilai berangka ini dikenali sebagai penyelesaian bagi persamaan x + 6 = 10. Penyelesaian persamaan linear ialah nilai berangka yang memuaskan persamaan itu. Persamaan linear dalam satu pemboleh ubah boleh diselesaikan dengan menggunakan tiga kaedah yang berikut. (a) Kaedah cuba jaya (b) Aplikasi konsep kesamaan (c) Kaedah pematahbalikan Contoh 4 Selesaikan persamaan linear 2x + 1 = 7 dengan menggunakan (a) kaedah cuba jaya (b) aplikasi konsep kesamaan (c) kaedah pematahbalikan (a) Kaedah cuba jaya 2x + 1 = 7 Nilai x Sebelah kiri = 2x + 1 Semakan Refleksi 1 2(1) + 1 = 3 3 ≠ 7, nilai 3 lebih kecil daripada 7. Gantikan x dengan nilai yang lebih besar daripada 1. 2 2(2) + 1 = 5 5 ≠ 7, nilai 5 berhampiran dengan 7. Gantikan x dengan nilai yang lebih besar daripada 2. 3 2(3) + 1 = 7 Sebelah kiri = 7 x = 3 ialah penyelesaian. Maka, x = 3 PEMBELAJARAN Menyelesaikan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. 10 kg 6 kg x kg ahukah T A nda Penyelesaian persamaan linear juga dikenali sebagai punca bagi persamaan itu. Persamaan linear dalam satu pemboleh ubah mempunyai hanya satu penyelesaian. 06 Text book Mate Tg1.indd 127 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 128 (b) Aplikasi konsep kesamaan 2x + 1 = 7 x x 2x + 1 – 1 = 7 – 1 x x 2x = 6 x x 2x 2 = 6 2 x x Maka, x = 3 x (c) Kaedah pematahbalikan 2x + 1 = 7 Katakan nilai awal = x dan nilai akhir = 7. Senaraikan operasi matematik bermula daripada nilai x untuk menjadi 7. x × 2 + 1 = 7 Dengan menggunakan kaedah pematahbalikan, kita perlu mempertimbangkan operasi yang berbalik supaya 7 dapat menjadi nilai x. x ÷ 2 – 1 = 7 Maka nilai x dapat ditentukan dengan menulis 7 – 1 = 6 6 ÷ 2 = 3 Maka, x = 3 T I P B E S T A R I Dalam suatu persamaan linear, nilai di sebelah kiri sentiasa sama dengan nilai di sebelah kanan. Maka operasi matematik yang dilakukan pada kedua-dua belah persamaan linear mesti sama supaya mematuhi konsep kesamaan. T I P B E S T A R I Kaedah pematahbalikan adalah menggunakan strategi bekerja ke belakang dan biasanya digunakan untuk menyelesaikan masalah yang telah diketahui nilai akhirnya tetapi nilai awalnya tidak diketahui. Adakah kaedah pematahbalikan sesuai digunakan untuk menyelesaikan semua persamaan linear? Bincangkan perkara ini. Dalam kaedah pematahbalikan, urutan operasi matematik adalah sangat penting. 06 Text book Mate Tg1.indd 128 10/18/16 3:21 PM BAB 6 129 Persamaan Linear Contoh 5 Selesaikan persamaan yang berikut. (a) 2x + 13 5 = 7 (b) 5(x – 4) = x + 16 (a) 2x + 13 5 = 7 2x + 13 5 × 5 = 7 × 5 Darabkan kedua-dua belah dengan 5. 2x + 13 = 35 2x + 13 – 13 = 35 – 13 Tolak 13 pada kedua-dua belah persamaan. 2x = 22 2x 2 = 22 2 Bahagikan kedua-dua belah dengan 2. x = 11 (b) 5(x – 4) = x + 16 5x – 20 = x + 16 Kembangkan persamaan. 5x – 20 + 20 = x + 16 + 20 Tambahkan kedua-dua belah dengan 20. 5x = x + 36 5x – x = x + 36 – x Tolak x pada kedua-dua belah persamaan. 4x = 36 4x 4 = 36 4 Bahagikan kedua-dua belah dengan 4. x = 9 6.1c 1. Selesaikan persamaan linear yang berikut. (a) x – 10 = 3 (b) 4x – 1 = 7 (c) x 6 + 3 = 5 (d) x + 8 2 = 9 (e) 3(x + 2) = 5x (f) 2 3 x – 4 = x + 1 T I P B E S T A R I Semak jawapan anda dengan menggantikan nilai pemboleh ubah yang diperoleh ke dalam persamaan dan uji sama ada nilai di sebelah kiri sama dengan nilai di sebelah kanan. Adakah anda dapat menyelesaikan persamaan 3(2x + 3) = 6x + 9? Terangkan. Layari http://goo. gl/nB5Sq untuk permainan tentang penyelesaian persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. 06 Text book Mate Tg1.indd 129 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 130 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Selepas 10 tahun, umur Jalil akan menjadi tiga kali umurnya sekarang. Berapakah umur Jalil? Memahami masalah Selepas 10 tahun, umur Jalil adalah tiga kali umurnya sekarang. Merancang strategi Katakan umur Jalil sekarang = x tahun Selepas 10 tahun, umur Jalil = 3 × x = 3x Persamaan linear dalam satu pemboleh ubah yang dibentuk ialah x + 10 = 3x. Melaksanakan strategi x + 10 = 3x x + 10 – x = 3x – x 10 = 2x 10 2 = 2x 2 5 = x Umur Jalil ialah 5 tahun. Membuat refleksi Apabila x = 5, 5 + 10 = 3(5) = 15 6.1d 1. Dalam suatu ujian matematik, Azmah memperoleh 17 markah lebih daripada Yazid manakala markah Suzana adalah dua kali markah Yazid. Sekiranya jumlah markah ketiga-tiga orang murid itu ialah 161, berapakah markah Azmah? 2. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah segi empat tepat. Jika perimeter segi empat tepat itu ialah 66 cm, berapakah luas segi empat tepat itu? PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. (2x + 1) cm (x + 5) cm Hasil tambah tiga nombor ganjil yang berturutan ialah 63. Apakah nombor-nombor ini? T I P B E S T A R I Langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. Kenal pasti pemboleh ubah dalam masalah dan wakilkan pemboleh ubah itu dengan satu huruf. Bentukkan satu persamaan linear berdasarkan maklumat yang diberi. Selesaikan persamaan itu untuk mencari nilai pemboleh ubah itu. 06 Text book Mate Tg1.indd 130 10/18/16 3:21 PM BAB 6 131 Persamaan Linear 6.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 6.1. 1. Tulis persamaan linear dalam satu pemboleh ubah bagi setiap situasi yang diberi. (a) Beza antara x dengan 8 ialah 15 dengan keadaan x lebih besar daripada 8. (b) Harga sebuah buku latihan adalah tiga kali harga sebatang pen. Yahya membeli 2 buah buku latihan dan 8 batang pen dengan jumlah bayaran RM42. (c) Umur Harjit ialah p tahun. Dia dilahirkan pada ketika ibunya berumur 34 tahun. Umur ibunya sekarang adalah tiga kali umurnya. 2. Selesaikan persamaan yang berikut dengan kaedah cuba jaya. (a) x – 6 = 10 (b) 2x + 3 = 11 (c) 14 – 3x = 8 3. Selesaikan persamaan yang berikut dengan menggunakan aplikasi konsep kesamaan. (a) 5x + 1 = 3x (b) 2y – 4 = 5y + 8 (c) 2 3 x – 9 = 7 4. Selesaikan persamaan yang berikut dengan kaedah pematahbalikan. (a) 3x + 2 = 12 (b) 2(x + 4) = 22 (c) 7y – 6 9 = 4 5. Seramai 35 orang murid menyertai satu aktiviti gotong-royong untuk membersihkan halaman sekolah. Bilangan murid perempuan yang menyertai aktiviti itu adalah 5 orang kurang daripada bilangan murid lelaki. Berapa orang murid lelaki yang menyertai aktiviti itu? 6. Masa yang digunakan oleh Nadia untuk menjawab kuiz geografi adalah 30 minit lebih daripada masanya menjawab kuiz sejarah. Masa yang digunakannya untuk menjawab kuiz sejarah adalah separuh daripada masanya menjawab kuiz geografi. Berapakah jumlah masa Nadia menjawab kedua-dua kuiz itu? 7. x m 2x m 10.6 m 16 m Meja kecil Meja besar y m y m Rajah di atas menunjukkan pelan bagi susunan meja di dalam sebuah bilik. Jarak di antara meja dengan meja ialah 1.5 m dan jarak di antara meja dengan dinding ialah 2 m. Tentukan luas permukaan bagi sebuah meja kecil dan sebuah meja besar. 06 Text book Mate Tg1.indd 131 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 132 6.2 Persamaan Linear dalam Dua Pemboleh Ubah Apakah persamaan linear dalam dua pemboleh ubah? Perhatikan persamaan linear berikut yang diperoleh daripada hasil Aktiviti Penerokaan 1. 6p + 4q = 9 x – 2y 3 = 7 3h – 1 = 5k Persamaan linear ini mempunyai dua pemboleh ubah dengan kuasa setiap pemboleh ubah ialah 1. Persamaan ini dikenali sebagai persamaan linear dalam dua pemboleh ubah. Persamaan linear dalam dua pemboleh ubah ialah persamaan linear yang mempunyai dua pemboleh ubah dan kuasa setiap pemboleh ubah ialah satu. Persamaan linear dalam dua pemboleh ubah boleh ditulis dalam bentuk umum ax + by = c dengan keadaan a dan b bukan sifar. Antara persamaan linear dalam dua pemboleh ubah berikut, yang manakah ditulis dalam bentuk am? 6p + 4q = 9 x – 2y 3 = 7 3h – 1 = 5k Contoh 6 Terangkan sama ada persamaan yang berikut ialah persamaan linear dalam dua pemboleh ubah atau bukan. (a) 3p – q = 6 (b) 7x2 + 5y = 9 (c) 2(k + 8) = 5k (d) y 6 + 4 = –2x (a) Ya, kerana persamaan ini mempunyai dua pemboleh ubah, p dan q, dengan kuasa pemboleh ubah itu ialah 1. (b) Bukan, kerana kuasa pemboleh ubah x ialah 2. (c) Bukan, kerana persamaan ini mempunyai satu pemboleh ubah sahaja. (d) Ya, kerana persamaan ini mempunyai dua pemboleh ubah, x dan y, dengan kuasa pemboleh ubah itu ialah 1. 6.2a 1. Terangkan sama ada persamaan yang berikut ialah persamaan linear dalam dua pemboleh ubah atau bukan. (a) h – 7k = 6 (b) 3m + 5 = 9m – 1 (c) 2x 3 – 8 = 4y (d) p(p + 3) = 2q PEMBELAJARAN Mengenal pasti persamaan linear dalam dua pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri persamaan tersebut. Bincangkan mengapa xy + 2y = 3 dan 1 x + 1 y = 5 bukan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah. 06 Text book Mate Tg1.indd 132 10/18/16 3:21 PM BAB 6 133 Persamaan Linear Bagaimanakah anda membentuk persamaan linear dalam dua pemboleh ubah? Contoh 7 Bentukkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah bagi setiap yang berikut. (a) Beza antara dua nombor ialah 18. (b) Simpanan wang saku Ahmad ialah RMx dan simpanan wang saku Norita ialah RMy. Jumlah simpanan wang mereka ialah RM600. (c) Sebuah bas dan sebuah van masing-masing dapat membawa m dan n orang penumpang. Jumlah penumpang yang dibawa oleh dua buah bas dan lima buah van ialah 100 orang. (a) Katakan dua nombor itu masing-masing ialah p dan q. p – q = 18 (b) Jumlah simpanan = 600 (c) Jumlah penumpang = 100 x + y = 600 2m + 5n = 100 Contoh 8 Tulis situasi bagi setiap persamaan linear dalam dua pemboleh ubah yang berikut. (a) p – q = 6 dengan keadaan p dan q masing-masing mewakili bilangan murid lelaki dan murid perempuan yang menyertai suatu ekspedisi yang diadakan pada cuti sekolah yang lalu. (b) 4x + 5y = 35 dengan keadaan x dan y masing-masing mewakili harga, dalam RM, sepinggan nasi lemak dan sepinggan mi goreng. (a) Bilangan murid lelaki adalah 6 orang lebih daripada bilangan murid perempuan dalam suatu ekspedisi yang diadakan pada cuti sekolah yang lalu. (b) Jumlah harga bagi 4 pinggan nasi lemak dan 5 pinggan mi goreng ialah RM35. 6.2b 1. Bentukkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah bagi setiap yang berikut. (a) Dalam suatu acara lompat jauh, jumlah mata yang diperoleh rumah sukan Satria dan rumah sukan Perdana ialah 258. (b) Beza antara sudut terbesar dengan sudut terkecil dalam sebuah segi tiga ialah 15°. (c) Jumlah harga tiket bagi suatu taman tema air untuk lapan orang dewasa dan lima orang kanak-kanak ialah RM265. (d) Jumlah markah bagi suatu kertas ujian yang terdiri daripada Bahagian A dan Bahagian B ialah 40. Setiap jawapan yang betul dalam Bahagian A dan Bahagian B masing-masing diberi 1 markah dan 2 markah. PEMBELAJARAN Membentuk persamaan linear dalam dua pemboleh ubah berdasarkan suatu pernyataan atau situasi, dan sebaliknya. 06 Text book Mate Tg1.indd 133 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 134 2. Tulis situasi bagi setiap persamaan linear yang berikut. (a) x + y = 465 dengan keadaan x dan y masing-masing mewakili bilangan tin aluminium dan bilangan botol kaca yang dikutip dalam kempen kitar semula. (b) p – q = 3 dengan keadaan p dan q masing-masing mewakili panjang dan lebar, dalam cm, sebuah segi empat tepat. Bagaimanakah anda menentukan penyelesaian yang mungkin bagi persamaan linear dalam dua pemboleh ubah? Sebuah novel dan 6 buah buku cerita. 2 buah novel dan 5 buah buku cerita. Dalam minggu ini, saya telah habis membaca sejumlah 7 buah novel dan buku cerita untuk program NILAM. Bolehkah kamu meneka bilangan novel dan bilangan buku cerita yang telah saya baca? Persamaan yang boleh dibentuk berdasarkan situasi di atas, iaitu x + y = 7 mempunyai beberapa pasangan nilai berlainan bagi x dan y. Semua pasangan nilai x dan y tersebut merupakan penyelesaian yang mungkin bagi persamaan itu. Suatu persamaan linear dalam dua pemboleh ubah mempunyai banyak pasangan penyelesaian yang mungkin. Contoh 9 Tulis tiga pasangan penyelesaian yang mungkin bagi 2x + y = 6. 2x + y = 6 Apabila x = 0, 2(0) + y = 6 y = 6 Apabila x = 1, 2(1) + y = 6 y = 6 – 2 y = 4 Apabila x = 2, 2(2) + y = 6 y = 6 – 4 y = 2 Maka, tiga pasangan penyelesaian yang mungkin ialah x = 0, y = 6; x = 1, y = 4 dan x = 2, y = 2. PEMBELAJARAN Menentu dan menjelaskan penyelesaian yang mungkin bagi persamaan linear dalam dua pemboleh ubah. Celik Celik Kalkulator saintifik boleh digunakan untuk menentukan nilai penyelesaian bagi persamaan linear dalam dua pemboleh ubah. 1. Tulis persamaan dalam bentuk y = 6 – 2x. Tekan ALPHA Y ALPHA = 6 – 2 ALPHA X CALC Skrin yang dipaparkan X? 2. Masukkan nilai x yang dikehendaki. Misalnya 0. Tekan 0 = Skrin yang dipaparkan 6 – 2X 6 Maka, y = 6. 3. Tekan CALC dan masukkan nilai x yang lain untuk pasangan penyelesaian yang lain. T I P B E S T A R I Setiap pasangan penyelesaian boleh ditulis dalam bentuk pasangan tertib (x, y). Misalnya, (0, 6), (1, 4) dan (2, 2). 06 Text book Mate Tg1.indd 134 10/18/16 3:21 PM BAB 6 135 Persamaan Linear Contoh 10 Osman telah membeli lima helai jersi Pasukan Harimau dan jersi Pasukan Kancil. Berapakah bilangan jersi yang mungkin dibelinya bagi setiap pasukan? Katakan bilangan jersi Pasukan Harimau = x dan bilangan jersi Pasukan Kancil = y Maka, x + y = 5 Bilangan jersi Pasukan Harimau Bilangan jersi Pasukan Kancil x = 1 y = 4 x = 2 y = 3 x = 3 y = 2 x = 4 y = 1 Selain pasangan penyelesaian yang disenaraikan, adakah pasangan penyelesaian yang lain untuk bilangan jersi yang dibeli oleh Osman? Bincangkan. 6.2c 1. Tulis tiga pasangan penyelesaian yang mungkin bagi persamaan yang berikut. (a) x – y = 7 (b) y = 1 – 2x (c) 3x – y 2 = 6 2. Pada hari sukan, Sani telah memenangi 4 butir pingat yang terdiri daripada pingat emas dan pingat gangsa. Berapakah bilangan pingat emas dan pingat gangsa yang mungkin dimenanginya? Bagaimanakah anda mewakilkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah secara graf? K e l a s B e r b a l i k 2 Tujuan : Mewakilkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah secara graf. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. T I P B E S T A R I Langkah-langkah untuk menentukan penyelesaian yang mungkin bagi persamaan linear dalam dua pemboleh ubah: Pilih suatu nilai bagi satu daripada pemboleh ubah. Gantikan nilai itu ke dalam persamaan linear. Selesaikan persamaan itu untuk mencari nilai pemboleh ubah yang satu lagi. PEMBELAJARAN Mewakilkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah secara graf. 06 Text book Mate Tg1.indd 135 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 136 1. Buka fail persamaan linear secara graf.pdf dan cetakkan fail itu. 2. Lengkapkan jadual bagi setiap persamaan yang diberikan. (a) x – y = –2 (b) x – 2y = 8 x 0 1 2 3 4 5 y 2 (x, y) (0, 2) x 0 2 4 6 8 10 y (x, y) (c) x + y = – 5 (d) 2x + y = 2 x y 0 –1 –2 –3 – 4 –5 (x, y) x y 10 8 6 4 2 0 (x, y) 3. Berdasarkan pasangan tertib yang diperoleh daripada jadual di atas, plot semua titik pada kertas grid yang dicetak. 4. Lukis satu graf dengan menyambungkan semua titik itu. 5. Kaji bentuk graf anda. Apakah pemerhatian anda? 6. Bandingkan bentuk graf yang diperoleh daripada persamaan linear yang diberi. 7. Bincangkan hasil dapatan anda. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa graf garis lurus diperoleh apabila semua pasangan tertib bagi persamaan linear dalam dua pemboleh ubah diplot dan titik-titik disambungkan. Semua titik yang terletak pada garis lurus itu merupakan penyelesaian bagi persamaan linear tersebut. 6.2d 1. Antara rajah berikut, yang manakah mewakili persamaan linear dalam dua pemboleh ubah secara graf? y x 0 y x 0 y x 0 Rajah (a) Rajah (b) Rajah (c) 1 0 1 2 3 4 5 x 2 3 4 5 6 7 x – y = –2 y 06 Text book Mate Tg1.indd 136 10/18/16 3:21 PM BAB 6 137 Persamaan Linear 6.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 6.2. 1. Bentukkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah bagi setiap yang berikut. (a) Jumlah harga bagi x helai tudung yang berharga RM30 sehelai adalah RM8 lebih daripada jumlah harga bagi y helai selendang yang berharga RM20 sehelai. (b) Jumlah umur seorang ayah dan dua orang anak kembarnya ialah 130. (c) Bilangan guru perempuan adalah dua kali bilangan guru lelaki di sebuah sekolah. 2. Tulis dua pasangan penyelesaian yang mungkin bagi setiap persamaan yang berikut. (a) x + y = 7 (b) y – 2 = 5x 3. Lukis graf untuk mewakili setiap persamaan linear yang berikut berdasarkan nilai x yang diberikan. (a) x – y = 2; x = 0, 1, 2, 3, 4, 5 (b) 2x + y = 4; x = –2, –1, 0, 1, 2 (c) y – x 2 = 3; x = – 6, – 4, –2, 0, 2 4. Sehelai baju berharga RM20 dan sehelai seluar berharga RM10. Cari bilangan baju dan seluar yang mungkin dibeli oleh Sheimah dengan jumlah bayaran RM80. Berapakah bilangan maksimum baju yang boleh dibeli oleh Sheimah? 5. Pei San menyimpan syiling 10 sen dan 20 sen di dalam tabung duitnya. Jumlah simpanannya ialah RM5. Lukis satu graf untuk mewakili situasi tersebut. 6.3 Persamaan Linear Serentak dalam Dua Pemboleh Ubah Bagaimanakah anda membentuk persamaan linear serentak dan mewakilkannya secara graf? Faizah menternak sejumlah 7 ekor ayam dan itik di sebuah reban. Kos menternak seekor ayam ialah RM2 seminggu manakala kos menternak seekor itik ialah RM1 seminggu. Jumlah kos ternakan bagi ayam dan itik ialah RM12 seminggu. Berapa ekor ayam dan itik yang diternak oleh Faizah? Berdasarkan situasi di atas, katakan x ekor ayam dan y ekor itik diternak, maka x + y = 7 Jumlah ternakan ialah 7 ekor. dan 2x + y = 12 Jumlah kos ternakan bagi ayam dan itik ialah RM12 seminggu. Kedua-dua persamaan yang dibentuk itu ialah persamaan linear dalam dua pemboleh ubah. Untuk menentukan bilangan ayam dan bilangan itik, kita perlu mencari nilai x dan nilai y yang memuaskan kedua-dua persamaan linear itu. PEMBELAJARAN Membentuk persamaan linear serentak berdasarkan situasi harian. Seterusnya mewakilkan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah secara graf dan menjelaskan maksud persamaan linear serentak. 06 Text book Mate Tg1.indd 137 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 138 K e l a s B e r b a l i k 3a Tujuan : Meneroka persamaan linear serentak. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail kes bersilang.ggb dengan perisian GeoGebra. 2. Klik pada kedua-dua petak untuk memaparkan graf garis lurus bagi persamaan x + y = 7 dan 2x + y = 12. 3. Perhatikan dua garis lurus yang dipaparkan dan nyatakan titik persilangan (x, y) antara dua garis lurus itu. 4. Tentukan sama ada titik persilangan (x, y) itu ialah pasangan penyelesaian bagi kedua-dua persamaan linear itu. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 3a, didapati bahawa titik persilangan antara dua garis lurus itu ialah pasangan penyelesaian sepunya bagi kedua-dua persamaan linear. Persamaan linear x + y = 7 dan 2x + y = 12 merupakan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah kerana kedua-dua persamaan linear itu mempunyai dua pemboleh ubah yang sama. Penyelesaian persamaan linear serentak yang mempunyai satu titik persilangan dikenali sebagai penyelesaian unik. K e l a s B e r b a l i k 3b Tujuan : Meneroka persamaan linear serentak. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail kes selari.ggb dengan perisian GeoGebra. 2. Klik pada kedua-dua petak untuk memaparkan graf garis lurus bagi persamaan 2x – 3y = – 6 dan 4x – 6y = 18. 3. Perhatikan dua garis lurus yang dipaparkan. 06 Text book Mate Tg1.indd 138 10/18/16 3:21 PM BAB 6 139 Persamaan Linear 4. Buka fail kes bertindih.ggb dengan perisian GeoGebra. 5. Klik pada kedua-dua petak secara bergilir untuk memaparkan graf garis lurus bagi persamaan x + y = 4 dan 5x + 5y = 20. 6. Perhatikan dua garis lurus yang dipaparkan. 7. Salin dan catatkan semua hasil anda dalam jadual yang berikut. Persamaan linear yang dipaparkan Keadaan kedua-dua garis lurus Titik persilangan 2x – 3y = – 6 4x – 6y = 18 x + y = 4 5x + 5y = 20 8. Bincang dengan rakan anda tentang hasil dapatan anda. Aktiviti Penerokaan 3a dan 3b menunjukkan bahawa terdapatnya tiga kes yang melibatkan penyelesaian persamaan linear serentak seperti yang ditunjukkan dalam jadual di bawah. Keadaan kedua-dua garis lurus Jenis penyelesaian Bersilang Penyelesaian unik Selari Tiada penyelesaian Bertindih Penyelesaian tak terhingga 6.3a 1. Bentukkan persamaan linear serentak bagi setiap situasi harian yang diberi. Seterusnya, wakilkan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah secara graf. (a) Puan Siti ingin menghadiahi muridnya dengan 6 buah kamus bahasa Melayu dan kamus bahasa Inggeris. Harga sebuah kamus bahasa Melayu dan sebuah kamus bahasa Inggeris masing-masing ialah RM20 dan RM40. Puan Siti membeli x buah kamus bahasa Melayu dan y buah kamus bahasa Inggeris dengan jumlah bayaran RM160. (b) Seramai 12 orang murid yang terdiri daripada murid lelaki dan murid perempuan dibahagikan sama rata kepada dua kumpulan. Bilangan murid lelaki di dalam setiap kumpulan adalah 2 orang lebih daripada bilangan murid perempuan. 06 Text book Mate Tg1.indd 139 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 140 Bagaimanakah anda menyelesaikan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah? Persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah dapat diselesaikan dengan (i) kaedah graf (ii) kaedah penggantian (iii) kaedah penghapusan Contoh 11 Selesaikan persamaan linear serentak berikut dengan menggunakan kaedah graf. x + y = 6 dan 2x + y = 8 Daripada graf yang dilukis, titik persilangan ialah (2, 4). Maka, penyelesaian ialah x = 2 dan y = 4. Contoh 12 Selesaikan persamaan linear serentak berikut dengan kaedah penggantian. x – 3y = 7 dan 5x + 2y = 1 x – 3y = 7 ............... 1 5x + 2y = 1 ............... 2 Daripada 1, x = 7 + 3y ..... 3 Gantikan 3 ke dalam 2. 5(7 + 3y) + 2y = 1 35 + 15y + 2y = 1 35 + 17y = 1 17y = 1 – 35 17y = –34 y = –34 17 y = –2 Gantikan y = –2 ke dalam 3. x = 7 + 3(–2) = 1 Maka, x = 1 dan y = –2. PEMBELAJARAN Menyelesaikan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah menggunakan pelbagai kaedah. 2 2 4 6 x 0 4 6 8 2x + y = 8 x + y = 6 y T I P B E S T A R I Langkah-langkah untuk menyelesaikan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah dengan kaedah penggantian: Ungkapkan satu daripada pemboleh ubah dalam sebutan pemboleh ubah yang satu lagi. Gantikan ungkapan itu ke dalam persamaan yang satu lagi. Selesaikan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. Gantikan nilai yang diperoleh ke dalam persamaan yang diungkapkan untuk mencari nilai pemboleh ubah yang satu lagi. Ungkapkan x dalam sebutan y. 06 Text book Mate Tg1.indd 140 10/18/16 3:21 PM BAB 6 141 Persamaan Linear Contoh 13 Selesaikan persamaan linear serentak berikut dengan kaedah penghapusan. (a) x + 2y = 9 dan 3x – 2y = 15 (b) 2x + 5y = 14 dan 3x + 4y = 7 (a) x + 2y = 9 .…… 1 Kenal pasti pemboleh ubah dengan pekali yang sama. 3x – 2y = 15 …… 2 1 + 2 : 4x + 0 = 24 Hapuskan pemboleh ubah y dengan menambah 1 dan 2. 4x = 24 x = 6 Gantikan x = 6 ke dalam 1. 6 + 2y = 9 2y = 9 – 6 2y = 3 y = 3 2 Maka, x = 6 dan y = 3 2 . (b) 2x + 5y = 14 …… 1 3x + 4y = 7 …… 2 1 × 3 : 6x + 15y = 42 …… 3 • Darabkan 1 dan 2 untuk menyamakan pekali x. • GSTK bagi 2 dan 3 ialah 6. 2 × 2 : 6x + 8y = 14 …… 4 3 – 4 : 0 + 7y = 28 Hapuskan pemboleh ubah x dengan menolak 4 daripada 3. 7y = 28 y = 4 Gantikan y = 4 ke dalam 1. 2x + 5(4) = 14 2x + 20 = 14 2x = 14 – 20 2x = – 6 x = –3 Maka, x = –3 dan y = 4. 6.3b 1. Selesaikan persamaan linear serentak yang berikut. (a) y = 3x + 1 (b) x + y = 5 x + 2y = 16 2x – y = 22 (c) 4x + 3y = 8 (d) 8x + 3y = – 4 x – 3y = 2 5x + 2y = 6 T I P B E S T A R I Langkah-langkah untuk menyelesaikan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah dengan kaedah penghapusan: Darabkan satu atau kedua-dua persamaan dengan suatu nombor untuk menjadikan pekali bagi satu daripada pemboleh ubah adalah sama. Tambah atau tolak dua persamaan itu untuk menghapuskan salah satu pemboleh ubah. Selesaikan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. Gantikan nilai yang diperoleh ke dalam persamaan asal untuk mencari nilai pemboleh ubah yang satu lagi. Imbas QR Code atau layari https://youtu. be/d4G6FGESBTE tentang penyelesaian Contoh 13(b) dengan menggunakan kalkulator saintifik. 06 Text book Mate Tg1.indd 141 10/18/16 3:21 PM BAB 6 BAB 6 142 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Berdasarkan perbualan dua orang di atas, berapakah harga tiket bagi seorang dewasa dan seorang kanak-kanak? Memahami masalah • Jumlah harga tiket bagi 2 orang dewasa dan 3 orang kanak-kanak ialah RM97. • Jumlah harga tiket bagi 4 orang dewasa dan seorang kanak-kanak ialah RM139. Merancang strategi Katakan harga tiket seorang dewasa = RMx dan harga tiket seorang kanak-kanak = RMy Bentukkan dua persamaan linear serentak dan selesaikannya. Melaksanakan strategi 2x + 3y = 97 …… 1 4x + y = 139 …… 2 1 × 2 : 4x + 6y = 194 …… 3 4x + y = 139 …… 2 3 – 2 : 0 + 5y = 55 5y = 55 y = 11 Gantikan y = 11 ke dalam persamaan 1. 2x + 3(11) = 97 2x + 33 = 97 2x = 64 x = 32 Maka, harga tiket seorang dewasa ialah RM32 dan harga tiket seorang kanak-kanak ialah RM11. Membuat refleksi Jumlah harga tiket bagi 2 orang dewasa dan 3 orang kanak-kanak = 2(32) + 3(11) = RM97 Jumlah harga tiket bagi 4 orang dewasa dan 1 orang kanak-kanak = 4(32) + 11 = RM139 Semalam saya membawa isteri dan tiga orang anak yang berumur di bawah 12 tahun ke Zoo Negara dengan jumlah bayaran tiket RM97. Pada minggu lepas, saya membawa isteri dan seorang anak yang berumur 5 tahun bersama dua orang kawan saya ke Zoo Negara. Jumlah bayaran tiket ialah RM139. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah. 06 Text book Mate Tg1.indd 142 10/18/16 3:21 PM BAB 6 143 Persamaan Linear 6.3c 1. Pada Hari Keusahawanan di sebuah sekolah, 800 naskhah kupon telah dijual. Harga senaskhah kupon masing-masing ialah RM30 dan RM50. Jumlah wang yang diperoleh ialah RM30 000. Berapa naskhah kupon RM30 dan RM50 yang masing-masing telah dijual? 2. Panjang sebuah kolam renang yang berbentuk segi empat tepat ialah p m dan lebarnya ialah q m. Diberi bahawa panjang kolam renang itu adalah dua kali lebarnya. Jika perimeter kolam renang itu ialah 150 m, cari nilai p dan nilai q. 6.3 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 6.3. 1. Bentukkan persamaan linear serentak berdasarkan pernyataan di bawah. Beza antara dua nombor ialah 5. Apabila nombor yang lebih besar didarab dengan 2, hasil tambah kedua-dua nombor itu ialah 7. Seterusnya, wakilkan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah secara graf dan nyatakan jenis penyelesaiannya. 2. Selesaikan persamaan linear serentak yang berikut. (a) x + 4y = 14 (b) 3m – 2n = 19 3x + 2y = 12 5m + 7n = 11 (c) 1 3 p + q = 4 (d) f 2 + g 5 = 3 p – q 4 = 2 2g – f = 10 3. Seutas dawai dengan panjangnya 100 cm dipotong kepada tiga bahagian. Panjang bahagian dawai pertama dan kedua adalah sama. Panjang bahagian dawai ketiga melebihi jumlah panjang dua bahagian dawai itu 4 cm. Hitung panjang setiap bahagian dawai itu. 4. Lai Yee dan Khadijah mempunyai 60 keping setem. Selepas Lai Yee memberikan 5 keping setem kepada Khadijah, bilangan setem Lai Yee adalah dua kali bilangan setem Khadijah. Berapakah keping setem yang dimiliki oleh setiap orang pada awalnya? 5. Selepas enam tahun, umur ayah Devaki adalah tiga kali umur Devaki. Jika pada dua tahun yang lalu, umur ayah Devaki adalah tujuh kali umur Devaki, berapakah umur mereka pada masa sekarang? 6. Sarah mempunyai wang yang lebih daripada Hui Chin. Jika Sarah memberi RM10 kepada Hui Chin, mereka akan mempunyai jumlah wang yang sama. Sekiranya Hui Chin memberi RM5 kepada Sarah, wang Sarah akan menjadi empat kali wang Hui Chin. Berapakah wang yang ada pada setiap orang? 06 Text book Mate Tg1.indd 143 10/18/16 3:22 PM BAB 6 144 Persamaan linear dalam satu pemboleh ubah ax + b = c Persamaan linear dalam dua pemboleh ubah ax + by = c Mempunyai satu pemboleh ubah sahaja. Mempunyai dua pemboleh ubah. Terdiri daripada ungkapan linear dan nombor. Kuasa pemboleh ubah ialah 1. Mempunyai pasangan penyelesaian yang mungkin. Hanya mempunyai penyelesaian unik. Sangat baik Berusaha lagi mengenal pasti persamaan linear dalam satu pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri persamaan tersebut. membentuk persamaan linear dalam satu pemboleh ubah berdasarkan suatu pernyataan atau situasi, dan sebaliknya. menyelesaikan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan linear dalam satu pemboleh ubah. mengenal pasti persamaan linear dalam dua pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri persamaan tersebut. membentuk persamaan linear dalam dua pemboleh ubah berdasarkan suatu pernyataan atau situasi, dan sebaliknya. menentu dan menjelaskan penyelesaian yang mungkin bagi persamaan linear dalam dua pemboleh ubah. mewakilkan persamaan linear dalam dua pemboleh ubah secara graf. membentuk persamaan linear serentak berdasarkan situasi harian. Seterusnya mewakilkan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah secara graf dan menjelaskan maksud persamaan linear serentak. menyelesaikan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah menggunakan pelbagai kaedah. menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan linear serentak dalam dua pemboleh ubah. BAB 6 06 Text book Mate Tg1.indd 144 10/19/16 2:39 PM BAB 6 145 Persamaan Linear 1. Meena mempunyai sebungkus gula-gula. Dia membahagikan separuh daripada gula-gula itu kepada adiknya. Selepas Meena makan 3 biji gula-gula, bungkusan itu masih ada 5 biji gula-gula. Berapakah biji gula-gula di dalam bungkusan itu pada awalnya? 2. Dalam acara merentas desa di sebuah sekolah, murid yang menghabiskan larian dalam tempoh masa satu jam akan mendapat 2 mata untuk rumah sukannya. Seramai 280 orang murid telah berjaya memperoleh mata. Bilangan murid lelaki yang berjaya memperoleh mata adalah 60 orang lebih daripada bilangan murid perempuan. Berapakah mata yang diperoleh murid perempuan dalam acara merentas desa ini? 3. Jumlah wang simpanan Ella dan Zahida ialah RM2 000. Ella dan Zahida masing- masing menderma 1 4 dan 1 5 daripada wang simpanan mereka kepada sebuah rumah kebajikan orang tua. Jumlah wang yang diderma oleh mereka ialah RM440. Berapakah baki wang simpanan Ella dan Zahida sekarang? 4. Seorang peniaga dalam talian menjual dua jenis baju, baju kurung dan baju kebaya. Keuntungan yang diperoleh daripada sehelai baju kurung adalah RM10 kurang daripada keuntungan bagi sehelai baju kebaya. Dia mendapat keuntungan sebanyak RM275 daripada jualan 5 helai baju kurung dan 8 helai baju kebaya pada minggu pertama. Pada minggu kedua, dia menjual 9 helai baju kurung dan 7 helai baju kebaya. Berapakah keuntungannya pada minggu kedua? 5. Perimeter sebuah segi empat tepat ialah 56 cm. Apabila panjangnya dikurangkan 2 cm dan lebarnya ditambah 4 cm, sebuah segi empat sama terbentuk. Berapakah luas segi empat tepat itu? 6. Resit yang tidak lengkap di sebelah menunjukkan perbelanjaan Liza dan Kei Ling di Restoran Sedap. Harga secawan kopi adalah RM1 lebih daripada harga sebiji karipap. Berapakah harga bagi secawan kopi dan sebiji karipap? 7. Encik Rizal dan isterinya membawa anak-anak yang berumur 12 tahun ke bawah untuk menyertai satu pakej percutian ke Pulau Redang. Mereka membelanjakan sejumlah RM1 150 untuk pakej ini. Bayaran untuk seorang dewasa dan seorang kanak-kanak masing-masing ialah RM350 dan RM150. Berapakah orang anak yang dibawa oleh Encik Rizal dalam percutian ini? Restoran Sedap 2 cawan kopi RM 4 biji karipap RM Jumlah RM6.80 06 Text book Mate Tg1.indd 145 10/18/16 3:22 PM BAB 6 BAB 6 146 8. Asnita : Umur saya adalah x tahun lebih daripada umur anda. Reslynna : Saya berumur 13 tahun pada x tahun lepas. Asnita : Umur saya menjadi 31 tahun pada x tahun kemudian. Berdasarkan perbualan mereka, berapakah umur bagi Asnita dan Reslynna? 9. Graf garis lurus di sebelah mewakili populasi pokok yang ditanam di daerah P dan Q mulai tahun 2010. Persamaan linear yang diwakili oleh graf garis lurus bagi daerah P dan Q masing-masing ialah n – 3x = 16 dan n – 5x = 10 dengan keadaan n ialah populasi pokok yang ditanam dan x ialah bilangan tahun selepas 2010. Pada tahun apakah kedua-dua daerah mempunyai populasi pokok yang sama? Nyatakan populasi pokok pada tahun itu. 10. Cikgu Latif merekod masa larian 100 m bagi tiga orang murid, Amir, Ben dan Ravi. Masa larian Ben dan Ravi adalah sama. Purata masa larian bagi ketiga-tiga orang murid ialah 13.3 s. Namun Cikgu Latif mendapati bahawa masa larian Amir tersalah catat daripada 13.5 s kepada 15.3 s. Hitung purata masa larian yang sebenar bagi ketiga-tiga orang murid itu. 11. Seorang pemborong membekalkan dua jenis buah-buahan, nanas dan tembikai, kepada gerai A dan B. Jisim buah-buahan yang dibekalkan adalah seperti yang ditunjukkan dalam jadual di bawah. Gerai Jisim (kg) Nanas Tembikai A 15 40 B 25 60 Jumlah bayaran yang diterima oleh pemborong daripada gerai A dan B masing-masing ialah RM90 dan RM140. Tentukan harga setiap jenis buah-buahan per kilogram. 12. Aplikasi Sebuah syarikat menghasilkan dua jenis pemacu pena, P dan Q. Pada tahun 2015, keuntungan yang diperoleh daripada dua jenis pemacu pena itu ialah RM350 000. Pada tahun 2016, keuntungan bagi pemacu pena jenis P meningkat sebanyak 25% manakala keuntungan bagi pemacu pena jenis Q merosot sebanyak 10%. Jika jumlah keuntungan syarikat itu pada tahun 2016 ialah RM395 500, cari keuntungan yang diperoleh daripada setiap jenis pemacu pena pada tahun 2016. 0 Daerah Q Daerah P Populasi pokok (n) Bilangan tahun (x) 06 Text book Mate Tg1.indd 146 10/18/16 3:22 PM BAB 6 147 Persamaan Linear Persamaan linear sentiasa digunakan dalam penyelesaian pelbagai masalah harian. Selain itu, persamaan linear juga digunakan dalam bidang lain seperti pengurusan, kewangan, komputer, sains, kejuruteraan, pembinaan dan kesihatan. Buat satu kajian dan tulis satu laporan tentang kepentingan persamaan linear dalam bidang tersebut. Imbas QR Code atau layari http://goo.gl/nDPH2m untuk meneroka penggunaan persamaan linear dalam pelbagai bidang. Persamaan linear boleh digunakan untuk mengkaji dan menyelesaikan masalah lalu lintas. Rajah di sebelah menunjukkan suatu lalu lintas yang terdiri daripada empat simpang, P, Q, R dan S, dengan keadaan setiap jalan ialah sehala. Q P S R A B C D Kadar pengaliran kenderaan pada waktu siang adalah seperti yang diberikan dalam jadual di bawah. Lalu lintas Kadar purata bagi pengaliran kenderaan (Bilangan kenderaan sejam) Kenderaan dari A 110 Kenderaan dari B 75 Kenderaan yang bergerak di PQ 35 Kenderaan yang bergerak di QS 80 Kenderaan yang bergerak di RS 20 Dengan menggunakan konsep kesamaan, bentukkan beberapa persamaan linear daripada maklumat yang diberi. Seterusnya, tentukan kadar purata bagi pengaliran kenderaan yang keluar ke C dan D. 06 Text book Mate Tg1.indd 147 10/18/16 3:22 PM BAB 7 148 BAB 7 Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Ketaksamaan Linear 7 BAB • Ketaksamaan • Ketaksamaan Linear dalam Satu Pemboleh Ubah Apakah yang akan anda pelajari? Body Mass Index (BMI) atau Indeks Jisim Badan digunakan untuk menentukan berat badan yang unggul. Tinjauan Pertubuhan Kesihatan Sedunia Tahun 2011 mendapati 44.2% daripada rakyat Malaysia mempunyai BMI melebihi 25.  Berdasarkan jadual yang diberikan, apakah klasifikasi berat badan mereka? Apakah pula klasifikasi berat badan anda? Sebagai asas pengetahuan dalam bidang yang memerlukan konsep had. Seorang arkitek perlu mempertimbangkan had tinggi struktur yang dibina, seorang jurutera perlu menentukan had laju dan had berat kenderaan yang direka, seorang perancang kewangan menggunakan idea had untuk mengira keuntungan optimum sebuah syarikat berdasarkan kos operasinya. Bincangkan bidang lain yang melibatkan konsep had. BAB 7 148 07 Text book Mate Tg1.indd 148 10/17/16 5:27 PM 149 Ketaksamaan Linear BAB 7 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. Simbol ‘.’ dan ‘,’ diperkenalkan oleh seorang juruukur berbangsa Inggeris, Thomas Harriot dalam bukunya yang diterbit pada tahun 1631. Asal usul simbol ketaksamaan ini dipercayai berasal daripada simbol kesamaan ‘=’. Untuk maklumat lanjut: http://goo.gl/JooUWU Imbas QR Code untuk menonton video tentang amalan cara hidup yang sihat. http://goo.gl/fPfbq6 Jaringan Kata Thomas Harriot Klasifikasi Berat Badan BMI Kurang berat badan Normal Berlebihan berat badan Obesiti BMI � 30.0 BMI � 18.5 25.0 � BMI � 30.0 18.5 � BMI � 25.0 • ketaksamaan • inequality • ketaksamaan linear • linear inequality dalam satu in one variable pemboleh ubah • ketaksamaan linear • simultaneous linear serentak inequalities • sifat akas • converse property • sifat transitif • transitive property • songsangan terhadap • additive inverse penambahan • songsangan terhadap • multiplicative inverse pendaraban 149 Ketaksamaan Linear 07 Text book Mate Tg1.indd 149 10/17/16 5:27 PM BAB 7 150 BAB 7 7.1 Ketaksamaan Apakah ketaksamaan? Dalam kehidupan harian, kita sering membuat perbandingan antara dua kuantiti yang tidak sama nilai. Kita membandingkan kuantiti itu dari segi bilangan, harga, suhu, saiz, tinggi, jisim dan sebagainya. RM1400 RM1600 A B 80 g 50 g x g Telefon pintar jenama manakah mempunyai harga yang lebih rendah? Jisim manakah lebih besar? Secara perbandingan, kita mendapati bahawa • harga telefon pintar jenama A adalah kurang daripada jenama B. • jisim (x + 50) g adalah lebih besar daripada 80 g. Hubungan antara dua kuantiti yang tidak sama nilai seperti ini dikenali sebagai ketaksamaan. Membanding nilai nombor Dalam bab 1, kita telah mempelajari bagaimana membandingkan nilai suatu integer dengan integer lain berdasarkan kedudukan integer pada garis nombor. Dalam bab ini, kita akan menulis perbandingan ini dengan menggunakan simbol matematik. Misalnya: –3 –2 –1 0 1 2 3 4 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 Perhatikan kedudukan pasangan nombor –2 dan 3 pada garis nombor. –2 terletak di sebelah kiri 3, maka –2 kurang daripada 3. Simbol ‘,’ digunakan untuk mewakili ‘kurang daripada’. Jadi, ‘–2 kurang daripada 3’ ditulis sebagai ‘–2 , 3’. Perhatikan kedudukan pasangan nombor –7 dan –2 pada garis nombor. –2 terletak di sebelah kanan –7, maka –2 lebih besar daripada –7. Simbol ‘.’ digunakan untuk mewakili ‘lebih besar daripada’. Jadi, ‘–2 lebih besar daripada –7’ ditulis sebagai ‘–2 . –7’. –2 , 3 dan –2 . –7 dinamakan ketaksamaan. PEMBELAJARAN Membanding nilai nombor, memerihal ketaksamaan dan seterusnya menerbitkan ketaksamaan algebra. Bincangkan hubungan antara dua kuantiti dalam situasi kehidupan harian yang melibatkan penggunaan ‘lebih daripada’ atau ‘kurang daripada’. 07 Text book Mate Tg1.indd 150 10/17/16 5:27 PM 151 Ketaksamaan Linear BAB 7 Contoh 1 Isikan tempat kosong dengan simbol ‘.’ atau ‘,’ supaya menjadi pernyataan benar. Seterusnya, tulis ketaksamaan bagi setiap pernyataan dengan menggunakan ‘lebih besar daripada’ atau ‘kurang daripada’. (a) – 5 6 4 (b) 42 9 (a) – 5 6 , 4 (b) 42 . 9 – 5 6 kurang daripada 4. 42 lebih besar daripada 9. 7.1a 1. Isikan tempat kosong dengan simbol ‘.’ atau ‘,’ supaya menjadi pernyataan benar. Seterusnya, tulis ketaksamaan bagi setiap pernyataan dengan menggunakan ‘lebih besar daripada’ atau ‘kurang daripada’. (a) – 6 0 (b) 1 7 1 4 (c) 0. 42 0. 072 (d) 4.5  4.5 (e) 10 cm 50 mm (f) 1 200 g 1. 6 kg Memerihal ketaksamaan dan menerbitkan ketaksamaan algebra Perhatikan garis nombor di bawah. 4 x Garis nombor ini membandingkan 4 dengan suatu nombor lain yang tidak diketahui, x. Kita boleh memerihalkan hubungan antara 4 dengan x dalam ketaksamaan sebagai ‘x lebih besar daripada 4’ dan ditulis sebagai ‘x . 4’. Contoh 2 Dalam garis nombor di bawah, perihalkan hubungan antara x dengan 8 dalam ketaksamaan dengan menggunakan ‘kurang daripada’. 8 x Seterusnya, terbitkan ketaksamaan algebra bagi hubungan itu. x kurang daripada 8. x , 8 T I P B E S T A R I Simbol Maksud . lebih besar daripada , kurang daripada 07 Text book Mate Tg1.indd 151 10/17/16 5:27 PM BAB 7 152 BAB 7 7.1b 1. Dalam garis nombor di sebelah, perihalkan hubungan antara y dengan 12 dalam ketaksamaan dengan menggunakan ‘lebih besar daripada’. Seterusnya, terbitkan ketaksamaan algebra bagi hubungan itu. 12 y 2. Dalam garis nombor di sebelah, perihalkan hubungan antara 3 dengan b dalam ketaksamaan dengan menggunakan ‘kurang daripada’. Seterusnya, terbitkan ketaksamaan algebra bagi hubungan itu. 3 b Mengenal hubungan (a) lebih besar daripada atau sama dengan (b) kurang daripada atau sama dengan Papan tanda lalu lintas dalam rajah di sebelah boleh dijumpai di sepanjang lebuh raya. Papan tanda ini memberi peringatan kepada pemandu bahawa laju kenderaan di lebuh raya itu seharusnya tidak melebihi 110 km/j. Jika v mewakili laju, dalam km/j, maka v = 110 dan v , 110. Kedua-dua kesamaan dan ketaksamaan tersebut boleh digabungkan menggunakan simbol ‘<’ dan ditulis sebagai v < 110. Kita boleh menggunakan garis nombor untuk mewakilkan hubungan ketaksamaan v < 110 seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. 80 90 100 v � 110 110 120 130 Bagaimanakah kita menggunakan garis nombor untuk mewakilkan laju kenderaan yang tidak mematuhi papan tanda lalu lintas di lebuh raya? Apakah risiko yang akan dihadapi oleh pengguna lebuh raya yang tidak bertanggungjawab ini? km/j 110 T I P B E S T A R I Nilai-nilai yang mungkin bagi pemboleh ubah v boleh terdiri daripada integer, perpuluhan atau pecahan. Sebutkan nilai-nilai yang mungkin bagi v < 110. Pandu cermat jiwa selamat. 07 Text book Mate Tg1.indd 152 10/17/16 5:27 PM 153 Ketaksamaan Linear BAB 7 Laju kenderaan yang tidak mematuhi papan tanda lalu lintas adalah lebih daripada 110 km/j dan boleh diwakilkan pada garis nombor seperti dalam rajah di bawah. 80 90 100 v � 110 110 120 130 Contoh 3 Fatimah memperoleh upah kerja lebih masa apabila dia bekerja sekurang-kurangnya 9 jam sehari. (a) Jika t ialah bilangan jam bekerja sehari, perihalkan ketaksamaan berdasarkan situasi di atas dengan menggunakan ‘lebih besar daripada atau sama dengan’ atau ‘kurang daripada atau sama dengan’. (b) Wakilkan ketaksamaan itu dengan garis nombor dan seterusnya terbitkan ketaksamaan algebra bagi hubungan itu. (a) t lebih besar daripada atau sama dengan 9. (b) 6 7 8 t � 9 9 10 11 Ketaksamaan algebra ialah t > 9. Fatimah tidak memperoleh upah kerja lebih masa. (a) Perihalkan ketaksamaan bagi situasi di atas dengan menggunakan ‘lebih besar daripada’ atau ‘kurang daripada’. (b) Wakilkan ketaksamaan itu dengan garis nombor dan seterusnya terbitkan ketaksamaan algebra bagi hubungan itu. 7.1c 1. Perihalkan ketaksamaan bagi setiap situasi yang berikut dengan menggunakan ‘lebih besar daripada atau sama dengan’ atau ‘kurang daripada atau sama dengan’. (a) Papan tanda menunjukkan muatan lori, m, yang dibenarkan melalui suatu jambatan. (b) Kelayakan umur, t, mengundi ialah 21 tahun. Wakilkan ketaksamaan itu dengan garis nombor dan seterusnya terbitkan ketaksamaan algebra bagi hubungan itu. Sebutkan nilai-nilai yang mungkin bagi v . 110. T I P B E S T A R I Simbol Maksud > lebih besar daripada atau sama dengan < kurang daripada atau sama dengan Imbas QR Code atau layari https://youtu. be/rL19fCk5TNI tentang perwakilan ketaksamaan linear pada garis nombor. 8 T 07 Text book Mate Tg1.indd 153 10/17/16 5:27 PM BAB 7 154 BAB 7 Apakah sifat-sifat ketaksamaan? B e r p a s a n g a n 1 Tujuan : Meneroka sifat akas dan sifat transitif ketaksamaan. Arahan : • Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail sifat akas dan transitif.pdf dan cetak fail itu. 2. Lengkapkan ayat untuk (a) bagi setiap kuiz. 3. Isikan tempat kosong (b) dengan menggunakan simbol ketaksamaan ‘.’ atau ‘,’. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, didapati bahawa • jika a kurang daripada b, maka b lebih besar daripada a. Sifat akas bagi ketaksamaan: Jika a , b, maka b . a. • jika a kurang daripada b dan b kurang daripada c, maka a kurang daripada c. Sifat transitif bagi ketaksamaan: Jika a , b , c, maka a , c. Contoh 4 (a) Tulis sifat akas bagi ketaksamaan (i) 10 , 24, (ii) – 4 . –13. (b) Tulis sifat transitif bagi ketaksamaan –5 , –1 , 9. (a) (i) 24 . 10 (ii) –13 , – 4 (b) –5 , 9 7.1d 1. Tulis sifat akas bagi setiap ketaksamaan yang berikut. (a) 5 , 14 (b) 8 . –8 (c) –23 . –32 (d) 6.7 . 1. 5 (e) 1 13 . 1 14 (f) –2 . –11. 8 2. Tulis sifat transitif bagi setiap ketaksamaan yang berikut. (a) –2 , 5 , 10 (b) –15 , –8 , 0 (c) – 4. 56 , –1. 52 , 2. 01 (d) –17 2 9 , 11 1 5 , 20 1 3 (e) 1 20 , 1 14 , 1 7 (f) –8 , – 4. 3 , 1 9 PEMBELAJARAN Membuat generalisasi tentang ketaksamaan yang berkaitan dengan (i) sifat akas dan transitif, songsangan terhadap penambahan dan pendaraban, (ii) operasi asas aritmetik. 07 Text book Mate Tg1.indd 154 10/17/16 5:27 PM 155 Ketaksamaan Linear BAB 7 Tujuan : Membuat generalisasi tentang ketaksamaan yang berkaitan dengan operasi asas aritmetik. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. -20 -10 0 10 20 Tolak 5. 1. Gunakan tali untuk mewakilkan satu garis nombor yang menunjukkan integer daripada –20 hingga 20. 2. Dua orang murid masing-masing memilih satu nombor genap positif yang berbeza dan kurang daripada 20. 3. Mereka kemudiannya berdiri pada kedudukan nombor yang dipilih di atas garis nombor itu. 4. Seorang murid lain menulis ketaksamaan yang membandingkan kedua-dua nombor ini. Perhatikan arah simbol ketaksamaan dan tentukan siapa yang mempunyai nombor yang lebih besar. 5. Murid keempat akan memberi arahan operasi asas aritmetik (+, –, ×, ÷) ke atas nombor yang dipilih oleh kedua-dua murid itu. Contoh arahan: tambah 3, tolak – 4, darab –1, bahagi 2 6. Kedua-dua orang murid itu menggerakkan kedudukan untuk menunjukkan hasil selepas melaksanakan setiap operasi asas aritmetik itu. Panjangkan garis nombor pada tali itu jika perlu. 7. Tentukan siapa yang mempunyai nombor yang lebih besar selepas melaksanakan setiap operasi asas itu. Tulis ketaksamaan yang membandingkan dua nombor baharu itu. 8. Ulang Langkah 3 hingga 7 dengan nombor asal yang dipilih tetapi menggunakan operasi asas yang berlainan. 9. Ramalkan operasi yang boleh mengekalkan arah simbol ketaksamaan dan operasi yang boleh menyongsangkan arah simbol ketaksamaan. 10. Buat generalisasi tentang ketaksamaan yang berkaitan dengan operasi tersebut. 11. Ulang langkah yang sama dengan memilih dua nombor genap bernilai negatif yang berbeza. 07 Text book Mate Tg1.indd 155 10/17/16 5:27 PM BAB 7 156 BAB 7 Hasil daripada aktiviti tersebut, kita dapat merumuskan bahawa: • Apabila kedua-dua belah ketaksamaan ditambah atau ditolak dengan satu nombor positif atau nombor negatif, simbol ketaksamaan tidak akan berubah. Jika a , b, maka a + c , b + c. Jika a , b, maka a – c , b – c. Jika a , b, maka a + (– c) , b + (– c). Jika a , b, maka a – (– c) , b – (– c). • (i) Apabila kedua-dua belah ketaksamaan didarab atau dibahagi dengan satu nombor positif, simbol ketaksamaan tidak akan berubah. Jika a , b, maka a × c , b × c. Jika a , b, maka a c , b c . (ii) Apabila kedua-dua belah ketaksamaan didarab atau dibahagi dengan satu nombor negatif, simbol ketaksamaan disongsangkan. Jika a , b, maka a × (– c) . b × (– c). Jika a , b, maka a – c . b – c. • Apabila kedua-dua belah ketaksamaan didarab dengan –1, simbol ketaksamaan disongsangkan. Jika a , b, maka – a . –b. Ini dikenali sebagai songsangan terhadap penambahan. T I P B E S T A R I Jika 2 , 6 maka 2 + 3 , 6 + 3 5 , 9 Jika 2 , 6 maka 2 – 3 , 6 – 3 –1 , 3 Jika 2 , 6 maka 2 + (–3) , 6 + (–3) –1 , 3 Jika 2 , 6 maka 2 – (–3) , 6 – (–3) 5 , 9 T I P B E S T A R I Jika 2 , 6 maka 2 × 3 , 6 × 3 6 , 18 Jika 2 , 6 maka 2 2 , 6 2 1 , 3 T I P B E S T A R I Jika 2 , 6 maka 2 × (–3) . 6 × (–3) – 6 . –18 Jika 2 , 6 maka 2 –2 . 6 –2 –1 . –3 T I P B E S T A R I Jika 2 , 6 maka 2 × (–1) . 6 × (–1) –2 . – 6 07 Text book Mate Tg1.indd 156 10/17/16 5:27 PM 157 Ketaksamaan Linear BAB 7 • Apabila operasi salingan dilakukan ke atas nombor di kedua-dua belah ketaksamaan, simbol ketaksamaan disongsangkan. Jika a , b, maka 1 a . 1 b . Ini dikenali sebagai songsangan terhadap pendaraban. 7.1e Lengkapkan setiap petak kosong dengan simbol ‘,’ atau ‘.’. 1. (a) (i) –8 16 (ii) –8 + 2 16 + 2 (iii) –8 – 2 16 – 2 (b) (i) 8 –16 (ii) 8 + 5 –16 + 5 (iii) 8 – 5 –16 – 5 (c) (i) –8 –16 (ii) –8 + 1 –16 + 1 (iii) –8 – 1 –16 – 1 2. (a) (i) 8 16 (ii) 8 × 2 16 × 2 (iii) 8 ÷ 2 16 ÷ 2 (b) Jika 8 , 16 dan c . 0, maka 8c 16c dan 8 c 16 c . (c) Jika 16 . 8 dan c . 0, maka 16c 8c dan 16 c 8 c . 3. (a) (i) 6 12 (ii) 6 × (–3) 12 × (–3) (iii) 6 ÷ (–3) 12 ÷ (–3) (iv) – 6 –12 (v) 1 6 1 12 (b) Jika 6 , 12 dan d , 0, maka 6d 12d dan 6 d 12 d . (c) Jika 12 . 6 dan d , 0, maka 12d 6d dan 12 d 6 d . 7.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 7.1. 1. Isikan tempat kosong dengan simbol ‘.’ atau ‘,’ supaya setiap pernyataan berikut menjadi benar. (a) (−5)2 (−6)2 (b) 0.1 3 0.008 (c) 6 + x 8 + x (d) m + 3 m (e) 10 − k 8 − k (f) 2x + 5 2x − 5 2. x y (a) Berdasarkan garis nombor di atas, perihalkan hubungan antara x dengan y dalam ketaksamaan dengan menggunakan ‘lebih besar daripada’. (b) Seterusnya, terbitkan ketaksamaan algebra bagi hubungan itu. T I P B E S T A R I Jika 2 , 6 maka 1 2 . 1 6 07 Text book Mate Tg1.indd 157 10/17/16 5:27 PM BAB 7 158 BAB 7 3. Simpanan minimum sebanyak RM100 diperlukan untuk membuka akaun bank. (a) Perihalkan ketaksamaan bagi simpanan minimum yang diperlukan untuk membuka akaun bank dengan menggunakan ‘lebih besar daripada atau sama dengan’ atau ‘kurang daripada atau sama dengan’. (b) Jika a ialah simpanan minimum yang diperlukan untuk membuka akaun bank, wakilkan ketaksamaan itu dengan garis nombor dan seterusnya terbitkan ketaksamaan algebra bagi hubungan itu. 4. Wakilkan ketaksamaan yang berikut pada garis nombor. (a) x . 3 (b) x , 15 (c) x > −19 (d) −5 > x (e) y < 8.3 (f) p > −5.7 (g) x , − 3 5 (h) 7.8 . q 5. Isikan tempat kosong dengan simbol ‘.’ atau ‘,’ supaya setiap pernyataan berikut menjadi benar. (a) Jika x , y, maka y x. (b) Jika p , q dan q , 0, maka p 0. (c) Jika −2 . x dan x . y, maka −2 y. (d) Jika x . y, maka x 10 y 10 . (e) Jika x . y, maka (−5)x (−5)y. (f) Jika u . 0, maka (−3)u 0. 7.2 Ketaksamaan Linear dalam Satu Pemboleh Ubah Bagaimanakah anda membentuk ketaksamaan linear berdasarkan situasi harian dan sebaliknya? Contoh 5 Bina satu ketaksamaan linear berdasarkan setiap situasi yang berikut. (a) Pak Samad ialah seorang pembuat gasing uri di Kelantan. Masa, t hari, yang diambil oleh Pak Samad untuk membuat gasing uri kurang daripada 42 hari. (b) Dalam suatu pertandingan memancing, peserta dapat memenangi hadiah jika panjang, l cm, ikan yang ditangkap sekurang-kurangnya 32 cm. (c) Puan Chen membuat sebiji kek yang berjisim tidak lebih daripada 2 kg. Jisim kek, x kg, yang diterima oleh setiap jiran jika Puan Chen memotong kek itu kepada 10 keping secara sama rata untuk jirannya. (d) Encik Mohan ialah seorang ahli peniaga. Dia ingin menderma 3% daripada keuntungan yang diperoleh kepada pertubuhan amal tempatan setiap bulan. Keuntungan, p, dalam RM, yang perlu diperoleh Encik Mohan setiap bulan jika dermanya melebihi RM240 sebulan. (a) t , 42 (b) l > 32 (c) x < 2 10 (d) 3 100 p . 240 PEMBELAJARAN Membentuk ketaksamaan linear berdasarkan suatu situasi kehidupan harian, dan sebaliknya. T I P B E S T A R I Simbol > • Sekurang-kurangnya • Tidak kurang daripada • Minimum Simbol < • Selebih-lebihnya • Tidak lebih daripada • Maksimum 07 Text book Mate Tg1.indd 158 10/17/16 5:27 PM 159 Ketaksamaan Linear BAB 7 Contoh 6 Tulis satu situasi berdasarkan setiap ketaksamaan linear yang diberi. (a) h > 110 dengan keadaan h ialah tinggi penumpang, dalam cm, yang dibenarkan menaiki roller coaster. (b) T , −5 dengan keadaan T ialah suhu, dalam °C, pada ruang pembeku di dalam sebuah peti sejuk. (c) m . 4 600 dengan keadaan m ialah gaji bulanan, dalam RM, bagi Encik Siva. (a) Tinggi penumpang yang dibenarkan menaiki roller coaster mestilah sekurang- kurangnya 110 cm. (b) Suhu pada ruang pembeku di dalam peti sejuk kurang daripada −5°C. (c) Gaji bulanan bagi Encik Siva lebih daripada RM4 600. 7.2a 1. Bina satu ketaksamaan linear berdasarkan setiap situasi yang berikut. (a) Harga, RMx, bagi sebuah rumah berkembar dua tingkat ialah RM450 000 dan ke atas. (b) Markah lulus bagi suatu ujian Matematik ialah 50. Hajar mendapat y markah dan dia gagal dalam ujian itu. (c) Jumlah peserta, k, bagi 5 pasukan bahas jika bilangan peserta dalam satu pasukan tidak melebihi 6 orang dalam satu pertandingan berbahas. (d) Puan Kalsom mempunyai sekeping kad mata ganjaran yang memberi satu mata ganjaran untuk setiap RM5 yang dibelanjakan. Puan Kalsom membelanjakan RMq dan layak untuk menebus hadiah eksklusif. 2. Tulis satu situasi berdasarkan setiap ketaksamaan linear yang diberi. (a) n < 4 dengan keadaan n ialah bilangan penumpang dalam sebuah teksi. (b) A . 1 000 dengan keadaan A ialah luas bagi sebuah pangsapuri dalam m2. (c) 4y > 60, dengan keadaan y ialah perbelanjaan, dalam RM, bagi seorang pelanggan yang mengunjungi restoran. Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah yang melibatkan ketaksamaan linear? Ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah ialah hubungan tak sama antara satu pemboleh ubah yang kuasanya satu, dengan suatu nombor. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah. 07 Text book Mate Tg1.indd 159 10/17/16 5:27 PM BAB 7 160 BAB 7 Misalnya, ketaksamaan algebra seperti 3x , 7 (Kuasa bagi pemboleh ubah x ialah 1) dan y − 4 . 5 + 2y (Kuasa bagi pemboleh ubah y ialah 1) dikenali sebagai ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah. Menyelesaikan ketaksamaan linear dalam x adalah mencari nilai-nilai x yang memuaskan ketaksamaan itu. Pengolahan untuk menyelesaikan ketaksamaan linear adalah serupa dengan pengolahan untuk menyelesaikan persamaan linear. Namun, kita perlu mempertimbangkan arah simbol ketaksamaan semasa menyelesaikan ketaksamaan linear. Contoh 7 Selesaikan setiap ketaksamaan yang berikut. (a) x − 2 < 6 (b) 7x > 28 (c) – x 3 , 9 (d) 7 – 4x . 15 (a) x − 2 < 6 x – 2 + 2 < 6 + 2 x < 8 (b) 7x > 28 7x 7 > 28 7 Bahagikan kedua-dua belah ketaksamaan dengan 7. x > 4 (c) – x 3 , 9 – x 3 × (–3) . 9 × (–3) x . –27 (d) 7 – 4x . 15 7 – 4x – 7 . 15 – 7 – 4x . 8 – 4x – 4 , 8 – 4 x , –2 T I P B E S T A R I Untuk menyelesaikan ketaksamaan linear yang melibatkan pendaraban atau pembahagian, kita perlu mendarab atau membahagi kedua-dua belah ketaksamaan dengan satu nombor yang sesuai supaya pekali pemboleh ubah itu menjadi 1. Apakah penyelesaian yang mungkin bagi setiap ketaksamaan yang berikut jika x ialah integer? (a) x > 3 (b) x < –5 Tambah 2 kepada kedua-dua belah ketaksamaan. Darabkan kedua-dua belah ketaksamaan dengan –3 dan songsangkan simbol ketaksamaan. T I P B E S T A R I Ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah mempunyai lebih daripada satu penyelesaian yang mungkin. Tolak 7 daripada kedua-dua belah ketaksamaan. Bahagikan kedua-dua belah ketaksamaan dengan –4 dan songsangkan simbol ketaksamaan. 07 Text book Mate Tg1.indd 160 10/17/16 5:27 PM 161 Ketaksamaan Linear BAB 7 Dalam suatu kempen membaca, sebuah gerai mengadakan promosi jualan buku dengan harga RM12.50 setiap buku. Ghani membelanja tidak lebih daripada RM80 untuk membeli buku di gerai tersebut. Hitung bilangan maksimum buku yang dapat dibeli oleh Ghani. Merancang strategi • Tulis ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah untuk mewakili situasi tersebut. • Selesaikan ketaksamaan itu dan tafsirkan penyelesaiannya. Membuat refleksi Apabila n = 6, 12.5n = 12.5 × 6 Apabila n = 7, 12.5n = 12.5 × 7 = 75 (, 80) = 87.5 (. 80) Maka, bilangan maksimum buku yang dapat dibeli ialah 6 buah adalah betul. Memahami masalah • Harga sebuah buku ialah RM12.50. • Ghani membelanja tidak lebih daripada RM80 untuk membeli buku. • Hitung bilangan maksimum buku yang dibeli. 4 5 6 n � 6.4 7 8 9 Oleh kerana n ialah bilangan buku, maka n mesti merupakan nombor bulat. Melaksanakan strategi Katakan n ialah bilangan buku, maka jumlah perbelanjaan ialah 12.5n. Jadi, 12.5n < 80 12.5n 12.5 < 80 12.5 n < 6.4 Oleh itu, bilangan maksimum buku yang dapat dibeli oleh Ghani ialah 6 buah. 7.2b 1. Selesaikan setiap ketaksamaan yang berikut. (a) x + 3 > 10 (b) −2x , 18 (c) −7 . x 3 (d) 16 − 5x < − 4 2. Fatimah bekerja sambilan sebagai penjual tin minuman. Dia dibayar 10 sen bagi setiap tin minuman yang dijual. Fatimah ingin memperoleh upah sekurang-kurangnya RM20 sejam. Hitung bilangan tin minuman yang harus dijual oleh Fatimah dalam sejam supaya sasarannya tercapai. Imbas QR Code atau layari https://youtu. be/jfLBkYPel1s tentang penyelesaian ketaksamaan linear pada garis nombor. 07 Text book Mate Tg1.indd 161 10/17/16 5:27 PM BAB 7 162 BAB 7 3. Sadiah mempunyai RM120 dalam tabung simpanannya dan dia menyimpan RM40 setiap bulan. Berapakah bilangan minimum bulan yang diperlukan oleh Sadiah untuk menyimpan wangnya supaya melebihi RM500? (Berikan jawapan anda dalam nombor bulat.) 4. Sebuah syarikat kereta sewa menawarkan dua pakej penyewaan kereta. Pakej A Bayaran asas bagi sewa ialah RM40 dan bayaran tambahan RM8 bagi setiap jam sewaan. Pakej B Tiada bayaran asas bagi sewa tetapi RM15 bagi setiap jam sewaan. Berapakah tempoh maksimum, dalam jam, sewaan kereta supaya pakej B adalah lebih murah? (Berikan jawapan anda dalam nombor bulat.) Bagaimanakah anda menyelesaikan ketaksamaan linear serentak? Mengikut Laporan Kesihatan Sedunia, pengambilan gula harian ialah antara 25 g dan 37.5 g. Jika m gram mewakili kuantiti pengambilan gula harian, maka kita boleh menulis m . 25 dan m , 37.5 Dua ketaksamaan itu ialah ketaksamaan linear serentak dalam satu pemboleh ubah. Maka, kuantiti gula, dalam g, yang diambil oleh seseorang boleh jadi sebarang nilai antara 25 dan 37.5, seperti 27, 32 dan 34.8. Nilai-nilai ini ialah nilai sepunya bagi ketaksamaan linear serentak itu. Penyelesaian ketaksamaan linear serentak dalam satu pemboleh ubah ialah nilai sepunya bagi ketaksamaan linear serentak itu. Contoh 8 Selesaikan ketaksamaan linear serentak yang berikut. (a) 2x + 5 , 11 dan 3x − 10 , 5 (b) 8x + 5 > 5x − 13 dan 3x − 4 . 9x + 20 (a) 2x + 5 , 11 3x − 10 , 5 2x , 11 − 5 3x , 5 + 10 2x , 6 3x , 15 x , 3 x , 5 x � 3 3 Bahagian sepunya 5 x � 5 Oleh kerana x perlu memuaskan x , 3 dan x , 5, kita mencari bahagian sepunya bagi kedua-dua penyelesaian. Penyelesaian ialah x , 3. PEMBELAJARAN Menyelesaikan ketaksamaan linear serentak dalam satu pemboleh ubah. Permudahkan setiap ketaksamaan linear dalam bentuk paling ringkas. Tentukan nilai-nilai sepunya bagi kedua-dua ketaksamaan itu dengan menggunakan garis nombor. 07 Text book Mate Tg1.indd 162 10/17/16 5:27 PM 163 Ketaksamaan Linear BAB 7 (b) 8x + 5 > 5x – 13 3x − 4 . 9x + 20 8x > 5x − 18 3x . 9x + 24 3x > –18 – 6x . 24 x > – 6 x , – 4 Bahagian sepunya –4 –6 x � –4 x � –6 Penyelesaian ialah − 6 < x , − 4. 7.2c 1. Selesaikan ketaksamaan linear serentak yang berikut. (a) x + 2 . 4 dan 4x . 20 (b) x − 3 < − 6 dan 3x − 4 < 5 (c) 2x + 3 . 0 dan 9x − 2 < 16 (d) 5x − 3 , 2 dan 4x + 6 > x + 3 (e) 5x − 7 , 13 dan 7x + 4 , 16 (f) 6x + 5 . 3x + 14 dan 13x − 4 > 9x 7.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 7.2. 1. Pengurus sebuah gedung pakaian mempunyai beberapa sasaran bagi pekerja penjualannya. Bina satu ketaksamaan linear berdasarkan setiap situasi berikut. (a) Jumlah jualan minimum sebulan dalam RM, x, ialah 18 000. (b) Pada hujung bulan, jumlah masa, t, yang digunakan untuk mengira inventori gedung selebih-lebihnya 8 jam. (c) Jumlah jualan harian, h, haruslah lebih daripada RM700. 2. Tulis satu situasi berdasarkan setiap ketaksamaan linear yang diberi. (a) x < 30 dengan keadaan x ialah kelajuan kenderaan, dalam km/j, apabila bergerak menghampiri kawasan sekolah. (b) m . 1 100 dengan keadaan m ialah jisim sebuah kereta dalam kg. (c) y , 900 dengan keadaan y ialah gaji ibu bapa, dalam RM, bagi murid yang layak untuk memohon biasiswa. 3. Jika Encik Tan mempunyai baki harian sekurang-kurangnya RM1 200 dalam akaun semasa, bank tidak akan mengenakan bayaran perkhidmatan terhadap akaunnya. (a) Wakilkan situasi itu dengan garis nombor. (b) Jika x mewakili baki harian Encik Tan, tulis satu ketaksamaan yang mewakili nilai-nilai yang mungkin bagi x apabila dia tidak dikenakan bayaran perkhidmatan. 4. Kandungan garam bagi satu peket mi segera tidak lebih daripada 800 mg. Adalah disyorkan bahawa pengambilan maksimum harian bagi kandungan garam dalam makanan ialah 2 300 mg. Cari bilangan peket maksimum mi segera yang boleh dimakan supaya pengambilan garam kurang daripada 2 300 mg. Aktuari menggunakan ketaksamaan untuk menentukan jumlah wang yang harus dikenakan ke atas pelanggan bagi suatu polisi insurans. Mereka juga menggunakan ketaksamaan untuk meramalkan jumlah wang yang harus dibayar apabila pelanggan membuat tuntutan insurans. 07 Text book Mate Tg1.indd 163 10/17/16 5:27 PM BAB 7 164 BAB 7 5. Ghanesh menerima satu kupon restoran makanan. (a) Ghanesh membeli satu set makanan dengan harga RM10.50. Jika m ialah harga untuk set makanan yang kedua, bina satu ketaksamaan linear untuk mewakili nilai m yang membolehkan Ghanesh menggunakan kupon itu. (b) Wakilkan ketaksamaan itu dengan garis nombor. 6. Muatan maksimum sebuah lif ialah 960 kg. Andaikan jisim setiap budak lelaki ialah 45 kg, cari bilangan maksimum budak lelaki yang mungkin boleh menaiki lif itu pada setiap masa. 7. Jisim bagi Puan Chong ialah 72 kg. Selepas menyertai program badan sihat, jisim badannya telah berkurang dengan kadar 3 kg sebulan. Cari bilangan minimum bulan yang harus disertai oleh Puan Chong supaya jisim badannya kurang daripada 52 kg. (Berikan jawapan anda dalam nombor bulat.) 8. Selesaikan ketaksamaan linear serentak yang berikut. (a) 10 – 3x . 8 – 2x dan 14 – 2x , 9 – 8x (b) x 2 – 1 , 3 dan 3x 5 – 2 < x (c) x 9 , 2 3 dan 5 – 2x 7 > 1 Ketaksamaan yang melibatkan penambahan Ketaksamaan yang melibatkan penolakan Ketaksamaan yang melibatkan pendaraban Ketaksamaan yang melibatkan pembahagian Jika a , b, maka a + c , b + c. Jika a , b, maka a – c , b – c. • Jika a , b, maka a × c , b × c. • Jika a , b, maka a × (–c) . b × (–c). • Jika a , b, maka a c , b c . • Jika a , b, maka a – c . b – c . KETAKSAMAAN LINEAR BAB 7 164 07 Text book Mate Tg1.indd 164 10/17/16 5:27 PM 165 Ketaksamaan Linear BAB 7 Sangat baik Berusaha lagi membanding nilai nombor, memerihal ketaksamaan dan seterusnya menerbitkan ketaksamaan algebra. membuat generalisasi tentang ketaksamaan yang berkaitan dengan sifat akas dan transitif, songsangan terhadap penambahan dan pendaraban, dan operasi asas aritmetik. membentuk ketaksamaan linear berdasarkan suatu situasi kehidupan harian, dan sebaliknya. menyelesaikan masalah yang melibatkan ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah. menyelesaikan ketaksamaan linear serentak dalam satu pemboleh ubah. 1. Diberi bahawa p , q. Bandingkan nilai bagi pasangan nombor berikut dengan menggunakan simbol ‘,’ atau ‘.’. (a) p + 5 q + 5 (b) 1 3 p 1 3 q (c) –p –q 2. Umur Stella ialah x tahun manakala umur anaknya ialah 18 tahun. Bina satu ketaksamaan untuk menunjukkan hubungan antara umur mereka (a) pada masa sekarang, (b) 3 tahun kemudian, (c) 5 tahun yang lepas. 3. Zain membeli x keping kad Hari Raya dengan harga RM1.20 sekeping. Dia membayar RM20 dan menerima baki yang melebihi RM5. Bina satu ketaksamaan berdasarkan maklumat yang diberi. 4. Encik Koh mempunyai tiga keping wang kertas RM50, dua keping wang kertas RM10 dan n keping wang kertas RM1 di dalam dompetnya. (a) Ungkapkan, dalam sebutan n, jumlah nilai wang kertas yang ada di dalam dompet Encik Koh. (b) Jika jumlah nilai wang kertas adalah kurang daripada RM178, cari nilai-nilai n yang mungkin dengan keadaan n . 0. 5. Selesaikan ketaksamaan yang berikut. (a) 3x + 7 , 19 (b) 15x − 6 , 8x + 8 07 Text book Mate Tg1.indd 165 10/17/16 5:27 PM BAB 7 166 BAB 7 6. Yoke Ling mempunyai empat biji bebola logam. Jisim bagi setiap bebola logam adalah sama. Rajah (a) dan Rajah (b) masing-masing menunjukkan keadaan neraca apabila Yoke Ling menimbang sebiji bebola logam dan empat biji bebola logam. 10 g 5 g 20 g 20 g 10 g 5 g Rajah (a) Rajah (b) Kawan-kawan Yoke Ling mengatakan jisim sebiji bebola logam mungkin 12 g, 13 g, 14 g atau 15 g. Antara jisim itu, yang manakah mungkin merupakan jisim sebiji bebola logam? 7. Kompleks Belia dan Sukan di sebuah daerah menawarkan kemudahan gelanggang badminton. Yuran tahunan keahlian bagi kompleks itu ialah RM50. Kadar sewaan sejam bagi gelanggang badminton untuk ahli dan bukan ahli adalah seperti yang ditunjukkan dalam jadual di bawah. Bagi seseorang yang menjadi ahli baharu, berapakah jumlah minimum jam untuk sewaan gelanggang dalam setahun supaya jumlah kos yang dibayar sebagai ahli lebih berjimat berbanding dengan bukan ahli? 8. Jisim sfera logam ialah 15 g sebiji dan jisim sebuah kotak ialah 200 g. Chan meletakkan n biji sfera logam ke dalam kotak itu. Jika jumlah jisim bagi kotak dan sfera logam itu lebih daripada 290 g, (a) bentukkan satu ketaksamaan linear berdasarkan situasi tersebut. (b) cari nilai terkecil bagi n. 9. Umang ditawarkan kerja sebagai ejen jualan telefon bimbit oleh dua buah syarikat. Syarikat Satria menawarkan upah dengan kadar tetap RM50 sehari dan tambahan komisen sebanyak 3% daripada hasil jualannya. Syarikat Perdana menawarkan upah dengan kadar tetap RM35 sehari dan tambahan komisen sebanyak 5% daripada hasil jualannya. Hitung hasil jualan minimum, kepada RM yang terdekat, yang perlu diperoleh Umang supaya Syarikat Perdana merupakan pilihan yang lebih baik. 10. Selesaikan ketaksamaan linear serentak yang berikut. (a) 4 − 3x > −5 dan 3x + 1 > − 11 (b) 3x 2 − 1 . 3 dan 3 − x < 7 (c) 2x – 5 3 < 3 dan 5 – x 2 < 1 (d) x – 4 3 > 2 − x dan 3x – 1 4 , 2 Kadar sewaan sejam Bukan ahli RM15 Ahli RM12 07 Text book Mate Tg1.indd 166 10/17/16 5:27 PM 167 Ketaksamaan Linear BAB 7 Jerebu ialah satu fenomena yang berlaku apabila partikel kecil di udara wujud dalam kuantiti yang banyak. Ini boleh menyekat pancaran cahaya matahari ke bumi dan keadaan ini akan mengurangkan jarak pandangan mata. Tulis satu laporan berbentuk esei tentang fenomena jerebu yang merangkumi perkara-perkara berikut. • Punca berlakunya jerebu. • Kesan akibat jerebu. • Bagaimanakah Indeks Pencemaran Udara (IPU) digunakan sebagai panduan untuk mengetahui kualiti udara? • Tahap jerebu yang pernah berlaku di kawasan anda dan langkah-langkah pencegahan berikutan insiden tersebut. Di sebuah taman hiburan, pendapatan tetap dijana daripada iklan penaja manakala perbelanjaan tetap ditanggung untuk kos penyelenggaraan mesin. Selain itu, pendapatan berubah ialah bilangan pelawat yang mengunjungi taman hiburan manakala perbelanjaan berubah ialah upah pekerja. Seorang pengurus operasi perlu menganggarkan perbelanjaan operasi dan pendapatan taman hiburan untuk memastikan taman hiburan memperoleh keuntungan. Jadual di bawah menunjukkan perbelanjaan dan pendapatan harian yang dianggarkan oleh pengurus operasi di sebuah taman hiburan yang menawarkan 12 tunggangan. Salin dan lengkapkan maklumat dalam jadual di bawah. Perbelanjaan harian Jumlah kos operasi yang berubah bagi setiap pelawat RM30 Jumlah kos tetap (RM10 000 + RM2 500 setiap tunggangan) Pendapatan harian Tiket masuk bagi setiap pelawat RM76 Makanan bagi setiap pelawat RM50 Cenderamata bagi setiap pelawat RM30 Tempat letak kereta bagi setiap pelawat RM5 Jumlah pendapatan yang berubah bagi setiap pelawat Pendapatan tetap dari penaja RM8 000 Bina dan selesaikan ketaksamaan untuk menentukan bilangan minimum pelawat yang perlu mengunjungi taman hiburan itu pada setiap hari supaya taman hiburan itu dapat memperoleh keuntungan. Tafsirkan penyelesaian anda. Imbas QR Code atau layari http://apims. doe.gov.my/v2/ untuk membantu anda menyediakan laporan. 07 Text book Mate Tg1.indd 167 10/17/16 5:27 PM BAB 8 168 BAB 8 Garis dan Sudut 8 BAB • Garis dan Sudut • Sudut yang berkaitan dengan Garis Bersilang • Sudut yang berkaitan dengan Garis Selari dan Garis Rentas Lintang Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Garis dan sudut digunakan dalam pelbagai bidang. Dalam bidang kejuruteraan, garis dan sudut memberikan struktur binaan visual keindahan dan kestabilan. Dalam bidang kesenian, garis dan sudut menghasilkan corak yang menakjubkan. Bagaimanakah garis dan sudut digunakan dalam bidang fotografi? Garis dan sudut merupakan pengetahuan asas dalam bidang geometri dan pembinaan. Bincangkan objek di sekeliling anda yang melibatkan pengetahuan garis dan sudut. BAB 8 168 08 Text book Mate Tg1.indd 168 10/17/16 5:29 PM 169 Garis dan Sudut BAB 8 Euclid of Alexandria (325 S.M. – 265 S.M.) ialah ahli matematik yang banyak menyumbang dalam bidang geometri. Beliau telah menulis satu set buku yang berjudul ‘The Element’. Dalam buku itu, Euclid mentakrifkan titik dan garis sebagai asas dalam pembinaan geometri. Jaringan Kata Euclid of Alexandria Untuk maklumat lanjut: http://goo.gl/mhn3oT Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. • garis bersilang • intersecting lines • garis rentas lintang • transversal • garis selari • parallel lines • garis serenjang • perpendicular line • kekongruenan • congruency • pembahagi dua sama • perpendicular bisector serenjang • pembahagi dua sama • angle bisector sudut • sudut bersebelahan • adjacent angles • sudut bertentang • vertically opposite bucu angles • sudut dongak • angle of elevation • sudut konjugat • conjugate angles • sudut pedalaman • interior angles • sudut pelengkap • complementary angles • sudut penggenap • supplementary angles • sudut refleks • reflex angle • sudut selang-seli • alternate angles • sudut sepadan • corresponding angles • sudut tunduk • angle of depression • tembereng garis • line segment 169 Garis dan Sudut 08 Text book Mate Tg1.indd 169 10/17/16 5:29 PM BAB 8 170 BAB 8 8.1 Garis dan Sudut Garis dan sudut wujud di persekitaran kita. Misalnya, daun kelapa yang menyerupai garis-garis pada suatu sudut menunjukkan keindahan seni alam semula jadi. Apakah kekongruenan tembereng garis dan kekongruenan sudut? K e l a s B e r b a l i k 1 Tujuan : Menentukan kekongruenan tembereng garis dan kekongruenan sudut. Arahan: • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Tembereng sudut kongruen.ggb dengan GeoGebra. 2. Seret titik-titik dalam kedua-dua penerokaan di atas. 3. Bincang dengan rakan anda apa yang diperhatikan. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, didapati bahawa (i) dalam Penerokaan 1, dua tembereng garis yang dipaparkan sentiasa sama panjang. Tembereng garis yang sama panjang disebut sebagai tembereng garis kongruen. (ii) dalam Penerokaan 2, saiz dua sudut yang dipaparkan sentiasa sama. Sudut yang mempunyai saiz yang sama disebut sebagai sudut kongruen. Tembereng garis ditanda dengan menggunakan huruf abjad besar pada dua titik hujung tembereng garis itu. Misalnya, P Q 6 cm Maka, PQ = 6 cm. PEMBELAJARAN Menentu dan menerangkan kekongruenan tembereng garis dan kekongruenan sudut. 08 Text book Mate Tg1.indd 170 10/17/16 5:29 PM 171 Garis dan Sudut BAB 8 Sudut ditanda dengan menggunakan simbol ‘∠’ dan huruf abjad besar pada dua hujung lengan dan bucu sudut. Misalnya, Q R P 40° Maka, ∠PQR = 40° atau ∠RQP = 40° atau P QR = 40° atau R QP = 40° atau ∠Q = 40° 8.1a 1. Jelaskan sama ada tembereng garis PQ dan RS dalam setiap rajah yang berikut adalah kongruen atau tidak. (a) (b) (c) Q P R S 3 cm 3 cm P R S Q 3.2 cm 3.3 cm P Q S R 4.2 cm 4.2 cm 2. Jelaskan sama ada ∠PQR dan ∠ABC dalam setiap rajah yang berikut adalah kongruen atau tidak. (a) (b) (c) 32° 32° Q P R B A C 138° 136° P R Q B C A 256° 256° Q P R A B C Bagaimanakah anda menganggar dan mengukur saiz tembereng garis dan sudut? Saiz tembereng garis boleh dianggar dengan membandingkan saiznya dengan objek lain yang diketahui saiznya. Misalnya, jika diketahui panjang sebiji getah pemadam ialah 4 cm, maka saiz anggaran garis AB di bawah ialah kira-kira 10 cm. A B 4 cm 4 cm 2 cm PEMADAM PEMADAM PEMADAM Saiz tembereng garis boleh diukur dengan tepat dengan menggunakan sebatang pembaris. Saiz tembereng garis PQ ialah tepat 6 cm. 0 1 2 3 4 5 6 cm P Q PEMBELAJARAN Menganggar dan mengukur saiz tembereng garis dan sudut serta menerangkan cara anggaran diperoleh. 08 Text book Mate Tg1.indd 171 10/17/16 5:29 PM BAB 8 172 BAB 8 Saiz sudut boleh dianggar dengan mempertimbangkan sudut tegak dahulu. Saiz sudut yang kelihatan lebih daripada sudut tegak ialah sudut yang lebih besar daripada 90°. Saiz sudut yang kelihatan kurang daripada sudut tegak ialah sudut yang kurang daripada 90°. Misalnya, Sudut tegak = 90° Sudut kurang daripada 90° Sudut lebih besar daripada 90° P R Q ∠PQR kelihatan kurang sedikit daripada sudut tegak. Maka, saiz anggaran ∠PQR ialah kira-kira 80°. Seperti yang telah dipelajari, saiz sudut boleh diukur dengan tepat dengan menggunakan protraktor. Saiz ∠ABC ialah tepat 135°. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 180 170 160 150 140 130 120 110 100 80 70 60 50 40 30 20 10 0 A B C 8.1b 1. Anggarkan saiz setiap tembereng garis yang berikut. Terangkan bagaimana anda membuat anggaran itu. (a) A B (b) Q P 2. Ukur saiz setiap tembereng garis yang berikut. (a) A B (b) P Q 3. Anggarkan saiz setiap sudut yang berikut. Terangkan bagaimana anda membuat anggaran itu. (a) (b) (c) 4. Dengan menggunakan protraktor, ukur dengan tepat setiap sudut yang berikut. (a) (b) (c) 08 Text book Mate Tg1.indd 172 10/17/16 5:29 PM 173 Garis dan Sudut BAB 8 Apakah sifat sudut pada garis lurus, sudut refleks dan sudut putaran lengkap? Terangkan maksud sudut tirus dan sudut cakah. K e l a s B e r b a l i k 2 Tujuan : Menerangkan sifat sudut pada garis lurus, sudut refleks dan sudut putaran lengkap. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Sudut garis lurus.ggb dengan GeoGebra. 2. Pilih ‘Penerokaan 1’. Seret titik merah dan perhatikan perubahan sudut yang dipaparkan. (i) Seret titik merah supaya sudut berada pada garis lurus. Berapakah sudut yang dipaparkan? (ii) Seret titik merah supaya sudut mengalami satu putaran lengkap. Berapakah sudut yang dipaparkan? 3. Seret titik-titik hitam untuk mengubah kedudukan sudut bagi penerokaan yang selanjutnya. 4. Bincang dengan rakan anda, banding dan terangkan maksud sudut pada garis lurus, sudut refleks dan sudut putaran lengkap. 5. Pilih ‘Penerokaan 2’. 6. Terangkan bagaimana anda menentukan jumlah sudut yang dipaparkan. 7. Seret titik-titik hitam dan klik pada butang yang dipaparkan untuk penerokaan yang selanjutnya. 8. Pilih ‘Penerokaan 3’ dan ulang Langkah 6 dan 7. 9. Bincang dengan rakan anda dan nyatakan semua kesimpulan yang dibuat berhubung dengan penerokaan anda. PEMBELAJARAN Mengenal, membanding beza dan menerangkan sifat sudut pada garis lurus, sudut refleks, dan sudut putaran lengkap. 08 Text book Mate Tg1.indd 173 10/17/16 5:29 PM BAB 8 174 BAB 8 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa (i) sudut pada garis lurus ialah 180°. Maka, hasil tambah sudut-sudut pada garis lurus ialah 180°. (ii) sudut refleks ialah sudut dengan saiz lebih daripada 180° dan kurang daripada 360°. (iii) sudut putaran lengkap ialah 360°. Maka, hasil tambah sudut-sudut pada satu titik ialah 360°. 8.1c 1. Bagi setiap sudut yang berikut, nyatakan sama ada sudut tersebut ialah sudut pada garis lurus, sudut refleks atau sudut putaran lengkap. (a) (b) (c) 2. Salin setiap rajah yang berikut. Kenal pasti dan tandakan (i) sudut pada garis lurus, (ii) sudut refleks dan (iii) sudut putaran lengkap. Terangkan bagaimana anda memperoleh jawapan anda. (a) 45° 135° 88° (b) 78° 78° 30° 72° Apakah sifat sudut pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat? K e l a s B e r b a l i k 3 Tujuan : Memerihalkan sifat sudut pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Sudut pelengkap.ggb dengan GeoGebra. PEMBELAJARAN Memerihalkan sifat sudut pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat. 08 Text book Mate Tg1.indd 174 10/17/16 5:29 PM 175 Garis dan Sudut BAB 8 2. Pilih ‘Penerokaan 1’. Tentukan hasil tambah dua sudut yang dipaparkan. Apakah yang diperhatikan? 3. Seret titik-titik hitam dan ulang Langkah 2. Bincang dengan rakan anda dan nyatakan satu kesimpulan. 4. Ulang Langkah 2 dan 3 untuk ‘Penerokaan 2’ dan ‘Penerokaan 3’. 5. Nyatakan kesimpulan yang boleh dibuat. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 3, didapati bahawa (i) dalam Penerokaan 1, hasil tambah dua sudut itu ialah sentiasa 90°. Dua sudut itu disebut sebagai sudut pelengkap antara satu sama lain. (ii) dalam Penerokaan 2, hasil tambah dua sudut itu ialah sentiasa 180°. Dua sudut itu disebut sebagai sudut penggenap antara satu sama lain. (iii) dalam Penerokaan 3, hasil tambah dua sudut itu ialah sentiasa 360°. Dua sudut itu disebut sebagai sudut konjugat antara satu sama lain. 8.1d 1. Jelaskan sama ada setiap pernyataan berikut BENAR atau PALSU. (a) 60° ialah sudut pelengkap bagi 30°. (b) 125° ialah sudut penggenap bagi 45°. (c) 300° dan 60° ialah sudut konjugat. (d) 142° dan 38° ialah sudut penggenap. (e) Jika A ialah sudut konjugat bagi B, maka A = 360° – B. Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Contoh 1 Dalam rajah di sebelah, p dan 54° ialah sudut pelengkap. Diberi p dan q ialah sudut penggenap dan sudut konjugat bagi r ialah 260°. Hitung nilai p, q, r dan s. p q r s 54° p + 54° = 90° Sudut pelengkap Maka, p = 90° – 54° = 36° p + q = 180° Sudut penggenap 36° + q = 180° Maka, q = 180° – 36° = 144° PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat. r + 260° = 360° Sudut konjugat Maka, r = 360° – 260° = 100° s + 100° + 144° + 36° + 54° = 360° s + 334° = 360° s = 360° – 334° = 26° Sudut putaran lengkap 08 Text book Mate Tg1.indd 175 10/17/16 5:29 PM BAB 8 176 BAB 8 8.1e 1. Dalam rajah di sebelah, a dan 46° ialah sudut pelengkap. Diberi a dan b ialah sudut penggenap dan sudut konjugat bagi c ialah 283°. Hitung nilai a, b, c dan d. 2. Diberi p dan q ialah sudut penggenap dengan keadaan p . q. Jika beza antara p dengan q ialah 52°, hitung nilai p dan q. Bagaimanakah anda membuat pembinaan geometri? Lukisan logo, pelan rumah atau pelan sesuatu rekaan teknikal merupakan lukisan yang memerlukan ukuran yang jitu. Lukisan itu boleh dilukis dengan bantuan jangka lukis dan alat tepi lurus sahaja, sebarang alat geometri seperti sesiku, pembaris atau dengan menggunakan perisian geometri. Kaedah menggunakan alat geometri atau perisian geometri untuk melukis lukisan dengan ukuran jitu disebut sebagai pembinaan geometri. (i) Tembereng garis Satu bahagian daripada suatu garis lurus dengan panjang tertentu disebut sebagai tembereng garis. Contoh 2 Bina tembereng garis AB dengan panjang 8 cm dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja. A B 3 1 1 Lukis garis dan tandakan titik A. 2 Ukur jarak 8 cm pada jangka lukis. 3 Dari titik A, dengan jarak 8 cm pada jangka lukis, tandakan titik B pada garis lurus. b d a c 46° PEMBELAJARAN Membina (i) tembereng garis, (ii) pembahagi dua sama serenjang suatu tembereng garis, (iii) garis serenjang kepada suatu garis lurus, (iv) garis selari dan menerangkan rasional langkah-langkah pembinaan. T I P B E S T A R I Gunakan pensel yang tajam semasa membuat pembinaan dan semua garis pembinaan tidak perlu dipadamkan. Mengapakah pembinaan tembereng garis dengan hanya menggunakan pembaris adalah kurang tepat? Bincangkan. 08 Text book Mate Tg1.indd 176 10/17/16 5:29 PM 177 Garis dan Sudut BAB 8 Imbas QR Code atau layari https://youtu.be/sRe4msKv9Aw untuk menyaksikan video tentang pembinaan tembereng garis. Kemudian terangkan rasional langkah-langkah pembinaan. (ii) Pembahagi dua sama serenjang Jika suatu garis AB adalah berserenjang dengan tembereng garis CD dan membahagi CD kepada dua bahagian yang sama panjang, garis AB disebut sebagai pembahagi dua sama serenjang CD. A D C B Contoh 3 Bina pembahagi dua sama serenjang bagi tembereng garis PQ dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja. P Q P 3 2 3 2 4 Q 1 Buka jangka lukis supaya bukaannya lebih daripada separuh panjang PQ. 2 Bina dua lengkok dari P, satu atas PQ dan satu bawah PQ. 3 Tanpa mengubah bukaan jangka lukis, bina dua lengkok dari Q, satu atas PQ dan satu bawah PQ. 4 Lukis garis yang menyambungkan titik persilangan lengkok yang dibina dalam Langkah 2 dan 3. Imbas QR Code atau layari https://youtu.be/hn91MV2_NS4 untuk menyaksikan video tentang pembinaan pembahagi dua sama serenjang. Kemudian terangkan rasional langkah-langkah pembinaan. 08 Text book Mate Tg1.indd 177 10/17/16 5:29 PM BAB 8 178 BAB 8 Dalam pembinaan pembahagi dua sama serenjang, (a) jika bukaan jangka lukis kurang daripada separuh jarak PQ, apakah yang akan berlaku? Bincangkan. (b) adakah pembahagi dua sama serenjang PQ, iaitu RS, merupakan paksi simetri segi tiga PQR? Bincang dan jelaskan. Q P S R (iii) Garis serenjang kepada suatu garis lurus Contoh 4 Dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja, bina garis serenjang kepada PQ dan melalui titik M. P Q M P R S Q M 1 1 3 2 1 Dengan bukaan jangka lukis yang sama dari M, bina dua lengkok pada PQ dari M. Label dua titik itu sebagai R dan S. 2 Dengan bukaan jangka lukis yang sama dari R dan S, bina lengkok masing-masing dari R dan S supaya dua lengkok itu bersilang. 3 Lukis garis yang menyambungkan M dengan titik persilangan dua lengkok itu. Imbas QR Code atau layari https://youtu.be/b_b2x4S0Ri8 untuk menyaksikan video tentang pembinaan garis serenjang kepada suatu garis yang melalui suatu titik. Kemudian terangkan rasional langkah-langkah pembinaan. Jika suatu garis adalah berserenjang dengan garis PQ, maka garis itu disebut sebagai garis serenjang kepada garis PQ. Merujuk pembinaan garis serenjang dalam Contoh 4, apakah perkaitan antara kaedah pembinaan ini dengan pembinaan pembahagi dua sama serenjang? 08 Text book Mate Tg1.indd 178 10/17/16 5:29 PM 179 Garis dan Sudut BAB 8 Contoh 5 Dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja, bina garis serenjang kepada PQ dan melalui titik N. P Q N P R S Q N 2 1 3 2 1 1 Dengan bukaan jangka lukis yang sama, bina dua lengkok pada PQ dari N. Label dua titik itu sebagai R dan S. 2 Besarkan bukaan jangka lukis melebihi NR atau NS, dengan bukaan yang sama dari R dan S, bina dua lengkok masing-masing di atas dan di bawah PQ supaya dua lengkok itu bersilang. 3 Lukis garis yang menyambungkan N dengan dua titik persilangan yang dibina dalam Langkah 2. Imbas QR Code atau layari https://youtu. be/sxRYKTAaC7o untuk menyaksikan video tentang pembinaan garis serenjang kepada suatu garis yang melalui suatu titik pada garis itu. Kemudian terangkan rasional langkah-langkah pembinaan. Imbas QR Code atau layari https://youtu. be/3eCIP83XzEc untuk menyaksikan video tentang pembinaan garis serenjang kepada suatu garis lurus dengan sesiku. Seterusnya, bina garis serenjang dalam Contoh 4 dan 5 dengan menggunakan sesiku dan pembaris sahaja. Merujuk pembinaan garis serenjang dalam Contoh 5, apakah perkaitan antara kaedah pembinaan ini dengan pembinaan pembahagi dua sama serenjang? Bincang dan jelaskan. 08 Text book Mate Tg1.indd 179 10/17/16 5:29 PM BAB 8 180 BAB 8 (iv) Garis selari Contoh 6 Dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja, bina garis yang selari dengan PQ dan melalui titik R. P R Q R P Q 1 4 2 3 1 Dengan bukaan jangka lukis yang sama dengan jarak PR, bina satu lengkok melalui R dari P. 2 Kekalkan bukaan jangka lukis, bina satu lengkok dari Q. 3 Dengan bukaan jangka lukis yang sama dengan jarak PQ, bina satu lengkok dari R yang bersilang dengan lengkok yang dibina dalam Langkah 2. 4 Lukis garis yang menyambungkan R dengan titik persilangan yang dibina dalam Langkah 3. Imbas QR Code atau layari https://youtu. be/1WqWsy5BL1A untuk menyaksikan video tentang pembinaan garis selari. Kemudian terangkan rasional langkah-langkah pembinaan. Imbas QR Code atau layari https://youtu.be/ aHJSPgBe2aw untuk menyaksikan video tentang pembinaan garis selari dengan sesiku. Seterusnya, bina garis selari dalam Contoh 6 dengan menggunakan sesiku dan pembaris sahaja. Garis-garis yang tidak akan bertemu walaupun dipanjangkan disebut sebagai garis selari. Jelaskan bagaimana kaedah pembinaan garis selari dikaitkan dengan pembinaan segi empat selari PQSR. R S Q P 08 Text book Mate Tg1.indd 180 10/17/16 5:29 PM 181 Garis dan Sudut BAB 8 8.1f 1. Bina setiap tembereng garis yang berikut. (a) AB = 6 cm (b) PQ = 5. 4 cm (c) RS = 7. 3 cm 2. Salin dan bina pembahagi dua sama serenjang bagi setiap tembereng garis yang berikut. (a) P Q (b) A B 3. Bagi setiap yang berikut, salin dan bina garis serenjang kepada tembereng garis PQ dan melalui titik M. (a) P Q M (b) P Q M 4. Bagi setiap yang berikut, salin dan bina garis selari dengan garis PQ dan melalui titik M. (a) P Q M (b) P Q M Bagaimanakah anda membina sudut dan pembahagi dua sama sudut? (i) Pembinaan sudut 60° Selain menggunakan protraktor untuk membina sudut, sudut 60° boleh dibina dengan menggunakan hanya jangka lukis dan pembaris berdasarkan konsep sudut dalam suatu segi tiga sama sisi. Pembinaan tiga tembereng garis yang sama panjang membentuk segi tiga dengan sudut pedalaman 60°. Contoh 7 Dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja, bina garis PQ supaya ∠PQR = 60°. Q R PEMBELAJARAN Membina sudut dan pembahagi dua sama sudut serta menerangkan rasional langkah-langkah pembinaan. 08 Text book Mate Tg1.indd 181 10/17/16 5:29 PM BAB 8 182 BAB 8 2 3 1 P Q 60° R S 1 Bina satu lengkok panjang dari Q yang bersilang dengan QR. Tandakan titik persilangan itu sebagai S. 2 Kekalkan bukaan jangka lukis dan bina satu lengkok dari S yang bersilang dengan lengkok yang dibina dalam Langkah 1. Tandakan titik persilangan itu sebagai P. 3 Lukis garis yang menyambungkan titik P dengan Q. Maka, ∠PQR = 60°. Imbas QR Code atau layari https://youtu.be/CfGP60NB3q0 untuk menyaksikan video tentang pembinaan sudut 60°. Kemudian terangkan rasional langkah-langkah pembinaan. (ii) Pembahagi dua sama sudut Jika suatu garis membahagikan suatu sudut kepada dua sudut yang sama saiz, garis itu disebut sebagai pembahagi dua sama sudut. Misalnya, garis OS ialah pembahagi dua sama ∠POR. 20° 20°40° O R P S Contoh 8 Dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja, bina pembahagi dua sama sudut bagi ∠PQR. 60° Q R P 08 Text book Mate Tg1.indd 182 10/17/16 5:30 PM 183 Garis dan Sudut BAB 8 60° Q R P S M N 2 3 1 1 Bina satu lengkok panjang dari Q yang bersilang dengan kedua-dua lengan QP dan QR. Tandakan dua titik persilangan itu sebagai M dan N. 2 Dengan bukaan jangka lukis yang sama, bina satu lengkok masing-masing dari M dan N supaya dua lengkok itu bersilang. Tandakan titik persilangan itu sebagai S. 3 Lukis garis yang menyambungkan titik Q dengan titik S. QS ialah pembahagi dua sama ∠PQR. Didapati bahawa ∠PQS = ∠SQR = 30°, kita sebenarnya telah membina sudut 30°. Bermula dengan sudut 60° dan pengetahuan tentang pembahagi dua sama sudut, kita boleh membina sudut lain dengan tepat dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja. Misalnya, 60° 60° 60° 30° 15° 15° 30° 60° 120° 90° 15° (a) Apakah rasional dalam pembinaan 120°, 90° dan 15° yang ditunjukkan di atas? (b) Bincang dan nyatakan sudut-sudut lain yang boleh dibina dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja. 8.1g 1. Bagi setiap sudut yang berikut, jelaskan dengan ringkas bagaimana anda boleh membina sudut itu dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja. Seterusnya, bina sudut tersebut. (a) 90° (b) 45° (c) 75° (d) 105° Imbas QR Code atau layari https://youtu. be/-amDl2NB1MY untuk menyaksikan video tentang pembinaan pembahagi dua sama sudut. Kemudian terangkan rasional langkah-langkah pembinaan. 08 Text book Mate Tg1.indd 183 10/17/16 5:30 PM BAB 8 184 BAB 8 8.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 8.1. 1. Tentukan sama ada setiap pernyataan yang berikut BENAR atau PALSU. (a) Sudut refleks adalah lebih besar daripada sudut pada garis lurus. (b) Hasil tambah bagi satu sudut cakah dan satu sudut tirus akan memperoleh satu sudut refleks. (c) Dua sudut bersebelahan pada garis lurus ialah sudut penggenap. (d) Hasil tambah dua sudut konjugat ialah sudut putaran lengkap. (e) Jika m dan n ialah sudut konjugat, maka m atau n ialah sudut refleks tetapi bukan kedua-duanya. 2. Diberi p dan q ialah sudut kongruen dan juga sudut pelengkap. Nyatakan nilai p dan q. 3. Diberi PQ = 7 cm. Jika PQ dan RS ialah tembereng garis kongruen, nyatakan panjang tembereng garis RS. 4. Jika p dan q ialah sudut penggenap dan beza antara p dengan q ialah 30°, cari nilai p dan q dengan keadaan p . q. 5. Jika p dan q ialah sudut konjugat dan saiz sudut q adalah empat kali saiz sudut p, cari nilai p dan q. 6. (a) Dengan menggunakan pembaris dan jangka lukis sahaja, (i) salin tembereng garis PQ yang diberi dan bina sebuah segi tiga PQR bermula dengan garis PQ dengan keadaan QR = 6 cm dan ∠RPQ = 60°, (ii) seterusnya, bina garis serenjang kepada PR dan melalui titik Q. (b) Berdasarkan pembinaan anda di (a), ukur jarak tegak dari Q ke garis PR itu. P Q 7. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah segi tiga ABC. Dengan menggunakan pembaris dan jangka lukis sahaja, (a) salin tembereng garis AB yang diberi dan bina segi tiga ABC mengikut ukuran yang diberi bermula dengan garis lurus AB. 30° 7 cm C B A A B (b) seterusnya, bina pembahagi dua sama serenjang bagi garis AC. Pembahagi dua sama serenjang itu menyilang garis AC pada titik P dan menyilang garis BC pada titik Q. Ukur ∠PQC. 08 Text book Mate Tg1.indd 184 10/17/16 5:30 PM 185 Garis dan Sudut BAB 8 8.2 Sudut yang berkaitan dengan Garis Bersilang Apakah sudut bertentang bucu dan sudut bersebelahan pada garis bersilang? K e l a s B e r b a l i k 4 Tujuan : Meneroka sudut pada garis bersilang. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Sudut garis bersilang.ggb dengan GeoGebra. 2. Pilih ‘Penerokaan 1’. Paparan menunjukkan dua garis yang bersilang. 3. Klik pada ‘Papar sudut bertentang bucu’ dan ‘Papar sudut bersebelahan’. 4. Bincang dengan rakan anda dan terangkan maksud sudut bertentang bucu dan sudut bersebelahan pada garis bersilang. Seterusnya, nyatakan sepasang sudut bertentang bucu dan sepasang sudut bersebelahan yang lain. 5. Pilih ‘Penerokaan 2’. Seret titik-titik hitam dan perhatikan sudut-sudut yang dipaparkan. 6. Bincang dengan rakan anda dan terangkan sifat-sifat sudut bertentang bucu dan sudut bersebelahan pada garis bersilang. 7. Pilih ‘Penerokaan 3’. Paparan menunjukkan dua garis yang berserenjang antara satu sama lain. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat tentang sudut-sudut pada garis bersilang itu? 8. Bincang dengan rakan anda dan buat satu kesimpulan keseluruhan tentang sudut-sudut pada garis bersilang. PEMBELAJARAN Mengenal pasti, menerangkan dan melukis sudut bertentang bucu dan sudut bersebelahan pada garis bersilang, termasuk garis serenjang. 08 Text book Mate Tg1.indd 185 10/17/16 5:30 PM BAB 8 186 BAB 8 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 4, didapati bahawa (i) sudut bertentang bucu pada garis bersilang adalah sama. (ii) hasil tambah sudut bersebelahan pada garis bersilang ialah 180°. ∠a = ∠c ∠b = ∠d ∠a + ∠d = 180° ∠d + ∠c = 180° ∠c + ∠b = 180° ∠b + ∠a = 180° (iii) jika dua garis bersilang adalah berserenjang antara satu sama lain, maka semua sudut pada garis bersilang itu ialah 90°. Contoh 9 Rajah di sebelah menunjukkan dua garis bersilang. Kenal pasti dan nyatakan (a) sudut bertentang bucu. (b) sudut bersebelahan pada garis bersilang. r q p (a) sudut p dan r ialah sudut bertentang bucu. (b) sudut p dan q, q dan r ialah sudut bersebelahan pada garis bersilang. 8.2a 1. Bagi setiap rajah yang berikut, kenal pasti dan nyatakan (i) sudut bertentang bucu. (ii) sudut bersebelahan pada garis bersilang. (a) p r q (b) c b a (c) r s t 2. Salin setiap rajah yang berikut, tandakan dan labelkan (i) sudut y jika sudut x dan y ialah sudut bertentang bucu. (ii) sudut z jika sudut x dan z ialah sudut bersebelahan pada garis bersilang. (a) x (b) x (c) x Bagaimanakah anda menentukan nilai sudut pada garis bersilang? Contoh 10 Dalam rajah di sebelah, PSQ, RSTU dan PTV ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. P Q R y x U V T S 62° 135° d b c a PEMBELAJARAN Menentukan nilai sudut yang berkaitan dengan garis bersilang apabila nilai sudut lain diberi. 08 Text book Mate Tg1.indd 186 10/17/16 5:30 PM 187 Garis dan Sudut BAB 8 x + 135° = 180° Sudut bersebelahan pada garis bersilang x = 180° – 135° = 45° y = 62° Sudut bertentang bucu 8.2b 1. Dalam rajah yang berikut, PQ, RS dan TU ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. (a) 140° 80° S T Q U R P y x (b) 24° 32° y Q U S T x R P Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Contoh 11 Dalam rajah di sebelah, POR dan TOQ ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. x 60° T y y S R Q P U 72° O ∠POT = 72° x + 60° = 72° ∠POT dan ∠QOR ialah sudut bertentang bucu. x = 72° – 60° = 12° ∠TOR + 72° = 180° ∠TOR = 180° – 72° = 108° y + y = 108° 2y = 108° y = 54° 8.2c 1. Dalam rajah di bawah, POR dan QOT ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. 18° 38° 84° y x T O Q R S P U 2. Dalam rajah di bawah, QOS dan ROU ialah garis lurus. OT ialah pembahagi dua sama ∠UOS. ∠POQ dan ∠QOR ialah sudut pelengkap. Cari nilai x dan y. U O x y T S R Q P 40° PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang berkaitan dengan garis bersilang. ∠QOR dan ∠TOR ialah sudut bersebelahan pada garis bersilang. 08 Text book Mate Tg1.indd 187 10/17/16 5:30 PM BAB 8 188 BAB 8 8.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 8.2. 1. Dalam rajah di sebelah, POS dan UOR ialah garis lurus. OQ ialah pembahagi dua sama ∠POR. ∠POU dan ∠UOT ialah sudut pelengkap. Cari nilai x dan y. 56° O y x T U P Q R S 2. Dalam rajah di sebelah, POS, QOT dan UOR ialah garis lurus. Cari nilai y. 5y P S T R Q U 5y 2y O 3. Dalam rajah di sebelah, POS, QOT dan ROU ialah garis lurus. Cari nilai x. 40° U T S R Q P 4x x O 8.3 Sudut yang berkaitan dengan Garis Selari dan Garis Rentas Lintang Apakah garis selari dan garis rentas lintang? Garis-garis selari boleh ditandakan dengan anak panah ‘ ’ seperti yang ditunjukkan dalam gambar foto. Garis lurus yang bersilang dengan dua atau lebih garis lurus disebut sebagai garis rentas lintang. Misalnya, garis lurus AB yang ditunjukkan dalam gambar foto ialah garis rentas lintang. 8.3a 1. Salin objek yang ditunjukkan. Lukis dan tandakan garis selari pada salinan objek itu. (a) (b) (c) PEMBELAJARAN Mengenal, menerangkan dan melukis garis selari dan garis rentas lintang. 08 Text book Mate Tg1.indd 188 10/17/16 5:30 PM 189 Garis dan Sudut BAB 8 2. Salin setiap rajah yang berikut dan label garis yang merupakan garis rentas lintang sebagai AB. Kemudian lukis satu garis rentas lintang yang lain dan label garis itu sebagai PQ. (a) (b) (c) 3. Bagi setiap rajah yang berikut, tentukan sama ada garis yang dilabel PQ ialah garis rentas lintang atau bukan. Berikan justifikasi anda. (a) P Q (b) P Q (c) P Q Apakah sudut sepadan, sudut selang-seli dan sudut pedalaman? K e l a s B e r b a l i k 5 Tujuan : Meneroka sudut-sudut berkaitan garis selari. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Sudut garis selari.ggb dengan GeoGebra. 2. Dengan menyeret titik-titik pada paparan, kenal pasti garis selari dan garis rentas lintang. 3. Pilih ‘Papar sudut sepadan 1’ dan ‘Papar sudut sepadan 2’ untuk meneroka sifat-sifat sudut sepadan. 4. Klik pada ‘Papar saiz sudut’ dan seret titik-titik pada paparan jika perlu. 5. Nyatakan sepasang sudut sepadan yang lain. 6. Bincang dengan rakan anda untuk menerangkan sifat-sifat sudut sepadan. 7. Pilih ‘Papar sudut selang-seli’ dan ‘Papar sudut pedalaman’ dan teruskan penerokaan untuk sudut selang-seli dan sudut pedalaman. 8. Nyatakan sepasang sudut selang-seli dan sepasang sudut pedalaman yang lain. 9. Bincang dengan rakan anda dan terangkan sifat-sifat sudut selang-seli dan sudut pedalaman. 10. Nyatakan kesimpulan yang boleh dibuat tentang penerokaan anda. PEMBELAJARAN Mengenal, menerangkan dan melukis sudut sepadan, sudut selang-seli dan sudut pedalaman. 08 Text book Mate Tg1.indd 189 10/17/16 5:30 PM BAB 8 190 BAB 8 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 5, didapati apabila satu garis rentas lintang bersilang dengan dua atau lebih garis selari, (i) sudut sepadan adalah sama. (ii) sudut selang-seli adalah sama. (iii) hasil tambah sudut pedalaman ialah 180°. a b c b c d Maka, ∠a = ∠b Maka, ∠b = ∠c Maka, ∠c + ∠d = 180° 8.3b 1. Salin setiap rajah yang berikut. Terangkan dan nyatakan sama ada dua sudut yang dilabel dengan a dan b ialah sudut sepadan, sudut selang-seli atau sudut pedalaman. Kemudian tandakan dengan c dan d pasangan sudut lain yang sama jenis. (a) a b (b) a b (c) a b (d) a b 2. Salin setiap rajah yang berikut dan tandakan (i) sudut p jika a dan p ialah sudut sepadan. (ii) sudut q jika b dan q ialah sudut selang-seli. (iii) sudut r jika c dan r ialah sudut pedalaman. (a) a b c (b) a b c Bagaimanakah anda menentukan sama ada dua garis lurus adalah selari? Contoh 12 Dalam setiap rajah yang berikut, tentukan sama ada garis lurus PQ dan RS adalah selari atau tidak. (a) 48° 48° P Q T U R S (b) 42°128° T Q S U R P PEMBELAJARAN Menentukan sama ada dua garis lurus adalah selari berdasarkan sifat-sifat sudut yang berkaitan dengan garis rentas lintang. 08 Text book Mate Tg1.indd 190 10/17/16 5:30 PM 191 Garis dan Sudut BAB 8 (a) PQ dan RS adalah selari. Sudut sepadannya, 48° adalah sama. (b) 42° + 128° = 170° ≠ 180° Hasil tambah sudut pedalaman sepatutnya 180° jika PQ dan RS selari. Maka, PQ dan RS tidak selari. 8.3c 1. Bagi setiap rajah yang berikut, tentukan sama ada garis PQ dan garis RS adalah selari atau tidak. (a) P Q R S 132° 132° (b) 85° P Q S R 85° (c) P R Q S 120° 124° 124° Bagaimanakah anda menentukan nilai sudut yang berkaitan dengan garis selari dan garis rentas lintang? Contoh 13 Dalam rajah di sebelah, PQ, RS dan TU ialah garis selari. Cari nilai a, b dan c. a c b T R P Q S U D C A B 118° 60° a = 60° Sudut selang-seli b = 118° Sudut sepadan b + c = 180° Sudut pedalaman 118° + c = 180° c = 180° – 118° = 62° 8.3d 1. Dalam rajah di bawah, EF dan GH ialah garis lurus. Cari nilai a, b, c dan d. 2. Dalam rajah di bawah, cari nilai a dan b. a b c 76° 110° d E G B A H F D C 25° b a 42° A B C D E PEMBELAJARAN Menentukan nilai sudut yang berkaitan dengan garis selari dan garis rentas lintang apabila nilai sudut lain diberi. 08 Text book Mate Tg1.indd 191 10/17/16 5:30 PM BAB 8 192 BAB 8 Apakah sudut dongak dan sudut tunduk? Konsep sudut adalah sangat penting dalam bidang ukur tanah. Juruukur tanah menggunakan sudut untuk menentukan jarak. Antara sudut yang diukur ialah sudut dongak dan sudut tunduk. K e l a s B e r b a l i k 6 Tujuan : Mengenal sudut dongak dan sudut tunduk. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Sudut dongak sudut tunduk.ggb dengan GeoGebra. 2. Pilih ‘Sudut dongak’. Paparan menunjukkan titik A dan titik B pada aras yang tidak sama. 3. Klik butang pada paparan untuk penerokaan sudut dongak. 4. Perhatikan animasi pada paparan dan jelaskan secara amnya maksud sudut dongak. 5. Seret titik A atau titik B ke kedudukan lain dan klik butang pada paparan untuk penerokaan selanjutnya tentang sudut dongak. 6. Pilih ‘Sudut tunduk’ dan ulang Langkah 3 hingga 5 untuk penerokaan sudut tunduk. 7. Bincang dengan rakan anda tentang sudut dongak dan sudut tunduk. (a) Bagaimanakah kedudukan A dan B dikaitkan dengan sudut dongak dan sudut tunduk? (b) Jika A berada di aras yang lebih tinggi daripada B atau sebaliknya, terangkan sudut dongak atau sudut tunduk antara A dengan B. 8. Bincang dengan rakan anda dan nyatakan kesimpulan yang boleh dibuat tentang sudut dongak dan sudut tunduk. PEMBELAJARAN Mengenal dan mewakilkan sudut dongak dan sudut tunduk dalam situasi kehidupan sebenar. 08 Text book Mate Tg1.indd 192 10/17/16 5:30 PM 193 Garis dan Sudut BAB 8 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 6, didapati bahawa: (i) Apabila seseorang melihat objek pada aras yang lebih tinggi, sudut antara arah penglihatannya dengan garis mengufuk disebut sebagai sudut dongak. (ii) Apabila seseorang melihat objek pada aras yang lebih rendah, sudut antara arah penglihatannya dengan garis mengufuk disebut sebagai sudut tunduk. a Garis mengufuk b Garis mengufuk Sudut a ialah sudut dongak burung itu dari penglihatan Jefri. Sudut b ialah sudut tunduk kucing itu dari penglihatan Kim. Apabila kita menggambarkan sudut dongak dan sudut tunduk antara dua objek yang berada pada aras tidak sama, (a) adakah sudut dongak sentiasa sama dengan sudut tunduk? (b) apakah hubungan antara sudut dongak dengan sudut tunduk? Contoh 14 Rajah di sebelah menunjukkan kedudukan Devi dan Umi di dua buah bangunan pada tanah mengufuk. Lukis dan labelkan (a) sudut a yang mewakili sudut dongak Umi dari Devi. (b) sudut b yang mewakili sudut tunduk Devi dari Umi. Umi Devi (a) a Umi Devi (b) b Umi Devi “Sudut dongak dan sudut tunduk adalah sentiasa sudut tirus.” Adakah pernyataan ini benar? Bincangkan. 08 Text book Mate Tg1.indd 193 10/17/16 5:30 PM BAB 8 194 BAB 8 8.3e 1. Jasni berdiri di atas sebuah bukit dan memerhatikan sebuah kapal terbang dan seketul batu. Wakilkan situasi ini dengan melukis dan melabelkan (a) sudut a yang mewakili sudut dongak kapal terbang itu dari Jasni. (b) sudut b yang mewakili sudut tunduk batu itu dari Jasni. Kapal terbang Batu Jasni Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Contoh 15 Dalam rajah di sebelah, POT, QOU, PQR dan VOR ialah garis lurus. (a) Cari nilai x. (b) Andaikan PV sebagai garis mengufuk dan ∠PVO ialah sudut tunduk O dari V, cari sudut dongak P dari O. x Q U T S R 110° 75° 62° V O P (a) ∠QOS = ∠PQO Sudut selang-seli = 110° ∠QOR = ∠PVR Sudut sepadan = 62° Maka, x = 110° – 62° = 48° (b) ∠QOV + 62° = 180° Hasil tambah sudut pedalaman ∠QOV = 180° – 62° = 118° ∠POQ = 118° – 75° = 43° Maka, sudut dongak P dari O ialah 43°. 8.3f 1. Dalam rajah di sebelah, PQR dan QTU ialah garis lurus. (a) Cari nilai x dan y. (b) Andaikan WV ialah garis mengufuk, cari sudut dongak V dari T. PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang berkaitan dengan garis selari dan garis rentas lintang. Jurufoto dan jurukamera menggunakan pengetahuan garis dan sudut untuk membantunya mengambil foto atau rakaman video dengan cekap. x R W V U S P Q y T 88° 25° 08 Text book Mate Tg1.indd 194 10/17/16 5:30 PM 195 Garis dan Sudut BAB 8 8.3 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 8.3. 1. Dalam rajah di sebelah, PQR dan UTS ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. x y 42° 135° S U P Q R T 2. Dalam rajah di sebelah, PQRS ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. 110° y U T P Q R S x 52° 74° 3. Dalam rajah di sebelah, QRST ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. 25° 125° U T S R Q P x y 4. Rajah di sebelah menunjukkan satu rangka kayu berbentuk heksagon PQRSTU yang terletak di atas lantai mengufuk. (a) Nyatakan sudut dongak Q dari O. (b) Nyatakan sudut tunduk T dari O. 5. Dalam rajah di sebelah, VUTS dan PQR ialah garis lurus. (a) Cari nilai x dan y. (b) Cari saiz sudut refleks QWU. (c) Andaikan VUTS ialah garis mengufuk, cari sudut tunduk R dari T. V S U T y W Q R P 70° 62° 40° x 6. Rajah di sebelah menunjukkan kedudukan Kamal, Cindy, Adila dan David di dua buah pangsapuri. Sudut dongak Cindy dari David ialah 15°, sudut dongak Adila dari Cindy ialah 18° dan sudut tunduk Adila dari Kamal ialah 40°. Cari nilai x dan y. y x Kamal Cindy Adila David 08 Text book Mate Tg1.indd 195 10/17/16 5:30 PM BAB 8 196 BAB 8 GARIS DAN SUDUT Tembereng garis Pembahagi dua sama serenjang Garis serenjang Garis selari Pembinaan 60° Pembahagi dua sama sudut Sudut pada garis lurus Sudut refleks Sudut putaran lengkap Sudut pelengkap Sudut penggenap Sudut konjugat 180° 360° a b a b a b Sudut yang berkaitan dengan garis bersilang d b c a • Sudut bertentang bucu ∠a = ∠c dan ∠b = ∠d • Sudut bersebelahan pada garis bersilang ∠a + ∠d = 180° ∠d + ∠c = 180° ∠c + ∠b = 180° ∠b + ∠a = 180° Sudut yang berkaitan dengan garis selari dan garis rentas lintang p r q s Garis rentas lintang • Sudut sepadan ∠p = ∠s • Sudut selang-seli ∠r = ∠s • Sudut pedalaman ∠q + ∠s = 180° • Sudut dongak Sudut dongak • Sudut tunduk Sudut tunduk BAB 8 196 BAB 8 08 Text book Mate Tg1.indd 196 10/20/16 9:16 AM 197 Garis dan Sudut BAB 8 Sangat baik Berusaha lagi menentu dan menerang kekongruenan tembereng garis dan kekongruenan sudut. menganggar dan mengukur saiz tembereng garis dan sudut. mengenal, membanding beza dan menerang sifat sudut pada garis, sudut refleks dan sudut putaran lengkap. memerihalkan sifat dan menyelesaikan masalah melibatkan sudut pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat. membina tembereng garis, pembahagi dua sama serenjang suatu tembereng garis, garis serenjang kepada suatu garis lurus dan garis selari serta menerangkan rasional langkah-langkah pembinaan. membina sudut dan pembahagi dua sama sudut serta menerangkan rasional langkah-langkah pembinaan. mengenal pasti, menerangkan dan melukis sudut bertentang bucu dan sudut bersebelahan pada garis bersilang, termasuk garis serenjang. menentukan nilai sudut dan menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang berkaitan dengan garis bersilang. mengenal, menerangkan dan melukis garis selari, garis rentas lintang, sudut sepadan, sudut selang-seli dan sudut pedalaman. menentukan sama ada dua garis lurus adalah selari. menentukan nilai sudut dan menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang berkaitan dengan garis selari dan garis rentas lintang. mengenal dan mewakilkan sudut dongak dan sudut tunduk dalam situasi kehidupan sebenar. 1. Dalam rajah di sebelah, x dan 25° ialah sudut pelengkap. Cari nilai x dan y. 25° 60° 92° y x 08 Text book Mate Tg1.indd 197 10/17/16 5:30 PM BAB 8 198 BAB 8 2. Rajah di sebelah menunjukkan garis lurus POR. Cari nilai x dan y. 20° 100° S R Q P T 96° y x O 3. Dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja, bina satu tembereng garis AB dengan panjang 8 cm. Kemudian bina titik C supaya ∠ABC = 60° dan BC = 5 cm. Seterusnya bina garis serenjang dari C ke AB. 4. TSR ialah garis lurus seperti ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Cari nilai x dan y. x U y T P Q S R 135° 86° 5. Jika x dan y ialah sudut penggenap dan x : y = 2 : 3, cari nilai x dan y. 6. (a) Dalam rajah di sebelah, cari nilai x dan y. (b) Seterusnya, dengan menggunakan jangka lukis dan pembaris sahaja, bina trapezium PQRS dengan keadaan PQ = 4 cm dan PS = 6 cm. y x P S R T Q 105° 120° 7. PS dan QT ialah garis lurus seperti ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Cari nilai x dan y. 20° 3y 2x U T S P Q R x y 8. Dalam rajah di sebelah, UTS dan PQR ialah garis lurus. Cari nilai x, y dan z. y 132° 108° P Q R T S V U x z 9. Rajah di sebelah menunjukkan dua garis lurus, WOS dan ROV. Cari nilai x dan y. y U 142° 128° O R Q P W x S T V 08 Text book Mate Tg1.indd 198 10/17/16 5:30 PM 199 Garis dan Sudut BAB 8 10. Rajah di sebelah menunjukkan kedudukan tiga orang kawan. Hui Li berada di dalam belon udara panas, Kamala berada di atas tanah mengufuk dan Rizal berada di atas sebuah bukit. Sudut tunduk Kamala dari Hui Li ialah 78°. Berdasarkan maklumat yang diberi dalam rajah, cari (a) sudut tunduk Rizal dari Hui Li. (b) sudut dongak Rizal dari Kamala. 32° 88° Rizal Kamala Hui Li Hafeeza telah ditugaskan untuk mengambil gambar semasa majlis perkahwinan kakaknya. Terangkan bagaimana pengetahuan garis seperti garis selari dan garis serenjang serta pengetahuan sudut seperti sudut dongak dan sudut tunduk dapat membantu Hafeeza untuk menyelesaikan masalah seperti penempatan kamera, pemilihan lensa, isu perspektif gambar, isu komposisi subjek dalam gambar dan sebagainya. Tulis satu laporan dan bentangkan hasil kajian anda semasa pembelajaran. Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. Buka fail Sudut 120 darjah.ggb dengan GeoGebra. Paparan menunjukkan pembinaan sudut 120° dengan hanya menggunakan dalam GeoGebra. Terangkan rasional dalam pembinaan ini. Dengan hanya menggunakan dalam GeoGebra, dan bermula dengan suatu tembereng garis AB yang diberi, bina setiap yang berikut: (a) Pembahagi dua sama serenjang bagi AB. (b) Garis yang berserenjang dengan AB dan melalui suatu titik yang diberi. (c) Sudut 30°, dengan keadaan AB sebagai satu daripada lengan sudut. Bentangkan hasil kerja anda dalam kelas semasa pembelajaran dengan menerangkan rasional pembinaan yang telah dilakukan. 08 Text book Mate Tg1.indd 199 10/17/16 5:30 PM BAB 9 200 BAB 9 Poligon Asas 9 BAB • Poligon • Sifat Segi Tiga dan Sudut Pedalaman serta Sudut Peluaran Segi Tiga • Sifat Sisi Empat dan Sudut Pedalaman serta Sudut Peluaran Sisi Empat Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Masjid Putra ialah satu daripada mercu tanda yang utama di Putrajaya yang dikunjungi oleh pelawat kerana reka bentuk yang cantik dan mengagumkan. Keunikan seni bina yang dipamerkan ini terdiri daripada gabungan pelbagai poligon. Sebagai asas pengetahuan untuk penggunaan poligon dalam bidang pembinaan. Bincangkan bidang lain yang melibatkan penggunaan poligon. BAB 9 200 09 Text book Mate Tg1.indd 200 10/17/16 5:32 PM 201 Poligon Asas BAB 9 Carl Friedrich Gauss (1777 – 1855) ialah seorang ahli matematik Jerman yang banyak menyumbang dalam bidang matematik. Antara penemuan yang penting, beliau telah memperkenal cara untuk membina poligon sekata 17 sisi dengan hanya menggunakan jangka lukis dan alat tepi lurus. Jaringan Kata Carl Friedrich Gauss Untuk maklumat lanjut: https://goo.gl/Tvk2d3 Bagaimanakah poligon digunakan dalam bidang kesenian bangunan? Apakah bentuk poligon yang digunakan? Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. •  bucu  •  vertex •  konjektur  •  conjecture •  lelayang   •  kite •  pepenjuru  •  diagonal •  rombus   •  rhombus •  segi empat sama   •  square •  segi empat selari   •  parallelogram •  segi empat tepat   •  rectangle •  segi tiga   •  triangle •  sisi   •  side •  sisi empat   •  quadrilateral •  sudut cakah  •  obtuse angle •  sudut pedalaman  •  interior angle •  sudut peluaran   •  exterior angle •  sudut tegak   •  right angle •  sudut tirus  •  acute angle •  trapezium   •  trapezium 201 Poligon Asas 09 Text book Mate Tg1.indd 201 10/17/16 5:32 PM BAB 9 202 BAB 9 9.1 Poligon Saya arkitek  yang bijak. Kenapa sarang  lebah berbentuk  heksagon? Apakah hubungan antara bilangan sisi, bucu dan pepenjuru poligon? K e l a s B e r b a l i k 1 Tujuan : Meneroka bilangan sisi, bucu dan pepenjuru poligon. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Poligon pepenjuru.ggb dengan perisian GeoGebra. 2. Seret penggelongsor ‘Bilangan Sisi’ untuk mengubah bilangan sisi poligon yang dipaparkan. 3. Klik pada petak untuk memaparkan pepenjuru poligon. 4. Catatkan bilangan sisi, bilangan bucu dan bilangan pepenjuru yang ditunjukkan. 5. Buka fail hamparan elektronik Poligon jadual pepenjuru.xls dan masukkan semua nilai dalam Langkah 4 ke dalam sel yang disediakan. Poligon ialah suatu  bentuk tertutup pada  suatu satah dengan  sisinya terdiri daripada  tiga atau lebih garis lurus. PEMBELAJARAN Menyatakan hubung kait  antara bilangan sisi, bucu  dan pepenjuru poligon. 09 Text book Mate Tg1.indd 202 10/17/16 5:32 PM 203 Poligon Asas BAB 9 6. Berdasarkan jadual dalam hamparan elektronik, jelaskan hubungan antara bilangan sisi dengan bilangan bucu bagi suatu poligon. 7. Bincang dengan rakan anda tentang hubungan antara bilangan sisi dengan bilangan pepenjuru bagi suatu poligon. 8. Lengkapkan jadual dalam hamparan elektronik bagi poligon dengan 9 sisi dan 10 sisi. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, didapati bahawa bagi suatu poligon •  bilangan bucu = bilangan sisi •  bilangan pepenjuru boleh ditentukan dengan mengikut langkah-langkah berikut. Kenal pasti bilangan sisi poligon itu. Bilangan sisi ditolak dengan 3. Katakan  hasilnya ialah m. Nilai m didarab dengan 2. Jadi  kita mendapat 2m. Nilai 2m ditambah  dengan semua integer  yang kurang daripada m sehingga 1. 1 Cari bilangan bucu dan bilangan pepenjuru bagi sebuah  poligon dengan 10 sisi.  Bilangan bucu = Bilangan sisi   = 10 10 – 3 = 7 Maka, bilangan pepenjuru  = 2(7) + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1    = 35 9.1a 1.  Cari bilangan bucu dan bilangan pepenjuru bagi sebuah poligon dengan  (a)  6 sisi,  (b)  9 sisi,  (c)  12 sisi,  (d)  20 sisi. T I P B E S T A R I Bilangan pepenjuru  bagi poligon yang  mempunyai n sisi juga  boleh dihitung dengan  menggunakan rumus  yang berikut. Bilangan pepenjuru  = n(n – 3) 2 https://youtu.be/ nLkbSNEu1cg 09 Text book Mate Tg1.indd 203 10/17/16 5:32 PM BAB 9 204 BAB 9 Bagaimanakah anda melukis, melabel dan menamakan poligon? Poligon dinamakan mengikut bilangan sisinya. Nama poligon Segi tiga Sisi empat Pentagon Heksagon Bilangan sisi 3 4 5 6 Nama poligon Heptagon Oktagon Nonagon Dekagon Bilangan sisi 7 8 9 10 Suatu poligon boleh dilukis dengan mengikut langkah-langkah berikut. Kenal pasti bilangan sisi poligon itu. Tandakan bilangan titik yang sama dengan  bilangan sisi. Sambungkan semua  titik itu supaya menjadi satu  bentuk tertutup. Labelkan bucu-bucu  dan namakan  poligon itu. 2 Lukis sebuah poligon dengan enam sisi. Kemudian labelkan  dan namakan poligon itu.  A B C D E F Maka, poligon itu ialah heksagon ABCDEF. PEMBELAJARAN Melukis poligon, melabel  bucu poligon dan  menamakan poligon  tersebut berdasarkan  bucu yang telah dilabel. T I P B E S T A R I Bucu-bucu sebuah poligon  selalunya dilabelkan  mengikut susunan abjad  dan poligon itu dinamakan  sama ada mengikut arah  jam atau lawan arah jam  bucu-bucunya. Pastikan tiada tiga atau  lebih titik ditandakan  sebaris semasa melukis  suatu poligon. 09 Text book Mate Tg1.indd 204 10/17/16 5:32 PM 205 Poligon Asas BAB 9 9.1b 1.  Lukis  setiap  poligon  berikut  dengan  sisi  yang  diberikan,  kemudian  labelkan  dan  namakan poligon itu. (a)  5 sisi  (b)  8 sisi  (c)  10 sisi  9.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 9.1. 1. Bagi setiap yang berikut, nyatakan pernyataan itu BENAR atau PALSU. (a)  Poligon dengan 11 sisi mempunyai 11 bucu. (b)  Poligon dengan 12 sisi mempunyai 54 pepenjuru.  2.  Lukis sebuah poligon dengan 8 sisi. Kemudian labelkan dan namakan poligon itu.   Akhirnya, berdasarkan hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, lukis semua pepenjuru  poligon itu secara sistematik. 9.2 Sifat Segi Tiga dan Sudut Pedalaman serta Sudut Peluaran Segi Tiga Apakah sifat segi tiga? K e l a s B e r b a l i k 2 Tujuan : Meneroka sifat geometri segi tiga. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Segi tiga sifat sudut.ggb dengan perisian GeoGebra. PEMBELAJARAN Mengenal dan  menyenaraikan sifat  geometri bagi pelbagai  jenis segi tiga. Seterusnya  mengelaskan segi tiga  berdasarkan sifat geometri. 09 Text book Mate Tg1.indd 205 10/17/16 5:32 PM BAB 9 206 BAB 9 2. Klik pada Segi tiga 1. Seret titik A, B dan C untuk mengubah segi tiga yang dipaparkan. Nyatakan sifat segi tiga bersudut tegak itu. 3. Klik pada Segi tiga 2. Seret titik D, E dan F untuk mengubah segi tiga yang dipaparkan. Perhatikan perubahan jenis segi tiga apabila titik F berada di rantau merah atau rantau putih. Nyatakan sifat segi tiga bersudut tirus dan segi tiga bersudut cakah. 4. Buka fail Segi tiga sifat sisi.ggb dengan perisian GeoGebra. 5. Klik pada Segi tiga 1. Seret titik A dan B untuk mengubah segi tiga yang dipaparkan. Perhatikan perubahan panjang sisi dan sudut pedalaman segi tiga. 6. Ulang penerokaan dalam Langkah 5 untuk Segi tiga 2 dan Segi tiga 3. 7. Nyatakan sifat bagi segi tiga sama sisi, segi tiga sama kaki dan segi tiga tak sama kaki. 8. Bincang dengan rakan anda tentang sifat pelbagai jenis segi tiga. 9. Buka fail Segi tiga paksi simetri.pdf dan cetak fail itu. Gunting segi tiga daripada cetakan itu. 10. Dengan cara melipat segi tiga itu, atau dengan cara lain, terangkan bagaimana anda mencari bilangan paksi simetri bagi setiap jenis segi tiga itu. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa segi tiga boleh dikelaskan berdasarkan sifat geometri segi tiga yang mengikut sudut pedalaman atau panjang sisi. 09 Text book Mate Tg1.indd 206 10/17/16 5:32 PM 207 Poligon Asas BAB 9 Segi tiga dalam Jadual (a) dikelaskan mengikut sifat sisi. Jadual (a) Jenis segi tiga Segi tiga sama sisi Segi tiga sama kaki Segi tiga tak sama kaki Bilangan paksi simetri 3 1 Tiada Sifat geometri •  Semua sisi adalah  sama panjang. •  Semua sudut  pedalaman ialah 60°. •  Dua daripada sisinya  sama panjang. •  Dua sudut tapak  adalah sama. •  Semua sisinya tidak  sama panjang. •  Semua sudut pedalaman  adalah tidak sama. Segi tiga dalam Jadual (b) dikelaskan mengikut sifat sudut. Jadual (b) Jenis segi tiga Segi tiga bersudut tirus Segi tiga bersudut cakah Segi tiga bersudut tegak Sifat geometri •  Semua sudut dalam  segi tiga ialah sudut tirus. •  Satu daripada sudut  dalam segi tiga ialah  sudut cakah. •  Satu daripada sudut  dalam segi tiga ialah  sudut tegak (90°). Bincang dan terangkan sama ada setiap pernyataan yang berikut adalah BENAR atau PALSU. (a)  Segi tiga sama sisi juga ialah segi tiga sama kaki. (b)  Segi tiga sama kaki mungkin juga segi tiga bersudut cakah. (c)  Segi tiga bersudut tegak mungkin juga segi tiga sama kaki. (d)  Segi tiga bersudut tegak mungkin mempunyai paksi simetri. 9.2a 1.  Nyatakan jenis setiap segi tiga yang berikut. (a)    (b)    (c)    (d)  09 Text book Mate Tg1.indd 207 10/17/16 5:32 PM BAB 9 208 BAB 9 Bagaimanakah anda menentukan sudut pedalaman dan sudut peluaran segi tiga? K e l a s B e r b a l i k 3 Tujuan : Meneroka sudut pedalaman dan sudut peluaran segi tiga. Arahan: • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Salin dan lengkapkan jadual di bawah bagi konjektur tentang hasil tambah sudut yang ditunjukkan dalam rajah. Kemudian teruskan penerokaan untuk mengesahkannya. b c a d Hasil tambah sudut Konjektur a + b + c c + d a + b (Nota: Membuat suatu konjektur bermaksud membuat suatu terkaan berdasarkan pemerhatian.) 2. Buka fail Segi tiga sudut pedalaman dan peluaran.ggb dengan GeoGebra. 3. Seret penggelongsor ‘Sudut pedalaman’ ke sebelah kanan. Terangkan apa yang diperhatikan. 4. Klik pada ‘Susun balik’ atau seret penggelongsor itu ke kedudukan asal. 5. Seret titik A, B atau C untuk mengubah bentuk segi tiga itu dan ulang Langkah 3. 6. Bincang dengan rakan anda tentang dapatan anda. 7. Ulang Langkah 3 hingga 6 untuk penggelongsor ‘Sudut peluaran’. 8. Dengan mempertimbangkan sudut pada satu garis lurus, jelaskan hubungan antara sudut pedalaman (sudut berwarna biru) dengan sudut peluaran bersebelahan (sudut berwarna kuning) dalam sebuah segi tiga. Terangkan semua kesimpulan yang diperoleh. PEMBELAJARAN Membuat dan mengesahkan  konjektur tentang (i)  hasil tambah  sudut pedalaman, (ii)  hasil tambah sudut  pedalaman dan sudut  peluaran bersebelahan, (iii) hubungan antara sudut  peluaran dan hasil  tambah sudut pedalaman  yang bertentangan  suatu segi tiga. 09 Text book Mate Tg1.indd 208 10/17/16 5:32 PM 209 Poligon Asas BAB 9 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 3, didapati bahawa bagi suatu segi tiga, (i)  hasil tambah sudut-sudut pedalaman ialah 180°. (ii)  hasil tambah sudut pedalaman dan sudut peluaran bersebelahan ialah 180°. (iii) sudut peluaran adalah sama dengan hasil tambah dua sudut pedalaman bertentangan. b c a d a + b + c = 180° c + d = 180° d = a + b 3 Cari nilai x bagi setiap rajah yang berikut. (a)  x 92° 37° (b)  79° 28° x (a)  92° + 37° + x = 180°      129° + x  = 180° x  = 180° – 129°        = 51° (b)  x = 79° + 28°       = 107°  9.2b 1. Cari nilai p dalam setiap segi tiga yang berikut. (a)    (b)    (c)    (d)  p 100° 45° p 43° p 126° p p 96° 2. Cari nilai x dalam setiap rajah yang berikut. (a)    (b)    (c)    (d)  x 66° x 144° 38° 44° x 152° x x Sudut pada satu garis  lurus ialah 180°. Hasil tambah  sudut pedalaman  ialah 180°. Sudut peluaran  sama dengan hasil  tambah dua sudut  pedalaman bertentangan. 09 Text book Mate Tg1.indd 209 10/17/16 5:32 PM BAB 9 210 BAB 9 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? 4 Dalam rajah di sebelah, PQRS ialah  garis  lurus.  Hitung  nilai  x dan y. 84° 46° y x P Q R S T ∠RST + 84° + 46° = 180°  Hasil tambah sudut   pedalaman ∆RST. ∠RST = 180° – 84° – 46°    = 50° ∠TQS = 50°  Sudut tapak segi tiga sama kaki. x + 50° = 180°  Hasil tambah sudut  pedalaman dan sudut  peluaran bersebelahan. x = 180° – 50°      = 130° ∠QTS + 50° + 50° = 180°  Hasil tambah sudut   pedalaman ∆QST. ∠QTS = 180° – 50° – 50°     = 80° y + 46o = 80o y = 80° – 46°     = 34° 9.2c 1.  Dalam rajah di sebelah, PSR ialah garis lurus.  Hitung nilai x dan y. y x S R Q P 68° 24° 2. Dalam rajah di sebelah, PQR ialah garis lurus.  Hitung nilai x dan y. y x R Q P 118° PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah  yang melibatkan  segi tiga. ahukah T A nda Simbol ∆ digunakan  untuk mewakili segi tiga. 09 Text book Mate Tg1.indd 210 10/17/16 5:32 PM 211 Poligon Asas BAB 9 9.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi  Mahir Diri 9.2. 1.  Bagi setiap segi tiga yang berikut, nyatakan bilangan paksi simetri. (a)    (b)    (c)  76° 28°   (d)  45° 2.  Kenal pasti jenis setiap segi tiga yang berikut. (a)    (b)    (c)    (d)  35° 55° 60° 40° 70° 32° 134° 3.  Dalam rajah di sebelah, PQR, SQT dan TRU  ialah  garis  lurus.  Hitung  nilai  x dan y. 68° 62° P S Q T R U y x 4.  Dalam rajah di sebelah, ABCD ialah garis lurus. Hitung nilai x dan y. 36° D C B F E A y x 5.  Dalam rajah di sebelah, BCDE dan ACF ialah garis lurus. Hitung nilai  x dan y. 98° 20° D C B F E A y x 09 Text book Mate Tg1.indd 211 10/17/16 5:32 PM BAB 9 212 BAB 9 9.3 Sifat Sisi Empat dan Sudut Pedalaman serta Sudut Peluaran Sisi Empat Apakah sifat sisi empat? K e l a s B e r b a l i k 4 Tujuan : Meneroka sifat geometri sisi empat. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Sisi empat sifat geometri.ggb dengan GeoGebra. 2. Klik pada sisi empat jenis pertama. Seret bucu sisi empat untuk mengubah dimensi sisi empat itu. Jelaskan sifat sisi empat itu. 3. Ulang penerokaan dalam Langkah 2 untuk semua jenis sisi empat yang lain. 4. Bincang dengan rakan anda tentang sifat geometri bagi pelbagai jenis sisi empat. 5. Buka fail Sisi empat paksi simetri.pdf dan cetak fail itu. Gunting sisi empat daripada cetakan itu. 6. Dengan cara melipat sisi empat itu, atau dengan cara lain, terangkan bagaimana anda mencari bilangan paksi simetri bagi setiap jenis sisi empat itu. PEMBELAJARAN Menghuraikan sifat  geometri bagi pelbagai  jenis sisi empat.  Seterusnya mengelaskan  sisi empat berdasarkan  sifat geometri. 09 Text book Mate Tg1.indd 212 10/17/16 5:32 PM 213 Poligon Asas BAB 9 Jadual yang berikut menunjukkan jenis sisi empat dan sifat geometrinya. Jenis sisi empat Bilangan paksi simetri Sifat geometri Segi empat tepat 2 •  Pasangan sisi yang bertentangan adalah sama panjang  dan selari.  •  Semua sudut pedalaman ialah 90°. •  Pepenjuru  adalah  sama  panjang  dan  membahagi  dua  sama antara satu sama lain. Segi empat sama 4 •  Semua sisi adalah sama panjang. •  Pasangan sisi yang bertentangan adalah selari.  •  Semua sudut pedalaman ialah 90°. •  Pepenjuru  adalah  sama  panjang  dan  membahagi  dua  sama serenjang antara satu sama lain. Segi empat selari Tiada •  Pasangan sisi yang bertentangan adalah sama panjang  dan selari.  •  Sudut bertentangan adalah sama. •  Pepenjuru membahagi dua sama antara satu sama lain. Rombus 2 •  Semua sisi adalah sama panjang. •  Pasangan sisi yang bertentangan adalah selari.  •  Sudut bertentangan adalah sama. •  Pepenjuru membahagi dua sama serenjang antara satu  sama lain. Trapezium Tiada •  Hanya satu pasangan sisi bertentangan yang selari. Lelayang 1 •  Dua pasang sisi bersebelahan adalah sama panjang. •  Mempunyai sepasang sudut bertentangan yang sama. •  Satu daripada pepenjuru membahagi dua sama  serenjang bagi pepenjuru yang lain. •  Satu  daripada  pepenjuru  membahagi  dua  sama  sudut  pada bucunya. 9.3a 1.  Terangkan  sifat  sepunya  bagi  rombus  dan  segi  empat sama. 2.  Terangkan  sifat  geometri  suatu  segi  empat  tepat  berbanding dengan segi empat selari. Bincang dan terangkan sama  ada setiap pernyataan berikut  adalah BENAR atau PALSU. (a)  Segi empat sama juga  ialah rombus. (b)  Trapezium mungkin  mempunyai paksi simetri. 09 Text book Mate Tg1.indd 213 10/17/16 5:32 PM BAB 9 214 BAB 9 Bagaimanakah anda menentukan sudut pedalaman dan sudut peluaran sisi empat? K e l a s B e r b a l i k 5 Tujuan : Meneroka sudut pedalaman dan sudut peluaran sisi empat. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Salin dan lengkapkan jadual yang berikut bagi konjektur tentang sisi empat dan segi empat selari. Kemudian teruskan penerokaan untuk mengesahkannya. (a) b a d c e (b) s r q p Hasil tambah sudut Konjektur a + b + c + d c + e Sudut Konjektur p dan r q dan s 2. Buka fail Sisi empat sudut pedalaman.ggb dengan GeoGebra. 3. Pilih ‘Sisi empat’ untuk memaparkan sisi empat dengan sudut pedalaman dan sudut peluaran. 4. Seret penggelongsor ‘Sudut pedalaman’ ke sebelah kanan. Jelaskan apa yang diperhatikan. 5. Klik pada ‘Susun balik’ atau seret penggelongsor itu ke kedudukan asal. 6. Seret titik A, B, C atau D untuk mengubah bentuk sisi empat itu dan ulang Langkah 4. 7. Bincang dengan rakan anda tentang dapatan anda. PEMBELAJARAN Membuat dan mengesahkan  konjektur tentang (i)  hasil tambah sudut  pedalaman suatu  sisi empat, (ii)  hasil tambah sudut  pedalaman dan sudut  peluaran bersebelahan  suatu sisi empat, dan (iii)  hubungan  antara  sudut  yang bertentangan    dalam segi empat selari. 09 Text book Mate Tg1.indd 214 10/17/16 5:32 PM 215 Poligon Asas BAB 9 8. Dengan mempertimbangkan sudut pada satu garis lurus, jelaskan hubungan antara sudut pedalaman (sudut berwarna biru) dengan sudut peluaran bersebelahan (sudut berwarna kuning) dalam sebuah sisi empat. 9. Pilih ‘Segi empat selari’ untuk memaparkan sudut pedalaman segi empat selari. 10. Seret penggelongsor ‘Sudut bertentangan’ ke sebelah kanan. Jelaskan apa yang diperhatikan. 11. Klik pada ‘Susun balik’ atau seret penggelongsor itu ke kedudukan asal. 12. Seret titik P, Q atau S untuk mengubah bentuk segi empat selari itu dan ulang Langkah 10. 13. Terangkan semua kesimpulan yang diperoleh. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 5, didapati bahawa (a)  hasil tambah sudut-sudut pedalaman suatu sisi empat ialah 360°. (b)  hasil tambah sudut pedalaman dan sudut peluaran bersebelahan suatu sisi empat ialah  180°. (c)  sudut bertentangan dalam segi empat selari (atau rombus) adalah sama.  b a d c e s r q p a + b + c + d = 360° c + e = 180° p = r q = s 5 Dalam setiap rajah yang berikut, PST ialah garis lurus. Hitung nilai x dan y.  (a)  145° 52° 100° y x Q R P S T   (b)  42° R T S x y P Q (a)  x + 100°  = 180°  Hasil tambah sudut pedalaman dan sudut  peluaran bersebelahan  ialah 180°. x  = 180° – 100°         = 80° y + 80° + 52° + 145° = 360° Hasil tambah sudut pedalaman  sisi empat ialah 360°. y + 277°  = 360° y  = 360° – 277°                = 83° (b)    x  = 42°  Sudut bertentangan dalam segi  empat selari adalah sama. y + 42°  = 180° y  = 180° – 42°          = 138°  Imbas QR Code atau layari  https://youtu.be/GnmM3_ wDu4o untuk video tentang  hasil tambah sudut    pedalaman sisi empat. 09 Text book Mate Tg1.indd 215 10/17/16 5:32 PM BAB 9 216 BAB 9 9.3b 1. 115° 118° 68° x S R T Q P 2. 84° 96° y x E D F A B C   Dalam rajah di atas, PQT ialah garis lurus. Hitung nilai x. Dalam  rajah  di  atas,  ABC dan DEF ialah garis lurus. Hitung nilai x dan y. Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah yang melibatkan sisi empat? 6 y x 72° T S R Q P U V Dalam rajah di atas, PQRU ialah sebuah segi empat sama  dan QRSV ialah sebuah segi empat selari. PVR ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. ∠PQR = 90° dan PQ = QR Maka, ∠QRV = 90 2 ° x = 45°  x = ∠QRV ∠QVS + 72°  = 180°  x S R Q V 72° ∠QVS  = 180° – 72°     = 108° Jadi,  ∠QVR + x  = 108° ∠QVR  = 108° – 45°     = 63° Maka, y = 180° – 63°   = 117° PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah  yang melibatkan  sisi empat. Arkitek menggunakan  pengetahuan poligon  untuk membantunya  dalam rekaan  sebuah bangunan. 09 Text book Mate Tg1.indd 216 10/17/16 5:32 PM 217 Poligon Asas BAB 9 9.3c 1. 62° y x P V T S R Q U   Dalam  rajah  di  atas,  PQRU ialah sebuah  segi  empat  tepat  dan  RSTU ialah sebuah rombus. SUV ialah garis lurus. Hitung nilai x dan y. 2. R U V S Q P T y x 42° Dalam  rajah  di  atas,  PQVU ialah sebuah segi empat tepat, QRSV ialah sebuah  segi  empat  selari  dan  STUV ialah sebuah trapezium. Hitung nilai  x dan y. Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan segi tiga dan sisi empat? 7 36° 112° y x U S R T Q P Dalam rajah di atas, QRTU ialah sebuah segi empat selari dan PQRS ialah garis lurus.  Cari nilai x dan y. ∠QRT = 112°  ∠QRT dan 112° ialah sudut sepadan. x + 112° + 36° = 180°  Hasil tambah sudut pedalaman ∆QRT. x  = 180° – 112° – 36°       = 32° ∠TRS + 112°  = 180°  Hasil tambah sudut pedalaman  dan sudut peluaran bersebelahan. ∠TRS  = 180° – 112°     = 68° y + 68° + 68°  = 180°  Hasil tambah sudut pedalaman ∆RST. y  = 180° – 68° – 68°     = 44° PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah  yang melibatkan  gabungan segi tiga dan  sisi empat. 112° U S R T Q P 09 Text book Mate Tg1.indd 217 10/17/16 5:32 PM BAB 9 218 BAB 9 9.3d 1.  Dalam rajah di sebelah, PQRU ialah sebuah segi empat selari. PTS, QRS dan RTU ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. 24° 48° y x P U T S R Q 2. Dalam rajah di sebelah, PQST ialah sebuah segi empat selari. PSR ialah garis lurus. Cari  nilai x dan y. 108� 78° 36° y x P T S R Q 9.3 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi  Mahir Diri 9.3. 1.  Nyatakan persamaan dan perbezaan sifat geometri antara segi empat selari dengan  rombus. 2.  Dengan menggunakan tatatanda matematik yang sesuai, salin dan tandakan semua  sifat geometri bagi sisi empat yang berikut. (a)    (b)  3.  Dalam  rajah  di  sebelah,  PQRS ialah sebuah segi empat tepat. Cari nilai x dan y. 80° 26° y x P S R Q 4.  Dalam  rajah  di  sebelah,  PQRT ialah sebuah rombus. STUQ dan PUR ialah garis lurus. Cari  nilai x dan y. 24° 32° x y U P S R Q T 09 Text book Mate Tg1.indd 218 10/17/16 5:32 PM 219 Poligon Asas BAB 9 Poligon Segi tiga 3 sisi Sisi empat 4 sisi Pentagon 5 sisi Heksagon 6 sisi Heptagon 7 sisi Oktagon 8 sisi Segi tiga Segi tiga sama sisi 60° 60° 60° Segi tiga sama kaki Segi tiga tak sama kaki Segi tiga bersudut tirus Segi tiga bersudut cakah Segi tiga bersudut tegak Sisi empat Segi empat  sama Segi empat  tepat Segi empat  selari Rombus Trapezium a b c a + b + c = 180° p q s r p + q + r + s = 360° 219 Poligon Asas BAB 9 09 Text book Mate Tg1.indd 219 10/17/16 5:32 PM BAB 9 220 BAB 9 1. Tandakan 3 pada pernyataan yang BENAR dan 7 pada pernyataan yang PALSU. (a) Segi  tiga  bersudut  tegak  mempunyai  satu  paksi  simetri  jika  satu  daripada sudut pedalamannya ialah 45°. (b) Jika paksi simetri sebuah segi tiga sama sisi PQR melalui bucu P, maka paksi simetri itu ialah pembahagi dua sama sudut P. (c) Pepenjuru  segi  empat  tepat  ialah  pembahagi  dua  sama  serenjang  bagi pepenjuru yang satu lagi. (d) Segi empat sama dan rombus ialah sisi empat dengan pepenjurunya  bersilang pada sudut tegak. Sangat baik Berusaha lagi menyatakan hubung kait antara bilangan sisi, bucu dan pepenjuru poligon. melukis poligon, melabel bucu poligon dan menamakan poligon tersebut berdasarkan bucu yang telah dilabel. mengenal dan menyenaraikan sifat geometri bagi pelbagai jenis segi tiga. Seterusnya mengelaskan segi tiga berdasarkan sifat geometri. membuat dan mengesahkan konjektur tentang (i) hasil tambah sudut pedalaman, (ii) hasil tambah sudut pedalaman dan sudut peluaran bersebelahan, (iii) hubungan antara sudut peluaran dan hasil tambah sudut pedalaman yang bertentangan suatu segi tiga. menyelesaikan masalah yang melibatkan segi tiga. menghuraikan sifat geometri bagi pelbagai jenis sisi empat. Seterusnya mengelaskan sisi empat berdasarkan sifat geometri. membuat dan mengesahkan konjektur tentang (i) hasil tambah sudut pedalaman suatu sisi empat, (ii) hasil tambah sudut pedalaman dan sudut peluaran bersebelahan suatu sisi empat, dan (iii) hubungan antara sudut yang bertentangan dalam segi empat selari. menyelesaikan masalah yang melibatkan sisi empat. menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan segi tiga dan sisi empat. 09 Text book Mate Tg1.indd 220 10/17/16 5:32 PM 221 Poligon Asas BAB 9 2.  Tentukan jenis   (a)  sisi empat yang mempunyai dua paksi simetri. (b)  segi tiga yang tidak mempunyai paksi simetri. (c)  sisi empat dengan semua sisinya adalah sama panjang. (d)  sisi empat dengan semua sudut pedalamannya 90°. 3. Cari nilai x bagi setiap rajah yang berikut. (a)        (b)    45° 130° x 72° 3x (c)        (d)  24° 55° 2x 2x 4.  Rajah di sebelah menunjukkan sebuah rombus.  Cari nilai x dan y. x 74° y 5.  Sebuah  segi  empat  selari  ditunjukkan  seperti  dalam rajah di sebelah. Cari nilai x dan y. 4x 8x 2y 6.  Empat sudut dalam sebuah sisi empat adalah dalam nisbah 3 : 4 : 5 : 6.  Terangkan  bagaimana anda menghitung sudut yang terbesar dalam sisi empat itu. 7.  Dalam rajah di sebelah, PQR ialah garis lurus.  Cari nilai x. x 70° 130° x P S T R Q 09 Text book Mate Tg1.indd 221 10/17/16 5:32 PM BAB 9 222 BAB 9 8. PRS ialah garis lurus seperti yang ditunjukkan  dalam rajah di sebelah. Cari nilai x dan y. 44° x y P S T R Q 9. PQR, STU dan VTQW ialah garis lurus. Cari  nilai x dan y. 76° 122° 28° x y P S U T V W R Q 10. PRST ialah sebuah trapezium. PQR dan PTU ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. 56° 118° y x S U V R P Q T 11. ACEG ialah sebuah segi empat selari. BKD, HJF dan CKJG ialah garis lurus. Cari nilai x dan y. 48° 85° 100° y x A H G J F E D C B K Anda dikehendaki membuat satu kajian mengenai penggunaan poligon dalam bangunan  sekolah anda. Tulis satu laporan menerangkan bagaimana poligon yang wujud dalam  bangunan sekolah memberikan keindahan pada bangunan itu. 09 Text book Mate Tg1.indd 222 10/17/16 5:32 PM 223 Poligon Asas BAB 9 A   Rajah  di  sebelah  menunjukkan  sehelai  kertas  saiz  A4.  Tanpa  menggunakan  sebarang  alat  geometri dan hanya dengan cara melipat kertas  A4  itu,  terangkan  rasional  cara  lipatan  anda  untuk membentuk segi tiga sama sisi ABC. (Pedoman:  Garis-garis lipatan telah dilukis pada rajah sebagai panduan.) A B C B y Dalam rajah di atas, empat buah segi tiga sama kaki telah dilukis terterap di dalam  sebuah segi tiga bersudut tegak. Terangkan bagaimana anda mencari nilai y. Seterusnya buka fail Segi tiga sama kaki terterap.ggb daripada folder yang dimuat turun pada muka surat vii dengan GeoGebra.   Seret penggelongsor ‘Bilangan segi tiga sama kaki’, titik A dan titik B untuk mengubah maklumat paparan. Dengan bantuan maklumat ini, terangkan hubungan  antara nilai y dengan bilangan segi tiga sama kaki yang boleh dilukis. 09 Text book Mate Tg1.indd 223 10/17/16 5:32 PM BAB 10 224 BAB 10 Perimeter dan Luas 10 BAB •  Perimeter •  Luas Segi Tiga, Segi Empat Selari, Lelayang   dan Trapezium •  Perkaitan antara Perimeter dan Luas Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Kedah terkenal dengan nama Jelapang Padi Malaysia kerana hampir keseluruhan permukaan tanah rata bahagian barat negeri ini ialah kawasan sawah padi. Selain merupakan negeri pengeluar beras yang utama di Malaysia, pemandangan sawah padi yang luas terbentang juga menjadi satu daripada tempat pelancongan yang istimewa di Kedah. Perimeter dan luas merupakan pengetahuan asas yang amat penting dalam bidang geometri dan digunakan secara meluas dalam bidang pertanian, landskap dan rekaan grafik. Bincangkan bidang lain yang menggunakan perimeter dan luas. BAB 10 224 10 Text book Mate Tg1.indd 224 10/17/16 5:34 PM 225 Perimeter dan Luas BAB 10 Perimeter berasal daripada perkataan Yunani dengan ‘peri’ bermaksud keliling dan ‘meter’ bermaksud hitung. Catatan tentang luas ditemui di sebuah dokumen matematik, Rhind Papyrus, yang berasal kira-kira 1650 S.M. di Mesir. Dalam dokumen ini, didapati ada kesilapan pada rumus luas sisi empat. Walau bagaimanapun, rumus yang digunakan masih sahih bagi kes khas untuk luas bentuk geometri tertentu. Untuk maklumat lanjut: https:/goo.gl/9QTPb0 Jaringan Kata Rhind Papyrus •  konjektur  •  conjecture •  lebar  •  width •  lelayang  •  kite •  luas  •  area •  panjang  •  length •  perimeter  •  perimeter •  rumus  •  formula •  segi empat sama  •  square •  segi empat selari  •  parallelogram •  segi empat tepat  •  rectangle •  segi tiga  •  triangle •  tinggi  •  height •  trapezium  •  trapezium •  unit persegi  •  square unit  Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. Tahukah anda jumlah keluasan sawah padi di Kedah? Berapakah perimeter setiap sawah padi itu? 225 Perimeter dan Luas 10 Text book Mate Tg1.indd 225 10/17/16 5:34 PM BAB 10 226 BAB 10 10.1 Perimeter Bagaimanakah anda menentukan perimeter? Perimeter ialah jumlah ukuran panjang sisi yang mengelilingi suatu kawasan tertutup. Misalnya, kita boleh menentukan perimeter kolam renang yang pelbagai bentuk dengan mencari jumlah panjang sisi kolam renang itu. Gambar foto (a) Gambar foto (b) Contoh 1 Tentukan perimeter bagi setiap bentuk yang berikut. (a) 3 cm 9 cm 4 cm R T Q U P V W S (b) 5 cm 6 cm 4 cm 9 cm 3 cm F E G D C B A (a) Perimeter = PQ + QR + RS + ST + TU + UV + VW + WP VW = PQ + RS + TU   = 4 + 4 + 4   = 12 cm = 4 + 3 + 4 + 3 + 4 + 9 + 12 + 9 = 48 cm (b) Perimeter = AB + BC + CD + DE + EF + FA CD  = AF – GE   = 9 – 3   = 6 cm = 6 + 4 + 6 + 5 + 6 + 9 = 36 cm Contoh 2 Ukur perimeter bagi objek dalam rajah di bawah. PEMBELAJARAN Menentukan perimeter  pelbagai bentuk apabila  panjang sisi diberi atau  perlu diukur. Bagaimanakah anda  mengukur panjang  lengkung pada kolam  renang dalam Gambar  foto (b)? 10 Text book Mate Tg1.indd 226 10/17/16 5:34 PM 227 Perimeter dan Luas BAB 10 6 cm 6.3 cm 1 cm 1 cm 3 cm 3 cm Perimeter = 1 + 3 + 6 + 3 + 1 + 6.3 = 20.3 cm 10.1a 1. Tentukan perimeter bagi setiap bentuk yang berikut. (a) 6 cm 5 cm 20 cm (b) 11 cm 10 cm 14 cm 6 cm (c) Bagaimanakah anda menganggar perimeter dengan tepat? Kita boleh menggunakan kertas grid segi empat sama atau kertas graf untuk menganggar perimeter suatu bentuk. B e r p a s a n g a n 1 Tujuan : Menganggar perimeter pelbagai bentuk. Arahan : Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. 1. Surih bentuk objek di atas sehelai kertas grid segi empat sama bersisi 1 cm. 2. Anggarkan perimeter bagi setiap bentuk berpandukan kertas grid. 3. Ukur perimeter bagi setiap bentuk menggunakan pembaris atau benang. 4. Catatkan anggaran dan ukuran anda. 5. Bandingkan nilai yang dianggar dengan nilai yang diukur untuk mengetahui ketepatan anggaran anda. Ukur panjang garis lengkung  dengan menggunakan benang. PEMBELAJARAN Menganggar  perimeter pelbagai  bentuk, seterusnya  menilai ketepatan  anggaran secara  membandingkannya  dengan nilai   yang diukur. Guru: Membina Ilmu Menyempurnakan Akhlak Guru: Membina Ilmu Menyempurnakan Akhlak 10 Text book Mate Tg1.indd 227 10/17/16 5:34 PM BAB 10 228 BAB 10 Ketepatan anggaran perimeter dapat diperoleh dengan membandingkan nilai anggaran dengan nilai ukuran perimeter yang sebenar. Semakin kecil beza nilai antara anggaran perimeter dengan ukuran perimeter, semakin jitu nilai anggaran itu. ahukah T A nda Peratusan ralat =  Beza antara nilai anggaran dengan nilai sebenar Nilai sebenar  × 100% Semakin kecil peratusan ralat, semakin jitu nilai anggaran itu. 10.1b 1. Anggarkan perimeter bagi setiap bentuk yang berikut. Seterusnya, ukur perimeter bentuk tersebut dengan pembaris atau benang dan nilaikan ketepatan anggaran. (a) (b) 1 cm 1 cm 2 cm 2 cm Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Rajah di sebelah menunjukkan kawasan letak kereta di hadapan sebuah kompleks beli-belah. Pihak kompleks beli-belah itu hendak memagari seluruh kawasan letak kereta kecuali laluan masuk dan pintu utama. Sekiranya kos memagar ialah RM80 semeter, berapakah kos yang ditanggung oleh pihak kompleks beli-belah? 35 m 45 m 10 m 32 m 8 m 8 m Pintu utama Kawasan letak kereta Laluan masuk Kompleks beli-belah 12 m 30 m D E F G H J K L A M B C PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah  yang melibatkan perimeter. Selain menggunakan  kertas grid atau kertas  graf, bincangkan  kaedah lain yang boleh  digunakan untuk  menganggar perimeter  suatu bentuk. 10 Text book Mate Tg1.indd 228 10/17/16 5:34 PM 229 Perimeter dan Luas BAB 10 Jumlah panjang kawasan letak kereta yang perlu dipagari = (AB + BC + CD + DE + EF + FG + GK + KL) – HJ = (45 + 25 + 35 + 35 + 12 + 30 + 100 + 32) – 10 = 314 – 10 = 304 m Jumlah kos untuk memagari kawasan letak kereta = 304 × RM80 Jumlah panjang pagar × RM80 = RM24 320 Perimeter kawasan letak kereta yang tertutup = 2 × [(LM + AB + CD + EF) + (DE + FG)] = 2 × [(8 + 45 + 35 + 12) + (35 + 30)] = 2 × (100 + 65) = 2 × 165 = 330 m Jumlah panjang kawasan letak kereta yang perlu dipagari = 330 – HJ – LM – MA = 330 – 10 – 8 – 8 = 304 m Kaedah Alternatif 10.1c 1. Rajah di sebelah menunjukkan pelan sebuah kolam renang. Berapakah perimeter kolam renang itu? 20 m 13 m 5 m 2. Rajah di sebelah menunjukkan pelan rumah Encik Yahya. Encik Yahya hendak memasang lampu LED yang berwarna-warni mengelilingi rumahnya sebagai hiasan untuk menyambut Hari Raya. Hitung kos pemasangan sekiranya harga pemasangan lampu LED ialah RM20 per meter. 8 m 10 m 25 m 3. Dalam rajah di sebelah, ABC ialah sebuah segi tiga sama sisi, BCFG ialah sebuah segi empat sama dan CDEF ialah sebuah segi empat tepat. Perimeter seluruh rajah itu ialah 65 cm, cari panjang GE. A C D E F G B 7 cm BC = DE + FG – (AM + LK)    = (35 + 30) – (8 + 32)   = 25 m GK = LM + AB + CD + EF    = 8 + 45 + 35 + 12    =  100 m KG = LM + AB + CD + EF CB + AM + LK = DE + FG C B M D E F G K L A H J 10 Text book Mate Tg1.indd 229 10/17/16 5:34 PM BAB 10 230 BAB 10 10.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 10.1. 1. Perimeter sebuah bilik makmal yang berbentuk segi empat tepat ialah 64 m. Jika panjang bilik makmal itu ialah 23 m, cari lebar bilik makmal itu. 2. 2 cm 8 cm Rajah di atas menunjukkan gabungan dua buah segi empat sama. Hitung perimeter bagi seluruh rajah itu. 3. 6 cm 5 cm A y cm x cm 3 cm 2 cm B y cm x cm Rajah di atas menunjukkan dua bentuk, A dan B. Buktikan bahawa kedua-dua bentuk itu mempunyai perimeter yang sama. 4. 180 m 80 m 100 m 50 m 60 m 52 m V W U T Q R S P Rajah di atas menunjukkan sebidang tanah milik Encik Rhuben yang berbentuk segi empat tepat PQTV. Kawasan tanah yang berbentuk segi tiga PQR dan segi empat tepat STUW diberikan kepada adiknya. Encik Rhuben berhasrat untuk memagari kawasan tanahnya. Berapakah kos memagar yang diperlukan jika kos memagar ialah RM50 semeter? 5. Seutas dawai dengan panjangnya 54 cm dibengkokkan untuk membentuk sebuah bentuk seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Berapakah panjang sisi AB? 12 cm 9 cm A B 10 Text book Mate Tg1.indd 230 10/17/16 5:34 PM 231 Perimeter dan Luas BAB 10 10.2 Luas Segi Tiga, Segi Empat Selari, Lelayang dan Trapezium Bagaimanakah anda menganggar luas pelbagai bentuk? Pelbagai kaedah boleh digunakan untuk menganggar luas bentuk yang tidak sekata. (i) Dengan menggunakan grid bersisi 1 unit ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ Bilangan meliputi 1 unit2 penuh (3 ) = 44 Bilangan meliputi setengah atau lebih setengah ( 7 ) = 10 Maka, luas bentuk itu lebih kurang 44 + 10 = 54 unit2. (ii) Dengan melukis garis-garis berjarak 1 unit 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Garis-garis berjarak 1 unit. Maka kita menganggap satu garis sebagai satu segi empat tepat dengan lebar 1 unit. Garisan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Panjang (unit) 4. 4 6. 6 7.2 7.8 8.0 8.0 6. 4 5. 4 2.6 Luas (unit2) = Panjang × 1 unit 4. 4 6. 6 7.2 7.8 8.0 8.0 6. 4 5. 4 2.6 Jumlah luas = 4. 4 + 6.6 + 7.2 + 7.8 + 8.0 + 8.0 + 6. 4 + 5. 4 + 2.6 = 56. 4 unit2 Maka, luas bentuk itu lebih kurang 56. 4 unit2. 10.2a 1. Pungut beberapa helai daun dari kawasan sekolah anda. Lakarkan bentuk daun itu pada kertas. Kemudian anggarkan luas daun itu dalam cm2 dengan kaedah yang sesuai. PEMBELAJARAN Menganggar luas  pelbagai bentuk  dengan menggunakan  pelbagai kaedah. 10 Text book Mate Tg1.indd 231 10/17/16 5:34 PM BAB 10 232 BAB 10 Bagaimanakah anda menerbitkan rumus luas pelbagai bentuk? B e r k u m p u la n 2 Tujuan : Menerbitkan rumus luas segi tiga. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. 1. Merujuk kepada Rajah (a) di sebelah, (a) adakah luas ∆ ABD sama dengan luas ∆ BCD? (b) nyatakan luas segi empat tepat ABCD dalam sebutan a dan b. (c) seterusnya, nyatakan luas ∆ ABD dalam sebutan a dan b. D A B C a b Rajah (a) 2. Merujuk kepada Rajah (b) di sebelah, (a) nyatakan luas ∆ BFE dalam sebutan b dan c berdasarkan segi empat tepat BFEC. (b) nyatakan luas ∆ AFE dalam sebutan b dan d berdasarkan segi empat tepat AFED. (c) luas ∆ ABE = + = 1 2 b 1 2 = D b d c a E C A F B Rajah (b) 3. Merujuk kepada Rajah (c) di sebelah, (a) berapakah panjang DE dalam sebutan a dan c? (b) nyatakan luas ∆ AFE dalam sebutan a, b dan c berdasarkan segi empat tepat AFED. (c) nyatakan luas ∆ BFE dalam sebutan b dan c berdasarkan segi empat tepat BFEC. D A B F C a b c E Rajah (c) (d) seterusnya, luas ∆ ABE = Luas ∆ AFE – Luas ∆ BFE = 1 2 b 1 2 – = 1 2 ba + – Hukum kalis agihan Hukum kalis agihan PEMBELAJARAN Menerbitkan rumus luas  segi tiga, segi empat  selari, lelayang dan  trapezium berdasarkan  luas segi empat tepat. 10 Text book Mate Tg1.indd 232 10/17/16 5:34 PM 233 Perimeter dan Luas BAB 10 4. Bincang dengan rakan anda tentang dapatan anda. (a) Bandingkan hasil luas yang didapati dalam Langkah 1, 2 dan 3. Apakah yang boleh anda rumuskan? (b) Apakah rumus am untuk menghitung luas suatu segi tiga? 5. Nyatakan kesimpulan yang boleh dibuat. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa a b a a luas suatu segi tiga dengan panjang tapak a dan tinggi b diberi oleh luas segi tiga = 1 2 ab Secara amnya, luas segi tiga = 1 2 × panjang tapak × tinggi B e r k u m p u la n 3 Tujuan : Menerbitkan rumus luas segi empat selari. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. D C b a A B D A b a B F C c E Rajah (a) Rajah (b) 1. Rajah (a) menunjukkan sebuah segi empat tepat ABCD dengan tapak a dan tinggi b. Merujuk kepada Rajah (a), nyatakan luas ABCD dalam sebutan a dan b. 2. Rajah (b) menunjukkan sebuah segi empat selari ABEF dengan tapak a dan tinggi b. Merujuk kepada Rajah (b), (a) nyatakan panjang CE dalam sebutan a dan c berpandukan kepada ciri-ciri segi empat selari. (b) nyatakan panjang DF dalam sebutan a dan c. (c) terangkan dapatan anda. Tapak dan tinggi  adalah sentiasa  bersudut tegak. 10 Text book Mate Tg1.indd 233 10/17/16 5:34 PM BAB 10 234 BAB 10 3. (a) Apakah yang boleh dirumuskan tentang luas segi tiga BCE dan ADF? (b) Adakah luas ABCD sama dengan luas ABEF? (c) Seterusnya, nyatakan luas segi empat selari ABEF dalam sebutan a dan b. 4. Bincang dengan rakan anda dan nyatakan kesimpulan yang boleh dibuat. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 3, didapati bahawa luas sebuah segi empat selari dengan panjang tapak a dan tinggi b diberi oleh b a luas segi empat selari = ab Secara amnya, luas segi empat selari = panjang tapak × tinggi B e r k u m p u la n 4 Tujuan : Menerbitkan rumus luas lelayang. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. 1. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah lelayang terterap dalam sebuah segi empat tepat dengan ukuran a dan b. Merujuk kepada rajah di sebelah, bincang dengan rakan anda untuk melengkapkan jadual berikut. Luas ∆EHT = 1 2 × luas segi empat tepat ECHT Luas ∆ETG = 1 2 × luas segi empat tepat Luas ∆EHG = × luas segi empat tepat Luas ∆FHG = × Luas lelayang EHFG = × D E T C A F a b B H G 2. Bincang dengan rakan anda dan nyatakan kesimpulan yang boleh dibuat. 10 Text book Mate Tg1.indd 234 10/17/16 5:34 PM 235 Perimeter dan Luas BAB 10 Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 4, didapati bahawa luas suatu lelayang dengan panjang pepenjuru a dan b diberi oleh a b luas lelayang = 1 2 ab Secara amnya, luas lelayang = 1 2 × hasil darab panjang dua pepenjuru B e r k u m p u la n 5 Tujuan : Menerbitkan rumus luas trapezium. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. B C a b t A D B C a b t A D D C B D B C A A Rajah (a) Rajah (b) 1. Lukis dua trapezium yang sama pada sekeping kad manila dan gunting kedua-dua trapezium itu. Kemudian, catatkan ukuran trapezium seperti yang ditunjukkan dalam Rajah (a). 2. Pusing salah satu trapezium kepada orientasi yang sesuai supaya trapezium itu boleh dicantum dengan trapezium yang satu lagi, seperti yang ditunjukkan dalam Rajah (b). 3. (a) Apakah bentuk yang dihasil apabila dua trapezium itu dicantum? (b) Apakah panjang tapak bentuk cantuman itu? (c) Nyatakan luas bentuk cantuman itu dalam sebutan a, b dan t. (d) Seterusnya, nyatakan luas satu trapezium itu. 4. Bincang dengan rakan anda dan nyatakan kesimpulan yang boleh dibuat. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 5, didapati bahawa luas suatu trapezium dengan panjang sisi selari a dan b dan tinggi t diberi oleh t a b luas trapezium = 1 2 (a + b)t Secara amnya, luas trapezium = 1 2 × (hasil tambah dua sisi selari) × tinggi Rumus luas segi empat  selari dan rumus luas  lelayang boleh digunakan  untuk mencari luas sebuah  rombus. Bincangkan. 10 Text book Mate Tg1.indd 235 10/17/16 5:34 PM BAB 10 236 BAB 10 Buka fail Luas traprezium.ggb daripada folder yang dimuat turun pada muka surat vii dengan  menggunakan GeoGebra. Seret  penggelongsor ‘Dissect’  dan  titik-titik  A,  B,  C  dan  D  untuk  melakukan  penerokaan.  Bincang  dengan rakan anda dan terangkan bagaimana anda menerbitkan rumus luas trapezium berdasarkan  penerokaan fail GeoGebra itu. Bentangkan dapatan anda semasa pembelajaran. 10.2b 1. Tulis satu ungkapan untuk mewakili luas setiap bentuk berikut. (a) n m (b) t k (c) p q r (d) s t Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah yang melibatkan pelbagai bentuk? Contoh 3 Hitung luas bagi setiap bentuk yang berikut. (a) (b) (c) (d) 4 cm 5 cm 3 cm 6.2 cm 3 cm 5.4 cm 2 cm 3 cm 2 cm (a) Luas = 1 2 × panjang tapak × tinggi (b) Luas = panjang tapak × tinggi = 6.2 × 3 = 18.6 cm2 = 1 2 × 5 × 4 = 10 cm2 (c) Luas = 1 2 × hasil tambah dua sisi selari × tinggi = 1 2 × (2 + 5. 4) × 3 = 1 2 × 7. 4 × 3 = 11.1 cm2 PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang  melibatkan luas segi tiga,  segi empat selari, lelayang,  trapezium dan gabungan  bentuk-bentuk tersebut. Pemaju perumahan  menggunakan pengetahuan  perimeter dan luas untuk  membuat perancangan  suatu projek perumahan. 10 Text book Mate Tg1.indd 236 10/17/16 5:34 PM 237 Perimeter dan Luas BAB 10 (d) Luas = 1 2 × hasil darab panjang dua pepenjuru = 1 2 × (3 + 2) × (2 + 2) 1 2  × pepenjuru panjang × pepenjuru pendek = 1 2 × 5 × 4 = 10 cm2 Rajah di sebelah menunjukkan sebidang tanah PRTV yang berbentuk segi empat tepat. Kawasan segi tiga PQW dan kawasan trapezium UTSX masing-masing digunakan untuk menanam pokok pisang dan pokok rambutan. Kawasan selebihnya yang berlorek digunakan untuk menanam pokok betik. Hitung luas kawasan tanaman pokok betik. 12 m P R Q S T V W U 4 m 4 m 5 m 5 m 5 m 3 m X Luas PRTV = panjang × lebar = (12 + 4) × (5 + 5) = 16 × 10 = 160 m2 Luas PQW = 1 2 × panjang tapak × tinggi = 1 2 × 4 × 5 = 10 m2 Luas UTSX = 1 2 × 1 hasil tambah dua sisi selari2 × tinggi = 1 2 × (3 + 4) × 5 = 1 2 × 7 × 5 = 17.5 m2 Maka, luas kawasan berlorek = 160 – 10 – 17.5 Luas PRTV – Luas PQW – Luas UTSX = 132.5 m2 10.2c 1. Hitung luas setiap bentuk yang berikut. (a) (b) (c) (d) 6 cm 5 cm 3.5 cm 7 cm 2.4 cm 4 cm 6 cm 5 cm 3 cm 2. Sebuah tapak pameran PQRS yang berbentuk segi empat sama dibahagi kepada tiga kawasan A, B dan C dengan keadaan A berbentuk trapezium dan B berbentuk segi empat tepat. Cari luas kawasan berlorek C. P S A B 16 m 8 m 4 m 6 m 10 m Q C R 10 Text book Mate Tg1.indd 237 10/17/16 5:34 PM BAB 10 238 BAB 10 10.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 10.2. 1. Dengan menggunakan perisian komputer yang sesuai atau pensel, lukis sebarang bentuk yang tidak sekata. Seterusnya, anggarkan luas bentuk itu, dalam cm2, dengan kaedah yang sesuai. 2. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah tapak permainan yang terdiri daripada gabungan tiga bentuk. TSVU ialah sebuah segi empat sama, SRQV ialah sebuah trapezium dan PQVU ialah sebuah segi empat selari. Hitung jumlah luas tapak permainan itu. P Q V U R S T 40 m 45 m 20 m 3. Dalam rajah di sebelah, PRST dan PQWV ialah segi empat tepat. Q, V dan U masing-masing ialah titik tengah bagi sisi PR, PU dan PT. Cari luas kawasan yang berlorek. P V U R S T W Q 14 cm 10 cm 4. Dalam rajah di sebelah, VSR ialah garis lurus dan PSUV ialah sebuah lelayang. Hitung luas seluruh rajah. U T V S R Q P 3 cm 3.5 cm 7 cm 7 cm 10.3 Perkaitan antara Perimeter dan Luas Apakah perkaitan antara perimeter dan luas? Kassim mempunyai sebidang tanah yang kosong. Dia hendak memagari satu kawasan dalam tanah itu untuk menanam sayur-sayuran. Dia mempunyai pagar sepanjang 20 m. Bagaimanakah dia memagari tanah itu untuk mendapat satu kawasan dengan luas yang terbesar? Nyatakan konjektur anda tentang setiap yang berikut. • Bagaimanakah luas segi empat tepat berubah apabila perimeternya ditetapkan? • Bagaimanakah perimeter segi empat tepat berubah apabila luasnya ditetapkan? Seterusnya, laksanakan aktiviti berikut untuk mengesahkan konjektur anda. PEMBELAJARAN Membuat dan  mengesahkan konjektur  tentang perkaitan antara  perimeter dan luas. BAB 10 238 10 Text book Mate Tg1.indd 238 10/17/16 5:34 PM 239 Perimeter dan Luas BAB 10 K e l a s B e r b a l i k 6 Tujuan : Meneroka perkaitan antara perimeter dan luas bagi segi empat tepat. Arahan : Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. A 1. Salin dan lengkapkan Jadual (a) dengan menyatakan pasangan nilai panjang dan lebar yang mungkin bagi suatu segi empat tepat yang mempunyai perimeter 36 cm. Jadual (a) Panjang (cm) 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Lebar (cm) 1.0 2.0 Luas (cm2) 17.0 32.0 Beza panjang dan lebar (cm) 16.0 14.0 2. Bina satu jadual yang sama bagi segi empat tepat yang mempunyai setiap nilai perimeter tetap berikut, bermula dengan panjang bersamaan dengan 1 Perimeter 2 – 12 cm sehingga 1 cm. (a) 40 cm (b) 48 cm (c) 56 cm Buka fail Segi empat tepat perimeter tetap.ggb atau fail Perimeter dan luas.xls daripada folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk membantu anda. 3. Kaji pola bagi nilai yang diperoleh yang ditunjukkan dalam Jadual (a). (a) Bagaimanakah luas segi empat tepat berubah berhubung dengan suatu nilai perimeter yang tetap? (b) Bilakah luas segi empat tepat akan mencapai nilai maksimum? B 4. Salin dan lengkapkan Jadual (b) dengan menyatakan pasangan nilai panjang dan lebar yang mungkin bagi suatu segi empat tepat yang mempunyai luas 49 cm2. Jadual (b) Panjang (cm) 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Lebar (cm) 3.500 3.769 Perimeter (cm) 35.000 33.538 Beza panjang dan lebar (cm) 10.500 9.231 5. Bina satu jadual yang sama bagi segi empat tepat yang mempunyai setiap nilai luas tetap berikut, bermula dengan panjang bersamaan dengan anggaran integer 2 ×  Luas sehingga 1 cm. (a) 81 cm2 (b) 144 cm2 (c) 225 cm2 Buka fail Segi empat tepat luas tetap.ggb atau fail Perimeter dan luas.xls daripada folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk membantu anda. 10 Text book Mate Tg1.indd 239 10/17/16 5:34 PM BAB 10 240 BAB 10 6. Kaji pola bagi nilai yang diperoleh yang ditunjukkan dalam Jadual (b). (a) Bagaimanakah perimeter segi empat tepat berubah berhubung dengan suatu nilai luas yang tetap? (b) Bilakah perimeter segi empat tepat akan mencapai nilai minimum? 7. Bincang dengan rakan anda tentang dapatan anda dan nyatakan semua kesimpulan yang boleh dibuat. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 6, didapati bahawa bagi segi empat tepat dengan; (a) perimeter yang sama, (b) luas yang sama, • semakin besar beza antara panjang dengan lebar segi empat tepat itu, semakin kecil luasnya. • luas adalah terbesar apabila segi empat tepat itu menjadi bentuk segi empat sama. • semakin besar beza antara panjang dengan lebar segi empat tepat itu, semakin besar perimeternya. • perimeter adalah terkecil apabila segi empat tepat itu menjadi bentuk segi empat sama. Buka fail Segi tiga perimeter tetap.ggb dan fail Segi tiga luas tetap. ggb daripada folder yang dimuat turun pada muka surat vii dengan  menggunakan GeoGebra.   Lakukan penerokaan ke atas perkaitan antara perimeter dan luas  untuk  segi  tiga  seperti  yang  telah  dilakukan  untuk  segi  empat  tepat dalam Aktiviti Penerokaan 6. Bincang dengan rakan anda dan terangkan hasil dapatan anda. (a)  Bagaimanakah  luas  sebuah  segi  tiga  berubah  apabila  perimeternya ditetapkan? (b)  Bagaimanakah  perimeter  sebuah  segi  tiga  berubah  apabila  luasnya ditetapkan? (c)  Adakah  segi  tiga  menunjukkan  corak  perubahan  yang  sama  seperti corak perubahan segi empat tepat? Bentangkan hasil dapatan anda dalam kelas semasa pembelajaran. 10.3a 1. Segi empat tepat P, Q, R, S dan T yang berikut mempunyai perimeter yang sama. Susun luas bagi segi empat tepat itu mengikut tertib menaik. Terangkan jawapan anda. P Q R S T 2. Segi empat tepat P, Q, R, S dan T yang berikut mempunyai luas yang sama. Susun perimeter bagi segi empat tepat itu mengikut tertib menurun. Terangkan jawapan anda. P Q R S T 10 Text book Mate Tg1.indd 240 10/17/16 5:34 PM 241 Perimeter dan Luas BAB 10 Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Contoh 4 Diberi luas sebuah kebun berbentuk segi empat sama ialah 500 m2, cari perimeter kebun itu. Katakan panjang sisi kebun = x m Maka, x2 = 500 Luas segi empat sama ialah 500 m2. Jadi, x =  500 = 22.36 2 tempat perpuluhan Maka, perimeter kebun = 22.36 × 4 = 89. 44 m Contoh 5 Rajah di sebelah menunjukkan sebuah segi tiga PQS yang berada di dalam sebuah segi empat tepat PQRT. Perimeter segi empat tepat itu ialah 42 cm dan panjang segi empat tepat itu adalah dua kali lebarnya. Cari luas segi tiga PQS. Katakan panjang segi empat tepat = y cm dan lebar segi empat tepat = x cm Perimeter = 42 cm Maka, 2x + 2y = 42 …… 1 y = 2x …… 2 Panjang adalah dua kali lebarnya. Gantikan 2 ke dalam 1, 2x + 2(2x) = 42 6x = 42 x = 42 6 = 7 y = 2(7) = 14 Maka, luas segi tiga PQS = 1 2 × 14 × 7 = 49 cm2 10.3b 1. Diberi perimeter tapak sebuah dewan yang berbentuk segi empat sama ialah 82 m, cari luas tapak dewan itu. 2. Panjang sebuah segi empat tepat adalah 5 cm lebih daripada lebarnya. Jika perimeter segi empat tepat itu ialah 40 cm, cari luas segi empat tepat itu. 3. Dalam rajah di sebelah, PQTU ialah sebuah segi empat selari dengan perimeter 24 cm dan luas 28 cm2. Diberi UTS dan PQR ialah garis lurus. Cari luas seluruh rajah. U T 3 cm 5 cm S R Q P PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah  yang melibatkan  perimeter dan luas segi  tiga, segi empat tepat,  segi empat sama, segi  empat selari, lelayang,  trapezium dan gabungan  bentuk-bentuk tersebut. T S R P Q Perimeter segi empat  tepat PQRT = 2(7) + 2(14)  = 14 + 28 = 42 cm 10 Text book Mate Tg1.indd 241 10/17/16 5:34 PM BAB 10 242 BAB 10 10.3 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 10.3. 1. Lebar sekeping kadbod yang berbentuk segi empat tepat ialah 24 cm dan luasnya ialah 960 cm2. Cari perimeter kadbod itu. 2. Perimeter sebuah segi empat tepat ialah 48 cm. Terangkan bagaimana anda melukis segi empat tepat itu supaya luasnya adalah terbesar mungkin. Berapakah luas yang terbesar itu? 3. Rajah di sebelah menunjukkan sekeping jubin yang berbentuk segi empat tepat PQRS. TUVW ialah sebuah lelayang yang terterap di dalam segi empat tepat itu. Diberi perimeter PQRS ialah 120 cm, cari luas TUVW. V T S P Q R U W 12 cm 28 cm 4. Sebidang tanah berbentuk segi empat tepat dibahagikan kepada tiga bahagian, P, Q dan R, untuk ditanami tiga jenis sayur-sayuran yang berlainan. Perimeter tanah itu ialah 170 m dan panjang tanah itu adalah 15 m lebih daripada lebarnya. Cari luas bahagian yang terbesar bagi tanaman sayuran. Q P R PERIMETER Segi tiga c b a P = a + b + c Segi empat selari b a a b P = 2a + 2b Lelayang a a b b P = 2a + 2b Trapezium a b c d P = a + b + c + d LUAS Segi tiga b a L = 1 2 ab Segi empat selari a b L = ab Lelayang b a L = 1 2 ab Trapezium t a b L = 1 2 (a + b)t BAB 10 BAB 10 242 10 Text book Mate Tg1.indd 242 10/17/16 5:34 PM 243 Perimeter dan Luas BAB 10 Sangat baik Berusaha lagi menentukan perimeter pelbagai bentuk apabila panjang sisi diberi atau perlu diukur. menganggar perimeter pelbagai bentuk seterusnya menilai ketepatan anggaran. menyelesaikan masalah yang melibatkan perimeter. menganggar luas pelbagai bentuk dengan menggunakan pelbagai kaedah. menerbitkan rumus luas segi tiga, segi empat selari, lelayang dan trapezium berdasarkan luas segi empat tepat. menyelesaikan masalah yang melibatkan luas pelbagai bentuk dan gabungan bentuk-bentuk tersebut. membuat dan mengesahkan konjektur tentang perkaitan antara perimeter dan luas. menyelesaikan masalah yang melibatkan perimeter dan luas pelbagai bentuk dan gabungan bentuk-bentuk tersebut. 1. Dalam rajah di sebelah, perimeter rantau berlorek ialah 25 cm. Cari perimeter rantau tidak berlorek. S T V P Q U R 6 cm 8 cm 5 cm 8 cm 5 cm 2. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah segi empat sama PQST, sebuah segi tiga QRS dan sebuah trapezium PTUV. Cari perimeter seluruh rajah. P Q T S R V U 2 cm 4 cm 5 cm 3. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah segi tiga SRT dan sebuah trapezium RQPT. Perimeter bagi segi tiga SRT ialah 24 cm. Cari luas seluruh rajah. P Q S R T 11 cm 10 cm 6 cm 6 cm 10 Text book Mate Tg1.indd 243 10/17/16 5:34 PM BAB 10 244 BAB 10 4. Berdasarkan maklumat yang diberi dalam rajah di sebelah, (a) cari luas segi tiga itu. (b) cari nilai t. 8 cm t 10 cm 6 cm 5. Dalam rajah di sebelah, PQRW ialah sebuah segi empat sama, RST ialah sebuah segi tiga dan TWVU ialah sebuah trapezium. Cari luas seluruh rajah. P 8 cm 3 cm 5 cm 12 cm 13 cm Q W S R T U V 6. Dalam rajah di sebelah, QRU ialah sebuah segi tiga sama sisi, PQUV dan RSTU ialah dua buah segi empat sama. Diberi luas PQUV ialah 36 cm2, cari perimeter seluruh rajah. V U T S P R Q 7. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah rombus PQTU dan sebuah trapezium QRST. PQR dan UTS ialah garis lurus. Diberi luas seluruh rajah ialah 46 cm2. (a) Cari tinggi rombus PQTU. (b) Seterusnya, cari perimeter seluruh rajah itu. U T S R Q P 5 cm 8 cm 5 cm 8. Dalam rajah di sebelah, PQRS ialah sebuah segi empat selari dengan luas 100 cm2. Cari luas segi tiga TQR. S R P Q T 9. Anda diberi seutas benang dengan panjang 30 cm. Terangkan bagaimana anda membentuk sebuah segi empat tepat dengan luas yang terbesar. 10. Rajah di sebelah menunjukkan sebidang tanah berbentuk segi empat tepat dengan panjang 40 m dan lebar 20 m. Anda dikehendaki memagari satu kawasan dalam tanah ini dengan luas 450 m2. Terangkan bagaimana anda memagari kawasan itu supaya anda menggunakan panjang pagar yang paling kurang. Berapakah panjang pagar yang diperlukan? 40 m 20 m 10 Text book Mate Tg1.indd 244 10/17/16 5:34 PM 245 Perimeter dan Luas BAB 10 Sekolah anda akan mengadakan satu pameran sempena program Hari Wawasan. Pasukan Kadet Polis akan mengambil bahagian dalam pameran itu. Anda telah ditugaskan untuk merancang tapak pameran itu. Reben merah mengelilingi tapak pameran Tapak pameran Pasukan Kadet Polis Ruang masuk dan keluar 1 m Dinding Reben merah mengelilingi tapak pameran Pasukan Kadet Polis telah diberi satu ruang di tepi dinding sebagai tapak pameran. Tapak pameran itu perlu dikelilingi dengan reben merah dengan satu ruang 1 m untuk masuk dan keluar tapak pameran, seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas. Anda dibekalkan seutas reben merah dengan panjang 20 m. Terangkan bagaimana anda mengelilingi tapak pameran dengan reben merah itu supaya luas tapak pameran itu adalah terbesar mungkin. Tulis satu laporan untuk dibentangkan kepada Guru Penasihat Pasukan Kadet Polis anda. Buka fail Tugasan.ggb daripada folder yang dimuat turun pada muka surat vii dengan menggunakan GeoGebra untuk membantu anda. 1. Buka fail Misteri luas.ggb daripada folder yang dimuat turun pada muka surat vii dengan menggunakan GeoGebra. 2. Seret penggelongsor ke hujung kanan. 3. Perhatikan pergerakan bentuk-bentuk pada paparan. 4. Terangkan mengapa terdapat beza luas 1 unit2 apabila bentuk-bentuk itu disusun semula walaupun semua bentuk itu masing-masing mengekalkan luas yang sama. 5. Seret penggelongsor itu ke kiri dan ke kanan beberapa kali atau klik pada ‘Tunjuk misteri’ untuk membantu anda. 6. Bentangkan hasil penerokaan anda dalam kelas semasa pembelajaran. 10 Text book Mate Tg1.indd 245 10/17/16 5:35 PM BAB 11 246 BAB 11 Pengenalan Set 11 • Set • Gambar Rajah Venn, Set Semesta, Pelengkap bagi suatu Set dan Subset Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Kementerian Kesejahteraan Bandar, Perumahan dan Kerajaan Tempatan Malaysia (KPKT) sentiasa berusaha untuk memastikan kualiti hidup rakyat dipertingkatkan dengan adanya alam sekitar yang bersih dan sihat. BAB Mempelajari cara-cara mewakilkan suatu himpunan benda dengan ciri-ciri tertentu dan seterusnya memudahkan kita memahami hubungan antara mereka. Bincangkan contoh kehidupan harian yang melibatkan pengelasan himpunan benda berdasarkan ciri-ciri tertentu. BAB 11 246 11 Text book Mate Tg1.indd 246 10/17/16 5:36 PM 247 Pengenalan Set BAB 11 Georg Cantor (1845 – 1918) merupakan seorang ahli matematik berbangsa Jerman yang pertama memperkenal teori set. Beliau mengemukakan karya yang berpengaruh tentang teori set pada tahun 1874. Teori set mula berkembang dan dikenal pasti sebagai satu cabang matematik pada akhir abad ke-19. Untuk maklumat lanjut: https://goo.gl/S4GWib Jaringan Kata Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. • gambar rajah Venn • Venn diagram • pelengkap bagi suatu set • complement of a set • perihalan • description • set • set • set kosong • empty set • set sama • equal sets • set semesta • universal set • subset • subset • tatatanda pembina set • set builder notation • tatatanda set • set notation • unsur • element Seiring dengan matlamat ini, KPKT sentiasa menggalakkan supaya rakyat mengamalkan Program 3R (Reduce, Reuse, Recycle) iaitu mengurang, mengguna semula dan mengitar semula barang. Bagaimanakah pengelasan sisa pepejal ini dilakukan dengan berkesan? Georg Cantor 247 Pengenalan Set 11 Text book Mate Tg1.indd 247 10/17/16 5:36 PM BAB 11 248 BAB 11 11.1 Set Apakah set? Dalam kehidupan harian, kita boleh mengelaskan bahan kitar semula kepada beberapa kategori, iaitu kertas, plastik, kaca, aluminium, bahan fabrik dan lain-lain. Bagaimanakah kategori bahan ini diwakili secara matematik? B e r k u m p u la n 1 Tujuan : Mengisih dan mengklasifikasikan benda. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. 1. Perhatikan setiap objek yang diberikan di bawah. 2. Kelaskan objek tersebut kepada kumpulan yang tertentu. 3. Apakah ciri-ciri sepunya yang ada pada kumpulan yang dikelaskan? Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, objek yang mempunyai ciri-ciri sepunya yang tertentu akan dikelaskan dalam kumpulan yang sama. Setiap kumpulan objek itu dinamai sebagai set. 11.1a 1. Kelaskan objek dalam senarai di bawah kepada pengangkutan darat, laut dan udara. Kereta Roket Sampan Lori Kapal terbang Bot Kapal Van Feri Helikopter Bas Belon udara panas PEMBELAJARAN Menerangkan maksud set. 11 Text book Mate Tg1.indd 248 10/17/16 5:36 PM 249 Pengenalan Set BAB 11 Bagaimanakah anda menghuraikan suatu set? Set boleh ditulis dengan menggunakan perihalan, penyenaraian dan tatatanda pembina set. Misalnya, kita boleh menulis warna dalam Jalur Gemilang dalam set A seperti berikut. Set A Perihalan Penyenaraian Tatatanda pembina set A ialah set yang terdiri daripada warna dalam Jalur Gemilang. • Set A boleh diwakili dengan menggunakan tatatanda set, { }. • A = { merah, putih, biru, kuning} Setiap unsur dalam set dipisahkan dengan koma. • Setiap objek dalam set itu dinamai unsur. • Set A juga boleh diwakili dengan menggunakan tatatanda pembina set. • A = {x : x ialah warna dalam Jalur Gemilang} Contoh 1 Huraikan setiap yang berikut dalam set dengan menggunakan perihalan, penyenaraian dan tatatanda pembina set. (a) Huruf dalam perkataan ‘MALAYSIA’ (b) Nombor ganjil yang kurang daripada 20 (a) Katakan set yang diwakili ialah P. Perihalan: P ialah set yang terdiri daripada huruf dalam perkataan ‘MALAYSIA’. Penyenaraian: P = {M, A, L, Y, S, I} Unsur yang sama tidak perlu diulang. Tatatanda pembina set: P = {x : x ialah huruf dalam perkataan ‘MALAYSIA’} (b) Katakan set yang diwakili ialah Q. Perihalan: Q ialah set nombor ganjil yang kurang daripada 20. Penyenaraian: Q = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19} Tatatanda pembina set: Q = {x : x ialah nombor ganjil dan x , 20} PEMBELAJARAN Menghuraikan suatu set dengan menggunakan: (i) perihalan, (ii) penyenaraian, dan (iii) tatatanda pembina set. 11 Text book Mate Tg1.indd 249 10/17/16 5:36 PM BAB 11 250 BAB 11 Set kosong Tiada bulan yang mempunyai 32 hari! Namakan bulan yang mempunyai 32 hari. Jika M mewakili set bulan yang mempunyai 32 hari, maka set M tidak mengandungi sebarang unsur dan dinamai set kosong. Set kosong boleh diwakili oleh simbol f atau { }. Maka, M = f atau M = { }. 11.1b 1. Huraikan setiap yang berikut dalam set dengan menggunakan (i) perihalan, (ii) penyenaraian dan (iii) tatatanda pembina set. (a) Warna pelangi (b) Gandaan bagi 3 yang kurang daripada 25 2. Tentukan sama ada setiap yang berikut BENAR atau PALSU. (a) Jika P = {segi tiga yang mempunyai pepenjuru}, maka P = f. (b) Jika Q = {nombor perdana yang juga nombor genap}, maka Q = { }. (c) Jika R = {nombor ganjil yang boleh dibahagi tepat dengan 2}, maka R = f. (d) Jika S = {x : x ialah integer negatif dan x3 , 0}, maka S = { }. Apakah unsur dalam suatu set? Unsur-unsur dalam suatu set ditakrifkan mengikut ciri-ciri yang tertentu. Setiap unsur mesti memenuhi syarat set yang ditakrifkan itu. Misalnya, set A = {buah-buahan tempatan di Malaysia}. Durian ialah buah-buahan tempatan, maka durian ialah unsur bagi set A. Simbol  digunakan untuk mewakili unsur bagi set itu. Jadi, durian  A. Epal bukan buah-buahan tempatan, maka epal bukan unsur bagi set A. Simbol  digunakan untuk mewakili bukan unsur bagi set itu. Jadi, epal  A. Berapa bulan yang mempunyai 28 hari? ahukah T A nda • Set kosong juga disebut sebagai set nol. • Simbol f disebut sebagai phi. PEMBELAJARAN Mengenal pasti sama ada suatu objek adalah unsur kepada suatu set dan mewakilkan hubungan tersebut dengan simbol. ahukah T A nda Simbol  disebut sebagai epsilon. 11 Text book Mate Tg1.indd 250 10/17/16 5:36 PM 251 Pengenalan Set BAB 11 Contoh 2 Diberi P = {x : x ialah nombor perdana dan 0 < x < 20}. Lengkapkan setiap yang berikut dengan menggunakan simbol  atau . (a) 5 P (b) 8 P (c) 19 P (d) 1 P P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19} Senaraikan semua unsur P. (a) 5  P (b) 8  P (c) 19  P (d) 1  P 11.1c 1. Diberi A = {negeri-negeri di Malaysia}. Lengkapkan setiap yang berikut dengan menggunakan simbol  atau . (a) Johor A (b) Langkawi A (c) Putrajaya A (d) Selangor A 2. Diberi bahawa P = {x : x ialah nombor ganjil dan 0 , x , 50} dan Q = {x : x ialah gandaan sepunya bagi 4 dan 6, x , 100}. Lengkapkan setiap yang berikut dengan menggunakan simbol  atau . (a) 8 P (b) 17 P (c) 63 P (d) 84 Q (e) 60 Q (f) 46 Q Bagaimanakah anda menentukan bilangan unsur dalam suatu set? Bilangan unsur dalam set P boleh diwakilkan dengan tatatanda n(P). Misalnya, P = {a, b, c, d, e, f}, bilangan unsur dalam set P ialah 6. Maka, n(P) = 6. PEMBELAJARAN Menentukan bilangan unsur bagi suatu set dan mewakilkan bilangan unsur dengan simbol. 11 Text book Mate Tg1.indd 251 10/17/16 5:36 PM BAB 11 252 BAB 11 Contoh 3 Diberi P = {huruf dalam perkataan ‘WAWASAN’} dan Q = {x : x ialah nombor dua digit yang hasil tambah digitnya sama dengan 7}. Cari (a) n(P) (b) n(Q) (a) P = {W, A, S, N} Bilangan unsur ialah 4. Maka, n(P) = 4 (b) Q = {16, 25, 34, 43, 52, 61, 70} Bilangan unsur ialah 7. Maka, n(Q) = 7 11.1d 1. Tentukan bilangan unsur dalam setiap set yang berikut. (a) A = {kon, silinder, sfera, piramid, kubus} (b) B = {huruf konsonan dalam perkataan ‘KEMAHIRAN’} (c) C = {warna lampu isyarat} (d) D = {gandaan 11 yang kurang daripada 100} 2. P = {integer antara –5 dengan 2} dan Q = {x : x , 15 dan x ialah nombor genap}. Cari (a) n(P) (b) n(Q) Apakah kesamaan set? Set bagi abjad dalam perkataan yang disusun oleh tiga orang murid adalah seperti berikut. Set A = {H, A, R, U, M}, set B = {M, U, R, A, H} dan set C = {R, U, M, A, H} Setiap unsur dalam set A, B dan C adalah sama. Maka set A, set B dan set C ialah set sama dan boleh ditulis sebagai A = B = C. Maka A = B, A = C atau B = C. Secara umum, jika setiap unsur dalam dua atau lebih set adalah sama, maka semua set itu adalah sama. Contoh 4 Terangkan sama ada setiap pasangan set yang berikut ialah set sama atau bukan. (a) P = {huruf vokal dalam perkataan ‘SEKOLAH’} dan Q = {huruf vokal dalam perkataan ‘KEJOHANAN’} (b) F = {kuasa dua sempurna yang kurang daripada 50} dan G = {4, 9, 16, 25, 36, 49} Bolehkah anda menentukan bilangan unsur dalam set A = {x : x ialah pecahan dan 1 , x , 2}? Bincangkan perkara ini. T I P B E S T A R I Senaraikan semua unsur dalam suatu set supaya bilangan unsur dalam set itu dapat ditentukan. PEMBELAJARAN Membanding beza dan menerangkan sama ada dua atau lebih set adalah sama, dan seterusnya membuat generalisasi tentang kesamaan set. T I P B E S T A R I Tertib susunan unsur dalam suatu set tidak penting. Bincangkan: • Jika A = B, adakah n(A) = n(B)? • Jika n(A) = n(B), adakah A = B? 11 Text book Mate Tg1.indd 252 10/17/16 5:36 PM 253 Pengenalan Set BAB 11 (a) P = {E, O, A} dan Q = {E, O, A} Unsur ‘A’ yang sama tidak perlu diulang. Setiap unsur dalam set P adalah sama dengan setiap unsur dalam set Q. Maka, P = Q (b) F = {1, 4, 9, 16, 25, 36, 49} G = {4, 9, 16, 25, 36, 49} 1  F tetapi 1  G. Maka, F ≠ G 11.1e 1. Tentukan sama ada setiap pasangan set yang berikut ialah set sama atau bukan. (a) G = {huruf dalam perkataan ‘RAJIN’} dan H = {huruf dalam perkataan ‘JIRAN’} (b) M = {1, 2, 3, 4, 5} dan N = {nombor bulat yang kurang daripada 6} (c) P = {x : x ialah gandaan 2 dan 25 < x < 45} dan Q = {x : x ialah nombor yang mengandungi digit 2 dan 25 < x < 45} (d) A = {Bahasa Kebangsaan Malaysia} dan B = {Bahasa Melayu} 11.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 11.1. 1. Huraikan setiap set yang berikut dengan menggunakan perihalan. (a) X = {a, e, i, o, u} (b) Y = {1, 4, 9, 16, 25, 36, 49} 2. Tulis setiap set yang berikut dengan menggunakan penyenaraian. (a) P ialah set planet dalam Sistem Suria. (b) Q = {faktor perdana bagi 30} 3. Tulis setiap set yang berikut dengan menggunakan tatatanda pembina set. (a) G = {Mac, Mei} (b) H = {7, 14, 21, 28, ..., 98} 4. Tentukan sama ada 4 ialah unsur bagi setiap set yang berikut. (a) P = {1, 2, 3, 4, 5} (b) Q = {x : x ialah gandaan bagi 8} (c) R = {nombor perdana} (d) S = {x : x ialah faktor bagi 52} 5. Set A, B dan C ditakrifkan seperti yang berikut. A = {nama bulan yang bermula dengan huruf J} B = {negeri-negeri di Malaysia} C = {x : x ialah nombor dua digit yang hasil tambah digitnya ialah 5} Cari n(A), n(B) dan n(C). 6. Diberi P = {7, 3, 13, x, 11, 5} dan Q = {nombor perdana yang kurang daripada 15}. Jika P = Q, cari nilai x. T I P B E S T A R I Simbol ≠ bererti tidak sama dengan. Diberi M = f dan N = { x : x ialah integer dan 1 , x , 2}. Adakah M = N? 11 Text book Mate Tg1.indd 253 10/17/16 5:36 PM BAB 11 254 BAB 11 11.2 Gambar Rajah Venn, Set Semesta, Pelengkap bagi suatu Set dan Subset Apakah set semesta dan pelengkap bagi suatu set? Satu set yang terdiri daripada semua unsur dalam perbincangan disebut sebagai set semesta. Misalnya, set di bawah menunjukkan murid-murid yang menyertai satu pasukan kuiz matematik. {Amir, Hazura, Laila, Sandra, Zamri, Dali, Pei San, Yana} Dalam perkara ini, 8 orang murid itu adalah semua murid dalam perbincangan. Maka, set itu boleh ditakrifkan sebagai set semesta dan ditulis dengan simbol j. Maka set semesta, j = {Amir, Hazura, Laila, Sandra, Zamri, Dali, Pei San, Yana} Antara murid itu, Amir, Hazura, Laila, Sandra dan Zamri ialah ahli Persatuan Matematik. Jika set A mewakili ahli Persatuan Matematik dalam pasukan kuiz, maka A = {Amir, Hazura, Laila, Sandra, Zamri} Murid yang lain dalam pasukan itu; Dali, Pei San dan Yana bukan ahli Persatuan Matematik. Mereka ialah murid lain dalam set semesta dan dikenali sebagai pelengkap bagi set A, ditulis sebagai A9. A9 = {Dali, Pei San, Yana} Contoh 5 Kenal pasti sama ada setiap set yang berikut ialah set semesta bagi {2, 3, 5, 7} atau bukan. (a) {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} (b) {nombor ganjil yang kurang daripada 10} (a) {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} Mengandungi semua unsur. Set semesta (b) {1, 3, 5, 7, 9} Tidak mengandungi unsur 2. Bukan set semesta Contoh 6 Diberi j = {x : x ialah integer dan 1 < x < 10}, tentukan pelengkap bagi setiap set yang berikut. (a) P = {kuasa dua sempurna yang kurang daripada 10} (b) Q = {faktor bagi 10} PEMBELAJARAN Mengenal pasti dan menghuraikan set semesta dan pelengkap bagi suatu set. Apakah pelengkap bagi set kosong? 11 Text book Mate Tg1.indd 254 10/17/16 5:36 PM 255 Pengenalan Set BAB 11 j = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} (a) P = {1, 4, 9} Maka, P9 = {2, 3, 5, 6, 7, 8, 10} (b) Q = {1, 2, 5, 10} Maka, Q9 = {3, 4, 6, 7, 8, 9} 11.2a 1. Kenal pasti sama ada setiap set yang berikut merupakan set semesta bagi {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15} atau tidak. (a) {nombor bulat} (b) {nombor perdana} (c) {x : x ialah integer positif dan x < 15} 2. Diberi j = {nombor bulat yang kurang daripada 10}, tentukan pelengkap bagi setiap set yang berikut. (a) P = {gandaan bagi 3} (b) Q = {nombor perdana} Bagaimanakah anda mewakilkan set semesta dan pelengkap bagi suatu set dengan gambar rajah Venn? Selain perihalan dan tatatanda set, suatu set juga boleh diwakili dengan gambar rajah geometri tertutup yang dinamakan gambar rajah Venn. Misalnya, j = {Amir, Hazura, Laila, Sandra, Zamri, Dali, Pei San, Yana} A = {Amir, Hazura, Laila, Sandra, Zamri} A9 = {Dali, Pei San, Yana} Hubungan antara set di atas boleh diwakili dengan gambar rajah Venn yang berikut. ξ Set A diwakili dengan bulatan. Semua unsur set A ditulis dalam bulatan. Set semesta, ξ diwakili dengan segi empat tepat. Setiap titik mewakili satu unsur. Unsur pelengkap bagi set A berada di luar bulatan. A Pei San Amir Hazura Laila Sandra Zamri Yana Dali PEMBELAJARAN Mewakilkan (i) hubungan suatu set dengan set semesta, dan (ii) pelengkap bagi suatu set dengan gambar rajah Venn. T I P B E S T A R I • Suatu set boleh diwakili dengan bulatan, bujur, segi empat tepat dan segi tiga. • Set semesta biasa diwakili dengan segi empat tepat. 11 Text book Mate Tg1.indd 255 10/17/16 5:36 PM BAB 11 256 BAB 11 Contoh 7 Diberi j = {x : 10 , x , 20, x ialah integer}, M = {11, 17} dan N = {nombor ganjil}. Lukis sebuah gambar rajah Venn untuk mewakili (a) set j dan M, (b) N9. j = {11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19} M = {11, 17} N = {11, 13, 15, 17, 19} (a) ξ 12 13 15 11 14 16 17 19 18 M (b) ξ 16 14 11 15 13 17 19 18 N 12 11.2b 1. Wakilkan hubungan antara set yang berikut dengan menggunakan gambar rajah Venn. (a) j = {1, 3, 5, 7, 9, 11} A = {3, 5, 9} (b) j = {x : x ialah integer dan 10 , x , 20} B = {nombor perdana} 2. Wakilkan pelengkap bagi setiap set yang berikut dengan menggunakan gambar rajah Venn. Lorekkan rantau yang mewakili pelengkap itu. (a) j = {gandaan bagi 3 yang kurang daripada 30} P = {nombor yang boleh dibahagi tepat dengan 6} (b) j = {huruf dalam perkataan ‘PENGELASAN’} Q = {konsonan dalam perkataan ‘PENGELASAN’} Apakah subset? B e r k u m p u la n 2 Tujuan : Mengenal pasti subset bagi suatu set. Arahan : Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. 1. Sediakan kad nombor yang berlabel 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 dan 20. 2. Gunakan dua utas tali untuk membentuk dua buah bulatan di atas meja yang masing-masing mewakili set yang berikut. A = {gandaan bagi 2} B = {gandaan bagi 4} Kawasan berlorek ialah N’. PEMBELAJARAN Mengenal pasti dan menghuraikan subset yang mungkin bagi suatu set. ahukah T A nda John Venn (1834 - 1923), ahli matematik berbangsa Inggeris, telah menggunakan rajah geometri untuk menggambarkan hubungan set. Gambar rajah Venn dinamakan sempena nama beliau. 11 Text book Mate Tg1.indd 256 10/17/16 5:36 PM 257 Pengenalan Set BAB 11 3. Letakkan kad nombor ke dalam bulatan yang betul. 4. Apakah yang anda perhatikan tentang kedudukan kedua-dua bulatan? 5. Apakah hubungan antara set A dengan set B? Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa setiap unsur dalam set B ialah unsur bagi set A. Set B disebut sebagai subset bagi set A dan ditulis sebagai B , A. Contoh 8 Bagi setiap yang berikut, tentukan sama ada set A ialah subset bagi set B atau bukan. (a) A = {2, 4, 6} dan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6} (b) A = {nombor perdana yang kurang daripada 20} dan B = {nombor ganjil yang kurang daripada 20} (c) A = {huruf dalam perkataan ‘SOPAN’} dan B = {huruf dalam perkataan ‘KESOPANAN’} (a) A , B Setiap unsur A terdapat dalam B. (b) A = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19} B = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19} Unsur 2 tidak terdapat dalam B. A  B (c) A , B Setiap unsur A terdapat dalam B. Pada hari pertama kejohanan olahraga, tiga acara olahraga telah diadakan di sebuah sekolah ialah 100 m, 200 m dan 400 m. Seorang murid boleh mengambil bahagian dalam satu, dua atau tiga acara itu. Jika set A mewakili acara olahraga yang diadakan di sekolah itu pada hari pertama kejohanan olahraga, maka A = {100 m, 200 m, 400 m}. Acara yang mungkin disertai oleh seorang murid ialah {100 m}, {200 m}, {400 m}, {100 m, 200 m}, {100 m, 400 m}, {200 m, 400 m}, {100 m, 200 m, 400 m}. Murid itu juga mungkin tidak mengambil bahagian dalam mana-mana acara dan ini diwakili oleh set kosong, { }. Maka, setiap set acara yang disenaraikan itu ialah subset bagi set A. Merujuk kepada Aktiviti Penerokaan 2, jika set C mewakili gandaan bagi 8, bincangkan hubungan antara set C dengan set B dan hubungan antara set C dengan set A. Apakah hubungan antara P dengan Q jika P , Q dan Q , P? T I P B E S T A R I “Bukan subset bagi” boleh ditulis dengan menggunakan simbol . Misalnya, P bukan subset bagi Q boleh ditulis sebagai P  Q. T I P B E S T A R I • Set kosong, f ialah subset bagi sebarang set. • Set itu sendiri ialah subset bagi sebarang set. 11 Text book Mate Tg1.indd 257 10/17/16 5:36 PM BAB 11 258 BAB 11 Contoh 9 Senaraikan semua subset yang mungkin bagi setiap set yang berikut. (a) {3, 4} (b) {a, b, c} (a) f, {3}, {4}, {3, 4} (b) f, {a}, {b}, {c}, {a, b}, {a, c}, {b, c}, {a, b, c} 11.2c 1. Lengkapkan setiap yang berikut dengan simbol , atau . (a) A = {a, u} dan B = {a, e, i, o, u} A B (b) E = {gandaan bagi 4} dan F = {integer positif yang boleh dibahagi tepat dengan 2} E F (c) M = {nombor ganjil yang kurang daripada 50} dan N = {gandaan bagi 5 yang kurang daripada 50} N M (d) P = {sisi empat} dan Q = {segi empat tepat, rombus, pentagon} Q P 2. Senaraikan semua subset yang mungkin bagi setiap set yang berikut. (a) {p, q} (b) {nombor perdana yang kurang daripada 10} Bagaimanakah anda mewakilkan subset dengan gambar rajah Venn? Diberi A = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20} dan B = {4, 8, 12, 16, 20}. Hubungan B , A boleh diwakili dengan gambar rajah Venn seperti di bawah. 2 4 6 8 12 20 18 14 10 16 B A T I P B E S T A R I Jika suatu set mengandungi n unsur, maka bilangan subset yang mungkin ialah 2n. Misalnya, bilangan subset bagi {a, b, c} = 23 = 8. (Gunakan kalkulator saintifik untuk membantu anda dalam penghitungan.) Tekan 2 ^ 3 = PEMBELAJARAN Mewakilkan suatu subset dengan gambar rajah Venn. Jika F , G dan H , G, adakah F = H? Terangkan jawapan anda dengan bantuan gambar rajah Venn. 11 Text book Mate Tg1.indd 258 10/17/16 5:36 PM 259 Pengenalan Set BAB 11 Contoh 10 Wakilkan hubungan bagi setiap pasangan set yang diberi dengan gambar rajah Venn. (a) A = {p, q, r, s, t} dan B = {p, r, s} (b) P = {nombor bulat} dan Q = {nombor perdana} (a) p q t r s B A (b) Q P Bagi set yang tak terhingga, unsurnya tidak perlu ditulis. 11.2d 1. Wakilkan hubungan bagi setiap pasangan set yang diberi dengan gambar rajah Venn. (a) A = {10, 20, 30, 40, 50, 60, 70} dan B = {20, 40, 60} (b) M = {huruf dalam perkataan ‘BIJAK’} dan N = {huruf vokal dalam perkataan ‘BIJAK’} Bagaimanakah anda mewakilkan perkaitan antara set dengan gambar rajah Venn? Hubungan antara set, subset, set semesta dan pelengkap bagi suatu set boleh ditunjukkan dengan jelas dengan gambar rajah Venn. Contoh 11 Wakilkan hubungan antara set-set yang berikut dengan gambar rajah Venn. j = {x : x < 10, x ialah integer positif} A = {faktor bagi 10} B = {nombor yang boleh dibahagi tepat dengan 5} j = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} A = {1, 2, 5, 10} B = {5, 10} ξ 5 1 2 4 6 7 3 8 9 10 A B PEMBELAJARAN Mewakilkan perkaitan antara set, subset, set semesta dan pelengkap bagi suatu set dengan gambar rajah Venn. 11 Text book Mate Tg1.indd 259 10/17/16 5:36 PM BAB 11 260 BAB 11 11.2e 1. Wakilkan hubungan antara set-set yang berikut dengan gambar rajah Venn. j = {a, b, c, d, e, f, g, h} P = {a, b, c, d} Q = {b} R = {f, g} 11.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 11.2. 1. Diberi j = {nombor bulat yang kurang daripada 10}, A = {faktor bagi 18} dan B = {0, 4, 5, 7, 8}. Dengan bantuan gambar rajah Venn, tentukan sama ada A9 = B. 2. Berdasarkan gambar rajah Venn di sebelah, nyatakan hubungan antara (a) P dengan Q, (b) Q dengan R. 3. Diberi K = {kuasa dua sempurna yang kurang daripada 20}. (a) Tulis semua subset yang mungkin bagi K. (b) Jika L = {1, 2, 3, ..., 20}, lukis sebuah gambar rajah Venn untuk mewakilkan hubungan antara K dengan L. 4. Dalam sebuah kelas, sebilangan murid perempuan bercermin mata manakala semua murid lelaki tidak bercermin mata. Set j, P, Q dan R ialah set yang ditakrifkan seperti berikut. j = {murid di dalam kelas} P = {murid perempuan} Q = {murid lelaki} R = {murid yang bercermin mata} Wakilkan hubungan antara set j, P, Q dan R dengan gambar rajah Venn. 5. ξ A B C Berdasarkan gambar rajah Venn di atas, tulis hubungan antara set j, A, B, dan C. ξ Q P R 11 Text book Mate Tg1.indd 260 10/17/16 5:36 PM 261 Pengenalan Set BAB 11 SET Set semesta, j Set kosong ø atau { } Set pelengkap ξ P • Kawasan berlorek ialah P9. • Pelengkap bagi P ialah P9. Subset ξ R Q R , Q Set sama Contoh: A = {M, A, S, A} B = {S, A, M, A} Set A = Set B Sangat baik Berusaha lagi menerangkan maksud set. menghuraikan suatu set dengan menggunakan perihalan, penyenaraian, dan tatatanda pembina set. mengenal pasti sama ada suatu objek adalah unsur kepada suatu set dan mewakilkan hubungan tersebut dengan simbol. menentukan bilangan unsur bagi suatu set dan mewakilkan bilangan unsur dengan simbol. membanding beza dan menerangkan sama ada dua atau lebih set adalah sama, dan seterusnya membuat generalisasi tentang kesamaan set. mengenal pasti dan menghuraikan set semesta dan pelengkap bagi suatu set. mewakilkan hubungan suatu set dengan set semesta, dan pelengkap bagi suatu set dengan gambar rajah Venn. mengenal pasti dan menghuraikan subset yang mungkin bagi suatu set. mewakilkan suatu subset dengan gambar rajah Venn. mewakilkan perkaitan antara set, subset, set semesta dan pelengkap bagi suatu set dengan gambar rajah Venn. 11 Text book Mate Tg1.indd 261 10/17/16 5:37 PM BAB 11 262 BAB 11 1. Huraikan set P = {segi empat sama, segi empat tepat, trapezium, segi empat selari, lelayang, rombus} secara perihalan. 2. A = {x : x bukan integer positif dan juga bukan integer negatif}. Apakah unsur bagi A? 3. Terangkan sama ada setiap pasangan set berikut ialah set sama atau bukan. (a) P = {nombor genap}; Q = {gandaan 2} (b) A = {0}; B = f (c) E = {faktor bagi 15}; F = {nombor yang boleh dibahagi tepat dengan 15} 4. Jika j = {x : 10 < x < 30, x ialah nombor genap} dan P = {gandaan bagi 4}, cari n(P9). 5. Diberi set semesta j, A , B dan C , A. Lukis sebuah gambar rajah Venn untuk mewakilkan set j, A, B dan C. 6. Berdasarkan gambar rajah Venn di sebelah, (a) apakah hubungan antara Q dengan R? (b) apakah yang diwakili oleh kawasan berlorek? 7. Set P = {integer positif} dan Q = {nombor perdana yang lebih besar daripada 2}. (a) Set manakah merupakan set semesta? Berikan justifikasi jawapan anda. (b) Jika Q , R , P, takrifkan set R secara perihalan. 8. Sebuah pusat latihan menawarkan tiga kursus kemahiran iaitu masakan, reka cipta dan komputer. Jika set K mewakili kursus kemahiran yang ditawarkan oleh pusat latihan itu dan setiap pilihan yang mungkin dibuat oleh seseorang pelajar sebagai subset bagi K, tentukan bilangan cara yang mungkin untuk seseorang pelajar membuat pilihannya. 9. Berikut ialah perbualan antara Yazid dengan Mei Li. Yazid : Jika set semesta ialah {murid di Kelas 1 Bakti} dan set A = {pengawas perempuan}, apakah pelengkap bagi set A? Mei Li : Pelengkap bagi set A ialah murid perempuan yang bukan pengawas. Adakah pernyataan Mei Li adalah benar atau tidak benar? Berikan justifikasi jawapan anda. ξ Q R 11 Text book Mate Tg1.indd 262 10/17/16 5:37 PM 263 Pengenalan Set BAB 11 Kempen mengasingkan sisa pepejal isi rumah merupakan satu langkah untuk mengurangkan jumlah penjanaan dan penghantaran sisa pepejal ke tapak pelupusan. Dengan amalan pengasingan sisa pepejal, kita dapat mengurangkan pencemaran dan seterusnya memelihara sumber alam semula jadi. Pengasingan sisa pepejal isi rumah melibatkan pengasingan sisa pepejal mengikut komposisi sisa pepejal seperti kertas, plastik dan lain-lain bahan kitar semula dan sisa baki. Dengan menggunakan konsep set dan gambar rajah Venn, tulis satu laporan tentang pengasingan sisa pepejal isi rumah. Imbas QR Code atau layari http://goo.gl/2rMjGC untuk mendapatkan maklumat tentang pengasingan sisa pepejal isi rumah. Permainan Cara menyediakan bahan 1. Sediakan sembilan keping kad dengan setiap kad masing-masing dilukis dengan bentuk seperti bulatan, segi tiga atau segi empat tepat. Setiap bentuk mempunyai tiga jenis corak, iaitu corak kosong, berwarna dan berjalur seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. 2. Dengan cara yang sama, sediakan sembilan keping kad yang serupa bagi tiga warna yang berlainan, misalnya biru, hijau dan kuning. Maka, jumlah kad yang diperoleh ialah 36 keping. Cara bermain 1. Empat orang pemain untuk permainan ini. 2. Semua kad dicampur secara rawak dan dibahagi sama rata kepada setiap pemain. 3. Kad setiap pemain haruslah dilindungi dan tidak boleh dilihat oleh pemain lain. 4. Setiap pemain dikehendaki memilih sekeping kad secara rawak daripada pemain di sebelah kanannya. 5. Pemain perlu mengumpul empat keping kad yang sama bentuk atau sama corak atau sama warna sebagai satu set. 6. Pemain yang berjaya mengumpul set yang paling banyak ialah pemenang. 11 Text book Mate Tg1.indd 263 10/17/16 5:37 PM BAB 12 264 BAB 12 Pengendalian Data 12 BAB • Proses Pengumpulan, Pengorganisasian dan Perwakilan Data, serta Pentafsiran Perwakilan Data Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Malaysia ialah sebuah negara yang terdiri daripada berbilang kaum yang hidup bersatu padu dan harmoni. Menurut Anggaran Penduduk Semasa 2014, jumlah penduduk di Malaysia ialah 30.6 juta orang dengan bilangan lelaki ialah 15.8 juta orang dan bilangan perempuan ialah 14.8 juta orang. Sebagai asas pengetahuan dalam bidang statistik. Pengendalian data yang melibatkan kemahiran untuk mengumpul, mengorganisasi, mewakil, menganalisis serta mentafsir data dan seterusnya mengkomunikasikan hasil data adalah penting supaya kita dapat memahami kegunaan data ini di surat khabar, televisyen serta pendidikan tinggi dan kerjaya yang diceburi kelak. Bincang dengan guru anda situasi harian lain yang melibatkan pengendalian data. BAB 12 264 12 Text book Mate Tg1.indd 264 10/17/16 5:38 PM 265 Pengendalian Data BAB 12 John Graunt • carta pai • pie chart • carta palang • bar chart • data kategori • categorical data • data numerik • numerical data • graf garis • line graph • histogram • histogram • jadual kekerapan • frequency table • memaparkan data • displaying data • menganalisis data • analysing data • mengklasifikasikan data • classifying data • mengorganisasikan data • organising data • mengumpulkan data • collecting data • mentafsir data • interpreting data • mewakilkan data • representing data • plot batang-dan-daun • stem-and-leaf plot • plot titik • dot plot • poligon kekerapan • frequency polygon • soalan statistik • statistical question Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. Kumpulan etnik yang terbesar ialah Bumiputera, iaitu merangkumi 68.1 peratus jumlah penduduk, Cina (23.8%), India (7.15%) dan lain-lain (0.95%).  Selain data di atas, apakah data lain yang dapat diperoleh mengenai taburan penduduk Malaysia? Bagaimanakah data ini diperoleh? cetakan pada kurun ke-18 oleh seorang ahli statistik berbangsa Inggeris, John Graunt. Dua orang ahli statistik berbangsa Inggeris yang banyak menyumbang dalam perkembangan awal bidang statistik ialah Karl Pearson (1857 – 1936) dan Ronald Fisher (1890 – 1962). Untuk maklumat lanjut: http://goo.gl/Nx43ay Pada zaman dahulu, statistik telah digunakan oleh pemerintah untuk mengetahui dan mendapat maklumat tentang bilangan penduduk di bawah pemerintahannya. Namun, statistik hanya direkodkan dalam bentuk Jaringan Kata 265 Pengendalian Data 12 Text book Mate Tg1.indd 265 10/17/16 5:38 PM BAB 12 266 BAB 12 12.1 Proses Pengumpulan, Pengorganisasian dan Perwakilan Data, serta Pentafsiran Perwakilan Data Bagaimanakah anda menjana soalan statistik dan mengumpul data yang relevan? Untuk mengumpul data yang relevan, kita perlu menjana soalan statistik. Apakah itu soalan statistik? Soalan statistik ialah soalan yang boleh dijawab dengan mengumpul data dan terdapat keragaman atau kebolehubahan dalam data tersebut. Misalnya, Soalan statistik Keterangan “Berapakah tinggi murid dalam Kelas 1 Amanah?” Terdapat kebolehubahan dalam tinggi murid, misalnya, 150 cm, 156 cm, 164 cm dan sebagainya. “Apakah makanan kegemaran murid Kelas 1 Amanah?” Terdapat keragaman dalam jenis makanan kegemaran, misalnya, nasi lemak, mi goreng, laksa dan sebagainya. Adakah soalan yang berikut ialah soalan statistik? Terangkan. • “Berapakah tinggi Rosmee?” • “Adakah murid dalam Kelas 1 Amanah lebih suka makan nasi lemak daripada makan mi goreng?” Selepas menjana soalan statistik, langkah yang berikutnya ialah menentukan kaedah pengumpulan data. Data boleh dikumpul dengan pelbagai kaedah. KAEDAH PENGUMPULAN DATA Temu bual Tinjauan Pemerhatian Eksperimen Soal Selidik 1. Apakah program TV yang anda gemari? Drama Kartun Sukan Dokumentari Lain-lain Misalnya, cara murid datang ke sekolah. Misalnya, program televisyen yang digemari oleh setiap murid. Misalnya, bilangan kereta yang melalui satu persimpangan jalan raya setiap jam. Misalnya, suhu air panas yang menyejuk setiap lima minit. PEMBELAJARAN Menjana soalan statistik dan mengumpul data yang relevan. Janakan soalan statistik dan kumpulkan data bagi setiap yang berikut dalam kelas anda. • Jenis permainan kegemaran murid • Cara murid ke sekolah Maklumat tentang tinggi murid dan makanan kegemaran diperoleh melalui pengumpulan data. 12 Text book Mate Tg1.indd 266 10/17/16 5:38 PM 267 Pengendalian Data BAB 12 Bincang dengan rakan anda tentang pemilihan kaedah yang sesuai untuk pengumpulan data. Nyatakan kekuatan dan kelemahan setiap kaedah tersebut dengan memberikan contoh. Bagaimanakah anda mengklasifikasikan data dan membina jadual kekerapan? Selepas data dikumpulkan, langkah yang seterusnya ialah mengklasifikasikan data. Data boleh diklasifikasikan kepada data kategori dan data numerik. Kategori • Mengukur ciri-ciri • Tidak boleh diukur secara berangka, tetapi boleh dihuraikan. Misalnya, jantina, warna kereta, perisa gula-gula, kumpulan darah Numerik • Mengukur kuantiti • Diukur menggunakan angka. Misalnya, bilangan buku yang dibaca seminggu, tinggi pemain badminton, masa bersenam DATA Contoh 1 Klasifikasikan data berikut kepada data kategori atau data numerik. (a) Suhu badan setiap murid (b) Bilangan pokok yang ditanam di setiap daerah (c) Punca kemalangan di jalan raya (a) Data numerik (b) Data numerik (c) Data kategori Antara data numerik di atas, yang manakah ialah data diskret atau data selanjar? Selepas mengklasifikasikan data, langkah yang seterusnya ialah mengorganisasikan data tak terkumpul dengan membina jadual kekerapan. Contoh 2 Data berikut menunjukkan bilangan anak dalam setiap keluarga bagi 20 buah keluarga. Organisasikan data itu dengan membina jadual kekerapan. 2 2 0 4 1 1 1 0 2 2 1 1 3 0 0 2 4 2 3 3 PEMBELAJARAN Mengklasifikasikan data kepada data kategori atau data numerik dan membina jadual kekerapan. T I P B E S T A R I Data numerik terdiri daripada • data diskret yang diukur dalam unit keseluruhan. Misalnya, bilangan ahli dalam satu keluarga ialah 6 orang. • data selanjar yang diukur mengikut skala yang berterusan. Misalnya, jisim badan murid-murid ialah 53 kg, 56.2 kg dan 66.5 kg. T I P B E S T A R I Data tak terkumpul ialah data mentah yang belum diproses. 12 Text book Mate Tg1.indd 267 10/17/16 5:38 PM BAB 12 268 BAB 12 Bilangan anak Gundalan Kekerapan 0 |||| 4 1 |||| 5 2 |||| | 6 3 ||| 3 4 || 2 Jumlah 20 12.1a 1. Klasifikasikan data berikut kepada data kategori atau data numerik. (a) Bilangan setem yang dikumpul oleh setiap murid (b) Masa penggunaan Internet (c) Kebolehan bermain sepak takraw (d) Warna kereta (e) Panjang cacing tanah (f) Bilangan pelancong ke Muzium Negara setiap bulan (g) Bahasa bertutur di rumah (h) Pendapatan tahunan 2. Data berikut menunjukkan saiz kemeja-T yang dipakai oleh murid Tingkatan 1 Cekal. Organisasikan data itu dengan membina jadual kekerapan. XL L XL M M L M L M M M M XL XL L XL L M M L M L L S M M L Bagaimanakah anda membina perwakilan data? Data yang ditunjukkan dalam jadual juga dapat dipaparkan dalam pelbagai bentuk grafik supaya mudah dibaca dan difahami. Kesesuaian suatu perwakilan data bergantung kepada jenis data yang dikumpulkan dan tujuan maklumat yang diperlukan. Data boleh diwakili dengan carta palang, carta pai, graf garis, plot titik dan plot batang-dan-daun. (a) Carta palang Carta palang ialah perwakilan data yang menggunakan palang untuk mewakili data. Carta palang sesuai digunakan untuk membuat perbandingan antara kategori. PEMBELAJARAN Membina perwakilan data bagi data tak terkumpul dan menjustifikasikan kesesuaian suatu perwakilan data. 12 Text book Mate Tg1.indd 268 10/17/16 5:38 PM 269 Pengendalian Data BAB 12 Contoh 3 Jadual kekerapan berikut menunjukkan aktiviti masa lapang bagi murid Tingkatan 1 Bakti. Bina satu carta palang untuk mewakili data tersebut dan berikan justifikasi kepada kesesuaian perwakilan data ini. Aktiviti Kekerapan Membaca 8 Menonton televisyen 9 Melayari Internet 7 Bersenam 6 Mendengar lagu 4 Langkah-langkah untuk membina carta palang: Lukis paksi mengufuk dan paksi mencancang pada kertas grid. Pilih satu daripada paksi untuk menandakan skala yang sesuai dan labelkan paksi itu dengan bilangan murid. Labelkan paksi yang lain itu dengan jenis aktiviti. Lukis palang supaya tingginya sepadan dengan kekerapan data. Tulis tajuk carta palang itu. Aktiviti Masa Lapang 0 2 4 6 8 10 Bilangan murid Membaca Bersenam Menonton televisyen Melayari Internet Mendengar lagu Aktiviti atau 0 Mendengar lagu Bersenam Bilangan murid Aktiviti Masa Lapang Melayari Internet Menonton televisyen Membaca 2 4 6 8 10 Aktiviti Carta palang ini sesuai digunakan untuk membandingkan bilangan murid bagi aktiviti masa lapang yang berbeza. Imbas QR Code atau layari https://goo.gl/bnn2mP dan buka fail carta palang lain_pdf tentang perwakilan data dengan jenis carta palang yang lain. T I P B E S T A R I Palang dalam carta palang boleh dilukis secara mendatar atau menegak. T I P B E S T A R I Apabila mewakilkan data dengan carta palang: • lebar setiap palang mesti seragam. • ruang di antara dua palang perlu seragam. 12 Text book Mate Tg1.indd 269 10/17/16 5:38 PM BAB 12 270 BAB 12 Contoh 4 Jadual berikut menunjukkan markah yang diperoleh sekumpulan murid dalam kuiz Sains dan Matematik. Bina satu carta palang untuk mewakili dua set data tersebut. Murid Markah Kuiz Sains Kuiz Matematik Ai Fen 30 45 Haris 35 40 Nora 45 40 Raju 50 35 0 10 20 30 40 50 Markah Murid Kuiz Sains Kuiz Matematik Ai Fen Haris Nora Raju Markah Kuiz Sains dan Matematik (b) Carta Pai Carta pai ialah perwakilan data dengan menggunakan sektor bagi sebuah bulatan untuk memaparkan bahagian bagi setiap kategori dalam keseluruhan data itu. Contoh 5 Jadual berikut menunjukkan bilangan kereta model Dinamik yang dijual oleh sebuah syarikat menjual kereta. Bina satu carta pai untuk mewakili data tersebut dan berikan justifikasi kepada kesesuaian perwakilan data ini. Warna kereta Merah Kuning Putih Biru Bilangan kereta 9 12 10 5 Bincangkan sama ada carta palang sesuai digunakan untuk data yang mempunyai satu atau dua kategori yang menjadi dominan dalam hasil kajian. T I P B E S T A R I Carta palang berpasangan sesuai digunakan untuk membandingkan dua set data. Misalnya, prestasi murid dalam dua ujian, harga hotel pada hari biasa dan musim cuti sekolah. Bincangkan sama ada carta pai sesuai digunakan untuk mewakilkan data yang mempunyai bilangan kategori yang banyak atau pecahan setiap kategori adalah hampir sama. 12 Text book Mate Tg1.indd 270 10/17/16 5:38 PM 271 Pengendalian Data BAB 12 Langkah-langkah untuk membina carta pai: Cari sudut sektor bagi setiap kategori. Lukis sebuah bulatan dan bahagikan bulatan kepada sektor berdasarkan sudut yang dihitung. Labelkan setiap sektor. Tulis tajuk carta pai itu. Warna kereta Bilangan kereta Pecahan bulatan Sudut sektor Merah 9 9 36 9 × 360° = 90° 36 Kuning 12 12 36 12 × 360° = 120° 36 Putih 10 10 36 10 × 360° = 100° 36 Biru 5 5 36 5 × 360° = 50° 36 Jumlah 36 1 360° Merah Biru Putih 120° 100° 50° Kuning Jualan Kereta Model Dinamik Carta pai ini sesuai digunakan untuk membuat perbandingan antara setiap warna kereta dengan jumlah kereta itu. (c) Graf garis Graf garis ialah perwakilan data yang digunakan untuk memaparkan perubahan data dalam suatu tempoh masa. Datanya diwakili oleh titik-titik yang disambungkan dengan garis lurus. Contoh 6 Jadual berikut menunjukkan suhu pesakit dalam suatu tempoh tertentu. Bina satu graf garis untuk mewakili data tersebut dan berikan justifikasi kepada kesesuaian perwakilan data ini. Waktu (a.m.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Suhu (°C) 37.8 37.9 38.2 38. 4 38.2 37.9 37.9 37.6 37.6 37.5 Sudut sektor = Kekerapan data Jumlah kekerapan × 360° 12 Text book Mate Tg1.indd 271 10/17/16 5:38 PM BAB 12 272 BAB 12 Langkah-langkah untuk membina graf garis: Lukis paksi mengufuk dan paksi mencancang pada kertas grid. Pilih skala yang seragam dan sesuai untuk kedua-dua paksi. Paksi mencancang mewakili data. Paksi mengufuk mewakili tempoh masa. Plotkan titik-titik dan sambungkan dengan garis lurus. Tulis tajuk graf garis itu. 1 37.4 37.6 37.8 38.0 38.2 38.4 2 3 4 5 6 Waktu (a.m.) Suhu (°C) 7 8 9 10 0 Suhu Seorang Pesakit T I P B E S T A R I Pada graf garis, paksi mengufuk biasanya mewakili tempoh masa manakala paksi mencancang biasanya mewakili nilai kekerapan. Graf garis ini sesuai digunakan untuk memaparkan perubahan suhu pesakit itu dalam tempoh masa 10 jam. (d) Plot titik Plot titik menunjukkan taburan data di atas garis nombor. Data mungkin berkelompok pada nilai tertentu atau bertabur secara seragam di atas garis nombor. Plot titik boleh membantu kita melihat corak data, membuat inferens dan keputusan. Plot titik juga dapat mengesan pemerhatian yang ganjil, iaitu nilai ekstrem dalam data. Jika terdapat nilai ekstrem dalam data, kita perlu menyiasat lebih lanjut untuk mengetahui punca pemerhatian yang ganjil itu. Contoh 7 Masa rawatan pergigian (dalam minit) yang diberikan kepada 14 orang pesakit oleh seorang doktor gigi adalah seperti yang ditunjukkan di bawah. Wakilkan data itu dengan plot titik dan berikan justifikasi kepada kesesuaian perwakilan data ini. 23 24 21 24 25 24 25 24 22 17 21 23 22 23 Bincangkan sama ada graf garis sesuai digunakan untuk • meramalkan trend data. • menunjukkan keadaan turun naik bagi data sebelum dan data selepas dengan jelas. Jurulatih bola keranjang menggunakan plot titik untuk mengetahui prestasi setiap pemain di bawah penyeliaannya. 12 Text book Mate Tg1.indd 272 10/17/16 5:38 PM 273 Pengendalian Data BAB 12 Langkah-langkah untuk membina plot titik: Lukis satu garis nombor mengufuk yang meliputi julat bagi data yang diberi. Plotkan setiap data satu demi satu sebagai titik sepadan dengan nilai pada garis nombor. Tulis tajuk plot titik itu. 17 18 19 20 Masa (minit) 21 22 23 24 25 Masa Rawatan Pergigian Plot titik ini sesuai digunakan untuk memaparkan masa rawatan pergigian yang taburannya adalah dari 17 minit hingga 25 minit. Bincangkan kesesuaian plot titik dalam perwakilan data untuk • mengilustrasikan kekerapan data. • bilangan data yang besar. • data kategori atau data numerik. (e) Plot batang-dan-daun Plot batang-dan-daun ialah perwakilan data yang mengasingkan nilai data kepada batang dan daun mengikut nilai tempat. Daun biasanya ialah digit akhir nombor itu. Batang ialah digit atau digit-digit yang lain di sebelah kiri nombor itu. Plot batang-dan-daun mengekalkan nilai data asal. Jadi, kita dapat melakukan pengiraan aritmetik ke atas nilai itu bagi tujuan analisis data. Contoh 8 Data di bawah menunjukkan markah ujian Matematik bagi 20 orang murid di sebuah kelas. Wakilkan data itu dengan plot batang-dan-daun dan berikan justifikasi kepada kesesuaian perwakilan data ini. 60 56 69 32 63 58 71 86 52 64 50 67 82 63 75 50 69 78 77 59 Langkah-langkah untuk membina plot batang-dan-daun: Tulis setiap data satu demi satu dengan digit puluh sebagai batang. Susun semula daun mengikut tertib menaik. Digit akhir nombor itu ditulis pada daun. Tulis kekunci dan tajuk. Kekunci menunjukkan unit bagi batang dan daun. Ahli matematik Amerika Syarikat, John W. Tukey (1915 – 2000) memperkenal plot batang-dan-daun pada tahun 1960an. Sejak itu, plot batang-dan-daun telah menjadi perwakilan data yang popular untuk menganalisis data. 12 Text book Mate Tg1.indd 273 10/17/16 5:38 PM BAB 12 274 BAB 12 Markah Ujian Matematik Batang Daun 3 4 5 6 7 8 2 0 0 2 6 8 9 0 3 3 4 7 9 9 1 5 7 8 2 6 Kekunci: 3 | 2 bermakna 32 markah. Susun semula digit pada ‘daun’ dari nilai terkecil ke nilai terbesar. Batang Daun 3 4 5 6 7 8 2 6 8 2 0 0 9 0 9 3 4 7 3 9 1 5 8 7 6 2 Digit sa Ulang digit yang sama bagi data yang sama. Tulis digit pada ‘batang’ dari nilai terkecil ke nilai terbesar. Digit puluh Plot batang-dan-daun ini sesuai digunakan untuk memaparkan markah setiap murid di dalam kelas itu. Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk buka fail Carta Palang.xls bagi perwakilan data dalam Contoh 3. Seterusnya, teruskan penerokaan anda dengan jenis perwakilan data yang lain. Pintar Teknologi 12.1b 1. Dalam satu tinjauan, keputusan yang diperoleh bagi cara murid datang ke sekolah ditunjukkan dalam jadual di bawah. Bina satu carta palang untuk mewakili data itu dan justifikasikan kesesuaian perwakilan data tersebut. Pengangkutan Kereta Bas sekolah Bas awam Basikal Berjalan kaki Kekerapan 8 10 7 2 5 2. Jadual berikut menunjukkan harga bagi empat jenis penginapan sekitar Bandaraya Melaka Bersejarah semasa hari biasa dan musim cuti. Bina satu carta palang untuk mewakili dua set data itu dan justifikasikan kesesuaian perwakilan data tersebut. Jenis penginapan Hotel Inap desa Hotel bajet Asrama Harga hari biasa (RM) 300 250 150 100 Harga musim cuti (RM) 350 300 200 100 3. Jadual di bawah menunjukkan lagu kegemaran bagi sekumpulan kanak-kanak. Lagu kegemaran Rasa Sayang Ikan Kekek Bangau Oh Bangau Geylang Si Paku Geylang Lompat Si Katak Lompat Dayung Sampan Bilangan kanak-kanak 30 40 20 15 10 5 Bina satu carta pai untuk mewakili data itu dan justifikasikan kesesuaian perwakilan data tersebut. Bincangkan kesesuaian plot batang-dan-daun dalam perwakilan data untuk • bilangan data yang besar • data kategori atau data numerik 12 Text book Mate Tg1.indd 274 10/17/16 5:38 PM 275 Pengendalian Data BAB 12 4. Jadual di bawah menunjukkan tinggi Kamil dalam tempoh enam tahun. Bina satu graf garis untuk mewakili data itu dan justifikasikan kesesuaian perwakilan data tersebut. Tahun 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Tinggi (cm) 145 150 153 160 164 167 5. Data berikut menunjukkan bilangan khidmat pesanan ringkas (SMS) yang dihantar oleh sekumpulan murid pada satu hari tertentu. Wakilkan data itu dengan plot titik dan justifikasikan kesesuaian perwakilan data tersebut. 3 4 8 7 11 6 5 7 6 3 9 6 5 11 8 6. Dalam suatu tinjauan, umur bagi 24 orang pembaca bagi sebuah majalah dicatatkan seperti berikut. Wakilkan data itu dengan plot batang-dan-daun dan justifikasikan kesesuaian perwakilan data tersebut. 44 53 33 65 51 30 42 34 57 36 51 32 39 44 25 31 58 47 31 22 58 38 60 47 Bagaimanakah anda menukar satu perwakilan data kepada perwakilan lain? Suatu perwakilan data boleh ditukar kepada perwakilan lain yang sesuai untuk tujuan analisis yang lebih lanjut. Contoh 9 Carta palang di sebelah menunjukkan keuntungan Syarikat Usaha Tegas dari tahun 2010 hingga 2015. Tukarkan perwakilan carta palang itu kepada perwakilan lain yang sesuai dan berikan justifikasi kepada penukaran perwakilan ini. 0 20 40 Keuntungan (RM juta) Tahun 2010 2011 2012 2013 2014 2015 60 80 Keuntungan Syarikat Usaha Tegas PEMBELAJARAN Menukar satu perwakilan data kepada perwakilan lain yang sesuai serta memberi justifikasi. 12 Text book Mate Tg1.indd 275 10/17/16 5:38 PM BAB 12 276 BAB 12 0 2010 2011 2012 2013 2014 2015 20 40 60 80 Keuntungan (RM juta) Tahun Keuntungan Syarikat Usaha Tegas Perwakilan carta palang ditukar kepada perwakilan graf garis kerana graf garis sesuai digunakan untuk memaparkan data yang dikumpulkan dalam satu tempoh yang tertentu, iaitu prestasi keuntungan bagi Syarikat Usaha Tegas dalam tempoh enam tahun. Contoh 10 Plot batang-dan-daun di bawah menunjukkan hasil tinjauan tentang kadar denyutan nadi per minit bagi pesakit yang dirawat di sebuah poliklinik komuniti. Tukarkan perwakilan itu kepada perwakilan plot titik dan berikan justifikasi kepada penukaran perwakilan ini. Kadar Denyutan Nadi Per Minit bagi Pesakit Batang Daun 4 5 6 7 8 9 2 5 5 6 6 6 7 8 8 8 8 9 9 9 0 1 2 7 9 0 Kekunci: 4 | 2 bermakna 42 denyutan per minit. 40 50 60 70 80 90 Denyutan per minit Kadar Denyutan Nadi Per Minit bagi Pesakit Perwakilan plot batang-dan-daun ditukar kepada perwakilan plot titik kerana kedua-dua perwakilan ini sesuai digunakan untuk memaparkan taburan data numerik dan juga dapat mengekalkan nilai data asal. 12 Text book Mate Tg1.indd 276 10/17/16 5:38 PM 277 Pengendalian Data BAB 12 12.1c 1. Carta palang di sebelah menunjukkan rekod purata hujan bulanan bagi Bandar Impian dari bulan Julai hingga Disember pada tahun 2015. Tukarkan perwakilan itu kepada perwakilan lain yang sesuai dan berikan justifikasi kepada penukaran tersebut. 0 Julai Ogos September Oktober November Disember 100 200 300 400 Purata hujan (mm) Bulan Purata Hujan Bulanan bagi Bandar Impian 2. Kempen derma darah anjuran Bulan Sabit Merah Malaysia telah mendapat sambutan yang menggalakkan daripada orang ramai. Carta pai di sebelah menunjukkan kumpulan darah yang diderma oleh 25 orang dalam tiga jam yang pertama. Tukarkan perwakilan ini kepada perwakilan lain yang sesuai dan berikan justifikasi kepada penukaran tersebut. Kumpulan Darah Penderma B 20% O 36% AB 16% A 28% Bagaimanakah anda mentafsir perwakilan data? Dengan mentafsir perwakilan data, kita dapat memperoleh maklumat dan seterusnya membuat inferens dan ramalan. Contoh 11 Graf garis di sebelah menunjukkan jisim sampah, dalam ribu tan, yang dibuang di sebuah bandar dari tahun 2010 hingga tahun 2015. (a) Berapakah jisim sampah yang dibuang pada tahun 2010? (b) Apakah yang boleh anda nyatakan tentang jisim sampah yang dibuang pada tahun 2011 dan tahun 2014? Pembuangan Sampah 0 1 2 3 2010 Jisim sampah (ribu tan) Tahun 2011 2012 2013 2014 2015 (c) Cari min jisim sampah yang dibuang dalam tempoh enam tahun itu. (d) Nyatakan satu inferens yang boleh dibuat berdasarkan graf garis itu. (e) Berdasarkan trend graf garis, ramalkan jisim sampah yang dibuang pada tahun 2016. PEMBELAJARAN Mentafsir pelbagai perwakilan data termasuk membuat inferens atau ramalan. 12 Text book Mate Tg1.indd 277 10/17/16 5:38 PM BAB 12 278 BAB 12 (a) 1 900 tan (b) Jisim sampah yang dibuang adalah sama pada tahun 2011 dan 2014. (c) Jumlah jisim sampah yang dibuang dalam tempoh 6 tahun = 1 900 + 2 100 + 2 900 + 2 600 + 2 100 + 1 600 = 13 200 tan Min jisim sampah = 13 200 6 = 2 200 tan (d) Jisim sampah yang dibuang semakin berkurangan setiap tahun selepas tahun 2012. (e) 1 100 tan Contoh 12 Di makmal kawalan kualiti, jangka hayat (kepada jam yang hampir) bagi 24 biji sel kering diuji. Data yang diperoleh diwakilkan dengan plot titik seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. (a) Nyatakan jangka hayat maksimum dan minimum bagi sel kering yang diuji. 8 10 12 14 Jangka hayat (jam) 16 18 20 Jangka Hayat Sel Kering (b) Nyatakan satu inferens yang boleh dibuat berdasarkan data dalam plot titik itu. (c) Makmal kawalan kualiti menetapkan supaya sel kering yang mempunyai jangka hayat kurang daripada 10 jam dianggap cacat dan ditolak. Cari peratusan sel kering yang ditolak. (d) Diketahui 50% daripada sel kering mempunyai jangka hayat sekurang-kurangnya x jam. Cari nilai x. (a) Jangka hayat maksimum = 20 jam Jangka hayat minimum = 8 jam (b) Kebanyakan sel kering mempunyai jangka hayat dari 13 jam hingga 20 jam. (c) Bilangan sel kering yang jangka hayat kurang daripada 10 jam = 3 biji Peratusan sel kering yang ditolak = 3 24 × 100% = 12.5% (d) 50% daripada bilangan sel kering = 50 100 × 24 = 12 biji Daripada plot titik, didapati 12 biji sel kering mempunyai jangka hayat sekurang-kurangnya 17 jam. Maka, x = 17 Fikir dan nyatakan sebab-sebab yang mungkin bagi pembuangan sampah yang semakin berkurangan di sebuah bandar. 12 biji sel kering 8 10 12 14 Jangka hayat (jam) 16 18 20 Jangka Hayat Sel Kering 12 Text book Mate Tg1.indd 278 10/17/16 5:38 PM 279 Pengendalian Data BAB 12 Histogram Histogram ialah satu perwakilan data yang memaparkan data terkumpul. Data terkumpul ialah data yang dikumpulkan dalam satu selang tertentu. Contoh 13 Histogram di bawah menunjukkan tinggi bagi 50 orang murid perempuan. 0 10 Kekerapan Tinggi (cm) 20 Tinggi Murid Perempuan 140-144 145-149 150-154 155-159 160-164 (a) Cari bilangan murid perempuan yang mempunyai tinggi 155 cm hingga 159 cm. (b) Murid perempuan yang mempunyai tinggi 160 cm dan ke atas layak untuk menyertai pasukan bola tampar. Cari bilangan murid perempuan yang layak untuk menyertai pasukan bola tampar itu. (c) Dengan memerhatikan bentuk histogram itu, buat inferens tentang taburan tinggi murid perempuan. (a) 10 orang murid perempuan (b) 3 orang murid perempuan (c) Kebanyakan murid perempuan mempunyai tinggi 145 cm hingga 159 cm. Poligon Kekerapan Poligon kekerapan ialah graf yang menyambungkan titik tengah bahagian atas setiap palang dalam histogram itu dengan garis lurus. Merujuk kepada Contoh 13, sebuah poligon kekerapan boleh dilukis daripada histogram seperti yang ditunjukkan di bawah. 140-144 135-139 145-149 150-154 155-159 160-164 165-169 0 10 Kekerapan 20 Tinggi Murid Perempuan Tinggi (cm) 0 10 Kekerapan 20 Tinggi Murid Perempuan 140-144 135-139 145-149 150-154 155-159 160-164 165-169 Tinggi (cm) ahukah T A nda • Lebar setiap palang histogram mewakili satu selang tertentu. Misalnya, selang tinggi 140-144 merangkumi julat tinggi 140 cm hingga 144 cm. • Tinggi palang mewakili kekerapan data. T I P B E S T A R I • Histogram tidak memaparkan nilai data sebenar tetapi memaparkan nilai dalam satu selang tertentu. • Histogram dapat memaparkan data yang besar kerana data diwakili dalam selang kelas. 3 orang murid perempuan yang tingginya 160 – 164 cm. 12 Text book Mate Tg1.indd 279 10/17/16 5:38 PM BAB 12 280 BAB 12 Contoh 14 Poligon kekerapan di bawah menunjukkan masa yang dicatatkan oleh sekumpulan peserta dalam Larian Mesra di sebuah taman. (a) Cari jumlah peserta dalam acara Larian Mesra ini. (b) Cari bilangan peserta yang mencatatkan masa larian dalam tempoh 16 minit hingga 20 minit. (c) Dengan memerhatikan bentuk poligon kekerapan itu, buat inferens tentang taburan masa yang dicatatkan oleh peserta. 0 10 Kekerapan Masa (minit) Masa Larian Mesra 1 km 20 30 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 (a) Jumlah peserta = 10 + 24 + 30 + 26 + 12 + 8 = 110 orang (b) 24 orang peserta 24 orang peserta mencatatkan masa larian 16 – 20 minit (c) Kebanyakan peserta mencatatkan masa larian dari 16 minit hingga 30 minit. 12.1d 1. Seorang ahli botani mengkaji tinggi sebatang pokok di kawasan hutan hujan tropika. Graf garis di bawah menunjukkan tinggi pokok itu dalam tempoh tujuh tahun. 0 5 10 15 20 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Tinggi (m) Tahun Tinggi Pokok (a) Berapakah tinggi pokok itu pada awal tempoh kajian? (b) Berapakah pertambahan tinggi pokok itu dalam tempoh tujuh tahun? (c) Pada tahun yang manakah tinggi pokok itu ialah 12 m? (d) Nyatakan satu inferens yang boleh dibuat berdasarkan graf garis itu. (e) Berdasarkan trend graf garis, ramalkan tinggi pokok itu pada tahun 2017. 12 Text book Mate Tg1.indd 280 10/17/16 5:38 PM 281 Pengendalian Data BAB 12 2. Plot batang-dan-daun di bawah menunjukkan diameter gandar roda yang dihasilkan oleh sebuah mesin. Diameter Gandar Roda Batang Daun 24 25 26 27 28 5 6 6 8 0 1 1 2 3 6 0 0 0 1 3 3 4 5 8 9 3 4 4 5 7 8 8 2 3 6 Kekunci: 24 | 5 bermakna 24.5 mm. (a) Tentukan jumlah bilangan gandar roda yang dihasilkan. (b) Cari diameter terbesar dan terkecil bagi gandar roda yang dihasilkan itu. (c) Seorang mekanik mendapati dia perlu mengurangkan diameter gandar roda yang melebihi 27.5 mm supaya gandar dapat dimasukkan ke dalam roda. Hitung peratusan gandar roda yang perlu dikurangkan diameternya. (d) Nyatakan satu inferens yang boleh dibuat tentang taburan diameter gandar roda dalam plot batang-dan-daun itu. 3. 226-230 231-235 236-240 241-245 246-250 251-255 256-260 Jisim Bungkusan Biskut 0 Jisim (g) Bilangan bungkusan 10 20 30 40 Seorang penyelia kawalan mutu ingin menentukan kelompok biskut yang dihasilkan di bahagian pembungkusan memenuhi piawaian jisim yang ditetapkan. Histogram di atas menunjukkan jisim bungkusan biskut bagi beberapa sampel yang diuji. (a) Berapa bungkusan biskut yang diuji dalam sampel itu? (b) Berapa bungkusan biskut yang mempunyai jisim 236 g hingga 240 g? (c) Mengikut piawaian yang ditetapkan, jika 75% daripada sampel itu mempunyai jisim 241 g hingga 260 g, maka kelompok biskut yang dihasilkan memenuhi spesifikasi dan dibenarkan untuk pembungkusan dan seterusnya diedarkan ke pasaran. Adakah kelompok pengeluaran biskut ini memenuhi piawai yang ditetapkan? Tunjukkan pengiraan anda. 12 Text book Mate Tg1.indd 281 10/17/16 5:38 PM BAB 12 282 BAB 12 Apakah kepentingan mewakilkan data secara beretika? Perwakilan data membantu kita menganalisis dan mentafsir data dengan mudah. Kita perlu mewakilkan data secara beretika untuk mengelakkan kekeliruan. Untuk mewakilkan data secara beretika, • skala yang digunakan dalam perwakilan mesti seragam dan bermula daripada 0. • data yang dipaparkan mesti tepat. Contoh 15 Carta palang di sebelah menunjukkan bilangan gol yang dijaringkan oleh empat orang pemain bola sepak dalam Liga Bola Sepak Daerah Permai. (a) Adakah bilangan jaringan gol Adam ialah dua kali bilangan jaringan gol Ravi? Terangkan. (b) Pada pendapat anda, adakah carta palang ini dapat mewakili bilangan gol pemain dengan jelas? (a) Bilangan jaringan gol Adam = 14 Bilangan jaringan gol Ravi = 10 Maka, bilangan jaringan gol Adam bukan dua kali bilangan jaringan gol Ravi. (b) Tidak, kerana maklumat yang dipaparkan mengelirukan. Skala pada paksi mencancang harus bermula daripada sifar. Contoh 16 Carta pai di sebelah menunjukkan gred yang diperoleh sekumpulan murid dalam suatu ujian Matematik. Adakah carta pai ini memaparkan data dengan tepat? Terangkan. Jumlah peratusan = 22 + 36 + 28 + 10 = 96 Tidak, kerana jumlah peratusan pada carta pai tidak sama dengan 100. A 22% B 36% C 28% D 10% Gred Murid dalam Ujian Matematik PEMBELAJARAN Membincangkan kepentingan mewakilkan data secara beretika bagi mengelakkan kekeliruan. Bilangan gol Pemain Adam Daud Ravi Zain Jaringan Gol Bola Sepak 6 8 10 12 14 12 Text book Mate Tg1.indd 282 10/17/16 5:38 PM 283 Pengendalian Data BAB 12 12.1e 1. 0 4 8 12 16 Permainan Kegemaran Bilangan murid Hoki Badminton Bola tampar Permainan Bola sepak 2. 0800 1000 1200 1400 1600 25 26 24 27 28 30 29 31 32 Suhu (°C) Waktu Suhu di Bandar Mahkota Zurini menjalankan tinjauan ke atas 40 orang murid tentang sejenis permainan kegemaran. Hasil tinjauan ditunjukkan dalam carta palang di atas. Adakah carta palang ini memaparkan data dengan tepat? Terangkan. Graf garis di atas menunjukkan suhu di Bandar Mahkota dari jam 0800 hingga jam 1600. Adakah graf garis ini memaparkan data dengan jelas? Terangkan. 12.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 12.1. 1. 0 –2 2 4 6 –4 –6 –8 –10 0500 0700 0900 1100 1300 Waktu Suhu (°C) 1500 1700 1900 Suhu di suatu Pusat Peranginan Ski Graf garis di atas menunjukkan suhu yang dicatatkan pada satu hari tertentu di sebuah pusat peranginan ski pada musim sejuk. (a) Anggarkan suhu pada jam 1000. (b) Ramalkan suhu pada jam 2100. (c) Pada pukul berapakah suhunya ialah 0°C? 12 Text book Mate Tg1.indd 283 10/17/16 5:38 PM BAB 12 284 BAB 12 2. Haiwan Citah Kuda belang Singa Kuda Rusa Burung unta Kelajuan (km/j) 110 65 80 75 70 95 Jadual kekerapan di atas menunjukkan kelajuan maksimum, dalam km/j, yang dapat dicapai oleh beberapa jenis haiwan. (a) Wakilkan data di atas dengan (i) carta palang, (ii) plot batang-dan-daun. (b) Berdasarkan kedua-dua perwakilan data yang dibina di (a), perwakilan yang mana lebih sesuai digunakan? Terangkan. 3. Cara Tempahan Bilik Telefon 32% Internet 48% Kaunter 20% 0 10 20 30 40 50 60 Internet Telefon Kaunter Cara Tempahan Bilik Bilangan tempahan Cara tempahan Sebuah hotel menerima 125 tempahan bilik melalui tiga cara pada suatu hari. Data ini dipaparkan dengan menggunakan carta pai dan carta palang. (a) Berapakah beza antara bilangan tempahan bilik yang dibuat melalui Internet dengan bilangan tempahan bilik melalui kaunter? Perwakilan yang manakah menunjukkan data ini dengan jelas? Terangkan. (b) Hampir separuh daripada tempahan dibuat melalui Internet. Perwakilan yang manakah menunjukkan data ini dengan jelas? Terangkan. (c) Perwakilan yang manakah menunjukkan bilangan tempahan melalui Internet dengan lebih jelas? Berikan justifikasi kepada jawapan anda. (d) Adakah graf garis sesuai digunakan untuk memaparkan data ini? Terangkan. (e) Apakah perwakilan lain yang sesuai untuk memaparkan data ini? 4. Data di bawah menunjukkan elaun harian (RM) yang diterima oleh sekumpulan pekerja kilang. 20 25 21 24 22 23 22 22 23 30 25 22 (a) Wakilkan data di atas dengan plot titik. (b) Huraikan secara ringkas (i) taburan data bagi elaun harian kumpulan pekerja kilang itu, (ii) nilai kebanyakan data itu tertumpu, (iii) sama ada nilai ekstrem terdapat dalam data itu. 12 Text book Mate Tg1.indd 284 10/17/16 5:38 PM 285 Pengendalian Data BAB 12 5. Dua histogram dalam Rajah (a) dan Rajah (b) masing-masing menunjukkan markah ujian bagi mata pelajaran Sains dan Matematik murid tingkatan 1. Markah Ujian Sains bagi Murid Tingkatan 1 10 0 Markah 20 30 40 50 Kekerapan 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 Markah Ujian Matematik bagi Murid Tingkatan 1 10 0 Markah 20 30 40 50 Kekerapan 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 Rajah (a) Rajah (b) (a) Cari bilangan murid yang mendapat lebih daripada 80 markah bagi setiap ujian. (b) Huraikan secara ringkas taburan markah bagi setiap ujian. (c) Bandingkan dua taburan ini. Apakah inferens yang boleh dibuat? 6. Carta palang di bawah menunjukkan bilangan lampu yang dijual oleh lima buah kedai dalam sebulan. 100 120 140 160 A B C D E Jualan Lampu Kedai Bilangan lampu (a) Apakah yang boleh anda nyatakan tentang bilangan lampu yang dijual oleh kedai A dan B? (b) Kedai E mendakwa bahawa bilangan lampu yang dijualnya adalah dua kali bilangan lampu yang dijual oleh kedai C. Adakah dakwaan ini sah? Terangkan jawapan anda. 12 Text book Mate Tg1.indd 285 10/17/16 5:38 PM BAB 12 286 BAB 12 PENGENDALIAN DATA PERWAKILAN DATA Kategori Numerik Data Kekerapan Jadual kekerapan Carta pai Graf garis Plot titik Plot batang-dan-daun Permainan Kegemaran Bola baling 24% Badminton 40% Hoki 20% Bola sepak 16% 0 10 2012 2011 2013 2014 20 30 Tahun Keuntungan (RM juta) Keuntungan Syarikat Maju 52 53 54 Masa (minit) 55 56 Masa Latihan Merentas Desa Mata Jaringan Bola Keranjang Batang Daun 0 1 2 3 2 2 2 2 5 5 8 0 0 1 1 1 4 6 6 7 8 0 0 Kekunci: 1 | 5 bermakna 15 mata Carta palang Histogram Poligon kekerapan A 2 0 4 6 8 10 B C Kedai Bilangan kamera D Bilangan Kamera yang Dijual 10 0 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 20 Bilangan murid Jisim (kg) Jisim Surat Khabar Lama yang Dikumpul 10 0 6-10 11-15 0-5 16-20 21-25 26-30 31-35 20 Bilangan murid Jisim (kg) Jisim Surat Khabar Lama yang Dikumpul BAB 12 BAB 12 286 12 Text book Mate Tg1.indd 286 10/17/16 5:38 PM 287 Pengendalian Data BAB 12 Sangat baik Berusaha lagi menjana soalan statistik dan mengumpul data yang relevan. mengklasifikasikan data kepada data kategori atau data numerik dan membina jadual kekerapan. membina perwakilan data bagi data tak terkumpul dan menjustifikasikan kesesuaian suatu perwakilan data. menukar satu perwakilan data kepada perwakilan lain yang sesuai serta memberi justifikasi. mentafsir pelbagai perwakilan data termasuk membuat inferens atau ramalan. membincangkan kepentingan mewakilkan data secara beretika bagi mengelakkan kekeliruan. 1. Graf garis di bawah menunjukkan harga rumah A dan rumah B pada awalnya dan kadar kenaikan harga dalam tempoh 10 tahun. 0 2 100 200 300 400 500 4 6 8 10 Harga (RM ribu) Tahun Rumah A Rumah B Harga Rumah A dan B (a) Rumah mana mempunyai kadar kenaikan harganya yang lebih tinggi? (b) Pada tahun apa harga rumah A dan harga rumah B adalah sama? 12 Text book Mate Tg1.indd 287 10/17/16 5:38 PM BAB 12 288 BAB 12 2. Carta palang di sebelah menunjukkan empat jenis rancangan televisyen yang digemari oleh sekumpulan murid. (a) Nyatakan jenis rancangan televisyen yang paling digemari oleh kumpulan murid itu. (b) Wakilkan semua maklumat dalam carta palang itu dengan menggunakan carta pai. Bilangan murid Jenis rancangan Dokumentari Drama Kartun Sukan Rancangan Televisyen Kegemaran Murid 3. Dalam satu eksperimen, Johari mengukur tinggi anak pokok setiap minggu selama enam minggu. Dia mempersembah data yang dikumpulkan dengan menggunakan graf garis. (a) Nyatakan minggu-minggu yang mana anak pokok tumbuh dengan kadar yang sama. (b) Antara dua minggu yang manakah pertambahan tinggi anak pokok paling besar? (c) Apakah kelebihan perwakilan data ini? 0 Pertama Kedua Ketiga Keempat Kelima Keenam 2 4 6 8 10 Tinggi (cm) Minggu Tinggi Anak Pokok 4. Satu tinjauan dijalankan untuk menentukan tempoh menunggu (kepada minit yang terdekat) bagi sekumpulan penumpang di sebuah perhentian bas. Data daripada tinjauan diwakilkan dengan plot titik. Berdasarkan plot titik itu, tentukan pernyataan yang berikut BENAR atau PALSU. 0 5 10 15 20 Tempoh (minit) Tempoh Menunggu di Sebuah Perhentian Bas (a) Bilangan penumpang yang terlibat dalam tinjauan ini ialah 20 orang. (b) Tempoh menunggu yang paling singkat ialah 0 minit. (c) Tempoh menunggu bagi 40% daripada penumpang adalah sekurang-kurangnya 15 minit. 12 Text book Mate Tg1.indd 288 10/17/16 5:38 PM 289 Pengendalian Data BAB 12 5. Graf garis yang tidak lengkap di sebelah menunjukkan bilangan komputer riba yang dijual di sebuah kedai komputer dari bulan Januari hingga bulan Mei. Bilangan komputer riba yang dijual pada bulan Jun tidak ditunjukkan. (a) Jumlah komputer riba yang dijual dari bulan Januari hingga Jun ialah 24 unit. Salin dan lengkapkan graf garis itu untuk bulan Jun. (b) Tukarkan perwakilan graf garis kepada perwakilan lain yang sesuai dan berikan justifikasi kepada penukaran tersebut. Bilangan Komputer Riba yang Dijual Bulan Bilangan komputer riba Januari 0 1 2 3 4 5 6 Februari Mac April Mei Jun 6. Carta palang di bawah menunjukkan keuntungan Syarikat Cekap dari tahun 2010 hingga tahun 2014. –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 2010 2011 2012 Tahun Keuntungan (RM juta) 2013 2014 12 14 Keuntungan Syarikat Cekap (a) Pada tahun apakah Syarikat Cekap memperoleh keuntungan maksimum? Berapakah keuntungan itu? (b) Pada tahun apakah Syarikat Cekap mula mengalami kerugian? Berapakah kerugian pada tahun itu? (c) Berapakah keuntungan atau kerugian bagi tahun 2014? (d) (i) Diberi bahawa Syarikat Cekap memperoleh pertambahan keuntungan sebanyak RM11 juta pada tahun 2015 berbanding dengan tahun 2014. Berdasarkan maklumat ini, lengkapkan palang bagi tahun 2015 pada rajah yang sama. (ii) Seterusnya, hitung jumlah keuntungan atau kerugian Syarikat Cekap dalam tempoh enam tahun itu. 12 Text book Mate Tg1.indd 289 10/17/16 5:38 PM BAB 12 290 BAB 12 7. Masa yang diambil (dalam minit) untuk seorang tukang paip memperbaiki 30 batang paip bocor adalah ditunjukkan dalam plot batang-dan-daun di bawah. Masa yang Diambil untuk Memperbaiki Paip Bocor Batang Daun 1 2 3 4 5 2 5 5 6 7 8 1 4 5 7 8 0 0 1 3 4 5 6 7 7 8 9 1 2 3 5 7 8 2 6 Kekunci: 1 | 2 bermakna 12 minit. (a) Senaraikan semua data yang dipaparkan dalam plot batang-dan-daun di atas. (b) Nyatakan masa yang paling singkat untuk memperbaiki paip bocor. (c) Apakah inferens yang boleh dibuat tentang masa yang diambil untuk memperbaiki paip bocor? 8. 2011 0 10 20 30 40 50 2012 2013 2014 2015 Harga (RM) Tahun Harga Tiket Taman Tema Desa Mutiara 2011 0 20 40 60 80 100 2012 2013 2014 2015 Harga (RM) Tahun Harga Tiket Taman Tema Desa Mutiara Rajah (a) Rajah (b) Graf garis dalam Rajah (a) dan Rajah (b) masing-masing memaparkan data yang sama bagi harga tiket Taman Tema Desa Mutiara dari tahun 2011 hingga 2015. (a) Graf garis manakah yang menunjukkan kenaikan harga yang lebih tinggi dalam tempoh lima tahun itu? (b) Graf garis yang mana akan digunakan oleh pengurus Taman Tema Desa Mutiara untuk menunjukkan kenaikan harga tiket yang tidak ketara? Adakah perwakilan data secara ini beretika? Terangkan. 1. xxx 12 Text book Mate Tg1.indd 290 10/17/16 5:38 PM 291 Pengendalian Data BAB 12 Dalam tugasan ini, anda akan mengumpul, memapar, menganalisis dan mentafsir data tentang saluran media yang digunakan untuk mempromosi suatu produk baharu dalam kalangan remaja. Saluran media yang ditinjau adalah seperti surat khabar, televisyen, radio, Internet, media sosial, majalah, katalog, risalah dan lain-lain. Tulis satu laporan untuk mencadangkan saluran media yang dapat mempromosi produk itu dengan meluas dalam kalangan remaja dan ramalkan saluran media yang akan menjadi semakin popular pada masa yang akan datang. Untuk menyokong cadangan anda, laporan anda seharusnya merangkumi borang soal selidik, jadual kekerapan, perwakilan data yang sesuai dengan menggunakan perisian komputer, pentafsiran data dan kesimpulan. Baca rencana di bawah dan bincangkan soalan-soalan yang dikemukakan. PUTRAJAYA: Pusat Khidmat Aduan Pengguna Nasional (NCCC) mendedahkan pada tahun 2012 mereka menerima aduan tertinggi dari kategori telekomunikasi, iaitu sebanyak 5 985 aduan. Kedua ialah dari kategori produk pengguna secara umum dengan 5 764 aduan dan diikuti oleh kategori utiliti dengan 5 568 aduan. No Kategori Aduan Bilangan Aduan 1 Telekomunikasi 5 985 2 Produk Pengguna Secara Umum 5 764 3 Utiliti 5 568 4 Perbankan 5 555 5 Automobil 2 986 6 Pelancongan & Percutian 2 034 7 Kesihatan dan Kecergasan 1 839 8 Perumahan dan Hartanah 1 734 9 Pemeriksaan Kenderaan – Bengkel 1 695 10 Perkhidmatan Pengguna – Runcit 1 617 1. Namakan tiga kategori yang menerima aduan yang paling banyak. 2. Seorang ahli statistik mengulas bahawa “ada kemungkinan kategori produk pengguna secara umum menerima aduan yang lebih tinggi daripada kategori telekomunikasi”. Bincangkan mengapa ulasan ini mungkin benar. Nota: Anda boleh berfikir bagaimana data (bilangan aduan) disusun? 3. Apakah yang anda dapati tentang pengorganisasian data yang dibuat? Sumber: Generasi Pengguna, Ogos 2013, terbitan usahasama Kementerian Perdagangan Dalam Negeri, Koperasi dan Kepenggunaan dan FOMCA 12 Text book Mate Tg1.indd 291 10/17/16 5:38 PM BAB 13 292 BAB 13 Teorem Pythagoras 13 BAB • Teorem Pythagoras • Akas Teorem Pythagoras Apakah yang akan anda pelajari? Ke na pa B el aj ar B ab I ni ? Sudut tegak wujud dalam banyak objek di sekeliling kita. Dalam pembinaan bangunan, bagaimanakah seorang jurubina memastikan penjuru dinding bangunan yang dibina bersudut tegak? Sebagai asas pengetahuan untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan segi tiga bersudut tegak. Bincangkan bidang yang melibatkan penyelesaian masalah yang berhubung dengan segi tiga bersudut tegak. BAB 13 292 13 Text book Mate Tg1.indd 292 10/17/16 5:40 PM 293 Teorem Pythagoras BAB 13 Pythagoras (569 S.M. – 475 S.M.) ialah ahli matematik dan juga ahli falsafah yang banyak memberi sumbangan kepada perkembangan matematik hari ini. Beliau merupakan orang pertama yang membuktikan teorem Pythagoras. Untuk maklumat lanjut: http://goo.gl/r4JZ Jaringan Kata Pythagoras Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk audio Jaringan Kata. • akas teorem • converse of Pythagoras’ Pythagoras theorem • hipotenus • hypotenuse • teorem Pythagoras • Pythagoras’ theorem 293 Teorem Pythagoras 13 Text book Mate Tg1.indd 293 10/17/16 5:40 PM BAB 13 294 BAB 13 13.1 Teorem Pythagoras Apakah hipotenus? Kita sering kali diberitahu tentang saiz skrin monitor sebuah komputer sebagai 19 inci, 21 inci atau 24 inci dan sebagainya. Saiz ini diukur mengikut panjang pepenjuru monitor itu. Apakah hubungan saiz ini dengan panjang dan lebar skrin monitor? B e r k u m p u la n 1 Tujuan : Mengenal pasti hipotenus sebuah segi tiga bersudut tegak. Arahan : • Lakukan aktiviti ini dalam kumpulan empat orang. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Hipotenus.ggb dengan GeoGebra. Paparan menunjukkan sebuah segi tiga bersudut tegak dengan panjang setiap sisi. 2. Kenal pasti dan rekod sisi yang terpanjang. 3. Seret titik A, B atau C untuk mengubah bentuk segi tiga itu dan ulang penerokaan di Langkah 2. 4. Bincang dengan rakan anda tentang dapatan anda. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 1, didapati bahawa sisi yang terpanjang dalam sebuah segi tiga bersudut tegak ialah sisi yang sentiasa bertentangan dengan sudut tegak. Sisi terpanjang yang bertentangan dengan sudut tegak itu disebut sebagai hipotenus segi tiga bersudut tegak. 95° a a Bincang dengan rakan anda dan terangkan mengapa sisi yang bertanda a bukan hipotenus. PEMBELAJARAN Mengenal pasti dan mendefinisikan hipotenus bagi sebuah segi tiga bersudut tegak. 13 Text book Mate Tg1.indd 294 10/17/16 5:40 PM 295 Teorem Pythagoras BAB 13 Contoh 1 Bagi setiap yang berikut, kenal pasti hipotenus. (a) A C B (b) S R Q P (a) AC ialah hipotenus. Sisi bertentangan dengan sudut tegak. (b) PR ialah hipotenus dalam segi tiga PSR. PQ ialah hipotenus dalam segi tiga PRQ. 13.1a 1. Bagi setiap yang berikut, kenal pasti hipotenus. (a) B C A (b) b c a (c) Apakah hubungan antara sisi segi tiga bersudut tegak? K e l a s B e r b a l i k 2 Tujuan : Meneroka dan menerangkan teorem Pythagoras. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Pythagoras.ggb dengan GeoGebra. Paparan menunjukkan sebuah segi tiga bersudut tegak ABC dengan segi empat sama pada setiap sisi segi tiga itu. 2. Seret bentuk-bentuk yang berwarna dalam segi empat sama pada sisi AB dan BC dan letakkan bentuk-bentuk itu ke dalam segi empat sama pada sisi AC. Adakah bentuk-bentuk itu mengisi sepenuhnya segi empat sama pada sisi AC? 3. Seret penggelongsor ‘Mengalih semua’, atau klik pada petak ‘Tunjuk garis panduan’ dan ‘Mengalih satu demi satu’ untuk membantu anda. R S Q P T PEMBELAJARAN Menentukan hubungan antara sisi segi tiga bersudut tegak. Seterusnya menerangkan teorem Pythagoras merujuk kepada hubungan tersebut. 13 Text book Mate Tg1.indd 295 10/17/16 5:40 PM BAB 13 296 BAB 13 4. Seret titik A, B dan C untuk mengubah bentuk segi tiga bersudut tegak itu dan ulang penerokaan anda. 5. Bincang dengan rakan anda tentang dapatan anda. 6. Dengan mempertimbangkan luas segi empat sama itu, nyatakan satu hubungan antara sisi AB, BC dan AC. Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 2, didapati bahawa luas segi empat sama pada hipotenus adalah sama dengan jumlah luas segi empat sama pada dua sisi yang lain. P R A B C Q Luas R = Luas P + Luas Q AC 2 = AB2 + BC2 Hubungan ini disebut sebagai teorem Pythagoras. Contoh 2 Bagi setiap yang berikut, nyatakan hubungan antara panjang sisi segi tiga bersudut tegak yang diberi. (a) Q R P (b) b a c (a) PR2 = QR2 + PQ2 (b) c2 = a2 + b2 13.1b 1. Bagi setiap yang berikut, nyatakan hubungan antara panjang sisi segi tiga bersudut tegak yang diberi. (a) (b) L N M (c) r q p (d) x y z Bagaimanakah anda menentukan panjang sisi yang tidak diketahui bagi suatu segi tiga bersudut tegak? Teorem Pythagoras boleh digunakan untuk menentukan panjang sisi yang tidak diketahui dalam suatu segi tiga bersudut tegak jika panjang dua sisi yang lain diberi. B A C PEMBELAJARAN Menentukan panjang sisi yang tidak diketahui bagi (i) sebuah segi tiga bersudut tegak. (ii) gabungan bentuk geometri. 13 Text book Mate Tg1.indd 296 10/17/16 5:40 PM 297 Teorem Pythagoras BAB 13 Contoh 3 Bagi setiap yang berikut, hitung nilai x. (a) x cm 12 cm 16 cm (b) 24 cm 26 cm x cm (a) x2 = 122 + 162 (b) 262 = x2 + 242 = 144 + 256 x2 = 262 – 242 = 400 = 676 – 576 x =  400 = 100 = 20 x =  100 = 10 Contoh 4 Hitung panjang PQ dalam setiap rajah yang berikut. (a) (b) S R Q P 6 cm 8 cm 15 cm (a) PR2 = 32 + 42 (b) QS2 = 62 + 82 = 9 + 16 = 36 + 64 = 25 = 100 PQ2 = PR2 + RQ2 PS 2 = QS2 + PQ2 = 25 + 122 PQ2 = PS 2 – QS2 = 169 = 152 – 100 PQ =  169 = 125 = 13 cm PQ =  125 = 11.18 cm (2 tempat perpuluhan) 13.1c 1. Bagi setiap yang berikut, hitung nilai x. Berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan jika perlu. (a) 6 cm 8 cm x cm (b) (c) x cm 9 cm 14 cm (d) 1.0 m 1.2 m x m Celik Celik Panjang hipotenus boleh dihitung dengan menggunakan fungsi Pol. Misalnya, Contoh 3(a), tekan Pol( 1 2 , 1 6 ) = ahukah T A nda Tiga nombor a, b dan c yang memuaskan c2 = a2 + b2 disebut sebagai trirangkap Pythagoras. Misalnya, (3, 4, 5), (5, 12, 13), (7, 24, 25) dan sebagainya. 3 cm 12 cm 4 cm R Q P S 25 cm 7 cm x cm 13 Text book Mate Tg1.indd 297 10/17/16 5:40 PM BAB 13 298 BAB 13 2. Hitung panjang QS dalam setiap rajah yang berikut. Berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan jika perlu. (a) P Q S R 13 cm 12 cm 15 cm (b) (c) R P 24 cm 30 cm S Q Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Adakah tangga ini dapat mencapai tingkat yang terbakar? Tolong! Tolong! Manakah Pythagoras? Kita perlu dia tolong! Seorang ahli bomba menaiki tangga untuk menyelamatkan seorang kanak-kanak yang terperangkap di tingkat tiga yang terbakar seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Kedudukan tingkat itu dari tanah mengufuk ialah 6 m. Kaki tangga dari dinding bangunan ialah 4.5 m. Berapakah panjang tangga itu? Memahami masalah • Jarak tingkat tiga dari tanah mengufuk = 6 m • Jarak kaki tangga dari bangunan = 4.5 m • Cari panjang tangga itu. Melaksanakan strategi 6 m R P Q 4.5 m PR2 = PQ2 + QR2 = 4.52 + 62 = 20.25 + 36 = 56.25 PR = 7.5 m Maka, panjang tangga ialah 7.5 m. Membuat refleksi 7.52 = 56.25 4.52 + 62 = 56.25 Merancang strategi • Lukis sebuah segi tiga bersudut tegak PQR untuk mewakili maklumat yang diberikan. • Gunakan teorem Pythagoras. P S Q R 26 cm 24 cm 6 cm PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan teorem Pythagoras. 13 Text book Mate Tg1.indd 298 10/17/16 5:40 PM 299 Teorem Pythagoras BAB 13 Contoh 5 Dalam rajah di sebelah, PVRQ dan RUTS ialah segi empat sama. Hitung perimeter seluruh rajah itu. VU 2 = VR2 + RU 2 = 122 + 162 = 400 VU =  400 = 20 cm P V U 16 cm 12 cm Q T S R 13.1d 1. Dalam rajah di sebelah, PQSU ialah sebuah segi empat tepat. Hitung perimeter rantau berlorek. 2. Sebuah kapal A berada 34 km ke utara sebuah kapal B. Sebuah kapal C berada 10 km ke barat kapal A. Hitung jarak di antara kapal B dengan kapal C, betul kepada dua tempat perpuluhan. 13.1 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 13.1. 1. Dalam rajah di sebelah, PQR ialah garis lurus. Hitung panjang QR. 2. Dalam rajah di sebelah, PQR dan RST ialah garis lurus. Hitung perimeter rantau berlorek. 3. Seutas tali dengan panjang 7.2 m telah diikat pada puncak sebatang tiang bendera. Hujung tali itu diikat pada tanah mengufuk 4.5 m dari kaki tiang bendera itu. Hitung tinggi tiang bendera itu dan berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan. 4. Sebuah kapal bermula dari titik O dan belayar ke arah barat daya sejauh 300 km kemudian ke arah barat laut sejauh 450 km. Hitung jarak akhir kapal itu dari titik O dan berikan jawapan anda betul kepada dua tempat perpuluhan. Perimeter seluruh rajah = 20 + 16 + 16 + 16 + 12 + 12 + 12 = 104 cm 11 cm 17 cm 4 cm 12 cm U S R Q P T S Q P R 34 cm 20 cm 30 cm R S Q 13 cm 12 cm 3 cm 5 cm P T 7.2 m 4.5 m 13 Text book Mate Tg1.indd 299 10/17/16 5:40 PM BAB 13 300 BAB 13 13.2 Akas Teorem Pythagoras Bagaimanakah anda menentukan suatu segi tiga adalah segi tiga bersudut tegak? K e l a s B e r b a l i k 3 Tujuan : Meneroka akas teorem Pythagoras. Arahan : • Menerokai sendiri sebelum pembelajaran bermula dan berbincang dalam kumpulan empat orang murid semasa pembelajaran. • Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii. 1. Buka fail Akas Pythagoras.ggb dengan GeoGebra. Paparan menunjukkan sebuah segi tiga ABC dengan sudut pada bucu B dan bucu C. 2. Seret titik A ke kiri atau ke kanan dan perhatikan perubahan maklumat yang berwarna merah. Salin dan catatkan pemerhatian dalam jadual yang berikut untuk beberapa set nilai. Seret titik B atau C untuk mengubah segi tiga jika perlu. Bandingan nilai (merah) Saiz sudut (merah) AB2  AC2 + BC2 AB2  AC2 + BC2 AB2 = AC2 + BC2 3. Ulang Langkah 2 untuk maklumat yang berwarna biru. 4. Bincang dengan rakan anda tentang dapatan anda. 5. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat? Hasil daripada Aktiviti Penerokaan 3, didapati bahawa A b a c C B A B C a c b A C B a c b Jika c2  a2 + b2, maka sudut bertentangan dengan sisi c ialah sudut tirus. Jika c2  a2 + b2, maka sudut bertentangan dengan sisi c ialah sudut cakah. Jika c2 = a2 + b2, maka sudut bertentangan dengan sisi c ialah sudut tegak. Akas teorem Pythagoras menyatakan bahawa: Jika c2 = a2 + b2, maka sudut bertentangan dengan sisi c ialah sudut tegak. PEMBELAJARAN Menentukan sama ada suatu segi tiga adalah segi tiga bersudut tegak dan memberi justifikasi berdasarkan akas teorem Pythagoras. • Sudut tirus ialah sudut yang kurang daripada 90°. • Sudut cakah ialah sudut yang lebih daripada 90° tetapi kurang daripada 180°. 13 Text book Mate Tg1.indd 300 10/17/16 5:40 PM 301 Teorem Pythagoras BAB 13 Contoh 6 Tentukan sama ada setiap segi tiga yang berikut ialah segi tiga bersudut tegak atau bukan. (a) 24 cm 7 cm 25 cm D F E (b) 20 cm S U T 18 cm 12 cm (a) Sisi terpanjang = 25 cm Jadi, 252 = 625 242 + 72 = 576 + 49 = 625 Maka, DEF ialah segi tiga bersudut tegak. (b) Sisi terpanjang = 20 cm Jadi, 202 = 400 182 + 122 = 324 + 144 = 468 Maka, STU bukan segi tiga bersudut tegak. 13.2a 1. Tentukan sama ada setiap segi tiga berikut ialah segi tiga bersudut tegak atau bukan. (a) 15 cm 8 cm 17 cm (b) 34 cm 18 cm 30 cm (c) 32 cm 40 cm 24 cm Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah? Contoh 7 Dalam rajah di sebelah, hitung nilai x. 20 cm, 21 cm dan 29 cm memuaskan c2 = a2 + b2. Maka, ∠PQS = 90° ∠SQR = 360° – 90° – 155° = 115° x = 180° – 115° – 28° = 37° PEMBELAJARAN Menyelesaikan masalah yang melibatkan akas teorem Pythagoras. 155° 28° 29 cm 20 cm 21 cm x S Q P R Kontraktor perumahan dan jurubina menggunakan pengetahuan teorem Pythagoras untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut tegak dalam pembinaan bangunan. 13 Text book Mate Tg1.indd 301 10/17/16 5:40 PM BAB 13 302 BAB 13 Contoh 8 Sheila diberi tiga batang straw untuk membentuk sebuah rangka yang berbentuk segi tiga bersudut tegak. Panjang straw itu masing-masing ialah 15 cm, 20 cm dan 25 cm. Adakah dia dapat membentuk rangka yang berbentuk segi tiga bersudut tegak? 152 + 202 = 225 + 400 = 625 252 = 625 152 + 202 = 252 Maka, Sheila dapat membentuk rangka yang berbentuk segi tiga bersudut tegak. 13.2b 1. Sebuah tangga dengan panjang 2.5 m bersandar pada dinding sebuah bangunan. Jarak di antara kaki tangga dengan dinding itu ialah 1.5 m. Terangkan bagaimana anda menentukan sama ada dinding itu tegak atau tidak. 2 m 1.5 m 2.5 m 2. Dalam rajah di sebelah, cari ∠PQR. 65° 8 m 10 m 6 m 45° R P S Q 13.2 Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk soalan tambahan bagi Mahir Diri 13.2. 1. Jelaskan sama ada setiap senarai panjang sisi yang berikut membentuk sebuah segi tiga bersudut tegak atau tidak. (a) 9 cm, 40 cm, 41 cm (b) 27 m, 45 m, 35 m (c) 2.5 cm, 6 cm, 6.5 cm (d) 13 m, 84 m, 85 m 2. Seorang tukang kayu ingin memasang sekeping kayu berbentuk segi tiga berukuran 12 cm, 16 cm dan 20 cm pada sesiku seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Terangkan sama ada kepingan kayu itu boleh dipasang dengan sempurna atau tidak pada sesiku itu. 3. Kanang melukis sebuah sisi empat dengan ukuran seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Apakah nama sisi empat yang dilukisnya? Terangkan. 20 cm 15 cm 20 cm 15 cm 25 cm 13 Text book Mate Tg1.indd 302 10/17/16 5:40 PM 303 Teorem Pythagoras BAB 13 • c ialah hipotenus. • c ialah sisi terpanjang yang bertentangan dengan sudut tegak. • c2 = a2 + b2 a c b Jika c2 = a2 + b2, maka, ∠ACB = 90° B C A b c a Teorem Pythagoras Sangat baik Berusaha lagi mengenal pasti dan mendefinisikan hipotenus bagi sebuah segi tiga bersudut tegak. menentukan hubungan antara sisi segi tiga bersudut tegak. Seterusnya menerangkan teorem Pythagoras merujuk kepada hubungan tersebut. menentukan panjang sisi yang tidak diketahui bagi (i) sebuah segi tiga bersudut tegak. (ii) gabungan bentuk geometri. menyelesaikan masalah yang melibatkan teorem Pythagoras. menentukan sama ada suatu segi tiga adalah segi tiga bersudut tegak dan memberi justifikasi berdasarkan akas teorem Pythagoras. menyelesaikan masalah yang melibatkan akas teorem Pythagoras. Buku Laman sesawang Guru Perbincangan 13 Text book Mate Tg1.indd 303 10/17/16 5:40 PM BAB 13 304 BAB 13 1. Dalam rajah di sebelah, hitung panjang (a) PR (b) SR 2. Sebuah kereta menaiki cerun jalan dari P ke Q. Apabila kereta itu sampai di Q, jarak mengufuk dan jarak menegak yang dilalui masing-masing ialah 150 m dan 2 m. Terangkan bagaimana anda menghitung jarak sebenar yang dilalui oleh kereta itu, betul kepada dua tempat perpuluhan. 3. Berdasarkan rajah di sebelah, (a) hitung panjang QS. (b) terangkan sama ada PQS ialah sebuah segi tiga bersudut tegak atau bukan. 4. Dalam rajah di sebelah, PQST ialah sebuah rombus dan TSR ialah garis lurus. Hitung luas seluruh rajah. 5. Lebar sebatang sungai ialah 18 m. Imran menyeberangi sungai itu dari titik P ke titik Q seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Disebabkan arus sungai, Imran akhirnya mendarat di titik R yang berjarak 6 m dari Q. Terangkan bagaimana anda menghitung jarak sebenar yang dilalui oleh Imran, betul kepada dua tempat perpuluhan. 6. Dalam rajah di sebelah, PQRS ialah sebuah rombus. Panjang PR dan SQ masing-masing ialah 16 cm dan 30 cm. Terangkan bagaimana anda menghitung panjang sisi SR. 7. Dalam rajah di sebelah, PQRS dan UVST ialah segi empat sama. Diberi TQ = 30 cm, cari luas UVST . R S P Q 8 cm 26 cm 6 cm 150 m 2 m P Q 8 cm 9 cm 17 cm 12 cm P Q R S P Q T R S 10 cm 8 cm Q P R P S R Q P V U T S R W Q 18 cm 1. xxx 13 Text book Mate Tg1.indd 304 10/17/16 5:40 PM 305 Teorem Pythagoras BAB 13 8. Rajah di sebelah menunjukkan sebuah tangga PQ disandarkan pada dinding. Panjang tangga ialah 2.5 m dan jarak kaki tangga dari dinding ialah 0.7 m. Apabila bahagian atas tangga itu tergelincir ke bawah sebanyak h m, jarak kaki tangga dari dinding ialah 1.5 m. Cari nilai h. 9. Jarak di antara dua batang tiang tegak, PQ dan RS, yang berada pada tanah mengufuk ialah 12 m. Seutas tali yang panjangnya 15 m diikat pada puncak kedua-dua tiang itu. Jika tinggi tiang RS ialah 20 m, terangkan bagaimana anda mencari tinggi tiang PQ. 10. Ali ingin memotong sekeping papan berbentuk segi tiga bersudut tegak. Sisi hipotenus papan itu dikehendaki 35 cm dan dua sisi yang lain dikehendaki dalam nisbah 3 : 4. Terangkan bagaimana anda mencari panjang dua sisi yang lain dan seterusnya membantu Ali memotong papan itu. 11. Satu gelung benang telah ditanda dengan 12 titik supaya titik-titik bersebelahan adalah sama jarak antara satu sama lain. Terangkan bagaimana anda membentuk sebuah segi tiga bersudut tegak dengan gelung benang itu. Pembinaan bangku Seorang tukang kayu hendak membina sebuah bangku berpandukan reka bentuk seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Bangku yang hendak dibina itu terdiri daripada tiga bahagian. Bahagian 1 ialah rangka, bahagian 2 ialah papan untuk tempat duduk manakala bahagian 3 ialah penyokong bagi penjuru rangka. Satu hujung penyokong itu dipasang pada 15 cm dari penjuru rangka dan satu hujung lain dipasang pada 10 cm dari kaki bangku. Panjang papan untuk tempat duduk ialah 51 cm. Terangkan bagaimana anda menggunakan teorem Pythagoras untuk membantu tukang kayu itu membina bangku itu. h m P Q 1.5 m 0.7 m 12 m 15 m 20 m Q P R S 35 cm 15 cm 51 cm 45 cm 30 cm 10 cm Penyokong kayu 15 cm Papan Rangka 13 Text book Mate Tg1.indd 305 10/17/16 5:40 PM BAB 13 306 BAB 13 A Panjang tiga sisi segi tiga bersudut tegak (3, 4, 5) dan (8, 15, 17) disebut sebagai trirangkap Pythagoras. Anda boleh meneroka trirangkap Pythagoras melalui aktiviti yang berikut. Buka folder yang dimuat turun pada muka surat vii untuk aktiviti ini. 1. Buka fail Trirangkap.ggb dengan GeoGebra. 2. Adakah segi tiga yang ditunjukkan merupakan sebuah segi tiga bersudut tegak? 3. Seret penggelongsor m dan penggelongsor n dan perhatikan perubahan pada paparan. 4. Adakah panjang sisi yang ditunjukkan merupakan satu set trirangkap? 5. Seret penggelongsor m dan n untuk kombinasi yang lain. 6. Terangkan apa yang diperhatikan. 7. Bentangkan dapatan anda di dalam kelas. B Membina Pokok Pythagoras Pokok Pythagoras ialah satu corak dibina berasaskan segi tiga bersudut tegak dan segi empat sama yang berhubung dengan teorem Pythagoras. Pokok Pythagoras ini direka cipta oleh seorang guru matematik dari Belanda pada tahun 1942. Bina pokok Pythagoras anda bermula dengan sebuah segi tiga bersudut tegak dengan segi empat sama dibina pada setiap sisi segi tiga. Kemudian segi tiga serupa dibina pada sisi segi empat sama itu. Kemudian segi empat sama dibina pada sisi segi tiga yang baharu dan seterusnya. 13 Text book Mate Tg1.indd 306 10/17/16 5:40 PM 307 Jawapan Bab 1 Nombor Nisbah 1.1a Latih Diri 1. (a) +1 000 m, –250 m (b) +RM2 000, –RM500 1.1b Latih Diri 1. 7 3 3 7 3 3 7 3 7 3 2. 48 –12 – 6 0 458 59 Integer 1.1c Latih Diri 1. (a) –5 –3 5 1 (b) –10 –8 2 0 2. (a) –12 –8 –4 0 8 4 (b) –56 –48 –40 –32 –16 –24 1.1d Latih Diri 1. –6, –4, –2, 0, 1, 3, 5 2. 4, 3, 2, –1, –3, –4, –5 Mahir Diri 1.1 1. (a) 20 m di bawah aras laut (b) pergerakan 90 m ke arah selatan (c) – 800 (d) –1 000 2. (a) – 80 (b) +76 3. (a) –8, –7, –6, –5, –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4 (b) –12, –11, –10, –9, –8, –7, –6, –5, –4, –3, –2 4. Integer: –14, 12, –26, 85, 0, –2 Bukan integer: 3.9 5. –4 °C, –3 °C, 1 °C, 2 °C, 4 °C 1.2a Latih Diri 1. (a) 8 (b) –7 (c) 1 (d) 2 (e) –10 (f) 3 (g) 13 (h) –2 1.2b Latih Diri 1. (a) 18 (b) –14 (c) –32 (d) –48 (e) –4 (f) 3 (g) –3 (h) –5 1.2c Latih Diri 1. (a) –18 (b) –24 (c) 1 (d) –3 (e) 39 (f) 3 1 11 1.2d Latih Diri 1. (a) 426 (b) 56 700 (c) 452 120 (d) 1 380 (e) 6 (f) 4 495 1.2e Latih Diri 1. Kerugian RM9 200 2. (a) 26°C (b) 32°C Mahir Diri 1.2 1. –12 + (–2); 6 × (–2) – 2; 5 – 11 – 8; –2 × (–3) – 15 – 5; 8 × (–2) + 2; atau jawapan lain-lain 2. (a) × , – (b) ÷ , – 3. (a) –5, –1, 3 (b) –8, 64, –128 4. (a) –23°C (b) –11°C 5. Bawah aras laut = –50 m Kedudukan penyelam selepas 2 minit = –50 + 120 5 × 2 = –2 m Penyelam belum mencapai aras laut selepas 2 minit. 6. (a) Cek bernilai RM1 730 (b) RM1 382 1.3a Latih Diri 1. (a) 0 –1 1 3 5 – 1 5 – 1 10 1 2 (b) 0 –1 –2 1 –12 3 1 3 – 1 6 1 2 1.3b Latih Diri 1. (a) – 5 6 , – 5 12 , – 1 4 , 7 24 , 3 8 (b) – 5 6 , – 13 18, – 2 3 , – 15 24, 1 3 , 5 8 2. (a) 5 6 , 3 5 , – 1 8 , – 7 20, – 5 12 (b) 11 18, 2 9 , – 7 18, – 1 2 , – 5 9 , – 7 12 1.3c Latih Diri 1. (a) 1 13 120 (b) – 413 18 (c) 7 12 (d) 7 2 7 (e) 1 7 8 (f) –2 71 240 1.3d Latih Diri 1. 22 1 2 cawan 2. RM1 080 Mahir Diri 1.3 1. 1 5 – 4 5 + 1 10; 3 10 ÷ 2 5 × 1– 2 32; 3 2 ÷ 6 5 – 1 3 4 ; atau jawapan lain-lain 2. (a) 2 3 (b) 5 216 3. (a) –2 1 3 (b) –8 4. 3 7 30 m 5. 128 ml 14a Jaw Mate Tg1.indd 307 10/18/16 3:23 PM Jawapan 308 1.4a Latih Diri 1. (a) –1 –0.7 –0.3 0.2 0.6 1 0 (b) 1 –2 –1.3 –0.4 0 0.3 0.7 2. (a) –2 –1.84 –1.62 –1.46 –1.20 –1 (b) –0.5 –0.39 –0.25 –0.17 –0.08 0 1.4b Latih Diri 1. (a) –1.48, –1.23, –0.034, 0.34, 1.034 (b) –1.654, –1.546, –1.456, 1.456, 1.564 2. (a) 2.522, 2.452, –2.005, –2.052, –2.505 (b) 0.621, 0.065, –0.068, –0.639, –0.647 1.4c Latih Diri 1. (a) 2.36 (b) – 43.75 (c) 1.68 (d) –27.72 (e) 1.77 (f) 2.23 1.4d Latih Diri 1. RM19.85 2. 30.2°C Mahir Diri 1.4 1. 1.2 + 1.5 – 5.2; 0.4 – 2.1 + (–0.8); –0.2 × 4.5 ÷ 0.36; atau jawapan lain-lain 2. (a) –0.6, 0 (b) 4.2, –33.6 3. (a) –1.84 (b) – 6.2 4. (a) RM0.70 (b) RM4.10 5. 15.64 m 1.5a Latih Diri 1. –2 4 , 8 7 , –12 15 , 153 20 , 12 5 , –21 5 Maka, –2 4 , 8 7 , –1.2 1.5 , 7.65, 2 2 5 , – 4.2 ialah nombor nisbah. 1.5b Latih Diri 1. (a) –1 4 5 (b) 1 16 (c) 3 409 648 (d) –3 5 24 1.5c Latih Diri 1. RM10.05 juta 2. 0.925 m Mahir Diri 1.5 1. (a) –20 5 6 (b) 17 11 12 2. (a) –5.7, –6.8 (b) – 1 8 3. (a) 1 238 (b) 77 100 4. Jia Kang berada pada aras 2.2 m lebih rendah daripada Ishak. Suresh berada pada aras 117 60 m lebih rendah daripada Ishak. Marilah Praktis 1. B 2. (a) 1 100 (b) – 4.3 (c) 2.5 3. –2 4. 348 tahun 5. Jisim barangan bantuan seorang = 2 + 1 2 + 0.4 = 29 10 kg Jisim barangan dalam tiga van = 80 × 29 10 = 232 kg Jisim barangan dalam sebuah van = 232 ÷ 3 = 77.33 kg 6. (a) –, + (b) +, – 7. –7°C 8. 0.75 m sebelah kanan O 9. Bergerak 5.6 m ke barat 10. 14.7 m di bawah aras H 11. –30 24 4 –60 –10 3 6 3 8 1 2 atau jawapan lain-lain Bab 2 Faktor dan Gandaan 2.1a Latih Diri 1. (a) Bukan (b) Ya (c) Ya (d) Ya (e) Ya (f) Ya (g) Ya (h) Bukan 2. (a) 1, 3, 5, 15 (b) 1, 2, 4, 8, 16, 32 (c) 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40 (d) 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48 (e) 1, 3, 17, 51 (f) 1, 3, 29, 87 (g) 1, 2, 7, 14, 49, 98 (h) 1, 2, 4, 31, 62, 124 2.1b Latih Diri 1. (a) 3 dan 5 ialah faktor perdana bagi 30. 7 bukan faktor perdana bagi 30. (b) 3 ialah faktor perdana bagi 54. 5 dan 9 bukan faktor perdana bagi 54. 2. (a) 2, 3 (b) 2, 3 (c) 2, 29 (d) 3, 11 3. (a) 42 = 2 × 3 × 7 (b) 96 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 3 (c) 120 = 2 × 2 × 2 × 3 × 5 (d) 135 = 3 × 3 × 3 × 5 2.1c Latih Diri 1. (a) Ya (b) Ya (c) Bukan (d) Ya (e) Ya (f) Bukan 2. (a) 1, 2, 3, 6 (b) 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 (c) 1, 5, 7, 35 (d) 1, 2 (e) 1, 5 (f) 1, 2, 3, 4, 6, 12 (g) 1, 2 (h) 1, 2, 3, 4, 6, 12 (i) 1, 2, 5, 10 14a Jaw Mate Tg1.indd 308 10/18/16 3:23 PM 309 Jawapan 2.1d Latih Diri 1. (a) 24 (b) 18 (c) 12 (d) 6 (e) 18 (f) 6 (g) 4 (h) 3 2.1e Latih Diri 1. 6 kotak 2. 15 pinggan Mahir Diri 2.1 1. 15 2. 1 968 = 2 × 2 × 2 × 2 × 3 × 41 4 968 = 2 × 2 × 2 × 3 × 3 × 3 × 23 FSTB = 24 3. 4, 8, 16, 20, 28, 32 4. 2 bahagian 5. 20 cm 2.2a Latih Diri 1. (a) Ya (b) Bukan (c) Ya (d) Ya (e) Ya (f) Ya 2. (a) 10, 20, 30, 40, 50 (b) 15, 30, 45, 60, 75 (c) 198, 396, 594, 792, 990 (d) 120, 240, 360, 480, 600 (e) 24, 48, 72, 96, 120 (f) 120, 240, 360, 480, 600 (g) 120, 240, 360, 480, 600 (h) 180, 360, 540, 720, 900 2.2b Latih Diri 1. (a) 144 (b) 30 (c) 24 (d) 180 (e) 90 (f) 224 (g) 252 (h) 60 2.2c Latih Diri 1. 36 saat 2. 30 utas Mahir Diri 2.2 1. 40 2. 72 3. 24 hari 4. 150 cm Marilah Praktis 1. 60 2. 2 3. 60 4. 48 5. 27 6. Dua nombor itu tidak mempunyai faktor sepunya kecuali 1. Misalnya, 2 dan 3. 7. 6 dan 60 8. 5:15 p.m. 9. 30 cm × 30 cm 10. Hari Sabtu kedua 11. (a) 6 muka surat (b) 4 keping gambar foto dan 7 keping keratan akhbar. Bab 3 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga dan Punca Kuasa Tiga 3.1a Latih Diri 1. (a) Bukan (b) Ya (c) Bukan (d) Ya 3.1b Latih Diri 1. (a)  5 × 5 = 5 (b)  8 × 8 = 8 (c)  24 2 = 24 3.1c Latih Diri 1. (a) 64 (b) 25 36 (c) 1.96 2. (a) 841 (b) 81 121 (c) 234.09 3.1d Latih Diri 1. (a) 9 (b) 7 (c) 11 (d) 30 (e) 7 9 (f) 2 2 3 (g) 5 8 (h) 1.5 3.1e Latih Diri 1. (a) 6.56 (b) 6.15 (c) 0.68 (d) 3.58 3.1f Latih Diri 1. (a) 3 600 (b) 400 (c) 81 (d) 0.04 (e) 6 (f) 4 (g) 11 (h) 0.9 3.1g Latih Diri 1. (a) 92 cm hingga 110 cm (b) Mencukupi. Kerana panjang maksimum renda putih yang diperlukan ialah 4.4 m Mahir Diri 3.1 1. (a) Bukan (b) Bukan (c) Ya 1024: 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 2. 100 = 2 × 5 × 2 × 5  100 = 10 3. 6 10 14 19 22 4. (a) 36 (b) 4 49 (c) 169 9 (d) 65.61 (e) 19 (f) 3 7 (g) 8 5 (h) 1.1 5. (a) 16 129 (b) 1 197.16 (c) 0.009409 (d) 441 64 (e) 8.72 (f) 10.41 (g) 0.63 (h) 1.61 6. Panjang sisi tapak piramid =  52 900 = 230 m 7. (a) 90 000 (b) 2 500 (c) 0.0016 (d) 64 (e) 4 (f ) 15 (g) 3 (h) 0.7 8. (a) 10 (b) 6, 8 3.2a Latih Diri 1. (a) 27 = 3 × 3 × 3 27 ialah kuasa tiga sempurna. (b) 45 = 3 × 3 × 5 45 bukan kuasa tiga sempurna. (c) 215 = 5 × 43 215 bukan kuasa tiga sempurna. (d) 343 = 7 × 7 × 7 343 ialah kuasa tiga sempurna. 14a Jaw Mate Tg1.indd 309 10/18/16 3:23 PM Jawapan 310 3.2b Latih Diri 1. (a) 3 8 × 8 × 8 = 8 (b) 3 0.3 × 0.3 × 0.3 = 0.3 (c) 3 1– 1 22 3 = – 1 2 3.2c Latih Diri 1. (a) 216 (b) –343 (c) – 8 729 (d) –0.027 (e) 2 197 125 2. (a) 17 576 (b) –132.651 (c) 0.027 (d) – 5 832 1 331 (e) 13 824 125 3.2d Latih Diri 1. 21 2. 14 3. (a) 3 (b) –5 (c) 7 (d) –10 4. (a) 2 5 (b) – 1 3 (c) 2 3 (d) 5 4 (e) 0.1 (f) – 0.4 (g) – 0.6 (h) 0.07 3.2e Latih Diri 1. (a) 2.47 (b) – 4.20 (c) 5.48 (d) 0.92 (e) –1.12 3.2f Latih Diri 1. (a) 8 (b) –1 000 (c) 8 000 (d) –64 000 2. (a) 2 (b) 4 (c) –5 (d) –3 3.2g Latih Diri 1. Tidak mencukupi. Panjang dawai yang diperlukan ialah 156 cm. 3.2h Latih Diri 1. (a) 16 (b) 0.75 (c) –0.032 (d) 0.4 (e) –1 (f) 0.018 (g) – 9 4 (h) 18 2 3 (i) –3 Mahir Diri 3.2 1. (a) Bukan (b) Ya 343 = 7 × 7 × 7 (c) Ya 1 000 = 2 × 5 × 2 × 5 × 2 × 5 2. 3 375 = 3 × 5 × 3 × 5 × 3 × 5 3 3 375 = 15 3. (a) –125 (b) 64 125 (c) – 343 216 (d) –32.768 (e) 5 (f) – 8 (g) 9 (h) –30 (i) 2 5 (j) – 4 7 (k) – 0.8 (l) 1.1 4. (a) 8 242 408 (b) –5 451.776 (c) 0.000068921 (d) – 4 913 343 (e) 3.26 (f) 6.00 (g) – 0.98 (h) – 0.86 5. (a) 27 (b) –1 000 (c) 3 375 (d) –1 (e) 4 (f) 7 (g) –9 (h) 2 6. (a) 50 mm (b) 50 3 7. (a) 2.09 (b) – 80 (c) 24 25 (d) 12 (e) –225 (f) – 19 21 Marilah Praktis 1. 4, 81, 49 2. 36 25 – (– 0.1)3 = 6 5 – ( – 0.001 ) = 1 201 1 000 3. 2 4 Luas segi empat sama = 2 × 1 2 × 4 × 2 = 8 unit2 Sisi segi empat sama = 8 unit 4. 400 = 2 × 2 × 5 × 2 × 2 × 5 Panjang sisi = 2 × 2 × 5 = 20 m 5. (a) 512 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 Faktor perdana boleh dikumpulkan dalam tiga kumpulan sama. (b)  512 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 Faktor perdana tidak boleh dikumpulkan dalam dua kumpulan sama. 6. 6 m 7. (a) 10 cm (b) 100 cm2 8. (a) (i) RM3.20 (ii) RM20.00 (b) Bilangan duit syiling 20 sen bernilai RM60 = 60 0.2 = 300 300 adalah antara 289 dan 324, iaitu  300 adalah antara  289 dan  324 .  300 adalah antara 17 dan 18. Jadi, ukuran bagi segi empat terbesar yang dapat disusun ialah 17 × 17. 9. (a) 112 (b) Tidak boleh. 112 bukan kuasa dua sempurna. 10. 10, 13, 17 14a Jaw Mate Tg1.indd 310 10/18/16 3:23 PM 311 Jawapan Bab 4 Nisbah, Kadar dan Kadaran 4.1a Latih Diri 1. (a) 14 : 16 : 7 (b) 2 : 1 : 5 (c) 2 : 1 : 48 (d) 2 : 3 : 4 2. 56 : 12 : 3 4.1b Latih Diri 1. 36 : 48 : 90, 0.6 : 0.8 : 1.5, 2 5 : 8 15 : 1 2. (a) 1 : 3 dan 2 : 6 (b) 3 : 8, 6 : 16 dan 9 : 24 3. 2 : 4 : 6, 1 : 2 : 3 atau jawapan lain-lain. 4.1c Latih Diri 1. (a) 3 : 20 (b) 5 : 7 : 8 (c) 9 : 20 (d) 3 : 4 : 8 Mahir Diri 4.1 1. (a) (i) 2 : 3 : 4 (ii) 8 : 12 : 16 (iii) 4 : 9 : 16 (b) 2 : 3 : 4 setara dengan 8 : 12 : 16. (c) Nombor dalam nisbah luas ialah kuasa dua nombor dalam nisbah panjang sisi. 2. 25 : 1 3. (a) 1 Amanah dan 1 Cekap (b) 16 : 20 : 12 (c) 12 : 7 4. 2:10 12:27:6 1:2 12:2 3:12:5 as as as as atau jawapan lain-lain. 5. (a) 5 : 9 setara dengan 15 : 27 (b) 5 : 12 setara dengan 10 : 24 dan 15 : 36 6. 6 : 4 : 2, 18 : 12 : 6 atau jawapan lain-lain. 4.2a Latih Diri 1. (a) Kadar = RM154 2 orang penumpang; jumlah wang (RM) dan bilangan penumpang (orang). (b) Kadar = 20 liter 1 kali ; isi padu (liter) dan bilangan kali pam. (c) Kadar = RM240 4 mata pelajaran ; jumlah wang (RM) dan bilangan mata pelajaran. (d) Kadar = RM500 10 hektar ; jumlah wang (RM) dan luas (hektar). (e) Kadar = 600 putaran 3 saat ; bilangan putaran dan masa (saat). 2. Objek A 3. 30 g per 100 cm2 4. 35 g per m2 Mahir Diri 4.2 1. 2.7 g per cm3 2. (a) (i) 1 : 21; 1 : 11 (ii) 6 kg 60 hari ; 7 kg 60 hari (b) Jisim dan masa 3. (a) RM2.25 250 ml , RM4.00 500 ml , RM7.50 1000 ml (b) RM8.00 (c) Susu kotak 1 l. Harganya paling rendah berbanding dengan harga bagi susu kotak 250 ml dan 500 ml yang masing-masing berharga RM9 per liter dan RM8 per liter. 4.3a Latih Diri 1. (a) RM5 3 biji = RM20 12 biji (b) 24 cm 4 = 78 cm 13 (c) 13 orang murid lelaki 15 orang murid perempuan = 65 orang murid lelaki 75 orang murid perempuan 4.3b Latih Diri 1. 50 pemain 2. 100 kali 3. 510 pokok cili Mahir Diri 4.3 1. (a) 175 ml minyak zaitun 50 ml cuka = 300 ml minyak zaitun x ml cuka (b) 7.8 mm 3 jam = 11.7 mm t jam 2. 12 kali 3. RM60 4.4a Latih Diri 1. 2 : 9 : 7 2. 8 : 12 : 3 4.4b Latih Diri 1. RM48 2. 63 kg 3. RM200 4. 35 soalan 5. 3 : 1 : 2 4.4c Latih Diri 1. 58 kalori 2. RM49.00 3. 2 cawan 4. USD50 4.4d Latih Diri 1. 300 ekor 2. (a) 12 kali (b) 4 : 3 (c) 15 kali Mahir Diri 4.4 1. 8 orang 2. 3 : 4 : 7 3. Ikan cencaru dan ikan selar; atau ikan cencaru dan ikan kembung Ikan bawal: RM15/kg Ikan cencaru: RM6.40/kg Ikan selar: RM9.00/kg Ikan kembung: RM13.50/kg 4. (a) Bakteria A, 40 juta per minit (b) 20 juta (c) 3.3 minit 5. (a) 3 : 4 : 2 (b) Nitrogen = 4.5 kg Fosforus = 6 kg Kalium = 3 kg 14a Jaw Mate Tg1.indd 311 10/18/16 3:23 PM Jawapan 312 4.5a Latih Diri 1. 75% 2. 7 : 13 4.5b Latih Diri 1. (a) 25% (b) 40% (c) 7 500 000% 2. RM11.25 4.5c Latih Diri 1. (a) 20% (b) 18 : 50 atau 9 : 25 Mahir Diri 4.5 1. (a) 3 8 ; 0.375 (b) 37.5% 2. (a) 3 : 2 (b) Sama (c) Panjang setiap sisi bagi rajah P9Q9R9 ialah 1.5 kali panjang sepadan bagi rajah PQR. 3. Pemilihan yang lebih baik ialah pembelian dalam talian. Harga dalam talian lebih murah 50 sen berbanding di kedai buku. Marilah Praktis 1. 6 : 9 6 : 90 9 : 60 1 : 15 2 : 3 3 : 20 2. (a) 4 : 5 (b) Bagi akuarium A, tambah 4 Bagi akuarium B, tambah 5 3. (a) 36 (b) 9 : 8 (c) Nurin, 84 4. Jus oren 1.8 l 5. 0900 6. 10 m 7. (a) 0.804 liter (b) Rumah semasa: Jumlah perbelanjaan sewa dan petrol = RM338.40 Rumah baharu: Jumlah perbelanjaan sewa dan petrol = RM368.80 Lai Huat tidak patut pindah ke rumah baharu kerana dia dapat berjimat sebanyak RM30.40 dengan menduduki rumah semasa. 8. (a) RM3.60 (b) Encik Ong patut naik semula ke pejabat untuk mengambil tiket meletak kereta. Kadar bayaran meletak kereta ialah RM10.60 berbanding dengan kadar bayaran denda kehilangan tiket ialah RM20. Bab 5 Ungkapan Algebra 5.1a Latih Diri 1. (a) k mewakili jisim badan setiap murid di dalam kelas. k mempunyai nilai yang berubah kerana jisim badan setiap murid di dalam kelas berbeza. (b) x mewakili markah Zaini dalam satu ujian Matematik. x mempunyai nilai yang tetap kerana x adalah markah Zaini dalam satu ujian Matematik sahaja. (c) h mewakili jarak di antara rumah Arman dengan sekolahnya. h mempunyai nilai yang tetap kerana jarak antara rumah Arman dengan sekolahnya sama dalam setiap perjalanan. (d) c mewakili suhu di puncak Gunung Kinabalu dalam sehari. c mempunyai nilai yang berubah kerana suhu di puncak Gunung Kinabalu sentiasa berubah dalam sehari. 5.1b Latih Diri 1. (a) x – 7 (b) y + z 9 (c) 4x (d) mp + nq (e) h – 2k 5.1c Latih Diri 1. (a) 12 (b) 30 (c) 45 (d) 9 2. (a) 8x + 4y (b) 80 kg 3. (a) p(m – n) atau p(n – m) (b) RM3 5.1d Latih Diri 1. (a) 6k dan 2k (b) x2 dan 9xy (c) ab 3 , 2a dan 5b (d) 4pq, 7x 2 , 8p2q dan 1 2. (a) –8 (b) –y2 (c) –8x (d) 8y2 5.1e Latih Diri 1. (a) Sebutan serupa (b) Sebutan tidak serupa (c) Sebutan serupa (d) Sebutan tidak serupa Mahir Diri 5.1 1. k ialah wang yang dilaburkan oleh Encik Gan ke dalam Amanah Saham dan d ialah dividen yang diberi oleh Amanah Saham. k mempunyai nilai yang tetap kerana sejumlah wang yang dilaburkan itu merupakan wang pelaburan awal sahaja manakala d mempunyai nilai yang berubah kerana kadar dividen akan berubah setiap tahun mengikut ekonomi semasa. 2. 1 m – 5 2 2 kg 3. (xy – 225) m2 4. (a) 4 1 2 (b) 142 5. (a) n – 4x (b) RM22.20 6. (a) p – 3x (b) 35 7. Sebutan algebra Pekali Pemboleh ubah –10abc –10ab c –10ac b –10b ac –10 abc atau jawapan lain-lain yang mungkin. 14a Jaw Mate Tg1.indd 312 10/18/16 3:23 PM 313 Jawapan 5.2a Latih Diri 1. (a) 8x + 7y (b) 5ab – bc + 12 (c) 17xy + 7k – 7 (d) 6p – 3q – 3pq (e) fg – 6mn 5.2b Latih Diri 1. (a) (pq)3 (b) (6a – 1)2 (c) (8x + 3y)3 2. (a) (2 + 7x)(2 + 7x) (b) (h – 4k)(h – 4k)(h – 4k) (c) (5p + q)(5p + q)(5p + q)(5p + q) 5.2c Latih Diri 1. (a) 15x4 (b) –28m3n (c) 4p5qr 2. (a) 4x5y (b) 2b2 3a (c) – 6p4r 5q 3. (a) 10m3 3n 2 (b) – 3p5y2 2x Mahir Diri 5.2 1. (a) 4 3 x + 3 2 pq – 8y + 11 (b) 8ab – 11mn 2. (2d + 7y) cm 3. 4n + 4 4. n = 3, a = 9, b = –2 5. 6(2 + 3p)2 cm2 6. (a) 12y4 z (b) 2pq3 7. (a) 5pr2 (b) 14x3y3z2 8. 12a3b2 3ab = 4a2b cm Marilah Praktis 1. a = 8, b = 4, c = 4 2. RM(120 – 12x – 7y) 3. –11 4. RM4.80 5. 2k + 10 6. (a) mx 5 + 2my (b) RM33.40 7. Katakan n mewakili suatu nombor. n + 7 = x n 2 = y x + y = (n + 7) + 1 n 22 = n + 7 + n 2 x + y = 3 2 n + 7 8. RM60(3h + 4k – 2p – 3q) 9. (6xy + 8x + 18) m 10. 27°F Bab 6 Persamaan Linear 6.1a Latih Diri 1. (a) Ya, kerana persamaan ini mempunyai satu pemboleh ubah m dan kuasa bagi m ialah 1. (b) Ya, kerana persamaan ini mempunyai satu pemboleh ubah p dan kuasa bagi p ialah 1. (c) Bukan, kerana persamaan ini mempunyai dua pemboleh ubah, x dan y. (d) Bukan, kerana kuasa tertinggi bagi pemboleh ubah k ialah 2. 6.1b Latih Diri 1. (a) x 6 = 12 (b) 5y = 40 (c) 4x + 1 000 = 1 400 2. (a) Suatu nombor ditolak dengan 1, hasilnya ialah 6. (b) Apabila markah ujian Edri ditambah 10, ia akan menjadi 78 markah. (c) Jumlah jisim bagi empat bungkus beras ialah 50 kg. 6.1c Latih Diri 1. (a) 13 (b) 2 (c) 12 (d) 10 (e) 3 (f) –15 6.1d Latih Diri 1. 53 markah 2. 266 cm2 Mahir Diri 6.1 1. (a) x – 8 = 15 (b) 14y = 42 (c) p + 34 = 3p 2. (a) 16 (b) 4 (c) 2 3. (a) – 1 2 (b) – 4 (c) 24 4. (a) 10 3 (b) 7 (c) 6 5. 20 orang 6. 1 jam 30 minit 7. Meja kecil = 2.16 m2 Meja besar = 4.32 m2 6.2a Latih Diri 1. (a) Ya, kerana persamaan ini mempunyai dua pemboleh ubah, h dan k, dengan kuasa pemboleh ubah itu ialah 1. (b) Bukan, kerana persamaan ini mempunyai satu pemboleh ubah sahaja. (c) Ya, kerana persamaan ini mempunyai dua pemboleh ubah, x dan y, dengan kuasa pemboleh ubah itu ialah 1. (d) Bukan, kerana kuasa tertinggi bagi pemboleh ubah p ialah 2. 6.2b Latih Diri 1. (a) x + y = 258 (b) p – q = 15 (c) 8x + 5y = 265 (d) x + 2y = 40 2. (a) Jumlah bilangan tin aluminium dan bilangan botol kaca yang dikutip dalam suatu kempen kitar semula ialah 465. (b) Beza antara panjang dan lebar sebuah segi empat tepat ialah 3 cm. 6.2c Latih Diri 1. (a) (7, 0), (8, 1), (9, 2) (b) (0, 1), (2, –3), (4, –7) (c) (2, 0), (6, 24), (1, – 6) atau jawapan lain-lain 14a Jaw Mate Tg1.indd 313 10/18/16 3:23 PM Jawapan 314 2. 1 pingat emas dan 3 pingat gangsa; 2 pingat emas dan 2 pingat gangsa; 3 pingat emas dan 1 pingat gangsa. 6.2d Latih Diri 1. Rajah (a) dan Rajah (c). Mahir Diri 6.2 1. (a) 30x – 20y = 8 (b) x + 2y = 130 (c) x = 2y 2. (a) (4, 3), (2, 5) (b) (1, 7), (2, 12) atau jawapan lain-lain 3. (a) 3 2 1 0 –1 –2 1 2 3 4 5 x y (b) y x 1 0 1 2 –2–1 2 3 4 5 6 7 8 (c) y x 1 1 0 2 3 4 2 –1 –2 –3 –4 –5 –6 4. 1 helai baju dan 6 helai seluar; 2 helai baju dan 4 helai seluar; 3 helai baju dan 2 helai seluar. Bilangan maksimum: 3 helai baju 5. 10x + 20y = 500 y 10 5 10 15 20 25 0 20 30 40 50 x 6.3a Latih Diri 1. (a) x + y = 6 20x + 40y = 160 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x y 2 3 4 5 6 x + y = 6 20x + 40y = 160 (b) 2x + 2y = 12 x – y = 2 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 x y 2x + 2y = 12 x – y = 2 6.3b Latih Diri 1. (a) x = 2, y = 7 (b) x = 9, y = – 4 (c) x = 2, y = 0 (d) x = –26, y = 68 6.3c Latih Diri 1. 500 naskhah kupon RM30 dan 300 naskhah kupon RM50. 2. p = 50 m, q = 25 m Mahir Diri 6.3 1. x – y = 5 2x + y = 7 x 0 1 1 2 3 4 5 6 7 2x + y = 7 x – y = 5 –1 –2 –3 –4 –5 2 3 4 5 y Penyelesaian unik. 2. (a) x = 2, y = 3 (b) m = 5, n = –2 (c) p = 9, q = 1 (d) f = 10 3 , g = 20 3 3. Dawai pertama = 24 cm Dawai kedua = 24 cm Dawai ketiga = 52 cm 4. Lai Yee: 45 keping Khadijah: 15 keping 5. Ayah Devaki: 30 tahun Devaki: 6 tahun 6. Sarah: RM35 Hui Chin: RM15 Marilah Praktis 1. 16 biji 2. 220 mata 3. Ella: RM600 Zahida: RM960 4. RM310 5. 187 cm2 6. Secawan kopi: RM1.80 Sebiji karipap: RM0.80 7. 3 orang anak 8. Asnita: 25 tahun Reslynna: 19 tahun 9. Tahun 2013 Populasi pokok = 25 10. 12.7s 11. Nanas: RM2 Tembikai: RM1.50 12. P : RM287 500 Q : RM108 000 Bab 7 Ketaksamaan Linear 7.1a Latih Diri 1. (a) , – 6 kurang daripada 0. (b) , 1 7 kurang daripada 1 4 . (c) . 0.42 lebih besar daripada 0.072. (d) . 4.5 lebih besar daripada  4.5. (e) . 10 cm lebih besar daripada 50 mm. (f) , 1 200 g kurang daripada 1.6 kg. 7.1b Latih Diri 1. 12 lebih besar daripada y. 12 . y 14a Jaw Mate Tg1.indd 314 10/18/16 3:23 PM 315 Jawapan 2. 3 kurang daripada b. 3 , b 7.1c Latih Diri 1. (a) m kurang daripada atau sama dengan 8. m < 8 5 6 7 8 9 10 m � 8 (b) t lebih besar daripada atau sama dengan 21. t > 21 19 20 21 22 23 24 t � 21 7.1d Latih Diri 1. (a) 14 . 5 (b) –8 , 8 (c) –32 , –23 (d) 1.5 , 6.7 (e) 1 14 , 1 13 (f) –11.8 , –2 2. (a) –2 , 10 (b) –15 , 0 (c) –4.56 , 2.01 (d) –17 2 9 , 20 1 3 (e) 1 20 , 1 7 (f) –8 , 1 9 7.1e Latih Diri 1. (a) (i) , (ii) , (iii) , (b) (i) . (ii) . (iii) . (c) (i) . (ii) . (iii) . 2. (a) (i) , (ii) , (iii) , (b) 8c , 16c 8 c , 16 c (c) 16c . 8c 16 c . 8 c 3. (a) (i) , (ii) . (iii) . (iv) . (v) . (b) 6d . 12d 6 d . 12 d (c) 12d , 6d 12 d , 6 d Mahir Diri 7.1 1. (a) , (b) , (c) , (d) . (e) . (f) . 2. (a) y lebih besar daripada x. (b) y > x 3. (a) t = simpanan t lebih besar daripada atau sama dengan 100. (b) a � 100 80 90 100 110 120 130 a > 100 4. (a) x � 3 1 2 3 4 5 6 (b) x � 15 12 13 14 15 16 17 (c) x � –19 –21 –20 –19 –18 –17 –16 (d) x � –5 –7 –6 –5 –4 –3 –2 (e) y � 8.3 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 (f) p � –5.7 –5.9 –5.8 –5.7 –5.6 –5.5 (g) –1 – 4 5 – 3 5 – 2 5 – 1 5 x � – 3 5 (h) 7.6 7.7 7.8 7.9 8.0 q � 7.8 5. (a) . (b) , (c) . (d) . (e) , (f) , 7.2a Latih Diri 1. (a) x > 450 000 (b) y , 50 (c) k < 30 (d) q > 600 2. (a) Bilangan penumpang dalam sebuah teksi tidak boleh lebih daripada 4 orang. (b) Luas bagi sebuah pangsapuri lebih daripada 1 000 m2. (c) Jumlah perbelanjaan bagi empat orang pelanggan yang mengunjungi restoran sekurang-kurangnya RM60. 7.2b Latih Diri 1. (a) x > 7 (b) x . –9 (c) x , –21 (d) x > 4 2. Sekurang-kurangnya 200 tin minuman dalam sejam. 3. 10 bulan 4. 5 jam 7.2c Latih Diri 1. (a) x . 5 (b) x < –3 (c) – 3 2 , x < 2 (d) –1 < x , 1 (e) x , 1 5 7 (f) x . 3 Mahir Diri 7.2 1. (a) x > 18 000 (b) t < 8 (c) h . 700 2. (a) Kelajuan kenderaan tidak melebihi 30 km/j apabila bergerak menghampiri kawasan sekolah. (b) Jisim sebuah kereta lebih besar daripada 1 100 kg. (c) Murid dengan gaji ibu bapanya kurang daripada RM900 layak untuk memohon biasiswa. 3. (a) 1000 1100 1200 1300 1400 x � 1 200 (b) x > 1 200 4. 2 peket 5. (a) m < 10.50 (b) 8 9 10 11 12 m � 10.5 6. 21 orang 7. 7 bulan 14a Jaw Mate Tg1.indd 315 10/18/16 3:23 PM Jawapan 316 8. (a) x , – 5 6 (b) –5 < x , 8 (c) x < –1 Marilah Praktis 1. (a) , (b) , (c) . 2. (a) x . 18 (b) x + 3 . 21 (c) x – 5 . 13 3. 20 – 1.20x . 5 4. (a) 170 + n (b) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 5. (a) x , 4 (b) x , 2 6. 14 g 7. 17 jam 8. (a) 15n + 200 . 290 (b) 7 9. RM751 10. (a) – 4 < x < 3 (b) x . 8 3 (c) 3 < x < 7 (d) 5 2 < x , 3 Bab 8 Garis dan Sudut 8.1a Latih Diri 1. (a) Kongruen; PQ = RS (b) Tidak kongruen; PQ ≠ RS (c) Kongruen; PQ = RS 2. (a) Kongruen; ∠PQR = ∠ABC (b) Tidak kongruen; ∠PQR ≠ ∠ABC (c) Kongruen; ∠PQR = ∠ABC 8.1b Latih Diri 1. (a) 4 cm. Gunakan pemadam getah yang panjangnya 4 cm. (b) 6 cm. Gunakan klip kertas yang panjangnya 3 cm. (atau objek lain dengan panjang diketahui) 2. (a) 4.3 cm (b) 5.8 cm 3. (a) Kelihatan lebih sedikit daripada sudut tegak. Maka, saiz anggaran kira-kira 100°. (b) Kelihatan kurang sedikit daripada sudut tegak. Maka, saiz anggaran kira-kira 80°. (c) Kelihatan lebih banyak daripada sudut tegak. Maka, saiz anggaran kira-kira 130°. 4. (a) 52° (b) 115° (c) 146° 8.1c Latih Diri 1. (a) Sudut refleks (b) Sudut pada garis lurus (c) Sudut putaran lengkap 2. (a) (i) 45° 135° 88° 135° + 45° = 180° (ii) 45° 135° 88° 45° 135° 88° 45° 135° 88° 45° 135° 88° Sudut refleks adalah lebih daripada 180° dan kurang daripada 360°. (iii) 45° 135° 88° Sudut satu putaran lengkap ialah 360°. (b) (i) 78° 78° 30° 72° 72 + 30° + 78° = 180° (ii) 78° 78° 30° 72° 78° 78° 30° 72° 78° 78° 30° 72° 78° 78° 30° 72° 78° 78° 30° 72° Sudut refleks adalah lebih daripada 180° dan kurang daripada 360°. (iii) 78° 78° 30° 72° Sudut satu putaran lengkap ialah 360°. 14a Jaw Mate Tg1.indd 316 10/18/16 3:23 PM 317 Jawapan 8.1d Latih Diri 1. (a) Benar (b) Palsu (c) Benar (d) Benar (e) Benar 8.1e Latih Diri 1. a = 44°, b = 136°, c = 77°, d = 57° 2. p = 116°, q = 64° 8.1f Latih Diri Rajah berikut tidak dilukis mengikut skala yang sebenar. 1. (a) A B 6 cm (b) 5.4 cm P Q (c) 7.3 cm R S 2. (a) P Q (b) A B 3. (a) P Q M (b) P Q M 4. (a) P Q M (b) P Q M 8.1g Latih Diri 1. (a) (b) 45° (c) 75° (d) 105° Mahir Diri 8.1 1. (a) Benar (b) Palsu (c) Benar (d) Benar (e) Benar 2. p = 45°, q = 45° 3. 7 cm 4. p = 105°, q = 75° 5. p = 72°, q = 288° 6. (a) P 60° 6 cm R Q (b) 5 cm 7. (a) A B 30° 7 cm Q P C (b) 47° 8.2a Latih Diri 1. (a) (i) Sudut bertentang bucu: ∠p, ∠q (ii) Sudut bersebelahan pada garis bersilang: ∠q dan ∠r; ∠p dan ∠r (b) (i) Sudut bertentang bucu: ∠a, ∠b (ii) Sudut bersebelahan pada garis bersilang: ∠a dan ∠c; ∠b dan ∠c (c) (i) Sudut bertentang bucu: ∠t, ∠r (ii) Sudut bersebelahan pada garis bersilang: ∠t dan ∠s; ∠r dan ∠s 2. (a) x y z z (b) y x z z (c) x y z z 8.2b Latih Diri 1. (a) x = 140°, y = 100° (b) x = 24°, y = 148° 8.2c Latih Diri 1. x = 66°, y = 58° 2. x = 90°, y = 25° Mahir Diri 8.2 1. x = 34°, y = 62° 2. 15° 3. 28° 14a Jaw Mate Tg1.indd 317 10/18/16 3:23 PM Jawapan 318 8.3a Latih Diri 1. (a) (b) (c) 2. (a) A B P Q (b) A P Q B A B (c) P A B Q B A 3. (a) Ya (b) Ya (c) Bukan 8.3b Latih Diri 1. (a) Sudut pedalaman; ∠a + ∠b = 180° a c b d (b) Sudut sepadan; ∠a = ∠b a c b d (c) Sudut selang-seli; ∠a = ∠b a d c b (d) Sudut sepadan; ∠a = ∠b a c b d 2. (a) a b r p q c (b) a r b q p r c p 8.3c Latih Diri 1. (a) Selari (b) Selari (c) Tidak selari 8.3d Latih Diri 1. a = 76°, b = 70°, c = 70°, d = 70° 2. a = 67°, b = 42° 8.3e Latih Diri 1. Kapal terbang Batu Jasni a b 8.3f Latih Diri 1. (a) x = 117°, y = 88° (b) 88° Mahir Diri 8.3 1. x = 45°, y = 93° 2. x = 106°, y = 58° 3. x = 125°, y = 100° 4. (a) ∠QOR (b) ∠TOU 5. (a) x = 70°, y = 48° (b) 250° (c) 70° 6. x = 33°, y = 58° Marilah Praktis 1. x = 65°, y = 118° 2. x = 60°, y = 84° 3. A C B 8 cm 5 cm 60° 4. x = 139°, y = 94° 5. x = 72°, y = 108° 6. (a) x = 75°, y = 45° (b) 120° 6 cm 105° 4 cm S R Q P 7. x = 64°, y = 32° 8. x = 72°, y = 120°, z = 60° 9. x = 90°, y = 52° 10. (a) 46° (b) 42° Bab 9 Poligon Asas 9.1a Latih Diri 1. (a) Bilangan bucu: 6 Bilangan pepenjuru: 9 (b) Bilangan bucu: 9 Bilangan pepenjuru: 27 (c) Bilangan bucu: 12 Bilangan pepenjuru: 54 (d) Bilangan bucu: 20 Bilangan pepenjuru: 170 9.1b Latih Diri 1. (a) A E B D C Pentagon ABCDE 14a Jaw Mate Tg1.indd 318 10/18/16 3:23 PM 319 Jawapan (b) A B C D E F G H Oktagon ABCDEFGH (c) A B C D E F G H I J Dekagon ABCDEFGHIJ Mahir Diri 9.1 1. (a) Benar (b) Benar 2. A B C D E F G H Nama poligon: oktagon Bilangan pepenjuru: 20 9.2a Latih Diri 1. (a) Segi tiga bersudut cakah; atau segi tiga tak sama kaki (b) Segi tiga sama sisi (c) Segi tiga bersudut tegak (d) Segi tiga bersudut tirus; atau segi tiga tak sama kaki 9.2b Latih Diri 1. (a) 35° (b) 47° (c) 27° (d) 42° 2. (a) 123° (b) 54° (c) 82° (d) 76° 9.2c Latih Diri 1. x = 56°, y = 32° 2. x = 60°, y = 89° Mahir Diri 9.2 1. (a) 1 (b) 3 (c) 1 (d) 1 2. (a) Segi tiga sama sisi (b) Segi tiga sama kaki (c) Segi tiga bersudut cakah; atau segi tiga tak sama kaki (d) Segi tiga bersudut tegak 3. x = 56°, y = 118° 4. x = 108°, y = 144° 5. x = 160°, y = 62° 9.3a Latih Diri 1. Semua sisi adalah sama panjang; sisi bertentangan adalah selari; pepenjuru ialah pembahagi dua sama serenjang antara satu sama lain. 2. Segi empat tepat Segi empat selari Sisi bertentangan adalah sama panjang dan selari. Sisi bertentangan adalah sama panjang dan selari. Semua sudut pedalaman ialah 90°. Sudut bertentangan adalah sama. Pepenjuru adalah sama panjang dan membahagi dua sama antara satu sama lain. Pepenjuru membahagi dua sama antara satu sama lain. Mempunyai dua paksi simetri. Tidak mempunyai paksi simetri. 9.3b Latih Diri 1. 121° 2. x = 84°, y = 90° 9.3c Latih Diri 1. x = 152°, y = 121° 2. x = 132°, y = 138° 9.3d Latih Diri 1. x = 72°, y = 108° 2. x = 30°, y = 72° Mahir Diri 9.3 1. Persamaan: • Sisi bertentangan adalah sama panjang dan selari. • Sudut bertentangan adalah sama. Perbezaan: Segi empat selari: • Sisi bertentangan adalah sama panjang. • Pepenjuru membahagi dua sama antara satu sama lain. • Tiada paksi simetri. Rombus: • Semua sisi adalah sama panjang. • Pepenjuru membahagi dua sama serenjang antara satu sama lain. • Mempunyai 2 paksi simetri. 2. (a) (b) 3. x = 164°, y = 74° 4. x = 34°, y = 66° Marilah Praktis 1. (a) 3 (b) 3 (c) 7 (d) 3 2. (a) Segi empat tepat, rombus (b) Segi tiga tak sama kaki (c) Segi empat sama, rombus (d) Segi empat tepat, segi empat sama 3. (a) 85° (b) 24° (c) 50.5° (d) 15° 4. x = 53°, y = 53° 5. x = 15°, y = 60° 6. Nombor terbesar dalam nisbah ialah 6; 120° 7. 75° 8. x = 112°, y = 44° 9. x = 30°, y = 74° 10. x = 56°, y = 62° 11. x = 53°, y = 127° Bab 10 Perimeter dan Luas 10.1a Latih Diri 1. (a) 74 cm (b) 71 cm (c) 13 cm 10.1b Latih Diri Jawapan anggaran bergantung kepada murid. 1. (a) Anggaran: 10 cm Perimeter: 9.9 cm Beza nilai antara anggaran dengan ukuran adalah kecil, maka nilai anggaran itu adalah tepat. 14a Jaw Mate Tg1.indd 319 10/18/16 3:23 PM Jawapan 320 (b) Anggaran: 11.5 cm Perimeter: 12.3 cm Beza nilai antara anggaran dengan ukuran adalah kecil, maka nilai anggaran itu adalah tepat. 10.1c Latih Diri 1. 76 m 2. RM1 720 3. 22 cm Mahir Diri 10.1 1. 9 m 2. 42 cm 3. Perimeter bentuk A = x + y + 6 + (y – 5) + (x – 6) + 5 = (2x + 2y) cm Perimeter bentuk B = x + y + 3 + (y – 2) + (x – 3) + 2 = (2x + 2y) cm Maka, perimeter bagi kedua-dua bentuk A dan B adalah sama. 4. RM24 000 5. 6 cm 10.2b Latih Diri 1. (a) 1 2 mn (b) tk (c) 1 2 (p + q)r (d) 1 2 st 10.2c Latih Diri 1. (a) 15 cm2 (b) 24.5 cm2 (c) 16.8 cm2 (d) 24 cm2 2. 146 m2 Mahir Diri 10.2 2. 1 550 m2 3. 122.5 cm2 4. 75.25 cm2 10.3a Latih Diri 1. T, S, Q, R, P Semakin besar beza antara panjang dengan lebar segi empat itu, semakin kecil luasnya. 2. P, R, T, S, Q Semakin besar beza antara panjang dengan lebar segi empat itu, semakin besar perimeternya. 10.3b Latih Diri 1. 420.25 m2 2. 93.75 cm2 3. 48 cm2 Mahir Diri 10.3 1. 128 cm 2. Melukis sebuah segi empat sama dengan panjang sisi 12 cm. Luasnya ialah 144 cm2. 3. 432 cm2 4. 875 m2 Marilah Praktis 1. 41 cm 2. 30 cm 3. 81 cm2 4. (a) 24 cm2 (b) 4.8 cm 5. 111.5 cm2 6. 42 cm 7. (a) 4 cm (b) 32 cm 8. 25 cm2 9. Membentuk sebuah segi empat sama dengan sisi 7.5 cm. 10. Memagar satu kawasan dengan panjang 22.5 m dan lebar 20 m; 85 m Bab 11 Pengenalan Set 11.1a Latih Diri 1. Pengangkutan darat – kereta, lori, van, bas Pengangkutan laut – sampan, bot, kapal, feri Pengangkutan udara – roket, kapal terbang, helikopter, belon udara panas 11.1b Latih Diri 1. (a) (i) P ialah set yang terdiri daripada warna pelangi (ii) P = {merah, jingga, kuning, hijau, biru, indigo, ungu} (iii) P = {x : x ialah warna pelangi} (b) (i) Q ialah set nombor gandaan bagi 3 yang kurang daripada 25. (ii) Q = {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24} (iii) Q = {x : x ialah nombor gandaan bagi 3 dan x , 25} 2. (a) Benar (b) Palsu (c) Benar (d) Palsu 11.1c Latih Diri 1. (a)  (b)  (c)  (d)  2. (a)  (b)  (c)  (d)  (e)  (f)  11.1d Latih Diri 1. (a) n(A) = 5 (b) n(B) = 5 (c) n(C) = 3 (d) n(D) = 9 2. (a) 6 (b) 7 11.1e Latih Diri 1. (a) Ya (b) Bukan (c) Bukan (d) Ya Mahir Diri 11.1 1. (a) X ialah set semua huruf vokal. (b) Y ialah set kuasa dua sempurna yang kurang daripada 50. 2. (a) P = {Utarid, Zuhrah, Bumi, Marikh, Musytari, Zuhal, Uranus, Neptun} (b) Q = {2, 3, 5} 3. (a) G = {x : x ialah nama bulan yang huruf pertamanya bermula dengan ‘M’} (b) H = {x : x ialah gandaan 7 dan 1 < x < 100} 4. (a) Ya (b) Bukan (c) Bukan (d) Ya 5. n(A) = 3, n(B) = 13, n(C) = 5 6. 2 11.2a Latih Diri 1. (a) Set semesta (b) Bukan set semesta (c) Set semesta 2. (a) P9 = {0, 1, 2, 4, 5, 7, 8} (b) Q9 = {0, 1, 4, 6, 8, 9} 14a Jaw Mate Tg1.indd 320 10/18/16 3:23 PM 321 Jawapan 11.2b Latih Diri 1. (a) 7 A 11 1 3 5 9 ξ (b) B 18 12 14 15 16 11 13 17 19 ξ 2. (a) P 27 3 9 15 21 6 12 18 24 ξ (b) Q E A S P N G L ξ 11.2c Latih Diri 1. (a) , (b) , (c)  (d)  2. (a) ø, {p}, {q}, {p, q} (b) ø, {2}, {3}, {5}, {7}, {2, 3}, {2, 5}, {2, 7}, {3, 5}, {3, 7}, {5, 7}, {2, 3, 5}, {2, 3, 7}, {2, 5, 7}, {3, 5, 7}, {2, 3, 5, 7} 11.2d Latih Diri 1. (a) 20 40 70 10 30 50 60 B A (b) A I K B J N M 11.2e Latih Diri 1. ξ P R Q a f g h e b c d Mahir Diri 11.2 1. ξ A B 1 2 6 9 0 4 7 5 8 3 \ A9 = B 2. (a) P , Q (b) R , Q 3. (a) { }, {1}, {4}, {9}, {16}, {1, 4}, {1, 9}, {1, 16}, {4, 9}, {4, 16}, {9, 16}, {1, 4, 9}, {1, 4, 16}, {1, 9, 16}, {4, 9, 16}, {1, 4, 9, 16} (b) 2 20 19 18 17 15 14 13 12 11 10 8 7 1 9 4 16 5 6 3 K L K , L 4. ξ P Q R 5. C , B , A , j Marilah Praktis 1. P ialah set sisi empat. 2. {0} 3. (a) P = {2, 4, 6, 8, …} Q = {2, 4, 6, 8, …} P = Q (b) Set A mengandungi unsur ‘0’, maka A bukan set kosong. A ≠ B (c) E = {1, 3, 5, 15} F = {15, 30, 45, 60, …} E ≠ F 4. 6 5. ξ C A B 6. (a) R , Q (b) Q9 7. (a) Set P ialah set semesta. Sebab set P terdiri daripada semua unsur dalam perbincangan. (b) R ialah set nombor ganjil. 8. 8 9. Tidak benar. Pelengkap bagi set A ialah murid perempuan yang bukan pengawas dan murid lelaki dalam Kelas 1 Bakti. Bab 12 Pengendalian Data 12.1a Latih Diri 1. (a) Data numerik (b) Data numerik (c) Data kategori (d) Data kategori (e) Data numerik (f) Data numerik (g) Data kategori (h) Data numerik 2. Saiz kemeja-T Gundalan Kekerapan S | 1 M |||| |||| || 12 L |||| |||| 9 XL |||| 5 Jumlah 27 12.1b Latih Diri 1. 2 0 4 6 8 10 Jenis pengangkutan Bilangan murid Cara Murid ke Sekolah Kereta Bas sekolah Bas awam Basikal Berjalan kaki Carta palang ini sesuai digunakan untuk membandingkan bilangan murid yang datang ke sekolah dengan jenis pengangkutan yang berbeza. 14a Jaw Mate Tg1.indd 321 10/18/16 3:23 PM Jawapan 322 2. 50 100 150 200 250 300 350 0 Hotel Jenis penginapan Penginapan di Sekitar Bandaraya Melaka Bersejarah Inap desa Hotel bajet Asrama Harga (RM) Harga biasa Musim cuti Carta palang berpasangan ini sesuai digunakan untuk membandingkan harga bagi jenis penginapan semasa hari biasa dan musim cuti. 3. Ikan Kekek Rasa Sayang Dayung Sampan Lompat Si Katak Lompat Geylang Si Paku Geylang Bangau Oh Bangau 120° 60° 45° 30°15° Lagu Kegemaran Kanak-kanak Carta pai ini sesuai digunakan untuk membandingkan lagu kegemaran bagi sekumpulan kanak-kanak. 4. 130 Tahun 2011 2012 2013 2014 2015 2016 140 150 160 170 Tinggi Kamil Tinggi (cm) Graf garis ini sesuai digunakan untuk memaparkan perubahan ketinggian Kamil dalam tempoh 6 tahun. 5. 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bilangan Khidmat Pesanan Ringkas (SMS) Plot titik ini sesuai digunakan untuk memaparkan bilangan khidmat pesanan ringkas yang dihantar oleh sekumpulan murid. 6. Umur Pembaca Majalah Batang Daun 2 3 4 5 6 2 5 0 1 1 2 3 4 6 8 9 2 4 4 7 7 1 1 3 7 8 8 0 5 Kekunci: 2 | 2 bermakna 22 tahun Plot batang-dan-daun sesuai digunakan untuk memaparkan umur setiap pembaca majalah dalam tinjauan itu. 12.1c Latih Diri 1. 0 100 Julai Ogos September Oktober November Disember 200 300 400 Bulan Purata hujan (mm) Purata Hujan Bulanan bagi Bandar Impian Graf garis ini sesuai digunakan untuk memaparkan perubahan hujan bulanan bagi Bandar Impian dalam tempoh enam bulan. 2. 2 4 6 8 10 A Kumpulan darah B AB O 0 Kumpulan Darah Penderma Bilangan penderma Carta palang ini sesuai digunakan kerana data mengenai kumpulan darah penderma ialah data kategori. 12.1d Latih Diri 1. (a) 8 m (b) 7.5 m (c) Tahun 2013 (d) Kadar pertambahan pokok itu hampir seragam dari tahun 2010 hingga tahun 2015 atau tiada pertambahan ketinggian pokok dari tahun 2015 hingga 2016. (e) 16 m 2. (a) 30 (b) Diameter terbesar = 28.6 mm Diameter terkecil = 24.5 mm (c) 20% (d) Taburan diameter gandar agak simetri dengan keadaan diameter kebanyakan gandar berada dari 26.0 mm hingga 26.9 mm. 3. (a) 120 (b) 12 (c) Bilangan sampel ujian yang berjisim 241 g hingga 260 g = 28 + 32 + 24 + 12 = 96 Peratusan sampel ujian yang berjisim 241 g hingga 260 g = 96 120 × 100% = 80% Maka, kelompok pengeluaran biskut ini memenuhi piawaian yang ditetapkan. 14a Jaw Mate Tg1.indd 322 10/18/16 3:23 PM 323 Jawapan 12.1e Latih Diri 1. Tidak, kerana hasil tinjauan bagi semua murid tidak ditunjukkan pada carta palang, iaitu: 16 + 6 + 12 + 4 , 40 2. Tidak, kerana graf garis seolah-olah menunjukkan perubahan suhu yang mendadak setiap 2 jam pada hari itu. Skala pada paksi mencancang harus dilabel bermula daripada sifar supaya maklumat yang ditunjukkan tidak mengelirukan. Mahir Diri 12.1 1. (a) –3°C (b) – 4°C (c) Jam 1100 dan jam 1700. 2. (a) (i) 0 20 Haiwan Kelajuan Maksimum yang Dicapai 40 60 80 100 120 Citah Kuda belang Singa Kuda Kelajuan (km/j) Rusa Burung unta (ii) Kelajuan maksimum yang dicapai Batang Daun 6 7 8 9 10 11 5 0 5 0 5 0 Kekunci: 6 | 5 bermakna 65 km/j (b) Oleh kerana jenis data yang dipaparkan ialah data kategori, maka carta palang lebih sesuai digunakan. Plot batang-dan-daun hanya memaparkan taburan data bagi kelajuan tetapi tidak memaparkan jenis haiwan yang berkenaan. 3. (a) 35 tempahan. Carta palang. Beza tempahan bilik diperoleh dengan menghitung beza tinggi palang antara Internet dengan kaunter. (b) Carta pai kerana carta pai menunjukkan 48% daripada tempahan bilik dibuat melalui Internet, iaitu hampir separuh daripada jumlah tempahan. (c) Carta palang kerana bilangan tempahan melalui Internet boleh dibaca daripada carta palang dengan merujuk kepada tinggi palang Internet. Bagi carta pai, bilangan tempahan perlu dicari dengan melakukan penghitungan. (d) Tidak sesuai kerana data ini tidak menunjukkan perubahan bilangan tempahan dalam suatu tempoh masa. (e) Piktograf 4. (a) 20 22 21 23 24 25 26 27 28 29 30 Elaun Harian Pekerja Kilang Elaun harian(RM) (b) (i) Data bertaburan dalam julat 20 hingga 30. (ii) Data tertumpu di sekitar 22. (iii) 30 tersasar jauh dari data lain dalam taburan ini, maka data ini terdapat satu nilai ekstrim, iaitu 30. 5. (a) Ujian Sains: 45 orang murid Ujian Matematik: 75 orang murid (b) Dalam Rajah (a), lebih palang yang tinggi berada di bahagian tengah menunjukkan markah ujian sains bagi kebanyakan murid adalah sederhana. Dalam Rajah (b), lebih palang yang tinggi berada di sebelah kanan menunjukkan lebih ramai murid memperoleh markah yang tinggi dalam ujian Matematik. (c) Lebih ramai murid memperoleh markah yang tinggi dalam ujian Matematik berbanding ujian Sains. 6. (a) Bilangan lampu yang dijual oleh kedai A adalah sama dengan bilangan lampu yang dijual oleh kedai B iaitu 120 biji. (b) Tidak sah kerana kedai E menjual 30 biji lampu lebih daripada kedai C. Marilah Praktis 1. (a) Rumah A (b) Tahun ke-5 2. (a) Drama (b) 72° Sukan Kartun Drama Dokumentari Rancangan Televisyen Kegemaran Murid 54° 144° 3. (a) Antara minggu pertama dengan minggu kedua dan minggu kedua dengan minggu ketiga. Antara minggu keempat dengan minggu kelima dan minggu kelima dengan minggu keenam. (b) Antara minggu ketiga dengan minggu keempat. (c) Graf garis dapat memaparkan perubahan tinggi anak pokok selama enam minggu. 14a Jaw Mate Tg1.indd 323 10/18/16 3:23 PM Jawapan 324 4. (a) Palsu (b) Benar (c) Benar 5. (a) Bilangan Komputer Riba yang Dijual Bulan Bilangan komputer riba Januari 0 1 2 3 4 5 6 Februari Mac April Mei Jun (b) 1 0 2 3 4 5 6 Bulan Januari Bilangan komputer riba Februari Mac April Mei Jun Bilangan Komputer Riba yang Dijual Carta palang sesuai dalam perwakilan data ini kerana bilangan komputer riba yang dijual boleh dibaca dengan merujuk kepada tinggi palang. 6. (a) Tahun 2010, RM13 juta (b) Tahun 2012, RM2 juta (c) Kerugian RM8 juta (d) (i) –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 2010 2011 2012 Tahun Keuntungan (RM juta) 2013 2014 2015 12 14 Keuntungan Syarikat Cekap (ii) Keuntungan RM11 juta 7. (a) 12, 15, 15, 16, 17, 18, 21, 24, 25, 27, 28, 30, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 37, 38, 39, 41, 42, 43, 45, 47, 48, 52, 56 (b) 12 minit (c) Masa yang diambil untuk memperbaiki paip bocor kebanyakannya adalah dari 30 minit hingga 39 minit. 8. (a) Rajah (a) (b) Rajah (b). Tidak beretika. Skala yang digunakan pada paksi mencancang graf garis ini adalah lebih besar. Bab 13 Teorem Pythagoras 13.1a Latih Diri 1. (a) AC (b) b (c) PR ialah hipotenus dalam ∆PQR. ST ialah hipotenus dalam ∆SPT. 13.1b Latih Diri 1. (a) AC2 = AB2 + BC2 (b) LN2 = LM2 + MN2 (c) r2 = p2 + q2 (d) z2 = x2 + y2 13.1c Latih Diri 1. (a) 10 (b) 24 (c) 16.64 (d) 0.66 2. (a) 14 cm (b) 8 cm (c) 25.63 cm 13.1d Latih Diri 1. 54 cm 2. 35.44 km Mahir Diri 13.1 1. 12 cm 2. 28 cm 3. 5.62 m 4. 540.83 km 13.2a Latih Diri 1. (a) Ya (b) Bukan (c) Ya 13.2b Latih Diri 1. 1.52 + 2.02 = 2.52 Maka, dinding itu tegak. 2. 160° Mahir Diri 13.2 1. (a) Ya; 92 + 402 = 412 (b) Bukan; 272 + 352 ≠ 452 (c) Ya; 2.52 + 62 = 6.52 (d) Ya; 132 + 842 = 852 2. 122 + 162 = 202 \ Segi tiga tersebut ialah segi tiga bersudut tegak. Oleh itu, kepingan kayu boleh dipasang dengan sempurna. 3. 152 + 202 = 252 Semua sudut pada bucu sisi empat ialah sudut tegak, maka sisi empat itu ialah segi empat tepat. Marilah Praktis 1. (a) 10 cm (b) 24 cm 2.  22 + 1502 = 150.01 m 3. (a) 15 cm (b) Segi tiga bersudut tegak; 82 + 152 = 172 4. 104 cm2 5.  182 + 62 = 18.97 m 6. 82 + 152 = 172 SR = 17 cm 7. 36 cm2 8. 0.4 9. 20 –  152 – 122 = 11 m 10. Dengan menggunakan konsep trirangkap Pythagoras, (3, 4, 5) 7 × 5 = 35 cm 7 × 3 = 21 cm 7 × 4 = 28 cm 11. Dengan menggunakan konsep trirangkap Pythagoras, 3 + 4 + 5 = 12 14a Jaw Mate Tg1.indd 324 10/18/16 3:23 PM 325 carta pai (pie chart) Suatu perwakilan data yang menggunakan sektor bulatan untuk mewakili data. carta palang (bar chart) Suatu perwakilan data yang menggunakan palang untuk mewakili data. faktor (factor) Nombor yang boleh membahagi suatu nombor dengan tepat. faktor sepunya (common factor) Nombor yang merupakan faktor bagi beberapa nombor. gambar rajah Venn (Venn diagram) Gambar rajah geometri yang digunakan untuk mewakili set. garis rentas lintang (transversal) Garis lurus yang bersilang dengan dua atau lebih garis lurus. graf garis (line graph) Perwakilan data yang digunakan untuk memaparkan perubahan data dalam suatu tempoh masa. hipotenus (hypotenuse) Sisi terpanjang dalam sebuah segi tiga bersudut tegak yang bertentangan dengan sudut tegak. integer (integer) Nombor bulat positif dan negatif termasuk sifar. kadar (rate) Kes khas nisbah yang melibatkan dua kuantiti yang berbeza unit. kadaran (proportion) Suatu hubungan yang menyatakan kesamaan antara dua nisbah atau dua kadar. ketaksamaan (inequality) Hubungan antara dua kuantiti yang tidak sama nilai. ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah (linear inequality in one variable) Hubungan yang tidak sama antara satu pemboleh ubah yang kuasanya satu, dengan suatu nombor. nombor negatif (negative number) Nombor kurang daripada sifar yang ditulis dengan tanda ‘–’. Misalnya, – 8, – 45, –200. nombor nisbah (rational number) Nombor yang boleh ditulis dalam bentuk pecahan p q , dengan keadaan p dan q ialah integer dan q ≠ 0. nombor positif (positive number) Nombor lebih besar daripada sifar yang ditulis dengan tanda ‘+’ atau tiada tanda. Misalnya, +3, +56, +100 atau 3, 56, 100. pelengkap bagi suatu set (complement of a set) Set dengan unsur-unsur dalam set semesta yang bukan unsur set itu. 15 Glosari BT Mate Tg1.indd 325 10/17/16 5:46 PM 326 pembinaan geometri (geometrical construction) Kaedah menggunakan alat geometri atau perisian geometri untuk melukis dengan ukuran jitu. pemfaktoran perdana (prime factorisation) Proses mengungkapkan nombor sebagai hasil darab faktor perdananya. persamaan linear serentak (simultaneous linear equations) Dua persamaan linear yang mempunyai dua pemboleh ubah yang sama. sebutan serupa (like terms) Sebutan-sebutan yang mempunyai pemboleh ubah yang sama dengan kuasa yang sama. sebutan tidak serupa (unlike terms) Sebutan-sebutan yang tidak mempunyai pemboleh ubah yang sama dengan kuasa yang sama. set (set) Kumpulan objek yang mempunyai ciri-ciri sepunya tertentu yang dikelaskan dalam kumpulan yang sama. set kosong (empty set) Set yang tidak mengandungi sebarang unsur. set sama (equal set) Set-set dengan setiap unsur dalamnya adalah sama. set semesta (universal set) Suatu set yang terdiri daripada semua unsur dalam perbincangan. statistik (statistics) Bidang matematik yang melibatkan kemahiran untuk mengumpul, menyusun, mencatat, mewakil, mentafsir dan menganalisis data. subset bagi suatu set (subset of a set) Unsur bagi suatu set yang terdapat dalam set yang satu lagi. sudut bersebelahan (adjacent angles) Hasil tambah sudut bersebelahan ialah 180º. sudut bertentang bucu (vertically opposite angles) Dua sudut pada garis bersilang yang sama saiz dan terletak bertentangan titik persilangan. sudut kongruen (congruent angles) Sudut-sudut dengan saiz yang sama. sudut konjugat (conjugate angles) Dua sudut dengan hasil tambahnya ialah 360º. sudut pelengkap (complementary angles) Dua sudut dengan hasil tambahnya ialah 90°. sudut penggenap (supplementary angles) Dua sudut dengan hasil tambahnya ialah 180°. sudut refleks (reflex angle) Sudut dengan saiz lebih besar daripada 180° tetapi kurang daripada 360°. tembereng garis kongruen (congruent line segments) Tembereng garis dengan panjang yang sama. unsur (element) Setiap objek dalam set. 15 Glosari BT Mate Tg1.indd 326 10/17/16 5:46 PM 327 Amanda Bearne, Sharon Bolger, Ian Boote, Greg Byrd, Meryl Carter, Gareth Cole, Crawford Craig, Jackie Fairchild, Anna Grayson, June Hall, Mark Haslam, Fiona Mapp, Phil Marshall, Avnee Morjaria, Keith Pledger, Robert Ward-Penny, Angela Wheeler, 2008. Levels 3-5 Level Up Maths. England: Heinemann. Chow Wai Keung, 2014. Discovering Mathematics 2A Normal (Academic) (2nd Edition). Singapore: Star Publishing Pte Ltd. Deborah Barton, 2012. Cambridge Checkpoint And Beyond Complete Mathematics for Cambridge Secondary 1. Oxford: Oxford University Press. Dr Joseph Yeo, Teh Keng Seng, Loh Cheng Yee, Ivy Chow, Neo Chai Meng, Jacinth Liew, Ong Chan Hong, Jeffrey Phua, 2014. New Syllabus Mathematics Normal (Academic). Singapore: Shinglee Publishers Pte Ltd. Greg , Lynn Byrd, 2008. Levels 3-5 Level Up Maths Homework Book. England: Heinemann. Istilah Matematik untuk Sekolah-sekolah Malaysia, 2003. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kamus Dewan Edisi Keempat, 2007. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. M.J. Tipler, K.M. Vickers, 2002. New National Framework Mathematics 7+. United Kingdom: Nelson Thornes Ltd. Nicholas Goldberg, Neva Cameron-Edwards, 2010. Oxford Mathematics for the Caribbean Fifth Edition. Oxford: Oxford University Press. Peter Derych, Kevin Evans, Keith Gordon, Michael Kent, Trevor Senior, Brian Speed, 2014. Maths Frameworking 3rd edition Homework Book 3. London: HarperCollins Publishers Limited. Ray Allan, Nina Patel, Martin Williams, 2007. 7A Maths Links. Oxford: Oxford University Press. Sandra Burns, Shaun Procter-Green, Margaret Thornton, Tony Fisher, June Haighton, Anne Haworth, Gill Hewlett, Andrew Manning, Ginette McManus, Howard Prior, David Pritchard, Dave Ridgway, Paul Winters, 2010. AQA Mathematics Unit 3 Foundation. United Kingdom: Nelson Thornes Ltd. Tay Choon Hung, Mark Riddington, Martin Grier, 2007. New Mathematics Counts Secondary 1 Normal (Academic) 2nd Edition. Singapore: Marshall Cavendish Education. 15 Glosari BT Mate Tg1.indd 327 10/17/16 5:46 PM 328 akas teorem Pythagoras 300 bucu 202, 203 carta pai 270, 271 carta palang 268, 269 data kategori 267 data numerik 267 faktor 32 faktor perdana 33 faktor sepunya 35 faktor sepunya terbesar 36 gambar rajah Venn 255, 258, 259 gandaan 38 gandaan sepunya 38 gandaan sepunya terkecil 40 garis bersilang 185, 186 garis rentas lintang 188 garis selari 180, 188 garis serenjang 178 graf garis 271, 272 hipotenus 294 histogram 279 Hukum Identiti 11 Hukum Kalis Agihan 11 Hukum Kalis Sekutuan 11 Hukum Kalis Tukar Tertib 11 integer 3 – 10 jadual kekerapan 267 kadar 81, 82 kadaran 84, 85, 90, 95 kaedah cuba jaya 127 kaedah pematahbalikan 127, 128 kaedah penggantian 140 kaedah penghapusan 140 kekongruenan 170 kesamaan 127, 128, 252 ketaksamaan linear dalam satu pemboleh ubah 160 ketaksamaan linear serentak 162 konjektur 208, 238 kuasa dua 49, 51 kuasa dua sempurna 49, 50 kuasa tiga 58, 61 – 63 kuasa tiga sempurna 59, 60 lelayang 213, 235 luas 231, 239, 240 nilai berangka 127 nisbah 76 nisbah setara 77 nombor nisbah 23 pecahan 14 pekali 110 pelengkap bagi suatu set 254, 255 pembahagi dua sama serenjang 177 pembahagi dua sama sudut 182 pemboleh ubah 106 pemfaktoran perdana 33, 36, 41, 50, 60 pepenjuru 202, 203 peratusan 94 perihalan 249 perimeter 226, 227, 239, 240 perpuluhan 19 persamaan linear 125 persamaan linear serentak 138 plot batang-dan-daun 273, 274 plot titik 272, 273 poligon kekerapan 279 punca kuasa dua 51, 56 punca kuasa tiga 61, 62 rombus 213 sebutan 110 sebutan algebra 110 sebutan serupa 111 sebutan tidak serupa 111 segi empat sama 213 segi empat selari 213 – 215, 234 segi empat tepat 213 segi tiga 205, 233 set 248 set kosong 250 set sama 252 set semesta 254, 255 sifat akas 154 sifat transitif 154 sisi empat 212 soalan statistik 266 songsangan terhadap penambahan 156 songsangan terhadap pendaraban 157 subset 256 – 258 sudut bersebelahan 186 sudut bertentang bucu 186 sudut cakah 207, 300 sudut dongak 193 sudut konjugat 175 sudut pedalaman 209, 215 sudut pelengkap 175 sudut peluaran 209, 215 sudut penggenap 175 sudut refleks 174 sudut selang-seli 190 sudut sepadan 190 sudut tegak 207, 300 sudut tirus 207, 300 sudut tunduk 193 tatatanda pembina set 249 tatatanda set 249 tembereng garis 170, 176 teorem Pythagoras 295, 296 trapezium 213, 235 trirangkap Pythagoras 297 ungkapan algebra 108, 113 unsur 249 – 251 15 Glosari BT Mate Tg1.indd 328 10/17/16 5:46 PM 1 Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL 16 skim pinjaman.indd 1 10/17/16 5:50 PM

kssm_PendidikanIslam_1R15ZPLScnZdZoeym1PhECPLIdyazrL91.pdf

kssm_Sejarah_1wNKkBrPf-idVHpJHqNCY3Ui4gaaZ2Ydr.pdf

kssm_AsasKelestarian_1Xi88m8NKL-imRdhDwzWE9lAD5SEBrOpB.pdf

MATA PELAJARAN ELEKTIF IKHTISAS EDITOR MUHAMMAD ZULFADHLI BIN ABD RAHMAN PENULIS AZHAR BIN SULAIMAN MOHAMAD BIN ABU DAUD ILUSTRATOR MASKI YU BIN LATIF YU PEREKA BENTUK MUHAMAD FAIZAL BIN MOKHTAR ASAS KELESTARIAN Tingkatan 4 2016 PENGHARGAAN Kami merakamkan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dan memberikan sumbangan dan bantuan dalam pelbagai bentuk sehingga buku ini berjaya diterbitkan. Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih diberikan kepada: Semua pihak yang sudi berkongsi maklumat, pendapat, kerjasama, cadangan dan sokongan sama ada secara langsung atau tidak langsung bagi menyempurnakan penerbitan buku ini. • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Aras Mega (M) Sdn. Bhd. • Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor. • Kolej Vokasional Sultan Abdul Samad, Banting, Selangor. • Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Enstek, Negeri Sembilan. KPM2016 ISBN 978-967-0520-79-7 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini, tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakhluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. (164242-W), 18 & 20, Jalan Damai 2, Taman Desa Damai, Sg. Merab, 43000 Kajang, Selangor Darul Ehsan. Tel: 03-8925 8975 Faks: 03-8925 8985 Laman Web: www.arasmega.com E-mel: amsb@arasmega.com Reka Letak dan Atur Huruf: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Minion Pro Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Mudah Urus Enterprise Sdn. Bhd. No 143, Jalan KIP 8, Taman Perindustrian KIP, Bandar Sri Damansara, 52200 Kuala Lumpur. No Siri Buku : 0112 KANDUNGAN Bab 1 Perkembangan Teknologi dan Kelestarian Pendahuluan 1.1 Evolusi Pembangunan ke Arah Kelestarian 1.2 Teknologi ke Arah Kelestarian 1.3 Agenda Tempatan 21 (LA 21) 1.4 Teknologi Hijau 1.5 Isu-isu Pembangunan Lestari Rumusan Aktiviti Latihan Bab 2 Reka Bentuk Pendahuluan 2.1 Reka Bentuk, Teknologi dan Kehidupan 2.2 Faktor Reka Bentuk 2.3 Proses Reka Bentuk 2.4 Kelestarian Reka Bentuk Rumusan Aktiviti Latihan Bab 3 Sumber Tenaga Pendahuluan 3.1 Sumber Tenaga 3.2 Penjana, Penghantaran dan Pengagihan Tenaga Elektrik Rumusan Aktiviti Latihan Bab 4 Pengangkutan Pendahuluan 4.1 Sistem Penggerak Utama Kenderaan 4.2 Kenderaan Cekap Tenaga 4.3 Kawalan Hidraulik 4.4 Kawalan Pneumatik 4.5 Kawalan Elektrik Mudah Rumusan Aktiviti Latihan Glosari Indeks Rujukan 2 4 5 8 14 19 25 28 29 30 32 34 35 37 46 66 70 71 72 74 76 77 99 135 136 138 140 142 143 171 177 196 210 226 227 228 230 233 235 iii Latihan Menguji pemahaman murid pada akhir setiap bab. Bijak Kewangan Menerapkan elemen celik kewangan dalam kalangan murid. Kemahiran berfikir aras tinggi bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Nilai Murni Memaparkan nilai-nilai murni yang wajah dicontohi oleh murid. Info Memberikan maklumat dan informasi tambahan berkaitan dengan bab yang dibincangkan. Amali Menerangkan sesuatu kerja amali dengan bantuan gambar foto langkah demi langkah. PENGENALAN IKON PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Asas Kelestarian Tingkatan 4 adalah salah satu Mata Pelajaran Elektif Ikhtisas (MPEI) dalam bidang teknologi untuk Tingkatan 4 dan 5. Buku teks Asas Kelestarian Tingkatan 4 ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran yang bermatlamat memberi kesedaran kepada murid untuk melengkapkan diri dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai serta berfikiran kreatif, kritis, inovatif dan inventif serta berpotensi membudayakan diri dengan amalan lestari seiring dengan transformasi perkembangan Teknologi Hijau ke arah memenuhi kehendak pembangunan industri negara. Buku teks Asas Kelestarian Tingkatan 4 ini mengandungi empat bab yang merangkumi empat daripada tujuh modul; iaitu Perkembangan Teknologi dan Kelestarian, Reka Bentuk, Sumber Tenaga dan Pengangkutan yang melayakkan pelajar untuk mendapat sijil pengiktirafan asas selain sijil SPM. Modul-modul ini merangkumi tiga domain aspek pembelajaran iaitu kognitif, psikomotor dan afektif. Di samping itu, kurikulum ini juga mementingkan pemupukan nilai murni, kemahiran berfikir dan kerja-buat-sendiri (DIY) selain peka terhadap masalah sekeliling serta sikap yang positif semasa menjalankan aktiviti bagi melahirkan murid yang celik teknologi, kreatif dan mempunyai ciri-ciri keusahawanan. Bagi membantu mencapai matlamat, ikon-ikon berikut digunakan: Q U I C K R E S P O N S E C O D E Untuk mengimbas kod ini, pengguna perlu memuat turun aplikasi Augmented Reality terlebih dahulu. Imbas di sini! Sesuatu yang menarik untuk diterokai. CODE AR CONTOH Layari laman sesawang www.arasmega.com/ar-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Augmented Reality (AR). Layari laman sesawang www.arasmega.com/qr-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Quick Response (QR) CODE. Imbas di sini Augmented Reality Imbasan QR Code membantu pengguna untuk terus melayari bahan berkaitan dengan cepat. Layari laman sesawang www.arasmega.com/ar-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Augmented Reality (AR). Layari laman sesawang www.arasmega.com/qr-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Quick Response (QR) CODE. iv ASAS KELESTARIAN BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 1 Standard Pembelajaran PERKEMBANGAN TEKNOLOGI DAN KELESTARIAN 1 BAB Menerangkan evolusi pembangunan ke arah kelestarian. Menghubung kait kesan evolusi pembangunan ke arah kelestarian terhadap kehidupan manusia dan pembangunan negara. Membanding beza definisi teknologi dengan kelestarian. Membuat justifikasi perkembangan teknologi melalui tiga elemen kelestarian iaitu Ekonomi, Sosial dan Alam Sekitar. Menilai hubung kait elemen kelestarian terhadap tiga konsep kelestarian iaitu Closing the loop, More from less, Efficient design. Mengesan kronologi perlaksanaan persefahaman Agenda Tempatan 21 (LA 21). Membahas keberkesanan Pihak Berkuasa Tempatan (PBT), masyarakat dan sektor swasta dalam melaksanakan Agenda Tempatan 21 (LA 21). Mengesan kronologi pelaksanaan dan perkembangan Teknologi Hijau di Malaysia. Menilai kesesuaian objektif pelaksanaan Teknologi Hijau terhadap elemen kelestarian. Membuat justifikasi perkembangan Teknologi Hijau di Malaysia dalam pelbagai bidang. Membahaskan isu-isu semasa mengenai pembangunan lestari dari aspek peranan dan tanggungjawab yang dilakukan oleh negara maju, kerajaan, industri dan institusi pendidikan. Pada akhir pembelajaran murid berupaya: Kampung Bandar Bandar Teknologi Hijau Pekan EVOLUSI PEMBANGUNAN BAB 1 Teknologi ialah pengetahuan tentang usaha manusia dalam mencipta sesuatu dengan menggunakan pelbagai alat, sumber, teknik dan sistem untuk mengurus kehidupan di samping meluaskan potensi manusia. Sementara, kelestarian merupakan satu usaha menghindari pelupusan sumber serta memastikan kadar kerosakan terhadap alam sekitar adalah pada kadar minimum. Dua istilah ini saling berkaitan bagi memastikan kelangsungan hidup yang sejahtera. Sebagai rakyat Malaysia, memahami erti pembangunan ke arah kelestarian adalah amat penting. Hal ini muncul daripada kesedaran tentang kepentingan pemuliharaan dan pemeliharaan sumber alam semula jadi. Menyayangi dan menghargai alam sekitar dengan menyedari tanggungjawab untuk memelihara dan memulihara alam bagi mengekalkan keseimbangan ekosistem. Nilai Murni Pendahuluan Pemuliharaan membawa maksud membaik pulih sumber-sumber alam sekitar seperti air, hutan, udara dan mineral yang telah digunakan tanpa membiarkan segala sumber itu pupus. Pemeliharaan pula meliputi aspek penjagaan dan perlindungan untuk mengekalkan sumber-sumber semula jadi daripada diteroka dengan rakus oleh manusia. Foto 1.1 Aktiviti pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar Rajah 1.2 Proses pembangunan lestari Rajah 1.1 Definisi pemuliharaan dan pemeliharaan Pemuliharaan Pemeliharaan Pembangunan Lestari Pelan Pembangunan Video penerangan tentang pemuliharaan sumber. • Ekonomi • Sosial • Alam Sekitar 4 BAB 1 Malaysia merupakan sebuah negara yang sedang membangun dengan pesat. Pembangunan ini perlu bagi memastikan Malaysia mampu berdiri setanding dengan negara-negara maju di peta dunia. Dalam kalangan negara-negara maju, teknologi dan inovasi berkembang dengan begitu pesat. Rajah 1.3 dan Jadual 1.1 di bawah menunjukkan garis masa evolusi pembangunan dan evolusi pembangunan ke arah kelestarian di negara-negara maju. Rajah 1.4 pula menunjukkan evolusi pembangunan ke arah kelestarian di Malaysia. 1.1.1 Evolusi kelestarian pembangunan Evolusi Pembangunan ke Arah Kelestarian 1.1 Rajah 1.3 Evolusi era pembangunan Negara Dahulu Kini Jepun Penggunaan petrol dan diesel sebagai sumber bahan api utama kenderaan. Penggunaan kereta elektrik mula menggantikan kenderaan petrol dan diesel. Denmark Penggunaan sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Pada kadar optimum, berjaya menghasilkan 140% tenaga daripada sumber yang boleh diperbaharui. Jerman Penggunaan sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Pada kadar optimum, mampu menghasilkan 100% tenaga daripada sumber yang boleh diperbaharui. Norway Pembalakan yang terancang untuk tujuan pembangunan. Negara pertama yang komited untuk pelan pembalakan sifar. Jadual 1.1 Evolusi pembangunan lestari di negara-negara maju Abad ke-21 Era teknolgi maklumat dan digital. Pembangunan lestari Tahun Peristiwa Revolusi Ilmu (700-1300) Perkembangan ilmu dan teori dalam bidang mekanikal, perubatan, binari dan lain-lain. Revolusi Industri (1750-1850) Pengeluaran produk, mesin mudah dan kenderaan Abad ke-20 Era modenisasi 5 BAB 1 Dasar Pembangunan Nasional - Mengambil kira faktor alam sekitar dan sosial dalam pembangunan ekonomi. Menggalakkan kemajuan ekonomi, sosial dan budaya melalui pembangunan yang lestari. 1991 Pelan Tindakan Pembangunan Lestari Global - Dikeluarkan pada deklarasi Earth Summit di Rio de Janerio, Brazil. Menekankan peranan dan penglibatan pihak berkuasa tempatan (PBT) dalam melaksanakan pembangunan lestari. 1992 Dasar Pemuliharaan Nasional - Mengambil kira pertimbangan terhadap alam sekitar dalam semua aspek perancangan dan pengurusan pembangunan ekonomi negara. 1993 Rancangan Malaysia ke-7 - Pelan pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar dan pengurusan mampan sumber asli sebagai salah satu agenda dalam Rancangan Malaysia ke-7. 1996-2000 Indeks Kualiti Kehidupan Malaysia - Merangkumi aspek-aspek seperti kualiti udara, pembalakan, bekalan air bersih, pendapatan, kehidupan bekerja, pengangkutan dan telekomunikasi, kesihatan, pendidikan, perumahan, alam sekitar, keluarga, keselamatan dan adat. 1999 Dasar Wawasan Nasional - Menggalakkan kesaksamaan sosial, pertumbuhan eknomi yang mampan dan penjagaan alam sekitar. 2001-2010 Compendium of Environment Statistics - Memfokuskan kepada penyelesaian isu-isu berkaitan udara, air, tanah dan alam sekitar. 2001 Rancangan Malaysia ke-9 - Menggalakkan penjagaan alam sekitar bagi memastikan wujudnya keseimbangan antara keperluan pembangunan dan alam sekitar. Green Building Index (GBI) - Satu bentuk ujian untuk industri pembinaan Malaysia. Objektif GBI adalah untuk menjimatkan tenaga, sumber, penggunaan bahan kitar semula dan menyesuaikan bangunan di Malaysia dengan cuaca, tradisi, budaya dan alam sekitar. Rebat Cukai - Insentif dalam bentuk rebat cukai untuk pembelian kenderaan hibrid bagi menggalakkan penggunaan Teknologi Hijau. Feed in Taarif - Program di bawah kelolaan Sustainable Energy Development Authority (SEDA). Program ini membolehkan individu atau syarikat menjual tenaga daripada sumber yang boleh diperbaharui kepada syarikat tenaga seperti Tenaga Nasional Berhad (TNB). 2006-2010 2009 2014 2016 Rajah 1.4 Evolusi pembangunan ke arah kelestarian di Malaysia 6 BAB 1 Kesan evolusi pembangunan ke arah kelestarian terhadap kehidupan manusia dan pembangunan negara. 1.1.2 Dalam membincangkan isu kelestarian, terdapat tiga elemen penting yang terlibat iaitu, ekonomi, sosial dan alam sekitar. Ketiga-tiga elemen kelestarian ini perlu digunakan untuk mengukur kejayaan sesuatu pembangunan yang lestari. Untuk itu, kesan pembangunan terhadap kehidupan manusia dan pembangunan sesebuah negara perlu dilihat daripada perspektif ketiga-tiga elemen ini. Elemen Kelestarian Kehidupan manusia Pembangunan negara Ekonomi • Penggunaan alat dan mesin-mesin yang dapat membantu pekerja untuk bekerja dengan lebih efisien. • Menjimatkan masa. • Budaya kerja yang lebih produktif. • Menjimatkan kos. • Penghasilan teknologi yang lestari dapat memaksimumkan penggunaan sumber negara secara optimum bagi meningkatkan pendapatan negara. • Pembangunan ekonomi yang lebih terancang dan mampan. Sosial • Kesedaran tentang isu kesihatan telah mendedahkan masyarakat tentang pentingnya keperluan sumber makanan dan air yang sihat menggunakan proses atau kaedah yang lestari. • Pembangunan luar bandar untuk memudahkan akses kemudahan perkhidmatan awam. • Pengenalan peraturan seperti sistem tadahan air hujan untuk projek perumahan bagi mengawal banjir. • Pentadbiran negara menetapkan peraturan untuk menanam pokok-pokok dan taman-taman rekreasi untuk kesejahteraan masyarakat. Alam sekitar • Menerapkan unsur kelestarian dalam aktiviti seharian seperti pembuangan sampah mengikut kategori, dan mengurangkan penggunaan beg plastik dan sebagainya. • Kehidupan yang lebih berkualiti dan sihat hasil daripada kadar pencemaran yang rendah. • Pengurusan industri yang mengutamakan penggunaan Teknologi Hijau dalam pengurusan dan penghasilan produk yang mesra alam. • Penjagaan alam sekitar menjadi faktor utama dalam pembangunan ekonomi. Jadual 1.2 Kesan evolusi pembangunan terhadap manusia dan pembangunan negara “Demi kemajuan, alam sekitar perlu dikorbankan”. Setujukah anda? Bincangkan. Setiap individu bertanggungjawab atas pencemaran dan degradasi alam sekitar yang disebabkan oleh mereka. Membuang bahan tercemar di sesuatu tempat adalah seumpama kita meracuni orang yang mendiami tempat tersebut Nilai Murni 7 BAB 1 Teknologi ke Arah Kelestarian Definisi teknologi dan kelestarian Perbincangan: Cadangkan idea berkaitan teknologi dengan kelestarian yang diaplikasikan di Malaysia. 1.2 1.2.1 Info Dalam pembinaan bangunan, kita mempunyai beberapa agensi yang mengeluarkan sijil pengiktirafan bagi bangunan mesra alam. Sebagai contoh, kita mempunyai ‘Green Building Index’ (GBI) sebagai sistem pengukur dan pengiktirafan bangunan mesra alam di Malaysia. Di peringkat antarabangsa, ‘Leadership in Energy and Environmental Design’ (LEED) merupakan sistem pengiktirafan yang paling banyak digunakan. Menurut Kamus Dewan Edisi ke-4 teknologi ialah aktiviti atau kajian yang menggunakan pengetahuan sains untuk tujuan amalan dalam industri, pertanian, perubatan, perniagaan dan lain-lain. Kelestarian pula bermaksud keadaan (hutan, persekitaran dan lain-lain) yang tidak berubah atau terpelihara seperti asal. Aktiviti atau kajian yang menggunakan pengetahuan sains untuk tujuan perindustrian dan lain-lain bagi memenuhi keperluan generasi sekarang tanpa menjejaskan keupayaan generasi akan datang untuk memenuhi keperluan mereka. Rajah 1.5 Rumah lestari Kelestarian Teknologi Kedudukan rumah memaksimumkan kemasukan cahaya matahari untuk mengurangkan penggunaan lampu. Panel solar sebagai sumber tambahan tenaga elektrik. Takungan air hujan untuk membasuh laman dan menyiram pokok. Cat warna cerah untuk memantulkan haba. Lubang udara untuk pengaliran haba keluar. Aliran udara sejuk masuk Aliran udara panas keluar 8 BAB 1 Perkembangan teknologi melalui tiga elemen kelestarian Menurut Kamus Dewan Edisi-4, justifikasi bermaksud suatu alasan (yang kuat) yang menjadi sesuatu wajar dilakukan (diusahakan dan sebagainya) atau diberikan. Info 1.2.2 Rajah 1.6 Perkembangan teknologi melalui tiga elemen kelestarian Pembangunan adalah satu keperluan bagi memastikan kelangsungan hidup. Namun, ia perlu mengambil kira elemen-elemen kelestarian iaitu ekonomi, sosial dan alam sekitar bagi memastikan keperluan generasi akan datang terjamin. • Meningkatkan aspek kesihatan. • Menyediakan sistem pendidikan kelas pertama. • Sumber pemakanan yang cukup dan bersih. • Memperbanyakkan kawasan rekreasi di bandar. • Menyediakan peluang sama rata kepada semua lapisan masyarakat. • Meningkatkan kualiti hidup. • Menangani pencemaran alam sekitar dengan perkembangan teknologi yang mesra alam. • Menguruskan sisa dengan lebih sistematik dan mesra alam. • Mengawal aktiviti pembalakan. • Menanam semula setiap pokok yang ditebang. • Menangani isu pemanasan global. Sosial Lestari Ekonomi Alam sekitar Kebolehlaksanaan Kebolehidupan Kesaksamaan • Meningkatkan sumber pendapatan. • Menstabilkan ekonomi. • Mementingkan aspek perkembangan kemahiran, ilmu dan penjagaan alam sekitar. • Mempunyai kesedaran terhadap konsep mesra alam, jejak karbon dan kitar semula dalam pembangunan. • Meningkatkan peluang pekerjaan. • Menghasilkan tenaga lestari. Bagaimanakah anda menunjukkan semangat cintakan persekitaran yang bersih, cantik dan nyaman? Bincangkan. 9 BAB 1 Hubung kait elemen kelestarian terhadap tiga konsep kelestarian 1.2.3 SISTEM KITAR SEMULA Closing the loop Selain dapat membantu alam sekitar, amalan mengitar semula dapat menjana pendapatan tambahan. Anda boleh mengumpul barangan terpakai seperti tin, botol kaca dan surat khabar lama dan menjual di pusat kitar semula. Bijak Kewangan Dalam membincangkan isu pembangunan yang lestari, terdapat tiga konsep utama kelestarian perlu dititikberatkan iaitu konsep Closing the loop, More from less dan Efficient design. Tiga konsep ini memainkan peranan yang penting dalam sesuatu pembangunan yang lestari. Biasanya, aktiviti kehidupan seharian kita serta operasi sesebuah industri akan menghasilkan sisa buangan. Konsep Closing the loop dapat membantu mengatasi masalah ini. Closing the loop bermaksud satu kitaran lengkap untuk proses sesuatu pembuatan. Sistem Closing the loop juga memastikan hasil atau sisa digunakan semula supaya tiada sisa terbuang dan pencemaran dapat dikurangkan. Berikut merupakan beberapa contoh penggunaan konsep Closing the loop dalam kehidupan harian: • Tin minuman lama dikitar semula untuk dijadikan tin minuman baharu. • Sisa najis haiwan digunakan sebagai baja untuk tanaman. • Hasil daripada pokok kelapa dapat digunakan untuk pelbagai perkara seperti daun kelapa untuk ketupat, lidi untuk penyapu, buah kelapa untuk santan dan airnya untuk diminum dan batang kelapa boleh digunakan sebagai titi. Rajah 1.7 Kitaran Closing the loop 1. Closing the loop Ramalkan keadaan persekitaran rumah anda, sekiranya anda dan keluarga membuang bekas makanan merata-rata. 10 BAB 1 Rajah 1.8 menunjukkan aplikasi konsep Closing the loop dalam perusahaan ternakan ayam. Rajah 1.8 Contoh Closing the loop dalam aktiviti ladang ternakan Closing the loop Sosial Alam sekitar 1. Menjana sumber pendapatan. 2. Menggunakan produk dengan sepenuhnya dapat mengurangkan kos seharian. 3. Meningkatkan ekonomi dengan impak rendah pada alam sekitar. 1. Komuniti yang lebih sihat hasil daripada alam sekitar yang bersih. 2. Kesan daripada ekonomi dan alam sekitar yang lebih baik boleh mewujudkan masyarakat yang harmoni. 1. Sisa buangan berada pada kadar rendah. 2. Alam sekitar yang bersih kesan daripada kadar pencemaran yang rendah. 3. Menghasilkan sumber air yang lebih bersih. Baja kompos digunakan untuk tanaman. Tanaman diproses menjadi makanan ayam. Ayam sihat hasil daripada makanan organik berkualiti. Najis ayam diproses menjadi baja kompos. Najis ayam yang sihat boleh menghasilkan baja yang berkualiti. Najis ayam dikumpulkan. Ekonomi 11 BAB 1 More from less merupakan satu konsep iaitu penggunaan secara maksimum akan dapat diperoleh daripada sumber yang sedikit. Konsep More from less menekankan kepada kecekapan penggunaan sumber supaya sumber yang digunakan itu dapat dikekalkan untuk kegunaan generasi akan datang. Berikut adalah beberapa contoh penggunaan konsep More from less: 1. Penggunaan pengangkutan awam berbanding kereta persendirian dapat menjimatkan ruang penggunaan jalan raya serta mengurangkan kesesakan lalu lintas. 2. Reka bentuk pembungkusan yang efektif dapat menjimatkan ruang simpanan. Lebih banyak bungkusan dapat disimpan di dalam ruang yang sama. 3. Penggunaan lampu jimat tenaga dapat menghasilkan lebih cahaya dengan tenaga yang lebih rendah. More from less 1. Produk yang dihasilkan mampu berfungsi mengikut cara hidup pengguna. 2. Meningkatkan kesedaran dan mengurangkan kerosakan terhadap alam sekitar. 1. Dapat mengurangkan sisa buangan. 2. Menjadikan persekitaran lebih bersih dan cantik. 3. Mengurangkan kadar pencemaran alam. 2. More from less Rajah 1.9 Contoh aplikasi More from less 1. Memberi nilai tambah dalam produk yang dihasilkan. 2. Dapat menjana pendapatan tambahan melalui kepelbagaian produk hasil daripada penggunaan sumber yang sepenuhnya. Rajah 1.9 menunjukkan perbezaan di antara penggunaan kenderaan dan bas untuk sekumpulan orang. Penggunaan bas dapat membawa lebih ramai penumpang (more) dengan penggunaan ruang jalan raya yang lebih sedikit (less). Sosial Alam sekitar Ekonomi 12 BAB 1 1. Reka bentuk kerusi yang mengambil kira faktor postur badan manusia. 2. Reka bentuk tayar yang lebih stabil ketika kenderaan melalui jalan basah. 3. Reka bentuk kereta yang mengambil kira zon remuk bagi mengurangkan risiko kecederaan terhadap penumpang ketika berlaku kemalangan. Foto 1.2 Stesen mengecas kereta elektrik menggunakan tenaga solar di Universiti Teknologi Malaysia Info Rumah yang direka bentuk bagi mengoptimumkan penggunaan cahaya matahari dan arah angin dapat mengurangkan kos elektrik sebanyak 40% - 60%. Kos ini dapat dikurangkan 100% dengan pemasangan sistem tenaga solar. Bincangkan bagaimana anda boleh mempraktikkan konsep Closing the loop dalam bilik darjah anda. Efficient design merupakan satu konsep yang memfokuskan kepada penghasilan sesuatu reka bentuk yang baik dengan mengambil kira beberapa faktor penting seperti manusia, fungsi, kekuatan, estetika dan bahan. Efficient design 1. Memberikan lebih banyak pilihan produk. 2. Meningkatkan daya saing antara industri. 3. Kos penggunaan, penyelenggaraan dan pembaikan yang rendah. 1. Membantu membina kehidupan yang lebih baik dan berkualiti. 2. Aktiviti sosial yang lebih terancang. 1. Menggunakan bahan yang mesra alam terhadap alam sekitar. 2. Menggunakan teknologi mesra alam yang dapat mengurangkan pencemaran alam. 3. Efficient design Rajah 1.10 Rumah lestari Sosial Alam sekitar Ekonomi 13 BAB 1 Kronologi pelaksanaan persefahaman Agenda Tempatan 21 (LA 21) Agenda Tempatan 21 (LA 21) 1.3 1.3.1 Agenda Tempatan 21 merupakan satu pelan tindakan pembangunan lestari global yang dikeluarkan pada deklarasi Earth Summit di Rio de Janerio, Brazil pada tahun 1992. Ia menekankan peranan dan penglibatan Pihak Berkuasa Tempatan (PBT) dalam melaksanakan pembangunan lestari. Pelancaran Agenda Tempatan 21 Penubuhan The Comission on Sustainable Development (CSD) JUN 1992 1 2 DISEMBER 1992 • Bertujuan menyediakan dunia bagi menghadapi segala cabaran abad kini dan akan datang. • Mencapai persetujuan global mengenai usaha pembangunan dan alam sekitar yang lestari. • Menjadi tanggungjawab pihak pemerintah untuk menyediakan suatu dasar, strategi dan proses yang sistematik. • Mewujudkan kerjasama antarabangsa bagi menyokong dan melengkapi usaha kelestarian. • Mengukuhkan peranan Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu (PBB) dalam memantau perkembangan Agenda Tempatan 21: - Menyelaras sumber kewangan. - Menampung kos tambahan bagi menangani masalah alam sekitar global. - Membuat penilaian terhadap perkembangan program dan aktiviti pembangunan dan alam sekitar lestari. • Sebagai badan pemerhati dan melaporkan pelaksanaan Agenda Tempatan 21. • Memastikan tindakan susulan yang berkesan hasil daripada Persidangan PBB mengenai pembangunan dan alam sekitar lestari. • Melibatkan diri secara aktif bagi memantau dan menilai aktiviti pembangunan dan persekitaran lestari di semua negara. • Menyediakan kumpulan kerja bagi membincangkan matlamat tersebut. • Menyediakan kertas kerja lengkap bagi program dan aktiviti yang berterusan. • Mewujudkan komuniti pakar antarabangsa dalam menyediakan dana bagi pembangunan lestari keseluruhannya. 14 BAB 1 Asia Pasific Economic Cooperation (APEC) mengiktiraf kepentingan Agenda Tempatan 21 Pelaksanaan Agenda Tempatan 21 di Malaysia Pelaksanaan penuh Agenda Tempatan 21 dan program tambahan serta komitmen prinsip Rio dikuatkuasakan semula JUN 1997 MAC 2000 4 SEPTEMBER 2002 5 Rajah 1.11 Kronologi pelaksanaan Agenda Tempatan 21 • Negara APEC bersedia melaksanakan pembangunan lestari untuk kesejahteraan manusia sejagat. • Persetujuan khusus yang dicapai: - Mengadakan program kerjasama yang berkekalan terhadap alam sekitar seperti kebersihan dan mewujudkan bandar lestari. - Menyediakan bandar-bandar yang mesra alam sekitar dan menghargai program-program yang disediakan oleh sesebuah negara. - Sektor kerajaan, swasta dan komuniti setempat berganding bahu mengubah prinsip pembangunan yang lebih lestari. Sebagai penyelaras, Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan (KPKT) dengan kerjasama Unit Perancang Ekonomi dan United Nations Development Berhad (UNDB) telah bertindak: • Menubuhkan sekretariat Agenda Tempatan 21 bagi menyelaras, memantau dan menyediakan laporan pelaksanaan program kepada Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan (KPKT). • Meningkatkan peranan Pihak Berkuasa Tempatan (PBT) dalam mendidik orang awam untuk turut serta dalam pembangunan dan persekitaran lestari. • Perbadanan Putrajaya memulakan program bandar lestari dan bersepakat menjadikan Putrajaya ceria, mesra alam, selamat, beridentiti dan mempunyai penduduk yang berilmu dengan mengamalkan nilai-nilai murni demi kesejahteraan masa kini dan akan datang. • Malaysia melancarkan Dasar Alam Sekitar Negara (DASN) - Bermatlamat untuk meneruskan kemajuan ekonomi, sosial dan budaya serta meningkatkan kualiti hidup rakyat Malaysia menerusi kesejahteraan pembangunan dan alam sekitar lestari. - Tujuan khusus adalah untuk mewujudkan alam sekitar yang bersih, selamat, sihat dan produktif bagi generasi masa kini dan akan datang. 3 15 BAB 1 Berdasarkan prinsip dalam Agenda Tempatan Pihak Berkuasa Tempatan, masyarakat dan sektor swasta perlu melaksanakannya dengan berkesan. Rajah 1.12 menunjukkan keberkesanan pelaksanaan Agenda Tempatan 21 (LA 21) . Keberkesanan pihak berkuasa tempatan (PBT), masyarakat dan sektor swasta dalam melaksanakan Agenda Tempatan 21 (LA 21) 1.3.2 Prinsip Penyertaan dan ketelusan Usaha sama Kebertanggungjawaban Pendekatan menyeluruh Maklumat tentang program Tempatan Agenda 21 dan pembangunan mampan mesti sentiasa terbuka dan telus kepada masyarakat tempatan. Mewujudkan usahasama dan tanggungjawab bersama antara semua pihak berkepentingan. Semua rakan usahasama bertanggungjawab kepada keputusan dan tindakan yang diambil. Menangani punca masalah-masalah sosial, ekonomi dan alam sekitar dengan cara yang sepadu dan merangkumi seluruh masyarakat tempatan. Sambutan masyarakat masih pada tahap minimum. Usaha mempromosi program perlu di jalankan secara menyeluruh. Kerjasama antara PBT, masyarakat dan swasta perlu ditingkatkan untuk faedah bersama secara konsisten. Terdapat keputusan dan tindakan yang diambil kurang dipatuhi menyebabkan program kurang berkesan. Masyarakat tempatan kurang memberi kerjasama terhadap program dari pihak PBT yang boleh mewujudkan suasana kehidupan tidak selesa. Penerangan Situasi semasa Perbadanan Putrajaya 16 BAB 1 Prinsip Peka kepada keupayaan Kesaksamaan Mementingkan masa hadapan Hasil yang nyata Memastikan bahawa corak hidup dan pembangunan kita adalah mesra alam dan selaras dengan keupayaan alam sekitar. Memastikan bahawa semua lapisan masyarakat tempatan, tanpa membezakan kaum, jantina, umur, keupayaan, taraf sosioekonomi atau latar belakang, diwakili dalam program Agenda Tempatan 21. Memastikan bahawa kepentingan pada masa kini dan masa hadapan diambil kira dalam semua peringkat program Agenda Tempatan 21. Membuahkan hasil yang nyata supaya program Agenda Tempatan 21 dapat dipertingkatkan dan dipastikan berterusan. Isu pembangunan mampan di peringkat tempatan perlu dikaji dan ditangani bersama. Peluang untuk masyarakat dan sektor swasta turut serta dalam proses pembangunan masih pada tahap sederhana. Sokongan ahli masyarakat dan sektor swasta terhadap program-program yang akan membawa manfaat kepada semua masih boleh ditingkatkan. Hasil yang nyata cuma dapat dihasilkan di bandar raya dan bandar besar sahaja. Contohnya, Putrajaya. Penerangan Situasi semasa Rajah 1.12 Keberkesanan Pihak Berkuasa Tempatan (PBT), masyarakat dan sektor swasta dalam melaksanakan Agenda Tempatan 17 BAB 1 Untuk keberkesanan yang berkekalan, kerjasama semua pihak amat penting dalam menjayakan Agenda Tempatan 21 ini. Rajah 1.13 menunjukkan peranan dan tanggungjawab yang penting antara pihak yang terlibat dalam perlaksanaan Agenda Tempatan 21. Rajah 1.13 Hubungan kerjasama pihak individu, swasta dan kerajaan Sebagai individu: Menyokong usaha pihak kerajaan dalam program alam sekitar. Memulakan usaha sendiri seperti kitar semula. Menjimatkan penggunaan elektrik dan air. Sebagai wakil kerajaan: Meningkatkan persefahaman antara masyarakat dengan pihak kerajaan. Meningkatkan sokongan masyarakat kepada program-program yang akan membawa manfaat kepada semua. Mempertingkatkan imej sebagai wakil kerajaan yang mempraktikkan tadbir urus yang baik dengan adanya penyertaan awam, ketelusan, kepekaan, kesepakatan, keberkesanan dan kecekapan, kebertanggungjawaban dan wawasan strategik. Organisasi Berasaskan Komuniti (CBO), Badan Bukan Kerajaan (NGO) atau syarikat (pihak swasta): Meningkatkan imej sesebuah pertubuhan sebagai badan masyarakat atau korporat yang bertanggungjawab dan peka terhadap keperluan-keperluan masyarakat tempatan dan pihak-pihak berkepentingan. Menjalankan program-program dengan lebih berkesan kerana adanya kerjasama dari pihak-pihak berkepentingan yang lain. Peluang untuk merancang dan menguruskan pembangunan alam sekitar bersama-sama dengan pihak berkuasa tempatan. Peluang untuk memberi input kepada dasar-dasar dan kaedah operasi tempatan yang ada kesan kepada alam sekeliling dan kualiti hidup masyarakat tempatan. Peluang untuk berkhidmat untuk masyarakat. Agenda Tempatan 21 Info CBO - Community Based Organisation NGO - Non-Governmental Organisation Apakah usaha-usaha yang perlu dijalankan supaya Malaysia menjadi negara maju dan makmur. 18 BAB 1 Rajah 1.14 Dasar Teknologi Hijau Negara Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau dan Air (KeTTHA) mendefinisikan "Teknologi Hijau" sebagai pembangunan dan aplikasi produk, peralatan serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan meminimumkan atau mengurangkan kesan negatif daripada aktiviti manusia. Produk atau sistem yang mengaplikasikan Teknologi Hijau perlu memenuhi beberapa kriteria berikut: Rajah 1.14 Dasar Teknologi Hijau Negara. Teknologi Hijau 1.4 Sisa bangunan lama yang dirobohkan dapat digunakan sebagai bahan penguat tanah bagi menggantikan batu kelikir dalam proses pembinaan bangunan atau jalan raya. Selain penjimatan kos, penggunaan semula sisa lama bangunan ini dapat mengurangkan aktiviti penarahan bukit untuk mendapatkan batu kelikir. Bijak Kewangan 4 Dasar Teknologi Hijau Negara Alam sekitar Memulihara dan meminimumkan kesan kepada alam sekitar Ekonomi Meningkatkan pembangunan ekonomi negara melalui penggunaan teknologi Sosial Meningkatkan kualiti hidup untuk semua Tenaga Mencari ketidakbergantungan tenaga dan mempromosikan kecekapan tenaga Menjimatkan tenaga dan sumber asli Menggalakkan sumber-sumber yang boleh diperbaharui. Meminimumkan degradasi kualiti persekitaran. Mempunyai pembebasan Gas Rumah Hijau yang rendah atau sifar. Selamat untuk digunakan dan menyediakan persekitaran sihat dan lebih baik untuk semua hidupan. 19 BAB 1 Pelaksanaan dan perkembangan Teknologi Hijau di Malaysia 1.4.1 Pembinaan kincir angin pertama Malaysia di Pulau Layang-layang, Sabah. Kemasukan kereta elektrik pertama ke Malaysia dari negara maju. Pembinaan ladang solar di Sepang. Rajah 1.15 Perkembangan Teknologi Hijau di Malaysia Penubuhan Malaysia Green Building Confederation (MGCB). Pelancaran Dasar Teknologi Hijau Negara. Penubuhan sistem Green Building Index (GBI). Penubuhan KeTTHA. 1990-an 1992 2009 2009 2009 2013 2013 2007 Perkembangan teknologi adalah penting untuk pembangunan sesebuah negara. Pembangunan tidak terancang akan memberikan impak yang negatif terhadap alam sekitar. Pertimbangan terhadap alam sekitar adalah perlu bagi menjamin kestabilan ekosistem dan kelangsungan sumber-sumber alam . Rajah 1.15 menunjukkan garis masa pekembangan perlaksanaan Teknologi Hijau di Malaysia. Menekankan peranan dan penglibatan Pihak Berkuasa Tempatan (PBT) dalam melaksanakan pembangunan lestari. 20 BAB 1 Isu pelepasan gas rumah hijau dapat dikurangkan melalui penjimatan tenaga. Penubuhan CETREE USM 9 Centre for Education and Training in Renewable Energy. Pembinaan bangunan Green Tech - Bangunan Tenaga Sifar. Rebat cukai untuk pembelian kenderaan hibrid. Pelancaran Program Feed in Taarif (Di bawah kelolaan SEDA) Kereta EEV Malaysia pertama Produa Axia. Pembinaan sistem jana kuasa hibrid di Pulau Perhentian (angin, solar, diesel). Penubuhan Kementerian Sains Teknologi dan Inovasi 2000 2000 2014 2014 2016 2004 2005 2005 21 BAB 1 Kesesuaian objektif pelaksanaan Teknologi Hijau terhadap elemen kelestarian 1.4.2 Jadual 1.3 Objektif pelaksanaan Teknologi Hijau Elemen kelestarian Objektif Penerangan Ekonomi • Mengurangkan kadar peningkatan penggunaan tenaga serta meningkatkan pembangunan ekonomi. • Membantu pertumbuhan dalam industri Teknologi Hijau dan meningkatkan sumbangannya kepada ekonomi negara. • Pengurangan kadar penggunaan tenaga dapat mengurangkan kos operasi. • Merancakkan lagi pembangunan ekonomi negara dengan menyertai industri baharu seperti industri Teknologi Hijau. Sosial • Meningkatkan keupayaan bagi inovasi dalam pembangunan Teknologi Hijau dan meningkatkan daya saing dalam Teknologi Hijau di persada antarabangsa. • Meningkatkan pendidikan dan kesedaran awam terhadap Teknologi Hijau dan menggalakkan penggunaan meluas Teknologi Hijau. • Taraf kehidupan dapat ditingkatkan dari segi kesihatan dan kewangan dengan pembangunan ekonomi yang lestari. • Menambah peluang pekerjaan dengan pertumbuhan industri Teknologi Hijau. • Memudahkan kehidupan seharian dengan teknologi baharu yang lebih lestari. Alam sekitar • Memastikan pembangunan mampan dan memulihara alam sekitar untuk generasi akan datang. • Menjamin pengekalan sumber-sumber alam untuk kegunaan masa hadapan. Penerapan Teknologi Hijau dalam kehidupan dilihat sebagai satu jalan penyelesaian untuk menangani isu berkaitan tenaga dan alam sekitar secara serentak. Teknologi hijau membantu kita untuk terus maju ke hadapan tanpa memberikan impak negatif yang besar kepada alam sekitar. Jadual 1.3 menunjukkan kesesuaian pelaksanaan Teknologi Hijau terhadap elemen kelestarian. Inovasi penting dalam kaedah pembuatan bahan makanan. Bincangkan. 22 BAB 1 Perkembangan Teknologi Hijau di Malaysia dalam pelbagai bidang 1.4.3 Sumber Tenaga Pengangkutan dan Kuasa • Jana kuasa elektrik diesel • Arang batu • Kandar • Beca • Kuda • Jana kuasa elektrik solar • Kincir angin • Jana kuasa hidro • Kereta • Kapal terbang • MRT (Mass Rapid Transit) • Jana kuasa elektrik ombak • Sel hidrogen • Kereta api levitasi magnet Dahulu Dahulu Sekarang Sekarang Masa Hadapan Masa Hadapan Sejajar dengan usaha kerajaan untuk menjaga alam sekitar, sektor-sektor utama perlu memainkan peranan penting bagi menjayakan usaha ini. Sektor seperti tenaga, pengangkutan, pembinaan, rawatan sisa dan air merupakan nadi penggerak sesebuah negara. Rajah 1.16 di bawah menunjukkan perkembangan Teknologi Hijau dalam sektor-sektor berkaitan. Rajah 1.16 (a) Perkembangan Teknologi Hijau dalam sektor sumber tenaga Rajah 1.16 (b) Perkembangan Teknologi Hijau dalam sektor pengangkutan dan kuasa 23 BAB 1 Pembinaan Rawatan Air Rawatan Sisa Pepejal • Bahan seperti kayu, buluh dan daun nipah. • Rawatan air semula jadi dari air bukit, mata air. • Sisa pepejal dibakar • Batu bata, simen dan tetulang keluli. • Penapis osmosis songsang, penapis karbon, penapis seramik • Tapak pelupusan sampah, biojisim • Pengunaan bahan-bahan kitar semula seperti plastik dan kertas. • Penyulingan air laut dan teknologi biofilem. • Kitar semula Dahulu Dahulu Dahulu Sekarang Sekarang Sekarang Masa Hadapan Masa Hadapan Masa Hadapan Rajah 1.16 (c) Perkembangan Teknologi Hijau dalam sektor pembinaan Rajah 1.16 (d) Perkembangan Teknologi Hijau dalam sektor rawatan air Rajah 1.16 (e) Perkembangan Teknologi Hijau dalam sektor rawatan sisa pepejal 24 BAB 1 Isu-isu Pembangunan Lestari Negara Maju Kerajaan 1.5 Isu-isu semasa mengenai pembangunan lestari dari aspek peranan dan tanggungjawab oleh negara maju, kerajaan, industri dan institusi pendidikan 1.4.3 1.5.1 Foto 1.3 Pemandangan bandar Isu-isu semasa Isu-isu semasa Peranan Peranan Tanggungjawab Tanggungjawab • Pembangunan pesat memberi kesan negatif kepada alam sekitar • Pertambahan penduduk yang memerlukan kepada penempatan dan sistem pengangkutan. • Penggunaan sumber alam dapat dikurangkan dengan penggunaan teknologi terkini seperti kereta elektrik. • Menentukan peraturan dan undang-undang yang berkaitan dengan pembangunan perumahan. • Sistem pengangkutan yang lebih sistematik. • Perlu berusaha mengurangkan impak negatif terhadap alam sekitar. Contoh impak negatif: penipisan lapisan ozon, peningkatan suhu global, kemusnahan sumber dan lain-lain. • Usaha mengurangkan peningkatan suhu global yang meningkat 2oC sebagai satu agenda penting dalam pembangunan lestari. • Undang-undang perumahan untuk kesejahteraan masyarakat. • Sistem penguraian trafik. 25 BAB 1 Industri Foto 1.5 Pemandangan alam yang bersih hasil daripada amalan sistem pembuangan sisa yang sistematik Isu-isu semasa Peranan Tanggungjawab • Penghasilan produk secara besar-besaran bagi memenuhi permintaan pasaran. • Produk yang dihasilkan tidak mengambil kira faktor alam sekitar. • Penghasilan produk yang tidak berkualiti dari aspek fungsi, ketahanan dan keselamatan. • Membuat pemasangan peralatan untuk mengukur kandungan asap dan habuk yang dilepaskan. • Mengekhaskan kedudukan kawasan perindustrian jauh dari kawasan perumahan dan dilengkapi sistem pembuangan sisa yang sistematik • Pihak industri dan pengusaha kilang boleh mengikuti program pendidikan alam sekitar. • Pengusaha kilang perlu memastikan bahan buangan yang dibuang ke sungai tidak mengandungi bahan toksik dan beracun. • Pengusaha kilang perlu mematuhi undang-undang yang mewajibkan pengusaha kilang mengambil langkah untuk mencegah pencemaran. Contohnya: membina kolam pemendapan untuk sisa-sisa cecair dan pemasangan penapis di corong asap (Akta Mutu Alam Sekeliling, 1974). • Menggunakan semula sisa-sisa lebihan dari kilang memproses hasil pertanian untuk dijadikan baja organik. Usaha pemuliharaan dan pemeliharaan alam sekitar perlu bermula dari diri sendiri. Nilai Murni Foto 1.4 Asap kilang perlu ditapis untuk mengurangkan tahap pencemaran udara 26 BAB 1 Foto 1.6 Gotong-royong sekolah Rajah 1.17 Kempen kitar semula Di Malaysia 90% daripada jumlah tenaga yang digunakan ialah tenaga elektrik. 45% daripada permintaan tenaga elektrik di negara ini adalah daripada sektor domestik dan komersial yang kebanyakannya digunakan untuk lampu, pendingin udara dan pemanas air di dalam bangunan seperti rumah kediaman. Sumber: Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar Info Institusi Pendidikan Isu-isu semasa Peranan Tanggungjawab • Tahap kesedaran tentang isu dan masalah alam sekitar sangat rendah. • Kurang pemahaman tentang kepentingan penjagaan alam sekitar seperti kesan pembakaran terbuka, pembalakan hutan dan penggunaan sumber tenaga yang tidak terancang. • Pendidikan pembangunan lestari merupakan isu yang ditekankan dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP). • Fokus PIPP 2006-2010 adalah untuk memupuk rasa kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa (PIPP 2007). • Mendidik pelajar agar dapat menghayati, menghargai, menyayangi seni warisan dan budaya untuk membentuk identiti unik bangsa Malaysia. • Kementerian Pendidikan Malaysia dan Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar telah melancarkan Program Sekolah Lestari. • Guru perlu berkemahiran dalam menyampaikan pendidikan alam sekitar secara berkesan. • Memberi kesedaran tentang isu kecekapan tenaga yang menerapkan amalan penjimatan sumber-sumber alam yang terhad, pembangunan lestari dan pemeliharaan alam sekitar. • Membudayakan pemikiran ke arah penghasilan dan penggunaan teknologi yang lestari dalam kehidupan seharian. • Memberi kefahaman tentang kesan dan akibat daripada aktiviti yang mencemarkan alam sekitar. • Mendidik cara-cara penjagaan alam sekitar dalam aktiviti harian. 27 BAB 1 Rumusan Teknologi dan Kelestarian Evolusi pembangunan ke arah kelestarian Kesan pembangunan lestari Teknologi ke arah kelestarian Perkembangan teknologi Konsep kelestarian Teknologi Hijau • Sumber tenaga • Pengangkutan dan kuasa • Pembinaan • Rawatan air • Rawatan sisa pepejal • Ekonomi • Sosial • Alam sekitar • Ekonomi • Sosial • Alam sekitar • Closing the loop • More from Less • Efficient design Kriteria Teknologi Hijau Kronologi Pelaksanaan dan Perkembangan Teknologi Hijau Perkembangan Teknologi Hijau dalam pelbagai bidang Kesesuaian objektif Teknologi Hijau Agenda Tempatan LA 21 Kronologi Pelaksanaan Persefahaman Agenda Tempatan 21 (LA 21) Keberkesanan PBT, Masyarakat dan Sektor Swasta dalam melaksanakan Agenda Tempatan 21 (LA 21) Isu-isu pembangunan lestari Peranan dan tanggungjawab • Negara maju • Kerajaan • Institusi pendidikan • Industri 28 BAB 1 1 2 3 4 5 6 8 Aktiviti Bincangkan secara berkumpulan peranan Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (MOSTI) dan Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau dan Air (KeTTHA). Bahaskan secara berkumpulan tentang peranan manusia terhadap alam sekitar yang lestari. Huraikan pembangunan negara Malaysia yang lestari berdasarkan pemuliharaan sumber, pembangunan fizikal, kualiti alam sekitar, ketidaksamaan sosial, ekonomi, agama dan budaya. Cadangkan idea teknologi lestari baharu yang boleh diaplikasikan dalam kehidupan. Bincangkan bukti-bukti yang menunjukkan wujudnya industri yang mengamalkan kelestarian di Malaysia menggunakan persembahan multimedia. Bentuk dua kumpulan, satu kumpulan mencadang dan satu kumpulan membangkang bagi tajuk “Keberkesanan Pihak Berkuasa Tempatan melaksanakan Agenda Tempatan 21”. 7 Berikan kepentingan perlaksanaan Teknologi Hijau di Malaysia menggunakan persembahan multimedia secara berkumpulan. Secara berkumpulan atau individu, cadangkan idea baharu atau penambahbaikan pelbagai isu yang berkaitan dalam pembangunan lestari. 29 BAB 1 Latihan 1 2 Pernyataan berikut berkaitan dengan perkembangan teknologi dan kelestarian. Tandakan ( ✓ ) pada pernyataan yang betul dan ( x ) pada pernyataan yang salah dalam petak yang disediakan. Penubuhan Kementerian Sains, Teknologi dan Alam Sekitar adalah untuk pembangunan dan persekitaran yang baik dan teratur. Aktiviti mengumpulkan tin-tin minuman untuk kitar semula. Tidak mengalirkan air sisa pembuatan ke sungai berhampiran. Menggunakan pengangkutan awam untuk ke tempat kerja. Menyediakan bahan tenaga solar yang murah kepada penduduk. Memulihkan perumahan terbengkalai. A A A A A C B D Pembangunan lestari menjadikan rakyat Malaysia berjimat cermat berbelanja untuk keperluan harian. Pemuliharaan alam sekitar bertujuan untuk mengurangkan pencemaran alam. Akta Kualiti Alam Sekeliling (1974) pencemaran laut pencemaran tasik. Berdasarkan pernyataan di bawah, tuliskan A, B, C, D dan E dalam petak yang disediakan mengikut bidang yang bersesuaian dengan kelestarian. Perindustrian Sumber tenaga Pengangkutan Pembinaan A E Sisa pepejal 30 BAB 1 3 4 5 6 Bincangkan kepentingan Agenda Tempatan 21 dalam konteks pembangunan lestari di bandar dan di luar bandar? Huraikan peranan dan tanggungjawab institusi pendidikan dalam pembangunan lestari di Malaysia? Apakah yang anda faham tentang Teknologi Hijau? Cadangkan aktiviti pembangunan yang mengambil kira tiga elemen kelestarian seperti gambar rajah di bawah. Ekonomi Alam Sekitar Sosial 31 REKA BENTUK 2 BAB Pada akhir pembelajaran murid berupaya: Menjelaskan definisi dan tujuan reka bentuk. Menilai kesesuaian penghasilan sebuah produk berdasarkan faktor reka bentuk iaitu manusia, fungsi, kekuatan, estetika dan bahan. Mengesan ciri-ciri lestari dalam reka bentuk produk. Membanding beza produk yang dihasilkan melalui reka bentuk konvensional dan reka bentuk lestari. Membuat justifikasi pemilihan produk terhadap konsep kelestarian. Mencadangkan carta alir proses reka bentuk berdasarkan fungsi setiap proses mengikut urutan. Membezakan model reka bentuk berdasarkan kriteria. Menilai kriteria pengujian bagi setiap model reka bentuk. Mencadangkan bahan yang sesuai dalam proses penghasilan model reka bentuk. Membina model reka bentuk yang lestari berdasarkan carta alir proses reka bentuk. Situasi dan masalah Pengumpulan maklumat Pengembangan idea Pendokumentasian Idea penyelesaian dan perincian Membina model Menguji reka bentuk Idea awalan Memahami tema dan menghasilkan model reka bentuk. Situasi dan masalah Pengumpulan maklumat Pengembangan idea Pendokumentasian Idea penyelesaian dan perincian Membina model Menguji reka bentuk Idea awalan Situasi dan masalah Pengumpulan maklumat Pengembangan idea Pendokumentasian Idea penyelesaian dan perincian Membina model Menguji reka bentuk Idea awalan Standard Pembelajaran Memahami produk yang memenuhi justifikasi faktor reka bentuk. Situasi dan masalah Pengumpulan maklumat Pengembangan idea Pendokumentasian Idea penyelesaian dan perincian Membina model Menguji reka bentuk Idea awalan Situasi dan masalah Pengumpulan maklumat Pengembangan idea Pendokumentasian Idea penyelesaian dan perincian Membina model Menguji reka bentuk Idea awalan Memahami keperluan carta alir proses reka bentuk. Memahami definisi dan tujuan reka bentuk. Memahami keperluan produk melalui proses reka bentuk. BAB 2 Pendahuluan Kehidupan manusia dipenuhi dengan siri aktiviti yang kompleks. Bagi memastikan kelancaran aktiviti-aktiviti ini, manusia mencipta alat, produk atau proses sebagai bantuan dalam menjalani kehidupan harian mereka. Reka bentuk yang baik dapat memastikan alat, produk atau proses yang dicipta berfungsi dan dapat menyelesaikan masalah tertentu. Sesuatu reka bentuk perlu melalui satu proses perancangan yang terperinci supaya tujuan reka bentuk dapat dicapai. Reka bentuk yang baik akan menghasilkan satu teknologi yang baharu yang dapat membantu kehidupan seharian manusia. Ini menjadikan reka bentuk dan teknologi saling berkait rapat. Rajah 2.1 menunjukkan evolusi reka bentuk dan teknologi komputer. Evolusi reka bentuk komputer Komputer generasi I Komputer generasi IV Komputer generasi V Komputer riba Tablet Komputer generasi II Komputer generasi III Rajah 2.1 Evolusi reka bentuk komputer Aspek penyimpanan komponen dan keselamatan sangat ditekankan dalam proses pembuatan. Berikan ulasan. Dalam melakukan sesuatu kerja, kita hendaklah berusaha mencapai matlamat, di samping dapat memberi pandangan tanpa dipengaruhi oleh emosi. Nilai Murni 34 BAB 2 2.1.1 Reka Bentuk, Teknologi dan Kehidupan 2.1 Pengenalan reka bentuk Reka bentuk ialah aktiviti penyelesaian masalah yang bersistem untuk memenuhi keperluan manusia. Aktiviti ini memerlukan daya kreativiti dan inovasi untuk menghasilkan sesuatu produk baharu atau menambah nilai produk sedia ada. Definisi Masalah Proses reka bentuk Produk Rajah 2.2 Penjanaan brif dalam situasi dan masalah Brif 2 Bina perangkap tikus menggunakan bahan sedia ada. Brif 1 Gunakan kucing untuk menangkap tikus. 35 BAB 2 Info Kepuasan pelanggan terhadap produk: 1. Prestasi fungsi 2. Daya tahan 3. Kesesuaian terhadap spesifikasi 4. Ciri-ciri menepati cita rasa 5 Kebolehpercayaan 6. Kilatan serta kemasan Tujuan reka bentuk 2.1.2 Keselamatan pengguna dan kesejahteraan alam Meningkatkan kualiti produk • Reka bentuk yang selamat dan mudah untuk dikendalikan serta memberikan kesan negatif yang minimum kepada alam sekitar. • Reka bentuk yang mengelakkan permukaan panas, tajam dan sebagainya. • Reka bentuk dapat memastikan aspek kualiti terjamin. • Pemilihan bahan penting dalam memastikan kualiti dan ketahanan sesuatu produk. Memberikan saingan dan menguasai pasaran • Reka bentuk dapat memenuhi permintaan pasaran dan dapat menguasai pasaran sesuatu produk. • Mengkaji permintaan pasaran dari segi fungsi, warna dan bentuk. Menyelesaikan masalah • Reka bentuk dapat membantu pereka bentuk menyelesaikan masalah dan mencari kaedah menyelesaikannya. Terdapat beberapa tujuan reka bentuk. Antaranya ialah: Foto 2.1 Contoh evolusi reka bentuk kereta Proton Saga 1980-an 1990-an 2000 2016 36 BAB 2 Faktor Reka Bentuk 2.2 Reka bentuk sesuatu produk perlu mengambil kira faktor-faktor berikut iaitu: Manusia Rajah 2.3 Reka bentuk meja dan kerusi yang mengambil kira faktor manusia Untuk membolehkan pereka bentuk mengambil kira faktor manusia, ukuran purata bahagian badan manusia perlu digunakan pada reka bentuk. Ukuran purata ini akan menunjukkan data seperti purata ketinggian, berat badan, panjang kaki dan tangan manusia mengikut faktor seperti umur dan jantina. Rajah 2.3 menunjukkan reka bentuk meja dan kerusi yang ergonomik. Manusia Fungsi Estetika Kekuatan Bahan Faktor manusia dalam reka bentuk merupakan satu kajian interaksi antara manusia, produk dan persekitaran. Faktor ini merupakan satu bidang yang dipanggil ergonomik. Antara perkara yang diambil kira dalam faktor manusia ialah: 1. Saiz dan bentuk (mengikut kesesuaian pengguna). 2. Pergerakan manusia (penggunaan ketika berjalan, berlari, duduk dan sebagainya). 3. Umur (pengguna kanak-kanak, dewasa atau warga emas). 4. Pengguna kurang upaya (memudahkan penggunaan). 5. Keselamatan dan kesihatan (mengurangkan risiko dan bahaya kepada manusia). Contohnya, ketinggian kerusi boleh laras dan bentuk kerusi yang mengikut postur badan. Kedudukan monitor pada jarak dan sudut yang sesuai dengan pengguna. B Saiz meja yang sesuai untuk membantu capaian. F Bucu meja direka bentuk tidak tajam untuk tujuan keselamatan. E Ketinggian meja yang betul memastikan keselesaan capaian papan kekunci dan menulis. A Bahagian penyandar menyokong tulang belakang mengikut postur yang betul. C Tempat duduk kerusi pada ketinggian yang selesa. Ia boleh dilaras mengikut ketinggian pengguna. D A F D E B 37 BAB 2 Fungsi Rajah 2.4 Fungsi kasut keselamatan Rajah 2.5 Fungsi kasut sukan Pelindung besi tahan hentakan 200 joule. Kusyen gel untuk menyerap hentakan ketika berlari. Fabrik yang mempunyai pengaliran udara yang baik. Bentuk tapak yang mengikut pergerakan kaki ketika berlari. Lapisan tengah daripada besi Pelapik span dan kulit lembut untuk melindungi tendon Achilles dan buku lali. Reka bentuk sokongan pergelangan kaki. Getah ringan, Vulcanised Nitrile Rubber (VNR) dengan corak anti gelincir. Dalam proses mereka bentuk, seseorang pereka bentuk perlu mengenal pasti tujuan dan fungsi produk yang ingin direka bentuk. Bagi memastikan produk yang dihasilkan berfungsi dan dapat menyelesaikan masalah pengguna, tiga aspek fungsi perlu dianalisis: • Tujuan • Penggunaan • Ukuran Contohnya, kasut sukan direka bentuk mengikut kesesuaian aktiviti sukan menggunakan bahan yang tahan lasak dan tidak mudah terkoyak. Reka bentuk kasut keselamatan pula mengambil kira faktor keselamatan dalam aktiviti seharian pengguna. Biasanya dilengkapi dengan besi di bahagian hadapan bagi melindungi jari kaki dan di bahagian bawah kasut. Rajah 2.4 menunjukkan fungsi bahan kasut keselamatan dan Rajah 2.5 menunjukkan fungsi kasut sukan. Saiz mengikut ukuran kaki pengguna 38 BAB 2 Kekuatan Rajah 2.6 Kedudukan daya, mampatan dan tegangan Rajah 2.7 Kategori beban Rajah 2.8 Faktor kekuatan dalam reka bentuk meja komputer Regangan Daya Regangan Mampatan Mampatan Rasuk Rasuk julur yang disokong dengan sokongan hujung terikat dan kasau. Kasau Digunakan untuk memberi sokongan tambahan kepada rasuk. A D B C Faktor kekuatan merupakan satu aspek penting dalam proses reka bentuk. Secara umumnya, kekuatan bahan mestilah lebih besar daripada beban yang dikenakan ke atas sesuatu objek. Berikut adalah beberapa kategori beban (rujuk Rajah 2.6): Tegangan Mampatan Mampatan Daya Objek Beban statik Beban dinamik Beban angin Selain itu, kekuatan sesuatu produk akan diukur dari sudut kemampuannya untuk menahan daya mampatan dan tegangan yang dikenakan ke atasnya. Jika daya mampatan dan tegangan melebihi kekuatan sesuatu produk itu, produk itu boleh patah, rosak dan sebagainya. Rajah 2.7 dan Rajah 2.8 menunjukkan kedudukan daya mampatan dan tegangan serta faktor kekuatan dalam reka bentuk meja komputer. 1. Beban statik Beban yang dikenakan oleh objek yang pegun. 2. Beban dinamik Beban yang dikenakan oleh objek yang bergerak. 3. Beban angin Beban tiupan angin ke atas struktur menegak. 39 BAB 2 Estetika Estetika merupakan satu perkara yang melibatkan rupa bentuk sesuatu produk. Sesuatu produk biasanya direka bentuk untuk kelihatan cantik dan canggih supaya dapat menarik perhatian pengguna. Reka bentuk yang menarik dapat dihasilkan dengan mengaplikasi elemen reka bentuk. Antara elemen reka bentuk ialah garisan, rupa, bentuk, warna dan tekstur. 1. Garisan Terbentuk apabila dua atau lebih titik bersambung. Penggunaan garisan penting untuk menghasilkan rupa dan bentuk sesuatu reka bentuk. Garisan boleh dihasilkan dalam bentuk lurus, menegak, mengufuk dan melengkung. 2. Rupa Satu kawasan rata yang dilingkari oleh garisan tertutup. Mempunyai panjang dan lebar tetapi tidak mempunyai jisim. Rupa boleh dibahagikan kepada dua bentuk iaitu rupa geometri dan rupa organik. 3. Bentuk Satu kawasan menonjol yang mempunyai keluasan, ketinggian, jisim dan lebih daripada satu permukaan. Bentuk utama terdiri daripada bentuk piramid, sfera, kubus, silinder dan kon. Mengufuk Menegak Condong Rupa geometri Rupa organik Kon Silinder Kubus Sfera Piramid Melengkung 40 BAB 2 4. Warna Merupakan satu elemen penting dalam proses reka bentuk. Penggunaan warna yang sesuai dan menarik dapat memberikan identiti kepada rekaan yang dihasilkan. Terdapat tiga kategori warna iaitu warna primer, sekunder dan tertier. 5. Tekstur Tekstur ialah rupa dan bentuk sesuatu permukaan. Penggunaan tekstur yang sesuai dapat memenuhi fungsi dan keperluan rekaan. Selain itu, tekstur juga dapat memberikan nilai tarikan. Contoh tekstur adalah licin, kesat, kasar, lembut dan tajam. Tekstur kayu Tekstur kain Tekstur batu-bata Biru Ungu Hijau Jingga Merah Kuning (a) Warna primer ialah warna asas yang tidak boleh dihasilkan dengan campuran warna lain. (b) Warna sekunder dihasilkan melalui campuran dua warna primer. (c) Warna tertier ialah campuran satu warna primer dan satu warna sekunder yang duduk bersebelahan dalam roda warna. Campuran warna Warna Biru + Kuning Hijau Kuning + Merah Jingga Merah + Biru Ungu Kuning + Hijau Kuning hijau Kuning + Jingga Kuning jingga Merah + Jingga Merah jingga Merah + Ungu Merah ungu Biru + Ungu Biru ungu Biru + Hijau Biru hijau Jadual 2.1 Campuran warna Rajah 2.9 Roda warna 41 BAB 2 Bahan Ketika membuat pemilihan bahan yang hendak digunakan, pereka bentuk perlu mengambil kira beberapa faktor seperti fungsi, kuantiti produk dan kos. Bahan secara umumnya boleh dibahagikan kepada dua kategori utama iaitu bahan logam dan bahan bukan logam. Penggunaan bahan yang betul adalah penting supaya produk yang direka bentuk dapat berfungsi dengan baik. Rajah 2.10 menunjukkan kategori bahan. Logam ferus Mengandungi besi sebagai kandungan utama. Merupakan bahan penting dan diguna pakai secara meluas dalam bidang kejuruteraan dan pembinaan. Mempunyai sumber yang banyak dan kepelbagaian penggunaan dari segi sifat mekanikal dan fizikal. Antara kelemahan utama logam ferus adalah mudah berkarat. Contoh logam ferus ialah keluli dan besi tuang. (a) Keluli Keluli ialah campuran utama antara besi dan karbon. Keluli biasanya diklasifikasikan mengikut kadar kandungan karbon. Terdapat dua jenis keluli utama iaitu keluli aloi dan keluli berkarbon. (i) Keluli aloi • Keluli tahan karat Ciri-ciri : Keras, teguh, tahan karat. Kegunaan : Sinki, sudu, pisau, kuali, turbin gas, tangki air dan lain-lain. (ii) Keluli berkarbon • Keluli berkarbon rendah (kurang dari 0.15% karbon) Ciri-ciri : Lembut, mulur, teguh, mudah dimesin dan mudah ditempa. Kegunaan : Badan kereta, kepingan keluli untuk kegunaan, paip, bangunan, jambatan dan tin makanan. Bahan logam Ferus Bukan ferus Bahan logam Bahan bukan logam Seramik Komposit Polimer Bahan kejuruteraan • Keluli lembut (0.15% - 0.30% karbon) Ciri-ciri : Kekuatan regangan yang tinggi, kuat dan teguh serta boleh ditempa. Kegunaan : Digunakan dalam bangunan, paip, jambatan, kepingan keluli, bolt, nat dan lain-lain. Rajah 2.10 Kategori bahan kejuruteraan 42 BAB 2 (b) Besi tuang (i) Besi tuang kelabu Ciri-ciri : Kekuatan mampatan yang tinggi, kekuatan regangan yang agak rendah, mudah berkarat dalam keadaan lembap dan basah. Kegunaan : Paip besar, rangka mesin, kotak gear, komponen enjin, blok enjin. (ii) Besi tuang putih Ciri-ciri : Sangat keras tetapi rapuh, kekuatan mampatan yang lebih tinggi daripada besi tuang kelabu, tahan karat dan lebih tahan geseran. Kegunaan : Digunakan dalam pembuatan komponen seperti bearing dan gear. (iii) Besi tuang tempawan Ciri-ciri : Mulur dan mudah dimesin, sangat keras dan tidak rapuh, kekuatan regangan yang tinggi. Kegunaan : Aci engkol, roda, takal, radiator, rivet, gasket dan lain-lain. Sifat mekanikal logam • Keluli berkarbon tinggi (0.7% - 1.4% karbon) Ciri-ciri : Keluli berkarbon yang keras. Kegunaan : Digunakan untuk membuat spring, roda kereta api dan seumpamanya. • Kerapuhan Kecenderungan sesuatu logam untuk patah, mudah pecah atau retak apabila dikenakan hentakan atau ketukan. • Ketempaan Kebolehan logam dibentuk melalui kaedah tempaan dan ketukan. • Kemuluran Kebolehan sesuatu logam untuk menegang tanpa putus atau pecah apabila ditarik. • Keanjalan Keupayaan sesuatu logam untuk kembali ke bentuk asal selepas mengalami perubahan bentuk akibat tekanan atau daya yang dikenakan. • Kekuatan Keupayaan sesuatu logam menahan beban atau daya tanpa perubahan bentuk. • Kekerasan Keupayaan sesuatu logam menahan perubahan kekal akibat oleh daya luar. • Keteguhan Keupayaan logam untuk mengekalkan kekuatan asal walaupun berlaku perubahan bentuk yang kekal. Sifat ini berlawanan dengan kerapuhan. 43 BAB 2 Logam bukan ferus Logam bukan ferus ialah logam yang tidak mengandungi unsur besi. Antara contoh logam bukan ferus adalah aluminium, kuprum, loyang dan timah. Rajah 2.11 menunjukkan ciri-ciri dan kegunaan logam bukan ferus. Aluminium Timah Sifat Mulur, lembut, ringan, mudah dimesin, konduktor haba dan elektrik, mudah dituang dan ditempa. Sifat Keras, mudah dimesin, konduktor haba dan elektrik, ringan, tidak berkarat, boleh lentur dan mudah dipateri. Sifat Mulur, lembut, mudah dimesin, konduktor haba dan elektrik, ringan, tidak terhakis dan mudah ditempa. Kegunaan Pembinaan badan kapal terbang, kuali, rangka tingkap. Kegunaan Radiator, alat muzik, duit syiling. Kegunaan Bahan pateri, piuter. Logam bukan ferus Loyang Bahan bukan logam Bahan bukan logam ialah bahan yang tidak mengandungi unsur logam. Contoh bahan bukan logam adalah seperti seramik, polimer, komposit dan konkrit. (a) Seramik Seramik merupakan satu bahan yang mengandungi atom logam yang diikat kepada atom bukan logam. Rajah 2.12 menunjukkan ciri-ciri dan kegunaan seramik. Kuprum Sifat Mulur dan lembut, mudah dimesin, konduktor haba dan elektrik, ringan, mudah dituang dan ditempa, tidak berkarat dan mudah dipateri. Kegunaan Kabel elektrik, periuk, sudu, komponen elektronik Rajah 2.11 Ciri-ciri dan kegunaan logam bukan ferus Rajah 2.12 Ciri-ciri dan kegunaan seramik Ciri-ciri • Keras dan mempunyai kekuatan mampatan yang tinggi. • Penebat haba dan elektrik. • Contoh: Aluminium oksida, berlian dan silika. • Penebat elektrik • Cip komputer • Komponen elektronik dan superkonduktor • Fiber optik • Alatan pemotong • Perkakasan tandas seperi sinki dan mangkuk tandas Kegunaan Seramik 44 BAB 2 (b) Polimer Polimer ialah molekul bersaiz besar hasil daripada gabungan molekul kecil yang dinamakan monomer. Terdapat dua jenis polimer utama iaitu plastik haba dan polimer termoset. Rajah 2.13 menunjukkan ciri-ciri dan kegunaan polimer. Plastik haba Polivinil klorida Akrilat Polistirena Ciri-ciri Keras dan teguh pada suhu bilik. Ringan, penebat asid dan alkali yang baik. Ciri-ciri Keras, lutsinar, mudah dimesin. Penebat elektrik. Ciri-ciri mudah cair apabila dipanaskan dan mudah menjadi pejal apabila disejukkan. Kegunaan Baju hujan, khemah, konduit elektrik, paip air dalam bangunan. Kegunaan Kanta, tingkap kapal terbang, perspek, cermin mata. Kegunaan Bekas makanan dan bekas minuman. Plastik termoset Poliester Melamin formaldehid Urea formaldehid Ciri-ciri Kuat, kalis air dan penebat elektrik dan haba yang baik Ciri-ciri Keras dan kuat Ciri-ciri Keras, kuat, rapuh dan penebat haba yang baik. Kegunaan Beg, tekstil, pakaian panas, layar kapal. Kegunaan Pinggan mangkuk Kegunaan Soket elektrik, perekat atau gam kayu. (c) Komposit Dihasilkan apabila dua atau lebih bahan digunakan bersama untuk mendapatkan sifat bahan yang tertentu. Contoh bahan komposit ialah konkrit yang diperkukuhkan, superkonduktor, gentian kaca, gentian optik dan gentian kayu. (d) Konkrit Merupakan satu bahan penting yang digunakan secara meluas dalam industri pembinaan di seluruh dunia. Ia ialah hasil campuran beberapa bahan seperti simen, pasir, batu kelikir dan air. Kekuatan konkrit diukur mengikut perbezaan kadar nisbah campuran bahan-bahan ini. Rajah 2.13 Ciri-ciri dan kegunaan polimer 45 BAB 2 Proses Reka Bentuk 2.3 Mula Tamat Situasi dan masalah Brif reka bentuk Pengumpulan maklumat Idea awalan Pengembangan idea Idea penyelesaian dan perincian Membina model Menguji reka bentuk Pendokumentasian Pemilihan idea Ya Tidak Penghasilan reka bentuk perlu melalui satu proses yang teliti. Proses ini akan menjadi garis panduan dalam penghasilan reka bentuk bagi memastikan proses yang lancar. Sebagai contoh seorang jurugambar menghadapi masalah untuk mengambil gambar yang terang dalam bangunan. Bagi mengatasi masalah tersebut satu alat pemancar cahaya mudah alih diperlukan sebagai aksesori tambahan kamera. Sebagai permulaan, satu carta alir proses reka bentuk perlu dihasilkan. Rajah 2.14 menunjukkan contoh carta alir untuk proses reka bentuk. Rajah 2.13 Carta alir proses reka bentuk Ilustrasi 2.1 Reka bentuk mentol denyar kamera Mula proses dan akhir proses Masukan dan keluaran Penyambung proses Proses membuat keputusan Proses am (tindakan/langkah dalam proses kerja) Simbol carta alir PEMANTUL CAHAYA BOLEH DILIPAT TAPAK MENTOL DENYAR 46 BAB 2 Sebelum memulakan proses reka bentuk, kita perlu mengetahui apa yang hendak direka bentuk. Soalan ini dapat dijawab dengan mengenal pasti situasi dan masalah yang hendak diselesaikan. Masalah boleh dikenal pasti dalam kehidupan seharian. Rajah 2.15 menunjukkan situasi seharian di beberapa tempat. Situasi 1: Kanak-kanak sedang bermain di ruang tamu. Masalah: Mainan bersepah dan tidak ada ruang untuk menyimpan permainan. Rajah 2.15 Situasi dan masalah Situasi 2: 30 orang murid sedang belajar di bilik darjah. Masalah: Beg sekolah dan buku bersepah. Situasi 3: Bayi memanjat tangga rumah. Masalah: Bayi boleh terjatuh dari tangga dan mendatangkan kecederaan. Situasi dan masalah 2.3.1 47 BAB 2 Brif reka bentuk ditulis untuk memberikan pelbagai cadangan penyelesaian masalah dan keperluan bagi sesuatu situasi yang telah dikenal pasti. Brif reka bentuk mengandungi beberapa elemen penting iaitu: 1. Idea penjelasan secara ringkas tentang cara masalah diselesaikan. 2. Cadangan kaedah penyelesaian yang akan digunakan bagi situasi dan masalah tersebut. Tujuan brif reka bentuk Jadual 2.2 Brif reka bentuk Situasi dan masalah Brif reka bentuk Situasi 1: Kanak-kanak sedang bermain di ruang tamu. Masalah: Mainan bersepah dan tidak ada ruang penyimpanan. 1. Mereka bentuk sebuah kotak untuk menyimpan permainan. 2. Mereka bentuk ruang permainan kanak-kanak. Situasi 2: 40 orang murid sedang belajar di bilik darjah. Masalah: Beg sekolah dan buku bersepah. 1. Mereka bentuk rak simpanan di belakang kelas. 2. Mereka bentuk rak simpanan beg bawah meja. Situasi 3: Bayi sedang memanjat tangga. Masalah: Bayi boleh terjatuh dari tangga dan mendatangkan kecederaan. 1. Mereka bentuk sebuah pintu penghadang di tangga. 2. Mereka bentuk laluan untuk bayi merangkak menaiki tangga. 3. Mereka bentuk sistem penggera yang dapat memaklumkan ibu bapa, bayi sedang menghampiri tangga. Selepas mengumpul maklumat, satu brif reka bentuk dapat ditulis. Brif reka bentuk merupakan satu penerangan ringkas tentang penyelesaian kepada masalah dalam situasi tersebut. Jadual 2.2 menunjukkan brif reka bentuk. Pemilihan brif yang terbaik dibuat setelah kajian dan penyelidikan lanjut dilakukan. Brif reka bentuk 2.3.2 48 BAB 2 Setelah pemilihan brif dilakukan, maklumat lanjut perlu dikumpulkan untuk proses mereka bentuk produk tersebut. Hal ini dapat dilakukan melalui pelbagai cara seperti: Sumbang saran: Setiap ahli kumpulan akan menyumbang idea dan pandangan melalui proses di bawah: 1. Pembentukan kumpulan 2. Mengenal pasti masalah 3. Mendapatkan dan mengumpul maklumat 4. Membuat perbincangan 5. Merumuskan hasil perbincangan Pemerhatian: Memerhatikan pergerakan dan kehidupan seharian pengguna. Dapatkan maklumat tentang, keperluan mereka dan lain-lain. Pembacaan: Membuat pembacaan tentang produk yang ingin dibina daripada buku-buku, majalah dan Internet. Soalan kaji selidik: Membuat kaji selidik tentang beberapa perkara seperti keperluan, spesifikasi dan lain-lain. Rajah 2.16 Pengumpulan maklumat Pengumpulan maklumat 2.3.3 49 BAB 2 Apabila maklumat yang diperlukan sudah lengkap, pereka bentuk boleh memulakan proses reka bentuk. Proses ini meliputi beberapa proses lakaran supaya idea reka bentuk yang dihasilkan dapat disampaikan dengan baik. Di peringkat ini, reka bentuk kebiasaanya dihasilkan menggunakan kaedah lakaran. Beberapa idea reka bentuk akan dihasilkan bersama dengan nota keterangan. Salah satu idea ini seterusnya akan dipilih untuk dikembangkan dalam bentuk lakaran yang lebih terperinci. Pemilihan idea adalah berdasarkan fungsi dan kebolehan idea itu menyelesaikan masalah. NOTA - FABRIK UNTUK BAHAGIAN BADAN - TAPAK DILAPIK DENGAN KADBOD - JAHITAN TANGAN PENYANGKUT DIPERBUAT DARIPADA BESI FABRIK TAHAN LASAK Idea 1 ROD BESI DIGUNAKAN UNTUK MEMEGANG PENYANGKUT RUANG MASUK PERMAINAN TAPAK DIPERBUAT DARIPADA FABRIK TEBAL DAN DIJAHIT PADA BAHAGIAN BADAN MENGGUNAKAN WARNA YANG DAPAT MENARIK PERHATIAN KANAK-KANAK Rajah 2.17 Idea awalan 1 Idea awalan 2.3.4 45cm 30cm 50 BAB 2 BOLEH DIKUNCI BAGI TUJUAN KESELAMATAN. PENUTUP UNTUK MENGHALANG DARIPADA HABUK. ENGSEL BAGI MEMUDAHKAN PENUTUP DIBUKA DAN DITUTUP. RUANG YANG LUAS DAPAT MENGISI LEBIH BANYAK BARANG PERMAINAN. DIBINA DARIPADA KAYU ATAU PLASTIK. RODA RUANG MASUK YANG LUAS PEMEGANG UNTUK MEMUDAHKAN KENDALIAN DAN PENGALIHAN. KAYU PALET. AKSES MUDAH BARANG MAINAN. Rajah 2.18 Idea awalan 2 Rajah 2.19 Idea awalan 3 Idea 2 Idea 3 45cm 90cm 51 BAB 2 Berdasarkan daripada beberapa lakaran idea awalan, lakaran yang paling sesuai akan dipilih. Lakaran idea ini akan dikembangkan dalam bentuk lakaran yang lebih terperinci. RUANG DUDUK TALI UNTUK MENARIK KOTAK MAINAN. RODA UNTUK MUDAH BERGERAK MENGGUNAKAN RODA TERPAKAI DARIPADA TROLI YANG ROSAK. Pengembangan idea 2.3.5 Rajah 2.20 Pengembangan Idea 1 Idea 3 (a) I 2 3 52 BAB 2 Idea 3 (b) PENUTUP KOTAK MAINAN BERFUNGSI SEBAGAI MEJA APABILA DIBUKA. PENUTUP KOTAK MAINAN DITAMBAH DISEBELAH KANAN (BOLEH DILIPAT) TEMPAT DUDUK RUANG MENYIMPAN ENGSEL ENGSEL ENGSEL KAKI MEJA BOLEH LIPAT DI BINA DARI KAYU PALET. Rajah 2.21 Pengembangan Idea 2 KAKI MEJA YANG DILIPAT RUANG MAINAN KECIL I 2 3 53 BAB 2 Rajah 2.22 Pengembangan Idea 3 RUANG MENYIMPAN. RUANG MENYIMPAN. TILAM MENGGUNAKAN TILAM TERPAKAI DILAPIK DIBAHAGIAN DALAM RUANG PENYIMPANAN. DAPAT BERFUNGSI SEBAGAI MEJA BOLEH BERFUNGSI SEBAGAI TEMPAT DUDUK APABILA DIBUKA DAN DILAPIK DENGAN TILAM TILAM MASIH DI RUANG PENYIMPAN. PEMEGANG UNTUK MENGANGKAT KOTAK MAINAN. RODA MEMUDAHKAN PERGERAKAN KOTAK. TILAM Idea 3 (c) I 2 3 54 BAB 2 45o Satu idea reka bentuk terbaik daripada pengembangan idea dipilih dengan mengambil kira beberapa faktor seperti fungsi, ergonomik, tarikan pengguna dan faktor-faktor lain yang sesuai. Beberapa persoalan boleh ditimbulkan bagi membantu pereka bentuk memilih idea yang terbaik antaranya seperti: 1. Adakah idea ini menyelesaikan masalah yang dihadapi? 2. Adakah idea ini mudah untuk dilaksanakan? 3. Adakah ia selamat untuk digunakan oleh pengguna? 4. Adakah kos penghasilannya tinggi atau rendah? 5. Berapa lama tempoh untuk menyiapkan idea ini? 6. Adakah pengguna memerlukan produk ini? Selepas memilih idea yang hendak dibina, beberapa lukisan kerja perlu dihasilkan bagi membantu proses penghasilan produk yang direka bentuk. Jenis lukisan kerja yang selalu digunakan ialah: Unjuran ortografik ialah lukisan yang mengandungi pandangan hadapan, pandangan sisi dan pelan seperti Rajah 2.23 : Unjuran Ortografik Pelan Pandangan hadapan Pandangan Sisi Rajah 2.23 Unjuran Ortografik Idea penyelesaian dan perincian 2.3.6 55 BAB 2 Lukisan Isometri Lukisan Oblik Paksi menegak Paksi isometri Paksi menegak Paksi surut * xo boleh jadi sebarang nilai sudut. Lukisan isometri adalah satu kaedah lukisan untuk menunjukkan objek dalam tiga dimensi. Lukisan isometri menggunakan tiga paksi utama iaitu paksi menegak dan dua paksi bersudut 30 o dari garisan mendatar seperti yang ditunjukkan pada Rajah 2.23: Lukisan oblik merupakan satu kaedah lukisan untuk menunjukkan objek dalam tiga dimensi. Lukisan oblik menggunakan satu permukaan ortografik dan dua permukaan lain menyerong ke belakang mengikut sudut pengunjuran serong. Rajah 2.25 menunjukkan contoh lukisan oblik. Rajah 2.24 Lukisan Isometri 30 o 30 o x o Paksi mengufuk Rajah 2.25 Lukisan Oblik 56 BAB 2 Lukisan Perspektif Lukisan perspektif digunakan untuk menunjukkan gambaran objek dalam bentuk tiga dimensi. Lukisan perspektif dapat dilukis dengan cara perspektif satu titik, perspektif dua titik dan perspektif tiga titik. Garisan ufuk Garisan bumi Satah gambar Pandangan atas Pandangan hadapan Titik lenyap 1 Titik stesen Rajah 2.26 Lukisan perspektif satu titik Lukisan Perspektif Satu Titik Lukisan perspektif satu titik merupakan satu lukisan tiga dimensi yang mempunyai satu titik lenyap bagi membentuk garisan perspektif. Paksi tegak dan paksi melintang objek adalah selari dengan satah gambar. Garisan akan diunjurkan ke satu titik lenyap di atas garisan ufuk. Kebiasaanya lukisan perspektif satu titik digunakan untuk membuat ilustrasi dalaman sesebuah ruang seperti reka bentuk hiasan dalaman. Bincangkan contoh penggunaan yang sesuai bagi setiap jenis lukisan perspektif. 57 BAB 2 Rajah 2.26 Lukisan perspektif dua titik Rajah 2.28 Lukisan perspektif tiga titik Pandangan atas Satah gambar Garisan ufuk Garisan bumi Pandangan hadapan Titik lenyap 1 Titik lenyap 1 Titik lenyap 2 Titik stesen Titik lenyap 2 Titik lenyap 3 Lukisan perspektif dua titik Lukisan perspektif dua titik merupakan satu lukisan tiga dimensi yang mempunyai dua titik lenyap bagi membentuk garisan perspektif. Paksi tegak objek adalah selari dengan satah gambar manakala paksi lain condong ke arah satah gambar. Garisan dari kedua-dua sisi objek akan diunjurkan ke dua titik lenyap yang berbeza kedudukan di atas garisan ufuk. Lukisan perspektif dua titik sesuai digunakan untuk menggambarkan ruang hiasan dalaman, reka bentuk bangunan, produk dan lain-lain. Lukisan perspektif tiga titik Lukisan perspektif tiga titik merupakan satu lukisan tiga dimensi yang mempunyai tiga titik lenyap bagi membentuk garisan perspektif yang kompleks. Kesemua paksi objek adalah tidak selari dengan satah gambar. Garisan dari ketiga-tiga sisi objek akan diunjurkan ke tiga titik lenyap yang berbeza kedudukan. Antara fungsi lukisan perspektif tiga titik adalah untuk menunjukkan gambaran sesebuah bandar dari sudut pandang atas atau pandangan sesuatu objek dari arah atas dan bawah. 58 BAB 2 Model merupakan salah satu kaedah bagi menunjukkan rupa bentuk sebenar sesuatu reka bentuk. Model dapat membantu pereka bentuk membuat analisis terhadap reka bentuknya dengan lebih baik. Model terdiri daripada pelbagai bentuk, saiz, dan gaya. Ia penting untuk menekankan bahawa model bukanlah satu produk siap yang boleh digunakan, tetapi sebagai rujukan untuk membantu kita lebih memahami produk dalam dunia sebenar. Tujuan membina model adalah termasuk: 1. Menunjukkan bentuk sebenar produk. 2. Menguji dan mengenal pasti masalah dalam reka bentuk yang dihasilkan. 3. Mengenal pasti dan membina proses pengeluaran dan pembuatan yang sesuai. 4. Mengenal pasti dan memilih bahan dan kemasan yang sesuai. 5. Menguji dan menilai tahap keselamatan dalam penggunaan produk. 6. Menentukan dengan lebih jelas nisbah ukuran, kestabilan, ketahanan dan kekuatan. Model berskala digunakan dalam pelbagai bidang termasuk kejuruteraan, seni bina, ketenteraan dan pembinaan. Saiz model boleh dikecilkan atau dibesarkan mengikut perkadaran yang tepat. Foto 2.2 Model berskala kapal terbang Model berskala kebiasaannya digunakan bagi reka bentuk yang bersaiz besar atau sangat kecil seperti bangunan, jambatan, kereta, roket, atom, komponen elektronik dan sebagainya. Ujian makmal adalah bentuk ujian yang biasa digunakan untuk model reka bentuk ini. Model berskala Membina model reka bentuk 2.3.7 Ciri-ciri model berskala Kelemahan model berskala • Mengurangkan kos penghasilan model berbanding model saiz sebenar. • Menjimatkan masa kerana tidak perlu membina model bersaiz sebenar. • Analisis awal dapat dibuat tanpa membina model saiz sebenar. • Analisis terperinci tidak dapat dilakukan. • Tidak dapat melakukan ujian penggunaan secara menyeluruh. 59 BAB 2 Foto 2.3 Contoh reka bentuk CAD Reka bentuk berbantu komputer (CAD) ialah penggunaan teknologi komputer bagi membantu proses mereka bentuk. Reka bentuk berbantu komputer menggunakan teknik grafik komputer yang canggih dan dibantu dengan penggunaan pakej perisian komputer untuk membantu membangunkan dan menganalisis masalah-masalah yang berkaitan dengan kerja-kerja reka bentuk. Ujian yang paling sesuai untuk model ini ialah ujian berkomputer. • Tahap penghasilan reka bentuk atau lukisan yang lebih tinggi. • Kualiti lebih tinggi dalam sesuatu reka bentuk. • Keseragaman pengeluaran. • Menjimatkan ruang penyimpanan dokumen fizikal. • Pengiraan dan analisis reka bentuk yang cepat. • Harga perisian sistem CAD yang mahal. • Pengujian tidak dapat dilakukan pada situasi sebenar. • Simulasi situasi ditetapkan oleh pereka bentuk. Ciri-ciri CAD Kelemahan penggunaan perisian CAD Info Di Malaysia, perisian CAD telah lama bertapak khususnya dalam industri pembuatan kenderaan, pengeluaran komponen dan pelaksanaan proses-proses pembuatan. Dalam kalangan pakar berpendapat bahawa perisian CAD mampu membawa bidang kejuruteraan ke dimensi baharu. Kewujudan perisian CAD ini tentunya akan memanfaatkan manusia sejagat. Model berkomputer Perisian teknologi maklumat boleh diintegrasikan dalam pembelajaran secara kontekstual yang melibatkan hands-on dan minds-on. Bagaimana melakukannya? 60 BAB 2 Foto 2.4 Contoh prototaip • Pereka bentuk akan terlibat secara aktif dalam proses reka bentuk. • Pengguna akan lebih faham daripada produk yang sedia ada. • Kesilapan dapat dikesan lebih awal. Maklum balas pengguna lebih cepat didapati yang membawa kepada penyelesaian yang lebih baik • Masalah fungsi boleh dikenal pasti dengan mudah. • Rumit untuk dihasilkan. • Data yang tidak lengkap menyebabkan prototaip yang dihasilkan gagal dalam ujian percubaan. Ciri-ciri prototaip Kelemahan prototaip Prototaip ialah produk contoh yang mempunyai ciri-ciri yang dirancang dan berfungsi sepenuhnya. Model ini dibina daripada bahan sebenar yang telah ditentukan dan menyerupai produk sebenar dari setiap aspek. Seterusnya dibina dan dipasang secara manual dan diuji dalam situasi sebenar melalui ujian parameter dan makmal. Untuk penghasilan model reka bentuk, terdapat banyak bahan yang boleh digunakan. Penggunaan setiap bahan ini bergantung kepada reka bentuk dan jenis model reka bentuk yang ingin dibina. Jadual 2.3 menunjukkan kategori dan contoh bahan untuk membina model reka bentuk. Kategori Contoh bahan Bahan kepingan Papan, kadbod, kepingan logam, aluminium dan plastik Bahan padu Bongkah kayu, polistirena Bahan jalur Tali, dawai, benang Bahan lembut Tanah liat, kapur, simen motar Bahan sambung Paku, skru, pita perekat, gam Bahan bermodul Litar elektronik, sistem hidraulik dan pneumatik Jadual 2.3 Jenis bahan untuk membina model Prototaip Bahan untuk membina model 61 BAB 2 Bagi projek penghasilan kotak mainan ini, model prototaip dipilih sebagai model reka bentuk yang sesuai kerana: • Ujian penggunaan boleh dilakukan dengan lebih tepat. • Kelemahan dapat dikesan dengan lebih mudah. • Idea penambahbaikan dapat dijana dengan lebih tepat hasil daripada ujian yang menyeluruh. Jadual 2.4 menunjukkan bahan-bahan yang digunakan untuk menghasilkan prototaip di atas. Komponen Kategori bahan Bahan Kotak Bahan kepingan Kepingan papan yang diguna semula dari papan palet. Pemegang Bahan padu Besi daripada barangan terpakai. Alas tempat duduk Bahan lembut Span yang dibalut dengan fabrik. Penyambungan Bahan sambung Paku dan skru. Roda Bahan padu Rod besi daripada barang terpakai. Tali penarik Bahan jalur Tali guni terpakai. Jadual 2.4 Bahan bagi setiap komponen dalam produk Foto 2.5 Prototaip produk 62 BAB 2 Setelah siap model reka bentuk, beberapa siri ujian perlu dijalankan bagi menilai fungsi reka bentuk yang dihasilkan. Pada peringkat ini kita akan dapat mengenal pasti sama ada reka bentuk yang dihasilkan dapat menyelesaikan masalah dan berfungsi dengan baik atau tidak. Dengan ujian yang dijalankan kelebihan, kelemahan dan kekurangan produk dapat dikenal pasti. Rajah 2.29 menunjukkan aspek dan kriteria penting dalam pengujian sesuatu reka bentuk. Keselamatan Memastikan produk yang dihasilkan selamat digunakan oleh pengguna. Sambungan Sambungan dalam reka bentuk adalah kukuh dan tidak mudah tercabut atau patah. Kesesuaian bahan Bahan yang digunakan sesuai dengan fungsi produk tersebut. Bentuk keseluruhan Bentuk yang menarik perhatian pengguna. Andaian saintifik Hipotesis terhadap produk melibatkan isu-isu pengendalian. Kefahaman Reka bentuk yang memudahkan pengendalian produk yang dihasilkan. Fungsi Reka bentuk yang berfungsi dengan baik dan mampu menyelesaikan masalah pengguna. Sistem mekanikal Sistem mekanikal yang kukuh dan berfungsi dengan baik. Mesra alam Reka bentuk yang dihasilkan adalah mesra alam seperti penggunaan bahan yang boleh diperbaharui, boleh dikitar semula dan boleh dibiodegrasi. Ergonomik Selesa untuk digunakan oleh pengguna. Rajah 2.29 Kriteria dalam pengujian produk Menguji reka bentuk Kriteria pengujian reka bentuk 2.3.8 63 BAB 2 Ujian parameter Ujian makmal Ujian berkomputer Untuk menguji projek penghasilan kotak mainan ini, ujian parameter akan digunakan. Prototaip yang telah dibina akan diuji mengikut kriteria berikut: Terdapat tiga jenis pengujian reka bentuk iaitu: Jenis Pengujian Penerangan Ujian parameter Pengujian prototaip yang dibuat dalam suasana dan di tempat yang sebenar bagi menentukan kefungsian serta penggunaannya. Ujian makmal Dibuat dalam keadaan terkawal. Contohnya unsur-unsur seperti daya, cahaya, suhu, angin dan kelajuan dapat dikawal melalui penggunaan peralatan dalam makmal. Ujian berkomputer Menggunakan komputer untuk menjalankan simulasi dan analisis berpandukan kriteria yang diperlukan. Komputer akan diprogram mengikut situasi yang dikehendaki. Bil Kriteria Penerangan 1 Manusia Lapik kusyen di bahagian kerusi bagi keselesaan kanak-kanak. 2 Fungsi Dwifungsi 1. Sebagai kotak simpanan permainan. 2. Sebagai kereta sorong kanak-kanak. Tayar yang lembut mengurangkan gegaran. 3 Kekuatan Binaan yang kukuh dengan teknik penyambungan yang baik dan penggunaan bahan yang kuat. 4 Estetika Reka bentuk yang menarik. 5 Bahan Menggunakan bahan kitar semula. Jenis pengujian Kriteria pengujian Jadual 2.5 Jenis pengujian dan fungsinya Jadual 2.6 Kriteria pengujian yang dilakukan pada produk 64 BAB 2 Pendokumentasian reka bentuk adalah sangat penting. Dengan pendokumentasian dan persembahan yang baik, sesuatu idea reka bentuk itu lebih mudah diterima orang lain. Antara tujuan pendokumentasian ialah untuk menyampaikan maklumat dan idea tentang reka bentuk kepada pihak yang berkenaan. Pendokumentasian boleh dilakukan melalui lukisan persembahan atau folio reka bentuk. Lukisan persembahan boleh digambarkan dalam bentuk tiga dimensi. Lukisan ini boleh dilukis menggunakan lukisan ismoteri, oblik dan perspektif. Pendokumentasian 2.3.9 Keindahan adalah ciri yang memberi kita rasa senang bila melihatnya. Keindahan yang abadi ialah hati yang tenang sentiasa mengingati penciptanya. Nilai Murni Ilustrasi 2.2 Contoh lukisan persembahan Selain itu folio juga boleh digunakan untuk pendokumentasian. Folio merangkumi penerangan dan persembahan setiap aspek dalam proses reka bentuk. Secara umumnya folio reka bentuk perlu mempunyai perkara berikut: 1. Penerangan situasi dan masalah 2. Brif reka bentuk 3. Penerangan tentang maklumat yang telah dikumpul 4. Cadangan idea awalan 5. Pemilihan idea 6. Pengembangan idea 7. Penerangan idea penyelesaian dan perincian 8. Penyediaan lukisan kerja, lukisan persembahan, perspektif dan lain-lain 9. Pembinaan model 10. Pengujian dan laporan ujian Info Lukisan persembahan boleh dilukis menggunakan teknik pencahayaan dan bayang 65 BAB 2 Kelestarian Reka Bentuk 2.4 Rajah 2.30 Ciri-ciri reka bentuk lestari Dalam memenuhi perkembangan ekonomi yang semakin mendesak, pembangunan yang tidak terancang boleh memberi impak negatif terhadap alam semula jadi. Reka bentuk lestari dapat membantu mengimbangkan kesan ini. Ini kerana sesuatu reka bentuk yang lestari perlu mengambil kira kesan terhadap ekonomi, sosial dan alam sekitar serta mengaplikasikan konsep- konsep kelestarian seperti Closing the loop, More from less dan Efficient design. Dalam proses reka bentuk yang lestari, penggunaan sumber-sumber yang boleh diperbaharui adalah penting selain menghubungkait manusia dengan persekitaran semula jadi. Proses reka bentuk lestari bukan satu proses yang berbeza dengan proses reka bentuk konvensional tetapi merupakan penambahbaikan terhadap proses sedia ada dengan mengambil kira perkara yang dibincangkan di atas. Rajah 2.29 menunjukkan ciri-ciri penting dalam reka bentu lestari. • Menggunakan proses pembuatan yang menggunakan tenaga yang rendah • Penghasilan produk yang boleh dikendalikan dengan tenaga yang rendah • Penggunaan bahan biodegradasi • Pemilihan bahan yang tidak bertoksik dan boleh dikitar semula • Penggunaan bahan guna semula dalam proses pembuatan • Penggunaan bahan yang boleh diperbaharui dengan mudah • Penghasilan produk yang tahan lama • Produk direka bentuk untuk kegunaan ramai • Kos penggunaan, pembaikan dan penyelenggaraan yang rendah • Proses pembuatan yang menghasilkan kadar sisa yang rendah • Menggunakan pekerja tempatan • Proses pembuatan yang cekap dan menjimatkan masa • Penggunaan sistem pengangkutan yang cekap • Kaedah pembungkusan yang menjimatkan ruang • Bahan pembungkusan yang boleh dikitar semula atau diguna semula Cekap tenaga Kecekapan pengedaran Bahan berimpak rendah Ciri-ciri reka bentuk lestari Proses pembuatan yang optimum Jangka hayat yang panjang 66 BAB 2 Perbezaan reka bentuk lestari dan konvensional Terdapat banyak perbezaan di antara produk yang dihasilkan melalui reka bentuk lestari dan reka bentuk konvensional. Jadual 2.7 menunjukkan perbezaan di antara kedua-dua reka bentuk. Faktor Reka bentuk lestari Reka bentuk konvensional Ekonomi • Kos penyelenggaraan rendah. • Kos pembaikan yang rendah. • Meningkatkan daya tarikan kepada pengguna. • Kos pengeluaran yang rendah melalui bahan kitar semula dan guna semula. • Keuntungan daripada hasil jualan produk menjadi tujuan utama. • Kos penggunaan yang lebih tinggi. • Kos sumber bahan mentah yang lebih tinggi. Sosial • Meningkatkan kualiti kehidupan, kesihatan dan kesejahteraan manusia. • Meningkatkan interaksi sosial. • Melegakan tekanan pada badan. • Meningkatkan mutu kerja. • Menjejaskan kesihatan dalam jangka masa panjang. • Reka bentuk yang kurang mesra pengguna. Alam sekitar • Membantu memelihara dan memulihara alam sekitar. • Mengurangkan penggunaan sumber semula jadi yang tidak boleh diperbaharui. • Mengekalkan ekosistem. • Meningkatkan kualiti udara dan air. • Mengurangkan penghasilan sisa. • Penggunaan bahan toksik adalah satu kebiasaan. • Tidak mengambil kira kesan terhadap alam sekitar. • Penghasilan dan pemprosesan sisa yang tidak dikawal. Jadual 2.7 Perbezaan antara reka bentuk lestari dan konvensional 67 BAB 2 Mula Tamat Situasi dan masalah Situasi: Musim panas Masalah: Bahagian dalam rumah menjadi sangat panas Pengembangan idea Idea penyelesaian dan perincian Idea reka bentuk diperincikan supaya memenuhi elemen dan konsep kelestarian Pendokumentasian Pemilihan idea Ya Tidak Brif reka bentuk Mereka bentuk satu sistem aliran angin sejuk ke dalam rumah tanpa menggunakan elektrik Idea awalan Melakar tiga idea reka bentuk Pengumpulan maklumat Mengumpul maklumat melalui kajian di Internet, majalah reka cipta dan buku-buku kejuruteraan. Membina model Sebuah prototaip dibina menggunakan bahan terpakai seperti botol plastik dan papan lapis (rujuk Ilustrasi 2.2) Menguji reka bentuk Reka bentuk diuji dengan memasang prototaip di tingkap sebuah rumah. Suhu dalam rumah direkod sebelum dan selepas ujian bermula. A A Mula proses dan akhir proses Masukan dan keluaran Penyambung proses Proses membuat keputusan Proses am (tindakan/langkah dalam proses kerja) Simbol carta alir Rajah 2.31 Carta alir reka bentuk lestari Pada musim panas di sebuah kampung, suhu dalam rumah boleh mencecah 40oC. Seorang murid mengambil inisiatif untuk mereka bentuk satu alat yang boleh menurunkan suhu dalam rumah. Murid itu memulakan proses reka bentuk dengan membina carta alir. Rajah 3.30 menunjukkan carta alir yang dibina oleh murid tersebut. Proses reka bentuk lestari 68 BAB 2 Botol plastik Luar rumah Kadar aliran perlahan Kadar aliran meningkat Dalam rumah Konsep Hembus nafas dengan mulut terbuka ke tapak tangan. Kemudian hembus semula dengan memuncungkan bibir. Penyaman udara semulajadi berfungsi dengan cara yang sama tetapi menggunakan botol plastik. Jadual 2.8 Justifikasi pemilihan produk terhadap konsep kelestarian Rajah 2.32 Contoh reka bentuk penyaman udara semula jadi Udara panas Udara sejuk Aliran udara dimampat Udara panas Sebarang penghasilan produk seharusnya menepati ciri-ciri kelestarian. Produk yang lestari perlu berkualiti, mempunyai ketahanan tinggi dan selamat digunakan. Dalam kehidupan hari ini yang sering diancam dengan masalah penggunaan peralatan, pemakanan dan kesihatan, produk lestari wajar menjadi pilihan. Jadual 2.8 menunjukkan justifikasi pemilihan produk terhadap konsep kelestarian. Justifikasi pemilihan produk terhadap konsep kelestarian Idea reka bentuk Konsep kelestarian Justifikasi pemilihan Closing the loop • Menggunakan bahan guna semula. • Kos penggunaan sifar hasil pengaliran udara panas dan sejuk yang baik. More from less • Lebih banyak produk dapat dihasilkan dengan kos yang rendah. • Ahli keluarga akan lebih selesa untuk berada di dalam rumah. Lebih banyak masa diluangkan di rumah. • Lebih banyak udara sejuk dapat dihasilkan melalui udara panas. Efficient design • Reka bentuk yang mudah dan tidak mencemarkan alam sekitar. • Reka bentuk mesra pengguna. 69 BAB 2 Rumusan Reka bentuk teknologi dan kehidupan Definisi dan tujuan reka bentuk Kesesuaian penghasilan sebuah produk berdasarkan faktor reka bentuk Manusia Fungsi Kekuatan Estetika Bahan Reka bentuk lestari Ciri-ciri lestari dalam reka bentuk produk Beza produk yang dihasilkan melalui reka bentuk konvensional dan reka bentuk lestari Justifikasi pemilihan produk terhadap konsep kelestarian Model reka bentuk Model berskala Model berkomputer Prototaip Kriteria pengujian bagi setiap model reka bentuk Bahan yang sesuai dalam proses penghasilan model reka bentuk Membina model reka bentuk yang lestari berdasarkan carta alir proses reka bentuk Carta alir proses reka bentuk Carta alir proses reka bentuk berdasarkan fungsi setiap proses mengikut urutan Situasi dan masalah Brif reka bentuk Sumbang saran dan pengumpulan maklumat Mengembangkan idea Membangunkan model Menguji reka bentuk Pendokumentasian Lakaran idea awal Lakaran awal Reka Bentuk 70 BAB 2 2. Berdasarkan apa yang telah dipelajari, bina satu carta alir mengikut proses reka bentuk untuk satu projek yang anda pilih. 3. Dalam kumpulan bincangkan bagaimana elemen dan konsep kelestarian dapat diterapkan dalam reka bentuk kenderaan masa hadapan menggunakan rajah di bawah. Aktiviti 1. Anda telah mempelajari bab dua ini dengan sempurna. Lengkapkan Grid Refleksi berikut dan masukkan ke dalam portfolio anda. Apakah pengalaman saya semasa mempelajari bab dua ini? Bagaimanakah perasaan saya terhadap bab dua ini? Mengapa? Apakah yang telah saya pelajari daripada bab dua ini? Apakah komen saya mengenai keseluruhan pelajaran bab dua ini? Sosial Lestari Ekonomi Alam sekitar 71 BAB 2 Latihan 1 2 4 5 6 3 Nyatakan: (a) Tujuan reka bentuk __________________________________________________________ (b) Kepentingan reka bentuk __________________________________________________________ Senaraikan elemen sesebuah reka bentuk dan berikan contoh. Bincangkan perbezaan dan persamaan reka bentuk konvensional dan reka bentuk lestari menggunakan carta di bawah. Huraikan pendapat anda mengenai kelestarian reka bentuk produk untuk kegunaan kita pada masa depan. Bincangkan apakah yang akan terjadi sekiranya lukisan kerja tidak dibina dengan betul dan tepat? Senaraikan tiga faktor yang perlu diambil kira ketika mereka bentuk sesuatu produk? 72 BAB 2 7 (a) Bina brif reka bentuk berdasarkan situasi dan masalah yang anda kenal pasti di dalam kehidupan seharian pada ruang yang disediakan. Situasi dan masalah Brif reka bentuk Situasi: Masalah: Bil Faktor Idea 1 Idea 2 1 Manusia 2 Fungsi 3 Kekuatan 4 Estetika 5 Bahan 6 Closing the loop 7 More from less 8 Effcient design (b) Lakarkan idea awalan reka bentuk berdasarkan brif di 7(a). (c) Berdasarkan lakaran idea awalan buat perbandingan bagi setiap ciri di bawah. 73 SUMBER TENAGA Standard Pembelajaran 3 BAB Pada akhir pembelajaran murid berupaya: Menerangkan definisi tenaga dalam kehidupan. Menyesuaikan kepentingan sumber tenaga dalam kehidupan. Membezakan penghasilan tenaga elektrik yang menggunakan sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui menggunakan kaedah kemagnetan. Mencerakinkan gambar rajah blok penghasilan tenaga elektrik daripada sumber tenaga lestari. Menghuraikan kaedah penghasilan sumber tenaga elektrik daripada sumber tenaga lestari. Membahaskan idea penghasilan tenaga elektrik daripada sumber tenaga lestari melalui tindak balas kimia iaitu solar PV (Photo Voltaic). Mencadangkan idea kaedah penghasilan tenaga elektrik lestari berdasarkan bentuk muka bumi dan keadaan iklim di negara kita. Menerangkan fungsi penjana. Memaparkan prinsip asas kendalian penjana AT dan AU. Mencerakinkan proses penghantaran dan pengagihan elektrik kepada pengguna domestik dan industri. Menentukan keutamaan penggunaan sistem 3 fasa dan 1 fasa bagi pengguna domestik dan industri berdasarkan peraturan IEE. Mengkategorikan komponen utama pendawaian mudah unit kawalan pengguna 1 fasa. Memasang litar pendawaian mudah untuk satu unit kawalan pengguna 1 fasa berdasarkan aspek litar dan kefungsian. Mencadangkan idea untuk penggunaan aksesori elektrik yang lestari bagi pengguna domestik. Memahami proses penghasilan, penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik Memahami jenis dan sumber penghasilan tenaga elektrik Pendahuluan Senaraikan tentang keperluan tenaga di dalam kelas atau persekitaran anda dan bincangkan kesan terhadap penggunaan berterusan tenaga tersebut. Keperluan terhadap tenaga dalam kehidupan manusia adalah sejajar dengan perkembangan teknologi penciptaan pelbagai variasi peralatan dan perkakasan elektrik dan elektronik yang berorientasikan inovasi dan futuristik. Fenomena ini bermatlamat membantu kehidupan manusia supaya lebih selesa, praktikal dan efisien. Analoginya peralatan dan perkakasan seperti telefon bimbit, komputer, tablet, televisyen, penyaman udara, peti sejuk, mesin basuh, ketuhar gelombang mikro dan sebagainya memerlukan tenaga untuk berfungsi, di samping meningkatkan kecekapan proses kerja dan masa. Kebelakangan ini, peningkatan keperluan tenaga dalam kehidupan manusia mula memberi kesan negatif terutama terhadap kekurangan sumber tenaga sedia ada. Peningkatan kos penghasilan tenaga disebabkan kekurangan sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui seperti unsur mineral arang batu dan petroleum telah memberikan impak negatif terhadap krisis ekonomi negara dan kehidupan manusia. Fenomena ini akan bertambah rumit jika tidak ada kajian impak terhadap pencegahan awal dan kaedah penyelesaian masalah. Oleh yang demikian, penelitian semula terhadap keperluan sumber tenaga baharu yang boleh diperbaharui (renewable energy) penting sebagai sumber tenaga lestari bagi mengatasi masalah keseimbangan perkembangan teknologi terhadap keperluan tenaga pada masa akan datang. Malaysia khususnya mempunyai kemampuan dan kekuatan dari segi sumber tenaga dan modal insan untuk membangunkan sumber tenaga alternatif bagi menggantikan sumber yang sedia ada. Pelbagai sumber tenaga yang boleh diperbaharui seperti tenaga angin, solar, hidro dan juga biojisim boleh dimanfaatkan sebagai tenaga alternatif pada masa akan datang. Kepelbagaian faktor terhadap pemilihan sumber tenaga yang boleh diperbaharui perlu dikaji terutama dalam aspek kaedah penghasilan tenaga secara lestari, kesesuaian bentuk muka bumi dan iklim semasa serta kesan pencemaran supaya kelestarian kehidupan manusia terjamin pada masa akan datang. 76 BAB 3 3.1.1 Info Sumber Tenaga 3.1 Definisi tenaga dalam kehidupan Definisi Benda bukan hidup Menyebabkan berlakunya aktiviti seperti pergerakan tempat, lantunan, pemanasan dan pencairan sesuatu bahan (aktiviti peralatan dan mesin). Benda hidup Membolehkan hidupan menjalankan proses kehidupan seperti bernafas, bergerak, tumbesaran dan berinteraksi. Tenaga diperlukan untuk Teks tentang tenaga Unit ukuran tenaga dalam SI (International System Units) ialah Joule (J) atau Newton-meter (Nm). Tenaga boleh ditakrifkan sebagai keupayaan membuat kerja atau lebih mudah dikatakan sebagai sesuatu yang diperlukan untuk melakukan sesuatu kerja atau proses. Keperluan kepada tenaga penting untuk memastikan semua benda hidup boleh menjalankan proses kehidupan seperti bergerak, bernafas dan tumbesaran. Di samping itu, tenaga diperlukan untuk menggerakkan, memindahkan, memanaskan dan mencairkan benda bukan hidup yang kita temui dalam konsep perubahan bentuk tenaga. Rajah 3.1 Keperluan tenaga untuk benda hidup dan bukan hidup 77 BAB 3 Bentuk-bentuk tenaga Tenaga terdapat dalam pelbagai bentuk. Kesemuanya mempunyai kepentingan dan definisi yang tersendiri. Pemahaman bentuk tenaga dapat membantu kita mengenal pasti dengan lebih tepat keperluan terhadap tenaga. Info Fotosintesis Dinamo Pembakaran lilin Loceng Tenaga cahaya Tenaga mekanik Tenaga mekanik Tenaga kimia Tenaga kimia Tenaga elektrik Tenaga haba Tenaga bunyi Tenaga tidak boleh dicipta atau dimusnahkan tetapi hanya boleh bertukar daripada satu bentuk ke bentuk yang lain. Contoh: Tenaga Tenaga Keupayaan Tenaga Haba Tenaga Kinetik Tenaga Kimia Tenaga Cahaya Tenaga Mekanikal Tenaga Nuklear Tenaga Elektrik Tenaga Bunyi Rajah 3.2 Bentuk-bentuk tenaga Bentuk-bentuk tenaga 78 BAB 3 3.1.2 Kepentingan sumber tenaga dalam kehidupan Bincangkan mengenai kepentingan dan kesan penggunaan tenaga dalam kehidupan seharian kita. Kepentingan sumber tenaga dalam kehidupan adalah untuk memastikan kelestarian keseimbangan terhadap hidupan di muka bumi terus berlaku secara semula jadi. Tenaga diperlukan untuk segenap aspek kehidupan manusia termasuklah peralatan yang digunakan dalam rutin kerja harian manusia, perindustrian, pengangkutan, pertanian, pencahayaan, aplikasi sistem yang canggih dan sebagainya. Sebagai contoh, tenaga elektrik membolehkan peralatan seperti telefon bimbit, tablet dan sebagainya berfungsi. Tenaga elektrik juga membolehkan kita memainkan muzik, menayangkan gambar di televisyen, memasak makanan, menyejukkan suhu rumah dan menggerakkan kenderaan. Sektor industri dan pertanian juga turut memerlukan tenaga elektrik bagi menjalankan aktiviti pengeluaran produk. Kebiasaanya, mesin yang digunakan memerlukan tenaga elektrik yang tinggi. Info 1 2 3 4 5 1993 Total: 60,642 ktoe 1 2 3 4 5 6 7 8 2013 Total: 98,315 ktoe 1 2 3 4 5 1993 Total: 60,642 ktoe 1 2 3 4 5 6 7 8 2013 Total: 98,315 ktoe Perbezaan peningkatan keperluan terhadap penghasilan tenaga pada tahun 1993 iaitu sebanyak 60,642 ktoe setahun berbanding tahun 2013 iaitu sebanyak 98,315 ktoe setahun. Sumber: Suruhanjaya Tenaga Energy Handbook 2015. 1 ktoe = 11630 MWj 1 MWj = 1000 KWj Info 1 2 3 4 79 BAB 3 Sumber tenaga Terdapat dua jenis sumber tenaga iaitu sumber tenaga tidak boleh diperbaharui dan sumber tenaga boleh diperbaharui. Jadual 3.1 menunjukkan perbezaan antara sumber tenaga yang boleh diperbaharui dan yang tidak boleh diperbaharui. Sumber Tenaga Aspek Sumber tenaga tidak boleh diperbaharui Sumber tenaga boleh diperbaharui 1. Maklumat Tenaga yang dihasilkan melalui sumber yang terhad. Tenaga yang dihasilkan melalui sumber-sumber yang boleh diperbaharui sentiasa. 2. Contoh sumber tenaga Petroleum (minyak), gas asli, tenaga nuklear dan arang batu. Cahaya matahari, hidro (air), angin, ombak, geotermal dan biojisim. 3. Kesan berdasarkan: (a) Ekonomi • Kebergantungan terhadap sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui akan memberikan kesan yang negatif terhadap ekonomi negara. • Permintaan bahan api yang tinggi terutamanya daripada penggunaan kenderaan bermotor mengakibatkan kos perbelanjaan negara meningkat. • Penggunaan sumber tenaga ini terbukti lebih cekap kerana boleh menjana tenaga dalam pelbagai keadaan dengan kos murah, selamat dan mesra pengguna. • Ini dapat dibuktikan melalui pengalaman dan amalan di negara maju yang telah membangunkan industri ini sejak sekian lama. (b) Sosial • Impak terhadap peningkatan masalah sosial berkait rapat dengan penurunan tahap ekonomi negara. • Apabila sumber tenaga ini berkurangan dan hampir kehabisan menyebabkan kekurangan peluang pekerjaan disebabkan industri ini tidak dapat berkembang atau beroperasi. • Meningkatkan kualiti hidup untuk kehidupan manusia dan biodiversiti umumnya. • Aktiviti sosial dapat dijalankan dengan lebih sihat dan terancang disebabkan kesan alam sekitar yang bersih dan tidak tercemar. (c) Alam Sekitar • Kenaikan suhu dunia ini berkait rapat dengan aktiviti manusia yang mengganggu keseimbangan sistem bumi khususnya sistem atmosfera. • Antaranya adalah dengan penggunaan bahan api petrol pada kenderaan akan menyebabkan pencemaran alam sekitar. • Penggunaan sumber tenaga ini dapat membantu memulihara dan meminimumkan kesan buruk kepada alam sekitar. • Dapat meningkatkan dan melindungi ekosistem dan kepelbagaian hidup. • Meningkatkan kualiti udara dan air. Jadual 3.1 Perbezaan sumber tenaga yang boleh diperbaharui dan yang tidak boleh diperbaharui 80 BAB 3 Benarkah penjanaan tenaga boleh diperbaharui dapat mengelakkan pencemaran dan gangguan ekosistem kehidupan secara menyeluruh? Sediakan satu penilaian dengan menyenaraikan dan membincangkan secara terperinci keberkesanan penggunaan sumber tenaga boleh diperbaharui seperti stesen jana kuasa elektrik hidro yang melibatkan pembinaan empangan bagi membuat penilaian yang lebih terperinci. Sebagai langkah awal untuk memastikan kelestarian kehidupan, kerajaan Malaysia telah mengambil tindakan positif bagi mengatasi masalah global yang berpunca daripada kelemahan penggunaan sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Menurut artikel Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau dan Air (KeTTHA) dalam portal Tenaga Boleh Baharu (TBB), kerajaan telah merangka pelbagai program selaras dengan matlamat Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga (RRJP3) – (2001-2010) dan RMK8 (2001-2005) untuk menggalakkan dan meningkatkan penggunaan sumber tenaga yang boleh diperbaharui. Malah sejak tahun 2001 kerajaan Malaysia telah melaksanakan Program Pembangunan Jana kuasa Kecil Tenaga yang Boleh Diperbaharui (Small Renewable Energy Programme - SREP). Laman web KeTTHA tentang TBB Info Keperluan sumber tenaga yang boleh diperbaharui Kenapa perlunya kepada sumber tenaga yang boleh diperbaharui dalam penjanaan tenaga elektrik? Apa manfaatnya penggunaan sumber tenaga yang boleh di perbaharui dalam penjanaan tenaga elektrik? Apakah masih ada implikasi negatif dengan menjadikan penggunaan sumber tenaga yang boleh diperbaharui sebagai sumber utama penjanaan elektrik? Rajah 3.3 Keperluan terhadap tenaga yang boleh diperbaharui Kenapa perlunya kepada tenaga yang boleh diperbaharui Mengurangkan pencemaran Menjimatkan kos Mengelakkan pembaziran Sumber sedia ada 81 BAB 3 Sumber gas asli adalah salah satu contoh bahan api fosil yang memerlukan masa yang sangat panjang untuk menghasilkannya. Gas asli ini mempunyai takat didih yang rendah. Lebih kurang 90% gas asli ini ialah metana, manakala 10% lagi terdiri daripada etana, butana dan juga propana. Bahan ini ialah unsur logam radioaktif yang berwarna kelabu keperakan. Kendalian terhadap bahan memerlukan ciri keselamatan yang tinggi memandangkan kesan radioaktif yang sangat berbahaya kepada manusia. Gas Asli Merupakan sejenis sebatian hidrokarbon cecair yang berwarna gelap dan pekat yang biasanya didapati di bahagian atas kerak bumi. Petroleum terdiri daripada campuran pelbagai hidrokarbon seperti petrol, diesel, kerosin, minyak pelincir dan bitumen. Petroleum • Merupakan sejenis pepejal hitam semula jadi yang digunakan sebagai bahan bakar. Arang batu ialah satu bahan yang mengandungi karbon yang tinggi berserta hidrogen, oksigen, nitrogen dan sulfur. • Penggunaan bahan ini agak meluas sebagai sumber penjanaan tenaga elektrik. Arang batu Nuklear 3.1.3 Penghasilan tenaga elektrik yang menggunakan sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui menggunakan kaedah kemagnetan Sebelum adanya keperluan terhadap sumber tenaga yang boleh diperbaharui, kebanyakan penjanaan tenaga elektrik bergantung kepada sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Berikut ialah jenis dan penerangan berkenaan sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui. Kaedah lain yang hampir sama tetapi dianggap selamat adalah dengan belahan atom kecil seperti hidrogen atau deuterium (hidrogen berat). Penghasilan gas hidrogen ini boleh diperoleh daripada air laut. Info Rajah 3.4 Sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui 82 BAB 3 Stesen jana kuasa elektrik yang menggunakan turbin stim dibahagi kepada dua jenis: • Stesen jana kuasa termal • Stesen jana kuasa nuklear Stesen jana kuasa tersebut menggunakan kaedah kemagnetan iaitu menggunakan turbin untuk memutarkan penjana bagi menghasilkan tenaga elektrik melalui aruhan kemagnetan. Stesen jana kuasa ini menggunakan gas asli, petroleum, arang batu dan nuklear sebagai bahan api untuk memanaskan air bagi menghasilkan stim bertekanan tinggi. Stesen jana kuasa termal menggunakan gas asli, petroleum dan arang batu sebagai sumber bahan api untuk memanaskan air. Rajah 3.5 menunjukkan sistem stesen jana kuasa termal. Stesen jana kuasa turbin stim Dandang Gas asli Petroleum Arang batu Penjana Stim bertekanan rendah Stim bertekanan tinggi Turbin stim Pam Pemeluwapan Menara penyejuk Tangki simpanan air - dihasilkan melalui pembakaran bahan api. Arah aliran air Tenaga elektrik Tenaga mekanikal Tenaga haba Selain daripada gas asli, pertoleum dan arang batu tenaga nuklear juga digunakan sebagai sumber bahan untuk menjana elektrik. Buat masa kini, negara kita belum lagi mengaplikasikan loji ini. Stesen jana kuasa ini sangat kompleks dalam pengoperasiannya. Penjanaan tenaga elektrik berlaku apabila bahan radio aktif bertindak balas di dalam reaktor nuklear. Rajah 3.6 menunjukkan gambar rajah blok stesen jana kuasa nuklear. Rajah 3.6 Gambar rajah blok stesen jana kuasa nuklear Rajah 3.5 Sistem stesen jana kuasa termal Penjana a.u/a.t Tenaga mekanik Tenaga elektrik Pemanasan dandang Stim Bahan-bahan nukleus Pembelahan atom Stesen jana kuasa nuklear Stesen jana kuasa termal Imbas di sini Augmented Reality 83 BAB 3 Rajah 3.8 Rantaian letupan nuklear dan kawalannya Proses pembelahan atom Bahan radioaktif juga digunakan sebagai bahan pemanasan air di dalam dandang stesen jana kuasa nuklear. Ia adalah unsur logam radioaktif dan merupakan salah satu daripada unsur atom. Pembelahan atom menghasilkan tenaga haba yang sangat tinggi. Di stesen jana kuasa nuklear, haba yang terhasil daripada proses pembelahan atom ini digunakan untuk memanaskan air di dalam dandang. Air akan bertukar menjadi stim dan seterusnya memutarkan aci turbin yang digandingkan dengan penjana bagi menghasilkan tenaga elektrik. Contoh bahan utama untuk mendapatkan tenaga nuklear ialah uranium 235, uranium 238, barium dan kripton. Penyederhana grafit Ke U-238 yang ditukar ke plutonium Radikal bebas Radikal bebas Neutron perlahan Neutron laju U-235 Neutron perlahan U-235 Video tenaga nuklear Rajah 3.7 Stesen jana kuasa nuklear 84 BAB 3 Ciri-ciri sistem jana kuasa elektrik yang menggunakan turbin stim: 1. Menggunakan stim panas lampau yang mempunyai tekanan dan halaju yang tinggi untuk menggerakkan turbin stim. 2. Stim dihasilkan oleh haba yang dijanakan dalam sebuah dandang yang kebanyakannya menggunakan bahan api seperti arang batu, petroleum, gas asli dan nuklear. 3. Kesemua stesen jana kuasa elektrik yang menggunakan sistem turbin stim ini juga dikenal sebagai stesen jana kuasa terma. 4. Satu ciri biasa proses terma ialah keperluan terhadap mengkondensikan stim yang telah digunakan kepada bentuk cecair semula untuk disalur semula ke dandang dan pembuangan haba yang berlebihan pada sistem yang berkaitan. 5. Keperluan terhadap sumber air sejuk seperti air sungai atau kolam tadahan air yang besar menjadi keutamaan dalam pembinaan stesen jana kuasa terma ini. Info Video cara turbin gas berfungsi Kebanyakan stesen penjanaan tenaga elektrik menggunakan kaedah kemagnetan iaitu menggunakan sistem turbin untuk memutarkan penjana yang menghasilkan tenaga melalui aruhan kemagnetan. Info Kendalian ringkas sistem jana kuasa turbin stim • Air disimpan di dalam tangki simpanan. • Air tersebut disalurkan ke dalam dandang. • Air di dalam dandang akan dipanaskan menggunakan gas asli, petroleum, arang batu atau nuklear. • Stim bertekanan tinggi akan terhasil. • Stim bertekanan disalurkan ke turbin stim. • Turbin stim digandingkan dengan penjana. • Turbin stim akan berputar dan menghasilkan tenaga mekanik lalu memutarkan penjana. • Tenaga mekanik ditukarkan kepada tenaga elektrik di dalam penjana. • Stim bertekanan rendah di dalam turbin disalur ke pemeluwap. • Stim tersebut akan disejukkan dan ditukar menjadi air. • Air tersebut dipam dan disalurkan kembali ke dalam dandang. Catatan penting Proses ini perlu berterusan untuk menghasilkan tenaga elektrik yang stabil. 85 BAB 3 Penghasilan tenaga elektrik daripada sumber tenaga lestari 3.1.4 Hidro 1 1 Takungan air 2 Salur masuk 3 Pintu kawalan 4 Empis air 5 Empangan 6 Turbin 7 Rumah penjana 8 Pengubah 9 11 Larian ekor Alur limpah 10 12 Talian kuasa Syaf pusuan • Air dianggap sebagai salah satu daripada sumber tenaga yang boleh diperbaharui kerana tenaga ini bergantung kepada aliran air daripada simpanan atau empangan air. • Stesen jana kuasa hidroelektrik ini lebih praktikal jika kedudukan empangan air ini terletak di kawasan yang lebih tinggi dan luas kerana stesen ini memerlukan tekanan air yang tinggi untuk memutarkan turbin bagi penghasilan tenaga elektrik. 1 4 11 12 2 10 5 6 9 7 8 3 Paras air tinggi Paras air rendah Rajah 3.9 Stesen jana kuasa hidroelektrik Teknologi penghasilan tenaga daripada sumber tenaga lestari telah banyak diterokai oleh kebanyakan negara berdasarkan kemampuan, kepakaran dan kewangan yang dimiliki. Terdapat beberapa sumber tenaga lestari yang boleh diaplikasi seperti air, suria, angin, ombak dan biojisim. 86 BAB 3 Aliran air bertekanan tinggi di dalam empis air. Aliran air bertekanan tinggi memutarkan turbin. Penjana menghasilkan tenaga elektrik. Air di dalam empangan mewujudkan tenaga keupayaan yang besar. Tenaga Keupayaan Gambar rajah blok Tenaga Kinetik Tenaga Mekanik Tenaga Elektrik 1 2 3 4 Kaedah Penghasilan Tenaga Elektrik Hidro • Terdapat dua jenis sistem turbin untuk sistem ini iaitu turbin ‘impluse’ digunakan untuk tekanan air tinggi dan turbin ‘reaction’ digunakan untuk tekanan air rendah. • Kapasiti tenaga elektrik yang dihasilkan hampir sama dengan stesen jana kuasa yang menggunakan turbin stim. Info Video stesen jana kuasa hidroelektrik • Air disimpan di dalam empangan air mewujudkan tenaga keupayaaan. • Aliran air bertekanan tinggi di dalam empis air akan menghasilkan tenaga kinetik. • Apabila air bertekanan tinggi disalurkan ke aci turbin penjana, perubahan tenaga berlaku dan menghasilkan tenaga mekanikal apabila turbin penjana berputar. • Aci turbin dan aci penjana digandingkan bagi menukarkan tenaga mekanikal ke tenaga elektrik melalui kaedah penghasilan tenaga elektrik melalui aruhan kemagnetan. • Sistem penghasilan tenaga elektrik melalui kaedah ini dikenali sebagai hidroelektrik. Faktor yang perlu diambil kira dalam pembinaan stesen jana kuasa hidroelektrik • Kadar aliran yang cukup kuat untuk memutarkan turbin. • Jarak yang sesuai antara permukaan air dan jarak tegak turbin. • Ketika turbin dihentikan, kederasan dan tekanan air di empis air dikawal oleh syaf pusuan. • Untuk mengelakkan banjir, paras air dalam takungan perlu dikawal oleh alur limpah. • Saluran air keluar dari turbin dan disalur semula ke tasik atau sungai. 87 BAB 3 Angin 2 • Tenaga angin adalah antara salah satu tenaga yang boleh diperbaharui yang digunakan sebagai penjana tenaga elektrik. • Stesen jana kuasa angin juga dikenali sebagai ladang angin (wind farm) kerana dibina di kawasan yang luas dan dalam kuantiti yang banyak. • Stesen jana kuasa angin biasanya terletak di kawasan tanah tinggi yang terdedah pada pengaliran angin yang malar. Kebiasaannya, kelajuan pengaliran angin yang diperlukan di antara 80 hingga 100 m/s dan kelajuan putaran turbin antara 15 hingga 20 rpm. • Setiap jenis dan spesifikasi stesen jana kuasa ini bergantung kepada jumlah keperluan tenaga elektrik yang diperlukan dan keadaan bentuk muka bumi yang sesuai. Pemacu kotak gear Penjana Aci utama Bilah Grid kuasa Sistem kawalan Arah angin Arah angin Bateri Video cara turbin angin berfungsi Rajah 3.10 Stesen jana kuasa elektrik angin Pengubah Kincir angin Brek 88 BAB 3 Gambar rajah blok Kaedah Penghasilan Tenaga Elektrik Angin Putaran aci utama memutarkan turbin. Penjana menghasilkan tenaga elektrik. Kuasa aliran angin memutarkan bilah. Tenaga Angin Tenaga Mekanik Tenaga Elektrik 1 2 3 • Terdapat dua jenis turbin angin iaitu turbin paksi menegak (vertical axis wind turbine - VAWT ) dan turbin paksi mendatar (horizontal axis wind turbine - HAWT ) tetapi konsep penghasilan tenaga masih sama iaitu putaran turbin akan menyebabkan pertukaran tenaga mekanikal kepada tenaga elektrik dengan menggunakan kaedah kesan aruhan kemagnetan. • Terdapat sedikit perbezaan pada sistem jana kuasa angin dan jana kuasa lain iaitu kotak gear yang boleh mengubah kelajuan putaran aci turbin daripada 20 rpm ke 1500 rpm pada penjana. Hal ini menjadikan kecekapan pengeluaran tenaga elektrik meningkat. • Selain itu, sistem brek juga digunakan sebagai mekanisma yang mengawal kelajuan putaran aci turbin. Unit bagi kuasa angin diukur dengan unit kuasa angin (WPU) atau pengubah tenaga angin (WEC). Info Sistem jana kuasa angin paksi mendatar Menara Brek Penjana Kotak gear Aci utama Perumah Aci kelajuan tinggi Hab Bilah • Aliran tenaga angin akan memutarkan bilah-bilah aerodinamik yang bersambung kepada kotak gear dan aci utama turbin. • Terdapat sistem brek yang berfungsi mengawal kelajuan putaran turbin atau dikenali sebagai pengawal (controller). • Sistem ini kemudiannya bersambung dengan penjana yang berfungsi sebagai peranti yang menukarkan tenaga mekanikal kepada tenaga elektrik. • Tenaga elektrik ini disimpan terlebih dahulu dalam bateri simpanan bertujuan untuk menyimpan dan menstabilkan voltan keluaran tenaga elektrik. • Penyongsang (inverter) digunakan untuk menukar bentuk gelombang arus terus (direct current) kepada gelombang arus ulang-alik (alternating current) bagi kegunaan tenaga elektrik domestik atau industri. 89 BAB 3 Suria 3 • Tenaga suria lebih sinonim kepada sistem solar photo voltaic (PV). • Sistem ini menggunakan cahaya matahari sebagai sumber tenaga untuk menjana tenaga elektrik. • Sebagaimana stesen jana kuasa angin, stesen jana kuasa solar PV juga memerlukan kawasan yang luas untuk menempatkan panel solar PV. • Antara kelebihan sistem solar PV ini ialah tiada sebarang pencemaran alam sekitar seperti pencemaran bunyi, radioaktif dan sisa buangan pepejal. • Malah kos kendalian dan keperluan servis juga rendah serta mempunyai jangka hayat penggunaan yang panjang iaitu boleh mencapai sehingga 30 tahun. Sambungan AT Sambungan AU Beban arus ulang-alik Sistem penyimpan Penyongsang AT/AU Pengawal beban Beban arus ulang-alik Papan suis Panel solar PV Rajah 3.11 Sistem solar photo voltaic (PV) Video sistem solar PV 90 BAB 3 Kaedah Penghasilan Tenaga Elektrik Solar PV • Tidak memerlukan sebarang turbin untuk menjana elektrik. Sistem ini menggunakan kaedah tindak balas kimia daripada bahan separuh pengalir. • Apabila cahaya dipancarkan pada permukaan panel solar PV, tenaga cahaya akan ditukarkan kepada tenaga elektrik dalam bentuk aliran arus terus. • Aliran arus dikawal oleh pengawal cas (charge controller) yang berfungsi mengawal cas yang masuk ke bateri simpanan tenaga. • Bateri simpanan tenaga (battery bank) berfungsi sebagai penyimpan dan pembekal tenaga elektrik arus terus. • Penyongsang (inverter) menukar gelombang arus terus (direct current) kepada gelombang arus ulang-alik (alternating current) bagi kegunaan tenaga elektrik domestik. Foto 3.1 Ladang solar PV yang mempunyai sistem penjejak suria yang boleh bergerak secara automatik di Sepang, Selangor Gambar rajah blok • Jumlah penghasilan sumber arus elektrik bergantung kepada jumlah cahaya yang diterima. • Sistem solar PV juga mempunyai beberapa komponen utama dalam melengkapkan sistem penjanaan elektrik seperti bateri simpanan tenaga (battery bank), pengawal cas (charge controller) dan penyongsang (inverter). Info Panel solar PV menghasilkan cas elektrik melalui tindak balas kimia. Pancaran sinaran matahari ke permukaan panel solar PV (photo voltaic) yang terdedah. Tenaga Cahaya Tenaga Elektrik 1 2 91 BAB 3 Ombak 4 Rajah 3.12 Penghasilan tenaga dengan ombak Rajah 3.13 Stesen jana kuasa elektrik ombak • Ombak adalah salah satu proses alam semula jadi. Sumber tenaga ombak di seluruh dunia dianggarkan lebih daripada 2 Tera Watt (TW). • Lokasi yang berpotensi untuk mendapatkan tenaga ombak adalah di pesisir pantai sepanjang pantai timur Semenanjung Malaysia kerana tiupan angin yang kuat daripada Laut China Selatan. • Dianggarkan hanya 10 peratus hingga 15 peratus sahaja tenaga ombak yang dapat digunakan secara maksimum melalui teknologi semasa. • Stesen jana kuasa tenaga ombak juga berpotensi memberikan kesan negatif kepada alam sekitar seperti pencemaran bunyi. Walau bagaimanapun, ia masih dalam kajian disebabkan oleh kepelbagaian reka bentuk peranti penangkap tenaga ombak. • Teknologi tenaga ombak ini masih di peringkat awal kerana, hanya beberapa negara yang menggunakan teknologi ini. Antaranya di Brazil iaitu di Pelabuhan Pecem, San Goncalo do Amarante, Ceara. Ayunan Rambatan gelombang Poin penyerap Pam dan penjana Pemberat kekal Penyerap linear Laut Dasar laut Sambungan Ram Hidraulik Boya Plat balast dan sauh Terdapat pelbagai jenis peranti pengesan gelombang ombak yang lazimnya dikategorikan mengikut kaedah penghasilan tenaga elektrik daripada tenaga ombak. Boya atau penyerap ialah peranti yang digunakan untuk menangkap tenaga ombak. Terdapat tiga jenis boya atau penyerap iaitu jenis attenuator, terminator dan overtopping. Attenuator ialah boya atau penyerap yang selari dengan arah perambatan gelombang. Penyerap gelombang ombak jenis terminator pula berserenjang dengan arah perambatan ombak manakala jenis ketiga iaitu overtopping mengikut kolum air berayun. Reka bentuk dan sistem stesen jana kuasa ombak pula terdiri daripada pelbagai sistem seperti ram hidraulik, pam hos elastomer, pam ke pantai, turbin elektrik hidro, turbin udara dan penjana elektrik linear. Boya 92 BAB 3 Info Info Universiti Malaysia Terengganu (UMT) telah berjaya menghasilkan sebuah prototaip jana kuasa elektrik tenaga ombak hasil daripada kajian yang dijalankan selama beberapa tahun. Kebanyakan sistem jana kuasa ombak hampir sama, yang membezakannya ialah bentuk boya atau penyerap yang digunakan sebagai penangkap tenaga ombak. Masih banyak kajian sedang dijalankan mengenai sistem ini dan kebanyakannya masih di peringkat cadangan. Video jana kuasa tenaga ombak di Denmark Gambar rajah blok Aliran udara bertekanan tinggi memutarkan turbin. Penjana menghasilkan tenaga elektrik. Gerakan rak mekanikal mengepam udara. Menghasilkan udara bertekanan tinggi. Gerakan ombak air menggerakkan boya. Tenaga Kinetik Tenaga Mekanik Tenaga Pneumatik Tenaga Mekanik Tenaga Elektrik 1 2 3 4 5 Kaedah Penghasilan Tenaga Elektrik Melalui Tenaga Ombak • Boya atau pelampung yang berfungsi sebagai penyerap ialah peranti yang digunakan untuk mengesan pergerakan ombak dan menangkap tenaga ombak. Pelbagai jenis peranti pengesan biasanya dikategorikan mengikut kaedah yang digunakan untuk menghasilkan tenaga elektrik daripada tenaga ombak. • Gerakan boya yang disebabkan oleh tenaga kinetik yang terhasil daripada gerakan ombak air akan menyebabkan penghasilan tenaga mekanikal pada rak mekanikal. • Gerakan pada rak mekanikal disambungkan pada penjana tenaga pneumatik yang menghasilkan tekanan udara tinggi. • Tekanan udara tinggi disalurkan melalui turbin dan memutarkan turbin yang disambung pada penjana. • Penjana menukarkan tenaga mekanikal kepada tenaga elektrik. 93 BAB 3 Biojisim 5 • Biojisim ialah satu kaedah memproses bahan buangan sisa pepejal pertanian dan industri melalui proses pembakaran. • Selain daripada abu sampah yang telah dibakar ia dikitar semula untuk dijadikan pelbagai produk pengguna serta teknologi biojisim ini juga dapat menjana tenaga elektrik. • Biojisim boleh dikategorikan sebagai tenaga yang boleh diperbaharui kerana bahan buangan daripada aktiviti pertanian seperti pokok dan tanaman ladang sentiasa dihasilkan. • Sebagai contoh, sebelum proses penanaman semula ladang kelapa sawit atau getah dijalankan, pokok yang sedia ada perlu ditebang dan kawasan ladang perlu dibersihkan dahulu. Bahan buangan seperti inilah yang digunakan untuk teknologi biojisim. • Beberapa contoh bahan bakar biojisim yang lain adalah seperti kayu, tanaman, baja dan bahan buangan pepejal sampah. Rajah 3.15 Sistem jana kuasa elektrik biojisim Ilustrasi 3.14 Sistem jana kuasa elektrik biojisim Penjana Turbin stim Pam Dandang Pemeluwapan Menara penyejuk Tangki simpanan air Arah aliran air Tenaga mekanikal Tenaga haba Tenaga elektrik Dandang Penjana Pengubah Grid nasional Air dari tangki Pam 94 BAB 3 Rajah 3.16 Bahan buangan pepejal dan industri Info Video stesen jana kuasa biojisim Gambar rajah blok Penjana menghasilkan tenaga elektrik. Air bertukar kepada stim bertekanan dan halaju tinggi. Aliran stim bertekanan tinggi akan memutarkan turbin. Pembakaran dandang bagi memanaskan air. Tenaga Haba Tenaga Kinetik Tenaga Mekanik Tenaga Elektrik 1 2 3 4 Kaedah Penghasilan Tenaga Elektrik Melalui Biojisim • Penghasilan tenaga elektrik melalui teknologi biojisim ini adalah sama dengan sistem jana kuasa elektrik terma yang menggunakan turbin stim. • Bahan buangan sisa pepejal pertanian dan perindustrian melalui proses pembakaran pada dandang untuk menghasilkan stim tekanan tinggi. Hal ini menyebabkan perubahan bentuk tenaga haba kepada tenaga kinetik. • Turbin stim berputar apabila stim bertekanan tinggi dikenakan ke atas turbin. • Sistem turbin yang disambung ke penjana akan menukarkan tenaga mekanikal ke tenaga elektrik melalui kaedah penghasilan tenaga elektrik melalui aruhan kemagnetan. • Biojisim juga dikenali sebagai WtE (waste to energy ). • Perbezaan utama penghasilan tenaga elektrik untuk teknologi biojisim ini ialah bahan bakar yang digunakan untuk menghasilkan stim. Bahan bakar yang digunakan ialah sisa buangan pepejal pertanian dan industri. sumber biojisim Sisa pertanian Sisa bahan pepejal Sisa haiwan Sisa industri Sisa perhutanan Kumbahan 95 BAB 3 3.1.5 Penghasilan tenaga elektrik daripada sumber tenaga lestari melalui tindak balas kimia iaitu solar PV (Photo Voltaic) • Pemahaman mengenai penghasilan tenaga elektrik daripada sumber tenaga lestari melalui tindak balas kimia iaitu solar PV (Photo Voltaic) perlu bermula daripada asas bahan binaan utama panel solar PV. • Bahan utama dalam binaan asas PV ialah hablur silikon. Silikon adalah salah satu bahan separa pengalir utama yang digunakan oleh kilang pengeluar pada papan panel PV. • Walau bagaimanapun, sebenarnya bahan separuh pengalir seperti silikon ini tidak mempunyai keistimewaan jika ia dalam keadaan separuh pengalir tulen atau lebih dikenali sebagai separuh pengalir intrinsik. • Bagi menjadikan bahan separuh pengalir ini mempunyai keistimewaan seperti menjadikannya sebagai lapisan sel solar PV, bahan ini perlu melalui proses yang Kendalian solar PV • Bermula dengan pancaran cahaya matahari yang dipancarkan ke atas panel solar PV. • Cahaya matahari mengandungi foton atau zarah cahaya yang akan mengalami beberapa keadaan seperti pantulan semula, terus menembusi panel solar PV atau diserap oleh lapisan sel solar PV. • Bagi foton yang diserap oleh bahan separuh pengalir jenis N dan jenis P, elektron bebas akan dipaksa keluar ke permukaan meninggalkan ikatan kovalen secara semula jadi. Elektron yang terbebas keluar ini akan mengalir melalui pengalir. • Lapisan bahan akan membentuk lubang dan menyebabkan berlakunya ketidakseimbangan cas antara sel-sel solar PV. • Keadaan ini menghasilkan beza upaya voltan (potential votage) sama seperti membentuk terminal positif dan terminal negatif sebuah sel bateri yang akan berfungsi jika disambung kepada beban (load). • Unit pengukuran adalah dalam voltan elektron (volt electron) atau eV. Pergerakan elektron di litar beban pula dipanggil arus elektrik. Penyongsang Kotak fus ON ON ON ON ON ON 63A SUIS UTAMA 40A 100mA RCCB MCB MCB E N MCB 6A 20A 6A 20A MCB Panel solar PV Soket elektrik Rajah 3.17 Sistem solar PV dinamakan serapan (doping) iaitu dengan mencampurkan bendasing atau bahan asing yang lain untuk menjadikan separuh pengalir ini sebagai separuh pengalir ektrinsik. • Separuh pengalir ekstrinsik ini boleh menghasilkan dua jenis bahan iaitu jenis P dan jenis N. 96 BAB 3 3.1.6 Idea kaedah penghasilan tenaga elektrik lestari berdasarkan bentuk muka bumi dan keadaan iklim di Malaysia • Malaysia ialah sebuah negara yang sangat unik, menarik dan kaya dengan kepelbagaian hidupan flora dan fauna. • Faktor kepelbagaian bentuk muka bumi dan iklim khatulistiwa menjadikan Malaysia sangat sesuai dalam penghasilan tenaga elektrik lestari. • Pengkajian terhadap faktor berikut sangat penting dalam pemilihan kaedah penghasilan tenaga elektrik lestari yang sesuai. • Di samping itu, penghasilan tenaga elektrik lestari dapat mengurangkan risiko terhadap pencemaran alam sekitar dan kebergantungan terhadap sumber tenaga fosil yang memberikan impak negatif pada kehidupan manusia pada masa akan datang. Rajah 3.18 Penghasilan tenaga elektrik lestari yang tidak mencemarkan alam sekitar Solar Angin Hidro Ombak Biojisim Cadangan penjanaan tenaga elektrik lestari • Pemahaman terhadap bentuk muka bumi dan iklim di negara kita sangat penting dalam pemilihan sumber tenaga elektrik lestari. • Maklumat mengenai kedua-dua faktor ini dapat membantu kita mendapatkan idea untuk mencadangkan kaedah yang sesuai untuk mendapatkan sumber tenaga elektrik lestari. • Terdapat beberapa cadangan idea kaedah untuk menghasilkan tenaga elektrik lestari. Imbas di sini Augmented Reality 97 BAB 3 Jadual 3.2 Cadangan stesen jana kuasa elektrik yang menggunakan sumber lestari. Bil. Faktor yang mempengaruhi Stesen Jana kuasa Tenaga yang Boleh Diperbaharui Contoh Lokasi Bentuk Muka Bumi Iklim 1. Tanah tinggi Panas lembap dan taburan hujan yang banyak Stesen jana kuasa hidroelektrik Empangan Kenyir, Empangan Pergau, Empangan Temenggor, Empangan Bersia, Empangan Kenering, Empangan Sungai Piah Hulu, Empangan Sungai Piah Hilir, Empangan Bakun dan lain-lain. Bergantung kepada kelajuan angin malar Stesen jana kuasa angin Tiupan angin monsun timur laut, angin monsun barat daya dan angin Sumatera. Semuanya mengikut tempoh tertentu. Stesen Jana kuasa angin terbesar di dunia terletak di Gansu, China yang dapat menjanakan 20,000 MW. 2. Saliran Tidak bergantung kepada iklim Stesen jana kuasa pasang surut Negara yang telah menggunakan teknologi ini ialah Ireland, China dan Scotland. Masih belum diguna pakai di Malaysia. 3. Tanah pamah Kawasan yang menerima kurang hujan dan suhu tinggi Stesen jana kuasa solar -Ladang Solar PV di Sepang, Selangor. -Kawasan Chuping, di Perlis berpotensi untuk ditempatkan stesen jana kuasa solar. Tidak bergantung kepada iklim Stesen jana kuasa biojisim Hasil bahan buangan sisa pepejal, pertanian dan industri. Contohnya jana kuasa biojisim di Tawau, Sepang, Jempol, Sandakan dan lain-lain. 4. Pinggir laut dan Kepulauan Tidak bergantung kepada iklim Stesen jana kuasa ombak Semenanjung Malaysia dikelilingi oleh pesisiran pantai. Belum diwujudkan di Malaysia. 98 BAB 3 Penjana, Penghantaran dan Pengagihan Tenaga Elektrik 3.2 3.2.1 • Penjana adalah satu peranti yang digunakan untuk menjanakan tenaga elektrik. • Berfungsi sebagai peranti yang menukarkan tenaga mekanikal kepada tenaga elektrik. • Konsep asas kepada penjanaan elektrik adalah dengan pemotongan pengalir ke atas medan magnet atau lebih dikenali sebagai aruhan elektromagnet. • Aruhan elektromagnet didefinisikan sebagai penghasilan daya elektromagnet (electromagnetic force, e.m.f) atau dikenali juga dengan daya gerak elektrik (d.g.e) di dalam pengalir. • Apabila wujudnya pergerakan relatif pengalir yang merentasi atau memotong medan magnet, maka arus teraruh akan terhasil di dalam pengalir tersebut. • Lazimnya, terdapat dua jenis penjana iaitu penjana arus terus (AT) dan penjana arus ulang-alik(AU). Fungsi penjana Video tentang hukum Faraday. Daya Arus Medan Magnet Rajah 3.19 Pemotongan medan magnet Rajah 3.20 Hukum tangan kanan Fleming Pengalir Arah arus Arah gerakan daya Galvanometer Medan magnet Magnet 99 BAB 3 Rajah 3.21 Perbezaan pada prinsip kendalian penjana AT dan penjana AU Penjana arus ulang-alik (AU) Penjana arus terus (AT) Angker Magnet medan Magnet medan Angker Gelang gelincir Berus karbon Penukar tertib Berus karbon 3.2.2 Seperti yang dijelaskan sebelum ini, terdapat dua jenis penjana iaitu penjana arus terus (AT) dan penjana arus ulang-alik (AU). Kedua-dua penjana ini mempunyai prinsip asas kendalian yang berbeza. Rajah 3.21 menunjukkan perbezaan pada prinsip kendalian penjana AT dan penjana AU. Prinsip asas kendalian penjana AT dan AU 100 BAB 3 Penjana arus terus ialah peranti yang menukarkan tenaga mekanikal kepada tenaga elektrik arus terus (AT). Terdapat beberapa bahagian utama dalam binaan sesebuah penjana AT. Kutub utama teras besi berlapis yang dililit menjadi elektromagnet. (menggantikan fungsi bar magnet). Penukar tertib tembereng-tembereng kuprum yang diletakkan di atas aci angker. Angker kepingan logam ferus berlapis yang bertebat berbentuk silinder yang mempunyai lubang alur untuk menempatkan belitan angker. Berus karbon penyambung litar angker ke punca keluaran bekalan AT. Binaan penjana AT Jadual 3.3 Fungsi bahagian utama dalam penjana AT Rajah 3.22 Binaan penjana AT Bil Bahagian Fungsi 1. Kutub utama Menghasilkan medan magnet. 2. Angker Memotong medan magnet untuk menghasilkan daya gerak elektrik (d.g.e). 3. Penukar tertib jenis gelang belah dua Punca tamatan bagi belitan pengalir angker. Menukarkan voltan arus ulang-alik (AU) yang terjana kepada voltan keluaran arus terus (AT). 4. Berus karbon Penyambung litar angker ke punca keluaran bekalan AT. Penjana arus terus 101 BAB 3 U S Kedudukan 1 (0 o) • berada pada kedudukan putaran menegak (bersudut putaran 90 o) • tiada pemotongan medan magnet • nilai arus teraruh sifar Kedudukan 2 (90 o) • bersudut putaran sehingga 180 o • berlaku pemotongan medan magnet maksimum • nilai arus teraruh maksimum • arus mengalir dalam gelung dan memesongkan jarum galvanometer Arus Sudut putaran 0o Prinsip kerja penjana arus terus Arus Sudut putaran 0o 90o Prinsip kendalian penjana AT Arus Sudut putaran 0o 90o 180o Arus Sudut putaran 0o 90o 180o 270o Kedudukan 3 (180 o) • bersudut putaran sehingga 270 o • tiada sudut pemotongan medan magnet • nilai arus teraruh sifar Kedudukan 4 (270 o) • bersudut putaran sehingga 360 o • pemotongan medan magnet maksimum • nilai arus teraruh maksimum • arus mengalir dalam gelung dan memesongkan jarum galvanometer dalam arah yang sama seperti kedudukan 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 4 U S U S A B C D A A B B C C D D U S A B C D 102 BAB 3 Kedudukan 5 (360 o) • berada pada kedudukan putaran menegak (bersudut putaran 90 o) • tiada pemotongan medan magnet • nilai arus teraruh sifar Graf arus teraruh di dalam penjana arus terus Video penerangan tentang penjana arus terus. Arah putaran angker 0o 90o 180o 270o 360o Sudut putaran Arus 1 2 3 4 5 Arus Sudut putaran 0o 90o 180o 270o 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Rajah 3.23 Prinsip kendalian penjana arus terus Rajah 3.24 Graf arus teraruh di dalam penjana arus terus U S A B C D 103 BAB 3 Pada asasnya penjana AU juga adalah peranti yang menukarkan tenaga mekanikal kepada tenaga elektrik AU. Binaan penjana AU juga terdiri daripada beberapa bahagian utama yang hampir sama dengan penjana AT. Bahagian yang berbeza adalah pada penukar tertib (komutator) yang digantikan dengan jenis gelang gelincir pada penjana AU. Jadual 3.4 Fungsi bahagian utama dalam penjana AU Bil Bahagian Fungsi 1. Kutub utama Menghasilkan medan magnet. 2. Angker Memotong medan magnet untuk menghasilkan daya gerak elektrik (d.g.e). 3. Gelang gelincir Punca tamatan bagi belitan pengalir angker menghasilkan voltan arus ulang-alik (AU). 4. Berus karbon Penyambung litar angker ke punca keluaran bekalan AU. Kutub utama teras besi berlapis yang dililit menjadi elektromagnet. (menggantikan fungsi bar magnet). Gelang gelincir tembereng-tembereng kuprum yang diletakkan di atas aci angker. Angker kepingan logam ferus yang bertebat berbentuk silinder yang mempunyai lubang alur untuk menempatkan belitan angker. Berus karbon penyambung litar angker ke punca keluaran bekalan AT. Binaan penjana AU Penjana arus ulang alik Rajah 3.25 Binaan penjana AU 104 BAB 3 Kedudukan 1 (0o) • Pada kedudukan menegak, gegelung bergerak selari dengan medan magnet dan tidak memotong fluks magnet. • D.g.e dan arus aruhan adalah sifar. Kedudukan 2 (90o) • Apabila gegelung berputar dari kedudukan menegak ke kedudukan mengufuk, d.g.e dan arus aruhan dalam gegelung bertambah dari sifar ke nilai maksimum. Arus Sudut putaran 0o Prinsip kerja penjana arus ulang-alik (a.c generator) Arus Sudut putaran 0o 90o Kedudukan 3 (180o) • Apabila gegelung berputar ke kedudukan menegak semula, nilai d.g.e dan arus aruhan berubah dari nilai maksimum ke sifar. • Pada kedudukan ini, arus yang melalui gegelung adalah sifar. Arus Sudut putaran 0o 90o 180o Prinsip kendalian penjana AU Kedudukan 4 (270o) • Apabila gegelung melalui kedudukan mengufuk, arus aruhan di dalam gegelung mengalir ke arah yang bertentangan. • Kedudukan bahagian angker bertukar dan dengan itu arus di dalam litar luar akan sentiasa mengalir ke arah yang sama. Arus Sudut putaran 0o 90o 180o 270o 1 1 1 1 2 2 2 3 3 4 A A A B B B C C C D D D U S U S A B C D U S U S 105 BAB 3 Graf arus teraruh di dalam penjana arus ulang-alik Kedudukan 5 (360o) • Pada kedudukan menegak, gegelung bergerak selari dengan medan magnet dan tidak memotong fluks magnet. • D.g.e dan arus aruhan adalah sifar. Arus Sudut putaran 0o 90o 180o 270o 1 2 3 4 5 Arah putaran angker 1 2 3 4 5 0o 90o 180o 270o 360o Sudut putaran Arus 1 2 3 4 5 Rajah 3.26 Prinsip kendalian penjana arus ulang alik Rajah 3.27 Graf arus teraruh di dalam penjana arus ulang alik U S A B C D 106 BAB 3 Jadual 3.5 Perbezaan antara penjana AT dan AU Jadual 3.6 Kelebihan penjana AU berbanding penjana AT Penjana AU Penjana AT Menghasilkan bekalan arus ulang-alik (AU). Menghasilkan bekalan arus terus (AT). Menggunakan gelang gelincir. Menggunakan penukar tertib (komutator) satu gelang belah dua. Arus ulang-alik (AU) bertukar arah secara sendiri dalam angker. Penukar tertib (komutator) menukar arah pengaliran arus dalam angker. Lebih cekap kerana tiada geseran antara gelang gelincir dan berus karbon. Kurang cekap kerana terdapat geseran antara penukar tertib (komutator) dan berus karbon. Menghasilkan voltan yang boleh diubah nilainya kepada nilai voltan yang lebih tinggi bagi tujuan penghantaran. Menghasilkan voltan yang tidak boleh diubah nilainya (tetap). Struktur: Angker pegun dan medan berputar atau angker berputar dan medan pegun. Struktur: Angker berputar dan medan pegun. Penjana AU Penjana AT Voltan keluaran boleh dijana, diubah dan diagihkan dengan lebih cekap. Voltan keluaran tidak dapat diubah dan tidak sesuai diagihkan kerana penggunaan penukar tertib (komutator satu gelang belah dua). Penghasilan tenaga lebih cekap kerana tiada geseran antara gelang gelincir dan berus karbon. Penghasilan tenaga kurang cekap kerana terdapat geseran antara penukar tertib (komutator) dan berus karbon. Penggunaan penjana AU lebih meluas terutama dalam penjanaan sumber tenaga yang lebih besar. Penggunaan penjana AT terhad dan digunakan untuk sumber tenaga yang kecil. Perbezaan antara penjana AU dan AT Kelebihan penjana AU berbanding penjana AT Video penerangan tentang penjana arus ulang alik 107 BAB 3 Sistem pengagihan (11kV/33kV) 3.2.3 Proses penjanaan, penghantaran dan pengagihan elektrik kepada pengguna domestik dan industri E Sistem pembekalan tenaga elektrik perlu melalui tiga peringkat penting iaitu penjanaan tenaga elektrik di stesen jana kuasa, penghantaran dan pengagihan tenaga elektrik. Gambar rajah menunjukkan konsep sistem pembekalan tenaga elektrik. Tenaga elektrik yang dihasilkan oleh stesen jana kuasa elektrik dinamakan sebagai sistem penjanaan. Tenaga elektrik akan dibekalkan secara pukal ke kawasan yang memerlukan tenaga elektrik. Penghantaran bekalan tenaga elektrik ini biasanya melalui jarak yang jauh kerana pada kebiasaannya kedudukan stesen jana kuasa elektrik juga terletak jauh. Sistem ini dinamakan sebagai sistem penghantaran dan juga dikenali sebagai Grid Nasional. Manakala pengagihan tenaga elektrik yang bermula dari pencawang masuk utama hingga ke punca pengguna dikenali sebagai sistem pengagihan. B A Sistem penjanaan (11kV/22kV/33kV) 108 BAB 3 D D A Stesen jana kuasa B Stesen transformer injak naik D Stesen transformer injak turun E Pencawang bahagian C Rangkaian Grid Nasional Konsep sistem pembekalan tenaga elektrik C Sistem penghantaran (132kV/275kV/500kV) 109 BAB 3 Rajah 3.28 Proses penjanaan dan pengagihan elektrik kepada pengguna Penjanaan Penghantaran Pengagihan 1. Terdapat tiga jenis stesen janakuasa elektrik utama di negara kita iaitu stesen jana kuasa hidro, stesen jana kuasa terma dan stesen jana kuasa gas. 2. Stesen jana kuasa hidroelektrik berupaya menghasilkan voltan antara 10.5 kV hingga 11.0 kV. Walau bagaimanapun, nilai tersebut ditetapkan pada 11 kV untuk memudahkan pelarasan nilai voltan. 3. Sebahagian stesen jana kuasa elektrik lain mampu mengeluarkan tenaga elektrik sehingga 22 kV dan 33 kV. 4. Terdapat dua jenis sumber tenaga yang boleh menghasilkan tenaga elektrik iaitu sumber tenaga lestari seperti tenaga hidro, angin, suria, ombak, pasang surut, biojisim dan sumber tenaga tidak boleh diperbaharui seperti arang batu, petroleum, gas asli, dan nuklear. 1. Bermula daripada voltan 11 kV yang dihasilkan oleh stesen jana kuasa elektrik yang disalurkan ke transformer injak naik iaitu di pencawang masuk utama. 2. Pengubah ini mampu menaikkan voltan sehingga ke 132 kV, 275 kV dan 500 kV bagi tujuan penghantaran tenaga elektrik dalam jarak yang jauh. 3. Tujuan utama menaikkan voltan penghantaran adalah untuk merendahkan arus bagi tujuan mengurangkan kehilangan kuasa elektrik (power losses) melalui pelepasan haba. 4. Selain itu, penggunaan saiz kabel untuk penghantaran juga dapat dikurangkan. 5. Di Malaysia, segala talian penghantaran daripada setiap stesen jana kuasa elektrik utama saling dirangkaikan dan rangkaian ini dikenali sebagai Grid Nasional. 6. Talian penghantaran dipasang pada ketinggian tertentu menggunakan menara pilon bertujuan untuk keselamatan pengguna. 1. Proses pengagihan tenaga elektrik bermula dari pencawang masuk utama hingga ke punca pengguna. 2. Lazimnya, pengagihan voltan bekalan ke punca pengguna dilakukan dengan menggunakan kabel bawah tanah dan talian atas. 3. Voltan penghantaran yang tinggi akan diturunkan ke nilai 33 kV dan 11 kV oleh transformer injak turun yang terletak di pencawang masuk utama bagi tujuan pengagihan kepada pengguna. 4. Bagi pengguna industri berat, voltan 33 kV dan 11 kV dibekalkan kerana penggunaan tenaga elektrik yang besar. 5. Bagi pengguna sederhana dan kecil, voltan akan diturunkan lagi sehingga 230/400V (+10%, -6%) oleh transformer injak turun yang ada di pencawang pengagihan. 110 BAB 3 Ciri-ciri Sistem 3 fasa 3 fasa 3 dawai (Delta-Delta) Sistem pengagihan voltan 3 fasa dikendalikan dalam dua bentuk sambungan iaitu: Membekalkan tenaga elektrik yang besar. Menghidupkan mesin atau jentera yang menggunakan 3 fasa atau beban tinggi. Sebagai sistem penghantaran dan pengagihan kepada pengguna. • Sambungan sistem 3 fasa 3 dawai ini biasanya digunakan untuk industri berat. • Sambungan bentuk Delta-Delta ini membekalkan bekalan elektrik daripada pengubah pencawang terus kepada pengguna industri berat yang menggunakan jumlah voltan yang tinggi. • Biasanya digunakan untuk pengagihan tenaga elektrik di kawasan industri. • Sistem bekalan 3 fasa 3 dawai ini tidak mempunyai dawai neutral. • Biasanya digunakan untuk membekalkan bekalan tenaga elektrik kepada pelbagai jenis pengguna sederhana dan kecil seperti perumahan, bangunan pejabat, sekolah, industri sederhana dan kecil serta lain-lain. • Membekalkan bekalan elektrik daripada pengubah pencawang terus kepada pengguna sederhana dan kecil yang menggunakan jumlah voltan yang rendah. • Terdapat dua jenis voltan yang juga disebut sebagai voltan 3 fasa iaitu 400V dan voltan 1 fasa iaitu 230V. Ciri-ciri Sistem 1 fasa Sistem 1 fasa adalah satu sistem bekalan tenaga elektrik yang mempunyai satu talian fasa dan juga satu talian neutral. Sistem 1 fasa hanya boleh diperoleh daripada sambungan bintang sahaja kerana sambungan bintang mempunyai neutral. Setiap fasa pada sambungan bintang akan disambung dengan neutral untuk mendapatkan sistem 1 fasa. Rajah 3.29 Sistem fasa dalam sistem pengagihan tenaga elektrik 3 fasa 4 dawai (Delta-Bintang) 111 BAB 3 Jadual 3.7 Perbezaan antara sistem 3 fasa dan sistem 1 fasa Sistem 3 fasa Sistem 1 fasa 1. Mempunyai tiga talian fasa dan satu talian neutral. 1. Hanya mempunyai satu talian fasa dan juga satu talian neutral. 2. Untuk pembekalan tenaga elektrik yang lebih besar. 2. Untuk pembekalan tenaga elektrik yang rendah. 3. Pendawaian lebih kompleks kerana terdiri daripada tiga talian fasa dan satu talian neutral. 3. Pendawaian lebih ringkas kerana terdiri daripada satu talian fasa dan satu talian neutral. 4. Pengubah tiga fasa adalah lebih ringan, kecekapan lebih baik dan lebih murah. 4. Pengubah 1 fasa lebih besar, lebih berat dan lebih mahal. 5. Untuk penggunaan motor elektrik, secara amnya motor tiga fasa mempunyai daya kilas permulaan yang lebih stabil dan tetap. 5. Untuk penggunaan motor elektrik, secara amnya motor 1 fasa mempunyai daya kilas permulaan yang lebih rendah dan kurang stabil. 6. Kos pendawaian lebih mahal tetapi lebih ekonomi dalam penyelenggaraan pada pengubah jika membekalkan sejumlah kuasa ketara yang lebih besar. 6. Lebih ekonomi dan sesuai untuk penggunaan tenaga yang rendah tetapi tidak sesuai untuk penggunaan kuasa ketara yang lebih besar kerana ketidakseimbangan fasa pada pengubah masukan. Kaedah menstabilkan arus penggunaan: • Memasang peralatan yang boleh mempertingkatkan Angkadar Kuasa seperti "Capacitor Bank". • Elakkan peralatan elektrik berasaskan motor beroperasi tanpa beban atau kurang daripada beban yang disarankan oleh pengeluar kilang. • Menggunakan peralatan elektrik berasaskan motor yang mempunyai nilai Angkadar Kuasa yang tinggi. • Menggunakan peralatan elektrik berasaskan motor yang disahkan oleh SIRIM dan mempunyai label cekap tenaga (energy efficient ). Info Peraturan pendawaian bangunan kediaman. 112 BAB 3 Info Berkuat kuasa pada 1 Januari 2008, voltan bekalan nominal adalah seperti berikut: Sumber: Approval Of Electrical Equipment (Electricity Regulations 1994) Information Booklet 2014 Edition By Suruhanjaya Tenaga. Penggunaan sistem 3 fasa dan 1 fasa bagi pengguna domestik dan industri berdasarkan peraturan IEE 3.2.4 • Terdapat dua jenis fasa dalam sistem pengagihan tenaga elektrik iaitu sistem 3 fasa dan sistem 1 fasa. • Bekalan tenaga elektrik adalah dalam bentuk arus ulang-alik (AU). • Bagi pengguna industri berat, voltan 33kV dan 11kV dibekalkan secara terus daripada pencawang masuk utama. • Bagi pengguna sederhana voltan bekalan (400V) dikenali sebagai voltan bekalan 3 fasa 4 kabel kerana mempunyai tiga punca hidup dan satu punca neutral. • Manakala, bagi pengguna kecil voltan bekalan yang digunakan adalah (230V) dan dikenali sebagai voltan bekalan 1 fasa 2 kabel kerana mempunyai 1 punca hidup dan 1 punca neutral. • Bagi voltan bekalan 3 fasa ia terdiri daripada tiga kabel hidup iaitu fasa merah (R), fasa kuning (Y) dan fasa biru (B). Sistem Fasa dalam Sistem Pengagihan Tenaga Elektrik Talian bekalan 3 fasa (400 V) Talian bekalan 1 fasa (230 V) Tiang penghantaran Rajah 3.30 Sistem pengagihan 1 fasa dan 3 fasa 113 BAB 3 (b) Kehendak peraturan Peraturan 11(1), Peraturan-Peraturan Elektrik 1994 telah mensyaratkan semua pendawaian, pendawaian tambahan atau pendawaian semula yang hendak dijalankan oleh Kontraktor Elektrik atau Unit Pendawaian Elektrik perlu mendapat kelulusan bertulis daripada pemegang lesen atau pihak berkuasa bekalan. (c) Kepentingan piawaian Kesemua piawaian yang telah ditetapkan dalam peraturan mestilah dipatuhi dan diamalkan oleh setiap juruelektrik dan pendawai bagi memastikan keselamatan pengguna, harta benda dan haiwan ternakan daripada kejutan elektrik, melecur, kebakaran dan kemalangan. Piawaian ini juga adalah untuk menjamin kerja-kerja pendawaian yang dilakukan adalah mengikut spesifikasi dan piawaian yang telah ditetapkan bagi menjamin kepentingan berikut: Pemilihan penggunaan sistem fasa Terdapat beberapa perkara yang perlu diambil kira dalam menentukan keutamaan penggunaan sistem 1 fasa dan 3 fasa. Antaranya adalah seperti berikut: (a) Rujukan peraturan Semua proses pendawaian daripada perancangan sehingga pemasangan pendawaian perlu mematuhi semua peraturan yang telah ditetapkan. Kerja-kerja pendawaian oleh juruelektrik di bangunan hendaklah mematuhi kehendak peraturan-peraturan berikut: 1. Akta Bekalan Elektrik 1990, Akta 447 dan Akta Suruhanjaya Tenaga 2001. 2. Peraturan-Peraturan Elektrik 1994 dan Pindaan-Pindaanya. 3. Malaysia Standard MS IEC 60364 "Electrical Installation of Buildings". 4. MS 1979:2007 Electrical Installations of Building – Code of Practice. 5. MS 1936:2006 Electrical Installations of Building – Guide To MS IEC 60364. 6. TNB Electricity Supply Application Handbook. 7. "Garis panduan pendawaian elektrik di bangunan kediaman" Suruhanjaya Tenaga. Keselamatan kerja-kerja mengesan kerosakan untuk baik pulih Keselamatan kerja-kerja penyenggaraan pendawaian Keselamatan kerja-kerja pendawaian tambahan dan ubah suai Perlindungan keselamatan pengguna Keselamatan bangunan Keselamatan pemasangan pendawaian Kepentingan mematuhi piawaian Rajah 3.31 Kepentingan mematuhi piawaian 114 BAB 3 Tahukah anda mengapakah faktor kepelbagaian diperlukan? Dalam sesuatu pemasangan pengguna, tidak semestinya semua kelengkapan elektrik digunakan serentak pada satu masa. Contohnya, jarang sekali pengguna memerlukan atau menggunakan lampu, televisyen, pemanas air, dapur elektrik, seterika dan lain-lain dalam satu masa yang sama. Oleh itu, arus maksimum yang mengalir di dalam pengalir litar adalah kurang daripada jumlah arus yang dijangkakan apabila kesemua alat kelengkapan elektrik digunakan serentak. Jadi, adalah tidak ekonomik sekiranya kita menggunakan kabel, suis, pengasing dan sebagainya, dengan hanya berpandukan pada permintaan maksimum arus beban dalam pemasangan. Bagi tujuan ini, faktor kepelbagaian dibenarkan tetapi hendaklah berlandaskan kepada jadual B Peraturan-Peraturan Elektrik 1994. Info (d) Mereka bentuk pendawaian dalam penentuan fasa Sebelum menentukan keutamaan penggunaan sistem 3 fasa dan 1 fasa bagi pengguna domestik dan industri, keperluan terhadap reka bentuk pendawaian perlu dilakukan terlebih dahulu. Perkara pertama dalam proses mereka bentuk pendawaian bagi menentukan keutamaan penggunaan sistem 3 fasa dan 1 fasa adalah dengan mengadakan lawatan tapak untuk mengenal pasti keadaan persekitaran, jenis bangunan dan langkah perlindungan. Di samping itu, lawatan tapak juga dapat mengenal pasti keperluan sebenar beban pengguna, mengira permintaan beban maksimum dan mengenal pasti pelan, lukisan serta spesifikasi bangunan. Selain itu, perbincangan dengan pengguna berkaitan juga penting bagi mendapatkan maklumat berkenaan dengan keperluan pemasangan dan keperluan penggunaan beban maksimum pengguna pada masa akan datang. Maklumat berkaitan keperluan maksimum beban pengguna ini dapat menentukan pemilihan fasa pendawaian yang sesuai bagi pengguna domestik dan industri. Dalam peraturan (MS IEC 60364-1:2003 Fasal 311) telah menjelaskan mengenai keperluan pengiraan permintaan maksimum beban dalam ampere (A) bagi setiap litar akhir suatu pendawaian. Hal ini bertujuan supaya reka bentuk pemasangan pendawaian yang ekonomik, berdaya harap dan dalam had voltan susut yang dibenarkan dapat dilakukan. Faktor kepelbagaian (Diversity factor) boleh diambil kira untuk mengira permintaan beban maksimum. Kesemua pengiraan keperluan arus maksimum setiap litar perlu disediakan dengan lengkap. Butiran ini dapat menunjukkan keperluan arus bagi setiap fasa dalam ampere dan juga membantu dalam menentukan penggunaan saiz kabel. Peraturan 11(2), Peraturan-Peraturan Elektrik 1994 adalah untuk menghitung permintaan arus dan perlu merujuk pada Jadual Ketiga (Jadual A dan B). (e) Permintaan beban maksimum Pengiraan beban ini lebih dikenali sebagai jumlah beban tersambung (total connected load). Standard MS IEC 60364 tidak menunjukkan secara langsung kaedah pengiraan mencari jumlah beban tersambung. Walau bagaimanapun, kaedah pengiraan beban adalah berdasarkan Jadual A dan B yang terdapat dalam Peraturan-Peraturan Elektrik 1994. Contoh pengiraan jumlah beban tersambung boleh menerangkan perbezaan keperluan beban pengguna bagi menentukan pemilihan fasa yang sesuai. Contoh 1 merujuk kepada pengiraan permintaan beban maksimum bagi kesesuaian penggunaan sistem 1 fasa dan Contoh 2 merujuk kepada pengiraan permintaan beban maksimum bagi kesesuaian penggunaan sistem 3 fasa. Jadual 3.8 menunjukkan Jadual B (Kelonggaran bagi Kepelbagaian) dalam pengiraan jumlah beban. 115 BAB 3 Jadual 3.8 Jadual B (Kelonggaran bagi kepelbagaian) Penggunaan kepelbagaian bagi litar akhir yang disuapkan dari pengalir atau peralatan suis Pemasangan rumah persendirian termasuk blok penginapan persendirian 1. Lampu 66% daripada jumlah permintaan arus. 2. Kuasa 100% daripada jumlah permintaan arus sehingga 10A + 50% daripada mana- mana permintaan arus yang melebihi 10A. 3. Perkakas memasak 10 Ampere + 30% f.l perkakas memasak yang disambungkan melebihi 10 Ampere + 5A jika air keluar digabungkan dalam unit. 4. Pemanasan air (jenis serta-merta) 100% f.l perkakas terbesar + 100% f.l perkakas kedua terbesar + 25% f.l perkakas yang tinggal. 5. Pemanas air (dikawal termostat) Kepelbagaian tidak dibenarkan. 6. Susunan standard litar akhir menggunakan alir keluar soket 100% daripada permintaan terbesar + 40% daripada permintaan arus bagi tiap-tiap litar lain. 7. Alir keluar soket selain daripada yang di atas dan kelengkapan pegun selain daripada disenaraikan di atas. 100% daripada permintaan arus daripada poin penggunaan terbesar + 40% daripada permintaan arus bagi tiap-tiap poin penggunaan yang lain. Contoh 1(1 fasa): Sebuah rumah kediaman jenis setingkat digunakan sebagai sampel untuk membuat contoh pengiraan jumlah beban tersambung (Total Connected Load) yang sesuai untuk sistem bekalan 1 fasa. Jadual 3.9 menunjukkan anggaran pengiraan jumlah beban tersambung bagi bangunan kediaman jenis setingkat tersebut. f.l = beban penuh (full load) Petunjuk: • 1.8 adalah pengganda berdasarkan andaian bahawa litar ini perlu diperbetulkan pada jumlah faktor kuasa (f.k) yang tidak kurang daripada 0.85 dan mengambil kira kehilangan kawalan serta arus harmonik. Pengganda ini hanya digunakan untuk kiraan beban lampu nyahcas. • Cos θ = 0.85 adalah untuk pembetulan faktor kuasa akibat beban induktor. Contoh beban induktor ialah kipas angin, pam air dan peralatan yang menggunakan gegelung motor. • 746W adalah bersamaan dengan 1 HP iaitu satu kuasa kuda bagi kiraan kuasa penyaman udara. 116 BAB 3 Contoh 2 (3 fasa): Untuk contoh 2, pengiraan sebuah rumah kediaman jenis 2 tingkat digunakan sebagai sampel untuk membuat contoh pengiraan jumlah beban tersambung (Total Connected Load) yang sesuai untuk sistem bekalan 3 fasa. Jadual 3.10 menunjukkan anggaran pengiraan jumlah beban tersambung bagi bangunan kediaman jenis dua tingkat. Jadual 3.9 Anggaran pengiraan jumlah beban tersambung bagi bangunan kediaman sistem 1 fasa Komponen Pengiraan arus maksimum Pengiraan arus dengan faktor kepelbagaian Arus maksimum Arus anggaran Rumus Lampu filamen 8 Unit x 60 W = 2.09 A = 8 Unit x 60 W I = P V 230V 66% x 2.09A = 1.38A 2.09A 1.38A I = P V Lampu nyahcas (kalimantang/ pendaflour) 10 Unit x 36W x 1.8 = 2.82 A = 10 Unit x 36W x 1.8 I = Px1.8 V 230V 66% x 2.82A = 1.86A 2.82A 1.86A I = Px1.8 V Kipas siling I = P V cosθ 4 Unit x 85W = 1.74 A = 4 Unit x 85W 230V x 0.85 66% x 1.74A = 1.15A 1.74A 1.15A I = P V cosθ Soket alir keluar 13A 4 Unit x 20A = 80A (litar dikawal MCB 20A) Soket pertama = 100% = 20A Baki 3 soket = 40% x 60A = 24A Jumlah 20+24=44A 80A 44A Pemanas air 1 Unit x 1500 W = 6.52A = 1 Unit x 1500 W I = P V 230V 100% beban penuh = 6.52A 6.52A 6.52A I = P V JUMLAH 93.17A 54.91A Catatan penting • Walaupun jumlah arus maksimum ialah 93.17A, tetapi ia tidak diambil kira sebagai jumlah arus sebenar beban. • Jumlah arus anggaran bagi pendawaian ini adalah 54.91A. Kiraan arus anggaran ini adalah kurang daripada had satu fasa iaitu 60A. Hal ini menunjukkan kesesuaian penggunaan sistem 1 fasa. 117 BAB 3 Jadual 3.10 Anggaran pengiraan jumlah beban tersambung bagi bangunan kediaman sistem 3 fasa Komponen Pengiraan arus maksimum Pengiraan arus dengan faktor kepelbagaian Arus maksimum Arus anggaran Rumus Lampu filamen 10 Unit x 60 W = 2.61 A = 10 Unit x 60 W I = P V 230V 66% x 2.61A = 1.72A 2.61A 1.72A I = P V Lampu pendaflour (kalimantang) 20 Unit x 18W x 1.8 = 2.82 A = 20 Unit x 18W x 1.8 I = Px1.8 V 230V 66% x 2.82A = 1.86A 2.81A 1.86A I = Px1.8 V Kipas siling 6 Unit x 85W = 2.61A = 6 Unit x 85W I = P V cosθ 230V x 0.85 66% x 2.61A = 1.72A 2.61A 1.72A I = P V cosθ Soket alir keluar 13A 12 Unit x 20A = 240A (litar dikawal MCB 20A) Soket pertama = 100% = 20A Baki 11 soket = 40% x 220A = 88A Jumlah 20+88=108A 240A 108A Pemanas air 2 Unit x 3000 W = 26.09A = 2 Unit x 3000 W I = P V 230V Pemanas air 1 = 100% beban penuh = 13.05A Pemanas air 2 = 100% beban penuh =13.05A Jumlah = 26.09A 26.09A 26.09A I = P V Pemasak elektrik 1 Unit x 7000 W = 30.43A = 1 Unit x 7000 W I = P V 230V 10A pertama = 10A 30% daripada baki = 30% x 20.43A = 6.13A Jumlah = 16.13A 30.43A 16.13A I = P V Pendingin hawa 4 Unit x 1Hp x 746W = 15.26A = 4 Unit x 746W 230V x 0.85 I = P V cosθ Tiada faktor kepelbagaian 15.26A 15.26A I = P V cosθ JUMLAH 319.82A 170.78A 118 BAB 3 • Jumlah arus anggaran bagi pendawaian adalah 170.78A. Kiraan arus anggaran ini adalah melebihi daripada had 1 fasa iaitu 60A. Hal ini menunjukkan kesesuaian penggunaan sistem 3 fasa. • Jumlah arus anggaran ini perlu dibahagikan kepada tiga fasa dan setiap satu fasa menampung beban arus sebanyak 56.92A bagi setiap satu fasa. • Jumlah arus maksimum ialah 319.82A. Jumlah arus maksimum ini tidak diambil kira dalam penentuan fasa. (f) Kesan terhadap pemilihan fasa yang tidak tepat Anggaran penggunaan arus maksimum bagi sistem bekalan 1 fasa atau fasa tunggal domestik mestilah tidak melebihi 60A. Akan tetapi, arus maksimum yang mampu ditampung untuk pendawaian 1 fasa biasanya adalah 80A. Rajah 3.32 menunjukkan kesan pemilihan fasa yang tidak tepat. Kesan pemilihan fasa yang tidak tepat Gangguan bekalan elektrik kerap berlaku Berlaku ketidakstabilan voltan ketika penggunaan maksimum Membahayakan pengguna, merosakkan peralatan dan pendawaian elektrik Merosakkan peralatan elektrik pengguna Meningkatkan beban pada pengubah dan menjadikannya tidak stabil Risiko kerosakan kabel penghantaran elektrik Rajah 3.32 Kesan pemilihan fasa yang tidak tepat Catatan penting 119 BAB 3 3.2.5 Komponen utama pendawaian mudah unit kawalan pengguna 1 fasa • Unit kawalan pengguna 1 fasa juga dikenali sebagai alat kawalan litar pengguna. Ia terdiri daripada beberapa alat kawalan yang bertujuan untuk memastikan keselamatan pengguna daripada renjatan elektrik ketika tenaga elektrik dibekalkan kepada pengguna. • Selain itu, litar pengguna juga berfungsi sebagai alat pencegah daripada berlakunya kebakaran yang disebabkan oleh kerosakan elektrik. • Unit kawalan pengguna 1 fasa ini perlu dipasang mengikut urutan yang telah ditetapkan. Rajah 3.33 ialah gambar rajah skema unit kawalan pengguna 1 fasa dan rajah 3.34 gambar rajah litar pendawaian unit kawalan litar pengguna 1 fasa. Rajah 3.33 Skema unit kawalan pengguna 1 fasa M A B C D E F Papan agihan, MCB Unit pemotong (fius perkhidmatan) dan penghubung neutral Unit penyambung, litar masukan (kotak simpang) Meter kWj Suis utama, MCCB Pemutus litar arus baki (RCCB) A B C D E F 6A ke beban 6A ke beban 6A ke beban 6A ke beban 120 BAB 3 Rajah 3.34 Litar pendawaian unit kawalan litar 1 fasa 2 7 3 1 5 kWh KILOWATT-HOUR METER 1000 100 10 1 0.1 SINGLE PHASE TYPE DD17 220V 10(20)A 50Hz 600Revs/kWh SER No. 2006-1119015 ON ON ON ON ON ON 63A SUIS UTAMA 40A 100mA RCCB MCB MCB E N MCB 6A 16A 6A 16A MCB Pemutus litar arus baki (RCCB) Pemutus litar miniatur (MCB) Meter kilowatt jam (kWJ) Fius perkhidmatan Kotak simpang Suis utama E F C B A D 121 BAB 3 Semua sistem bekalan elektrik di rumah dilengkapi dengan alat kawalan dan perlindungan seperti yang terdapat pada Rajah 3.34. Fungsi komponen yang terdapat dalam unit kawalan pengguna adalah seperti dalam Jadual 3.11 berikut: Nama komponen Penerangan A Kotak simpang Berfungsi sebagai litar masukan AU. Juga dikenali sebagai unit penyambung. B Fius perkhidmatan Berfungsi sebagai perlindungan arus lebihan untuk beban dan unit pemotongan elektrik oleh pihak berkuasa. C Meter kilowatt jam (kWJ) Berfungsi menyukat dan merekod jumlah tenaga elektrik yang telah digunakan. D Suis utama Berfungsi untuk menyambung dan memutuskan bekalan elektrik serta mengawal arus berlebihan. Jadual 3.11 Komponen-komponen dalam unit kawalan pengguna dan fungsinya 122 BAB 3 E Pemutus litar arus baki (RCCB) Berfungsi memutuskan bekalan secara automatik apabila berlaku kebocoran arus atau litar pintas. Terdapat komponen lain yang sama fungsi iaitu Pemutus Litar Bocor Bumi (ELCB). Alat ini melindungi pengguna daripada renjatan elektrik dan melindungi peralatan elektrik daripada voltan tinggi atau lampau akibat daripada sambaran kilat. Kapasiti RCCB yang biasa digunakan adalah 40A dan 63A yang mempunyai kepekaan 100mA atau 300mA. F Pemutus litar miniatur (MCB) Berfungsi memutuskan bekalan secara automatik apabila berlakunya arus elektrik yang tinggi melebihi kapasiti MCB disebabkan berlaku litar pintas antara kabel/wayar hidup dan kabel neutral ataupun penggunaan peralatan elektrik yang terlalu banyak. Juga berfungsi untuk memberikan perlindungan kepada perkakas elektrik dan pengguna. MCB disambung kepada pendawaian soket alir keluar dan suis. Nilai kapasiti MCB yang selalu digunakan adalah seperti berikut: • 6A (untuk pendawaian lampu/kipas). • 16A/20A (untuk pendawaian soket alir keluar - litar jejari). • 32A (untuk pendawaian poin penyaman udara, unit pemasak dan lain-lain serta soket alir keluar-litar gelang). Peraturan Pendawaian Litar Lampu (a) Peraturan IEE telah menetapkan bahawa bagi satu litar yang dikawal oleh satu alat pelindung mestilah tidak melebihi 1000 Watt. Pada amnya, satu lampu berkadar 100 Watt setiap satu dengan litar lampu tidak melebihi 10 poin. (b) Kabel yang digunakan ialah kabel jenis kuprum ditebat oleh bahan PVK (Polivinal Klorida). (c) Saiz minimum kabel yang digunakan mestilah tidak kurang 1.5 mm2. (d) Kadaran peranti pelindung yang digunakan mestilah tidak melebihi 6A bagi MCB dan 5A bagi fius (sama ada fius atau MCB). (e) Walau bagaimanapun, untuk pemasangan litar lampu adalah digalakkan menggunakan lebih daripada satu litar akhir kerana sekiranya salah satu litar mengalami kerosakan litar yang lain masih boleh digunakan. (f) Bagi pemasangan lampu dalam industri biasanya kuasa sesebuah lampu mungkin berbeza, contohnya 300 Watt, 500 Watt atau 1000 Watt, dengan itu litar ini boleh dikawal oleh fius berkadar 15A dan saiz kabel yang digunakan mestilah tidak kurang dari 1.5 mm2. Info 123 BAB 3 Rajah 3.35 Contoh pendawaian papan atau kotak agihan ON ON ON ON ON ON 63A SUIS UTAMA 40A 100mA RCCB MCB MCB E N MCB 6A 20A 6A 20A MCB Pendawaian litar mudah untuk satu unit kawalan pengguna 1 fasa berdasarkan aspek litar dan kefungsian 3.2.6 Pemasangan pendawaian unit kawalan litar pengguna 1 fasa Terdapat beberapa cara untuk memasang komponen yang terdapat di dalam kotak agihan. Pada kebiasaannya suis utama disusun bersebelahan dengan pemutus litar arus baki (RCCB) atau pemutus litar bocor bumi (ELCB) dan kemudiannya disusun pemutus litar miniatur (MCB) bagi setiap pendawaian. Nilai kapasiti MCB mesti mengikut keperluan pendawaian. Rajah 3.35 menunjukkan pendawaian papan atau kotak agihan. Video pemasangan kotak fius agihan 124 BAB 3 Objektif Arahan Amali Pada akhir sesi amali ini, murid akan dapat: 1. Mengetahui peralatan dan aksesori elektrik yang diperlukan semasa kerja-kerja pendawaian untuk litar pengguna dan litar kecil akhir. 2. Menggunakan peralatan dan aksesori elektrik dengan betul. 3. Mempraktikkan diri dengan pengalaman sebenar dalam kerja-kerja pendawaian. 4. Menguji sambungan pendawaian yang telah dibuat 5. Menguji mentol yang telah dipasang setelah voltan bekalan dibekalkan ke dalam kotak agihan dengan kebenaran guru. 6. Menguji soket alir keluar 3 pin apabila voltan bekalan dibekalkan ke dalam kotak agihan dengan kebenaran guru. 1. Sediakan aksesori pendawaian 2. Murid dikehendaki membuat: (a) Lakaran litar skematik. (b) Gambar rajah skema pendawaian. (c) Gambar rajah pendawaian. 3. Murid membentuk beberapa kumpulan kecil. 4. Murid membuat pemasangan pendawaian elektrik dalam kumpulan masing-masing. 5. Semua ukuran adalah dalam sentimeter. Projek Amali Elektrik 1 – Pendawaian 1 Suis 1 Lampu 6A Projek Amali Elektrik Membuat pendawaian dan pemasangan elektrik satu fasa bagi 1 poin lampu CFL (Compact Fluorescent Lamp) 230V, 18W yang dikawal oleh 1 suis 1 hala. 125 BAB 3 E 6A C 1W N E L N L1 S1 Papan agihan 60 30 30 60 • Kotak agihan - bekalan kuasa. • L1 adalah poin ros siling dan pemegang lampu pendan. • S1 adalah suis 1 hala yang mengawal kendalian L1. • Semua pengukuran diukur dalam sentimeter (cm). Rajah 3.37 Gambar rajah skema pendawaian 1 suis 1 lampu Rajah 3.38 Gambar rajah pendawaian 1 mata lampu dikawal oleh suis 1 hala Gambar rajah skema pendawaian 1 suis 1 lampu Gambar rajah pendawaian 1 suis 1 lampu Lakaran litar skematik 1 suis 1 lampu L S E N L Rajah 3.36 Lakaran litar skematik 1 suis 1 lampu 126 BAB 3 Bil Keterangan Kuantiti 1 Meter Jangka kWj Fasa Tunggal 240V – jika perlu 1 unit 2 Fius Perkhidmatan (Cut Off Fuse) - 63A atau 60A – jika perlu 1 unit 3 Neutral link 1 unit 4 Kotak Agihan (Distibution Board) 1 unit 5 Fius Suis (Switch Fuse) - 63A atau 60A 1 unit 6 ELCB / RCCB (Residual Current Circuit Breaker) - 60A atau 63A 1 unit 7 MCB (Miniature Circuit Breaker) -6A 1 unit 8 Suis Sehala (1 gang 1 way) 1 unit 9 Ros Siling (Ross Ceiling with Batten/pandent) 1 unit 10 Lampu Filamen atau Tungsten Bulb atau Lampu CFL (Compact Fluorescent Lamp) 1 unit 11 Meter pelbagai 1 unit 12 Paku Pendawaian (Wiring Nails) secukupnya 13 Pembuluh PVC dan Aksesori (PVC Conduit and Accessories) secukupnya 14 Kabel 1.5 mm2 PVC (merah, hitam dan hijau) secukupnya 15 Klip Timah (Lead Plumbum) secukupnya 16 Sesalur Mini PVC (PVC Mini Casing) secukupnya Senarai bahan dan aksesori 127 BAB 3 • Peti agihan - bekalan kuasa. • SAK - poin soket alir keluar 13A yang disambung secara jejari. • Semua pengukuran diukur dalam sentimeter (cm). Papan agihan 60 30 60 SAK E 16A N E L N E N L Rajah 3.39 Lakaran litar skematik soket alir keluar 3 pin 13A Rajah 3.40 Gambar rajah skema pendawaian soket alir keluar 3 pin 13A Rajah 3.41 Gambar rajah pendawaian soket alir keluar 3 pin 13A Projek Amali Elektrik 1 – Pendawaian soket alir keluar 3 pin 13A Membuat pendawaian dan pemasangan elektrik satu fasa bagi 1 poin lampu CFL (Compact Fluorescent Lamp) 230V, 18W yang dikawal oleh 1 suis 1 hala. Lakaran litar skematik soket alir keluar 3 pin 13 A Gambar rajah skema pendawaian soket alir keluar 3 pin 13 A Gambar rajah pendawaian soket alir keluar 3 pin 13 A 128 BAB 3 Litar Jejari • Peraturan IEE telah menetapkan bahawa satu litar jejari untuk Soket Alir Keluar tidak melebihi dua poin. • Litar ini mestilah dikawal oleh alat perlindungan sama ada fius berkadar 15A atau MCB berkadar 16A atau 20A. • Kabel yang digunakan ialah kabel jenis kuprum mempunyai PVK (Polivinil Klorida) dan saiz kabel mestilah tidak kurang daripada 2.5 mm2. Info Bil Keterangan Kuantiti 1 Meter Jangka kWj Fasa Tunggal 240V – jika perlu 1 unit 2 Fius Perkhidmatan (Cut Off Fuse) - 63A atau 60A – jika perlu 1 unit 3 Neutral link 1 unit 4 Kotak Agihan (Distribution Board) 1 unit 5 Suis utama (main switch) - 63A atau 60A 1 unit 6 ELCB / RCCB (Residual Current Circuit Breaker) - 60A atau 63A 1 unit 7 MCB (Miniature Circuit Breaker) -16A atau 20A 1 unit 8 Soket Alir Keluar 3 pin 13A 1 unit 9 Meter pelbagai 1 unit 10 Pembuluh PVC dan Aksesori (PVC Conduit and Accessories) secukupnya 11 Kabel 2.5 mm2 PVC (merah, hitam dan hijau) secukupnya 12 Sesalur Mini PVC (PVC Mini Casing) secukupnya Senarai bahan dan aksesori Video pemasangan Soket Alir Keluar 129 BAB 3 Ciri-ciri aksesori elektrik yang lestari Penggunaan aksesori elektrik yang lestari bagi pengguna domestik 3.2.7 • Penggunaan aksesori elektrik ialah satu keperluan bagi kita untuk menjalankan kehidupan harian. • Aksesori elektrik penting dalam membantu menjalankan kerja harian kita dengan lebih cekap dan selesa. • Hal ini termasuklah semua kelengkapan tambahan dalam pendawaian yang berkaitan dengan pendawaian elektrik seperti lampu, kipas, pemanas air, fius, motor elektrik, pemasak elektrik, loceng elektrik, suis, soket alir kuasa 3 pin, ros siling, penyambung dan lain-lain soket. • Manakala, lestari boleh ditafsirkan dengan penggunaan tenaga yang cekap dan menjimatkan dalam tempoh jangka hayat yang lebih panjang. Semua aksesori elektrik yang digunakan hendaklah yang diluluskan oleh Suruhanjaya Tenaga dan dilabelkan dengan label yang dikeluarkan oleh SIRIM. Hal ini kerana SIRIM bertanggungjawab melaksanakan penyelidikan dan pembangunan (R&D) dalam pelbagai disiplin terutamanya teknologi di Malaysia. Pengesahan ini penting untuk menjamin keselamatan penggunaan dan mengikut standard yang ditetapkan di samping memastikan kelestarian produk. 1. Label pengesahan SIRIM Berhad (Standard and Industrial Research Institute of Malaysia) atau Institut Piawaian dan Penyelidikan Perindustrian Malaysia Standard bagi perkakasan elektrik yang perlu perakuan kelulusan SIRIM Terdapat dua ciri penting dalam membuat pilihan penggunaan aksesori elektrik yang lestari bagi pengguna domestik. Info SIRIM QAS International Sdn. Bhd. dan Suruhanjaya Multimedia dan Komunikasi Malaysia ( SKMM) telah bekerjasama mengeluarkan satu label khas yang mempunyai ciri-ciri keselamatan yang lebih canggih dengan pengaplikasian teknologi nano. Label ini telah dikuatkuasakan pada16 Ogos 2010. Untuk mengetahui keaslian sesuatu peralatan elektronik dan komunikasi, pengguna boleh melihat kepada label SIRIM dan SKMM dan sms nombor siri pada label tersebut ke 32300. 130 BAB 3 Penggunaan label tenaga bertujuan memberikan informasi kepada pengguna mengenai kadar prestasi penggunaan tenaga elektrik bagi sesuatu peralatan elektrik. Di Malaysia, label tenaga ini telah digunakan untuk peralatan elektrik seperti peti sejuk sejak tahun 2005 lagi. Skim perlabelan ini dilaksanakan di bawah seliaan Suruhanjaya Tenaga (ST) dengan kerjasama SIRIM. Label tenaga ini dapat membantu pengguna membuat pilihan ketika membeli peralatan elektrik dengan memilih penggunaan tenaga elektrik yang lebih cekap. Rajah 3.42 menunjukkan contoh label tenaga. PENGGUNAAN TENAGA ENERGY CONSUMPTION Penyaman Udara Manufacturer YORK No. Model:YWM3F15AAS-W/ YSL3F15AAS Air Conditioner www.st.gov.my Lebih Banyak Bintang Lebih Jimat Tenaga More Stars More Energy Saving Penggunaan Tenaga Purata Setahun Average Energy Consumption Per Year 3270 3 kwj kwh Produk ini menggunakan 11% kurang tenaga daripada produk bertaraf 2-Bintang terendah Diuji mengikut / Tested according to MS ISO 51512004 This product consumes 11% less energy than the loweat 2-Star rated product Kadar cekap tenaga Penggunaan tenaga (dalam kW/tahun) Kadar cekap tenaga peralatan (bersamaan dengan jumlah bintang) Peratus penjimatan tenaga berbanding dengan model 3 bintang (dalam peratus) Maklumat model Rajah 3.42 Contoh label tenaga penyaman udara 1. Lampu Terdapat pelbagai lampu yang boleh digunakan untuk bangunan. Sebagai contoh, terdapat lampu jenis pijar (filamen), TL (fluorescent), Halogen dan LED. Pemilihan lampu yang sesuai mungkin dapat melestarikan dan memaksimumkan penggunaan. Jadual 3.12 menunjukkan perbandingan penjimatan kos penggunaan lampu jimat tenaga jenis 18W CFL (compact fluorescent lamp) dengan lampu mentol filament 60W. 2. Label Tenaga Aksesori elektrik yang lestari 131 BAB 3 Jadual 3.12 Perbandingan penjimatan kos penggunaan lampu jimat tenaga Bil Jenis lampu Hayat jam Keluaran cahaya lumen Harga RM Kos tenaga RM Jumlah kos RM Penjimatan RM 1. Lampu jenis 18W CFL (compact fluorescent lamp)– Jimat tenaga 6000 65 15.00 31.80 46.80 68.84 2. Mentol filamen 60W 1000 18 12.00 103.64 115.64 - Foto 3.2 Contoh jenis-jenis mentol lampu Mentol CFL Mentol filamen Mentol LED (a) Penggunaan lampu Kita perlu mengetahui tujuan, keperluan dan kesesuaian lampu sebelum pemasangan dilakukan. Untuk menerangi ruang seperti ruang tamu lampu yang mempunyai kecerahan yang luas seperti lampu jenis pijar (filamen), CFL (compact fluorescent lamp) dan LED diperlukan. Untuk mendapatkan penggunaan pada tahap maksimum dan kos tenaga yang lebih rendah, lampu jenis TL (fluorescent) dan LED adalah pilihan yang tepat. Untuk menerangi kawasan terhad seperti lampu meja atau bingkai lukisan, pemilihan lampu jenis Halogen sebagai lampu sorot adalah lebih tepat. (b) Kesesuaian pemasangan Kesesuaian pemasangan juga adalah penting untuk menentukan kelestarian aksesori elektrik seperti lampu. Contohnya, pemasangan lampu di luar kediaman, penggunaan lampu kalis cuaca dan kalis air sangat diperlukan. Mengikut peraturan yang ditetapkan oleh Suruhanjaya Tenaga (ST) pula, voltan bagi semua pemasangan lampu dalam air (seperti kolam renang, air pancut dan lain-lain) mestilah menggunakan jenis lampu kalis air dengan kadaran voltan tidak boleh melebihi 12 Volt. (c) Warna cahaya Warna cahaya juga amat penting dalam pemilihan lampu. Dalam aspek kesan pencahayaan, lampu yang bercahaya putih adalah lebih terang dan jelas dilihat berbanding lampu yang bercahaya kuning. Walau bagaimanapun, ada ketika lampu bercahaya kuning lebih memberikan kesan yang efektif terutama lampu di bilik tidur dan ruang pameran lukisan yang boleh memberikan kesan romantis dan tenang. (Sumber: Buku panduan penggunaan tenaga dengan cekap di rumah. Terbitan Suruhanjaya Tenaga). 132 BAB 3 Bagi penggunaan peti sejuk terdapat beberapa panduan penjimatan tenaga yang boleh diamalkan di rumah kediaman. Antara panduan penjimatan tenaga adalah seperti berikut: • Kedudukan peti sejuk tidak harus diletakkan di kawasan yang terlalu panas, contohnya tempat yang terdedah pada sinaran matahari atau berhampiran dengan dapur memasak. Ruang untuk peti sejuk mestilah mencukupi di sekeliling peti sejuk untuk pengaliran udara. • Suhu peti sejuk mestilah diselaras mengikut muatan peti sejuk. Kebiasaanya, suhu yang sesuai ialah 18°C dan suhu yang sesuai untuk bahagian beku pula ialah 5°C. Walau bagaimanapun, laraskan termostat mengikut keperluan. • Perekat pintu yang berfungsi dengan baik dapat mengurangkan kehilangan suhu sejuk dan mengurangkan penggunaan tenaga elektrik. Cara paling mudah menguji perekat pintu adalah dengan meletakkan sekeping kertas di antara perekat dan pintu peti sejuk. • Pilih peti sejuk yang bebas daripada fros kerana penghasilan fros boleh meningkatkan penggunaan tenaga elektrik. Jangan biarkan ketebalan fros melebihi 6mm. • Susun atur makanan supaya terdapat pengaliran udara di dalam peti sejuk. Keadaan ini dapat mengurangkan beban pada peti sejuk dan membolehkan proses penyejukan lebih efisien. • Memastikan gegelung kondenser dalam keadaan bersih bagi mengekalkan kecekapan peti sejuk. • Pilih saiz peti sejuk yang menepati keperluan keluarga. Elakkan daripada membeli peti sejuk yang terlalu besar kerana penggunaan tenaga elektrik juga besar. Penggunaan peti sejuk jenis inverter (penyongsang) dapat menjimatkan penggunaan tenaga elektrik. Peti sejuk moden pertama yang digunakan secara meluas dikeluarkan pada tahun 1927 oleh syarikat General Electric yang dikenali sebagai Monitor Top Referigerator. Info Info 2. Peti sejuk Laporan dan perancangan kecekapan tenaga di Malaysia. Foto 3.3 Peti sejuk 133 BAB 3 Penyaman udara adalah salah satu keperluan yang perlu diberi perhatian. Penggunaan tenaga bagi penyaman udara juga agak tinggi kerana cuaca di negara kita agak panas. Musim panas di negara kita boleh mencapai suhu sehingga 40°C. Oleh yang demikian, terdapat beberapa cadangan idea untuk mengurangkan penggunaan tenaga elektrik: • Kos elektrik yang rendah bagi penyaman udara baharu yang cekap (EER) mampu menampung kos penggantian penyaman udara lama yang kurang cekap walaupun masih dalam keadaan elok. • Suhu operasi bagi penyaman udara yang cekap tenaga biasanya antara 24°C - 26°C. Elakkan pemasangan penyaman udara di kawasan pancaran matahari dan terbuka. • Menyelenggara penyaman udara sekurang-kurangnya 2-3 kali setahun untuk mengelakkan penyaman udara tersumbat dan boleh meningkatkan penggunaan tenaga elektrik. • Pilih penyaman udara yang mempunyai kadar kecekapan tenaga atau "Energy Efficiency Ratio" (EER) yang tinggi. Penyaman udara dengan jenis EER yang tinggi adalah lebih cekap dan kurang menggunakan tenaga elektrik. Terdapat banyak lagi peralatan elektrik yang digunakan setiap hari. Pelbagai cara dan kaedah boleh digunakan sebagai idea untuk penggunaan yang lestari terutama yang dapat menjimatkan tenaga elektrik. Kesimpulannya, antara perkara yang boleh diamalkan adalah seperti berikut: (a) Sebelum membeli sebarang peralatan elektrik, buatlah perbandingan dari segi penggunaan tenaga elektrik, kapasiti dan fungsi antara beberapa model dan jenama. Pilihlah model dan jenama yang paling kurang menggunakan tenaga elektrik tetapi memberikan kesan kemudahan atau perkhidmatan yang sama. (b) Pastikan peralatan elektrik yang digunakan berfungsi dengan baik, dan buatlah semakan bil elektrik pada setiap bulan. Biasanya, jumlah penggunaan elektrik kita setiap bulan adalah hampir sama. Sekiranya terdapat pertambahan jumlah penggunaan elektrik yang mendadak, periksalah peralatan elektrik. Kemungkinan peningkatan jumlah penggunaan elektrik adalah disebabkan oleh peralatan elektrik yang tidak berfungsi dengan baik. 3. Penyaman udara Panduan pemilihan aksesori elektrik yang lestari Foto 3.4 Penyaman udara 134 BAB 3 Rumusan Boleh diperbaharui Sumber asli yang sedia ada dan tidak berkurangan setelah digunakan Contoh: Angin, geoterma, air, suria, dan ombak Tidak boleh diperbaharui Sukar untuk diganti setelah digunakan kerana mengambil masa yang lama untuk dihasilkan semula Contoh: Petroleum, gas asli, arang batu, nuklear Sumber tenaga Penjana arus terus (AT) • Penukar tertib Penjana arus ulang-alik (AU) • Gelang gelincir Sistem 1 fasa Sistem 3 fasa Peringkat penjanaan tenaga elektrik Peringkat penghantaran Peringkat pengagihan Pemilihan fasa bergantung kepada permintaan beban maksimum Pembekalan tenaga elektrik Mempunyai label pengesahan SIRIM Mempunyai label tenaga Ciri-ciri utama aksesori elektrik lestari Penjana Berfungsi untuk menjana elektrik 135 BAB 3 Aktiviti cadangan projek. Tajuk: Pemasangan lampu solar ringkas. Projek mudah ini menggunakan panel solar PV yang bertindak melalui tindak balas kimia apabila cahaya dipantul kepadanya. Pada waktu malam LDR akan bertindak sebagai suis dan mengalirkan arus pada LED membolehkannya menyala. Arahan: Aktiviti Rajah 3.18 Lakaran lukisan skematik pendawaian pemasangan lampu taman solar. Cadangan litar D R1 Q R2 V LDR 4.5 V Panel solar 1. Sediakan aksesori pendawaian 2. Murid dikehendaki membuat: (a) Lakaran litar skematik. (b) Gambar rajah skema pendawaian. (c) Gambar rajah pendawaian. 3. Pelajar membentuk beberapa kumpulan kecil. 4. Pelajar membuat pemasangan pendawaian elektrik dalam kumpulan masing-masing. 5. Semua ukuran adalah dalam sentimeter. 136 BAB 3 Bil Keterangan Kuantiti 1 Panel solar 4.5 V 1 unit 2 Diod IN 914 1 unit 3 Transistor PNP (2N3906), Q 1 unit 4 Perintang tetap 5 k Ohm, R1 1 unit 5 Perintang tetap 50 Ohm, R2 1 unit 6 Diod pemancar cahaya (kuning) 1 unit 7 Bateri cas semula AA NiMH (1300 mAh) 1 unit 8 Perumah bateri (sesiri) 1 unit 9 Papan jalur 1 unit 10 Papan reka 1 unit 11 Meter pelbagai untuk pengujian 1 unit 12 Perintang pengesan cahaya (LDR) 1 unit 13 Kotak perumah kawalan 1 unit 14 Wayar secukupnya 15 Peralatan untuk kerja pematerian secukupnya Senarai bahan dan aksesori 137 BAB 3 Latihan 1. Lengkapkan Jadual A di bawah berkaitan dengan kesan penggunaan sumber tenaga yang boleh diperbaharui terhadap alam sekitar, ekonomi dan sosial. 2. Rajah A di bawah menunjukkan carta alir bagi suatu sistem penghasilan tenaga elektrik melalui kaedah penjanaan. Air Turbin Penjana A B (a) Namakan sistem penjanaan tersebut. _________________________________________ (b) Nyatakan perubahan tenaga yang terhasil pada bahagian: A ___________________________________ B ___________________________________ Bidang Kesan Alam sekitar i) ______________________________________________ ______________________________________________ ii) ______________________________________________ ______________________________________________ Ekonomi i) ______________________________________________ ______________________________________________ ii) ______________________________________________ ______________________________________________ Sosial i) ______________________________________________ ______________________________________________ ii) ______________________________________________ ______________________________________________ Jadual A Rajah A 138 BAB 3 3. Rajah B menunjukkan penjana A.U. 4. Nyatakan tiga kelebihan penjana AU berbanding penjana AT Penjana AU Penjana AT (i) _________________________ (ii) _________________________ (iii) _________________________ (i) _________________________ (ii) _________________________ (iii) _________________________ (a) Namakan bahagian: A: _______________________ B: _______________________ (b) Nyatakan tiga kaedah untuk menambahkan voltan keluaran pada penjana itu. (i) ________________________________ (ii) ________________________________ (iii) ________________________________ B A Rajah B 139 BAB 3 PENGANGKUTAN 4 BAB Pada akhir pembelajaran murid berupaya: Menerangkan perkembangan sistem pengangkutan. Menggambarkan tiga peringkat perkembangan sistem pengangkutan. Mengelaskan kenderaan berdasarkan tiga jenis pengangkutan . Membezakan kendalian asas enjin pembakaran dalam. Merumuskan fungsi sistem sokongan enjin. Membahaskan perkembangan kenderaan cekap tenaga di Malaysia. Mengkategorikan kenderaan cekap tenaga (EEV). Merumuskan kesan penggunaan kenderaaan cekap tenaga terhadap ekonomi, sosial dan alam sekitar berdasarkan aspek kelestarian. Menerangkan konsep daya, tekanan, kerja dan kuasa dalam litar kawalan hidraulik. Mengelaskan bahagian dan komponen utama litar kawalan hidraulik. Melakar litar kawalan hidraulik. Menghuraikan kendalian litar kawalan hidraulik. Mereka bentuk litar kawalan hidraulik berdasarkan situasi tertentu. Menerangkan konsep sistem pneumatik. Mengelaskan bahagian dan komponen utama litar kawalan pneumatik. Melakar litar kawalan pneumatik. Menghuraikan kendalian litar kawalan pneumatik. Mereka bentuk litar kawalan pneumatik berdasarkan situasi tertentu. Menerangkan konsep asas dan komponen litar kawalan elektrik. Mencerakinkan litar kawalan elektrik. Membezakan empat jenis litar kawalan elektrik. Menghuraikan kendalian empat jenis litar kawalan elektrik. Mereka bentuk litar kawalan elektrik berdasarkan situasi yang diberi. Standard Pembelajaran Memahami sistem penggerak utama kenderaan Memahami sistem kenderaan cekap tenaga (EEV) Memahami fungsi sistem kawalan elektrik Memahami fungsi sistem kawalan hidraulik Memahami fungsi sistem kawalan pneumatik 142 Pendahuluan Amalan berkongsi kereta ke tempat kerja dapat menjimatkan kos dan mengurangkan kesesakan jalan raya. Bijak Kewangan Tajuk-tajuk perbincangan dalam bab ini merupakan pengetahuan asas terhadap beberapa teknologi seperti sistem penggerak utama kenderaan, kenderaan cekap tenaga, kawalan hidraulik, kawalan pneumatik dan kawalan elektrik. Kesemua tajuk perbincangan dalam bab ini merupakan aplikasi konsep kelestarian dalam pengetahuan kejuruteraan untuk membantu pembangunan yang memenuhi keperluan masa kini, tanpa menjejaskan keperluan dan kemampuan generasi pada masa hadapan. Bab ini akan membincangkan secara terperinci mengenai perkembangan sistem pengangkutan di negara kita. Murid akan didedahkan mengenai konsep, jenis, fungsi, kendalian dan sistem enjin pembakaran dalam. Selain itu, murid juga didedahkan dengan kemahiran membuat cadangan tindakan penyelenggaraan yang boleh digunakan dalam membuat inferens terhadap enjin yang mengalami kerosakan. Murid juga dapat mempelajari beberapa kategori kenderaan cekap tenaga (EEV) di samping dapat merumuskan kesan penggunaan kenderaan cekap tenaga terhadap ekonomi, sosial dan alam sekitar. Murid juga digalakkan melakukan aktiviti mereka bentuk pelbagai media persembahan secara kreatif dan inovatif mengenai kenderaan masa hadapan bagi tujuan mempromosikan penggunaan kenderaan cekap tenaga. Murid juga akan didedahkan dengan sistem kawalan asas yang berkaitan dengan kawalan hidraulik dan kawalan pneumatik. Secara umumnya, kedua-dua sistem ini mempunyai persamaan dari segi simbol, fungsi dan kendalian. Cuma terdapat sedikit perbezaan pada komponen yang digunakan. Perbezaan ketara adalah pada penggerak tenaga iaitu sistem hidraulik menggunakan bendalir hidraulik manakala sistem pneumatik menggunakan udara bertekanan tinggi. Murid juga didedahkan dengan konsep lakaran, huraian dan mereka bentuk litar kawalan. Kawalan Elektrik merupakan subtopik yang akhir dalam bab pengangkutan dan kuasa ini. Dalam subtopik ini, murid akan didedahkan dengan konsep asas dan komponen kawalan elektrik. Murid juga akan mempelajari empat jenis litar kawalan elektrik yang berbeza dan konsep lakaran berserta huraian kendalian, serta mereka bentuk litar kawalan. Bincangkan kesan-kesan sistem pengangkutan dan perhubungan yang lemah. 142 BAB 4 143 Peringkat permulaan Peringkat mesin mudah Peringkat enjin dan motor Pembangunan yang pesat berlaku dalam sistem pengangkutan dan perhubungan di Malaysia selaras dengan keperluan dan pertambahan penduduk. Perkembangan ini meliputi pengangkutan darat, air dan udara. Perancangan dan pelaksanaan yang berterusan dan cekap mengikut keperluan semasa adalah penting bagi menjamin kelestarian supaya dapat mengurangkan risiko seperti kesesakan lalu lintas dan kekurangan perkhidmatan pengangkutan. Antara kesan utama daripada kelemahan sistem pengangkutan dan perhubungan ialah membantutkan perkembangan ekonomi setempat secara tidak langsung. Oleh yang demikian, pelbagai sistem pengangkutan telah dicipta bagi memenuhi keperluan penduduk. Sistem pengangkutan menggunakan beberapa jenis tenaga penggerak seperti tenaga manusia, enjin dan elektrik. Sistem Penggerak Utama Kenderaan 4.1 4.1.1 4.1.2 Perkembangan sistem pengangkutan Peringkat perkembangan sistem pengangkutan Evolusi pengangkutan boleh dibahagikan kepada tiga peringkat iaitu: Rajah 4.1 Peringkat evolusi pengangkutan Kesemua peringkat pengangkutan ini pada asasnya dikategorikan berdasarkan tenaga penggerak yang tersendiri. Rajah 4.1 menunjukkan setiap peringkat perkembangan pengangkutan. 143 BAB 4 144 Peringkat permulaan Peringkat mesin mudah Enjin dan Motor Tenaga penggerak • Manusia • Haiwan • Sumber alam seperti air, angin dan sebagainya. Tenaga penggerak • Manusia atau haiwan digunakan bersama mesin mudah. Tenaga penggerak • Enjin wap • Enjin petrol • Enjin diesel • Enjin gas • Motor elektrik Contoh • Aktiviti pergerakan seperti berjalan, berlari dan sebagainya. • Aktiviti pengangkutan yang melibatkan haiwan seperti kuda, keldai dan unta. • Penggunaan sumber alam untuk pengangkutan seperti kapal layar, sampan dan rakit. Contoh • Pengangkutan yang menggunakan kendalian manusia atau haiwan yang digunakan bersama mesin mudah seperti beca, pedati, basikal dan sebagainya. Contoh • Pengangkutan yang menggunakan enjin dan motor elektrik seperti motosikal, kereta, kapal terbang, kapal laut, kereta api dan sebagainya. 144 BAB 4 145 4.1.3 Pengkelasan sistem pengangkutan Sistem pengangkutan melibatkan pelbagai jenis kenderaan. Sistem pengangkutan ini boleh dikelaskan kepada tiga jenis pengangkutan iaitu pengangkutan darat, air dan udara. Pengangkutan darat Sistem pengangkutan darat boleh dibahagikan kepada dua kategori iaitu pengangkutan darat bermotor dan pengangkutan darat tidak bermotor. Rajah 4.2 menunjukkan perbezaan di antara dua kategori tersebut: Lain-lain Eskalator atau tangga bergerak, lif, laluan penjalan kaki bergerak (travelator). Landasan Perkhidmatan rel bersepadu yang terdiri daripada komuter dan transit aliran ringan seperti LRT(Light Rail Transit), Monorel, ETS (Electrical Trail System), MRT (Mass Rapid Transit) dan ERL (Express Rail Line). Tenaga Insani Beca, pedati, basikal,lanca, troli dan gerabak kereta api. Jalan raya Kereta, lori, bas, van, treler dan motosikal. Bermotor Tidak Bermotor Sistem pengangkutan darat Rajah 4.2 Perbezaan antara pengangkutan bermotor dan tidak bermotor Travelator Beca Monorel Konveyor Konveyor - Sistem mekanik yang berfungsi memindahkan barang dari satu tempat ke tempat yang lain. Automatic Guided Vehicle (AGV) - Sebuah kenderaan robotik yang mengikuti petunjuk atau garis yang diberikan untuk bergerak ke arah tertentu. Info 145 BAB 4 146 Pengangkutan air Pengangkutan air juga dikenali sebagai pengangkutan maritim. Terdapat pelbagai jenis contoh pengangkutan air seperti kapal, feri, bot dan lain-lain yang menggunakan laut, sungai, tasik dan terusan sebagai laluan utama. Antara tujuan pengangkutan air di Malaysia ialah: Aktiviti Rekreasi Logistik Tujuan pengangkutan air di Malaysia Sukan Jet ski, luncur air, kayak dan skuter air. Kapal layar, bot laju, kayak, perahu naga dan kanu. Kapal kargo, feri, baj dan tongkang. Rajah 4.3 Tujuan pengangkutan air di Malaysia Foto 4.1 Contoh pengangkutan air Jet ski Kapal layar Kapal kargo Ski air Bot ekspress Kayak Rekreasi air boleh didefinisikan sebagai satu aktiviti rekreasi dengan menggunakan peralatan tertentu atau tidak menggunakan peralatan yang dilakukan pada mana-mana sumber yang berasaskan air. Antara contoh sumber-sumber rekreasi air adalah seperti laut, sungai, tasik, kolam renang dan taman tema. Info 146 BAB 4 147 Pengangkutan udara Pengangkutan udara digunakan untuk menghubungkan bandar-bandar utama dalam negara, kawasan pedalaman di Sabah dan Sarawak dan menghubungkan Malaysia ke seluruh dunia. Contoh pengangkutan udara ialah helikopter, kapal terbang, belon panas, kapal angkasa dan roket. Helikopter digunakan di kawasan terhad yang tidak mempunyai lapangan terbang. Manakala belon panas digunakan untuk tujuan rekreasi atau sukan. Bagi kapal angkasa dan roket pula digunakan untuk penerokaan di ruang angkasa lepas. Kapal terbang Kapal angkasa Helikopter Roket Belon udara panas Foto 4.2 Contoh pengangkutan udara Perbezaan kendalian asas enjin pembakaran dalam 4.1.4 Enjin pembakaran dalam bermaksud pembakaran bahan api yang berlaku dalam silinder enjin itu sendiri. Hasil daripada pembakaran inilah enjin mendapat kuasa. Enjin boleh didefinisikan sebagai perkaitan antara bahagian yang dipasang mengikut sesuatu peraturan yang ditetapkan untuk menukar tenaga haba dengan kaedah pembakaran kepada tenaga mekanikal untuk melakukan pergerakan atau kerja. Enjin merupakan bahagian terpenting dalam sesuatu jentera kerana menjadi sumber kuasa penggerak untuk melakukan pelbagai tugasan yang berkaitan. Pembakaran yang berlaku di dalam silinder enjin dinamakan enjin pembakaran dalam dan pembakaran yang berlaku di luar enjin dikenali sebagai enjin stim dan dinamakan enjin pembakaran luar. Istilah “Tork” digunakan untuk mengukur daya objek yang menghasilkan gerakan putaran. Ia juga bermaksud daya kilas. Info Info 147 BAB 4 148 Foto 4.3 Contoh enjin petrol Kebanyakan enjin petrol digunakan dalam kenderaan bermotor seperti motosikal, kereta, motobot, kapal terbang ringan dan jentera kecil seperti mesin rumput, gergaji rantai dan penjana elektrik. Dua jenis enjin petrol yang lazim digunakan ialah: 1. Enjin dua lejang 2. Enjin empat lejang Enjin petrol Kedua-dua jenis enjin ini berbeza dari segi struktur enjin dan cara penghasilan kuasa. Jadual 4.1 menunjukkan perbezaan antara kedua-dua enjin. Maksud enjin pembakaran dalam Foto 4.4 Contoh kenderaan yang menggunakan enjin dua lejang dan empat lejang Kenderaan enjin dua lejang Kenderaan enjin empat lejang Enjin pembakaran dalam Enjin petrol Enjin diesel Rajah 4.3 Jenis enjin pembakaran dalam Enjin pembakaran dalam dibahagikan kepada dua jenis mengikut bahan api yang digunakan. 148 BAB 4 149 Jadual 4.1 Perbezaan antara enjin dua lejang dan enjin empat lejang Butiran Jenis enjin Enjin dua lejang Enjin empat lejang Ciri-ciri • Dua lejang satu kitaran • Menggunakan minyak pelincir yang berasingan • Mempunyai satu silinder atau lebih • Mempunyai liang • Mempunyai injap daun • Empat lejang satu kitaran • Kuasanya boleh ditambah dengan menambah bilangan silinder • Mempunyai injap Lejang Dua lejang akan berlaku secara serentak iaitu: • Lejang masukan dan lejang mempatan • Lejang kuasa dan lejang ekzos Setiap lejang berlaku secara berasingan • Masukan • Mampatan • Kuasa • Ekzos Kitaran lengkap pusingan aci engkol • Sekali • Dua kali Kebaikan • Daya kilas tinggi • Kos penyelenggaraannya lebih rendah • Reka bentuk enjin lebih ringkas • Kuasa keluarannya tinggi • Sesuai untuk kenderaan berkuasa besar • Pembakaran yang lebih sempurna Keburukan • Kuasa keluarannya rendah • Pembakaran bahan api tidak sempurna • Enjin cepat mengalami panas lampau • Kos penyelenggaraan tinggi • Reka bentuk adalah rumit • Keluaran daya kilas agak rendah berbanding enjin dua lejang bagi kuasa kuda yang sama Kegunaan • Motosikal • Mesin rumput • Mesin gergaji • Kereta • Van • Lori 149 BAB 4 150 Bagi enjin dua lejang, minyak pelincir 2T digunakan untuk tujuan pelinciran. 2T - Minyak enjin dua lejang TTA - Titik Tetap Atas TTB - Titik Tetap Bawah Info Info (a) Enjin dua lejang Enjin dua lejang dihidupkan apabila berlakunya pembakaran campuran udara dan bahan api. Pembakaran ini menghasilkan tenaga yang menggerakkan omboh dalam silinder. Gerakan omboh dari atas ke bawah atau sebaliknya dinamakan lejang. Enjin dua lejang melengkapkan keempat- empat proses (masukan, mampatan, kuasa dan ekzos) dalam setiap dua lejang ataupun setiap satu putaran enjin sahaja. Rajah 4.4 menunjukkan kitaran lejang dan komponen utama enjin dua lejang. Palam pencucuh Rajah 4.4 Struktur binaan lengkap enjin dua lejang Bongkah silinder Aci engkol Liang ekzos TTA TTB Omboh Liang masukan Kotak engkol Liang pindah Injap daun 150 BAB 4 151 Rajah 4.5 Lejang masukan dan mampatan TTA TTB Kendalian asas enjin dua lejang LEJANG MASUKAN DAN MAMPATAN Aci engkol terputar apabila pemijak aci engkol ditendang atau tali sawat ditarik. Campuran udara dan bahan api disedut ke dalam kotak aci engkol melalui liang masukan. Aci engkol berputar separuh pusingan iaitu 180°. Tekanan tinggi terhasil Campuran udara dan bahan api dimampatkan semasa omboh menghampiri kepada TTA. Omboh bergerak dari TTB ke TTA, pada ketika ini liang masukan terbuka manakala liang ekzos dan liang pindah tertutup. Liang masukan terbuka Injap daun Liang ekzos tertutup Liang pindah tertutup Kotak engkol 1 2 3 4 5 6 151 BAB 4 152 LEJANG KUASA DAN EKZOS Apabila omboh menghampiri TTA, palam pencucuh mengeluarkan bunga api. Kuasa tolakan terhasil dan omboh ditolak ke TTB. Pada masa yang sama, liang ekzos terbuka, liang masuk tertutup dan liang pindah terbuka. Hasil pembakaran keluar melalui liang ekzos. Pada masa yang sama campuran udara dan bahan api masuk ke dalam silinder melalui liang pindah. Aci engkol berputar satu pusingan iaitu 360°. Omboh bergerak dari TTB ke TTA dan kitaran berulang. Percikan bunga api menyebabkan campuran udara yang termampat dan bahan api terbakar. Liang ekzos terbuka Liang masuk tertutup Injap daun Hasil pembakaran Liang pindah Rajah 4.6 Lejang kuasa dan ekzos TTA TTB 1 2 3 4 5 6 152 BAB 4 153 (b) Enjin empat lejang Enjin empat lejang dihidupkan apabila berlakunya pembakaran campuran udara dan bahan api. Pembakaran ini menghasilkan tenaga yang menggerakkan omboh dalam silinder. Gerakan omboh dari atas ke bawah atau sebaliknya dinamakan lejang. Kitaran empat lejang bermaksud ada empat lejang omboh bagi setiap dua kitaran lengkap aci engkol. Rajah 4.7 menunjukkan kitaran lejang dan komponen utama enjin empat lejang. Rajah 4.7 Kitaran empat lejang enjin petrol Omboh Aci engkol Injap masukan TTA TTB Video kendalian enjin 4 lejang Palam pencucuh Lejang masukan Lejang mampatan Lejang kuasa Lejang ekzos Injap ekzos 153 BAB 4 154 Injap masukan tertutup Injap ekzos tertutup omboh bergerak ke atas • Injap masukan dan ekzos tertutup. • Omboh bergerak dari titik tetap bawah (TTB) ke titik tetap atas (TTA). • Campuran udara dan bahan api dimampatkan. Lejang mampatan Injap masukan terbuka Aci engkol Injap ekzos tertutup omboh bergerak ke bawah • Aci engkol diputarkan. • Omboh bergerak dari titik tetap atas (TTA) ke titik tetap bawah (TTB) dan menghasilkan vakum di bahagian atas omboh di dalam silinder. • Tekanan atmosfera menolak campuran udara dan bahan api ke dalam silinder melalui injap masukan yang terbuka. • Injap ekzos tertutup. Lejang masukan TTA TTA TTB TTB Rajah 4.8 (a) Lejang masukan enjin petrol Rajah 4.8 (b) Lejang mampatan enjin petrol 154 BAB 4 155 Injap masukan tertutup omboh bergerak ke atas • Akibat daripada momentum, omboh bergerak dari titik tetap bawah (TTB) ke titik tetap atas (TTA) menolak hasil pembakaran dan dilepaskan melalui liang ekzos. • Injap masukan tertutup injap dan ekzos terbuka. • Omboh bergerak dari TTA ke TTB dan kitaran berulang. Lejang ekzos Injap masukan tertutup omboh bergerak ke bawah Lejang kuasa • Injap masukan dan ekzos tertutup. • Palam pencucuh menghasilkan percikan bunga api. • Campuran udara dan bahan api terbakar. • Letupan menghasilkan kuasa yang tinggi (daya tujah). • Omboh ditolak dari titik tetap atas (TTA) ke titik tetap bawah (TTB). Rajah 4.8 (c ) Lejang kuasa enjin petrol Rajah 4.8 (d) Lejang ekzos enjin petrol TTA TTA TTB TTB Injap ekzos tertutup Injap ekzos tertutup liang ekzos 155 BAB 4 156 Ciri utama enjin diesel ialah pembakaran bahan api yang berlaku tanpa memerlukan sistem penyalaan berasingan. Udara disedut masuk ke dalam silinder yang kemudiannya dimampatkan dan menjadi panas. Bahan api disuntik ke kebuk pembakaran menyebabkan letupan bagi menghasilkan kuasa tujahan. Lazimnya nisbah mampatan silinder pada enjin diesel adalah antara 15:1 hingga 22:1 dan boleh meningkatkan suhu udara sehingga melebihi 500 °C. Enjin diesel biasanya digunakan secara meluas untuk kenderaan dan jentera yang berkapasiti besar seperti lori, bas dan jentera berat. Walau bagaimanapun, terdapat juga penggunaan enjin diesel pada kereta persendirian. Enjin diesel Info Info Foto 4.5 Contoh kenderaan yang menggunakan enjin diesel Enjin diesel telah dicipta oleh Doktor Rudolf Diesel pada tahun 1890 melalui nisbah mampatan silinder yang tinggi. EURO 5 – Merujuk kepada spesifikasi petrol dan diesel yang melibatkan penambahbaikan dari segi pengurangan kandungan sulfur berbanding produk sedia ada. Penggunaan produk berspesifikasi EURO 5 dapat membantu mengurangkan penghasilan dan pelepasan asap yang berbahaya daripada kenderaan iaitu mono-nitrogen oksida (NOx) yang merupakan bahan utama penghasilan hujan asid dan jerebu. Penggunaan spesifikasi bahan api pada masa akan datang seperti EURO 5 akan dapat membantu mengurangkan pencemaran alam sekitar. Spesifikasi bahan api pada masa kini adalah EURO 2M dan EURO 4M. Video maklumat tambahan tentang minyak diesel. 156 BAB 4 157 Rajah 4.9 Struktur binaan lengkap enjin diesel Lejang masukan Lejang mampatan Lejang kuasa Lejang ekzos Liang masukan Omboh Liang ekzos Aci engkol Takungan minyak pelincir Injap ekzos Injap masuk Rajah 4.10 Kitaran enjin diesel Penyuntik (injector) Dari pam penyuntik 157 BAB 4 158 • Aci engkol diputar. • Omboh bergerak dari TTA ke TTB. • Injap masukan dan injap ekzos tertutup. • Udara disedut masuk ke ruang silinder. • Omboh bergerak dari TTA ke TTB. • Injap masukan dan injap ekzos tertutup. • Udara di dalam ruang silinder dimampatkan dan suhu udara meningkat tinggi. Lejang masukan Lejang mampatan Kendalian: Kendalian: Injap masukan Liang masukan Injap masukan Injap ekzos Penyuntik Injap ekzos Penyuntik Aci engkol Aci engkol Rod penghubung Rod penghubung Omboh Omboh Udara dimampat TTA TTA TTB TTB Rajah 4.11 (a) Lejang masukan enjin diesel Rajah 4.11 (b) Lejang mampatan enjin diesel 158 BAB 4 159 • Penyuntik memancit bahan api menyebabkan letupan berlaku dalam kebuk pembakaran. • Injap masukan dan injap ekzos tertutup. • Daya tujahan menolak omboh dari TTA ke TTB. • Aci engkol diputar. • Omboh bergerak dari TTB ke TTA disebabkan oleh momentum. • Injap masukan tertutup dan injap ekzos terbuka. • Hasil pembakaran ditolak keluar melalui injap ekzos. • Kitaran lejang berulang. Lejang kuasa Lejang ekzos Kendalian: Kendalian: Injap masukan Injap masukan Injap ekzos Injap ekzos Penyuntik Penyuntik Aci engkol Aci engkol Rod penghubung Omboh Omboh Rajah 4.11 (c) Lejang masukan enjin diesel Rajah 4.11 (d) Lejang masukan enjin diesel TTA TTA TTB TTB 159 BAB 4 160 Jadual 4.2 menunjukkan perbezaan antara enjin petrol empat lejang dan enjin diesel empat lejang. Enjin petrol Enjin diesel • Menggunakan palam pencucuh • Tidak menggunakan palam pencucuh • Campuran bahan api dan udara masuk dalam silinder semasa lejang masukan • Udara sahaja yang masuk ke dalam silinder semasa lejang masukan • Kuasa keluaran tinggi • Kuasa keluaran yang lebih tinggi • Bunyi enjin lebih senyap • Bunyi enjin bising atau kuat • Sesuai untuk kenderaan ringan seperti kereta dan motosikal • Sesuai untuk kenderaan berat seperti lori dan bas • Binaan enjin ringkas • Binaan kompleks • Bahan binaan enjin dapat menahan tekanan tinggi Enjin tidak akan sempurna jika tiada sistem sokongan enjin yang lain seperti sistem bahan api, sistem nyalaan, sistem penyejukan dan sistem pelinciran. Sekiranya salah satu daripada sistem ini tidak dapat berfungsi dengan baik atau mengalami kerosakan, enjin mungkin akan mengalami masalah untuk berfungsi dan tidak lancar. 4.1.5 Fungsi sistem sokongan enjin Jadual 4.2 Perbezaan antara enjin petrol empat lejang dan enjin diesel empat lejang • Sistem bahan api berfungsi untuk membekalkan campuran udara dan bahan api yang berterusan kepada enjin pada nisbah yang bersesuaian di permulaan lejang masukan. • Antara faktor yang dipengaruhi oleh nisbah kesesuaian bekalan campuran udara dan bahan api kepada enjin adalah seperti kelajuan enjin, beban, suhu dan reka bentuk enjin. • Komponen-komponen yang digunakan untuk menyalurkan bahan api ke enjin terdiri daripada tangki bahan api, pam bahan api, penapis bahan api, saluran bahan api, injap tekanan bahan api, dan penyuntik bahan api. Jadual 4.3 menunjukkan fungsi setiap bahagian dalam sistem bahan api. Manakala, Rajah 4.12 dan 4.13 menunjukkan bahagian utama sistem bahan api karburetor dan sistem penyuntik bahan api. Sistem bahan api Info Sistem Kawalan Elektronik Terdiri daripada beberapa pengesan (sensor), seperti MAP (Manifold Absolute Pressure), TP (Throttle Position), IAT (Intake Air Temperature), EOT (Engine Oil Temperature) dan lain-lain. Unit Kawalan Elektronik (ECU), yang telah diprogramkan untuk mengawal semua pengesan (sensor) yang terdapat didalam sistem kawalan elektronik bagi penggunaan bahan api yang lebih baik tanpa menjejaskan mana-mana fungsi enjin yang lain. 160 BAB 4 161 Jadual 4.3 Fungsi setiap bahagian di dalam sistem bahan api Bahagian utama Fungsi Penyuntik Bahan Api • Menyuntik bahan api ke saluran masuk. • Jumlah suntikan bahan api disesuaikan dengan masa pembukaan muncung penyuntik. • Masa dan jumlah suntikan bahan api ditentukan oleh ECM (Electronic/Engine Control Module) atau unit kawalan elektronik. Penapis Udara • Penapis udara merupakan komponen yang berfungsi untuk menapis segala kekotoran yang datang dari saluran udara daripada masuk ke dalam ruang pembakaran. • Jika kotoran memasuki enjin ini akan menyebabkan enjin kotor dan mudah terdedah kepada kerosakan dan jangka hayat enjin akan berkurangan. Penapis Bahan Api • Menapis kotoran dalam bahan api agar tidak tersedut oleh pam bahan api Tangki Bahan Api • Tangki bahan api dibuat bertujuan untuk menakung bahan api. Saluran Bahan Api • Memindahkan bahan api dari tangki karburetor atau penyuntik. Pam Tekanan Bahan Api • Mengepam dan mengalirkan bahan api dari tangki bahan api ke penyuntik. Injap Tekanan Bahan Api • Mengatur tekanan bahan api di dalam sistem aliran bahan api untuk memastikan kadar tekanan yang tetap atau malar. Injap Kawalan Udara (Throttle body) • Sistem ini berfungsi untuk menyalurkan sejumlah udara yang diperlukan untuk pembakaran. Pengatur Tekanan • Menentukan tekanan pada pengaliran suntikan bahan api Info ECU = Electronic Control Unit ECM = Electronic/Engine Control Module Karburetor berfungsi mengewapkan atau menukarkan sifat petrol dari cecair kepada bentuk pendebuan bahan api untuk mencampurkan bahan api dan udara mengikut nisbah tertentu bagi tujuan pembakaran yang sempurna di dalam silinder enjin. Karburetor dipasangkan pada injap masukan atau lejang masukan. 161 BAB 4 162 Tangki bahan api Injak pemecut Karburetor Penapis bahan api Perangkai pendikit Rajah 4.13 Bahagian utama sistem penyuntik bahan api Rajah 4.12 Bahagian utama sistem bahan api karburetor Injap masuk Pam bahan api Paip wap bahan api Paip bahan api Pam bahan api Penapis bahan api Penyuntik bahan api Penapis udara Injap tekanan bahan api 162 BAB 4 163 Sistem penyalaan Sistem penyalaan di dalam sesebuah enjin memainkan peranan yang sangat penting. Sistem ini berfungsi untuk: Jadual 4.4 menunjukkan fungsi setiap bahagian dalam sistem penyalaan dan Rajah 4.14 menunjukkan bahagian utama sistem penyalaan. Jadual 4.4 Fungsi setiap bahagian dalam sistem penyalaan Bahagian utama Fungsi Palam Pencucuh Berfungsi mengeluarkan percikan bunga api. Alternator Mengecas semula bateri serta memberikan bekalan tenaga untuk sistem elektrikal kenderaan apabila enjin dihidupkan. Gegelung Penyalaan Berfungsi meninggikan voltan yang dihasilkan oleh bateri dan dialirkan ke palam pencucuh. Pengagih Mencegah titik penyentuh daripada terbakar, mempercepatkan proses merendahkan dan meninggikan kuasa medan magnet serta menyimpan arus elektrik buat sementara waktu. Kabel Voltan Tinggi Mengalirkan arus voltan tinggi ke palam pencucuh. Bateri Membekalkan arus pada sistem elektrik kenderaan, menyimpan dan menerima arus yang dibekalkan daripada sistem pengecas serta menstabilkan voltan bagi keseluruhan sistem elektrik kenderaan. Suis Penyalaan Menyambung dan memutus arus pada sistem elektrik kenderaan. Video tentang sistem penyalaan • Menghasilkan percikan bunga api untuk membakar campuran udara dan bahan api yang telah termampat di dalam ruangz. • Mengimbangkan masa pembakaran supaya tepat mengikut keadaan perjalanan enjin. 163 BAB 4 164 Rajah 4.14 Bahagian utama sistem penyalaan Bateri Suis penyalaan Kabel palam pencucuh Palam pencucuh Gegelung penyalaan Pengagih 164 BAB 4 165 Jadual 4.5 Fungsi setiap bahagian dalam sistem penyejukan Bahagian utama Fungsi Radiator • Tempat pertukaran haba cecair pendingin yang panas melalui bahagian enjin akan disejukkan semula. Pam air • Berfungsi mengalirkan cecair pendingin ke seluruh sistem penyejukan. Termostat • Berfungsi mengawal kuantiti pengaliran cecair pendingin berdasarkan operasi dan suhu enjin. Jaket Air • Ruang terbuka di antara bahagian luar dinding silinder dan bahagian dalam blok serta kepala silinder. • Ruang kosong ini dipenuhi oleh cecair pendingin. Kipas enjin • Menyalurkan udara sejuk melalui radiator untuk mempercepatkan proses penyejukan cecair pendingin di dalam radiator. Tangki takungan • Merupakan tangki yang digunakan untuk menyimpan bahan cecair pendingin yang dialir keluar daripada radiator. Sirip pendingin • Memberikan permukaan yang lebih luas untuk pelepasan haba. Hos atas • Menyambung aliran cecair penyejuk dari termostat masuk ke radiator. Hos bawah • Menyambung laluan cecair penyejuk dari radiator ke pam air. Sistem penyejukan Sistem penyejukan enjin merupakan sistem sokongan yang mengawal suhu kendalian enjin supaya sesuai pada sebarang kendalian dan pacuan. Berikut adalah tujuan sistem penyejukan enjin iaitu: • Mengawal suhu pada enjin untuk kendalian terbaik. • Memindahkan haba yang tidak diperlukan ke luar enjin. • Mengekalkan suhu enjin. • Memastikan suhu bahagian yang bergerak pada enjin tidak meningkat kepada suhu yang boleh menjejaskan keberkesanan minyak pelincir. Video tentang sistem penyejukan 165 BAB 4 166 Bahagian utama sistem penyejukan Rajah 4.15 Bahagian utama sistem penyejukan 166 BAB 4 167 Radiator Tangki atas Hos atas Radiator Termostat Kipas enjin Tangki takungan Jaket air Hos bawah Radiator Tangki bawah Pam air 167 BAB 4 168 Penapis minyak pelincir Pam minyak pelincir Pengaut Palam ukur celup Takung minyak pelincir Palam buang minyak Rajah 4.16 Bahagian utama sistem pelinciran Sistem pelinciran Sistem pelinciran merupakan salah satu sistem sokongan enjin untuk memastikan enjin berfungsi dengan baik. Fungsi utama sistem ini adalah untuk: 1. Membekalkan minyak pelincir ke semua bahagian enjin yang bergerak bagi mengurangkan kehausan dan geseran. 2. Berfungsi memindahkan haba yang berlebihan dan menyerap gegaran. Rajah 4.16 di bawah menunjukkan bahagian utama sistem pelinciran. 168 BAB 4 169 Jadual 4.6 Fungsi setiap bahagian dalam sistem pelinciran Bahagian utama Fungsi Takung minyak pelincir • Tempat menakung minyak pelincir. Pengaut • Mengaut serta menyimbah minyak pelincir ke bahagian enjin yang bergerak di dalam bongkah silinder enjin. Palam ukur celup • Mengukur aras minyak pelincir di dalam takung minyak pelincir. Palam buang minyak • Lubang saluran keluar untuk membuang minyak pelincir yang kotor. Palam pengisi minyak • Lubang saluran masuk untuk mengisi minyak pelincir yang bersih. Pam minyak pelincir • Berfungsi mengepam dan menyedut minyak dari takung minyak untuk dihantar ke seluruh bahagian enjin yang bergerak. Penapis minyak pelincir • Berfungsi untuk menapis minyak pelincir daripada segala kotoran yang datang dari bawah enjin seperti debu, cebisan-cebisan logam dan endapan-endapan karbon. • Semua kotoran ini jika tidak ditapis akan merosakkan minyak pelincir dan seterusnya mempercepatkan berlakunya kehausan pada enjin. Minyak galian/Mineral Minyak separa sintetik/ Semi sintetik Minyak sintetik penuh • Dicampurkan dengan bahan tambahan bagi memenuhi spesifikasi prestasi yang diperlukan mengikut keperluan API, ACEA dan JASO. • Dihasilkan melalui gabungan antara minyak sintetik penuh dan minyak galian atau mineral mengikut peratusan tertentu. • Biasanya peratusan minyak sintetik penuh yang dicampur adalah antara 15 - 20%. • Dihasilkan melalui beberapa proses kimia yang rumit bagi memastikan penyusunan atom-atom yang baik. • Minyak sintetik penuh mempunyai sifat antioksida yang baik, indeks kelikatan yang tinggi dan ketahanan pada suhu tinggi. Jadual 4.6 menunjukkan fungsi setiap bahagian dalam sistem pelinciran sebuah enjin. Info 169 BAB 4 170 Sebab-sebab kerosakkan Inferens kerosakan Cadangan tindakan penyelenggaraan Sukar untuk hidupkan enjin Palam pencucuh rosak, basah atau berkarbon Memeriksa, membersihkan kepala palam pencucuh atau menggantikan palam pencucuh Kerosakkan pada bahagian pam minyak Menggantikan atau menyelenggara pam minyak Penapis minyak yang tersumbat atau kotor Menggantikan penapis minyak yang tersumbat Ikatan kabel pada terminal bateri longgar Memeriksa bateri dan ikatan kabel bateri pada terminal bateri Penghidup rosak Memeriksa sistem penyalaan atau suis penalaan Enjin berbunyi bising atau kuat Gegelang omboh telah haus atau longgar Menyelenggara enjin secara keseluruhan Injap tidak dilaras dengan betul Menyelenggara bahagian injap Memeriksa unit kawalan elektronik ECU Aci engkol terlalu ketat untuk terus berpusing Memeriksa kandungan minyak pelincir dalam sistem pelinciran Kuasa enjin kurang, peningkatan penggunaan bahan api dan mengeluarkan asap ekzos bewarna hitam Nisbah campuran udara dan bahan api tidak seimbang • Memeriksa dan menyelenggara penyuntik bahan api • Memeriksa unit kawalan elektronik ECU Nisbah penggunaan bahan api lebih banyak • Memeriksa dan menukar minyak pelincir jika perlu • Memeriksa, membersihkan kepala palam pencucuh atau menggantikan palam pencucuh Kuasa enjin berkurangan, minyak pelincir berkurangan dan mengeluarkan asap ekzos bewarna kelabu kebiruan Kebocoran minyak enjin ke dalam kebuk pembakaran yang menyebabkan minyak enjin terbakar sekali bersama campuran petrol dan udara • Memeriksa dan menyelenggara enjin secara keseluruhan • Menggantikan minyak pelincir Kepala silinder yang bocor atau mungkin disebabkan kebocoran pada gegelang omboh. • Memeriksa dan menyelenggara enjin secara keseluruhan • Menggantikan gegelang omboh Cadangan penyelenggaraan sistem sokongan enjin Jadual 4.7 Fungsi setiap bahagian dalam sistem pelinciran 170 BAB 4 171 Kenderaan Cekap Tenaga 4.2 4.2.1 Perkembangan kenderaan cekap tenaga di Malaysia Kemampuan industri automotif tempatan dalam pengeluaran kenderaan telah terbukti. Setelah tiga dekad Malaysia menceburi bidang industri automotif, banyak perubahan telah dilalui. Pelbagai usaha dilakukan untuk memperkukuhkan industri ini ke arah peningkatan daya saing, pengetahuan dan keupayaan dari sudut sains, teknologi, kejuruteraan serta kemahiran dalam menghasilkan produk automotif yang hampir setara di peringkat global. Namun begitu, teknologi automotif terus meningkat dengan pesat dalam kalangan pengeluar kenderaan global yang dibangunkan bagi memenuhi tuntutan alam sekitar dalam aspek pencemaran dan penjimatan penggunakan bahan petroleum. Dasar Automotif Negara 2014 (DAN 2014) diwujudkan oleh kerajaan dalam usaha melibatkan Malaysia ke tahap negara berteknologi tinggi dan sebagai salah satu negara yang membangun dalam industri automotif terutama di bidang kenderaan cekap tenaga (EEV). Maksud kenderaan cekap tenaga Kenderaan cekap tenaga juga dikenali sebagai Energy Efficient Vehicle (EEV). Terdapat beberapa takrifan mengenai kenderaan cekap tenaga atau EEV ini. Institut Automotif Malaysia (MAI) menjelaskan bahawa kenderaan cekap tenaga (EEV) boleh ditakrifkan sebagai kenderaan yang memenuhi satu set spesifikasi dari segi tahap pelepasan karbon dan penggunaan bahan api. Ini termasuklah sebagai kenderaan cekap penggunaan bahan api iaitu dikenali sebagai kenderaan hibrid, kenderaan elektrik (EV) dan kenderaan bahan bakar alternatif (alternative fuelled vehicles). Info Pada tahun 2016, Perodua sekali lagi mencatat sejarah dengan mengeluarkan kenderaan cekap tenaga (EEV) sedan pertama Malaysia. Foto 4.6 Kereta elektrik 171 BAB 4 172 4.2.2 Kategori kenderaan cekap tenaga (EEV) Terdapat tiga jenis kategori kenderaan yang dirangkumkan dalam kenderaan cekap tenaga (EEV). Antaranya ialah kenderaan hibrid, kenderaan elektrik dan kenderaan yang menggunakan bahan bakar alternatif pada sistem enjin pembakaran dalam. Kenderaan elektrik Kenderaan elektrik ialah kenderaan yang menggunakan kuasa elektrik untuk menggerakkannya. Tenaga elektrik mampu menggerakkan kenderaan sebagaimana kenderaan biasa yang menggunakan sumber bahan api minyak petrol ataupun diesel. 1. Kenderaan elektrik tidak memerlukan bahan bakar seperti minyak petrol atau diesel. 2. Kenderaan elektrik tidak perlu membuat penyelenggaraan seperti menukar minyak enjin dan sebagainya. 3. Kenderaan elektrik senyap dan tidak mengeluarkan sebarang asap yang mencemarkan udara. 4. Gegaran enjin pada tahap minimum. Kelebihan kenderaan elektrik 1. Jarak perjalanan bagi sesebuah kenderaan elektrik adalah terhad. 2. Kenderaan elektrik mengambil masa yang agak lama untuk mengecas bateri sehingga penuh (lebih kurang lapan jam) atau sekurang-kurangnya tiga jam untuk pengecasan segera tetapi hanya terhad kepada 70% bekalan bateri. Kekurangan kenderaan elektrik Foto 4.7 Kereta elektrik di Putrajaya 172 BAB 4 173 Kenderaan hibrid Kenderaan hibrid ialah sejenis kenderaan yang menggunakan kombinasi kuasa elektrik dan bahan api sebagai sumber tenaga. Motor elektrik dalam kenderaan hibrid berfungsi secara koperatif dan sangat efektif dalam penjimatan penggunaan bahan api. Kenderaan hibrid menggunakan lebih daripada satu sumber tenaga untuk digerakkan. Kenderaan ini mempunyai enjin petrol atau diesel konvensional, motor elektrik dan bateri. Terdapat tiga jenis sistem hibrid iaitu sistem siri, selari dan siri selari. Kereta hibrid dianggap sebagai kereta masa depan kerana berkesan dalam penjimatan bahan api, dan pada masa yang sama menghasilkan asap toksik pada tahap yang sangat rendah. Brek kereta hibrid juga dikonfigurasikan untuk menangkap tenaga yang dibebaskan untuk mengecas bateri. Kelebihan kenderaan hibrid Kekurangan kenderaan hibrid 1. Dari segi jangka masa panjang, kos penggunaan kenderaan hibrid adalah lebih murah daripada kenderaan konvensional. 2. Kenderaan hibrid dapat membantu dalam mengurangkan kos penggunaan bahan api. 3. Asap toksik yang dibebaskan oleh kenderaan hibrid berada pada kadar rendah. 4. Kenderaan hibrid dibina dengan bahan-bahan ringan dan binaan luar yang aerodinamik dalam usaha untuk memaksimumkan kecekapan kenderaan hibrid. 1. Harga kenderaan hibrid yang mahal berbanding kereta konvensional. 2. Lebih berat disebabkan berat bateri dan enjin yang dipasang di dalam kenderaan. Info Walaupun kereta elektrik dan hibrid lebih mahal, kerajaan Malaysia telah memberi rebat cukai untuk kenderaan elektrik dan hibrid menjadikan harga kenderaan ini hampir sama atau lebih rendah berbanding kenderaan petrol dan diesel. Bateri Pengecas Bahan ringan Enjin Kuasa elektronik Motor elektrik Radiator Rajah 4.17 Sistem kenderaan hibrid 173 BAB 4 174 Kelebihan kenderaan solar Kekurangan kenderaan solar Kenderaan solar Kenderaan solar ialah satu teknologi yang masih dalam peringkat kajian. Terdapat banyak implikasi penggunaan kenderaan solar. Secara teorinya, penggunaan kenderaan solar adalah jauh lebih baik daripada kenderaan elektrik. Ini kerana walaupun kenderaan elektrik tidak menggunakan bahan api fosil sebagai sumber tenaga, tenaga elektrik yang digunakan untuk mengecas kenderaan elektrik masih lagi dihasilkan menggunakan bahan api fosil. Manakala, kenderaan solar pula mendapat sumber tenaganya daripada tenaga solar yang dihasilkan dan diperbaharui. Penggunaan kenderaan solar akan menjadi terhad kepada sesuatu kawasan yang mempunyai tenaga matahari yang cukup untuk menjana kuasa. 1. Sumber tenaga untuk kenderaan solar ialah cahaya matahari. 2. Tiada kos bahan api diperlukan untuk beroperasi. 3. Tidak mengeluarkan asap yang mencemarkan udara. 4. Bunyi lebih senyap berbanding kereta biasa. 1. Kos penghasilan kenderaan solar serta komponennya boleh menjadi terlalu tinggi akibat daripada pengeluaran yang terhad. 2. Jarak perjalanan adalah terhad bergantung kepada cahaya matahari. 3. Tidak mempunyai kelajuan atau kuasa seperti kenderaan petrol dan diesel. Kajian yang dijalankan terhadap kenderaan solar telah lama tetapi tahap pencapaiannya masih di peringkat awal. Pertandingan kenderaan solar banyak diadakan di seluruh dunia. Pelbagai reka bentuk dan konsep kenderaan solar dihasilkan tetapi masih belum ada pengeluar yang menghasilkan kenderaan solar untuk dipasarkan. Foto 4.8 Contoh kereta solar 174 BAB 4 175 Kenderaan gas asli Kenderaan gas asli juga dikenali sebagai Natural Gas Vehicle (NGV). Kenderaan ini menggunakan gas asli termampat (compressed natural gas atau CNG) atau gas asli cair (liquefied natural gas atau LNG) sebagai sumber bahan api. Kenderaan jenis ini sangat popular di beberapa buah negara seperti Argentina, Brazil, Iran, Pakistan, Itali, Jerman dan Malaysia. Ini kerana sebarang kenderaan yang menggunakan minyak petrol sebagai bahan api boleh diubah suai untuk menggunakan bahan api jenis CNG atau LNG. Di Malaysia, kebanyakan teksi menggunakan gas asli cecair untuk membantu menjimatkan kos operasi. Kini, kebanyakan teksi di Malaysia telah diubah suai menjadi kenderaan gas asli. 1. Sistem gas asli boleh digunakan pada sebarang kenderaan konvensional yang menggunakan minyak petrol sebagai bahan api. 2. Penggunaan gas asli adalah sangat menjimatkan berbanding petrol dan diesel. 3. Pengeluaran asap pada tahap yang rendah. Kelebihan kenderaan gas asli Kekurangan kenderaan gas asli 1. Daya kilas enjin menjadi kurang berbanding penggunaan petrol. 2. Stesen NGV masih kurang di Malaysia. Rajah 4.18 Sistem kenderaan gas asli Tangki petrol Tangki gas Tangki gas ECM (Modul kawalan enjin) Penyuntik gas Pengatur tekanan Penyalur gas 175 BAB 4 4.2.3 Kesan penggunaan kenderaan cekap tenaga terhadap ekonomi sosial dan alam sekitar berdasarkan aspek kelestarian Biodiversiti bermaksud kepelbagian benda hidup dalam persekitaran Info Ekonomi • Kesan positif terhadap penggunaan kenderaan cekap tenaga ini dilihat mampu meningkatkan pembangunan ekonomi negara melalui penggunaan teknologi. • Ketidakbergantungan terhadap sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui seperti petroleum sebagai bahan api untuk kenderaan bermotor dapat mengurangkan perbelanjaan negara dari segi subsidi bahan api. • Permintaan kenderaan cekap tenaga yang tinggi dapat membuka peluang pasaran baharu dalam sektor automotif negara. Sosial • Dari sudut sosial, kesan positif penggunaan kenderaan cekap tenaga ini akan meningkatkan kualiti hidup untuk semua kehidupan manusia. • Aktiviti sosial dapat dijalankan dengan lebih sihat dan terancang disebabkan alam sekitar yang bersih dan tidak tercemar. • Impak terhadap penurunan masalah sosial berkait rapat dengan peningkatan ekonomi negara. Alam Sekitar • Penggunaan kenderaan cekap tenaga memberikan kesan yang positif terhadap alam sekitar seperti kualiti udara, terma dan bunyi. • Kesan penggunaan teknologi ini juga dilihat sebagai usaha dalam mengurangkan kesan pencemaran udara yang disebabkan pengeluaran gas daripada ekzos kenderaan. • Memulihara dan meminimumkan kesan terhadap alam sekitar serta menjamin kelestarian biodiversiti umumnya. Jadual 4.8 Kesan penggunaan kenderaan cekap tenaga terhadap ekonomi, sosial dan alam sekitar Usaha mengurangkan pelepasan asap terutama di kawasan bandar telah banyak dijalankan oleh pihak berkuasa. Pertambahan populasi bandar dan pertambahan kenderaan seolah-olah menggagalkan usaha ini. Situasi ini menggalakkan pengeluar kenderaan mengeluarkan kenderaan yang kurang atau tidak mengeluarkan asap. Pengeluaran kenderaan cekap tenaga seperti kenderaan elektrik dan kenderaan hibrid dilihat dapat memberikan kesan terhadap ekonomi, sosial dan alam sekitar. Jadual 4.8 menunjukkan kesan penggunaan kenderaan cekap tenaga. 176 176 BAB 4 4.3.1 Konsep sistem kawalan hidraulik Kawalan hidraulik merupakan satu litar paip tertutup (enclosed piping circuit) yang menggunakan bendalir bertekanan (termampat) untuk membolehkan berlakunya kawalan terhadap daya dan gerakan serta pemindahan bentuk tenaga untuk melakukan sesuatu kerja. Sistem hidraulik banyak digunakan dalam industri dan kerja-kerja berat. Sebagai contohnya: • Sistem kawalan mesin seperti kren dan jentera berat • Stereng kuasa dan sistem brek pada kenderaan • Mekanisme kawalan sayap kapal terbang • Mekanisme pemanduan kapal-kapal besar Jadual 4.9 Kebaikan dan kekurangan sistem hidraulik Sistem kawalan hidraulik Kebaikan Kekurangan • Penghasilan daya kilas yang besar walaupun penggerak hidraulik bersaiz kecil. • Penggerak menghasilkan tindak balas yang cepat dan lancar. • Penggerak hidraulik boleh dikendalikan dalam keadaan berterusan, terputus-putus, membalik dan pegun tanpa rosak. • Peratus kehilangan tekanan akibat beban yang dikenakan adalah sangat kecil kerana sistem ini menggunakan bendalir khusus. • Sistem hidraulik mempunyai reka bentuk dan kendalian yang kompleks. • Sistem hidraulik memerlukan kos penyelenggaraan yang tinggi. • Kebocoran bendalir hidraulik menyebabkan risiko kebakaran dan letupan. • Pencemaran bendalir hidraulik menyebabkan sistem tidak berfungsi dengan baik. • Sangat kompleks dari segi penyelenggaraan. Kawalan Hidraulik 4.3 Empat prinsip asas dalam sistem hidraulik: • Bendalir tidak mempunyai bentuk. • Tidak boleh dimampatkan. • Memindahkan tekanan ke semua arah. • Mampu melakukan kerja-kerja berat. Info 177 177 BAB 4 Foto 4.10 Contoh aplikasi yang menggunakan sistem hidraulik Jek hidraulik Lori pengangkut Jengkaut Konsep daya, tekanan, kerja dan kuasa dalam sistem kawalan hidraulik Pengetahuan mengenai konsep daya, tekanan, kerja dan kuasa amat penting bagi menentukan kecekapan kendalian sistem hidraulik. Di samping itu, kadaran dan pengiraan dalam menentukan parameter perlu dilakukan untuk memastikan kebolehupayaan sistem berfungsi dengan baik. 178 178 BAB 4 di mana, F = Daya yang bertindak ke atas, dalam unit Newton (N) p = Tekanan dalam unit newton/meter persegi (N/m2) A = Luas kerataan permukaan omboh, dalam unit meter persegi (m2) Daya (F) Daya merupakan satu tindakan yang menyebabkan berlakunya perubahan halatuju atau pecutan pada sesuatu objek. Secara ringkasnya, daya digunakan untuk menggerakkan sebarang objek. Dalam menentukan keupayaan hidraulik, daya dan tekanan adalah saling berhubung kait. F = pGA F (newton) = p (Pascal) G A(meter persegi) [N] = [Pa] G [m2] = N/m2 G m2 = N Tekanan (p) = F (N) A (m2) Tekanan (p) Tekanan (p) ditakrifkan sebagai daya berserenjang atau normal per unit luas (A) yang bertindak ke atas suatu permukaan. Tekanan diukur dalam unit pascal (Pa) atau Newton per meter persegi (N/m2) iaitu dalam unit SI; di mana; F = Daya yang bertindak ke atas, dalam unit Newton (N) A = Luas kerataan permukaan omboh, dalam unit meter persegi (m2) Daya yang bertindak (F) Luas keratan permukaan omboh A Rajah 4.19 Sistem hidraulik mudah Video hukum paskal dan sistem brek hidraulik. Menurut Hukum Newton (N) daya (F) ditentukan oleh jisim (m) dan pecutan (a) dan diungkapkan dengan: 1N = 1kg x 1 ms-2 = 1kg ms2 F = m x a dan diukur dalam unit Newton (N) = m (kilogram) x a (meter/saat2) = kg ms-2 Jisim seberat 1kg diatas bumi mempunyai pecutan sebanyak 1 ms-2 menghasilkan daya sebanyak 1 Newton. Info 179 179 BAB 4 F1 A1 A2 Omboh Y Omboh X F2 Pemindahan tekanan dalam cecair Menurut Hukum Pascal tekanan didalam satu bekas yang tertutup adalah sama. P1 = P2 F1 = F2 A1 F2 F1A1 = F2A2 Rajah 4.21 Pemindahan tekanan dalam cecair Info Prinsip Pascal menyatakan tekanan yang dikenakan ke atas bendalir dalam ruang tertutup boleh dipindahkan secara seragam ke seluruh bendalir itu. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengurangan tekanan Prinsip kendalian utama hidraulik adalah berdasarkan hukum pascal. Hukum ini menyatakan apabila suatu daya dikenakan ke atas bendalir di dalam bekas tertutup, tekanan yang dihasilkan adalah sama ke semua arah. 1. Paip yang terlalu kecil 2. Paip yang terlalu panjang 3. Terlalu banyak penyambungan 4. Terlalu banyak pembengkokan 5. Kelikatan bendalir yang terlalu tinggi Tekanan paling tinggi Air Tekanan paling rendah A B C Rajah 4.20 Tekanan dan faktor pengurangannya Petunjuk: PA > PB > PC Tekanan paling rendah Tekanan paling tinggi P2 P1 180 180 BAB 4 Rajah 4.22 Pemindahan tekanan dalam cecair pada kerusi boleh laras Contoh 1 Sebuah klinik pergigian menggunakan jek hidraulik untuk menaikkan dan menurunkan kerusi pesakit. Apabila seorang doktor gigi mengenakan daya F1 pada omboh kecil dengan luas keratan rentas A1, kerusi itu dinaikkan ke satu jarak. Penyelesaian: Proses ini boleh dilihat seperti berikut: 1. Apabila daya F1 bertindak pada omboh kecil dengan luas keratan rentas A1, tekanan dipindahkan dengan magnitud yang sama ke semua arah dalam bendalir bagi sistem itu. 2. Tekanan yang dikenakan pada omboh yang besar dengan luas keratan rentas A2 akan menghasilkan satu daya F2 untuk menaikkan kerusi itu. 3. Magnitud daya F2 bergantung kepada luas keratan rentas A2. Daya F2 bertambah apabila luas keratan rentas A2 bertambah. 4. Ia bertindak sebagai pengganda daya. Maka, daya F2 lebih besar daripada daya F1. Luas keratan rentas A1 Omboh X Omboh Y Luas keratan rentas A2 Daya F1 Daya F2 181 181 BAB 4 Kerja (W) Kerja (W) ialah tenaga yang bertindak melalui daya menyebabkan sesuatu objek bergerak selari dengan arah daya yang dikenakan pada jarak tertentu. Daya dan jarak menentukan ukuran bagi sesuatu kerja yang dilakukan. Unit bagi kerja (W) ialah Joule atau Newton meter (Nm). Rumus berikut ialah hubung kait antara daya, kerja dan jarak; Kerja (W) = Daya (F) G Jarak (d) W(Nm) = F(N) G d (m) = Newton G meter = Nm atau Joule Kuasa (P) Kuasa (P) ialah kadar melakukan kerja atau kadar pemindahan tenaga dalam tempoh tertentu. Unit SI bagi kuasa ialah Newton meter per saat atau watt (W). 1 W ialah kerja 1 J yang dilakukan atau tenaga 1 J yang dipindahkan dalam masa 1 s. Rumus berikut digunakan untuk mengira kuasa. Kuasa (P) = kerja yang dilakukan (W) masa yang diambil (t) Kuasa (P) = Newton meter (Nm) saat (s) Kuasa (P) = Nms -1 atau watt Aplikasi rumus dan contoh pengiraan dalam litar kawalan hidraulik Untuk mengira daya, tekanan atau luas permukaan, rumus berikut boleh digunakan; Daya F Tekanan p Luas A Daya = F = Newton (N) Tekanan = p = pa Luas permukaan = A = m2 F = p x A p= F/A A = F/p Info 182 182 BAB 4 Contoh 2 Sebuah sistem hidraulik asas yang terdiri daripada omboh A dan omboh B mempunyai luas keratan rentas 2m2 dan 50m2. Apabila suatu daya 20N dikenakan ke atas omboh A, omboh itu bergerak ke bawah sebanyak 20cm. kerja yang dilakukan oleh omboh A ialah: W = FA(N) G d (m) = 20N G 0.2m = 4 Nm atau 4 Joule Rajah 4.23 Sistem hidraulik asas Omboh FB Omboh FA Omboh A AA = 2m2 Omboh A AB = 50m2 Hitungkan: (a) Tekanan yang dipindahkan dalam bendalir hidraulik (b) Daya yang terhasil ke atas omboh B (c) Kerja yang dilakukan oleh omboh A Penyelesaian: (a) Tekanan yang dipindahkan, = 20 N / 2 m2 = 10 Nm-2 (b) Daya pada omboh B, FB = p x AB = 10 Nm-2 G 50 m2 = 500 N (c) Oleh sebab isipadu cecair yang dipindahkan adalah tetap, p = FA AA 183 183 BAB 4 Contoh 3 Seorang pemandu kereta telah menekan brek untuk menghentikan kereta. Kereta berkenaan mempunyai sistem brek hidraulik yang mempunyai luas permukaan omboh A sebanyak 10cm manakala luas permukaan omboh B dan C ialah 5cm. Semasa menekan brek, tekanan sebanyak 20N/m2 dikenakan pada omboh silinder A bergerak sebanyak 3cm. Hitungkan: (a) Jumlah daya yang dihasilkan pada omboh A. (b) Daya yang terhasil pada omboh B dan C. (c) Kerja yang dilakukan untuk menghentikan kenderaan itu jika omboh A bergerak sebanyak 3cm. (d) Kuasa yang terhasil jika kenderaan tersebut mengambil masa sebanyak 10 saat untuk berhenti. Silinder utama A Silinder B Omboh A FA AA = 0.10m2 FB AB = 0.05m2 FC Ac = 0.05m2 Omboh B Omboh C Cakera brek Pedal Penyelesaian: (a) Jumlah daya yang dihasilkan, Rajah 4.24 Sistem brek hiraulik (b) Daya yang terhasil, (c) Kerja yang dilakukan, (d) Kuasa yang terhasil, FA = PA G AA WA = FA G d PA = WA t = 0.06 J 10s FB = PB G AB PA = PB = PC FB = FC = 20N/m2 G 0.1m2 = 2N G 0.03m2 = 20N/m2 G 0.05m2 = 2N = 0.06 Joule = 0.01 Watt = 1N 184 184 BAB 4 4.3.2 Litar kawalan hidraulik Bahagian utama kendalian litar kawalan hidraulik Terdapat empat bahagian utama kendalian sistem hidraulik; (a) Bahagian perkhidmatan pembekalan (b) Bahagian pengawalan bendalir (c) Bahagian penggerak atau penukar (d) Bahagian pemindahan tenaga atau penghantar tenaga Bahagian perkhidmatan pembekalan Bahagian pengawalan bendalir Bahagian penggerak atau penukar Bahagian penghantar/pemindah tenaga Rajah 4.25 Blok sistem hidraulik Rajah 4.26 Contoh sistem hidraulik Bahagian perkhidmatan pembekalan Bahagian pengawalan bendalir Bahagian penggerak atau penukar Beban Bahagian penghantar/ pemindah tenaga 185 185 BAB 4 Komponen, fungsi dan simbol litar kawalan hidraulik (a) Bahagian perkhidmatan bekalan Bahagian ini berfungsi untuk membekal tenaga hidraulik melalui bendalir yang disimpan di dalam tangki. Bahagian ini akan mengubah tenaga mekanikal kepada tenaga hidraulik. Pam ini akan menaikkan tekanan bendalir hidraulik sehingga tahap yang diperlukan oleh sistem kawalan. Lazimnya, tenaga mekanikal boleh dihasilkan melalui motor elektrik. Terdapat juga penghasilan tenaga mekanikal melalui enjin dan tenaga manusia. Jadual 4.10 Komponen yang terdapat di dalam bahagian perkhidmatan pembekalan Komponen Fungsi Simbol Foto Tangki Fungsi tangki hidraulik adalah untuk menyimpan bendalir hidraulik. Motor elektrik Menukar tenaga elektrik ke tenaga mekanikal supaya pam berkendali. Pam Fungsi pam adalah untuk memindahkan cecair hidraulik dari tangki ke seluruh sistem hidraulik. Tolok tekanan Fungsi tolok tekanan adalah untuk menunjukkan kadar tekanan dan lazimnya alat ini dipasang selepas injap pelega tekanan untuk memudahkan penyelarasan tekanan. 186 186 BAB 4 Injap pelega tekanan Berfungsi untuk mengawal kadar tekanan aliran bendalir dalam sistem dan melindungi komponen lain daripada menerima lebihan tekanan. Penyaring dan penapis Penyaring dipasang di dalam tangki bagi menyaring bendalir yang keluar dari tangki ke pam. Penapis dipasang pada bahagian keluaran injap. (b) Bahagian pengawalan bendalir Bahagian ini berfungsi mengatur dan mengawal tekanan, kadar aliran dan arah bendalir dengan menggunakan injap tertentu. Jadual 4.11 menunjukkan pelbagai komponen injap. Jadual 4.11 Komponen, fungsi dan simbol berkaitan kawalan bendalir Komponen Fungsi Simbol Foto Injap kawalan aliran: • Penghad tetap Menghad jumlah aliran bendalir yang mengalir di dalam sesuatu paip. Penghad tetap Penghad tetap • Penghad boleh laras Menghad jumlah bendalir di sesuatu tempat. Penghad boleh laras Penghad boleh laras • Injap penyekat sehala Menghad aliran bendalir dari arah yang bertentangan. Injap penyekat sehala Injap penyekat sehala Injap kawalan arah: Mengawal arah aliran bendalir hidraulik dengan menggunakan kendalian insani, pegas, solonoid, sesondol, pacuan hidraulik. Injap 2 liang 2 kedudukan (2/2) Mempunyai dua arah kawalan keluar dalam dua kedudukan Lazim tertutup 187 187 BAB 4 Injap 3 liang 2 kedudukan (3/2) Mempunyai dua arah kawalan keluar. Injap 3/2 terdiri daripada dua jenis iaitu injap 3/2 lazim terbuka dan injap 3/2 lazim tertutup. Lazim tertutup Lazim terbuka Injap 4 liang 3 kedudukan (4/3) Mempunyai empat arah kawalan keluar dalam tiga kedudukan. Kedudukan lazim berada di tengah manakala kedudukan kedua berada sama ada sebelah kiri atau kanan. Injap 4/3 mempunyai dua jenis iaitu injap 4/3 lazim terbuka dan injap 4/3 lazim tertutup. Lazim tertutup Lazim terbuka Injap 4 liang 2 kedudukan (4/2) Mempunyai empat arah kawalan keluar dalam dua kedudukan. Tertutup Info Injap kawalan aliran ialah gabungan injap penyekat sehala dan penghad boleh laras. Info Setiap kotak mewakili satu kedudukan Video kendalian injap 4 liang 3 kedudukan (4/3) Setiap garisan mewakili satu liang Liang 188 188 BAB 4 (c) Bahagian penggerak atau penukar Bahagian ini berfungsi untuk menukarkan tenaga hidraulik kepada tenaga mekanikal. Beban dipasang pada penggerak untuk melakukan kerja-kerja yang telah ditetapkan dalam sistem seperti mengangkat atau menolak. Jadual 4.12 menunjukkan contoh penggerak lelurus. Jadual 4.12 Contoh penggerak lelurus Komponen Fungsi Simbol Foto Penggerak lelurus: Silinder tindakan tunggal • Silinder tindakan tunggal tanpa pegas mempunyai satu rod, satu liang dan memerlukan daya luar untuk mengembalikan omboh ke kedudukan asalnya setelah digunakan. • Silinder tindakan tunggal dengan pegas mempunyai satu rod, satu liang dan pegas bagi mengembalikan omboh ke kedudukan asalnya. Silinder tindakan tunggal tanpa pegas atau pelocok Silinder tindakan tunggal dengan pegas Silinder tindakan tunggal Silinder dwi tindakan atau silinder tindakan kembar • Silinder yang menggerakkan beban pada dua arah yang lelurus. Silinder mempunyai satu rod dan dua liang tanpa pegas. Silinder dwitindakan Silinder dwitindakan Silinder tindakan kembar dengan 2 rod • Silinder tindakan kembar dengan dua rod boleh menggerakkan dua beban pada empat arah lelurus. Silinder ini mempunyai dua rod dan dua liang. Antara kelebihan silinder ini ialah ia boleh melakukan kerja pada dua arah yang bertentangan. Kedudukan lazim omboh di tengah-tengah mempunyai satu rod. Silinder dua rod Silinder dua rod Silinder hujung berkusyen • Silinder ini mempunyai dua rod dan dua liang tidak pegas. Kelebihan silinder ini adalah untuk mengembalikan omboh pada kedudukan asal dengan gerakan lembut. B A Silinder hujung berkusyen 189 189 BAB 4 (d) Bahagian pemindahan tenaga atau penghantar tenaga Bahagian ini berperanan memindahkan tenaga hidraulik yang terdapat di bahagian perkhidmatan bekalan dan tekanan untuk diagihkan ke dalam litar melalui sistem perpaipan. Paip ini diperbuat daripada bahan logam khas mengikut kesesuaian kegunaan sistem hidraulik. Semakin kecil paip bererti semakin kecil tenaga dihasilkan dan sesuai untuk tekanan sederhana dan rendah. Untuk tekanan yang tinggi saiz paip yang lebih besar diperlukan. Jadual 4.13 menunjukkan simbol komponen dan fungsi pada bahagian pemindahan tenaga. Manakala, jadual 4.14 menunjukkan simbol komponen dan fungsi pada kedudukan injap dan jadual 4.15 menunjukkan simbol komponen dan fungsi penggerak menukarkan tenaga hidraulik kepada tenaga mekanik. Simbol Fungsi Pam Menyedut bendalir dari tangki dan menukarkan tenaga mekanikal kepada tenaga hidraulik. Paip utama/ penyambung Menyalurkan bendalir keseluruhan sistem hidraulik. Simbol Fungsi Motor elektrik M Menukarkan tenaga elektrik kepada tenaga mekanik. Paip buangan --------------- Membuang bendalir untuk mengawal tekanan atau membersihkan tangki daripada bendasing. Jadual 4.13 Simbol komponen dan fungsi pada bahagian pemindahan tenaga Jadual 4.14 Simbol komponen bagi kendalian injap Simbol Fungsi Sesondol/cam Berupa roda yang mudah berputar. Pacuan hidraulik Hidraulik akan dipicu membuka injap. Elektrik solenoid Gelung akan menjadi magnet dan seterusnya mengawal injap. Pacuan pneumatik Pneumatik dipicu untuk membuka injap. Simbol Fungsi Tuil/tali Tuil digunakan bagi memudahkan kerja kendalian injap. Kaki Kaki digunakan jika tangan tidak boleh digunakan. Pegas Pegas akan mengembalikan injap ke kedudukan asal. Punat tekan Kawalan paling mudah dengan menekan punat tekan. Tombol Tombol diputar semula untuk membolehkan injap berkendali. 190 190 BAB 4 Simbol Fungsi Silinder tindakan tunggal dengan pegas A Kawalan hidraulik satu arah atau lelurus dan dikembalikan oleh pengalir gerakan lelurus. Silinder tindakan tunggal tanpa pegas A Kawalan hidraulik pada satu arah A, gerakan lelurus sahaja. Daya luar diperlukan untuk mengembalikan silinder ke kedudukan asal. Silinder rod kembar B A Kawalan hidraulik pada dua arah A atau B, gerakan lelurus sahaja. Simbol Fungsi Silinder dwitindakan B A Kawalan hidraulik pada dua arah A atau B gerakan lelurus sahaja. Silinder hujung berkusyen B A Kawalan hidraulik pada dua arah A atau B, gerakan kembali lembut. Jadual 4.15 Simbol komponen dan fungsi penggerak untuk menukarkan tenaga hidraulik kepada tenaga mekanik Litar kawalan hidraulik 4.3.3 Litar kawalan hidraulik mudah boleh ditunjukkan dengan dua cara iaitu: • Gambar rajah perpaipan • Gambar rajah litar skema Gambar rajah perpaipan sukar dilukis kerana komponen dilukis dalam keadaan keratan. Oleh itu, ia jarang digunakan untuk melukis litar hidraulik, terutamanya yang melibatkan komponen yang banyak dan kompleks. Gambar rajah litar skema adalah lebih ringkas dan mudah dilukis kerana semua komponen yang terlibat diwakilkan dengan simbol dan penyambungan dilukis dengan satu garisan sahaja. Rajah 4.27 menunjukkan contoh gambar rajah litar perpaipan dan litar skema sistem kawalan hidraulik mudah. 191 191 BAB 4 Rajah 4.27 Contoh litar perpaipan (A) dan litar skema sistem kawalan hidraulik (B) A B C E G F H D Senarai komponen litar kawalan hidraulik: (A) (B) A Tangki B Injap pelega tekanan C Pam bermotor D Penapis dan penyaring B C D E G F A H M E Injap kawalan arah 4/3 F Penghad boleh laras G Injap penyekat sehala H Silinder dwitindakan 192 192 BAB 4 Kedua-dua gambar rajah litar ini diperlukan untuk memudahkan kerja penyambungan litar. Melalui bantuan kedua-dua gambar rajah litar ini, kita dapat mengenal pasti keadaan litar hidraulik semasa membuat penyelenggaraan, pembaikan litar dan pengubahsuaian litar. Di samping itu, melalui gambar rajah litar ini juga boleh menerangkan kendalian dan operasi sistem kawalan hidraulik. Prinsip asas kawalan hidraulik Litar asas kawalan hidraulik boleh dibahagikan kepada dua jenis iaitu: • Sistem pusat terbuka • Sistem pusat tertutup Info Faktor pemilihan sifat bendalir hidraulik: • pelinciran yang baik • kelikatan yang unggul • kestabilan kimia dan persekitaran • tahan api ( tidak mudah terbakar ) • ketumpatan yang rendah • tidak mudah berbuih • murah dan mudah didapati • cegah karat Sistem pusat terbuka Sistem pusat tertutup Kebaikan: • Mengurangkan getaran dan hausan dalam sistem disebabkan tekanan lebih rendah semasa operasi. • Ia mempunyai litar yang ringkas dan mudah untuk dibina. • Mengurangkan penyenggaraan. Kebaikan: • Menjimatkan penggunaan kuasa enjin kerana pam hanya beroperasi apabila sistem memerlukan minyak. • Menjimatkan masa kendalian (operating time) kerana tekanan tinggi sedia dalam sistem. Keburukan: • Kuasa enjin atau motor elektrik akan sentiasa beroperasi walaupun tidak berlaku pergerakan silinder atau motor hidraulik. • Masa kendalian untuk mengangkat beban adalah lambat. Keburukan: • Tekanan tinggi dalam sistem akan menyebabkan getaran dan hausan. • Sistem rumit dan susah dibina. • Kerja penyenggaraan rumit kerana tekanan dalam sistem. Jadual 4.16 Perbandingan antara sistem pusat terbuka dan sistem pusat tertutup Video kendalian injap kawalan arah 4/3 193 193 BAB 4 KEDUDUKAN 1 1. Apabila pam dihidupkan bendalir akan disedut oleh pam melalui penapis, terus ke injap kawalan arah 4/3. 2. Dari injap 4/3 bendalir bertekanan akan mengalir melalui injap kawalan aliran dan terus ke dalam silinder bahagian kiri. 3. Bendalir itu akan menolak omboh ke kanan. 4. Bendalir pada ruang silinder sebelah kanan akan keluar disebabkan tekanan omboh. 5. Bendalir tersebut akan keluar melalui injap kawalan aliran dan ke injap 4/3 dan terus ke tangki simpanan. KEDUDUKAN 2 1. Apabila pam dihidupkan bendalir akan disedut oleh pam melalui penapis, terus ke injap kawalan arah 4/3. 2. Dari injap 4/3 bendalir bertekanan akan mengalir melalui injap kawalan aliran dan terus ke dalam silinder bahagian kanan. 3. Bendalir itu akan menolak omboh ke kiri. 4. Bendalir pada ruang silinder sebelah kiri akan keluar disebabkan tekanan omboh. 5. Bendalir tersebut akan keluar melalui injap kawalan aliran dan ke injap 4/3 dan terus ke tangki simpanan. M A P T B M A P T B M A P T B Contoh litar skema dan kendalian sistem kawalan hidraulik Litar kawalan hidraulik ini menggunakan injap kawalan arah 4/3 yang membolehkan silinder dwitindakan berfungsi dalam tiga kedudukan. KEDUDUKAN NEUTRAL 1. Apabila pam dihidupkan bendalir akan disedut oleh pam melalui penapis, terus ke injap kawalan arah 4/3. 2. Dari injap 4/3 bendalir bertekanan akan berhenti mengalir. 3. Pada masa ini, omboh pada kedudukan statik dan tiada pergerakan berlaku. 4. Omboh di dalam silinder boleh berada pada mana- mana kedudukan di dalam silinder pada tahap omboh tersebut dihentikan. Rajah 4.28 Contoh litar skema dan kendalian kawalan hidraulik mudah 194 194 BAB 4 Contoh aplikasi sistem kawalan hidraulik Rajah 4.29 menunjukkan satu mesin yang digunakan untuk menebuk lubang pada sekeping plat logam. Operasi mesin ini dikawal oleh sistem kawalan hidraulik. Operasi litar adalah seperti yang berikut: • Apabila punat tekan ditekan, penebuk ditolak ke bawah dan menebuk plat logam dengan cepat. Pergerakan rod silinder perlulah cepat dan stabil. Soalan : Lakarkan litar skematik kawalan hidraulik bagi kendalian mesin penebuk lubang itu. Penyelesaian : Penebuk Plat logam nipis Rajah 4.29 Aplikasi hidraulik mesin penebuk lubang M Info Terdapat dua bentuk orientasi lukisan skema hidraulik iaitu orientasi menegak dan orientasi mendatar. M M 195 195 Kawalan Pneumatik 4.4 4.4.1 Konsep sistem kawalan pneumatik Pneumatik berasal daripada bahasa Yunani iaitu ‘pneuma’ yang bererti udara atau angin. Semua sistem yang menggunakan tenaga yang disimpan dalam bentuk udara yang dimampatkan untuk menghasilkan suatu kerja disebut dengan sistem Pneumatik. Aplikasi sistem pneumatik lazimnya banyak digunakan untuk melakukan kerja-kerja ringan dan sederhana berat seperti pendingin udara, motor udara, mesin gerudi, penukul hentak pneumatik dan pintu automatik. Sistem pneumatik lebih selamat, ringkas, mudah dan murah berbanding sistem hidraulik. Secara umum sistem pneumatik dan hidraulik adalah sama, fungsi komponen juga hampir sama. Terdapat sedikit perbezaan pada komponen yang digunakan. Perbezaan yang ketara adalah pada medium pemindahan tenaga iaitu sistem pneumatik menggunakan udara termampat, manakala sistem hidraulik menggunakan bendalir bertekanan sebagai penggerak tenaga. Info Pengukuran tekanan: Bar digunakan bersama unit psi (pound force per square inch) 1 Pa = 1N/m2, 1 Bar = 100 000 Pa = 14.5 psi Penukul hentak pneumatik Tukul serpih pneumatik Mesin paku tembak Foto 4.10 Contoh mesin yang menggunakan konsep kawalan pneumatik Atau sama dengan; = 750 mmHg = 1,0197 kgf cm-2 = 0.9872 atmosphere (atm) 196 196 BAB 4 Info Terdapat beberapa maklumat tentang kebaikan dan kekurangan sistem pneumatik seperti yang dinyatakan dalam Jadual 4.17. Jadual 4.17 Kelebihan dan kekurangan sistem pneumatik Sistem kawalan pneumatik Kelebihan Kekurangan • Menggunakan udara mampat sebagai sumber bekalan untuk melakukan kerja dan kebolehdapatannya yang tidak terhad. • Mudah disalurkan untuk jarak yang jauh dan mudah disimpan. • Sistem pemasangannya mudah dan menyediakan kebolehlenturan dalam sistem kawalan pneumatik. • Reka bentuk sistemnya ringkas. • Udara tidak dipengaruhi oleh suhu dan tidak mudah terbakar. • Memberikan respon atau tindak balas yang pantas bagi memulakan dan memberhentikan kenderaan. • Udara adalah bersih, kebocorannya tidak akan mencemarkan persekitaran. • Komponen sistem kawalan pneumatik mudah dibina jika dibandingkan dengan sistem kawalan lain. • Udara berupaya menyerap kelembapan yang akan mempengaruhi sistem kawalan pneumatik. • Memerlukan pemasangan peralatan pemampatan udara (air compressor). • Tekanan udara terhad bergantung kepada kapasiti pemampat. • Sistem kawalan pneumatik mudah terdedah pada kebocoran yang akan menyebabkan kecekapan berkurangan. • Potensi terhadap pencemaran bunyi disebabkan udara ekzos yang berbunyi bising. Sistem kawalan pneumatik mempunyai kawalan bekalan udara sedia bertekanan tinggi, ini merupakan aspek utama dalam reka bentuk sistem kawalan pneumatik. Oleh yang demikian, sistem kawalan pneumatik mempunyai respon atau tindak balas yang tinggi berbanding sistem kawalan hidraulik. 197 197 BAB 4 4.4.2 Bahagian sistem kawalan pneumatik Sistem kawalan pneumatik boleh dikategori kepada empat bahagian utama iaitu: • Bahagian perkhidmatan pembekalan • Bahagian pengawalan pneumatik • Bahagian penggerak dan penukar • Bahagian pemindahan atau penghantar tenaga Bahagian-bahagian ini akan memudahkan penerangan berkenaan komponen, simbol dan fungsi sistem kawalan pneumatik. Rajah 4.30 menunjukkan gambar rajah blok sistem kawalan pneumatik. Manakala, Rajah 4.31 menunjukkan gambar rajah perpaipan sistem pneumatik. Bahagian perkhidmatan pembekalan Bahagian pengawalan pneumatik Bahagian penggerak atau penukar Bahagian penghantar/pemindah tenaga Rajah 4.30 Blok sistem pneumatik Rajah 4.31 Mesin pemampat bagi pembekalan udara Bahagian perkhidmatan pembekalan Tolok tekanan Alat atur Pengering Penyejuk Penapis air dan minyak Motor elektrik Bahagian penghantaran tenaga Bahagian penggerak Bahagian pengawalan pneumatik 198 198 BAB 4 (a) Bahagian perkhidmatan bekalan Bahagian ini berfungsi menyediakan udara mampat daripada sumber udara di sekeliling. Udara ini kemudiannya dimampatkan oleh mesin pemampat untuk menghasilkan udara termampat bertekanan tinggi. Pemampat penting dalam menentukan tekanan udara mampat yang dikehendaki dan bersesuaian untuk melakukan sesuatu kerja. Udara yang termampat ini disimpan di dalam tangki penerima udara. Keseluruhan komponen sistem litar kawalan pneumatik ini mestilah mampu menampung isipadu dan tekanan udara. Pemilihan komponen yang besesuaian dengan jumlah tekanan udara adalah penting untuk mengelakkan kerosakan komponen dan memastikan keselamatan pengguna peralatan pneumatik. Foto 4.11 menunjukkan mesin pemampat bagi pembekalan udara. Jadual 4.18 menunjukkan komponen, fungsi dan simbol dalam bahagian perkhidmatan bekalan. Foto 4.11 Mesin pemampat bagi pembekalan udara Jadual 4.18 Komponen, fungsi dan simbol di bahagian perkhidmatan bekalan Komponen Fungsi Simbol Foto Motor elektrik Berfungsi sebagai pemicu pam. Motor elektrik akan berkendali bagi menghasilkan tekanan udara yang dikehendaki. Terdapat pelbagai jenis penggerak pam selain daripada motor elektrik. Antaranya ialah enjin petrol dan diesel. M Pemampat udara Berfungsi sebagai penyedut udara, gas atau wap untuk meningkatkan tekanan lebih daripada tekanan asal. 199 199 BAB 4 Penapis minyak dan air Berfungsi sebagai penapis udara daripada kehadiran air dan minyak sebelum disimpan di dalam tangki. Tangki (penerima udara) Berfungsi sebagai tempat penyimpanan udara yang telah dimampat dan dipasangkan berhampiran dengan pemampat. Juga mengasingkan air yang terjadi sewaktu pemeluwapan udara yang termampat dan menyejukkan udara yang termampat. Injap pembuangan udara, injap pemberhenti aliran udara dan perangkap airnya dipasang pada tangki. Pengering Mengeringkan udara daripada sebarang lembapan. Komponen ini penting bagi mengelakkan berlakunya kerosakan komponen lain akibat lembapan seperti karat. Tolok tekanan Fungsi tolok tekanan adalah untuk menunjukkan kadar tekanan dan lazimnya alat ini dipasang selepas injap pelega tekanan bagi memudahkan tekanan dieselaraskan. Pelicin Pelicin diperlukan bagi menambah kelancaran pengaliran udara dalam sistem. Di samping berfungsi sebagai pelicin, komponen ini memastikan geseran di dalam sistem dapat dikurangkan dan dapat mengurangkan masalah kehausan pada komponen. Biasanya pelicin dipasang selepas tolok tekanan. Penapis udara Berfungsi sebagai penapis udara untuk mengelakkan kotoran dan bendasing memasuki sistem yang boleh menyebabkan kerosakan seperti sistem tersumbat. Injap kawalan tekanan Injap ini berfungsi untuk mengawal kadar aliran tekanan udara dalam sistem dan melindungi komponen lain daripada menerima tekanan berlebihan. 200 200 BAB 4 (b) Bahagian pengawalan pneumatik Bahagian ini berfungsi mengawal tekanan, kadar aliran dan arah udara termampat. Kawalan ini dilakukan oleh injap tertentu. Jadual 4.19 menunjukkan komponen, fungsi dan simbol di dalam sistem kawalan pneumatik. Jadual 4.19 Komponen, fungsi, simbol dan gambar rajah kawalan pneumatik Komponen Fungsi Simbol Foto Injap kawalan aliran: • Penghad tetap Injap ini berfungsi untuk mengatur tekanan agar penggerak pneumatik boleh bekerja secara berturut-turut. Penghad tetap • Penghad boleh laras Untuk mengurangkan tekanan yang mengalir dalam saluran tertentu daripada menjadi kecil. Penghad boleh laras • Injap penyekat sehala Boleh melaras jumlah udara termampat mengalir ke suatu tempat. Ia juga boleh menyekat aliran udara pada arah yang bertentangan. Injap penyekat sehala Injap kawalan arah Injap ini mengawal arah aliran udara bertekanan dengan menggunakan kaedah insani, tenaga solenoid, pelocok dan tenaga pneumatik. Injap ini terdapat dalam pelbagai jenis, yang ditentukan mengikut bilangan liang aliran, bilangan kedudukan serta cara kendalian. Injap 2 liang 2 kedudukan (2/2) Mempunyai dua arah kawalan keluar dalam dua kedudukan Berfungsi sebagai penggerak motor udara dan peralatan pneumatik. Info • Injap kawalan sehala adalah gabungan injap penyekat sehala dan penghad boleh laras. • Terdapat injap tutup atau buka sebagai injap masukan utama pneumatik. Injap tutup atau buka 201 201 BAB 4 Injap 3 liang 2 kedudukan (3/2) Mempunyai dua arah kawalan keluar. Injap 3/2 terdiri daripada 2 jenis iaitu injap 3/2 lazim terbuka dan injap 3/2 lazim tertutup. Lazim tertutup Lazim terbuka Injap 4 liang 2 kedudukan (4/2) Mempunyai dua arah kawalan keluar. Injap 4/2. Injap 4 liang 3 kedudukan (4/3) Mempunyai empat arah kawalan keluar dalam tiga kedudukan. Kedudukan lazim berada di tengah manakala kedudukan kedua berada sebelah kiri atau kanan. Injap 4/3 mempunyai dua jenis iaitu injap 4/3 lazim terbuka dan injap 4/3 lazim tertutup. Lazim terbuka Lazim tertutup Info Liang / Sambungan ISO 5599 Sistem Huruf ISO 1219 Liang masuk 1 P Liang keluaran 1,2 B, A Pembuangan 3 (injap 3/2) R (3/2) Pembuangan 5, 3 (injap 5/2) R, S (injap 5/2) Kawalan 12,14 42 Jadual menunjukkan peranan nombor dan huruf pada injap kawalan arah menurut DIN ISO 5599 dan Sistem Huruf ISO 1219 dalam sistem kawalan pneumatik. Info Setiap kotak mewakili satu kedudukan Setiap garisan mewakili satu liang Liang 202 202 BAB 4 (c) Bahagian penggerak atau penukar Bahagian ini berfungsi untuk menukarkan tenaga pneumatik kepada tenaga mekanikal. Beban dipasang pada penggerak untuk melakukan kerja-kerja yang telah ditetapkan dalam sistem seperti mengangkat, menolak atau memutar sepeti motor. Penggerak dibahagikan kepada dua jenis iaitu penggerak lelurus (silinder) dan penggerak berputar (motor). Jadual 4.20 menunjukkan contoh penggerak lelurus dan berputar. Jadual 4.20 Contoh penggerak lelurus Komponen Fungsi Simbol Foto • Silinder tindakan tunggal • Mempunyai satu rod, satu liang dan memerlukan daya luar untuk mengembalikan omboh ke kedudukan asal. • Silinder tindakan tunggal dengan pegas mempunyai satu rod, satu liang dan pegas bagi mengembalikan omboh ke kedudukan asalnya setelah digunakan. Silinder tindakan tunggal tanpa pegas Silinder tindakan tunggal dengan pegas Silinder tindakan tunggal • Silinder dwitindakan • Silinder yang menggerakkan beban pada dua arah yang lelurus. Silinder mempunyai satu rod dan dua liang tanpa pegas. Silinder dwi tindakan • Silinder dua rod • Silinder dua rod boleh menggerakkan dua beban pada empat arah lelurus. Silinder ini mempunyai dua rod dan dua liang tidak pegas. Antara kelebihan silinder ini ialah ia boleh melakukan kerja pada dua arah yang bertentangan. Kedudukan lazim omboh di tengah-tengah mempunyai satu rod. Silinder dua rod Silinder dua rod Terdapat pelbagai jenis penggerak lurus yang boleh digunakan untuk operasi sesuatu sistem kawalan hidraulik. Antaranya ialah silinder tindakan tunggal, silinder dwitindakan, silinder dua rod dan lain-lain. 203 203 BAB 4 (d) Bahagian pemindahan tenaga Bahagian ini berperanan memindahkan tenaga pneumatik yang terdapat di bahagian perkhidmatan bekalan dan tekanan untuk diagihkan ke dalam litar melalui sistem perpaipan. Paip ini diperbuat daripada bahan logam khas mengikut kesesuaian kegunaan sistem pneumatik. Semakin kecil paip bererti semakin kecil tenaga yang dihasilkan dan ia sesuai untuk tekanan sederhana dan rendah. Untuk tekanan yang tinggi, maka saiz paip yang lebih besar diperlukan. Jadual 4.21 menunjukkan simbol komponen dan fungsi pada bahagian pemindahan tenaga. Manakala Jadual 4.22 menunjukkan jenis mod kendalian injap kawalan arah. Simbol Fungsi Pemampat Memampatkan udara yang diambil dari atmosfera menjadikan udara bertekanan. Paip utama/ penyambung Membawa bendalir di dalam paip pada keseluruhan sistem. Silinder tindakan tunggal dengan pegas A Kawalan pneumatik satu arah atau lelurus dan dikembalikan oleh pegas. Silinder tindakan tunggal tanpa pegas A Kawalan pneumatik pada satu arah A, gerakan lelurus sahaja. Daya luar diperlukan untuk mengembalikan silinder ke kedudukan asal. Simbol Fungsi Motor pneumatik M Menukarkan tenaga elektrik kepada tenaga mekanikal. Injap olak alik (dua hala) Injap yang boleh mengawal daripada dua masukan. Silinder rod kembar B A Kawalan pneumatik pada dua arah A atau B, gerakan lelurus sahaja. Silinder hujung berkusyen B A Kawalan pneumatik pada dua arah A atau B, gerakan kembali lembut. Jadual 4.21 Simbol komponen dan fungsi pada pemindahan tenaga Lazimnya setelah litar pneumatik berkendali, udara mampat tidak disimpan semula tetapi dibebaskan ke atmosfera. Oleh yang demikian, bahagian perkhidmatan pembekalan pneumatik perlu dibekalkan secara berterusan. Info 204 204 BAB 4 Jadual 4.22 Jenis mod kendalian injap kawalan arah Simbol Fungsi Tuil/tali Tuil digunakan bagi memudahkan kendalian injap. Kaki Kaki digunakan jika tangan tidak boleh digunakan. Punat tekan Kawalan paling mudah dengan menekan punat tekan. Tombol Tombol diputar semula untuk membolehkan injap kendali. Isyarat pandu Dipicu oleh pneumatik bagi mengawal injap. Simbol Fungsi Solenoid Gelung yang akan menjadi magnet dan seterusnya mengawal injap. Sesondol/cam Berupa roda yang mudah berputar. Pegas Pegas akan mengembalikan injap ke kedudukan asal. 4.4.3 Litar kawalan pneumatik Litar kawalan pneumatik mudah boleh ditunjukkan dengan dua cara iaitu: (a) Gambar rajah perpaipan (b) Gambar rajah litar skematik Gambar rajah perpaipan sukar dilukis kerana komponen dilukis dalam keadaan keratan. Oleh itu, gambar rajah ini jarang digunakan untuk melukis litar pneumatik, terutamanya yang melibatkan komponen yang banyak dan kompleks. Gambar rajah litar skema pula lebih ringkas dan mudah dilukis kerana semua komponen yang terlibat diwakilkan dengan simbol dan penyambungan dilukis dengan satu garisan sahaja. Melalui gambar rajah litar ini kendalian dan operasi litar kawalan pneumatik dapat difahami. 205 205 BAB 4 Prinsip pengendalian litar asas pneumatik Rajah 4.32 menunjukkan litar kawalan pneumatik dalam keadaan sebelum dan selepas dikendalikan. Rajah 4.32 Litar skema ketika dalam keadaan sebelum dan selepas dikendalikan Rod Pegas Omboh Sebelum ditekan Punca sambungan ke bekalan Injap 3/2 Injap 3/2 A Q P R Silinder tindakan tunggal Rod keluar Pegas menyimpan tenaga Pegas menyimpan tenaga Selepas ditekan A Q P R Keadaan awal injap sebelum ditekan Kedudukan 1 1. Apabila sistem dihidupkan udara termampat akan masuk ke liang P pada injap kawalan arah 3/2 dan terhenti dalam injap. 2. Omboh dalam silinder berada dalam keadaan belum berkendali. Keadaan awal injap selepas ditekan Kedudukan 2 1. Apabila punat tekan injap ditekan, udara termampat akan masuk dari P ke Q terus ke A pada silinder tindakan tunggal dengan pegas. 2. Aliran udara termampat akan bergerak masuk ke ruang silinder dan menolak omboh. 3. Omboh akan bergerak ke kiri pada masa yang sama pegas dimampatkan dan seterusnya menolak rod keluar 4. Apabila punat dilepaskan, aliran udara akan terhenti dan ruang silinder akan kehilangan tekanan. Pegas yang berkeadaan mampat menolak omboh ke kedudukan asal. (a) Litar skematik (b) Gambar rajah perpaipan (b) Gambar rajah perpaipan (a) Litar skematik Tekanan dari pemampat Liang udara keluar Info Udara termampat dibebaskan Udara termampat disekat Daripada pemampat 206 206 BAB 4 Rajah 4.33 Penggunaan sistem pneumatik dalam operasi kawalan pergerakan pintu Contoh aplikasi sistem kawalan pneumatik Kendalian litar kawalan pneumatik untuk mengawal pintu Sistem kawalan pneumatik boleh digunakan untuk mengendalikan pintu. Rajah 4.33 menunjukkan penggunaan sistem kawalan pneumatik dalam operasi pergerakkan pintu. Operasi kawalan pergerakkan pintu adalah seperti berikut: i. Apabila butang suis ‘ON’ ditekan, pintu akan terbuka. ii. Apabila butang suis ‘OFF’ ditekan, pintu akan tertutup. pintu dibuka pintu ditutup Kendalian litar kawalan pneumatik Rajah 4.34 (a) dan Rajah 4.34 (b) menunjukkan kendalian injap kawalan litar kawalan pneumatik. Litar kawalan pneumatik ini terdiri daripada satu injap kawalan arah 4/2 dan dua injap kawalan arah 3/2 yang membolehkan silinder dwi tindakan berfungsi. Kelebihan menggunakan gabungan injap kawalan ini adalah mengekalkan kedudukan injap sehingga terdapat perubahan pada kedudukan isyarat masukan. Rajah 4.34 (a) Litar skematik kendalian pneumatik untuk mengawal pergerakan pintu Kawalan pintu ditutup (off) Kawalan pintu dibuka (on) 1 2 Injap kawalan 3/2 (a) Injap kawalan 3/2 (b) 207 207 BAB 4 Kawalan pintu ditutup (OFF) 1. Untuk menutup semula pintu, punat ditekan dan injap kawalan 3/2(a) berkendali dengan bekalan aliran udara sedia ada. 2. Aliran bekalan udara dibekalkan kepada injap kawalan 3/2 (a) melalui arah aliran 3 dan menyebabkan injap kawalan 4/2 berkendali. 3. Injap kawalan 4/2 berkendali dengan membenarkan pengaliran aliran bekalan udara melalui arah aliran 4. Isyarat keluaran injap kawalan 4/2 akan menukarkan keadaan injap kawalan kepada keadaan ‘OFF’ iaitu menggerakkan omboh ke arah kanan bagi menutup semula pintu. Isyarat pada injap kawalan akan kekal sebegitu. 4. Apabila punat dilepaskan pada injap kawalan 3/2(a), aliran udara akan terhenti dan menyebabkan ruang silinder hilang tekanan. Pegas yang berkeadaan mampat pada injap kawalan 3/2(a) akan kembali ke kedudukan asal. Rajah 4.34 (b) Kendalian injap kawalan Kawalan pintu ditutup (off) Kawalan pintu dibuka (on) 3 4 Kawalan pintu dibuka (ON) 1. Bekalan udara sedia ada dibekalkan kepada kedua-dua injap kawalan 3/2(a) dan 3/2(b). Apabila punat ditekan, injap kawalan 3/2(b) dikendalikan. 2. Aliran bekalan udara dibekalkan kepada injap kawalan 3/2 (b) melalui arah aliran 1 dan menyebabkan injap kawalan 4/2 berkendali. 3. Injap kawalan 4/2 berkendali dengan membenarkan pengaliran aliran bekalan udara melalui arah aliran 2. Isyarat keluaran injap kawalan 4/2 akan menukarkan keadaan injap kawalan kepada keadaan ‘ON’ iaitu menggerakkan omboh ke arah kiri bagi membuka pintu kenderaan. Isyarat pada injap kawalan akan kekal sebegitu. 4. Apabila punat dilepaskan pada injap kawalan 3/2(b), aliran udara akan terhenti dan menyebabkan ruang silinder hilang tekanan. Pegas yang berkeadaan mampat pada injap kawalan 3/2(b) akan kembali ke kedudukan asal. Injap kawalan 3/2 (a) Injap kawalan 3/2 (b) 208 208 BAB 4 Perbezaan antara sistem kawalan pneumatik dan sistem kawalan hidraulik Sistem Pneumatik Sistem Hidraulik Menggunakan medium udara termampat Menggunakan medium bendalir hidraulik bertekanan. Kos penghasilan udara termampat adalah murah. Kos bendalir hidraulik adalah mahal. Kendalian peralatan dan komponen lebih bersih. Kendalian peralatan dan komponen hidraulik kurang bersih (berminyak) Digunakan untuk kerja ringan Digunakan untuk kerja berat. Udara termampat memberikan rintangan aliran yang rendah. Bendalir hidraulik menghasilkan rintangan tinggi. Membuat kerja lebih pantas tetapi kadangkala tersekat-sekat. Membuat kerja perlahan tetapi lancar. Tidak sesuai untuk kerja yang berhenti separuh jalan. Sesuai untuk kerja yang memerlukan sistem terhenti separuh jalan. Boleh berfungsi pada suhu yang tinggi. Merbahaya jika digunakan pada suhu yang tinggi kerana bendalir hidraulik sangat mudah terbakar. Jadual 4.23 Perbezaan antara sistem kawalan pneumatik dan kawalan hidraulik Foto 4.12 Contoh mesin hidraulik Foto 4.13 Contoh mesin pneumatik 209 209 BAB 4 Komponen Fungsi Alat Kawalan Utama Komponen-komponen yang menyambungkan talian kepada beban. Alat Pandu Komponen-komponen yang digunakan untuk mengawal atau mengatur alat kawalan utama. Jadual 4.24 Komponen di dalam litar elektrik dan fungsinya Kawalan Elektrik 4.5 4.5.1 Konsep sistem kawalan elektrik Konsep sistem kawalan Kawalan elektrik merupakan set komponen yang melaras atau mengawal kerja alatan elektrik yang lain berdasarkan aturan kerja yang telah ditentukan terlebih dahulu. Salah satu alatan elektrik yang lazimnya memerlukan kawalan khusus ialah motor elektrik. Sebagai contoh apabila sebuah motor arus ulang-alik dihidupkan daripada satu bekalan voltan penuh, motor tersebut akan menyebabkan penggunaan arus yang tinggi antara dua hingga enam kali ganda secara mengejut. Ini boleh menyebabkan kerosakan terhadap alat atau mesin kawalan motor selain mengganggu talian bekalan elektrik. Situasi ini juga boleh menjejaskan fungsi motor-motor lain yang menggunakan talian bekalan elektrik yang sama. Dalam bahagian ini, kawalan elektrik yang dimaksudkan ialah kawalan elektromagnet yang menggunakan komponen elektromekanikal. Komponen litar kawalan elektrik Semua komponen di dalam litar kawalan elektrik terbahagi kepada dua iaitu: Berikut ialah komponen-komponen penting yang digunakan dalam kawalan elektrik: • Pemutus litar miniatur (Miniature circuit breaker, MCB) • Pemasa (Timer delay relay, TDR) • Geganti beban lampau (Overload relay) • Suis • Geganti kawalan (Control relay) • Suis punat tekan • Sesentuh (Contactor) • Lampu penunjuk (Indicator light) • Sesentuh tambahan (Auxiliary contactor) 210 210 BAB 4 1. Pemutus litar miniatur Pemutus litar miniatur (PLM) adalah sejenis alat pelindung yang sama fungsi dengan fius yang digunakan dalam litar kawalan motor. Ia berfungsi untuk memutuskan bekalan secara automatik apabila berlaku lebihan arus. PLM selalunya adalah untuk kegunaan satu fasa dan tiga fasa dan ia mempunyai kadar arus yang berbeza-beza contohnya 6A, 16A, 20A, 32A dan sebagainya. PLM menggunakan prinsip medan magnet, di mana terdapat gelung bersiri dengan litar utama yang menarik bahagian pelantik untuk memutuskan litar apabila arus melebihi tahap tertentu yang telah dihadkan untuk sesebuah PLM. Foto 4.14 menunjukkan gambar sebenar PLM dan Foto 4.15 menunjukkan binaan dalaman PLM. 2. Geganti beban lampau Komponen ini merupakan komponen keselamatan yang berfungsi secara automatik untuk melindungi beban (motor) daripada rosak apabila arus berlebihan mengalir melaluinya. Biasanya, geganti beban lampau akan disambungkan secara siri dengan motor dan arus beban akan mengalir melalui geganti beban lampau dan terus ke motor. Di dalam komponen ini, terdapat dua logam yang mempunyai pengembangan panas yang berbeza. Apabila arus yang berlebihan melaluinya, ia akan menyebabkan logam mengembang dan menolak bar, seterusnya menolak angker. Dengan itu, sentuhan biasa tertutup akan terbuka dan motor akan berhenti beroperasi. Foto 4.14 Pemutus litar miniatur Foto 4.15 Binaan dalaman PLM Foto 4.16 Geganti beban lampau Rajah 4.35 Kendalian geganti beban lampau apabila berlaku arus berlebihan. Sentuhan biasa tertutup Sebelum Selepas Plat dwilogam Elemen pemanas Motor terminal Sentuhan biasa tertutup Plat dwilogam Motor terminal Elemen pemanas 211 211 BAB 4 4. Penyentuh Penyentuh adalah merupakan bahagian pembawa arus yang terdekat kepada kelengkapan litar kawalan motor apabila penyentuh tertutup. Ia merupakan sejenis suis yang dikendalikan secara automatik dengan bantuan kuasa elektromagnet. Penyentuh ini berfungsi sebagai pengasing atau perantaraan di antara litar kawalan dengan beban (motor) di mana ia membenarkan atau menghentikan bekalan kuasa ke motor. Penyentuh membenarkan arus mengalir apabila bekalan kuasa dibekalkan ke gegelung penyentuh dan menyebabkan elektromagnetik terhasil dan menghentikan pengaliran arus apabila bekalan kuasa ke gegelung terputus. Penyentuh terbahagi kepada dua iaitu: a. Sesentuh Lazim terbuka (normally open, NO) Sesentuh ini akan terbuka semasa penyentuh belum bertenaga. Pada kedudukan ini, arus tidak akan mengalir di dalam litar. b. Sesentuh Lazim tertutup (normally close, NC) Sesentuh ini akan tertutup semasa penyentuh belum bertenaga. Arus akan mengalir dan akan berhenti apabila penyentuh sudah bertenaga. Foto 4.18 Penyentuh 3. Geganti kawalan Geganti kawalan ialah sesentuh atau suis yang dikendali oleh elektromagnet. Ia hanya digunakan atau dipasang pada litar kawalan sahaja. Foto menunjukkan contoh geganti kawalan. Foto 4.17 Geganti kawalan Rajah 4.36 Perbezaan bahagian struktur dalaman sesentuh ketika tiada bekalan arus (A) dan ketika bekalan arus melaluinya (B). (A) (B) Sentuhan sedia buka Penyentuh sedia tutup Gegelung 212 212 BAB 4 5. Pemasa Pemasa merupakan satu komponen elektronik di dalam litar kawalan di mana ia membenarkan dan menghentikan pengaliran arus elektrik pada satu masa tertentu. Masa tersebut boleh ditentukan dengan melaraskan pelarasnya. Apabila gegelung menerima tenaga elektrik, sesentuh tidak akan beroperasi sehinggalah satu tempoh yang telah ditetapkan pada pelaras pemasa. Selepas masa yang telah ditetapkan, sesentuh akan beroperasi dan arus akan mengalir melalui litar kawalan. Apabila bekalan kuasa pada gegelung terputus, maka sesentuh akan terlepas dan arus tidak akan dapat melaluinya lagi. Pemasa ini terdiri daripada pemasa saat, minit dan jam. Ia boleh dijadikan sebagai pemasa sesentuh lazim terbuka (normally open, NO) atau sesentuh lazim tertutup (normally close, NC). 6. Suis Suis ialah alat yang digunakan untuk memutuskan litar elektrik, menghentikan aliran aliran arus elektrik atau boleh mengalihkan aliran arus dari satu pengalir ke pengalir yang lain. Dua perkara perlu diambil kira sebelum menggunakan suis ialah kesesuaian suis dari segi voltan kendalian dan arus maksimum suis. 7. Lampu penunjuk Lampu penunjuk atau lebih dikenali sebagai indicator light adalah bertujuan untuk memberi maklumat kepada pengguna litar kawalan tentang kedudukan atau keadaan litar. Sama ada litar kawalan dalam keadaan berkendali atau tidak berkendali. Lampu penunjuk penting sebagai salah satu daripada langkah keselamatan terhadap pengguna. Lebih-lebih lagi litar kawalan yang menggunakan voltan tinggi. Foto 4.22 menunjukkan contoh pelbagai bentuk lampu penunjuk. Lampu penunjuk juga dikenali sebagai lampu pandu. Info Foto 4.19 Pemasa Foto 4.20 Suis pemilih Foto 4.22 Lampu penunjuk Foto 4.21 Suis punat tekan 213 213 BAB 4 Simbol Fungsi Pemutus litar miniatur (Miniature circuit breaker, MCB) Ia berfungsi untuk memutuskan bekalan secara automatik apabila berlaku lebihan arus. Geganti beban lampau Geganti beban lampau Merupakan komponen keselamatan yang berfungsi secara automatik untuk melindungi beban (motor) daripada rosak apabila arus berlebihan mengalir melaluinya. Penyentuh 1. Utama 2. Tambahan Penyentuh lazim terbuka (NO) Gegelung penyentuh P Penyentuh lazim tertutup (NC) Penyentuh berfungsi sebagai pengasing atau perantaraan antara litar kawalan dengan beban (motor) yang berfungsi untuk membenarkan atau menghentikan bekalan kuasa ke motor. Penyentuh tambahan merupakan tambahan kepada penyentuh utama yang tidak dibentuk untuk membawa arus motor tetapi hanya sebagai arus kawalan. Geganti kawalan Gegelung geganti kawalan GK Geganti kawalan ialah penyentuh atau suis yang dikendali oleh elektromagnet untuk mengawal litar kawalan. Suis punat tekan Punat tekan mula PM Punat tekan henti PH Melengkapkan dan memutuskan operasi sesuatu litar kawalan. Simbol Fungsi Jenis suis Simbol Lazim Terbuka Lazim Tertutup Suis had Suis apungan Suis tekanan Suis kaki Suis aliran Suis ialah alat yang digunakan untuk memutuskan litar elektrik, menghentikan aliran arus elektrik atau boleh mengalihkan aliran arus dari satu pengalir ke pengalir lain. Simbol pemasa pemasa lazim terbuka pemasa lazim terbuka TDR Pemasa (TDR) Berfungsi untuk membenarkan dan menghentikan pengaliran arus elektrik pada satu masa tertentu. Lampu pandu H K M lampu pandu hijau lampu pandu merah lampu pandu kuning Memberikan maklumat kepada pengguna litar kawalan tentang kedudukan atau keadaan litar. Sama ada litar kawalan dalam keadaan beroperasi atau tidak beroperasi. Jadual 4.25 Simbol komponen dan fungsi kawalan elektrik 214 214 BAB 4 Litar kawalan elektrik 4.5.2 Litar kawalan elektrik berfungsi untuk memulakan dan menghentikan litar kawalan elektrik, ia juga berfungsi sebagai alat pelindung kepada alat atau mesin kawalan motor daripada berlakunya lebihan arus dan litar pintas. Litar kawalan elektrik juga berfungsi untuk mengawal kelajuan motor dan menukar arah putaran motor. 1. Litar pemula terus pada talian 2. Litar kawalan jujukan 3. Litar kawalan palam 4. Litar kawalan jogging 1. Litar pemula terus pada alian (TPT) Pemula terus pada talian (TPT) berperanan untuk memulakan dan menghentikan gerakan putaran motor. Litar ini dilengkapi dengan beberapa bahagian dan komponen kawalan litar seperti: (i) Punat tekan mula dan punat tekan henti (ii) Geganti beban lampau (iii) Penyentuh (iv) Pemencil (suis dan pemutus litar miniatur atau MCB) Rajah 4.37 menunjukkan gambar rajah pendawaian untuk litar TPT. Manakala, Rajah 4.38 menunjukkan litar skema untuk litar TPT. Simbol Keterangan L Talian Hidup (L) N Talian Neutral (N) PM Punat Tekan Mula PH Punat Tekan Henti PLM Pemutus Litar Miniatur (MCB) P Penyentuh GBL Geganti Beban Lampau M Motor Rajah 4.37 Gambar rajah pendawaian litar TPT Litar Pemula Terus Pada Talian (TPT) Info Gambar rajah pendawaian ialah gambar rajah yang menunjukkan semua komponen dalam sistem dan menunjukkan hubungan fizikal antara komponen tersebut. M P GBL GBL P P P PM PH N L PLM GBL Terdapat empat jenis litar kawalan elektrik yang akan dibincangkan dalam bahagian ini iaitu: 215 215 BAB 4 Simbol Keterangan L Talian Hidup (L) N Talian Neutral (N) PM Punat Tekan Mula PH Punat Tekan Henti PLM Pemutus Litar Miniatur (MCB) P Penyentuh GBL Geganti Beban Lampau M Motor Rajah 4.38 Gambar rajah skema untuk litar TPT Litar pemula terus pada talian (TPT) Bil Keterangan Proses 1. Apabila suis punat tekan mula (PM) ditekan, ia akan melengkapkan litar kawalan. Menghidupkan motor 2. Gegelung penyentuh (P) akan menjadi elektromagnet. 3. Ini menyebabkan semua penyentuh lazim terbuka akan tertutup. 4. Litar utama menjadi lengkap dan motor berkendali. 5. Apabila punat tekan mula (PM) dilepaskan, litar kawalan masih lengkap (motor masih berkendali). Keadaan ini berlaku disebabkan oleh wujud litar pegang yang digunakan untuk menggantikan fungsi punat tekan mula (PM) bila suis tersebut dilepaskan. Ini menjadikan litar kawalan kekal berfungsi. 6. Untuk menghentikan kendalian motor, punat tekan henti (PH) ditekan. Tindakan ini menyebabkan litar kawalan menjadi tidak lengkap. Mematikan motor 7. Gegelung penyentuh (P) hilang keelektromagnetannya. Sesentuh lazim terbuka akan menjadi terbuka kembali. 8. Litar utama menjadi tidak lengkap dan menyebabkan motor berhenti berkendali. 9. Selain daripada punat tekan henti (PH) terdapat beberapa kaedah untuk menghentikan motor. Antaranya adalah apabila berlakunya lebihan arus pada litar utama dan litar kawalan, sama ada pemutus litar miniatur (PLM) berfungsi memutuskan litar utama atau geganti beban lampau (GBL) berfungsi memutuskan litar kawalan. Kedua-dua keadaan ini menyebabkan gegelung penyentuh (P) hilang keelektromagnetannya dan semua penyentuh kembali kepada kedudukan asal. Jadual 4.26 Kendalian litar pemula terus pada talian (a) Litar utama (b) Litar kawalan M GBL GBL GBL P P PH PM P N N L L PLM PLM P Info Gambar rajah skema terdiri daripada dua litar iaitu, litar utama dan litar kawalan. Litar utama – litar yang menunjukkan penyambungan bekalan kepada motor. Litar kawalan pula ialah litar yang menunjukkan penyambungan bekalan kepada komponen-komponen kawalan. 216 216 BAB 4 Bil Keterangan Proses 1. Apabila punat tekan mula (PM) ditekan, ia akan melengkapkan litar kawalan. Gegelung penyentuh (P) akan menjadi elektromagnet untuk menarik kombinasi antara teras besi dan pelocok. Ini menyebabkan semua penyentuh lazim terbuka akan tertutup. Menghidupkan motor 2. Litar utama menjadi lengkap dan motor berkendali. 3. Pemasa (TDR) terpicu. 4. Apabila punat tekan mula (PM) dilepaskan, motor terus berkendali disebabkan oleh keadaan litar pegang yang digunakan untuk menggantikan fungsi punat tekan mula (PM) apabila suis tersebut dilepaskan. 5. Apabila tempoh masa yang ditetapkan pada pemasa (TDR) tiba, penyentuh lazim tertutup pemasa (TDR) terbuka dan memutuskan talian litar kawalan. Mematikan motor 6. Ini menyebabkan gegelung penyentuh (P) hilang keelektromagnetannya. 7. Sambungan bekalan ke litar utama terputus. 8. Motor berhenti berkendali. Komponen seperti pemasa (timer delay relay, TDR) boleh digunakan sebagai komponen tambahan di dalam litar TPT. Ini membolehkan litar berfungsi secara separa automatik iaitu dengan mengawal tempoh masa untuk motor berhenti. Tempoh masa untuk motor berhenti secara automatik boleh ditetapkan pada komponen pemasa (timer delay relay, TDR). Rajah 4.39 menunjukkan litar TPT yang mempunyai pemasa manakala Jadual 4.27 menunjukkan kendalian litar yang mempunyai komponen pemasa. Rajah 4.39 Litar TPT yang mempunyai pemasa (TDR) Jadual 4.27 Kendalian litar yang mempunyai komponen pemasa (a) Litar utama (b) Litar kawalan M GBL GBL GBL P P PH PM TR P N N L L PLM PLM P TDR Litar pemula terus pada talian (TPT) Simbol Keterangan L Talian Hidup (L) N Talian Neutral (N) PM Punat Tekan Mula PH Punat Tekan Henti PLM Pemutus Litar Miniatur (MCB) P Penyentuh GBL Geganti Beban Lampau M Motor TDR Pemasa Info Litar pegang ialah nama yang diberi kepada penyambungan satu penyentuh tambahan secara selari dengan suis punat tekan mula dalam litar kawalan elektrik. Litar ini memastikan litar terus hidup walaupun suis punat tekan mula dilepaskan. 217 217 BAB 4 2. Litar kawalan jujukan Litar kawalan jujukan melibatkan kendalian menghidupkan beberapa motor secara berturutan setelah motor yang telah dikenal pasti dihidupkan terlebih dahulu. Rajah 4.40 menunjukkan litar pendawaian kawalan jujukan yang mengawal dua motor. Manakala, Rajah 4.41 menunjukkan litar skema kawalan jujukan yang mengawal dua motor. Kendalian yang ditetapkan untuk litar ini ialah motor M2 tidak boleh dihidupkan selagi motor M1 belum dihidupkan. Rajah 4.40 Gambar rajah pendawaian litar jujukan yang mengawal dua motor Rajah 4.41 Litar skema kawalan jujukan yang mengawal dua motor Litar kawalan jujukan Litar kawalan jujukan Simbol Keterangan L Talian Hidup (L) N Talian Neutral (N) PM Punat Tekan Mula PH Punat Tekan Henti PLM Pemutus Litar Miniatur (MCB) P Penyentuh GBL Geganti Beban Lampau M Motor M1 M2 GBL2 GBL2 GBL1 GBL1 P1 PM2 PM1 PH P2 P1 P1 P1 P2 P2 N N L L PLM PLM P1 P2 Penyentuh P2 Penyentuh P1 Geganti beban lampau, GBL1 Geganti Beban Lampau, GBL2 M1 M2 GBL1 GBL2 GBL1 PM1 PM2 P1 P1 P2 PH GBL2 Litar 1 Litar 2 P1 P2 N N N L L L PLM1 PLM1 PLM2 P1 P2 (a) Litar utama (b) Litar kawalan 218 218 BAB 4 Bil Keterangan Proses 1. Apabila punat tekan mula (PM1) ditekan, ia akan melengkapkan litar kawalan. Menghidupkan motor M1 2. Gegelung penyentuh (P1) akan menjadi elektromagnet. Semua penyentuh lazim terbuka pada P1 akan tertutup. 3. Litar 1 menjadi lengkap dan motor M1 berkendali. 4. Motor M1 terus berkendali walaupun punat tekan mula (PM1) dilepaskan kerana tindakan litar pegang. 5. Untuk menghidupkan motor M2, apabila punat tekan mula 2 (PM2) ditekan, ia akan melengkapkan litar 2. Menghidupkan motor M2 6. Gegelung penyentuh (P2) akan menjadi elektromagnet. Semua penyentuh lazim terbuka pada P2 akan tertutup. Motor M2 akan berkendali. 7. Seperti motor M1, motor M2 juga terus berkendali walaupun punat tekan mula 2 (PM2) dilepaskan. 8. Untuk menghentikan kendalian motor M1 dan motor M2, punat tekan henti (PH) ditekan. Tindakan ini menyebabkan gegelung penyentuh (P1) hilang keelektromagnetannya. Ini menyebabkan kedua-dua litar terbuka. Mematikan motor M1 dan M2 9. Motor M1 dan motor M2 berhenti berkendali. Jadual 4.28 Kendalian litar kawalan jujukan Jadual 4.29 Contoh bagaimana untuk menyongsang atau menukar arah putaran motor arus terus 3. Litar kawalan palam Litar kawalan palam berfungsi untuk mengawal motor berhenti dengan cara menyongsangkan arah putaran motor. Putaran motor dapat dihentikan dengan serta-merta dengan menukar arah putaran motor. Jadual 4.29 menunjukkan contoh kaedah untuk menyongsang atau menukar arah putaran motor arus terus. Sambungan asal Cara menyonsang arah Motor siri + c a b d - + c a b d - + c a b d - Motor pirau + a b - c d + a b - c d + a b - c d Motor majmuk + e a f b - c d + e a f b - c d + a e b f - c d 219 219 BAB 4 Penyentuh tambahan lazim tertutup disambung dalam litar 2 pada rajah (atas) untuk memastikan litar 2 hanya boleh dikendali apabila litar 1 telah diputuskan. Penyambungan ini dinamakan litar saling kunci elektrik. Rajah 4.42 menunjukkan gambar rajah pendawaian dan gambar rajah skema litar kawalan palam yang berfungsi untuk menghentikan motor arus terus jenis pirau dengan serta-merta. Jadual 4.30 pula menerangkan kendalian litar kawalan palam. Rajah 4.42 Gambar rajah pendawaian dan gambar rajah skema litar kawalan palam Info M PLM PM1 PM2 PH P1 P1 P2 GBL Motor P2 P1 (a) Litar utama (b) Litar kawalan M GBL PM1 PM2 P1 P1 PH Litar 1 Litar 2 PL P1 P2 PLM P2 P2 P1 P1 GBL Motor Simbol Keterangan PM Punat Tekan Mula PH Punat Tekan Henti PLM Pemutus Litar Miniatur (MCB) P Penyentuh GBL Geganti Beban Lampau M Motor Litar kawalan palam 220 220 BAB 4 Bil Keterangan Proses 1 Apabila punat tekan mula 1 (PM1) ditekan, ia akan melengkapkan litar kawalan. Gegelung penyentuh 1 (P1) akan menjadi elektromagnet. Ini menyebabkan semua penyentuh lazim terbuka pada P1 akan tertutup. Menghidupkan motor M jenis pirau 2 Litar 1 menjadi lengkap dan motor M1 berkendali. 3 Untuk menghentikan kendalian motor M1, punat tekan henti (PH) ditekan. Tindakan ini menyebabkan bekalan kuasa kepada motor terputus dan menyebabkan putaran motor berhenti secara perlahan disebabkan inersia. Mematikan motor M jenis pirau 4 Bagi membolehkan putaran motor berhenti dengan serta-merta. Punat tekan mula 2 (PM2) ditekan. Ini menyebabkan penyentuh P2 berfungsi dan melengkapkan litar 2. 5 Apabila litar 2 lengkap, motor berputar pada arah yang bertentangan dengan arah putaran asal. Tindakan ini menyebabkan inersia putaran motor ditentang dan putaran motor berhenti. 6 Jika suis punat tekan mula 2 (PM2) ditekan secara berterusan motor juga akan berputar dalam arah yang bertentangan. 4. Litar kawalan jogging Litar kawalan jogging ialah litar yang mengawal gerakan motor hidup secara berulang-ulang daripada keadaan berhenti dalam masa yang singkat. Kawalan ini membolehkan gerakan motor dikawal secara sedikit demi sedikit bagi tujuan tertentu terutama untuk gerakan kecil dan tidak tetap. Contoh aplikasi litar kawalan jogging adalah dalam penggunaan kren elektrik dan pelaras cakera satelit. Rajah 4.43 menunjukkan litar pendawaian dan Rajah 4.44 menunjukkan litar skema kawalan jogging. Jadual 4.31 pula menerangkan kendalian litar tersebut. Jadual 4.30 Kendalian litar kawalan palam Rajah 4.43 Litar pendawaian kawalan jogging M PLM N L PM JOG PH GBL GK GK GK P Motor P GK Simbol Keterangan L Talian Hidup (L) N Talian Neutral (N) PM Punat Tekan Mula PH Punat Tekan Henti PLM Pemutus Litar Miniatur (MCB) P Penyentuh GBL Geganti Beban Lampau M Motor JOG Punat tekan JOG GK Geganti kawalan 221 221 BAB 4 Bil Keterangan Proses 1 Apabila punat tekan mula (PM) ditekan, gegelung geganti kawalan (GK) menjadi elektromagnet untuk melengkapkan litar 1. Semua penyentuh lazim terbuka geganti kawalan (termasuk geganti kawalan yang berada dalam litar 2) akan tertutup. Menghidupkan motor M 2 Ini menyebabkan gegelung penyentuh (P) menjadi elektromagnet untuk menghidupkan motor. 3 Walaupun punat tekan mula (PM) dilepaskan, motor M masih tetap berkendali kerana kewujudan litar pegang yang mengekalkan elektromagnet pada geganti kawalan. Ini memastikan penyentuh (GK) yang berada pada litar 2 berkeadaan tertutup untuk membolehkan motor kekal berkendali. 4 Sebelum memulakan kendalian jogging, punat tekan henti (PH) perlu ditekan terlebih dahulu supaya geganti kawalan (GK) hilang keelektromagnetan. Sesentuh lazim terbuka GK menjadi terbuka kembali dan menghentikan motor. Melakukan operasi jogging pada motor M 5 Kendalian jogging dilakukan dengan menekan punat tekan JOG sedikit demi sedikit sehingga putaran motor untuk sesuatu kawalan yang dikehendaki tercapai. Motor tidak berputar terus kerana litar pegang pada litar 2 tidak berkendali setelah suis punat tekan henti (PH) ditekan semasa tindakan menghentikan motor dilakukan. Rajah 4.44 Litar skema kawalan jogging Jadual 4.31 Kendalian litar kawalan jogging Simbol Keterangan L Talian Hidup (L) N Talian Neutral (N) PM Punat Tekan Mula PH Punat Tekan Henti PL Pemutus Litar Miniatur (MCB) P Penyentuh GBL Geganti Beban Lampau M Motor JOG Punat tekan JOG GK Geganti kawalan (a) Litar utama (b) Litar kawalan M GBL PM JOG GK GK PH Litar 1 Litar 2 N L PLM GK P PLM N L P GBL Motor 222 222 BAB 4 Litar kawalan jogging juga boleh dibina dengan menggunakan suis pemilih seperti yang ditunjukkan dalam rajah 4.45. Jadual 4.32 menerangkan kendalian litar tersebut. Rajah 4.45 Litar kawalan jogging menggunakan suis pemilih Jadual 4.32 Kendalian litar kawalan jogging menggunakan suis pemilih Bil Keterangan Proses 1 Suis pemilih ditetapkan pada kedudukan A1. Suis PM/JOG ditekan untuk melengkapkan litar kawalan. Menghidupkan motor M 2 Gegelung sesentuh(P) menjadi elektromagnet, sesentuh lazim terbuka P akan tertutup. Motor akan terus berkendali walaupun suis JOG dilepaskan kerana adanya litar pegang. 3 Sebelum operasi jogging dimulakan, motor perlu dihentikan terlebih dahulu dengan menekan suis punat tekan henti (PH). Suis pemilih diset semula pada kedudukan A2. Tindakan ini menjadikan litar pegang tidak lengkap. Melakukan operasi jogging pada motor M 4 Operasi jogging dilakukan dengan menekan semula suis PM/JOG pada masa yang singkat dan dilepaskan. Motor akan hidup sedikit berdasarkan kendalian suis JOG tersebut. (a) Litar utama (b) Litar kawalan M GBL PM/JOG PH A1 A2 P N L PLM P PLM N L P GBL Motor Simbol Keterangan L Talian Hidup (L) N Talian Neutral (N) PM Punat Tekan Mula PH Punat Tekan Henti PL Pemutus Litar Miniatur (MCB) P Penyentuh GBL Geganti Beban Lampau M Motor JOG Punat tekan JOG 223 223 BAB 4 Contoh aplikasi litar kawalan elektrik Contoh 1 : Rajah 4.46 menunjukkan operasi mesin di sebuah kilang. Produk diletakkan dan disusun di dalam kotak. Dua buah motor digunakan dalam operasi tersebut bagi menggerakkan produk. Kendalian motor bagi operasi mesin tersebut adalah seperti berikut: • Motor M2 tidak boleh dihidupkan sebelum M1. • Jika M1 motor berhenti, M2 motor turut berhenti. • Jika berlaku beban lampau pada mana-mana motor, kedua-dua motor akan berhenti. Soalan A (i) Tentukan jenis litar kawalan elektrik yang sesuai dengan operasi mesin tersebut. Beri alasan untuk jawapan anda. Penyelesaian : Litar kawalan elektrik yang sesuai ialah litar kawalan jujukan. Ini kerana kendalian operasi mesin hampir menyamai dengan kendalian litar jujukan yang boleh menghidupkan beberapa motor secara berturutan setelah motor yang telah dikenal pasti dihidupkan terlebih dahulu. M1 M2 Rajah 4.46 Operasi mesin Produk diturunkan Produk bergerak diatas landasan 1 Kotak bergerak di atas landasan 2 Produk jatuh ke dalam kotak 224 224 BAB 4 • Apabila PM1 ditekan, gegelung penyentuh P1 menjadi elektromagnet. • Litar menjadi lengkap dan menghidupkan M1 • Apabila menghidupkan M2, punat tekan PM2 ditekan • M2 terus berkendali kerana penyentuh tambahan P1 berada dalam keadaan tertutup. • Motor M1 dan M2 terus berkendali kerana tindakan litar pegang. • Motor M1 dan M2 akan berhenti apabila PH1 ditekan. Soalan B Lakukan pengubahsuaian pada litar di A (ii) dengan menambah ciri-ciri berikut: (i) Lampu pandu (kuning) menyala untuk menunjukkan ada bekalan elektrik dan akan padam bila M1 hidup. (ii) Lampu pandu (hijau) akan menyala apabila M1 dan M2 dihidupkan. (iii) Lampu pandu (merah) akan menyala untuk menunjukkan M1 dan M2 berhenti. Penyelesaian: Rajah 4.47 Litar kendalian mesin Rajah 4.48 Litar kendalian mesin Penyelesaian: (ii) Lakar pendawaian litar dan terangkan kendalian litar yang telah anda pilih dan terima di A (i). P1 P2 GBL1 PM1 PM2 P1 P1 P2 PH1 PLM L N GBL2 Motor 1 Motor 2 P1 P2 GBL1 Kuning Hijau Merah PM1 PM2 P1 P1 P1 P1 P2 P2 P2 PH1 PH2 PLM L N GBL2 225 225 BAB 4 Rumusan Enjin dua lejang Enjin empat lejang Enjin diesel Sistem penggerak utama kenderaan Kawalan hidraulik Kawalan pneumatik Kawalan elektrik Daya ( F = p × A ) Empat bahagian utama: • Bahagian perkhidmatan pembekalan • Bahagian pengawal pneumatik • Bhaagian penggerak dan penukar • Bahagian pemindah tenaga Kerja ( W = F × D ) t ) Kuasa ( P = W A ) Tekanan ( p = F Jenis litar Kendalian Litar pemula terus pada talian Menghidup dan mematikan kendalian motor. Litar kawalan jujukan Menghidupkan beberapa motor setelah motor yang dikenal pasti dihidupkan terlebih dahulu. Litar kawalan palam Motor dihentikan dengan cara menyongsangkan arah putaran. Litar kawalan jogging Motor boleh dihidupkan secara berulang-ulang daripada keadaan berhenti dalam masa singkat. 226 226 BAB 4 Arahan: Pelajar diminta untuk mereka bentuk pelbagai media persembahan secara kreatif dan inovatif berkaitan kenderaan masa hadapan bagi mempromosi penggunaan kenderaan cekap tenaga berdasarkan elemen kelestarian. Langkah-langkah aktiviti: 1. Pelajar dibahagikan di dalam kumpulan kecil. 2. Pelajar diminta menyenaraikan kebaikan penggunaan kenderaan cekap tenaga beserta contoh. 3. Pelajar diminta membincangkan kaedah untuk promosi penggunaan kenderaan cekap tenaga berdasarkan elemen kelestarian. 4. Melaksanakan tugasan menggunakan media elektronik dan mempersembahkan tugasan secara kreatif dan inovatif. Contohnya menghasilkan laman sesawang, blog, pamflet atau brosur dan sebagainya. Aktiviti Kebaikan kenderaan cekap tenaga Contoh 227 227 BAB 4 Latihan (a) Namakan lejang tersebut. _____________________________________________________________ (b) Huraikan keadaan dalam silinder bagi lejang itu. _____________________________________________________________ Rajah A Palam pencucuh Liang ekzos Liang masukkan Kotak engkol Liang pindah 1. Rajah A menunjukkan salah satu daripada lejang dalam sebuah enjin petrol. 2. Rajah B menunjukkan sebuah forklift yang menggunakan sistem hidraulik untuk mengangkat dan menurunkan produk (beban). Kendalian bagi forklift itu seperti berikut: • Mengangkat beban dengan laju dan menurunkan dengan perlahan. • Boleh berhenti pada mana-mana kedudukan. • Dapat mengelakkan beban daripada jatuh ke bawah apabila beban berlebihan. (a) Berdasarkan kendalian berikut, lakarkan litar kawalan hidraulik itu. (b) Huraikan kendalian itu. (c) Senaraikan tiga kelebihan sistem hidraulik bagi kegunaan forklift itu. Rajah B Beban Pelantar Silinder 228 228 BAB 4 4. Rajah D menunjukkan sebuah tangki air yang digunakan untuk bekalan air bersih bagi sebuah sekolah. Tangki air itu beroperasi menggunakan sebuah motor untuk mengumpul air dari kolam takungan. 3. Rajah C menunjukkan sebuah mesin penutup botol. Mesin ini menggunakan sistem kawalan pneumatik untuk berkendali. Kendalian bagi motor elektrik itu seperti berikut: • Motor berkendali menyedut air apabila punat tekan mula ditekan. • Motor berhenti berkendali apabila tangki penuh. • Lampu penunjuk hijau menunjukkan motor berkendali. • Lampu pandu merah menunjukkan motor tidak berkendali. Kendalian mesin penutup botol itu adalah seperti berikut: • Kelajuan penekan penutup botol boleh dikawal. • Penekan hanya berkendali (menekan) hanya apabila punat ditekan. • Penekan kembali kepada kedudukan asal apabila punat tekan dilepaskan. • Tekanan udara termampat di dalam sistem dapat dikawal. (a) Berdasarkan kendalian berikut, lakarkan litar kawalan elektrik itu. (b) Huraikan kendalian litar itu. (c) Senaraikan dua komponen yang berfungsi separa automatik. (a) Berdasarkan kendalian berikut, lakarkan litar kawalan pneumatik itu. (b) Huraikan kendalian litar pneumatik itu. (c) Senaraikan dua komponen di bahagian perkhidmatan pembekalan. Penekan penutup botol Botol Tangki air Rumah kawalan Kolam takungan Rajah C Rajah D 229 229 BAB 4 230 230 Glosari Agenda Tempatan 21(LA 21) - Satu pelan tindakan pembangunan lestari global. Alternator - Mengecas semula bateri serta memberikan bekalan tenaga untuk sistem elektrik kenderaan apabila enjin dihidupkan. Arus terus (AT)- Arus yang mengalir satu hala sahaja. Arus ulang-alik (AU) - Arus yang mengalir dalam dua hala yang bertentangan. Atom nuklear- Tenaga yang terhasil daripada tindak balas atom atau nukleusnya. Bahan api fosil - Bahan api daripada sumber semula jadi (seperti arang batu, petroleum, dan gas asli) yang terhasil daripada penguraian sisa-sisa haiwan dan tumbuhan berjuta-juta tahun dahulu. Bahan jenis-N - Bahan semikonduktor (separa pengalir) yang diserap dengan unsur yang mempunyai lima elektron valensi/pentavalens. Bahan jenis-P - Bahan semikonduktor (separa pengalir) yang diserap dengan unsur yang mempunyai tiga elektron valensi/trivalens. Brif - Suatu penjelasan bagi keinginan dan keperluan. Closing the loop - Konsep penekanan proses yang menghasilkan sisa sifar. Efficient design - Konsep yang memfokuskan kepada penghasilan sesuatu reka bentuk yang baik. Ekosistem - Sistem lingkungan hidup semula jadi yang terbentuk sebagai hasil daripada tindakan yang menyaling antara benda-benda hidup dengan persekitarannya. Elektron - Zarah yang lebih kecil daripada atom dan mempunyai cas negatif. Bergerak bebas di bawah pengaruh medan elektrik atau magnet dan tidak terikat pada atom atau molekul. Empis air - Injap atau pintu air suis untuk mengatur aliran air. Enjin diesel - Enjin pembakaran dalam yang menggunakan tenaga haba dari udara yang dimampatkan untuk membakar bahan api dalam silinder. Enjin petrol - Enjin pembakaran dalam yang menggunakan minyak petrol sebagai bahan api. Enjin dua lejang - Kitaran enjin pembakaran dalam yang memerlukan dua lejang omboh untuk melengkapkan satu kitaran penuh bagi satu putaran aci. Enjin empat lejang - Kitaran enjin pembakaran dalam yang memerlukan empat lejang omboh untuk melengkapkan satu kitaran penuh bagi satu putaran aci. Eskalator - Tangga bergerak untuk membawa orang naik atau turun antara tingkat bangunan. Estetika - Membincangkan tentang seni dan kecantikan sesuatu produk. Evolusi - Proses perubahan secara beransur-ansur di mana sesuatu boleh berubah menjadi bentuk lain. Faktor kepelbagaian - Suatu kiraan anggaran yang membenarkan pengurangan arus bagi alat, saiz pengalir kabel, pengasing dan alat perlindungan. Flora - Keseluruhan tumbuh-tumbuhan yang terdapat di sesuatu habitat. Foton - Zarah yang tidak mempunyai jisim, yang merupakan kuantum cahaya. Galvanometer - Alat untuk mengesan atau mengukur arus elektrik. Gambar rajah litar skema - Gambar rajah susunan dan penyambungan komponen bagi sesebuah litar dengan menggunakan simbol tertentu. Gambar rajah pendawaian - Gambar rajah yang menunjukkan semua komponen dalam sistem dan menunjukkan hubungan fizikal antara komponen tersebut. Gambar rajah perpaipan - Gambar rajah susunan dan penyambungan komponen yang dilukis dalam bentuk keratan rentas komponen bagi sesebuah litar. GLOSARI 231 231 Grid Nasional - Talian penghantaran tenaga elektrik di Malaysia yang menghubungkan semua stesen jana kuasa elektrik utama. Injap pelega tekanan - Adalah sejenis alat yang digunakan untuk mengawal kadar aliran tekanan bendalir dalam sistem dan melindungi komponen lain daripada menerima tekanan berlebihan. Karburetor - Mengewapkan atau menukarkan sifat petrol dari cecair kepada bentuk pendebuan bahan api untuk mencampurkan bahan api dan udara mengikut nisbah tertentu bagi tujuan pembakaran yang sempurna didalam silinder enjin. Kearuhan - Keupayaan sesuatu pengalir untuk menghasilkan voltan teraruh apabila arus berubah. Kelestarian - Kebolehan atau keupayaan sesuatu untuk dikekalkan atau pengekalan sendiri. Kejuruteraan - Bidang kerjaya yang mengamalkan ilmu sains dalam menyelesaikan sesuatu masalah secara fizikal dan bersistem. Kereta elektrik - Kereta yang bergerak dengan menggunakan tenaga elektrik. Kereta hibrid - Kereta yang bergerak menggunakan kombinasi kuasa elektrik dan bahan api. Kereta solar - Kereta yang bergerak menggunakan tenaga solar atau matahari. Komutator - Perkakas untuk mengubah arah arus elektrik (terutama untuk menukar arus ulang-alik menjadi arus terus). Lejang - Pergerakan piston atau omboh dari titik tetap atas ke titik tetap bawah atau sebaliknya. Light Rail Transit (LRT) - Transit Aliran Ringan, iaitu sejenis rangkaian kereta api penumpang yang menggunakan kuasa elektrik yangg beroperasi di bandar raya Kuala Lumpur dan juga di kawasan sekitarnya. Litar kawalan Jogging - Merupakan litar yang mengawal gerakan motor hidup secara berulang-ulang daripada keadaan berhenti dalam masa yang singkat. Litar kawalan jujukan - Merupakan kendalian yang melibatkan tatacara menghidupkan beberapa motor secara bergilir setelah motor yang telah dikenalpasti dihidupkan terlebih dahulu. Litar kawalan palam - Berfungsi untuk mengawal motor berhenti dengan cara menyongsangkan arah. putaran motor. Putaran motor dapat dihentikan dengan serta-merta dengan menukar arah putaran motor. Lukisan isometri - Satu cara bagi menghasilkan pandangan objek dalam bentuk 3D (tiga dimensi). Lukisan oblik - Lukisan ini bertujuan untuk mempamerkan objek dalam bentuk 3D (tiga dimensi). Mass Rapid Transit (MRT) - Sistem transit atau pengangkutan awam yang beroperasi menggunakan rel, berkeupayaan membawa lebih 40 000 orang/jam sehala dan mempunyai kekerapan perkhidmatan yang tinggi. Medan magnet - Kawasan di sekeliling magnet yang ada daya magnetnya atau ada tarikan magnetnya. Model berskala - Sebagai perbandingan antara jarak pada peta (gambar) dengan jarak yang sebenarnya. Model komputer - Program komputer, atau jaringan komputer, yang mensimulasikan sesebuah reka bentuk tertentu. Model prototaip - Satu jenis, bentuk, atau contoh dari beberapa bentuk asli yang berfungsi sebagai contoh, asas, lambang, atau standard untuk kategori yang sama. More from less - Konsep kelestarian untuk mengecapi lebih dengan penggunaan yang sedikit. Motor elektrik - Menukar tenaga elektrik kepada tenaga mekanikal. Palam ukur celup - Mengukur aras minyak pelincir dalam takung minyak pelincir. Palam buang minyak - Lubang saluran keluar bagi membuang minyak pelincir yang kotor. Palam Pencucuh - Berfungsi mengeluarkan percikan bunga api untuk menyalakan campuran udara dan bahan api yang termampat di ruang pembakaran. Palam pengisi minyak - Lubang saluran masuk bagi mengisi minyak pelincir yang bersih. Pam minyak pelincir - Berfungsi mengepam dan menyedut minyak dari takung minyak untuk dihantar ke seluruh bahagian enjin yang bergerak. Papan agihan - Papan berbentuk kotak tempat beberapa fius MCB dalam sistem agihan voltan. Penjana - Alat untuk menjanakan tenaga elektrik. GLOSARI 232 232 Pengaut - Mengaut serta menyimbah minyak pelincir ke bahagian enjin yang bergerak di dalam bongkah silinder enjin. Pemampat - Menyedut udara dan menjadikan udara termampat bertekanan tinggi. Pemula Terus Pada Talian (TPT) - Berperanan sebagai pemula atau penghidup dan menghentikan gerakan putaran motor. Penapis minyak pelincir - Penapis berfungsi untuk menapis minyak pelincir yang membawa segala kotoran yang datang dari bawah enjin. Penapis Udara - Penapis udara merupakan komponen yang berfungsi untuk menapis segala kekotoran yang datang dari saluran udara daripada masuk ke dalam karburetor seterusnya di dalam enjin. Pembangunan - Proses perubahan yang mencakupi seluruh sistem sosial, seperti politik, ekonomi, infrastruktur, pertahanan, pendidikan dan teknologi, kelembagaan, dan budaya. Pembinaan - Suatu usaha, tindakan dan kegiatan yang dilakukan secara berdaya maju bagi memperolehi hasil yang lebih baik. Pengangkutan - Merujuk kepada kenderaan yang membawa seseorang atau sesuatu dari satu tempat ke satu tempat yang lain. Penyaring - Adalah sejenis alat yang digunakan untuk menyaring bendalir keluar dari tangki ke pam. Perindustrian - Kegiatan ekonomi yang memproses atau mengolah barangan dengan menggunakan infrastruktur dan peralatan seperti mesin dan sebagainya. Pneumatik - Perkara yang berkaitan dengan udara yang dikendalikan oleh udara mampat. Prototaip - Model pertama yang dibina bagi menghasilkan sesuatu. Radiator - Tempat pertukaran haba dimana cecair pendingin yang panas melalui bahagian enjin akan disejukkan semula. Rambatan air - Gerakan gelombang tenaga yang berlaku pada gelombang air mengikut arah yang normal dengan muka gelombang yang biasanya berbentuk sfera, sebahagian sfera atau satah. Reaktor - Alat yang digunakan dalam penghasilan tenaga nuklear. Reka bentuk - Sebagai seni terapan, seni bina, dan berbagai pencapaian kreatif lainnya Rod- Batang daripada logam yang lurus. Sirip pendingin - Memberikan permukaan yang lebih luas untuk pelepasan haba. Sisa bahan pepejal - Bahan buangan yang terhasil daripada tumbuhan atau sektor perladangan yang biasanya dalam bentuk pepejal. Sosial - Segala hal yang bersangkutan dengan hal-hal kemasyarakatan. Stim - Wap yang terjadi apabila air dipanaskan ke takat didih. Sumber asli - Bahan-bahan yang boleh didapati dalam alam semula jadi, dan sering kadang-merujuk kepada sumber-sumber utama seperti sumber air, udara, tumbuh-tumbuhan, haiwan, dan lain-lain. Takung minyak pelincir - Tempat menakung minyak pelincir Teknologi - Aktiviti yang melibatkan sains dan seni makanik bagi menghasilkan sesuatu produk. Teknologi Hijau - Pembangunan mengurangkan kesan negatif daripada aktiviti manusia. Tenaga - Tenaga ialah kebolehan atau kuasa untuk membuat sesuatu kerja. Sebagai contoh, untuk menjalankan proses kehidupan seperti bergerak, bernafas dan bertumbesaran. Tolok tekanan - Adalah sejenis alat yang digunakan untuk menunjukkan kadar tekanan. Travelator - Laluan pejalan kaki yang bergerak secara mendatar, biasanya terdapat di terminal lapangan terbang dan sebagainya. Unjuran ortografik - Satu kaedah yang digunakan dalam penghasilan produk bidang kejuruteraan bagi menerangkan bentuk dan dimensi bagi pelbagai rupa hasil dari bidang kejuruteraan. GLOSARI 233 233 Indeks A Agenda Tempatan 21(LA 21) 13, 14, 15, 16, 17 Alternator 162 Arus terus (AT) 90, 98, 99, 100, 101, 106, 218, 219 Arus ulang-alik (AU) 88, 89, 90, 98, 99, 100, 103, 106, 112, 209 B Boya 91, 92 Brif 47, 67 C Closing the loop 9, 68 D Dokumentasi 64 E Efficient design 12, 68 Elektron 95 Elemen kelestarian 6, 8, 9, 21 Empis air 85 Enjin diesel 147, 152, 159 Enjin Petrol 147, 152, 159 Enjin dua lejang 148, 149 Enjin empat lejang 148, 152 Estetika 39 Evolusi 4, 5, 6, 33, 35 F Faktor kepelbagaian 114, 115 Foton 95 G Gambar rajah litar skema 190, 204 Gambar rajah pendawaian 125, 127, 214, 217 Gambar rajah perpaipan 190, 197, 205 Grid Nasional 107, 109 H Hidraulik I Idea Awalan 49 Idea penyelesaian 54 Injap pelega tekanan 186, 191, 199 K Karburetor 159 Kereta elektrik 4, 19, 171 Kereta hibrid 172, 175 Kereta solar 173 Komutator 103, 106 L Litar kawalan Jogging 220 Litar kawalan jujukan 217 Litar kawalan palam 218 Lukisan isometri 55 Lukisan oblik 55 M Medan magnet 98 Model berskala 58 Model komputer 59 Model prototaip 60 More from less 11, 68 Motor elektrik 185, 198 INDEKS 234 234 N Nuklear 79, 81, 83, 84 P Palam ukur celup 167, 168 Palam buang minyak 167, 168 Palam Pencucuh 149, 151, 152, 159 Pam minyak pelincir 167, 168 Papan agihan 119 Penjana 98, 99, 100, 101, 102, 106 Pengaut 167, 168 Pemampat 197, 198, 203 Pemula Terus Pada Talian (TPT) 214 Pemasa (Timer Delay Relay, TDR) 209, 212, 213 Penapis minyak pelincir 168 Penapis Udara 160, 161, 199 Pemeliharaan 3, 5 Pemuliharaan 3, 5 Pengangkutan 22, 142, 144 Penyaring 186 Perindustrian 25 Pneumatik 195, 92 R Radiator 164, 166, 172 Rambatan 91 Rawatan air 23 Reaktor 82, 83 Reka bentuk 33 S Sirip pendingin 164 Sisa bahan pepejal 94 T Takung minyak pelincir 167, 168 Teknologi Hijau 5, 18, 21 Tolok tekanan 185, 199 Travelator 145 U Unjuran ortografik 54 INDEKS 235 235 Rujukan Abd Samad Hanif., Azmi Basir., Mohd Saaya Mohd Adris., & Maimunah Husien. (2011). Teknologi Kejuruteraan Tingkatan 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Abdull Hamid Othman., Chia Song Choy., K. Viswanathan., & Zulkarnain Md. Amin. (1993). Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik Tingkatan 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Al-Hassani, Salim T. S. (2007). 1001 Inventions: Muslim Heritage in Our World (2nd Edition). Manchester: Foundation for Science, Technology and Civilization. Ausubel, J. H., Sladovich, H. E. (Ed). (1989). Technology and Environment. New York: National Academy Press. Approval of Electrical Equipment (Electricity Regulations 1994) Information Booklet. (2014). Putrajaya: Suruhanjaya Tenaga. Ching, Francis D. K. (1996). Architecture: Form, Space and Order (2nd Edition). New York: John Wiley & Sons. Cunningham, W. P., Cunningham, M. A. (2004). Principles of Environmental Science: Inquiry and Application (2nd Edition). New York: McGraw-Hill. Industrial Designer Society of America. (2003). Design Secrets: Products. Massachusetts: Rockport Publishers. Ismail Daud., Dina Maizana., & Rosnazri Ali. (2005). Power System Fundamentals. Arau: Kolej Universiti Kejuruteraan Utara Malaysia. Jabatan Keselamatan Elektrik. (2008). Garis Panduan Pendawaian Elektrik di Bangunan Kediaman. (2008). Putrajaya: Suruhanjaya Tenaga. John, V. (1992). Introduction to Engineering Materials (3rd Edition). New York: Industrial Press. Kaharrudin Ismail., Azmi Mohd Yassir., & Ramli Asun. (2005). Mechanical Engineering Studies Form 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Luque, A., & Hegedus. S. (2003). Handbook of Photovoltaic Science and Engineering. New York: John Wiley & Sons. Machowski, J., Bialek, J. W., & Bumby, J. R. (2008). Power System Dynamics: Stability and Control (2nd Edition). NewYork: John Wiley & Sons Maimunah Husien., Mohd Saaya Mohd Adris., Mohd Razin Ong Abdullah., & Abdul Samad Hanif. (2003). Teknologi Kejuruteraan Tingkatan 5. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Maklumat Prestasi dan Statistik Industri Pembekalan Elektrik di Malaysia. (2013). Putrajaya: Suruhanjaya Tenaga. Malaysia Energy Statistic Handbook 2015. (2015). Putrajaya: Suruhanjaya Tenaga. Md. Nasir Abd. Manan. (2010). Pendawaian Elektrik Di Bangunan Kediaman: Panduan Berpandukan MS IEC 60364. Kuala Lumpur: IBS Buku Sdn Bhd Merkle, D., Schrader, B., & Thomes. M. (2003). Hydraulics Basic Level Textbook. Denkendorf: Festo Didatic Gmbh & Co. Mohd Isa bin Idris., Sabariah binti Haji Bohanudin., Norjah binti Janudin., Norani binti Hamzah., & Salwani binti Mohd Daud. (2002). Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik Tingkatan 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Nasir Nayan. (2011). Isu-isu dan Pengurusan Alam Sekitar Fizikal. Tanjung Malim: Univeristi Pendidikan Sultan Idris. RUJUKAN 236 236 Nik Safiah Karim., Farid M. Onn., Hashim Haji Musa., & Abdul Hamid Mahmood. (2011). Tatabahasa Dewan (Edisi Ketiga). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Perubahan Alam Sekitar Bumi: Compton’s by Britannica (Edisi Terjemahan Bahasa Malaysia). (2012). Kuala Lumpur: Insititut Terjemahan & Buku Malaysia. Pollack, H. W. (1988). Material Science and Metallurgy. New Jersey: Prentice Hall. Renwick, P. (2002). Design and Technology 2. Singapore: Pearson Longman. Saadat, H. (2004). Power System Analysis (3rd Edition). NewYork: McGraw-Hill Stensel, P., Tung, A., & Soh, B. S. (2001). Design and Technology 1. Singapore: Pearson Longman. Yahya Emat. (2008). Teknologi Pemasangan Elektrik. Kuala Lumpur: IBS Buku Sdn Bhd Zaini Ujang. (2009). Minda Lestari: Pembangunan Negara dan Pemulihan Alam Sekitar. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia. RUJUKAN Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima

kssm_PrinsipPerakaunan_1ffoKCCAz-ztirj-1AWQ4A3tH7NXXfhSf..pdf

kssr_TeknologiMaklumatdanKomunikasi_1oPDGNGmiUygwD-dfSxdo7wbDB3DthBrW.pdf

kssm_PendidikanMoral_1jb4EpQ0nmYt7VO-E1Z4UNg_ZZ-TmxhSM.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 04/10/16 4:05 PTG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH T I N G K A T A N 1 PENDIDIKAN MORAL PENDIDIKAN MORAL PENULIS Nur Munirah Teoh binti Abdullah Chua Chu Tee Abdul Pabil bin Adam EDITOR Siti Masni binti Kospin PEREKA BENTUK Jamilatul Salwa binti Shahrul Safiyah binti Nazri ILUSTRATOR Ahmad Nazri bin Ahmad Razali Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 Prelim.indd 1 7/10/16 12:16 pm KK 370-221-0102011-49-1121-30101 ISBN 978-983-49-1121-8 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. Telefon: 03-21479000 (8 talian) Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Visual Print Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Times New Roman Saiz Muka Taip Teks: 12/14 poin Dicetak oleh: Attin Press Sdn. Bhd., No.29, BS 7/1A, Kawasan Perindustrian Bukit Serdang, 43300 Sri Kembangan, Selangor Darul Ehsan. PENGHARGAAN C = 100 M = 80 Y = 0 K = 10 No. Siri Buku: 0061 Penghasilan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Oleh itu, penulis merakamkan penghargaan dan jutaan terima kasih kepada semua pihak yang telah bersama-sama memberikan sumbangan sehingga buku ini sempurna diterbitkan. Sekalung penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan kepada semua yang berikut: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai daripada Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai daripada Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • SMK (Lelaki) Methodist, Kuala Lumpur. • SMK Bandar Damai Perdana, Hulu Langat, Selangor Darul Ehsan. • SMK Taman Seraya, Ampang, Selangor Darul Ehsan. • SMK Meru Klang, Selangor Darul Ehsan. Prelim.indd 2 11/10/16 10:42 am KANDUNGAN PENDAHULUAN iv BIDANG 1: PENGENALAN MORAL Unit 1: Kenali Moral 1 Unit 2: Insan Bermoral Pilihan 13 Hidup Unit 3: Hidup Bermoral 23 Pemangkin Kesejahteraan BIDANG 2: DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN Unit 4: Hidup Beragama atau 35 Berkepercayaan Membawa Berkat Unit 5: Serlahkan Potensi Diri 47 Unit 6: Hubungan Mesra 59 Keluarga Bahagia Unit 7: Bijaksana Memilih 73 Sahabat BIDANG 3: HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI DAN MASYARAKAT Unit 8: Warga Prihatin 87 Sekolah Sejahtera Unit 9: Keselamatan Tempat 99 Tinggal Tanggungjawab Bersama Unit 10: Kemudahan Awam 111 Dijaga Bersama Unit 11: Masyarakat Prihatin 123 Alam Terpelihara Unit 12: Remaja Berhemah 135 Harapan Negara BIDANG 4: MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG Unit 13: Patuhi Etiket Keluarga 147 Harmoni Unit 14: Hindari Ketagihan 161 Hidup Sejahtera Unit 15: Patuhi Peraturan Sekolah 173 Unit 16: Kenali Hak Kanak-kanak 187 Unit 17: Rasuah Musuh Negara 201 SENARAI RUJUKAN 215 INDEKS 217 iii Prelim.indd 3 7/10/16 12:16 pm Buku Teks Pendidikan Moral Tingkatan 1 Sekolah Menengah ini ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Moral Tingkatan 1 Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). Buku ini berteraskan matlamat mata pelajaran Pendidikan Moral untuk membentuk insan berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. Buku teks ini berfokus kepada empat bidang, iaitu Bidang 1: Pengenalan Moral, Bidang 2: Diri, Keluarga dan Persahabatan, Bidang 3: Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat dan Bidang 4: Moral, Peraturan dan Undang-undang. Bidang-bidang ini dibahagikan kepada 17 unit yang boleh berdiri sendiri sebagai satu modul. Bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran setiap unit mempunyai enam bahagian, iaitu rangsangan, konsep, pengukuhan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Pada akhir buku teks terdapat senarai rujukan dan indeks. Semua unit mempunyai ciri seperti yang berikut: PENDAHULUAN RANGSANGAN Setiap unit akan dimulakan dengan halaman rangsangan. Halaman ini mengandungi hasil pembelajaran murid dan senarai nilai. Gambar yang terdapat pada halaman ini boleh dijadikan sebagai set induksi untuk memulakan sesuatu pembelajaran dalam unit tersebut. PENGUKUHAN Bahagian ini bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai oleh murid. Pelbagai aktiviti dan latihan diadakan untuk murid mengukuhkan pemahaman mereka terhadap kandungan yang dipelajari. PEMULIHAN Bahagian ini bertujuan untuk membantu murid memahami sesuatu konsep dan kemahiran yang dipelajari dengan mudah. Sehubungan dengan itu, bahagian ini menyediakan aktiviti dan latihan yang lebih mudah untuk dilaksanakan oleh murid. KONSEP Bahagian ini bertujuan untuk membantu murid mengetahui dan memahami kandungan yang ada pada setiap unit. Bahagian ini juga merangkumi semua standard pembelajaran yang diperlukan dalam setiap unit. PENGAYAAN Bahagian ini bertujuan untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari oleh murid. Bahagian ini mengandungi pelbagai aktiviti dan latihan yang mencabar minda murid. PENILAIAN Bahagian ini mengandungi aktiviti dan latihan yang bertujuan untuk menilai pemahaman murid tentang konsep dan kemahiran yang dipelajari. Pelbagai jenis aktiviti dan latihan penilaian disediakan pada akhir setiap unit seperti penilaian formatif, penilaian berasaskan projek, silang kata, melengkapkan peta minda, soalan struktur dan soalan esei. iv Prelim.indd 4 7/10/16 12:16 pm v Penulisan buku teks Pendidikan Moral Tingkatan 1 KSSM memberikan fokus utama untuk membentuk insan yang berakhlak mulia. Sehubungan dengan itu, buku teks ini menekankan tiga domain moral, iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam kalangan murid. Ketiga-tiga domain ini diterapkan melalui pelbagai jenis aktiviti dan latihan yang disediakan di dalam buku ini. Guru boleh mengubah suai aktiviti dan latihan agar sesuai dengan tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan persekitaran murid. Antara aktiviti yang terdapat di dalam buku teks ini termasuklah lakonan, jelajah ilmu, projek dan reka cipta. Aktiviti dan latihan yang terdapat di dalam buku teks ini memberikan peluang kepada murid untuk berkomunikasi, berinteraksi, bekerja dalam pasukan, bermaklumat dan memupuk sikap penyayang dan patriotik dalam diri murid. Bersesuaian dengan hasrat KSSM untuk melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Pembelajaran Abad ke-21, buku teks ini turut memberikan fokus kepada empat tahap pemikiran dalam Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta. Kemahiran lain yang turut diterapkan di dalam buku teks ini ialah Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kemahiran Kajian Masa Depan, Kemahiran Penyelesaian Konflik dan Kemahiran Kreativiti. Buku teks ini juga menyediakan pelbagai alat berfikir seperti peta pemikiran dan soalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir dalam setiap unit. Selain itu, kandungan buku teks ini juga menyediakan maklumat tambahan bagi menjana idea murid. Yang berikut merupakan penerangan berkaitan dengan perkara tersebut. Meningkatkan keupayaan dan kebolehan sedia ada pada murid untuk berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif. Menguji kefahaman dan memperkukuh pembelajaran murid serta menggalakkan kemahiran berfikir. Mengandungi QR Code yang mengandungi maklumat tambahan. QR Code perlu diimbas dengan menggunakan gajet semasa bagi mengetahui maklumat yang terdapat di dalamnya. SOALAN Menerangkan maksud atau memberikan maklumat tambahan tentang sesuatu perkataan yang digunakan di dalam teks. Imbas Saya Prelim.indd 5 7/10/16 12:16 pm vi Membolehkan murid menilai diri berdasarkan pengalaman mereka. Mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir murid untuk menjana idea dan melihat sesuatu daripada pelbagai sudut. Memberikan panduan kepada guru untuk melaksanakan sesuatu aktiviti, mengingatkan murid tentang aspek keselamatan dan peralatan yang perlu dibawa semasa melaksanakan sesuatu aktiviti. Mengandungi kata-kata hikmat untuk muhasabah diri ke arah insan bermoral. Penulis berharap buku ini dapat memberikan pengetahuan, pemahaman dan penghayatan kepada murid untuk mengamalkan perlakuan bermoral secara bertanggungjawab dan berintegriti. Dengan ini diharapkan hasrat untuk mendidik murid menjadi insan yang bermoral, berakhlak mulia, berpengetahuan, mengutamakan perpaduan dan bersemangat patriotik serta dapat menyumbang secara produktif terhadap diri, keluarga, masyarakat dan negara dapat dicapai. Nur Munirah Teoh binti Abdullah Chua Chu Tee Abdul Pabil bin Adam Peta Pemikiran SEGMEN SANTAI Nota GURU R E N UN GAN Membolehkan murid memberikan jawapan secara mudah dan ringkas. Prelim.indd 6 7/10/16 12:16 pm 1 Unit 1 KENALI MORAL * Rasional * Baik Hati * Kebebasan * Kesederhanaan * Bertanggungjawab NILAI PENGENALAN MORAL • maksud moral melalui contoh. • perbezaan perlakuan baik, benar dan patut. • kepentingan berkelakuan baik, benar dan patut. • perasaan apabila berkelakuan baik, benar dan patut. • cara perlakuan baik, benar dan patut. Dalam unit ini, saya belajar tentang: Unit 1.indd 1 7/10/16 3:51 pm 2 Moral berasal daripada bahasa Latin, iaitu mores. Perkataan ini bermaksud tingkah laku yang baik, betul dan diterima, sejajar dengan kehendak agama, norma masyarakat, peraturan dan undang-undang seperti yang ditunjukkan dalam peta pemikiran di bawah. Moral Tingkah laku baik atau buruk Mengikut norma masyarakat Tingkah laku betul atau salah Diterima agama Mengikut peraturan Berdasarkan undang-undang Buku rujukan Ibu bapa Guru Masyarakat Contoh Tingkah Laku Bermoral Menghormati guru Memuliakan ibu bapa Menziarahi jiran Membantu rakan KONSEP Peta pemikiran menunjukkan definisi moral. Unit 1.indd 2 7/10/16 3:51 pm 3 Individu yang bermoral seharusnya berkelakuan baik, benar dan patut dalam setiap tindakan mereka. Terdapat perbezaan antara perlakuan baik, benar dan patut. Tingkah laku tersebut dijelaskan dalam jadual di bawah. Semua orang perlu mengamalkan tingkah laku baik, benar dan patut dalam kehidupan harian. Pengamalan tingkah laku yang bermoral akan menjadikan kehidupan kita lebih bahagia dan sejahtera. Contoh perlakuan baik, benar dan patut Tindakan Jefri melaporkan kesalahan rakannya kepada guru disiplin merupakan perbuatan yang baik. Hoon Seng dan Irfan telah bercakap benar kerana mengakui perbuatan mereka menconteng dinding sekolah. Tindakan guru disiplin mengenakan hukuman ke atas Hoon Seng dan Irfan adalah patut setelah kesalahan mereka dibuktikan. Baik Benar Patut Tingkah laku yang diterima oleh masyarakat. Tingkah laku yang betul berasaskan fakta dan bukti yang sah. Tingkah laku yang sesuai dibuat dan diterima oleh masyarakat. Jefri ternampak dua orang rakannya, iaitu Hoon Seng dan Irfan sedang menconteng dinding sekolah. Jefri melaporkan tindakan rakannya kepada guru disiplin. Hoon Seng dan Irfan telah mengakui perbuatan mereka. Gur u disiplin telah menjatuhkan hukuman kepada Hoon Seng dan Irfan. KEPENTINGAN BERTINGKAH LAKU BAIK, BENAR DAN PATUT Benar Dipercayai dan diyakini oleh orang lain. Patut Membantu untuk membuat keputusan yang betul dan tepat. Baik Hubungan dengan orang lain akan menjadi lebih mesra. B a i k B e n a r P a t u t Unit 1.indd 3 7/10/16 3:51 pm 4 Pada keesokan harinya, Michelle terlupa untuk membawa buku tersebut. Akibatnya, Nur Qistina telah didenda oleh guru. Michelle berasa kesal dan berjumpa dengan Nur Qistina untuk memohon maaf. A. Baca dan fahami dialog di bawah. 1. Dengan berdasarkan situasi, terangkan tingkah laku baik, benar dan patut yang ada pada Michelle dan Nur Qistina. 2. Mengapakah Michelle dan Nur Qistina perlu bertingkah laku baik, benar dan patut? 3. Andaikan anda ialah Nur Qistina. Apakah perasaan anda apabila kawan anda tidak menepati janji? PENGUKUHAN Michelle: Qistina, semalam saya tidak hadir ke sekolah kerana demam. Bolehkah saya meminjam buku kerja kamu? Nur Qistina: Boleh tetapi jangan lupa membawanya pada esok hari. Michelle: Baiklah. Terima kasih. Nur Qistina: Sama-sama. Pada pendapat anda, adakah dengan meminta maaf dapat menebus kesalahan yang anda lakukan? SOALAN SEGMEN SANTAI Berikan tiga kebaikan yang pernah anda lakukan terhadap rakan anda. Michelle: Qistina, saya minta maaf. Kelalaian saya telah menyebabkan kamu didenda oleh cikgu. Nur Qistina: Baiklah, Michelle. Saya maafkan. Unit 1.indd 4 7/10/16 3:51 pm 5 Bimbing murid yang tiada kemudahan Internet untuk mendapatkan sumber lain seperti buku rujukan di pusat sumber. B. Dengan melayari Internet, dapatkan maklumat yang berikut. Bentangkan maklumat tersebut secara kreatif. Berikan contoh situasi di sekolah dan jelaskan tingkah laku baik, benar dan patut dalam situasi tersebut. Nota GURU SOALAN Adakah pemahaman tentang maksud moral membantu anda membuat pilihan untuk bertingkah laku dalam kehidupan harian? Jelaskan. Adakah anda mengamalkan tingkah laku bermoral dalam kehidupan harian? Refleksi Diri: Unit 1.indd 5 7/10/16 3:52 pm 6 A. Baca dan lakonkan situasi di bawah. Secara berkumpulan, bincangkan tingkah laku baik, benar dan patut yang berlaku sepanjang situasi tersebut. PENGAYAAN Baiklah, Kavi. Hati-hati semasa berjalan. Saya pergi ke sekolah, mak. Terima kasih, nak. Sama-sama, pak cik. Situasi 1 Situasi 2 Unit 1.indd 6 7/10/16 3:52 pm 7 B. Secara berkumpulan, lakukan pemerhatian tentang tingkah laku baik, benar dan patut yang berlaku di kawasan sekolah. Dengan menggunakan borang di bawah, rekodkan hasil pemerhatian tersebut dan bentangkannya. Bil. 1. Baik Tingkah Laku Benar Patut Pengesahan Nama Guru: ____________________ Tandatangan: ____________________ Kelas: ____________________ Lokasi Pemerhatian: ____________________ Nama Kumpulan: _______________ Tarikh: ______________ Masa: _____________ Kamu berdua tidak sepatutnya berbuat bising semasa guru tiada. Perbuatan kamu telah mengganggu kelas lain yang sedang belajar. Kamu berdua patut mencontohi Kavi dan rakan yang lain mengulang kaji pelajaran semasa guru tiada. Maafkan kami, cikgu. Kami tidak akan mengulanginya lagi. Situasi 4 Cikgu, biar saya tolong bawa buku itu. Terima kasih, Kavi. Situasi 3 Unit 1.indd 7 7/10/16 3:52 pm 8 C. Secara berkumpulan, jalankan permainan roda moral di bawah. Cara Menjalankan Aktiviti 1. Lantik seorang ketua bagi setiap kumpulan sebagai pemusing roda secara bergilir. 2. Apabila roda berhenti, ahli kumpulan perlu menjawab soalan yang telah ditetapkan. 3. Tulis jawapan dalam kertas sebak dan bentangkannya apabila semua soalan pada roda selesai dijawab. × × 6 1 3 4 5 2 Roda Moral Unit 1.indd 8 7/10/16 3:52 pm 9 2 3 4 5 Rakan anda mengadu sakit perut dan ingin menghubungi ibu bapanya. Anda membawa telefon bimbit ke sekolah. Perbuatan membawa telefon bimbit ke sekolah adalah salah dari segi peraturan sekolah. Wajarkah anda menggunakan telefon bimbit untuk membantunya? Jelaskan. Seekor anak kucing jatuh ke dalam longkang. Jelaskan tindakan yang patut anda lakukan. Ceritakan perasaan anda apabila bertindak sedemikian. Guru Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan telah bertanya kepada anda tentang rakan anda yang tiada semasa aktiviti pendidikan jasmani. Rakan anda telah meminta anda berbohong dengan mengatakan bahawa dia berjumpa dengan guru kaunseling. Apakah tindakan yang patut anda lakukan? Rakan anda lemas ketika mandi di sungai. Bagaimanakah anda membantu rakan tersebut sekiranya anda sendiri tidak tahu berenang? Anda dan Abirami bersahabat baik. Semasa peperiksaan, Abirami cuba meminta jawapan daripada anda. Jelaskan tindakan yang patut anda lakukan. 6 1 Adakah semua orang mengamalkan tingkah laku bermoral? Bincangkan. 6 5 1 2 3 4 Unit 1.indd 9 7/10/16 3:52 pm 10 A. Baca dan fahami situasi di bawah. Kenal pasti tingkah laku bermoral yang terdapat pada keluarga Adi dengan melengkapkan maklumat di bawah. PEMULIHAN Adi dan adik-adiknya bermain bola sepak di halaman rumah. Sewaktu bermain, tendangan Adi telah terkena sebuah pasu bunga lalu pecah. Adi dan adik-adiknya berhenti bermain dan bekerjasama mengemaskan pasu bunga yang pecah. Oleh sebab bimbang dimarahi oleh ibu, Adi telah meminta adik-adiknya merahsiakan kejadian tersebut. Walau bagaimanapun, adik-adiknya telah menceritakan kejadian yang berlaku kepada ibu. Ibu memuji sikap adik-adiknya. Ibu menasihati Adi agar tidak mengajar adik-adiknya menyembunyikan perkara yang salah. Adi mengakui kesilapannya dan berjanji tidak akan mengulanginya lagi. Senarai Tingkah Laku Bermoral dalam Keluarga Adi Tingkah Laku Baik _______________ _______________ _______________ Tingkah Laku Benar _______________ _______________ _______________ Tingkah Laku Patut _______________ _______________ _______________ Pada pandangan anda, mengapakah kita perlu bercakap benar kepada ibu bapa? Orang yang paling berkuasa ialah orang yang dapat menguasai dirinya sendiri. R E N UN GAN Unit 1.indd 10 7/10/16 3:52 pm 11 B. Berdasarkan cerita di bawah, tandakan (√) pada tingkah laku baik, benar dan patut. C. Bincangkan bersama-sama guru pilihan jawapan yang anda berikan bagi mengesahkan pilihan anda adalah tepat. Bosannya hari ini. Apakah yang perlu saya buat untuk menghiburkan hati? 1 3 2 4 Tolong! Tolong! Ada serigala. Kamu tidak patut menipu kami. Tolong! Tolong! Ada serigala makan kambing saya! Bil. Penyataan Tingkah Laku Baik Benar Patut 1. Anak gembala membantu keluarganya dengan menggembala kambing biri-biri. 2. Penduduk kampung datang untuk membantu anak gembala. 3. Apabila mendengar orang meminta bantuan, kita harus segera berusaha membantu. 4. Penduduk kampung menasihati anak gembala supaya tidak menipu. 5. Anak gembala meminta bantuan apabila serigala datang menyerang kambing biri-birinya. 6. Anak gembala perlu memastikan keselamatan kambing biri-biri di bawah jagaannya. 7. Anak gembala mesti berfikir dahulu sebelum melakukan sesuatu perbuatan. 8. Anak gembala mesti memohon maaf kepada orang-orang kampung akan kesalahannya. Unit 1.indd 11 7/10/16 3:52 pm 12 Bulatkan jawapan yang betul. 1. Moral berasal daripada bahasa Latin mores yang membawa maksud ____________. A. tingkah laku baik, betul dan diterima B. tingkah laku cermat dan berhati-hati C. tingkah laku yang diamalkan oleh masyarakat D. tingkah laku mengikut peraturan dan perasaan 2. Tingkah laku benar berasaskan _____________ dan diterima oleh masyarakat. A. cakap-cakap B. khabar angin C. fakta D. anggapan 3. Ranjeet Singh didenda oleh gurunya kerana keluar kelas tanpa mendapat kebenaran. Tindakan gurunya itu merupakan tingkah laku yang ________________. A. benar B. baik C patut D. sesuai 4. Amir menghulurkan derma sempena Hari Pahlawan. Tindakan Amir merupakan tingkah laku yang _______________. A. sahih B. baik C. benar D. luhur 5. Seseorang yang mengamalkan tingkah laku bermoral akan berasa ______________ dalam kehidupan. A. sedih B. ragu-ragu C. gelisah D. tenang 6. Murid yang bertingkah laku baik akan _________________ oleh orang lain. A. ditakuti B. disenangi C. dilindungi D. dipulaukan 7. Setiap individu perlu sentiasa _______________ kepada Tuhan agar menjadi orang yang baik. A. berdoa B. berserah C. bergembira D. bertenang 8. Pilih tingkah laku bermoral. A. Berebut ketika menaiki bas. C. Makan dengan gelojoh. B. Berbuat baik untuk dipuji. D. Bercakap dengan sopan. 9. Rakan anda ponteng kelas. Apakah tindakan yang patut anda ambil? A. Merahsiakan daripada guru. C. Menasihatinya agar tidak ponteng. B. Mengikutnya ponteng kelas. D. Membiarkan tindakannya. 10. Kita dianggap tidak bercakap benar apabila kita __________________. A. melaporkan salah laku rakan B. melaporkan maklumat yang palsu C. menjadi saksi salah laku orang lain D. mendiamkan diri walaupun mengetahui salah laku rakan PENILAIAN Unit 1.indd 12 12/10/16 10:21 am 13 Unit 2 INSAN BERMORAL PILIHAN HIDUP PENGENALAN MORAL * Baik Hati * Kejujuran * Harga Diri * Hemah Tinggi * Kepercayaan kepada Tuhan NILAI • maksud insan bermoral. • contoh ciri insan bermoral. • kepentingan menjadi insan bermoral. • keperluan menjadi insan bermoral. • perlakuan insan bermoral dalam kehidupan masyarakat majmuk. Dalam unit ini, saya belajar tentang: Unit 2.indd 13 7/10/16 9:48 am 14 Tahukah anda maksud insan bermoral? Insan bermoral ialah individu yang berfikiran, berperasaan dan mengamalkan perlakuan baik dalam semua tindakannya. Rajah di bawah menunjukkan ciri insan bermoral. Contoh tingkah laku insan bermoral. Ciri Insan Bermoral KONSEP Pemikiran • Berfikiran rasional • Tahu membezakan betul atau salah • Boleh membuat keputusan • Dapat menyelesaikan masalah Perlakuan • Bersikap adil • Berperikemanusiaan • Berbudi pekerti • Hormat-menghormati • Bertindak mengikut undang-undang Perasaan • Prihatin • Empati • Simpati • Gembira • Kecewa • Sedih Bersimpati terhadap mangsa banjir yang kehilangan harta-benda. 1. Menghormati amalan kepercayaan pelbagai kaum dan etnik. 2. Mematuhi peraturan dan undang-undang yang ditetapkan oleh pihak sekolah. 3. Bersahabat tanpa rasa prasangka dengan rakan berlainan agama dan bangsa. 4. Sanggup mempertahankan dan menjaga imej negara. 5. Rajin ke sekolah untuk menimba ilmu. 6. Unit 2.indd 14 7/10/16 9:48 am 15 Terdapat banyak kepentingan menjadi insan bermoral seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. Sebagai seorang yang mempunyai ciri insan bermoral, kita hendaklah sentiasa bersikap adil, berperikemanusiaan dan bertindak mengikut undang-undang. Dengan ini, semua orang akan berasa gembira dan menikmati kehidupan yang sejahtera. Kepentingan Menjadi Insan Bermoral Diri • Hidup lebih tenang dan sejahtera • Mendapat balasan yang baik daripada Tuhan Keluarga • Keluarga bahagia • Institusi keluarga yang kukuh Masyarakat • Hidup bermuafakat dan harmoni dalam komuniti • Menghormati dan bertolak ansur dalam masyarakat Negara • Tiada pencabulan hak • Imej negara terpelihara Alam • Alam terpelihara dan dipulihara • Mengelakkan penularan penyakit akibat pencemaran Jadilah seperti pohon kayu yang berbuah lebat, dibaling dengan batu dibalas dengan buah. R E N UN GAN Unit 2.indd 15 7/10/16 9:48 am 16 A. Baca dan fahami biografi tokoh di bawah. B. Dengan merujuk sumber Internet dan buku rujukan, dapatkan maklumat tentang biografi tokoh yang anda kagumi. Bentangkan amalan tingkah laku bermoral yang terdapat pada tokoh tersebut. Tan Sri Dr. Jemilah binti Mahmood merupakan tokoh yang disegani di negara kita. Beliau antara tokoh yang patut kita teladani. Yang berikut ialah latar belakang beliau. Latar belakang • Bekas pelajar Sekolah Perempuan Assunta, Petaling Jaya. • Pemegang Ijazah Perubatan dari Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) dan Sarjana dalam bidang obstetrik dan ginekologi pada tahun 1986. • Ahli Persatuan Obstetrik Diraja United Kingdom. • Pensyarah Obstetrik dan Ginekologi di Fakulti Perubatan UKM sehingga tahun 1995. Kejayaan • Penerima Anugerah Gandhi, King, Ikeda yang menghargai sumbangan beliau kepada kemanusiaan tanpa keganasan. • Dianugerahkan Darjah Panglima Setia Mahkota (PSM) oleh Yang di-Pertuan Agong Tuanku Mizan Zainal Abidin yang membawa gelaran Tan Sri. • Penerima Anugerah Keamanan Wanita yang pertama di Asia Timur (Kategori Perkhidmatan Kemanusiaan) di Manila. Sumbangan • Mengasaskan Persatuan Bantuan Perubatan Malaysia (Mercy Malaysia) pada Jun 1999. • Melakukan kerja-kerja kemanusiaan dan khidmat sukarela yang menyeluruh dan mengatasi sempadan geografi. • Mengetuai delegasi MERCY Malaysia untuk memberikan bantuan kemanusiaan berbentuk bantuan makanan, pakaian, perkhidmatan perubatan, mendirikan klinik dan sekolah. • Mengetuai misi kemanusiaan ke Kosovo pada tahun 1999. • Individu dan NGO yang pertama sampai untuk membantu rakyat Acheh yang dilanda tsunami. PENGUKUHAN 1. Senaraikan ciri insan bermoral yang terdapat pada Tan Sri Dr. Jemilah binti Mahmood dalam bentuk peta pemikiran. 2. Jelaskan pengajaran yang anda peroleh daripada Tan Sri Dr. Jemilah binti Mahmood. SOALAN Pilih satu sikap yang ada pada diri Tan Sri Dr. Jemilah binti Mahmood yang anda kagumi. Jelaskan sebab pilihan anda. MERCY Malaysia Unit 2.indd 16 7/10/16 9:48 am 17 Kelebihan Menggunakan Internet Secara Berhemah C. Baca dan fahami petikan rencana di bawah. Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia melaporkan bilangan pengguna Internet aktif di negara ini pada tahun 2015 melebihi 20.1 juta orang dan sebanyak 16.8 juta daripadanya aktif dalam media sosial. Perkembangan itu berdasarkan kadar penembusan jalur lebar yang mencapai 72.2%. Pencapaian ini menunjukkan masyarakat Malaysia kini menuju ke arah gaya hidup digital. Mereka menggunakan Internet untuk melayari media sosial, menonton video, bermain permainan dalam talian, aplikasi berasaskan lokasi, enjin carian dan perbankan Internet. Walaupun gaya hidup digital ini menyumbang kepada unsur negatif dalam budaya masyarakat, tetapi nilai positifnya melebihi unsur negatif. Banyak kelebihan yang kita peroleh jika menggunakan Internet secara bijak dan berhemah. 1. Sebagai insan bermoral, bagaimanakah anda menggunakan Internet secara berhemah? 2. Kawan anda menggunakan Internet untuk menyebarkan berita yang belum tentu kesahihannya. Bagaimanakah anda memberikan nasihat kepadanya? Penggunaan Internet mempunyai banyak kebaikan dan keburukan. Bincangkan. SOALAN Berhemah Menggunakan Internet Meningkatkan penguasaan bahasa Mendapat sumber maklumat yang benar Berkongsi idea dan pendapat Memaparkan aktiviti yang berfaedah Maruah diri, keluarga dan negara terpelihara Mengeratkan hubungan dengan rakan Unit 2.indd 17 7/10/16 9:48 am 18 A. Secara berkumpulan, bincangkan cara menyelesaikan dilema di bawah dan lengkapkan jadual yang disediakan. B. Lakonkan cara penyelesaian tersebut. 1 3 2 4 PENGAYAAN Vernard seorang yang rajin belajar. Ketika mendapat keputusan peperiksaan akhir tahun, dia terkejut kerana gagal dalam beberapa mata pelajaran. Vernard berasa tertekan, kecewa dan bimbang akan reaksi ibu bapanya. Apakah tindakan yang sepatutnya dilakukan oleh Vernard? Ryan seorang pengawas pusat sumber sekolah. Dia mendapati seorang rakan baiknya mengoyakkan buku rujukan di pusat sumber. Ryan menjadi serba salah. Apakah tindakan yang harus dilakukan oleh Ryan? Faiz dan Sarjit membeli sepinggan mi goreng di gerai makan. Ketika hendak membayar makanan tersebut, Sarjit mendapati wangnya tidak mencukupi. Faiz mempunyai lebihan wang tetapi bercadang untuk menggunakan wang tersebut bagi membayar yuran kelas. Murad terlewat untuk menghadiri temu duga. Semasa bergegas ke tempat tersebut, Murad ternampak seorang budak menangis tanpa ditemani oleh ibu bapanya. Jadual Penyelesaian Dilema Cara Penyelesaian Ciri Insan Bermoral Situasi Unit 2.indd 18 7/10/16 9:48 am 19 C. Baca dan fahami maksud kata hikmat yang berikut. D. Dengan menggunakan pelbagai sumber, cari kata hikmat yang mempunyai ciri insan bermoral daripada pelbagai tokoh. Pilih kata hikmat yang terbaik sebagai inspirasi anda menjadi insan bermoral. Pamerkannya di dalam kelas. Pendeta Za’ba Mahatma Gandhi Mother Teresa 1. Jelaskan maksud kata hikmat tersebut. 2. Apakah yang dapat anda pelajari daripada kata hikmat tokoh di atas? 3. Mengapakah insan yang tidak bermoral tidak disukai oleh orang lain? Bincangkan. SOALAN Contoh Jadilah kamu orang yang baik, apabila ada disukai, apabila tiada dirindui, apabila mati ditangisi, janganlah kamu menjadi orang yang jahat, apabila ada dibenci, apabila tiada disukai, apabila mati disyukuri. - Saidina Ali bin Abi Talib - Refleksi Diri: Ceritakan perasaan anda sekiranya berjaya mengamalkan tingkah laku insan bermoral. Unit 2.indd 19 7/10/16 9:48 am 20 A. Adakah anda insan bermoral? Uji diri anda. Bil. Penyataan Ya/Tidak Skala 7 - 12 - Syabas, anda insan bermoral! 0 - 6 - Berusaha lagi untuk menjadi insan bermoral. B. Secara berpasangan, bandingkan ciri insan bermoral yang ada pada anda dan rakan anda dengan menggunakan peta pemikiran. PEMULIHAN Saya sentiasa mencari peluang untuk membantu rakan-rakan. Saya sentiasa memberikan salam kepada semua guru. Saya suka menolong orang tanpa mengira kaum. Saya melibatkan diri dengan kerja amal bagi meringankan beban orang yang dalam kesusahan. Saya tidak suka membuang masa dengan sia-sia. Saya akan berdiri tegak apabila lagu Negaraku dinyanyikan. Saya selesa berkawan daripada bersendirian. Saya suka melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan. Saya prihatin akan keadaan alam sekeliling saya. Saya sentiasa berfikiran positif. Saya akan berasa gembira jika rakan saya gembira dan akan berasa simpati jika rakan saya sedih. Saya tidak akan membuang sampah di merata-rata tempat. 1. 3. 5. 9. 11. 2. 4. 6. 8. 10. 7. 12. Unit 2.indd 20 7/10/16 9:48 am 21 C. Kenal pasti ciri insan bermoral yang ingin anda amalkan dalam kehidupan. Hasilkan ikrar dan tampalkannya di dalam kelas. Ikrar Diriku Tarikh: ________________ Bahawasanya saya _____________ akan berusaha sedaya upaya saya untuk menjadi seorang insan yang bermoral dengan mengamalkan perlakuan seperti yang berikut: _____________________ ( ) 1 2 3 4 5 6 Unit 2.indd 21 7/10/16 9:48 am 22 James Umbih berusia 30 tahun. Beliau merupakan Malim Gunung, iaitu orang yang membantu pendaki gunung. Beliau bertugas membawa pelancong mendaki Gunung Kinabalu. James merupakan pekerja yang disenangi oleh rakan sejawatnya kerana sikapnya yang peramah dan baik hati. Beliau juga merupakan seorang yang bersemangat tinggi, sentiasa ceria dan penyayang. Semasa gempa bumi melanda kawasan Gunung Kinabalu, James telah berusaha menyelamatkan dua orang pendaki dengan menghalang batu-batu tersebut daripada menghempap dua orang pendaki yang dibawanya. James telah ditemui dalam keadaan cedera parah di bawah runtuhan batu. Walaupun James cedera parah, dia bersyukur kerana dapat menyelamatkan salah seorang pendaki yang dibawanya. James Umbih sanggup menggadaikan nyawanya demi menyelamatkan orang lain. Dia mempunyai ciri insan bermoral yang patut dicontohi. 1. Mengapakah James Umbih disenangi oleh rakan sejawatnya? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Jelaskan dua ciri insan bermoral yang ditunjukkan oleh James Umbih dalam usaha menyelamatkan pendaki yang dibawanya. i. __________________________________________________________________ ii. __________________________________________________________________ 3. Pada pandangan anda, mengapakah James Umbih berusaha menyelamatkan pendaki yang dibawanya? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Andaikan anda adik James Umbih. Apakah perasaan anda terhadap sikapnya yang berusaha untuk membantu orang lain? Mengapa? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Berdasarkan cerita di bawah, jawab soalan yang berikut. PENILAIAN Unit 2.indd 22 7/10/16 9:48 am 23 23 Unit 3 HIDUP BERMORAL PEMANGKIN KESEJAHTERAAN PENGENALAN MORAL * Toleransi * Kejujuran * Harga Diri * Kerjasama * Hemah Tinggi * Berterima Kasih NILAI • kepentingan mempelajari moral. • cara hidup bermoral dan tidak bermoral. • manfaat mempelajari moral dalam kehidupan. • cara mempraktikkan perlakuan bermoral dalam kehidupan seharian. Dalam unit ini, saya belajar tentang: unit 3.indd 23 7/10/16 12:13 pm 24 Mengamalkan Integriti Sebagai seorang yang berintegriti, saya perlu berpegang teguh kepada agama, nilai dan peraturan ketika bertindak dan bertingkah laku dalam pelbagai situasi. Misalnya, saya menjalankan tanggungjawab saya dengan amanah. Menjadi Insan Berakhlak Mulia Sebagai insan yang berakhlak mulia, saya sentiasa berfikir dan bertingkah laku selaras nilai-nilai murni yang sepatutnya. Misalnya, saya sentiasa menjaga maruah diri dan keluarga dengan mentaati ibu bapa saya dan belajar sehingga berjaya. Saya juga mengamalkan perlakuan yang sopan pada setiap masa. Pendidikan Moral perlu dipelajari kerana dapat mendidik kita menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia. Terdapat banyak kepentingan mempelajari dan mengamalkan tingkah laku bermoral. KONSEP Kepentingan Mempelajari Moral unit 3.indd 24 7/10/16 12:13 pm 25 Mengamalkan Kesejahteraan Sejagat Sebagai seorang yang mementingkan kesejahteraan, saya perlu peka dan prihatin serta memainkan peranan dalam usaha mengatasi isu-isu sejagat demi kesejahteraan kehidupan bersama. Misalnya, saya berusaha menjaga alam sekitar dan menghindari pertelingkahan demi keamanan dan keharmonian hidup. Mempunyai Nilai Sejagat Sebagai seorang yang mengamalkan nilai sejagat, saya sentiasa bersedia menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni yang diterima oleh semua. Misalnya, saya sentiasa menghormati sesama manusia dan menyayangi haiwan. Membentuk Perpaduan Sebagai rakyat Malaysia yang terdiri daripada pelbagai kaum, bahasa, budaya dan agama, saya perlu berganding bahu untuk mewujudkan masyarakat yang harmoni dan bersatu padu. Misalnya, saya sentiasa menghormati individu lain walaupun berbeza amalan dan pegangan daripada saya. Apabila kita mempelajari moral, kita akan berusaha mengamalkan cara hidup bermoral dalam kehidupan harian. Secara tidak langsung, kita akan dapat menghindari cara hidup yang tidak bermoral. unit 3.indd 25 7/10/16 12:13 pm 26 Cara hidup yang bermoral meliputi aspek fizikal, mental dan sosial seperti mengambil makanan yang seimbang dan berkhasiat, menjaga kesihatan diri serta melibatkan diri dalam aktiviti yang sihat. Imbas Saya Cara Hidup Bermoral BIJAK MENANGANI STRES SUKA MEMBANTU MENEPATI MASA BERSIKAP JUJUR BERADAB BERINTEGRITI Bahagian Pendidikan Kesihatan Kementerian Kesihatan Malaysia unit 3.indd 26 7/10/16 12:13 pm 27 Cara hidup yang tidak bermoral pula akan memberikan kesan buruk sama ada dari segi kesihatan mahupun maruah diri seperti merokok, melakukan perbuatan sumbang dan lumba haram. Cara Hidup Tidak Bermoral MELEPAK MEMBAZIR MENIPU MENCURI MEMBULI GANGSTERISME unit 3.indd 27 7/10/16 12:13 pm 28 Rakyat Malaysia terdiri daripada pelbagai kaum. Mereka meraikan pelbagai perayaan dan mengadakan rumah terbuka bagi memeriahkan sambutan perayaan tersebut. Sebagai seorang yang mengamalkan cara hidup bermoral, kita harus menjaga adab dan bersopan santun semasa menghadiri jamuan rumah terbuka. A. Baca dan fahami pantun di bawah. Anak kambing meragut rumput, Gembala bersandar di pohon cermai; Adat bertandang jika dijemput, Berpakaian sopan di khalayak ramai. Pergi ke sungai membawa pukat, Pukat diambil di atas para; Salam diberi tanda muafakat, Senyum dan sapa pembuka bicara. Anak-anak berlari di bendang, Penat berlari pulang ke rumah; Banyak makanan sedia terhidang, Jamulah selera cara berhemah. PENGUKUHAN unit 3.indd 28 7/10/16 12:13 pm 29 B. Kelas anda bercadang untuk mengadakan jamuan. Bincangkan menu yang sesuai dengan kehadiran pelbagai kaum. 1. Pernahkah anda menghadiri rumah terbuka? Ceritakan pengalaman anda. 2. Dengan berdasarkan pantun di atas, kenal pasti tingkah laku bermoral semasa menghadiri rumah terbuka. 3. Senaraikan tingkah laku yang perlu dielakkan semasa menghadiri rumah terbuka. 4. Terangkan perasaan anda ketika menghadiri rumah terbuka. SOALAN Pantai Mersing lokasi bersuka, Pantainya bersih juga selesa; Harus bersyukur di rumah terbuka, Kukuh perpaduan seluruh bangsa. Sauh diangkat layar terbuka, Kapal belayar menuju kuala; Terima kasih bermanis muka, Tetamu gembira tuan rumah suka. Kuih bahulu kuih cara, Untuk tetamu sebagai hidangan; Berbudi bahasa beramah mesra, Adat budaya buat junjungan. Bagaimanakah rumah terbuka dapat mengukuhkan perpaduan dalam kalangan masyarakat Malaysia? SEGMEN SANTAI Senaraikan makanan tradisional pelbagai kaum di negara kita. unit 3.indd 29 7/10/16 12:13 pm 30 Berita Moral A. Baca dan fahami petikan akhbar di bawah. B. Lengkapkan peta pemikiran di bawah. Mat Rempit ditahan dalam sekatan jalan raya S hah Alam 5 Mac - Sekumpulan mat rempit yang cuba meloloskan diri daripada pemeriksaan polis dalam satu sekatan jalan raya menerima padah apabila terkandas selepas memasuki jalan mati dalam operasi di Shah Alam. Pihak polis berkata operasi yang bermula pada jam 12 tengah malam hingga empat pagi itu berjaya menahan 17 orang mat rempit yang menunggang dalam keadaan berbahaya. Dalam operasi itu, dua daripada mereka berjaya meloloskan diri dengan meninggalkan motosikal di tepi jalan manakala yang lain tersekat tanpa menyangka memasuki jalan mati. Siasatan mendapati kumpulan mat rempit tersebut berumur dalam lingkungan 13 hingga 22 tahun. Mereka diarahkan untuk menolak motosikal masing-masing sejauh satu kilometer ke balai polis untuk siasatan lanjut. Hasil daripada siasatan tersebut, 10 orang telah dibebaskan selepas keterangan mereka diambil dan dikenakan tindakan saman. Tujuh lagi ditahan sehingga ibu bapa atau penjaga datang mengambil mereka kerana masih di bawah umur. C. Secara kreatif, buat satu buku poket tentang undang-undang jalan raya yang patut anda patuhi. Remaja menunggang motosikal ditahan polis PENGAYAAN Senaraikan tindakan menyalahi undang-undang yang dilakukan oleh mat rempit dalam sekatan jalan raya. SOALAN Sebab Akibat unit 3.indd 30 7/10/16 12:13 pm 31 D. Berdasarkan situasi yang diberikan, jawab soalan yang berikut. E. Secara berkumpulan, tunjuk cara anda menyelesaikan situasi tersebut. Anda bersama-sama keluarga pulang ke kampung dengan menaiki kereta. Anda melihat ayah menggunakan telefon bimbit ketika memandu. Anda telah menerima jemputan daripada rakan bagi meraikan majlis hari jadinya. Pada tarikh tersebut, anda perlu mengikut keluarga pulang ke kampung kerana menziarahi nenek yang sakit. Anda ternampak sebuah kereta yang tertera pelekat OKU sedang menunggu untuk memasuki parkir khas untuk pemandu OKU. Anda mendapati parkir tersebut dipenuhi oleh pemilik kereta yang bukan OKU. 1 2 3 1. Sebagai insan bermoral, apakah tindakan yang patut anda lakukan dalam situasi di atas? 2. Mengapakah anda perlu bertindak sedemikian? 3. Ramalkan kesan yang berlaku sekiranya anda tidak bertindak sedemikian. SOALAN Milikilah hati yang tidak pernah membenci, senyuman yang tidak pernah menyakiti dan kasih sayang yang tidak pernah berakhir. R E N UN GAN unit 3.indd 31 7/10/16 12:13 pm 32 PEMULIHAN A. Teliti dan fahami gambar di bawah. Situasi 1 Situasi 3 Situasi 2 Situasi 4 Meneliti dan memilih barang Menerima lebihan bayaran Beratur ketika membayar Memulangkan baki lebihan Refleksi Diri: Pernahkah anda mengalami situasi di atas? Ceritakan. 1. Ceritakan perlakuan bermoral yang diamalkan oleh watak di atas. 2. Jelaskan faedah yang diperoleh sekiranya anda bersikap jujur dalam kehidupan. SOALAN unit 3.indd 32 7/10/16 12:13 pm 33 k Bermoral B. Kenal pasti perbuatan yang menunjukkan cara hidup bermoral dan cara hidup tidak bermoral dalam kehidupan. Tulis pilihan anda dalam ruangan yang disediakan. 1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________ 4. ____________________________ 5. ____________________________ 6. ____________________________ 7. ____________________________ 8. ____________________________ 9. ____________________________ 10. ____________________________ 1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________ 4. ____________________________ 5. ____________________________ 6. ____________________________ 7. ____________________________ 8. ____________________________ 9. ____________________________ 10. ____________________________ Berbudi bahasa Bersengketa Berintegriti Berfikiran positif Berfoya-foya Boros Bertoleransi Menjaga kebersihan Bermuafakat Memfitnah Pemalas Menipu Amanah Berbalah Mencemar alam Mematuhi undang-undang Bersangka baik Berjudi Berbohong Bermaaf-maafan Cara Hidup Bermoral Cara Hidup Tidak Bermoral unit 3.indd 33 7/10/16 12:13 pm 34 Tindakan bermoral. 1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________ Kebaikan kepada kumpulan. 1. ____________________________ 2. ____________________________ Tindakan bermoral. 1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________ Kebaikan kepada warga sekolah. 1. ____________________________ 2. ____________________________ Tindakan bermoral. 1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________ Kebaikan kepada jiran. 1. ____________________________ 2. ____________________________ Tindakan bermoral. 1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________ Kebaikan kepada masyarakat. 1. ____________________________ 2. ____________________________ Tulis jawapan yang betul berdasarkan situasi yang diberikan. PENILAIAN PENILAIAN unit 3.indd 34 7/10/16 12:13 pm 35 Unit 4 HIDUP BERAGAMA ATAU BERKEPERCAYAAN MEMBAWA BERKAT DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN * Hormat * Rasional * Toleransi * Hemah Tinggi * Bertanggungjawab * Kepercayaan kepada Tuhan NILAI • kepelbagaian amalan keagamaan atau kepercayaan rakyat Malaysia. • cara menghormati kepelbagaian amalan keagamaan atau kepercayaan untuk memperkukuh perpaduan. • kepentingan hidup beragama atau berkepercayaan. • cara menzahirkan perasaan apabila mengamalkan cara hidup beragama atau berkepercayaan. • mempraktikkan hidup beragama atau berkepercayaan dalam kehidupan harian. Dalam unit ini, saya belajar tentang: Unit 4.indd 35 7/10/16 12:10 pm 36 KONSEP Negara Malaysia mempunyai rakyat yang terdiri daripada pelbagai agama dan kepercayaan. Yang berikut ialah amalan agama dan kepercayaan yang dianuti oleh rakyat Malaysia. Nama saya Shahrin Najmi bin Bustani. Saya beragama Islam. Saya bersolat lima kali sehari. Pada bulan Ramadan, saya akan berpuasa. Antara perayaan keagamaan yang saya sambut termasuklah Hari Raya Aidilfitri dan Hari Raya Aidiladha. Nama saya Ng Siew Eng. Saya beragama Buddha. Saya selalu mengikut keluarga saya bersembahyang di wat. Kami juga melakukan meditasi. Upacara keagamaan yang kami sambut ialah Hari Wesak. Nama saya Eeswari a/p Chandra Segar. Saya beragama Hindu. Saya dan keluarga bersembahyang di kuil. Kami akan membawa buah-buahan, bunga dan buah kelapa untuk dipersembahkan kepada Tuhan kami. Selepas bersembahyang di kuil, kami akan duduk dan bertapa seketika. Unit 4.indd 36 7/10/16 12:10 pm 37 Nama saya Sangeetajit Kaur. Saya beragama Sikh. Perayaan utama yang saya sambut bersama-sama keluarga ialah Vaisakhi. Kami akan bersembahyang di gurdwara. Saya dan keluarga akan berdoa kepada Tuhan. Nama saya David Pandian. Saya beragama Kristian. Pada setiap hari Ahad, saya akan mengikut keluarga ke gereja untuk bersembahyang. Kami akan menyanyikan lagu keagamaan dan membaca kitab Injil. Unit 4.indd 37 7/10/16 12:11 pm 38 Nama saya Margaret Kopong. Saya berketurunan Kadazan. Kami percaya kepada Kinorohingan, iaitu Tuhan kami yang dapat menghalang pengaruh kuasa ghaib seperti syaitan. Setiap tahun, kami akan mengadakan Pesta Kaamatan. Kami juga mengadakan upacara Magavau, iaitu upacara kesyukuran bagi menghormati semangat padi. Cara Menghormati Amalan Keagamaan atau Kepercayaan Orang Lain Tidak mengejek amalan keagamaan atau kepercayaan rakan. Tidak berbuat bising semasa rakan bersembahyang. Tidak makan atau minum di hadapan rakan yang sedang berpuasa. Kepentingan Hidup Beragama atau Berkepercayaan Mendekatkan diri dengan Tuhan. Dapat membezakan amalan baik dan amalan buruk. Menjadi manusia yang berakhlak mulia. Mendapat kebahagiaan dan kesejahteraan hidup. Unit 4.indd 38 7/10/16 12:11 pm 39 Nama saya Dino a/l Itam. Saya berketurunan Orang Asli Semai. Masyarakat saya percaya kepada kewujudan kuasa ghaib seperti kuasa Nyenang (Tuhan) dan kuasa Nyanik (syaitan). Kami percaya bahawa setiap keburukan dan kebaikan yang dilakukan oleh manusia pasti ada balasannya. Antara perayaan yang kami sambut termasuklah Hari Menuai. Setelah menyedari kepentingan agama atau kepercayaan, anda seharusnya mempraktikkan ajaran agama atau kepercayaan dalam kehidupan seharian. Kitab Agama Bersembahyang Bersyukur Memakan makanan yang halal Bersederhana Tidak melakukan dosa Menyambut upacara keagamaan atau kepercayaan Guru Agama Ibu Bapa Buku Amalan Beragama dan Berkepercayaan Sekiranya semua orang mengamalkan tuntutan ajaran agama atau kepercayaan masing-masing, nescaya kehidupan akan menjadi lebih baik dan bahagia. Peta pemikiran menunjukkan amalan beragama dan berkepercayaan. Unit 4.indd 39 7/10/16 12:11 pm 40 Salam 1Malaysia Salam Perpaduan Salam Sehati Sejiwa Terimalah persembahan kami bicara berirama yang berjudul “Malaysia Tanah Airku” Kring! Kring! Helo, boleh bercakap dengan Vincent? Dia tak ada. Dia pergi gereja. Shahrin? Dia sembahyang di masjid. Chandran? Govind? Kuil dan gurdwara Tempat beribadat penganut Buddha? Wat Kami anak Malaysia Kami anak Malaysia (Nyanyi ikut melodi lagu Saya Anak Malaysia) Rakyat Malaysia rakyat bertuah Pelbagai agama dan kepercayaan Islam, Buddha, Kristian, Hindu, Sikh Tidak dilupa kepercayaan peribumi Shhhh … kawan-kawan kita sedang sembahyang Kita tak boleh bising! Kita perlu hormat Amalan hidup rakyat Malaysia Pelbagai cara dan upacara Janganlah dihina dan dicaci Berbudi pekerti dalam pergaulan Hidup aman sejahtera selalu Kami anak Malaysia Kami anak Malaysia (Nyanyi ikut melodi lagu Saya Anak Malaysia) Persembahkan bicara berirama di bawah secara kreatif. PENGUKUHAN Unit 4.indd 40 7/10/16 12:11 pm 41 Musim perayaan kita rai bersama Saling menziarahi sesama kita Tidak kira apa-apa jua perayaan Aidilfitri, Wesak, Deepavali, Vaisakhi Krismas, Pesta Kaamatan, Pesta Gawai Namakan sahaja Semua datang dengan gembira Selamat sejahtera Vanakam, ni hao, kopiwosain, selamat berkelala Kami alu-alukan Mari adik mari abang (2 x) Kecil besar tua muda (2 x) Mari bersama kawan-kawan (2 x) Moga kita bergembira (Nyanyi ikut melodi lagu Dikir Puteri) Kita semua rakyat Malaysia Hidup beragama dan berkepercayaan Ajaran agama dipatuhi Hidup tenang membawa bahagia Tiada sengketa tiada gangguan Walau di mana kita berada Malaysia, Dubai, London, Korea Kita tetap anak Malaysia Saling bertolak ansur Hidup muafakat membawa berkat Satu Malaysia kita jadikan realiti Biarpun berbeza agama Biarpun berlainan kepercayaan Kita bersatu hati membentuk perpaduan Demi kemakmuran negara tercinta Kita satu bangsa, kita satu negara Kita satu matlamat, oooo... Kita satu bangsa, satu negara Kita satu Malaysia (Nyanyi ikut lirik lagu 1Malaysia 1. Mengapakah anda perlu hidup beragama atau berkepercayaan? 2. Ceritakan perasaan anda apabila mengamalkan cara hidup beragama atau berkepercayaan. 3. Kongsi pengalaman anda mengamalkan cara hidup beragama atau berkepercayaan bersama-sama rakan. SOALAN Refleksi Diri: Apakah ajaran agama atau kepercayaan yang selalu anda amalkan dalam kehidupan? Unit 4.indd 41 7/10/16 12:11 pm 42 A. Baca dan fahami perbualan di bawah. Anda dan beberapa orang kawan telah dijemput oleh Abit untuk ke rumah terbuka bersempena dengan Perayaan Gawai. PENGAYAAN Hargai dan hormatilah orang lain jika kita ingin dihormati dan dihargai oleh orang lain. R E N UN GAN Abit menjemput kita semua ke rumah terbukanya esok bersempena dengan sambutan Perayaan Gawai. Wah, Perayaan Gawai! Saya tidak pernah pergi. Tidak sabar saya hendak pergi esok. Mesti meriah. Amalan berkunjung ini bagus. Kita dapat mengenali lebih dekat perayaan mereka. Selain itu, kita juga dapat memupuk perpaduan. Mestilah meriah. Perayaan ini biasanya disambut oleh masyarakat Iban dan Bidayuh untuk meraikan tamatnya musim menuai padi. Saya dengar banyak kawan kita akan turut serta. 1. Bagaimanakah anda dan rakan-rakan menghormati perayaan yang disambut oleh Abit dan keluarganya? 2. Jelaskan kepentingan menghormati perayaan yang disambut oleh Abit dan keluarganya. 3. Ceritakan perasaan anda apabila dapat meraikan perayaan yang disambut oleh rakan anda. SOALAN Bagaimanakah amalan kunjung-mengunjungi dapat memupuk perpaduan? Unit 4.indd 42 7/10/16 12:11 pm 43 B. Secara berkumpulan, bincangkan cara menghormati amalan keagamaan atau kepercayaan dengan berdasarkan kad di bawah. C. Hasilkan folio tentang kepelbagaian agama atau kepercayaan yang dianuti oleh rakyat Malaysia. Pamerkan folio di sudut bacaan dalam kelas. Kad 1 Kad 3 Kad 2 Kad 4 Anda menjemput kawan yang terdiri daripada pelbagai kaum datang ke rumah bersempena dengan majlis kesyukuran yang diadakan oleh kakak anda kerana melahirkan bayi. Nenek jiran saya meninggal dunia. Keluarganya mengadakan upacara kematian mengikut kepercayaan mereka. Upacara sembahyang dan bacaan mantera turut diadakan. Saya mengikut kawan saya yang berlainan agama atau kepercayaan ke tempat beribadatnya. Anda ialah pengerusi kelab pingpong di sekolah. Semasa berlatih, beberapa orang ahli meminta kebenaran anda untuk keluar bersembahyang. Maklumat yang perlu anda masukkan dalam folio ialah: • amalan keagamaan atau kepercayaan pelbagai kaum. • cara menghormati amalan keagamaan atau kepercayaan pelbagai kaum. • kepentingan hidup beragama atau berkepercayaan dalam masyarakat pelbagai kaum. Unit 4.indd 43 7/10/16 12:11 pm 44 PEMULIHAN Jalankan aktiviti berikut. 1. Lakarkan bentuk secara kreatif. Alatan 3. Tulis doa seperti yang ditunjukkan dalam gambar. Anda juga boleh menulis doa sendiri. 2. Guntingkan bentuk tersebut. 4. Sapu gam di belakang kertas doa. Cara Membuat Unit 4.indd 44 7/10/16 12:12 pm 45 5. Lekatkan kertas doa pada pinggan kertas. 6 . Hiaskan doa tersebut secara kreatif. 7. Pamer atau gantungkan doa tersebut. Aktiviti ini harus dirancang lebih awal kerana murid perlu menyediakan peralatan yang diperlukan. 1. Mengapakah semua agama atau kepercayaan menggalakkan penganutnya berdoa? 2. Apakah perasaan anda apabila berdoa kepada Tuhan untuk kesejahteraan diri dan keluarga? Nota GURU SOALAN SEGMEN SANTAI Semasa perhimpunan sekolah, bacaan doa sedang dijalankan. Apakah yang patut anda lakukan untuk menghormati bacaan doa tersebut? Unit 4.indd 45 7/10/16 12:12 pm 46 A. Lengkapkan silang kata di bawah. B. Lengkapkan peta pemikiran di bawah dengan jawapan yang sesuai. K 1. 2. 4. 6. 7. 8. 9. H A K M M K S B A S MELINTANG 1. Satu daripada agama yang dianuti oleh rakyat Malaysia. 3. Cara meminta pertolongan daripada Tuhan. 5. Kehidupan aman rakyat Malaysia. 8. Buat baik dibalas baik, buat jahat dibalas jahat. KE BAWAH 2. Perasaan berterima kasih kepada Tuhan. 4. Tempat beribadat penganut agama Islam. 6. Ganjaran yang diberikan oleh Tuhan bagi setiap perbuatan baik. 7. Perhiasan yang dibuat daripada gabungan beras berwarna-warni. 9. Perayaan yang disambut oleh suku kaum di Sarawak untuk meraikan tamatnya musim menuai padi Kepentingan hidup beragama atau berkepercayaan 3. B R 5. H I PENILAIAN Unit 4.indd 46 7/10/16 12:12 pm Unit 5 SERLAHKAN POTENSI DIRI DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN 47 * Kerajinan * Kejujuran * Harga Diri * Hemah Tinggi * Kesederhanaan * Bertanggungjawab NILAI • kekuatan dan kelemahan diri. • cara membaiki kelemahan diri. • contoh kekuatan diri. • menghargai keistimewaan diri. • mengaplikasikan potensi diri untuk kesejahteraan hidup. Dalam unit ini, saya belajar tentang: Unit 5.indd 47 7/10/16 12:07 pm 48 Setiap orang termasuk anda mempunyai potensi diri. Potensi diri bermaksud bakat, kebolehan atau kekuatan yang ada pada seseorang. Namun masih terdapat individu yang belum menyedari akan potensi yang ada pada mereka. Apabila anda sudah mengenali potensi diri anda, mudah untuk anda mencapai kejayaan dalam bidang yang anda ceburi. KONSEP Kenal pasti kekuatan dan kelemahan diri Fikirkan cara untuk membaiki kelemahan diri Hargai keistimewaan diri Cara mengenali potensi diri SUKA MELUKIS PETAH BERBICARA KREATIF Apakah potensi yang ada pada diri saya? Unit 5.indd 48 7/10/16 12:07 pm 49 Cara Saya Mengembangkan Potensi • Mencari idea baharu daripada pelbagai sumber seperti bahan bacaan dan Internet. • Menyertai pertandingan reka cipta dan inovasi. • Mengikuti kelas seni lukis. • Menyambung pelajaran dalam bidang seni lukis. • Menonton cara orang lain berpidato dan berbahas. • Meningkatkan pengetahuan dengan membaca pelbagai jenis bahan bacaan. Kreatif Suka Melukis Petah Berbicara Saya mempunyai bakat dalam seni lukis. Saya boleh melukis dengan cantiknya. Saya sanggup menghabiskan masa yang lama untuk menghasilkan sesuatu lukisan. Saya suka bercakap tentang pelbagai perkara yang boleh menambahkan ilmu pengetahuan saya. Saya petah berkata-kata. Saya mempunyai banyak idea. Saya melihat sesuatu dari pelbagai sudut. Saya berani mengambil risiko untuk menghasilkan sesuatu yang baharu. Unit 5.indd 49 7/10/16 12:07 pm 50 Di samping mengetahui potensi diri, kita juga perlu mengenal pasti kelemahan diri dan berusaha untuk membaikinya. Lemah dalam bahasa Inggeris Saya tidak pandai dan tidak mempunyai keyakinan untuk bertutur dalam bahasa Inggeris. • Saya perlu lebih kerap bergaul dengan orang lain. • Saya perlu berlatih di hadapan cermin untuk meningkatkan keyakinan diri. • Saya perlu berani untuk bertutur dalam bahasa Inggeris. • Saya akan bertutur dengan guru dan rakan supaya mereka boleh membantu saya membetulkan kesalahan dan menambah kosa kata. Cara Saya Membaiki Kelemahan Diri Lemah dalam bahasa Inggeris Saya malu bercakap di hadapan orang ramai. Saya bimbang orang akan mentertawakan saya. Pemalu Pemalu Apakah Kelemahan Diri Saya? Unit 5.indd 50 7/10/16 12:07 pm 51 Setelah mengenal pasti kekuatan dan berjaya mengatasi kelemahan diri, anda boleh menentukan kerjaya yang ingin diceburi pada masa hadapan. Tahukah anda kerjaya yang bersesuaian dengan potensi yang dimiliki? Ketika mengharungi kehidupan untuk mencapai kejayaan, kita pasti akan menghadapi pelbagai dugaan dan halangan. Kita jangan mudah berputus asa. Kita juga hendaklah sentiasa membaiki segala kelemahan yang ada. Serlahkan potensi yang dimiliki untuk terus mencapai kejayaan yang lebih gemilang. Pegawai PERHILITAN Atlet sukan Kinestetik Naturalis Interpersonal Visual ruang Intrapersonal Bahasa Logika matematik Muzikal Kerjaya yang Bersesuaian dengan Potensi Diri Juruhebah Pakar Motivasi Penyanyi Pelukis Penyajak Jurutera Unit 5.indd 51 7/10/16 12:07 pm 52 A. Berdasarkan borang senarai semak di bawah, bulatkan nombor yang berkaitan dengan diri anda dalam jadual potensi diri saya. Kira jumlah bulatan yang terdapat dalam setiap ruangan. Catatkan jumlah tersebut dalam setiap ruangan yang disediakan. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 24. 23. Saya suka membaca buku. Saya suka akan mata pelajaran Matematik dan Sains. Saya suka melukis dan mewarna. Saya suka akan aktiviti di luar rumah. Saya mempunyai suara yang merdu dan suka bernyanyi. Saya tidak suka bergaduh dengan orang. Saya mempunyai matlamat hidup. Saya suka akan binatang. Saya suka menulis cerita, sajak dan laporan. Saya suka akan benda yang teratur, tersusun dan kemas. Saya pandai menyelesaikan teka-teki. Saya suka bermain dan bersukan. Saya suka bersiul mengikut irama lagu yang saya minati. Saya berasa selesa walaupun berada di khalayak ramai. Saya suka berfikir tentang diri saya. Saya suka berkhemah dan mendaki bukit atau gunung. Saya petah berkata-kata. Saya suka akan nombor dan data. Saya lebih mudah mengingati wajah seseorang daripada namanya. Saya suka menjahit, mengukir atau membina model. Saya selalu mendengar muzik atau lagu. Saya pandai mencari kawan. Saya suka berfikir sebelum bertindak. Saya suka menanam dan menjaga pokok. Lihat jumlah bulatan yang anda peroleh. Kemudian, susun mengikut keutamaan jumlah bulatan yang paling banyak hingga jumlah bulatan yang paling rendah. Jumlah bulatan yang paling banyak menunjukkan anda mempunyai potensi yang tinggi dalam bidang itu. Bagaimanakah anda mengembangkan potensi diri anda? SOALAN Borang Senarai Semak (Sumber: diubah suai daripada “Multiple Intelligence Checklist” by Dr. Armstrong) Potensi Diri Saya Jumlah bulatan Bahasa Logika Matematik Visual Ruang Kinestetik Naturalis Muzikal Interpersonal Intrapersonal 1 9 17 4 12 20 2 10 18 7 15 23 8 16 24 6 14 22 5 13 21 3 11 19 Jadual Potensi Diri Saya PENGUKUHAN Unit 5.indd 52 7/10/16 12:07 pm 53 B. Berdasarkan borang di bawah, kenal pasti kekuatan dan kelemahan rakan anda. Kemudian, cadangkan cara untuk membantu rakan anda membaiki kekurangan atau kelemahan yang ada padanya. Borang Potensi Diri Rakan Nama Kawan: ______________________________ Tarikh: ____________________ Saya akan membantu rakan saya membaiki kekurangan atau kelemahan yang ada pada dirinya dengan cara: 1. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________ 1. ___________________________ 2. ___________________________ 3. ___________________________ 1. ___________________________ 2. ___________________________ 3. ___________________________ Kekuatan Kelemahan Adakah anda bersetuju dengan pandangan rakan terhadap anda? Mengapa? SEGMEN SANTAI Namakan dua orang murid yang ingin anda teladani dengan berdasarkan potensi yang ada pada mereka. Berikan sebab. Unit 5.indd 53 7/10/16 12:07 pm 54 R E N UN GAN Cara Wilfred membaiki kelemahan diri Cara Wilfred mengatasi ancaman Kebaikan yang diperoleh Wilfred A. Wilfred bercita-cita untuk mewakili negeri dalam pertandingan catur. Bantu Wilfred untuk membaiki kelemahan diri bagi memenangi pertandingan catur berdasarkan maklumat yang diberikan dengan melengkapkan borang di bawah. 1. ____________________ 2. ____________________ 1. ____________________ 2. ____________________ 1. ____________________ 2. ____________________ PENGAYAAN Kekuatan 1. Tahu bermain catur. 2. Mendapat sokongan ibu bapa. Ancaman 1. Permainan komputer. 2. Sibuk dengan pelbagai aktiviti lain. Kelemahan 1. Tidak tahu cara terbaik untuk bermain catur. 2. Kurang ilmu tentang catur. 3. Malas untuk menghadiri latihan catur. Peluang 1. Banyak pertandingan catur diadakan sama ada pada peringkat sekolah, daerah mahupun negeri. 2. Sekolah mempunyai kelab catur. Refleksi Diri: Bagaimanakah anda membaiki kelemahan diri anda? Jika anda dapat mengimpikannya, anda perlu berusaha untuk melakukannya. Unit 5.indd 54 7/10/16 12:07 pm 55 B. Secara berkumpulan, pilih empat bahan daripada senarai di bawah. Hasilkan satu reka cipta yang menarik. Persembahkan reka cipta tersebut di hadapan kelas. Apakah perasaan anda apabila kumpulan anda dapat menghasilkan reka cipta tersebut? SOALAN Botol air Penyedut minuman Kotak tisu Cawan plastik Reben Kertas warna Pinggan kertas Pensel warna Aktiviti ini harus dirancang lebih awal kerana murid perlu menyediakan peralatan yang diperlukan bagi menjalankan aktiviti reka cipta. Nota GURU Unit 5.indd 55 7/10/16 12:07 pm 56 Kehidupan Gan Ming Rui Kehidupan Saya Baca dan fahami kisah kehidupan Gan Ming Rui. Berpandukan maklumat tersebut, ceritakan cara anda mengembangkan potensi diri untuk berjaya pada masa hadapan dengan menggunakan peta pemikiran. PEMULIHAN Umur 13 Tahun Gan Ming Rui sangat berminat membaiki basikal. Dia juga selalu membantu abangnya membaiki motosikal. Dia bercita-cita menjadi seorang mekanik yang berjaya. Umur 18 Tahun Sementara menunggu keputusan peperiksaan, Gan Ming Rui bekerja di bengkel membaiki motosikal bagi menimba ilmu pengetahuan. Umur 19 Tahun Gan Ming Rui mengambil kursus kemahiran asas mekanik di Institut Kemahiran Belia Negara. Umur 13 Tahun Umur 18 Tahun Umur 19 Tahun Unit 5.indd 56 7/10/16 12:07 pm 57 1. Senaraikan sikap yang perlu anda amalkan untuk mengembangkan potensi diri anda. 2. Apakah perasaan anda apabila dapat menggunakan potensi diri dalam kehidupan? SOALAN Umur 22 Tahun Gan Ming Rui bekerja tetap di sebuah bengkel membaiki motosikal. Dia bekerja bersungguh-sungguh. Majikannya sangat sayang kepadanya. Umur 32 Tahun Berkat kesungguhannya bekerja, Gan Ming Rui dapat mengumpul wang yang banyak. Gan Ming Rui membuka bengkel membaiki motosikalnya yang pertama. Dia telah mengupah beberapa orang pekerja untuk membantunya di kedai. Umur 57 Tahun Hasil kerja kerasnya selama ini, akhirnya Gan Ming Rui telah berjaya membuka beberapa b u a h b e n g k e l m e m b a i k i motosikal. Dia gembira kerana dapat mengembangkan potensi dirinya dalam kehidupan. Umur 22 Tahun Umur 32 Tahun Umur 57 Tahun Unit 5.indd 57 7/10/16 12:07 pm 58 1. Secara berkumpulan, hasilkan sebuah buku skrap mengenai tokoh-tokoh yang berjaya dalam pelbagai bidang. Kandungan yang perlu dimasukkan dalam buku skrap: • Maklumat ringkas tentang latar belakang tokoh • Cara tokoh mempraktikkan potensi diri sehingga berjaya • Sikap atau nilai yang diamalkan oleh tokoh • Gambar atau keratan akhbar tentang kejayaan tokoh 2. Buat refleksi diri: Bagaimanakah kejayaan tokoh tersebut boleh menjadi inspirasi kepada anda untuk meningkatkan potensi diri? 3. Buku skrap akan dinilai oleh guru dengan menggunakan borang penilaian seperti yang di bawah. Borang Penilaian Buku Skrap Jumlah markah Tahap Pencapaian 76 – 100 markah Cemerlang 51 – 75 markah Kepujian 26 – 50 markah Memuaskan 0 – 25 markah Tidak mencapai tahap yang memuaskan PENILAIAN Penilaian Berasaskan Projek Bil. Perkara yang dinilai Penilaian Guru Markah Markah yang diberi 1. Isi Kandungan 40 2. Kreativiti (bahan menarik dan sesuai) 30 3. Nilai/Pengajaran 20 4. Bahan sokongan (gambar/keratan akhbar/ dokumen atau sumber rujukan) 10 Jumlah 100% Unit 5.indd 58 7/10/16 12:07 pm 59 Unit 6 HUBUNGAN MESRA KELUARGA BAHAGIA DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN * Hormat * Toleransi * Kasih Sayang * Hemah Tinggi * Berterima Kasih * Bertanggungjawab NILAI • cara menyayangi anggota keluarga. • kepentingan menyayangi anggota keluarga. • merangka aktiviti untuk mengeratkan hubungan kekeluargaan. • menunjukkan perasaan kasih sayang terhadap anggota keluarga. • melibatkan diri dalam aktiviti yang mengeratkan hubungan kekeluargaan. Dalam unit ini, saya belajar tentang: Unit 6.indd 59 7/10/16 11:51 am 60 KONSEP Terdapat dua jenis keluarga, iaitu keluarga asas dan keluarga kembangan. Keluarga asas terdiri daripada ibu bapa dan anak-anak. Keluarga kembangan terdiri daripada anggota keluarga yang lain seperti datuk, nenek, bapa saudara dan sepupu. Anggota keluarga merupakan insan yang paling penting dalam hidup kita. Mereka banyak berjasa dan berkorban untuk kita. Oleh itu, kita mestilah menyayangi anggota keluarga. Cara Menyayangi Anggota Keluarga Memberikan layanan yang sopan. Mengambil berat akan masalah keluarga. Patuh kepada nasihat dan larangan keluarga. Memberikan sokongan moral. Saling menghormati. Meraikan hari istimewa keluarga. Memberikan hadiah atau kad ucapan. Berkongsi masa suka dan duka. Unit 6.indd 60 7/10/16 11:51 am 61 Apabila anggota keluarga saling menyayangi, hubungan antara anggota keluarga akan menjadi erat. Rajah di bawah menunjukkan kepentingan menyayangi anggota keluarga. Gambar di bawah menunjukkan beberapa contoh aktiviti yang boleh mengeratkan hubungan kekeluargaan. Kepentingan Menyayangi Anggota Keluarga Mewujudkan kemesraan anggota keluarga Mengelakkan daripada menyakiti dan menyinggung perasaan anggota keluarga. Membina keluarga bahagia. Unit 6.indd 61 7/10/16 11:51 am 62 Pelbagai aktiviti yang menarik boleh dirangka untuk mengeratkan hubungan kekeluargaan dan melahirkan keluarga bahagia. Yang berikut ialah panduan yang boleh anda gunakan untuk merancang aktiviti bersama-sama keluarga. Apabila kita merancang aktiviti untuk keluarga, semua anggota keluarga akan berasa gembira kerana mereka berasa dihargai dan disayangi. Bagi memeriahkan suasana menyambut aktiviti yang dirancang, anggota keluarga haruslah melibatkan diri dan berganding bahu untuk menjayakan aktiviti tersebut. Tanpa mereka, siapalah kita. Oleh itu, sewajarnya kita bersyukur kerana Tuhan menganugerahkan sebuah keluarga kepada kita. Sayangilah mereka dan jagalah mereka selagi mereka masih ada bersama-sama kita. Kenal pasti hari istimewa yang ingin diraikan. Tentukan objektif majlis tersebut. Pengisian program seperti jamuan dan permainan. Tentukan tarikh, tempat dan masa. Kos dan sumber kewangan. Senaraikan dan bahagikan tugas untuk anggota keluarga. AJK Makanan AJK Jemputan Tugas Lain Unit 6.indd 62 7/10/16 11:51 am 63 A. Berdasarkan peta pemikiran di bawah, bincangkan kepentingan anggota keluarga mengamalkan ciri keluarga bahagia. B. Pilih satu daripada ciri keluarga bahagia dan berikan cara anda mengamalkannya dalam keluarga. Hubungan mesra dan akrab Saling menghormati Peka akan perasaan anggota keluarga Saling menyayangi Saling membantu Peta pemikiran menunjukkan ciri keluarga bahagia. Ciri Keluarga Bahagia: _________________ Ciri Keluarga Bahagia Cara Saya Mengamalkannya PENGUKUHAN Unit 6.indd 63 7/10/16 11:51 am 64 C. Baca dan fahami perbualan di bawah. Ya, ayah. Ini duit tabungan adik dan kakak. Gunakanlah untuk pembedahan datuk. Ibu bangga akan sikap kamu berdua. Ayah gembira kerana kamu berdua ingin membantu datuk. Kamu berdua janganlah risau. Ayah dan pak cik kamu masih mampu membayar kos pembedahan. Ayah, semalam saya dan adik terdengar bahawa datuk sakit dan memerlukan wang yang banyak untuk pembedahan usus. Saya dan adik ingin membantu dengan ikhlas. Ayah, ambillah wang di dalam tabung kami untuk membantu datuk. 1. Berikan pandangan anda tentang sikap yang diamalkan oleh anggota keluarga di atas. 2. Apakah yang akan terjadi jika anggota keluarga tidak mengambil berat antara satu sama lain? SOALAN Unit 6.indd 64 7/10/16 11:51 am 65 D. Bincangkan cara anda dan rakan anda menyayangi ibu bapa. Persembahkan hasil perbincangan dalam bentuk peta pemikiran. Saya Rakan Saya E. Secara berkumpulan, lengkapkan peta pemikiran di bawah. Sanggupkah anda meninggalkan ibu bapa di rumah orang tua? Jelaskan. Kesibukan kerja Ibu bapa berasa sedih Ibu Bapa dihantar ke Rumah Orang Tua Peta pemikiran menunjukkan sebab dan akibat ibu bapa dihantar ke rumah orang tua. Sebab Akibat Rakan Unit 6.indd 65 7/10/16 11:52 am 66 PENGAYAAN Refleksi Diri: Pernahkah anda mengalami situasi seperti yang di atas? Ceritakan. A. Secara berkumpulan, main peranan situasi di bawah. Lengkapkan jadual yang diberikan di bawah. Adik tidak menutup pili air setelah menggunakannya. Dia telah merajuk setelah dimarahi oleh ibu. Main peranan cara anda memujuk dan memberikan nasihat kepada adik. Abang anda dimasukkan ke hospital kerana kemalangan motosikal. Main peranan cara anda menjaga abang. Kakak berasa sedih kerana tidak mendapat keputusan cemerlang dalam peperiksaan. Main peranan cara anda memberikan sokongan kepada kakak. Dua orang adik anda sedang bergaduh kerana berebut alat mainan. Main peranan cara anda meleraikan pergaduhan mereka. Situasi Cara menyayangi anggota keluarga Kepentingan mengambil berat keperluan anggota keluarga Perasaan menyayangi anggota keluarga 1 2 3 4 Unit 6.indd 66 7/10/16 11:52 am 67 B. Hasilkan sebuah catatan tentang cara anggota keluarga anda menyayangi antara satu sama lain seperti contoh di bawah. Kongsi catatan anda dengan rakan. 16 Mac Hujung minggu. Kami sekeluarga bergotong-royong membersihkan rumah. Saya membantu abah mencuci longkang. Kakak menyapu sampah serta membantu ibu membersihkan dapur dan bilik air. Adik melipat baju, mengemas buku dan alat permainan. 18 Mei Hari ini ibu dimasukkan ke hospital akibat demam denggi. Kami sekeluarga berasa sangat sedih. Kami memberikan sokongan antara satu sama lain. Kami sekeluarga termasuk datuk dan nenek menziarahi ibu dan memberikan sokongan kepada ibu supaya ibu cepat sembuh. 17 September Hari ini adik menyertai pertandingan robotik peringkat negeri. Ayah, ibu, kakak dan saya menemani adik semasa pertandingan. Kami sentiasa memberikan kata-kata semangat dan sokongan kepadanya. Walaupun adik tidak berjaya mendapat sebarang hadiah, kami sekeluarga berasa bangga terhadapnya kerana kami tahu adik sudah mencuba yang terbaik. Bagaimanakah kehidupan anda sekiranya tiada kasih sayang keluarga? SOALAN Unit 6.indd 67 7/10/16 11:52 am Persiapan Majlis Objektif majlis: Tarikh: Tempat: Masa: Pengisian program: 1. 2. Anggaran kos dan sumber kewangan: Tugas Ahli keluarga yang terlibat Perkara Menyediakan Senarai menu: makanan 1. 2. 3. Menyediakan Atur cara majlis: atur cara majlis 1. 1. 2. 3. Menjemput tetamu Senarai para jemputan: 2. 3. 68 C. Abang sulung anda yang bekerja di luar negara akan pulang ke tanah air. Anda sekeluarga bercadang untuk mengadakan majlis bagi menyambut kepulangan abang. Secara berkumpulan, bincangkan persiapan majlis tersebut dengan melengkapkan borang di bawah. Perkara yang paling indah dalam keluarga ialah saat semua anggota keluarga berkumpul. R E N UN GAN Unit 6.indd 68 7/10/16 11:52 am 69 Persiapan Majlis Objektif majlis: Tarikh: Tempat: Masa: Pengisian program: 1. 2. Anggaran kos dan sumber kewangan: Tugas Ahli keluarga yang terlibat Perkara Menyediakan Senarai menu: makanan 1. 2. 3. Menyediakan Atur cara majlis: atur cara majlis 1. 1. 2. 3. Menjemput tetamu Senarai para jemputan: 2. 3. A. Secara berkumpulan, cari perkataan berdasarkan kod rahsia yang diberikan. Kemudian, lengkapkan rajah di bawah. PEMULIHAN SEGMEN SANTAI Apakah aktiviti yang anda dan keluarga lakukan pada hujung minggu? 2-5-18-19-5-14-1-13 2-5-18-11-5-12-1-8 2-5-18-11-5-2-21-14 2-5-18-3-21-20-9 11-1-18-1-15-11-5 Panduan Mencari Kod Rahsia Kod dibina dengan memberikan nombor kepada abjad. Contohnya: A = 1, B = 2, C = 3, D = 4 dan begitulah seterusnya sehingga Z = 26 . Aktiviti Keluarga Vijaya 1. _________________________ 2. _________________________ 3. _________________________ 4. _________________________ 5. _________________________ Kepentingan Aktiviti Tersebut kepada Keluarga Vijaya 1. _________________________ 2. _________________________ 3. _________________________ 4. _________________________ 5. _________________________ Aktiviti Keluarga Vijaya Unit 6.indd 69 7/10/16 11:52 am 70 B. Dengan berpandukan langkah-langkah di bawah, hasilkan origami kasih sayang untuk anggota keluarga. 1. Lipat kertas seperti yang ditunjukkan dalam gambar. 4. Pada bahagian atas, sisi kiri dan kanan, lipat lagi ke tengah-tengah kertas. 2. Lipat bahagian bawah kertas ke bahagian tengah. 5. Terbalikkan kertas. Lipat sisi kiri dan kanan ke bahagian tengah. 3. Terbalikkan kertas. Lipat bahagian kanan dan kiri ke bahagian tengah. 6. Masukkan sisi yang bertemu ke dalam. Cara Membuat Cara Membuat Alatan Unit 6.indd 70 7/10/16 11:52 am 71 7. Rapikan bahagian sebelah atas. 10. Origami kasih sayang yang telah siap. 11. Lekatkan origami kasih sayang di atas kad ucapan. 12. Kad ucapan yang dihias dengan origami kasih sayang. 8. Lipat kertas seperti yang ditunjukkan dalam gambar. 9. Lipatkan bahagian atas ke dalam seperti yang terdapat dalam gambar. 1. Apakah perasaan anda apabila memberikan origami kasih sayang kepada anggota keluarga? 2. Cadangkan hadiah lain untuk diberikan kepada anggota keluarga bagi menunjukkan tanda kasih sayang. SOALAN Aktiviti ini harus dirancang lebih awal kerana murid perlu menyediakan peralatan yang diperlukan bagi membuat origami kasih sayang dan kad ucapan. Nota GURU Unit 6.indd 71 7/10/16 11:53 am 72 PENILAIAN A. Fahami situasi di bawah dan jawab soalan yang diberikan. 1. Andaikan anda berada dalam situasi tersebut. Patutkah anda membiarkan kakak anda begitu sahaja? Berikan sebab. _____________________________________________________________________ 2. Apakah yang sepatutnya anda lakukan untuk menunjukkan anda menyayangi kakak anda? _____________________________________________________________________ 3. Jelaskan perasaan anda apabila melihat anggota keluarga saling menyayangi antara sama satu lain. _____________________________________________________________________ B. Gambar di bawah menunjukkan satu contoh aktiviti keluarga. Kebelakangan ini, saya dapati kakak saya selalu bersendirian dan mengurung dirinya di dalam bilik. Apakah yang saya patut lakukan? Bagaimanakah aktiviti tersebut dapat mengeratkan hubungan kekeluargaan? Huraikan. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Unit 6.indd 72 7/10/16 11:53 am Unit 7 BIJAKSANA MEMILIH SAHABAT 73 DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN * Hormat * Rasional * Hemah Tinggi * Kesederhanaan * Bertanggungjawab NILAI Dalam unit ini, saya belajar tentang: • membanding bezakan ciri sahabat positif dan negatif. • kebaikan menjalin hubungan persahabatan. • kesan memilih sahabat yang negatif. • cara menjalin persahabatan tanpa mengabaikan hubungan kekeluargaan. • menzahirkan perasaan bersyukur kerana mempunyai sahabat yang baik. • amalan persahabatan yang positif demi perpaduan kaum. * Hormat * Toleransi * Kerjasama * Kasih sayang * Kesederhanaan Unit 7.indd 73 7/10/16 11:41 am Sahabat Berciri Positif Dalam kehidupan seharian, semua remaja mempunyai sahabat. Terdapat sahabat yang berciri positif dan berciri negatif. Peta pemikiran di bawah menunjukkan banding beza antara sahabat berciri positif dengan berciri negatif. Sahabat yang berciri positif akan memberikan pengaruh yang baik dan membentuk tingkah laku yang mulia dalam diri anda. Mereka akan sentiasa menegur dan memberikan nasihat kerana mereka tidak mahu melihat anda berbuat salah. Mereka juga akan sentiasa membantu dan memberikan dorongan kepada anda untuk sama-sama berusaha demi mencapai kejayaan dan menikmati masa depan yang cerah. Bersopan santun Menggunakan masa dengan berfaedah Penghibur hati Memberikan bantuan Prihatin KONSEP Ikhlas Membazir masa Mementingkan diri Melanggar peraturan Mengharapkan balasan Peta pemikiran menunjukkan banding beza sahabat berciri positif dan berciri negatif. 74 Syukur kerana saya mempunyai sahabat yang sanggup membantu ketika saya sakit. Sahabat Berciri Negatif Unit 7.indd 74 7/10/16 11:41 am 75 Terdapat banyak kebaikan menjalinkan perhubungan persahabatan yang positif. Antara kebaikannya adalah seperti yang berikut. Kebaikan Memilih Sahabat Positif Dapat menjalin silaturahim dan perpaduan dengan sahabat yang pelbagai kaum. Tidak berasa sunyi dan keseorangan. Bersama-sama melakukan aktiviti. Dapat belajar bersama-sama. Mendapat bantuan dan sokongan moral secara ikhlas. Contohnya, mendapat bantuan semasa dalam kesusahan. Contohnya, mengulang kaji pelajaran semasa peperiksaan. Contohnya, mengetahui dan memahami adat resam yang diamalkan semasa berkunjung ke rumah sahabat. Contohnya, bersama-sama berkongsi kegembiraan dan kesedihan. Contohnya, bermain badminton pada waktu lapang. Syukur kerana saya mempunyai sahabat yang sanggup membantu ketika saya sakit. Unit 7.indd 75 7/10/16 11:41 am 76 Sahabat yang negatif akan memberikan kesan yang tidak baik terhadap anda. Rajah di bawah menunjukkan kesan memilih sahabat yang negatif. Kesan Memilih Sahabat Negatif Kesan Memilih Sahabat Negatif Tidak disukai orang Pelajaran terjejas Dihukum dan didenda Menjejaskan nama baik diri dan keluarga Terjebak dalam gejala sosial Menjejaskan masa depan Ketika bersahabat, janganlah bersikap keterlaluan sehingga mengabaikan keluarga. Apakah cara-caranya, ayah? Unit 7.indd 76 7/10/16 11:41 am 77 Meluangkan masa yang lebih untuk keluarga daripada sahabat. Meminta izin daripada keluarga sebelum berjanji kepada sahabat. Mengutamakan keluarga daripada sahabat apabila perlu membuat pilihan. Menjaga perasaan keluarga dan menerima nasihat yang diberikan. Tidak bertindak keterlaluan demi memenuhi kehendak sahabat sehingga mengabaikan kepentingan diri dan keluarga. Oh, barulah saya faham! Saya tidak akan mengabaikan keluarga apabila bersahabat. Baguslah. Ayah harap kamu dapat menjalinkan persahabatan yang positif. Sahabat boleh dicari. Keluarga tidak boleh diganti. R E N UN GAN Cara Menjalinkan Persahabatan Tanpa Mengabaikan Keluarga Unit 7.indd 77 7/10/16 11:42 am A. Lakonkan drama di bawah. PENGUKUHAN Masa: Petang Tempat: Sekolah Galong: Apa khabar Joo Soon, kamu kerap tidak hadir ke sekolah pada bulan ini. Adakah kamu tidak sihat? Jika kamu mempunyai masalah ceritalah kepada kami. Joo Soon: Terima kasih. Saya bersyukur kerana mempunyai sahabat yang prihatin. Saya dapat rasa keikhlasan dan kasih sayang kamu walaupun kita berlainan kaum jika dibandingkan dengan sahabat baharu saya. Mereka tidak pernah mengambil berat terhadap diri saya. Mereka menyuruh saya berbohong kepada guru kelas kerana hendak menutup kesalahan ponteng sekolah yang kami lakukan bersama-sama. Roshan: Baguslah Joo Soon, jika kamu telah sedar. Sebagai sahabat, kami sungguh gembira kerana dapat membantu kamu kembali ke pangkal jalan. Galong: Joo Soon, jauhi sahabat yang bersikap negatif. Mereka suka mengajak kita melakukan perbuatan yang salah. Kelak kita juga yang susah. Roshan: Betul kata Galong. Sebagai sahabat, kami akan sentiasa bersama-sama kamu. Babak 1 78 Unit 7.indd 78 7/10/16 11:42 am 79 Cara saya menjalin persahabatan tanpa mengabaikan hubungan kekeluargaan Masa: Malam Tempat: Di rumah Joo Soon Joo Soon: Mama, maafkan saya. Saya tidak patut mengutamakan sahabat sehingga mengabaikan kepentingan keluarga. Saya tidak sepatutnya berbohong kepada mama demi menurut kata sahabat baharu yang saya kenali. Saya menyebabkan mama sedih dan kecewa. Saya berjanji tidak akan ponteng sekolah dan menghabiskan wang yang diberikan oleh mama untuk ke kafe siber lagi. Mama: Syukurlah kamu telah insaf, Joo Soon. Kamu hendaklah bijaksana ketika memilih sahabat. Dekatilah sahabat yang berciri positif seperti Galong dan Roshan yang tidak suka membuang masa dan patuh kepada peraturan sekolah. Mereka akan menjadi pendorong dan membantu kamu untuk berjaya dalam hidup. Joo Soon: Terima kasih, mama. Babak 2 Sahabat yang berciri positif akan mendorong kita untuk berjaya. Sebaliknya, sahabat yang berciri negatif akan memusnahkan masa depan kita. Bincangkan. 1. Huraikan kebaikan apabila Joo Soon mempunyai sahabat berciri positif. 2. Ramalkan kesan terhadap Joo Soon apabila menjalinkan persahabatan dengan sahabat yang negatif. SOALAN B. Nyatakan cara anda menjalinkan persahabatan tanpa mengabaikan hubungan kekeluargaan dengan melengkapkan rajah di bawah. Unit 7.indd 79 7/10/16 11:42 am 80 Yi Wen merupakan murid yang tidak berminat untuk belajar. Sahabat baiknya, Yoshini sering mengambil berat terhadap Yi Wen. Dia menasihati Yi Wen untuk mengubah sikapnya. Dia juga berusaha untuk membantu Yi Wen dalam pelajarannya. Sikap Yoshini yang prihatin terhadapnya telah menyebabkan Yi Wen berminat untuk belajar. Dia juga ingin mencontohi sikap Yoshini yang prihatin dan rajin belajar. C. Baca dan fahami kes di bawah. Bagaimanakah hubungan persahabatan dapat menjalin perpaduan? Sharmala berjumpa dengan guru kaunseling kerana menghadapi masalah untuk menolak ajakan sahabatnya, Jesy yang selalu mengajak dia melakukan perbuatan negatif seperti ponteng dan melepak selepas waktu sekolah. Sharmala memberitahu guru kaunseling bahawa dia tidak tahu cara untuk mengatakan tidak kepada ajakan sahabat negatifnya. Kes 1 Kes 2 SOALAN 1. Apakah pengaruh negatif yang dibawa oleh sahabat Sharmala? 2. Ramalkan kesan yang akan berlaku sekiranya Sharmala mengikut ajakan sahabat negatifnya. 3. Andaikan anda guru kaunseling. Apakah nasihat anda kepada Sharmala untuk menolak ajakan negatif sahabatnya? 4. Bagaimanakah Yi Wen boleh berubah menjadi murid yang rajin belajar? Unit 7.indd 80 7/10/16 11:42 am 81 D. Banding beza ciri positif dan ciri negatif yang terdapat pada Jesy dan Yoshini dengan melengkapkan peta pemikiran di bawah. E. Sahabat anda suka membuang masa dengan berkunjung ke kafe siber. Dia terpengaruh dengan ajakan sahabatnya yang negatif. Ramalkan kesan yang akan berlaku terhadap sahabat anda dengan melengkapkan rajah di bawah. Jesy PENGUKUHAN Kesan sekiranya saya mengikut ajakan sahabat ke kafe siber. 1. Apakah pengaruh negatif yang dibawa oleh sahabat Sharmala? 2. Ramalkan kesan yang akan berlaku sekiranya Sharmala mengikut ajakan sahabat negatifnya. 3. Andaikan anda guru kaunseling. Apakah nasihat anda kepada Sharmala untuk menolak ajakan negatif sahabatnya? 4. Bagaimanakah Yi Wen boleh berubah menjadi murid yang rajin belajar? Yoshini SOALAN Apakah nasihat anda kepada sahabat yang suka membuang masa di kafe siber? Unit 7.indd 81 7/10/16 11:42 am 82 Nota GURU A. Secara berkumpulan, bincangkan situasi yang diberikan dengan melengkapkan borang di bawah. PENGAYAAN Sahabat mengajak anda menemaninya ke kedai untuk membeli hadiah hari lahir ibunya sedangkan ibu bapa anda tiada di rumah. Sahabat mengajak anda mandi di sungai. Dia meminta anda merahsiakannya daripada pengetahuan keluarga. Guru meminta murid di dalam kelas anda supaya duduk dalam kumpulan yang terdiri daripada pelbagai kaum. Salah seorang sahabat anda enggan berbuat demikian. Anda mahu berbasikal bersama-sama sahabat. Pada masa yang sama, bapa telah meminta anda membantunya memberikan makanan kepada ikan di sangkar. Sahabat anda telah membawa barang larangan ke sekolah. Semasa pemeriksaan oleh pengawas sekolah, sahabat anda meminta anda menyembunyikan barang larangan yang ada padanya. 1. 3. 2. 4. 5. Situasi Tindakan yang Sepatutnya Saya Lakukan Kepentingan 1. Meminta izin daripada keluarga sebelum berjanji kepada sahabat. • Menjaga perasaan keluarga. Minta murid memberikan situasi positif dan negatif yang sesuai berdasarkan pengalaman dalam bentuk perbincangan. Unit 7.indd 82 7/10/16 11:42 am 83 B. Berdasarkan panduan di bawah, jalankan aktiviti forum yang bertemakan “Persahabatan Tanpa Mengabaikan Keluarga”. Apakah rumusan yang anda peroleh daripada hasil perbincangan forum yang diadakan? Persediaan Mengadakan Forum 1. Bentukkan lima kumpulan murid. 2. Setiap kumpulan dikehendaki membincangkan isi berdasarkan kad yang diberikan. Kad Panel 1 Kad Panel 3 Kad Pengerusi Kad Panel 2 Kad Panel 4 Membincangkan ciri sahabat positif dan negatif. Membincangkan cara menjalinkan persahabatan yang sihat tanpa mengabaikan keluarga. Membincangkan kepentingan menjalinkan persahabatan tanpa mengabaikan keluarga. - Memulakan majlis. - Mengendalikan majlis. - Menutup majlis. Langkah Mengadakan Forum 1. Pilih seorang pengerusi untuk mengendalikan forum. 2. Pilih seorang ahli daripada setiap kumpulan untuk menyertai forum. SOALAN Membincangkan kesan mengabaikan keluarga dalam menjalinkan persahabatan. Unit 7.indd 83 7/10/16 11:42 am 84 Hari Persahabatan Sedunia diraikan pada hari Ahad, minggu pertama pada bulan Ogos. Bersempena dengan hari tersebut, hasilkan bekas epal untuk dihadiahkan kepada sahabat anda. Alatan 2. Gunting kedua-dua botol tersebut. Bekas Epal untuk Sahabat Cara Membuat PEMULIHAN 1. Tebuk botol dengan menggunakan pisau bagi memudahkan botol digunting. Unit 7.indd 84 7/10/16 11:42 am 85 3. Ambil bahagian botol yang tidak diperlukan. Gunting menjadi dua bentuk daun dan satu bentuk tangkai untuk hiasan. 5. Bekas epal yang telah siap. 4. Lekatkan daun dan tangkai dengan menggunakan gam. Kemudian lekatkan daun dan tangkai tersebut pada bekas epal. 6. Tulis kata-kata penghargaan pada sekeping kertas. 7. Lekatkan nota penghargaan tersebut pada tangkai epal dan serahkan kepada sahabat anda. Terima kasih kerana sedia membantu apabila saya memerlukan bantuan. R E N UN GAN Nota GURU Rancang lebih awal persediaan untuk membuat aktiviti kerja tangan. Utamakan keselamatan murid ketika menjalankan aktiviti reka cipta. Sekiranya murid menggunakan botol yang sudah berwarna, murid tidak perlu mewarnakan botol tersebut. Sahabat ialah seseorang yang selalu menyampaikan kebenaran walaupun kadangkala menyakitkan. Unit 7.indd 85 7/10/16 11:42 am 86 Cari lima ciri sahabat positif yang terdapat dalam kotak di bawah. Senaraikan ciri dan kepentingan mempunyai sahabat tersebut dengan melengkapkan jadual yang diberi. K P E N Y A B A R Q R K I S A I N S R M B E I K H L A S B P E D B D A U N M R R R E A A T I N I K I S K S R W C H A R U O U B W A A N R A L P T E F T O S A M A A N C I R O A N A I N A N S P A P R N S J S K A C U L I A O U I N L H Z L M H S P E N D I A M E K R J A B M N D B S A E U P E R A M A H Q B Ciri Sahabat Positif Bil. Kepentingannya 1. 2. 3. 4. 5. PENILAIAN Unit 7.indd 86 7/10/16 11:42 am 87 87 HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI DAN MASYARAKAT Unit 8 WARGA PRIHATIN SEKOLAH SEJAHTERA * Hormat * Toleransi * Kerjasama * Kasih Sayang * Hemah Tinggi * Bertanggungjawab NILAI • ciri warga sekolah yang sejahtera. • cara meningkatkan kesejahteraan warga sekolah yang terdiri daripada pelbagai kaum. • kepentingan meningkatkan kesejahteraan warga sekolah. • menzahirkan perasaan apabila kesejahteraan warga sekolah terpelihara. • mengamalkan cara hidup sejahtera sebagai warga sekolah yang terdiri daripada pelbagai kaum. Dalam unit ini, saya belajar tentang: Unit 8.indd 87 7/10/16 11:39 am 88 KONSEP Warga sekolah terdiri daripada barisan pentadbir, guru, murid, kerani sekolah, tukang kebun, tukang sapu, pembantu makmal, pengawal keselamatan, Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) serta pengusaha kantin. Semua warga sekolah sepatutnya mengamalkan ciri warga sekolah yang sejahtera demi mewujudkan persekitaran sekolah yang selesa, harmoni dan perasaan gembira untuk ke sekolah. Yang berikut adalah antara ciri warga sekolah yang sejahtera. Ciri Warga Sekolah yang Sejahtera • Memantapkan kawalan keselamatan oleh pengawal sekolah. • Memastikan kemudahan dan peralatan sekolah berfungsi dan dapat digunakan dengan selamat. • Memastikan persekitaran sekolah ceria, selesa, bersih dan cantik. • Menyediakan persekitaran bilik darjah yang kondusif untuk pembelajaran dan pengajaran. • Menguatkuasakan peraturan dan undang-undang sekolah. • Mewujudkan kerjasama yang erat sesama warga sekolah termasuk dengan ibu bapa dan komuniti yang terdiri daripada pelbagai kaum. • Memastikan maklumat yang hendak disampaikan kepada warga sekolah dapat diterima dengan cepat dan jelas. Saling menghormati antara satu sama lain. Bersopan santun dan berbudi pekerti mulia. Bekerjasama bagi menjayakan sesuatu aktiviti. Bersedia bertolak ansur untuk mewujudkan perhubungan yang baik dan mengamalkan perpaduan. Berdisiplin, beretika, patuh kepada peraturan dan undang-undang sekolah. Cara Meningkatkan Kesejahteraan Warga Sekolah Mewujudkan kesejahteraan dalam kalangan warga sekolah sememangnya merupakan perkara yang diutamakan di sekolah. Yang berikut adalah antara cara yang boleh dilakukan dalam usaha meningkatkan kesejahteraan warga sekolah. Bertanggungjawab melaksanakan tugas dan kewajipan dengan sempurna. Bersikap prihatin dan menyayangi semua warga sekolah. Unit 8.indd 88 7/10/16 11:39 am 89 Terdapat banyak manfaat dan kepentingan apabila semua warga sekolah bersatu padu serta bekerjasama menjayakan aktiviti yang diadakan di sekolah. Contohnya, aktiviti gotong-royong yang diadakan di sekolah turut dijayakan oleh ibu bapa dan pihak sekolah. • Murid mematuhi peraturan. • Salah laku murid berkurangan. • Murid dapat belajar dengan berkesan. • Proses pembelajaran berjalan lancar. • Warga sekolah berasa selamat, gembira dan selesa. • Sekolah ceria dan kesihatan warga sekolah terpelihara. • Keputusan peperiksaan cemerlang dan membanggakan. • Aktiviti kokurikulum berjaya mengharumkan nama sekolah. Disiplin Disiplin Kebersihan, Kesihatan dan Keselamatan Kebersihan, Kesihatan dan Keselamatan Pembelajaran dan Pengajaran Pembelajaran dan Pengajaran Pencapaian Sekolah Pencapaian Sekolah Kepentingan Meningkatkan Kesejahteraan Warga Sekolah Unit 8.indd 89 7/10/16 11:39 am 90 Peranan setiap warga sekolah adalah penting. Oleh itu, semua warga sekolah perlulah rajin, bertanggungjawab dan berusaha memastikan persekitaran sekolah kondusif dan ceria. Hal ini dikatakan demikian kerana tugas menjaga persekitaran sekolah merupakan tanggungjawab bersama-sama. Pengetua Saya mengawal lalu lintas di hadapan sekolah supaya tidak berlaku kemalangan. Pengawal Keselamatan Saya sentiasa mengawasi murid-murid ketika bermain di padang supaya semuanya berada dalam keadaan selamat. Guru Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Saya berasa gembira dan bangga melihat sekolah bersih, ceria dan selamat. Oleh itu, saya bersama-sama rakan sentiasa menjaga kebersihan persekitaran sekolah. Murid Unit 8.indd 90 7/10/16 11:39 am 91 Kepada Puan Pengetua yang dihormati, Saya mewakili ahli Persatuan Moral, Sekolah Menengah Kebangsaan Desa Damai menulis e-mel ini bertujuan untuk mengemukakan cadangan bagi meningkatkan kesejahteraan warga sekolah kita. Dua minggu lepas, Persatuan Moral telah mengadakan projek meninjau kawasan sekolah bagi memilih kawasan yang sesuai untuk kami menjalankan aktiviti kerja amal. Hasil daripada laporan ahli persatuan, kami dapati dinding di sebelah kantin kotor dan warna catnya juga telah pudar. Keadaan ini menimbulkan pandangan yang tidak ceria kepada pelawat dan warga sekolah. Oleh itu, kami ingin meminta kebenaran daripada puan untuk melakukan kerja amal dengan melukis mural dan mengecat dinding di bahagian kantin sekolah. Bagi menampung kos mengecat, kami merancang untuk mengadakan jualan amal kuih tradisional pelbagai kaum. Keuntungan yang diperoleh ini diharapkan dapat digunakan untuk membeli cat dan peralatan bagi mengecat dinding di kawasan kantin sekolah. Kami juga telah berbincang dengan guru penasihat tentang cadangan ini. Kami berharap agar puan dapat meluluskan permohonan tersebut. Sekian, terima kasih. DARVIND SATISH Pengerusi Persatuan Moral, Sekolah Menengah Kebangsaan Desa Damai. A. Berdasarkan e-mel di bawah, berbincang dengan rakan tentang cara untuk meningkatkan kesejahteraan warga sekolah di sekolah anda. Bentangkan hasil perbincangan secara kreatif. lizani@joojle.com.my Cadangan meningkatkan kesejahteraan warga Sekolah Menengah Kebangsaan Desa Damai darvindsatish.damaiskp@joojle.com PENGUKUHAN SEGMEN SANTAI Apakah sumbangan yang pernah anda berikan untuk kesejahteraan warga sekolah? Unit 8.indd 91 7/10/16 11:40 am 92 Selamat pagi dan salam sejahtera semua hadirin. Tujuan kita mengadakan mesyuarat Jawatankuasa Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) ini adalah untuk membincangkan program Gotong-royong Perdana yang akan diadakan. Tujuan program ini adalah untuk membersihkan kawasan asrama sekolah dan menambah baik kawalan keselamatan. Adakah apa-apa cadangan daripada hadirin sekalian? Sebagai pengetua, saya merakamkan terima kasih kepada semua yang memberikan kerjasama. Saya berharap semoga usaha kita dapat meningkatkan kesejahteraan warga sekolah. B. Baca dan fahami dialog di bawah. Berdasarkan dialog tersebut, kenal pasti aktiviti yang boleh dilakukan bagi mewujudkan kesejahteraan warga sekolah dan jelaskan kepentingan diadakan aktiviti tersebut dengan mengisi borang yang diberikan. Saya bekerja di syarikat yang memasang alat keselamatan, iaitu Sistem Televisyen Litar Tertutup (CCTV) dan alat penggera kebakaran. Oleh itu, saya boleh membantu pihak sekolah memasang alat keselamatan tersebut. Saya akan menyediakan peralatan untuk membersihkan kawasan longkang. Saya boleh mengajak jiran-jiran yang tinggal berdekatan supaya datang membantu membersihkan asrama. Unit 8.indd 92 7/10/16 11:40 am 93 Aktiviti Meningkatkan Kesejahteraan Warga Sekolah Kepentingan 1. Memasang CCTV di kawasan sekolah. Menjaga keselamatan murid daripada penjahat atau penceroboh. Buah bambangan juga dikenali sebagai buah mawang, buah embang, buah embawang atau mangga liar. Saya boleh menyediakan makanan tradisional kaum Kadazan di Sabah, iaitu Hinava atau dipanggil Hinata. Bahan utama makanan ini ialah isi ikan dan buah bambangan. Makanan ini untuk semua warga sekolah yang terlibat dalam gotong-royong. Tentu sedap masakan tersebut. Saya yakin bahawa murid-murid kita seronok dan tidak sabar menanti program ini. Saya akan menguruskan murid-murid pada hari gotong-royong. Unit 8.indd 93 7/10/16 11:40 am 94 A. Kawasan sekolah yang bersih, cantik, harmoni dan mempunyai keselamatan yang terjamin merupakan antara ciri sekolah yang sejahtera. Oleh itu, sebagai warga sekolah yang bertanggungjawab, anda ingin mengadakan tinjauan tentang kebersihan dan keselamatan di persekitaran sekolah dengan mengisi borang senarai semak di bawah. Borang yang telah diisi harus diserahkan kepada guru untuk diambil tindakan selanjutnya. • Apakah perasaan anda setelah selesai membuat tinjauan di persekitaran sekolah anda? Mengapakah anda berkata demikian? • Adakah tinjauan yang dilakukan ini memberikan faedah kepada anda? Aspek Perkara Memuaskan Tidak Memuaskan Cadangan Penambahbaikan Kantin Kebersihan lantai Kebersihan longkang Kebersihan meja makan Kebersihan tempat meletakkan pinggan Kebersihan tempat mencuci tangan Kebersihan diri pekerja Kebersihan makanan Bilik Darjah Jadual bertugas Pencahayaan dan pengudaraan Kebersihan lantai Kebersihan tingkap Meja kerusi bersih dan teratur Keselamatan Kawalan di pagar keselamatan Pencahayaan di tangga Padang dan gelanggang Terdapat tatacara keselamatan Alat pemadam api Borang Senarai Semak Tinjauan di Kawasan Sekolah Tarikh: ________________________ Masa: ________________________ Elemen yang sesuai dengan persekitaran sekolah boleh ditambah pada borang sebelum diedarkan kepada murid. Nota GURU PENGAYAAN Unit 8.indd 94 7/10/16 11:40 am 95 B. Kebersihan, Kesihatan dan Keselamatan (3K) merupakan perkara yang dititikberatkan oleh pihak sekolah bagi mewujudkan persekitaran sekolah yang sejahtera. Berdasarkan situasi dan persekitaran yang berlaku di sekolah, nyatakan cara anda bertindak dan kesan daripada tindakan tersebut dengan melengkapkan jadual di bawah. C. Kenal pasti masalah lain yang dihadapi oleh murid di sekolah anda. Cadangkan sumbangan yang boleh anda berikan bagi meningkatkan kesejahteraan murid. Aspek Situasi Tindakan Saya Kesan • Bakul sampah penuh dengan kertas, botol air dan plastik. • Pam tandas rosak. • Kurang berminat untuk bersenam. • Murid mengamalkan cara pemakanan yang tidak sihat seperti suka makan makanan yang bergoreng dan minuman air sirap. • Sekolah berhampiran dengan jalan raya yang sibuk. • Lantai simen yang berlubang. • Membantu guru menyediakan tong kitar semula di koridor kelas. • Membuat kraf dan perhiasan daripada bahan buangan tersebut supaya boleh dijual. • Sampah berkurangan di kawasan sekolah. • Memperoleh sumber kewangan untuk kelas. Mengapakah amalan Kebersihan, Kesihatan dan Keselamatan (3K) dititikberatkan di setiap sekolah? Kebersihan Kesihatan Keselamatan Unit 8.indd 95 7/10/16 11:40 am 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 34 35 36 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 48 49 50 tamat MULA Nyatakan satu kepentingan untuk memastikan sekolah sejahtera. Kawasan berhampiran sekolah telah diisytiharkan sebagai kawasan denggi. Apakah yang patut warga sekolah lakukan? Namakan tiga warga sekolah yang berperanan menjaga kesejahteraan sekolah. Sebutkan satu peranan anda bagi memastikan sekolah sejahtera. 42 Sebutkan satu keburukan murid melakukan vandalisme. Kamu dapati suis kipas telah terkeluar wayarnya. Apakah tindakan kamu? Sebutkan satu ciri yang patut ada pada warga sekolah. 33 Sebutkan satu kebaikan sekiranya murid mematuhi peraturan sekolah. 96 Peralatan 1. Dadu 2. Penanda 3. Kad Soalan 4. Kad Bintang Cara Menjalankan Permainan 1. Lantik seorang hakim. 2. Pemain terdiri daripada tiga hingga empat orang pemain. 3. Jalankan undian untuk menentukan giliran bermain. 4. Pemain yang menjawab soalan dengan betul akan mendapat sekeping kad bintang daripada hakim. 5. Pemain yang memberikan jawapan yang salah, tidak dibenarkan bermain untuk satu pusingan. 6. Pemenang ialah pemain yang paling cepat tiba di garisan penamat dan mendapat paling banyak kad bintang. Laluan Sekolah Sejahtera PEMULIHAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 34 35 36 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 48 49 50 tamat MULA Nyatakan satu kepentingan untuk memastikan sekolah sejahtera. Kawasan berhampiran sekolah telah diisytiharkan sebagai kawasan denggi. Apakah yang patut warga sekolah lakukan? Namakan tiga warga sekolah yang berperanan menjaga kesejahteraan sekolah. Sebutkan satu peranan anda bagi memastikan sekolah sejahtera. 42 Sebutkan satu keburukan murid melakukan vandalisme. Kamu dapati suis kipas telah terkeluar wayarnya. Apakah tindakan kamu? Sebutkan satu ciri yang patut ada pada warga sekolah. 33 Sebutkan satu kebaikan sekiranya murid mematuhi peraturan sekolah. 97 Kesempatan yang kecil untuk berbakti merupakan permulaan kepada peluang untuk berbakti yang lebih besar. R E N UN GAN Unit 8.indd 97 7/10/16 11:40 am 98 Penilaian Berasaskan Projek Cara Menjalankan Projek 1. Projek ini dijalankan secara berkumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu memilih satu sudut di dalam kelas untuk diceriakan. 3. Masa diberikan dua minggu. 4. Pemarkahan diberikan dengan berdasarkan kriteria berikut. a. Keceriaan b. Bermaklumat c. Kerajinan d. Kerjasama e. Kreatif f. Menggunakan bahan kitar semula BORANG PENILAIAN (Diisi oleh Guru) Nama Projek:_______________ Bilangan ahli:_______________ Tempoh masa menyiapkan projek:___________________ Kumpulan: _____________________________________ Keceriaan (10 markah) Bermaklumat (10 markah) Menggunakan bahan kitar semula (5 markah) Kreatif (10 markah) Kerjasama (5 markah) Kerajinan (10 markah) Jumlah Markah (50 markah) Dinilai oleh, Tarikh: _____________ _____________ ( ) PENILAIAN Unit 8.indd 98 7/10/16 11:40 am 99 Unit 9 KESELAMATAN TEMPAT TINGGAL TANGGUNGJAWAB BERSAMA HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI DAN MASYARAKAT * Berdikari * Toleransi * Kerjasama * Kejujuran * Keberanian * Bertanggungjawab NILAI • ancaman keselamatan di kawasan kediaman. • kepentingan mengekalkan keselamatan di kawasan kediaman. • langkah-langkah untuk mengekalkan keselamatan di kawasan kediaman. • menzahirkan perasaan apabila keselamatan di kawasan kediaman terjamin. • pelibatan diri dalam aktiviti menjaga keselamatan di kawasan kediaman tanpa mengira kaum. Dalam unit ini, saya belajar tentang: Unit 9.indd 99 7/10/16 11:33 am 100 Keselamatan di kawasan kediaman merupakan perkara yang dititikberatkan oleh semua golongan. Keadaan ini berlaku disebabkan timbulnya perasaan bimbang setiap kali media massa melaporkan kejadian jenayah seperti pecah rumah, rompakan, penculikan dan kes ragut. Perhatikan keratan akhbar di bawah. Berita-berita sebegini sudah pasti menyebabkan kita berada dalam kebimbangan. Oleh itu, kita harus bersama-sama memikul tanggungjawab untuk menjaga keselamatan kawasan kediaman. KONSEP Unit 9.indd 100 7/10/16 11:33 am 101 Ancaman yang menjejaskan keselamatan di kawasan kediaman boleh dikategorikan seperti yang berikut. Kebanyakan penduduk di kawasan kediaman bergantung kepada jiran, pengawal keselamatan, Skim Rondaan Sukarela (SRS) dan Rukun Tetangga (RT) untuk menjaga keselamatan kawasan persekitaran dan mengelakkan ancaman jenayah. Keadaan ini tidak sewajarnya berlaku kerana tanggungjawab menjaga keselamatan kawasan kediaman merupakan tanggungjawab bersama. Oleh itu, semua pihak perlulah bekerjasama dan mengambil langkah untuk menjaga keselamatan diri, keluarga dan kawasan kediaman. Penculikan Pecah rumah Peras ugut Ragut Rogol Ancaman Keselamatan Kawasan Kediaman Peranan Anda Peranan Jiran Peranan Komuniti Langkah Mengekalkan Keselamatan Kawasan Kediaman Memastikan pintu rumah sentiasa dikunci Membantu mengawasi keselamatan rumah jiran Menyertai aktiviti Rukun Tetangga Unit 9.indd 101 7/10/16 11:33 am 102 Sentiasa memastikan pagar dan pintu rumah berkunci. Sentiasa bersikap berhati-hati dan peka akan keadaan persekitaran. Segera melaporkan kejadian yang mencurigakan kepada ibu bapa atau jiran. Saling menghormati dan bertegur sapa sesama jiran. Membantu ibu bapa membersihkan semak samun supaya tidak menjadi tempat persembunyian penjenayah. Elakkan diri daripada mempercayai orang yang tidak dikenali. Peranan Anda untuk Membantu Mengekalkan Keselamatan Sebagai remaja, anda juga boleh memainkan peranan bagi menjaga keselamatan diri dan keselamatan di kawasan kediaman daripada ancaman jenayah. Rujuk rajah di bawah untuk mengetahui peranan yang boleh anda lakukan. 1 2 3 4 5 6 Unit 9.indd 102 7/10/16 11:33 am 103 Banyak faedah dan kepentingan yang diperoleh apabila semua pihak sanggup memainkan peranan menjaga keselamatan di kawasan kediaman. Antara kepentingannya adalah seperti yang berikut. Gejala sosial dapat dikurangkan. Perasaan gembira, tenang dan tidak risau. Keselamatan penduduk terjamin. Hidup sejahtera dan bahagia. Kepentingan Mengekalkan Keselamatan Kawasan Kediaman Unit 9.indd 103 7/10/16 11:33 am 104 A. Beberapa program telah dicadangkan oleh penduduk bagi menjaga keselamatan di kawasan kediaman anda. Bincangkan kepentingan program dan peranan anda sebagai penduduk di kawasan tersebut. B. Sebagai Ahli Jawatankuasa Persatuan Penduduk di kawasan tempat tinggal anda, cadangkan program lain bagi menjaga keselamatan di kawasan tersebut. Program: Bersih dan Nyaman Kepentingan: 1. Kawasan kediaman bebas daripada penyakit seperti wabak denggi. 2. Kawasan kediaman cantik dan udara segar. Peranan Saya: 1. ______________________________________________________ 2. ______________________________________________________ Sayangi Jiran Bersih dan Nyaman Kami Prihatin Jom Ronda PENGUKUHAN Unit 9.indd 104 7/10/16 11:33 am 105 A. Jalankan soal selidik dengan ketua kampung atau jawatankuasa di tempat kediaman anda tentang langkah-langkah yang dilakukan oleh penduduk bagi mengekalkan keselamatan di kawasan kediaman anda. BORANG SOAL SELIDIK TENTANG KESELAMATAN KAWASAN KEDIAMAN Nama Taman/Kampung: ___________________________________________________ BAHAGIAN A: LATAR BELAKANG RESPONDEN Nama: _____________________________________________________ Umur: _____________________________________________________ Kelulusan: __________________________________________________ Pekerjaan: __________________________________________________ BAHAGIAN B: PANDANGAN RESPONDEN 1. Adakah kawasan kediaman ini selamat? Ya / Tidak 2. Mengapakah encik/puan berpendapat sedemikian? _____________________________________________________________________ 3. Apakah contoh ancaman yang kerap berlaku di kawasan ini? _____________________________________________________________________ 4. Adakah langkah keselamatan diwujudkan di kawasan kediaman ini? Jika ada, tandakan ( √ ), jika tiada, tandakan ( X ). Langkah keselamatan lain (sekiranya ada). _____________________________________________________________________ 5. Adakah penduduk setempat juga memainkan peranan bagi mengadakan program untuk menjaga keselamatan di taman ini? Ya /Tidak. Jika ya, nyatakan program/aktiviti. _____________________________________________________________________ Jika tidak, nyatakan alasan. _____________________________________________________________________ 6. Apakah kesan positif daripada langkah keselamatan yang diadakan? _____________________________________________________________________ 7. Cadangan untuk penambahbaikan bagi mengekalkan keselamatan di kawasan kediaman. _____________________________________________________________________ Pengawal Keselamatan RELA/SRS/RT/ Persatuan penduduk Rondaan Polis PENGAYAAN Jelaskan kepada murid kepentingan mengutamakan keselamatan diri ketika menjalankan soal selidik. Aktiviti ini perlu dilakukan secara berkumpulan. Nota GURU Unit 9.indd 105 7/10/16 11:33 am 106 B. Baca dan fahami maklumat di bawah. Objektif Penubuhan Rukun Tetangga • Membantu untuk membanteras jenayah di kawasan setempat. • Mengukuhkan semangat kejiranan, perpaduan dan perasaan muhibah antara anggota masyarakat. Aktiviti/Program dan Kepentingannya • Mengadakan rondaan sekitar taman bagi memastikan keadaan persekitaran sentiasa selamat daripada penjenayah. • Mengadakan gotong-royong bagi menjaga kebersihan kawasan kediaman. • Mengadakan program sambutan Hari Raya, Tahun Baru Cina, Deepavali dan sebagainya bagi mengeratkan hubungan kejiranan dan menjalin perpaduan. Moto: Bersama dan Bersatu RUKUN TETANGGA Dilancarkan oleh Tun Abdul Razak pada 29 Ogos 1975. Konsep Rukun Tetangga (RT) 1975 Keselamatan 1984 Kejiranan 2001 Pembangunan Komuniti 2010 Perpaduan, Ekonomi, Keselamatan, Pendidikan dan Kualiti hidup RUKUN TETANGGA Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional Unit 9.indd 106 7/10/16 11:33 am 107 C. Berdasarkan panduan menjaga keselamatan di rumah, hasilkan sebuah brosur bagi menjaga keselamatan di kawasan kediaman anda. Maklumat yang boleh dimasukkan dalam brosur adalah seperti: i) ancaman keselamatan yang berlaku di kawasan kediaman anda. ii) kepentingan mengekalkan keselamatan di kawasan kediaman. iii) langkah membanteras ancaman keselamatan di kawasan kediaman. Perasaan gembira, hati lega, taman aman, jenayah tiada… lalala Perasaan gembira, hati pun lega.. lalala Perasaan gembira, hati pun lega.. lalala Jaga malam, demi jiran... lalala Panduan Menjaga Keselamatan Rumah • Memastikan pintu rumah sentiasa dikunci. • Tidak meninggalkan sebarang tanda bahawa anda tiada di rumah. • Nyalakan lampu sekiranya anda meninggalkan rumah pada waktu malam. • Batalkan langganan seperti surat khabar jika tiada di rumah selama beberapa hari. • Maklumkan kepada jiran dan polis sekiranya anda meninggalkan rumah atau bercuti. Cadangkan cara yang boleh dilakukan untuk menggalakkan lebih banyak sukarelawan menjadi Ahli Rukun Tetangga. 1. Mengapakah Rukun Tetangga perlu diwujudkan di kawasan kediaman? 2. Apakah perasaan anda apabila aktiviti Rukun Tetangga tidak mendapat sambutan daripada penduduk? Jelaskan SOALAN Unit 9.indd 107 7/10/16 11:33 am 108 D. Tulis laporan tentang langkah-langkah mengekalkan keselamatan di kawasan kediaman anda. Bentangkan laporan dengan menggunakan Power Point secara kreatif. SEGMEN SANTAI Nyatakan nombor telefon kecemasan yang boleh anda hubungi jika melihat rumah jiran dimasuki pencuri. Contoh Laporan a. Tajuk laporan. b. Ancaman di kawasan kediaman. c. Langkah yang diadakan untuk mengekalkan keselamatan di kawasan kediaman. d. Cadangan dan penambahbaikan. Keselamatan Kawasan Kediaman Tanggungjawab Semua Ancaman di Kawasan Kediaman - Pencuri, perompak dan peragut - Penagih dadah - Penculik Unit 9.indd 108 7/10/16 11:33 am 109 A. Teliti dan fahami gambar di bawah. PEMULIHAN Sheng Jie menunggang basikal seorang diri di luar rumahnya. Tanpa disedari dua orang lelaki sedang memperhatikannya. Sheng Jie meronta-ronta dan cuba menjerit tetapi mulutnya telah ditutup oleh penjahat tersebut. Sheng Jie telah dibawa ke dalam kereta penjahat. Semasa Sheng Jie leka bermain, salah seorang penjahat telah keluar dari kereta dan melarikannya. SOALAN Anda ternampak kejadian tersebut semasa anda hendak mengunci pintu pagar rumah. 1. Sebagai jiran, apakah tindakan anda? 2. Ramalkan kesudahan cerita ini. Apakah perasaan anda setelah dapat membantu jiran yang memerlukan pertolongan? Bersama-sama murid, bincangkan ancaman seperti penculikan, rompakan, rogol dan pembunuhan yang melibatkan kanak-kanak sebagai mangsa. Tegaskan kepada murid kepentingan menjaga keselamatan diri. Didik murid supaya menyimpan nombor telefon pihak yang boleh dihubungi apabila berlaku kecemasan. Nota GURU Unit 9.indd 109 7/10/16 11:33 am 110 IPOH: Polis menahan dua orang remaja lelaki dipercayai meragut beg tangan seorang wanita di kawasan perumahan Buntong di sini. Mangsa berkata, kejadian tersebut berlaku lebih kurang jam 6.30 pagi, ketika dia berjalan sendirian. Dia telah diekori oleh dua orang remaja terbabit yang menunggang motosikal. a. Jelaskan ancaman yang berlaku dalam berita di atas. ___________________________________________________________________ b. Terangkan dua cara yang boleh dilakukan oleh penduduk setempat bagi membendung jenayah tersebut. ___________________________________________________________________ c. Mengapakah usaha perlu dilakukan bagi mengekalkan keselamatan di kawasan kediaman? ___________________________________________________________________ 2. Berdasarkan kotak misteri: a. cari pihak yang bertanggungjawab meningkatkan keselamatan di kawasan kediaman. b. nyatakan peranan setiap pihak tersebut dengan mengisi jadual di bawah. D M A S Y A R A K A T A V P S K J K C E M J H A A D E V R H H J D A B U O L J I E U B A N S P T U R I F L E H R E O S A L E R D A A L L L E R W M N A O N H Q I B G S G T X N A N F S I A V D N O M Y P E N G A W A L S H A L O D F U I J B B Q S BIL. PIHAK PERANAN i. ii. iii. iv. v. PENILAIAN 1. Baca berita di bawah dan jawab soalan yang diberikan. Unit 9.indd 110 7/10/16 11:33 am 111 Unit 10 KEMUDAHAN AWAM DIJAGA BERSAMA HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI DAN MASYARAKAT * Kerjasama * Patriotisme * Kesederhanaan * Berterima Kasih * Bertanggungjawab NILAI • kepentingan kemudahan awam kepada masyarakat. • cara menjaga kemudahan awam secara bersama-sama. • kesan vandalisme terhadap masyarakat dan negara. • perasaan berbangga akan kemudahan awam yang disediakan. • menzahirkan perasaan apabila kemudahan awam dirosakkan. • menjaga kemudahan awam secara bersama-sama. Dalam unit ini, saya belajar tentang: Unit 10.indd 111 7/10/16 11:23 am 112 Sebagai rakyat Malaysia, kita bersyukur dan berbangga akan kemudahan awam yang disediakan oleh kerajaan untuk kemudahan dan kebaikan kita bersama-sama. Gambar di bawah menunjukkan beberapa contoh kemudahan awam yang terdapat di Malaysia dan kepentingannya kepada masyarakat. KONSEP Hospital memudahkan masyarakat mendapatkan rawatan. Transit Aliran Ringan (LRT) memudahkan pergerakan masyarakat ke sesuatu destinasi. Pusat Transformasi Bandar (UTC) memudahkan masyarakat membuat pelbagai urusan. Kemudahan Awam Unit 10.indd 112 7/10/16 11:23 am 113 Perpustakaan memudahkan masyarakat membaca dan membuat rujukan. Taman permainan sebagai tempat beriadah. Dewan Orang Ramai memudahkan masyarakat mengadakan aktiviti kemasyarakatan. Unit 10.indd 113 7/10/16 11:23 am 114 Apabila memandangkan kepentingan kemudahan awam kepada masyarakat, orang ramai perlu bertanggungjawab untuk menjaga kemudahan ini. Kita berasa sedih apabila mengetahui terdapat pihak yang tidak bertanggungjawab telah melakukan vandalisme terhadap kemudahan awam yang disediakan oleh kerajaan. Rajah di bawah menunjukkan beberapa contoh perbuatan vandalisme. Menconteng dinding dan pintu tandas awam Mengepam air setelah menggunakan tandas awam. Untuk menghindarkan bau yang tidak menyenangkan. Kepentingan Merosakkan alat permainan di taman permainan Merosakkan pam atau singki tandas Cara Menjaga Kemudahan Awam Unit 10.indd 114 7/10/16 11:23 am 115 Antara kesan vandalisme dapat diperhatikan dalam rajah di bawah. Tidak membuang sampah di merata-rata tempat. Tidak menconteng dinding. Mematuhi peraturan yang telah disediakan. Supaya persekitaran sentiasa bersih. Untuk mengekalkan imej yang bersih dan selesa. Untuk memastikan peralatan dalam keadaan yang baik. Kepentingan Kepentingan Kepentingan Menyusahkan orang ramai yang ingin menggunakan kemudahan tersebut. Membazirkan wang negara yang sepatutnya digunakan untuk tujuan pembangunan. Menjejaskan imej dan nama baik negara. Disebabkan perbuatan vandalisme memberikan kesan terhadap masyarakat dan negara, kita sebagai rakyat Malaysia sewajarnya berganding bahu untuk menjaga kemudahan awam dengan baiknya. Kita juga boleh melaporkan kepada pihak berkuasa jika berlaku kerosakan kemudahan awam. Selain itu, kita juga boleh menasihati rakan agar tidak melakukan perbuatan vandalisme. Akhirnya kita berharap agar kemudahan awam yang disediakan dapat digunakan dan dimanfaatkan oleh orang ramai. Adakah rakyat Malaysia menggunakan kemudahan awam dengan baiknya? Berikan bukti untuk menyokong pendapat anda. Unit 10.indd 115 7/10/16 11:23 am 116 A. Baca dan fahami pengalaman Zheng Ning menaiki Kereta Api Laju (ETS). PENGUKUHAN Pengalaman Menaiki ETS dari Kuala Lumpur ke Padang Besar Semasa cuti sekolah yang lalu, saya mengikut keluarga saya ke Padang Besar, Perlis. Kami menaiki kereta api laju atau Electric Train Service (ETS) dari Kuala Lumpur Sentral ke Padang Besar, Perlis. Saya berasa sangat teruja menaiki ETS kerana ini merupakan pengalaman pertama saya menaiki kereta api yang mempunyai kelajuan mencecah 140 kilometer sejam. Perjalanan yang biasanya mengambil masa kira-kira lapan jam untuk sampai, kini hanya lima jam setengah dengan menggunakan perkhidmatan ETS. Pertama kali menjejakkan kaki ke dalam kereta api ini, saya berasa kagum akan keadaan dan kemudahan yang disediakan. Keadaan di dalam kereta api sangat bersih dan kemas. Tiada cebisan sampah di atas lantai mahupun di bawah kerusi. Pelbagai kemudahan disediakan untuk penumpang. Antaranya televisyen LED, litar tv tertutup (CCTV,) rak bagasi, tandas dan kafe yang menjual pelbagai jenis makanan dan minuman. Terdapat juga ruangan khas untuk orang kurang upaya (OKU). Ruangan ini boleh memuatkan empat kerusi dan tandas khas untuk mereka. Saya dan keluarga berasa selamat dan selesa menggunakan perkhidmatan ini. Saya juga sempat mengambil beberapa keping gambar di sepanjang perjalanan. Sebagai rakyat Malaysia, saya sangat bangga akan kemudahan yang disediakan ini. Lebih membanggakan saya apabila beberapa orang pelancong asing turut memuji kemudahan dan perkhidmatan ETS semasa mereka menaiki kereta api ini. Syabas Malaysia! 1. Apakah perasaan anda apabila membaca pengalaman Zheng Ning menaiki ETS? 2. Mengapakah kerajaan menyediakan perkhidmatan ETS kepada rakyat? 3. Bagaimanakah anda menjaga kemudahan yang disediakan di dalam pengangkutan awam? SOALAN SEGMEN SANTAI Berikan dua contoh pengangkutan awam yang anda kagumi. Mengapa? Unit 10.indd 116 7/10/16 11:23 am 117 B. Secara berkumpulan, bincangkan sebab dan akibat vandalisme dengan menggunakan peta pemikiran di bawah. C. Dalam kumpulan yang sama, cari dan kumpul maklumat tentang peranan pelbagai pihak untuk menangani masalah vandalisme. Lengkapkan peta pemikiran di bawah. Pengaruh negatif rakan sebaya Menjejaskan imej negara Sebab Akibat Vandalisme Peranan Pelbagai Pihak Menangani Vandalisme Kerajaan Masyarakat Sekolah Saya Guna dan jagalah segala kemudahan yang disediakan sebagaimana kita menjaga harta benda sendiri. R E N UN GAN Unit 10.indd 117 7/10/16 11:23 am 118 A. Secara berkumpulan, jalankan tinjauan tentang kemudahan awam yang terdapat di kawasan sekolah atau kawasan kediaman. Bentangkan hasil tinjauan secara kreatif dengan menggunakan borang yang disediakan di bawah. PENGAYAAN Borang Tinjauan Kemudahan Awam 1. Kawasan: Tandakan (√) pada kotak yang berkenan. 2. Senaraikan kemudahan awam yang terdapat di kawasan tersebut. (i) ______________________________________________________ (ii) ______________________________________________________ (iii) ______________________________________________________ 3. Nyatakan kepentingan kemudahan awam tersebut kepada warga sekolah atau masyarakat. (i) ______________________________________________________ (ii) ______________________________________________________ 4. Adakah kemudahan awam tersebut masih dalam keadaan baik? Jika tidak, berikan alasan anda. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 5. Cadangkan cara menambah baik kemudahan awam di situ. (i) ______________________________________________________ (ii) ______________________________________________________ Sekolah Kediaman Perbanyak borang tinjauan untuk digunakan oleh murid. Nota GURU Unit 10.indd 118 7/10/16 11:23 am 119 B. Berdasarkan dapatan tinjauan, hasilkan risalah seperti contoh di bawah untuk memberikan panduan kepada warga sekolah atau kawasan kediaman tentang cara menjaga kemudahan awam. Minta murid mengedarkan risalah di sekolah atau di kawasan kediaman. Nota GURU Taman Rekreasi Saujana Impian Taman Rekreasi Saujana Impian Panduan Menjaga Taman Rekreasi 1. Kebersihan Taman • Buang sampah ke dalam tong sampah yang disediakan. • Kutip sampah yang terdapat di situ • Jaga kebersihan longkang di sekeliling taman permainan. 2. Alatan Permainan • Gunakanlah alatan ini dengan berhati-hati. • Tidak dibenarkan menconteng atau merosakkan alatan permainan. • Kanak-kanak bawah umur 12 tahun sahaja dibenarkan menggunakan alatan permainan. 3. Kemudahan Awam • Jaga kebersihan tandas awam. • Tidak merosakkan peralatan. • Tidak merosakkan landskap. • Jangan merosakkan papan tanda. 4. Tempat Meletak Kenderaan • Letak motosikal dan basikal di tempat yang disediakan. Semoga kita dapat bersama-sama menjaga kebersihan dan kemudahan yang terdapat di taman rekreasi kita. TERIMA KASIH ATAS KERJASAMA DAN KEPRIHATINAN ANDA SEMUA. Refleksi Diri: Apakah perasaan anda apabila dapat membantu pihak sekolah atau penduduk kawasan kediaman menjaga dan menambah baik kemudahan awam? Mengapa? Unit 10.indd 119 7/10/16 11:23 am 120 C. Secara kreatif, lakarkan satu bentuk kemudahan awam di bawah untuk masa 20 tahun yang akan datang. Bentangkan lakaran ini di dalam kelas. Dahulu Kereta Api Alatan Permainan Tempat Menunggu Bas Dahulu Dahulu Kini Kini Kini Masa Depan Masa Depan Masa Depan Sekiranya kemudahan awam tidak dijaga dan digunakan dengan baik, ramalkan kesan yang akan berlaku dalam masa 10 tahun akan datang. Unit 10.indd 120 7/10/16 11:23 am 121 PEMULIHAN A. Lukis poster yang bertemakan vandalisme atau kemudahan awam. Pamerkan poster di Sudut Pendidikan Moral. Alatan 1. Lakarkan slogan di atas sekeping kertas lukisan. 3. Lukis simbol yang sesuai. 5. Slogan yang telah siap. 2. Warnakan slogan dengan pen berdakwat. 4. Warnakan simbol dengan cat air. 6. Hias poster secara kreatif. Cara Membuat Contoh slogan lain:Katakan TIDAK kepada vandalisme, Kemudahan Awam Tanggungjawab Bersama. Nota GURU Unit 10.indd 121 7/10/16 11:24 am 122 PENILAIAN A. Berdasarkan gambar di bawah, nyatakan kepentingan dan cara anda menjaga kemudahan awam tersebut. B. Ramalkan kesan vandalisme dalam setiap situasi di bawah. Bil. Kemudahan Awam Kepentingan Menjaga Kemudahan Awam Cara Anda Menjaga Kemudahan Awam 1. Lif 2. Tempat Parkir OKU 3. Kawasan R & R Vandalisme 1. Pili bomba dirosakkan 1. Berlaku kebakaran 2. Papan tanda jalan dirosakkan 2. Pemandu sedang mencari arah jalan Situasi Kesan Unit 10.indd 122 7/10/16 11:24 am 123 Unit 11 MASYARAKAT PRIHATIN ALAM TERPELIHARA HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI DAN MASYARAKAT Dalam unit ini, saya belajar tentang: • cara menjaga alam sekitar. • kepentingan menjaga alam sekitar. • kesan jika tidak menjaga alam sekitar. • menzahirkan perasaan apabila menjaga alam sekitar. • penglibatan diri secara proaktif ketika mengurus alam sekitar secara bersama. NILAI * Rasional * Kerjasama * Patriotisme * Kasih Sayang * Bertanggungjawab * Kepercayaan kepada Tuhan Unit 11.indd 123 7/10/16 11:19 am Tuhan telah mencipta alam ini dengan begitu indah sekali. Oleh hal yang demikian, wajarlah kita menjaga alam kurniaan Tuhan dengan baik agar tidak berlaku kerosakan. Alam sekitar yang paling dekat dengan kita ialah kawasan tempat tinggal kita. KONSEP • Membaik pulih barangan yang rosak dan menggunakannya semula. • Contoh: - Membaiki jam yang rosak. • Fikir sebelum membuang sesuatu barangan. • Contoh: - Memastikan barang buangan masih boleh dibaiki atau dikitar semula. baIkI (RepaIr) 124 FIkIr Semula (RethInk) Unit 11.indd 124 7/10/16 11:19 am Terdapat pelbagai cara untuk menjaga keindahan dan kebersihan kawasan tempat tinggal. Antaranya seperti bergotong-royong membersihkan kawasan perumahan, menceriakan kawasan persekitaran dengan menanam pokok bunga dan mengadakan program 5R, iaitu rethink, repair, reduce, reuse dan recycle. • Mengitar semula bahan buangan kepada bahan mentah. • Contoh: - Mengumpul surat khabar lama untuk dikitar semula menjadi kertas baharu. • Mengurangkan pembelian dan penggunaan bahan. • Contoh: - Mengurangkan penggunaan beg plastik semasa membeli-belah. KItar Semula (Recycle) PROGRAM 5R 125 NEWS LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET No. 11:12:2014 LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREMT LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMETLOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMETLOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMETLOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET NEWS LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET No. 11:12:2014 LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREMT LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMETLOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMETLOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMETLOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET • Menggunakan barang-barang lama semula. • Contoh: - Memberikan baju terpakai kepada rumah kebajikan. Guna semula (Reuse) Kurangkan (Reduce) Unit 11.indd 125 7/10/16 11:19 am Pelbagai usaha telah diambil oleh pelbagai pihak untuk menjaga alam sekitar, namun masih terdapat segelintir manusia yang tidak bertanggungjawab mencemarkan alam sekitar. Tindakan mereka telah memberikan kesan kepada kehidupan manusia dan alam sekitar. Penc em ar an A ir P e n c e ma r a n B u n y i P e n c e m a r a n T a n a h Kesan Pencemaran Alam Sekitar • Mengganggu persekitaran • Mengganggu pendengaran manusia • Kerosakan kualiti tanah • Tanah gersang • Hakisan tanah 126 Udara yang segar dan nyaman. Mengurangkan pencemaran. Pencemar an Ud ar a Unit 11.indd 126 7/10/16 11:19 am Sehubungan dengan itu, marilah kita bersama-sama melibatkan diri secara proaktif dalam penjagaan alam sekitar. Penc em ar an A ir • Kesan rumah hijau • Menjejaskan kualiti air • Menjejaskan kesihatan manusia • Pemanasan global • Penipisan lapisan ozon 127 KepentIngan menjaga ALAM SEKITAR Menjimatkan kos, sumber dan tenaga. Persekitaran menjadi lebih sihat dan bersih. Pencemar an Ud ar a • Menjejaskan kualiti air • Menjejaskan kesihatan manusia • Menjejaskan hidupan akuatik Unit 11.indd 127 7/10/16 11:19 am 128 Kisah Manusia dengan Pokok Mangga Masa cepat berlalu. Akhirnya kanak-kanak itu menjadi remaja. Dia ingin membina sebuah rumah. Lalu berkatalah kanak-kanak itu kepada pokok tersebut. Kalau begitu, engkau petiklah buah mangga yang ada padaku dan kawan-kawanku. Engkau juallah untuk mendapatkan wang. Dengan wang itu, engkau belilah barang permainan yang engkau inginkan. Wahai pokok yang kusayangi, aku berasa sedih kerana tidak mempunyai barang permainan untuk bermain. Maafkan aku. Aku tidak mempunyai rumah tetapi engkau boleh memotong dahan-dahanku dan dahan-dahan kawan aku yang besar ini. Engkau buatlah rumah. Aku ingin membina rumah sebagai tempat perlindungan untuk keluargaku. Bolehkah engkau menolongku? Baca dan fahami kisah di bawah. PENGUKUHAN Unit 11.indd 128 7/10/16 11:19 am 129 Ramalkan kesudahan kisah di atas. Selang beberapa tahun, remaja tersebut menjadi orang dewasa. Dia ingin belayar. Lalu dia datang berjumpa dengan pokok mangga tersebut. Aku sudah dewasa. Aku mempunyai cita-cita untuk belayar. Malangnya, aku tidak mempunyai kapal. Bolehkah engkau menolongku? Aku tidak mempunyai kapal untuk diberikan kepada engkau. Engkau boleh memotong batang pokok ini dan batang pokok kawan-kawan aku untuk dijadikan kapal. Engkau akan belayar dengan gembira. SOALAN 1. Apakah pengajaran yang anda pelajari daripada kisah tersebut? 2. Jelaskan akibat yang dihadapi sekiranya pokok yang ditebang tidak ditanam semula. Setelah beberapa lama, orang dewasa itu meningkat tua. Dia kemudian kembali semula kepada pokok mangga tersebut. Dia terkejut melihat keadaan pokok mangga. Aku tidak lagi mempunyai apa-apa untuk diberikan kepada engkau. Engkau tengoklah keadaan diri aku dan kawan-kawan aku. Unit 11.indd 129 7/10/16 11:19 am 130 A. Sekolah anda bercadang untuk mengadakan sambutan Hari Bumi. Sambutan tersebut bertujuan untuk meningkatkan kesedaran murid tentang kepentingan menjaga alam sekitar. Secara berkumpulan, lakukan aktiviti di bawah. PENGAYAAN PENGAYAAN Kumpulan 1 Kumpulan 2 Kumpulan 3 PENGAYAAN PENGAYAAN PENGAYAAN Mengadakan Program Kitar Semula * Memaklumkan bahan kitar semula yang boleh dibawa ke sekolah semula seperti surat khabar dan tin minuman. * Mengumpul bahan di sekolah yang boleh dikitar semula. * Meletakkan kotak kitar semula di setiap bilik darjah. * Menghubungi pusat kitar semula. * Mengasingkan bahan mengikut kategori. * Meletakkan tong kitar semula di beberapa sudut di kawasan sekolah. * Mengadakan kempen jualan barangan terpakai. Menganjurkan Program Gotong-royong * Mengutip sampah di kawasan sekolah. * Membersihkan padang, pondok bacaan dan kantin. * Menanam pokok hiasan. * Mengecat bangku dan pasu bunga. R E N UN GAN Kita tidak mewarisi alam ini daripada datuk nenek kita, tetapi kita meminjamnya daripada anak cucu kita. * Menghasilkan poster yang mengandungi butiran seperti yang berikut: • Tarikh, tempat dan masa. • Aktiviti yang dijalankan. * Menampal poster di tempat yang strategik di kawasan sekolah. * Memuat naik butiran aktiviti dalam laman sesawang sekolah. Membuat Promosi Sambutan Hari Bumi 1. Apakah perasaan anda apabila melibatkan diri dalam sambutan Hari Bumi peringkat sekolah? 2. Kenal pasti perubahan yang berlaku di sekolah anda selepas sambutan Hari Bumi. SOALAN Hari Bumi disambut pada 22 April setiap tahun. Unit 11.indd 130 7/10/16 11:19 am 131 B. Lakukan temu bual dengan beberapa orang penduduk mengenai masalah alam sekitar dengan menggunakan borang di bawah. Bentangkan hasil temu bual tersebut. Edarkan borang untuk digunakan oleh murid semasa menjalankan aktiviti temu bual. Nota GURU Sikap manusia lebih penting daripada penguatkuasaan undang-undang. Bincangkan. SEGMEN SANTAI Apakah yang perlu anda lakukan apabila berlaku jerebu di kawasan tempat tinggal anda? Borang Temu Bual Masalah Alam Sekitar 1. Pada pendapat anda, kawasan manakah yang menghadapi masalah alam sekitar? Tandakan ( ) pada kotak yang sesuai. Pasar Pusat Beli-belah Kawasan Rekreasi Tempat Lain (Nyatakan): ___________ 2. Apakah masalah alam sekitar yang dihadapi oleh penduduk di sini? (i) ___________________________________________________________________ (ii) ___________________________________________________________________ 3. Apakah kesannya kepada kehidupan penduduk di kawasan ini? (i) ___________________________________________________________________ (ii) ___________________________________________________________________ 4. Bagaimanakah penduduk mengatasi masalah yang dihadapi? (i) ___________________________________________________________________ (ii) ___________________________________________________________________ 5. Apakah kepentingan menjaga alam sekitar di kawasan ini? (i) ___________________________________________________________________ (ii) ___________________________________________________________________ 6. Nyatakan cara anda mengatasi masalah alam sekitar yang berlaku di kawasan ini. (i) ___________________________________________________________________ (ii) ___________________________________________________________________ Hari Bumi disambut pada 22 April setiap tahun. Unit 11.indd 131 7/10/16 11:19 am 132 pengembaraan betul atau salah Cara bermain. 1. Tentukan giliran bermain. 2. Gerakkan penanda mengikut turutan. 3. Sekiranya jawapan anda betul, anda dikehendaki maju setapak. 4. Sekiranya jawapan anda salah, anda hilang satu pusingan. 5. Pemenang ialah orang yang paling awal sampai di garisan penamat. Cara untuk menjaga alam sekitar: A. Gotong-royong membersihkan longkang. B. Mengurangkan penggunaan beg plastik C. Mengadakan lawatan ke taman botani Jawapan: C Betul atau Salah? MULA 2 PEMULIHAN Mari bermain. Barangan yang boleh dikitar semula ialah sampul surat. Betul atau Salah? 1 Agensi yang bertanggungjawab untuk menjaga alam sekitar ialah Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar. Betul atau Salah? Cara untuk mengurangkan pencemaran udara adalah dengan menghentikan pembakaran terbuka. Betul atau Salah? 10 4 Tong kitar semula yang berwarna coklat adalah untuk tin minuman. Betul atau Salah? 3 Unit 11.indd 132 7/10/16 11:20 am 133 TAMAT 11 Asap dari kilang ialah punca pencemaran air. Betul atau Salah? Semua orang perlu menjaga alam sekitar supaya alam bebas daripada pencemaran. Betul atau Salah? 12 Aktiviti yang memusnahkan alam ialah penanaman semula. Betul atau Salah? Bagaimanakah anda memastikan persekitaran sekolah sentiasa bersih? A. Menggunakan sapu tangan B. Mengurangkan kertas tisu C. Menggunakan kedua-dua belah muka surat semasa menulis Jawapan C. Betul atau Salah? 5 6 Kebaikan mengadakan Kempen Menanam Pokok adalah untuk mengurangkan pembuangan sampah. Betul atau Salah? Anda ternampak beberapa orang membuang sisa toksik ke dalam sungai. Anda bertindak menghalangnya daripada membuang sisa toksik tersebut. Betul atau Salah? 7 Hari Bumi disambut pada 21 April setiap tahun. Betul atau Salah? 8 9 10 Unit 11.indd 133 7/10/16 11:20 am 1. Andaikan anda tinggal di kawasan tersebut. Apakah kesannya terhadap anda dan alam sekitar jika keadaan itu berlarutan? _____________________________________________________________________ 2. Pada pendapat anda, apakah yang patut dilakukan bagi menyelesaikan masalah tersebut? _____________________________________________________________________ 3. Apakah sikap yang perlu diamalkan untuk memastikan kawasan perumahan sentiasa bersih? _____________________________________________________________________ Beberapa orang penduduk Taman Selasih melahirkan kekecewaan mereka terhadap sikap segelintir penduduk di situ. A. Berdasarkan perbualan di bawah, jawab soalan yang diberikan. Jiran saya pula melakukan kerja membaiki rumah pada waktu malam. Sangat bising! Penduduk di sini suka membuang sampah di merata-rata tempat. Jiran saya suka membakar sampah setiap hari. B. Berdasarkan papan tanda di bawah, huraikan kepentingan semua pihak mematuhi peraturan yang terdapat pada papan tanda tersebut. 134 Peraturan di Taman Rekreasi Hulu Long • Dilarang membuang sampah di kawasan ini. • Tidak boleh menebang atau mencabut apa-apa tumbuhan atau pokok yang ada di sini. PENILAIAN Unit 11.indd 134 7/10/16 11:20 am Unit 12 REMAJA BERHEMAH HARAPAN NEGARA 135 HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI DAN MASYARAKAT Dalam unit ini, saya belajar tentang: • ciri remaja berhemah. • kepentingan menjadi remaja berhemah. • kaitan antara remaja berhemah dengan imej negara. • perasaan bangga menjadi remaja harapan negara. • perlakuan remaja berhemah dalam masyarakat. NILAI * Rasional * Harga Diri * Kebebasan * Kasih Sayang * Kesederhanaan Unit 12.indd 135 7/10/16 11:11 am • Berpegang teguh kepada nilai-nilai agama • Tidak melakukan perbuatan yang ditegah oleh agama • Sentiasa berusaha bersungguh-sungguh • Tabah menghadapi cabaran • Sanggup mengorbankan masa dan tenaga • Berdaya saing • Mempersiapkan diri dengan teknologi terkini • Berusaha untuk meningkatkan ilmu dan kemahiran 136 KONSEP REMAJA BERHEMAH Golongan remaja merupakan aset penting kepada negara pada masa hadapan. Sehubungan dengan itu, remaja perlulah memiliki ciri berhemah seperti yang ditunjukkan dalam slaid di bawah. 2 CIRI REMAJA BERHEMAH Berilmu Pengetahuan Berakhlak Mulia Gigih Berusaha Semangat Patriotik Patuh kepada Ajaran Agama atau Kepercayaan 3 1 Bersemangat PatriOtik pATUH KEPADA AJARAN AGAMA Gigih Berusaha Berilmu pengetahuan 4 • Berbangga sebagai rakyat Malaysia - Menghargai dan mengamalkan budaya bangsa - Menjaga dan mempertahankan maruah bangsa dan negara • Bersemangat setia negara - Sedia berkorban untuk bangsa dan negara - Sanggup mempertahankan kedaulatan bangsa dan negara • Bersemangat kekitaan - Bersatu padu dan berharmoni - Bertolak ansur dan berintegriti • Bertanggungjawab • Bersifat amanah dan jujur • Ikhlas membantu orang lain • Berkelakuan sopan dan bertatasusila • Tidak terlibat dalam aktiviti yang merosakkan diri Berakhlak mulia Unit 12.indd 136 7/10/16 11:11 am • Mempunyai jati diri • Menjadi insan kamil • Menjaga nama baik negara • Membantu memajukan negara • Dihormati dan dipandang mulia • Memperkukuh perpaduan negara • Meningkatkan imej negara • Mengharumkan nama negara • Dipandang mulia dan disegani oleh orang lain • Berpakaian sopan • Bertingkah laku sopan • Menghormati lambang-lambang negara • Mematuhi peraturan dan undang-undang • Berusaha bersungguh-sungguh dalam bidang yang diceburi • Memberikan sokongan dan melibatkan diri dalam pembangunan negara • Remaja berhemah menjadi kebanggaan keluarga dan negara • Amalkan ciri remaja berhemah dalam kehidupan seharian • Berbangga menjadi remaja berhemah R E N UN GAN Apabila kita hendak melihat wajah negara pada masa hadapan, lihatlah generasi mudanya pada hari ini. 137 5 6 7 8 Kepentingan menjadi remaja berhemah Kaitan antara remaja berhemah dengan imej negara Perlakuan remaja berhemah dalam masyarakat Rumusan UNIT 12 .indd 137 9/28/16 11:38 AM A. Baca dan fahami teks di bawah. SOALAN 1. Apakah ciri-ciri yang perlu ada pada remaja yang ingin menjadi sukarelawan? 2. Remaja yang menyertai aktiviti kesukarelawan boleh menaikkan imej negara. Berikan pendapat anda. 138 Kristina dianugerahi Tokoh Sukarelawan kategori remaja oleh sebuah pertubuhan bukan kerajaan yang bergiat aktif dalam aktiviti kesukarelawanan. Anugerah tersebut diperoleh kerana dia aktif dalam aktiviti-aktiviti kesukarelawanan sama ada pada peringkat sekolah, negeri mahupun negara. Sebagai sukarelawan, Kristina sering melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan seperti menceriakan rumah anak yatim. Dia juga membantu golongan orang kurang upaya masalah penglihatan dengan membaca buku agar mereka menaip bahan tersebut semula dalam huruf Braille. Selain itu, Kristina juga sering menyertai program Ziarah Amal Hospital untuk menceriakan pesakit di wad kanak-kanak. Sejak menyertai aktiviti kesukarelawanan, Kristina berpeluang mempunyai banyak kawan yang terdiri daripada pelbagai kaum dan agama. Anugerah yang diperolehnya membakar semangatnya untuk terus memberikan komitmen dan sumbangan demi agama, bangsa dan negara. Dia berharap agar lebih banyak lagi remaja yang akan menyertai aktiviti kesukarelawanan. Adakah anda akan menyahut seruan Kristina untuk melibatkan diri dalam aktiviti kesukarelawanan? Huraikan pendirian anda. PENGUKUHAN Unit 12.indd 138 7/10/16 11:11 am B. Secara berkumpulan, bincangkan perlakuan berhemah yang sepatutnya anda amalkan dengan berdasarkan situasi yang diberikan. Lengkapkan borang di bawah. Beberapa kawasan di tempat tinggal anda dilanda banjir. Banyak harta benda rosak dan musnah. Penghuni di kawasan tersebut telah dipindahkan ke pusat pemindahan banjir tidak jauh dari rumah anda. Anda dan kawan-kawan bermain bola sepak di sebuah padang. Tiba-tiba anda terdengar bunyi dentuman yang kuat. Satu kemalangan telah berlaku. Sebuah kereta telah melanggar seorang kanak-kanak yang sedang mengayuh basikal. Pemandu kereta tersebut melarikan diri. Kanak-kanak itu cedera parah. 02 03 04 01 Anda mengikut keluarga ke suatu kawasan rekreasi. Semasa sampai di sebuah pondok, anda ternampak sebuah beg. Di dalam beg tersebut terdapat dua pasport antarabangsa dan beberapa keping duit mata wang negara asing. Anda ternampak seorang wanita sedang mengangkat banyak kotak. Beberapa buah kotak yang dipegangnya terjatuh ke lantai. 139 Borang Perlakuan Berhemah Situasi Perlakuan berhemah yang sepatutnya saya amalkan Kepentingan mengamalkan perlakuan berhemah Perasaan apabila mengamalkan perlakuan berhemah 1 2 3 4 Unit 12.indd 139 7/10/16 11:11 am C. Terdapat segelintir remaja yang terlibat dalam aktiviti yang tidak sihat seperti pergaulan bebas. Aktiviti seperti ini perlu dijauhi oleh remaja kerana memberikan kesan kepada remaja seperti yang dipaparkan dalam peta pemikiran di bawah. Sebab Merosakkan diri Memalukan diri dan keluarga Merugikan tenaga untuk membangunkan negara Pergaulan Bebas D. Berdasarkan contoh di atas, hasilkan sebuah peta pemikiran tentang gejala gangsterisme dalam kalangan remaja. Terangkan tindakan yang sepatutnya anda ambil sebagai remaja yang berhemah untuk menjauhi aktiviti yang tidak bermoral. 140 Peta pemikiran menunjukkan sebab akibat pergaulan bebas. SEGMEN SANTAI Nyatakan beberapa contoh aktiviti tidak bermoral yang perlu dijauhi remaja. Kurangnya didikan agama Pengaruh media massa Akibat Pengaruh kawan Unit 12.indd 140 7/10/16 11:11 am 141 A. Secara berkumpulan, lakukan aktiviti main peranan dengan berdasarkan situasi di bawah. Rakan mengajak anda menemaninya ke kedai untuk membeli sepasang kasut. Dia bercadang untuk membeli kasut import kerana pada pandangannya barangan import berkualiti dan berjenama berbanding dengan kasut buatan Malaysia. Aktiviti Main peranan untuk meyakinkan rakan anda secara berhemah supaya membeli kasut buatan Malaysia. 1 2 3 4 Rakan anda mendapat tawaran belajar di luar negara. Semasa bercuti di sebuah pulau, anda dan keluarga tinggal di inap desa. Anda dan keluarga terjumpa dengan beberapa pelancong asing yang turut menginap di sana. Pelancong tersebut meminta pandangan anda tentang makanan dan tempat-tempat yang menarik untuk dilawati. Aktiviti Main peranan untuk memberikan nasihat kepada rakan anda supaya mengamalkan perlakuan berhemah semasa berada di luar negara. Aktiviti Main peranan untuk mempromosikan makanan Malaysia dan tempat-tempat yang menarik kepada pelancong tersebut. Rakan anda mengajak anda ponteng aktiviti kokurikulum kerana ingin menyaksikan perlawanan bola sepak yang menjadi kegemaran anda berdua. Aktiviti Main peranan untuk menasihati rakan anda supaya menjadi remaja berhemah. PENGAYAAN SOALAN 1. Apakah ciri remaja berhemah yang ditunjukkan dalam setiap situasi di atas? 2. Adakah penting bagi seseorang remaja mengamalkan perlakuan berhemah dalam kehidupan? Berikan sebab. Unit 12.indd 141 7/10/16 11:11 am B. Kumpulkan maklumat tentang remaja pelbagai kaum yang berjaya mengharumkan nama sekolah atau negara dalam pelbagai bidang. Hasilkan satu biodata tentang mereka dengan menggunakan borang di bawah. 142 BORANG MAKLUMAT REMAJA HARAPAN NEGARA Nama : ______________________________________________ Kaum : _________________________________ Agama: ______ Umur: _______________________ Sekolah:_______________ Pencapaian (sekolah/negeri/kebangsaan/antarabangsa): 1. ______________________________________________ 2. ______________________________________________ 3. ______________________________________________ Perasaan beliau apabila mendapat Anugerah Remaja Harapan Negara: ____________________________________________________ Nasihat beliau kepada remaja lain: ____________________________________________________ Ciri remaja berhemah yang boleh saya teladani daripada beliau: 1. ______________________________________________ 2. ______________________________________________ 3. ______________________________________________ Refleksi Diri: Apakah perasaan anda apabila membaca berita tentang kejayaan remaja negara kita di luar negara? Mengapa? Unit 12.indd 142 7/10/16 11:11 am A. Secara berkumpulan, bincangkan kepentingan amalan berhemah dalam situasi di bawah. PEMULIHAN Remaja berurusan di pejabat pos • Berpakaian sopan • Tidak berbuat bising semasa majlis berlangsung • Berjalan dengan sopan ke arah pentas • Mengucapkan terima kasih selepas menerima hadiah • Mengucapkan tahniah kepada penerima anugerah • Memberikan senyuman • Mengucapkan salam • Menggunakan panggilan yang sesuai seperti Yang Berhormat • Bertingkah laku sopan • Menggunakan bahasa yang sopan Remaja menghadiri majlis Hari Anugerah Cemerlang peringkat sekolah Remaja bersama pemimpin negara • Mengucapkan salam • Memberikan senyuman • Menggunakan bahasa yang sopan • Menggunakan nama panggilan seperti encik atau puan • Sabar menunggu giliran • Mengucapkan terima kasih Nyatakan perasaan anda apabila mengamalkan perlakuan berhemah dalam setiap situasi. Remaja berada di tempat beribadat 143 • Tidak berbuat bising • Menjaga kebersihan tempat beribadat • Memakai pakaian yang sesuai • Mematuhi peraturan di tempat beribadat • Tidak bercakap dengan suara yang kuat SOALAN Unit 12.indd 143 7/10/16 11:11 am 144 MULA di sini (300 poIn) Anda menggunakan bahasa yang sopan semasa bercakap dengan orang lain. + 50 poin Anda menganjurkan kutipan derma untuk membantu golongan miskin. +80 poin Anda tidak menyiapkan projek yang diberikan oleh guru. -90 poin Anda telah menjuarai pertandingan bahas peringkat antarabangsa. Syabas! Anda mengharumkan nama negara. + 150 poin KELAS TAHANAN -100 poin Anda menasihati rakan supaya tidak terlibat dalam pergaulan bebas. + 50 poin Anda tidak suka melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan. -90 poin Anda mengambil bahagian dalam aktiviti sambutan Hari Kebangsaan peringkat negara. +80 poin Alatan 1. Dadu 2. Penanda 3. Pensel atau pen 4. Kertas kosong BIlangan PemaIn • Bebas PetunjuK • + Tambah poin • - Tolak poin Dalam Kelas Tahanan dan Cara Keluar • Pemain yang dihantar ke kelas tahanan akan hilang satu pusingan dan didenda 100 poin sebelum dibenarkan bermain semula. HIlang Satu pusIngan • Pemain akan hilang satu pusingan dan didenda 30 poin. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 99 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 27 26 25 24 B. Mari bermain. Unit 12.indd 144 7/10/16 11:11 am 145 Anda berpakaian tidak sesuai semasa menghadiri kem membaca peringkat negara. -100 poin Anda berlatih bersungguh-sungguh untuk memenangi pertandingan yang anda sertai. + 90 poin KE KELAS TAHANAN (Pergi ke petak 23) BERGERAK KE PETAK 15 Anda tidak suka menyertai aktiviti kokurikulum di sekolah anda. -80 poin Anda berbangga menjadi remaja harapan negara. + 30 poin Anda seorang remaja yang bertanggungjawab. + 40 poin HILANG SATU PUSINGAN -30 poin Anda menyerahkan telefon bimbit yang anda jumpa di kaunter pasar raya. +80 poin 1. Guru menetapkan masa untuk bermain. 2. Setiap pemain akan diberi 300 poin. 3. Setiap pemain bergilir-gilir melemparkan dadu. Pemain yang mendapat angka paling tinggi akan memulakan permainan di petak “MULA DI SINI”. 4. Semua pemain akan bermain mengikut giliran. 5. Setiap pemain akan melemparkan dadu dan menggerakkan penanda mengikut bilangan angka yang tertera pada dadu. 6. Setiap kali pemain berhenti di petak “MULA DI SINI” atau lalu di situ, dia akan mendapat 300 poin lagi. 7. Permainan diteruskan sehingga masa yang diberikan oleh guru tamat. 8. Pemain yang dapat mengumpul poin yang paling tinggi akan menjadi juara remaja berhemah. Cara BermaIn 1 2 3 4 5 6 7 8 9 99 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 10 11 12 13 Unit 12.indd 145 7/10/16 11:11 am 146 Perlakuan remaja berhemah dalam masyarakat B. Terangkan kepentingan anda mengamalkan perlakuan berhemah berdasarkan situasi di bawah. A. Lengkapkan peta minda di bawah dengan jawapan yang sesuai. Semasa berurusan di pejabat sekolah Semasa berurusan di jabatan kerajaan Semasa mewakili negara dalam program pertukaran pelajar ke luar negara Kepentingan Kepentingan Kepentingan 1 2 3 PENILAIAN Unit 12.indd 146 7/10/16 11:11 am Unit 13 PATUHI ETIKET KELUARGA HARMONI MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG 147 NILAI Dalam unit ini, saya belajar tentang: • pelbagai etiket di rumah. • kepentingan etiket di rumah. • kesan sekiranya etiket di rumah tidak dipatuhi. • cara menzahirkan perasaan apabila mengamalkan etiket di rumah. • cara mempraktikkan etiket di rumah sebagai amalan dalam kehidupan harian. * Hormat * Rasional * Hemah Tinggi * Kesederhanaan * Bertanggungjawab Unit 13.indd 147 7/10/16 11:07 am 148 Etiket bermaksud peraturan tingkah laku atau sopan santun sama ada dalam kehidupan harian, dalam hubungan antara satu sama lain atau dalam majlis yang berbentuk formal atau tidak formal. Etiket di rumah merupakan peraturan tingkah laku atau sopan santun yang diamalkan dalam kehidupan harian bagi keluarga masing-masing. Etiket di rumah disampaikan secara lisan atau bertulis oleh ibu bapa dan anggota keluarga yang lebih tua seperti datuk atau nenek. Etiket yang diamalkan sejajar dengan peraturan dan norma masyarakat. Di rumah, kita ada beberapa etiket yang perlu diamalkan. Contohnya etiket di meja makan. Kita juga ada etiket menghormati keluarga, etiket menggunakan peralatan di rumah dan etiket melayan tetamu. KONSEP Ibu gembira kerana jiran memuji kamu berdua mengamalkan etiket melayan tetamu. Unit 13.indd 148 7/10/16 11:07 am 149 Terdapat pelbagai etiket di rumah yang perlu diamalkan oleh anggota keluarga bagi menjaga keharmonian dalam institusi kekeluargaan. Antara contoh etiket di rumah adalah seperti yang berikut. Etiket Menghormati Keluarga • Memanggil anggota keluarga dengan panggilan yang betul. Contoh: kakak, adik, mak cik dan datuk. • Menerima nasihat dan tidak menyinggung perasaan anggota keluarga. • Bersuara lembut dan berbahasa sopan semasa bertutur. • Meminta pandangan dan mendengar nasihat daripada anggota keluarga. • Memberikan layanan yang baik kepada mereka yang lebih tua daripada kita. Etiket di Meja Makan • Berpakaian bersih dan kemas di meja makan. • Makan apabila semua anggota keluarga sudah hadir di meja makan. • Mendahulukan orang yang lebih tua mengambil makanan. • Mengambil makanan yang terdekat dengan anda. • Mengambil makanan secukupnya dan tidak berlebihan. • Mengunyah makanan dengan mulut tertutup dan tidak mengeluarkan bunyi. • Menutup mulut sekiranya bersin. Etiket Menghormati Tetamu • Mengukir senyuman manis semasa menyambut kehadiran tetamu. • Bersalam mengikut kesesuaian. • Mempersilakan tetamu masuk ke rumah. • Memberikan layanan yang baik dan ikhlas terhadap tetamu. • Menghidangkan makanan kepada tetamu. • Menjemput tetamu makan. Unit 13.indd 149 7/10/16 11:07 am Etiket dikatakan peraturan dan cara hidup yang benar serta beretika kerana berjaya mendidik kita untuk memelihara hubungan baik antara satu sama lain. Misalnya, dengan mematuhi etiket menghormati tetamu, kita telah mengambil kira perasaan tetamu yang mendapat layanan baik semasa berkunjung ke rumah kita. Yang berikut merupakan kepentingan mematuhi etiket di rumah. 05 KEPENTINGAN MEMATUHI ETIKET DI RUMAH Bersikap ingin membantu Bersikap sopan dan menghormati pihak lain Mewujudkan keharmonian hidup Menjaga nama baik diri dan keluarga Mengamalkan sikap toleransi dan tidak mementingkan diri Menjaga perasaan dan hubungan baik dengan pihak lain Dalam usaha mendidik dan memupuk nilai murni serta etiket di rumah, ibu bapa mungkin menghadapi masalah terutama bagi menyediakan anak-anak dengan budaya hidup dan peraturan. Oleh itu, kesabaran ibu bapa semasa dalam usaha mendidik anak-anak harus dihargai dan dipatuhi oleh anak-anak demi mengekalkan keharmonian hidup dalam keluarga. Ibu bapa sudah tentu akan berasa gembira dan bangga apabila melihat anak-anaknya bersopan santun menghormati anggota keluarga dan tetamu yang berkunjung ke rumah. 150 Unit 13.indd 150 7/10/16 11:07 am Kata ayahandaku Dalam keluarga kita ada etiket Yang menjadi amalan setiap anggota keluarga Mematuhi etiket membawa hidup aman sejahtera Melanggar etiket menjejaskan hubungan yang ada Kata bondaku Kita ada etiket di meja makan Jemputlah ayahanda bonda sebelum makan Kita juga ada etiket menghormati keluarga Terima teguran kakak dan abang tanpa berkira Kita ada etiket menghormati tetamu Mereka yang berkunjung perlulah dijamu Kata nendaku Mematuhi etiket di rumah Meningkatkan keyakinan di mana sahaja berada Mematuhi etiket di rumah Menjulang maruah diri dan keluarga Hidup berasa gembira perasaan pun lega 151 A. Deklamasikan puisi di bawah. PENGUKUHAN Unit 13.indd 151 7/10/16 11:07 am SOALAN 1. Jelaskan contoh etiket menghormati keluarga yang terdapat dalam puisi. 2. Nyatakan perasaan anda apabila mengamalkan etiket di rumah. Ramalkan kesan sekiranya anda tidak mematuhi etiket di rumah. 152 Kataku pada keluarga Etiket di rumah sentiasa menjadi amalan Anggota keluarga yang tua, sentiasa kuhormati Anggota keluarga yang kecil, sentiasa kusayangi Keakraban yang terjalin membina keluarga harmoni Kataku pada keluarga Tetamu berkunjung akan kusambut mesra Duduk bersopan layanan diberikan Tidak lupa hidangan disaji Persilakan tetamu makan seikhlas hati Kata ayahanda bonda Bangganya hati mendengar janjiku itu Jadikan etiket di rumah sebagai amalan Menjulang nama baik keluarga di mana jua berada Unit 13.indd 152 7/10/16 11:07 am B. Mari bermain. Cara Menjalankan Permainan Lokasi permainan: Padang/Kawasan yang luas Alatan Permainan 1. Kad situasi bagi setiap stesen. 2. Peralatan seperti kerusi, meja dan makanan (biskut, air). 3. Wisel bagi enam orang pengadil yang berada di enam stesen. 4. Kad markah bagi setiap kumpulan yang bertanding. Cara Bermain 1. Lantik enam orang murid sebagai pengadil untuk berada di enam stesen. Setiap pengadil diberi satu kad situasi. 2. Setiap kumpulan terdiri daripada tiga hingga empat orang dan dilantik seorang ketua. 3. Ketua kumpulan diberi sekeping kad markah. Ketua kumpulan diminta mencabut nombor bagi menentukan stesen pertama yang harus disinggahi. 4. Pengadil akan meniup wisel sekali dan memberikan markah kepada kumpulan sekiranya jawapan yang diberikan adalah betul. Kumpulan tersebut akan bergerak ke stesen seterusnya. 5. Jika jawapannya salah, wisel akan ditiup dua kali. Ahli kumpulan perlu menjawab soalan sehingga betul sebelum dibenarkan bergerak ke stesen seterusnya. 6. Kumpulan yang berjaya mendapat markah paling banyak dan berjaya singgah di semua stesen dalam masa yang paling cepat dianggap pemenang. Kad Markah PermaInan Stesen EtIket Kumpulan: ____________________ Nama Kumpulan: _______________ Markah: 1. Memuaskan 2. Baik 3. Sangat Baik Stesen 1 2 3 4 5 6 Markah 153 Unit 13.indd 153 7/10/16 11:07 am STESEN 1 STESEN 6 STESEN 4 STESEN 5 EtIket duduk 1. Yang manakah etiket duduk yang betul? 2. Demontrasikan etiket duduk yang betul. (Sediakan kerusi) 3. Ramalkan satu kesan jika anda tidak mematuhi etiket duduk. A C B D Kamu balik dari sekolah dalam keadaan lapar. Apabila membuka tudung saji, kamu dapati tiada makanan disediakan oleh ibu. Main peranan cara kamu bertanya kepada ibu. MaIn peranan etIket dI meja makan 1. Tunjukkan cara susun atur set makan di meja makan. 2. Tunjukkan etiket di meja makan (Peralatan yang diperlukan: roti atau biskut, sudu, garpu, cawan, piring, kerusi dan meja) Markah diberikan berdasarkan: • tangan kanan yang memegang makanan • tiada bunyi yang keluar semasa mengunyah makanan EtIket menghormatI keluarga 154 EtIket menghormatI tetamu Kawan bapa berkunjung ke rumah. Tunjukkan etiket kamu ketika menyambut tetamu tersebut. Unit 13.indd 154 7/10/16 11:08 am STESEN 2 STESEN 3 EtIket menghormatI keluarga 1. Lakonkan contoh etiket menghormati keluarga yang anda amalkan. 2. Terangkan kepentingan etiket itu diamalkan. Permainan ini harus dirancang lebih awal kerana memerlukan persediaan peralatan. Guru juga perlu memberikan taklimat dan jawapan kepada pengadil. Permainan ini juga boleh dimainkan dalam kelas bergantung kepada kreativiti guru. Nota GURU SOALAN 155 Apakah pengajaran yang anda dapat daripada permainan ini? EtIket berjalan 1. Mengapakah kita tidak patut berjalan menghentakkan kaki dengan kuat atau mengheret kaki ketika berjalan? Berikan alasan. 2. Demonstrasikan etiket berjalan yang sepatutnya. • Ayunkan langkah kaki dengan sewajarnya. • Berjalan dengan tegak. • Memandang ke hadapan. Unit 13.indd 155 7/10/16 11:08 am Baca dan fahami maklumat di bawah. Secara berkumpulan, cari maklumat lain bertemakan etiket di rumah bagi mengadakan aktiviti jelajah ilmu. PENGAYAAN Etiket Menjawab Telefon • Menjawab panggilan telefon dengan segera apabila telefon berdering. • Berbicara dengan jelas, sopan dan mesra. • Mengucapkan terima kasih dan salam sebelum meletakkan telefon. • Meletakkan gagang telefon dengan perlahan jika menggunakan talian tetap. Etiket Menggunakan Peralatan di Rumah • Mengambil barangan yang hendak digunakan dengan cermat dan berhati-hati. • Meletakkan dan menyusun peralatan yang telah digunakan di tempat yang sepatutnya secara teratur. • Sekiranya peralatan yang digunakan telah kotor, lap atau bersihkan peralatan sebelum disimpan. • Sekiranya peralatan yang digunakan telah rosak, lapor dan minta izin daripada ibu bapa sebelum membuang peralatan tersebut. Etiket Menggunakan Tandas di rumah • Berhati-hati semasa berjalan di dalam tandas yang lantainya licin atau basah. • Memastikan tisu atau benda tidak dibuang ke dalam singki atau mangkuk tandas. • Memastikan tandas dipam selepas menggunakannya. • Memastikan paip air sentiasa ditutup selepas menggunakannya. • Memastikan lantai tandas sentiasa bersih sebelum keluar dari tandas. 156 Unit 13.indd 156 7/10/16 11:08 am SOALAN 1. Apakah faedah yang anda peroleh daripada aktiviti jelajah ilmu yang diadakan? 2. Pernahkah anda melanggar etiket di rumah? Jelaskan kesan apabila etiket tersebut tidak dipatuhi. Anak-anak yang mematuhi etiket di rumah mampu mengharumkan nama baik keluarga. Bincangkan. Aktiviti jelajah ilmu ini harus dirancang awal. Berikan tempoh masa yang sesuai supaya murid mempunyai masa yang cukup membuat persediaan bagi mengumpul maklumat. Galakkan murid berkongsi maklumat dengan sahabat pelbagai kaum supaya murid boleh mengetahui perbezaan etiket di rumah dalam masyarakat majmuk. Nota GURU 157 Bahagikan murid kepada lima kumpulan. Persembahkan maklumat yang dikumpul pada kertas sebak atau kad manila secara kreatif dan menarik. Murid-murid akan melawat ke setiap stesen. Wakil kumpulan akan memberikan penjelasan tentang maklumat yang dikumpulkan. Ahli kumpulan lain yang melawat ke setiap stesen dibenarkan untuk memberikan maklumat tambahan. Kumpulan yang memberikan penjelasan dengan baik akan diberi bintang. Umumkan kumpulan terbaik berdasarkan maklumat yang jelas, persembahan yang kreatif serta mendapat paling banyak bintang. Langkah Mengadakan Aktiviti Jelajah Ilmu Setiap kumpulan perlu mengumpul maklumat tentang etiket di rumah. Contoh: etiket di meja makan, etiket duduk, etiket menonton televisyen, etiket makan dan etiket melayan tetamu. Pamerkan maklumat tersebut pada sudut yang telah ditetapkan mengikut kumpulan masing-masing. Unit 13.indd 157 7/10/16 11:08 am Si Comel tinggal bersama-sama ibunya berhampiran dengan sebuah hutan. Semasa ibunya bekerja, Si Comel akan menyapu lantai, menjemur baju yang telah dicuci oleh ibunya dan mengemas ruang tamu mengikut pesanan ibunya. Suatu hari, Si Comel mendapat berita bahawa neneknya telah jatuh sakit. Si Comel ingin menziarahi dan menjaga neneknya. Sebelum keluar rumah, ibunya berpesan kepada Si Comel supaya sentiasa berhati-hati ketika dalam perjalanan. Si Comel juga tidak dibenarkan singgah di mana-mana atau bercakap dengan orang yang tidak dikenali. Baca dan fahami cerita di bawah. 158 12 PEMULIHAN Unit 13.indd 158 7/10/16 11:08 am 159 Si Comel terlupa dan tidak mematuhi etiket yang diberikan oleh ibunya kerana singgah melihat bunga-bunga yang cantik di hutan. Apabila didatangi seorang lelaki yang tidak dikenali, dia telah berbual-bual dengan lelaki tersebut. Si Comel bercerita mengenai neneknya yang sakit dan tinggal seorang diri di rumah. Dia juga telah memberikan alamat rumah neneknya apabila ditanyakan oleh lelaki tersebut. SOALAN Ramalkan kesudahan cerita sekiranya Si Comel: 1. mematuhi etiket semasa berada di luar rumah. 2. tidak mematuhi etiket semasa berada di luar rumah. Refleksi Diri: Sekiranya anda Si Comel, apakah yang akan anda lakukan dalam perjalanan ke rumah nenek ? R E N UN GAN Tingginya darjat seseorang adalah pada akal dan adabnya. 13 Unit 13.indd 159 7/10/16 11:08 am A. Jawab soalan di bawah. Bil. Perlakuan di rumah Kebaikan mengamalkan etiket di rumah Akibat tidak mengamalkan etiket di rumah 1. Bertutur dengan lembut dan sopan. 2. Menonton televisyen sehingga lewat malam. 3. Mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan. 4. Menjemput anggota keluarga makan sebelum anda makan. 5. Bermain gajet sambil makan. 6. Bercakap ketika mulut penuh dengan makanan 7. Mengelap pinggan supaya bersih sebelum dihidang kepada tetamu. 8. Semasa berbual, sabar mendengar pendapat tetamu tanpa mencelah. 9. Duduk dengan menjulurkan kaki semasa berbual dengan tetamu. B. Etiket menghormati keluarga merupakan etiket di rumah yang paling penting dalam sesebuah keluarga. Huraikan pendapat anda. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 160 PENILAIAN Tandakan ( ) pada perlakuan yang menunjukkan etiket di rumah Unit 13.indd 160 7/10/16 11:08 am Unit 14 HINDARI KETAGIHAN HIDUP SEJAHTERA NILAI MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG NILAI Dalam unit ini, saya belajar tentang: • contoh perlakuan ketagihan yang membawa mudarat. • kesan ketagihan terhadap diri remaja. • cara mengatasi dan menghindari ketagihan yang memudaratkan remaja. • menzahirkan perasaan apabila ketagihan yang memudaratkan diri dapat diatasi. • cara mengamalkan gaya hidup sihat supaya bebas daripada ketagihan. * Rasional * Harga Diri * Kebebasan * Kasih Sayang * Kesederhanaan 161 Unit 14.indd 161 7/10/16 11:06 am KONSEP 162 Remaja merupakan harapan negara yang seharusnya menjalani kehidupan secara sihat dan beretika. Namun, terdapat sebahagian remaja memilih gaya hidup yang tidak sihat sehingga terlibat dengan ketagihan yang memudaratkan diri seperti merokok, berjudi, minum arak dan melayari Internet tanpa batasan. Ketagihan ini sepatutnya dihindari oleh remaja kerana remaja akan berasa gian dan sanggup menghabiskan wang untuk memenuhi keinginannya. Perasaan gian yang dialami menyebabkan remaja tidak dapat mengawal diri dan fikiran, terdedah kepada pergaulan yang tidak sihat, menimbulkan masalah sosial sehingga menjejaskan pelajaran, maruah dan masa depan remaja. Tahukah anda? • Satu kesalahan jenayah bagi remaja untuk merokok, membeli rokok atau memiliki bahan yang dihasilkan daripada tembakau. • Merokok dilarang di tempat awam seperti sekolah, hospital, klinik, bangunan kerajaan, lif, di dalam kapal terbang dan pawagam. • Gian bermaksud sangat ingin akan sesuatu, ketagih. KETAGIHAN MEROKOK Sebagai remaja yang mengutamakan kesihatan, mereka sudah tentu akan menjauhi rokok kerana rokok mengandungi banyak bahan beracun yang boleh menyebabkan penyakit berbahaya. Didapati 90% mangsa yang mati akibat kanser paru-paru terdiri daripada perokok. Selain itu, nikotin yang terdapat pada rokok akan menyebabkan perokok mengalami ketagihan. Unit 14.indd 162 7/10/16 11:06 am 163 Bahan beracun yang terdapat dalam rokok dan pengambilan tembakau telah menyebabkan perokok meninggal dunia sebelum usia tua. Oleh itu, amalkan gaya hidup sihat dengan membebaskan diri daripada ketagihan merokok. Cara yang boleh dilakukan oleh remaja bagi mengatasi ketagihan adalah seperti yang berikut. Menanam azam yang kuat untuk berhenti merokok. Menjauhi rakan yang menghisap rokok. Mendapatkan bantuan daripada pakar atau doktor. Berfikiran positif dan katakan tidak pada rokok. Cara untuk remaja mengatasI ketagIhan rokok Kesihatan terjejas Perubahan fizikal Terdedah risiko penyakit berbahaya Pelajaran merosot Ketidakstabilan emosi Contoh: Tangan menggeletar, degupan jantung lebih laju dan pernafasan tidak dalam, sukar tidur, mudah berasa letih. Contoh: Cepat berlaku kedutan pada kulit, bibir hitam dan gigi kuning. Contoh: Kanser dan hilang deria pendengaran. Contoh: Tidak berminat belajar, kurang tumpuan akibat gian untuk merokok. Contoh: Perasaan gelisah, risau, cepat marah kerana hormon yang tidak normal. KESAN KETAGIHAN ROKOK KEPADA REMAJA Yang berikut merupakan kesan ketagihan merokok yang dialami oleh seseorang remaja. Unit 14.indd 163 7/10/16 11:06 am 164 Internet juga boleh menyebabkan ketagihan dan membahayakan kesihatan jika dilayari secara berlebihan. Remaja sepatutnya bertanggungjawab ketika menggunakan Internet agar mendatangkan kebaikan kepada mereka. Mereka perlu mengelakkan diri daripada melayari Internet terlalu lama. Perbuatan melayari Internet tanpa had telah menjadikan remaja ketagihan terhadap laman sosial seperti Facebook, twitter dan Instagram. Perlakuan ini memberikan kesan yang buruk kepada remaja. Ketagihan Penggunaan Internet Pencemaran minda kerana mudah terdedah kepada maklumat yang tidak berfaedah. Berasa letih, mengantuk, lemah badan dan hilang tumpuan terhadap pelajaran. Kesihatan terjejas seperti mata menjadi rabun dan wujud obesiti. Leka dan membuang masa sehingga mengabaikan tanggungjawab. Kesan KetagIhan Internet Terhadap Remaja Unit 14.indd 164 7/10/16 11:06 am 165 Ketagihan Internet mendatangkan kesan buruk kepada remaja seperti mengurung diri dalam bilik sehingga mengabaikan masa berkualiti bersama keluarga. Oleh itu, langkah drastik haruslah dilakukan untuk mengelakkan remaja terjerumus dalam masalah yang lebih serius. Antara langkah yang boleh dilakukan oleh remaja adalah seperti yang berikut. KETAGIHAN ARAK Selain itu, remaja juga terdedah kepada ketagihan arak. Pengambilan minuman beralkohol sepatutnya tidak dilakukan oleh remaja. Hal ini dikatakan demikian kerana selain memabukkan, arak juga tergolong sebagai dadah, yang dapat memberikan kesan kepada sistem saraf dan otak. Kandungan bahan kimia dalam arak bertindak balas dan memberikan kesan terhadap tubuh badan anda seperti yang ditunjukkan dalam rajah di sebelah. Tetapkan matlamat dan tujuan anda melayari Internet. Cara untuk Remaja MenanganI KetagIhan Internet Hadkan masa penggunaan Internet supaya mencapai objektif dan matlamat yang dikehendaki. Bahagikan masa yang sewajarnya semasa melayari Internet supaya seimbang. Jadikan Internet sebagai sumber pengetahuan untuk menjadi seorang manusia yang sempurna. Unit 14.indd 165 7/10/16 11:06 am Berdasarkan kesan buruk yang memudaratkan diri, remaja sewajarnya mengetahui cara untuk mengatasi masalah ketagihan arak. Hilang Pertimbangan Diri Contoh: Mudah marah sehingga boleh mencederakan ahli keluarga. Kesihatan Terjejas Contoh: Penyakit gastrik, hilang ingatan dan koma. Masa Depan Terjejas Contoh: Didenda dan dibuang sekolah. Hilang Harga Diri Contoh: Tidak disukai kawan Mengawal nafsu diri. Berpegang teguh kepada agama. Mendapatkan sokongan sosial. Melakukan aktiviti menenangkan diri. Sebagai remaja yang beretika, anda harus menyayangi diri dengan tidak terlibat dalam perlakuan ketagihan yang memudaratkan diri. 166 Cara mengatasi ketagihan arak Cara mengatasi ketagihan arak Kesan Ketagihan Arak Terhadap Remaja R E N UN GAN Mengetahui perkara yang betul tidak memadai dan bermakna jika tidak melakukan perkara yang betul. Unit 14.indd 166 7/10/16 11:06 am B. Sekiranya anda mempunyai tanda-tanda ketagihan menggunakan media sosial, apakah langkah awal yang harus anda lakukan? Bil. Penyataan Ya Tidak 1. Saya selalu menggunakan media sosial lebih lama dari masa yang dirancang. 2. Saya selalu mengabaikan tugas dan tanggungjawab yang diberikan apabila melayari media sosial. 3. Saya selalu tidak sedar perkara yang berlaku di sekeliling kerana terlalu seronok melayari media sosial. 4. Saya kerap dimarahi oleh ibu bapa kerana terlalu lama melayari media sosial. 5. Pencapaian saya di sekolah merosot kerana terlalu lama menggunakan media sosial. 6. Saya mesti menggunakan media sosial terlebih dahulu sebelum membuat tugasan lain. 7. Hidup saya pasti bosan dan menjemukan tanpa media sosial. 8. Saya berasa mengantuk di sekolah kerana melayari media sosial sehingga lewat malam. 9. Saya kerap rasa terganggu, tidak selesa dan marah jika ada yang menyapa saya ketika saya sedang asyik melayari media sosial. 10. Saya cuba mengurangkan masa melayari media sosial tetapi gagal. 11. Saya kerap memilih untuk terus melayari media sosial daripada makan atau keluar bersama-sama keluarga. 12. Saya berasa murung, tertekan atau gemuruh apabila tidak dapat melayari media sosial. Jumlahkan jawapan yang ditandakan ‘Ya”. 0-5: Tahniah! Anda menggunakan media sosial dengan bijak. Kemudahan media sosial benar-benar memanfaatkan anda. 6-7: Anda sedang menuju ke arah mengalami masalah disebabkan media sosial. Anda perlu segera bertindak dan menyedari kesan buruk ketagihan media sosial terhadap diri anda. 8-12: Anda ketagihan menggunakan media sosial. Anda perlu segera mendapatkan bantuan untuk mengatasi masalah ketagihan. 167 Refleksi Diri: Apakah perasaan anda apabila membaca berita banyak remaja terlibat dalam ketagihan menggunakan media sosial? Nyatakan alasan anda. PENGUKUHAN A. Adakah anda seorang yang ketagihan menggunakan media sosial? Baca dan fahami penyataan di bawah. Tandakan ( ) jika Ya dan ( ) jika Tidak. x Jumlah Unit 14.indd 167 7/10/16 11:06 am 168 C. Baca dan fahami situasi di bawah dan nyatakan kesan yang berlaku akibat perlakuan ketagihan yang memudaratkan diri dengan menggunakan peta pemikiran. Cadangkan cara untuk menyelesaikan masalah ketagihan tersebut. 1. Josephine asyik berlatih bermain bola tampar bersama-sama rakan sehingga selalu lambat balik ke rumah. Apabila tiba di rumah, dia berasa letih dan tidak menolong ibunya menjaga adik. Josephine juga tidak dapat menyiapkan kerja sekolah kerana dia hilang tumpuan dan kepenatan akibat menyertai latihan bola tampar. 2. Setiap hari Echai akan menonton televisyen berjam-jam lamanya. Dia selalu lambat tiba ke sekolah. Dia telah diberi surat amaran oleh guru disiplin. 3. Meena diizinkan membuka media sosial oleh bapanya setelah dia berjanji akan melayarinya pada hari minggu sahaja. Bagaimanapun, Meena tidak menunaikan janjinya. Setiap hari, dia bersembang dengan rakan-rakannya melalui media sosial. Meena telah ditegur oleh ibu bapanya kerana tidak mempunyai masa untuk bersama-sama keluarga. Josephine asyik berlatih bermain bola tampar Contoh penyelesaian Tidak membuat kerja sekolah kerana hilang tumpuan • Pelajaran merosot • Dimarahi ibu • Ditegur guru Cadangan penyelesaian masalah ketagihan Josephine 1. Josephine perlu mengurangkan masa berlatih bermain bola tampar dengan membuat jadual waktu. 2. Bersikap sederhana dengan menyeimbangkan jadual untuk kokurikulum dan kurikulum. Peta pemikiran menunjukkan kesan ketagihan Josephine. Berasa penat dan tidak membantu ibunya Unit 14.indd 168 7/10/16 11:06 am 169 A. Kumpulkan maklumat dan adakan satu pameran mini di sekolah anda bertemakan “Ketagihan Membawa Mudarat”. Ketagihan Berjudi Memusnahkan Diri Anda Apakah maksud ‘judi’ ? Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, judi bermaksud permainan dengan memakai wang dan lain-lain sebagai taruhan. Hal ini bermaksud pemain yang terlibat akan menggunakan harta atau material lain sebagai taruhan. Pihak yang menang akan mengambil dan merampas harta atau material daripada pihak yang kalah. Pihak yang kalah pula akan kehilangan harta atau material. Dengan berdasarkan perbuatan yang merugikan ini, tabiat berjudi menjadi larangan dalam setiap agama. Apakah kesan ketagihan berjudi? - Tidak dapat memberikan tumpuan kepada perkara lain. - Gangguan emosi kerana risau dan gelisah untuk mendapatkan wang. - Sanggup berbohong, mencuri atau menjatuhkan maruah diri untuk mendapatkan wang. - Terdedah kepada pelbagai masalah sosial apabila berkawan dengan rakan yang negatif. - Menjejaskan masa depan apabila ditangkap polis atau dibuang sekolah. 1. Bahagikan tugas kepada setiap ahli untuk mengurus persiapan tempat bagi mengadakan pameran, bahagian promosi dan bahagian menyediakan maklumat untuk pameran. 2. Cari maklumat berikut: - Ketagihan rokok, arak, Internet. - Kesan ketagihan yang memudaratkan diri, keluarga dan negara. - Cara mengelakkan diri daripada ketagihan. - Amalan gaya hidup sihat. 3. Maklumat yang dipamerkan haruslah tepat, sahih dan dipersembahkan secara kreatif. Nota GURU Galakkan murid mengumpul maklumat melalui pelbagai sumber seperti buku rujukan, Internet dan temu bual dengan pihak yang terlibat. Berikan masa yang mencukupi bagi murid menyiapkan pameran tersebut. PENGAYAAN PENGAYAAN PENGAYAAN PENGAYAAN PENGAYAAN Cara Menjalankan Aktiviti Unit 14.indd 169 7/10/16 11:06 am Mengadakan Program Kitar Semula B. Berdasarkan jadual yang disediakan, buat analisis kesan daripada ketagihan dan cadangkan langkah-langkah untuk mengelakkan diri daripadanya. Perlakuan yang memudaratkan Cadangan mengatasi Diri Keluarga Berjudi Minum arak Menghisap rokok Ketagih Internet Ketagih menonton televisyen Ketagihan lain (Nyatakan) C. Kongsi hasil dapatan anda dan rakan tentang kesan ketagihan dan cara mengatasi ketagihan. Bentangkan. Kesan Pada pendapat anda, jenis ketagihan yang manakah yang paling banyak berlaku dalam kalangan remaja? Mengapa? Jadual AnalIsIs Kesan KetagIhan dan Cadangan MengatasInya • Kehabisan wang • Berhutang • Dipandang rendah • Tidak bahagia • Menjatuhkan maruah keluarga • Tidak berkawan dengan rakan yang berjudi • Katakan 'Tidak' pada ajakan rakan untuk berjudi 170 Unit 14.indd 170 7/10/16 11:06 am 171 Berdasarkan kad yang disediakan, cantumkan kad tersebut untuk mendapatkan cogan kata yang hendak disampaikan. Cara Menjalankan Aktiviti 1. Setiap kumpulan terdiri daripada tiga hingga empat orang murid. 2. Ketua kumpulan mengambil kad cantuman daripada guru dan mencantumkan kad tersebut bersama-sama ahli kumpulan. 3. Bincangkan mesej yang terdapat pada kad cantuman tersebut. PEMULIHAN SEGMEN SANTAI Sekiranya anda mempunyai tanda-tanda ketagihan, kepada siapakah anda meminta bantuan? HI BA HIDU BAHA UPK KU IA BA TA AHA TANP AGIA PA IA TA KET TANP ETAG PA GIH HAN Unit 14.indd 171 7/10/16 11:06 am Murid-murid, jaga maruah dan jangan membuang masa dengan ketagihan yang memudaratkan diri. 1. a. Nyatakan dua contoh perbuatan ketagihan yang memudaratkan remaja. _________________________________________________________________ b. Jelaskan kesan ketagihan terhadap: i. diri _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ii. keluarga _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ c. Cadangkan cara untuk menghindari diri daripada ketagihan yang memudaratkan remaja. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Pada pendapat anda, mengapakah remaja tidak wajar terlibat dalam perbuatan negatif yang menyebabkan ketagihan? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ PENILAIAN 172 Unit 14.indd 172 7/10/16 11:06 am 173 Unit 15 PATUHI PERATURAN SEKOLAH MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG Dalam unit ini, saya belajar tentang: • peraturan sekolah. • kesan jika tiada peraturan di sekolah. • akibat jika peraturan sekolah dilanggar. • kepentingan mematuhi peraturan sekolah demi mengekalkan keharmonian sekolah. • cara menzahirkan perasaan apabila mematuhi peraturan sekolah. • perlunya memberikan kerjasama dalam pelaksanaan peraturan sekolah tanpa mengira kaum. NILAI * Hormat * Rasional * Toleransi * Kebebasan * Kerjasama * Hemah Tinggi * Bertanggungjawab Unit 15.indd 173 7/10/16 10:55 am KONSEP 174 Tatacara ialah peraturan yang baik dan telah ditetapkan serta harus dipatuhi. Di sekolah terdapat peraturan atau undang-undang yang perlu dipatuhi oleh murid. Tujuan diadakan peraturan ini adalah untuk mengekalkan ketenteraman, keharmonian dan kelancaran aktiviti yang dijalankan oleh pihak sekolah. Kesan Jika Tiada Peraturan Sekolah Persekitaran Sekolah: Kotor dan sampah merata-rata. Kesihatan: Warga sekolah menghidap penyakit kerana persekitaran yang kotor. Keselamatan: Perasaan tidak selamat dan rasa risau kerana tiada penguatkuasaan undang-undang. Pembelajaran dan Pengajaran: Tidak berkesan dan terganggu dengan sikap murid yang tidak akur akan arahan guru. Disiplin: Berlakunya pergaduhan, perbuatan vandalisme, kecurian, buli dan pelbagai salah laku yang mengganggu kesejahteraan hidup warga sekolah. Membentuk akhlak murid yang terpuji dan berdisiplin. Melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berakhlak mulia. Mengekalkan keharmonian dan kesejahteraan hidup warga sekolah. kepentIngan peraturan SEKOLAH Memupuk perpaduan antara kaum. Unit 15.indd 174 7/10/16 10:55 am 175 Peraturan sekolah sangat penting bagi memastikan pengurusan di sekolah dapat dilaksanakan secara teratur dan mencapai matlamat yang dirancang. Yang berikut ialah contoh peraturan sekolah dan akibat melanggar peraturan yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah. Berada di sekolah selewat-lewatnya sepuluh minit sebelum waktu persekolahan. Menyerahkan surat daripada ibu bapa jika tidak hadir ke sekolah. Penampilan yang kemas dan lengkap. Sentiasa menghormati warga sekolah. AkIbat melanggar Peraturan Sekolah Dihukum seperti dirotan dan didenda. Diminta berjumpa dengan kaunselor untuk sesi kaunseling. Dilibatkan dalam program dan ceramah yang berkaitan dengan pembentukan sahsiah. Digantung atau dibuang sekolah. Sentiasa menghormati warga sekolah Contoh Peraturan Sekolah Unit 15.indd 175 7/10/16 10:55 am 176 Sebagai remaja yang berfikiran matang, sudah tentu dapat membuat pilihan sama ada menjadi murid yang mematuhi peraturan sekolah atau sebaliknya. Hal ini dikatakan demikian kerana terdapat banyak kesan positif apabila menjadi seorang remaja yang berdisiplin dan mematuhi peraturan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. Ikrar saya untuk mengekalkan keharmonian sekolah • Sentiasa mematuhi peraturan sekolah. • Melibatkan diri dalam kempen dan program yang diadakan. • Memberikan nasihat kepada sahabat yang terlibat dalam salah laku supaya berubah sikap. • Bergaul mesra dengan warga sekolah tanpa mengira perbezaan kaum. • Bersopan santun ketika bertutur supaya tidak menyinggung perasaan orang lain. Mematuhi peraturan sekolah sepatutnya dapat dilakukan oleh semua warga sekolah demi kebaikan bersama. Murid yang mematuhi peraturan sekolah akan dihormati ramai. Selain itu, dengan berdisiplin dan mematuhi peraturan sekolah, murid juga mudah memberikan tumpuan terhadap pelajaran dan mencapai kejayaan dalam perkara yang dilakukan. Kegagalan mematuhi peraturan dan undang-undang membawa banyak kesan negatif terhadap murid dan menyebabkan murid mudah terlibat dengan gejala sosial yang menjejaskan masa depan mereka. Mereka yang tidak boleh mematuhi peraturan bererti tidak boleh menjadi pemimpin. Benjamin Franklin R E N UN GAN Sebab Kesan MematuhI peraturan SEKOLAH Nama baik keluarga terjaga Dihormati orang Berasa gembira dan bangga Menghormati guru Menghargai masa Mempunyai hala tuju Unit 15.indd 176 7/10/16 10:55 am 177 A. Berdasarkan jadual di bawah, buat analisis tentang kebaikan mematuhi peraturan sekolah dan akibat tidak mematuhi peraturan sekolah dengan melengkapkan borang di bawah. Bil. Peraturan Sekolah Kebaikan Mematuhi Peraturan Sekolah Akibat Tidak Mematuhi Peraturan Sekolah 1. Tidak membuat bising di dalam kelas semasa guru sedang mengajar. • Dapat mendengar dengan jelas pengajaran guru. • Terganggu dan tidak dapat memahami pengajaran guru. 2. Tidak dibenarkan memakai barang-barang kemas. 3. Membeli makanan hanya dibenarkan pada waktu rehat sahaja. 4. Sentiasa menjaga kebersihan kawasan sekolah. 5. Dilarang menghisap rokok atau menyalahgunakan dadah. 6. Tidak dibenarkan menconteng dinding bilik darjah, tandas dan di mana-mana tempat dalam kawasan sekolah. SOALAN 1. Huraikan jenis salah laku yang sering berlaku di sekolah anda. 2. Nyatakan kesan akibat melanggar peraturan sekolah. 3. Jelaskan perasaan anda sekiranya sekolah anda diisytiharkan sifar ponteng. Cadangkan langkah-langkah berkesan bagi membantu pihak sekolah menguatkuasakan peraturan sekolah. Nota GURU Minta murid membawa Buku Peraturan Sekolah bagi menjayakan aktiviti dalam unit ini. Bagi aktiviti mengisi jadual di atas, guru boleh sesuaikan peraturan dan jenis salah laku merujuk persekitaran di sekolah masing-masing. PENGUKUHAN Unit 15.indd 177 7/10/16 10:55 am 178 B. Lakon dan lengkapkan dialog di bawah. Plagiat? Setahu saya, perbuatan plagiat ialah kita meniru hasil kerja orang lain dan menjadikannya sebagai hasil kerja kita. Oleh itu, tidak eloklah kita buat begitu, Mary. Saya cadangkan kita berbincang dan membuat kerja kursus itu. Saya tidak setuju dengan cadangan awak. Lebih baik ikut sahaja cadangan saya. Kita plagiat kerja kursus kakak saya, cepat dan mudah. SOALAN 1. Adakah anda bersetuju dengan tindakan Mary? Nyatakan alasan anda. 2. Berikan pendapat anda mengenai sikap Usak. Janganlah risau Usak. Jika mahu, esok kita boleh menghantar kerja kursus itu. Kebetulan, tajuk yang diberikan oleh cikgu sama dengan tajuk yang pernah dibuat oleh kakak saya. Jadi, apa salahnya kita plagiat sahaja kerja kursus kakak saya? Nota GURU Bimbing murid memahami seriusnya perbuatan plagiat agar murid tidak menjadikannya sebagai amalan dalam kehidupan harian. Mary, bolehkah kita berjumpa untuk berbincang tentang kerja kursus Sejarah selepas sekolah esok? Dua minggu lagi kita perlu menghantarnya. Saya risau kita tidak dapat menyiapkannya. Unit 15.indd 178 7/10/16 10:55 am 179 Carta AlIr Semasa Berlaku Kebakaran Loceng kecemasan dibunyikan Guru kelas PK HEM Warden blok Pastikan semua murid meninggalkan bangunan Lapor kepada bomba Murid beratur keluar Ambil kedatangan Edar buku kedatangan Lapor kepada GPK/ PK HEM Terima laporan kedatangan Cari murid Cari murid Lapor kes murid hilang kepada pasukan penyelamat 1. Ramalkan kesan yang berlaku sekiranya murid tidak mematuhi peraturan semasa kebakaran. 2. Apakah perasaan anda setelah berjaya mematuhi peraturan sekolah seperti yang ditunjukkan dalam carta alir? C. Fahami dan jelaskan peraturan semasa berlakunya kebakaran dengan berdasarkan carta alir di bawah. Sumber: Bahagian Sekolah, KPM, 2003 SOALAN Cari murid Lapor kepada PK HEM Mula PETUNJUK Proses Membuat Keputusan MULA Unit 15.indd 179 7/10/16 10:55 am PENGAYAAN PENGAYAAN PENGAYAAN PENGAYAAN PENGAYAAN A. Telefon bimbit merupakan kemudahan komunikasi yang penting pada masa kini. Namun, membawa telefon bimbit dalam kalangan murid di sekolah menjadi isu hangat yang masih dibahaskan. Peraturan Perbahasan 1. Lantik tiga orang ahli sebagai pihak pencadang dan tiga orang ahli sebagai pihak pembangkang. 2. Lantik seorang ketua bagi setiap kumpulan. 3. Lantik tiga orang pengadil untuk menilai aspek isi, gaya penyampaian dan kerjasama pasukan. 4. Seorang penjaga masa disediakan. Loceng akan dibunyikan satu kali untuk menandakan masa tinggal satu minit lagi dan loceng dibunyikan dua kali bagi menandakan masa telah tamat. 5. Peserta pertama sehingga peserta ketiga diberi masa selama tujuh minit untuk mengemukakan isi. 6. Peserta pertama atau kedua daripada pihak pencadang dan pembangkang diberi masa selama empat minit bagi menggulung atau merumuskan isi. 180 Unit 15.indd 180 7/10/16 10:55 am Pembangkang pertama: Memberikan tekanan dan rasa rendah diri kepada murid yang tidak mempunyai telefon bimbit. Pembangkang kedua: Penyalahgunaan kamera dan telefon bimbit untuk tujuan yang tidak baik. Pembangkang ketiga: Internet digunakan sesuka hati tanpa batasan menyebabkan murid tidak menumpukan perhatian semasa pengajaran guru. Penggulung: Sesungguhnya, terdapat banyak masalah disiplin di sekolah seperti kecurian telefon dan penyebaran video lucah disebabkan kesukaran guru untuk memantau apabila murid membawa telefon bimbit ke sekolah. Panduan IsI BAGI pIhak Pembangkang (Keburukan membawa telefon bImbIt ke sekolah) B. Kumpulkan maklumat dan adakan perbahasan bertajuk “Hukuman buang sekolah terhadap murid tidak relevan lagi kini”. Nota GURU Bagi memastikan murid terlibat dalam aktiviti perbahasan, guru boleh membahagikan murid kepada beberapa kumpulan dengan mempelbagaikan tajuk perbahasan. Pilih kumpulan terbaik untuk pertandingan akhir, termasuk juga pertandingan antara kelas. 181 SEGMEN SANTAI Nyatakan peraturan sekolah yang sentiasa anda patuhi. Pencadang pertama: Pembelajaran tidak membosankan apabila menggunakan telefon di dalam bilik darjah. Pencadang kedua: Murid boleh mendapat maklumat dengan segera melalui pencarian di Internet. Pencadang ketiga: Murid boleh menghubungi ahli keluarga pada bila-bila masa, terutama ketika kecemasan. Penggulung: Jelaslah bahawa terdapat kebaikan apabila telefon dibawa ke sekolah kerana boleh menarik minat murid untuk belajar. Secara tidak langsung, murid juga akan lebih berpengetahuan dalam teknologi. Panduan IsI bagI pIhak pencadang: (KebaIkan membawa telefon bImbIt ke sekolah) Unit 15.indd 181 7/10/16 10:55 am 1. Mengapakah Kaviraj terpilih sebagai tokoh "Murid Budiman" di sekolahnya? 2. Sebagai murid, mengapakah anda perlu mematuhi peraturan sekolah? SOALAN C. Lakonkan temu bual di bawah. D. Bagi menyokong pelaksanaan peraturan sekolah, anda dikehendaki mengenal pasti seorang murid yang sentiasa mematuhi peraturan di kelas atau di sekolah anda. Temu bual murid tersebut dan bentangkan hasil temu bual tersebut. Pei Chia: Tahniah Kaviraj kerana menerima anugerah "Tokoh Murid Budiman". Saya Pei Chia daripada Sidang Redaksi Majalah Sekolah ingin mengetahui apakah faktor yang menyebabkan Kaviraj terpilih menerima anugerah ini? Kaviraj: Terima kasih Pei Chia. Saya berpegang kepada prinsip bahawa sebagai seorang murid haruslah sentiasa menghormati guru dan semua warga sekolah. Saya telah membaca Buku Peraturan Sekolah berkali-kali kerana tidak mahu melanggar mana-mana peraturan yang ditetapkan. Sebagai Pembimbing Rakan Sebaya, saya juga sentiasa membantu dan memberikan nasihat kepada rakan-rakan supaya tidak melanggar peraturan sekolah. Pei Chia: Bolehkah Kaviraj jelaskan kebaikan mematuhi peraturan sekolah? Kaviraj: Apabila murid mematuhi peraturan di kelas, pembelajaran dan pengajaran akan dapat dijalankan dengan lancar dan berkesan. Ini sudah tentu dapat meningkatkan pencapaian akademik murid. Sebaliknya, kelas yang muridnya menimbulkan masalah disiplin, pengajaran guru terpaksa diberhentikan untuk menangani masalah disiplin yang berlaku. Oleh itu, tindakan murid yang melanggar peraturan telah merugikan semua murid di kelas tersebut. Pei Chia: Saya setuju dengan pandangan Kaviraj. Baiklah, apakah perasaan saudara apabila dipilih sebagai Tokoh Murid Budiman? Kaviraj: Saya bersyukur dan sangat gembira apabila menerima ucapan tahniah daripada guru serta rakan. Keluarga saya juga sudah tentu berasa bangga akan anugerah ini. 182 Unit 15.indd 182 7/10/16 10:55 am A. Perhatikan gambar di bawah. Kenal pasti cara murid mematuhi peraturan sekolah dan jelaskan kesannya dengan mengisi jadual yang disediakan. Perkara Mematuhi peraturan sekolah Kesan Rambut • Pendek • Disikat kemas • Kelihatan cantik dan segak 183 PEMULIHAN Unit 15.indd 183 7/10/16 10:55 am 184 Panduan melafaz Ikrar 1. Berdiri tegak. 2. Angkat tangan kanan separas dengan bahu dan jari dirapatkan. 3. Lafaz ikrar dengan sebutan yang jelas dan bersemangat. B. Lengkapkan ikrar di bawah dengan maklumat yang sesuai. Lafazkan Ikrar Mematuhi Peraturan Sekolah di bawah. C. Reka bentuk Ikrar Mematuhi Peraturan Sekolah secara kreatif dengan menggunakan komputer. Tampalkan ikrar tersebut dalam buku tulis anda. Ikrar Mematuhi Peraturan Sekolah Saya __________________________________________Tingkatan ________, berjanji akan mematuhi peraturan sekolah seperti yang berikut: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. Saya tidak akan melanggar peraturan yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah demi: Kecemerlangan diri, _____________________________ (sekolah) _____________________________ (menjalin perpaduan) Yang benar, Disaksikan oleh, Disahkan, ______________ _______________ _______________ ( ) ( ) ( ) Murid Ibu/bapa/penjaga Guru • • • • • • • • • • Unit 15.indd 184 7/10/16 10:55 am 185 D. Teliti dan fahami situasi di bawah. Jelaskan tindakan mematuhi peraturan yang sepatutnya dilakukan. E. Lakonkan tindakan murid yang mematuhi peraturan sekolah berdasarkan situasi tersebut. Zahariah: Saya tidak suka akan tajuk ini. Susah betul. Saya tidak akan membuat latihan yang diberikan oleh cikgu. Kareena: Saya juga sama seperti kamu. Tindakan yang patut dilakukan oleh Zahariah dan Kareena: _____________________________________________________ Nicky: Safiyah, jangan tutup kipas itu. Tutup lampu sahaja. Safiyah: Cikgu sudah berpesan, sewaktu rehat, semua suis perlu ditutup. Mengapakah kamu melarang saya berbuat demikian? Nicky: Selepas rehat, kita akan balik ke kelas semula. Biarlah, supaya kelas kita lebih sejuk. Tindakan yang patut dilakukan oleh Safiyah: ___________________________________________________ Razid: Bolehkah saya masuk ke tandas dahulu? Saya sakit perut. Sharan: Boleh tetapi kamu perlu membayar RM1.00. Ryan: Sharan, kamu tidak patut bercakap begitu. Kasihan Razid. Biarlah dia menggunakan tandas dahulu. Tindakan yang patut dilakukan oleh Razid: ____________________________________________________ Orang yang melakukan kesalahan dan tidak membaikinya telah melakukan satu kesalahan lagi. R E N UN GAN Unit 15.indd 185 7/10/16 10:55 am Jawab soalan di bawah. 3. Berdasarkan kempen di bawah, bincangkan dua kepentingan kempen yang diadakan di sekolah. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 186 a. Wajarkah Chandran menegur rakannya? Berikan alasan anda. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b. Apakah akibat daripada perbuatan Haikal dan Tze Meng yang berbual semasa pengetua memberikan pesanan? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ c. Nyatakan tiga peraturan yang patut diamalkan oleh murid semasa perhimpunan. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Beberapa orang murid Tingkatan Satu Bernas telah ditangkap oleh guru disiplin kerana perbuatan membuli. a. Terangkan kesan yang akan diterima oleh murid yang melakukan perbuatan membuli. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ b. Cadangkan dua cara anda dapat membantu pihak sekolah memantapkan disiplin di sekolah. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Ketika perhimpunan rasmi diadakan, semua murid tekun mendengar pesanan pengetua. Bagaimanapun, Haikal dan Tze Meng telah ditegur oleh rakan sekelas mereka, Chandran kerana berbual sehingga menyebabkannya tidak dapat mendengar pesanan pengetua dengan jelas. PENILAIAN 1. JAUHI BULI Unit 15.indd 186 7/10/16 10:55 am Unit 16 KENALI HAK KANAK-KANAK 187 MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG * Hormat * Rasional * Hemah Tinggi * Kesederhanaan * Bertanggungjawab NILAI Dalam unit ini, saya belajar tentang: • hak asasi kanak-kanak. • kepentingan melindungi hak asasi kanak-kanak demi kesejahteraan hidup. • badan kerajaan dan bukan kerajaan yang melindungi hak asasi kanak-kanak. • cara badan kerajaan dan badan bukan kerajaan melindungi hak asasi kanak-kanak demi kesejahteraan masyarakat. • cara menzahirkan perasaan apabila hak kanak-kanak dilindungi oleh pelbagai pihak tanpa mengira kaum. • cara mengambil tindakan untuk melindungi hak kanak-kanak. * Hormat * Rasional * Baik Hati * Keberanian * Kasih Sayang * Bertanggungjawab Unit 16.indd 187 7/10/16 10:51 am Kanak-kanak merupakan antara populasi penduduk yang besar di negara kita. Mengikut takrifan Akta Kanak-kanak 2001, kanak-kanak merupakan seseorang yang berumur di bawah 18 tahun, memerlukan kasih sayang, penjagaan dan perlindungan. Mengikut Jabatan Kebajikan Masyarakat, terdapat empat hak kanak-kanak, iaitu: KONSEP Hak Kanak-Kanak dari Segi Kehidupan • Hak untuk hidup dan membesar dengan sihat. • Hak untuk mendapatkan makanan, pakaian dan tempat tinggal yang sempurna. • Hak untuk mendapatkan rawatan sekiranya sakit. Hak Kanak-Kanak dari Segi Perlindungan • Hak untuk dilindungi daripada dadah, penjahat dan kecederaan. • Hak untuk dilindungi daripada semua pihak seperti ibu bapa, orang dewasa dan agensi kerajaan. 188 Unit 16.indd 188 7/10/16 10:51 am Hak Kanak-Kanak dari Segi Perkembangan • Hak untuk belajar di sekolah. • Hak untuk belajar menjadi seorang dewasa yang cerdik. • Hak untuk belajar dengan sempurna. Hak Kanak-Kanak dari Segi Penyertaan • Hak untuk berjumpa dengan kanak-kanak lain. • Hak untuk menyertai kelab atau persatuan. • Hak untuk berbincang bersama-sama rakan dengan bebas. Kanak-kanak akan berasa gembira dan dapat menikmati kehidupan yang lebih baik sekiranya segala hak mereka ditunaikan. Antara kepentingan menjaga dan melaksanakan hak kanak-kanak termasuklah: • membolehkan kanak-kanak hidup dan membesar dengan sempurna. • menghindari dan melindungi kanak-kanak daripada sebarang anasir jahat. • menjadikan kanak-kanak orang yang berilmu pengetahuan dan aset negara. • mengasah bakat dan potensi serta meningkatkan kemahiran interaksi kanak-kanak dengan orang lain. 189 Unit 16.indd 189 7/10/16 10:51 am Bagi menjaga hak kanak-kanak, semua pihak perlu memainkan peranan. Antara pihak yang menjaga kepentingan kanak-kanak ialah badan kerajaan seperti yang berikut. Polis Diraja Malaysia Jabatan Kebajikan Masyarakat Kementerian Dalam Negeri • Menguatkuasakan undang-undang berkaitan dengan pelanggaran hak asasi kanak-kanak. • Menahan, menyiasat dan mengumpul bukti sesuatu kes berkaitan dengan kanak-kanak. • Menyerahkan pendakwaan kepada Jabatan Peguam Negara untuk tindakan. • Meningkatkan tahap kesedaran tentang keperluan membanteras pemerdangangan manusia dan penyeludupan migran, terutamanya kanak-kanak. • Memperkukuh prosedur penguatkuasaan dan meningkatkan kerjasama pelbagai pihak. • Menyediakan perkhidmatan perlindungan dan pemulihan kepada kanak-kanak daripada bahaya seperti terbiar, penganiayaan dan penderaan. • Memberikan penekanan kepada perkembangan kanak-kanak dari segi fizikal, emosi, sosial dan mental. • Memberikan bantuan kewangan kepada kanak-kanak miskin dan istimewa. • Menyediakan tempat tinggal dan bantuan-bantuan lain yang sesuai bagi kanak-kanak tersebut. Imbas Saya 190 Polis Diraja Malaysia Imbas Saya Majlis Antipemerdagangan Orang dan Antipenyeludupan Migran Unit 16.indd 190 7/10/16 10:51 am • Mengumpul sokongan politik untuk turut membuat pelaburan kepada kebajikan kanak-kanak. • Menangani pelbagai isu penderitaan dan pencabulan hak kanak-kanak. Selain badan kerajaan, badan bukan kerajaan juga turut memainkan peranan menjaga hak kanak-kanak. Yang berikut merupakan antara badan bukan kerajaan yang terlibat dan peranannya. Tabung Darurat Kanak-kanak Antarabangsa Bangsa-Bangsa Bersatu • Menyediakan terapi dan latihan bantuan diri kepada anak kelainan upaya. • Memberikan kesedaran tentang keperluan orang kurang upaya. Persatuan Kanak-Kanak Istimewa Hulu Langat • Menyediakan beberapa pusat aktiviti yang selamat untuk kanak-kanak dan remaja. • Membantu untuk membentuk potensi diri melalui pelbagai program. Every Child Matters Yayasan Chow Kit • Melaksanakan program kesedaran berkaitan dengan keselamatan diri kanak-kanak di rumah, sekolah dan tempat awam. • Memberikan semangat dan motivasi kepada kanak-kanak yang bermasalah kembali ke pangkal jalan. Yayasan Salam Malaysia Imbas Saya UNICEF Imbas Saya Yayasan Salam Malaysia Imbas Saya Yayasan Chow Kit Imbas Saya Persatuan Kanak-Kanak Istimewa Hulu Langat 191 Unit 16.indd 191 7/10/16 10:51 am Nama saya Amran. Saya berusia 13 tahun. Saya mempunyai tiga orang adik. Ibu saya bekerja mengambil upah menjaga budak kecil. Ayah pula bekerja sebagai pemandu teksi. Keluarga saya tinggal di rumah yang sederhana. Setiap pagi, ibu menyediakan sarapan untuk saya sebelum ke sekolah. Walaupun pendapatan ibu bapa saya sederhana, tetapi mereka mampu menyediakan keperluan persekolahan saya dan adik-beradik. Kadangkala ayah membawa kami bermain di padang permainan dan juga pergi melancong. Pada waktu malam, kami akan makan bersama-sama. Selepas makan, ayah dan ibu membantu dan membimbing kami mengulang kaji pelajaran. Saya dan adik-adik berjaya mencapai keputusan cemerlang dalam peperiksaan. Saya dan adik-adik berasa sangat gembira walaupun kami tidak semewah keluarga lain, tetapi kami mewah dengan kasih sayang ibu bapa. A. Baca dan fahami cerita di bawah. Nama: ______________________________________________ Umur: _________________ Bil. Ya/Tidak Alasan Jika Tidak Pernyataan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Anda dapat membesar dengan sihat. Anda mendapat makanan yang berkhasiat. Anda disediakan pakaian yang sempurna. Anda diberi rawatan sekiranya sakit. Anda mendapat tempat tinggal yang selesa. Anda dilindungi daripada sebarang bahaya dan anasir jahat. Anda dilindungi oleh orang di sekeliling anda dengan sewajarnya. Anda mendapat pendidikan yang sempurna. Anda diberi hak untuk bermain bersama-sama rakan. Anda diberi hak untuk menyertai aktiviti persatuan. SOALAN 1. Kenal pasti hak asasi kanak-kanak yang dinikmati oleh Amran. 2. Apakah kebaikan yang diperoleh oleh Amran apabila mendapat hak asasi yang sewajarnya? Jelaskan. 3. Anda mendapati seorang kawan sering tidak ke kantin ketika waktu rehat. Kawan tersebut daripada keluarga yang miskin. Apakah tindakan yang boleh anda lakukan? B. Lengkapkan senarai semak di bawah tentang hak kanak-kanak yang telah anda peroleh. 192 PENGUKUHAN Unit 16.indd 192 7/10/16 10:51 am C. Bahagian Kanak-kanak, Jabatan Kebajikan Masyarakat merupakan sebuah bahagian yang memainkan peranan khusus berkaitan dengan hak kanak-kanak. Baca dan fahami peranan bahagian tersebut. D. Dapatkan maklumat lanjut tentang setiap peranan yang dimainkan oleh Bahagian Kanak-kanak, Jabatan Kebajikan Masyarakat dalam usaha menjaga dan melindungi hak asasi kanak-kanak. Bentangkan dapatan anda secara kreatif. Pusat Aktiviti Kanak-kanak • Menyelaras pelbagai program pencegahan pada peringkat masyarakat setempat. • Perkhidmatan sokongan yang sistematik bagi mencegah kes penganiayaan. Taman Seri Puteri • Memberikan perlindungan dan pemulihan kepada kanak-kanakperempuan yang terdedah kepada keruntuhan akhlak. Asrama Akhlak • Tempat pemulihan bagi kanak-kanak yang mempunyai masalah undang-undang. • Penempatan bagi kanak-kanak yang mempunyai masalah sosial. Taman Asuhan Kanak-kanak • Memastikan taman asuhan berdaftar dan berlesen. • Memantau aktiviti taman asuhan kanak-kanak. Sekolah Tunas Bakti • Tempat pemulihan akhlak kanak-kanak yang terlibat dengan jenayah. • Penempatan bagi kanak-kanak tidak terkawal. Peranan Bahagian Kanak-kanak Jabatan Kebajikan Masyarakat Rumah Tunas Harapan • Penjagaan kanak-kanak yang tiada keluarga kandung. • Memberi kanak-kanak peluang membesar dalam suasana kekeluargaan. SOALAN Mengapakah Bahagian Kanak-kanak ini penting dalam usaha melindungi hak asasi kanak-kanak? Apakah yang akan berlaku sekiranya hak kanak-kanak tidak dilindungi? 193 Imbas Saya Suhakam Unit 16.indd 193 7/10/16 10:51 am 194 A. Baca dan teliti maklumat di bawah. Kebelakangan ini banyak kanak-kanak yang hilang, diculik atau lebih malang lagi diperkosa dan dibunuh. Sebagai ibu bapa, sudah pasti perkara ini tidak boleh dipandang ringan kerana kejadian ini boleh berlaku kepada sesiapa sahaja. Ibu bapa berperanan memberikan perlindungan kepada anda daripada berlakunya perkara yang tidak diingini. Walaupun demikian, anda sendiri, ibu bapa, pengasuh atau penjaga kanak-kanak perlu bekerjasama memainkan peranan bagi melindungi keselamatan anda. Yang berikut ialah panduan sekiranya anda berada di luar rumah. Jangan menerima pelawaan menaiki kenderaan orang yang tidak dikenali. Elakkan berjalan seorang diri di luar kawasan rumah. Jangan bermain di taman permainan seorang diri. Panduan Ketika Berada di Luar Rumah PENGAYAAN SOALAN 1. Bincangkan secara berkumpulan panduan lain bagi menjamin keselamatan diri anda ketika berada di dalam dan di luar rumah. 2. Senaraikan pihak lain yang boleh melindungi keselamatan diri anda. Jangan mengikut orang yang tidak dikenali. Bagaimanakah panduan menjaga keselamatan diri dapat membantu menjaga keselamatan orang lain? Refleksi Diri: Mengapakah anda perlu mengatakan tidak kepada orang yang tidak dikenali? B. Hasilkan satu brosur mengenai panduan keselamatan diri anda ketika berada di luar rumah. Unit 16.indd 194 7/10/16 10:51 am 195 C. Hasilkan kain rentang untuk menimbulkan kesedaran Hak Asasi Kanak-kanak. Cara Menghasilkan Kain Rentang 1. Aktiviti ini dijalankan secara berkumpulan. 2. Setiap kumpulan diminta untuk berbincang tentang mesej yang perlu dimasukkan dalam kain rentang. 3. Tulis mesej tersebut pada kain rentang secara kreatif. 4. Minta warga sekolah menurunkan tandatangan pada kain rentang tersebut sebagai sokongan kepada hak asasi kanak-kanak. 5. Gantung kain rentang yang mempunyai tandatangan di sekitar kawasan sekolah. Refleksi Diri: Apakah perasaan anda apabila mesej anda mendapat sokongan daripada warga sekolah? Ingat! LINDUNGI HAK KANAK-KANAK BERTINDAKLAH SEKARANG! Hubungi Talian Kasih 15999 Kanak-kanak ibarat permata yang perlu dijaga kerana tanpa kanak-kanak tiadalah generasi akan datang. R E N UN GAN Contoh HENTIKAN PENDERAAN TERHADAP KANAK-KANAK Nota GURU Bantu murid menyediakan peralatan dan hadiah dengan merujuk Panitia Pendidikan Moral di sekolah. Unit 16.indd 195 7/10/16 10:51 am 196 D. Teliti maklumat tentang rumah perlindungan kanak-kanak di bawah. Rancang secara berkumpulan aktiviti lawatan ke salah sebuah pusat perlindungan kanak-kanak yang berhampiran. Bentangkan laporan tersebut. Golongan kanak-kanak yang ditempatkan di rumah perlindungan kanak-kanak • Anak yatim, anak yatim piatu atau anak tidak sah taraf. • Kanak-kanak terbiar atau ditinggalkan ibu bapa. • Kanak-kanak mangsa penderaan atau pengabaian. • Kanak-kanak di bawah perintah mahkamah. Kemudahan dan aktiviti yang disediakan di rumah perlindungan kanak-kanak • Segala keperluan asas disediakan. • Pendidikan formal sama seperti kanak-kanak di luar. • Latihan kemahiran sesuai dengan potensi dan bakat mereka. • Program bimbingan dan kaunseling untuk membentuk personaliti dan tingkah laku yang baik dan cemerlang. Bagaimanakah anda boleh membantu pusat perlindungan kanak-kanak? Refleksi Diri: Jelaskan perasaan anda apabila berjaya mengadakan lawatan dan melihat nasib kanak-kanak yang tinggal di rumah perlindungan tersebut. Cara Menjalankan Aktiviti 1. Menyediakan senarai ahli jawatankuasa dan ahli yang akan terlibat. 2. Mendapatkan maklumat seperti nama dan latar belakang pusat yang akan dilawati. 3. Mengenal pasti kategori kanak-kanak yang diberi perlindungan. 4. Mendapatkan surat kebenaran daripada pihak yang terlibat. 5. Merancang aktiviti yang akan dijalankan semasa lawatan. 6. Menyediakan barangan atau bantuan yang akan diberikan. 7. Merancang persediaan lain yang perlu dibuat. Cara Menjalankan Aktiviti Unit 16.indd 196 7/10/16 10:51 am 197 Ryan: Saya dapati Tong Min selalu tidak hadir ke sekolah. Adakah kamu berdua tahu sebabnya? Naidu: Saya pun perasan juga. Dua hari lepas saya ternampak kesan calar pada tangannya. Dalam kelas pula, dia sering keletihan dan kadangkala tertidur semasa guru mengajar. Amir: Apa kata kita pergi ke rumahnya. Mungkin kita dapat tahu akan perkara yang sebenar. Ryan: Bagus juga cadangan itu. Mari kita ke rumahnya petang ini. Ketika dalam perjalanan ke rumah Tong Min, mereka ternampak Tong Min sedang menjual kuih di hadapan pasar raya. Mereka memanggil nama Tong Min. Mereka bertanya kepada Tong Min sebab dia tidak hadir ke sekolah dan bekerja di situ. Tong Min tidak menjawab persoalan mereka. Setelah dipujuk, akhirnya Tong Min menceritakan keadaan yang sebenarnya. Dia terpaksa bekerja bagi membantu ibunya kerana ibu bapanya telah berpisah. A. Baca dan lakonkan dialog di bawah. B. Secara berkumpulan, bincangkan cara anda boleh membantu Tong Min. Cara Membantu Tong Min Cara Membantu Tong Min Apakah kesan yang akan berlaku sekiranya Tong Min tidak dibantu oleh sesiapa? PEMULIHAN Unit 16.indd 197 7/10/16 10:51 am 198 C. Sekolah anda akan mengadakan sambutan Hari Kanak-kanak. Bersempena dengan sambutan tersebut, Kelab Pendidikan Moral bercadang untuk menjual penanda buku bermaklumat. Hasil kutipan jualan tersebut akan disumbangkan kepada kanak-kanak yang kurang bernasib baik. Hasilkan penanda buku tersebut secara kreatif. Contoh penanda buku bermaklumat. Nota GURU Bimbing murid menghasilkan penanda buku. Galakkan murid membawa alatan sendiri dan menghasilkan penanda buku yang kreatif. Hak Kanak-Kanak dari Segi Perlindungan • Hak dilindungi oleh semua pihak. Hak Kanak-Kanak dari Segi Penyertaan • Hak untuk berjumpa dengan rakan lain. Hak Kanak-Kanak dari Segi Perkembangan • Hak untuk mengembangkan potensi diri. Hak Kanak-Kanak dari Segi Kehidupan • Hak untuk hidup dan membesar dengan sihat. Unit 16.indd 198 7/10/16 10:51 am 199 D. Lengkapkan dialog di bawah. Lakonkan cara untuk mempertahankan hak anda bagi menyertai kelab badminton. Suraj bercadang untuk menyertai kelab badminton sekolah. Walau bagaimanapun, tindakan Suraj dihalang oleh Aiman kerana menganggap Suraj tidak pandai bermain badminton. SOALAN 1. Wajarkah Aiman menghalang tindakan Suraj menyertai kelab badminton? Jelaskan. 2. Ceritakan perasaan anda sekiranya hak anda dinafikan. Refleksi Diri: Mengapakah anda perlu menghormati hak asasi kanak-kanak lain? Aiman, pada tahun ini saya memilih untuk menyertai kelab badminton. Bolehkah saya menyertainya? Jika tidak pandai, inilah masanya untuk saya belajar. Tetapi kamu tidak mempunyai bakat untuk bermain badminton. Unit 16.indd 199 7/10/16 10:51 am 200 1. Dengan berdasarkan penyataan di atas, senaraikan empat hak anda sebagai kanak-kanak yang patut dinikmati dalam kehidupan. i. ______________________________________________________________ ii. ______________________________________________________________ iii. ______________________________________________________________ iv. ______________________________________________________________ 2. Kenal pasti satu contoh pihak di bawah yang menjaga kepentingan hak kanak-kanak. Nyatakan peranannya. i. Badan Kerajaan ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ii. Badan Bukan Kerajaan ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Terangkan satu sebab hak kanak-kanak perlu dilindungi. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Jelaskan perasaan anda jika dapat membantu melindungi hak kanak-kanak. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ B. Soalan Esei Bagaimanakah anda boleh membantu melindungi kanak-kanak yang diabaikan hak mereka? Akta Kanak-kanak telah dikuatkuasakan untuk menjaga hak kanak-kanak. Antara kandungan akta tersebut adalah untuk menjelaskan hak kanak-kanak, bentuk perlindungan dan hukuman bagi mereka yang melanggarnya. PENILAIAN A. Baca penyataan di bawah dan jawab soalan yang diberikan. Unit 16.indd 200 7/10/16 10:51 am 201 Unit 17 RASUAH MUSUH NEGARA MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG Dalam unit ini, saya belajar tentang: • menjelaskan maksud rasuah. • menjelaskan perbuatan rasuah dengan contoh. • menghuraikan kesan perbuatan rasuah. • menyarankan cara untuk membanteras rasuah demi kesejahteraan masyarakat. • melahirkan rasa benci kepada perbuatan rasuah demi keharmonian hidup. • menghindari perbuatan rasuah dalam kehidupan harian. NILAI * Rasional * Kejujuran * Harga Diri * Keberanian * Patriotisme * Bertanggungjawab * Kepercayaan kepada Tuhan Unit 17.indd 201 7/10/16 10:44 am KONSEP 202 BENTUK SUAPAN BENTUK SUAPAN Dalam Akta Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia 2009, istilah rasuah disebut sebagai suapan. Antara bentuk suapan adalah seperti yang terdapat dalam rajah di bawah. Di Malaysia, rasuah juga dikenali sebagai kaw tim, duit minyak, duit kopi, makan suap, tumbuk rusuk, pelincir, bunga emas dan under counter money. Pinjaman Upah Diskaun Wang Hadiah Jawatan Perkhidmatan Bonus Rasuah bermaksud penerimaan atau pemberian suapan sebagai upah atau dorongan kepada seseorang individu kerana melakukan atau tidak melakukan sesuatu perbuatan yang berkaitan dengan tugas rasminya. Tahukah Anda Apa Itu Rasuah? Imbas Saya Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia Unit 17.indd 202 7/10/16 10:44 am 203 Kesalahan utama berkaitan dengan rasuah menurut akta ini adalah seperti yang berikut. Menawarkan dan memberikan rasuah Mengemukakan tuntutan palsu Menyalahgunakan kedudukan Seorang pembekal menawarkan sejumlah wang kepada pengurus kewangan sebuah syarikat bagi mempercepatkan proses bayaran terhadap pembekalan yang telah dibuat. Seorang pembekal menghantar 80 buah komputer ke sebuah sekolah, tetapi menuntut bayaran bagi 100 buah komputer. Seorang pegawai kerajaan menyalahgunakan kedudukannya dengan memberikan projek kepada syarikat milik anaknya, walaupun terdapat syarikat lain yang lebih berkelayakan. Meminta dan menerima rasuah Contoh Perbuatan Rasuah Yang turut menjadi kesalahan ialah sebarang percubaan atau bersubahat untuk melakukan kesalahan di atas. Seorang pengusaha gerai menawarkan makanan percuma selama sebulan kepada seorang pelanggannya agar tidak membuat aduan kepada pihak berkuasa mengenai tahap kebersihan gerainya. Seorang pekerja membuat tuntutan palsu berkaitan perjalanan rasmi ke luar daerah walaupun sebenarnya beliau tidak melakukan perjalanan itu. Seorang pengarah jabatan kerajaan menggunakan kuasanya untuk melantik syarikat milik isteri bagi mengusahakan kafeteria di bangunan pejabatnya. Seorang kerani menerima komisen daripada pembekal bagi setiap barangan yang dibelinya untuk syarikat. Seorang pengarah meminta wang suapan daripada seorang kontraktor sebagai dorongan memastikan syarikat milik kontraktor tersebut dipilih bagi melaksanakan projek pembinaan sebuah sekolah. Kesalahan Unit 17.indd 203 7/10/16 10:44 am 204 Amalan rasuah walau sekecil mana pun adalah amat buruk dan akan menjejaskan negara secara keseluruhannya. Yang berikut merupakan antara kesan perbuatan rasuah. KESAN RASUAH Keluarga • Maruah keluarga terjejas. • Hilang tempat bergantung Negara • Menjejaskan pentadbiran negara. • Keselamatan dan kesejahteraan rakyat terancam. Individu • Hilang pekerjaan. • Dihukum penjara. Masyarakat • Hilang kepercayaan dalam kalangan masyarakat. • Harga barang dan perkhidmatan naik. Unit 17.indd 204 7/10/16 10:44 am 205 Oleh itu, semua pihak perlu berusaha dan bekerjasama untuk menangani perbuatan tersebut. Individu • Hilang pekerjaan. • Dihukum penjara. IndIvIdu Masyarakat KERAJAAN • Mempunyai pegangan agama dan jati diri • Menanamkan sifat membenci rasuah • Bersedia melaporkan sebarang kegiatan rasuah • Tidak menggalakkan amalan menyogok untuk memperoleh sesuatu • Penguatkuasaan Undang-undang i. Mendakwa pesalah rasuah tanpa mengira kedudukan mereka ii. Mengenakan hukuman atau denda yang lebih berat dan penjara • Pendidikan Pencegahan Rasuah i. Memasukkan elemen membenci rasuah dalam mata pelajaran di sekolah ii. Mengadakan kempen iklan yang efektif dengan menggunakan pelbagai media massa • Inisiatif Lain i. Menubuhkan Institut Integriti Malaysia ii. Mewujudkan Pangkalan Data Pesalah Rasuah iii. Mewujudkan Mahkamah Khas Rasuah iv. Mewujudkan talian khas 1-800-88-6000 Rasuah tidak mungkin berlaku jika tiada yang memberi dan tiada pula yang sanggup menerima. Usaha menangani rasuah harus bermula dalam diri setiap individu. Mulakan langkah awal dalam diri dengan menzahirkan kebencian terhadap jenayah rasuah dan mengatakan tidak kepada amalan rasuah. Unit 17.indd 205 7/10/16 10:44 am 206 A. Berdasarkan pandangan tentang perbuatan rasuah menurut perspektif pelbagai agama, bincang bersama-sama rakan mengenai perlunya menjauhi perbuatan rasuah dalam kehidupan seharian. SOALAN Mengapakah setiap agama melarang perbuatan rasuah? PENGUKUHAN Agama Kristian Janganlah menerima rasuah sebab membutakan mata orang untuk mengetahui apa yang benar. Agama Buddha Seseorang yang tidak sombong dan bebas daripada rasuah akan dipandang tinggi oleh dewa-dewa. Agama Sikh Mereka yang mengamalkan sebarang jenis rasuah ialah orang yang telah lupa pada Tuhan dan ajaran sebenar. Surah al-Baqarah, ayat 188 Keluaran 23:8 Kural – 657 Shri Guru Granth Sahib Ji Dhammapada Agama Hindu Kepapaan orang-orang yang berbudi lebih jauh baiknya daripada kekayaan yang dikumpulkan dengan cara-cara keji. Dan janganlah kamu makan (atau mengambil) harta (orang-orang lain) di antara kamu dengan jalan yang salah, dan jangan kamu pula menghulurkan harta kamu (memberi rasuah) kepada hakim-hakim kerana hendak memakan (atau mengambil) sebahagian dari harta manusia dengan (berbuat) dosa, padahal kamu mengetahui (salahnya). Agama Islam Unit 17.indd 206 7/10/16 10:44 am B. Baca dan fahami cerita Rohi dan Wira. Cerita Rohi Rohi berusia 34 tahun dan bekerja sebagai seorang penjawat awam. Dia telah ditahan oleh pegawai Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia (SPRM) di kediamannya kerana kesalahan meminta wang rasuah sebanyak RM5000.00 dan menerima wang rasuah sebanyak RM3000.00. Seterusnya, Rohi didakwa di mahkamah dan dibicarakan dengan dua pertuduhan. Hasil daripada perbicaraan, Rohi didapati bersalah dan telah dijatuhi hukuman penjara selama tiga tahun dan denda berjumlah RM40 000.00 Rohi cuba membuat rayuan tetapi rayuannya telah ditolak oleh Mahkamah Tinggi dan Mahkamah Rayuan. Semasa berada di penjara, Rohi berasa sedih dan menyesal dengan perbuatannya. Dia dihina oleh masyarakat. Keluarganya juga dipulaukan oleh masyarakat setempat. Dia tidak menyangka akibat sikap tamaknya, telah menyebabkan keluarganya menanggung malu. Melalui perintah parol, Rohi telah dibebaskan lebih awal. Selepas dibebaskan dari penjara, dia telah menghasilkan sebuah buku tentang bahaya amalan rasuah hasil daripada pengalamannya sendiri. Rohi berikrar untuk membantu bagi menyedarkan masyarakat agar tidak terjebak dalam jenayah rasuah. Parol bermaksud pembebasan seseorang banduan sebelum habis tempoh menjalani hukuman penjara kerana berkelakuan baik. 207 Unit 17.indd 207 7/10/16 10:44 am Cerita Wira Wira seorang penjawat awam yang mempunyai kedudukan tinggi di sebuah jabatan. Ketika mengadakan lawatan kerja ke luar negara, beliau telah terlupa untuk membawa ubat gigi dan krim rambut. Dia telah meminta pembantunya untuk membelikan barang-barang tersebut. Sewaktu menyerahkan barangan tersebut, pembantunya memberitahu bahawa bil pembelian akan dimasukkan dalam tuntutan perbelanjaan perjalanan Wira. Sebagai seorang penjawat awam yang jujur dan amanah, dia telah menegur pembantunya bahawa perbuatan tersebut adalah salah. Masih segar lagi di ingatannya tentang ikrar yang dilafazkan ketika memegang jawatan supaya tidak menyalahgunakan kuasa dan wang kerajaan atas tujuan peribadi. Pembantunya memohon maaf dan berjanji tidak akan mengulangi perbuatannya. Sikap Wira yang berintegriti berjaya mengangkat maruah dirinya serta patut menjadi teladan kepada kita semua. SOALAN 1. Jelaskan rasuah yang dilakukan oleh Rohi. 2. Terangkan kebaikan sikap Wira yang perlu dicontohi. 3. Dengan berdasarkan cerita tersebut, banding bezakan cerita Rohi dan Wira dalam bentuk peta pemikiran. 4. Bagaimanakah anda membantu mengatasi masalah rasuah? 208 Unit 17.indd 208 7/10/16 10:44 am A. Berdasarkan kes di bawah, kenal pasti kesalahan rasuah dan bentuk suapan yang berlaku. A merupakan seorang pengarah sebuah syarikat. Beliau telah meminta hadiah daripada seorang kontraktor jika mahu syarikat milik kontraktor tersebut berjaya mendapat projek daripada syarikatnya. B merupakan jawatankuasa yang bertugas untuk mengutip derma daripada orang ramai. B telah mengambil sedikit wang derma tersebut untuk kegunaan sendiri. Perbuatannya diketahui oleh rakannya. Bagi mengelakkan rakannya melaporkan perbuatannya, B telah menghadiahkan seutas jam tangan yang mahal kepada rakannya. C seorang pekerja kilang. Dia selalu menawarkan dirinya untuk membantu pihak kilang membeli peralatan untuk kegunaan kilang. Setiap kali membuat tuntutan terhadap pembelian peralatan, C akan memberikan resit palsu kepada majikannya. KES 1 KES 2 KES 3 SOALAN 1. Jelaskan perbuatan rasuah dengan berdasarkan situasi di atas. 2. Ramalkan kesan yang berlaku sekiranya amalan rasuah itu dilakukan. Mengapakah ada individu dalam kalangan masyarakat sanggup memberikan rasuah? 209 B. Main peranan bagi menunjukkan anda menolak perbuatan rasuah tersebut. PENGAYAAN Unit 17.indd 209 7/10/16 10:44 am C. Buat penyelesaian terbaik bagi menangani situasi di bawah. Ranjit memandu kereta dengan kelajuan 140 km/jam di lebuh raya yang mempunyai had laju 90 km/jam kerana dia terlewat ke pejabat. Keputusan Ranjit Menerima saman Memberikan rasuah Kesan Kesan • __________________________ • __________________________ • __________________________ • __________________________ • __________________________ • __________________________ • __________________________ • __________________________ __________________________________ D. Hasilkan risalah tentang kesan rasuah kepada diri, keluarga dan negara. Dengan berdasarkan undang-undang negara, pesalah rasuah akan dihukum penjara tidak melebihi 20 tahun dan didenda lima kali ganda nilai suapan atau RM10 000.00 atau mana-mana yang lebih tinggi. Adakah anda setuju dengan hukuman itu? Bincangkan. Seorang pegawai polis mendapati Ranjit memandu melebihi had laju dan mengarahkannya berhenti di tepi jalan. Dengan perasaan gementar, Ranjit memberhentikan kereta lalu mengeluarkan kad pengenalan dan lesen memandu. Tindakan Ranjit 210 Unit 17.indd 210 7/10/16 10:44 am E. Usaha memerangi rasuah memerlukan setiap orang memahami erti sebenar rasuah. Adakan lawatan ke Pejabat Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia yang berhampiran dan hasilkan buku skrap bermaklumat. Maklumat yang Perlu Ada dalam Buku Skrap 1. Latar belakang Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia. 2. Peranan dan tanggungjawab Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia. 3. Memahami maksud rasuah dengan lebih jelas. 4. Bentuk hukuman yang dikenakan kepada pesalah rasuah. 5. Mengetahui peranan anda untuk membantu agensi terbabit. Apabila kita mengambil sesuatu yang bukan menjadi hak kita, ingatlah kita sebenarnya mengundang kecelakaan. Kita mungkin akan mendapat apa-apa yang kita inginkan seperti duit, harta dan keseronokan. Namun demikian, kita pasti tidak akan memperoleh ketenangan dan kebahagiaan. R E N UN GAN Nota GURU Bimbing murid untuk melaksanakan aktiviti lawatan ke SPRM. Bagi yang tidak dapat melaksanakannya, dapatkan maklumat daripada pelbagai sumber yang sesuai. 211 Unit 17.indd 211 7/10/16 10:44 am PEMULIHAN A N H S H H M L U R 1 6 2 9 7 3 5 4/8 212 MELINTANG MENEGAK 1. Istilah rasuah disebut sebagai ___. 2. Orang yang terlibat dalam rasuah akan hilang ___ diri. 3. Semua hasil daripada perbuatan rasuah dianggap sebagai ___. 4. Setiap individu yang menjadi ___ perbuatan rasuah akan dilindungi. 5. Mereka yang bersubahat dalam rasuah turut akan menerima ___. 6. Sebagai pengawas sekolah, Muhaimin mencatat setiap wang yang dikutip dan tidak menggunakannya untuk kepentingan peribadi. Muhaimin seorang yang bersikap ___. 7. Semua pihak akan berasa ___ sekiranya kita terlibat dalam rasuah. 8. Nama ringkas bagi agensi yang bertanggungjawab membanteras rasuah. 9. Salah satu kesalahan rasuah ialah membuat tuntutan ___. A A. Lengkapkan teka silang kata antirasuah di bawah dengan berpandukan soalan-soalan yang diberikan. Unit 17.indd 212 7/10/16 10:44 am B. Baca dan hayati lirik di bawah. Rasuah oh rasuah! Mari kita tolak rasuah! Mari semua adik abang Tidak kira tua muda Mari kita berganding bahu Tolak rasuah pemusnah negara Rasuah oh rasuah! Mari kita tolak rasuah! Ingatlah kita sebelum terima Tidak kira hadiah atau duit Silap terima hati gundah gulana Kesal kemudian tiada guna Rasuah oh rasuah! Mari kita tolak rasuah! Marilah mari… mari semua Ingat-mengingati antara kita Jauhi rasuah pemusnah bangsa Merosak jiwa, juga negara Hancur semua, tua dan muda Rasuah oh rasuah! Mari kita tolak rasuah! Ayuh semua kita berganding bahu Lapor segera segala rasuah Tidak kira kecil atau besar Negara selamat rakyat terbela Rasuah oh rasuah! Mari kita tolak rasuah! Tolak Rasuah Pemusnah Bangsa SOALAN 1. Kenal pasti perbuatan rasuah yang ingin disampaikan. 2. Jelaskan kesan perbuatan rasuah terhadap diri, keluarga dan negara. C. Persembahkan dikir barat tersebut secara kreatif. Kumpulan terbaik akan mempersembahkannya di tapak perhimpunan semasa perhimpunan sekolah. 213 Unit 17.indd 213 7/10/16 10:44 am Hilmie terlihat Bon Seng meniru ketika menjawab soalan peperiksaan. Setelah peperiksaan tamat, Bon Seng telah berjumpa Hilmie dan berjanji untuk memberikannya hadiah dengan syarat Hilmie merahsiakan perbuatannya daripada pengetahuan guru. 1. Jelaskan tindakan yang patut Hilmie lakukan. __________________________________________________________________ 2. Apakah kesalahan rasuah yang cuba dilakukan oleh Bon Seng? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Sekiranya perbuatan Bon Seng diketahui oleh guru, ramalkan kesan perbuatannya terhadap: i. dirinya __________________________________________________________________ ii. keluarganya __________________________________________________________________ 4. Jelaskan cara anda membantu rakan untuk meningkatkan kesedaran agar menjauhi perbuatan rasuah. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ B. Soalan Esei Perbuatan pencegahan rasuah perlu bermula sejak awal lagi. Anak-anak perlu diberi pendidikan tentang bahaya amalan rasuah. Adakah anda setuju dengan kenyataan ini? Jelaskan. A. Berdasarkan situasi di bawah, jawab soalan yang diberikan. PENILAIAN 214 Unit 17.indd 214 7/10/16 10:44 am 215 SENARAI RUJUKAN Abdul Rahman Md. Aroff, 1999. Pendidikan Moral: Teori Etika dan Amalan Moral. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia. Abdullah Zhidi Omar et al., 2014. Pengantar Pendidikan Moral. Puchong Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Ahmad Marzuki Ismail. 2008. Kurang Berdisiplin? Anda Boleh Mengubahnya. Karisma Publications Sdn. Bhd. Armstrong, Thomas, 1993. Seven Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Many Intelligences. New York. Plume. Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015. Pedagogi Bahasa Malaysia Abad 21. Modul Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru Bahasa Melayu. Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia, 2002. Konsep dan Manual Sekolah Selamat. Nur Niaga Sdn. Bhd. Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia, 2007. Panduan Pengurusan 3K. Percetakan Info Meditasi, Sdn. Bhd. Durkheim, Emile,1973. Moral Education: A Study in the Theory & Application of the Sociology of Education. New York: The Free Press. Eow, B.H., 2000. Pendidikan Moral. Petaling Jaya: Pearson Education Malaysia Sdn. Bhd. Fleetham, Mike, Charles, Roanne dan Sheppard, Kate, 2006. Multiple Intelligences In Practice: Enhancing Self-Esteem and Learning in the Classroom. Stafford: Network Continuum Education. Ibu Pejabat Badan Pencegah Rasuah,1992. Badan Pencegah Rasuah Malaysia 1967-1992: Sejarah Penubuhan dan Perkembangannya. Kuala Lumpur: Pencetakan Nasional Malaysia Berhad. Jabatan Pendidikan Selangor, 2013. Buku Panduan Tatacara Disiplin Sekolah. Kementerian Pendidikan Malaysia. Koo, Kee Peng dan Tang, Chee Yee, 1990. Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman. Masyhur, Kahar, 1986. Meninjau Berbagai Ajaran; Budipekerti/Etika dengan Ajaran Islam. Jakarta: Kalam Mulia. Mel Siberman, 2004. Diterjemah oleh Zainab Ahmad. Pembelajaran Aktif: 101 Strategi untuk Mengajar Apa Jua Subjek. Kuala Lumpur: Insitut Terjemahan Negara Malaysia Berhad. Mohamad Tarmize Abdul Manaf, 2014. Nota Pencegahan Rasuah. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Masyarakat, Suruhanjaya Pencegahan Malaysia. Mohd Firdaus Ramlan, 2015. Tersugung Dek Rasuah. Selangor: Bahtera Publishing. Mohd Hasril Amiruddin dan Alias Masek, 2014. Inovasi dalam Teknologi Pendidikan: Isu dan Cabaran. Batu Pahat: Penerbit UTHM. Mohd Shahman Selamat. “Cabaran Pelajar Menyahut KBAT” dlm. Dewan Masyarakat, Disember 2015. Mok, Soon Sang, 2010. Psikologi Pendidikan. Puchong Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Nizar Parman, “Berfikiran Positif dan Matang” dlm. Dewan Siswa, November 2015. Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001. Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001. Belajar cara Belajar. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001. Penilaian Kendalian Sekolah. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Razlie Silam, “Selamatkah anak kita?” dlm. Dewan Masyarakat, Oktober 2015. Rosinah Edinin, 2014. Kemahiran Belajar. Kuala Lumpur: Freeminds Horizons. Rujukan.indd 215 12/10/16 11:58 am 216 Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia, 2009. Undang-undang Malaysia: Akta Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia 2009 (Akta 694). Kuala Lumpur: Pencetakan Nasional Malaysia Berhad. Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia, 2014, FAQ, Soalan Lazim, Putrajaya, Bahagian Pendidikan Masyarakat, Suruhanjaya Pencegahan Malaysia. Tam, Yeow Kwai, 1996. Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd Tam, Yeow Kwai, 2006. Pendidikan Moral Konsep, Konsep dan Pedagogi Pendidikan Guru. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Vishalache Balakrishnan, 2009. Pendidikan Moral, Untuk Universiti dan Kolej. Shah Alam: Arah Pendidik Sdn. Bhd. Wan Hasmah Wan Mamat dan Nur Munirah Teoh Abdullah, 2013. Kecerdasan Pelbagai. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Wan Hasmah Wan Mamat dan Nur Munirah Teoh Abdullah, 2013. Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Wan Hasmah Wan Mamat dan Nur Munirah Teoh Abdullah, 2013. Pembelajaran Aktif. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Wan Hasmah Wan Mamat dan Nur Munirah Teoh Abdullah, 2013. Permainan dan Simulasi. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Wan Hasmah Wan Mamat, Sangeetajit Kaur Jag Singh dan Chua Chu Tee, 2014. Cabaran Remaja Membina Integriti Diri. Institut Integriti Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Pustaka. ORANG SUMBER Pengarah Bahagian Kanak-kanak, Ibu Pejabat Jabatan Kebajikan Masyarakat, Putrajaya. Pengarah Bahagian Pendidikan Masyarakat, Ibu Pejabat Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia,Putrajaya. Pengarah Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia, Cawangan Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur. LAMAN WEB http://ditaramayant.blogspot.my/2012/05/etika-komunikasi-menggunakan-media.html http://pengurusanetika.blogspot.my/ http://psksksd.blogspot.my/2010/05/pesta-keamatan-perayaan-etnik-sabah.html http://seputarduniaanak.blogspot.my/2011/11/cara-membuat-origami-bentuk-hati-heart.html http://www.infosihat.gov.my/infosihat/isusemasa/Bahaya%20Merokok.php http://www.lkdsb.net/program/elementary/intermediate/di/files/Multiple%20Intelligences%20 Checklist.pdf http://www.pkki.org/ http://www.salam.org.my/ http://www.srigranth.org/servlet/gurbani.gurbani?S=y http://www.thirukkural.com/ http://www.unicef.org/malaysia/ http://www.yck.org.my/ Rujukan.indd 216 12/10/16 11:58 am 217 INDEKS A agama 2, 36, 39, 41, 45, 46, 136, 205, 206 Aidiladha 36 Aidilfitri 36, 41 ajaran 39, 41, 136 akta 188, 200, 202, 203 aktiviti 59, 61, 62, 69, 72 alam 123, 124, 126, 130, 131 amalan 35, 38, 43 aman 46 amanah 136 ancaman 54, 101, 108 B bahasa 51 baik 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13 bangsa 136 barang larangan 82 benar 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12 beragama 35, 36, 37, berakhlak 38 berbohong 78 berdoa 37 beretika 88 berhemah 17, 28 berkat 35, 41, 57 berketurunan 38 bermaklumat 98 bermoral 2, 3, 5, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 7, 28, 29, 31, 33, 34 berpuasa 38 bersederhana 39 bersembahyang 36, 37, 38, 39 bersyukur 39, 112 bertanggungjawab 35, 47, 59, 111, 123 bertapa 37 berterima kasih 46, 59, 111 bicara berirama 40 Buddha 36, 40 buku skrap 58 C ceria 88, 89, 90, 91 D Deepavali 41 dilema 18 doa 44, 45 dorongan 74 dosa 205, 206, drastik 165 E etiket 148, 149, 150, 151, 156 F forum 83 G ganjaran 46 gaya hidup 162 gejala sosial 76,103 gerbang minda 60 gereja 36, 40 ghaib 39 gian 162, 163 gurdwara 37, 40 H harga diri 47, 135 hari lahir 82 hari persahabatan sedunia 84 harmoni 88, 94 hemah tinggi 35, 47, 59 Hindu 37, 40 hormat 35, 40, 59 I Iban 42 ikhlas 64, 136 ikrar 184 Injil 36 inovasi 49 insan 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, integriti 24, 205 Internet 49 interpersonal 51 intrapersonal 51 Islam 36, 40 J jati diri 137 jelajah ilmu 157 jenayah 100, 102 jujur 136 K Kaamatan 38 Kadazan 38 kafe siber 79, 81 kanak-kanak 188, 189, 190, 191, 192, 193, 194, 195, 196, 198, 200 kasih sayang 31, 59, 71, 123, 188, 192 kaum 46 kaunseling 80 kawalan keselamatan 92 KBAT 53, 120, 131, 138 keagamaan 35,36, 37,38, 43 kebenaran 84 Kebersihan, Kesihatan dan Keselamatan (3k) 95 kehendak 77 keikhlasan 78 kejujuran 47 kekeluargaan 80 keluarga 36, 37, 45, 59, 60, 71, 72, 116 kemakmuran 41 kemudahan awam 111, 112, 114, 119, 120, 121, 122 kepercayaan 35, 36, 38, 39, 43, 45, 136 kepercayaan kepada Tuhan 35, 123 kerajinan 47 kerjasama 111, 123 kerjaya 51 kesederhanaan 47, 111 kesejahteraan 38, 45, 47, 92 kesejahteraan sejagat 25 ketagihan Internet 164, 165 ketagihan arak 165, 166 ketagihan rokok 162, 163 keterlaluan 77 kinestetik 51 kinorohingan 38 kitab 36 kitar semula 95, 98 komuniti 88 kondusif 88, 90 kraf 95 kreatif 40, 44, 48, 98 Krismas 41 Kristian 36, 40 kuil 37, 40 L logika matematik 51 M magavau 38 main peranan 66, 141 majlis 43, 62, 68 mantera 43 Rujukan.indd 217 12/10/16 11:58 am 218 maruah diri 151, 169 masjid 40 masyarakat 2, 12, 13, 15, 17,25, 29, 34, 188, 193, 204, 209, matlamat 41 media massa 100 meditasi 36 melayari Internet 162 melindungi 187, 188, 192, 193, 194, 200 memantapkan 88 meminta 203, 207, 208 meminta izin 77 menerima 203, 206, 207,210, 212 mengabaikan 77, 79 menjaga perasaan 82 mores 2, 12 muafakat 41 mulia 137 muzikal 51 N naturalis 51 negara 36, 41, 111, 136, 137, 145 negatif 74, 80, 81 nescaya 39 nilai murni 150 nyanik 39 nyenang 39 O orang asli 39 orang kurang upaya 116 origami 70, 71 P patriotisme 111, 123 patut 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12 pecah rumah 100 pemanasan global 127 pencapaian sekolah 89 pencemaran 126 penceroboh 93 pendorong 79 penghargaan 84 penipisan lapisan ozon 127 penyalahgunaan 181 peragut 108 perasaan 45, 46, 55, 57, 59, 71, 111, 116, 119, 130, 139 perasaan 77 peraturan 2, 9, 203, 204 peraturan sekolah 173, 174, 175 perayaan 36, 37, 39, 41, 42, 46 peribumi 40 perpaduan 25, 29, 35, 40, 41, 75, 88 persekitaran 88, 94, 95 Pesta Gawai 41 Pesta Kaamatan 38, 41 plagiat 178 ponteng 78 positif 74, 75, 81 poster 121, 130 potensi 47, 52, 53, 56, 57 prihatin 74,80 program 5R 125 program gotong-royong 130 program kitar semula 130 projek 98 R rakan 38, 53, 65 rakyat 36, 40, 41, 112, 116 Ramadan 36 rasional 35, 123 rasuah 201, 202, 203, 204, 205, 206, 207, 208, 209, 210, 210, 211, 212, 213 reka cipta 49, 55 remaja 135, 136, 137, 138, 140, 141,142, 143, 146 renungan 42, 54, 137 risiko 49 Rukun Tetangga 101, 106 rumah terbuka 42 S sahabat 74, 75 salam 40 segmen santai 45 sejahtera 88, 97 semai 39 semangat 38 semangat kejiranan 107 senarai semak 52 sengketa 41 sikap 57, 58, 64 sikh 37, 40 silaturahim 75 Skim Rondaan Sukarela 101 slogan 121 soal selidik 105 sokongan moral 60 sokongan sosial 166 syaitan 38 syukur 74 T teknologi 136 telefon bimbit 9,31, 209 tempat beribadat 46 temu bual 131 terjebak 76 tinjauan 118, 119 toleransi 35, 59 tuhan 37, 38, 45,46, 124 U upacara 36, 37, 38, 43 V Vaisakhi 37, 41 vandalisme 97, 111, 114, 115, 117, 121, 122 visual ruang 51 W warga sekolah 88, 90, 97 wat 36, 40 Wesak 36, 41 Rujukan.indd 218 12/10/16 11:58 am Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________ Nombor Perolehan: _______________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssr_BahasaTamil_1vu_-gCkmxvUSb1gotyPnq-TzpnAf7v7G.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2018 j kp o;n k h o p j kp o;n k h o p SEKOLAH KEbANgSAAN bAHASA TAMIL ஆ ண் டு T A H U N 3 PENULIS SARMELLAA SANTIE RAJANDRAN MUNISwARI SUBRAMANIAM EDITOR TAMIL ARASI SINNASAMY PENGURUS PROJEK MARIATI JOSEPhA BINTI MUSTAfA PEREKA BENTUK MOGAN KUMAR RAJU ILUSTRATOR MOhD ZAwAwI ZAID MUhAMMAD SALLEh BIN MAhMOOD Penerbitan pakej buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada pihak berikut: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Jawatankuasa Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • SK Taman Senangan, Butterworth, Pulau Pinang. • SK Taman Kenari, Kulim, Kedah. • Institut Pendidikan Guru, Kampus Raja Melewar, Seremban, Negeri Sembilan. • SJKT Sepang, Sepang, Selangor. • SK Ayer Keroh, Melaka. • SK Alor Gajah 1, Melaka. PENgHARgAAN No. Siri Buku: 0018 KK 494-221-0106041-49-2039-20101 ISBN 978-983-49-2039-5 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2018 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. Telefon: 03-21479000 (8 talian) Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Firdaus Press Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Anjal InaiMathi Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: Firdaus Press Sdn. Bhd., No. 28, Jalan PBS 14/4, Taman Perindustrian Bukit Serdang, 43300 Seri Kembangan, Selangor. த�ொகுதி 1 மிருகஙகள் த�ொகுதி 6 இயற்க த�ொகுதி 2 குடும்பம த�ொகுதி 7 சுறறுச்சூழல் த�ொகுதி 3 மகிழி த�ொகுதி 8 வி்ையாட்டு த�ொகுதி 4 ந்கச்சு்ை த�ொகுதி 9 நல்ைாழ்வு த�ொகுதி 5 தாைரஙகள் த�ொகுதி 10 க்த 1 பூந்தோட்டம் 29 2 இயற்கையின் மடியில் 30 3 இயற்கையின் அழகில் 32 4 இலககைணம் 34 1 வி்ையோடி மகிழ்வோம் 7 2 உறவுகைள் 8 3 ஒன்றுகூ்டல் 10 4 இலககைணம் 12 1 ்�ோகும் �ோ்தயில் 35 2 அறிவிப்புச் செய்கி்றோம் 36 3 வீட்்டச் சுறறி 38 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 40 1 சிறுவர் ்ேரம் 13 2 இன்� உலோ 14 3 செய்து �ழகைலோம் 16 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 18 1 கூடி வி்ையோடு 41 2 விைம்�ரஙகைள் 42 3 வி்ையோடடுத் தைவோ்டஙகைள் 44 4 இலககைணம் 46 1 ேல்ல தமிழ 19 2 நீயோ ேோனோ 20 3 சிரிப்பு 21 4 இலககைணம் 22 1 ஆ்ரோககிய வோழவு 47 2 சிரித்து மகிழ்வோம் 48 3 சுகைோதோரம் 49 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 50 1 உண்டு மகிழ்வோம் 23 2 �ழஙகைள் 24 3 என் வீடடுத் ்தோட்டம் 26 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 28 1 கை்த ்கைள் 51 2 கை்த ்ேரம் 52 3 கை்தகைள் �லவிதம் 54 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 56 முன்னு்ர v 1 மகை்ைத் ்தடி 1 2 இவர்கைளும் ேண்�ர்கை்ை 2 3 வைர்ப்புப் பிரோணி 4 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 6 iii த�ொகுதி 11 நன்னெறி த�ொகுதி 16 மறு்பயனீடு த�ொகுதி 12 ப்பாக்குைரத்து த�ொகுதி 17 ைைமிகு மபேசியா த�ொகுதி 13 தகைல் பநரம த�ொகுதி 18 உயிரினெஙகள் த�ொகுதி 14 ைனெம த�ொகுதி 19 அறிபைாம த�ொகுதி 15 உணவு த�ொகுதி 20 ்காண்ாட்்ம 1 ்�ோறறிடு்வோம் 57 2 அறிவு்்ட்ம 58 3 ஒறறு்ம 60 4 இலககைணம் 62 1 வீசும் முன் ்யோசி 83 2 மறுசுழறசி 84 3 மோறறி்யோசி 86 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 88 1 �யண விவரம் 63 2 ேோஙகைள் ்�சினோல் 64 3 சவறறிப் �யணம் 66 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 67 1 சுதநதிரேோள் 89 2 இரட்்டக ்கைோபுரம் 90 3 ேம் அ்்டயோைஙகைள் 91 4 இலககைணம் 92 1 எஙகைள் ்ெ்வ 69 2 எஙகை்ை ேோடுஙகைள் 70 3 உணவகைம் செல்்வோம் 72 4 இலககைணம் 74 1 ேம்்மச் சுறறி 93 2 உயிரினஙகைள் �லவிதம் 94 3 வண்ணத்துப்பூச்சி 95 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 96 1 விலஙகுகைளின் சகைோண்்டோட்டம் 75 2 அ்தோ �ோரோய் 76 3 அழ்கைப் �ோர் 77 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 78 1 என்்ன அறி 97 2 கைண்்டறி்வோம் 98 3 திருநதிய உள்ைம் 100 4 இலககைணம் 102 1 எனககுப் பிடித்த்வ 79 2 சவஙகைோயம் 80 3 ்தநீர் ்ேரம் 81 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 82 1 சிறப்பு ேோள்கைள் 103 2 வோழத்துக கூறு்வோம் 104 3 திறநத இல்ல உ�ெரிப்பு 105 4 செய்யுளும் சமோழியணியும் 106 iv அன்பு வணககைம். மூன்றோம் ஆண்டுககைோன தமிழசமோழிப் �ோ்டநூலும் ே்டவடிக்கை நூலும் ்தசியக கைல்வித் தத்துவத்்தயும் சதோ்டககைப் �ள்ளிககைோன சீர்மககைப்�ட்ட தமிழசமோழிக கை்லத்திட்ட தர மறறும் மதிப்பீடடு ஆவணத்்தயும் அடிப்�்்டயோகைக சகைோண்டு தயோரிககைப்�டடுள்ைன. சமோத்தம் இரு�து சதோகுதிகை்ை உள்ை்டககியுள்ை இநநூல்கைளில் ஒவசவோரு சதோகுதியிலும் ேோன்கு �ோ்டஙகைள் அ்மநதுள்ைன. முதல் மூன்று �ோ்டஙகைள் மு்ற்ய ்கைட்டல் ்�ச்சு, வோசிப்பு, எழுத்து எனவும் ேோன்கைோவது �ோ்டம் செய்யுளும் சமோழியணியும் அல்லது இலககைணம் எனவும் வடிவ்மககைப்�டடுள்ைன. மோறு�ட்ட ்கைோணத்தில் அ்மககைப்�டடுள்ை கை்தகைள், �ோ்டல்கைள், கைவி்தகைள் மறறும் இதர �ோ்டஙகைள் மோணவர்கைளின் கைற�்னத் திற்ன வைர்ககும்; �டிககும் ஆர்வத்்த ஊடடும் என்�து திண்ணம். �ோ்டஙகை்ை ஆடிப் �ோடி மகிழவு்டன் கைறகும் வ்கையில் �ோ்டல்கைளும் ்�ச்சுத் திற்ன வைர்ககை உதவும் கை்தகைளும் தயோரிககைப்�டடுள்ைன. வோசிப்புத் திறன் ்மம்�ோடடிறகும் எழுத்துத் திறன் அ்்டவிறகும் கைறறல் கைறபித்தல் ே்டவடிக்கைகைள் சிறப்புற வ்ரயறுககைப்�டடுள்ைன. என்வ, மோணவர்கைளின் சமோழி ஆறற்ல வைர்ப்�தறகும் கைறறல் கைறபித்தல் ே்டவடிக்கைகை்ை ்மம்�டுத்துவதறகும் ஆசிரியர்கைள் இவவிரு நூல்கை்ைத் தவறோது �யன்�டுத்துதல் ்வண்டும். மோணவர்கைள் 21ஆம் நூறறோண்டுத் திறன்கை்ை அ்்டயும் வண்ணம் �ோ்டஙகைள் தயோரிககைப்�டடுள்ைன. மனத்்தக கைவரும் வண்ணப் �்டஙகைள், QR குறியீடுகைள், ஆககைப்பூர்வமோன கைறறல் கைறபித்தல் ே்டவடிக்கைகைள் மறறும் ஆசிரியர் குறிப்பும் இநநூல்கைளின் சிறப்�ோகும். புத்தோககைச் சிநத்ன நி்றநத ெமுதோயத்்த உருவோககை, கைறறல் கைறபித்தலில் இனி்ம ்ெர்ககும் உறற ேண்�னோகை இப்�ோ்டநூலும் ே்டவடிக்கை நூலும் திகைழும். அறிவோர்நத மோணவர் ெமுதோயத்்த உருவோககைவும் சிறநதசதோரு வி்ைப்�ய்ன அ்்டயவும் இவவிரு நூல்கைள் து்ணபுரியும் என்று ேம்பிக்கை சகைோள்கி்றோம். அன்பு்டன் ஆசிரியரகள் முன்னுரை v கீழககைோணும் �்டச்சின்னஙகைள் மோணவர்கை்ை ஈர்ககும் ச�ோருடடுப் �யன்�டுத்தப்�டுகின்றன. ஆசிரியர் குறிப்பு ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் கற்றல் �ைம் 1.2.3 QR செயலி்யப் �திவிறககைம் செய்து �யன்�டுத்தவும். ககட்டல் கேச்சு எழுத்து வாசிப்பு இலககணம் செய்யுளும் ச�ாழியணியும் உயர்நிலலச் சிநதலைத் தி்றன் ேகக எண் QR க�ாககுக குறியீடு 1 vi ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 1 மிருகஙகள் 1 செவிமடுத்துக் கூறுக. • வாக்கியங்களைப் பல்வறு த�ானியுடன் கூறப் பணித�ல. ƒ தெவிமடுத� எளிய வாக்கியங்களைக் கூறுவர். 1.2.5 மகளைத் தேடி பாடம் 1 கா!கா! நான்ான உஙகள் மகள். இல்லை இல்லை, நீ இல்லை. நானே உஙகள் மகள். கீச்!கீச்! நீ அவள் இல்லைனே! குவாக், குவாக்! அமமா, நான இஙகு்ான இருக்கினேன. வா, என செலலைனம! என மக்ைக் காணவில்லைனே! ோராவது பார்த்தீர்கைா? 1 த�ொகுதி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 2 2 • வாக்கியதள�ச் ெரியான உச்ெரிப்புடன் வாசிப்பள� உறுதி தெய�ல. ƒ வாக்கியதள�ச் ெரியான உச்ெரிப்புடன் வாசிப்பர். 2.1.24 அ. வாசித்திடுக. இவரகளும் நண்பரகதை பாடம் 2 1. இவ்ேத் ச்ரியுமா? 2. இவன என நணபன. 3. இவ்ே ரூபன எனறு அ்ைபனபன. 4. ரூபன பே்வ இேத்்்ச் னெர்்ந்வன. 5. ‘சகாக்கரக்னகா’ எேக் கூவி என்ே எழுபபுவான. 6. இவனுக்கு சநல, புழு, பூச்சி னபானே்வ உணவாகும. 7. இவனே என செலலைப பிராணி. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 3 3 • குழுவில வாக்கியதள�க் ெரியான உச்ெரிப்புடன் வாசிக்்கச் தெய�ல. ƒ வாக்கியதள�ச் ெரியான உச்ெரிப்புடன் வாசிப்பர். 2.1.24 ஆ. வாசித்திடுக. 1. குரஙகு மரம ஏறும. இைநீர் பறித்துக் சகாடுக்கும. 2. பசு புல தினனும. அது பால ்ரும. 3. குதி்ர னவகமாக ஓடும. குதி்ர ெவாரி செயன்ன. 4. பூ்ே வைர்பபுப பிராணி. அது பால குடிக்கும. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 4 ந.நூ 4 வைரப்புப் பிராணி வாக்கியம் அளமத்திடுக. பாடம் 3 வாத்து . மாடு புல் தமய்கிறது. தகாழி இளர தின்னும். காளையில் கூவும். 4 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 5 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 5 • படததின் துளையுடன் எளிய வாக்கியம் அளமக்்கத தூண்டு�ல. ƒ எளிய வாக்கியம் அளமப்பர். 3.3.9 கிளி - நிறம் கிளி பச்்ெ நிேம. முயல் புறா - கூணடில் புோ கூணடில வசிக்கும. 5 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 6 செய்யுளும் சமாழியணியும் கைந்துளரயாடுக. பாடம் 4 6 • ஆததிசூடிளயயும் அ�ன் தபாருளையும் ்�ாட்டுப் புத�்கததில அழகுற எழு�ப் பணித�ல. ƒ மூன்றாம் ஆண்டுக்்கான ஆததிசூடிளயயும் அ�ன் தபாருளையும் அறிந்து கூறுவர்; எழுதுவர். 4.1.3 ஐய மிட்டுண் ச்பாருள் பசிசேே வ்ந்வர்க்கு உணவிட்ட பினேனர உணண னவணடும. ஆத்திசூடி நான உணவு சகாணடு வரவில்லை, பசிக்கிேது. எனனி்டம பலைகாரம உணடு. மு்லில நீ ொபபிடு. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 7 குடும்பம் விளையாடி மகிழதவாம் பாடம் 1 செவிமடுத்துக் கூறுக. 7 • தெவிமடுத� விடு்கள�ளயக் கூறி விளடயின் படதள� அளடயாைங்காைச் தெய�ல. ƒ தெவிமடுத� விடு்கள�ளயக் கூறுவர். 1.2.6 1 2 3 4 2 த�ொகுதி ்கேைவு உ்டமபுக்காரன; காவலுக்குக் சகடடிக்காரன. அவன ோர்? நானகு கால சகாண்டவன; ந்டக்க மாட்டான. அவன ோர்? நீ சிரித்்ால சிரிக்கும. நீ அழு்ால அழும. அஃது எனே? சவட்ட சவட்ட வைரும. சவள்்ைோக இருக்கும. அஃது எனே? ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 8 அ. வாசித்து விளை காணக. உறவுகள் பாடம் 2 2. அணணி அணிச்ெல செயகிோர். ்ாத்்ா அணணி இவர்கள் எனே செயகிோர்கள்? அணணன ்மபி 8 • எளிய வாக்கியதள� வாசிததுத �்கவல்களைக் கூறச் தெய�ல. ƒ எளிய வாக்கியதள� வாசிததுப் புரிந்து த்காளவர். 2.2.5 1. ்மபி பல துலைக்குகிோன. 3. அணணன ப்டம மாடடுகிோர். 4. ்ாத்்ா நாவல படிக்கிோர். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 9 ஆ. வாசித்து அளையாைமிடுக. 9 • வாக்கியங்களை வாசிததுச் ெரியா்க அளடயாைமிடுவள� உறுதி தெய�ல. ƒ எளிய வாக்கியதள� வாசிததுப் புரிந்து த்காளவர். 2.2.5 1. திரு.பிரகாஷ் மித்ராவின் சிறறப்்பா. 2. திரு.பிரகாஷ் ஒரு மருத்துவர். 3. திருமதி சுபத்ரா மித்ராவின அணணி. 4. மித்ராவின அத்்் ஓர் இலலைத்்ரசி. 5. திரு.பிரகாஷ் ்மபதிேருக்கு இரணடு மகனகள் உள்ைேர்.  இவர் என மாமா. மாமாவின சபேர் திரு.பிரகாஷ். இவர் ஒரு மருத்துவர். இவர் என அத்்். அத்்்யின சபேர் திருமதி சுபத்ரா. இவர் ஓர் ஆசிரிேர். நான மித்ரா இவர்களுக்கு இரணடு மகனகள் உள்ைேர். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 10 ஒன்றுகூைல் வாக்கியம் அளமத்திடுக. பாடம் 3 வாணி எழிலைன அமமா அரசு உேவிேர்கள் சிறுவர்கள் நணபர்கள் 10 • த்காடுக்்கப்பட்டிருக்கும் தொற்களைச் தொலவத�ழுது�லா்க எழு�ப் பணித�ல. ƒ ஆண்பால, தபண்பால, பலர்பால தொற்களைக் த்காண்டு வாக்கியம் அளமப்பர். 3.3.10 ஆண்பால் ச்பண்பால் ்பைர்பால் எழிலைன வாணி நணபர்கள் அரசு அமமா சிறுவர்கள் ஊதிோன சவடடிோள் வி்ைோடிோர்கள் ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 11 எழிைன் பலூன ஊதினான். 11 • ஆண்பால, தபண்பால, பலர்பால தொற்களை ஏறறுளை வாக்கியங்களைப் பார்தது எழு�ப் பணித�ல. ƒ ஆண்பால, தபண்பால, பலர்பால தொற்களைக் த்காண்டு வாக்கியம் அளமப்பர். 3.3.10 வாணி அணிச்ெல சவட்டினாள். சிறுவரகள் வி்ைோடி மகிழந்ோரகள். நண்பரகள் - த்பசினாரகள் அம்மா - சகாடுத்ோர ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 12 இைக்கணம் பாடம் 4 கைந்துளரயாடுக. இறந்ே காைம் இன்று நாளை இறந்ே காைம் நிகழகாைம் எதிரகாைம் எழுதிோள் எழுதுகிோள் எழுதுவாள் ஓடிோர்கள் ஓடுகிோர்கள் ந்ட்ந்ே ந்டக்கும 12 • ்காலம் த�ாடர்பான தொற்களைச் சிந்�ளன வளைபடததில எழு�ப் பணித�ல. ƒ இறந்� ்காலம், நி்கழ்காலம், எதிர்்காலம் அறிந்து ெரியா்கப் பயன்படுததுவர். 5.2.5 தநறறு நிகழகாைம் எதிரகாைம் காைம் • பாடிோன • செனேது • பாடுகிோன • செலகிேது • பாடுவான • செலலும ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 13 13 • த�ாளலக்்காட்சி விைம்பைதள� �டிததுக் ்காட்டப் பணித�ல. ƒ தெவிமடுத� விைம்பைதள�க் கூறுவர். 1.2.7 மகிழி கைந்துளரயாடுக. சிறுவர தநரம் பாடம் 1 மறவாமல் வாருஙகள்; விளையாடி மகிழுஙகள். நாள் : மார்ச் 1 20XX இ்டம : ்ாமான மூருட ன்சிேப பள்ளி வைாகம னநரம : கா்லை மணி 8:00 மு்ல இரவு மணி 8:00 வ்ர னமலும விவரம சபே: திருமதி க்லைவாணி - 0123456789 கவர்ச்சிகரமாே பரிசுகள் சபே ஆ்ெோ? இன்ா! மீணடும உஙக்ை நாடி வருகிேது ்பாரம்்பரிய விளையாட்டு விழா. 3 த�ொகுதி வாசித்து விளை காணக. இன்்ப உைா பாடம் 2 ககரளா இனப உலா   சிே்ந் சுற்றுலைா வழிகாடடி   குளிரூடடிப னபரு்நது   மூனறு னவ்ை உணவு   நானகு நடெத்திர ்ஙகும விடுதி விவரஙகள்: • 6 நாள் 5 இரவு • யாளனச் ெவாரி • சொகுசுப ப்டகில பேணம • கணகவர் பாரமபரிே ந்டேம • மூோர், ன்க்கடி ம்லைப பிரன்ெ குளிர் அனுபவம இரண்டு வாரங்களுக்குள் பதியும் முதல் 10 பபருக்குப் பயணப்்பட்டி இலவசம். பிற ஏறபாடு்கள் 0124848484 iniyan88 ்தாடர்புக்கு : இனியன் பயண நிறுவனம் 14 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 15 ந.நூ 14-15 • சுறறுலா த�ாடர்பான ள்க்யடு திைட்டி ஒட்டச் தெய�ல. ƒ விைம்பைம் த�ாடர்பான ்கருததுைர் ்்களவி்களுக்குப் பதிலளிப்பர். 2.4.1 1. எ்ந் நிறுவேம னகரைா பேணத்்் ஏற்பாடு செயகிேது? அ. இனிேன பேண நிறுவேம ஆ. சொகுசுப பேண நிறுவேம 2. எத்்்ே நாள்களுக்கு இபபேணம ஏற்பாடு செயேபபடடுள்ைது? அ. ஐ்நது நாள் ஆ. ஆறு நாள் 16 செய்து ்பழகைாம் அ. கைந்துளரயாடுக. பாடம் 3 ராணி, பனிக்கூழ் குளிர்பாேம செயே விருமபுகிோள். ்ன ்ாோரி்டம செயமு்ே்ேக் னகடடு எழுதுகிோள். 16 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 17 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் சிறி்ைவு சவ்நநீர் ஊற்ேவும. புடடி்ே மூடிக் குலுக்கவும. ஒரு கரணடி ‘சவணணிலைா’ கலை்வத் தூ்ைப புடடியில னபா்டவும. அ்ன னமல பனிக்கூழ் ்வக்கவும. 200ml குளிர்்ந் பால ஊற்ேவும. சு்வோே ‘சவணணிலைா’ பனிக்கூழ் பாேம ்ோர். கலை்வ்ே ஒரு கணணாடிக் குவ்ையில ஊற்ேவும. 2 1 3 1. ஒரு கரணடி ‘சவணணிலைா’ கலை்வத் தூ்ைப புடடியில னபா்டவும. 2. சிறி்ைவு சவ்நநீர் ஊற்ேவும. 3. 200ml குளிர்்ந் பால ஊற்ேவும. 16-17 • தெயமுளறளய ்�ாட்டுப் புத�்கததில எழு�ப் பணித�ல. ƒ வாக்கியங்களை நிைலபடுததி எழுதுவர். 3.4.1 ஆ. நிரல்்படுத்தி எழுதுக. 17 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 18 செய்யுளும் சமாழியணியும் கைந்துளரயாடுக. பாடம் 4 18 • ஆததிசூடிளயயும் அ�ன் தபாருளையும் மனனம் தெய�ல. ƒ மூன்றாம் ஆண்டுக்்கான ஆததிசூடிளயயும் அ�ன் தபாருளையும் அறிந்து கூறுவர்; எழுதுவர். 4.1.3 ஒப்புர வ�ாழுகு ச்பாருள் உலைக ந்்டமு்ே அறி்நது அ்னபடி ந்ட்நதுசகாள்ை னவணடும. ஆத்திசூடி ஆமாம ெத்திோ, இனறு இது்ான உலைக ந்்டமு்ே. நாமும சபருநாள் காலைஙகளில திே்ந் இலலை உபெரிபபிற்குச் செலனவாம. அபபா, சபருநாள் காலைஙகளில திே்ந் இலலை உபெரிபபினனபாது அ்ேத்து இேத்்வரும செலகிோர்கைானம? ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 19 19 • உளையாடளல �டிததுக் ்காட்டப் பணித�ல. ƒ ்பச்சு வழக்குச் தொற்களைத திருததிப் ்பசுவர். 1.3.5 நககச்சுக� நல்ை ேமிழ பாடம் 1 திருத்திப் த்பசுக. எவவலை னவனுமா? ெரிமா. ெரி அமமா. எவவைவு னவணடும அமமா? 4 த�ொகுதி மதி, க்்டக்குச் செனறு எணசணய வாஙகி வா. ஒரு கினலைா கிராம வாஙக னவணடும. மதி, க்்டக்கி னபாயி எணண வாஙகி வா. ஒரு கினலைா னவணும. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 20 கூகள், முகநூல, இ்ணேம ஆகிே்வ ்ற்சபரு்ம சகாண்டே. “மக்கள் எபசபாழுதும என்ேனே வலைம வருகிோர்கள்,” எனறு முகநூல சபரு்ம னபசிேது. “உலைகனம எனனுள் அ்டக்கம”, எனேது கூகள். “ஹா....ஹா...ஹா... நான இல்லைனேல நீஙகள் எஙனக? நான்ான சபரிேவன,” எனேது இ்ணேம. “அ்ட்டா... நான இல்லைனேல உஙகளின பாடு திண்டாட்டம்ானே,” எனேது மினொரம. வாசித்திடுக. நீயா நானா பாடம் 2 20 • �ாளி�ழில ்காைப்படும் சிறு பததிளயச் ெரியான உச்ெரிப்புடன் வாசிக்்கப் பணித�ல. ƒ பததிளயச் ெரியான உச்ெரிப்புடன் வாசிப்பர். 2.1.25 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 21 பள்ளியில சிறுவர் திேம சகாண்டா்டபபட்டது. சிற்றுணடிச்ொ்லையில ஒரு கூ்்ட நி்ேே ஆபபிள் பைஙகள் இரு்ந்ே. அக்கூ்்டயில “ஒனறுக்குனமல எடுக்கக் கூ்டாது; க்டவுள் பார்த்துக் சகாணடிருக்கிோர்,” எனறு எழு்பபடடிரு்ந்து. அருகில ஒரு ்டடு நி்ேே இனிபபுகள் ்வக்கபபடடிரு்ந்ே. ஒரு சகடடிக்காரச் சிறுமி, “எவவைவு னவணடுமாோலும எடுத்துக் சகாள்ைலைாம. ஏசேனோல, க்டவுள் ஆபபி்ைத்்ான பார்த்துக் சகாணடிருக்கிோர்,” எனறு னவடிக்்கோகக் கூறிோள். 21 • ள்கதயழுததுப் ்பாட்டியில பஙத்கடுக்்கத தூண்டு�ல. ƒ பததிளயச் ெரியான வரிவடிவததுடன் தூயளமயா்க எழுதுவர். 3.1.14 சிரிப்பு எழுதிடுக. பாடம் 3 பள்ளியில சிறுவர் திேம சகாண்டா்டபபட்டது. ஒன்றுக்குமேல் எடுக்்கக்கூடாது; ்கடவுள் பார்த்துக் க்காண்டிருக்கிறார். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 22 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் இைக்கணம் பாடம் 4 கைந்துளரயாடுக. 22 • மு�லாம் ்வறறுளம தபாருளில அளமந்� வாக்கியங்களை வாயதமாழியா்கக் கூறப் பணித�ல. ƒ மு�லாம், இைண்டாம் ்வறறுளம உருபு்களை அறிந்து ெரியா்கப் பயன்படுததுவர். 5.2.6 தமிழைக் கற்போம் வோரீர் வணக்கம மாணவர்கனை. இனறு மு்லைாம னவற்று்ம அறினவாம. மு்லைாம னவற்று்ம எழுவாய் னவற்று்ம. மு்லைாம னவற்று்மக்கு உருபு இல்ளை. எடுத்துக்காடடு: கவினா, ்பசு, தராஜா நி்ேவு செயக. 1 . ்பசு பால ்ரும. 2 . கவினா நீச்ெல பைகிோள். 3 . மிட்ைாய்கள் இனிபபாக இருக்கும. 4 . கடி்ம எழுதிோர். 5 . அைகாே மலைர். 6 . பூபப்நது வி்ைோடிோன. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 23 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 23 • ல்கை, ழ்கை, ை்கை எழுதது்கள த்காண்ட பட அ்கைாதி தெயயப் பணித�ல. ƒ ல்கை, ழ்கை, ை்கை எழுதது்களைக் த்காண்ட தொற்களைப் பயன்படுததிப் ்பசுவர். 1.3.6 தா�ரஙகள் உணடு மகிழதவாம் பாடம் 1 கைந்துளரயாடுக. ை ை ழ இ்லை புளி கழுகு பலைா னொைம ்்ை த்பசிப் ்பழகு எலுமிச்ளெ சநல்லிக்கனி ேக்காளி வாளழப்்பழம் உருளைக்கிழஙகு 1. ேக்காளி சிவபபு நிேம. 2. அமமா உருளைக்கிழஙகு சபாரிேல செய்ார். 5 த�ொகுதி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 24 அ. வாசித்திடுக. ்பழஙகள் பாடம் 2 24 • QR குறியீட்ளட வருடிப் பாடளலக் குழுவா்கப் பளடக்்கச் தெய�ல. ƒ பாடளலச் ெரியான ்வ்கம், த�ானி, உச்ெரிப்பு, �யம் ஆகியவறறுடன் வாசிப்பர். 2.3.4 மாம்்பழமாம் மாம்்பழம் மல்தகாவா மாம்்பழம் தெைத்து மாம்்பழம் தித்திக்கும் மாம்்பழம் அழகான மாம்்பழம் அல்வாப்த்பால் மாம்்பழம் ேஙக நிற மாம்்பழம் உஙகளுக்கும் தவணடுமா? இஙதக ஓடி வாருஙகள் ்பஙகு த்பாட்டுத் தின்னைாம். அை.வள்ளிேபபா வருடுக ஆ. வாசித்திடுக. சோப்ச்பன்று வீழந்ோன் சேருவில் நைந்து சென்றான் சின்னச் ொமி என்்பான். வாளழப் ்பழத்ளேத் தின்றான்; வழியில் தோளை எறிந்ோன்; தமலும் நைந்து சென்றான்; விளரந்து திரும்பி வந்ோன்; தோலில் காளை ளவத்ோன். சோப்ச்பன் றஙதக வீழந்ோன்! அை. வள்ளிேபபா ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 25 25 • சூழளல �டிக்்கச் தெய�ல. ƒ பாடளலச் ெரியான ்வ்கம், த�ானி, உச்ெரிப்பு, �யம் ஆகியவறறுடன் வாசிப்பர். 2.3.4 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 26 என் வீட்டுத் தோட்ைம் சொறசறாைளர உருவாக்குக. பாடம் 3 உளறப்பு மிைகாய் இரும்பு ஏணி 26 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 27 ஓளைப் பின்னல் இைநீர குளை அன்னாசிச் செடி ஆட்ைம் ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 26-27 • உயிர் எழுதள�க் த்காண்டு த�ாடஙகும் ்வறு சில தொறதறாடர்்களை உருவாக்்க வழி்காட்டு�ல. ƒ உயிர் எழுதள�க் த்காண்டு த�ாடஙகும் தொறதறாடர்்களை உருவாக்கி எழுதுவர். 3.2.26 27 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 28 ஓது� வதாழிகயல் ச்பாருள் நலலை நூலக்ை நாளும படிபப்்க் ்கவி்டக்கூ்டாது. ஆத்திசூடி செய்யுளும் சமாழியணியும் கைந்துளரயாடுக. பாடம் 4 28 • ஆததிசூடிளயயும் அ�ன் தபாருளையும் ்�ாட்டுப் புத�்கததில அழகுற எழு�ப் பணித�ல. ƒ மூன்றாம் ஆண்டுக்்கான ஆததிசூடிளயயும் அ�ன் தபாருளையும் அறிந்து கூறுவர்; எழுதுவர். 4.1.3 நலலைது அணணா, நான வருகினேன. ்மபி, நீ சிலை நாள்கைாக வாசிபபன் இல்லை. நான நூலைகம செலகினேன. எனனோடு வா. நலலை நூலக்ைச் னெர்்நது படிக்கலைாம. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 29 29 • ்மற்கண்ட சூழலுக்்்கறப ை்கை, ற்கை எழுதது்கள த்காண்ட தொற்களைப் பயன்படுததிப் ்பெச் தெய�ல. ƒ ை்கை, ற்கை எழுதது்களைக் த்காண்ட தொற்களைப் பயன்படுததிப் ்பசுவர். 1.3.7 இயறகக பூந்தோட்ைம் பாடம் 1 மாேன : ோமளரயும் சூரியகாந்தியும எத்து்ண அைகு! னரவதி : ஆமாம மாறன். இஙனக பார். எறும்புகள் வரிளெோகச் செல்கின்றன. மாேன : ்பறளவகள் பலைவி்ம. அதிலும மரஙசகாத்தியின நிறதமா அற்பு்ம. னரவதி : இ்ந்க் காடசிகள் மகிழ்ச்சி்ேத் ேருகின்றன. வாரம பா்ே சிறுவர் இ்ர ஞாயிறு நா்ர த்பசிப் ்பழகு சொறகளைப் ்பயன்்படுத்திப் த்பசுக. 6 த�ொகுதி 30 வாசித்துப் ்பதிைளித்திடுக. இயறளகயின் மடியில் பாடம் 2 சூரியன் காளையில் உதிப்்பது சூரியன் காைத்ளேக் காட்டும் சூரியன்! சவளிச்ெத்ளேக் சகாடுப்்பது சூரியன் சவப்்பத்ளே உணரத்தும் சூரியன்! உயிரகளை வைரப்்பது சூரியன் உணளவத் ேருவதும் சூரியன்! மளழளயக் சகாடுப்்பது சூரியன் மாளையில் மளறயும் சூரியன்! (அணணா கனணென சிலை மாற்ேஙகளு்டன) ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 31 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 30-31 • ்கவிள�ளயப் பாடலா்கப் பாடப் பணித�ல. ƒ ்கவிள� த�ாடர்பான ்கருததுைர் ்்களவி்களுக்குப் பதிலளிப்பர். 2.4.2 1. சூரிேன எபசபாழுது உதிக்கும? அ. கா்லை ஆ. மா்லை 2. காலைத்்்க் காடடுவது எது? அ. சூரிேன ஆ. நிலைா 3. சூரிேனின வரவால ________ கி்்டக்கும. அ. சவளிச்ெம ஆ. இருள் 4. ெரிோே கூற்றுக்கு (  ) எே அ்்டோைமிடுக. i) சூரிேன மா்லையில ன்ானறும. ( ) ii) உயிரிேஙகள் வாை சூரிேன அவசிேம. ( ) iii) சூரிேன ம்ை்ேக் சகாடுக்கிேது. ( ) 31 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 32 32 • சிறுவர் ்கவிள�ளயச் ெரியான வரிவடிவததுடன் தூயளமயா்க எழு� வழி்காட்டு�ல. ƒ ்கவிள�ளயச் ெரியான வரிவடிவததுடன் தூயளமயா்க எழுதுவர். 3.1.13 நிலைா நிலைா ஓடி வா நிலலைாமல ஓடி வா ம்லைமீது ஏறி வா மலலி்கப பூ சகாணடு வா வட்ட வட்ட நிலைானவ வணண முகில பூனவ பட்டம னபாலை பே்நது வா பமபரம னபாலை சுற்றி வா (கணமணி சிறுவர் பா்டலகள்) இயறளகயின் அழகில் அ. ெரியான வரிவடிவத்துைன் தூய்ளமயாக எழுதுக. பாடம் 3 வருடுக ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 33 33 • இளையததில உளை சிறுவர் ்கவிள�ளய வரிவடிவததுடன் எழு�ப் பணித�ல. ƒ ்கவிள�ளயச் ெரியான வரிவடிவததுடன் தூயளமயா்க எழுதுவர். 3.1.13 ஆ. ெரியான வரிவடிவத்துைன் தூய்ளமயாக எழுதுக. நட்ெத்திரம் இரவு னநர வாேத்தில எஙகும மினனும நடெத்திரம! அள்ளித் ச்ளித்் சவள்்ைோய அஙகு மிஙகும நடெத்திரம! சகாள்்ை ேைகு வாேத்தில சகாடடிக் கி்டக்கும நடெத்திரம! உ்ே னநரம வ்நதிடின ஓடி ம்ேயும நடெத்திரம! (அணணா கனணென) ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 34 ந.நூ இைக்கணம் பாடம் 4 கைந்துளரயாடுக. தமிழைக் கற்போம் வோரீர் மாணவர்கனை, இனறு இரண்டாம னவற்று்ம்ே அறினவாம, வாரீர். இரண்டாம னவற்று்ம உருபு ‘ஐ’ ஆகும. 34 • இைண்டாம் ்வறறுளம உருபுச் தொற்களைப் பட்டியலிட்டுக் கூறச் தெய�ல. ƒ மு�லாம், இைண்டாம் ்வறறுளம உருபு்களை அறிந்து ெரியா்கப் பயன்படுததுவர். 5.2.6 எடுத்துக்காடடுகள்: ஊசி + ஐ = ஊசி்ே ம்ை + ஐ = ம்ை்ே குவ்ை + ஐ = குவ்ை்ே க்்கள் + ஐ = க்்க்ை எறுமபுகள் + ஐ = எறுமபுக்ை ெனேலகள் + ஐ = ெனேலக்ை ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 35 நணடின பேணத்தில... ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 35 • ை்கை, �்கை, ன்கை தொற்களைப் பயன்படுததிப் ்பெத தூண்டு�ல. ƒ ை்கை, �்கை, ன்கை எழுதது்களைக் த்காண்ட தொற்களைப் பயன்படுததிப் ்பசுவர். 1.3.8 சுறறுச்சூழல் த்பாகும் ்பாளேயில் பாடம் 1 கைந்துளரயாடுக. அன்ா! அஙனக நீந்துகிறார. கணவாய நணபனர நலைமா? ஆம, நலைனம! நாளரதய எனே செயகிறீர்? மீனுக்குக் காத்திருக்கினேன. அன்னதம நா்ரக்கு மீன னவணடுமாம. இரு, கிணறறில் பார்த்து வருகினேன. ண ந ன கட்டணம நதி வாகேம பணி நிலைம இனிபபு த்பசிப் ்பழகு 35 7 த�ொகுதி கணவாய் எஙனக? ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 36 அ. வாசித்திடுக. அறிவிப்புச் செய்கிதறாம் பாடம் 2 அனைவருக்கும் வணக்்கம். 36 • வாதனாலி அறிவிப்பாைைா்கப் ்பாலித�ம் தெயயப் பணித�ல. ƒ அறிவிப்ளபச் ெரியான ்வ்கம், த�ானி, உச்ெரிப்பு ஆகியவறறுடன் நிறுத�க்குறி்களுக்்்கறப வாசிப்பர். 2.3.3 நீர்த் �டை னமல விவரஙகள் சபே 1-300-882-111 எனே எணகளு்டன ச்ா்டர்புக் சகாள்ளுஙகள். �ருகின்ற கம, 2 20XX காகல மணி 10:00 முதல் இரவு மணி 10:00 �கர கம்கபாங மாஜு குடியிருப்புப் பகுதியில் நீர்த் தகட ஏறபடவிருக்கி்றது. நீர்க்குைாய பழுது பார்க்கும பணி னமற்சகாள்ைபபடும. எேனவ, நீ்ரச் னெமித்துக் சகாள்ளுஙகள். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 37 ஆ. வாசித்திடுக. 37 • அறிவிப்ளபச் ெரியா்க வாசிப்பள� உறுதி தெய�ல. ƒ அறிவிப்ளபச் ெரியான ்வ்கம், த�ானி, உச்ெரிப்பு ஆகியவறறுடன் நிறுத�க்குறி்களுக்்்கறப வாசிப்பர். 2.3.3 உஙகளுக்கு ்ேரமிலழலையோ? இததோ ஒரு நற்செய்தி உஙகள் னவ்லை்ே எளி்மப படுத்துகினோம. எஙகள் செேலி்ே உ்டனே பதிவிேக்கம செயயுஙகள். • கட்ைணம் செலுத்ே தவணடுமா? • புகார செய்ய தவணடுமா? • ேகவல் ச்பற தவணடுமா? உங்கள் பதனவ! எங்கள் பசனவ! 38 வீட்ளைச் சுறறி வாக்கியம் அளமத்திடுக. பாடம் 3 கப்்பல் மரம் கறகள் முத்து ெஙகு தமளெகள் 38 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 39 ஆளம நணடு மீன்கள் கைல்குதிளர ஒருளம ஆளம - ஆ்ம நி்ேே முட்்டகள் இடும. ெஙகு - ெஙகு சவள்்ை நிேம. ்பன்ளம மீன்கள் - மீனகள் வரி்ெோகச் செனேே. கறகள் - வணணக் கற்கள் வரி்ெோக அடுக்கபபடடிரு்ந்ே. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 39 • படததில ்காைப்படும் ்வறு சில ஒருளம, பன்ளமச் தொற்களைக் த்காண்டு வாக்கியம் அளமக்்க வழி்காட்டு�ல. ƒ ஒருளம, பன்ளமச் தொற்களைக் த்காண்டு வாக்கியம் அளமப்பர். 3.3.11 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 40 ஔவியம் கபகேல் ச்பாருள் சபாோ்ம சகாணடு பிே்ரத் தூற்றிப னபெக்கூ்டாது. ஆத்திசூடி செய்யுளும் சமாழியணியும் கைந்துளரயாடுக. பாடம் 4 40 • சூழளல வகுப்பளறயில �டிததுக் ்காட்டி ஆததிசூடிளயக் கூறச் தெய�ல. ƒ மூன்றாம் ஆண்டுக்்கான ஆததிசூடிளயயும் அ�ன் தபாருளையும் அறிந்து கூறுவர்; எழுதுவர். 4.1.3 எேக்கு ஒரு நிக்கி னபோ சகாடுஙகள், அணணா! பார்த்்ாோ, எபனபாதுனம நிக்கி்ான. நம்ம ோருனம ன்டுவதில்லை. அவன எனே அவவைவு சிே்ந்வோ? அபபடிசேலலைாம சபாோ்ம சகாணடு தூற்றிப னபசுவது ்வறு நணபா. அவனும நம நணபன்ானே! ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 41 விகளயாட்டு கூடி விளையாடு பாடம் 1 கைந்துளரயாடுக. மாலைதி அணில ன�ாதி ்மோ ெஙகர் மாேன தீரன அமு்ா 41 • வகுப்பளறச் சூழலில யார், எது எனும் ்்களவி்களுக்குச் ெரியா்கப் பதிலளிப்பள� உறுதி தெய�ல. ƒ யார், எது எனும் ்்களவி்களுக்்்கறபப் பதில கூறுவர். 1.4.1 அ. ஊஞெல ஆடுபவர் ோர்? ஆ. ன�ாதினோடு ஏற்ேம இேக்கம வி்ைோடுபவர் ோர்? இ. மஞெள் ெட்்ட்ே அணி்நதிருபபவர் ோர்? ஈ. எது பைத்்்க் சகாரிக்கிேது? உ. எது மரக்கி்ையில அமர்்நதிருக்கிேது? ஊ. உன்ேக் கவர்்ந் பட்டம எது? ஏன? 8 த�ொகுதி 42 விைம்்பரஙகளை வாசித்திடுக. விைம்்பரஙகள் பாடம் 2 வருக... வருக... மலிவு விற்பனை 28 - 30 ஆகஸ்ட் 20XX திரண்டு வாரீர்! மீனொ விடையொட்டு வைொகம் கூலி்ம், தகைொ • பந்து வழக 30% கழிவு • RM250க்கு ்ேல வோஙகு்வோருக்கு RM50 பறறுச்சீட்டு • ேோணவர்களுக்குச் சிறப்புச் சலுழககள் உண்டு. 42 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 43 42-43 • விைம்பைங்களை �ன்கு வாசிததுக் ்்கட்்கப்படும் ்்களவி்களுக்குச் ெரியா்கப் பதிலளிப்பள� உறுதி தெய�ல. ƒ விைம்பைம் த�ாடர்பான ்கருததுைர் ்்களவி்களுக்குப் பதிலளிப்பர். 2.4.1  ƒ அனைத்து வினையாட்டுப் ப்பாருளகளுக்கும் 15-20% கழிவு  ƒ RM200க்கு மமல் வாங்குமவாருக்கு RM50 ்பறறுச்சீட்டு  ƒ முதல் 30ம்பருக்கு வினையாட்டுப் ன்ப இலவசம் திரளாக வாருஙகள்! வோணி விற்பனை னையம் விழையோட்டுத் தைவோடஙகள் சுங்னகப் ்பட்்ாணி, பக்ா 1. இ்வ எ்ந் நிறுவேஙகளின விைமபரம? 2. இ்ந் விைமபரஙகளின னநாக்கம எனே? மலிவு விற்படன 27 - 31 ஆகஸ்ட் 20XX வருக... வருக... 43 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 44 விளையாட்டுத் ேைவாைஙகள் அ. வாக்கியம் அளமத்திடுக. பாடம் 3 பூபப்நது மட்்டகள் ப்நது கூமபுகள் வ்ைேஙகள் ஊ்ல கயிறு பூபப்நது மட்்டகள் கூ்்டகளில உள்ைே. 44 • பளளி வைா்கததிலுளை ஒன்றன்பால, பலவின்பால தொற்களைக் த்காண்டு வாக்கியம் அளமக்்கச் தெய�ல. ƒ ஒன்றன்பால, பலவின்பால தொற்களைக் த்காண்டு வாக்கியம் அளமப்பர். 3.3.12 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 45 45 • படங்களின் துளையுடன் எளிய வாக்கியம் அளமக்்கப் பணித�ல. ƒ ஒன்றன்பால, பலவின்பால தொற்களைக் த்காண்டு வாக்கியம் அளமப்பர். 3.3.12 ஆ. வாக்கியம் அளமத்திடுக. சிவபபு வளையம் உ்்ட்நது விட்டது. 1. 2. 3. 4. 5. கூம்புகள் அடுக்கி ்வக்கபபடடிருக்கினேே. அபபா ்பந்து வாஙகித் ்்ந்ார். மரஙகள் - வைர்்நதுள்ைே. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 46 இைக்கணம் பாடம் 4 கைந்துளரயாடுக. ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் தமிழைக் கற்போம் வோரீர் வாருஙகள் குை்ந்்கனை, இன்ேே இலைக்கணத்்் அறினவாம. இரண்டாம னவற்று்ம உருபு(ஐ)க்குப பின வலிமிகும. இரண்டாம னவற்று்ம உருபுக்குப பின க்,ச்,த்,ப் வரின வலிமிகும. எடுத்துக்காடடுகள்: 1. க்்்ே + படி = க்்்ேப் படி 2. ப்டத்்் + பார் = ப்டத்்்ப் பார் 3. ்க்ே + ்டடு = ்க்ேத் ்டடு 4. பைத்்் + சகாடு = பைத்்்க் சகாடு 5. ெக்கரத்்் + சுைற்று = ெக்கரத்்்ச் சுைற்று 46 • இைண்டாம் ்வறறுளம உருபுக்குப் பின் வலிமிகும் தொற்களைப் பட்டியலிடச் தெய�ல. ƒ இைண்டாம், �ான்்காம் ்வறறுளம உருபு்களுக்குப்பின் வலிமிகும் என்பள� அறிந்து ெரியா்கப் பயன்படுததுவர். 5.4.1 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 47 47 • ஒரு தொலலில பதில அளிப்பள� உறுதி தெய�ல. ƒ என்ன, எஙகு எனும் ்்களவி்களுக்்்கறபப் பதில கூறுவர். 1.4.2 நல்�ாழ்வு ஆதராக்கிய வாழவு பாடம் 1 கைந்துளரயாடுக. 1. என்ன ன்்வ? 2. எஙகுப் னபாகலைாம? 1. என்ன செயகிோன? 2. எஙகுச் செயகிோன? 1. என்ன செயகிோர்கள்? உணவு உணகிோர்கள். 2. எஙகுச் ொபபிடுகிோர்கள்? வீடடில ொபபிடுகிோர்கள். உைற்பயிறசி ்பரிதொேளன சுறறுைா உணவு ஆதராக்கிய வாழவு 9 த�ொகுதி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 48 48 • ்க�ாப்பாததிைதள�ப் ்பாலித�ம் தெயயப் பணித�ல. ƒ ்்கலிச்சிததிைதள�ச் ெரியான ்வ்கம், த�ானி, உச்ெரிப்பு ஆகியவறறுடன் நிறுத�க்குறி்களுக்்்கறப வாசிப்பர். 2.3.2 வாசித்திடுக. சிரித்து மகிழதவாம் பாடம் 2 சூழல் 1 சூழல் 2 ச்ோலிராமா! இனி உன ்்லை்ே எனனி்டம காட்டான்! ச்ோலி! எனே இது? மனோ! நீஙகள்்ானே என ்்லை்ேக் காட்ட னவண்டாம எனறு சொனனீர்கள். அ்ோல, ்்லை்ே மூடிக் சகாணடு வ்நதுவிடன்டன. ஹா! ஹா! ஹா! நலலை னவடிக்்க. மனனித்ன்ன னபா. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 49 49 • வாக்கியங்களைக் ்்காளவயா்க ்�ாட்டுப் புத�்கததில எழு�ப் பணித�ல. ƒ வாக்கியங்களைக் ்்காளவயா்க எழுதுவர். 3.4.2 சுகாோரம் தகாளவயாக எழுதுக. பாடம் 3 1. ்கக்ை வை்லை சகாணடு கழுவ னவணடும. 2. உள்ைங்கக்ை அழுத்தித் ன்யக்க னவணடும. 3. விரல இடுக்குக்ைப பலைமு்ே ன்யக்க னவணடும. 4. விரல நகஙக்ைக் சகாணடு, உள்ைங்க்ேத் ன்யக்க னவணடும. 5. ்கயின சவளிபபுேப பகுதி்ே அழுத்தித் ன்யக்க னவணடும. 6. சுத்்மாே நீரில ்கக்ைக் கழுவ னவணடும. 7. தூய்மோே துணியில ்கக்ைத் து்்டக்க னவணடும. மு்லைாவ்ாக, ்கக்ை வை்லை சகாணடு கழுவ னவணடும. அடுத்து, உள்ைங்கக்ை அழுத்தித் ன்யக்க னவணடும. மூனோவ்ாக, விரல இடுக்குக்ைப பலைமு்ே ன்யக்க னவணடும. ___________________________________ ______________________________________________________ ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 50 செய்யுளும் சமாழியணியும் கைந்துளரயாடுக. பாடம் 4 50 • த்கான்ளற ்வந்�ளனயும் அ�ன் தபாருளையும் ்�ாட்டுப் புத�்கததில அழகுற எழு�ப் பணித�ல. ƒ மூன்றாம் ஆண்டுக்்கான த்கான்ளற ்வந்�ளனயும் அ�ன் தபாருளையும் அறிந்து கூறுவர்; எழுதுவர். 4.2.3 1 2 3 4 குற்றம் பார்க்கின சுற்றம் இல்கல ச்பாருள் பிேரின கு்ேக்ைனே சபரிதுபடுத்திக் சகாணடிரு்ந்ால உேவிேர்கனைா நணபர்கனைா ோரும நமனமாடு இருக்க மாட்டார்கள். சகான்ளற தவந்ேன் பாவம ெர்வின. ்னித்து இருக்கிோன. இ்ந் மு்ே வி்ைோ்ட வாயபபுத் ்ரலைானம! நீ சொலவதும ெரி்ான. வா நணபா! அடுத்் மு்ே எஙகளி்டம பிேரின கு்ேக்ைப சபரிதுபடுத்திப னபொன்! ்வறு்ான. என்ே மனனித்து விடுஙகள். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 51 ககத களே தகள் பாடம் 1 கைந்துளரயாடுக. நரி எபபடி சவளினே வ்ந்து? ஆடு ஏன கிணற்றில குதித்்து? நரி எபபடிக் கிணற்றில விழு்ந்து? 51 • QR குறியீட்டின் வழி ்கள�ளயச் தெவிமடுததுக் ்்களவி்களுக்்்கறபப் பதில கூறச் தெய�ல. ƒ ஏன், எப்படி எனும் ்்களவி்களுக்்்கறபப் பதில கூறுவர். 1.4.3 1 2 3 4 நரி ஏன காடடில அ்லை்ந்து? நரி நீ்ரத் ன்டி அ்லை்ந்து. வழியில கிணற்்ேக் கண்டது. அ்னுள் எடடிப பார்த்்து. அபசபாழுது ்வறிக் கிணற்றுக்குள் விழு்நது விட்டது. சவளினே வரத் திட்டமிட்டது. அச்ெமேம ஆடு ஒனறு அவவழினே வ்ந்து. நரியின ்்நதிரத்்ால ஆடு கிணற்றில குதித்்து. உ்டனே, நரி ஆடடினனமல ஏறி சவளினே வ்ந்து. வருடுக 10 த�ொகுதி வாசித்திடுக. களே தநரம் பாடம் 2 கரடி ஒனறு காட்டில் சுற்றித் திரி்ந்து. அபசபாழுது ஒரு மரக்கி்ையில ன்ன கூட்்டக் கண்டது. கூடடிலிரு்நது ன்னீ ஒனறு பே்நது வ்நது கரடி்ேக் சகாடடிேது. 1 2 3 52 ஆஹா! நலலை விரு்நது. ன்்ேச் சுளவத்தி்டலைானம! ஐனோ! வலி ்ாஙக முடிேவில்லைனே! இரு! இரு! உன்ேக் கவனித்துக் சகாள்கினேன. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 53 ந.நூ 52-53 • ்்களவி்களின் வழி ்கள�ளய முழுளமயா்கக் கூறப் பணித�ல. ƒ ்கள� த�ாடர்பான ்கருததுைர் ்்களவி்களுக்குப் பதிலளிப்பர். 2.4.3 கரடி குச்சி ஒன்ே எடுத்துக் சகாணடு மீணடும அஙனக வ்ந்து. கரடி அஙகிரு்நது ஓட்டம பிடித்்து. ்பதிைளித்திடுக. 1. எது காடடில அ்லை்நது திரி்ந்து? 2. மரக்கி்ையில எனே இரு்ந்து? 3. இக்க்் உணர்த்தும படிபபி்ே ோது? 4 5 ஓ! கூடடுக்குள் ஒளிந்துவிட்டாோ? இன்ா, க்லைக்கினேன உன கூட்்ட. ஐனோ! காபபாற்றுஙகள்... என்ேக் காபபாற்றுஙகள்... 54 களேகள் ்பைவிேம் வாக்கியம் அளமத்திடுக. பாடம் 3 பேக்கும ்டடுத் ்்ர இேஙகிேது. வினநா் உருவம அதிலிரு்நது சவளிவ்ந்து. அஃது என்ேப பார்த்துச் சிரித்்து. அ்்ப பார்த்து நான பே்நன்ன. 54 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 55 ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 55 • படங்களின் துளையுடன் எளிய வாக்கியம் அளமக்்கப் பணித�ல. ƒ எளிய வாக்கியம் அளமப்பர். 3.3.9 1. ்பறக்கும் ேட்டு ்மபி வானில ்பறக்கும் ேட்ளைப் பார்த்்ான. 2. உருவம் தீபா வினநா் உருவத்ளே வ்ர்ந்ாள். 3. விணசவளி என மாமா விணசவளிக்குச் செனோர். 4. ்பயந்தேன் பாம்பக் கணடு ்பயந்தேன். 5. கிரகவாசிகள் ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 56 செய்யுளும் சமாழியணியும் கைந்துளரயாடுக. பாடம் 4 56 ƒ இைட்ளடக்கிைவி்களையும் அ�ன் தபாருளையும் ள்கதயழுத�ா்க எழு�ப் பணித�ல. ƒ மூன்றாம் ஆண்டுக்்கான இைட்ளடக்கிைவி்களைச் சூழலுக்்்கறபச் ெரியா்கப் பயன்படுததுவர். 4.3.2 தகதக - செ்நநிேமாே ஒளி / சகாழு்நதுவிடடு எரி்ல மளமள - ஒன்ே வி்ரவாகவும சுறுசுறுபபாகவும செய்ல இரட்ளைக்கிைவி முக்கிேச் செயதிகள். னநற்று பண்டார் தீகாவில 4 வீடு தீபபற்றி எரி்ந்ே. ேகேகசவே சகாழு்நதுவிடடு எரி்ந் தீ்ேத் தீே்ணபபு வீரர்கள் மைமைசவே அ்ணத்்ேர். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 57 11 த�ொகுதி நன்னெறி பதில் கூறுக. • எப்பொழுது, எவ்ொறு எனும் வினொச் ்�ொற்களைப பயனபடுத்திக் க்கள்வி்கள் க்கட்டுப பதில் கூறச் ்�ய்தல். ƒ எப்பொழுது, எவ்ொறு எனும் க்கள்வி்களுக்க்கறபப பதில் கூறு்ர். 1.4.4 பபோற்றிடுப�ோம் பாடம் 1 57 எவ�ோறு? எப்போழுது? 1. தீபாவளி எப்பாழுது ்�ாண்ா்பபடும்? தீபாவளி ஐபபசி மாதம் ்�ாண்ா்பபடும். 2. எவவாறு க�ாலம் இடுவர்? புள்ளி இட்டுக் க�ாலம் இடுவர். 58 �ோசித்துப பதிலளித்திடுக. அறிவுடைடை பாடம் 2 கதாட்்த்தில் திரு்ர்�ள் பதுங்கி இருபபததத் ்தனாலிராமன் �ண்ார். உ்கன வீட்டிற்குள் வந்து தம் மதனவிதை எழுபபினார். “திரு்ர்�ள் அதி�மாகி விட்்னர். நம் வீட்டு நத��தைக் கிணற்றில் கபாட்டு தவ,” என உரக்�க் கூறினார். ஒரு ்பட்டியில் �ல், மண, பதைை ்பாருள்�தை நிரபபினார். அதத அவரின் மதனவி கிணற்றில் கபாட்்ார். 58 59 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் • ்கள்த ்்தொடர்பொன வினொக்்களுக்கு நட்டிக்ள்க நூல் பக்்கம் 58&59-இல் பதிலளிக்்கப பணித்்தல். ƒ ்கள்த ்்தொடர்பொன ்கருத்துணர் க்கள்வி்களுக்குப பதிலளிபபர். 2.4.3 58-59 திரு்ர்�ள் கிணற்றின் அருகில் வந்தனர்; நீதர இதைத்தனர். ்பாழுதும் விடிந்தது. அப்பாழுது ்தனாலிராமன் “கதாட்்த்திலுள்ை ்ெடி�ளுக்கு நீர் கித்த்துவிட்்து. மிக்� நன்றி,” என்று கூறினோர். திரு்ர்�ள் ஏமாந்தனர். அங்கிருந்து ஓட்்ம் பிடித்தனர். 1. ்தனாலிராமன் ைாதரக் �ண்ார்? 2. நத�தை எங்க� கபா்ச் ்ொன்னார்? வருடு� 59 60 ஒற்றுடை �ோசித்து எழுதிடுக. பாடம் 3 அவவழிகை குரங்கு வந்தது. பூதன�தை ஏமாற்ைத் திட்்ம் கபாட்்து. பூதன�ளின் ெணத்தைத் தீர்பபதுகபால நடித்தது. ்ராட்டிதை இரணடுத் துணடு�ைா�ப பிரித்தது. இரணடு பூதன�ள் ்ராட்டித் துணத்க் �ண்ன. அததன உணணச் ெணத்யிட்்ன. 60 61 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் • ்கள்தக்கு ஏறற மு்கமூடி ்�யது நடித்துக் ்கொட்டப பணித்்தல். ƒ பத்திளயச் �ரியொன ்ரி்டி்த்துடன தூயளமையொ்க எழுது்ர். 3.1.14 60-61 குரங்கின் ெதிதைக் �ண் பூதன�ள் தங்�ள் தவற்தை உணர்ந்து வருந்தின. ்ராட்டித் துணடு�ளின் அைவு ெமமா� இல்தல. அவற்தைச் ெமமாக்�க் ்�ாஞெம் ்�ாஞெமா�க் �டித்துத் தின்ைது. 61 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 62 நான்�ாம் கவற்றுதம உருபு (கு) க்குப பின் க்,ச்,த்,ப வரின் வலிமிகும். 62 • நொன்கொம் க்றறுளமை உருபுக்குப பின ்லிமிகும் ்�ொற்களை மினனட்ளடயில் எழு்தப பணித்்தல். ƒ இரணடொம், நொன்கொம் க்றறுளமை உருபு்களுக்குபபின ்லிமிகும் எனபள்த அறிந்து �ரியொ்கப பயனபடுத்து்ர். 5.4.1 இலக்கணம் பாடம் 4 கலந்துடையோடுக. தமிழைக் கற்போம் வோரீர் �வினுக்கு + தோ = �வினுக்குத் தா பள்ளிக்கு + பபோ = பள்ளிக்குப கபா பூட்டுக்கு + சோவி = பூட்டுக்குச் ொவி க�ாழிக்கு + தீனி = க�ாழிக்குத் தீனி தம்பிக்கு + ்சோல் = தம்பிக்குச் ்ொல் அவனுக்கு + ்கோடு = அவனுக்குக் ்�ாடு கதாழிக்கு + கடிதம் = கவலனுக்கு + புத்த�ம் = ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 63 12 த�ொகுதி பபாக்குவரத்து கலந்துடையோடுக. பயண வி�ைம் பாடம் 1 தோைோன் வீைோ பதசியபபள்ளி ைோண�ர் பள்ளி ்சல்லும் முடை 63 • அட்ட்ளணயில் உள்ை வி்ரங்களைக் கூறச் ்�ய்தல். ƒ அட்ட்ளணயில் உள்ை வி்ரங்களைக் கூறு்ர். 1.5.1 ஆண் ்பண் 25 150 25 75 150 30 50 45 ்ைோத்தம் 250 300 எண்ணிக்டக ்சல்லும் முடை பள்ளி ஆண ்பண அதி�ம் ்ெல்லும் முதை குதைவு ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 64 64 �ோசித்திடுக. தம்பி உன் அறிதவச் கொதிக்�வா? க�ாழி ஏன் முட்த் கபாடுகிைது? ஓ! அதற்குத்தான் 1,2,3 கபா்த் ்தரிைாகத! 1 2 நணபகர, ஏன் உ்ல் முழுதும் அழுக்�ா� இருக்கிைது? 3 4 அதுவா, நான் குளித்துச் சில நாள்�ள் ஆகி விட்்ன. நோங்கள் பபசினோல் பாடம் 2 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 65 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 65 65 • க்கலிச்சித்திரத்ள்தப பொ்ககமைறறு நடிக்்க ்ழி்கொட்டு்தல். ƒ க்கலிச்சித்திரத்ள்தச் �ரியொன க்்கம், ்்தொனி, உச்�ரிபபு ஆகிய்றறுடன நிறுத்்தக்குறி்களுக்க்கறப ்ொசிபபர். 2.3.2 ஹா...ஹா...ஹா... இனி குளித்துக் ்�ாணக் பைணிக்�லாம். 6 அ்்ா, �ன மதை வருவது கபால் ்தரிகிைகத! 5 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 66 ்�ற்றிப பயணம் நிைல்படுத்துக. பாடம் 3 66 • நிரல்படுத்திய ்ொக்கியங்களை நட்டிக்ள்க நூல் பக்்கம் 66-இல் ்ரி்டி்மைொ்க எழு்தப பணித்்தல். ƒ ்ொக்கியங்களை நிரல்படுத்தி எழுது்ர். 3.4.1 1. கததவைான ்பாருள்�தைச் கெ�ரித்தல். 2. �ண�ாட்சிக்கு தவத்தல். 3. இைந்திர மனிததன உருவாக்கும் வழிமுதை�தைப படித்தல். 4. இைந்திர மனிதன் தைார். 5. ்பாருள்�தைச் ெரிைா�ப ்பாருத்துதல். 6. இைந்திர மனிதன் தைாரிக்கும் கபாட்டிதை ஆசிரிைர் அறிவித்தார். 1 3 2 4 5 2 1 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 67 67 • இளண்மைொழி்களைக் ்்கொணடு ்ொய்மைொழியொ்க ்ொக்கியம் அளமைக்்கப பணித்்தல். ƒ மூனறொம் ஆணடுக்்கொன இளண்மைொழி்களையும் அ்றறின ்பொருளையும் அறிந்து �ரியொ்கப பயனபடுத்து்ர். 4.4.2 ்சய்யுளும் ்ைோழியணியும் கலந்துடையோடுக. பாடம் 4 ்போருள் இடண்ைோழி அருமை ்பருமை சிைபபு / உைர்வு / கமன்தம மரங்�ளின் அருடை ்பருடைதை உணர்ந்திருந்தால் இன்று இந்நிதல நமக்கு இல்தல. மரங்�ள் மனிதனின் நணபன். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 68 68 • இளண்மைொழிளயப புத்்த்கக்குறியீட்டில் அழகுற எழு்தப பணித்்தல். ƒ மூனறொம் ஆணடுக்்கொன இளண்மைொழி்களையும் அ்றறின ்பொருளையும் அறிந்து �ரியொ்கப பயனபடுத்து்ர். 4.4.2 தமிைர்�ள் அன்றும் இன்றும் விைாக்�ாலங்�ளில் வாதை இதலயில் உணவு உணபதத விரும்புகின்ைனர். ்போருள் இடண்ைோழி அனறும் இனறும் எந்தக் �ாலத்திலும் ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 69 69 • பொர்த்்த ்்தொளலக்்கொட்சி விைம்பரங்களில் உள்ை வி்ரங்களைக் கூறச் ்�ய்தல். ƒ விைம்பரத்தில் உள்ை வி்ரங்களைக் கூறு்ர். 1.5.2 ரூபினி பட்டு மாளித�யில் தீபாவளி மலிவு விற்பதன நத்்பறுகிைது. தகவல் பநரம் கலந்துடையோடுக. எங்கள் பசட� பாடம் 1 ரூபினி பட்டு மாளிகையில் தீபாவளி சிறப்பு மலிவு விறபகை • �ண�வர் வணணங்�ளில் அதனவருக்கும் ஏற்ை விருபபமான ஆத்�ள். • வதைைல், �ாலணி, அணி�லன், ஒபபதனப ்பாருள்�ள் என அதனத்தும் உணடு. இன்றே வோருஙகள்! வோஙகி மகிழுஙகள்! RM500க்கு பைல் �ோங்கினோல் RM50 பற்றுச்சீட்டு இல�சம் வியோபோர ்ேரம் �ாதல மணி 10:00 முதல் இரவு மணி 10:00 வதர 13 த�ொகுதி 70 எங்கடை நோடுங்கள் பாடம் 2 �ோசித்திடுக. திங்கள் - ்�ள்ளி: �ாதல மணி 10:00 முதல் மாதல மணி 6:00 வதர சனி, ஞோயிறு & ்போது விடுமுடை: �ாதல மணி 10:00 முதல் இரவு மணி 10:00 வதர உஙைளுகைாை இப்்பாழுது ஈப்்பா மாநைரில்... ஜூன் 26, 2017-இல் திறப்புவிழொ கண்டது. 70 71 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 70-71 • விைம்பரத்ள்த அறிவிபபொ்கச் ்�யயப பணித்்தல். ƒ விைம்பரம் ்்தொடர்பொன ்கருத்துணர் க்கள்வி்களுக்குப பதிலளிபபர். 2.4.1 கட்டணம்: சிறு�ர் (3-12 �யது) : RM100 ்பரிபயோர் (13-59 �யது) : RM115 முதிபயோர் (60க்கு பைல்) : RM100 1. விைம்பரம் எததப பற்றிைது? 2. எப்பாழுது திைபபுவிைா �ண்து? 71 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 72 உண�கம் ்சல்ப�ோம் அ. ்சோற்்ைோைடை உரு�ோக்குக. பாடம் 3 72 • உரு்ொக்்கபபடும் ்�ொற்கள் உயிர் எழுத்தில் இருபபள்த உறுதி ்�ய்தல். ƒ உயிர் எழுத்ள்தக் ்்கொணடு ்்தொடஙகும் ்�ொற்றொடர்்களை உரு்ொக்கி எழுது்ர். 3.2.26 1. ஊறு�ாய்ப புட்டி 2. ஒலிநா்ாக் �ருவி 3. இனிபபுப பாைெம் 5 6 3 1 4 2 4. அபபைப ்பாரிைல் 5. மாதம் 6. பட்டிைல் அறுசுட� உண�கம் உங்கள் பதர்வு ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 73 73 • படங்களை ஒட்டி ்�ொற்றொடளர எழு்தப பணித்்தல். ƒ உயிர் எழுத்ள்தக் ்்கொணடு ்்தொடஙகும் ்�ொற்றொடர்்களை உரு்ொக்கி எழுது்ர். 3.2.26 ஆ. ்சோற்்ைோைடை உரு�ோக்குக. உபபு இைால் ்பாரிைல் ஔ்தப 1. 2. 3. 4. 5. 6. அதிரெ மாவு CONTOH ஜாடி �ைி ரிங்கிட் புட்டி இதைச்சிக் ஐந்து 74 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் இலக்கணம் பாடம் 4 கலந்துடையோடுக. 74 • ்கொலத்ள்தக் குறிக்கும் எடுத்துக்்கொட்டு ்ொக்கியங்களைத் திரட்டி ஒட்டச் ்�ய்தல். ƒ இறந்்த ்கொலம், நி்கழ்கொலம், எதிர்்கொலம் அறிந்து �ரியொ்கப பயனபடுத்து்ர். 5.2.5 அம்மா ெதமத்தார். மாமா வந்தார். அம்மா ெதமக்கிைார். மாமா வருகிைார். அம்மா ெதமபபார். மாமா வருவார். இைந்த கோலம் நிகழகோலம் எதிர்கோலம் பநற்று இன்று நோடை 74 75 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 75 • ்்கொடுக்்கபபட்ட ்�ொற்களைப பயனபடுத்திப கப�ப பணித்்தல். ƒ ல்கர, ழ்கர, ை்கர எழுத்து்களைக் ்்கொணட ்�ொற்களைப பயனபடுத்திப கபசு்ர். 1.3.6 வனெம் கலந்துடையோடுக. விலங்குகளின் ்கோண்ைோட்ைம் பாடம் 1 வனத்திகல ஒருவிழோ �னவிலங்குத் திருவிைா கழுத்து பூைோடல அழகு கோைோன் கிடை ைடழ அலகு கிடை பைதவ�ள் கிடையில் அமர்ந்துள்ைன. 75 14 த�ொகுதி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 76 அபதோ போைோய் பாடம் 2 �ோசித்துப பதில் கோண்க. குதித்துக் குதித்து ஓடும் குதிடை அகதா பாராய்! அதெந்து அதெந்து ்சல்லும் ைாதன அகதா பாராய்! பைந்து பைந்து கபாகும் பருந்து அகதா பாராய்! ந�ர்ந்து ந�ர்ந்து ்ெல்லும் நத்தத அகதா பாராய்! தத்தித் தத்திப கபாகும் தவதை அகதா பாராய்! துள்ளித் துள்ளி நாமும் பள்ளிச் ்ெல்கவாம் வாராய். (அை.வள்ளிைபபா) 76 • ்கவிள்த ்்தொடர்பொன வினொக்்களுக்கு நட்டிக்ள்க நூல் பக்்கம் 76-இல் பதிலளிக்்கப பணித்்தல். ƒ ்கவிள்த ்்தொடர்பொன ்கருத்துணர் க்கள்வி்களுக்குப பதிலளிபபர். 2.4.2 1. �விததயில் �ாணபபடும் விலங்கு�ள் ைாதவ? 2. இந்தக் �விதததை எழுதிைவர் ைார்? 3. பைந்து கபாவது எது? ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 77 77 • நட்டிக்ள்க நூல் பக்்கம் 77-இல் ்கவிள்தளயச் �ரியொன ்ரி்டி்த்துடன தூயளமையொ்க எழுது்ள்த உறுதி ்�ய்தல். ƒ ்கவிள்தளயச் �ரியொன ்ரி்டி்த்துடன தூயளமையொ்க எழுது்ர். 3.1.13 அழடகப போர் �ோசித்து எழுதுக. பாடம் 3 குட்த்ைான �ால்�ைால் குதித்துக் குதித்து ஓடுது ்நட்த்ைான �ாது�ைால் நீட்டி நீட்டிக் க�ட்குது! (�. இராமச்ெந்திரன்) குட்டிக் குட்டி முைலுதான் குறும்புத் தனம் ்ெய்யுது எட்டி எட்டிப பிடிக்த�யில் எட்்ச் ்ெல்ல முைலுது! முயல் குட்டி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 78 ்சய்யுளும் ்ைோழியணியும் கலந்துடையோடுக. பாடம் 4 78 • திருக்குறளையும் அ்தன ்பொருளையும் ்ணணத்்தொளில் அழகுற எழுதிக் ்கொட்சிக்கு ள்க்்கச் ்�ய்தல். ƒ மூனறொம் ஆணடுக்்கொன திருக்குறளையும் அ்தன ்பொருளையும் அறிந்து கூறு்ர்; எழுது்ர். 4.5.1 ்போருள் நன்தம தரும் இனிை ்ொற்�ள் இருக்கும்கபாது அவற்தைப பைன்படுத்தாமல் தீதமதை ஏற்படுத்தும் �டுஞ்ொற்�ைால் கபசுவது �னி இருக்கும்கபாது �ாதைப பறித்துத் தின்பதற்கு ஒபபாகும். திருக்குைள் இனிய உளவாக இனனொத கூறல் கனியிருபபக் காயகவர்ந் தற்று. (100) ஆமாம். அவன் ்ெய்தது தவகை. நன்முதையில் ்ொல்லி இருக்�லாகம. ராணி, அங்க� பார். �வின் தவறுதலா�ப பீட்்ரின் �ாதல மிதித்து விட்்ான். அதற்குப பீட்்ர் �டுஞ்ொற்�ைால் அவதனத் திட்டுகிைான். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 79 79 • உணவுப படங்கள் ்்கொணடு திரட்கடடு ்�யது கப�ச் ்�ய்தல். ƒ ர்கர, ற்கர எழுத்து்களைக் ்்கொணட ்�ொற்களைப பயனபடுத்திப கபசு்ர். 1.3.7 உணவு கலந்துடையோடுக. எனக்குப பிடித்தட� பாடம் 1 கீதரக்கூட்டு ரெம் பருபபு வத் �ருபபஞொறு முறுக்கு க�ெரி �றிபபாப ? 15 த�ொகுதி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 80 அபபைம், தக்�ாளி, ்வங்�ாைம் ஊதரச் சுற்றிப பார்க்�ச் ்ென்ைன. அவவழிகை வந்த சிறுமி அபபைத்தத மிதித்து விட்்ாள். அது ்நாறுங்கி இைந்தது. தக்�ாளியும் ்வங்�ாைமும் �தறி அழுதன. ்தா்ர்ந்து மிதிவணடியில் வந்த சிறுவன் தக்�ாளிதை நசுக்கி விட்்ான். “நண்பர்கள் இைந்த கபாது அழுவதற்கு நான் இருந்கதன். எனக்கு ைார்?” என்று அைத் ்தா்ங்கிைது ்வங்�ாைம். உ்கன ஒரு கதவதத கதான்றி, “்வங்�ாைகம �லங்�ாகத, உன் இைபபிற்கு ைா்ரல்லாம் �ாரணமா� இருக்கிைார்�கைா அவர்�கை உனக்�ா� அழுவர்,” என்று கூறி மதைந்தது. அன்று முதல் ்வங்�ாைத்தத ்வட்டுகின்ைவர்�ளின் �ண�ளில் �ணணீர் வரத் ்தா்ங்கிைது. ்�ங்கோயம் பாடம் 2 �ோசித்திடுக. 80 • நட்டிக்ள்க நூல் பக்்கம் 80-இல் ்கள்த ்்தொடர்பொன க்கள்வி்களுக்குப பதில் அளிக்்கச் ்�ய்தல். ƒ ்கள்த ்்தொடர்பொன ்கருத்துணர் க்கள்வி்களுக்குப பதிலளிபபர். 2.4.3 1. மூன்று நணபர்�ளும் எங்குச் ்ென்ைனர்? 2. அபபைம் எவவாறு இைந்தது? ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 81 பதநீர் பநைம் �ோக்கியம் அடைத்திடுக. பாடம் 3 81 • க்று சில எளிய ்ொக்கியங்கள் அளமைக்்க ்ழி்கொட்டு்தல். ƒ எளிய ்ொக்கியம் அளமைபபர். 3.3.9 1. குடும்பம் - இது மிதுராவின் குடும்பம். 2. பதநீர் - அதனவரும் கதநீர் அருந்துகின்ைனர். 3. தோத்தோ - தாத்தாவிற்குக் க�ெரி மி�வும் பிடிக்கும். 4. ஊட்டினோர் - அபபா தங்த�க்கு . 5. அம்ைோ - அம்மா கதநீர் . 6. ைகிழச்சி - . ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 82 ்சய்யுளும் ்ைோழியணியும் கலந்துடையோடுக. கை்ைல் தைை் 4.5.1 ைூன்ைோை் ஆண்ைுக்கோன திைுக்குைைடயுை் அதன் பொைுைடயுை் அைிந்து கூைு�ை்; எழுது�ை். ஆ.கு திரு�் �ுைைதைும் பொருைதைும் விை�் �ி�் �ூைெ் ெ்ை் தல் . 82 ந.நூ82 பாடம் 4 82 • திருக்குறளையும் ்பொருளையும் விைக்கிக் கூறச் ்�ய்தல். ƒ மூனறொம் ஆணடுக்்கொன திருக்குறளையும் அ்தன ்பொருளையும் அறிந்து கூறு்ர்; எழுது்ர். 4.5.1 கநென் : அன்பா, எனக்கு ஒரு ெந்கத�ம்? நான் உனக்கு உதவி ்ெய்ததத அழிைாத தமயில் குறிபகபட்டில் எழுதி தவக்கிைாய். அகத, உன்தன அடித்தால் எளிதில் அழிைக் கூடிை ்பன்சிலில் எழுதுகிைாகை. ஏன்? அன்பன் : கநொ! நாம் எப்பாழுதும் ஒருவர் ்ெய்யும் குற்ைத்தத மைந்துவி் கவணடும். அவர் ்ெய்யும் உதவிதை என்றும் மைக்�க்கூ்ாது. அவவைவுதான். ்போருள் ஒருவர் நமக்குச் ்ெய்யும் உதவிதை மைபபது நல்லதல்ல. அவர் ்ெய்யும் குற்ைத்தத உ்கன மைந்துவிடுவது நல்லது. திருக்குைள் நனறி ைறபபது நனறனறு நனறல்்லது அனபற ைறபபது நனறு. (108) ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 83 ்நகிழி கலந்துடையோடுக. கை்ைல் தைை் 4.5.1 ைூன்ைோை் ஆண்ைுக்கோன திைுக்குைைடயுை் அதன் பொைுைடயுை் அைிந்து கூைு�ை்; எழுது�ை். ஆ.கு திரு�் �ுைைதைும் பொருைதைும் விை�் �ி�் �ூைெ் ெ்ை் தல் . 82 ந.நூ82 ைறுபயனீடு வீசும் முன் பயோசி பாடம் 1 கலந்துடையோடுக. நாளிதழ் �ணணாடி துணி 83 • இ்தர ண்கர, ந்கர, ன்கர எழுத்து்களைக் ்்கொணட ்�ொற்களைப பயனபடுத்திப கப�ச் ்�ய்தல். ƒ ண்கர, ந்கர, ன்கர எழுத்து்களைக் ்்கொணட ்�ொற்களைப பயனபடுத்திப கபசு்ர். 1.3.8 1. ்நகிழிதைக் �ண் இ்ங்�ளில் வீொகத. 2. ்நகிழிப பைன்பாட்த்க் குதைபபது நன்று. 1. பதைை நாளிதழ்�தைச் கெ�ரித்து விற்�லாம். 2. நாளிதழ்�தை மறுபைனீடு ்ெய்ைலாம். 16 த�ொகுதி 84 ைறுசுழற்சி பாடம் 2 �ோசித்திடுக. 1 2 3 நணபர்�கை, குபதப�தைப பிரித்துப கபாடுங்�ள். �ாகிதத்தத எங்குப கபாடுவது? நல்ல க�ள்வி. நீலநிைக் குபதபத்்தாட்டியில் கபா்வும். ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 85 84-85 • உளரயொடளலப கபொலித்்தம் ்�யயப பணித்்தல். ƒ ்ொக்கியத்ள்தச் �ரியொன உச்�ரிபபுடன ்ொசிபபர். 2.1.24 மறுசுைறசி ேம் முயறசி 4 5 6 ஓ, அதுவா? �ணணாடிப ்பாருள்�தைப கபாடுவதற்கு நணபா! ஆரஞசு நிைத் ்தாட்டி எதற்கு? இனி நானும் குபதப�தைப பிரித்துப கபாடுகவன். 86 ைோற்றிபயோசி �ோக்கியங்கடைக் பகோட�யோக எழுதுக. பாடம் 3 1 2 4 3 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 87 முதலில், ்நகிழிப புட்டிதை ்வட்டிச் சுத்தம் ்ெய்ைவும். அடுத்து, புட்டிதை அைகுபடுத்தவும். ்தா்ர்ந்து, வணணக் �ற்�தை அதனுள் கபா்வும். பின்னர், புட்டியில் நீதர நிரபபவும். இறுதிைா�, மீன்�தைப புட்டியில் வி்வும். 86-87 • மீன ்்தொட்டிளய ்குபபில் ்�யது பொர்ள்க்கு ள்க்்கச் ்�ய்தல். ƒ ்ொக்கியங்களைக் க்கொள்யொ்க எழுது்ர். 3.4.2 5 1. ்நகிழிப புட்டிதை ்வட்டிச் சுத்தம் ்ெய்ைவும். 2. புட்டிதை அைகுபடுத்தவும். 3. வணணக் �ற்�தை அதனுள் கபா்வும். 4. புட்டியில் நீதர நிரபபவும். 5. மீன்�தைப புட்டியில் வி்வும். 5 பகோட�யோக எழுதுக. ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 88 லீ சூ லின் கவதல�தை அைக்கப பைக்கச் ்ெய்வாள். அவளுத்ை கவதல�ள் கநர்த்திைா� இருக்�ாது. அக்�ா அவதைத் திட்டுவாள். பாட்டி ொதலதைக் �்க்�த் தடுமாறினார். புவனா அவருக்குக் டக ்கோடுத்தோள். பாட்டி அவளுக்கு நன்றி கூறினார். ்சய்யுளும் ்ைோழியணியும் கலந்துடையோடுக. கை்ைல் தைை் 4.5.1 ைூன்ைோை் ஆண்ைுக்கோன திைுக்குைைடயுை் அதன் பொைுைடயுை் அைிந்து கூைு�ை்; எழுது�ை். ஆ.கு திரு�் �ுைைதைும் பொருைதைும் விை�் �ி�் �ூைெ் ெ்ை் தல் . 82 ந.நூ82 பாடம் 4 88 • மைரபுத்்்தொடர்்களையும் அ்றறின ்பொருள்்களையும் மைனனம் ்�யது கூறச் ்�ய்தல். ƒ மூனறொம் ஆணடுக்்கொன மைரபுத்்்தொடர்்களையும் அ்றறின ்பொருளையும் அறிந்து �ரியொ்கப பயனபடுத்து்ர். 4.6.1 ்போருள் ைைபுத்்தோைர் அரக்கப பரக்க அவெரமும் பதற்ைமும் மக ்காடுத்தல் தக்� கநரத்தில் உதவி ்ெய்தல் ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 89 கலந்துடையோடுக. கை்ைல் தைை் 4.5.1 ைூன்ைோை் ஆண்ைுக்கோன திைுக்குைைடயுை் அதன் பொைுைடயுை் அைிந்து கூைு�ை்; எழுது�ை். ஆ.கு திரு�் �ுைைதைும் பொருைதைும் விை�் �ி�் �ூைெ் ெ்ை் தல் . 82 ந.நூ82 வளமிகு ைப்லசியா சுதந்திைநோள் பாடம் 1 கலந்துடையோடுக. 1 2 3 89 • கபச்சு ்ழக்குச் ்�ொற்களை அளடயொைங்கணடு திருத்திப கப�ச் ்�ய்தல். ƒ கபச்சு ்ழக்குச் ்�ொற்களைத் திருத்திப கபசு்ர். 1.3.5 அணணா, எனக்கு �ண்ணத்தோளு ப�ணும். அணணா, எனக்கு �ண்ணத்தோள் ப�ண்டும். எதுக்குத் தோளு? என்ன ்ெய்ைப பபோை? எதற்குத் தோள்? என்ன ்ெய்ைப பபோகிைோய்? சுதந்திரநாள் �ருதுல ்�ாடி ்ெய்ைப பபோபைன். சுதந்திரநாள் �ரு�தோல் ்�ாடி ்ெய்ைப பபோகிபைன். 17 த�ொகுதி எதுக்குத் தோளு? என்ன ்ெய்ைப பபோை? சுதந்திரநாள் �ருதுல ்�ாடி ்சய்யப பபோபைன். அணணா, எனக்கு �ண்ணத்தோளு ப�ணும். 90 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் �ோசித்திடுக. இைட்டைக் பகோபுைம் பாடம் 2 90 • பதிவு ்�ய்த ்ொசிபளபச் ்�விமைடுத்து ்ொசிக்்கச் ்�ய்தல். ƒ பத்திளயச் �ரியொன உச்�ரிபபுடன ்ொசிபபர். 2.1.25 க�ாலாலம்பூரின் ்பருதமக்குரிைவன் நான். என்தன இரட்த்க் க�ாபுரம் என்று அதைபபர். என் க�ாபுரத்தின் உைரம் 451.9 மீட்்ர் ஆகும். விைபபா� இருக்கிைதா? அகதாடு மட்டுமல்ல, நான் 88 மாடி�தைக் ்�ாண்வன். அலுவல�ங்�ள், �ண�ாட்சி அரங்கு�ள், கபரங்�ாடி�ள், வங்கி�ள், க�ளிக்த� தமைங்�ள் கபான்ைதவ என்னுள் அ்ங்கியுள்ைன. இரவு கவதையில் நான் வணண விைக்கு�ைால் அை�ா�க் �ாட்சிைளிபகபன். சுற்றுபபைணி�தைக் �வரும் என்தன நீங்�ள் பார்த்து விட்டீர்�ைா? 90 91 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 91 • மைொநிலக் ்்கொடி ்்தொடர்பொன ்ொக்கியங்களை அளமைக்்க ்ழி்கொட்டு்தல். ƒ எளிய ்ொக்கியம் அளமைபபர். 3.3.9 நம் அடையோைங்கள் �ோக்கியம் அடைத்திடுக. பாடம் 3 ஜாகலார் ்�மிலாங் கதசிைக் ்�ாடி நான்கு வணணங்�ள் அை�ானது மரிைாதத 1. இது ஜாகலார் ்�மிலாங். 2. இது மகலசிைாவின் கதசிைக் ்�ாடி. 3. ்�ாடியில் நான்கு வணணங்�ள் உள்ைன. 4. நாம் கதசிைக் ்�ாடிக்கு மரிைாதத ்ெலுத்த கவணடும். 5. 91 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 92 இரண்ாம் கவற்றுதம உருபு (ஐ), நான்�ாம் கவற்றுதம உருபு (கு)க்குப பின் க்,ச்,த்,ப வரின் வலிமிகும். தமிழைக் கற்போம் வோரீர் இலக்கணம் பாடம் 4 கலந்துடையோடுக. 92 • இரணடொம், நொன்கொம் க்றறுளமை உருபு ஏறற ்�ொற்களைக் ்்கொணடு ்ொக்கியம் அளமைக்்கப பணித்்தல். ƒ இரணடொம், நொன்கொம் க்றறுளமை உருபு்களுக்குபபின ்லிமிகும் எனபள்த அறிந்து �ரியொ்கப பயனபடுத்து்ர். 5.4.1 வீட்டை + கழுவு = வீட்த்க் �ழுவு உலடக + கோட்டு = உலத�க் �ாட்டு அத்ததக்கு + ்கோடு = அத்ததக்குக் ்�ாடு அவருக்கு + பிடிக்கும் = அவருக்குப பிடிக்கும் நவினுக்கு + கோய்ச்ெல் = நவினுக்குக் �ாய்ச்ெல் அரசிக்கு + பிைந்தநாள் = அரசிக்குப பிைந்தநாள் ென்னடல + திை = அம்மாவிற்கு + சங்கிலி = ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 93 93 • ்ொக்கியங்களைச் ்�விமைடுத்து மீணடும் கூறச் ்�ய்தல். ƒ ்�விமைடுத்்த எளிய ்ொக்கியங்களைக் கூறு்ர். 1.2.5 உயிரினெஙகள் நம்டைச் சுற்றி பாடம் 1 ்சவிைடுத்துக் கூறுக. 1. மின்மினிப பூச்சி ஒளிவிடும். 2. எறும்பு கூட்்மா�ச் ்ெல்லும். 3. பூரானுக்கு நிதைை �ால்�ள் உள்ைன. 4. கதனீ பூக்�ளிலிருந்து கததன உறிஞசும். 5. தட்்ான்பூச்சிக்கு நான்கு இைக்த��ள் உள்ைன. 18 த�ொகுதி 94 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் அ. �ோசித்திடுக. உயிரினங்கள் பலவிதம் பாடம் 2 ககோக்கு பறே பறே ்கோழி பறே பறே ழமனோ பறே பறே மயி்ே பறே... (x2) என பட்ட்ம பறே பறே பறே வோனம் தோண்டிப் பறே பறே என கேஞ்ச்ம பறே பறே பறே எலழேகள் இலழே பறே பறே! (நா. முத்துக்குமார்) 94 • QR குறியீட்டின துளணயுடன பொடளலக் குழு்ொ்கப பொடச் ்�ய்தல். ƒ பொடளலச் �ரியொன க்்கம், ்்தொனி, உச்�ரிபபு, நயம் ஆகிய்றறுடன ்ொசிபபர். 2.3.4 வருடு� 94 95 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 95 • நட்டிக்ள்க நூல் பக்்கம் 95-இல் ்ொக்கியங்களைக் க்கொள்யொ்க எழு்தப பணித்்தல். ƒ ்ொக்கியங்களைக் க்கொள்யொ்க எழுது்ர். 3.4.2 �ண்ணத்துபபூச்சி �ோசித்து எழுதுக. பாடம் 3 வண்்ணத்துப்பூச்சியின வோழக்ழகச் சுைறசி 1. வணணத்துபபூச்சி இதலயின் அடியில் முட்த்யிடும். 2. முட்த்ைானது இரணடு வாரத்தில் �ம்பளிப புழுவாகும். 3. �ம்பளிப புழு கூட்டுபபுழுவா� உருமாறும். 4. கூட்டுபபுழு இரணடு வாரத்திற்குபபின் வணணத்துபபூச்சிைா� முழுதம ்பறும். 2 3 4 95 1 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 96 �ம்கபாங் முகிபா மக்�ள் விைாக்�ாலங்�ளில் ஒன்றிதணந்து ெதமத்து உணபதத வைக்�மா�க் ்�ாணடுள்ைனர். ஆனால், திரு. �பிலன் மட்டும் அதில் �லந்து ்�ாள்வதில்தல. ஊரு்ன் பைகுவதும் இல்தல. ஒருநாள் கநாய்வாய்பபட்்ார். உதவிக்கு ைாரும் இல்லாமல் சிரமபபட்்ார். அவரின் நிதலைறிந்த அணத் அைலார் அவருக்கு உதவினர். திரு. �பிலன் விதரவில் குணமத்ந்தார். அப்பாழுதுதான் ஊருைன் கூடி �ோழவதன் அவசிைத்தத உணர்ந்தார். ்சய்யுளும் ்ைோழியணியும் கலந்துடையோடுக. கை்ைல் தைை் 4.5.1 ைூன்ைோை் ஆண்ைுக்கோன திைுக்குைைடயுை் அதன் பொைுைடயுை் அைிந்து கூைு�ை்; எழுது�ை். ஆ.கு திரு�் �ுைைதைும் பொருைதைும் விை�் �ி�் �ூைெ் ெ்ை் தல் . 82 ந.நூ82 பாடம் 4 1 2 4 96 • பழ்மைொழிளயயும் அ்றறின ்பொருளையும் மைனனம் ்�யது கூறச் ்�ய்தல். ƒ மூனறொம் ஆணடுக்்கொன பழ்மைொழி்களையும் அ்றறின ்பொருளையும் அறிந்து கூறு்ர்; எழுது்ர். 4.7.1 3 ்போருள் நாம் வாழும் இ்த்து மக்�ளின் பைக்� வைக்�ங்�ளுக்கு ஏற்ப அவர்�கைாடு இதணந்து வாை கவணடும். ஊருடன கூடி வாழ் பழ்ைோழி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 97 நான் த�டை. என் நாக்கு நீைைோனது. நான் நீரிலும் நிலத்திலும் வாழ்கவன். கலந்துடையோடுக. கை்ைல் தைை் 4.5.1 ைூன்ைோை் ஆண்ைுக்கோன திைுக்குைைடயுை் அதன் பொைுைடயுை் அைிந்து கூைு�ை்; எழுது�ை். ஆ.கு திரு�் �ுைைதைும் பொருைதைும் விை�் �ி�் �ூைெ் ெ்ை் தல் . 82 ந.நூ82 97 • ள்கபபொள்யின துளணயுடன கபொலித்்தம் ்�யயப பணித்்தல். ƒ ல்கர, ழ்கர, ை்கர எழுத்து்களைக் ்்கொணட ்�ொற்களைப பயனபடுத்திப கபசு்ர். 1.3.6 அறிபவாம் என்டன அறி பாடம் 1 நான் மணணில் �ோழும் உயிரினம். என்தன ைண்புழு என்பர். நான் உழ�ர்களின் பதோழன். நான் நீலத் திமிங்கலம். போலூட்டி இனத்ததச் கெர்ந்தவன். சுவாசிக்� மட்டுகம கைலின் பைபல வருகவன். கலந்துடையோடுக. 19 த�ொகுதி 98 கண்ைறிப�ோம் பாடம் 2 ஔதவைார் ஆத்திசூடிதை இைற்றினார். பசிபிக் ்பருங்�்ல் உலகின் மி�ப ்பரிை �்லாகும். 8 �ோசித்திடுக. க�ாலாலம்பூர் மகலசிைாவின் ததலந�ரம். 6 9 நீல் ஆம்்ஸட்ராங் நிலவில் முதலில் �ால் பதித்தவர். 7 98 99 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 3 திருக்குைதை இைற்றிைவர் திருவள்ளுவர். 98-99 • எளிய ்ொக்கியங்களை ்ொசித்துப புதிர்பகபொட்டியில் விளட ்கொணச் ்�ய்தல். ƒ எளிய ்ொக்கியத்ள்த ்ொசித்துப புரிந்து ்்கொள்்ர். 2.2.5 மா, பலா, வாதை முக்�னி�ள் ஆகும். 1 தமிழ்்மாழியில் 12 உயிர் எழுத்து�ள் உள்ைன. 2 ைாதனயின் மூதை 5 கிகலா எத் ்�ாண்து. ஒட்்�ம் பாதலவனக் �பபல் என்றும் அதைக்�பபடும். 5 4 99 100 திருந்திய உள்ைம் �ோக்கியங்கடை நிைல்படுத்துக. பாடம் 3 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 101 பிைகு, குச்சி�தை இதணத்துக் �ட்டி உத்க்�ச் ்ொன்னார். ெக�ாதரர்�ள் இத்கை ஒற்றுதம இல்லாததால் தந்தத அவர்�தைத் திருத்த எணணினார். இறுதிைா�, நால்வரும் ஒற்றுதமயின் அவசிைத்தத உணர்ந்து திருந்தினர். அவர்�ளுக்கு ஆளுக்்�ாரு குச்சிதைக் ்�ாடுக்�, அவர்�ள் சுலபமா� உத்த்தனர். ஒன்ைா�க் �ட்்பபட்டிருந்த குச்சி�தை அவர்�ைால் உத்க்� முடிைாமல் கபானது. 100-101 • நிரல்படுத்திய ்ொக்கியங்களை நட்டிக்ள்க நூல் பக்்கம் 100-இல் எழு்தச் ்�ய்தல். ƒ ்ொக்கியங்களை நிரல்படுத்தி எழுது்ர். 3.4.1 கடதக்பகற்ை பழ்ைோழிடயக் கூறுக. 1 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 102 தமிழைக் கற்போம் வோரீர் இலக்கணம் பாடம் 4 கலந்துடையோடுக. 102 • க்று சில ்ொக்கியங்களில் மு்தலொம் இரணடொம் க்றறுளமை உருபு்களைப பொர்த்து எழு்தச் ்�ய்தல். ƒ மு்தலொம், இரணடொம் க்றறுளமை உருபு்களை அறிந்து �ரியொ்கப பயனபடுத்து்ர். 5.2.6 �டக உருபு எடுத்துக்கோட்டு முதல் ப�ற்றுடை உருபு இல்தல குைைன் �தத எழுதினான். இைண்ைோம் ப�ற்றுடை ஐ அம்மா குைைடனக் �ாணச் ்ென்ைார். சரியோன ப�ற்றுடை �டககடை அறிக. அ. முயல் துள்ளி ஓடிைது. ஆ. சுபோ குத் வாங்கினாள். இ. திலகோ கவ�மா� ந்ந்தாள். ஈ. ஆசிரிைர் ைோண�டன அதைத்தார். (மாணவன் + ஐ) உ. தங்த� புத்தகங்கடை அடுக்கினாள். (புத்த�ங்�ள் + ஐ) ஊ. அம்மா ைகடைக் ்�ாஞசினார். (ம�ள் + ஐ) - ்பைர்ச்்ொல்லின் ்பாருதை கவறுபடுத்திக் �ாட்டுவது கவற்றுதமைாகும். - கவற்றுதம எட்டு வத�பபடும். ப�ற்றுடை ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 103 103 • ர்கர, ற்கர ்�ொற்களைப பொடபபகுதியில் அளடயொைங்கணடு கப�ச் ்�ய்தல். ƒ ர்கர, ற்கர எழுத்து்களைக் ்்கொணட ்�ொற்களைப பயனபடுத்திப கபசு்ர். 1.3.7 ்காணடாடடம் சிைபபு நோள்கள் பாடம் 1 கலந்துடையோடுக. சிறுவர் அறிவியல் புதிர்்ப்போட்டி 20XX உங்கள் திறமைமைக் ்காட்ட அரிை வாய்ப்பு! நாள் : 28.10.20XX இ்ம் : முரசு அைவாரிைம், சிரம்பான் கநரம் : �ாதல மணி 10:00 முதல் மாதல மணி 5:00 வதர ஏற்பாடு : முத்தமிழ் மன்ைம் • அறிவியல கண்கோடசி இ்டம்கபறும். • தனித்திறேன ்போடடி. திரண்டு வாரீர்! வருை! வருை! ்வறறியாளரைளுககுச் சிறப்புப் பரிசுைள் உண்டு 20 த�ொகுதி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 104 �ோசித்திடுக. �ோழத்துக் கூறுப�ோம் பாடம் 2 நாதை அன்தனைர் நாள். ொருமதியி்ம் பரிசு வாங்�ப கபாதிை பணமில்தல. தன் தாைாருக்கு என்ன பரிசு தருவ்தன்று கைாசித்தாள். உ்கன, வாழ்த்து அட்த் நிதனவிற்கு வந்தது. ஆசிரிைர், அததனச் ்ெய்யும் முதைதைக் �ற்பித்ததத நிதனவு கூர்ந்தாள். அை�ான வாழ்த்து அட்த்தைச் ்ெய்தாள். மறுநாள் தன் தாைாரி்ம் அததனக் ்�ாடுத்தாள். தாைாரின் மு�த்தில் அைவற்ை மகிழ்ச்சி ்தன்பட்்து. ொருதவ அன்கபாடு அதணத்துக் ்�ாண்ார். 104 • ்ொழத்து அட்ளடளயச் ்�யது பொர்ள்க்கு ள்க்்கப பணித்்தல். ƒ பத்திளயச் �ரியொன உச்�ரிபபுடன ்ொசிபபர். 2.1.25 ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 105 105 • படத்ள்தப பொர்த்து கமைலும் சில ்ொக்கியங்களை எழு்தப பணித்்தல். ƒ எளிய ்ொக்கியம் அளமைபபர். 3.3.9 திைந்த இல்ல உபசரிபபு �ோக்கியம் அடைத்திடுக. பாடம் 3 1. தீபாவளி திைந்த இல்ல உபெரிபபு நத்்பற்ைது. 2. வாெலில் தீபம் ஏற்றி தவத்தனர். 3. உைவினர்�ள் �லந்து ்�ாண்னர். 4. பலவத�ைான பல�ாரங்�ள் பரிமாைபபட்்ன. 5. தீபோ�ளி தீபம் உைவினர்கள் பலகோைங்கள் ைகிழச்சி ந.நூ ஆசிரியர் குறிப்பு கற்றல் தரம் 106 உன் முைற்சிக்குப பாராட்டு�ள்! ்சய்யுளும் ்ைோழியணியும் கலந்துடையோடுக. கை்ைல் தைை் 4.5.1 ைூன்ைோை் ஆண்ைுக்கோன திைுக்குைைடயுை் அதன் பொைுைடயுை் அைிந்து கூைு�ை்; எழுது�ை். ஆ.கு திரு�் �ுைைதைும் பொருைதைும் விை�் �ி�் �ூைெ் ெ்ை் தல் . 82 ந.நூ82 பாடம் 4 106 • பழ்மைொழிளயயும் அ்தன ்பொருளையும் மைனனம் ்�யது கூறப பணித்்தல். ƒ மூனறொம் ஆணடுக்்கொன பழ்மைொழி்களையும் அ்றறின ்பொருளையும் அறிந்து கூறு்ர்; எழுது்ர். 4.7.1 ்போருள் சிறு�ச் சிறு�ச் கெர்க்கின்ை ஒன்கை நாைத்வில் கபரைவா�ப ்பருகிவிடும். சிறு துளி ்பரு ்வள்ளம் பழ்ைோழி Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Nombor Perolehan: ______________________________ Tarikh Penerimaan: ______________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _______________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima

kssm_BahasaMelayu_1lzdWfc8GSiBlwFIh6n6R9SMvV9Lk5ouI.pdf

kssr_PemdidikanMoral_1ZzcytJXfyWZZuKwaGPbGagjSD42MZM7u.pdf

i EDITOR / gâ¥gháÇa®fŸ PENULIS / MáÇa®fŸ Ananthan Darman Mdªj‹ jUk‹ PEREKA BENTUK / totik¥ghs® Apputhi Murugaya m¥óâ KUifah ILUSTRATOR / XÉa® Azrul Helmi Bin Abd. Wahab m°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥ Maseh Bin Supian khnrà ã‹ R¥ãah‹ Vanitha Darman tÅjh jUk‹ Rajendram Perumal ïuhn#ªâu« bgUkhŸ Amutha Valli Perumal mKjtŸË bgUkhŸ Multi Educational Book Enterprise 2017 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Multi Educational Book Enterprise No. 22A-2, Jalan PJS 8/4, Dataran Mentari, Bandar Sunway, 46150 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel: 03-5636 2568 Faks: 03-5636 0825 Laman Web: http://www.multiedu.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: Multi Educational Book Enterprise Muka Taip Teks: Dhanyeta Saiz Muka Taip Teks:18 poin Dicetak oleh: Aslita Sdn. Bhd. (146102-U) No. 20, Jalan 4/10B, Spring Crest Industrial Park Batu Caves, 68100 Kuala Lumpur. Tel:03-61867645 Faks:03-61867635 © Kementerian Pendidikan Malaysia KPM2017 ISBN 978-967-2046-11-0 Cetakan Pertama 2017 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu Penerbit. • Jabatan Penerangan Malaysia. • SJKT West Country (Timur), Kajang. PENGHARGAAN No Siri Buku: 0192 iii be¿ 1 : ïiw e«ã¡if ghl« 1 : FL«g¤âš ïiw tÊghL ghl« 2 : ïiwtid tz§Fnth« ghl« 3 : ïiw tÊgh£il kâ¤âLnth« ghl« 4 : g©gh£il kâ¤âLnth« ghl« 5 : midtU« tÊgLnth« ghl« 6 : FL«g¤Jl‹ tÊgLnth« kâ¥ÕL 1 be¿ 5 : ca®bt©z« ghl« 1 : brayhš ca®nth« ghl« 2 : ca®bt©z¤ij ts®¥ngh« ghl« 3 : ca®bt©z¤ij¡ fil¥ão¥ngh« ghl« 4 : ca®bt©z¤ij m¿nth« ghl« 5 : ca®bt©z¤ij¥ ngh‰Wnth« kâ¥ÕL 5 be¿ 2 : e‹kd« ghl« 1 : e‹kd« m¿nth« ghl« 2 : e‹kd¤Jl‹ cjÉLnth« ghl« 3 : cjÉ k»œªâLnth« ghl« 4 : braÈš e‹kd« fh£Lnth« ghl« 5 : cjîjÈš e‹kd« fh£Lnth« kâ¥ÕL 2 be¿ 6 : kÇahij ghl« 1 : kâ¤J thœnth« ghl« 2 : kâ¤J¥ ngh‰Wnth« ghl« 3 : kÇahij bfhL¥ngh« ghl« 4 : kâ¤J cgrÇ¥ngh« ghl« 5 : kâ¤J k»œªâLnth« kâ¥ÕL 6 be¿ 3 : flikíz®î ghl« 1 : flik M‰Wnth« ghl« 2 : ïizªJ brŒnth« ghl« 3 : bghW¥g¿ªJ el¥ngh« ghl« 4 : flikíz®îl‹ el¥ngh« ghl« 5 : Ra flikfis m¿nth« kâ¥ÕL 3 be¿ 7 : m‹òilik ghl« 1 : ï‹gkhŒ thœªâLnth« ghl« 2 : m‹ig¥ g»®nth« ghl« 3 : FL«g¤ij neá¥ngh« ghl« 4 : m‹ig¢ brY¤Jnth« ghl« 5 : Éisah£oš m‹ig¢ brY¤Jnth« ghl« 6 : m‹ò¢ r§»È brŒnth« kâ¥ÕL 7 be¿ 4 : e‹¿ eÉšjš ghl« 1 : e‹¿ ghuh£Lnth« ghl« 2 : e‹¿ bkhÊnth« ghl« 3 : e‹¿ia¥ ngh‰Wnth« ghl« 4 : e‹¿ eÉšnth« ghl« 5 : e‹¿íz®it¡ fh£Lnth« kâ¥ÕL 4 bjhFâ 1 bjhFâ 5 bjhFâ 2 bjhFâ 6 bjhFâ 3 bjhFâ 7 bjhFâ 4 1 2 4 5 6 8 9 32 33 34 35 36 37 39 40 41 42 44 45 46 48 49 50 52 54 55 10 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30 be¿ 8 : Úâíilik ghl« 1 : FL«g¤âš eLÃiya¿nth« ghl« 2 : eLÃiyia¡ fil¥ão¥ngh« ghl« 3 : g»®ªJ brŒnth« ghl« 4 : eLÃiyahf ïU¥ngh« ghl« 5 : kd cz®it m¿nth« kâ¥ÕL 8 bjhFâ 8 57 58 59 60 61 62 iv be¿ 13 : Äjkhd kd¥gh‹ik ghl« 1 : Äjkhf¢ brašgLnth« ghl« 2 : á¡fd« áw¥gË¡F« ghl« 3 : gá¤J¥ òá¥ngh« ghl« 4 : m¿ªJ brašgLnth« ghl« 5 : âw«gl¢ brŒnth« kâ¥ÕL 13 be¿ 14 : É£L¡bfhL¡F« kd¥gh‹ik ghl« 1 : É£L¡bfhL¤J k»œnth« ghl« 2 : É£L¡bfhL¤âLnth« ghl« 3 : É£L¡bfhL¤J¢ áw¥ngh« ghl« 4 : ãw® v©z« m¿nth« ghl« 5 : k»œ¢á¡F ɤâLnth« kâ¥ÕL 14 be¿ 12 : x¤JiH¥ò ghl« 1 : x‹¿izªJ brašgLnth« ghl« 2 : x‹Wg£lhš c©L thœî ghl« 3 : nr®ªJ brŒâLnth« ghl« 4 : tÊ f©l¿nth« ghl« 5 : ïizªJ brayh‰Wnth« kâ¥ÕL 12 bjhFâ 13 bjhFâ 14 bjhFâ 12 86 87 88 89 90 92 94 95 96 98 99 100 101 102 103 104 105 106 be¿ 9 : JÂî ghl« 1 : brayhš ca®nth« ghl« 2 : e‰bga® fh¥ngh« ghl« 3 : khd« fh¥ngh« ghl« 4 : bgUikia¤ j‰fh¥ngh« ghl« 5 : F¿¡nfhis¢ brašgL¤Jnth« kâ¥ÕL 9 be¿ 10 : ne®ik ghl« 1 : flik M‰Wnth« ghl« 2 : ne®ikia¢ brašgL¤Jnth« ghl« 3 : ne®ikahf thœªâLnth« ghl« 4 : ne®ikíl‹ elªâLnth« ghl« 5 : ne®ikia Éij¥ngh« kâ¥ÕL 10 be¿ 11 : C¡fKilik ghl« 1 : C¡fnk ca®î ghl« 2 : C¡f¤Jl‹ cjînth« ghl« 3 : C¡f¤Jl‹ rhâ¥ngh« ghl« 4 : C¡fkJ ifÉnlš ghl« 5 : C¡f¤â‹ milahs« kâ¥ÕL 11 bjhFâ 9 bjhFâ 10 bjhFâ 11 64 65 66 68 69 70 72 73 74 75 76 77 78 79 80 82 83 84 v vD« âUtŸStÇ‹ FwS¡»z§f cy»nyna mÊah¢ brštkhd fšÉia ïªü‰wh©oš gy tÊfËš eh« bgw Koí«. m›tifÆny ïªe‹bd¿¡ fšÉ¥ ghl üš ïiwe«ã¡if, ïiwtÊ Ã‰wš vD« mo¥gilÆš m¿th‰wš, M‹Äf«, cŸs«, clš M»ait x‹¿izªj rkÃiyia¥ bg‰w jÅkÅjÇ‹ M‰wiy nk«gL¤J« v‹W bgÇJ« e«gyh«. fšÉ mik¢R tF¤JŸs knyáa¡ fšÉ nk«gh£L¤ â£l« (PPPM) 2013 - 2025¡F V‰g nf.vÞ.vÞ.M® fiy¤ â£l mik¥ò (KSSR) ÓuhŒî brŒa¥g£L¥ òâa ïu©lh« M©L e‹bd¿¡ fšÉ¡fhd ju MtzK« mj‰FÇa kâ¥Õ£L¡ TWfS« (DSKP) fU¤âš bfhŸs¥g£L ï¥ghlüš jahÇ¡f¥g£LŸsJ. ï¥ghl üš ehD« v‹ FL«gK« vD« fU¥bghUS¡F K¡»a¤Jt« mË¡»wJ. mnj ntisÆš ïiwe«ã¡if, e‹kd«, flikíz®î, e‹¿ eÉšjš, ca®bt©z«, kÇahij, m‹òilik, Úâíilik, JÂî, ne®ik, C¡fKilik, x¤JiH¥ò, Äjkhd kd¥gh‹ik, É£L¡bfhL¡F« kd¥gh‹ik M»a 14 be¿fis¡ bfh©LŸsJ. ïªj 14 be¿fS¡FÇa f‰wš f‰ã¤jš elto¡iffŸ 21M« ü‰wh©o‰fhd âwD« g©ò«, ca®Ãiy¢ áªjid¤âw‹, ÉuÉ tU« TWfŸ (EMK) M»at‰¿‹ mo¥gilÆš mika¥ bg‰wit. x›bthU ghl¤ bjhFâÆY« fU¤J¥got«, âl¥gL¤Jjš, FiwÚ¡fš, ts¥gL¤Jjš, kâ¥ÕL M»ait f‰wš f‰ã¤jš elto¡iffshf mikªJŸsd. MáÇa® f‰ã¤jY¡F¤ Jizahf MáÇa® F¿¥ò« tH§f¥g£LŸsJ. khzt®fË‹ f‰wš âw‹ mâfÇ¥gj‰F x›bthU ghl¤âY« gšntW glîU¡fŸ ga‹gL¤j¥g£LŸsd. ï¡F¿pLfŸ khzt®fË‹ f‰wš elto¡iffis xUKf¥gL¤jî« cjwd. e‰g©òÄ¡f khzt®fis cUth¡f nt©L« v‹w nt£ifÆš ïªüš jahÇ¡f¥g£LŸsJ. MáÇa®fŸ ïªüiy¥ gaDŸs KiwÆš ifah©L e‹bd¿¥ g©òfis khzt®fËilna ts®¡FkhW nf£L¡ bfhŸ»nwh«. üyháÇa®fŸ nfoš ÉG¢bršt« fšÉ xUt‰F khlšy k‰iw ait. (FwŸ 400) vi ïiza¤ js« xU jiy¥ã‹ cŸsl¡f¤â‰F¤ bjhl®òila mf¥g¡f¤ij¤ njl khzt®fis C¡Fɤjš. QR neh¡F¡ F¿pL bjhl®òila njLbghUis¥ gaÜ£lhs®fŸ ÉiuÉš njol (QR) neh¡F¡ F¿pL JizòÇ»wJ. #h¥giu¥ (ZAPPAR) bgwî« AR neh¡F¡ F¿pL K‹T£ona #h¥g® (Zappar) vD« braÈia¥ gâÉw¡f« brŒJ ïªneh¡F¡ F¿p£il milaî«. ï§F neh¡Ff ï¥glîU be¿fis m¿Kf« brŒa¤ JizòÇ»wJ. ï¥glîU bjhFâÆš cŸs be¿Æ‹ És¡f¤ij¡ fh£L»wJ. ï¥glîU ghl¤ bjhFâÆ‹ ïWâÆš khzt®fŸ M‰wiy nk«gL¤J« kâ¥Õ£L¥ gFâia¡ F¿¡»wJ. ï¥glîU be¿fS¡FÇa f‰wš ju v©izí« f‰wš f‰ã¤jš elto¡iffisí« m¿a¤ JizòÇ»wJ. ï¥glîU ca®Ãiy¢ áªjid¤ âw‹ (KBAT) mo¥gilÆš mik¡f¥g£LŸs ïLgÂia¡ fh£L»wJ. ï¥glîU (4C) 21M« ü‰wh©o‹ fšÉ f‰wš mQFKiwfSŸ fyªJiuahL« f‰wš Kiwia¡ F¿¡»wJ. ï¥glîU ghl¤ij m¿Kf« brŒa cjî»wJ. ï¥glîU khzt® f‰f¥ nghF« be¿ia m¿Kf« brŒ»wJ. ï¥glîU e‹bd¿¥ g©ig¤ âl¥gL¤J« elto¡ifia¡ F¿¡»wJ. ï¥glîU mwîz®it vËikahf mila tÊtF¡F« FiwÚ¡fš elto¡ifia¡ F¿¡»wJ. ï¥glîU mwîz®it ts¥gL¤J« rthš ÄFªj elto¡ifia¡ F¿¡»wJ. 1 ÉtT: eh£L¥g‰W 21M« ü. â: bjhl®ò bfhŸS« âw‹ c.á.â: ga‹gL¤Jjš 1 ïiw e«ã¡if ïªJ¡fŸ bfh©lhL« ij¥ór¤ âUehŸ ïJ. ï¤âUÉHh ït®fË‹ ïiw e«ã¡ifÆš x‹whF«. m¥gh, ï~J v‹d Ãfœ¢á? ï›tsî ãukh©lkhf ïU¡»wJ. ïiwt‹ ÛJ e«ã¡if it¤jš vD« njáa¡ nfh£gh£o‹tÊ ïiw e«ã¡if tÈíW¤j¥gL»wJ. ïiw e«ã¡if FL«g¤âš ïiw tÊghL bjhFâ ghl« 1 2 ïªJ¡fŸ nfhÉY¡F¢ br‹W tÊgLt®. ïÞyhÄa® gŸËthrY¡F¢ br‹W bjhGt®. Ó¡»a® F®Jthuh br‹W tz§Ft®. ghl« 2 ïiwtid tz§Fnth« tiybahË¡ fij¡ fh£á Ód® Ód¡ nfhÉY¡F¢ br‹W ãuh®¤â¥g®. »¿ÞJt® njthya« br‹W tÊgLt®. <ghÅa® ïa‰ifia tÊgLt®. FL«g¤âš ã‹g‰w¥gL« tÊgh£L Kiwfis¢ rÇahf ïiz¤J vL¤J¡fh£LfSl‹ khzt®fis¡ Tw¢ brŒjš. ïiw e«ã¡ifia btË¥gL¤J« njáa¡ nfh£gh£il¡ Tw¢ brŒjš. MáÇa® F¿¥ò: 1.1 3 1 ÉtT: eh£L¥g‰W 21M« ü. â: eh£L¥g‰W c.á.â: kâ¥ãLjš FL«g cW¥ãd®fSl‹ tÊgh£L¤ jy§fËš tÊgL« Kiwfis¥ g£oaÈLf; TWf. eh« V‹ ïiw tÊghL brŒa nt©L«? 4 ghl« 3 ïiw tÊgh£il kâ¤âLnth« gÇlh ïu©lh« M©L khzÉ. ï›th©Ljh‹ Kj‹ Kiwahf neh‹ig¡ fil¥ão¡»whŸ. mtŸ Äfî« nrh®thf¡ fhz¥g£lhŸ. 1.2 1.3 1.4 1.5 ciuahlÈš fhz¥gL« ïiw tÊgh£o‹ K¡»a¤Jt¤ij tF¥ò KiwÆš fyªJiuahLjš. MáÇa® F¿¥ò: m«kh Äfî« gá¡»wJ. eh‹ rh¥ãlyhkh? tÆW tÈ¡»wJ m«kh, jh§f KoaÉšiy. neh‹ò Ãiwtila ï‹D« áy ÃÄl§fŸjh‹ cŸsd. r‰W¥ bghW¤J¡ bfhŸ. v‹id k‹Å¤J ÉL§fŸ m«kh. eh‹ neh‹ig KGikahf¡ fil¥ão¡»nw‹. ciuahlÈš ngr¥gL« ïiw tÊgh£o‹ mtáa¤ij¥ g‰¿ fyªJiuahLf. gÇlh neh‹ò v‹gJ ekJ e«ã¡ifÆš Äf K¡»akhd x‹W. ïj‹tÊ kd«, nfhg«, Mir, gá k‰W« jhf¤ij¡ f£L¥gL¤JtnjhL ViHfË‹ ntjidfis eh« m¿ªJ bfhŸsî« Ko»wJ. ïjid eh« f£lha« ã‹g‰w nt©L«. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: gF¤jhŒjš 5 1.3 FL«g¤âš ã‹g‰w¡Toa tÊgh£L Kiwfisí« mt‰iw kâ¡f nt©oaj‹ mtáa¤ijí« MáÇa® És¡Fjš. MáÇa® F¿¥ò: g©gh£il kâ¤âLnth« ghl« 4 g©gh£il eh« V‹ kâ¡f nt©L«? ÉtǤJ¡ TWf. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: eh£L¥g‰W c.á.â: MŒî¢áªjid ïªâa® Ód® »¿°Jt® kyhŒ¡fhu® Má®tâ¤jš ešyhá tH§Fjš ‘m§gh›’ bfhL¤jš ‘ryh«’ brŒjš midtU« tÊgLnth« ghl« 5 g©oifia ïizªJ bfh©lhL«nghJ V‰gL« c‹ kd cz®it¥ g£oaÈLf. 6 všyhU« ïizªJ brŒtJ k»œ¢áahf ïU¡»wJ. MáÇa® F¿¥ò: tÊgh£L Kiwfis¡ fil¥ão¡F«nghJ V‰gL« kd cz®îfis¡ Tw¢ brŒjš; tF¥òKiwÆš fyªJiuahLjš. khzt®fŸ j§fŸ kdîz®îfis btË¡fh£L« tifÆš eo¤J¡ fh£l¢ brŒjš. 1.3 1.4 1.5 gl¤âš fhQ« NHiy eo¤J¡ fh£Lf. Ñœ¡fhQ« g©oif¡F¤ bjhl®ghd ghliynah fÉijianah nrfǤJ¡ TWf. 1 2 7 tiybahË¡ fij¡ fh£á m«kh, ehD« És¡nf‰wth? Mirahf ïU¡»wJ. ï¤âUehis¡ FL«g¤âdUl‹ bfh©lhLtJ Föfykhf cŸsJ. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: bjhl®ò bfhŸS« âw‹ c.á.â: MŒî¢áªjid 8 KÜ® FL«g¤jhUl‹ gŸËthrY¡F¢ br‹wh‹. m§F kjnghjfÇ‹ tÊfh£lYl‹ F®M‹ Xâdh‹. XŒ N th FL«g¤jh® Ód¡ nfhÉY¡F¢ br‹wd®. k©oÆ£L ïiwtid tz§»d®. nyhfr§f® FL«g¤jh® nfhÉY¡F¢ br‹wd®. njthu« gho ïiwtid tz§»d®. nlÉ£ FL«g¤jh® njthya¤â‰F¢ br‹wd®. ït®fŸ ÉÉÈa« go¤j ãwF ïiwtid tz§»d®. 1.4 1.5 FL«g cW¥ãd®fSl‹ ïiw tÊghL brŒí« Kiwfis ÉtÇ¡f¢ brŒjš. MáÇa® F¿¥ò: ghl« 6 FL«g¤Jl‹ tÊgLnth« 1 2 3 4 Ú v›thW FL«g¤Jl‹ tÊgLthŒ? És¡Ff. ÉtT: eh£L¥g‰W 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: gF¤jhŒjš 9 m. tÊgh£L¤ jy§fis¤ bjÇî brŒJ ( ) v‹W F¿ÆLf. M. mtut® tÊgh£L KiwfSl‹ ïiz¤âLf. tÊgh£L KiwfŸ bkGFt®¤â V‰¿ ïiwtid tz§Ft®. F® M‹ Xâ ïiwtid¤ bjhGt®. ghš Fl« Vªâ ïiwtD¡F ne®¤â¡ fl‹ brY¤Jt®. nfhÉš gŸËthrš njthya« kâ¥ÕL 1.4 1.5 ï¥gƉáia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. MáÇa® F¿¥ò: ÉtT: eh£L¥g‰W 21M« ü. â: eh£L¥g‰W c.á.â: gF¤jhŒjš j‹dy«, ãw® ey« M»at‰iw cz®ªJ njitahd cjÉiaí« MjuÉidí« tH§Fjš. e‹kd« 10 njÚ® vL¤J¡ bfhŸS§fŸ gh£o. 2 e‹kd« e‹kd« m¿nth« bjhFâ ghl« 1 m¡fh, ehD« cjî»nw‹. 11 Ú FL«g cW¥ãd®fS¡F v›thW cjîthŒ v‹gij¡ F¿¥ãLf. e‹kd« m¿nth« m«kh gh£o m¡fhŸ m©z‹ m¥gh jh¤jh Û‹ bjh£oia¢ R¤j« brŒa cjÉa c§fŸ midtU¡F« e‹¿. j«ã, òâa Ä‹FÄœ e« å£o‰F ï‹D« mâf btË¢r« jU«. ÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: M¡f¢áªjid MáÇa® F¿¥ò: 2.1 2.2 khzt®fŸ ghliy¥ ghLtj‰F tÊfh£Ljš. FL«g cW¥ãd®fS¡F khzt®fŸ brŒí« cjÉfis¡ Tw¢ brŒjš. 12 v‹ FL«g« nghynt v‹ FL«g« nghynt vJî« ïšiy k© nkny m‹ng cUthd m‹idatŸ v‹ gáia¤ Ô®¡F« bjŒtktŸ g©ng cUthd jªijat® j« njhŸfËš v‹id¢ Rk¥gt® fÅnt cUthŒ m©zdt‹ e‰fiyfŸ gyî« f‰ã¥gh‹ e‰fijfŸ ngR« jh¤jh gh£oat® nernk cUthŒ thœgt® v‹ FL«g« nghynt vJî« ïšiy k© nkny ghl« 2 e‹kd¤Jl‹ cjÉLnth« ghliy ea¤Jl‹ ghLf. cjÉa FL«g cW¥ãd®fis¥ g£oaÈLf. eh« V‹ FL«g cW¥ãd®fSl‹ e‹kd¤Jl‹ elªJ bfhŸs nt©L«? TWf. 1 2 ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš MáÇa® F¿¥ò: 2.1 2.2 2.3 13 nk‰fhQ« gƉáia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒa¢ brhšYjš. khzt®fŸ j¤j« FL«g¤âš brŒí« cjÉfis És¡»¡ Tw¢ brŒjš. khzt®fŸ FL«g cW¥ãd®fS¡F¢ brŒa¡ Toa cjÉ¡F« e‹kd¤â‰F« cŸs bjhl®ig MáÇa® És¡Fjš. rÇahd braY¡F ( ) vdî«, ãiHahd braY¡F ( ) vdî« milahs« ïLf. X cjÉ k»œªâLnth« ghl« 3 Ú§fŸ áy brašfS¡F (x) vd V‹ milahsÄ£O®fŸ? fhuz¤ij És¡»¡ TWf. tiybahË¡ fij¡ fh£á ÉtT: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid Koî 14 MáÇa® F¿¥ò: 2.2 2.3 2.4 braÈš e‹kd« fh£Lnth« ghl« 4 FL«g cW¥ãd®fS¡F cjî«nghJ V‰gL« e‹ikfis, kd cz®îfis tF¥ò KiwÆš Tw¢ brŒjš. ciuahliy Ãiwî brŒJ eo¤J¡ fh£Lf. Ú e‹kd¤Jl‹ brašglhj nghJ v‹d el¡F«? e‹¿ m¡fh. jh¤jh eh‹ c§fS¡F cjî»nw‹. e‹¿ m¡fh. e‹¿ ky®. FL«g cW¥ãd®fS¡F eh‹ brŒí« cjÉfŸ. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid 15 3 MáÇa® F¿¥ò: khzt®fŸ Rakhfnt jh§fŸ brŒj cjÉfis kdnth£l tiuÉš tiua¢ brŒjš. FL«g cW¥ãd®fË‹ cz®îfisí« njitfisí« òǪJ cjt tÈíW¤Jjš. 2.3 2.4 2.5 ghl« 5 cjîjÈš e‹kd« fh£Lnth« j«ã¡F V‰g£l kd cz®î 1 ïy£RkzD¡F V‰g£l kd cz®î m©zD¡F V‰g£l kd cz®î 2 FL«g cW¥ãd®fS¡F cjîtjhš V‰gL« e‹ikfisí« kd cz®îfisí« FGÉš fyªJiuahLf. e‹¿ j«ã. m¡fh go¤J¡ bfh©oU¡»wh®. th, btËna br‹W ÉisahLnth«. kJÄjh, eh‹ f‰W¤ jU»nw‹. e‹¿ m©zh. ïnjh, tU»nw‹ m¥gh. ï¥bg£ofis¤ ö¡f cjÉ brŒ ïy£Rkzh. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 16 m. Ñœ¡fhQ« NHÈš cd¡F V‰gL« kd cz®it tiuf. m©zD¡F ehËjœ bfhL¡F«nghJ j«ã czit¥ g»®ªJ c©zhkš r©ilÆL«nghJ m¡fhŸ njo¡ bfh©oU¡F« ò¤jf¤ij¤ njo¡ bfhL¤jnghJ 1 2 3 mDkâÆ‹¿ bgh«ikia vL¤J¡ bfh©lnghJ 4 M. e‹kd¥gh‹ikíl‹ brašgLtjhš »il¡F« e‹ikfis¤ bjÇî brŒJ t©zÄLf. kâ¥ò TL« bgUik »il¡F« r©il c©lhF« neu« åzhF« nrh®î V‰gL« kÇahij »il¡F« Ra k»œ¢á milayh« MáÇa® F¿¥ò: 2.2 2.3 2.5 nk‰fhQ« gƉáia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. kâ¥ÕL ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: kâ¥ãLjš 17 ï. FL«g cW¥ãd®fS¡F Ú v›thW cjîthŒ v‹gij¡ F¿¥ãLf. <. FL«g cW¥ãd®fS¡F cjîtj‹ mtáa¤ij¡ fyªJiuaho¥ g£oaÈLf. v.fh x‰Wik tsU«. FL«g cW¥ãd®fS¡F cjÉ brŒtjhš V‰gL« kd cz®it vGJf. 1 2 eh‹ cjî« KiwfŸ m«kh m¥gh jh¤jh gh£o m©z‹ MáÇa® F¿¥ò: 2.2 2.3 nk‰fhQ« gƉáia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. kâ¥ÕL ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: kâ¥ãLjš 18 m¥gh cd¡fhf¡ fh¤âU¡»wh® khw‹. j«ã, m¡fh cd¡F cjt nt©Lkh? guthÆšiy m¡fh, eh‹ mªJ bfhŸ»nw‹. 3 flikíz®î flik M‰Wnth« bjhFâ ghl« 1 bfhL¡f¥g£l bghW¥ig V‰W¡ bfh©L mjid¢ brŒJ Ko¡F« M‰wiy¡ bfh©oU¤jš. flikíz®î ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: MŒî¢áªjid 19 3.1 3.2 FL«g¤âš flikfis¢ brŒí«nghJ »il¡F« mDgt§fis¡ Tw¢ brŒjš. khzt®fŸ FL«g¤âš M‰w¡Toa flikfis kdnth£l tiugl¤âš tiuªJ fh£l¢ brŒjš. MáÇa® F¿¥ò: ghl« 2 ïizªJ brŒnth« ïuhkD« mt‹ j§ifí« M‰W« flikfis¥ nghš Ú FL«g¤âš M‰¿a flikfis¡ TWf. flik M‰Wnth« ehD« j§ifí« FL«g cW¥ãd®fS¡F cjîtâš k»œ¢á mil»nwh«. ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 20 MáÇa® F¿¥ò: 3.2 3.3 nk‰fhQ« NHÈš khzt®fŸ v›thW flikíz®it btË¥gL¤Jth®fŸ v‹gij¡ fyªJiuahLjš; fU¤Jfis¥ g£oaÈLjš. nutâ ïu©lh« M©oš gÆš»whŸ. mtË‹ bg‰nwh® btËna br‹w ntis, å£oš cŸs FL«g cW¥ãd®fŸ midtU« j¤j« flikfis M‰W»‹wd®. mt®fŸ M‰W« flikfis m¿ªJ TWf. nutâÆ‹ m¡fhŸ v‹d brŒJ bfh©oU¡»whŸ? nutâ, j§if¡F v‹d brhšÈ¡ bfhL¡»whŸ? gh£o¡F¤ jUk‹ v‹d bfhL¡»wh‹? bghW¥g¿ªJ el¥ngh« ghl« 3 Ú§fŸ V‹ FL«g¤âš bghW¥òz®îl‹ el¡f nt©L«? g£oaÈ£L¡ TWf. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: áªjid Éôf« 21 FL«g¤âš bghW¥òfis M‰WifÆš V‰gL« kd cz®îfis¡ Tw¢ brŒjš. MáÇa® F¿¥ò: ï‹W âU.ãuò jkJ Câa¤ij¥ bgW« ehŸ. mt®j« Câa¤âš FL«g cW¥ãd®fË‹ njitfis v›thW Ãiwnt‰Wth®? 1 Éisaho É£L mR¤jkhf tªj j‹ j«ãia¥ gh®¡F« jUzh v‹d brŒthŸ? 2 c‹ m«kh FL«g¤â‰fhf m‹whl« M‰w¡Toa flikfŸ ahit? 3 ghl« 4 flikíz®îl‹ el¥ngh« 3.3 3.4 3.5 ÉtT: bjhÊšKid¥ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: MŒî¢áªjid 22 j«ã¡F Äât©o X£l¡ f‰W¤ jU»nw‹. gŸË¡ fhyÂfis¢ R¤j« brŒ»nw‹. Ú§fŸ FL«g¤âš flikíz®îl‹ brašglhkš ïU¥gjhš V‰gL« ÉisîfŸ ahit ? fhyÂfis Kiwahf mL¡» it¡»nw‹. 1 2 3 MáÇa® F¿¥ò: 3.2 3.3 3.5 nk‰fhQ« NHÈš khzt®fŸ v›thW flikíz®it btË¥gL¤Jth®fŸ v‹gij¡ fyªJiuahLjš; fU¤Jfis¥ g£oaÈLjš. Ra flikfis m¿nth« ghl« 5 ï¡flikfis¢ brŒí«nghJ eh‹ k»œ¢á mil»nw‹. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: gF¤jhŒjš 23 m. flikíz®it¡ F¿¥gdt‰¿‰F ( ) vdî« mšyhjt‰W¡F ( ) vdî« F¿ÆLf. M. rÇahd Éilia¤ nj®ªbjL¤J vGJf. X m«kh rik¡F«nghJ cjthkš btWknd ïU¤jš. å£oš bg‰nwh® ïšyhjnghJ j«ã j§ifia¥ gh®¤J¡ bfhŸSjš. nehŒthŒ¥g£oU¡F« m¡fhS¡F kUªJ bfhL¡fhkš ïU¤jš. 1 1 2 2 3 3 4 4 j§ifÆ‹ gŸË¥ igia eh‹ ö¡» tªjij m¿ªJ, m¥gh ghuh£oanghJ V‰g£lJ. ó¢brofS¡F Ú® C‰¿anghJ V‰g£lJ. å£L¥ ghl§fis¢ rÇahf brŒahjjhš m«kh â£oa nghJ V‰g£lJ. ko¤J it¤j JÂfis¤ j§if fiy¤jnghJ V‰g£lJ. nfhg« tU¤j« kdk»œ¢á 3.3 3.4 nk‰fhQ« gƉáia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. MáÇa® F¿¥ò: ÑnH ÉGªj j«ãia¤ ö¡»É£L¡ fha¤â‰F kUªJ nghLjš. kâ¥ÕL ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: kâ¥ãLjš 24 m. Ñœ¡f©l NHÈš FL«g cW¥ãd®fS¡F v›thW cjîthŒ v‹gij¡ nfho£L ïiz¤âLf. nk‰fhQ« gl§fË‹ Jizíl‹ flikíz®thš V‰gL« e‹ikfis¡ FGKiwÆš fyªJiuahLf. 1 2 3 4 MáÇa® F¿¥ò: 3.2 3.3 3.5 nk‰fhQ« gƉáia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. kâ¥ÕL ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: gF¤jhŒjš 25 Ñjh, czîfis vL¤J it¤jj‰F e‹¿. jh¤jh, v‹ ifia¥ ão¤J¡ bfhŸS§fŸ. eh‹ miH¤J¢ brš»nw‹. Ä¡f e‹¿, gh£o. e‹¿ gh°f®. 4 e‹¿ eÉšjš e‹¿ ghuh£Lnth« bjhFâ ghl« 1 nrit mšyJ cjÉ¡F¢ braštÊ e‹¿ ghuh£Ljš. e‹¿ eÉšjš ÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: kâ¥ãLjš 26 MáÇa® F¿¥ò: 4.1 4.2 nkY« áy NHšfis¡ T¿ e‹¿ eÉY« Kiwfisí« K¡»a¤Jt¤ijí« Tw¢ brŒjš. e‹¿ m£il cUth¡f C¡Fɤjš. m«khit miz¤J K¤jÄ£L e‹¿ia¡ fh£odh‹ kj‹. 1 ä nrh§ nkhŒ Ód¥ ò¤jh©L m‹W ‘m§gh›’ bfhL¤j jh¤jhÉ‹ ifia¡ FY¡» e‹¿ T¿dhŸ. 2 »nu° j‹ m©zÅ‹ cjÉ¡F xU thœ¤J m£il tH§» e‹¿ T¿dhŸ. 3 FL«g cW¥ãd®fS¡F Ú§fŸ e‹¿ TW« Kiwfis e©g®fSl‹ ïizªJ g£oaÈLf. e‹¿ bkhÊnth« ghl« 2 tiybahË¡ fij¡ fh£á ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: kâ¥ãLjš 27 MáÇa® F¿¥ò: 4.1 4.2 m«khî¡F e‹¿ eÉšjš mtáa«. FL«g¤â‰F mt® M‰W« âahf¤â‰F msÉšiy. m¡fhS¡F e‹¿ eÉšjš mtáa«. mJ rnfhju¥ ghr¤ij tY¥gL¤j¤ Jiz òÇí«. m¥ghî¡F e‹¿ eÉšjš mtáa«. mJ FL«g¤â‰fhf mt® brŒí« flikfis m§ÑfÇ¥gjhF«; kÇahijíz®it¡ fh£LtjhF«. FL«g¤âdU¡F e‹¿ eÉštj‹ mtáa¤ij vGJf. FL«g cW¥ãd®fS¡F cjîtj‹ K¡»a¤Jt¤ij¡ Tw¢ brŒjš. 1 2 3 e‹¿ia¥ ngh‰Wnth« ghl« 3 ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid 28 MáÇa® F¿¥ò: 4.3 4.4 MáÇa® khzt®fS¡F¢ NHšfis tH§» e‹¿ TW«nghJ V‰gL« kdîz®îfis eo¤J¡ fh£l¢ brŒjš. m©z‹ k»Gªij¡ fGt m¥ghî¡F cjÉdh®. m¥gh e‹¿ TwhjnghJ m©zÅ‹ kd cz®it ÉtÇ¡fî«. òâa fhy th§»¡ bfhL¤j m¡fhî¡F¡ fãy‹ v‹d T¿ÆU¥gh‹? nk‰fhQ« NHÈš v‹d elªâU¡F«? ? ghl« 4 e‹¿ eÉšnth« 1 2 3 ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: áªjid Éôf« 29 MáÇa® F¿¥ò: 4.4 4.5 khzt®fŸ j§fŸ FL«g¤âdÇilna e‹¿íz®it btË¥gL¤J« Kiwfis¡ fil¥ão¡FkhW C¡Fɤjš. e‹¿íz®it¡ fh£Lnth« ghl« 5 1 2 3 FL«g¤âš e‹¿ eÉy nt©oaj‹ mtáa« ahJ? fhšgªJ Éisahl¥ gƉá mˤj m©zD¡F e‹¿ brY¤J« tifÆš gÇR bfhL¡F« nghJ... k»œ¢á r¤JÄ¡f R¤jkhd czit¤ jah® brŒJ m‹òl‹ tH§»a m«khit miz¤J e‹¿ TW« nghJ... m‹ò gŸË¡F miH¤J¢ bršY« m¥ghÉl« e‹¿ cz®it¡ fh£L« nghJ... ? ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: áªjid Éôf« 30 m. thU§fŸ, e‹¿ ghuh£l cjî« Ãidî¥ bghUŸfis cUth¡Fnth«. (ò¤jf¡ F¿pL) njitahd bghUŸfŸ 1. gÅ¡Tœ F¢á 2. gir 3. t©z¤ jhŸ 4. f¤jÇ¡nfhš 5. C‰W¤ ötš 6. fÇ¡nfhš 1 4 2 5 3 6 njitahd bghUŸfis¤ jah® brŒaî«. bt£oa tot§fis¥ gir jlÉ F¢áÆš x£lî«. jah® brŒj gÅ¡Tœ ò¤jf¡ F¿p£L¡ F¢áÆš ‘e‹¿ m«kh’ vd vGjî«. c§fŸ FL«g¤âdU¡F¡ bfhL¤J k»G§fŸ. t©z¤ jhŸfËš ão¤j tot¤ij tiuaî«. tiuªj tot§fis bt£lî«. MáÇa® F¿¥ò: 4.1 4.4 ïªelto¡ifia¢ brŒÉ¤jš. kâ¥ÕL ÉtT: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: cUth¡Fjš 31 1 2 3 4 M. e‹¿íz®it btË¥gL¤J« NHY¡F V‰w Éilia¤ nj®ªbjL¤J vGJf. MáÇa® F¿¥ò: MáÇa® efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. 4.1 4.2 4.5 czî C£oÉ£lj‰F e‹¿ gh£o. vd¡F¤ jiythÇ É£lj‰F e‹¿ m©zh. t©z« Ô£l¢ brhšÈ¡ bfhL¤jj‰F Ä¡f e‹¿ m¡fh. ï¥ó§bfh¤J c§fS¡fhf m«kh! c§fŸ âahf¤ij kâ¡»nw‹. kâ¥ÕL ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: ga‹gL¤Jjš 32 ï¥gl¤âš m¡fhËl« cŸs e‰Fz§fis¥ g£oaÈLf. 5 ca®bt©z« brayhš ca®nth« bjhFâ ghl« 1 m‹whl tH¡f¤âš gÂití« e‹dl¤ijiaí« fil¥ão¤jš. ca®bt©z« eâah, v‹Dila òâa t©z¥ bg‹áiy¥ ga‹gL¤â¡ bfhŸ. e‹¿, m¡fh! ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid 33 MáÇa® F¿¥ò: 5.1 5.2 FL«g cW¥ãd®fËilna fil¥ão¡F« ca®bt©z§fis¥ g£oaÈLjš; Tw¢ brŒjš; vGJjš. gl¤âš FL«g cW¥ãd®fËilna Ãyî« ešYwit¡ f©l¿ªJ fyªJiuahl¢ brŒjš. rÇ fhËjhÞ. khjÉÆ‹ gÂit¥ gh®¤Ô®fsh? jh¤jh, gh£o c§fS¡F¤ jhfkhf ïU¡F«. ïnjh njÚ® vL¤J¡ bfhŸS§fŸ. e‹¿ khjÉ. k‹Å¡f nt©L« m¥gh. eh‹ flªJ bršyyhkh? gl§fŸ fh£L« ca®bt©z§fis¥ g£oaÈLf. Ú§fŸ FL«g cW¥ãd®fËilna ca®bt©z¤ij¡ fil¥ão¡F« NHšfis MáÇa® k‰W« e©g®fSl‹ g»®ªJ bfhŸf. 1 2 ca®bt©z¤ij ts®¥ngh« ghl« 2 brayhš ca®nth« ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: gF¤jhŒjš 34 MáÇa® F¿¥ò: FL«g cW¥ãd®fËilna fil¥ão¡F« ca®bt©z¤â‹ K¡»a¤Jt¤ij És¡Fjš. FL«g ešYwit tY¥gL¤J« tÊfis¥ g£oaÈl¢ brŒjš. tiybahË¡ fij¡ fh£áÆš fhz¥gL« ca®bt©z¤ij¥ g£oaÈl cjîjš. 5.1 5.2 5.5 ca®bt©z¤ij ts®¥gjdhš FL«g¤âš V‰gL« e‹ikfŸ ahit? e‹bd¿¥ ghl ntisÆš MáÇa® khzt®fËl« ca®bt©z¤ij¡ fil¥ão¥gj‹ mtáa¤ij¥ g‰¿ tF¥giwÆš fyªJiuahL»wh®. Iia, x‰Wik tY¥gL«. m‹ò mâfÇ¡F« Iia. ghl« 3 ca®bt©z¤ij¡ fil¥ão¥ngh« tiybahË¡ fij¡ fh£á ÉtT: jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« 21M« ü. â: bjhl®òbfhŸS« âw‹ c.á.â: áªjid Éôf« 35 gif V‰gL« x‰Wik Fiyí« òǪJz®î ï‹ik r©il ÃfG« ngh£o bghwhik V‰gL« kd tU¤j« V‰gL« k»œ¢á ï‹ik v⮥ò tU« c©ik ï‹ik jhkiuí« mÈrhî« ó§fhɉF¢ br‹wh®fŸ. m§F mt®fŸ MáÇa® T¿a ca®bt©z¤ij¥ g‰¿í« FL«g¤âš mt‰iw¡ fil¥ão¡fhÉ£lhš V‰gL« Éisîfis¥ g‰¿í« fyªJiuahodh®fŸ. ca®bt©z¤ij m¿nth« ghl« 4 ca®bt©z¤ij¡ fil¥ão¡fhÉ£lhš V‰gL« ÉisîfS¡F t©zÄLf; fyªJiuahLf. MáÇa® F¿¥ò: 5.1 5.2 5.3 FL«g cW¥ãd®fËilna ca®bt©z¤ij¡ fil¥ão¡fhÉ£lhš V‰gL« Éisîfis MáÇa® Jizíl‹ m¿jš. efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 36 btW¥ò V‰gL« k»œ¢á V‰gL« btW¥ò V‰glhJ bghwhik V‰gL« m‹ò tY¥gL« gifik V‰gL« kÇahij caU« tU¤j« V‰gL« tU¤j« tuhJ m‹ò Fiwí« MáÇa® F¿¥ò: ï¥gƉáia efš vL¤J¢ brŒÉ¤jš. 5.4 ghl« 5 ca®bt©z¤ij¥ ngh‰Wnth« kdîz®î ca®bt©z¤ij¡ fil¥ão¤jš ca®bt©z¤ij¡ fil¥ão¡fhik ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš tif¥gL¤Jf: 37 m¡fhŸ go¡F«nghJ Ú thbdhÈÆ‹ xÈia¡ Fiw¤jhš c‹ btË¥gL«. ÉUªâd® mk®ªâU¡F«nghJ, mDkâ nf£L elªJ brštJ mt®fŸÛJ Ú it¤JŸs btË¥gL¤J»wJ. j«ã¡F Äât©oia X£l Ú jUz« c‹ btË¥gL»wJ. cwÉdÇl« elªJ bfhŸS«nghJ midtU« c‹id . MáÇa® F¿¥ò: ï¥gƉáia efš vL¤J¢ brŒÉ¤jš. 5.2 5.3 5.4 5.5 th¡»a¤âš ÉLg£LŸs ca®bt©z¤ij¡ F¿¡F« brh‰fŸ vG¤J¡ FÉaÈš kiwªâU¡»‹wd. e©g®fns! f©Lãoí§fŸ. 1 2 3 4 kâ¥ÕL É £ r V ia œ C F á T ah r w Ç j j v ¡ J L ¡ F « » ah M á ò Ç ª J m Õ w ï « bs m k £ k î j c F Ú M H Ç F by c z g f ã v x d ï T nl M g C X o c ò m ‹ ò x rh w nf m J î nf s bg m f ï š ò ¡ ® L â C k Ç ij ia ‹ z J ng j V » Å c Ÿ nf D ¤ d k » œ î î x ‹ ò g © ò l ‹ É U « t ® ¤ M ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 38 m. ca®bt©z thœ¤J m£il. á¤âu¤jhis ko¤J¡ if tiujš. ÉǤjš. Éá¿Æ‹Ñœ tiujš. cŸnjh‰w«. btˤnjh‰w«. njŒ¤jš; tiujš. t©z¤jhis Éá¿ahf ko¤jš. Éá¿ia¢ á¤âu¤jhË‹ cŸns x£Ljš. MáÇa® F¿¥ò: ï¥gƉáia khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. 5.2 5.3 5.4 5.5 kâ¥ÕL 1 4 7 8 2 5 3 6 ÉtT: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: cUth¡Fjš 39 r§f®, mªj¥ giria vL. m¥gh cd¡F x£o¤ jU»nw‹. vGJtj‰F m«kh cjî»nw‹. gh£o, ïnjh Ú§fŸ nf£l _¡F¡ f©zho. k»œ¢á m«kh, e‹¿. 6 kÇahij kâ¤J thœnth« bjhFâ ghl« 1 FL«g cW¥ãd®fis kâ¤J¥ g©nghL el¤Jjš. kÇahij ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: kâ¥ãLjš 40 MáÇa® F¿¥ò: khzt®fŸ FL«g cwîfis¥ g‰¿ m¿ªJ ngr C¡Fɤjš. 6.1 6.2 ghl« 2 kâ¤J¥ ngh‰Wnth« x›bthU FL«g cW¥ãdiuí« v›thW kâ¤J¥ ngh‰WthŒ? FGÉš fyªJiuahLf. ït® v‹ m¥gh. ït® v§fË‹ FL«g¤ jiyt®. ït® v‹ m«kh. ït® v§fË‹ FL«g¤ jiyÉ. ït® v‹ m¡fhŸ. ït® v§fŸ cl‹ãw¥òfËš _¤jt®. ït® v‹ j«ã. vd¡F¥ ãwF ãwªjt®. ït® v‹ j§if. v§fŸ å£L¡ fil¡F£o. ït® v‹ m©z‹. ït® v§fŸ cl‹ãw¥òfËš ïu©lhkt®. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: MŒî¢áªjid 41 mÅfyh, Ú v¥go c‹ bg‰nwhU¡F kÇahij brY¤JthŒ? âdK« eh‹ v‹ bg‰nwh® fhÈš ÉGªJ tz§» kÇahij brY¤Jnt‹. eh‹ jh¤jh gh£o ïUtÇlK« gÂthf¥ ngRtj‹tÊ kÇahijia btË¡fh£Lnt‹. v‹ å£o‰F tU« m¤ijia kÇahijíl‹ tunt‰ng‹. FL«g cW¥ãd®fŸ xUtiu xUt® kâ¡F« tÊKiwfis¡ Tw¢ brŒjš; eo¤J¡ fh£l¢ brŒjš. tiybahË¡ fij¡ fh£áÆš fh£l¥gL« kÇahij¥ g©òfis¥ g£oaÈLf. 6.2 MáÇa® F¿¥ò: FL«g¤âš kÇahijahf elªJ bfhŸtjhš V‰gL« e‹ikfis¡ fyªJiuahLf. kÇahij bfhL¥ngh« ghl« 3 tiybahË¡ fij¡ fh£á ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: ga‹gL¤Jjš 42 tz¡f« á‰w¥gh, á¤â. cŸns thU§fŸ. ïiwt‹ mUshš ey« á¤â. e‹¿ ghuâ. eykhf ïU¡»whah? ghl« 4 kâ¤J cgrÇ¥ngh« å£o‰F tªj cwÉdiu tz¡f« T¿ tunt‰whš FL«g¤â‹ e‰bga® btË¥gL«. nkY«, mt®fŸ e«ik ÉU«òt®. ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: gF¤jhŒjš 43 å£oš bgÇnah® mk®ªJ mstshî«nghJ mt®fS¡F kÇahij bfhL¡F« tifÆš gÂîl‹ Éilbg‰W¡ bfhŸtJ, ekJ e‰g©ig¡ fh£L«. mt®fŸ e«ik kâ¥g®, ešy FHªijbad¥ ngh‰Wt®. kfis¥ g©ghf ts®¤JŸç®fŸ. FL«g cW¥ãd®fŸ xUtiu xUt® kâ¥gj‹ K¡»a¤Jt¤ij¡ Tw¢ brŒjš; eo¤J¡ fh£l¢ brŒjš. 6.1 6.2 6.3 MáÇa® F¿¥ò: FL«g cW¥ãd®fis Ú v›thW kâ¥ghŒ? vGâLf. 1. 2. 3. ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: gF¤jhŒjš k‹Å¡fî« eh‹ flªJ bršy mDkâí§fŸ. 44 1 2 3 fhiyÆš å£oÈUªJ gŸË¡F¢ bršY«nghJ bg‰nwhÇ‹ fhÈš ÉGªJ kÇahij brŒnt‹. eh‹ taâš bgÇat®fis kÇahijíl‹ miH¡F«nghJ midtU« v‹id ešy FHªij v‹g®. vd¡F k»œ¢áahf ïU¡F«. eh‹ czî c£bfhŸtj‰F K‹ jh¤jhî¡F« gh£o¡F« gÇkhWnt‹. ghl« 5 kâ¤J k»œªâLnth« MáÇa® F¿¥ò: FL«g cW¥ãd®fŸ xUtiu xUt® kâ¥gjhš V‰gL« kd cz®îfis¡ Tw¢ brŒjš. FL«g cW¥ãd®fis kâ¡F« brašfis m¿ªJ el¤jÈ‹tÊ fh£l¥ g¤jš. 6.4 6.5 ï¢braÈš ït®fŸ milí« kd cz®îfis¥ g£oaÈ£L¡ TWf. ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid 45 ÔghtË¡ bfh©lh£l¤â‰F cwÉdiu tunt‰ng‹. å£oš cŸs _¤njhU¡F bfhL¥ng‹. ng¢R¥ ngh£oÆš bt‰¿ bg‰w m¡fhS¡F TWnt‹. m©zDl‹ ciuahL«nghJ ngRnt‹. m. th¡»a§fis¢ rÇahd brh‰fis¡ bfh©L Ãiwî brŒf. 1 1 2 2 3 4 gÂthf¥ thœ¤J kÇahij ï‹Kf¤Jl‹ M. rÇahd T‰W¡F ( ) vd¡ F¿Ælî«. MáÇa® F¿¥ò: ï¥gƉáia efš vL¤J¢ brŒÉ¤jš. 6.2 6.3 6.4 6.5 kU¤JtkidÆš ïUªj m©zÅl« ey« ÉrhǤjš. bgÇa¥gh bgÇa«khÉl« kÇahijíl‹ ngRjš. m©z‹ tU¤j« milth®. mt®fŸ e«ik ÉU«òt®. m©z‹ k»œ¢á milth®. mt®fŸ e«ik btW¥g®. kâ¥ÕL ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš m‹ghd FL«gÄJ - ešy ghrÄ¡f FL«gÄJ ï‹gkhf thœªâlnt - ehS« ïiwtD¡nf e‹¿ brhšYnth« m‹idÆl« m‹ò fh£Lnth« jªij brhšiy¡ nf£oLnth« cwnthL gH»Lnth« x‰WikahŒ thœªâLnth« 46 m¥gh, ï‹bdh‹W ití§fŸ. Ritahf ïU¡F« nghš bjÇ»wJ. 7 m‹òilik ï‹gkhŒ thœªâLnth« bjhFâ ghl« 1 nf£L k»G§fŸ 47 mllh! v›tsî mHfhd Û‹fŸ! thlh, f©zh th! ï‹gkhŒ thœªâLnth« öŒikahd cŸs¤âÈUªJ MHkhd, Ãiyahd m‹ò njh‹wš. m‹òilik FL«g¢ NHiy¥ gl« v›thW ãuâgÈ¡»‹wJ? 1. 2. 3. ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: kâ¥ãLjš 48 MáÇa® F¿¥ò: 7.1 7.2 FL«g¤âš Rã£r¤ij btË¡fh£L« TWfis m¿jš; fyªJiuahLjš. j§fŸ FL«g cW¥ãd®fËilna m‹ò brY¤J« tÊKiwfis khzt®fis ÉtÇ¡f¢ brŒjš. m¥gh m«khÉl« m‹ò« kÇahijí« it¤JŸsh®. ïjdhš, FL«g¤âš mâfkhd òǪJz®î Ãyî»wJ. m«kh Ritahd czîfis¢ rik¤J m‹òl‹ gÇkhWth®. v‹ j«ãÆ‹ÛJ eh‹ mâfkhd m‹ò it¤JŸns‹. j«ãíl‹ ÉisahLnt‹; czî C£Lnt‹. eh‹ v‹ jh¤jh gh£oÆl« ÄFªj m‹ò it¤JŸns‹. mt®fËl« g©òl‹ ngRnt‹. 1 2 3 4 ghl« 2 m‹ig¥ g»®nth« FL«g¤âš c§fŸ m‹ig v›thW fh£Lå®fŸ v‹gij És¡Ff. ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: MŒî¢áªjid 49 MáÇa® F¿¥ò: 7.2 FL«g cW¥ãd®fËl¤âš m‹ig btË¥gL¤J« Kiwia eo¤J¡ fh£l¢ brŒjš. njÚ® vL¤J¡ bfhŸS§fŸ. r‰W¥ bghW¤J¡bfhŸ, m¥gh fhy mÂÉ¡»nw‹. m©zh, ehD« c§fS¡F cjî»nw‹. e‹whf bk‹W rh¥ãL. FL«g¤ij neá¥ngh« ghl« 3 FL«g cW¥ãd®fËl¤âš V‹ m‹ò brY¤j nt©L«? ÉtǤâLf. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: gF¤jhŒjš 50 ghl« 4 m‹ig¢ brY¤Jnth« cwî tY¥gL« m‹ò mâfÇ¡F« kÇahij bgUF« e‹¿ m¥gh. Ôgh ïu©lh« M©L khzÉ. ïtŸ FL«g cW¥ãd®fËilna ÄFªj m‹ò bfh©ltŸ. ÔghÉ‹ FL«g cW¥ãd®fŸ midtU« xUtU¡bfhUt® cjÉ¡ bfhŸtâš k»œ¢á milt®. ãwªjehŸ thœ¤JfŸ Ôgh. 51 MáÇa® F¿¥ò: 7.2 7.3 FL«g cW¥ãdÇilna m‹ò brY¤Jtj‹ K¡»a¤Jt¤ij MáÇa® Jizíl‹ fyªJiuahLjš. FL«g cW¥ãdÇl« m‹ig¡ fh£Ltj‹ K¡»a¤Jt¤ij¥ g£oaÈLf. É£L¡bfhL¡F« kd¥gh‹ik V‰gL« òǪJz®î V‰gL« Ä¡f e‹¿ m«kh. F L « g ¤ â š m ‹ ò ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« 5 Éisah£oš m‹ig¢ brY¤Jnth« 1 2 3 4 13 14 15 16 17 18 19 20 26 27 6 f£l§fŸ K‹ndh¡»¢ brš k»œ¢á milt® 10 f£l§fŸ K‹ndh¡»¢ brš 6 f£l§fŸ K‹ndh¡»¢ brš 9 f£l§fŸ K‹ndh¡»¢ brš 2 f£l§fŸ ã‹ndh¡»¢ brš 14 f£l§fŸ K‹ndh¡»¢ brš 52 MáÇa® F¿¥ò: FL«g cW¥ãd®fËilna m‹ò fh£Ltjdhš V‰gL« kd cz®îfis btË¥gL¤Jjš; tF¥ãš fyªJiuahLjš. Éisah£oš ã‹ndh¡»¢ brštâdhš V‰gL« kd cz®it¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš. 7.3 7.4 7.5 ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: ga‹gL¤Jjš 5 6 7 8 9 10 11 12 21 22 23 24 25 28 29 30 x‰Wikíz®it¡ bfhŸt® MWjš milt® e‹¿íz®it¡ bfhŸt® bghW¥òz®it¡ fh£Lt® k»œ¢áia btË¥gL¤Jt® 2 f£l§fŸ K‹ndh¡»¢ brš 2 f£l§fŸ K‹ndh¡»¢ brš 4 f£l§fŸ ã‹ndh¡»¢ brš 1 R‰iw ïH¡»whŒ 10 f£l§fŸ K‹ndh¡»¢ brš 1 f£l« K‹ndh¡»¢ brš 53 54 m. m‹ig btË¥gL¤J« tifÆš ‘m‹ò¢ r§»È’ brŒnth«, thU§fŸ. njitahd bghUŸfŸ 1. t©z¤jhŸfŸ 2. msînfhš 3. f¤jÇ¡nfhš 4. üš 5. F¢á 6. gir 1 4 2 5 3 6 njitahd bghUŸfis¤ jah® brŒaî«. RU£o x£oa t©z¤ jhŸfis üiy¡ bfh©L r§»È nghš nfh®¡fî«. nfh®¤j t©z¤ jhŸfis¢ r§»Èahf¡ f£lî«. m‹ò¢ r§»Èia c§fŸ FL«g¤âdU¡F¡ bfhL¤J k»G§fŸ. t©z¤jhËš K¡nfhz toÉš nfho£L bt£lî«. bt£oa t©z¤jhis¡ F¢áÆš RU£o mj‹ EÅia¥ girahš x£lî«. MáÇa® F¿¥ò: 7.3 7.4 7.5 khzt®fË‹ M¡f¤âwid¡ bfh©L m‹ò¢ r§»È brŒJ m‹ghdt®fS¡F¡ bfhL¡f¢ brŒjš. ghl« 6 m‹ò¢ r§»È brŒnth« gh®¤J¢ brŒJ k»G§fŸ ÉtT: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: cUth¡Fjš 55 m. FL«g cW¥ãd®fËilna m‹ò brY¤J« K¡»a¤Jt¤ij¢ rÇahf¤ bjÇî brŒJ vGJf. cwî tY¥gL« bghwhik V‰gL« kÇahij bgUF« òǪJz®î V‰gL« m‹ò mâfÇ¡F« r©il V‰gL« x‰Wik V‰gL« MáÇa® F¿¥ò: ï¥gƉáia efš vL¤J¢ brŒÉ¤jš. 7.4 7.5 FL«g cW¥ãd®fËilna m‹ò brY¤âdhš... kâ¥ÕL ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš 56 MáÇa® F¿¥ò: 7.3 7.4 7.5 jªija® âd thœ¤j£il jahÇ¡f¤ JizbrŒjš. jªija® âd¤ij x£o c‹ m‹ãid btË¥gL¤J« tifÆš xU thœ¤J m£ilia¤ jah® brŒf. m‹òŸs, m¥gh ãÇakhd, kâ¥ÕL ÉtT: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš 57 Úâíilik brašgh£oY« KobtL¤jÈY« eLÃiynahL brašgLjš. Úâíilik 8 Úâíilik FL«g¤âš eLÃiya¿nth« bjhFâ ghl« 1 ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 58 8.1 MáÇa® F¿¥ò: FL«g¤âš fil¥ão¡f nt©oa eLÃiy¡fhd cjhuz§fis¥ g£oaÈl¢ brŒjš. 1 2 nkny cŸs gl¢NHÈš cŸs Étu§fis¡ bfh©L fyªJiuahLf. g»®ªJ c©lhš e‹ikna v‹gj‹ bghUis cjhuz§fnshL TWf. FL«g¤âš fil¥ão¡f nt©oa eLÃiy¡fhd ãw cjhuz§fis¡ TWf. 3 ghl« 2 eLÃiyia¡ fil¥ão¥ngh« m¥gh Ä£lhŒfŸ bfhL¤jh®. thU§fŸ midtU« g»®ªJ bfhŸsyh«. g»®ªJ c©lhš e‹ikna. mJnt áwªjJ m©zh! ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: bjhl®òbfhŸS« âw‹ c.á.â: gF¤jhŒjš 59 MáÇa® F¿¥ò: 8.2 FL«g¤âš eLÃiyia¡ fil¥ão¡f nt©oa Kiwia ÉtÇ¡f¢ brŒjš. NHiy¡ bfhL¤J eo¤J¡ fh£l¢ brŒjš. 1 2 uàkh‹ FL«g¤jh® nk‰bfh©l gÂfŸ ahit? uàkh‹ FL«g cW¥ãd®fŸ v›thW FL«g¤âš eLÃiyia¡ fil¥ão¤jd® v‹gij¡ TWf. g»®ªJ brŒnth« ghl« 3 uàkh‹ FL«g¤jh® neh‹ò¥ bgUehis K‹Å£L ÉUªJ jah® brŒjd®. mâf ntiy ïUªjjhš FL«g cW¥ãd®fŸ ntiyia¥ g»®ªJ bfh©ld®. ÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: MŒî¢áªjid 60 MáÇa® F¿¥ò: 8.3 ïªj elto¡ifia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. x‰Wik òǪJz®î m‹ò mâfÇ¡F« É£L¡ bfhL¤jš kÇahij caU« cjîjš bghW¥òz®¢á 1 eLÃiyia¡ fil¥ão¥gj‹ _y« »il¡f¥bgW« e‹ikia¡ fyªJiuahLf. ghl« 4 eLÃiyahf ïU¥ngh« ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš vªj¢ NHÈš eLÃiyia¡ fil¥ão¡fyh« v‹gij¡ TWf. 61 òj‹»Hik c‹ j«ãÆ‹ ãwªj ehŸ. m¥gh xU á¿a m¢rš th§»dh®. ï¢NHÈš Ú v¥go eLÃiyíl‹ elªJ bfhŸthŒ? mGJ bfh©oUªj j«ãia, m«kh MWjš gL¤â¡ bfh©oUªjh®. nkirÆš Ãiwa czî¤ j£LfŸ R¤j¥gL¤j¥glhkš ïUªjd. ï¢NHÈš Ú v¥go eLÃiyíl‹ elªJ bfhŸthŒ? jh¤jh czî¥ bgh£ly« th§» tªjh®. c‹ j«ã k‰W« j§ifÆl« v¥go eLÃiyíl‹ Ú elªJ bfhŸthŒ? 1 2 3 kd cz®it m¿nth« ghl« 5 NHš1 NHš 2 NHš 3 8.4 8.5 bfhL¡f¥g£l NHY¡F V‰g FGÉš fyªJiuaho kd cz®îfis¡ Tw¢ brŒjš. bfhL¡f¥g£l NHiy eo¤J¡ fh£l¢ brŒjš. MáÇa® F¿¥ò: ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: MŒî¢áªjid 62 Úâíilikíl‹ thœtjhš V‰gL« e‹ikia¡ F¿¡F« brh‰fis czî¡ TilÆY«, g©g‰w braiy¡ F¿¡F« brh‰fis¡ F¥ig¥ igÆY« vGJf. MáÇa® F¿¥ò: 8.1 8.5 ïªj elto¡ifia efš vL¤J khzt®fËl« brŒa¢ brhšYjš. kâ¥ÕL ïfœªJ ngRjš m‹ò »il¤jš bghwhik bfhŸSjš òǪJz®î V‰gLjš r©ilÆLjš kÇahij mâfǤjš nguhir bfhŸSjš bghW¥òz®¢á nk«gLjš Raey¤njhL ïU¤jš nr®ªJ thœjš ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: kâ¥ãLjš 63 FL«g¤âš fil¥ão¡f nt©oa eLÃiyia¡ F¿¡F« th¡»a¤ij k£L« vL¤J vGJf. m©z‹ Ä£lhŒfis¤ j«ã¡F« j§if¡F« rkkhf¥ g§»£L¡ bfhL¤jh®. m¡fhŸ XŒî neu¤âš j«ã j§if ïUtU¡F« å£L¥ghl« brŒa cjîth®. m¥gh gŸË ÉLKiwÆ‹nghJ uhKit¤ jh¤jh å£o‰F mD¥ãÉ£L, áthit å£L ntiyfŸ brŒa¢ brhšth®. m«khÉ‹ ko¡ fÂÅia v‹ m¡fhŸ k£L«jh‹ cgnahf¥gL¤Jth®. bgUehŸ fhy§fËš eh§fŸ midtU« nr®ªnj å£L ntiyfis¢ brŒnth«. eh‹ âdK« å£L¢ r‹dš f©zhofis¤ Jil¥gJ« v‹ j«ã bjhiy¡fh£á gh®¥gJ«jh‹ v§fS¡F¡ bfhL¡f¥gL« ntiyahF«. 1 2 3 4 5 6 MáÇa® F¿¥ò: ï¥gƉáia efš vL¤J khzt®fËl« bfhL¤J¢ brŒÉ¤jš. 8.2 8.4 kâ¥ÕL ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš 64 JÂî JÂî v‹gJ rthšfis kd cWânahL« e«ã¡ifnahL« vâ®bfhŸsš. JÂî áªjid¡F e« FL«g¤âš xUtuhf ït®fŸ ïUªjhš..! clš Cd« bt‰¿¡F¤ jilÆšiy ÉŠPhÅ °og‹ Ah›»§ 9 JÂî brayhš ca®nth« bjhFâ ghl« 1 Kfk£ áah£ Nš»¥È m¥Jš y¤Ô~¥ buh«È Kfk£ Ç£Rth‹ á¤â ü® uoah ÉtT: jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« 21M« ü. â: bjhl®òbfhŸS« âw‹ c.á.â: gF¤jhŒjš 65 MáÇa® F¿¥ò: 9.1 9.2 FL«g¤âš e‰bgaiu¡ fh¡F« tÊKiwfis¥ g£oaÈ£L És¡f¢ brŒjš. g¤J¤ â§fŸ Rkªjhns mtŸ bgUik¥gl nt©L« - c‹id¥ bg‰wjdhš mtŸ k‰wtuhny ngh‰w¥gl nt©L«. f‰wt® rigÆš cd¡fhf jÅ ïlK« ju nt©L« - c‹ f©Âš xU JË Ú® tªjhY« cyf« mH nt©L«. eh‹ V‹ ãwªnj‹ eh£L¡F eybk‹d òǪnj‹ v‹W ehS« bghGJ« thG« tiuÆš Ãid¤âL v‹ njhHh Ãid¤J¢ brašgL v‹ njhHh 1 2 3 ghlÈš F¿¥ãl¥g£LŸs e‰brašfis¥ g£oaÈLf. e‰brayhš V‰gL« e‹ikfis És¡»¡ TWf. FL«g¤â‹ e‰bgaiu¡ fh¡F« elto¡ifia¡ TWf. e‰bga® fh¥ngh« ghl« 2 brayhš ca®nth« - fÉP® thÈ nf£L k»G§fŸ ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid 66 ghl« 3 khd« fh¥ngh« NHš 1 NHš 2 Jiuí« FkhU« r©ilÆLtij¥ gh®¤j MáÇa® ïUtiuí« f©o¡»wh®. mt®fË‹ bg‰nwhiu¢ rªâ¡f nt©L« v‹W TW»wh®. å£L¥ ghl« brŒahjjhš bršthití« jUizí« jiyikaháÇa® miw¡F miH¤J¡ f©o¡»wh®. 67 MáÇa® F¿¥ò: 9.3 9.4 FL«g¤â‹ e‰bgaiu¡ fh¡f nt©oaj‹ K¡»a¤Jt¤ij¡ Tw¢ brŒjš. NHiy¡ fyªJiuahl¢ brŒjš; ghfnk‰W eo¤J¡ fh£l¢ brŒjš. 1 2 gŸË neu¤âš c§fS¡F ï§F v‹d ntiy? Inah! v‹d ïªj Éisah£L? NHš 3 NHš 4 NHš 5 kd ntjidahf ïU¡»wJ! ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: gF¤jhŒjš eh« nk‰bfhŸS« elto¡iffŸ e« FL«g¤â‹ bgaiu¡ fh¡Fkh? V‹? És¡Ff. FL«g e‰bgaiu¡ fh¥gj‹tÊ »il¡f¥bgW« e‹ik v‹d? g£oaÈLf. FL«g¤â‹ e‰bgaiu¥ ghâ¡F« elto¡iffŸ ahit? g£oaÈLf. 68 MáÇa® F¿¥ò: 9.4 9.5 FL«g¤â‹ e‰bgaiu¤ j‰fh¡f eh« bgUik¡FÇa xUtuhf¤ âfH nt©L« v‹gij tÈíW¤Jjš. v‹ m©z‹ X® ïuhQt mâfhÇ. mt® ca®¥ gjÉÆš cŸsh®. mt® eh£L¡fhf¤ j‹id m®¥g¤jt®. mt® ÔghtËa‹WTl å£o‰F tuÉšiy. ï¤jifa gÂia M‰Wgt® j« flikia cÆuhf kâ¥gt® v‹W v‹ m¥gh T¿íŸsh®. ïtuhš e« FL«g¤â‰F¥ bgUik nr®ªJŸsJ. Mkh«, c©ikjh‹. v‹ m©zdhš v§fŸ FL«g« k£Lkšy, ekJ rKjhaK« bgUik mil»wJ. bgUikia¤ j‰fh¥ngh« ghl« 4 c‹ FL«g¤âš cŸs xUtÇ‹ bgUikia¥ g‰¿¡ TWf. Ú tá¡F« t£lhu¤âš ngh‰w¥gL« xUtiu¥ g‰¿ És¡Ff. c‹ FL«g¤âd® c‹id v©Â¥ bgUik¥gl Ú v‹d brŒa nt©L«? És¡Ff. 1 2 ÉtT: eh£L¥g‰W 21M« ü. â: bjhl®òbfhŸS« âw‹ c.á.â: cUth¡Fjš 69 F¿¡nfhis¢ brašgL¤Jnth« ghl« 5 “bt‰¿ âra« - ïJ ntj r¤âa«, bfhŸif btštnj - eh‹ bfh©l ïy£áa«. 1 2 nkny cŸs NHÈš Ú ïU¥gjhf¡ fUâ, mj‹ Étu§fis¡ bfh©L És¡Ff. c‹ F¿¡nfhŸ c‹ FL«g¤â‰F v›thW bgUik nr®¡F« v‹gij¡ TWf. MáÇa® F¿¥ò: 9.3 9.4 9.5 khztÇ‹ FL«g¤â‰F¥ bgUik nr®¡F« JÂthd brašgh£oid És¡»¡ Tw¢ brŒjš. ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: cUth¡Fjš 70 m. Ñœ¡fhQ« gl§fis¥ g‰¿a Étu§fis ïiza¤â‹tÊ f©l¿ªJ vGJf. MáÇa® F¿¥ò: 9.1 9.5 ï¥gƉáia efš vL¤J khzt®fËl« bfhL¤J¢ brŒÉ¤jš. 1 2 3 4 * njlš: Çnah ghuhÈ«ã¡ ngh£ofŸ 2016 bga®: Éisah£L: ng£oÆš FL«g¤ij¥ g‰¿¡ T¿aJ: bga®: Éisah£L: ng£oÆš FL«g¤ij¥ g‰¿¡ T¿aJ: bga®: Éisah£L: ng£oÆš FL«g¤ij¥ g‰¿¡ T¿aJ: bga®: Éisah£L: ng£oÆš FL«g¤ij¥ g‰¿¡ T¿aJ: kâ¥ÕL ÉtT: jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« 21M« ü. â: jftš Ãiwªjt® c.á.â: ga‹gL¤Jjš 71 Ãid¤jhš Mfhjbj‹d...? beŠnr c‹ Mir v‹d Ú Ãid¤jhš Mfhjbj‹d ïªj óÄ mªj thd« ïo Ä‹diy¤ jh§Ftbj‹d r¤âa¤ij ehL rhjidia¤ njL v¤âirí« mij¥ ghL f¤J« flš f©zau XŒî nf£Fkh mªj¡ fh£áia¡ f©l nghâny kd¡ f©fŸ ö§Fkh x£o tªj _¢R Xo É£lhš ngh¢R e£lbk‹d bf£lbj‹d á‰ã v‹whš Óy‹ v‹whš âah» Mfyh« ešy áªjid mâš Ô®¡fkhŒ b#ƤJ¡ fh£llh m. rÇahd T‰W¡F ( ) vd milahs« ïLf. 1 2 3 eh« Ãid¤jhš elªnjwhj fhÇa§fŸ ïšiy vdyh«. xU fhÇa¤âš bt‰¿bgw vij nt©LkhdhY« brŒayh«. nrhjidfis¡ flªJ brašg£lhš bt‰¿ »£L«. MáÇa® F¿¥ò: ï¥gƉáia efš vL¤J¢ brŒÉ¤jš. 9.2 9.4 kâ¥ÕL - f©zjhr‹ nf£L k»G§fŸ ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: kâ¥ãLjš 72 x›bthU braÈY« c©ikí« ehzaK« cs¤öŒikí« bfh©oU¤jš. ne®ik 10 ne®ik flik M‰Wnth« bjhFâ ghl« 1 ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 73 m¥gh ò¤jf¡ f£lz¤ij mâfkhf¡ bfhL¤J ÉLjš. m¡fhÉ‹ mDkâia¥ bg‰W¥ ga‹gL¤Jjš. ne®ik c©ikí« ehzaK« bfh©oU¤jš MáÇa® F¿¥ò: 10.1 10.2 FL«g¤âš fil¥ão¡f nt©oa ne®ik¥ g©òfis¥ g£oaÈ£L¡ fyªJiuaho¡ Tw¢ brŒjš. ne®ik¥ g©ig¡ fh£L« NHiy¥ g‰¿¡ fyªJiuahLf. ne®ik¥ g©òfis¥ g£oaÈLf. mt‰whš bgW« e‹ikfis És¡Ff. 1 2 ne®ikia¢ brašgL¤Jnth« ghl« 2 flik M‰Wnth« ? ? ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš m¡fhÉ‹ ò¤jf¤ij vL¤jš. j§ifÆ‹ vGJnfhiy cil¤JÉLjš. 74 MáÇa® F¿¥ò: 10.1 10.5 FL«g¤âš fil¥ão¡f nt©oa ne®ikiaí« mj‰fhd braiyí« ÉtǤJ¡ Tw¢ brŒjš. gz¤ij vL¤J¡ bfhŸsyh« vd¡ T¿atÇ‹ v©z¤ij¥ g‰¿ v‹d Ãid¡»Ö®fŸ? m¥ghÉl« gz¤ij¡ bfhL¤JÉlyh« vd¡ T¿atË‹ T‰W vij¡ fh£L»wJ? 1 1 3 2 4 eh« ïij¥ g§»£L¡ bfhŸsyhkh? ïªjh, 10 ǧ»£. M! gz¥ig. mJ rÇašy. ïJ ahUila gznkh! eh« m¥ghÉl« bfhL¤J ÉrhÇ¡f¢ brhšnth«. ne®ikahf thœªâLnth« ghl« 3 ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: MŒî¢áªjid 75 MáÇa® F¿¥ò: 10.3 10.4 FL«g¤âš ne®ik¥ g©òfis¡ fil¥ão¡f nt©oaj‹ mtáa¤ijí« brašgL¤Jjiyí« ÉtÇ¡f¢ brŒjš. ahÊÅ rÇahd ghijÆš å£il miltj‰F v‹bd‹d g©òfis¡ bfh©oU¡f nt©L«? ne®ikíl‹ elªâLnth« ghl« 4 ne®ik jt¿dhš ahÊÅ rÇahd ghijÆš å£il milthsh? mtË‹ kdîz®îfis¡ TWf. c©ik ne®ik ehza« tU¤j¥gLjš mDkâ njhšÉ ö‰Wjš cs¤öŒik x¥ò¡ bfhŸSjš ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: áªjid Éôf« 76 eh« brhšY« brhš MáÇa® F¿¥ò: FL«g¤âš brhšÈY« braÈY« ne®ik¥ g©òfis¡ fil¥ão¡f nt©oaj‹ mtáa¤ijí« brašgL¤Jjiyí« ÉtÇ¡f¢ brŒjš. ghl« 5 ne®ikia Éij¥ngh« ne®ik xU nghJ« å©nghfhJ. m¥gh, Ú§fŸ mâfkhf¥ gz« bfhL¤J É£O®fŸ. thœ¡ifÆš ne®ikahf ïU¥gJ« xU nghuh£l«. gjÉí« òfG« njotU«. c©ikí« ne®ikí« j®k¤ij¥ ghJfh¡F«. bt‰¿fŸ e«ik¤ njo tU«. eh« ga¡F« ghij e« FL«g¢ NHÈš v›thW ne®ikahf ïU¡fyh« v‹W g£oaÈLf. ne®ikahf ïU¥gjdhš eh« milí« e‹ikfŸ ahit? 1 10.2 10.5 ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: gF¤jhŒjš 77 rÇahd T‰W¡F ( ) vdî«, jtwhd T‰W¡F ( ) vdî« milahs« ïLf. MáÇa® F¿¥ò: ï¥gƉáia efš vL¤J khzt®fËl« bfhL¤J¢ brŒÉ¤jš. 10.1 10.5 m¥ghî¡F¤ bjÇahkš e©g®fnshL Éisahl¢ bršnt‹. 1 m«khÉ‹ mDkânahL ko¡fÂÅia¥ ga‹gL¤Jnt‹. 2 v‹ j§if Éisahl¢ br‹wJ« mtË‹ t©z¥ bg‹áiy¥ ga‹gL¤Jnt‹. 3 m©z‹ bfhL¡F« ghl§fis¢ Rakhf¢ brŒJ Ko¥ng‹. 4 m«kh ntiyahf ïU¡F«nghJ j«ãia¡ ftÅ¡fhkš bjhiy¡fh£á gh®¥ng‹. 5 m©z‹ k»GªJ fGî«nghJ eh‹ r¡fu¤ij k£L« fGÉ neu¤ij¡ fÊ¥ng‹. 6 m«kh jªj czit eh‹ j«ã j§ifnahL rkkhf¥ g»®ªJ c©ng‹. 7 m©z‹ bfhL¡F« gz¤ij eh‹ j§ifnahL rkkhf¥ g»®ªJ bfhŸnt‹. 8 üyf¤âÈUªJ ïutš th§»a ò¤jf§fis¥ go¤JÉ£L, F¿¥ã£l âfâ¡FŸ bfhL¤J ÉLnt‹. 9 x kâ¥ÕL ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš 78 MâÂÆ‹ Mir vâ®fhy¤âš xU kU¤Jtuhf¥ gÂòÇa nt©L« v‹gjhF«. mtŸ neu¤ij¢ áwªj KiwÆš ît»¤J¥ gŸË¥ ghl§fis Kiwahf¥ go¥ghŸ. ÉlhKa‰áahš ïtË‹ Mir âra« if¡TL«. eh‹ xU kU¤Jtuhdhš... 11 C¡fKilik C¡fnk ca®î bjhFâ ghl« 1 xU braiy¢ brŒtâš ÉlhKa‰áílD« KGkd¤JlD« RWRW¥òlD« ïU¤jš. C¡fKilik áªjid¡F brŒa¤ JÂgtD¡F«, v©Â¤ JÂgtD¡F« jh‹ bt‰¿ »£L»wJ. (ghuâjhr‹) ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid 79 MáÇa® F¿¥ò: 11.1 11.5 C¡fKilik g©òfis¡ F¿¡F« brašfisí« mj‹ Éisití« Tw¢ brŒjš. ïU áWt®fË‹ g©òfis¥ g‰¿¡ TWf. eh« C¡f¤Jl‹ brašgl¡ Toa áy FL«g elto¡iffis¥ g£oaÈ£L¡ TWf. 1 2 C¡f¤Jl‹ cjînth« ghl« 2 äâah th, k»Gªij¡ fGt m¥ghɉF cjînth«. nr®ªJ brŒjhš ntiy ÉiuÉš Koí«. ãwF, eh« g£lz¤â‰F¢ bršyyh«. C¡fnk ca®î mJî« rÇjh‹ m¥gh! thU§fŸ m©zh! nr®ªnj fGînth«. ÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 80 ó§nfhijÆ‹ jhah® X® cztf¤âš ntiy brŒ»wh®. ó§nfhij gŸË KoªJ j‹ jhahU¡F cjîtJ tH¡f«. neu« »il¡F« nghbjšyh« gŸË¥ ghl§fis¥ go¡»whŸ. mtsJ C¡f¤ij¡ f©l fil KjyhË, mtËl« ÉrhÇ¡»wh®. ghl« 3 C¡f¤Jl‹ rhâ¥ngh« MáÇa® F¿¥ò: 11.2 11.3 FL«g¤âš fil¥ão¡f nt©oa C¡fKilikiaí« mjdhš Éisí« gyidí« g‰¿¡ Tw¢ brŒjš. Élh Ka‰áÆdhš ca®ªjt®fË‹ thœ¡if tuyhW g‰¿ khzt®fnshL fyªJiuahLjš. 81 ï¡fijÆš tU« ó§nfhijÆ‹ C¡f¤ij¥ g‰¿¡ TWf. FL«g¤âš C¡f¤Jl‹ brašg£lhš »il¡F« gyid¡ F¿¥ãLf. fÉP® thÈ brhšÈa T‰¿‹ c©ikia¥ ó§nfhijÆ‹ NHY¡F V‰g¡ TWf. 1 2 C¡FÉ¡f MËUªjhš C¡F ɉF« MŸTl nj¡F ɉgh‹. mtŸ nk‹nkY« fšÉnfŸÉfËš áwªJ És§F»whŸ. mtË‹ Vœikia m¿ªj fil KjyhË, mtsJ go¥ã‰fhd bryit¤ jhnk= V‰W¡ bfhŸ»wh®. ï‹W ó§nfhij j‹ FL«g¤ij¡ fh¡F« kU¤Jtuhf ïU¡»whŸ. ÉtT: Ãâ¡fšÉ 21M« ü. â: jftš Ãiwªjt® c.á.â: M¡f¢áªjid fÉP® thÈ 82 MáÇa® F¿¥ò: 11.4 C¡f¤Jl‹ x‹Wg£L¢ brašg£lhš v¡fhÇaK« bt‰¿ bgW« v‹gij És¡f¢ brŒjš. mjdhš bgW« e‹ikiaí« kdîz®ití« Tw¢ brŒjš. C¡fkJ ifÉnlš ghl« 4 m©zh, á¿a cUt« bfh©oUªjhY« ï›tsî bgÇa czit¤ jÅahshf vL¤J¢ br‹W É£O®fns! c‹ C¡fKilikia bk¢R»nwh«. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: kâ¥ãLjš X® vW«ghš k£Lnk m›îzit nkny bfh©L bršy Koíkh? V‹? És¡Ff. ïj‹tÊ eh« f‰W¡ bfhŸS« ghl« v‹d? c‹ mDgt¤âš x‹Wg£L¢ brŒj xU fhÇa¤ij¥ g‰¿ tF¥ãš TWf. 1 2 3 83 mid¤Jyf bt‰¿ c‹ ifÆš ghl« 5 C¡f¤â‹ milahs« nkny F¿¥ãl¥g£LŸs e« jÄœ¥gŸË khzt®fŸ vªj¤ JiwÆš rhjidfis¥ gil¤jd® v‹w jftšfis¢ nrfǤJ¤ âu£nlL jahǤâLf. (ïiza«, ehËjœ, khj ïjœfis¤ Jizahf¡ bfhŸf.) MáÇa® F¿¥ò: 11.3 11.4 ahah mthš njáa tif¤ jÄœ¥gŸË ïuhk»UZzh njáa tif¤ jÄœ¥gŸË AhÍ khdh‹ njáa tif¤ jÄœ¥gŸË fh#h§ njáa tif¤ jÄœ¥gŸË khzt®fË‹ bt‰¿ia¥ g‰¿í« mjdhš V‰gL« kdîz®î g‰¿í« És¡»¡ Tw¢ brŒjš. gŸË mid¤Jyf msÉš bt‰¿ bgW«bghGJ V‰gL« kdîz®it¥ g‰¿¡ Tw¢ brŒjš. ÉtT: jftš bjhl®ò¤ bjhÊE£g« 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: MŒî¢áªjid 84 m. C¡fKilikia tÈíW¤J« rÇahd T‰W¡F ( ) v‹W« C¡fÄ‹ikia¡ F¿¡F« T‰W¡F ( ) v‹W« F¿ÆLf. eFyÅ‹ bg‰nwh® mtD¡F¤ njitahd trâfŸ brŒJ bfhL¤J« mt‹ M©L ïW⤠nj®Éš njhšÉna milªjh‹. 1 áW taânyna f© gh®itia ïHªj kâthz‹ bg‰nwhÇ‹ ö©Lnfhyhš ï‹W ïs§fiy k‰W« KJfiy¥ g£l¤ijí« bg‰WŸsh®. 2 âyfÅ‹ fh‰gªJ ÉisahL« âwikia¡ f©L mt‹ khkh mtD¡F¥ òâa fh‰gªJ« fhyÂí« th§»¡ bfhL¤jh®. 3 if¢bryî¡fhf jd¡F¡ bfhL¡f¥gL« gz¤ij¢ brytʤJ É£L, j‹ j§if áWf¢ áWf nrĤJ it¤j gz¤ij¡ nf£lh‹ ïuh#]. 4 jªijia ïHªj ó§nfhij, jhŒ¡F¤ âdK« cjÉ brŒtnjhL go¥ãY« áwªj khzÉahf¤ âfœªjhŸ. 5 MáÇa® F¿¥ò: 11.4 11.5 nk‰fhQ« gƉáia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. kâ¥ÕL x ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: kâ¥ãLjš 85 M. rÇahd gâY¡F¡ nfhoLf. ï. C¡f¤ij btË¥gL¤J« gl¤â‰F (C¡fKilik) v‹W« C¡f¤ij btË¡fh£lhj gl¤â‰F (C¡fÄ‹ik) v‹W« vGJf. j«ã rJu§f Éisah£oš áwªJ És§f mtÅ‹ (C¡f«, C¡fÄ‹ik) jh‹ fhuz«. FL«g cW¥ãd®fËilna (C¡f«, C¡fÄ‹ik) ïUªjhš, áukkhd ntiyí« RygkhF«. ãŸisfŸ (C¡fKilikahš, C¡fÄ‹ikahš) fšÉÆš áwªJ És§» FL«g¤â‰F e‰bgaiu¤ njo¤ ju ïaY«. 1 2 3 1 2 3 4 MáÇa® F¿¥ò: 11.2 11.3 nk‰fhQ« gƉáia efš vL¤J khzt®fis¢ brŒÉ¤jš. ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: kâ¥ãLjš 86 x¤JiH¥ò 12 x¤JiH¥ò x‹¿izªJ brašgLnth« bjhFâ ghl« 1 midtÇ‹ eyD¡fhf x‹¿izªJ brašgLjš. x¤JiH¥ò x‹¿izªJ Koahj brašg£lhš fhÇaÄšiy ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: ga‹gL¤Jjš 87 MáÇa® F¿¥ò: 12.1 12.2 FL«g¤âš x‹¿izªJ M‰¿a elto¡iffis¡ F¿¥ãl¢ brŒjš; e‹ikfis És¡f¢ brŒjš. gl¤âš vW«òfŸ M‰W« g§»id¥ g‰¿¡ fyªJiuahLf. c‹ FL«g Ãfœ¢á x‹¿š midtU« x‹¿izªJ brašg£ljhš V‰g£l e‹ikfis És¡Ff. 1 2 x‹¿izªjhš gadilnth«. x‰WikÆ‹ik ca®î¡F tÊtF¡fhJ. ghl« 2 x‹Wg£lhš c©L thœî eh§fŸ »isÆ‹ EÅia¥ ão¤J¡ bfhŸ»nwh«. Ó¡»u« V¿ thU§fŸ. x‹¿izªJ brašgLnth« ÉtT: bjhÊšKid¥ò 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: áªjid Éôf« 88 MáÇa® F¿¥ò: 12.3 12.4 FL«g¤njhL ïizªJ bghW¥ng‰F«nghJ V‰gL« kd cz®îfis¡ fyªJiuahl¢ brŒjš. nr®ªJ brŒâLnth« ghl« 3 gÂfis¢ nr®ªJ M‰W«nghJ V‰gL« kd cz®îfis¡ TWf. gÂfis¤ jÅahshf¢ brŒtjhš V‰gL« ÉisîfŸ ahit? 1 eh« nr®ªJ ï›ntiyia¢ brŒtJ k»œ¢á jU»wJ mšyth? ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid 89 ghl« 4 tÊ f©l¿nth« Jsá åL br‹wilí« tÊia¡ f©l¿a¤ Jiz òÇf. mtŸ bršY« tÊÆš fhz¥gL« x¤JiH¥ò¡fhd TWfisí« mt‰¿‹ e‹ikfisí« m¿ªJ bršf. 12.3 12.4 12.5 ï¥gƉáia efš vL¤J khzt®fS¡F¡ bfhL¤J¢ brŒÉ¤jš. MáÇa® F¿¥ò: x¤JiH¥ghš V‰gL« e‹ikfisí« x¤JiH¥ò ï‹ikahš V‰gL« Éisîfisí« fyªJiuahLf. 1.ghuh£L 2.bghW¥ò 4.g¢ RikÆ‹ik 3.k»œ¢á 5. ešYwî 1 2 3 4 5 3 4 2 ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: áªjid Éôf« 90 ïizªJ brayh‰Wnth« ghl« 5 ty¥ gFâÆš bfhL¡f¥g£LŸs gFâia efš vL¤J¡ bfhŸsî«. rÇahd msî bfhL¡f¥g£LŸsJ. Mfnt, bfhL¡f¥g£LŸs msit¥ nghynt ïU¤jš nt©L«. Ñœ¡fhQ« elto¡ifia tF¥ãYŸs e©g®fnshL nr®ªJ brŒâLf. FL«g cW¥ãd®fnshL nr®ªJ ï¤â£l¤ij¢ brašgL¤J«nghJ V‰gL« cz®it ï¥ghl ïWâÆš T¿Lf. KjÈš efš vL¤J¡ bfh©l jhËš cŸs tot¤ij¥ gl¤âš cŸsJ nghš bt£o¡bfhŸsî«. go 1 go 2 1cm 3.5cm 6cm njitahd bghUŸfŸ 1. gir ehlh 2. msînfhš 3. f¤jÇ¡nfhš 4. be»Ê¤ jhŸ 5. msÉ‹ efš 6. ötš 91 jo¥ghd be»Ê¤ jhis vL¤J¡ bfhŸsî«. nkny bfhL¡f¥g£LŸs msit¡ bfh©L be»Ê¤ jhis bt£o¡ bfhŸsî«. tot be»Ê¤ jhŸfŸ 4 ïU¡f nt©L«. gl¤âš fh©gJnghy tot¤ij ïiz¤J x£o¡ bfhŸsî«. ï¥nghJ K¥gÇkhz (3D) KGik¥ gok« jah® ÃiyÆš cŸsJ. ifal¡f¤ bjhiyngá tÊ ïiza¤âš (Youtube.com) ‘3D Hologram Videos’ v‹W j£l¢R brŒJ fhbzhËia¥ gâÉw¡f« brŒJ, bjhiyngáÆ‹nkš K¥gÇkhz be»Ê¤ jhis it¤J K¥gÇkhz gl¤ij¥ gh®¡fyh«. go 3 go 4 go 5 gh®¤J¢ brŒJ k»G§fŸ MáÇa® F¿¥ò: 12.3 12.4 12.5 bghUŸfis¤ jah®gL¤â khzt®fS¡F tÊfh£Ljš. FL«g cW¥ãd®fË‹ g§F k‰W« mjdhš milí« gaid¡ F¿¥ãl¢ brŒjš. ÉtT: jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« 21M« ü. â: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: áªjid Éôf« 92 rÇahd T‰iw¤ bjÇî brŒJ t©zÄLf. beU¡fkhd cwî V‰gL« ghuh£L¡ »il¡F« J‹g§fŸ neÇL« bghW¥òz®¢á V‰gL« ãwU¡F vL¤J¡fh£lhf ïU¡fyh« cwî jil¥gL« k»œ¢á c©lhF« x‰Wik ájW« FL«g¤âš x¤JiH¥ò 12.5 ï¥gƉáia efš vL¤J khzt®fS¡F¡ bfhL¤J¢ brŒÉ¤jš. MáÇa® F¿¥ò: kâ¥ÕL ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš 93 MáÇa® F¿¥ò: 12.3 12.4 FL«g¤âš x‹¿izªJ M‰¿a elto¡iffisiaí« mt‰whš V‰g£l e‹ikfisí« És¡f¢ brŒjš. rÇahd T‰W¡F v‹W« vâ®khwhd T‰W¡F v‹W« tiuªâLf. g©oif¡FK‹ å£il¢ R¤j« brŒa cjthkš ïU¤jš. 1 m¤ij gyfhu« brŒí«nghJ mtU¡F cjÉ brŒjš. 5 m©zD¡F Äât©o fGt cjîjš. 2 jh¤jh nf£l if¤joia¡ bfh©L tªJ bfhL¡fhkš bjhiy¡fh£á gh®¤jš. 6 jh¤jhî¡F¤ njh£l¤âš gH§fŸ g¿¡f cjÉ brŒjš. 3 m¡fhS¡F¢ rikaš brŒa cjÉ òÇjš. 7 Ä‹És¡if¢ rÇ brŒa m¥ghî¡F cjîjš. 4 á‰w¥ghîl‹ nr®ªJ thfd¤ij¡ fGîjš. 8 kâ¥ÕL ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš 94 Äjkhd kd¥ngh¡F 13 Äjkhd kd¥gh‹ik Äjkhf¢ brašgLnth« bjhFâ ghl« 1 j‹dyK« ãw® eyK« ghâ¡fhj tifÆš Ó®ö¡»¥ gh®¤J¡ fil¥ão¡F« brayhF«. Äjkhd kd¥gh‹ik ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: MŒî¢áªjid 95 13.1 13.2 13.3 FL«g¤âš fil¥ão¡f¥gL« Äjkhd kd¥ngh¡if¡ bfh©l elto¡ifia¡ Tw¢ brŒjš. ïUgl§fisí« x¥ã£L Äjkhd brašfis ÉtǤJ¡ Tw¢ brŒjš. MáÇa® F¿¥ò: ït®fËš ah® Äjkhd kd¥ngh¡if¡ fil¥ão¡»‹wd®? v¥go? eh« å£oš v›thW Äjkhd kd¥ngh¡if¡ fil¥ão¡»‹nwh«? És¡»¡ TWf. 1 ghl« 2 á¡fd« áw¥gË¡F« NHš1 NHš 2 Äjkhf¢ brašgLnth« ÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21M« ü. â: bfhŸifíŸst® c.á.â: kâ¥ãLjš 96 nt©oa msî vL¤J¡ bfh©lhš ãwU¡F« czî »il¡F« mšyth! v‹d kÇah ïJ! ï›tsî czití« c©L ÉLthah? MáÇa® F¿¥ò: 13.2 13.3 Äjkhd kd¥gh‹ikia¡ fil¥ão¥gj‹ mtáa¤ij¡ Tw¢ brŒjš. FL«g¤âš fil¥ão¤j vâ®kiwahd brašfis¥ g£oaÈ£L mj‰bfh¥g Äjkhd elto¡ifia¡ Tw¢ brŒjš. gá¤J¥ òá¥ngh« ghl« 3 Arh‹ k‰W« u«È AÇ uhah âwªj ïšy cgrǥ㚠fyªJ bfh©ld®. ÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 97 Arh‹, v‹d ïJ? cd¡F¥ nghJkhd msî k£L« vL¤J¡bfhŸ. czit åzh¡FtJ jtW. MAh! v›tsî rh¥ghL, ï‹iw¡F tÆW Ãiwa rh¥ãl nt©L« u«È. gl¤âš fhz¥gL« elto¡iffË‹ mo¥gilÆš Äjkhd kd¥ngh¡if¥ g‰¿¡ fyªJiuahLf. FL«g¤âš eilbgW« VnjD« xU Ãfœ¢áia¤ bjÇî brŒJ mâš v›thW Äjkhd braiy¡ fil¥ão¥gJ v‹gij És¡Ff. Ú ÉUªJ Ãfœ¢á¡F¢ br‹whš v¤jifa czî Kiwfis¡ fil¥ão¥ghŒ? 1 2 98 MáÇa® F¿¥ò: 13.5 ï¥gƉáia efš vL¤J¡ bfhL¤J¢ brŒÉ¤jš. 1 2 3 m¿ªJ brašgLnth« ghl« 4 rÇ m«kh, všyh¤ JÂfisí« xnu neu¤âš cyu it¡»nw‹. rÇ m«kh. JÂfŸ mâfkhf ïU¥gjhš ïu©L Kiw cyu it¡»nw‹. ïu©L ehŸfS¡F¤ njitahd Úiu ï‹nw C‰W»nw‹. âdK« msthd Úiu C‰W»nw‹. m¥gh, ï¡fhy gh®¡f mHfhf cŸsJ. ïij th§»¡ bfhŸsyh«. nt©lh« m¥gh, kÈthd ÉiyÆš cŸs ntW fhyÂia th§»¡ bfhŸsyh«. Äjkhd kd¥ngh¡if¤ bjÇî brŒf. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: ga‹gL¤Jjš 99 MáÇa® F¿¥ò: 13.4 13.5 FL«g¤âš eh« fil¥ão¡f nt©oa Äjkhd brašfis¡ Tw¢ brŒjš. Äjkhd brašfis¡ fil¥ão¥gj‹ njitia És¡f¢ brŒjš. vâ®kiwahd braY¡F V‰w Äjkhd kd¥ngh¡if¡ F¿¡F« brašfis¡ TWf. mt‰whš V‰gL« e‹ikfis És¡Ff. vâ®kiwahd braš Äjkhd kd¥ngh¡F 1 2 ? ? ? ghl« 5 âw«gl¢ brŒnth« ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: MŒî¢áªjid 100 Äjkhd brašfis¡ F¿¡F« braY¡F ( ) v‹W milahsÄLf. njitahd bghUŸfis k£L« th§»¡ bfhŸSjš. å£oš cŸs Ä‹ fUÉfŸ všyht‰iwí« xnu neu¤âš ga‹gL¤Jjš. kiH Úiu¢ nrĤJ it¤J¥ ga‹gL¤Jjš. msî¡F mâfkhd my§fhu¤Jl‹ Ãfœ¢á¡F¢ bršYjš. MáÇa® F¿¥ò: 13.1 13.5 ï¥gƉáia efš vL¤J¡ bfhL¤J¢ brŒÉ¤jš. 1 2 3 4 kâ¥ÕL ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš 101 e‹¿ m¡fh, Ä¡f k»œ¢á. j«ã, X® CŠršjh‹ cŸsJ. th, Ú KjÈš mkU. eh‹ CŠriy M£L»nw‹. k»œ¢áahd thœ¡if¡F e«Kila bghWikiaí« Ra¡f£L¥gh£ilí« mDrǤJ, ãwU¡F É£L¡ bfhL¡F« g©ig ts®¤âl nt©L«. É£L¡ bfhL¡F« kd¥gh‹ik 14 É£L¡ bfhL¡F« kd¥gh‹ik É£L¡ bfhL¤J k»œnth« bjhFâ ghl« 1 ÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: kâ¥ãLjš 102 Ûdh, ï‹W Ú K‹ ïU¡ifÆš mkU. jh¤jh, Ú§fŸ KjÈš bršY§fŸ. m¥gh, ehËjiH KjÈš Ú§fŸ go¤JÉ£L v‹Ål« bfhL§fŸ. m«kh, eh‹ KjÈš c§fŸ r£ilia °âÇ brŒJ jU»nw‹. Ú§fŸ ntiy¡F¢ bršy neukh»É£lJ. gl§fŸ cz®¤J« g©òfŸ ahit? fyªJiuahLf. MáÇa® F¿¥ò: 14.1 14.2 m‹whl thœÉš FL«g cW¥ãd®fËilna É£L¡ bfhL¡F« kd¥gh‹ikia¡ F¿¡F« brašfis¡ Tw¢ brŒjš. 1 2 É£L¡ bfhL¤âLnth« ghl« 2 3 4 ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: áªjid Éôf« 103 MáÇa® F¿¥ò: 14.2 14.3 FL«g cW¥ãd®fŸ É£L¡ bfhL¡F« kd¥gh‹ikia¡ fil¥ão¡f nt©oa ãw NHšfis¡ Tw¢ brŒjš. nk‰fhQ« NHšfËš v›thW É£L¡ bfhL¥gJ v‹gij¡ TWf. 1 2 m©zh, v‹dhš gá jh§f KoaÉšiy! ahœÃyt‹, eh‹ rka ehlf« gh®¡f ÉU«ò»nw‹. ghl« 3 É£L¡ bfhL¤J¢ áw¥ngh« NHš 1 NHš 2 ÉtT: bkhÊ 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: kâ¥ãLjš 104 ãw® v©z« m¿nth« ghl« 4 brh‰fis¢ rÇ¥gL¤Jf. m¢brh‰fis¢ rÇahd th¡»a¤âš Ãu¥òf. î Ç z J ª ® ò j î « c © ò g ‹ j â ò k ¥ Ç i j k a h cl‹ ãwªnjhÇl« É£L¡ bfhL¤J el¥gjhš mt®fËl¤âš kâ¥ò« í« V‰gL«. FL«g¤âš v¥nghJnk É£L¡ bfhL¡F« gH¡f« ïUªjhš e«Äilna caU«. e«Äilna bgUf rnfhju rnfhjÇfËl« É£L¡bfhL¤J thG« g©ò njit. FL«g¤âš cW¥ãd®fËilna É£L¡bfhL¥gjhš nknyh§» ÉF«. 1 2 3 4 nkny cŸs g©òfis c§fSila thœÉš ga‹gL¤â cŸç®fsh? mj‹ Éisî v‹d? fyªJiuahLf. 14.2 14.3 É£L¡bfhL¡F« kd¥gh‹ikÆ‹ mtáa¤ij khzt®fS¡F És¡Fjš. É£L¡bfhL¡F« kd¥gh‹ikia v›thW fil¥ão¥gJ v‹gij És¡»¡ TWjš. MáÇa® F¿¥ò: ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m¿í« M®t« c.á.â: kâ¥ãLjš 105 gh£o mk®ªJ czî c©z tÊÉ£nl‹. Äât©oia X£l j«ã¡F thŒ¥ò¡ bfhL¤nj‹. ghl« 5 k»œ¢á¡F ɤâLnth« ït®fË‹ braÈš Ú fh©gJ v‹d? ït®fŸ ïUtU« fh£L« braÈš milªj e‹ikfis ÉtǤJ¡ TWf. 1 2 MáÇa® F¿¥ò: 14.3 14.4 14.5 FL«g cW¥ãd®fËilna É£L¡ bfhL¥gjdhš V‰gL« kd cz®îfis btË¥gL¤Jjš; fyªJiuahLjš. ÉtT: e‹bd¿¥ g©ò 21M« ü. â: m‹ghdt®/gÇîŸst® c.á.â: gF¤jhŒjš 106 MáÇa® F¿¥ò: 14.1 14.2 14.5 MáÇa® khzt®fS¡F efš vL¤J¡ bfhL¤J¢ brŒÉ¤jš. NHY¡F V‰g c‹ brašgh£il vGJf. Ú bjhiy¡fh£á gh®¤J¡ bfh©oU¡F«nghJ, c‹ j«ã ntW xË miyia¥ gh®¡f c‹Ål« nf£»wh‹. Ú v‹d brŒthŒ? 1 m¥gh cd¡F xU fij¥ò¤jf« th§»¡ bfhL¡»wh®. c‹ j§ifí« m¥ò¤jf¤ij¥ go¡f ÉU«ò»whŸ. Ú v‹d brŒthŒ? 2 Ú gŸË¥ghl¤ij¡ fÂÅÆš brŒJ bfh©oU¡»whŒ. c‹ m©zD« ntiy Érakhf¡ fÂÂia¥ ga‹gL¤j ÉU«ò»wh®. Ú v‹d brŒthŒ? 3 fil¡F¢ br‹W gÅ¡Tœ th§»¡ bfh©oU¡F« nghJ c‹ j«ãí« m§F tªjil»wh‹. mtD¡F« gÅ¡Tœ nt©L« v‹W nf£»wh‹. c‹Ål« ntW gz« ïšiy. Ú v‹d brŒthŒ? 4 kâ¥ÕL ÉtT: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21M« ü. â: áªjidahs® c.á.â: áªjid Éôf«

kssr_BahasaCina_196bvi7eppyNAs4-5wy2oHF4oWNI2aJZc.pdf

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 2017 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA TAHUN 2 华文 华文 二 年 级 BAH AS A CI N A BAH AS A CI N A 作者 Penulis 编辑 Editor 版面设计师 Pereka Bentuk 美术员 Ilustrator 谢增英 Chia Chen Eng 贺慧萍 Foh Hui Ping 刘怀瑛 Liew Fui Ying 林彩云 Lim Chai Hoon 邹永定 Chiw Yon Ting 林清辉 Lim Cheng Hwee 苏宝丽 Soo Poh Li 周锦聪 Chew Chin Chong 孙秀青 Soon Siew Cheng 黄慧羚 Wong Huey Ling KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KPM2017 ISBN 978-967-334-890-9 Cetakan Pertama 2017 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: The Malaya Press Sdn. Bhd. (3379-P) 1, Jalan TSB 10, Taman Perindustrian Sg. Buloh, 47000 Sg. Buloh, Selangor, Malaysia. Tel: 03-6157 3158 Faks: 03-6157 3957 E-mel: tmp@tmpsb.com Laman Web: http://www.malayapress.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: The Malaya Press Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Taip Teks: 26 poin Dicetak oleh:                             Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. Kebanyakan karya yang dijadikan sebagai kandungan buku ini adalah dipetik daripada karya penulis terkenal. Oleh sebab penerbit tidak dapat menghubungi pemilik hak cipta karya karangan berkenaan, penerbit mengalu-alukan mereka yang berkenaan menghubungi penerbit. No Siri Buku : 0169 C.T. BOOK MAKERS SDN. BHD. (416129-H) LOT 530 & 531, Jalan Perusahaan 3, Bandar Baru Sungai Buloh, 47000 Sungai Buloh, Selangor. Tel: 03-6140 5422 Fax: 03-6140 3944 iii 目录 前言 v 识字一　我的小天地 1 第一单元　丰富多彩的校园生活 一、我们的校园故事 2 二、热闹的乐园 4 第二单元　生活多美好 一、美术课 6 二、小猫看着我 8 深广课文　放学路上 11 第三单元　温暖的家 一、我爱我家 13 二、借生日 14 语文乐园一 18 第四单元　我们的文化 一、小渔童和年画 20 二、吃年糕 22 深广课文　新年 25 识字二　小白兔种果树 26 第五单元　珍贵的友情 一、三个好朋友 27 二、池塘边的叫声 29 第六单元　动物世界 一、我的观察日记 32 二、动物的心声 34 深广课文　蜻蜓落在睡莲上 37 语文乐园二 39 第七单元　有趣的游戏 一、坐椅子 41 二、风筝，快乐地飞着！ 43 第八单元　乡野风光好 一、回乡下 47 二、鱼米之乡——适耕庄 49 深广课文　我的风筝 52 识字三　添“口”歌 54 第九单元　童年是一首歌 一、童年的问号 55 二、聪明的司马光 57 语文乐园三 61 第十单元　阅读世界真有趣 一、拜访书的家 63 二、我的阅读心得 65 深广课文　那一夜 69 第十一单元　海阔天空 一、诗 70 二、雾 72 第十二单元　植物的故事 一、荷叶 76 二、我们神奇的世界 78 深广课文　小雨点 81 语文乐园四 83 识字四　求取学问要勤劳 85 目录 iv 第十三单元　你知道吗？ 一、种子的旅行 86 二、又臭又懒的花 88 第十四单元　环保大家做 一、垃圾山消失了 93 二、家有环保大使 95 深广课文　木木的日记 98 第十五单元　谢谢你们 一、一行有一行的气味 101 二、猜一猜 103 语文乐园五 106 第十六单元　小故事，大道理 一、黄鼠狼卖药 108 二、鼠鹿和鳄鱼 110 深广课文　乌鸦兄弟 114 识字五　分秒必争勤学习 116 第十七单元　珍惜时间 一、奇奇借时间 117 第十八单元　想和做 一、好事情 121 深广课文　渡轮 125 语文乐园六 127 第十九单元　走走看看 一、美丽的夜市 130 第二十单元　生活处处有学问 一、会说话的灯 135 深广课文　萤火虫和星星 139 第二十一单元　知识的力量 一、回家的脚印 141 语文乐园七 146 第二十二单元　小小心愿 一、百宝箱 148 深广课文　世界很小又很大 152 认读生字与习写生字表 153 v 本教材是以教育部于 2016 年颁布的《二年级华文课程与评价标准》为依据编 写，教材的编写原则和教材编排说明如下： 一、教材的编写原则 本教材致力提高学生的语文素养，编写的时候注重以下几点： 1 简化头绪，突出重点，结构清晰。 课本把识字、写字、阅读课文和朗读作为重点。课文结构明了，围绕主题组 织教材内容，听说读写并进，字词句段篇整合，注重语文与生活的结合，也 注重知识与能力的整体发展。 2 注重学习方法引导，通过活动提高学习。 本教材关注学生在学习过程中的兴趣、方法，并强调自主阅读，举一反三。 如识字教学中，教材特意安排让学生自己发现汉字的规律，便于识字。 3 力求便教利学，由浅至深强化学生的语文素养。 本教材在内容安排和练习设计上，力求便教利学。各个单元的学习，由易至 难，切合学生的心智发展，激发思考和想象。同时，为了便于教师教学，我 们在“给老师的话”这个栏目为教师提供教学的建议和有助教学的信息。 二、教材编排 1 关于识字：识字是低年级的教学重点。本教材的识字教学分两种形式，一是 随课文识字，二是安排专门的识字课文（全书共五课）。随课文识字是本教 材的主要识字方式，在教学中要调动学生的积极性，让他们主动地、有创意 地识记生字。识字课文的教学重点是让学生通过课文中所蕴涵的识字方法识 记生字，其内容涵盖对子歌、字理识字、字族文识字等。本教材的字词读 音、字义，以《现代汉语词典》（第7版）为主，《现代汉语规范词典》（第 3版）为辅。 2 关于写字：在进行写字教学时，要确保学生以正确的写字姿势和执笔姿势书 写，并要求他们按笔顺规则写在田字格里。鼓励学生找出字的规律，根据规 律分析字形，以培养学生热爱写汉字，有主动识字的意愿，进而感受汉字的 形象美。 3 关于课文：全册教材安排课文38篇，分为22个单元。各单元内容相对集中， 题材包括校园生活、亲情、友情、大自然、环保等，不少是名家的作品。体 裁方面，有儿歌、童诗、寓言、童话、记叙文等。这些课文富有启发性，能 让学生从中学习做人的道理。课文的内容丰富有趣，插图精致独特，适合二 年级的小学生阅读。 前言 前言 vi 4 关于深广课文：这些文章有别于课文，其目的在于鼓励学生阅读与课文主题 相关的佳作。这类具有延伸、扩展意义的文章，主要培养学生自主阅读的能 力，感受阅读的乐趣。教师可稍加点拨，无需深究。“小小书房”栏目则推 荐好书或佳作，鼓励学生课外阅读，提高语文素养。 5 关于活动：本教材活动重点突出，一目了然，活动的设计提倡自主、合作、 探究的学习方式。朗读背诵方面，采用了两种形式，一是纯粹朗读，二是鼓 励背诵。朗读课文，要让学生读得正确、流利，以培养他们的语感。鼓励背 诵儿歌、童诗等韵文，因为它们朗朗上口，利于学生积累语文涵养，增加文 化底蕴。课文内容的习题利于学生提高阅读和书写能力。课后练习重视语文 基础知识，如汉字的基本知识、量词、多音字、近似字等的基础练习可随课 文学习。在“听说训练”方面，教师尽可能让学生模拟日常生活情境，仔细 聆听说话内容，并作出适当的回应。“趣味语文”项目则让学生通过文字游 戏、背诵古诗、诵读教材等，感受华文的韵律美、语言美，进而爱上华文。 6 关于语文乐园：这是语文综合性学习的园地。“我的发现”引导学生发现字、 词、句中的规律。通过自主学习的方法，积累语言，为写话积累材料。“汉语 拼音”则引导学生掌握汉语拼音，为朗读、说话建立稳固的基础。 7 关于课本和活动本的配合使用：进行了课本的各项学习标准后，教师可通过 活动本进行书写活动，从中评价学生在各个方面的学习表现。 8 关于多媒体课件：此课本连同活动本配有一个教学应用程序“二年级华文课 本 App”。此程序能用来启动课文或活动中附加的多媒体辅助教学课件。使 用者必须用手机扫描下面的二维码，下载和安装“二年级华文课本App”。 凡标示 的课文和活动，皆可以用该应用程序扫描当页课文或活动的全 页，以启动音频档案、文字等，以辅助和加强学习。运行“二年级华文课本 App”的最低配置需求如下： • 2GB RAM • 1.5Ghz processor, GPU(Graphic Chip) • Android 4.2 总之，二年级的语文教学，重点为加强识字写字、阅读课文。教师也要善用 教材引导学生自主学习，提倡合作精神和互相交流。另外，教材的设计也提供了 充足的创造空间，鼓励教师运用创意教学，提高学生的语文素养。 扫描此二维码 下载二年级 华文课本App 1. 识字一是词串识字，让学生由词语联想到具体事物和画面。教师引导学 生借助拼音，朗读词语，展开想象，接着让学生按照自己对词义的理解去 观察图画，从图中找出词语所指的事物。 2. 识字教学：以部首归类识记“橱”“椅”；以熟字“同”和“筒”对比异 同；以口诀“木日一”识记“查”。 活动本 上册 第1页 2.1.1 老 师 的 话 给 书桌 读报 台灯 集邮 书橱 看书 扑满 画画 椅子 查字典 笔筒 做手工 我的小天地 识字一 台 满 筒 典 邮 橱 椅 台 扑 满 筒 查 典 集 邮 chú y˚ tái p¨ mçn tœng ch∫ diçn j∆ yóu 1 扫 一 扫 阳光悄悄来到校园， 万紫千红的花儿， 在阳光下一起开放。 阳光悄悄来到教室， 朗朗的读书声中， 我们一起搭上学习的列车。 我们一起歌唱，唱出世界的美丽， 我们一起前进，感受发现的快乐， 一起慢慢认识这世界， 一起写下我们的故事。 我们的校园故事 一 第一单元 丰富多彩的校园生活 2 扫 一 扫 1. 课文以学生在校园里的学习为主题，写出学习过程的点点滴滴，点出学 习是成长的关键。 2. 识字教学：以熟字“爱”和“受”比较异同；以顺口溜“目流水成泪” 识记“泪”。“朗朗读书声”的“朗朗”亦可用“琅琅”代替，都用以 形容声音清晰响亮。 活动本 上册 第2页 和 第4页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 白云在天上，说着风的故事， 我们在校园，写着我们的故事， 故事里有笑声也有泪水， 还有我们一起成长的点滴。 受 泪 滴 shòu lèi dˆ 万 紫 千 教 室 朗 列 世 界 感 wàn z˚ qiån jiào shì lçng liè shì jiè gçn 万 千 列 世 界 3 活动本 上册 第3页 和 第4页 1. 课文突显了校园在课间休息时，因为有了天真活泼的学生，才充满了热 闹气氛，让校园成了热闹的乐园。 2. 识字教学：以部首归类识记“泼”“波”“浪”（水部）；以口诀“才在 大口里，笑成一团”识记“团”。 3. 第二段的“奔”是多音多义字，在这里读“b˙n”，另一读音是“b´n”。 老 师 的 话 给 2.1.2 2.1.1 热闹的乐园 二 课间休息时，校园像一座乐园。 活泼的同学向操场奔去。大 家开心地游戏，蹦蹦跳跳，放声大 笑，多么快活！ 大树下，同学叽叽喳喳地说个 不停。他们牵着手，说悄悄话，说 笑话，不时笑成一团，多么快乐！ 嘻嘻哈哈的笑声，像一波又一 波的海浪，拍打着校园的各个角落。 啊！这是一座热闹的乐园。 奔 牵 浪 泼 向 奔 戏 蹦 牵 团 嘻 哈 波 浪 pø xiàng b˙n xì bèng qiån tuán xˆ hå bø làng 4 扫 一 扫 活动本 上册 第4页 至 第7页 2.1.1 4.1.1 2.1.2 5.3.1 1.3.2 1. 积累运用——第一项：把相同性质的词语放在一起，让学生能更好地理 解和积累词语。两个双音节动词重叠成“AABB式”后，前后两个部分都 读原调，以表示动作频繁或绵延。 2. 积累运用——第二项：让学生随意用“说、听、写、读”组合成短句， 再比比看谁能说出生动有趣的句子。 3. 想想说说：教师让学生描述同学的外貌及特点，再说说喜欢和他在一起 进行活动的原因。 老 师 的 话 给 1 读一读。 2 说一说。 一 积累运用 二 读读说说 三 想想说说 蹦蹦跳跳 拍拍打打 叽叽喳喳 说说笑笑 1 朗读《我们的校园故事》，说说 “故事里有笑声也有泪水”的意思。 2 朗读《热闹的乐园》，说一说课间 休息时，校园热闹的原因。接着 用“活泼”和“快活”写句子。 你喜欢和哪个同学一起学习或游戏？ 把他的外貌和特点说给同学听。 说着风的故事 写着我们的故事 听着校园的故事 读着成长的故事 5 1.3.1 想想说说：这项活动主要是让学生看图讲述事情的经过。提醒学生在讲述 时，要交代时间（在什么时候）、地点（在哪里进行活动）、人物（和谁 一起进行）和情节（如何进行）。 老 师 的 话 给 你曾到过户外写生吗？看看下图， 说一说到户外写生的经过。 老师在黑板上画了一条 大马路，对我们说：“我们一 起把这条马路变得更美丽，好 吗？” 美术课 一 想想说说 第二单元 生活多 好 6 扫 一 扫 岳洪治《图画课》，有改动 活动本 上册 第8页 和 第10页 2.1.2 2.1.1 1. 课文的写作背景是学生上美术课的情形。文中写了作者从画马路上的景 物，体会到生活中的快乐，就是来自身边的各种事物。 2. 识字教学：说明“货”里的“化”“贝”各表示“转变”和“钱财”， “货”指“可以转变成钱财的商品”；用“上下”“言午”来识记“卡” 和“许”；以字谜“这一半，桶一半”来识记“通”。 老 师 的 话 给 同学们有的画大汽车，有的画 小汽车。我不想跟他们一样，就画 了一辆载货的大卡车。 老师问：“整幅画只有交通工 具，是不是太单调了呢？” 同学们想了想，有的给马路两 边画上了几棵大树，有的在树下画 上匆忙赶路的行人。 我就在天上画了两只小鸟，因 为没有小鸟，我们生活中的快乐， 就少了许多。 上了这堂美术课，我更加热爱 我们生活的城市了。 载 货 卡 整 交 匆 载 货 卡 整 幅 交 通 调 匆 行 z∂i hu® kç zh©ng fú jiåo tøng di∂o cøng x∆ng 许 堂 x∑ t∫ng 7 一只可爱的猫，坐在窗 台上。它看着我画图画。我 画美丽的花瓶，花瓶里插着 五颜六色的花，还有可爱的 狗尾草⋯⋯ 窗外，小鸟在叫我，小 狗在叫我，迎风飘摇的枝条 也在叫我。我不理它们，用 心地画啊画。 一只可爱的猫，坐在窗 台上。它看着我弹钢琴。我 弹了一支又一支的歌曲，忽 高忽低，忽快忽慢，有时像 河水在流动，有时像海浪在 歌唱⋯⋯ 钢 琴 上 ， 小 布 熊 在 叫 我，洋娃娃在叫我，那可爱 的不倒翁也在叫我。我不理 它们，用心地弹啊弹。 小猫看着我 二 8 扫 一 扫 张秋生，有改动 活动本 上册 第9页 至 第13页 2.1.2 2.1.1 1. 课文主题是让学生明白，不管做什么事都要专心。以窗台上的小猫为开 头，再通过小猫观察小女孩画画、弹琴，到最后以小猫的“称赞”为结 尾，更是充满童趣。 2. 识字教学：以奇特联想“能长四条腿”“外公乘着羽毛飞”识记“熊” 和“翁”。 老 师 的 话 给 窗台上那只猫笑了。它叫了 一声：“喵——呜——”好像在 说：“真是个专心的好女孩！” 说一说。 五颜六色的花 可爱的狗尾草 ⋯⋯的⋯⋯ 一 积累运用 洋 倒 翁 专 y∫ng dço w´ng zhuån 瓶 插 迎 理 钢 支 忽 低 布 熊 píng chå yíng l˚ gång zhˆ h¨ dˆ b≈ xiπng 瓶 插 迎 支 布 专 9 活动本 上册 第11页 至 第13页 5.5.1 2.2.1 2.1.2 4.2.1 1. 读读想想：可教导学生口诀“小小冒号两个点，提示下文常出现，它和 引号是朋友，文章之中常相伴。”来加强学生对冒号和引号的印象。 2. 读读背背：指示学生观察图片后，说出图片中的人物和景物，讨论牧童 在做什么和他突然间停止唱歌的原因。 老 师 的 话 给 它叫了一声：“喵——呜——”好像在 说：“真是个专心的好女孩！” 牧童骑黄牛， 歌声振林樾（yu˙）。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 所见 〔清〕袁枚 ： “ ” 1 朗读《美术课》后，说一说为什么 老师认为同学们画的图画太单调。 2 《小猫看着我》的哪些句子说明了 “我”的专心？ 二 读读想想 三 读读说说 四 读读背背 10 扫 一 扫 天空中，传来隆隆的雷声； 学校里，响起下课的铃声。 ——下雨了， ——放学了。 从校门口，开出一簇（c≈）簇绚（xu∂n） 丽的花朵：蓝的花朵、黄的花朵、绿的花 朵、红的花朵、紫的花朵⋯⋯ 半路上，雨停了； 天边，映出灿烂的彩虹。 ——一下子，花谢了，只听见小伙伴 们的欢笑声、快活的歌声⋯⋯ 金波主编的《五个脑袋的小鱼》汇集了许多 在报刊上发表过的美文，内容精彩，是不可 多得的亲子读物。 文中的“花朵”指的是什么？ 小小书房 深广课文 11 放学路上 节选自樊发稼《放学路上》 1.2.2 1. 聆听的目的是为了理解童诗的主要内容。让学生聆听全文，然后再分节 聆听，让他们抓住关键词，说出内容重点。 2. 对于聆听能力欠理想的学生，可以让他们观察图片，理解童诗。 老 师 的 话 给 聆听童诗《家》，和同学说说这首 诗感人的地方，再说出你最喜欢谁 的家。 听听说说 为什么每个人都要有个家？ 第三单元 温暖的家 12 扫 一 扫 活动本 上册 第14页 和 第16页 2.1.2 2.1.1 1. 课文以家为主题，通过灯、房间和床的功用，突出家的重要：带给我们 安全感和幸福。 2. 课文的最后一段带出父母的爱像阳光，让人感到温暖、幸福和有安全感。 3. 识字教学：以口诀“一日举手放不下”识记“担”；以字谜“一人一口” 识记“合”；以部首归类法识记“温”（水部）、“暖”（日部）。 老 师 的 话 给 家是什么？ 家，是一盏灯、一个房 间、一张舒适的床。 有了灯，不再害怕夜晚 没有星星和月亮。 有了房间，不再担心风吹 雨打。 有了床，累了，困了， 可以睡上甜甜的觉。 家是什么？ 家，是一轮太阳。爸爸 妈妈欢乐的笑容，合成温暖 的阳光。 我爱我家 舒 轮 合 暖 舒 适 担 累 困 轮 合 温 暖 sh¨ shì dån l˙i k≈n l√n hƒ w´n nuçn 一 13 扫 一 扫 夏辇生，有改动 早晨，琪琪醒来一看，枕头边 放着一只可爱的布熊。　　 妈妈走过来，祝琪琪生日快乐。 琪琪问：“妈妈，您怎么从来不过 生日？” 妈妈笑着说：“我忘了。” 吃过早餐，妈妈要去上班，拿 起包儿一看，里面装着一只布熊。 借生日 二 14 扫 一 扫 李想，有改动 活动本 上册 第15页 和 第16页 1. 课文是以“亲情”为主线，写出小女孩对母亲的关怀和体贴。当小女孩 得到生日礼物时，她好奇母亲为什么从不庆祝生日，并通过“借生日” 来让母亲也感受到被祝福的快乐。 2. 识字教学：以口诀“两个主人，互相来往”识记“往”；以奇特联想“按东 西的时候，注意手的安全”识记“按”；以部首归类法识记“忘”“总”（心 部）。 老 师 的 话 给 2.1.2 2.1.1 她正要往外拿，琪琪赶紧跑过 来按住妈妈的手，说：“妈妈，这 个布熊是我送您的生日礼物。您总 是忘了自己的生日，今天我把生日 借给您！” 妈妈抱起琪琪，笑了。琪琪也 笑了。 晨 枕 餐 装 借 晨 枕 祝 忘 餐 装 往 紧 按 总 借 chén zh©n zhù wàng cån zhuång wçng j˚n ∂n zœng ji˙ 15 活动本 上册 第16页 至 第19页 2.1.1 2.2.1 2.1.2 5.1.2 积累运用：引导学生通过说句子以理解所有词语的含义。 老 师 的 话 给 一 积累运用 二 读读说说 三 读读说说 读一读。 舒适 舒散 舒服 舒舒服服 赶紧 紧握 紧张 紧紧张张 1 以愉快的语气朗读课文《我爱我 家》，说说“家”让作者想到什 么。 2 假如你是琪琪，你会把生日借给妈 妈吗？为什么？ 心部 日部 16 4.4.1 鼓励学生和同桌说说自己对文章的理解，也可以指名要学生说说读了文章 后的感想。 老 师 的 话 给 四 读读说说 东边的一扇窗子亮了，西边的一扇 窗子也亮了。家家户户都亮起了灯。 小妹妹，我们回家了。 你看，那晚霞落到西山后面去了。 山那边有它们睡觉的床。 鸟儿也飞回巢里去了。它们的巢 里，还铺着白天太阳送给它们的温暖。 你知道吗？在鸟儿的家里，此时都 点起了灯呢。 当鸟儿俯卧在它们的巢里的时候， 星星就挂在树枝上，变成一棵棵大树的 灯。 小妹妹，你快看，我们家的灯也亮 了。在灯下，妈妈会给我们讲一个新的 故事。 小妹妹，我们快回家吧！ 17 灯 金波 活动本 上册 第20页 2.1.1 5.1.1 2.1.2 1. 我的发现：让学生观察图意，说说“泪”“卡”和“奔”的意思。 2. 读读想想：教师可先让学生读“人+动作”的句子，再引导学生加入一些 修辞，让句子更生动。 老 师 的 话 给 泪 卡（qiç） 奔 一 我的发现 二 读读想想 眼睛有水 上面像人挥动手臂在 走，下面是脚趾。 不上不下 我们学习。 我们一起学习。 我们一起搭上学习的列车。 同学们说个不停。 同学们叽叽喳喳说个不停。 同学们像叽叽喳喳的小鸟，说个不停。 谁+怎样（像什么）+做什么 语文乐园 一 18 1. 引导学生认读复韵母“ai、ei、ao、ou”和这四个复韵母组成的音节及四 声。 2. 借图教学生认读音节，读出白菜、妹妹、吵闹、狗尾草。狗尾草应变读 成“gπu wƒi cço”。 老 师 的 话 给 5.2.1 活动本 上册 第21页 三 汉语拼音 1 读读拼拼。 2 认读音节。 åi ái çi ∂i ´i ƒi ©i ˙i bai pai mai dai tai nai lai gai kai hai zhai chai shai zai cai sai bei pei mei fei dei nei lei gei kei hei zhei shei zei wei åo áo ço ào øu πu œu ®u bao pao mao dao tao nao lao gao kao hao zhao chao shao rao zao cao sao pou mou fou dou tou nou lou gou kou hou zhou chou shou rou zou cou sou bái cài 白 菜 mèi mei 妹 妹 gœu w©i cço 狗 尾 草 chço n∂o 吵 闹 19 扫 一 扫 1.1.2 1. 引导学生根据图意用“什么、为什么、怎样、谁”等疑问代词提出问题。 2. 教师说明倒贴“春”字和“福”字是因为“倒”和“到”谐音，表示 “春节到”和“福气到”；送金桔表示吉利、好运；长辈派红包表示 把祝福带给晚辈等等。 老 师 的 话 给 小渔童和年画 针对农历新年的一些 习俗，提出问题。 从前，有个聪明的小 渔童。他是个钓鱼能手， 只要他把钓钩放进河里， 不一会儿就会有鱼上钩。 不少人向他学钓鱼。 他说：“钓鱼不能求多。 我每天只钓一条鱼，钓到 鱼 就 大 叫 ： ‘ 有 鱼 ！ 有 鱼！’，然后开心地回家 了。” 一 想想说说 第四单元 我们的文化 20 扫 一 扫 潘金英，有改动 活动本 上册 第23页 和 第25页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 年画伴随春季和驱凶避邪的活动而产生，是华人特有的绘画艺术，也是 人们最喜闻乐见的绘画形式。引导学生说说“年年有余”的重要。 2. 识字教学：以熟字“鱼”和“渔”比较异同；以部首归类识记“钓” “钩”（金部）、“炒”“炸”（火部）；“汤”“竿”“挂”的字义 分别和其部首相关。 他带着鱼回家去，就给家人做 菜，有炒鱼片、炸鱼皮，还有鱼 汤，多得吃不完。“有鱼”，就 变成 “有余”了。 有位画家照着渔童的样子，画 了一幅渔童背着钓竿、抱着大鱼的 年画，代表“年年有余”。 以后，每当过年的时候，大家 都喜欢挂起这张可爱的年画。 向 求 然 汤 余 余 位 竿 代 挂 yú w˙i gån dài guà 聪 渔 钓 钩 求 然 炒 炸 汤 完 cøng yú diào gøu qiú rán chço zh∫ tång wán 21 2.1.2 春节时，我们都回乡向爷爷奶奶 拜年。 一家团圆时，爷爷奶奶最爱拿出 甜甜的年糕给我们吃。有一次，弟弟 好奇地问：“爷爷，为什么新年一定 要吃年糕？” 爷爷告诉弟弟，年糕的“糕” 和“高”同音，希望“吃了年糕年年 高”。吃了年糕，小孩子长高了，大 人的事业也步步高升，多有意思啊！ 弟弟听了，开心地吃起年糕，还 问爷爷：“是不是多吃几口就能够更 快长高？”逗得大家哈哈大笑。 吃年糕 二 22 扫 一 扫 活动本 上册 第24页 至 第28页 2.1.1 1. 课文记叙春节吃年糕象征的意义。这源远流长的传统习俗显示了华族对 家人健康成长、事业顺利的祈愿。 2. 识字教学：“乡”“拜”“业”的字形较特别，教师可引导学生书空以 识记字形；比较“布”和“希”的异同来识记“希”；以部首归类识 记“糕”（米部）。 3. 读一读，想一想：教师说明“意思”有“情趣、趣味”的含义，也有 “思想内容”的含义，再让学生说说它们在句子中的含义。 老 师 的 话 给 ? 春 乡 拜 定 希 望 思 够 逗 sˆ g®u dòu 春 乡 拜 糕 定 希 望 业 步 意 ch¨n xiång bài gåo dìng xˆ wàng yè bù yì 一 积累运用 1 读一读，说一说。 2 读一读，想一想。 钓竿 钓到大鱼 出海钓鱼 鱼钩 钩到水草 小鱼上钩 吃年糕代表快高长大，多有意思啊！ 我把年糕都吃完了，多不好意思啊！ 钓 钩 “多有意思”和“多不好意思” 有什么不同？ 23 活动本 上册 第26页 至 第28页 2.1.2 2.2.1 5.1.2 4.1.1 比比说说：可预先让学生搜集新年贺词，每个学生限时轮流说出新年贺 词，直到最后一个能继续说出贺词的学生获胜。教师板书贺词，引导学生 说说贺词的意思。 老 师 的 话 给 1 为什么“每当过年的时候，大家 都喜欢挂起这张可爱的年画”？ 2 朗读了《吃年糕》，说说过年的时 候，小孩和大人有什么希望。 火 金 和同学比赛说新年贺词，看谁说得快 又多。 新年进步 万事⋯⋯ 二 想想说说 三 读读说说 四 比比说说 24 年初一， 一幅快乐的拼图，洒了一地， 一块一块找呀，一片一片拼。 找到一块块拜年， 找到新衣新鞋和红包， 拼成一片片团圆， 拼成年货年糕和笑脸。 咦，怎么红包少了一角？ 找呀找呀找， 找到年初二，才在外婆家找到！ 《简单有趣学童诗》里，作者郑秋萍以轻松 有趣的方式，带领孩子阅读童诗。 你最喜欢新年的哪块“拼图”？把原因说 给同学听。 小小书房 深广课文 25 新年 郑秋萍 1. 课文以字理识字的方法编写，让学生理解常见的偏旁部首的含义，形成 识字的能力，如了解“竹”可变写为“ ”，“手”可变写为“扌”。 2. 识字教学：以部首归类认识“竹”“篱”“笆”“笼”（竹部）；还有 其他“手部”的字，如“提”“摘”。 3. 鼓励学生举出其他部首是“竹”或“手”的汉字，自编有趣的儿歌。 活动本 上册 第29页 2.1.1 老 师 的 话 给 小白兔种果树 竹加巴，竹篱笆，篱笆旁边有白兔， 竹加龙，红灯笼，灯笼高挂照白兔。 手加巴，把树栽，白兔挖泥种果树。 手加是，提水来，白兔提水浇果树。 果树长得高又大，结满果实一串串， 摘下果实大家吃，香甜多汁人人赞。 识字二 扫 一 扫 竹 旁 笼 挖 摘 实 摘 汁 赞 sh∆ zhåi zhˆ zàn 竹 篱 笆 旁 龙 笼 栽 挖 提 结 zhú lí bå páng lóng lóng zåi wå tí ji´ 26 扫 一 扫 小野兔、小袋鼠和小象一起上 山栽树。 没有锄头挖洞怎么办？小野兔 说：“不要紧，不要紧，我有尖利 的脚爪。”不一会儿，小野兔就用 脚爪挖出了一个洞。 没有袋子运肥料怎么办？小袋 鼠说：“不要紧，不要紧，我有一 个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就 用皮口袋运来了一些肥料。 三个好朋友把小树栽进洞里， 堆上泥土，放上肥料。 三个好朋友 一 第五单元 珍贵的友情 27 胡木仁，有改动 活动本 上册 第30页 和 第32页 2.1.2 2.1.1 1. 课文是有关朋友互助的童话，通过三种小动物互相合作种树，带出友情 的可贵，也让学生知道三种小动物的特长。 2. 识字教学：以熟字“助”和“锄”比较异同；以部首归类识记“料” （米部）、堆（土部）、吸（口部）；展示镰刀割稻禾的图片，说明 “利”由“禾”和“刀”组成，表示“以刀割禾”的意思。 3. 引导学生分角色朗读课文，然后通过演绎课文，进一步理解内容。 老 师 的 话 给 没有水桶浇水怎么办？小象 说：“不要紧，不要紧，我有长长 的鼻子。”小象跑到小河边，用长 鼻子吸足了水，把泥土浇得湿湿 的。 小树栽好啦！三个好朋友手拉 着手，围着小树又跳又笑。 野 袋 栽 紧 围 野 袋 锄 利 料 些 堆 吸 湿 围 y© dài chú lì liào xi´ duˆ xˆ shˆ wéi 28 小鱼在池塘遇见青蛙，就上 前打招呼：“青蛙大哥，你好！ 你在干什么？”青蛙说：“我在岸上 玩了半天，太热了，来洗个澡。” 小鱼好奇地问：“岸上什么 样？我从来没去过。” 青蛙的大眼睛转了一下，说： “那好办。你趴在我的背上，我 背你去看看。”小鱼连连摆着尾 巴，说：“不行，离开水我会干死 的！” 青蛙的大眼睛转了两下，说： “有办法了！每天傍晚，我来给 你讲讲岸上的故事。”小鱼高兴 地说：“太好了！谢谢你！” 池塘边的叫声 二 29 扫 一 扫 摘自北师大语文课本一年级下册，有改动 活动本 上册 第31页 至 第35页 2.1.2 2.1.1 1. 课文是有关友爱的童话，水里的小鱼很想知道岸上的情况，青蛙答应天 天傍晚给小鱼说岸上的故事。 2. 识字教学：以熟字“比”和“此”比较异同；以部首归类识记“塘”（土 部）；以谜语“八只脚”识记“趴”；以口诀“六加两点就是兴”识 记“兴”。“兴”是多音字，分别读“xˆng”（兴起）和“xìng”（高 兴）。 老 师 的 话 给 遇 岸 离 兴 此 遍 兴 此 遍 xìng c˚ bi∂n 池 塘 遇 岸 趴 连 摆 离 傍 讲 chí táng yù àn på lián bçi lí bàng jiçng 读一读。 小袋鼠 大袋子 一袋白米 池塘里 养鱼池 一池鱼苗 从此，每天傍晚，池塘边就 响起了“呱呱”的叫声，一遍又 一遍。那是青蛙在给小鱼讲岸上 的故事呢！ 一 积累运用 30 活动本 上册 第33页 至 第35页 1.1.1 2.2.1 2.1.2 5.4.1 4.2.1 1. 读读说说：引导学生分角色朗读课文，投入情景。第一道问题是开放式 的问题，不必限制学生的答案。 2. 读读背背：说明这是为送别好友而作的古诗。背诵的时候，可以想象与 好友依依不舍道别的情景。 老 师 的 话 给 不行，离开水我会干死的！ 太好了！谢谢你！ 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 赠汪伦 〔唐〕李白 1 分角色朗读《三个好朋友》，说一 说把树种好，谁的功劳最大。 2 青蛙怎么让小鱼知道岸上的一切？ 学校将举行大扫除，如果你是组长， 你会怎么分配工作？ 二 想想说说 三 读读说说 四 读读比比 五 读读背背 31 1.3.2 教师引导学生说说松鼠的外形特征，例如尾巴长又大。 老 师 的 话 给 我的观察日记 2月3日 星期六 雨后 我在屋后的树林发现两只松 鼠，尾巴长而大。它们欢乐地跳 着，从这树枝跳上那树枝，多神 气啊！ 松鼠一会儿玩耍，一会儿 找食物。松鼠会用前腿拿着食物 吃，真是可爱！ 一 说说松鼠的 外形和它喜 欢吃的东西。 扫 一 扫 想想说说 第六单元 动物世界 32 活动本 上册 第36页 和 第38页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文通过“观察”所包含的“看”“听”“想”“感”（心里的感受） 呈现松鼠的外貌、特点及生活习性。 2. 识字教学：以部首归类识记“枯”“材”“橡”（木部）；让学生以奇 特联想“长短木又在土上，很坚硬”识记“坚”；以顺口溜“草下牙， 种子发芽长小草”识记“芽”。 2月4日 星期日 晴 高高的树上，有一个松鼠 窝！那个窝以枯枝、落叶等材料 做成，形状很像鸟窝，但是比较 大。 2月5日 星期一 晴 松鼠喜欢吃松子、橡子等坚 果，也吃水果、花芽等。哦，松 鼠都不在窝里吃东西，而是坐在 树枝上，面向阳光进食。 而 神 形 状 坚 坚 芽 jiån yá 松 而 神 枯 材 形 状 但 较 橡 søng ér shén k¨ c∫i xíng zhuàng dàn jiào xiàng 33 2.1.2 我 全 身 圆 滚 滚 、 眼睛大又圆，人人都说 我很可爱。可爱，不一 定被爱！人类开发竹林 后，我和家人常常找不 到住所，找不到食物， 还要被他们捕猎呢！ 我的头部短而圆， 眼睛小，不像熊猫那么 可爱。人类认为我全身 都是宝，不断追捕我， 所以我最怕人类！ 我虽然是森林大王， 还不是成为人类的猎物？ 人类胡乱开发森林，不只 破坏我的家园，水鹿、须 猪、野牛等动物的住所也 没了。我们找不到猎物， 迟早会活活饿死，甚至面 临灭种。 动物的心声 二 扫 一 扫 34 活动本 上册 第37页 至 第42页 2.1.1 2.1.2 老 师 的 话 给 1. 课文以三种濒临绝种动物的“心声”为内容，主旨是让学生理解动物也 有自己的“想法”，也有和人类共同生存在地球上的权利。 2. 识字教学：以奇特联想“公鸡穿雨衣出门，不小心摔了一跤，在地上打 了个滚”和“横木盖在火上”识记“滚”和“灭”；分别以顺口溜“上 米下大，人类最大”和“三横一竖是大王”识记“类”和“王”；以部 首归类识记“猎”“猪”（犬部）。 一 积累运用 二 读读说说 类 捕 王 乱 迟 临 猪 迟 临 灭 zh¨ ch∆ lín miè 滚 类 捕 猎 部 虽 王 胡 乱 须 g∑n lèi b∑ liè bù suˆ wáng h√ lu∂n x¨ 读一读。 长而大 尾巴长而大 叶片长而大 大又圆 眼睛大又圆 果子大又圆 松鼠一会儿玩耍，一会儿找食物。 松鼠一会儿欢乐地跳着，一会儿 安静地吃坚果。 松鼠一会儿⋯⋯，一会儿⋯⋯ 长 大 大 圆 35 活动本 上册 第39页 至 第42页 2.1.2 5.5.1 4.3.1 老 师 的 话 给 1. 读读说说：教师指示学生通过松鼠外形及动作的描写，说出松鼠是怎样 的动物。教师让学生思考：人类捕猎面临灭种的动物的心态是什么。 2. 想想说说：教师说明顿号的写法和作用，再让学生说几句有“、”的话。 3. 读读演演：教师引导学生以生动的语气和表情，传达动物的心声，并鼓 励学生联系生活经验，思考人们应如何对待动物。 1 读了《我的观察日记》，根据第一 天的日记，说说松鼠是怎样的动 物。 2 从《动物的心声》中，说说人们捕 猎动物的原因。 松鼠喜欢吃松子、橡子等坚果， 也吃水果、花芽等。 读了《动物的心声》，以适当的语气 演一演，要求人们好好对待动物。 、 三 读读说说 四 想想说说 五 读读演演 我们的数量越来越少， 请你们别⋯⋯ 36 扫 一 扫 圆圆的月亮湖里，长满了睡莲， 圆圆的叶子浮在水面上，水面上还盛 开着红的、白的、黄的花朵。 湖水因为有了睡莲，显得更美丽， 更幽静了，就像一幅画。 常常有各种各样的小昆虫，飞到 睡莲的花瓣里吸食花蜜。 深广课文 37 蜻蜓落在睡莲上 金波 最喜欢到月亮湖里来看望睡莲的 是蜻蜓。它落在花上、叶上，向水里张 望。它发现在水里有睡莲的茎和叶缠绕 在一起，那是它产卵最安全的地方了。 你见过蜻蜓点水吗？你不要以为 它们在游戏，那是它们在产卵；不信的 话，你看看水下睡莲的茎叶上，常常粘 有蜻蜓的卵。 你没想到吧，在天上飞翔的蜻蜓， 它们的摇篮却是在水中。 “蜻蜓的摇篮”指的是什么？它特别吗？ 为什么？ 本文属于知识散文，收录于金波的《会走路 的雪人》。这些散文文字清丽，激发孩童的 好奇心，引领孩童仔细观察周围的事物。 小小书房 38 活动本 上册 第43页 2.1.1 2.1.2 5.4.1 1. 我的发现：教师也应强调不是所有的字加了部首后，读音都还是一样， 让学生举例说出加了部首后，读音不同的字，例如“不→杯、坏、怀”， 避免学生养成“有边读边，没边读中间”的坏习惯。 2. 读读想想：引导学生理解两个单句要合成一个句子时，要正确地应用副 词或关联词语。 老 师 的 话 给 代 袋 成 城 干 竿 巴 笆 坐 座 求 球 龙 笼 支 枝 象 像、橡 牙 芽 鱼 渔 一 我的发现 二 读读想想 松鼠窝很像鸟窝。 松鼠窝比较大。 松鼠窝很像鸟窝，但是比较大。 青蛙在岸上玩了半天。 青蛙到池塘里洗澡。 青蛙在岸上玩了半天，就到池塘里洗澡。 有些字加了部首， 读音还是一样。 语文乐园 二 39 活动本 上册 第44页 教导学生配合四声认读，iao、iou 等复韵母在自成音节时，韵头 i 改写成 y，如：yóu（油）、yœu（有）。复韵母 iou 前面加声母的时候，要写成 iu，如：liú（流）、qiú （球）等。 老 师 的 话 给 5.2.1 桥 qiáo 球 qiú 鞋 xié 西瓜 xˆ guå 果实 guœ shí 三 汉语拼音 1 读读拼拼。 2 认读音节。 liå li∫ liç li∂ bi´ biƒ bi© bi˙ jia qia xia pie mie die tie nie lie jie qie xie guå gu∫ guç gu∂ duø duπ duœ du® kua hua zhua chua shua tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo yåo y∫o yço y∂o mi¨ mi√ mi∑ mi≈ biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao diu niu liu jiu qiu xiu yøu yπu yœu y®u 40 听听做做：教师善用教室里的椅子，布置简单的游戏，以考察学生聆听说 话的能力。例：“请五个同学把这些椅子排列成火车的样子。”“排好椅 子后，坐在上面唱出你们都喜欢的歌曲。” 老 师 的 话 给 1.2.1 老师要求你们怎样排椅子？排好椅 子又要做什么？仔细聆听，再做出 反应。 当我坐上第一把椅子， 我是船长， 我把船开向大海。 穿过大雾，穿过海浪， 不怕危险，我和海盗作战！ 当我坐上第二把椅子， 我是飞行员， 我飞向月亮， 月亮冲我微笑， 一步一步走来欢迎我！ 坐椅子 一 听听做做 第七单元 有趣的游戏 41 米尔恩 韦苇译，有改动 活动本 上册 第45页 和 第47页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文是充满童趣的童诗，诗中的小男孩把椅子想象成战舰、航天器等， 表现了孩童天马行空的想象力。 2. 识字教学：以熟字“圆”和“员”比较；以部首归类识记“根”（木 部）；展示“危”的字形发展过程，说明“危”的造字本义是“人站在 高高的悬崖，很危险”。 3. “月亮冲我微笑”的“冲”指“向着”。可让学生扮演角色朗读课文， 以理解内容。 当我想当老虎， 我坐上第三把椅子， 我向妈妈啊呜啊呜直叫， 姐姐对我说话， 我根本不理她。 当妈妈走过来， 叫我到桌前吃饭， 我坐上第四把椅子， 我又成了小男孩。 危 盗 作 员 微 雾 危 险 盗 作 员 冲 微 根 wù w´i xiçn dào zuò yuán ch®ng w´i g´n 42 2.1.2 2.1.1 活动本 上册 第46页 和 第47页 又是起风时，各族的孩子都带 着各自的风筝到草地上来放了。 一个孩子拉着长线往前奔跑， 另一个站着轻握风筝。前一个喊 “放”，后一个就松开手。几次抽 拉之下，风筝便飞向空中，和其他 风筝在一起游玩了。 天空中，五颜六色的风筝，飞 来飞去。月形的、龙形的、蝴蝶形 等等的风筝，自由自在地飘动，是 多么有趣。 地上的各族孩子，也欢笑着跑 动，愉快地交谈着。他们都在赞赏 各民族的风筝，是多么美丽！ 风筝，快乐地飞着！ 二 族 之 其 由 民 由 愉 赏 民 yóu yú shçng mín 族 筝 线 抽 之 其 zú zh´ng xiàn chøu zhˆ qí 43 梁志庆，有改动 活动本 上册 第48页 至 第51页 老 师 的 话 给 1. 课文的内容是以空中不同形状和不同颜色的风筝，对比地上不同样貌和 不同肤色的孩子，带出了各民族和谐相处的美好。 2. 识字教学：以熟字“田”和“由”比较；以部首归类识记“筝”（竹 部）、“线”（糸部）、“抽”（手部）；以字谜“堂下土没了，贝来 当”识记“赏”。 2.1.1 2.1.2 微笑 微小 微风 微微细雨 长线 线条 毛线 一线生机 1 《坐椅子》中的“椅子”除了让男 孩坐，还有什么功能？ 2 读了《风筝，快乐地飞着！》，你 认为放风筝是件有趣的活动吗？为 什么？ 3 读了课文，用“危险”“微笑” “自由自在”和“愉快”写句子。 一 累积词语 二 读读写写 我和朋友在草地上游戏， 多么愉快啊！ 44 活动本 上册 第48页 至 第51页 2.2.1 5.1.1 4.2.1 老 师 的 话 给 读读背背：说明这是观看欢快的鱼儿在荷叶茂盛的池塘里自由地游来游去 而写的古诗。背诵的时候，可以想象自己是荷塘里的鱼，不断地游戏于不 同方向的荷叶下。 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 江南 〔汉〕乐府 利用椅子，配合动作，朗读《坐椅 子》。 步 龙 三 读读演演 四 读读比比 五 读读背背 45 1.3.1 老 师 的 话 给 教师除了引导学生讲述时间、地点、人物和情节，还可鼓励他们讲述自己 的感受，让内容更充实、有趣。如果学生没有到过乡下，教师可以让学生 说一说他们在其他地方所度过的美好时光。 ? 说一说你在乡下度过的美好时光。 想想说说 谁把稻草人装饰得那么特别呢？ 第八单元 乡野风光好 46 塔拉塔拉， 一离开宽阔的公路， 轮胎就高兴地 和石子跳起舞来。 小路， 把风景分开两边， 叫人不知 看哪一边才好。 隆隆隆地， 车子把瀑布闹醒。 哗啦啦地， 替石头洗澡。 回乡下 一 某月某日 晴 47 郑秋萍，有改动 活动本 上册 第53页 和 第55页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文是以回乡下时沿途看见的景色为主题的日记体童诗。作者通过生动 有趣、想象力丰富的比拟修辞手法，把途中的石子、瀑布、石头、树木 写得充满生命力，衬托出回乡下时喜悦的心情。 2. “车子闹醒瀑布”是说车子越来越近，瀑布声越来越响，在乘车人的眼 中，有如被车闹醒。 3. 识字教学：以顺口溜“活进门，变宽阔”识记“阔”；引导学生辨别“石” 及“右”这对近似字；以部首归类识记“队”“陪”（阜部）。 宽 阔 石 景 替 梿 懂 陪 lián dœng péi 宽 阔 胎 石 景 替 队 急 婆 榴 kuån kuò tåi shí j˚ng t¬ duì jí pó liú 迎面一队队树木 急急地赶路， 匆匆忙忙地 打个招呼， 就走了。 外婆家的榴梿树 最懂得我的心， 哪儿都不去， 一早就在家门口， 陪着外婆等我。 48 从吉隆坡一路北上，来到鱼米之 乡——适耕庄，我们都欢呼：真是一 个好地方！ 你看，一边是稻田，一边是渔 村，多么特别。 我们先右拐，去看稻田。那大片 大片金黄色的稻田，与蓝天白云连成 一幅鲜丽的画。我们在这大自然的画 里留影，成为画中的一部分。 夕阳西下，我们转入渔村，渔船 三三两两地从海上回来。工人忙着为 鱼虾称重、分门别类，到处都是叫喊 声，好不热闹！每个人都忙得汗如雨 下，但是脸上还是露出笑容。 鱼米之乡——适耕庄 二 49 活动本 上册 第54页 至 第59页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 第四段“我们转入渔村”的“转”是多音多义字，在这里读“zhuçn”。 2. 教师说明“我们在这大自然的画里留影，成为画中的一部分。”表示作 者一家人在风景如画的大自然中拍照。 3. 识字教学：“鲜”本是一种鱼名，现今表示“滋味美好”“有光彩” 的意思；以奇特联想“虫下有虾”识记“虾”；以顺口溜“女口如，如 果的如”和“三横一竖，大丰收”识记“如”和“丰”。 北 先 与 夕 处 丰 处 如 丰 chù rú f´ng 北 村 特 先 与 鲜 夕 入 虾 称 b©i c¨n tè xiån ∑ xiån xˆ rù xiå ch´ng 读一读。 匆匆忙忙 鱼米之乡 三三两两 分门别类 汗如雨下 丰衣足食 在这里，处处可以感受到村民丰 衣足食的快乐。适耕庄真是“鱼米之 乡”啊！ 一 语文积累 50 活动本 上册 第56页 至 第59页 2.2.1 2.1.2 5.3.1 4.3.1 老 师 的 话 给 1. 读读说说：学生领悟了忙碌工作带来收获的意义，再联系日常生活，说 说自己或家人的经历。 2. 读读比比：指示学生对比四组近似字的异同，然后用这些词语写句子。 3. 背背演演：让学生先背诵课文，再引导他们以适当的语调及表情演绎课 文，然后分组表演。鼓励学生说说哪组演得好及好在哪里。 石头 北部 渔夫 处所 右边 比较 鱼肉 外表 1 朗读《回乡下》后，说说作者回乡 下时一路上看到的景色。 2 阅读《鱼米之乡——适耕庄》后， 说说为什么每个人都忙得汗如雨 下，但是脸上还是露出笑容。 先背诵《回乡下》， 然后分组表演。 二 读读说说 三 读读比比 四 背背演演 51 把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天！ 我要在天上飞行， 我要在天上盘旋， 我要像鸟儿那样飞呀飞， 飞过大海哟，飞过大洋。 深广课文 52 我的风筝 莫利斯·卡列姆 小小书房 把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天！ 在天空看看世界有多棒， 去看全世界的小朋友有多好， 我要同他们手拉手， 我要同他们一起欢笑。 把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天！ 英国诗人米尔恩的《当我很小的时候》，收 录了四十多首充满童话色彩的童诗。诗人解 读世界的独特视角，引起小朋友的共鸣。 1 你喜欢哪些诗句？ 2 你认为诗人有什么梦想？ 53 活动本 上册 第60页 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 教师展示学生已学过的口部的汉字，如“吃、叫、唱、吵、吹、味”， 让学生读后，说说这些字的共同点，再引导学生理解生字的含义。 2. 教师说明有些汉字的部件也可独立成另外一个字，引导学生说出口部和 口的动作有关。 3. 让学生进行比赛，看谁能说出或写出最多能添“口”的字。 “门”字添“口”问声早， “欠”字添“口”吹号角。 “乞”字添“口”吃蛋糕， “未”字添“口”味道好。 “刀”字添“口”发号召， “下”字添“口”吓一跳。 “土”字添“口”鱼吐泡， “丁”字添“口”虫叮咬。 还有哪些能添“口”， 你来说说好不好？ 口 欠 号 乞 未 丁 欠 号 乞 未 召 吓 吐 丁 叮 qiàn hào q˚ wèi zhào xià t∑ dˆng dˆng 添“口”歌 识字三 54 改写自许献雄《添“口”歌》 童年的问号 童年是一首歌，童年是一幅画， 童年还是一串长长的问号。 有个英国男孩，名叫牛顿。他看 见苹果从树上掉下来，便思考：苹果 为什么落到地上，而不是飞向天空 呢？ 还有个英国男孩，名叫瓦特。他 看见水烧开了，壶盖不停地上下跳 动，就好奇地问姑妈：“壶盖为什么 会跳舞？” 一 第九单元 童年是一首歌 55 选自《天天阅读》低年级上册，有改动 活动本 上册 第61页 和 第63页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 教师讲述牛顿、瓦特和张衡这三个伟人的成就及对世人的贡献，并借此 鼓励学生在生活中细心观察，善于提问。 2. 识字教学：通过汉字演变过程认识象形字“首”；以熟字“浇”对比 “烧”，水部的“浇”和水有关，用水浇，火部的“烧”和火有关，用 火烧；以字谜“羊的上边，盗的下边”来识记“盖”。 古时候，中国有个名叫张衡 的小男孩，常常望着夜空，边数边 问：“天上到底有多少颗星星？” 孩童就这样在问号中慢慢长大 了。后来，牛顿、瓦特和张衡，都 成了有名的科学家。 考 烧 壶 古 底 首 掉 考 烧 壶 盖 姑 古 底 科 shœu diào kço shåo hú gài g¨ g∑ d˚ k´ 56 2.1.2 聪明的司马光 庭院里，假山旁， 许多孩子捉迷藏。 忽然间，一声响， 有人跌进大水缸。 跳不起，爬不上， 缸外朋友多慌张。 逃的逃，喊的喊， 缸里孩子怎么办？ 司马光，心不慌， 脑子聪明胆子壮。 只见他，急匆匆， 搬了大石打破缸。 满缸水，往外放， 朋友得救没受伤。 司马光，年纪小， 见义勇为人赞赏。 二 57 活动本 上册 第62页 至 第67页 2.1.1 2.1.2 老 师 的 话 给 1. 课文以朗朗上口的儿歌形式，讲述脍炙人口的司马光砸缸救友的故事。 教师可用各种形式的朗读技巧教学，如数来宝、快板歌、演绎儿歌等。 2. 课文中的“胆子壮”指的是胆子大。 3. 识字教学：以部首归类识记“跌”（足部）；以口诀“通力合作赶贼 船，见义勇为人赞好”来识记“勇”；以熟字“担”和“胆”进行对 比，月部表示身体部位。提醒学生“假”和“藏”是多音字，另一个读 音分别是“ji∂”和“z∂ng”。 1 读一读。 2 读一读，然后做动作。 问号 号召 召集 集合 吹号角 发号召 赞朋友 望夜空 牛顿 瓦特 张衡 司马光 读了两篇课文后，说一说你对以下人 物的看法。 一 积累运用 二 读读说说 庭 假 藏 缸 壮 义 勇 救 纪 义 勇 jiù j¬ yì yœng 庭 假 迷 藏 跌 缸 慌 脑 胆 壮 t∆ng jiç mí cáng di´ gång huång nço dçn zhuàng 58 活动本 上册 第64页 至 第67页 2.2.1 2.1.2 1.1.2 5.1.1 老 师 的 话 给 1. 读读想想：教师可更深入地说说牛顿、瓦特或张衡的故事，让学生对这 三位科学家有更深的了解，再引导他们提问。 2. 读读比比：引导学生理解“首”字除了是量词外，还有“头部”的意 思。 画 画 画 画 画 画 画 画 画 画 画 画 1 朗读《童年的问号》后，说出三个 小男孩问了什么问题。 2 除了这三个小男孩提到的问题，你 还有哪些不明白的事情？以适当的 话语向同学或老师提问。 3 读了课文，用“到底”“慌张” “得救”和“年纪”写句子。 三 读读想想 四 读读比比 画 画 壶 首 59 4.4.1 老 师 的 话 给 可在学生阅读文章前问问学生：如果让你们买一样东西来装满一所房子， 你们会买什么？过后，才让学生阅读文章，再说说他们的方法和韩愈的方 法有什么不同。 中国唐代有个著名的文学家叫韩愈。 他小的时候，在家乡读书。一天， 老师给每个同学一个铜钱，让他们各自 去买一样东西，看谁买的东西能把一所 房子装满。放学后，同学都到市场上去 买东西。 第二天，有的买来树苗，有的买来 竹子⋯⋯可是谁的东西都不能把一所房 子装满。老师很失望。过了一会儿，韩 愈来了，只见他从袖子里取出一支蜡 烛，然后把蜡烛点亮。老师见了，高兴 地说：“好！好！韩愈真聪明！” 五 读读说说 说说韩愈怎样把屋子装满。 60 把屋子装满 人教版小学语文（二年级）上册 活动本 上册 第68页 2.1.1 2.1.2 1. 我的发现：教师可让学生自编“出头歌”来激发学生对识记汉字字形的 兴趣。 2. 读读想想：让学生反复朗读相同的句式，可培养学生的语感。教师可让 学生边说边表演“我站起来，我走出去，我擦黑板”，然后让另一个学 生省略主语，一面说，一面表演“我站起来，走出去擦黑板”。 老 师 的 话 给 午 牛 田 由 刀 力 石 右 一 我的发现 五颜六色 自由自在地飘动 多么美丽 忙着为鱼虾称重。 忙着为鱼虾分门别类。 忙得汗如雨下。 五颜六色的风筝，自由自在地飘动， 是多么美丽！ 风筝 工人 工人忙着为鱼虾称重、分门别类，忙得 汗如雨下。 说说还有什么 字出了头会变 成另一个字。 二 读读想想 语文乐园 三 61 活动本 上册 第69页 1. 复韵母uai、uei在自成音节时，韵头u改写成w。复韵母uei前面加声母的 时候，要写成ui，如：shu˚（水）、guˆ（龟）等。 2. j、q、x只和ü相拼，不与u相拼，j、q、x和ü拼在一起时，ü上两点要去 掉，如ju、qu、xu、jue、que、xue中的u都是去掉两点的ü，不是u。 老 师 的 话 给 5.2.1 中华 小学 S.J.K.(C) 三 汉语拼音 1 读读拼拼。 2 认读音节。 wåi w∫i wçi w∂i duˆ du∆ du˚ du¬ guai kuai huai zhuai chuai shuai tui gui kui hui zhui chui shui rui zui cui sui nü´ nüƒ nü© nü˙ ån ∫n çn ∂n lüe jue que xue yue ban pan man fan dan tan nan lan gan kan han zhan chan shan ran zan can san guåi hái zi 乖 孩 子 pái duì 排 队 xué xiào 学 校 d∂n gåo 蛋 糕 62 TAN 1.2.1 老 师 的 话 给 听听做做：提醒学生聆听时，得边听边记边想，然后根据内容回应。可让 学生说说申请借书卡的好处。 拜访书的家 为什么会打雷下雨？ 为什么一年有四季？ 为什么有大海和陆地？ 为什么海龟流眼泪？ 为什么昆虫要脱壳？ 老师要你们申请图书馆的借书卡。聆 听老师的要求，根据要求作出反应。 一 听听做做 下个星期一⋯⋯ 第十单元 阅读世界真有趣 63 选自台湾课本，有改动 活动本 上册 第70页 和 第72页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文通过一连串的发问，突出了阅读能解开疑惑的课文重点，再延伸到 图书馆的功能，传达了拜访图书的家，是寻找答案的管道。 2. 识字教学：通过汉字演变认识象形字“龟”；以奇特联想“小虫日下比 一比”识记“昆”；以部首归类识记“饼”“馆”（食部）；“访”的部 首是“言部”，字义和语言相关。 为什么有文字？ 为什么要读书？ 为什么中秋节吃月饼？ 谁是孔子？谁是李白？ 《西游记》里谁会七十二变？ 这些问题很有趣， 答案都在图书里。 图书馆是书的家， 走！我们一起去拜访它！ 馆 访 guçn fçng 雷 季 陆 龟 昆 脱 壳 秋 饼 趣 lƒi jì lù guˆ k¨n tuø qi∂o qi¨ b˚ng qù 陆 龟 壳 饼 趣 馆 64 我的阅读心得 阅读心得 这本书太有趣了！我第一次读了 故事后，想变成故事中的主角，跟可 爱的小动物一起生活。 兔子坡搬来了新邻居，小动物都 提防着这家人。不过，这家人救了田 鼠威利一命，还在路上立了一块告示 牌：“内有小动物，小心开车！” 书名 ：《兔子坡》 作者、画家 ：罗伯特·罗素 （Robert Lawson） 译者 ：司南 出版社 ：晨光出版社（中国） 出版年份 ：2013年 二 65 活动本 上册 第71页 和 第72页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文是一篇阅读心得。教师可通过阅读或提问，让学生找出阅读心得里 的信息，即是领悟的道理。 2. 识字教学：通过比较“分”和“份”的异同识记“份”，以顺口溜“王 上一点变主角”和“二小示，告示的示”识记“主”和“示”。 3. 引导学生把“主角”“提防”读得正确，并尝试用这两个词语说几个 句子。 新邻居还请小动物吃劳作得来的 农作物呢！小动物十分感动，跟这家 人成了好朋友。 后来，兔子乔奇受伤了，被新邻 居带回家后就不见了。大家都以为乔 奇被新邻居杀害了。乔奇康复后出来 说明真相，大家才知道新邻居是好 人。小动物万分感谢，就轮流守护新 邻居的菜园，让他们大丰收。 人和动物和平共处，这世界就会 变成欢乐处处的“兔子坡”！ 主 示 劳 杀 康 复 杀 康 复 守 shå kång fù shœu 份 主 坡 居 防 命 块 示 牌 劳 fèn zh∑ pø j¨ fáng mìng kuài shì pái láo 66 活动本 上册 第73页 至 第76页 2.1.1 2.1.2 2.2.1 老 师 的 话 给 1. 想想说说：先让学生联系生活经历，说说阅读的好处，再说出到图书馆 阅读和借书的好处。 2. 想想说说：讨论凡事得先查清楚“真相”，才作出判断或结论的原因。 一 积累运用 二 想想说说 1 朗读《拜访书的家》后，说一说拜 访书的家能为我们带来什么好处。 2 《兔子坡》里的乔奇康复后出来说 明真相，这个“真相”是什么呢？ 1 读一读。 2 读一读，说一说。 访 拜访 来访 访问 访客 防 提防 防止 防守 防身 这本书太有趣了！ 新邻居太好心了！ 小动物太可爱了！ 这片树林太美丽了！ 这个菜园太⋯⋯ 67 活动本 上册 第73页 至 第76页 2.1.1 5.3.1 4.2.1 老 师 的 话 给 1. 看看说说：告诉学生汉字的奥妙，某些字是由其他的字组成的。 2. 读读背背：古诗通过景色（彩云、河流、重山）及声音（猿声）的描 写，衬托了诗人踏上归途时极快的舟行速度，也突显了诗人喜悦舒畅的 心境。 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 早发白帝城 〔唐〕李白 看看下面的字里藏了哪些字。 三 看看说说 四 读读比比 五 读读背背 趣 壳 kƒ 鸡蛋壳 、脑壳 qi∂o 地壳 藏 c∫ng 收藏、捉迷藏 z∂ng 宝藏 68 那一夜， 我忘了把窗关上， 风儿便溜了进来， 翻阅桌上那本 《快乐王子》。 不一会儿， 雨也溜了进来， 在那本 《快乐王子》的末页， 滴满了泪。 《快乐王子》是英国作家王尔德的作品。 阅读这本书，你就会知道快乐王子流泪的 原因。快乐王子的眼泪打动了小燕子，他 和小燕子的结局又会如何呢？ 《那一夜》描述了怎样的天气？诗歌里的 “泪”指的是什么呢？ 小小书房 深广课文 69 那一夜 年红 1.2.2 老 师 的 话 给 听听说说：教师可提问“为什么诗中说森林是绿色的海？”，引导学生说 出他们对这首童诗的理解。教师也可鼓励学生用心观察大自然，想想变化 多姿的海洋还能用来比喻什么。 诗 浪花，是海洋写的 翻滚的、银色的诗。 森林，是大地写的 欢闹的、绿色的诗。 星星，是月亮写在夜空 闪闪发光的诗。 鲜花，是太阳写在大地 色彩迷人的诗。 聆听童诗《树海》，和同学说说这 首童诗的内容，然后告诉同学你认 为森林像什么。 一 听听说说 第十一单元 海阔天空 70 活动本 上册 第77页 和 第79页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文中用了敏锐的观察力和丰富的想象力，把大自然的景物加以联想和 比喻。文中把浪花想象成海洋写的诗；把森林想象成大地写的诗⋯⋯教 师应引导学生感受诗歌中的情味和节奏，同时欣赏当中的联想和比喻的 关系，让学生体会美丽的东西就是诗。 2. 识字教学：以字谜“门里藏了一个人”“大雨落在横山上”来识记“闪” 和“雪”；以部首归类识记“湖”（跟“海”“洋”“清”同样属于水 部）；以熟字“庆”和“厌”对比。 清晨、黄昏、 山林、湖泊、 落雨、飘雪⋯⋯ 都是百读不厌的诗。 读着，读着， 感觉自己 也会成为小小的诗人。 翻 诗 闪 昏 湖 雪 厌 fån shˆ shçn h¨n hú xu© yàn 滚 诗 闪 昏 雪 厌 71 雾 雾，是个顽皮的孩子。 有一天，雾飞到空中，说 道：“我要把天空连同太阳一起 藏起来。”结果四周变暗了，无 论是天空，还是天空中的太阳， 都看不见了。 “现在，我要把河岸藏起 来。”雾把河岸藏了起来，同时 把城市藏了起来。房屋、街道、 树木、行人、小黑猫⋯⋯雾把一 切都藏起来，什么也看不见了。 看来，再也没有可藏的了。 二 72 谢尔古年科夫，有改动 活动本 上册 第78页 至 第83页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文将雾化身为顽皮的孩子，能够笼罩着天地万物，以生物的形象描写 了这自然现象的奥妙。 2. 识字教学：以熟字“顾”和“顽”、“天”和“无”对比；以字谜“行 人分两边，双土放中间”来识记“街”；以口诀“一刀切掉七的尾巴” 来识记“切”。 “我要把自己藏起来。” 雾把自己藏了起来。这样一 来，天空连同太阳，河岸连同 城市，街道连同房屋，都露出 来了。行人在路上走着，小黑 猫也出现了，它摇着黑尾巴， 欢快地走着。 雾呢？不知消失到哪里去 了，他躲了起来。 读一读。 落雨 飘雪 起雾 闪电 海洋 湖泊 池塘 河岸 一 积累运用 顽 暗 无 论 街 切 消 失 躲 wán àn wú lùn ji´ qiè xiåo shˆ duœ 顽 无 论 切 消 失 73 活动本 上册 第80页 至 第83页 2.2.1 2.1.2 5.4.1 4.2.1 老 师 的 话 给 读读背背：提醒学生“柴”在这里读“zh∂i”，然后说明这首诗的内容是描 写夕阳西下，空山深林中的景色，反映了诗人对大自然的热爱。 结果四周变暗了，无论是天空，还是天空 中的太阳，都看不见了。 空山不见人， 但闻人语响。 返景（y˚ng）入深林， 复照青苔上。 鹿柴 〔唐〕王维 1 朗读《诗》后，说说“百读不厌的 诗”指的是什么。 2 朗读《雾》后，说一说： 顽皮的雾把什么藏起来了。 顽皮的雾怎样把这些东西藏起来。 a b 二 读读说说 三 读读写写 四 读读背背 用“无论⋯⋯还是⋯⋯” 写句子。 74 1.3.2 引导学生说出植物的外形特征，并说明较特别的部分，如树干的粗细、叶 片的形状、花的味道、果实的颜色、种子的多少等等。 老 师 的 话 给 想想说说 你认为哪种植物最特别？向同学说 明它的外形特点。 ⋯⋯全身长满刺⋯⋯好像⋯⋯ 第十二单元 植物的故事 75 荷叶 荷叶儿伸出水面，顶着一片蓝蓝 的天。 蜻蜓飞来了，高兴地说：“这是 我的机场。” 青蛙跳上去，高兴地说：“这是 我的唱片。” 鱼儿游过来，高兴地说：“这是 我的雨伞。” 滴滴答答，真的下雨了。爸爸 要我把荷叶当雨伞，顶着雨快步跑回 家。 一 76 彭万洲，有改动 活动本 下册 第1页 和 第3页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文是童话散文。课文根据三种小生物的外形和习性，巧妙地突出荷叶 的外形特征带来的“功能”。 2. 荷叶如何顶着一片蓝蓝的天？引导学生想象：从水里望去，伸出水面的荷 叶，隔着水面和蓝天，就像顶着蓝天。 3. 识字教学：以部首归类识记“接”“拆”（手部）、“煮”“熟”（火 部）；以奇特联想“左耳旁有车”识记“阵”；通过比较“谈”和“淡” 的异同识记“淡”；要学生注意“非”的笔画和笔顺。 奶奶接过荷叶，高兴地说：“多 香的叶儿啊！” 奶奶忙了好一阵子，做好了荷 叶饭。她拆开草绳，让我吃跟平常 不同的饭，那可是用荷叶包起来煮 熟的啊！荷叶饭又香又软，非常好 吃。 哇，打嗝都有一股淡淡的荷叶 味儿⋯⋯ 步 接 拆 绳 熟 非 伸 接 阵 拆 绳 煮 熟 软 非 淡 sh´n ji´ zhèn chåi shéng zh∑ shú ruçn f´i dàn 77 我们神奇的世界 这个神奇的世界充满了宝藏。 各种形状、各种颜色、各种体积的宝 藏，都须要我们去寻找。 我们能看到植物的生长——小小 的一粒种子种到地里，生根、发芽， 不久就开花了。 我们能看到五颜六色的水果，鲜 红色的红毛丹、深紫色的山竹、浅黄 色的芒果⋯⋯ 天气炎热，我们在大树下乘凉。 我们会感谢，树木带给我们这么多绿 阴。 二 78 活动本 下册 第2页 至 第7页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 根据《现代汉语词典》（第7版），“绿荫”同“绿阴”，指“树荫”。 2. 识字教学：以顺口溜“人本体，身体的体”识记“体”；“植”的部首 是木部，字义和树木相关；以部首归类识记“深”“浅”（水部）；“炎” 是会意字，以“上下火火为炎热”会意。 3. 积累运用：引导学生一边说，一边表演各种不同的动作，加强学生对谓 补短语的认识。 只要我们用心地 观察、寻找，我们就 能从这神奇的世界中 找到宝藏。 鲜红色 浅黄色 深紫色 飞来了 跳上去 游过来 跑回去 一 积累运用 1 读一读。 2 读一读，说一说。 充 丹 浅 芒 炎 乘 乘 凉 阴 观 察 chéng liáng yˆn guån chá 充 体 寻 植 粒 丹 深 浅 芒 炎 chøng t˚ xún zhí lì dån sh´n qiçn máng yán 79 活动本 下册 第4页 至 第7页 2.2.1 4.3.1 2.1.2 2.1.1 5.3.1 读读想想：教师补充动词除了表示动作，还表示变化。教师指示学生说出 课文里的动词，然后表演以加深对动词的印象。 老 师 的 话 给 蜻蜓像小飞机，荷叶就是它的飞机场， 这说法十分有趣啊！ 奶奶拆开草绳，让我吃跟平常不同的 饭，那可是用荷叶包起来煮熟的啊！ 1 朗读《荷叶》后，分角色演一演。 2 根据《我们神奇的世界》，说一说 植物生长的过程。 3 选一种你认为是我们神奇世界里 的“宝藏”说一说。 二 想想说说 三 读读找找 四 读读想想 从课文中找出词语 替代“十分”。 课文里还有哪些词 是表示动作的？ 80 小雨点 是粗心大意的画家， 他们把白云彩成黑色， 把青山彩成灰色， 还把妈妈来不及收回来的衣服， 全彩上深深的颜色。 小雨点 是好玩的小顽童， 他们喜欢弹一弹电线， 他们喜欢踩一踩柏油路面， 他们喜欢闻一闻我家的富贵花， 他们喜欢—— 在铁丝网上玩过山车游戏。 深广课文 81 小雨点 刘育龙 小小书房 小雨点“还把我的午觉变得甜甜的”是什 么意思？ 本文收录于《飞翔的童心》。这本书收录 了10位本地作家的 30首童诗。通过阅读这 本书，你可以欣赏到本地作家的童诗作品。 小雨点 是神奇的魔术师， 他们变快行人的脚步， 变慢车子的速度， 他们把白天变成黑夜， 把热热的天气 变得凉凉的， 还把我的午觉 变得甜甜的。 82 活动本 下册 第8页 5.3.1 2.1.1 2.1.2 我的发现：说明量词是表示人、事物或动作的单位，有的除了能当量词，还 有其他用法。指示学生根据句子内容说说它们的意思。让学生分组比比看哪 组能说出更多类似的量词和句子，如头、张、根、串、顶、笔、对等等。 老 师 的 话 给 一 我的发现 二 读读想想 荷叶饭很香软，非常好吃。 荷叶饭又香又软，非常好吃。 荷叶饭香香的，软软的，非常好吃。 一包荷叶饭 那可是用荷叶包起来煮熟的啊！ 一种水果 我们把种子种到土里。 一块告示牌 他们一块儿在园地里劳作。 星星，是月亮写在夜空，闪亮的诗。 星星，是月亮写在夜空，亮闪闪的诗。 星星，是月亮写在夜空，闪闪发亮的诗。 一粒种子 碗里的饭粒被我吃得干干净净。 一家餐馆 我和家人都爱吃荷叶饭。 这些词除了能当量词， 还有其他用法。 语文乐园 四 83 活动本 下册 第9页 1. 读读拼拼：提醒学生读 en、in、an 时，要用舌尖顶住前齿龈，让声音从 鼻腔里出来。uan 这个鼻韵母如果单独成为音节，要把 u 改为 w，写成 wan。指示学生读出音节的四个声调。 2. 认读音节：指示学生看图后说出图意，然后把字跟音节联系在一起读出 来。可以让学生用这些字分别构成其他词语读一读，以巩固发音。 老 师 的 话 给 5.2.1 三 汉语拼音 1 读读拼拼。 2 认读音节。 ´n ƒn ©n ˙n yˆn y∆n y˚n y¬n ben pen men fen nen gen ken hen zhen chen shen ren zen cen sen wen bin pin min nin lin jin qin xin wån w∫n wçn w∂n duan tuan nuan luan guan kuan huan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan s´n l∆n 森 林 w´n nuçn 温 暖 xˆn su∂n 心 算 zhuçn wån 转 弯 26+6=32 57+9=? 84 活动本 下册 第10页 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文以对子歌的形式让学生识字，并明白学习科学的重要。课文中有很 多意义相反或相关的词语，如“成”和“败”；“学习”和“教导”等。 2. 识字教学：以部首归类识记“蜗”（虫部）、“鸽”（鸟部）；以谜 语“看不到眼睛的鸟”识记“乌”；“燕”是象形字，从汉字发展演变 中认记这个字；以熟字“堂”和“掌”对比。 成对败，多对少， 学习对教导。 小小蜗牛不是牛， 鸡冠花啊非鸡冠，  求取学问要勤劳。 雨对晴，矮对高， 白鸽对乌鸦。 蚂蚁搬家把雨报， 燕子高飞晴天告， 掌握科学生活好。   燕  掌 yàn zhçng   败  导  蜗  冠  取  勤  矮  鸽  乌  鸦 bài dço wø guån q∑ qín çi g´ w¨ yå  败  导  冠  勤  鸽  乌 85 求取学问要勤劳 识字四 植物的种子， 有各种传播的本领。 等到成熟了， 它们就去旅行—— 池塘里的睡莲， 种子在水面上漂流， 随着水波漂呀漂呀， 沉下水底发芽生根。 椰子树的果实像只小船， 它的外壳又坚又硬， 海浪把它冲到海岸， 岸边又会长出新的椰林。 有的种子成熟了， 蚂蚁会来搬运； 有的种子靠鸟传播， 鸟粪里常长出幼苗。 种子的旅行 一 86 第十三单元 你知道吗？ 改写自张伟《种子的旅行》 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 活动本 下册 第11页 和 第13页 1. 课文是有关植物传播种子的科普诗歌，通过简洁生动、富有故事性的语 言，带出植物巧妙的繁殖方法，让学生感受植物世界的奥妙。 2. 识字教学：以熟字“飘”和“漂”比较；以部首归类识记“莲”（草 部）、椰（木部）；展示有刺植物的图片，说明“刺”又尖又利，部首 是刀部；以奇特联想“更硬的石头”识记“硬”；以口诀“米共粪”识 记“粪”；以谜语“田上长草”识记“苗”。 3. 说明“传”和“漂”是多音字，分别读“chu∫n”（传送）、“zhu∂n”  （传记）；“piåo”（漂动）、“piço”（漂白）、“pi∂o”（漂亮）。 有的种子长着钩、刺， 能挂在人的衣服上旅行； 有的种子随着风儿飘， 寻找合适的地方生长。 植物的种子， 有各种传播的本领， 一代又一代呵， 生生不息。   幼  苗  刺  服 yòu miáo cì fú   传  领  旅  莲  漂  随  沉  椰  硬  粪 chuán l˚ng l¥ lián piåo suí chén y´ y¬ng fèn  旅  随  沉  椰  幼  刺 87   为 了 深 入 认 识 世 界 最 大 的 花 ——大王花，《森林日报》的 信天翁到砂拉越的森林去采访各 种动物。   他先访问蝴蝶，蝴蝶摇摇头 说：“我不知道什么大王花，只 知道这里有朵大臭花。”   信 天 翁 又 去 采 访 蜂 鸟 。 蜂 鸟说：“你说的是有名的大懒花 呀，怎么会是大王花呢？”   大王花真的又臭又懒吗？信 天翁不太相信，就去实地观察。   他向大王花的家飞去。谁知 离大王花5米远，就嗅到一阵让人 作呕的臭味，害他差点儿昏倒。 又臭又懒的花 二 88 改写自滕毓旭《又臭又懒的大王花》 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 活动本 下册 第12页 和 第13页 1. 课文是有关大王花的科学童话，通过动物的对话，表现出大王花的特性。 2. 识字教学：以熟字“奇”和“寄”比较；以部首归类识记“懒”（心部）、蝇 （虫部）、粉（米部）；以口诀“自大一点就是臭”识记“臭”；以谜 语“人说的话”识记“信”；以奇特联想“羊做工”识记“差”。 3. “差”是多音字，分别读“chà”（差不多、成绩差）、“chå”（差 别、差错）、“chåi”（出差、差事）和“cˆ”（参差不齐）。   一只小蜜蜂告诉他：“大王 花发出臭味，是要让喜欢臭味的 苍蝇来帮它传花粉。”   信天翁再看了看，发现大王 花寄生在其他植物身上，靠吸收 它们的养分生存。信天翁这才知 道，为什么大王花也叫大臭花、 大懒花。  入  臭  懒  察  帮   信  臭  懒  呕  差  苍  蝇  帮  粉  寄 xìn chòu lçn œu chà cång yíng bång f©n jì 89 活动本 下册 第14页 至 第17页 2.1.1 2.2.1 2.1.2 5.3.1 1.1.2 老 师 的 话 给 读读说说：第2 道问题是联系上下文的问题，要引导学生读通上下文，分 析“寄生”的词义，并进一步说明大王花“懒”的特性。 一 积累运用 二 读读说说 读一读。 漂流    在水面漂流    睡莲种子在水面漂流 作呕      让人作呕      让人作呕的垃圾臭味 1 朗读《种子的旅行》后，说说植物 会用哪些方法传播种子。 2 分角色朗读《又臭又懒的花》，说 一说“寄生”的意思，然后说明为 什么大王花也叫大懒花。 你想深入认识世界最大的花——大 王花。你会对同学提出什么问题？ 三 想想说说 90 四 读读说说 4.4.1 老 师 的 话 给 提问：你们想去森林“拜访”大王花吗？为什么？ 大王花的自述 我生长在印尼苏门答腊和马来西 亚的大森林里。我寄生在其他植物的根 上，没有茎也没有叶，还没开花的时 候，人们很难发现我的存在。我的一生 只开一朵花，最大的直径1.4米，重6到 7公斤，是世界上最大的花。    我有5片又大又厚、颜色鲜红的花 瓣。花心中间有个空洞，像个大脸盆， 可以装好几公升的水。我是举世无双的 花朵，刚开放的时候还有一点儿香气， 可过不了几天就臭不可闻，只好用花臭 味吸引苍蝇传播花粉。 我的开花期只有4天，果实是直径 约15厘米的球体，里头有上千颗像芝麻 那么小的种子。当小动物如松鼠来挖果 肉享用时，种子就会通过动物的皮毛、 爪子和粪便带到别的地方生长。15个 月后，森林里的一些地方，又会散发臭 味。我的后代——新的大王花开花了！ 91 1.2.2 老 师 的 话 给 儿歌要求大家拍十下，所以共有十个重点。教师要学生想想哪些图的内容 是儿歌里提到的。教师也可以让学生说说儿歌共提到了哪十个重点。 聆听《环保拍手歌》，说一说下列哪 些图是《环保拍手歌》里的内容。 92 听听说说 第十四单元 环保大家做   星城里有座垃圾山。    路过的人，见到垃圾山都躲得 远远的，还大骂道：“好脏的山！”   “好丑的山！”“好臭的山！”   垃圾山很难过，但他有苦向谁诉 呢？大卡车每天都送垃圾来，弄得自 己一身肮肮脏脏的，谁喜欢呢？    一连好几天，垃圾山都没看见 大卡车送垃圾过来。垃圾山觉得很奇 怪，请风伯伯去看看发生了什么事。   风伯伯在星城转了一圈。真奇 怪，垃圾箱里都干干净净的，垃圾到 哪儿去了？ 垃圾山消失了 一 93 改写自张冲《垃圾山又回到妈妈的身边》 活动本 下册 第18页 和 第20页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文以“垃圾山”为主角，通过有趣的情节，带出垃圾加工变成宝物的 非凡意义。结尾“垃圾山消失了，星城变得更美了”，突显了资源再循 环的效应。 2. 第五段“风伯伯在星城转了一圈”的“转”读“zhu∂n”。 3. 识字教学：以部首归类识记“肮”“脏”（月部）、“玻”“璃”（王 部）；以奇特联想“失去的黄金”识记“铁”；以谜语“古老的草”识 记“苦”。   原来，人们把不要的铁片、玻 璃、纸张等，都送到工厂加工。星城 的垃圾，都变成有价值的宝物啦！   垃圾山很伤心：其他垃圾都变 成有用的东西了，人们怎么把我忘了 呢？   不久，许多卡车开到垃圾山， 把垃圾送到工厂。垃圾反而变成了对 人们有用的宝物。    垃圾山消失了，星城变得更美 了。   厂  值  反 chçng zh∆ fçn   脏  丑  苦  肮  圈  箱  原  铁  玻  璃 zång chœu k∑ ång quån xiång yu∫n ti© bø lí  丑  圈  原  厂  反 94   环保，是拾起垃圾的动作。   环保，是关紧水龙头的行为。   环保，是随身带着手帕的习惯。   环保，是从身边的每件小事做起。   奶奶，是我们家的环保大使。她 很少谈环保的大道理，她用行动告诉 我们，什么叫环保。   奶奶珍惜纸张。用了一面的纸， 她就用空白的一面来记事或练习书 法。两面都用了的纸，她就收集起来 送到回收中心。   奶奶节约用水。她用 洗米水浇花，用洗衣服的水 洗刷厕所。她说：“别浪费 水，多少人没水用啊！” 家有环保大使 二 95 活动本 下册 第19页 至 第24页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文叙述了奶奶在日常生活中珍惜物品、节约用水，实践环保的行动，影 响了子孙。引导学生分析奶奶的各项行动有什么实际的意义。 2. 识字教学：以部首归类识记“惯”（心部）、“约”“练”（糸部）； 以口诀“国王不错”识记“环”；以谜语“儿子的小孩儿”识记“孙”， 以奇特联想“发呆的人”识记“保”。 说一说。 肮肮脏脏        干干净净        子子孙孙   奶奶的环保行动，影响着每个 子孙。相信有一天，我们一家都会 成为环保大使。 一 积累运用   约  刷  费  孙 yu´ shuå fèi s¨n   环  保  帕  惯  件  使  珍  惜  或  练 huán bço pà guàn ji∂n sh˚ zh´n xˆ huò liàn  帕  惯  或  练  费  孙 96 活动本 下册 第21页 至 第24页 2.1.2 4.1.1 5.3.1 老 师 的 话 给 1. 读读说说：第1道问题要引导学生读通上下文，分析句子中的“苦”指的 是什么。 2. 读读比比：组织学生展开扩展词语的游戏。 3. 读读写写：提醒学生“脏”和“好”是多音字。 二 读读说说 三 读读比比 四 读读写写 1   说一说垃圾山的“苦”指的是什 么。 2 《家有环保大使》中，奶奶怎样珍 惜纸张和水？为什么她要这么做？ 垃圾山很难过，但他有苦向谁诉呢？ 丑八怪   怪物   物体   体重 丑 珍珠   珠宝   宝贝   贝壳 珍 正确朗读词语，然后 用词语写句子。 心脏 肮脏 好奇 好处 97 睡觉的树 6月23日              星期三  太阳很毒 我发现了一种很少见的树。这种树叫 合欢树，长着像米粒一样的长长的叶子， 互相面对着面。花是粉色的，像扇子一 样，还发出很好闻的味道。更神奇的是到 了晚上这些叶子就会合上睡觉。树竟然也 睡觉！我决定把这种树叫做“睡觉树”。 我也要上去 8月25日              星期三  下了一场雨 我们家附近有一座古老建筑，已经很 久了。这些建筑全部都被绿色的叶子覆盖 着。我仔细看了看那些紧紧贴在墙上的绿 油油的叶子，发现每片叶子都像长了脚似 的挂在墙缝中间。爬山虎就像一个登山活 动家，能够爬上任何人都登不上的高峰。 98 深广课文 木木的日记  金智喜 昆虫的洗手间 3月4日             星期六  美丽的春天 今天去了奶奶家，因为是周末，很多 人都上了街，所以堵车堵得很厉害。我们 走不了又回不去，又想上厕所，把我憋坏 了。我在想，昆虫是不是也撒尿呢？昆虫 也有厕所吗？也要手纸吗？妈妈说我净想 些没用的，但我一定要弄清楚到底是什么 回事。 金智喜写的《木木的植物日记》，让我们 认识植物世界神奇的一面。 作者把“合欢树”和“爬山虎”想象成什 么？为什么他会猜想昆虫也有厕所呢？ 小小书房 99 1.1.2 老 师 的 话 给 除了以上职业，学生也可以提问其他职业，例如老师、清洁工人、农民等。 针对以下不同行业的人物，你有什 么问题想问他们？ 面包师傅 护士 邮递员 工程师 歌唱家 想想说说 面包师傅， 请问⋯⋯ 100 第十五单元 谢谢你们 无论哪一行，  都有特别的气味，  面包店里散发着， 面团、奶油和鸡蛋香。  当你走过家具厂旁，  你会嗅到， 新锯木板的清香。  油漆工人身上总散发着  松节油和油漆的味儿。 司机的制服上，  有汽油味儿。  工人的衣裤上，  有机器油味儿。 一行有一行的气味 一 101 贾尼·罗大里   侯永正 译，有改动 活动本 下册 第25页 和 第27页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文以“职业”为主题，带出各个行业的“气味”。结尾具有教育意 义：懒惰的人，无论身上喷了多少香水，“他发出的气味，也实在不大 好。”强调了劳动的可贵。 2. 识字教学：以熟字“同”和“司”、“天”和“夫”比较；以奇特联 想“一寸话”识记“讨”；以谜语“一只狗儿四张口”识记“器”。 种田的农民，  有泥土的气息 及田野和草地的  清新香气。 渔夫身上的气味， 让人想到鲜鱼和大海。  只有无所事事的人的身上  散发不出讨人喜欢的味道。 孩子们， 懒惰的人啊， 无论身上喷多少香水，  他发出的气味 ，  也实在不大好。  散  司  制  及  夫  惰   散  锯  漆  司  制  裤  器  及  夫  讨  惰 sàn jù qˆ sˆ zhì k≈ qì jí f¨ tço duò 102   校 园 里 的 大 树 下 ， 坐 着 三 个 孩子，他们每人出一个谜语，让别 人去猜他们的父母是干什么的。    第一个孩子说：“我的爸爸长 得高大，可是半尺高的箱子，他却 能进去讲话。他轻轻说声：‘小朋 友，早上好！’全国的小朋友都能听 到。你们说我爸爸是干什么的？”   第二个孩子说：“为了我们每 天吃的，爸爸整天劳动，但他不是 厨师。土地能给我们生长豆子、稻 米、水果、蔬菜⋯⋯如果没有我的 爸爸，土地就只会长出野草。你们 说我爸爸是干什么的？”　 猜一猜 二 103 活动本 下册 第26页 和 第27页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文以猜谜语的方式，介绍三种职业。学生上了本课，将知道这三种行 业的特点，也明白每个行业的人物都对社会有贡献。 2. 识字教学：以熟字“去”和“却”、“橱”和“厨”比较异同；以部首 归类识记“蔬”（草部）、“匠”“医”（匚部）；以奇特联想“迷路 的语言”识记“谜”；以谜语“一张口，五句话”识记“语”；通过汉 字演变认识象形字“母”和“豆”。 3. 说明“将”是多音字，分别读作“jiång”（将来）和“ji∂ng”（将士）。   第三个孩子说：“我的妈妈 带领一群孩子，关心他们吃的、喝 的、穿的，教他们读书、唱歌、跳 舞⋯⋯他们现在很小，但将来一定 能当商贩、工匠、老师、医生、司 机、飞行员、科学家、送货员⋯⋯ 你们说我的妈妈是干什么的？”   匠  医 jiàng yˆ   谜  语  母  却  厨  豆  蔬  将  商  贩 mí y∑ m∑ què chú dòu sh¨ jiång shång fàn  母  豆  蔬  将  商  医 104 活动本 下册 第28页 至 第31页 2.1.1 2.1.2 4.3.1 5.4.1 老 师 的 话 给 读读演演：引导学生理解各个行业的价值，然后通过生动有趣的方式，演 绎诗歌。可以鼓励学生制作简单的道具，以加深对某职业的印象。 读一读。 新锯木板的清香 田野和草地的清新香气 泥土的气息 《猜一猜》中，三个孩子的爸爸或 妈妈的职业，分别是什么？ 用快乐的表情、适当的动作，分组 表演《一行有一行的气味》。 如果没有我的爸爸，土地就只会长出野草。 一 积累运用 二 读读说说 三 读读演演 四 读读说说 用“如果⋯⋯就⋯⋯” 写句子。 105 活动本 下册 第32页 2.1.1 5.3.1 2.1.2 1. 我的发现：让学生分析图意后说说前面两个词语的意思是否相同，并说 明有些词语由近义词组成。教师引导学生从课文中找出更多这类词语， 如：求取、勤劳、传播、掌握等。 2. 读读比比：通过提问的方式让学生理解句子(b)含有较多描述，带给读者 更多信息。 老 师 的 话 给 一 我的发现 二 读读比比 教师-导师   教导 漂走-流走   漂流 带路-领路   带领 练写-习写   练习 2   a  大王花发出臭味，是要让苍蝇来帮它 传花粉。      b  大王花发出刺鼻的臭味，是要让喜欢 臭味的苍蝇来帮它传花粉。 1   a  种田的农民，散发清新香气。      b  种田的农民，散发田野和草地的清新 香气。 106 语文乐园 五 活动本 下册 第33页 1. 读读拼拼：uen 这个鼻韵母如果和声母拼成音节，要去掉 e，写成 un， 如：顺、准、吞、轮等等。指示学生读出音节的四个声调，并让学生根 据音节说出字词，教师板书后引导学生读一读。 2. 认读音节：指示学生看图后说出图意，再把字跟音节联系在一起读出 来。可以让学生用这些字分别构成词语读一读，以巩固发音。“圆滚 滚”变读成“yu∫n g√n g∑n”。 老 师 的 话 给 5.2.1 三 汉语拼音 1 读读拼拼。 2 认读音节。 r¨n r√n r∑n r≈n yån y∫n yçn y∂n dun tun lun bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian gun kun hun zhun chun shun zun cun sun yuån yu∫n yuçn yu∂n juan quan xuan yun jun qun xun jiàn miàn  见  面 ni∫n l√n  年  轮 tián diçn  甜  点 yu∫n g∑n g∑n    圆  滚  滚 107 1.2.1 老 师 的 话 给 听听做做：这项活动要求学生能安静地聆听说话。一般上，护士配给药物 的时候，都会告知吃药时间、药量、哪些药物一定要吃完、哪些药物病好 了就不必服用等。让学生一人扮演护士，一人聆听，然后请聆听的同学说 说他应该作出什么反应。 黄鼠狼卖药 你生病了。到医院看病后，针对护 士告诉你吃药时间和其他重要事项， 作出适当的回应。 黄鼠狼提着小篮子， 一路高声喊道：“大家快 来买药呀！是祖传秘方， 包医百病！快来买呀！” 青蛙问：“能治喉咙 痛吗？” “能！”黄鼠狼答。 一 听听做做 108 第十六单元 小故事，大道理 活动本 下册 第35页 和 第37页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文是动物寓言故事，通过黄鼠狼卖药的经过，带出世上其实没有“包 医百病”的药物。黄鼠狼身上的臭味，让他难以自辩他的药能够消除臭 味，最后只好“夹起尾巴跑掉了”，“夹起尾巴”的意思是“狼狈”。 2. 识字教学：以奇特联想“冬天生病特别疼”识记“疼”、“火里夹着 二”识记“夹”；以谜语“与花草有约”识记“药”、“每天看见的树 木”识记“梅”。 孔雀问：“治头疼行吗？”黄 鼠狼胸有成竹地答：“肯定行！” 梅花鹿问：“身上有臭气能治 吗？”黄鼠狼提高声音答道：“治 臭气最行，药到病除！只要嗅到药 味，臭气就会消除。” 这时小羊走上前问了一句：“黄 鼠狼先生，你为什么不用你的药治 治自己的臭气呢？”黄鼠狼一听， 羞红了脸，夹起尾巴跑掉了。 篮 药 雀 胸 除 句 胸 梅 除 句 羞 夹 xiøng méi chú jù xi¨ jiå 狼 篮 药 祖 秘 治 喉 咙 雀 疼 láng lán yào z∑ mì zhì hóu lóng què téng 109 一天，鼠鹿要到河对岸去吃树 上的果子，可是河中有很多凶恶的鳄 鱼，鼠鹿不敢过河。它想了想，就大 声地喊道：“鳄鱼大哥，你们到底有 多少个兄弟？请排成一行让我数一 数，国王要我为你们准备食物！” 鳄鱼听鼠鹿这么说，就马上排成 一行。鼠鹿看了，就快步踏上鳄鱼的 背跳过河。过了河，鼠鹿转身就走。 鳄鱼向它讨食物，它回过头来笑着对 鳄鱼说：“你们真笨，我只是要利用 你们过河。”鳄鱼听了很生气，就守 在岸边，等机会咬鼠鹿。 鼠鹿和鳄鱼 二 110 活动本 下册 第36页 和 第37页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文改编自我国的民间寓言故事，通过有趣生动的情节，描述鼠鹿机智 地利用鳄鱼过河去吃对岸的水果，在鳄鱼来复仇的时候又冷静对应，保 住了性命。 2. 识字教学：以熟字“喝”和“渴”、“各”和“备”比较；以部首归类 识记“鳄”（鱼部）、“准”“冷”（冫部）；以谜语“本来是竹”识 记“笨”；以奇特联想“古老的月照在白米上”识记“糊”、“一脚踏 在水上，水下有日光”识记“踏”。 鼠鹿吃了果子，觉得口渴，就走 到河边喝水。鳄鱼静静地爬到鼠鹿身 边，一口咬住鼠鹿的脚不放。鼠鹿非 常冷静地说：“鳄鱼大哥，我看你是 越老越糊涂了，你怎么咬住树枝不放 呢？”鳄鱼一听，马上松口，鼠鹿一 下就逃走了。 凶 敢 守 喝 冷 越 涂 冷 越 糊 涂 l©ng yuè hú tú 凶 恶 鳄 敢 准 备 踏 笨 渴 喝 xiøng è è gçn zh∑n bèi tà bèn k© h´ 111 活动本 下册 第38页 至 第40页 2.1.1 2.1.2 2.2.1 老 师 的 话 给 1. 积累运用：引导学生明白常用语或成语的含义。 2. 读读说说：第 2 道问题是高思维问题。教师可以展示一些欺诈案的剪 报，引发学生进一步思考世上是否有“包医百病”的药。 1 读一读。 2 读一读，说一说。 祖传秘方 包医百病 药到病除 凶恶的鳄鱼 聪明的鼠鹿 ⋯⋯的黄鼠狼 1 黄鼠狼“夹起尾巴跑掉了”是什么 意思？为什么它有这样的举动？ 2 你认为世界上有“包医百病”的药 吗？为什么？ 3 分组朗读《鼠鹿和鳄鱼》，说一说 鼠鹿和鳄鱼的特点。 一 积累运用 二 读读说说 112 活动本 下册 第38页 至 第40页 5.4.1 4.2.1 老 师 的 话 给 1. 读读想想：引导学生明白“可是”的用法后，让学生以“可是”说几句话。 2. 读读背背：这是一首敕勒人唱的民歌，歌唱出了大草原的景色和游牧民 族的生活。通过展示大草原的录像或图片，可以让学生进一步了解大草 原辽阔的景致，有利于他们背诵古诗。 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野（yç）。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见（xiàn）牛羊。 敕勒歌 〔北朝〕乐府 读一读以下句子，注意“可是”的用 法，然后用“可是”写句子。 鼠鹿要到河对岸去吃树上的果子，可是河中 有很多凶恶的鳄鱼，鼠鹿不敢过河。 三 读读想想 四 读读背背 黄鼠狼说他的药可以消除臭味， 可是他身上怎么那么臭啊！ 113 乌鸦兄弟俩同住在一个窠（k´）里。 一天，窠破了一个洞。小乌鸦想：“老大 会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞 越来越大了。 大乌鸦想：“这一下老二一定会去修 了，难道窠这样破了，它还能住吗？” 小乌鸦想：“这一下老大一定会去修 了，难道窠这样破了，它还能住吗？” 结果又是谁也没有去修。 一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地 刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷 （qu∫n）缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷 啊！冷啊！” 114 深广课文 乌鸦兄弟 金江 大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一 定耐不住，它会去修了。” 小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还 耐得住吗？它一定会去修了。” 可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩 得更紧些。 风越刮越凶，雪越下越大。 结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻 僵了。 小小书房 金近的《小鲤鱼跳龙门》，收录了多篇优秀 童话，鼓励儿童勇于克服困难去实现理想。 你觉得是寒冷的风雪害死乌鸦兄弟吗？ 为什么？ 115 活动本 下册 第41页 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 本文通过“字族文”让学生识字。本文中的“少”是母体字，属于同一 家族的子体字是“沙、炒、吵、抄、秒”。文中好学、好劳动的姐弟， 是学生学习的好榜样。 2. 识字教学：把子体字“沙、炒、吵、抄、秒”列出，比较这些字部首的 含义。以熟字“司”和“词”比较；以部首归类识记“碗”“碟”（石 部）、“刻”（刀部）；以口诀“手如爪，可抓东西”识记“抓”；以谜 语“心中一把刀”识记“必”。 这对姐弟手儿巧， 抓紧机会学下厨， 弟弟学做豆沙包， 姐姐炒菜味道好， 同洗碗碟不争吵。 这对姐弟学习好， 书本词典不可少， 好文好句赶紧抄， 分秒必争勤学习， 刻苦耐劳成就高。 巧 碗 碟 争 必 刻 巧 抓 碗 碟 争 词 抄 秒 必 刻 耐 qiço zhuå wçn dié zh´ng cí chåo miço bì kè nài 116 分秒必争勤学习 识字五 快要开学了，奇奇才发现华文 写话还没完成，心中很着急。 这时，小仙人现身了，她对奇 奇说：“我借你一小时，你要好好 利用，完成作业。”接着，她吹了 口气，啊，墙壁上的钟停止了！ 奇奇诚心地向小仙人道谢。他 想：“写话的主题是‘街头所见’， 街头到底有什么呢？我要出去看一 看。” 奇奇一走出家门，发现世界变 得好安静。街道上，狗儿不吠，行 人及骑自行车的人停住不动。书局 里的老板和客人打招呼，手还停在 半空中，真有趣！ 奇奇借时间 一 117 第十七单元 珍惜时间 王文华《奇奇赶作业》，有改动 活动本 下册 第42页 和 第43页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文是奇幻儿童故事。主角奇奇开学前一天，才发现功课还没完成。通 过小仙人的帮助，他借到了一个小时，看清街头的一切，并来得及完成 作业。奇奇因此明白了时间的可贵，答应从此珍惜时间。本文带有奇幻 色彩之余，也富有教育意义。 2. 识字教学：以熟字“桥”和“骄”比较；以部首归类识记“吠”（口 部）、细（糸部）；以口诀“山上的人是仙人”识记“仙”；以谜 语“人子”识记“仔”；以奇特联想“奇怪的马”识记“骑”；以汉字 演变认识象形字“止”（脚印），再与熟字“正”比较。 街头的事物都静止下来，让奇 奇看个仔细。奇奇看了后，赶快回 家，把所见的一切写进本子里。 小仙人又出现了，奇奇骄傲地 对她说：“我提早十分钟完成呢！ 以后我会好好利用时间。”小仙人 点头微笑，转身飞走了。 业 止 街 行 局 傲 细 骄 傲 xì jiåo ào 华 仙 壁 止 诚 吠 骑 局 客 仔 huá xiån bì zh˚ chƒng fèi qí jú kè z˚ 118 一 积累运用 二 读读说说 三 想想说说 活动本 下册 第43页 至 第46页 2.1.1 2.2.1 2.1.2 1.1.1 老 师 的 话 给 读读说说：朗读课文时，引导学生配合故事情节，语气时而担心，时而惊 喜，时而感激。第3 道问题是开放式的题目，鼓励学生在理解课文内容的 基础上，自由发表看法。 读一读。 壁钟停止 一切静止 狗儿不吠 完成作业 看个仔细 利用时间 1 朗读课文，语气随着主角的心理变 化而改变。 2 你认为奇奇写话时，会写些什么？ 3 你觉得奇奇下次还需要跟小仙人借 时间吗？为什么？ 假如你是奇奇，你会怎么请求小仙人 帮助？过后又怎么跟小仙人道谢？说 一说。 119 活动本 下册 第43页 至 第46页 5.1.2 4.2.1 老 师 的 话 给 1. 读读比比：引导学生认识三个部首的特点，并鼓励他们找出更多相关的 汉字，从中理解汉字部首的规律和依据，强化识字能力。 2. 读读背背：简单说明“驱车”即“驾车（马车）”的意思。展示夕阳照 在草原上的美丽影片或照片，激发学生的想象力，加强背诵效果。 向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。 登乐游原 〔唐〕李商隐 读一读，认识以下部首的特点。 马部 土部 糸部 四 读读比比 五 读读背背 120 1.1.2 老 师 的 话 给 课文以“做好事”为主题，通过主角尤拉的举动，让学生深入思考：只想 不做，想得再多又有什么用？ 好事情 早上，尤拉醒了。他 看看窗外，天气很好，便 想做点什么好事情。 他想：“如果妹妹 掉到河里，我就跳下去救 她！”这时妹妹走过来 了，她说：“哥哥，教我 做功课，好吗？”“别 吵，我在想事情！”尤拉 说。妹妹失望地走开了。 你的朋友做了一件好事。向他提出几 道问题，了解事情的经过和结果。 想想问问 一 121 第十八单元 想和做 瓦·奥谢叶瓦，有改动 2.1.2 老 师 的 话 给 朗读课文的时候，读到“想”的部分，语气是喜悦的，语调是高昂的；读 到当别人实际要求主角帮助，主角却不耐烦的反应，语气是烦躁的。最 后，读到妈妈要求尤拉做的三件事，应该读重音，语速缓慢，起强调作 用。 尤拉又想：“如果奶奶不小心跌 伤流血了，我就扶她去医院。”正好 奶奶在厨房喊尤拉：“小尤拉乖乖， 帮奶奶洗盘子吧。”“您自己洗吧， 我的事情更重要！”尤拉大声说。 尤拉接着想：“如果小狗掉进井 里，我就把它救起来。”正好小狗跑 来了，它抬起脑袋看着尤拉，摇摇尾 巴好像在讨水。“走开，我在想事 情。”尤拉说。小狗夹着尾巴跑开了。 尤拉想来想去，想不出该做什么 好事情，就去问妈妈。妈妈摸摸尤拉 的头，说：“宝贝，你可以教马莎 做功课，帮奶奶洗盘子，给小狗喝 水。” 122 2.1.1 2.2.1 2.1.2 老 师 的 话 给 活动本 下册 第47页 至 第53页 1. 识字教学：以熟字“乘”和“乖”比较；以字谜“工作要出力”识记 “功”；以部首归类识记“扶”“抬”“摸”（手部）；以汉字演变识 记“血”和“井”。 2. 积累运用：引导学生说几个句子，以理解所有短语的含义，并以“做好 事”为主题，尝试组合类似的短语。 3. 读读说说：两道问题都涉及学生对课文的感悟。第 2 道问题是开放式的 问题，可以让学生展开想象，自由发挥。 读一读。 教妹妹做功课 扶病人去医院 帮奶奶洗盘子 给小狗喝点水 1 尤拉真的想帮助妹妹吗？说一说。 2 朗读课文后，你认为尤拉是个怎样 的孩子？为什么？ 如果妹妹掉到河里，我就跳下去救她！ 一 积累运用 二 读读说说 功 血 厨 乖 井 脑 贝 功 血 扶 乖 盘 井 抬 摸 贝 gøng xi© fú guåi pán j˚ng tái mø b˙i 123 活动本 下册 第48页 至 第53页 5.1.1 4.4.1 老 师 的 话 给 1. 读读比比：通过观察“井”字和“血”字的演变，引导学生进一步理解古人 造字，很多都是以物体的外形为依据。通过直观识字，将加强识字效果。 2. 读读想想：引导学生感受故事中所传递的喜悦，并说出“风娃娃”虽然 不是做了什么大事，但能带给别人快乐，就是在做好事。 花丛中，有许多可爱的小朋友在 吹着蒲公英玩耍。 风娃娃见了，也赶忙在花丛中陪 小朋友一起玩。他深深地吸了一口气， 使劲吹了一下这些漂亮的蒲公英，蒲 公英就像降落伞飘得满天飞。 小朋友也跟着鼓起小嘴巴使劲吹 呀吹，在花丛中追着降落伞四处奔跑， 玩得可开心了。风娃娃也开心地笑了。 三 读读比比 四 读读想想 井 血 124 风娃娃做好事 朱迅毅 白天是一艘渡轮， 太阳是船长， 带着好奇的白云 浏览风景。 黑夜是一艘渡轮， 月亮是船长， 带着好动的星星 点亮风景。 125 深广课文 渡轮 周锦聪 时间的大河 慢慢地流， 白天送走黑夜， 月亮迎来太阳， 原来，我们都是 渡轮上的乘客。 在日月尽责的轮班中， 在来来往往的航程中， 茁壮成长。 杨世康的《跟诗去旅行》，收录了他充满创 意的童诗。这些作品都附有评语，还配上富 有童趣的插图，值得细读。 作者把白天和黑夜想象成什么？“渡轮上 的乘客”是指谁呢？ 小小书房 126 活动本 下册 第54页 5.3.1 2.1.1 2.1.2 老 师 的 话 给 1. 我的发现：让学生通过朗读句子，发现有多个动词出现的短语的效果。 说明这些动作有时候是同时发生的，如“点头微笑”，但大多数是连续 性的动作。 2. 读读比比：通过比较，指出“动词+名词”的词句，能够使句子变得更为 具体、丰富。 一 我的发现 二 读读比比 黄鼠狼羞红了脸跑掉了。 黄鼠狼羞红了脸，夹着尾巴跑掉了。 点头 点头微笑 跌伤 跌伤流血 转身 转身逃走 提着篮子 提着篮子走上前问了一句 抬起脑袋 抬起脑袋看着尤拉吠 鳄鱼静静地爬到鼠鹿身边咬住鼠鹿的脚。 鳄鱼静静地爬到鼠鹿身边，一口咬住鼠鹿的 脚不放。 你还能举出 其他有多个 动词并列的 词句吗？ 第二个句子将动作描写 得更具体、生动。 127 语文乐园 六 活动本 下册 第55页 1. ng 发鼻尾音，发音时把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙 床。 2. 读读拼拼：教师展示水缸图，让学生说出名称（水缸），并说明“缸” 的读音“gång”。教师范读后，学生练习读。教师也可展示灯的图片， 让学生练习拼读“d´ng”，然后指名读和齐读。 3. 认读音节：引导学生把汉字跟音节联系在一起。可以让学生从课文中找 出其他带有相关音节的汉字。 老 师 的 话 给 5.2.1 三 汉语拼音 1 读读拼拼。 2 认读音节。 ång ∫ng çng ∂ng bang pang mang fang dang tang nang lang gang kang hang zhang chang shang rang zang cang sang ´ng ƒng ©ng ˙ng beng peng meng feng deng teng neng leng geng keng heng zheng cheng sheng reng zeng ceng seng weng fång t∫ng 方 糖 f´ng zheng 风 筝 shång chçng 商 场 cháng chéng 长 城 128 1.3.1 老 师 的 话 给 1. 教师可以先提问哪些同学去过夜市，然后要求相关学生分享他们逛夜市 的经历。分享之前，先让他们复述要怎样确保自己讲述得流畅、有趣。 2. 讲述的课题可以依大部分学生的实际经验更动，如：逛菜市、逛百货商 场等。 你曾经逛过夜市吗？说一说你逛夜市 的经历。 不同地方的夜市，摆卖的 东西也不同。 想想说说 129 第十九单元 走走看看 美丽的夜市 夜市小贩亮起了一盏 盏灯，好像闪着一颗颗星 星。这是马六甲鸡场街夜 市，一个热闹又美丽的地 方。 叫卖声、铃声不止， 只为留住顾客的脚步。夜 市的货品多不胜数。看， 小巧可爱的锣鼓。瞧，手 工精细的百家姓筷子。 哇，还有爸爸妈妈小时 候的玩具！这夜市摆卖的 物品，好多是平时少见的 呢！ 各种风味小吃都可以 在这里找到，五颜六色的 娘惹糕点、香甜的晶露 （cendol）、地道可口的 榴 泡芙⋯⋯这些美食让 人食指大动。 一 130 活动本 下册 第56页 和 第57页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文记叙马六甲鸡场街夜市的所见所闻，突出其热闹和美丽的一面。开头 由夜市的灯火联想到天上的星星，结尾则从星星联想到灯火，前后呼应。 2. 识字教学：以熟字“买”和“卖”、“快”和“筷”、“船”和“般” 比较异同；以部首归类识记“铃”（金部）、楼（木部）；以奇特联 想“月亮出生了”识记“胜”、“青色的米”识记“精”；以汉字演变 认识会意字“品”。 有些东西，饱了还是吃得 下，比如叮叮糖。卖叮叮糖的 阿姨用铁片敲敲打打，亲切地 问：“要吃叮叮糖吗？”阿姨 笑得很甜，叮叮糖更甜呢！ 夜市两边有不少古色古香 的建筑物。海南会馆、永春会 馆，还有古老的楼房，让夜市 变得更美丽。 走完夜市，抬头一望，天 上的星星，好像夜市的灯火一 般明亮。天上，是不是也有一 个美丽又热闹的夜市？ 铃 顾 品 鼓 敲 建 姓 筷 糖 敲 建 筑 楼 般 xìng kuài táng qiåo jiàn zh≈ lóu bån 卖 铃 顾 品 胜 锣 鼓 精 mài líng gù p˚n shèng luπ g∑ jˆng 131 活动本 下册 第57页 至 第62页 2.1.1 2.1.2 2.2.1 老 师 的 话 给 1. 积累运用—— 读一读：引导学生认识四个成语的意思。读一读，比一 比：比较开头和结尾的两个比喻，分析课文前后呼应的效果，从中激发 学生的想象力。 2. 读读说说：要回答第2 道问题，得先投入感情朗读课文，感受夜市两边 的楼房的特色，从而知道这些建筑物如何让鸡场街夜市跟其他夜市不一 样。 一 积累运用 二 读读说说 1 读一读。 2 读一读，比一比。 多不胜数 五颜六色 夜市小贩亮起了一盏盏灯，好像 闪着一颗颗星星。 天上的星星，好像是夜市的灯火 一般明亮。 食指大动 古色古香 1 夜市的哪些物品是作者平时少见 的？ 2 朗读第五段课文，说一说鸡场街夜 市两边的建筑物有什么特点。 132 活动本 下册 第57页 至 第62页 5.3.1 4.2.1 老 师 的 话 给 1. 读读比比：引导学生自行分辨这几组近似字相同和相异之处。鼓励学生 用这些近似字构成词语，从中理解这些近似字的异同，强化识字能力。 2. 读读背背：简单说明“九天”即“九重天”的意思。展示山峰在阳光的 照射下生起紫色烟霞，瀑布从山崖直泻而下的影片或照片，让学生感受 本诗第三和第四句是诗人的大胆、夸张的想象，有助于他们背诵诗歌。 三 读读比比 四 读读背背 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 望庐山瀑布 〔唐〕李白 a 这弯月般的小船，多么精巧！ b 这筷子手工精细，快买下吧！ c 这夜市摆卖的物品平时很少见，难怪 他买了一大袋。 d 大家看到这古色古香的建筑物，都七 嘴八舌地谈了起来。 画线的字有什么不同？说一说。 133 1.1.1 教师可以让学生以角色扮演的方式进行活动，引导学生以礼貌的语言和有 礼貌的态度与别人沟通。“借光”用于请别人给自己方便或向人询问。 老 师 的 话 给 你会用礼貌语言，向人请安、借光、 请教、告别吗？说一说。 想想说说 亲切的笑容，加上礼貌语言， 人人都乐意帮助你！ 134 第二十单元 生活处处有学问 会说话的灯 夜晚，千万盏彩灯，把广场、街 道、楼房打扮得格外美丽。 灯，不只能照明、美化环境，还 能说话。 马路上的红绿灯，用不同颜色的 灯光对车辆、行人说话。红绿灯不停 地工作，告诉人们红灯停，绿灯行。 除了红绿灯，马路上的汽车、卡车、 公交车，也会用不同的灯光和其他车 辆、行人说话。 “我要改车道了，后面的车辆请 注意，别撞上我！”汽车用一闪一闪 的信号灯说着。 一 135 活动本 下册 第64页 和 第65页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文以红绿灯、车子的信号灯、船只的航行灯等例子，说明灯光的语 言，让学生认识各种灯光的作用。 2. 识字教学：以熟字“厂”和“广”、“收”和“改”比较；以字谜“半 个人”识记“伴”、“分手”识记“扮”；以奇特联想“水的主人”识 记“注”；以部首归类识记“撞”（手部）；以汉字演变图识记“言”。 广 化 改 经 言 碰 伴 言 pèng bàn y∫n 广 扮 格 化 境 改 注 撞 航 经 guçng bàn gé huà jìng gçi zhù zhuàng háng jˆng 大海上，水连天，天连水。船只 的船尾和左右两边，都挂着航行灯。 灯光会告诉夜航的船只：我经过这 里，千万别在黑暗中碰撞！ 天空中，飞机挂着飞行灯，通知 对面的同伴：请小心，别撞到我。地 面的高楼顶部，也亮着红灯，告诉飞 机：我在这里，请飞高些！ 只要我们细心观察，就能掌握灯 光的语言。 136 活动本 下册 第65页 至 第69页 2.1.1 2.2.1 2.1.2 老 师 的 话 给 1. 积累运用：引导学生朗读句子，并以“灯光的语言”为主题，尝试说出 类似的句子。 2. 读读想想：朗读课文的时候，读到“灯光说话”的部分，语调比较高， 语速比较慢，起强调作用。第4 道问题是高思维问题，学生必须在理解 课文内容的基础上，推断懂得灯光语言的好处。 1 朗读课文，当读到灯光的各种语言 时，语调要比较高昂。 2 你知道灯的其中三种功能吗？说一 说。 3 灯真的会说话吗？举一个例子说 明。 4 懂得灯光的语言有什么好处？ 二 读读想想 读一读。 红绿灯用不同的颜色灯光说话。 汽车用一闪一闪的信号灯说话。 船只挂着的航行灯，在黑暗中说话。 一 积累运用 137 活动本 下册 第65页 至 第69页 5.4.1 4.1.1 老 师 的 话 给 1. 读读写写：“只要⋯⋯就⋯⋯”构成条件复句。这类句子，前面的部分 提出条件，后面的部分说明这种条件所产生的结果。 2. 读读比比：朗读词语后，让学生进行词语接龙比赛，在欢乐的气氛中学 习如何扩展词语。 三 读读写写 四 读读比比 用“只要⋯⋯就⋯⋯”写句子。 只要我们细心观察，就能掌握灯光的语言。 广场 场合 合心合力 力大无穷 改变 变形 形形色色 色彩鲜丽 注意 意见 见义勇为 为校增光 言谈 谈天 天不作美 美景如画 只要掌握灯光的语言， 就可以避开交通意外。 来，跟同学进行扩展 词语比赛！ 138 太阳下山了。月亮慢慢地升起来了， 天空就像一块深蓝色的玻璃，月光是一条 温暖的河。 萤火虫开始飞舞，小草和野花也开始 舞蹈。它们摇晃着枝叶，给草丛扇出一阵 阵清凉的风。 萤火虫飞舞得更开心了，飞着飞着， 它们竟然在天空里迷路了。 139 深广课文 萤火虫和星星 冰波 它们一直往上飞着，飞着，最后和星 星们呆在一起。当萤火虫停住不飞的时 候，它们就变成了星星。 萤火虫变的星星和别的星星一样，忽 闪着淡淡的光。要是它们不小心掉下来， 掉到草丛里，它们又会变成萤火虫。 有一些星星是萤火虫变的；有一些萤 火虫是星星变的。 《杨红樱童话：鸡蛋里的悄悄话》收录了杨 红樱的中短篇童话故事。里头的童话，有的 融成长和幻想于一体，有的宣扬科学精神。 萤火虫和星星有什么共同点？你喜欢作者 美丽的想象吗？ 小小书房 140 1.2.2 老 师 的 话 给 听听说说：教师可发出几道问题，引导学生找出故事重点。 回家的脚印 冬天里，刚下过雪， 爷爷带尼基申去林子里玩。 路上，他把雪地上各种动物 的脚印指给尼基申看。还 说，各种知识对人都是有帮 助的。 听听说说 聆听《谁偷走大王的皇冠》，说出 故事的主要内容。 一 141 第二十一单元 知识的力量 叶·佩尔米亚克，有改动 几天后，尼基申和朋友出去玩。 回来时，大家来到十字路口。尼基 申说：“我们抄近路，穿过森林回家 吧。”孩子们很高兴，在雪地上互相 追赶着。他们发现雪地上各种动物的 脚印，便顺着脚印追去。一会儿遇见 了狐狸，一会儿碰到了野山羊。 他们追着，追着，不知不觉在 森林中迷路了。远处传来野兽的吼叫 声，可怜的孩子们吓得发抖，有的还 哭了起来。 怎样才能走出森林呢？尼基申大 喊几遍，可是没有人回应。忽然，他 发现雪地上有一行他认识的脚印。 142 活动本 下册 第70页 和 第71页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文以“各种知识对人都是有帮助的”为中心思想，带出主角在森林迷路 时如何冷静应对。狗儿在雪地上留下的脚印，帮助主角和朋友走出森林。 2. 识字教学：以熟字“科”和“抖”比较；以奇特联想“狮子张口吼，动 物躲入孔穴中”识记“吼”；以部首归类法识记“刚”（刀部）、“狐” “狸”（犬部）；以汉字演变识记“互”和“兽”。 “有办法了！跟我走吧！”孩子 们跟着尼基申，顺着这行脚印走，最 后来到了守林人的住房前。屋前有一 条小路，一直通向村子。 “你是跟着什么脚印带我们回来 的？”孩子们问他。 “狗的，”尼基申说，“狗的脚 印总是通向主人的家，无论它在森林 中跑得多么远，总要回家的。这是爷 爷告诉我的。” 冬 印 互 兽 忽 冬 刚 印 互 狐 狸 兽 吼 怜 抖 døng gång yìn hù hú lí shòu hœu li∫n dœu 143 活动本 下册 第71页 至 第75页 2.1.1 2.2.1 2.1.2 1. 词语积累：引导学生朗读“刚”“互相”“遍”所构成的短语，并鼓励 他们尝试组合类似的短语。 2. 读读想想：朗读课文的时候，要读出第四到最后一段的冷静、越来越 充满希望的感觉。第2 道问题考查学生的综合和评鉴能力。学生应该能 评鉴主角和朋友在面对危机时的不同反应。最后一道问题是开放式的问 题，可以引导学生结合生活经验说一说。 老 师 的 话 给 1 用适当的语调和语气读出课文中的 情感，如第二段的欢喜、第三段的 害怕。 2 当尼基申和朋友在森林迷路，听到 远处传来野兽的吼叫声，他们各有 什么反应？ 3 “各种知识对人都是有帮助的。” 你对这句话有什么体会？ 二 读读想想 读一读。 刚下过雪 刚穿过森林 互相追赶 互相帮助 大喊几遍 找了好几遍 一 词语积累 144 活动本 下册 第71页 至 第75页 5.1.1 4.2.1 老 师 的 话 给 1. 读读比比：通过“互”字和“兽”字的演变图，引导学生进一步理解古 人造字，很多都是以物体的外形为基础。随着时代演变，字义可能会变 化，但和原义还是有关系。 2. 读读背背：引导学生感受冬天冰天雪地、不见人迹的情景。可以展示一 张白纸，让学生画出诗歌中的情景。 互 兽 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 江雪 〔唐〕柳宗元 “互”字和“兽”字怎么变成今天 的写法？ 三 读读比比 四 读读背背 145 活动本 下册 第76页 2.1.1 2.1.2 1. 我的发现：让学生通过朗读句子，分析和理解同样的词语在不同句子中 的意思有何差别。 2. 读读比比：教师引导学生分析哪些句子比较生动。另外，利用图片或设 置情境，让学生以“好像”写句子。 老 师 的 话 给 一 我的发现 二 读读比比 2 a 可怜的孩子们吓得发抖。 b 他口袋里的钱少得可怜。 3 a 我们抄近路，穿过森林回家吧。 b 我读到喜欢的诗句，就会把它抄下来。 1 a 千万盏彩灯，把广场打扮得格外美丽。 b 千万别在黑暗中碰撞！ 天上的星星真明亮。 天上的星星，好像夜市的灯火一般明亮。 叮叮糖真甜。 叮叮糖比阿姨的笑容更甜呢！ 你觉得哪个句子比较 生动？为什么？ 同样的字词，在不同句子 里的意思可能不一样！ 146 语文乐园 七 活动本 下册 第77页 读读拼拼：教师出示音节：qˆng hóng qiçng zhuàng xiøng，教师读音节。联 系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuång（服装的装）、chuång（门窗的 窗）、qiπng（贫穷的穷）、shuång（双手的双）、xiøng（凶猛的凶）。 老 师 的 话 给 5.2.1 三 汉语拼音 1 读读拼拼。 2 认读音节。 ˆng ∆ng ˚ng ¬ng øng πng œng ®ng ying bing ping ming ding ting ning ling jing qing xing dong tong nong long gong kong hong zhong chong rong zong cong song yång y∫ng yçng y∂ng wång w∫ng wçng w∂ng niang liang jiang qiang xiang guang kuang huang zhuang chuang shuang yøng yπng yœng y®ng jiong qiong xiong míng xˆng 明星 zœng g®ng 总共 xiçng li∂ng 响亮 y∫ng guång 阳光 qi∫ng zhu∂ng 强壮 tóng chuång 同窗 y®ng gøng 用功 xíng zhu∂ng 形状 147 1.2.1 百宝箱 我的心像百宝箱，装 满大大小小的希望。 我愿和同学一起参加 有益的活动：讲故事、演 话剧、生活营⋯⋯我们在 嘻嘻哈哈的笑声中学习。 我愿和好同伴一起看 有趣的童书，让许许多多 好故事填满我的脑袋。 听听做做 你要参加生活营。老师把家长同意书 交给你时，仔细聆听通知，然后作出 回应。 一 148 第二十二单元 小小心愿 活动本 下册 第78页 和 第79页 2.1.2 2.1.1 老 师 的 话 给 1. 课文强调心中充满希望，生活就很快乐。作者的希望，让我们看见他的 生活情趣和对家人的爱。鼓励学生写下自己心中大大小小的心愿，让生 活更精彩。 2. 识字教学：以熟字“建”和“健”对比；以字谜“真泥土”识记“填”、 “原来的心”识记“愿”、“两点水”识记“冰”；以奇特联想“山下 夕阳算岁数”识记“岁”；以部首归类法识记“演”（水部）、“偷” （人部）。 我 愿 偷 偷 地 把 奶 油 蛋糕藏在电冰箱里，不让 弟弟发现，好让妈妈回家 后，也有机会感受甜蜜的 味儿。 我愿爷爷奶奶身体健 康，长命百岁，让我好好 孝顺他们。 啊，百宝箱，装得满满， 还想再装，再装⋯⋯ 我的心，装得下生活 中所有的快乐和宝藏⋯⋯ 参 益 营 偷 健 岁 孝 岁 孝 suì xiào 愿 参 益 演 剧 营 填 偷 冰 健 yuàn cån yì yçn j≈ yíng tián tøu bˆng jiàn 149 讲故事 演话剧 参加生活营 我愿让许许多多好故事填满我的脑袋。 我愿爷爷奶奶身体健康，长命百岁。 大大小小的希望 嘻嘻哈哈的笑声 许许多多好故事 一 词语积累 1 读一读。 2 读一读，想一想。 活动本 下册 第79页 至 第83页 2.1.1 2.2.1 2.1.2 1. 词语积累：引导学生朗读短语，并尝试说出类似的短语。 2. 读读说说：引导学生回答问题，要紧扣作者的心愿与“生活乐趣”和“对 家人的爱”的关系。 老 师 的 话 给 1 读完课文，说一说为什么这篇文章 的题目是《百宝箱》。 2 根据作者的心愿，说说他怎样利用 课余时间。 3 作者很爱他的家人。你同意吗？为 什么？ 二 读读说说 150 活动本 下册 第79页 至 第83页 5.1.2 4.2.1 老 师 的 话 给 1. 读读比比：让学生知道部首在不同的汉字中可能变形。组织学生进行汉 字部首归类比赛。 2. 读读背背：可以播放荷花池的图片或影片，让学生感受诗的意境。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 小池 〔宋〕杨万里 这些部首相同的字，部首的写法有 什么不同？ 三 读读比比 四 读读背背 人部 木部 衣部 手部 151 小小的“种子”“蓓蕾”“翅膀”可能让 这世界变得怎样？ 只要是种子， 总有一天会萌芽； 只要是蓓蕾（bèi l©i）， 明天就会开成鲜花； 只要是飞翔的翅膀， 总会赢得辽阔的天空； 只要是真诚的呼唤， 总会找到善良的回答。 相信吧！ 亲爱的孩子， 这世界有寒冷也有温暖， 这世界有日出也有晚霞， 这世界有真也有假， 这世界很小又很大。 小小书房 金子美铃的《向着明亮那方》，让我们从小 小的事物，感受童心，也看见生命的希望。 152 深广课文 世界很小又很大 徐鲁 153 认读生字与习写生字表 单元 课 认读生字 习写生字 识字一 橱 椅 台 扑 满 筒 查 典 集 邮 台   满   筒   典   邮    一 一 万 紫 千 教 室 朗 列 世 界 感 受 泪 滴 万   千   列   世   界 二 泼 向 奔 戏 蹦 牵 团 嘻 哈 波 浪 奔   牵   浪 二 一 载 货 卡 整 幅 交 通 调 匆 行 许 堂 载   货   卡   整   交   匆 二 瓶 插 迎 理 钢 支 忽 低 布 熊 洋 倒 翁 专 瓶   插   迎   支   布   专 三 一 舒 适 担 累 困 轮 合 温 暖 舒   轮   合   暖 二 晨 枕 祝 忘 餐 装 往 紧 按 总 借 晨   枕   餐   装   借 四 一 聪 渔 钓 钩 求 然 炒 炸 汤 完 余 位 竿 代 挂 向   求   然   汤   余 二 春 乡 拜 糕 定 希 望 业 步 意 思 够 逗 春   乡   拜   定   希   望 识字二 竹 篱 笆 旁 龙 笼 栽 挖 提 结 实 摘 汁 赞 竹   旁   笼   挖   摘 五 一 野 袋 锄 利 料 些 堆 吸 湿 围 野   袋   栽   紧   围 二 池 塘 遇 岸 趴 连 摆 离 傍 讲 兴 此 遍 遇   岸   离   兴   此   遍 六 一 松 而 神 枯 材 形 状 但 较 橡 坚 芽 而   神   形   状   坚 二 滚 类 捕 猎 部 虽 王 胡 乱 须 猪 迟 临 灭 类   捕   王   乱   迟   临 七 一 雾 危 险 盗 作 员 冲 微 根 危   盗   作   员   微 二 族 筝 线 抽 之 其 由 愉 赏 民 族   之   其   由   民 八 一 宽 阔 胎 石 景 替 队 急 婆 榴 懂 陪 宽   阔   石   景   替 二 北 村 特 先 与 鲜 夕 入 虾 称 处 如 丰 北   先   与   夕   处   丰 识字三 欠 号 乞 未 召 吓 吐 丁 叮 欠 号 乞 未 丁 九 一 首 掉 考 烧 壶 盖 姑 古 底 科 考   烧   壶   古   底 二 庭 假 迷 藏 跌 缸 慌 脑 胆 壮 救 纪 义 勇   庭   假   藏   缸   壮   义  勇 十 一 雷 季 陆 龟 昆 脱 壳 秋 饼 趣 馆 访 陆   龟   壳   饼   趣   馆 二 份 主 坡 居 防 命 块 示 牌 劳 杀 康 复 守 主   示   劳   杀   康   复 154 十一 一 翻 诗 闪 昏 湖 雪 厌 滚   诗   闪   昏   雪   厌 二 顽 暗 无 论 街 切 消 失 躲 顽   无   论   切   消   失 十二 一 伸 接 阵 拆 绳 煮 熟 软 非 淡 步   接   拆   绳   熟   非   二 充 体 寻 植 粒 丹 深 浅 芒 炎 乘 凉 阴 观 察 充   丹   浅   芒   炎   乘 识字四 败 导 蜗 冠 取 勤 矮 鸽 乌 鸦 燕 掌 败   导   冠   勤   鸽   乌 十三 一 传 领 旅 莲 漂 随 沉 椰 硬 粪 幼 苗 刺 服 旅   随   沉   椰   幼   刺 二 信 臭 懒 呕 差 苍 蝇 帮 粉 寄 入   臭   懒   察   帮 十四 一 脏 丑 苦 肮 圈 箱 原 铁 玻 璃 厂 值 反 丑   圈   原   厂   反 二 环 保 帕 惯 件 使 珍 惜 或 练 约 刷 费 孙 帕   惯   或   练   费   孙 十五 一 散 锯 漆 司 制 裤 器 及 夫 讨 惰 散   司   制   及   夫   惰 二 谜 语 母 却 厨 豆 蔬 将 商 贩 匠 医 母   豆   蔬   将   商   医 十六 一 狼 篮 药 祖 秘 治 喉 咙 雀 疼 胸 梅 除 句 羞 夹 篮   药   雀   胸   除   句 二 凶 恶 鳄 敢 准 备 踏 笨 渴 喝 冷 越 糊 涂 凶   敢   守   喝 冷   越  涂 识字五 巧 抓 碗 碟 争 词 抄 秒 必 刻 耐 巧   碗   碟   争   必   刻 十七 一 华 仙 壁 止 诚 吠 骑 局 客 仔 细 骄 傲 业   止   街   行   局   傲 十八 一 功 血 扶 乖 盘 井 抬 摸 贝 功   血   厨   乖   井   脑  贝 十九 一 卖 铃 顾 品 胜 锣 鼓 精 姓 筷 糖 敲 建 筑 楼 般 铃   顾   品   鼓   敲   建 二十 一 广 扮 格 化 境 改 注 撞 航 经 碰 伴 言 广   化   改   经   言 二十一 一 冬 刚 印 互 狐 狸 兽 吼 怜 抖 冬   印   互   兽   忽 二十二 一 愿 参 益 演 剧 营 填 偷 冰 健 岁 孝 参   益   营   偷   健   岁  孝

kssr_PendidikanMoral_1ZJUzeedQieEJfv3U7osHB_Jk-OZJAA8m.pdf

DEWAN BAHASA DAN PUSTAKA KUALA LUMPUR 2018 TAHUN 3 SEKOLAH KEBANGSAAN PENULIS KUGAN A/L RAVENDRAN MOHD FU'AD BIN SAM M PUSPANATHAN A/L MAYAN EDITOR MD SHUKURI BIN HAMZAH PEREKA BENTUK NOOR HAYATI BINTI MD HASSAN ILUSTRATOR ABDUL AJIS BIN SAIDIN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) KK 370-221-0102011-49-2052-20101 ISBN 978-983-49-2052-4 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2018. Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dunia Ilmu Tijarah Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Azim Saiz Taip Teks: 16 poin Dicetak Oleh: Percetakan Selaseh Sdn. Bhd., No. 30 & 32, Jalan Selaseh Indah, Taman Selaseh Fasa 1, 68100 Batu Caves, Selangor. No. Siri Buku: 0012 PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Sekolah Kebangsaan Bukit Mutiara, Johor Bahru. • Sekolah Kebangsaan (2) Taman Selayang, Selangor. • Sekolah Kebangsaan Sendayan, Seremban. • Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara, Sarawak. • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini. 1 UNIT 1 TAJUK: PERAYAAN WARGA SEKOLAH Nilai: Kepercayaan kepada Tuhan 17 UNIT 3 TAJUK: MURID BERTANGGUNGJAWAB Nilai: Bertanggungjawab 41 UNIT 6 TAJUK: HORMATI SEMUA AMALAN KAMI Nilai: Hormat 9 UNIT 2 TAJUK: BAIK HATI NILAI MULIA Nilai: Baik Hati 25 UNIT 4 TAJUK: BERTERIMA KASIH AMALAN MULIA Nilai: Berterima Kasih TAJUK: BERADAB SOPAN PEKERTI TERPUJI Nilai: Hemah Tinggi TAJUK: SEKOLAH KEBANGGAANKU Nilai: Kasih Sayang 49 UNIT 7 KANDUNGAN 33 UNIT 5 iii TAJUK: HADAPI CABARAN DEMI SEKOLAH Nilai: Keberanian TAJUK: JUJUR AMALAN WARGA SEKOLAH Nilai: Kejujuran UNIT 8 TAJUK: SIKAP ADIL SEKOLAH SEJAHTERA Nilai: Keadilan 73 UNIT 10 97 UNIT 13 TAJUK: AMALAN HIDUP DI SEKOLAH Nilai: Kesederhanaan 65 UNIT 9 89 UNIT 12 TAJUK: KERJASAMA BUDAYA KAMI Nilai: Kerjasama 81 UNIT 11 TAJUK: RAJIN TANGGA KEJAYAAN Nilai: Kerajinan 105 UNIT 14 TAJUK: TOLERANSI SESAMA WARGA SEKOLAH Nilai: Toleransi iv 57 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 yang diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia memberi penekanan bahawa standard kurikulum pendidikan negara perlu setanding dengan standard antarabangsa. Sehubungan dengan itu, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Semakan 2017) mula diperkenalkan pada tahun 2017. Sejajar dengan perubahan ini, buku teks Pendidikan Moral Sekolah Kebangsaan Tahun 3 diterbitkan berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral yang terkini. Buku teks Pendidikan Moral Tahun 3 SK yang bertemakan “Saya dan Sekolah” merangkumi 14 nilai, iaitu kepercayaan kepada Tuhan, baik hati, bertanggungjawab, berterima kasih, hemah tinggi, hormat, kasih sayang, keadilan, keberanian, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesederhanaan dan toleransi. Semua nilai berkenaan diaplikasikan melalui tiga domain moral, iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Selain itu, Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) diterjemahkan dalam bentuk yang mudah agar Pengajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) berfungsi mengikut tema yang ditetapkan. Buku ini juga merangkumi penerapan elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang membantu murid mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta bagi merangsang pemikiran dalam pelbagai domain moral. Penerapan KBAT juga membantu murid menguasai kemahiran yang diperlukan bagi mengharungi cabaran abad ke-21. Sehubungan dengan itu, pelbagai aktiviti pembelajaran abad ke-21 seperti Round Table, Gallery Walk, Think-Pair-Share, dan Hot Seat difokuskan dalam buku teks ini bagi mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan. Selain itu, elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan serta teknologi maklumat dan komunikasi (TMK), patriotisme dan kelestarian alam sekitar diterapkan dalam aktiviti bagi mengukuhkan lagi kemahiran dan keterampilan seseorang murid. Theory of Constraints (TOC) juga diterapkan dalam beberapa aktiviti terpilih bagi membantu murid mengenali pembelajaran moral dalam bentuk penyelesaian masalah mengikut keutamaan. Buku teks ini juga menyediakan pentaksiran yang berbentuk formatif dan sumatif bagi membantu murid mengukuhkan lagi penguasaan mereka. PENDAHULUAN v Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik murid supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia melalui perlakuan yang baik dan berkesan. Penulis berharap buku teks ini bukan sahaja memberi manfaat dari segi pemikiran serta perlakuan yang rasional malah menjadi panduan untuk mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Akhir kata, penerbitan buku ini diharap dapat menjadi tunjang utama untuk membangunkan modal insan yang cemerlang ke arah negara yang maju dalam arena global. 1.1 1.2 1.4 KONSEP Komponen ini menerangkan konsep nilai dalam DSKP yang menjadi fokus sesuatu unit. Komponen ini bertujuan untuk membantu murid memahami nilai secara berkesan melalui aktiviti yang dirancang. PENGUKUHAN Komponen ini bertujuan untuk menambahkan pemahaman dan pemikiran murid tentang nilai yang dipelajari melalui aktiviti yang dirancang. PEMULIHAN Komponen ini membantu murid meningkatkan pemahaman mereka dalam menguasai dan mengaplikasikan standard pembelajaran melalui aktiviti yang lebih mudah. PENGAYAAN Komponen ini menyediakan aktiviti yang lebih mencabar pemikiran murid supaya potensi murid dapat dikembangkan agar mereka dapat mengaplikasi dan bertindak mengikut nilai moral. PENILAIAN Komponen ini menyediakan pelbagai aktiviti penilaian bagi mengukur tahap penguasaan murid dalam sesuatu nilai. STANDARD PEMBELAJARAN Komponen ini memberikan panduan kepada guru untuk membimbing murid mencapai Standard Pembelajaran yang ditetapkan dalam DSKP. NOTA GURU Komponen ini bertujuan untuk menerangkan cadangan PdPc dan idea tambahan bagi membantu guru melaksanakan aktiviti yang dirancang. KBAT Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. KOD QR Maklumat tambahan yang boleh diakses melalui alat peranti. Bagi membantu murid mengikuti perkembangan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran secara berperingkat, setiap unit disusun mengikut komponen yang berikut: vi IMBAS SAYA 1 Minta murid menjelaskan amalan perayaan keagamaan atau kepercayaan masing-masing. Nyatakan perayaan lain yang disambut oleh warga sekolah. Jelaskan perasaan kamu apabila dapat meraikan perayaan bersama-sama rakan. Fahami gambar dan ceritakan. PERAYAAN WARGA SEKOLAH PERAYAAN WARGA SEKOLAH Hari Raya Aidilfitri Hari Deepavali Hari Krismas Hari Wesak 1.1 1.2 1.4 2 Sekolah Kebangsaan Mulia mengadakan pameran perayaan keagamaan. Amin, mengapakah kamu menyambut perayaan Maulidur Rasul? Bah Goli, apakah sambutan perayaan kamu? Maulidur Rasul disambut untuk memperingati Hari Keputeraan Nabi Muhammad SAW. Fahami situasi. Mari Meraikan Perayaan Bersama- sama Saya menyambut perayaan tahun baharu iaitu "Jis Pai" atau Tahut Pai. 3 Nuing, bagaimanakah kamu meraikan Hari Gawai? Minta murid melakonkan situasi yang diberikan. Reeta, apakah nama nasi ini? Kim, nasi ini dipanggil ponggal yang dimasak semasa perayaan Ponggal. Kami akan memakai baju baharu dan menyaksikan tarian Ngajat. Nyatakan amalan perayaan lain yang disambut oleh warga sekolah. Bincangkan kepentingan kamu menghormati perayaan yang diraikan oleh warga sekolah. 1.1 1.2 1.3 1.5 4 Kolam Berwarna-warni Mari hasilkan kolam. Lukiskan corak. Bimbing murid membuat kolam dalam kumpulan. Sediakan beras beraneka warna. INFO: Kolam dibuat daripada beras dan boleh dijadikan makanan untuk burung dan serangga. Taburkan beras beraneka warna. Kemaskan taburan beras. Kolam yang telah siap. Alatan dan bahan Beras beraneka warna, pensel dan kertas lukisan. 1 3 2 4 Nyatakan perasaan kamu setelah menghasilkan kolam. Bincangkan amalan perayaan lain yang diamalkan oleh warga sekolah. 1.4 1.5 5 Permainan Kenali Perayaan Mari bermain. Apakah perayaan yang mengamalkan pemberian buah limau dan angpau? Perayaan Tahun Baharu Cina. Bimbing murid menjalankan aktiviti di atas. Sediakan kad soalan tambahan jika perlu. 1. Murid membentuk dua kumpulan. 2. Ketua kumpulan mengambil bola yang mengandungi kad soalan dan membaca soalan. 3. Ahli kumpulan perlu menjawab soalan dan mendapat dua markah jika jawapan betul. 4. Jika jawapan salah, kumpulan lain boleh menjawab soalan dan mendapat satu markah. 5. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dianggap pemenang. Cara bermain: Kad Soalan 1 Apakah amalan semasa perayaan Pesta Kaamatan? Kad Soalan 2 Apakah perasaan kamu apabila menyambut perayaan bersama-sama rakan di sekolah? 1.1 1.2 1.4 6 Hormati Amalan Perayaan Warga Sekolah Kepentingan menghormati amalan perayaan rakan Bimbing murid melengkapkan jadual dan menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Round Table). Kim Wee, kita patut menghormati amalan rakan-rakan kita dengan tidak makan di hadapan mereka. Murid-murid beragama Islam sudah mula berpuasa, Kim Wee. Mengeratkan hubungan. Selamat pagi, mak cik. Mengapakah makanan hari ini tidak banyak? Fahami dan lengkapkan jadual. Bincangkan perasaan kamu apabila dapat menghormati amalan perayaan rakan kamu. 1.2 1.3 1.4 7 1.1 1.2 1.5 Amalan perayaan warga sekolah Amalan Perayaan Warga Sekolah Baca dan lengkapkan peta dakap. Jagdave dan rakan-rakannya ialah murid Tahun 3 Cemerlang. Mereka telah menyediakan kad ucapan perayaan dan menghasilkan peta dakap serta mempamerkannya melalui aktiviti Gallery Walk. 1 Bermaaf-maafan Menziarahi saudara-mara Selamat Hari Deepavali Mandi minyak Bimbing murid melengkapkan peta dakap dalam kumpulan. 2 3 Ceritakan pengalaman kamu meraikan perayaan bersama-sama warga sekolah. 8 Uji Minda Pilih dan tulis jawapan yang betul. gembira kad ucapan Perbanyak halaman ini. 1. Ah Seng mendapat ______________ daripada guru semasa menghadiri rumah terbuka Tahun Baharu Cina. 3. David berasa ____________ apabila rakan-rakan sekelas mengunjunginya semasa Hari Krismas. 2. Mathan minum di luar kelas sebagai tanda _____________ rakan-rakan beragama Islam yang sedang berpuasa. 4. Murid-murid Tahun 3 Amal menghias kelas dengan _________ dan mengadakan jamuan sempena perayaan Hari Deepavali. 5. Junman melayan rakan-rakan semasa Pesta Kaamatan bagi hubungan sesama warga sekolah. angpau mengeratkan menghormati 9 BAIK HATI NILAI MULIA Fahami sajak di bawah. Bimbing murid mendeklamasikan sajak. Bimbing murid menceritakan sikap baik hati yang pernah diamalkan mereka terhadap warga sekolah. BAIK HATI NILAI MULIA Sekolahku Sekolahku Di sini guru terapkan nilai Di sini belajar erti baik hati Membantu rakan yang memerlukan Tidak kira wang, tenaga dan sokongan. Sekolahku Di sini guru dijadikan teladan Di sini belajar erti ikhlas Membantu tanpa mengharapkan balasan Agar hidup tenang dan bahagia. Sekolahku Di sini insan mulia dilahirkan Di sini belajar erti murah hati Menderma mengurangkan derita Hidup tenteram dan ceria sentiasa. Nyatakan contoh sikap baik hati berdasarkan sajak di atas. Apakah kepentingan sikap baik hati terhadap warga sekolah? 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 10 Bantu-membantu Meringankan Beban Fahami cerita bersiri. 1 2 3 Rumah peniaga kantin terbakar. Ketua murid mengumpulkan wang sumbangan daripada warga sekolah. Guru besar membuat pengumuman semasa perhimpunan sekolah. Tolong! Tolong! Rumah peniaga kantin kita terbakar. Marilah kita memberikan bantuan. 11 Bimbing murid menyenaraikan jenis bantuan yang boleh diberikan kepada warga sekolah. Warga sekolah membantu membersihkan dan membaik pulih rumah peniaga kantin. Peniaga kantin berasa terharu dan warga sekolah berasa gembira. Murid-murid mengumpulkan sumbangan daripada warga sekolah. 5 6 Saya gembira dapat membantu. Terima kasih kerana membantu saya. 4 Nyatakan cara kamu membantu warga sekolah. Terangkan kepentingan membantu warga sekolah. Nyatakan perasaan kamu setelah dapat membantu warga sekolah. 2.1 2.2 2.3 2.4 12 Mari Membantu Freeda Gunting dan tampal pilihan jawapan yang betul. Perbanyak halaman ini. Bimbing murid menjalankan aktiviti. Jaga keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti ini. Laporkan kepada pengawas sekolah. Laporkan kepada guru Pendidikan Kesihatan. Hubungi ibu bapa Freeda. 2.1 2.2 Saya patut: Kamu ternampak Freeda sedang sakit perut di dalam kelas. Bagaimanakah kamu patut membantu Freeda? Laporkan kepada guru kelas. Beri Freeda ubat. 1 2 3 4 Bawa Freeda ke tandas. 13 Situasi Tindakan Membantu Amalan Mulia Suaikan situasi dengan tindakan baik hati dan lakonkan. Bimbing murid main peranan situasi yang diberikan. Perbanyak halaman ini. Nyatakan cara lain kamu membantu warga sekolah. Guru membawa barang yang banyak. Gelas plastik terjatuh di lantai kantin. Murid terjatuh daripada basikal. bantu memungut bantu mengangkat beg sekolah bantu mengangkat barang 2.1 2.2 2.5 14 Permainan Ekspedisi ke Puncak Gunung Mari bermain. Stesen Cara Kepentingan Perasaan A3 C9 E15 D12 B6 Alatan: 1. Buah dadu bernombor 1, 2 dan 3. 2. Penanda Kad Jawapan Meminjamkan wang Rakan dapat makan di kantin Gembira Cara bermain: 1. Permainan dijalankan secara berkumpulan. 2. Setiap kumpulan diberikan satu kad jawapan. 3. Lontarkan dadu untuk memulakan permainan. 4. Kumpulan yang berhenti pada setiap stesen diminta menulis cara, kepentingan dan perasaan pada kad jawapan. 5. Kumpulan yang memberikan jawapan yang betul dengan banyak dianggap pemenang. 15 Bimbing murid menjalankan aktiviti. Sediakan kad jawapan bagi setiap kumpulan. Bimbing murid mengenal pasti jenis bantuan yang boleh diberikan. Ketua murid mengedarkan tabung mangsa banjir. Stesen D12 Rakan kamu demam. Stesen E15 Rakan kamu berasa sedih kerana tidak berjaya menjadi juara dalam pertandingan robotik. Stesen C9 Rakan kamu kehilangan wang saku. Stesen A3 Apakah tindakan kamu? Apakah tindakan kamu? Apakah tindakan kamu? Guru sedang mengemaskan peralatan sukan di padang. Stesen B6 Apakah tindakan kamu? Apakah tindakan kamu? 2.1 2.2 2.3 2.4 16 A. Bulatkan jawapan yang betul. 1. Rakan kamu bersedih kerana ayahnya mengalami kemalangan. Apakah tindakan baik hati kamu? A. gembira B. tidak peduli C. memberikan bantuan 2. Apakah perasaan kamu jika dapat membantu rakan? A. marah B. dukacita C. gembira 3. Choo gemar membantu rakannya tanpa mengharapkan balasan. Dia seorang yang . A. ikhlas B. tamak C. amanah B. Lengkapkan. Kepentingan baik hati Uji Minda Salin dan tulis jawapan di dalam buku latihan. Perbanyak halaman ini. 17 Teliti gambar. Mari kita mengemas kelas. Baiklah, Didi. MURID BERTANGGUNGJAWAB MURID BERTANGGUNGJAWAB Bimbing murid menyenaraikan tanggungjawab di sekolah. Bimbing murid menyenaraikan cara melaksanakan tanggungjawab di sekolah. Mengapakah kamu patut melaksanakan tanggungjawab di sekolah? Jelaskan perasaan kamu setelah melaksanakan tanggungjawab di sekolah. Ceritakan pengalaman kamu melaksanakan tanggungjawab di sekolah. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 18 SEKOLAH KEBANGSAAN Tanggungjawab di Sekolah Fahami gambar. Pengawas Pusat Sumber ✸ Menyusun buku di rak supaya kemas dan teratur. ✸ Bertugas di kaunter sirkulasi (pinjaman dan pemulangan buku). Pengawas ✸ Bertugas di kantin dan memastikan murid beratur semasa membeli makanan. ✸ Memastikan murid memasukkan pinggan kotor ke dalam besen. 19 SERI MURNI Bimbing murid untuk menyenaraikan tanggungjawab lain di sekolah. Ketua Kelas ✸ Memastikan suis ditutup sebelum keluar. ✸ Memastikan makmal komputer dikemaskan sebelum keluar. Petugas Stor Sukan ✸ Menyusun peralatan sukan selepas menggunakannya. ✸ Membantu guru semasa hari sukan. Bincangkan tanggungjawab kamu sebagai warga sekolah. Huraikan kepentingan melaksanakan tanggungjawab di sekolah. 3.1 3.2 3.3 20 Kami Bertanggungjawab Mari bermain. Bimbing murid menyatakan perasaan apabila dapat melaksanakan tanggungjawab di sekolah. Kad Jawapan dihargai gembira keadaan kelas yang bersih selesa menepati masa disukai oleh rakan dan guru 1. Murid membentuk satu bulatan. 2. Murid diberikan kotak tanggungjawab dan muzik akan dimainkan. 3. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang kotak tanggungjawab akan mengambil kad jawapan dan menampalnya pada jadual yang disediakan. 4. Murid akan diberikan pelekat bintang jika jawapan betul. 5. Jika jawapan salah, murid itu keluar daripada permainan. Cara bermain: Alatan dan bahan Radio, kertas lukisan, kertas warna, gunting dan pelekat bintang. Jadual Tanggungjawab Tanggungjawab Kepentingan Perasaan Membersihkan kelas. Mematuhi peraturan sekolah. Memulangkan buku di pusat sumber. 3.1 3.3 3.4 21 Amalan Tanggungjawab di Sekolah Bimbing murid menjalankan aktiviti dalam kumpulan. Minta murid membentangkan hasil kerja kumpulan. Lengkapkan ayat dan bentangkan. saya patut . saya patut . Semasa di kantin, Amalan tanggungjawab di sekolah Semasa guru mengajar, saya patut . saya patut . Selepas mendapat buku teks, Sebelum memulakan pembelajaran, 3.1 3.2 22 Tanggungjawab Bersama Bimbing murid untuk menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Round Table). Bincang dan bentangkan.  Nyatakan tanggungjawab ketua kelas.  Senaraikan kepentingan setiap tugasan bagi seorang ketua kelas.  Nyatakan tanggungjawab pengawas pusat sumber.  Senaraikan kepentingan setiap tugasan bagi seorang pengawas pusat sumber 1. Ketua kumpulan mengambil sampul daripada guru. 2. Murid-murid berbincang dalam kumpulan. 3. Tulis jawapan pada kertas sebak. 4. Bentangkan. 5. Kumpulan lain memberikan idea tambahan selepas pembentangan. Cara menjalankan aktiviti: 3.1 3.2 3.3 23 Projek Sudut Pendidikan Moral Bimbing murid menyatakan kepentingan melaksanakan tanggungjawab di sekolah. Ketua kumpulan Ahli Tanggungjawab Alatan dan kumpulan bahan Divya Niana Kemas kini papan Kertas warna, Jagdave kenyataan. gunting, bahan Rizo maklumat, reben dan bunga. Ramjit Singh Chee Ming Reyno Fahami dan lengkapkan jadual. Selamat pagi, murid-murid. Minggu depan kita akan mengadakan Projek Sudut Pendidikan Moral. Kamu perlu mengagihkan tugas mengikut kumpulan dan menyenaraikan tanggungjawab kamu. Murid-murid Tahun 3 Amal telah membentuk kumpulan dan menyediakan jadual tanggungjawab untuk melaksanakan Projek Sudut Pendidikan Moral. Baiklah, cikgu. 3.1 3.2 3.5 Bagaimanakah sikap bertanggungjawab dapat menjayakan projek itu? 24 Uji Minda Perbanyak halaman ini. A. Lengkapkan jadual. 1. Barvin sentiasa tanggungjawab membersihkan kelas. A. membiarkan B. melaksanakan C. mengabaikan 2. Amran buku di sudut bacaan. A. menyusun B. menyelerakkan C. mengoyak 3. Keadaan kelas Tahun 3 Adil kelihatan kerana murid-murid sentiasa membersihkan kelas tersebut. A. kotor B. bersih dan ceria C. berselerak 4. Kavin sentiasa semasa menyanyikan lagu Negaraku. A. berdiri tegak B. bercakap C. bergerak 5. Chew Lin datang ke sekolah setiap hari. A. lewat B. awal C. lambat Bil. Tindakan Bertanggungjawab atau tidak bertanggungjawab 1. Memasukkan pinggan ke dalam besen yang disediakan selepas makan. 2. Memulangkan semula buku yang telah dipinjam. 3. Lewat menyiapkan kerja sekolah yang diberikan. B. Pilih dan tulis jawapan yang betul. 25 Fahami situasi. Bimbing murid menyatakan kesan sekiranya amalan berterima kasih tidak diamalkan kepada warga sekolah. Amalan berterima kasih dapat mengeratkan hubungan sesama warga sekolah. BERTERIMA KASIH AMALAN MULIA BERTERIMA KASIH AMALAN MULIA Terima kasih, mak cik kerana membersihkan tandas. Saya akan menggunakannya dengan baik. Sama-sama. Terima kasih, Wilson. Pak cik berasa amat dihargai. Selamat Hari Pekerja, pak cik. Saya bersyukur kerana rakan saya menang. Berdasarkan situasi, nyatakan cara berterima kasih kepada warga sekolah. Mengapakah kita perlu berterima kasih kepada warga sekolah? Apakah perasaan kamu apabila dapat berterima kasih kepada warga sekolah? 4.1 4.2 4.3 4.4 26 Hargai Jasa Warga Sekolah Baca dan fahami teks ucapan. Sekolah Kebangsaan Jalan Pantai menjadi johan dalam Pertandingan Bicara Berirama peringkat daerah. Ketua pasukan, David menyampaikan ucapan semasa perhimpunan sekolah. Bimbing murid memahami situasi dan menjawab soalan. Selamat pagi. Kami mengucapkan ribuan terima kasih kepada guru pembimbing kami, Cikgu Maria. Kami ingin menyampaikan sejambak bunga kepada beliau sebagai tanda terima kasih. Terima kasih juga kepada warga sekolah atas dorongan yang diberikan. Sekian, terima kasih. Mengapakah David berterima kasih terhadap semua warga sekolah? Apakah yang akan berlaku jika kamu tidak mengamalkan sikap berterima kasih? 4.1 4.2 4.4 27 4.1 4.2 Berterima Kasih Jadikan Budaya Baca dan fahami. Bimbing murid melakonkan situasi di atas. Galakkan murid mengucapkan terima kasih terhadap warga sekolah dalam kehidupan seharian. Zaimi mengucapkan terima kasih kepada pekerja sekolah yang membaiki kipas kelasnya. Kepentingan: Mengeratkan hubungan. Ying Ling bersyukur kerana mempunyai seorang kawan yang sentiasa menolongnya. Kepentingan: Disenangi oleh rakan. Pak cik sudah baiki kipas ini. Ying Ling, ambillah roti ini. Amalan berterima kasih dapat mengeratkan hubungan warga sekolah. Bincangkan cara dan kepentingannya. SUDUT PENDIDIKAN MORAL SUDUT PENDIDIKAN MORAL 28 Cenderamata Penghargaan Bimbing murid menghasilkan cenderamata penghargaan ini mengikut kreativiti masing-masing. Jaga keselamatan murid semasa melakukan aktiviti ini. Minta murid memberikan cenderamata penghargaan kepada warga sekolah yang dipilih sebagai tanda berterima kasih. Alatan dan bahan Komputer, pencetak, reben, gam, gunting, kayu penyepit, kertas warna dan pelekat hiasan. Kamu ingin memberikan cenderamata penghargaan kepada pekerja sekolah. Mari hasilkan cenderamata tersebut. Taip ucapan terima kasih dan cetak. 1 Gunting dan tampal. 2 Lekatkan kayu penyepit. Ikat reben. 4 Hiaskan. 3 Cenderamata penghargaan yang telah siap. 5 4.1 4.5 29 Jasamu Dikenang Mari bernyanyi dan lengkapkan gambar. Bimbing murid menyanyikan lagu mengikut rentak lagu Bapaku Pulang dari Kota. Bimbing murid melekatkan gambar pada ruang yang disediakan. Jaga keselamatan murid semasa melakukan aktiviti ini. Perbanyak halaman ini. Terima kasih, guru-guru, Kami ucapkan selalu, Ajar kami setiap masa, Kami rela balas jasa, Bimbing kami mahir ilmu, Didik kami tanpa jemu, Jasa guru kami hargai, Berasa bangga dalam hati. Jasa Guru Kami Hargai 4.1 4.2 4.5 IMBAS SAYA 30 Permainan Riang Warna Mari bermain. 1. Murid membentuk dua kumpulan. 2. Wakil kumpulan akan membacakan soalan untuk kumpulan lain. 3. Jika jawapan betul, lekatkan pelekat warna hijau dan jika salah, lekatkan pelekat warna merah pada Carta Riang. 4. Kumpulan yang berjaya memperoleh lebih banyak pelekat berwarna hijau dianggap pemenang. Bimbing murid menjalankan aktiviti di atas. Sediakan Carta Riang mengikut kreativiti masing-masing. Sediakan situasi tambahan jika perlu. Alatan dan bahan Carta Riang, pelekat warna hijau dan merah. Cara bermain: Mengapakah kamu perlu berterima kasih kepada pekerja sekolah? Apakah yang akan berlaku jika Mei Fang mengabaikan amalan berterima kasih ? Apakah perasaan kamu apabila dapat menunjukkan sikap berterima kasih kepada pekerja kantin? Carta Riang A B 4.2 4.3 4.4 31 4.1 4.2 4.5 Hargai Jasa Warga Sekolah Cipta dialog dan main peranan. Ranita tidak sihat. Aliza membawanya ke pejabat. Kerani sekolah menolong Ranita menghubungi ayahnya. Bimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Role play) mengikut kreativiti masing-masing. Bimbing murid mencipta dialog. Sediakan situasi lain jika perlu. Aliza : Puan Julie : Situasi 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Fahami situasi yang diberikan. 3. Cipta dialog berterima kasih. 4. Jalankan aktiviti lakonan. Cara menjalankan aktiviti: Bagaimanakah Ranita berterima kasih terhadap kerani sekolah? Mengapakah Ranita perlu berterima kasih terhadap kerani sekolah? 32 Uji Minda Perbanyak halaman ini. A. Senaraikan. B. Warnakan gambar dan hasilkan dialog yang sesuai. Kepentingan amalan berterima kasih 1 1 2 2 3 3 Cara berterima kasih terhadap warga sekolah 33 BERADAB SOPAN PEKERTI TERPUJI Bimbing murid memahami gambar dan menjawab soalan. Bimbing murid memberikan contoh perlakuan sopan melalui dialog di atas. BERADAB SOPAN PEKERTI TERPUJI Fahami gambar di bawah. Arun: Selamat pagi, cikgu. Selamat pagi, puan. Arun: Terima kasih, cikgu. Cikgu: Syabas, awak hadir ke sekolah hari ini! Rusli: Selamat pagi, puan. Kerani: Selamat pagi. Rusli: Izinkan saya berjumpa guru besar. Kerani: Tolong tunggu sebentar. Rusli: Baiklah, puan. Terima kasih. Berikan kepentingan bersikap sopan terhadap warga sekolah. Apakah yang akan terjadi sekiranya kamu tidak bersikap sopan terhadap warga sekolah? 5.1 5.2 5.3 34 1:30 petang 7:35 pagi 10:35 pagi Bolehkah saya duduk di sini? Boleh, silakan. Sama-sama. Jumpa lagi esok. Terima kasih, cikgu. Selamat pulang, cikgu. Selamat pagi, encik. Terima kasih kerana membukakan pintu pagar. Sama-sama. Adab Sopan Setiap Masa Fahami turutan gambar berikut dan jawab soalan. 35 Bimbing murid menjalankan aktiviti. Bimbing murid mengenal pasti perlakuan sopan melalui dialog di atas. Tahniah kerana awak mendapat markah penuh! Terima kasih. Terima kasih, cikgu. 9:45 pagi Ceritakan pengalaman kamu bersikap sopan terhadap warga sekolah. Mengapakah sikap hemah tinggi patut diamalkan oleh warga sekolah? Maafkan saya, cikgu. Saya datang lambat kerana bas sekolah rosak. 7:40 pagi Baiklah, awak boleh duduk. 5.1 5.2 5.5 36 Origami Kucing yang Sopan Mari hasilkan origami. Bimbing murid menjalankan aktiviti ini. Bimbing murid menyebut ayat, "Saya gembira kerana beradab sopan". Pamerkan hasil origami di Sudut Pendidikan Moral. Alatan dan bahan Kertas warna segi empat sama, lidi, pita pelekat dan pen penanda. Lipat penjuru bahagian atas. Tulis perlakuan sopan dan perasaan. Lipat pada penjuru kanan dan kiri. Lukis muka kucing. Lekatkan lidi pada bahagian belakang. Origami kucing yang telah siap. 2 3 4 5 6 7 Temukan penjuru yang bertentangan. 1 5.1 5.4 37 Kata-kata Sopan Mengeratkan Hubungan Pilih dan tulis dialog yang sesuai berdasarkan situasi. Perbanyak halaman ini. Bimbing murid menjalankan aktiviti ini. Minta murid main peranan watak-watak di atas dengan menggunakan kata-kata yang sopan. Maafkan saya. Saya tidak sengaja. Selamat hari lahir, Lily. Takziah saya ucapkan. Apa khabar, Rajen? 1 3 2 4 Abang saya mengalami kemalangan. Khabar baik, Ramesh. Murid-murid, hari ini hari lahir Lily. Awak jatuhkan aiskrim saya. 5.1 5.5 38 Murid yang Sopan Bincang dan bentangkan. Bimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Three Stray One Stay). Galakkan murid mencari jawapan lain. Bimbing murid membentangkan hasil perbincangan. 1. Bentuk kumpulan dan lantik ketua kumpulan. 2. Setiap kumpulan akan membincangkan amalan, kepentingan, perasaan dan kesan tidak berhemah tinggi dalam jadual. 3. Tuliskan hasil perbincangan pada kertas sebak dan tampalkan. 4. Ketua kumpulan ditugaskan untuk memberikan penerangan. 5. Ahli lain akan bergerak ke kumpulan lain untuk menyoal dan mendapatkan maklumat. Cara menjalankan aktiviti. Kesan tidak berhemah tinggi Perasaan Kepentingan Amalan Shalini ialah seorang murid yang bersopan. Dia mempunyai pekerti yang mulia, merendah diri dan bertutur dengan sopan. Murid-murid, contohilah sikap sopan Shalini. Tahniah, Shalini! 5.1 5.2 5.3 5.4 39 Cara menjalankan aktiviti: Bimbing murid menjalankan permainan. Guru boleh menyediakan soalan tambahan. Permainan Belon Sopan Jalankan aktiviti. Alatan dan bahan Belon dan kad jawapan. 1. Setiap kumpulan diberikan kad jawapan dan tiga belon yang mengandungi kertas soalan di dalamnya. 2. Wakil setiap kumpulan dikehendaki meniup belon pertama sehingga pecah dan menjawab soalan. 3. Ulangi untuk belon kedua dan ketiga. 4. Kumpulan yang berjaya melengkapkan kad jawapan dengan betul dianggap pemenang. Nama Kumpulan Belon 1 Belon 2 Belon 3 Dua cara Dua kepentingan Dua kesan tidak berhemah tinggi berhemah tinggi berhemah tinggi Belon 1 Belon 2 Belon 3 Dua cara Dua kepentingan Dua kesan 5.1 5.2 5.3 40 Cari rangkai kata dan warnakan perkataan yang tersembunyi. Uji Minda BERTANYA KHABAR ADAB SOPAN BERTERIMA KASIH UCAP TAHNIAH PEKERTI MULIA MINTA IZIN HEMAH TINGGI MINTA MAAF UCAP SALAM UCAP TAKZIAH Perbanyak halaman ini. 40 B E R T E R I M A K A S I H R G M I N T A I Z I N F U T A P D I H S A L W A N I A U P B E E R U C F E K M D C A A R E U C A P S A L A M E P R A K T R A A H S F O D A P T E H A T D B T U K A A I Z T A N I R A T U A L B N T R A A Y I M I N T A M A A F H N A M A Z N E S A S A K L A N F M U U N A G G T O C Z O Y I A I C K L A U G B W G P A I N U A I N A H I D I H A W A L A G N H S T P A A Z A Z A N A N A H D I A A T B S I H S A A A Z S K H R Y N T A F I Z I N L N 41 Gloria murid tahun 3. Dia sentiasa menghormati warga sekolah dan pelawat. Sikap hormatnya mewujudkan suasana sekolah yang harmoni. Mari kita lihat cara Gloria menghormati warga sekolah dan pelawat. Bimbing murid memahami gambar. Minta murid menyatakan situasi lain yang membolehkan murid menghormati warga sekolah dan pelawat. Fahami gambar. Hari Kantin Sekolah Program Sekolah Selamat HORMATI SEMUA AMALAN KAMI HORMATI SEMUA AMALAN KAMI Senaraikan warga sekolah dan pelawat. Nyatakan cara kamu menghormati warga sekolah dan pelawat. Mengapakah kamu perlu menghormati warga sekolah dan pelawat? 6.1 6.2 6.3 42 Hormat Eratkan Hubungan Fahami cerita. Selamat pagi. Di manakah pejabat sekolah? Selamat pagi, encik. Sila ikut saya. Terima kasih. Selamat pagi, cikgu. Ada pelawat yang hendak berjumpa. Selamat pagi. Baiklah, Annasi. 1 2 Ayah Bana pergi ke sekolah anaknya. Beliau mencari jalan ke pejabat sekolah. Dalam perjalanan, beliau terjumpa seorang murid tahun 3. 43 Bimbing murid menjalankan aktiviti simulasi. 3 4 Selamat pagi. Baiklah. Sila berikan kepada saya. Terima kasih. Saya bangga dengan sikap kamu. Selamat pagi, cikgu. Saya hendak menghantar botol air kepada anak saya Bana, Tahun 3 Arif. Sama-sama, encik. Saya juga gembira dapat membantu encik. Mengapakah Annasi perlu menghormati pelawat sekolah? Sekiranya kamu Annasi, apakah yang akan kamu lakukan jika berjumpa dengan pelawat di sekolah? 6.1 6.3 6.5 44 Sikap Hormat Sikap Mulia Minta murid menyatakan warga sekolah dalam setiap situasi di atas. Perbanyak halaman ini. Jaga keselamatan murid semasa melakukan aktiviti ini. Mengucapkan terima kasih. Hai, kawan-kawan! Bantu saya sampai ke sekolah. Berdasarkan situasi, gunting dan tampal cara menghormati warga sekolah dan pelawat. Meminta izin untuk masuk ke bilik guru. Memberikan sokongan kepada rakan. 6.1 6.2 45 Kenali Warga Sekolah Lengkapkan maklumat di bawah. Perbanyak halaman ini. Bimbing murid melengkapkan grafik. Galakkan murid mendapatkan gambar sebenar warga sekolah dan pelawat. Pekerja sekolah Guru kaunseling Pelawat Nama: Nama : Kepentingan menghormati: Kepentingan menghormati: Nama : Kepentingan menghormati: Mengeratkan hubungan dengan pekerja sekolah. Hubungan dengan guru menjadi lebih mesra. Mewujudkan suasana yang harmoni dengan pelawat sekolah. Adakah anda mengenali mereka? Apakah perasaan kamu apabila dapat menghormati warga sekolah dan pelawat? 6.1 6.3 6.4 46 Hormat Semua Hati Gembira Hayati situasi dan lakukan aktiviti. Bimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Think-pair-share). Hasilkan situasi yang lain jika perlu. 1. Murid membentuk pasangan. 2. Jawab soalan berdasarkan situasi. 3. Selepas 10 minit, kongsi jawapan dengan pasangan kamu. 4. Kongsi idea dengan semua rakan di dalam kelas. Cara menjalankan aktiviti: Pengawal keselamatan membantu Anand melintas jalan. Kah Ting dan Chandru bermain semasa guru mengajar. Mary terjumpa dengan pegawai pejabat pendidikan. Wajarkah kamu menghormati warga sekolah dan pelawat? Mengapa? 6.1 6.3 47 Hormati Kawan Sikap Terpuji Lengkapkan borang di bawah berdasarkan pemerhatian terhadap seorang rakan. Bimbing murid melengkapkan borang Kenal dan Hormat mengikut kreativiti. Bimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (pembentangan hasil sendiri). Borang Kenal dan Hormat Nama rakan: Kelas: Adakah kamu patut mencontohi sikap hormat rakan kamu? Jelaskan. (Nama) • Kongsi hasil dapatan ini dengan rakan kamu. • Ceritakan amalan kamu untuk mempertingkat sikap hormat terhadap warga sekolah. 1. Adakah rakan kamu memberikan ucapan salam apabila bertemu dengan guru? 2. Adakah rakan kamu memberikan perhatian semasa guru besar sedang berucap? 3. Adakah rakan kamu menghormati pekerja sekolah? 4. Adakah rakan kamu mengamalkan sikap saling menghormati antara rakan? 5. Adakah rakan kamu menghormati ibu bapa yang datang ke sekolah? 6. Adakah rakan kamu mendengar arahan guru? 7. Adakah rakan kamu menghormati warga sekolah? Perlakuan Ya atau Tidak 6.1 6.2 6.5 48 Perbanyak halaman ini. Uji Minda 1. Balan sentiasa ________________ perbuatan rakannya yang mengamalkan sikap hormat. 2. Warga sekolah yang saling menghormati akan mewujudkan suasana sekolah yang ______________. 3. Kelly memberikan layanan yang ______________ kepada pelawat sekolah. 4. Sikap menghormati warga sekolah merupakan amalan yang ________. 5. Amnah mengucapkan __________________ kepada warga sekolah apabila terjumpa. 6. Hubungan murid dengan pekerja sekolah menjadi _____________ apabila saling hormat. PERKATAAN RAHSIA : Isi tempat kosong dan cari perkataan rahsia. 1 2 3 4 5 6 m a a a a e s s u i n h g 49 SEKOLAH KEBANGGAANKU Kita patut menyayangi sekolah dan warga sekolah. Bimbing murid menjawab soalan. Bimbing murid menyatakan kepentingan menyayangi sekolah dan warga sekolah. SEKOLAH KEBANGGAANKU Fahami dan bincangkan. Menyanyikan lagu sekolah dengan penuh semangat. Meraikan hari lahir warga sekolah. Menceriakan sekolah. Mengharumkan nama sekolah. Bincangkan cara kamu menyayangi sekolah dan warga sekolah. Nyatakan kesan yang akan berlaku jika kamu tidak menyayangi sekolah dan warga sekolah. 7.1 7.2 7.3 50 Sekolah Terbaik Baca dan fahami. 7.2 7.3 7.4 Bimbing murid menyatakan kesan yang berlaku jika kamu tidak menyayangi sekolah dan warga sekolah. Sekolah Kebangsaan Mutiara telah dinobatkan sebagai Sekolah Rendah Terbaik Peringkat Negeri Selangor. Sekolah ini terpilih kerana sentiasa bersih, ceria dan warganya menyayangi sekolah. Selain itu, sekolah ini juga mencatat pencapaian akademik, kokurikulum dan kehadiran yang cemerlang. Guru besar mengucapkan tahniah atas kejayaan mereka. Warga sekolah berasa bangga dan berjanji akan terus mengekalkan kecemerlangan ini. SIDANG REDAKSI PENASIHAT Puan Suzana binti Amin EDITOR Encik Sopian bin Ismail PEREKA GRAFIK Puan Devi Gopal JURUGAMBAR Cik Wong Lin SEKOLAH KEBANGSAAN MUTIARA SEKOLAH RENDAH TERBAIK PERINGKAT NEGERI SELANGOR 15 April 2019 BULETIN BIL. 04/2019 B E R D I S P L I N B E R I L M U B E R B A K T I Nyatakan kepentingan kamu menyayangi sekolah dan warga sekolah. Jelaskan perasaan kamu jika dapat menjadikan sekolah kamu seperti Sekolah Kebangsaan Mutiara. 51 Pondok Bacaan Sekolah Baca dan fahami. Galakkan murid menjalankan aktiviti keceriaan di persekitaran sekolah. Saya berasa selesa dan seronok kerana kawasan sekolah ceria dan bersih. Betul, Zaleha. Ini yang menyebabkan saya berasa sangat sayang akan sekolah kita. Bincangkan cara kamu menyayangi sekolah dan warga sekolah. Nyatakan kepentingan mengekalkan keceriaan sekolah. Apakah yang akan berlaku sekiranya kamu tidak menyayangi sekolah dan warga sekolah? 7.1 7.2 7.3 52 Tampal kertas segi tiga dan bentuk ikan pada batang aiskrim. Saya Sayang Sekolah Mari hasilkan. Bimbing murid menjalankan aktiviti. Alatan dan bahan Batang aiskrim, gunting, kertas warna, pen dan gam. 1 3 4 Saya bersemangat mewakili sekolah. Tulis maklumat pada batang aiskrim. Lukis dan gunting bentuk ikan. Pamerkan di dalam kelas. Saya membalut buku teks. Saya suka menyanyikan lagu sekolah. 2 Nyatakan kepentingan kamu menyayangi sekolah dan warga sekolah. 7.1 7.2 7.3 53 Projek Mural Sekolah Lukis mural di sekolah. Bimbing murid menjalankan aktiviti. Alatan dan bahan Cat mural, bekas cat, berus cat, pensel dan surat khabar. Lakar slogan pada dinding. Warnakan slogan dan batang pokok. Mural yang telah siap. 1 2 3 5 Capkan tapak tangan. 4 Celupkan tapak tangan. Nyatakan perasaan kamu selepas menyiapkan mural di bangunan sekolah. 7.4 7.5 54 Guru sedang mengangkat buku yang banyak. Saya Bangga dengan Sekolah Bimbing murid menjalankan aktiviti dalam kumpulan. Murid menconteng meja. Sambutan Hari Guru di sekolah. Mewakili sekolah dalam acara sukan. Tulis tindakan yang menunjukkan kasih sayang terhadap sekolah dan warganya. Murid memecahkan pasu bunga. Situasi 1 Situasi 2 Situasi 3 Situasi 4 Situasi 5 Menjaga harta benda sekolah. Menegur mereka supaya tidak berbuat demikian. Ramalkan kesan yang akan berlaku jika kamu membiarkan situasi di atas tanpa sebarang tindakan. Situasi 5 Situasi 4 Situasi 3 Situasi Tindakan Kepentingan Situasi 2 Situasi 1 7.1 7.2 7.3 55 Sekolahku Sayang Bimbing murid menjalankan aktiviti ini. Bimbing murid menyatakan perasaan apabila menyayangi sekolah dan warga sekolah. Mari hasilkan. Alatan dan bahan Kertas warna, gunting, pensel dan pen warna. Lipat kertas warna kepada dua bahagian yang sama saiz dan lakarkan tapak tangan. Gunting lakaran tapak tangan supaya tidak terputus. Tuliskan amalan kasih sayang di bahagian atas dan kepentingannya di bahagian bawah. Hias dan pamerkan di dalam kelas. 1 3 4 2 Nyatakan cara kamu menyayangi sekolah dan warga sekolah. Nyatakan kepentingan kamu menyayangi sekolah dan warganya. 7.1 7.2 7.4 56 Perbanyak halaman ini. Uji Minda Saya bersemangat semasa menyanyikan lagu sekolah. Penyataan Jawapan Saya memastikan sekolah berada dalam keadaan bersih. 2. 1. Bil. 4. 6. 3. 5. 7. Saya suka pergi ke sekolah. Saya akan menjaga imej sekolah dengan menyertai pertandingan. Saya mendengar nasihat warga sekolah. Saya menggunakan harta benda sekolah dengan baik. Saya membuang sampah ke dalam tong sampah. Skor Bulatkan jawapan kamu dengan menggunakan skala berikut: Tahniah, kamu seorang murid yang menyayangi sekolah dan warga sekolah. Penilaian Skor 14–21 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 Kamu patut meningkatkan sikap kasih sayang terhadap sekolah dan warga sekolah. 7–13 1: Tidak pernah 2: Kadang-kadang 3: Selalu Jumlah Skor 57 SIKAP ADIL SEKOLAH SEJAHTERA Bimbing murid memahami gambar dan menjawab soalan. Minta murid menyatakan perasaan setelah bersikap adil. Fahami gambar di bawah. SIKAP ADIL SEKOLAH SEJAHTERA Sekolah Kebangsaan Telok Perwira telah mengadakan sambutan Bulan Kemerdekaan di dewan sekolah. Semua warga sekolah telah hadir untuk meraikan sambutan tersebut. Beberapa orang murid ditugaskan untuk mengedarkan Jalur Gemilang kepada warga sekolah. Nyatakan contoh sikap adil dalam situasi di atas. Nyatakan kepentingan sikap adil dalam kalangan warga sekolah. 8.1 8.2 8.4 58 Fahami gambar. Aaron yang Adil Bimbing murid memahami gambar. Aaron bersikap adil terhadap guru-guru dan rakan-rakannya. Semua guru dan rakannya sayang akan Aaron. Oleh itu, Aaron sentiasa berasa gembira di sekolah. Pada Hari Gotong-royong Perdana, Aaron mengagihkan air mineral secara sama rata kepada warga sekolah. Saya berasa bangga bersikap adil di sekolah. Aaron melaporkan kepada guru disiplin tentang salah laku murid termasuk rakan baiknya. Aaron memberikan hadiah kepada semua guru yang mengajarnya sempena Hari Guru. Nyatakan cara lain kamu bersikap adil di sekolah. Ceritakan pengalaman kamu bersikap adil terhadap warga sekolah. 8.1 8.4 8.5 59 Erwin memberikan tugasan yang sama rata kepada semua murid Tahun 3 Hijau untuk menceriakan bilik darjah. Bimbing murid memahami cerita bersiri dan menjawab soalan. Adil Mengeratkan Hubungan Fahami gambar bersiri. Erwin membahagikan hadiah secara sama rata kepada rakan sekelasnya. Erwin berasa gembira dan guru kelas Tahun 3 Hijau berasa bangga dengan sikap Erwin. Pada Hari Anugerah Cemerlang, Tahun 3 Hijau telah diumumkan sebagai pemenang Kelas Terbersih. 1 3 2 4 Pada pandangan kamu, adakah tindakan Erwin terhadap rakan-rakannya adil? Berikan alasan. Nyatakan perasaan kamu setelah bersikap adil di sekolah. 8.1 8.4 60 Sampul Surat Adil Lakukan aktiviti yang berikut. 8.1 8.2 8.3 8.4 Bimbing murid menjalankan aktiviti ini. Sediakan perkataan tambahan yang berkaitan dengan nilai adil jika perlu. Cara Kepentingan Akibat tidak adil Perasaan Cara Kepentingan Akibat tidak adil Perasaan Sampul 1: Cara bersikap adil. sak im ma se sa bang Sampul 3: Akibat tidak bersikap adil. duh sah ber ge ga li Sampul 2: Kepentingan bersikap adil. Sampul 4: Perasaan bersikap adil. ga bang nang te mo har ni bi gem ra Cara menjalankan aktiviti: 1. Murid-murid membentuk kumpulan. 2. Guru mengedarkan empat keping sampul surat kepada setiap kumpulan. 3. Murid-murid membentuk perkataan dan menulis pada jadual jawapan. 4. Kumpulan yang berjaya melengkapkan jadual jawapan dengan betul dianggap sebagai pemenang. Alatan dan bahan Pensel, sampul surat dan jadual jawapan. JADUAL JAWAPAN Cara Kepentingan Akibat tidak adil Perasaan 61 Singa yang Adil 1. Murid yang bersikap adil tidak akan bersifat sebelah. Perbanyak halaman ini. Bimbing murid menjalankan aktiviti. Jaga keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti. Alatan dan bahan Gunting dan gam. 2. Saya patut bersikap dalam setiap tindakan terhadap rakan sekelas. 3. Saya berasa apabila mengamalkan sikap adil di sekolah. 5. Saya patut bersikap adil semasa membuat terhadap warga sekolah. 4. Bersikap adil sesama warga sekolah boleh mewujudkan suasana . Isi tempat kosong berdasarkan pilihan jawapan. gembira keputusan adil harmoni berat 8.1 8.2 8.4 62 Adil kepada Semua 8.1 8.5 Bincang dan bentangkan. Bimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Think Pair Share). Bimbing murid menceritakan pengalaman bersikap adil terhadap warga sekolah. Adakah tindakan itu adil? Adakah tindakan itu adil? Alasan: Alasan: Kamu telah memotong barisan semasa membeli alat tulis di kedai koperasi sekolah. Situasi 1 Cara menjalankan aktiviti: 1. Murid-murid membentuk kumpulan. 2. Fikirkan jawapan dan kongsi dengan salah seorang rakan kamu. 3. Bentangkan jawapan kamu. Dua orang rakan kamu ingin ke bilik guru. Sebagai ketua kelas, kamu hanya membenarkan rakan baik kamu sahaja yang keluar. Situasi 2 Pernahkah kamu mengalami situasi seperti di atas? Ceritakan. 63 Lengkapkan pantun. Gunting dan tampalkan jawapan yang betul. Bimbing murid menjawab soalan. Perbanyak halaman ini. Jaga keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti ini. Pantun Adil Sang Kancil melintas titi, Dijerat orang di tanah curam; Orang adil akan , Hati riang hidup tenteram. Beli beras di pinggir kota, Bersama teman naik pedati; Membahagi tugas , Supaya kawan senang hati. Budak-budak pergi sekolah, Riang ria memakan cermai; Hidup tidak berat sebelah, Rasa ceria . Buah pulasan dipetik bersama, Pohon cemara berdahan mati; Buat keputusan biar saksama, Semua gembira . puas hati sama rata dihormati aman damai sama banyak bahagia Nyatakan perasaan kamu setelah bersikap adil dengan rakan sekolah. 8.1 8.2 8.4 64 Uji Minda Pilih jawapan yang betul. Situasi Tindakan adil Perbanyak halaman ini. A Memberikan kad ucapan kepada semua guru. B Memberikan kad ucapan kepada guru kelas sahaja. A Menuduh rakan mengoyakkan buku tulis. B Tidak menuduh rakan tanpa usul periksa. A Membahagikan tugasan memadam kepada yang tinggi. B Meminta rakan yang rendah memadam papan tulis. A Memberikan gula-gula yang banyak kepada rakan baik sahaja. B Membahagi gula-gula secara sama rata kepada dua orang rakan. 65 HADAPI CABARAN DEMI SEKOLAH Bimbing murid memahami teks dan menjawab soalan. HADAPI CABARAN DEMI SEKOLAH Baca dan fahami. Melvin murid Tahun 3 Bestari. Dia menjadi johan pertandingan catur peringkat daerah. Walaupun pertama kali menyertai pertandingan ini, Melvin tetap memberanikan diri. Menurut Melvin, dia mempelajari teknik bermain catur melalui video, Internet dan tunjuk ajar daripada guru. Melvin berani menghadapi cabaran untuk menaikkan nama sekolah. Dia berasa sungguh gembira kerana sikap beraninya telah membawa kejayaan kepada sekolah. Pencapaian Kokurikulum Sekolah Apakah cabaran yang dihadapi oleh Melvin di sekolah? Jelaskan kepentingan bersikap berani menghadapi cabaran di sekolah. 9.1 9.2 9.3 66 Guru memberikan amaran kepada murid yang membuli itu. Baca dan fahami cerita. Berani Kerana Benar 9.1 9.2 9.3 9.5 Bimbing murid menyatakan kepentingan berani menghadapi cabaran dalam situasi sebegini. Minta murid melakonkan tindakan berani yang ditunjukkan oleh Faiz. Faiz berasa gembira kerana berani melaporkan kejadian buli kepada guru. Jangan laporkan kepada cikgu! Syabas, Faiz! Kamu seorang yang berani. Serahkan duit kamu! Maafkan kami, cikgu. 1 3 2 4 Faiz ternampak rakannya, Kok Teng sedang dibuli oleh dua orang murid Tahun 5. Faiz melaporkan kes buli itu kepada guru bertugas. Nyatakan sikap berani Faiz menghadapi cabaran di sekolah. Jika kamu Kok Teng, bagaimanakah kamu mengatasi situasi ini ? 67 Berani Hadapi Cabaran Baca dan fahami peta minda. Bimbing murid memahami peta minda. Minta murid menyatakan perasaan apabila dapat menghadapi cabaran di sekolah. Tiada dewan badminton di sekolah. Sukar untuk membuat latihan. Menjalani latihan di dewan awam. Menjuarai pertandingan badminton. Terdapat tempat pembiakan nyamuk Aedes. Persekitaran sekolah tidak bersih. Laporkan kepada guru. Sekolah bebas daripada denggi. Beranikan diri untuk bertanya. Berjaya dengan cemerlang. Bilangan murid yang ramai di dalam kelas. Kurang tumpuan dalam pelajaran. Cabaran di Sekolah Ceritakan pengalaman kamu menghadapi cabaran di sekolah. Pada pendapat kamu, apakah yang akan berlaku jika murid-murid tidak mengamalkan sikap berani? 9.1 9.2 9.4 9.5 68 Permainan Kota Berani Fahami situasi dan jalankan aktiviti. Bimbing murid menjalankan permainan ini di dalam atau di luar kelas. Sediakan Kota Berani mengikut bilangan kumpulan. Sediakan situasi dan soalan lain jika perlu. 1. Guru membacakan situasi. 2. Murid membentuk kumpulan. 3. Guru membacakan soalan. 4. Ahli kumpulan masuk ke dalam petak jawapan yang betul. 5. Kumpulan yang berjaya menjawab semua soalan dengan betul dianggap pemenang. Lee Keat memasuki pertandingan melukis poster. Dia hendak mencari contoh poster tetapi menghadapi kesukaran untuk melayari Internet. Di sekolah pula, murid-murid tidak dibenarkan menggunakan komputer tanpa kebenaran guru. Situasi 1. Apakah cabaran yang dihadapi oleh Lee Keat? 2. Bagaimanakah Lee Keat menghadapinya? 3. Mengapakah Lee Keat perlu menghadapi cabaran ini? 4. Apakah yang akan berlaku jika Lee Keat tidak berani menghadapi cabaran? 5. Sekiranya kamu Lee Keat, apakah perasaan kamu setelah berjaya menghadapi cabaran? Cara bermain: Soalan: 9.1 9.2 9.3 9.4 69 Murid Berani Sekolah Harmoni Bimbing murid menyanyikan lagu mengikut rentak lagu Tanggal 31. Bimbing murid menjawab soalan. Galakkan murid untuk menyanyikan lagu ini semasa majlis di sekolah. Mari menyanyi. Isi tempat kosong berdasarkan seni kata lagu. Kami murid yang berani Dengan tabah hadapi cabaran Berani, berani tetaplah berani Kami jaga nama sekolah Semasa guru mengajar Berani untuk bertanya Semangat di hati, wakili sekolah Kalau yakin, pasti berjaya Mari kita seluruh warga sekolah Dengan berani hadapi cabaran Berani! Kalau kami juara, kami rasa bangga Kami berani, sekolah harmoni Berani! Berani! Berani! Berani! 1. Kita perlu hadapi cabaran. 2. Kalau yakin, . 3. Kalau kami juara, kami rasa . IMBAS SAYA 9.1 9.2 9.3 9.4 70 Hadapi Cabaran dengan Tabah Fahami cerita dan lakukan aktiviti. Bimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Hot Seat). Bimbing murid menghasilkan soalan berdasarkan cerita. Sivanesh belajar di Sekolah Kebangsaan Seri Prisma. Dia merupakan ketua pengawas sekolah. Dia sentiasa bersikap berani dalam menjalankan tugasnya. Semasa waktu rehat, pekerja kantin memberitahu Sivanesh bahawa beberapa orang rakannya sering berkumpul di belakang kantin selepas waktu rehat. Sivanesh menegur mereka. Sivanesh juga melaporkan perkara ini kepada guru disiplin. Sikap beraninya mewujudkan keadaan sekolah yang selesa dan harmoni. Cara menjalankan aktiviti: 9.1 9.2 9.3 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Baca dan fahami cerita. 3. Setiap kumpulan membina soalan tentang sikap keberanian berdasarkan cerita. 4. Pilih seorang murid untuk menjadi “pakar”. 5. Murid mengemukakan soalan. 6 “Pakar” menjawab soalan yang diberikan. Apakah sikap berani yang ditunjukkan oleh Sivanesh? Contoh soalan: Adakah kamu berani menegur rakan kamu yang melakukan kesalahan di sekolah? Ceritakan. 71 9.1 9.2 9.3 Fahami situasi dan susun tindakan Shanti mengikut keutamaan. Bimbing murid memahami situasi dan jalankan aktiviti ini dalam kumpulan. Semangat untuk Menang Bagaimanakah Shanti menghadapi cabaran ni? Saya menyahut cabaran rakan saya untuk menyertai pertandingan ini dengan yakin. Bimbing murid melengkapkan jawapan mengikut konsep Theory of Constraints (TOC). 1. 3. 5. 2. 4. 6. Memilih cerita yang menarik. Menguasai bahasa Melayu. Mempelajari teknik bercerita daripada Internet. Meminta tunjuk ajar daripada guru. Berlatih setiap hari. Yakin pada diri sendiri. Tarikh: 10 Jun 2019 Tempat: Dewan Sekolah Pertandingan BERCERITA BAHASA MELAYU Anjuran : Panitia Bahasa Melayu Untuk pertanyaan lanjut sila berjumpa dengan Puan Razita binti Ishak Mengapakah Shanti patut menyertai pertandingan bercerita? Ramalkan kesudahan cerita Shanti. 72 Perbanyak halaman ini. Azrul memberanikan diri _______________ perbuatan rakannya yang melanggar peraturan. Murid patut ___________ dan tabah semasa menghadapi cabaran. Murid wajar menghadapi _______________ bagi menjaga nama baik sekolah. 5. 6. 7. 1. Bah Lin berasa ____________ apabila berani bertanding dalam temasya sukan sekolah. 2. Niki __________ ajakan rakannya untuk bermain di kafe siber selepas waktu sekolah. 3. Rony ___________ mewakili sekolah dalam pertandingan kuiz Bahasa Inggeris. 4. Pei Ling mendapat _________ kerana berani menyahut cabaran gurunya. Melintang 1 2 7 5 3 4 6 Lengkapkan teka silang kata. Menegak Uji Minda c a n g r e g y n n p b n 73 JUJUR AMALAN WARGA SEKOLAH Semua murid patut mengamalkan sikap jujur terhadap warga sekolah. Contohi sikap jujur yang ditunjukkan oleh Sarvesh. Minta murid menceritakan perlakuan jujur yang pernah dilakukan oleh mereka di sekolah. JUJUR AMALAN WARGA SEKOLAH Fahami gambar. Sarvesh mengakui kesalahannya kerana tidak menyiapkan kerja sekolah. Sarvesh menolak pemberian sagu hati daripada Sanjana selepas membantu mengajarnya Matematik. Sarvesh menyerahkan telefon yang dijumpainya di kantin kepada guru. Nyatakan kepentingan kamu bersikap jujur di sekolah. Jelaskan perasaan kamu apabila bersikap jujur dengan warga sekolah. Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya kamu tidak bersikap jujur? 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 74 Fahami dan bincangkan. Sikap Jujur di Sekolah Bimbing murid menyatakan perasaan apabila mereka bersikap jujur terhadap warga sekolah. Guru sedang menyoal siasat di dalam kelas. Sesiapa yang telah menyorokkan beg Aiman, sila berjumpa dengan saya di bilik guru. Selamat pagi, cikgu. Maafkan saya. Saya yang menyorokkan beg Aiman tadi. Baiklah, cikgu. Saya berjanji tidak akan mengulanginya lagi. Selamat pagi. Perbuatan kamu itu salah. Kamu boleh dikenakan tindakan disiplin. Harap kamu tidak mengulanginya lagi. 1 2 3 Sekiranya kamu Chee Keong, apakah tindakan kamu? 10.1 10.3 10.4 75 Fahami dan lakonkan. Amanah dalam Tindakan Kumar, Alina dan Pavithra ialah murid Tahun 3 Aktif. Bimbing murid melakonkan situasi di atas. Bincangkan kepentingan bersikap jujur dalam situasi di atas. Jelaskan perasaan kamu setelah bersikap jujur di sekolah. 10.1 10.2 10.4 10.5 Alina telah meminjam buku cerita daripada Kumar. Setelah selesai membacanya, Pavithra pula ingin meminjam buku tersebut daripada Alina. Alina tidak membenarkan Pavithra meminjamnya. Alina meminta Pavithra mendapatkan kebenaran daripada Kumar. Alina memulangkan buku itu kepada Kumar lalu mengucapkan terima kasih. Sebagai tanda berterima kasih, Alina ingin membelanja Kumar makan di kantin. Kumar menolak kerana dia ikhlas meminjamkan buku tersebut. 76 Tabung Kejujuran Mari hasilkan. Bimbing murid membuat tabung kejujuran secara berkumpulan. Tabung yang memenangi pertandingan diletakkan di Sudut Kedai Jujur. Jaga keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti. Cikgu Kok Meng telah menyediakan satu Sudut Kedai Jujur di kelasnya. Peralatan yang dijual ialah pensel, pemadam, buku, pembaris dan pengasah pensel. Cikgu Kok Meng telah mengadakan pertandingan menghasilkan tabung untuk kedai jujur tersebut. Alatan dan bahan Gam, kertas warna, pita pelekat, kotak tisu dan pen penanda. 1 3 4 Balut kotak dengan kertas warna. Hias dan tuliskan perkataan "Tabung Kejujuran". Tabung diletakkan di Sudut Kedai Jujur. Sediakan lubang untuk masukkan duit. 2 Apakah yang bakal berlaku jika terdapat murid yang tidak jujur semasa membeli barang di Sudut Kedai Jujur ini? Nyatakan perasaan apabila guru mempercayai diri kamu. 10.3 10.4 10.5 77 Saya Bersikap Jujur Bimbing murid menjalankan aktiviti di atas. Sediakan kad kejujuran tambahan jika perlu. Guru boleh mengubah suai aktiviti ini mengikut kreativiti. Lakukan aktiviti yang berikut. Cara menjalankan aktiviti : 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Kad kejujuran dimasukkan ke dalam kolam. 3. Ahli kumpulan akan memancing kad kejujuran. 4. Kad kejujuran dengan jawapan yang betul diberikan dua markah. Jika salah, tiada markah diberikan. 5. Setiap kumpulan diberikan masa selama lima minit. 6. Kumpulan yang mendapat markah terbanyak dianggap pemenang. Cara menjalankan aktiviti: Tidak meniru dalam peperiksaan. Kad kejujuran Tidak mengakui kesalahan selepas memecahkan pasu bunga. Memulangkan pensel yang dipinjam daripada rakan. Memulangkan dompet yang dijumpai. Menggunakan duit yang dijumpai. Alatan dan bahan Kad kejujuran, alat pancing dan kolam kecil. Bincangkan kepentingan atau kesan kad kejujuran yang dipancing di dalam kelas. Tidak meniru dalam peperiksaan. 10.1 10.2 10.3 78 Jason yang Jujur Fahami dan lengkapkan peta alir. Bimbing murid melengkapkan peta alir secara berkumpulan. Minta murid membentangkan hasil perbincangan kumpulan melalui aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Gallery Walk ). 10.1 10.2 10.3 10.5 Jason ingin menyertai lawatan ke Melaka. Dia perlu membayar sebanyak RM80. Peta alir tindakan Jason. Jason ialah murid Tahun 3 Cemerlang. Jason terjumpa dompet berisi wang di kawasan sekolah. Pada masa yang sama, dia memerlukan wang sebanyak RM80 kerana ingin menyertai lawatan ke Melaka. Jason murid Tahun 3 Cemerlang. Dia terjumpa dompet berisi wang. Dia kesempitan wang. Nyatakan kepentingan bersikap jujur di sekolah. Apakah kesan yang berlaku jika Jason tidak memulangkan dompet tersebut? Sekiranya kamu Jason, apakah tindakan kamu? 79 10.1 10.2 10.4 10.5 Baca dan fahami. Bimbing murid menyatakan kepentingan amalan sikap kejujuran di sekolah. Bimbing murid menyatakan perasaan apabila bersikap jujur di sekolah. Kejujuran Nazri di Sekolah 1 2 3 4 Lakonkan situasi di atas. Sediakan maklumat tentang sikap kepentingan kejujuran Nazri dalam bentuk peta buih dan bentangkan. 80 Uji Minda A. Pilih tindakan kejujuran yang betul. B. Lengkapkan contoh sikap jujur kamu. Perbanyak halaman ini. Cara saya bersikap jujur terhadap: A. B. A. Mengakui kesalahan diri. B. Berdiam diri. Meminta upah daripada Adriana Membantu Adriana dengan ikhlas. Minuman Amran tertumpah di atas buku rakannya. Joseph ditugaskan mengutip derma untuk membantu rakannya yang ditimpa kemalangan. A. B. Menyerahkan duit derma kepada guru. Tidak menjalankan tugas yang diamanahkan. Adriana meminta bantuan untuk mengangkat meja. Rakan Pekerja kedai buku 1 2 3 81 RAJIN TANGGA KEJAYAAN Fahami gambar dan jawab soalan. RAJIN TANGGA KEJAYAAN Bimbing murid memahami gambar dan menjawab soalan. Nyatakan contoh sikap rajin Brandon. Jelaskan kepentingan bersikap rajin di sekolah. Ceritakan perasaan kamu setelah bersikap rajin di sekolah. Brandon belajar bersungguh-sungguh dan berlatih bermain bola sepak setiap hari. Brandon dianugerahi sebagai Tokoh Murid kerana sikap gigih dan dedikasi. Brandon berazam untuk menjadi murid cemerlang dan pemain bola sepak terbaik. Brandon berusaha tanpa mengenal erti putus asa. 11.1 11.2 11.4 1 82 Pengawas Pusat Sumber Sekolah yang Rajin Fahami temu ramah dan jawab soalan. Pusat Sumber Sekolah Kebangsaan Bukit Mutiara telah memenangi Anugerah Pusat Sumber Cemerlang peringkat negeri. Wartawan telah menemu ramah Radin, salah seorang Pengawas Pusat Sumber Cemerlang. Kami membantu guru menghias pusat sumber, membaik pulih buku yang rosak dan membantu guru di kaunter sirkulasi. Kami sentiasa menyapu, mengelap habuk, menyusun kerusi meja dan menyusun buku di rak setiap hari supaya pusat sumber kami sentiasa ceria. Apakah usaha yang dilakukan supaya pusat sumber kelihatan bersih dan ceria? Terima kasih, Radin. Tahniah! Apakah perasaan Radin? Terima kasih. Saya berasa bangga kerana pusat sumber kami ceria. Apakah rahsia kejayaan pusat sumber ini? 82 Sama-sama. 82 Wartawan Radin 83 Bimbing murid memahami temu ramah dan menjawab soalan. Minta murid menceritakan pengalaman bersikap rajin di sekolah. Menyusun buku di rak. Menyusun kerusi dan meja. Menyapu lantai. Membantu guru dalam proses peminjaman dan pemulangan buku. Membantu guru membaik pulih bahan yang rosak. 83 83 Apakah yang akan berlaku sekiranya pengawas pusat sumber tidak mengamalkan sikap rajin? Bagaimanakah sikap rajin dapat menaikkan nama sekolah? 11.1 11.2 11.3 11.5 84 Murid Rajin Sekolah Cemerlang Bimbing murid menjalankan aktiviti ini. Fahami dan lengkapkan jadual. Jika kamu rajin Jika kamu tidak rajin Berjaya dalam permainan bola sepak. Kelas bersih. Tidak cemerlang dalam peperiksaan. 11.1 11.2 11.3 Nyatakan contoh sikap rajin di sekolah. Apakah kepentingan bersikap rajin di sekolah? 85 Nyatakan satu perasaan bersikap rajin di sekolah. Nyatakan satu perlakuan rajin di sekolah. Nyatakan kesan rajin membantu guru di sekolah. Nyatakan satu haiwan terbang yang melambangkan kerajinan. Nyatakan satu kepentingan bersikap rajin di sekolah. Nyatakan satu akibat tidak bersikap rajin di dalam bilik darjah. Nyatakan kesan rajin menyertai aktiviti kokurikulum. Sambung ayat berikut: Orang malas selalu Nyatakan satu haiwan yang melambangkan kerajinan. Nyatakan satu ciri sikap rajin. Nyatakan satu cara untuk mendapat markah yang tinggi dalam peperiksaan. Nyatakan kesan rajin mengemas bilik darjah. 1 4 7 10 2 5 8 11 3 6 9 12 Monopoli Kerajinan Mari bermain Monopoli Kerajinan. Gunakan kad soalan di bawah untuk halaman 86 dan 87. menghias bilik darjah usaha berterusan semut rugi lebah bangga bilik darjah bersih kelas kotor disayangi guru sekolah bersih berdisiplin mengulang kaji pelajaran 86 Monopoli Kerajinan Mari bermain Monopoli Kerajinan. Alatan dan bahan Dadu bernombor 1, 2, dan 3, penanda dan kad bintang. 3 BINTANG 3 BINTANG 4 BINTANG 4 BINTANG 4 5 6 7 1. Bermain secara berkumpulan. 2. Lontar dadu untuk menggerakkan penanda. 3. Pemain perlu menjawab soalan pada petak. 4. Jawapan yang betul akan diberikan kad bintang. 5. Permainan tamat apabila salah seorang pemain sampai di petak TAMAT. 6. Pemain yang berjaya mengumpul skor bintang terbanyak dianggap sebagai pemenang. Cara bermain: 1 2 3 4 5 M O N O P O L I 87 Bimbing murid bermain Monopoli Kerajinan. Perbanyak bintang mengikut kesesuaian bilangan pemain. 3 BINTANG 5 BINTANG 3 BINTANG 3 BINTANG 2 BINTANG 5 BINTANG 1 BINTANG MULA TAMAT 3 BINTANG 1 2 3 8 9 10 11 12 11.1 11.2 11.3 11.4 K E R A J I N A N 88 Uji Minda Jawab soalan berdasarkan jadual berikut: Nama murid Markah Ujian Pendidikan Moral Penggal 1 Markah Ujian Pendidikan Moral Penggal 2 Swee Lan 55 56 Lily 54 87 88 Perbanyak halaman ini. 88 1 a. Pada pendapat kamu, bagaimanakah Lily mendapat markah yang tinggi? b. Berikan cadangan untuk membantu Swee Lan meningkatkan markah ujian Pendidikan Moral. 2 Apakah yang akan berlaku jika seorang murid tidak mengamalkan sikap rajin? 3 Nyatakan kesan bersikap rajin di sekolah. 89 KERJASAMA BUDAYA KAMI Murid-murid tahun 3 Sekolah Kebangsaan Desa Aman sedang bergotong-royong menceriakan taman sains bersama-sama dengan guru dan pekerja sekolah. Ivan, tolong pak cik susun pasu bunga ini. Wah, bersihnya kolam ikan ini! Baca dan fahami gambar. KERJASAMA BUDAYA KAMI 1 2 3 4 Bimbing murid memahami gambar. Saya berasa seronok apabila dapat bekerjasama dengan warga sekolah. 5 Kolam ikan Pokok pandan Nyatakan contoh aktiviti lain yang dapat dilakukan bersama-sama warga sekolah. Ceritakan pengalaman kamu melakukan aktiviti bersama-sama warga sekolah. 12.1 12.2 12.3 12.5 Kita dapat menjimatkan masa dan tenaga apabila melakukan kerja bersama-sama. Selain itu, kita juga dapat mengeratkan hubungan antara warga sekolah. 90 Kerjasama Membawa Berkat Baca dan fahami gambar. Albert dan rakan-rakannya menyertai Projek Jalur Gemilang bersama-sama dengan warga sekolah. Sikap bekerjasama Albert dengan warga sekolah dapat menjimatkan masa dan tenaga bagi menjayakan projek ini. Albert dan rakan-rakannya mengumpulkan bekas telur dengan kerjasama warga sekolah. Albert dan rakan-rakannya mewarnakan bekas telur. 1 2 Apakah aktiviti bekerjasama yang dilakukan oleh Albert dengan warga sekolah? Sikap bekerjasama dapat meringankan beban kerja sesama warga sekolah. Bincangkan kepentingannya. 91 Albert dan rakan-rakannya menampal bekas telur di atas papan dengan kerjasama guru. Guru dan pekerja sekolah mendirikan Jalur Gemilang. 4 Bimbing murid memahami gambar dan menjawab soalan. Galakkan murid menghasilkan Jalur Gemilang daripada pelbagai bahan bersama-sama dengan warga sekolah. Albert berasa bangga kerana dapat menjayakan program ini bersama-sama dengan warga sekolah. 3 5 12.1 12.2 12.3 92 Buah-buahan Potong Mari hasilkan buah-buahan potong. Pada hari keusahawanan sekolah, Tahun 3 Cerdik bekerjasama membuat buah-buahan potong untuk dijual. Mari kita membuat buah-buahan potong. Alatan dan bahan Lima jenis buah, lidi sate dan pinggan. Bimbing murid menghasilkan buah-buahan potong mengikut kreativiti masing-masing. Jaga keselamatan murid semasa melakukan aktiviti ini. Galakkan murid menjual buah-buahan potong pada hari keusahawanan di sekolah. Buah-buahan potong yang telah siap. 1 3 2 Buah-buahan yang siap dipotong. Cucuk buah pada lidi sate. Mengapakah kamu perlu bekerjasama dalam aktiviti di atas? 12.1 12.2 12.3 12.5 93 Berjaya Bersama Mari lakukan aktiviti. Bimbing murid menjalankan aktiviti. Guru menyediakan slogan mengikut bilangan kumpulan dan kreativiti masing-masing. Cara melakukan aktiviti: 1. Murid membentuk dua kumpulan. 2. Tunjukkan slogan kepada murid pertama. 3. Murid pertama membisikkan slogan kepada murid kedua dan seterusnya. 4. Murid yang terakhir lari ke hadapan dan menulis slogan di papan putih. 5. Kumpulan yang berjaya menulis lebih banyak slogan dengan betul dalam masa 10 minit dianggap sebagai pemenang. Contoh slogan: . . . . Kerjasama Membawa Berkat Kerjasama Amalan Kita Kerjasama Mengeratkan Hubungan Sikap Bekerjasama Jadikan Budaya 12.3 12.4 12.5 Mengapakah kamu patut bekerjasama dalam aktiviti ini? Apakah perasaan kamu apabila berjaya melaksanakan aktiviti ini bersama-sama dengan rakan? 94 Permainan Menara Kerjasama Mari bermain. Cara bermain: 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Setiap kumpulan diberikan kad kerja yang berlainan warna. 3. Jawab soalan di setiap stesen mengikut warna kad yang sama. 4. Kumpulan yang berjaya menjawab soalan akan mengambil bahan dan bergerak ke stesen seterusnya. 5. Kumpulan yang gagal menjawab soalan tidak mendapat bahan tetapi boleh bergerak ke stesen seterusnya. 6. Di Stesen Kerjasama, gunakan alatan dan bahan yang diambil bagi menghasilkan menara. 7. Kumpulan yang berjaya menghasilkan menara tertinggi dianggap pemenang. Alatan dan bahan Botol minuman, straw, kotak kasut, surat khabar, gunting, gam dan pita pelekat. GAM STESEN 1 Nyatakan tiga aktiviti yang dilakukan bersama-sama dengan warga sekolah. *Sila bergerak ke Stesen 2. STESEN 2 Mengapakah kita perlu bekerjasama dengan warga sekolah? *Sila bergerak ke Stesen 3. Kad Kerja 95 Sediakan alatan dan bahan di stesen 1 hingga 4 mengikut bilangan kumpulan. Hasilkan kad kerja yang lain mengikut bilangan kumpulan dan stesen. Jaga keselamatan murid semasa melakukan aktiviti ini. STESEN 1 STESEN 2 STESEN 3 STESEN 4 STESEN KERJASAMA STESEN 3 Apakah perasaan kamu apabila kamu melakukan kerja bersama-sama dengan rakan di sekolah? *Sila bergerak ke Stesen 4. STESEN 4 Nyatakan satu pengalaman kamu bekerjasama dengan guru di sekolah. *Sila bergerak ke Stesen 1. 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 Apakah yang akan berlaku jika seorang kawan kamu tidak bekerjasama dalam kumpulan? Kerja yang sukar menjadi mudah apabila bekerjasama dengan warga sekolah. Bincangkan. 96 A. Jawab soalan berdasarkan situasi. 1. Apakah aktiviti kerjasama dalam gambar di atas? 2. Mengapakah kamu patut bekerjasama dalam situasi di atas? 3. Mengapakah peribahasa "berat sama dipikul, ringan sama dijinjing" perlu diamalkan dalam kalangan warga sekolah? B. Lengkapkan peta bulatan di bawah. Perbanyak halaman ini. buku teks surat khabar kepentingan bekerjasama pengalaman guru Uji Minda • eratkan hubungan 97 AMALAN HIDUP DI SEKOLAH 13.1 13.2 13.3 13.4 Bimbing murid menyatakan perasaan apabila bersikap sederhana di sekolah. Baca dan bincangkan. AMALAN HIDUP DI SEKOLAH Bais ialah pelajar Tahun 3 Adil di Sekolah Kebangsaan Bestari. Dia telah menjadi johan dalam pertandingan kuiz Matematik peringkat kebangsaan. Bais tidak pernah sombong dan bercakap besar di hadapan rakan-rakannya tentang kejayaan tersebut. Dia seorang murid yang sangat sopan dan sentiasa menjaga tutur kata apabila bercakap dengan guru. Dia mempunyai ramai kawan dan selalu membantu rakan-rakannya yang lain dalam mata pelajaran Matematik. Dia juga disukai oleh semua guru. Sebelum pergi ke kantin, dia dan rakan-rakannya akan menutup suis elektrik untuk mengelakkan pembaziran. Di kantin, Bais akan membeli makanan mengikut keperluan dan menyimpan baki wang sakunya. Nyatakan cara kamu mengamalkan sikap kesederhanaan di sekolah. Bincangkan kebaikan mengamalkan sikap kesederhanaan di sekolah. 98 Hari Kanak-Kanak Fahami gambar. Saya tidak suka membazir, Jasmeen. Mengapakah kamu mengambil makanan sedikit sahaja, Salina? Mengapakah kamu membazirkan air minuman? 99 Bimbing murid menyatakan cara bersikap sederhana di sekolah. Mengapakah kamu menjerit, Haikal? Maafkan saya, Rizo. Saya akan sentiasa mengawal tingkah laku saya. Sham, kamu tidak patut mengambil tisu dengan banyak. Baiklah, cikgu. Nyatakan sikap kesederhanaan kamu di sekolah. Ceritakan pengalaman kamu mengamalkan sikap kesederhanaan di sekolah. 13.1 13.2 13.5 100 Jaga keselamatan murid semasa menjalankan aktiviti. Pamerkan hasil kerja murid di Sudut Pendidikan Moral. Bimbing murid menyatakan perasaan apabila bersikap sederhana di sekolah. 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Gunting kertas warna mengikut kreativiti masing-masing. 3. Tulis cara, kebaikan dan perasaan tentang kesederhanaan pada kertas warna yang telah digunting. 4. Tebuk kertas dan ikat dengan tali pengikat. Gegantung Kesederhanaan Mari hasilkan. Alatan dan bahan Tali pengikat, kertas warna, pen warna, gunting, gam dan penebuk lubang. Cara menjalankan aktiviti: 1 2 4 3 5 13.2 13.3 13.4 101 Bimbing murid menjalankan aktiviti. Sediakan soalan tambahan mengikut bilangan petak. Contoh soalan: Mengapakah kamu patut menutup suis kipas sebelum keluar dari kelas? Apakah perasaan kamu jika dapat menabung lebihan daripada wang saku sekolah? Apakah tindakan kamu jika ternampak kawan kamu membiarkan paip air terbuka selepas digunakan? . . . Sederhana Membawa Kejayaan Mari bermain. 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Setiap petak dinomborkan dari 1 hingga 8. 3. Murid melontar penanda ke arah petak. 4. Guru menanyakan soalan mengikut nombor petak. 5. Murid yang dapat menjawab soalan boleh melompat, mengambil penanda dan diberikan dua markah. 6. Jika tidak dapat menjawab, murid masih boleh melompat dan hanya diberikan satu markah. 7. Kumpulan yang mengumpul markah terbanyak dianggap pemenang. Cara bermain: 13.3 13.4 13.5 102 13.2 13.3 13.5 Amalan Kesederhanaan dalam Perlakuan Lengkapkan dialog berdasarkan situasi dan lakonkan. Bina dialog berdasarkan gambar dan lakonkan. Situasi 1 Shu Hui: Reetha, mari kita pergi ke kedai buku. Saya ingin membeli pensel baharu. Reetha: Bukankah kamu baru membeli pensel semalam? Shu Hui: Ya, tetapi saya ingin membeli pensel yang lebih cantik. Shu Hui: Baik, Reetha. Saya akan menyimpan wang tersebut. Terima kasih atas teguran kamu. Reetha: Situasi 2 Murid-murid keluar kelas tanpa menutup suis elektrik. Bimbing murid menyatakan kebaikan bersikap sederhana di sekolah. Bincangkan cara kamu bersikap sederhana di sekolah. 103 Terima kasih kepada pengerusi majlis. Pada pagi ini, saya akan menyampaikan pidato yang bertajuk, “Sikap dan Amalan Bersederhana yang Perlu Dipraktikkan di Sekolah”. Banyak kebaikan yang kita peroleh jika kita mengamalkan sikap kesederhanaan di sekolah. Contohnya, kita dapat menjimatkan kos perbelanjaan di sekolah sekiranya kita menggunakan air dan elektrik secara berhemah. Para hadirin sekalian, Amalan bersederhana juga merupakan satu amalan yang baik kerana melalui amalan ini kita boleh mendapat ramai rakan. Apabila kita mengamalkan tutur kata yang sederhana, kita dapat menjaga hati rakan dan membentuk peribadi yang mulia. Saya mengakhiri pidato saya ini dengan serangkap pantun, Pergi ke sungai memasang pukat, Pulangnya lewat di hujung petang; Jikalau sentiasa berjimat cermat, Hidup terjamin tanpa hutang. Sekian pidato saya, terima kasih. Fahami dan lengkapkan. Berdasarkan teks pidato di atas, senaraikan isi-isi yang berkaitan dengan sikap kesederhanaan. Bimbing murid melengkapkan jadual di atas. Bimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran abad ke-21 (Round Table). Amalan kesederhanaan di sekolah : 1 2 3 4 1 2 3 4 Kebaikan Bersikap Sederhana di Sekolah Kebaikan bersikap sederhana. 13.1 13.2 13.3 104 A. Padankan dengan jawapan yang betul. B. Berdasarkan rangkai kata, tulis karangan tentang amalan kesederhanaan di sekolah. Samsul – tahun 3 – menjaga tutur kata – warga sekolah – tidak bangga diri – terkenal – olahragawan negeri – masih berkawan – amalkan sikap kesederhanaan. Uji Minda Menutup suis elektrik Tidak melakukan aksi bahaya. Tidak bercakap besar dan menunjuk-nunjuk. Menjaga tutur kata semasa bercakap. Makan dengan sederhana. Menjaga keselamatan diri. Menjaga kesihatan diri. Mendapat ramai rakan. Mengelakkan pembaziran. Dapat mengeratkan hubungan dengan rakan. Menutup suis elektrik. Perbanyak halaman ini. 105 TOLERANSI SESAMA WARGA SEKOLAH Devan, kita patut bersabar. Cikgu sedang menyusun murid mengikut kelas. Pei Yee, jalan cepat sedikit. 3 4 Raymond, saya hendak duduk di situ. 1 Saya sampai dulu, Hanafi. Tidak mengapa, saya boleh duduk di tempat lain. 2 TOLERANSI SESAMA WARGA SEKOLAH Fahami dialog. Bimbing murid memahami dialog dan menjawab soalan. Nyatakan ciri toleransi yang diamalkan oleh Raymond dan Pei Yee. Pada pendapat kamu, mengapakah Hanafi dan Devan perlu bertoleransi? Apakah perasaan kamu apabila bersikap toleransi sesama warga sekolah? Murid-murid Sekolah Kebangsaan Utama Ria masuk ke dewan sekolah untuk mendengar ceramah tentang penjagaan gigi. 14.1 14.2 14.3 14.4 106 Sikap Toleransi Amalan Warga Sekolah Baca dan fahami catatan diari Sudeep Singh. Saya hendak ke bilik guru untuk berjumpa guru kelas manakala Praveena hendak ke bilik air kerana sakit perut. Pas keluar cuma ada satu sahaja. Saya memberikan pas keluar kepada Praveena. Praveena berasa bangga atas sikap bertolak ansur saya. 11 Oktober 10:30 pagi. 11 Oktober 11:00 pagi. Di bilik muzik, saya sedang bermain gamelan. Rashid hendak berlatih gamelan untuk persembahan hari anugerah. Saya memberikan laluan kepada Rashid. Saya pula bermain alat muzik yang lain. Saya berasa gembira kerana dapat bertolak ansur dengan rakan. 107 Bimbing murid memahami catatan diari. Bimbing murid membuat simulasi sikap bertoleransi berdasarkan diari. 12 Oktober 10:00 pagi. 12 Oktober 1:30 tengah hari. Pada waktu rehat Chang terlanggar saya. Bungkusan nasi lemak saya terjatuh. Chang meminta maaf. Saya bersabar dan tidak memarahinya kerana dia tidak sengaja. Dua orang murid tahun 4 memanggil saya Si Merah kerana botol air dan beg saya berwarna merah. Saya berasa marah tetapi saya mengawal diri supaya tidak bergaduh. Berdasarkan catatan diari di atas, nyatakan contoh sikap toleransi Sudeep Singh sesama warga sekolah. Mengapakah kamu patut bersikap toleransi sesama warga sekolah? Bincangkan. 14.1 14.2 14.3 14.5 108 1. Murid membentuk kumpulan. 2. Setiap kumpulan diberikan Peti Toleransi dan Carta Teka. 3. Pilih huruf daripada Peti Toleransi dan lengkapkan Carta Teka. 4. Kumpulan yang berjaya mencari semua ciri toleransi dengan betul dianggap pemenang. Bimbing murid menjalankan aktiviti di atas. Sediakan Peti Toleransi dan Carta Teka mengikut kreativiti masing-masing. Minta murid melengkapkan peta buih dan tampalkan dalam buku tulis. Permainan Teka Jawapan Mari bermain. 14.1 14.5 Cara bermain: Ciri toleransi Ceritakan pengalaman kamu bertoleransi di sekolah. 109 Bimbing murid melengkapkan dialog. Bimbing murid lakonkan tindakan toleransi dalam setiap situasi di atas. Bertolak Ansur, Hidup Selesa Lengkapkan dialog yang menunjukkan sikap toleransi. Kamu pinjam dulu. Saya akan . Maafkan saya. Saya perlu . Saya patut . Kamu memotong barisan semasa membeli makanan. Su Ting hendak meminjam buku yang sama untuk membuat folio sains. Tukang kebun sekolah menegur kamu supaya tidak memetik bunga. Apakah perasaan kamu setelah bersikap toleransi dalam situasi di atas? 14.2 14.4 14.5 110 Murid-murid Tahun 3 Gemilang Sekolah Kebangsaan Aman Puri berada di dalam perpustakaan bergerak. Amalkan Sikap Toleransi Fahami situasi. Azari menolak Fiona semasa hendak menaiki perpustakaan bergerak. Jesrina menunggu giliran terlalu lama untuk menggunakan komputer. 111 Bimbing murid memahami situasi dan menjalankan aktiviti secara berkumpulan. Bimbing murid membentangkan hasil perbincangan mereka. Berdasarkan situasi: a. Bincangkan tindakan toleransi yang patut diamalkan. b. Mengapakah perlu mengamalkan sikap bertoleransi? Sing menunggu giliran terlalu lama di kaunter pinjaman. Murid tahun satu tidak dapat memilih buku cerita. 14.1 14.2 14.3 112 Bimbing murid menjalankan aktiviti. Kesabaran Membawa Kebahagiaan Baca dan ramalkan sikap Kevin. Ramalkan sikap Kevin kepada Rajiv. Murid-murid, sila hantar buku latihan Pendidikan Moral sekarang. Rajiv sila kumpulkan semua buku. Kevin, kenapa kamu tidak menghantar buku? Cikgu, semua murid telah menghantar buku, kecuali Kevin. Maaf cikgu, saya tercicir buku Kevin. Saya terjumpa di bawah meja. 1 2 3 4 5 Saya sudah menghantar buku cikgu. Mengapakah kamu patut bertoleransi terhadap guru dan rakan? Bincangkan. 14.1 14.2 14.3 113 Uji Minda Tandakan ( ) pada perlakuan yang menunjukkan toleransi. Jumlah skor "Ya": Perbanyak halaman ini. Saya tidak memotong barisan semasa beratur untuk membeli makanan di kantin. Tandakan YA TIDAK Saya memberikan laluan kepada murid tahun satu semasa menaiki bas. Apabila menggunakan komputer, saya tidak akan berkongsi dengan rakan lain. Saya tidak marah kepada pengawas perpustakaan yang meminta saya supaya senyap. Saya berasa marah apabila guru menegur kesalahan saya. Saya sabar dan mengawal diri terhadap rakan yang terambil buku saya secara tidak sengaja. Saya memaafkan rakan yang tersepak kaki saya semasa bermain bola sepak. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Tahniah kamu seorang yang mengamalkan sikap toleransi. Kamu patut berusaha untuk mengamalkan sikap bertoleransi. 4-7 1-3 8-10 9. 10. Saya akur apabila cadangan saya tidak diterima oleh rakan. Apabila murid lain mengejek saya, saya akan mengawal diri dan memberitahu kepada guru. Saya bersabar semasa guru menegur kesalahan saya. Baik, kamu patut meningkatkan amalan bersikap toleransi. 114 Jian dan Mei Lan sedang berbincang tentang menu yang sesuai untuk projek Pendidikan Kesihatan mereka. 1. Apakah tindakan toleransi Jian terhadap rakan sekelasnya? 2. Tuliskan pengalaman kamu bersikap toleransi sesama warga sekolah. Uji Minda Jawab soalan berdasarkan situasi. Mei Lan, kita sediakan sandwic sardin dan jus oren. Boleh, tetapi saya alah dengan sardin. Kalau begitu, kita buat sandwic sardin dan sandwic telur. Terima kasih Jian, sebab bertolak ansur dengan saya. Perbanyak halaman ini.

kssm_PrinsipPerakuanan_1A0f-3wvi_ociaX1ebVI6k0SsS3wMEC4Q.pdf

. .. .

kssr_PendidikanSeniVisual_14MJ7fWb2H_yfHbM2bDnMufYDvVL2TcV0.pdf

Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner

kssm_PendidikanJasmanidanKesihatan_11JXPDvvQoMzLUZw870CnAMS1Xklju83j.pdf

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TINGKATAN 2 PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN RM7.50 ISBN 978-967-388-329-5 Kod SPBT FT122001 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Penulis Dr. Junaidy bin Mohamad Hashim Dr. Zul Aizam bin Yassin Mohd Foazi bin Md Nor Editor Siti Nor Fatimah binti Ramli Nur Arifah binti Mohd Din Pereka Grafik Mohd Habibullah bin Ismail Muhamad Solahudin bin Hashim Pelukis Mohamad Isnin bin Zainuddin Nurul Nazihah binti Mohd Som Jurugambar Rahmat Hidayat bin Abdul Rahman Muhammad Afnan bin Zulkefli Mohd Syahideen bin Osman pendidikan jasmani dan pendidikan kesihatan TINGKATAN 2 Telaga Biru Sdn. Bhd. 2017 UNIT 1: Gimnastik Asas Pengenalan Ikon Pendahuluan UNIT 3: Permainan Kategori Serangan UNIT 4: Permainan Kategori Jaring UNIT 2: Pergerakan Berirama • Bola Baling • Sepak Takraw • Kriket • Lumba Jalan Kaki • Merejam Lembing • Lompat Jauh • Ragbi Sentuh 2 vi v 31 54 20 32 54 72 86 98 92 46 UNIT 7: Rekreasi dan Kesenggangan UNIT 5: Permainan Kategori Memadang UNIT 8: Kecergasan UNIT 6: Olahraga Asas 84 72 106 120 KANDUNGAN PENDIDIKAN JASMANI No. Siri Buku: 0060 KPM2017 ISBN 978-967-388-329-5 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada penerbit. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Telaga Biru Sdn. Bhd. No. 28 Jalan Tembaga SD 5/2A Sri Damansara Industrial Park 52200 Kuala Lumpur Tel: 03 - 62754070 Faks: 03 - 62754110 Emel: admin@telagabiru.net.my Reka Letak dan Atur Huruf: Telaga Biru Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Myriad Pro Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Tihani Cetak Sdn. Bhd. No. 1 Jalan SB Jaya 15, Taman Industri SB Jaya, 47000 Sungai Buloh, Selangor Darul Ehsan. PENGHARGAAN Penghasilan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Oleh itu, pihak penerbit merakamkan penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak yang telah bersama-sama memberikan sumbangan sehingga buku ini sempurna diterbitkan. Sekalung penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan kepada semua yang berikut: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Penyelaras Projek dan Pegawai Teknikal Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • SMK Undang Jelebu, SMK Dato’ Undang Musa Al-Haj, SMK Bukit Kepayang, SMK Bukit Gading, SMK Teriang Hilir, SMK Agama Kuala Lumpur dan SMK Sungai Manik. • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku. ii iii Buku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 2 ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan individu yang seimbang dari segi jasmani, mental, emosi, rohani dan intelek. Buku ini juga disertakan unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), elemen Kemahiran Abad Ke-21, Elemen Merentas Kurikulum (EMK) di samping menekankan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang berpusatkan murid dengan menekankan aspek inkuiri dan projek serta pendekatan Teaching Games for Understanding (TGfU). Selain itu, Quick Response Code (QR code) juga dimasukkan dalam buku teks ini bagi merangsang minat murid untuk mempraktikkan aktiviti dan meningkatkan keseronokan semasa proses PdP. Terdapat lapan unit bagi Pendidikan Jasmani yang menekankan tiga domain utama, iaitu domain psikomotor, kognitif dan afektif. Komponen Pendidikan Jasmani memfokuskan kemahiran asas pergerakan tubuh badan (gimnastik asas dan pergerakan berirama), permainan (kategori serangan, jaring dan memadang), olahraga (lumba jalan kaki, lompat jauh dan merejam lembing), rekreasi dan kesenggangan serta kecergasan. Bagi Pendidikan Kesihatan pula, terdapat tiga unit yang bertujuan meningkatkan literasi kesihatan murid bagi melahirkan murid yang seimbang dari segi jasmani, mental, emosi, sosial dan rohani. Pendidikan Kesihatan meliputi kesihatan reproduktif dan sosial, penyalahgunaan bahan, pengurusan mental dan emosi, kekeluargaan, perhubungan, penyakit, keselamatan, pemakanan dan pertolongan cemas. Buku ini mengandungi ilustrasi, gambar, carta, peta minda dan jadual yang bertujuan menjelaskan lagi teks agar murid dapat memahami teks dengan lebih mudah dan berkesan. Maklumat tambahan turut diselitkan bagi menambah pengetahuan murid. Diharapkan buku ini mampu memenuhi kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk membentuk jati diri dalam kalangan murid agar menjadi anggota masyarakat yang cergas, sejahtera, produktif dan memiliki semangat cinta akan diri sendiri, keluarga, masyarakat dan negara. PENDAHULUAN UNIT 1: Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PeeRS) UNIT 2: Pemakanan Senarai Rujukan UNIT 3: Pertolongan Cemas Indeks 1.0 : Kesihatan Diri dan Reproduktif 5.0 : Perhubungan 3.0 : Pengurusan Mental dan emosi 7.0 : Keselamatan Prosedur T.O.T.A.P.S. 2.0 : Penyalahgunaan Bahan 6.0 : Penyakit 4.0 : Kekeluargaan 140 192 200 207 209 140 170 158 184 202 150 176 164 PENDIDIKAN KESIHATAN iv v PENGENALAN IKON IMbAS: Kod QR untuk aktiviti dan informasi bersumberkan pelayaran Internet atau laman sesawang. MAKLUMAT TAMbAHAN: Maklumat tambahan dan pengetahuan baharu mengenai topik yang dibincangkan. INfO KESELAMATAN: Memberi maklumat keselamatan kepada murid dan guru. CARA bERMAIN: Kemahiran dan cara mengaplikasikan TGfU. KbAT: Kemahiran Berfikir Aras Tinggi untuk meninggikan tahap berfikir murid. VARIASI: Memberi idea baharu untuk diaplikasikan oleh murid dalam unit yang dipelajari. Imbasan Kod AR (Argumented Reality) ialah teknologi interaktif yang menggabungkan dunia realiti dan alam maya. Sila imbas Kod AR berikut untuk memuat naik aplikasi imbasan “Zappar”. Buku ini dihasilkan secara sistematik dan dilengkapi dengan ikon-ikon yang penuh informatif seperti berikut: https://play.google.com/store/ apps/details?id=com.zappar. Zappar&hl=en AKTIVITI PENGUKUHAN: Latihan untuk murid bagi mengukuhkan topik yang telah dipelajari. AKTIVITI: Murid melakukan aktiviti luar atau dalam kelas. GLOSARI: Daftar kata berserta maksud dan dilengkapi dengan penjelasan lain yang sesuai. vi PENDIDIKAN JASMANI Peti lombol. Pelandas larian. Tilam. Papan anjal. • Melakukan kemahiran hambur dan melombol dengan lakuan yang betul. • Mengaplikasikan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik semasa melakukan kemahiran hambur dan melombol. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. gimnastik asas STANDARD KANDUNGAN UNit 1 Gimnastik asas merupakan pergerakan fizikal dan senaman yang boleh meningkatkan daya tahan otot, kekuatan otot, kawalan badan, fleksibiliti dan ketangkasan. Selain itu, murid juga akan mampu mengawal imbangan tubuh badan. Gimnastik asas juga melibatkan kemahiran motor yang spesifik untuk aktiviti menghambur dan melombol. 2 3 2 3 kemahiran menghambur Saya perlu mengawal kelajuan larian. Saya perlu melakukan putaran 90° ke kiri atau ke kanan. 1. Berdiri dalam keadaan sedia. 2. Berlari dengan kelajuan terkawal. 3. Melonjak dengan kedua-dua kaki. 4. Mendarat dengan kedua-dua kaki ke atas peti lombol. 5. Hambur ke udara sambil membuat putaran 90°. 6. Fleksi lutut semasa mendarat untuk menyerap daya. 7. Luruskan tangan ke hadapan untuk imbangan. 8. Luruskan kaki, tegakkan badan dan luruskan kedua-dua tangan ke atas. Menghambur dengan kaki ke atas peti lombol dan membuat putaran 90° serta mendarat 1 Hambur ke udara sambil membuat putaran 90° SP: 1.1.1, 2.1.1, 5.1.1, 5.2.1 Saya perlu fleksi lutut untuk meningkatkan daya bagi menghasilkan ketinggian lonjakan. Bagaimanakah daya mempengaruhi ketinggian lonjakan semasa melakukan aktiviti menghambur? Imbas kod Zappar Oh, kedua-dua kaki saya perlu mendarat di atas peti lombol. Gimnastik Asas Gimnastik Asas 4 5 Saya perlu membuat putaran 180° ke kiri atau ke kanan. 1. Berdiri dalam keadaan sedia. 2. Berlari dengan kelajuan terkawal. 3. Melonjak dengan kedua-dua kaki. 4. Mendarat dengan kedua-dua kaki ke atas peti lombol. 5. Hambur ke udara sambil membuat putaran 180°. 6. Fleksi lutut semasa mendarat untuk menyerap daya. 7. Luruskan tangan ke hadapan untuk imbangan. 8. Luruskan kaki, tegakkan badan dan luruskan kedua-dua tangan ke atas. Menghambur dengan kaki ke atas peti lombol dan membuat putaran 180° serta mendarat 2 Hambur ke udara sambil membuat putaran 180° SP: 1.1.1, 2.1.1, 5.1.1, 5.1.2 Jelaskan perkaitan antara daya dengan ketinggian lonjakan ke atas peti lombol. Imbas kod Zappar Gimnastik Asas Gimnastik Asas 6 7 3 Hambur ke udara sambil membuat putaran 360° 1. Berdiri dalam keadaan sedia. 2. Berlari dengan kelajuan terkawal. 3. Melonjak dengan kedua-dua belah kaki. 4. Mendarat dengan kedua-dua kaki ke atas peti lombol. 5. Hambur ke udara sambil membuat putaran 360°. 6. Fleksi lutut semasa mendarat untuk menyerap daya. 7. Luruskan tangan ke hadapan untuk imbangan. 8. Luruskan kaki, tegakkan badan dan luruskan kedua-dua tangan ke atas. Menghambur dengan kaki ke atas peti lombol dan membuat putaran 360° serta mendarat Murid-murid hendaklah sentiasa menjaga keselamatan semasa melakukan sesuatu aktiviti sama ada di sekolah atau di rumah. berikut ialah perkara yang penting semasa menjalankan aktiviti gimnastik: Melakukan aktiviti mengikut kemampuan dan keupayaan diri. Fleksi lutut untuk menyerap daya semasa mendarat. Memakai pakaian yang sesuai semasa menjalankan aktiviti. Guru atau rakan perlu berada hampir dengan pelaku semasa melakukan aktiviti. Melakukan aktiviti di atas tilam atau permukaan yang lembut. Melakukan aktiviti di tempat yang rata dan selamat. Saya perlu membuat putaran 360° ke kiri atau ke kanan. SP: 1.1.1, 2.1.1, 5.1.1, 5.1.2 Imbas kod Zappar Guru boleh menggunakan papan anjal untuk membantu murid melakukan lonjakan ke atas peti lombol. fleksi lutut – Bengkokkan lutut. Gimnastik Asas Gimnastik Asas 8 9 kemahiran melombol 1 Lombol Kangkang 1. Lari beberapa langkah dan melonjak dengan kedua-dua kaki serentak (double take off). 2. Lonjak ke hadapan dan tangan mendarat ke atas peti lombol. 3. Tolak dan kangkang kaki untuk melepasi peti lombol. 4. Rapatkan kedua-dua kaki dan mendarat. 5. Fleksi lutut semasa mendarat untuk menyerap daya. 6. Luruskan tangan ke hadapan untuk imbangan. 7. Tegakkan badan sambil luruskan tangan ke atas. Melakukan kemahiran melombol menggunakan tangan ke atas peti lombol SP: 1.1.2, 2.1.2, 5.1.1, 5.1.2 Imbas kod Zappar Saya perlu mengangkangkan kaki ketika melakukan lombol kangkang. Murid perlu fleksi lutut untuk menyerap daya semasa mendarat. Ketinggian peti lombol boleh diubah suai mengikut kemampuan murid. Gimnastik Asas Gimnastik Asas 10 11 2 Lombol Tegak Lalu 1. Lari beberapa langkah dan melonjak dengan kedua-dua kaki serentak (double take off). 2. Lonjak ke hadapan dan tangan mendarat ke atas peti lombol. 3. Fleksi lutut untuk melepasi peti lombol antara dua tangan. 4. Rapatkan kedua-dua kaki dan mendarat. 5. Fleksi lutut semasa mendarat untuk menyerap daya. 6. Luruskan tangan ke hadapan untuk imbangan. 7. Tegakkan badan dan luruskan tangan ke atas. Melakukan kemahiran melombol menggunakan tangan ke atas peti lombol SP: 1.1.2, 2.1.2, 5.1.1, 5.1.2 Imbas kod Zappar Saya perlu melalui ruang antara tangan ketika melakukan lombol tegak lalu. Mata murid perlu fokus ke hadapan. Gimnastik Asas Gimnastik Asas 12 13 3 Lombol Sisi 1. Lari beberapa langkah dan melonjak dengan kedua-dua kaki serentak (double take off). 2. Lonjak ke hadapan dan tangan mendarat ke atas peti lombol. 3. Ayunkan kaki melalui sisi kiri atau kanan peti lombol. 4. Tangan melepasi peti lombol. 5. Rapatkan kedua-dua kaki dan mendarat. 6. Fleksi lutut semasa mendarat untuk menyerap daya. 7. Luruskan tangan ke hadapan untuk imbangan. 8. Tegakkan badan sambil luruskan tangan ke atas. Melakukan kemahiran melombol menggunakan tangan ke atas peti lombol SP: 1.1.2, 2.1.2, 5.1.1, 5.1.2 Imbas kod Zappar Murid boleh menukar arah layangan (ke kanan atau ke kiri) mengikut keselesaan. Saya perlu melalui sisi kiri atau kanan peti lombol. Gimnastik Asas Gimnastik Asas 14 15 SP: 1.1.3, 2.1.3, 5.1.2, 5.2.3, 5.3.1, 5.3.2 Litar gimnas Senaraikan langkah keselamatan yang perlu diambil semasa melakukan aktiviti menghambur dan melombol. Stesen 6 Cara perlaksanaan: 1. Murid-murid dibahagikan kepada kumpulan kecil berlima. 2. Setiap stesen dilabel mengikut aktiviti yang ditetapkan. 3. Murid-murid melakukan aktiviti mengikut giliran dari stesen 1 hingga stesen 8. 4. Lakukan aktiviti mengikut kemampuan. 5. Kumpulan yang tidak melakukan aktiviti bertindak sebagai pembantu. 6. Tukar peranan. Jika Kau Fikirkan Kau Boleh: https:// www.youtube.com/ watch?v=oUAUi- wInf4 Lombol kangkang Hambur sambil mendakap tubuh Hambur sambil menepuk tangan Hambur 90° Hambur putar 180° Hambur putar 360° Lombol tegak lalu Lombol sisi Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3 Stesen 4 Stesen 5 Stesen 7 Stesen 8 Semasa melakukan aktiviti, guru boleh memperdengarkan lagu untuk menambah keseronokan murid. Gimnastik Asas Gimnastik Asas 16 17 1. Apakah faktor yang dapat menghasilkan lonjakan yang tinggi semasa menghambur di peti lombol? ............................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................. 2. Berikan justifikasi anda bagaimana seseorang ahli gimnastik dapat mengawal keseimbangan badan ketika melakukan putaran di udara. ............................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................. 3. Terangkan cara melepasi peti lombol semasa melombol kangkang. ............................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................. 4. Lakarkan satu rangkaian pergerakan yang melibatkan dua kemahiran menghambur dan dua kemahiran melombol. 5. Huraikan faktor-faktor yang membolehkan aktiviti menghambur dan melombol dilakukan dengan lebih berkesan. ............................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................. LAtihAN PeNGUKUhAN Gimnastik Asas Gimnastik Asas 18 19 • Melakukan pelbagai corak pergerakan mengikut muzik yang didengar. • Mengaplikasikan pengetahuan konsep pergerakan dalam pergerakan berirama. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. PERgERakan BERiRama STANDARD KANDUNGAN UNit 2 Pergerakan berirama menumpukan kepada kemahiran pergerakan kreatif dan kritis. Pergerakan berirama juga melibatkan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. Murid boleh mempelbagaikan pergerakan kreatif dalam tarian tradisional mengikut kreativiti masing-masing setelah mempelajari bab ini. Tumpuan kepada pergerakan yang dilakukan mampu melahirkan idea dan perasaan serta boleh membuat persembahan. Tarian inang. Pergerakan kreatif. Pergerakan lokomotor – Pergerakan asas seperti berjalan, berlari atau melompat dari satu tempat ke tempat yang lain. 20 21 20 21 Pergerakan kreatif SP: 1.2.1, 2.2.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.4 Lakukan aktiviti di tempat yang selamat dengan memakai pakaian yang sesuai dan aktiviti dilakukan dengan pengawasan guru. 1. Murid-murid bergerak dalam kumpulan berenam membentuk bulatan. 2. Bergerak setempat sambil melakukan tepukan. 3. Berhenti dan berdiri tegak. 4. Angkat lutut kanan dan kiri secara bergilir-gilir. Ulang aksi sebanyak lapan kali. 5. Bergerak setempat sambil melakukan tepukan. 6. Berhenti dan berdiri tegak. 7. Tangan di sisi depa hadapan atas hadapan depa sisi sambil kaki bergerak setempat. Ulang aksi tersebut sebanyak empat kali. 1. Murid-murid bergerak membuat dua barisan berselang-seli. 2. Bergerak setempat sambil tangan mencekak pinggang, kemudian bengkokkan tangan. 3. Angkat lutut kanan dan kiri secara bergilir-gilir sambil kedua-dua tangan menyentuh bahu. Ulang aksi tersebut sebanyak empat kali. 4. Bergerak dua langkah ke kanan sambil tangan melakukan aksi yang sama. Ulang aksi tersebut sebanyak empat kali. 5. Bergerak dua langkah ke hadapan sambil kedua-dua tangan melakukan aksi yang sama. Ulang aksi tersebut sebanyak empat kali. 6. Bergerak dua langkah ke belakang sambil kedua-dua tangan melakukan aksi yang sama. Ulang aksi tersebut sebanyak empat kali. Pergerakan kreatif merupakan salah satu pengajaran yang menggabungkan elemen-elemen pergerakan seperti tubuh badan, ruang, masa dan daya untuk menghasilkan pergerakan yang kreatif. Mari kita lakukan pergerakan Tepuk Jalak, Kembang Jalak, Lompat Jalak dan Jalak Galak di bawah. 12 11 Tepuk Jalak Kembang Jalak Guru boleh menggunakan muzik dan menambah prop untuk membantu menceriakan aktiviti pengajaran. Cinta Sakti: https://www. youtube.com/ watch?v=ueO npBsxw44 Prop – Alatan tambahan. Pergerakan Berirama Pergerakan Berirama 22 23 1. Murid-murid bergerak membuat dua barisan berselang-seli. 2. Bergerak setempat sambil tangan mencekak pinggang. 3. Letak tangan ke sisi depa sisi sebanyak lima kali dan berhenti. 4. Tangan mencekak pinggang. Lompat ke hadapan, ke belakang, ke kanan dan ke kiri. Ulang lakuan sebanyak tiga kali. 5. Bergerak setempat sambil tangan mencekak pinggang. 6. Bergerak dua langkah ke penjuru kanan hadapan, tepuk tangan dua kali dan kembali ke tempat asal. 7. Ulang lakuan ke penjuru kiri hadapan, ke penjuru kanan belakang dan ke penjuru kiri belakang. 1. Murid-murid bergerak membuat dua barisan berselang-seli. 2. Bergerak setempat. Depa tangan sambil membuat gerakan seperti sayap burung. 3. Duduk mencangkung sambil tangan digerakkan dan berdiri sambil bergerak setempat. Ulang aksi tersebut sebanyak tiga kali. 4. Bergerak ke hadapan tiga langkah sambil tangan digerakkan dan kembali ke tempat asal. Ulang pergerakan ke kiri, kanan dan belakang. Aksi tersebut dilakukan sebanyak dua kali. 5. Melompat ke hadapan dan mencangkung. Tangan menyentuh lantai. Melakukan lompat bintang sambil melaung “Jalak Galak”. 13 Lompat Jalak 14 Jalak Galak Pergerakan Berirama Pergerakan Berirama 24 25 kemahiran asas tarian inang Tarian inang ditarikan secara berpasangan antara penari lelaki dengan penari perempuan. Inang bermaksud pengasuh. Tarian inang menggambarkan kelembutan dan kesantunan seseorang wanita, iaitu pengasuh. Penari lelaki pula menggambarkan keserasian pasangan dalam kehidupan sesebuah keluarga atau masyarakat. Pergerakan tarian inang boleh ditarikan secara sederhana dan pantas. Tempo bagi pergerakan sederhana ialah 2 x 4 langkah manakala tempo bagi pergerakan pantas ialah 4 x 4 langkah berdasarkan irama masri. 1 1 1 1 1 1. Lakukan pergerakan setempat. 2. Kaki diangkat kiri dan kanan dalam kiraan 1 x 8. 3. Tangan melenggang. 1. Lakukan pergerakan setempat sambil tangan melenggang. 2. Bergerak ke hadapan dalam kiraan 1 x 8. 3. Berundur semula dalam kiraan yang sama. SP: 1.2.2, 2.2.2, 5.2.1, 5.2.2 1. Lakukan pergerakan setempat dalam kiraan 1 x 4. 2. Bergerak lurus ke hadapan dalam kiraan 1 x 4. 3. Bergerak ke kanan atau ke kiri dalam kiraan 1 x 4. 4. Berundur semula dalam kiraan yang sama. 1. Lakukan pergerakan setempat. 2. Mulakan dengan langkah kaki kanan dan tangan melenggang. 3. Melangkah ke hadapan membentuk huruf "C" dalam kiraan 1 x 4. 4. Berundur semula dalam kiraan yang sama. 1. Lakukan pergerakan setempat. 2. Langkah ke hadapan dengan kaki kanan, membentuk huruf "C" – sudi. 3. Bergerak ke kanan atau ke kiri sambil membentuk huruf "C" – sudi. 4. Berundur semula dalam kiraan yang sama. a a b b c c d d a a c c b b d d e e 1 3 4 5 2 Pergerakan Setempat Ragam "C" Ragam Sudi Ragam "L" Maju dan Undur Tempo – Ukuran waktu dalam muzik. a b c d Pergerakan Berirama Pergerakan Berirama 26 27 Jom menari inang Bil. Jenis Pergerakan Kiraan Langkah 1 Setempat 1 x 8 2 Maju 1 x 8 3 Undur 1 x 8 4 Setempat 1 x 8 5 Ragam "C" (sudi – kanan) 1 x 4 6 Undur 1 x 4 7 Ragam "C" (sudi – kiri) 1 x 4 8 Undur 1 x 4 9 Ragam "L" (pusing melalui kanan) 1 x 8 10 Ragam "L" (pusing melalui kiri) 1 x 8 11 Setempat 1 x 8 12 Maju 1 x 8 13 Setempat 1 x 8 14 Undur 1 x 8 15 Setempat 1 x 8 Lagu: Inang Kampung. SP: 1.2.3, 2.2.3, 5.2.1, 5.2.2 2. Maju 1. Setempat 7. Ragam "C" (sudi – kiri) 6. Undur 13. Setempat 12. Maju 11. Setempat 3. Undur 4. Setempat 5. Ragam "C" (sudi – kanan) 14. Undur 15. Setempat 8. Undur 9. Ragam "L" (pusing melalui kanan) 10. Ragam "L" (pusing melalui kiri) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Imbas kod Zappar Pergerakan Berirama Pergerakan Berirama 28 29 1. Jelaskan perbezaan antara pergerakan ragam "L" dengan ragam "C" dalam tarian inang. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 2. Senaraikan lima langkah tarian inang. i. .................................................................................................................................................................................. ii. ................................................................................................................................................................................. iii. ................................................................................................................................................................................ iv. .................................................................................................................................................................................. v. ................................................................................................................................................................................. 3. Kenal pasti kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor yang terdapat dalam tarian inang. 4. Secara berkumpulan, reka cipta tarian inang mengikut idea dan kreativiti kumpulan. Persembahkan tarian anda di dalam kelas. 5. Senaraikan empat jenis pergerakan yang terdapat dalam tarian inang. i. .................................................................................................................................................................................. ii. ................................................................................................................................................................................. iii. ................................................................................................................................................................................ iv. .................................................................................................................................................................................. Lokomotor Bukan Lokomotor LAtihAN PeNGUKUhAN Pergerakan Berirama 30 Permainan kategori serangan memerlukan pemain kerap melakukan serangan dalam pelbagai situasi bagi memperoleh kemenangan. Kebanyakan teknik yang digunakan dalam permainan ini adalah menyerang dalam pelbagai posisi. Dua permainan yang akan dibincangkan dalam unit ini ialah bola baling dan ragbi sentuh. PERMAINAN KATEGORI SERANGAN UNit 3 Posisi – Kedudukan. 31 Bola baling. Gelanggang bola baling. 9 meter 6 meter 4 meter 4.5 meter 4.5 meter 40 meter Garis penggantian pemain Garis penggantian pemain 20 meter 3 meter 3 meter 7 meter • Melakukan kemahiran asas bola baling dengan lakuan yang betul. • Mengaplikasikan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik dalam kemahiran asas bola baling. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. BOLa BaLing STANDARD KANDUNGAN Bola baling merupakan permainan yang dimainkan oleh dua pasukan yang terdiri daripada tujuh orang pemain sepasukan. Kemahiran bola baling melibatkan kemahiran menghantar, menangkap, mengelecek, mengadang, mengacah dan menjaga gawang. Permainan ini melibatkan aspek kecergasan fizikal terutamanya komponen ketangkasan, kekuatan otot dan kapasiti aerobik. Saiz 2 (wanita) Gol bola baling. Saiz 3 (lelaki) Mengelecek – Membawa atau mengawal bola dengan kaki atau dengan kayu hoki untuk melepasi pihak lawan. Prinsip mekanik – Dasar ilmu mengenai segala yang berhubung dengan gerakan benda berasaskan pergerakan. 3 meter 2 meter 32 33 33 32 Hantaran bawah lengan. 1. Bagaimanakah anda dapat menyerap daya untuk menerima hantaran jauh dengan baik? 2. Apakah indikator perlakuan yang sesuai bagi menghasilkan kelajuan hantaran? SP: 1.3.1, 1.3.2, 2.3.1, 2.3.2, 5.1.1, 5.2.1, 5.4.1 Balingan Juara Hantaran atas bahu merupakan kemahiran yang sering digunakan dalam permainan bola baling. Hantaran ini menggunakan sebelah tangan dominan untuk melakukan hantaran dan biasanya digunakan semasa membuat balingan jarak jauh menuju ke sasaran. Hantaran bawah lengan hanya menggunakan sebelah tangan dominan untuk membuat balingan. Hantaran ini sesuai digunakan untuk hantaran jarak dekat. 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan berempat. 2. Setiap kumpulan boleh melakukan hantaran atas bahu dan hantaran bawah lengan. 3. Kumpulan lawan diberikan hantaran percuma jika pihak lawan tidak melakukan hantaran yang ditetapkan. 4. Kumpulan yang berjaya menjaring gol terbanyak dikira pemenang. Cara bermain: Tangan saya perlu diangkat tinggi untuk menghasilkan hantaran yang tepat dan laju. Saiz bola baling mengikut kategori (MSSM): Bawah 18 tahun perempuan – Saiz 2 Bawah 18 tahun lelaki – Saiz 3 Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Menambah bilangan murid dalam setiap kumpulan. 2. Membesar atau mengecilkan kawasan permainan. 3. Menggantikan penjaga gol dengan skitel. 1 1 2 3 4 2 3 4 Murid perlu membuat hantaran yang telah ditetapkan sahaja. Saya hanya boleh melakukan hantaran atas bahu dan bawah lengan sahaja. Saya perlu kembangkan jari dan menyerap daya ketika menerima bola. Hantaran atas bahu. Teknik lakuan Teknik lakuan 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Dominan – Sesuatu yang lebih menguasai. Peringatan: Kategori Serangan Kategori Serangan 34 35 1. Jelaskan perlakuan yang betul bagi menghasilkan hantaran yang tepat. 2. Jelaskan perbezaan antara hantaran sisi dengan hantaran aras dada. Balingan Padu Dalam permainan bola baling, hantaran sisi dilakukan secara menyisi ke sasaran. Hantaran ini menggunakan sebelah tangan dominan untuk jarak dekat. Hantaran aras dada pula menggunakan kedua-dua belah tangan untuk hantaran jarak dekat. Pemain perlu menggerakkan tangan dan siku dengan pantas ke hadapan sambil ikut lajak. SP: 1.3.1, 1.3.2, 2.3.1, 2.3.2, 5.2.1, 5.2.2 Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Menambah bilangan murid dalam setiap kumpulan. 2. Membesar atau mengecilkan kawasan permainan. 3. Menggantikan tiang gol dengan skitel. Saya perlu mengayunkan tangan dari sisi. Cara bermain: 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan bertiga. 2. Kedua-dua kumpulan boleh melakukan hantaran sisi dan hantaran aras dada. 3. Kumpulan lawan diberikan hantaran percuma jika lawannya tidak melakukan hantaran yang ditetapkan. 4. Kumpulan yang menjaring gol terbanyak dikira pemenang. Hantaran sisi. Lakukan hantaran yang tepat bagi membolehkan rakan melakukan jaringan. Teknik lakuan Teknik lakuan Saya perlu menggunakan kedua- dua tangan untuk melakukan hantaran aras dada. Hantaran aras dada. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: 1 2 3 1 2 3 Kategori Serangan Kategori Serangan 36 37 Apakah tujuan tangan yang membaling dibawa ke hadapan setelah membuat balingan? Saya perlu menggerakkan tangan ke hadapan untuk menerima hantaran. Lantunan Wira Hantaran lantun merupakan sebahagian daripada kemahiran hantaran dalam permainan bola baling. Hantaran ini digunakan untuk jarak dekat dengan cara melantunkan bola kepada rakan sepasukan. Cara bermain: SP: 1.3.1, 1.3.2, 2.3.1, 2.3.2, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.3.1 Prinsip asas hantaran bola Keberkesanan sesuatu hantaran bola oleh seseorang pemain dilihat berdasarkan sejauh mana hantaran itu memenuhi prinsip-prinsip asas yang berikut: • Pemasaan (timing) – Bilakah bola patut dilepaskan? • Ketepatan arah – Adakah bola ditujukan kepada sasarannya? • Kekuatan – Sejauh manakah kekuatan bola patut dibaling berdasarkan jarak dan kedudukan pemain? Cuba gunakan hantaran lantun untuk membuat hantaran kepada rakan. 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan kecil berenam. 2. Kedua-dua kumpulan boleh melakukan hantaran lantun. 3. Kedua-dua kumpulan berusaha untuk menjatuhkan skitel kumpulan lawan menggunakan kemahiran hantaran yang telah dipelajari. 4. Kumpulan yang berjaya menjatuhkan skitel terbanyak dikira pemenang. Sumber: IHF Teknik lakuan Saya perlu menjatuhkan skitel kumpulan lawan. Hantaran lantun. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengurangkan bilangan murid dalam setiap kumpulan. 2. Membesar atau mengecilkan kawasan permainan. Pergelangan tangan saya disentap ke bawah diikuti jari-jari semasa menghantar bola. 1 2 3 Kategori Serangan Kategori Serangan 38 39 Mengadang. Mengacah. Berikan justifikasi mengapa teknik mengacah penting dalam permainan bola baling. gagah tangkas Kemahiran Mengadang Mengadang merupakan kemahiran mengawal pergerakan pemain lawan daripada menyerang atau menjaringkan gol. Melalui kemahiran mengadang, matlamat pihak lawan untuk menyerang dan menjaringkan gol mungkin tidak akan berhasil. Kemahiran Mengacah Mengacah merupakan lakuan gerakan mengelirukan pihak lawan. Kemahiran mengacah memerlukan fokus dan tahap kepantasan yang baik untuk mengubah arah bagi mengelirukan pihak lawan dan untuk menjaringkan gol. 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan kecil berenam. 2. Kumpulan A bertindak sebagai kumpulan penyerang manakala kumpulan B sebagai kumpulan bertahan. 3. Lakukan permainan dengan menggunakan kemahiran mengadang dan mengacah mengikut situasi permainan. 4. Pemenang dikira berdasarkan kumpulan yang melakukan jaringan terbanyak. Cara bermain: SP: 1.3.3, 1.3.4, 2.3.3, 2.3.4, 5.2.1, 5.2.2, 5.4.1, 5.4.2, 5.5.1, 5.5.2 Pengacah Pengadang Saya mesti mengelak melepasi pengadang. Murid perlu fokus kepada pengacah untuk mengadang. Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Menambah atau mengurangkan bilangan murid dalam setiap kumpulan. 2. Membesar atau mengecilkan kawasan permainan. 3. Menggantikan penjaga gol dengan skitel. Saya perlu bergerak ke kiri atau ke kanan untuk mengelirukan pengacah. Gunakan ketangkasan untuk mengelak. Saya perlu bergerak ke kiri atau ke kanan untuk mengadang serta fokus kepada pengacah. Teknik lakuan 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: 1 2 3 Kategori Serangan Kategori Serangan 40 41 Jaringan atas kepala. Jaringan lantun. Jaringan junam. SP: 1.3.5, 2.3.5, 5.1.1, 5.1.2, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.4, 5.3.1, 5.4.1 Apakah aspek kemahiran motor untuk mendapatkan ketepatan jaringan? Bolos gawang Kemahiran Menjaring Kemahiran menjaring merupakan kemahiran yang amat penting bagi seseorang pemain bola baling untuk mendapatkan jaringan dan seterusnya mencapai kemenangan. Terdapat pelbagai cara yang boleh digunakan untuk menjaringkan gol. Antaranya jaringan atas kepala, jaringan lantun, jaringan junam dan jaringan sisi. Ketika membuat jaringan, daya diperlukan bagi menambah kelajuan bola, kekuatan balingan dan ketepatan sasaran. Prinsip utama dalam kemahiran menjaring ialah keyakinan diri, keseimbangan, penumpuan, menepati sasaran dan kecekapan mencari ruang kosong. Cara bermain: Murid boleh menggunakan pelbagai kemahiran menjaring. Saya akan menggunakan hantaran lantun untuk membuat jaringan. Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Menambahkan tahap kesukaran jaringan dengan menggunakan gelung yang digantung pada gawang gol. 2. Murid boleh menggunakan semua kemahiran bola baling semasa bermain. 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan berenam. 2. Murid boleh menggunakan semua kemahiran untuk menjaring dalam permainan bola baling. 3. Semasa menjaringkan gol, murid tidak boleh melepasi kawasan D pasukan lawan. 4. Kumpulan yang menjaringkan gol terbanyak dikira pemenang. Teknik lakuan Saya menggunakan jaringan atas kepala untuk menjaringkan gol. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Gawang – Tempat untuk menjaringkan gol. Peringatan: Kategori Serangan Kategori Serangan 42 43 3. Analisis jenis jaringan dan kekerapan kemahiran menjaring yang digunakan oleh pemain dalam video di bawah. Lengkapkan borang yang disediakan. bORANG ANALISIS Nama : ...................................................................................... Tingkatan : ....................................................................................... Tarikh : ....................................................................................... Jenis Jaringan Kemahiran https://www.youtube.com/ watch?v=IFhvnmX__aE 1. Namakan jenis hantaran bola baling berdasarkan gambar di bawah: 1 2 3 4 2. Cari 11 perkataan berkaitan permainan bola baling dalam cari kata di bawah. B A W A H L E N G A N C D V H J C U A H C K I T A Y B A C A H I K S T K L E L G O B F Z Z E F H D I G L P E I M J L R W S U H G M J O N Q D A F N E A N M L I G J L Q P U A R B B A G K I J K F S A S R A T C T S D N O P Q A V Y W I W V T P N M O L A N T U N X A F G O D A E C J B A G I H X Y K E H P R K S V U A D B N J C A Z F K I Q G W B T B R M Z L K I B N M L J N A x A P L I C T S A D A N G M A Z O R H C W N U G E D H K J O T N T S D U F I G V X F E Y X A B A U G W Y Q E LAtihAN PeNGUKUhAN Kategori Serangan Kategori Serangan 44 45 Bola ragbi. • Melakukan kemahiran asas ragbi sentuh dengan lakuan yang betul. • Mengaplikasikan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik dalam kemahiran ragbi sentuh. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. RagBi sEntUH STANDARD KANDUNGAN Ragbi sentuh melibatkan kemahiran menghantar, menangkap, berlari, mengacah dan try. Permainan ini tidak banyak perbezaannya berbanding permainan ragbi biasa. Hal ini demikian kerana permainan ini melibatkan sentuhan untuk mematikan pergerakan lawan. Jika pasukan penyerang disentuh sebanyak lima kali, bola tersebut akan jatuh ke tangan pasukan bertahan. Latihan yang dicadangkan dalam bab ini dapat meningkatkan kemahiran murid dalam permainan ragbi sentuh. Kasut ragbi. 5 meter 5 meter Garisan tepi Garisan tepi Kawasan in-goal Garisan gol Garisan 10 m Garisan 10 m Garisan tengah Garisan gol Kawasan in-goal Kotak pertukaran pemain Kotak pertukaran pemain 5–10 meter 5–10 meter 70 meter 50 m Gelanggang ragbi sentuh. 46 47 47 46 Bagaimanakah bola hantaran dapat ditangkap dengan baik apabila diadang oleh pihak lawan? Menangkap. Lateral Pass Kemahiran Menghantar Dalam permainan ragbi sentuh, melakukan kemahiran menghantar bertujuan agar bola mudah diterima oleh rakan sepasukan dalam keadaan yang sempurna dan boleh dilakukan secara berterusan. Hantaran yang betul ialah hantaran ke arah sisi atau ke belakang sahaja. Hantaran bola ke hadapan adalah salah. Pemain berpeluang menghantar bola ke ruang kosong supaya rakan sepasukan dapat menangkap bola dengan kemas. Kemahiran Menangkap Pemain perlu menguasai kemahiran menangkap dalam pelbagai situasi permainan. Tangkapan bola yang baik dapat melancarkan pergerakan dan memudahkan strategi pasukan dilaksanakan. Pemain perlu bijak membuat keputusan untuk membantu rakan sepasukan. Pemain hendaklah menumpukan perhatian kepada rakan sepasukan di samping mencari ruang untuk membebaskan diri daripada pihak lawan supaya bola hantaran dapat ditangkap dengan baik. SP: 1.4.1, 1.4.2, 2.4.1, 2.4.2, 5.1.1, 5.1.2, 5.4.1, 5.4.2, 5.5.1, 5.5.2 Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Menggunakan pelbagai jenis hantaran. 2. Menghantar dan menangkap bola pada pelbagai aras. 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan bertiga. 2. Murid menggunakan kemahiran menghantar dan menangkap bola. 3. Murid membuat hantaran ke belakang. 4. Murid yang menangkap bola perlu melepasi pihak lawan tanpa disentuh dan membawa bola ke garisan gol pihak lawan untuk melakukan try. 5. Setiap try diberi lima mata. 6. Jika disentuh atau bola yang dikawal terjatuh, kumpulan akan bertukar peranan. 7. Kumpulan yang melakukan try terbanyak dikira pemenang. Cara bermain: Saya perlu memandang bola dan kembangkan jari untuk menangkap bola. Saya memegang bola dengan kedua- dua belah tangan untuk membuat hantaran. Bagaimanakah kamu melepaskan diri daripada pihak lawan? Menghantar. 2 1 4 3 2 1 Teknik lakuan Teknik lakuan Imbas kod Zappar Saya mesti berada di belakang penghantar bola. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: Kategori Serangan Kategori Serangan 48 49 Terangkan hubungan antara ketangkasan dengan perlakuan mengacah. Bounce Try • Sisi badan dijatuhkan bersama bola dan touch down ke kawasan in-goal. Dive • Melompat ke hadapan bersama bola dan touch down dalam kawasan in-goal. Try. Mengacah. Saya mesti menghalang dengan menyentuh kumpulan lawan untuk "mematikan" pergerakan mereka. try and touch Try Try ialah lakuan dalam permainan ragbi untuk mendapatkan mata. Apabila try berjaya dilakukan, lima mata akan diberikan kepada kumpulan yang membawa bola melepasi pertahanan lawan dan meletakkan bola ke kawasan in-goal pihak lawan dengan tangan. 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan bertiga. 2. Permainan dijalankan dengan mengaplikasikan kemahiran yang telah dipelajari. 3. Kumpulan yang berjaya mendapat skor terbanyak dikira sebagai pemenang. Cara bermain: SP: 1.4.3, 1.4.4, 2.4.3, 2.4.4, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.3.1, 5.3.2 Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Menambah bilangan murid dalam setiap kumpulan. 2. Membesar atau mengecilkan kawasan permainan. Try boleh dilakukan secara: Kemahiran Mengacah Kemahiran ini bertujuan mengelakkan diri dan menembusi benteng pasukan lawan yang paling hampir. Pemain yang melakukan kemahiran mengacah perlu menukar arah pergerakan apabila menghampiri pemain lawan dengan menggunakan pergerakan badan dan menukar langkah. Pergerakan ini dilakukan bagi mengelirukan pemain lawan. Pemain perlu bergerak ke arah ruang yang jauh daripada pihak lawan sambil meningkatkan kelajuan bagi mendapatkan kelebihan ruang untuk melakukan try. Saya mesti menukar arah dengan pantas untuk mengacah. 1 2 3 4 1 2 3 Teknik lakuan Teknik lakuan Imbas kod Zappar Touch Down • Membawa bola ke kawasan score line dengan membengkokkan lutut dan merendahkan badan. • Gunakan kedua-dua tangan bagi menyentuh bola ke kawasan in-goal. Bola mesti melepasi garisan gol dan disentuh ke tanah untuk try. Sesuaikan jarak dengan kelajuan larian untuk mengacah. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. benteng – Sesuatu yang digunakan untuk mempertahankan sesuatu yang lain. Peringatan: Kategori Serangan Kategori Serangan 50 51 1. Analisis dan nomborkan turutan lakuan yang betul bagi kemahiran menghantar dalam permainan ragbi di bawah. 2. Berpandukan video di bawah, analisis jenis-jenis try dan kekerapan yang dilakukan oleh pemain. https://www.youtube.com/watch?v=ZtRf m46vgZU&feature=youtu.be bORANG ANALISIS TRY Nama : ...................................................................................... Tingkatan : ....................................................................................... Tarikh : ....................................................................................... Kemahiran Kekerapan LAtihAN PeNGUKUhAN Kategori Serangan Kategori Serangan 52 53 • Melakukan kemahiran asas sepak takraw dengan lakuan yang betul. • Mengaplikasikan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik dalam kemahiran sepak takraw. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. STANDARD KANDUNGAN Sepak takraw dimainkan oleh tiga orang pemain atau regu antara dua kumpulan. Permainan ini merupakan permainan kategori jaring. Pada asalnya, permainan ini dikenali sebagai sepak raga bulatan. Sepak takraw melibatkan kemahiran servis dan menerima servis, menimang, mengumpan, melibas, menanduk dan mengadang. Kini, permainan ini telah mengalami pelbagai perubahan dari segi peraturan permainan dan juga boleh dimainkan oleh golongan wanita. PERmainan katEgORi JaRing: sEPak takRaW UNit 4 Ukuran gelanggang sepak takraw. Kasut. Bola sintetik. Jaring. Bola rotan. 6.1 m 13.4 m Regu – Kumpulan. Servis – Teknik hantaran atau sepakan permulaan dalam permainan sepak takraw dan sebagainya. 3.05 m 2.45 m 4.25 m Jejari 0.3 m Bulatan servis 54 55 54 55 servis sepak sila SP: 1.5.1, 1.5.2, 2.5.1, 2.5.2, 5.1.1, 5.1.2, 1.5.3, 2.5.3, 5.1.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.4.1 Kemahiran Melakukan Servis Bagi memulakan permainan, bola mesti diservis oleh tekong ke dalam petak gelanggang lawan. Terdapat dua jenis servis dalam permainan sepak takraw, iaitu servis sepak sila dan servis sepak kuda. Perbezaan antara kedua-dua servis ini adalah dari segi bahagian kaki yang digunakan semasa melakukan servis. Servis sepak sila menggunakan bahagian dalam kaki sementara servis sepak kuda menggunakan bahagian kekura kaki. SP: 1.5.1, 2.5.1, 5.1.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.3.3 Saya akan menggunakan bahagian dalam kaki untuk servis sepak sila apabila tiba giliran saya nanti. Latih tubi servis sepak sila: 1. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga. 2. Kedua-dua kumpulan akan bermain dalam situasi permainan sebenar. 3. Kumpulan yang melakukan servis sepak sila yang melepasi jaring ke gelanggang kumpulan lawan akan diberi satu mata. 4. Tukar giliran murid untuk melakukan servis. 5. Kumpulan yang berjaya mendapat mata terbanyak dikira pemenang. Saya perlu memastikan ketinggian bola yang sesuai untuk diservis oleh tekong. Saya perlu servis tepat pada sasaran untuk mendapatkan mata. Servis Sepak Sila 3 2 Bahagian dalam kaki. Ikut lajak. Kontak bola menggunakan bahagian dalam kaki. Fokus pada bola. Berdiri sedia. Teknik lakuan Jengketkan kaki untuk meningkatkan darjah ketinggian bagi menghasilkan servis yang lebih menjunam. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai masa permainan. 2. Mengubah suai alatan permainan. Gelanggang – Lapangan tempat mengadakan sesuatu pertandingan. 1 4 Kategori Jaring Kategori Jaring 56 57 servis sepak kuda SP: 1.5.1, 1.5.2, 2.5.1, 2.5.2, 5.1.1, 5.1.2, 1.5.3, 2.5.3, 5.1.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.4.1 SP: 1.5.1, 2.5.1, 5.1.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.3.1, 5.3.2 1. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga. 2. Kedua-dua kumpulan akan bermain dalam situasi permainan sebenar. 3. Kumpulan yang melakukan servis sepak kuda dan melepasi jaring ke gelanggang kumpulan lawan akan diberi satu mata. 4. Tukar giliran murid-murid untuk melakukan servis. 5. Kumpulan yang berjaya mendapat mata terbanyak dikira pemenang. Servis Sepak Kuda 3 4 5 2 1 Bahagian kekura kaki. https://www. youtube.com/ watch?v= Bgkl5Pxnucs Servis sepak kuda dilakukan dengan aksi plantar fleksi kaki dan bahagian kekura kaki ketika fasa kontak bola–kaki. Bahagian anatomi kaki tersebut memberi permukaan kontak yang lebih luas berbanding permukaan kontak servis sepak sila. Secara teknikal, mekanik servis sepak kuda memberi kelebihan respons dalam aspek-aspek kestabilan kontak bola–kaki dan halaju bola pascakontak. Berdiri sedia. Fokus pada bola. Angkat kaki untuk melakukan kontak. Kontak bola menggunakan kekura kaki. Ikut lajak. Saya akan menggunakan kekura kaki untuk servis sepak kuda apabila tiba giliran saya nanti. Ketinggian bola yang sesuai akan membantu tekong melakukan servis yang baik. Saya perlu fokus pada bola untuk melakukan servis. Latih tubi servis sepak kuda: Murid perlu bijak mencari ruang untuk mendapatkan mata yang tinggi. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai ketinggian jaring. 2. Mengubah suai alatan permainan. 3. Menetapkan masa permainan. Peringatan: Ikut lajak – Penyerapan daya atau menstabilkan pergerakan. Teknik lakuan Kategori Jaring Kategori Jaring 58 59 tiga Lawan tiga Terangkan kepentingan koordinasi mata dan kaki ketika menerima bola servis. Kemahiran Menerima Servis Terdapat tiga kemahiran menerima servis, iaitu menerima servis menggunakan bahagian kaki, paha dan kepala. Bahagian anggota badan yang digunakan bergantung kepada ketinggian kedudukan bola yang diterima. 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan kecil bertiga. 2. Kedua-dua kumpulan akan bermain dalam situasi permainan sebenar. 3. Kumpulan yang berjaya menerima servis bola dengan kaki, kepala atau paha akan menerima satu mata. 4. Kumpulan yang berjaya mendapat mata terbanyak dikira sebagai pemenang. Cara bermain: SP: 1.5.2, 2.5.2, 5.1.1, 5.1.2, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.3.2 Menerima servis menggunakan kepala. Menerima servis menggunakan kaki. Menerima servis menggunakan paha. Saya perlu bersedia menerima bola dengan pelbagai cara. Murid boleh menerima bola dengan menggunakan kaki, paha dan kepala. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai ketinggian jaring. 2. Mengubah suai alatan permainan. 3. Menetapkan masa permainan. Teknik lakuan 1 1 1 2 3 2 2 3 Kategori Jaring Kategori Jaring 60 61 1. Murid-murid dibahagikan kepada kumpulan berempat. Buat satu bulatan. 2. Gunakan sepak sila untuk menimang dan mengumpan bola. Murid 1 membaling bola kepada murid 2 untuk memulakan permainan. 3. Permainan dijalankan sebanyak tiga pusingan selama lima minit bagi setiap pusingan. 4. Setiap sentuhan mendapat satu mata. 5. Jika bola jatuh ke tanah, murid boleh memulakan kembali menimang bola jika tempoh lima minit belum tamat. 6. Kumpulan yang mengumpul mata paling banyak ialah pemenang. Cara bermain: Bijak kawal Kemahiran Menimang Kemahiran menimang bola digunakan apabila pemain menerima servis yang dilakukan oleh tekong kumpulan penyerang. Kemahiran ini boleh dilakukan dengan menggunakan kaki, paha atau kepala. Pemilihan anggota badan yang digunakan untuk menimang bola bergantung kepada kedudukan hantaran bola. Kepala digunakan sekiranya kedudukan hantaran bola yang tinggi manakala bola yang rendah ditimang menggunakan paha atau kaki. Pemain boleh menggunakan bahagian dalam kaki atau kekura kaki untuk menimang bola. Kemahiran Mengumpan Bola yang ditimang akan diumpan kepada pemain lain untuk melakukan serangan. Umpanan yang baik akan memudahkan kumpulan untuk menyerang sama ada menggunakan kemahiran melibas atau menanduk. Permainan “Bijak Kawal” dapat melatih murid menimang dan mengumpan bola dalam permainan sepak takraw. SP: 1.5.3, 2.5.3, 5.1.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.4.1 3 meter Untuk menimang dan mengumpan bola, kamu mesti gunakan sepak sila. Menimang bola menggunakan paha. Menimang bola menggunakan bahagian dalam kaki. M2 M3 M4 M1 = Murid 1 M2 = Murid 2 M3 = Murid 3 M4 = Murid 4 M1 Saya perlu sentiasa memandang bola. Saya perlu menimang dan mengumpan bola tepat kepada rakan. 1 2 3 1 2 3 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai masa permainan. 2. Mengubah suai keluasan kawasan permainan. 3. Menambah atau mengurangkan bilangan murid. Teknik lakuan Teknik lakuan Kategori Jaring Kategori Jaring 62 63 serang tepat Bezakan dua jenis kemahiran melibas dalam permainan sepak takraw. Kemahiran Menyerang Strategi menyerang dalam sepak takraw melibatkan kemahiran menimang, mengumpan, melibas dan menanduk. Servis yang diterima akan ditimang dan diumpan menggunakan kemahiran sepak sila, seterusnya akan dilibas menggunakan kaki. Pelbagai jenis teknik melibas boleh dilakukan seperti libas gunting, libas sisi dan libas menapak. 1. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga. 2. Murid 1 menimang bola dan menghantar kepada murid 2. 3. Kemudian, murid 2 mengumpan kepada murid 3. 4. Murid 3 akan menyerang dengan menggunakan kemahiran melibas ke arah petak markah pihak lawan dalam situasi permainan. 5. Mata dikumpul mengikut bola yang jatuh pada petak markah. 6. Kumpulan yang mendapat mata tertinggi dikira pemenang. Cara bermain: SP: 1.5.3, 2.5.3, 5.1.1, 5.2.1, 5.2.2, 5.4.1 Libas gunting. 1 2 3 4 Saya gunakan bahagian dalam kaki untuk mengumpan. Saya perlu melompat dengan tinggi untuk libasan yang berkesan. Saya perlu mengumpan bola tinggi untuk memudahkan rakan membuat libasan. Kontak bola. Melonjak. Fokus pada bola. Berdiri sedia. M1 M2 M3 M1 = Murid 1 M2 = Murid 2 M3 = Murid 3 Bagus! Kamu telah melakukan libasan yang baik. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan yang digunakan selamat. Peringatan: Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai masa permainan. 2. Mengubah suai mata pada kotak markah. 3. Mengubah suai alatan permainan. Teknik lakuan Kategori Jaring Kategori Jaring 64 65 2 2 Menanduk. serangan menanduk Kemahiran Menanduk Kemahiran menanduk boleh digunakan sebagai strategi menyerang dalam permainan sepak takraw. Oleh itu, pemain perlu menguasai kemahiran menanduk untuk memastikan bola jatuh ke dalam gelanggang lawan. 1. Murid-murid dibahagikan kepada kumpulan bertiga. 2. Setiap pasukan boleh membuat tiga sentuhan sahaja. 3. Sentuhan ketiga perlu melepasi jaring kepada pihak lawan dengan melakukan kemahiran menanduk sahaja. 4. Pemain boleh menggunakan semua kemahiran asas sepak takraw yang dipelajari. 5. Mata dikira apabila pasukan dapat mematikan bola ke gelanggang lawan dengan menggunakan kemahiran menanduk. 6. Kumpulan yang mendapat mata terbanyak dikira sebagai pemenang. Cara bermain: SP: 1.5.3, 2.5.3, 5.2.1, 5.2.3, 5.2.4 Menanduk bola dengan bahagian hadapan dahi. • Sekiranya bola yang diumpan agak tinggi, kemahiran menanduk juga boleh digunakan untuk menyerang. • Sternocleidomastoid ialah otot utama yang terlibat ketika menanduk. Menanduk dengan sisi kepala. Otot sternocleidomastoid. Saya perlu mengumpan dengan tepat. Saya perlu melonjak tinggi untuk menanduk bola. Pada pendapat anda, apakah ciri-ciri seorang pemain sepak takraw yang dapat melakukan kemahiran menanduk dengan baik? 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. 1 Peringatan: Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai masa permainan. 2. Mengubah suai alatan permainan. Teknik lakuan Kategori Jaring Kategori Jaring 66 67 Aras jaring Kemahiran bertahan Mengadang bola ialah kemahiran yang digunakan bagi memastikan libasan yang dibuat oleh pihak lawan ditangkis atau dihalang daripada memasuki gelanggang sendiri. Mengadang bola boleh dilakukan dengan menggunakan kaki atau badan. Pastikan adangan kaki yang digunakan tepat mengadang bola yang direjam. Pemain tidak dibenarkan menggunakan tangan. Jom Bertahan Justifikasikan jenis kemahiran bertahan yang sesuai dalam situasi permainan sepak takraw. 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan bertiga. 2. Kedua-dua kumpulan akan bermain sepak takraw. 3. Kumpulan yang melakukan adangan bola dengan kaki atau badan akan mendapat satu mata. 4. Kumpulan yang berjaya mendapat mata terbanyak dikira sebagai pemenang. Cara bermain: SP: 1.5.4, 2.5.4, 5.1.1, 5.1.2, 5.2.1 Saya menggunakan kaki atau badan untuk mengadang bola. Mengadang. Kamu boleh melonjak setinggi mungkin untuk melakukan adangan. Diri sedia. Lonjak dengan tinggi. Mendarat dengan selamat. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Mengadang – Menghalang atau menyekat. Ditangkis – Mematahkan suatu serangan atau menepis pukulan. Peringatan: Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai masa permainan. 2. Mengubah suai alatan permainan. Teknik lakuan 1 2 3 4 5 Kategori Jaring Kategori Jaring 68 69 1. Namakan posisi pemain sepak takraw mengikut kedudukan yang betul. 2. Nyatakan kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam permainan sepak takraw berdasarkan gambar di bawah. 3. Berdasarkan situasi di bawah, nyatakan kemahiran yang digunakan dan jelaskan kenapa kemahiran tersebut digunakan dalam permainan sepak takraw. 4. Berdasarkan gambar dan maklumat yang diberi, jelaskan kepentingan keselamatan ketika bermain sepak takraw. 1 1 1 2 3 4 2 2 3 M3 M1 M2 M3 M2 M1 Pakaian sukan: Gelanggang yang rata: Teknik yang betul: Pemakaian barang kemas: LAtihAN PeNGUKUhAN Kategori Jaring Kategori Jaring 70 71 UNit 5 72 • Melakukan kemahiran asas kriket dengan lakuan yang betul. • Mengaplikasikan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik dalam kemahiran asas kriket. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. STANDARD KANDUNGAN Kriket merupakan permainan dalam kategori memadang. Permainan kriket melibatkan kemahiran memukul bola, membuat larian, menahan bola, memadang, menjaga wiket dan melakukan kemahiran boling. Permainan ini dimainkan oleh dua kumpulan yang bertindak sebagai kumpulan pemukul dan pemadang. PERmainan katEgORi mEmaDang: kRikEt UNit 5 Wiket. Bet kriket. Bola kriket. Helmet. Sarung tangan pemukul. 73 Peralatan Kriket Kancil. Bails. Gelanggang kriket: Stumps. 72 73 72 73 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan berlima. 2. Kumpulan pertama sebagai pemukul dan kumpulan kedua sebagai pemadang. 3. Seorang daripada murid akan melakukan kemahiran memboling. 4. Pemukul memukul bola dan berlari ke arah marker. 5. Satu mata diberikan apabila pemukul berjaya sampai ke marker. 6. Pemadang akan menghalang pemukul daripada mendapat mata dengan memadang bola (membaling dan menangkap) antara satu sama lain sehingga semua pemadang berjaya menangkap bola. 7. Pemukul dianggap "mati" sekiranya bola pukulan ditangkap atau dihantar kepada penjaga wiket sebelum pemukul tiba di marker masing-masing. 8. Apabila semua pemukul sudah mendapat giliran untuk memukul, kumpulan bertukar peranan. 9. Kumpulan yang mengumpul larian terbanyak dikira pemenang. Cara bermain: tepat sasaran Kemahiran memukul dan menahan bola Kemahiran memukul bola penting bagi memastikan bola yang dipukul melepasi jarak yang mampu ditangkap oleh kumpulan lawan. Jarak pukulan bola yang jauh memberi peluang kepada pemain mendapatkan larian (skor). Terdapat beberapa kemahiran memukul bola dalam permainan kriket seperti kemahiran menahan, pukulan deras dan pukulan kilas. SP: 1.6.1, 2.6.1, 5.1.1, 5.1.2, 5.2.1, 5.2.4, 5.3.2, 5.4.1 Saya bersedia untuk menangkap bola daripada rakan. Pukulan deras. Saya perlu memukul dengan kuat dan terus membuat larian. Memukul bola. 1 2 3 4 5 Pukulan kilas. Menahan bola. Beri tumpuan pada bola yang datang untuk melakukan pukulan yang baik. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Menambah bilangan murid dalam setiap kumpulan. 2. Membesar atau mengecilkan kawasan permainan. Peringatan: Teknik lakuan Kategori Memadang Kategori Memadang 74 75 Pemukul Pemboling Kemahiran Larian Larian dilakukan setelah pemukul berjaya melakukan pukulan. Larian lengkap berlaku apabila pemukul berjaya membuat larian dari wiket ke wiket yang bertentangan. Rakan sekumpulan akan membuat pukulan dan melakukan larian berulang-alik bagi mendapatkan skor. Kesempurnaan larian antara wiket memerlukan konsentrasi, persefahaman dan kerjasama antara kedua-dua pemukul. kembali ke Rumah 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan berlima. 2. Kumpulan A sebagai pemukul dan kumpulan B sebagai pemadang. 3. Setiap ahli kumpulan akan memukul bola secara bergilir-gilir. 4. Murid 1 memukul bola dan berlari ke zon selamat. 5. Murid 1 boleh kekal di zon selamat 2 atau berlari balik ke zon selamat 1 selagi pihak pemadang tidak memasukkan bola ke dalam gelung. 6. Murid 1 sekiranya kekal di zon selamat 2 akan melakukan larian balik pada pukulan yang dilakukan oleh murid 2. 7. Lima mata diberikan jika pemukul berjaya membuat larian ke zon selamat 1. 8. Kumpulan pemadang perlu memasukkan bola ke dalam gelung untuk "mematikan" pihak lawan. 9. Setiap murid diberi tiga cubaan memukul sebelum bertukar giliran. 10. Kumpulan yang melakukan larian terbanyak dikira pemenang. Cara bermain: SP: 1.6.2, 2.6.2, 5.1.1, 5.1.2 Zon Selamat 1 Zon Selamat 2 Larian. 1 2 3 4 5 6 7 Imbas kod Zappar Saya mesti menangkap bola dan membalingnya ke dalam gelung. Saya perlu pukul dengan kuat dan berlari ke zon selamat. M1 M2 Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai saiz gelung. 2. Mengubah suai bilangan pemain. 3. Mengubah suai bilangan percubaan memukul. 4. Mengubah suai jarak larian. M3 M4 M5 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: M1 = Murid 1 M2 = Murid 2 M3 = Murid 3 M4 = Murid 4 M5 = Murid 5 Teknik lakuan Kategori Memadang Kategori Memadang 76 77 tuju Junam Kemahiran boling Terdapat beberapa cara pegangan untuk melakukan kemahiran boling, iaitu pegangan asas, outswinger dan inswinger. Tiga fasa ketika melakukan kemahiran boling ialah fasa larian, pelepasan dan ikut lajak. Pelbagai kemahiran boling dilakukan dalam situasi permainan. Aspek yang perlu ditekankan ialah ketinggian sudut pelepasan bagi memastikan bola yang dilepaskan tepat kepada sasaran. 1. Murid-murid dibahagikan kepada kumpulan kecil berlima. 2. Kedua-dua kumpulan akan berada di wiket yang bertentangan. 3. Setiap pemain dalam kumpulan masing- masing akan melakukan kemahiran boling ke wiket mengikut giliran. 4. Bola yang mengenai wiket akan diberi satu mata. 5. Kumpulan yang mendapat jumlah mata terbanyak dikira sebagai pemenang. Cara bermain: SP: 1.6.3, 1.6.5, 1.6.6, 2.6.3, 2.6.5, 2.6.6, 5.1.1, 5.1.2, 5.2.1, 5.4.2, 5.5.1 Pastikan mata kamu fokus pada sasaran. Teknik memegang bola ketika boling. Jelaskan hubungan ketinggian sudut pelepasan dengan kelajuan bola. Kemahiran boling. Imbas kod Zappar Saya perlu meluruskan tangan untuk mendapatkan sudut pelepasan bola yang tinggi. Saya perlu fokus pada sasaran ketika melakukan kemahiran boling. 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai bilangan pemain. 2. Mengubah suai bilangan percubaan boling. Peringatan: Pemboling Teknik lakuan 1 2 3 4 5 6 7 Kategori Memadang Kategori Memadang 78 79 Lari Pantas, tangkap selamat Kemahiran memadang melibatkan membaling dan menangkap bola Dalam permainan kriket, pemadang perlu menguasai kemahiran membaling dan menangkap bola. Antara tujuan membaling bola adalah untuk mengembalikan bola kepada penjaga wiket atau menjatuhkan wiket. Pemadang perlu mahir mengembalikan bola dengan membuat balingan yang pantas dan tepat untuk "mematikan" pemukul yang membuat larian. Pemadang boleh melakukan kemahiran memboling bola ke pelbagai aras dan arah seperti bahagian sisi, atas kepala dan melantun bola. Pemadang turut melakukan kemahiran menangkap bola dari pelbagai aras dan arah seperti menangkap bola pada aras buku lali, lutut, pinggang dan atas kepala. SP: 1.6.2, 1.6.4, 2.6.2, 2.6.4, 5.2.2, 5.2.3, 5.4.1, 5.4.2, 5.5.1, 5.5.2 Saya perlu pandang bola untuk menangkap dengan betul. Pemboling Menangkap bola. Saya perlu menangkap bola dan membuat laungan "Berhenti". Pemukul Saya perlu menangkap dan membaling bola ke arah penjaga wiket. Penjaga wiket Bagaimanakah kamu dapat memastikan pukulan bola melepasi pemadang? 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah suai jarak larian. 2. Mengubah suai bilangan pemain. 3. Mengubah jarak atau kawasan permainan. Peringatan: 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan berenam. 2. Kumpulan pertama sebagai pemukul manakala kumpulan kedua pula ialah sebagai pemadang. 3. Murid-murid akan melakukan kemahiran boling. 4. Pemadang akan "mematikan" pemukul daripada mendapat larian dengan membaling bola kepada rakannya mengikut turutan sehingga ke penjaga wiket. Selepas itu, pemukul akan diganti mengikut giliran untuk melakukan pukulan semula. 5. Pemukul perlu berlari dan menyentuh zon selamat dengan bet dan berlari semula ke tempat asal. Pemain boleh mengulangi larian sebelum penjaga wiket menangkap bola dan membuat laungan "Berhenti". 6. Kumpulan yang berjaya mendapatkan larian terbanyak dikira pemenang. 7. Kumpulan bertukar peranan setelah semua giliran pemain selesai. Cara bermain: Teknik lakuan 1 2 3 4 Kategori Memadang Kategori Memadang 80 81 ............................ 2 ............................ 3 ............................ 4 ............................ 5 ............................ 1 Kategori Memadang Kategori Memadang 82 83 1. Labelkan alatan yang diguna pakai oleh seorang pemukul dalam permainan kriket. 2. Namakan jenis-jenis pukulan (batting) yang terdapat dalam permainan kriket. 3. Bagaimanakah pemain yang membuat kemahiran boling dan penjaga wiket dapat "mematikan" pemukul dalam permainan kriket? y ..................................................................................................................................................................................... y ..................................................................................................................................................................................... y ..................................................................................................................................................................................... y ..................................................................................................................................................................................... y ..................................................................................................................................................................................... y ..................................................................................................................................................................................... 1 2 3 Peranan pemain yang melakukan kemahiran boling, penjaga wiket dan pemukul sangat penting dalam permainan kriket. LAtihAN PeNGUKUhAN • Melakukan kemahiran olahraga asas dengan lakuan yang betul. • Mengaplikasikan pengetahuan konsep pergerakan dan prinsip mekanik semasa melakukan kemahiran olahraga asas. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. STANDARD KANDUNGAN Acara olahraga asas merangkumi kemahiran berlari, melompat, membaling, melontar, merejam dan berjalan kaki. Acara-acara olahraga boleh dikategorikan mengikut acara padang dan balapan. Unit ini akan menumpukan kepada kemahiran acara berjalan kaki, lompat jauh dan merejam lembing. Acara-acara tersebut melibatkan komponen kecergasan seperti kepantasan, kapasiti aerobik, daya tahan otot, kuasa dan kelenturan. OLaHRaga asas UNit 6 Lumba jalan kaki. Merejam lembing. Lompat jauh. 84 85 84 85 Lumba Jalan kaki Lumba jalan kaki merupakan satu daripada acara olahraga dalam kategori perlumbaan jarak jauh. Acara lumba jalan kaki boleh dipertandingkan di jalan raya atau di trek. Peraturan lumba jalan kaki menetapkan sebelah kaki mesti berada dalam keadaan bersentuhan dengan trek atau jalan pada setiap masa perlumbaan. Kaki yang berada di hadapan hendaklah sentiasa lurus dari mula mencecah trek sehinggalah ke akhir perlakuan pergerakan. Jarak yang biasa dipertandingkan dalam acara lumba jalan kaki ialah 5 kilometer, 10 kilometer, 20 kilometer dan 50 kilometer. Acara ini turut dipertandingkan pada peringkat Sukan Olimpik, Sukan Komanwel, Sukan Asia, Sukan SEA, kejohanan kebangsaan serta Kejohanan Balapan dan Padang Majlis Sukan Sekolah Malaysia (MSSM). Kemahiran Lumba Jalan Kaki Lumba jalan kaki memerlukan peserta melakukan pergerakan dengan langkah yang berterusan supaya langkah tersebut sentiasa mencecah trek. Pembatalan boleh dilakukan oleh ketua hakim sekiranya peserta tidak mencecah trek atau berada dalam keadaan “terapung” semasa pertandingan setelah menerima tiga kali amaran daripada hakim yang berbeza. Kaki yang berada di hadapan sentiasa lurus dari mula mencecah trek sehinggalah benar-benar tegak ataupun kaki belakangnya melepasi badan. Kemahiran lumba jalan kaki terbahagi kepada fasa sokongan sebelah kaki dan fasa sokongan kedua-dua belah kaki. Fasa sokongan sebelah kaki pula terdiri daripada sokongan kaki hadapan dan sokongan kaki belakang. Teknik berjalan yang betul akan menghasilkan pergerakan yang efisien serta mematuhi peraturan yang telah ditetapkan. SP: 1.7.1, 2 .7.1, 5.1.2, 5.5.2 Teknik Jalan Kaki Lumba jalan kaki memerlukan teknik yang betul berdasarkan prinsip-prinsip latihan yang khusus. Latihan yang sistematik akan memastikan teknik perlakuan yang sah dari segi peraturan pertandingan. Perlakuan yang salah akan menyebabkan peserta boleh dibatalkan kerana melanggar peraturan pertandingan. Semasa melakukan kemahiran lumba jalan kaki, postur badan, ayunan tangan, kedudukan kaki dan rotasi pinggul memainkan peranan penting bagi memastikan teknik perlakuan yang betul. Postur badan 1. Pandang ke hadapan pada aras mata. 2. Kepala tegak, siku fleksi dan kepala relaks. 3. Postur badan tegak dan relaks dari mula hingga akhir langkah. Pergerakan tangan 1. Ayunkan tangan selari dengan dada. 2. Semasa ayunan ke belakang, lengan dirapatkan ke sisi pinggul. 3. Tangan dan bahu bergerak serentak dengan pergerakan kaki dan pinggul. 4. Kekalkan imbangan badan ketika ayunan tangan. Imbas kod Zappar Postur badan – Bentuk badan. Olahraga Asas Olahraga Asas 86 87 Rotasi pinggul 1. Goyang pinggul dengan betul dapat menghasilkan pergerakan yang berkesan serta menambah kelajuan. 2. Ketika melangkah, pastikan tapak kaki berada pada kedudukan yang betul dan panjang langkah adalah secara maksimum. 3. Daya yang dihasilkan akan membantu kaki untuk melangkah. 4. Bagi mendapatkan rotasi pinggul yang efisien, lakukan latihan berjalan di atas garisan lurus. 5. Semasa melakukan latihan ini, luaskan langkah serta silang kaki kiri dan kaki kanan dengan memijak garisan secara berselang-seli. Kedudukan kaki dan tapak kaki 1. Semasa melangkah, tumit kaki menyentuh tanah terlebih dahulu. 2. Fleksi hujung jari kaki setinggi yang mungkin. 3. Kaki perlu lurus semasa menyentuh permukaan trek. 4. Buka langkah untuk menghasilkan jarak bukaan kaki yang luas. 5. Kedudukan kaki yang sesuai adalah seperti berjalan di atas garisan lurus. 6. Kekalkan daya dalam arah yang sama untuk meningkatkan kelajuan. 7. Lutut dibengkokkan sedikit ketika tumit mencecah trek. Info Keselamatan Ambil perhatian tentang langkah-langkah berikut: • Pakai pakaian yang sesuai. • Tempat latihan hendaklah selamat. • Lakukan aktiviti memanaskan badan sebelum berlatih atau bertanding. Peraturan Lumba Jalan kaki Undang-undang dan peraturan lumba jalan kaki adalah tertakluk kepada undang-undang dan peraturan yang telah ditetapkan oleh Persekutuan Olahraga Amatur Antarabangsa (IAAF) dan Kesatuan Olahraga Malaysia (KOM). Antara undang-undang dan peraturan lumba jalan kaki adalah seperti berikut: 1. Perlumbaan yang berlangsung di trek akan diadili oleh enam orang hakim termasuk seorang ketua hakim. 2. Kaki belakang tidak boleh meninggalkan trek sehingga tumit kaki depan menyentuh trek. 3. Kaki yang menyokong mesti diluruskan dari titik sentuhan dengan trek dan kekal lurus sehingga badan peserta melepasi kaki yang menyokong. 4. Amaran akan diberikan sekiranya teknik jalan kaki tidak mengikut peraturan. 5. Tiga amaran akan diberi sebelum penyertaan seseorang peserta dibatalkan. 6. Tanda kuning dengan simbol kesalahan akan ditunjukkan sebagai tanda amaran. 7. Tanda merah pula ditunjukkan sebagai penyertaan seseorang peserta dibatalkan. 8. Penyertaan akan dibatalkan oleh ketua hakim apabila tiga hakim sependapat tentang cara berjalan peserta tidak mengikut definisi lumba jalan kaki. Sekiranya pertandingan diadakan di trek, peserta yang dibatalkan mesti segera meninggalkan balapan. Tiada kesalahan. Kesalahan jejak terapung (floating). Kesalahan membengkok lutut. Simbol-simbol kesalahan dalam lumba jalan kaki. Rotasi pinggul untuk panjang langkah. Rotasi pinggul. Papan bet kesalahan membengkok lutut. Papan bet pembatalan penyertaan. Papan bet kesalahan jejak terapung (floating). Undang-undang Lumba Jalan kaki SP: 2.7.2, 5.2.3, 5.2.4 Trek – Lorong untuk berlumba (balapan). Olahraga Asas Olahraga Asas 88 89 1. Berikan maksud papan-papan bet yang ditunjukkan. 2. Rotasi pinggul bermaksud menggerakkan pinggul ke hadapan dan ke belakang seiring dengan langkahan kaki. Terangkan kepentingan aksi rotasi pinggul dalam lumba jalan kaki. 4. Nyatakan teknik pergerakan lumba jalan kaki berdasarkan gambar di bawah. 3. Kenal pasti teknik yang salah dan lakuan yang boleh membatalkan peserta lumba jalan kaki berdasarkan gambar di bawah. 1 3 2 4 1 3 2 4 Badan condong ke belakang Jarak langkah terlalu panjang Badan condong ke hadapan Lutut bengkok LAtihAN PeNGUKUhAN Olahraga Asas Olahraga Asas 90 91 Lompat Jauh 1 fasa lari landas 1. Murid perlu berlari dengan kepantasan yang terkawal. 2. Jumlah langkah larian berbeza antara setiap individu. Faktor penting ialah jumlah langkah itu mesti membolehkan murid mencapai kepantasan yang maksimum untuk menghasilkan lonjakan yang berkesan. fasa-fasa lompat jauh SP: 1.7.2, 2.7.3, 2.7.4, 5.2.1, 5.2.4 • Pakaian yang bersesuaian. • Peralatan yang selamat. • Aktiviti dilakukan di kawasan yang telah disediakan. Trek larian mestilah rata dan selamat daripada objek yang boleh membahayakan aktiviti. Saya mesti berlari dengan pantas untuk mendapatkan jarak lompatan yang jauh. Lompat jauh merupakan acara yang memerlukan peserta untuk berlari, melonjak, melayang, melompat dan mendarat sejauh yang boleh di kawasan pendaratan. Dalam acara lompat jauh, otot-otot bahagian kaki perlu diperkuatkan bagi mendapatkan daya lompatan yang jauh. Terdapat tiga gaya dalam acara lompat jauh, iaitu gaya gantung, gaya layar dan gaya kayuh. Ketiga-tiga gaya ini melibatkan empat fasa lakuan, iaitu fasa lari landas, fasa lonjakan, fasa layangan dan fasa mendarat. 2 fasa lonjakan 1. Tapak kaki memijak papan lonjakan dengan tepat. 2. Hujung kaki tidak melepasi lebar papan lonjakan. 3. Tolakan kaki hendaklah kuat dan diluruskan pada saat-saat akhir untuk membantu mencapai lonjakan yang maksimum. 4. Kaki yang bebas hendaklah diayun ke hadapan dengan bahagian lutut diangkat tinggi. 5. Kedua-dua belah tangan diayun ke hadapan dan ke atas untuk membantu mencapai lonjakan yang maksimum. Peraturan Asas Acara Lompat Jauh Peserta hendaklah mematuhi undang- undang lompat jauh yang ditetapkan. • Lompatan dikira gagal jika peserta didapati menyentuh kawasan hadapan papan lonjakan dan meninggalkan kesan ke atas plastisin. • Peserta dibenarkan melonjak sebelum tiba di papan lonjakan. • Jarak lompatan diukur berdasarkan kesan atau tanda yang terdapat di kawasan mendarat. • Ukuran dibuat mengikut jarak di antara papan lonjakan dengan kesan atau tanda yang paling hampir dengan papan lonjakan. Imbas kod Zappar Saya mesti pijak papan lonjakan dengan tepat. Kasut berpaku dan bertumit plastik digunakan dalam lompat jauh bagi memudahkan larian. Olahraga Asas Olahraga Asas 92 93 3 fasa layangan 1. Gaya badan dan pergerakan murid pada fasa ini bergantung kepada gaya yang hendak digunakan. 2. Tujuan utama adalah supaya murid dapat berada di fasa ini lebih lama untuk melambatkan pendaratannya. 3. Selepas melonjak, murid melunjurkan kedua-dua belah tangan dan kaki ke hadapan dan badan turut dicondongkan ke hadapan. SP: 1.7.2, 2.7.4, 2.7.5, 5.2.1, 5.2.3, 5.3.3 4 fasa mendarat 1. Ketika berada dalam fasa ini, murid mestilah memberi perhatian kepada imbangan badan dan pencapaian jarak. 2. Kaki dibawa ke hadapan dan mendarat dengan kedua-dua tumit kaki. 3. Fleksi lutut untuk menyerap daya pendaratan. Peralatan dan Kawasan Lompatan Lorong Larian Panjang lorong larian tidak kurang daripada 40 meter serta sekurang-kurang selebar 1.22 meter. Lorong ini hendaklah bebas daripada segala halangan dan gangguan. Papan Lonjakan Saiz papan lonjakan ialah 1.22 meter panjang dan 20 sentimeter lebar. Biasanya, papan ini berwarna putih serta senang dilihat. Kawasan Pendaratan Kawasan khas, iaitu tambak pasir untuk melakukan pendaratan dan diisi dengan pasir halus yang agak lembap. Saiz kawasan ini sekurang-kurangnya 9 meter panjang dan 2.75 meter lebar. Papan Lonjakan Kawasan Pendaratan Lorong Larian Saya perlu mencondongkan badan ke hadapan supaya dapat menggerakkan keseluruhan badan. Saya mengangkat tangan untuk menambah daya lonjakan di udara. https://www.youtube. com/watch?v=pF0K_ f6An3o&feature= youtu.be Gaya Gantung Gaya Kayuh Gaya Layar https://www.youtube. com/watch?v=NJ6Ifl F3rO8&feature=you tu.be https://www.youtube. com/watch?v=ZMUE Maaue8g&feature=y outu.be Gaya layar. 1.22 m 2.75 m (min) 40 m (min) 7-9 m (min) 20 cm 1 m Olahraga Asas Olahraga Asas 94 95 1. Namakan fasa-fasa lakuan yang terdapat dalam kemahiran lompat jauh berikut: 1 2 3 2. Apakah faktor-faktor yang boleh mempengaruhi jarak lompatan seseorang? 4 LAtihAN PeNGUKUhAN Olahraga Asas Olahraga Asas 96 97 a b c merejam Lembing Gaya merejam lembing terdiri daripada empat fasa: fasa persediaan fasa lari landas fasa lari landas fasa rejaman fasa ikut lajak SP: 1.7.3, 2.7.6, 2.7.7, 5.1.1, 5.1.2, 5.2.3, 5.2.4 Teknik Pegangan Lembing Teknik pegangan lembing merupakan salah satu faktor yang boleh menentukan jarak yang baik dalam rejaman lembing. Terdapat tiga teknik pegangan, iaitu gaya Amerika, gaya Finnish dan gaya Fork. Gambar di bawah menunjukkan teknik-teknik pegangan lembing. Teknik pegangan lembing bergantung kepada keselesaan seseorang. Fasa ini memfokuskan aspek teknik pegangan dan kedudukan lembing sebelum rejaman dilakukan. Kedudukan lembing yang sesuai akan memberi kesan kepada jarak rejaman. Aspek-aspek yang perlu diberi perhatian semasa merejam: 1. Pilih teknik pegangan yang sesuai serta selesa. 2. Lembing perlu merentasi tapak tangan yang dominan. 3. Tapak tangan menghadap ke atas. 4. Siku tangan yang memegang lembing menghadap ke hadapan. 5. Berdiri dalam kedudukan badan yang tegak dan selesa. 6. Lembing dipegang pada paras atas bahu dalam kedudukan bersudut 40°. 7. Bahagian hadapan lembing disasarkan ke arah kawasan rejaman. 8. Pandang ke arah kawasan rejaman. Fasa ini penting bagi menghasilkan kelajuan yang maksimum dan terkawal untuk melakukan rejaman. Fasa ini akan menghasilkan daya bagi mendapatkan jarak rejaman yang lebih jauh. Aspek-aspek penting yang perlu diberi tumpuan ketika merejam: 1. Pegang lembing pada aras kepala selari dengan permukaan trek. 2. Pandang ke arah kawasan rejaman serta mulakan larian secara terkawal. 3. Tingkatkan kelajuan untuk menghasilkan daya. 4. Tangan yang bebas dibengkokkan dan menyilang badan pada aras muka. 5. Berlari secara lurus diikuti dengan langkah terakhir yang lebih panjang. 6. Lentik badan ke belakang serta berat badan dipindahkan ke kaki belakang. 7. Pada langkah terakhir, tumit kaki hadapan menekan ke trek diikuti dengan menyilang kaki (cross over). 8. Pindahkan daya dari kaki ke tangan sebelum memasuki fasa rejaman. 1 2 3 fasa persediaan Gaya Amerika Gaya Finnish Gaya Fork Rejaman – Balingan yang memerlukan momentum dan tenaga dipindahkan semasa larian. Olahraga Asas Olahraga Asas 98 99 fasa rejaman Pemindahan daya berlaku dari bahagian kaki ke bahagian tangan. Hal ini akan menghasilkan kelajuan yang maksimum ketika rejaman lembing dilakukan. Sudut pelepasan yang sesuai juga turut memberi kesan terhadap jarak rejaman. Aspek-aspek yang perlu diberi tumpuan utama ketika melakukan rejaman: 1. Lembing berada pada kedudukan bersudut 40°. 2. Tumit kaki hadapan menekan ke trek serta badan dikilas ke sisi. 3. Kilaskan badan ke sisi dan belakang dengan menggunakan tangan bebas dan daya rotasi pinggul. 4. Lentik badan ke belakang untuk mendapatkan daya. 5. Tolak lembing ke belakang serta tarik ke atas dan ke hadapan untuk melakukan rejaman. 6. Pindahkan berat badan ke kaki hadapan. 7. Lepaskan lembing pada kedudukan bersudut 40° – 45° dengan tangan yang lurus ke hadapan. Fasa ini penting bagi mengekalkan keseimbangan badan serta mengawal kelajuan selepas lembing direjam. Hal ini bagi mengekalkan kelajuan larian serta memastikan rejaman yang dilakukan tidak dibatalkan kerana memijak atau melepasi garisan kawasan lari landas. Antara aspek yang perlu diberi tumpuan ketika merejam: 1. Sebaik sahaja lembing dilepaskan, langkah setapak ke hadapan dan mendarat dengan sebelah kaki. 2. Imbangkan badan dengan kaki yang sebelah lagi. 3. Rendahkan badan bagi mengimbang dan menstabilkan kedudukan badan. 4. Kawal pergerakan supaya tidak melepasi garisan lengkung bulatan. 5. Pandang pergerakan lembing. fasa ikut lajak 1 1 2 2 Olahraga Asas Olahraga Asas 100 101 1. Murid berdiri hampir dengan garisan permulaan untuk memulakan aktiviti. 2. Berlari ke arah garisan untuk merejam. 3. Rejam alatan ubah suai ke kawasan rejaman. 4. Jarak rejaman yang jauh memberikan mata yang lebih banyak. 5. Mata diberikan mengikut garisan markah yang telah ditetapkan. Cara bermain: SP: 1.7.3, 2.7.6, 2.7.7, 5.1.2, 5.2.1, 5.3.2, 5.3.3 Kemahiran Merejam Lembing Aktiviti merejam sasar dapat mengukuhkan kemahiran murid-murid dalam teknik merejam lembing. Murid-murid dapat dilatih supaya lebih fokus, berani dan tangkas dengan menggunakan pelbagai alatan untuk disasarkan pada kawasan sasaran. Batang mop, batang penyapu dan paip PVC boleh diubah suai bagi menggantikan lembing sebenar sebagai langkah keselamatan ketika mempelajari kemahiran merejam lembing. Manakala bola lisut dan bola tenis pula boleh digunakan sebagai alatan untuk latihan ansur maju sebelum menggunakan lembing ubah suai atau lembing sebenar. Alatan-alatan tersebut sesuai digunakan bagi mengelakkan berlaku kemalangan dan kecederaan. Larian saya perlu laju dan terkawal untuk menghasilkan daya yang besar. • Jangan berlari ketika membawa dan mengambil lembing. • Mata lembing hendaklah dihalakan ke bawah. • Pastikan tiada orang di hadapan semasa melakukan rejaman. • Lembing yang tidak digunakan perlu ditusuk ke tanah. • Berlatih di bawah pengawasan guru. • Pungut lembing setelah semua selesai merejam. Teknik lakuan Rejaman Sah dan batal • Pegang pada bahagian balutan semasa melakukan rejaman lembing. • Rejaman dibatalkan jika peserta menyentuh garis lengkung atau kawasan di hadapannya. • Peserta hanya boleh meninggalkan landasan larian setelah lembing mendarat. • Rejaman lembing mesti dilakukan melalui atas bahu. Imbas kod Zappar 1 2 3 4 5 6 7 Pastikan sudut pelepasan alatan ubah suai tepat untuk jarak yang maksimum. merejam sasar 1. Lakukan senaman memanaskan badan sebelum memulakan setiap aktiviti dan menyejukkan badan selepas menamatkan setiap aktiviti. 2. Pastikan kawasan permainan selamat. Peringatan: Merejam lembing. Olahraga Asas Olahraga Asas 102 103 1. Senaraikan peralatan yang boleh diguna pakai sebagai lembing ubah suai. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. Jelaskan faktor-faktor yang boleh mempengaruhi jarak rejaman lembing. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. Terangkan aspek keselamatan yang perlu diberi perhatian semasa melakukan rejaman lembing. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4. Terangkan kesan sudut pelepasan lembing terhadap jarak rejaman lembing. .................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... 5. Lembing merupakan sejenis peralatan sukan yang berbahaya kerana bentuknya yang tajam boleh menyebabkan kecederaan. Anda dikehendaki menyediakan sebilah lembing ubah suai yang selamat untuk digunakan semasa latihan. Bentukkan kumpulan berempat untuk menyediakan lembing tersebut. 6. Namakan turutan lakuan yang betul semasa melakukan aktiviti merejam lembing. Isikan nombor di petak mengikut turutan yang betul. LAtihAN PeNGUKUhAN Olahraga Asas Olahraga Asas 104 105 • Melakukan aktiviti rekreasi dan kesenggangan. • Mengaplikasikan strategi dan idea kreatif dalam aktiviti rekreasi dan kesenggangan. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. REkREasi Dan kEsEnggangan STANDARD KANDUNGAN UNit 7 Rekreasi dan kesenggangan merupakan aktiviti terancang yang bertujuan memberi kepuasan, keseronokan serta ketenangan jiwa dan minda kepada individu yang terlibat. Aktiviti rekreasi yang boleh dilakukan adalah seperti perkhemahan, berkayak, mendaki gunung, berakit dan juga permainan tradisional. Penglibatan murid dalam aktiviti rekreasi dan kesenggangan ini mampu memelihara serta memupuk persefahaman, semangat kerjasama, mewujudkan suasana kemesraan dan mengeratkan perhubungan. Hal ini dapat menggalakkan perkembangan nilai-nilai hidup yang sihat dalam kalangan murid. Murid juga boleh mengaplikasikan jenis simpulan dan ikatan semasa membina khemah dan gajet. Topik ini juga merangkumi permainan tradisional, iaitu jengkek ligan dan bola tuju kaki. Simpulan buku sila. Berkhemah. Gajet. Bermain jengkek ligan. Bermain tuju kaki. Gajet – Alatan yang dibina ketika perkhemahan. 106 107 106 107 SP: 1.8.1, 1.8.2, 2.8.1, 2.8.2, 5.1.1, 5.1.2, 5.4.1, 5.4.2 Pastikan semua peralatan sesuai dan selamat digunakan. Rak kasut ini menggunakan ikatan serong yang mengikat dua batang kayu yang melintang dan menegak. Jom Berkhemah Saya membuat ikatan simpul manuk untuk memulakan ikatan pada khemah. Saya membuat ikatan silang gunting untuk menyambung dua atau tiga batang kayu seperti gajet tripod yang telah saya bina. • Pastikan tapak perkhemahan selamat dan bersih. • Pastikan alatan tajam disimpan di tempat yang sepatutnya. • Patuhi garis panduan langkah keselamatan. • Murid perlu sentiasa dalam pengawasan guru. • Murid perlu bergerak dalam kumpulan. • Pastikan kawasan perkhemahan tiada dahan dan ranting mati di atas pokok. Jelaskan kesan aktiviti perkhemahan dalam membentuk keyakinan diri murid. Apakah jenis ikatan yang digunakan? Gajet ampaian ini dihasilkan dengan menggunakan ikatan seraya untuk mengikat dua batang kayu yang bersilang. Saya membuat ikatan pengail bertujuan untuk mengikat tali pada pancang khemah. Rekreasi Rekreasi 108 109 simpulan dan ikatan untuk berkhemah Teknik Ikatan Simpul Manuk • Mulakan simpulan pada kayu. • Kemudian, buat satu lagi simpulan di atas simpulan tadi. • Tarik hujung tali. 1 2 3 Ikatan Simpul Manuk • Ikatan simpul manuk biasanya digunakan sebagai permulaan ikatan ketika mula mengikat pada kayu atau tiang. • Ikatan ini tidak mudah terurai dan kayu dapat ditarik ke tempat yang dikehendaki dengan selamat. • Ikatan ini juga digunakan semasa memulakan dan mematikan ikatan seraya dan silang gunting. • Pada bahagian khemah, simpul manuk digunakan untuk mengikat tali pada tiang khemah. SP: 1.8.1, 1.8.2, 2.8.1, 2.8.2, 5.1.1, 5.1.2, 5.4.1 Teknik Ikatan Silang Gunting Ikatan Pengail • Digunakan untuk mengikat tali pada pancang khemah. • Ikatan ini kuat dan kukuh. • Selain sesuai digunakan untuk membina khemah, ikatan ini juga digunakan untuk mendaki bukit (abseiling dan rappelling). Ikatan Silang Gunting • Digunakan untuk mengikat tali jambatan, menara, gajet dan menyambung kayu. Sesuai untuk membuat tripod. • Ikatan ini kuat dan kukuh untuk mengikat dua atau tiga batang kayu supaya bercantum. Teknik Ikatan Pengail 1 1 2 3 4 2 3 Buat dua gelung tali, kemudian masukkan hujung tali. Mulakan ikatan simpul manuk pada mana-mana kayu. Lakukan dua lingkaran tali. Belitkan kedua- dua kayu sehingga ketat. Belitkan tali di celah kedua-dua kayu beberapa kali. Matikan ikatan dengan simpul manuk. Ikat pada hujung tali itu. Tripod – Alatan berkaki tiga untuk menopang sesuatu. Rekreasi Rekreasi 110 111 Teknik Ikatan Serong Ikatan Serong • Digunakan untuk mengikat tali pada kayu, pancang dan gelung besi. • Ikatan ini kuat dan kukuh. • Sesuai digunakan untuk membuat gajet meja, kerusi dan tempat memasak. 1 2 5 6 3 Mulakan dengan ikatan simpul manuk. Kemudian, lilit secara menyerong. Mulakan melilit secara menyerong. Lilit sehingga kemas. Lilit beberapa kali. Matikan dengan ikatan simpul manuk. SP: 1.8.2, 2.8.2, 5.1.1, 5.1.2, 5.4.1 4 Teknik Ikatan Seraya Ikatan Seraya • Digunakan untuk membuat jambatan, menara dan rakit. • Mulakan dengan simpulan manuk kemudian lilitkan dengan kemas. • Matikan dengan ikatan simpul manuk. 1 4 2 5 3 Mulakan dengan ikatan simpul manuk. Lilit sehingga kemas dan ketat. Lilit tali beberapa kali dari atas ke bawah. Matikan dengan ikatan simpul manuk. Lilit tali beberapa kali di celah kayu. Rekreasi Rekreasi 112 113 Jengkek Ligan SP: 1.8.3, 2.8.3, 5.4.1, 5.4.2, 5.5.1, 5.5.2 Jengkek ligan juga dikenali sebagai aci jengkek. Permainan ini dimainkan secara berpasukan. Dalam permainan ini, pemain pasukan yang menyerang akan mengejar pemain pasukan yang bertahan dengan cara berjengkek (ketingting). Pemain pasukan bertahan yang disentuh oleh pasukan penyerang akan tersingkir daripada permainan. Permainan diteruskan sehingga semua pemain pasukan bertahan telah berjaya disentuh oleh pemain pasukan penyerang. Permainan ini sering dimainkan oleh kanak-kanak berumur tujuh hingga 14 tahun. Permainan jengkek ligan dapat membina daya tahan otot, kapasiti aerobik dan ketangkasan. Secara keseluruhannya, objektif permainan ini adalah untuk menguji kebijaksanaan dan kesabaran para pemain. Permainan ini hendaklah dimainkan di kawasan halaman yang rata bagi mengelakkan kecederaan. Imbas kod Zappar Teknik Pasukan bertahan 1. Pasukan bertahan perlu lari dan mengelak. 2. Bergerak bagi mencari ruang kosong. 3. Bergerak dengan tangkas untuk mengubah kedudukan. 4. Elak daripada disentuh penyerang. Teknik Pasukan Menyerang 1. Fleksi lutut (sebelah kaki). 2. Kawal keseimbangan badan. 3. Bergerak berkumpulan untuk menyerang pasukan lawan. 4. Sentuh pasukan lawan untuk mematikan pasukan bertahan. 5. Mata memfokuskan kepada sasaran. Cara bermain: Saya perlu menyentuh pasukan lawan untuk mematikan pergerakan mereka. Kenal pasti latihan yang sesuai untuk meningkatkan keupayaan keseimbangan badan dan ketangkasan. SP: 1.8.3, 2.8.3, 5.1.1, 5.1.2, 5.2.2 Saya mesti mencari ruang yang selamat untuk mengelak daripada disentuh. Kawasan permainan perlu dihadkan kepada kawasan yang minimum untuk mengelak kecederaan pada kaki semasa menjengkek. Penyerang mesti mengangkat sebelah kaki dan mengejar lawan. Rekreasi Rekreasi 114 115 tuju kaki 1. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan, iaitu kumpulan penyerang dan bertahan. 2. Kumpulan penyerang membentuk bulatan. Kumpulan bertahan berada dalam bulatan. 3. Gunakan bola getah yang lembut dan ringan. 4. Penyerang akan menuju bola ke arah kumpulan bertahan pada bahagian kaki (bawah lutut). 5. Pemain yang terkena bola getah akan tersingkir. 6. Permainan tamat selepas semua pemain yang bertahan terkena bola. 7. Tukar peranan setelah habis satu pusingan. 8. Pastikan kawasan permainan selamat. Gunakan kawasan yang lapang dan rata. 9. Lakukan aktiviti pemanasan badan sebelum melakukan aktiviti bagi mengelakkan kecederaan otot. 10. Pakai pakaian yang selamat. Kumpulan Penyerang 1. Pegang bola menggunakan sebelah tangan dengan kemas. 2. Mata pandang ke sasaran (bawah lutut). 3. Sebelah kaki di hadapan. 4. Baling bola ke arah sasaran. Kumpulan bertahan 1. Bergerak untuk mencari ruang. 2. Berusaha untuk mengelak daripada terkena bola. 3. Mata memandang penyerang dan bola. Cara bermain: Saya perlu bergerak pantas untuk mengelak daripada terkena balingan bola. SP: 1.8.3, 2.8.3, 5.2.1, 5.3.1, 5.4.1, 5.5.1, 5.5.2 Saya perlu memandang dan fokus kepada sasaran. Guru boleh mempelbagaikan permainan dengan: 1. Mengubah bilangan pemain. 2. Mengubah suai keluasan kawasan permainan. Fikirkan beberapa strategi untuk mengelak daripada terkena balingan bola. Permainan tuju kaki dapat meningkatkan tahap ketangkasan dan kepantasan. Balingan saya perlu laju dan tepat ke arah sasaran. Pastikan bola dibaling ke bahagian bawah lutut sahaja. Saya perlu sentiasa berhati-hati dan fokus kepada pergerakan bola. Rekreasi Rekreasi 116 117 1. Senaraikan strategi yang boleh digunakan bagi mematikan pihak lawan dalam permainan jengkek ligan dan bola tuju kaki. STRATEGI MEMATIKAN PIHAK LAwAN Jengkek Ligan bola Tuju Kaki 2. Kenal pasti turutan yang betul bagi menghasilkan simpulan atau ikatan berikut. Ikatan Simpul Manuk a Ikatan Serong 3. Tulis dan lakarkan teknik ikatan menggunakan jenis ikatan seperti di bawah. Teknik Ikatan Pengail Teknik Ikatan Seraya Teknik Ikatan Silang Gunting 1 3 2 b LAtihAN PeNGUKUhAN Rekreasi Rekreasi 118 119 fleksi lutut - Menggerakkan tumit ke arah belakang paha (rentang 120˚–130˚). Peti lombol - Peti yang disusun bertingkat dan digunakan dalam sukan gimnastik. Kecergasan Kecergasan 120 121 • Melakukan aktiviti meningkatkan kapasiti aerobik. • Melakukan senaman kelenturan dengan lakuan yang betul. • Melakukan senaman daya tahan dan kekuatan otot dengan lakuan yang betul. • Melakukan aktiviti yang melibatkan komposisi badan. • Mengukur tahap kecergasan fizikal murid berdasarkan kesihatan. • Mengaplikasikan pengetahuan prinsip kecergasan dan strategi bagi meningkatkan kapasiti aerobik. • Mengaplikasikan pengetahuan prinsip kecergasan dan strategi bagi meningkatkan kelenturan. • Mengaplikasikan pengetahuan prinsip kecergasan dan strategi bagi meningkatkan daya tahan dan kekuatan otot. • Mengaplikasikan pengetahuan kecergasan fizikal dan komposisi badan dengan kecergasan. • Mengaplikasikan konsep, prinsip dan strategi dalam pentaksiran kecergasan fizikal. • Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan. • Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal. • Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal. • Membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. • Memahami dan mengaplikasikan etika dalam sukan semasa melakukan aktiviti fizikal. kECERgasan STANDARD KANDUNGAN UNit 8 Kecergasan fizikal merupakan kemampuan seseorang melakukan aktiviti tanpa berasa letih di samping mempunyai tenaga lebihan untuk melakukan aktiviti lain. Kecergasan fizikal terdiri daripada kecergasan fizikal berdasarkan perlakuan motor dan kecergasan fizikal berdasarkan kesihatan. Topik ini memerihalkan komponen kecergasan fizikal berdasarkan kesihatan yang terdiri daripada kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot, kekuatan otot dan komposisi badan. 120 Dumbel. Leg Bench. Treadmill. 121 Kapasiti aerobik – Kemampuan badan untuk melakukan pekerjaan yang bersifat aerobik yang melibatkan oksigen. Kelenturan – Fleksibiliti. Komposisi badan – Lemak badan dalam tubuh. Kira kadar nadi latihan anda sekiranya intensiti latihan adalah 65% − 75%. KNL = KNM - KNR x Intensiti Latihan + KNR KNL = ( 206 - ........ ) x 65% + KNL = ( ....... x 65 ) + ........ 100 KNL = ( ....... ) + ........ ) KNL = ......... denyutan seminit kapasiti aerobik SP: 3.1.1, 4.1.1, 5.1.1, 5.1.2 Sistem aerobik merujuk kepada keupayaan seseorang melakukan aktiviti fizikal secara berterusan dalam jangka masa yang lama. Aktiviti ini akan melibatkan pertukaran gas oksigen dalam darah pada suatu darjah mengatasi sesuatu aktiviti seperti aktiviti berlari berbanding daya tahan kekuatan (American Academy of Pediatric, 2015). Kapasiti aerobik dikaitkan dengan pengambilan atau penggunaan oksigen yang tinggi ketika melakukan aktiviti fizikal. Contoh aktiviti untuk meningkatkan kapasiti aerobik adalah seperti berjalan, berlari, berenang, berbasikal, senamrobik dan lompat tali. Jadual di bawah menunjukkan tahap kapasiti aerobik: Tahap Kapasiti Aerobik Tahap Kapasiti Aerobik Denyutan Nadi Seminit Sangat cergas Bawah 50 Cergas 51 – 69 Sederhana 70 – 79 Tidak cergas Lebih daripada 80 Formula karvonen Formula Karvonen ialah formula yang dapat membantu anda menentukan zon latihan. Formula ini menggunakan kadar nadi maksimum dan kadar nadi rehat berserta intensiti latihan untuk mendapatkan kadar nadi latihan. Aktiviti berikut menunjukkan cara mengira kadar nadi latihan. KNL − Kadar Nadi Latihan KNM − Kadar Nadi Maksimum KNR − Kadar Nadi Rehat KNL = ( 206 - ........ ) x 75% + ......... KNL = ( ....... x 75 ) + ........ 100 KNL = ( ....... ) + ........ ) KNL = ......... denyutan seminit Frequency (kekerapan) Frequency ialah kekerapan melakukan aktiviti fizikal atau senaman. Aktiviti fizikal ini perlulah dilakukan secara konsisten sekurang-kurangnya tiga hingga lima kali seminggu. Time (masa) Time merujuk kepada masa yang digunakan untuk melakukan sesuatu aktiviti fizikal. Masa yang disarankan untuk sesuatu aktiviti fizikal dilakukan adalah sekurang- kurangnya 30 minit. Intensity (intensiti) Intensity ialah bebanan atau tahap kesukaran aktiviti yang dilakukan. Semakin tinggi tahap kesukaran sesuatu aktiviti, semakin tinggi juga degupan jantungnya. Type (jenis) Type merujuk kepada jenis aktiviti fizikal yang membantu meningkatkan tahap kecergasan berdasarkan komponen kecergasan. Aktiviti yang dilakukan boleh dipilih mengikut keupayaan dan minat. F i T T Prinsip Fitt Saya berumur 14 tahun. Kadar nadi rehat saya ialah 62 denyutan seminit. Intensiti latihan yang perlu saya lakukan ialah 75%. Kirakan kadar nadi latihan saya. Saya berumur 14 tahun. Kadar nadi rehat saya ialah 62 denyutan seminit. Intensiti latihan yang perlu saya lakukan ialah 65%. Kirakan kadar nadi latihan saya. Berbasikal dan lompat tali merupakan aktiviti yang memerlukan tahap kapasiti aerobik yang tinggi. Kecergasan Kecergasan 122 123 Berjalan 2 Lari pecut 1 Senaman aerobik 5 Striding 3 SP: 3.1.2, 4.1.2, 4.1.3, 5.1.1, 5.1.2, 5.2.1, 5.2.3, 5.4.1, 5.4.2 Kekerapan : 3 – 5 set Intensiti : 65% hingga 85% daripada KNM Jenis : Aerobik Rancangan Latihan Aerobik Cara perlaksanaan: 1. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Dari A ke B – berlari pecut, B ke C – berjalan, C ke D – striding (langkah luas) dan D ke A – berjoging. 3. Lakukan aktiviti selama lima minit tanpa henti dan berehat selama seminit. Ulangi aktiviti sebanyak tiga kali. 4. Selepas melakukan aktiviti di atas, murid-murid akan melakukan senaman aerobik selama 20 minit. Aktiviti boleh dilakukan di padang atau gelanggang permainan. Berjoging 4 Kecergasan Kecergasan 124 125 Proprioceptive neuromuscular Facilitation (PnF) Proprioceptive Neuromuscular Facilitation (PNF) merupakan salah satu cara atau bentuk yang paling berkesan untuk mengoptimumkan julat pergerakan otot dan sendi (Rate of Movement/ROM). PNF merupakan cara atau teknik regangan yang paling berkesan dan cepat jika dibandingkan dengan teknik lain. PNF ialah teknik rehabilitasi yang telah diperkenalkan lebih 50 tahun yang lalu. Teknik ini digunakan sebagai rangsangan kepada sistem neuromuskular yang dapat merangsang proprioseptor (organ sensori) yang terdapat di dalam otot, tendon, tulang dan sendi untuk menghasilkan pergerakan. PNF merupakan kaedah terbaik bagi latihan fleksibiliti yang melibatkan regangan dan kontraksi otot tertentu. Antara aktiviti PNF yang boleh dilakukan adalah seperti regangan otot hamstrings, regangan otot oblique, regangan otot gluteus dan regangan otot latissimus dorsi. Pectoralis major 1 Regangan yang dilakukan sebelum dan selepas aktiviti bersukan dapat mengelakkan berlakunya kecederaan seperti kekejangan otot. Quadriceps 3 Latissimus dorsi 4 7 Gluteus maximus 6 Semitendinosus Semimembranosus Kecergasan Kecergasan 126 127 Oblique 2 Longissimus 2 Iliocostalis 1 Julat pergerakan – Lingkungan masa yang ditetapkan dalam sesuatu pergerakan. Kontraksi otot – Penguncupan otot ketika beraksi. Hamstrings 7 Spinalis 3 Erector spinae 5 Biceps femoris 1 2 3 1. Pelaku dalam posisi berbaring. 2. Angkat sebelah kaki lurus ke atas. 3. Pembantu mengangkat sehingga ketinggian maksimum. 4. Kekalkan posisi selama 15 saat. 1. Pelaku dalam posisi duduk. 2. Kaki dalam keadaan berlunjur. 3. Pembantu menolak belakang sehingga maksimum. 4. Tangan dan badan dibawa ke hadapan semaksimum mungkin dengan dibantu oleh rakan. 5. Kekalkan posisi selama 15 saat. 1. Pelaku dalam posisi berbaring. 2. Depakan tangan. 3. Fleksi lutut. 4. Pembantu menolak kaki sehingga maksimum. 5. Kekalkan posisi selama 15 saat. Regangan Hamstrings Regangan Eractor Spinae Regangan Gluteus Stesen 1 Stesen 5 Stesen 6 1. Bentukkan beberapa stesen. 2. Murid akan melakukan aktiviti dengan bantuan daripada guru atau rakan. 3. Aktiviti dilakukan selama 15 saat di setiap stesen. 4. Bergerak ke setiap stesen secara berpasangan. 5. Lakukan aktiviti memanaskan badan sebelum menjalankan aktiviti. 6. Pakai pakaian yang sesuai. 7. Pastikan kawasan selamat. SP: 3.2.1, 4.2.1, 4.2.2, 5.1.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.3.3 1. Pelaku berdiri tegak. 2. Buka kaki seluas bahu. 3. Condongkan badan ke sisi kiri atau kanan. 4. Pembantu menarik tangan sehingga ke tahap maksimum. 5. Kekalkan posisi selama 15 saat. 1. Pelaku meniarap dalam keadaan rehat. 2. Bengkokkan lutut. 3. Pembantu menolak kaki ke belakang sehingga maksimum. 4. Kekalkan posisi selama 15 saat. 1. Pelaku dalam situasi duduk. 2. Kaki dalam keadaan berlunjur. 3. Kedua-dua tangan diluruskan ke atas. 4. Pembantu memegang dan menarik tangan pelaku. 5. Pembantu memusingkan tangan dan bahu ke arah kiri dan kanan sehingga maksimum. 6. Kekalkan posisi selama 15 saat. Regangan Oblique Regangan Quadriceps Regangan Latissimus Dorsi Stesen 2 Stesen 3 Stesen 4 Cara perlaksanaan PNf: Kecergasan Kecergasan 128 129 Daya tahan Otot Daya tahan otot merupakan keupayaan otot berkontraksi mengatasi sesuatu rintangan untuk jangka masa yang lama atau melakukan aktiviti secara berulang-ulang. Contoh latihan daya tahan otot termasuklah lompat tali, tekan tubi, bangkit tubi dan burpee. Setiap murid yang melakukan latihan daya tahan otot akan memperoleh manfaat yang berguna seperti aktiviti harian dapat dilakukan dengan lebih efisien. Selain itu, latihan ini mampu meningkatkan prestasi seseorang atlet. Seterusnya, dapat mengurangkan risiko kecederaan otot ketika bekerja dan bersukan. Manfaat lainnya adalah dapat meningkatkan atau memperbaiki kebolehan dalam menghadapi situasi kecemasan. faedah Latihan Daya Tahan Otot Mengawal berat badan. Menguatkan otot sendi. Mengurangkan stres. Membentuk postur yang baik. Hipertrofi otot. Mengurangkan risiko kecederaan otot. Hipertrofi otot – Peningkatan ukuran sel-sel otot dan menjadikan otot lebih besar serta kuat. Kecergasan Kecergasan 130 131 Arahan Perlakuan Roda Sihat 1. Lakukan aktiviti-aktiviti tersebut secara individu, berpasangan atau berkumpulan. 2. Aktiviti perlu dilakukan dengan teknik yang betul. 3. Lakukan aktiviti dengan cermat agar dapat mengelakkan risiko kecederaan. 4. Mengambil bahagian dalam aktiviti secara aktif. 5. Bertanggungjawab sebagai ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti. Lunges 1 Lompat Kuadran 3 Half Squat 2 aktiviti Roda sihat SP: 3.3.1, 4.3.1, 5.1.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.5.2 Murid akan melakukan aktiviti Roda Sihat di dalam gimnasium. Guru akan memutarkan Roda Sihat. Apabila roda berhenti, murid perlu melakukan aktiviti yang ditunjukkan pada roda. Jika roda berhenti di tempat yang sama, guru perlu memutarkan roda sekali lagi bagi mengelakkan murid melakukan aktiviti yang sama berturut-turut. Lakukan aktiviti tersebut selama 30 saat. Roda Sihat. Lunges Half squat Lompat Kuadran Crunches Push-up Kilas pinggang Burpee Lontar bola ke dinding Push-up 5 Crunches 4 Burpee 7 Lontar bola ke dinding 8 2 1 3 Kilas pinggang 6 1 1 3 2 2 2 1 1 2 3 4 2 3 4 Guru boleh mengubah suai aktiviti mengikut peralatan yang terdapat di sekolah dan mengikut kreativiti. 1 1 1 2 3 4 2 3 4 5 Kecergasan Kecergasan 132 133 1. Guna ibu jari dan jari telunjuk untuk menarik atau mencubit kulit yang hendak diukur. Jarak antara dua jari ialah 2.5 cm. 2. Buka rahang kaliper dan lepaskan rahang pada kulit yang dicubit 1.25 cm di bawah ibu jari dan jari telunjuk. 3. Biar kaliper menutup rahang selama 2−3 saat sebelum mengambil bacaan pada kaliper. 4. Ambil tiga kali bacaan dan ambil ukuran penengah. Cara mengukur peratusan lemak badan menggunakan kaliper pada bahagian trisep, abdominal atau gastroknemius. komposisi Badan Otot trisep Ukur lemak otot trisep Ukur lemak abdominal Ukur lemak gastroknemius Abdominal Gastroknemius SP: 3.4.1, 4.4.1, 4.4.2, 4.4.3, 5.1.1, 5.4.1, 5.5.2 1 1 1 2 2 2 bORANG PENGUKURAN PERATUSAN LEMAK (%) Nama Guru : ___________________________ Tarikh : ____________ Nama Murid : ___________________________ Kelas : ____________ CATATAN PENGUKURAN Ukuran 1 Ukuran 2 Ukuran 3 Ukuran Penengah Trisep (mm) Abdominal (mm) Gastroknemius (mm) Jumlah Ukuran (mm) Lemak badan (%) Kategori Cari maklumat mengenai fungsi lain penggunaan kaliper. JADUAL KATEGORI LEMAK bADAN Terlalu Rendah Pinggiran (Borderline) Sihat Marginal Lebih Lemak Di bawah tahap lemak perlu Tidak sihat untuk kebanyakan orang Optimum untuk kesihatan baik Berkait dengan sedikit masalah kesihatan Berisiko sangat tidak sihat Lelaki ≤ 5% 6% – 9% 10% – 20% 21% – 25% > 25% Perempuan ≤ 10% 11% – 16% 17% – 28% 29% – 35% > 35% JADUAL PERATUS LEMAK BADAN FITNESSGRAM Jumlah Ukuran Lipatan Kulit (mm) Lemak (%) Jumlah Ukuran Lipatan Kulit (mm) Lemak (%) 8 – 10 11 – 13 3.2 4.1 23 – 25 26 – 28 16.8 17.7 14 – 16 17 – 19 5.0 6.0 29 – 31 32 – 34 18.5 19.4 20 – 22 23 – 25 6.0 7.8 35 – 37 38 – 40 20.2 21.0 26 – 28 29 – 31 8.7 9.7 41 – 43 44 – 46 21.9 22.7 32 – 34 35 – 37 10.6 11.5 47 – 49 50 – 52 23.5 24.4 38 – 40 41 – 43 12.5 13.4 53 – 55 56 – 58 25.2 26.1 44 – 46 47 – 49 14.3 15.2 59 – 61 62 – 64 26.9 27.7 50 – 52 53 – 55 16.2 17.1 65 – 67 68 – 70 28.6 29.4 56 – 58 59 – 61 18.0 18.9 71 – 73 74 – 76 30.2 31.1 62 – 64 65 – 67 19.9 20.8 77 – 79 80 – 82 31.9 32.7 68 – 70 71 – 73 21.7 22.6 83 – 85 86 – 88 33.6 34.4 74 – 76 77 – 79 23.6 24.5 89 – 91 92 – 94 35.5 36.1 80 – 82 83 – 85 25.4 26.4 95 – 97 98 – 100 36.9 37.8 86 – 88 89 – 91 27.3 28.2 101 – 103 104 – 106 38.6 39.4 92 – 94 95 – 97 29.1 30.1 107 – 109 110 – 112 40.3 41.1 98 – 100 101 – 103 31.0 31.9 113 – 115 116 – 118 42.0 42.8 104 – 106 107 – 109 32.8 33.8 119 – 121 122 – 124 43.6 44.5 110 – 112 113 – 115 34.7 35.6 125 – 127 128 – 130 45.3 46.1 116 – 118 119 – 121 36.6 37.5 131 – 133 134 – 136 47.0 47.8 122 – 124 125 – 127 38.4 39.3 137 – 139 140 – 142 48.7 49.5 Sumber: Corbin, C., Welk, G., Corbin, W., & Welk, K. (2011). Concept of fitness and wellness: A comprehensive lifestyle approach (10 ed.). NY: The McGraw-Hill Companies, Inc. Kecergasan Kecergasan 134 135 Ujian sEgak Hawari Ujian Penggal 1 (Mac) Indeks Jisim badan (bMI) Tinggi (m) bMI 1.48 19.2 berat (kg) 42 Ujian bil. Ulangan/ Masa/Jarak Skor Naik Turun bangku 72 dsm 5 Tekan Tubi 32 5 Ringkuk Tubi Separa 24 5 Jangkauan Melunjur 47 5 Jumlah Skor 20 Gred Skala A Status Kecergasan Sangat Tinggi Tajudin Ujian Penggal 1 (Mac) Indeks Jisim badan (bMI) Tinggi (m) bMI 1.50 23.1 berat (kg) 52 Ujian bil. Ulangan/ Masa/Jarak Skor Naik Turun bangku 132 dsm 2 Tekan Tubi 16 2 Ringkuk Tubi Separa 10 3 Jangkauan Melunjur 18 2 Jumlah Skor 9 Gred Skala D Status Kecergasan Lemah Senaman yang boleh Meningkatkan Komponen Kecergasan Panduan fITT Latihan aerobik • Joging • Berenang • Berbasikal • Senamrobik • Dilakukan tiga hingga enam sesi seminggu. • Setiap sesi dilakukan 30 hingga 45 minit. • Intensiti 60 hingga 70. Kapasiti dan Daya Tahan Otot • Tekan tubi • Bangkit tubi • Mendagu Kelenturan • Duduk dan menjangkau SP: 3.5.1, 3.5.2, 4.5.1, 4.5.2, 5.2.1, 5.2.3, 5.2.4 1. Rancangkan satu program latihan bagi meningkatkan tahap kapasiti aerobik diri anda berdasarkan prinsip FITT yang telah dipelajari. HARI AKTIVITI PRINSIP fITT AHAD ISNIN SELASA RABU KHAMIS JUMAAT SABTU Berdasarkan skor ujian SEGAK yang ditunjukkan dalam rajah di atas, skor ujian SEGAK Tajudin tidak memberangsangkan. Tajudin perlu meningkatkan prestasi fizikalnya. Setelah berbincang dengan guru Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan, Tajudin dinasihatkan untuk melakukan senaman-senaman berikut agar dapat meningkatkan tahap komponen kecergasannya. LAtihAN PeNGUKUhAN Kecergasan Kecergasan 136 137 2. Bincangkan kepentingan latihan PNF terhadap otot yang diregangkan. i ii iii iv v Kecergasan 138 PENDIDIKAN KESIHATAN PEERS PEERS 140 141 141 PEnDiDikan kEsiHatan REPRODUktiF Dan sOsiaL (PEERs) UNit 1 Kesihatan diri dan reproduktif merangkumi kesejahteraan diri dan mental serta ketiadaan penyakit yang berkaitan proses, fungsi dan sistem reproduktif. Aspek ini meliputi keupayaan untuk menjalani kehidupan seksual yang betul dan selamat. Unit ini menekankan kemahiran kecekapan psikososial dalam mengenal pasti identiti dan orientasi seksual serta kepentingan menjaga kehormatan dan keselamatan diri. Di samping itu, banyak pihak yang harus memainkan peranan dalam memelihara kesihatan, kehormatan dan keselamatan individu sekeliling. STANDARD PEMbELAJARAN 1.0 kesihatan diri dan reproduktif 140 • Menghuraikan maksud identiti seksual iaitu setiap orang dilahirkan sama ada sebagai lelaki atau perempuan. • Menghuraikan maksud orientasi seksual iaitu keinginan seksual terhadap berlainan jantina atau sesama jantina atau kedua-duanya sekali. • Menjana idea cara untuk menangani kecelaruan identiti seksual dan orientasi seksual yang bertentangan dengan agama serta budaya dalam masyarakat Malaysia. • Menyatakan maksud kehormatan diri. • Menganalisis kepentingan menjaga kehormatan diri dengan mengamalkan kebersihan, keselamatan dan kesihatan. • Menilai kesan terhadap diri, keluarga dan masyarakat sekiranya tidak menjaga kehormatan diri. Setiap individu mempunyai orientasi seksual masing-masing. Biasanya, setiap individu akan tertarik secara seksual terhadap pasangan berlainan jantina. Seseorang remaja akan menyimpan perasaan terhadap seseorang dan mungkin bertindak mengikut perasaan tersebut. Apakah perbezaan antara homoseksual, heteroseksual dan biseksual, cikgu? identiti dan Orientasi seksual SP: 1.1.1, 1.1.2 Identiti seksual melibatkan aspek psikologi dan ciri-ciri tingkah laku berkaitan dengan seseorang individu sama ada lelaki atau perempuan. Identiti seksual biasanya merujuk kepada penerimaan tingkah laku, sikap dan personaliti yang diwarisi, yang boleh membezakan lelaki yang bersifat sasa dan perempuan yang berciri lemah lembut. Orientasi seksual pula merupakan kecenderungan identiti personal terhadap seksual tertentu yang akan mencerminkan diri individu sama ada terarah kepada heteroseksual, homoseksual atau biseksual. Cikgu, apakah yang dimaksudkan dengan orientasi seksual? Orientasi seksual ialah tarikan seksual atau emosional kepada individu yang berlainan jantina, sesama jantina atau kedua- duanya. Biasanya individu akan mengalami perasaan tertarik secara seksual kepada pasangan yang berlainan jantina. Heteroseksual ialah tarikan seksual terhadap pasangan yang berlainan jantina. Biseksual pula ialah tarikan seksual terhadap kedua-dua jantina. Manakala homoseksual merupakan tarikan seksual terhadap jantina yang sama. PEERS PEERS 142 143 Terdapat beberapa cara bagi remaja menangani masalah ini, iaitu dengan mengelakkan cara hidup yang tidak baik seperti suka berfoya-foya. Selain itu, mereka juga perlu bergaul bersama rakan-rakan ke arah yang positif dan mengelakkan daripada terjebak dengan rakan-rakan yang tidak berakhlak. Mereka juga boleh mengelakkan daripada menggunakan media sosial untuk perkara-perkara yang negatif. Keluarga khususnya ibu bapa perlu memainkan peranan bagi menangani isu ini. Antaranya, memberi nasihat dan bimbingan yang secukupnya. Ibu bapa perlu mendidik anak-anak mereka untuk melakukan kebaikan serta mengamalkan budaya hidup yang sihat. Mereka perlu memantau pergaulan anak-anak, cuba mengenali rakan anak-anak serta memisahkan mereka ke persekitaran yang lebih selamat sekiranya anak-anak mereka terlibat dengan gejala ini. Pada pandangan Profesor Doktor Aziah, apakah pula peranan keluarga dalam isu ini? Dari sudut agama, apakah yang Ustazah Maryam cadangkan dalam mencegah isu ini daripada berlaku? SP: 1.1.3 Bolehkah Doktor Azman jelaskan langkah-langkah untuk menangani kecelaruan identiti dan orientasi seksual dalam kalangan remaja masa kini? Forum di bawah membincangkan kecelaruan identiti seksual. Mari kita teliti forum berikut: Berdasarkan perbincangan tadi, jelaslah menunjukkan bahawa semua pihak perlu bertanggungjawab dalam usaha menangani isu kecelaruan identiti dan orientasi seksual dalam kalangan remaja. kecelaruan identiti seksual Anak- anak remaja perlu diberikan pendidikan agama yang mencukupi agar mereka tahu membezakan hukum halal dan haram sesuatu perbuatan yang dilakukan. Sememangnya semua agama sangat mementingkan perbuatan dan tingkah laku yang baik serta memberi panduan tentang cara hidup yang betul. PEERS PEERS 144 145 Betul. Selain itu, apabila kita menjaga kehormatan diri, pastilah diri kita akan disanjung dan dihormati. Kumpulan kita dikehendaki membincangkan kesan jika seseorang individu tidak menjaga kehormatan diri. Seseorang yang tidak menjaga kehormatan diri pasti akan berasa masa depan gelap dan menjejaskan pelajaran mereka. Mereka turut menanggung malu kerana maruah, imej diri dan nama baik tercemar. kehormatan Diri Kehormatan diri seseorang berkait rapat dengan aspek penjagaan serta amalan kebersihan, keselamatan dan kesihatan diri. Hal ini bertujuan memastikan kehidupan seseorang individu akan lebih selesa dan sempurna. Bagi menerangkan dengan lebih terperinci berkaitan aspek keselamatan diri ini, satu perbincangan forum dalam kelas telah diadakan. Mari kita cuba menguasai maklumat yang diberikan dalam setiap dialog yang digunakan. Betul. Selain itu, kebersihan diri dapat mewujudkan suasana yang harmoni dan selamat dalam keluarga dan masyarakat serta dapat meningkatkan maruah dan kehormatan diri. Kita juga perlu mengelakkan diri daripada berkongsi pakaian, tuala, sikat atau peralatan lain agar sentiasa terhindar daripada penyakit. Boleh. Salah satu aspek kehormatan diri ialah keselamatan diri. Oleh itu, kita hendaklah memakai pakaian yang bersih dan sesuai, tidak mencolok mata bagi mengelakkan diri daripada niat jahat orang terhadap kita. SP: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3 Baiklah murid-murid, kamu boleh berbincang dengan mewujudkan suasana yang harmoni dan saling bekerjasama mencetuskan idea berdasarkan tugasan yang telah diberi. Terdapat tiga aspek dalam konsep kehormatan diri. Boleh kita bincangkan sekarang? Kumpulan kita perlu berbincang tentang kepentingan menjaga kehormatan diri. Apakah kepentingan-kepentingan yang boleh kita bincangkan di sini? Akhirnya, mereka yang menjaga kehormatan diri pasti mampu mencapai kejayaan yang cemerlang dan berterusan. Kesan tidak menjaga kehormatan diri bukan sahaja melibatkan diri sendiri namun keluarga turut mendapat malu kerana maruah mereka tercemar dan terjejas. Mereka yang tidak menjaga kehormatan diri akan berasa kurang selesa atau tidak bergaul. Selain itu, mereka akan dipulau oleh masyarakat setempat atau sukar meminta bantuan. Mereka juga akan dipandang serong dan dianggap negatif. Kita perlu menjaga kehormatan diri agar tidak mudah terpengaruh dengan amalan atau gejala negatif. PEERS PEERS 146 147 1. Tandakan ( ) di petak yang berkenaan. Anda diminta untuk menjawab dengan sejujurnya. Terangkan berserta contoh Tidak Ya Soalan Adakah anda mempunyai sikap yang berbeza apabila berada dalam kumpulan perempuan dan dalam kumpulan lelaki? Adakah anda fikir bahawa identiti bangsa dan budaya merupakan antara perkara penting dalam orientasi seksual anda? Adakah terdapat perkara yang anda ingin lakukan tetapi beranggapan bahawa menyalahi identiti seksual anda sebagai lelaki atau perempuan? Adakah anda pernah dimarahi kerana tidak mempunyai penampilan diri dengan jantina anda yang sepatutnya? Adakah anda pernah untuk tidak berkawan dengan seseorang kerana anda fikir dia mempunyai kecelaruan identiti seksual? Adakah anda pernah berdepan situasi menasihati rakan yang dilihat cenderung mempunyai kecelaruan orientasi seksual? 2. Sila nyatakan tindakan anda terhadap gambar situasi di bawah bagi menunjukkan nilai kehormatan diri. 1 2 3 4 LAtihAN PeNGUKUhAN PEERS PEERS 148 149 PEERS PEERS 150 151 151 • Menghuraikan risiko penyalahgunaan bahan. • Mengaplikasikan kemahiran kecekapan psikososial dalam menangani risiko penyalahgunaan bahan. • Menilai faedah tidak melibatkan diri dalam penyalahgunaan bahan. 150 STANDARD PEMbELAJARAN Penyalahgunaan bahan seperti dadah, arak dan gam boleh menyebabkan ketagihan. Bahan-bahan ini boleh memudaratkan kesihatan dan menyebabkan seseorang hilang pertimbangan. Perbuatan ini juga salah dari segi undang-undang negara dan agama. Perbuatan ini boleh membahayakan penagih, keluarga dan masyarakat. 2.0 penYaLahGunaan Bahan fIzIKAL • Mempengaruhi sistem pernafasan, saraf, jantung, metabolisme dan otot-otot. • Fungsi otak terganggu sehingga menyebabkan sawan. • Mata akan kelihatan merah dan berair serta hidung berhingus. • Perut berasa sakit, kadangkala muntah dan cirit-birit sehingga menyebabkan berat badan terjejas. • Tubuh akan menggigil akibat penurunan kadar metabolisme dalam badan. • Penampilan diri tidak terurus dan tidak normal. SOSIAL • Hilang minat dan tidak mempedulikan tanggungjawab terhadap diri sendiri, keluarga serta masyarakat di sekeliling. • Prestasi dan disiplin kerja akan merosot. Tingkah laku dan sikap akan berubah daripada apa yang biasa diamalkan sebelumnya. Contohnya, daripada seorang yang periang menjadi pendiam. • Tidak menghiraukan kesihatan diri. • Bersikap pemarah sehingga berlaku perpecahan, penderaan dan keganasan dalam keluarga. • Lebih suka hidup menyendiri. • Disisih oleh keluarga dan masyarakat. OTAK • Bahan terlarang akan mengawal minda dan merosakkan pemikiran. • Hilang rasa malu, fikiran bercelaru dan pergerakan menjadi tidak terkawal. • Sukar menerima pelajaran, membentuk idea spontan, menumpukan fikiran dan membuat pertimbangan dengan teliti. • Semakin banyak bahan terlarang dalam badan, fungsi otak semakin tidak terkawal sehingga tidak sedarkan diri dan seterusnya boleh mengakibatkan kematian. SARAf • Merosakkan saraf-saraf yang terdapat di dalam tubuh badan. • Menyebabkan kecenderungan mendapat pelbagai jenis penyakit seperti sindrom Wernicke Korsakoff dan kerosakan sel-sel otak yang seterusnya membawa kepada komplikasi psikiatri. SP: 2.1.1 Penyalahgunaan bahan boleh menyebabkan seseorang individu berisiko dengan masalah kesihatan, kegiatan antisosial dan perbuatan jenayah. Bahan-bahan yang disalahgunakan boleh memudaratkan kesihatan dan menyebabkan seseorang individu yang terlibat mudah hilang pertimbangan dan melakukan perkara-perkara di luar jangkaan. Keadaan luar kawalan yang berlaku akan memberi ancaman kepada diri sendiri serta orang lain. Risiko Penyalahgunaan Bahan RISIKO PENYALAHGUNAAN BAHAN TERHADAP DIRI SENDIRI JANIN • Saiz kepala yang terlalu kecil berbanding tubuh. • Keadaan muka yang rata dan kelemahan pada sendi-sendi dan otot. • Mengalami kekurangan berat badan. • Mengalami kecacatan. MENTAL DAN EMOSI • Dikenali sebagai kesan psikologi. • Berasa seronok, terangsang, halusinasi dan khayal (euphoria). • Hilang kawalan diri dan pemikiran. Tidak berasa segan-silu untuk melakukan perkara di luar batasan di khalayak ramai. • Berasa keluh-kesah, gian dan amat menderita jika tidak mendapat bekalan bahan terlarang. • Boleh bertindak ganas dan hilang kawalan emosi. • Mengalami gangguan mental dan menjadi tidak waras. HATI • Hati akan mengalami kerosakan yang serius seperti sirosis hati yang boleh membawa maut. • Mengurangkan kemampuan hati untuk berfungsi dengan lebih sempurna. Komplikasi psikiatri – Kecenderungan seseorang mengalami penyakit mental. Gangguan mental – Kecelaruan mental. PEERS PEERS 152 153 Kita akan sihat dari segi mental dan emosi serta penampilan diri lebih kemas dan menarik. Prestasi akademik juga akan lebih baik serta hubungan sosial dengan rakan dan masyarakat lebih mesra. Prospek pekerjaan juga lebih baik serta dapat menyumbang dan berjasa kepada masyarakat dan negara. Kita dapat mengelakkan diri daripada melanggar undang-undang yang mungkin akan menyebabkan kita dipenjarakan. Status kewangan juga akan stabil serta dapat mengelakkan perpecahan keluarga. Berdasarkan poster yang anda lihat ini, jelaskan faedah tidak terlibat dalam gejala penyalahgunaan bahan. Penyalahgunaaan bahan boleh mendorong seseorang terjebak dalam kegiatan antisosial dan perbuatan jenayah yang akhirnya memberi impak negatif terhadap diri, keluarga, masyarakat dan negara. Pembentukan generasi pemimpin turut terbantut malahan akan tercetusnya polemik dalam aspek ekonomi, politik dan sosial. Sehubungan itu, setiap individu bertanggungjawab mengaplikasikan kemahiran kecekapan psikososial dalam menangani risiko penyalahgunaan bahan. Antara kemahiran kecekapan psikososial yang boleh diaplikasikan adalah kemahiran membuat keputusan yang tepat, berkomunikasi dengan jelas serta berkebolehan menyelesaikan masalah dengan berkesan. APLIKASI KEMAHIRAN KECEKAPAN PSIKOSOSIAL DALAM MENANGANI RISIKO PENYALAHGUNAAN bAHAN Guru membawa murid-murid ke Pameran Pendidikan Penyalahgunaan Bahan. • Kesedaran diri merupakan aspek penting untuk mengelakkan diri daripada terjebak dengan aktiviti penyalahgunaan bahan. • Penting untuk membentuk minda yang positif agar sentiasa dapat membuat keputusan dengan pemikiran yang rasional. • Pendidikan penyalahgunaan bahan di sekolah merupakan langkah awal bagi membendung masalah penyalahgunaan bahan dalam kalangan murid. • Pendidikan penyalahgunaan bahan pada dasarnya bertujuan mendidik, memberi maklumat dan membendung masalah ini daripada mengancam dan menggugat institusi kekeluargaan, masyarakat dan negara. • Hubungan kekeluargaan dan interpersonal memainkan peranan penting dalam memastikan ahli keluarga tidak terjebak dalam masalah penyalahgunaan bahan. • Sikap mengambil berat, bertanggungjawab dan penyayang serta komunikasi yang baik dalam kalangan ahli keluarga mampu mengelakkan diri daripada risiko penyalahgunaan bahan. • Pihak kerajaan dan badan bukan kerajaan boleh memainkan peranan dalam usaha mengurangkan masalah penyalahgunaan bahan melalui program, kempen kesedaran, motivasi serta hebahan media cetak dan sosial. 1 3 2 4 kemahiran kecekapan Psikososial SP: 2.1.2 SP: 2.1.3 Faedah tidak melibatkan Diri dalam Penyalahgunaan Bahan Interpersonal – Hubungan sesama manusia. PEERS PEERS 154 155 3. Rakan Simon mengunjungi rumahnya dengan membawa dua tin minuman arak. Dia mempelawa Simon untuk cuba meminumnya dan merasai kenikmatan minuman tersebut. Simon berfikir sebelum membuat keputusan untuk menerima atau menolaknya. Apakah kesan dan akibatnya daripada setiap pilihan tersebut? Akibat Kesan Pilihan Menerima Menolak Setiap tindakan yang dipilih mempunyai kesan dan akibatnya sama ada positif atau negatif. Baca situasi di bawah dan bincangkan kesan dan akibat yang mungkin timbul. 1. Azman telah meninggalkan separuh daripada puntung rokok yang dihisapnya di bekas abu rokok apabila menjawab panggilan telefon. Adiknya yang melihat keadaan itu boleh sama ada mengambil bahagian puntung rokok tersebut untuk mencuba atau meninggalkannya. Apakah kesan dan akibatnya daripada setiap pilihan tersebut? Akibat Kesan Pilihan Mencuba Tidak mencuba 2. Ketika Sufian sedang berjalan pulang ke rumah, dia telah terlihat sekumpulan rakannya sedang menghisap dadah dan menawarkan kepada Sufian untuk mencubanya dengan mengatakan bahawa dadah boleh membawa ketenangan. Sufian terus berfikir untuk menerima atau menolak ajakan tersebut. Apakah kesan dan akibatnya daripada setiap pilihan tersebut? Akibat Kesan Pilihan Menerima Menolak LAtihAN PeNGUKUhAN PEERS PEERS 156 157 PEERS PEERS 158 159 159 Saya ingin memohon maaf daripada awak atas apa yang telah saya lakukan tempoh hari. • Menyatakan pelbagai situasi konflik dan situasi stres. • Mengaplikasi cara mengurus konflik dan mengurus stres. • Menilai kesan konflik dan kesan stres terhadap kesihatan diri dan keluarga. 158 STANDARD PEMbELAJARAN Konflik dan stres merupakan situasi yang sering dialami oleh remaja. Mereka yang dilanda konflik dan stres sukar untuk mengawal diri dan berkemungkinan cenderung untuk mengambil tindakan negatif yang akhirnya boleh membinasakan diri sendiri. Individu yang sihat mental dan emosi berupaya mengekalkan hubungan yang harmoni dengan orang lain, aktif dalam aktiviti kemasyarakatan dan boleh memberi sumbangan kepada masyarakat. 3.0 penGurusan MentaL dan eMosi Baiklah, saya maafkan awak. Kita perlu saling memaafkan dan mengelakkan emosi yang negatif. CARA MENANGANI KONfLIK Merujuk masalah kepada kaunselor, guru atau ibu bapa. LANGKAH-LANGKAH MENANGANI STRES Berehat dengan secukupnya. Mempunyai hobi yang mendatangkan ketenangan. Mendapatkan rawatan pakar. Melakukan aktiviti sukan dan riadah sekurang-kurangnya tiga kali seminggu. Kesan KonfliK dan stres terhadap Kesihatan diri • Emosi menjadi tidak stabil dan tidak mampu menyelesaikan masalah. • Kecewa serta cepat naik darah dan marah. • Rasa letih sepanjang masa. • Sukar fokus terhadap pekerjaan yang dilakukan. • Mudah risau walaupun terhadap perkara kecil. • Sering berasa cemas. • Sering berimaginasi perkara-perkara buruk yang akan berlaku. Kesan KonfliK dan stres terhadap Keluarga • Hubungan kekeluargaan akan menjadi renggang. • Berasa tersisih dan tidak disayangi. • Kurang berlaku komunikasi yang mesra dan tiada gurau senda dalam keluarga. • Mudah merajuk, bermasam muka dan iri hati antara adik-beradik. • Tingkah laku anak-anak yang liar, suka bergaduh dan mempunyai masalah disiplin. Berbincang dengan ibu bapa, guru, sahabat karib atau kaunselor. Berbincang untuk menyelesaikan masalah. Bersikap toleransi terhadap sesuatu isu. Banyakkan bersabar. Didik diri untuk sentiasa menerima hakikat terhadap sesuatu kejadian yang berlaku. 1 3 2 4 5 Pengurusan konflik SP: 3.1.1 Konflik merupakan situasi seseorang yang mempunyai persepsi atau pandangan bahawa terdapat pihak lain cuba untuk menentang dan melakukan perbuatan atau tindakan yang merosakkan pihak lain. Dalam keadaan biasa, konflik bermaksud perselisihan namun boleh juga dimaksudkan sebagai pertelingkahan atau pertikaian. Konflik sering kali dilabelkan sebagai tindakan yang negatif dalam keadaan tertentu namun mampu membawa hasil yang baik bergantung kepada keadaan. Stres merupakan keadaan wujudnya ketidaksesuaian antara situasi yang diinginkan dengan keadaan dan keseimbangan psikologi, biologi atau sistem sosial individu yang terlibat. Stres juga membawa maksud keadaan fizikal atau ketegangan mental yang menyebabkan perubahan pada sistem tubuh badan serta menghasilkan perasaan risau terhadap sesuatu perkara. Sengaja mencederakan diri sendiri dan terlibat dalam penyalahgunaan bahan merupakan cara yang salah dalam mengurus konflik dan stres. Ada cikgu, saya berbeza pendapat dengan ibu bapa saya. Saya pula sering dipandang serong oleh jiran kerana bermain futsal. Adakah kamu pernah mengalami stres? SP: 3.1.2, 3.1.3 Pernah, saya stres kerana sering dibuli oleh Haikal. PEERS PEERS 160 161 LAtihAN PeNGUKUhAN Bincangkan perkara-perkara berikut. Berikan justifikasi anda berserta contoh-contoh yang sesuai. 1. Stres di sekolah Alam persekolahan menyediakan anda kepada kehidupan yang sebenar. Namun begitu, adakalanya situasi alam persekolahan memberikan banyak tekanan kepada diri seseorang murid. Bagaimanakah anda menangani isu ini? 2. Stres dalam keluarga Keluarga merupakan sebuah institusi yang amat penting. Hormat-menghormati dan bertolak ansur merupakan elemen yang penting dalam menangani tekanan yang boleh membawa kepada stres. Bincangkan peranan anda dalam mengurangkan perkara yang boleh mendatangkan stres dalam keluarga. 3. Konflik Konflik akan memberi kesan kepada kesihatan mental dan fizikal termasuklah kesukaran untuk tidur. Bagi mendapatkan ketenangan, anda perlu mengakui kekurangan dan kesilapan yang mungkin anda lakukan. Bincangkan cara yang sesuai dalam menangani konflik yang pernah anda hadapi. Pengurusan konflik dan stres Sengaja mencederakan diri Deliberate Self Harm (DSH) Contoh: Mencederakan tangan atau badan, menghantuk kepala dan sebagainya. Terlibat dalam penyalahgunaan bahan Contoh: Arak, dadah, gam dan sebagainya. Mengambil ubat tanpa preskripsi pegawai perubatan bertauliah Contoh: Mengambil parasetamol secara berlebihan. 2 1 3 cara yang salah Preskripsi – Arahan doktor tentang ubat yang harus disediakan untuk pesakit dan cara pengambilannya. PEERS PEERS 162 163 PEERS PEERS 164 165 165 STANDARD PEMbELAJARAN • Menyatakan maksud jurang generasi. • Menganalisis jurang generasi dalam keluarga. • Menilai kepentingan merapatkan jurang generasi dalam keluarga. • Menjana idea cara merapatkan jurang generasi dalam keluarga. 164 Keluarga merupakan satu kumpulan manusia yang hidup bersama sebagai satu unit kecil dalam masyarakat. Ahli-ahli dalam keluarga selalunya mempunyai ikatan kekeluargaan, hubungan darah serta biasanya tinggal bersama. Unit ini memberi informasi tentang jurang generasi dalam aspek kekeluargaan dan kelakuan yang sewajarnya yang boleh diambil bagi merapatkan jurang generasi. Hal ini bertujuan mewujudkan keluarga yang saling memahami dan harmoni. 4.0 kekeLuarGaan KEPENTINGAN MERAPATKAN JURANG GENERASI Mengeratkan hubungan. Memudahkan komunikasi. Mengekalkan hubungan yang baik. Mewujudkan keluarga bahagia. 1 2 3 4 Faktor Wujudnya Jurang generasi Mempengaruhi gaya hidup. Contoh: Generasi dahulu melakukan sendiri kerja rumah. Generasi sekarang boleh mendapatkan khidmat orang gaji. Mempengaruhi corak pemikiran. Contoh: Pemikiran generasi awal kemerdekaan ringkas dan pendedahan terhadap dunia luar terhad berbanding pemikiran generasi pada masa ini yang lebih terbuka dan kompleks. Mempengaruhi komunikasi. Contoh: Generasi dahulu tidak memahami bahasa generasi sekarang yang banyak menggunakan bahasa slanga. Semakin canggih. Contoh: Generasi dahulu kurang pendedahan tentang alatan komunikasi seperti telefon bimbit, tablet dan komputer riba berbanding generasi masa ini. Latar belakang kehidupan Pengalaman hidup Jurang generasi Jarak umur Perkembangan teknologi SP: 4.1.1, 4.1.2 SP: 4.1.3 Jurang generasi Jurang generasi dalam keluarga Keluarga merupakan hubungan yang wujud antara seseorang melalui pertalian darah, perkahwinan ataupun pengambilan anak angkat mengikut undang-undang. Hubungan kekeluargaan merupakan aspek terbesar dan penting dalam proses pendidikan dan kehidupan seseorang. Biasanya, tingkah laku dan cara seseorang individu mencerminkan sesebuah institusi kekeluargaan. Kepincangan atau kegagalan dalam keluarga memberikan implikasi negatif terhadap sahsiah dan corak kehidupan seseorang individu. Generasi terdahulu berada dalam lingkungan zaman dan persekitaran yang berbeza, sementara generasi kini berada dalam zaman d a n l i n g k u n g a n y a n g serba kompleks. Jurang antara generasi amat ketara dalam hal yang melibatkan cara berkomunikasi dan berpakaian. Jurang generasi berlaku dari aspek pengalaman, pengetahuan, pemikiran dan juga persepsi. Jurang generasi bermaksud perbezaan antara generasi lama dengan generasi terkini. Istilah generasi Baby Boomers, X , Y, Z d a n Alpha digunakan untuk merujuk kepada kelompok generasi dalam kumpulan umur tertentu. Generasi dikategorikan mengikut tahun kelahiran: Alpha Z Y X Baby Boomers 2011 hingga 2025 1995 hingga 2010 1981 hingga 1994 1965 hingga 1980 Sebelum tahun 1965 5 Mengukuhkan institusi kekeluargaan. PEERS PEERS 166 167 Adakah anda merasai dan mengalami wujudnya jurang antara generasi dalam keluarga anda? Adakah wujud perbezaan pendapat di tempat anda? Nyatakan contoh dan cara anda menanganinya. Adakah anda mempunyai cadangan bagi menyelesaikan masalah jurang generasi? Bagaimanakah anda menangani masalah jurang generasi bersama orang di sekeliling anda sama ada tua atau muda? Apakah nasihat yang boleh anda berikan kepada golongan tua dan muda untuk merapatkan jurang generasi? 1 2 4 3 5 SP: 4.1.4 Siew Fong merupakan seorang murid tingkatan dua di Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Perkasa. Bapanya merupakan seorang guru manakala ibunya bertugas sebagai jururawat. Selain itu, Siew Fong mempunyai seorang abang dan dua orang adik. Bapa Siew Fong sering menasihatinya dan adik-beradiknya untuk sentiasa hormat-menghormati sesama ahli keluarga. Bagi mengeratkan hubungan antara ahli keluarga, Siew Fong telah mencadangkan kepada bapanya untuk menjemput datuk dan nenek mereka makan malam di rumahnya. Bagi Siew Fong, makan malam merupakan satu cara yang dapat merapatkan jurang generasi dalam keluarga. Bapa Siew Fong bersetuju dengan cadangan itu dan telah menjemput datuk dan nenek Siew Fong untuk makan malam bersama-sama. Jemputlah makan, datuk dan nenek. Terima kasih, Siew Fong. Saya setuju. Lepas ini, kita boleh adakan majlis seperti ini di luar sambil melancong. Kita boleh jadikan majlis makan malam seperti ini sebagai aktiviti merapatkan hubungan kekeluargaan. Begini caranya untuk merapatkan hubungan dalam keluarga. Sedapnya masakan ibu. Selain makan malam bersama seperti yang dicadangkan oleh Siew Fong, senaraikan aktiviti lain yang anda fikirkan sesuai untuk merapatkan jurang generasi dalam keluarga. Lakonkan dialog berikut dalam kumpulan kecil bertiga. Datuk : Kalau kamu ingin tahu, zaman datuk dengan zaman kamu sekarang sangat jauh bezanya. Cucu 1 : Apakah bezanya, datuk? Datuk : Anak-anak zaman dahulu, terutamanya anak perempuan, tidak ramai yang dapat melanjutkan pelajaran ke peringkat yang tinggi. Sekarang, begitu banyak peluang untuk belajar sehingga orang perempuan sudah boleh menjadi ketua dalam sesuatu bidang. Cucu 2 : Oh, benarkah begitu? Apakah lagi bezanya dulu dengan sekarang, datuk? Datuk : Orang dulu menggosok baju menggunakan seterika arang, membasuh baju dengan tangan, tiada televisyen dan pergi ke sekolah berjalan kaki berbatu-batu. Beza, kan? Cucu 1 : Yalah, berbeza sungguh. Datuk, dulu ada telefon bimbit tak? Ada Internet? WhatsApp? Datuk : Mana ada. Telefon besar letak di rumah tu sajalah yang ada. Mana ada telefon canggih-canggih macam kamu sekarang. Apatah lagi Internet atau WhatsApp. Cucu 2 : Jadi, bagaimanakah datuk berhubung dengan kawan-kawan yang jauh? Datuk : Guna suratlah. Tulis surat dan poskan. Kamu harus manfaatkan segala kemudahan yang ada sekarang dengan sebaik-baiknya. LAtihAN PeNGUKUhAN PEERS PEERS 168 169 STANDARD PEMbELAJARAN • Membincangkan nilai dalam perhubungan dan batas perhubungan yang sihat. • Menganalisis cara menjalin hubungan dan mengekalkan batas perhubungan yang sihat. • Menilai kebaikan mengamalkan batas perhubungan yang sihat dalam kehidupan harian. Perhubungan yang sihat melibatkan komunikasi yang berkesan. Selain itu, perhubungan yang sihat juga melibatkan nilai dan batas perhubungan dalam kehidupan seharian. Nilai dan batas perhubungan yang sihat merupakan tuntutan agama dan budaya semua kaum di Malaysia. Nilai dan batas perhubungan juga mencerminkan keperibadian seseorang. 5.0 perhuBunGan PEERS PEERS 170 171 SP: 5.1.1 SP: 5.1.2 Batas Perhubungan Terdapat pelbagai jenis perhubungan yang wujud pada peringkat remaja. Contohnya, hubungan dengan ibu bapa, adik-beradik, sanak saudara, kawan karib, guru dan masyarakat. Perhubungan juga dapat diistilahkan sebagai ikatan persaudaraan, pertalian darah atau perkahwinan, urusan yang berkaitan perasaan dan hubungan emosi atau seksual. Hubungan yang sihat akan memberikan penghormatan dan kebebasan sesama individu dan berkemungkinan akan terus erat. Sebaliknya jika dikongkong, hubungan ini berkemungkinan renggang dan akhirnya lenyap. Batas Perhubungan KESAKSAMAAN Memberi dan menerima seadanya. Tidak bersikap mementingkan diri sendiri dan adil. RASA HORMAT Hormat antara satu sama lain. Tidak melebihi had dan batas yang tidak disukai pasangan. SOKONGAN Perlu dalam apa juga situasi sama ada senang atau susah. Bersedia memberi dan menerima galakan yang mendatangkan kebaikan. Tulis esei mengenai peranan teknologi dalam mengekalkan perhubungan yang sihat. KEPERCAYAAN Amat penting dalam sesuatu hubungan sebagai tanda percaya dan mempercayai tanpa ada syak wasangka. KOMUNIKASI bERKESAN Berkomunikasi secara telus, bahasa yang lembut, suara yang jelas, tidak mengikut emosi, berfikir sebelum bercakap dan tidak memaksa pasangan melakukan sesuatu di luar batasan. KOMPROMI Tolak ansur diperlukan ketika mendapatkan persetujuan atau penyelesaian masalah. KEJUJURAN Seiring dengan kepercayaan. Tidak menipu dan bersikap jujur walaupun dalam apa juga situasi. bATAS PERHUbUNGAN YANG SIHAT berkongsi masalah Tidak merahsiakan masalah. Sentiasa berkongsi dengan guru atau rakan. bersalaman dengan rakan Menjaga hubungan yang mesra dengan rakan-rakan. Pergaulan antara lelaki dengan perempuan Menjaga batas pergaulan dan tidak bebas bergaul antara berlainan jantina. Menghormati privasi Tidak menceroboh atau mengganggu hak peribadi orang lain. Pergaulan antara guru dengan murid Menjaga adab ketika berhadapan dengan guru. Jalan menunduk di hadapan orang tua Sentiasa menghormati orang yang lebih dewasa atau tua. Mengekalkan Perhubungan dan Pergaulan yang Sihat PEERS PEERS 172 173 Hubungan yang sihat membolehkan seseorang untuk bekerjasama dan berganding bahu sehingga mencapai matlamat yang ditetapkan. Mewujudkan suasana harmoni dan gembira dengan rakan dan keluarga. Mendapat tempat dan perhatian dalam masyarakat serta sentiasa selesa menjadi diri sendiri. MENILAI KEbAIKAN MENGAMALKAN PERHUbUNGAN YANG SIHAT 1 2 3 4 5 LAtihAN PeNGUKUhAN Latihan ini bertujuan membantu anda melihat perbezaan beberapa aspek dalam perhubungan. Anda diminta untuk fokus kepada hubungan antara rakan atau ahli keluarga sahaja. Saya menilai hubungan saya dengan: Nama: Hubungan: Berikan lima perkara yang anda suka terhadap penama di atas. Adakah penama di atas memberi galakan atau tidak memberi galakan kepada anda untuk mempunyai rakan lain? Bolehkah anda namakan tiga aktiviti yang anda lakukan tanpa penyertaan penama di atas? Berikan lima perkara yang anda tidak suka terhadap penama di atas. Bolehkah anda namakan tiga perkara tentang diri anda yang disukai oleh penama di atas? 1 3 5 2 4 SP: 5.1.3 kebaikan mengamalkan Batas Perhubungan yang sihat Bagi mengasah bakat dalam penulisan, Insyirah sangat aktif dalam menulis blog. Setiap dua hari, dia akan berkongsi maklumat di blognya. Hari ini, Insyirah telah berkongsi maklumat mengenai "Menilai Kebaikan Mengamalkan Perhubungan yang Sihat" di blognya. Mari kita lihat maklumat tersebut. Hubungan yang sihat dapat menggalakkan perkembangan diri dan mampu mencorak serta mewarnai kehidupan. Di samping itu, akan mewujudkan situasi pasangan yang sentiasa menyokong kejayaan rakannya tanpa prejudis. Hubungan yang sihat wujud bukan sahaja ketika waktu senang tetapi juga sentiasa berada di sisi ketika waktu sukar. PEERS PEERS 174 175 STANDARD PEMbELAJARAN • Membincangkan penyakit tidak berjangkit iaitu diabetes, hipertensi, penyakit kardiovaskular dan penyakit respiratori kronik. • Mengaplikasi cara mencegah diabetes, hipertensi, penyakit kardiovaskular dan penyakit respiratori kronik. • Menilai akibat jika tidak mengamalkan gaya hidup sihat. Penyakit merupakan keadaan tidak normal yang menyebabkan penghidapnya tidak dapat memberi tumpuan dalam menjalani kehidupan seharian. Penyakit boleh diklasifikasikan kepada penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit. Unit ini memberi penekanan kepada penyakit tidak berjangkit seperti hipertensi, diabetes, penyakit kardiovaskular dan respiratori kronik. 6.0 penYakit Respiratori kronik – Kesukaran bernafas. PEERS PEERS 176 177 Penyakit SP: 6.1.1, 6.1.2 Penyakit berjangkit Tidak berjangkit Penyakit respiratori kronik Berlaku apabila terdapat penyempitan dan keradangan pada saluran pernafasan. Tidak merebak. Merupakan penyakit kronik yang tidak boleh disebarkan kepada orang lain. Boleh merebak daripada seorang individu kepada individu yang lain. Penyakit kardiovaskular Berlaku apabila otot jantung tidak mendapat bekalan darah yang mencukupi disebabkan oleh saluran darah yang sempit atau tersumbat. Hipertensi Berlaku apabila tekanan darah melebihi bacaan 140/90 mmHg. Gejala Gejala Gejala Gejala Cara Mencegah Penyakit Tidak berjangkit Kerap berasa dahaga, cepat letih, berat badan susut, kerap membuang air kecil, mudah terkena jangkitan kulit, luka lambat sembuh, penglihatan kabur, otot lemah, dan gatal-gatal di bahagian kemaluan. Kerap sakit pada bahagian dada, kerap berdebar-debar, mudah berasa cemas, hilang selera makan, mudah berpeluh dengan banyak, kerap lelah dan sesak nafas. Sakit kepala dan berdenyut-denyut di bahagian belakang kepala, kerap berasa kebas di leher, mudah marah, sukar tidur, cepat lelah dan sesak nafas serta sering gelisah. Batuk berkahak yang berpanjangan, nafas berbunyi, sesak nafas terutama pada waktu pagi, sesak nafas ketika melakukan aktiviti, simptom kegagalan paru-paru berfungsi, jantung bengkak dan kaki bengkak. Bersenam sekurang-kurangnya tiga kali seminggu melebihi 30 minit setiap sesi. Tidak merokok dan mengambil alkohol. Elakkan stres. Periksa paras gula dan kolesterol dalam darah. Kekalkan berat badan unggul. Mengamalkan pemakanan seimbang. Lakukan pemeriksaan kesihatan secara berkala. Diabetes Berlaku apabila paras gula tinggi di dalam darah. Pengeluaran hormon insulin oleh pankreas tidak mencukupi untuk menampung kandungan gula dalam darah. PEERS PEERS 178 179 bagaimanakah cara membuat ujian saringan diabetes? Anda boleh membuat ujian pemeriksaan glukosa darah rawak dengan cara mengambil sedikit darah di hujung jari. Ia boleh dilakukan bila-bila masa sahaja mengikut keselesaan anda. Adakah saya menghidap diabetes? Sekiranya pemeriksaan glukosa darah ialah >6 mmol/l, ujian darah selanjutnya diperlukan. Di manakah saya boleh membuat ujian untuk diabetes? Hospital, klinik kerajaan atau swasta dan makmal perubatan atau patologi swasta. Apakah yang harus saya buat jika paras glukosa darah saya tinggi? Anda perlu merujuk doktor, atau pergi ke klinik kerajaan atau swasta yang berhampiran, ujian pengesahan seterusnya akan dijalankan. Sumber: Portal MyHealth, Kementerian Kesihatan Malaysia Merokok boleh menyebabkan kamu berisiko menghidap penyakit respiratori kronik. Terima kasih atas nasihat yang diberikan. Bacaan tekanan darah kamu tinggi daripada paras normal. Kamu berisiko mendapat hipertensi dan penyakit kardiovaskular. Jadi, mulai hari ini saya perlu mengamalkan gaya hidup yang lebih sihat. Berat badan kamu ideal, tetapi itu tidak semestinya kamu tidak berisiko mendapat penyakit tidak berjangkit. kempen kesihatan Panitia Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan sekolah Liew telah mengadakan kempen kesihatan bagi meningkatkan kesedaran murid tentang penyakit tidak berjangkit. Murid-murid sangat digalakkan menjaga kesihatan diri dan mengamalkan gaya hidup sihat. PEERS PEERS 180 181 CARA MENCEGAH PENYAKIT TIDAK bERJANGKIT Secara berkumpulan, bincangkan punca-punca serta cara-cara mengelakkan penyakit tidak berjangkit. Huraikan kelebihan mengamalkan gaya hidup sihat dalam mencegah penyakit tidak berjangkit. Nyatakan perbezaan antara penyakit berjangkit dengan penyakit tidak berjangkit. Lengkapkan peta pemikiran di bawah. 1 3 2 4 Anda juga boleh menghidap diabetes tanpa sebarang gejala. Oleh itu, jangan bergantung kepada gejala sahaja untuk mengetahui anda ialah penghidap diabetes. Sebaliknya, jalankan ujian di klinik kesihatan berdekatan untuk memastikannya. SP: 6.1.3 LAKUKAN PEMERIKSAAN KESIHATAN SEKIRANYA ANDA: Mempunyai tekanan darah yang tinggi, iaitu 140/90 mmHg atau lebih. Berlebihan berat badan atau obes. Mempunyai sejarah keluarga yang menghidap diabetes. Tidak aktif atau tidak melakukan aktiviti fizikal. Mempunyai tahap kolesterol yang tinggi. Luka yang sukar sembuh, kerap dahaga, sering membuang air kecil pada waktu malam, gatal atau mendapat jangkitan kuman pada kemaluan. amalan gaya Hidup sihat Jika tidak mengamalkan gaya hidup sihat, kita akan terdedah kepada pelbagai masalah kesihatan. Kita berisiko menghidap penyakit tidak berjangkit. Apakah akibat jika kita tidak mengamalkan gaya hidup sihat? LAtihAN PeNGUKUhAN PEERS PEERS 182 183 STANDARD PEMbELAJARAN • Membincangkan tentang gangguan seksual dan penderaan seksual. • Mengaplikasi kemahiran berkata TIDAK kepada gangguan seksual dan penderaan seksual. • Menjana idea cara menangani gangguan seksual dan penderaan seksual. Keselamatan melindungi diri merupakan aspek yang amat penting dan perlu diberikan perhatian khususnya dalam kalangan remaja. Pendedahan mengenai keselamatan bertujuan melindungi diri daripada jenayah seksual yang semakin membimbangkan. Kemahiran kecekapan sosial perlu diterapkan untuk menjaga keselamatan diri. Unit ini akan menerangkan gangguan seksual dan penderaan seksual serta langkah-langkah menghindar daripada kejadian tersebut. 7.0 keseLaMatan Ingat pesan ibu, dalam perjalanan pergi dan pulang dari sekolah, berhati-hatilah dengan sesiapa yang tidak dikenali. Katakan TIDAK kepada mereka yang cuba mengganggu kamu. Baiklah, ibu. Saya akan berhati-hati dengan sesiapa sahaja yang tidak dikenali. PEERS PEERS 184 185 bAGAIMANAKAH GANGGUAN SEKSUAL bERLAKU? Gangguan seksual melalui lisan Contoh: Teguran, komen, jenaka, membuat bunyi dan soalan berbentuk lucah. Gangguan seksual melalui visual Contoh: Gambar atau video lucah. Gangguan seksual melalui fizikal Contoh: Sentuhan yang berniat untuk mengganggu. Gangguan seksual melalui psikologi Contoh: Meluahkan perasaan atau hasrat yang berbentuk mendesak. 1 2 5 Gangguan seksual melalui isyarat Contoh: Isyarat berbentuk lucah seperti bermain mata, tangan, alat sulit dan lidah. 4 3 SP: 7.1.1 Gangguan seksual merupakan tingkah laku yang tidak dapat diterima oleh masyarakat. Tingkah laku berunsur lucah ini tidak diminta, tidak diundang serta tidak ditawarkan oleh mana-mana individu yang terlibat sama ada secara langsung atau sebaliknya. Gangguan seksual ialah perlakuan tidak bermoral yang seharusnya dielakkan kerana meliputi gangguan mental dan emosi seseorang. Antara jenis gangguan seksual ialah secara verbal dan bukan verbal termasuk sentuhan tidak selamat. Salah laku ini memberikan impak yang besar terhadap diri mangsa, keluarga, agama, bangsa dan negara. Secara umumnya, gangguan seksual ialah sebarang tingkah laku berunsur seksual yang tidak diingini dan memberi kesan negatif terhadap psikologi dan fizikal individu yang terbabit. gangguan seksual Penderaan seksual Penderaan seksual merujuk kepada sebarang perlakuan individu (pelaku) yang memaksa, memperdaya atau mengugut mangsa serta mendorong berlakunya hubungan seksual antara mereka semata-mata untuk memuaskan nafsu seksual si pelaku. Penderaan seksual terhadap kanak-kanak biasanya dilakukan oleh: 1 2 3 Seseorang yang jauh lebih dewasa. Seseorang dalam kedudukan berkuasa. Seseorang yang dikenali dan dipercayai oleh kanak-kanak. Mangsa akan cenderung melakukan tindakan yang boleh merugikan diri seperti mengasingkan diri dan murung. Sekiranya tidak dibendung, mangsa berkecenderungan untuk membunuh diri. Tahukah kamu, apakah kesan yang boleh terjadi kepada mangsa gangguan seksual? PEERS PEERS 186 187 Suatu petang di hentian bas hadapan sekolah. Apakah yang perlu kamu lakukan jika mengalami kejadian gangguan seksual? SP: 7.1.2 CARA MENANGANI GANGGUAN SEKSUAL DAN PENDERAAN SEKSUAL buat laporan gangguan kepada ibu bapa, guru dan kanselor. Tidak merahsiakan masalah gangguan dan penderaan seksual. berpakaian sopan. berkawan secara sihat. Tidak bebas bersentuhan. berani berkata "Tidak". SP: 7.1.3 Penderaan seksual merujuk kepada sebarang perlakuan individu ( Bagi meningkatkan kesedaran murid mengenai cara menangani gangguan seksual dan penderaan seksual, guru Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan sekolah Afiq telah mengadakan aktiviti "pin-up". Mari kita lihat hasilnya. Gangguan Seksual Penderaan Seksual 1 2 berkata TIDAK Kepada ... Wah, peluang baik ni! Jom, ikut saya menonton wayang. Nanti saya hantar awak balik. Jomlah, sekejap sahaja. Banyak cerita menarik di pawagam sekarang. Selepas menonton nanti, saya belanja awak makan. Maaf, saya tidak boleh ikut orang yang tidak dikenali. Saya tidak mahu. Jangan ganggu saya. PEERS PEERS 188 189 LAtihAN PeNGUKUhAN Nyatakan perbezaan antara gangguan seksual dengan penderaan seksual. 2. Melalui pelbagai sumber rujukan, berikan contoh bagi setiap gangguan seksual di bawah. Lisan Psikologikal Isyarat Visual Fizikal Apakah tindakan yang boleh diambil bagi mengelakkan diri daripada menjadi mangsa gangguan seksual? 1 2 3 Pada pendapat anda, mengapakah kemahiran berkata TIDAK penting kepada seseorang murid? Bilakah pula kemahiran ini perlu diaplikasikan? Sama ada kita sedar atau tidak, kanak-kanak sering terdedah kepada pelbagai bahaya seperti gangguan seksual, penderaan seksual, penderaan fizikal, kemalangan, penculikan dan emosi serta kekejaman seksual. Berbanding jenis penderaan lain, jenayah seksual terhadap kanak-kanak adalah bentuk kekejaman yang paling teruk kerana mampu memberi kesan jangka pendek dan panjang. Kes melibatkan seorang warga Britain memberi kesedaran kepada kita mengenai ancaman serius gangguan seksual dan penderaan seksual yang boleh dilakukan oleh seorang pedofilia. Namun, kita mampu menarik nafas lega apabila dia dikenakan hukuman penjara seumur hidup di negaranya, apabila didapati bersalah melakukan penderaan seksual terhadap kanak-kanak di Malaysia dan Kemboja. Dipetik dan diubah suai dari http://www.utusan.com.my/rencana/utama/bersama-tangani- penderaan-seksual-kanak-kanak-1.442340#ixzz4p2mhldCh 1. Berdasarkan petikan akhbar di atas, jawab soalan-soalan berikut. Nota: Murid boleh menggunakan bahan rujukan seperti surat khabar, majalah, risalah, Internet dan sebagainya. PEERS PEERS 190 191 192 193 Pemakanan Pemakanan 193 Amalkan pengambilan buah-buahan. Kawal diet anda. Pastikan tempat memasak bersih. Ruang makan yang selesa. PEmakanan UNit 2 • Membincangkan tentang keselamatan makanan dan kualiti makanan. • Mengaplikasikan cara memilih makanan yang selamat dan berkualiti untuk mengelak keracunan dalam pemakanan harian. • Menilai makanan yang diambil berdasarkan keselamatan makanan dan kualiti makanan. STANDARD PEMbELAJARAN 192 Pemakanan sihat ialah proses pengambilan makanan yang berkualiti untuk mengekalkan kesihatan dan mengelakkan daripada sebarang penyakit. Makanan yang sihat ialah makanan yang berkualiti, seimbang, selamat, bersih dan segar untuk dimakan. Unit ini memfokuskan aspek keselamatan dan kualiti makanan. Memilih Menyedia Menyimpan Memasak Menghidang SP: 8.1.1 Keselamatan makanan bermaksud makanan yang bersih dan bebas daripada bahan yang boleh mengancam kesihatan seperti kuman dan racun. Makanan yang selamat boleh mengelakkan kita daripada mengalami gejala keracunan makanan akibat daripada makanan yang tercemar dengan bakteria. Kementerian Kesihatan Malaysia telah menetapkan lima proses dalam pengendalian makanan bagi memastikan makanan yang selamat merangkumi makanan yang belum atau sudah dimasak. keselamatan makanan dan kualiti makanan PR OS ES PE NG EN DA LIA N M AK ANA N Kualiti makanan pula ialah makanan yang mampu memberikan kesan yang baik kepada pengguna seperti makanan yang segar, bersih dan memberi nutrien yang berkhasiat. Pengambilan makan yang berkualiti akan memastikan kita mendapat nutrien yang diperlukan oleh tubuh badan. Pihak pengguna dan pengusaha harus memainkan peranan masing-masing bagi menjamin kualiti makanan. Sebagai pengguna, kita seharusnya mengetahui dan bijak memilih makanan yang berkualiti. Sementara itu, pihak pengeluar, pengilang dan penyedia makanan pula perlu mematuhi standard kualiti makanan seperti yang telah ditetapkan oleh pihak berkuasa. Proses Pengendalian Makanan - Memilih - Menyimpan - Menyedia - Memasak - Menghidang MEMILIH MAKANAN ATAU MINUMAN SELAMAT MELIHAT KEADAAN LUAR bUNGKUSAN Elak membeli makanan atau minuman di dalam bungkusan yang telah koyak, kembung, bocor, retak, pecah, kemik, karat atau penutup terbuka dan bungkusan yang telah berubah warna. bACA TARIKH LUPUT Jangan membeli makanan yang telah tamat tarikh luput. 1 2 3 4 TEMPAT PENYIMPANAN YANG SESUAI Mengelakkan penyimpanan makanan atau minuman di tempat yang panas atau terdedah kepada cahaya atau persekitaran. GUNAKAN DERIA Lihat, bau dan rasa semasa memilih makanan atau minuman. P A N D U A N 1 P A N D U A N 3 P A N D U A N 2 P A N D U A N 4 Nyatakan langkah- langkah yang perlu dilakukan jika anda telah membeli barangan yang rosak atau telah luput tarikh. SP: 8.1.2 Makanan yang terdedah adalah berisiko dan tidak selamat untuk dimakan. Sebagai pengguna yang bijak, kita perlu memilih makanan yang berkualiti bagi membekalkan nutrien kepada tubuh. 194 195 Pemakanan Pemakanan Murid-murid, sila cari maklumat dalam laman web berkaitan cara penyimpanan makanan dan minuman yang sihat. cara penyimpanan makanan yang sihat Simpan makanan yang mudah rosak di dalam peti sejuk. Pastikan makanan mentah tidak diletak dan dibiarkan di atas lantai. Pastikan menyimpan makanan dan minuman pada suhu di bawah 4˚C jika telah dibuka. Pastikan makanan yang telah dimasak tidak terdedah melebihi empat jam pada suhu bilik. Membeli makanan di dalam tin di pasar raya. Cara penyimpanan makanan dan minuman yang selamat. Ibu, makanan dalam tin ini telah luput tarikhnya. Jika begitu, makanan ini sudah tidak selamat dan tidak berkualiti untuk dimakan. Ibu, bagaimanakah untuk memilih makanan yang sihat dan berkualiti? Pastikan makanan tersebut tidak luput tarikh, mempunyai logo halal dan keadaan tin tidak kemik serta keadaan pembungkusannya masih elok. Bagaimanakah pula untuk menilai makanan itu masih selamat? Kita boleh melihat pada maklumat yang dilekatkan di luar tin makanan. Oh, sekarang barulah saya tahu cara yang selamat untuk membeli makanan di dalam tin. Pada suatu hari, Nurul Ain menemani ibunya membeli barangan keperluan dapur di sebuah pasar raya. Ketika berada di rak makanan bertin, Nurul Ain terpandang satu tin yang telah tamat tarikh luputnya. Ikuti perbualan Nurul Ain dengan ibunya. SP: 8.1.3 196 197 Pemakanan Pemakanan LAtihAN PeNGUKUhAN 1. Lengkapkan silang kata di bawah. Melintang 1. Pastikan tin makanan tidak ________________ ketika membeli makanan di dalam tin. 2. Makanan yang ___________ tarikh sudah tidak berkhasiat lagi untuk dimakan. 3. Kebanyakan _____________ adalah tidak berbahaya, tetapi sebahagian lagi boleh menyebabkan keracunan dan makanan menjadi basi. Menegak 1. Sakit perut, loya, sakit kepala dan _____________ merupakan tanda-tanda seseorang yang mengalami keracunan makanan. 2. Kita boleh memeriksa kandungan makanan yang bercetak di bahagian _________ pembungkus makanan. 3. Penting bagi kita untuk merujuk ___________ makanan sebagai panduan untuk mempelbagaikan makanan harian mengikut jumlah sajian yang disarankan. 4. Kebersihan dan _______________ makanan penting bagi kita untuk kekal sihat dan terhindar daripada keracunan makanan. 1 2 3 1 3 4 2. Kementerian Kesihatan Malaysia sering melakukan pemeriksaan terhadap premis makanan bagi memastikan makanan yang disediakan mematuhi garis panduan yang telah ditetapkan. Tindakan akan diambil terhadap pengusaha premis makanan yang tidak mematuhi peraturan penyediaan makanan. Sejauh manakah anda bersetuju dengan tindakan ini? 3. Sekolah anda akan menjayakan Kempen Keselamatan Makanan anjuran Panitia Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan. Antara aktiviti yang dianjurkan ialah pertandingan menulis esei. Tulis sebuah esei bertajuk “Cara-cara Memilih Makanan yang Selamat dan Berkualiti untuk Mengelak Keracunan Makanan”. 4. Ketika menyimpan makanan keperluan harian di rumah, aspek keselamatan dan kualiti makanan perlu diberikan perhatian. Lengkapkan peta pemikiran di bawah dengan pernyataan yang sesuai. CARA MENGEKALKAN KESELAMATAN DAN KUALITI MAKANAN 198 199 Pemakanan Pemakanan 200 201 Pertolongan Cemas Pertolongan Cemas 201 PERtOLOngan CEmas UNit 3 Pertolongan cemas atau bantuan permulaan merupakan prinsip dan prosedur yang digunakan untuk individu yang masih dalam keadaan sedar atau tidak sedar. Di samping itu, unit ini memfokuskan kepada prinsip dan prosedur T.O.T.A.P.S. serta tindakan yang bersesuaian mengikut situasi kecemasan. Di samping itu, terdapat beberapa jenis pengurusan kecederaan seperti R.I.C.E. dan D.R.A.B.C. yang dapat membantu mengenal pasti panduan untuk mengaplikasi dan mengurus kecederaan. • Menerangkan prinsip dan prosedur T.O.T.A.P.S. • Mengaplikasikan prinsip dan prosedur T.O.T.A.P.S. • Menilai tindakan yang diambil semasa melaksanakan prosedur T.O.T.A.P.S. STANDARD PEMbELAJARAN 200 Active movement P assive Skill test - Minta mangsa melakukan pergerakan aktif bagi mengesan tempat dan tahap kecederaan. - Jika pergerakan terhad dan sakit, mangsa perlu diberikan rawatan. - Bantu menggerakkan anggota mangsa yang mengalami kecederaan. - Jika mangsa menunjukkan rasa sakit, mangsa perlu dirujuk kepada pakar perubatan. - Minta mangsa berdiri dan melakukan ujian kemahiran seperti melompat atau berlari. - Sekiranya mangsa berasa sakit, bawa ke hospital atau klinik untuk mendapatkan rawatan. - Jika mangsa tidak mengadu kesakitan, maka boleh meneruskan semula aktivitinya. Prosedur t.O.t.a.P.s. Prinsip pertolongan cemas ini diaplikasikan kepada individu yang mengalami kecederaan dan mangsa berada dalam keadaan sedar. Prosedur ini khusus untuk memastikan kita mengikut langkah demi langkah dalam mengurus atlet atau pemain yang mengalami kecederaan. T T O ouch alk bserve - Bercakap dengan mangsa. - Tanya mangsa mengenai kecederaan yang dialaminya. - Perhatikan dan periksa tempat kecederaan mangsa. - Pastikan tahap kecederaan mangsa. - Jika kecederaan yang berlaku agak serius, prosedur seterusnya tidak perlu dilakukan. Mangsa perlu dirujuk ke hospital atau pakar perubatan. - Sentuh bahagian yang disyaki mengalami kecederaan dengan berhati-hati. - Maklumkan kepada mangsa terlebih dahulu untuk mengelakkan daripada mangsa terkejut dengan sentuhan yang akan dilakukan. SP: 9.1.1 1 2 3 4 5 6 Melakukan aktiviti memanaskan badan (warm-up) dengan teratur dan mencukupi merupakan langkah awal yang dapat membantu mengelakkan kecederaan kepada kita. movement https://www. youtube.com/watc h?v=KD6zVs7J1_w &feature=youtu.be 202 203 Pertolongan Cemas Pertolongan Cemas Kelab Rekreasi sekolah Amar telah mengadakan perkhemahan selama dua hari di Air Terjun Sungai Rengit. Pada hari pertama perkhemahan, Amar dan rakan-rakan telah diberi tunjuk ajar cara mendirikan khemah, belajar memasak dan pada sebelah malam pula, mereka diberi pendedahan tentang pertolongan cemas, iaitu T.O.T.A.P.S. Pada keesokan harinya, mereka menyertai aktiviti kembara hutan yang agak mencabar dan sangat meletihkan. Ketika dalam perjalanan pulang ke tapak perkhemahan, Amar telah tergelincir dan terjatuh ke bawah bukit. melakukan t.O.t.a.P.s. SP: 9.1.2, 9.1.3 Kenal pasti prosedur T.O.T.A.P.S. yang diaplikasikan dalam situasi tersebut. Aduh, tolong, tolong! Amar, bagaimana keadaan kamu? Saya berasa sakit di bahagian lutut dan buku lali. Lutut dan buku lali Amar sakit, cikgu. Chia, bahagian manakah yang cedera? Chia, cuba lihat bahagian yang sakit itu. Buku lali Amar bengkak dan lututnya sakit, cikgu. Sakit, Chia. Sakitkah bila saya sentuh, Amar? Jangan risau Amar, saya akan membantu kamu. Amar, bolehkah kamu gerakkan lutut dan buku lali? Kalau tanpa bantuan, tak boleh, cikgu. Hati-hati, Amar. Terima kasih, kawan-kawan. Sama-sama. Kalau begitu, Samy dan Chia bantu papah Amar ke tapak perkhemahan untuk rawatan lanjut. 204 205 Pertolongan Cemas Pertolongan Cemas Bahagian Keselamatan & Kualiti Makanan. (2012). Garis Panduan Skim Pensijilan Makanan Selamat Tanggungjawab Industri (MeSTI). Diakses pada 23 Julai 2017 daripada http://fsq.moh. gov.my/v5/ms/garis-panduan-makanan-selamat-tanggungjawab-industri-mesti-3. Bahagian Perkembangan Kurikulum. (2004). Buku Sumber Sains Sukan Tingkatan 5. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. Bompa, T., & Buzzichelli, C. (2015). Periodization Training for Sports 3rd Edition. Champaign IL: Human Kinetics Inc. Buku Panduan Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan. (t.t.) Diakses pada 17 April 2017 daripada https://www.academia.edu/9369539/BUKU_PANDUAN_STANDARD_KECERGASAN_FIZIKAL_ KEBANGSAAN_SEGAK. Choy, L. C. (2006). Siri Sukan Popular Fajar Bakti: Bola Baling. Shah Alam: Fajar Bakti Sdn. Bhd. Clanton, R. E. & Dwight, M. P. (1997). Team Handball Step to Success. Champaign IL: Human Kinetics Inc. Corbin, C. B., Welk, G. J., & Corbin, W. R. (2008). Concepts of Fitness and Wellness. New York: McGraw-Hill. David, W. (2014). Touch Rugby: Everything You Need to Play and Coach. London: Bloomsbury Publishing. Ean, P. K. (2003). Pemakanan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Grog's Basic Knots. (t.t.) Diakses pada 26 Mei 2017 daripada http://www.animatedknots.com/ indexbasics.php. Howton, A. (2010). Making Connections: Improving Movement Skills by Integrating Knowledge from Dance Disciplines. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 81(6), 9. Junaidy Mohamad Hashim. (t.t.) Kecergasan Fizikal. Diakses pada 15 April 2017 daripada https:// www.academia.edu/6384099/KECERGASAN_FIZIKAL. Kementerian Pendidikan Malaysia. (t.t.) Pendidikan Kesihatan Keluarga/Seksualiti Aspek Gender. Diakses pada 24 Jun 2017 daripada https://www.scribd.com/doc/169093036/Modul-3- Pendidikan-Kesihatan-Keluarga-Seksualiti-Aspek-Gender. Lee Lam Thye. (2017, 9 Feb). Bersama Tangani Penderaan Seksual Kanak-kanak. Utusan Online. Diakses pada 7 Ogos 2017 daripada http://www.utusan.com.my/rencana/utama/bersama- tangani-penderaan-seksual-kanak-kanak-1.442340#ixzz 4p2mhldCh. Mancia, G., et al. (2007). ESH-ESC Task Force on The Management of Arterial Hypertension. J Hypertens, 25(9), 1751 – 1762. Martin, J., et al. (1993). Asking About Child Sexual Abuse: Methodological Implications of a Two- Stage Survey. Child Abuse and Neglect Journal, 17, 383 – 392. Mazuki Mohd Yasim, Md Amin Md Taff, Jaffry Zakaria, Azlizam Aziz, & Salwani Hassan. (t.t.) Ritma dan Pergerakan. Diakses pada 6 Mei 2017 daripada https://www.scribd.com/doc/128097666/ 20130227120227Modul-Pergerakan-Ritma. SeNARAi RUJUKAN Senaraikan prosedur T.O.T.A.P.S. Bezakan antara prosedur T.O.T.A.P.S. dengan D.R.A.B.C. Susun semula prosedur T.O.T.A.P.S. di bawah mengikut turutan. Apakah yang perlu dilakukan sewaktu prosedur OBSERVE? Jawab soalan-soalan berikut. Sertakan contoh-contoh yang sesuai bagi menjelaskan jawapan anda. 1 2 3 4 LAtihAN PeNGUKUhAN 206 207 Pertolongan Cemas Senarai Rujukan Indeks A aerobik 120, 122, 124, 137 B bola baling 32–34, 36–39, 41–42, 44 biseksual 142–43 D diabetes 176, 178, 181–82 F FITT 123 Formula Karvonen 123 G gajet 106–09, 111–12 gangguan seksual 184, 186–87, 189–90 H hipertensi 178, 180, 176 heteroseksual 142–43 homoseksual 142–43 I identiti seksual 140, 142, 144, 148 inswinger 79 J jengkek ligan 106–07, 114, 118 K kardiovaskular 130, 176, 180 khemah 109–11 konflik 158, 160–63 L lombol kangkang 10–11, 16, 18 lombol tegak lalu 12–13, 16, 18 lombol sisi 14, 17–18 lompat jauh 84–85, 92–93, 96 M mengacah 32, 40–41, 46, 50–51 mengadang 32, 40–41 menghambur 6, 8 melibas 54, 64–65, 68 menanduk 54, 64, 66–68 O orientasi seksual 128, 130–31, 133–34, 180 outswinger 78–79 R respiratori 128, 164, 180 rotasi pinggul 87–88, 100 S servis kuda 56, 59 servis sila 56–57, 59–60 stres 158, 160–63 T tarian inang 21, 26, 30 tekong 48, 50 T.O.T.A.P.S. 200, 204–206 try 46, 48, 50–51, 53 W wiket 72–73, 76, 78, 80 Mazuki Mohd Yasim, Md Amin Md Taff, Jaffry Zakaria, Azlizam Aziz, & Salwani Hassan. (t.t.) Ritma dan Pergerakan. Diakses pada 6 Mei 2017 daripada https://www.scribd.com/doc/12 8097666/20130227120227Modul-Pergerakan-Ritma. Mitchell, D., Davis, B., & Lopez, R. (2002). Teaching Fundamental Gymnastics Skills. Champaign IL: Human Kinetics Inc. Mohd Hamim Rajikin. (2005). Pemakanan Bermulanya Kesihatan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Mohd Razali Salleh. (2010). Pengendalian Stres dan Kebimbangan: Penilaian Kognitif dan Tingkah Laku. Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia. Mohd Taib Harun & Norlena Salamuddin. (2007). Kecergasan Fizikal. Selangor: Open University Malaysia. Mohd Taib Harun, Junaidy Mohamad Hashim, & Norlena Salamuddin. (2014) Physical Fitness of Rugby Umpires Based on Prudential Fitnessgram. Asian Social Science, 10(5), 146 – 151. Morrow Jr, J. R., Mood, D., Disch, J., & Kang, M. (2015). Measurement and Evaluation 5th Edition. Champaign IL: Human Kinetics Inc. Nooryesmin Pawan Jalaluddin. (2015). Jurang Antara Generasi. Diakses pada 8 Ogos 2017 daripada http://www. sinarharian.com.my/karya/pendapat/jurang-antara- generasi-1.446496. Play Touch Rugby League. (t.t.) Diakses pada 6 Julai 2017 daripada http://www. playtouchrugbyleague.co.uk/what_is_touch/how_to_play. Portal Rasmi Kementerian Pendidikan Malaysia. (t.t.) Diakses pada 6 Mei 2017 daripada http:// www.moe.gov.my/index.php/my/dasar/1-murid-1-sukan/115-modul-latihan-sukan-untuk- guru-penasihat-kelab-sukan-sekolah. Prentice, W.E. (1997). Fitness for College and Life. St Louis, Missouri: Mosby Year Book. Prentice, W.E. (1998). Fitness and Wellness for Life 6th Edition. New York: McGraw-Hill. Race Walking Technique. (t.t.) Diakses pada 24 Jun 2017 daripada www.racewalk.com/howTo/ raceWalkingTechnique.php. Readhead, L. (2011). Gymnastics Skills Techniques-Training Crowood Sports Guides. Singapura: The Crowood Press Ltd. Taspcott, D. (2008). Grown Up Digital: How The Next Generation Is Changing Your World. New York: McGraw-Hill. Watanabe, M. (1997). Technical Vault: Front Handspring. USA Gymnastics Online: Technique, 17(2), 1 – 6. World Rugby Leisure Rugby Laws Touch Rugby. (t.t.) Diakses pada 8 Mei 2017 daripada http:// laws.worldrugby.org/downloads/modified_forms/Touch_Rugby_EN.pdf. Yusof Ismail. (1994). Gimnastik. Shah Alam: Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd. 208 209 Indeks Senarai Rujukan 209

kssr_PendidikanSeniVisual_1b2xLGu7xB_J7rAq26rPuL99awNaRK_tv.pdf

Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner Scanned by CamScanner

kssr_PendidikanKesenian_1l451l3ipI_s8TA1LqTNLzXrPgTsYKTJ1.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) Multi Educational Book Enterprise 2018 2018 Penulis Othaya Kumaran Kandasamy BCK., PJK Asihwiniy Francisco Risikesh Subramaniam MáÇa®fŸ cjaFkhu‹ fªjrhÄ BCK., PJK mZÉÅ ãuh‹á°nfh ÇÎnfZ R¥ukÂa« Editor Vaani Subramaniam Vanitha Darman gâ¥gháÇa®fŸ th R¥ukÂa« tÅjh j®k‹ Pereka Bentuk Prabu Palani Amos Raja Rajalingam totik¥ghs® ãuò gHÅ Mnkh° uh#h uh#ȧf« Ilustrator Azrul Helmi Bin Abd. Wahab Maseh Bin Supian m°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥ khnrà ã‹ R¥ãah‹ Multi Educational Book Enterprise Multi Educational Book Enterprise Penulis Othaya Kum umar aran an Kan anda dasa samy my BCK BCK.,., PJK PJK As Asihihwi wininiy y Fr Fran ancicisc sco Ri Risisike kesh sh Sub ubra rama maniniam am MáÇa®fŸ MáÇa®fŸ cjaFkhu‹ fªjrhÄ BCK BCK.,., PJK PJK mZÉÅ ãuh‹á°nfh ÇÎnfZ R¥ukÂa« Editor Vaani Subramaniam Vanitha Darman gâ¥gháÇa®fŸ gâ¥gháÇa®fŸ gâ¥gháÇa®fŸ th R¥ukÂa« tÅjh j®k‹ Pereka Bentuk Prabu Pa P laani Amos Raja Ra R jaliliing n am m totik¥ghs® totik¥ghs® ãuò gHÅ Mnkh° uh#h uh#ȧf« Ilustrator Azruul He H lmi Bi Bi B n Ab Abd. d. d Wahabb Mase se seh Bin Su Supian m°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥ khnrà ã‹ R¥ãah‹ KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Multi Educational Book Enterprise No. 22A-2, Jalan PJS 8/4, Dataran Mentari, Bandar Sunway, 46150 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel: 03-5636 2568 Faks: 03-5636 0825 Laman Web: http://www.multiedu.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: Multi Educational Book Enterprise Muka Taip Teks: Dhanyeta Saiz Muka Taip Teks:18 poin Dicetak oleh: Aslita Sdn. Bhd. (146102-U) No. 20, Jalan 4/10B, Spring Crest Industrial Park Batu Caves, 68100 Kuala Lumpur. Tel:03-61867645 Faks:03-61867635 © Kementerian Pendidikan Malaysia KPM2018 ISBN 978-967-2046-20-2 KPM2018 ISBN 978-967-2046-20-2 Cetakan Pertama 2018 Cetakan Pertama 2018 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu Penerbit. • Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara. • Jabatan Pendidikan Seni Visual, IPG Kampus Sultan Abdul Halim, Sungai Petani, Kedah. • SJKT Ladang Ulu Bernam 2, Perak. • SJKT Jalan Yahya Awal, Johor Bahru. • SJKT Taman Tun Aminah, Johor Bahru. • Persatuan Silambam Porr Kalai, Kedah. PENGHARGAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA No Siri Buku: 0052 No Siri Buku: 0052 K‹Diu iv cŸsl¡f« cŸsl¡f« gl cU¡fS« És¡f§fS« vi fUÉí« cgfuzK« 1 fiybkhÊ 2 ïirbkhÊ 3 ïa‰ifí« nfhLfS« 6 myF myF 1 bt‰¿ ek¡nf 56 myF myF 6 R‰W¢ NHY« ehK« 17 myF myF 2 Ñwš ift©z« 66 myF myF 7 ner¤ij¥ gâ¥ngh« njr¤ij kâ¥ngh« 25 myF myF 3 bjˤjY« bj¿¤jY« 74 myF myF 8 bjh§fho 34 myF myF 4 bgh«ik cUtf« 80 myF myF 9 ghu«gÇa¤ij¡ fh¥ngh« 43 myF myF 5 åu¡ ftr§fŸ 86 myF myF 10 10 fiyÆaš â£l elto¡if 4 f gUt« gUt« 1 fiyÆaš â£l elto¡if 54 f gUt« gUt« 2 fh£á¡fiy¡ fšÉ kâ¥ÕL 93 ïir¡fšÉ kâ¥ÕL 95 fiy¢brhš mfuhâ (fh£á¡fiy) 97 fiy¢brhš mfuhâ (ïir¡fšÉ) 98 iii _‹wh« M©o‰FÇa ï¡fiyÆaš fšÉ, knyáa¡ fšÉ mik¢á‹ fiy¤â£l nk«gh£L¥ ãÇî gǪJiu¤j Mtz mo¥gilÆš fh£á¡ fiy¡fšÉí« ïir¡fšÉí« xU§»iz¡f¥g£l ÃiyÆš cUth¡f¥g£lJ. fiybkhÊ, fiy¤âw‹, M¡f¤âw‹, ò¤jh¡f¤âw‹, fiyia kâ¤J ngh‰Wjš, fiyÆaš â£l ïLg ngh‹w elto¡iffË‹ mo¥gilÆš ïªüš jahÇ¡f¥g£LŸsJ. fh£á¡ fiy¡fšÉí« ïir¡fšÉí« 10 myFfshf Kiwahf¤ bjhF¡f¥g£L, gUt« x‹W 5 myFfshfî« gUt« ïu©L 5 myFfshfî« tF¡f¥g£LŸsJ. Kjyh« gUt¤â‰F« ïu©lh« gUt¤â‰F« V‰wh‰ngh‹W, fh£á¡ fiy¡fšÉ, ïir¡fšÉ M»a ïu©L« xU§»iz¡f¥g£l ÃiyÆš â£l elto¡iffŸ nk‰bfhŸs gǪJiu brŒa¥g£LŸsJ. khzt®fË‹ M®t¤ijí« fiy¤JiwÆš mt®fË‹ <Lgh£oidí« nk«gL¤J« neh¡»š, mid¤J jiy¥òfS¡F« brŒKiw¥ gƉá fhbzhËahf cUth¡f¥g£LŸsd. ïu©L Kjš eh‹F ÃÄl¤â‰FŸ khzt®fis¢ brŒKiw¥ gƉá¡F¤ jah®gL¤J« neh¡»š ïªj¡ fhbzhË jah® brŒa¥g£LŸsJ. mnjhL mj‰FÇa ïiza¤jsK« _‹wh« M©o‰bfd ãu¤ânafkhf¤ jahÇ¡f¥g£LŸsJ. ïjid ïiza¤js neh¡F¡ F¿pLfshd QR & AR ga‹gh£o‹tÊ f©L, f‰W khzt®fŸ ga‹ bgwyh«. khzt®fË‹ M¡f¤âwid nkY« btË¡bfhzu, òâa m§fkhf xU ò¤jh¡f cUth¡fK« ïâš ïiz¡f¥g£LŸsJ. ò¤jh¡f¡ fUÉÆ‹ cUth¡f« mj‹ brayh¡f«, brŒKiw¥ gƉá, brašghL M»ait khzt®fŸ brašKiw¥gL¤j ÉÇthf És¡f¥g£LŸsJ. K‹Diu iv ïir¡fšÉahdJ mj‹ mo¥gil¡ TWfŸ, ïir¡ fUÉfŸ, ïir¡F« Kiwik M»at‰nwhL khzt®fË‹ M®t« ïir¤JiwÆš nknyh§F« t©z« gšntW ÃiyÆš ïir¡FÇa elto¡iffŸ ï¥ghl üÈš ïl«bg‰WŸsd. ïir elto¡if, ïir xÈ, ghL« Kiw, c¢rÇ¥ò, ïuhf« M»at‰nwhL KGikahf ïir mik¡f¥g£l ghlšfŸ cŸsl¡»a FWt£L« ï¥ghl üÈš tH§f¥g£LŸsJ. fiyÆaš fšÉÆš 21 M« ü‰wh©L gƉ¿aš (Abad ke-21), ca®Ãiy¢ áªjid¤âw‹ (KBAT), ÉuÉtU« TWfŸ (EMK), áªjid¡ F¿tiuî (i-THINK), jftš bjhÊšE£g«, vâ®fhyÉaš M»a TWfS¡F« K¡»a¤Jt« bfhL¤J mj‹ milî ÃiyÆid khzt®fŸ bgW« bghU£L x›bthU ghl¤âY« ïiz¡f¥g£LŸsd. f‰wš f‰ã¤jš âwid¥ ga‹Ä¡f KiwÆš nk‰bfhŸs x›bthU g¡f¤âY« MáÇa® F¿¥ò« bfhL¡f¥g£LŸsJ. ïl«bg‰WŸs glîU¡fS« És¡f§fS« ï¥ghl üiy vËa eilÆš ga‹gL¤j bgÇJ« Jiz ÉF«. mid¤J ÃiyÆY« khzt®fŸ áw¥ghd milî ÃiyÆid¥ bgW« neh¡»š ïªüš cUth¡f¥g£LŸsJ. ïªüš áw¥ghf cUthf Jiz Ëw knyáa¡ fšÉ mik¢á‹ ghl üš ãÇɉF« fiy¤â£l nk«gh£L¥ ãÇɉF« cjÉ¡ fu« Ú£oa k‰w mid¤J ešYŸs§fS¡F« e‹¿jid¤ bjÇɤJ¡ bfhŸ»‹nwh«. fiyÆaš f‰ngh«! fiy¤âw‹ ts®¥ngh«! e‹¿, MáÇa®fŸ v gl cU¡fS« És¡fK« ïiza¤ js« ïiza¤ js« QR neh¡F¡ F¿pL AR neh¡F¡ F¿pL #h¥giu¥ #h¥giu¥ (ZAPPAR ZAPPAR) bgw ï§F ) bgw ï§F neh¡Ff neh¡Ff brŒKiw¥ gƉá ghJfh¥ò ca® Ãiy¢ áªjid 6 MáÇa® F¿¥ò 6 áÇa® F¿¿ ® F¿¿ ® ¿¿ ® Ç áÇÇ á ¥ ïa‰ifí« nfhLfS« ï myF 1 6 ����������������������������������������� ������������������������������������ ��� ���� ������� ��� ������ ïiy ������� ������ fš MáÇa® F¿¥ò Ça® F¿ MáÇ ¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò ��������������� � ��������������������� 21 ������������������ � � �������� ������� �������� • ������������������������������������������������������������ � �������������������������������������� 1.1.1 53 F¿p£il Kiwahf thá¡f _¢R¥ �������������������������������� ������������������������ a) b) c) ������������������������������� tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu ���� jl« 22 jl« 23 jl« 24 _¢R¥ gƉá ���������� 1.2.4 2.2.10 (i-vi) �������������� 21 �������������������� ������� �������� • ����������������������������������������������������������������������� 53 MáÇaU« khztU« ïir elto¡ifia nk‰bfhŸs tH§f¥g£LŸs ghlY« gƉáí« JizòÇí«. MáÇa® F¿¥ò: f‰wš f‰ã¤jš elto¡ifia nk‰bfhŸs MáÇaU¡fhd TLjš tÊfh£o f‰wš âw‹ v© jl« 22 ���� 1.2.4 2.2.10 (i-vi) ���������� • ��� ���� MáÇa® F¿¥ò áÇ áÇ áÇ áÇ ® ¿ ® ¿ ® ¿ ® ¿ ® ¿ ® ¿¥ MáÇa® F¿¥ò MáÇÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò ��������������� � ������� • ������������ � ����������� .1 fh£á¡fiy¥ g¡f« elto¡if ïir¥ g¡f« jftš gƉá ÃubyhG§F tiugl« MáÇa® F¿¥ò elto¡if elto¡if vi jl« fUÉí« cgfuzK« fUÉí« cgfuzK« fh£á¡fiy fh£á¡fiy ïir ïir _‹wh« M©o‰fhd fiyÆaš fšÉ ghl¤â‰FÇa fUÉ k‰W« cgfuz§fis¡ f©nzh£lÄLnth«. cy®ªj t©z« âut t©z« bkGF t©z« x£L¥ bghUŸ jhŸfŸ my§fhu¥ bghUŸ clÈir ïir¡ fUÉfŸ ïir¡fiy 1 fiy bkhÊ fiy bkhÊ fiy¡TWfŸ fiy¡TWfŸ cUth¡FjÈ‹ nfh£ghLfŸ cUth¡FjÈ‹ nfh£ghLfŸ nfhL t©z« tot« cUt« rkÃiy Rã£r« Kj‹ik¡TW gštif vâ®kiw nkšjs tot« mirî« ef®¢áí« xnu Ãiy¤j‹ik khzt®fns, ïªj¥ gl¤âš ïl«bg‰WŸs fiy¡TWfŸ k‰W« cUth¡FjÈ‹ nfh£ghLfis¡ f©l¿í§fŸ. mJg‰¿ MáÇaÇl« fyªJiuahLf. ïilbtË 2 ïirÆ‹ bkhÊ ïirÆ‹ bkhÊ brhš brhš brhš bjhÅ ca®ªj, jhœthd Xir Râ ïir¡TWfŸ Fuš Xirí« ïir¡ fUÉfË‹ bjhÅ ntWghL« ca®ªj Xir jhœthd Xir xȤj‹ik bk‹ikahd ïir jo¤j ïir ntf« ïirÆ‹ ntf« bkJthf Éiuthf ïuhf« Ú©l, FW»a ïuhf« Ú©l xÈ FW»a xÈ cu¤j xÈ bkšÈa xÈ cu¤j bkšÈa xÈ ïa¡f« bj Ë‹ 3 â£l elto¡if - gUt« x‹W â£l elto¡if - gUt« x‹W m‹ò khzt®fns, Kjš gUt KoÉš Ú§fŸ xU â£l elto¡ifia nk‰bfhŸsnt©Lkšyth? e©g®fSl‹ nr®ªJ fyªjhnyhá¤J âw‹Ä¡f elto¡if¡F Ma¤jkhF§fŸ! elto¡ifÆ‹ nghJ 1. khzt®fŸ j§fS¡F¡ bfhL¡f¥g£l bghW¥ãid eaKl‹ brŒjš. 2. khzt®fŸ njitahd Mtz§fis¥ ga‹gL¤â gil¥òfŸ brŒjš. elto¡if¡F ã‹ elto¡if¡F ã‹ 1. khzt®fŸ ga‹gL¤âa bghUŸfis Kiwna mL¡Fjš; ïl¤ij¤ öŒik brŒjš. 2. khzt®fŸ fh£á¥ gâîfis¢ brŒJ âu£nlL brŒjš. elto¡if¡F K‹ elto¡if¡F K‹ 1. khzt®fŸ myF 1 Kjš myF 5 tiu gÆ‹W cUth¡»a Mtz§fËš (fh£á¡ fiy¡fšÉ) gil¥ò¡F V‰òilaitfis¤ nj®ªbjL¤jš. 2. khzt®fis¡ FG KiwÆš ãǤJ elto¡iffis¢ brŒa¥ g¤jš; gƉáfis¢ brŒjš. vL¤J¡fh£L vL¤J¡fh£L FG 1 ghlš gƉá FG 2 mirî - eld« - ehlf« FG 3 ïir¡ fUÉfŸ ïa¡Fjš - ïir¤jš FG 4 gil¥ò¡fhd bghUŸfŸ - jah®gL¤Jjš 4 MáÇa® F¿¥ò • Kjš gUt â£l elto¡if¡fhd K‹nd‰ghL, gil¥ò, njitahd bghUŸfŸ M»at‰iw¤ jah® brŒa khzt®fS¡F tÊfh£lš. • khzt®fŸ â£l elto¡ifia Kiwahf â£lÄ£lgo nk‰bfhŸs¤ ö©Ljš. • gil¥ã‰fhd ïiria¤ jah® brŒjš. • myF 1 Kjš 5 tiuÆyhd ghl cŸsl¡f¤ij¥ ga‹gL¤â gil¥ã‰fhd bghUŸfis¤ jah® brŒJ gil¥ãid¥ gil¤jš. • x‰Wik, jiyik¤Jt« M»a g©ò¡ TWfis mkyh¡Fjš. 3.3.1 (i-iv) 3.3.2 3.3.6 3.3.7 É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 5 6 MáÇa® F¿¥ò 6 áÇ ® ¿¥ ïa‰ifí« nfhLfS« myF myF 1 6 ïa‰ifÆ‹ gil¥ãšjh‹ v¤jid nfhLfŸ. x›bth‹W« xUÉj«. nfhLfË‹ j‹ik¥ g‰¿ fyªJiuahLf. ‰i UÉj« UÉj«. n fyª fyªJiu ïiy bt§fha« nj§fhŒ fš MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš. 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • òidah XÉa¥ gil¥òfËš fh£á¡ fiybkhÊfS¡F K¡»a¤Jt« bfhL¤J mjid ïa‰if gil¥nghL bjhl®ògL¤â fyªJiuahLjš. 1.1.1 77 bgU¡fš nfhL bgU¡fš nfhL ïu©L mšyJ mj‰F« nk‰g£l FW¡F¡ nfhLfis¥ bgU¡fš nfhL v‹W TWt®. bgU¡fš nfhLfËš áy cjhuz§fŸ. gšntW cy®ªj bghUŸfËš gšntW tifahd gšntW cy®ªj bghUŸfËš gšntW tifahd nfhLfŸ. nfhLfŸ. t©z¡nfhš bkGF t©z« vGJnfhš á¤âu¤ ötš C‰W¤ ötš 1 2 3 4 5 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bkhÊ - jftš bjhl®ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • fh£á¡ fiybkhÊ m¿É‹tÊ cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿jš. 2.1.1 8 elto¡if elto¡if 1 gl¤âš fhz¥gL« nfhLfis tiuf. 1 xËU« nfhL 3 jo¤j nfhL 2 ne®¡nfhL 4 á¡F¡ nfhL gh®¥ngh« gâî brŒnth« gh®¥ngh« gâî brŒnth« 8 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bkhÊ - jftš bjhl®ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš m¿ªjt® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • òidah XÉa¥ gil¥òfËš fh£á¡ fiybkhÊfS¡F K¡»a¤Jt« bfhL¤J mjid ïa‰if gil¥nghL bjhl®ògL¤â fyªJiuahLjš. • ïa‰if¥ gil¥ãš bj‹gL« nfhLfis¢ á¤âu¤jhËš gâî¢ brŒjš. 1.1.1(ii) 9 elto¡if elto¡if 2 m. FGthf mkU§fŸ. M. c§fŸ cŸs§ifia¥ ghU§fŸ. ï. ï¥nghJ mâš bj‹gL« nfhLfis cU¥bgU¡»ia¡ bfh©L c‰W neh¡F§fŸ. <. e©g®fnshL fyªjhnyhá¤J mâš ïl«bg‰WŸs nfhLfis tiuªJ bgaÇL§fŸ. c. midtÇ‹ cŸs§ifÆY« xnu khâÇahd nfhLfŸ cŸsdth v‹gij Éthâí§fŸ. cŸs§if nfhLfŸ cŸs§if nfhLfŸ 9 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: jftš bjhl®ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • cŸs§ifia c‰W neh¡», mâš ïl«bg‰WŸs nfhLfis¥ g‰¿ Tw¥ g¤jš. • bgU¡fš nfhLfis milahs§fhQjš. 1.1.1(i) cy®ªj bghUŸfis¡ bfh©L òidah cy®ªj bghUŸfis¡ bfh©L òidah XÉa« gil¥ngh«. XÉa« gil¥ngh«. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • fh£á¡ fiy bkhÊ¡ TWfis khzt®fS¡F És¡Fjš. • bgU¡fš E£g fiy¥gil¥ig cUth¡F« Kiwikí« ga‹gL¤J« cgfuz§fisí« khzt®fŸ m¿ªJ ga‹gL¤j tÊfh£oahf ïU¤jš. 1.1.1 2.1.1(i) cy®ªj t©z¡ fUÉia¡ ifahS« Kiw 10 v‹ m‹ò ïšy« v khzt®fns thU§fŸ. bgU¡fš nfh£oid¡ bfh©L åL tiunth«. 1 gšntW nfhLfis¡ bfh©L òidah XÉa« tiujš. 2 tiuí«nghJ fiy¡TW k‰W« cUth¡FjÈ‹ nfh£ghLfŸ M»at‰iw¡ fU¤âš bfhŸs nt©L«. miy nfhL miy nfhL bkšÈa bkšÈa nfhL nfhL fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« á¤âu¤jhŸ t©z¡nfhš vGJnfhš á¤âu¤ ötš tisªj tisªj nfhL nfhL 11 cy®ªj bghUŸfis¡ bfh©L bgU¡fš nfh£oid tiua nt©L«. 3 tiuªj òidah XÉa¤ij¡ fh£á¡F it¡fî«. jftš jftš gil¥ã‹ ïWâÆš m£ilia¡ bfh©L r£lf« mik¤J mjid¢ Rt‰¿š kh£o mHF¥gL¤jyh«. jftš jftš nfhLfŸ bjËthf¤ bjÇa tiuí« fUÉfŸ T®ikahf ïU¡f nt©L«. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bjhÊšKid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bjhl®ò bfhŸS« âw‹ c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • bgU¡fš E£g¤âš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • gil¥ãid¢ Ó®ik¥gL¤j ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 3.1.1(i-iv) 4.1.1 4.1.2 12 xÈÆ‹ j‹ik MáÇa® F¿¥ò 1.2.1 1.2.3 É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • khzt®fS¡F¡ Fuš ea« bjhl®ghd jftšfis¤ njl¥ g¤jš. • bkšÈa, jo¤j k‰W« ï‹Åir fyªj xÈ ntWghLfŸ bfh©l ghlšfŸ gho m¿jš. nkhndhnghÅ nAhnkhnghÅ nghÈnghÅ xȤj‹ik v‹gJ xU ghlÈš mšyJ ïirÆš cUthF« jo¤j mšyJ bk‹ikahd mL¡fhF«. ÑnH áy cjhuz§fis¡ fh©ngh«. cjhuz xÈ xȤj‹ik tiffŸ xnu xÈ. xÈ¢ nr®¡if ïšiy. nkšeh£L ïirfËš mâf« fhz¥gL« Ѥjh® mšyJ ãahndh ïizªj ï‹Åir. gy xÈ bfh©ljhF«. ghlnyhL ï‹Åir fyªâU¡F«. És¡f« n n x xȤj‹ik nf£f¥gL« gšntW xÈfË‹ nr®¡ifahF«. mit bkšÈa xÈ (X® Xir) jo¤j xÈ (gy Xir) bfh©ljhF«. jl« 1 jl« 2 jl« 3 jftš jftš xȤ mšy g¡f ïirÆ‹¿ X® ïir¡ fUÉÆ‹ xÈ. ïir¡ fUÉfË‹ JizÆ‹¿ jÅahf¥ ghliy¥ ghLjš. gštif g¡f ïir¡ fUÉfis¡ FGÉš ïir¤jš. FGÉd® ghL« ghlÈ‹ xÈ. jo¤j xȤj‹ik jo¤j xȤj‹ik bkšÈa xȤj‹ik bkšÈa xȤj‹ik 13 14 14 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: x‰Wik c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • Éisah£il¡ FGthf Éisahl¤ ö©Ljš. • xÈ ea¤â‹ ntWgh£il m¿ªJ ghl¤ ö©Ljš. 1.2.1 1.2.3 ÉisahL« tÊKiw ÉisahL« tÊKiw 1. xU Fuš ea ku¤ij¤ jah® brŒJ v© m£ilfis x£lî«. v© m£ilfŸ Ñœ¡fhQ« xÈfis¡ bfh©oU¡F«. 2. khzt®fis ïU FGthf¥ ãÇ¡fî«. xU FGÉš cŸs khzt® xUt® X® v© m£ilia vL¡f nt©L«. m£ilÆ‹ v©Q¡F V‰g ïir¡f¥gL« xÈia¢ brÉkL¤J, ïU FG khzt®fS« j§fË‹ Fuš ea m£ilia Ãiwî brŒa nt©L«. 3. v© m£ilfŸ Koí« tiu Éisah£L bjhlU«. 4. Fuš ea m£ilia¢ rÇahf¥ ó®¤â brŒj FGɉF¥ òŸËfŸ tH§f¥gL«. khzt®fns, eh« Fušea« ntWghL Éisah£L ÉisahLnth«. Ú§fŸ jahuh? jhs¤ij ïir¥ngh« jhs¤ij ïir¥ngh« Fušea« Fušea« v© m£il Éáš Xir v© m£il Éáš Xir 1 Éáš Xir 2 FG ïir 3 nfh§ ïir 4 gwitfŸ Ñ¢áL« Xir 5 kiH + ïo + fh‰W Xir 6 òÈ cWK« Xir 7 ïir ïšyh¥ ghlš 8 ghliy¡ Ѥjh® ïiríl‹ ghLjš bk‹ik jo¤j jl« 4,5,6,7,8,9,10 &11 15 15 _¢R¥ gƉá tÊKiwfŸ _¢R¥ gƉá tÊKiwfŸ MáÇa® F¿¥ò 2.2.1 É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • nkny F¿¥ã£lJnghš Kiwahd _¢R¥ gƉáia nk‰bfhŸs C¡Fɤjš nt©L«. • khzt®fŸ mDgt§fis¡ Tw ö©Ljš. nkirÆ‹ ÛJ kšyhªJ gL¡fî«. tƉ¿‹ nkš áy ò¤jf§fis it¡fî«. _¢ir 3 Édho¡F ïG¡fî«. _¢ir ïG¡F«nghJ ò¤jf« nkš VW«. _¢ir bkšy bkšy Él ò¤jf« Ñœ ïw§F«. _¢ir ïG¤J¡ bfh©nl iffis bkJthf¤ ö¡fî«. ãwF _¢ir thŒtÊahf ÉL«nghJ ‘Z...’ v‹w Xiríl‹ bkJthf¡ iffis¡ ÑnH ïw¡fî«. _¢ir _¡F tÊahf ïG¤J thŒ tÊahf Élî«. î«. L Xiríl iffis 1,2 1,2,3,4 tÊKiw 1 tÊKiw 2 tÊKiw 3 eakhf¥ ghLtj‰F Kiwahd _¢R¥ gƉá mtáa«. bkJthf Xo¡ bfh©nl ï¥ghliy¥ ghodhš v‹d ÃfG« v‹W TW§fŸ. Xo¡ ¥ ‹d W Xo ï§nf thU§fŸ x‰iw¡ nfh£il¥ ghU§fŸ thdÉšiy¥ nghny ï§nf tisªj nfh£il¥ ghU§fŸ FW¡F« beL¡F« ghŒªnjhL« bgU¡fš nfh£il¥ ghU§fŸ nfh£L nkny... elªJ tªJ... gÇir¤ j£o¢ bršY§fŸ jl« 12 Lagu jl« 13 Instrumental rÇahd Rthr KiwnahL ghliy¥ ghL§fŸ. bkJ brŒJ ghU§fŸ brŒJ ghU§fŸ khzt®fns, c§fS¡F¤ bjǪj ntWtif nfhLfis¥ ga‹gL¤â ghliy¥ ghLf. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: x‰Wik c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • ghliy¡ nf£L mj‹ jhs msÉid m¿jš. • gho¡ bfh©nl nfh£o‹ nkny el¥gj‰F khzt®fis¡ f£lisÆLjš; tÊfh£Ljš. • nfhLfË‹ tot§fŸ, ghlšfŸ g‰¿ fyªJiuahLjš. 2.2.1 2.2.2 2.2.3 1.2.1 1.2.3 thU§fŸ ef®nth« thU§fŸ ef®nth« x2 x2 x2 (Xo ï§nf) 16 R‰W¢ NHY« ehK« myF myF 2 ‘bkhªjh{’ v‹gJ xnu j‹ikÆyhd mšyJ xnu jiy¥ãyhd nr®¥ò x£L¥gl«. fÂÅ, ïjœ, òif¥gl«, ehËjœ, És«gu VL ngh‹wt‰¿š cŸs gl§fis¡ f¤jǤJ mšyJ »Ê¤J ekJ f‰gid¡nf‰wthW x£o cUth¡F« fiyna ‘bkhªjh{’. ïiza¤js« És«gu¥ ò¤jf« nfÈ¢á¤âu ïjœ 1 1 2 3 2 3 17 18 18 xnu jiy¥ãyhd nr®¥ò x£L¥gl gil¥ãš ïilbtË K¡»a¥ g§fh‰W»wJ. mU»š cŸs bghUŸ Äf¤ bjËthfî« bgÇjhfî« bj‹gl nt©L«. bjhiyÉš cŸs bghUŸfŸ á¿jhf¡ fh£áaË¡f nt©L«. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • khzt®fËl« ‘bkhªjh{’ F¿¤J« mâš bjhl®òila tot«, ïilbtË, rkÃiy, xnu Ãiy¤j‹ik M»a TWfis¡ TW«go¤ ö©Ljš. • f¤jǤjš, x£Ljš E£g¤â‹tÊ ‘bkhªjh{’ gil¥ãid¥ gil¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. 1.1.2 2.1.1(ii) bjhiyî eLÉš mU»š xU bghUŸ Ãiyahd j‹ikÆš ïU¡F«nghJ rkÃiyahd Ãiy¥ghL cUthF«. rÇrk Ãiy rhŒî Ãiy K¡nfhz Ãiy 19 elto¡if elto¡if 1 19 ò¤jf¡ F¿p£L m£il ò¤jf¡ F¿p£L m£il m. nkš ïl«bg‰WŸs ò¤jf¡ F¿p£L m£il ngh‹W, Ú§fŸ gil¤j “bkhªjh{” gil¥ãid¡ bfh©L vËa tÊÆš xU bghUis cUth¡fî«. M. • ku§fis neá¥ngh« • m¿ÉaÈ‹ M‰wš • v‹ ïÅa FL«g« • R‰W¢ NHiy¡ fh¥ngh« nk‰f©l VjhtJ xU jiy¥ãš “bkhªjh{” elto¡ifia nk‰bfhŸsî«. xnu Ãiy¤j‹ikia¡ fh£L« gl« MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš - kâ¥ãLjš • f¤jǤjš, x£Ljš E£g¤â‹tÊ ‘bkhªjh{’ gil¥ãid¥ gil¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. 2.1.1(ii) thœ¤J m£il t thU§fŸ xnu jiy¥ãyhd nr®¥ò x£L¥gl E£g¤âš thœ¤J m£il jahÇ¥ngh«. x£o KGik¥gL¤jî«. 1 2 3 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš / m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • f¤jǤjš, x£Ljš E£g¤â‹tÊ fiy¥ gil¥ãid¥ cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • gil¥ãids¢ Ó®ik¥gL¤j¤ ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 3.1.1(i-iv) 4.1.1 4.1.2 20 Éy§ff« É gl« f¤jǤjš x£Ljš f¤jǤj gl« t©z¤jhŸ f¤jǤjš fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« f¤jÇ¡nfhš á¤âu¤jhŸ ïjœ gir t©z¤jhŸ üš 1 2 3 4 jiy¥ò vGJjš üÈš nfh®¤J x£Ljš 5 6 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš / m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • f¤jǤjš, x£Ljš E£g¤â‹tÊ ‘fiy¥ gil¥ãid¥ cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • gil¥ãid¢ Ó®ik¥gL¤j ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 3.1.1(i-iv) 4.1.1 4.1.2 KGikahd gil¥ò 21 22 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • B, A, G Ru jhs¡ F¿p£il x›bth‹whf milahs« fhQjš. ïir tiu¡nfh£oš tiua¢ brŒjš. • Ru jhs¡ F¿p£o‹ kâ¥ig m¿jš. khzt®fis¡ F¿p£il kdd« brŒa C¡Fɤjš. 1.2.2 Ru jhs¡ F¿pL m¿nth« =====v=. ========. ========. ========. =====x=. : : : : =====w=. : : G - Ru« G A B A - Ru« B - Ru« Ru jhs¡ F¿p£o‹ tifiaí« kâ¥igí« milahs« fhQnth«. Ru jhs¡ F¿p£il tiuªâLf. brÄãÇ› 4 ÄÅ« 2 Fnuh¢br£ 1 F¿pL bga® kâ¥ò ï¡fÂj¤ bjhl®fS¡F Éil fh©f. m) + + = M) _ + = ) 3 ï) _ + =2 23 MáÇa® F¿¥ò 1.2.2 É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • B, A, G Ru jhs¡ F¿p£il thá¤J¡ Tw¥ g¤jš. • FGthf ïa§f¥ g¤jš. F¿p£L¤ jha¡f£il F¿p£L¤ jha¡f£il ÉisahL« Kiw ÉisahL« Kiw 1. nk‰f©l F¿pLnghš gfilÆš ïU¡f nt©L«. 2. khzt®fis ïu©L FG¡fshf¥ ãǤjš. bt©gyifia¥ òŸË vGj ga‹gL¤Jjš. 3. FG A Éš cŸs xU khzt® gfilia cU£l¡ FG B Æš cŸs khzt®fŸ mªj¡ F¿p£il thá¥g®. 4. Éil rÇahf ïUªjhš MáÇa® òŸË tH§Fth®. 5. MW g¡f§fŸ cUS«tiu Éisah£il¤ bjhluî«. 6. mâf¥ òŸËfŸ bg‰w FGnt bt‰¿¥ bg‰w FG. gfil ÉisahLnth« : Girls E C A F and Boys E khzt®fns B, A, G F¿p£il ïir tiunfh£oš vGâ TW§fŸ. gfil E G B D F 24 mHbfh‹W f©nl‹ - ftU« mHbfh‹W f©nl‹ fhÉa« f©nl‹ XÉa« f©nl‹ t©z¡ fh£áfŸ f©nl‹ ïa‰if mHif¡ f©nl‹ ïiwt‹ gil¥ãid¡ f©nl‹ XÉa® âwikia¡ f©nl‹ kd k»œ¢á bfh©nl‹ ï¥ghliy Ãfœ¢áfËš v›thW gil¡fyh«? (mHbfh‹W) mHbfh‹W f©nl‹ jl« 14 Lagu jl« 15 Instrumental MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: jjftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • ghlš tÇfis thá¡f¤ ö©Ljš. • ghliy cŒ¤Jzu¤ ö©Ljš. • ghliy¢ rÇahd mirî, Fuš V‰w¤jhœnthL ghl¤ ö©Ljš. 2.2.1 2.2.2 2.2.3 1.2.3 1.2.1 ghLnth« thU§fŸ ghLnth« thU§fŸ (x2) (x2) (x2) (x2) (x2) myF myF 3 ner¤ij¥ gâ¥ngh« ner¤ij¥ gâ¥ngh« njr¤ij kâ¥ngh« njr¤ij kâ¥ngh« njr¤ij kâ¥ngh« kdâš ner¤ij Éij¥ngh«! nt‰Wik kwªJ cwÉš x‰Wik ts®¥ngh«! x 2 nrhjid flªJ âdK« bt‰¿ia¢ Rk¥ngh«! x 2 gifikia kwªJ ešy cwÉid ts®¥ngh«! x 2 (njr¤ij kâ¥ngh«) jl« 16 Lagu Patriotik 25 gâ¤jâš gštif gâ¤jâš gštif xU bghUË‹ nkšjs tot¤â‹tÊ gil¥ãid cUth¡f gâ¤jš E£g« ga‹gL¤j¥gL»wJ. ïa‰if¥ bghUŸfË‹ nk‰gu¥ãš t©z¤âid¥ óá, jhËš gâ¥gâ‹tÊ mHfhd gil¥ãid cUth¡fyh«. áwªj gil¥ãid cUth¡Ftj‰F ešy f‰gid M‰wY« fUÉia¡ ifahS« âwD« mtáakh»wJ. gâ¤jš elto¡iffËš E£gÄ¡f tot¤ij bgw âut t©z¡ fyit msî v¤jifa ÃiyÆš ïU¡f nt©L«? ‘ig‹’ ïiy ‘ig‹’ ïiy bkh£L bkh£L fhŒªj ïiy fhŒªj ïiy ïiy ïiy MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • cUt«, nkšjs totik¥ò, vâ®kiw, gštif M»a TWfis¥ gâ¤jš ift©z¤âš milahs§f©L mj‹ ga‹gh£il tif¥gL¤â Tw¥ g¤jš. 1.1.5 26 elto¡if elto¡if 1 gâ¤jÈ‹ gil¥òfŸ gâ¤jÈ‹ gil¥òfŸ nkny cŸs ïªj ïU gil¥òfisí« c‰W neh¡F§fŸ. gâ¤jÈš t©z¥ ó¢á‹tÊ Rã£rkhd gil¥ãid cUth¡fyh«. Äjkhd t©z¥ ó¢R Äjkhd t©z¥ ó¢R mG¤jkhd t©z¥ ó¢R mG¤jkhd t©z¥ ó¢R m. mj‹ cUth¡f E£g¤âid És¡fî«. M. ïu©o‰F« cŸs ntWgh£oid¡ f©l¿aî«. ï. å£o‹ RtU¡F mšyJ å£o‹ miw¡F v¤jifa cUth¡f« áwªjjhf¡ fUJ»whŒ? V‹? MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • cUt«, nkšjs totik¥ò, vâ®kiw, gštif M»a TWfis¥ gâ¤jš ift©z¤âš brašKiw¥gL¤Jjš. • fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. 1.1.5 2.1.2 27 gâ¤jš nfhy« g 3 4 1 2 tot« cŸs gFâÆš t©z« óRjš. bt£oa thiH¤ j©oš t©z« órî«. bt§fha¤ij¥ ghâahf bt£Ljš. js¤âš gâ¤jš. ghJfh¥ò ghJfh¥ò f¤âia MáÇa® Jizíl‹ ftdkhf¥ ga‹gL¤jî«. 28 á¤âu¤jhËš gâ¤jš. 5 6 KGikahd gil¥ò fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« á¤âu¤jhŸ âut t©z« öÇif thiH ïiy j©L bt§fha« Ãiwî brŒjš. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. • M¡f¤âw‹ ÄFªj nfhy cUth¡f¤âwid¥ gil¤jš. 2.1.2 3.1.2 (i-iv) 29 gâ¤jš gil¥ò x£Ljš bt£oa gFâ Jis ïLjš nrÄ¥ò c©oaš n 1 3 2 4 30 Ãiwî brŒjš ghJfh¥ò ghJfh¥ò f¤âia MáÇa® Jizíl‹ ftdkhf¥ ga‹gL¤jî«. fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« gâ¤jš nfhy« fhÈ¥ ò£o MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • gâ¤jš E£g¤â‹ tÊ ga‹gh£L¥ bghUis cUth¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 3.1.3(i-iv) 4.1.1 4.1.2 KGikahd gil¥ò 5 31 f¤jÇ¡nfhš gir MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • Mikí« KaY« fijia åonahÉš fhQjš. • ïU Éy§FfË‹ ntf¤ij ïir ntf¤njhL x¥ã£L¡ fyªJiuahLjš. 2.2.3 2.2.7 ïirÆ‹ ntf« khzt®fns, ï›Éu©L Éy§FfË‹ ntf¤â‰F V‰g ïir¤âLf. elto¡if elto¡if 1 1. 2. 3. 4. elto¡ifÆ‹ goÃiyfŸ ntf¤â‰F V‰g ïa§Fjš. gl m£ilia¤ jah® brŒaî« (Ko jil gl«). khzt®fŸ gl m£ilia¤ bjÇî brŒt®. (ntf¤â‰F V‰g) gl¤âš cŸsJnghš ïirªJ fh£Lt®. ãw khzt®fŸ ïir ntf¤ij mDkhŤJ¡ TWt®. 32 Úí« ehD« xU T£L ghoLnth« xU gh£L ïÅik¡ Fuiy Úí« nf£L ifÆu©il cu¡f¤ j£L JŸË¡ Fâ¤J ML f©fŸ _o njL g£l« É£L XL R«kh ïUªjhš cd¡F¡ nfL ï‹D« Ãiwa Éisah£L x‹whŒ nr®ªJ fË¥nghL khiy neu« ÉisahL RWRW¥ghŒ eilnghL jl« 17 Lagu Tempo Cepat jl« 18 Lagu Tempo Lambat jl« 19 Instrumental Cepat jl« 20 Instrumental Lambat 2 + 2 + 2 + ghliy¤ jhs¤â‰F V‰g Éiuthfî« bkJthfî« ghLnth«. (Úí« ehD«) (Úí« ehD«) T£L¥ gh£L T£L¥ gh£L MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • MáÇa® ïU jhs ntf ghliy¡ nf£f¢ brŒjš. mj‹ ntWgh£il¡ Tw¢ brŒjš. • ghliy¢ Rakhf ïU jhs ntf¤â‰F V‰g ghl¢ brŒjš. • khzt®fis ïU FG¡fshf¥ ãǤJ ïU jhs ntf¤â‰F V‰g ghl¢ brŒjš. • FG A - Éiuthd jhs ntf« • FG B - bkJthd jhs ntf« • ghlÈ‹ fU¥bghUis khzt®fSl‹ fyªJiuahLjš. 2.2.3 2.2.2 2.2.7 33 myF myF 4 bjh§fho bjh§fho bjh§fhofis¥ gy Éj bghU£fË‹ _y« cUth¡»¤ bjh§fÉlyh«. f£Ljš, ïiz¤jš, bt£Ljš, f¤jǤjš, ko¤jš, Kiljš, ij¤jš ngh‹w E£g§fËš ï¥gil¥ig cUth¡fyh«. rÇrkkhf bjh§Ftj‰F rkÃiy, ïilbtË, cUt«, tot« M»a fiy¡TWfŸ bjh§fho gil¥ãš K¡»a g§fh‰W»‹wd. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • bjh§fho gil¥ãš ïl«bg‰WŸs tot«, t©z«, gštif, mirî« ef®¢áí« M»a¡ fiy¡TWfis És¡F«goí« mj‹ ga‹gh£il tif¥gL¤â TW«goí« g¤jš. 1.1.7 34 f£LjY« bjh§fÉLjY« f£LjY« bjh§fÉLjY« bghU£fis¤ bjh§fÉLtj‰F« f£Ltj‰F« ga‹gL¤j¥gL« bghUŸfŸ mâf ghuÄšyhkš ïU¡fnt©L«. bjh§fhoÆš bjh§F« bghUŸfŸ mirtj‰F« rÇrk ÃiyÆš bjh§Ft‰F« cWâahf ïU¥gj‰F« mt‰iw f£L« KiwÆš ftd« brY¤jnt©L«. Ko¢R nghL« Kiw MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. • f£Ljš, bghU¤Jjš E£g¤â‹tÊ bjh§fhoia cUth¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. 2.1.3 2.1.3(i) «. U L 1 2 4 3 5 35 bjh§fhoÆš bjh§F« bghU£fis¤ jh§»¥ão¡F« bghUŸ cWâahf ïU¡fnt©L«. ïnjh c§fS¡fhf áy cjhuz§fŸ: L j Ÿ: Ftis F¢á j£L cilkh£o j§nyh§ brŒnth« j gir ïLjš fh»j« f¤jǤjš 1 2 JisÆLjš v©Â¡ifia mâf¥gL¤Jjš 3 4 JisÆLjš m£ilia t£lkhf¡ f¤jǤjš 5 6 36 bjh§fho MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • cUtik¤jY« f£LjY« JiwÆ‹Ñœ bjh§fhoia cUth¡f tÊfh£lš. • cUth¡»a gil¥ãid fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 3.1.4(i-iv) 4.1.1 4.1.2 fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« t©z¤jhŸ fh»j m£il üš Jis¡fUÉ üiy¡ f£Ljš üiy¡ nfh®¤jš 7 8 f¤jÇ¡nfhš gir 37 38 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: g©ò¡TW 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • ïuhf¤â‰F V‰g iffis¤ j£L« gƉáia x›bthUtuhf¢ brŒa¤ ö©Ljš. • thŒ¥gh£il¡ FGthf¥ ghl¤ ö©Ljš. • F¿p£il¥ ga‹gL¤â uhf jhs¤ij¡ FGKiwÆš Rakhf cUth¡f¤ ö©Ljš. 2.2.5 3.2.2 ïuhf¤njhL if¤j£L gƉá 1 gƉá 2 gƉá 3 ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta 2 F¿pL if¤j£Ljš ta thŒ¥gh£L ghLjš Rujhs kâ¥ÕL 1 ta 4 ta gl§fË‹ F¿p£il¥ ga‹gL¤â ntW v›tif ïir¡ fUÉia ïir¡fyh«? khzt®fns, jhs tif¡F V‰g ïir¡ fUÉfis ïirí§fŸ. 39 ïuhf« cUth¡Fnth« ïuhf« cUth¡Fnth« MáÇa® F¿¥ò 3.2.2 3.2.3 2.2.5 3.3.6 3.3.7 É.t.T: É.t.T: ò¤jh¡f« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • F¿p£L m£ilfis¡ bfh©l 4 gh¤âu§fis¤ jah®gL¤jî«. • F¿p£L m£il¥ ngh‹W khzt®fis if j£l¡ Twî« C¡Fɤjš. 1. khzt®fis¡ FGthÇahf¥ ãǤjš. 2. FGÉš xUt® ïuhf r¡fu¤ij¢ RH‰Wth®. 3. FGÉš xUt® xU F¿p£L m£ilia vL¥gh®. 4. FG cW¥ãd®fŸ F¿p£il¡ bfh©L ïuhf« mik¥g®. 5. cUth¡»a ïuhf mik¥ig¥ gil¥g®. k‰w FG cW¥ãd®fS« ïizªJ if j£Lt®. ïuhf mik¥ò r¡fu Éisah£L 1 khzt®fis¡ FGth ÉisahL« tÊKiw ÉisahL« tÊKiw ftd¤â‰F ftd¤â‰F khzt®fns, gH§fË‹ F¿p£il¤ jÉ®¤J ntW vªj¡ F¿p£il¡ bfh©L jhs mik¥ig cUth¡fyh«? F¿pL ïuhf¤â‹ nr®¡ifia¡ bfh©L bt›ntW mšyJ xnu khâÇahd jhs mik¥ig cUth¡fyh«. ïir¡ fUÉfis¡ bfh©L cUth¡»a jhs mik¥ig ïir¡fî«. jftš jftš eh« KjÈš m‹dhá¡ F¿p£L m£ilia it¡fyh«. bga®: fŠrd¡ f£il (be»Ê k‰W« ku¤jhš brŒa¥g£lJ.) ïir¡F« Kiw : ïir¡F« Kiw : - xU ifÆ‹ ika¥ gFâÆš fŠrd¡ f£ilia it¤jš. - ãofÆiw ÉuÈš EiH¤J¥ ão¤jš. - kWif ÉuÈš f£ilia¤ j£Ljš. bga®: jhsk (ïU«ghš brŒa¥g£lJ.) ïir¡F« Kiw : ïir¡F« Kiw : - jhs kÂÆ‹ fÆiw¥ ão¡fî«. - jhs kÂia¤ jhs¤â‰F V‰g j£lî«. bga®: j«nghÇ‹ (gyif k‰W« be»Êahš brŒa¥g£lJ.) ïir¡F« Kiw : ïir¡F« Kiw : - xU ifÆš ão¤J¡ bfh©L kW ifÆš j«nghÇid¤ j£lî«. - jhs¤â‰F V‰g j£lî«. ïir¡fUÉfis m¿nth« ïir¡fUÉfis m¿nth« 40 bga®: o¡blh¡ f£il (ku¤jhš brŒa¥g£lJ) ïir¡F« tÊKiw : ïir¡F« tÊKiw : - xU ifÆš o¡blh¡ f£ilia¥ ão¤J¡ bfh©L kW ifahš F¢áia¡ bfh©L j£lî«. - ïlJòw« k‰W« tyJòw« v‹W kh‰¿ kh‰¿¤ j£lî«. ïir¡ fUÉfis v›thW eh« ghJfh¥ghf it¡fyh«? bga®: k (ïU«ghš brŒa¥g£lJ.) ïir¡F« Kiw : ïir¡F« Kiw : - xU ifÆš kÂia¥ ão¤J¡ bfh©L kW ifahš j£lî«. - jhs¤â‰F V‰g ÃW¤â ÃW¤â¤ j£lî«. MáÇa® F¿¥ò 2.2.4 É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • x›bthU ïir¡fUÉfis¥ g‰¿ m¿jš. • ïir¡ fUÉfŸ ïir¡F« Kiwia¥ gšÿlf¤ âiuÆš fh©ã¤jš. • ïir¡ fUÉfis ïir¤jš. ã‹ e©g®fËl« fUÉfis kh‰¿ ïir¤jš. 41 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: g©ò¡ TWfŸ 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • x›bthU ïir¡fUÉÆ‹ xÈia¢ brÉkL¡f¢ brŒjš. • ïuhf¤â‰F« jhs¤â‰F« V‰g ïir¤âl¢ brŒjš. (bkJthf, Éiuthf) • ïir¡fUÉfis e©g®fËl« kh‰¿ ïir¤âl¢ brŒjš. 2.2.5 2.2.4 2.2.3 2.2.2 3.2.2 3.2.3 jhs¤â‰nf‰g ïir¥ngh« jhs¤â‰nf‰g ïir¥ngh« bfhL¡f¥g£l jhs mik¥ig¡ bfh©L ïir¤J¡ bfh©nl ghlî«. if¤j£lY¡F¥ gâyhf ïir¡ fUÉfË‹ Jizíl‹ cUth¡»a ïuhf¤â‰F V‰g ïiria vG¥ò§fŸ. jl« 21 Úí« ehD« xU T£L gho Lnth« xU gh£L ïÅik Fuiy Úí« nf£L ifÆ u©il cu¡f¤ j£L KG¥gh£ilí« ï›thnw jhs¤njhL ïir¤J¥ ghLf. 42 myF myF 5 ghu«gÇa¤ij¡ fh¥ngh« ghu«gÇa¤ij¡ fh¥ngh« MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: eh£L¥g‰W - bjhÊšKid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • Kiljš ift©z¤âš ïl«bg‰WŸs nfhL, nkšjs totik¥ò, vâ®kiw Rã£r« M»a TWfis¥ g£oaÈ£L bjhl®ògL¤â TW«goí« ö©Ljš. 1.1.9 Kiljš ghu«gÇa ifÉid¤ âwdhF«. Xiy, _§»š, nfhiu, F¢á ï‹D« gy bghUŸfis¡ bfh©L Kiljš elto¡ifia nk‰bfhŸsyh«. X® ïilbtËiaÉ£L ï‹ndh® ïilbtËÆš Kiwahf ïªj Kiljiy nk‰bfh©lhš mHfhd tot¤âš bghUËid cUth¡fyh«. bj‹d§F¢áahš KilªjJ u«ig ïiyahš KilªjJ ‘ÇòÇò’ ïiyahš KilªjJ _§»yhš KilªjJ 43 elto¡if elto¡if 3 elto¡if elto¡if 1 elto¡if elto¡if 2 ekJ ghu«gÇa¤âš Ku«, j£L, Til ngh‹wit m‹whl ga‹gh£L¡ fUÉahf ïUªjJ. ï¥nghJ FiwªJÉ£lJ V‹ v‹W e©g®fËl« nr®ªJ fyªJiuahLf. Ñœ¡f©l Rã£r§fS¡F¥ bgaÇlî«. (Rã£r§fis m¿a ‘jenis-jenis anyaman’ v‹w ïiza¤js¤âid ehlî«). 1. ‘Tokoh Anyaman’ vd ïiza¤js¤âš vG¤JUnt‰¿ KiljÈ‹ K‹ndhofis¥ g£oaÈlî«. mt®fË‹ gil¥òfis¢ nrfÇ¡fî«. Rã£r« Rã£r« KiljÈš btË¥gL« tot§fis Rã£r« v‹W miH¥g®. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - jftš bjhl®ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • Kiljš ift©z¤âš ïl«bg‰WŸs nfhL, nkšjs totik¥ò, vâ®kiw Rã£r« M»a TWfis¥ g£oaÈ£L bjhl®ògL¤â TW«goí« ö©Ljš. 1.1.9 44 br©gf¥ ó Rã£r« KiljÈš brŒKiwfŸ KiljÈš brŒKiwfŸ Kiljš elto¡if gh®¥gj‰F¡ fodkhf ïU¡F«. Mdhš, v© F¿p£o‹tÊ Kiljiy¢ Rygkh¡fyh«. Kiljš Kiw MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: jftš bjhl®ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • cguz§fŸ, E£gKiw, brašKiw thÆyhf fiybkhÊ m¿Éid¥ ga‹gL¤â, ghu«gÇa ifÉid¤ âwÅš gil¥ãid cUth¡f tÊfh£lš. 2.1.4 2.1.4(i) fh»j¤ij ko¤jš js¤âid¡ f¤jǤjš 1 2 k‰bwhU t©z¤jhis¢ áW J©Lfshf f¤jǤjš Kiljš 3 4 45 Éá¿ É khzt®fns, thU§fŸ Rygkhd Kiljš E£g¤âš Éá¿ brŒnth«. f¤jǤjš á¤âu¤jhis ko¡fî« 1 2 ko¤jš Kiljš 3 4 Xu¥ gFâÆš girÆ£L x£Ljš totkhf f¤jǤjš 5 6 46 KGikahd gil¥ò fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« t©z¤jhŸ F¢á MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: eh£L¥ g‰W c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • M¡f¤ âw‹Ä¡f Kiljš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 3.1.5(i-iv) 4.1.1 4.1.2 F¢á x£Ljš 7 47 f¤jÇ¡nfhš gir á¤âu¤jhŸ elto¡if elto¡if 3 KiljÈ‹tÊ cUthd áy gil¥òfŸ KiljÈ‹tÊ cUthd áy gil¥òfŸ • ïªj NLjh§» v¥go brŒtbj‹W ÃubyhG§F tiugl¤âš tÊfh£lî«. • e©g®fËl« mDgt¤ij¥ g»uî«. ÃubyhG§F tiugl« à t MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: eh£L¥ g‰W c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • KiljÈš ga‹gh£L¡ fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. 3.1.5(i-iv) 48 Til NL jh§» Éá¿ fh»j¡ fhy 49 bu¡nfhl® ãÇîfŸ K‹gFâ ã‹gFâ nkš gFâ Ñœ¥ gFâ eL¥ gFâ • bu¡nfhliu¥ ga‹gL¤âa ãwF btJbtJ¥ghd ÚÇš Cw it¤J fha it¡f nt©L«. • R¤jkhd JÂia¡ bfh©L Jil¡f nt©L«. • rt®¡fhu ÚÇš fGt¡ TlhJ. VbdÅš mj‹ Xir¤ j‹ikia ïHªJÉL«. • ga‹gL¤âa ãwF Kiwahf g¤âu¥gL¤j nt©L«. ghJfh¡F« KiwfŸ ghJfh¡F« KiwfŸ MáÇa® F¿¥ò 2.2.9 (i-iii) É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • khzt®fŸ bu¡nfhl® ão¤J cŒ¤Jzu¤ ö©l nt©L«. • Kiwahd ifaik¥ig¥ gƉWÉ¡f nt©L«. bu¡nfhl® m¿nth« â ã‹ Kiwahd bu¡nfhl® ifak®it¥ gÆšnth«. bu¡nfhlÇš 8 JisfŸ ïU¡F«. bu¡nfhl® CJFHš ïir ïd¤ij¢ nr®ªjJ. mj‹ Xir bk‹ikahfî« ïÅikahfî« ïU¡F«. mªj Xir kdij¡ ftu¡ ToaJ. jftš jftš bu¡nfhl® 14 M« ü‰wh©oÈUªnj ga‹gL¤j¥gL« CJFHš ïir¡ fUÉahF«. ïlJ if tyJ if bu¡nfhl® ifak®î bu¡nfhl® ifak®î MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • khzt®fŸ Kiwahd ifak®it¥ ga‹gL¤j C¡Fɤjš. • bu¡nfhl® CJ«nghJ clš mik¥ò ÉF« mšyJ c£fhU« Ãiyia¡ ftd¤âš bfhŸs nt©L«. 2.2.9 CJ« Kiw ifak®î Kiw 1 1 2 2 3 3 4 0 0 4 5 5 6 6 7 7 50 jftš jftš = = v© Jthu§fis¢ Rujhs¤â‰F V‰g rÇahf _o thŒ¥gFâia cjLfËš it¤J eh¡»‹tÊ fh‰iw Câdhš bu¡nfhl® áwªj Xir vG¥ò«. bu¡nfhlÇš rÇahd bjhÅ cUthf eh¡if¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â J, J, J, J (tu, tu, tu,tu) v‹W Cj nt©L«. cjL« clš mik¥ò« bu¡nfhl® thá¥gâš Äf K¡»akhd TWfshF«. - bu¡nfhlÇš thŒ¥gFâia ïU cjLfshš ão¡f nt©L«. bu¡nfhliu¡ fo¡f¡ TlhJ. - cjLfŸ ïašghd ÃiyÆš ïU¡f nt©L«. tu tu tu tu tu tu tu thá¤J¥ gh®¥ngh« áwªj ïir áwªj ïir MáÇa® F¿¥ò 2.2.10 1.2.4 É.t.T: É.t.T: g©ò¡TW 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • bu¡nfhliu Kiwahf¥ ão¤J Cj¤ ö©Ljš. • cjL k‰W« eh¡F bu¡nfhl® thá¡F«nghJ ftd¤âš bfhŸsî«. cjL cjL gš gš _¡F _¡F eh¡F eh¡F 51 52 - clš neuhfî« ïašghfî« ïU¡f nt©L«. - bu¡nfhl® 45 mik¥ãš ïU¡f nt©L«. - iffŸ á¿J js®ªJ ïUªjhš _¢R ïašghf ïU¡F«. - ïlJ if ÉušfŸ bu¡nfhl® nkš gFâiaí« tyJ if ÉušfŸ Ñœ¥gFâiaí« ão¡f nt©L«. - bu¡nfhl® thŒ gFâ cjLfS¡F ïilÆš ïU¡f nt©L«. eh¡F, cjL mik¥ig¥nghš, clš mik¥ò« Kiwahd _¢R« ïUªjhš áwªj Xiria v‹dhš vG¥g Koí«. khzt®fns, gl¤âš fh©gJnghš clš mik¥ò ïUªjhš rÇahd Xir vHhJ. mnjhL bu¡nfhl® CJgt® ÉiuÉš fis¥gilth®. bu¡nfhliu Kiwikahfî« KiwikÆ‹¿í« ïa¡F«nghJ V‰gL« Ãiyia¡ TWf. â š bu¡nfhl® Kiwik bu¡nfhl® Kiwik MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: g©ò¡TWfŸ 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • khzt®fŸ Kiwahf bu¡nfhl® CJtij cWâ¥gL¤jî«. • clš mik¥ò • ÉF« Ãiy 1.2.4 52 53 F¿p£il Kiwahf thá¡f _¢R¥ gƉá Äf mtáa«. _¢ir e‹whf ïG¤J, ÃW¤â ã‹ bkJthf Él nt©L«. a) b) c) xnu _¢áš thá¡f nt©oa brh‰bwhl®. tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu F¿pL jl« 22 jl« 23 jl« 24 _¢R¥ gƉá _¢R¥ gƉá MáÇa® F¿¥ò 1.2.4 2.2.10 (i-vi) É.t.T: É.t.T: g©ò¡TW 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • khzt®fŸ bu¡nfhl® ïšyhkš x›bthU brh‰bwhluhf CJ« gƉáia nk‰bfhŸs¤ ö©Ljš. ã‹ buh¡nfhlUl‹ Cj¥ gHFjš. 53 â£l elto¡if - gUt« ïu©L â£l elto¡if - gUt« ïu©L 54 1. f‰wš f‰ã¤jÈ‹tÊ cUth¡»a gil¥òfis¢ (myF 6 Kjš 10 tiu) nrfǤJ¥ bga® m£il jah® brŒaî«. 2. 10 ng® ml§»a FGit cUth¡fî«. 3. ghliy¤ nj®î brŒaî«. 4. nj®î brŒj ghliy kdd« brŒJ Kiwahf¥ gho gƉá brŒaî«. 5. gƉá¡fhd m£ltizia cUth¡fî«. 6. ghlY¡F V‰w xÈ¡F« fUÉfis¤ jah® brŒaî«. 7. â£l elto¡if k‰W« f©fh£á¡fhd ïl¤ij milahs§fhzî«. elto¡if¡F K‹ elto¡if¡F K‹ MáÇa® F¿¥ò • ïu©lh« gUt â£l elto¡iffS¡fhf myF 6 Kjš 10 tiu brŒj gil¥òfis¡ fh£á¡F it¤J gil¥ã‰F ga‹gL¤jî«. • jah® elto¡ifÆ‹nghJ x‰Wik, jiyik¤Jt« M»a g©ò¡TWfis mkyh¡Fjš. gil¥ãid kâ¤J¥ ngh‰Wjš. • khzt®fË‹ ò¤jh¡f¢ áªjidahY«, x‰Wik kd¥gh‹ikahY« gil¥ò cUth¡f¥g£lJ v‹gij tÈíW¤Jjš. 3.3.1- 3.3.7 4.2.2 É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš. c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 55 elto¡ifÆ‹ nghJ elto¡ifÆ‹ nghJ 1. khzt®fŸ j§fS¡F¡ bfhL¡f¥g£l bghW¥ãid eaKl‹ brŒjš. 2. khzt®fŸ njitahd Mtz§fis¥ ga‹gL¤â gil¥òfŸ brŒjš. elto¡if¡F ã‹ elto¡if¡F ã‹ 1. khzt®fŸ ga‹gL¤âa bghUŸfis Kiwna mL¡Fjš; ïl¤ij¤ öŒik brŒjš. 2. khzt®fŸ fh£á¥ gâîfis¢ brŒJ âu£nlL brŒjš. 56 56 myF myF 6 bt‰¿ ek¡nf bt‰¿ ek¡nf nr®¥ò x£L¥gl« (Kolaj) v‹whš fh»j«, jhÅa«, ïiy, Éij k‰W« ïa‰if, bra‰if bghU£fis¡ bfh©L mj‰FÇa js§fis¤ nj®î brŒJ x£LtjhF«. x‹¿‹nkš x‹whfî« mUfUnfí« ek¡F¥ ão¤j totik¥ãš x£o gil¥ãid cUth¡fyh«. fh»j« / jhŸ jhÅa« J be»Ê my§fhu¥bghUŸfŸ ïiy üš ïªj¢ nr®¥ò x£L¥gl (nfhyh{) ngh£oÆš eh‹ g§bfL¡f¥ ngh»nw‹. ehD« g§bfL¡f¥ ngh»nw‹. Ékyh, r§f® thU§fŸ eh« _tU« g§bfL¥ngh«. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • khzt®fËl« nr®¥ò x£L¥gl« F¿¤J«, mâš bjhl®òila nkš js totik¥ò, t©z«, vâ®kiw, gštif M»a TWfis¡ TW«go¤ ö©Ljš. 1.1.3 57 57 f©iz¥ g¿¡F« ift©z« f©iz¥ g¿¡F« ift©z« »Ê¤jš, f¤jǤjš, x£Ljš KiwÆš mH»a »Ë x‹iw cUth¡Fnth«. t©z Ãiy¥gh£oid cUth¡f xUĤj t©z Ãiy¥ghLŸs jhŸfis¤ nj®î brŒa nt©L«. »Ê¤jš f¤jǤjš x£Ljš MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš - kâ¥ãLjš • x£L« KiwÆš fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ, TW«go g¤jš. • x£Ljš E£g¤â‹tÊ nr®¥ò x£L¥gl« (nfhyh{) gil¥ãid¥ gil¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. 2.1.1(iii) 3.1.1 ïiza¤ js« ïiza¤ js« QR neh¡F¡ F¿pL 58 elto¡if elto¡if 1 58 nr®¥ò x£L¥gl cUth¡f¤âš áy nr®¥ò x£L¥gl cUth¡f¤âš áy cjhuz§fŸ cjhuz§fŸ njita‰w jhŸfËš ïl«bg‰WŸs v©fis k£L« f¤jǤJ mšyJ »Ê¤J x£Ljš gl¤ij tiuªJ mâš girÆ£L vGJnfhyhš jhËš mG¤â ïG¡F«nghJ jhŸ k£L« mâš x£o¡ bfhŸS«. x£L¥gl« KGik milí« tiu bjhl®ªJ brŒa nt©L«. m. fiy¡ fHf¤â‹tÊ nr®¥ò x£L¥gl ngh£o x‹iw V‰ghL brŒaî«. M. MáÇa® Jizíl‹ áwªj gil¥ãid¤ nj®î brŒJ gÇáid tH§fî«. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš - kâ¥ãLjš • x£L« KiwÆš fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ, TW«go g¤jš. • x£Ljš E£g¤â‹tÊ nr®¥ò x£L¥gl« (nfhyh{) gil¥ãid¥ gil¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. 2.1.1(iii) 3.1.1 59 elto¡if elto¡if 2 59 t£lÄL« t©z¤J¥ó¢á t£lÄL« t©z¤J¥ó¢á 1. njitahd bghUŸfis¥ g£oaÈ£L¢ nr®¡fî«. 2. t©z¤J¥ó¢á gl¤ij¢ á¤âu¤jhËš tiuaî«. 3. tiuªj t©z¤J¥ó¢á nk‰gu¥ãš áWáW bkšÈiH¤jhis¥ gir bfh©L x£lî«. 4. bkšÈiH¤jhis¢ á¤âu¤âš girÆ£lãwF, âut t©z¤ij¥ órî«. 5. cdJ gil¥ãid¢ rÇahd msÉš r£lf¤âš mk®¤â, RtÇš kh£lî«. 6. cdJ gil¥ãidí« cdJ e©g®fË‹ gil¥ãidí« kâ¤J¥ ngh‰wî«. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • x£Ljš E£g¤â‹tÊ nr®¥ò x£L¥gl« (nfhyh{) gil¥ãid¥ gil¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. 3.1.1 ó¢rho ó fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« R©zh«ò¡ f£o fUik Ãw jhŸ jhÅa« MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • x£Ljš E£g¤âš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 3.1.1(i-iv) 4.1.1 4.1.2 my§fhu¥ bghUŸ tiujš 1 Ãiwî brŒjš 3 jhÅa« x£Ljš 2 KGikahd gil¥ò gir 60 elto¡if elto¡if 3 kâ¤J¥ ngh‰Wjš kâ¤J¥ ngh‰Wjš nk‰fhQ« nr®¥ò x£L¥gl E£g¤ij c‰w¿ªJ c§fŸ fU¤Jfis tH§fî«. m. nj®î brŒj bghUŸfŸ M. t©z¤ nj®î ï. vâ®kiw t©z¥ ga‹ghL <. mHFz®î MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bkhÊ - e‹bd¿¥ g©ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš - kâ¥ãLjš • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 4.1.1 61 eh‹ ts®¡F« Û‹ e j£oš t©z« óRjš f‰fis x£Ljš ÛD¡F t©z« óRjš á¥ã x£Ljš Û‹ tiujš t©z¤jhŸ f¤jǤjš 1 3 5 2 4 6 62 KGikahd gil¥ò fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« j£L jhÅa tif bkGF t©z« gir á¤âu¤jhŸ f‰fŸ f¤jÇ¡nfhš á¥ã t©z¤jhŸ MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • x£Ljš E£g¤âš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 3.1.1(i-iv) 4.1.1 4.1.2 7 8 bro cUth¡Fjš bro x£Ljš 63 khzt®fns eh« B, A, G Ru§fis¢ rÇahd ifak®nthL ïir¤J¥ gHFnth«. thU§fŸ, Ú§fŸ jah®jhnd! jah® Iah. =&==4=X=X=X=X=!===h=h==!==X=X=X=X=!===x==. =&==4=X=X=h=!==X=X=h=!==X=X=X=X=!==X=X=h==. =&==4==h=h==!==X=X=X=X=!===h=h==!===x===. gƉá gƉá 1 0 1 00 =====x=. : B - Ru« a) b) c) « B - Ru« B Ru« jl« 25 Tempo Lambat jl«27 Tempo Lambat jl« 29 Tempo Lambat jl« 26 Tempo Cepat jl« 28 Tempo Cepat jl« 30 Tempo Cepat ïiza¤ js« ïiza¤ js« QR neh¡F¡ F¿pL ïJ B Ru jhs F¿pL MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bjhÊšKid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • ïir tÇ¡nfh£oš Rujhs F¿pL ïU¥ãl« bjhl®ghf¡ fyªJiuahLjš. • B Rujhs F¿p£il gƉáÆ‹ _y« ts¥gL¤Jjš. • khzt®fŸ ÉF« Ãiy, _¢R ngh‹w TWfŸ ftd¤âš bfhŸs nt©L«. 1.2.4 2.2.10 2.2.11 (i-iv) B, A, G Rujhs F¿pL m¿nth« Rujhs F¿pL m¿nth« B 64 MáÇa® F¿¥ò 2.2.10 2.2.11 1.2.4 É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • B k‰W« A F¿p£il¥ gƉáÆ‹ _y« ts¥gL¤Jjš. • khzt®fŸ thá¡F«bghGJ rÇahf ÉF« Ãiyiaí« _¢RÉLjš ngh‹w TWfËš ftd« brY¤jî«. 1 2 1 2 0 0 ïJ A Rujhs F¿pL gÆ‰á ‘B’ k‰W« ‘A’ F¿p£il ïizªJ ïir¥ngh«. =&==4=W=W=W=W=!===g=g==!==W=W=W=W=!===w===. =&==4=W=W=g=!==W=W=g=!===g=g==!===w===. =&==4=g=g==!==W=W=W=W=!===g=g==!==W=W=g==. =&==4==h=g==!===h=g==!==X=W=X=W=!==X=X=h==. =&==4=W=W=X=X=!==W=W=g=!==X=X=W=W=!==X=X=h==. a) a) b) b) c) =====w=. : A - Ru« jl« 31 Tempo Lambat jl« 33 Tempo Lambat jl« 35 Tempo Lambat jl« 37 Tempo Lambat jl« 39 Tempo Lambat jl« 32 Tempo Cepat jl« 34 Tempo Cepat jl« 36 Tempo Cepat jl« 38 Tempo Cepat jl« 40 Tempo Cepat ïiza¤ js« ïiza¤ js« QR neh¡F¡ F¿pL Ru« ïir Ru« ïir 65 myF myF 7 Ñwš ift©z« Ñwš ift©z« xU js¤âš T®ikahd bghUŸfis¡ bfh©L ÑW«nghJ js¤âš nkš goªâU¡F« bk‹ikahd bghUŸ btËah»ÉL«. Ñw¥g£l js¤âš btË¥gL« gil¥ig¤jh‹ Ñwš E£g XÉa« (gurisan)vd¥gL»wJ. F¢á ik ïšyhj ötš M mo¡nfhš Ñwš fUÉfS« mj‹ ãuâgÈ¥ò« Ñwš fUÉfS« mj‹ ãuâgÈ¥ò« MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • Ñwš ift©z¤âš ïl«bg‰WŸs nfhL, cUt«, gštif, Rã£r« M»a fh£á fiy¡TWfis milahs§f©L mj‹ ga‹gh£oid És¡Fjš. • Ñwš fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. 1.1.4 2.1.1(iv) 66 jhËš bkGF t©z« KGikahf óRjš fU¥ò t©z« óRjš fU¥ò t©z¤jhš _Ljš ÑWjš KGikahd gil¥ò MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • Ñwš fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. • Ñwš E£g¤âš, fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. 2.1.1(iv) 3.1.1(i-iv) 1 3 5 2 4 t©z kÆš t©z kÆš 67 fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« bkGF t©z« F¢á jftš jftš bkGF t©z« óáa ãwF ïWâahf âut ik (Chinese ink) óryh«. fhŒªj ãwF Ñwyh«. Ñwš nfhy« Ñ 3 ÑWjš 2 fW¥ò t©z¤jhš _Ljš 1 t©z« ïLjš MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - bjhÊšKid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • Ñwš E£g¤âš, fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • gil¥ãid¢ Ó®ik¥gL¤j ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J, ngh‰W«go ö©Ljš. 2.1.1(iv) 3.1.1(i-iv) 4.1.1 4.1.2 ghJfh¥ò ghJfh¥ò T®ikahd fUÉia¡ ftdkhf ifahsî«. KGikahd gil¥ò á¤âu¤jhŸ 68 ïizªJ ïir¥ngh« rÇ khzt®fns, Ú§fŸ A Ru§fis e‹whf thá¡»Ö®fŸ. ï¥bghGJ G Ru¤ij thá¥ngh«. gƉá Ru« A k‰W« G F¿p£il ïizªJ CJjš. =&==4=V=V=V=V=!===f=f==!==V=V=V=V=!===v===. =&==4=V=V=f=!==V=V=f=!===f=f==!==V=V=f==. =&==4=V=V=f=!==V=V=V=V=!===f=f==!===v===. =&==4=W=V=W=V=!===g=g==!==V=g=V=V=!===w===. =&==4=f=g==!===f=g==!==V=V=W=W=!===v===. á¡»Ö ¤ij thá¥n 1 1 2 2 3 3 0 0 =====v=. : G - Ru« a) a) b) b) c) jl« 41 Tempo Lambat jl« 43 Tempo Lambat jl« 45 Tempo Lambat jl« 49 Tempo Lambat jl« 47 Tempo Lambat jl« 42 Tempo Cepat jl« 44 Tempo Cepat jl« 46 Tempo Cepat jl« 48 Tempo Cepat jl« 50 Tempo Cepat MáÇa® F¿¥ò 2.2.10 2.2.11 1.2.4 É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • bu¡nfhliu Kiwahf¥ ão¤J Cj¤ ö©Ljš. • A ,G Ru¤ij¥ gƉáÆ‹ _y« ts¥gL¤Jjš. • khzt®fË‹ clš mk®it tÈíW¤Jjš. ïiza¤ js« ïiza¤ js« QR neh¡F¡ F¿pL 69 1 23 0 =====v=. : G - Ru« 1 2 0 =====w=. : A - Ru« =&==4=X=W=V=W=!==X=X=h=!==W=W=g=!==X=X=h=! =&==X=W=V=W=!==X=X=h=!==W=W=X=W=!===v===. =&==4=X=W=V=W=!==X=X=h=!==W=W=g=!==X=X=h=! =&==X=W=V=W=!==X=X=h=!==W=W=X=W=!===v===. =&==4=X=W=f=!==V=W=h=!==X=W=V=W=!===x==! =&==X=W=f=!==V=W=h=!==X=W=V=W=!===v===. a) b) ghliy thá¥ngh« 1 0 =====x=. : B - Ru« jl« 51 Tempo Lambat jl« 53 Tempo Lambat jl« 52 Tempo Cepat jl« 54 Tempo Cepat jl« 55 Tempo Lambat jl« 56 Tempo Cepat ‘B’ ‘’ ‘A’ ‘’ ‘G’ Ru§fŸ ÛŸgh®it ’ Ru§fŸ ÛŸgh®it MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: kâ¥ãLjš 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bjǪJbfhŸS« M®t« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • khzt®fŸ B, A, G Ru tÇiria thá¡f¤ ö©Ljš. • KjÈš x›bthU tÇirahf ïir¡f¤ ö©Ljš. ã‹ KG¥ ghliyí« thá¤jš. • thá¡F«bghGJ rÇahd clš mk®it cWâ¥gL¤â¡ bfhŸsî«. 2.2.10 2.2.11 1.2.4 70 t£l t£l bt©Âyh - c‹id¤ bjh£L¥ ngr Mirjh‹ be£l beL thÅny - Ú R‰¿ v‹id¤ âÇtnj‹ bkšy bkšy ï‹W - Ú óÄ neh¡» tªâL äj« äj« miz¤J - eh‹ bkh¤j« K¤j« jªâLnt‹ jl« 57 Lagu t£l t£l bt©Âyh! t£l t£l bt©Âyh! MáÇa® F¿¥ò 2.2.3 2.2.2 É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • xÈt£o‹ _y« khzt®fis¡ nf£f¤ ö©Ljš. • khzt®fis bkJthd jhs¤âY« ghl¤ Éiuthd jhs¤âY« ghl¤ ö©Ljš. • ghlY¡F V‰g khzt®fis ïa§f¤ ö©Ljš 2 + 2 + 71 ehnd bt‰¿ahs‹ ehnd bt‰¿ahs‹ 1. gfilia cU£o v©fS¡F V‰wh‰nghš fhia ef®¤J. 2. f£l¤âš ïl« bg‰WŸs Édh¡fS¡F Éil TW. 3. ah® ahid bjhFâ¡FŸ KjÈš EiHtJ v‹W gh®¥ngh«. nfhLfËš 3 tif TWf. ïªj¢ á‹d¤â‹ bga® v‹d? ï~J v‹d nfhL? jo¤j xÈÆ‹ TW v‹d ‘brÄãÇ¥’ kâ¥ò v‹d? bkh‹jh{ v‹whš? ïªj¡ fUÉÆ‹ bga® v‹d? : 72 v‹d E£g«? x‹¿‹nkš x‹iw x£LtJ? KiljÈš cUthd 3 fUÉfŸ? gâ¤jY¡F cfªjJ ïa‰if tot«. rÇ - ãiH jhs mik¥ig if¤ j£o ïir¡fî«. ï~J v‹d Ru«? Fuš j‹ik 2 tif¥gL«. ïªj¡ F¿p£o‹ bga® v‹d? =====w=. : 73 ïj‹ kâ¥ò nfŸÉ? myF myF 8 bjˤjY« bj¿¤jY« bjˤjY« bj¿¤jY« bjˤjY« bj¿¤jY« tif bjˤjY« bj¿¤jY« tif bkšÈa Ãiy bkšÈa jo¤j Ãiy jo¤j Ãiy MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • bjˤjY« bj¿¤jY« gil¥ãš nkšjs totik¥ò, t©z«, Rã£r«, vâ®kiw M»a TWfis¡ TW«goí« mj‹ ga‹gh£il És¡F«goí« Tw¥ g¤jš. • bjˤjY« bj¿¤jY« gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. 1.1.6 2.1.2(ii) 74 Kf_o js« K 1 ïiy, ó mL¡Fjš 2 bjˤjš bj¿¤jš ghJfh¥ò ghJfh¥ò elto¡ifia nk‰bfhŸS«nghJ âut t©z« clš mšyJ cilÆš gluhkš ïU¡f fh¥ò Milia¥ ga‹gL¤jî«. KGikahd gil¥ò MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • bjˤjY« bj¿¤jY« gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. 2.1.2(ii) fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« öÇif âut t©z« ó, ïiy gš öÇif 75 á¤âu¤jhŸ 76 fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« 1 Kf_o tot« tiuªJ f¤jǤjš 2 ÃiwbrŒjš 3 my§fǤjš Kf_o cUth¡f« Kf_o cUth¡f« KGikahd gil¥ò 76 MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • gâ¤jš E£g¤â‹tÊ ga‹gh£L bghUis cUth¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go g¤jš. 3.1.2(i-iv) 3.1.3(i-iv) 4.1.1 4.1.2 my§fhu¥ bghUŸ f¤jÇ¡nfhš gir 77 1 3 2 4 M¡f« ò¤jh¡f« M¡f« ò¤jh¡f« khzt®fns! ïJtiuÆš eh« bjˤjY« bj¿¤jY« elto¡ifÆš gy c¤âfis¡ ifah©LŸnsh«. Mdhš, ïJ r‰W khWg£lJ. bjˤjš, bj¿¤jš elto¡ifÆš ò¤jh¡f« bg‰w c¤âahf ïJ fUj¥gL»wJ. ïu¥g® bg£lf« ïu¥g® bg£lf« ïu¥g® bg£lf¤âš á¤âu¤jhis EiH¤jš KGikahd gil¥ò öÇifahš ïu¥g® gFâia bkšy tUlî«. 77 khzt®fns, thU§fŸ ïuhf« k‰W« ïir¡F V‰g ïa§Fnth«. fhiy¤ j£Ljš Éuiy¢ brhL¡Fjš bjhilia¤ j£Ljš iffis¤ j£Ljš clÈa¡f« ïa§Fnth« mid¤J clÈa¡f¤ijí« ïiz¤J xU ghlY¡F V‰g ïa§F« elto¡ifia¤ â£lÄLjš. (ghlš: t£l t£l bt©Âyh...) m e ïizªj ïirî ïuhf ïirî MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: x‰Wik c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • ghlY¡F V‰g ïizªJ ïa§f¤ ö©Ljš. • khzt®fis¢ Rakhf ïa§f¤ ö©Ljš. • ntW áy ïa¡f§fis cUth¡f¤ ö©Ljš. 2.2.6 2.2.7 2.2.8 78 btŸË miy JŸË¡ Fâ¤J v§nf nghFJ? mJ fiuia neh¡» T£lkhf m§nf TLJ! nrhiy¡ FUÉ bkšy bkšy v§nf ïw§FJ? mJ jhf« Ôu »nH tªJ Úiu¥ gUFJ! jhf« všyh« Ô®ªj ã‹nd v‹d brŒíJ? mJ k»œ¢áahf Mo¥ gho ɩš gw¡FJ! jl« 58 Tempo Cepat jl« 59 Tempo Lambat jl« 60 Instrumetal Cepat jl« 61 Instrumetal Lambat 1 mJ k»œ¢áahf... gw¡FJ 4 mJ jhf« Ôu... gUFJ 3 nrhiy¡ FUÉ... ïw§FJ 2 btŸË miy... TLJ btŸË miy btŸË miy MáÇa® F¿¥ò 2.2.7 2.2.8 2.2.6 É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • khzt®fŸ ghliy¡ FGthf¥ ghLjš. • ghlY¡F V‰g ïa§Fjš. 79 80 80 myF myF 9 bgh«ik cUtf« bgh«ik cUtf« bgh«ik cUtf« v‹gJ xU jftiy¡ Twî« fij, brŒâ, e‹bd¿ M»at‰iw¤ bjÇÉ¡f mšyJ gil¡f mirî elto¡ifÆ‹ _y« nk‰bfhŸs¥gL»wJ. ciw bgh«ik ciw bgh«ik Ãiy bgh«ik Ãiy bgh«ik fƉW bgh«ik fƉW bgh«ik F¢á bgh«ik F¢á bgh«ik fjhgh¤âu¤â‰F V‰w bgh«ikfis¤ jah® brŒa kWRH‰á bghUŸfis¥ ga‹gL¤jyh«. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • tot«, nkšjs totik¥ò, rkÃiy, Kj‹ik¡TW M»a fiy¡ TWfis¥ bgh«ik gil¥ãÅš R£o¡fh£o mj‹ ga‹gh£il¡ TW«go g¤jš. • fh£á¡ fiybkhÊfS¡F K¡»a¤Jt« bfhL¤J mjid¥ bgh«ik cUth¡f¤njhL bjhl®ògL¤â fyªJiuahLjš. • fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. 1.1.8 2.1.3(ii) 81 81 ML« Mªij M 1 clš ghf§fis¡ f¤jǤjš 2 f© ghf¤ij x£Ljš 3 Ãiwî brŒjš KGikahd gil¥ò MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - bjhÊš Kid¥ò 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. • bt£Ljš, f¤jǤjš, bghU¤Jjš E£g¤â‹tÊ bgh«ikia cUth¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. 2.1.3(ii) fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« fh»j m£il f©k t©z vGJnfhŸ bkGF t©z« ïiza¤ js« ïiza¤ js« QR neh¡F¡ F¿pL f¤jÇ¡nfhš gir 82 KGikahd gil¥ò 2 4 x£Ljš fh»j« ko¤jš fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« fh»j m£il t©z vGJnfhŸ bkGF t©z« f¤jÇ¡nfhš gir 82 bfh¡fu¡nfh nrtš b 2 1 4 3 tot§fis¡ f¤jǤjš 5 Ãiwî brŒjš totik¤jš MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf brŒygLjš c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • bt£Ljš, f¤jǤjš, bghU¤Jjš E£g¤â‹ tÊ bgh«ikia cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • gil¥ãid¢ Ó®gL¤j ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 2.1.3(ii) 3.1.4(i-iv) 4.1.1 4.1.2 83 83 m«kh vd¡F ójš, Ú® c¿Šá be»Ê¥ò£o th§»¤ jU»Ö®fsh? mij it¤J Ú v‹d brŒa¥ ngh»whŒ, jÄœ? ešyJ. th§»¤ jU»nw‹. e‹¿ m«kh. ïir MáÇa® áy bghUŸfis it¤J Rakhf ïir xÈia vG¥g¢ brh‹dh®. mj‰fhf¤jh‹ m«kh. 1 2 3 4 5 1 2 xÈ vG¥ònth« MáÇa® F¿¥ò 3.2.1 3.2.3 É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊšE£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • ójš, Ú® c¿Šá k‰W« be»Ê¥ò£o bfh©L v›thW ïir vG¥gyh« v‹W áªâ¡f¤ ö©Ljš. 1. ójš 2. ÚUWŠá go 1 njitahdmsɉF ójiy CJjš. go 1 ÚUWŠáÆ‹ xU gFâ Xu¤ij bt£Ljš. go 2 ójiy ïUf¡ f£Ljš. go 2 ÚUWŠáÆš áy Jisfis ïLjš. go 3 ójiy¤ njŒ¤J« ïG¤J« ïiria vG¥òjš. go 3 Jisia _o âwªjthW ÚUWŠáia CJjš. fhÈahd ò£o, f¤jÇ¡nfhš, gir, t©z¡ fh»j«, gštif F©LkÂfŸ M»at‰iw¢ nrfÇ¡fî«. gštif F©LkÂfis¡ fhÈahd ò£oÆš nghlî«. ò£oia¢ R‰¿ t©z¡ fh»j¤ij x£lî«. ò£oia¥ gythW mir¤J bt›ntW Xiria vG¥g Ka‰á¡fî«. go 1 go 2 go 3 ï‹Åir ï‹Åir MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊš E£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • nk‰fhQ« elto¡ifia¥ goÃiy¡F V‰g brŒa¥ g¤jš. • elto¡ifia ïirnahL« ïa¡f¤njhL« ïa§f g¤jš. 3.2.1 4.2.2 3.be»Ê¥ò£o 84 ïa§Fnth« ïa¡Fnth« ïa§Fnth« ïa¡Fnth« MáÇa® F¿¥ò 2.2.8 2.2.7 2.2.6 É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš • khzt®fis¡ FGthf¥ ãǤjš. • ghliy¢ brÉkL¡f¢ brŒjš. • cgfuz§fË‹ Jizíl‹ ghlÈ‹ ïir ntf¤â‰F« ïuhf¤â‰F« V‰g elto¡ifia¤ â£lÄLjš. á¡F ò¡F á¡F ò¡F uÆš t©o Ó¡»ukhŒ nghFJ uÆš t©o j«ã bj«ghŒ Xoth ïJ ï‹g¥ gaz«jh‹ x‹whf¢ bršyyh« v¥nghJ« ïÅ vªehS« bfh©lh£l«jh‹ ghlš 1 jl« 62 Lagu jl« 63 Instrumental ghlš 2 mHfhd »Ëna g¢ir t©z¡ »Ëna c‹id mHfhf¥ gil¤jJ ahU m§F« ï§F« gwªJ ïÅikahd FuÈš c‹id MdªjkhŒ ghl it¤jJ ahU jl« 64 Lagu jl« 65 Instrumental m‹ò j«ã j§iffns! ekJ M¡f¢ áªjid¡F V‰g cgfuz§fË‹ Jizíl‹ ïir ntf ïa¡f¤ij cUth¡Fnth«. strume m ntal 2 + 2 + (mHfhd »Ëna) 85 myF myF 10 10 åu¡ ftr§fŸ åu¡ ftr§fŸ jŤJtÄ¡f fiy¡ TWfis¤ j‹df¤nj mik¤âU¥gjhš j‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉfŸ ekJ ghu«gÇa ifÉid¤ âwÅš X® m§fkhf¤ âfœ»wJ. kh‹ bfh«ò Éš RUŸ f¤â nfla« MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò = - eh£L¥g‰W 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • nkšjs totik¥ò, tot«, rkÃiy, gštif M»a TWfis¤ j‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉfËš milahs§f©L, mj‹ ga‹gh£il És¡F«go g¤jš. 1.1.10 jftš jftš j‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉfŸ c©ik¥ bghUshfî« K¥gÇkhz toÉY« mikªâU¡F«. 86 »ß° go¡ bjh«gh¡ »uh«ã£ MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò = - eh£L¥g‰W 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • j‰fh¥ò¡ fUÉ fiy¥ gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. 2.1.4(ii) knyáa ghu«gÇa j‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉfËš »ß° Äf¥ ãuá¤â¥ bg‰wjhF«. ekJ eh£oš kyhŒ ghu«gÇa ÃfœîfËš j‰fh¥ò¡ fh£áÆ‹nghJ »ß° K¡»a¡ fUÉahf ïl«bgW«. 87 elto¡if elto¡if 1 FG elto¡if - ïiza CLUtš m. j‰fh¥ò¡ fUÉfËš ïl«bg‰WŸs Rã£r§fË‹ neh¡f« v‹d? M. ïJ jÉ®¤J k‰w j‰fh¥ò¡ fUÉfËš ïJngh‹w Rã£r§fŸ ïUªjhš mt‰¿‹ gl§fis¢ nrfÇ. ï. ïJngh‹w ghu«gÇa¡ fUÉfis¡ fh¥gJ mtáakh? V‹? j‰fh¥ò¡ fUÉfËš Rã£r§fŸ j‰fh¥ò¡ fUÉfËš Rã£r§fŸ Rã£r§fŸ Rã£r§fŸ MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò - eh£L¥g‰W 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: eh£L¥ g‰W - m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • j‰fh¥ò¡ fUÉfËš ïl«bg‰WŸs Rã£r§fis m¿jš. • fiygil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš. 2.1.4(ii) 88 fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« jo¤j m£il bkGF t©z« F¢á u¥g® tisa« åu Éisah£oš Éšiy¡ fh¥ngh« å 1 Éš tiujš 2 t©z« óRjš 3 Rã£r« tiujš 4 jo¤j m£ilÆš x£o f¤jǤjš 5 Ãiwî brŒjš KGikahd gil¥ò MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš - kâ¥ãLjš • cUth¡f E£g¤âš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • gil¥ãid¢ Ó®gL¤j ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 2.1.4(ii) 3.1.5(1-iv) 4.1.1 4.1.2 f¤jÇ¡nfhš gir á¤âu¤jhŸ 89 kyhŒ ghu«gÇa j‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉ k 1 tiujš 2 t©zÄLjš 3 Rã£r« tiujš 4 f¤jǤjš KGikahd gil¥ò MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš - kâ¥ãLjš • cUth¡f E£g¤âš fiy gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. • gil¥ãid¢ Ó®gL¤j ö©Ljš. • cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go ö©Ljš. 2.1.4(ii) 3.1.5(i-iv) 4.1.1 4.1.2 fUÉí« fUÉí« bghUS« bghUS« vGnfhš bkGF t©z« F¢á ïiza¤ js« ïiza¤ js« QR neh¡F¡ F¿pL f¤jÇ¡nfhš gir á¤âu¤jhŸ 90 ãugy ïir MáÇa® F¿¥ò 4.2.1 É.t.T: É.t.T: jftš bjhÊš E£g« 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš • xËt£oš f©lij¡ FGÉš fyªJiuahLjš. P.RAMLEE ALLEYCATS ïir ãugy§fËš ÄË®ªj áy ghlf®fŸ ãugy ïir v‹gJ k¡fËilna ãuá¤â¥ bg‰w ghlšfŸ k‰W« ï‹Åirfis¡ F¿¡»‹wd. ãugy ïiria¥ ngh¥ ïir v‹W« TWt®. ãugy ïir fhy¤â‰nf‰wh‰ nghš k¡fË‹ ïir jhf¤ij Ãu¥ò« t©zkhf ïU¡F«. SUDIRMAN vÈnf£° mku® jh‹$ l¤njh mkh® lh¡l® ã. u«È mku® l¤njh RO®kh‹ AhÍ m®õ¤. 91 92 92 elto¡if elto¡if 1 ãuá¤â¥ bg‰w ghlšfS¡F¥ ga‹gL¤âa ãuá¤â¥ bg‰w ghlšfS¡F¥ ga‹gL¤âa ïir¡fUÉfŸ khzt®fns, ãuá¤â bg‰w ghlšfis vªj ÃfœîfËš gil¡fyh«? 1. khzt®fŸ, FG KiwÆš ãugy ïir x‹iw¤ nj®ªbjL¤J gil¥ò brŒa¥ g¤jš. 2. khzt®fŸ jh§fŸ nj®ªbjL¤j ghlÈ‹ jftšfŸ F¿¤J fyªJiuahLjš. MáÇa® F¿¥ò É.t.T: É.t.T: bjhl®ò bfhŸSjš âw‹ 21 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš • khzt®fis¥ ghliy¡ nf£f¢ brŒjš. • khzt®fis¡ FGthf mo¥gil ‘l§L£’ eld« Ml C¡Fɤjš. • khzt®fŸ eld¤ij¥ gil¡f¤ ö©Ljš. 4.2.1 4.2.2 93 93 fh£á¡fiy¡ fšÉ kâ¥ÕL gl« 1 1. gl« 1 t©z¡ nfhšfshš tiua¥g£l xU òidah XÉakhF«. ïªj¥ gil¥ãš ïl«bg‰WŸs nfhLfis¥ g£oaÈLf. 2. ïu©L mšyJ mj‰F« nk‰g£l FW¡F« beL¡Fkhf tiua¥gL« nfh£oid v‹W miH¥g®. nk‰f©l T‰W vªj tif E£g¤ij¡ nfho fh£L»wJ? bjˤjY« bj¿¤jY« gâ¤jš m¢ro¤jš Kiljš ïa‰if¥ bghUŸfË‹ nk‰gu¥ãš t©z¤âid¥ óá, jhËš gâ¥gâ‹tÊ mHfhd gil¥ãid cUth¡fyh«. 3. m. M. ï. <. m. M. ï. <. 94 94 gl« 2 4. gl« 2 ïš ïl«bg‰WŸs ift©z« gâ¤jš KiwÆš cUth¡f¥g£LŸsJ. ïâš ga‹gL¤j¥g£LŸs ïa‰if¥ bghUŸfis¥ g£oaÈLf. m. M. 5. nr®¥ò x£L¥gl« (nfhyh{) v‹whš v‹d? fh»j¤ij¤ jÉ®¤J ntW vªj¥ bghUis¡ bfh©L mjid totik¡fyh«? 6. xU Twî«, fij, brŒâ M»at‰iw nghâ¡f ga‹gL¤j¥g£L tU»‹wd. 95 95 1. xȤj‹ikia v¤jid tifahf¥ ãÇ¡fyh«? 2. rÇahd ïiz¡F ( ) ïLf. 3. Ñœ¡fhQ« m£ltizia Ãiwî brŒf. 4. gl§fŸ bjhl®ghd fU¤Jfis¢ áªjid tiugl¤âš vGJf. =====x=. =====w=. =====x=. : : : G - Ru« A - Ru« B - Ru« =&=4=V==W==f=!=X=h!=w=. 5. bu¡nfhliu gFâfshf¥ ãÇ¡fyh«. Rujhs« F¿pL 6. ïir tiup£oš cŸs Rujhs« k‰W« F¿p£il vGJf. ïir¡ fšÉ kâ¥ÕL 96 1 2 6 5 4 3 8 7 nfh ngh bu nt ¿ F ‹ bk ® p e d š th j L L kh G B 7. gl¤ijí« mj‹ braiyí« Jizbfh©L FW¡bfG¤ij Ãiwî brŒf. š d 1 2 3 4 5 6 7 8 8. jhs k bjhl®ghd Égu§fis kdnth£l tiugl¤âš Ãiwî brŒf. 9. ïir ntf« bjhl®ghd Éy§Ffis¥ g£oaÈLf. ïir ntf« Éiuthf bkJthf brhš brhš És¡f« És¡f« fiy¢brhš mfuhâ - fh£á¡ fiy¡fšÉ fiy¢brhš mfuhâ - fh£á¡ fiy¡fšÉ xnu j‹ikÆyhd mšyJ jiy¥ãyhd gil¥ãid cUth¡Fjš. gl§fis bt£o mšyJ f¤jǤJ xnu jiy¥ã‹Ñœ x£o cUth¡f¥gL« gil¥ò. fh£á¡fiy¡ fšÉ k‰W« ïiria xU§»iz¤J gil¡f¥gL« elto¡if. ïu©L mšyJ mj‰F nk‰g£l FW¡F¡nfhLfŸ ïjid bgU¡fš nfhL« v‹W« miH¥g®. 97 fiyÆaš elto¡if fiyÆaš elto¡if ïir k‰W« fh£á¡fiy elto¡if. j‰fh¥ò¡F¡ fiy¡fUÉ j‰fh¥ò¡F¡ fiy¡fUÉ vâÇfËlÄUªJ bfhoa Éy§FfËlÄUªJ« j‰fh¤J¡ bfhŸs ga‹gL¤j¥gL« fUÉ. fUÉ fUÉ xU gil¥ãid cUth¡Ftj‰F cjÉahf¥ ga‹gL¤j¥gL« cW⥠bghUŸ. Kiljš Kiljš J©LfŸ k‰W« f¤jǤj ghf§fis nkY« ÑG«, FW¡fhfî« Kiljš. fh£á¡ fiybkhÊ fh£á¡ fiybkhÊ xU gil¥ã‹ fiy¡TW« cUth¡FjÈ‹ nfh£ghL«. bgh«ik bgh«ik kÅj, ÄUf cUkhâÇia x¤j bghUis cUtik¤J, Éisah£L k‰W« gil¤jš neh¡f¤â‰fhf ga‹gL¤Jjš. gâ¤jš gâ¤jš ïa‰if¥ bghUË‹ nkšjs tot§fis âut t©z« óá kW¥gâ¥ãid brŒjš. Ñwš Ñwš bkšÈa bghUshš _oíŸs nkšjs¤âid T®ikahd fUÉahš Ñ¿ gil¡f¥gL« gil¥ò. nr®¥ò x£L¥gl« nr®¥ò x£L¥gl« x‹¿‹nkš x‹W gL«go mšyJ beU¡fkhf x£o cUth¡F« gil¥ò. òidah XÉa« òidah XÉa« cy®ªj E£g¤â‹tÊ cUth¡f¥gL« 2 o gil¥ò. bjh§fho bjh§fho ef®¢áia¡ bfh©l bjh§F« toîU. xnu j‹ikÆyhd xnu j‹ikÆyhd mšyJ xnu jiy¥ãyhd mšyJ xnu jiy¥ãyhd nr®¥ò x£L¥gl« nr®¥ò x£L¥gl« gil¥ò gil¥ò fiy¡f©fh£á mšyJ fiy¥ gil¥ã‰fhd elto¡if. fiyÆaš fiyÆaš â£l elto¡if â£l elto¡if bgU¡fš E£g« bgU¡fš E£g« Râ Râ nkš, Ñœ, ïilÆyhd Râ. ïirtÇ¡nfhL ïirtÇ¡nfhL ïir¡ F¿p£il tiua ga‹gL¤J« 5 ne®¡nfhLfŸ. ïuhf« ïuhf« Ú©l k‰W« FW»a fyitÆš vG« xÈ mâ®î. thŒ mik¥ò thŒ mik¥ò CJ« ïir¡ fUÉfis¥ ga‹gL¤J«nghJ cjL k‰W« thŒ mik¥ò. ãugy ïir ãugy ïir j‰fhy¤âš mâfkhndh® ÉU«ò« ïir. ifak®î ifak®î CJ« ïir¡ fUÉfŸ ïir¡F«nghJ if, Éuš mik¥ò. ïir¡fUÉ ïir¡fUÉ j£L«, thá¡F«, FY¡F« ïir¡ fUÉfŸ. eh¡F mik¥ò eh¡F mik¥ò CJ« bghGJ ešy Xiria vG¥g eh¡»‹ mik¥ò. Rthá¥ò Rthá¥ò / _¢R _¢R ghL«bghGJ« CJ« bghGJ« _¢R mšyJ Rthá¥ã‹ Kiw. clš mik¥ò clš mik¥ò ghL« bghGJ« CJ« bghGJ« ïU¡fnt©oa clš mik¥ò. ïir tiupL ïir tiupL F¿pL k‰W« ju ïir tiup£il F¿¡F« tiupL. milî F¿pL milî F¿pL gl« k‰W« ju F¿p£il¡ F¿¡F« ïir tiupL. Ru« Ru« mšyJ xÈ mšyJ xÈ mL¡F mL¡F ïir ntf« ïir ntf« Éiuthd mšyJ bkJthd ïir ntf«. Fuš ts« Fuš ts« x›bthU xÈÆ‹ j‹ik. v.fh: v.fh: M©fŸ Fuš fufu¥ghfî« jo¤J« ïU¡F«. bg©fŸ Fuš bk‹ikahf ïU¡F«. brhš brhš És¡f« És¡f« fiy¢brhš mfuhâ - ïir¡fšÉ fiy¢brhš mfuhâ - ïir¡fšÉ ïir cUth¡f¤âš vG« Fuš mL¡F. 98 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan Tarikh Terima Skim Pinjaman Buku Teks Nombor Perolehan : _______________________ Tarikh Penerimaan : _______________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Sekolah ___________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima

kssr_PendidikanJasmaniDanKesihatan_14_05gs9kjWglw1zPyaijpsLccp49yTKa.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 23/09/16 8:24 PG Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2018 TAHUN 3 SEKOLAH KEBANGSAAN Othman bin Che Man Azhar bin Ariffin Afizudin bin Idrus Penulis Hamidah binti Ahmad Editor Cassie Siman Pereka Bentuk Abuzar Hubbinnabi bin Salaton Ilustrator KK 370-221-0102011-49-2053-20101 ISBN 978-983-49-2053-1 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia PENGHARGAAN Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera (NSK), Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Pejabat Pendidikan Daerah Larut Matang dan Selama, Taiping, Perak. • Sekolah Kebangsaan Treacher Methodist, Taiping, Perak. • Sekolah Kebangsaan King Edward II (2), Taiping, Perak. • Sekolah Jenis Kebangsaan (C) Aulong, Taiping, Perak. • Sekolah Jenis Kebangsaan (C) Pokok Assam, Taiping, Perak. • Sekolah Jenis Kebangsaan (C) Hua Lian I, Taiping Perak. • Sekolah Kebangsaan Wan Ibrahim, Kuala Lipis, Pahang. Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Percetakan Mesbah Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Azim Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: Ultimate Print Sdn. Bhd., Lot 2, Jalan Sepana 15/3, Off Persiaran Selangor, Seksyen 15, 40200 Shah Alam, Selangor. Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan ucapan terima kasih ditujukan khusus kepada semua yang berikut: No. Siri Buku: 0013 Pendahuluan iii PB Unit 1 Gimnas Gemilang Unit 2 Langkah Berirama Unit 3 Serang Sampai Menang Unit 4 Semangat Berjuang Unit 5 Hebat Balingan, Hebat Pukulan Unit 6 Olahragawan Harapan Unit 7 Keyakinan di Air Unit 8 Ceria dan Sihat Unit 9 Cergas Teratur Unit 10 Jom Senam untuk Sihat Unit 11 Jaga Diri Sihat Emosi Unit 12 Amalan Pemakanan Sihat Unit 13 Waspada Sentiasa 1 9 15 21 27 33 41 47 53 57 65 89 94 iv v iv Buku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 3 Sekolah Kebangsaan ini ditulis berpandukan kepada Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (PJPK) Tahun 3 (Semakan 2017). Buku ini diterbitkan sejajar dengan matlamat DSKP PJPK Tahun 3 (Semakan 2017), iaitu untuk membina murid menjadi individu yang cergas, sihat, berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni. Semua ini diperoleh melalui aktiviti fizikal dalam pergerakan asas, permainan, pergerakan berirama dan bersukan. Di samping membolehkan murid mengamalkan penjagaan kesihatan diri, keluarga, masyarakat dan persekitaran. Semua ini dapat dicapai menerusi pengetahuan, kemahiran, amalan gaya hidup sihat dan bersikap positif untuk mencapai kesejahteraan hidup serta jangka hayat panjang yang berkualiti. Isi kandungan buku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 3 Sekolah Kebangsaan ini terdiri daripada 13 unit, dan dibahagikan kepada dua komponen, iaitu komponen Pendidikan Jasmani dan komponen Pendidikan Kesihatan. Komponen Pendidikan Jasmani yang terdapat dalam Unit 1 hingga Unit 8 terdiri daripada bidang kemahiran yang mengandungi konsep gimnastik asas, pergerakan berirama, kemahiran asas permainan mengikut kategori, akuatik asas serta rekreasi dan kesenggangan. Unit 9 dan Unit 10 pula terdiri daripada bidang kecergasan yang menerangkan konsep kecergasan dan komponen kecergasan. Semua kemahiran ini disusun mengikut domain psikomotor, kognitif dan afektif. Komponen Pendidikan Kesihatan yang terdapat dalam Unit 11 hingga Unit 13 terdiri daripada tiga elemen, iaitu Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS), Pemakanan dan Pertolongan Cemas. Kandungan buku teks ini dipersembahkan dalam pelbagai bentuk persembahan teks berserta ilustrasi atau foto bagi menarik perhatian murid mempelajari sesuatu kemahiran dan mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian. Ikon unit Pendidikan Kesihatan Ikon unit Pendidikan Jasmani v iv Terdapat juga informasi tambahan dan informasi aspek keselamatan agar murid lebih memahami konsep yang disampaikan tanpa mengabaikan keselamatan ketika beraktiviti. Bagi mencambahkan pemikiran murid, Elemen Merentas Kurikulum (EMK) seperti kreativiti dan inovasi, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), dan keusahawanan diterapkan. Bagi merangsang pemikiran murid, elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) disediakan bagi menguji keupayaan murid mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta sesuatu berdasarkan topik yang dipelajari. Dalam buku teks ini juga disediakan ikon-ikon yang dapat membantu murid mengenal pasti aspek-aspek yang dinyatakan di atas. Ikon-ikon tersebut adalah seperti yang berikut: Ikon EMK Ikon pengayaan Ikon KBAT Ikon kod QR Ikon Computational Thinking Ikon pengukuhan Ikon keselamatan Ikon TMK Ikon nota guru Ikon informasi PB vi Selain ikon di atas, terdapat juga karakter-karakter yang dicipta bertujuan menyampaikan tip-tip penting berkaitan sesuatu kemahiran. Jessie Nana Kok Boon Gopal Eden Semoga penghasilan dan penerbitan buku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 3 Sekolah Kebangsaan ini dapat membantu murid menguasai kemahiran yang dihasratkan serta mengamalkan gaya hidup sihat sepanjang hayat. UNIT 1 1 PB Berita kejayaan gimnas negara yang bertanding pada peringkat antarabangsa menggembirakan seluruh rakyat Malaysia. Friedrich Ludwig Jahn (1778-1852) dari German digelar Bapa Gimnastik Moden. Beliau mempelopori peralatan gimnastik baharu, seperti pelbagai jenis bar dan kemahiran yang berkaitan. Sumber: Foundation of Physical Education, Excersice Science, and Sport – Wuest D.A. & Butcher C.A. BERITA HARI INI Gimnas wanita negara meraih emas dalam acara berpasukan pada Sukan SEA ke-29 di Kuala Lumpur. Malaysia Raih Emas dalam Gimnastik Berpasukan Kuala Lumpur, 22 Ogos 2017. Sukan SEA ke-29 telah berlangsung dari 19 - 30 Ogos 2017. Sukan Para ASEAN ke-9 pula berlangsung dari 17 - 23 September 2017. 3 2 Nota Guru 1. Rujuk aktiviti jambatan panjang dalam buku Dynamic Physical Education for Elementary School Children (2007). Imbangan Teguh Najmi dan rakan-rakan sedang belajar kemahiran imbangan. Mereka perlu mengawal posisi tubuh di atas tapak sokongan. Mari lakukan kemahiran imbangan di bawah. IMBANGAN STATIK Imbangan bertingkat Imbangan skala Imbangan dekam Jambatan panjang IMBANGAN DINAMIK 2 1 Imbangan “V” berkembar 3 2 Nota Guru 1. Sentiasa mengawasi dan membantu murid ketika melakukan semua aktiviti imbangan. Lejang Kekalkan lakuan imbangan dirian tangan. 2 3 1 Letakkan kedua-dua tapak tangan di lantai. Lejang kedua-dua kaki ke atas. 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4, 5.1.1, 5.4.2 Ulang lakuan lejang berulang kali sehingga kamu yakin untuk melakukan imbangan tangan dengan sokongan. IMBANGAN SONGSANG Reka formasi tugu imbangan dengan dua tapak sokongan. Kereta sorong 3 Pastikan titik tumpuan berat badan dapat mengawal keseimbangan beban tubuh semasa melakukan aktiviti. 1 2 2 4 4 3 3 1 5 4 Fleksikan lutut ketika mendarat untuk serap daya. Susan sedang belajar kemahiran menghambur, iaitu melonjakkan tubuh dengan menggunakan tangan atau kaki. Nota Guru 1. Variasikan alatan menghambur mengikut kesesuaian. 1.2.1, 1.2.2, 2.2.1, 5.1.3 HAMBUR KAKI Hambur kaki dari aras tinggi ke aras rendah. Hambur kaki dari aras rendah ke aras tinggi. Saya perlu fleksikan lutut sebelum menghambur dengan kaki. Semasa melakukan hambur dari aras tinggi ke aras rendah, kurang daya digunakan. Semasa menghambur dari aras rendah ke aras tinggi, daya yang lebih banyak dan sesuai dengan jisim badan digunakan. Si Kanggaru dan Si Arnab 1 2 3 4 1 2 3 4 5 4 Nota Guru 1. Pastikan guru berada berhampiran murid untuk memastikan keselamatan murid. 2. Variasikan penggunaan alatan mengikut keupayaan murid. 1.2.3, 2.2.2, 5.2.1 HAMBUR TANGAN Ansur maju hambur tangan. Pastikan ketinggian alatan sesuai dengan kamu. Semasa menghambur dengan tangan, kedua-dua tangan kamu perlu menolak badan ke hadapan, supaya kamu dapat melepasi peti lombol dengan baik. Pindahkan berat badan kamu dari kaki ke tangan semasa menghambur. 7 6 Haziq dan Najmi sedang belajar kemahiran putaran, iaitu perlakuan guling depan dan guling belakang. Guling Tenggiling 1 2 3 1 2 3 Tubuh kita perlu fleksibel bagi melancarkan pergerakan. Pastikan kaki kamu sentiasa lurus atau dalam posisi pike. GULING DEPAN GULING BELAKANG 7 6 Dalam kumpulan kecil, cipta rangkaian pergerakan yang mengandungi kemahiran gimnastik asas yang telah kamu pelajari. Persembahkan hasil ciptaan kumpulan kamu kepada rakan-rakan. 4 5 6 4 5 6 7 Nota Guru 1. Guru perlu berada berhampiran dengan murid untuk keselamatan. 1.3.1, 1.3.2, 2.3.1, 2.3.2, 5.2.2 Pastikan tangan kamu menolak tubuh pada fasa akhir untuk melengkapkan gulingan. Seronoknya aktiviti ini. PB 8 Uji Minda 3 Jawab semua soalan. Mengapakah dagu perlu dirapatkan ke dada semasa melakukan gulingan? Berapakah bilangan tapak sokongan imbangan berikut? Yang manakah paling stabil? 1 Jawab semua soalan. 2 Gambar di bawah menunjukkan lakuan menghambur. Mengapakah lutut difleksikan ketika mendarat? a b UNIT 2 9 PB Murid tahun tiga Sekolah Kebangsaan Semarak giat berlatih untuk persembahan Hari Guru. Pernahkah kamu melihat langkah pergerakan yang mereka lakukan? 11 10 Nalini sedang belajar pergerakan langkah lurus yang berikut mengikut tempo. Langkah kaki kiri ke hadapan. Langkah kaki kanan ke hadapan. Langkah kaki kiri ke hadapan. Hop kaki kanan. Ikut Langkahku Langkah step-close Langkah schottische Berdiri tegak. Kaki rapat. Gerakkan kaki kanan. Gerakkan kaki kiri. 1 2 Rapatkan kaki kiri. Rapatkan kaki kanan. 1 1 2 3 4 1 2 3 4 5 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 11 10 Sedia Mencongklang kaki kiri. Mencongklang kaki kanan. Rapatkan kaki. Langkah polka Langkah grapevine Apakah perbezaan antara langkah lurus schottische dengan langkah polka? 1 2 3 4 Silangkan kaki kanan ke depan. Silangkan kaki kanan ke belakang. Berdiri tegak semula. Berdiri tegak. Berdiri tegak. 1 2 4 5 3 1 1 1 1 1 2 2 2 2 Langkah polka ialah gabungan mencongklang dua langkah. 1.4.1, 2.4.1, 5.2.1 Nota Guru 1. Galakkan murid mencari maklumat tentang langkah-langkah lurus yang lain. 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 13 12 Bergerak ke hadapan dengan langkah polka. 1 Bergerak ke kanan dengan langkah step-close. 2 Ikut Gerakku Lihat rangkaian pergerakan langkah lurus yang telah dicipta oleh murid-murid Sekolah Kebangsaan Semarak. 13 12 Reka cipta rangkaian pergerakan menggunakan pelbagai langkah lurus mengikut tempo muzik dan persembahkan di hadapan rakan-rakan. Undur dengan langkah schottische. 3 Bergerak ke kiri dengan langkah grapevine. 4 Pilih langkah lurus yang sesuai untuk mereka cipta rangkaian pergerakan mengikut tempo muzik yang didengar. 1.4.2, 2.4.2, 5.4.3 Nota Guru 1. Laksanakan aktiviti dalam kumpulan atau secara individu. 2. Galakkan murid melakukan rangkaian pergerakan langkah lurus dengan kreativiti mereka sendiri. 3. Bimbing murid untuk mereka cipta dan memilih pergerakan langkah lurus yang sesuai mengikut tempo muzik. PB 14 Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. Rakam persembahan rangkaian pergerakan langkah lurus kumpulan kamu ketika waktu senggang dan muat naik ke laman sesawang yang sesuai. Jawab semua soalan. Uji Minda Langkah polka Langkah grapevine Langkah schottische Langkah step-close 2 1 a b c d UNIT 3 15 PB Kelab Atlet Muda Sekolah Kebangsaan Semarak menganjurkan Pesta Permainan Mini. Adakah permainan ini termasuk dalam permainan kategori serangan? Foto ihsan daripada Persatuan Bolasepak Malaysia (FAM). 17 16 Hantaran Pantas Elak Dipintas Ada ruang untuk menjaring. Kamu boleh menggunakan pelbagai bahagian kaki untuk menghantar dan menerima bola. Nota Guru 1. Cara bermain: • Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. • Kumpulan A (penyerang), manakala kumpulan B (pertahanan). • Kumpulan A melakukan hantaran dan terima bola untuk menyerang. • Kumpulan B memintas untuk menguasai bola dan tukar peranan sebagai penyerang. • Kedua-dua pasukan perlu menjaringkan bola ke dalam gol atau memasukkan bola ke dalam gelung rotan. • Pasukan yang berjaya menjaringkan dua gol atau memasukkan dua biji bola ke dalam gelung rotan terlebih dahulu ialah pemenang. Fauzi dan rakan-rakan sedang belajar kemahiran menghantar, menerima dan memintas bola. Saya perlu pantas memintas untuk menghalang dia menjaringkan gol. Menghantar dan memintas bola dengan menggunakan kaki. 17 16 1.5.1, 1.5.2, 1.5.5, 2.5.1, 2.5.2, 5.4.1 Saya perlu lebih pantas memintas. Saya perlu melompat untuk memintas bola ini. Menghantar dan memintas bola dengan menggunakan alatan. Terangkan perbezaan antara lakuan menghantar dengan lakuan menerima bola menggunakan tangan, kaki dan alatan. Tangkap dan baling bola dengan sebelah atau kedua-dua belah tangan. Gunakan daya yang lebih kuat untuk menghantar bola kepada rakan yang jauh. Menghantar dan memintas bola dengan menggunakan tangan. 19 18 Jason mengelecek bola untuk menjaringkan gol. Amir pula mengadang untuk menyekat serangan pasukan Jason. Lincah Mengelecek, Jaringan Hebat Nota Guru 1. Cara bermain: • Bahagikan murid kepada dua kumpulan, iaitu kumpulan penyerang dan kumpulan bertahan. • Penyerang perlu mengelecek dan menjaringkan gol. • Jika berjaya menjaringkan gol, dua mata diperoleh. • Pihak bertahan perlu mengadang dan merebut bola. Tukar peranan jika berjaya merebut bola. • Pasukan yang memperoleh mata tertinggi ialah pemenang. • Bermain dalam tempoh tiga minit. Mengelecek dan menjaringkan gol dengan menggunakan tangan. Tulis pengalaman kamu berkaitan kemahiran dalam permainan kategori serangan dengan bantuan perisian komputer. Kemudian, cetak dan simpan dalam folio. Saya mesti menyekat pergerakan pihak lawan. Mengelecek bola dengan lakuan mengacah dan melarikan bola daripada pihak lawan. Saya perlu mengadang serangan pihak lawan. 19 18 Nana, kamu mesti halang pergerakan pihak lawan. 1.5.3, 1.5.4, 1.5.6, 2.5.3, 2.5.4, 2.5.5, 5.3.1 Gerakkan bola ke kiri dan ke kanan dengan alatan sambil melepasi pihak lawan. Mengelecek dan menjaringkan gol dengan menggunakan alatan. Mengelecek dan menjaringkan gol dengan menggunakan kaki. Saya perlu mengelecek untuk mara ke depan. Saya perlu bergerak pantas untuk menjaringkan gol. Saya perlu mengadang dia daripada menjaringkan gol. Ada ruang terbuka untuk saya menjaringkan gol. Ya, cikgu. Uji Minda PB 20 Senaraikan kemahiran yang terdapat dalam permainan kategori serangan. Posisi manakah yang sesuai untuk Mei Lin menerima bola? Laluan mengelecek yang manakah akan kamu pilih untuk menjaringkan gol? 2 3 1 Mengapakah kamu memilih posisi tersebut? Jawab semua soalan. a b Mei Lin Mei Lin Kanan Kiri UNIT 4 21 PB Persatuan Ibu Bapa dan Guru Sekolah Kebangsaan Semarak mengadakan lawatan ke Karnival Minggu Sukan Kebangsaan. 23 22 Hantar Tepat, Terima Bijak Ramesh menguji kemahiran menghantar dan menerima bola dengan menggunakan tangan, kaki dan alatan. Bagaimanakah lakuan menghantar dan menerima bola dengan menggunakan tangan, kaki dan alatan? Nota Guru 1. Cara bermain: • Bahagikan murid kepada kumpulan penghantar (A) dan kumpulan penerima bola (B). • Kedua-dua kumpulan perlu menggunakan kemahiran menghantar dan menerima bola. • Kumpulan yang berjaya menghantar atau menerima (mengembalikan) bola mendapat dua mata. • Kumpulan yang mengumpul mata tertinggi ialah pemenang. Gunakan alatan leper yang sesuai untuk memukul bola. Menghantar dan menerima bola menggunakan bahagian dalam kaki. Fokuskan pada arah pergerakan bola. Bergerak ke arah bola untuk menghantar atau menerima bola. 1.6.1, 1.6.2, 2.6.1, 5.4.2 Fleksikan lutut ketika menerima bola. 23 22 Susan dan Najmi menguji kemahiran pukulan pepat dan pukulan kilas dengan menggunakan alatan. Pukulan Ajaib Nota Guru 1. Cara bermain: • Bahagikan murid kepada dua kumpulan dan berada dalam zon masing-masing. • Lakukan pukulan pepat melepasi jaring ke gelanggang lawan. Pihak lawan perlu membalas dengan pukulan kilas. • Jika pihak lawan tidak dapat membalas pukulan, kumpulan dapat dua mata. • Kumpulan yang berjaya mendapat 10 mata terlebih dahulu ialah pemenang. 1.6.3, 1.6.4, 2.6.2, 5.1.3 Pukulan kilas. Pukulan pepat. 25 24 Mari Servis Lihat cara Anding melakukan servis. Servis dengan menggunakan kaki. Saya perlu bekerjasama untuk menang. Sesuaikan titik kontak kaki pada bola ketika servis. Nota Guru 1. Cara bermain: • Bahagikan murid kepada dua kumpulan kecil. • Setiap pasukan akan melakukan servis kepada pasukan lawan. • Pasukan memperoleh satu mata jika servis melepasi jaring, dua mata jika pihak lawan tidak berjaya menghantar bola semula. • Tukar peranan jika servis tidak berjaya dilakukan. • Pasukan yang mendapat 10 mata terlebih dahulu ialah pemenang. 1.6.5, 2.6.3, 2.6.4, 5.4.3 Kontak tangan pada bahagian bawah bola supaya melepasi jaring. Servis dengan menggunakan tangan. 25 24 Servis dengan menggunakan alatan. Ayun tangan dengan laju ketika melakukan servis untuk mendapatkan jarak yang jauh. Kontak alatan pada bahagian atas bola supaya servis menjunam. Kontak alatan pada bahagian bawah bola supaya melepasi jaring. Nota Guru 1. Cara bermain: • Setiap murid perlu melakukan servis melepasi jaring. • Mata dikira berdasarkan tempat jatuhan bola yang diservis. • Murid yang mengumpul mata tertinggi ialah pemenang. Pukulan yang kuat menghasilkan jarak sasaran yang jauh. 1 mata 3 mata 5 mata PB 26 Uji Minda Nyatakan kemahiran asas yang terdapat dalam permainan kategori jaring. Jawab semua soalan. 2 3 1 Buat folio tentang permainan kategori jaring dengan memuat turun maklumat daripada www.playsport.net/skill/netwall. Tandakan titik kontak pada bola supaya dapat melepasi jaring. Mengapakah kamu memilih titik kontak tersebut? a b c UNIT 5 27 PB Janet dan rakan-rakan sedang bermain untuk mengisi waktu senggang. 29 28 Hana sedang belajar kemahiran membaling dan menangkap bola dalam permainan kategori pukul dan memadang. Siapa Pantas Pastikan kamu menangkap bola dengan kedua-dua belah tangan. 5 meter 1.7.1, 1.7.2, 2.7.1, 2.7.2, 5.1.2 Nota Guru 1. Cara bermain: • Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Tentukan pembaling dan penangkap bola. • Pastikan semua murid menguasai kemahiran membaling bola atas bahu dan menangkap pada pelbagai aras. • Setiap kumpulan diberikan 10 biji bola plastik. • Murid dikehendaki membuat balingan atas bahu ke arah rakan yang berada bertentangan pada jarak lima meter. • Bola plastik yang dibaling hendaklah ditangkap tanpa jatuh dan dimasukkan ke dalam bakul. Jika gagal, balingan hendaklah dilakukan semula. • Kumpulan yang dapat mengisi semua bola plastik yang dibaling ke dalam bakul ialah pemenang. • Tukar peranan antara pembaling dengan penangkap. Lepaskan bola semasa siku tangan hampir lurus. Berhati-hati ketika membaling bola agar tidak mengenai rakan yang memadang. Kamu mesti membaling tepat ke sasaran. 29 28 Nyatakan perbezaan kedudukan tangan semasa menangkap bola pada pelbagai aras. Postur tubuh semasa memadang: • buka kaki seluas bahu • fleksi lutut • bawa badan sedikit ke hadapan • depa tangan ke hadapan • tumpukan perhatian pada pergerakan bola Aras bawah Aras dada Aras atas kepala Aras lutut Pastikan jarak di antara kamu tidak terlalu rapat. Pelbagaikan aras menangkap bola berdasarkan aras ketinggian dan arah pergerakan bola. 31 30 Hana sedang belajar kemahiran memukul bola di atas tee dengan alatan. Ayunan Terbaik Pukulan pada titik kontak tengah bola menyebabkan bola bergerak laju dan jauh. 1.7.3, 2.7.3, 5.1.4 Nota Guru 1. Cara bermain: • Pukul semua bola atas tee (tiga bola) melepasi kon dan kemudian buat larian untuk mendapatkan dua mata. • Pemadang hanya boleh bergerak menangkap bola untuk diletakkan dalam gelung (mematikan larian) setelah semua bola atas tee habis dipukul. • Kumpulan yang mendapat mata terbanyak ialah pemenang. Pukul pada titik kontak bawah bola dan kemudian pukul pada titik kontak atas bola. Apakah perbezaannya? Cipta tee menggunakan botol dan kertas. Pukul pada titik kontak di tengah bola. Pastikan pukulan kamu kena pada hujung alat pemukul. 31 30 Anding dan Mei Lin sedang belajar kemahiran balingan bola tangan lurus. Putaran Semangat Nota Guru 1. Cara bermain: • Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. • Setiap ahli kumpulan perlu melakukan aksi balingan bola dengan tangan lurus mengikut arah pusingan jam atau melawan arah pusingan jam. • Baling bola ke arah sasaran yang ditetapkan. Balingan ke sasaran zon satu akan mendapat satu mata, zon dua mendapat dua mata dan zon tiga mendapat tiga mata. • Kumpulan yang paling banyak mendapat mata ialah pemenang. 1.7.4, 1.7.5, 2.7.4, 5.1.2 Senaraikan permainan yang terdapat dalam permainan kategori pukul dan memadang. Balingan bola dengan tangan lurus melawan arah pusingan jam. Balingan bola dengan tangan lurus mengikut arah pusingan jam. Cara pegangan bola. 3 mata 3 mata 2 mata 2 mata 1 mata 1 mata PB 32 Uji Minda Tandakan (√) pada gambar yang menunjukkan permainan kategori pukul dan memadang. Padankan perkataan dengan gambar yang betul tentang kemahiran yang terdapat dalam permainan kategori pukul dan memadang. membaling 2 1 Jawab semua soalan. memukul menangkap a a b b c c d UNIT 6 33 PB Sukan SEA ke-29 dan Sukan PARA ASEAN ke-9 telah berlangsung di Kuala Lumpur. Kita berasa amat bangga kerana atlet sukan olahraga telah beraksi dengan cemerlang dan mengharumkan nama negara. Senaraikan acara sukan olahraga. 35 34 Larian Aneka Jarak Lakukan larian pelbagai jarak dan kelajuan bersama-sama rakan kamu dengan semangat berpasukan. Yang dah sampai garisan penamat, angkat bendera. Baru rakan kamu boleh mula berlari. Ketika lari pecut, kepala tegak pandang depan. Badan dicondongkan sedikit ke depan, tangan diayunkan aras bahu, lutut diangkat tinggi. Berlari di atas bebola kaki. Jika kalah, saya akan cuba lagi. Tunjukkan kepada rakan lakuan lari pecut jarak dekat dan lari perlahan jarak jauh dengan postur badan yang betul. Lari pecut jarak dekat. 35 34 Ayunan tangan yang tinggi membolehkan lutut diangkat tinggi semasa berlari. Ini membolehkan kamu membuka langkah kaki yang lebih luas. Nota Guru 1. Variasikan kelajuan dan jarak larian mengikut keupayaan murid. Lari perlahan jarak jauh. 1.8.1, 1.8.2, 2.8.2, 5.1.2 Ketika lari jarak jauh, kepala tegak dan pandang ke depan. Badan tegak dan tangan diayunkan aras dada. Lutut tidak perlu diangkat tinggi. Berlari di atas tapak kaki dari tumit ke hujung kaki. 37 36 Mei Lin berlatih melompat untuk mencapai jarak yang jauh. Cuba lakukan aktiviti di bawah bersama-sama rakan. Stesen A Jauhku Melompat Saya boleh melakukan aktiviti ini. 1 mata 2 mata 4 mata 3 mata Stesen B Lakukan lompatan dan mendarat dengan satu kaki yang sama. Postur badan berkeadaan tegak semasa melompat. Lakukan lompatan dan mendarat dengan kedua-dua belah kaki. 37 36 Stesen C Borang Skor Jauhku Melompat Nama Anding 4 Najmi 4 Mei Lin 3 Susan 3 Stesen A 1.9.1, 1.9.2, 1.9.3, 2.9.1, 5.2.2 Lakukan lompatan dan mendarat dengan kaki berbeza. Gabungkan dua atau tiga lompatan supaya menjadi satu turutan pergerakan asas lompatan. Bina jadual skor markah aktiviti dengan menggunakan perisian komputer. Cetak dan catat pencapaian kamu. Lakukan aktiviti lompatan mengikut kemampuan kamu. 2 2 2 2 1 1 1 1.9.4, 2.9.2, 5.2.2 39 38 Halangan Bertingkat Mari sertai Amira melakukan aktiviti melompat pada pelbagai aras. Tingkatkan aras ketinggian halangan mengikut kemampuan kamu. Saya gunakan kaki kanan untuk melonjak. Gunakan bebola kaki untuk melonjak. Aktiviti ini mencabar, tapi saya seronok melakukannya. Lakukan lompatan mengikut keupayaan diri. Ansur maju kemahiran lompatan pelbagai aras. 39 38 Lontaran Gemilang Chin Ann sedang belajar kemahiran balingan. 1.10.1,1.10.2,1.10.3, 2.10.1, 2.10.2, 2.10.3, 5.1.4 Buka kaki seluas bahu, kilas pinggul, tolak tangan ke hadapan dan lontar objek berbentuk sfera. Buka langkah besar, tegakkan badan dan rejam objek berbentuk rod ketika siku lurus dengan pantas. Kilas pinggul, luruskan tangan dan lempar objek berbentuk leper dengan pantas. Stesen A Stesen B Stesen C Pastikan tiada sesiapa di kawasan lontaran sebelum membuat lontaran. Uji Minda PB 40 Nyatakan perbezaan ketinggian lutut antara lari pecut dengan lari jarak jauh. 2 3 1 Lari pecut Lari jarak jauh Jawab semua soalan. Bagaimanakah kamu dapat menentukan kaki yang sesuai untuk melonjak semasa hendak melompat? Berdasarkan gambar, ramalkan jarak rejaman yang akan diperoleh. Berikan sebab bagi jawapan kamu. UNIT 7 41 PB Pada waktu cuti sekolah yang lalu, keluarga Susan bercuti di taman tema air. Nyatakan langkah-langkah keselamatan ketika melakukan aktiviti air. 43 42 Mari belajar cara mengawal pernafasan di bawah permukaan air. 1 Selam dan Kawal Rendahkan badan sehingga kepala berada di dalam air. Tahan nafas beberapa saat. Hembus nafas perlahan-lahan. Nota Guru 1. Terangkan serta bimbing murid untuk mengawal pernafasan ketika berada di dalam air mengikut kemampuan mereka. 2. Tingkatkan bilangan kiraan ketika murid menahan nafas di dalam air. 1.11.1, 2.11.1, 5.1.1 Lakukan mengikut kemampuan diri saya. 1, 2, 3, dan hembus nafas perlahan-lahan. Berdiri semula dan tarik nafas. Berdiri di dalam kolam. Tarik nafas. 2 3 Kita mesti memakai pakaian yang sesuai ketika melakukan aktiviti air. Mengapakah rakan kamu boleh mengawal pernafasan lebih lama di bawah permukaan air? Patuhi peraturan keselamatan ketika berada di kolam renang. 43 42 Lakukan tendangan keribas berselang-seli ke atas dan ke bawah. Dalam posisi meniarap, pegang papan keribas. Luruskan kaki sejajar dengan badan. Dalam posisi telentang, pegang papan keribas di dada. Luruskan kaki sejajar dengan badan. Lakukan tendangan keribas berselang-seli ke atas dan ke bawah. Mari bersama-sama Jessie belajar kemahiran tendangan keribas posisi meniarap dan tendangan keribas posisi telentang. 2 1 Keribas Bertenaga Nota Guru 1. Bimbing murid melakukan tendangan keribas posisi meniarap dan tendangan keribas posisi telentang pada jarak yang tertentu. 1.12.1, 1.12.2, 2.12.1, 5.2.2 1 2 Tendangan keribas bermula dari pangkal paha. Reka cipta alat apungan yang boleh menggantikan papan keribas. Gunakan sendi pinggul untuk melakukan tendangan keribas. Tendangan keribas posisi meniarap. Tendangan keribas posisi telentang. 45 44 Pos Keribas Layari Internet dengan menaip kata kunci flutter kick in swimming untuk mendapatkan maklumat tentang tendangan keribas. Susan ingin menguji kemahiran tendangan keribas posisi meniarap dan tendangan keribas posisi telentang dengan menyertai permainan pos keribas. Apakah yang terjadi sekiranya lutut difleksikan ketika melakukan tendangan keribas? Pastikan alat apungan selamat untuk digunakan. 45 44 Apakah perbezaan antara lakuan tendangan keribas posisi meniarap dengan lakuan tendangan keribas posisi telentang? 1.12.1, 1.12.2, 2.12.1, 5.2.3 Mencabar tapi saya seronok melakukannya. Nota Guru 1. Cara bermain: • Bahagikan murid dalam kumpulan. • Setiap ahli kumpulan perlu melakukan tendangan keribas posisi meniarap dan tendangan keribas posisi telentang. • Kumpulan yang paling cepat menghabiskan aktiviti ialah pemenang. 2. Guru boleh menetapkan masa melakukan aktiviti untuk mencabar keupayaan murid. Uji Minda PB 46 Padankan pernyataan dengan gambar yang betul. Berdiri di dalam kolam dan tarik nafas. Rendahkan badan sehingga kepala berada di dalam air. Kawal pernafasan. Tandakan ( ) pada gambar yang menunjukkan lakuan kaki yang betul untuk tendangan keribas posisi meniarap. Dalam kumpulan, cari maklumat mengenai tendangan keribas posisi meniarap dan tendangan keribas posisi telentang. Persembahkan maklumat tersebut kepada rakan-rakan kamu. 2 3 1 Jawab semua soalan. Uji Minda Berdiri semula dan tarik nafas. a b a b c ü UNIT 8 47 PB Najmi dan rakan-rakan memenuhi waktu senggang dengan bermain permainan tarik upih, batak lampung, karom, catur, dam dan batu seremban. 49 48 Mari bermain permainan tarik upih dan batak lampung bersama-sama Najmi. Siapa Kuat Dia Menang Permainan tarik upih. Permainan batak lampung. Siapa sampai dulu, dia ialah pemenang. Eh, beratnya kamu! Tarik kuat-kuat! 1.13.1, 2.13.1, 5.1.2, 5.4.2 Nota Guru 1. Minta murid mencari maklumat tentang cara bermain permainan tarik upih dan batak lampung dalam buku Siri Panduan Permainan Tradisional Kanak-kanak Ram Ram Rip dan Siri Panduan Permainan Tradisional Kanak-kanak Ting Ting Gula Batu, Edisi Kedua terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka (2015). Pastikan kawasan permainan rata dan tiada objek tajam. Batak lampung ialah permainan tradisional kaum Iban di Sarawak. Saya mesti menarik kayu ini kuat-kuat. Kalau dia terangkat, dia kalah. 49 48 Poket berjaring Buah hitam Buah kuning Buah merah Mari belajar cara bermain karom, batu seremban, catur dan dam. Cara menyusun buah karom Cara bermain 1 2 Susun buah karom di tengah-tengah papan karom. 3 Jentik striker untuk menyerakkan buah karom. 4 Jentik striker untuk memasukkan buah karom hitam atau kuning sehingga habis ke dalam poket berjaring. 5 Jentik striker untuk memasukkan buah merah ke poket berjaring. Pemain yang berjaya memasukkan buah hitam atau buah kuning, dan buah merah terlebih dahulu ialah pemenang. Dua cara menjentik striker. Cara kiraan mata: Buah hitam – 1 mata Buah kuning – 2 mata Buah merah – 5 mata 1 2 Strategi Juara Striker a. Karom Saya perlu masukkan buah hitam untuk mendapatkan mata. 51 50 Terdapat lapan langkah bermain batu seremban, iaitu: b. Batu seremban Lambung satu batu. Kutip dua batu serentak. Sambut batu yang dilambung. Ulang sekali lagi. Batu dua Lambung satu batu. Kutip satu batu. Ulang sehingga habis semua batu. Batu satu Lambung satu batu. Kutip tiga batu serentak. Kemudian, kutip satu batu. Batu tiga Batu enam Pegang dua batu. Lambung satu batu, sambil tukar batu dengan satu batu di lantai. Sambut batu yang dilambung. Ambil dua batu. Lambung dua-dua batu serentak, sambil kutip satu batu. Sambut batu yang dilambung. Batu tujuh Letak semua batu pada kekura tangan. Lambung dan tangkap batu tersebut. Mata dikira berdasarkan bilangan batu yang dapat ditangkap. Timbang Lambung satu batu. Kutip empat batu serentak. Sambut batu yang dilambung. Batu empat Lambung satu batu. Kutip empat batu. Lambung lagi satu batu, letak empat batu. Sambut satu batu. Batu lima 51 50 Raja (King) Menteri (Queen) Tir/Benteng (Castle) Gajah (Bishop) Kuda (Knight) Bidak (Pawn) d. Catur Susunan buah catur. Arah pergerakan buah catur. 1.13.2, 2.13.2, 5.2.1 Lihat cara bermain dam aji. Susunan buah dam. Pergerakan buah dam. Pergerakan buah dam (aji). Pergerakan buah dam (makan). c. Dam Saya akan letakkan kuda untuk kelirukan dia. Uji Minda PB 52 Bagaimanakah kamu menyusun buah dam pada permulaan permainan dam? 2 1 Jawab semua soalan. Namakan permainan berikut. Uji Minda a b c d UNIT 9 53 PB Sekolah Kebangsaan Semarak mengadakan Karnival Dodgeball Mini. Lalita dan Justin turut menyertai karnival ini. Mereka mewakili rumah sukan masing-masing. 55 54 Nota Guru 1. Terangkan kepada murid bahawa aktiviti memanaskan badan perlu mencapai kadar denyutan nadi 120 denyut seminit. Sebelum perlawanan, Lalita dan rakan-rakan melakukan aktiviti memanaskan badan. Aktiviti ini dapat meningkatkan suhu badan, kadar pernafasan, kadar nadi dan keanjalan otot. Yakin Bersedia Jadi kita boleh kurangkan risiko kecederaan, cikgu? Ya. Belaaa...tuk! 3.1.1, 3.1.3, 4.1.2, 5.2.2 Mengapakah kita perlu memanaskan badan, cikgu? Bila badan sudah bersedia, kita dapat bergerak dengan selesa dan mudah. Ambil kadar nadi kamu sebelum dan selepas melakukan aktiviti. Layari www.aktif.myhealth.gov.my untuk mengetahui tujuan memanaskan badan. 55 54 Selepas perlawanan, Lalita dan rakan-rakan melakukan aktiviti menyejukkan badan. Aktiviti ini dapat mengembalikan suhu badan, kadar pernafasan dan kadar nadi kepada keadaan normal. Kekal Ceria Kira kadar nadi selepas aktiviti fizikal. Bandingkan kadar nadi sebelum dan selepas aktiviti fizikal. Nama Kok Boon Lalita Nama kamu 71 69 ? 124 122 ? Nota Guru 1. Tunjukkan kepada murid cara mengambil kiraan nadi. 3.1.2, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 5.2.1 Ini adalah antara aktiviti menyejukkan badan. Tubuh badan akan pulih dengan cepat dan kembali kepada keadaan normal. Kadar nadi sebelum aktiviti Kadar nadi selepas aktiviti Sumber: Casa et al., dlm Journal of Athletic Training; 35(2), hlm.212 - 224, 2000. Air perlu diminum semasa dan selepas beraktiviti mengikut situasi. Minum lebih kurang 150 - 270 ml semasa beraktiviti setiap 20 minit. Kadar nadi saya sudah menurun selepas melakukan aktiviti regangan untuk menyejukkan badan. PB 56 Uji Minda Tandakan ( √ ) bagi pernyataan yang benar dan tandakan ( X ) bagi pernyataan yang salah. 1 Tandakan ( √ ) pada aktiviti yang sesuai untuk memanaskan badan. 2 c Menyejukkan badan dapat meningkatkan kadar pernafasan. a Memanaskan badan dapat meningkatkan kadar nadi. d Menyejukkan badan dapat meningkatkan suhu badan. e Aktiviti lompat tali dapat meningkatkan suhu badan. f Aktiviti regangan statik dapat meningkatkan kadar nadi. b Memanaskan badan dapat meningkatkan keanjalan otot. a b c UNIT 10 Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia. 57 PB Dila sentiasa ceria dan bertenaga. Dia sentiasa melakukan senaman untuk meningkatkan kecergasan dirinya. PIRAMID AKTIVITI KANAK-KANAK Jom kawan-kawan, kita aktif sekarang! Lakukan aktiviti sekurang-kurangnya 60 minit setiap hari. 59 58 Dila berupaya melakukan aktiviti secara berterusan dalam suatu jangka masa yang lama tanpa cepat berasa letih. Jantungnya dapat membekalkan oksigen ke seluruh tubuh dengan cekap. Senamrobik Jantung Hebat, Paru-paru Sihat Nota Guru 1. Bernafas seperti biasa semasa melakukan aktiviti meningkatkan kapasiti aerobik. 2. Aktiviti meningkatkan kapasiti aerobik dilakukan pada kadar perlakuan yang sederhana secara berterusan. 3.2.1, 4.2.1, 4.2.2, 5.2.1 Jantung saya berdegup laju, dan kadar pernafasan saya meningkat. Kamu boleh kekal aktif dengan melakukan aktiviti seperti yang berikut. Kecekapan fungsi jantung mengepam darah dan fungsi paru-paru menyerap oksigen akan meningkat semasa aktiviti senaman. Adakah aktiviti berenang dapat meningkatkan kapasiti aerobik? Berbasikal Lompat trampolin 59 58 Mei Lin mempunyai kelenturan badan yang baik. Keadaan ini memudahkan dan melancarkan pergerakannya. Oleh sebab itu, Mei Lin kurang berisiko mendapat kecederaan semasa melakukan aktiviti. Melentur Dinamik Nota Guru 1. Terangkan tujuan regangan dinamik dilakukan. 2. Layari www.aktif.sihat.gov.my untuk mendapatkan maklumat tentang regangan dinamik semasa memanaskan badan. 3.3.1, 4.3.1, 4.3.2, 5.4.2 Regangan dinamik ialah regangan pada sendi tubuh secara terkawal dan mengikut kemampuan diri. Senaman regangan dapat menyediakan otot dan sendi sebelum melakukan aktiviti utama. Cuba lakukan regangan kaki lurus selang-seli dalam keadaan berbaring. Adakah berkesan? Kilas badan dengan bola Regangan kaki lurus Sepak keldai berdiri Lentik belakang Kilas badan Lunges sisi Lunges Aktiviti regangan dapat meningkatkan julat pergerakan (kebebasan sendi bergerak) dan membantu memulihkan ketegangan otot. Sumber: portal myhealth 61 60 Anding dan rakan-rakan sedang melakukan regangan statik. Mereka mengekalkan regangan otot dalam jangka masa sekurang-kurangnya 10 hingga 15 saat. Kira dan Tahan Timbang garam Ekstensi sebelah kaki Silang kaki rotasi badan Lunges Jangkau melunjur Sorong papan 3.3.1, 4.3.1, 4.3.2, 5.1.2 Nota Guru 1. Aktiviti regangan statik boleh dilakukan sehingga 30 saat jika dilakukan semasa aktiviti menyejukkan badan. 2. Aktiviti regangan statik boleh dilakukan dengan iringan muzik yang perlahan. Pastikan tiada enjutan (bouncing) ketika melakukan regangan. Lakukan dengan cara yang betul. 61 60 Ira boleh melakukan sesuatu aktiviti pada tahap maksimum. Dia berupaya melakukan aktiviti pada jangka masa yang lama. Saya Gagah Nota Guru 1. Daya tahan otot ialah keupayaan melakukan sesuatu aktiviti berulang kali secara berterusan. 3.4.1, 4.4.1, 4.4.2, 5.1.2, 5.2.1 Otot gastroknemius Otot hamstring Otot erektor spinae Otot triseps Tekan tubi ubah suai Lentik belakang ubah suai Separa cangkung Jengket kaki setempat Leg curl Otot gluteus maksimus Ringkuk tubi separa Otot rektus abdominis Cuba lakukan aktiviti separa cangkung sambil mengangkat sebuah Kamus Dewan. Apakah yang berlaku? Ulangan yang banyak bermakna saya ada daya tahan otot. 63 62 Sekolah Kebangsaan Semarak mengadakan Minggu Kesihatan. Lalita dan rakan sekelasnya mengukur tinggi dan menimbang berat badan. Tubuhku Sihat Layari www.moe.segak.gov.my untuk mendapatkan maklumat tentang berat badan ideal atau normal. Senaraikan makanan yang memberikan tenaga dan membantu tumbesaran. Aktiviti aerobik seperti senamrobik dan berbasikal boleh membantu mengawal dan menurunkan berat badan. Bacaan ukuran tinggi dan timbangan berat badan sangat penting kerana memberikan petunjuk awal perubahan fizikal yang berlaku terhadap tubuh badan kamu. 63 62 Jadual Indeks Jisim Tubuh (BMI) Bil. Berat (kg) Tinggi (cm) Nama 124 122 120 25 24 28 Lalita Hana Ah Meng 1. 2. 3. 16.3 – Normal 16.2 – Normal 19.4 – Berlebihan berat badan Berat (kg) Tinggi (cm) x Tinggi (cm) BMI (kg/m2) 3.5.1, 3.5.2, 4.5.1, 4.5.2, 4.5.3, 5.3.1 Ukuran tinggi dan berat badan saya normal. Bagaimanakah dengan kamu, Ah Meng? Jangan risau. Awak boleh mengamalkan pemakanan seimbang dan melakukan aktiviti selama 60 minit setiap hari. Pertumbuhan badan saya tidak seimbang. Berat badan saya agak berlebihan. a PB 64 Uji Minda Tandakan dengan huruf “S” pada gambar regangan statik dan “D” pada gambar regangan dinamik. Padankan gambar lakuan dengan nama yang betul. Jawab semua soalan. Uji Minda 2 1 Ringkuk tubi separa Separa cangkung Tekan tubi ubah suai a b b c c UNIT 11 65 PB Pendidikan Reproduktif dan Sosial (PEERS) terdiri daripada tujuh aspek, iaitu kesihatan diri dan reproduktif, penyalahgunaan bahan, pengurusan mental dan emosi, kekeluargaan, perhubungan, pencegahan penyakit, dan keselamatan. Nana dan rakan-rakan sedang mencari maklumat berkaitan PEERS di perpustakaan awam. 67 66 Kita mempunyai bibir, payu dara, punggung, dubur dan genital, iaitu zakar atau faraj. Semua ini dikenali sebagai anggota seksual. Bibir Zakar Punggung Payu dara Faraj Dubur Kenali Diri ANGGOTA SEKSUAL Menyentuh Melihat Merakam atau memfoto Memaksa menyentuh LINDUNGI ANGGOTA SEKSUAL KATAKAN TIDAK JIKA ADA YANG HENDAK: 1.1.1 67 66 Selamatkan Maruah Ibu dan bapa Amira sentiasa berpesan supaya Amira menjaga kehormatan anggota seksualnya. Mendapat malu dan emosi terganggu. Tidak disukai rakan. Maruah keluarga tercalar. Memakai pakaian yang sopan. Mengelak melalui tempat sunyi seorang diri. Menutup pintu bilik ketika menyalin pakaian. Nota Guru 1. Main permainan kotak beracun. • Sediakan kad yang ditulis perkataan mendapat malu; tidak disenangi rakan; emosi terganggu; maruah keluarga tercalar; terdedah kepada risiko disentuh, diraba atau dirogol; berpakaian sopan; elak melalui tempat sunyi seorang diri; dan menjerit atau berkata TIDAK. • Minta murid mengenal pasti teks cara menjaga kehormatan anggota seksual. 1.1.2, 1.1.3 Cara Amira menjaga kehormatan anggota seksual. Kesan jika Amira tidak menjaga kehormatan anggota seksual. Menyelak baju kamu 69 68 Menepuk punggung kamu Bertindak Cepat Ibu Justin selalu berpesan supaya tidak membiarkan orang lain menyentuh anggota seksualnya. Laporkan kepada orang dewasa yang dipercayai jika berlaku sentuhan tidak selamat. Siapakah orang dewasa yang kamu percayai? Nota Guru 1. Tayang video tentang cara menjaga kehormatan anggota seksual dengan menaip kata kunci “Sentuhan selamat untuk kanak-kanak”. 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3 Menyentuh bahagian genital kamu Meraba dada kamu Apakah yang mungkin berlaku jika kita tidak berkata TIDAK kepada sentuhan tidak selamat? Laporkan kepada guru, ibu bapa atau polis. 69 68 Uji Minda Isi tempat kosong dengan jawapan yang diberikan. Tulis tindakan yang perlu diambil jika berlaku sentuhan tidak selamat pada anggota seksual. Payu dara Punggung Bibir Dubur Zakar Faraj 1 2 Jawab semua soalan. a e f b c d c a b 71 70 Kita perlu berkata TIDAK kepada pelawaan merokok. Merokok membahayakan kesihatan diri dan persekitaran. 2.1.1, 2.1.2 Senaraikan dua lagi kesan buruk akibat merokok. Cegah Sebelum Padah Batuk dan lelah. Nafas berbau. Boleh menyebabkan kebakaran. Layari laman sesawang www.infosihat.gov.my untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang bahaya merokok. Apakah kesan buruk akibat merokok? Bagaimanakah kamu menolak pelawaan merokok? Jangan ambil rokok jika dipelawa. Katakan TIDAK pada rokok. Berdasarkan statistik punca kebakaran di Malaysia, puntung rokok merupakan antara punca tertinggi penyebab kebakaran. Sumber: www.data.gov.my Tunjuk isyarat tidak merokok. Perokok terdedah kepada risiko kanser paru-paru dan strok. 71 70 Rokok boleh membahayakan kesihatan perokok dan orang di sekitarnya. Kerana Nila Setitik Jauhi orang yang merokok. Laporkan kepada guru atau orang dewasa yang dipercayai. Orang yang tidak merokok tetapi menghirup asap rokok dari persekitarannya dikenali sebagai perokok pasif. Hasilkan poster ringkas tentang bahaya menjadi perokok pasif. Hindari perokok Nota Guru Perokok pasif juga terdedah kepada risiko pelbagai penyakit kerana asap rokok mengandungi bahan kimia beracun, seperti metanol, karbon monoksida dan ammonia. 2.1.3 Tutup hidung dan mulut. Segera beredar. Tunjukkan isyarat dilarang merokok kepada perokok. PB 72 Uji Minda Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. Melintang Bahan yang terdapat di dalam rokok, rokok daun, cerut dan paip. Perokok juga mendapat kesan buruk seperti orang yang merokok. Merokok juga menimbulkan risiko penyakit jantung dan . 1 2 3 Menegak Merokok boleh menyebabkan penyakit paru-paru. Kemahiran berkata dapat menghindari diri daripada merokok. rokok juga menyebabkan pencemaran udara. Merokok juga menyebabkan berbau busuk. Puntung rokok yang dibuang merata-rata boleh menyebabkan . 4 5 6 7 8 P K A K U N F S R N K T K R T 1 4 5 2 6 3 7 8 73 PB Chin Ann sentiasa berasa yakin untuk melakukan sesuatu. Dia percaya akan kebolehan dirinya sendiri. Lagu “Fikirkan Boleh” Penulis lirik: Megat Ismail Penyanyi: Metropolitan Ihsan: Sony Music Publishing Sdn. Bhd. Jika kau fikirkan kau boleh Kau hampir boleh melakukan Jika kau fikirkan ragu-ragu Usahamu tidak menentu Nota Guru 1. Gunakan peralatan audio visual yang sesuai untuk membimbing murid menyanyikan lagu “Fikirkan Boleh”. 2. Antara maksud seni kata lagu tersebut adalah: • Berfikiran positif. • Buang sifat ragu-ragu. • Berusaha mencapai sesuatu hasrat. • Jangan mudah putus asa. 3.1.1 Yakin Boleh Jika kau fikirkan kekalahan Kau hampiri kegagalan Jika kau fikirkan kemenangan Kau hampiri kejayaan Engkaulah apa kau fikirkan Terkandung dalam pemikiran Kau fikir boleh melakukan Fikirkan boleh Percaya apa kau lakukan Tabah apa kau usahakan Bertindak atas kemampuan Engkau boleh Nyanyikan bersama-sama rakan lagu di bawah bagi meningkatkan keyakinan diri kamu. 75 74 3.1.2, 3.1.3 Mei Ling sentiasa melakukan amalan positif yang berikut untuk meningkatkan keyakinan dirinya. AMALAN POSITIF Meningkatkan kemahiran diri Ingin mencuba Cergas Kemas Penampilan yang menarik Menambah pengetahuan Rajin membaca Komunikasi yang baik Berkongsi idea Menjaga kesihatan Amalan Positif Berikan contoh amalan positif untuk meningkatkan keyakinan diri yang lain dalam bentuk penanda buku. 75 74 Uji Minda Senaraikan lima perkara yang dapat meningkatkan keyakinan diri berdasarkan kepada lirik lagu “Fikirkan Boleh”. Dengan menggunakan carta tulang ikan, senaraikan amalan positif yang dapat meningkatkan keyakinan diri. 1 2 Jawab semua soalan. AMALAN POSITIF K E S A N 77 76 Keluargaku Sayang Kita mesti menjaga batas sentuhan dalam keluarga. SENTUHAN SELAMAT DALAM KELUARGA Katakan TIDAK jika ada sentuhan tidak selamat berlaku dalam keluarga. KESAN TIDAK MENJAGA BATAS SENTUHAN DALAM KEKELUARGAAN Rogol Sumbang mahram Penderaan seksual Pencabulan 77 76 Senaraikan situasi yang boleh menyebabkan berlakunya sentuhan dalam keluarga. Kenal pasti sama ada sentuhan itu selamat atau tidak selamat. 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 SENTUHAN SELAMAT DALAM KELUARGA 79 78 Uji Minda Tulis SELAMAT pada sentuhan selamat, dan TIDAK pada sentuhan tidak selamat dalam ruang kosong di bawah. Nyatakan tindakan kamu jika berlaku sentuhan tidak selamat dalam hubungan kekeluargaan. 1 2 Jawab semua soalan. c a b e f d 79 78 Kadangkala Chin Ann berselisih faham atau berbeza pendapat dengan adiknya. Keadaan ini menimbulkan konflik dalam diri Chin Ann. Konflik juga boleh berlaku dengan rakan sebaya. Kecewa Murung 5.1.1, 5.1.2 Marah TANDA-TANDA KONFLIK PUNCA KONFLIK Fahamilah Daku Nyatakan dua situasi yang boleh menyebabkan konflik antara adik-beradik. Bengis 81 80 Yang berikut adalah antara langkah-langkah untuk menangani konflik. Memaafkan rakan atau adik-beradik. Menjauhkan diri daripada situasi konflik. Lakonkan aktiviti menangani konflik berdasarkan gambar di atas. Menangani Konflik 5.1.3 Langkah-langkah menangani konflik Bertolak ansur dalam pergaulan. Menghormati perasaan orang lain. 81 80 Uji Minda Gunakan buah dadu, butang dan papan dam di bawah untuk aktiviti bersama-sama rakan kamu. Arahan 1. Tentukan giliran pemain. 2. Lambung dadu. 3. Gerakkan butang berwarna mengikut bilangan yang diperoleh pada dadu. 4. Jawab soalan yang disediakan sekiranya butang berwarna berhenti di petak nombor 9, 11, 15, 16 dan 20. 5. Jika betul, naik mengikut tangga. Jika salah, turun mengikut tali. 6. Main sehingga sampai ke petak Tamat. 7. Pemain yang sampai dahulu ialah pemenang. Sekurang-kurangnya dua orang pemain. = Naik = Turun Tugasan Alatan Pemain Petunjuk Sebutkan satu punca konflik. 9. Nyatakan cara menghormati perasaan rakan sebaya. Sebutkan satu contoh konflik antara adik-beradik. Nyatakan konflik dalam keluarga. Apakah yang kamu lakukan untuk mengelakkan konflik? Dam Tali dan Tangga Tamat Mula 1 8 9 3 13 18 33 23 2 7 4 5 11 31 21 10 26 27 30 20 12 17 28 32 22 14 24 15 19 25 29 16 6 11. 15. 16. 20. 83 82 Tiada Nyamuk Tiada Penyakit PENYAKIT BAWAAN NYAMUK DEMAM DENGGI GEJALA DAN TANDA DIJANGKITI CARA MEREBAK Nyamuk aedes betina pembawa virus denggi. Cirit-birit Nyamuk aedes menggigit orang sihat dan menjangkitinya. Nyamuk aedes betina menggigit pesakit denggi. Cari maklumat tentang kitaran hidup nyamuk aedes dan nyamuk tiruk di www.infosihat.gov.my NYAMUK AEDES BETINA Sakit kepala Muntah Sakit sendi Ruam pada kulit Demam panas 83 82 PENYAKIT BAWAAN NYAMUK DEMAM MALARIA GEJALA DAN TANDA DIJANGKITI CARA MEREBAK Nyamuk tiruk betina pembawa virus malaria. Nyamuk tiruk menggigit pesakit demam malaria. Nyamuk tiruk betina membawa parasit malaria. Nyamuk tiruk menggigit orang yang sihat dan menjangkitinya. Bengkak paru-paru NYAMUK TIRUK BETINA Ceritakan: • perbezaan antara gejala dan tanda demam denggi dengan demam malaria, dan • cara demam denggi dan demam malaria merebak. Sakit kepala Demam panas Letih Loya dan muntah Menggigil 6.1.1 Nota Guru 1. Bimbing murid mencari maklumat tentang penyakit lain yang dibawa oleh nyamuk. 85 84 Bertindak Segera Lihat dan ikut cara-cara untuk mencegah pembiakan nyamuk. CARA-CARA MENCEGAH PEMBIAKAN NYAMUK Tanam bekas yang menakung air. Tutup bekas yang mengandungi air. Pengabutan (fogging). 6.1.2, 6.1.3 Ramalkan kesan jika kamu atau ahli keluarga dijangkiti demam denggi atau demam malaria. Cipta poster atau risalah yang berkaitan dengan pencegahan demam denggi dan demam malaria. Kemudian, sebarkan kepada rakan-rakan kamu. Bersihkan bekas takungan air. Tutup tong sampah. 85 84 Tanda dan Gejala Lengkapkan carta di bawah. Cari dan gunting gambar-gambar yang berkaitan dengan penyakit bawaan nyamuk. Tampal dalam folio kamu. Jawab semua soalan. 1 2 3 Nyatakan penyakit bawaan nyamuk berikut: Aedes Penyakit Penyakit Nyamuk Tiruk Tanda dan Gejala _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Uji Minda a a b c d a b c d b 87 86 Berjalan seorang diri di tempat sunyi. Melayari Internet tanpa pengawasan ibu bapa. Ancaman sekeliling ialah keadaan persekitaran yang boleh mendatangkan bahaya kepada diri sendiri. Waspada Selalu Cerita dan bincangkan persekitaran lain yang boleh mengancam keselamatan diri. SITUASI YANG MENGANCAM KESELAMATAN DIRI Bermain sendirian di taman permainan tanpa pengawasan ibu bapa. Menerima pemberian daripada orang yang tidak dikenali. 7.1.1, 7.1.2 Lihat situasi di bawah yang boleh mengancam keselamatan diri kamu. Berjalan secara berkumpulan jika melalui tempat yang sunyi. 87 86 Elakkan diri kamu daripada situasi yang boleh mengancam keselamatan diri. Bijak Bertindak Secara berkumpulan, cari maklumat daripada media bercetak atau elektronik tentang cara mengelakkan diri daripada situasi yang mengancam keselamatan diri. Kemudian, sebarkan secara kreatif. Jangan menerima pemberian daripada orang yang tidak dikenali. Beritahu guru atau ibu bapa jika diancam. 7.1.3, 7.1.4 Jaga keselamatan diri kamu ketika di tempat awam. Nota Guru 1. Terangkan kepada murid tentang risiko jika tidak mengambil langkah untuk mengelakkan situasi yang boleh mengancam keselamatan diri. Antara risikonya termasuklah diculik, dicabul, dirogol dan dibunuh. PB 88 Uji Minda Tandakan ( √ ) pada situasi yang selamat dan ( X ) pada situasi yang boleh mengancam keselamatan diri. Jawab semua soalan. 2 1 Padankan gambar dengan tindakan kamu jika mengalami situasi yang boleh mengancam keselamatan diri. Menolak pemberian daripada orang yang tidak dikenali. Mengelakkan diri daripada berseorangan di tempat sunyi. a a b b c d UNIT 12 89 PB Diana sentiasa mengamalkan pemakanan sihat. Dia makan makanan yang berkhasiat dan bersih. Diana makan mengikut waktu makan yang betul. PIRAMID MAKANAN MALAYSIA SUSU DAN PRODUK TENUSU • 1 - 3 sajian sehari • Makan secara sederhana Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia. BUAH-BUAHAN • 2 sajian sehari • Makan banyak LEMAK, MINYAK, GULA DAN GARAM • Makan sedikit • - 2 sajian ayam/ daging/telur sehari • 1 sajian ikan sehari • - 2 sajian legum sehari • Makan secara sederhana IKAN, AYAM, DAGING DAN LEGUM SAYUR-SAYURAN • 3 sajian sehari • Makan banyak NASI, MI, ROTI, BIJIRIN, PRODUK BIJIRIN DAN UBI-UBIAN • 4 – 8 sajian sehari • Makan secukupnya 91 90 Snek ialah makanan yang dimakan antara waktu makan utama sekiranya perlu. Yang berikut ialah contoh snek berkhasiat. Snek Berkhasiat Pilihan Berkhasiat, Pilihan Sihat Nota Guru 1. Layari laman sesawang www.myhealth.gov.my untuk mendapatkan maklumat snek berkhasiat. 8.1.1 Senaraikan lima snek berkhasiat pilihan kamu dan nyatakan sebab kamu memilih snek tersebut. Snek berkhasiat seperti sandwic dapat membekalkan tenaga. 91 90 Snek berkhasiat diambil untuk keperluan diet makanan harian seseorang. Lihat snek pilihan Diana dan kawan-kawannya. Saya pilih jus jambu batu dan kon buah-buahan. Snek ini dapat mengekalkan kesihatan saya. Saya pilih sandwic telur dan kentang panggang. Snek ini dapat membekalkan tenaga kepada saya. Saya pilih susu segar dan pai ayam. Snek ini dapat membantu tumbesaran saya. Saya pilih kekacang dan puding. Snek ini dapat membantu untuk mengelakkan rasa lapar. 8.1.2, 8.1.3 Snek Pilihan Tepat Apakah snek berkhasiat pilihan kamu? Nyatakan sebab pilihan kamu itu. Makan snek dalam jumlah yang sedikit. Elakkan makan snek terlalu hampir dengan waktu makan utama. Saya pilih salad dan kismis. Snek ini dapat membantu kecerdasan saya. 93 92 Snek berkhasiat perlu diambil dalam jumlah yang sedikit. Makanan yang dipilih juga mesti kurang kandungan gula, garam dan lemak. Buat sandwic kamu berdasarkan pilihan bahan yang berikut. Berikan sebab kamu memilih bahan tersebut. Sandwic Pilihan Saya Pilihan roti Roti berserat Roti putih Pilihan sapuan Mentega kacang Mayones Kaya Marjerin Telur putih Pilihan sayuran Buah zaitun Salad Timun Kubis Oren Nanas Epal Tuna Daging cincang Hirisan ayam panggang Kismis Pear Pilihan buah-buahan dan inti Elak Berlebihan 8.1.4 Nota Guru 1. Jelaskan kepada murid bahawa jika mengambil makanan yang mengandungi garam, gula dan lemak yang berlebihan dalam diet harian, seseorang itu mungkin mendapat penyakit hipertensi dan diabetes. Saya pilih roti berserat, mentega kacang, timun, lobak merah dan tuna untuk membuat sandwic saya. Ciri-ciri snek berkhasiat: • Sayur-sayuran yang berwarna merah, hijau, jingga dan kuning. • Kurang kandungan lemak, garam dan gula. • Bahan segar dan tiada berperisa tambahan. • Tiada pewarna dan tidak berasid. 93 92 Uji Minda Jawab soalan di bawah. Cari perkataan snek berkhasiat dalam petak huruf di bawah. SUSU PAI AYAM KENTANG DADIH BERGEDEL SALAD KEJU KEKACANG EPAL OREN BISKUT PISANG BIJIRIN ANGGUR UNIT 13 95 94 Rajan terjatuh ketika bermain. Ceritakan kecederaan yang menimpa Rajan. Antara kecederaan ringan termasuklah luka kecil, calar, lebam dan melecet. 95 94 Teliti situasi yang boleh menyebabkan kecederaan ringan. Luka kecil Luka calar Ceritakan kecederaan ringan yang pernah kamu alami. Cuai Membawa Padah Berhati-hati ketika menggunakan peralatan yang tajam. Nota Guru 1. Bengkak dan lebam juga termasuk dalam kategori kecederaan ringan. 9.1.1, 9.1.2 97 96 Rawatan awal Luka kecil Lebam Chong Min mengalami luka kecil. Teliti cara Cikgu Vanessa memberikan bantu mula. Bantu Mula Kecederaan ringan Lakonkan cara kamu merawat rakan yang mengalami kecederaan ringan. 1 2 3 Layari www.myhealth.gov.my untuk mengetahui dengan lebih jelas cara merawat kecederaan ringan. Nota Guru 1. Ingatkan murid supaya sentiasa tenang jika berlaku kecederaan dan dapatkan rawatan selanjutnya di klinik atau hospital. 9.1.3, 9.1.4 Dapatkan rawatan selanjutnya di klinik atau hospital. Ramalkan sekiranya kecederaan lebam tidak diberikan rawatan awal. 97 96 Bantu Gopal untuk mengenal pasti jenis-jenis kecederaan ringan. Cuci luka dengan Sapukan pada luka. Balut luka dengan Uji Minda 1 2 3 a b c Jawab semua soalan. Lengkapkan cara merawat kecederaan luka kecil. Bincang dalam kumpulan untuk menyediakan carta berkenaan kecederaan ringan lebam secara kreatif dan persembahkan kepada guru dan rakan-rakan. Calar Lebam Luka kecil Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_Geografi_1C8D6tNaZC3sblL-ShYoKUDS9_KfqRCEg.pdf

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH BUKU TEKS PENULIS KANG CHAI YOENG ZULKIPLI BIN ISMAIL RAJANDERAN SUBRAMANIAM EDITOR PUNITHA SUPPIAH NURUL AININ SOFIYA BINTI TERMIZI PEREKA BENTUK ATHIRAH BINTI ABDUL KADIR JILANY EZUL FARHAN BIN ELIAS ILUSTRATOR ANIZASANI BINTI AHMAD MUHAMMAD AYUB BIN ROSLAN TINGKATAN 2 GEOGRAFI IMS BOOKS TRADING SDN. BHD. 2017 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, IMS Books Trading Sdn. Bhd. • Jabatan Alam Sekitar Malaysia • Jabatan Meteorologi Malaysia • Jabatan Penerangan Malaysia • Kementerian Pengangkutan Malaysia • Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau dan Air • Lembaga Penggalakan Pelancongan Malaysia • MEASAT Satellite Systems Sdn. Bhd. • SMK Parit Bunga, Tangkak, Johor • SMK Pesisiran Perdana, Tangkak, Johor • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini KPM2017 ISBN 978-967-0463-47-6 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: IMS BOOKS TRADING SDN. BHD. No. 52A, Jalan Padi 2, Bandar Baru Uda, 81200 Johor Bahru, Johor Darul Takzim. Tel: 07-2348236 Faks: 07-2348237 E-mel: ims_trading@yahoo.com Reka Letak dan Atur Huruf: IMS BOOKS TRADING SDN. BHD. Muka Taip Teks: Avenir Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: MY BOOKPAL SDN. BHD. No. 22 − 25, Jalan Taming Jaya 10, Taman Taming Jaya, 43300 Balakong, Selangor Darul Ehsan. No. Siri Buku: 0061 enghargaan P andungan K BAB 1 BAB 3 BAB 2 BAB 4 andungan andungan BAB BAB BAB BAB Penghargaan Kandungan Pendahuluan KEMAHIRAN GEOGRAFI Skala dan Jarak 2 – 15 1.1 Skala 1.2 Jarak 1.3 Menentukan Jarak Sebenar Menggunakan Skala 1.4 Menentukan Jarak Sebenar Berpandukan Skala pada Peta Imbas Kembali Cabaran Minda Peta Topografi 16 – 30 2.1 Maksud Peta Topografi 2.2 Garisan Timuran dan Garisan Utaraan 2.3 Rujukan Grid 2.4 Ciri Pandang Darat Fizikal dan Ciri Pandang Darat Budaya 2.5 Mentafsir Peta Topografi Imbas Kembali Cabaran Minda GEOGRAFI FIZIKAL: Cuaca dan Iklim Pengaruh Pergerakan Bumi terhadap Cuaca dan Iklim 32 – 47 3.1 Pergerakan Bumi 3.2 Putaran Bumi 3.3 Peredaran Bumi Imbas Kembali Cabaran Minda Cuaca dan Iklim di Malaysia 48 – 68 4.1 Jenis dan Ciri Iklim di Malaysia 4.2 Pengaruh Cuaca dan Iklim terhadap Kegiatan Manusia di Malaysia 4.3 Kesan Kegiatan Manusia terhadap Cuaca dan Iklim di Malaysia 4.4 Perubahan Cuaca dan Iklim di Malaysia Imbas Kembali Cabaran Minda 1.1 Skala 1.2 Jarak 1.3 Menentukan Jarak Sebenar Menggunakan Skala 1.4 Menentukan Jarak Sebenar Berpandukan Skala pada Peta 2.2 Garisan Timuran dan Garisan Utaraan Cuaca dan Iklim di Malaysia 4.1 Jenis dan Ciri Iklim di Malaysia Peta Topografi 2.1 Maksud Peta Topografi 2.3 Rujukan Grid 4.1 Jenis dan Ciri Iklim di Malaysia 4.2 Pengaruh Cuaca dan Iklim terhadap Kegiatan Manusia di Malaysia 2.4 Ciri Pandang Darat Fizikal dan Ciri Pandang Darat Budaya 4.2 Pengaruh Cuaca dan Iklim terhadap Kegiatan Manusia di Malaysia 4.3 Kesan Kegiatan Manusia terhadap Cuaca dan Iklim di Malaysia 3.2 Putaran Bumi Pengaruh Pergerakan Bumi terhadap Cuaca dan Iklim 3.1 Pergerakan Bumi 2.5 Mentafsir Peta Topografi 4.3 Kesan Kegiatan Manusia terhadap Cuaca dan Iklim di Malaysia 4.4 Perubahan Cuaca dan Iklim di Malaysia 3.3 Peredaran Bumi ii iii vi iii Kandungan BAB 5 BAB 7 BAB 6 BAB 8 BAB BAB BAB BAB BAB GEOGRAFI MANUSIA: Pengangkutan dan Telekomunikasi Pengangkutan di Malaysia 70 – 89 5.1 Pengangkutan Darat di Malaysia 5.2 Pengangkutan Udara dan Air di Malaysia 5.3 Pengangkutan Awam di Malaysia 5.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Jaringan Pengangkutan di Malaysia 5.5 Kepentingan Pengangkutan Darat, Udara dan Air di Malaysia 5.6 Kepentingan Pengangkutan Awam di Malaysia 5.7 Amalan Pengangkutan Lestari Imbas Kembali Cabaran Minda Telekomunikasi di Malaysia 90 – 102 6.1 Alat Telekomunikasi di Malaysia 6.2 Kemajuan Alat Telekomunikasi di Malaysia 6.3 Kepentingan Telekomunikasi di Malaysia 6.4 Kesan Telekomunikasi terhadap Pembangunan Negara 6.5 Penggunaan Alat Telekomunikasi Secara Beretika Imbas Kembali Cabaran Minda GEOGRAFI KAWASAN: Asia Kepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya terhadap Kegiatan Manusia di Asia 104– 119 7.1 Kepelbagaian Iklim di Asia 7.2 Ciri Iklim Mengikut Zon di Asia 7.3 Zon Iklim Sejuk 7.4 Zon Iklim Sejuk Sederhana 7.5 Zon Iklim Panas Sederhana 7.6 Zon Iklim Panas Imbas Kembali Cabaran Minda Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia 120 – 134 8.1 Jenis Pengangkutan di Asia 8.2 Kemajuan Pengangkutan di Asia 8.3 Kesan Pengangkutan terhadap Masyarakat, Ekonomi dan Alam Sekitar di Asia Imbas Kembali Cabaran Minda Pengangkutan di Malaysia 5.1 Pengangkutan Darat di Malaysia 5.2 Pengangkutan Udara dan Air di Malaysia 5.3 Pengangkutan Awam di Malaysia 5.5 Kepentingan Pengangkutan Darat, Udara dan Air di Malaysia 5.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Jaringan Pengangkutan 5.6 Kepentingan Pengangkutan Awam di Malaysia 5.7 Amalan Pengangkutan Lestari 6.2 Kemajuan Alat Telekomunikasi di Malaysia Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia 8.1 Jenis Pengangkutan di Asia 6.1 Alat Telekomunikasi di Malaysia 6.3 Kepentingan Telekomunikasi di Malaysia 8.1 Jenis Pengangkutan di Asia 8.2 Kemajuan Pengangkutan di Asia 7.1 Kepelbagaian Iklim di Asia 6.4 Kesan Telekomunikasi terhadap Pembangunan Negara 8.2 Kemajuan Pengangkutan di Asia 8.3 Kesan Pengangkutan terhadap Masyarakat, Ekonomi dan 7.2 Ciri Iklim Mengikut Zon di Asia 7.4 Zon Iklim Sejuk Sederhana 6.5 Penggunaan Alat Telekomunikasi Secara Beretika 7.3 Zon Iklim Sejuk 7.5 Zon Iklim Panas Sederhana 7.6 Zon Iklim Panas iv Kandungan BAB 9 BAB 11 BAB 10 BAB 10 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR Pemanasan Global 136 – 147 9.1 Maksud Pemanasan Global 9.2 Faktor-faktor Pemanasan Global 9.3 Kesan-kesan Pemanasan Global 9.4 Langkah-langkah Mengurangkan Kesan Pemanasan Global Imbas Kembali Cabaran Minda Teknologi Hijau 148 – 158 10.1 Konsep Teknologi Hijau 10.2 Ciri-ciri Produk Teknologi Hijau 10.3 Contoh Produk Teknologi Hijau 10.4 Kepentingan Teknologi Hijau 10.5 Amalan Berkonsepkan Teknologi Hijau Imbas Kembali Cabaran Minda KERJA LAPANGAN Panduan Kerja Lapangan 160 – 167 11.1 Pemilihan Isu dan Tajuk 11.2 Menentukan Objektif 11.3 Penentuan Kaedah Kajian 11.4 Cara Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau Maklumat 11.5 Merumus dan Menulis Laporan Kajian Senarai Rujukan 9.1 Maksud Pemanasan Global 9.2 Faktor-faktor Pemanasan Global 9.3 Kesan-kesan Pemanasan Global 9.4 Langkah-langkah Mengurangkan Kesan Pemanasan Global 168 Layari laman web berikut untuk merujuk jawapan: http://bukutekskssm.my/Geografi / Jawapan.pdf Imbas Imbas Saya v Kandungan endahuluan P Buku teks Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Geografi Tingkatan 2 ini ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Geografi Tingkatan 2 yang disediakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. KSSM digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025. KSSM juga bertujuan menyediakan murid untuk menghadapi globalisasi berasaskan ilmu pengetahuan abad ke-21. Buku teks ini dilengkapkan dengan elemen-elemen istimewa sebagai nilai tambah dalam menarik minat murid untuk mendekati ilmu geografi dan menerapkannya dalam kehidupan seharian. Induksi Bab Menghuraikan pengenalan umum tentang kandungan yang akan dipelajari dalam bab berkenaan. Mari kita terokai Memberikan pendedahan awal tentang tajuk-tajuk yang akan dipelajari dalam setiap bab. Apakah yang akan anda pelajari? Menyenaraikan standard pembelajaran yang akan dicapai oleh murid dalam setiap bab. Elemen istimewa Info Geografi Memaparkan maklumat tambahan berkaitan topik yang dipelajari. Tahukah Anda? Memberikan maklumat mengagumkan tentang topik yang dipelajari. Induksi Bab vi Pendahuluan Uji Diri Memuatkan soalan untuk menguji pemahaman murid pada akhir sesuatu subtopik. Glosari Menerangkan maksud yang lebih jelas dan tepat bagi perkataan yang berwarna magenta. Aktiviti Memuatkan aktiviti yang memerlukan murid membuat sesuatu projek, simulasi, folio dan forum sama ada secara individu atau berkumpulan Kemahiran Abad Ke-21 Kemahiran Berfi kir dan Menyelesaikan Masalah Kemahiran Maklumat dan Komunikasi Kemahiran Interpersonal dan Arah Kendiri Cabaran Minda Memuatkan soalan untuk menguji pemahaman murid pada akhir setiap bab. Memuatkan soalan yang mencabar daya fi kir ke arah kemahiran berfi kir aras tinggi (KBAT) murid. yang memerlukan murid vii Pendahuluan Imbas QR Code ini dengan peranti mudah alih pintar anda untuk mendapatkan pelbagai bahan tambahan yang dimuatkan di dalam pelayan (server). PETUNJUK Maklumat tambahan dalam bentuk nota, rajah, gambar dan peta Video dengan naratif dalam Bahasa Melayu Latihan tambahan Kuiz interaktif Maklumat tambahan dalam bentuk nota, rajah, gambar dan peta dalam bentuk nota, rajah, dalam bentuk nota, rajah, gambar dan peta gambar dan peta gambar dan peta gambar dan peta Latihan tambahan Kuiz interaktif Video dengan naratif dalam Bahasa Melayu dalam Bahasa Melayu dalam Bahasa Melayu Muat turun aplikasi AR BT Geografi dengan mengimbas QR Code di bawah untuk melihat animasi tiga dimensi. Cara-cara untuk mengimbas animasi tiga dimensi: Imbas Kembali Mengingat kembali topik yang telah dipelajari. Imbas Gambar viii Pendahuluan Kemahiran Geografi merangkumi kemahiran memerhati, mengukur, merekod, menyampaikan maklumat dan mentafsir peta. Bahagian ini memberi tumpuan kepada pemerolehan kemahiran menggunakan alat ukur dan pentaksiran peta topografi. • Skala dan Jarak • Peta Topografi Kemahiran Geografi Mari kita terokai: 2 Bab 1 ✓ Menyatakan jarak mutlak, jarak relatif, skala penyata, skala lurus dan pecahan wakilan. ✓ Menerangkan jarak mutlak, jarak relatif, skala penyata, skala lurus dan pecahan wakilan. ✓ Menggunakan skala penyata, skala lurus dan pecahan wakilan untuk menentukan jarak sebenar. ✓ Menentukan jarak sebenar berpandukan skala pada peta. Apakah yang akan anda pelajari? BAB 1 Skala dan Jarak 3 Cara menentukan jarak sebenar berpandukan skala Bagaimanakah untuk mengira jarak sebenar di antara dua tempat berpandukan skala pada peta? 1 Jenis-jenis skala • Skala lurus • Skala penyata 1 cm mewakili 1 km • Pecahan wakilan 1 : 100 000 0 1 2 3 km Skala 1 cm mewakili 1 km Sek. Rumah Faiz U Sungai Sedili PETUNJUK Jalan raya Sungai Jambatan Getah Kelapa sawit Padi sawah Sekolah Sek. Petempatan Bab 1 2 Bab 1 Aktiviti seharian anda memerlukan pergerakan dari satu tempat ke tempat yang lain. Oleh yang demikian, pengetahuan tentang skala dan jarak adalah penting untuk memudahkan anda membuat perancangan yang tepat, terutamanya yang melibatkan kos dan masa. Induksi Bab 3 Bab 1 2 Jarak mutlak Jarak relatif Jenis-jenis jarak Jenis kenderaan Kos (RM) Masa (Minit) Teksi 35.00 18 Bas 2.10 30 Komuter 2.80 7 Skala 1 cm mewakili 1 km Sek. Rumah Faiz U Sungai Sedili PETUNJUK Jalan raya Sungai Jambatan Getah Kelapa sawit Padi sawah Sekolah Sek. Petempatan Bab 1 Bab 1 3 Bab 1 Glosari Nisbah: Perbandingan ukuran, perimbangan atau kadar. Skala 1.1 Apakah yang anda faham tentang skala? Skala yang manakah lebih besar, 1 : 30 000 atau 1 : 300 000? Berikan alasan anda. Skala lurus penuh Skala lurus mudah Skala lurus Skala yang berbentuk satu garisan lurus yang dibahagikan kepada beberapa bahagian yang sama jaraknya. Setiap bahagian tersebut mewakili jarak sebenar di atas permukaan bumi. Terdapat skala lurus mudah dan skala lurus penuh. 1 cm di atas peta mewakili 1 km di atas permukaan bumi Skala ialah nisbah jarak di atas peta berbanding dengan jarak sebenar di atas permukaan bumi. Skala Jenis-jenis skala Skala penyata Skala yang dinyatakan dalam bentuk ayat atau pernyataan. Pecahan wakilan Skala yang dinyatakan dalam bentuk nisbah atau pecahan. Contoh: 1 cm di atas peta mewakili 1 km di atas permukaan bumi Contoh: Contoh: 1 cm di atas peta bersamaan dengan 100 000 cm atau 1 km di atas permukaan bumi 1 : 100 000 (disebut sebagai 1 nisbah 100 000) 1 km = 100 000 cm 1 km = 1 000 m 1 m = 100 cm 1 cm = 10 mm 1 cm mewakili 1 km 0 1 2 3 km 1 000 m 0 1 2 3 4 km 0 1 2 3 km 1 000 m 0 1 2 3 4 km 4 Bab 1 Layari laman web berikut untuk menonton video tentang skala lurus: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Video1.html Imbas Imbas Saya 1. Apakah yang dimaksudkan dengan skala? 2. Lengkapkan jadual di bawah dengan memberi contoh skala yang betul. 1.1 Uji Diri 1.1 Aktiviti Tajuk: Jenis-jenis skala Objektif: Membina peta pemikiran tentang jenis-jenis skala. Alatan: Kad manila, pen penanda pelbagai warna, pembaris Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu menghasilkan satu peta pemikiran yang menunjukkan jenis-jenis skala. 3. Gunakan pen penanda yang berlainan warna untuk menjelaskan jenis-jenis skala dan contohnya. 4. Tampalkan hasil terbaik kumpulan di Sudut Geografi di dalam kelas anda. yang betul. Jenis skala Contoh 1 Contoh 2 (a) Skala lurus (b) Skala penyata (c) Pecahan wakilan • Jarak yang dinyatakan dalam unit seperti meter atau kilometer • Tetap dan tidak berubah • Contoh: Jarak dari Ipoh ke Bidor = 66 km • Jarak berdasarkan kos dan masa • Tidak tetap dan berubah-ubah berdasarkan jenis pengangkutan • Contoh: Tambang bas dari Ipoh ke Bidor = RM6.60 Masa perjalanan dari Ipoh ke Bidor dengan kereta = 1 jam 10 minit Ukuran jauh di antara satu tempat dengan tempat yang lain Jarak 1.2 Sejauh manakah pemahaman anda tentang jarak? Jarak mutlak Jarak relatif Jarak 5 Bab 1 Bagaimanakah jarak mutlak dan jarak relatif dapat ditentukan? Rajah 1.1 Jarak mutlak rumah Yusrita, Adeline dan Kavitha dari sekolah Perhatikan Jadual 1.1 yang menunjukkan perbezaan antara jarak relatif berdasarkan jarak mutlak yang berbeza dari segi kos dan masa. Jadual 1.1 Jarak mutlak dan jarak relatif di antara rumah murid dengan sekolah Perkara/Nama murid Yusrita Adeline Kavitha Jarak mutlak 2.5 km 5.0 km 8.0 km Jarak relatif Jarak berdasarkan kos: • Teksi • Bas • Basikal RM5.00 RM1.50 RM0.00 RM10.00 RM 3.00 RM 0.00 RM16.00 RM 4.80 RM 0.00 Jarak berdasarkan masa: • Teksi • Bas • Basikal 5 minit 10 minit 20 minit 10 minit 20 minit 40 minit 16 minit 32 minit 1 jam 4 minit 0 1 2 3 km U Rumah Adeline Sekolah Rumah Kavitha 5.0 km 2.5 km 8.0 km Rumah Yusrita 6 Bab 1 Jarak relatif berdasarkan kos dan masa bagi ketiga-tiga murid tersebut adalah berbeza. Bolehkah anda terangkan mengapa? 1.2 Aktiviti Tajuk: Jarak mutlak dan jarak relatif dari rumah ke sekolah Objektif: Mencari jarak mutlak dan jarak relatif dari rumah murid ke sekolah. Alatan: Buku catatan, pen, buku latihan Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. 2. Kumpulkan maklumat daripada ahli dalam kumpulan tentang jarak mutlak dan jarak relatif dari rumah mereka ke sekolah. 3. Isi maklumat yang diperoleh dalam jadual seperti contoh di bawah. Isi maklumat yang diperoleh dalam jadual seperti contoh di bawah. No. Nama murid Jarak dari rumah ke sekolah Masa yang diambil untuk ke sekolah Cara datang ke sekolah 1. 2. 3. 4. 5. 4. Merujuk maklumat yang dikumpulkan, bincangkan hasil dapatan yang berikut: (a) Siapakah yang mengambil masa paling lama untuk ke sekolah? Mengapa? (b) Sekiranya semua murid dalam kumpulan anda menggunakan jenis pengangkutan yang sama untuk ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling awal ke sekolah? Mengapa? (c) Pada pendapat anda, adakah murid yang tinggal paling hampir dengan sekolah akan mengambil masa yang paling singkat untuk tiba di sekolah? Berikan alasan anda. 1.2 Uji Diri 1. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. (a) Jarak yang diukur dalam unit meter atau kilometer dikenali sebagai . (b) Jarak relatif diukur berdasarkan dan . 2. Apakah perbezaan antara jarak mutlak dengan jarak relatif? Glosari Masa: Tempoh untuk sampai ke tempat yang dituju diukur dalam unit minit dan jam. Kos: Tambang perjalanan ke tempat yang dituju diukur dalam unit sen dan ringgit. 7 Bab 1 Bagaimanakah jarak sebenar di antara sekolah dengan rumah Faiz dapat ditentukan? Berapakah jarak sebenar di antara kedua-dua tempat tersebut? Tandakan × di sekolah dan di rumah Faiz. Lukiskan satu garisan lurus yang menyambungkan kedua-dua tanda × tersebut. Menentukan Jarak Sebenar Menggunakan Skala 1.3 1.3.1 Mengukur jarak sebenar menggunakan skala penyata • Jarak di antara kedua-dua tempat tersebut ialah 11 cm. • Skala peta ialah 1 cm mewakili 1 km. • Jarak sebenar di antara sekolah dengan rumah Faiz ialah 11 × 1 km = 11 km. Langkah 1 Langkah 2 Skala 1 cm mewakili 1 km Sek. Rumah Faiz PETUNJUK Jalan raya Sungai Jambatan Getah Kelapa sawit Padi sawah Sekolah Sek. Petempatan U Sungai Sed ili 8 Bab 1 1 Pembaris 3 Pembaris 1 Benang putih 2 Jangka tolok 2 Jalur kertas 3 Jalur kertas Jangka tolok Jalur kertas Jarak melengkung Jarak lurus Pembaris Jangka tolok Jangka tolok Jarak di antara dua tempat pada peta dapat diukur secara lurus atau melengkung • Diukur menggunakan: • Sungai atau jalan raya yang berliku • Diukur menggunakan: Letakkan pembaris pada garisan yang telah dilukis dan ukur jaraknya. Benang Benang Benang Ketahui maklumat lanjut berkaitan cara mengukur jarak pada peta melalui video dalam laman web berikut: http://bukutekskssm.my/Geografi / Video2.html Imbas Imbas Saya Bagaimanakah cara untuk mengukur jarak di atas peta? Apakah alat yang dapat digunakan untuk mengukur jarak pada peta? Langkah 3 Skala 1 cm mewakili 1 km Sek. Rumah Faiz PETUNJUK Jalan raya Sungai Jambatan Getah Kelapa sawit Padi sawah Sekolah Sek. Petempatan U Sungai Sed ili Pembaris 9 Bab 1 Pindahkan jangka tolok ke atas skala lurus peta dan lihat ukurannya. • Jarak di antara sekolah dengan pejabat pos ialah 6 cm. • Skala peta ialah 1 cm mewakili 2 km. • Jarak sebenar di antara sekolah dengan pejabat pos ialah 6 × 2 km = 12 km. 1.3.2 Mengukur jarak lurus menggunakan skala lurus Mari kita mengukur jarak sebenar di antara sekolah dengan pejabat pos menggunakan jangka tolok. Langkah 3 0 2 4 6 8 10 12 14 km 2 000 m Sek. P.P. U Skala PETUNJUK Jalan raya Sekolah Sek. Pejabat pos P.P. 0 2 4 6 km Sek. P.P. U Skala PETUNJUK Jalan raya Sekolah Sek. Pejabat pos P.P. 0 2 4 6 km Letakkan kedua-dua hujung jangka tolok pada kedua-dua tanda × tersebut. Langkah 2 Tandakan × pada sekolah dan pejabat pos. Langkah 1 10 Bab 1 • Jarak dari titik C ke titik D ialah 8 cm. • Skala peta ialah 1 : 100 000, bermakna 1 cm mewakili 1 km. • Jarak sebenar Sungai Jernih dari titik C ke titik D ialah 8 × 1 km = 8 km. • Rentangkan benang di atas pembaris dan ukur jaraknya. Langkah 3 1.3.3 Mengukur jarak melengkung menggunakan pecahan wakilan Mari kita mengukur jarak sebenar Sungai Jernih di antara titik C dengan titik D mengikut sungai. 0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C D Skala 1 : 100 000 Su ng ai Je r n i h PETUNJUK Sungai Getah Kelapa sawit Petempatan U C D Skala 1 : 100 000 Su ng ai Je r n i h PETUNJUK Sungai Getah Kelapa sawit Petempatan U C D • Letakkan benang di titik C dan tandakan benang tersebut. • Letakkan benang mengikut lengkungan sungai dari titik C ke titik D. • Tandakan titik D pada benang. Langkah 2 Tandakan × di titik C dan titik D. Langkah 1 11 Bab 1 Menentukan Jarak Sebenar Berpandukan Skala pada Peta 1.4 Bagaimanakah kita boleh menukarkan jarak tempat di atas peta kepada jarak sebenar di atas permukaan bumi? Perhatikan peta dan skala peta yang diberikan. Cuba anda ukur jarak di antara rumah Khairul dengan balai polis mengikut langkah mengukur jarak yang telah dipelajari. Tukarkan jarak tersebut kepada jarak sebenar di atas permukaan bumi. Berdasarkan Peta 1.2, kira jarak sebenar tempat yang berikut menggunakan skala pecahan wakilan 1 : 100 000. Soalan Jarak pada peta (cm) Jarak sebenar (km) 1. Jarak dari balai polis ke sekolah melalui jalan raya menggunakan pembaris 2. Jarak lurus dari hospital ke rumah Khairul menggunakan jangka tolok 3. Jarak Sungai Meranti dari titik P ke titik Q mengikut sungai menggunakan benang 1.3 Uji Diri Peta 1.2 Kedudukan rumah Khairul dan beberapa tempat lain Contoh cara pengiraan Jarak lurus di antara rumah Khairul dengan balai polis ialah 9 cm. Skala: 1 cm mewakili 1 km Jarak sebenar: Jarak sebenar di antara rumah Khairul dengan balai polis ialah 9 × 1 km = 9 km Su n g a i M e r a nt i Rumah Khairul Hosp. Sek. Jalan raya Jambatan Petempatan PETUNJUK 0 1 2 3 km Hospital Sekolah Skala Sek. Hosp. U B.P. Sungai P Q Balai polis B.P. 12 Bab 1 IMBAS EMBALI MBAS MBAS MBAS MBAS MBAS EMBALI EMBALI K Layari laman web berikut untuk mengetahui cara mengukur jarak melengkung menggunakan jalur kertas: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota1.html Imbas Imbas Saya Skala dan Jarak Ukuran jauh di antara dua tempat Diukur menggunakan pembaris, jangka tolok dan jalur kertas Diukur menggunakan benang, jalur kertas dan pembaris Jarak Jenis-jenis jarak Cara mengukur Jarak mutlak Jarak lurus Jarak melengkung Contoh: Diukur dalam unit meter atau kilometer Contoh: Jarak relatif Diukur berdasarkan kos dan masa Mengukur jarak pada peta Menentukan jarak sebenar di atas permukaan bumi Nisbah jarak di atas peta berbanding dengan jarak sebenar di atas permukaan bumi Skala Jenis-jenis skala Jenis kenderaan Kos (RM) Masa (Minit) Teksi 35.00 18 Bas 2.10 30 Komuter 2.80 7 Skala lurus Skala lurus penuh 0 1 2 km 1 000 m Skala lurus mudah 0 1 2 3 km 1 : 100 000 Pecahan wakilan Skala penyata 1 cm mewakili 1 km 13 Bab 1 Cabaran Minda 1. Berdasarkan jadual di bawah, jawab soalan yang berikut. Nama murid Jarak rumah ke sekolah (km) Cara ke sekolah Masa (minit) Suhaida 2 Berjalan kaki 30 Lomas 6 Kereta 20 Jeevan 2 Berbasikal 15 Amirul 4 Bas 15 Kok Ann 2 Kereta 5 (a) Jika tambang bas ialah RM0.50 bagi setiap 1 km (RM0.50/km), berapakah jumlah tambang sehari yang perlu dibayar oleh Kok Ann? (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling lewat? Berikan alasan anda. (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling (c) Mengapakah jarak relatif dari segi masa yang diambil oleh Suhaida, Jeevan dan Kok Ann adalah berbeza walaupun jarak mutlak di antara rumah mereka dengan sekolah adalah sama, iaitu 2 km? 2. Jawab soalan yang berikut berdasarkan peta di bawah. (a) Apakah jenis skala yang digunakan dalam peta di atas? (b) Berapakah jarak sebenar dari rumah Steven ke rumah Lisa mengikut jalan raya? (c) Jika Steven berbasikal dengan kelajuan 5 minit bagi setiap 1 km, pada pukul berapakah dia akan sampai ke sekolah jika dia bertolak dari rumahnya pada pukul 6.40 pagi? 1 km, pada pukul berapakah dia akan sampai ke sekolah jika dia 1 km, pada pukul berapakah dia akan sampai ke sekolah jika dia Kuiz Interaktif 1 Imbas Imbas Saya Rumah Lisa Rumah Hazita Sek. Rumah Steven PETUNJUK 0 1 2 3 km Jalan raya Petempatan Sekolah Sek. Getah Kelapa sawit Skala U 14 Bab 1 3. Johan dan rakan-rakannya ingin menjelajah ke Pulau Impiana untuk mencari harta karun. Berpandukan maklumat dalam jadual di bawah, anda dikehendaki menandakan laluan pada peta Pulau Impiana dari tapak permulaan hingga lokasi terakhir harta karun itu disembunyikan. Perjalanan dari stesen A ke stesen B telah ditandakan. pada peta Pulau Impiana dari tapak permulaan hingga lokasi terakhir harta karun itu pada peta Pulau Impiana dari tapak permulaan hingga lokasi terakhir harta karun itu pada peta Pulau Impiana dari tapak permulaan hingga lokasi terakhir harta karun itu Dari stesen Ke stesen Arah Jarak pada peta (cm) A B Barat daya 2.0 B C Timur 1.0 C D Barat daya 3.0 D E Barat laut 4.0 E F Selatan 2.5 F G Barat laut 3.0 G Selatan 5.0 Dapatkah anda mencari lokasi harta karun itu? Bulatkan jawapan anda pada peta Pulau Impiana. Berapakah jarak sebenar perjalanan yang akan dilalui oleh Johan dan rakan-rakannya? Peta Pulau Impiana Gua Cempaka 0 0.5 1 1.5 2 km Kampung Permai Hutan Ladang Kelapa Kampung Mesra Ladang tebu Air Terjun Ceria U Skala Gunung Raya B A 15 Bab 1 Mari kita terokai: 16 Bab 1 BAB BAB 2 Peta Topografi Bab 1 16 16 16 16 16 Bab 2 1 Peta topografi 4 Perbezaan kegunaan rujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka 6 Hubung kait antara ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya ✓ Menyatakan maksud peta topografi . ✓ Mengenal pasti garisan timuran dan garisan utaraan dalam peta topografi . ✓ Menyatakan rujukan grid. ✓ Menerangkan perbezaan kegunaan rujukan grid 4 angka dan 6 angka. ✓ Menunjuk cara membaca rujukan grid 4 angka dan 6 angka untuk menentukan kedudukan dalam peta topografi . ✓ Menganalisis hubung kait ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya dalam peta topografi . ✓ Mentafsir peta topografi secara keseluruhan. Apakah perkaitan antara ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya dalam peta topografi ? Apakah yang dimaksudkan dengan peta topografi ? Apakah yang akan anda pelajari? Rujukan grid 4 angka Rujukan grid 6 angka Menentukan kedudukan kawasan yang luas dalam satu segi empat grid Menentukan kedudukan objek tertentu secara lebih spesifi k 859 28 29 30 31 32 54 53 52 51 Kg. Terengging Kg. Terengging Kg. Timbau Kg. Timbau Kg. Jambu Kg. Jambu Bukit Kelang Bukit Kelang Kg. Raya Kg. Raya Sek. S u n g ai D u a • 816 17 Bab 2 Induksi Bab 2 Garisan timuran dan garisan utaraan 3 Rujukan grid (RG) 5 Cara membaca rujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka 7 Cara mentafsir peta topografi Penentuan sesuatu lokasi dalam peta topografi memerlukan pengetahuan asas seperti garisan timuran, garisan utaraan dan rujukan grid. Pentafsiran sesebuah peta topografi pula memerlukan anda untuk membuat perkaitan antara ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Dalam bab ini, kedua-dua penentuan lokasi dan pentafsiran bakal dirungkai dengan lebih jelas dan mendalam untuk memantapkan kemahiran anda. Rujukan grid 4 angka (RG 3153) Rujukan grid 6 angka (RG 314533) Kenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya yang terdapat dalam peta. Kaitkan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Tafsirkan peta topografi tersebut menggunakan maklumat dan bukti yang terdapat dalam peta. Perhatikan peta secara keseluruhan untuk mendapatkan gambaran umum tentang kawasan kajian. 859 Kg. Terengging Kg. Terengging Garisan timuran 53 52 51 Garisan utaraan 28 29 30 Kg. Raya Kg. Raya 54 53 31 32 Kg. Raya Kg. Raya 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 54 53 31 32 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Garisan timuran 31 Garisan utaraan 53 Garisan utaraan 533 Garisan timuran 314 Kg. Raya Kg. Raya 54 53 31 32 Kg. Raya Kg. Raya 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 54 53 31 32 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 859 28 29 30 31 32 54 53 52 51 Kg. Terengging Kg. Terengging Kg. Timbau Kg. Timbau Kg. Jambu Kg. Jambu Bukit Kelang Bukit Kelang Kg. Raya Kg. Raya Sek. S u n g ai D u a Peta Kuala Krau Maksud Peta Topografi 2.1 Peta topografi : • Menunjukkan keadaan muka bumi sesebuah kawasan • Mempunyai garisan grid secara melintang dan menegak Peta topografi Mempunyai garisan grid secara melintang dan menegak Menunjukkan keadaan bentuk muka bumi sesebuah kawasan 28 29 30 31 32 55 54 53 52 51 Kg. Paloh Kg. Paloh PETUNJUK Skala 1: 50 000 Kontur Sungai Stesen trigonometri Petempatan Jalan kereta api Wakil pos Sekolah Getah Hutan Jalan raya Padi sawah W.P. Jambatan 28 29 30 31 32 53 52 51 Skala 1: 50 000 Stesen trigonometri Petempatan Jalan kereta api Wakil pos Sekolah Getah Jalan raya Padi sawah Jambatan Glosari Topografi : Bentuk muka bumi sesuatu kawasan. Uji Diri Senaraikan ciri peta topografi yang lengkap. 2.1 Peta ini dilukis menggunakan skala dan simbol-simbol tertentu. Peta topografi perlu mempunyai tajuk, petunjuk dan skala. Ini ialah peta topografi . Bolehkah anda nyatakan ciri sebuah peta topografi ? Peta topografi ialah peta yang menggambarkan ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya sesuatu kawasan. 18 Bab 2 Garisan grid Garisan Timuran dan Garisan Utaraan 2.2 2.2 Uji Diri Apakah yang dimaksudkan dengan garisan timuran dan garisan utaraan? • Garisan grid yang dilukis secara menegak. • Garisan yang menunjukkan kedudukan sesuatu tempat ke arah timur. • Garisan grid dinomborkan dan nilainya semakin bertambah ke arah timur. Garisan timuran • Garisan grid yang dilukis secara melintang. • Garisan yang menunjukkan kedudukan sesuatu tempat ke arah utara. • Garisan grid dinomborkan dan nilainya semakin bertambah ke arah utara. Garisan utaraan Peta 2.1 Garisan timuran dan garisan utaraan dalam peta topograf Peta 2.1 Garisan timuran dan garisan utaraan dalam peta topograf Peta Kuala Krau Garisan grid merupakan garisan-garisan dalam peta topografi yang dilukis secara menegak dan melintang. 859 28 29 30 31 32 55 54 53 52 51 Kg. Terengging Kg. Terengging Kg. Timbau Kg. Timbau Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Paloh Kg. Paloh Bukit Kelang Bukit Kelang Kg. Raya Kg. Raya PETUNJUK Skala 1: 50 000 Kontur Sungai Stesen trigonometri Petempatan Jalan kereta api Wakil pos Sekolah W.P. Kilang Sek. Getah Hutan Jalan raya Padi sawah W.P. Sek. S u n g ai D u a Jambatan Garisan timuran Garisan utaraan 19 Bab 2 RG 3153. RG 314533. Rujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka Apakah perbezaan dalam penggunaan rujukan grid 4 angka dengan rujukan grid 6 angka? Kita dapat menentukan kedudukan sesuatu tempat (lokasi) atau objek pada peta topografi dengan cepat dan mudah dengan menggunakan kaedah rujukan grid. Kombinasi antara nilai garisan timuran dengan nilai garisan utaraan pada titik persilangan. Nilai garisan timuran hendaklah dibaca dahulu, diikuti dengan nilai garisan utaraan. Terdapat dua cara untuk menyatakan rujukan grid, iaitu rujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka. Nilai garisan timuran Terdapat dua cara untuk Rujukan Grid 2.3 Apakah yang dimaksudkan dengan rujukan grid? Rujukan grid 6 angka pula digunakan untuk menentukan kedudukan sesuatu objek atau ciri geografi yang lebih kecil dengan spesifi k. Contohnya, sekolah, masjid, puncak bukit dan kilang. Rujukan grid 4 angka lebih sesuai digunakan untuk menentukan kedudukan sesuatu kawasan yang luas dalam segi empat grid. Contohnya, kawasan hutan, pertanian dan perlombongan. Rujukan Grid Rujukan grid 4 angka bagi Kg. Raya ialah Rujukan grid 6 angka bagi kilang ialah Rujukan grid 6 angka Rujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka Rujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka dan mudah dengan menggunakan kaedah rujukan grid. Apakah perbezaan dalam penggunaan rujukan grid 4 angka dengan Kg. Raya Kg. Raya 54 53 31 32 Kg. Raya Kg. Raya 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 54 53 31 32 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 Bab 2 54 53 52 Kg. Raya Kg. Raya 30 31 32 33 Kg. Jambu Kg. Jambu 30 31 32 33 Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu Kg. Jambu 30 31 32 33 54 53 31 32 53 • Garisan timuran 31 • Garisan utaraan 53 Nilai rujukan grid merujuk penjuru barat daya segi empat grid kedudukan Kg. Raya. Kg. Raya Kg. Raya Rajah 2.1 Kedudukan Kg. Raya berpandukan rujukan grid 4 angka Membaca rujukan grid 4 angka bagi Kampung Raya Langkah-langkah membaca rujukan grid 4 angka: 1. Tentukan segi empat grid bagi kedudukan Kg. Raya dalam peta topografi . 2. Rujuk nilai garisan timuran dan nilai garisan utaraan. 3. Baca nilai garisan timuran dan garisan utaraan yang berkenaan. Rujukan grid 4 angka Kg. Raya ialah RG 3153. Membaca rujukan grid 4 angka Rujukan grid 4 angka Kg. Raya ialah RG 3153. 21 Bab 2 54 53 52 30 31 32 33 • Nilai garisan timuran ialah 314 dan nilai garisan utaraan ialah 533. • Oleh itu, kedudukan kilang dalam peta di atas ialah RG 314533. 30 31 32 33 30 31 32 33 30 31 32 33 30 31 32 33 54 53 31 32 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Kg. Raya Kg. Raya Kg. Raya Kg. Raya 54 53 31 32 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 54 53 31 32 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Kg. Raya Kg. Raya Rajah 2.2 Kedudukan kilang berpandukan rujukan grid 6 angka Membaca rujukan grid 6 angka bagi kilang Langkah-langkah membaca rujukan grid 6 angka: Perhatikan kedudukan kilang dalam segi empat grid 3153. Bahagikan jarak di antara garisan timuran 31 dan 32 kepada 10 bahagian yang sekata dan nomborkannya dari 0 hingga 10. Bahagikan pula jarak di antara garisan utaraan 53 dan 54 kepada 10 bahagian yang sekata dan nomborkannya dari 0 hingga 10. Dapatkan titik persilangan garisan timuran dengan garisan utaraan yang merentas kilang. Bina peta pemikiran untuk menunjukkan persamaan dan perbezaan penggunaan rujukan grid 4 angka dengan rujukan grid 6 angka. 2.3 Uji Diri Membaca rujukan grid 6 angka 22 Bab 2 Apakah yang membezakan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya? Ciri Pandang Darat Fizikal dan Ciri Pandang Darat Budaya 2.4 Rajah 2.3 Contoh simbol pada peta topograf yang mewakili ciri pandang darat f zikal dan ciri pandang darat budaya Merujuk pelbagai ciri semula jadi seperti bentuk muka bumi, saliran dan tumbuh-tumbuhan semula jadi. Merujuk ciri buatan manusia seperti guna tanah, kegiatan ekonomi penduduk, petempatan, kemudahan sosial serta pengangkutan dan perhubungan. Ciri pandang darat fi zikal Ciri pandang darat budaya Ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya Kontur Tasik Belukar Sungai Tanjung Tg. Bukit Bt. Rumput Hutan Paya bakau Paya nipah Jalan raya Jalan kereta api Masjid Tokong Kuil Kelapa sawit Padi sawah Getah Jambatan Gereja 23 Bab 2 Rajah 2.4 Hubung kait antara pandang darat f zikal dengan pandang darat budaya Jabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia (JUPEM) berfungsi menerbitkan peta topografi untuk tujuan perancangan, pengurusan sumber asli, pemuliharaan alam sekitar, pembangunan, pemantauan dan keselamatan. Layari laman web berikut untuk maklumat lanjut tentang JUPEM: http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota2.html Imbas Imbas Saya Pada umumnya, ciri pandang darat fi zikal akan mempengaruhi kewujudan ciri pandang darat budaya di sesuatu kawasan. Lihat rajah di bawah untuk memahami saling kaitan tersebut. Tanah pamah • Pertanian: Tanaman padi sawah, nanas • Pengangkutan: Jalan raya, jalan kereta api, lapangan terbang • Petempatan: Rumah • Kemudahan sosial: Sekolah, hospital, tempat ibadat Tanah beralun • Pertanian: Tanaman getah dan kelapa sawit • Petempatan: Rumah Pinggir laut • Perikanan: Petempatan nelayan, pelabuhan • Pelancongan: Tempat berkelah, jeti Saliran • Sumber air: Paip saluran air • Pengangkutan: Jeti, pangkalan bot Tumbuhan semula jadi • Pembalakan: Kem pembalakan, petempatan • Pelancongan: Laluan pejalan kaki Tanah tinggi • Pertanian: Tanaman teh dan sayur-sayuran hawa sederhana • Pelancongan: Kemudahan penginapan • Kuasa hidroelektrik: Empangan Ciri pandang darat fi zikal Ciri pandang darat budaya yang diwujudkan 24 Bab 2 2.4 Uji Diri Berdasarkan peta topografi di bawah, senaraikan saling kaitan antara ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Isi jawapan anda dalam jadual yang berikut. Ciri pandang darat fi zikal Kepentingan Ciri pandang darat budaya Tanah pamah (i) Pertanian (ii) (i) Sawah padi (ii) Tanah beralun (i) Pertanian (ii) (i) (ii) Peta Batu Karang 2.1 Aktiviti Tajuk: Pandang darat fi zikal dan pandang darat budaya Objektif: (i) Mengenal pasti pelbagai ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya yang terdapat di sekitar tempat tinggal murid. (ii)Melukis simbol-simbol yang sesuai bagi mewakili ciri tersebut. Alatan: Pen, buku latihan, pensel warna, pembaris Langkah-langkah: 1. Lihat sekeliling kawasan tempat tinggal anda. 2. Kenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya yang terdapat di kawasan tersebut. 3. Lukiskan simbol-simbol yang sesuai untuk mewakili ciri tersebut di dalam buku latihan anda. PETUNJUK Skala 1: 50 000 10 11 12 13 14 19 18 17 16 15 Kontur Sungai Petempatan Sekolah Balai polis Pejabat pos Sek. B.P. P.P. Getah Jalan raya Padi sawah Kg. Selesa Kg. Selesa Kg. Bangau Kg. Bangau Kg. Hijau Kuda Kg. Hijau Kuda Sek. Sek. B.P. B.P. P.P. P.P. Sek. Sek. Kg. Jujur Kg. Jujur Kg. Batu Kayu Kg. Batu Kayu Sungai Timah 25 Bab 2 Peta Jerteh Peta 2.2 Peta Jerteh Mentafsir Peta Topografi 2.5 Bagaimanakah anda mentafsir sebuah peta topografi ? Kita mentafsir peta topografi untuk mengenal pasti dan menghubungkaitkan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Selain itu, melalui peta tersebut kita dapat menentukan taburan penduduk, kedudukan dan pola petempatan. Tafsirkan Peta 2.2 untuk mengetahui saling kaitan antara ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Sungai N e ri ng B.P. Kg. Gelang Kg. Sawah P. D. Ladang Baharu Pekan Jabir Sek. Sek. P.P. Klinik 64 65 66 67 68 69 Skala 1 : 50 000 666 Bukit Oh Ladang Bukit Oh PETUNJUK Sungai Hutan Paya nipah Jalan raya Padi sawah Jambatan Petempatan Sekolah Sek. Pejabat pos P.P. Balai polis B.P. Pejabat daerah P.D. Getah Kontur Stesen trigonometri 08 07 06 05 04 03 02 01 26 Bab 2 Langkah-langkah mentafsir peta topografi Peta topografi menunjukkan kawasan Jerteh. Ciri pandang darat fi zikal yang terdapat di kawasan peta ialah sungai, hutan dan paya nipah. Manakala ciri pandang darat budaya di kawasan peta pula adalah terdiri daripada jalan raya, ladang getah, sawah padi, petempatan, jambatan, pejabat daerah, sekolah, pejabat pos dan balai polis. Sebahagian besar bentuk muka bumi di kawasan peta adalah terdiri daripada kawasan tanah pamah yang rata kecuali di sebelah barat dayanya yang merupakan kawasan tanah tinggi. Kawasan tanah pamah digunakan untuk petempatan, pengangkutan dan pertanian. Manakala kawasan tanah beralun yang bersaliran baik pula digunakan untuk penanaman getah. Saliran utama ialah Sungai Nering. Berdasarkan peta, kegiatan ekonomi utama penduduk ialah pertanian. Tanaman yang diusahakan ialah padi sawah dan getah. Padi sawah ditanam di kawasan lembah sungai dan tanah pamah seperti di sekitar Kg. Sawah dan Kg. Gelang. Tanaman getah pula diusahakan di kawasan kaki bukit dan tanah pamah secara kebun kecil dan ladang, misalnya, Ladang Bukit Oh. Pekan Jabir menjadi kawasan tumpuan penduduk dan mempunyai pola petempatan berpusat. Kawasan ini mempunyai kemudahan sosial seperti sekolah, klinik, balai polis dan pejabat pos. Petempatan berkelompok terdapat di Ladang Baharu. Petempatan berjajar pula terdapat di segi empat grid 6605. Contoh tafsiran Kenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya yang terdapat dalam peta. Kaitkan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Tafsirkan peta topografi tersebut menggunakan maklumat dan bukti yang terdapat dalam peta. Perhatikan peta secara keseluruhan untuk mendapatkan gambaran umum tentang kawasan kajian. 27 Bab 2 2.2 Aktiviti Tajuk: Mentafsir peta topografi Objektif: (i) Mengenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya. (ii) Menghubungkaitkan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. (iii)Mentafsir peta topografi . Alatan: Pen penanda, pen, peta topografi , buku catatan, kertas mahjung Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. 2. Setiap kumpulan akan diberikan satu peta topografi . 3. Kenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya yang terdapat dalam peta topografi masing-masing. 4. Kaitkan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. 5. Tafsirkan peta topografi tersebut. 6. Persembahkan hasil setiap kumpulan di hadapan kelas. 2.5 Uji Diri 1. Senaraikan tiga kegiatan ekonomi yang dijalankan oleh penduduk dalam peta di atas. 2. Pada pendapat anda, mengapakah tiada petempatan dibina di kawasan timur laut peta? Peta Ulu Pendang Jalan raya Petempatan Jambatan Sungai Kontur Stesen trigonometri Benteng PETUNJUK Hutan Skala 1: 50 000 Kelapa sawit Getah Padi sawah 40 39 38 37 36 35 15 16 17 18 19 Kg. Rumbia Kg. Rumbia Bukit Jenkol Bukit Jenkol Sekolah Balai polis Sek. B.P. Sek. B.P. Kg. Mesra 874 Ldg. Batu Tiga Ldg. Batu Tiga S un ga i Je n g k a l 28 Bab 2 Peta Topografi Nilai garisan timuran dengan garisan utaraan pada titik persilangan Ciri semula jadi: • Saliran • Bentuk muka bumi • Tumbuh-tumbuhan semula jadi Ciri buatan manusia: • Petempatan • Kegiatan ekonomi • Kemudahan sosial • Pengangkutan dan perhubungan • Perhatikan peta secara keseluruhan • Kenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya • Kaitkan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya • Tafsirkan peta Peta yang menggambarkan ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya sesuatu kawasan yang dilukis menggunakan skala dan simbol-simbol tertentu Pandang darat budaya Pandang darat fi zikal Rujukan grid Saling kaitan antara ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya Mentafsir peta topografi Rujukan grid 4 angka Rujukan grid 6 angka Menentukan kedudukan sesuatu kawasan dalam segi empat grid Menentukan kedudukan objek tertentu secara lebih spesifi k IMBAS EMBALI MBAS MBAS MBAS MBAS EMBALI EMBALI EMBALI K RG 3153 RG 314533 Kg. Raya Kg. Raya 54 53 31 32 Kg. Raya Kg. Raya 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 54 53 31 32 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 Bab 2 Cabaran Minda Peta Kuala Sedili Tempat Rujukan Grid 4 angka (i) Kg. Sawah (ii) Ladang Balau Tempat Rujukan Grid 6 angka (i) Balai polis (ii) Sekolah di Kg. Pulau Kuiz Interaktif 2 Imbas Imbas Saya Berdasarkan peta topografi Kuala Sedili, jawab soalan yang berikut. 1. (a) Nyatakan rujukan grid 4 angka bagi ciri yang berikut. (b) Nyatakan rujukan grid 6 angka bagi ciri yang berikut. 2. Nyatakan dua ciri pandang darat fi zikal dalam peta topografi di atas. 3. Apakah pekerjaan utama penduduk di Ladang Balau (RG 6331)? 4. Mengapakah tanaman padi banyak diusahakan di bahagian barat laut peta? 5. Kawasan yang manakah menjadi tumpuan penduduk? Mengapa? 6. Sekiranya anda seorang pegawai perancang bandar, kemukakan cadangan yang dapat anda lakukan untuk membangunkan kawasan segi empat grid 6130 supaya menjadi kawasan tumpuan penduduk. Jalan raya Jambatan Petempatan Sungai Paya bakau PETUNJUK Skala 1: 50 000 Getah Sekolah Sek. Balai polis B.P. Padi sawah 60 61 62 63 64 65 34 33 32 31 30 Kontur Kg. Pulau Sek. Sek. Kg. Ayu B.P. Kg. Sawah Kg. Nibung Ladang Balau Kg. Pulau Sek. Sek. Kg. Ayu B.P. Kg. Sawah Kg. Nibung Ladang Balau S u n g ai N ib ung Sek. Sek. 30 Bab 2 Geografi Fizikal dalam bahagian ini membincangkan keadaan fi zikal bumi dan membolehkan murid mengetahui tentang pengaruh pergerakan bumi terhadap cuaca dan iklim serta ciri-ciri cuaca dan iklim di Malaysia. • Pengaruh Pergerakan Bumi terhadap Cuaca dan Iklim • Cuaca dan Iklim di Malaysia Fizikal Fizikal Geografi 32 Bab 3 ✓ Mengenal pasti dua cara pergerakan bumi. ✓ Menerangkan tentang putaran bumi dan peredaran bumi. ✓ Menunjukkan kesan putaran bumi. ✓ Menunjukkan kesan peredaran bumi. ✓ Membahaskan kesan pergerakan bumi terhadap cuaca dan iklim. Apakah yang akan anda pelajari? BAB 3 Pengaruh Pergerakan Bumi terhadap Cuaca dan Iklim 4 Kesan-kesan peredaran bumi Apakah kesan-kesan peredaran bumi mengelilingi matahari? Mari kita terokai: 1 Cara pergerakan bumi Pergerakan bumi terdiri daripada putaran bumi dan peredaran bumi. Musim panas Musim bunga Musim luruh Musim sejuk Matahari Bulan Orbit bulan Bulan Orbit bulan Bulan Bumi berputar di atas paksinya sambil beredar mengelilingi matahari. Pergerakan bumi ini telah mewujudkan pelbagai kesan terhadap cuaca dan iklim. Peredaran bumi mengelilingi matahari telah menyebabkan berlakunya kejadian empat musim dalam setahun di kawasan beriklim sederhana. Induksi Bab 33 Bab 3 2 Putaran bumi dan peredaran bumi Bumi berputar pada paksinya sambil beredar mengelilingi matahari. 3 Kesan-kesan putaran bumi Bolehkah anda nyatakan kesan-kesan putaran bumi? 5 Kesan-kesan pergerakan bumi terhadap cuaca dan iklim Solstis Musim Sejuk 22 Disember Solstis Musim Panas 21 Jun Ekuinoks Musim Luruh 23 September Ekuinoks Musim Bunga 21 Mac 23½°S 23½°U KU KS KU KS KU KS KU KS Matahari GS GK GJ GS GK GJ GS GK GJ GS GK GJ 23½°S 23½°U 23½°S 23½°U 23½°S 23½°U Kutub Utara Kutub Selatan Timur Barat Paksi bumi condong 23½° condong 23 Barat Satah tegak Cahaya matahari Matahari Kutub Selatan Kutub Utara Satah tegak Pergerakan Bumi 3.1 Sistem suria terdiri daripada matahari dan lapan buah planet yang utama. Kesemua planet ini beredar mengelilingi matahari mengikut orbit masing-masing. • Pergerakan bumi dalam sistem suria berlaku melalui dua cara, iaitu putaran bumi dan peredaran bumi. • Bumi berputar pada paksinya sambil beredar mengelilingi matahari mengikut orbitnya yang berbentuk elips (bujur). Rajah 3.2 Putaran dan peredaran bumi Rajah 3.1 Sistem suria Glosari Orbit: Laluan yang diikuti oleh sesuatu planet dan satelit dalam pergerakan mengelilingi matahari. Layari laman web berikut untuk maklumat tentang penemuan planet baharu mirip bumi: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota3.html Imbas Imbas Saya Matahari Utarid Zuhrah Bumi Marikh Musytari Zuhal Uranus Neptun 1. Nyatakan dua cara pergerakan bumi. 2. Bumi beredar mengelilingi . 3.1 Uji Diri Matahari Bulan Bumi Orbit bulan Bulan Bumi Orbit bumi PETUNJUK Putaran bumi Peredaran bumi 34 Bab 3 Putaran Bumi 3.2 Rajah 3.4 Kejadian siang dan malam Kesan-kesan putaran bumi Kejadian siang dan malam Imbas Gambar Satu putaran yang lengkap mengambil masa 24 jam atau satu hari. Bumi berputar pada paksinya yang mempunyai kecondongan sudut 23½° pada satah tegak. Putaran bumi adalah dari arah barat ke timur atau mengikut arah lawan pusingan jam. Rajah 3.3 Putaran bumi pada paksinya Imbas Gambar Imbas Imbas Cahaya matahari Matahari Kutub Selatan Bahagian yang tidak menerima pancaran matahari akan mengalami waktu malam Kutub Utara Bahagian yang menghadap matahari akan mengalami waktu siang Satah tegak Kutub Utara Kutub Selatan Timur Barat Paksi bumi condong 23½° Satah tegak 35 Bab 3 165°B 165°T 150°B 150°T 135°B 135°T 120°B 120°T 105°B 105°T 90°B 90°T 75°B 75°T 60°B 60°T 45°B 45°T 30°B 30°T 15°B 15°T 1:00 2:00 Pagi Petang Malam 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 0° Isnin Ahad Ahad Kuala Lumpur San Francisco Garisan Meridian Pangkal (GMP) Isnin tengah hari 180°T Garisan Khatulistiwa 0° Garisan Tarikh Antarabangsa (GTA) Tokyo 23½°U 23½°S 165°B 165°T 150°B 150°T 135°B 135°T 120°B 120°T 105°B 105°T 90°B 90°T 75°B 75°T 60°B 60°T 45°B 45°T 30°B 30°T 15°B 15°T 1:00 2:00 Pagi Petang Malam 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 0° Isnin Ahad Ahad Kuala Lumpur San Francisco Garisan Meridian Pangkal (GMP) Isnin tengah hari 180°T Garisan Khatulistiwa 0° Garisan Tarikh Antarabangsa (GTA) Tokyo 23½°U 23½°S Bumi mengambil masa 24 jam untuk melengkapkan satu putaran (360º). Dalam setiap jam, bumi akan berputar sebanyak 15º longitud atau 4 minit bagi setiap 1º longitud. Perbezaan waktu tempatan Rajah 3.5 Perbezaan waktu antara tempat Peta 3.1 Zon-zon waktu Perlawanan bola sepak semasa Sukan Olimpik Rio, Brazil (2016) disiarkan secara langsung pada waktu yang berbeza di tempat yang berlainan. Kesan putaran bumi dalam tempoh 24 jam telah mewujudkan 24 zon waktu, iaitu satu jam bagi setiap satu zon. Putaran bumi dari barat ke timur menyebabkan kawasan di timur Garisan Meridian Pangkal menerima cahaya matahari terlebih dahulu berbanding dengan kawasan di sebelah barat. Satelit angkasa Satelit bumi Stadium Rio de Janeiro, Brazil (45°B) 8:30 malam, Rabu 105°B Kuala Lumpur Kuala Lumpur Kuala Lumpur Kuala Lumpur Kuala Lumpur Kuala Lumpur Kuala Lumpur Alaska, 150°B 1:30 petang, Rabu London, 0° 11:30 malam, Rabu Lahore, 75°T 4:30 pagi, Khamis Layari laman web berikut untuk mengetahui cara mengira waktu tempatan: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota4.html Imbas Imbas Saya 36 Bab 3 Pembiasan angin lazim • Putaran bumi dari barat ke timur menghasilkan daya graviti bumi yang dinamakan daya koriolis. • Daya koriolis ini boleh menyebabkan pemesongan arah tiupan angin lazim dunia. • Di hemisfera selatan pula, tiupan angin adalah terbias ke arah kiri. • Di hemisfera utara, tarikan graviti menyebabkan pergerakan angin terbias ke arah kanan daripada arah tiupannya. Daya tarikan graviti bulan yang kuat akan menarik air laut di permukaan bumi yang menghadap bulan. Rajah 3.6 Pembiasan angin lazim Rajah 3.7 Kejadian air pasang dan air surut Kejadian pasang surut GEOGRAFI Terdapat dua jenis pasang surut: • Pasang perbani atau air pasang besar berlaku apabila bulan, bumi dan matahari berada dalam kedudukan garis lurus. • Pasang anak berlaku apabila bulan, matahari dan bumi berada pada sudut tegak. (Sumber: National Ocean Service, 2016) http://bukutekskssm.my/ Geografi /Rajah1.html Glosari Daya koriolis: Daya pesongan aliran udara yang terhasil kesan putaran bumi pada paksinya. Graviti: Daya tarikan yang menggerakkan jasad ke arah pusat bulan atau bumi. • Kawasan B dan D akan mengalami peningkatan paras air laut atau terjadinya air pasang. • Pada masa yang sama, kawasan A dan C akan mengalami air surut kerana air laut tertarik ke kawasan B dan D. Hemisfera utara Hemisfera selatan Terdapat dua jenis pasang surut: Daya koriolis: pesongan aliran udara yang terhasil kesan putaran bumi pada paksinya. Graviti: yang menggerakkan jasad ke arah pusat bulan atau bumi. Fenomena pasang surut berlaku sebanyak dua kali dalam tempoh 24 jam disebabkan oleh tarikan graviti antara bumi dengan bulan atau bumi dengan matahari. Tarikan graviti bulan Bumi D B A C Air surut Air surut Air pasang Air pasang Bulan Bulan 37 Bab 3 Peredaran Bumi 3.3 Bumi beredar mengelilingi mahatari mengikut arah lawan jam. Satu peredaran yang lengkap mengambil masa selama 365¼ hari atau satu tahun. Rajah 3.8 Peredaran bumi Jawab soalan yang berikut berdasarkan rajah. 1. Nyatakan cara pergerakan bumi tersebut. 2. Berapa lamakah tempoh yang diperlukan oleh bumi untuk melengkapkan satu pusingan? 3. Nyatakan arah putaran bumi. 4. Berapakah kecondongan paksi bumi pada satah tegak? GEOGRAFI • Perihelion merupakan jarak bumi yang paling hampir dengan matahari dan berlaku kira-kira dua minggu selepas solstis musim sejuk. • Afelion, iaitu jarak bumi yang paling jauh dari matahari pula berlaku kira-kira dua minggu selepas solstis musim panas. Imbas Gambar 3.2 Uji Diri (Sumber: timeanddate.com, 2017) 152 juta km Afelion 147 juta km Perihelion Bumi Julai Januari Bumi Matahari Matahari Bulan Bumi Bulan Bumi Orbit bumi Kutub Utara Kutub Selatan Arah putaran Satah tegak 38 Bab 3 Musim sejuk Musim luruh Musim panas Musim bunga GEOGRAFI Kejadian empat musim di hemisfera utara dan hemisfera selatan: Musim Hemisfera utara Hemisfera selatan Bunga Mac – Mei September – November Panas Jun – Ogos Disember – Februari Luruh September – November Mac – Mei Sejuk Disember – Februari Jun – Ogos Kesan-kesan peredaran bumi Kejadian empat musim di kawasan beriklim sederhana Mengapakah bulan Disember sering dirujuk sebagai musim sejuk? 39 Bab 3 Rajah 3.9 Kejadian empat musim akibat peredaran bumi mengelilingi matahari A B C D Lihat video tentang ekuinoks dalam laman web berikut: http://buku tekskssm. my/Geografi /Video3. html Imbas Imbas Saya GEOGRAFI Contoh negara yang mengalami empat musim mengikut benua: Benua Negara Asia Jepun, Korea Selatan, China Amerika Utara Kanada, Amerika Syarikat Eropah Perancis, Itali, Jerman, Belanda Australia Australia (Sumber: Planet Science, 2016) Peredaran bumi mengelilingi matahari dan kecondongan paksi bumi menyebabkan kedudukan matahari tengah hari berubah-ubah seiring dengan perubahan musim. PETUNJUK GS Garisan Sartan GK Garisan Khatulistiwa GJ Garisan Jadi KU Kutub Utara KS Kutub Selatan Solstis Musim Sejuk 22 Disember Solstis Musim Panas 21 Jun Ekuinoks Musim Luruh 23 September Ekuinoks Musim Bunga 21 Mac KU KS GS GK GJ KU KS GS GK GJ KU KS GS GK GJ KU KS GS GK GJ 23½°S 23½°U 23½°S 23½°U 23½°S 23½°U 23½°S 23½°U 40 Bab 3 Layari laman web berikut untuk latihan tentang peredaran bumi: http://bukutekskssm.my/Geografi / Latihan1.pdf Imbas Imbas Saya John menyambut hari Krismas pada musim panas di Perth, Australia. Bagaimana pula dengan Andrew yang tinggal di London? Apakah musim yang dialaminya pada hari Krismas tersebut? Pada pendapat anda, mengapakah wujudnya perbezaan musim antara kedua-dua kawasan tersebut? Ekuinoks musim bunga (21 Mac) Matahari tengah hari tegak di atas kepala di Garisan Khatulistiwa (0°). Hemisfera utara mengalami musim bunga dan hemisfera selatan mengalami musim luruh. Hampir semua kawasan di permukaan bumi mengalami tempoh siang dan malam yang sama panjang. A Solstis musim panas (21 Jun) Matahari tengah hari tegak di atas kepala di Garisan Sartan (23½°U). Hemisfera utara mengalami musim panas dan hemisfera selatan mengalami musim sejuk. Kawasan di hemisfera utara mengalami waktu siang yang lebih panjang berbanding dengan waktu malam. Kawasan di hemisfera selatan pula waktu malamnya lebih panjang berbanding dengan waktu siang. Kutub Utara mengalami 24 jam siang, manakala Kutub Selatan mengalami 24 jam malam (Mei – Oktober). B Solstis musim sejuk (22 Disember) Matahari tengah hari tegak di atas kepala di Garisan Jadi (23½°S). Hemisfera utara mengalami musim sejuk dan hemisfera selatan mengalami musim panas. Waktu siang di kawasan hemisfera selatan lebih panjang berbanding dengan waktu malam. Waktu malam di hemisfera utara lebih panjang berbanding dengan waktu siang. Kutub Selatan mengalami 24 jam siang manakala Kutub Utara mengalami 24 jam malam (November – April). D Ekuinoks musim luruh (23 September) Matahari tengah hari tegak di atas kepala di Garisan Khatulistiwa (0°). Hemisfera utara mengalami musim luruh dan hemisfera selatan mengalami musim bunga. Hampir semua kawasan di permukaan bumi mengalami tempoh siang dan malam yang sama panjang. C 41 Bab 3 Fenomena gerhana Bumi Umbra Penumbra Bulan Matahari Gerhana matahari berlaku apabila kedudukan bulan menghalang cahaya matahari ke bumi yang menyebabkan bayang-bayang bulan melindungi bumi. Pada ketika ini, kedudukan matahari, bulan dan bumi berada dalam satu garisan lurus. Gerhana matahari tidak meliputi seluruh permukaan bumi kerana bulan adalah lebih kecil daripada bumi. Gerhana penuh berlaku di zon umbra yang kecil, manakala gerhana separa terjadi di zon penumbra yang lebih besar. Bumi Bulan Matahari Fenomena ini berlaku apabila matahari, bumi dan bulan berada dalam satu garisan lurus. Pada ketika ini, bumi akan melindungi cahaya matahari daripada terpancar ke bulan. Keadaan ini menyebabkan bulan akan ditutupi oleh bayang-bayang bumi dan menyebabkan berlakunya gerhana bulan. Gerhana bulan GEOGRAFI Gerhana matahari lebih singkat masanya berbanding dengan gerhana bulan. Semasa berlaku gerhana penuh matahari, keadaan bumi menjadi hampir gelap. Pada masa ini, hanya terdapat sedikit jalur cahaya yang terang di sekeliling matahari yang dikenali sebagai Korona. Layari laman web berikut untuk animasi gerhana matahari pada 9 Mac 2016: http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota6.html (Sumber: Solar Eclipse, 2016) Gerhana matahari Rajah 3.11 Gerhana bulan Rajah 3.12 Gerhana matahari 42 Bab 3 3.1 Aktiviti Tajuk: Putaran bumi dan perubahan arah bayang-bayang Objektif: Mengkaji kesan putaran bumi dan perubahan arah bayang-bayang. Alatan: Sebatang kayu, kompas, kertas saiz A3, pemberat, jam dan pen penanda Langkah-langkah: 1. Pacakkan sebatang kayu di tempat lapang seperti rajah di bawah. 2. Tandakan bayang-bayang setiap dua jam menggunakan pen penanda. 3. Kemudian, tandakan perubahan arah bayang-bayang pada kertas tersebut. 4. Lengkapkan borang pemerhatian di bawah. 5. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat berdasarkan kajian di atas? 3.2 Aktiviti Tajuk: Penanda buku empat musim Objektif: (i) Mengumpulkan gambar suasana kawasan yang mengalami kejadian empat musim. (ii) Menambah dana kelas dengan menjual penanda buku tersebut. Alatan: Kad manila, pensel warna, gam, gunting, bahan-bahan media seperti majalah, surat khabar, buku dan Internet Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. 2. Setiap kumpulan dikehendaki memilih sebuah negara yang mengalami kejadian empat musim. 3. Kumpulkan gambar suasana empat musim di negara berkenaan. 4. Berdasarkan bahan-bahan yang dikumpulkan, hasilkan penanda buku empat musim yang kreatif dan inovatif. 5. Jual penanda buku tersebut di sekolah anda pada Hari Usahawan. Lengkapkan borang pemerhatian di bawah. Masa Kedudukan arah bayang-bayang 8:00 pagi Barat 10:00 pagi 12:00 tengah hari 2:00 petang 4:00 petang 6:00 petang Kayu Pemberat Pemberat Kertas 43 Bab 3 3.3 Uji Diri Layari laman web berikut untuk maklumat tambahan tentang kesan-kesan peredaran bumi: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota5.html Imbas Imbas Saya Berdasarkan petikan di bawah, jawab soalan yang diberikan. Fenomena Ekuinoks dan Kaitannya dengan Perubahan Iklim Beberapa hari selepas berlaku gerhana matahari pada 9 Mac 2016, rantau Asia Tenggara dikejutkan dengan isu gelombang panas matahari. Kejadian ini dikaitkan dengan fenomena ekuinoks yang umumnya berlaku dua kali dalam setahun. Secara asasnya, fenomena ekuinoks berlaku apabila matahari tengah hari berada tepat di atas Garisan Khatulistiwa. Fenomena ekuinoks menyebabkan masa siang dan malam adalah sama. Penduduk yang tinggal di sekitar Khatulistiwa tidak dapat merasakan perbezaan panjang siang dan malam kerana kawasan ini menerima sinaran matahari penuh setiap hari. Ekuinoks Mac tahun 2016 membawa spekulasi kenaikan suhu daripada aras normal. Beberapa kawasan di Asia Tenggara, iaitu Kuala Lumpur, Singapura dan Jakarta, suhu dilaporkan telah mencecah lebih daripada 36°C, terutamanya kawasan yang berada tepat pada Garisan Khatulistiwa dan kawasan pantai. Ramai yang mengatakan bahawa musim ekuinoks tersebut berkait rapat dengan kejadian panas matahari yang melampau, iaitu matahari menghasilkan kepanasan lebih tinggi berbanding dengan hari biasa. Walaupun tiada kaitan langsung antara ekuinoks dengan peningkatan suhu di bumi, ekuinoks yang berlaku pada Mac 2016 membawa perubahan yang ketara daripada musim hujan kepada musim panas. Semasa matahari melintas di hemisfera selatan, musim hujan banyak berlaku di kawasan ini. Semasa kedudukan matahari pada arah utara, suhu di bumi akan meningkat dan tekanan udara menjadi rendah. Ramai juga yang mengaitkan fenomena ekuinoks ini dengan pemanasan global. Sebenarnya, pemanasan global adalah kesan daripada perubahan iklim. Kesimpulannya, fenomena ekuinoks Mac 2016 memberi petanda yang semakin jelas bahawa musim kemarau akan berlaku di rantau Asia Tenggara. (Sumber: Diubah suai daripada http://www.utusan.com.my/rencana, 22 Mac 2016) 1. Berapa kali ekuinoks berlaku dalam setahun? 2. Apakah kesan fenomena ekuinoks? 3. Adakah anda setuju dengan pendapat yang menyatakan bahawa spekulasi kenaikan suhu berlaku di rantau Asia Tenggara adalah berkait rapat dengan fenomena ekuinoks Mac 2016? Berikan alasan anda. 4. Fenomena ekuinoks adalah berkait rapat dengan pemanasan global. Bahaskan. 44 Bab 3 Pengaruh Pergerakan Bumi terhadap Cuaca dan Iklim Putaran bumi Pergerakan bumi Peredaran bumi • Beredar mengelilingi matahari mengikut arah lawan pusingan jam dalam orbit elips • Satu peredaran lengkap mengambil masa selama 365¼ hari atau satu tahun • Berputar pada paksinya dari barat ke timur • Satu putaran lengkap mengambil masa selama satu hari atau 24 jam Kesan-kesan Kesan-kesan • Kejadian siang dan malam • Perbezaan waktu tempatan • Pembiasan angin lazim • Kejadian pasang surut • Kejadian empat musim • Fenomena gerhana: - Gerhana bulan - Gerhana matahari Layari laman web berikut untuk maklumat tentang RISEM: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota7.html Imbas Imbas Saya IMBAS EMBALI MBAS MBAS MBAS EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI K Glosari Iklim sederhana: Iklim yang tidak terlalu panas atau sejuk (berhawa sederhana). Anda berpeluang merasai suasana empat musim di Rumah Iklim Sederhana Empat Musim (RISEM) di Taman Botani Negara Shah Alam (Selangor). Bumi Matahari Empat Musim (RISEM) di Taman Botani Negara Shah Alam (Selangor). 45 Bab 3 Cabaran Minda 1. Lengkapkan teka silang kata di bawah berdasarkan pembayang yang diberi. R K P I N T R W Menegak (a) Matahari tegak di Garisan semasa ekuinoks musim luruh. (b) Peredaran bumi menyebabkan kejadian musim dalam setahun. (c) Daya koriolis boleh menyebabkan pemesongan arah tiupan lazim dunia. (g) Bahagian sebelah atas dari Garisan Khatulistiwa hingga ke Kutub Utara dikenali sebagai hemisfera . Melintang (d) terjadi apabila bulan atau bumi tidak mendapat cahaya matahari. (e) Kejadian pasang surut berlaku disebabkan oleh graviti antara bumi dengan bulan atau bumi dengan matahari. (f) Pada 22 Disember, matahari tengah hari tegak di Garisan . (h) Pergerakan bumi pada paksinya dari barat ke timur dikenali sebagai bumi. (d) (b) (a) (c) (e) (g) (h) (f) 46 Bab 3 2. Rajah di bawah menunjukkan salah satu kesan pergerakan bumi. (a) Kedudukan bumi seperti dalam rajah di atas berlaku pada . (b) Fenomena tersebut dikenali sebagai . (c) Pada masa ini, kawasan X mengalami musim , manakala kawasan Y mengalami musim . (d) Waktu siang lebih di hemisfera utara dan waktu malam lebih di hemisfera selatan. 3. Jawab soalan yang berikut berdasarkan rajah di bawah. (a) Fenomena dalam rajah di atas berlaku kesan daripada . (b) Bumi mengambil masa selama untuk melengkapkan satu peredaran seperti dalam rajah di atas. (c) Panjang siang dan malam adalah sama apabila bumi berada pada kedudukan dan . Kuiz Interaktif 3 Imbas Imbas Saya KU KS KU KS KU KS KU KS Matahari II III IV I 90° Cahaya matahari KS 23½°U 23½°S KU X Y Satah tegak 47 Bab 3 48 Bab 4 Apakah yang akan anda pelajari? BAB 4 Cuaca dan Iklim di Malaysia Mari kita terokai: 3 Kesan aktiviti manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia ✓ Mengenal pasti jenis dan ciri iklim di Malaysia. ✓ Menjelaskan ciri iklim Khatulistiwa di Malaysia. ✓ Menghuraikan pengaruh cuaca dan iklim terhadap kegiatan manusia di Malaysia. ✓ Menilai kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia. ✓ Merumuskan perubahan cuaca dan iklim di Malaysia. 1 Jenis dan ciri iklim di Malaysia Iklim Khatulistiwa Panas dan lembap sepanjang tahun Suhu Hujan Angin Apakah ciri iklim di Malaysia? Bagaimanakah aktiviti manusia memberi kesan terhadap cuaca dan iklim di Malaysia? Pancaran matahari Lapisan atmosfera Haba dipantulkan balik ke bumi Karbon dioksida memerangkap kebanyakan haba yang dipantulkan oleh bumi Sesetengah haba dipantulkan ke angkasa oleh bumi Bumi CFC CO2 CH4 N2O 49 Bab 4 4 Perubahan cuaca dan iklim di Malaysia 2 Pengaruh cuaca dan iklim terhadap kegiatan manusia di Malaysia Induksi Bab Malaysia mengalami iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun. Ciri iklim ini mempengaruhi pelbagai kegiatan manusia di Malaysia. Dalam bab ini, kita akan mempelajari hubung kait antara cuaca dan iklim dengan kegiatan manusia serta kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia. Jelaskan melalui contoh yang sesuai hubung kait antara iklim Khatulistiwa dengan kegiatan manusia di Malaysia. Bolehkah anda terangkan tentang perubahan cuaca dan iklim di Malaysia? Semasa El Nino Lautan Pasifik Lautan Hindi H Asia Angin Baratan Amerika Utara Amerika Selatan Australia U L 0° PETUNJUK Tekanan udara rendah Tekanan udara tinggi Permukaan lautan yang panas L H Garisan Khatulistiwa Negara kita menerima hujan sepanjang tahun. Jumlah hujan tahunan di Malaysia adalah kira-kira 2 600 mm. Taburan hujan adalah tidak sekata kerana dipengaruhi oleh bentuk muka bumi dan tiupan angin monsun. Hujan maksimum diterima semasa peralihan monsun, iaitu pada hujung bulan Mac hingga awal Mei dan Oktober hingga pertengahan November. Suhu tinggi dan hampir sekata sepanjang tahun. Min suhu tahunan tinggi, iaitu 27ºC. Julat suhu tahunan kecil, iaitu 1ºC hingga 3ºC. Julat suhu harian besar, iaitu 5ºC hingga 10ºC bagi stesen berhampiran pantai, 8ºC hingga 12ºC bagi stesen di pedalaman. Jenis dan Ciri Iklim di Malaysia 4.1 Apakah jenis iklim di Malaysia? Malaysia mengalami iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun. Iklim jenis ini dialami oleh kawasan yang terletak di antara garisan lintang 0° hingga 10°U dan 0° hingga 10°S Garisan Khatulistiwa. Ciri iklim di Malaysia Suhu Hujan Bulan J F M A M J J O S O N D Min suhu tahunan Suhu (ºC) 27.9 27.7 28.6 29.1 28.6 27.8 27.6 28.0 27.5 27.4 27.0 26.9 27.8 Bulan J F M A M J J O S O N D Jumlah hujan tahunan Hujan (mm) 136.1 155.8 94.8 127.4 227.1 180.6 200.2 150.5 234.4 250.7 331.3 313.9 2 402.8 Glosari Iklim: Purata suhu, hujan, tekanan udara dan angin sesuatu tempat selama 30 tahun. Jadual 4.1 Min suhu bulanan Malaysia, 2016 Jadual 4.2 Jumlah hujan bulanan Malaysia, 2016 (Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017) (Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017) 1 2 Julat suhu tahunan Julat suhu harian = = – – Min suhu bulanan tertinggi Suhu maksimum harian Min suhu bulanan terendah Suhu minimum harian = Min suhu tahunan Jumlah min suhu bulanan dalam setahun 12 50 Bab 4 Graf 4.1 Min suhu dan hujan bulanan Malaysia, 2016 • Permukaan bumi dipanaskan oleh pancaran matahari. • Air tersejat dan membentuk wap air. • Udara panas bersama-sama wap air naik ke atmosfera sehingga sampai di paras yang tinggi. • Udara menjadi sejuk dan wap air mengalami proses pemeluwapan menjadi titisan air lalu membentuk awan kumulonimbus. • Kebiasaannya, hujan lebat turun pada lewat petang disertai kilat dan petir. Rajah 4.1 Pembentukan hujan perolakan Udara panas naik Udara panas naik Permukaan bumi Awan kumulonimbus Petir Hujan • Hujan bukit turun di kawasan tanah tinggi yang menghadap udara lembap. • Udara lembap dari laut dipaksa naik ke cerun bukit kerana dihalang oleh tanah tinggi. • Udara menjadi sejuk dan wap air mengalami proses pemeluwapan menjadi titisan air lalu membentuk awan. • Hujan lebat turun di bahagian cerun bukit yang menghadap udara lembap. • Bahagian cerun yang terlindung menerima hujan yang sedikit dan dikenali sebagai kawasan lindungan hujan. Rajah 4.2 Pembentukan hujan bukit Laut Udara kering dan panas turun Udara lembap naik Bukit Kaw asa n li nd un g a n huj an Cerun h adap an gi n Awan Hujan (a) Hujan perolakan Jenis hujan di Malaysia (b) Hujan bukit Sebagai sebuah negara yang dikelilingi laut dan terletak berhampiran Garisan Khatulistiwa, Malaysia secara semula jadi menerima cahaya matahari yang banyak. Secara purata, Malaysia menerima sebanyak enam jam sinaran matahari sehari. (Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017) Min suhu dan hujan bulanan Malaysia tahun 2016 PETUNJUK Suhu Hujan 350 300 250 200 150 100 50 0 Suhu (°C) J F M A M J J O S O N D Hujan (mm) Bulan 30 28 26 24 22 20 18 16 51 Bab 4 Kawasan yang menerima hujan paling sedikit di Malaysia ialah Kuala Pilah di Negeri Sembilan. Purata hujan tahunannya kurang daripada 1 500 mm kerana terletak di kawasan lindungan hujan. Menurut Jabatan Meteorologi Malaysia, hujan tahunan tertinggi di Malaysia berlaku di cerun bukit kawasan pedalaman Sarawak. Purata hujan tahunannya melebihi 5 000 mm kerana terletak di cerun bukit yang menghadap angin lembap. Peta 4.1 Taburan hujan tahunan di Malaysia, 2016 (Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017) Layari laman web berikut untuk melihat peta taburan hujan tahunan di beberapa stesen terpilih di Malaysia pada tahun 2016: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Peta1.html Imbas Imbas Saya U 5°U 100°T 105°T 110°T 115°T Laut China Selatan 1800 2200 2400 2600 2800 3000 3200 3400 3600 3800 4000 4200 4400 (mm) PETUNJUK Chuping Gua Musang Kota Bharu Kuala Pilah Petaling Jaya Petaling Jaya Bintulu Sandakan Kota Kinabalu Kapit Mulu Kota Bharu Kota Bharu Gua Musang Gua Musang Kapit Kapit Bintulu Bintulu Mulu Mulu GEOGRAFI • Ribut petir merupakan satu fenomena yang berlaku sepanjang tahun di Malaysia. • Ribut petir lazimnya terjadi pada waktu petang dan awal senja di daratan, manakala di lautan berlaku pada sebelah malam. • Subang (Selangor) merekodkan jumlah berlaku ribut petir paling kerap di Malaysia. (Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017) 52 Bab 4 Terdapat dua jenis angin monsun, iaitu Monsun Timur Laut dan Monsun Barat Daya. Selain itu, Malaysia juga menerima tiupan angin Sumatera dan angin tempatan (bayu laut dan bayu darat). Angin Angin Monsun Timur Laut Bertiup dari awal bulan November hingga Mac. Bermula dari pedalaman Benua Asia. Bertiup merentasi Laut China Selatan dan sampai di Malaysia sebagai angin Monsun Timur Laut. Membawa hujan lebat ke pantai timur Semenanjung Malaysia, kawasan barat Sarawak serta pantai utara dan timur Sabah. Angin Monsun Barat Daya Bertiup dari pertengahan bulan Mei hingga akhir bulan September. Berasal dari Benua Australia. Bertiup merentasi Lautan Hindi dan sampai di Malaysia sebagai angin Monsun Barat Daya. Membawa hujan yang sederhana lebat ke Malaysia kerana dihalang oleh tanah tinggi di Sumatera (Indonesia). Peta 4.3 Pembentukan angin Monsun Barat Daya Peta 4.2 Pembentukan angin Monsun Timur Laut (a) Angin monsun Ketahui maklumat lanjut berkaitan ciri-ciri iklim di Malaysia melalui laman web berikut: http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota8.html Buat catatan dalam buku nota anda dan hasilkan peta minda yang sesuai. Imbas Imbas Saya 3 Glosari Angin tempatan: Angin yang bertiup di sebuah kawasan kecil, berbeza dengan taburan tekanan umum yang terdapat pada persekitaran tersebut. Lautan Hindi Musim sejuk dan tekanan tinggi Musim panas dan tekanan rendah Asia Australia Garisan Khatulistiwa Garisan Sartan Garisan Jadi Lautan Pasifik 23½°U 0° 23½°S PETUNJUK Arah tiupan angin monsun U 23½°U 0° 23½°S Lautan Hindi Musim panas dan tekanan rendah Musim sejuk dan tekanan tinggi Asia Australia Garisan Khatulistiwa Lautan Pasifik PETUNJUK Arah tiupan angin monsun U Garisan Sartan Garisan Jadi 53 Bab 4 Bertiup dari bulan April hingga Mei dan September hingga Oktober. Berasal dari Sumatera (Indonesia). Dikenali sebagai ‘skual’. Bertiup dengan kencang secara tiba-tiba pada waktu malam hingga subuh ke pantai barat Semenanjung Malaysia, terutamanya dari Pelabuhan Klang hingga ke Johor Bahru. Membawa hujan lebat yang disertai kilat dan petir. Peta 4.4 Angin Sumatera (b) Angin Sumatera (c) Angin tempatan Angin tempatan yang berlaku pada waktu siang di kawasan berhampiran pantai. Berlaku kerana tekanan udara di permukaan laut adalah lebih tinggi daripada tekanan udara di daratan. Udara bergerak dari laut yang bertekanan tinggi ke daratan yang bertekanan rendah. Angin tempatan yang berlaku pada waktu malam di kawasan berhampiran pantai. Berlaku kerana tekanan udara di daratan adalah lebih tinggi daripada tekanan udara di permukaan laut. Udara bergerak dari daratan yang bertekanan tinggi ke laut yang bertekanan rendah. Rajah 4.4 Bayu darat Rajah 4.3 Bayu laut Lengkapkan rajah di bawah. 4.1 Uji Diri Laut China Selatan U Selat Melaka Pelabuhan Klang Johor Bahru Sumatera Bayu laut Bayu darat Jenis iklim di Malaysia Min suhu tahunan Jenis hujan Jenis angin monsun Julat suhu tahunan Jumlah hujan tahunan Jenis angin tempatan Suhu Hujan Angin Bayu darat Tekanan tinggi Tekanan rendah Darat Laut Bayu laut Darat Laut Tekanan rendah Tekanan tinggi 54 Bab 4 Pertanian • Iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun menggalakkan penanaman pelbagai jenis tanaman seperti padi sawah, getah, kelapa sawit, koko dan lada hitam. • Kawasan pertanian utama di Malaysia: Pengaruh Cuaca dan Iklim terhadap Kegiatan Manusia di Malaysia 4.2 • Di kawasan tanah tinggi yang mengalami suhu antara 18ºC hingga 21ºC, sesuai untuk penanaman teh, sayur-sayuran, bunga-bungaan dan buah-buahan hawa sederhana. Contohnya, Cameron Highlands di Pahang dan Kundasang di Sabah. Padi Dataran Kedah–Perlis Dataran Kelantan Kelapa sawit Segi Tiga Jengka (Pahang) Lahad Datu (Sabah) Lada hitam Sekitar Kuching dan Sri Aman (Sarawak) Padi Kelapa sawit Lada hitam Strawberi Teh Bunga ros 55 Bab 4 Aktiviti pembalakan sukar dijalankan pada musim tengkujuh kerana jalan licin dan terdedah kepada bahaya tanah runtuh. Pembalakan • Suhu yang tinggi dan jumlah hujan yang banyak di Malaysia menggalakkan pertumbuhan hutan hujan tropika, terutamanya di kawasan pedalaman Semenanjung Malaysia serta pedalaman Sabah dan Sarawak. • Pelbagai pokok kayu keras seperti cengal, meranti, nyatuh dan keruing yang terdapat di hutan hujan tropika telah menggalakkan kegiatan pembalakan. Glosari Musim tengkujuh: Musim hujan (lebat). Perikanan • Pada musim tengkujuh, iaitu semasa tiupan angin Monsun Timur Laut, nelayan di pantai timur Semenanjung Malaysia tidak dapat turun ke laut kerana keadaan Laut China Selatan yang bergelora. • Oleh sebab itu, mereka melakukan pelbagai aktiviti lain di darat seperti membaiki jala dan pukat yang rosak. • Nelayan di pantai barat Semenanjung Malaysia dapat menangkap ikan sepanjang tahun. • Hal ini disebabkan oleh kawasan perairan Selat Melaka terlindung daripada tiupan angin kencang semasa Monsun Timur Laut oleh Banjaran Titiwangsa dan Monsun Barat Daya oleh Sumatera (Indonesia). • Aktiviti menjemur ikan di kawasan pinggir pantai dilakukan semasa keadaan cuaca panas. Aktiviti menjemur ikan semasa cuaca panas Menangkap ikan di laut Nelayan membaiki pukat semasa tidak turun ke laut 56 Bab 4 Pelancongan • Keadaan iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun menarik minat ramai pelancong antarabangsa berkunjung ke Malaysia. • Kawasan tanah tinggi yang bersuhu sederhana dan udara nyaman menarik kedatangan pelancong. • Suhu air laut antara 20ºC hingga 30ºC menggalakkan pertumbuhan batu karang dan aktiviti menyelam skuba. Kawasan peranginan tanah tinggi di Malaysia Kawasan peranginan pantai dan pulau di Malaysia 1. Nyatakan tiga jenis kegiatan manusia di Malaysia yang dipengaruhi oleh cuaca dan iklim. 2. Pada pendapat anda, mengapakah kegiatan pertanian di Malaysia dapat dijalankan sepanjang tahun? 4.2 Uji Diri Pantai Damai (Sarawak) Pulau Sipadan (Sabah) Cameron Highlands (Pahang) Bukit Larut (Perak) Pulau Redang (Terengganu) Kundasang (Sabah) 57 Bab 4 Kesan Kegiatan Manusia terhadap Cuaca dan Iklim di Malaysia 4.3 Rajah 4.5 Kesan rumah hijau Glosari Gas rumah hijau: Karbon dioksida (CO2) Metana (CH4) Klorofl uorokarbon (CFC) Nitrus oksida (N2O) Kesan Rumah Hijau Kesan rumah hijau merujuk fenomena peningkatan suhu bumi akibat banyak haba yang terperangkap dalam atmosfera bumi. Sebahagian daripada haba akan dipantulkan ke angkasa lepas. Gas rumah hijau penting untuk mengekalkan suhu bumi, tetapi aktiviti manusia telah meningkatkan pelepasan gas-gas ini ke atmosfera. Fenomena kesan rumah hijau menyebabkan peningkatan suhu bumi yang boleh mengakibatkan berlakunya perubahan iklim. Punca-punca peningkatan pelepasan gas-gas rumah hijau ke atmosfera Pancaran matahari CO2 CFC Lapisan atmosfera Haba dipantulkan balik ke bumi Karbon dioksida memerangkap kebanyakan haba yang dipantulkan oleh bumi Sesetengah haba dipantulkan ke angkasa oleh bumi Bumi CH4 N2O Pembakaran sisa pertanian Pembakaran bahan api fosil Pembakaran hutan Kegiatan pembalakan Pelupusan sampah 58 Bab 4 Rajah 4.6 Pembangunan dan pertambahan penduduk yang pesat menyebabkan kejadian pulau haba Pulau Haba Pulau haba merujuk fenomena suhu kawasan tepu bina di dalam bandar lebih panas daripada kawasan di sekitarnya. Fenomena pulau haba menyebabkan keselesaan penduduk di bandar terjejas kerana keadaan suhu yang tinggi. Glosari Tepu bina: Padat Evaporasi: Penyejatan Udara panas Aliran angin Pusat bandar Pinggir bandar Pinggir bandar Luar bandar Luar bandar Aliran angin Punca-punca fenomena pulau haba Kekurangan tumbuh-tumbuhan menyebabkan kadar evaporasi rendah di kawasan bandar. Bahan konkrit, simen, besi dan batu bata mempunyai keupayaan menyerap haba yang tinggi. Bangunan konkrit dan permukaan berturap menyerap dan menyimpan banyak bahang matahari. Kesesakan jalan raya menyebabkan pelepasan asap dan haba yang tinggi oleh kenderaan. Bahan pencemar seperti debu dan habuk yang dibebaskan oleh kenderaan bermotor dan kilang banyak memerangkap haba. Kekurangan tumbuh-tumbuhan menyebabkan proses perpeluhan kurang berlaku bagi menyederhanakan suhu. 59 Bab 4 Rajah 4.7 Kejadian hujan asid Hujan Asid Hujan asid ialah hujan yang mengandungi kandungan asid lemah dengan nilai pH kurang daripada 5.6. Hujan asid berlaku apabila udara di sesuatu kawasan tercemar dengan teruk, terutamanya di kawasan perindustrian. Pembakaran bahan api fosil seperti arang batu dan petroleum oleh kilang, stesen jana kuasa dan kenderaan menyebabkan pembebasan gas sulfur dioksida, karbon dioksida dan nitrogen oksida yang banyak ke atmosfera. Gas-gas ini terlarut dalam wap air dan menghasilkan asid sulfurik dan asid nitrik. Wap air yang mengandungi asid ini akan membentuk awan dan apabila terpeluwap, hujan akan turun sebagai hujan asid. Arah tiupan angin Sejatan Awan Gas-gas berasid terlarut dalam wap air dan membentuk asid lemah Pemeluwapan berlaku dan hujan asid terbentuk Kesan-kesan hujan asid Memusnahkan tanaman dan tumbuh-tumbuhan Melunturkan cat dan menghakis dinding bangunan Menjejaskan kualiti air dan kepupusan hidupan akuatik Mengancam kesihatan manusia 60 Bab 4 Jerebu Jerebu yang kelihatan di ruang udara kita adalah disebabkan oleh zarah-zarah halus yang tidak nampak oleh mata kasar terampai di atmosfera dalam kepekatan yang tinggi. GEOGRAFI Indeks Pencemaran Udara (IPU) melibatkan pengukuran habuk yang halus (10 mikron ke bawah) dan beberapa gas lain seperti karbon monoksida, sulfur dioksida dan nitrogen dioksida. (Sumber: Jabatan Alam Sekitar Malaysia, 2016) Fenomena jerebu di Kuala Lumpur pada tahun 2015 Layari laman web berikut untuk maklumat nasihat kesihatan ketika jerebu: http://bukutekskssm.my/Geografi / Nota9.html Apakah langkah-langkah pencegahan dan kawalan yang perlu dipatuhi? Imbas Imbas Saya Kesan-kesan jerebu Mengurangkan jarak penglihatan Mengganggu pertumbuhan tanaman Masalah kesihatan (kulit, mata, paru-paru) Menjejaskan aktiviti pengangkutan Punca-punca jerebu Glosari Zarah: Habuk yang paling halus. 4.3 Uji Diri 1. Senaraikan punca dan kesan hujan asid di Malaysia. 2. Cadangkan dua langkah untuk mengurangkan kesan fenomena jerebu. Letusan gunung berapi yang berlaku di negara jiran Pembakaran bahan api fosil (kenderaan dan kilang) Pembakaran hutan Pembakaran terbuka (sampah sarap dan sisa tumbuhan) 61 Bab 4 Fenomena El Nino dapat dikaitkan dengan pemanasan suhu di Lautan Pasifi k yang luar biasa sehingga menyebabkan perubahan tekanan udara dan pola tiupan angin. Perubahan Cuaca dan Iklim di Malaysia 4.4 El Nino dalam Bahasa Sepanyol bermakna “anak lelaki” manakala La Nina pula bermakna “anak gadis” atau “kanak-kanak perempuan”. Gangguan atmosfera kesan fenomena El Nino merujuk kejadian kemarau yang berpanjangan dan La Nina merujuk kejadian banjir besar. (Sumber: National Ocean Service, 2016) Dalam keadaan normal, angin Timuran yang biasanya bertiup dari timur Lautan Pasifi k ke barat Lautan Pasifi k akan membawa hujan yang lebat ke Asia Tenggara, Australia dan Papua New Guinea. Fenomena El Nino El Nino menyebabkan berlakunya peningkatan suhu antara 0.5°C hingga 2°C berbanding dengan keadaan biasa. Keadaan normal Lautan Pasifik H Asia Angin Timuran Amerika Utara Amerika Selatan Australia U L 0° PETUNJUK Tekanan udara rendah Tekanan udara tinggi Permukaan lautan yang sejuk L H Lautan Hindi Garisan Khatulistiwa Peta 4.5 Keadaan normal 1 2 62 Bab 4 Keadaan ini mengakibatkan negara-negara di barat Lautan Pasifi k, termasuk Malaysia mengalami kemarau, walaupun sepatutnya menerima hujan lebat ketika ini. Negara di timur Lautan Pasifi k pula mengalami keadaan hujan lebat, walaupun sepatutnya mengalami musim kemarau. Namun, semasa El Nino, tiupan angin Timuran menjadi lemah disebabkan oleh tekanan udara yang rendah. Angin Timuran digantikan dengan angin Baratan yang bertiup ke timur Lautan Pasifi k. Layari laman web berikut untuk maklumat tentang El Nino: http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota10.html Berdasarkan maklumat tersebut, hasilkan peta pemikiran yang sesuai untuk menunjukkan kesan fenomena tersebut. Imbas Imbas Saya Semasa El Nino Peta 4.6 Keadaan semasa El Nino Lautan Pasifik Lautan Hindi H Asia Angin Baratan Amerika Utara Amerika Selatan Australia U L 0° PETUNJUK Tekanan udara rendah Tekanan udara tinggi Permukaan lautan yang panas L H Garisan Khatulistiwa GEOGRAFI • El Nino berlaku dalam tempoh 6 hingga 18 bulan. El Nino terbentuk pada pertengahan tahun, berada di kemuncak pada akhir tahun dan menjadi lemah menjelang awal tahun berikutnya. • Negara-negara yang pernah mengalami El Nino: Malaysia, Indonesia, Filipina, Brazil, India, Australia dan Ethiopia. (Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017) 3 4 63 Bab 4 4.1 Aktiviti Tajuk: Kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia Objektif: Menghasilkan folio bergambar tentang salah satu kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim. Alatan: Kertas A4, pen pelbagai warna, gam, gunting, bahan rujukan Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas anda kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. 2. Setiap kumpulan dikehendaki mengumpul maklumat dan gambar yang berkaitan dengan salah satu kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia. 3. Hasilkan folio bergambar berdasarkan maklumat yang dikumpul. 4. Letakkan folio yang terbaik di Sudut Geografi di dalam kelas anda. La Nina ialah gejala gangguan iklim yang disebabkan oleh penurunan suhu permukaan laut di bahagian tengah dan timur Lautan Pasifi k. Penurunan suhu adalah lebih rendah daripada biasa berbanding dengan kawasan sekitarnya. Fenomena La Nina akan mengakibatkan pembentukan awan yang tebal dan hujan lebat yang luar biasa serta kebarangkalian berlakunya banjir besar. Fenomena La Nina Peta 4.7 Keadaan normal Keadaan normal Asia Lautan Pasifik Tiupan angin lemah Pergerakan arus panas Amerika Selatan Amerika Utara Australia U 0° PETUNJUK Permukaan lautan yang sejuk Permukaan lautan yang panas Garisan Khatulistiwa 1 Fenomena La Nina akan Fenomena La Nina akan 2 64 Bab 4 GEOGRAFI Keadaan ini akan meningkatkan jumlah hujan yang turun di kawasan berkenaan dan seterusnya menyebabkan berlakunya kejadian banjir besar seperti yang pernah berlaku di negara kita pada tahun 2014. Di Malaysia, La Nina biasanya akan memberi kesan kepada negeri-negeri di pantai timur Semenanjung Malaysia, Sabah dan Sarawak, terutamanya ketika Monsun Timur Laut. 1. Apakah yang anda faham tentang konsep El Nino? 2. Apakah kesan El Nino terhadap negeri-negeri di pantai timur Semenanjung Malaysia? 3. Senaraikan kesan La Nina terhadap alam sekitar fi zikal. 4. Bagaimanakah La Nina mempengaruhi aktiviti manusia di negeri-negeri pantai timur Semenanjung Malaysia? 4.4 Uji Diri Contoh negara-negara yang pernah mengalami La Nina: • Australia • Indonesia • Filipina • Afrika Selatan • Brazil • Malaysia • India (Sumber: Earth Observatory, 2017) Peta 4.8 Keadaan semasa La Nina Semasa La Nina Asia Lautan Pasifik Tiupan angin kencang Amerika Utara Amerika Selatan Australia U 0° PETUNJUK Permukaan lautan yang sejuk Permukaan lautan yang panas Pergerakan arus panas Garisan Khatulistiwa Di Malaysia, La Nina biasanya akan Di Malaysia, La Nina biasanya akan 3 Keadaan ini akan meningkatkan jumlah 4 65 Bab 4 Cuaca dan Iklim di Malaysia • Berlaku peningkatan suhu dan pengurangan hujan kesan daripada fenomena El Nino • Mengalami hujan lebat yang luar biasa dan banjir besar kesan daripada fenomena La Nina Perubahan cuaca dan iklim di Malaysia Kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia Pengaruh cuaca dan iklim terhadap kegiatan manusia di Malaysia Jenis iklim Kegiatan ekonomi yang dapat dijalankan: • Pertanian • Pembalakan • Perikanan • Pelancongan Iklim Khatulistiwa Keadaan iklim Halangan cuaca terhadap kegiatan manusia: • Kerja menoreh getah tidak dapat dijalankan semasa musim hujan • Kegiatan pembalakan tergendala semasa musim hujan • Kegiatan perikanan terjejas semasa Monsun Timur Laut • Kesan rumah hijau • Pulau haba • Hujan asid • Jerebu Panas dan lembap sepanjang tahun • Panas dan sekata sepanjang tahun • Min suhu tahunan 27°C • Julat suhu tahunan kecil (1°C – 3°C) • Menerima hujan sepanjang tahun • Kira-kira 2 600 mm setahun • Tidak sekata • Angin Monsun Timur Laut • Angin Monsun Barat Daya • Angin Sumatera • Angin tempatan IMBAS MBAS MBAS MBAS MBAS MBAS K Suhu Hujan Angin 66 Bab 4 Cabaran Minda 1. Jawab soalan berdasarkan graf di bawah. (a) Nyatakan tiga ciri utama iklim Khatulistiwa berdasarkan graf. (b) Kemukakan tiga sebab Malaysia dianggap bertuah kerana mengalami keadaan iklim seperti yang ditunjukkan dalam graf. 2. Berdasarkan peta yang diberi, jawab soalan yang berikut. Kuiz Interaktif 4 Imbas Imbas Saya (a) Namakan angin X. (b) Nyatakan tempoh tiupan angin X. (c) Jelaskan proses pembentukan angin X dalam peta. (d) Pada pendapat anda, apakah kesan tiupan angin X kepada nelayan yang tinggal di pantai timur Semenanjung Malaysia? Lautan Hindi Musim sejuk dan tekanan tinggi Musim panas dan tekanan rendah Asia Australia Garisan Khatulistiwa Garisan Sartan Garisan Jadi Lautan Pasifik 23½°U 0° 23½°S U PETUNJUK Arah tiupan angin monsun X Min suhu dan hujan bulanan Malaysia tahun 2016 PETUNJUK Suhu Hujan 350 300 250 200 150 100 50 0 Suhu (°C) J F M A M J J O S O N D Hujan (mm) Bulan 30 28 26 24 22 20 18 16 67 Bab 4 3. Lengkapkan rajah di bawah tentang punca dan kesan jerebu di Malaysia. 4. Jawab soalan yang berikut berdasarkan rajah di bawah. (a) Apakah nama hujan Y? (b) Senaraikan tiga kegiatan manusia yang menyebabkan berlakunya fenomena dalam rajah di atas. (c) Pada pendapat anda, apakah kesan fenomena hujan Y terhadap alam sekitar di negara kita? (d) Berikan dua cadangan untuk mengurangkan kejadian hujan Y seperti dalam rajah di atas. 5. Sekiranya anda seorang pegawai perancang bandar, apakah cara yang akan anda lakukan untuk mengelakkan kejadian pulau haba di kawasan yang ingin dibangunkan? Hujan Y Punca Kesan (a) (b) (c) (d) Jerebu di Malaysia (a) (b) (c) (d) 68 Bab 4 Geografi Manusia mengkaji tentang corak dan kedinamikan aktiviti manusia serta hubung kaitnya dengan alam sekitar fi zikal. Bahagian ini terdiri daripada tema Pengangkutan dan Telekomunikasi di Malaysia. • Pengangkutan di Malaysia • Telekomunikasi di Malaysia Manusia Manusia Geografi Mari kita terokai: 70 Bab 5 BAB 5 Pengangkutan di Malaysia 4 Kepentingan pengangkutan di Malaysia Jelaskan kepentingan pengangkutan darat, udara dan air di Malaysia. 1 Jaringan pengangkutan di Malaysia Jalan raya/lebuh raya Landasan kereta api Lapangan terbang antarabangsa Pelabuhan utama ✓ Mengenal pasti jaringan jalan raya dan jaringan landasan kereta api di Malaysia. ✓ Mengenal pasti lapangan terbang antarabangsa dan pelabuhan utama di Malaysia. ✓ Memberi contoh pengangkutan awam di Malaysia. ✓ Menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi jaringan pengangkutan di Malaysia. ✓ Membezakan kepentingan pengangkutan darat, udara dan air di Malaysia. ✓ Menilai kepentingan pengangkutan awam di Malaysia. ✓ Mencadangkan amalan pengangkutan dan perjalanan lestari. Apakah yang akan anda pelajari? Jaringan pengangkutan di Malaysia 71 Bab 5 5 Kepentingan pengangkutan awam di Malaysia 6 Amalan pengangkutan lestari 2 Pengangkutan awam di Malaysia Pernahkah anda menggunakan pengangkutan awam? Apakah kepentingan pengangkutan awam? Bolehkah anda cadangkan amalan pengangkutan dan perjalanan lestari? Induksi Bab Kepesatan jaringan pengangkutan di Malaysia adalah seiring dengan kemajuan ekonomi negara. Kita tidak dapat lari daripada menggunakan pengangkutan dalam aktiviti seharian. Pengangkutan juga merupakan nadi yang menggerakkan aktiviti serta merancakkan lagi pembangunan ekonomi negara. Oleh yang demikian, kita seharusnya peka dengan perkembangan pengangkutan serta berganding bahu dalam menjayakan matlamat menjadikan sistem pengangkutan negara yang lestari. 3 Faktor-faktor yang mempengaruhi jaringan pengangkutan di Malaysia Faktor Dasar kerajaan Kemajuan teknologi Bentuk muka bumi Kegiatan ekonomi Pengangkutan Darat di Malaysia 5.1 Jaringan jalan raya di Malaysia • Malaysia mempunyai jaringan jalan raya yang maju dan cekap. Jaringan jalan raya lebih tertumpu di pantai barat berbanding dengan pantai timur Semenanjung Malaysia. • Lebuh raya pula dibina untuk mempercepat dan memudahkan perjalanan. Peta 5.1 Jaringan lebuh raya utama di Malaysia GEOGRAFI Organisasi yang bertanggungjawab terhadap jalan raya dan jalan kereta api di Malaysia ialah Suruhanjaya Pengangkutan Awam Darat Malaysia (SPAD). Layari laman web berikut untuk maklumat lanjut: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota11.html Kenal pasti fungsi agensi tersebut. Bentangkan hasil dapatan anda. Lebuhraya Utara-Selatan Lebuhraya Persekutuan Lebuhraya Kuala Lumpur-Karak Lebuhraya Pantai Timur Lebuhraya Timur-Barat Lebuhraya Kuala Krai- Gua Musang-Kuala Lipis Lebuhraya Tun Razak Lebuhraya Pan Borneo (dalam pembinaan) Lebuh raya utama di Malaysia: Bukit Kayu Hitam Kota Bharu Kuala Terengganu Kuantan Kuala Lipis Karak Kuala Lumpur Pelabuhan Klang Segamat Johor Bahru Grik Butterworth Gambang Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U Jeli Kuala Krai 100°T 105°T 115°T 5°U Bandar Lebuh raya PETUNJUK Sempadan antarabangsa Miri Limbang Bintulu Kuching Sematan Sarikei Kudat Sandakan Kota Kinabalu Ranau Lahad Datu Semporna Tawau Beaufort Sindumin 110°T Lebuhraya Utara-Selatan • Menganjur dari Bukit Kayu Hitam di Kedah ke Johor Bahru di Johor. • Lebuh raya terpanjang (847.7 km). 72 Bab 5 Layari laman web berikut untuk senarai penuh lebuh raya di Malaysia: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota12.html Imbas Imbas Saya 1. Nyatakan lebuh raya yang menghubungkan utara dengan selatan Semenanjung Malaysia. 2. Jaringan jalan raya lebih padat di Semenanjung Malaysia berbanding dengan Sabah dan Sarawak. Mengapa? 5.1 Uji Diri Terdapat beberapa jenis jalan di negara kita, iaitu: • Jalan raya persekutuan • Jalan bandaran • Jalan berturap • Jalan tidak berturap Lebuhraya Utara-Selatan Lebuhraya Persekutuan Lebuhraya Kuala Lumpur-Karak Lebuhraya Pantai Timur Lebuhraya Timur-Barat Lebuhraya Kuala Krai- Gua Musang-Kuala Lipis Lebuhraya Tun Razak Lebuhraya Pan Borneo (dalam pembinaan) Lebuh raya utama di Malaysia: Bukit Kayu Hitam Kota Bharu Kuala Terengganu Kuantan Kuala Lipis Karak Kuala Lumpur Pelabuhan Klang Segamat Johor Bahru Grik Butterworth Gambang Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U Jeli Kuala Krai 100°T 105°T 115°T 5°U Bandar Lebuh raya PETUNJUK Sempadan antarabangsa Miri Limbang Bintulu Kuching Sematan Sarikei Kudat Sandakan Kota Kinabalu Ranau Lahad Datu Semporna Tawau Beaufort Sindumin 110°T (Sumber: Kementerian Kerja Raya, 2017) Lebuhraya Pan Borneo • Salah satu projek infrastruktur terbesar negara yang menghubungkan kawasan pedalaman dengan bandar-bandar di Sabah dan Sarawak. 73 Bab 5 Jaringan landasan kereta api di Malaysia Glosari Bersepadu: Berkaitan erat (tidak terpisah-pisah), berjalin. Landasan kereta api yang pertama telah dibina dari Taiping ke Port Weld untuk mengangkut bijih timah. Landasan sepanjang 13 km ini telah dibuka pada tahun 1885. Jaringan landasan kereta api di Malaysia Jaringan landasan kereta api di Malaysia Landasan kereta api yang pertama telah dibina dari Taiping ke Port Weld untuk mengangkut bijih timah. Landasan sepanjang 13 km ini telah dibuka pada tahun 1885. Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U Bandar Landasan kereta api Sempadan antarabangsa PETUNJUK 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Padang Besar Alor Setar Taiping Ipoh Pelabuhan Klang Kuala Lumpur Seremban Johor Bahru Gemas Seremban Mentakab Kuala Lipis Gua Musang Tumpat Pasir Mas Butterworth Papar Tenom Beaufort Tanjung Aru Peta 5.2 Jaringan landasan kereta api di Malaysia Stesen Kereta Api Gemas • Stesen persimpangan antara pantai timur dengan pantai barat Semenanjung Malaysia. Stesen Sentral Kuala Lumpur • Merupakan pusat pengangkutan rel bersepadu Kuala Lumpur Landasan kereta api utama di Semenanjung Malaysia menganjur dari Padang Besar (Perlis) ke Johor Bahru (Johor). Landasan kereta api dari Tumpat (Kelantan) menganjur ke Gemas (Negeri Sembilan). Mengapakah tidak terdapat perkhidmatan kereta api di negeri Terengganu dan Sarawak? 74 Bab 5 Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi U Bandar Landasan kereta api Sempadan antarabangsa PETUNJUK 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Padang Besar Alor Setar Taiping Ipoh Pelabuhan Klang Kuala Lumpur Seremban Johor Bahru Gemas Seremban Mentakab Kuala Lipis Gua Musang Tumpat Pasir Mas Butterworth Papar Tenom Beaufort Tanjung Aru KTM Antarabandar merupakan perkhidmatan kereta api antara bandar dalam Semenanjung Malaysia, Singapura dan Thailand yang dikendalikan oleh KTMB. Layari laman web berikut untuk mengetahui maklumat lanjut tentang perkhidmatan tersebut. http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota13.html Kemudian, lukiskan laluan perkhidmatan tersebut di atas peta Semenanjung Malaysia. Tampalkan dalam buku latihan anda. Imbas Imbas Saya Landasan kereta api di Sabah menghubungkan Tanjung Aru, Papar, Beaufort dan Tenom. GEOGRAFI Projek Laluan Kereta Api Pantai Timur (ECRL) sepanjang 620 km merupakan antara komponen utama di dalam Wilayah Ekonomi Pantai Timur (ECER). Landasan ini menghubungkan Lembah Klang dengan Kuantan (Pahang) hingga ke Tumpat (Kelantan). http://bukutekskssm. my/Geografi /Nota34. html Perkhidmatan kereta api di Semenanjung Malaysia diuruskan oleh Keretapi Tanah Melayu Berhad (KTMB), manakala di Sabah oleh Jabatan Keretapi Negeri Sabah. 75 Bab 5 U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi Langkawi KLIA/KLIA 2 Senai Kuching Kota Kinabalu Pulau Pinang Lapangan terbang antarabangsa PETUNJUK Sempadan antarabangsa Peta 5.4 Lapangan terbang antarabangsa di Malaysia Pengangkutan Udara dan Air di Malaysia 5.2 Lapangan terbang antarabangsa di Malaysia Lapangan Terbang Antarabangsa Langkawi Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur 2 Lapangan Terbang Antarabangsa Senai Lapangan Terbang Antarabangsa Pulau Pinang Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur Malaysia mempunyai sistem rangkaian lapangan terbang domestik dan antarabangsa yang lengkap, moden dan bertaraf dunia. 76 Bab 5 U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi Langkawi KLIA/KLIA 2 Senai Kuching Kota Kinabalu Pulau Pinang Lapangan terbang antarabangsa PETUNJUK Sempadan antarabangsa Layari laman web berikut untuk senarai dan gambar lapangan terbang di Malaysia: http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota14.html Imbas Imbas Saya GEOGRAFI Malaysia mempunyai Lapangan terbang antarabangsa 6 Lapangan terbang domestik 16 Padang terbang 18 Lapangan Terbang Antarabangsa Kota Kinabalu Lapangan Terbang Antarabangsa Kuching (Sumber: Kementerian Pengangkutan Malaysia, 2017) (Sumber: Kementerian Pengangkutan Malaysia, 2017) 77 Bab 5 U Bintulu Tanjung Manis 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Pulau Pinang Klang Johor Kuantan Tanjung Pelepas Kemaman Sandakan Kuching Teluk Sepanggar Tawau Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi PETUNJUK Pelabuhan kontena Pelabuhan utama Sempadan antarabangsa Peta 5.5 Pelabuhan utama di Malaysia Pelabuhan utama di Malaysia Pelabuhan merupakan rangkaian pengangkutan yang penting untuk urusan perdagangan. Berikut adalah antara pelabuhan yang utama di Malaysia: Pelabuhan Pulau Pinang • Pintu masuk ke Semenanjung Malaysia. • Mempunyai perkhidmatan feri dan marina. Pelabuhan Klang • Pelabuhan utama yang dikenali sebagai Pusat Muatan Negara untuk kontena tempatan dan serantau. • Terdiri daripada dua terminal, iaitu Northport dan Westport. Ciri-ciri pelabuhan: • Terletak di kawasan perairan yang terlindung. • Mempunyai jaringan dengan kaedah pengangkutan yang lain. • Mempunyai jaringan dengan pelbagai aktiviti dan perkhidmatan sokongan. Pelabuhan Tanjung Pelepas • Terminal kontena paling canggih di Malaysia. • Mendapat pengiktirafan sebagai Process Compliant Port/Terminal of The Year (2017) dari Global Ports Forum. terminal, iaitu Northport dan Westport. Ciri-ciri pelabuhan: • Terletak di kawasan perairan yang terlindung. • Mempunyai jaringan dengan kaedah pengangkutan yang lain. • Mempunyai jaringan dengan pelbagai aktiviti dan perkhidmatan sokongan. Pelabuhan Kuantan • Menyediakan perkhidmatan pemunggahan, penyimpanan dan penyerahan bagi pukal kering, pecah pukal, pukal cecair dan kargo berbahaya. 78 Bab 5 U Bintulu Tanjung Manis 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U Pulau Pinang Klang Johor Kuantan Tanjung Pelepas Kemaman Sandakan Kuching Teluk Sepanggar Tawau Laut China Selatan Selat Melaka Laut Sulu Laut Sulawesi PETUNJUK Pelabuhan kontena Pelabuhan utama Sempadan antarabangsa Pelabuhan Bintulu • Laluan tunggal eksport utama negara, iaitu gas asli cecair. Glosari Marina: Pangkalan perahu kecil untuk persiaran. Kargo: Barang dagangan yang dibawa dengan kapal. Pukal kering: Barang-barang kering dalam kuantiti yang banyak. Pecah pukal: Perbuatan membuka petak atau ruang dalam kapal dan memunggah kargo selepas berlayar. Pukal cecair: Cecair yang diangkut menggunakan pengangkutan komersial dalam jumlah yang besar. 1. Apakah kepentingan pelabuhan di Malaysia? 2. Pelabuhan dapat merancakkan ekonomi negara. Huraikan. 5.2 Uji Diri Pelabuhan Kontena Teluk Sepanggar • Pelabuhan khusus untuk mengendalikan kontena. • Mengendalikan hampir 70 peratus operasi kontena bagi seluruh Sabah. 79 Bab 5 Pengangkutan Awam di Malaysia 5.3 ETS LRT MRT Pengangkutan awam di Malaysia Rel bersepadu: • Monorel • KTM Komuter • KTM Antarabandar • Transit Aliran Ringan (LRT) • Transit Aliran Massa (MRT) • KLIA Ekspres/KLIA Transit (ERL) • Perkhidmatan Tren Elektrik (ETS) • Bas • Teksi • e-panggilan (e-hailing) • Kapal terbang • Feri • Bot Bas Teksi Layari laman web berikut untuk peta transit berintegrasi Lembah Klang: http://bukutekskssm.my/Geografi / Peta2.html Imbas Imbas Saya Bot ekspres Kapal terbang Feri Jalan raya Air Udara Jalan kereta api Glosari e-panggilan: Proses menempah atau memesan kereta, teksi, limosin atau pengangkutan awam yang lain melalui komputer atau peranti bergerak. Darat 80 Bab 5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Jaringan Pengangkutan di Malaysia 5.4 Jambatan Pulau Pinang Jaringan pengangkutan di Malaysia dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti bentuk muka bumi, kemajuan teknologi, dasar kerajaan dan kegiatan ekonomi. Bentuk muka bumi Tanah tinggi: Pembinaan jaringan pengangkutan adalah sukar dan menelan kos yang tinggi. Tanah pamah: Keadaan tanah yang rata sesuai untuk pembinaan jaringan pengangkutan. Lembangan sungai: Pembinaan jaringan pengangkutan di kawasan berpaya menelan kos yang tinggi kerana perlu ditambak dan dibina jambatan. Pinggir laut: Kawasan pinggir pantai yang berteluk sesuai dijadikan pelabuhan kerana keadaannya yang terlindung dan dalam. Lapangan terbang dibina di kawasan tanah pamah Jaringan jalan raya di Sabah dan Sarawak lebih tertumpu di sepanjang pantai kerana kawasan pedalaman yang bertanah tinggi dan berhutan tebal menyukarkan pembinaan jalan raya. Pembinaan terowong SMART yang boleh berfungsi sebagai saliran air dan laluan kenderaan. Pembinaan Jambatan Sultan Abdul Halim Muadzam Shah di Pulau Pinang yang merupakan jambatan terpanjang di Malaysia (24 km). Pembinaan Lebuh Raya Timur-Barat yang merentasi tanah tinggi dan sungai. Laluan bawah tanah bagi projek MRT yang menggunakan teknologi tinggi. Kemajuan teknologi 81 Bab 5 Suruhanjaya Pengangkutan Awam Darat (SPAD) bertanggungjawab terhadap pengangkutan awam darat. Salah satu Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) bertujuan untuk menambah baik pengangkutan awam bandar. Kerajaan Malaysia memperuntukkan RM55 bilion untuk pelaksanaan projek East Coast Rail Line (ECRL) yang menghubungkan Lembah Klang ke pantai timur Semenanjung Malaysia dalam pembentangan Bajet 2017. Dasar Penswastaan seperti pembinaan Lebuhraya Utara-Selatan oleh PLUS Berhad dan perkhidmatan LRT serta bas oleh Prasarana Malaysia Berhad untuk meningkatkan kemajuan pengangkutan di Malaysia. Dasar kerajaan Jaringan jalan raya yang cekap di Kuala Lumpur Jaringan pengangkutan dibina di kawasan yang terdapat sumber mineral seperti Kerteh dan Bintulu untuk memudahkan kerja penghantaran bahan, pemprosesan dan pemasaran sumber petroleum ke tempat lain. Jaringan pengangkutan juga dibina di kawasan pertanian untuk memudahkan penghantaran dan pemasaran hasil pertanian. Kawasan yang giat dengan kegiatan ekonomi seperti perniagaan, perdagangan, perindustrian dan perlombongan mempunyai jaringan pengangkutan yang padat seperti Lembah Klang, Georgetown dan Ipoh. Kegiatan ekonomi Terowong Pengurusan Air Banjir dan Jalan Raya (SMART) merupakan terowong lencongan air yang terpanjang di Asia Tenggara. Terowong ini dibina untuk menangani masalah banjir kilat dan mengurangkan kesesakan lalu lintas di Kuala Lumpur. Ketahui maklumat lanjut tentang SMART melalui laman web berikut: http://bukuteks kssm.my/ Geografi /Nota15.html Terangkan kelebihan SMART kepada penduduk di Kuala Lumpur. 82 Bab 5 Kepentingan Pengangkutan Darat, Udara dan Air di Malaysia 5.5 Glosari Bandar satelit: Bandar yang bergantung kepada industri tempatan, tetapi ada perkaitan ekonomi dan struktur jaringan perhubungan dan pentadbiran dengan sesebuah bandar raya yang berhampiran. Layari laman web berikut untuk mengetahui maklumat lanjut tentang perkhidmatan kereta api kargo oleh KTMB: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota33.html Imbas Imbas Saya Memudahkan mobiliti penumpang dan mempercepat proses mengangkut bahan mentah ke kilang atau pasaran. Contohnya, Lebuhraya Utara-Selatan. Bandar satelit menyokong bandar raya berhampiran dan sesuai dijadikan kawasan kediaman dan perindustrian. Dihubungkan dengan bandar utama melalui bas, LRT dan Komuter. Contohnya, Petaling Jaya menjadi bandar satelit kepada Kuala Lumpur. Menghubungkan kawasan pedalaman. Contohnya, Grik (Perak) dan Jeli (Kelantan) dapat dihubungkan melalui Lebuhraya Timur-Barat. Perkhidmatan kereta api kargo oleh Kereta Api Tanah Melayu Berhad (KTMB) dapat meningkatkan urusan perniagaan dan perdagangan. Perkhidmatan tren kontena, tren kargo konvensional dan landbridge/cross border (menghubungkan pelabuhan di Semenanjung Malaysia dengan pelabuhan di Thailand). Pembinaan petempatan baharu dan memajukan kegiatan ekonomi. Contohnya, pembangunan Bandar Baru Nilai akibat pembinaan lebuh raya antara Kuala Lumpur dengan Seremban. Menarik pelabur asing dan memberi tumpuan kepada pelabur tempatan. Contohnya, Wilayah Ekonomi Pantai Timur (ECER), Sarawak Corridor of Renewable Energy (SCORE) dan Sabah Development Corridor (SDC). Mempertingkatkan darjah ketersampaian Meningkatkan sektor perniagaan Membangunkan kawasan sekitar Pembangunan wilayah koridor ekonomi Kepentingan pengangkutan darat Membawa penumpang dan barangan Membangunkan bandar satelit 83 Bab 5 Perkhidmatan kargo udara oleh MASKargo Kepentingan pengangkutan udara Integrasi nasional dapat memperkukuh dan mempertingkatkan perpaduan serta keharmonian masyarakat. perpaduan serta keharmonian masyarakat. Menghubungkan Semenanjung Malaysia dengan Sarawak dan Sabah. Membawa penumpang, mengangkut barangan, menggalakkan pelancongan serta menghubungkan kawasan pedalaman dengan bandar. Menjimatkan masa perjalanan. Menggalakkan integrasi nasional Meningkatkan darjah ketersampaian 1. Perkembangan pengangkutan udara telah menyebabkan kerajaan membina KLIA2 bagi menampung keperluan KLIA yang sedia ada. Mengapakah industri ini berkembang pesat di Malaysia? 2. Mengapakah pengangkutan air penting kepada penduduk di kawasan pedalaman Sabah dan Sarawak? 5.3 Uji Diri Kepentingan pengangkutan air Pengurusan perdagangan import dan eksport dengan negara luar. Contohnya, Pelabuhan Klang (Selangor), Pelabuhan Kontena Teluk Sepanggar (Sabah) dan Pelabuhan Kuching (Sarawak). Kos pengangkutan lebih murah serta penyediaan ruang kargo yang luas bagi mengangkut barangan pukal. Mengangkut barang pukal dan penumpang dari kawasan pedalaman ke bandar. Contohnya, Sungai Rajang (Sarawak) dan Sungai Kinabatangan (Sabah). Membawa pelancong ke destinasi pelancongan. Contohnya, Sungai Tembeling (Pahang) untuk membawa pelancong ke Taman Negara. Membawa barangan. Contohnya, perkhidmatan feri Labuan-Menumbuk (Sabah) dan perkhidmatan bot seperti ke Pulau Tioman (Pahang) dan Pulau Langkawi (Kedah). Menghubungkan kawasan pedalaman Membawa penumpang dan barangan Mengendalikan urusan perdagangan 84 Bab 5 Kepentingan Pengangkutan Awam di Malaysia 5.6 5.1 Aktiviti Tajuk: Kepentingan pengangkutan awam di Malaysia Objektif: Menghuraikan kepentingan pengangkutan awam dari segi ekonomi dan sosial. Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. 2. Setiap kumpulan dikehendaki menghasilkan teks pidato yang bertajuk “Kepentingan Pengangkutan Awam di Malaysia”. 3. Pilih seorang wakil bagi setiap kumpulan untuk menyampaikan pidato tersebut. 4. Guru akan menjadi hakim untuk menentukan pemenang. Kepentingan pengangkutan awam di Malaysia Kepentingan pengangkutan awam di Malaysia Mengurangkan kesesakan lalu lintas Penggunaan sistem pengangkutan awam bersepadu dapat mengurangkan bilangan kenderaan di jalan raya. Memajukan industri pelancongan Perkhidmatan teksi, bas dan rel bersepadu memudahkan pergerakan pelancong dalam negara. Mengurangkan kos Penggunaan kenderaan awam lebih murah berbanding dengan penggunaan kenderaan persendirian. Mempertingkatkan darjah ketersampaian Pengangkutan awam memudahkan kita sampai ke destinasi yang dituju dengan cepat dan mudah. Mengurangkan pencemaran udara Penggunaan pengangkutan awam seperti rel bersepadu dapat mengurangkan pembebasan asap kenderaan kerana menggunakan tenaga elektrik. Mewujudkan peluang pekerjaan Perkhidmatan teksi, bas dan rel bersepadu menawarkan pelbagai peluang pekerjaan kepada penduduk tempatan. 85 Bab 5 Amalan Pengangkutan Lestari 5.7 Berkongsi kereta Mengurangkan bilangan kenderaan di jalan raya. Mengurangkan pembebasan gas karbon monoksida ke udara. Penggunaan kereta elektrik dan hibrid Memelihara alam sekitar dengan mengurangkan pembebasan gas karbon monoksida. Menjimatkan penggunaan bahan api. Amalan pengangkutan lestari 1 2 Kepentingan sistem pengangkutan yang lestari Mengelakkan kesesakan lalu lintas Mengurangkan kos bahan api Mengurangkan hakisan Meningkatkan keselamatan pengangkutan awam Mengurangkan pelepasan bahan pencemar ke udara Meminimumkan kemusnahan fl ora dan fauna Glosari Lestari: Tidak berubah-ubah, kekal atau tetap. 86 Bab 5 Penggunaan pengangkutan awam Mengurangkan masalah kesesakan lalu lintas. Pengangkutan awam percuma oleh pihak kerajaan. Contohnya, perkhidmatan bas bandar GO KL dan Bas Muafakat Johor. 3 Bagaimanakah amalan pengangkutan lestari dapat diterapkan dalam kalangan rakyat Malaysia? 5.4 Uji Diri KTM Komuter Bas percuma di Kuala Lumpur Bas awam di Kuching, Sarawak 5.2 Aktiviti Tajuk: Amalan pengangkutan lestari Objektif: Menghasilkan idea yang kreatif dan inovatif berkaitan pengangkutan yang memberi kesan minimum kepada alam sekitar. Alatan: Pen penanda, kertas mahjung Langkah-langkah: 1. Bincangkan idea amalan pengangkutan lestari dalam kumpulan. 2. Catat idea dalam kertas mahjung. 3. Murid bergerak dari galeri ke galeri yang terdapat di dalam kelas (Gallery Walk). 4. Murid melihat hasil kerja kumpulan lain. 5. Tulis komen positif terhadap hasil kerja kumpulan lain dan ambil maklumat atau data yang diminta oleh guru. 6. Perkemaskan tugasan kumpulan anda agar menjadi lebih baik setelah melihat hasil kerja kumpulan lain. 7. Guru akan menilai hasil kerja setiap kumpulan. Amalan pengangkutan lestari Layari laman web berikut untuk latihan kajian kes tentang pengangkutan awam: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Latihan2.pdf Imbas Imbas Saya 87 Bab 5 Kuiz Interaktif 5 Imbas Imbas Saya Pengangkutan darat di Malaysia • Jaringan jalan raya • Jaringan landasan kereta api Pengangkutan udara dan air di Malaysia • Lapangan terbang antarabangsa • Pelabuhan utama Pengangkutan awam di Malaysia • Bas • Teksi • e-panggilan • LRT • Komuter • Monorel • ERL • ETS • MRT • Berkongsi kereta • Penggunaan kereta elektrik dan hibrid • Penggunaan pengangkutan awam Amalan pengangkutan lestari • Mengurangkan kesesakan lalu lintas • Memajukan industri pelancongan • Mengurangkan kos • Mempertingkatkan darjah ketersampaian • Mengurangkan pencemaran udara • Mewujudkan peluang pekerjaan Kepentingan pengangkutan awam di Malaysia • Pengangkutan darat – Membawa penumpang dan barangan – Membangunkan bandar satelit – Mempertingkatkan darjah ketersampaian – Meningkatkan sektor perniagaan – Pembangunan wilayah koridor ekonomi – Membangunkan kawasan sekitar • Pengangkutan udara – Mengalakkan integrasi nasional – Meningkatkan darjah ketersampaian • Pengangkutan air – Menghubungkan kawasan pedalaman – Membawa penumpang dan barangan – Mengendalikan urusan perdagangan Kepentingan pengangkutan darat, udara dan air di Malaysia Faktor-faktor yang mempengaruhi jaringan pengangkutan di Malaysia • Bentuk muka bumi • Kemajuan teknologi • Dasar kerajaan • Kegiatan ekonomi Pengangkutan di Malaysia IMBAS EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI K 88 Bab 5 Cabaran Minda 1. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul. Bintulu tanah tinggi SMART Timur-Barat feri berkongsi kereta (a) Lebuhraya menghubungkan Grik di Perak dan Jeli di Kelantan. (b) Perkhidmatan digunakan untuk mengangkut penumpang dari Kuala Kedah ke Pulau Langkawi. (c) berfungsi menangani masalah banjir kilat dan mengurangkan kesesakan lalu lintas di Kuala Lumpur. (d) Bentuk muka bumi dan berhutan tebal menyukarkan pembinaan jalan raya di Sabah dan Sarawak. (e) Pelabuhan merupakan pelabuhan yang mengendalikan eksport gas asli cecair negara. (f) Amalan dapat mengurangkan masalah pencemaran udara. 2. Jawab soalan di bawah berdasarkan peta yang diberi. Peta Malaysia Namakan: (a) Bandar paling utara di Lebuhraya Utara-Selatan yang bertanda P. (b) Stesen kereta api di persimpangan antara pantai timur dengan pantai barat Semenanjung Malaysia yang bertanda Q. (c) Pelabuhan kontena R. (d) Lapangan terbang antarabangsa S. 3. Mengapakah kerajaan memperkenalkan sistem pengangkutan rel bersepadu seperti monorel, Transit Aliran Ringan (LRT) dan Transit Aliran Massa (MRT)? U 100°T 105°T 110°T 115°T 5°U P Q R S Laut China Selatan Selat Melaka U 89 Bab 5 Mari kita terokai: 90 Bab 5 BAB 6 Telekomunikasi di Malaysia 4 Kesan telekomunikasi terhadap pembangunan negara 1 Alat telekomunikasi di Malaysia ✓ Mengenal pasti alat telekomunikasi di Malaysia. ✓ Menerangkan kemajuan alat telekomunikasi di Malaysia. ✓ Membahaskan kepentingan telekomunikasi di Malaysia. ✓ Menilai kesan telekomunikasi terhadap pembangunan negara di Malaysia. ✓ Menentukan penggunaan alat telekomunikasi secara beretika. Apakah yang akan anda pelajari? Tahukah anda alat-alat telekomunikasi yang pernah wujud di Malaysia sejak era penjajahan hingga kini? Kesan telekomunikasi terhadap pembangunan negara Positif Bab 5 90 90 90 90 90 Bab 6 91 Bab 5 3 Kepentingan telekomunikasi di Malaysia 5 Penggunaan alat telekomunikasi secara beretika 2 Kemajuan alat telekomunikasi di Malaysia Induksi Bab Dunia hari ini menyaksikan perkembangan yang pesat dalam teknologi telekomunikasi. Pencantuman dunia teknologi maklumat dengan telekomunikasi telah menyebabkan pembangunan teknologi canggih yang membawa dunia ke abad baharu yang berasaskan teknologi maklumat. Setelah mempelajari bab ini, anda dapat menilai kepentingan telekomunikasi dan pengaruhnya terhadap kehidupan seharian rakyat Malaysia. Apakah kepentingan telekomunikasi terhadap individu dan pembangunan sesebuah negara? Sejauh manakah kemajuan alat telekomunikasi di Malaysia? Bagaimanakah menggunakan alat telekomunikasi secara beretika? Negatif Bab 5 Bab 5 91 91 91 91 91 91 91 91 91 Bab 6 Alat Telekomunikasi di Malaysia 6.1 Perkataan telekomunikasi berasal daripada perkataan Greek. ‘Tele’ bermaksud “sangat jauh” manakala komunikasi bermaksud proses untuk menghantar informasi yang melibatkan masyarakat. Oleh itu, telekomunikasi bermaksud suatu interaksi yang melibatkan jarak yang jauh antara penyampai dengan penerima. 1. Apakah yang anda faham tentang telekomunikasi? 2. Pada pendapat anda, bagaimanakah alat telekomunikasi pada masa hadapan? Alat yang diperkenalkan oleh pihak British pada tahun 1876 untuk urusan pentadbiran di Tanah Melayu. Teknologi telekomunikasi yang digunakan untuk memindahkan salinan dokumen menggunakan mesin faks yang disambungkan dengan rangkaian telefon. Jaringan teleprinter mirip dengan jaringan telefon yang berfungsi mengirim pesanan dalam bentuk teks. Telefon bimbit juga dikenali sebagai telefon selular atau telefon tanpa wayar. Mula diperkenalkan di Malaysia pada tahun 1980-an. Merangkumi perisian komputer seperti GPS, kamera digital, bluetooth, Internet dan juga aplikasi-aplikasi media sosial seperti Facebook, Instagram, Twitter, WeChat, WhatsApp, Telegram dan permainan maya. Telefon talian tetap mula digunakan di Tanah Melayu pada tahun 1891 dan menjadi sangat penting kerana permintaan meningkat dengan ketara. Telegraf Mesin teleks Telefon bimbit Telefon pintar Mesin faks Telefon Glosari GPS: Sistem penentududukan sejagat (Global Positioning System). 6.1 Uji Diri 1 2 3 5 4 6 Teknologi telekomunikasi yang digunakan untuk memindahkan salinan dokumen menggunakan mesin faks yang disambungkan Telefon talian tetap mula digunakan di Tanah Melayu 92 Bab 6 Kemajuan Alat Telekomunikasi di Malaysia 6.2 Sejauh manakah kemajuan alat telekomunikasi di Malaysia? Satelit Penerokaan dalam sistem telekomunikasi memasuki satu dimensi baharu dengan pembinaan stesen satelit bumi pertama di Kuantan (Pahang) pada 6 April 1970. Hal ini diikuti dengan pembinaan satelit bumi di Alor Gajah (Melaka), Sematan (Sarawak), Wilayah Persekutuan Labuan dan Cyberjaya (Selangor). TiungSAT dan RazakSAT adalah satelit mikro. Mewujudkan sistem televisyen satelit yang pertama, iaitu All-Asia Satellite Television and Radio Operator (ASTRO). Perkhidmatan televisyen bersatelit dan radio berbayar pertama di Malaysia. Sehingga tahun 2016, ASTRO telah menawarkan sebanyak 185 saluran televisyen dan 20 saluran radio. Siaran TV1, TV2 dan TV3 disiarkan melalui teknologi digital yang berdefi nisi tinggi (HD). Memantapkan lagi penerimaan maklumat dan informasi rakyat Malaysia. TiungSAT dan RazakSAT adalah satelit mikro. RazakSAT Dilancarkan pada 14 Julai 2009 Merupakan satelit mikro kedua yang berupaya membekalkan imej data yang lebih spesifi k Menggunakan kamera yang beresolusi tinggi TiungSAT-1 Dilancarkan pada 26 September 2000 Tiga misi utama: • Pencerapan bumi • Uji kaji saintifi k Cosmic Ray Energy Disposition Experiment (CEDEX) • Aplikasi komunikasi (Ihsan MEASAT Satellite Systems Sdn. Bhd.) MEASAT-3b 12 September 2014 MEASAT-3a 22 Jun 2009 MEASAT-3 12 Disember 2006 MEASAT-2 13 November 1996 MEASAT-1 13 Januari 1996 Pelancaran Satelit Asia Timur Malaysia (MEASAT) bumi di Alor Gajah (Melaka), Sematan (Sarawak), Wilayah Persekutuan Labuan dan Cyberjaya (Selangor). MEASAT-3b Pelancaran Satelit Asia Timur Malaysia (MEASAT) 93 Bab 6 Kabel fi ber optik Rangkaian telekomunikasi Malaysia meningkat maju dengan penggunaan kabel fi ber optik dan gelombang mikro. Merupakan kabel berkapasiti tinggi kerana diperbuat daripada serat kaca atau plastik yang sangat halus. Digunakan untuk menyalur informasi dan memindahkan arus data dalam dunia jaringan komputer. Telefon pintar Telefon pintar 3G dan terkini 4G mempunyai banyak kemudahan seperti kamera beresolusi tinggi, capaian Internet, menerima dan membalas e-mel, perkhidmatan pesanan ringkas, perbualan video, telesidang dan pelbagai aplikasi yang boleh dimuat turun. Ciri-ciri rekaan luaran dan dalaman menggunakan teknologi tinggi. Menepati kehendak dan cita rasa generasi alaf baharu. Syarikat telekomunikasi Telekom Malaysia (TM) telah memainkan peranan yang penting dalam usaha menyediakan telefon talian tetap dan memajukan industri telekomunikasi negara. Usaha ini dirancakkan lagi oleh syarikat telekomunikasi swasta. Layari laman web berikut untuk mengetahui tentang sejarah telekomunikasi di Malaysia: http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota16.html Hasilkan peta alir untuk menunjukkan perkembangan telekomunikasi di Malaysia. Imbas Imbas Saya Glosari Telefon pintar: Telefon bimbit yang memiliki ciri pengkomputeran maju berbanding dengan telefon bimbit biasa. 94 Bab 6 Komputer Alat telekomunikasi yang dilengkapi dengan perisian untuk kerja-kerja seperti mengubah, menyimpan, melindungi, memproses, memindah, melihat dan mendapatkan maklumat tanpa mengira tempat dan waktu. Kewujudan jaringan Internet dan perisian komputer seperti pelayar laman web Google Chrome, Mozilla dan Internet Explorer yang berperanan besar dalam teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Koridor Raya Multimedia (MSC) Perkembangan ICT telah mendorong penubuhan MSC yang berpusat di Cyberjaya. MSC bertujuan menarik syarikat-syarikat berteknologi tinggi dengan menawarkan pengecualian cukai serta kemudahan-kemudahan lain untuk memajukan industri ICT tempatan. Rangkaian jalur lebar berkelajuan tinggi Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) bertanggungjawab untuk meluaskan jalur lebar ke serata pelosok negara. Inisiatif kerajaan untuk terus memperkasakan capaian Internet dan infrastruktur telekomunikasi di seluruh negara adalah seiring dengan hasrat merealisasikan sekurang-kurangnya 95 peratus rakyat Malaysia mempunyai capaian kepada Internet. Menurut Timbalan Menteri Komunikasi dan Multimedia, sehingga tahun 2016, kadar penembusan jalur lebar isi rumah di seluruh negara telah mencapai 76.8 peratus. 1. Apakah fungsi RazakSAT? 2. Mengapakah MSC ditubuhkan? 3. Apakah perbezaan antara telefon selular dahulu dengan telefon pintar yang digunakan pada masa kini? 6.2 Uji Diri Layari laman web berikut untuk mengetahui tentang Koridor Raya Multimedia: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota17.html Imbas Imbas Saya penembusan jalur lebar isi rumah di seluruh negara telah mencapai 76.8 peratus. Glosari Jalur lebar: Medium penghantaran maklumat digital yang mempunyai lebar jalur melebihi frekuensi suara 3 000 hertz. 95 Bab 6 Seiring dengan perkembangan dan kemajuan dunia semasa, Malaysia tidak ketinggalan menerapkan aplikasi telekomunikasi dan penggunaan ICT dalam segenap aspek kehidupan. Berikut adalah kepentingan telekomunikasi di Malaysia. Kepentingan Telekomunikasi di Malaysia 6.3 Industri telekomunikasi dianggap penting di Malaysia melalui sumbangannya sebagai alat teknologi untuk pertumbuhan pembangunan negara. Kumpulkan maklumat tentang kemudahan infrastruktur telekomunikasi di Malaysia melalui laman web berikut: http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota18.html Bentangkan hasil dapatan anda. Imbas Imbas Saya Bagaimanakah telekomunikasi dapat meningkatkan integrasi dan perpaduan negara? Kepentingan telekomunikasi di Malaysia Dapat berhubung dengan sesiapa sahaja di seluruh dunia dengan mudah Pengurusan dan pentadbiran negara lebih sistematik dan teratur Mengeratkan silaturahim Meningkatkan integrasi dan perpaduan negara Segala urusan kerajaan dan swasta menjadi cepat dan efi sien Peluang pendidikan lebih luas dan menjimatkan kos melalui e-pembelajaran Urusan kewangan dan perkhidmatan perbankan atas talian membolehkan kita menguruskan wang di seluruh dunia dengan mudah dan lancar Satelit cuaca dapat memberi data ramalan cuaca dan fenomena alam dengan lebih tepat serta terperinci Siaran langsung melalui aplikasi satelit membolehkan penonton menyaksikan siaran secara langsung di televisyen Data dapat disimpan dengan segera dan selamat Pelbagai maklumat dari seluruh dunia dapat diperoleh dengan melayari Internet 96 Bab 6 Glosari e: Elektronik. e-kerajaan: Urusan kerajaan melalui Internet. e-dagang: Proses menjalankan urusan perniagaan melalui rangkaian komputer atau Internet. Kesan Telekomunikasi terhadap Pembangunan Negara 6.4 Pembangunan telekomunikasi yang berkembang pesat dan menjadi salah satu daripada keperluan kehidupan manusia telah membawa kepada pelbagai kesan positif dan negatif. Kesan positif telekomunikasi Dunia tanpa sempadan Maklumat dapat diperoleh dengan mudah dan cepat melalui Internet Multimedia interaktif Memudahkan sistem pembelajaran Telesidang Interaksi maya Perkhidmatan telekesihatan Pesakit boleh diperiksa oleh doktor pakar secara jarak jauh menggunakan teknologi komunikasi e-kerajaan Rakyat dapat berurusan dengan agensi kerajaan secara lebih mudah dan cepat e-dagang Perkhidmatan dan jual beli atas talian Peluang pekerjaan Perkembangan pesat dalam pelbagai sektor mewujudkan banyak peluang pekerjaan e-perbankan Urusan perbankan boleh dijalankan di mana-mana sahaja mudah dan cepat melalui Internet Peluang pekerjaan Perkembangan pesat dalam pelbagai sektor mewujudkan banyak peluang pekerjaan Interaksi maya Perkhidmatan telekesihatan Pesakit boleh diperiksa oleh doktor pakar secara jarak e-kerajaan Rakyat dapat berurusan dengan agensi kerajaan secara e-dagang Perkhidmatan dan jual beli atas talian boleh dijalankan di mana-mana sahaja Kesan positif telekomunikasi terhadap pembangunan negara 97 Bab 6 6.1 Aktiviti Kesan negatif telekomunikasi Terdapat maklumat yang tersebar di laman sesawang yang tidak tepat. Isu pencerobohan dan pencurian maklumat dalam sistem pangkalan data secara atas talian. Maklumat berunsur negatif seperti keganasan, hasutan dan khabar angin sukar ditapis. Kesan negatif telekomunikasi Ketahui kebaikan dan keburukan Internet melalui laman web berikut: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota19.html Buat catatan dan pamerkan di sudut maklumat kelas anda. Imbas Imbas Saya 1. Apakah kesan telekomunikasi di Malaysia kepada diri anda sebagai seorang murid? 2. Berikan dua kesan negatif telekomunikasi selain yang terdapat di atas. 6.3 Uji Diri Tajuk: Kesan telekomunikasi Objektif: (i) Melatih murid menyampaikan maklumat dengan tepat dan jelas. (ii) Menilai kesan telekomunikasi terhadap penyampaian maklumat. Alatan: Pen penanda Langkah-langkah: 1. Guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan besar dan dikehendaki beratur dalam satu barisan lurus mengikut kumpulan. 2. Guru mengemukakan pernyataan yang berbeza bagi setiap kumpulan kepada murid pertama (permainan radio buruk). 3. Murid pertama perlu mengingat dan menyampaikan pernyataan tersebut kepada murid yang seterusnya. 4. Murid yang terakhir perlu menulis pernyataan yang diperoleh pada papan putih di hadapan kelas. 5. Guru perlu membetulkan pernyataan dan meminta murid membuat kesimpulan daripada permainan tersebut. 98 Bab 6 Etika merujuk prinsip dan tatacara moral atau nilai-nilai akhlak, iaitu adab dan sopan santun yang menjadi pegangan seseorang individu atau sesuatu kumpulan manusia. Penggunaan Alat Telekomunikasi Secara Beretika 6.5 Glosari Plagiat: Hasil mencedok karya atau tulisan orang lain yang disiarkan kembali sebagai karya sendiri. Bersopan santun dan berhemah sewaktu berkomunikasi Mendukung Akta Komunikasi dan Multimedia 1998 Menggunakan kemudahan telekomunikasi untuk hal-hal yang bermanfaat Hargai hasil karya orang lain dan tidak melakukan aktiviti plagiat Elakkan daripada menyentuh isu-isu sensitif yang melanggar undang-undang dan norma Tidak mendedahkan hal-hal peribadi dan kata laluan kepada umum Etika penggunaan alat telekomunikasi Kenal pasti kebenaran dan kesahihan sesuatu berita dalam Internet Elakkan daripada mengganggu dan merosakkan sistem komunikasi orang lain Jagalah etika anda ketika menggunakan alat telekomunikasi. komunikasi orang lain Jagalah etika anda ketika menggunakan alat telekomunikasi. 99 Bab 6 6.2 Aktiviti Tajuk: Hari Tanpa Alat Telekomunikasi Objektif: (i) Melatih murid berfi kir secara analitis, kritis dan jelas. (ii) Melatih murid berkomunikasi dengan orang awam. (iii) Membina keyakinan murid dalam mengemukakan pendapat. Alatan: Borang soal selidik Langkah-langkah: 1. Guru menerangkan kepada murid mengenai pendekatan dan cara menyediakan borang soal selidik. 2. Setiap murid harus menyediakan borang soal selidik berkenaan kehidupan masyarakat tanpa menggunakan alat telekomunikasi. 3. Dapatan kajian dibincangkan dalam kumpulan. 4. Setiap kumpulan dikehendaki menyediakan satu laporan yang lengkap. 5. Guru akan menilai laporan yang disediakan oleh murid. Akta Komunikasi dan Multimedia 1998 memperuntukkan dua seksyen utama yang membolehkan tindakan diambil terhadap aduan berkaitan kandungan jelik di Internet, iaitu: • Seksyen 211: Larangan terhadap pemberian kandungan jelik • Seksyen 233: Penggunaan tidak wajar kemudahan rangkaian atau perkhidmatan rangkaian dan lain-lain (Sumber: Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia, 2017) GEOGRAFI Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) telah ditubuhkan menurut Akta Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia 1988 sebagai badan pengawal selia bagi industri komunikasi dan multimedia di Malaysia. Ketahui maklumat lanjut tentang SKMM melalui laman web berikut: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota20.html Masalah penyalahgunaan Internet dalam kalangan masyarakat masih berleluasa. Cadangkan usaha-usaha yang boleh diambil oleh Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) dalam menangani masalah ini. Layari laman web berikut untuk latihan kajian kes tentang sistem perhubungan Internet di sekitar tempat tinggal atau sekolah murid: http://bukutekskssm.my/Geografi /Latihan3.pdf Imbas Imbas Saya 100 Bab 6 Kuiz Interaktif 6 Imbas Imbas Saya IMBAS MBAS MBAS MBAS K Alat telekomunikasi Telegraf Telefon Mesin teleks Mesin faks Telefon pintar Telefon bimbit Telekomunikasi di Malaysia • Dunia tanpa sempadan • e-perbankan • e-dagang • e-kerajaan • e-pembelajaran • Telesidang • Telekesihatan • Peluang pekerjaan • Penyebaran maklumat berunsur sensitif • Maklumat diubah suai dan tidak tepat • Pencerobohan dan pencurian maklumat dalam sistem pangkalan data Kemajuan alat telekomunikasi Etika dalam penggunaan alat telekomunikasi • Bersopan santun dan berhemah • Mendukung Akta Komunikasi dan Multimedia 1998 • Tidak mendedahkan maklumat peribadi • Mengenal pasti kebenaran berita • Menggunakan Internet untuk kebaikan sejagat • Tidak melakukan aktiviti plagiat • Elakkan daripada menyentuh isu-isu sensitif • Elakkan daripada mengganggu sistem komunikasi orang lain Kepentingan telekomunikasi • Mengeratkan silaturahim • Urusan kerajaan dan swasta lebih efi sien • Ramalan cuaca lebih tepat • Data disimpan dengan segera dan selamat • Perhubungan yang lebih meluas • Meningkatkan integrasi dan perpaduan • Urusan kewangan lebih lancar • Pelbagai maklumat mudah diperoleh • Pentadbiran yang sistematik • Pendidikan yang lebih meluas • Rancangan siaran langsung meningkat • Lima satelit MEASAT dan dua satelit mikro, iaitu TiungSAT dan RazakSAT dilancarkan • Televisyen satelit • Kabel fi ber optik • Telefon pintar 3G dan 4G • Syarikat telekomunikasi bertambah • Komputer dilengkapi dengan perisian Internet • Penubuhan Koridor Raya Multimedia • Rangkaian jalur lebar berkelajuan tinggi Kesan telekomunikasi Kesan positif Kesan negatif 101 Bab 6 Cabaran Minda 1. Tandakan (✓) bagi pernyataan yang betul dan (✗) pada pernyataan yang salah. (a) Telefon pintar merangkumi perisian seperti aplikasi kamera digital, bluetooth, capaian Internet dan juga aplikasi-aplikasi media sosial. (b) Penerokaan dalam bidang telekomunikasi memasuki satu dimensi baharu dengan pembinaan stesen satelit bumi yang pertama di Cyberjaya. (c) Pelancaran Satelit Asia Timur Malaysia (MEASAT) meningkatkan rangkaian perkhidmatan radio dan televisyen satelit melalui ASTRO. (d) Ciri-ciri rekaan luaran dan dalaman telefon yang menggunakan teknologi tinggi menepati kehendak dan cita rasa generasi alaf baharu. (e) Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) berfungsi menarik syarikat-syarikat dengan pengecualian cukai serta menyediakan kemudahan-kemudahan lain seperti capaian Internet yang laju. 2. Huraikan empat kepentingan telekomunikasi terhadap pembangunan negara. 3. Terangkan kesan positif dan kesan negatif telekomunikasi terhadap negara. 4. Bagaimanakah cara anda menasihati rakan anda yang sering menyebarkan sesuatu perkara atau berita di laman Facebook tanpa usul periksa? Sediakan perbualan tersebut dalam bentuk dialog. Kepentingan telekomunikasi terhadap pembangunan negara (a) (d) (b) (c) Kesan telekomunikasi Kesan positif (a) (a) (b) (b) (c) (c) Kesan negatif 102 Bab 6 Geografi Kawasan merupakan cabang geografi tentang kawasan-kawasan di dunia yang mempunyai keunikan dari segi alam sekitar fi zikal dan manusia. Bahagian ini memberi fokus kepada beberapa buah negara di rantau Asia. • Kepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya terhadap Kegiatan Manusia di Asia • Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia Kawasan Kawasan Geografi Mari kita terokai: 104 Bab 7 ✓ Mengenal pasti kepelbagaian iklim di Asia. ✓ Menerangkan ciri iklim di zon iklim panas, zon iklim panas sederhana, zon iklim sejuk dan zon iklim sejuk sederhana di Asia. ✓ Menunjukkan negara di Asia yang mengalami iklim di zon iklim panas, zon iklim panas sederhana, zon iklim sejuk dan zon iklim sejuk sederhana. ✓ Membandingkan pengaruh iklim terhadap kegiatan manusia di Asia. Apakah yang akan anda pelajari? BAB 7 1 Kepelbagaian iklim di Asia 3 Negara di Asia yang mengalami iklim sejuk, iklim sejuk sederhana, iklim panas sederhana dan iklim panas Kepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya terhadap Kegiatan Manusia di Asia 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T 105 Bab 7 2 Ciri iklim di zon iklim sejuk, zon iklim sejuk sederhana, zon iklim panas sederhana dan zon iklim panas 4 Pengaruh iklim terhadap kegiatan manusia di Asia Apakah perbezaan ciri iklim bagi keempat-empat zon tersebut? K epelbagaian iklim memberi pengaruh yang besar terhadap kegiatan manusia di Asia seperti pertanian, perikanan, pembalakan, perindustrian, perdagangan, pengangkutan dan pelancongan. Walau bagaimanapun, tidak kesemua aktiviti ekonomi ini boleh dijalankan sepanjang masa di setiap kawasan. Selepas mempelajari bab ini, anda dapat membandingkan pengaruh iklim terhadap kegiatan manusia di Asia. Induksi Bab Ciri iklim Zon iklim panas Zon iklim panas sederhana Zon iklim sejuk Zon iklim sejuk sederhana 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Kepelbagaian Iklim di Asia 7.1 Tahukah anda bahawa Benua Asia boleh dibahagikan kepada empat zon iklim, iaitu zon sejuk, zon sejuk sederhana, zon panas sederhana dan zon panas? 90°U 65°U 10°U 0° 10°S 45°U 30°U Zon sejuk Zon panas Zon panas sederhana Zon sejuk sederhana Rajah 7.1 Zon iklim Benua Asia Iklim Siberia Iklim Laurentia Iklim Mediterranean Iklim Steppe Iklim China Iklim Gurun Panas Iklim Monsun Tropika Iklim Khatulistiwa Iklim Tundra 106 Bab 7 Ciri Iklim Mengikut Zon di Asia 7.2 Zon Iklim Ciri iklim Contoh negara Panas Khatulistiwa • Panas dan lembap sepanjang tahun • Min suhu tahunan: 27˚C • Jumlah hujan tahunan: Melebihi 2 600 mm • Malaysia • Singapura • Brunei Darussalam Gurun Panas • Musim panas yang sangat panas, iaitu 32°C hingga 38°C • Musim sejuk yang sederhana sejuk, iaitu 16°C • Julat suhu harian tinggi, kira-kira 25ºC • Jumlah hujan tahunan: Kurang daripada 250 mm • Arab Saudi • Iraq • Oman Monsun Tropika • Mengalami musim kering dan musim lembap yang nyata • Min suhu tahunan: 24°C hingga 27°C • Jumlah hujan tahunan: 1 000 mm hingga 2 000 mm • India • Laos • Myanmar • Thailand Panas sederhana Mediterranean • Musim panas yang sederhana panas, iaitu 20°C hingga 24°C • Musim sejuk yang sederhana sejuk, iaitu 6°C hingga 10°C • Jumlah hujan tahunan: 275 mm hingga 900 mm • Turki • Lubnan • Syria Steppe • Suhu musim panas: 21ºC • Suhu musim sejuk: –10ºC hingga 0ºC • Jumlah hujan tahunan: 500 mm • Mengalami ribut salji pada musim sejuk • Rusia (selatan) • Mongolia China • Musim panas yang sederhana panas, iaitu 28ºC • Musim sejuk yang sederhana sejuk, iaitu 5ºC • Jumlah hujan tahunan: 500 mm hingga 1 500 mm • China (tengah dan selatan) • Korea Selatan • Jepun (selatan) • Taiwan (utara) Sejuk sederhana Siberia • Suhu musim panas: 15ºC hingga 20ºC • Suhu musim sejuk: –17ºC hingga –5ºC • Jumlah hujan tahunan: Kira-kira 500 mm • Kerpasan turun dalam bentuk salji pada musim sejuk • Kawasan Siberia di Rusia Laurentia • Suhu musim panas: 20ºC hingga 27ºC • Suhu musim sejuk: –6ºC hingga 10ºC • Jumlah hujan tahunan: 500 mm hingga 1 000 mm • Salji turun pada musim sejuk • Suhu musim sejuk boleh mencapai takat beku • China (utara) • Korea Utara • Jepun (utara) Sejuk Tundra • Suhu musim panas tidak melebihi 10ºC • Suhu musim sejuk di bawah takat beku, kira-kira –28ºC • Jumlah hujan tahunan: 250 mm • Kerpasan turun dalam bentuk salji • Rusia (utara) 107 Bab 7 Peta 7.1 Taburan iklim di Asia PETUNJUK Iklim Khatulistiwa Iklim Pergunungan Iklim Gurun Panas Iklim Monsun Tropika Iklim Mediterranean Iklim Steppe Iklim China Iklim Tundra Iklim Siberia Iklim Laurentia 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Uzbekistan Syria Cyprus Lubnan Georgia Kirgistan Israel Palestin Lautan Hindi Lautan Pasifik Rusia Mongolia Kazakhstan Korea Utara Korea Selatan Jepun Taiwan Filipina Indonesia Malaysia Brunei Darussalam Sri Lanka Thailand Kemboja Vietnam China India Bangladesh Myanmar Nepal Pakistan Iran Yamen Oman Bahrain Qatar Emiriah Arab Bersatu Arab Saudi Iraq Turki Armenia Turkmenistan Afghanistan Tajikistan Singapura Bhutan Jordan Kuwait Laos Timor-Leste Azerbaijan 108 Bab 7 Layari laman web berikut untuk menonton video tentang cuaca dan iklim: http://bukutekskssm.my/Geografi / Video4.html Imbas Imbas Saya 1. Nyatakan empat zon iklim di Asia. 2. Pada pendapat anda, mengapakah terdapat kepelbagaian iklim di Asia? 3. Sekiranya anda diberi pilihan melancong ke mana-mana negara di Asia berdasarkan zon iklim, negara manakah yang hendak anda lawati? Berikan alasan anda. 7.1 Uji Diri 7.1 Aktiviti Tajuk: Kepelbagaian iklim di Benua Asia Objektif: Mengenal pasti ciri kepelbagaian iklim di Benua Asia. Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan. 2. Guru mengadakan aktiviti kuiz tentang kepelbagaian iklim di benua Asia. 3. Catatkan markah yang diperolehi setiap kumpulan di papan tulis. 4. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi diumumkan sebagai pemenang. (Sumber: Atlas Sumber dalam Geograf Fizikal, 2010) "Hujan emas di negeri orang, hujan batu di negeri sendiri, lebih baik negeri sendiri." Berdasarkan peribahasa tersebut, mengapakah anda berpendapat ciri iklim di Malaysia adalah lebih baik berbanding dengan ciri iklim di negara lain? PETUNJUK Iklim Khatulistiwa Iklim Pergunungan Iklim Gurun Panas Iklim Monsun Tropika Iklim Mediterranean Iklim Steppe Iklim China Iklim Tundra Iklim Siberia Iklim Laurentia 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Uzbekistan Syria Cyprus Lubnan Georgia Kirgistan Israel Palestin Lautan Hindi Lautan Pasifik Rusia Mongolia Kazakhstan Korea Utara Korea Selatan Jepun Taiwan Filipina Indonesia Malaysia Brunei Darussalam Sri Lanka Thailand Kemboja Vietnam China India Bangladesh Myanmar Nepal Pakistan Iran Yamen Oman Bahrain Qatar Emiriah Arab Bersatu Arab Saudi Iraq Turki Armenia Turkmenistan Afghanistan Tajikistan Singapura Bhutan Jordan Kuwait Laos Timor-Leste Azerbaijan 109 Bab 7 Iklim Tundra Iklim ini mengalami musim sejuk yang panjang dan melampau. Zon Iklim Sejuk 7.3 Graf 7.3 Suhu dan hujan bulanan di pantai utara Siberia (Sumber: Climate-Data.org, 2016) Kawasan Kawasan di sepanjang pantai utara Asia, terutamanya pantai utara Siberia yang terletak dalam lingkungan Garisan Artik. Hujan Menerima kerpasan tahunan yang sedikit, iaitu antara 250 mm hingga 300 mm. Kebanyakannya turun pada musim panas dalam bentuk hujan perolakan. Musim sejuk sentiasa diliputi salji. Angin Angin Baratan membawa hujan maksimum pada musim panas. Ribut salji sering berlaku dan kelajuannya kira-kira 200 km sejam. Suhu Min suhu tahunan: –14°C Suhu musim panas: • Jangka masa pendek, iaitu Mei hingga Ogos. • Sederhana sejuk dengan suhu kurang daripada 10°C. Suhu musim sejuk: • Musim sejuk yang panjang, iaitu selama lapan bulan. • Sangat sejuk dengan suhu antara –32°C hingga –5°C. Julat suhu tahunan: 42°C 50 25 0 Suhu (°C) Hujan (mm) J F M A M J J O S O N D 10 5 0 –5 –10 –15 –20 –25 –30 –35 Bulan GEOGRAFI Vostok di Antartika merupakan kawasan paling sejuk di dunia dengan suhu kira-kira –89.2°C. Di benua Asia, Oymyakon (Rusia) merupakan tempat paling sejuk yang didiami oleh manusia. (Sumber: World Meteorological Organization, 2017) 110 Bab 7 Layari laman web berikut untuk maklumat lanjut tentang ciri iklim Tundra di Siberia: http://bukutekskssm.my/Geografi / Nota23.html Imbas Imbas Saya Imbas Imbas Harpoon Menangkap ikan Iglu Nyatakan ciri-ciri utama iklim sejuk di Siberia. 7.2 Uji Diri Kegiatan Lokasi kegiatan Pengaruh iklim Perikanan • Ikan ditangkap untuk keperluan sendiri. • Sumber protein penduduk. • Siberia (utara). • Pada musim panas, kegiatan menangkap ikan paus, kod dan salmon dijalankan. • Ikan paus ditangkap menggunakan harpoon. Pemburuan • Hasil buruan membekalkan daging sebagai sumber makanan, kulit untuk membuat kayak, khemah dan pakaian. • Tulang untuk membuat rangka khemah dan lemak untuk menyalakan pelita serta memanaskan iglu. • Siberia (utara). • Pekerjaan orang Eskimo berubah mengikut musim. • Pada musim sejuk mereka memburu binatang seperti walrus (singa laut), serigala dan rusa kutub (karibu). Pengaruh iklim Tundra terhadap kegiatan manusia • Tulang untuk membuat rangka khemah dan lemak untuk menyalakan pelita serta memanaskan iglu. • Tulang untuk • Tulang untuk memanaskan iglu. Walrus Glosari Kerpasan: Istilah hujan, hujan batu, salji dan sebagainya yang terhasil daripada pemeluwapan wap air di udara yang jatuh di atas permukaan bumi. Harpoon: Sejenis lembing pendek untuk menangkap ikan. Eskimo: Orang yang mendiami kawasan Artik. 111 Bab 7 Zon Iklim Sejuk Sederhana 7.4 Graf 7.4 Suhu dan hujan bulanan di Hakodate, Jepun (Sumber: Climate-Data.org, 2016) Kawasan China (utara), Korea Utara dan Jepun (utara). Hujan Hujan tahunan antara 500 mm hingga 1000 mm. Hujan turun sepanjang tahun. Hujan lebih banyak pada musim panas. Salji turun pada musim sejuk. Hujan maksimum dibawa oleh angin Monsun Tenggara pada musim panas. Angin Arus sejuk merendahkan suhu di kawasan pantai Jepun, China, Korea Utara dan Siberia. Musim dingin adalah kering kerana angin Monsun Barat Laut bertiup dari darat. Suhu Min suhu tahunan: 9°C hingga 17°C. Suhu musim panas: Sederhana panas dan singkat, iaitu antara 21°C hingga 26°C. Suhu musim sejuk: Sangat sejuk, panjang dan kering, iaitu kira-kira –6ºC hingga 10°C. Julat suhu tahunan: 20°C hingga 30°C. Iklim Laurentia Iklim ini juga dikenali sebagai iklim sejuk sederhana pantai timur atau iklim monsun sejuk sederhana. Kawasan-kawasan yang mengalami iklim ini juga akan mengalami empat musim, iaitu musim bunga, musim panas, musim luruh dan musim sejuk. 200 175 150 125 100 75 50 25 0 Suhu (°C) J F M A M J J O S O N D Hujan (mm) Bulan 25 20 15 10 5 0 –5 112 Bab 7 1. Bilakah masa yang sesuai untuk mengusahakan tanaman di kawasan beriklim Laurentia? Berikan alasan anda. 2. Mengapakah cuaca memainkan peranan penting terhadap kegiatan perikanan di Jepun? 7.3 Uji Diri 7.2 Aktiviti Tajuk: Pengaruh iklim terhadap kegiatan manusia di Asia Objektif: Membandingkan pengaruh jenis iklim yang berlainan terhadap kegiatan manusia di Asia. Alatan: Komputer dan bahan rujukan yang berkenaan Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. 2. Setiap kumpulan perlu mengumpulkan maklumat tentang keempat-empat jenis iklim dan kegiatan manusia di Asia secara terperinci. 3. Buat perbandingan antara keempat-empat jenis iklim terhadap kegiatan manusia tersebut. 4. Setiap kumpulan perlu menyediakan satu persembahan multimedia mengikut kreativiti. 5. Persembahkan dapatan kajian kumpulan anda untuk dinilai oleh guru. Kegiatan Lokasi kegiatan Pengaruh iklim Pertanian • Pengeluaran makanan untuk penduduk setempat. • Hokaido, Jepun. • Dataran Manchuria, China. • Korea Utara. • Suhu musim panas yang sederhana, iaitu 20ºC dan suhu musim sejuk 10ºC sesuai untuk penanaman gandum, kentang, sayur-sayuran dan buah-buahan. • Jumlah hujan tahunan kira-kira 1 000 mm menggalakkan pertumbuhan tanaman. Perikanan • Penangkapan ikan adalah untuk pasaran tempatan dan luar negara. • Sepanjang pantai negara Jepun. • Pelabuhan perikanan utama di Jepun ialah Hakodate, Wakkanai dan Kushiro. • Pantai Jepun terletak di persimpangan arus panas Kurashio dan arus sejuk Oyashio yang menggalakkan pertumbuhan plankton. • Laut di sekeliling Jepun kaya dengan hasil laut. • Kegiatan perikanan dijalankan pada musim bunga dan musim panas. Pengaruh iklim Laurentia terhadap kegiatan manusia 113 Bab 7 Iklim China Iklim ini juga dikenali sebagai iklim monsun panas sederhana atau iklim panas sederhana pantai timur. Kawasan-kawasan yang mengalami iklim Jenis China akan mengalami empat musim, iaitu musim bunga, musim panas, musim luruh dan musim sejuk. Zon Iklim Panas Sederhana 7.5 Graf 7.2 Suhu dan hujan bulanan di Nanjing, China (Sumber: Climate-Data.org, 2016) Glosari Siklon tropika: Ribut ganas, yang berputar dan terbentuk di kawasan perairan tropika. Hujan siklon: Hujan yang disebabkan oleh udara panas yang lembap bergerak ke kawasan udara yang lebih sejuk. Kawasan China (tengah dan selatan), Korea Selatan, Jepun (selatan) dan Taiwan (utara). Hujan Hujan tahunan antara 508 mm hingga 1 520 mm. Kebanyakan hujan turun dalam bentuk hujan siklon. Angin Angin Monsun Tenggara bertiup ke kawasan tekanan rendah pada musim panas dan membawa hujan lebat. Pada akhir musim panas, China (selatan), Hong Kong dan Taiwan mengalami ribut taufan kerana siklon tropika bertiup dari Lautan Pasifi k. Suhu Min suhu tahunan: 15°C Suhu musim panas: Sederhana panas, iaitu 28°C (Mei hingga September). Suhu musim sejuk: Sederhana sejuk dan kering dengan suhu kira-kira 5°C (Oktober – April). Julat suhu tahunan: Melebihi 25°C. 200 175 150 125 100 75 50 25 0 Suhu (°C) J F M A M J J O S O N D Hujan (mm) Bulan 30 25 20 15 10 5 0 114 Bab 7 Terokai maklumat lanjut berkaitan pertanian di China melalui laman web berikut: http://bukutekskssm.my/Geografi /Nota22. html Anda juga boleh meneroka maklumat melalui laman web yang lain. Catatkan dapatan dan bandingkan maklumat yang diperoleh dengan rakan sekelas anda. Imbas Imbas Saya 1. Apakah ciri iklim China? 2. Nyatakan kegiatan ekonomi utama penduduk di kawasan beriklim China. 7.4 Uji Diri Kegiatan Lokasi kegiatan Pengaruh iklim Pertanian • Penanaman padi dan gandum sebagai sumber makanan penduduk. • Padi ditanam di kawasan lembah Sungai Yangtze. • Penanaman teh di kawasan bukit antara lembangan Chang Jiang dengan Xijiang. • Kawasan pengeluaran gandum utama adalah di Dataran China Tengah. • Suhu musim panas 28°C dan hujan tahunan melebihi 1 000 mm sesuai untuk penanaman padi. • Aktiviti menanam padi dijalankan pada musim hujan. • Gandum dan teh ditanam di kawasan suhu sederhana panas, iaitu antara 16°C hingga 18°C. Penternakan • China merupakan pengeluar dan pengguna hasil ternakan utama dunia. • Permintaan tinggi terhadap produk berasaskan daging dan susu segar kerana kerajaan China menggalakkan peningkatan taraf kesihatan rakyat. • Kawasan penternakan utama di China ialah Shanghai Bright, Inner Mongolia Yili dan Shijiazhuang Sanlu. • Kawasan penternakan ayam: Shandong. • Kawasan penternakan khinzir: Hunan, Henan, Shandong dan Anhui. • Suhu musim panas yang sederhana panas, iaitu 28ºC dan suhu musim sejuk kira-kira 5ºC sesuai untuk kegiatan penternakan lembu. • Penternakan dijalankan di kaki bukit kerana suhunya lebih sejuk. • Suhu dingin menggalakkan pertumbuhan rumput untuk makanan ternakan. Pengaruh iklim China terhadap kegiatan manusia 115 Bab 7 Iklim Gurun Panas Iklim ini merupakan iklim yang panas dan kering sepanjang tahun. Zon Iklim Panas 7.6 Kawasan Graf 7.1 Suhu dan hujan bulanan di Riyadh, Arab Saudi (Sumber: Climate-Data.org, 2016) Gurun Arab Hujan Jumlah hujan tahunan kurang daripada 250 mm. Mewujudkan keadaan gersang (sangat kering). Angin Angin Timuran yang kering bertiup dari kawasan darat dan tidak membawa hujan. Suhu Min suhu tahunan: 25ºC Suhu musim panas: Sangat panas, iaitu antara 32ºC hingga 36ºC. Suhu musim sejuk: Sederhana sejuk, iaitu kira-kira 16ºC. Julat suhu tahunan: 17ºC hingga 20°C. Cuaca pada waktu siang panas (40ºC) kerana kekurangan litupan awan yang menyebabkan pancaran matahari terus ke permukaan bumi. Cuaca pada waktu malam pula sejuk (5ºC) kerana langit tidak berawan dan haba dibalikkan ke atmosfera dengan cepat. 35 30 25 20 15 10 50 25 0 Suhu (°C) J F M A M J J O S O N D Hujan (mm) Bulan 116 Bab 7 Glosari Oasis: Kawasan yang subur dan mempunyai air di padang pasir. Layari laman web berikut untuk maklumat lanjut tentang penternakan lembu di Arab Saudi: http://bukutekskssm.my/Geografi / Nota21.html Imbas Imbas Saya 1. Apakah kegiatan ekonomi penduduk di kawasan gurun panas? 2. Mengapakah kawasan gurun di Arab Saudi menerima jumlah hujan yang sedikit? 3. Apakah faktor yang menyebabkan kegiatan pertanian amat terhad di kawasan gurun panas? 7.5 Uji Diri Kegiatan Lokasi kegiatan Pengaruh iklim Pertanian • Penananam pokok kurma secara besar-besaran untuk mendapatkan buahnya. • Ladang buah kurma di wilayah Qasim, Arab Saudi. • Pokok kurma ditanam di kawasan oasis secara ladang. • Pokok kurma dapat tumbuh pada suhu 7ºC hingga 40ºC. Penternakan • Unta, kambing, biri-biri dan lembu diternak untuk mendapatkan daging, susu, kulit dan bulu. • Ladang ternakan unta di Hudaibiyah, Arab Saudi. • Ladang ternakan lembu di Gurun Arab. • Jumlah hujan tahunan yang kurang menyebabkan rumput dan semak samun tumbuh renek dan jarang. • Rumput ini dijadikan makanan ternakan seperti lembu, kambing dan unta. Pengaruh iklim Gurun Panas terhadap kegiatan manusia Unta Pokok kurma Kambing dan biri-biri 117 Bab 7 Kepelbagaian Iklim di Asia Ciri-ciri: • Min suhu tahunan 25°C • Musim panas sangat panas (32°C hingga 38°C) • Musim sejuk sederhana sejuk (16°C) • Julat suhu tahunan besar (17°C hingga 20°C) • Hujan tahunan kurang daripada 250 mm • Angin Timuran bertiup dari kawasan darat tidak membawa hujan Ciri-ciri: • Min suhu tahunan –14°C • Musim panasnya pendek dan sederhana sejuk (10°C) • Musim sejuknya panjang, iaitu selama lapan bulan dan sangat sejuk (–32°C hingga –5°C) • Julat suhu tahunan besar (42°C) • Hujan tahunan antara 250 mm hingga 300 mm • Angin Baratan membawa hujan maksimum pada musim panas • Berlaku ribut salji pada musim sejuk Ciri-ciri: • Min suhu tahunan 15°C • Musim panas sederhana panas (28°C) • Musim sejuk sederhana sejuk (5°C) • Julat suhu tahunannya besar (melebihi 25°C) • Hujan tahunan antara 508 mm hingga 1 520 mm • Angin Monsun Tenggara bertiup ke kawasan tekanan rendah pada musim panas dan membawa hujan lebat Ciri-ciri: • Min suhu tahunan 9°C hingga 17°C • Musim panasnya sederhana panas dan singkat (21°C hingga 26°C) • Musim sejuknya sangat sejuk, panjang dan kering (–6°C hingga 10°C) • Julat suhu tahunannya besar (20°C hingga 30°C) • Hujan tahunan antara 500 mm hingga 1 000 mm • Arus sejuk merendahkan suhu Kegiatan manusia: • Pertanian (penanaman kurma) • Penternakan (unta, biri-biri dan lembu) Kegiatan manusia: • Pertanian (padi dan gandum) • Penternakan (ayam, itik, khinzir dan lembu) Kegiatan manusia: • Pertanian (gandum, kentang, sayur-sayuran dan buah-buahan) • Perikanan (ikan tuna) Kegiatan manusia: • Perikanan (ikan kod dan salmon) • Pemburuan (walrus dan karibu) Zon iklim panas sederhana (Iklim China) Zon iklim sejuk sederhana (Iklim Laurentia) Zon iklim panas (Iklim Gurun Panas) Zon iklim sejuk (Iklim Tundra) IMBAS EMBALI MBAS MBAS MBAS MBAS EMBALI EMBALI EMBALI K 118 Bab 7 Cabaran Minda 1. Lengkapkan jadual di bawah tentang zon iklim di Asia dengan jawapan yang betul. Iklim Tundra (a) Iklim Laurentia Iklim Mediterranean (b) Iklim China Iklim Gurun Panas (c) (d) 2. Tandakan (✓) pada pernyataan yang betul dan (✗) pada pernyataan yang salah. (a) Jenis hujan utama di kawasan beriklim Gurun Panas ialah hujan bukit. (b) Gandum dan teh ditanam di kawasan bersuhu sederhana panas iklim China. (c) Musim sejuk di kawasan beriklim Tundra adalah panjang, iaitu selama enam bulan. (d) Bahagian Siberia (utara) adalah lebih panas berbanding dengan bahagian selatannya. (e) Kawasan beriklim Laurentia menerima hujan yang lebih banyak pada musim panas. 3. Lengkapkan rajah di bawah. Suhu Hujan Musim panas: (b) Musim sejuk: (c) Jenis iklim di utara Jepun (a) Jumlah hujan tahunan: (d) 4. Taufan merupakan angin kencang yang sering melanda negara-negara di Asia. Jelaskan kesan-kesan ribut taufan kepada manusia dan alam sekitar. Layari laman web berikut untuk latihan tambahan: http://bukutekskssm.my/Geografi / Latihan4.pdf Imbas Imbas Saya Kuiz Interaktif 7 Imbas Imbas Saya 119 Bab 7 Mari kita terokai: 120 Bab 8 ✓ Mengenal pasti jaringan landasan kereta api, lapangan terbang antarabangsa dan pelabuhan utama di Asia. ✓ Menghuraikan kemajuan pengangkutan di Asia. ✓ Menilai kesan pengangkutan terhadap masyarakat, ekonomi dan alam sekitar di Asia. Apakah yang akan anda pelajari? BAB 8 1 Jaringan landasan kereta api, lapangan terbang antarabangsa dan pelabuhan utama di Asia Namakan jaringan landasan kereta api, lapangan terbang antarabangsa dan pelabuhan utama di Asia. Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T 121 Bab 8 2 Kemajuan pengangkutan di Asia 3 Kesan pengangkutan terhadap masyarakat, ekonomi dan alam sekitar Apakah kesan kemajuan pengangkutan terhadap masyarakat, ekonomi dan alam sekitar di Asia? Bolehkah anda jelaskan kemajuan pengangkutan di Asia? Negara-negara di Asia seperti Jepun, Emiriah Arab Bersatu (UAE), China dan Singapura sentiasa mengadakan penyelidikan tentang sistem pengangkutan di negara mereka. Hal ini bertujuan untuk memastikan sistem pengangkutan lebih efi sien, menepati keadaan semasa dan membantu mengurangkan kesesakan lalu lintas di negara masing-masing. Setelah mempelajari bab ini, anda dapat mengetahui dengan lebih jelas tentang kemajuan pengangkutan di Asia. Induksi Bab 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Kuwait Rusia Mongolia Kazakhstan Korea Utara Korea Selatan Jepun Taiwan Filipina Indonesia Brunei Darussalam Sri Lanka Thailand Kemboja Vietnam China India Bangladesh Myanmar Nepal Pakistan Iran Yaman Oman Emiriah Arab Bersatu Arab Saudi Iraq Syria Cyprus Turki Lubnan Georgia Armenia Turkmenistan Afghanistan Kirgistan Tajikistan Bhutan Jordan Laos Timor-Leste Azerbaijan Israel Palestin Uzbekistan Lautan Hindi Lautan Pasifik Malaysia Bahrain Qatar Singapura Jenis Pengangkutan di Asia 8.1 Perkembangan sistem pengangkutan di negara-negara Asia merangkumi pengangkutan darat, air dan udara. Sistem pengangkutan ini menyediakan kemudahan mobiliti kepada penduduk dan seterusnya menyumbang ke arah perkembangan ekonomi dan sosial di sesebuah negara Asia. Pengangkutan darat Hampir keseluruhan negara di Asia mempunyai landasan kereta api. Peta 8.1 menunjukkan antara landasan kereta api utama di Asia. Peta 8.1 Jaringan landasan kereta api utama di Asia Layari laman web berikut untuk maklumat tentang landasan kereta api di negara-negara Asia: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota24.html Imbas Imbas Saya Landasan Kereta Api India • Jaringan landasan kereta api terbanyak di dunia • Panjang landasan: 66 687 km 122 Bab 8 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Kuwait Rusia Mongolia Kazakhstan Korea Utara Korea Selatan Jepun Taiwan Filipina Indonesia Brunei Darussalam Sri Lanka Thailand Kemboja Vietnam China India Bangladesh Myanmar Nepal Pakistan Iran Yaman Oman Emiriah Arab Bersatu Arab Saudi Iraq Syria Cyprus Turki Lubnan Georgia Armenia Turkmenistan Afghanistan Kirgistan Tajikistan Bhutan Jordan Laos Timor-Leste Azerbaijan Israel Palestin Uzbekistan Lautan Hindi Lautan Pasifik Malaysia Bahrain Qatar Singapura Peta 8.1 Jaringan landasan kereta api utama di Asia Landasan Kereta Api Shinkansen • Pengangkutan kereta api berkelajuan tinggi (bullet train) paling cekap dan efi sien di Jepun • Kelajuan: 320 km/j Landasan Kereta Api Trans-Siberian • Landasan kereta api sepanjang kira-kira 9 288 km • Menganjur dari Moscow hingga Vladivostok Landasan Kereta Api Berkelajuan Tinggi Beijing-Shanghai • Masa perjalanan antara Beijing ke Shanghai dapat dipendekkan. • Kelajuan: 250 km/j – 300 km/j Kereta Api Berkelajuan Tinggi di Korea Selatan • Panjang landasan: - Suseo (61.1 km) - Wonju-Gangneung (120.7 km) - Gyeongbu (417.4 km) - Honam (182.3 km) • Kelajuan: 350 km/j 123 Bab 8 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Kuwait Rusia Mongolia Kazakhstan Korea Utara Korea Selatan Jepun Taiwan Filipina Indonesia Brunei Darussalam Sri Lanka Thailand Kemboja Vietnam China India Bangladesh Myanmar Nepal Pakistan Iran Yaman Oman Emiriah Arab Bersatu Arab Saudi Iraq Syria Cyprus Turki Lubnan Georgia Armenia Turkmenistan Afghanistan Kirgistan Tajikistan Bhutan Jordan Laos Timor-Leste Azerbaijan Israel Palestin Uzbekistan Lautan Hindi Lautan Pasifik Malaysia Bahrain Qatar Singapura Pengangkutan udara Lapangan terbang adalah antara pintu masuk utama ke sesebuah negara. Semua negara di Asia mempunyai lapangan terbang. Peta 8.2 menunjukkan antara lapangan terbang utama di Asia. Peta 8.2 Lapangan terbang utama di Asia Lapangan Terbang Antarabangsa Domodedovo Moscow Salah satu hab penerbangan terbesar di Rusia yang mengendalikan 28.5 juta penumpang (2016). Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur Salah satu hab penerbangan utama di Asia Tenggara dan mengendalikan 52.6 juta penumpang (2016). Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai Lapangan terbang yang tersibuk di dunia dan mengendalikan 83.6 juta penumpang (2016). 124 Bab 8 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Kuwait Rusia Mongolia Kazakhstan Korea Utara Korea Selatan Jepun Taiwan Filipina Indonesia Brunei Darussalam Sri Lanka Thailand Kemboja Vietnam China India Bangladesh Myanmar Nepal Pakistan Iran Yaman Oman Emiriah Arab Bersatu Arab Saudi Iraq Syria Cyprus Turki Lubnan Georgia Armenia Turkmenistan Afghanistan Kirgistan Tajikistan Bhutan Jordan Laos Timor-Leste Azerbaijan Israel Palestin Uzbekistan Lautan Hindi Lautan Pasifik Malaysia Bahrain Qatar Singapura Lapangan Terbang Antarabangsa Hong Kong Lapangan terbang yang unik kerana tapaknya wujud akibat penambakan laut dan mengendalikan 70.5 juta penumpang (2016). Lapangan Terbang Antarabangsa Tokyo Salah satu daripada dua lapangan terbang utama di Greater Tokyo dan mengendalikan lebih daripada 80 juta penumpang (2016). Lapangan Terbang Antarabangsa Changi Lapangan terbang terbaik di dunia dan mengendalikan 58.7 juta penumpang (2016). Lapangan Terbang Antarabangsa Chengdu Hab penerbangan terbesar di China (tengah dan barat) dan mengendalikan 46.0 juta penumpang (2016). 125 Bab 8 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Kuwait Rusia Mongolia Kazakhstan Korea Utara Korea Selatan Jepun Taiwan Filipina Indonesia Malaysia Brunei Darussalam Sri Lanka Thailand Kemboja Vietnam China India Bangladesh Myanmar Nepal Pakistan Iran Yaman Oman Bahrain Qatar Emiriah Arab Bersatu Arab Saudi Iraq Syria Cyprus Turki Lubnan Georgia Armenia Turkmenistan Afghanistan Kirgistan Tajikistan Singapura Bhutan Jordan Laos Timor-Leste Azerbaijan Israel Palestin Lautan Hindi Lautan Pasifik Uzbekistan Pengangkutan air Pelabuhan merupakan komponen yang penting, terutamanya dalam urusan perdagangan. Peta 8.3 menunjukkan antara pelabuhan utama di Asia. Peta 8.3 Pelabuhan utama di Asia Pelabuhan Jawaharlal Pelabuhan kontena terbesar yang mengendalikan kira-kira 55 peratus daripada jumlah kontena di pelabuhan-pelabuhan utama di India. 126 Bab 8 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T Kuwait Rusia Mongolia Kazakhstan Korea Utara Korea Selatan Jepun Taiwan Filipina Indonesia Malaysia Brunei Darussalam Sri Lanka Thailand Kemboja Vietnam China India Bangladesh Myanmar Nepal Pakistan Iran Yaman Oman Bahrain Qatar Emiriah Arab Bersatu Arab Saudi Iraq Syria Cyprus Turki Lubnan Georgia Armenia Turkmenistan Afghanistan Kirgistan Tajikistan Singapura Bhutan Jordan Laos Timor-Leste Azerbaijan Israel Palestin Lautan Hindi Lautan Pasifik Uzbekistan 8.1 Aktiviti Tajuk: Mencipta model jenis pengangkutan di Asia Objektif: (i) Menguji tahap kemahiran dan kreativiti dalam usaha mencipta model pengangkutan yang mesra penumpang. (ii) Meramal kemajuan pengangkutan di Asia pada masa hadapan. Alatan: Alat tulis, kadbod terpakai, botol plastik dan bahan- bahan yang bersesuaian Langkah-langkah: 1. Setiap kumpulan terdiri daripada empat hingga lima orang murid. 2. Murid perlu mengumpul bahan berkaitan pengangkutan moden di negara Asia. 3. Murid boleh melayari laman sesawang untuk melihat contoh model. 4. Bahan-bahan terkumpul digunakan untuk membina model kenderaan pengangkutan di Asia. 5. Ketua kumpulan perlu memberi penjelasan mengenai hasil rekaan mereka. 6. Murid mempamerkan hasil rekaan mereka di atas meja. 7. Murid lain boleh bergerak untuk melihat dan menulis ulasan tentang hasil kerja kumpulan lain di atas sticky notes dan menampal di atas hasil rekaan itu. Pelabuhan Singapura Mampu menampung kira-kira 1 000 kapal kontena pada satu-satu masa. Pelabuhan Tokyo Mengendalikan barangan runcit, makanan, kertas, bahan binaan dan sebagainya untuk keperluan penduduk dan industri setempat. Pelabuhan Hong Kong Salah satu pelabuhan paling sibuk di dunia dan terlindung daripada bencana alam, efi sien dan sistematik. Ketahui maklumat lanjut tentang lapangan terbang dan pelabuhan di Asia melalui laman web berikut: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota25.html Imbas Imbas Saya 127 Bab 8 Kemajuan Pengangkutan di Asia 8.2 Jaringan landasan kereta api Shinkansen di Jepun Fukuoka Kagoshima Hiroshima Osaka Kyoto Nagoya Kanazawa Niigata Tokyo Sendai Yamagata Morioka Akita Aomori Hakodate U PETUNJUK Stesen pertukaran Stesen Tokaido Shinkansen Sanyo Shinkansen Tohoku Shinkansen (Yamagata dan Akita) Hokkaido Shinkansen Joetsu Shinkansen Hokuriku Shinkansen Kyushu Shinkansen Peta 8.4 Landasan kereta api berkelajuan tinggi di Jepun dari Hakodate ke Kagoshima Merupakan rangkaian jalan pengangkutan darat yang paling efi sien dan canggih. Empat pulau utama di Jepun, iaitu Hokkaido, Honshu, Shikoku dan Kyushu dihubungkan melalui rangkaian jalan kereta api yang berteknologi tinggi dan maju. Sistem pengangkutan kereta api berkelajuan tinggi (bullet train) ini dikendalikan oleh Japanese National Railways (JNR). Laluannya melibatkan bandar-bandar metropolitan seperti Tokyo-Nagoya-Kyoto-Osaka. Jumlah perkhidmatan kereta api dalam sehari adalah sebanyak 358 perkhidmatan. Kira-kira 445 000 penumpang menggunakan perkhidmatan ini pada setiap hari. (Sumber: Laporan Tahunan 2016, Central Japan Railway Company) Projek terbaharu kereta api berkelajuan tinggi Chuo Shinkansen menggunakan sistem magnetik pengapungan konduktif (Superconducting Maglev System), iaitu daya elektromagnet untuk mengapung, memandu dan memacu enjin. U Keistimewaan kereta api berkelajuan tinggi Shinkansen: • Menepati masa (tidak pernah lewat). • Keselamatan (kemalangan sifar sejak beroperasi selama 50 tahun). • Mencapai tahap keselesaan penumpang yang tinggi. Pada April 2015, kereta api berkelajuan tinggi ini telah mencatat rekod kelajuan sehingga 603 km sejam. 128 Bab 8 Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai GEOGRAFI Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai berperanan sebagai penyumbang penting kepada ekonomi Dubai kerana menyediakan peluang pekerjaan kepada 90 ribu penduduk, seterusnya menyumbang sebanyak USD26.7 bilion (RM114.3 bilion) yang mewakili 27 peratus pendapatan (KDNK) keseluruhan metropolis Dubai. (Sumber: Dubai Civil Aviation Authority, 2012/2013) Terletak di Metropolis Dubai yang merupakan sebuah metropolis yang terbesar, moden dan termasyhur di Emiriah Arab Bersatu (UAE). Merupakan lapangan terbang yang termoden dan paling sibuk di dunia. Diuruskan oleh Dubai Airports. Terdiri daripada tiga terminal yang berkemampuan menampung kapasiti sebanyak 90 juta penumpang setahun. Dubai merupakan hab penerbangan yang terbesar di Asia Barat (ketiga terbesar di dunia selepas Beijing dan Atlanta). Keistimewaan Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai: • Suasana meriah, restoran terbaik, kawasan membeli-belah dan tarikan pelancongan yang menarik. • Pusat penerbangan yang berperanan “mengumpulkan” masyarakat dunia dalam kalangan ekspatriat (pekerja elit asing) mahupun pelancong. • Sangat terkenal sehingga terdapat siri dokumentari, iaitu Ultimate Airport Dubai yang ditayangkan di saluran National Geographic. • Terminal 3 dikhaskan hanya untuk syarikat penerbangan Emirates. Terminal kedua dirasmikan. Dilengkapi dengan kemudahan perkhidmatan seperti pusat perniagaan dan hotel. Terminal ketiga dibuka. Merupakan terminal kedua terbesar di dunia selepas terminal di Lapangan Terbang Heathrow, London. Menaikkan taraf ruang legar lapangan terbang yang lebih luas untuk menampung bilangan penumpang yang semakin meningkat. Menjadi destinasi untuk mengisi minyak di Teluk Parsi. Lapangan terbang ini diperluaskan lagi dan mampu mengendalikan kapal terbang Concorde dan Boeing. Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai mula beroperasi. 1980 1970 1960 1990 2000 2010 Rajah 8.1 Kemajuan Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai 129 Bab 8 Layari laman web berikut untuk mengetahui maklumat tentang Pelabuhan Hong Kong: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota26.html Imbas Imbas Saya 1. Apakah manfaat yang dapat dikecapi oleh penduduk Hong Kong dengan adanya pelabuhan ini? 2. Bagaimanakah pelabuhan boleh menjadi pemangkin pembangunan dan kemakmuran Hong Kong? 8.1 Uji Diri Keistimewaan Pelabuhan Hong Kong: • Pintu masuk ke negara China. • Antara pelabuhan yang mengenakan duti pelabuhan yang rendah. • Proses pemunggahan kontena dan kargo hanya mengambil masa 10 jam secara purata dan merupakan antara yang terpantas di dunia. • Satu-satunya pelabuhan di dunia yang menjalankan operasi pemunggahan kargo di tengah laut (at-sea loading) untuk mengatasi masalah kesesakan trafik di pelabuhan. (Sumber: The Government of the Hong Kong Special Administrative Region, 2017) Pelabuhan Hong Kong Berkedudukan strategik di Laut China Selatan yang secara semula jadi terlindung. Dasar laut yang dalam membolehkannya menjadi antara pelabuhan yang paling sibuk, masyhur dan penting kepada rantau Asia Tenggara dan Asia Timur. Jabatan Marin Hong Kong bertanggungjawab mengawal aktiviti perkapalan kargo dan kontena secara menyeluruh, menjaga keselamatan pengemudian kapal, menjalankan rondaan di pelabuhan dan menguatkuasakan undang-undang antarabangsa yang ketat. Pelabuhan yang menjadi pemangkin pembangunan dan kemakmuran Hong Kong kerana terletak pada kedudukan laluan perdagangan dunia. Pada tahun 2016, pelabuhan ini telah mengendalikan 19.8 juta kontena dan jumlah kapal perdagangan yang berlabuh dan berlepas di pelabuhan ini adalah sebanyak 370 990 buah. Meningkatkan darjah ketersampaian di Hong Kong yang melibatkan mobiliti penumpang sebanyak 24.91 juta orang. Perkhidmatan feri yang menghubungkan Hong Kong dengan pulau-pulau berdekatan 130 Bab 8 Kesan Pengangkutan terhadap Masyarakat, Ekonomi dan Alam Sekitar di Asia 8.3 Alam sekitar Memendekkan masa perjalanan Perkembangan pengangkutan di Asia menimbulkan pelbagai kesan dari segi masyarakat, ekonomi dan alam sekitar. Kesan positif Kereta api berkelajuan tinggi mengurangkan pencemaran alam sekitar Pencemaran bunyi - Bunyi kuat dari kawasan lapangan terbang mengganggu ketenteraman penduduk di sekitarnya Perubahan landskap yang menarik dan mesra alam di kawasan sekitar Pencemaran air - Tumpahan minyak daripada kapal, iaitu pengangkutan air menyebabkan kepupusan hidupan akuatik Kemusnahan hutan - Pembinaan lebuh raya, jaringan kereta api dan lapangan terbang memusnahkan kawasan tadahan air Meningkatkan taraf hidup penduduk Meningkatkan darjah ketersampaian Kesan negatif Meningkatkan integrasi Mewujudkan banyak peluang pekerjaan Mengurangkan kesesakan lalu lintas Ekonomi Bandar berkembang menjadi hab perdagangan seperti Tokyo, Kyoto, Nagoya dan Osaka di Jepun Pembinaan pusat rekreasi dan hotel bertaraf antarabangsa seperti Burj Al Arab di Dubai Memperkembang perdagangan domestik dan antarabangsa Memajukan sektor pertanian, perindustrian dan pelancongan Pertukaran mata wang asing Masyarakat Sejauh manakah perkembangan pengangkutan mempengaruhi sosioekonomi penduduk negara Asia? 131 Bab 8 Kesan pengangkutan di Asia • Memendekkan masa perjalanan • Meningkatkan darjah ketersampaian • Mewujudkan peluang pekerjaan • Meningkatkan taraf hidup • Menggalakkan urus niaga perdagangan • Perkembangan sektor perhotelan dan pusat perkhidmatan • Membangunkan industri pelancongan • Pertukaran mata wang asing Masyarakat Ekonomi Alam sekitar Darat Air Jaringan landasan kereta api Shinkansen di Jepun Pelabuhan Hong Kong Kesan positif • Meminimumkan pencemaran alam sekitar • Perubahan landskap yang menarik Kesan negatif • Pencemaran bunyi • Pencemaran air • Kemusnahan hutan Layari laman web berikut untuk menonton video tentang perkhidmatan kereta api di India: http://bukutekskssm.my/Geografi / Video5.html Imbas Imbas Saya IMBAS EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI K Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia Udara Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai 132 Bab 8 Cabaran Minda 1. Berdasarkan peta yang diberi, namakan landasan kereta api, lapangan terbang dan pelabuhan utama di Asia. Jenis pengangkutan Nama (a) Landasan kereta api D1 D2 D3 (b) Lapangan terbang U1 U2 U3 (c) Pelabuhan A1 A2 A3 40°U 20°U 0° 60°U 60°U 0° 50°T 100°T 150°T 200°T D1 D2 D3 U1 U2 U3 A3 A1 A2 Pengangkutan di Asia 133 Bab 8 2. Senaraikan kesan kemajuan pengangkutan di Asia. Kesan terhadap masyarakat (a) (b) (c) Kesan terhadap alam sekitar (a) (b) (c) (a) (b) (c) Kesan terhadap pembangunan ekonomi 3. Pada pendapat anda, apakah pengangkutan yang sesuai bagi menghubungkan negara-negara di Asia pada masa hadapan? Berikan alasan untuk jawapan anda. Kuiz Interaktif 8 Imbas Imbas Saya 134 Bab 8 Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dalam bahagian ini membincangkan tajuk berkaitan pemanasan global dan teknologi hijau bagi melahirkan murid yang mencintai dan menghargai alam sekitar. Isu dan Pengurusan Alam Sekitar • Pemanasan Global • Teknologi Hijau BAB 9 Pemanasan Global Mari kita terokai: 3 Kesan-kesan pemanasan global Apakah yang dimaksudkan dengan pemanasan global? ✓ Menyatakan konsep pemanasan global. ✓ Memberi contoh faktor yang menyebabkan pemanasan global. ✓ Menghuraikan aktiviti manusia yang menyebabkan pemanasan global. ✓ Menghuraikan faktor semula jadi yang menyebabkan pemanasan global. ✓ Menilai kesan pemanasan global. ✓ Membahaskan langkah-langkah mengurangkan pemanasan global. 1 Maksud pemanasan global Apakah yang akan anda pelajari? Gangguan cuaca Peningkatan aras laut Kemerosotan sumber makanan Masalah kesihatan Kesan-kesan pemanasan global 136 Bab 9 Peningkatan suhu semakin dirasai dan keadaan cuaca juga tidak menentu sejak akhir-akhir ini. Pernahkah anda terfi kir akan punca-puncanya? Punca dan kesan daripada permasalahan ini harus diperhalusi secara menyeluruh agar langkah-langkah untuk menanganinya dapat dirancang dengan sebaiknya. Apakah tindakan yang boleh anda lakukan bagi mengurangkan kesan tersebut? Induksi Bab 4 Langkah-langkah mengurangkan pemanasan global Senaraikan langkah-langkah mengurangkan pemanasan global. 2 Faktor-faktor pemanasan global Apakah aktiviti manusia dan faktor semula jadi yang menyebabkan pemanasan global? 137 Bab 9 Maksud Pemanasan Global 9.1 Glosari Global: Meliputi, mempengaruhi atau mengenai seluruh dunia. Apakah pemanasan global? Pemanasan global ialah peningkatan suhu atmosfera bumi secara berterusan akibat daripada kesan rumah hijau yang melibatkan pertambahan gas karbon dioksida (CO2), klorofl uorokarbon (CFC) dan bahan-bahan pencemar yang lain. Suhu bumi semakin panas kerana haba yang dibalikkan oleh bumi terperangkap dalam atmosfera oleh gas rumah hijau. Ashraf, mengapa suhu bumi semakin panas? 138 Bab 9 GEOGRAFI Tahun 2016 mencatatkan suhu permukaan yang terpanas sejak penyimpanan rekod moden bermula, iaitu pada tahun 1980. Peningkatan suhu permukaan adalah kira-kira 1.1ºC. (Sumber: NASA, 2017) Rajah 9.1 Kesan rumah hijau Sebahagian pancaran matahari akan dipantulkan semula oleh bumi dan atmosfera Sebahagian besar haba daripada pancaran matahari diserap oleh bumi dan bertindak memanaskan bumi Sebahagian haba diserap dan disebarkan ke semua arah oleh molekul gas rumah hijau yang meningkatkan lagi pemanasan bumi Sebahagian pancaran matahari terbebas ke angkasa Matahari Pantulan Penyerapan 1. Apakah yang dimaksudkan dengan pemanasan global? 2. Fenomena pemanasan global lebih dirasai di kawasan perindustrian, perbandaran dan kutub. Mengapa? Dapatkan maklumat lanjut berkaitan pemanasan global melalui video dalam laman web berikut: http://bukutekskssm.my/Geografi /Video6.html Imbas Imbas Saya 9.1 Uji Diri Lapisa n atmo sfera 139 Bab 9 Faktor-faktor Pemanasan Global 9.2 Apakah faktor-faktor yang menyebabkan pemanasan global? Glosari CO: Karbon monoksida. SO2: Sulfur dioksida. NO2: Nitrogen dioksida. Penyahhutanan: Pemusnahan hutan secara kekal. Kebakaran hutan CO2 Faktor-faktor pemanasan global Faktor aktiviti manusia Faktor semula jadi Aktiviti pertanian yang menggunakan racun serangga dan baja kimia secara berlebihan. Penyahhutanan secara besar-besaran bagi menjalankan aktiviti pertanian, petempatan dan perindustrian. Pembebasan asap oleh kenderaan bermotor dan aktiviti perindustrian yang menggunakan bahan api fosil sebagai bahan bakar utama. Pembakaran terbuka. Letusan gunung berapi yang mengeluarkan banyak asap dan debu. Penerimaan pancaran matahari yang berlebihan. Kebakaran hutan secara semula jadi. Layari laman web berikut untuk maklumat lanjut tentang faktor-faktor pemanasan global: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota32.html Imbas Imbas Saya 140 Bab 9 1. Nyatakan tiga aktiviti manusia yang menyebabkan pemanasan global. 2. Apakah perkaitan antara gas rumah hijau dengan peningkatan suhu secara global? Letusan gunung berapi Penjanaan tenaga elektrik terma Pengangkutan Kegiatan perindustrian Pertanian dan penternakan SO2 CO N2O CO2 CH4 CO NO2 CFC Rajah 9.2 Faktor pemanasan global Jadual 9.1 Sumber gas rumah hijau 9.2 Uji Diri Jadual 9.1 Sumber gas rumah hijau Aktiviti Jenis gas Pembakaran terbuka Karbon dioksida Penjanaan tenaga elektrik terma Karbon dioksida Pengangkutan Karbon dioksida Karbon monoksida Perindustrian Karbon dioksida Nitrogen dioksida CFC Pertanian Metana Nitrus oksida Letusan gunung berapi Karbon dioksida Karbon monoksida Sulfur dioksida Jenis gas 141 Bab 9 Contoh: Pencairan lapisan ais di Greenland. (Sumber: NASA, 2013) Peningkatan aras laut 1 Kemerosotan sumber makanan 2 Kesan-kesan Pemanasan Global 9.3 Pemanasan global mengakibatkan kesan-kesan seperti peningkatan aras laut, gangguan cuaca, kemerosotan sumber makanan dan masalah kesihatan. Mengakibatkan banjir besar dan hakisan Menenggelamkan kawasan daratan Memusnahkan harta benda dan mengancam nyawa Menjejaskan sumber bekalan makanan dan air bersih Mengancam sumber makanan dunia Contoh: Gelombang panas di Rusia pada tahun 2010 – 2011 memusnahkan penuaian bijirin dan memberi kesan kepada negara-negara di Afrika Utara. (Sumber: BBC News, 2015) Pencairan ais di kutub Pencairan ais di kutub Tanah menjadi tandus Peningkatan suhu air laut Peningkatan aras laut Kemerosotan sumber makanan Air laut menjadi lebih panas dan mengganggu ekosistem marin Banjir memusnahkan kawasan pertanian Tanah menjadi tandus dan tidak sesuai untuk pertanian Pencairan ais di kutub Tanah menjadi tandus Punca Kesan Punca Kesan 142 Bab 9 1. Nyatakan tiga kesan pemanasan global. 2. Bagaimanakah pemanasan global boleh mempengaruhi kemerosotan sumber makanan? 9.3 Uji Diri Gangguan cuaca 3 Masalah kesihatan 4 9.3 9.3 Uji Diri Uji Diri Uji Diri Uji Diri Uji Diri Uji Diri Uji Diri Uji Diri Uji Diri Uji Diri Contoh: Kematian seramai 135 orang di India pada April 2016 akibat strok haba yang dikaitkan dengan cuaca panas yang melampau. (Sumber: Kosmo, 2016) Layari laman web berikut untuk jurnal analisis pola pemanasan global dan kesannya terhadap aspek daya huni bandar di Malaysia: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota27.html Imbas Imbas Saya Contoh: Kejadian banjir besar dan terburuk di Pakistan yang menjejaskan kira-kira 20 juta penduduk pada tahun 2010. (Sumber: Encylopedia Brittanica, 2010) Masalah kesihatan Peningkatan suhu menyebabkan gangguan cuaca Banjir besar Katarak Taburan hujan tidak menentu Udara menjadi kering dan jerebu mudah terbentuk Terdapat kawasan yang mengalami kemarau yang teruk Kemusnahan fl ora dan fauna Mengakibatkan banjir, ribut, ombak besar dan taufan Gelombang haba berisiko menyebabkan strok haba dan dehidrasi Meningkatkan risiko pelbagai penyakit berkaitan haba seperti katarak dan kanser kulit Kehilangan nyawa 143 Bab 9 Langkah-langkah Mengurangkan Kesan Pemanasan Global 9.4 GEOGRAFI Protokol Kyoto 1997 adalah perjanjian antarabangsa untuk mengambil langkah yang perlu bagi mengurangkan pencemaran udara dan kesan rumah hijau. (Sumber: United Nations Framework Convention on Climate Change, 2014) Amalan 5R Penggunaan tenaga mesra alam Pendidikan alam sekitar Penguatkuasaan undang-undang Kerjasama antarabangsa mesra alam Amalan 5R Langkah-langkah mengurangkan kesan pemanasan global Contoh: Menanam pokok Berkongsi kenderaan Menggunakan pengangkutan awam Amalan kitar semula Kempen bebas plastik Bahan api fosil seperti petroleum, gas asli dan arang batu perlu diganti dengan tenaga yang mesra alam seperti tenaga suria, angin dan ombak agar alam sekitar kekal terpelihara Protokol Kyoto 1997 Panel Antara Kerajaan tentang Perubahan Cuaca (IPCC) Persidangan Bangsa-Bangsa Bersatu tentang Alam Sekitar dan Pembangunan (UNCED) atau Sidang Kemuncak Bumi di Rio de Janeiro, Brazil pada tahun 1992 Kerangka Konvensyen tentang Perubahan Cuaca (UNFCCC) Persidangan Perubahan Iklim di Paris, Perancis dari 30 November hingga 11 Disember 2015 untuk bersama komuniti antarabangsa bagi menangani isu perubahan iklim Pendidikan alam sekitar boleh diserap di peringkat sekolah dan komuniti Akta Perlombongan Petroleum 1966 Akta Kerajaan Tempatan 1976 Akta Perhutanan 1984 Akta Pengangkutan Jalan (Pindaan) 2012 Akta Kualiti Alam Sekeliling (Pindaan) 2012 Glosari Amalan 5R: Rethink, repair, reuse, reduce dan recycle (memikir semula, memperbaiki, menggunakan semula, mengurangkan dan mengitar semula). 144 Bab 9 9.1 Aktiviti Tajuk: Menyederhanakan suhu di persekitaran sekolah Objektif: Mencadangkan idea yang kreatif dan inovatif tentang cara mengurangkan pemanasan global. Alatan: Pen, buku catatan Langkah-langkah: 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada empat hingga lima orang murid. 2. Murid beraktiviti di luar kelas secara berkumpulan dan memerhati kawasan persekitaran sekolah. 3. Murid perlu memilih lokasi dan menyenaraikan cadangan yang akan dilakukan untuk menyederhanakan suhu di lokasi tersebut. 4. Murid menyediakan laporan bertulis dan membentangkannya dalam pelbagai bentuk persembahan. Menyederhanakan suhu di persekitaran sekolah Tip mengurangkan pemanasan global Amalan 5R Menggunakan pengangkutan awam Menanam pokok di sekitar rumah Menanggalkan plag daripada soket apabila tidak digunakan Meminimumkan penggunaan penyaman udara Menggunakan barangan elektrik jimat tenaga 1. Apakah tindakan yang boleh anda lakukan untuk mengurangkan kesan pemanasan global? 2. Bagaimanakah kesan pemanasan global dapat dikurangkan pada peringkat dunia? 3. Pendidikan alam sekitar membantu mengurangkan kesan pemanasan global. Huraikan. 9.4 Uji Diri 145 Bab 9 IMBAS EMBALI MBAS MBAS MBAS MBAS MBAS EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI K Pemanasan Global Peningkatan aras laut Gangguan cuaca Kemerosotan sumber makanan Masalah kesihatan Kesan-kesan pemanasan global Langkah-langkah mengurangkan kesan pemanasan global Peningkatan suhu atmosfera bumi secara berterusan akibat daripada kesan rumah hijau yang melibatkan pertambahan gas karbon dioksida (CO2), klorofl uorokarbon (CFC) dan bahan-bahan pencemar yang lain. Faktor-faktor pemanasan global Maksud Semula jadi Manusia • Pertanian • Penyahhutanan • Pembakaran terbuka • Pembebasan asap oleh kenderaan bermotor dan aktiviti perindustrian • Letusan gunung berapi • Penerimaan pancaran matahari yang berlebihan • Kebakaran hutan Pendidikan alam sekitar Penguatkuasaan undang-undang Kerjasama antarabangsa Amalan 5R Penggunaan tenaga mesra alam 146 Bab 9 Cabaran Minda 1. Tandakan (✓) pada pernyataan yang betul dan (✗) pada pernyataan yang salah. (a) Karbon dioksida ialah gas rumah hijau yang menyebabkan pemanasan global. (b) Pemanasan global menyebabkan hakisan tanih di kawasan petempatan. (c) Tsunami adalah sejenis ribut yang terjadi akibat pemanasan global. (d) Peningkatan aras laut disebabkan oleh pencairan salji di Kutub Utara. (e) Penggunaan tenaga solar menyebabkan kenaikan suhu bumi. (f) Letusan gunung berapi merupakan punca pemanasan global secara semula jadi. 2. Bincangkan punca dan kesan bagi pernyataan di atas. 3. Adakah kesan pemanasan global dialami di Malaysia? Buktikan. Berdasarkan Kajian Panel antara Kerajaan tentang Perubahan Cuaca (IPCC), purata suhu global akan meningkat 1.5 ºC hingga 4.0 ºC dalam abad ini. Pemanasan global ini membawa bencana kepada manusia. Kuiz Interaktif 9 Imbas Imbas Saya Punca Kesan (a) (b) (c) (d) Pemanasan global (a) (b) (c) (d) 147 Bab 9 BAB 10 Teknologi Hijau Mari kita terokai: 1 Konsep teknologi hijau ✓ Menyatakan konsep teknologi hijau. ✓ Menerangkan ciri-ciri produk teknologi hijau. ✓ Menunjukkan contoh produk teknologi hijau. ✓ Membahaskan kepentingan teknologi hijau. ✓ Mencadangkan amalan berkonsepkan teknologi hijau. Apakah yang akan anda pelajari? 4 Kepentingan teknologi hijau Bolehkah anda jelaskan konsep teknologi hijau? Apakah kepentingan teknologi hijau? Konsep teknologi hijau 148 Bab 10 2 Ciri-ciri produk teknologi hijau Pengurusan sumber semula jadi yang tidak terancang membawa kemudaratan kepada alam sekitar. Jika sumber semula jadi ini tidak diuruskan dengan baik, kualiti hidup manusia dan alam sekitar akan turut terjejas. Justeru, pendekatan yang kritis dan holistik seperti teknologi hijau amatlah penting bagi menjamin kualiti hidup dan pengekalan sumber yang berterusan. Induksi Bab 3 Contoh produk teknologi hijau 5 Amalan berkonsepkan teknologi hijau Apakah kriteria produk teknologi hijau? Berikan contoh produk berasaskan empat teras di atas. Tenaga Alam sekitar Ekonomi Sosial Teknologi hijau 149 Bab 10 Konsep Teknologi Hijau 10.1 Aplikasi teknologi hijau selaras dengan konsep pembangunan lestari. Pembangunan yang dilaksanakan perlu memenuhi keperluan semasa tanpa menjejaskan keperluan generasi masa depan. Kita bertanggungjawab memastikan generasi akan datang dapat menikmati kualiti hidup seperti yang kita nikmati sekarang atau yang lebih baik. Teknologi hijau mempunyai matlamat seperti yang berikut: GEOGRAFI Malaysia mengunjurkan bahawa perniagaan teknologi hijau mampu menyumbang lebih RM22 bilion kepada Keluaran Dalam Negara Kasar (KDNK) menjelang tahun 2020 dan RM60 bilion pada tahun 2030. (Sumber: Datuk Seri Najib Tun Razak ketika pelancaran Persidangan dan Pameran Antarabangsa Produk Teknologi Hijau & Ekonomi, IGEM 2015) Apakah yang anda faham tentang teknologi hijau? Terangkan maksud teknologi hijau mengikut pemahaman anda. 10.1 Uji Diri Teknologi hijau merujuk pembangunan produk, peralatan dan sistem untuk memelihara dan memulihara alam sekitar serta sumber semula jadi. Teknologi hijau Meningkatkan tahap kesihatan dan kehidupan Panel tenaga suria Mengurangkan impak negatif daripada aktiviti manusia Menjadi alternatif untuk menggalakkan perkembangan ekonomi Melindungi ekosistem semula jadi 150 Bab 10 Ciri-ciri Produk Teknologi Hijau 10.2 Ketahui maklumat lanjut tentang teknologi hijau melalui laman web berikut: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota28.html Hasilkan satu peta minda untuk menunjukkan manfaat teknologi hijau. Imbas Imbas Saya Apakah kriteria produk teknologi hijau? Boleh dikitar semula atau melalui amalan 5R Menjimatkan penggunaan tenaga dan sumber bahan api Berupaya meminimumkan kemerosotan alam sekitar Kadar pembebasan gas rumah hijau adalah rendah atau sifar Menggalakkan penggunaan sumber bahan yang boleh diperbaharui Selamat digunakan dan menyediakan persekitaran yang sihat dan lebih baik Mudah digunakan kerana teknologi ini dicipta untuk kegunaan manusia Piawaian kualiti produk harus menjadi ukuran penting dari segi penerimaan masyarakat Reka bentuk sesuatu produk harus berdasarkan pengalaman lepas untuk membantu manusia Penghasilan produk telah melalui proses inovasi teknologi bagi menjaga keharmonian manusia dan persekitaran Kriteria produk teknologi hijau Pengaplikasian ciri-ciri teknologi hijau dalam penghasilan produk dapat mendorong masyarakat mempraktikkan tenaga lestari dan cara hidup yang lebih baik. 151 Bab 10 Glosari Biodegradasi: Proses pereputan bahan organik secara semula jadi. Contoh Produk Teknologi Hijau 10.3 Tahukah anda bahawa produk-produk teknologi hijau dapat dibahagikan kepada empat teras utama? 1. Berikan tiga produk teknologi hijau yang anda tahu selain yang disenaraikan di atas. 2. Apakah kelebihan kereta hibrid berbanding dengan kereta biasa? Layari laman web berikut untuk contoh pengaplikasian teknologi hijau dalam produk yang bercirikan alam sekitar, ekonomi dan sosial: http://bukutekskssm.my/Geografi / Nota29.html Imbas Imbas Saya 10.2 Uji Diri Kesan kepada alam sekitar dapat diminimumkan Contoh: Produk biodegradasi dan baja kompos Alam sekitar Kualiti hidup rakyat dapat dipertingkatkan Contoh: – Penggunaan bekas makanan mesra alam – Menggunakan pengangkutan awam Sosial Mengurangkan penggunaan tenaga bahan api fosil Mempromosikan kecekapan guna tenaga Contoh: Kereta hibrid, kenderaan elektrik, biodiesel dan kenderaan gas asli (NGV) Tenaga Meningkatkan pembangunan ekonomi negara melalui penggunaan teknologi canggih Contoh: Industri fotovolta Ekonomi Bas elektrik Panel solar Beg plastik biodegradasi Bekas makanan daripada ubi kayu Empat teras utama teknologi hijau 152 Bab 10 Pembangunan dan penggunaan teknologi hijau yang lebih meluas mampu memacu sektor pembinaan negara ke tahap yang lebih maju dan mesra alam. Sosial Meningkatkan kualiti hidup Meningkatkan kemudahan infrastruktur tempatan Meningkatkan keselesaan dan kesihatan masyarakat Meningkatkan kualiti udara Mengurangkan peningkatan suhu Mengurangkan pencemaran bunyi Ekonomi Mengurangkan kos operasi Meningkatkan nilai aset dan keuntungan Meningkatkan produktiviti dan kepuasan pekerja Meneroka peluang mengeksport produk hijau yang telah kita hasilkan Industri fotovolta dapat menyumbang kepada pendapatan Keluaran Dalam Negara Kasar (KDNK) Kepentingan Teknologi Hijau 10.4 GEOGRAFI Sehingga tahun 2013, Malaysia berjaya mengurus dan mengurangkan intensiti karbon di udara lebih daripada 33 peratus dan berikrar untuk menurunkan lagi intensiti karbon sehingga 40 peratus menjelang tahun 2020. (Sumber: Datuk Seri Najib Tun Razak ketika Sidang Kemuncak Iklim Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB), 2014) Glosari Fotovolta: Sel yang terdapat dalam panel tenaga suria yang berfungsi menukar cahaya matahari kepada tenaga elektrik dan tidak memerlukan bateri secara berasingan. Teknologi hijau dapat meningkatkan kualiti hidup rakyat Bangunan Berlian Suruhanjaya Tenaga Malaysia di Putrajaya merupakan bangunan hijau 153 Bab 10 Memelihara dan memulihara alam sekitar Melindungi sumber semula jadi Meningkatkan kualiti udara dan air Mengurangkan pembuangan bahan yang boleh dikitar semula Meningkatkan dan melindungi ekosistem dan kepelbagaian hidup Mengurangkan pelepasan gas karbon ke udara Menjana tenaga Merangkumi sumber tenaga seperti angin, air, solar dan ombak yang bersumberkan alam semula jadi Mengurangkan kebergantungan kepada tenaga yang tidak boleh diperbaharui Mempromosikan kecekapan guna tenaga negara, selamat dan mesra pengguna Mempromosikan kecekapan guna tenaga negara, selamat dan mesra pengguna GEOGRAFI Bangunan Pusat Tenaga Malaysia (PTM) adalah berkonsepkan penggunaan tenaga yang rendah, mesra alam dan dilengkapi sistem bangunan bersepadu fotovolta (BIPV). (Sumber: estidotmy, 2009) 1. Bagaimanakah aplikasi teknologi hijau mempengaruhi infrastruktur tempatan? Berikan contoh yang sesuai. 2. Apakah kepentingan penggunaan fotovolta? 10.3 Uji Diri Keperluan bekalan elektrik di Malaysia semakin meningkat. Apakah cadangan anda untuk menjana tenaga elektrik tanpa memudaratkan alam sekitar? MyHijau mempromosikan semua produk dan perkhidmatan yang mempunyai dan menepati ciri-ciri mesra alam yang telah ditetapkan. (Sumber: Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau dan Air, 2017) Tenaga angin boleh dijadikan alternatif bagi mengurangkan penggunaan bahan api fosil Glosari Memelihara: Menjaga dengan baik, melindungi. Memulihara: Memulihkan serta menjaga dengan rapi. 154 Bab 10 Penjimatan tenaga Praktikkan penggunaan pencahayaan semula jadi. Tutup suis dan cabut plag peralatan elektrik yang tidak digunakan. Tetapkan suhu penyaman udara minimum pada 24ºC. Penjimatan air Pastikan pili air ditutup dengan betul. Buat aduan dengan segera jika terdapat kerosakan atau kebocoran paip. Menadah air hujan untuk digunakan semula bagi mencuci kereta, halaman rumah dan menyiram tumbuhan. Pengangkutan Amalkan penggunaan pengangkutan awam atau perkongsian kenderaan. Gunakan perkhidmatan park and ride untuk mengurangkan kesesakan jalan raya. Galakkan penggunaan basikal atau berjalan kaki ke sekolah atau pejabat mengikut kesesuaian. Perolehan produk hijau Utamakan penggunaan bahan mesra alam. Amalkan pembelian bahan kimia biodegradasi untuk pembersihan dan penyelenggaraan. Gunakan kertas kitar semula. Galakkan penggunaan kereta hibrid. Zon bebas asap rokok Tetapkan kawasan larangan merokok. Rondaan dan kompaun dikeluarkan kepada perokok. Luaskan edaran poster dan papan tanda amaran larangan merokok. Amalan Berkonsepkan Teknologi Hijau 10.5 Amalan berkonsepkan teknologi hijau boleh mengatasi masalah kemusnahan alam sekitar, meningkatkan tahap kehidupan dan memelihara ekosistem. Antara amalan tersebut ialah: Pengurangan sisa Minimumkan penggunaan peralatan pakai buang untuk mengurangkan sisa pepejal. Kuat kuasakan pengasingan sisa pepejal isi rumah secara berperingkat. 155 Bab 10 1. Senaraikan lima amalan yang perlu dilaksanakan oleh masyarakat untuk menyokong konsep teknologi hijau. 2. Nyatakan dua amalan penjimatan air selain yang telah disenaraikan. Ketahui maklumat lanjut tentang amalan berkonsepkan teknologi hijau dalam kehidupan melalui laman web berikut: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota30.html Imbas Imbas Saya 10.4 Uji Diri 10.1 Aktiviti Tajuk: Pertandingan menghasilkan idea dan produk yang mempunyai konsep teknologi hijau Objektif: Mempertajam daya pemikiran murid dalam aspek penciptaan. Alatan: Bahan-bahan yang diperlukan untuk menghasilkan produk teknologi hijau Langkah-langkah: 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. 2. Buat perbincangan dan layari laman sesawang untuk mencari maklumat tentang produk yang bercirikan teknologi hijau. 3. Setiap kumpulan perlu mencipta satu produk berkonsepkan teknologi hijau. 4. Hasil kerja setiap kumpulan perlu dipersembahkan di hadapan kelas. Amalan 5R Gunakan tong kitar semula yang betul. Galakkan pengedaran dokumen secara elektronik. Cetak atau membuat salinan di kedua-dua belah muka surat. Perkhidmatan makanan Gunakan pembungkus makanan yang mesra alam. Bawa bekas makanan sendiri untuk mengisi makanan dan minuman. Elakkan penggunaan botol air plastik yang tidak boleh diguna semula. Landskap Menanam pokok di persekitaran rumah, sekolah dan bangunan. Pastikan sistem perparitan berfungsi dengan baik. mengisi makanan dan minuman. botol air plastik yang tidak 156 Bab 10 Teknologi Hijau Pembangunan produk, peralatan dan sistem untuk memelihara dan memulihara alam sekitar dan sumber semula jadi Kuiz Interaktif 10 Imbas Imbas Saya IMBAS EMBALI MBAS MBAS MBAS MBAS MBAS EMBALI EMBALI EMBALI EMBALI K Konsep Contoh produk teknologi hijau • Kereta hibrid • Kenderaan elektrik • Kenderaan gas asli • Biodiesel • Produk biodegradasi • Baja kompos • Industri fotovolta • Bekas makanan mesra alam • Menggunakan pengangkutan awam • Meningkatkan kualiti hidup • Menjana tenaga • Memulihara dan meminimumkan kesan kepada alam sekitar • Mengurangkan penggunaan sumber semula jadi Kepentingan teknologi hijau • Inovatif • Selamat • Bersesuaian • Menjimatkan • Mudah digunakan • Reka bentuk yang sesuai • Boleh dikitar semula • Meminimumkan kemerosotan alam sekitar • Pembebasan gas rumah hijau yang rendah • Menggalakkan sumber bahan yang boleh diperbaharui Ciri-ciri produk teknologi hijau Tenaga Ekonomi Alam sekitar Sosial • Amalan 5R • Penjimatan air • Pengangkutan • Pengurangan sisa • Penjimatan tenaga • Perolehan produk hijau • Zon bebas asap rokok • Perkhidmatan makanan Amalan teknologi hijau 157 Bab 10 Cabaran Minda 1. Tandakan (✓) pada pernyataan yang betul dan (✗) pada pernyataan yang salah. (a) Teknologi hijau merujuk teknologi rendah karbon dan lebih mesra alam berbanding dengan teknologi konvensional. (b) Tenaga yang dikategorikan dalam teknologi hijau adalah termasuk tenaga yang dihasilkan melalui bahan api fosil. (c) Produk biodegradasi adalah produk yang boleh dikitar semula dan dilupuskan seperti bekas makanan biodegradasi. (d) Kesan negatif terhadap alam sekitar akan berada pada tahap maksimum apabila kita menggunakan teknologi hijau. (e) Penghasilan sesuatu produk harus melalui proses inovasi teknologi hijau bagi menjamin perpaduan. (f) Produk teknologi hijau haruslah mudah digunakan kerana teknologi ini dicipta untuk kegunaan manusia. 2. Cari 10 perkataan penting yang berkaitan dengan teknologi hijau dan alam sekitar yang dipelajari dalam bab ini. A D O P R T X W H A M T B E I N O V A S I Z A Z H H F G Q S U V H S L Q I S S K O M P O S M E P B I O D E G R A D A S I R S L N G U X X A H T A I A A K Q G A S Y C A W D J R H M O A Y H K R A C L F O S I L Z N E I I 3. Setujukah anda dengan pernyataan di atas? Berikan alasan anda. 4. Dasar Teknologi Hijau merupakan satu transformasi ke arah pembangunan lestari. (a) Huraikan potensi teknologi ini. (b) Pada pendapat anda, apakah cabaran yang perlu dihadapi dalam merealisasikan Dasar Teknologi Hijau? Penggunaan teknologi hijau dapat meminimumkan kesan terhadap manusia dan alam sekitar. 158 Bab 10 Kerja Lapangan Pic Lapangan Kerja Lapangan 159 Bab 11 Mari kita terokai: ✓ Memilih isu atau tajuk. ✓ Menentukan objektif kajian. ✓ Memilih kaedah kajian. ✓ Merekod, mengumpul dan menganalisis data atau maklumat. ✓ Membuat rumusan dan menghasilkan laporan. Apakah yang akan anda pelajari? BAB Panduan Kerja Lapangan 160 Bab 4 160 Bab 1 Kaedah pemilihan tajuk Apakah kaedah kajian yang sesuai digunakan dalam sesebuah kajian? 1 Pemilihan isu atau tajuk 3 Menentukan kaedah kajian Borang soal selidik Tandakan (✓) pada yang berkenaan 1. Nama: 2. Jantina L P 3. Umur: 20 tahun ke bawah 21 – 40 41 tahun ke atas 4. Bangsa: Melayu Cina India Lain-lain Isu Tajuk Lokasi Data 11 Bab 4 Bab 4 Bab 1 Bab 4 160 160 160 160 160 160 160 160 160 160 160 160 160 Bab 11 Kerja lapangan dapat mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah serta memberi peluang kepada murid untuk mengembangkan idea dan mempraktikkan kemahiran geografi yang dipelajari. Panduan ini dapat membantu murid melaksanakan kerja lapangan dengan mudah, teratur dan sistematik. Induksi Bab 4 Merekod, mengumpul dan menganalisis data atau maklumat 5 Merumus dan menulis laporan kajian 2 Menentukan objektif seperti Faktor penghubung seperti Mengenal pasti ... Menghuraikan ... Mengkaji ... Mencadangkan... Menjelaskan... SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PESISIRAN PERDANA KERJA LAPANGAN GEOGRAFI TINGKATAN 2 TAJUK: PENGANGKUTAN AWAM DI TAMAN TUN SYED NASIR, TANJUNG AGAS, TANGKAK, JOHOR Disediakan oleh: Syafi q bin Kassim Tingkatan 2 Amanah 161 Bab 11 Pemilihan Isu atau Tajuk 11.1 Pastikan data dan maklumat mudah diperoleh. Kenal pasti isu atau masalah yang wujud. Pastikan tajuk yang ingin dipilih sudah anda pelajari. Pilih lokasi dan ruang yang terlibat. Anda perlu memilih satu isu atau tajuk kerja lapangan daripada mana-mana tema atau isu geografi yang ditetapkan dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 2. Isu semasa yang berkaitan dengan topik yang telah anda pelajari adalah amat sesuai untuk dijadikan tajuk kerja lapangan anda. Menentukan Objektif 11.2 Anda hendaklah menentukan objektif kajian yang hendak dicapai dalam kerja lapangan. Objektif kajian adalah untuk menerangkan tujuan anda melakukan kajian. Objektif kajian perlu dimulakan dengan kata kerja seperti: Rajah 11.1 Kaedah pemilihan tajuk Isu Tajuk Lokasi Data 1 2 3 4 Tajuk Mengenal pasti ... Menghuraikan ... Mengkaji ... Mencadangkan... Menjelaskan... 162 Bab 11 Kaedah ini memerlukan anda membuat rujukan di pusat sumber sekolah, laman web, buku, majalah, jurnal, keratan akhbar dan bahan multimedia yang lain. Anda perlu menyatakan sumber rujukan yang digunakan pada bahagian senarai rujukan dalam laporan anda. Penentuan Kaedah Kajian 11.3 Pelbagai kaedah kajian boleh anda gunakan untuk mengumpul data dan maklumat. Penggunaan kaedah yang bersesuaian dapat membantu anda memperoleh maklumat dengan lebih mudah dan tepat. Kaedah kajian yang dapat anda gunakan adalah seperti: Kaedah ini memerlukan anda membuat pemerhatian dan mencatat perkara atau isu yang hendak dikaji. Foto yang diambil boleh menjadi bahan bukti kaedah ini. Kaedah ini merupakan kaedah mengumpul maklumat dengan mengedarkan borang soal selidik. Responden hanya perlu menjawab soalan-soalan yang disediakan dalam borang soal selidik. borang soal selidik. Borang soal selidik Tandakan (✓) pada yang berkenaan 1. Nama: 2. Jantina L P 3. Umur: 20 tahun ke bawah 21 – 40 41 tahun ke atas 4. Bangsa: Melayu Cina India Lain-lain senarai rujukan dalam laporan anda. Soal selidik Rujukan Pemerhatian Kaedah ini memerlukan anda berjumpa dan bersoal jawab dengan seseorang secara lisan untuk mendapatkan data dan maklumat. Borang temu bual diperlukan dalam kaedah ini. Orang yang anda temu bual ini dipanggil orang sumber. Temu bual 163 Bab 11 Data atau maklumat yang diperoleh dan direkod daripada beberapa kaedah kajian perlu dikumpul dan dianalisis. Data yang dianalisis kebiasaannya dipersembahkan dalam bentuk jadual, rajah dan peta pemikiran seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 11.1 dan Rajah 11.2 supaya lebih jelas dan tersusun. Cara Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau Maklumat 11.4 Jadual 11.1 Kepentingan pengangkutan awam mengikut bilangan responden (Sumber: Soal selidik) Rajah 11.2 Contoh peta pemikiran bilangan responden (Sumber: Soal selidik) Kepentingan pengangkutan awam Bilangan responden Mengurangkan kos 12 Mengurangkan kesesakan lalu lintas 8 Menjimatkan masa 6 Mengurangkan pencemaran udara 4 seperti Faktor penghubung seperti Peta bulatan Peta pelbagai alir Peta buih Peta pokok Peta buih berganda Peta dakap Peta alir Peta titi Layari laman web berikut untuk maklumat tentang kesesuaian penggunaan peta pemikiran: http://bukutekskssm.my/ Geografi /Nota31.html Imbas Imbas Saya Murid juga boleh melukis peta pemikiran sebagai bahan grafi k. 164 Bab 11 Merumus dan Menulis Laporan Kajian 11.5 Setelah data dan maklumat dianalisis, hasil kajian dan rumusan ditulis dalam bentuk laporan berdasarkan format seperti Jadual 11.2. Laporan yang telah siap perlu dihantar kepada guru mata pelajaran untuk ditaksir dan dinilai. Proses awal Mengumpul maklumat daripada pelbagai sumber menggunakan kaedah yang sesuai. Perancangan  Jadual kerja  Pengagihan kerja  Objektif kajian  Penentuan kaedah kajian Laporan akhir  Grafi k  Tafsiran konsep  Isi utama/huraian/contoh Proses menilai hasil kerja murid merangkumi perkara yang berikut: Jadual 11.2 Format laporan kajian lapangan Bil. Kandungan Halaman 1 Penghargaan 2 Pendahuluan 3 Objektif kajian 4 Kawasan kajian 5 Kaedah kajian 6 Hasil kajian 7 Rumusan 8 Rujukan 9 Lampiran Rajah 11.3 Kriteria dan proses kerja 1 2 3 Layari laman web berikut untuk melihat contoh laporan kajian lapangan: http://bukutekskssm. my/Geografi /Laporan. pdf Imbas Imbas Saya 165 Bab 11 Contoh Surat Makluman kepada Ibu Bapa/Penjaga Nama sekolah Alamat sekolah Rujukan Kami : Tarikh : Kepada, Ibu/Bapa/Penjaga. Tuan, KERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk. 2. Semua murid Tingkatan .................... sekolah ini akan terlibat dalam kerja lapangan mata pelajaran Geograf bagi memenuhi syarat yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. 3. Hasil kerja lapangan ini merupakan sebahagian daripada pentaksiran sekolah. Bagi tujuan ini, semua murid akan menjalankan kerja lapangan di luar waktu persekolahan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. 4. Dimaklumkan juga bahawa kerja lapangan akan dijalankan pada *.......................... . Sekian, terima kasih. “BERKHIDMAT UNTUK NEGARA” Saya yang menurut perintah, (Nama Pengetua dan Cop Sekolah) * Tarikh dan masa mengikut ketetapan sekolah. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- (Keratan jawapan) Saya No. Kad Pengenalan ibu/bapa/penjaga kepada murid bernama Tingkatan membenarkan/tidak membenarkan anak di bawah jagaan saya menjalankan kajian kerja lapangan pada tarikh tersebut. Tandatangan: Nombor telefon: 166 Bab 11 Contoh Surat Akuan Diri Murid Nama sekolah Alamat sekolah Rujukan Kami : Tarikh : Kepada sesiapa yang berkenaan. Tuan, KERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI Pembawa surat ini No. Kad Pengenalan ialah seorang murid Tingkatan di Sekolah Menengah Kebangsaan . Murid ini sedang melaksanakan kerja lapangan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Geograf . 2. Sehubungan dengan itu, pihak kami berbesar hati jika pihak tuan dapat memberikan kerjasama kepada murid ini untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. 3. Kerjasama dan bantuan tuan didahului dengan ucapan terima kasih. Sekian. “BERKHIDMAT UNTUK NEGARA” Saya yang menurut perintah, (Nama Pengetua dan Cop Sekolah) 167 Bab 11 168 Senarai Rujukan Abd Rahim Md Nor. (2004). Geografi KBSM Tingkatan 3. Shah Alam: Cerdik Publications Sdn. Bhd. Addison Wesley Longman Malaysia Sdn. Bhd. (1999). Atlas Millenium KBSM. Rawang: Addison Wesley Longman Malaysia Sdn. Bhd. Aw Soo Woon, Chong Yoon Choi, Kang Chai Yoeng & Nik Idris Nik Muhamed. (2017). Focus PT3 Geografi Tingkatan 1, 2 & 3. Bangi: Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Chong Mui Sen & Azizan Abu Samah. (2003). Geografi KBSM Tingkatan 2. Rawang: Percetakan Saufi . Chong Yoon Choi, Chong Hui Ling & Kang Chai Yoeng. (2002). Geografi KBSM Tingkatan 1. Petaling Jaya: Media Network Sdn. Bhd. David Waugh & Tony Bushell. (2014). Nelson Key Geography Foundation 5th Edition. United Kingdom: Oxford University Press. Hisham Azman Ibrahim & Mohamad Khairun Fitri Ahmad. (2017). Geografi KSSM Tingkatan 1. Cheras: Era Visi Sdn. Bhd. IPCC. (1990). The IPCC Response Strategies: Working Group III. Cambridge: Cambridge University Press. Jabatan Meteorologi Malaysia. (2009). Climate Change Scenarios for Malaysia 2001 – 2099: Scientifi c Report. Kuala Lumpur: Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi. Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Katiman Rostam. (2002). Prinsip Asas Persekitaran Manusia. Bangi: Penerbitan UKM. Kelly Knauer. (2007). Time Global Warming. New York: Time Books, Time Inc. Khasnis, A.A. & Nettlemen, M. D. (2005). Global Warming and Infectious Disease. Journal of Medical Research 36, 689-696. Parramon’s Editorial Team. (2002). Essential Atlas of Astronomy. New York: Barron’s Educational Series, Inc. Rodzli Hashim & Keng Su Seng. (2012). Ace Ahead Teks STPM Geografi Penggal 1. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd. Rusly Musa & Nurashikin. (2012) Teks Pra-U STPM Geografi Penggal 1. Petaling Jaya: Pearson Malaysia Sdn. Bhd. Rusty Campbell, Malcolm Porter & Keith Lye. (2010). Atlas of Asia. New York: Rosen Central. Tan Koh Lim & Wong Sin Yoon. (2007). Atlas Eksplorasi Geografi KBSM Tingkatan 1 – 5. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd. Terry Jenning. (2002). Geography Success 3. United Kingdom: Oxford University Press. Tom Stacy. (1994). Bumi, Laut & Langit. Johor Bahru: Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Senarai Rujukan

kssm_Kimia_1jDUAbNL8mqhTgQ9645Alr5PGZycYQkt_.pdf

kssr_PendidikanIslam_1Tef9Kpgxxaa9uMDiyhkyJ_1RRagLp-or.pdf

kssm_ManahijAlIslamiyah_1L-K-MnUreW_NGhAkjsczXE97MoyTLRK4.pdf

9 789670 520872 ISBN 978-967-0520-87-2 FT604004 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) 2017 رهاط دمحم نب نيدلا ماشه دمحأ ملاك نب يناث وبأ فيلأت لتكاب دمحأ نب لتكاب ناحرس خيش ريرحت روصنم تنب ةميزع رون نوراه تنب وياحور يتيس ميمصت .قهيڨ قۑاب ماساجرك نكتبيلم نيا س کيت وكوب نتيبرنڨ اومس دڨك نكوجوتد هيساك اميرت ناد نءاڬرهڠڨ ڠولاكس :تبيلرت ڠي قهيڨ نيڬاهب ،تروس کوم فورڨ نقيءابهبمنڨ ساوكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاهب ،تروس کوم فورڨ نلوتبمڨ نقميۑڨ ساوكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب وكوب نيڬاهب ،اريماك ايدس هخسن نقميۑڨ ساوكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت ننوڠابمڨ نيڬاهب ناد س کيت وكوب نيڬاهب ٢ياواڬڨ • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،مولوكيروك .ݢيم سرا نملاد ڠيدنورڤ لناڤ ساوكنتواج • ريدقتلا 0111 :وكوب يريس روبمون 978-967-05٢0-87-٢.ن.ب.س.ا ٢017.م.ڤ.ك ٢017 ماترڤ نقتيچ ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك © نكرنبد قديت نيا وكوب ملاد نهاب نام-نام .اراهيلڤرت اتڤيچ قح نكانوڬرڤد هيلوب ڠي اراچ ملاد نڤميسد ،الومس نكتيبرتد قيءاب ،اراچ واتا قوتنب ڠرابس ملاد نكهدنيڤد نوڤواتا ،يڬال نڠد نوڤوهام الومس نربمڬڠڤ ،کيناكيم ،کينورتكيليا نڠد نرجالڤ هراڠڤ اوتك دڤرد ولوهد هيبلرت نرنبك اڤنت نمقارڤ اراچ دڤك قولعترت نڠيدنورڤ .ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ،ايسيلم .مويرارونوه واتا يتليور نءاريكرڤ :هيلوا ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك قوتنوا نكتيبرتد )W-164242( دحرب نيريدنس )م( ݢيم سرا ،٢ ياماد نلاج ،18 ،بارم ياڠوس ،ياماد اسيد نمات .ناسحإالا راد روڠالس ،ڠجاك 4300 03-89٢5 8975 :نوفيليت 03-89٢5 8985 :س کف amsb@arasmega.com :ليم-يا arasmega.com :بيو نمال )Scheherazade( نايبلا :س کيت ڤيءات کوم نيءوڤ 14/16 :ڤيءات کوم زيءاس :قتيچنڤ ،دحرب نيريدنس ايروس نقتيچرڤ ،٢.ك.ب .س.ك.ا نلاج ،٢9 تولڤ ،ليتاك تيكوب .س.ك.ا نمات .كالم ،ليتاك تيكوب 75450 06-٢3٢4475 / 4479 :نوفيليت 06-٢3٢4960 :س کف ت اي و ت لمح ا iv فلؤملا ةمدقم 90 مجعملا 92 عجارملا هقفلا لوصأا 45-57 هقفلا لوصأا ملع2.1 58-71 هماسقأاو يعرشلا مكحلا2.2 90-72 عيرشتلل ةيساسأ�لا رداصملا2.3 قطنملا 1-13 قطنملا ملع1.1 14-22 ةل�لدلا1.2 29-35 سمخلا تايلكلا1.4 23-28 ظافلأ�لا1.3 36-44 فيرعتلا1.5 iii ىلعو ينلسرلما ءايبنلأا فرشأ دمحم انديـس ىلع ملاسلاو ةلاصلاو ،ينلماعلا بر لله دملحا ،دعب امأ .ينعمجأ هباحصأو هلآ .هقفلا لوصأ و قطنلما ملع امهو ينتّدام ىلع لمتشي ةيملاسلإا مولعلا جهانم رّرقم نإ ايساسأو ايرورض ائيش تحبصأ امهتاحلطصمو هقفلا لوصأ و قطنلما ملع ئدابم ةفرعم نإف ةيملعلا يحاونلاب ةيملاسلإا مولعلا جهانم ةدام متهت كلذل .سرادلما يف ةبلطلا ىدل اماه يف لمكلأا هجولا ىلع ةبلطلا ىلإ مهفلاو ةفرعلما ديزتو ،ةيفيقثتلاو ةيربدتلاو ةيلمعلاو .ةيهقفلا ةيلوصلأا دعاوقلاو ةحيحصلا ريكفتلا دعاوقب ةقلعتلما لئاسلما فلتخم لهسي ىتح راكفلأا ضرع يف قرطلا رسيأ عبتن نأ ينتدالما ينتاهل اندادعإ يف انرثآ دقلو ديفي ام ىلع زيكرتلاب انمق جهنلما ضرع للاخ نمو ،ةقشم نودب اهباعيتسا ةبلطلا ىلع .ةيمويلا ةيلمعلا مهتايح يف ةبلطلا صوصنلا مهف ىلع ةبلطلا دعاست يتلا ةيلوصلأاو ركفلا ينناوق مهأ ىلع انزكر امك مهتايح يف هقيبطتو مهنيد مهف ىلع مهدعاست ةرسيم ةقيرطب احيحص امهف ةيعرشلا .ةيلوصلأا ةيقطنلما تافلالخا نع اديعب ،احيحص اقيبطت نوكي نأو ةبلطلا ىدل لاوبقم طسبلما باتكلا اذه لعجي نأ لج و زع ىلولما لأسنو وهو ،نيّدلاو ملعلا ةمدخ ىلإ اعيمج للها انقّفو .لبقتسلما يف مولعلا هذه يف مهل احاتفم .ةيادهلاو قيفوتلا يلو باتكلا تايوتحم مهف ىلع ةبلطلا ةدعاسلم زومرلا ضعبب باتكلا اذه ينعتسيو :يلي ام باتكلا اذه يف ةمدختسلما زومرلاو ،هتطشنأو ف لؤ لما ة م د ق م تابيردتلاطاشنلا iv قطنملا ملع ةلالدلا سمخلا تايلكلا ظافلأالا فيرعتلا 1.1 1.2 1.4 1.3 1.5 لوأالا مسقلا 1 1 قطنلما ملع مّلعتلا رايعم .ملاسلإا يف لقعلا ةناكم ركذ 1.1.1 .هتيمهأو هعوضومو قطنملا ملع فيرعت نايب 1.1.2 .قطنملا ملع ةأشن نايب 1.1.3 .يلازغلا ماملإاو انيس نباو يبارافلاو وطسرأ ةيصخش نع ةريصق ةذبن نايب 1.1.4 .قطنملا ملع ميلعت مكح يف ءاملعلا فلاتخا حرش 1.1.5 .ةيمويلا ةايحلا يف قطنملا ملع ةيمهأ حيضوت 1.1.6 1.1 لولأا سردلا 2 :ىلاعت للها لاق .اًريبك اًمامتها لقعلاب ملاسلإا ّمتها دقل نع ملقلا عفر" :لاق للها لوسر نأ ةشئاع نع ىتح ريغصلا نعو ظقيتسي ىتح مئانلا نع ةثلاث ."قيفي وأ لقعي ىتح نونجملا نعو ربكي )يذمرتلاو هجام نباو دواد وبأو دمحأ هاور( ةغيصلا مادختساو .﴾﴿ هلوقب لقعلا مادختسا ىلإ للها انوعدي .رظنلاو رّكفتلاك ةيلقعلا تايلمعلاب همامتهلا ةيلعفلا ءلاقعلل لاإ يعرشلا باطخلا هجوتي لاف ،فيلكتلا طانم لقعلا ملاسلإا لعجو .ةمعنلا هذه يدقاف نع ةيلوؤسملا عفترتو فيلكتلا طقسي امنيب ،رشبلا نم ﴾﴿ )242:ةرقبلا( مالسإالا يف لقعلا ةناكم 1.1.1 3 قطنلما ملع قطنملا ملع فيرعت.ريكفتلا يف أطخلا نع نهذلا اهتاعارم مصعت نيناوق وه هتيمهأ .ريكفتلا يف أطخلا نع نهذلا ةمصع قطنملا ملع رّوصتلاقيدصتلا ريغ نم درفملا كاردإ وه يفن وأ تابثإب هيلع مكحةيمكحلا ةبسنلا كاردإ وه :هلاثم تيبلا ،ةسردملا ،ةدرولا ةدرولا :هلاثم ،ةليمج ةسردملا ،تابن ةدرولا ريبك تيبلا تابن ةدرولا هتيمهأاو هعوضومو قطنملا ملع فيرعت 1.1.2 هعوضوم اهنإ ثيح نم ةيقيدصتلاو ةيروصّتلا تامولعملا .يقيدصتو يرّوصت لوهجم ىلإ ُلِصوُت 4 قطنلما ملع نورقب دلايملا لبق ام ذنم هخيرات ّدتمي يتلا ةميدقلا مولعلا نم قطنملا ملع .اذه انموي ىتح قطنملا ملع ةأاشن 1.1.3 ينانويلا رصعلا ثيدحلا رصعلا يملاسلإا رصعلا ةأاشن قطنملا ملع ينانويلا رصعلا .1 نانويلا دلاب ٍةمصاع )Athens( اَنيِثَأ ىلإ مدق دلايملا لبق سماخلا نرقلا يف اّوثبو )Sophists( نيّيِئاَطْسَفوُسلاب نوبقلي ،ةينانويلا ةلودلا تارمعتسم نم ٌموق ناكو ،هسفن صخشلا وه رشلاو ريخلا سايقم اولعجو ،ًةئيس اًراكفأ سانلا يف .ةّينيّدلا اهدئاقع ىلع ءاضقلاو ةينانويلا ةلودلا بلق كلذ نم مهضرغ كلت ىلع )Socrates( طاَرْقُس ىضقف نانويلا ةفسلاف رهظ ىّتح كلذك اولاز امو نم دعاوقلا جاتنتساب لغتشاو لطابلا نم قحلا قيرط سانلل نّيبو ةئّيّسلا راكفلأا ةقيرط )Plato( نوطلافأ عبّتا مث ،ةتباث ءايشلأا قئاقح ّنأ تبثأف ،هذيملاتل ةلئسلأا .طاَرْقُس هذاتسأ 5 قطنلما ملع ثيدحلا رصعلا .3 ةيرظنلا ىلع دمتعا يذلا ميدقلا هجهنم قطنملا َرَّيَغ ثيدحلا رصعلا يف ُفَرْعُيو .طابنتسلااو ءارقتسلاا ىلع دمتعا ثيدح جهنم ىلإ للادتسلااو .ثيدحلا قطنملاب جهنملا اذه مهنمو .ديدجلا جهنملا اذه دامتعا يف ُقْبَّسلا ملاسلإا ءاملعل ناك دقو .ةظحلاملاو ةبرجتلا ىلع هثوحب يف دمتعا ثيح مثيهلا نبا مهنيب نمو جهنملا اذهب برغلا ةفسلاف رثأت رشع عساتلا نرقلا رخاوأ يف نتوين قاحسإو )Francis Bacon( نوكيب سيسنرفو )Roger Bacon( نوكيب رجور .)Isaac Newton( يملاسلإا رصعلا .2 فرعيو يساّبعلا لّولأا رصعلا يف ّلاإ ركفلا نيناوقب نوملسملا لغتشي مل .قطنملا ملع اهنم هومجرت ام نمض نم ناكف .نيودتلاو ةمجرتلا رصعب فسوي وبأو عّفقملا نب للها دبع مه :قطنملاب اولغتشا نيذلا ءاملعلا نمو نباو مثيهلا نباو يلازغلاو انيس نباو يبارافلاو يدنِكلا قاحسإ نب بوقعيو .يبطرُقلا دشر 6 قطنلما ملع يلازغلا مامإالاو انيس نباو يبارافلاو وطسرأا ةيصخش نع ةريصق ةذبن 1.1.4 همسا)م.ق 322 – م.ق 384( وطسرأ ُهُتاَماَهْسِإ • .قطنملا يف لّولأا مّلعملاب فرعي • قطنملا تاتش عّمج نم لّوأ هنلأ قطنملا ملع عضاو وطسرأ دعي .ةيلقعلا مولعلا ةساردل ةمدقم هلعجو هلوصف بّترو هثحابم بّذهو هفيلأت)Organon( نوناجرولأا باتك هراكفأ.ركفلا ةلآ قطنملا نأ وطسرأ ىري وُطْسِرَأ .1 همسا)ه339 - ه259( يبارافلا دمحم نب دمحم رصن وبأ ُهُتاَماَهْسِإ • لولأا ملعملا تافلؤمب ريبكلا همامتهلا يناثلا ملعملاب فرعي .اهريسفتو وطسرأ • وطسرأ ةفسلف نيب قيفوتلا لواح هنأ يبارافلا ةفسلف صئاصخ نم .ةفسلفلاو نيدلا نيب ىرخأ ةهج نمو ،نوطلافأ ةفسلفو هفيلأت • يبارافلا قطنم • لوقعملاو لقعلا • قطنملا يف ةئطوتلا • نيقيلا طئارش • ناهربلا هراكفأ ىتلا نيناوقلا نم ةعومجمب ةغللا ملاع دّوزي قطنملا نأ يبارافلا ىري .هقسن ءانب ىف هدعاست يبارافلا .2 7 قطنلما ملع همسا .انيس نب يلع نب نسحلا نب للها دبع نب نيسحلا يلع وبأ )ه428 - ه370( ُهُتاَماَهْسِإ• .قطنملا يف ثلاثلا ملعملاب فرعي • .تايضايرلاو ءايزيفلاو بطلاو ةفسلفلاب رهتشا هفيلأت• ءافشلا • ةاجنلا • ةمكحلا نويع • تاهيبنتلاو تاراشلإا هراكفأ نم اهنكمت ةلآ هنوكل مولعلا لكل امداخ قطنملا َملع انيس ُنبا ىري .ةيلمعلاو ةيرظنلا مولعلا ليصحت انيس نبا .3 همسا.يلازغلا دمحأ نب دمحم نب دمحم نب دمحم دماح وبأ )ه505 - ه450( ُهُتاَماَهْسِإ • فوصتلاو ملاكلا ملعو هقفلا لوصأو قطنملاو ةفسلفلاب رهتشا • .ةفسلفلل يملعلا ليلحتلاب ماق نم ُلوأ • .ةيملاسلإا مولعلاب قطنملا جزم نم لوأو هفيلأت • ةفسلافلا دصاقم • ملعلا رايعم • ِرَظَّنلا ُّكَحِم • ميقتسملا ساطسقلا • )هتمدقم( ىفصتسملا هراكفأ ىلع ًاركح سيل رشبلا ىدل ةماع ةينهذ ةلآ وه هدنع قطنملا .طقف ةفسلافلا ."ًلاْصَأ ِهِموُلُعِب ُهَل َةَقِث َلاَف اَهِب ُطيِحُي َلا نَم" لاقو يلازغلا ماملإا .4 8 قطنلما ملع .يوونلاو حلاصلا نبا لوق وهو .هب لاغتشلاا ميرحت يذلا ةنسلاو باتكلل سرامملا لقعلا حيحصل ةبسنلاب هب لاغتشلاا زاوج زّيمي نأ عيطتسي لا يذلا ىلع ُمُرْحَيو ،اهدسافو دئاقعلا حيحص هب زّيمي .مزح نباو انيس نباو يبارافلا لوق وهو .اهدسافو دئاقعلا حيحص نيب .يلازغلا ماملإا ملاسلإا ةجح لوق وهو .هب لاغتشلاا بابحتسا :لاوقأ ةثلاث ىلع ءاملعلا نيب فلاخلا عقو :لولأا لوقلا :يناثلا لوقلا :ثلاثلا لوقلا قطنملا ملع ميلعت مكح يف ءاملعلا فالتخا 1.1.5 9 قطنلما ملع .ميلسلا ريكفتلا ئدابم حيضوت ثحبلا ةلوازمِب ِةيلقعلا ِةوُقلا ةيمنت .ريكفتلا قرط يف .ةئطاخلا نع ةبئاصلا راكفلأا زييمت ينبملا حيحصلا يملعلا ريكفتلا ةيبرت .عقاولا ىلع 1 3 4 2 ةيمويلا ةايحلا يف قطنملا ملع ةيمهأا 1.1.6 10 قطنلما ملع :ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا :تاعومجم عبرأ ىلإ ةبلطلا ميسقت أ طاشنلا :ةيلاتلا طاقنلا بسح ىلع ةقباسلا ةقطانملا تامولعم نع ثحبلا ب وطسرأ يبارافلا انيس نبا يلازغلا .لصفلا مامأ ثحبلا ضرع ج مهؤامسأ مهتاماهسإ مهتافلؤم مهراكفأ 11 قطنلما ملع تابيردتلا .ةحيحصلا ةباجلإا رتخا ب قيدصتلل حيحصلا لاثملا نّيع 1 قطنملا ملعب لاغتشلاا بابحتساب لئاقلا نم 2 باتكلا )أ ةليمج ةقيدحلا )ـب للهادبع )ـج ةسردم هذه )د بّكرم و درفم )أ قيدصتو روصت )ـب يوونلا )أ يلازغلا )ـب انيس نبإ )ـج حلاّصلا نبا )د يئزج و يّلك )ـج صقان و مات )د ىلإ مسقني قطنملا ملع 3 :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ 1 2 3 4 5 6 ؟قطنملا ملع عضاو وطسرأ ربتعا اذامل .قطنملا ملع فّرع .قطنملا ملع عوضوم نيب . ةيمويلا ةايحلا يف قطنملا ملع ةيمهأ ُزَرْبُت رومأ ةثلاث ْرُكذا .قطنملا ملع يف اورهتشا نيذلا نيملسملا ةقطانملا ضعب ركذا قطنملا ملع ميلعت مكح يف ءاملعلا نيب فلاخلا عقو .زاجيإب مهءارآ ركذا 12 قطنلما ملع :ةحيحصلا ةباجلإاب ةيتلآا تاغارفلا لأما ج . ــب تاناويحلا رئاس نع ناسنلإا زيمي رصعلا يف ّلاإ ركفلا نيناوقب اولغتشي مل نوملسملا .نيودتلاو ةمجرتلا رصعب فرعيو ."ًلاصأ همولعب هل ةقث لاف اهب طيحي لا نم" لاق .ةئطاخلا نع ةبئاصلا زييمت وه قطنملا ملعل ةيساسلأا ةدئافلا .يفن وأ تابثإب هيلع مكح ريغ نم درفملا كاردإ وه ةرابعلا مامأ )✗( ةملاعو ةحيحَّصلا ةرابعلا مامأ )✓( ةملاع عض د :يتأي اميف ةئطاخلا ةّلدلأا تامولعم بيترتل قطنملا ملع ىلإ ناسنلإا جاتحي .ركفلا يف إطخلا نع لقعلا نوصو .ركفلا يف أطخلا نع نهّذلا ةمصع يه قطنملا ملع ةدئاف يه ريكفتلا يف أطخلا نع نهذلا اهتاعارم مصعت نيناوق .قطنملا ملع فيرعت .قطنملا ملع عضاو وطسرأ دعي .قطنملا ملعب لاغتشلاا يوونلا َّبحتسا راكفلأايلازغلا ماملإاروصتلايسابعلالقعلا 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 13 قطنلما ملع ةللادلا مّلعتلا رايعم .ةللادلا فيرعت ركذ 1.2.1 .ةللادلا عاونأ نايب 1.2.2 .ةلثملأا عم ةيظفللا ريغو ةيظفللا ةللادلا ماسقأ نايب 1.2.3 .ةلثملأا عم ةيعضولا ةيظفللا ةللادلا ماسقأ نايب 1.2.4 .ةيمويلا ةايحلا يف ةيظفللا ريغ ةللادلاو ةيظفللا ةللادلا مادختسا 1.2.5 1.2 يناثلا سردلا 14 ةللادلا فيرعت فيرعتلا حاضيإ.هل مزلام ءيش كاردإ ببسب ءيش كاردإ بجوي ام وه .لادلا يناثلا رملأاو لولدملا لولأا رملأا ىمسيو ،ٍرمأ نم ٍرمأ ُمهف يه :لاثم 1 . طغض دق بابلاب صخش دوجو ىلإ كنهذ لقتني ّقَدُي بابلا سرج تعمس اذإ .رزلا ىلع طغضلل سرجلا توص ةمزلام ةداع هبجوي لاقتنلاا اذهو ،ّرّزلا ىلع ةلالدلا يسورنم وتاوسس يمهمم نيءال ڠي وتاوسس لاّدلا ةللادلل ةثلاثلا روملأالولدملا ةللاّدلا ةلالدلا فيرعت 1.2.1 سرجلا توصبابلاب صخشلا دوجو صخشلا دوجو ككاردإ باجيإ سرجلا توص ككاردلإ بابلاب لاّدلالولدملاةللاّدلا ةللادلا 15 :ماسقأ ةثلاث ىلإ مسقنت ةيظفللا ةللادلا ةيظفللا ةللاّدلا ًلاقع اهيف لادلا ناك ام ملاكلا ةللاد ىلع ةرجحلا يف اهب ناسنإ اهيف لادلا ناك ام ايعيبط اضرع نينلأا ةللاد مللأا ىلع اهيف لادلا ناك ام احلاطصاو اعضو ىلع ظافللأا ةللاد ةعوضوملا اهيناعم ةغللا يف اهل :نيمسق ىلإ ةللاّدلا مسقنت ةللاّدلا ةيظفللا ةللادلا اهيف لادلا ناك ام اتوص وأ اظفل ةيظفللا ريغ ةللادلا اهيف لادلا ناك ام توص وأ ظفل ريغ ةيلقعلا ةللادلاةيعبطلا ةللادلاةيعضَولا ةللادلا ةلالّدلا عاونأا 1.2.2 ةيظفّللا ريغو ةيظفّللا ةلالّدلا ماسقأا 1.2.3 هلاثمهلاثمهلاثم ةللادلا 16 ءزج ىلع ظفللا ةللاد هل عوضوملا هانعم ىلع تيبلا ةللاد طقف ناردجلا ءيش ىلع ظفللا ةللاد هل مزلا هانعم نع جراخ ىلع فقسلا ةللاد هلمحي رادجلا ةيعضولا ةيظفللا ةللاّدلا :ماسقأ ةثلاث ىلإ مسقنت ةيظفللا ريغ ةللادلا :ماسقأ ةثلاث ىلإ مسقنت ةيعضولا ةيظفللا ةللادلا ةيظفّللا ريغ ةللاّدلا لاقع اهيف لادلا ناك ام ةرجحلا ماظن ريغت ةللاد اهلخد ًاصخش نأ ىلع رييغتلا كلذ اهيف ثدحأو اهيف لادلا ناك ام ايعيبط اضرع هجولا ةرمح ةللاد لجخلا ىلع هل عضو ام لادلا ناك ام رمحلأا ءوضلا ةللاد رطخلا ىلع ةّيلقعلا ةللاّدلاةّيعبطلا ةللاّدلاةّيعضَولا ةللاّدلا مامت ىلع ظفللا ةللاد هل عوضوملا هانعم عومجم ىلع تيبلا ةللاد ناردجلاو ةدمعلأا اهيوتحي يتلا فقسلأاو ةّيقباطملا ةللاّدلاةّينّمضّتلا ةللاّدلاةَّيمازتللاا ةللاّدلا ةيعضولا ةيظفّللا ةلالّدلا ماسقأا 1.2.4 .ةيعضولا ةيظفللا ةلالدلا يهو ،ةيظفللا ةلالدلا نم ثلاثلا عونلا يه قطنملا ملع يف ةدوصقملا ةلالدلا هلاثمهلاثمهلاثم هلاثم هلاثمهلاثم ةللادلا 17 ةللادلا ماسقأ ةرجش ةللادلا ةيظفل ريغةيظفل ةيعضَوةيلقع ةيعبطةيعضَوةيلقع ةيعبط ةيقباطم ةينمضت ةيمازتلا ةللادلا 18 طاشنلا :ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا ."ةللادلل ينايبلا مسرلا" نيوكتل تاعومجم عبرأ ىلإ ةبلطلا ميسقت أ :يتلآاك تاعومجملا ىلع لامعلأا عيزوت ب .لماكلا حيحصلا مسرلا بيترت مث ينايبلا مسرلا تاعومجملا ةشقانم ج ىلولأا ةعومجملا ةللادلل ةثلاثلا روملأا ةللادلا عاونأ عم ةعبارلا ةعومجملا ةيعضولا ةيظفللا ةللادلا عاونأ اهلاثمو اهفيرعت عم ةثلاثلا ةعومجملا ةيظفللا ريغ ةللادلا عاونأ اهلاثمو اهفيرعت عم ةيناثلا ةعومجملا عم ةيظفللا ةللادلا عاونأ اهلاثمو اهفيرعت ةللادلا 19 ؟ اهل لااثم ركذاو ةللادلا فِّرع ؟امهنم لكل ركذا عم ةيظفللا ريغو ةيظفللا ةللادلا نم ًلاك فّرع ؟قطنملا ملع يف ةدوصقملا ةللادلا يه ام تابيردتلا :يتلآا لودجلا يف ةللادلاو لولدملا حّضو ب :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ لادلالولدملاةللادلا طقلاءاوم ناويح عدفضلا نم ققانلا ناويحلا مهف عدفضلا ظفل ةمامحلا :ةيتلآا ةللادلل لااثم تاه ج : ةيلقعلا ةيظفللا ةللادلا : ةيعبطلا ةيظفللا ةللادلا :ةيعبطلا ةيظفللا ريغ ةللادلا :ةيلقعلا ةيظفللا ريغ ةللادلا 1 1 2 2 3 3 4 1 2 3 ةللادلا 20 :ةيتلآا لمجلا يف ةللادلا عاونأ نّيب ـه :ةيتلآا ةلثملأا يف ةيظفللا ةللادلا ماسقأ نّيع د .مللأا ىلع نينلأا ةللاد .لجخلا ىلع هجولا ةرمح ةللاد .اهلخاد ناسنإ دوجو .اهلخاد دوجو ىلع ةرجحلا يف ملاكلا ةللاد .رييغتلا كلذ اهيف ثدحأو اهلخد اصخش نأ ىلع ةرجحلا ماظن رييغت ةللاد .ةغللا يف اهل ةعوضوملا اهيناعم ىلع ظافللأا ةللاد 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 رادجلا ىلع فقسلا اهترمث ىلع ةرجشلا اهكرحم ىلع ةرايسلا اهفرُغ ىلع رادلا كحضلا ىلع ناسنلإا ةللادلا 21 :ةللادلا عاونأ ىف )✓( ةحيحصلا ةملاع عض و :يتلآا ينايبلا مسرلا لمكأ ز ةيلقع ةيعبطةيعضو ةللادلا ةيظفللا ريغ ةيعبطةيعبط ةيمازتلا .ةرارحلا ىلع رانلا ةللاد .ةشيرلا ىلع ةاودلا ةللاد .اضرلا ىلع توكسلا ةللاد .مركلا ىلع دامرلا ريثك ةللاد .ريكفتلا ىلع سأرلا ّكح ةللاد .مداقلل مارتحا ىلع فوقولا ةللاد .ةنازرلا ةّلق ىلع كحضلا ةرثك ةللاد .ةلاصلا تقو لولح ىلع ناذلأا ةللاد .فوخلا ىلع بلقلا تاّقد ةعرس ةللاد .مّلكتملا سنج ىلع توصلا ةللاد 1 5 2 6 3 7 4 8 9 10 ةللادلا 22 ظافللأا مّلعتلا رايعم .ظافللأا ثحبم ةجاح ركذ 1.3.1 .ةلثملأا عم ةبكرملا ظافللأاو ةدرفملا ظافللأا ماسقأ حرش 1.3.2 .ةلثملأا عم ةبكرملا ظافللأاو ةدرفملا ظافللأا نيب زييمتلا 1.3.3 .ةلثملأا عم ةبكرملا ظافللأاو ةدرفملا ظافللأا ماسقأ مادختسا 1.3.4 1.3 ثلاثلا سردلا 23 • .ظافللأا قيرط نع لاإ ريغلا ىلإ يناعملا ليصوت ىلإ ليبس لا • .ىنعملاو ظفللا نيب ةقيثولا ةقلاعلا دوجول ىنعملل ةآرم ظفللا • .ىنعملا يف أطخلا ىلإ انُّرجي ظفللا يف أطخلا ظافلأ�لا ثحبم ةجاح 1.3.1 ظفللا ماسقأا 1.3.2 درفم مساةملكةادأ يربخيئاشنإ ماتصقان بكرم ظفللا ظفللا ماسقأ ةرجش ظافللأا 24 هلاثمهلاثم .بكرمو درفم ىلإ ظفللا مسقني :ةادأو ةملكو مسا ىلإ درفملا ظفللا مسقني ظفللا درفملا درفملا لدي ءزج هل سيل ام ءزج ىلع ةدوصقم ةللاد .هنم دارملا ىنعملا ةللاد هؤزج لدي ام ءزج ىلع ةدوصقم .دوصقملا ىنعملا بكرملا مسا رهن ،دجسم ،سردم هلاثم ةملك ربصأ ،سلجي ،بهذ هلاثم ةادأ يف ،ىلع ،نم هلاثم دهتجملا ذيملتلا حجنيناسنإ ظافلأ�لا ڠي انعم ڠتنت نکسلجنم هيلوا نکياڤمسد قدنه نيٴال ڠروا دڤک ڠروأاسس :بكرملا ةيربخلا ةلمجلا ىمسي ِةاَحُّنلا دنع :مسا ةاحنلا دنع اضيأا امسا ىمسي :ةملك ةاحنلا دنع العف ىمست :ةادأا ةاحنلا دنع افرح ىمست ةبكرملا ظافلأ�لاو ةدرفملا ظافلأ�لا 1.3.3 ظافللأا 25 يهنلا يجرتلا ماهفتسلاا مسقلا رملأا ينمتلا ءاعدلا ءادنلا يبلط ريغيبلط هلاثم هلاثم بكرملا ماتصقان ةدئاف دافأ ام هيلع توكسلا نسحت يربخيئاشنإ لمتحي بكرم لك هتاذل بذكلاو قدصلا )ةقطانملا ثحب عوضوم( لمتحي لا بكرم لك هتاذل بذكلاو قدصلا ةدئاف ديفي لا ام اهيلع توكسلا نسحت ،للها ةمحر نم سأيت لا بجاولا تيّدأ له ؟كنيد وحن ساسأ ةفاظنلا .ةيحصلا دعاوقلا ظافللأا 26 :ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا :يلي امك اهتايوتحمو ظافللأا ةسارد نع مهمهف ةيوقتل لمعلا قاروأ عيزوت .1 .بكرملاو درفملا :ةيتلآا تادرفملا نم جرختسا .2 ةسردملا مامأ – يف – كرمع مك – ناكدلا – ةهكاف زوملا – بتك بكرملادرفملا .ةيتلآا تادرفملا نم يربخلا ماتلا تابكرم نّوك .3 يربخلا ماتلا بكرمدرفم ةرادلإا ةمطاف ةرايس نامثع عراشلا .تادرفم ىلإ ةيتلآا ةلثملأا يف ةيربخلا تابكرملا لّوح .4 تادرفملاةيربخلا تابكرملا ملاع وه رتفد اذه ذيذل ماعطلا بسري بعلي يذلا رضاح نوراه طاشنلا ظافللأا 27 :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ .يئاشنإ مات وه امو يربخ وه ام ةيتلآا تابكرملا نيب نم ْنّيَع ج .ةهكاف ناَيِروُد ؟كمسا ام .للها ةمحر نم سأيت لا ؟كنيد وحن بجاولا َتيّدأ له .ةديدج ةراّيسلا .سانلا ىلإ نسحأ !ديز اي .ملاع دمحم تابيردتلا .لاثملا عم ظفللا ماسقأ ركذا ؟بكرملاو درفملا امه ام .ةدرولا .للهادبع .ورْهَب روهوج .باتكلا بحاص .حجان دهتجملا .بكرملاو درفملا نِّيع ب 1 1 1 2 2 2 3 3 4 4 5 5 6 7 ظافللأا 28 سمخلا تايلكلا مّلعتلا رايعم .سمخلا تايلكلل رصحلا هجو نايب 1.4.1 .ةلثملأا عم ةصاخلاو ماعلا ضرعلاو لصفلاو عونلاو سنجلا حيضوت 1.4.2 .ةيمويلا ةايحلا يف سمخلا تايلكلا مادختسا 1.4.3 1.4 عباّرلا سردلا 29 :يئزجو يلك ىلإ هموهفم رابتعاب مسلاا مسقني ُّيتاذلا ناويح ظفلو ناسنإ ظفل ةجراخ تسيل قطان ظفلو .ناسنلإا ةيهام نع ظفلو كحاض ظفلف نع ناجراخ امه ٍشام .ناسنلإا ةيهام نيريثك ىلع قدصي لا ام مسلاا يلكلا ةيهاملا نع جراخب سيل ام قطان ناويح ناسنلإا وحن ةيهاملا نع اجراخ ناك ام يشاملاو كحاضلا وحن .ماع مان تاك :يلكلا .صاخ مان تاك :يئزجلا :ةعبسلا فراعملا عاونأ لك وهو دمحأ :لثم مَلَعلا .1 وه :لثم رئامضلا .2 اذه :لثم ةراشلإا مسا .3 يذلا :لثم لوصوملا مسلاا .4 ةرايسلا :لثم )لا( ـب فّرعملا .5 :لثم ةفرعم ىلإ فاضملا .6 ةسردملا باب :لثم ءادنلاب ةدوصقملا ةركنلا .7 ملعم اي يئزجلا ُّيضرعلا ّيّلكلا نيريثك ىلع قدص ام :لاثملا ناسنإ رهن ةلود دمحأ ىلع قدصي ناسنإ ظفل .ةمطافو دمحمو مانرب رهن ىلع قدصي رهن ظفل .راوم رهنو رابب رهنو ايزيلام ىلع قدصي ةلود ظفل .ايسينودنإو يانوربو سمخلا تايلكلا 1.4.1 سمخلا تايلكلا 30 ضرعلا ىلإ يضرعلا مسقنيو ،لصفلاو عونلاو سنجلا ىلإ مسقني يتاذلا يلكلا .سمخلا تايلكلاب ةقطانملا دنع ماسقلأا هذه فرعتو ،ةصاخلاو ماعلا سنجلا .وه ام باوج يف ةقيقحلا يف نيفلتخم نيريثك ىلع قداص يلك وه قدصي هنلأ "ناويح" هباوجف ؟لمجلاو سرفلاو ناسنلإا وه ام لئس اذإ :هلاثم .ةقيقحلا يف نيفلتخم اوناك نإو لمجلاو سرفلاو ناسنلإا ىلع ةصاخلاو ماعلا ضرعلاو لصفلاو عونلاو سنجلا 1.4.2 .وه ام باوج يف ةقيقحلا يف نيقفتم نيريثك ىلع قداص يلك وه هنلأ "ناسنإ" هباوجف ؟ةمطافو يلعو دمحم وه ام لئس اذإ :هلاثم .ةقيقحلا يف نيقفتم ةمطافو يلعو دمحم ىلع قدصي عونلا 1 2 ماعلا ضرعلا تايلكلا سمخلا يتاذلايضرعلا سنجلاعونلاةصاخلا لصفلا سمخلا تايلكلا 31 ماعلا ضرعلا .اهريغ ىلعو اهيلع قداصلا ةيهاملا نع جراخلا يلكلا وه .سرفلاو لمجلاو ناسنلإا ىلع قدصي هنإف ،يشاملا هلاثم ةصاخلا .هضرع يف وه ءيش يأ باوج يف اهب صاخلا ةيهاملا نع جراخلا يلكلا يه .طقف ناسنلإا ىلع قدصي هنإف ناسنلإل كحاضلا اهلاثم ظفللا ماسقأ ةرجش مسلاا ّيئزجلا ّيّلكلا ّيتاذلا ّيضرعلا سنجلاعونلا لصفلاةصاخلا ماعلا ضرعلا لصفلا .هتاذ يف وه ءيش يأ باوج يف اهيلع قداصلا ةيهاملا ءزج وه .ناسنلإا ةيهام ءزج هنلأ "قطان" هباوجف ؟هتاذ يف وه ءيش يأ ناسنلإا نع لئس اذإ :هلاثم 3 4 5 سمخلا تايلكلا 32 :لاثملا ماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا شامكحاضقطانناويحناسنلإا .شام كحاض قطان ناويح وه ناسنلإا :ةديفملا ةلمجلا .لوادجلا هذه ليمكتل تاعومجملا ةشقانم ب ماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا رأفلا :ةديفملا ةلمجلا طاشنلا :ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا أ تاناويحلا تاوصأ ريرصرأفلا نينطةلحنلا بيغضبنرلأا حيحفنابعثلا قيقنعدفضلا .تاعومجم ىلإ ةبلطلا ميسقت .ةيتلآا لمعلا قاروأ عيزوت .ةيتلآا تادرفملاب انيعتسم لوادجلا لمكأ .1 .2 .3 سمخلا تايلكلا 33 ماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا ةلحنلا :ةديفملا ةلمجلا ماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا بنرلأا :ةديفملا ةلمجلا ماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا نابعثلا :ةديفملا ةلمجلا ماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا عدفضلا :ةديفملا ةلمجلا سمخلا تايلكلا 34 ؟امهنم ًاّلُك ماسقأ نّيبو يضرعلاو يتاذلا وه ام .ةلثملأا عم سمخلا تايلكلا ماسقأ ركذا تابيردتلا :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ :ةحيحصلا ةباجلإا نّيع ب ناويح )د لهاص )ـج ٍشام )ـب سرف )أ كحاض )د قطان )ـج ناويح )ـب ٍشام )أ كحاض )د قطان )ـج ناويح )ـب ناصح )أ كحاض )د قطان )ـج ناويح )ـب ناسنإ )أ ناويح )د قهان )ـج ٍشام )ـب رامح )أ :رامحلا ةبسنلاب لصفلا :سرفلل ةبسنلاب عونلا :ناسنلإل ةبسنلاب ةصاخلا :ةحيحصلا ةباجلإاب تاغارفلا لأما ج :رمنلل ةبسنلاب سنجلا :دسلأل ةبسنلاب ماعلا ضرعلا .ةمطافو يلعو دمحم ىلع قدصي هنلأ ناسنلإا ظفل .ناسنلإا ةيهام ءزج هنلأ قطان ظفل .لمجلاو سرفلاو ناسنلإا ىلع قدصي هنإف سنجلا ظفل .اهريغ ىلعو قداصلا ةيهاملا نع جراخلا يلكلا هنلأ يشام ظفل وه ءيش يأ باوج يف اهب صاخلا ةيهاملا نع جراخلا يلكلا يه ةصاخلا .ناسنلإل اهلاثم .هضرع يف 1 1 1 2 2 2 3 3 4 4 5 5 سمخلا تايلكلا 35 فيرعتلا مّلعتلا رايعم .فيرعتلا فيرعت ركذ 1.5.1 .فيرعتلا طورش نايب 1.5.2 .ةلثملأا عم مسرلاب فيرعتلاو دحلاب فيرعتلا ماسقأ حيضوت 1.5.3 .ةيمويلا ةايحلا يف فيرعتلا مادختسا 1.5.4 1.5 سماخلا سردلا 36 فيرعتلا حراشلا لوقلا وأ فرعملاب ىمسيو هانعم حاضيإ وأ ءيشلا ةقيقح نايب وه فيرعتلا طورش .ًاسكعنم ًادرّطم نوكي نأ .ًارهاظ نوكي نأ .ةنيرقلا نع يلاخلا زاجملا قيرطب نوكي ّلأ .فّرعملا ةفرعم ىلع فيرعتلا ةفرعم فقوتت ّلأ .فّرعملا مكح ىلع فيرعتلا لمتشي ّلأ .ماهبلإا وأ كشلل يتلا "وأ" ىلع لمتشي ّلأ فيرعتلا ناد تفيص نکاتاۑم نڠد اراکرڤ وتاوسس ڤداهرت نسلجنڤ .نيءال ادنب نڠد ڽنکاذيبمم تڤاد ڠي يساسا روصنع فيرعتلا فيرعت 1.5.1 فيرعتلا طورش 1.5.2 .1 .2 .3 .4 .5 .6 فيرعتلا 37 ماتلا دحلاب فيرعتلا مسرلاب فيرعتلاو دحلاب فيرعتلا :نيعون ىلإ فيرعتلا مسقني قطان ناويح :ناسنلإا .نيبيرقلا لصفلاو سنجلاب فيرعتلا وه .قطان ناويح هنأب ناسنلإا فيرعت لثم دحلاب فيرعتلا انروڤمس نڠد نسلجنڤ اراکرڤ وتاوسس ةقيقح يءانڠم .نکفيرعتد قدنه ڠي مسرلاب فيرعتلا تفيص اوابمم قديت ڠي نيترڠڤ ڽايا يڤاتت ڽتاذ واتا ڽيريد ٢تفيص دڤک ڠوتنݢرب ڽاه .جاهس صوصخ مسرلاو دحلاب يقطنملا فيرعتلا 1.5.3 دحلاب فيرعتلامسرلاب فيرعتلا ماتلا دحلاماتلا مسرلاصقانلا دحلاصقانلا مسرلا فيرعتلا بيرق سنجبيرق لصف فيرعتلا 38 ماتلا مسرلاب فيرعتلا .هدحو لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا وه .قطان ناسنلإا وأ قطان يح مسج هنأب ناسنلإا فيرعت لثم صقانلا دحلاب فيرعتلا وأ .ةصاخلاو سنجلاب فيرعتلا وه .كحاض ناويح هنأب ناسنلإا فيرعت لثم قطان يح مسج :ناسنلإا ديعب سنجبيرق لصف قطان :ناسنلإا لصف كحاض ناويح :ناسنلإا سنجةصاخ وه ماتلا دحلاب فيرعتلا فيرعتلا عاونأا لمكأا .قطنملا يف رهتشيو فيرعتلا 39 صقانلا مسرلاب فيرعتلا ةصلاخلا .اهدحو ةصاخلاب نوكي كحاض ناسنلإا لثم كحاض : ناسنلإا دحلاب فيرعتلامسرلاب فيرعتلا فيرعتلا صقانلا دحلا ماتلا دحلاماتلا مسرلاصقانلا مسرلا ةصاخ :بيرقلا سنجلا .1 تكدرت سينج :ديعبلا سنجلا .2 هوءاجرت سينج :بيرقلا لصفلا .3 تکدرت ڠي اذيبمڤ يريچ نکاڤورم :ديعبلا لصفلا .4 هوءاج ڠي اذيبمڤ يريچ نکاڤورم :ةصاخ .5 ڤداهرت نکصوصخد ڠي ةفص تڤاد ڠي ةقيقح وتاوسس نيءال ةقيقح دڤرد ڽنکاذيبمم فيرعتلا 40 طاشنلا ناسنلإا قطان ناويحماتلا دحلاب فيرعتلا قطان وأ قطان يح مسجصقانلا دحلاب فيرعتلا كحاض ناويحماتلا مسرلاب فيرعتلا كحاضصقانلا مسرلاب فيرعتلا دسلأا 1 ماتلا دحلاب فيرعتلا صقانلا دحلاب فيرعتلا ماتلا مسرلاب فيرعتلا صقانلا مسرلاب فيرعتلا :ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا .تاعومجم ىلإ ةبلطلا ميسقت .ةيتلآا لمعلا قاروأ عيزوت .ةلثملأاب انيعتسم لوادجلا لمكأ .لصفلا لخاد لوادجلل ةعومجم لك ضرع لاثم .1 .2 .3 .4 فيرعتلا 41 عدفضلا 2 ماتلا دحلاب فيرعتلا صقانلا دحلاب فيرعتلا ماتلا مسرلاب فيرعتلا صقانلا مسرلاب فيرعتلا ةلحنلا 3 ماتلا دحلاب فيرعتلا صقانلا دحلاب فيرعتلا ماتلا مسرلاب فيرعتلا صقانلا مسرلاب فيرعتلا نابعثلا 4 ماتلا دحلاب فيرعتلا صقانلا دحلاب فيرعتلا ماتلا مسرلاب فيرعتلا صقانلا مسرلاب فيرعتلا بلكلا 5 ماتلا دحلاب فيرعتلا صقانلا دحلاب فيرعتلا ماتلا مسرلاب فيرعتلا صقانلا مسرلاب فيرعتلا فيرعتلا 42 :يتأي اميف "سرفلا" فيرعت عاونأ نّيب ج :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ :ةيتلآا ةلثملأا يف فيرعتلا عون نّيع ب لهاص ناويح وه سرفلا لهاص مسج وه سرفلا لهاص وه سرفلا تابيردتلا ؟فيرعتلا وه ام .فيرعتلا يف اهرّفوت بجي يتلا طورشلا ركذا .ىرخأ ةرم ماتلا مسرلابو ةرم ماتلا دحلاب "بارغلا" فرع قهان ناويح وه رامحلا مهان وه ليفلا كحاض ناويح وه ناسنلإا :ةحيحصلا ةباجلإا رتخا د وه "نيبيرقلا لصفلاو سنجلاب فيرعتلا" ماتلا دحلاب فيرعتلا )أ ماتلا مسرلاب فيرعتلا )ـب صقانلا دحلاب فيرعتلا )ـج صقانلا مسرلاب فيرعتلا )د 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 فيرعتلا 43 ؟صقانلا مسرلاب فيرعتلا وه ام ؟صقانلا دحلاب فيرعتلا وه ام ماتلا دحلاب فيرعتلا )أ ماتلا مسرلاب فيرعتلا )ـب صقانلا دحلاب فيرعتلا )ـج صقانلا مسرلاب فيرعتلا )د ةصاخلاو سنجلاب فيرعتلا )أ نيبيرقلا لصفلاو سنجلاب فيرعتلا )ـب لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا )ـج هدحو لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا )د ةصاخلا و سنجلاب فيرعتلا )أ نيبيرقلا لصفلاو سنجلاب فيرعتلا )ـب لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا )ـج هدحو لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا )د 2 3 4 وه "ُهَدحو لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا" فيرعتلا 44 هُماسقأ� و ّيعرّشل� ُمكحل� ِعيرشّتلل ُةَيساَسأ�ل� ُرداصمل� 2.1 2.2 2.3 ِهقِفل� ِلوصأ� ُملع يناثل� مسقل� 2 45 هقفلا لوصأ ملع ِمّلعّتل� ُرايعم .ِهقفلا ِلوصأ ِملع ِفيرعت ركذ 2.1.1 .ِهقفلا ِلوصأ ِملع ِعوضوم ُنايب 2.1.2 .َنيعباّتلا ِعابتأ ىّتح ِللها ِلوسر ِرصع يف ِهقفلا ِلوصأ ملع ِةأشن ُنايب 2.1.3 .هِتافَّلؤمو ِهقفلا ِلوصأ ِملِع ِعضاو ُنايب 2.1.4 .ةيمويلا ةايحلا يف ِهقفلا ِلوصأ ِملع ةسارد ِةَّيمهأ ُحيضوت 2.1.5 2.1 لولأا سردلا 46 .هُريغ ِهيلع ىَنْبُي ام ّيأ ٍلصأ ُعمج :لوصأ .ُمْهَفلا : هْقِفلا ِماكحلأا ِطابنتسا يف ُمدختست يّتلا ِةَّماعلا ِدعاوقلا ُةعومجم .ِةيليصفّتلا اهِتّلدأ نم ِةَّيِعْرَفلا ِةيعرّشلا •• ىلع اهُمكح ُقبطني ٌةيلك اَياضق يهو ِةدعاق ُعمج •:ُدعاوقلا• .اهَتحت ُجِرَدْنَت يّتلا ِتاَّيئزجلا .ُبوجولا ُديفي ُرملأا :ُلثم ••.اهيلع ِلوصحلاو ِماكحلأا ِجاتنتسلا ِدعاوقلا نم ُةدافتسلاا :•ِماكحلأا•ُطابنتسا ••.ٍةصاخ ِةلأسمب اهنم ٌّلك ُقلعتي يّتلا ُةيئزجلا ُةلدلأا يه و :•ُةيليصفّتلا•ُةلدلأا ةغل ًاحلاطصا ِفيرْعّتلا•ُحرش وهو ٌّيعرف ٌّيعرش ٌمكح هنم ُدافتسُي ٌّيليصفت ٌليلد اذه .ِةاكّزلا ِءاتيإ ُبوجُوو ِةلاّصلا ُبوجو :ىلاعت هلوق لمعتست : مدختست جاتنتسا : طابنتسا )43: ةرقبلا( ِهقفل� ِلوصأ� ِملع ُفيرعت •••2.1.1 لاثملا هقفلا لوصأ ملع 47 ِمكلحا•ىلع•اهِتللاَد•ُثيح•نم•ُةّلدلأا•:لاوأ أ ُثيح نم اهِلاوحأو ِةّلدلأا هذه ِتاّيفيك يف ُّيلوصلأا ُرظني .ٍةفلتخم َبِتارم ىلع اهلعجيو اهب ُّجتحَي ُةّلدأ اهِنوك ب يف ِلصلأاك ٍةيعرش ِةّلدأب اهِريرقتو ِةيلكلا ِدعاوقلا نع ُثحبي .ِيمرْحّتلل ِيهّنلا يف ِلصلأاو ِبوجولل ِرملأا ج يّتلا ِسُسُلأاب ُةقلعتلما اَياضقلا يهو ِةيعرّشلا ِدعاوقلا نع ُثحبي هِعيرشتب اهيلإ ىَمَر يّتلا َضارغلأاو هَماكحأ ُعراّشلا اهيلع ىنب .ُةحابلإا ِءايشلأا يف ُلصلأا :لثم د ِسفّنلاو ِنيّدلا ىلع ِةظفاحملل ِةّيعرّشلا ِدصاقلما ِةاعارم يف ُرظني .ِماكحلأا ِطابنتسا يف ِلالماو ِلقعلاو ِضرعلاو هقفل� لوصأ� ملع عوضوم 2.1.2 هقفلا لوصأ ملع 48 ةلدلأا•نم•ةدافتسلاا•ةيفيك•:ايناث أ قلاطإو صوصخو مومع نم اهتلالادو ظافللأا ماكحأ سردي .كلذ ريغو لمجمو رهاظو موهفمو قوطنمو دييقتو ب ديفتسي هكاردإب هنإف ،ةلدلأا نم خوسنملاو خسانلا سردي .ماكحلأا ىلإ اهب لصوتيو ج ىلع صنلا يمدقتك اهحيجرتو ةلدلأا ضراعت ةلاح يف رظني ،ديقملا ىلع قلطلما لمحو ،داحلآا ىلع رتاوتملاو ،رهاظلا .كلذ ريغو صالخا ىلع ماعلاو ديفتسملا•لاح•:اثلاث أ.هطورشو دهتجلما لاوحأ ةفرعم ب.هماكحأو دِّلقلما لاوحأ ةفرعم هقفلا لوصأ ملع 49 اهنومهفي يتلا صوصنلاب نوضقيو نوتفي  ةباحصلا ناك .ةميلسلا ةيبرعلا مهتكلمب مهتكلبم هيف َّصن لا اميف ِماكحلأا طابنتسا ىلع نوردقي اوناك .مهسوفن يف تتبث يتلا ةيعيرشتلا .ثيداحلأا دوروو تايلآا لوزن بابسأ ىلع نوفقي اوناك .عيرشتلا ئدابمو عراشلا دصاقم نومهفي اوناك .ِصوصّنلا ِمهفل َدعاوقو لوصأ ىلإ نوجاتحي لا اوناك  ةباحصلا .يرجهلا يناثلا نرقلا يف لاإ هقفلا لوصأ ملع نَّوَدُي ْمَل رصع رصع للها لوسر ،نآرقلا نم هيلإ ىحوي امب يضقيو يتفي للها لوسر ناك .هداهتجا هيلإ يدؤي امبو .رصعلا اذه يف دعاوقو لوصأ ىلإ ةجاح لا نيعباتل� عابتأ� ىتح للها لوسر رصع يف هقفل� لوصأ� ملع ةأاشن••••2.1.3 هقفلا لوصأ ملع 50 يداجالومس تکاب :ةكلم .1 نتعيرشنڤ تمالتم : عيرشتلا دصاقم .2 نتعيرشنڤ ڤيسنيرڤ : عيرشتلا ئدابم .3 لخدو مهريغب برعلا طلتخاو ةيملاسلإا حوتفلا تعستا .ةيبرعلا ريغ بيلاسلأاو تادرفلما نم ريثك ةيبرعلا يف .صوصنلا مهف يف تلاامتحلااو تاهابتشلاا تَرُثَك ِعُّونت ببسب ُلئاسملا تدقعتو ُثداولحا تددتج .ةايلحا ِكلاسم ٍةيعرش َدعاوقو ٍةَّيوغل َدعاوقو َطباوض ِعضو ىلإ ُةجالحا تعد .صوصّنلا مهف ىلع اهب ُرَدَتْقُي نيعباتلا 2نرماسك :تاهابتشا .4 س کيلڤموك يداجنم 2هلئسم :لئاسملا دقعت .5 ڤوديه ياݢ :ةايحلا كلاسم .6 رصع رصع نيعباّتلا عابتأ .يأرلا ِلهأو ثيدلحا ِلهأ ينب ُلادلجا مدتحا هب ُّجتحُي لا ابم ِجاجتحلاا ىلع ِءاوهلأا يِوذ ضعب أرتجا .هب ّجتحُي ام ضعب راكنإو ِةيفيكو ِةيعرّشلا ِةلدلأا يف ثوحبو طباوض ْتَعِضُو .اهب ِللادتسلاا •.رصعلا اذه يف هقفلا لوصأ ملع َنِّوُد هقفلا لوصأ ملع 51 • يعفاشلا سيردإ نب دمحم ماملإا وه هثوحبو ملعلا اذه َدعاوق نّود نم لوأ .ةرجهلل 204 ةنس ىفوتملا • .ةلاسرلا باتك وه هقفلا لوصأ يف ُهُفَّلَؤُم مقرلاباتكلافلؤملا 1ناهربلا للهادبع نب كلملا دبع يلاعملا وبأ .ةيرجه 478 ةنس ىفوتملا ،ينيوجلا 2ىفصتسملا ،يلازغلا دمحم نب دمحم دماح وبأ ةيرجه 505 ةنس ىفوتملا 3لوصلأا ملع يف لوصحملا رخف يزارلا رمع نب دمحم للهادبع وبأ ةيرجه 606 ةنس ىفوتملا ،نيدلا 4ماكحلأا لوصأ يف ماكحلإا ،يدملآا يلع يبأ نب يلع نسحلا وبأ ةيرجه 631 ةنس ىفوتملا 5عماوجلا عمج يلع نب باهولا دبع نيدلا جات ةيرجه 771 ةنس ىفوتملا ،يكبسلا 6طيحملا رحبلا يشكرزلا رِداَهَب نب دمحم للها دبع وبأ ةيرجه 794 ةنس ىفوتملا ،نيدلاردب ةيعفاشلا•دنع•هقفلا•لوصأ•بتك•ضعب هتفلؤمو•هقفلا•لوصأ•ملع•عضاو••••2.1.4 هقفلا لوصأ ملع 52 •ملع•ةيمهأ هقفلا•لوصأ لوصأ طبض للادتسلاا طباوض نايب طورشو ىوتفلا هبادآو يتفملا دومجلا نع داعتبلاا ىوعد ىلع بّترتملا داهتجلاا باب قلاغإ نم نّكمّتلا ماكحلأا جارختسا اهتلدأ نم ةّيعرشلا بابسلأا ةفرعم عوقو ىلإ ْتَّدَأ يتلا ءاملعلا نيب فلاخلا ةّيهقفلا اياضقلا يف ةّيلمع ريسيت ءاطعإو داهتجلاا ام ةديدجلا ثداوحلا ٍماكحَأ نم اهبساني ىلع فوقولا ةعيرشلا ةحامس اهِرْسُيو 1 ِهقفل� ِلوصأ� ِملع ُةيمهأ�••••2.1.5 2 3 4 5 6 7 هقفلا لوصأ ملع 53 طاشنلا :تاوطخلا .هقفلا لوصأ ملع ةأشن نع ةلاقم ةباتكل تاعومجم عبرأ ىلإ ةبلطلا ميسقت .1 :يتلآاك تاعومجملا ىلع فئاظولا ُعيزوت .2 .عوضوملاب ةقلعتملا ةلاقملا ُةباتكو جئاتنلا ُعْمَج .3 ىلولأا ةعومجملا لوسرلا جتحي مل اذامل لّصوتيل لوصأو دعاوق ىلإ ؟ماكحلأا طابنتسا ىلإ اهب ةيناثلا ةعومجملا ةيئاضقو ةيوغل ةكلم ةباحصلا ىدل .ماكحلأا طابنتسا نم مهتنَّكَم ؟كلذ ناك فيك ةعبارلا ةعومجملا لوصلأا عضو ىلإ يعاودلا ام ماكحلأا طابنتسلا طباوضلاو ؟نيعباتلا عابتأ رصع يف ةثلاثلا ةعومجملا نيعباتلا لاوحأ تناك فيك ؟ماكحلأا طابنتسا يف هقفلا لوصأ ملع 54 تابيردتلا .ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ .ِةحيحصلا ِةباجلإا لوح ةرئاد ةملاع عض ب صنلا )أ ُعمجلا )ـب ُمهفلا )ـج لولأا )أ يناثلا )ـب ثلاثلا )ـج ُلدعلا )أ للادتسلاا لوصأ طبض )ـب ِةلدلأا نم ِةَدافتسلاا ُةيفيك )ـج ؟اذاملو ؟ةباحصلا رصع يف هقفلا لوصأ ملعب ىّمسي ام كانه له 1 ؟نوضقيو نوتفي لوسرلا باحصأ ناك فيك 2 ؟ِهِفَّلَؤُم مسا امو ِهقفلا ِلوصأ ِملع ُعضاو ْنَم 3 ًةغل ُهقفلا 1 :هقفلا لوصأ ملع تاعوضوم نم 2 .يرجهلا ِنرقلا يف ّلاإ ْنَّوَدُي مل ِهقفلا ِلوصأ ُملع 3 هقفلا لوصأ ملع 55 .ِةيعرش ِةلدأب اهُريرقتو ةيلكلا دعاوقلا ُطبض )أ .ِةحيحصلا ِةلدلأا ِنايبب كلذو ِللادتسلاا ِلوصأ ُطبض )ـب ِضرعلاو ِسفنلا و ِنيدلا ىلع ِةظفاحملل ةيعرشلا ِدصاقملا ُطبض )ـج .ِلاملاو ِلقعلاو ِهقفلا ِلوصأ يف َبِتُك باتك لّوأ 4 ُةلاسرلا )أ عماوجلا عمج )ـب ىفْصَتْسُملا )ـج ؟هقفلا لوصأ ملع ةيّمهأ اَم 5 :ةيتلآا تاملكلاب انيعتسم ةحيحصلا ةباجلإاب تاغارفلا لأما ج يضقييعفاشلا ماملإاماكحلأاطباوضداهتجلااةلدلأا ِطابنتسا يف ُمدختسُت يتلا ِةماعلا ِدعاوقلا ُةعومجم وه ِهقفلا ِلوصأ ُملع .ِةيليصفتلا اَهِتلدأ نم ِةيعرفلا ِةيعرشلا .هلاوحأو طورش مهبتك يف نويلوصلأا ركذي .ِنآرقلا نم هيلإ ىَحوُي اَمب و يتفي لوسرلا ناك . ِهقفلا ِلوصأ ِملع َعضاو ّنأ ِءاملعلا ِةَنِسْلَأ ىلع رِهُتشا .هِبادآو يِتْفُملا ِطورش و ىَوْتَفلا ُنايب ِهقفلا ِلوصأ ِملع ةيمهأ نم 1 2 3 4 5 هقفلا لوصأ ملع 56 .)ب( ةعومجملاو )أ( ةعومجملا نيب ّطَخِب ْلِص د :ئطاخلا نايبلا يف )✗( ةملاعو حيحصلا نايبلا يف )✓( ةملاع عض ـه مقرلاتانايبلاةملاعلا 1 ِةلدأ اهِنوك ُثيح نم اهلاوحأو ِةلدلأا ِتايفيك يف يلوصلأا رظني اَهب ّجتحُي 2ِةيضايرلا ِدعاوقلا نع يلوصلأا ُثحبَي 3ِةباحصلا ِرصع يف ِهقفلا ِلوصأ ُملع َنّوُد 4ِصوصنلا ِمهف يف اَهب َنودتهي َدعاوق و لوصأ ىلإ َنوجاتحي لا ُةباحصلا 5ِهقفلا لوصأ ُباتك وه يعفاشلا ماملإل ةلاسرلا )أ( ةعومجم)ب( ةعومجم َماكحأو َلاوحأ َنويلوصلأا ُثحبي ِدلقُملا نِم ُدهتجملا فَرْعُيل ،ِديلقتلا ﴾"..."﴿:ىلاعت لاق .)43 :ةرقبلا( ِةرجهلل 204 ةنس ىفوتملا مكحلا ىلع اهتللاد ثيح نم ُةلدلأا ِهقفلا ِلوصأ ملع ُةيمَهَأ ديفتسملا ُلاَح ِةلاصلا ِءادأ ِبوجو ُليلد يعفاشلا سيردإ نب ُدمحم ُماملإا ِهقفلا ِلوصأ ِملع ِتاعوضوم نماَهِرْسُيو ِةعيرشلا ِةحامس ىلع ُفوقولا هقفلا لوصأ ملع 57 هماسقأ و يعرشلا مكحلا ِمّلعّتلا ُرايعم .يعرشلا مكحلا فيرعت ركذ 2.2.1 .يعرشلا مكحلا عاونأ حرش 2.2.2 .يفيلكتلا مكحلا ماسقأ حيضوت 2.2.3 .يعضولا مكحلا ماسقأ حيضوت 2.2.4 .يعضولاو يفيلكتلا مكحلا نيب زييمت 2.2.5 .ةراتخملا ةلدلأا نم يعضولا مكحلاو يفيلكتلا مكحلا نييعت 2.2.6 2.2 يناثلا سردلا 58 .هْنع هُيْفَن وأ ٍرملأ ٍرمأ ُتابثإ .اًعضو وأ ،اًرييخت وأ ًءاضتقا ،نيفّلكملا لاعفأب قّلعتملا عراشلا ُباطخ وه ًةغل اًحلاطصا فيرعتلا حرش • ةنس نم هملاك ىلإ عجري ام وه وأ نآرقلا وهو للها ملاك : عراشلا باطخ .للادتسا وأ عامجإ وأ • .ِحيجرتلا وأ ِمازللإا ِليبس ىلع ٍكرت وأ ٍلعف بلط : ُءاضتقلاا • .امهِدحلأ ٍحيجرت ِريغ نم ِكرتلاو ِلعفلا يَبناج نيب ُةيوستلا : ُرييختلا • .هنم اًعنام وأ هل اطرش وأ ٍرخلآ اًببس ٍءْيَش ُلْعَج : ُعضولا )1 :ةدئاملا( عراشلا ِباجيإ ىلع ُلدت ُةيلآا ،ِدوقعلاب َءافيلإا .ٌّيعرش ٌمكح ُبوجولا )32 :ءارسلإا( ِميرحت ىلع ُلدت ُةيلآا ،انّزلا ِنابرق ِعراّشلا .ٌّيعرش ٌمكُح ُمارحلا يعرشلا مكحلل ةلثملأا يعرشلا مكحلا ُفيرعت 2.2.1 هماسقأ و يعرشلا مكحلا 59 عناملاُببسلاُطرشلا ُةحصلاُةميزعلاُنلاطبلاُةصخرلا ُّيفيلكّتلا ُمكحلا نم ِلعف ُبلط وه هِلعف نع ِهِّفك وأ ِفَّلكملا .هِرييخت وأ ُّيعضولا ُمكحلا اًببس ٍءيش ُعضو وه اًعنام وأ هل اًطرش وأ ٍءيشل .كلذ ريغ وأ هنم ُّيعرّشلا ُمكحلا ُباجيلإاُةحابلإاُميرحتلا ةهاركلاُبدنلا تاحلطصم عاونأ يف ةهباشم يعرشلا مكحلا يعرشلا مكحلا عاونأا 2.2.2 عاونأا يف ةهباشم تاحلطصم يتلا اهعاونأا يه يعرشلا مكحلا يه له اهيف ءاملعلا فلتخا ؟يعضو مكح وأا يفيلكت مكح هماسقأ و يعرشلا مكحلا 60 هلاثم باجيلإا .ِمازللإاو ِمتحلا ِليبس ىلع لعفلا عراّشلا ُبلط وه . ِهجولا اذه ىلع ُبولطملا ُلعفلا :ُبجاولاف .ٌبجاو للها ُةدابعف ،مازللإاو ِمتحلا ِليبس ىلع هَتدابع ِعراّشلا ُبلط :ىلاعت هُلوق )36 :ءاسنلا( باجيلإابدنلاةحابلإاةهاركلاميرحتلا ُّيفيلكتلا ُمكحلا هلاثم .مازللإا لا ِحيجرتلا ليبس ىلع ُلعفلا ِعراشلا ُبلط وه .ةفصلا ِهذه ىلع ُبولطملا ُلعفلا :ُبودنملاف .ٌبودنم ُءادلأاف ،ِمازللإا لا ِحيجرتلا ليبس ىلع ِسفنلا نمأ َدنع ِةناملأا ءادأ ِعراشلا ُبلط :ىلاعت هلوق )283 :ةرقبلا( ُبدنلا يفيلكتلا مكحلا ماسقأا 2.2.3 هماسقأ و يعرشلا مكحلا 61 هلاثم :ىلاعت هلوق )96 :ةدئاملا( .رخلآا ىلع امهدحلأ حيجرت نود ،ِكرتلاو ِلْعِفلا َنيب ِفلكملل ِعراشلا ُرييخت يه .فلكملا هيف َرِّيُخ يذلا لعفلا :حابملاف .ٌحابم هُماعطو رحبلا ديصف ،ِحيجرّتلا نود ِكرّتلاو ِلعفلا نيب ِفلكملل ِعراّشلا َريّخت ةحابلإا ةهاركلا .ِمازللإاو ِمتحلا لا ِحيجرتلا ِليبس ىلع لعفلا نع َّفكلا ِعراّشلا ُبلط يه .هجولا اذه ىلع هكرت بولطملا لعفلا :هوركملاف .ٌهوركم ِموثلا ُلكأف ةهاركلا ىلع ةلاد ثيدحلا ةغيص هلاثم .ِمازللإاو ِمزجلا ِليبس ىلع ِلعفلا نع فكلا ِعراّشلا ُبلط وه .ةفصلا هذه یلع هَكرت ُبولطملا ُلعفلا :ُمَّرَحُملا وأ ُماَرَحلاف .ٌمارح ُكْرِشلاف ِمازللإاو ِمتحلا ليبس ىلع ِكرشلا نع فكلا ِعراّشلا ُبلط :ىلاعت هلوق )36 :ءاسنلا( ميرحتلا هلاثم؟َوُه ٌماَرَحَأ للها لوسر اي : يبّنلل لاق موّثلا نع بوُّيَأ يِبَأ ثيدح .ِهِحْيِر لجأ نم ُهُهَرْكَأ يننكلو َلا :لاق )ُّيذمرِّتلا ُهاور( هماسقأ و يعرشلا مكحلا 62 هلاثم هلاثم ببسلا مكحلا يعضولا ببسلا طرشلا عناملا .همدعو هدوجوب ببسملا دوجو طبرو هِبَّبسم ىلع ًةملاع عراشلا هلعج ام وه :ىلاعت هلوق .ِرهظلا ِةلاص ِبوجول اًببس سمشلا كولد َعْضَو عراشلا ىضتقا )78 :ءارسلإا( .ٍرِتْفُمَو ٍرِكْسُم ِلُك ْنَع ُلوُسَرلا ىَهَن :ْتَلاَق َةَمَلَس ِّمُأ ْنَع )دواد وبأ هاور( ةجيتن/نسك : ٌبَّبسم .1 يراهتام ريچنيلݢ : سمشلا ُكولد .2 نكقوبامم تفيص : ُراكسإا .3 اتره نكثيراوم ڠي ڠروا : ٌةثِّروم .4 .ِرمخلا ِميرحتل اًببس ِراكسلإا َعْضَو ُعراشلا ىَضتقا يتسم : مزجلا /مازلإ�لا /متحلا نڠوردنچك : ُحيجرتلا نهيليڤ : ُرييختلا يعضولا مكحلا ماسقأا 2.2.4 هماسقأ و يعرشلا مكحلا 63 هلاثم هلاثم هلاثم :ىلاعت هلوق طرشلا عناملا لا نكلو ِمكحلا ُمدع هِمدع نم ُمزليو هدوجو ىلع ِمكحلا ُدوجو ُفقوتي ام وه .ِمكحلا ُدوجو هِدوجو نم ُمزلي )97 :نارمع لآ( ةعاطتسلاا دوجو مزلي لاو .ِجحلا ِبوجوِل اًطرش ِةَعاَطِتسلاا َعْضَو ُعراّشلا ىضتقا .جحلا بوجو .ٍروهُط ِريَغب ًةَلاَص ُللها ُلَبْقَي َلا :لاق َرَمُع ِنْبا ْنَع )ٌمِلْسُم ُهاَوَر( .ِبَبَسلا ُنلاطب وأ مكحلا ُمدع هِدوجو نم ُمزلي ام وه ُدوجو ُمُزليو ِهِثرإ بوجو نم اًعنام ُهَثِّرَوُم ِثِراَولا لْتَق َعضو ُعِراشلا ىَضَتقا .ِهِثْرِإ ُمَدَع ِلتقلا ِةراهطلا ِدوجوب مزلي لاو .ِةلاصلا ِةحصل اًطرش ِةراهطلا َعضو ُعراّشلا ىضتقا .هُمدع لاو ِةلاّصلا ُبوجو .ُثِرَي َلا ُلِتاَقلا : للها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق َةَرْيَرُه يِبأ ْنَع )يذمرتلا هاور( هلاثم :ىلاعت هُلوق )235 :ةرقبلا( .ِةأرملا ِحاكن ِةحص نم ًاعِناَم ةَّدِعلا َعضو ُعراشلا ىضتقا هماسقأ و يعرشلا مكحلا 64 هلاثم هلاثم ةحصلا نلاطبلا .عناوملا مادعناو طورشلاو ناكرلأا لامكتساب َعرّشلا تقفاو ام يه .هناكرأو هطورش تفوتسا اذإ عيبلا ةحص .اهناكرأ نم ٍنكر ِدْقَف رابتعاب عوكرلا كرتب ةلاصلا نلاطب ُةحصلاُةميزعلاُنلاطبلاُةصخرلا يف ةهباشم تاحلطصم يعرشلا مكحلا عاونأ .هتحص نم عنام دِجُو وأ هطورش نم طرش وأ هِناكرأ نم نكر َدِقُف ام وه هماسقأ و يعرشلا مكحلا 65 ةصخرلا .فلكملا ىلع افيفخت ماكحلأا نم للها هعرش ام يه ﴾﴿ )184 :ةرقبلا( هلاثم هلاثم ةميزعلا لاح نود لاحب ّصتخت لا يتلا ةماعلا ماكحلأا نم ةلاصأ للها هعرش ام يه .فّلكم نود فَّلَكُمب لاو نّيعم صخشل صيصخت نود ناضمر يف موصلا نمؤم لك ىلع للها ضرف .نّيعم لاح وأ ناكم وأ ﴾﴿ )183 :ةرقبلا( .رطْفُي نأ هل َحيِبُأ ناضمر يف رفس ىلع وأ اضيرم ناك نمف :ىلاعت للها لاق :ىلاعت لاق هماسقأ و يعرشلا مكحلا 66 .رييختلاو فيلكتلاب طبترم ًارودقم نوكي نأ دب لا .ِفَّلكُمْلِل فيلكتلاب طبترم ريغ .رييختلاو ارودقم نوكي لا دق .ِفَّلكُمْلِل 1 2 3 1 2 3 ُّيعضولاُّيفيلكتلا يعضولا مكحلاو يفيلكتلا مكحلا نيب زييمت 2.2.5 نم فّلكملا لعفب قلعتي .رييختلاو بلطلا ةهج فّلكملا لعفب قلعتي .عضولا ةهج نم هماسقأ و يعرشلا مكحلا 67 .راتس رولأ ىلإ ورهب رهوج نم ٌّيلع رفاس .2 .ناضمر موصو ةلاصلا ءادأ يف رفسلا دنع َةَّصاخلا ةيعرشلا َماكحلأا دِّدَح طاشنلا :ىلاعت للها لاق ﴾﴿ )11 :تارجحلا( :ىلاعت للها لاق ﴾﴿ )33 :رونلا( :ىلاعت للها لاق ﴿ )229 :ةرقبلا( :ىلاعت للها لاق ﴿ )10 :ةعمجلا( : للها لوسر لاق َمِلْسُمْلا ُرِفاَكْلا َلاَو َرِفاَكْلا ُمِلْسُمْلا ُثِرَي َلا )ملسمو يراخبلا هاور( :ىلاعت للها لاق ﴾﴿ )185 :ةرقبلا( :ىلاعت للها لاق ﴾ ﴿ )103 :ةبوتلا( :ىلاعت للها لاق ﴾﴿ )29 :ءاسنلا( هماسقأ و يعرشلا مكحلا 68 :ِةيتلآا ِةلئسلأا نع ْبجأ أ يعرشلا مكحلا عاونأ ةصخرلا ةميزعلا ةحصلا نلاطبلا تابيردتلا .اًحلاطصاو ةغل ِّيفيلكّتلا ِمكحلا َفيرعت ْركذا 1 .اًحلاطصاو ةغل َّيعضولا َمكحلا فّرع 2 .ِّيفيلكّتلا ِمكحلاو ِّيعضولا ِمكحلا نيب َقرفلا ركذا 3 :ةيلاتلا تاغارفلا لأما ب :يتأي ام فّرع ج هماسقأ و يعرشلا مكحلا 69 :يتلآا لودجلا يف ةيفيلكتلا ماكحلأا لمكأ د :يتلآا لودجلا يف ةيعضولا ماكحلأا لمكأ ـه مقرلاليلدلاباطخلامكحلا لاثملا﴾﴿ )83 :ةرقبلا ةروس(ِمايّصلا ىلع ُمازللإاٌبجاو ُمايصلا 1 ﴾﴿)1 :ةدئاملا ةروس( 2 )282 :ةرقبلا ةروس( 3﴿ )2 :ةدئاملا ةروس( 4﴿ )32 :ءارسإ�لا ةروس( مقرلاليلدلاباطخلامكحلا لاثملا)23 :ءاسنلا ةروس( ةموملأا عضو ىضتقا حاكنل اعنام ةونبلاو تنبلاو ملأا عناملا 1)38 :ةدئاملا ةروس( 2"...ِلِتاَقلا ُثِرَي َلا" للها لوسر لاق 3)97 :نارمع لآا ةروس( 4ُهُبَلَس ُهَلَف ًلايِتَق َلَتَق ْنَم : يبنلا لاق هماسقأ و يعرشلا مكحلا 70 .)ب ( ةعومجملاو )أ( ةعومجملا نيب طخب ْلِص و )أ()ب( ﴾﴿ )103 :ةبوتلا ةروس( ﴾﴿ )11 :تارجحلا ةروس( ﴾﴿ )181 :ةرقبلا ةروس( ﴿ )29 :ءاسنلا ةروس( )229 :ةرقبلا ةروس( )10 :ةعمجلا ةروس ( ةيرخسلاب قلعتم عراشلا نم باطخ امزاج ابلط اهكرتل ابلط ذخأب قلعتم عراشلا نم باطخ اهقيلطت ريظن هتجوز نم لادب جوزلا هيف ارييخت بلط ىضتقا عراشلا نم باطخ امزاج ابلط فلكملا نم لعف ءارجإب قلعتم عراشلا نم باطخ اهيف ارييخت ةلماعم دوهشب قلعتم عراشلا نم باطخ موصلا باجيلإ اببس هل اعضو ناضمر يضارتلاب قلعتم عراشلا نم باطخ عيبلا زاجنلإ اطرش هل اعضو هماسقأ و يعرشلا مكحلا 71 ِعيرشّتلل ُةيساسلأا ُرداصملا ِمّلعتلا ُرايعم .سايقلاو عامجلإاو ةنسلاو نآرقلا ِفيرعت ُنايب 2.3.1 .سايقلاو عامجلإاو ةنسلاو نآرقلا ةيجح ُنايب 2.3.2 .عامجلإاو ةنسلا ِماسقأ ُحرش 2.3.3 .عامجلإا ِطورش ُحيضوت 2.3.4 .سايقلا ناكرأ ُحيضوت 2.3.5 .ةيمويلا لامعلأا يف عيرشتلل ِةَساَسَلأا رداصملا نم ةطبنتسملا ِةلدلأا ُحيضوت 2.3.6 2.3 ثلاّثلا سرّدلا 72 ّيبرعلا ِظفللاب ٍدّمحم انديس ىلع ُلّزنملا ىلاعت ِللها ُملاك وه .ِلقنلا ُثيح نم ِرتاوتملا ِفحاصملا يف بوتكملا هتولاتب دّبعتملا :لاق ،نميلا ىلإ اًذاَعُم ثعبي نأ دارأ اّمل للها لوسر نأ :ىلاعت ُللها لاق )9 :رجحلا( 1 2 :َلاَق ،ِللها ِباَتِكِب يِضْقَأ :َلاَق »؟ٌءاَضَق َكَل َضَرَع اَذِإ يِضْقَت َفيك« ْمَل ْنإَف :َلاَق ، ِللها ِلوُسَر ِةَّنُسِبَف :َلاَق ؟ِللها ِباَتِك يِف ْدِجَت ْمَل ْنإَف َلَو يِيْأَر ُدِهَتْجَأ : َلاَق ؟ِللها ِباَتِك يِف َلَو ِللها ِلوُسَر ِةَّنُس يِف ْدِجَت َلوُسَر َقَّفَو يِذّلا ِِلله ُدْمَحلا« :َلاَقَو ُهَرْدَص ِللها ُلوُسَر َبَرَضَف ،وُلآ .»ِللها َلوُسَر يِضْرُي اَمِل ِللها ِلوُسَر )ُدُواَد وُبَأ ُهاَوَر( نآرقلا فيرعت نآرقلا ةفرعمل هب ذخلأا ةرورضو ِنآرقلا ِعابّتا بوجو ىلع نوملسملا َعمجأ .ةيعرشلا ماكحلأا 3 نآرقلا ُةيجح 2.3.2 2.3.1 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 73 :هناحبس لاق )80 :ءاسنلا( لو .للها ةعاط ةباثبم هتعاط نلأ لوسرلا ةعاطب يننمؤلما للها رمأ ةيلآا هذه يف .ملاسلاو ةلاصلا هيلع هتنس عابتاب نوكت لوسرلا ةعاط نأ بير ةنسلا ةيجح 1 2 3 : لاق للها لوسر نأ هغلب هنأ كلام نع اهيلإ عوجرلا ةرورضو يبنلا ِةَّنُس عابتا بوجو ىلع نوملسملا عمجأ .ماكحلأا ةفرعمل .هتنسب كسمتلا بوجو يبنلا ّينب ثيدلحا اذه يف .»هِّيِبَن ةَّنُسَو ِللها ُباَتِك :اَمِهِب ْمُتْكَّسَمَت اَم اْوُّلِضَت ْنَل ِنْيَرْمَأ ْمُكْيِف ُتْكَرَت« )أطوملا يف كلام هاور( .ٍريرقت وأ ٍلعف وأ ٍلوق نم ِنآرقلا َريغ للها ِلوسر ْنع َرَدَص ام يه ُةنّسلا فيرعت ةنسلا 2.3.1 2.3.2 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 74 ةنسلا ماسقأ ةّيلوقلا ننّسلا ةّيلعفلا ننّسلا ةّيريرقتلا ننّسلا لوسرلا ثيداحأ يه فلتخم يف اهلاق يتلا .تابسانملاو ضارغلأا امم لوسرلا اهّرقأ ام يه لاوقأ نم هباحصأ ضعب نع ردص ،هراكنإ مدعو هتوكسب لاعفأو راهظإو هتقفاومب وأ .هناسحتسا هئادأ لثم لوسرلا لاعفأ يه ،اهناكرأو اهتائيهب سمخلا تاولصلا دهاشب هئاضقو ،جحلا كسانم هئادأو .يعدملا نيميو دحاو ةـّنسلا ماسقأا : للها لوسر ىلإ دنسأ ام رابتعاب ةنسلا ماسقأ 2.3.3 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 75 :ةيلوقلا ةنسلا ةلثمأ .1 1 .ةفيعضو ةنسحو ةحيحص ىلإ� مسقنت درل�و لوبقل� رابتعاب ةّنسل� 2 ..ةبيرغو ةزيزعو ةروهشمو ةرت�وتم ىلإ� مسقنت ددعل� رابتعاب ةّنسل� "راَرِض َلَو َرَرَض َل": ِللها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق يِرْدُخْلا ديِعَس يِبَأ ْنَع )هجام نباو دمحأ هاور(أ ."ًةَفَرَع ُّجَحلا" : ِللها ُلوُسَر َلاَق رمعي ِنْب نَمْحَّرلا ِدْبَع ْنَع )يئاسنلا هاور( ب ،ُهُؤاَم ُروــــــُهَّطلا َوُه ":رحبلا ْنَع ِللها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق ةَرْيَرُه يِبَأ ْنَع ."ُهُتَتْيَم ُّلِحْلا )هجام نباو يذيمرتلا ،يئاسنلا ،دواد وبأ هاور( ج .ِناَميْلإا ُرْطَش ُروُهُّطلا : ِللها ُلوُسَر َلاَق : لاق يِرَعْشَْلأا كِلاَم يِبَأ ْنَع )ملسم هاور( د عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 76 :ةيلعفلا ةنسلا ةلثمأ .2 ىَّتَح ُرِطْفُيَو ُرِطْفُي َل َلوُقَن ىَّتَح ُمْوُصَي ِللها ُلوُسَر َناَك ْتَلاَق َةَشِئاَع ْنَع ،َناَضَمَر َّلِإ ُّطَق ٍرْهَش َماَيِص َلَمْكَتْسا ِللها َلوُسَر ُتْيَأَر اَمَو ،ُموُصَي َل َلوُقَن .َناَبْعَش يِف ُهْنِم اًماَيِص َرَثْكَأ ٍرْهَش يِف ُهُتْيَأَر اَمَو )ملسمو يراخبلا هاور( أ "ِكاَوِّسلاِب ُهاَف ُصوُشَي ِلْيَّللا َنِم َماَق اَذِإ ُّيِبَّنلا َناَك" :َلاَق َةَفْيَذُح ْنَع )يراخبلا هاور( ب ِرْهُّظلا ِةَلاَّص َنْيَب رفسلا يف ُعَمْجَي ِللها ُلوُسَر َناَك :َلاَق  ٍساَّبَع ِنْبا نَع .ِءاَشِعْلاَو ِبِرْغَمْلا َنْيَب ُعَمْجَيَو ٍرْيَس ِرْهَظ ىَلَع َناَك اَذِإ ِرْصَعْلاَو )يراخبلا هاور( ج ،ِهِدَسَج يِف ُهُدِجَي اًعَجَو ِللها ُلوُسَر ىَلِإ اَكَش ُهَّنَأ صاَعْلا يِبَأ ِنْب ِناَمْثُع ْنَع ِللها ِمْسِب :ْلُقَو َكِدَسَج ْنِم ُمَلْأَي يِذَّلا ىَلَع َكَدَي ْعَض : ِللها ُلوُسَر ُهَل َلاَقَف :َلاَق " ُرِذاَحُأَو ُدِجَأ اَم ِّرَش ْنِم ِهِتَرْدُقَو ِللها ِةَّزِعِب ُذْوُعَأ :ٍتاَّرَم َعْبَس َلَقَو ،اًثَلاَث .يِب َناَك اَم ُللها َبَهْذَأَف .ُتْلَعَفَف )ملسم هاور( د عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 77 :ةيريرقتلا ةنسلا ةلثمأ .3 أ ْمَلَو ٌةَلاَّصلا اَمُهْتَرَضَحَف ِرَفَس يِف اَجَرَخ ِنْيَّيِباَحَّصلا َّنِإ : ّيِرْدُخْلا ِديِعَس وُبَأ َلاَق ،ُرَخلآا ْدِعُي ْمَلَو اَمُهُدَحَأ َداَعَأَف ِتْقَوْلا يِف َءاَمْلا اَدَجَو َّمُث ،اَيَّلَصَو اَمَّمَيَتَف ًءاَم اَدِجَي ":دِعُي ْمَل ِيَّذلِل َلاَقَف ،َلَعَف اَم ىَلَع اَمُهْنِم ًّلاُك َّرَقَأ ِلوُسَّرلا ىَلَع اَمُهَرْمَأ اَّصَق اَّمَلَف ."ِنْيَتَّرَم ُرْجَْلأا َكَل ":َداَعَأ يِذَّلِل َلاَقَو ."َكُتَلاَص َكْتَأَزْجَأَو ،َةَّنُّسلا َتْبَصَأ )هجام نباو يئاسنلاو دواد وبأ هاور( ْنِم ِناَيِداَغ ُنْحَنَو ٍكِلاَم َنْب َسَنَأ ُتْلَأَس :َلاَق ِّيِفَقَّثلا ٍرْكَب يِبَأ ِنْب ٍدَّمَحُم ْنَع َناَك :َلاَق " ِّيِبَّنلا َعَم َنوُعَنْصَت ْمُتْنُك َفْيَك" :ِةَيِبْلَّتلا ِنَع ٍتاَفَرَع ىَلِإ ىَنِم .ِهْيَلَع ْرِكْنُي َلاَف ُرِّبَكُمْلا ُرِّبَكُيَو ِهْيَلَع ُرِكنُي َل ّيِبَلَمْلا ِّيَبَلُي )يراخبلا هاور( ب ِهِباَحْصَِلأ ُأَرْقَي َناَكَو ٍةَّيِرَس ىَلَع ًلاُجَر َثَعَب ِللها َلوُسَر َّنِإ :تَلاَق َةَشِئاَع ْنَع ِلوُسُرِل َكِلَذ َرَكَذ اْوُعَجَر اَّمَلَف ﴾﴿ ـب َةَءاَرِقْلا ُمِتْخَيَف ،ْمِهِتَلاَص يِف ِنَمْحَّرلا ةَفِص اَهَّنَِلأ :َلاَقَف ُهوُلَأَسَف ،"؟ِكِلَذ ُعَنْصَي ٍءْيَش ِّيَِلأ هوُلَس" :َلاَقَف ، ِللها ."ُهَّبِحُي َللها َّنَأ هوُرَبْخَأ : ِللها ُلوُسَر َلاَقَف .اَهِب َأَرَقَأ ْنَأ ُّبِحُأ اَنَأَف )يراخبلا هاور( ج يِتَرْجُح ِباَب ىَلَع اَمْوَي للها َلوُسَر ُتْيَأَر ْدَقَل :ْتَلاَق َةَشِئاَع َّنَأ ِرْيَبُّزلا ِنْب َةَوْرُع ْنَع .ْمِهِبِعَل ىَلِإ ُرُظْنَأ ِهِئاَدِرِب يِنُرُتْسَي للها ُلوُسَرَو ِدِجْسَمْلا يِف َنوُبَعْلَي ُةَشَبَحْلاَو )يراخبلا هاور( د عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 78 . ٍةَلَلاَض ىَلَع يِتَّمُأ ُعَمْجَي َل َللها ّنإ : للها لوسر لاق  رمع نبا نع عامتجلا نم ِةَّملأا َءاملُع مصع ىلاعت للها نأ يبنلا َدَّكَأ ثيدلحا اذه يف .ٍلِطاب رمأ ىلع عامجلإا ةيجح 1 :ىلاعت لاق 2 3 ٍدَنَتسم ىلع َيِنُب دق َنوكي نأ ّدب ل ٍّيعرش ٍمكح ىلع َعامجلإا َّنإ .ِةماعلا اهِئدابمو ِةعيرشلا ِدعاوق ِقيبطتو ٍةّلدأ نم ٍّيعرش ُنوكيف .مَّنهجِب نينمؤملا ِليبس َنيفِلاَخُملا ىلاعت َللها َدّعوت ِةميركلا ِةيلآا هذه يف .هكرت ُبجاولا ُلطابلا وه هريغو ،ُعابتلا ُبجاولا ُقحلا وه نينمؤملا ُليبس كلذب )115 :ءاسنلا( ِروصعلا نم ٍرصع يف َنيملسملا نم َنيدهتجملا ُعيمج ُقافتا وه .ٍةعقاو يف ٍّيعرش ٍمكح ىلع ِلوسرلا ِةافو َدعب ُعامجلإا فيرعت ،ٍّيعرش ٍليلد ىلإ َدِنَتسي نأ َّدب ل ِدحاولا ِدهتجملا نم ُداهتجلا ناك اذإو ُبوجو تبث اذه ىلعو .ٍدحاو ٍمكح ىلع اًعيمج نيدهتجملا ِقافتاِب َكُلاَب امف .ِماكحلأا ِةفرعمل هيلإ ِعوجّرلا ِةرورضو ِعامجلإاِب ِذخلأا عامجإ�لا 2.3.1 2.3.2 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 79 هلاثمهلاثم ُعامجلإا ماسقأ :ناعون هلوصح ةيفيك ةهج نم عامجلإا • يف رصعلا ودهتجم قفتي نأ وه .ءاضق وأ ىوتفب ةعقاو مكح • .ًةحارص هيأر مهنم لك يدبيو • ةجح وهو يقيقح عامجإ وهف اهتفلاخم زوجت ل ةمزلم ةيعطق .اهضقن لو • رصعلا ودهتجم ضعب يدبي نأ وه .ءاضق وأ ىوتفب ةعقاو مكح نع • مهيأر ءادبإ نع مهضعب تكسيو .ةعقاو مكح يف ةفلاخم وأ ةقفاومب • ل تكاسلا نلأ يرابتعا عامجإ وهف .قفاوم هنأب َمَرَج • تاولصلا نأ ىلع مهقافتا .ضئارف سمخلا • برشلا دح نأ ىلع  ةباحصلا قفتا .اهنع صقني ل ةدلج نوعبرأ عامجلإا ماسقأ حيرصلا عامجلإا يتوكسلا عامجلإا 2.3.3 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 80 .حيرصلا عامجلإا ةلثمأ • .ناضمر يف حيوارتلا ةلاص بابحتسا • .رفسلا يف نيفخلا ىلع حسملا زاوج • .اهضيح تقو ضئاحلا نع ةلاصلا طوقس • .ةبانجلا نم لسغلاو ثدحلا ةراهط يف ةينلا بوجو • .ةعمجلاو سمخلا تاولصلل ناعورشم ةماقلإاو ناذلأا • .ةلاصلا يف ةروعلا رتس بوجو • .ةضفلاو بهذلا يف ةاكزلا بوجو ىلع ًاينبم نوكي نأ باتكلا نم حيحص دنتسم .سايقلاو ةنسلاو يف عامجلإا نوكي نأ رصع دعب نيعم نمز . للها لوسر نم قافتلا عقي نأ نيفوصوملا نيدهتجملا عيمج لاف عدبلا ةبناجمو ةلادعلاب .ماوعلا قافتاب ةربع ىلع قافتلا عقي نأ .يعرش مكح عامجإ�ل� طورش 14 23 ُعامجلإا طورش 2.3.4 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 81 1 سايقلا ةيجح نيبو اورفك نيذلا ريضنلا ينب نم ناك ام صق نأ دعب للها نأ للدتسلا هجوو نإ مهب مكسفنأ اوسيق يأ ﴾﴿ :ىلاعت لاق ،مهب قاح ام .مهب قاح ام لثم مكب قاح مهلعف لثم متلعف :ىلاعت هلوق )2 :رشحلا( يف اَهِمكحب ُّصن َدَرَو ٍةعقاوب اهِمكح ىلع َّصن ل ٍةعقاو ُقاحلإ وه .ِمكحلا اذه ةّلع يف نيَتعقاولا يِواستل ُصنلا هِب درو يذلا ِمكحلا سايقلا فيرعت سايقلا 2.3.1 2.3.2 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 82 2 ل اميف سايقلاف .هئاضق بوجو يف للها نيدب سانلا نيَد يبنلا ساق دقف .ةوسأ هب نيملسمللو ، لوسرلا ننس نم هيف صن ، عادولا ةجح ماع ِمَعْثَخ نم ةأرما تءاج :لاق سابع نبا نع ْيِبَأ تْكَرْدَأ ِّجَلحا يِف ِهِداَبِع یَلَع ِللها َةَضيِرَف َّنِإ ِللها َلوُسَر اَي :ْتلاق ُهْنَع يِضْقَي ْلَهَف،ِةَلِحاَّرلا ىَلَع يِوَتسَي ْنَأ َعيِطَتْسَي َل ًاريبك اًخْيَش .ْمَعَن : َلاَق ؟ُهْنَع َّجُحَأ ْنَأ )يراخبلا هاور( 3 4 ىلع ماكحلأا ضعب نوسيقيو ،عئاقولاو لزاونلا يف نودهتجي ةباحصلا ناك دقو يبأ ىلإ باطخلا نب رمع بتك :كلذ نمف ،هريظنب ريظنلا نوربتعيو ،ضعب يف سيل ام كيلع درو اّمم كيلإ يلدأ اميف مهفلا مهفلا..." :يرعشلأا ىسوم ىلإ ىرت اميف دمعا مث ،لاثملأا فرعاو كاذ دنع روملأا سياق مث ،ةنس لو نآرق ."قحلاب اههبشأو ،للها ىلإ اهبحأ ريغ مهتيضقأو سانلا عئاقوو ،ةيهانتمو ةدودحم ةنسلاو نآرقلا صوصن نإ يه اهدحو ةيهانتملا صوصنلا نوكت نأ نكمي لاف ،ةيهانتم لو ةدودحم يذلا يعيرشتلا ردصملا وه سايقلاف ،ىهانتت ل ةيضقلأ يعيرشتلا ردصملا .ثداوحلا نم عقي اميف ةعيرشلا مكح فشكيو ،ةددجتملا عئاقولا رياسي عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 83 لصلأا عرفلا لصلأا مكح ةلعلا .هيلع سيقملا ىمسيو ،صن همكحب درو ام وه ،همكح يف لصلأاب هتيوست داريو ،صن همكحب دري مل ام وه .ُسيِقَملا ىمسيو نأ داريو ،لصلأا يف صنلا هب درو يذلا يعرشلا مكحلا وه .ُسيِقَملل امكح نوكي هدوجو ىلع ءانبو لصلأا مكح هيلع ينب يذلا فصولا يه .همكح يف لصلأاب ىَّوَسُي عرفلا يف سايقلا ناكرأ لصلأاعرفلا مكح لصلأاةلعلا سايقلا ناكرأا 2.3.5 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 84 رمخلا ىلع اسايق ذيبنلا ميرحت : لولأا لاثملا .عيبلا ىلع اًسايق ةعمجلا موي نم ةلاصلل ءادنلا تقو حاكنلا دقع ميرحت : يناثلا لاثملا لاثمل�سايقل� ناكرأ� رمخل�لصأ�ل� ذيبنل�عرفل� ٌمّرحملصأ�ل� مكح راكسإ�ل�ةلعل� لاثمل�سايقل� ناكرأ� عيبل�لصأ�ل� حاكنل�عرفل� ٌمّرحملصأ�ل� مكح ةعمجل� ةالصل ء�دنل� َتقو َدِقُعةلعل� سايقلا ةلثمأا عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 85 طاشنلا :نيمسق ىلإ ةبلطلا ميسقت .1 يدملآا ةقرف يواضيبلا ةقرف 2 .:لودجلا بسح ىلع سايقلا ةيلمع ءارجإ لصلأا عرفلا لصلأا مكح ةلعلا رمخلا ذيبنلا هبرش ةمرح راكسلإا لاملا لوصح نامرح يف ثِّروملا لتق ىلع يصوملا لتق سايق ةاكزلا بوجو يف ِّرُبلا ىلع زرلأا سايق .ملعملا ةبقارم عم ايعامج بجاولا اذه ذيفنت يف ةبلطلا ةشقانم .3 .ىرخلأا ِقَرِفلا مامأ اهلمع ةجيتن ةقرِف لك ميدقت .4 :لاثملا عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 86 تابيردتلا :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ مدآ .أ ردص .أ فلاتخا .أ ضراعتل .أ أطخ .أ دمحم .ـب طقس .ـب قافتا .ـب سناجتل .ـب يعطق .ـب ىسوم .ـج حار .ـج ءاقل .ـج يواستل .ـج لهس .ـج . ىلع لزنملا ىلاعت للها ملاك نآرقلا 1 .ريرقت وأ لعف وأ لوق نم للها لوسر نع ام ةنسلا 2 نم رصع يف نيملسملا نيدهتجملا عيمج وه عامجلإا 3 .ةعقاو يف يعرش مكح ىلع لوسرلا ةافو دعب روصعلا يف ،اهمكحب صن درو ةعقاوب اهمكح ىلع صن ل ةعقاو قاحلإ وه سايقلا 4 .مكحلا اذه ةلع يف نيتعقاولا ،صنلا هب درو يذلا مكحلا قيرطب للها نع انيلإ لقن هنأو للها دنع نم هنلأ ةجح نآرقلا 5 .هتحص يف بير ل عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 87 :ئطاخلا نايبلا مامأ )✗( ةملاعو حيحصلا نايبلا مامأ )✓( ةملاع عض ب تانايبلاةملاع .نآرقلاب يضقي نأ ىلع ًاذاعم للها لوسر رقأ .ملاسلاو ةلاصلا هيلع هتنس عابتاب نوكت لوسرلا ةعاط نأ ةملأا نم نيدهتجملا عيمج ءارآ هيلع تقفتا يذلا مكحلا نإ .يعرش ليلد وه ةيملاسلإا .نيمسق ىلإ يبنلا ىلإ دنسأ ام رابتعاب ةنسلا مسقنت ةعبرأ عامجلإا طورش ةللاض ِرْمَلأا يِلْوُأَوللهالوسرلاعمجحيرص :ةيتلآا تاملكلاب انيعتسم ةحيحصلا ةباجلإاب تاغارفلا لأما ج )32 :ن�رمع لآ�( ﴾ ﴿ :ىلاعت للها لاق 1 )80 :ءاسنل�( ﴾ ﴿ :ىلاعت للها لاق 2 ﴾ ﴿ : ىلاعت للها لاق 3" )59 :ءاسنلا( ." ىلع عمجي ل للها نإ " : للها لوسر لاق 4 .يتوكسو : نامسق هلوصح ةيفيك ةهج نم عامجلإا 5 1 2 3 4 5 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 88 :يتلآا لودجلا لمكأ د ةيريرقتلاو ةيلعفلاو ةيلوقلا ننسلاةيلوقلا ةنسلل لاثم ةيلعفلا ةنسلل لاثم عامجلإل لاثم سايقلا ناكرأ ةنسلا ماسقأ ضئاحلا نع ةلاصلا طوقس عرفلاو لصلأاو ةلعلاو لصلأا مكح "َراَرِض َلَو َرَرَض َل" : للها لوسر لاق ُصوُشَي ِلْيَّللا َنِم َماَق اَذِإ يبَّنلا َناَك" "ِكاَوِّسلاِب ُهاَف )أ( ةعومجم)ب( ةعومجم .)ب( ةعومجملاو )أ( ةعومجملا نيب طخب لص ـه عامجلإا طورش سايقلا ناكرأ 1 2 3 4 1 2 3 4 عيرشتلل ةيساسلأا رداصملا 89 م ج ع م لا تاملكلاىنعملا ةلالّدلا يسورنم وتاوسس يمهمم نيٴ ال ڠي وتاوسس ظافلأالا ڠي انعم ڠتنت نکسلجنم هيلوا نکياڤمسد قدنه نيءال ڠروا دڤک ڠروأاسس ّيلكلاماع مان تاك ّيئزجلاصاخ مان تاك فيرعّتلا وتاوسس ڤداهرت نسلجنڤ تفيص نکاتاڽم نڠد اراکرڤ تڤاد ڠي يساسا روصنع ناد نيٴ ال ادنب نڠد ڽنکاذيبمم ّدحلاب فيرعّتلا انروڤمس نڠد نسلجنڤ اراکرڤ وتاوسس ةقيقح يٴانڠم نکفيرعتد قدنه ڠي مسرلاب فيرعّتلا اوابمم قديت ڠي نيترڠڤ ڽتاذ واتا ڽيريد تفيص دڤک ڠوتنݢرب ڽاه ايا يڤاتت جاهس صوصخ ٢تفيص بيرقلا سنجلاتكدرت سينج ديعبلا سنجلاهوءاجرت سينج بيرقلا لصفلاتکدرت ڠي اذيبمڤ يريچ تاملكلاىنعملا ديعبلا لصفلاەوٴاج ڠي اذيبمڤ يريچ صاخلا نکصوصخد ڠي تفيص ةقيقح وتاوسس ڤداهرت دڤرد ڽنکاذيبمم تڤاد ڠي نيٴ ال ٢ةقيقح تالامتحالانيلاكڠربك / ننيكڠومك عيرشتلا دصاقمنتعيرشنف ناوجوت مكحلا طابنتساموكح نكراولڠم اياضقلا٢وسيا / نهلأاسمرڤ طباوضةدعاق / ڤيسنيرڤ ءاضتقالانءانسقلڤ رييختلانهيليمڤ عضولانڤتنڤ مازلإالانيتسمك ْعَمْجُملايتكاڤسد ڠي ةيلمعسيسورڤ ثداوحلا٢اويتسيرڤ 90 تاملكلاىنعملا قلعتمنتياكرب عناملاڠلاهڠم ڠي حيجرتلاتاوق ڠي نسالجنڤ /نناكنڤ روصتتام-تامس نربمݢ قيدصت نڠد وتاوسس ستا نيالينڤ نيٴ ال ڠي وتاوسس فيلكتلا طانم نهرڽڤ يݢاب ماتوا سوكوف باوجڠوݢڠت ةكلميداجالومس تکاب عيرشتلا دصاقمنتعيرشنڤ ٢تمالتم عيرشتلا ئدابمنتعيرشنڤ ٢ڤيسنيرڤ تاهابتشا٢نرماسك لئاسملا ْتَدّقعتس کيلڤموك يداجنم ٢هلئسم ِةايحلا ُكلاسمڤوديه ياݢ /مازلإالا /متحلا مزجلايتسم ُرييختلانهيليڤ تاملكلاىنعملا ٌبَّبسمةجيتن/نسك سمشلا كولديراهتام ريچنيلݢ راكسإانكقوبامم ةفص ةثِّروماتره نكسيراوم ڠي ڠروا مكحلا طابنتسا جاتنتسا / مكحلا موكح نكراولڠم ِةَحَلْصَملا ُةَّنَظَمنڠيتنڤك وتاوسس لصا لادلانكقوجنونم ڠي / قوجونڤ لولدملانكقوجنوتد ڠي درفملا ظفللالكڠوت ڠي تايأا بكرملا ظفلاڤكڠل ڠي تايأا ُيتاذلايدابيرڤ تافصرب ُيضرعلانرساس سنجلاسينج عونلانيڬاهب لصفلااذيبمڤ يريچ 91 1 . .ايسنودنأاب ةينيدلا دهاعملاو ةيبرعلا سرادملل قطنملا ملع .1937 .رون دمحم ،يميهاربإالا .هدالوأاو يبلحلا يبابلا ىفطصم ةعبطم :رصم 2 ..ةيلصيفلا ةبتكملا :ةمركملا ةكم .هقفلا لوصأا .1805-م1985 .دمحم ،ريهز وبأا 3 . .نيئدتبملل هقفلا لوصأا يف حضاولا .1425-م2004 .هللا دبع ناميلس دمحم ،رقشأالا .مالسلا راد :ةرهاقلا .ةيناثلا ةعبطلا 4 ..ثارتلل ةيرهزأالا ةبتكم :رصم .ديفملا قطنملا .1991 .زيزعلا دبع دمحم ،يسنهبلا 5 ..فراعملا راد :ةرهاقلا .يمالسإالا عيرشتلا لوصأا .1985 .يلع ،هللا بسح 6 . ةبتكم :ةرهاقلا .ةثلاثلا ةعبطلا .هقفلا لوصأا .1389-م1969 .دمحم ،كب يرضخلا .ىربكلا ةيراجتلا 7 . ةبتكم :ةرهاقلا .ةعباسلا ةعبطلا .هقفلا لوصأا ملع .1376-م1956 .باهولا دبع ،فالخ .رهزأالا بابش ةيمالسإالا ةوعدلا 8 . :رصم .قطنملا يف ملسلا نتم ىلع ينسيوقلا خيشلا حرش .1959 .رمع باطخ ،يرودلا .هدالوأاو يبلحلا يبابلا ىفطصم ةعبطم 9 ..ركفلا راد :قشمد .هقفلا لوصأا يف زيجولا .1419-م1999 .ةبهو ،يليحزلا 10 . :دادغب .ةثلاثلا ةعبطلا .هقفلا لوصأا يف زيجولا .1396-م1976 .ميركلا دبع ،ناديز .ةبطرق ةسسؤم 11 ..ةيفاقثلا ةيبرعلا ةبتكملا :رصم .ةيمالسإا ةضيرف ريكفتلا .1997 .دومحم سابع ،داقعلا 12 . نيرتنمك :روبمل الاوك .ملسلا حرش نم راتخملا طيسبت .2009 .دمحم يلع دمحم ،مالع .ايسيلم نرجالڤ 13 ..ةيفاقثلا ةيبرعلا ةبتكملا :رصم .قطنملا ملع ةصالخ .ت.د .يداهلا دبع ،يلضفلا 14 . .هقفلا لوصأا يف حضاولا ديهمتلا .1426-م2005 .هللا ةمرك نب ىفطصم ،مودخم .ةيلودلا فاليإا راد :تيوكلا 15 ..كاتسوڤ ناد ساهب ناويد :روبمل الاوك .قطنملا ملع .1978 .ىسوم نيدلا يحم دمحم كين ع ج ار لما 92 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _______________________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: _______________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. 9 789670 520872 ISBN 978-967-0520-87-2 FT604004

kssm_Sejarah_1Z9idqiv-FaS5bUJJF4EK6oqu5hXaAhLL.pdf

1 FT091095 RM11.50 ! RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 23/03/16 7:21 PTG i KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Pereka Bentuk Zainal Abidin bin Hasan DEWAN BAHASA DAN PUSTAKA KUALA LUMPUR 2016 SEJaRaH Penulis Mohd bin Samsudin Azharudin bin Mohamed Dali Sharifah Afidah binti Syed Hamid Ilustrator Rozlin Azrar bin Abd Azib Editor Abdul Ghani bin Abu Hazimah binti Yusof Md Shukuri bin Hamzah Tingkatan1 Buku Teks ii No. Siri Buku: 0059 C = 100 M = 80 Y = 0 K = 10 KK 959-221-0102011-49-1119-30101 ISBN 978-983-49-1119-5 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Times New Roman Saiz Muka Taip Teks: 12/14 poin Dicetak oleh: Percetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd., No. 1, 2, 4 & 6 Tingkat Kilang, Kawasan Perindustrian Jelapang, 30100 Ipoh, Perak Darul Ridzuan. iii Penghargaan iii Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang berikut: • Pakar Rujuk Kurikulum Sejarah dan Buku Teks Sejarah, Kementerian Pendidikan Malaysia (i) YBhg. Datin Paduka Datuk Profesor Dr. Hajah Ramlah binti Adam (ii) YBhg. Profesor Emeritus Dato’ Dr. Nik Hassan Suhaimi bin Nik Abdul Rahman (iii) YBhg. Profesor Dr. Ooi Keat Gin (iv) YBhg. Profesor Madya Dr. Sivachandralingam Sundara Raja (v) YBhg. Profesor Madya Dr. Ismail bin Ali • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka • Jawatankuasa Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka • Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia • Arkib Negara Malaysia • Jabatan Muzium Malaysia • Jabatan Warisan Negara • Pusat Penyelidikan Arkeologi Global, Universiti Sains Malaysia • Jabatan Alam Sekitar • Muzium Kesenian Islam Malaysia • Kraftangan Malaysia • Kedutaan Arab Saudi • Kedutaan Itali • Kedutaan Mesir • Kedutaan Sepanyol • Semua pihak yang terlibat secara langsung dalam usaha menjayakan penerbitan buku ini. iv Kandungan iv Pendahuluan vi Bab 1 Mengenali Sejarah 2 1.1 Pengertian Sejarah 4 1.2 Pengertian Sejarah Mengikut Pandangan Sejarawan 5 1.3 Masa Silam dan Ruang dalam Sejarah 6 1.4 Sumber Sejarah 8 1.5 Penyelidikan dalam Sejarah 10 1.6 Tafsiran dalam Sejarah 16 1.7 Kepentingan Mempelajari Sejarah 18 Kesimpulan 20 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 21 Arif dan Peka Sejarah 23 Bab 2 Zaman Air Batu 24 2.1 Dunia Kita 26 2.2 Zaman Air Batu 30 2.3 Garis Masa Zaman Air Batu 32 2.4 Ciri-ciri Zaman Air Batu Akhir 34 2.5 Perubahan Zaman Air Batu Akhir 36 2.6 Kesan Perubahan Zaman Air Batu di Asia Tenggara 38 Kesimpulan 40 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 41 Arif dan Peka Sejarah 43 Bab 3 Zaman Prasejarah 44 3.1 Maksud Zaman Prasejarah 46 3.2 Lokasi Zaman Prasejarah di Dunia 48 3.3 Ciri-ciri Kehidupan Manusia Zaman Prasejarah 52 3.4 Kesinambungan Sumbangan Zaman Prasejarah kepada Kemajuan Kehidupan Manusia 60 3.5 Zaman Prasejarah di Malaysia 64 Kesimpulan 70 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 71 Arif dan Peka Sejarah 73 Bab 4 Mengenali Tamadun 74 4.1 Maksud Tamadun 76 4.2 Konsep Tamadun 78 4.3 Ciri-ciri Tamadun Awal Dunia 80 Kesimpulan 86 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 87 Arif dan Peka Sejarah 89 v Bab 5 Tamadun Awal Dunia 90 5.1 Empat Lokasi Tamadun Awal Dunia 92 - Tamadun Mesopotamia 94 - Tamadun Mesir Purba 98 - Tamadun Indus 100 - Tamadun Huang He 102 5.2 Perbandingan Sumbangan Tamadun Awal 104 Kesimpulan 112 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 113 Arif dan Peka Sejarah 115 Bab 6 Peningkatan Tamadun Yunani dan Rom 116 6.1 Tamadun Yunani 118 6.2 Peningkatan Pemerintahan dan Pentadbiran Tamadun Yunani 120 6.3 Tamadun Rom 127 6.4 Peningkatan Seni Bina dalam Tamadun Rom 128 Kesimpulan 134 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 135 Arif dan Peka Sejarah 137 Bab 7 Peningkatan Tamadun India dan China 138 7.1 Tamadun India 140 7.2 Tamadun China 146 Kesimpulan 154 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 155 Arif dan Peka Sejarah 157 Bab 8 Tamadun Islam dan Sumbangannya 158 8.1 Latar Belakang Masyarakat Arab Sebelum Kedatangan Islam 160 8.2 Kemunculan dan Perkembangan Tamadun Islam 165 8.3 Ketokohan Nabi Muhammad SAW sebagai Pemimpin 170 8.4 Sumbangan Tamadun Islam kepada Dunia 174 8.5 Sumbangan Tamadun Islam dalam Bidang Seni Bina 182 Kesimpulan 186 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 187 Arif dan Peka Sejarah 189 Bibliografi 190 Indeks 192 vi 3 2 1 BAB Mengenali Sejarah Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis Sejarah merupakan disiplin ilmu tentang peristiwa masa lampau. Penulisan sejarah adalah berdasarkan kepada kajian dan penyelidikan terhadap sumber sejarah. Kepelbagaian sumber dan kajian sejarah menyebabkan wujudnya pelbagai tafsiran dalam sejarah. Sejarah amat penting dalam memupuk semangat cinta akan negara demi meneruskan ketamadunan negara kita. 1. Memahami pengertian sejarah secara umum. 2. Memahami pengertian sejarah mengikut pandangan sejarawan, seperti Herodotus, E.H. Carr, Ibn Khaldun dan Muhd Yusof Ibrahim. 3. Mengenali konsep masa silam dan ruang dalam sejarah. 4. Memahami sumber sejarah. 5. Memahami kaedah penyelidikan sejarah. 6. Memahami pentafsiran sejarah. 7. Memahami kepentingan mempelajari sejarah. Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi dengan mengetahui konsep masa silam dalam sejarah. 2. Meneroka bukti melalui sumber primer dan sumber sekunder. 3. Membuat interpretasi atau tafsiran terhadap sesuatu peristiwa berdasarkan bukti. 4. Membuat imaginasi tentang sesuatu peristiwa sejarah secara visual dan empati. 5. Membuat rasionalisasi dan membuat pertimbangan yang wajar dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Mesyuarat Durbar Negeri-Negeri Melayu Bersekutu pertama yang diadakan di Kuala Kangsar, Perak pada tahun 1897. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) 1. Menjelaskan kepentingan menghargai masa dalam kehidupan seharian. 2. Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah negara kita. 3. Menjanakan idea cara memelihara warisan negara kita. 4. Menerangkan kepentingan mengaplikasi ilmu sejarah dalam kehidupan. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Sejarah mampu mengukuhkan perpaduan rakyat pelbagai kaum di negara ini. (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) vi Buku Teks Sejarah Tingkatan 1 Sekolah Menengah ini ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku ini mengandungi lapan bab berdasarkan tema Sejarah Kita dan Dunia. Standard kandungannya mengandungi Pengenalan Ilmu Sejarah, Zaman Air Batu, Zaman Prasejarah serta Tamadun Dunia dan Sumbangannya. Tamadun dunia dibahagikan kepada tiga bahagian utama untuk melihat sumbangannya, iaitu Tamadun Awal Dunia, Peningkatan Tamadun dan Tamadun Islam. Pengetahuan dan pemahaman tentang sejarah ini dipelajari secara kronologi supaya murid memahami proses perkembangan masyarakat dan dunia bagi membolehkan murid bersaing pada peringkat global. Kandungan yang disediakan dalam buku teks ini juga menekankan kepelbagaian kaedah pembelajaran dan pengajaran, seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, kajian masa depan, kontekstual, kajian kes, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi serta mengaplikasikan Kemahiran Abad Ke-21. Selain itu, aspek yang turut ditekankan ialah Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) agar murid boleh memahami sesuatu peristiwa silam dari pelbagai perspektif secara mendalam dan meletakkan diri mereka dalam situasi seseorang tokoh atau peristiwa. Akhirnya, murid diharap akan dapat menghayati sejarah secara empati untuk membentuk jati diri yang mantap dan memiliki pemikiran yang terbuka. Dalam usaha membudayakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), maka penyampaian kandungan dan latihan turut dipersembahkan dalam bentuk peta pemikiran. Elemen KBAT yang dijelmakan dalam kandungan, latihan, aktiviti dan penilaian diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasikan ilmu dan berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. Bagi memudahkan guru dan murid menggunakan buku teks ini, maka beberapa ikon digunakan. Ikon diwujudkan dengan mengambil kira aktiviti yang disediakan oleh penulis. Yang berikut ialah ikon yang digunakan: Pendahuluan Kemahiran Pemikiran Sejarah Murid boleh menganalisis kesinambungan dan perubahan yang dialami manusia dengan menggunakan lima Kemahiran Pemikiran Sejarah, iaitu memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi. Pendahuluan Rangsangan Diletakkan pada setiap bab dan dipersembahkan dalam bentuk gambar. Berpandukan bahan rangsangan ini, diharap guru dapat mencungkil idea murid dan merangsang minat mereka untuk mempelajari halaman seterusnya. vii 3 2 1 BAB Mengenali Sejarah Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis Sejarah merupakan disiplin ilmu tentang peristiwa masa lampau. Penulisan sejarah adalah berdasarkan kepada kajian dan penyelidikan terhadap sumber sejarah. Kepelbagaian sumber dan kajian sejarah menyebabkan wujudnya pelbagai tafsiran dalam sejarah. Sejarah amat penting dalam memupuk semangat cinta akan negara demi meneruskan ketamadunan negara kita. 1. Memahami pengertian sejarah secara umum. 2. Memahami pengertian sejarah mengikut pandangan sejarawan, seperti Herodotus, E.H. Carr, Ibn Khaldun dan Muhd Yusof Ibrahim. 3. Mengenali konsep masa silam dan ruang dalam sejarah. 4. Memahami sumber sejarah. 5. Memahami kaedah penyelidikan sejarah. 6. Memahami pentafsiran sejarah. 7. Memahami kepentingan mempelajari sejarah. Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi dengan mengetahui konsep masa silam dalam sejarah. 2. Meneroka bukti melalui sumber primer dan sumber sekunder. 3. Membuat interpretasi atau tafsiran terhadap sesuatu peristiwa berdasarkan bukti. 4. Membuat imaginasi tentang sesuatu peristiwa sejarah secara visual dan empati. 5. Membuat rasionalisasi dan membuat pertimbangan yang wajar dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Mesyuarat Durbar Negeri-Negeri Melayu Bersekutu pertama yang diadakan di Kuala Kangsar, Perak pada tahun 1897. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) 1. Menjelaskan kepentingan menghargai masa dalam kehidupan seharian. 2. Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah negara kita. 3. Menjanakan idea cara memelihara warisan negara kita. 4. Menerangkan kepentingan mengaplikasi ilmu sejarah dalam kehidupan. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Sejarah mampu mengukuhkan perpaduan rakyat pelbagai kaum di negara ini. (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) vii Glosari Menjelaskan maksud sesuatu perkataan yang sukar difahami dalam teks bagi memberikan kefahaman kepada murid. KBAT Menunjukkan soalan berbentuk aras tinggi untuk merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. KBAT memfokuskan tahap pemikiran aplikasi, analisis, menilai dan mencipta. 176 Ekonomi Sumbangan Tamadun Islam juga dapat dilihat dari segi ekonomi. Contohnya, memperkenalkan amalan ekonomi Islam, pengenalan Baitulmal, menggalakkan perniagaan dan perdagangan serta memperluas pembinaan empangan dan kemudahan asas lain. Amalan ekonomi Islam Islam menekankan beberapa amalan dalam sistem ekonomi bagi mendidik jiwa manusia agar berdisiplin, amanah dan berjiwa bersih. Mengadakan sistem zakat dan sistem wakaf untuk pembangunan umat Islam. Mengadakan sistem mata wang dirham dan perak untuk menjalankan aktiviti ekonomi. Mengadakan kutipan sistem cukai, iaitu bayaran dalam bentuk wang oleh sesebuah kerajaan atau negara bagi individu atau syarikat yang tujuan asalnya adalah untuk membiayai segala keperluan negara. Sistem cukai yang pernah dilaksanakan di negara Islam ialah cukai tanah (al-Kharaj), cukai perlindungan (suh al-Jizyah), cukai diri (jizyah al-Ru’us) dan cukai perdagangan (al-’Usyr). Melarang amalan riba kerana boleh menghancurkan konsep keadilan dalam masyarakat. Menegah penindasan dan penipuan semasa berniaga, seperti mengurangkan timbangan, boros, kedekut, membazir, mengambil keuntungan berlipat kali ganda dan tidak amanah. Menggalakkan manusia menghasilkan produk yang bermutu dan melakukan penyelidikan dalam membangunkan ekonomi, contohnya dalam bidang pertanian. Tidak menyekat umatnya daripada menjalankan perdagangan selagi mengikut hukum syarak, seperti mengeluarkan zakat dan menjaga kebajikan masyarakat. Menyeru kita menghulurkan bantuan dan bersedekah di samping mengamalkan sikap berjimat cermat. Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. Halal: dibenarkan menurut hukum Islam. Riba: faedah berganda yang membebankan dan diharamkan oleh Islam. Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. Glosari Halal: Glosari Glosari Glosari Bersedekah amalan mulia. Elemen Kewarganegaraan dan Sivik Diletakkan pada bahagian rangsangan setiap bab. Elemen ini dijelmakan secara tersurat dan tersirat sama ada dalam teks, soalan atau pelbagai bentuk aktiviti. 54 Pengumpulan Makanan Cuba Buat Membuat Peralatan Batu Keperluan bahan: 1. Batu yang sesuai 2. Sebatang kayu yang sesuai 3. Pengasah 4. Tali 5. Pisau Pilih batu yang bersesuaian bentuk dan saiznya. Belah hujung kayu dengan menggunakan pisau.     1   Pilih sebatang kayu yang sederhana saiz dan panjangnya. 2 3       Asah hujung batu supaya tajam. Masukkan batu pada celah kayu. Ikat kayu dan batu dengan kuat. 4 5 6 Tompokan kulit siput dan kerang Zaman Mesolitik di Sumatera, Indonesia. Zaman Paleolitik Kegiatan mengumpulkan makanan merupakan aktiviti paling penting untuk mendapatkan makanan selain memburu binatang. Mereka mengumpulkan buah-buahan, cendawan, bijiran dan pucuk tumbuhan yang tumbuh liar di dalam hutan. Zaman Mesolitik Manusia pada zaman ini masih menjalankan aktiviti mengumpulkan makanan. Mereka juga mengumpulkan kerang dan siput yang ditemui di pinggir sungai dan laut. Zaman Neolitik Kemampuan manusia untuk menjalankan aktiviti pertanian dan penternakan menyebabkan aktiviti m e n g u m p u l k a n makanan semakin berkurangan. Aktiviti pertanian. Zaman Logam Aktiviti pengumpulan makanan hampir tidak lagi dilakukan kerana kemajuan yang berlaku dalam bidang pertanian, penternakan dan perdagangan tukar barang. Kegiatan ini membolehkan m e r e k a m e m p e r o l e h makanan yang mencukupi. Aktiviti menukar barang dagangan atau sistem barter pada Zaman Logam. 44 3 BAB Zaman Prasejarah Apakah yang akan anda pelajari? 1. Memahami maksud Zaman Prasejarah. 2. Mengenal lokasi Zaman Prasejarah. 3. Memahami ciri-ciri kehidupan Zaman Prasejarah. 4. Memahami kesinambungan sumbangan Zaman Prasejarah terhadap kemajuan kehidupan manusia. 5. Memahami bukti tinggalan Zaman Prasejarah di Malaysia. Sinopsis 44 1. Menjelaskan keupayaan manusia Zaman Prasejarah meneruskan kelangsungan hidup. 2. Mencadangkan kepentingan memelihara dan memulihara tinggalan Zaman Prasejarah. 3. Menjelaskan penghargaan terhadap kemajuan dalam masyarakat Zaman Prasejarah. 4. Melahirkan rasa bersyukur dalam memanfaatkan alam ciptaan Tuhan. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang akan anda dapati? Zaman Prasejarah merupakan zaman yang penting melihat tahap perubahan pencapaian dan kemajuan manusia. Perbincangan tentang zaman ini dimulakan dengan maksud Zaman Prasejarah dan lokasi zaman tersebut. Perbincangan akan merangkumi aspek ciri kehidupan manusia Zaman Prasejarah. Seterusnya, perbincangan akan memfokuskan sumbangan zaman ini kepada kemajuan kehidupan manusia. Bab ini turut membincangkan tinggalan manusia Zaman Prasejarah di Malaysia. Pemahaman terhadap Zaman Prasejarah menyedarkan kita bahawa tamadun dan sejarah manusia sentiasa mengalami perubahan dan kesinambungan. 59 Aktiviti: TMK Aktiviti: TMK Aktiviti: TMK Secara berkumpulan, layari laman web www. museum.sarawak.gov.my dan jawab soalan di bawah: 1. Senaraikan artifak prasejarah yang dijumpai di dalam Gua Niah. 2. Buktikan bahawa Gua Niah dihuni oleh manusia pada setiap Zaman Prasejarah. 3. Cadangkan langkah-langkah untuk menarik perhatian pelancong mengunjungi Gua Niah bagi mengetahui kehebatan sejarah negara kita. Aktiviti Aktiviti Aktiviti (Sumber: sciencenationalgeographic.com) Berdasarkan maklumat di atas dan maklumat yang dikumpulkan melalui Internet secara berkumpulan, buat pembentangan berkaitan kefahaman anda tentang kepercayaan, kesenian dan kebudayaan manusia Zaman Prasejarah di Gobekli Tepe, Turki. Kebijaksanaan manusia Zaman Prasejarah menyesuaikan kehidupan dengan persekitaran haruslah dihargai. Oleh itu, kita harus bersyukur untuk memanfaatkan sumber alam semula jadi ciptaan Tuhan. Tapak Zaman Prasejarah: Gobekli Tepe, Turki Usia: 12,000 tahun Ciri-ciri: • Mempunyai tiang berjumlah 200 batang dan berbentuk bulatan • Terdapat 20 buah bulatan • Setiap tiang mempunyai ketinggian enam meter dengan berat kira-kira 20 tan Penjelasan tersurat Penjelasan tersirat viii viii viii Diharap segala usaha murni daripada pelbagai pihak dalam menerbitkan Buku Teks Sejarah Tingkatan 1 Sekolah Menengah ini dapat membantu guru dan murid mencapai matlamat dan objektif mata pelajaran Sejarah, KSSM serta Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Mohd bin Samsudin Azharudin bin Mohamed Dali Sharifah Afidah binti Syed Hamid Pemahaman dan Pemikiran Kritis Menyediakan pelbagai bentuk latihan bagi mengukur pemahaman murid tentang kandungan yang dipelajari daripada bab tersebut. Penilaian ini disusun dari aras rendah ke aras tinggi bagi menggalakkan murid berfikir secara kritis. Arif dan Peka Sejarah Terdapat tiga unsur yang ditekankan dalam halaman terakhir bab ini, iaitu nilai, patriotisme dan iktibar. Murid akan menilai kembali pembelajaran bab dan mengaitkan dengan tindakan terhadap diri sendiri dan tindakan sebagai warganegara. Murid akan berasa bangga dikenali sebagai anak Malaysia yang mempunyai identiti nasional. 23 Arif dan Peka Sejarah Nilai, Patriotisme dan Iktibar Memahami sejarah dapat membentuk warganegara yang mempunyai jati diri dan keperibadian yang mulia. Semangat patriotik seseorang dapat dilihat daripada kepatuhan terhadap norma dan undang-undang negara. Sejarah boleh dijadikan iktibar dan pengajaran untuk menelusuri kehidupan pada masa akan datang. Diri dan keluarga Negara Lebih menyayangi diri dan keluarga melalui cara hidup yang baik. Me n g e ta h u i se ja ra h d a p a t meningkatkan semangat patriotik, mengukuhkan perpaduan dan menjadikan kita patuh kepada Rukun Negara. Saya berasa bangga jika dapat memberikan sumbangan untuk memelihara dan mengekalkan khazanah negara kita. Malaysia mementingkan pemeliharaan dan pemuliharaan warisan. Untuk itu, kita perlulah menyokong usaha murni kerajaan demi kepentingan warisan dan sejarah negara kita. Cantiknya bangunan bersejarah ini. Saya pernah melawatnya dahulu bersama-sama keluarga. Kami berazam untuk menjaga warisan budaya negara. 136 Pemahaman dan Pemikiran Kritis 5. Dalam Tamadun Rom, akueduk berperanan untuk ... A. pertandingan pahlawan B. persembahan C. pertahanan D. pengairan 6. Berdasarkan pengetahuan anda, gambarkan keadaan sebuah polis dalam Tamadun Yunani. 7. (a) Terangkan lima tahap perubahan sistem pemerintahan yang wujud di Athens sehingga munculnya sistem demokrasi. (b) Berdasarkan pengetahuan sejarah anda, mengapakah masyarakat Athens memilih untuk melaksanakan sistem demokrasi berbanding dengan sistem lain? 8. Jika anda diberikan pilihan untuk tinggal di Athens atau Sparta, yang mana satukah pilihan anda? Berikan alasan anda. 9. “Rom tidak dibina dalam sehari”. Hubung kaitkan pepatah ini dengan kejayaan yang dicapai oleh sekolah anda. Pantheon, Rom, Itali. Bangunan Sultan Abdul Samad, Kuala Lumpur. 10. (a) Merujuk kepada kedua-dua gambar bangunan di atas, jelaskan ciri yang terdapat pada binaan tersebut. (b) Pada pendapat anda, mengapakah ciri kedua-dua bangunan tersebut berbeza? Tahukah anda? Mengandungi maklumat tambahan bagi membantu murid memahami sesuatu perkara dengan lebih jelas dan mendalam. Seterusnya murid digalak menggunakan pelbagai sumber lain untuk meneroka ilmu yang relevan dan mendalam. QR Code Imbas kod menggunakan alat peranti semasa untuk mendapatkan maklumat tambahan dalam bentuk video atau dokumen lain serta panduan menjawab soalan bagi menarik minat murid. 130 Simen merupakan bahan asas binaan dalam seni bina Rom yang diperbuat daripada campuran air, kapur dan abu gunung berapi yang dikenali sebagai pozzolana. Nyatakan kemahiran yang diperlukan untuk menghasilkan seni bina yang mengagumkan. Cerna Minda Pantheon Binaan berkubah yang terbesar di dunia yang digunakan sebagai tempat penyembahan dewa- dewi masyarakat Rom. Pada awalnya, Pantheon dibina oleh Marcus Visanius Agrippa pada tahun 27 SM, namun musnah dalam kebakaran pada tahun 80 M. Pantheon dibangunkan semula oleh Maharaja Hadrian pada tahun 125 M. Pantheon dibina dengan mengambil gaya binaan zaman Yunani terutama di bahagian hadapan yang mempunyai tiang yang kukuh. Atap Pantheon pula merupakan kubah bersaiz besar dengan diameter 43 meter. Dinding Pantheon pula dibina daripada batu-bata yang dilepa dengan simen. Puncak Pantheon mempunyai ruang terbuka yang dikenali sebagai Oculus berukuran 13 meter lebar yang membolehkan cahaya masuk menyinari ruangan dalam binaan ini. Colosseum Colosseum merupakan binaan yang melambangkan keagungan Tamadun Rom yang dijadikan tempat mengadakan persembahan dan pertandingan bersaiz besar seperti acara gladiator. Struktur binaan Colosseum mempunyai ketinggian mencapai 50 meter panjang, lebar 156 meter dan luas keseluruhan bangunan kira-kira 2.5 hektar dengan kawasan arena seluas 85 meter x 54 meter yang mampu memuatkan 50,000 orang pada satu-satu masa. Colosseum mempunyai sistem pengurusan penonton yang setanding dengan stadium pada zaman moden. Terdapat 80 pintu masuk serta tempat duduk penonton yang dibina bertingkat-tingkat. Binaan ini dimulakan oleh Raja Vespian pada tahun 72 M dan diselesaikan oleh anaknya, Titus pada tahun 80 M. Pantheon Layari laman web www.history.com/ topics/ancienthistory/colosseum, jawab soalan yang berikut secara berkumpulan: 1. Jelaskan latar belakang pembinaan Colosseum. 2. Pada pendapat anda, mengapakah Colosseum mampu kekal hingga kini? Aktiviti Colosseum Gladiator Tahukah Anda? Cerna Minda Merujuk kepada aras pengetahuan sedia ada murid, soalan diajukan s e c a r a m u d a h d a n sederhana bagi membantu murid lebih memahami topik yang dipelajari. Aktiviti Menggambarkan beberapa aktiviti berdasarkan konsep pembelajaran akses kendiri dan pembelajaran luar bilik darjah bagi melahirkan murid yang kreatif dan saling bekerjasama. Antaranya termasuklah i-Think, cuba buat, inkuiri, kajian kes, kontekstual, Kajian Masa Depan, Pendidikan Abad 21, Kemahiran Pemikiran Sejarah, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi. 86 Mengenali Tamadun Tamadun bermaksud pencapaian yang tinggi dalam bidang teknologi yang membantu kehidupan manusia menjadi lebih maju. Konsep Tamadun Konsep tamadun dalam Islam merangkumi pembangunan lahiriah dan rohaniah. Konsep tamadun Barat pula merujuk kepada pembangunan lahiriah terutamanya dalam bidang kebudayaan seperti kesenian, penulisan, undang-undang dan perbandaran. Ciri-ciri Tamadun Awal 1. Pembentukan bandar. 2. Sistem pemerintahan. 3. Agama dan kepercayaan. 4. Pengkhususan pekerjaan. 5. Sistem ekonomi. 6. Organisasi sosial. 7. Tulisan dan penyimpanan rekod. 8. Teknologi. 9. Kesenian dan kesusasteraan. Kesimpulan Bab ini telah menjelaskan maksud tamadun, konsep tamadun dan ciri-ciri tamadun awal dunia. Apabila memahami perkara ini, kita dapat mengetahui lebih lanjut tentang pembinaan tamadun yang dibina oleh masyarakat dahulu. Bab seterusnya pula akan membincangkan perkembangan tamadun awal dunia yang bermula di lembah sungai. Kesimpulan Diletakkan pada bahagian akhir setiap bab. Bahagian ini membantu murid untuk mengimbas kembali topik-topik yang telah dipelajari. Contoh Skema Jawapan   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 1 Sejarah Kita dan Dunia 2 1 BAB Mengenali Sejarah Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis Sejarah merupakan disiplin ilmu tentang peristiwa masa lampau. Penulisan sejarah adalah berdasarkan kepada kajian dan penyelidikan terhadap sumber sejarah. Kepelbagaian sumber dan kajian sejarah menyebabkan wujudnya pelbagai tafsiran dalam sejarah. Sejarah amat penting dalam memupuk semangat cinta akan negara demi meneruskan ketamadunan negara kita. 1. Memahami pengertian sejarah secara umum. 2. Memahami pengertian sejarah mengikut pandangan sejarawan, seperti Herodotus, E.H. Carr, Ibn Khaldun dan Muhd Yusof Ibrahim. 3. Mengenali konsep masa silam dan ruang dalam sejarah. 4. Memahami sumber sejarah. 5. Memahami kaedah penyelidikan sejarah. 6. Memahami pentafsiran sejarah. 7. Memahami kepentingan mempelajari sejarah. 1. Menjelaskan kepentingan menghargai masa dalam kehidupan seharian. 2. Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah negara kita. 3. Menjanakan idea cara memelihara warisan negara kita. 4. Menerangkan kepentingan mengaplikasi ilmu sejarah dalam kehidupan. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Sejarah mampu mengukuhkan perpaduan rakyat pelbagai kaum di negara ini. (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) 3 Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi dengan mengetahui konsep masa silam dalam sejarah. 2. Meneroka bukti melalui sumber primer dan sumber sekunder. 3. Membuat interpretasi atau tafsiran terhadap sesuatu peristiwa berdasarkan bukti. 4. Membuat imaginasi tentang sesuatu peristiwa sejarah secara visual dan empati. 5. Membuat rasionalisasi dan membuat pertimbangan yang wajar dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Mesyuarat Durbar Negeri-Negeri Melayu Bersekutu pertama yang diadakan di Kuala Kangsar, Perak pada tahun 1897. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) 4 Kita kerap mendengar ungkapan bahawa sejarah membawa banyak iktibar kepada kita. Apakah yang dimaksudkan dengan sejarah? Bagaimanakah kita mengukur masa silam dalam sejarah? Bagaimanakah pula kita dapat mengetahui sejarah lampau sesebuah masyarakat dan negara? Apabila mengetahui sesuatu peristiwa masa lampau, mengapakah masih wujud pelbagai tafsiran mengenainya? Semua persoalan ini akan terjawab dalam bab ini. Secara umumnya, sejarah ialah peristiwa yang berlaku pada masa lalu. Peristiwa masa lalu yang berlaku dalam kehidupan sesebuah masyarakat atau negara akan dikaji oleh sejarawan. Sejarawan merupakan ahli sejarah yang menyelidiki rekod-rekod lalu dan memuatkan dapatan kajian mereka seperti dalam bentuk buku, monograf atau makalah. Terdapat beberapa pengertian sejarah dari aspek bahasa seperti yang berikut: 1.1 Pengertian Sejarah Pengenalan Apakah Sejarah? Dalam bahasa Melayu: istilah sejarah berasal daripada perkataan Arab, “syajaratun” yang bererti pokok. Sejarah juga dikaitkan dengan salasilah, riwayat, keturunan dan asal usul. Dalam bahasa Inggeris, sejarah ialah history: history bererti cerita tentang seseorang. Perkataan ini berasal daripada bahasa Yunani, historia yang bererti penyelidikan. Kamus Dewan mendefinisikan sejarah sebagai: asal usul (keturunan), salasilah. peristiwa yang benar-benar berlaku pada waktu yang lampau, kisah, riwayat dan tambo. kajian atau pengetahuan tentang peristiwa-peristiwa yang telah lalu. Iktibar: pengajaran. Monograf: tulisan, huraian, rencana. Tafsiran: penjelasan, pengertian atau pendapat. Tambo: riwayat dahulu kala. Glosari 5 Terdapat banyak pengertian sejarah. Rumuskan takrifan sejarah. Kita juga boleh mengetahui dengan lebih mendalam pengertian sejarah mengikut pandangan beberapa orang sejarawan tersohor seperti yang berikut: Sejarawan tempatan yang mengkaji tentang ilmu dan disiplin sejarah. Antara karya beliau yang terkenal termasuklah Sejarawan dan Persejarahan Melayu: Tradisi dan Transformasi. Karyanya yang terkenal ialah Muqaddimah yang mengandungi enam bab. Menceritakan dan mengupas perihal kehidupan manusia bermula zaman primitif hingga kehidupan di bandar. Ibn Khaldun Muhd Yusof Ibrahim “Penceritaan tentang tindakan manusia yang penting dan mengagumkan serta sebab berlakunya sesuatu peristiwa”. Herodotus Sejarawan yang mula menggunakan perkataan sejarah atau historia yang bermaksud “penyelidikan atau penyiasatan terhadap peristiwa silam mahupun sezaman”. Karyanya yang terkenal ialah Histories atau Sejarah Perang Parsi (The Persian War). Karyanya ini ditulis berdasarkan kajiannya terhadap peristiwa yang benar berlaku. Sejarah merupakan tindak balas pembaca terhadap penulisan sejarah, iaitu fakta-fakta yang ditulis oleh sejarawan. Karyanya yang terkenal ialah What is History? E.H. Carr “Suatu proses interaksi berterusan antara ahli sejarah dengan fakta-faktanya, suatu dialog yang tidak berkesudahan antara masa kini dengan masa lampau”. “Sejarah membicarakan perkara tentang masyarakat manusia, peradaban dunia dan perubahan-perubahan yang berlaku pada sifat-sifat masyarakat itu”. “Sejarah ialah masa lalu itu sendiri. Sejarah juga merupakan catatan ataupun rekod tentang sesuatu peristiwa yang berlaku pada suatu masa yang lalu”. 1.2 Pengertian Sejarah Mengikut Pandangan Sejarawan (Sumber: R. Suntharalingam, Pensejarahan Barat, 1993, hlm. 9-10) (Sumber: Ab. Rahman Haji Ismail (penterjemah), Apakah Sejarah?, 1998, hlm. 8)   (Sumber: Muhd Yusof Ibrahim, Pengertian Sejarah, 1986, hlm. 143) (Sumber: Muhd Yusof Ibrahim, Ilmu Sejarah Falsafah, Pengertian, Kaedah dan Pensejarahan, 2013, hlm. 9)     Khoo Kay Kim (Info tambahan yang diperoleh daripada temu bual pada 14 April 2016) “Sejarah merujuk kepada apa-apa yang pernah atau sudah berlaku. Sejarah mendorong kita lebih memahami apa-apa yang berlaku pada masa kini, di samping menjamin kesilapan yang sama tidak berulang. Sejarah ialah ibu kepada semua bidang”. Jelaslah kepada kita bahawa pengertian sejarah dari aspek bahasa dan pandangan sejarawan merujuk tentang masyarakat dan peristiwa masa lalu yang diperoleh berdasarkan bukti. Sejarah mampu memberikan teladan dan pengajaran kepada kita. Antara sejarawan tempatan tersohor yang mengkaji sejarah Malaysia. 6 Masa Silam dan Ruang dalam Sejarah alaf abad dekad 1.3 Dalam mempelajari sejarah, kita akan merujuk kepada masa silam dan ruang yang luas dan tiada batasnya. 6 Rajah Garis Masa 0M10M 100M 1000M Zaman Sebelum Masihi (SM) Masihi (M) Aktiviti Membina Garis Masa Sejarah Keluarga Anda Lakukan temu bual bersama-sama ibu dan ayah anda. Catatkan peristiwa bersejarah atau yang bermakna dalam keluarga anda, seperti perkenalan ibu dan ayah, tarikh perkahwinan, kelahiran ahli keluarga dan kematian. Bina satu garis masa yang paling menarik bagi menggambarkan semua peristiwa tersebut. Ruang dalam sejarah yang luas mendorong sejarawan membahagikan penulisan mereka kepada tema tertentu, seperti politik, ekonomi dan sosial. Hal ini bagi memudahkan sejarawan melakukan penyelidikan sebelum membuat penulisan sejarah. Dalam konteks sejarah Malaysia, ruang masa dibahagikan kepada beberapa tempoh masa. Contohnya, era Kesultanan Melayu Melaka, kemunculan kuasa-kuasa luar dan kemerdekaan negara. Masa silam merupakan rentetan peristiwa yang telah berlaku. Masa silam dikaji berdasarkan urutan masa yang dinamakan kronologi. Kronologi juga merujuk kepada rentetan peristiwa yang berlaku secara teratur mengikut urutan masa dari awal hingga yang terakhir dan bergerak mengikut satu garisan lurus. Ruang masa ini dapat dibahagikan kepada dekad (10 tahun), abad (100 tahun), dan alaf (1000 tahun). Konsep masa juga boleh diukur mengikut zaman, seperti Sebelum Masihi (SM) dan Masihi (M). Zaman Masihi bermula dengan kelahiran Nabi Isa AS. 7 .. 1. Berdasarkan gambar A hingga E, bina peta pemikiran yang sesuai mengikut kronologi masa dengan tepat. 2. Pilih satu daripada gambar yang difikirkan bermakna kepada anda. Mengapakah anda menganggapnya amat bermakna? 2       A E Bermulanya kerajaan Melaka. (Sumber: Perbadanan Muzium Melaka) Pengisytiharan Malaysia. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) Pendudukan Jepun di Tanah Melayu. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) Kedatangan Portugis ke Melaka. (Sumber: Perbadanan Muzium Melaka) Majlis menandatangani perjanjian kemerdekaan. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) Berdasarkan masa silam dan ruang dalam sejarah yang luas, sejarawan telah mengkhususkan bidang kajian mereka berdasarkan tema tertentu seperti politik, ekonomi dan sosial. Hal ini bagi menambahkan kepelbagaian dalam pengkajian dan penulisan sejarah. D B Cerna Minda i-Think C 8 Sumber Sejarah Sumber sejarah terbahagi kepada dua, iaitu sumber primer dan sumber sekunder. Sumber Sejarah 1.4 Bahan yang telah diolah dan diterbitkan Bahan tersebar kepada umum Contoh: Buku Akhbar Majalah Sumber sekunder Sejarah ditulis berdasarkan kajian terhadap sumber sejarah, iaitu sumber primer dan sumber sekunder yang membantu kita untuk mengetahui sesuatu peristiwa masa lalu. Sumber ini belum diolah atau diterbitkan Bersifat asli Belum ditafsir Sumber primer Jurnal Ensiklopedia Risalah Contoh: Fosil Artifak Bukan artifak Batu bersurat Keterangan lisan Ensiklopedia merupakan satu daripada sumber sekunder. Bahan yang terkandung dalam ensiklopedia ini berdasarkan fakta dan sumber sejarah yang sahih. Contohnya, The Encyclopedia of Malaysia yang mengandungi beberapa tema seperti, sejarah awal, sejarah moden awal, arkitektur, laut dan tumbuh-tumbuhan. Artifak merupakan peralatan ciptaan manusia yang digunakan untuk perburuan, pertanian dan perdagangan. Peralatan ini diperbuat daripada batu, kaca dan logam. Penemuan artifak loceng gangsa di Kampung Pencu, Muar, Johor boleh dijadikan sumber untuk melihat hubungan perdagangan dengan kerajaan Funan. Loceng ini dihasilkan sekitar 150 tahun Masihi, iaitu bersamaan dengan perluasan kuasa kerajaan Funan. (Sumber: Muzium Negara) Bukan Artifak merupakan data arkeologi berkaitan dengan budaya manusia yang terdapat di bawah tanah dan di atas permukaan tanah, seperti dinding gua, dinding kota dan struktur binaan. Penemuan candi Lembah Bujang boleh dijadikan sumber kajian bagi menunjukkan adanya pengaruh Hindu dan Buddha serta hubungan perdagangan antara India dengan Kedah. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, hlm. 94) Loceng Gangsa Candi Lembah Bujang Ensiklopedia Dokumen rasmi Manuskrip Fail rasmi jabatan Surat peribadi Diari 9 A. Klasifikasikan bahan berikut kepada sumber primer atau sumber sekunder. Cerna Minda Manuskrip Sejarah Melayu Artifak di Terumbu Mangsi Kudat, Sabah Ensiklopedia Rangka manusia di Gua Cha, Kelantan Buku Biografi Politik Tunku Abdul Rahman Putra Diari Jurnal 1 2   2         3 4         5 6 7                                 4     B. Santubong merupakan satu daripada tapak arkeologi di Sarawak. Di sini terdapat penemuan penting yang boleh dijadikan sumber primer, iaitu artifak arca Buddha dan artifak seramik barang perdagangan dari China (Dinasti Song dan Dinasti Tang). 1. Apakah kepentingan penemuan sumber primer ini? 2. Pada pendapat anda, adakah sumber primer sahaja mampu merungkai semua penyelidikan tentang sejarah Santubong ini? Berikan alasan anda. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 112) Sumber sejarah amat penting dalam penyelidikan dan penulisan sejarah. Sumber primer perlu dikaji untuk mencari maklumat dan bukti sahih tentang sesuatu peristiwa. Sumber sekunder pula membantu untuk mencari maklumat dan membuat perbandingan dapatan penyelidikan sejarah yang telah diterbitkan. Dalam usaha menghasilkan penulisan sejarah, sejarawan dan ahli arkeologi mestilah berusaha mendapatkan sumber, mengkaji dan menganalisisnya. Hal ini boleh membantu untuk mendapatkan maklumat dan fakta bagi membolehkannya membuat tafsiran dan penulisan terhadap sesuatu peristiwa. Arca: patung yang diperbuat daripada batu, kayu dan lain-lain yang dipahat dan menyerupai bentuk sesuatu. 5 3 6 7 Glosari 10 Penyelidikan dalam Sejarah 1.5 Terdapat tiga kaedah yang digunakan oleh sejarawan semasa melakukan penyelidikan, iaitu kaedah bertulis, kaedah lisan dan kaedah arkeologi. Paleografi: ilmu mengkaji dan menganalisis tulisan kuno pada daun lontar, papirus, tanah liat atau batu. Epigrafi: ilmu mempelajari tulisan yang terdapat pada tugu, bangunan dan prasasti. Kaedah Bertulis Mengenal pasti sumber bagi sesuatu peristiwa, tokoh atau institusi. Contohnya, jika kita ingin membuat kajian tentang sejarah negara kita, sumber bertulis boleh didapati di negara kita, di Portugal dan di Belanda. Sumber bertulis ini juga terdapat dalam bahasa lain seperti Cina, Sanskrit dan Inggeris. Mendapat dan mengesahkan sumber bertulis tersebut. Penyelidik perlu ke tempat simpanan sumber seperti muzium, arkib atau perpustakaan. Kadangkala sejarawan akan mentafsir maklumat ini dengan bantuan ahli paleografi dan epigrafi. Mengumpul dan menyimpan sumber yang diperoleh. Bahan atau sumber rujukan yang telah didapati harus dikumpulkan di suatu tempat. Sumber hendaklah dicatat dan disimpan bagi memudahkan penyelidik membuat rujukan semula kelak. Kaedah bertulis ialah kajian terhadap sesuatu peristiwa daripada maklumat pada sumber yang dipahat atau ditulis. Di Asia Tenggara, tulisan tertua dikesan di dinding gua, dipahat pada batu, ditulis pada kulit kayu, gading dan daun lontar. Kaedah bertulis juga boleh dilihat pada catatan harian seseorang, fail kerajaan dan catatan pengembaraan. Proses kaedah bertulis adalah seperti yang di bawah: Menggunakan peralatan yang sesuai (penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi serta peralatan arkeologi). Penggunaan peralatan seperti komputer bagi menganalisis data dan sumber, menyunting penulisan, di samping menyusun bibliografi dan statistik. Menganalisis. Keupayaan menganalisis dan memberikan perspektif baharu terhadap sesuatu peristiwa sejarah sangatlah dihargai apabila sejarawan berupaya mengupas dan menjelaskan pertentangan yang wujud pada kajian lepas terhadap peristiwa yang sama. Dapatan seseorang sejarawan perlu disebarkan bagi memperkukuh teori, pemahaman dan penghayatan terhadap sesuatu peristiwa. Glosari 11 Logo Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) Logo Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) ini menonjolkan unsur daun lontar yang terletak di tengah- tengah melambangkan bahan penulisan zaman dahulukala. Logo ini dilukis oleh Hussien Enas pada tahun 1957. Aktiviti: TMK Kajian dokumen melalui kaedah bertulis: Perjanjian Pangkor 1874. Antara kandungan perjanjian ini termasuklah, “Sultan hendaklah menerima dan menyediakan sebuah kediaman yang sesuai untuk seorang Pegawai British yang dinamakan Residen, yang akan ditauliahkan ke istana Baginda, dan nasihatnya mestilah diminta dan diambil tindakan atas semua persoalan selain yang menyentuh agama Islam dan adat istiadat orang Melayu”. Daun lontar digunakan untuk mencatatkan maklumat yang menjadi bahan penulisan dalam masyarakat tradisional di Asia Tenggara. Sumber catatan ini boleh membantu kita mengetahui sejarah masa lalu dalam pelbagai bidang seperti kebudayaan, keagamaan dan perubatan. Kaedah bertulis juga membantu kita untuk menyelidiki sejarah negara. Misalnya, melalui penyelidikan terhadap prasasti atau batu bersurat. Batu Bersurat Terengganu yang bertarikh 702 Hijrah bersamaan tahun 1303 Masihi menceritakan perihal hukum Islam. Hal ini menjadi bukti bahawa agama Islam sudah bertapak di negara kita lebih awal dari tarikh ini. 1. Dapatkan salinan dokumen di atas dengan melayari laman web www.arkib.gov.my. 2. Secara berkumpulan, jawab soalan yang berikut: (a) Siapakah yang terlibat dalam perjanjian ini? (b) Mengapakah perjanjian ini dimeterai? (c) Pada pendapat anda, mengapakah dokumen ini ditulis dalam tulisan Jawi? (d) Adakah anda bersetuju dengan kandungan perjanjian ini? Berikan alasan anda. Daun lontar. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) Batu Bersurat Terengganu. Tahukah Anda? 12 Kaedah lisan merupakan proses mendapatkan maklumat melalui temu bual. Tokoh yang dipilih untuk ditemu bual dikenali sebagai orang sumber. Orang sumber biasanya terdiri daripada mereka yang memberikan maklumat melalui pemerhatian dan pengalaman sendiri. Apabila kita menghargai orang sumber bererti kita menghargai sejarah lisan negara kita. Terdapat tiga tahap dalam kaedah lisan: Tahap Pertama: Persediaan • Menentukan tokoh. • Menentukan skop atau perkara yang akan ditemu bual. • Memilih soalan yang bersifat pendekatan sejarah. Tahap Kedua: Rakaman temu bual • Membuat persediaan lengkap dengan mengetahui sebanyak mungkin perkara yang dikaji terutama dengan meneliti sumber bertulis dahulu. • Meyakinkan tokoh untuk memberikan kerjasama dan menghargai tujuan pengkajian. Tahap Ketiga: Memproses rakaman • Membuat senarai dan menyalin atau menyunting rakaman. • Menilai fakta-fakta dengan sumber bertulis. • Menyimpan rakaman dengan baik. Arkib Negara Malaysia telah menjalankan proses pendokumentasian sejarah lisan sejak tahun 1960-an. Laman Kenali Tokoh diwujudkan bagi memantapkan sejarah lisan di negara kita. Kaedah lisan menggunakan teknik temu bual. Kaedah Lisan Tahukah Anda? 13 Aktiviti Gali Cari di Tapak Penemuan Perancangan grid sebelum kerja ekskavasi. Setiap petak diberikan nombor rujukan. Menandakan kawasan berdasarkan pelan. Di Malaysia, terdapat banyak tapak arkeologi yang membanggakan kita dan diiktiraf oleh UNESCO sebagai Tapak Warisan Dunia. Ekskavasi: proses mengumpulkan data dalam bidang arkeologi untuk memperoleh maklumat tentang masa lampau manusia. Aktiviti gali cari bermula dari permukaan tanah hingga tahap tanah asal. Grid: penandaan kawasan di tapak arkeologi untuk aktiviti gali cari. 2 3 1. Warisan negara kita perlulah dipulihara. Sejauh manakah anda bersetuju dengan pernyataan ini? 2. Nyatakan cara anda menghargai warisan negara. Kaedah Arkeologi Kaedah arkeologi merupakan kaedah yang digunakan secara saintifik untuk mencari maklumat sejarah daripada bahan tinggalan sejarah. Antara bahan tinggalan sejarah yang ditemukan melalui kaedah gali cari atau ekskavasi termasuklah fosil, tembikar, bahan logam dan binaan daripada batu. Sebagai warga Malaysia yang cinta akan negara, kita sewajarnya memelihara dan memulihara tapak arkeologi agar warisan ini dapat dinikmati oleh generasi seterusnya. Usaha penyelidikan dan langkah mendapatkan pengiktirafan Pertubuhan Pendidikan, Sains dan Kebudayaan Bangsa- Bangsa Bersatu (United Nations of Educational, Scientific and Cultural Organisation - UNESCO) serta memperkenalkan warisan negara kita ke peringkat antarabangsa haruslah didokong oleh semua pihak. Pernahkah anda melihat aktiviti gali cari di tapak penemuan dan di makmal arkeologi? Ekskavasi dengan mencatatkan semua penemuan. 1 Aktiviti Adakan lawatan ke muzium yang berdekatan untuk menjayakan program 1Pelajar 1Muzium (1P1M) bagi memupuk kesedaran tentang sejarah negara kita. Tapak Warisan Dunia 1P1M Tahukah Anda? Glosari   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 14 Kerja-kerja di Makmal Arkeologi Pemunggahan dan pengisihan. Pengisihan biasanya mengikut jenis artifak atau lapisan tanah di tapak artifak dijumpai. Pembersihan dilakukan sebelum dikaji. Arkeologi Bawah Air Arkeologi bawah air ialah kajian saintifik tentang sejarah peninggalan manusia yang terdampar di dasar laut, sungai atau tasik. Banyak kapal dagang yang melalui laluan laut di negara ini telah tenggelam. Kini segala khazanah warisan kapal karam ini perlu dikaji dan direkod. Kes kerosakan, kecurian dan penjualan artifak kapal karam merupakan isu dunia yang dibincangkan di UNESCO. Di Malaysia, arkeologi bawah air merupakan bidang kajian baharu dan semakin mendapat perhatian. Jabatan Warisan Negara dan beberapa buah universiti awam seperti Universiti Malaysia Sabah berperanan terhadap pembangunan bidang arkeologi bawah air. Peralatan menyelam yang membantu ahli arkeologi bekerja di dalam air. Fotografi di dalam air untuk merekod butiran ekskavasi. 14 1 2 Gambar menunjukkan antara kaedah membuat kajian arkeologi bawah air. Kaedah ini hampir sama seperti di daratan. Bezanya kaedah ini menggunakan peralatan khusus bawah air yang biasanya dikendalikan oleh pakar dengan menggunakan teknologi dari luar negara kerana melibatkan kos yang tinggi. Jelaslah bahawa dalam melakukan sesuatu penyelidikan sejarah kita perlu berusaha mendapatkan sumbernya. Ada masanya kita memerlukan lebih daripada satu kaedah, bergantung pada sumber yang diperlukan dan penyelidikan yang dilakukan. Ketiga- tiga kaedah ini mempunyai kekuatan dan kelebihan tersendiri. Ahli arkeologi menggunakan paip udara untuk menyedut mendapan yang menutupi hasil penemuan. 15 Pengkatalogan bagi setiap artifak dengan nombor pengenalan. Penganalisisan bagi mendapatkan maklumat tentang sesuatu artifak. Bincangkan kepentingan kaedah arkeologi. Grid ekskavasi untuk merekod lokasi hasil penemuan dengan tepat. Hasilkan buletin tentang tapak arkeologi di Malaysia. Cerna Minda Aktiviti 3 Menurut Akta Warisan Kebangsaan 2005, warisan kebudayaan di bawah air ditakrifkan sebagai kesan kewujudan manusia yang mempunyai ciri kebudayaan bersifat sejarah atau arkeologi yang sebahagiannya atau keseluruhannya di bawah air sekurang- kurangnya seratus tahun. Contohnya tapak, struktur bangunan, artifak, pesawat udara dan objek bersifat prasejarah. Perisytiharan Zon yang Dilindungi Di Malaysia, terdapat undang-undang yang melindungi warisan bawah air di bawah bidang kuasa Jabatan Warisan Negara. Perairan Tanjung Tuan, Melaka. 4 Artifak diletakkan di atas bekas dan diangkat ke permukaan air dengan menggunakan beg, seperti belon berisi udara. Teknik gali cari di daratan telah diubah suai untuk kegiatan di dalam air. Kemajuan teknik ekskavasi di dalam air sentiasa berkembang. Perairan negara kita menjadi laluan utama perdagangan antarabangsa sejak dahulu. Secara berkumpulan, bincangkan usaha memelihara dan memulihara khazanah daripada kapal dagang yang telah tenggelam. Aktiviti Tahukah Anda? 16 C Apakah kepentingan tafsiran dalam sejarah? 1.5 Tafsiran dalam Sejarah 1.6 Tafsiran dalam sejarah bererti menerangkan atau mengulas sesuatu fakta sejarah berdasarkan sumber-sumber yang berkaitan dengannya. A Bagaimanakah kita mentafsir peristiwa penentangan Haji Mat Hasan bin Munas atau lebih dikenali sebagai Tok Janggut di Pasir Puteh, Kelantan? Pengkaji tempatan melihat faktor kebangkitan beliau disebabkan oleh penentangan peraturan cukai tanah dan hasil hutan yang diperkenalkan oleh pihak British dan membebankan orang ramai. Bagi pengkaji Barat pula, kebangkitan Tok Janggut ini dianggap sebagai pemberontakan. • Menggalakkan kita menggunakan pelbagai sumber dalam penulisan bagi menghasilkan kajian yang mempunyai bukti yang kukuh. • Mengajak kita menilai sesuatu peristiwa yang sama tetapi dilihat dari sudut yang berbeza. • Mendorong kita berfikiran terbuka dan kritis dalam mengkaji sesuatu peristiwa dengan menggunakan pelbagai sumber sejarah. Apakah kebaikan sesuatu peristiwa dilihat dari pelbagai sudut tafsiran? Mengapakah terdapat tafsiran yang berbeza dalam pengkajian atau penyelidikan sejarah? Cerna Minda Apakah tafsiran dalam sejarah? Tafsiran tentang sesuatu peristiwa sejarah yang sama mungkin berbeza antara sejarawan. Perbezaan wujud disebabkan: • pemilihan sumber yang pelbagai • perbezaan pandangan • perbezaan ideologi • tujuan penulisan Walau bagaimanapun, pentafsiran dan penerangan yang objektif atau tepat menjadi matlamat utama seseorang sejarawan. B Mengapakah wujud perbezaan tafsiran dalam sejarah? D Apakah contoh tafsiran dalam sejarah? 17 Durbar bermaksud perjumpaan atau persidangan umum yang diadakan oleh Raja-Raja Melayu dengan British. Durbar menjadi asas kepada pembentukan Majlis Raja-Raja pada masa kini. Mesyuarat Durbar dalam gambar di atas merupakan mesyuarat Majlis Raja-Raja dan Orang Besar-Besar Melayu yang pertama bagi membincangkan hal ehwal agama, adat-istiadat dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan orang Melayu. Mesyuarat ini diadakan pada bulan Julai 1897 di Kuala Kangsar, Perak. Gambar menunjukkan Raja-raja dan pembesar-pembesar Melayu serta pegawai-pegawai British yang hadir. Kewujudan Durbar ini memberikan kesedaran kepada setiap rakyat Malaysia agar lebih menghayati prinsip Rukun Negara yang kedua, iaitu Kesetiaan kepada Raja dan Negara. Berdasarkan gambar dan penyataan di atas, bincang secara berkumpulan dan jawab soalan di bawah: 1. Apakah maksud Durbar? 2. Apakah yang dapat anda tafsirkan berdasarkan gambar di atas? 3. Pada pendapat anda, apakah kepentingan penubuhan Durbar ketika itu? 4. Hubung kaitkan peranan Majlis Raja-Raja dengan prinsip Rukun Negara yang kedua, iaitu Kesetiaan kepada Raja dan Negara. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) Aktiviti 18 Kepentingan Mempelajari Sejarah 1.7 Sejarah mampu memberikan kefahaman tentang masyarakat, negara dan dunia kepada kita. Melalui penyelidikan, penerokaan bukti dan empati pada peristiwa sejarah, unsur perpaduan dan semangat kebangsaan akan menjelma dalam diri kita. Oleh sebab itulah, kita perlu mengaplikasikan ilmu sejarah dalam kehidupan kita. Iktibar daripada peristiwa lalu akan mendorong kita untuk bertindak dengan lebih berhati-hati pada masa depan. Mengenal asal usul Dengan mempelajari sejarah, kita akan dapat mengenal asal usul keluarga dan negara kita. Di samping itu, kita dapat memahami adat istiadat, tradisi dan budaya bangsa kita. Memupuk patriotisme Sejarah mengajar kita menghargai warisan negara untuk dihayati oleh generasi akan datang. Hal ini dapat menyemai rasa cinta akan negara dan menaikkan semangat patriotik. Mengetahui sejarah membolehkan kita mengenal asal usul kita. Peristiwa darurat di negara kita pada tahun 1948 hingga tahun 1960 telah menyebabkan wujud keadaan kucar-kacir dan kemusnahan harta benda. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) Sejarah mampu menyemarakkan semangat patriotik. (Gambar Ihsan: Sharifah Afidah Syed Hamid, Kuala Terengganu, Terengganu) Empati: memahami perasaan orang lain. Mengambil iktibar Sejarah membawa pengajaran dan iktibar daripada peristiwa lalu. Mereka yang tidak mempelajari sejarah berkemungkinan akan mengulangi kesilapan masa lalu. Glosari (Gambar Ihsan: Harvinder Kaur, Seremban, Negeri Sembilan) 19 Membangunkan negara dan bangsa Melalui sejarah kita dapat mengekalkan kegemilangan yang dicapai oleh negara. Kita juga akan lebih memahami budaya dahulu dan budaya kini untuk dijadikan perbandingan bagi membangunkan negara dan bangsa pada masa akan datang. Bagaimanakah sejarah memupuk sikap empati? KPS Mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah Melalui sejarah, pemikiran kritis dan analitis dapat ditingkatkan. Di samping itu, kita dapat membuat tafsiran terhadap sesuatu peristiwa. Sejarah juga akan mendorong seseorang memahami peristiwa sejarah secara lebih empati. Rombongan Kemerdekaan menuju Banda Hilir, Melaka pada 20 Februari 1956. (Sumber: Arkib Negara Malaysia) Mengukuhkan perpaduan Pengetahuan sejarah amat penting kepada generasi kini dalam meneruskan kesinambungan hubungan harmoni antara kaum di negara kita. Sejarah juga mampu menjadi sumber kesedaran kepada masyarakat dalam menjaga dan meneruskan adat resam dan tradisi kita. Sejarah mampu mengukuhkan perpaduan. Sejarah mengajak kita mempertahankan kegemilangan negara.     Sumber:  Arkib  Negara  Malaysia   Rombongan  Kemerdekaan  menuju   Banda  Hilir  Melaka  pada  20  Februari   1956.  Apakah  perasaan  anda  sekiranya   berada  di  sini  ketika  itu?   Jelaslah kepada kita bahawa dengan mempelajari sejarah, kita berupaya mendidik generasi akan datang mencintai negara, bersifat empati, di samping meneruskan kegemilangan tamadun bangsa Malaysia. Hubung kaitkan mata pelajaran Sejarah dengan semangat cinta akan negara. 20 Kesimpulan Bab ini telah membawa kita mempelajari maksud sejarah secara umum dan berdasarkan pendapat beberapa orang sejarawan. Selain itu, kita juga mempelajari sumber sejarah dan kaedah penyelidikan dalam sejarah. Lebih menarik lagi apabila kita mempelajari tafsiran dalam sejarah yang mengajak kita berfikir dengan lebih kritis. Sememangnya, sejarah mampu membawa kita lebih mengenali diri, keluarga dan negara, di samping mengaplikasikan kemahiran sejarah bagi membangunkan negara kita. Bab ini juga memberikan panduan kepada kita untuk mempelajari perkembangan sejarah dunia dalam bab seterusnya. Apakah yang telah anda pelajari? Sumber Sejarah Sumber ini boleh dibahagikan kepada dua, iaitu sumber primer dan sumber sekunder. Kepentingan Mempelajari Sejarah Kepentingan mempelajari sejarah adalah untuk diri dan keluarga, menyemai patriotisme, memupuk perpaduan dan mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah. Tafsiran dalam Sejarah Perbezaan tafsiran disebabkan oleh pemilihan sumber yang pelbagai, berbeza pandangan, ideologi dan tujuan penulisan. Namun, pentafsiran dan penerangan yang objektif atau tepat menjadi matlamat utama seseorang sejarawan. Penyelidikan dalam Sejarah Terdapat tiga kaedah dalam penyelidikan sejarah, iaitu kaedah bertulis, kaedah lisan dan kaedah arkeologi. Masa Silam dan Ruang dalam Sejarah Pengertian sejarah dari aspek bahasa dan pandangan sejarawan adalah merujuk kepada peristiwa masa lalu dan membawa iktibar. 5 Terdapat banyak pengertian sejarah. Rumuskan takrifan sejarah. Kita juga boleh mengetahui dengan lebih mendalam pengertian sejarah mengikut pandangan beberapa orang sejarawan tersohor seperti yang berikut: Sejarawan tempatan yang mengkaji tentang ilmu dan disiplin sejarah. Antara karya beliau yang terkenal termasuklah Sejarawan dan Persejarahan Melayu: Tradisi dan Transformasi. Karyanya yang terkenal ialah Muqaddimah yang mengandungi enam bab. Menceritakan dan mengupas perihal kehidupan manusia bermula zaman primitif hingga kehidupan di bandar. Ibn Khaldun Muhd Yusof Ibrahim “Penceritaan tentang tindakan manusia yang penting dan mengagumkan serta sebab berlakunya sesuatu peristiwa”. Herodotus Sejarawan yang mula menggunakan perkataan sejarah atau historia yang bermaksud “penyelidikan atau penyiasatan terhadap peristiwa silam mahupun sezaman”. Karyanya yang terkenal ialah Histories atau Sejarah Perang Parsi (The Persian War). Karyanya ini ditulis berdasarkan kajiannya terhadap peristiwa yang benar berlaku. Sejarah merupakan tindak balas pembaca terhadap penulisan sejarah, iaitu fakta-fakta yang ditulis oleh sejarawan. Karyanya yang terkenal ialah What is History? E.H. Carr “Suatu proses interaksi berterusan antara ahli sejarah dengan fakta-faktanya, suatu dialog yang tidak berkesudahan antara masa kini dengan masa lampau”. “Sejarah membicarakan perkara tentang masyarakat manusia, peradaban dunia dan perubahan-perubahan yang berlaku pada sifat-sifat masyarakat itu”. “Sejarah ialah masa lalu itu sendiri. Sejarah juga merupakan catatan ataupun rekod tentang sesuatu peristiwa yang berlaku pada suatu masa yang lalu”. 1.2 Pengertian Sejarah Mengikut Pandangan Sejarawan (Sumber: R. Suntharalingam, Pensejarahan Barat, 1993, hlm. 9-10) (Sumber: Ab. Rahman Haji Ismail (penterjemah), Apakah Sejarah?, 1998, hlm. 8)   (Sumber: Muhd Yusof Ibrahim, Pengertian Sejarah, 1986, hlm. 143) (Sumber: Muhd Yusof Ibrahim, Ilmu Sejarah Falsafah, Pengertian, Kaedah dan Pensejarahan, 2013, hlm. 9)     Khoo Kay Kim (Info tambahan yang diperoleh daripada temu bual pada 14 April 2016) “Sejarah merujuk kepada apa-apa yang pernah atau sudah berlaku. Sejarah mendorong kita lebih memahami apa-apa yang berlaku pada masa kini, di samping menjamin kesilapan yang sama tidak berulang. Sejarah ialah ibu kepada semua bidang”. Jelaslah kepada kita bahawa pengertian sejarah dari aspek bahasa dan pandangan sejarawan merujuk tentang masyarakat dan peristiwa masa lalu yang diperoleh berdasarkan bukti. Sejarah mampu memberikan teladan dan pengajaran kepada kita. Antara sejarawan tempatan tersohor yang mengkaji sejarah Malaysia. 4 Kita kerap mendengar ungkapan bahawa sejarah membawa banyak iktibar kepada kita. Apakah yang dimaksudkan dengan sejarah? Bagaimanakah kita mengukur masa silam dalam sejarah? Bagaimanakah pula kita dapat mengetahui sejarah lampau sesebuah masyarakat dan negara? Apabila mengetahui sesuatu peristiwa masa lampau, mengapakah masih wujud pelbagai tafsiran mengenainya? Semua persoalan ini akan terjawab dalam bab ini. Secara umumnya, sejarah ialah peristiwa yang berlaku pada masa lalu. Peristiwa masa lalu yang berlaku dalam kehidupan sesebuah masyarakat atau negara akan dikaji oleh sejarawan. Sejarawan merupakan ahli sejarah yang menyelidiki rekod-rekod lalu dan memuatkan dapatan kajian mereka seperti dalam bentuk buku, monograf atau makalah. Terdapat beberapa pengertian sejarah dari aspek bahasa seperti yang berikut: 1.1 Pengertian Sejarah Pengenalan Apakah Sejarah? Dalam bahasa Melayu: istilah sejarah berasal daripada perkataan Arab, “syajaratun” yang bererti pokok. Sejarah juga dikaitkan dengan salasilah, riwayat, keturunan dan asal usul. Dalam bahasa Inggeris, sejarah ialah history: history bererti cerita tentang seseorang. Perkataan ini berasal daripada bahasa Yunani, historia yang bererti penyelidikan. Kamus Dewan mendefinisikan sejarah sebagai: asal usul (keturunan), salasilah. peristiwa yang benar-benar berlaku pada waktu yang lampau, kisah, riwayat dan tambo. kajian atau pengetahuan tentang peristiwa-peristiwa yang telah lalu. Iktibar: pengajaran. Monograf: tulisan, huraian, rencana. Tafsiran: penjelasan, pengertian atau pendapat. Tambo: riwayat dahulu kala. Glosari 6 Masa Silam dan Ruang dalam Sejarah alaf abad dekad 1.3 Dalam mempelajari sejarah, kita akan merujuk kepada masa silam dan ruang yang luas dan tiada batasnya. 6 Rajah Garis Masa 0M10M 100M 1000M Zaman Sebelum Masihi (SM) Masihi (M) Aktiviti Membina Garis Masa Sejarah Keluarga Anda Lakukan temu bual bersama-sama ibu dan ayah anda. Catatkan peristiwa bersejarah atau yang bermakna dalam keluarga anda, seperti perkenalan ibu dan ayah, tarikh perkahwinan, kelahiran ahli keluarga dan kematian. Bina satu garis masa yang paling menarik bagi menggambarkan semua peristiwa tersebut. Ruang dalam sejarah yang luas mendorong sejarawan membahagikan penulisan mereka kepada tema tertentu, seperti politik, ekonomi dan sosial. Hal ini bagi memudahkan sejarawan melakukan penyelidikan sebelum membuat penulisan sejarah. Dalam konteks sejarah Malaysia, ruang masa dibahagikan kepada beberapa tempoh masa. Contohnya, era Kesultanan Melayu Melaka, kemunculan kuasa-kuasa luar dan kemerdekaan negara. Masa silam merupakan rentetan peristiwa yang telah berlaku. Masa silam dikaji berdasarkan urutan masa yang dinamakan kronologi. Kronologi juga merujuk kepada rentetan peristiwa yang berlaku secara teratur mengikut urutan masa dari awal hingga yang terakhir dan bergerak mengikut satu garisan lurus. Ruang masa ini dapat dibahagikan kepada dekad (10 tahun), abad (100 tahun), dan alaf (1000 tahun). Konsep masa juga boleh diukur mengikut zaman, seperti Sebelum Masihi (SM) dan Masihi (M). Zaman Masihi bermula dengan kelahiran Nabi Isa AS. 21 3. Berdasarkan satu peristiwa bersejarah pada diri anda, terangkan sebab peristiwa tersebut amat bermakna kepada anda. 5. Berdasarkan pengetahuan anda, bincangkan penyelesaian bagi situasi di bawah. SITUASI 1 Swee Lan ingin menyelidik kejayaan Dr. Farah Hani Imran dalam bidang gimnastik berirama dan kejayaan cemerlangnya dalam pelajaran dan kerjaya. Nyatakan kaedah yang sesuai digunakan oleh Swee Lan. SITUASI 2 Rajesh ingin menyelidik kehebatan tokoh bola sepak negara Datuk Santokh Singh. Nyatakan kaedah yang sesuai dilakukan olehnya. SITUASI 3 Embok Sirih ingin menyimpan gambar-gambar lamanya dalam album bergambar. Nyatakan kebaikan menyimpan gambar-gambar lama dari sudut sejarah. Menanda kawasan Ekskavasi Merancang grid Mengkatalog Membersih Mengisih Menganalisis Di makmal Di tapak kerja Nomborkan mengikut urutan kerja 4. Anda ingin menjadi ahli arkeologi. Pengetahuan tentang aktiviti gali cari di tapak dan makmal perlu anda kuasai. Untuk itu, susun semula aktiviti di bawah mengikut urutan kerja yang betul. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 2. Apakah sebab berlaku perbezaan tafsiran dalam sejarah? I Tujuan penulisan II Perbezaan ideologi III Keterangan lisan IV Ketiadaan sumber A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 1. Rajah di atas menunjukkan satu daripada kaedah penyelidikan dalam sejarah. Kaedah X ialah A. kaedah lisan B. kaedah bertulis C. kaedah arkeologi Kaedah X Mendapatkan maklumat daripada sumber yang dipahat pada batu. 22 Sumber 1: Buku Pada bulan Disember 1944, inflasi semakin meningkat. Namun begitu, tempat-tempat hiburan dan panggung wayang masih dipenuhi oleh orang ramai. Begitu juga perkhidmatan penyediaan makanan tidak pernah lengang. Ipoh menjadi tempat termurah menjual beras berbanding dengan tempat lain di Malaya. Dalam tempoh dua tahun pendudukan Jepun, Singapura merupakan tempat paling mahal menjual bahan makanan, iaitu 200 hingga 300 peratus lebih tinggi berbanding dengan di Ipoh sehingga menyebabkan banyak keluarga yang berhijrah ke utara. Inflasi menyulitkan pekerja makan gaji, orang bersara dan guru-guru. Namun, penjaja jalanan, artisan, buruh dan profesional tidak terkesan. Mereka terus menaikkan harga berdasarkan kos sara hidup semasa. (Sumber: Chin Kee Onn, Malaya Upside Down. Kuala Lumpur: Federal Publication Sdn. Bhd., 1976, hlm. 44-45) 6. Sumber sejarah memberikan maklumat dan bukti tentang sesuatu peristiwa. Berdasarkan sumber-sumber yang diberikan, jawab soalan yang berikut. (a) Berdasarkan sumber di atas, klasifikasikan yang manakah sumber primer dan sumber sekunder? (b) Lakarkan peta pemikiran yang sesuai bagi membandingkan sumber primer dan sumber sekunder. Sumber 3: Internet Pemahaman dan Pemikiran Kritis Sumber 2: Lisan “Mula-mula saya dengar bandar-bandar utama kita dibom. Kemudian, baru Jepun datang. Mereka merampas makanan terutama beras daripada orang Cina. Mereka jarang-jarang sekali mengganggu penduduk peribumi tetapi kami tetap takut kepada mereka. Mereka juga membuka sekolah baru, mengajar bahasa dan lagu Jepun. Jepun juga mengamalkan undang-undang yang ketat, jika melanggar undang-undang akan dikenakan hukuman yang berat. Saya masih ingat, kami menyembunyikan makanan daripada mereka. Lagipun sumber makanan sangat terhad ketika itu. Kami bercucuk tanam untuk mendapatkan makanan atau mencari hasil hutan termasuklah sagu. Malah pakaian diperbuat daripada kulit pokok tekalong.” (Orang Sumber: Nujing ak Ngajin, 71 tahun, Kampung Kandis Lama, Bau, Sarawak) (Sumber: Arkib Negara Malaysia) i-Think http://www.arkib.gov.my/web/guest/getir-perjuangan-kemerdekaan Serangan tentera Jepun ke Tanah Melayu pada bulan Disember 1941 dan pendudukan Jepun secara keseluruhannya di Tanah Melayu bermula bulan Februari 1942 hingga bulan September 1945 telah meninggalkan kesan dan pengalaman yang pahit kepada seluruh penduduk di negara ini. Mereka menjadi lebih peka dan sedar terhadap persekitaran dan perkembangan yang berlaku. Jepun turut menyemaikan semangat nasionalisme dalam kalangan penduduk Tanah Melayu supaya membenci British melalui cerapan ideologi “Asia untuk Asia”. 23 Arif dan Peka Sejarah Nilai, Patriotisme dan Iktibar Memahami sejarah dapat membentuk warganegara yang mempunyai jati diri dan keperibadian yang mulia. Semangat patriotik seseorang dapat dilihat daripada kepatuhan terhadap norma dan undang-undang negara. Sejarah boleh dijadikan iktibar dan pengajaran untuk kehidupan pada masa akan datang. Diri dan keluarga Negara Lebih menyayangi diri dan keluarga melalui cara hidup yang baik. Mengetahui sejarah dapat meningkatkan patriotisme, mengukuhkan perpaduan dan menjadikan kita patuh kepada Rukun Negara. Saya berasa bangga jika dapat memberikan sumbangan untuk memelihara dan mengekalkan khazanah negara kita. Malaysia mementingkan pemeliharaan dan pemuliharaan warisan. Untuk itu, kita perlulah menyokong usaha murni demi kepentingan warisan dan sejarah negara kita. Cantiknya bangunan bersejarah ini. Saya pernah melawatnya dahulu bersama-sama dengan keluarga. Kami berazam untuk menjaga warisan budaya negara. 24 200 24 2 BAB Zaman Air Batu Apakah yang akan anda pelajari? 1. Mengenali Dunia Kita. 2. Mengenali Zaman Air Batu. 3. Memahami garis masa Zaman Air Batu. 4. Memahami ciri-ciri Zaman Air Batu Akhir. 5. Memahami perubahan Zaman Air Batu. 6. Memahami perubahan Zaman Air Batu di Asia Tenggara. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? 1. Menjelaskan kepentingan bersyukur dengan ciptaan Tuhan. 2. Menyatakan kepentingan sikap yang perlu diamalkan dalam menjaga alam sekitar. 3. Menghubungkaitkan kepentingan masa lalu, kini dan masa depan dalam kehidupan. 4. Menjelaskan kepentingan usaha-usaha untuk memelihara dan memulihara alam sekitar. Sinopsis Dunia pada hari ini wujud kesan daripada perubahan fizikal bumi yang berlaku semenjak jutaan tahun dahulu. Perubahan fizikal bumi dipengaruhi oleh iklim. Pada awalnya, bumi mengalami suhu yang amat sejuk. Bumi pada masa itu dikenali sebagai Zaman Air Batu yang wujud dalam garis masa antara 2.5 juta tahun hingga 10,000 tahun. Perubahan suhu bumi yang sejuk kepada panas menyebabkan berlakunya kecairan air batu. Perubahan ini menyebabkan bumi mengalami beberapa tahap peralihan zaman yang menyebabkan suhu bumi berada pada suhu hari ini. Bumi juga mengalami banyak perubahan dan perkembangan hidupan seperti yang wujud sehingga hari ini. 25 Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi, iaitu urutan waktu dan peristiwa sejarah berkaitan kewujudan Zaman Air Batu. 2. Meneroka bukti dengan mengenal pasti dan membuat kajian terhadap bukti-bukti tinggalan Zaman Air Batu. 3. Membuat tafsiran berkaitan perkembangan Zaman Air Batu dan kepentingannya kepada manusia. 4. Membuat imaginasi tentang kewujudan dan rupa bentuk fizikal Zaman Air Batu. 5. Membuat rasionalisasi terhadap kesan Zaman Air Batu kepada keadaan dunia hari ini. Air batu melitupi sebahagian kawasan bumi. 25 26 2.1 Dunia Kita Peta menunjukkan bumi diselaputi salji di bahagian Kutub Utara dan Kutub Selatan sekitar 17,000 tahun dahulu. Pengenalan Pengetahuan tentang sejarah bukan sahaja membolehkan kita mengenali diri kita tetapi juga memahami tentang dunia. Dunia merupakan bumi tempat tinggal kita dan tempat tinggal berjuta-juta hidupan yang lain. Bumi pada hari ini telah melalui pelbagai perubahan yang memberikan kesan terhadap rupa bentuk fizikal, iklim, cuaca, hidupan yang ada dan kedalaman lautan. Kemajuan ilmu sains dan teknologi telah membantu manusia untuk mengetahui sejarah yang berlaku kepada bumi semenjak jutaan tahun dahulu. Pengetahuan dalam bidang paleontologi, kimia, arkeologi, geologi dan fizik membantu kita membuat penyelidikan tentang perubahan yang berlaku kepada bumi. Bison occidentalis merupakan binatang yang terdapat di Amerika Utara pada Zaman Air Batu. Geologi: berasal daripada dua perkataan Greek, iaitu geo yang bermaksud bumi dan logia yang bermaksud sains. Oleh itu, geologi merujuk bidang ilmu yang mengkaji pembentukan bumi. Paleontologi: bidang ilmu yang mengkaji organisma yang pernah hidup di bumi, sisa atau fosil yang telah terawet dalam sedimen binatang, tumbuhan dan bentuk-bentuk hidupan purbakala. Glosari (Sumber: http://thereilientearth.com Dicapai pada 1 September 2016) 27 Gambaran binatang berbulu tebal pada Zaman Air Batu.   Harimau bertaring panjang. Ahli sains menjangkakan bahawa usia bumi melebihi 4.6 bilion tahun. Bumi telah mengalami perubahan dari segi iklim dan fizikal semenjak bumi mula terbentuk. Sloth Terdapat binatang yang berbulu tebal seperti mamot dan harimau bertaring panjang. Kawasan dilitupi air batu Kawasan daratan Lautan Petunjuk Woolly Mammoth merupakan binatang yang hidup pada Zaman Pleistosen. U 28 Pembentukan Fizikal Bumi 1. Bumi 650 juta tahun dahulu. Tiada hidupan. 2. Bumi 390 juta tahun dahulu. Air laut masih tawar. Wujud hidupan seperti ikan dan amfibia. 3. Bumi 195 juta tahun dahulu. Zaman Jurasik dan hidupan utama ialah dinosaur. 4. Bumi 94 juta tahun. Dinosaur mengalami kepupusan. Rupa bentuk benua mula kelihatan. 5 . B u m i 1 8 , 0 0 0 t a h u n d a h ulu. Kebanyakan binatang telah wujud seperti kuda, badak sumbu, anjing, dan kucing. Paras air laut meningkat. 6. Bumi pada hari ini. LAUTAN PASIFIK LAUTAN ATLANTIK LAUTAN PASIFIK LAUTAN ATLANTIK LAUTAN ATLANTIK LAUTAN PASIFIK (Sumber: http://www.scotese.com Dicapai pada 1 September 2016) 29 Nyatakan daratan dan lautan yang wujud akibat daripada kecairan air batu. Cerna Minda Kita perlu bersyukur dengan keunikan bumi dan dunia kita. Di samping itu, kita harus memelihara alam sekitar supaya dapat dinikmati oleh generasi akan datang. Peta menunjukkan kawasan benua dan lautan. Sejauh manakah suhu memainkan peranan dalam pembentukan air batu yang menutupi bumi? Iklim telah mempengaruhi perubahan bentuk fizikal bumi menjadi daratan dan lautan. Daratan terdiri daripada gunung, banjaran dan bukit, tanah pamah, lembah dan sungai. Lautan pula terdiri daripada laut, selat dan teluk. Lautan merupakan kawasan air masin yang meliputi 71 peratus bentuk muka bumi. Terdapat lima lautan di dunia, iaitu Lautan Pasifik, Lautan Atlantik, Lautan Hindi, Lautan Selatan dan Lautan Artik. Selat pula merupakan kawasan perairan sempit yang memisahkan dua kawasan daratan, manakala teluk merupakan bahagian perairan laut yang menghala ke daratan dan kawasannya dibatasi oleh daratan. Ahli-ahli sains telah membahagikan kawasan daratan kepada beberapa buah benua. ASIA AFRIKA EROPAH AMERIKA SELATAN OCEANIA AMERIKA UTARA ANTARTIKA LAUTAN ATLANTIK LAUTAN ARTIK LAUTAN PASIFIK SELATAN LAUTAN PASIFIK UTARA LAUTAN HINDI LAUTAN SELATAN U (Sumber: http://enchantedlearning.com Dicapai pada 1 September 2016) 30   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 2.2 Zaman Air Batu 30 Zaman terpenting yang memberikan kesan kepada perubahan bentuk fizikal bumi seperti yang ada pada hari ini ialah Zaman Air Batu. Zaman Air Batu ialah garis masa geologi yang menunjukkan suhu bumi menurun. Suhu bumi menurun pada tahap membeku dalam jangka masa yang lama. Sebahagian besar bumi khususnya di bahagian Kutub Utara dan Kutub Selatan diliputi oleh air batu tebal yang dikenali sebagai lapisan ais. Lapisan ais ini menyebabkan kawasan air batu menjadi luas di kawasan kutub dan pergunungan. Pada akhir Zaman Air Batu, bumi mengalami proses pengglasieran, iaitu kecairan air batu. Terdapat sekurang-kurangnya tiga tahap berlakunya glasier. Tahap pertama ialah 900 hingga 600 juta tahun dahulu; tahap kedua, 250 hingga 80,000 juta tahun; dan tahap ketiga 10,000 juta tahun. Perubahan iklim dunia kepada suhu panas telah menyebabkan berakhirnya Zaman Air Batu. Zaman Miosen dipercayai berlaku antara 23 juta hingga 5 juta tahun dahulu. Gunung-ganang yang ada pada hari ini telah terbentuk secara fizikal. Mamalia telah wujud dan berkembang di bumi, begitu juga dengan hidupan di laut dan di air. Suhu dunia panas dan kering. Zaman Pliosen dipercayai berlaku antara 5.3 juta hingga 2.6 juta tahun dahulu. Ahli sains menyatakan pada zaman inilah berlaku penyejukan global Zaman Miosen yang lebih panas. Penyejukan dan pengeringan alam sekitar global menyumbang kepada penyebaran besar padang rumput dan savana pada masa itu. Jambatan darat Panama antara Amerika Utara dan Amerika Selatan terbentuk dan mendorong penghijrahan tumbuhan dan haiwan ke habitat baharu. Dataran tinggi terbentuk pada zaman ini, seperti di Colorado, Amerika Syarikat yang dikenali sebagai Grand Canyon. 1 2 Tahap Zaman Air Batu Zaman Air Batu terbahagi kepada empat tahap zaman, iaitu Zaman Miosen, Zaman Pliosen, Zaman Pleistosen dan Zaman Holosen. Zaman Air Batu 31 Zaman Holosen ialah zaman yang bermula sejak 10,000 tahun dahulu hingga kini. Berlaku kemajuan dalam kehidupan manusia. Manusia telah mengetahui cara mendapatkan makanan melalui aktiviti pertanian. Roda dan tulisan kuneiform dicipta kira-kira 5,500 tahun dahulu. Setelah itu, tamadun manusia terus berkembang dalam bidang keagamaan, pendidikan, pentadbiran dan undang-undang. Milutin Milankovitch (1879-1958) merupakan sarjana sains berbangsa Serbia yang terkenal dengan Teori Milankovitch. Menurut teori ini, pusingan bumi mengelilingi matahari menyebabkan berlakunya pelbagai perkembangan pada Zaman Air Batu. Setiap kali bumi menghampiri matahari, suhu bumi menjadi panas dan menyebabkan berlakunya kecairan air batu. 31 Pengetahuan tentang perubahan dan sebab berlakunya Zaman Air Batu membantu meningkatkan pemahaman kita tentang perkara yang berlaku kepada bumi dan hidupan pada masa dahulu. Hal ini dapat memupuk sikap sayang akan alam sekitar dan memelihara bumi. Gambar menunjukkan salji melitupi kawasan pergunungan. Pada Zaman Air Batu, salji menjadi mampat membentuk air batu. Proses ini memakan masa jutaan tahun.   Kitaran Milankovitch Matahari Bumi Zaman Pleistosen berlaku antara 2.5 juta hingga 10,000 tahun dahulu. Pada zaman ini, glasier utama berlaku sebanyak 11 kali. Manusia telah mengetahui cara membuat api. Kebanyakan binatang yang wujud pada ketika itu masih kekal hingga kini. Manusia dipercayai telah sampai ke Australia melalui jalan darat dari Asia Tenggara (Pentas Sunda) sekitar 50,000 tahun dahulu. 3 4 Zaman Air Batu yang berlaku semenjak jutaan tahun dahulu memberikan kesan besar terhadap bentuk fizikal muka bumi dan kehidupan yang ada. Kebolehan manusia khususnya ahli-ahli sains telah membantu kita mengetahui sejarah bumi dan kehidupannya pada masa lalu. Pengetahuan ini juga penting bagi memandu manusia menghadapi cabaran kehidupan pada masa depan. Milutin Milankovitch Tahukah Anda? 32 2.3 Garis Masa Zaman Air Batu Seperti yang anda pelajari dalam unit sebelum ini, Zaman Air Batu terbahagi kepada empat tahap zaman, iaitu Zaman Miosen, Zaman Pliosen, Zaman Pleistosen dan Zaman Holosen. Berdasarkan garis masa Zaman Air Batu di bawah, kita dapat melihat tempoh masa setiap tahap zaman tersebut. Kewujudan hidupan mengikut garis masa. 23 – 5 juta 5 – 2 juta 2.5 juta – 10,000 hari ini Rajah garis masa Zaman Air Batu. Miosen Pliosen Pleistosen Holosen Tahun 500 juta tahun 25 juta tahun 5.2 juta tahun 2 juta tahun 12,000 tahun Ahli paleontologi yang mengkaji sejarah bumi berpendapat bahawa hidupan di bumi bermula semenjak 545 juta tahun dahulu. Kewujudan hidupan seperti kepelbagaian spesies binatang berkait rapat dengan perubahan iklim dan peringkat zaman yang dilalui seperti dalam garis masa di bawah. Berdasarkan garis masa di bawah dapat dilihat perkembangan dan evolusi hidupan dan binatang mengikut perkembangan tempoh masa. Senaraikan tempoh masa Zaman Air Batu mengikut garis masa. Cerna Minda Diatryma Trilobite Eurypterids Crinoid Dipterus Coiled Cephalopod Stegosaurus Stone-lily Zaman Air Batu   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 33 23 – 5 juta 5 – 2 juta 2.5 juta – 10,000 hari ini 500 juta tahun 25 juta tahun 5.2 juta tahun 2 juta tahun 12,000 tahun Berdasarkan maklumat daripada pelbagai sumber, susun semula mengikut urutan masa hidupan dan binatang di atas. Aktiviti Berdasarkan maklumat daripada pelbagai sumber, hasilkan poster berkaitan tempoh masa kehidupan dinosaur secara berkumpulan. Aktiviti Berdasarkan gambar di sebelah, buat pembentangan kumpulan dengan menjawab soalan yang berikut: 1. Bagaimanakah hidupan menyesuaikan diri pada Zaman Air Batu? 2.B agaimanakah faktor iklim mempengaruhi kehidupan manusia? Diatryma Hyracotherium Deinotherium Cerna Minda 34 2.4 Ciri-ciri Zaman Air Batu Akhir Jambatan darat Zaman Air Batu dan migrasi binatang mamalia. Permukaan air laut membeku. Paras air laut rendah. Pulau- pulau bersambung dengan tanah besar dan memudahkan manusia serta binatang bermigrasi. Kehidupan Manusia Aras Laut Terdapat manusia yang tinggal di kawasan tanah pamah yang sejuk. Mereka hidup secara nomad dan memburu binatang. Amerika Utara Eurasia Amerika Selatan Ais Sempadan daratan Petunjuk Bumi mengalami cuaca panas bermula 8,500 tahun dahulu. Suhu dunia meningkat dan menyebabkan berlaku kecairan air batu. Proses ini dinamakan pengglasieran yang memberikan kesan besar terhadap rupa bentuk fizikal bumi. Kecairan air batu menyebabkan paras air laut dunia meningkat. Kesannya bukit-bukau dan kawasan tanah tinggi mulai terbentuk seperti tasik dan pulau. Pembentukan tasik dan pulau telah memisahkan haiwan dan tumbuhan di kawasan yang berbeza. Maka berakhirlah Zaman Air Batu Akhir. Perubahan cuaca yang tidak lagi sejuk memberikan kesan terhadap aktiviti manusia. Manusia mula menjalankan aktiviti pertanian dan pengeluaran bahan makanan. Perkembangan perindustrian, aktiviti pembakaran terbuka, penebangan pokok dan pembakaran minyak daripada enjin kenderaan telah meningkatkan suhu dunia. Zaman Air Batu Akhir mempunyai ciri-ciri khusus yang dapat membezakannya dengan zaman-zaman lain. Ciri-ciri ini dapat dilihat seperti yang berikut: Terdapat ahli sains yang menjangkakan berlaku peningkatan suhu dunia sekurang-kurangnya sembilan darjah Celsius setiap 50 tahun. Peningkatan suhu dunia boleh menyebabkan kenaikan paras air laut. Oleh itu, kita perlu mencari tenaga alternatif bagi mengatasi peningkatan suhu dunia demi menjaga alam sekitar. U 35 Permukaan air laut yang membeku menyebabkan sebahagian besar bumi dilitupi salji. Ciri Fizikal Bumi Tumbuhan utama ialah rumput dan tumbuhan renek yang menjalar. Suhu dunia terlalu sejuk. Dunia dipenuhi oleh salji terutamanya di kawasan kutub dan benua Eropah. Binatang Tumbuhan Suhu 1. Apakah kesan jika suhu dunia semakin meningkat? 2. Cadangkan langkah- langkah untuk menjaga alam sekitar. Binatang seperti mamot berbulu, badak, kuda, dan singa tinggal di kawasan tanah pamah yang sejuk. Suhu merupakan ciri penting Zaman Air Batu Akhir. Walaupun benua di utara dan benua di selatan masih lagi sejuk, namun di benua Asia, suhu mulai panas. Keadaan ini membolehkan manusia berhijrah ke benua Asia yang sebelum ini bersuhu sejuk. Selain itu, bentuk muka bumi juga mengalami perubahan. Kecairan air batu menyebabkan kawasan tanah rendah ditenggelami oleh air dan membentuk tasik. Kecairan air batu menyebabkan paras air laut meningkat seperti pada hari ini. U 36 Perkembangan yang berlaku pada Zaman Air Batu amat penting bagi manusia untuk menilai kepentingan memelihara dunia ini. Setelah melalui Zaman Air Batu dengan suhu sejuk yang panjang, dunia mengalami suhu yang panas. Perubahan ketara berlaku dari segi iklim, glasier, rupa bentuk fizikal bumi dan kehidupan manusia serta haiwan. 2.5 Perubahan Zaman Air Batu Akhir Satu daripada kesan penting perubahan Zaman Air Batu ialah rupa bentuk fizikal bumi seperti yang terbentuk pada hari ini. Kesannya, berlaku perubahan paras air laut dengan kedalaman 100 meter. Pada zaman ini berlaku kepupusan binatang yang hidup pada Zaman Pleistosen. Antara binatang yang pupus termasuklah mamot, sloth dan harimau bertaring. Glasier telah menukarkan wajah dan bentuk fizikal bumi. Air batu yang cair dari kawasan tanah tinggi dan gunung akan membawa bersama-sama batu dan tanah semasa menuruni tanah tinggi. Lebihan air yang dibawa akan melimpahi laut dan kawasan tanah tinggi. Keadaan glasier di Alaska. Kecairan air batu telah membentuk tasik-tasik air tawar, seperti Great Lakes di Kanada dan Tasik Dayang Bunting di Malaysia. Bentuk saliran sungai juga berubah kepada bentuk yang ada pada hari ini. Perubahan suhu yang meningkat pada Zaman Air Batu Akhir memberikan kesan terhadap bentuk fizikal dan hidupan di bumi. Pulau yang mengalami kenaikan aras laut. Tasik Dayang Bunting. Binatang Zaman Air Batu. (Sumber: Steven M. Stanley, 2009. Earth System) 37 Perkembangan yang berlaku pada Zaman Air Batu amat penting bagi manusia untuk menilai kepentingan memelihara dunia ini. Setelah melalui Zaman Air Batu dengan suhu sejuk yang panjang, dunia mengalami suhu yang panas. Perubahan ketara berlaku dari segi iklim, glasier, rupa bentuk fizikal bumi dan kehidupan manusia serta haiwan. Bumi mula mengalami perubahan iklim daripada terlalu sejuk kepada sederhana sejuk. Kegiatan radiasi bumi merupakan penyebab utama kepada peningkatan suhu bumi. Komponen Radiasi Bumi Kuasa terhad bumi Kuasa pantulan matahari Kuasa daripada pancaran matahari Radiasi bumi yang berlaku daripada sinaran matahari dan pemanasan yang berlaku kepada bumi.   Peta menunjukkan suhu panas yang melalui laut mempengaruhi kecairan air batu. Pemanasan alam sekitar yang berlaku di dunia perlu dikawal bagi mengelakkan peningkatan aras laut. Bincangkan. Pada Zaman Air Batu Akhir yang dikenali sebagai Zaman Holosen, perubahan iklim telah memberikan kesan besar terhadap kehidupan manusia kerana mereka perlu menyesuaikan aktiviti harian dengan perubahan iklim. Manusia bergerak keluar dari benua Afrika dan secara beransur-ansur mendiami benua Eropah dan benua Asia. Pergerakan ini dipengaruhi oleh suhu di Asia dan Eropah yang tidak lagi terlalu sejuk. Pada Zaman Air Batu Akhir, suhu bumi adalah seperti pada hari ini. Pemahaman yang tepat tentang iklim masa lalu terutamanya pada Zaman Air Batu dan sejarah manusia sangat penting sebagai langkah pertama ke arah menangani perubahan iklim. Pada hari ini, manusia berusaha bersama-sama dalam mengekalkan kelestarian alam sekitar dan mengurus hal ehwal menjaga bumi daripada berlaku kemusnahan. 38 2.6 Kesan Perubahan Zaman Air Batu di Asia Tenggara Perkembangan yang berlaku pada Zaman Air Batu Akhir memberikan kesan yang sama di Asia Tenggara. Dua kesan penting ialah kenaikan paras air laut di Pentas Sunda dan pergerakan manusia di sekitarnya. Perubahan paras air laut yang aktif berlaku pada 17,000 hingga 20,000 tahun dahulu. Sejak tempoh tersebut aras laut telah naik antara 100 hingga 120 meter. Ketika itu, Pentas Sunda merupakan daratan yang mempunyai kawasan tanah rendah di antara pulau-pulau yang wujud pada hari ini. Kepulauan Sumatera, Jawa dan Borneo berada di atas Pentas Sunda. Kawasan yang dihubungkan melalui daratan seluas lebih 3.2 juta kilometer persegi yang menyatukan Burma (Myanmar), Thailand, Laos, Kemboja, Vietnam, Semenanjung Tanah Melayu, Borneo dan Singapura. Peta menunjukkan rupa bentuk Asia Tenggara sebelum Zaman Holosen. Sebelum 10,000 tahun dahulu, Asia Tenggara merupakan kawasan tanah yang luas terbentang yang menghubungkan kawasan daratan dengan kepulauan. Gugusan tanah ini dikenali sebagai Pentas Sunda. Pentas Sunda merupakan tunjang kebenuaan di Asia Tenggara. Keadaan ini menyebabkan negara-negara di Asia Tenggara mempunyai ciri-ciri fizikal dan hidupan yang hampir sama. Manusia yang tinggal di rantau Asia Tenggara khususnya di kawasan Pentas Sunda berkongsi tamadun yang sama seperti kepercayaan, asal usul keturunan, bahasa, budaya dan masyarakat. Sebagai contoh, penduduk di Malaysia, Indonesia, selatan Thailand dan selatan Filipina berkongsi bahasa yang sama, iaitu bahasa Melayu. Kawasan tanah tinggi. Tanah daratan pada 25, 000 tahun dahulu. Petunjuk Pentas Sunda Petunjuk (Sumber: Robert Hall dan Christopher K. Morley. Continent-Ocean Interactions Within East Asian Marginal Seas, New York: American Geophysical Union, 2004, hlm. 25) U U 39 Perubahan yang berlaku di kawasan Asia Tenggara pada Zaman Air Batu Akhir khususnya peringkat akhir Zaman Holosen memberikan kesan kepada bentuk fizikal dan hidupan di kawasan ini. Kawasan Asia Tenggara telah dihuni oleh kumpulan mamalia bersaiz sederhana dan besar. Asia Tenggara merupakan kawasan tumpuan mamalia kerana kawasan ini didiami oleh sebanyak 13 peratus mamalia dunia. Walau bagaimanapun, beberapa binatang seperti stegodon (gajah) dan pachycrocuta (hyena atau dubuk) bersaiz besar telah pupus. Peta menunjukkan rupa bentuk Asia Tenggara pada hari ini. Nyatakan kesan kecairan air batu pada Zaman Akhir Holosen. Cerna Minda Keluasan Pentas Sunda melebihi 3.2 juta kilometer persegi. Bentuk fizikal tanah pamah ini berlaku pada Zaman Pleistosen yang mempunyai paras air laut yang rendah. Pada ketika itu, daratan boleh dilalui oleh manusia dengan cara berjalan kaki. U Pengetahuan tentang perubahan dan sebab berlakunya Zaman Air Batu membantu meningkatkan pemahaman kita tentang perkara yang berlaku kepada bumi dan hidupan. Hal ini dapat memupuk sikap sayang akan alam sekitar dan memelihara bumi. Kecairan air batu pada peringkat akhir Zaman Holosen menyebabkan terjadinya sungai dan tasik di Asia Tenggara. Sungai yang terbentuk telah mengalirkan air ke dalam tasik dan ke laut. Antara sungai terbesar termasuklah Sungai Sunda Utara. Aliran sungai yang mengalir telah menenggelamkan kawasan tanah rendah di sepanjang tepi pantai. Perkembangan ini mempengaruhi pembentukan Selat Melaka, Teluk Siam dan Laut Jawa. SELAT MELAKA LAUT JAWA TELUK SIAM Tahukah Anda? 40 Kesan Perubahan Zaman Air Batu di Asia Tenggara Kesan perubahan di Asia Tenggara ialah tenggelamnya Pentas Sunda dan keadaan bumi adalah seperti bentuk yang ada pada hari ini. Perubahan Zaman Air Batu Akhir Perubahan Zaman Air Batu melibatkan iklim, glasier, bentuk fizikal bumi dan kesan kepada manusia dan haiwan. Ciri-ciri Zaman Air Batu Akhir Suhu dunia sejuk. Air batu yang menutupi bumi berlaku dalam tempoh yang panjang, wujud hidupan, pengaruh pusingan orbit dan gunung berapi. Zaman Air Batu dan Garis Masa Empat Zaman Air Batu utama ialah Miosen (23 juta tahun), Pliosen (5 juta tahun), Pleistosen (2.5 juta tahun) dan Holosen (10,000 tahun). Dunia Kita Bumi mengalami Zaman Air Batu yang lama. Suhu bumi pada zaman ini terlalu sejuk dan mengehadkan kegiatan manusia. Bab ini telah menjelaskan tentang Zaman Air Batu yang berlaku kepada bumi. Perubahan yang berlaku kepada Zaman Air Batu telah memberikan kesan fizikal kepada rupa bentuk bumi yang boleh dilihat pada hari ini. Perubahan yang ketara turut berlaku di Asia Tenggara yang menyebabkan tenggelamnya Pentas Sunda. Perubahan yang berlaku pada Zaman Air Batu turut mempengaruhi kehidupan manusia. Perkembangan kehidupan manusia yang lebih kompleks dalam menghadapi cabaran alam sekitar dikaji dalam bab yang seterusnya. Kesimpulan 41 1. Berjuta-juta tahun dahulu bumi telah mengalami beberapa perubahan. Perubahan ketika itu memberikan kesan kepada I hidupan II perbandaran III kegiatan ekonomi IV rupa bentuk fizikal bumi A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 2. Apakah yang berlaku pada Zaman Air Batu? I Suhu bumi menurun II Paras air batu menurun III Lapisan air batu menjadi nipis IV Keluasan air batu meningkat A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 3. Dataran tinggi Grand Canyon di Amerika Syarikat dipercayai wujud pada zaman A. Miosen B. Pliosen C. Pleistosen D. Holosen 4. Senaraikan bidang ilmu yang membantu manusia mengetahui sejarah yang berlaku kepada bumi semenjak jutaan tahun dahulu. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 42 Imej gambar menunjukkan perbandingan kawasan Kutub Utara bumi di antara 18,000 tahun dahulu dan hari ini. (a) Berdasarkan gambar di Kutub Utara, apakah yang boleh anda rumuskan tentang perkembangan Zaman Air Batu? (b) Pada pandangan anda, mengapakah kehidupan 18,000 tahun dahulu lebih mencabar berbanding dengan hari ini? 18,000 tahun dahulu Kutub Utara Bumi hari ini Kawasan dilitupi air batu. Tanah di atas aras laut. Laut berair batu. Petunjuk 5. 6. Apakah perkembangan yang berlaku pada Zaman Pleistosen? 7. Terangkan faktor-faktor yang membolehkan manusia berhijrah ke benua Eropah pada Zaman Air Batu Akhir. 8. Mengapakah kita perlu mengekalkan kelestarian alam sekitar? 9. Pada pendapat anda, mengapakah berlaku kepupusan haiwan yang hidup semasa Zaman Pleistosen pada Zaman Air Batu Akhir? 10. Bincangkan kesan kecairan air batu terhadap perubahan fizikal muka bumi di Asia Tenggara. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 43 Diri dan Keluarga Negara Sentiasa mengingatkan diri tentang kepentingan menjaga alam sekitar, seperti menjaga kebersihan rumah dan berjimat ketika menggunakan kemudahan elektrik dan air. Sentiasa memupuk kesedaran menjaga persekitaran yang bersih dan menjaga alam sekitar dengan tidak membuang sampah dan merosakkan kemudahan awam. Menjaga kebersihan sungai, sekolah dan pusat kemudahan awam. Sentiasa peka untuk menjimatkan tenaga yang digunakan bagi kemudahan awam. Nilai, Patriotisme dan Iktibar Apabila mempelajari sejarah pembentukan fizikal dunia, kita memperoleh ilmu pengetahuan dan mewujudkan kesedaran untuk memelihara alam sekitar. Pengetahuan tentang perkembangan Zaman Air Batu telah mendidik dan menyedarkan kita supaya bersyukur dengan ciptaan Tuhan. Perubahan yang berlaku kepada dunia dan manusia semenjak Zaman Air Batu dapat memupuk sikap bertanggungjawab kepada pemuliharaan warisan dunia. Usaha memelihara dan memulihara alam sekitar seperti menjaga sungai amat penting bagi memastikan kesejahteraan dan keselesaan kehidupan. Arif dan Peka Sejarah 44 3 BAB Zaman Prasejarah Apakah yang akan anda pelajari? 1. Memahami maksud Zaman Prasejarah. 2. Mengenal lokasi Zaman Prasejarah. 3. Memahami ciri-ciri kehidupan Zaman Prasejarah. 4. Memahami kesinambungan sumbangan Zaman Prasejarah terhadap kemajuan kehidupan manusia. 5. Memahami bukti tinggalan Zaman Prasejarah di Malaysia. Sinopsis 44 1. Menjelaskan keupayaan manusia Zaman Prasejarah meneruskan kelangsungan hidup. 2. Mencadangkan kepentingan memelihara dan memulihara tinggalan Zaman Prasejarah. 3. Menjelaskan penghargaan terhadap kemajuan dalam masyarakat Zaman Prasejarah. 4. Melahirkan rasa bersyukur dalam memanfaatkan alam ciptaan Tuhan. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang akan anda dapati? Zaman Prasejarah merupakan zaman yang melihat tahap perubahan pencapaian dan kemajuan manusia. Perbincangan tentang zaman ini dimulakan dengan maksud Zaman Prasejarah dan lokasi zaman tersebut. Perbincangan akan merangkumi aspek ciri kehidupan manusia Zaman Prasejarah. Seterusnya, perbincangan akan memfokuskan sumbangan zaman ini kepada kemajuan kehidupan manusia. Bab ini turut membincangkan tinggalan manusia Zaman Prasejarah di Malaysia. Pemahaman terhadap Zaman Prasejarah menyedarkan kita bahawa tamadun dan sejarah manusia sentiasa mengalami perubahan dan kesinambungan. 45 Kemahiran Pemikiran Sejarah yang akan anda dapati: 1. Memahami kronologi Zaman Prasejarah berdasarkan corak kemajuan kehidupan manusia zaman itu. 2. Meneroka bukti kewujudan manusia Zaman Prasejarah berdasarkan penemuan tinggalan mereka. 3. Membuat interpretasi terhadap kewujudan manusia Zaman Prasejarah berdasarkan bukti tinggalan mereka. 4. Membuat imaginasi tentang kehidupan Zaman Prasejarah. 5. Membuat rasionalisasi terhadap lokasi Zaman Prasejarah yang menjadi warisan generasi hari ini. 45 Gua Niah, Sarawak. 46 3.1 Maksud Zaman Prasejarah Zaman Prasejarah turut dikenali sebagai nirleka dalam bahasa Sanskrit. Nirleka merupakan gabungan dua perkataan, iaitu nir yang bermaksud tidak ada dan leka yang bermaksud tulisan. Zaman Prasejarah bermaksud zaman sebelum manusia mengetahui dan mengenal tulisan. Zaman ini pula boleh dibahagikan kepada dua, iaitu Zaman Batu dan Zaman Logam. Zaman Batu merujuk kepada penggunaan teknologi batu dalam kehidupan harian manusia pada zaman tersebut. Terdapat tiga tahap Zaman Batu, iaitu Zaman Paleolitik, Mesolitik dan Neolitik. Zaman Paleolitik juga dikenali sebagai Zaman Batu Lama, Zaman Mesolitik sebagai Zaman Batu Pertengahan dan Zaman Neolitik pula sebagai Zaman Batu Baru. Zaman Paleolitik dianggap sebagai zaman yang serba mencabar kerana manusia perlu meneruskan kelangsungan hidup mereka dengan menggunakan teknologi batu yang serba ringkas. Selain peralatan batu, mereka menggunakan peralatan yang diperbuat daripada tulang binatang dalam aktiviti harian mereka. Zaman Mesolitik pula memperlihatkan cara hidup yang semakin berkembang. Cuaca zaman ini tidak terlalu sejuk. Manusia pada zaman ini bukan sahaja memburu binatang tetapi menangkap ikan sebagai sumber makanan mereka. Zaman Neolitik pula menunjukkan tahap perkembangan teknologi serta corak kehidupan yang lebih baik. Pada zaman ini, wujud kawasan petempatan yang mengamalkan aktiviti bercucuk tanam, membuat tembikar dan menternak binatang. Ilustrasi kegiatan memburu binatang pada Zaman Prasejarah. Zaman Batu Tahukah Anda? (Sumber: dailymail.co.uk/sciencetech/article-3732832/stone-age-missiles- prehistoric-hunters-planned-ahead-Throwing-rocks-effective-weapons- early-humans.html Dicapai pada 1 September 2016) Zaman Prasejarah   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 47 (Sumber: Roshen Dalal, The Compact Timeline History of the World, Cambridge: Worthpress, 2010, hlm. 8) Tempoh Masa Zaman Prasejarah Zaman Paleolitik 2.5 juta tahun – 8,000 SM Zaman Mesolitik 12,000 – 4,000 SM Zaman Neolitik 10,000 – 2,000 SM Zaman Logam 3,500 SM – 500 M Cerna Minda Mengapakah Zaman Neolitik turut dikenali sebagai Zaman Batu Baru? Pada pendapat anda, bagaimanakah pengetahuan menggunakan api mempengaruhi kehidupan manusia Zaman Prasejarah? Memahami Zaman Prasejarah membolehkan kita mengetahui sejarah dan tamadun manusia berkembang dalam satu tempoh yang sangat panjang. Pelbagai tahap perubahan perlu dilalui merentas masa yang berbeza-beza. Perkembangan ini menjadikan manusia semakin matang dan bertanggungjawab dalam tindakan mereka. Inovasi dalam peralatan serta penggunaan api sejak Zaman Paleolitik hingga Zaman Logam telah membantu manusia memperbaik tahap kehidupan mereka. Meskipun api dikesan telah digunakan sejak satu juta hingga 1.5 juta tahun yang lalu, namun pengetahuan membuat api dan menggunakannya secara berkesan hanya berlaku sekitar 10,000 SM. Zaman Logam merujuk kepada penggunaan teknologi gangsa dan besi. Pada zaman ini, manusia telah melakukan inovasi logam besi dan gangsa dalam peralatan mereka. Manusia zaman ini sudah mula melakukan aktiviti pelayaran. Mereka menjalankan aktiviti pertukaran barangan dan peralatan berasaskan gangsa yang dapat dikesan bertaburan di rantau Asia Tenggara. Peralatan besi seperti kapak, tulang mawas, beliung dan mata lembing merupakan antara jenis peralatan besi yang digunakan oleh manusia ketika ini untuk memburu, bertani dan menjalankan aktiviti harian mereka. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 39) Peralatan yang diperbuat daripada besi. Zaman Logam Kapak besi bersoket. Tulang mawas. Pisau bersoket. 48 3.2 Lokasi Zaman Prasejarah di Dunia LAUTAN HINDI LAUTAN PASIFIK U Perancis Sepanyol Turki Iran China India LA UT C HI NA S EL A T A N Britain L A U T K A SPIA Gua Chauvet, Perancis Tapak prasejarah ini terletak di Perancis yang diduduki oleh manusia silih berganti antara 30,000 SM hingga 27,000 SM. Lukisan di dalam gua ini membuktikan penglibatan masyarakat prasejarah dalam aktiviti memburu binatang. Altamira, Sepanyol Bukti lukisan yang ditemukan di dalam gua Altamira menunjukkan kewujudan manusia Zaman Mesolitik. M e r e k a h i d u p antara 35,000 hingga 11,000 SM. Lukisan gua di Altamira, Sepanyol. 48 Catal Huyuk, Turki Diduduki oleh manusia Zaman Prasejarah antara 7,100 – 600 SM. Aktiviti utama termasuklah pertanian, terutamanya penanaman barli dan gandum. Zaman Prasejarah berlaku di seluruh dunia. Kewujudan lokasi prasejarah diketahui melalui penemuan tinggalan manusia sama ada artifak atau ekofak. Lokasi prasejarah ini wujud di dua kawasan, iaitu di kawasan terdedah seperti di lembah sungai dan di kawasan tertutup seperti di dalam gua. Selain itu, lokasi prasejarah boleh ditentukan sama ada wujud di darat atau di dalam air. Fungsi lokasi dan tapak ini pula terbahagi kepada tapak petempatan, perkuburan, bandar, kawasan perburuan atau pembuatan alatan batu. Lokasi dan tapak Zaman Prasejarah yang berikut merupakan tapak yang terkenal dan diiktiraf oleh Pertubuhan Pendidikan, Sains dan Kebudayaan Bangsa- Bangsa Bersatu (United Nations of Educational, Scientific and Cultural Organisation - UNESCO) yang terdapat di seluruh dunia. Ekofak: bukti tinggalan data arkeologi yang menjadi petunjuk wujudnya kegiatan budaya manusia di sesuatu kawasan seperti bekas pembakaran, debunga tumbuhan, sisa kerang, arang dan tulang binatang. (Sumber: ibhopal.blogspot.com) Zaman Prasejarah Glosari   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 49 LAUTAN HINDI LAUTAN PASIFIK U Perancis Sepanyol Turki Iran China India LA UT C HI NA S EL A T A N Britain L A U T K A SPIA Stonehenge, Britain Dibina antara 3,700 hingga 1,600 SM. Binaan ini dikaitkan dengan upacara ritual dan tempat mengkaji bintang. Bhimbetka, India Tapak prasejarah di Bhimbetka, di bahagian tengah India ini berusia 30,000 SM. Bukti di tapak ini menunjukkan kehidupan manusia prasejarah di India. Zhoukoudian, China Tapak ini berusia antara 18,000 hingga 11,000 SM dan ditemukan rangka manusia yang dinamakan Peking Man. Tapak prasejarah di Bhimbetka, India. Tapak penemuan Peking Man, Zhoukoudian, China. 49 Shahr-i-Sokhta, Iran Berusia antara 3,200 hingga 1,800 SM. Bukti di tapak ini menunjukkan kehidupan masyarakat yang telah tersusun dengan kawasan perumahan, kawasan perkuburan dan kawasan pembuatan barangan harian. Shahr-i-Shokta, Iran. Gobekli Tepe, Turki Tapak ini diduduki oleh manusia pada 12,000 SM. Ahli arkeologi berpendapat binaan batu di tapak ini mempunyai kaitan dengan upacara ritual. Apakah yang boleh anda tafsirkan pada lukisan binatang yang terdapat di dalam gua di Chauvet, Perancis dan Altamira, Sepanyol? Peta lokasi Zaman Prasejarah di seluruh dunia. (Sumber: ibhopal.blogspot.com) 50 U LAUT CHINA SELATAN Thailand Filipina Vietnam Myanmar Pelbagai lokasi Zaman Prasejarah turut ditemukan di Asia Tenggara. Tinggalan manusia yang ditemukan di lokasi-lokasi ini menunjukkan keupayaan manusia ketika itu menjalani kehidupan seharian mereka. Penemuan ini turut membuktikan ketinggian pencapaian mereka setanding dengan manusia Zaman Prasejarah di kawasan lain. Ban Chiang, Thailand Lokasi ini merupakan tapak Zaman Neolitik dan Zaman Logam, berusia antara 3,600 hingga 500 SM. Manusia di Ban Chiang menjalankan aktiviti pertanian, pembuatan logam, tekstil, tembikar tanah dan kegiatan menternak binatang. Lenggong, Malaysia Lokasi ini merupakan antara tapak Zaman Prasejarah terpenting di rantau Asia Tenggara yang menunjukkan kehidupan manusia merentas Zaman Paleolitik, Hoabinhian dan Neolitik. Rangka Perak Man yang berusia antara 11,000 hingga 10,000 SM merupakan bukti paling penting menunjukkan kehidupan manusia Zaman Prasejarah di negara ini. Peralatan batu yang ditemui di Bukit Bunoh, Lenggong, Perak. 50 50 Gua Liang Bua, Pulau Flores Indonesia Lokasi ini penting kerana penemuan fosil dan sisa tulang yang berusia antara 94,000 hingga 12,000 SM yang dinamakan sebagai Flores Man atau Homo Floresiensis. Tapak ini juga menunjukkan kehidupan manusia sejak Zaman Paleolitik hingga Zaman Logam. Lokasi Zaman Prasejarah di Asia Tenggara Peta lokasi Zaman Prasejarah di Asia Tenggara. M a l a y s i a I n d o n e s i a Brunei Darussalam Kemboja Laos 51 U LAUT CHINA SELATAN Thailand Filipina Vietnam Myanmar Gua Tabon, Filipina Lokasi ini merupakan tapak Zaman Prasejarah yang penting di Filipina yang dianggarkan berusia 47,000 SM. Tinggalan rangka manusia berusia antara 22,000 hingga 24,000 tahun yang lalu ditemui di sini. Gua Padah-lin, Myanmar Lokasi ini merupakan tempat tinggal manusia Zaman Prasejarah antara 13,000 SM hingga 11,000 SM. Sa Hyun, Vietnam Lokasi ini merupakan tapak Zaman Besi yang paling menonjol di Asia Tenggara. Berusia antara 1000 SM hingga 200 M. Aktiviti utama ialah pembuatan tembikar. 51 51 Aktiviti Berdasarkan sumber Internet, bincangkan kepentingan Lenggong, Perak, Malaysia terhadap Zaman Prasejarah di Asia Tenggara. Penemuan lokasi-lokasi Zaman Prasejarah di Asia Tenggara akan membolehkan kita mengetahui kehidupan manusia zaman itu. Pemeliharaan dan pemuliharaannya sangat penting bagi memastikan generasi akan datang mengetahui serta memahami sejarah dan tamadun yang telah dilalui oleh manusia ketika itu. M a l a y s i a I n d o n e s i a Brunei Darussalam Timor Leste 52 Ciri-Ciri Kehidupan Masyarakat Zaman Prasejarah Tempat Kediaman Zaman Paleolitik Tumpuan utama petempatan ialah gua dan lubang bawah tanah. Selain itu, mereka berlindung di bawah pokok dan tempat berlindung yang diperbuat daripada ranting kayu. Zaman Neolitik Manusia zaman ini tinggal secara menetap di kawasan petempatan terutamanya di kawasan lembah sungai dan di pesisiran pantai. Mereka telah membina rumah yang diperbuat daripada batu, tanah liat dan kayu. Zaman Logam Manusia telah menetap dan membina tempat kediaman mereka dengan lebih baik. Binaannya diperbuat daripada batu, tanah liat dan kayu serta lebih tersusun. Selain kawasan lembah sungai dan pesisiran pantai, mereka juga tinggal di kawasan tanah tinggi. Gua Niah, Sarawak. Gua Franchthi, Greece. 3.3 Ciri-ciri Kehidupan Manusia Zaman Prasejarah Zaman Mesolitik Manusia zaman ini masih mendiami gua, dan lubang bawah tanah serta tempat berlindung yang diperbuat daripada ranting kayu. Tumpuan petempatan mereka di pinggir sungai dan laut bagi memudahkan mereka mendapatkan bekalan air dan makanan. Kehidupan manusia Zaman Prasejarah mempunyai ciri-ciri tertentu. Ciri yang paling menonjol dapat dilihat pada tempat kediaman, peralatan, aktiviti pengumpulan makanan, kegiatan ekonomi, organisasi sosial, kepercayaan, serta kesenian dan kebudayaan. Petempatan Bena, Flores, Indonesia. Ilustrasi rumah masyarakat Neolitik di Ban Kao, Thailand. Mengapakah berlaku perubahan tempat kediaman masyarakat Zaman Prasejarah? 53 Peralatan Zaman Paleolitik Manusia pada masa ini membuat peralatan daripada batu, kayu dan tulang haiwan. Peralatan ini pula dalam bentuk sedia ada, ringkas dan kasar pembuatannya. Zaman Neolitik Peralatan zaman ini lebih halus dan kemas. Terdapat pelbagai peralatan termasuklah alat menggali dan roda. Zaman Logam Manusia telah mampu mencipta peralatan yang diperbuat daripada logam. Pembuatan ini berlaku seiring dengan pengetahuan manusia tentang teknologi peleburan serta pembuatan acuan. Pada Zaman Logam ini, manusia memiliki tahap kehidupan yang lebih tinggi berbanding dengan Zaman Batu. Peralatan zaman ini terdiri daripada tembaga, gangsa dan besi. Zaman Mesolitik Peralatan Zaman Mesolitik masih diperbuat daripada kayu, batu dan tulang haiwan. Namun, pembuatannya lebih halus dan kemas. Terdapat juga alatan lebih kecil yang dikenali sebagai mikrolit. Mereka juga menggunakan panah semasa memburu binatang dan menggunakan perangkap untuk menangkap ikan. (Sumber: www.thinglink.com) (Sumber: www.slideshare.net) Mikrolit merupakan artifak batu kecil yang nipis yang sisinya tajam bergerigi. Bagaimanakah manusia Zaman Prasejarah memanfaatkan alam sekitar untuk kelangsungan kehidupan mereka? Cerna Minda Bandingkan ciri-ciri peralatan manusia Zaman Paleolitik dan Zaman Neolitik. Tahukah Anda? 54 Pengumpulan Makanan Cuba Buat Membuat Peralatan Batu Keperluan bahan: 1. Batu yang sesuai 2. Sebatang kayu yang sesuai 3. Pengasah 4. Tali 5. Pisau Pilih batu yang bersesuaian bentuk dan saiznya. Belah hujung kayu dengan menggunakan pisau.     1   Pilih sebatang kayu yang sederhana saiz dan panjangnya. 2 3       Asah hujung batu supaya tajam. Masukkan batu pada celah kayu. Ikat kayu dan batu dengan kuat. 4 5 6 Tompokan kulit siput dan kerang Zaman Mesolitik di Sumatera, Indonesia. Zaman Paleolitik Kegiatan mengumpulkan makanan merupakan aktiviti paling penting untuk mendapatkan makanan selain memburu binatang. Mereka mengumpulkan buah-buahan, cendawan, bijiran dan pucuk tumbuhan yang tumbuh liar di dalam hutan. Zaman Mesolitik Manusia pada zaman ini masih menjalankan aktiviti mengumpulkan makanan. Mereka juga mengumpulkan kerang dan siput yang ditemui di pinggir sungai dan laut. Zaman Neolitik Kemampuan manusia untuk menjalankan aktiviti pertanian dan penternakan menyebabkan aktiviti m e n g u m p u l k a n makanan semakin berkurangan. Aktiviti pertanian. Zaman Logam Aktiviti pengumpulan makanan hampir tidak lagi dilakukan kerana kemajuan yang berlaku dalam bidang pertanian, penternakan dan perdagangan tukar barang. Kegiatan ini membolehkan m e r e k a m e m p e r o l e h makanan yang mencukupi. Aktiviti menukar barang dagangan atau sistem barter pada Zaman Logam. 55 Kegiatan Ekonomi Zaman Paleolitik Manusia zaman ini bergantung sepenuhnya pada sumber alam semula jadi. Mereka hidup secara nomad untuk mencari makanan dan dikongsi bersama. Aktiviti ekonomi mereka bersifat sara diri. Zaman Mesolitik Manusia pada zaman ini masih lagi mengutip hasil hutan, memburu binatang dan menangkap ikan. Perkongsian makanan masih berlaku. Zaman Neolitik Manusia tidak lagi menjadi pengguna sumber alam, sebaliknya mereka menghasilkan makanan melalui kegiatan pertanian dan penternakan. Aktiviti perdagangan dengan menggunakan sistem barter dan pengkhususan kerja telah bermula. Zaman Logam Aktiviti pertanian, penternakan dan p e r d a g a n g a n pertukaran barang merupakan aktiviti utama penduduk. Selain itu, aktiviti pembuatan dan pertukangan turut berkembang. Bandingkan aktiviti ekonomi manusia prasejarah dengan masyarakat hari ini. Manusia Zaman Paleolitik berkongsi makanan. Lukisan gua di Gua Lascaux, Montignac, Perancis yang menunjukkan aktiviti memburu binatang. Gambar lukisan gua di Gua Magura, Bulgaria menunjukkan manusia menjalankan aktiviti penternakan. Cerna Minda Nyatakan kesan apabila manusia mula tahu bercucuk tanam dan menternak binatang. Nomad: kaum yang selalu berpindah-randah dari satu tempat ke satu tempat lain. Pertukaran barang tanduk badak dengan gading gajah. Glosari 56 Organisasi Sosial Zaman Paleolitik Manusia zaman ini hidup dalam kelompok kecil yang terdiri daripada gabungan beberapa keluarga dan masih hidup dalam keadaan nomad. Zaman Mesolitik Pada zaman ini, manusia masih lagi hidup dalam kelompok kecil. Mereka juga masih lagi hidup secara nomad dan belum mempunyai sebuah organisasi sosial yang tersusun. Mengapakah pemimpin diperlukan dalam sesebuah organisasi sosial? Zaman Neolitik Pada zaman ini, manusia hidup menetap dan telah mewujudkan sistem sosial yang lebih baik. Terdapat ketua yang dipilih daripada kalangan mereka dan bermulanya pembahagian dalam sosial, iaitu adanya kelas atasan atau pemimpin dan kelas bawahan. Kemunculan organisasi ini membolehkan aturan kehidupan yang lebih baik dibentuk. Zaman Logam Kehidupan manusia zaman ini lebih tersusun. Pemimpin bertanggungjawab menyelesaikan masalah yang timbul dan membentuk aturan kehidupan agar diikuti oleh setiap anggota masyarakat. Keadaan ini membawa kepada pembentukan sistem pentadbiran. Kehidupan manusia Zaman Paleolitik. Kehidupan manusia Zaman Mesolitik. Gambaran kehidupan manusia Zaman Logam di Ban Chiang, Thailand. Kehidupan manusia Zaman Neolitik. Cerna Minda Mengapakah manusia pada peringkat awal hidup secara nomad? Organisasi Sosial: pola hubungan yang dibentuk oleh masyarakat hasil kerjasama antara ahli atau keluarga bagi mencapai matlamat bersama. Glosari 57 Kepercayaan Zaman Paleolitik Manusia pada zaman ini mengamalkan animisme dan kepercayaan alam semula jadi yang menentukan kehidupan mereka. Mereka percaya pada kuasa alam semula jadi seperti petir, kilat, angin, hujan dan matahari. Selain itu, setiap objek yang terdapat di sekeliling mereka seperti pokok, batu, bukit, sungai dan laut dipercayai mempunyai kuasa. Zaman Mesolitik Manusia pada zaman ini masih mengamalkan kepercayaan animisme. Zaman Neolitik Manusia pada zaman ini melakukan ritual bagi mewujudkan perdamaian dengan kuasa alam dan amalan penyembahan mula dilakukan. Wujud kepercayaan kehidupan selepas mati dan mayat akan diuruskan dengan teliti serta dikebumikan dengan sempurna. Zaman Logam Penyembahan manusia terhadap kuasa alam semakin jelas. Binaan khusus telah diwujudkan bagi upacara ritual dan menyempurnakan kepercayaan mereka.     Tempat diadakan upacara ritual di Gobekli Tepe, Turki. Kubur Zaman Logam di selatan India. Kepercayaan manusia terhadap kuasa alam. Manusia masih percaya kepada kuasa alam, termasuk pokok dan matahari. Animisme: kepercayaan bahawa setiap benda mempunyai kuasa dan semangat yang mampu menentukan kehidupan manusia. Ritual: tatacara dalam upacara keagamaan. Glosari 58 Kesenian dan Kebudayaan Zaman Paleolitik Manusia pada zaman ini telah menghasilkan lukisan gua. Lukisan ini pula bersifat realisme. Zaman Mesolitik Lukisan gua masih merupakan antara ciri kesenian yang wujud pada zaman ini. Zaman Neolitik Selain lukisan gua, kesenian manusia zaman ini turut dapat dilihat melalui corak yang menghiasi permukaan tembikar. Pola geometri merupakan pola utama yang dikenali sebagai simbolisme. Zaman Logam Manusia zaman ini amat mementingkan nilai estetika yang ditemukan pada peralatan mereka seperti gendang gangsa yang mempunyai pola hiasan yang menarik. Lukisan di Gua Chauvet, Perancis.   Lukisan di dinding gua di Altamira, Sepanyol (16,500 – 12,000 SM).   Tembikar yang mempunyai bentuk pola geometri.   Hiasan pada gendang gangsa. Estetika: kecantikan atau keindahan yang dikaitkan dengan bidang seni. Geometri: corak yang berasaskan garis-garis yang menghiasi objek tertentu. Realisme: aliran sastera dan seni yang menggambarkan kisah hidup sebenar (bukan khayalan). Simbolisme: lambang yang menggambarkan sesuatu perkara atau erti tertentu. Glosari 59 Aktiviti: TMK Secara berkumpulan, layari laman web www. museum.sarawak.gov.my dan jawab soalan di bawah: 1. Senaraikan artifak prasejarah yang dijumpai di dalam Gua Niah. 2. Buktikan bahawa Gua Niah dihuni oleh manusia pada setiap Zaman Prasejarah. 3. Cadangkan langkah-langkah untuk menarik perhatian pelancong mengunjungi Gua Niah bagi mengetahui kehebatan sejarah negara kita. Aktiviti (Sumber: sciencenationalgeographic.com) Berdasarkan maklumat di atas dan maklumat yang dikumpulkan melalui Internet secara berkumpulan, buat pembentangan berkaitan kefahaman anda tentang kepercayaan, kesenian dan kebudayaan manusia Zaman Prasejarah di Gobekli Tepe, Turki. Kebijaksanaan manusia Zaman Prasejarah menyesuaikan kehidupan dengan persekitaran haruslah dihargai. Oleh itu, kita harus bersyukur untuk memanfaatkan sumber alam semula jadi ciptaan Tuhan. Tapak Zaman Prasejarah: Gobekli Tepe, Turki Usia: 12,000 tahun Ciri-ciri: • Mempunyai tiang berjumlah 200 batang dan berbentuk bulatan. • Terdapat 20 buah bulatan. • Setiap tiang mempunyai ketinggian enam meter dengan berat kira-kira 20 tan. 60 3.4 Kesinambungan Sumbangan Zaman Prasejarah kepada Kemajuan Manusia Tanpa kita sedari, manusia Zaman Prasejarah banyak mewariskan penemuan dan aktiviti mereka kepada tamadun manusia. Mereka telah mencipta dan melakukan pelbagai kegiatan yang masih dapat ditemui dalam kehidupan manusia hari ini. Aktiviti pertanian, memburu dan menternak binatang, pembuatan peralatan dan tembikar, ideofak serta monumen dan seni bina merupakan antara aktiviti yang telah dilakukan oleh masyarakat sejak Zaman Prasejarah dan masih lagi diteruskan hingga hari ini. Aktiviti pertanian secara giat bermula pada zaman Neolitik. Antara jenis tanaman ialah padi, gandum dan barli. Aktiviti ini turut menjadi pekerjaan yang penting sehinggalah ke hari ini. Kemahiran manusia prasejarah dalam menjalankan aktiviti pertanian diteruskan oleh manusia moden dengan menjalankan aktiviti pertanian komersil. Aktiviti Pertanian     Pertanian sara diri. Pertanian komersil. 3.4 Kesinambungan Sumbangan Zaman Prasejarah kepada Kemajuan Kehidupan Manusia Aktiviti pertanian giat dijalankan bermula pada Zaman Neolitik. Antara jenis tanaman termasuklah padi, gandum dan barli. Aktiviti pertanian menjadi sumber makanan penting kepada manusia hingga membolehkan mereka tinggal secara menetap. Aktiviti ini terus diamalkan oleh manusia dan menjadi pekerjaan yang penting sehingga hari ini. Manusia menjalankan aktiviti pertanian sara diri secara kecil-kecilan untuk memenuhi keperluan sendiri. Namun begitu, pada zaman moden, aktiviti pertanian telah menjadi aktiviti komersial apabila hasil pertanian mula dijual. Aktiviti pertanian dilakukan secara besar-besaran dalam bentuk ladang dengan menggunakan peralatan moden. Aktiviti Pertanian   Pertanian Zaman Prasejarah untuk keperluan makanan. Pertanian sara diri dilakukan di kawasan kampung untuk keperluan sendiri. Pertanian komersial dilakukan secara besar-besaran untuk tujuan jualan. Ideofak: hasil tinggalan manusia Zaman Prasejarah yang berkaitan dengan ideologi atau kepercayaan. Komersial: hal berkaitan dengan perniagaan atau perdagangan. Monumen: bangunan yang dibina untuk memperingati seseorang tokoh ternama atau sesuatu peristiwa penting. Glosari 61 61 Aktiviti memburu dan menjerat binatang dianggap sebagai aktiviti paling tua yang diamalkan oleh manusia untuk mendapatkan makanan. Sejak zaman Paleolitik sehingga zaman moden, memburu dan menjerat masih diamalkan oleh manusia. Namun begitu, jika dalam Zaman Prasejarah, memburu merupakan aktiviti untuk menampung hidup, kini, ia merupakan aktiviti yang dijalankan sebagai hobi. Memburu dan Menternak Binatang   Sejak zaman neolitik, manusia telah mempunyai kemahiran menternak binatang. Aktiviti ini membolehkan mereka mendapatkan sumber makanan secara berterusan. Pada zaman moden, penternakan binatang dijalankan secara komersil bagi menampung keperluan daging negara. Menternak Binatang Memburu burung. Penternakan lembu secara komersil. 61 Aktiviti memburu binatang merupakan aktiviti paling tua yang diamalkan oleh manusia untuk mendapatkan makanan. Pada Zaman Prasejarah, aktiviti memburu binatang dilakukan menggunakan senjata yang diperbuat daripada batu, tulang, kayu, gangsa dan besi. Selain itu, tombak dan panah digunakan bagi aktiviti memburu. Bagi sesetengah manusia, mereka menggunakan sumpit untuk aktiviti memburu. Amalan ini masih diamalkan sehingga kini. Pada zaman moden, aktiviti memburu dijalankan sebagai hobi dengan menggunakan senjata yang lebih canggih, berlesen dan berdaftar. Kini, aktiviti memburu perlu mendapatkan lesen daripada pihak berkuasa. Di negara kita, lesen berburu binatang dikeluarkan oleh Perhilitan (Jabatan Perlindungan Haiwan Liar dan Taman Negara). Memburu Binatang Imej aktiviti memburu Zaman Prasejarah di Lascaux, Perancis.   Sejak Zaman Neolitik, manusia telah mempunyai kemahiran menternak binatang. Aktiviti ini membolehkan mereka mendapatkan sumber makanan secara berterusan. Pada zaman moden, penternakan binatang dijalankan secara komersial bagi menampung keperluan daging dan tenusu bagi sesebuah negara. Menternak Binatang Memburu binatang merupakan hobi sebahagian daripada manusia hari ini. Penternakan berbentuk sara diri. Penternakan lembu secara komersial di Kundasang, Sabah, Malaysia. 61 Memburu dengan sumpitan masih diamalkan sehingga kini. Gambaran penternakan binatang Zaman Neolitik di Gua Altamira, Sepanyol. 62 Peralatan Peralatan manusia Zaman Prasejarah diperbuat daripada batu, kayu dan tulang haiwan yang digunakan untuk pelbagai kegunaan dalam kehidupan mereka. Peningkatan pengetahuan manusia tentang campuran logam, acuan dan suhu pembakaran telah membolehkan peralatan gangsa dan besi dicipta bagi menggantikan peralatan batu dan kayu. Peralatan gangsa dan besi merupakan hasil ciptaan inovasi yang banyak membantu kehidupan manusia sehingga hari ini. Antaranya termasuklah pedang, parang, tombak, cangkul, keris dan kapak. Pembuatan peralatan besi ini terus kekal dalam sejarah dan tamadun manusia. Peralatan pada zaman moden berubah apabila mesin dan jentera mula digunakan. Aktiviti memotong dan menghiris daging tidak lagi menggunakan peralatan batu mahupun besi, sebaliknya menggunakan mesin terutamanya dalam aktiviti komersial. Peralatan Zaman Batu. Peralatan besi seperti parang dan keris. Mesin memotong dan menghiris daging. Manusia Zaman Prasejarah mempunyai pengetahuan dan kemahiran membuat tembikar yang dijadikan bekas makanan dan peralatan masakan. Kedua-dua pengetahuan ini masih diamalkan hingga hari ini. Pada Zaman Prasejarah, tembikar turut dijadikan peralatan dalam upacara ritual. Tembikar buatan China seperti tembikar Dinasti Ming serta buatan Vietnam pernah menjadi komoditi perdagangan yang penting pada abad ke-14 dan ke-15 Masihi. Pembuatan tembikar terus kekal sehingga kini dan menjadi industri yang sangat penting. Pembuatan labu sayong merupakan industri yang penting di Kuala Kangsar, Perak. Tembikar Replika tembikar berkaki tiga Zaman Hoabinhian yang ditemukan di Bukit Keplu, Kedah, Malaysia. Tembikar dari Delta Sungai Merah, Vietnam bertarikh abad ke-15 Masihi yang ditemukan di Pulau Jawa, Indonesia. Industri labu sayong di Kuala Kangsar, Perak. 62 63 63 Ideofak Manusia Zaman Prasejarah percaya bahawa kematian bukan penamat kepada kehidupan. Mereka amat menghormati mayat. Pelbagai kaedah pengebumian mayat dilakukan dan kebiasaannya mayat akan dikebumikan bersama-sama dengan pelbagai peralatan. Di Gua Cha, Kelantan, kepala mayat diletakkan di atas “bantal” batu. Mayat juga disertai dengan bahan makanan dan terdapat ritual yang menampakkan kedudukan istimewa seseorang. Di Sabah, terdapat sesetengah masyarakat yang memasukkan mayat ke dalam keranda kayu dan disimpan di dalam gua batu kapur. Sehingga kini, penghormatan terhadap mayat masih terus diamalkan mengikut agama masing-masing.   Pengebumian memanjang di Gua Cha, Kelantan, Malaysia. (Sumber: Muzium Negara) Keranda kayu di Pantai Timur, Sabah, Malaysia. (Sumber: Jabatan Warisan Negara) Kawasan perkuburan tentera Komanwel di Taiping, Perak, Malaysia. Sejak Zaman Neolitik, manusia mempunyai kebolehan dan kepakaran untuk membina monumen dan binaan yang digunakan untuk pelbagai tujuan. Binaan ini sebahagiannya masih kekal sebagai warisan sejarah untuk diwarisi oleh generasi akan datang. Pada zaman moden, kemampuan manusia membina binaan yang mengagumkan terus meningkat, seperti Menara Berkembar Kuala Lumpur (KLCC). Monumen dan Seni Bina Struktur megalitik berusia 3,700 SM di Ggantija, Malta. Angkor Wat, Kemboja Menara Berkembar Kuala Lumpur. Perubahan dan kesinambungan merupakan aspek penting dalam perkembangan Zaman Prasejarah yang merangkumi Zaman Batu dan Zaman Logam. Perubahan inilah yang membawa kesan besar terhadap kehidupan manusia hingga memasuki zaman berikutnya. Sehingga zaman moden, sebahagian daripada asas kehidupan manusia prasejarah sama ada dalam bentuk kemahiran, idea atau tindakan terus berlaku. Oleh itu, kita perlu menghargai pencapaian manusia Zaman Prasejarah yang telah melahirkan pelbagai idea dan tindakan yang berguna kepada manusia hingga kini. 64 3.5 Zaman Prasejarah di Malaysia Lokasi Zaman Prasejarah Negara kita juga tidak terkecuali melalui Zaman Prasejarah. Penemuan tinggalan manusia Zaman Prasejarah menunjukkan sejak 40,000 tahun yang lalu, manusia telah menetap di negara ini. Tempoh itu dikenali sebagai Zaman Paleolitik. Setelah zaman itu, manusia melalui kehidupan pada Zaman Mesolitik. Di Asia Tenggara, Zaman Mesolitik dikenali sebagai Zaman Hoabinhian. Hal ini demikian kerana unsur-unsur Zaman Mesolitik sebagaimana yang ditemukan di Eropah tidak ditemukan di Asia Tenggara. Sebaliknya, penggunaan alatan kerikil repih yang digunakan pada Zaman Paleolitik lebih banyak ditemukan. Zaman ini juga dikenali sebagai Zaman Epi-Paleolitik. Zaman ini diikuti dengan Zaman Neolitik. Peta lokasi Zaman Prasejarah di Malaysia. THAILAND SELAT MELAKA SINGAPURA U SARAWAK SABAH JOHOR PAHANG TERENGGANU MELAKA NEGERI SEMBILAN PERAK KELANTAN KEDAH SELANGOR BRUNEI DARUSSALAM LAUT CHINA SELATAN Zaman Paleolitik Zaman Hoabinhian Zaman Neolitik Zaman Logam Petunjuk PULAU PINANG PERLIS PERLIS M a d e l e i n e C o l a n i merupakan ahli arkeologi Perancis y a n g t e l a h memperkenalkan istilah Hoabinhian pada Zaman Prasejarah Asia Tenggara pada tahun 1932. Hoabinhian diambil sempena nama satu tempat di utara Vietnam, iaitu Hoa-binh. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 25) Tahukah Anda? 65 Zaman Tapak 40,000 SM Tingkayu, Sabah Paleolitik Gua Niah, Sarawak Kota Tampan, Perak Lembah Mansuli, Sabah 12,000 SM – 2,800 SM Jenderam Hilir, Selangor Mesolitik (Hoabinhian) Gua Madai, Sabah Gua Cha, Ulu Kelantan Bukit Tegun Lembu, Perlis 2,800 SM – 500 SM Gua Kecil, Pahang Neolitik Sungai Tembeling, Pahang Lubang Angin, Sarawak Gua Tapadong, Sabah Jenderam Hilir, Selangor 500 SM – 500 M Sungai Tembeling, Pahang Logam Lembah Bernam, Selangor Kajian Kes Kewujudan Zaman Prasejarah di negara ini dibuktikan melalui penemuan lokasi-lokasi tinggalan manusia ketika itu. Lokasi tersebut wujud dalam dua keadaan, iaitu di kawasan gua dan di kawasan terbuka. K e w u j u d a n Z a m a n Prasejarah di negara ini dapat dilihat melalui pelbagai bukti, seperti peralatan batu dan logam, tembikar dan manik, lukisan gua dan ukiran batu. THAILAND SELAT MELAKA SINGAPURA U SARAWAK SABAH JOHOR PAHANG TERENGGANU MELAKA NEGERI SEMBILAN PERAK KELANTAN KEDAH SELANGOR BRUNEI DARUSSALAM LAUT CHINA SELATAN Zaman Paleolitik Zaman Hoabinhian Zaman Neolitik Zaman Logam Petunjuk PULAU PINANG PERLIS PERLIS Peralatan di atas menjadi asas kepada penciptaan peralatan masa kini. Bincangkan. Peralatan yang dijumpai di Sungai Tembeling, Pahang. Peralatan yang dijumpai di Raub, Pahang. Peralatan yang dijumpai di Klang, Selangor. Loceng gangsa dijumpai di Kampung Pencu, Muar, Johor. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 25) Kemunculan Tamadun Awal   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 66 Teknologi Selain lokasi, bukti penting yang menunjukkan kewujudan Zaman Prasejarah di Malaysia ialah penemuan pelbagai jenis peralatan. Penemuan ini menunjukkan manusia prasejarah di negara ini mempunyai kemahiran menghasilkan peralatan batu dan logam. Peralatan ini digunakan dalam kehidupan harian mereka untuk memotong, menetak atau memecahkan tulang. Penemuan di Kota Tampan, Perak dan Tingkayu, Sabah menunjukkan wujud bengkel membuat peralatan batu. Peralatan batu Zaman Neolitik di Hulu Perak menunjukkan manusia telah mampu menggilap alatan tersebut. Peralatan logam yang ditemukan di Klang, Selangor membuktikan kewujudan Zaman Logam di negara ini. Manik yang ditemukan di Kuala Selinsing, Perak. Peralatan batu yang ditemukan di Kota Tampan, Perak. Peralatan batu yang telah dilicinkan ditemukan di Gua Senyum, Pahang. Tembikar dan Manik Peralatan logam yang ditemukan di Klang, Peralatan batu Zaman Neolitik yang ditemukan di Hulu Perak, Perak. Zaman Neolitik Zaman Paleolitik Zaman Mesolitik (Hoabinhian) Zaman Logam Kewujudan Zaman Prasejarah di Malaysia seterusnya dibuktikan dengan kemahiran pembuatan tembikar dan manik. Penemuan pelbagai jenis tembikar seperti yang ditemukan di Gua Niah, Sarawak menunjukkan manusia prasejarah di negara ini telah melakukan inovasi yang hebat. Tembikar ini mempunyai pelbagai bentuk, saiz dan corak hiasan. Selain tembikar, pelbagai jenis manik telah ditemukan, seperti di Kuala Selinsing, Perak dan di Lembah Bernam, Selangor. Tembikar yang ditemukan di Gua Niah, Sarawak. Manik yang ditemukan di Lembah Bernam, Selangor. (Sumber: Muzium Sultan Alam Shah, Selangor) (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 39) (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 35) (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 32) 67 Bukti paling ketara tentang kewujudan manusia Zaman Prasejarah di Malaysia ialah penemuan lukisan gua dan ukiran batu. Lukisan gua dan ukiran batu ini merupakan cara komunikasi untuk menyampaikan maklumat tentang kehidupan mereka. Selain itu, lukisan dan ukiran menggambarkan kehidupan harian manusia, seperti aktiviti memburu dan amalan ritual. Lukisan gua ini biasanya menggunakan arang dan oker merah. Lukisan Gua dan Ukiran Batu Tapak Lukisan Gua Negeri Gua Tambun Gua Badak Gua Kelawar Gua Batu Luas Gua Sireh Gua Batu Puteh Lobang Ringen Hagop Bilo Ukiran Batu Ukiran batu banyak ditemukan di Sabah dan Sarawak, sementara di Semenanjung Malaysia, hanya ditemukan di Pengkalan Kempas, Negeri Sembilan. Kewujudan ukiran batu mempunyai kaitan dengan budaya megalit.   Ukiran batu di Kelabit Highlands, Sarawak, yang dikenali sebagai Batu Patung. 1. Namakan negeri bagi tapak Zaman Prasejarah yang ditemukan lukisan gua seperti yang disenaraikan di bawah. Lemuyun Pa Sia Long Semadoh Ba Kelalan Pa Lungan Pa Bengar Pa Ramudu Long Banga Long Omok Sungai Jaong Pengkalan Kempas Tapak Ukiran Batu Negeri Lukisan gua di Gua Niah, Sarawak. 2. Namakan negeri yang ditemukan ukiran batu seperti yang disenaraikan di bawah. Ukiran pada batu megalit di Pengkalan Kempas, Negeri Sembilan. Oker merah (hematit): bahan pewarna merah yang diperoleh daripada batu kawi atau batu lada. Budaya megalit: budaya berasaskan penggunaan batu-batu bersaiz besar. (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 43) (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, hlm. 40) Cerna Minda Dengan melayari Internet, jawab soalan di bawah: Glosari 68 Ekonomi Bukti-bukti tinggalan yang ditemukan di tapak-tapak Zaman Prasejarah di Malaysia menunjukkan terdapat tiga bentuk aktiviti masyarakat ini dalam bidang ekonomi. Aktiviti memburu dan memungut hasil hutan merupakan aktiviti paling penting yang dijalankan oleh masyarakat Zaman Paleolitik hingga Zaman Haobinhian. Aktiviti ini berbentuk sara diri sepenuhnya. Aktiviti penanaman padi dijalankan oleh manusia Zaman Neolitik. Antara tapak prasejarah yang penting termasuklah di pinggir sungai dan lembah yang subur, seperti di Hulu Tembeling, Pahang; Jenderam Hilir, Selangor; dan Lembah Nenggiri, Ulu Kelantan. Terdapat juga peralatan yang dikaitkan dengan aktiviti penanaman padi, iaitu “Pisau Tembeling” di Pahang. Pisau ini dikatakan digunakan ketika menuai padi. Lebihan padi pula menjadi barang pertukaran dalam masyarakat ketika itu. Gambaran manusia Zaman Prasejarah menjalankan aktiviti perburuan. Pisau Tembeling. Peta kawasan penanaman padi pada Zaman Prasejarah di Malaysia. Kegiatan perdagangan melalui sistem pertukaran barang berlaku sama ada melalui laluan daratan atau maritim. Antara barang dagangan yang penting termasuklah loceng dan gendang gangsa. Loceng gangsa yang ditemukan di Klang, Selangor. THAILAND U SARAWAK SABAH JOHOR PAHANG TERENGGANU MELAKA NEGERI SEMBILAN PERAK KELANTAN KEDAH SELANGOR LAUT CHINA SELATAN Jenderam Hilir Lembah Nenggiri Hulu Tembeling PULAU PINANG SELAT MELAKA PERLIS PERLIS (Sumber: Muzium Sultan Alam Shah, Selangor) (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, hlm. 48) Dengan bantuan guru sejarah anda, layari laman web Muzium Arkeologi Lenggong bagi mencari bukti kewujudan Zaman Prasejarah di negara ini. Aktiviti: TMK 69 Kepercayaan Pengebumian Memanjang Gua Cha, Kelantan. Pengebumian Melentur Gua Gunung Runtuh, Perak. Bukti tinggalan masyarakat Zaman Prasejarah di negara kita juga ditemukan melalui penemuan ideofak di beberapa tapak perkuburan. Masyarakat zaman tersebut mengamalkan kepercayaan dan memberikan penghormatan kepada orang mati. Bukti penemuan ideofak ini menjelaskan cara hidup masyarakat ketika itu. Pengebumian Keranda Kayu Pantai Timur, Sabah. Kubur Kepingan Batu Lembah Bernam, Selangor. Pengebumian Perahu Kuala Selinsing, Perak. Selain itu, kepercayaan masyarakat Zaman Prasejarah di Malaysia turut ditunjukkan melalui budaya megalit. Budaya megalit merujuk kepada kewujudan batu besar yang tersusun rapi dipercayai mempunyai kaitan dengan amalan kepercayaan dan ritual. Replika batu megalit Pengkalan Kempas, Negeri Sembilan. Terdapat di Sabah, Sarawak dan Kampung Limbongan, Terengganu. Pengebumian Tempayan (Sumber: Muzium Negara) (Sumber: Jabatan Warisan Negara) (Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, hlm. 54) (Sumber: Muzium Negara) (Sumber: Muzium Negara) (Sumber: Muzium Negara) (Sumber: Muzium Negara) Bukti penemuan sejarah seperti yang dibincangkan menunjukkan kewujudan Zaman Prasejarah di negara kita. Sejak 40,000 tahun yang lalu, negara kita telah melalui pelbagai tahap Zaman Prasejarah sebelum menempuh Zaman Sejarah. Hal ini menunjukkan kepentingan negara kita dalam perkembangan sejarah dan tamadun manusia. Rasionalkan penemuan pelbagai jenis pengebumian di atas. Aktiviti: KPS 70     Bab ini telah menjelaskan tentang kepentingan Zaman Prasejarah dalam perkembangan tamadun manusia. Perubahan yang berlaku sejak Zaman Paleolitik hingga Zaman Logam menunjukkan kemampuan manusia meneruskan kelangsungan mereka dalam pelbagai keadaan. Pengalaman serta keupayaan manusia melakukan inovasi serta menyesuaikan diri dengan alam sekeliling menjadi asas penting yang membolehkan mereka meneruskan kehidupan. Kemahiran dan kebolehan dalam menggunakan sumber semula jadi ciptaan Tuhan membolehkan peralatan yang digunakan menjadi semakin baik dari semasa ke semasa. Tapak prasejarah dan bukti tinggalan manusia prasejarah boleh ditemukan di pelbagai lokasi di seluruh dunia termasuk negara kita. Kepentingan zaman ini wajar dikekalkan melalui usaha pemeliharaan dan pemuliharaan. Zaman ini menjadi titik perubahan kepada pembinaan tamadun awal dunia yang akan dibincangkan dalam bab seterusnya. Lokasi Zaman Prasejarah boleh ditemui di seluruh dunia. Penetapan lokasi ini sebagai lokasi prasejarah ditentukan melalui penemuan tinggalan manusia sama ada artifak atau ekofak. Kehidupan manusia Zaman Prasejarah mempunyai ciri-ciri yang tersendiri dan dapat diperhatikan melalui tempat kediaman mereka, peralatan yang dibuat dan digunakan, cara mereka mengumpulkan makanan, kegiatan ekonomi, organisasi sosial, kesenian dan kebudayaan. Zaman Prasejarah di Malaysia Sebagaimana kawasan-kawasan lain di dunia, Malaysia tidak terkecuali daripada melalui Zaman Prasejarah. Kehidupan manusia Zaman Prasejarah dapat ditemui di pelbagai lokasi di negara ini seperti di Lenggong (Perak), Lembah Mansuli (Sabah), Gua Niah (Sarawak) dan Gua Cha (Kelantan). Zaman Prasejarah Zaman Prasejarah merupakan zaman sebelum manusia mengenali tulisan. Zaman ini terbahagi kepada Zaman Batu dan Zaman Logam. Lokasi Zaman Prasejarah Ciri-ciri Kehidupan Manusia Zaman Prasejarah Kesinambungan Sumbangan Zaman Prasejarah terhadap Kemajuan Kehidupan Manusia Pelbagai aktiviti yang pernah dilakukan oleh manusia Zaman Prasejarah seperti pertanian, memburu dan menternak binatang, membuat peralatan, membuat tembikar, amalan kepercayaan dan membina monumen didapati terus dilakukan oleh manusia hari ini. Hal ini bermakna, aktiviti manusia sejak Zaman Prasejarah itu berterusan hingga hari ini. Kesimpulan 71 1. Dalam perkembangan Zaman Prasejarah di Asia Tenggara, Zaman Hoabinhian merujuk kepada zaman ... A. Mesolitik B. Paleolitik C. Neolitik D. Logam 2. Yang manakah lokasi Zaman Prasejarah terletak di Malaysia? I. Ban Chiang II. Hagop Bilo III. Gua Liang Bua IV. Bukit Tegun Lembu A. I dan II B. II dan III C. II dan IV D. I dan IV 3. Rangka manusia yang ditemukan di X berusia antara 11,000 hingga 10,000 tahun dan menjadi bukti penting tentang kewujudan manusia prasejarah di negara ini. Di manakah X? A. Gua Niah B. Gua Cha C. Lenggong D. Jenderam Hilir 4. Mengapakah manusia prasejarah bertindak sedemikian? A. Menggambarkan kedudukan seseorang semasa hidup. B. Mempercayai kehidupan selepas mati. C. Membuktikan keunikan amalan ritual. D. Memberikan penghormatan terakhir. 5. (a) Nyatakan lokasi tapak-tapak Zaman Prasejarah yang terdapat di dunia. (b) Pada pendapat anda, apakah kepentingan lukisan gua pada Zaman Prasejarah? (c) Nyatakan keistimewaan tapak Zaman Prasejarah di Lenggong, Perak. Mayat dikebumikan bersama-sama pelbagai peralatan. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 72 8. (a) Berdasarkan ilustrasi di atas, apakah yang anda boleh rumuskan berkaitan corak kehidupan masyarakat Zaman Mesolitik dan Zaman Neolitik? (b) Apakah cabaran yang terpaksa dilalui oleh masyarakat kedua-dua zaman tersebut? (c) Bagaimanakah mereka menghadapi cabaran tersebut? Zaman Mesolitik Zaman Neolitik Zaman Paleolitik Zaman Logam Aspek/Zaman Paleolitik Mesolitik Neolitik Logam Tempat Kediaman Kegiatan Ekonomi Kesenian dan Kebudayaan 7. Bezakan Zaman Prasejarah mengikut aspek yang berikut: 6. Lukiskan peralatan yang digunakan dalam kehidupan manusia Zaman Prasejarah. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 73 Diri dan keluarga Negara Mengetahui kepentingan setiap ahli keluarga bersikap kreatif dan inovatif bagi meningkatkan pendapatan ekonomi keluarga. Pengetahuan tentang Zaman Prasejarah mendidik kita bersikap tabah menghadapi cabaran bagi menjadi warganegara yang baik dan berdaya tahan. Apabila kita mengetahui peristiwa masa lalu, khususnya Zaman Prasejarah di negara kita, maka akan wujud rasa bangga terhadap sejarah, tradisi dan budaya negara. Dengan mempelajari Zaman Prasejarah, kita dapat memupuk sikap rajin, gigih, kreatif dan inovatif bagi menjadi warganegara yang bertanggungjawab untuk membina negara yang cemerlang. Nilai, Patriotisme dan Iktibar Memahami kepentingan Zaman Prasejarah dapat memberikan inspirasi dan mendidik kita untuk sentiasa bersikap kreatif dan inovatif, khususnya mereka cipta untuk memastikan kecemerlangan negara pada masa hadapan. Pertandingan reka cipta memupuk persaingan yang sihat untuk menjana idea-idea yang kreatif dan inovatif. (Gambar Ihsan: Sharifah Afidah Syed Hamid, Kuala Terengganu, Terengganu) Arif dan Peka Sejarah 74 200 74 74 4 BAB Mengenali Tamadun Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis 1. Memahami maksud tamadun mengikut bahasa Yunani, bahasa Inggeris dan bahasa Arab. 2. Mengenali konsep tamadun mengikut pandangan Islam dan Barat. 3. Memahami ciri-ciri tamadun awal dunia. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? 1. Menerangkan kepentingan kepimpinan dalam pembinaan sesuatu tamadun. 2. Menerangkan nilai yang boleh dipelajari daripada sumbangan tamadun awal. 3. Menjelaskan keperluan menghargai sumbangan tamadun awal dunia dalam kehidupan manusia. 4. Membincangkan kepentingan sumbangan tamadun awal sebagai pencetus inovasi. Tamadun merupakan proses meningkatkan kemajuan kehidupan manusia menjadi lebih baik. Pada umumnya, bahasa Yunani, bahasa Inggeris dan bahasa Arab menakrifkan tamadun sebagai pencapaian kemajuan manusia. Tamadun awal manusia bermula di lembah sungai dan terus berkembang sehingga hari ini. Pertambahan jumlah penduduk yang ramai di kawasan lembah sungai telah menyebabkan pembukaan bandar. Oleh itu, manusia telah melakukan inovasi dengan menggunakan kreativiti untuk menambah baik kehidupan mereka. 75 75 75 Patung di pintu masuk tempat ibadat Hatshepsut di Luxor. Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi, iaitu urutan waktu dan peristiwa sejarah berkaitan kewujudan tamadun awal dunia. 2. Meneroka bukti dengan mengenal pasti dan membuat kajian terhadap bukti-bukti tinggalan tamadun awal dunia. 3. Membuat tafsiran tentang perkembangan tamadun dan kepentingannya kepada manusia. 4. Membuat imaginasi tentang kewujudan dan rupa bentuk fizikal dan pemikiran tamadun awal. 5. Membuat rasionalisasi terhadap kewujudan dan rupa bentuk tamadun awal mengikut kawasan. (Sumber: Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, Tamadun Mesir, Shah Alam: Karisma Pub., 2009, hlm. 77) 76 Maksud tamadun dalam bahasa Arab Perkataan tamadun dalam bahasa Arab ialah mudun, madain dan madana, yang bermaksud tinggi budi bahasa dan pembukaan bandar. Istilah lain yang sama pengertiannya ialah hadharah dan hadari. Hadharah bermaksud kawasan, daerah, bandar, kota, kampung dan kawasan yang digunakan untuk bercucuk tanam. Hadari pula bermaksud tanah atau rumah yang didiami oleh masyarakat, tahap kemajuan dan memperoleh kekayaan. Maksud tamadun dalam bahasa Yunani Dari segi pengertian bahasa, perkataan tamadun (civilisation) diambil daripada perkataan Yunani, iaitu “civitas” yang bermaksud bandar atau kota. Tahap kemajuan dalam kehidupan masyarakat dicapai dalam bidang kebudayaan, sains, industri dan sistem kerajaan. 4.1 Maksud Tamadun Maksud tamadun dalam bahasa Inggeris Dalam bahasa Inggeris, tamadun disebut civilisation, iaitu tahap pembangunan manusia dan organisasi yang dianggap paling maju. Tahap pembangunan tersebut merangkumi pengetahuan, kepercayaan, seni, moral, undang-undang, adat dan kebolehan manusia atau organisasi. Pengenalan Pada umumnya, tamadun ditakrifkan sebagai suatu pencapaian tertinggi oleh sesuatu masyarakat dalam pelbagai bidang. Antaranya termasuklah kegiatan pertanian dan perdagangan, sistem pemerintahan, pembentukan bandar, pengkhususan pekerjaan, teknologi, organisasi sosial, agama dan kepercayaan, tulisan dan penyimpanan rekod, serta kesenian dan kesusasteraan. Perubahan kehidupan manusia ini didorong oleh daya inovasi sesuatu masyarakat. 77 Bandingkan maksud perkataan tamadun dalam bahasa Yunani, bahasa Inggeris dan bahasa Arab. Cerna Minda Dalam bahasa Melayu, tamadun bermaksud suatu peradaban yang merujuk kepada pencapaian kemajuan masyarakat dari segi kebendaan serta perkembangan pemikiran meliputi bidang sosial, budaya, politik dan lain-lain yang tinggi. Kemajuan kebendaan merujuk kepada pencapaian dalam penciptaan seni bina seperti bangunan dan empangan serta sistem ekonomi, seperti percukaian dan kewangan; dan hasil cipta seperti membuat kertas, lukisan dan ukiran. Tamadun penting bagi membina kemajuan dan kemodenan kehidupan manusia yang teratur dalam sesebuah sistem masyarakat. Maksud tamadun dalam bahasa Melayu The Art of the Ancient Near East menunjukkan ketinggian hasil kesenian masyarakat di Babylon. Binaan piramid dan sfinks di Mesir merupakan seni bina yang mengagumkan yang menjadi tanda kemunculan tamadun awal dunia. Walaupun terdapat perbezaan maksud tamadun menurut bahasa Yunani, bahasa Inggeris, bahasa Arab dan bahasa Melayu, tetapi terdapat persamaan yang jelas, iaitu kemajuan yang dicapai oleh masyarakat untuk membina kehidupan yang lebih baik dan kompleks. Mengenali Tamadun   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 78 Sarjana teragung Islam, iaitu Ibn Khaldun merupakan sarjana sejarah pertama yang membincangkan tentang peraturan pemerintahan yang berkaitan dengan kebangkitan dan kejatuhan sesebuah tamadun. Sudut Pandangan Islam Ibn Khaldun pernah menjadi hakim dan ahli akademik di Universiti Al-Azhar, Mesir. 4.2 Konsep Tamadun Universiti Al-Azhar, Mesir. Konsep tamadun dalam Islam dibina atas kerangka Islam sebagai al-Din (cara hidup). Tamadun mengikut pandangan Islam merangkumi pembangunan lahiriah dan rohaniah yang berasaskan nilai dalam pendidikan seperti yang disarankan oleh al-Quran dan hadis serta ajaran Nabi Muhammad SAW. Ibn Khaldun ialah tokoh awal yang membicarakan tentang konsep tamadun Islam. Beliau memperkenalkan konsep tamadun, iaitu “umran” dan “hadharah” yang digunakan dalam bukunya yang bertajuk Muqqadimah. “Hadharah” mengandungi prinsip-prinsip nilai meliputi aspek akidah, syarak, akhlak, falsafah, kebudayaan dan peradaban. “Madaniyyah” pula lebih menjurus kepada aspek kebendaan dalam kehidupan dan lebih bersifat umum kepada semua manusia. Kedua-duanya bermaksud perbandaran dan tamadun. Istilah “hadharah” dan “madaniyyah” ini lebih menepati konsep tamadun dalam Islam dan berpusat kepada wahyu. Tahukah Anda? 79 Sudut Pandangan Barat Buku Islam dalam Sejarah dan Kebudayaan Melayu. Rumuskan konsep tamadun. Arnold J. Toynbee. Syed Muhammad Naquib Al-Attas. Dalam tradisi Barat, istilah “civilisation” digunakan bagi menggambarkan tahap sesuatu masyarakat atau budaya yang kompleks. Lazimnya, masyarakat bertamadun diukur melalui pencapaian ilmu dan teknologi, ekonomi, struktur politik, kemasyarakatan dan petempatan di kawasan perbandaran. Bagi masyarakat Barat, tamadun dikaitkan dengan pembangunan lahiriah terutamanya dalam bidang kebudayaan seperti kesenian, penulisan, undang-undang dan perbandaran. Arnold J. Toynbee menjelaskan tamadun sebagai suatu sistem masyarakat yang memperkasakan sistem politik, ekonomi, sosial serta kesenian dan kebudayaan. Konsep tamadun meliputi semua pencapaian kehidupan masyarakat dalam bidang sosial dan budaya serta pemikiran. Buku karya Arnold J. Toynbee. Syed Muhammad Naquib Al-Attas pula berpendapat tamadun ialah keadaan kehidupan insan bermasyarakat yang telah mencapai taraf kehalusan tatasusila dan kebudayaan yang luhur bagi seluruh masyarakatnya. Beliau menulis pelbagai buku dalam bidang pemikiran dan peradaban. Antaranya termasuklah Islam dalam Sejarah dan Kebudayaan Melayu dan Historical Fact and Fiction. 80 Agama dan Kepercayaan7 4.3 Ciri-ciri Tamadun Awal Dunia Tamadun awal dunia lahir di lembah sungai, iaitu di Lembah Sungai Tigris dan Euphrates, Sungai Nil, Sungai Indus dan Sungai Huang He. Ciri-ciri tamadun awal dunia ialah pencapaian yang hebat dalam bidang pertanian dan perdagangan, sistem pemerintahan, pembentukan bandar, pengkhususan pekerjaan, teknologi, organisasi sosial, agama dan kepercayaan, tulisan dan penyimpanan rekod, serta kesenian dan kesusasteraan. Kesenian dan Kesusasteraan 9 Sistem Pemerintahan2 Pembentukan Bandar3 Pengkhususan Pekerjaan 4 Teknologi5 6 Organisasi Sosial 80 Pertanian dan Perdagangan1 Ciri-ciri Tamadun Awal Dunia Tulisan dan Penyimpanan Rekod 8 81 2. Sistem Pemerintahan 81 Nyatakan ciri-ciri tamadun awal dunia. Cerna Minda Kerajaan telah dibentuk untuk mengurus pemerintahan kota yang berkembang pesat kesan daripada pembentukan bandar. Pada peringkat awal, pemerintahan negara-kota diketuai oleh pendeta tetapi kemudiannya raja mengambil alih peranan sebagai pemerintah. Raja telah dibantu oleh pegawai daripada golongan bangsawan dan pendeta memerintah negara-kota. Selain itu, bagi melicinkan urusan pentadbiran negara, undang-undang telah dibentuk. 1. Pertanian dan Perdagangan Ilustrasi menunjukkan kegiatan perdagangan pada zaman Mesir Purba. Kehidupan masyarakat tamadun awal mulai berkembang apabila terdapat kegiatan pertanian. Penciptaan pelbagai peralatan, pembinaan saliran, penciptaan kincir angin dan pembinaan teres di tanah tinggi telah menggalakkan kegiatan pertanian dalam kalangan masyarakat. Perkembangan ini seterusnya telah mewujudkan kegiatan perdagangan. Pertama, perdagangan tempatan, iaitu masyarakat yang tinggal di kota mendapatkan makanan dan barangan pertanian dengan menukarkan barangan kraf tangan dan perkhidmatan termasuklah kegiatan keagamaan. Kedua, perdagangan jarak jauh. Masyarakat dari kawasan tamadun yang berbeza bertukar-tukar barangan dengan penduduk yang mempunyai bahan mentah, seperti logam, emas dan besi. Berlaku kegiatan perdagangan antara masyarakat Sumer dengan Mesir dan antara masyarakat Sumer dengan Mohenjo-Daro. 82 4. Pengkhususan Pekerjaan Perkembangan pesat bandar telah meningkatkan jumlah penduduk. Hal ini secara tidak langsung telah mewujudkan pengkhususan dalam bidang pekerjaan. Terdapat lebih banyak peluang pekerjaan baharu, seperti pengutip cukai, jurutera yang mengawal sistem pengairan sungai, tentera, petani yang bekerja di sawah, dan mereka yang bekerja dalam bidang pentadbiran. Kumpulan artisan pula menumpukan masa mereka dalam kerja mengukir, menempa besi dan tembikar. Selain itu, saudagar dan pedagang bertukar-tukar barangan yang dihasilkan oleh golongan artisan. Huraikan keperluan pengkhususan pekerjaan dalam tamadun awal. 3. Pembentukan Bandar Perkembangan dalam bidang pertanian menyebabkan manusia mula membina petempatan kekal. Kewujudan petempatan kekal di sesebuah kawasan bermula dengan kampung. Apabila berlaku pertambahan penduduk, kawasan kampung berkembang dan disatukan membentuk bandar. Bandar mempunyai jumlah penduduk yang lebih ramai dan mempunyai pelbagai latar belakang. Antara ciri bandar termasuklah: Pelan susun atur bangunan dan petempatan yang tersusun. Rumah kediaman mempunyai kemudahan perigi, bilik mandi dan tandas. Kemudahan prasarana yang teratur dan sistematik seperti pasar, rumah ibadat dan kawasan kediaman. Pembinaan sistem perparitan dan pembetungan. Pembinaan kota untuk berlindung daripada serangan orang luar dan menjadi kawasan sempadan. Pada peringkat awal, bandar menjadi pusat kegiatan politik, ekonomi dan kebudayaan bagi kawasan sekitarnya. Kemudian, bandar berkembang menjadi institusi sosial dan ekonomi yang tersusun, yang menjadi asas kepada kelahiran tamadun awal dunia. Bandar pertama dibina pada tahun 4,000 SM. Kota-kota utama pada peringkat tamadun awal ialah Ur dan Uruk berhampiran Sungai Tigris dan Euphrates, Memphis di Sungai Nil, Mohenjo-Daro di Sungai Indus dan Anyang di Sungai Huang He. Gambaran sebuah bandar pada zaman Tamadun Indus. Apakah peranan bandar dalam tamadun awal dunia? Cerna Minda 83 Susunan struktur sosial pada zaman Mesir Purba. 6. Organisasi Sosial Artisan berkemahiran dan karyawan Wazir, pegawai kanan, golongan agama dan bangsawan Golongan penyalin/ penulis Petani dan buruh Pembantu rumah dan hamba Firaun Lakonkan situasi kegiatan ekonomi masyarakat pada zaman Mesir Purba seperti gambar di atas. Aktiviti Kemahiran dalam bidang teknologi oleh masyarakat tamadun awal telah menghasilkan penciptaan barangan dan monumen serta hasil pertukangan. Hasil ciptaan ini telah memberikan keselesaan kepada masyarakat. Tamadun Mesopotamia terkenal dengan Taman Tergantung Babylon. Tamadun Mesir Purba pula terkenal dengan pembinaan piramid dan sfinks, manakala Tamadun Indus terkenal dengan pembinaan negara-kota Mohenjo-Daro. Penggunaan teknologi dalam pembuatan logam tembaga, gangsa dan besi pula menghasilkan peralatan seperti bajak untuk pertanian. Selain itu, penciptaan roda telah membantu penggunaan kereta kuda dan kereta lembu untuk tujuan mengangkut hasil pertanian dan perhubungan penduduk. 5. Teknologi (Sumber: Troy D. Allen. The Ancient Eygptian Family: Kinship and Social Structure, London: Routledge, 2003, hlm. 74) Dalam masyarakat Mesir Purba, kemunculan institusi dan golongan pekerja telah mewujudkan kelas sosial. Kelas sosial berasaskan jenis pekerjaan, kekayaan dan pengaruh. Pada peringkat tamadun awal, pemerintah, firaun, golongan agama dan golongan bangsawan berada pada kedudukan tertinggi dalam susunan masyarakat. Golongan saudagar dan artisan berada dalam kelas kedua. Di bawah mereka ialah golongan petani dan pekerja yang tidak berkemahiran. Golongan hamba berada pada kedudukan paling r e n d a h . H a m b a terdiri daripada dua kumpulan, iaitu hamba perang d a n h a m b a yang dijual. 84 Sistem tulisan mula lahir kira-kira 5,000 tahun lalu. Penciptaan tulisan penting bagi membezakan kehidupan Zaman Prasejarah dan sejarah. Kemudian, manusia mencipta sistem tulisan yang lebih baik menggunakan abstrak simbol bagi mewakili pelbagai bentuk idea. Kelahiran tulisan membolehkan manusia menyimpan rekod dan perkara penting tentang masyarakat dan diri mereka. Tulisan pertama menggunakan sistem piktograf atau simbol gambar. 8. Tulisan dan Penyimpanan Rekod Tulisan zaman Dinasti Shang pada tulang haiwan. Bentuk piktograf dalam tulisan kuneiform yang digunakan semasa Tamadun Mesopotamia. (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 69) (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 7) Cerna Minda Apakah kepentingan tulisan kepada kehidupan manusia? 7. Agama dan Kepercayaan Masyarakat tamadun awal mempercayai banyak tuhan. Antara tuhan yang disembah termasuklah tuhan bulan, matahari, ibu dan sungai. Terdapat institusi agama yang mengurus upacara keagamaan, seperti korban binatang atau mempersembahkan makanan kepada kuasa roh. Dalam hal ini, tempat ibadat yang besar dibina sebagai tanda menghormati tuhan. Di Mesir misalnya, penduduk mempercayai kehidupan selepas kematian. Lakaran daripada Book of the Dead yang menunjukkan orang yang mati bersama-sama isterinya memerhatikan penimbang keadilan sedang menimbang perlakuannya semasa hidup. (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 15) 85 Aktiviti Berdasarkan gambar tempat ibadat Hatshepsut, Luxor di sebelah, layari laman web secara berkumpulan dan jawab soalan yang berikut: 1. Apakah struktur binaan tempat ibadat ini? 2. Jelaskan peranan tempat ibadat kepada masyarakat pada ketika itu? Masyarakat pada zaman tamadun awal melahirkan hasil sastera dan seni bina yang mengagumkan. Gaya dan teknik yang digunakan oleh artis menggambarkan setiap budaya tamadun masing-masing. Artis menghasilkan ciptaan berupa patung dan lukisan tuhan dan dewa, pahlawan dan pemerintah. Apabila penggunaan tembaga meluas, patung-patung dicipta menggunakan tembaga. Ciptaan ukiran pada gelas dengan kehalusan seni. 9. Kesenian dan Kesusasteraan Ciri-ciri tamadun awal dunia memaparkan kehebatan pencapaian tamadun-tamadun dalam semua bidang kehidupan. Hal ini adalah asas pencapaian tertinggi manusia sehingga digelarkan tamadun hebat. Kemajuan pemikiran menyumbang kepada hasil cipta idea dalam kalangan masyarakat untuk membina tamadun yang lebih tinggi. Hasil cipta telah membantu manusia membina kehidupan yang lebih baik terutamanya dalam pembinaan bangunan dan teknologi pertanian. Kewujudan tamadun awal dunia menjadi pencetus inovasi kepada masyarakat pada hari ini. (Sumber: Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, Tamadun Mesir, Shah Alam: Karisma Pub., 2009, hlm. 84) 86 Mengenali Tamadun Tamadun bermaksud pencapaian yang tinggi dalam semua aspek kehidupan yang meningkatkan kehidupan manusia menjadi lebih maju. Konsep Tamadun Konsep tamadun dalam Islam merangkumi pembangunan lahiriah dan rohaniah. Konsep tamadun Barat pula merujuk kepada pembangunan lahiriah terutamanya dalam bidang kebudayaan seperti kesenian, penulisan, undang-undang dan perbandaran. Ciri-ciri Tamadun Awal 1. Pertanian dan perdagangan. 2. Sistem pemerintahan. 3. Pembentukan bandar. 4. Pengkhususan pekerjaan. 5. Teknologi. 6. Organisasi sosial. 7. Agama dan kepercayaan. 8. Tulisan dan penyimpanan rekod. 9. Kesenian dan kesusasteraan. Bab ini telah menjelaskan maksud tamadun, konsep tamadun dan ciri-ciri tamadun awal dunia. Apabila memahami perkara ini, kita dapat mengetahui lebih lanjut pembinaan tamadun yang dibina oleh masyarakat dahulu. Bab seterusnya pula akan membincangkan perkembangan tamadun awal dunia yang bermula di lembah sungai. Kesimpulan 87 1. Perkataan “civitas” bermaksud A. bandar B. tatasusila C. kesejahteraan D. kemajuan rohani 2. Tamadun mengikut pandangan Islam ialah I. pembangunan rohaniah II. pembangunan lahiriah III. kemajuan kebudayaan IV. kehidupan yang makmur A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 3. Mengapakah kewujudan bandar dikatakan asas kepada kelahiran tamadun awal dunia? A. Bermulanya sistem tulisan. B. Pusat pembentukan keagamaan. C. Tempat pembangunan sosioekonomi. D. Kewujudan masyarakat bertatasusila. 4. Yang manakah tuhan yang disembah oleh masyarakat tamadun awal? I. Tuhan batu II. Tuhan bulan III. Tuhan sungai IV. Tuhan air A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 5. Bezakan konsep tamadun mengikut pandangan Islam dan Barat? 6. Tamadun dalam bahasa Yunani membawa maksud pencapaian yang tinggi dalam kehidupan, sains, industri dan sistem kerajaan. Bincangkan pernyataan ini. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 88 7. Terangkan ciri-ciri tamadun awal dunia. Ciri-ciri tamadun Penerangan Pertanian dan Perdagangan Sistem Pemerintahan Pembentukan Bandar Pengkhususan Pekerjaan Teknologi Organisasi Sosial Agama dan Kepercayaan Tulisan dan Penyimpanan Rekod Kesenian dan Kesusasteraan Pemahaman dan Pemikiran Kritis 8. Hubung kaitkan pembentukan bandar dengan sistem pemerintahan yang membawa kepada kemajuan sesebuah tamadun. 9. Bagaimanakah faktor alam semula jadi mempengaruhi perkembangan pembinaan tamadun manusia? 89 Kita perlu sentiasa berusaha memupuk kesedaran cinta akan warisan negara. Bagi memupuk semangat ini, kita perlu sentiasa mengamalkan sikap berkerjasama dan saling bersefahaman sesama ahli masyarakat. Nilai, Patriotisme dan Iktibar Memahami tamadun membolehkan kita mengenali masyarakat yang bertamadun, iaitu masyarakat yang mengamalkan tatasusila dan kehidupan beradab. Oleh itu, kita perlu sentiasa berilmu dan beramal untuk kepentingan negara. Pengetahuan tentang pembentukan tamadun manusia mendidik kita supaya sentiasa berilmu dan berketerampilan seterusnya melibatkan diri dalam pembangunan negara. Kesungguhan manusia menggunakan kebijaksanaan untuk kelangsungan hidup bertamadun mendidik kita supaya menghargai sumbangan khazanah masa lalu. Diri dan keluarga Negara Sikap menghormati pendapat sesama ahli keluarga amat penting supaya kesepakatan dapat dicapai demi kelangsungan dan kesejahteraan keluarga. Selain itu, kita perlu melengkapkan diri dengan pembangunan kerohanian. Putrajaya merupakan mercu tanda pembinaan tamadun negara kita yang hebat. Arif dan Peka Sejarah 90 5 BAB Tamadun Awal Dunia Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis Tamadun Awal Dunia bermula di Mesopotamia, Mesir Purba, Lembah Indus dan Huang He. Keempat-empat tamadun ini terletak di kawasan lembah sungai yang mempengaruhi perkembangan setiap tamadun tersebut. Interaksi manusia dengan cabaran alam sekitar telah membawa kepada peningkatan cara hidup. Masyarakat dalam tamadun awal dunia ini membuktikan manusia mampu membina negara- kota dan hidup di bawah sistem berkerajaan yang menjadi asas kepada perkembangan tamadun manusia pada hari ini. 1. Mengenali empat lokasi pembentukan tamadun awal dunia. 2. Memahami sumbangan tamadun awal dunia. Kuil Isis, Aswan, Mesir. 1. Menerangkan kepentingan kepemimpinan dalam pembinaan sesuatu tamadun. 2. Menerangkan nilai yang boleh dipelajari daripada sumbangan tamadun awal. 3. Menjelaskan keperluan menghargai sumbangan tamadun awal dunia dalam kehidupan manusia. 4. Membincangkan kepentingan sumbangan tamadun awal sebagai pencetus inovasi. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang akan anda dapati? (Sumber: http://www. egyptlandofeternity.com/images/ philae/PhilaeTempleEgypt.jpg Dicapai pada 1 September 2016) 91 Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi, iaitu urutan waktu dan peristiwa sejarah berkaitan keempat-empat tamadun awal dunia. 2. Meneroka bukti lokasi keempat-empat tamadun awal dunia. 3. Membuat interpretasi sumbangan tamadun awal dunia terhadap masyarakat hari ini. 4. Membuat imaginasi tentang pembentukan tamadun awal. 5. Membuat rasionalisasi kepentingan lokasi tamadun awal dunia. 92 5.1 Empat Lokasi Tamadun Awal Dunia Pengenalan Terdapat empat tamadun awal manusia di dunia, iaitu Tamadun Mesopotamia, Tamadun Mesir Purba, Tamadun Indus dan Tamadun Huang He (Hwang Ho). Keempat-keempat tamadun ini bermula dan berkembang di kawasan lembah sungai yang memainkan peranan penting dalam pembentukan tamadun awal dunia. Kepentingan sungai kepada manusia pada masa itu ialah membekalkan air bagi tanaman, membuat kawasan petempatan dan menjadi alat perhubungan. Lokasi keempat-empat tamadun tersebut dapat dilihat melalui peta di bawah. Peta menunjukkan lokasi empat tamadun awal dunia. Tamadun Mesopotamia Tamadun Indus Tamadun Mesir Purba S . N il S . E u p hr a tes S . T i g ri s S .I n d u s S.H ua n g H e LAUTAN HINDI LAUTAN PASIFIK U Tamadun Huang H e S.B ra h m a putr a S . G a n g e s LAUT ARAB TELUK BENGGALA L A U T C HI N A S E L A T A N L A U T K A S P I A Petunjuk Tamadun Mesopotamia Tamadun Mesir Purba Tamadun Indus Tamadun Huang He ASIA AFRIKA EROPAH (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 6) 93 93 93 Tamadun Mesopotamia Tamadun Indus Tamadun Mesir Purba S . N il S . E u p hr a tes S . T i g ri s S .I n d u s S.H ua n g H e LAUTAN HINDI LAUTAN PASIFIK U Tamadun Huang H e S.B ra h m a putr a S . G a n g e s LAUT ARAB TELUK BENGGALA L A U T C HI N A S E L A T A N L A U T K A S P I A Aktiviti Hasilkan poster “Cintailah Sungai Kita” secara berkumpulan berdasarkan pelbagai sumber. Berdasarkan gambar di atas, buat pembentangan berkumpulan dengan menjawab soalan di bawah: 1. Nyatakan kepentingan sungai pada masa ini. 2. Mengapakah kita perlu melestarikan sungai? 3. Cadangkan usaha untuk memelihara dan memulihara sungai. 1. Nyatakan lokasi keempat-empat tamadun awal dunia. 2. Apakah kegunaan sungai kepada tamadun awal? Cerna Minda Aktiviti 94 Tamadun Mesopotamia Perkembangan Empat Tamadun Awal Dunia Tamadun Mesopotamia, Mesir Purba, Indus dan Huang He terletak di kawasan strategik, iaitu di lembah sungai yang menjadi faktor penting kepada perkembangan pesat keempat-empat tamadun ini. Bagaimanakah masyarakat Mesopotamia mengawal pengaliran air sungai? Cerna Minda Tamadun Mesopotamia merupakan tamadun terawal dunia yang terletak di barat daya Asia. Mesopotamia bermaksud tanah di antara dua sungai, iaitu Sungai Tigris dan Sungai Euphrates yang mengalir dari kawasan pergunungan Turki sehingga tanah pamah di Iraq. Tamadun ini telah berkembang dari petempatan awal Zaman Neolitik antara tahun 5,000 SM hingga 700 SM. Pada sekitar tahun 3,500 SM, wilayah Mesopotamia telah berkembang menjadi pusat tamadun awal. Terdapat beberapa kerajaan dalam tamadun ini. Antaranya termasuklah Sumeria, Babylon, Akkad, Chaldea dan Asyria. Kerajaan terawal ialah kerajaan Sumeria yang bermula pada tahun 3,500 SM dan kerajaan yang terakhir ialah Chaldea yang runtuh pada tahun 539 SM. Tamadun di Mesopotamia bermula di wilayah selatan, iaitu Sumer. Orang Sumeria telah berhijrah ke wilayah ini dan membina petempatan serta menjalankan aktiviti pertanian melalui kerja menebus guna tanah dengan membina sistem pengairan yang membolehkan mereka mengawal pengaliran air sungai. Mereka juga berjaya membina sistem perbandaran. Ciri Utama Kerajaan Sumer Ciri Utama Kerajaan Sumer Bandar Maju Pengkhususan Pekerjaan Institusi yang Kompleks Pengurusan Simpan Kira Peningkatan Teknologi 95 Di Lembah Sungai Tigris dan Sungai Euphrates, terdapat kawasan subur yang luas dalam oasis di tengah-tengah gurun dan gunung. Kawasan ini dipanggil Bulan Sabit Subur, iaitu terletak di antara Laut Mediterranean dan Teluk Parsi. Kawasan ini telah berkembang menjadi sebuah bandar yang besar. Struktur bandar ini dibina daripada tanah liat yang dijadikan bata. Tempat ibadat dibina di setiap pusat bandar. Binaannya berbentuk piramid yang dipanggil zigurat. Bagi tujuan pertahanan, dinding besar dibina mengelilingi setiap bandar. Aktiviti: TMK Layari Internet secara berkumpulan dan jawab soalan yang berikut: 1. Kumpulkan maklumat tentang kerajaan-kerajaan yang terdapat dalam Tamadun Mesopotamia. 2. Bagaimanakah Lembah Bulan Sabit menyumbang kepada perkembangan Tamadun Mesopotamia? Apakah kelebihan Tamadun Mesopotamia? Ilustrasi menunjukkan perbandaran Tamadun Mesopotamia. Peta menunjukkan kawasan bulan sabit subur (Fertile Crescent). (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 59) MESIR Teluk Parsi M E S O P O T A M I A S. Euph rates S. Tigris S. Nil LAUT MEDITERRANEAN TELUK PARSI LAUT MERAH Petunjuk Lembah Bulan Sabit U Tamadun Mesopotamia Sumer Akkad Babylon   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 96 Negara-Kota Ur. Bandar dipenuhi dengan rumah dan kedai. Petempatan awal yang berbentuk perkampungan ini berkembang secara evolusi kepada bandar dan seterusnya kepada beberapa buah negara-kota. Gambar di bawah menunjukkan pembentukan sebuah negara-kota dalam Tamadun Mesopotamia, iaitu Negara-Kota Ur. Negara-kota ini berperanan sebagai pusat perdagangan dan pelabuhan. Penduduknya berjumlah 30,000 orang. Terletak di Sungai Euphrates berhampiran Teluk Parsi, Ur menjadi tempat pertemuan pedagang dari jauh seperti India. Pada hari ini, kawasan Mesopotamia melibatkan Iraq, Syria, Turki dan Iran termasuk kawasan sempadan Turki-Syria dan sempadan Iran-Iraq. Berdasarkan gambar Negara-Kota Ur, jawab soalan di bawah dengan membuat pembentangan secara berkumpulan: 1. Adakah bandar ini bandar terancang? Berikan pendapat anda. 2. Sekiranya anda diberikan peluang merancang bandar, lakarkan bandar masa depan. Kajian Masa Depan Dinding yang tinggi melindungi Ur daripada serangan. 97 Petani menanam pokok gandum dan barli di luar kota Ur. Aktiviti Kuil Isis, Aswan, Mesir terkenal dengan keindahan nilai estetika dan kesenian halus. Secara berkumpulan, buat perbandingan antara kuil Isis dengan bangunan kesenian yang mempunyai nilai estetika yang sama di Malaysia. Kuil besar disediakan untuk tuhan bulan Nanna dan isterinya Ningal yang menguasai bandar. Terusan menghubungkan Ur dengan Sungai Euphrates. Di dalam bandar, terdapat sebuah lagi terusan dan pelabuhan besar yang dibina bagi membolehkan orang luar berdagang dengan pedagang Ur. 98 98 Tamadun Mesir Purba terletak di kawasan lembah Sungai Nil. Sungai Nil merupakan sungai terpanjang di dunia dengan kepanjangan sejauh 6,650 kilometer. Piramid dan Firaun merupakan tinggalan terkenal tamadun ini. Terdapat tiga tahap pemerintahan kerajaan dalam tamadun Mesir Purba, iaitu kerajaan purba, kerajaan pertengahan dan kerajaan baru. Mengapakah Mesir dikatakan Hadiah Sungai Nil? Menurut Herodotus (484-432M), Mesir dikatakan Hadiah Sungai Nil (The Gift of The Nile) kerana Sungai Nil yang membanjiri kawasan sekitarnya setiap tahun membawa lumpur berwarna hitam yang subur untuk pertanian. Ka wa s a n y a n g s u b u r i ni terletak di Lembah Nil yang merupakan antara kawasan lembah yang terbesar di dunia. Sungai Nil juga membekalkan sumber makanan terutamanya ikan kepada penduduk selain menjadi sumber perhubungan dan pengangkutan terpenting. Kepentingan Sungai Nil mempengaruhi petempatan di kawasan ini yang kemudian berkembang menjadi negara-kota. Peta Sungai Nil dalam Tamadun Mesir Purba. Tamadun Mesir Purba (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 14) Tamadun Mesir Purba LAUT MEDITERRANEAN Delta Nil Buhen Heliopolis Thebes Hulu Mesir Hilir Mesir Giza Saqqarah Memphis Nubia Petunjuk Kerajaan Purba Kerajaan Pertengahan Kerajaan Baru U LAUT MERAH S. Nil   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 99 99 Kerajaan Purba Petempatan terawal di Mesir Purba bermula dengan perkampungan petani pada tahun 5,000 SM. Perkampungan ini membentuk dua buah kerajaan. Kerajaan utara terletak di hilir Sungai Nil melibatkan kawasan Lembah Sungai Nil. Suhu kawasan ini lebih sejuk berbanding dengan di selatan. Kerajaan di selatan terletak di hulu Sungai Nil. Kawasan ini merupakan kawasan yang terbentang luas berhadapan dengan padang pasir. Kedua-dua kerajaan Mesir Purba telah disatukan sekitar tahun 3,100 SM oleh Raja Mennes yang menawan kerajaan utara. Raja Mennes telah membuka bandar Memphis yang kemudian menjadi ibu kota kerajaannya. Perkembangan kerajaan purba mencapai kemuncak pada tahun 2,650 SM. Kerajaan kedua dikenali sebagai Kerajaan Pertengahan yang bermula sekitar tahun 2,100 –1,650 SM. Pada zaman ini berlaku perkembangan bidang kesusasteraan dan ukiran. Kerajaan Pertengahan meluas hingga selatan Sungai Nil. Kekuatan raja telah membawa kestabilan dan kemakmuran ekonomi. Ibu kota kerajaan ini ialah Thebes. Pemerintahnya telah menggalakkan kegiatan perdagangan menggunakan jalan sungai. Kerajaan Pertengahan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan Nubia yang terletak di bahagian selatan Mesir. Para pedagang yang melalui jalan perdagangan Mesir menghadapi ancaman serangan penjahat. Raja Mesir bertindak menghantar tentera bagi melindungi pedagang, manakala penduduk Mesir membina kubu di sepanjang Sungai Nil. Mereka juga mengambil alih kuasa kota Nubia. Kerajaan Pertengahan Cerna Minda 1. Nyatakan lokasi Tamadun Mesir Purba. 2. Apakah kelebihan Sungai Nil? Layari Internet dan kumpulkan maklumat tentang pemerintahan kerajaan baharu dalam Tamadun Mesir Purba secara berkumpulan. Aktiviti: TMK Kerajaan Baru Kerajaan Baru muncul apabila golongan bangsawan memerintah Mesir. Pemerintahnya digelar Firaun yang telah membentuk pasukan tentera yang kuat bagi mematahkan serangan orang luar. Raja yang terkenal semasa zaman Kerajaan Baru Mesir ialah Ramses. Ramses telah membina banyak monumen terkenal berupa berhala. Zaman kejatuhan kerajaan baharu Mesir bermula apabila Ramses II memerintah dari tahun 1,279 – 1,213 SM. LAUT MERAH 100 Tamadun Indus Di manakah terletaknya Tamadun Indus? Peta menunjukkan kawasan Lembah Sungai Indus. Cerna Minda LAUT ARAB Sutkagen-dor Lothal Harappa TIBET B a n j a r a n H i m a l a y a S . I n d u s U Punjab Rajasthan INDIA P er gu nu ng an B aluc hist an TELUK BENGGALA Gujerat Kathiawar Mohenjo-Daro Tamadun Indus terletak di Lembah Sungai Indus, iaitu di bahagian barat laut dan utara India. Kawasan ini dikelilingi oleh Banjaran Makran, pergunungan Baluchistan, Punjab dan Rajasthan di bahagian timur, serta Kathiawar dan Gujerat di bahagian tenggara. Tamadun ini bermula pada tahun 2,500 SM. Di bahagian barat laut India , terdapat penduduk yang mengamalkan kehidupan secara nomad. Mereka telah membentuk petempatan kekal di sepanjang Lembah Sungai Indus. Lembah Sungai Indus mempunyai dua musim yang ekstrem. Musim hujan yang membawa banjir dan musim kering yang membawa kemarau. Kedua-dua musim ini menyebabkan tanaman musnah. Bagaimanakah peningkatan hasil pertanian boleh menyebabkan pertambahan jumlah penduduk? Banjir pula berlaku di luar jangkaan penduduk. Sungai kadangkala berubah arah aliran. Pusingan musim kering dan hujan pula tidak menentu. Cuaca kering dan keadaan kemarau ini menyebabkan kemusnahan tanaman. Hujan lebat yang berterusan menyebabkan berlakunya banjir yang memusnahkan kawasan petempatan. Penduduk Lembah Sungai Indus bergiat aktif dalam pertanian. Mereka menanam pokok gandum, barli dan kapas. Dalam masa yang sama wujud kegiatan lain, seperti pembuatan barangan daripada kapas dan besi. Hubungan perdagangan berlaku antara penduduk Lembah Sungai Indus dengan penduduk di bahagian selatan Mesopotamia. Kawasan ini kemudian berkembang menjadi bandar. Petunjuk Lembah Sungai Indus Tamadun Indus (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 21)   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 101 Binaan bangunan Mohenjo-Daro. Terdapat dua buah bandar terancang terkenal yang dibina dalam tamadun ini, iaitu Mohenjo-Daro dan bandar Harappa. Pada masa ini, jurutera telah mencipta sistem paip dan pembentungan yang canggih. Menjelang tahun 1,750 SM, Tamadun Indus mula mengalami kemerosotan. Ahli sejarah berusaha mencari sebab kemerosotan tamadun ini. Pada tahun 1970-an, ahli sejarah menemukan punca kemerosotan ini. Imej satelit menunjukkan terdapat pergerakan plat bumi yang menyebabkan berlakunya gempa bumi dan banjir. Selain itu, serangan orang Aryan mempercepat keruntuhan kerajaan Tamadun Indus. Berdasarkan pelbagai sumber, huraikan keistimewaan bandar terancang Mohenjo-Daro. Perancangan bandar Harappa membuktikan penduduknya telah mencapai tahap tamadun yang tinggi. Kotanya dikelilingi oleh dinding bata yang tebal sepanjang 4.8 kilometer. Dinding ini dibina bagi mengelakkan banjir. Di dalam kota dibina benteng bagi melindungi keluarga diraja. Jalan raya dibina selebar 30 kaki. Dinding memisahkan daerah perumahan antara satu sama lain. Rumah pula pelbagai saiz, ada yang dibina setinggi tiga tingkat. Aktiviti: TMK Layari Internet dan dengan menggunakan pelbagai sumber, kumpulkan maklumat tentang Tamadun Indus dengan lebih lanjut. Tahukah Anda? (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 33) 102 Tamadun Huang He . 1. Nyatakan lokasi Tamadun Huang He. 2. Nyatakan tiga buah kerajaan awal China. Peta menunjukkan lokasi Tamadun Huang He. Cerna Minda S . Hu a n g H e Y a n g tz e Gurun Gobi LAUT KUNING U Tanah Tinggi Tibet CHINA S. Anyang Zhengzhou Luoyang Yangzhou Tamadun Huang He terbina di kedudukan dua sungai utama yang mengalir dari kawasan pergunungan di sebelah barat ke Lautan Pasifik. Sungai Huang He atau dikenali juga sebagai Sungai Kuning terletak di kawasan utara negara China, manakala Sungai Yangtze di bahagian tengah China mengalir ke timur hingga ke Laut Kuning. Huang He bermaksud Sungai Kuning yang menyimpan banyak lumpur kekuningan yang subur. Seperti tamadun awal yang lain, sungai menjadi nadi utama dalam pembentukan Tamadun Huang He. Masyarakat awal China telah membina petempatan dan menjalankan aktiviti pertanian dan penternakan binatang selain mengumpul hasil hutan dan berburu di sepanjang Sungai Huang He. Penduduk di kawasan ini turut menghadapi banjir disebabkan oleh limpahan air Sungai Huang He yang menenggelamkan keseluruhan kampung. Hal ini ditambah pula dengan kedudukan geografi tamadun ini yang terpencil, menyebabkan penduduk awal tamadun ini hanya dapat menghasilkan makanan sendiri dan tidak berdagang dengan orang luar. Tamadun Huang He (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 221)   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 Petunjuk Tamadun Huang He 103 Sungai Huang He memacu perkembangan tamadun awal manusia di China. Tamadun Huang He telah bermula kira-kira 4,000 SM. Terdapat tiga kerajaan awal, iaitu Xia 2,205 – 1,766 SM, Shang 1,766 – 1,050 SM dan Zhou 1,050 – 256 SM. Perkembangan petempatan kerajaan awal ini telah melahirkan beberapa buah bandar Huang He, antaranya termasuklah Anyang. Bandar ini merupakan pusat kerajaan Dinasti Shang. Semasa Dinasti Zhou, tamadun ini tersebar hingga ke bahagian selatan Sungai Yangtze. Antara aktiviti utama tamadun ini selain pertanian termasuklah membuat tembikar, membina kapal, menghasilkan varnis, sutera, sulaman dan ukiran. Kemajuan aktiviti pertanian dalam tamadun ini telah membawa kepada penghasilan ciptaan daripada kayu dan logam yang digunakan sebagai peralatan pertanian. Pembentukan tamadun awal dunia yang bermula di kawasan lembangan sungai telah berkembang menjadi bandar. Pertambahan jumlah penduduk menyebabkan kegiatan ekonomi yang berasaskan hasil pertanian berkembang dalam bidang lain. Pembukaan bandar telah mewujudkan sistem pemerintahan, sistem pentadbiran, sistem pengairan dan kegiatan perdagangan. Hal ini memakmurkan dan menjadikan kehidupan manusia bertambah baik. Aktiviti: TMK Layari Internet dan kumpulkan maklumat secara berkumpulan tentang keistimewaan Sungai Huang He. (Sumber: http://edugeography.com Dicapai pada 1 September 2016) 104 Empat tamadun awal dunia telah memberikan sumbangan besar kepada pemodenan kehidupan masyarakat pada hari ini. Peningkatan tamadun melalui reka cipta dalam pelbagai bidang telah meningkatkan nilai kehidupan manusia sejagat. Setiap tamadun awal dunia ini mempunyai kelebihan dalam bidang masing-masing. Hal ini dapat dilihat berdasarkan jadual di bawah: Perbandingan Sumbangan Tamadun Awal Aspek Tamadun Tamadun Mesopotamia Tamadun Mesir Purba Pemerintahan dan Pentadbiran Kegiatan Ekonomi Negara-kota diperintah oleh raja. Negara-kota bersatu membentuk empayar yang pertama. Lahirnya undang-undang dikenali sebagai Kod Hammurabi. Firaun memerintah negara seperti kuasa tuhan. Raja berkuasa mutlak. Raja mempunyai pandangan kehidupan selepas mati. Mereka menghormati mayat untuk dikebumikan. Ekonomi ditadbir secara berpusat oleh golongan agama dan raja. Kerajaan menentukan jumlah tanaman dan bilangan petani. Wujud pekerjaan seperti pegawai, petani, jurukira dan hamba. Pertanian merupakan kegiatan utama. Majoriti penduduk ialah petani. Petani membayar sewa tanah kepada raja. Terdapat kegiatan perdagangan. Teknologi Adanya sistem tali air. Reka cipta berasaskan gangsa. Ciptaan roda, sauh dan bajak. Sistem nombor berasaskan 60. Kalendar 12 bulan. Mencipta emas. Mencipta kertas daripada papirus. Kemajuan matematik dan geometri. Kemahiran dalam bidang perubatan. Pembinaan terusan dan pengairan. 365 hari dalam kalendar tahunan. Penciptaan kertas. Perbandingan sumbangan tamadun awal yang penting 5.2 105 Tamadun Indus Tamadun Huang He Teraju pemerintahan dipegang oleh golongan pendeta. Golongan pendeta mempunyai pengaruh dalam bidang keagamaan dan pentadbiran. Sistem politik berasaskan negara- kota. Masyarakat dan keluarga merupakan unsur penting. Pembahagian kelas sosial. Kuasa raja datang dari syurga. Raja berkuasa dalam bidang ekonomi, politik dan agama. Sistem ekonomi bersepadu yang berasaskan pertanian. Tanaman utama ialah gandum dan barli. Haiwan ternakan seperti lembu dan kambing. Terdapat kegiatan tenunan kain dan kerja logam. Kegiatan perdagangan berkembang. Tumpuan utama ialah pertanian sekoi dan tanaman padi. Tanaman utama ialah gandum dan barli. Haiwan ternakan seperti lembu, kambing, ayam dan babi. Kota dibina mengikut grid yang tepat. Adanya sistem perparitan dan pembetungan. 365 hari dalam kalendar tahunan. Penciptaan kertas. Hasil cipta sutera. Penciptaan peralatan daripada besi. Penciptaan wang syiling. Peningkatan pengangkutan jalan dan terusan. Penciptaan kompas magnetik. Ilustrasi Taman Tergantung Babylon yang dibina pada abad keenam Sebelum Masihi. Zigurat merupakan tempat beribadat dalam Tamadun Mesopotamia. (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 10) (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 15) 106 Binaan Bangunan dan Kemudahan Kesenian dan Kesusasteraan Aspek Tamadun Tamadun Mesopotamia Tamadun Mesir Purba Zigurat yang berfungsi sebagai rumah ibadat. Taman Tergantung Babylon. Piramid Sfinks Tempat ibadat Tulisan dikenali sebagai kuneiform. Penduduk menukilkan puisi. Rekaan patung untuk mengingati pemimpin. Tulisan hieroglif. Lakaran hasil kesenian terdapat: - di tembok batu sebagai lukisan dinding - di kawasan perkuburan Sfinks. Piramid dibina sebagai kawasan perkuburan raja Mesir. Ribuan pekerja terlibat dalam pembinaan piramid. 107 Tamadun Indus Tamadun Huang He Kolam mandi besar. Kota dibina mengikut grid yang tepat. Jelapang Sistem paip dan pembetungan. Dewan perhimpunan. Kekurangan seni bina monumen. Bandar pertama dibina pada zaman Dinasti Shang. Kajian ahli arkeologi mendapati istana dan tempat ibadat dibina di tengah-tengah bandar. Adanya tulisan piktograf. Penghasilan balang yang mempunyai ukiran geometri dan motif alam. Adanya penulisan berasal daripada piktograf. Hasil cipta puisi yang romantik. Lirik diolah dalam pelbagai bentuk tradisi masyarakat. Hasil kesenian dilukis pada tembikar. Sistem pembentungan dalam Tamadun Indus. Kawasan Perkuburan Diraja Shang dalam Tamadun Huang He terdapat pelbagai objek yang diperbuat daripada gangsa. Keempat-empat tamadun awal dunia mempunyai persamaan dan perbezaan dalam sumbangan terhadap perkembangan kehidupan manusia. Bahagian seterusnya akan memperincikan sumbangan tamadun awal dari aspek pemerintahan dan pentadbiran, kegiatan ekonomi, teknologi, serta kesenian dan kesusasteraan. Air mandian disalirkan ke dalam longkang batu-bata di bawah jalan raya. Pembetung mempunyai saliran utama. 108 Pemerintahan dan Pentadbiran Tamadun Mesopotamia Kerajaan Mesopotamia terkenal kerana mempunyai kerajaan yang kukuh di bawah pemerintah yang bernama Hammurabi. Hammurabi telah membina bangunan dan memperbaik sistem pungutan cukai serta meningkatkan kegiatan perdagangan. Usaha ini telah membawa kemakmuran kepada Empayar Babylon. Hammurabi juga terkenal kerana mewujudkan undang-undang yang dikenali sebagai Kod Undang-undang Hammurabi yang mengandungi kira-kira 282 perkara yang merangkumi hal perdagangan, kecurian, denda dan hukuman. Tamadun Mesir Purba Di Mesir Purba, raja dikenali sebagai Firaun yang berperanan membentuk kestabilan dan kemakmuran ekonomi. Firaun telah menggalakkan kegiatan perdagangan menggunakan jalan sungai. Apabila pedagang menghadapi ancaman serangan penjahat, raja Mesir telah bertindak menghantar tentera bagi melindungi pedagang. Langkah ini telah berjaya mewujudkan keamanan di Mesir Purba. Tamadun Indus Sistem pemerintahan Lembah Sungai Indus diterajui oleh golongan pendeta. Kajian yang dijalankan oleh ahli arkeologi menunjukkan tidak terdapat bukti kewujudan pemerintahan beraja di Lembah Sungai Indus. Oleh itu, golongan pendeta mempunyai pengaruh dalam bidang keagamaan dan pentadbiran. Tamadun Huang He Tamadun ini mementingkan peranan raja sebagai pemerintah yang membawa mandat daripada syurga. Sistem pemerintahannya berasaskan kepada dinasti. Dalam kepercayaan masyarakat China, mereka perlu mendapatkan kebenaran daripada tuhan untuk memerintah. 1. Apakah peranan raja dalam Tamadun Mesir Purba? 2. Dari manakah raja dalam Tamadun Huang He mendapat mandat? Cerna Minda Kod Undang-undang Hammurabi yang dipahat. Kod Undang-Undang Hammurabi   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 109 Kegiatan Ekonomi Tamadun Mesopotamia Kegiatan ekonomi atau pengkhususan pekerjaan berlaku apabila wujudnya lebihan hasil pertanian. Masyarakat yang sebelum ini bekerja sebagai petani telah bertukar pekerjaan menjadi peniaga, pedagang dan artisan. Aktiviti perdagangan telah meluas sehingga ke kawasan Lembah Indus. Terdapat pengusaha tekstil, barangan tembikar dan alat keperluan harian. Selain itu, pertambahan penduduk menyebabkan peningkatan permintaan tukang rumah bagi pembinaan rumah. Tamadun Mesir Purba Wujud pengkhususan pekerjaan dalam bidang penenunan dan pembuatan barang tembikar dan peralatan harian. Eksport utama ialah tekstil dan kertas. Di samping itu, terdapat kegiatan perlombongan emas. Sungai Nil yang lebar dan dalam membolehkan kapal-kapal dagang menyusurinya dan berlabuh di pelabuhan- pelabuhan seperti Thebes, Memphis dan Elephantine. Tamadun Indus Pelbagai kegiatan ekonomi dijalankan seperti perdagangan, pertanian, pertukangan dan pembuatan. Aktiviti perdagangan turut dijalankan dengan pedagang dari Mesopotamia. Antara hasil perdagangan yang penting termasuklah emas, gading gajah, manik dan hasil pertanian. Petani pula menjalankan aktiviti bercucuk tanam terutamanya bagi tanaman makanan seperti barli dan kacang. Selain itu, terdapat penduduk menjadi artisan yang terlibat dalam penghasilan barangan logam dan tembikar. Tamadun Huang He Dalam aspek ekonomi, tamadun ini telah memberikan banyak sumbangan. Masyarakat dalam tamadun ini juga amat prihatin terhadap pembangunan pertanian. Terusan dibina untuk mengairi kawasan pertanian. Pembangunan dalam pertanian juga membawa kemajuan dalam teknologi pembajakan dan penciptaan cangkul dan sabit. Petani juga menggunakan batas untuk tujuan penanaman. Bagaimanakah masyarakat pada zaman tamadun awal melakukan kegiatan perdagangan? Peta menunjukkan laluan perdagangan Mesir Purba. Memphis Elephantine Thebes Laut Merah LAUT MEDITERRANEAN S. T i g r i s S. Eup hrat e s S . Nil BABYLON TANAH ARAB DELTA NIL KUSH Napata GREECE Cyprus Byblos Ugarit U Kerajaan Baru Laluan import utama Petunjuk (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 14) 110 Teknologi Tamadun Mesopotamia Sumbangan tertinggi masyarakat Sumer dalam Tamadun Mesopotamia ialah penciptaan tulisan, penciptaan roda, bidang perubatan, bidang astronomi dan bidang matematik. Tamadun ini menggunakan sistem nombor berasaskan 60. Mereka membahagikan masa kepada 60 minit. Mereka juga membahagikan bulatan kepada 360 darjah. Selain itu, mereka mencipta formula bagi mengira pelbagai bentuk geometri, bulatan dan segi tiga. Ahli-ahli astronomi M e s o p o t a m i a pula mencerap pergerakan bulan, planet dan bintang. Tamadun Mesir Purba Masyarakat zaman Mesir Purba juga melakukan reka cipta sains dan teknologi. Hasil cipta yang terkemuka adalah dalam bidang astronomi, matematik, perubatan, bahasa dan seni bina. Masyarakat zaman ini merupakan antara masyarakat yang terawal menulis dan menyimpan rekod sesuatu peristiwa. Bentuk penulisan terawal dikenali sebagai hieroglif. Orang Mesir Purba menghasilkan kertas yang dipanggil papirus dan mencipta dakwat hitam. Tulisan di atas papirus adalah untuk menulis teks agama dan dokumen penting. Tamadun Indus Masyarakat Lembah Indus mencapai kebolehan mengukur sukatan panjang dan masa dengan tepat. Mereka merupakan masyarakat terawal yang mencipta sistem menyukat berat dan sukatan. Batu-bata yang dibina mengikut ukuran saiz yang tepat. Kebolehan lain yang dimiliki oleh masyarakat ini ialah mencipta tembaga, gangsa dan timah. Kemuncak pencapaian tamadun ini dapat dilihat melalui pembinaan bandar terancang di Mohenjo-Daro yang sistematik. Tamadun Huang He Masyarakat Tamadun Huang He mencipta tulisan daripada lukisan. Selain itu, mereka mencipta alat-alat pertanian daripada kayu dan besi. Penghasilan alat pertanian banyak membantu petani dalam kegiatan pertanian, khususnya penanaman padi. Masyarakat tamadun ini juga terlibat dalam penciptaan benang sutera, mata wang syiling dan penciptaan kompas magnetik. Bagaimanakah ciptaan alatan pertanian dapat meningkatkan tamadun manusia? Tulisan kuneiform. Tulisan hieroglif oleh masyarakat Mesir Purba. Simbol purba Aksara moden Perkembangan karektor tulisan China. 111 Kesenian dan Kesusasteraan Sumbangan tamadun awal memperlihatkan kemampuan manusia meningkatkan kemajuan dalam kehidupan. Perkembangan aktiviti pertanian di kawasan lembah sungai membawa kepada pembentukan bandar dan negara-kota yang lebih tersusun dan sistematik. Perkembangan ini menyumbang kepada kemajuan sistem pemerintahan, kegiatan ekonomi, teknologi, kesenian dan kesusasteraan termasuklah pembinaan monumen. Perkembangan tamadun awal ini mempengaruhi kehidupan manusia sehingga hari ini. Tamadun Mesopotamia Masyarakat pada zaman ini telah mula mengukir pada batu bagi merakamkan peristiwa yang berlaku. Tulisan epik Enuma Elish yang menceritakan kisah Apsu dan Tiamat, iaitu kisah epik orang Babylon. Tamadun Mesir Purba Masyarakat Mesir Purba mempunyai kebolehan menghasilkan hasil seni berbentuk lukisan yang terkenal di dunia. Lukisan terdapat pada dinding-dinding bangunan serta kuil. Lukisan dinding yang menunjukkan raja Mesir sedang disapa oleh dewa wanita. Tamadun Indus Masyarakat pada zaman Tamadun Indus menghasilkan kerja logam terutamanya tembaga, gangsa dan batu permata. Ahli seni Tamadun Indus menghasilkan patung yang diperbuat daripada batu dan logam. Penduduk zaman ini mempunyai kemahiran membuat patung. Tamadun Huang He Masyarakat Tamadun Huang He juga berjaya mencipta puisi yang romantik dan lirik dalam pelbagai bentuk tradisi masyarakat. Kemahiran utama masyarakat Huang He ialah penghasilan tembikar. Semasa kerajaan Dinasti Shang masyarakatnya telah menghasilkan hasil cipta yang diperbuat daripada tembaga. (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 25) (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 21) 112 Mengetahui Lokasi dan Perkembangan Tamadun Awal Lokasi empat tamadun awal mempunyai persamaan, iaitu terletak di lembangan sungai. Tamadun Mesopotamia terletak di antara Sungai Tigris dan Sungai Euphrates. Tamadun Mesir Purba terletak di lembah Sungai Nil. Tamadun Indus pula berada di kawasan Sungai Indus, manakala Tamadun Huang He berada di Sungai Kuning. Membandingkan sumbangan tamadun awal dan sumbangan kepada kehidupan masyarakat hari ini Perbandingan tamadun awal dunia dapat dilihat dari sudut pemerintahan dan pentadbiran, kegiatan ekonomi, teknologi, kesenian dan kesusasteraan, serta binaan bangunan dan kemudahan. Setiap tamadun mempunyai keunikan dan sumbangan masing-masing. Bab ini telah menjelaskan tentang lokasi empat tamadun awal yang memberikan sumbangan kepada tamadun dunia. Pengetahuan kepada perkembangan tamadun awal dunia ini menunjukkan kepentingan alam sekitar dengan kehidupan manusia. Hal ini menjelaskan perlunya kita menghargai sumbangan yang telah diberikan oleh masyarakat dahulu, khususnya dari segi menghargai sungai dan sumber alam. Sumbangan tamadun awal dunia ini menjadi inspirasi kepada perkembangan dan peningkatan tamadun manusia pada hari ini. Bab seterusnya akan membincangkan tentang peningkatan tamadun Yunani, Rom, India dan China. Tamadun Mesopotamia Tamadun Indus Tamadun Mesir Purba S . N il S . E u p hr a tes S . T i g ri s S .I n d u s S.H ua n g H e LAUTAN HINDI LAUTAN PASIFIK U Tamadun Huang H e S.B ra h m a putr a S . G a n g e s LAUT ARAB TELUK BENGGALA L A U T C HI N A S E L A T A N L A U T K A S P I A Kedudukan empat tamadun awal. Zigurat Piramid Ukiran gelas Perkuburan Diraja EROPAH AFRIKA ASIA Kesimpulan 113 1. Kedua-dua sungai di atas merujuk kepada tamadun A. Mesopotamia B. Mesir Purba C. Indus D. Huang He 2. Apakah kepentingan Sungai Nil kepada tamadun awal Mesir Purba? I. Pelancongan II. Pengangkutan III. Sumber makanan IV. Perluasan kuasa A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 3. Sumbangan terbesar Tamadun Indus kepada dunia ialah A. roda B. sistem tulisan C. sistem kalendar D. perancangan bandar 4. Apakah kepentingan kepimpinan dalam pembinaan sesuatu tamadun? 5. Bincangkan sumbangan Tamadun Indus dalam aspek perancangan bandar. 6. Sejauh manakah tamadun awal di dunia memberikan sumbangan kepada kita dalam bidang teknologi? Sungai Tigris Sungai Euphrates Pemahaman dan Pemikiran Kritis 114 Ilustrasi berikut menggambarkan bandar terancang Mohenjo-Daro yang tersusun kemas. 7. Berdasarkan ilustrasi di atas: (i) Bincangkan ciri-ciri penting bandar terancang Mohenjo-Daro. (ii) Bincangkan sumbangan lain Tamadun Indus. 8. Bagaimanakah pembinaan terusan membantu kemajuan kegiatan pertanian Tamadun Huang He? 9. Bincangkan perkembangan kewujudan bandar semasa zaman tamadun awal dunia. 1 2 3 4 5 6 7 Petunjuk 1 Sekolah 2 Bilik air 3 Stor simpanan 4 Dewan 5 Tempat Ibadat 6 Tembok 7 Terusan Pemahaman dan Pemikiran Kritis 115 Nilai, Patriotisme dan Iktibar Dengan mempelajari tamadun awal dunia, kita perlu sentiasa bersifat tabah dan berdaya tahan dalam menghadapi setiap cabaran untuk meneruskan kehidupan masa depan. Pengetahuan tentang kemunculan tamadun awal dunia mendidik kita supaya berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa. Penghayatan terhadap warisan dan budaya kebangsaan akan membentuk sikap patriotisme dan sikap berbangga sebagai rakyat Malaysia. Diri dan Keluarga Negara Sentiasa meningkatkan pengetahuan dan keterampilan diri sebagai persediaan menghadapi cabaran yang mendatang. Antaranya termasuklah menambah baik kemahiran kendiri seperti kemahiran komunikasi. Pengetahuan dan keterampilan diri amat penting untuk menjalinkan hubungan sosial dengan pelbagai pihak sama ada pada peringkat tempatan mahupun antarabangsa. Sifat berdaya tahan dan berdaya saing akan dapat memastikan sumbangan kita kepada negara pada masa depan. Penglibatan dalam Program Latihan Khidmat Negara dapat membentuk sifat daya tahan, daya saing dan daya juang yang tinggi untuk mempertahankan negara. (Sumber: Jabatan Latihan Khidmat Negara) Arif dan Peka Sejarah 116 6 BAB Peningkatan Tamadun Yunani dan Rom Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis Dalam bab terdahulu, kita telah membincangkan kemunculan dan perkembangan beberapa tamadun awal. Peningkatan pesat telah berlaku dalam pelbagai bidang dalam Tamadun Yunani dan Tamadun Rom. Kedua-dua tamadun ini mencapai pencapaian yang sangat baik dan cemerlang. Peningkatan ini berlaku dalam aspek pemerintahan dan pentadbiran dalam Tamadun Yunani dan peningkatan bidang seni bina dalam Tamadun Rom. 1. Mengenal lokasi Tamadun Yunani dan Tamadun Rom yang menunjukkan peningkatan yang tinggi dalam pelbagai bidang. 2. Memahami peningkatan Tamadun Yunani dalam aspek pemerintahan dan pentadbiran. 3. Memahami peningkatan tamadun Rom dalam aspek seni bina. 116 Colosseum, Rom, Itali. 1. Menjelaskan kepentingan menghargai asas-asas amalan demokrasi. 2. Menerangkan kepentingan seni bina sebagai simbol kemajuan. 3. Menghuraikan kepentingan kerjasama masyarakat dalam pembinaan sesebuah tamadun. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? 117 117 Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi tentang kewujudan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom. 2. Meneroka bukti kecemerlangan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom. 3. Membuat imaginasi tentang kreativiti dalam masyarakat Yunani dan Rom. 4. Membuat tafsiran tentang sumbangan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom terhadap tamadun sejagat. 5. Membuat rasionalisasi terhadap peningkatan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom berasaskan bukti sejarah. 118 118 6.1 Tamadun Yunani Lokasi dan Perkembangannya Pengenalan Tamadun Yunani yang berkembang antara tahun 1,000 SM hingga 800 SM merupakan pencetus kepada perkembangan tamadun Eropah. Zaman ini dilihat oleh masyarakat Eropah moden sebagai zaman yang memberikan inspirasi dan panduan kepada kehidupan manusia yang lebih baik menerusi pelbagai pencapaian dalam pemerintahan dan bidang pentadbiran melalui pengenalan sistem demokrasi, ekonomi, sains dan teknologi, kesusasteraan serta falsafah dan pendidikan. Peta kedudukan negara-kota dalam Tamadun Yunani. Tamadun Yunani berkembang di Semenanjung Greece dan pulau-pulau yang bertaburan di Laut Aegean serta Laut Mediterranean. Cuaca yang sederhana telah membolehkan kegiatan di luar rumah seperti perdebatan dan sukan giat dijalankan di Yunani. Selain itu, kedudukannya yang berhampiran dengan laut menyebabkan orang Yunani dikenali sebagai pelayar yang handal. Tamadun Yunani terkenal dengan negara-kota atau polis yang merupakan gabungan tiga komponen, iaitu bandar utama, bandar kecil dan kawasan kampung. Polis bukan sahaja menjadi ibu kota tetapi menjadi pusat tumpuan masyarakat. Di tengah-tengah polis, terdapat acropolis, iaitu pusat komuniti yang dilindungi oleh kubu. Acropolis merupakan lokasi yang paling strategik dari segi keselamatan, pentadbiran dan komunikasi yang dilengkapi dengan rumah ibadat, bangunan kerajaan, istana dan rumah golongan bangsawan. Terdapat juga kawasan lapang yang dikenali sebagai agora yang digunakan sebagai tempat pertemuan dan pasar awam. Sparta CRETE LAUT AEGEAN MACEDONIA THRACE Olympia Corinth Athens LAUT HITAM GREECE U LAUT MEDITERRANEAN (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 151) 119 119 Apakah perbezaan pembinaan pusat pentadbiran kerajaan pada masa kini dengan polis dalam Tamadun Yunani? Nyatakan kepentingan polis kepada Tamadun Yunani. Cerna Minda Acropolis di Athens. Agora di Corinth. Keadaan ini menyebabkan penduduk yang tinggal berhampiran dengan acropolis lebih aktif terlibat dalam urusan negara jika dibandingkan dengan penduduk yang tinggal jauh dari acropolis. Di luar kawasan acropolis, terdapat penduduk di kawasan kampung yang menjalankan aktiviti pertanian dan penternakan. Terdapat tiga polis yang terkenal dalam Tamadun Yunani, iaitu Athens, Sparta dan Corinth. Athens merupakan negara-kota yang paling ramai penduduk, manakala Sparta merupakan negara-kota yang paling luas. Dua ciri utama polis ialah jumlah penduduk yang ramai dan keluasan wilayah. Penduduk Athens dianggarkan seramai 40,000 orang, Sparta 16,000 orang dan Corinth, 10,000 orang. Selain itu, terdapat perbezaan keluasan polis, seperti Sparta yang mempunyai keluasan 8,400 kilometer persegi, Athens seluas 2,650 kilometer persegi, dan Corinth seluas 880 kilometer persegi. Bagi penduduk Yunani, setiap polis merupakan tanah suci kurniaan Dewa. Oleh itu, setiap warganegara mempunyai hak dan tanggungjawab untuk menjaga kepentingannya. Sikap ini mendorong jalinan hubungan yang sangat rapat dalam kalangan setiap warganegara dan membangkitkan rasa kekitaan untuk mempertahankan negara-kota ini. (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 116) 120 6.2 Peningkatan Pemerintahan dan Pentadbiran Tamadun Yunani Dalam Tamadun Yunani, aspek pemerintahan dan pentadbiran merupakan sumbangan terpenting dalam perkembangan sejarah dan tamadun manusia. Hal ini demikian kerana aspek ini diwarisi oleh generasi selepas Tamadun Yunani dan kekal sehingga kini. Terdapat lima sistem pemerintahan yang diamalkan di kebanyakan polis, iaitu monarki, oligarki, aristokrasi, tirani dan demokrasi. Setiap sistem mempunyai ciri tertentu dan berbeza antara satu sama lain. Perkembangan Sistem Demokrasi di Athens Bagi masyarakat di Athens, perkembangan sistem pemerintahan dan pentadbiran berlaku melalui perubahan yang dilaksanakan bagi memantapkan aspek tersebut. Tindakan ini telah memperlihatkan kematangan politik penduduk Athens yang kemudiannya memilih sistem demokrasi sebagai sistem pemerintahan dan pentadbirannya. Amalan demokrasi di Athens menjadi ikutan dan diamalkan oleh kebanyakan negara moden hingga kini. Sistem demokrasi di Athens melalui beberapa tahap perkembangan. Sebelum sistem ini diasaskan oleh Solon pada tahun 594 SM, Athens telah melalui sistem pemerintahan bercorak monarki, oligarki, aristokrasi dan tirani. Sistem demokrasi yang diamalkan di Athens merupakan demokrasi langsung. Demokrasi langsung bermaksud setiap warganegara Athens terlibat secara langsung dalam perbincangan dan perdebatan bagi menentukan sesuatu dasar dan peraturan yang berkaitan dengan Athens, Oligarki Aristokrasi Tirani Demokrasi Monarki ialah sistem beraja yang berasaskan keturunan. Raja pula dibantu oleh Konsul yang terdiri daripada golongan bijak pandai. Aristokrasi ialah pemerintahan yang dikuasai oleh golongan bangsawan. Tirani ialah pemerintahan yang dikuasai oleh golongan yang zalim dan menindas rakyat. Demokrasi ialah pemerintahan yang dipilih oleh rakyat melalui pengundian. Monarki Oligarki ialah pemerintahan yang dikuasai oleh sebahagian kecil golongan yang berkuasa. 121 Amalan demokrasi di Athens. Solon Pericles (Sumber: Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, Tamadun Greek, Shah Alam: Karisma Pub., 2008, hlm. 12) Ciri-ciri Demokrasi di Athens Majlis Majistret Juri Dewan Perhimpunan Dalam sistem pemerintahan dan pentadbiran di Athens, badan tertinggi ialah Dewan Perhimpunan. Di bawahnya pula terdapat Majlis, Majistret dan Juri. termasuklah hal ehwal ekonomi, sosial dan politik. Pada zaman pemerintahan Pericles (495-429 SM), penekanan diberikan kepada kuasa rakyat b a g i m e m a n t a p k a n sistem demokrasi. Walau bagaimanapun, demokrasi menjadi lemah dan terhapus pada zaman Raja Philip yang menguasai Yunani pada tahun 338 SM. Di Malaysia, sistem demokrasi dilaksanakan melalui pilihan raya yang memilih wakil-wakil rakyat. Sistem pilihan raya di Malaysia bermula pada tahun 1951 dan diamalkan sehingga kini. (Sumber: Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, Tamadun Greek, Shah Alam: Karisma Pub., 2008, hlm. 14) (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 80) 122 Fungsi Dewan Perhimpunan Keanggotaan dan fungsi badan pemerintahan dan pentadbiran di Athens Dewan Perhimpunan yang diwujudkan di Athens merupakan badan pentadbiran yang paling tinggi. Di dalam dewan ini, setiap warganegara Athens boleh mengemukakan sebarang pandangan mereka berkaitan dasar-dasar pentadbiran yang dijalankan oleh pemerintah. Hal ini menimbulkan perasaan kebersamaan dalam kalangan warganegara Athens sehingga mereka sanggup mengorbankan diri demi Athens. Dewan Perhimpunan mempunyai kuasa kawalan terhadap pentadbiran dan menetapkan dasar-dasar yang akan dilaksanakan. Dewan Perhimpunan juga mempunyai kuasa untuk memutus dan mengeluarkan deklarasi peperangan. Tanpa deklarasi ini, Athens tidak akan terlibat dalam mana-mana peperangan. Selain itu, Dewan Perhimpunan berfungsi sebagai mahkamah orang awam. Keadaan ini menyebabkan setiap warganegara yang mempunyai masalah boleh membuat aduan kepada Dewan Perhimpunan terutamanya kes-kes besar yang tidak dapat diselesaikan oleh badan pentadbiran yang lain. Berperanan melantik Ahli Majlis sebagai sebahagian sistem pentadbiran yang wujud. 1 Menggubal undang- undang bagi memastikan keadilan dapat dilaksanakan dengan seadil-adilnya di Athens. 2 Membuat deklarasi peperangan bagi mempertahankan kedaulatan Athens. 3 123 Perjanjian dengan negara lain bagi melicinkan hubungan antarabangsa kedua- dua belah pihak. 4 Membincangkan hal kewangan dan percukaian bagi mengukuhkan ekonomi Athens. Menerima duta dari negara asing bagi mengukuhkan hubungan antara kedua- dua pihak. 5 6 Dewan Perhimpunan Keanggotaan Dewan Perhimpunan: 1. Anggotanya terdiri daripada semua warganegara lelaki Athens. 2. Setiap warganegara berpeluang memegang jawatan selama enam bulan hingga setahun. 3. Bersidang sekurang-kurangnya tiga kali sebulan. 4. Semua warganegara dibenarkan menghadiri perhimpunan. 1. Pilih seorang murid untuk menjadi pengerusi bagi Dewan Perhimpunan. 2. Lakonkan situasi seperti perbahasan di dalam Dewan Perhimpunan. 3. Bahaskan tajuk, “Berperang dengan Sparta dapat mempertahankan kebebasan dan kedaulatan Athens”. Aktiviti: Simulasi 124 Majlis Majlis merupakan jawatankuasa yang mengendalikan urusan dan perbincangan hal-hal penting yang berkaitan pemerintahan dan pentadbiran. Badan ini kadangkala dikenali sebagai Majlis 500. Majistret Majistret merupakan badan yang melaksanakan segala dasar yang telah ditetapkan. Majistret sama dengan perkhidmatan awam dalam sistem pentadbiran hari ini. Keanggotaan: 1. Ahli dilantik oleh Dewan Perhimpunan. 2. Ahli terdiri daripada 500 orang dengan keahlian selama dua tahun. 3. Ahli sebanyak 500 orang ini kemudiannya akan dipecahkan kepada 10 jawatankuasa (Prytany) yang setiap satu dianggotai oleh 50 orang. 4. Pemilihan pengerusi dilakukan pada setiap kali persidangan diadakan. Fungsi Majlis Melaksanakan keputusan Dewan Perhimpunan. Kuasa Majlis tidak mengatasi kuasa Dewan Perhimpunan. Ahli-ahli Majlis bertanggungjawab mengendalikan jabatan-jabatan kerajaan. Keanggotaan: 1. Warganegara Athens. 2. Dianggotai 6,000 orang ahli. 3. Sebanyak 200 hingga 500 orang merupakan hakim. 4. Sebanyak 10 orang jeneral tentera menganggotai badan ini. Fungsi Majistret Merupakan kakitangan kerajaan. Melaksanakan dasar-dasar yang telah diputuskan oleh Majlis. Mengurus hal-ehwal pendidikan, percukaian, dan sebagainya. 125 Tahukah Anda? Bandingkan sistem demokrasi di Athens dengan sistem demokrasi di Malaysia. Pada zaman Athens, pengadilan terletak di tangan warganegara. Pesalah akan merayu secara terus kepada warganegara dan kes-kes kecil akan diselesaikan di mahkamah tempatan. Kes yang lebih besar akan diselesaikan di Mahkamah Athens. Juri Juri merupakan badan yang bertanggungjawab dalam hal yang berkaitan dengan keadilan. Keanggotaan: 1. Dianggotai oleh 101 hingga 1001 orang berdasarkan keseriusan kes yang sedang dibicarakan. 2. Perbicaraan diketuai oleh pengerusi. Juri menjadi pemutus kepada sesuatu kes. Pesalah akan merayu terus kepada warganegara. Kuasa pengadilan terletak dalam tangan warganegara. Fungsi Juri Pemerintahan dan Pentadbiran Sparta CRETE LAUT AEGEAN MACEDONIA THRACE Olympia Athens LAUT HITAM Sparta U LAUT MEDITERRANEAN Peta kedudukan Sparta. Di Sparta, sistem pemerintahan dan pentadbiran bersifat monarki terhad. Terdapat dua orang raja yang memerintah Sparta bersama-sama bagi mengelakkan seorang daripada raja bertindak kejam. Kedua-dua raja datang daripada keluarga Eurypontids dan Agiads. Urusan pentadbiran raja dibantu oleh sebuah Dewan Perhimpunan dan Majlis. Dewan Perhimpunan mempunyai 10,000 orang ahli dan lima orang pegawai dilantik sebagai ephors yang berfungsi memastikan raja tidak memerintah secara mutlak. Majlis pula mempunyai 28 orang dewasa dan berusia melebihi 60 tahun. Keahlian Majlis seumur hidup. (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 151) 126 Disiplin ketenteraan amat penting di Sparta. Tentera Sparta sedang berperang. Apakah bukti masyarakat Sparta mementingkan disiplin ketenteraan kepada rakyatnya? Cerna Minda Sumbangan tamadun Yunani terutamanya dalam sistem demokrasi akan terus kekal dalam sejarah dan tamadun manusia. Sebagai pengasas demokrasi, kehidupan di Athens menekankan aspek kebebasan, hak warganegara dan pemikiran terbuka. Selain itu, negara-kota Sparta turut memberikan penekanan kepada disiplin ketenteraan dan semangat patriotik setiap warganegara, sama ada lelaki atau wanita dalam mempertahankan kedaulatan negara. Sebagaimana di Athens, kaum wanita di Sparta juga tidak terlibat dalam urusan pentadbiran dan pemerintahan. Kehidupan masyarakat di Sparta berbeza daripada kebanyakan polis di Yunani. Di Sparta, penekanan diberikan kepada disiplin ketenteraan. Kanak-kanak seawal usia tujuh tahun dan kaum wanita akan dilatih menjadi anggota tentera. Kaum wanita turut menjalani latihan fizikal dan diajar berlari, bertinju, menari dan menyanyi di hadapan khalayak ramai. Malahan kaum wanita di Sparta tidak terkecuali daripada tugas mempertahankan negara. Dalam hal ini, Sparta boleh dikategorikan sebagai kerajaan ketenteraan. Penekanan terhadap aspek disiplin dan taat setia kepada negara-kota menjadi asas perkembangan Sparta, malahan aspek ini tertanam kukuh dalam kalangan warganegara Sparta. Mereka sanggup berkorban demi mempertahankan kedaulatannya. Hal ini dibuktikan melalui siri peperangan antara Sparta dengan Persia antara tahun 490 SM hingga 449 SM. Pada tahun 480 SM, Sparta berjaya mengalahkan Persia dalam pertempuran di Salamis. Penekanan kepada disiplin dan taat setia seperti ini boleh menjadi contoh kepada pembinaan negara Malaysia yang lebih cemerlang. 127 6.3 Tamadun Rom Pengenalan Tamadun Rom merupakan kesinambungan daripada Tamadun Yunani kerana kedua-dua zaman ini sering kali dirujuk sebagai zaman klasik dalam sejarah Eropah. Beberapa ciri Tamadun Yunani seperti kebebasan pemikiran dan sikap ingin tahu menjadi asas yang penting dalam pembinaan Tamadun Rom dan Tamadun Eropah. Tamadun Rom muncul sebagai sebuah kuasa paling kuat di Mediterranean apabila berjaya mengalahkan pesaing- pesaing yang wujud, termasuklah Etruscan, Macedonia, Seleucid dan Mesir. Keadaan ini menyebabkan Rom berjaya membentuk sebuah empayar yang luas berpusat di Rom, Itali. Lokasi dan Perkembangannya U MESIR Rom LAUT HITAM Sardina Sicily Syracuse SEPANYOL Crete Cyprus ARAB Babylon Athens Corsica Pompei BRITAIN Byzantium L A UT K A SP I A S . T i b e r Latium Latini E T R U R I A L A U T M E D I T E R R A N E A N LAUT MERAH Peta Empayar Rom. Tamadun Rom terletak di Lembah Latium, berhampiran dengan Sungai Tiber. Lembah Latium merupakan kawasan subur yang membolehkan aktiviti pertanian giat dijalankan. Sungai Tiber pula menjadi sumber air utama kepada penduduk dan menjadi laluan utama untuk berlayar ke laut. Tamadun Rom boleh dibahagikan kepada tiga zaman, iaitu Zaman Beraja (753 – 509 SM), Zaman Republik (509 – 27 SM), dan Zaman Empayar (27 SM – 476 M). Tamadun Rom mencapai tahap kegemilangannya pada era Pax Romana (27 SM – 180 M). Pax Romana begitu penting kerana selama 200 tahun keamanan wujud dalam Tamadun Rom yang berkembang meliputi tiga buah benua, iaitu Asia, Afrika, dan Eropah. (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 165) Masyarakat dalam Tamadun Rom terbahagi kepada tiga kelompok, iaitu kalangan Patrician atau atasan, Plebian yang terdiri daripada petani, artisan, peniaga dan golongan hamba. Tamadun ini mencapai kemajuan dalam pelbagai bidang, seperti politik, ekonomi, sains dan teknologi, falsafah, dan pendidikan. Petunjuk Empayar Rom 128 Jika Tamadun Yunani terkenal dengan sistem pemerintahan dan pentadbiran bercorak demokrasi, Tamadun Rom pula terkenal dengan kepakaran dalam bidang seni bina. Orang Rom bukan sahaja membina bangunan bersaiz besar dan mempunyai nilai estetika, tetapi setiap binaan mempunyai kegunaan yang khusus. Perkembangan bidang seni bina melibatkan bangunan, jalan raya, saliran air dan tempat mandi awam. Binaan-binaan ini juga mempunyai ketahanan tinggi yang masih kekal hingga kini dan menjadi warisan sejarah yang tidak ternilai harganya. Kemajuan seni bina Rom didorong oleh pelbagai faktor seperti kepakaran, pendidikan, dasar pemerintahan, kewangan, teknologi, sumber alam dan buruh. Kemunculan arkitek, seperti Marco Vitruvius yang mengarang buku terkenal tentang seni bina, iaitu On Architecture pada tahun 46 SM membolehkan bidang seni bina Rom berkembang pesat. Sistem pendidikan yang praktikal dalam tamadun Rom turut memainkan peranan melahirkan golongan warganegara yang mahir dalam pelbagai bidang termasuklah seni bina. Perkembangan pesat seni bina di Rom turut disokong oleh pihak pentadbir, seperti Marcus Visanius Agrippa (63-12 SM). Kerajaan juga memberikan bantuan kewangan agar projek yang dirancang dapat berjalan dengan lancar. Gabungan antara teknologi zaman Yunani dengan teknologi Rom, seperti penggunaan simen dan penekanan kepada aspek ketahanan dan nilai estetika, mempengaruhi bidang seni bina Rom. Golongan buruh yang sebahagian besarnya terdiri daripada kalangan hamba juga memberikan sumbangan dalam perkembangan bidang seni bina di Rom. Pepatah ada menyebut: “Rom tidak dibina dalam sehari”. Rom mengalami perkembangan yang panjang sebelum mencapai kegemilangannya dalam berbagai-bagai bidang. Tamadun ini telah membuktikan keupayaan manusia untuk melahirkan ciptaan yang mengagumkan. Sumbangan yang ditinggalkan oleh tamadun ini bukan sahaja diwarisi oleh Tamadun Eropah tetapi oleh tamadun dunia yang lain. Marco Vitruvius Buku seni bina On Architecture. 6.4 Peningkatan Seni Bina dalam Tamadun Rom Marcus Visanius Agrippa Tamadun Rom   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 129 Ciri-ciri Pembinaan Bangunan dalam Tamadun Rom Seni bina Rom merupakan gabungan antara teknik seni bina yang diwarisi sejak zaman Yunani dengan inovasi yang dilakukan oleh orang Rom dengan menggunakan bahan binaan baharu serta reka bentuk yang kreatif. Gabungan ini membolehkan bangunan dan binaan dalam tamadun Rom mempunyai ciri-ciri yang tersendiri yang kekal sehingga kini. Seni bina Rom yang terkenal dan masih kekal hingga hari ini ialah Colosseum, Pantheon, amfiteater, akueduk, jalan raya, tembok pertahanan dan tempat mandi awam. Kubah berbentuk bulat. Bumbung dengan mempunyai struktur melengkung. Penggunaan siling. Batu dilepa dengan simen. Hiasan dalaman. Tiang gaya Yunani. Saiz yang besar. Penggunaan marmar. Keratan rentas Pantheon. 130 Simen merupakan bahan asas binaan dalam seni bina Rom yang diperbuat daripada campuran air, kapur dan abu gunung berapi yang dikenali sebagai pozzolana. Nyatakan kemahiran yang diperlukan untuk menghasilkan seni bina yang mengagumkan. Cerna Minda Pantheon Binaan berkubah yang terbesar di dunia yang digunakan sebagai tempat penyembahan dewa- dewi masyarakat Rom. Pada awalnya, Pantheon dibina oleh Marcus Visanius Agrippa pada tahun 27 SM, namun musnah dalam kebakaran pada tahun 80 M. Pantheon dibangunkan semula oleh Maharaja Hadrian pada tahun 125 M. Pantheon dibina dengan mengambil gaya binaan zaman Yunani terutama di bahagian hadapan yang mempunyai tiang yang kukuh. Atap Pantheon pula merupakan kubah bersaiz besar dengan diameter 43 meter. Dinding Pantheon pula dibina daripada batu-bata yang dilepa dengan simen. Puncak Pantheon mempunyai ruang terbuka yang dikenali sebagai Oculus berukuran 13 meter lebar yang membolehkan cahaya masuk menyinari ruangan dalam binaan ini. Colosseum Colosseum merupakan binaan yang melambangkan keagungan Tamadun Rom yang dijadikan tempat mengadakan persembahan dan pertandingan bersaiz besar seperti acara gladiator. Struktur binaan Colosseum mempunyai ketinggian mencapai 50 meter panjang, lebar 156 meter dan luas keseluruhan bangunan kira-kira 2.5 hektar dengan kawasan arena seluas 85 meter x 54 meter yang mampu memuatkan 50,000 orang pada satu-satu masa. Colosseum mempunyai sistem pengurusan penonton yang setanding dengan stadium pada zaman moden. Terdapat 80 pintu masuk serta tempat duduk penonton yang dibina bertingkat-tingkat. Binaan ini dimulakan oleh Raja Vespian pada tahun 72 M dan diselesaikan oleh anaknya, Titus pada tahun 80 M. Pantheon Layari laman web www.history.com/ topics/ancienthistory/colosseum, jawab soalan yang berikut secara berkumpulan: 1. Jelaskan latar belakang pembinaan Colosseum. 2. Pada pendapat anda, mengapakah Colosseum mampu kekal hingga kini? Aktiviti Colosseum Gladiator Tahukah Anda? (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 76)   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 131 Amfiteater Binaan ini merupakan Colosseum mini atau sebuah gelanggang terbuka yang digunakan untuk membuat persembahan seni, pertunjukan dan gladiator. Amfiteater ini berbentuk lingkaran. Terdapat kira-kira 230 amfiteater yang dibina di seluruh empayar Rom dengan mempunyai pelbagai saiz dan kapasiti penonton yang berbeza. Amfiteater yang terkenal termasuklah amfiteater di El Djem, Tunisia yang boleh memuatkan 16,000 orang dan di Arles, Perancis yang boleh memuatkan 20,000 orang. Kewujudan binaan amfiteater di seluruh wilayah Rom menjadi bukti nyata tentang pengaruh dan cara hidup masyarakat zaman ini yang menggemari aktiviti di luar rumah. Amfiteater Akueduk Sistem perancangan dan pengawalan air yang sistematik yang melambangkan teknologi dan kejuruteraan Rom. Akueduk berfungsi membekalkan air ke rumah kediaman di sekitar bandar dalam empayar Rom. Air dari akueduk juga disalurkan ke tempat mandi awam dan binaan-binaan utama di Rom termasuklah ke Colosseum sewaktu acara gladiator diadakan. Akueduk pertama dibina di Aqua Appia pada tahun 312 SM dengan panjangnya 16 kilometer. Marcus Agrippa merupakan antara jurutera Rom yang bertanggungjawab membina akueduk, seperti Aqua Virgo yang dibina pada tahun 19 SM. Akueduk dibina berdasarkan kajian mendalam terhadap aspek mutu sumber air yang ada, aliran air dan lokasinya. Akueduk yang termasyhur ialah Pont du Gard di Perancis yang mempunyai tiga tingkat. Akueduk Lakaran fungsi akueduk. Sistem penapisan air Lubang masuk Lubang periksa Bak pengendapan Bak penampungan Kota Sumber air Saluran tertutup (Sumber: Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, Tamadun Rom, Shah Alam: Karisma Pub., 2008, hlm. 57) (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 74) (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 73) 132 132 Jalan Raya Rom Jalan raya mula dibina pada tahun 500 SM dengan tujuan untuk menghubungkan bandar-bandar utama bagi memudahkan pergerakan tentera serta sebagai sistem pengangkutan. Oleh sebab matlamat asas adalah untuk kegunaan tentera, jalan raya tersebut dibina secara berlapis-lapis dengan menggunakan batu besar, batu kecil dan batu kerikil supaya tahan dan kuat menahan beban serta pergerakan pasukan tentera. Luas jalan raya ini biasanya empat kaki (1.3 meter) tebal dan 20 kaki (6.7 meter) lebar. Terdapat batu tanda bagi menunjukkan jarak satu kawasan dengan kawasan lain. Di tepi jalan raya dibina longkang bagi mengalirkan air agar tidak bertakung di atas jalan raya. Jalan raya Rom. Membina model jalan raya Jalan raya di Rom dibina berlapis-lapis dan dapat bertahan selama ratusan tahun. Matlamat projek ini adalah untuk membina model jalan raya di Rom dan menunjukkan kepada murid lapisan tersebut. Keperluan 1. Penutup atas kotak kasut 2. Gam 3. Pasir 4. Batu akuarium 5. Tanah liat 6. Batu licin Ratakan gam pada seluruh penutup kotak kasut dan letakkan pasir di atasnya. Biarkan selama kira-kira 30 minit. Cuba Buat Letakkan gam pada ¾ pasir dan letakkan batu akuarium (kelikir yang boleh dibeli di kedai akuarium). Kemudian, letakkan gam di atas batu akuarium tersebut, dan tinggalkan dalam tempoh beberapa ketika supaya batu akuarium betul-betul kering. Gunakan tanah liat bagi mewakili konkrit. Gaul supaya sebati dan kemudian tuangkan di atas batu akuarium tersebut. Ketika masih lembut, letakkan batu licin dan susun batu tersebut rapat-rapat. (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 78) 1 2 3 4 133 133 Tembok Pertahanan Pembinaan tembok pertahanan bertujuan untuk melindungi Tamadun Rom daripada serangan musuh. Tembok ini juga menjadi pemisah antara kawasan yang terletak di bawah kekuasaan Rom dengan kawasan yang bukan wilayah Rom. Seni membina tembok pertahanan telah bermula pada tahun 100 M dengan menggunakan batu yang disusun memanjang serta mencapai ketinggian sehingga lima meter. Selain itu, terdapat beberapa kubu kecil yang dikenali sebagai milecastel dalam jarak sebatu (1.6 kilometer) setiap satu. Kubu kecil ini menempatkan tentera yang mengawal tembok tersebut. Tembok yang terkenal ialah tembok Hadrian di Britain yang dibina pada tahun 122 M oleh Maharaja Hadrian. Panjang tembok ini ialah 117 kilometer dan setinggi lima meter. Tembok Hadrian. Tempat Mandi Awam Orang Rom percaya mandi penting untuk kebersihan dan kesihatan serta melambangkan kehidupan bertamadun. Bagi memenuhi tuntutan tersebut, orang Rom membina tempat mandi awam yang boleh digunakan oleh setiap orang. Mereka yang hendak menggunakannya akan dikenakan bayaran tertentu. Tempat mandi awam ini dilengkapi dengan pelbagai kemudahan termasuk tandas, ruang mandi, ruang untuk mengurut, perpustakaan, bilik berehat dan bersenam. Ruang mandi pula mempunyai bahagian yang berasingan, iaitu mandi air panas, sejuk, suam serta berwap. Antara tempat mandi awam yang terkenal termasuklah Caracalla di Rom yang didirikan pada abad ketiga Masihi oleh Maharaja Caracalla. Tempat mandi ini boleh memuatkan sehingga 1500 orang pada satu-satu masa. Tempat mandi awam. Peningkatan dalam seni bina menunjukkan kemampuan dan kebolehan orang Rom menghasilkan binaan yang menonjolkan kebijaksanaan mereka. Binaan-binaan ini juga menunjukkan kebesaran dan keagungan Tamadun Rom. Kecemerlangan Tamadun Rom bukan sahaja ditunjukkan dalam bidang seni bina tetapi dalam bidang lain, seperti pentadbiran dan pemerintahan, ekonomi, ketenteraan, pertahanan, perundangan, pendidikan, sains dan teknologi. Sehingga hari ini, sebahagian daripada kecemerlangan Tamadun Rom boleh terus dinikmati dan kekal menjadi warisan dunia. Memahami dan mengetahui ketinggian tamadun boleh menjadi inspirasi kepada peningkatan penciptaan dan kemajuan di negara kita. (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 78) (Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 78) 134 134 Dewan Perhimpunan di Athens. Akueduk di Pont Du Gard, Perancis. Tamadun Yunani • Pembentukan polis atau negara-kota merupakan ciri utama tamadun ini. • Tamadun ini mempunyai lima corak pemerintahan, iaitu monarki, oligarki, aristokrasi, tirani dan demokrasi. • Sistem pemerintahan di Athens berdasarkan demokrasi melalui penubuhan Dewan Perhimpunan yang meliputi Majlis, Majistret dan Juri. • Sparta pula menekankan disiplin ketenteraan dan taat setia warganegara. Tamadun Rom • Perkembangan seni bina yang hebat berlaku dalam tamadun ini. • Faktor keunggulan seni bina yang kekal lama, tahan dan kuat. • Binaan seni bina yang mengagumkan, antaranya termasuklah Colosseum, Pantheon, amfiteater, akueduk, jalan raya, tembok pertahanan dan tempat mandi awam. Bab ini telah menjelaskan tentang peningkatan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom. Kedua-dua tamadun ini telah menunjukkan tahap peningkatan yang begitu tinggi mutunya sama ada dari sudut gagasan mahupun binaan fizikal. Ciptaan ini sebahagiannya bukan sahaja dapat dilihat tetapi juga menjadi inspirasi kepada perkembangan seni bina hari ini. Bab seterusnya akan mengkaji tentang peningkatan Tamadun India dan Tamadun China. Kesimpulan 135 135 1. Monarki Oligarki Aristokrasi Tirani Demokrasi Mengapakah dalam Tamadun Yunani berlaku perubahan pentadbiran seperti dalam rajah di atas? A. Memenuhi tuntutan rakyat. B. Memansuhkan sistem tradisional. C. Mengukuhkan sistem pemerintahan. D. Memperkenalkan kepelbagaian bentuk pentadbiran. 2. Antara berikut yang manakah merupakan ciri-ciri Dewan Perhimpunan di Athens? I. Dianggotai oleh kaum lelaki. II. Terdiri daripada 10 orang jeneral tentera. III. Terdapat juri sebagai pemutus sesuatu kes. IV. Bersidang sekurang-kurangnya tiga kali sebulan. A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 3. Apakah bukti masyarakat Sparta mementingkan latihan ketenteraan? A. Semua rakyat mesti berjiwa patriotik. B. Pemerintahannya diketuai dua orang raja. C. Kaum wanita tidak terlibat dalam ketenteraan. D. Anak lelaki dilatih dari awal untuk menjadi tentera yang baik. 4. Masyarakat Rom berjaya mengembangkan seni bina dalam pelbagai rupa disebabkan oleh pelbagai faktor. Berdasarkan pernyataan di atas, apakah iktibar yang diperoleh daripada kejayaan masyarakat Rom? I. Kebolehan membina bangunan yang tahan dan kuat. II. Kepakaran membangunkan seni bina. III. Kekuatan pasukan tentera. IV. Kemajuan dalam kesusasteraan. A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV Pemahaman dan Pemikiran Kritis 136 5. Dalam Tamadun Rom, akueduk berperanan untuk ... A. pertandingan pahlawan B. persembahan C. pertahanan D. pengairan 6. Berdasarkan pengetahuan anda, gambarkan keadaan sebuah polis dalam Tamadun Yunani. 7. (a) Terangkan lima tahap perubahan sistem pemerintahan yang wujud di Athens sehingga munculnya sistem demokrasi. (b) Berdasarkan pengetahuan sejarah anda, mengapakah masyarakat Athens memilih untuk melaksanakan sistem demokrasi berbanding dengan sistem lain? 8. Jika anda diberikan pilihan untuk tinggal di Athens atau Sparta, yang mana satukah pilihan anda? Berikan alasan anda. 9. “Rom tidak dibina dalam sehari”. Hubung kaitkan pepatah ini dengan kejayaan yang dicapai oleh sekolah anda. Pantheon, Rom, Itali. Bangunan Sultan Abdul Samad, Kuala Lumpur. 10. (a) Merujuk kepada kedua-dua gambar bangunan di atas, jelaskan ciri yang terdapat pada binaan tersebut. (b) Pada pendapat anda, mengapakah ciri kedua-dua bangunan tersebut berbeza? Pemahaman dan Pemikiran Kritis 137 Diri dan Keluarga Negara Mempelajari kejayaan dan kemajuan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom mendorong kita supaya berusaha dengan bersungguh-sungguh bagi mencapai kemajuan dalam pelbagai bidang demi kesejahteraan masyarakat dan negara. Nilai-nilai demokrasi yang diasaskan sejak zaman Tamadun Yunani mendidik kita agar menjunjung tinggi dan sanggup mempertahankan nilai tersebut yang menjadi asas penting dalam pembentukan negara kita. Mempelajari Tamadun Yunani dan Tamadun Rom boleh melahirkan semangat patriotisme untuk membangunkan negara Malaysia. Kita perlu memahami bahawa kejayaan diri dan keluarga hanya akan dapat dicapai dengan usaha dan kerajinan yang bersungguh-sungguh. Kemajuan dan kesejahteraan negara hanya akan dapat dicapai sekiranya setiap warganegara menjunjung tinggi adat resam, demokrasi dan menghormati undang-undang negara. Parlimen merupakan tempat persidangan ahli Dewan Rakyat dan ahli Dewan Negara bagi menyusun atur strategi membangunkan negara. Hidup harmoni pelbagai kaum dalam suasana yang aman dan sejahtera dapat dinikmati dalam sebuah negara demokrasi. (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) Nilai, Patriotisme dan Iktibar Arif dan Peka Sejarah 138 7 BAB Peningkatan Tamadun India dan China Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis Selain Tamadun Yunani dan Tamadun Rom, dua lagi tamadun utama ialah Tamadun India dan Tamadun China. Kedua-dua tamadun ini juga telah mencapai tahap kegemilangan yang tinggi dalam pelbagai bidang. Dalam Tamadun India, peningkatan tamadunnya ketara dalam aspek penyebaran kuasa dan agama. Kemunculan Dinasti Nanda, Maurya dan Gupta dalam Tamadun India membuktikan bahawa dasar pemerintahan yang baik bukan sahaja akan membentuk kerajaan yang luas, malahan menjadi asas kepada keagungan sesebuah tamadun. Dalam Tamadun China, peningkatan dalam bidang pendidikan telah menjadi warisan kekal tamadun tersebut. Dinasti Qin dan Dinasti Han menjadi penggerak utama kegemilangan Tamadun China yang dipengaruhi oleh dasar pentadbiran yang berkesan. Pencapaian tinggi oleh kedua-dua tamadun ini terus menjadi warisan sehingga kini. Tiang Asoka dalam Tamadun India. 1. Mengenal lokasi peningkatan Tamadun India dan Tamadun China. 2. Memahami peningkatan Tamadun India dalam aspek perluasan kuasa. 3. Memahami peningkatan Tamadun China dalam aspek pendidikan. 1. Merumuskan kepentingan pendidikan sebagai agen perubahan kepada kemajuan negara. 2. Menghuraikan kepentingan kerjasama dalam pembinaan sesuatu tamadun. 3. Menjelaskan kepentingan pemerintah yang baik sebagai satu cara peningkatan tamadun. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? 139 Sistem peperiksaan awam dalam Tamadun China. Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi dan peristiwa sejarah yang berlaku dalam Tamadun India dan Tamadun China. 2. Meneroka bukti tentang keunggulan Tamadun India dan Tamadun China berdasarkan peningkatan tamadun mereka. 3. Membuat interpretasi tentang aspek perluasan kuasa dalam Tamadun India dan aspek pendidikan dalam Tamadun China. 4. Membuat imaginasi tentang kehidupan masyarakat dalam Tamadun India dan Tamadun China. 5. Membuat rasionalisasi terhadap tindakan pemerintah India dan pemerintah China dalam usaha meningkatkan kemajuan tamadun mereka. (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 230) 140 7.1 Tamadun India Peta menunjukkan kerajaan-kerajaan Mahajanapada. Peta Magadha. U B a n j a r a n H i m a l a y a S . I n d u s S. Ga ng es TELUK CAMBAY TELUK BENGGALA Asmak Avanti Chedi Vatsa Magadha Anga Kashi Malla Vrijji Kosal Matsya Sursena Kuru Gandhar Kamboj Panchal Pengenalan Tamadun India merupakan tamadun yang setanding dengan Tamadun Mesopotamia, Tamadun Mesir dan Tamadun China. Tamadun India telah mengalami peningkatan yang sangat mengagumkan dalam pelbagai bidang seperti pemerintahan, perluasan kuasa, ekonomi, kebudayaan, teknologi dan keagamaan. Pencapaian inilah yang meletakkan Tamadun India antara tamadun terunggul di dunia. Lokasi dan Perkembangannya Selepas Tamadun Indus berakhir, berlaku perubahan dalam perkembangan Tamadun India. Perkembangan ini berlaku apabila pusat tamadun beralih ke Lembah Ganges. Peralihan ini menandakan bermulanya tahap baharu dalam Tamadun India yang sebelumnya berpusat di Lembah Indus. Perubahan ini merupakan tahap kedua dalam Tamadun India dan menjadi asas penting kepada perkembangan dalam tamadun tersebut. Perkembangan yang berlaku di sekitar Lembah Ganges membawa kepada kemunculan kerajaan-kerajaan kecil yang dikenali sebagai janapada. Kerajaan-kerajaan ini kemudian membentuk kewujudan kerajaan yang lebih besar yang dikenali sebagai mahajanapada. Magadha yang terletak di timur laut India muncul sebagai kuasa penting yang berjaya menguasai kerajaan lain di India, antara tahun 540 – 490 SM. Kejayaan ini dikaitkan dengan kedudukan Magadha yang strategik di Lembah Ganges yang membolehkannya mengawal laluan perdagangan utama di Sungai Ganges. Kemunculan Magadha memainkan peranan penting dalam tahap perubahan sistem politik di India melalui perluasan kuasa dan menjadi asas kepada kewujudan kerajaan-kerajaan lain, seperti Dinasti Nanda, Maurya dan Gupta. Ketiga-tiga dinasti ini berjaya menonjolkan kehebatan memperluas kuasa sehingga membentuk kerajaan dan empayar yang luas. Pada pandangan anda, mengapakah Lembah Ganges memainkan peranan penting dalam perkembangan Tamadun India? S . I n d u s S. Ga ng es TELUK CAMBAY TELUK BENGGALA (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 212) U Magadha 141 Dasar pemerintahan Pemerintahan yang diketuai oleh raja menentukan dasar perluasan kuasa sesuatu kerajaan. Perluasan Kuasa dalam Tamadun India Kemunculan pelbagai kerajaan dalam Tamadun India menyebabkan wujudnya persaingan antara kerajaan untuk memperluas kuasa masing-masing. Perluasan kuasa bermaksud usaha yang dilakukan oleh sesebuah kerajaan atau raja bagi menguasai dan memperluas pengaruh di sesebuah kawasan atau usaha untuk mengatasi pihak lain. Pada permulaannya, perluasan kuasa dilakukan secara fizikal. Namun begitu, cara perluasan kuasa ini telah berubah kepada perluasan secara keagamaan demi memastikan kesejahteraan dan perdamaian wujud dalam Tamadun India. Faktor Perluasan Kuasa Terdapat pelbagai faktor perluasan kuasa yang saling berkait. Faktor tersebut termasuklah kekuatan ketenteraan, dasar pemerintahan, sumber manusia, diplomasi keagamaan dan kewangan. Sumber manusia Sumber manusia yang cukup, menjamin sesebuah kerajaan ditadbir dengan baik dan berkesan. Diplomasi keagamaan Pemerintah yang bijak tidak hanya bergantung pada aspek ketenteraan semata-mata. Aspek keagamaan dan kemanusiaan turut berperanan dalam memperluas kuasa dan pengaruh kerajaan. Kewangan Setiap perluasan kuasa perlu mendapat pembiayaan secukupnya daripada perbendaharaan kerajaan. Tanpa kewangan yang kukuh, usaha ini menghadapi kesukaran. Kekuatan ketenteraan Sesebuah kerajaan perlu mempunyai pasukan tentera yang kuat. Pasukan tentera juga digunakan untuk mempertahankan negara daripada serangan musuh. Faktor Perluasan Kuasa 142 1. Fizikal Terdapat dua bentuk perluasan kuasa dalam Tamadun India, iaitu perluasan fizikal dan perluasan keagamaan. Bentuk Perluasan Kuasa Dinasti: pemerintahan raja yang berasal daripada satu keturunan. Empayar: wilayah yang luas yang berada di bawah satu pemerintahan. Infantri: tentera berjalan kaki. Kavalri: tentera berkuda. Peta Dinasti Nanda. Perluasan fizikal bermakna perluasan kuasa yang dilakukan oleh sesebuah kerajaan dengan menguasai wilayah-wilayah lain. Sebuah kerajaan mampu membentuk sebuah empayar dengan menguasai kerajaan-kerajaan lain. Selain itu, perluasan kuasa dapat dilaksanakan apabila sesebuah kerajaan mengakui taklukan dan akan mematuhi peraturan yang ditetapkan oleh kerajaan yang menang dan lebih berkuasa. Dalam aspek ini, kekuatan ketenteraan dan disiplin pasukan tentera merupakan syarat yang paling penting. Selain itu, dasar yang diambil oleh seseorang raja menjadi faktor perluasan kuasa ini dilaksanakan. Dalam Tamadun India, perluasan fizikal dapat disaksikan dalam perkembangan Dinasti Nanda (345 SM – 321 SM), Dinasti Maurya (322 SM – 185 SM) dan Dinasti Gupta (320 M – 550 M). Ketiga-tiga dinasti ini merupakan pemerintahan yang telah mencapai tahap tinggi dalam perluasan kuasa ini. Gabungan antara kekuatan ketenteraan dan dasar pemerintah membolehkan ketiga-tiga dinasti membentuk sebuah empayar yang luas di India. Ketika zaman Dinasti Nanda, perluasan kuasa dilakukan dengan kekuatan ketenteraan. Pasukan tentera zaman ini mempunyai 20,000 kavalri, 200,000 infantri dan 3,000 tentera bergajah. Empayar Nanda menganjur dari wilayah Bengal di sebelah timur India hingga ke Punjab di sebelah barat serta wilayah Deccan. Pataliputra (Patna hari ini) merupakan pusat pemerintahan empayar ini. Glosari U TELUK CAMBAY TELUK BENGGALA Petunjuk Dinasti Nanda Vidisha Mathura Pataliputra Pundravardhana (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 212) Tamadun India   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 143 Peta Dinasti Maurya. Petunjuk Dinasti Maurya   Chandragupta Maurya. Kekuatan ketenteraan juga menjadi asas perluasan kuasa zaman Dinasti Maurya, terutamanya ketika zaman pemerintahan Chandragupta Maurya dan Asoka. Kedua-dua pemerintah ini berjaya membentuk sebuah empayar yang luas yang meliputi wilayah Bengal di sebelah timur hingga Hindu Kush di sebelah barat. Pusat pemerintahan juga terletak di Pataliputra. Usaha perluasan kuasa pada zaman Chandragupta Maurya sangat bergantung pada kekuatan ketenteraannya dengan memiliki 9,000 tentera bergajah, 30,000 kavalri dan 600,000 infantri. Setelah memegang kuasa, Asoka berusaha menguasai kawasan-kawasan yang belum lagi ditakluki di bawah kekuasaan Maurya. Antara kawasan yang masih belum dikuasai termasuklah Kalinga. Kalinga berjaya dikuasai, namun jumlah nyawa yang terkorban begitu besar. Seramai 150,000 orang telah kehilangan harta benda dan 100,000 orang telah terbunuh. Keadaan ini telah memberikan kesedaran kepada Asoka. Pemerintahannya berubah menjadi lebih toleran dan bertanggungjawab. Mengapakah kekuatan tentera menjadi ciri penting untuk meluaskan kuasa? TELUK CAMBAY TELUK BENGGALA (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 212) 144 Peta Dinasti Gupta. 2. Keagamaan Perluasan kuasa pada zaman Gupta diterajui oleh Chandragupta I yang memerintah antara tahun 320 M – 335 M. Pataliputra turut dijadikan pusat pemerintahan dinasti ini. Chandragupta I telah menjadikan ketenteraan sebagai kaedah untuk memperluas kuasa hingga mampu menguasai kawasan yang luas menganjur dari Punjab hingga Bengal. Merujuk kepada peta zaman Dinasti Nanda, Maurya dan Gupta, mengapakah Pataliputra dipilih sebagai pusat pemerintahan ketiga-tiga dinasti ini? Peta penyebaran agama Buddha. Di bawah naungan Asoka, misi pengembangan agama Buddha telah giat dilakukan. Misi tersebut telah dihantar ke Tibet, Nepal, Alexandria, Antioch, Bactria dan Burma. Misi penyebaran agama Buddha ke Sri Lanka diketuai oleh Mahendra, sementara ke Asia Tenggara oleh Sona dan Uttara. LAUTAN PASIFIK U ANTIOCH ALEXANDRIA BACTRIA TARIM BASIN BURMA SRI LANKA U Cerna Minda Perluasan kuasa dengan menggunakan kaedah keagamaan dan kemanusiaan berbeza daripada fizikal kerana kaedah ini tidak bergantung pada sempadan wilayah yang tetap, sebaliknya merentas sempadan. Penekanan kepada aspek keagamaan membolehkan nama Dinasti Maurya terutamanya zaman Asoka begitu dikenali di serata dunia. Selepas Perang Kalinga, Asoka menghentikan sebarang usaha perluasan secara fizikal, sebaliknya menumpukan kepada pengembangan agama Buddha. Bagi mengukuhkan pembinaan negara, peraturan dan undang-undang yang ditetapkan dalam pemerintahannya telah diukir pada tiang batu yang diletakkan di kawasan strategik. Tiang ini dikenali sebagai Tiang Asoka. Pataliputra U B a n j a r a n H i m a l a y a S . I n d u s S. Ga ng es TELUK CAMBAY TELUK BENGGALA Vaisali Pataliputra Petunjuk Dinasti Gupta LAUTAN HINDI ATHENS (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 212) (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 214) 145 Lakarkan peta minda yang menunjukkan cara pemerintah Tamadun India mengukuhkan tamadun mereka. Aktiviti Perluasan kuasa secara fizikal dan keagamaan telah memasyhurkan lagi Tamadun India. Sungguhpun demikian, terdapat pelbagai aspek lain yang turut membolehkan Tamadun India menjadi antara tamadun terunggul di dunia ketika itu. Antaranya termasuklah: Buku Arthasastra ditulis oleh Kautilya yang berkaitan s i s t e m p e m e r i n t a h a n d a n k e t e n t e r a a n zaman Maurya. Lukisan gua di Ajanta dan Ellora yang menunjukkan kepentingan kesenian dalam Tamadun India. Kepesatan perdagangan sama ada melalui laluan daratan mahupun laluan maritim menyebabkan Tamadun India berkembang. Penggunaan wang syiling emas ketika zaman Gupta menunjukkan kemewahan kerajaan tersebut. Ketika zaman Gupta pula penekanan diberikan kepada agama Hindu hingga agama ini mengalami perkembangan yang sangat pesat. Pemerintah Gupta menekankan hal-hal berkaitan kebudayaan, kesusasteraan, seni bina, perdagangan dan pemerintahan yang berasaskan kepada agama Hindu. Raja Samudragupta (335 M - 376 M) meminati puisi- puisi berbentuk keagamaan hingga menyebabkan beliau dikenali sebagai Kaviraja (raja penyair). Penekanan kepada agama Hindu dalam dinasti ini membolehkan zaman Gupta dikenali sebagai zaman keemasan dalam agama Hindu. Berdasarkan gambar di sebelah, hasilkan poster yang mengandungi maklumat yang berikut: 1. Fungsi Tiang Asoka. 2. Tujuan Tiang Asoka diletakkan di kawasan tumpuan ramai. Aktiviti Tamadun India berjaya menunjukkan peningkatan melalui perluasan kuasa secara fizikal dan keagamaan yang mempengaruhi kesinambungan pemerintahan untuk jangka masa yang lama. Kematian dan kemusnahan yang besar kesan daripada perluasan kuasa secara fizikal, menyebabkan pemerintah mengubah perluasan kuasa kepada penyebaran keagamaan. Jelaslah bahawa keamanan amat penting dalam menjamin keselamatan dan kesejahteraan negara. Oleh itu, kita hendaklah menanamkan sikap menghargai keamanan dan bekerjasama dalam pembinaan sesebuah tamadun. Zaman keemasan: pencapaian atau kemajuan besar dan tertinggi dalam bidang tertentu yang dicapai oleh sesebuah pemerintahan. Tamadun India Tahukah Anda? Glosari   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 146 CHINA U 7.2 Tamadun China Peta Empayar Dinasti Qin. Ilustrasi Maharaja Shi Huangdi. Xianyang (Chang’an-Xi’an) Dinasti Qin Tembok Besar Petunjuk Lokasi dan Perkembangannya Tamadun China pada era peningkatan ini masih lagi muncul di sekitar Lembah Sungai Huang He. Kawasan yang subur serta kedudukannya yang strategik menjadikan Lembah Sungai Huang He sebagai kawasan yang sesuai untuk dijadikan pusat kerajaan seperti pada zaman Dinasti Qin dan Dinasti Han. Ketika ini, Dinasti Qin muncul sebagai kerajaan paling utama di China semasa pemerintahan Raja Zheng yang kemudiannya memakai gelaran Maharaja Shi Huangdi. Kerajaan ini berpusat di Xianyang. Dinasti ini wujud antara tahun 221 SM hingga tahun 206 SM dan mempunyai wilayah yang luas meliputi bahagian utara sehingga ke Gurun Gobi dan selatan China bersempadan dengan Vietnam. Maharaja Shi Huangdi merupakan pemimpin Dinasti Qin yang bertanggungjawab menyatukan China. Kestabilan dalam bidang politik yang wujud pada zamannya telah membolehkan peningkatan berlaku dalam bidang ekonomi dan sosial. Pengenalan Sebelum ini, kita telah pun mempelajari peningkatan yang berlaku dalam Tamadun India melalui perluasan kuasa. Tamadun China juga telah menunjukkan peningkatan yang begitu mengagumkan dalam pelbagai bidang, iaitu pemerintahan dan pentadbiran, sistem ekonomi, teknologi, intelektual dan pendidikan. Aspek pendidikan mengalami peningkatan yang pesat semasa zaman pemerintahan Dinasti Qin dan Dinasti Han. Pendidikan menjadi asas penting dalam kemajuan yang dicapai oleh Tamadun China hingga membolehkannya menjadi antara tamadun teragung di dunia. Shi Huangdi (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 224)   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 147 Peta Laluan Sutera. AFRIKA EMPAYAR ROM ARAB INDIA CHINA PARSI Laluan Sutera Petunjuk Peta Empayar Dinasti Han. Ilustrasi Maharaja Han Wu Di. Dinasti Qin digantikan oleh Dinasti Han antara tahun 206 SM hingga tahun 220 M. Dinasti ini diasaskan oleh Liu Bang yang kemudiannya memakai gelaran Maharaja Gaozu. Dinasti ini membentuk empayar yang luas meliputi utara China, sempadan Vietnam di selatan dan bahagian utara Korea di sebelah timur serta Turkestan di bahagian barat. Dinasti ini terbahagi kepada dua tahap, iaitu Han Awal antara tahun 206 SM hingga tahun 8 M dan Han Akhir antara tahun 25 M hingga tahun 220 M. Ketika zaman Han Awal, pusat pemerintahan terletak di Chang’an, manakala pada zaman Han Akhir, pusat pemerintahan terletak di Loyang. Chang’an Dunhuang Kashgar Merv Damsyik Dinasti Han telah menunjukkan peningkatan dalam bidang perdagangan melalui pembukaan Laluan Sutera, bidang pentadbiran dan bidang sosial ketika zaman pemerintahan Maharaja Han Wu Di yang memerintah antara tahun 140 SM – 87 SM. Laluan Sutera merupakan laluan perdagangan daratan yang terpanjang di dunia melibatkan China hingga empayar Rom. Dinasti Han juga terkenal kerana melaksanakan sistem pemilihan pegawai perkhidmatan awam sebagai sebahagian daripada perkembangan dalam sistem pendidikan. U Tahukah Anda? CHINA Loyang Chang’an U Dinasti Han Tembok Besar Petunjuk Konstantinople (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 224) (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 223) Tamadun China   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 148 Perkembangan Pendidikan dalam Tamadun China Konfusius Pendidikan di China telah bermula sejak zaman Dinasti Shang dan berkembang ketika zaman Dinasti Zhou. Pada masa itu, terdapat ramai ahli falsafah seperti Konfusius yang menjadi perhatian masyarakat. Konfusius hidup dari tahun 551 SM hingga tahun 479 SM. Karya beliau yang paling terkenal ialah Lun Yu atau Analects. Ajaran Konfusianisme terus kekal sehingga hari ini. Pada zaman Dinasti Qin, pendidikan menekankan aspek pemahaman perundangan yang diasaskan oleh Han Fei Zi yang mengutamakan ketegasan undang-undang bagi mengawal tingkah laku manusia. Sistem pendidikan juga menjadi lebih tersusun apabila Maharaja Shi Huangdi menyeragamkan sistem tulisan. Han Fei Zi Cai Lun Pada zaman Dinasti Han, sistem pendidikan diperkukuh melalui penubuhan sekolah tinggi di Chang’an. Penekanan diberikan kepada pembelajaran ajaran Konfusianisme yang diikuti dengan penubuhan sekolah yang sama pada peringkat daerah dan wilayah. Sistem pendidikan semakin bertambah baik dengan adanya teknologi pembuatan kertas daripada campuran kulit pokok, serpihan rami kain, dan jaring oleh Cai Lun. Kejayaan ini telah meningkatkan pendidikan di sekolah apabila kertas tersebut digunakan secara meluas. Pendidikan dalam Tamadun China. (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 230) (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 225) 149 Perkembangan Pendidikan dalam Tamadun China Kepentingan pendidikan dalam Tamadun China menyebabkan perkembangan yang pesat dalam sistem pendidikan negara. Melalui pendidikan, negara boleh ditadbir dengan cekap dan berkesan. Dari segi kedudukan sosial, seseorang yang terpelajar akan berada pada hierarki teratas dalam masyarakat di China, diikuti oleh golongan petani, artisan dan pedagang. Tahap Sistem Pendidikan Sistem pendidikan dalam Tamadun China mempunyai tiga peringkat, iaitu pendidikan pada peringkat rendah, menengah dan tinggi. Dalam ketiga-tiga peringkat pendidikan ini, kemahiran kendiri diukur berdasarkan kemampuan menghafal, memahami, menulis dan menterjemah. Pendidikan Rendah Tumpuan kepada menghafal tulisan serta buku suci tanpa perlu memahami maknanya. Pendidikan Menengah Tumpuan kepada aspek menulis karangan dan sajak. Pendidikan Tinggi Menterjemahkan dan mengintepretasikan buku suci serta pelajaran berkaitan etika upacara, adat istiadat dan tanggungjawab rakyat kepada raja dan negara. Matlamat Sistem Pendidikan Lulus peperiksaan perkhidmatan awam. Matlamat Sistem Pendidikan Tamadun China Mengekalkan ajaran Konfusianisme. Membezakan golongan elit dengan golongan rakyat. Memilih pegawai kerajaan. Memupuk nilai moral dan etika. Nyatakan tiga tahap sistem pendidikan Tamadun China. Cerna Minda 150 Peperiksaan perkhidmatan awam merupakan komponen paling penting dalam sistem pendidikan dan kehidupan masyarakat China. Peperiksaan membolehkan seseorang menerima penghormatan dan meningkatkan taraf sosial ke arah kehidupan yang lebih baik. Sistem peperiksaan yang awal mula diperkenalkan ketika pemerintahan Maharaja Wu dalam Dinasti Han pada tahun 29 SM dan kekal hingga tahun 1905 apabila dimansuhkan oleh Maharani Dowager Cixi. Peperiksaan Maharani Dowager Cixi. Maharani Dowager Cixi memerintah China dari tahun 1861 hingga tahun 1908. Beliau merupakan pemerintah yang sangat berpengaruh. Layari laman web atau gunakan sumber-sumber yang bersesuaian, buat tugasan berkumpulan tentang biografi Maharani Dowager Cixi. Aktiviti 1. Apakah yang dapat anda nyatakan daripada gambar di sebelah? 2 Pendidikan merupakan elemen penting untuk membangunkan sesebuah negara. Bahaskan. 3. Hubung kaitkan antara pendidikan dengan pembentukan sahsiah diri. Aktiviti: TMK Buat pembentangan berkumpulan dengan menjawab soalan di bawah: 151 Ciri-ciri sistem peperiksaan perkhidmatan awam Lulus dalam peperiksaan merupakan matlamat utama pendidikan bagi seorang anak lelaki. Seseorang calon yang berpotensi akan menerima tajaan daripada penduduk kampung dengan harapan calon yang dipilih itu akan berjaya dalam peperiksaan, seterusnya menaikkan nama, keluarga, kaum dan kampung tersebut. Sistem peperiksaan ini dikawal dengan ketat. Sistem yang sama dilaksanakan di seluruh empayar dan mereka yang didapati meniru akan dikenakan hukuman. Bagi mengelakkan penipuan, calon akan dikurung sebelum peperiksaan berlangsung. Disebabkan sistem peperiksaan yang ketat dan kompleks, hanya mereka yang lulus dengan cemerlang akan diserapkan ke dalam sistem perkhidmatan kerajaan. Peperiksaan berkisar pada kandungan buku Empat Buku (The Four Books) dan Lima Kitab (The Five Classics) yang dikenali sebagai Sembilan Buku Suci. Adakah pencapaian dalam peperiksaan menjadi kriteria terbaik untuk mengukur kebolehan seseorang? Nyatakan persiapan calon pada zaman Tamadun China untuk menghadapi peperiksaan perkhidmatan awam. Cerna Minda Senarai lengkap sembilan buku suci: Peperiksaan yang sangat kompetitif. Hanya lelaki dibenarkan menduduki peperiksaan tanpa mengira latar belakang dan status sosial. Mengekalkan tradisi dan budaya China terutamanya ajaran Konfusianisme. Larangan terhadap sebarang bentuk perubahan bagi mengekalkan keaslian tradisi China. Tahukah Anda? The Four Books The Five Classics 152 Mereka yang lulus dalam peperiksaan ini akan diserapkan ke dalam perkhidmatan awam kerajaan serta memperoleh pelbagai keistimewaan berdasarkan tahap kelulusan mereka. Calon yang lulus peperiksaan tahap pertama akan memperoleh butang keemasan yang akan dilekatkan pada topi mereka, diterima sebagai kakitangan kerajaan peringkat rendah dan menyertai Majlis Santapan Diraja. Bagi calon yang lulus peperiksaan tahap kedua pula akan memperoleh butang keemasan dan mendapat jawatan dalam kerajaan. Selain itu, rumah mereka akan mempunyai tanda nama yang diletakkan di pintu masuk dan mempunyai kakitangan pengiring. Bagi calon yang lulus peringkat ketiga akan mendapat kedudukan dan pangkat tinggi dalam kerajaan dan memperoleh pelbagai keistimewaan yang lain, bukan sahaja untuk dirinya tetapi keluarga dan kampungnya. Sistem peperiksaan untuk memilih kakitangan kerajaan telah menjadi contoh kepada negara- negara di dunia dan diamalkan hingga hari ini. Sistem ini telah melahirkan banyak sarjana seperti Dong Zhongshu (179–104 SM) yang merupakan sarjana Konfusius terkemuka dan sejarawan China pertama Sima Qian (145–86 SM) yang menulis karya bertajuk Shiji. Karya ini mengisahkan tentang sejarah China hingga tahun 90 SM. Perkembangan dalam bidang sosial terutama pendidikan pada zaman Chin dan zaman Han sangat bergantung pada keamanan yang wujud dalam kerajaan tersebut. Tahap pertama (Xiucai) Dijalankan pada peringkat daerah. Terbuka kepada semua orang. Diadakan dua kali setiap tiga tahun. Tempoh peperiksaan ialah sehari. Bilangan calon antara 500 - 2,000 orang. Kadar kelulusan, 1: 35. Tahap kedua (Juren) Dijalankan di ibu kota daerah. Hanya terbuka kepada calon yang telah lulus tahap pertama. Diadakan tiga tahun sekali. Tempoh peperiksaan tiga hari. Bilangan calon antara 4,800 - 10,000 orang. Kadar kelulusan, 1: 120. Tahap tiga (Jinshi) Dijalankan di ibu kota kerajaan. Diadakan tiga tahun sekali. Tempoh peperiksaan selama 13 hari. Kajian Kes Kumpulkan bahan daripada Internet atau perpustakaan, hasilkan folio secara berkumpulan tentang sejarawan pertama China, Si Ma Qian. Terdapat tiga tahap peperiksaan perkhidmatan awam, iaitu: 153 Proses membuat kertas Langkah 7: Dihamparkan pada tikar. Langkah 1: Mengumpulkan bahan kulit pokok, serpihan rami kain dan jaring ikan. Langkah 3: Persiapan untuk merebus. Langkah 4: Proses merebus. Langkah 6: Dikacau hingga menjadi cecair yang pekat. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Sistem pendidikan merupakan asas penting yang membolehkan Tamadun China mencapai kecemerlangan dalam pelbagai bidang. Melalui sistem pendidikan yang teratur serta penilaian yang kompleks membolehkan China melahirkan kalangan pelajar dan sarjana yang bertanggungjawab dan menjadi pentadbir dalam kerajaan. Sistem ini bertahan dan berterusan di China sebelum dimansuhkan pada awal abad ke-20. Maka, jelaslah bahawa pendidikan yang berkesan mampu menjadi agen perubahan dalam pembangunan negara seperti yang dilaksanakan di Malaysia. Langkah 8: Dijemur pada panas matahari. Langkah 9: Kertas yang sudah siap disusun. Langkah 5: Mengumpulkan rebusan di dalam satu bekas. Langkah 2: Direndam di dalam air. 154 Bab ini telah menjelaskan peningkatan yang berlaku dalam Tamadun India dan Tamadun China sehingga membolehkan kedua-dua tamadun dikenali sebagai tamadun yang teragung di Asia khasnya dan dunia amnya. Bab seterusnya akan membincangkan satu lagi tamadun yang terkenal dan berpengaruh di dunia, iaitu Tamadun Islam. Kecemerlangan dalam Tamadun India ditonjolkan melalui aspek perluasan kuasa yang dijalankan sama ada melalui kekuatan tentera atau keagamaan. Kedua-duanya memainkan peranan yang besar dalam melahirkan kegemilangan dan keagungan Tamadun India. Chandragupta Maurya dikenali sebagai tokoh penting dalam perluasan kuasa dengan menggunakan kekuatan tentera, Asoka pula dikenali kerana meluaskan pengaruh Tamadun India melalui kekuatan tentera dan keagamaan. Kepimpinan Asoka yang menekankan kepada sifat belas ihsan dan keadilan serta melayan rakyat dengan baik merupakan contoh pemimpin yang sangat penting sehingga beliau disayangi oleh rakyatnya dan dikagumi oleh orang asing yang melawat India. Tamadun China telah menunjukkan pencapaian yang cemerlang dalam pelbagai bidang kehidupan. Sistem pendidikan telah melahirkan golongan pelajar dan pemimpin yang membentuk kecemerlangan Tamadun China. Kualiti pendidikan yang tinggi adalah penting untuk pembinaan sesebuah negara bangsa. Chandragupta Maurya Stupa di Sanchi, India. Penyeragaman tulisan ketika zaman Maharaja Shi Huangdi. Peperiksaan perkhidmatan awam di China dijalankan secara ketat. Kesimpulan 155 1. Antara faktor kejayaan perluasan kuasa dalam Tamadun India termasuklah I. dasar pembangunan negara II. ketahanan binaan tembok III. kekuatan tentera IV. dasar pemerintahan A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 2. Apakah peristiwa yang mengubah dasar pemerintahan Asoka daripada perluasan secara ketenteraan kepada penyebaran agama? A. Perang Kalinga. B. Pembinaan kubu Pataliputra. C. Penguasaan laluan utara dan selatan India. D. Peruntukan kewangan kepada Maharaja Nanda. 3. Senarai di atas merujuk kepada sumbangan A. Cai Lun B. Han Fei Zi C. Konfusius D. Maharaja Shi Huangdi 4. Masyarakat di China membenarkan berlakunya peningkatan taraf sosial. Bagaimanakah caranya? A. Lulus peperiksaan. B. Menyertai peperangan. C. Mengisytiharkan diri sebagai pembesar. D. Memperkenalkan ajaran baharu. 5. Mengapakah penaklukan Kalinga telah memberikan kesan kepada pemerintahan Asoka? 6. Sejauh manakah faktor keagamaan membantu perluasan kuasa dalam Tamadun India? • Menyatukan China. • Menyeragamkan unit timbang dan sukat. • Menyeragamkan sistem tulisan. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 156 8. Buat pembahagian kumpulan. Setiap kumpulan dikehendaki menghasilkan brosur maklumat tentang sistem pendidikan di negara kita. Anda boleh mengkaji mengikut perkara yang disenaraikan di bawah: (i) Latar belakang/Sejarah (ii) Sistem pendidikan kini (iii) Matlamat (iv) Cabaran (v) Harapan anda terhadap sistem pendidikan negara ini 7. Berdasarkan gambar di atas: (i) Nyatakan matlamat pendidikan dalam Tamadun China. (ii) Pada pandangan anda, mengapakah sistem peperiksaan perkhidmatan awam di China dikawal dengan ketat? Pemahaman dan Pemikiran Kritis 157 Penglibatan dalam aktiviti kemasyarakatan dapat menyemai semangat berani dan tabah. Pelbagai kegiatan yang dijalankan menguji ilmu dan kemahiran yang kita miliki. Kita akan bersaing secara sihat untuk mencapai kejayaan. Kita perlu menanamkan rasa hormat kepada pemimpin. Mereka merupakan tonggak pemerintahan yang memacu kemajuan dan kemakmuran negara. Mereka juga akan memastikan negara dapat bersaing di pentas antarabangsa. Kekuatan kepimpinan dalam Tamadun India dan Tamadun China boleh menjadi panduan kepada pemerintah untuk membina negara. Idea-idea kenegaraan yang ditonjolkan oleh pemimpin Tamadun India dan Tamadun China boleh menjadi inspirasi kepada pemimpin muda kini. Kerjasama dan pematuhan kepada undang-undang seperti yang ditonjolkan dalam Tamadun India dan Tamadun China boleh meningkatkan kemajuan kehidupan masyarakat. Diri dan Keluarga Negara Penglibatan dalam aktiviti kemasyarakatan seperti bantuan kemanusiaan dapat memupuk sikap semangat bekerjasama. Sambutan Hari Kebangsaan merupakan acara tahunan yang dapat memupuk semangat cinta akan negara. (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) Nilai, Patriotisme dan Iktibar Arif dan Peka Sejarah 158 8 BAB Apakah yang akan anda pelajari? Sinopsis 1. Mengenal latar belakang masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam. 2. Memahami kemunculan Tamadun Islam dan perkembangannya. 3. Memahami ketokohan Nabi Muhammad SAW sebagai pemimpin yang unggul. 4. Memahami sumbangan Tamadun Islam dalam bidang politik, ekonomi dan sosial. 5 Memahami sumbangan Tamadun Islam dalam bidang seni bina. Tamadun Islam dan Sumbangannya Masjidil Haram, Makkah. 1. Merumuskan kepentingan menghargai sumbangan Tamadun Islam. 2. Menghuraikan nilai murni sejagat dalam Islam bagi memantapkan jati diri. 3. Membincangkan ciri-ciri kepimpinan Islam yang boleh diteladani oleh masyarakat. 4. Menerangkan kepentingan ciri-ciri unik dalam seni bina Islam. Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang anda dapati? Zaman sebelum kedatangan Islam menampakkan corak hidup yang dibentuk tanpa kepimpinan nabi dan kitab suci sebagai petunjuk. Zaman ini dikenali sebagai Zaman Jahiliah. Zaman Jahiliah beransur-ansur berakhir dengan turunnya wahyu pertama kepada Nabi Muhammad SAW dan bermulalah tamadun baharu yang gemilang. Tamadun Islam telah berkembang seterusnya pada zaman Khulafa al-Rasyidin dan kerajaan-kerajaan Islam lainnya, sehingga memberikan sumbangan besar dalam bidang politik, ekonomi dan sosial. 159 Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati: 1. Memahami kronologi urutan masa Zaman Jahiliah dan kemunculan Tamadun Islam. 2. Meneroka bukti sumbangan Tamadun Islam dalam bidang politik, ekonomi dan sosial. 3. Membuat interpretasi sumbangan Tamadun Islam dalam bidang seni bina. 4. Membuat imaginasi kesungguhan Nabi Muhammad SAW menyampaikan dakwah Islam. 5. Membuat rasionalisasi perubahan amalan ekonomi masyarakat Arab sebelum Islam dan ketika Islam berkembang. 160 Secara umumnya, masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam mempunyai petempatan dan cara hidup yang berbeza dari segi pemerintahan, ekonomi dan sosial. Mereka tinggal di kawasan Semenanjung Tanah Arab yang dikelilingi oleh padang pasir Syam di sebelah utara, Laut Arab di selatan, Teluk Parsi di Timur dan Laut Merah di barat. Terdapat beberapa wilayah seperti Hijaz, Najd, Yaman, Hadramaut dan Oman. Di kawasan tengah atau wilayah Hijaz terdapat tiga ibu kota penting, iaitu Makkah, Madinah dan Taif. Ketiga-tiga ibu kota ini terletak pada kedudukan yang strategik yang membolehkannya berkembang dari segi perdagangan dan pertanian. 8.1 Latar Belakang Masyarakat Arab Sebelum Kedatangan Islam Namun begitu, selepas keruntuhan Empangan Maarib sekitar tahun 300 M berlaku kemerosotan ekonomi dalam masyarakat Arab. Kehidupan sosial yang lemah menyebabkan masyarakat ketika itu tidak mewarisi ilmu dari zaman sebelumnya. Oleh sebab itulah mereka tidak mampu membina semula Empangan Maarib. Pada masa itu, masyarakat Arab mengalami zaman kegelapan yang dikenali sebagai Zaman Jahiliah. Jahiliah berasal daripada perkataan Arab, jahala yang bermaksud jahil. Mereka tidak mempunyai nabi dan kitab suci sebagai petunjuk. Semasa Islam diperkenalkan, mereka juga menolak undang-undang Allah SWT dan nilai-nilai Islam sebagai panduan hidup. U S. Ni l S. E up hr at es Ti gri s PARSI MESIR IRAQ YAM AN Basra Baghdad Makkah Madinah Masqat N AJ D HADRAMAUT SEME NANJ UNG TAN AH AR AB Taif HIJAZ OMAN HABSYAH SYAM (SYRIA) TELUK PARSI LAUT MERAH LA UT MED ITE RR AN EA N L A U T K A S P I A LA UT ARA B S. Semenanjung Tanah Arab pada abad keenam Masihi. Petunjuk Padang pasir Empangan Maarib di Yaman. Pengenalan (Sumber: Sami bin Abdullah Al-Maghluts, Atlas Rasulullah SAW, Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd., 2014, hlm. 18) (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 280) 161 U S. Ni l S. E up hr at es Ti gri s PARSI MESIR IRAQ YAM AN Basra Baghdad Makkah Madinah Masqat N AJ D HADRAMAUT SEME NANJ UNG TAN AH AR AB Taif HIJAZ OMAN HABSYAH SYAM (SYRIA) TELUK PARSI LAUT MERAH LA UT MED ITE RR AN EA N L A U T K A S P I A LA UT ARA B S. (a) Politik Lakarkan peta pemikiran yang sesuai bagi menyatakan ciri-ciri seorang syeikh. Aktiviti: i-Think Ilustrasi menunjukkan kehidupan berpuak-puak berdasarkan kabilah masing-masing. Masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam hidup dalam kelompok kumpulan kabilah, iaitu kaum Hadhari dan kaum Badwi. Kaum Hadhari tinggal di kota dengan menjalankan perniagaan dan memiliki binatang ternakan. Kaum Badwi pula hidup secara nomad dengan memelihara binatang ternakan. Mereka mengamalkan sistem kabilah yang diketuai oleh seorang syeikh. Seorang syeikh yang dilantik sebagai ketua mestilah disukai ahli kabilah, matang, berani, sanggup mempertahankan puaknya dan pandai berpidato. Penyatuan masyarakat berkabilah adalah berdasarkan keturunan yang diistilahkan sebagai semangat assabiyah. Mereka bermegah dengan kabilah masing-masing. Mereka juga sering berperang untuk merebut kuasa, pengaruh dan harta. Di kawasan Makkah terdapat kaum Arab Quraisy yang mentadbir dan memajukan perdagangan. Namun begitu, Makkah pernah diancam musuh. Contohnya, Abrahah, pemerintah Habsyah yang ingin menghancurkan Kaabah. Pentadbiran di Makkah diuruskan oleh badan atau jabatan yang mentadbir beberapa bidang dengan tugas tertentu seperti Darun-Nadwah. Bincangkan kesan sekiranya semangat assabiyah diamalkan dalam masyarakat hari ini. Kabilah: suku bangsa, kaum. Sistem Masyarakat Jahiliah Glosari (Sumber: Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 1, Kuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan Yayasan Dakwah Islamiah Malaysia, 2003, hlm. 69) Kemunculan Tamadun Islam   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 162 162 (b) Ekonomi Ilustrasi kegiatan perdagangan di Semenanjung Tanah Arab. Cerna Minda Apakah kesan buruk jika hanya mengamalkan sikap mementingkan keuntungan semata-mata dalam perniagaan? Aktiviti Secara berkumpulan, dapatkan maklumat tentang rombongan perdagangan kafilah. Masyarakat pada masa ini juga melakukan kegiatan ekonomi yang berbeza, khususnya di beberapa buah negeri dan kawasan di Tanah Arab. Kegiatan utama adalah dalam bidang pertanian dan perdagangan. Semenanjung Tanah Arab mempunyai tanah yang kurang subur untuk pertanian. Di Yaman pula terdapat tanaman gandum dan kopi yang amat bergantung pada hujan. Sekoi dan padi juga diusahakan di beberapa tempat di Oman. Kemenyan pula merupakan tanaman berharga yang dihasilkan di Hadramaut dan Mahra. Dalam kalangan kaum Badwi, terdapat masyarakatnya yang menternak secara nomad. Antara binatang ternakan termasuklah unta, kambing dan biri-biri. Mereka berpindah-randah untuk mencari rumput dan air bagi binatang ternakan. Terdapat juga kaum Badwi yang mengamalkan sistem tukar barang. Mereka menukarkan binatang ternakan dan hasil ternakan dengan barang keperluan mereka, seperti pakaian dan kurma. Dalam kalangan kaum Hadhari pula terdapat sesetengah daripada mereka yang keluar berdagang secara kafilah. Pada peringkat awalnya, masyarakat Yaman memasarkan hasil dagangan dari Hadramaut dan India, serta membawanya juga ke Syam dan Mesir. Sejak abad keenam Masihi, masyarakat Hijaz pula menjadikan Makkah sebagai pusat dagangan yang baharu. Penduduk Hijaz pula membeli barang dari Yaman dan Habsyah lalu menjualkannya di Syam dan Mesir. Ketika itu, laluan perdagangan merentasi benua yang dikenali sebagai Laluan Sutera telah menghubungkan pedagang Arab dengan China, India dan Asia. Perniagaan masyarakat Arab Jahiliah hanya mementingkan keuntungan, mengamalkan riba dan menipu timbangan. Kafilah: rombongan pengembara atau pedagang yang membawa barang dagangan merentasi padang pasir. Glosari (Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, hlm. 12) 163 (c) Sosial Kehidupan masyarakat Arab Jahiliah di Semenanjung Tanah Arab dapat dilihat dari dua sudut, iaitu agama dan kepercayaan, serta adat dan kehidupan seharian mereka. Agama dan kepercayaan Terdapat masyarakat yang menilik nasib untuk meramal masa depan mereka. Sebelum melakukan sesuatu perjalanan atau pekerjaan, mereka akan memerhati keadaan sekeliling bagi menentukan nasib yang akan menimpa sama ada baik atau buruk. Mereka juga mempercayai ahli sihir dan kuasa azimat. Dalam kehidupan seharian pula, mereka memandang rendah kepada kaum wanita dan memberikan penghormatan yang lebih kepada anak lelaki. Mereka hidup dalam kemaksiatan, seperti berjudi, berzina, meminum arak dan bersifat angkuh. Cerna Minda Nyatakan agama dan kepercayaan yang terdapat dalam masyarakat Arab Jahiliah. Wathani Mereka menyembah berhala. Antaranya termasuklah al-Latta, al-Uzza, al-Manat dan Hubal. Terdapat 360 buah berhala di sekeliling Kaabah. Majusi Mereka menyembah api. Agama ini berasal dari negeri Parsi. Kebanyakan penganut agama ini tinggal di Yaman, Oman dan Bahrain kerana kawasan ini dipengaruhi oleh Parsi. Yahudi Agama ini dianuti oleh Bani Israel yang tinggal di utara Semenanjung Tanah Arab. Nasrani Agama ini juga dianuti oleh Bani Israel. Agama ini dikembangkan di utara Semenanjung Tanah Arab melalui penduduk Ghassan dan Hirah. Animisme Terdapat juga masyarakat yang mengamalkan kepercayaan animisme. Mereka percaya kepada roh dan kuasa ghaib. Hunafa’ Ketika ini juga masih terdapat penganut yang mengamalkan ajaran yang dibawa oleh Nabi Ibrahim AS. Adat dan kehidupan seharian 164 Hasilkan peta minda untuk menggambarkan ciri-ciri kehidupan masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam. Ilustrasi masyarakat Arab bersyair di Pasar Ukaz. Hamba juga dipandang hina dan mempunyai status terendah dalam kalangan masyarakat. Namun begitu, terdapat sikap yang baik dalam kalangan masyarakat Arab ketika ini, seperti sering memuliakan tetamu, menepati janji, menghormati tuan rumah dan menjaga kehormatan diri. Mereka sanggup menghadapi kesukaran dengan kegigihan. Malahan mereka sanggup mengorbankan kepentingan diri sendiri untuk tetamu, golongan miskin dan lemah. Contohnya, mereka akan memasang api di tempat tinggi bagi membantu pengembara yang sesat. Apabila seseorang itu meminta bantuan sesuatu kaum, maka menjadi tanggungjawab kaum tersebut melindunginya. Sebilangan kecil masyarakat Arab ketika itu tahu bersyair, bersajak dan berpidato. Karya yang dianggap bermutu akan dibaca dalam temasya-temasya tahunan di Pasar Ukaz dan digantung di Kaabah. Sebelum kedatangan Islam, masyarakat Arab mengamalkan pelbagai corak kehidupan. Dari sudut politik, masyarakat Arab mempunyai sistem pemerintahan berasaskan sistem kabilah, manakala dari sudut ekonomi, kegiatan utama mereka ialah pertanian dan perdagangan. Dari aspek sosial pula mereka mengamalkan kepelbagaian amalan dan adat yang diwarisi turun temurun. Zaman Jahiliah berakhir apabila tersebarnya agama Islam yang telah memberikan kesan bukan sahaja terhadap masyarakat setempat tetapi dunia seluruhnya. Apakah kesan terhadap masyarakat kini sekiranya amalan negatif masyarakat Jahiliah berterusan? Wahyu: firman (kalam) Allah SWT yang dibacakan kepada Nabi dan Rasul-Nya yang disampaikan oleh malaikat (Jibril). Aktiviti Glosari (Sumber: Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 5, Kuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan Yayasan Dakwah Islamiah Malaysia, 2003, hlm. 74) 165 8.2 Kemunculan dan Perkembangan Tamadun Islam Gua Hira’, Makkah. Kelahiran Nabi Muhammad SAW telah membawa rahmat kepada seluruh alam terutama dalam membawa perubahan kepada masyarakat Arab dari sudut akhlak, akidah dan syariah. Baginda dilahirkan daripada keluarga ternama dalam masyarakat Quraisy pada 12 Rabiulawal Tahun Gajah bersamaan 20 April 570 M. Ayahanda baginda bernama Abdullah bin Abdul Muttalib, manakala ibunya bernama Aminah binti Wahab. Abdullah merupakan peniaga yang sering berulang alik dari Makkah ke Syam. Abdullah meninggal dunia ketika Nabi Muhammad SAW masih di dalam kandungan ibunya. Ketika berusia enam tahun, baginda kematian ibunya dan dipelihara oleh datuknya, Abdul Muttalib. Selepas dua tahun, datuknya meninggal dunia. Baginda dipelihara oleh Abu Talib, bapa saudaranya. Baginda juga pernah berniaga sehingga ke Syam dan berniaga di sekitar kota Makkah. Baginda juga menjalankan perniagaan milik Siti Khadijah. Sifat amanah dan budi pekerti yang baik ketika berurus niaga telah menimbulkan rasa hormat Khadijah kepada baginda sehingga membawa kepada perkahwinan mereka. Aktiviti: i-Think Hasilkan peta alir tentang susur galur riwayat hidup Nabi Muhammad SAW bermula daripada kelahiran baginda sehinggalah baginda berhijrah ke Madinah. Akhlak: budi pekerti. Akidah: keimanan yang diyakini. Syariah: hukum Islam. Detik permulaan Tamadun Islam dalam sejarah perkembangan tamadun manusia ialah peristiwa penerimaan wahyu pertama oleh Nabi Muhammad SAW di Gua Hira’ pada hari Isnin, 17 Ramadan bersamaan 6 Ogos 610 M. Wahyu pertama daripada Surah al-Alaq (ayat 1 hingga 5) bermula dengan perkataan Iqra’ (bacalah). Membaca dan menulis merupakan asas ilmu pengetahuan untuk melahirkan tamadun. Berbekalkan semangat “Iqra” inilah Tamadun Islam berkembang dan maju. Seterusnya, wahyu kedua, Surah al-Mudassir (ayat 1hingga 7) diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW yang merupakan pengisytiharan Nabi Muhammad SAW sebagai pesuruh Allah SWT untuk menyampaikan ajaran Islam kepada seluruh manusia. Glosari Nabi Muhammad SAW sebagai Pemimpin Agama Islam (Sumber: Sami bin Abdullah Al-Maghluts, Atlas Rasulullah SAW, Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd., 2014, hlm. 98) Nabi Muhammad SAW   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 166 Ilustrasi penyebaran risalah Islam kepada ketua-ketua kerajaan. Ilustrasi penyebaran Islam kepada penduduk di luar Tanah Arab. Dakwah Nabi Muhammad SAW dilakukan dalam dua peringkat, iaitu secara rahsia dan terang-terangan. Berlaku selama tiga tahun. Individu awal yang memeluk Islam ialah Siti Khadijah, Ali bin Abi Talib, Zaid bin Harithah dan Abu Bakar al-Siddiq. Dakwah Islam juga disebarkan melalui sahabat baginda dan melalui dakwah di rumah al-Arqam bin Abi al-Arqam. Nabi Muhammad SAW telah memulakan dakwah secara terang-terangan ini kepada kaum keluarganya dengan mengadakan pertemuan di Bukit Safa. Namun begitu, baginda ditentang hebat oleh bapa saudara baginda, iaitu Abu Lahab. Baginda begitu tabah menghadapi tentangan dan cabaran daripada masyarakat Arab Quraisy yang enggan menerima Islam pada awalnya. Secara rahsia: Secara terang-terangan: Bagi tujuan penyebaran Islam, Nabi Muhammad SAW kemudiannya berhijrah ke Madinah. Baginda diterima dan diangkat sebagai pemimpin di sana. Baginda berjaya merangka Piagam Madinah, iaitu perlembagaan untuk membentuk sebuah negara Islam yang adil dan maju di Madinah. Melalui sifat terpuji, iaitu siddiq (benar), amanah, tabligh (menyampaikan ajaran Islam) dan fatanah (bijaksana), baginda berjaya membuktikan kepada dunia bahawa Islam ialah cara hidup yang merangkumi setiap aspek kehidupan. Dari segi dakwah, Islam telah berkembang dengan pesatnya di Tanah Arab dan di luar Tanah Arab. Islam telah disebarkan melalui utusan ke Rom, Parsi, Mesir dan Habsyah. Nabi Muhammad SAW tidak memaksa mereka memeluk Islam tetapi menggunakan cara diplomasi dalam berdakwah. Islam juga disebarkan melalui para pendakwah yang berdagang. (Sumber: Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 4, Kuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan Yayasan Dakwah Islamiah Malaysia, 2003, hlm. 71) 167 Penyebaran Islam ini diteruskan setelah kewafatan Nabi Muhammad SAW. Pemerintahan seterusnya dilakukan oleh para sahabat Nabi Muhammad SAW yang dinamakan Khulafa al-Rasyidin. Penyebaran Islam semasa zaman Khulafa al-Rasyidin bukan sahaja berkembang di Makkah dan Madinah, malahan telah sampai ke utara Semenanjung Tanah Arab meliputi Iraq, Syam dan Mesir. Penyebaran Islam pada Zaman Khulafa al-Rasyidin Abu Bakar al-Siddiq Umar bin al-Khattab Uthman bin Affan Ali bin Abi Talib Penyebaran Islam pada zaman Khulafa al-Rasyidin. ZAMAN KHULAFA AL-RASYIDIN Abu Bakar al-Siddiq Baginda mengetuai peperangan al-Riddah yakni memerangi golongan murtad (keluar daripada agama Islam) kerana enggan membayar zakat. Tentera Islam telah menang dan semakin ramai yang memeluk Islam. Umar bin al-Khattab Semasa pentadbiran baginda, golongan peneroka telah dihantar untuk membuka wilayah baharu di utara Semenanjung Tanah Arab seperti Iraq, Syam (Syria) dan Mesir. Wilayah Islam yang luas ketika itu telah dibahagikan kepada beberapa bahagian bagi memudahkan pentadbiran. Uthman bin Affan Baginda mentadbir wilayah Islam yang luas merangkumi kerajaan Parsi dan beberapa bahagian kerajaan Byzantium di Laut Mediterranean. Baginda juga melantik gabenor bagi mengetuai pentadbiran di wilayah Islam yang semakin meluas. Ali bin Abi Talib Pada masa ini, agama Islam semakin mantap dan wilayah-wilayah Islam bertambah luas dan makmur. 1 2 3 4 Khulafa al-Rasyidin   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 168 Peta perluasan dakwah Islam pada zaman Khulafa al-Rasyidin dan kerajaan Islam. Perkembangan Islam semakin ketara terutama selepas pentadbiran diteruskan oleh kerajaan Bani Umaiyah yang berpusat di Damsyik (661 M hingga 750 M) dan Bani Umaiyah yang berpusat di Cordoba, Sepanyol (756 M hingga 1,031 M). Islam bertapak di India dan Asia Tengah, seperti Bukhara, Samarqand dan Khawarizimi. Utusan persahabatan juga telah sampai ke China. Islam juga telah sampai ke Afrika Utara dan turut tersebar ke Eropah. Andalusia (Sepanyol) menjadi pintu masuk ke benua Eropah. Kerajaan Turki Uthmaniyah berpusat di Anatolia. Perkembangan Islam seterusnya juga telah meluas hingga ke rantau Balkan, Eropah Timur, sempadan Rusia dan sekitar Laut Hitam, di samping mengekalkan kekuasaan di Asia Barat. Pengaruh Turki Uthmaniyah juga telah sampai ke Alam Melayu. Kerajaan Bani Umaiyah Kerajaan Turki Uthmaniyah Penyebaran Islam pada Zaman Kerajaan-kerajaan Islam Kerajaan ini berpusat di Baghdad dan memerintah selama lima abad (750 M hingga 1,258M). Kerajaan Bani Abbasiyah meneruskan kegemilangan tamadun Islam dengan perkembangan ilmu pengetahuan yang pesat sehingga berkembang ke Eropah. Islam juga telah berkembang ke Samaniyah di Transoxania hingga ke barat India. Kerajaan Bani Abbasiyah Petunjuk Zaman Nabi Muhammad SAW Zaman Khalifah Abu Bakar al-Siddiq Zaman Khalifah Umar al-Khattab Zaman Khalifah Uthman bin Affan Zaman Kerajaan Umaiyah (Islam tersebar hingga ke Sepanyol) Zaman Kerajaan Abbasiyah (Islam tersebar hingga ke Transoxania) Zaman Kerajaan Turki Uthmaniyah (Islam tersebar hingga ke Eropah) Cordoba Transoxania SEPANYOL L AU T ME DI TE RR AN EA N L AU T HIT AM L AU T KA SP IA LA UT M ER AH LA UT P AR SI L A U T A R A B (Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 280) Kerajaan- kerajaan Islam   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 Kerajaan- kerajaan Islam 169 Jelaslah bahawa peranan Nabi Muhammad SAW dalam menyebarkan Islam yang diteruskan oleh Khulafa al-Rasyidin menyebabkan Islam mulai menyinari dunia. Kerajaan Bani Umaiyah, Bani Abbasiyah dan Turki Uthmaniyah pula telah menyemarakkan lagi Tamadun Islam sehingga sampai ke benua Eropah, Afrika dan Asia. Dakwah Pendekatan berdakwah secara bijaksana dan berdiplomasi telah berjaya menarik masyarakat lain untuk memeluk Islam. Hubungan diplomatik Hubungan diplomatik antara kerajaan Islam dengan negara-negara lain, seperti di Eropah telah menarik minat orang Eropah untuk mengikuti perkembangan Islam. Perdagangan Kegiatan perdagangan dan hubungan yang baik antara pedagang Arab dengan pedagang negara luar di Asia dan Afrika, menyebabkan Islam mudah diterima di negara tersebut. Pembukaan wilayah baharu Sejak zaman Khulafa al-Rasyidin berlaku pembukaan wilayah baharu yang menyebabkan agama Islam semakin tersebar. Contohnya, Iraq, Syam (Syria) dan Mesir. Agama Islam mudah disebarkan dan diterima oleh masyarakat disebabkan beberapa faktor. Antaranya termasuklah: Kesyumulan Islam Keseimbangan rohani dan jasmani menjadikan Tamadun Islam berjaya membentuk masyarakat yang maju. Islam tidak menolak kemajuan di dunia dari segi pembandaran dan pembangunan ekonomi, di samping mendidik akhlak yang baik. Prinsip keterbukaan Prinsip keterbukaan dan toleransi membolehkan Tamadun Islam diterima umum. Prinsip kesaksamaan Tamadun Islam berdiri atas prinsip kesaksamaan dan keadilan. Kewujudan pelbagai bangsa dan bahasa di dunia berjaya membentuk ummah yang bersaudara. Faktor-faktor Penyebaran Islam L AU T KA SP IA LA UT P AR SI 170 8.3 Ketokohan Nabi Muhammad SAW sebagai Pemimpin Pemimpin Negara Nabi Muhammad SAW diiktiraf sebagai Rasulullah dan pemimpin yang unggul. Kejayaan baginda memainkan peranan yang besar sebagai pemimpin negara, pemimpin masyarakat, pembangun ekonomi dan pemimpin tentera seperti yang dinyatakan dalam al-Quran dan hadis. Surat Rasulullah SAW kepada pembesar Oman, Jaifar dan Abd. al-Jalandi. Al-Quran: kitab suci yang diturunkan oleh Allah SWT kepada Nabi Muhammad SAW untuk panduan hidup manusia. Hadis: perkataan, perbuatan dan pengakuan Nabi Muhammad SAW yang diriwayatkan oleh sahabat- sahabatnya. Rasulullah: Utusan Allah atau Pesuruh Allah. Cerna Minda Apakah kesan kandungan Piagam Madinah terhadap masyarakat bukan Islam di Madinah? Antarabangsa Ketokohan baginda juga terbukti pada peringkat antarabangsa. Baginda berjaya menghantar perwakilan atau misi dakwahnya ke luar negara seperti ke Habsyah, Mesir, Byzantium dan Parsi. Tempatan Ketokohan Nabi Muhammad SAW terserlah apabila baginda berjaya merangka perlembagaan atau Piagam Madinah yang menjadikan Islam sebagai agama rasmi. Dalam piagam ini, orang bukan Islam diberikan kebebasan untuk mengamalkan agama dan adat masing-masing. Baginda juga mempersaudarakan masyarakat Islam dan menyatukan masyarakat Islam dengan bukan Islam. Glosari (Sumber: Sami bin Abdullah Al-Maghluts, Atlas Rasulullah SAW, Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd., 2014, hlm. 290) 171 Ketika di Makkah sebelum berhijrah ke Madinah, Nabi Muhammad SAW menekankan aspek akhlak, akidah dan syariah. Selepas berhijrah ke Madinah, Nabi Muhammad SAW menekankan konsep syura atau perundingan, keadilan, persamaan dan kebebasan melalui Piagam Madinah. Baginda menyatukan kaum Muhajirin dan Ansar. Baginda juga berusaha menjadikan Islam sebagai satu cara hidup dengan menerapkan nilai toleransi, hormat menghormati dan mengutamakan keadilan dalam kalangan masyarakat. Pemimpin Masyarakat Aktiviti Adakan pertandingan pidato berdasarkan tajuk, “Perpaduan Ummah Teras Kejayaan Islam”. Pembangun Ekonomi Perdagangan dan Hubungan Luar Nabi Muhammad SAW menggalakkan hubungan perdagangan antara negara Islam Madinah dengan kawasan lain. Kedudukan Madinah yang terletak di laluan di antara Yaman dan Syam menjadikan aktiviti perdagangan bertambah maju. Pedagang dari arah selatan menjadikan jalan ini sebagai jalan utama aktiviti perdagangan. Menggalakkan hubungan luar dengan semua negara. Pertanian Nabi Muhammad SAW menggalakkan masyarakat bekerja keras dan aktif dalam perniagaan dan pertanian berasaskan prinsip ekonomi Islam, seperti bekerja bersungguh- sungguh, mencari rezeki yang halal, larangan penindasan dan riba. Pengurusan tanah Nabi Muhammad SAW sendiri membangunkan ekonomi dengan menggalakkan pembangunan semula tanah terbiar serta menebus semula tanah yang tergadai kepada kaum Yahudi. Abdul Rahman bin Auf merupakan sahabat Nabi Muhammad SAW yang terkaya. Beliau banyak menyumbangkan kekayaannya untuk perkembangan agama Islam. Pembangunan pasar Suq al-Ansar Nabi Muhammad SAW mencadangkan agar Abdul Rahman bin Auf membangunkan sebuah tempat berjual beli bagi membangunkan ekonomi umat Islam. Pasar Suq al-Ansar telah didirikan dan berjaya membangunkan ekonomi umat Islam tanpa menyisihkan pesaing mereka, iaitu orang Yahudi. Tahukah Anda? 172 Pemimpin Tentera Strategi bertahan dengan menggali parit dalam Perang Khandak. Pelan Perang Khandaq yang menampakkan kebijaksanaan pihak tentera Islam dalam mengatur strategi peperangan. Barisan 10,000 tentera musuh dari Makkah Parit (Khandak) Kebun Kurma Bukit Safa Bukit Uhud Barisan 3000 tentera Islam Kawasan pergunungan al-Wabrah Bani Quraizah Quba Bukit Asir B a n i S ul ai m B a n i F a za rah B a n i A h sy a’ B a n i G ha tafa n Q u r a i s y Aktiviti 1. Berdasarkan pelan Perang Khandak ini, apakah strategi yang digunakan oleh Nabi Muhammad SAW? 2. Bincangkan kekuatan strategi tersebut. 3. Mengapakah perancangan strategi perang yang berkesan diperlukan dalam menghadapi musuh? Nabi Muhammad SAW pernah menjadi pemimpin tentera yang berjaya berdasarkan konsep jihad. Konsep jihad ini merupakan perjuangan menegakkan agama Islam yang suci, mempertahankan bangsa dan tanah air. Satu unsur yang sangat penting dalam jihad ialah kesungguhan dan berdedikasi melaksanakan sesuatu usaha. Oleh sebab itu, setiap umat Islam digesa supaya berusaha bersungguh-sungguh untuk menuntut ilmu, mempertahankan maruah diri dan kesucian agama Islam. Dalam Islam, peperangan tidak diizinkan melainkan setelah orang Islam diancam, demi mempertahankan agama, umat dan negara. Hal ini bagi menjaga kesucian agama dan kesejahteraan manusia sejagat. Nabi Muhammad SAW sendiri pernah mengetuai siri peperangan menentang musuh Islam, seperti Perang Badar, Perang Uhud dan Perang Khandak. Ketika berperang, baginda menunjukkan sifat kepimpinan dan akhlak yang mulia. Tentera Islam dilarang membunuh sesuka hati dan memusnahkan tumbuhan atau tanam-tanaman. Nabi Muhammad SAW juga mendengar pandangan orang lain dalam mengatur strategi peperangan. Bentuk kumpulan dan bincangkan soalan di bawah: (Sumber: Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 3, Kuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan Yayasan Dakwah Islamiah Malaysia, 2003, hlm. 94) 173 Bagaimanakah kepimpinan yang berwibawa mampu menggemilangkan sesebuah tamadun? Aktiviti: i-Think Berdasarkan gambar di atas, secara berkumpulan, bincangkan cara umat Islam boleh mewujudkan perpaduan dengan mengunjungi Kaabah. Aktiviti Semasa Nabi Muhammad SAW dan umat Islam berada di Madinah dan ingin membuka semula kota Makkah, baginda telah mengatur strategi yang berkesan dengan membahagikan pasukannya kepada beberapa pemimpin tentera seperti lakaran di sebelah. Hasilnya, kota Makkah berjaya dikuasai oleh umat Islam. Makkah terus berkembang maju dan menjadi kota suci umat Islam sehingga kini. Kita telah pun mengetahui keagungan Nabi Muhammad SAW sebagai pemimpin negara dan masyarakat yang telah berjaya membawa negara Islam Madinah mencapai kesejahteraan. Piagam Madinah berjaya mewujudkan kestabilan politik, kemajuan ekonomi dan kehidupan yang aman antara kaum. Baginda bukan sahaja menumpukan hal akidah, tetapi hal ehwal kehidupan duniawi. Kita haruslah mencontohi akhlak mulia baginda dalam menjalani kehidupan seharian. Kepimpinan baginda boleh menjadi teladan bagi memantapkan jati diri. Pembukaan semula kota Makkah. Lakarkan peta pemikiran yang sesuai bagi menggambarkan ciri-ciri kepimpinan Nabi Muhammad SAW. Kuda’ Al-Mu’alla Ja’ranah Jabal Nur Gunung Umar Lokasi Benteng Kuno Gunung Hind Al-Hajam Jarwal Makkah Al-Mukarramah Pembukaan Kota Makkah yang dipimpin oleh pasukan Nabi Muhammad SAW, pasukan Khalid al Walid, Pasukan Qais bin Saad bin Ubaidah, pasukan Zubair bin Awwam dan pasukan Abu Ubaidah bin Jarrah. (Sumber: Sami bin Abdullah Al-Maghluts, Atlas Rasulullah SAW, Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd., 2014, hlm. 337) 174 8.4 Sumbangan Tamadun Islam kepada Dunia Tamadun Islam memberikan sumbangan yang besar terhadap perkembangan tamadun dunia. Hal ini demikian kerana Tamadun Islam menekankan keseimbangan kemajuan kebendaan dan kerohanian yang meninggalkan kesan pembangunan fizikal dan insaniah sehingga kini baik dari segi politik, ekonomi mahupun sosial. Politik Dalam bidang politik, Islam mementingkan corak hidup yang sejahtera dan makmur. Islam juga mementingkan kehidupan bernegara, pemerintahan dan cara hidup berteraskan keadilan, konsep ummah dan sistem syura. Cara pemerintahan yang adil kepada semua penduduk meskipun berbeza agama dan keturunan. Keadilan dan toleransi antara kaum membawa kedamaian kepada negara. Kehidupan bernegara Semasa pemerintahan Nabi Muhammad SAW, baginda merupakan ketua negara yang bertanggungjawab menjaga Madinah dan menyelesaikan masalah rakyat melalui perlembagaan. Jawatan khalifah selepas kewafatan Nabi Muhammad SAW juga berperanan untuk menegakkan agama dan mentadbir mengikut hukum syariah. Kerjasama antarabangsa dijalinkan bagi tujuan dakwah dan silaturahim. Penerokaan wilayah baharu telah menaikkan lagi imej Islam. Perpaduan membentuk kemajuan ummah. (Sumber: Jabatan Kemajuan Islam Malaysia) Pemerintahan dan cara hidup berteraskan keadilan 175 Konsep ummah Tamadun Islam mewujudkan konsep masyarakat yang lebih dikenali sebagai ummah. Melalui konsep ummah ini, masyarakat disatukan tanpa mengira agama dan keturunan. Setiap anggota masyarakat mempunyai tanggungjawab yang sama, iaitu bekerjasama bagi memajukan negara. Sistem syura Syura ialah mesyuarat yang diadakan untuk mencapai keputusan mengikut suara ahli yang terbanyak. Diamalkan sejak zaman Nabi Muhammad SAW dan diteruskan oleh kepimpinan Islam selepasnya. Syura juga diamalkan bagi mencapai keputusan secara muafakat. Bincangkan kebaikan konsep syura kepada masyarakat. Kerjasama antarabangsa dalam melaksanakan tanggungjawab dakwah dan pengurusan hal ehwal Islam kepada umat Islam seluruh dunia. (Sumber: Jabatan Kemajuan Islam Malaysia) 1. Apakah maksud sistem syura? 2. Mengapakah pemimpin perlu mengamalkan sistem syura? Aktiviti Secara berkumpulan, jawab soalan di bawah: 176 Ekonomi Sumbangan Tamadun Islam juga dapat dilihat dari segi ekonomi. Contohnya, memperkenalkan amalan ekonomi Islam, pengenalan Baitulmal, menggalakkan perniagaan dan perdagangan serta memperluas pembinaan empangan dan kemudahan asas lain. Amalan ekonomi Islam Islam menekankan beberapa amalan dalam sistem ekonomi bagi mendidik jiwa manusia agar berdisiplin, amanah dan berjiwa bersih. Mengadakan sistem zakat dan sistem wakaf untuk pembangunan umat Islam. Mengadakan sistem mata wang dirham dan perak untuk menjalankan aktiviti ekonomi. Mengadakan kutipan sistem cukai, iaitu bayaran dalam bentuk wang oleh sesebuah kerajaan atau negara bagi individu atau syarikat yang tujuan asalnya adalah untuk membiayai segala keperluan negara. Sistem cukai yang pernah dilaksanakan di negara Islam ialah cukai tanah (al-Kharaj), cukai perlindungan (suh al-Jizyah), cukai diri (jizyah al-Ru’us) dan cukai perdagangan (al-’Usyr). Melarang amalan riba kerana boleh menghancurkan konsep keadilan dalam masyarakat. Menegah penindasan dan penipuan semasa berniaga, seperti mengurangkan timbangan, boros, kedekut, membazir, mengambil keuntungan berlipat kali ganda dan tidak amanah. Menggalakkan manusia menghasilkan produk yang bermutu dan melakukan penyelidikan dalam membangunkan ekonomi, contohnya dalam bidang pertanian. Tidak menyekat umatnya daripada menjalankan perdagangan selagi mengikut hukum syarak, seperti mengeluarkan zakat dan menjaga kebajikan masyarakat. Menyeru kita menghulurkan bantuan dan bersedekah di samping mengamalkan sikap berjimat cermat. Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. Halal: dibenarkan menurut hukum Islam. Riba: faedah berganda yang membebankan dan diharamkan oleh Islam. Glosari Berzakat merupakan kewajipan dalam kalangan penganut agama Islam. 177 Seandainya anda berada pada zaman kemajuan Tamadun Islam, apakah inovasi yang ingin anda hasilkan bagi memajukan perdagangan? Sistem pengairan. Memesatkan gedung-gedung perniagaan Kedatangan Islam ke Sepanyol telah menyebabkan terbinanya gedung-gedung perniagaan yang beroperasi mengimport barang-barang dari seluruh pelosok dunia. Menyediakan kemudahan asas Dalam bidang pertanian pula, orang Islam telah memperluas pembinaan sistem saliran. Sistem pengairan telah diperbaik untuk meningkatkan hasil pertanian. Contohnya, sistem pengairan Naurah di Syria. Kemudahan jambatan dan jalan raya yang lebih baik juga dibina seperti di Sepanyol. Kepesatan dalam perniagaan membawa kemakmuran ekonomi. Lakonkan satu situasi di bazar perniagaan dengan mengaplikasikan sistem ekonomi Islam. Aktiviti: Simulasi Institusi Baitulmal (Institusi Kewangan) Fungsinya seperti perbendaharaan negara yang mengurus kewangan untuk pembangunan negara. Sistem ini telah diamalkan sejak zaman Nabi Muhammad SAW dan diteruskan oleh pemimpin-pemimpin lain sehingga kini. Harta melalui zakat masyarakat, contohnya: - zakat fitrah, zakat harta, ternakan, pertanian, emas, perak - barang perdagangan - wang simpanan Harta hak milik umat Islam yang tidak jelas penggunaannya, contohnya: - sedekah, wakaf dan wasiat Pelaburan dan saham yang dijual kepada umat Islam melalui institusi yang ditubuhkan oleh Baitulmal. Harta negara, contohnya: - cukai perdagangan - sumber kekayaan alam - cukai harta - harta tanpa waris Harta daripada peperangan, contohnya: - jizyah, ghanimah dan kharaj Segala harta warisan yang tidak dapat dihabiskan oleh waris atau tidak berwaris. Sumber Baitulmal (Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, hlm. 36) (Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, hlm. 28) 178 Sumbangan Tamadun Islam dalam bidang sosial adalah luas dan kekal hingga sekarang. Hal ini terbukti dalam pelbagai aspek seperti mengangkat kedudukan wanita, memajukan penyelidikan saintifik, memesatkan kegiatan intelektual dan kemunculan ilmuan Islam. Sosial Cerna Minda Pada pendapat anda, mengapakah masyarakat Islam ketika itu memberikan tumpuan dalam penyelidikan bidang pertanian? Teknik membuat kertas dengan menggunakan campuran kain linen, pisang tali (hem) dan kapas. Teknik penyelidikan saintifik Perkembangan penyelidikan bidang sains dan teknologi dalam Tamadun Islam telah membantu perkembangan industri pengeluaran barangan, seperti industri kertas yang kemudiannya diperkenalkan di Itali, Perancis dan negara Eropah lain. Begitu juga dalam kaedah penyelidikan pertanian, seperti sistem pengairan, pemilihan benih dan baja yang bermutu telah membawa kemajuan dalam Tamadun Islam. Penyelidikan saintifik juga berlaku dalam bidang astronomi, fizik, perubatan dan kimia. Teknik cantuman untuk menghasilkan pelbagai bunga dan buah. Islam mengangkat kedudukan dan maruah wanita Kedatangan Islam telah mengangkat martabat dan memuliakan kedudukan wanita. Wanita mempunyai peluang untuk mendapat pendidikan dan menghadiri majlis ilmu. Siti ‘Aisyah binti Abu Bakar as-Siddiq, merupakan contoh wanita yang luas ilmunya sehingga menjadi periwayat hadis serta tempat bertanya kaum wanita serta para sahabat tentang permasalahan hukum agama. Begitu juga dengan Shafiah binti Abdul Muthalib yang keluar berperang bersama-sama kaum wanita Madinah untuk membantu memberikan minuman dan merawat tentera yang tercedera dalam Perang Uhud. (Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, hlm. 55) (Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, hlm. 29) 179 Kegiatan keilmuan di Sepanyol. Pusat intelektual di Cordoba dan Toledo, Sepanyol Para pengkaji atau pelajar dari pelbagai pelosok Eropah telah datang belajar di universiti-universiti Islam di sini terutama dalam bidang sains dan falsafah. Para sarjana Islam ketika melakukan penterjemahan telah meningkatkan lagi pengetahuan tentang falsafah dan sains dari zaman Yunani. Semasa Tamadun Islam pesat berkembang di Sepanyol, hubungan orang Islam, Yahudi dan Kristian telah mewujudkan budaya ilmu yang memberangsangkan. Kewujudan Pusat Kegiatan Intelektual Terdapat orang Kristian di Sepanyol yang terpengaruh dengan cara hidup masyarakat Arab, seperti dalam berpakaian, makanan dan hubungan sosial. Mereka digelar Musta’rab (yang menjadi Arab) atau Mozarab. Melalui golongan inilah Tamadun Islam dan Arab tersebar kepada masyarakat Eropah, terutama dari segi hubungan sosial. Kewujudan pusat pendidikan Tamadun Islam telah mengembangkan kegiatan keilmuan dengan pesatnya. Semasa pemerintahan kerajaan Bani Umaiyah, banyak masjid dijadikan institusi pendidikan, seperti di Damsyik, Kufah dan Basrah. Istana khalifah turut dijadikan pusat kegiatan pendidikan, iaitu tempat belajar dan perpustakaan. Tahukah Anda? (Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, hlm. 54) 180 Ilmu Sains dan Kimia Jabir bin Hayyan (Geber) Perubatan Bidang Tokoh Sumbangan Kemunculan Ilmuan Islam Menghasilkan sebanyak 80 buah karya berkaitan perubatan dan kimia. Himpunan hasil penulisannya dikenali sebagai korpus Jabir. Kebanyakan karyanya diterjemahkan ke dalam bahasa Latin. Merupakan tokoh perubatan dan ahli falsafah yang masyhur dengan bukunya al-Qanun fi al-Tib. Ahli falsafah Barat, Albert the Great telah dipengaruhi oleh karya Ibn Sina. Ibn Sina (Avicenna) Falsafah Al-Kindi Menghasilkan lebih daripada 270 buah karya mencakupi pelbagai bidang, seperti logik, muzik dan perubatan. Tokoh ilmuan atau pengkaji Eropah seperti Roger Bacon dan Descartes terpengaruh dengan idea Al-Kindi. Astronomi dan falak Al-Battani (Albategnius) Beliau memperkenalkan asas ilmu trigonometri, menulis buku astronomi dan mencipta alat ukuran masa. Sumbangan Tamadun Islam (Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, hlm. 9 – 56)   Kulit   viii   13   13 IPIM   30   30 YOU TUBE   46   48   65   77   95   98   100   102   108   128   130   142   145   146   147   161   165   167   168   180 181 Geografi Al-Biruni Kajian utama beliau dalam bidang kartografi (peta) dan geografi. Kebanyakan orang Eropah telah belayar dengan menggunakan peta yang dicipta oleh tokoh ini. Rajah tentang gerhana bulan yang dihasilkan oleh Al-Biruni. Matematik Al-Khawarizmi Pengasas ilmu algebra. Pengasas kitab Hisab al-Jabr wa al Muqabalah yang telah diterjemahkan ke dalam pelbagai bahasa. Terjemahan ke dalam bahasa Latin dilakukan oleh Gerald of Cremona dan dijadikan teks asas di universiti-universiti di Barat. Pernah berlayar sampai ke India dan Alam Melayu. Buku pelayaran beliau digunakan oleh pelayar lain selepas itu. Pelayaran Ibn Battuta Bagaimanakah tokoh ilmuan Islam memberikan sumbangan dalam meningkatkan tamadun dunia? Secara keseluruhannya, Tamadun Islam telah memberikan sumbangan yang besar dalam peradaban dunia. Tamadun Islam telah membuka minda masyarakat untuk mengkaji corak hidup yang sejahtera, di samping memajukan pelbagai bidang sama ada politik, ekonomi mahupun sosial. Masyarakat kini perlu menghargai sumbangan yang bermanfaat dalam pelbagai bidang khususnya keilmuan kerana ilmu tersebut berterusan dikaji hingga kini. Ilmuan Islam telah memberikan sumbangan dalam bidang agama, sains dan teknologi. Secara berkumpulan, kaji tentang tokoh Islam tersebut. Bentangkan hasil dapatan kajian dalam bentuk persembahan multimedia. Aktiviti: Inkuiri 182 Seni bina bermaksud bidang seni untuk mendirikan bangunan, reka bentuk dan reka letak yang dibina oleh manusia. Seni bina bangunan Islam boleh dilihat pada masjid dan beberapa bangunan bercorak Islam dengan mempunyai ciri-ciri tertentu. Dari sudut sejarahnya, seni bina Islam bermula dengan pembinaan Masjid Quba’ pada zaman Nabi Muhammad SAW. Pada zaman baginda, masjid berfungsi sebagai tempat beribadat dan menyampaikan segala maklumat. Masjid tertua ini menjadi model pembinaan masjid yang lain sehingga kini. 8.5 Sumbangan Tamadun Islam dalam Bidang Seni Bina Pembinaan menara, mihrab dan mimbar Seni bina Islam telah memperluas seni bina menara. Menara dibina dalam bentuk tirus dan memuncak tinggi. Hal ini bertujuan untuk memastikan laungan azan didengari dari jarak yang jauh. Mihrab juga dibina berfungsi sebagai penanda arah kiblat dan menjadi satu daripada elemen terpenting di dalam sesebuah masjid. Terdapat juga mimbar yang digunakan oleh imam untuk membaca khutbah atau syarahan. Ciri-ciri seni bina Islam Mempunyai ruang cahaya untuk keselesaan beribadat. Berunsurkan luahan perasaan, hening dan aman. Terdapat ruang memisahkan lelaki dan wanita. Reka bentuk ruang sesuai dengan iklim setempat. Binaan yang kukuh, selamat dan tahan lama. Mihrab dan mimbar di Masjid Sultan Hassan, Madrasa, Kaherah. Mihrab Mimbar 183 Masjid Cordoba, Sepanyol. Istana al-Hambra, Sepanyol. Menggalakkan perhiasan yang indah • Tamadun Islam juga menghasilkan bentuk bangunan yang indah, kubah yang menarik, arca yang mempesonakan dan seni khat serta ukiran yang menakjubkan. • Ukiran menjadi lebih berseni apabila dihiasi kaca bertatah batu permata. Fungsinya untuk mewujudkan rasa tenang, sebagai pelengkap binaan dan memperlihatkan keunikan seni bina Islam. Hiasan dalaman Masjid Putra, Putrajaya, Malaysia. Menghasilkan keunikan reka bentuk • Reka bentuk pintu berbentuk melengkung yang melambangkan perasaan hormat dan tunduk menjemput masuk ke dalam masjid atau institusi itu. • Identiti unik yang ketara ialah aspek penggunaan air dan cahaya yang berfungsi untuk menimbulkan kesan dari segi penampilan ruang. Bersama-sama rakan kumpulan, buat lawatan ke masjid berdekatan untuk melihat seni bina masjid. Anda boleh melihat dari sudut pengaruh Islam dan unsur tempatan pada binaan tersebut. Laporkan dapatan anda di dalam kelas. Aktiviti: Lawatan (Sumber: Kedutaan Sepanyol di Malaysia) (Sumber: Kedutaan Sepanyol di Malaysia) 184 Menyesuaikan reka bentuk dengan iklim setempat Seni bina Islam juga menerima budaya setempat dan disesuaikan dengan faktor geografi terutamanya dalam aspek bentuk muka bumi, cuaca, keadaan angin dan suhu. Seni bina di Nusantara mempunyai tingkap yang tersusun dengan jumlah yang banyak. Keadaan ini disebabkan oleh iklim Nusantara yang panas dan lembap berserta hujan yang kerap. Fungsi tingkap yang banyak adalah untuk penyejukan dan pengudaraan. Contohnya, pada Masjid Tengkera, Melaka. Mempunyai elemen estetika Seni bina Islam turut menggalakkan penghayatan nilai estetika. Binaan bangunan diperindah dengan ukiran arabes, motif kaligrafi, geometri dan cakerawala yang berfungsi untuk memberikan keselesaan dan ketenangan. Motif geometri di siling Masjid Abu Dhabi. Arabes: Corak hiasan pada catan, ukiran kayu dan seumpamanya yang bermotifkan tumbuh-tumbuhan, haiwan atau manusia yang disusun dengan garisan bersegi, bergeometri atau berlengkok-lengkok, awan larat. Cakerawala: bintang-bintang di langit, seperti bulan dan matahari. Kaligrafi: seni menulis dengan indah; seni khat. Nyatakan kepentingan nilai estetika pada seni bina bangunan di negara kita. 1. Lakukan lawatan ke Muzium Kesenian Islam atau layari laman web berikut http:// www.iamm.org.my. 2. Hasilkan folio berkaitan artifak atau model masjid yang terdapat di dalam muzium tersebut. Aktiviti: TMK Masjid Tengkera, Melaka. Glosari 185 Penggunaan kubah sebagai struktur utama bumbung dapat ditemui di masjid-masjid pada zaman Turki Uthmaniyah. Contohnya, Masjid Sultan Ahmet (Masjid Biru) yang mempunyai ruang solat utama yang ditutupi kubah setengah lingkaran dan mempunyai banyak menara di sisi masjid. Fungsinya untuk keselamatan dengan memperkukuh sistem struktur daripada rentangnya yang lebar. Masjid di India juga mempunyai keunikannya dengan binaan pintu gerbang yang besar berfungsi sebagai pintu masuk utama. Ciri masjid di India juga dapat dikenali dengan mudah kerana menggunakan bumbung berbentuk bawang dan lengkung yang menirus. Terdapat juga seni bina dan elemen estetika yang mengikut kesesuaian budaya dan seni bina tempatan. Contohnya, masjid di China yang mengambil inspirasi rumah tradisional, kuil dan istana. Hal ini dapat dilihat pada Masjid Huang Sheng Si di Guangzhou, Masjid Niu Jie, Beijing dan Masjid Zhen-Jiao Si di Hangzhou. Menyesuaikan seni bina dengan budaya setempat Sumbangan Tamadun Islam dalam bidang seni bina dapat dibuktikan melalui ciri-ciri seni bina yang unik dengan fungsinya yang pelbagai. Sehingga kini, seni bina menjadi simbol kegemilangan Tamadun Islam untuk dihayati oleh generasi seterusnya. Masjid Sultan Ahmet, Turki. Masjid Huang Sheng Si, Guangzhou, China. Masjid Moti, India. 186 Tamadun Islam telah memberikan sumbangan yang besar dalam membentuk kehidupan manusia yang lebih baik dan berkualiti. Masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam dikenal sebagai masyarakat Jahiliah. Mereka mengamalkan pelbagai corak hidup, seperti mengamalkan riba, tilik nasib dan perjudian. Penyebaran Islam bermula dari zaman Nabi Muhammad SAW dan seterusnya berkembang pada zaman Khulafa al-Rasyidin, Bani Umaiyah, Bani Abbasiyah dan beberapa kerajaan Islam lain termasuklah Turki Uthmaniyah. Agama Islam menekankan keimanan kepada Allah SWT dan kehidupan berharmoni. Kepimpinan Nabi Muhammad SAW dalam penyebaran agama Islam, pembinaan negara, pemerintahan yang adil dan mewujudkan masyarakat yang harmoni patutlah dicontohi bagi membentuk masyarakat dan kehidupan yang sejahtera. Tamadun Islam telah menyinari dunia dalam pelbagai aspek sama ada politik, ekonomi mahupun sosial. Islam memberikan sumbangan yang besar dalam bidang seni bina yang menjadi warisan dunia sehingga hari ini. Kesimpulan 187 Kerajaan Islam Pusat pemerintahan Bani Umaiyah i. ii. Bani Abbasiyah Turki Uthmaniyah 1. Apakah kesan semangat assabiyah dalam kalangan masyarakat Arab sebelum Islam? A. Keruntuhan akhlak. B. Kemerosotan perdagangan. C. Kerap berlaku peperangan. D. Kemunculan pelbagai kepercayaan. 2. Apakah kepentingan wahyu pertama yang diturunkan pada tahun 610 M? A. Penyebaran Islam secara terbuka. B. Pembukaan semula kota Makkah. C. Berakhirnya sistem kabilah. D. Bermulanya Tamadun Islam. 3. Al-Biruni memberikan sumbangan yang besar dalam bidang I. geografi II. kartografi III. algebra IV. perubatan A. I dan II B. II dan III C. III dan IV D. I dan IV 4. Jelaskan kegiatan ekonomi masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam. 5. Nyatakan pusat-pusat pemerintahan bagi kerajaan-kerajaan Islam di bawah: Pemahaman dan Pemikiran Kritis 188 6. Terangkan ketokohan Nabi Muhammad SAW dalam aspek yang berikut: 7. Labelkan gambar di bawah. Pemimpin masyarakat Pembangun ekonomi Mempertahankan agama Islam 8. Berdasarkan gambar di bawah, jelaskan pengaruh Islam pada seni bina Masjid Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur. Pemahaman dan Pemikiran Kritis 189 Kita akan lebih mengenali corak hidup masyarakat yang bertamadun. Hal ini mendorong kita membentuk keluarga dan masyarakat yang lebih terarah dan gemilang. Kita akan lebih bersifat terbuka setelah mengetahui dan memahami sumbangan tamadun-tamadun di dunia. Hal ini membantu kita menjadi warganegara yang lebih menghargai, berbangga dan mencintai negara. Apabila mempelajari bab Tamadun Islam dan sumbangannya, kita dapat meneladani bahawa berganding bahu membangunkan negara sehingga mampu membentuk peradaban yang tinggi merupakan tanggungjawab semua warganegara. Tamadun Islam mendorong sikap bertanggungjawab kepada bangsa dan negara. Sumbangan Tamadun Islam telah menjadikan kita bersyukur, bersifat terbuka, amanah dan berakhlak mulia dalam kalangan warganegara. Nilai, Patriotisme dan Iktibar Diri dan Keluarga Negara Menghasilkan anyaman bermotif geometri, tumbuh-tumbuhan dan awan larat ini amat bernilai dan memerlukan kreativiti kita. Ya. Penghasilan anyaman begini menjadikan kita lebih menghargai seni dan berbangga menjadi rakyat Malaysia. Arif dan Peka Sejarah 190 Bibliografi Buku dan Jurnal Abdullah Azmi Abdul Khalid, Loh Wei Leng dan Thami Munisah Mohd Yusoff, 1993. Atlas Sejarah Malaysia dan Dunia. Kuala Lumpur: Fajar Bakti. Abdul Rahman Haji Abdullah, 1994. Pengantar Ilmu Sejarah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Abdul Rahman Haji Ismail, 2001. China: Pensejarahan dan Pembinaan Tamadun. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Abdul Rahman Haji Abdullah, 2002. Sejarah dan Tamadun Islam. Selangor: Pustaka Ilmi. Ackermann, Marsha E., M J, Schroeder, J.J. Terry, Jiu-Hwa Lo Upshur, Mark F. Whitters, 2008. Encyclopedia of World History: The Ancient World Prehistoric Eras to 600 C.E, Vol.I, Facts on File. Adi Haji Taha, Mohd Kamaruzaman A. Rahman dan Mohd Supian Sabtu (peny.), 2013. Kamus Arkeologi Data Arkeologi dan Teknik Arkeologi. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Adler, Philip J. dan Randall L. Powells, 2012. World Civilizations (Sixth Edition). Boston: Wadsworth. Ahmad Jelani Halimi, 2008. Sejarah dan Tamadun Bangsa Melayu. Kuala Lumpur: Utusan Publication Sdn. Bhd. Ahmad Kamal Abdullah, 1990. Kesenian Islam. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Ahmat Adam, 2016. Antara Sejarah dan Mitos. Petaling Jaya: Strategic Information and Research Development Centre. Ali, K., 1980. A Study of Islamic History. India: Idarah-I Adabiyat-I-Delhi. Apidah Othman, 2011. Batuan dan Tulang. Terjemahan. Selangor: Orbit Buku Sdn. Bhd. Arba’iyah Mohd Noor, 2002. Ilmu Sejarah dan Pensejarahan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Atlas of World History (Second Edition), 2012. New York: The Nystrom. Azam Hamzah dan Zulekha Yusoff, 1990. Tamadun Islam: Konsep dan Pencapaiannya. Shah Alam: Penerbitan Hizbi. Azharudin Mohamed Dali, 2015. Tamadun India. Cetakan Kedua. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Bangunan Warisan Malaysia, Al Bukhary Series VI, 2013. Kuala Lumpur: Jabatan Warisan Negara. Bellwood, Peter, 1997. Prehistory of the Indo-Malaysian Archipelago. Honolulu: University of Hawai Press. Braidwood, Robert J., 1964. Prehistoric Men. Atlanta: Scott, Foresman and Company. Dalal, Roshen, 2010. The Compact Timeline History of the World. Cambridge: Worth Press. Davison, Michael Worth (ed.), 2000. Reader’s Digest When,Where, Why & How it Happened. London: Reader’s Digest Assoct. Ltd. Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 1,3,4,5,6 dan 9, 2003. Kuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan Yayasan Dakwah Islamiah Malaysia. Fagan, Brian, 1987. New Treasures of the Past. London: Guild Publication. Fiero, Gloria K., 2005. Landmarks in Humanities. New York: McGraw Hill. Gerald A. Danzer, 2002. Atlas of World History. London: Laurence King Pub. Hall, Robert dan Christopher K. Morley, 2004. Sundaland Basins. New York: American Geophysical Union. Hanif Yahya et.al., 2004. Perjalanan Hidup Rasulullah yang Agung. Terjemahan. Jakarta: Pustaka Al Sofwa. Hasan Hamzah et.al., 1997. Siri Ensiklopedia Remaja: Apa dan Mengapa. Shah Alam: Piramid Perdana. Hitti, Phillip K., 1970. History of The Arabs. New York: St.Martin’s Press. Howell, F. Clark, 1966. Early Man. Netherland: Time-Life International. Ibn Khaldun, 1995. Muqaddimah Ibn Khaldun. Terjemahan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Idris Zakaria, 2012. Islam dan Falsafahnya dalam Kebudayaan Melayu. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. Ismail Noor, 1999. Prophet Muhammad’s Leadership. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd. Kamara, Peter, 1996. Ancient Roman Mythology. London: Chartwell Books. Kamus Dewan Edisi Keempat, 2007. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kister, M.J., 1980. Studies in Jahiliyya and Early Islam. London: Variorum Reprints. Lok Chong Hoe, 1998. Tamadun Cina: Falsafah, Pandangan Hidup dan Aspek-Aspek Kesenian. Kuala Lumpur: Pusat Pembangunan dan Pendidikan Komuniti. MacArdle, Meredith, 2008. The Timeline History of China. California: Thunder Bay Press. Mahayudin Hj. Yahaya, 2001. Tamadun Islam. Selangor: Fajar Bakti Sdn. Bhd. Mahmood Zuhdi Hj. Ab Majid, 2000. Tokoh-tokoh Kesarjanaan Sains Islam. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Matthews, Rupert, 2007. Ancient World. Essex: Miles Kelly Publication. 191 Michaelson, Carol (ed.), 1996. Ancient China. London: Time Life Books. Mohd Alpian, 2013. Penjejak Sejarah Ahli Arkeologi. Terjemahan. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan dan Buku Malaysia. Mohd Radzi Haji Othman, Hussin Che Pa dan Meor Othman Hamzah, 1989. Beberapa Aspek Tamadun Islam. Kota Bharu: Pustaka Aman Press dan Universiti Sains Malaysia. Mokhtar Moktefi, 1985. The Rise of Islam. Paris: Silver Burdett Press. Muhd Yusof Ibrahim, 1986. Pengertian Sejarah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Muhd Yusof Ibrahim, 1997. Ilmu Sejarah: Falsafah, Pengertian dan Kaedah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Mustafa Hj. Daud, 1999. Tamadun Islam. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd. Nangkula Utaberta dan Mohamad Tajudin Mohamad Rasdi, 2013. Pemikiran Seni Bina Islam Moden di Dunia dan Malaysia. Johor Bahru: Universiti Teknologi Malaysia. Neil Kagan (ed.), 2013. Concise History of the World. Washington: National Geographic Society. Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), 1998. The Encyclopedia of Malaysia: Early History. Singapura: Archipelago Press. Osman Bakar, Azizan Baharuddin dan Zaid Ahmad, 2012. Tamadun Islam dan Tamadun Asia. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya. Raes, Niels, Charles H. Cannon, R.J. Hijmans et.al., 2014. “Historical Distribution of Sundaland’s Diptrecarp Rainforests at Quaternary Glacial Maxima”, PNAS, Nov. 25, vol 111, no 47, 16790-16795. Sami bin Abdullah al Maghluts, 2014. Al Atlas At Tarikh li Sirati Ar-Rasul SAW. Terjemahan. Arab Saudi: Obeikan Publishing. Sami bin Abdullah Al-Maghluts, 2014. Atlas Rasulullah SAW. Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd. Schmidt, Karl J., 1995. An Atlas and Survey of South Asian History. Armonk: M. E. Sharpe. Brandon, S. G. F. (ed.), 1973. Ancient Empires. New York: Reader’s Digest Association. Sivachandralingam Sundara Raja, 1996. Tamadun Eropah. Shah Alam: Fajar Bakti. Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, 1999. Tamadun Dunia. Shah Alam: Fajar Bakti. Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, 2008. Tamadun Greek. Shah Alam: Karisma Publication. Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, 2008. Tamadun Rom. Shah Alam: Karisma Publication. Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, 2009. Tamadun Mesir Purba. Shah Alam: Karisma Publication. Skinner, Brian J., S C Porter, dan J. Park, 2013. Dynamic Earth (Fifth Edition). London: John Willey & Sons. Stanley, Steven M., 2009. Earth System History (Third Edition). New York: W.H Freeman and Company. Suffian Mansor, 2003. Tamadun China. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Susan Elizabeth Ramirez, Peter Stearns, dan Sam Wineburg, 2008. The World History Human Legacy. North Carolina: Holt, Rinehart and Winston. Syed Muhammad Naquib Al Attas, 1972. Islam dalam Sejarah dan Kebudayaan Melayu. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. Toynbee, Arnold J., 1972. A Study of History. London: Oxford University Press. Voris, Harold K., 2008. “Maps of Pleistocene Sea Levels in Southeast Asia: Shorelines, River Systems and Time Durations”, dlm. Journal of Biogeography, hlm. 27, 1153-1167. Wan Abdul Rahman et.al., 1996. Sejarah Perkembangan Tamadun Dunia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Wan Kamariah Leman, Mazlah Yaacob, 1997. Sejarah dan Tamadun Islam. Shah Alam: Institut Teknologi MARA. Warisan Arkeologi Malaysia, Al Bukhary Series VIII, 2013. Kuala Lumpur: Jabatan Warisan Negara. Watson, William, 1966. Early Civilization in China. New York: McGraw Hill Book. Woollacott, Angela, 2012. Overview: The Ancient to the Modern World (c. 650ce-1750). London: Cambridge University Press. World Heritage Malaysia. Al Bukhary Series IX, 2013. Kuala Lumpur: Jabatan Warisan Negara. World History: The Ancient World 40,000-500 BC, 1997. London: Kingfisher. Wright, Esmond (ed.), 1979. The Ancient World. London: Hamlyn. Zulkanain Abdul Rahman, 2002. Tamadun Eropah Klasik. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Laman Web “Civil Service Examinations”, https://www.princeton.edu. Dicapai pada 15 Februari 2016. Ichisada Miyazaki,“The Chinese Civil Service Exam System”, http://www.gcisd-k12.org. Dicapai pada 3 Mac 2016. “Kenali Manuskrip Melayu”, Utusan Online, www.utusan.com.my. Dicapai pada 7 Disember 2015. Mark Cartwright, “Colloseum”, http://www.ancient.eu. Dicapai pada 3 Februari 2016. 192 Indeks acropolis 119 Akta Warisan Kebangsaan 2005 15, 23 akueduk 131 amanah 165-166 amfiteater 129, 131 animisme 59 Ansar 171 Arab Badwi 161, 162, 164 Arab Hadhari 162 Arab Quraisy 161 arkeologi bawah air 14, 15 Arnold Toynbee 79 artifak 15, 48 artisan 82 Aryan 101 Asia Tenggara 177 Asoka 143-145 Assabiyah 161 Athens 120, 122 Babylon 96, 97 Bahasa Melayu 38 baitulmal 177 Bandar Harrapa 101 bangsawan 81 Bani Abbasiyah 168 Bani Umaiyah 168, 179 batu bersurat 11 beliung 47 berhala 163 bison 26 Bukit Safa 166 Cai Lun 148 Colosseum 130 demokrasi 122, 124, 126 Dinasti Chin 153, 118 Dinasti Gupta 141, 145 Dinasti Han 118, 147, 153 Dinasti Maurya 141-144 Dinasti Ming 62 Dinasti Nanda 140, 142 Dinasti Qin 146 Dinasti Xing 111 Dinasti Zhou 148 dinosaur 28 E.H. Carr 2, 5 ekofak 48, 49 ekskavasi 13, 14, 15 Empangan Maarib 160 epigrafi 10 epi-paleolitik 64 estetika 58, 184 fatanah 168 Firaun 99 fosil 8, 50 geologi 26 glasier 30, 31, 36, 40 Habsyah 162 hadari 76 hadharah 76 Hammurabi 108 Han Fei Zi 148 Han Wu Di 147 Herodotus 2, 5 Hieroglif 84, 110 Historia 4 Hoabinhian 50, 64, 68 Holosen 30, 37, 40 Huang He 90, 92, 102, 103, 105, 109, 118 Ibn Khaldun 3, 5, 78 ideofak 63 jahiliah 161 janapada 140 kabilah 161 kaedah arkeologi 10, 13 kaedah bertulis 10 kaedah lisan 10, 12 Khulafa al-Rasyidin 167 Konfusius 148 Kota Akkad 94 Kota Nubia 100 kuneiform 10, 11, 31, 84 Laluan Sutera 147 lapisan ais 30 Lembah Ganges 142 Lembah Indus 90, 92, 102, 113, 120, 121 Lembah Nil 98 logam 47, 52 - 58 madaniyyah 78 mahajanapada 140 Maharaja Caracalla 133 Maharani Dowager Cixi 150 mamot 27, 30 Masjid Quba’ 180 Memphis 99 Mesir Purba 82, 90, 92, 98 Mesolitik 47, 52 - 58 Mesopotamia 10, 90, 92, 94, 96 mikrolit 53 Miosen 30, 40 Mohenjo-Daro 81, 101 Muhajirin 171 Muhd Yusof Ibrahim 2, 5 Nabi Muhammad SAW 165, 166, 169, 171-173 Nasrani 163 Neolitik 47, 52 - 58 nomad 55, 56 orang sumber 12 paleografi 10 Paleolitik 48, 50, 52 - 58, 68 paleontologi 26 Pantheon 130 Parsi 170 Pentas Sunda 30, 38, 39, 40 peradaban 76 Perak Man 50 Perang Khandak 172 piktograf 84 pleistosen 32, 36, 38, 40 pliosen 31, 40 polis 126 prasasti 11 radiasi 37 Raja Mennes 99 realisme 58 Rom 127-129 sejarawan 4, 6, 7, 16 Sepanyol 168 Shi Huangdi 146, 148 siddiq 166 simbolisme 59 Sistem Syura 174 Sparta 125 sumber kedua 8 sumber pertama 8 Sumer 94, 96, Sungai Euphrates 80, 94, 95, 97 Sungai Ganges 140 Sungai Huang He 80 Sungai Indus 80 Sungai Nil 80, 100 Sungai Tigris 80, 94 syajaratun 4 Syam 160 tabligh 166 Tamadun India 140 Tamadun Indus 100 Tamadun China 146 Tamadun Huang He 102 Tamadun Mesir Purba 98 Tamadun Mesopotamia 94 Tamadun Rom 127 Tamadun Yunani 117 tamadun 74 Taman Tergantung Babylon 85, 105 Tanah Arab 160 Turki Uthmaniyah 168 ummah 174 Zaman Air Batu 24, 30, 40 Zaman Batu 46, 70 Zaman Jahiliah 160, 161 Zaman Logam 47, 70 Zaman Prasejarah 44, 46, 47, 48, 49, 76, 84 zigurat 105 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________ Nombor Perolehan: _______________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_PendidikanMuzik_1CEf2ojDmZRjJacfei7MkE4geRkou3ORq.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH PENULIS MUHAMMAD SYARAFF ALWI WAN MAZNI W.A.H EDITOR NABILAH ABDUL RAZAK PEREKA BENTUK SITI FARAH HANI SAMION 2019 T I N G K A T A N 4 PENGHARGAAN Penerbitan buku ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat. • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Sumber Teknologi Pendidikan dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Kawalan Mutu, Aras Mega (M) Sdn. Bhd. • Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara (JKKN) • Semua pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam usaha menjayakan penerbitan buku ini. KPM2019 ISBN 978-967-2212-51-5 Cetakan Pertama 2019 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. (164242-W) No 18, Jalan Damai 2, Taman Desa Damai, Sungai Merab, 43000 Kajang, Selangor Darul Ehsan. No. Telefon: 03-8925 8975 No. Faksimile: 03-8925 8985 Laman Web: www.arasmega.com Reka Letak dan Atur Huruf: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Myriad pro Saiz Muka Taip Teks: 11 poin Dicetak oleh: Mudah Urus Enterprise No 143, Jalan KIP 8, Taman Perindustrian KIP, Bandar Sri Damansara, 52200 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-62734337 No. Faksimile: 03-62735337 No Siri Buku : 0099 Pendahuluan v Penerangan Ikon vi Topik Pembelajaran 1 • Ensembel Nyanyian 4 • Lagu Kamilah Generasi 6 • Permainan Gitar Secara Ensembel 8 • Penggunaan Tab Gitar 9 • Angklung 13 • Not dan Tanda Rehat 16 • Perkara Asas dalam Penciptaan Melodi 20 • Penilaian 23 • Bernyanyi dengan Dinamik yang Betul 28 • Lagu Sumpah Perajurit 30 • Kenali Kord Primer dalam Nada D Major 32 • Meter 37 • Pengumpulan Not dan Tanda Rehat Meter P 40 • Penciptaan Melodi dalam Meter # 42 • Penilaian 43 • Bernyanyi dengan Teknik Pernafasan yang Betul 48 • Lagu Satelit Inspirasi 50 • Kenali Kord Primer dalam Nada BbMajor 52 • Ensembel Pi Phat 56 • Terminologi Muzik 59 • Olahan Idea dalam Komposisi 62 • Penilaian 63 UNIT 1 UNIT 2 UNIT 3 MALAYSIA KEBANGGAANKU EKSPLORASI DUNIA GENERASIKU KANDUNGAN iii MELAKAR KEJAYAAN TEKNOLOGI MENYATUPADUKAN DIMENSI BUDAYA GAPAI IMPIANMU • Bernyanyi dengan Artikulasi yang Betul 68 • Lagu Masa 70 • Kenali Kord Primer dalam Nada B Minor 72 • Permainan Gitar 74 • Klef Bes 76 • Penciptaan Melodi Berasaskan Pergerakan Kord 78 • Penilaian 80 • Bernyanyi dengan Tempo yang Betul 86 • Lagu Informasi di Hujung Jari 88 • Kenali Kord Primer dalam Nada G Minor 90 • Skel Major dan Skel Minor 95 • Aktiviti Penciptaan Variasi Melodi Berasaskan Pergerakan Kord 99 • Penilaian 100 • Etika Persembahan dan Nilai Murni dalam Persembahan Nyanyian 104 • Lagu Inang Sumazau 106 • Teknik Bermain Gitar 108 • Ensembel Kulintang 113 • Kord Primer 115 • Penghasilan Melodi Berdasarkan Improvisasi 118 • Penilaian 120 • Pengetahuan dan Kemahiran dalam Nyanyian 124 • Lagu Terbanglah 126 • Permainan Ensembel Gitar 128 • Kenal Pasti Kord Major dan Kord Minor 132 • Berkarya Secara Kreatif 134 • Penilaian 136 Penilaian Akhir 138 Glosari 145 Rujukan 146 UNIT 4 UNIT 5 UNIT 6 UNIT 7 Pendidikan Muzik merupakan mata pelajaran yang mampu memperkembangkan aspek intelek dan emosi murid. Pengalaman yang diperoleh melalui pembelajaran ini membolehkan murid membuat eksplorasi, persepsi dan berkomunikasi menerusi muzik. Menerusi kurikulum ini juga, mempertingkatkan literasi murid terhadap muzik, mempelajari konvensi penulisan muzik, menilai dan menghayati muzik. Buku teks Pendidikan Muzik Tingkatan 4 digubal berasaskan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang diorganisasikan menerusi tiga lajur, iaitu Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi). Buku teks ini merupakan bahan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) utama yang dibekalkan ke sekolah-sekolah menengah di bawah Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) untuk kegunaan murid. Oleh itu, penulisan buku teks ini telah mengambil kira keperluan kumpulan sasar serta mencerminkan hasrat negara Malaysia melalui KSSM. Buku teks yang menjadi sumber utama pembelajaran bagi murid ini menyediakan perkara utama yang diperlukan oleh kurikulum iaitu memfokuskan pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan pemupukan nilai murni yang bersesuaian dengan tahap kemampuan murid. Buku ini mengetengahkan lima bidang utama, iaitu Ensembel Nyanyian, Ensembel Alat Muzik, Apresiasi Muzik, Membaca dan Menulis Notasi Muzik dan Penghasilan Muzik. Setiap bidang ini memberi fokus yang tersendiri dalam pembelajaran. Melalui pembelajaran dalam buku ini, murid dapat menyanyikan lagu secara ensembel, memainkan alat muzik secara ensembel, mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman muzik menerusi aktiviti nyanyian dan permainan alat muzik, menghasilkan karya dengan menggunakan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran muzik, menganalisis dan memberikan pendapat tentang muzik yang didengar, membaca dan menulis notasi muzik serta mengamalkan nilai murni menerusi aktiviti muzik. Pembelajaran dalam buku ini dimulakan dengan halaman rangsangan setiap unit yang bertujuan untuk menarik minat murid terhadap kandungan pembelajaran. Dalam setiap unit terdapat kandungan pembelajaran, aktiviti, permainan, latihan serta penilaian. Buku ini turut disertakan dengan audio DVD dan juga audio yang boleh diakses dengan mengimbas QR Code bagi membantu aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dengan lebih cepat dan mudah. Penggunaan ikon juga disertakan dalam buku ini untuk membezakan pelbagai aktiviti secara grafik. Penulis berharap agar buku teks ini menjadi sumber rujukan yang baik kepada murid dan guru dalam aktiviti PnP di dalam kelas. Aktiviti yang diketengahkan dalam buku ini hanyalah cadangan daripada penulis. Guru juga boleh menggunakan aktiviti lain yang berkaitan dan bersesuaian bagi memenuhi SP yang dinyatakan dalam DSKP supaya penglibatan murid lebih pelbagai untuk memastikan hasrat pihak Kementerian Pendidikan Malaysia tercapai bagi melahirkan murid yang kreatif, inovatif dan mempunyai kemahiran abad ke-21. PENDAHULUAN v iv 1 2 3 4 5 6 7 Topik Pembelajaran Malaysia Kebanggaanku Eksplorasi Dunia Teknologi Menyatupadukan Melakar Kejayaan Dimensi Budaya Gapai Impianmu Pendidikan Generasiku PENERANGAN IKON PENILAIAN LATIHAN Latihan Nyanyian Latihan Strumming Latihan Tepuk Irama I N F O 30 60 Panduan kepada guru dan murid melalui bunyi yang diterjemahkan daripada buku bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berbentuk CD dan QR Code. Aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah secara individu atau berkumpulan yang berkaitan dengan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Muzik Tingkatan 4. Tempoh proses pengajaran dan pembelajaran pada setiap topik yang dipelajari. Panduan kepada guru dan nombor bagi standard pembelajaran. Info tambahan yang berkaitan dengan setiap topik yang dipelajari. Soalan dan latihan yang menguji pemahaman murid tentang topik yang dipelajari. Soalan pengukuhan bagi keseluruhan setiap unit. Latihan lazim dalam pembelajaran. Aktiviti atau latihan yang menguji tahap kemahiran berfikir aras tinggi murid. Audio Latihan Penilaian Aktiviti Cadangan Aktiviti Durasi Pembelajaran Nota Guru Info Muzik KBAT Kemahiran Abad ke-21. K e m a h i r a n Abad 21 Ke KA-21 EMK Elemen Merentas Kurikulum. QR Code Imbasan QR Code membantu untuk terus melayari bahan berkaitan dengan cepat. CONTOH 1 vi Unit 1 GENERASIKU Lima prinsip Rukun Negara telah diisytiharkan pada 31 Ogos 1970 sebagai pegangan dan taat setia rakyat Malaysia kepada negara. Bacaan ikrar pada sambutan Hari Kemerdekaan di Dataran Merdeka, Kuala Lumpur. Pada akhir pembelajaran ini, murid boleh: 1.1 Bernyanyi Secara Ensembel 1.1.1 Bernyanyi lagu dua lapisan suara dengan: (i) pic yang betul 2.1 Bermain Alat Muzik Secara Ensembel 2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan: (i) pic yang betul (ii) ton yang sesuai (iii) irama yang betul (iv) tempo yang betul 2.1.3 Memainkan alat muzik secara ensembel dengan mengaplikasikan dinamik yang sesuai berdasarkan skor. 3.1 Asas Notasi Muzik 3.1.1 Membaca dan menulis not serta tanda rehat: (i) krocet bertitik (ii) kuaver (iii) minim bertitik (iv) semikuaver (v) kuaver bertitik 4.1 Pengkaryaan Muzik 4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan: (i) meter (ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat 5.1 Penghayatan Pelbagai Genre Muzik 5.1.1 Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia Tenggara yang didengar atau ditonton meliputi aspek asas berikut: (i) genre muzik (ii) latar belakang muzik (iii) alat muzik (iv) fungsi muzik (v) bentuk muzik (vi) cara persembahan 5.1.2 1 Membentangkan dapatan analisis muzik Asia Tenggara 3 2 Ensembel nyanyian boleh dinyanyikan secara: (a) Unison (b) Harmoni (c) Dua lapisan suara (d) Tiga lapisan suara (e) Empat lapisan suara I N F O Ensembel nyanyian terdiri daripada sekumpulan penyanyi yang menyanyikan lagu secara unison atau harmoni. Ensembel nyanyian ini boleh diiringi oleh muzik atau tanpa iringan muzik jenis acapella. Ensembel nyanyian secara harmoni dinyanyikan secara dua, tiga atau empat lapisan suara. Jenis-jenis suara yang terdapat dalam ensembel nyanyian ialah: ENSEMBEL NYANYIAN Ensembel Nyanyian 60 Soprano (S) : Suara tinggi perempuan. a Alto (A) : Suara rendah perempuan. b Tenor (T) : Suara tinggi lelaki. c Bes (B) : Suara rendah lelaki. d Soprano dan Alto (SA) Soprano dan Soprano (SS) Berikut ialah contoh nyanyian dua lapisan suara. Tenor dan Bes (TB) https://www. youtube.com/ watch?v=t- HRKPuc_mQ Latihan Nyanyian 1 Latihan Nyanyian 2 Kumpulan A Kumpulan B la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la Mari nyanyikan bersama-sama. 1 la la la la la la la la la la la la la la la la la la 2 la la la la la la la la la la la la la la la 3 4 Dengarkan audio frasa melodi dan ajuk semula dengan menggunakan pic yang betul. Kumpulan A dan kumpulan B mengajuk frasa melodi mengikut corak irama masing-masing. Kemudian pada akhir latihan, ajuk frasa melodi tersebut secara serentak. Latihan Nyanyian Latihan Nyanyian Secara Serentak Kumpulan A Kumpulan B BESARKAN 5 4 1 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Bimbing murid bernyanyi lagu Kamilah Generasi secara dua lapisan suara. • Bimbing murid bernyanyi lagu Kamilah Generasi baris demi baris. • Layari laman sesawang untuk menonton video ensembel nyanyian. (Dicapai pada 10 Jun 2019) 1.1.1 (i) • Guru boleh mempelbagaikan suku kata, sebutan atau tempo pada latihan nyanyian. MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 Lagu Kamilah Generasi diikuti dengan suara 2. Setelah mahir, bentukkan dua kumpulan, iaitu kumpulan suara 1 dan kumpulan suara 2. Nyanyikan lagu secara dua lapisan suara dengan pic yang betul. KAMILAH GENERASI Ciptaan: Rosman Adam q= 70 7 Suara 2 8 Minus One 6 Suara 1 5 Suara 1 dan Suara 2 7 6 1 UNIT 3 2 PERMAINAN GITAR SECARA ENSEMBEL Permainan gitar secara ensembel atau berkumpulan memerlukan kerjasama dan kesefahaman antara pemuzik. Aspek yang perlu diberikan perhatian ialah disiplin, keseimbangan bunyi, penguasaan kemahiran muzik dan teknik bermain gitar yang betul. Disiplin Pastikan latihan mencukupi, mematuhi jadual latihan dan pemuzik memahami bahagian masing-masing. Penguasaan Kemahiran Penguasaan kemahiran muzik menjadikan seorang pemuzik dapat memainkan karya dengan baik dan sempurna. Teknik Pastikan teknik ialah betul dan sesuai dengan karya yang dimainkan agar dapat menghasilkan ton yang sesuai dan berkualiti. 1 4 Keseimbangan Bunyi Keseimbangan bunyi penting agar warna ton setiap alat muzik jelas didengari kerana kelantangan bunyi setiap alat muzik tidak sama dan perlu dilaraskan agar seimbang serta jelas didengari. Ensembel Muzik 120 http://arasmega. com/qr-link/ persembahan- ensembel-gitar/ PENGGUNAAN TAB GITAR TAB gitar ialah salah satu cara penulisan muzik untuk bermain gitar. TAB gitar mempunyai enam garisan melintang yang mewakili enam tali gitar. Garisan paling atas mewakili tali gitar nombor 1 dan garisan paling bawah mewakili tali gitar nombor 6. Pada permulaan garis terdapat tulisan TAB yang ditebalkan, iaitu untuk membezakan garisan TAB dengan baluk biasa. Nombor pada garisan menunjukkan nombor fret yang perlu dimainkan manakala garis bernombor mewakili tali gitar. Sebagai contoh, nombor 2 pada garisan paling atas menunjukkan tali nombor 1 pada fret kedua atau not FB. TAB atau tablature bermaksud jaluran. Berbeza dengan notasi biasa yang menggunakan baluk, TAB memfokuskan penjarian alat muzik berbanding pic muzikal dikhususkan untuk alat muzik bertali yang mempunyai fret seperti gitar, vihuela dan lute. TAB diperkenalkan semasa zaman Renaissance dan Baroque, malah masih digunakan sehingga ke hari ini untuk menotasikan pelbagai bentuk muzik. I N F O Rajah 1.1 Cara bacaan skor tab gitar. Notasi lidi untuk menunjukkan corak irama. Tali gitar nombor 1. Kedudukan tali dan nombor fret atau penjarian. Tali gitar nombor 6. Tulisan TAB yang ditebalkan pada permulaan garis bar. Merujuk kepada open string, iaitu tali tidak ditekan pada fret. Gitar Gitar 9 8 1 UNIT 8 • Durasi pembelajaran selama 120 minit. • Bimbing murid bermain gitar dengan teknik yang betul. • Bimbing murid membaca not pada skor tab gitar dan ton yang sesuai. • Layari laman sesawang untuk menonton video ensembel gitar. (Dicapai pada 10 Jun 2019) 2.1.1 (i) (ii) Latihan TAB Gitar Analisis kedudukan penjarian, kedudukan tali dan nombor fret, kemudian lakukan latihan berikut sehingga mahir. Latihan TAB Gitar 1 9 Latihan TAB Gitar 2 10 Latihan TAB Gitar 3 C C C G7 11 Latihan Ensembel Gitar Berdasarkan skor gitar duet di bawah, mainkan melodi lagu Seloka Anak Muda dengan iringan strumming. 12 Ciptaan: M.Syaraff q= 118 SELOKA ANAK MUDA C Cm G C G Am7 p p f f G Latihan Ensembel Gitar 1 11 10 1 UNIT C Am7 G7 C G7 C C 60 Apresiasi Muzik Latar Belakang Muzik Angklung ialah sejenis alat muzik tradisional Indonesia yang berkembang dalam masyarakat Sunda, Jawa Barat. Alat muzik ini diperbuat daripada buluh berbentuk tabung, pic berganda dan dibunyikan dengan cara menggoncangkannya. Jenis buluh yang digunakan ialah buluh hitam (awi wulung) atau buluh ater (awi temen) yang mana apabila kering akan berwarna kuning keputihan. Mengikut sejarah, angklung berasal daripada masyarakat Sunda Asli Baduy, iaitu pada ketika itu mereka menjadikan angklung sebagai alat ritual dalam mengawal penanaman padi dan dimainkan untuk menjemput Dewi Sri (Dewi Pertanian, Dewi Padi dan Dewi Sawah) turun ke bumi memberikan kesuburan pada tanaman padi. Jenis dan Bahagian Angklung Angklung mempunyai beberapa bahagian, iaitu: a. Tabung suara angklung terdiri daripada dua atau empat tabung dengan mempunyai saiz dan pic yang berbeza. Ianya dipasang longgar pada bahagian tabung dasar. Setiap tabung angklung mempunyai satu oktaf bunyi yang berbeza. Oleh kerana setiap angklung menghasilkan pic yang berbeza, maka sekumpulan pemain angklung diperlukan bagi menghasilkan lagu yang lengkap. b. Ancak ialah bahagian rangka angklung yang terdiri daripada jejer (rangka angklung), tabung dasar dan palang gantung. Angklung melodi. Angklung kord atau iringan. Jejer (rangka) Palang gantung Tabung besar Tabung kecil Tabung dasar Tabung suara Angklung telah menerima pengiktirafan sebagai Karya Agung Warisan Budaya Lisan dan Nonbendawi Manusia daripada UNESCO sejak November 2010. Tahukah Anda ANGKLUNG http://arasmega. com/qr-link/ persembahan- angklung/ 13 12 1 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Layari laman sesawang untuk menonton video angklung. (Dicapai pada 17 Jun 2019) 5.1.1 Cara Memegang Angklung Ketepatan dan keselesaan memegang angklung dapat menghasilkan bunyi yang terbaik seperti dikehendaki. Pada asasnya, angklung dipegang dengan genggaman dari atas tangan kiri di tengah-tengah simpul pertemuan dua tiang di bahagian atas. Manakala beberapa jari di tangan kanan memegang pangkal tiang kerangka sebelah tabung besar untuk menggoncang anglung. c. Angklung dimainkan secara solo Pengembangan model tiga tabung berbeza dua tabung PaDaeng yang digantung pada stand. Bagi menghasilkan sebuah ensembel muzik permainan angklung secara solo, maka bergabung dalam kumpulan yang disebut “arumba” (alunan rumpun buluh). Ragam Angklung http://arasmega. com/qr-link/ragam- angklung-melodi/ http://arasmega. com/qr-link/ragam- angklung-dimainkan- secara-solo/ a. Angklung melodi Mempunyai julat pic yang amat luas, iaitu tiga oktaf setengah merangkumi register suara rendah, tengah dan tinggi. Angklungnya berjumlah 31 buah. b. Angklung iringan Angklung iringan berfungsi mengiringi nyanyian, angklung melodi atau alat muzik lain yang memainkan melodi. Angklung ini mempunyai kord major dan kord minor. http://arasmega. com/qr-link/ ragam-angklung- iringan/ Fungsi dan Cara Persembahan Angklung Tonton satu persembahan angklung dari Indonesia, kemudian lakukan analisis. Berikan pendapat anda tentang genre muzik, alat muzik, bentuk muzik dan cara persembahan angklung. Tuliskan jawapan anda dalam buku latihan muzik. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir a. Teknik getar Teknik asas dan utama dalam permainan angklung, iaitu angklung digoncang keseluruhan tabung suara ke kiri dan ke kanan dengan laju sehingga menghasilkan suara yang mengalun dan tidak putus-putus. c. Teknik centok Teknik membunyikan angklung secara pendek dan putus-putus dengan cara menepuk bahagian bawah tepi tabung dasar dengan bahagian hujung jari. b. Teknik tengkep Teknik yang sama dengan teknik getar tetapi hanya membunyikan angklung pada tabung tertentu sahaja. Tabung yang tidak perlu diperdamkan bunyinya dengan menahan menggunakan mana-mana jari yang berdekatan. Teknik ini dapat menghasilkan bunyi yang lembut. Kini, angklung telah banyak diperdengarkan sebagai hiburan dalam sebuah persembahan sama ada secara instrumental, mengiringi tarian atau nyanyian. Oleh kerana angklung hanya mempunyai satu pic, maka alat muzik ini perlu dimainkan dalam bentuk ensembel. Bagi melengkapkan kekayaan irama dan melodinya, angklung juga sering digandingkan dengan alat muzik moden lain seperti dalam sebuah pertunjukan konsert. Teknik Memainkan Angklung http://arasmega. com/qr-link/teknik- getar-angklung-2/ http://arasmega. com/qr-link/ teknik-tengkep- angklung-3/ http://arasmega. com/qr-link/teknik- centik-angklung-2/ 15 14 1 UNIT • Layari laman sesawang untuk menonton video ragam angklung dan teknik memainkan angklung. (Dicapai pada 17 Jun 2019) Jenis not Minim bertitik Krocet bertitik Kuaver bertitik Simbol not Nilai not Tanda rehat Not dan Tanda Rehat Kuaver dan Semikuaver Not dan Tanda Rehat Not Bertitik Not ialah simbol bagi panjang atau pendek sesuatu bunyi yang digunakan dalam sesuatu irama manakala tanda rehat ialah simbol bagi panjang atau pendek nilai senyap. Simbol not dan tanda rehat berbeza mengikut nilai bunyi dan nilai senyap yang digunakan dalam sesuatu irama. Nilai titik ialah separuh dari nilai not atau tanda rehat asal. Jadual di bawah menerangkan nilai not dan tanda rehat not bertitik. NOT DAN TANDA REHAT Berikut ialah jadual yang menerangkan not kuaver dan semikuaver. 2 + 1 1 + ½ ½ + ¼ Jenis not Kuaver Semikuaver Simbol not Nilai not Tanda rehat È ½ ¼ s d q h + È q j + s È i + 60 Notasi Muzik I N F O Simbol not Tanda rehat Nilai not Semibrif Minim Jenis not Krocet Latihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama Dengar dengan teliti kemudian tepuk corak irama tersebut. Latihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 1 Latihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 2 Latihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 5 Latihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 4 Latihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 3 13 14 15 16 17 17 16 1 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Latihan menepuk irama boleh dilakukan secara kaedah undur (retrograde) dengan iringan pelbagai rentak dalam tempo berbeza yang dilakukan secara individu atau berkumpulan. 3.1.1 • Latihan menepuk corak irama boleh dipelbagaikan kepada latihan nyanyian. 1. Tuliskan persamaan nilai not-not berikut: w = w = d = h q q LATIHAN 2. Berdasarkan meter yang diberikan, lengkapkan corak irama dengan meletakkan titik pada not yang betul. Contoh: Contoh: 2 a a c e g b d f h b c d = h = h = e h e d e f j = j = q = e s w g h i i = e = s s s j k l Menganalisis Menganalisis q = a b c d 3. Isikan tanda rehat yang sesuai pada tempat yang bertanda *. 4. Berdasarkan keratan lagu di bawah, jawab soalan-soalan berikut. (a) Isikan tanda rehat pada ruang yang bertanda X. (b) Notasikan not G pada garisan dengan nilai yang betul pada tempat bertanda *. (c) i. Namakan jenis not yang digunakan pada keratan lagu di atas dari susunan nilai not terbesar ke nilai not terkecil. ii. Nyatakan nilai setiap not tersebut. Nama not Nilai not 19 18 1 UNIT • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. Improvisasi Pergerakan kord Imitasi Corak irama Kaedah Mencipta Melodi 60 Penghasilan Muzik Melodi ialah gabungan susunan pic dengan corak irama yang membentuk satu frasa atau bentuk bunyi. Penghasilan melodi bergantung kepada idea dan kreativiti pencipta atau komposer itu sendiri. Selain irama dan pic, pergerakan kord dan penggunaan simbol serta terminologi muzik yang sesuai juga penting dalam penghasilan melodi yang baik. Penghasilan melodi yang kreatif boleh dicipta dengan menggunakan kaedah yang berikut. PERKARA ASAS DALAM PENCIPTAAN MELODI Elemen Utama dalam Pembentukan Melodi Penghasilan Melodi Berdasarkan Corak Irama Contoh penghasilan melodi menggunakan corak irama asal sama ada secara ulangan, kontra, imitasi, improvisasi atau variasi. Melodi Irama + Pic Kaedah ini sering digunakan oleh komposer untuk mengekalkan, mengulang atau menukar corak irama kepada bentuk yang lain mengikut kreativiti komposer itu sendiri. Contoh melodi yang telah diubah suai berdasarkan corak irama di atas. Permulaan Melodi dan Akhiran Melodi Permulaan melodi tidak semestinya bermula dengan not tonik tetapi akhiran melodi biasanya berakhir dengan not tonik. TIP = LATIHAN Contoh set kad corak irama. Langkah 1 Murid di dalam kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberikan set kad kumpulan not bagi meter $. Langkah 2 Teroka semua kumpulan not yang diberi untuk dijadikan corak irama sepanjang 4 bar. Langkah 3 Tepuk corak irama yang dihasilkan. Langkah 4 Teroka semua pic untuk diletakkan pada corak irama yang dihasilkan. Langkah 5 Notasikan melodi pada corak irama yang dihasilkan. Beethoven menulis sebahagian besar muziknya yang hebat semasa beliau mempunyai masalah pendengaran. Tahukah Anda Contoh penghasilan corak irama dengan pic. 1. Cipta melodi dalam meter $ mengikut arahan yang diberi. Langkah 6 Persembahkan ciptaan melodi di hadapan kelas dengan menggunakan alat muzik pilihan. Langkah 7 Bincang dan bentangkan hasil rumusan tentang elemen muzik yang terdapat pada hasil ciptaan melodi kumpulan lain. 21 20 1 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 4.1.1 a F Major b G Major c Bb Major d D Major 2. Berdasarkan corak irama di bawah, hasilkan melodi dalam nada yang dikehendaki. Contoh corak irama. Contoh penghasilan melodi berdasarkan corak irama. PENILAIAN 1. Apakah yang dimaksudkan dengan ensembel nyanyian? 2. Nyatakan kepentingan etika persembahan dalam ensembel nyanyian. 3. Kenal pasti jenis lagu yang sesuai dinyanyikan untuk ensembel nyanyian. 4. Pada pendapat anda, mengapakah terdapat empat suara dalam ensembel nyanyian? 5. Hasilkan improvisasi untuk strumming pattern bagi mengiringi lagu Mentari secara berkumpulan. Buat latihan yang mencukupi dan persembahkan secara ensembel. Menganalisis dan Menilai Ciptaan: M.Syaraff q= 90 MENTARI Ensembel Nyanyian Ensembel Muzik D Em p f A D A Bm7 A 23 22 1 UNIT 6. Berdasarkan keratan melodi di bawah, namakan nilai not yang digunakan kemudian tuliskan simbol tanda rehat. Notasi Muzik Bil Nilai not Simbol tanda rehat a. b. c. d. e. f. D A Bm7 D A D D D Tandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. Menguasai lagu nyanyian dua lapisan suara dengan pic yang betul. Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan pic yang betul, ton yang sesuai, irama yang betul dan tempo yang betul. Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia Tenggara yang didengar atau ditonton meliputi aspek genre muzik, latar belakang muzik, alat muzik, fungsi muzik, bentuk muzik dan cara persembahan. Membaca dan menulis not serta tanda rehat bagi krocet bertitik, kuaver, minim bertitik, semikuaver dan kuaver bertitik. Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter # dan $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. 7. (a) Dengar atau tonton melalui Internet tentang ensembel muzik lain yang terkenal di Indonesia selain angklung. (b) Berikan pendapat anda tentang aspek genre muzik, latar belakang, alat muzik, fungsi muzik, bentuk muzik dan cara persembahan ensembel pilihan anda. (c) Bentangkan hasil kajian pada rakan-rakan. 8. Berdasarkan rajah di atas, (a) Bentukkan satu kumpulan kecil 4 – 5 orang. (b) Susun semula corak irama sebanyak 8 bar dalam meter $. (c) Gunakan sebutan (contoh ka, ke, ki, ko, ku dan lain-lain). Tepuk dan nyanyikan mengikut corak irama yang dicipta. (d) Persembahkan hasil ciptaan kepada rakan-rakan. Mengaplikasi Apresiasi Muzik Penghasilan Muzik 25 24 1 UNIT Unit 2 MALAYSIA KEBANGGAANKU Pada akhir pembelajaran ini, murid boleh: 1.1 Bernyanyi Secara Ensembel 1.1.1 Bernyanyi lagu dua lapisan suara dengan: (i) pic yang betul (ii) dinamik yang betul 2.1 Bermain Alat Muzik Secara Ensembel 2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan: (i) pic yang betul (ii) ton yang sesuai (iii) irama yang betul (iv) tempo yang betul 3.1 Asas Notasi Muzik 3.1.2 Memahami, menulis dan menerangkan maksud meter: (i)  (ii)  (iii)  4.1 Pengkaryaan Muzik 4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan: (i) meter (ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. Angkatan Tentera Malaysia (ATM) yang melindungi kedaulatan dan integriti negara terdiri daripada Tentera Darat Malaysia (TDM), Tentera Laut Diraja Malaysia (TLDM) dan Tentera Udara Diraja Malaysia (TUDM). Perbarisan pada Hari Kebangsaan ke-61 bertemakan "Sayangi Malaysiaku" disambut di Dataran Putrajaya, Precint 3. 27 26 29 28 Sederhana lembut Beransur lembut forte piano Kuat Lembut mezzo forte mezzo piano Sederhana kuat crescendo decrescendo atau diminuendo Beransur kuat Ensembel Nyanyian 60 18 19 Latihan Nyanyian Latihan Nyanyian 3: Suara 1 Latihan Nyanyian 4: Suara 2 = 130 = 130 D D D D D D G G G G D D G G A7 A7 A7 A7 A7 A7 p p p p p p p p f f f f BERNYANYI DENGAN DINAMIK YANG BETUL Dinamik ialah kuat atau lembut sesuatu bunyi dihasilkan. Dinamik juga mampu mempengaruhi perasaan pendengar untuk menghayati sesuatu karya muzik kerana dinamik memberikan kesan ekspresi. Contohnya karya muzik daripada Beethoven menggunakan dinamik sangat jelas perbezaan dinamiknya. Berikut ialah beberapa simbol dan istilah berkaitan dinamik yang biasa digunakan dalam nyanyian. Kenal pasti simbol dinamik dalam skor dan nyanyikan mengikut dinamik yang betul. Dinamik ditandakan dengan simbol-simbol tertentu dalam skor di bawah baluk bagi menunjukkan perubahan dinamik. Penyanyi perlu mengenal pasti simbol dinamik dalam lagu supaya nyanyian lebih ekspresif. Selain daripada dinamik yang dinyatakan, terdapat beberapa lagi jenis dinamik yang lain. Antaranya ialah sforzando (sfz). Lakukan carian dalam Internet berkenaan dengan dinamik tersebut. Makna Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir Istilah/Terminologi Simbol http://arasmega. com/qr-link/ beethovens-5th- symphony/ 2 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Bimbing murid untuk bernyanyi lagu Sumpah Perajurit dengan dinamik yang betul. • Layari laman sesawang untuk menonton video Beethoven's 5th Symphony (Dicapai pada 14 Julai 2019) 1.1.1 • Lakukan latihan nyanyian terlebih dahulu sebelum menyanyikan lagu Sumpah Perajurit. 31 30 MARI BERNYANYI Nyanyikan lagu Sumpah Perajurit suara 1 diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, bentukkan dua kumpulan, iaitu kumpulan suara 1 dan kumpulan suara 2. Nyanyikan lagu secara dua lapisan suara dengan mengaplikasikan dinamik yang betul. q= 100 Ciptaan: Rosman Adam SUMPAH PERAJURIT 20 21 22 23 Suara 1 dan Suara 2 Suara 1 Suara 2 Minus One BESARKAN 2 UNIT 33 32 Ensembel Muzik 60 Numerasi roman Kord I V iii FBm vii° CBdim ii Em vi Bm G A D IV D 3 1 2 0 G 2 3 1 A 2 3 1 Kord yang diwarnakan ialah kord primer bagi nada D Major. 1 3 3 1 1 2 0 Penjarian kord primer dalam nada D Major. Kenali Kord Primer dalam Nada D Major Mainkan kord primer yang terdapat dalam nada D Major yang terdiri daripada kord D Major, kord G Major, dan kord A Major. Rajah 2.1 Carta kord dalam nada D Major. Penjarian Gitar Skel D Major Mengaplikasi Mainkan skel D Major dengan penjarian yang betul. 0 1 3 0 1 3 1 2 1 3 1 0 3 1 0 Nombor tali Nombor jari Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir 1 2 3 3 1 0 1 0 2 UNIT • Durasi pembelajaran selama 120 minit. • Bimbing murid mengenal pasti ton yang sesuai. • Bimbing murid bermain gitar dengan pic, irama dan tempo yang betul. 2.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) 2.1.2 35 34 D D G D D G G G A A A D Gitar 1 Gitar 1 Latihan Strumming Mainkan latihan strumming di bawah. Mainkan gitar berdasarkan skor melodi di bawah. Setelah mahir setiap bahagian, mainkan secara ensembel dengan menggabungkan melodi dan strumming. 27 Latihan Ensembel Gitar Latihan Ensembel Gitar 2 D D A G D A G D Latihan Strumming 1 24 Latihan Strumming 2 25 Latihan Strumming 3 26 D D G G A A D D 2 UNIT • Pelbagaikan tempo latihan gitar mengikut penguasaan murid. • Latihan dilakukan dengan iringan keyboard. 37 36 Mainkan lagu Ucapku Syukur secara ensembel berdasarkan skor dengan: (a) Pic yang betul. (b) Ton yang sesuai. (c) Irama yang betul. (d) Tempo yang betul. 60 60 Notasi Muzik UCAPKU SYUKUR D D G A D D G A G G A D METER Masa bagi muzik dikawal oleh meter. Meter ditulis selepas simbol klef pada awal lagu seperti contoh di sebelah. Meter ditulis seperti berikut: Rajah di bawah menerangkan maksud meter #,) dan P. bermaksud terdapat tiga detik kuaver dalam satu bar. bermaksud terdapat tiga detik krocet dalam satu bar. bermaksud terdapat enam detik kuaver dalam satu bar. • Durasi pembelajaran selama 60 minit. 3.1.2 Bar Bar Garis bar Garis berkembar Klef Meter Bar q q q h q d Latihan Ensembel Gitar 3 Nombor di atas menunjukkan bilangan detik dalam satu bar. Nombor di bawah menentukan jenis notnya. 28 I N F O Bagi merasai sesuatu detik, detik pertama pada sesebuah lagu akan dibunyikan dengan lebih kuat. 29 30 31 q= 100 Ciptaan: M.Syaraff 2 UNIT 39 38 a c b d e f a c e g i b d f h j 1. Isikan ruang kosong dengan jawapan yang betul. 2. Tuliskan meter yang sesuai bagi setiap keratan melodi di bawah. Bil. Simbol meter Corak irama Maksud meter a.    b. c. Tiga detik kuaver setiap bar. d. ™ ™ e. 2  3. Isikan tanda rehat yang sesuai pada tempat bertanda *. 4. Isikan garis bar pada setiap corak irama di bawah. LATIHAN • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 2 UNIT 41 40 a d b e c f f g a b c d e LATIHAN 2. Tuliskan semula corak irama di bawah dengan pengumpulan not yang betul. Pengumpulan Not dan Tanda Rehat Meter Pengumpulan not dan tanda rehat bertujuan untuk memudahkan pembacaan skor muzik. Pada pelajaran yang lalu, murid telah pun mempelajari pengumpulan not dan tanda rehat dalam meter # dan ). Berikut ialah contoh pengumpulan not dan tanda rehat dalam meter P: Dikumpulkan dalam dua detik krocet bertitik bagi setiap bar. Setiap detik dapat dibahagikan kepada dua bahagian yang sama nilai. Rajah 2.2 Contoh pengumpulan not yang betul. 1. Tuliskan semula corak irama di bawah mengikut pengumpulan not yang betul. Pengumpulan not yang salah Pengumpulan not yang betul http://arasmega. com/qr-link/lagu- warisan-2/ • Layari laman sesawang untuk menonton video lagu Warisan. (Dicapai pada 10 Jun 2019) • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. Menganalisis 2 UNIT 43 42 1. Jawab soalan berdasarkan skor lagu di bawah. (a) Apakah yang perlu dilakukan oleh penyanyi apabila melihat simbol dan dalam skor nyanyian? (b) Bincangkan impak penggunaan dinamik terhadap persembahan nyanyian. (c) Nyanyikan lagu Perajurit Negara dengan dinamik yang betul secara berkumpulan. Lakukan penilaian dan beri komen mengenai nyanyian tersebut. Ciptaan: M.Syaraff q= 130 Perajurit negara 60 Penghasilan Muzik 1. Anda dibekalkan dengan kad yang mempunyai corak irama #. Pilih empat corak irama dan gabungkan pada papan putih. Setiap kumpulan akan memainkan corak irama masing-masing. (a) Kumpulan 1 dan kumpulan 2 akan memilih corak irama berdasarkan meter #. (b) Aturkan pilihan corak irama pada papan putih berserta garis bar dan garis penamat. (c) Ciptakan melodi 16 bar dengan menggunakan: (i) Meter #. (ii) Nilai not semibrif, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, krocet bertitik, semikuaver dan tanda rehat. (iii) Masukkan garis bar dan garis penamat. (iv) Masukkan sekurang-kurangnya dua tanda dinamik yang sesuai. (v) Persembahkan hasil karya muzik ciptaan anda secara kreatif. 2. Mainkan melodi yang anda cipta dalam kumpulan, kemudian ciptakan melodi menggunakan meter yang berbeza. Contoh set kad corak irama. D G G D p p p f f p D A7 A7 D G A7 K e m a h i r a n Abad 21 Ke PENILAIAN Menilai Ensembel Nyanyian Penciptaan Melodi dalam Meter # 2 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. 4.1.1 45 44 Tandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. Menguasai lagu nyanyian dua lapisan suara dengan dinamik yang betul. Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan pic yang betul, ton yang sesuai, irama yang betul dan tempo yang betul. Memahami, menulis dan menerangkan maksud meter #, ) dan P. Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter #, $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. a D Major b F Major Mengaplikasi 2. Tandakan penjarian gitar skel D Major pada carta di bawah. 4. Jawab soalan berikut berdasarkan keratan melodi yang diberikan. 5. Berdasarkan corak irama di bawah, ciptakan melodi 8 bar mengikut nada yang diberikan. (a) Isikan meter berdasarkan corak irama pada bar 1. (b) Isikan garis bar pada keratan melodi di atas. (c) Isikan tanda rehat di tempat bertanda *. 3. Tulis dan mainkan penjarian gitar skel D Major. Mengaplikasi Notasi Muzik Ensembel Muzik Penghasilan Muzik 2 UNIT Terdapat tujuh buah benua di dunia yang terdiri daripada Benua Asia, Benua Afrika, Benua Amerika Utara, Benua Amerika Selatan, Benua Antartika, Benua Australia, dan Benua Eropah. Layari Internet untuk mengetahui kedudukan benua di dunia. Unit 3 EKSPLORASI DUNIA Pada akhir pembelajaran ini, murid boleh: 1.1 Bernyanyi Secara Ensembel 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: (i) pernafasan 2.1 Bermain Alat Muzik Secara Ensembel 2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan: (i) pic yang betul (ii) ton yang sesuai (iii) irama yang betul (iv) tempo yang betul 3.1 Asas Notasi Muzik 3.1.3 Memahami, menulis dan menerangkan maksud terminologi dan simbol muzik: (i) tanda kromat (ii) akhiran 1,2 (iii) tanda ulangan (iv) tanda penamat (v) tie (vi) slur (vii) Crescendo (viii) Decrescendo (ix) Lento (x) Da Capo (D.C) (xi) Dal Segno (D.S) (xii) Segno (xiii) Coda (xiv) Fermata 4.1 Pengkaryaan Muzik 4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan: (i) meter (ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. 4.1.2 Mempersembahkan hasil ciptaan 5.1 Penghayatan Pelbagai Genre Muzik 5.1.1 Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia Tenggara yang didengar atau ditonton meliputi aspek asas berikut: (i) genre muzik (ii) latar belakang muzik (iii) alat muzik (iv) fungsi muzik (v) bentuk muzik (vi) cara persembahan 5.1.2 Membentangkan dapatan analisis muzik Asia Tenggara 47 46 Ensembel Nyanyian 60 Latihan Nyanyian Latihan Nyanyian 5 Latihan Nyanyian 7 Latihan Nyanyian 6 Latihan Nyanyian 8 32 34 33 35 oo ee oo uu oo ah la le li le lo la ma me mi me mo ma ba be bi be bo ba Dengarkan audio frasa melodi dan ajuk semula dengan menggunakan pic yang betul. 49 48 3 UNIT BERNYANYI DENGAN TEKNIK PERNAFASAN YANG BETUL Teknik pernafasan amat penting dalam nyanyian. Salah satu teknik pernafasan yang perlu dikuasai ialah teknik attack dan release. Teknik attack ialah cara untuk memulakan nyanyian sesuatu not melibatkan ketepatan pic serta sebutan vokal dan konsonan lirik lagu. Teknik release pula ialah cara mengakhirkan sesuatu not dalam nyanyian. Bagi mendapatkan teknik nyanyian yang baik, kita perlulah bernafas dengan kaedah yang betul, iaitu menggunakan otot diafragma dan otot abdomen. Kenal pasti pic yang akan dinyanyikan dan hasilkan frasa melodi agar nyanyian lebih relaks dan not yang dinyanyikan jelas dan betul. • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Bimbing murid untuk bernyanyi dengan teknik yang betul. • Bimbing murid bernyanyi lagu baris demi baris. • Pelbagaikan sebutan latihan nyanyian untuk membantu murid menguasai teknik pernafasan yang baik. 1.1.1 1.1.2 Bagi teknik release pula, pastikan kiraan nilai not tepat sebelum nyanyian not pada akhir frasa. Sebutan vokal dan konsonan juga mestilah betul dan jelas bagi mendapatkan nyanyian yang baik. I N F O Penyanyi perlu mengetahui pernafasan mereka kerana ianya akan memberi kesan kepada nada dan kualiti suara, kemampuan untuk mencapai julat pic yang diperlukan dan kemahiran mengawal not untuk tempoh masa yang lama. Dengarkan lagu pilihan anda, kemudian beri pendapat tentang teknik pernafasan yang digunakan oleh penyanyi dalam lagu tersebut. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir Gunakan teknik pernafasan yang betul dengan mengamalkan senaman mudah seperti berikut: (i) Baring dan letakkan sebuah buku besar di bahagian tengah abdomen anda. (ii) Tarik nafas dan jika dilakukan dengan betul, anda dapat melihat buku tersebut naik. (iii) Tahan nafas selama tiga saat sebelum dilepaskan. (iv) Hembus nafas perlahan-lahan dan perhatikan buku turun mengikut abdomen anda. TIP MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 lagu Satelit Inspirasi, kemudian diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan mengaplikasikan teknik pernafasan yang betul. Ciptaan: Rosman Adam q= 90 SATELIT INSPIRASI 51 50 3 UNIT 38 Suara 2 39 Minus One 37 Suara 1 36 Suara 1 dan Suara 2 Ensembel Muzik 60 Mainkan kord primer yang terdapat dalam nada BbMajor yang terdiri daripada kord BbMajor, kord EbMajor, dan kord F Major. Numerasi roman Kord I V iii vii° ii vi IV Kord yang diwarnakan ialah kord primer bagi nada BbMajor. Bb Eb F 3 2 4 1 3 1 2 3 4 2 1 Adim Cm Dm Gm F Bb Eb Penjarian Gitar Skel BbMajor Mainkan skel BbMajor dengan penjarian yang betul. Nombor tali Nombor jari Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir 2 3 3 3 1 0 1 0 1 3 2 3 3 0 0 1 1 3 0 1 3 0 2 3 2 0 3 1 0 3 1 Penjarian kord primer dalam nada BbMajor. 1 1 Mengaplikasi 53 52 3 UNIT Kenali Kord Primer dalam Nada BbMajor Rajah 3.1 Carta kord primer dalam nada BbMajor. • Durasi pembelajaran selama 120 minit. • Bimbing murid bermain gitar dengan pic yang betul. • Bimbing murid mengenal pasti ton yang sesuai. • Bimbing murid bermain gitar dengan irama dan tempo yang betul. 2.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) 2.1.2 Bb Bb Bb Bb Bb Bb Ciptaan: M.Syaraff q= 100 55 54 3 UNIT Latihan Strumming Mainkan latihan gitar di bawah. 60 Latihan Strumming 4 40 Latihan Strumming 5 41 Latihan Strumming 6 42 Mainkan lagu Bangkitlah secara ensembel berdasarkan skor dengan: (a) Pic yang betul. (b) Ton yang sesuai. (c) Irama yang betul. (d) Tempo yang betul. Mainkan gitar berdasarkan skor melodi di bawah. Gitar 1 Gitar 1 Bb Bb F Eb Bb Bb F Eb • Pelbagaikan tempo latihan mengikut penguasaan murid. • Latihan dimainkan dengan iringan keyboard. Latihan Ensembel Gitar 4 Latihan Ensembel Gitar 5 Latihan Ensembel Gitar BANGKITLAH 43 44 F F Gitar 1 Gitar 1 Bb F Bb Bb Bb Bb Eb Eb Bb Bb F F Bb F Eb Eb Latar Belakang Muzik Ensembel pi phat ialah ensembel muzik klasikal Thailand yang terdiri daripada alat perkusi dan alat tiup kayu (woodwind). Terdiri daripada enam alat muzik, iaitu pi nai (serunai), taphon (gendang), ching (simbal), khong wong yai (gong), glong thad (gendang) dan ranat ek (zilofon) yang mana dimainkan secara duduk. Ensembel ini dipersembahkan semasa upacara keagamaan, mengiringi teater tradisional Thai, tarian klasikal (lakhon) dan wayang kulit. Taphon Taphon ialah sejenis gendang tradisional Thailand yang berbentuk tong (barrel) dan mempunyai dua permukaan muka. Alat muzik ini dimainkan dengan cara memukul permukaan muka taphon dengan tangan ataupun jari. Klong that Sejenis alat muzik gendang tradisional Thailand yang juga dikenali sebagai klong chatri atau klong tuk. Alat muzik ini dimainkan dengan menggunakan dua batang pemukul. Khong wong lek Khong wong lek ialah alat muzik perkusi idiofon. Terdiri daripada 16 gong kecil yang diikat dengan tali di atas rotan berbentuk bulatan. Alat muzik ini menggunakan talaan yang sama dengan talaan barat (western tuning). Setiap gong disalut dengan lilin lebah di bawahnya bagi membezakan setiap pic. Pemain akan duduk di dalam dengan memainkannya menggunakan pemukul. Ranat ialah alat muzik perkusi idiofon yang terdiri daripada 12 bilah kayu. Kayu tersebut diregangkan di atas tali dan dipasang tergantung di atas kayu yang berbentuk sampan. Alat muzik ini mempunyai tujuh pic dan boleh dimainkan sepanjang tiga oktaf dengan menggunakan dua pemukul. Ketiga-tiga ranat menggunakan jenis pemukul yang berbeza. Khong mon Khong mon ialah alat muzik gong yang disusun dalam separa bulatan dan dimainkan oleh kaum Mon di Barat Thailand. Ukiran hiasan separuh manusia dan separuh burung menghiasi bingkai alat muzik, iaitu simbolik kepada muzik bagi bangsawan. Jenis Alat Muzik Aspirasi Muzik 60 ENSEMBEL PI PHAT Ranat thum Ranat ek Ranat thum lek Pi nai Alat muzik tiupan yang menyerupai serunai. Khlui Alat muzik tiupan yang menyerupai seruling dan diperbuat daripada buluh. Ensembel pi phat dipersembahkan dalam upacara diraja dan festival rakyat seperti konsert muzik atau mengiringi persembahan Khon (Drama tari bertopeng), Yai (Wayang kulit), Lakhon (Drama tari), Hun Krabok (Teater patung buluh) dan Li-Ke (Drama tarian rakyat). Ensembel pi phat juga dimainkan dalam upacara pengebumian. Ranat Alat muzik idiofon Alat muzik membranofon Alat muzik erofon Pemukul keras (hard mallet) digunakan untuk memainkan muzik yang laju dan mendapatkan bunyi yang kuat manakala pemukul lembut (soft mallet) digunakan untuk mendapatkan ton lembut dan bunyi yang perlahan. I N F O Ching dikategorikan sebagai idiofon dan disambung menggunakan tali. Ching akan dilagakan bagi mengeluarkan bunyi. I N F O 57 56 3 UNIT http://arasmega. com/qr-link/ ensembel-pi- phat-3/ • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Layari laman sesawang untuk menonton video ensembel pi phat. (Dicapai pada 10 Jun 2019) 5.1.1 Pi phat Khryang Ha Pi phat khryang ha ialah ensembel yang mengiringi khone (tarian bertopeng), lakorn dan nang yai ketika zaman pemerintahan Kerajaan Ayuthaya. Ensembel ini terdiri daripada: (a) 1 ranat ek, (b) 1 khong wong yai, (c) 1 taphon, (d) Sepasang klong that, (e) 1 pi nai, (f) 1 ching. Pi phat Khryang Khu Ensembel pi phat khryang khu diubahsuai daripada pi phat kruang ha dan telah digunakan dalam muzik Thailand sejak pemerintahan Raja Chakri III. Ensembel ini terdiri daripada: (a) 1 ranat ek, (b) 1 ranat thum, (c) 1 khong wong lek, (d) 1 khong wong yai, (e) 1 pi nog, (f) 1 taphon. Pi phat Khryang Yai Ensembel pi phat khryang yai ialah ensembel pi phat yang terbesar. Mula diperkenalkan ketika era Raja Chahri I. Ensembel ini terdiri daripada: (a) 1 ranat ek, (b) 1 ranat ek lek, (c) 1 ranat thum, (d) 1 ranat thum lek, (e) 1 khong wong lek, ( f ) 1 khong wong yai, (g) 1 pi nong, (h) 1 taphon, (i) Sepasang klong that, ( j) 1 pi nai dan lain-lain. Pi phat Duek Dam Ban Ensembel pi phat duek dam ban diperkenalkan oleh Putera Naris pada tahun 1898. Ensembel ini terdiri daripada: (a) 1 ranat ek, (b) 1 ranat thum, (c) 1 ranat thum lek, (d) 1 khong wong yai, (e) 1 saw-u, ( f ) 1 khlui-u, (g) 1 khlui phiang aw. Pi phat Nang Hong Ensembel pi phat nang hong dimainkan ketika majlis pengebumian. Namanya diambil sempena nama tajuk lagu utama, iaitu “Tab Ruang Nang Hong”. Ensembel ini ialah gabungan ensembel pi phat dan gendang Melayu yang terdiri daripada: (a) 1 ranat ek, (b) 1 ranat thum, (c) 1 khong wong yai, (d) 1 khong wong lek, (e) 1 pi java, ( f ) Sepasang gendang Melayu. Pi phat Mon Mula dimainkan ketika pemerintahan Raja Chakri Rama IV. Ensembel ini hampir sama dengan ensembel pi phat lain kecuali alat muzik khong mon yang ditambah ke dalamnya. Dimainkan oleh etnik Mon dan dipersembahkan dalam majlis kebudayaan dan pengebumian. Terdapat enam jenis ensembel pi phat, iaitu: 60 Notasi Muzik Bahagian Alat Muzik 59 58 3 UNIT Tempo, dinamik dan tanda isyarat dalam skor muzik membantu pemuzik dan konduktor memainkan lagu dengan ekspresi yang dikehendaki oleh komposer atau penggubah lagu. TERMINOLOGI MUZIK • Durasi pembelajaran selama 60 minit. 3.1.3 Simbol Istilah/ Terminologi Maksud Tempo Simbol Dinamik Lento Lento Crescendo Semakin kuat atau beransur kuat. Semakin lembut atau beransur lembut. Pic pada not diturunkan semiton. Pic pada not dinaikkan semiton. Kembali ke not asal. Dimainkan sehingga tanda akhiran 1, kemudian ulang semula di tempat bertanda permulaan ulangan dan terus bermain sehingga ke akhiran 2 tanpa memainkan semula akhiran 1. Decrescendo Flet b B ½ Natural Syap Akhiran 1, 2 Sangat lambat. 1. 2. ritenuto rit. Beransur lambat. Simbol Istilah/ Terminologi Maksud Simbol Tanda ulangan Ulangan Tanda penamat Tamatnya sesebuah lagu. Tie Da Capo (D.C) Slur Dal Segno (D.S) Segno Fermata Coda Garisan melengkung yang menyambungkan dua not yang sama pic untuk memanjangkan bunyi. Ulang dari mula. Garisan melengkung yang menyambungkan dua not berbeza pic yang dimainkan secara bersambung atau tanpa putus. Ulang dari tanda . Tanda . Berhenti seketika. Bahagian tambahan dalam sesuatu lagu atau penutup lagu atau biasanya berbeza dari struktur asas lagu. D.S D.C Bahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi masa tertentu untuk berlatih memainkan corak irama yang diberi guru mengikut nilai not dan dinamik yang betul. Latihan ini boleh dilakukan sama ada secara menepuk, pergerakan badan atau menggunakan mana-mana alat perkusi pilihan yang sesuai. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir LATIHAN 61 60 3 UNIT 1. Namakan terminologi muzik yang terdapat pada setiap keratan melodi berikut. (a) (b) 2. Berdasarkan melodi di bawah, terangkan secara ringkas cara melodi dimainkan pada bar berikut. 3. Namakan dan nyatakan fungsi simbol berikut: Bil. Simbol Nama Fungsi a. b. c. d. e. (a) Bar 1 hingga 4. (b) Bar 5 dan 6. (c) Bar 9 dan 10. p mf ff rit. cresc. p mf Lento Andante • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 4.1.1 60 Penghasilan Muzik OLAHAN IDEA DALAM KOMPOSISI 63 62 3 UNIT Idea dan kreativiti diperlukan dalam menghasilkan melodi yang baik. Kaedah mencipta melodi berdasarkan melodi yang sedia ada dapat membantu komposer menghasilkan sebuah karya yang lebih tersusun. Apabila guru menepuk sesuatu corak irama, maka murid akan menepuk semula corak irama yang dilakukan oleh guru. Contoh imitasi ke atas corak irama sahaja tetapi dengan not dan jeda yang berbeza. Penghasilan Melodi Berdasarkan Imitasi Imitasi ialah satu gaya peniruan yang mana komposer mengambil beberapa bahagian dalam sesebuah melodi yang sedia ada. Bahagian yang diambil ialah pergerakan corak irama dan pic. Contoh penghasilan corak irama. a Bb Major b D Major 1. Berdasarkan kefahaman anda, jelaskan tentang teknik attack dan release dalam nyanyian secara ringkas. 2. Apakah kesan jika anda tidak menguasai teknik ini dan tidak mengaplikasikannya dalam nyanyian? 3. Tandakan penjarian skel gitar BbMajor pada carta di bawah. PENILAIAN 4. Tulis dan mainkan penjarian gitar skel BbMajor. Corak irama dan melodi asal. Corak irama yang diajuk dengan melodi baru. Menilai dan Mengaplikasi Mengaplikasi Ensembel Nyanyian Ensembel Muzik Berdasarkan keratan melodi di bawah, cipta melodi baru dengan mengambil dua bahagian atau dua bar atau pada keratan melodi dalam nada Major: • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 4.1.1 5. Berdasarkan lagu Seri Mersing, jawab soalan-soalan berikut: (a) Kenal pasti simbol dan maksud tempo yang terdapat pada lagu di atas. SERI MERSING Bar Simbol Maksud Tempo Permulaan lagu Bar 20 Simbol dan arahan persembahan Bar 1 Bar 5 Bar 9 Bar 17 Bar 18 Bar 19 Gubahan: M.Syaraff Lento 6. Ciptakan sebuah melodi 8 bar berdasarkan motif yang diberi dengan menggunakan elemen-elemen berikut: Mengaplikasi Penghasilan Muzik 65 64 3 UNIT 7. Bentuk kumpulan dan cari bahan-bahan mengenai ensembel pi phat berkaitan perkara-perkara di bawah. Bentangkan hasil dapatan dalam bentuk persembahan multimedia seperti Power Point. (a) Pengenalan ensembel pi phat. (b) Gambar setiap alat muzik yang digunakan dalam ensembel pi phat. (c) Gambar atau video persembahan ensembel pi phat. Tandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. Bernyanyi dengan teknik pernafasan yeng betul. Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan pic yang betul, ton yang sesuai, irama yang betul dan tempo yang betul. Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia Tenggara yang didengar atau ditonton meliputi aspek genre muzik, latar belakang muzik, alat muzik, fungsi muzik, bentuk muzik dan cara persembahan. Memahami, menulis dan menerangkan maksud terminologi dan simbol muzik bagi tanda kromat, akhiran 1, 2, tanda ulangan, tanda penamat, tie, slur, Crescendo, Decrescendo, Lento, Da Capo (D.C), Dal Segno (D.S), Segno, Coda dan Fermata. Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter # dan $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. dan mempersembahkan hasil ciptaan. K e m a h i r a n Abad 21 Ke (a) Nada major. (b) Meter $. (c) Menggunakan jenis not d, q, e, s dan tanda rehat krocet. (d) Menggunakan kaedah imitasi dan simbol dinamik yang telah dipelajari. (e) Tepuk corak irama yang dihasilkan atau mainkan dengan alat muzik pilihan. Notasi Muzik Apresiasi Muzik Unit 4 Melakar kejayaan Pada akhir pembelajaran ini, murid boleh: 1.1 Bernyanyi Secara Ensembel 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: (ii) artikulasi 2.1 Bermain Alat Muzik Secara Ensembel 2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan: (i) pic yang betul (ii) ton yang sesuai (iii) irama yang betul (iv) tempo yang betul 3.1 Asas Notasi Muzik 3.1.4 Membaca dan menulis not dalam klef bes sehingga 2 garisan leger. 4.1 Pengkaryaan Muzik 4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan: (i) meter (ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. Pasukan gimnastik artistik wanita negara memenangi pingat emas dalam acara berpasukan di Sukan SEA Kuala Lumpur 2017. 67 66 69 68 I N F O Penulisan staccato dalam notasi ditulis di atas atau di bawah not menggunakan simbol “•”. Ensembel Nyanyian 60 Latihan Teknik Staccato dan Legato Perhatikan skor di bawah, kenal pasti simbol staccato dan nyanyikan frasa melodi berikut dengan teknik yang betul. tud tud tud tud tud tud tud tud tud tud tud tud tud hah hah heh heh hih hih hoh hoh huh ta ta ta ta ta ta tud tud tud tud tud  Andante 46 Latihan Nyanyian 10 Moderato 47 Latihan Nyanyian 11 Allegro Latihan Nyanyian 12 48 Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir Analisis skor di bawah, dengarkan perbezaan pada bahagian bertanda staccato. Guru membuat tunjuk cara teknik staccato yang betul dan membimbing murid untuk mendapatkan teknik yang betul. THE FROGS 45 Antara teknik artikulasi yang ada dalam nyanyian ialah teknik staccato. Cara menyanyikan staccato adalah dengan memendekkan nilai not separuh daripada nilai asal not tersebut. Teknik ini biasanya diaplikasikan dalam lagu-lagu yang rancak. Anda akan merasakan pergerakan otot-otot di bahagian abdomen semasa mengaplikasikan teknik staccato dalam nyanyian. Kawalan pernafasan dapat membantu nyanyian secara staccato dengan baik. BERNYANYI DENGAN ARTIKULASI YANG BETUL 4 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Bimbing murid bernyanyi lagu Masa dengan teknik artikulasi yang betul. • Bimbing murid bernyanyi lagu Masa baris demi baris. 1.1.1 1.1.2 • Bimbing murid membuat latihan pernafasan sebelum menyanyi. 71 70 MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 lagu Masa diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan teknik artikulasi. BESARKAN 51 Suara 2 52 Minus One 50 Suara 1 49 Suara 1 dan Suara 2 MASA q= 73 Ciptaan: Rosman Adam 4 UNIT 73 72 Ensembel Muzik 60 Numerasi roman Kord i V III vii° AB°dim ii° CBdim D VI G Em FB Bm iv Rajah 4.1 Carta kord dalam nada B minor. Kord yang diwarnakan ialah kord primer bagi nada B minor. Mainkan kord primer dalam nada B minor yang terdiri daripada kord B minor, kord E minor dan kord FB Major. Kenali Kord Primer dalam Nada B Minor Bm Em FB 3 4 2 1 1 2 3 2 1 1 Penjarian Gitar Skel B Minor Harmonik Mengaplikasi Mainkan skel B minor harmonik dengan penjarian yang betul. Nombor tali Nombor jari Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir 2 3 3 3 1 0 1 0 1 2 3 3 0 0 1 1 3 0 1 3 0 2 3 2 0 3 1 0 3 1 5 4 3 4 5 Penjarian kord primer dalam nada B minor. 1 4 3 4 UNIT • Durasi pembelajaran selama 120 minit. • Bimbing murid mengenal pasti ton yang sesuai. • Bimbing murid bermain gitar dengan pic, irama dan tempo yang betul. 2.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) 2.1.2 75 74 53 54 Latihan Gitar Bes 1 Latihan Gitar Bes 2 55 Gitar 1 Gitar 1 Gitar 1 Gitar 1 Gitar 1 Gitar 1 Gitar 2 Gitar 2 Bm Em Bm FB Bm Bm FB Bm Latihan Gitar Bes Berdasarkan skor berikut, mainkan bahagian bes dengan mengaplikasikan teknik alternate picking bagi not tonik dan dominan dalam kord-kord berikut. Bm Bm Bm Bm Bm Bm Em Bm Bm Bm Em Em FB FB FB FB PERMAINAN GITAR BES Permainan gitar bes boleh dijadikan sebagai iringan melodi selain daripada teknik strumming. Teknik asas dalam permainan bes ialah bermain secara alternate picking, iaitu menggunakan jari telunjuk dan jari tengah secara berselang-seli. • Pelbagaikan tempo latihan mengikut penguasaan murid. • Latihan dimainkan dengan iringan keyboard. q= 110 Ciptaan: M.Syaraff Latihan Ensembel Gitar 6 Mainkan lagu Terbang Tinggi secara ensembel dengan mengaplikasikan teknik-teknik bermain gitar yang telah dipelajari. TERBANG TINGGI I N F O Terdapat beberapa cara memainkan bes, iaitu not tonik dan median (1-3) atau not tonik dan dominan (1-5) yang dimainkan dalam setiap kord iringan. 4 UNIT 77 76 Notasi Muzik 60 E a C d D g G b D e D h E c A f C i Klef bes juga dikenali sebagai klef F. Berikut ialah not dalam klef bes sehingga 2 garisan leger. KLEF BES C D E F G A B C D E F G A B C D E Tengah 1. Tulis not dalam klef bes sehingga 2 garisan leger. 2. Notasikan semula not pada klef trebel ke klef bes dengan mengekalkan pic asal. • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. Semibrif C pada garis leger a Krocet F pada garisan Kuaver bertitik A pada ruang Kuaver bertitik A pada ruang Minim C pada garis leger Minim bertitik E pada garis leger Not kuaver B pada garisan Krocet bertitik C tengah Semikuaver G pada garisan 3. Lukiskan klef berdasarkan nama not yang diberikan. 4. Notasikan setiap not berikut pada baluk. LATIHAN I N F O Klef bes selalunya digunakan pada: Vokal: Suara bes. Alat muzik orkestra: Double bass, basoon, trombon, timpani. a c b d b c d g e h f i 4 UNIT 3.1.4 79 78 Penghasilan Muzik 60 LATIHAN Penciptaan melodi boleh dilakukan dengan berpandukan pergerakan kord. Anda haruslah mempunyai pengetahuan tentang binaan asas triad. PENCIPTAAN MELODI BERASASKAN PERGERAKAN KORD Pengenalan Chord Spelling Chord spelling ialah menamakan setiap not yang terdapat dalam binaan sesuatu kord. Penciptaan Melodi Dalam Nada Major Pergerakan Kord I, Kord IV dan Kord V dibina dari not pertama, keempat dan kelima dalam sesuatu skel. Binaan Melodi Berasaskan Chord Tones Setiap bar mengandungi not yang terdapat dalam kord tersebut. Contohnya melodi yang terdapat pada bar pertama ialah G, B, D, dan B, iaitu not-not yang terdapat dalam kord G. Chord tones ialah not-not yang terdapat dalam sesuatu kord. Contoh kord primer dalam nada G Major. Contoh melodi yang dihasilkan dari chord tones. Berdasarkan pergerakan kord di bawah, hasilkan melodi berdasarkan penghasilan melodi melalui chord tones. a Nada C Major b Nada G Major c Nada F Major d Nada D Major G G C C D D G G I N F O Chord spelling dalam nada BbMajor Kord Not I Bb, D, F IV Eb, G, Bb V F, A, C Kord Kord dalam huruf roman Not G Major I G, B, D C Major IV C, E, G D Major V D, F#, A Bb 4 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 4.1.1, 4.1.2 81 80 PENILAIAN 1. Jelaskan teknik staccato secara ringkas dalam bentuk peta i-Think. 2. Persembahkan lagu Masa secara ensembel dengan mengaplikasikan teknik artikulasi yang betul. Mencipta Mencipta 5. Berdasarkan skor di bawah, persembahkan lagu Terbang Tinggi secara ensembel. Ciptakan iringan strumming untuk mengiringi lagu tersebut. 6. Namakan setiap pic yang bertanda *. Ensembel Nyanyian Ensembel Muzik Gitar 1 Gitar 1 Gitar 2 Gitar 2 TERBANG tinggi Ciptaan : M.Syaraff q= 110 FB Bm Bm Bm 3. Tandakan penjarian gitar skel B minor harmonik pada carta di bawah. 4. Tulis dan mainkan penjarian gitar skel B minor harmonik. a b Notasi Muzik Bm Bm Em FB 4 UNIT 83 82 Tandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. Menguasai lagu nyanyian dengan teknik artikulasi yang betul. Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan pic yang betul, ton yang sesuai, irama yang betul dan tempo yang betul. Membaca dan menulis not dalam klef bes sehingga 2 garisan leger. Mencipta melodi mudah dalam nada Major menggunakan meter #,$ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat dan mempersembahkan hasil ciptaan. Not A pada garisan (krocet) Not D pada garisan (krocet bertitik) Not B pada ruang (kuaver) Not E pada garis leger (minim bertitik) Not C pada ruang (semikuaver) Not G pada garisan (semibrif bertitik) 7. Notasikan setiap not pada baluk yang disediakan. Mengaplikasi C E G 8. Berdasarkan kord yang diberi: (a) Senaraikan not-not yang terdapat di dalam kord di bawah. (b) Notasikan kord pada baluk yang disediakan. Kord Chord spelling Notasikan kord C Major Contoh: G Major F Major D Major Bb Major 9. Ciptakan melodi 16 bar dengan menggunakan elemen berikut: (a) Not minim, krocet bertitik, kuaver dan tanda rehat krocet. (b) Kaedah pengulangan dan imitasi. (c) Tanda dinamik. (d) Mainkan corak irama yang dicipta dengan menggunakan alat muzik pilihan. a d b e c f D D D D FB FB A D D D G G A A D D Penghasilan Muzik 4 UNIT C E G Unit 5 Teknologi menyatupadukan Pada akhir pembelajaran ini, murid boleh: 1.1 Bernyanyi Secara Ensembel 1.1.1 Bernyanyi lagu dua lapisan suara dengan: (iii) tempo yang betul. 2.1 Bermain Alat Muzik Secara Ensembel 2.1.2 Memainkan alat muzik secara ensembel dengan teknik yang betul. 3.1 Asas Notasi Muzik 3.1.5 Menulis dan menganalisis skel dalam klef trebel secara menaik dan menurun dalam: (i) D Major (1 oktaf). (ii) Bb Major (1 oktaf). (iii) B minor harmonik (1 oktaf). (iv) G minor harmonik (1 oktaf). (v) C pentatonik (1 oktaf). 4.1 Pengkaryaan Muzik 4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan: (i) meter (ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. 4.1.2 Mempersembahkan hasil ciptaan. Teknologi 5G akan mula dilancarkan di Malaysia pada tahun 2021 sekali gus menjadikan negara ini antara negara pertama di Asia dan dunia melaksanakan 5G. 85 84 60 Ensembel Nyanyian 60 Latihan Nyanyian 13 Latihan Nyanyian 14 Latihan Nyanyian 15 56 57 58 la la la la la la la la la la la la la la la ha ha ha ha he he ha ha he he he ha he ha ha ha ha ha he he ha he he ha he BERNYANYI DENGAN TEMPO YANG BETUL Cara bernyanyi dengan tempo yang betul Dengar muzik, kenal pasti dan rasai detik lagu dengan cara menepuk detik atau memetik jari mengikut kiraan. Latihan yang kerap dengan muzik iringan dapat membantu anda menguasai tempo yang betul ketika bernyanyi. Contohnya penggunaan rentak daripada keyboard atau alat muzik lain. Penggunaan metronome sangat membantu dalam meningkatkan penguasaan tempo ketika bernyanyi. 1 2 3 Latihan Nyanyian Latihan Nyanyian 16 59 ha ha ha ha ha he he ha he he ha he ha ha ha ha he he ha ha he he he ha he Nyanyikan melodi berikut sambil menepuk detik pertama dan ketiga berdasarkan tempo yang didengar pada audio. Bb Bb F Eb Dalam pembelajaran lepas, anda telah pun mengetahui tentang tempo dan nama-nama tempo mengikut kelajuannya dalam beats per minute (bpm). Irama yang betul, nilai not yang mencukupi dan detik yang stabil dipengaruhi oleh tempo yang betul. Nyanyian yang baik dipengaruhi oleh pic, irama dan tempo yang betul. Oleh sebab itu, amat penting untuk anda menguasai tempo yang terutamanya ldalam ensembel nyanyian. 87 86 5 UNIT • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Bimbing murid bernyanyi lagu Informasi di Hujung Jari dengan tempo yang betul. • Bimbing murid bernyanyi lagu Informasi di Hujung Jari baris demi baris. • Murid bernyanyi sambil menepuk detik pada lagu dalam tempo yang berbeza. 1.1.1 (iii) MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 lagu Informasi di Hujung Jari diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan tempo yang betul. INFORMASI DI HUJUNG JARI q= 120 Ciptaan: Rosman Adam Suara 1 dan Suara 2 Suara 1 Suara 2 Minus One 60 61 62 63 89 88 5 UNIT Numerasi roman Kord i V III vii° FBdim ii° Adim Bb VI Eb Cm D Gm iv Rajah 5.1 Carta kord dalam nada G minor. Kord yang diwarnakan ialah kord primer bagi nada G minor. Penjarian kord primer dalam nada G minor. 91 90 5 UNIT Ensembel Muzik 60 • Durasi pembelajaran selama 120 minit. • Bimbing murid mengenal pasti ton yang sesuai. • Bimbing murid bermain gitar dengan irama, pic dan tempo yang betul. 2.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) 2.1.2 Mainkan kord primer dalam nada G minor yang terdiri daripada kord G minor, kord C minor dan kord D Major. Kenali Kord Primer dalam Nada G Minor Gm Cm D 3 1 2 3 2 4 1 1 1 1 3 4 Mengaplikasi Mainkan skel G minor harmonik dengan penjarian yang betul. Nombor tali Nombor jari Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir 1 0 1 3 0 1 3 0 3 1 0 3 1 0 1 Penjarian Gitar Skel G Minor Harmonik 2 3 1 1 0 1 0 0 1 1 3 0 0 0 3 1 Latihan Ensembel Gitar Mainkan lagu Klik Informasi secara solo dengan tempo yang betul. Latihan Ensembel Gitar 7 Latihan Ensembel Gitar 8 Mainkan lagu Klik Informasi secara esembel dengan tempo yang betul. 93 92 5 UNIT 64 q= 110 Ciptaan: M.Syaraff KlIK INFORMASI 65 Gitar 1 Gitar 1 Gitar 2 Gitar 1 Gitar 2 Gitar 1 q= 110 Ciptaan: M.Syaraff Klik informasi Gm Gm D D Cm Cm Cm Gm D D Gm Gm Gm Gm Gm Cm Cm Gm FB D E G A B D CB Skel D Major dengan Tanda Nada Skel BbMajor dengan Tanda Nada Skel BbMajor Tanpa Tanda Nada Skel D Major Tanpa Tanda Nada Menaik Menaik Menaik Menaik Menurun Menurun Menurun Menurun Bb A G F D C Eb Bb 95 94 5 UNIT Skel ialah susunan lapan not yang dimainkan secara berturutan dalam satu tanda nada mengikut langkah tertentu sama ada secara menaik, menurun atau menaik dan menurun. Skel boleh ditulis dengan tanda nada atau tanpa tanda nada. Dalam skel major, jarak not ketiga dan not keempat serta jarak not ketujuh dan not kelapan ialah semiton. SKEL MAJOR DAN SKEL MINOR 60 Notasi Muzik • Bimbing murid menulis dan menganalisis skel dalam klef trebel secara menaik dan menurun. • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 3.1.5, 3.1.6 Cm Cm Cm Gm D D LATIHAN Skel B Minor Harmonik dengan Tanda Nada Skel B Minor Harmonik Tanpa Tanda Nada Menaik Menaik Menurun Menurun Skel G Minor Harmonik dengan Tanda Nada Skel G Minor Harmonik Tanpa Tanda Nada Menaik Menaik Menurun Menurun Skel pentatonik terdiri daripada lima not, iaitu 1, 2, 3, 5 dan 6. Not yang keempat dan ketujuh tidak dimainkan dalam pentatonik. Menaik Menurun Dalam skel minor harmonik, jarak not kedua dan ketiga, jarak not kelima dan keenam serta jarak not ketujuh dan kelapan ialah semiton. CB FB AB B G E D B Bb Eb FB G D C G A Skel G Minor Harmonik Skel B Minor Harmonik C Skel C Pentatonik D E G A C (a) Skel D Major menaik (c) Skel D Major menurun (b) Skel Bb Major menaik (d) Skel Bb Major menurun 97 96 5 UNIT 1. Nyanyikan setiap skel Major dan skel minor berikut secara humming atau sebutan "la". 2. Nyanyikan skel berikut. (a) Skel B minor harmonik menaik (b) B minor harmonik menurun (c) G minor harmonik menaik (d) G minor harmonik menurun LATIHAN c d b a F Major D minor Bb Major G minor D Major B minor C Major A minor Skel Major Tanda nada Skel minor G Major E minor G G G G G B B b bb B Melodi Asal 99 98 5 UNIT 3. Suaikan skel Major dan minor berdasarkan tanda nada yang diberi. 4. Namakan skel berdasarkan penjarian keyboard di bawah. 60 Penghasilan Muzik Variasi melodi dengan mengubah beberapa nilai not asal pada nilai not baru tanpa mengubah melodi asal. Penggunaan not bukan chord tones adalah untuk membentuk aliran melodi yang lebih menarik. AKTIVITI PENCIPTAAN VARIASI MELODI BERASASKAN PERGERAKAN KORD Variasi 1 Variasi 2 1. Ciptakan melodi 8 bar berdasarkan pergerakan kord yang diberi dengan menggunakan elemen berikut: (a) Meter $. (b) Menggunakan nilai not d, q, e, s dan tanda rehat. (c) Memasukkan simbol dinamik yang sesuai. Contoh melodi yang dihasilkan daripada chord tones, iaitu setiap bar mengandungi not yang terdapat dalam kord tersebut. Permulaan melodi tidak semestinya bermula dengan not tonik. TIP Tandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. Menguasai lagu nyanyian dua lapisan suara dengan tempo yang betul. Memainkan alat muzik secara ensembel dengan teknik yang betul. Menulis dan menganalisis skel dalam klef trebel secara menaik dan menurun dalam D major (1 oktaf), Bb major (1 oktaf), B minor harmonik (1 oktaf), G minor harmonik (1 oktaf), C pentatonik (1 oktaf) serta mengenal pasti dan membezakan skel major dan minor. Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter #, $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat dan mempersembahkan hasil ciptaan. q= 120 Ciptaan: Rosman Adam Ensembel Nyanyian Ensembel Muzik 101 100 5 UNIT 1. Pada pendapat anda, apakah akibat jika bernyanyi tanpa mengikut tempo? 2. Nyanyikan lagu pilihan anda dengan menggunakan tempo yang betul. 3. Berdasarkan lagu Informasi di Hujung Jari, cipta iringan strumming dan persembahkan lagu tersebut secara ensembel. Informasi di Hujung Jari • Rujuk muka surat 88-89 untuk melihat skor penuh. 6. Ciptaan melodi 8 bar berdasarkan pergerakan kord dengan menggunakan elemen-elemen seperti di bawah: (a) Nada Bb Major. (b) Meter # atau $. (c) Menggunakan jenis not, tanda rehat, tanda isyarat dan terminologi yang pernah dipelajari. (d) Memasukkan simbol dan terminologi muzik yang sesuai. 7. Analisa dan ulaskan hasil ciptaan kepada rakan secara bergilir-gilir. 4. Jawab soalan berikut berpandukan rajah keyboard di bawah. (a) Namakan skel dalam rajah di atas. (b) Notasikan skel di atas ke dalam baluk tanpa tanda nada. 5. Notasikan skel berikut menggunakan corak irama di bawah. (a) Skel D Major menaik dengan tanda nada. (b) Skel G minor harmonik menurun dengan tanda nada. PENILAIAN Menganalisis Mencipta Notasi Muzik Penghasilan Muzik Unit 6 dimensi BUDAYA Pada akhir pembelajaran ini, murid boleh: 1.1 Bernyanyi Secara Ensembel 1.1.4 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam persembahan ensembel nyanyian: (i) sebelum, semasa dan selepas latihan. (ii) sebelum, semasa dan selepas persembahan. 2.1 Bermain Alat Muzik Secara Ensembel 2.1.3 Memainkan alat muzik secara ensembel dengan mengaplikasikan dinamik yang sesuai berdasarkan skor. 3.1 Asas Notasi Muzik 3.1.7 Menulis kord primer dalam klef trebel pada kedudukan perdu bagi nada: (i) D Major (ii) BbMajor (iii) B minor (iv) G minor 4.1 Pengkaryaan Muzik 4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada Major menggunakan: (i) meter (ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. 4.1.2 Mempersembahkan hasil ciptaan. 4.1.3 Mengamalkan nilai murni dalam penghasilan karya. 5.1 Penghayatan Muzik daripada Pelbagai Genre 5.1.1 Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia Tenggara yang didengar atau ditonton meliputi aspek asas berikut: (i) genre muzik. (ii) latar belakang muzik. (iii) alat muzik. (iv) fungsi muzik. (v) bentuk muzik. (vi) cara persembahan. "Budaya itu jati diri kita, tanpa budaya lenyaplah keagungan bangsa." (Syaraff Alwi, 2019) 102 103 Etika Latihan Etika Persembahan Sebelum latihan Sebelum persembahan Semasa latihan Semasa persembahan Selepas latihan Selepas persembahan 60 Ensembel Nyanyian 60 • Bersedia awal sebelum latihan bermula. • Bawa skor nyanyian. • Buat latihan untuk memahirkan nyanyian masing-masing. • Buat latih tubi pada bahagian yang lemah. • Lakukan pemanasan suara dan latihan vokal. • Pastikan latihan mencukupi. • Jaga suara dengan minum air yang mencukupi. • Buat penyesuaian pentas dan keseimbangan suara berdasarkan akustik tempat persembahan. • Ambil maklum segala perkara semasa latihan. • Ucap terima kasih kepada ketua selepas diberi taklimat ringkas. • Pastikan semua suis ditutup dan kemas bilik latihan sebelum meninggalkan bilik latihan. • Ucapkan terima kasih sebagai penghargaan kepada ketua dan ahli persembahan. • Simpan kelengkapan persembahan dengan baik seperti kostum dan props di tempat asalnya. • Patuh arahan konduktor atau ketua. • Baiki kelemahan yang ditegur. • Buat catatan bagi perkara-perkara yang dimaklumkan contohnya dinamik pada skor. • Berbaris di tempat yang disediakan. • Sentiasa fokus dan bersedia. • Tidak menunjukkan sebarang reaksi atau raut wajah negatif sekiranya berlaku kesilapan. • Bergerak keluar pentas dalam keadaan tertib. Layari Internet untuk mencari maklumat teknik asas konduktor dalam koir. https://www. youtube.com/ watch?v=96U3BXjmZfc ETIKA PERSEMBAHAN DAN NILAI MURNI DALAM PERSEMBAHAN NYANYIAN Mengamalkan etika persembahan yang baik dapat membentuk disiplin dan menghasilkan sebuah persembahan yang berkualiti. Etika persembahan nyanyian dapat dibahagikan seperti berikut: (a) Sebelum, semasa dan selepas latihan. (b) Sebelum, semasa dan selepas persembahan. Konduktor atau pemimpin memainkan peranan penting dalam nyanyian secara ensembel. Selain memimpin kumpulan nyanyian, konduktor menzahirkan manifestasi sesuatu ciptaan karya kepada persembahan nyanyian, sebagaimana yang diaspirasikan oleh pencipta atau penggubah karya tersebut. Konduktor akan memastikan ahli kumpulannya mematuhi disiplin dan etika, bernyanyi dengan pic yang tepat, mengikut teknik dan tempo yang betul, ekspresi serta aspek-aspek lain dalam nyanyian secara ensembel. Konduktor juga perlu mahir dalam gerak isyarat semasa memimpin. Antaranya ialah: Peranan Konduktor dalam Ensembel Nyanyian Ekspresi atau dinamik dalam nyanyian. Bahagian yang sukar dalam karya seperti pic tinggi atau corak irama yang kompleks. Isyarat mula atau cue untuk memulakan nyanyian atau sesuatu frasa melodi. Isyarat tamat atau cutoffs untuk menamatkan frasa melodi atau nyanyian. I N F O Antara pertandingan koir peringkat dunia: • Golden Voices of Montserrat • Concorso Corale Internazionale • Budapest International Choral Festival • Harrogate International Youth Festival • Cork International Choral Festival • Venezia in Musica Festival • Mayo International Choral Festival 105 104 UNIT 6 • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Bimbing murid bernyanyi dengan mengamalkan etika persembahan yang betul. • Menerapkan nilai murni dalam persembahan ensembel nyanyian. 1.1.4 • Layari laman sesawang yang diberi untuk menonton video Koir Kebangsaan Malaysia. (Dicapai pada 10 Jun 2019) MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 lagu Inang Sumazau diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan teknik-teknik nyanyian yang telah dipelajari. INANG SUMAZAU q= 100 Ciptaan: Rosman Adam 66 67 68 69 Suara 1 dan Suara 2 Suara 1 Suara 2 Minus One 107 106 UNIT 6 60 Ensembel Muzik TEKNIK BERMAIN GITAR Hammer Terdapat dua jenis teknik hammer, iaitu hammer on dan pull off. a. Hammer on ialah teknik yang menggunakan dua jari dalam satu petikan dengan jari diketuk ke atas untuk menghasilkan slur. b. Pull off ialah teknik memetik jari ke bawah dalam satu petikan untuk bermain dengan artikulasi. Slide Teknik ini menggunakan kaedah meluncurkan atau menggeserkan jari pada tali di papan fret untuk memainkan not yang lebih tinggi dan meluncur kembali kepada pic normal. Bunyi yang dihasilkan hampir sama dengan teknik hammer tetapi slide dengan meluncurkan jari pada not yang lebih tinggi. Mainkan melodi lagu di bawah dengan mengaplikasikan teknik hammer. http://arasmega.com/ qr-link/teknik-hammer/ http://arasmega.com/ qr-link/teknik-slide/ I N F O Bending ialah salah satu teknik bermain gitar. Teknik ini dimainkan dengan cara menukar not tanpa perlu menggerakkan jari ke fret yang lain. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir Gitar 1 Gitar 1 p p f f q= 100 109 108 UNIT 6 • Durasi pembelajaran selama 120 minit. • Bimbing murid bermain gitar dengan teknik yang betul. • Bimbing murid memahirkan kord yang dipelajari. 2.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) 2.1.2 • Guru menunjuk teknik hammer yang betul kepada murid. • Bimbing murid untuk memahirkan teknik tersebut untuk mengiringi lagu. Berdasarkan skor berikut, mainkan bahagian bes dengan mengaplikasikan teknik-teknik yang telah dipelajari. Latihan Gitar Latihan Gitar Bes 3 70 Bahagikan kepada tiga kumpulan untuk memainkan gitar mengiringi lagu Bersatu Kita agar permainan ensembel gitar menghasilkan keseimbangan bunyi yang baik. Latihan Ensembel Gitar Latihan Ensembel Gitar 9 71 BERSATU KITA q= 100 Ciptaan: M. Syaraff q= 110 Gitar 1 Gitar 1 Bes Gitar 1 Gitar 1 Bes Gitar 2 D Bm7 A D D D A Bm7 A A D Em A D D D D Em Em Bm7 Bm7 A A A A A A D 111 110 UNIT 6 60 Apresiasi Muzik http://arasmega.com/ qr-link/ensembel- kulintang/ ENSEMBEL KULINTANG Latar Belakang Muzik Kulintang ialah sejenis alat muzik tradisional Filipina yang dipopularkan oleh masyarakat Maguindanao dan Mindanao. Alat Muzik Kulintang terdiri daripada lapan gong kecil yang disusun melintang mengikut pic. Pic rendah akan berada di sebelah kiri dan pic tinggi di sebelah kanan. Gong-gong ini diikat secara selari merentangi sebuah bingkai kayu atau rotan yang dikenali sebagai “antangan” bagi masyarakat Maguindanao dan “langkonga” bagi masyarakat Mindanao. Setiap satu gong kecil mempunyai namanya tersendiri. Ensembel kulintang Mindanao dimulai dengan gong yang mempunyai pic rendah, iaitu Kundongan, Mamals, Mananggisa, Sagorongan, Lomalis, Romapunut, Romingkar, dan Anonan untuk gong yang mempunyai pic paling tinggi. Ensembel kulintang Maguindanao mempunyai gong kecil berpic rendah yang dinamakan pangandungan dan gong mempunyai pic tinggi yang dinamakan panentekan. Kayu pemukul kulintang yang lembut dikenali sebagai basal. Alat muzik ini terdiri daripada gong-gong kecil yang diletakkan secara mendatar dan diiringi oleh gong-gong besar yang tergantung dan sebuah gendang. Kulintang telah dimainkan selama berabad-abad lamanya di Kepulauan Filipina, Indonesia Timur (Kolintang), Malaysia Timur (Kulintangan) dan Maluku (Totobuang). Kesemua ini mempunyai persamaan dari segi bentuk dan cara dipersembahkan. D D D D D D D D A A Bm7 Bm7 A A I N F O 113 112 UNIT 6 • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Layari laman sesawang yang diberi untuk menonton video persembahan ensembel Kulintang. (Dicapai pada 10 Jun 2019) 5.1.1 Babandil Cara Persembahan Secara tradisionalnya ensembel kulintang Maguindanao akan diiringi oleh agung (dua gong besar), gandingan (empat gong besar), dabakan (gendang) dan babandil (satu gong). Alat muzik ensembel kulintang Mindanao sama dengan ensembel kulintang Maguindanao kecuali alat muzik gandingan. Agung Gandingan Dabakan Notasi Muzik Fungsi Muzik Muzik kulintang berfungsi sebagai alat penyatuan sesebuah masyarakat. Kulintang selalunya dipersembahkan ketika majlis-majlis rasmi, mengiringi tarian, sambutan hari lahir, majlis perkahwinan dan menyambut jemaah haji. Kulintang juga turut dimainkan sebagai hiburan keluarga dan hiburan santai selepas makan malam. Selain hiburan, kulintang dimainkan untuk mengiringi upacara penyembuhan penyakit. Bentuk Muzik Tontoni persembahan lagu Sinulog a Kamamatuan Ver. 2 pada QR code di sebelah. Tiada bentuk yang tetap untuk lagu kulintang bergantung kepada kreativiti pemain. FB D A G B D A E KORD PRIMER http://arasmega.com/ qr-link/sinulog-a- kamamatuan/ 60 CB B D F Kord I (Bb Major) Pergerakan kord berlaku apabila satu kord bergerak ke kord yang lain. Pergerakan kord yang lazim digunakan ialah pergerakan kord primer. Kord primer ialah kord yang dibina dari not pertama, keempat dan kelima dari sesuatu skel. Kord primer ialah kord yang dibina atas not 1, 4 dan 5 dalam sesuatu skel. Kord I (D Major) Kord IV (G Major) F A C Kord V (F Major) Kord V (A Major) G E E Kord IV (Eb Major) Kord Primer dalam Skel D Major Kord Primer dalam Skel BbMajor Kord primer ialah kord yang dibina atas not 1, 4 dan 5 dalam sesuatu skel. 115 114 UNIT 6 • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 3.1.7 • Layari laman sesawang yang diberi untuk menonton video bentuk muzik ensembel Kulintang. (Dicapai pada 10 Jun 2019) 1. Kenal pasti setiap kord primer berikut dan namakan dengan huruf roman. 2. Berdasarkan tanda nada yang diberi, notasikan kord primer di dalam kedudukan perdu menggunakan not semibrif. a c b d Tanda nada Nada Kord primer (a) _______ Major (b) _______ minor (c) _______ Major (d) _______ minor LATIHAN Kord primer ialah kord yang dibina atas not 1, 4 dan 5 dalam sesuatu skel. Kord primer ialah kord yang dibina atas not 1, 4 dan 5 dalam sesuatu skel. Kord Primer dalam Skel B Minor Kord Primer dalam Skel G Minor Gbb GBB G G G G B D Kord i (B minor) F G D Kord i (G minor) G Kord iv (E minor) E B Bb G Kord iv (C minor) C Eb Kord V (FB Major) F A C Kord V (D Major) F D A 117 116 UNIT 6 • Bimbing murid menulis dan menganalisis skel dalam klef trebel secara menaik dan menurun. • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 3.1.5, 3.1.6 Improvisasi ialah satu cara atau kaedah mengubah, menukar dan melakukan variasi melodi asal tanpa mengubah motif dalam frasa melodi tersebut. Improvisasi berlaku dalam pelbagai bentuk terutamanya pada perubahan corak irama dan pic. Komposer haruslah berwaspada ketika melakukan improvisasi tanpa menghilangkan idea melodi asal. Nilai not krocet pada detik kedua dan keempat pada bar 1 telah ditukar kepada nilai not kuaver pada corak irama yang baru. Nilai not minim pada detik pertama dan kedua bar dua juga telah ditukar pada nilai not krocet dan kuaver. Corak irama asal dikekalkan tetapi semua pic ditukar ke pic yang baru. Nilai not dan pic berubah mengikut kesesuaian dan kehendak komposer untuk menghasilkan melodi yang lebih menarik. Improvisasi dengan Melakukan Variasi pada Melodi Asal Improvisasi Penyusunan Semula Pic Berdasarkan keratan melodi di bawah, lakukan improvisasi dalam nada major seperti di bawah. a Nada C Major Melodi asal Improvisasi dengan menukar corak irama b Nada G Major Melodi asal Improvisasi penyusunan semula pic Melodi asal Melodi asal Melodi asal Hasil improvisasi Hasil improvisasi Hasil improvisasi Improvisasi dengan Menukar Corak Irama LATIHAN PENGHASILAN MELODI BERDASARKAN IMPROVISASI Penghasilan Muzik c Nada F Major Melodi asal Improvisasi dengan melakukan variasi pada melodi asal 119 118 UNIT 6 • Durasi pembelajaran selama 60 minit. 4.1.1, 4.1.2 PENILAIAN 1. Bincangkan kesan sekiranya ahli kumpulan tidak mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam persembahan nyanyian. Persembahkan jawapan anda dalam bentuk peta i-Think. BERSATU KITA q= 110 Ciptaan: M.Syaraff 3. Notasikan kord berikut berdasarkan tanda nada yang diberi. B Kord I Kord V Kord IV Kord i Mengaplikasi Mencipta Menganalisis dan Mencipta 4. Bentukkan kumpulan seramai tiga hingga empat orang. Sediakan sebuah folio berkaitan dengan ensembel kulintang. Dapatkan maklumat melalui media massa dan media cetak, kemudian bentangkan di hadapan rakan-rakan anda. 5. Berdasarkan melodi di bawah, ciptakan melodi baru dengan mengekalkan corak irama asal. Tandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam persembahan ensembel nyanyian sebelum, semasa dan selepas latihan persembahan. Memainkan alat muzik secara ensembel dengan mengaplikasikan dinamik yang sesuai berdasarkan skor. Menulis kord primer dalam klef trebel pada kedudukan perdu bagi nada D Major, BbMajor, B minor dan G minor. Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia Tenggara yang didengar atau ditonton meliputi aspek genre muzik, latar belakang muzik, alat muzik, fungsi muzik, bentuk muzik dan cara persembahan. Mencipta melodi mudah dalam nada Major menggunakan meter # dan $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat dan mempersembahkan hasil ciptaan serta mengamalkan nilai murni dalam penghasilan karya. 2. Berdasarkan keratan lagu berikut, ciptakan strumming dan persembahkan lagu Bersatu Kita secara ensembel. a. c. b. d. Ensembel Nyanyian Ensembel Muzik Notasi Muzik Penghasilan Muzik Apresiasi Muzik Gitar 1 Bes Gitar 1 Gitar 2 D D Em Em A A 121 120 UNIT 6 • Rujuk muka surat 111-112 untuk membuat latihan ensembel muzik. Unit 7 GAPAI IMPIANMU Pada akhir pembelajaran ini, murid boleh: 1.1 Bernyanyi Secara Ensembel 1.1.3 Membuat persembahan ensembel nyanyian dengan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran muzik. 2.1 Bermain Alat Muzik Secara Ensembel 2.1.3 Memainkan alat muzik secara ensembel dengan mengaplikasikan dinamik yang sesuai berdasarkan skor. 3.1 Asas Notasi Muzik 3.1.8 Mengenal pasti dan membezakan kord Major dan kord minor. 4.1 Pengkaryaan Muzik 4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada Major menggunakan: (i) meter (ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. 4.1.2 Mempersembahkan hasil ciptaan. 4.1.3 Mengamalkan nilai murni dalam penghasilan karya. 122 123 "Setiap sesuatu yang sukar, pasti manisnya menanti. Capai impianmu walau sukar sekalipun." (Wan Mazni, 2019) Pendaki berada di puncak gunung. 125 124 Bernyanyi dengan pic yang betul berdasarkan not-not dalam melodi lagu agar nyanyian tidak sumbang. Bernyanyi dengan tempo yang betul penting agar nilai not yang dinyanyikan mencukupi, menepati corak irama, serta bernyanyi dengan detik yang stabil. Ekspresi dalam nyanyian dapat dihasilkan menerusi pengaplikasian dinamik yang sesuai. Pic Dinamik Tempo UNIT 7 PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN DALAM NYANYIAN • Durasi pembelajaran selama 60 minit. • Bimbing murid bernyanyi lagu Terbanglah dengan teknik yang betul. • Bimbing murid mengaplikasikan kemahiran dan teknik nyanyian yang telah dipelajari. 1.1.3 Dalam pembelajaran yang lepas, anda telah memperoleh pelbagai pengetahuan dan kemahiran dalam nyanyian. Penguasaan kemahiran dan teknik nyanyian yang betul dapat membantu anda untuk menghasilkan sesuatu persembahan nyanyian yang baik dan berkualiti. Tiga komponen yang diberikan fokus pada kali ini ialah pic, dinamik, dan tempo yang betul. Selain itu, penyanyi juga digalakkan untuk menguasai julat suara, iaitu antara not paling rendah dan not paling tinggi yang dinyanyikan. Kenal pasti julat suara selesa (tessitura) melalui latihan vokal berkala dengan bimbingan yang betul. Ensembel Nyanyian 60 Pernafasan, artikulasi dan frasa juga penting dalam kemahiran nyanyian. Secara berpasangan, cari maklumat berkaitan dengan perkara tersebut dan nyatakan kepentingannya dalam kemahiran nyanyian. Latihan Nyanyian Latihan Nyanyian 17 : Pemanasan suara 1 Nyanyikan skel berikut. 72 la la la la la la la la la la la la la la la Latihan Nyanyian 19 : Pemanasan suara 3 Tepuk corak irama berikut, kemudian dengar audio dan ajuk frasa melodi. 74 I- ni bu-kan-lah se-la - ma - nya E-sok a - da si - nar ca - ha - ya Lakukan latihan pemanasan suara. Nyanyikan arpeggio berikut. ha ha hi hi ho ho hu Latihan Nyanyian 18 : Pemanasan suara 2 73 I N F O Tessitura berasal daripada bahasa Itali yang bermaksud julat suara paling selesa. Selain itu, tessitura juga merujuk kepada julat bunyi sesuatu instrumen muzik yang menghasilkan warna ton terbaik bagi pic paling rendah atau pic paling tinggi. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir 127 126 MARI BERNYANYI 77 Suara 2 78 Minus One 76 Suara 1 75 Suara 1 dan Suara 2 UNIT 7 Setelah melakukan pemanasan suara, nyanyikan pula lagu Terbanglah dengan menggunakan pic, dinamik dan tempo yang betul mengikut skor yang diberikan. TERBANGLAH q= 130 Lagu dan lirik: Rosman Adam & M. Syaraff Suara 1 Suara 2 129 128 Ensembel Alat Muzik 60 PERMAINAN ENSEMBEL GITAR Berdasarkan lagu di bawah, aplikasikan pengetahuan dan kemahiran muzik yang telah anda pelajari. Persembahkan lagu ini dengan mengamalkan etika persembahan dan nilai murni sebagai seorang ahli dalam ensembel. UNIT 7 FLY ME TO THE MOON q= 130 Gubahan: M. Syaraff • Durasi pembelajaran selama 120 minit. • Bimbing murid bermain gitar dengan teknik yang betul. • Bimbing murid memahirkan kord yang dipelajari. 2.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) 2.1.2 Am F Bm7 E7 A7 Am Dm Cm G7 C7 G7 Dm Dm C Bm7 E7 G7 C Em A7 131 130 79 UNIT 7 Am Bm7 E7 A7 Dm G7 Em Em Dm Dm C C G7 G7 A7 A7 Dm G7 C F 133 132 Kord Major Kord G Major Jeda atau jarak antara dua not dalam kord. Jarak antara not G ke not B = 4 semiton Jarak antara not B ke not D = 3 semiton dengan tanda nada atau tanpa tanda nada Kord minor Kord G minor Jeda atau jarak antara dua not dalam kord. Jarak antara not G ke not Bb = 3 semiton Jarak antara not Bbke not D = 4 semiton dengan tanda nada atau tanpa tanda nada LATIHAN Notasi Muzik 60 KENAL PASTI KORD MAJOR DAN KORD MINOR Rajah di bawah menerangkan perbezaan antara kord Major dan kord minor. D G 1 2 3 1 2 3 4 Jarak not 1 ke not 3 = 4 semiton Jarak not 3 ke not 5 = 3 semiton 1 3 5 7 2 4 6 8 Bb 80 1. Dengar dan namakan bunyi kord Major dan kord minor di bawah. 2. Namakan setiap kord yang dimainkan berikut. Contoh: 3. Notasikan kord-kord di bawah menggunakan not semibrif dengan tanda nada. 4. Notasikan kord-kord di bawah menggunakan not semibrif tanpa tanda nada. D G 1 2 4 3 3 1 2 Jarak not 1 ke not 3 = 4 semiton Jarak not 3 ke not 5 = 3 semiton B 1 3 5 7 2 4 6 8 UNIT 7 b c d a C Major A minor E minor Bb Major F Major D Major B minor D minor G G G G G G G G a a b b c c d d E minor e f g h i j k l a b c d e f • Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan. 3.1.8 135 134 LATIHAN Aliran melodi menaik dan menurun a b c d e g f Corak irama Frasa Nada dan meter lagu Pergerakan kord Motif Lirik Penghasilan Muzik 60 BERKARYA SECARA KREATIF Asas penerokaan bunyi dikaitkan dengan kreativiti meneroka permainan alat muzik mahupun nyanyian. Kaedah penciptaan melodi haruslah dikuasai agar dapat mencipta karya muzik yang baru dan berkualiti. Penghasilan karya yang kreatif memerlukan idea, eksplorasi, imaginasi dan kreativiti. a. Anda diberikan tugasan untuk mengkaji melodi lagu rakyat. Sediakan satu skor lagu rakyat yang mempunyai melodi dan lirik. Analisis semula pergerakan melodi dan corak irama pada lagu tersebut berdasarkan aspek-aspek di atas. b. Berdasarkan aspek penciptaan melodi di atas, cipta sebuah lagu baharu sekurang- kurangnya 16 bar dengan memilih empat aspek yang terdapat pada skor lagu yang dikaji. Bentangkan hasil kerja anda. Tandakan tahap penguasaan anda. Mahir Hampir mahir Sederhana mahir Mengenal Pasti Frasa Melodi 1. Berdasarkan keratan puisi di bawah, (a) Bina corak irama dengan meletakkan nilai not pada setiap suku kata perkataan. (b) Kemudian, masukkan pic mengikut skel dalam nada Major. (c) Hasilkan melodi dengan frasa yang betul mengikut suku kata perkataan pada puisi yang disediakan. (d) Tuliskan tanda frasa pada melodi ciptaan tersebut pada skor dalam nada G Major dan meter $. Tambahkan bar sekiranya tidak mencukupi. Pembentukan corak irama Pembentukan melodi Puisi: Saat kita mula berbicara Syahdu memecah sukma irama Nadi yang berdenyut bagaikan tiada suara Dan tidak mampu untuk mengubah segalanya UNIT 7 137 136 UNIT 7 PENILAIAN 1. Huraikan komponen utama yang perlu dikuasai untuk menghasilkan nyanyian yang baik. 2. Persembahkan lagu Fly Me to the Moon secara ensembel dengan membuat improvisasi pada strumming pattern. Anda juga boleh memilih lagu lain untuk latihan penilaian ini. FLY me TO THE MOON 3. (a) Namakan kord X dan kord Y di bawah. (b) Nyatakan perbezaan kord X dan kord Y. Kord X Kord Y 4. Skor lagu di bawah mempunyai pelbagai elemen dalam penghasilan melodi. Kenal pasti dan tandakan pergerakan melodi seperti menaik, menurun pada skor. Bentangkan hasil dapatan anda. Tandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. Membuat persembahan ensembel nyanyian dengan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran muzik. Memainkan alat muzik secara ensembel dengan mengaplikasikan dinamik yang sesuai berdasarkan skor. Mengenal pasti dan membezakan kord Major dan kord minor. Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter # dan $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semi kuaver serta tanda rehat dan mempersembahkan hasil ciptaan serta mengamalkan nilai murni dalam penghasilan karya. Mencipta • Rujuk muka surat 128-131 untuk melihat skor penuh. Ensembel Nyanyian Ensembel Muzik Notasi Muzik Penghasilan Muzik Am Dm Cm G7 C7 1. Berdasarkan lagu-lagu yang telah dipelajari dalam ensembel nyanyian, rancangkan satu persembahan berdurasi 4 – 5 minit untuk dipersembahkan di khalayak ramai. Persembahan anda mestilah bersesuaian dengan tema-tema berikut: (a) Kemerdekaan (b) Generasi Pewaris Negara (c) Perpaduan (d) Warna-warni Malaysia 2. Dokumentasikan proses kerja kumpulan anda bermula dari sebelum, semasa dan selepas persembahan. Penilaian semasa persembahan dibuat berdasarkan format borang di bawah. Borang Pemarkahan Nama Kumpulan : ___________________________________________________________________ Ahli Kumpulan Pic (15%) Penghasilan ton (10%) Teknik yang betul (10%) Ekspresi (10%) Etika Persembahan (5%) Jumlah Markah MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 Lagu Kamilah Generasi diikuti dengan suara 2. Setelah mahir, bentukkan dua kumpulan, iaitu kumpulan suara 1 dan kumpulan suara 2. Nyanyikan lagu secara dua lapisan suara dengan pic yang betul. KAMILAH GENERASI Ciptaan: Rosman Adam q= 70 BESARKAN 6 70 MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 lagu Masa diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan teknik artikulasi. BESARKAN MASA q= 73 Ciptaan: Rosman Adam 30 MARI BERNYANYI Nyanyikan lagu Sumpah Perajurit suara 1 diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, bentukkan dua kumpulan, iaitu kumpulan suara 1 dan kumpulan suara 2. Nyanyikan lagu secara dua lapisan suara dengan mengaplikasikan dinamik yang betul. q= 100 Ciptaan: Rosman Adam SUMPAH PERAJURIT BESARKAN MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 lagu Informasi di Hujung Jari diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan tempo yang betul. q= 120 Ciptaan: Rosman Adam INFORMASI DI HUJUNG JARI 88 • Dengarkan keseluruhan lagu Informasi di Hujung Jari. • Nyanyikan lagu mengikut kumpulan suara. Guru membetulkan kesalahan nyanyian murid. • Nyanyikan lagu secara ensembel. • Murid bernyanyi sambil menepuk detik pada lagu dalam tempo yang berbeza. Nota Guru MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 lagu Satelit Inspirasi, kemudian diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan mengaplikasikan teknik pernafasan yang betul. Ciptaan: Rosman Adam q= 90 SATELIT INSPIRASI BESARKAN 50 MARI BERNYANYI Nyanyikan suara 1 lagu Inang Sumazau diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan teknik-teknik nyanyian yang telah dipelajari. INANG SUMAZAU q= 100 Ciptaan: Rosman Adam 106 126 MARI BERNYANYI Setelah melakukan pemanasan suara, nyanyikan pula lagu Terbanglah dengan menggunakan pic, dinamik dan tempo yang betul mengikut skor yang diberikan. TERBANGLAH q= 130 Lagu dan lirik: Rosman Adam & M. Syaraff Suara 1 Suara 2 ENSEMBEL NYANYIAN ENSEMBEL NYANYIAN 139 138 Skel (20%) Bermain mengikut skor (40%) Teknik (20%) Keseimbangan ton (10%) Etika Persembahan (10%) Jumlah Markah (100%) Gitar 1 Gitar 2 Gitar 1 Gitar 2 Gitar 1 Gitar 2 Gitar 1 Gitar 2 Borang Pemarkahan Jawab semua soalan. 1. (a) Isikan meter bagi corak irama berikut. i ii (b) Isikan garis bar pada keratan melodi di bawah. (c) Isikan tanda rehat yang sesuai pada tempat yang bertanda *. (d) Notasikan semula not di bawah mengikut pengumpulan not yang betul. 2. (a) Namakan setiap not bertanda *. 1. Mainkan skel berikut dengan alat muzik pilihan secara individu. 2. Berdasarkan lagu yang telah dipelajari, persembahkan lagu instrumental secara ensembel di hadapan kelas berdasarkan lagu yang telah dipelajari. Improvisasikan bahagian strumming dan bes. Penilaian diberi berdasarkan format borang di bawah. ENSEMBEL MUZIK ENSEMBEL MUZIK a D Major 5 markah b Bb Major 5 markah c B minor harmonik 5 markah d G minor harmonik 5 markah NOTASI MUZIK NOTASI MUZIK 141 140 (e) Notasikan skel C pentatonik menaik dan menurun. 3. Not-not berikut ialah sebahagian daripada kord primer D Major. Lengkapkan kord-kord primer berikut. I IV V 4. Berdasarkan Lagu Seri Bentan jawab soalan berikut: (a) Isikan perkara berikut pada skor lagu di atas i. Meter $. ii. Dinamik sederhana kuat pada bar 1. iii. Tanda ulangan di bar 4. iv. Simbol bahagian tambahan pada permulaan bar 11. (b) Berikan maksud tempo dan simbol berikut: i. Lento - _____________________________________________________ ii. rit. - _____________________________________________________ iii. D.S. - _____________________________________________________ (c) Ciptakan melodi 8 bar berdasarkan perkara berikut: i. Nada major berdasarkan tanda nada yang diberi. ii. Meter #. iii. Menggunakan not d, q, e, s dan tanda rehat krocet. iv. Tanda dinamik yang sesuai. SERI BENTAN (d) Notasikan skel B minor harmonik menurun tanpa tanda nada menggunakan corak irama di bawah. (b) Namakan skel dalam rajah di atas. (c) Notasikan skel di atas tanpa tanda nada. 143 142 Not-not dalam sesuatu kord dimainkan satu demi satu secara menaik atau menurun. Ruang yang membahagikan nilai jumlah not mengikut detik berdasarkan meter. Tahap kekuatan dan kelembutan sesuatu bunyi. Bilah penentu ruang nada pada alat muzik bertali seperti gitar dan mandolin untuk mengawal nada bunyi yang dihasilkan. Garis yang memisahkan antara satu bar dengan bar yang lain. Garis tambahan yang terletak di atas atau di bawah baluk muzik. Kategori atau jenis karya sastera atau seni yang dicirikan dengan sesuatu gaya, bentuk atau kandungan tertentu. Jarak antara dua not. Kord-kord asas (I, IV, V) yang digunakan untuk mengiringi lagu. Tanda kunci pada notasi baluk. Dimainkan secara bersambung dan tidak terputus-putus. Nilai detik dalam setiap bar. Sistem notasi atau ton yang dinamakan berdasarkan tanda nada. Nada bunyi tinggi, rendah dan sederhana. Separuh atau setengah ton. Susunan not menaik atau menurun secara bertangga dalam satu nada. Dimainkan atau dinyanyikan secara legato atau tanpa putus-putus. Dimainkan secara pendek-pendek atau putus-putus. Sekumpulan lima garisan untuk menulis not muzik Tanda syap, flet dan natural yang tidak terdapat dalam tanda nada sesuatu skel. Tanda kromat yang ditulis pda awal baluk bagi menunjukkan pic tonik atau nada keseluruhan not dalam lagu. Simbol atau tanda tertentu menunjukkan kesenyapan. Not yang bertanda bunyi yang lebih kuat daripada not lain. Kelajuan persembahan dalam sesuatu karya yang disertai tempo seperti allegro, presto, moderato dan lain-lain. Garisan melengkung yang menyambungkan kepala dua not yang sama pic dan nama. Gabungan ini dimainkan sebagai satu not. Arpeggio Bar Dinamik Fret Garis bar Garis leger Genre Jeda Kord primer Klef Legato Meter Nada Pic Semiton Skel Slur Staccato Staf Tanda kromat Tanda nada Tanda rehat Tekanan Tempo Tie GLOSARI GLOSARI BERSUSAH DAHULU BERSENANG KEMUDIAN Lagu dan Lirik: Yusri Hj. Hussain Be - ra - kit- ra - kit ke hu - lu be - re- nang- re - nang ke te - pian Be - ra - kit- ra - kit ke hu - lu be - re- nang- re - nang___________ Adagio PENGHASILAN MUZIK PENGHASILAN MUZIK 5. Jawab soalan di bawah. (a) Berdasarkan lagu Bersusah Dahulu Bersenang Kemudian di bawah, berikan pendapat anda tentang aspek nilai not, meter, pic, skel, pergerakan kord dan simbol serta terminologi muzik yang digunakan. (b) Berikan dua nilai murni yang terdapat pada lirik lagu Bersusah Dahulu Bersenang Kemudian. 1. Ciptakan melodi 8 bar dalam nada Major berdasarkan perkara berikut: (a) Meter $. (b) Nilai not d, q, e, s dan satu tanda rehat yang telah dipelajari. (c) Memasukkan dua simbol dan terminologi muzik yang sesuai. (d) Menggunakan kaedah imitasi atau variasi di dalam penciptaan. 2. Berikan etika yang perlu diamalkan semasa penghasilan ciptaan muzik. ke - mu - dian Ber - su - sah da_ hu_ lu ber - se - nang ke_ mu - di - an 145 144 Benitez, Kristina. 2005. The Maguindanaon Kulintang: Musical Innovation, Transformation and the Concept of Binalig. Ann Harbor, MI: University of Michigan. David, J. & La Tour, S. 2013. Vocal Technique: A Guide For Conductors, Teachers, and Singers. Illinois: Waveland Press Inc. David, M. 2013. The New Voice Pedagogy. Illinois: Waveland Press Inc. Gaerlan, Barbara. 1991. Philippine Muslim Kulintang: Music of Modernization. Leisner, D. 2018. Playing with Ease: A Healthy Approach to Guitar Technique. United Kingdom: Oxford University Press. Love, R. 1999. Set Your Voice Free. United Sates of America: Little, Brown and Company. Miller, R. 1996. The Structure of Singing: System and Art in Vocal Technique. New York: Schirmer Book Publishing. Philip Dominquez Mercurio. 2005. Traditional Music of The Southern Philipines. Vernnard, W. 1968. Singing: The Mechanism and the Technic, (5th Ed.). New York: Carl Fischer, Inc. http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Kulintang http://jihanfadhila.blogspot.com/2014/02/sejarah-angklung-bagian-angklung-fungsi.html http://annienugraha.com/angklung-dan-saung-angklung-udjo-kekayaan-seni-musik-di-jawa-barat/ https://www.slideshare.net/viadeviananurmansah5/seni-musik-jawa-barat-angklung RUJUKAN Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Tahun Tingkatan Tarikh Terima Nama Penerima Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ______________________________ Nombor Perolehan: _____________________________ Tarikh Penerimaan : _____________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL 146

kssr_BahasaCina_1H4JnvQJXpfLWG3R3LG6I9Zdon3MCdpg3.pdf

作者 PENULIS 编辑 EDITOR 策划 PENGURUS PROJEK 　 美术员 ILUSTRATOR 张来文 TIEW LAI BOON 黄月娇 NG YOKE KEOW　　 版面设计师 PEREKA BENTUK 张来文 TIEW LAI BOON 黄月娇 NG YOKE KEOW 李鈜沬 LEE HUON TEE 林夆笉 LIM HONG KOON 温翠艺 WOON CHUI NGAI 郭一慧 安蒂拉 NURUL ADILAH BINTI HAMDAN GUEK YEE HUI Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2018 三年级 国小华语 BAHASA CINA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 3 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) PENGHARGAAN No. Siri Buku: 0016 Pegawai-pegawai dari Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka Sekolah Kebangsaan Taman Puteri Wangsa, Ulu Tiram, Johor Sekolah Kebangsaan St. Paul, Seremban, Negeri Sembilan Penerbitan pakej buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang berikut: KK 495-221-0105031-49-2037-20101 ISBN 978-983-49-2037-1 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2018 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Muka Taip Teks: 22 poin Dicetak oleh: Legasi Press Sdn. Bhd., No. 60 (Tingkat Bawah), Jalan Metro Perdana Timur 11, Kepong Entrepreneur Park, 52100 Kuala Lumpur. 单元一 我会做的事 单元二 一起刷牙 单元三 放学了 单元四 剪纸乐 单元五 太阳去了哪里 单元六 听，那是什么声音 目录 1-6 7-12 13-18 19-24 单元九 我爱马来西亚 单元十 去医院 49-54 55-60 31-36 25-30 43-48 37-42 单元七 回乡过节 单元八 菜园里 单元十二 走，到动物园去 生字表 67-73 74 61-66 单元十一 我要当医生 目录 前言 iv-vi Saiz sebenar iii 本教材一套两册，包含一册课本与一册活动本。课本为主要教材，活 动本为辅助教材。 本教材根据马来西亚教育部 2017 年修订的《三年级国民小学华语课程 和评价标准》而编写，旨在为国民小学选修华语为附加语文科目的学生提 供一套配合国家教育理念及21世纪学习理念的教材， 让学生学会听、说、读、 写的技能，进而应用规范的华语，与人沟通，表情达意；同时借着语文教学， 提高学生的思想素质，培养爱国情操，促进文化交流，以达致全民团结。 本教材通过富有趣味的学习材料和活动，帮助学生达到以下目标： 1. 学会基本的语音知识，以规范的华语，适当的语气和语调说话和 朗读。 2. 专注、耐心地聆听，听懂日常生活中常用的简单句子。 3. 以口头方式进行表达，应用简单的词语说出基本信息和需求，有礼 地与人沟通。 4. 阅读和理解文字材料，读懂基本词句和辨识基本意义，获取信息， 并养成良好的阅读习惯。 5. 培养书写汉字的兴趣，学会以正确的笔画和笔顺书写汉字；并能以 汉字仿写句子。 6. 通过各种语文活动，了解各族人民传统文化习俗，相互了解，互相 学习。 本教材配合国小学生学习第二语文的社交环境与需求而编排。教材涵 盖听说、阅读、书写、趣味语文和语文知识等五大教学模块，以掌握语文 技能为基础，结合具趣味性的语文活动，培养学生在实际生活中运用华语 进行交际的能力，并为学习华语打下良好的基础。 前言 Saiz sebenar iv 本教材共分为十二个单元，环绕四大领域，即：个人（我的家、起居作 息、环境、交际）、社会（公共场所与设施、旅游与交通、身心健康、我居 住的地方、我的国家）、职业和教育（我的学校、我的课堂、学校活动）， 以儿童感兴趣的话题建构有意义、具真实感的语境互动。 每个单元的编排设计为单元导入、课文和语文活动，着重于训练学生的 口语交际能力，教会学生如何听懂别人的说话，训练学生用华语进行口头表 达，对感兴趣的人物和事件提出想法和感受，有信心地与人交流，寓学于乐。 本教材末页所附上的生字表取自《国小华语字库建议》中的生字，并依 照单元排序列出。 Saiz sebenar v 本书的特色如下： 提示： 帮助教师了解活动的要求和进行方式，引导学生有效地 学习。 语文活动： 让学生通过识字游戏、汉语拼音、句型操练等多种形式 的教学活动，循序渐进，掌握听说读写各技能，并达到 课程标准。 生字： 让学生学习生字，做到认清字形，读准字音，理解字义， 并初步认识常用字的意义和用法。 课文： 题材多样化，环绕在“个人、社会、职业和教育”四大 领域，以精简的句子和短文为主，并标注汉语拼音，方 便学生独立阅读与自主学习，有效地掌握华语基础知识， 养成良好的阅读习惯。 单元导入： 在教师导入课文前，让学生初步认识课文的主题、生字， 并能应用有关生字说出简单的句子，进行简单的说话操练。 KBAT 二维码： 让学生利用二维码扫描器（QR Code Scanner）进行扫描， 聆听课文和歌曲录音，方便学生课余自习，多进行操练。 高思维技能： 提供与课文内容相关的知识，以激发学生的创意思考能力； 融合高层次思维技能的活动，将语文知识传达给学生，创 造新思维。 我的扫描 会 我 读 给 老师的话 我 说 会 活 动 加 油 站 Saiz sebenar vi 我 认 会 单元一 我会做的事 我会做的事 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.3.1 5.4.1 单元一 PB 我 说 会 wQ huL zuR de shL wQ huL zuR de shL 请 问 你 在 家 会 做 什 么？ qKng wHn nK zDi jiA huL zuR shFn me 我 会 洗 衣。你 呢？ wQ huL xK yI nK ne 洗 车 xK chE 种 花 zhRng huA 扫地 sCo dL 洗衣 xK yI 洗鞋子 xK xiF zi Saiz sebenar 1 2.1.1 2.2.1 5.4.1 我 读 会 我 认 会 洗 鞋 衣 服 xK xiF yI fV 请 别 说 我 小， 我 会 扫 地 排 桌 椅， 还 会 洗 鞋 洗 衣 服。 qKng biF shuO wQ xiCo wQ huL sCo dL pBi zhuO yK hBi huL xK xiF xK yI fu Saiz sebenar 2 请 别 说 我 小， 我 会 洗 车 洗 碗 碟， 还 会 种 花 扫 树 叶。 qKng biF shuO wQ xiCo wQ huL xK chE xK wCn diF hBi huL zhRng huA sCo shX yH 车 chE 我 认 会 洗 碗 液 Saiz sebenar 3 听一听，认一认 一 认一认，读一读 二 加 活 动 油 站 鞋 车 衣 洗鞋子 2.1.1 4.1.1 5.1.1 （一）学生两人一组。一位学生看图后说出相关动作；另一位学生聆听 后，依序选出相关的字词。 给 老师的话 话 衣 鞋 子 服 排 椅 桌 队 Saiz sebenar 4 5.4.1 读一读 三 读一读，换一换 四 会 会 会 洗 洗 鞋 鞋 子 子 。 我 弟弟 会 洗鞋，还会 洗衣服。 哥哥 姐姐 妹妹 洗车 扫地 种花 洗碗碟 排桌椅 扫树叶 Saiz sebenar 5 认一认 五 读一读 六 木 An Bn Cn Dn zan can san gan kan han ban pan man fan zhan chan shan ran dan tan nan lan 早安 看 山 An kDn shAn 2.1.1 5.1.1 5.2.1 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 的话 Saiz sebenar 6 单元二 一起刷牙 一起刷牙 单元二 我 说 会 yI qK shuA yB yI qK shuA yB 洗脸 xK liCn 刷牙 shuA yB 喝茶 hE chB 踢球 tI qiV 上学 shDng xuF 唱歌 chDng gE 1.3.1 5.3.1 5.4.1 引导学生根据图意，以“……一起……”的句式说一说。 给 老师的话 的话 Saiz sebenar 7 我 读 会 来 来 来， 小 朋 友， 张 开 小 嘴 巴， 一 起 来 刷 牙。 lBi lBi lBi xiCo pFng you yI qK lBi shuA yB 2.1.1 2.2.1 4.2.1 刷牙 zhAng kAi xiCo zuK ba 开 kAi 我 认 会 Saiz sebenar 8 左 右 前 后 zuQ yRu qiBn hRu 我 认 会 上 刷 刷，下 刷 刷， 左 刷 刷，右 刷 刷， 前 刷 刷，后 刷 刷， 早 上 刷，晚 上 刷， 牙 齿 洁 白 笑 哈 哈。 shDng shuA shuA xiD shuA shuA zuQ shuA shuA yRu shuA shuA qiBn shuA shuA hRu shuA shuA zCo shang shuA wCn shang shuA yB chK jiF bBi xiDo hA hA Saiz sebenar 9 读一读 一 认一认，读一读 二 上 下 2.1.1 4.1.1 4.2.1 5.1.1 （一）学生起立读指令，双手一边随朗诵节奏指示该方位词，且朝所读的 方位齐步走。 给 老师的话 话 向前走，向前走， 向后退，向后退， 向左走，向左走， 向右走，向右走， 前后左右，走一走。 走一走 加 活 动 油 站 Saiz sebenar 10 读一读，演一演 四 读一读，记一记 三 这是我的左手，这是我的右手。 小猫在前面，妹妹在它的后面。 小鸟在树上唱歌，我们在树下看书。 刷牙 我们 画画 他们 喝茶 爷爷奶奶 种花 一起 爸爸妈妈 洗车 哥哥姐姐 踢球 弟弟妹妹 2.1.1 2.2.1 5.3.1 5.4.1 Saiz sebenar 11 听一听，贴一贴 五 En Fn Gn Hn zen cen sen gen ken hen ben pen men fen zhen chen shen ren 门 身体 人 mFn shEn rFn 读一读 六 nen wen 1.2.1 1.3.1 4.1.1 5.2.1 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 话 球在哪里？ 球在桌子下面。 Saiz sebenar 12 单元三 单元三 我 说 会 放学了 放学了 火车 huQ chE 巴士 bA shì 自行车 zì xíng chE 汽车 qì chE 摩托车 mP tuO chE 1.3.1 2.1.1 5.3.1 5.4.1 引导学生以“这是……”说出图片中交通工具的名称。 引导学生运用图画字典，找一找其他交通工具的名称，写在练习本里。 给 老师的话 的话 fDng xuF le fDng xuF le Saiz sebenar 13 我 读 会 我 认 会 回 huí 铃 铃 铃，放 学 了。 手 拉 手，排 好 队。 说 再 见，回 家 去。 lJng lJng lJng fàng xué le shQu lA shQu pái hCo duì shuO zài jiàn huí jiA qu 2.1.1 2.2.1 5.4.1 lè huí jiA 我的扫描 Saiz sebenar 14 踏 踏 踏，丽 丽 走 路 回 家， 铃 铃 铃，阿 里 骑 自 行 车 回 家， 嘀 嘀 嘀，我 乘 爸 爸 的 汽 车 回 家， 叭 叭 叭，还 有 很 多 小 朋 友 乘 巴 士 回 家。 那 你 呢？ tA tA tA lì lì zQu lù huí jiA lJng lJng lJng A lK qí zì xíng chE huí jiA dI dI dI wQ chéng bà ba de qì chE huí jiA bA bA bA hái yQu hGn duO xiCo péng you chéng bA shì huí jiA nà nK ne 走 汽 多 zQu qì duO 我 认 会 Saiz sebenar 15 听一听，说一说 认一认，读一读 走 回 巴士 汽 2.1.1 4.1.1 5.1.1 巴士 叭叭叭 加 活 动 油 站 一 二 Saiz sebenar 16 读一读 换一换，说一说 回家 去上学 去公园 乘巴士 乘汽车 走路 丽丽 阿里 美娜 放学了，你怎样回家？ 我乘汽车 回家。 5.4.1 1.2.1 1.3.1 4.1.1 （四）教师播放音乐，学生一边自由走动一边传递手上的玩具车。音乐 一停，手中握着玩具车的学生发问，其他学生作出回应。 给 老师的话 的话 我乘巴士 回家。 三 四 Saiz sebenar 17 读一读，演一演 读一读 汽车喇叭嘀嘀嘀， 飞机飞高又飞低， 火车呜呜跑得快， 巴士叭叭回家去。 4.2.1 5.2.1 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 的话 guan kuan huan yIn yJn yKn yLn jin qin xin bin pin min nin 音乐 琴 信 yIn qJn xLn lin 五 六 Saiz sebenar 18 我 说 会 单元四 剪纸乐 剪纸乐 单元四 jiCn zhI lè jiCn zhK lè 剪 纸 jiCn zhK 唱 歌 chàng gE 跳 舞 tiào wW 写 字 xiG zì 画 画 huD huD 1.2.1 1.3.1 5.3.1 5.4.1 黄 老 师 教 我 们 什 么 ？ huáng lCo shI jiAo wQ men shén me Saiz sebenar 19 今 天 是 星 期 一，我 们 有 华 语 课。 我 们 带 了 剪 刀 和 红 纸， 黄 老 师 教 我 们 剪 纸。 jIn tiAn shì xIng qI yI wQ men yQu huá yW kè wQ men dài le jiCn dAo hé hóng zhK huBng lCo shI jiAo wQ men jiCn zhK 2.1.1 2.2.1 4.3.1 5.4.1 我 认 会 语 yW 我 读 会 今 天 是 星 期 一。我 们 有 华 语 课。 黄 老 师 教 我 们 剪 纸。我 们 带 了 剪 刀 和 红 纸。 huBng lCo shI jiAo wQ men jiCn zhK wQ men dài le jiCn dAo Saiz sebenar 20 剪 纸 真 好 玩。 小 剪 刀，剪 一 剪， 剪 出 不 同 的 形 状。 美 娜 剪 了 一 条 鱼， 阿 里 剪 了 一 只 鸟， 丽 丽 剪 了 一 个 星， 我 剪 了 一 朵 花。 jiCn zhK zhEn hCo wán xiCo jiCn dAo jiCn yi jiCn jiCn chU bù tóng de xíng zhuàng mGi nà jiCn le yI tiáo yú A lK jiCn le yI zhI niCo lì lì jiCn le yI gè xIng wQ jiCn le yI duQ huA 2.1.1 2.2.1 4.3.1 5.4.1 我 读 会 Saiz sebenar 21 认一认，猜一猜 认一认，读一读 2.1.1 4.1.1 5.3.1 一只小鸟 两朵花 三条鱼 四个星星 剪纸 剪纸 加 活 动 油 站 一 二 Saiz sebenar 22 读一读，换一换 学剪纸，真好玩， 左剪剪，右剪剪。 一条鱼，两只鸟， 三个星，四朵花。 排一排，贴一贴， 课室里，好美丽。 读一读 老师 爸爸 奶奶 教 我们 你们 他们 剪纸 种花 唱歌 2.2.1 4.2.1 4.3.1 5.4.1 （三）引导学生诵读后，替换红色的字再读一读。 给 老师的话 的话 三 四 Saiz sebenar 23 换一换，演一演 读一读 丽丽：喂，请问美娜在家吗？ 妈妈：对不起，她不在家。 丽丽：请问美娜去了哪里？ 妈妈：她去华语班学华语了。 丽丽：好的，谢谢您。 妈妈：不用客气。 1.1.1 1.2.1 1.3.1 5.4.1 5.2.1 wAn wBn wCn wDn zuan cuan suan duan tuan nuan luan zhuan chuan shuan ruan guan kuan huan 晚安 关 船 wCn guAn chuBn 五 六 Saiz sebenar 24 我 说 会 太阳去了哪里 太阳去了哪里 单元五 单元五 tDi yBng qX le nC lK tDi yBng qX le nC lK 晒衣服 shDi yI fu 太 阳 tDi yBng 雨 yW 风 fEng 收衣服 shOu yI fu 1.2.1 1.3.1 5.3.1 5.4.1 引导学生观察图片，作出比较，并说出图意。 给 老师的话 的话 今 天 的 天 气 怎 么 样？ jIn tiAn de tiAn qL zGn me yDng KBAT Saiz sebenar 25 我 读 会 我 认 会 风 雨 太 阳 哪 fEng yW tDi yBng nC 风 来 了，雨 来 了， 太 阳 不 见 了。 太 阳 去 了 哪 里？ 太 阳 躲 起 来 了。 风 走 了，雨 走 了， 太 阳 出 来 了。 fEng lBi le yW lBi le tDi yBng bX jiDn le tDi yBng qX le nC lK tDi yBng duQ qK lBi le fEng zQu le yW zQu le tDi yBng chU lBi le 2.1.1 2.2.1 4.2.1 5.4.1 Saiz sebenar 26 小 丽： 妈 妈，今 天 天 气 好 热。 妈 妈： 真 好，我 们 可 以 晒 衣 服 了。 小 丽： 太 好 了！ xiCo lL mA ma jIn tiAn tiAn qL hCo rH mA ma zhEn hCo wQ men kG yK shDi yI fu le xiCo lL tDi hCo le 妈 妈： 天 黑 了，要 下 雨 了，快 快 收 衣 服！ 小 丽： 好 的，妈 妈。 mA ma tiAn hEi le yDo xiD yW le kuDi kuDi shOu xiCo lL hCo de mA ma yI fu 热 快 rH kuDi 我 认 会 2.1.1 2.2.1 5.4.1 我 读 会 我的扫描 Saiz sebenar 27 翻一翻，读一读 认一认，读一读 阳 雨 风 太 风 2.1.1 4.1.1 5.1.1 (一) 学生轮流翻动棋子读字。读对了，棋子归自己，读错了，将棋子放回 原处。 给 老师的话 话 见 雨 阳 加 活 动 油 站 一 二 Saiz sebenar 28 认一认，说一说 2.1.1 4.1.1 5.1.1 5.4.1 （三） 说明“大”和“太”是形似字。 （四） 引导学生进行句卡搭配，然后一起朗读句子。 给 老师的话 的话 我要晒衣服。 我要多喝水。 大热天， 我要收衣服。 下雨天， 我要收衣服。 下雨天， 三 排一排，读一读 四 大风 大雨 大 太阳 太热 太 Saiz sebenar 29 唱一唱，演一演 读一读 下雨歌 淅沥淅沥 哗啦哗啦 雨下来了 我的妈妈 拿着雨伞 来接我 淅沥淅沥 哗啦哗啦 啦啦啦啦 4.2.1 5.2.1 （六） 引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 的话 dUn dVn dWn dXn zhun chun shun run tun lun 轮 棍 村 lVn gXn cUn gun kun hun zun cun sun 我的扫描 五 六 Saiz sebenar 30 我 说 会 单元六 听，那是什么声音 听，那是什么声音 单元六 tIng nD shL shFn me shEng yIn 这是…… zhH shL 鸟 niCo 羊 yBng 牛 niV 鸭 yA 鸡 jI 1.2.1 1.3.1 2.1.1 5.3.1 5.4.1 引导学生以“这是……”的句式说出图中动物的名称，并模仿其叫声。 引导学生运用图画字典，找一找农场里的动物名称，写在练习本里。 给 老师的话 的话 猫 mAo Saiz sebenar 31 2.1.1 2.2.1 4.2.1 5.4.1 我 读 会 我 认 会 鸡 米 jI mK 你 听，你 听， 那 是 什 么 声 音 ？ 叽 叽 叽，叽 叽 叽， 我 请 小 鸡 吃 白 米。 我的扫描 你 听，你 听， 那 是 什 么 声 音 ？ 哞 哞 哞，哞 哞 哞， 我 给 小 牛 吃 青 草。 nK tIng nK tIng nD shL shFn me shEng yIn mOu mOu mOu mOu mOu mOu wQ gGi xiCo niV chI qIng cCo nK tIng nK tIng nD shL shFn me shEng yIn jI jI jI jI jI jI wQ qKng xiCo jI chI bBi mK Saiz sebenar 32 你 听，你 听， 那 是 什 么 声 音 ？ 咪 咪 咪，咪 咪 咪， 我 请 小 猫 吃 小 鱼。 nK tIng nK tIng nD shL shFn me shEng yIn mI mI mI mI mI mI wQ qKng xiCo mAo chI xiCo yV 你 听，你 听， 那 是 什 么 声 音 ？ 汪 汪 汪，汪 汪 汪， 小 狗 跟 我 游 玩 去。 nK tIng nK tIng nD shL shFn me shEng yIn wAng wAng wAng wAng wAng wAng xiCo gQu gEn wQ yPu wBn qu 狗 gQu 我 认 会 Saiz sebenar 33 演一演，说一说 小猫 咪咪咪 小猫咪咪叫。 认一认，说一说 1.3.1 2.1.1 4.1.1 5.4.1 5.1.1 （一）学生抽卡做出动作，发出动物的叫声，让其他同学猜一猜动物的 名称。 （二）引导学生区分“猫”与“狗”的异同点，并介绍部首“犭”。 给 老师的话 话 加 活 动 油 站 小猫 一 二 Saiz sebenar 34 说一说，演一演 哞哞哞， 小牛吃青草。 小狗 小鸡 小猫 小牛 1.2.1 1.3.1 4.1.1 5.4.1 换一换，读一读 哞哞哞， 小牛吃什么？ 哈山 请 小牛 吃 青草 。 妈妈 小鸡 白米 奶奶 小猫 小鱼 三 四 Saiz sebenar 35 唱一唱，演一演 读一读 喔喔喔喔喔喔喔，公鸡叫我早早起， 咯咯咯咯咯咯咯，母鸡生蛋在窝里， 叽叽叽叽叽叽叽，我请小鸡吃白米， 叽叽叽叽叽叽叽，小鸡吃得很欢喜。 鸡歌 4.2.1 5.2.1 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 的话 yAn yBn yCn yDn jian qian xian bian pian mian 眼 面 再见 yCn miDn jiDn dian tian nian lian 我的扫描 五 六 Saiz sebenar 36 我 说 会 单元七 回乡过节 回乡过节 单元七 huJ xiAng guR jiF huJ xiAng guR jiF 爷爷 yé ye 姑姑 gU gu 大伯 dà bó 叔叔 shU shu 1.2.1 1.3.1 2.1.1 4.3.1 5.3.1 5.4.1 谁 回 来 了？ 大 伯 回 来 了。 引导学生运用图画字典，找一找，还有哪些家庭成员回乡过节，写在 练习本里。 给 老师的话 的话 shFi huJ lBi le dà bó huJ lBi le Saiz sebenar 37 奶 奶 nCi nai 我 读 会 今 天 是 端 午 节，我 们 回 爷 爷 奶 奶 的 家 过 节。奶 奶 的 粽 子 最 美 味。爷 爷 爱 吃 粽 子，爸 爸 妈 妈 爱 吃 粽 子，我 也 爱 吃 粽 子。 jIn tiAn shì duAn wW jié wQ men huí yé ye nCi nai de jiA guò jié nCi nai de zòng zi zuì mGi wèi yé ye ài chI zòng zi bà ba mA ma ài chI zòng zi wQ yG ài chI zòng zi 2.1.1 2.2.1 4.3.1 5.4.1 我 认 会 过 最 guò zuì 我的扫描 Saiz sebenar 38 今 天 是 端 午 节，我 们 回 爷 爷 奶 奶 的 家 过 节。奶 奶 的 粽 子 最 美 味。爷 爷 爱 吃 粽 子，爸 爸 妈 妈 爱 吃 粽 子，我 也 爱 吃 粽 子。 下 午，大 伯、叔 叔 和 姑 姑 回 来 了。 他 们 也 爱 吃 奶 奶 的 粽 子。大 伯 和 姑 姑 还 带 我 去 看 赛 龙 舟 呢！ xià wW dà bó shU shu hé gU gu huí lai le tA men yG ài chI nCi nai de zòng zi dD bó hé gU gu hái dài wQ qù kàn sài lóng zhOu ne Saiz sebenar 39 听一听，找一找 读一读，换一换 粽子 2.1.1 4.1.1 5.4.1 （一）引导学生找寻字卡，越靠近目标，其余学生的提示声越响亮； 越远离目标，提示声越弱，直到找到目标为止。 给 老师的话 话 粽子 粽子 粽子 加 活 动 油 站 喝茶 看书 爷爷 大伯 喝茶 看书 喝茶 看书 一 二 粽子 Saiz sebenar 40 妈妈 爱 吃粽子，姑姑 也爱 吃粽子。 爸爸 叔叔 认一认，说一说 爷爷 奶奶 大伯 爸爸 叔叔 外公 外婆 妈妈 姑姑 我 4.3.1 5.3.1 5.4.1 （三）引导学生用“爸爸的……是……”介绍亲戚。 给 老师的话 的话 爸爸的爸爸是爷爷，爸爸的妈妈是奶奶。 爸爸的哥哥是大伯， 爸爸的弟弟是叔叔。 爸爸的姐妹是姑姑， 他们都是我的亲人。 三 Saiz sebenar 41 读一读，演一演 读一读 4.2.1 4.3.1 5.2.1 （五）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 话 yuAn yuBn yuCn yuDn jun qun xun juan quan xuan yun 医院 云 衣裙 yuDn yVn qVn 端午到 五月五，端午到， 赛龙舟，真热闹， 裹粽子，吃粽子， 你一个，我一个， 香喷喷，真美味。 四 五 Saiz sebenar 42 我 说 会 单元八 单元八 菜园里 菜园里 cDi yuBn li cDi yuBn li 菜 园 里 有…… 菜 心 cDi xIn 大 白 菜 dD bBi cDi 菜 花 cDi huA 黄 瓜 huBng guA 1.2.1 1.3.1 2.1.1 5.3.1 5.4.1 cDi yuBn li yQu 引导学生运用图画字典，找一找蔬菜的名称，写在练习本里。 给 老师的话 的话 Saiz sebenar 43 我 读 会 小 菜 心， 大 白 菜， 菜 园 里， 长 出 来。 黄 瓜 绿， 菜 花 白， 奶 奶 笑 得 乐 开 怀。 xiCo cDi xIn dD bBi cDi cDi yuBn li zhCng chU lai huBng guA lZ cDi huA bBi nCi nai xiDo de lH kAi huBi 2.1.1 2.2.1 4.2.1 5.4.1 我 认 会 菜 园 瓜 得 乐 cDi yuBn guA dF lH Saiz sebenar 44 走 进 菜 园，我 看 到 绿 绿 的 黄 瓜 和 菜心。 我 问 奶 奶：“菜 是 谁 种 的？” 奶 奶 说：“菜 是 奶 奶 种 的。” 我 最 爱 吃 奶 奶 种 的 菜。 cDi xIn wQ wHn nCi nai cDi shL shFi zhRng de nCi nai shuO cDi shL nCi nai zhRng de zQu jLn cDi yuBn wQ kDn dDo lZ lZ de huBng guA hF 2.1.1 2.2.1 5.4.1 wQ zuL Di chI nCi nai zhRng de cDi Saiz sebenar 45 认一认，读一读 瓜 菜 瓜 2.1.1 4.1.1 5.1.1 加 活 动 油 站 一 认一认，读一读 二 瓜 Saiz sebenar 46 配一配，读一读 读一读 黄瓜 奶奶 菜心 爷爷 菜花 爸爸 种的 长大了 2.1.1 4.1.1 5.1.1 5.4.1 三 四 Saiz sebenar 47 猜一猜 读一读 4.1.1 5.2.1 身体长长，有绿有黄， 可以生吃，可以做菜。 （猜一菜名） Ang Bng Cng Dng gang kang hang 胖 长 上 pDng chBng shDng bang pang mang fang dang tang nang lang zhang chang shang rang zang cang sang KBAT 五 六 Saiz sebenar 48 我 说 会 单元九 我爱马来西亚 我爱马来西亚 单元九 星 星 xIng xing 新 月 xIn yuè 方 格 fAng gF 条 纹 tiBo wFn 黄色 huBng sH 蓝色 lBn sH 白色 bBi sH 红色 hPng sH 国 旗 上 有…… 1.3.1 2.1.1 5.3.1 5.4.1 引导学生运用图画字典，找一找各州的州旗，画在练习本里。 给 老师的话 的话 wQ Di mC lBi xI yD wQ Di mC lBi xI yD guP qJ shang yQu Saiz sebenar 49 2.1.1 2.2.1 5.4.1 我 读 会 我 认 会 国 新 guó xIn 我 们 的 国 旗 真 美 丽。 红 白 条 纹 十 四 条， 蓝 蓝 的 方 格 在 左 上， 黄 色 的 新 月 和 星 星 在 里 面。 wQ men de guó qí zhEn mGi lì hóng bái tiáo wén shí sì tiáo lán lán de fAng gé zài zuQ shàng huáng sè de xIn yuè hé xIng xing zài lK miàn 国 黄 新 guó huáng xIn 我的扫描 Saiz sebenar 50 我 们 的 国 旗 真 美 丽。 红 白 条 纹 十 四 条， 蓝 蓝 的 方 格 在 左 上， 黄 色 的 新 月 和 星 星 在 里 面。 wQ men de guó qí zhEn mGi lì hóng bái tiáo wén shí sì tiáo lán lán de fAng gé zài zuQ shàng huáng sè de xIn yuè hé xIng xing zài lK miàn 大 红 花，真 美 丽。 这 里 一 朵，那 里 一 朵， 朵 朵 大 红 花 送 给 谁？ 一 朵 送 给 妈 妈，一 朵 送 给 老 师， 还 有 一 朵，送 给 美 丽 的 马 来 西 亚。 dà hóng huA zhEn mGi lì zhè li yI duQ nà li yI duQ duQ duQ dà hóng huA sòng gGi shéi yI duQ sòng gGi mA ma yI duQ sòng gGi lCo shI hBi yQu yI duQ sòng gGi mGi lì de mC lái xI yà 2.1.1 2.2.1 5.4.1 送 西 sòng xI 我 认 会 我 读 会 我的扫描 Saiz sebenar 51 认一认，读一读 新月 认一认 送 纹 花 朵 2.1.1 4.1.1 5.1.1 加 活 动 油 站 星星 关 化 木 文 一 二 Saiz sebenar 52 读一读 国旗 国家 新月 新衣 国 新 换一换，读一读 5.1.1 5.4.1 蓝天 蓝色 面包 里面 蓝 面 哥哥 姐姐 妹妹 小鱼 小鸟 星星 条 只 个 三 四 大红花真美丽，一朵送给老师，一朵送给妈妈。 条 只 个 Saiz sebenar 53 我的扫描 唱一唱，演一演 读一读 4.2.1 5.2.1 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 的话 Eng Fng Gng Hng zeng ceng seng geng keng heng beng peng meng feng zheng cheng sheng reng deng teng neng leng 朋友 风 冷 pFng fEng lGng weng 大红花呀大红花， 风吹雨打都不怕， 千朵万朵红艳艳， 人人看见都爱它。 大红花 大红花呀大红花， 象征我们马来西亚， 花开灿烂幸福来， 各族人民都爱它。 五 六 Saiz sebenar 54 单元十 单元十 我 说 会 去医院 去医院 qX yI yuDn qX yI yuDn 我 要 去 医 院。 wQ yDo qX yI yuDn 医 院 yI yuDn 公 园 gOng yuBn 球 场 qiV chCng 学 校 xuF xiDo 1.1.1 1.2.1 1.3.1 2.1.1 5.3.1 5.4.1 引导学生运用图画字典，找一找公共场所的名称，写在练习本里。 给 老师的话 的话 请 问 你 要 去 哪 里？ qKng wHn nK yDo qX nC li Saiz sebenar 55 我 读 会 我 认 会 病 医 院 发 休 息 bLng yI yuDn fA xiU xJ 弟 弟 生 病 了。爸 爸 和 妈 妈 带 他 去 医 院 看 病。 医 生 说 弟 弟 发 烧，要 他 吃 药 和 多 喝 水，还 要 他 好 好 休 息。 dL di shEng bLng le bD ba hF mA ma dDi tA qX yI yuDn kDn bLng yI shEng shuO dL di fA shAo yDo tA chI yDo hF duO hE shuK hBi yDo tA hCo hCo xiU xi 2.1.1 2.2.1 5.4.1 Saiz sebenar 56 我 读 会 弟 弟 生 病 了。爸 爸 和 妈 妈 带 他 去 医 院 看 病。 医 生 说 弟 弟 发 烧，要 他 吃 药 和 多 喝 水，还 要 他 好 好 休 息。 哈 里 黄 老 师 哈 里 黄 老 师 哈 里 黄 老 师 哈 里 黄 老 师 hA lK nJn hCo qKng wHn huBng lCo shI zDi ma huBng lCo shI wQ shL qKng wHn nK shL shFi hA lK huBng lCo shI wQ shL hA lK huBng lCo shI hA lK nK yQu shFn me shL ma hA lK huBng lCo shI wQ shEng bLng le jIn tiAn bX nFng qX shDng xuF huBng lCo shI hCo de nK hCo hCo xiU xi ba hA lK xiH xie nJn huBng lCo shI huBng lCo shI bX yRng kH qi 1.1.1 1.2.1 1.3.1 2.1.1 2.2.1 5.4.1 引导学生扮演角色，打电话向老师请病假。 给 老师的话 的话 ：您 好，请 问 黄 老 师 在 吗？ ：我 是。请 问 你 是 谁？ ：黄 老 师，我 是 哈 里。 ：哈 里，你 有 什 么 事 吗？ ：黄 老 师，我 生 病 了。今 天 不 能 去 上 学。 ：好 的，你 好 好 休 息 吧！ ：谢 谢 您，黄 老 师。 ：不 用 客 气。 我 认 会 您 nJn 我的扫描 Saiz sebenar 57 生病 看病 好 医生 休息 发烧 医院 多 认一认，读一读 认一认，读一读 休 2.1.1 4.1.1 5.1.1 加 活 动 油 站 一 二 Saiz sebenar 58 看 看病 医院 认一认，说一说 医，医生， 看医生 医，医院， 去医院 病，生病， 他生病 病…… 病…… 病 医 读一读 医生要弟弟吃药。 医生要弟弟多喝水。 爸爸和妈妈带弟弟 去医院。 医生要弟弟吃药和 多喝水。 2.1.1 4.1.1 5.1.1 5.3.1 5.4.1 （三）学生抽取字卡，认读字词，然后根据字卡上的字进行构词活动。 （四）教师介绍关联词“和”，引导学生造句。 给 老师的话 的话 爸爸带弟弟去医院。 妈妈带弟弟去医院。 三 四 Saiz sebenar 59 换一换，唱一唱 读一读 打电话 两个小娃娃呀，正在打电话呀， 喂喂喂，你在哪里呀？ 哎哎哎，我在学校里。 两个小娃娃呀，正在打电话呀， 喂喂喂，你在做什么？ 哎哎哎，我在学唱歌。 4.2.1 5.2.1 （五）替换歌词中红色的词语，唱一唱，演一演。 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 的话 yIng yJng yKng yLng jing qing xing bing ping ming ding ting ning ling 生病 听 星 bLng tIng xIng 我的扫描 五 六 Saiz sebenar 60 我 说 会 我要当医生 我要当医生 wQ yDo dAng yI shEng wQ yDo dAng yI shEng 单元十一 单元十一 长大后， 我要当…… zhCng dD hRu wQ yDo dAng 船 长 chuBn zhCng 医生 yI shEng 老师 lCo shI 飞机师 fEi jI shI 画家 huD jiA 1.3.1 2.1.1 5.3.1 5.4.1 引导学生以“长大后，我要当……”的句式，说一说自己的志愿。 引导学生运用图画字典，找一找其他的职业名称和工作地点，写在 练习本里。 给 老师的话 的话 Saiz sebenar 61 我 读 会 哥 哥 喜 欢 看 海， 长 大 后 要 当 船 长。 gE ge xK huan kDn hCi zhCng dD hRu yDo dAng chuBn zhCng 姐 姐 喜 欢 看 书， 长 大 后 要 当 老 师。 jiG jie xK huan kDn shU zhCng dD hRu yDo dAng lCo shI 弟 弟 喜 欢 看 云， 长 大 后 要 当 飞 机 师。 dL di xK huan kDn yVn zhCng dD hRu yDo dAng fEi jI shI 妹 妹 喜 欢 画 画， 长 大 后 要 当 画 家。 mHi mei xK huan huD huD zhCng dD hRu yDo dAng huD jiA 2.1.1 2.2.1 5.4.1 Saiz sebenar 62 我 读 会 长 大 后，我 要 当 医 生， 每 天 到 医 院 为 病 人 看 病。 你 的 志 愿 是 什 么？ zhCng dD hRu wQ yDo dAng yI shEng mGi tiAn dDo yI yuDn wHi bLng rFn kDn bLng jiG jie xK huan kDn shU mHi mei xK huan huD huD 每 到 人 mGi dDo rFn 我 认 会 2.1.1 2.2.1 5.4.1 nK de zhL yuDn shL shFn me Saiz sebenar 63 配一配，读一读 认一认，说一说 2.1.1 4.1.1 5.1.1 老师 船长 画家 大家的家呀！ 家人的人呀！ 长大的大呀！ 看 画 病 长 飞机师 加 活 动 油 站 一 二 Saiz sebenar 64 读一读，说一说 读一读 长 看 chBng zhCng kDn kAn 长尺 长大 看病 看门 1.2.1 1.3.1 5.4.1 5.3.1 （三）引导学生朗读对话，然后把学生分成两人一组，替换红色的词 语，仿例进行说话操练。 给 老师的话 的话 长大后，你要当什么？ 长大后，我要当老师。 老师在学校工作。 老师在哪里工作？ 三 四 Saiz sebenar 65 读一读，猜一猜 身穿白衣服， 每天去医院， 为病人看病。 他是谁？ 每天去学校， 教学生读书， 教出好孩子。 他是谁？ 读一读 2.2.1 4.1.1 5.2.1 （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 的话 dOng dPng dQng dRng zhong chong rong tong nong long zong cong song gong kong hong 同学 公公 红色 tPng gOng hPng KBAT 五 六 Saiz sebenar 66 说 我 会 1.2.1 1.3.1 2.1.1 5.3.1 5.4.1 单元十二 走，到动物园去 走，到动物园去 单元十二 zQu dDo dRng wX yuBn qu zQu dDo dRng wX yuBn qu 引导学生运用图画字典，找一找动物园里的动物名称，写在练习本里。 给 老师的话 的话 Saiz sebenar 67 2.1.1 2.2.1 5.4.1 我 读 会 走，我 们 一 起 到 动 物 园 去。在 动 物 园 里，我 们 可 以 看 到 很 多 动 物。 zQu wQ men yI qK dDo dRng wX yuBn qu zDi dRng wX yuBn li wQ men kG yK kDn dDo hGn duO dRng wX 北 Saiz sebenar 68 进口 出口 我 们 看 见 爱 吃 香 蕉 的 猴 子，也 看 见 爱 唱 歌 的 小 鸟，还 看 见 爱 跑 动 的 斑 马 和 爱 睡 觉 的 老 虎。 wQ men kDn jiDn Di chT xiAng jiAo de hPu zi yG kDn jiDn Di chDng gE de xiCo niCo hBi kDn jiDn Di pCo dRng de bAn mC hF Di shuL jiDo de lCo hW 蕉 猴 跑 虎 jiAo hPu pCo hW 我 认 会 zQu wQ men yI qK dDo dRng wX yuBn qu zDi dRng wX yuBn li wQ men kG yK kDn dDo hGn duO dRng wX Saiz sebenar 69 照一照，读一读 配一配，读一读 2.1.1 4.1.1 5.2.1 5.1.1 （一）学生分两组，A 学生用手电筒照亮生字卡，B 学生就必须用手电筒 照出该生字的拼音卡，并大声朗读。建议：采用荧光卡，效果更佳。 （二）学生根据汉字的结构进行分类。 给 老师的话 话 早 jiAo hPu pCo hW 蕉 跑 猴 虎 jiAo hW pCo hPu 加 活 动 油 站 香 歌 笔 跑 动 一 二 Saiz sebenar 70 猴子 说一说，动一动 读一读 猴子 吱吱吱，猴子跑，猴子跑， 猴子跑了小猫跑。 小牛 小猫 老虎 1.2.1 1.3.1 2.1.1 4.1.1 5.4.1 我 看 看 见 见 爱 爱 吃 香 蕉 的 猴 子 吃 香 蕉 的 猴 子 爱 吃 香 蕉 的 猴 子 爱 吃 香 蕉 香 蕉 。 三 四 Saiz sebenar 71 我去动物园。 我看见猴子、 老虎和小鸟。 昨天，你去了哪里？ 你看见什么 ？ 动物园 读一读，换一换 听一听，说一说 5.4.1 1.2.1 1.3.1 2.1.1 姐姐 奶奶 画画 种花 动物园 里，妹妹看见 猴子，还看见 小鸟。 菜园 医院 黄瓜 医生 菜花 病人 安曼 可以 踢球，也可以 游泳。 唱歌 种菜 五 六 Saiz sebenar 72 唱一唱，演一演 两只老虎 两只老虎 两只老虎 跑得快 跑得快 一只没有耳朵 一只没有尾巴 真奇怪 真奇怪 读一读 yAng yBng yCng yDng yong guang kuang huang niang liang zhuang chuang shuang jiang qiang xiang 太阳 花香 床 yBng xiAng chuBng wang jiong qiong xiong 4.2.1 5.2.1 （八）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 给 老师的话 的话 我的扫描 七 八 Saiz sebenar 73 我的扫描 生字表 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 单元 生字 我会做的事 一起刷牙 放学了 剪纸乐 太阳去了哪里 听，那是什么声音 洗 鞋 衣 服 车 开 左 右 前 后 回 走 汽 多 语 鸡 米 狗 过 最 菜 园 瓜 得 乐 国 新 送 西 病 医 院 发 休 息 您 每 到 人 蕉 猴 跑 虎 风 雨 太 阳 哪 热 快 回乡过节 菜园里 我爱马来西亚 去医院 我要当医生 走，到动物园去 Saiz sebenar 74

kssr_SainsBM_1t-bj_qWtR_5460g1EMbz9hxwF3Ryk1GZ.pdf

kssr_MatematikJilid_1ozI3HJYvf-fIRC-SLNkpEJx_FJ3mj_Qm.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) 陈仪美 Awin Tan 林日超 Lim Jit Chao 陈佩佩 Tan Pei Pei 周丽群 Chew Lee Kuen 伍俊豪 Goh Jun Hao 林佩珊 Lim Pei Shan 廖泳崴 Leow Yong Wei 刘秀美 Liow Siew Bee 梁煜安 Liang Yick Aun 曹舒棉 Cho Su Mian KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017) 蔡欣怡 Chua Sin Yee 杨碧娟 Yong Pek Kiong PENULIS 作者 编辑 EDITOR 美术员 ILUSTRATOR 版面设计师 PEREKA BENTUK EDITOR No Siri Buku : 0045 KPM2018 ISBN 978-983-77-0486-2 Cetakan Pertama 2018 ◊ Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: SASBADI SDN. BHD. (139288–X) Lot 12, Jalan Teknologi 3/4, Taman Sains Selangor 1, Kota Damansara, 47810 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel: +603-6145 1188 Faks: +603-6145 1199 Laman Web: www.sasbadi.com E-mel: enquiry@sasbadi.com Reka Letak dan Atur Huruf: SASBADI SDN. BHD. Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Muka Taip Teks: 22 poin Dicetak oleh: PENGHARGAAN Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. Pelbagai usaha telah diambil untuk mengenal pasti pemegang hak cipta bahan yang mungkin terdapat dalam buku ini. Namun demikian, ada kalanya kami gagal menghubungi mereka. Sehubungan dengan itu, kami memohon ribuan maaf dan mengalu-alukan sumber informasi yang berkaitan dengan mereka agar keizinan serta penghargaan yang sewajarnya dapat diusahakan untuk penerbitan yang seterusnya. Percetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X) 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, Cheras 56000 Kuala Lumpur. Tel: 03-9172 1339 Fax: 03-9172 1421 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 10 000 以内的整数 1 1 基本运算 29 2 v 前言 目录 目录 读一读 2 数一数，写一写 4 数位和数值 6 分析数位和数值 7 比较数目 8 排列数目 10 动手做 12 估一估 13 近似值 15 数列 18 数列的规律 20 动手做 22 解决问题 23 轻松乐 28 两个数目的加法 30 三个数目的加法 35 两个数目的减法 38 三个数目的减法 43 加减混合运算 46 四位数以内的乘法 48 动手做 54 四位数以内的除法 55 动手做 61 基本运算中的未知数 62 编故事 64 解决问题 66 生活与数学 74 轻松乐 75 KPM KPM iii 分数、小数与百分比 77 3 一组的一部分 78 等值分数 79 最简分数 81 分数的加法 82 分数的减法 85 假分数 88 带分数 89 动手做 90 百分数 91 小数 92 比较小数 94 小数的加法 96 小数的减法 98 动手做 100 百分比 101 百分数、小数 和百分比 102 动手做 104 生活与数学 105 编故事 106 解决问题 108 轻松乐 114 KPM KPM iv 前言 前言 KPM KPM v 1 10 000 以内的整数 2 基本运算 3 分数、小数与百分比 4 钱币 5 时间与时刻 6 度量衡 7 空间 8 坐标 9 数据处理 三年级数学课本配套是以教育部 2017 年颁布的《三年级数学课程与评价标准》 和《三年级数学课本配套编写指南》为依据编写的。这个配套分为课本上、下两 册和活动本一册，涵盖九个单元： 编写目的 本配套力求在新修订的小学标准课程 (KSSR Semakan) 特色及内容结构的 基础上，适应 21 世纪数学教育教学改革实践。本配套广泛吸收数学教育教学 最新理论，融合教师的优秀实践经验，以期在课堂上发展学生的基础知识、基本 技能、数学思考力、基本活动经验、态度与价值观等。 配套重点 · 贯彻以学生为中心的学习方式。 · 采用智能移动设备应用程序 (APP) 辅助学习。 · 应用各种教学法，帮助学生抽象出数学问题、构建模型、寻求结果、解决问题 等概念。 · 培养 21 世纪技能，激发学生勤于思考与促进学生合作互助，探究和解决问题。 ·引领学生进行科学、工艺、工程与数学 (STEM) 的项目学习，对各种材料进行 分析、评估和综合，理解知识在各种现实情况下的应用。 · 融入高层次思维技能 (KBAT)，训练学生的应用、分析、评价和创新能力。 · 融入跨课程元素 (EMK)，让学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学 与生活之间的联系。 · 让学生了解数学的价值和美，提高学习兴趣，增强学好数学的信心。 · 通过思维图和思维模块，发展学生的符号意识、推理能力和模型思想。 最低配置需求： • 2 GB RAM • 1.5 GHz processor, CPU (Central Processing Unit) • Android 4.2 / IOS7.0 提供有挑战性的数学 问题。 提供生活中与数学相关 的额外知识和技能。 数学词语的汉英对照。 知识小宝库 双语词典 思考站 扫描课本封面的 QR 码，以获取本书 的前言和作者简介的信息。 此配套附有一个智能移动设备应用程序 (APP)。请扫描以下 QR 码连接到指定的 页面，下载和安装 APP。 轻松乐 动手做 生活与数学 通过讨论、研究课题， 培养 21 世纪技能的群体 活动。 提供各类娱乐活动， 让学生通过游戏， 巩固和复习所学过 的数学知识和技能。 科学、工艺、工程与 数学(STEM)教学法的 活动。 本书介绍 延伸自课文的练习。 用 APP 扫描当页全页， 以启动教学课件。 功能介绍 给老师的话 · 理解教师是学习的促进者和指导者，为学生提供应用所学技能，构建自己知识 的活动。 · 通过全面的评价，确保学生完成学习标准和表现标准要求的内容。 · 在学习内容范围内，允许学生有多个选择，能够不受限制地获取各种信息。 三年级数学课本辅助教学课件 APP 练一练 KPM KPM vi 给 老 师 的 话 KPM KPM 1 展示一盒 1 000 块的拼图，告诉学生 4 盒拼图共有 4 000 块，10 盒拼图 共有 10 000 块，让学生产生对一万以内的数目的数量感。 向学生说明“10 000”读成“一万”。 10 000 以内的整数 1 一幅拼图有 1 000 块。 1 000、2 000、3 000、4 000， 共有 4 000 块。 准备数目卡，引导学生读出数目（一般数目、中间有 0 的数目、末尾 有 0 的数目、中间及末尾有 0 的数目），然后把数字和文字配对。 举出其他含有“0”的数目，引导学生了解在什么情况下须读出“0”， 在什么情况下又不须读出“0”。 1.1.1(i) 1.1.1(ii) 读一读 1 600 只纸熊猫展览会 七千三百二十九。 7 329 1 600 读作一千六百。 1 705 读作一千七百零五。 五千八百四十。 5 840 给 老 师 的 话 KPM KPM 2 八千五百三十 2 008 六千六百九十一 9 405 给 老 师 的 话 介绍计数单位“万”，利用 Microsoft Excel 一千一千地数出一万。 纠正学生读“十千”的错误。 增广：引导学生把出示的数目分类为“一个零也不读出来”“只读出 一个零”两组。 上网在搜索引擎输入以上三项活动的标题，和学生一起浏览网页以更 了解这些活动。 1.1.1(i) 1.1.1(ii) 1.1.1(iii) 一万幅手写春联展览会 1 705 名师生和 家长一起吃汤圆 第 1页 活动本 读一读以下数目。 哪个数目是六千零三十二？ 6 320 6 032 KPM KPM 3 给 老 师 的 话 训练学生一千一千和一百一百地计数。 出示积木，让学生能较快看出一个数目是由几个千和几个百组成。 增广：引导学生说出 3 000 由几个百或几个十组成，5 700 由几个百或 几个十组成。 1.1.2(i) 1.1.2(ii) 数一数， 写一写 1 2 3 5 700 10 个 100 等于 1 000。 1 000，2 000， 3 000。 1 000 1 000 1 000 1 000 100 3 000 0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 700 5 000 KPM KPM 4 给 老 师 的 话 出示积木，让学生看出一个数目是有几个千、几个百、几个十和 几个一组成。 引导学生读出数目（“0”出现在不同数位）。 引导学生复习如何以正确的方法拨算盘，表示数目。 让学生说出一个数目，其他学生一起用算盘拨出有关数目。 1.1.2(i) 1.1.2(ii) 1.2.1 4 5 6 算盘表示什么数目？ 以文字和数字写出。 2 个 1 000、6 个 100 和 9 个 10。 9 297 6 018 九千二百九十七 六千零一十八 二千六百九十 千 百 十 个 第 2 至 3 页 活动本 KPM KPM 5 给 老 师 的 话 引导学生了解，一个数目有越多位数，表示它的值越大。 让学生说出 1 246 里每个数字的数位和数值。 使学生直观感受到某个数量很大，需要用较大的计数单位“千” 来表达，并理解大数的意义。 1.4.1 数位和数值 1 2 3 完成表格。 三位数。 7 3 7 9 数位 千位 百位 十位 个位 数值 300 9 5 0 4 0 数位 千位 百位 十位 个位 数值 5 000 0 40 0 7 379 5 040 个位 个位 个位 个位 5 四位数。 第 4页 活动本 百位 百位 2 2 千位 1 说出 10 000 里 1 的数位。 二位数。 一位数。 7 十位 十位 十位 6 0 4 8 6 KPM KPM 6 给 老 师 的 话 让学生明白如果一个数目中的任何数值是零，根据数位分析， 须写上“0”来表示，但是写数值的分析式时，则可以不写。 使学生感知在现实的具体情境中出现的数量，说出合理的数目， 以培养学生的数感。 1.4.2 分析数位和数值 1 2 3 4 8 个千、5 个百、0 个十和 9 个一等于 。 3 000 + 80 = 6 143 = 6 000 + 100 + 40 + 3 6 143 等于 、1 个百、 和 3 个一。 根据数位分析： 2 987 等于 2 个千、9 个百、8 个十和 7 个一。 根据数值分析： 2 987 = 2 000 + 900 + 80 + 7 千 百 十 个 6 1 4 3 6 000 100 40 3 2 987 第 5 页 活动本 KPM KPM 7 给 老 师 的 话 KPM KPM 8 提醒学生在比较数目时，应从高位开始比较。 引导学生比较三个层次的数目的大小：位数不同、千位相同、千位不同。 让学生说出在日常生活中会用到比较数目的情况。 1.1.2(iii) 比较数目 1 2 黄色的珠子有 984 颗，红色 的珠子有 1 060 颗。哪种 颜色的珠子比较少？ 三位数比四位数小，所以 984 比 1 060 小。 黄色的珠子比较少。 谁走比较多步？ 先比较千位数。4 000 比 3 000 大，所以， 4 220 比 3 874 大。 张叔叔走比较多步。 张叔叔 林阿姨 十位 百位 千位 个位 3 8 7 4 4 2 2 0 十位 百位 千位 个位 9 8 4 1 0 6 0 我走了 4 220 步。 我走了 3 874 步。 给 老 师 的 话 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的流程建设，总结出 比较两个数目的大小的步骤。 说明在比较数目时，当同一个数位的两个数值相同时，就比较下一个 数位的数值。 1.1.2(iii) 3 用 1、7、5 、9 组成两个四位数。这两个 数目都要比 7 000 大，比 7 500 小。 哪个数目比较小？ 4 963 比较小。 1 哪个数目比较大？ 2 哪个数目比较小？ 6 145 7 000 2 050 2 500 (a) (b) (a) (b) 3 648 3 644 3 878 3 788 十位 百位 千位 个位 4 9 8 1 4 9 6 3 第 6页 活动本 千位数和百位数一样， 比较十位数。60 小于 80。 4 981 4 963 4 981 4 963 练一练 思考站 KPM KPM 9 给 老 师 的 话 引导学生看数位（从高位开始）排列数目。 让学生说出在日常生活中会用到排列数目的情况。 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的流程建设，按程序 比较和排列数目。 1.1.2(iv) 排列数目 1 从小到大排列以上数目。 2 968 2 469 8 798 5 352 5 277 2 968，2 469，5 352，5 277，8 798 千位数一样，比较百位数。 2 968，2 469 5 352，5 277 400 比 900 小。 200 比 300 小。 2 469 2 968 5 277 5 352 8 798 先比较千位数的数值，次序是 2 000、5 000、8 000。 KPM KPM 10 给 老 师 的 话 KPM KPM 11 给学生一组数目，让学生从小到大或从大到小排列。 1.1.2(iv) 2 从大到小排列以上数目。 6 389 6 385 9 比 5 大。 6 876 6 867 70 比 60 大。 第 7 页 活动本 6 876 6 867 6 486 6 389 6 385 6 389 6 876 6 385 6 486 6 867 如果百位数一样，比较十位数。 如果十位数也一样，比较个位数。 千位数的数值都是 6 000，直接比较百位数。 百位数的数值的次序是 800、400、300。 6 876 6 867 6 486 6 389 6 385 给 老 师 的 话 引导学生进行 21 世纪教学活动如“圆桌会议 (Round Table)”。 给各组学生四张包括“0”的数字卡。 引导学生说出有效率又不会遗漏任何数目的方法，以列出所有数目。 引导列出的数目数量不对的小组找出遗漏的数目。 动手做 1 分组进行活动。 2 每组得到四张相同的数字卡。 例： 3 写出以上数字卡可以组成的所有四位数， 并算出共有多少个组合。 4 圈出最大和最小的数目。 5 讨论：(a) 列出所有数目的技巧。 (b) 说出组成最大和最小数目的诀窍。 6 每组轮流发表讨论结果，并和其他组互相 比较结果。 如何用四个数字组成所有可能的数目？ 8 0 5 6 每个数目的数字 不能重复使用。 KPM KPM 12 给 老 师 的 话 训练学生以高度估算数量，即是与参考数量的高度做比较。 准备以上用具让学生进行估算活动。 估一估 1 估算 P 和 Q 罐子里珠子的数量。 1.5.1 P 罐子里的珠子少于 3 000 颗。珠子数量 大约是 2 000 颗。 数一数，P 罐子里准确的 珠子数量是 1 850 颗。欣悦 的估算是合理的。估算 Q 罐子里的珠子数量。 P Q Q 3 000 颗 P 3 000 颗 3 000 颗 1 000 1 000 1 000 欣悦 1 000 1 000 1 000 KPM KPM 13 给 老 师 的 话 引导学生用“比较高度”的方法，以估算纸张的数量。 向学生说明只要估算数量不和准确数量差距太大，都是合理的， 可以被接受。 指示学生估算后必须数出准确的数量。 3 2 3 000 张 Q 1.5.1 红色纸张的数量多于 3 000 张，我估算大约 是 5 000 张。 数一数，红色纸张的数量是 5 050 张。 俊伟的估算是合理的。 俊伟 700 个方格 第 8 至 9 页 活动本 大约多少个方格？ 大约有多少张红色纸？ KPM KPM 14 给 老 师 的 话 提醒学生把一个数目写成千位近似值时，数目的百位数、十位数和个位 数都改写成 0。 向学生说明四舍五入的概念。 说明在日常生活中我们常用到近似值的概念，让学生举出例子。 例如：告诉大家参加马拉松赛跑的大约人数。 AA 级大约有 4 000 个、A 级大约有 2 000 个、B 级大约有 3 000 个。 近似值 1.6.1 4 382 的千位近似值是 4 000。 4 000 4 500 5 000 我们的鸡蛋产量如何？ AA 级有 4 382 个、A 级有 2 157 个、 B 级有 2 964 个。 你们的鸡蛋 产量如何？ 2 964 的千位近似值 是 3 000。 看百位数。9 大于 5， 向千位进 1。 2 964 2 157 的千位近似值 是 2 000。 看百位数。1 小于 5， 不必向千位进 1。 2 157 千位近似值 KPM KPM 15 给 老 师 的 话 提醒学生把一个数目写成百位近似值时，数目里的十位数和个位数 都改写成 0。 引导学生说出准确数目和它的近似值，及理解近似值的特点。 1.6.1 4 382 的百位近似值是 4 400。 4 300 4 350 4 400 2 157 的百位近似值 是 2 200。 2 964 的百位近似值 是 3 000。 百位满 10， 向千位进 1。 看十位数。6 大于 5， 向百位进 1。 AA 级大约有 4 400 个、A 级大约有 2 200 个、B 级大约有 3 000 个。 2 964 看十位数。数字是 5， 向百位进 1。 2 157 1 2 3 把以下数目写成千位近似值和百位近似值。 6 475 8 927 5 959 你们的鸡蛋 产量如何？ 练一练 百位近似值 KPM KPM 16 给 老 师 的 话 提醒学生把一个数目写成十位近似值时，数目里的个位数改写成 0。 让学生理解数目的近似值可以是整千数、整百数或整十数，只要离准确 的数目近，且方便、好记就可以了。 1.6.1 4 382 的十位近似值是 4 380。 4 380 4 385 4 390 2 157 的十位近似值 是 2 160。 2 964 的十位近似值 是 2 960。 看个位数。7 大于 5， 向十位进 1。 看个位数。数字是 4， 不必向十位进 1。 说一说，化为哪个数位的近似值后， 数目会比较容易记得？请解释。 AA 级大约有 4 380 个、A 级大约有 2 160 个、B 级大约有 2 960 个。 2 157 2 964 第 10 页 活动本 你们的鸡蛋 产量如何？ 十位近似值 KPM KPM 17 给 老 师 的 话 两个两个地数：通过演示，引导学生用算盘计数数目：先拨 5 490， 然后边数边上 2。 训练学生从小到大地数。 训练学生从大到小地数。 数列 两个两个地数。 四个四个地数。 五个五个地数。 十个十个地数。 1.3.1 1.3.2 5 490 5 492 5 494 5 496 5 498 5 500 3 218 3 208 3 198 5 995 6 000 6 005 6 010 6 015 6 020 5 5 5 5 5 2 1 3 4 1 102 1 114 1 106 1 118 1 110 1 122 KPM KPM 18 (a) 四个四个地数。 (b) 八个八个地数。 (c) 五个五个地数。 (d) 十个十个地数。 给 老 师 的 话 九个九个地数。 三个三个地数。 六个六个地数。 从 2 642 数到 2 660。 2 642 ，2 645 ，2 648 ，2 651 ，2 654 ，2 657 ，2 660 2 642 ，2 648 ，2 654 ，2 660 引导学生一个一个地数、两个两个地数、三个三个地数、四个四个地数、 五个五个地数、六个六个地数、七个七个地数、八个八个地数、 九个九个地数、十个十个地数、一百一百地数和一千一千地数。 引导学生作出总结：哪些计数方式比较方便？ 1.3.1 1.3.2 第 11 至 12 页 活动本 7 240 7 249 7 258 7 267 7 276 7 285 9 9 9 9 9 5 6 方法 2 方法 1 练一练 从 2 825 到 3 425，一百一百地数。 从 8 032 到 2 032，一千一千地数。 从 4 190 到 4 150： 还有其他方法从 2 642 数到 2 660 吗？ 1 2 3 KPM KPM 19 给 老 师 的 话 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的模式识别研究 数列中连续的数目之间的数量关系，以找出规律。 数列的规律 数列的规律是从大到小七个七个地数。 数目越来越小。 数目越来越大还是越来越小？ 1 658 ，1 651 ，1 644 ，1 637 ，1 630 ，1 623 1 644 1 651 1 658 7 7 从 1 658 数到 1 651。 从 1 651 数到 1 644。 每个数目少 7。 这条数列的规律是什么？ 1.7.1 KPM KPM 20 给 老 师 的 话 说出以下数列的规律，然后完成数列。 这条数列的规律是什么？ 提醒学生在完成数列的过程中容易出错，所以必须再重数数列。 引导学生找其他的规律，并找出数列接下来的数目。 让学生探索生活中有规律的数列，感受数学的奇妙无处不在。 1.7.1 1.7.2 第 13 页 活动本 练一练 1 2 607 3 607 6 607 2 5 480 5 680 5 880 3 7 989 7 983 7 974 4 4 352 4 344 4 312 完成这条数列。 数目越来越大。从 4 280 数到 4 286， 每个数目多 6。 4 280 4 286 6 4 268 4 274 4 280 4 286 4 292 4 298 4 268 4 280 4 286 4 298 KPM KPM 21 给 老 师 的 话 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的模式识别以找出答案。 动手做 1 分组进行活动。 2 从以下图表找出一条六个数目的数列， 并说出其规律。 3 不能重复同样规律的数列。 4 每个组轮流发表结果，并互相查证结果。 你能找出多少条数列？ 1.7.1 1.7.2 2 500 2 501 2 502 2 503 2 504 2 505 2 506 2 507 2 508 2 509 2 510 2 511 2 512 2 513 2 514 2 515 2 516 2 517 2 518 2 519 2 520 2 521 2 522 2 523 2 524 2 525 2 526 2 527 2 528 2 529 2 530 2 531 2 532 2 533 2 534 2 535 2 536 2 537 2 538 2 539 2 540 2 541 2 542 2 543 2 544 2 545 2 546 2 547 2 548 2 549 2 550 2 551 2 552 2 553 2 554 2 555 2 556 2 557 2 558 2 559 2 560 2 561 2 562 2 563 2 564 2 565 2 566 2 567 2 568 2 569 2 570 2 571 2 572 2 573 2 574 2 575 2 576 2 577 2 578 2 579 2 580 2 581 2 582 2 583 2 584 2 585 2 586 2 587 2 588 2 589 2 590 KPM KPM 22 给 老 师 的 话 引导学生按步骤提取信息、分析和拟订策略、解答和验算答案。 引导学生确认数列以解答问题。 让学生以逆向计算 (Bekerja ke Belakang) 验算答案。 1 解决问题 1.8.1 俊伟拼好 1 025 块拼图后，接下来他将会 每天拼 100 块。计算他在第五天共拼好的 拼图数量。 拼了 1 025 块拼图后，每天拼 100 块。 第五天共拼好多少块？ 从 1 025 开始，一百一百地数。用数轴。 从 1 525 开始，一百一百地数。 1 025 1 125 1 225 1 325 1 425 1 525 100 100 100 100 100 1 025 1 125 1 225 1 325 1 425 1 525 100 100 100 100 100 进行 策略 拟定 策略 审题 验算 共拼好 1 525 块拼图。 答 KPM KPM 23 给 老 师 的 话 引导学生绘制图表，以方便了解问题和解答问题。 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的流程建设分解问题， 根据程序一步步进行演算。 2 1.8.1 共有大约 5 000 个居民。 答 把数目写成百位近似值。 晓曼 3 502 3 500 1 463 1 500 新村 居民人数 永安新村 3 502 亚依淡新村 1 463 新村 居民人数 永安新村 大约 3 500 亚依淡新村 大约 1 500 看十位数，6 大于 5。 向百位进 1。 看十位数，数字是 0。 不必向百位进 1。 1 500 等于 1 000 和 500。 4 500 4 600 4 700 4 800 4 900 5 000 100 100 100 100 100 两个新村共有大约 多少个居民？ 我来估一估。 1 000 3 500 4 500 KPM KPM 24 给 老 师 的 话 引导学生按步骤提取信息、分析和拟订策略、解答和验算答案。 引导学生了解销量比较好表示卖出的数量比较大。 3 上图显示某商店卖出的笔记本电脑。 (a) 哪个牌子的笔记本电脑的销量比较好？ 卖了 2 846 台 卖了 3 008 台 B 牌子 答 答 B 牌子笔记本电脑的销量比较好。 2 846 3 008 在千位， 3 000 比 2 000 大。 (b) 商店今年的目标是卖出 2 890 台 A 牌子笔记本电脑。目标已经达到 了吗？ 1.8.1 达到目标 。 2 846 2 890 千位数和百位数一样。在十位， 40 比 90 小。 销量 目标 A 牌子 2 846 比 2 890 小。 3 008 比 2 846 大。 KPM KPM 25 给 老 师 的 话 引导学生绘制图表作答。 提问学生还能用什么方法找出答案，让学生出来发表。 4 1.8.1 根据下表，哪一天借阅的书籍数量最多？ 哪一天最少？ 答 星期四借阅的书籍数量最多，星期五 最少。 1 000 1 500 2 000 2 500 3 000 2 649 2 501 1 974 1 896 1 345 天 借阅的书籍数量 星期一 1 896 星期二 2 501 星期三 1 974 星期四 2 649 星期五 1 345 千位 百位 十位 个位 1 3 4 5 1 8 9 6 1 9 7 4 2 5 0 1 2 6 4 9 最多 最少 应用数位表比较和 排列数目。 方法 2 方法 1 用数轴也能找答案。 KPM KPM 26 给 老 师 的 话 让学生自由发挥解释答案，只要合理都可以接受。 引导学生进行情境学习 (Pembelajaran Kontekstual)，想象自己是拉昔， 以理解问题。 5 答 1.8.1 (a) 拉昔应该把卡放在哪个数位上，才有 可能胜出？解释你的答案。 如果拉昔把卡放在千位上，他的数目 就不会比温迪大了。所以，他应该把 卡放在百位上。 (b) 拉昔抽到的最后一张卡是 6。他是赢 还是输了？解释你的答案。 每人各有 1 套 0 到 9 的数字卡。每次 抽一张卡，贴在数位表上。谁组成的 四位数比较大谁就胜出。 温迪 拉昔 十位 百位 千位 个位 十位 百位 千位 个位 0 1 0 8 6 0 1 1 8 0 0 6 5 5 拉昔 选择 1 温迪 拉昔 选择 2 第 14 至 18 页 活动本 十位 百位 千位 个位 5 KPM KPM 27 给 老 师 的 话 说明游戏能由 2 至 4 人进行。 向学生说明游戏的玩法和蛇棋一样。 轻松乐 说出一个 四位数。 说出一个 2 405 和 2 670 之间的数目。 说出一个大于 6 528 的数目。 说出一个 十位近似值 是 8 540 的数目。 说出一个小 于 6 882 的 数目。 举出一个有规 律的数列。 说出一个 千位数是 9 的数目。 说出一个百位 近似值是 1 400 的数目。 举出一个有 规律的数列。 如果是停在有“问题”的方格，必须先回答 才能继续。答错则停抛色子一次。 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 结束 开 始 KPM KPM 28 基本运算 给 老 师 的 话 KPM KPM 29 2 引导学生观察图意，说一说什么是加法、减法、乘法和除法。 引导学生根据上图的信息，编减法、乘法和除法的故事。 图书馆昨天借出 145 本书， 今天又借出 30 本书。两天 共借出 175 本书。 今天有 10 个学生 借书，每人各借 3 本书。 给 老 师 的 话 KPM KPM 30 引导学生应用实物或积木，以计数法求得两组物体的数量的总和。 引导学生以数轴作工具，从比较大的加数开始数下去。 让学生应用加法交换律，说出算式 160 + 1 200 = 1 200 + 160。 2.1.1 影片的点击量共有 1 360 次。 160 + 1 200 = 1 360 1 360 1 两个数目的加法 1 200 1 300 1 00 1 360 10 10 10 10 10 10 影片的点击量共有多少次？ 我在虚拟学习平台发布的影片， 上周的点击量是 160 次，这一周 有 1 200 次 。 给 老 师 的 话 2 3 引导学生理解竖式可以当作是分析式加法的简便写法。 引导学生按程序口算加法，如先算个位 2 + 5 = 7，再算十位⋯⋯和是 5 867。 第 3 题：引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的模式识别 解决问题。 2.1.1 我的奇幻旅程： 2 762 个字 我的科幻探索： 3 105 个字 1 个百 = 100 2 个百 = 200 3 个百 = 300 15 个百 = 3 个千 + 15 个百 = 两本故事书共有多少个字？ 两本故事书共有 5 867 个字。 2 762 + 3 105 = 5 867 方法 1 2 7 6 2 + 3 1 0 5 5 8 6 7 方法 2 2 000 + 700 + 60 + 2 + 3 000 + 100 + 5 5 000 + 800 + 60 + 7 = 5 867 KPM KPM 31 给 老 师 的 话 KPM KPM 32 4 通过数位表或计数器演示，让学生理解“满十进一” 的原则。 教导学生可持续性旅行的方式：不乱丢垃圾、不破坏旅游景点的设施等。 向学生讲解如何在加法中应用思维模块 (Thinking Blocks)。 2.1.1 到纳闽海洋公园参观的 游客共多少人？ 5 2016 年参观纳闽海洋公园的游客人数 到纳闽海洋公园参观的游客共 1 191 人。 725 + 466 = 1 191 7 2 5 + 4 6 6 1 1 9 1 1 7 2 5 + 4 6 6 1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 1 十位 百位 千位 100 1000 个位 10 10 10 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 十位 百位 千位 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 个位 说出加法算式，然后计算和。 本地游客 725 人 外国游客 466 人 7 2 5 + 4 6 6 9 1 1 1 ? 6 531 2 052 给 老 师 的 话 6 7 第 6 题：让学生复习算盘的凑 5 加法口诀和进位加法口诀。 第 7 题：指示学生以心算方式进行估算，然后才计算找答案。 第 7 题：让学生理解，估算并不一定要非常接近计算结果。只要学生的 估算是合理的，都可以被接受。 2.1.1 2 675 + 3 905 = 6 580 5 198 + 1 462 = 谁的估算最接近计算结果？说一说。 5 100 + 1 400 5 200 + 1 400 杰龙 玉芬 哈希妮 5 200 + 1 500 拨 2 675 加 5 （去 5 进 1） 加 900 （去 1 进 1） 加 3 000 （上 5 去 2） 方法 1 方法 2 1 1 2 6 7 5 + 3 9 0 5 6 5 8 0 KPM KPM 33 给 老 师 的 话 鼓励学生用任何一种已学过的策略验算第 8 题的答案。 让学生想象把一颗珠子从小容器移到大容器，感受“一个加数加 1， 另一个加数减 1，和保持不变”的计算模式。 引导学生按程序讲解心算的运算过程。 2.1.1 8 9 3 164 + 15 724 + 648 4 582 + 3 150 6 276 + 2 889 1 2 3 4 2 978 + = 4 578 3 999 + 732 = 4 731 3 999 732 神奇的数学小发现。 你也来试试看！ 第19 至 21页 活动本 练一练 方法 1 3 999 + 732 1 731 3 999 + 1 = 4 000 4 000 + 731 = 4 731 方法 2 1 1 1 3 9 9 9 + 7 3 2 4 7 3 1 4 578 2 978 ? KPM KPM 34 给 老 师 的 话 KPM KPM 35 1 应用计数器展示加法运算，以巩固学生的加法概念。 引导学生理解加法的结合律，并应用在第 1 题。 确保学生能应用交换律，说出 1 723 + 51 + 120 = 1 723 + 120 + 51 等。 2.1.2 共有 1 894 本书。 共有多少本书？ 1 723 + 51 + 120 = 1 894 5 1 + 1 2 0 1 7 2 3 + 1 7 2 3 + 5 1 1 7 7 4 1 7 7 4 + 1 2 0 1 8 9 4 如果先加 51 和 120，结果 会一样吗？ 千 百 十 个 千 百 十 个 千 百 十 个 国文书：51 本 英文书：120 本 华文书：1 723 本 三个数目的加法 方法 1 方法 2 1 7 2 3 5 1 + 1 2 0 1 8 9 4 给 老 师 的 话 KPM KPM 36 2 训练学生掌握凑十、减半、均分等速算技巧。 引导学生以数目的近似值确认答案的合理性。 引导学生以其他策略验算答案。 2.1.2 共有 2 199 条橡皮筋。 734 + 709 + 756 = 2 199 共有多少条橡皮筋？ 4 + 9 + 6 = 10 + 9 = 19 4 6 10 1 + 3 + 0 + 5 = 9 3 × 7 = 21 7 3 4 7 0 9 + 7 5 6 9 1 1 7 3 4 7 0 9 + 7 5 6 9 9 1 7 3 4 7 0 9 + 7 5 6 2 1 9 9 734 条 709 条 756 条 给 老 师 的 话 3 三个村子的居民人数 引导学生建立思维模块 (Thinking Blocks)，理清部分和整体的关系， 推导出解题方法。 教导学生使用计算器验算答案。 引导学生以近似值来估算数目的和。 2.1.2 用计算器检查答案。 日丽村的居民人数是多少？ 村子 居民人数 和爱村 1 543 永安村 比和爱村多 3 610 人 日丽村 比永安村多 2 710 人 日丽村的居民有 人。 第 22 至 23 页 活动本 和爱村 永安村 日丽村 3 610 2 710 1 543 ? 用数字 1 至 9 组成 三个三位数。它们 的总和最大可以是 多少？ 1 2 3 1 012 + 2 126 + 520 3 104 + 1 268 + 921 2 430 + 2 248 + 2 075 练一练 思考站 KPM KPM 37 给 老 师 的 话 1 引导学生应用实物或积木，以计数法求得剩下的物体的数量。 引导学生以数轴作工具，一千一千、一百一百⋯⋯地数。 让学生温习被减数和减数不能交换位置、被减数必须比减数大、差不 能大于被减数、从数目减去零等于被减数本身的减法性质。 2.2.1 还剩 1 218 份儿童节恩物。 1 468 − 250 = 1 218 有 1 468 份儿童节恩物， 发了 250 份，还剩多少份？ 两个数目的减法 1 218 1 268 1 468 100 100 10 10 10 10 10 KPM KPM 38 给 老 师 的 话 引导学生理解竖式可以当作是分析式减法的简便写法。 引导学生按程序口算减法，如先算个位 5 − 0 = 5，再算十位⋯⋯差是 5 465。 引导学生说出和列出第 3 题可能的算式，然后才解答算式。 2.2.1 2 3 圆珠笔和铅笔相差多少支？ 6 785 – 1 320 = 5 465 相差 5 465 支。 两个数目的差是 1 200，其中一个数目 是 3 600，另一个可能是多少？ 另一个数目可能是 或 。 3 600 3 600 ? ? 1 200 或 店里现有 6 785 支 圆珠笔和 1 320 支 铅笔。 1 200 6 000 + 700 + 80 + 5 – 1 000 + 300 + 20 5 000 + 400 + 60 + 5 = 5 465 方法 2 方法 1 6 7 8 5 – 1 3 2 0 5 4 6 5 KPM KPM 39 给 老 师 的 话 KPM KPM 40 4 通过数位表或计数器演示，让学生理解“借一化十”的原则。 引导学生以近似值来估算减法算式的差。 引导学生验算答案，以养成验算答案的习惯。 2.2.1 爱新小学有多少个学生？ 1 163 + 409 = 1 572 爱新小学有 1 163 个学生。 1 572 – 409 = 1 163 1 5 7 2 − 4 0 9 1 1 6 3 12 6 1 5 7 2 − 4 0 9 1 6 3 12 6 1 5 7 2 − 4 0 9 6 3 12 6 1 5 7 2 − 4 0 9 3 12 6 10 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 十位 百位 千位 100 100 100 100 100 1000 个位 学校 学生人数 华勇 1 572 爱新 比华勇小学少 409 人 10 10 10 10 10 10 10 十位 百位 千位 100 100 100 100 100 1000 个位 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 给 老 师 的 话 方法 2 第 5 题：引导学生以数目的近似值确认答案的合理性。 让学生复习算盘的破 5 减法口诀和借位减法口诀。 第 6 题：引导学生比较原被减数和写错的被减数，确认应该从已有的 答案 5 061 减去或加上多少。 2.2.1 6 3 075 – 1 206 = 1 869 8 203 – 3 169 = 秀婷不小心把 8 203 看成 8 230。她如何 用现有的计算结果 找出正确的答案？ 秀婷 拨 3 075 减 1 000 减 200 （退 1 还 8） 减 6 （退 1 还 4） 8 2 3 0 − 3 1 6 9 5 0 6 1 10 12 2 1 减 2 等于退 1 还 8， 减 6 等于退 1 还 4。 5 方法 1 3 0 7 5 − 1 2 0 6 1 8 6 9 15 6 2 10 KPM KPM 41 给 老 师 的 话 7 鼓励学生用任何一种已学过的策略验算第 7 题的答案。 引导学生理解两种心算：被减数少 1，以及减数多 1 的解题方式。 引导学生按程序讲解心算的运算过程。 教导学生使用计算器验算答案。 2.2.1 5 825 − 1 304 6 480 − 2 125 8 009 − 154 1 2 3 一本英文字典的第 1 756 至 2 051 页收录 了字母 S 开头的英文 词语。字母 S 开头的 英文词语占多少页？ 7 400 – 299 = 7 101 7 4 0 0 − 2 9 9 7 1 0 1 10 10 3 9 7 400 – 299 = 1 7 399 7 399 – 299 = 7 100 7 100 + 1 = 7 101 7 400 – 299 7 401 – 300 = 7 101 第 24 至 26页 活动本 练一练 思考站 方法 1 方法 2 方法 3 加 1 加 1 被减数加 1，减数也要加 1， 才能得到相同的计算结果。 KPM KPM 42 给 老 师 的 话 应用计数器展示减法运算，以巩固学生的减法概念。 确保学生理解减数可以交换位置，说出 2 854 − 423 − 410 = 2 854 − 410 − 423。 鼓励学生玩幻方 (Magic Square) 和数谜 (Kakuro)，以训练加减运算能力。 2.2.2 1 2 854 − 423 − 410 = 2 021 从 2 854 颗珠子中分别取出 423 颗和 410 颗珠子，还剩下多少颗珠子？ 还剩下 2 021 颗珠子。 423 颗 410 颗 千 百 十 个 千 百 十 个 三个数目的减法 珠子 方法 1 2 8 5 4 − 4 2 3 2 4 3 1 2 4 3 1 − 4 1 0 2 0 2 1 方法 2 2 8 5 4 − 4 2 3 2 4 3 1 − 4 1 0 2 0 2 1 KPM KPM 43 给 老 师 的 话 KPM KPM 44 引导学生应用“借一化十” 的原则，解答减法算式。 第 3 题：引导学生以数轴作工具，推断出计算结果小于 3 700 的原因。 让学生感受“从相等的整体中减去的部分越多，剩余越少”的计算模式。 2.2.2 2 3 3 490 – 2 235 – 500 = 755 5 700 – 1 200 – 800 = 3 700 计算结果会小于 3 700。 5 700 – 1 240 – 845 = 蓝色塑料球有多少个？ 为什么计算结果会 小于估算结果呢？ 1 2 5 5 − 5 0 0 7 5 5 12 0 3 4 9 0 − 2 2 3 5 1 2 5 5 10 8 试试看，先把减数加起来， 然后与被减数相减。 蓝色塑料球有 个。 3 490 2 235 500 ? 红色 1 240 个 黄色 845个 蓝色 个 塑料球 5 700 个 给 老 师 的 话 KPM KPM 45 引导学生按程序讲解心算的运算过程。 教导学生使用计算器验算答案。 2.2.2 1 2 3 4 685 – 1 203 – 341 7 600 – 5 420 – 1 320 5 000 – 476 – 1 780 4 6 200 – 1 200 – 2 970 = 2 030 知识小宝库 用 Microsoft Excel 也能检查答案。 第 27 页 活动本 练一练 方法 1 方法 2 6 200 – 1 200 = 5 000 5 000 – 2 970 = 2 030 6 2 0 0 − 4 1 7 0 2 0 3 0 10 1 1 2 0 0 + 2 9 7 0 4 1 7 0 1 给 老 师 的 话 引导学生根据图意，按先后顺序说出人数的两次变化。 引导学生由左至右依次解答算式。 引导学生根据原来的算式，说出所有可能的演算次序。 引导学生发现更换加数和减数位置时所须注意的事项。 2.5.1 加减混合运算 1 12 + 5 – 4 = 13 现在还剩 13 人。 12 + 4 − 5 等于 13 吗？为什么？ 8 10 14 12 16 11 15 13 17 9 8 10 14 12 16 11 15 13 17 9 1 2 + 5 1 7 1 7 − 4 1 3 1 2 − 4 8 8 + 5 1 3 有 12 人，来了 5 人，走了 4 人， 现在还剩多少人？ 方法 1 方法 2 KPM KPM 46 给 老 师 的 话 KPM KPM 47 双语词典 2 3 引导学生改变运算顺序来解答特定的混合运算算式。 引导学生以心算进行加减混合运算。 引导学生讨论遇到“减数比加数大”的算式时，所应采取的解答策略。 2.5.1 第 28 至 30 页 活动本 515 + 43 – 11 204 – 37 + 140 844 + 207 – 641 1 2 3 混合运算 - mixed operation 428 – 30 + 65 = 463 896 + 198 – 700 = 说一说解答的次序。 用心算找答案，然后看看 希娜的估算是否合理。 900 + 200 – 700 = 400 答案接近 400。 希娜 练一练 方法 1 方法 2 6 5 − 3 0 3 5 4 2 8 + 3 5 4 6 3 1 4 2 8 − 3 0 3 9 8 + 6 5 4 6 3 12 3 1 1 给 老 师 的 话 引导学生应用连加法，以实物为工具计算 30 个 2 相加的和。 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的模式识别，总结出整 十数乘以一位数的积的规律。 引导学生口算整十数与一位数相乘的算式。 2.3.1 2 四位数以内的乘法 多位数乘以一位数 1 30 盒牙刷里共有 多少支牙刷？ 30 × 2 = 60 40 × 2 = 80 400 × 2 = 4 000 × 2 = 10 × 2 = 20 20 × 2 = 40 30 × 2 = 60 40 × 2 = 80 写成竖式，数位要对齐。 3 0 × 2 6 0 十 位 个 位 40 × 2 的积是 4 × 2 的 积的末尾加 1 个 0。 共有 60 支牙刷。 KPM KPM 48 给 老 师 的 话 引导学生应用整十数乘一位数的法则，口算分析式乘法。 引导学生以各种策略如画图、分析式、连加法、竖式等解答二位数乘以 一位数的乘法。 引导学生按程序说出有进位的乘法竖式的演算步骤。 2.3.1 4 3 21 × 4 = 84 5 × 34 = 170 每个盒子里有 4 个月饼。 21 个盒子里共有多少 个月饼？ 共有 84 个月饼。 2 1 × 4 8 4 2 1 × 4 4 个位数乘以 4： 1 × 4 = 4 十位数乘以 4： 2 × 4 = 8 个位数乘以 5： 4 × 5 = 20 向十位进 2。 3 4 × 5 1 7 0 2 3 4 × 5 0 2 十位数乘以 5： 3 × 5 = 15 15 + 2 = 17 第 31 至 32 页 活动本 方法 1 2 0 + 1 × 4 8 0 + 4 = 8 4 方法 2 方法 2 方法 1 30 + 4 × 5 150 + 20 = 170 KPM KPM 49 给 老 师 的 话 KPM KPM 50 告诉学生：百位数 1 和 7 的积占第 1 和第 2 档，十位数 2 和 7 的积 占第 2 和第 3 档，个位数 8 和 7 的积占第 3 和第 4 档。 引导学生念乘法口诀，然后应用算盘加法口诀（凑 5、进位）拨算珠。 2.3.1 6 5 213 × 3 = 639 128 × 7 = 试试看，用 计算器检查 答案。 2 × 7 = 14 1 × 7 = 7 8 × 7 = 56 方法 1 方法 1 方法 2 方法 2 2 1 3 × 3 6 3 9 2 0 0 + 1 0 + 3 × 3 6 0 0 + 3 0 + 9 = 6 3 9 1 2 8 × 7 十位数乘以 7。 百位数乘以 7。 个位数乘以 7。 给 老 师 的 话 KPM KPM 51 7 引导学生以思维模块 (Thinking Blocks) 表示乘法算式（可以根据情况， 应用交换律，更换“组数”和“个数”）。 引导学生把一位数的乘数分解成因数，以进行更简易的运算。 2.3.1 1 034 块饼干 1 034 块饼干的 8 倍是多少块？ 8 × 1 034 = 8 272 是 8 272 块饼干。 8 × 1 034 4 的 2 倍 方法 2 方法 1 ? 1 034 1 034 1 034 1 034 1 034 1 034 1 034 1 034 1 0 3 4 × 8 8 2 7 2 3 2 8 × 1 000 = 8 000 8 272 是合理的答案。 4 1 3 6 × 2 8 2 7 2 1 1 0 3 4 × 4 4 1 3 6 1 1 给 老 师 的 话 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的流程建设，分析 第 9 题的运算规则，说出演算次序，如：689 乘以 2 等于 1 378， 然后 1 378 乘以 3 等于 4 134。 引导学生根据已得的计算结果，快速解答第 9 题。 增广：引导学生以一道算式来表示第 9 题的运算。 2.3.1 8 9 1 612 × 4 = 6 448 1 40 × 4 2 15 × 6 3 5 × 23 4 700 × 9 5 215 × 3 6 8 × 612 7 2 000 × 2 8 1 043 × 7 9 3 × 2 628 1 6 1 2 × 4 6 4 4 8 2 把输入的数目改成 690，输出的数目会是 多少？ 689 4 134 1 378 输入 输出 × 2 × 3 690 由 689 和 1 组成。 输出的数目会是⋯⋯ × 2 × 3 1 2 6 第 33 至 34页 活动本 练一练 1 600 × 4 = 6 400。 计算结果接近 6 400。 KPM KPM 52 给 老 师 的 话 KPM KPM 53 引导学生十个十个、一百一百、一千一千地数，解答乘法算式。 第 2 题：引导学生作出总结，应用相同法则，以心算解答其他乘法算式。 2.3.1 第 34页 活动本 1 2 3 1 24 × 10 2 10 × 376 3 8 × 100 4 100 × 45 5 7 × 1 000 6 1 000 × 9 6 × 100 = 600 5 × 10 = 50 5 × 100 = 500 5 × 1 000 = 5 000 数目乘以 10，等于在 数目的末尾加 1 个 0。 100 300 500 200 400 600 0 90 × 10 = 900，7 × 10 = 70。 所以，97 × 10 = 970。 97 × 10 32 × 100 80 × 100 多位数乘以 10、100 和 1 000 练一练 给 老 师 的 话 参考 21 世纪教学活动“思考-讨论-分享 (Think-Pair-Share)”， 引导学生分析解答策略：分解和重组数目，确保每个数目都相等， 然后以乘法找积。 引导学生以相同策略分解和重组五个五个地数、十个十个地数的数列， 然后以乘法找数目的总和。（限制在五个数目内） 2.3.1 动手做 如何快速地找出一条数列里几个连续 的数目的总和？ 3 2 1 以下是一个一个地数、两个两个地数的 数列的数目连加。 18 + 19 + 20 + 21 + 22 = 16 + 18 + 20 + 22 + 24 = 讨论快速计算出总和的方法。 与同学分享计算的方法。 18 + 19 + 20 + 21 + 22 = 20 + 20 + 20 + 20 + 20 2 20 1 20 16 + 18 + 20 + 22 + 24 = 20 + 20 + 20 + 20 + 20 4 20 2 20 第 35 页 活动本 如何用乘法 找总和呢？ KPM KPM 54 给 老 师 的 话 引导学生回顾二年级的除法概念含义（分组法、平均分配法、连减法、 乘法的逆运算），数目除以 1、0 和 10 的性质。 引导学生运用实物或积木找出除法的商。 训练学生应用乘法口诀，口算整十数、整百数和整千数除以一位数的 算式。 2.4.1 四位数以内的除法 有 40 粒葡萄，每杯水果沙拉放 2 粒葡萄，可放多少杯水果沙拉？ 400 ÷ 2 和 4 000 ÷ 2 分别是多少？ 40 ÷ 2 = 20 可放 20 杯水果沙拉。 分组 KPM KPM 55 给 老 师 的 话 引导学生理解除法可以用同数连减来表示。 引导学生说明对应除法算式的同数连减算式，如：从 65 连减 5，减了 13 次。 引导学生理解除法是乘法的逆运算，并说出对应除法算式的乘法算式。 引导学生以竖式解答二位数除以一位数的除法。 2.4.1 36 ÷ 3 = 12 65 ÷ 5 = 13 第 36 至 37 页 活动本 平均分配 除法与连减法、乘法的关系 有 36 个苹果，平分成 3 盘，每盘放多少个？ 每盘放 12 个苹果。 13 × 5 = 65 65 ÷ 5 = 13 0 30 15 45 5 35 20 50 60 10 40 25 55 65 KPM KPM 56 给 老 师 的 话 引导学生判断商是几位数：如果被除数的百位数（最高位）比除数 （一位数）小，那么商一定比被除数少一位。商的首位在十位上。 告诉学生：算盘的商从左起第 1 和第 2 档开始。无论被除数是几位数， 都从第 3 档开始。 引导学生应用乘法口诀和算盘减法口诀（破 5、借位）拨算盘。 引导学生从被除数的百位数开始，一步一步地演算除法竖式。 2.4.1 1 364 ÷ 4 = 91 百位数 3 不足以 除 4。 36 ÷ 4 = 9 拨被除数 364。 4 ÷ 4 = 1 商是 91。 被除数 商 被除数 商 被除数 商 364 = 360 + 4 90 + 1 = 91 ÷ 4 ÷ 4 方法 1 方法 2 364 的首位数不够除 以 4，就试除它的 头两位数。 9 1 4 3 6 4 – 3 6 0 4 – 4 0 方法 3 KPM KPM 57 给 老 师 的 话 KPM KPM 58 提醒学生注意，余数须比除数小。余数比除数大，表示还可以再除。 让学生讲述自己对数目的整除性 (Divisibility) 的经验，如：个位数 是 0 或 5，数目就能被 5 整除。 2.4.1 2 603 ÷ 8 = 75 余 3 8 的乘法口诀中， 没有任何积的个位 是 3 的。所以，603 不能被 8 整除。 把被除数的每个数字加起来， 和可以被 3 整除，就表示 被除数可以被 3 整除。 381 ÷ 3 70 ÷ 2 = 35 82 ÷ 2 = 41 74 ÷ 2 = 37 96 ÷ 2 = 48 108 ÷ 2 = 54 1 2 7 3 3 8 1 – 3 0 8 – 6 2 1 – 2 1 0 所有个位数是 0、2、 4、6 和 8 的被除数， 都可以被 2 整除。 3 + 8 + 1 = 12 12 ÷ 3 = 4 （余） 7 5 8 6 0 3 – 5 6 4 3 – 4 0 3 给 老 师 的 话 第 3 题：引导学生以思维模块 (Thinking Blocks) 表示除法算式。 第 4 题：引导学生分解除数，以进行更简易的运算。 引导学生估算第 3 和 4 题的商，然后以心算解答问题，以确认答案的 合理性。 2.4.1 第 38 至 39 页 活动本 3 4 把 2 736 枚贴纸平分给 9 人， 每人得 304 枚贴纸。 2 736 ÷ 9 = 304 1 506 ÷ 6 = 3 0 4 9 2 7 3 6 – 2 7 0 3 – 0 3 6 – 3 6 0 1 96 ÷ 6 2 70 ÷ 4 3 846 ÷ 2 4 240 ÷ 5 5 2 192 ÷ 8 6 5 405 ÷ 3 1 506 ÷ 6 1 506 ÷ 3 = 502 502 ÷ 2 = 2 的 3 倍 练一练 KPM KPM 59 给 老 师 的 话 KPM KPM 60 引导学生十个十个、一百一百、一千一千逆序地数，解答被除数是整 十数、整百数或整千数的除法算式。 第 6 题：引导学生作出总结，应用相同法则，以心算解答其他除法算式。 2.4.1 2 000 除以 10， 等于去掉 2 000 末尾的 1 个 0。 5 6 7 700 ÷ 100 = 7 1 400 ÷ 100 2 3 000 ÷ 1 000 3 810 ÷ 10 4 726 ÷ 10 5 9 500 ÷ 100 6 1 260 ÷ 100 7 4 287 ÷ 1 000 8 9 300 ÷ 1 000 3 5 10 3 5 2 – 3 0 5 2 – 5 0 2（余） 0 100 200 500 300 600 400 700 2 000 ÷ 10 = 200 2 000 ÷ 100 = 20 2 000 ÷ 1 000 = 2 352 ÷ 10 = 35 余 2 算一算。 第 40 页 活动本 给 老 师 的 话 动手做 可以被 2、5 和 10 整除的数目分别 有什么特性？ 引导学生进行问题导向学习法 (Pembelajaran Berasaskan Masalah) ， 根据计算结果，说出以上每个数目所表示的整除性 (Divisibility) 是什么。 参考 21 世纪教学活动“达人座 (Hot Seat)”，让指定的学生来回答同 学们提问的数目。 2.4.1 1 进行除法运算。 2 根据计算结果，把结果记录在表里。 3 作出结论。 第 41页 活动本 27、30、75、215、920、1 716、3 450 数目 能被 2 整除 能被 5 整除 能被 10 整除 27 30 3 3 3 75 3 215 3 920 3 3 3 1 716 3 3 450 3 3 3 KPM KPM 61 给 老 师 的 话 KPM KPM 62 替代：进行颠倒教室 (Flipped Classroom) 活动，制作教学影片，上传至 网络，然后指示学生提前观看和预习本课的内容。选几个学生作“小 老师”，轮流给同学上课。 基本运算中的未知数 2.6.1 2.6.2 志成在这个月得到 6 颗 星，上个月得到一些星， 他共得 11 颗星。 意见栏里原本有几张 便条。取下 3 张后， 还剩下 5 张便条。 上个月得到的 星数是未知数。 原有的便条数量 是未知数。 6 + = 11 − 3 = 5 荣誉榜 自动自发做一做 做功课 写日记 学电脑 玩益智棋 英文拼写 练习乘法 和除法 口诀 写备忘录 默读图书 整理桌子 和书包 我要努力学 好华文！ ~ 建华 请同学们 保持教室 的清洁。 ~ 珍妮 数学课真 好玩！ ~ 文龙 谢谢张老师 的教诲。 ~ 阿米娜 我和约翰 友谊长存。 ~ 婷婷 意见栏 表示上个月得到 的星数， 表示原有 的便条数量。 用符号或图形代表未知数，写出算式。 给 老 师 的 话 KPM KPM 63 有 4 个收纳箱，每个 有一样多的练习簿。 练习簿共有 40 本。 把全班的学生平分 5 组， 每组完成一本剪贴簿， 可完成 7 本剪贴簿。 引导学生分析情境中的信息，在不计算结果的情况下，确认未知数。 鼓励学生发挥创意，改进意见栏、荣誉榜、收纳箱等教室设施和教学 工具。（或增设新设施） 2.6.1 2.6.2 说一说除法故事中的 未知数，然后写出有 未知数的算式。 每个收纳箱里的练习簿 数量是未知数。 写出的算式是 4 × = 40。 英文单字墙 学生生日表 剪贴簿作品赏析 主题：动物的进食习性 请把完成的作业 放入收纳箱。 扫一扫，跟着念 爱护地球，从我做起 4 月 27 日，地球日 第 42 页 活动本 给 老 师 的 话 KPM KPM 64 训练学生应用正确的词语，如共有、相差、多、少等编故事。 引导学生把现成的加法故事改编成减法故事（或反之）。 鼓励学生编其他情境的故事。 编故事 2.7.1 2.7.2 仓库里有 1 681 个罐头， 再加上 745 个罐头， 总共有 2 426 个罐头。 仓库里有 4 250 支牙膏， 运出 1 360 支之后， 还剩 2 890 支。 仓库里有 瓶 洗发剂，运来 瓶， 再运走⋯⋯ 592 + 20 − 240 = 372 4 250 – 1 360 = 2 890 1 681 + 745 = 2 426 1 罐头 牙膏 洗发剂 用以上算式 编你自己想 到的故事。 给 老 师 的 话 KPM KPM 65 训练学生应用正确的词语，如每组几个、平分几组等编故事。 引导学生把现成的乘法故事改编成除法故事（或反之）。 2.7.1 碌古果 (Duku) 有 387 粒， 平分成⋯⋯ 水蓊有 462 个， 每 7 个一排⋯⋯ 50 × 6 = 300 7 × 25 = 175 462 ÷ 7 = 66 387 ÷ 9 = 43 2 第 43 页 活动本 山竹有 排， 每排 个山竹， 共 个山竹。 红毛丹有 束， 每束有 粒红毛丹。 红毛丹共有 粒。 给 老 师 的 话 KPM KPM 66 一群学生排成 6 列，每列 13 人。学生 共有多少人？ 引导学生进行情境学习 (Pembelajaran Kontekstual)，想象开周会时的 情况，或用积木模拟情境，以理解问题。 引导学生按流程（四个步骤）解答问题。 2.7.3 解决问题 排成 6 列，每列 13 人。 学生共有多少人？ 画图找答案。 6 × 13 = 78 1 3 × 6 7 8 1 60 + 18 = 78 6 × 10 6 × 3 1 进行 策略 拟定 策略 审题 验算 学生共有 78 人。 答 给 老 师 的 话 KPM KPM 67 2 引导学生理解问题，以思维模块 (Thinking Blocks) 表示， 推导出解题方法。 2.7.3 左图是乐乐购物商场 的空车位显示板。乐乐 购物商场现有多少个 空车位？ 351 + 370 + 325 = 1 046 1 3 5 1 3 7 0 + 3 2 5 1 0 4 6 进行 策略 拟定 策略 审题 每层的空车位分别为 351 个、 370 个和 325 个。 现有多少个空车位？ 用加法 ? 351 370 325 验算 6 9 5 − 3 7 0 3 2 5 1 0 4 6 − 3 5 1 6 9 5 10 9 14 0 现有 1 046 个空车位。 答 给 老 师 的 话 KPM KPM 68 让学生回顾序号的知识，与数量相联系：某些情况下，序号可代表数量。 鼓励学生以自己熟悉的策略解答问题。 向学生介绍苏马绍舞 (Sumazau) 和沙贝琴 (Sape)，鼓励学生搜索相关视频。 2.7.3 第 44 至 46页 活动本 3 文化节的门票编号从 0001 排到 3 000。 永发买到的门票编号是 0349。主办当局 还剩多少张票？ 答 主办当局还剩 2 651 张票。 3 000 – 349 = 2 651 2 9 9 9 – 3 4 9 2 6 5 0 2 650 + 1 = 2 651 1 2 999 3 000 – 349 = 2 651 3 000 – 350 = 2 650 2 650 + 1 = 2 651 东马文化节 - 认识砂拉越和沙巴文化 日期：2018 年 4 月15 日 上午10 时 30 分开始 地点：爱心市加林小学运动场 票价：RM200 温馨提醒：一人一票，儿童半票 编号: 0349 3 0 0 0 – 3 5 0 2 6 5 0 10 10 2 9 给 老 师 的 话 KPM KPM 69 引导学生应用绘制图表 (Melukis Gambar Rajah) 策略。 引导学生进行全握式学习法 (Pembelajaran Masteri)：找在不同倍数的 情况下有多少个女参赛者。 2.7.3 叠杯子比赛共有 246 个 参赛者。男参赛者的 人数是女参赛者的 2 倍。 女参赛者有多少人？ 4 如果男参赛者和女参赛者一样多， 女参赛者有多少人？ 进行 策略 拟定 策略 审题 总人数是 246 人。男参赛者的人数 是女参赛者的 2 倍。女参赛者有多 少人？ 答 女参赛者有 人。 用除法 246 男参赛者 女参赛者 ? 246 ÷ 3 = 用计算器验算答案。 给 老 师 的 话 引导学生找出规律（每圈传 5 次），然后确认除数。 引导学生应用尝试简易的个案 (Mencuba Kes Lebih Mudah) 策略解答问题。 引导学生进行全握式学习法 (Pembelajaran Masteri)，不断更换传手帕的 次数或参与人数，直到学生能计算出对应的人。 2.7.3 答 答 传手帕游戏由秀婷开始，顺时针一人一人 地传。 (a) 手帕传了 65 次之后，会在谁手上 ？ (b) 手帕传了 81 次之后，会在谁手上？ 会在 手上。 会在秀婷手上。 65 ÷ 5 = 13 手帕正好传了 13 圈， 又回到秀婷手上。 1 3 5 6 5 – 5 1 5 – 1 5 0 5 温妮 秀婷 文龙 玲达 拉希 KPM KPM 70 给 老 师 的 话 KPM KPM 71 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的流程建设分解问题， 根据程序一步步进行演算。 引导学生根据计算结果作出评价，确认计算结果符合或不符合题目要求。 2.7.3 答 能装得下 1 500 颗洋葱。 一个网袋能装 150 至 250 颗洋葱。 8 个相同的网袋是否能装得下 1 500 颗 洋葱？ 1 500 在 1 200 和 2 000 之间。所以⋯⋯ 假设每个网袋装 150 颗洋葱 假设每个网袋装 250 颗洋葱 作出推断 8 × 150 = 1 200 8 × 250 = 2 000 2 5 0 × 8 2 0 0 0 4 1 5 0 × 8 1 2 0 0 4 步骤 1 步骤 2 步骤 3 6 给 老 师 的 话 KPM KPM 72 引导学生比较和说明，分开两次计算和混合运算这两种计算法的差别。 引导学生理解混合运算在第 7 题中的意义：承接意义的加法和减法 运算，可以改成加减混合运算。 2.7.3 蓝队在运动会上得到多少分？ 237 ? 红队 黄队 蓝队 黄队的分数： 237 – 62 = 175 蓝队的分数： 175 + 207 = 382 1 7 5 + 2 0 7 3 8 2 1 2 3 7 − 6 2 1 7 5 13 1 7 方法 1 62 207 黄队比红队少 62 分， 蓝队比黄队多 207 分。 给 老 师 的 话 KPM KPM 73 练一练的第 2 题：引导学生找平面图形排列的规律，理解其重复 的形式是：每 4 个图形一组，一组一组地重复。 2.7.3 1 7 5 + 2 0 7 3 8 2 1 2 3 7 − 6 2 1 7 5 13 1 237 – 62 + 207 = 382 答 蓝队得到 382 分。 1 2 (a) 两本故事书共有多少个字？ (b) 两本故事书的字数相差多少？ 有一组图形如下排列。 ○□□△○□□△○□⋯⋯ 这组图形的第 59 个图形是什么？ 4 157 个字 2 450 个字 应用混合运算，可以直接计算蓝队的分数。 第 47至 48 页 活动本 练一练 方法 2 给 老 师 的 话 KPM KPM 74 介绍“生活与数学”作为科学、工艺、工程和数学 (STEM) 教学法的 专题课业学习法 (Pembelajaran Berasaskan Projek)。 根据本书应用程序里本页的表格和范例，帮助学生完成活动。 生活与数学 2 1 上网搜集资料，访问食堂老板和同学， 然后用电脑做计算和制作电子幻灯片。 向同学展示和讲解方案。 分组讨论活动的步骤，然后分工行动。 ⋯⋯ 须知事项 策划和实行 替代方案 食物的合理价格 同学的口味 营养餐所需的营养 营养餐所需的热量 计算热量 制作电子幻灯片和报告 资料收集 学校食堂要准备营养餐。你认为 每份营养餐该有什么食物？热量 总量是多少？提出你的方案。 预先设计好 6 道问题和答案，分左右两栏， 打乱次序写在硬纸卡上。 给 老 师 的 话 KPM KPM 75 给学生温习《 2 年级科学》所学有关电路的知识。 按组数准备硬纸卡、鱼夹线、回形针、干电池、电池盒、灯泡和灯泡 插座。 轻松乐 用硬纸卡、鱼夹线、回形针、干电池、 电池盒、灯泡和灯泡插座，制作以下 问题卡。 制作电子问题卡。 1 干电池和电池盒 灯泡和插座 鱼夹线 鱼夹线 硬纸卡 鱼夹线 回形针 问题 答案 1 451 + 654 451 + 325 + 1 847 9 512 – 7 106 2 341 + 454 – 1 204 228 × 9 6 615 ÷ 3 1 591 2 052 2 623 2 205 2 105 2 406 给 老 师 的 话 KPM KPM 76 让学生发挥创意，设计可以重复更换问题和答案的问题卡，以增加问 题卡的使用率。 2 3 用鱼夹线分别把问题和对应的答案 连起来。 给其他组的同学作答。让他们拿鱼夹线 接触答案旁的回形针。 问题卡背面 1 451 + 654 451 + 325 + 1 847 9 512 – 7 106 2 341 + 454 – 1 204 228 × 9 6 615 ÷ 3 1 591 2 052 2 623 2 205 2 105 2 406 我们答对了！ 第 49 至 50 页 活动本 分数、小数与百分比 给 老 师 的 话 3 提问学生图里共有多少个甜甜圈。 引导学生读出以上的分数、小数和百分比。 指示学生算出粉红色的草莓糖霜甜甜圈的数量，并试说出其分数、 小数和百分比。 我们共有 25 个，占了 25 100。 我们共有 27 个，占了 27%。 我们共有 13 个，占了 0.13。 KPM KPM 77 给 老 师 的 话 KPM KPM 78 引导学生根据上图，说出其他有关的分数。 引导学生画数轴以表示其他分数。 向学生示范如何使用 Microsoft Word 输入分数。 3.1.1 1 2 一组的一部分 纸杯占了杯子总数的 。 男孩有 3 人，占了总人数的 3 5 。 蓝色气球占了气球总数的 5 10 。 0 1 1 10 5 10 9 10 3 10 7 10 2 10 6 10 4 10 8 10 打开 Microsoft Word，输入 3 5 、 5 10 和其他分数。 第 51页 活动本 1 2 3 给 老 师 的 话 引导学生了解有些分数的分子和分母都不一样，但是它们的值是一样的。 这些分数称为等值分数。 引导学生画等值分数图：画 4 个长方形 (1.5 cm × 24 cm)，然后把每个 长方形各别分成 2 个、4 个、6 个和 8 个相同的部分。 3.1.2 等值分数 1 2 画出和 1 2 等值的分数图。 1 2 2 4 1 2 和 2 4 是等值分数。 2 10 和 1 5 是等值分数。 一个蛋糕切成 10 份。 = 2 10 1 5 1 2 2 4 = 每人分得 2 份，即 2 10 。 蛋糕切成 5 份。 每人分得 1 份，即 1 5 。 1 2 1 4 1 6 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 4 1 4 1 4 1 2 KPM KPM 79 给 老 师 的 话 介绍扩分的定义：即把一个分数的分子和分母乘以同一个数目 （0 和 1 除外），分数的值不变。 介绍约分的定义：即把一个分数的分子和分母除以同一个数目 （0 和 1 除外），分数的值不变。 引导学生画等值分数图：画 3 个长方形 (1.5 cm × 18 cm)，然后把每个 长方形分成 3 个、6 个和 9 个相同的部分。 3.1.2 3 4 5 2 3 4 6 2 3 1 9 = 2 8 1 4 = 2 2 4 8 = 3 9 = 4 10 把分子和分母乘以 同一个数目，分数 的值保持不变。 把分子和分母除以同 一个数目，分数的值 也保持不变。 2 8 4 8 6 8 0 1 1 4 2 4 3 4 0 1 1 3、2 6 和 3 9 是等值分数。 2 3 4 6 = × 2 × 2 6 8 3 4 = ÷ 2 ÷ 2 1 3 2 6 = × 2 × 2 1 3 3 9 = x 3 x 31 3 3 9 = × 3 × 3 第 52 页 活动本 1 3 1 6 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 3 1 3 练一练 等值分数- equivalent fractions 双语词典 KPM KPM 80 给 老 师 的 话 KPM KPM 81 说明约分即是把一个分数的分子和分母除以同一个数目，变成比较小的 数目，其值保持不变。 3.1.3 最简分数 哪些是最简分数？ 1 2 不能再约分，所以 1 2 是最简分数。 3 6 1 3 2 5 3 9 4 7 约分 4 8 。 也能这样 约分 4 8 。 分子和分母 不能再约分 的分数称为 最简分数。 再约分 2 4 。 4 8 2 4 = ÷ 2 ÷ 2 2 4 1 2 = ÷ 2 ÷ 2 4 8 1 2 = ÷ 4 ÷ 4 第 53 页 活动本 练一练 给 老 师 的 话 KPM KPM 82 提醒学生要约分，确保答案是最简分数。 引导学生了解章鱼哥哥和妹妹吃了半个葱油饼。 3.1.5(i) 分数的加法 1 2 章鱼哥哥和妹妹共吃了几分之几个葱油饼？ 章鱼哥哥和妹妹共吃了 1 2 个葱油饼。 5 8 3 8 2 8 我吃了 1 4 个葱油饼。 我也吃了 1 4 个葱油饼。 3 8 + 2 8 = 3 + 2 8 = 5 8 1 4 + 1 4 = 1 + 1 4 = 2 4 = 1 2 同分母分数 约为最简分数。 第 54页 活动本 1 4 1 4 同分母分数的加法 因为分母一样， 所以分子可以 相加。 给 老 师 的 话 KPM KPM 83 向学生示范如何把纸折出 8 个部分。 提醒学生注意已折出 8 个部分的纸，1 2 即 4 8。 异分母分数的加法 3.1.5(ii) 3.1.5(iii) 1 2 先把分数通分，即把 分母换成一样，分子 就能相加了。 先把纸折一半，涂 1 2 。 1 3 + 2 9 = 异分母分数 1 3 + 2 9 = 3 9 + 2 9 = 3 + 2 9 = 5 9 × 3 × 3 1 2 + 3 8 = 4 8 + 3 8 = 4 + 3 8 = 7 8 × 4 × 4 分母不一样， 分子不能 相加。 1 3 3 9 5 9 3 9 2 9 把纸连续折半 3 次，再涂 3 8 。 给 老 师 的 话 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的逻辑推理以找出答案。 引导学生进行 21 世纪教学活动“成果展示 (Pembentangan Hasil Sendiri)”。 用实物投影仪时，提醒学生也可以用图画讲解。 思考站：提问学生第一步要先做什么以找出答案。 3 4 A 3 + B 6 = 1 2 ，A 和 B 是什么数目？ 3.1.5(ii) 3.1.5(iii) 3.1.5(iv) 3.1.5(v) 用实物投影仪向大家讲解 如何计算以下习题。 (a) (b) (d) (c) 1 4 1 2 + 1 2 1 6 + 2 3 1 9 + 3 10 1 2 + 1 5 + 9 10 = 9 10 1 5 + 7 10 = 9 10 2 10 + 7 10 = 9 10 2 10 + 7 10 = 9 10 × 2 × 2 是 7 10 。 1 4 + 2 8 = 1 2 由于答案是 1 2， 不 可能等于 2 或大于 2。 是 1。 有可能等于 2 或大于 2 吗？ 第 55 至 56页 活动本 思考站 KPM KPM 84 给 老 师 的 话 KPM KPM 85 提醒学生要约分，确保答案是最简分数。 3.1.6(i) 同分母分数的减法 分数的减法 1 1 2 2 3 7 10 − 2 10 7 9 − 1 9 3 4 − 1 2 = 1 2 5 7 − 4 7 = 5 − 4 7 = 1 7 5 6 − 1 6 = 5 − 1 6 = 4 6 = 2 3 1 7 5 7 − 4 7 ÷ 2 ÷ 2 约为最简分数。 4 6 2 3 5 6 − 1 6 因为分母一样，所以 分子可以相减。 第 57 页 活动本 ✗ 练一练 给 老 师 的 话 KPM KPM 86 向学生讲解蜂鸟 (Hummingbird) 是鸟类中最小的鸟。让学生上网搜索 关于蜂鸟的资料。 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的逻辑推理以找出答案。 异分母分数的减法 蜂鸟妈妈下了两个蛋。第一个 重 5 6 g，第二个比第一个轻 1 3 g。 第二个蛋的质量是多少 g？ 1 2 第二个蛋的质量是 1 2 g。 5 6 g − 1 3 g = 5 6 g − 2 6 g = 5 − 2 6 g = 3 6 g = 1 2 g × 2 × 2 把分数通分 后，分子就 能相减了。 说说看， 里的数目有可能大于 5 吗？ 由于算式的差是 1 2 ，减数不 能是 1 2。 里的数目不可 能大于 5。 4 5 − 4 10 = 1 2 是什么数目呢？ 3.1.6(iii) 3.1.6(iv) 2 6 3 6 1 2 5 6 − 2 6 1 3 给 老 师 的 话 KPM KPM 87 引导学生进行 21 世纪教学活动“成果展示 (Pembentangan Hasil Sendiri)”。 3 4 3 1 4 2 7 8 − 0 2 = 3 8 5 6 − 1 2 1 2 − 3 8 7 3 − 0 9 = 5 9 用实物投影仪向大家讲解 如何计算以下习题。 1 2 − 1 2 = 1 6 3 6 − 1 2 = 1 6 = 2 6 = 1 3 1 2 1 4 − 3 4 2 8 − 2 3 2 9 − 7 10 1 2 − 第 58 至 59 页 活动本 (a) (b) (d) (c) 练一练 3.1.6(ii) 3.1.6(iii) 3.1.6(v) 说说看，为什么要把 1 2 写成 3 6 ？ 分子等于分母或大于分母的分数，称为 假分数。假分数的值等于 1 或大于 1。 给 老 师 的 话 KPM KPM 88 让学生举出假分数的例子，并画图或以数轴表示。 3.1.7 假分数 每个比萨饼切成 4 份， 每份是 1 4。 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 6 份等于 6 个 1 4 ，也等于 6 4 。 3 4 1 4 2 4 4 4 5 4 6 4 0 分子小于分母的分数，称为真分数。真分数的值小于 1。 3 份等于 3 个 1 4 ，也等于 3 4 。 4 份等于 4 个 1 4 ，也等于 4 4 。4 4 = 1。 真分数 - proper fraction 假分数 - improper fraction 双语词典 给 老 师 的 话 KPM KPM 89 学生两人一组，每组制作代表两个带分数的纸盘。 同时也能让学生制作代表真分数和假分数的纸盘。 3.1.7 带分数 1 2 3 用纸盘制作带分数。 读作三又八分之五。 1 3 4 2 2 3 3 + 5 8 = 3 5 8 2 + 1 6 = 2 1 6 读作二又六分之一。 整数 分数 带分数 3 4 1 8 3 2 8 3 3 8 3 4 8 3 5 8 3 6 8 3 7 8 3 1 6 1 1 1 1 4 1 4 1 4 第 60 页 活动本 带分数- mixed number 双语词典 1 1 1 3 1 3 给 老 师 的 话 引导学生了解假分数和带分数如果表示同一个图，它们的值是一样的。 协助学生用 Microsoft Word 画图。 引导学生进行 21 世纪教学活动“成果展示 (Pembentangan Hasil Sendiri)”。 扫描全页以启动以上图片的文件。老师可打印图片让学生涂上颜色。 3.1.7 动手做 1 分组进行活动。 2 用 Microsoft Word 里的 SmartArt 功能，制 作如 a 和 b 的两组图，并个别输入假分数 和带分数。 (a) (i) (ii) (b) (i) (ii) 3 讨论以下问题，记录讨论结果。 ·图 (i) 和图 (ii) 是否表示一样的值？ ·说出假分数和带分数有什么联系。 4 每组轮流在班上发表讨论结果。 探讨假分数和带分数的联系。 KPM KPM 90 给 老 师 的 话 KPM KPM 91 向学生说明一整个分成 10 份，每一份即 1 10。一整个分成 100 份， 每一份即 1 100 。 3.1.4 1 2 妈妈准备了 100 个甜甜圈，大家吃了 48 100 ， 还剩多少个甜甜圈？ 1 100 1 10 分母为 100 的分数 黄色部分占了 8 100，读作 百分之八。 蓝色部分占了 43 100，读作 百分之四十三。 紫色部分占了 ，读作 。 百分数 第 61页 活动本 读作十分之一。 百分数是分母 为 100 的分数。 青色部分占了 16 100，等于 0.16，读作零点一六。 给 老 师 的 话 向学生说明 1 10 和 1 100 都是真分数，小于 1，写成小数时，小数点前的 部分是 0。 第 1 题：让学生说出图里粉红色的格子占了几分之几，等于什么小数。 准备百格图分发给学生，然后报出某个小数，让学生涂色以表示该小数。 1 2 小数 1 10 和 1 100 是分数。0.1 和 0.01 是小数。 1 10 等于 0.1，读作零点一。 1 100 等于 0.01，读作零点零一。 黄色部分占了 4 100，等于 0.04，读作零点零四。 涂颜色表示 0.08。 3.2.1 3.2.2 小数 - decimal 小数点- decimal point 双语词典 KPM KPM 92 给 老 师 的 话 KPM KPM 93 0.8 0.16 让学生了解 0.8 = 8 10 ， 所以 8 的数位是十分位；0.08 = 8 100，所以 8 的数位是百分位。 3 4 5 这是一位小数。 小数点后有一个数字。 这是二位小数。 小数点后有两个数字。 0.8 0.80 0 . 8 0 数位 个位 十分位 百分位 数值 0 0.8 0 0 . 8 数位 个位 十分位 数值 0 0.8 0 . 7 2 数位 个位 十分位 百分位 数值 0 0.7 0.02 0.53 列出其他一位小数和 二位小数。 0.8 等于 0.80。 第 62 页 活动本 说出这个小数里每个数字的数位 和数值。 3.2.1 3.2.2 给 老 师 的 话 KPM KPM 94 告诉学生另一种说法是：“ 0.91 比 0.84 大”“ 0.74 比 0.78 小”。 3.2.3 1 2 哪个小数比较大？ 哪个小数比较小？ 0.91 大于 0.84。 0.91 比较大。 0.74 比较小。 0.7 0.74 0.78 0.8 0.74 小于 0.78。 0.84 0.91 0.78 0.74 0.91 0.84 比较小数 给 老 师 的 话 KPM KPM 95 思考站：把学生分为两人一组，每一组举出例子说明二位小数不一 定比一位小数大。 3.2.3 3 4 二位小数一定比一位小数大吗？试举例说明。 哪个箱子的质量比较重？ 哪杯果汁比较少？ 0.58 kg 的箱子比较重。 0.42 l 的果汁比较少。 0 . 5 8 0 . 3 0 . 4 8 0 . 4 2 0.48 l 0.42 l 十分位的数字相同，就比较百分位的 数字。2 小于 8，所以 0.42 小于 0.48。 0.3 kg 0.58 kg 先比较十分位的数字。5 大于 3，所以 0.58 大于 0.3。 第 63 页 活动本 思考站 给 老 师 的 话 KPM KPM 96 告诉学生小数的加法和减法的演算和整数一样，只是在小数里要对齐小 数点。 小数的加法 1 3.2.4 3 至少需要多长的窗帘？ 至少需要 0.93 m 窗帘。 0 . 2 5 m + 0 . 6 8 m 0 . 9 3 m 1 0 . 4 0 + 0 . 2 8 0 . 6 8 0.8 + 0.1 = 0.9 如果没有写上 0， 会犯上什么错误？ 0.8 0.1 2 0.4 + 0.28 = 0.68 0.25 m + 0.68 m = 0.93 m 0 . 8 + 0 . 1 0 . 9 小数点要对齐。 0.68 m 0.25 m 个 位 十 分 位 百 分 位 0 . 4 0 + 0 . 2 8 0 . 6 8 给 老 师 的 话 KPM KPM 97 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的逻辑推理以找出答案。 引导学生以尝试错误法 (Cuba Jaya) 的方法找出答案。 4 5 3.2.4 0.58 + = 0.94 0.35 + = 0.83 0.36 + 0.42 0.17 + 0.72 0.49 + 0.18 0.64 + = 0.91 1 3 2 4 0.58 + 0.4 = 0.98，所以 小于 0.4。 0.58 + 0.3 = 0.88，所以 大于 0.3。 是在 0.3 和 0.4 之间。 0 . 3 5 + 0 . 4 8 0 . 8 3 1 是 0.36。 是 0.48。 0 . 5 8 + 0 . 3 4 0 . 9 2 1 0 . 5 8 + 0 . 3 5 0 . 9 3 1 0 . 5 8 + 0 . 3 6 0 . 9 4 1 第 64 至 65 页 活动本 练一练 给 老 师 的 话 KPM KPM 98 0.5 − 0.4 = 0.1 0.88 − 0.06 = 0.82 0.8 cm − 0.35 cm = 0.45 cm 0 . 5 − 0 . 4 0 . 1 小数点要对齐。 强调在小数点的末尾补“0”，不会改变小数的值，例如：0.2 = 0.20。 小数的减法 3.2.5 1 2 3 两块木板的厚度相差 0.35 cm。P 木板的 厚度是多少 cm？ P 木板的厚度是 0.45 cm。 0 . 8 0 cm − 0 . 3 5 cm 0 . 4 5 cm 7 10 个 位 十 分 位 百 分 位 0 . 8 8 − 0 . 0 6 0 . 8 2 0.8 cm 0.5 0.1 ? cm P 0.8 写成 0.80 有什么好处？ 给 老 师 的 话 KPM KPM 99 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的逻辑推理以找出答案。 引导学生以尝试错误法 (Cuba Jaya) 的方法找出答案。 4 5 1 − = 0.68 0.4 − 0.1 0.75 − 0.24 0.3 − 0.06 0.91 − = 0.33 1 3 2 4 0.94 − 0.74 = 0.2，所以 小于 0.94。 0.84 − 0.74 = 0.1，所以 大于 0.84。 是在 0.84 和 0.94 之间。 是 0.92。 是 0.32。 3.2.5 0 . 8 6 − 0 . 7 4 0 . 1 2 0 . 9 0 − 0 . 7 4 0 . 1 6 8 10 0 . 9 2 − 0 . 7 4 0 . 1 8 8 12 − 0.74 = 0.18 第 66 至 67 页 活动本 1 . 0 0 − 0 . 3 2 0 . 6 8 9 0 10 10 练一练 1 写成1.00。 给 老 师 的 话 KPM KPM 100 引导学生进行 21 世纪教学活动“思考－讨论－分享 (Think−Pair−Share)”。 引导学生作总结：小数点末尾的 0 可以省略。 动手做 探究小数中的 0。 1 两人一组，用 Microsoft Word 制作以下表格。 2 以竖式计算以下数学题，然后输入答案。 3 讨论答案里哪些 0 可以省略，输入省略 0 后的答案。 4 和其他组比较答案。 5 在什么情况下，0 可以省略？向大家发表 你们的心得。 3.2.4 3.2.5 数学题 答案 省略 0 后 的答案 0.58 + 0.24 0.59 − 0.19 0.52 − 0.48 0.24 + 0.76 哪个 0 可以省 略呢？ 给 老 师 的 话 KPM KPM 101 让学生说出图里白色和黑色格子各占多少百分比。 准备百格图分发给学生，然后报出某个百分比，让学生涂色以表示 该百分比。 百分比 蓝色占了 40 个格子。 40 100 = 40% 40% 读作百分之四十。 绿色占了 52 个格子。 52 100 = 52% 52% 读作百分之五十二。 百分比是分母为 100 的分数的另一种写法。 46% 表示 100 个格子里的 46 个格子。 % 称为百分号。 百分比 - percentage 40% + 52% = 92%，蓝色和绿色格子共占了 92%。 第 68 页 活动本 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 双语词典 给 老 师 的 话 KPM KPM 102 引导学生了解百分数可以化为小数，也可以化为百分比。 百分数、小数和百分比 1 2 0.40 = 0.4， 所以 40% = 0.4。 25 100 = 25% 40% = 0.40 9% = 9 100 白色的汤圆有 93 个： 93 100 = 0.93 红色的汤圆有 7 个：0.07 = 7 100 二位数 二位数 这里共有 100 个 汤圆。 3.4.1 3.4.2 3.4.3 给 老 师 的 话 KPM KPM 103 必要时，引导学生先把百分比化为百分数，再化为小数或反之。 3 3.4.1 3.4.2 3.4.3 绿色格子占了 32%， 等于 0.32。 黑色格子占了 0.18， 等于 18%。 0.18 = 18 100 = 18% 写成百分数或小数。 (a) 63 100 (b) 0.24 (c) 7 100 (d) 0.09 写成百分数或百分比。 (a) 30 100 (b) 14% (c) 25 100 (d) 6% 写成百分比或小数。 (a) 87% (b) 0.2 (c) 60% (d) 0.32 1 3 2 1 = 100 100 = 100% 我的耳朵（橙色格子）占了多少百分比？写成小数是多少？ 练一练 第 69 页 活动本 给 老 师 的 话 引导学生说出正确的互化方式。 鼓励学生发挥创意设计美丽的图案。 引导学生进行 21 世纪教学活动“成果展示 (Pembentangan Hasil Sendiri)”。 动手做 3.4.1 3.4.2 3.4.3 设计图案和计算百分比。 1 两人一组，上网搜索百格图，打印出来。 2 设计图案并上色。 3 用 Microsoft Word 制作如下的表格。 列出图案里的各种颜色的百分数、小数和 百分比。 例子： 4 和同学讨论百分数、小数和百分比的互化 方法。 5 和其他同学分享心得。 颜色 百分数 小数 百分比 黄色 0.48 48% 蓝色 0.02 2% 橙色 0.1 10% 48 100 2 100 10 100 KPM KPM 104 给 老 师 的 话 引导学生进行科学、工艺、工程和数学 (STEM) 教学活动。 引导学生了解方案是要调出 100 ml 的橙汁。 引导学生了解只要维持橙浆和开水的百分比，不管橙汁体积 多少，味道都是一样的。 生活与数学 1 分组讨论和策划方案 (a) 须知事项： ·用橙浆和开水调制成 100 ml 的橙汁。 ·用了多少 ml 表示用了多少百分比的 橙浆和开水。 (b) 策划： ·人手安排 ·进行地点 ·拟定程序 ·用具和材料 2 实行 ·要做记录和结论。 3 讨论 ·如何根据结论调制出体积 更多的橙汁？ 体积 百分比 橙浆 ml 开水 ml 100 你们要在义卖会售卖橙汁。你们要怎 样才能调制出受欢迎的橙汁？ 用 Microsoft Word 制作表格。 KPM KPM 105 给 老 师 的 话 KPM KPM 106 引导学生根据图编故事。 鼓励学生编多元化的故事。 3.5.1 编故事 0.36 m + 0.57 m = 0.93 m 7 8 − 3 4 = 1 8 1 2 − 1 4 = 1 4 3 1 2 你也来编故事。 桌上有 7 8 个比萨。哥哥吃了 3 4 个比萨， 还剩 1 8 个比萨。 罗兰分别用了 0.36 m 和 0.57 m 的彩带 绑两份礼物。罗兰一共用了 0.93 m 的 彩带。 0.8 m – 0.65 m = 0.15 m 给 老 师 的 话 KPM KPM 107 让学生进行说故事比赛：把学生分组，每组给几张算式卡，各组根据 算式编故事，学生为每组所编的故事打分，得最多分的组为胜。 3.5.1 100 个球 蓝色的球占了 20%，绿色的 球占了 38%。蓝色和绿色的 球共占 58%。 0.92 kg − 0.78 kg = 0.14 kg 0.45 l + 0.36 l = 0.81 l 你也来编故事。 4 5 6 妈妈原有 0.92 kg 的面粉，她用了 0.78 kg 的面粉 来烘焙饼干。妈妈还剩 0.14 kg 的面粉。 第 70 至 71页 活动本 72 100 = 72% 给 老 师 的 话 KPM KPM 108 引导学生按步骤提取信息、分析和拟订策略、解答和验算答案。 模拟法 (Simulasi)：引导学生画图以解决问题。 3.5.2 解决问题 该如何切馅饼，才能分给永辉和慧慧？ 他们各得多少块馅饼？ ·一个馅饼，永辉要 3 8，慧慧要 1 4。 ·要如何切？ ·每人得多少块？ 把馅饼切成 8 块。 3 8 2 8 1 永辉 慧慧 我要 3 8 个馅饼。 我要 1 4 个馅饼。 答：把馅饼切成 8 块。 永辉得 3 块， 慧慧得 2 块。 ·永辉得 3 块即 3 8。 ·慧慧得 2 块即 2 8。 2 8 = 1 4 ÷ 2 ÷ 2 1 4 = 2 8 × 2 × 2 进行 策略 拟定 策略 审题 验算 给 老 师 的 话 KPM KPM 109 引导学生按步骤提取信息、分析和拟订策略、解答和验算答案。 引导学生了解，在分数里，整个表示 1；在百分比里，整个表示 100%。 3.5.2 静雯喝了 8 10 盒牛奶，她的妹妹喝了 1 5 盒牛奶。她们共喝了几分之几盒牛奶？ 答 答 精英领袖生活营有 100 个小孩，其中 38% 是男孩。有多少个女孩参加生活营？ 她们共喝了 1 盒牛奶。 有 个女孩参加生活营。 100% − 38% = 62% 38% 8 10 + 1 5 = 8 10 + 2 10 = 10 10 = 1 2 3 “1”表示整个。 方法 2 方法 1 给 老 师 的 话 KPM KPM 110 向学生说明百分比的基本运算的演算和整数是一样的。 引导学生有系统地绘制图表和列表以整理信息，然后找出答案。 3.5.2 答 答 在百格图中，明明须把每种颜色涂上 多少格？ 在百格图中，明明须把每种颜色涂上 多少格？ 明明须涂红色 30 格、蓝色 35 格和 黄色 35 格。 明明须涂紫色 30 格，绿色 35 格和 粉红色 35 格。 红色 30% 30 格 蓝色 相同百分比 100% − 30% = 70% 70% ÷ 2 = 35% 35 格 黄色 35 格 30 100 35 100 35 100 (a) (b) 4 0.34 是紫色， 0.4 是绿色和 其他的是粉 红色。 红色格子占 30%、 蓝色和黄色所占 的百分比相同。 给 老 师 的 话 KPM KPM 111 引导学生了解：把物体平分成 4 组，每一组是 1 4。 引导学生以绘制图表解决问题。 3.5.2 答 乐儿共送了 9 支笔给文豪。 乐儿共送了多少支笔给文豪？ 2 + 3 + 4 = 9 笔 数量 示意图 蓝笔 8 红笔 12 黑笔 16 蓝笔的 1 4 是 2 支。 黑笔的 1 4 是 4 支。 红笔的 1 4 是 3 支。 5 文豪 乐儿，你要送给我多少支笔？ 每种颜色都送 1 4。 给 老 师 的 话 KPM KPM 112 第 7 题：引导学生证明 19% 大于 0.18。 向学生说明可以用多种方式解决问题和证明答案。 答 还剩几分之几个蛋糕？ 还剩 5 9 个蛋糕。 1 9 3 9 1 − 1 9 = 9 9 − 1 9 = 8 9 8 9 − 1 3 = 8 9 − 3 9 = 5 9 3.5.2 胜洋和薇薇，谁搓了比较多的汤圆？证明 你的答案。 6 7 胜洋 薇薇 19% 的汤圆是我搓的。 0.18 的汤圆是我搓的。 1 3 = 3 9 × 3 × 3 我拿了 1 9 个。 我拿了 1 3 个。 也能用减法找出答案。 方法 2 方法 1 画图以找出答案。 给 老 师 的 话 KPM KPM 113 鼓励学生绘制图表以分析信息，然后解决问题。 鼓励学生以自己的方式解决问题。 答 3.5.2 启明比景鸿高多少 m？ 启明比景鸿高 0.23 m。 鱼缸里有 0.43 l 的水。温云倒进 一些水后，鱼缸里现在有 0.71 l 的水。温云倒进多少 l 的水？ 0.08 m + 0.15 m = 0.23 m 8 9 景鸿 启明 心悦 景鸿 心悦 启明 0.15 m 0.08 m 我比景鸿高 0.08 m。 0.08 m + 0.15 m 0.23 m 1 第 72 至 76页 活动本 我比心悦 高 0.15 m。 给 老 师 的 话 KPM KPM 114 说明玩法类似“Old Maid”。 每一次凑到一对卡后，须展示出来让其他成员检查，以避免错误。 轻松乐 材料 游戏步骤 26 对百分数、小数或百分比等值配对卡和 1 张动物卡。 1 四人一组，把所有卡片依照顺序发给每个人。 2 每人把手上可配对的卡取出放在地上。 3 轮流抽取别人的卡，抽到能与手上的卡 配对的，就取出放在地上。 4 最后持动物卡的人输。 25% 25 100 0.63 63% 78 100 0.78 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima Nombor Perolehan: ____________________________________________ Tarikh Penerimaan: ____________________________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_PendidikanMuzik_1e-62CQyIWZxpjJspNFRZIy_OwiMM8yxk.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) i KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Editor Pereka Bentuk YUSRI BIN HUSSAIN (PC) ARIPUTHIRAN A/L NARAYANAN MOHD NORFIRDAUS BIN GHAZALI NURULHUDA BINTI SULAIMAN MOHD HISHAM BIN ALIAS Ilustrator PENDIDIKAN TINGKATAN Penulis 2016 ii PENGHARGAAN Penerbitan buku ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat. • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Aras Mega (M) Sdn. Bhd. • Jabatan Pendidikan Muzik, Institut Pendidikan Guru Ilmu Khas Cheras. • SMK Undang Jelebu, Negeri Sembilan • SMK Tunku Ampuan Durah, Seremban, Negeri Sembilan. • Kelab Dikir Barat UiTM Shah Alam • Kumpulan Ghazal Seri Nuansa No Siri Buku : 0070 KPM2016 ISBN 978-967-0520-70-4 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini, tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakhluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Aras Mega (M) Sdn. Bhd (164242-W), 18, Jalan Damai 2, Taman Desa Damai, Sg. Merab, 43000 Kajang, Selangor Darul Ehsan. Tel: 03-8925 8975 Faks: 03-8925 8985 Laman Web: www.arasmega.com E-mel: amsb@arasmega.com Reka Letak dan Atur Huruf: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Myriad Saiz Muka Taip Teks: 12 poin Dicetak oleh: Mudah Urus Enterprise Sdn. Bhd. No 143, Jalan KIP 8, Taman Perindustrian KIP, Bandar Sri Damansara, 52200 Kuala Lumpur. Tel: 03-6273 4337 Faks: 03-6273 5337 iii Pendahuluan iv Pendahuluan Buku teks Pendidikan Muzik Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Tingkatan 1 ditulis berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Muzik KSSM Tingkatan 1 yang telah dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Kandungan mata pelajaran Pendidikan Muzik KSSM Tingkatan 1 telah diolah kepada enam (6) unit yang mempunyai tema berbeza iaitu Muzik Alat Penyatuan, Seni Budaya Malaysia, Muzik Segar Minda, Alam Satu Anugerah, Sihat Malaysia dan Malaysia Beradab Mulia. Olahan ini memberikan sumbangan yang besar kepada perkembangan intelek dan emosi murid. Dalam setiap tema mempunyai bidang-bidang penting sebagai asas utama untuk membina kemahiran muzik, penjanaan idea kreatif, penghayatan muzik dan notasi muzik supaya selari dengan hasrat KSSM untuk melahirkan murid yang mempunyai kemahiran Abad Ke-21. Antara bidang penting: 1. Ensembel Nyanyian Bidang ensembel nyanyian memberikan fokus kepada peningkatan kemahiran bernyanyi dengan teknik yang betul seperti bernyanyi dengan pic dan sebutan yang betul mengikut tempo. Selain itu, murid juga berpeluang menyanyikan pelbagai genre lagu. Guru boleh memilih genre lagu yang difikirkan sesuai mengikut latar belakang budaya dan minat murid. 2. Ensembel Muzik Bidang ensembel muzik memberikan fokus penguasaan kemahiran bermain alat muzik secara ensembel. Menerusi kurikulum ini, murid berpeluang untuk memainkan pelbagai genre lagu dengan mengaplikasikan pengetahuan membaca dan menulis notasi muzik yang telah dipelajari. 3. Bidang Penghasilan Muzik Bidang penghasilan muzik memberikan fokus kepada aktiviti melahirkan idea kreatif dengan menghasilkan karya seperti penciptaan melodi, corak irama dan bunyi muzikal untuk sesuatu persembahan. Menerusi bidang ini, murid juga secara langsung telah mengaplikasikan elemen-elemen kreativiti dan KBAT yang diperkenalkan dalam KSSM. 4. Bidang Apresiasi Muzik Bidang apresiasi muzik memberikan fokus kepada aktiviti mendengar secara aktif muzik daripada pelbagai budaya. Menerusi bidang ini, murid diberi peluang untuk menghargai, menilai dan memberi ulasan secara kritis setiap genre muzik yang didengar atau ditonton. 5. Bidang Membaca dan Menulis Notasi Muzik Bidang membaca dan menulis notasi muzik memberikan fokus kepada aktiviti pembacaan dan penulisan notasi muzik secara konvensional. Murid juga berpeluang untuk mengaplikasikan pengetahuan kemahiran membaca dan menulis notasi muzik semasa aktiviti nyanyian, memainkan alat muzik secara ensembel, penciptaan dan apresiasi muzik. Apresiasi Muzik Ensembel Nyanyian Ensembel Muzik Notasi Muzik Penghasilan Muzik v Penerangan Ikon Buku teks ini juga disertakan beberapa ikon seperti di bawah bagi membantu murid mempertingkatkan pemahaman dan minat terhadap mata pelajaran yang dipelajarinya. Bermain Ayuh A k t i v i t i Perbincangan TAHUKAH ANDA? Nota Guru PENILAIAN Sekolah akan dibekalkan CD audio bagi membantu murid memahami pembelajaran dengan lebih berkesan melalui kaedah pendengaran. Latihan individu membantu murid dalam mengulang kaji pelajaran yang dipelajari. Aktiviti berkumpulan bagi menilai tahap pemahaman murid. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Bermain sambil mengulang kaji pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum Kemahiran Abad ke-21 Sebagai panduan kepada guru. Melatih kemahiran berfikir murid. Durasi Pembelajaran membantu guru merancang waktu pembelajaran. Memberikan tip yang berguna. Ruangan sisipan bagi membantu penambahan maklumat murid. Soalan pengukuhan. Membantu murid memahami pembelajaran dengan lebih jelas. Mengimbau pembelajaran yang telah dipelajari. Akhirnya, buku teks Pendidikan Muzik KSSM Tingkatan 1 ini diharapkan menjadi sumber rujukan yang baik dalam memastikan hasrat KSSM tercapai bagi melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad ke-21. Durasi Pembelajaran Durasi Pembelajaran Untuk mengimbas kod ini, pengguna perlu memuat turun aplikasi Augmented Reality terlebih dahulu. Imbas di sini! Sesuatu yang menarik untuk diterokai. CODE AR CONTOH Imbasan QR Code membantu pengguna untuk terus melayari bahan berkaitan dengan cepat. QR CODE DAPATKAN DI Muat turun di QR CODE Dapatkan CONTOH Aktiviti Cadangan Latihan Pemanasan Suara Aktiviti lazim sebelum memulakan nyanyian. EMK Layari laman sesawang www.arasmega.com/ar-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Augmented Reality (AR). Layari laman sesawang www.arasmega.com/qr-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Quick Response (QR) CODE. Layari laman sesawang www.arasmega.com/ar-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Augmented Reality (AR). Layari laman sesawang www.arasmega.com/qr-apps untuk memuat turun aplikasi pengimbas Quick Response (QR) CODE. Abad 21 ke- vi Unit 1 Unit 1 SENI BUDAYA MALAYSIA MUZIK ALAT PENYATUAN MUZIK SEGAR MINDA ALAM SATU ANUGERAH SIHAT MALAYSIA UNIT 2 UNIT 1 UNIT 3 UNIT 4 UNIT 5 UNIT 6 MALAYSIA BERADAB MULIA 1 Unit 1 Unit 1 UNIT 1 MUZIK ALAT PENYATUAN 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo iv. Mengamalkan cara penjagaan alat 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan Unit ini mengandungi persembahan Augmented Reality Code (AR Code) di halaman 8, 13 dan 14. Info boleh didapati di halaman Kandungan. AR CODE Dapatkan 4 4 4 4 2 4 Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: CONTOH www.arasmega.com 2 Unit 1 Unit 1 3 UNIT 1 MUZIK ALAT PENYATUAN 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo iv. Mengamalkan cara penjagaan alat 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan Unit ini mengandungi persembahan Augmented Reality Code (AR Code) di halaman 8, 13 dan 14. Info boleh didapati di halaman Kandungan. AR CODE Dapatkan 4 4 4 4 2 4 Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: CONTOH www.arasmega.com 3 mo mu mi ma ma mi mu mo mo ma Ma - ri ka - wan se - mua ma - ri ki - ta nya - nyi ber - sa - ma sa - ma yeah  Latihan Pemanasan Suara Nota Guru TAHUKAH ANDA? Pic Pic ialah tinggi atau rendah nada suara atau bunyi. Dalam nyanyian, pic tinggi atau rendah terhasil akibat daripada getaran yang berlaku pada pita suara. Untuk menghasilkan pic tinggi, pita suara bergetar laju sementara untuk menghasilkan pic rendah pita suara bergetar perlahan. Nyanyian unison merupakan nyanyian kumpulan atau nyanyian secara beramai-ramai tanpa lapisan suara. • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 4 hingga 5. • Dengarkan keseluruhan lagu Kita Bersatu. • Nyanyikan lagu baris demi baris. Membetulkan kesalahan nyanyian murid. • Nyanyikan lagu secara keseluruhan. • Bernyanyi sambil menepuk detik lagu Kita Bersatu dalam tempo yang berbeza. • Minta murid mencadangkan aktiviti lain selain menepuk untuk pengukuhan detik lagu semasa menyanyi. Latihan pemanasan suara 1 Ensembel Nyanyian Durasi Pembelajaran 1 1 Kebiasaannya, lelaki menghasilkan pic yang rendah ketika bercakap. Perempuan pula menghasilkan pic yang tinggi ketika bercakap. SP 1.1.1 Rongga hidung Rongga mulut Lidah Pita suara Trakea Rajah 1.1 Pita suara. Unit 1 Unit 1 4 Lirik di bawah dinyanyikan secara rap semasa nyanyian korus rangkap kedua (bar 12). Mari semua, tak kira apa bangsa Perkara yang lalu, jangan dikenang juga Bersama-sama kita, menuju puncak jaya Menuju cita-cita, membangunkan negara. Lagu Kita Bersatu - Vokal Lagu Kita Bersatu - Instrumental Lagu Kita Bersatu - Minus one 2 3 4 Lagu: Muhammad Fahmi Yusri Lirik: Yusri Hussain Mari Bernyanyi Rap merupakan satu stail dalam nyanyian yang dinyanyikan secara percakapan. TAHUKAH ANDA? Unit 1 Unit 1 5 QR CODE SP Ensembel Muzik Bahagian-bahagian Gitar Fret Nut Tuning pegs (Penala) Penanda fret Fretboard Kepala Leher Badan Sound hole (Lubang bunyi) Tali gitar Saddle Pick guard Bridge (Penyokong tali gitar) Sound box (Kotak penghasil bunyi) Mengenal jenis gitar. Gitar Gitar ialah alat muzik popular yang diklasifikasikan sebagai alat muzik bertali. Asal usul gitar dapat dikesan sejak 3300 tahun dahulu bermula dari Mesir dan Mesopotamia kemudian telah berkembang ke Eropah. Pada abad ke-18 gitar mula mengalami perubahan. Pada asalnya gitar mempunyai empat utas tali dan kini gitar dimainkan dengan enam utas tali. Reka bentuknya pula telah berubah di Sepanyol pada abad ke-19 menjadi bentuk gitar moden seperti yang ada sekarang. Pick guard berfungsi untuk mengelakkan berlakunya calar pada badan gitar apabila dimainkan. Plektrum (Pick gitar) Durasi Pembelajaran http://arasmega.com/qr-link/ mengenal-jenis-gitar/ 2.1.1 (i) (ii) Mari kita mengenal pasti dan menamakan bahagian-bahagian yang terdapat pada gitar. Rajah 1.2 Bahagian gitar. Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 6 hingga 10. • Minta murid mengenal dan menghafal bahagian-bahagian gitar. • Tunjukkan postur bermain gitar kepada murid dalam keadaan berdiri dan duduk. Abad 21 ke- Bersifat ingin tahu Unit 1 Unit 1 6 Postur Bermain Gitar Penalaan Gitar Penalaan gitar ialah penting sebelum dimainkan. Terdapat beberapa cara untuk menala gitar. Antaranya, menggunakan keyboard atau piano dan alat penalaan gitar. 2. Alat penalaan gitar. a. Pitch pipe tuner b. Electronic tuner 1. Keyboard atau piano. Postur berdiri Postur duduk Foto 1.1 Postur bermain gitar. E A D G B E Postur merupakan aspek penting bagi menjamin keselesaan dan kualiti persembahan semasa bermain gitar. Foto di bawah menunjukkan postur bermain gitar yang betul. Rajah 1.3 Penalaan gitar menggunakan keyboard. Tali keenam Tali kelima Tali keempat Tali ketiga Tali kedua Tali pertama E A D G B E Unit 1 Unit 1 7 Gitar dimainkan dengan cara memetik tali gitar. Jari tangan kanan digunakan untuk memetik gitar, manakala jari tangan kiri pula menekan tali gitar pada fretboard. Terdapat dua cara memetik gitar: 1. Strumming Membunyikan tali gitar menggunakan kuku jari atau plectrum secara serentak gerakan ke bawah (down stroke) dan ke atas (up stroke). 2. Plucking Membunyikan tali gitar secara satu persatu dengan menggunakan jari. Strum tali gitar pada bahagian sound hole untuk menghasilkan bunyi ton yang lebih baik dan jelas. Strum ke bawah (down stroke) Strum ke atas (up stroke) Simbol Memetik Cara Bermain Gitar Imbas di sini! Sesuatu yang menarik untuk diterokai. CODE AR Terdapat beberapa kaedah yang digunakan untuk plucking gitar. Antaranya, kaedah PIMA. PIMA ialah satu kaedah untuk plucking yang menjelaskan jari mana yang digunakan. P Pulgar Indice Medio Anular I M A EMK TMK Unit 1 Unit 1 8 Durasi Pembelajaran Mari Belajar Bermain Kord C Major Rajah 1.5 Kord C Major. Tali dipetik Tali tidak dipetik Nut Nombor pada jari Perletakan jari X O Fret 1 Fret 2 Fret 3 Fret 4 Tali 6 (E) Tali 5 (A) Tali 4 (D) Tali 3 (G) Tali 2 (B) Tali 1 (E) 1 2 1 1 1 T 2 3 4 2 3 4 Petunjuk Memegang Kord dan Memetik Gitar Rajah 1.4 Petunjuk memegang kord. Tali gitar mestilah ditekan dengan hujung jari pada fret. Kord biasanya dipegang menggunakan jari tangan kiri. Kaedah memegang kord adalah seperti rajah di bawah. C O X O 3 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. Unit 1 Unit 1 9 Kenek-kenek Ode Nota Guru 1 2 Jari 2 menekan tali keempat pada fret kedua. 3 Jari 3 menekan tali kelima pada fret ketiga. Jari 1 menekan tali kedua pada fret pertama. 1 2 C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Latihan bermain kord C Major dalam nilai semibrif Latihan bermain kord C Major dalam nilai minim Latihan bermain kord C Major dalam nilai semibrif Latihan bermain kord C Major dalam nilai minim 6 7 Penjarian Kord C Major Kord C Major 5 Foto 1.2 Kord C Major. Unit 1 Unit 1 10 Kenek-kenek Ode Tempo Tempo ialah kelajuan sesuatu karya muzik. Dalam sesebuah karya, muzik mempunyai tempo cepat (Allegro), sederhana cepat (Andante), sederhana (Moderato) atau lambat (Adagio). Tempo juga boleh ditulis dengan kaedah Maelzel Metronome (m m)  = 100. Latihan pemanasan suara 2 Lagu Kenek-kenek Ode - vokal Lagu Kenek-kenek Ode - instrumental Lagu Kenek-kenek Ode - minus one Latihan Pemanasan Suara do re mi fa so la ti do ti la so fa mi re do  Ensembel Nyanyian a Menyanyikan lagu Kenek-kenek Ode. b Bernyanyi sambil menepuk detik pertama dalam lagu Kenek-kenek Ode. c Bernyanyi sambil menepuk detik pertama dan ketiga dalam lagu Kenek-kenek Ode. 2 Durasi Pembelajaran 8 9 10 11 Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 11 hingga 12. • Mendengarkan keseluruhan lagu Kenek-kenek Ode. • Menyanyikan lagu Kenek-kenek Ode secara baris demi baris. • Minta murid membunyikan detik lagu Kenek-keneklah Ode selain menepuk. SP 1.1.1 2.1.1 1 2 C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Unit 1 Unit 1 11 Nota Guru Aktiviti bermain gitar mengiringi lagu Kenek-kenek Ode secara berkumpulan. Murid akan dibahagikan kepada dua kumpulan, iaitu kumpulan A dan kumpulan B. Kumpulan A akan bermain gitar mengiringi lagu Kenek-kenek Ode, sementara kumpulan B menyanyikan lagu Kenek-kenek Ode. Kemudian, kedua-dua kumpulan akan bertukar peranan. Aktiviti Cadangan Ensembel Muzik Pada pelajaran yang lepas, murid telah mempelajari kord C Major secara strum ke bawah. Sekarang mari kita bermain gitar dalam nilai not semibrif (  ) dan minim (  ). 1. Bermain gitar diiringi rentak yang disediakan. 2. Bermain gitar mengiringi lagu. Latihan bermain gitar Durasi Pembelajaran C C C C C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Lagu Kenek-kenek Ode - minus one 12 14 Mari Bermain Gitar Kenek-kenek Ode Kenek-kenek la ode Lembu patoh tanduk Cek Mek kenolah gode Cek Awe keno tumbok Uu wa uu wa uu wa uu wa uu wa uu wa uu Latihan gitar lagu Kenek- kenek Ode 13 Kenek-kenek Ode Abad 21 ke- Kerja berpasukan : : G 1 2. Unit 1 Unit 1 12 Durasi Pembelajaran   1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Nilai not Nilai not ialah bunyi panjang atau pendek sesuatu pic mengikut kiraan nilai detik. Setiap jenis not mempunyai nilai not yang berbeza. Rujuk jadual di bawah. Rajah 1.6 Garis bar. Rajah di bawah menunjukkan bar, garis bar dan garis penamat. Garis penamat Garis bar bar 1 bar 2 bar 3 bar 4 • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 13 hingga 15. • Bimbing murid cara menepuk nilai not krocet (  ), minim (  ) dan semibrif (  ). • Latihan tepukan boleh juga dilakukan secara kaedah undur (retrograde). Latihan menepuk irama 2 Latihan menepuk irama 1 Notasi Muzik Latihan menepuk irama 1 Latihan menepuk irama 2 Garis Bar Jadual 1.1 Nilai not krocet, minim dan semibrif. Jenis Not Simbol Not Simbol Tangan Tanda Rehat Nilai Not Semibrif 4 detik Minim 2 detik Krocet 1 detik     Nota Guru 15 16 SP 5.1.1 (i)(ii) (iii) Imbas di sini! Cara menepuk tangan mengikut not. CODE AR 1 2 3 4 1 2 1 Unit 1 Unit 1 13 Gamelan Membranofon Membranofon Gendang Kenong Saron baron Saron pekin Gong besar dan kecil Gambang kayu Kromong Idiofon Idiofon Saron baron Gambang Kromong/bonang Gendang Kenong Saron pekin Gong besar dan gong kecil Apresiasi Muzik Gamelan ialah sejenis muzik tradisional Malaysia yang mula berkembang di Pahang. Muzik Gamelan dimainkan secara ensembel dengan menggunakan tujuh alat muzik asas. Alat-alat itu terdiri daripada alat kumpulan idiofon dan membranofon. Kesemua alat mempunyai peranan tertentu dalam ensembel gamelan. Saron baron, saron pekin, gambang kayu dan kromong memainkan melodi utama. Gendang memainkan rentak. Gong berfungsi sebagai penanda masa sementara kenong berfungsi sebagai penanda frasa. Gamelan kini popular dipelajari di institusi pengajian tinggi dan sekolah-sekolah di Malaysia. Muzik gamelan sering dimainkan dalam majlis diraja, acara rasmi dan juga majlis keramaian. Durasi Pembelajaran 17 Gamelan Imbas di sini! Sesuatu yang menarik untuk diterokai. CODE AR Antara lagu-lagu yang dimainkan dengan muzik gamelan ialah Topeng, Timang Burung, Togok, Ayak-ayak, Lambang Sari, Geliung, Ketam Renjong, Nongga dan Antawada. Klasifikasi Sach-Hornbostel Alat muzik tradisional terdiri daripada empat kategori seperti membranofon, idiofon, kordofon dan erofon. Unit 1 Unit 1 14 Gamelan Membranofon Membranofon Gendang Kenong Saron baron Saron pekin Gong besar dan kecil Gambang kayu Kromong Idiofon Idiofon Saron baron Gambang Kromong/bonang Gendang Kenong Saron pekin Gong besar dan gong kecil 1. Cari informasi tentang gamelan Melayu. Tuliskan tentang perkara berikut: (a) Sejarah ringkas (b) Contoh lagu gamelan 2. Muat turun video berkaitan permainan gamelan. Kenong 20 Saron Baron Gambang Kromong Gong Saron pekin Gendang 21 22 23 24 19 18 Unit 1 Unit 1 15 SP Tanda Rehat Pada pelajaran yang lepas, kamu telah mempelajari jenis not krocet (  ), minim (  ) dan semibrif (  ). Terdapat juga simbol yang tidak dibunyikan. Simbol-simbol tersebut dikenali sebagai tanda rehat. Tanda rehat Krocet Minim Semibrif Simbol tangan Nilai 1 2 4 Jadual 1. 2 Tanda rehat. 1. Isikan tanda rehat yang betul pada ruang yang disediakan. Notasi Muzik 1 1 - 2 1 - 2 - 3 - 4 a  +  + =  b + + = b  + + =  d + + =  not not not not tanda rehat tanda rehat 2. Isikan satu not atau tanda rehat pada ruang yang disediakan. c  +  = tanda rehat a + = Durasi Pembelajaran • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 16 hingga 19. • Perbanyakkan halaman 19 untuk diedarkan kepada murid. Nota Guru 5.1.1 3.1.1 Tanda rehat krocet juga dilukis seperti: Unit 1 Unit 1 16 3. Teliti dan tepuk corak irama di bawah. Bermain Ayuh Siapa ? 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Bilangan pemain: 5 orang murid Peralatan: Kertas dan pensel untuk menulis nilai not Arahan: Lima orang murid dipilih untuk menulis corak irama yang ditepuk dan diimlak (dictation) oleh guru. Sesiapa yang salah menulis corak irama akan diganti dengan murid baru sehinggalah tinggal seorang murid yang akan menjadi juara. Unit 1 Unit 1 17 Penghasilan Muzik Permainan Mencipta Irama Mudah Corak Irama Petunjuk = = Keperluan Peralatan = = 4 unit 4 unit Durasi Pembelajaran Cara bermain: 1. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil seramai empat orang dalam satu kumpulan. 2. Aturkan empat cawan kertas dan empat piring kertas di atas meja yang disambung. Kumpulan yang seterusnya akan menepuk ciptaan irama kumpulan yang satu lagi. 3. Ulang aktiviti dengan corak irama baharu bersama-sama kumpulan lain. 4. Murid juga boleh menggunakan perkusi lain selain perkusi badan. Unit 1 Unit 1 18 PENILAIAN 1. Mainkan gitar secara strumming mengikut skor di bawah. 2. Dengar audio berikut dan padankan dengan irama yang diberi di bawah. 3. Berikut merupakan audio alat muzik daripada sebuah persembahan gamelan. Namakan alat muzik yang digunakan dalam persembahan tersebut dan senaraikannya mengikut klasifikasi alat muzik. Corak Irama A Corak Irama B Corak Irama C Corak Irama D Kordofon Erofon Membranofon Idiofon 26 27 28 29 Alat 4 33 Alat 1 30 Alat 5 34 Alat 2 31 Alat 3 32 Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang Corak Irama A Corak Irama B Corak Irama C Corak Irama D Y Z W X Petikan gitar 25 Menilai Menganalisis C C C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 C C C C C C Unit 1 Unit 1 19 20 Unit 2 Unit 2 UNIT 2 SENI BUDAYA MALAYSIA Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: i. Postur ii. Pernafasan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan Unit ini mengandungi persembahan Augmented Reality Code (AR Code) di halaman 30. Info boleh didapati di halaman Kandungan. Dapatkan 4 4 4 4 2 4 CONTOH AR CODE www.arasmega.com 20 Unit 2 Unit 2 UNIT 2 SENI BUDAYA MALAYSIA Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: i. Postur ii. Pernafasan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan Unit ini mengandungi persembahan Augmented Reality Code (AR Code) di halaman 30. Info boleh didapati di halaman Kandungan. Dapatkan 4 4 4 4 2 4 CONTOH AR CODE www.arasmega.com 21 Postur dalam Nyanyian Postur penting dalam teknik vokal. Postur yang baik dapat membantu pernafasan serta meningkatkan mutu pengeluaran suara. Terdapat dua postur yang lazim dalam aktiviti nyanyian iaitu postur berdiri dan postur duduk. Postur Berdiri Pan - dang ke de - pan, ba - dan te - gak, ka - ki ja - rak  Pan - dang ke de - pan, ba - dan te - gak, ka - ki ja - rak  Latihan Pemanasan Suara 3 Ensembel Nyanyian • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 22 hingga 23. • Dengarkan keseluruhan lagu Keutuhan Bangsa. • Nyanyikan lagu baris demi baris. Membetulkan kesalahan nyanyian murid. • Nyanyikan lagu secara keseluruhan. • Nyanyikan lagu Keutuhan Bangsa dengan postur berdiri betul. Latihan pemanasan suara 3 Durasi Pembelajaran 1 2 3 4 5 Kepala dan leher • Pandang ke hadapan posisi lazim seiring dengan tulang belakang. Badan • Tegak dan mendada. Tangan • Di sisi secara relaks. Lutut • Relaks dan tidak kaku. Kaki • Direnggangkan sedikit dan sebelah kaki ke hadapan sedikit untuk mengawal keseimbangan badan. Nota Guru 1.1.1. (i) 1.1.2. (i) 35 Berlatih postur berdiri yang betul di hadapan cermin. Unit 2 Unit 2 22 Lagu Keutuhan Bangsa - vokal Lagu Keutuhan Bangsa - instrumental Lagu Keutuhan Bangsa - minus one 36 37 38 Mari Bernyanyi Lagu dan Lirik: Yusri Hussain Keutuhan Bangsa ma-ngat per-pa-du-an di - ri de-mi ke - u-tu-han bang-sa dan ne-ga - ra Unit 2 Unit 2 23 2.1.1 (iv) Penjagaan Gitar Gitar perlu dibersihkan setiap kali selepas bermain Letakkan gitar pada tempat yang betul • Gilap gitar menggunakan bahan penggilap. • Bersihkan gitar dengan kain yang lembut. • Kendurkan tali gitar sekiranya tidak digunakan untuk jangka masa yang panjang. • Gitar perlu diletakkan pada guitar stand apabila tidak digunakan. • Elakkan daripada menyandarkan gitar atau meletakkannya di atas lantai. • Simpan di tempat yang kering. • Jauhkan gitar daripada keadaan suhu yang panas. • Gunakan guitar case untuk menyimpan gitar. Ensembel Muzik Durasi Pembelajaran • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 24 hingga 27. • Membimbing murid bermain kord C Major dan G Major. Nota Guru SP 2.1.1 (i)(ii) (iv) Abad 21 ke- Prihatin Unit 2 Unit 2 24 Mari Belajar Bermain Kord G Major Penjarian Kord G Major Penjagaan Gitar Gitar perlu dibersihkan setiap kali selepas bermain Letakkan gitar pada tempat yang betul • Gilap gitar menggunakan bahan penggilap. • Bersihkan gitar dengan kain yang lembut. • Kendurkan tali gitar sekiranya tidak digunakan untuk jangka masa yang panjang. • Gitar perlu diletakkan pada guitar stand apabila tidak digunakan. • Elakkan daripada menyandarkan gitar atau meletakkannya di atas lantai. • Simpan di tempat yang kering. • Jauhkan gitar daripada keadaan suhu yang panas. • Gunakan guitar case untuk menyimpan gitar. Kord G Major 39 Rajah 2.1 Kord G Major. Foto 2.1 Kord G Major. 2 4 3 Jari 4 menekan tali pertama pada fret ketiga. Jari 2 menekan tali kelima pada fret kedua. Jari 3 menekan tali keenam pada fret ketiga. G O O O 4 2 3 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. Unit 2 Unit 2 25 1 2 3 4 G C G C G C G C G C G C G G G G C C C C G G G G C C C C G G C C G G C C C C G G C C G G G G G G G G G G G G G G G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Kenek-kenek Ode Kenek-kenek Ode Kenek-keneklah ode, lembu patoh tanduk. Cek Mek kenolah gode, Cik Awe keno tumbuk Uu wa uu wa uu wa uu wa Uu wa uu wa Uu : : G 1 2. Latihan bermain kord C Major dan G Major Latihan bermain kord C Major dan G Major Latihan bermain kord G Major Latihan bermain kord G Major Latihan bermain kord C Major dan G Major Latihan bermain kord C Major dan G Major 40 41 42 Unit 2 Unit 2 26 1 2 3 4 G C G C G C G C G C G C G G G G C C C C G G G G C C C C G G C C G G C C C C G G C C G G G G G G G G G G G G G G G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Kenek-kenek Ode Kenek-kenek Ode Kenek-keneklah ode, lembu patoh tanduk. Cek Mek kenolah gode, Cik Awe keno tumbuk Uu wa uu wa uu wa uu wa Uu wa uu wa Uu : : G 1 2. Latihan bermain kord Lagu Kenek-kenek Ode - vokal Lagu Kenek-kenek Ode - minus one Bentukkan kepada dua kumpulan iaitu kumpulan A dan B, Kumpulan A menyanyikan lagu Kenek-kenek Ode manakala kumpulan B bermain gitar mengikut kord lagu tersebut. Kumpulan bertukar peranan. 43 44 Abad 21 ke- Kerja berpasukan Aktiviti Cadangan Unit 2 Unit 2 27 Ensembel Nyanyian Dengar melodi berikut. Kemudian nyanyikan. • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 28 hingga 29. • Nyanyi lagu Keutuhan Bangsa dengan postur duduk yang betul. • Minta murid memainkan alat perkusi mengikut detik lagu Keutuhan Bangsa. • Nyanyi sambil menepuk detik mengikut lagu yang didengar. Postur Duduk Minda harus dalam keadaan tenang supaya tubuh berada dalam keadaan relaks untuk menghasilkan kualiti suara yang baik. Latihan Pemanasan Suara 4 Latihan pemanasan suara 4 Durasi Pembelajaran Nota Guru 45 SP 2.1.1 1 3 4 5 Tangan • Diletakkan di atas paha. Punggung • Duduk pada setengah atau ¾ di atas tempat duduk dan tidak menyandar. Kaki • Letakkan di lantai, sebelah kaki ke hadapan sedikit. Badan • Tegak dan mendada. Kepala dan leher • Pandang ke hadapan posisi lazim seiring dengan tulang belakang. Unit 2 Unit 2 28 1. Latihan bermain gitar. Aktiviti bermain gitar mengiringi lagu Keutuhan Bangsa dilakukan secara berkumpulan. Murid akan dibahagikan kepada tiga kumpulan iaitu Kumpulan A, B dan C. Kumpulan A bermain gitar sementara kumpulan B menepuk detik dan kumpulan C menyanyi. Kemudian, kumpulan akan bertukar peranan. 2. Bermain gitar mengiringi lagu. Lagu Keutuhan Bangsa - minus one Latihan bermain gitar Durasi Pembelajaran Ensembel Muzik C G C C C G C C C C C C G C G C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Lagu Keutuhan Bangsa - instrumental 47 48 46 Mari Bermain Gitar Aktiviti Cadangan Abad 21 ke- Kerja berpasukan Mari kita hidup bekerjasama tak kira kaum ataupun bangsa Tolak ansur sikap yang perlu ada demi masa depan kita bersama Melayu Cina India dan lainnya mari kita hidup dengan harmoni Semangat perpaduan diri demi keutuhan bangsa dan negara Keutuhan Bangsa C C C C G G C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 C C C C G G C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 F F F F G G C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 F F F F G G C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Keutuhan Bangsa Unit 2 Unit 2 29 Gereteh Sauwa Tingkah Gendang anak dan gendang ibu TAHUKAH ANDA? Caklempong Apresiasi Muzik Tahukah kamu bahan yang digunakan untuk membuat bonang caklempong? Bonang caklempong diperbuat daripada logam tembaga dan campuran besi. Caklempong ialah muzik tradisional Malaysia yang popular di Negeri Sembilan. Caklempong dimainkan dalam kalangan masyarakat Minangkabau sejak awal kurun ke-14. Durasi Pembelajaran Imbas di sini! Sesuatu yang menarik untuk diterokai. CODE AR Nota Guru Gereteh 50 Caklempong 49 Tingkah 51 Gendang ibu dan gendang anak 53 Sauwa 52 Abad 21 ke- Bersifat ingin tahu Unit 2 Unit 2 30 Gereteh Sauwa Tingkah Gendang anak dan gendang ibu TAHUKAH ANDA? 1. Senaraikan nama lagu yang sering dimainkan menggunakan caklempong. 2. Bincang dan namakan alatan yang bertanda A, B, C dan D. Berdasarkan gambar dan lengkapkan jadual di bawah. 3. Apakah yang kamu perlu lakukan jika kamu ingin menubuhkan sebuah pasukan caklempong? Huruf Nama alat Cara dimainkan Kategori A B C D A C B D Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 30 hingga 32. • Layari Internet dengan carian kata kunci caklempong bagi mendapatkan informasi berkenaan caklempong dan asal usulnya. • Muat turun video permainan caklempong untuk dipertontonkan. • Dapatkan nama lagu caklempong tradisional dan lagu kontemporari. Gereteh ialah alat utama dalam ensembel yang memainkan melodi utama dalam lagu. Gereteh mempunyai 15 buah bonang disusun dua baris. Tingkah dan sauwa mempunyai lapan bonang dan memainkan ostinato dalam lagu. Gendang anak dan gendang ibu berfungsi memainkan rentak lagu. Serunai, bangsi dan salong pula ialah alat tiupan yang mengiringi lagu caklempong. Caklempong sering dimainkan di majlis perkahwinan, keraian dan keramaian. Caklempong popular di Malaysia. Kini caklempong diajar di sekolah-sekolah dan pusat pengajian tinggi. SP 5.1.2 4.1.1 Menganalisis EMK TMK Gendang Ibu Idiofon Membranofon Gendang Anak Gereteh Tingkah Sauwa Bangsi Serunai Salong Erofon Unit 2 Unit 2 31  a b a b c  1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 2 detik Jenis not: krocet Jenis not: krocet 4 detik 1 2 1 2 3 4   2 detik Jenis not: krocet Jenis not: krocet 4 detik 1 2 1 2 3 4   Meter ialah tanda masa yang mengandungi dua angka. Satu angka berada di bahagian atas dan satu angka lagi berada di bahagian bawah. Angka di atas menunjukkan jumlah detik dalam satu bar, sementara angka di bawah pula menunjukkan jenis not. Meter dan 2 4 4 4 Notasi Muzik 1. Kenal pasti meter yang betul bagi setiap corak irama berikut: 4 4 = c Common time Durasi Pembelajaran 2. Letakkan jenis not yang sesuai pada setiap bar di bawah: Nota Guru Rajah 2.2 Meter. Unit 2 Unit 2 32 a b   Notasi Muzik Meter dan Tanda Rehat Kita telah pun mempelajari meter di atas nilai not krocet (  ), minim (  ) dan semibrif (). Sekarang, mari kita teruskan pelajaran ini dengan meletakkan tanda rehat di tempat yang betul. Tanda rehat Minim Krocet  Semibrif  a 2. Lukiskan garis bar dan bar penamat pada corak irama berikut: Jika sesuatu bar tidak dimainkan tanda rehat penuh (whole bar rest) wajib diletakkan. Durasi Pembelajaran • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 33 hingga 37. • Berikan latihan tambahan untuk mengukuhkan pemahaman murid. • Boleh menggunakan perkusi badan untuk mencipta corak irama. • Perbanyakkan halaman 37 untuk diedarkan kepada murid. Nota Guru SP 5.1.6 3.1.1 Mari kita tepuk corak irama yang berikut. a  b  c  d  1. Letakkan tanda rehat pada tempat yang bertanda . Unit 2 Unit 2 33 1. Notasikan not-not berikut menggunakan jenis semibrif. 2. Namakan not-not mengikut kedudukan pada baluk berikut. C D E F G A B C D E F G A E G B D F Not pada garis Not pada ruang Not pada lejer F A C E Rajah di bawah menunjukkan nama-nama not mengikut susunan dalam klef trebel atau klef G. G - garis F - garis E - ruang C - ruang E - garis A - ruang B - garis F - ruang 1 2 3 4 5 G 1 2 3 4 5 Kedudukan Not pada Klef G Klef trebel juga dikenali sebagai klef G. Jika diteliti, klef trebel membuat lilitan bulatan pada garis baluk nombor dua dari bawah. Lilitan bulatan ini menandakan bahawa not yang terletak pada garis nombor dua itu adalah not G. Rajah 2.3 Nama-nama not. Unit 2 Unit 2 34 C D E F G A B C D E F G A E G B D F Not pada garis Not pada ruang Not pada lejer F A C E Mencipta corak irama berdasarkan meter Menghasilkan Idea Muzik Kreatif Durasi Pembelajaran Penghasilan Muzik Corak Irama 1 Corak Irama 3 Corak Irama 2 Corak Irama 4 Corak Irama 1 Corak Irama 2 54 56 57 55 1. Dengar audio dan tepuk semula corak irama di bawah. Corak Irama 3 Corak Irama 4 Unit 2 Unit 2 35 Corak Irama 5 Corak Irama 6 Soal Jawab Jawab Soal Ciptakan corak irama tiga bar berdasarkan kreativiti kamu dengan menggunakan not dan tanda rehat berikut. Corak irama 7 Corak irama 8 Soal dan Jawab Corak Irama Dengarkan contoh corak irama soal dan jawab. Jawab soalan corak irama berikut berdasarkan contoh di atas. Corak Irama 5 Corak Irama 6 58 59 60 61 EMK Kreativiti dan inovasi Mencipta Corak Irama 7 Corak Irama 8 Soal Jawab Soal Jawab Soal Jawab Soal Jawab Unit 2 Unit 2 36 1. Namakan not-not mengikut kedudukannya dalam baluk. Usaha lagi Baik Cemerlang 2. Letakkan garis bar pada keratan melodi di bawah mengikut meter. a b c Usaha lagi Baik Cemerlang 3. Cipta corak irama empat bar menggunakan nilai not dan tanda rehat yang telah dipelajari. Usaha lagi Baik Cemerlang PENILAIAN     Mencipta Unit 2 Unit 2 37 Unit 3 Unit 3 UNIT 3 MUZIK SEGAR MINDA Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: i. Pernafasan 1.13 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.3 Membaca, memahami dan menulis terminologi dinamik: i. Piano ii. Forte 5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo: i. Andante ii. Allegro 5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan: i. Tanda ulangan ii. Tanda penamat iii. Tanda kromat 5.1.6 Membaca, memahami dan menulis not dalam klef trebel sehingga satu garis lejer 4 4 Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 48. Info boleh didapati di halaman Kandungan. CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com 38 Unit 3 Unit 3 UNIT 3 MUZIK SEGAR MINDA Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: i. Pernafasan 1.13 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.3 Membaca, memahami dan menulis terminologi dinamik: i. Piano ii. Forte 5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo: i. Andante ii. Allegro 5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan: i. Tanda ulangan ii. Tanda penamat iii. Tanda kromat 5.1.6 Membaca, memahami dan menulis not dalam klef trebel sehingga satu garis lejer 4 4 Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 48. Info boleh didapati di halaman Kandungan. CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com 39 Etika Latihan Bersedia dengan pensel dan pemadam untuk membuat catatan. Membuat latihan sendiri untuk memahirkan diri. Bersedia dengan skor muzik. Bersedia lebih awal. Setiap teguran daripada ketua perlu diperbaiki. Membuat catatan jika ada sebarang pindaan pada skor. Memberi tumpuan sepenuhnya. Mengikut arahan ketua atau konduktor. Merujuk kepada ketua atau konduktor jika tidak memahami sesuatu perkara. Memastikan bilik latihan bersih sebelum meninggalkannya. Memastikan barang-barang yang dibawa tidak ditinggalkan di dalam bilik latihan. Mengamalkan amalan berterima kasih kepada ketua dan rakan. 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 5 Ensembel Nyanyian Durasi Pembelajaran • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 40 hingga 42. • Bimbing murid menyanyi dengan cara pernafasan yang betul. • Bimbing murid menyanyi mengikut frasa lagu Segar Minda. Nota Guru EMK Nilai murni Unit 3 Unit 3 40 Etika Latihan Bersedia dengan pensel dan pemadam untuk membuat catatan. Membuat latihan sendiri untuk memahirkan diri. Bersedia dengan skor muzik. Bersedia lebih awal. Setiap teguran daripada ketua perlu diperbaiki. Membuat catatan jika ada sebarang pindaan pada skor. Memberi tumpuan sepenuhnya. Mengikut arahan ketua atau konduktor. Merujuk kepada ketua atau konduktor jika tidak memahami sesuatu perkara. Memastikan bilik latihan bersih sebelum meninggalkannya. Memastikan barang-barang yang dibawa tidak ditinggalkan di dalam bilik latihan. Mengamalkan amalan berterima kasih kepada ketua dan rakan. 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 5 SP SP 1.1.1 (i) 1.1.2 (ii) 1.1.3 (i) Unit 3 Unit 3 41 Latihan Pemanasan Suara 5 Latihan pemanasan suara 5 Lagu Segar Minda - Vokal Lagu Segar Minda - Instrumental Lagu Segar Minda - Minus one Segar Minda = 130 62 63 64 65 Nota Guru Mari Bernyanyi Mari kita bernyanyi mengikut frasa. Lagu dan Lirik: Rosman Adam Unit 3 Unit 3 42 Ensembel Muzik Mari Belajar Bermain Kord F Major Penjarian Kord F Major (A) Kord F Major Durasi Pembelajaran Terdapat dua cara penjarian untuk memainkan kord F Major. 66 • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 43 hingga 45. • Bimbing murid bermain kord F Major. Nota Guru SP 2.1.1 (i)(ii) (iii) (iv) Rajah 3.1 Kord F Major. Foto 3.1 Kord F Major. 1 2 4 3 Jari 2 menekan tali ketiga pada fret kedua. Jari 1 menekan tali pertama dan kedua pada fret pertama. Jari 3 menekan tali kelima pada fret ketiga. Jari 4 menekan tali keempat pada fret ketiga. O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. F 4 3 1 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: X Unit 3 Unit 3 43 4 3 Jari 2 menekan tali ketiga pada fret kedua. Jari 1 menekan semua tali pada fret pertama. Jari 3 menekan tali kelima pada fret ketiga. Jari 4 menekan tali keempat pada fret ketiga. 1 2 1 2 3 4 F F F F C G C G C F C G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Ketipang Payung Penjarian Kord F Major (B) Rajah 3.2 Kord F Major. Foto 3.2 Kord F Major. O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. 4 3 1 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: F Unit 3 Unit 3 44 1 2 3 4 F F F F C G C G C F C G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Ketipang Payung Latihan bermain kord F Major Latihan bermain kord F Major, C Major dan G Major Latihan bermain kord F Major, C Major dan G Major Mari belajar bermain kord F Major, C Major dan G Major untuk lagu berikut. Latihan gitar kord F Major Latihan gitar kord F Major, C Major dan G Major Latihan gitar kord F Major, C Major dan G Major Lagu Ketipang Payung 68 69 70 67 Unit 3 Unit 3 45 Light rock Ha ha ha ha ha____ ha ha ha ha ha____ Ha ha ha ha ha____ ha ha ha ha ha____ Ensembel Nyanyian Latihan Pemanasan Suara Latihan pemanasan suara 6 Lagu Selamat Hari Jadi - vokal Lagu Selamat Hari Jadi - instrumental Lagu Selamat Hari Jadi - minus one Selamat Hari Jadi Durasi Pembelajaran • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 46 hingga 47. • Bimbing murid menepuk detik sambil menyanyi lagu Selamat Hari Jadi. • Bimbing murid bermain gitar mengiringi lagu Selamat Hari Jadi. Nota Guru 6 71 72 73 74 SP 1.1.1 (i)(iii) 2.1.1 (i)(ii) Lagu: Yusri Hussain Lirik: Hamidah Yaakob Unit 3 Unit 3 46 Light rock Lagu Selamat Hari Jadi - vokal Lagu Selamat Hari Jadi - instrumental Lagu Selamat Hari Jadi - minus one 1. Latihan bermain gitar. 2. Bermain gitar mengiringi lagu. Aktiviti Cadangan Aktiviti bermain gitar mengiringi lagu Selamat Hari Jadi secara berkumpulan. Murid akan dibahagikan kepada dua kumpulan, iaitu kumpulan A dan kumpulan B. Kumpulan A akan bermain gitar mengiringi lagu Selamat Hari Jadi sementara kumpulan B menyanyikan lagu Selamat Hari Jadi. Kemudian, kumpulan akan bertukar peranan. Lagu Selamat Hari Jadi - minus one Latihan bermain gitar Ensembel Muzik Durasi Pembelajaran 75 Lagu Selamat Hari Jadi 76 77 Mari Bermain Gitar Selamat Hari Jadi Selamat hari jadi kepada sahabatku Moga murah rezeki dan bahagia selalu Selamat hari jadi kepada sahabatku Moga murah rezeki dan bahagia selalu Abad 21 ke- Kerja berpasukan : 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Unit 3 Unit 3 47 Harmonium Tabla Alat Muzik India Alat Muzik Arab Gambus Alat Muzik Barat Gitar Marakas Violin Tamborin 1. Senaraikan alat muzik yang digunakan dalam persembahan ghazal. ________________________________________________________ 2. Dari manakah asal usul muzik ghazal? _______________________________________________________ Alat-alat muzik yang memainkan melodi Harmonium Violin Gambus QR CODE Apresiasi Muzik Ghazal Ghazal merupakan muzik tradisional masyarakat Melayu di negeri Johor dan menjadi salah satu warisan negeri tersebut. Muzik ghazal dimainkan secara ensembel dengan menggunakan beberapa jenis alat muzik seperti harmonium, tabla, gambus, gitar, violin, marakas dan tamborin. Tema lagu ghazal ialah berkaitan dengan cinta, nasihat dan kemasyarakatan. Penggunaan alat muzik dan pengaruh dari Arab, India dan barat menjadikan muzik ghazal tergolong dalam muzik sinkratik. Kumpulan ghazal kini memainkan lagu berentak asli, joget, keroncong dan pop. Ghazal sering dipersembahkan dalam, majlis-majlis rasmi, majlis perkahwinan dan perayaan- perayaan lain. Durasi Pembelajaran TAHUKAH ANDA? Gambus ialah alat muzik yang berasal dari Yaman dan tersebar luas ke Semenanjung Arab yang dinamakan al-khonbus ( ). https://arasmega.com/qr-link/ ghazal-melayu/ Nota Guru Ghazal 78 EMK TMK Ghazal Melayu Pak Ngah Balik Unit 3 Unit 3 48 Harmonium Tabla Alat Muzik India Alat Muzik Arab Gambus Alat Muzik Barat Gitar Marakas Violin Tamborin 1. Senaraikan alat muzik yang digunakan dalam persembahan ghazal. ________________________________________________________ 2. Dari manakah asal usul muzik ghazal? _______________________________________________________ Alat-alat muzik yang memainkan melodi Harmonium Violin Gambus TAHUKAH ANDA? • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 48 hingga 50. • Layari Internet dengan carian kata kunci ghazal bagi mendapatkan informasi berkenaan ghazal dan asal usulnya. • Muat turun video berkaitan permainan ghazal untuk dipertontonkan. • Dapatkan nama lagu ghazal tradisional dan lagu kontemporari. Nota Guru Violin Tabla Harmonium Gitar 79 80 Gambus 83 Marakas 84 Tamborin 85 81 82 SP 4.1.1 5.1.6 EMK TMK Unit 3 Unit 3 49 Notasi Muzik Garisan Lejer Garisan lejer merupakan garisan tambahan yang terletak di atas atau di bawah baluk muzik. Namakan setiap not di bawah. Di atas merupakan antara nama-nama not yang terdapat dalam baluk secara berturutan. Apakah yang akan terjadi selepas not G atau sebelum not D, di tempat bertanda soal ? Dengan meletakkan garisan lejer di atas baluk, not A akan terbentuk dan di bawah baluk pula ialah not C. Masalah daripada soalan tadi akan diselesaikan dengan garisan lejer. Mari kita berbincang mengenai garis lejer yang terdapat pada klef trebel (klef G). C D E F G A B C D E F G A C D E F G A B C D E F G A Jawapan Durasi Pembelajaran Nota Guru a b Unit 3 Unit 3 50 Simbol Istilah Tanda Isyarat Maksud Maksud Terminologi Tanda Kromat Kuat Lembut Sederhana lambat ( = 76 – 108) Laju Lagu perlu diulang Tamatnya sesebuah komposisi atau lagu Pic pada not diturunkan semiton Pic pada not dinaikkan semiton Kembali ke not asal Andante Allegro 1 1 2 2 1 3 2 1 2 Forte Tanda ulangan Tanda penamat Piano Flet Syap Natural Simbol Istilah Tanda Isyarat Maksud Maksud Terminologi Tanda Kromat Kuat Lembut Sederhana lambat ( = 76 – 108) Laju Lagu perlu diulang Tamatnya sesebuah komposisi atau lagu Pic pada not diturunkan semiton Pic pada not dinaikkan semiton Kembali ke not asal Andante Allegro 1 1 2 2 1 3 2 1 2 Forte Tanda ulangan Tanda penamat Piano Flet Syap Natural Notasi Muzik Terminologi Muzik dan Tanda Isyarat Kegunaan terminologi muzik dan tanda isyarat adalah untuk memberitahu kepada para pemuzik kaedah sesuatu karya lagu itu patut dimainkan mengikut kehendak komposer. Kadangkala arahan diberikan melalui istilah-istilah atau tanda isyarat. Istilah dan tanda isyarat ini juga ditulis dalam skor notasi muzikal. Ini termasuklah simbol-simbol yang biasa kita lihat seperti klef trebel dan baluk yang juga digunakan untuk mewakili pic, irama dan tempo. Jadual 3.1 Dinamik, tempo dan tanda isyarat. Jadual 3.2 Tanda kromat. Durasi Pembelajaran Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 51 hingga 55. • Perbanyakkan halaman 52 dan 53 untuk diedarkan kepada murid. SP SP 3.1.1 5.1.3 (i)(ii) 5.1.4 5.1.5 Unit 3 Unit 3 51 ����������������� ������������������ ��������������� Not krocet Tanda rehat krocet Kita telah pun mempelajari kaedah membentuk corak irama meter . Sekarang kita gabungkan not krocet dan not minim . 1 1 4 1 1 2 2 4 Ini pula tanda rehat minim ( ). Nilai tanda rehat minim bersamaan 2 tanda rehat krocet ( ). = + 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Jawab soalan di bawah. (a) Berikan nama dan maksud dinamik yang terdapat dalam skor lagu di atas. (b) Tempo andante bermaksud ________________. (c) Jelaskan tanda isyarat yang terdapat di permulaan bar 1 dan di hujung bar 4. 2. Lukis dan letakkan istilah dan tanda isyarat pada skor melodi di bawah dengan betul mengikut arahan yang disediakan. (a) Letakkan istilah tempo laju. (b) Simbol  di not pertama bar 1. (c) Simbol  di not pertama bar 6. (d) Tanda kromat flet (  ) pada not A di bar 3. (e) Tanda isyarat ulangan dari bar 1 hingga bar 4. (f) Lukiskan garis bar penamat pada bar 8. Keheningan Menganalisis Unit 3 Unit 3 52 ����������������� ������������������ ��������������� Not krocet Tanda rehat krocet Kita telah pun mempelajari kaedah membentuk corak irama meter . Sekarang kita gabungkan not krocet dan not minim . 1 1 4 1 1 2 2 4 Ini pula tanda rehat minim ( ). Nilai tanda rehat minim bersamaan 2 tanda rehat krocet ( ). = + 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Penghasilan Muzik Durasi Pembelajaran Unit 3 Unit 3 53 3. Lengkapkan corak irama dengan menggunakan not krocet ( ), not minim ( ), tanda rehat krocet ( ) dan tanda rehat minim ( ). 2. Tepuk irama di bawah. a b 1. Berdasarkan nilai not dan tanda rehat yang telah dipelajari, lengkapkan corak irama berdasarkan meter yang diberikan. a b a b c d e Unit 3 Unit 3 54 PENILAIAN 1. Anda telah dilantik menjadi ketua dalam kumpulan koir sekolah. Kumpulan koir tersebut akan membuat persembahan dalam satu majlis Hari Anugerah Gemilang di sekolah anda. Anda diberi masa tiga bulan untuk melatih kumpulan koir anda. Pada perjumpaan pertama dengan kumpulan koir nanti, anda sebagai ketua berhasrat untuk memberikan satu taklimat kepada ahli-ahli koir tentang amalan etika persembahan sebelum, semasa dan selepas latihan. Buat satu peta minda mengenai etika untuk disampaikan kepada semua ahli koir dalam majlis perjumpaan yang pertama itu nanti. 2. Mainkan gitar secara strumming ke bawah (down stroke) dan ke atas (up stroke) berdasarkan kord di bawah. 3. Nyanyikan lagu Segar Minda diiringi dengan pic, tempo dan pernafasan yang betul. 4. Mainkan gitar mengiringi lagu Selamat Hari Jadi dengan kord dan tempo yang betul. Lagu Segar Minda - minus one Latihan strumming Lagu Selamat Hari Jadi - minus one Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang 3. Lengkapkan corak irama dengan menggunakan not krocet ( ), not minim ( ), tanda rehat krocet ( ) dan tanda rehat minim ( ). 2. Tepuk irama di bawah. a b 1. Berdasarkan nilai not dan tanda rehat yang telah dipelajari, lengkapkan corak irama berdasarkan meter yang diberikan. a b a b c d e 86 87 88 Mengaplikasi : : 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Unit 3 Unit 3 55 UNIT 4 ALAM SATU ANUGERAH Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.13 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan ii. Sebelum, semasa dan selepas persembahan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo: i. Andante ii. Allegro 5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan: i. Tanda ulangan ii. Tanda penamat iii. Tanda kromat Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 67. Info boleh didapati di halaman Kandungan. 4 4 2 4 CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com Unit 4 Unit 4 UNIT 4 ALAM SATU ANUGERAH Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.13 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan ii. Sebelum, semasa dan selepas persembahan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo: i. Andante ii. Allegro 5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan: i. Tanda ulangan ii. Tanda penamat iii. Tanda kromat Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 67. Info boleh didapati di halaman Kandungan. 4 4 2 4 CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com 56 UNIT 4 ALAM SATU ANUGERAH Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.13 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan ii. Sebelum, semasa dan selepas persembahan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo: i. Andante ii. Allegro 5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan: i. Tanda ulangan ii. Tanda penamat iii. Tanda kromat Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 67. Info boleh didapati di halaman Kandungan. 4 4 2 4 CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com Unit 4 Unit 4 UNIT 4 ALAM SATU ANUGERAH Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.13 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan ii. Sebelum, semasa dan selepas persembahan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo: i. Andante ii. Allegro 5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan: i. Tanda ulangan ii. Tanda penamat iii. Tanda kromat Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 67. Info boleh didapati di halaman Kandungan. 4 4 2 4 CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com 57 1 1 1 2 2 3 3 5 2 4 4 3 4 Sebelum Semasa Bersedia lebih awal. Berbaris di tempat yang telah disediakan. Berkumpul di tempat yang telah ditetapkan untuk menerima arahan daripada konduktor atau ketua. Elakkan daripada melakukan perbuatan yang boleh mengganggu peserta atau penonton. Sebelum meninggalkan bilik persalinan pastikan semua barang anda tidak tertinggal. Pastikan anda berada dalam keadaan yang selesa dan bersedia untuk memulakan persembahan. Berdiri dalam keadaaan postur yang betul. Tumpukan sepenuh perhatian kepada konduktor. Bergerak keluar pentas dalam keadaan tertib. Bersedia dengan kostum dan solekan. Selepas Melaksanakan sesi pemanasan suara (warming up). Kostum dan segala alat yang dipinjam perlu dipulangkan kepada yang berkenaan. Etika Peka dengan setiap arahan yang diberikan oleh ketua atau konduktor. Ensembel Nyanyian Nota Guru Durasi Pembelajaran • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 58 hingga 61. • Minta murid dengar keseluruhan lagu Alam Satu Anugerah. • Bimbing murid menyanyi mengikut frasa lagu Alam Satu Anugerah. SP SP 1.1.1 (ii) 1.1.3 (i) EMK Nilai murni Unit 4 Unit 4 58 1 1 1 2 2 3 3 5 2 4 4 3 4 Sebelum Semasa Bersedia lebih awal. Berbaris di tempat yang telah disediakan. Berkumpul di tempat yang telah ditetapkan untuk menerima arahan daripada konduktor atau ketua. Elakkan daripada melakukan perbuatan yang boleh mengganggu peserta atau penonton. Sebelum meninggalkan bilik persalinan pastikan semua barang anda tidak tertinggal. Pastikan anda berada dalam keadaan yang selesa dan bersedia untuk memulakan persembahan. Berdiri dalam keadaaan postur yang betul. Tumpukan sepenuh perhatian kepada konduktor. Bergerak keluar pentas dalam keadaan tertib. Bersedia dengan kostum dan solekan. Selepas Melaksanakan sesi pemanasan suara (warming up). Kostum dan segala alat yang dipinjam perlu dipulangkan kepada yang berkenaan. Etika Peka dengan setiap arahan yang diberikan oleh ketua atau konduktor. Unit 4 Unit 4 59 Dinamik Dinamik merupakan kuat atau lembut sesuatu bunyi. Muzik boleh dimainkan secara kuat atau lembut. Misalnya, lagu Rasa Sayang boleh dinyanyikan secara lembut atau secara kuat mengikut kesesuaian. Latihan Pemanasan Suara 7 Latihan pemanasan suara 7 Guru menyediakan dua kad imbasan dan . Minta seorang murid untuk memimpin nyanyian lagu Selamat Hari Jadi secara dinamik dengan menunjukkan kad imbasan yang ada. Semua murid akan bernyanyi mengikut dinamik yang ditunjukkan. Piano Bermaksud lembut Forte Bermaksud kuat Ti ti ti ti ti ti Ti ti ti ti ti ti Per - la - han - kan sua - ra Nya - nyi de - ngan lem - but Ku - at - kan su - ra - mu yang mer - du Ta ta ta ta ta ta Ta ta ta 89 Aktiviti Cadangan 1. 2. Unit 4 Unit 4 60 Lagu Alam Satu Anugerah - vokal Lagu Alam Satu Anugerah - instrumental Lagu Alam Satu Anugerah - minus one Alam Satu Anugerah 90 91 92 Mari Bernyanyi Lagu dan Lirik: Yusri Hussain Gunung Santubong Unit 4 Unit 4 61 1 2 4 3 Dm Dm Dm Dm Dm Dm G Dm Dm G C C F C C F F F G F F G F F C Dm Dm C Kenangan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Lagu: Yusri Hussain Mari Belajar Bermain Kord D Minor • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 62 hingg 63. • Mulakan latihan dengan tempo yang lambat sehingga mahir. • Fokuskan pada penjarian yang betul. Ensembel Muzik Nota Guru Kord D minor Durasi Pembelajaran Penjarian Kord D Minor Rajah 4.1 Kord D minor. Foto 4.1 Kord D minor. 93 SP 2.1.1 (i)(ii) 1 3 2 Jari 2 menekan tali ketiga pada fret kedua. Jari 3 menekan tali kedua pada fret ketiga. Jari 1 menekan tali pertama pada fret pertama. Dm O O 3 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. X Unit 4 Unit 4 62 1 2 4 3 Dm Dm Dm Dm Dm Dm G Dm Dm G C C F C C F F F G F F G F F C Dm Dm C Kenangan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Lagu: Yusri Hussain Latihan bermain kord D minor Latihan bermain kord F Major, C Major, G Major dan D minor Latihan bermain kord G Major, C Major, F Major dan D minor Latihan bermain kord Latihan bermain kord D minor Latihan bermain kord F Major, C Major, G Major dan D minor Latihan bermain kord G Major, C Major, F Major dan D minor Lagu Kenangan - instrumental 94 95 96 97 Unit 4 Unit 4 63 Membina Martabat Negara Lagu: Yusri Hussain Lirik: Hamidah Yaakob Ensembel Nyanyian Latihan pemanasan suara 8 Lagu Membina Martabat Negara - vokal Lagu Membina Martabat Negara - instrumental Lagu Membina Martabat Negara - minus one Durasi Pembelajaran Latihan Pemanasan Suara 8 98 99 100 101 Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 62 hingga 63. • Bimbing murid menyanyi lagu Membina Martabat Negara sambil menepuk detik. • Bimbing murid bermain gitar mengiringi lagu Membina Martabat Negara. Mari Bernyanyi SP SP 1.1.1 (i)(iii) 2.1.1 (i)(ii) Unit 4 Unit 4 64 Membina Martabat Negara Lagu: Yusri Hussain Lirik: Hamidah Yaakob 1. Latihan bermain gitar Ensembel Muzik Aktiviti bermain gitar mengiringi lagu Membina Martabat Negara secara berkumpulan. Murid akan dibahagikan kepada dua kumpulan. Kumpulan A akan bermain gitar mengiringi lagu Membina Martabat Negara sepanjang lapan bar. Kemudian, kumpulan B pula akan bermain gitar mengiringi lagu tersebut dari bar 9 hingga bar 16. Akhirnya, kedua-dua kumpulan akan bermain bersama-sama pada tanda ulangan sehingga tamat. Latihan pemanasan suara 8 2. Bermain gitar mengiringi lagu. Membina Martabat Negara Tanah airku indah dan permai Rakyat hidup aman dan sejahtera Bersama membina martabat negara Menuju cita yang sama Bersumpah setia bebaskan negara Dari musuh durjana Lagu Membina Martabat Negara - vokal Lagu Membina Martabat Negara - instrumental Lagu Membina Martabat Negara - minus one Latihan bermain gitar Lagu Membina Martabat Negara - instrumental Lagu Membina Martabat Negara - minus one Durasi Pembelajaran 102 103 104 Mari Bermain Gitar Aktiviti Cadangan Abad 21 ke- Kerja berpasukan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2. Unit 4 Unit 4 65 Violin Marakas Rebana Tamborin Gitar Gong Akordian Apresiasi Muzik Dondang sayang merupakan nyanyian tradisi negeri Melaka. Dondang sayang wujud dari zaman Kesultanan Melayu Melaka kira-kira 500 tahun yang lalu. Dondang sayang biasanya dinyanyikan secara berpasangan dengan diiringi oleh alat muzik seperti violin, rebana dan gong. Kini, alat seperti gitar, akordion, gendang, marakas dan tamborin turut digunakan. Dondang Sayang Durasi Pembelajaran Nota Guru Lagu Dondang Sayang Gitar Marakas 110 105 Violin 106 Akordian 107 Tamborin 112 111 Rebana 108 Gong 109 Unit 4 Unit 4 66 Violin Marakas Rebana Tamborin Gitar Gong Akordian QR CODE Dengarkan lagu dondang sayang. 1. Nyatakan alat yang memulakan dengan alunan melodi lagu dondang sayang. ________________________________________________________________ 2. Nyatakan alat-alat yang memainkan rentak dalam lagu dondang sayang. ________________________________________________________________ 3. Nyatakan alat yang dikategorikan sebagai membranofon. ________________________________________________________________ 4. Terangkan secara ringkas mengenai alat membranofon? ________________________________________________________________ Lazimnya dondang sayang dipersembahkan dalam majlis perkahwinan, majlis kebudayaan dan majlis-majlis rasmi. Persembahan dondang sayang dimulakan dengan alunan melodi yang dimainkan oleh alat violin diikuti oleh permainan rebana dan gong. Nyanyian dondang sayang berteraskan pantun empat kerat yang dilagukan oleh penyanyi. Kebiasaannya pantun ini bertemakan kasih sayang, nasihat, sindir-menyindir dan jenaka. Selain Melaka, dondang sayang juga dimainkan di Pulau Pinang. Nyanyian ini dipersembahkan pada hari Chap Goh Meh, iaitu hari ke-15 Tahun Baru Cina. https://http://arasmega.com/ qr-link/dondang-sayang • Layari Internet dengan carian kata kunci Dondang Sayang bagi mendapatkan informasi berkenaan Dondang Sayang dan asal usulnya. • Muat turun video permainan Dondang Sayang untuk dipertontonkan. • Dapatkan nama lagu Dondang Sayang tradisional dan lagu kontemporari. • Bimbing murid menulis skel C Major pada kedudukan not yang betul. Nota Guru Marakas SP 1.1.4 5.1.3 5.1.4 EMK TMK EMK TMK Dondang Sayang Sri Mersing Unit 4 Unit 4 67 Skel Skel ialah susunan diatonik 8 not yang ditulis secara menaik, menurun atau menaik dan menurun. Notasi Muzik Notasikan skel berikut. a Notasikan skel C Major menaik dengan menggunakan not krocet ( ). b Notasikan skel C Major menurun dengan menggunakan not minim ( ). c Notasikan skel C Major secara menaik dan menurun dengan menggunakan not semibrif ( ). C D E F G A B C C B A G F E D C Menaik C Major Menaik dan Menurun Binaan Skel C Major Menurun C Major 1 2 3 4 5 6 7 8 C D E F G A B C C D E F G A B C B A G F E D C Durasi Pembelajaran Nota Guru Rajah 4.2 Skel C Major. Unit 4 Unit 4 68 Pembinaan Skel C Major Sebelum anda dapat memahami skel Major dan skel minor harmonik terbentuk, terlebih dahulu ada beberapa perkara yang perlu anda ketahui. Antaranya, ialah: 1. Kedudukan not pada papan keyboard. 2. Jarak dua langkah (ton) dan satu langkah (semiton). 3. Peraturan pembentukan skel Major. Kedudukan not pada papan keyboard Jarak antara papan not pada keyboard Terdapat dua jenis jarak di antara satu not ke satu not pada papan keyboard. Iaitu semiton (satu langkah) dan jarak satu ton (dua langkah). Notasi Muzik Durasi Pembelajaran Enharmonic bermaksud satu pic yang mempunyai dua nama yang berbeza. Contoh: C# = Db, D# = Eb, F# = Gb c C ke D = 1 ton (2 langkah) d Eb ke F = 1 ton (2 langkah) C C D E F G A B Semiton (satu langkah) Nota Guru • Perbanyakkan halaman 70 dan 73 untuk diedarkan kepada murid. • Gunakan perkusi badan untuk mencipta corak irama. SP SP 2.1.1 (i) (ii) 3.1.1 5.1.4 5.1.5 5.1.7 Rajah 4.3 Kedudukan not pada papan keyboard. Rajah 4.4 Langkah semiton. Contoh jarak: a C ke C#/Db = semiton (1 langkah) b E ke F = semiton (1 langkah) D E D E F G A B C D# Eb D# Eb F# Gb G# Ab A# Bb C# Db C Unit 4 Unit 4 69 2. Tuliskan nama not yang berjarak semiton dalam skel di bawah. a Skel C Major menaik. (i) Not ____ ke not _____ (ii) Not ____ ke not _____ b Apakah jarak antara not-not yang dikaitkan ( ) di bawah? Peraturan Pembentukan Skel Major a Skel Major mempunyai lapan not. b Terdapat jarak semiton (S) dan ton (T) dalam skel Major. c Semua skel Major mempunyai jarak yang sama antara satu not dan satu not yang lain. Contohnya: d Carta pembentukan skel Major. e Contoh skel C Major. 1. Nyatakan jarak dua not berikut sama ada ton atau semiton. a b c T 1 1 1 1 1 ½ ½ T T T S T S C C D E F G A B Unit 4 Unit 4 70 Mencipta Corak Irama Dalam unit ini, anda akan mencipta corak irama. Kemudian, mainkan corak irama dengan menggunakan alat perkusi. Latihan ini dijalankan serentak menggunakan dua buah alatan perkusi. Sebagai permulaan, kita mainkan sepanjang dua bar. 1. Ciptakan corak irama not krocet dan tanda rehat krocet ( ) dan mainkan. Perkusi 1 Perkusi 2 Corak Irama Penghasilan Muzik Pastikan anda boleh menepuk corak irama yang dicipta. Durasi Pembelajaran 113 Mencipta Perkusi 1 1 2 3 4 1 2 3 4 Perkusi 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Perkusi 1 1 2 3 4 1 2 3 4 Perkusi 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Unit 4 Unit 4 71 2. Mainkan corak irama di bawah. 3. Cipta corak irama empat bar berdasarkan perkara-perkara berikut: a Meter . b Menggunakan nilai not krocet ( ), not minim ( ), tanda rehat krocet ( ) dan tanda rehat minim ( ). c Menggunakan sekurang-kurangnya tiga perkusi yang sesuai. 4 4 Perkusi 1: _________________ Perkusi 2: _________________ Perkusi 3: _________________ Perkusi 1 Perkusi 2 Mencipta Unit 4 Unit 4 72 PENILAIAN 1. Dondang sayang merupakan muzik tradisional Malaysia yang popular di negeri Melaka. Dengar audio lagu dondang sayang ini dan berikan ulasan secara kritis daripada segi fungsi, alat muzik, cara persembahan dan latar belakang muzik tersebut. 2. Main gitar secara individu mengiringi lagu Membina Martabat Negara dengan penjarian kord dan tempo yang betul. 3. Tulis skel berikut menggunakan not semibrif dan kaitkan jeda dan tanda ( ) semitonnya dalam skel tersebut. a Skel C Major menurun b Skel C Major menaik c Skel C Major menaik dan menurun Lagu Dondang Sayang Lagu Membina Martabat Negara Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang 114 115 Menilai Unit 4 Unit 4 73 Unit 5 Unit 5 UNIT 5 SIHAT MALAYSIA Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: i. Postur ii. Pernafasan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 2.1.2 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan ii. Sebelum, semasa dan selepas persembahan 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton dari aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 4 4 2 4 Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 84. Info boleh didapati di halaman Kandungan. CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com 74 Unit 5 Unit 5 UNIT 5 SIHAT MALAYSIA Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: i. Postur ii. Pernafasan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo 2.1.2 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan ii. Sebelum, semasa dan selepas persembahan 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton dari aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 4 4 2 4 Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 84. Info boleh didapati di halaman Kandungan. CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com 75 Unit 5 Unit 5 Rasional Baik hati Bersemangat kewarganegaraan Keadilan Hormat-menghormati Berdikari Keberanian Kejujuran Kerajinan Kesyukuran Hemah tinggi Semangat bermasyarakat Kesederhanaan Kebersihan fzikal dan mental Kerjasama Kasih sayang Kebebasan Sihat Malaysia = 124 • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 76 hingga 77. • Minta murid dengar keseluruhan lagu Sihat Malaysia. • Bimbing murid menyanyi mengikut frasa lagu Sihat Malaysia. • Guru menerangkan etika persembahan. Nota Guru Nilai murni bermaksud perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila manusia dalam kehidupan manusia. Nilai Murni Bincangkan nilai-nilai murni yang boleh diterapkan dalam aktiviti nyanyian koir. Latihan Pemanasan Suara 9 Ensembel Nyanyian A k t i v i t i Perbincangan Latihan pemanasan suara 9 Foto 5.1 Mengangkat tangan dan menunggu giliran untuk mengajukan soalan merupakan contoh nilai murni yang perlu dipupuk apabila melakukan tugasan secara berkumpulan. Durasi Pembelajaran 116 SP 1.1.1 (i) (ii) 1.1.2 Menilai 76 Unit 5 Unit 5 Sihat Malaysia = 124 Lagu Sihat Malaysia - vokal Lagu Sihat Malaysia - instrumental Lagu Sihat Malaysia - minus one 117 118 119 Lagu dan Lirik: Rosman Adam Menilai Mari Bernyanyi 77 Unit 5 Unit 5 1 2 3 4 Am Am Am Am Dm Dm Dm Dm G G G G C C C C Am Am Dm Dm Am Am G G Am Am G G G G Am Am F F F F G G G G Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Mari Belajar Bermain Kord A Minor Penjarian Kord A Minor Ensembel Muzik Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 78 hingga 81. • Mulakan latihan dengan tempo yang lambat sehingga mahir. • Fokuskan pada penjarian yang betul. Kord A minor Durasi Pembelajaran 120 Rajah 5.1 Kord A minor. Foto 5.2 Penjarian kord A minor. SP 2.1.1 (i)(ii) 1 3 2 Jari 3 menekan tali ketiga pada fret kedua. Jari 1 menekan tali kedua pada fret pertama. Jari 2 menekan tali keempat pada fret kedua. Am O O 3 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. X Unit 5 Unit 5 78 Unit 5 Unit 5 1 2 3 4 Am Am Am Am Dm Dm Dm Dm G G G G C C C C Am Am Dm Dm Am Am G G Am Am G G G G Am Am F F F F G G G G Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Latihan bermain kord A minor Latihan bermain kord A minor Latihan bermain kord A minor, D minor dan G Major Latihan bermain kord A minor, D minor, G Major, C Major dan F Major Latihan bermain kord A minor Latihan bermain kord A minor Latihan bermain kord A minor, D minor dan G Major Latihan bermain kord A minor, D minor, G Major, C Major dan F Major 121 122 123 124 Unit 5 Unit 5 79 Unit 5 Unit 5 3 2 Jari 3 menekan tali keempat pada fret kedua. 1 Jari 1 menekan tali ketiga pada fret pertama. Jari 2 menekan tali kelima pada fret kedua. 1 2 3 Am E Am E Am E Am E 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 = 100 Mari Belajar Bermain Kord E Major Penjarian Kord E Major Kord E Major 125 Rajah 5.2 Kord E Major. Foto 5.3 Penjarian kord E Major. E O O 3 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. O 80 Unit 5 Unit 5 1 2 3 Am E Am E Am E Am E 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 = 100 Latihan bermain kord E Major Latihan bermain kord A minor dan E Major Latihan bermain kord A minor, E Major, F Major dan G Major Latihan bermain kord E Major Latihan bermain kord A minor dan E Major Lagu Katak Si Katak Lompat 126 127 128 Lompat Si Katak Lompat Lompat si katak lompat Lompatlah tinggi-tinggi Cepatlah adik cepat Cepatlah bangun pagi-pagi 81 Unit 5 Unit 5 Jong-Jong Inai Tradisional Latihan Pemanasan Suara Ensembel Nyanyian Latihan pemanasan suara 10 • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 82 hingga 83. • Bimbing murid melakukan latihan memanaskan suara. • Bimbing murid menepuk detik menggunakan perkusi badan sambil menyanyi lagu Jong Jong Inai. • Bimbing murid bermain gitar mengiringi lagu Jong Jong Inai. Nota Guru Lagu Jong-Jong Inai Durasi Pembelajaran 10 Dengar dan nyanyikan bersama-sama. 129 130 SP SP 1.1.1 (i)(iii) 2.1.1 (i)(ii) 82 Unit 5 Unit 5 Jong-Jong Inai Tradisional Ensembel Muzik Latihan bermain gitar 1. Latihan bermain gitar. Aktiviti bermain gitar mengiringi lagu Jong-jong Inai secara berkumpulan. Murid akan dibahagikan kepada empat kumpulan. Setiap kumpulan akan membuat persembahan bermain gitar mengiringi lagu Jong-jong Inai di hadapan kelas sambil dinilai oleh guru dan kumpulan lain. 2. Bermain gitar mengiringi lagu. Jong-jong Inai Jong jong inai mak ipung Rajawali Jong jong inai mak ipung Rajawali Jong jong inai mak ipung Rajawali Sepak tunggul inai berdarah ibu kaki Jong jong inai mak ipung Rajawali Jong jong inai mak ipung Rajawali Lagu Jong-Jong Inai - instrumental Lagu Jong-Jong Inai Durasi Pembelajaran 131 132 133 Mari Bermain Gitar Aktiviti Cadangan Abad 21 ke- Kerja berpasukan 83 Unit 5 Unit 5 Apresiasi Muzik Kompang Kompang ialah alat muzik tradisional daripada keluarga membranofon. Merujuk kepada pendapat ahli sejarah, permainan kompang berasal dari Timur Tengah yang dibawa masuk ke Tanah Melayu oleh pedagang Arab yang datang berdagang. Persembahan kompang dimainkan secara beramai- ramai atau ensembel. Kebiasaannya, jumlah pemain kompang ialah seramai 10 hingga 20 orang. Kompang boleh dimainkan secara duduk, berdiri dan berjalan sambil berarak. Durasi Pembelajaran Belulang https://arasmega.com/ qr-link/kompang/ • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 84 hingga 86. • Bimbing murid menulis skel A minor hamonik pada kedudukan not yang betul. Nota Guru Permainan Kompang 134 Kompang 135 SP 3.1.1 Baluh Paluan kompang mengiring pengantin QR CODE 84 Unit 5 Unit 5 1. Apakah keunikan permainan kompang? 2. Kompang berasal dari Timur Tengah. Pada pandangan kamu, apakah faktor utama yang mengukuhkan pernyataan di atas? Fungsi dan peranan persembahan kompang adalah bertujuan untuk memeriahkan sesuatu upacara antaranya; mengiringi nyanyian solo atau kumpulan secara ensembel seperti nasyid, marhaban, mengarak pengantin, kanak-kanak berkhatan, khatam al-Quran, dan upacara rasmi. Tiga jenis paluan iaitu melalu, menyilang dan meningkah bagi menghasilkan bunyi dalam ensembel kompang. • Paluan melalu memainkan rentak asas. • Paluan menyilang memainkan rentak silihan (up beat) kepada pukulan melalu. • Paluan meningkah menjadi penghias antara paluan melalu dan menyilang. Menganalisis 85 Unit 5 Unit 5 Skel Minor Harmonik Notasi Muzik Durasi Pembelajaran Mengenal not-not yang terdapat dalam skel A minor harmonik Dalam skel minor harmonik, not ke-7 dinaikkan semiton. A B C D E F G A A B C D E F G A G F E D C B A A G F E D C B A Menaik A Minor Menaik dan Menurun Skel A Minor Harmonik Menurun A minor harmonik 1 2 3 4 5 6 7 8 A B C D E F G# A     Kedudukan skel A minor harmonik Menulis skel A minor hamonik dalam klef trebel. a Tuliskan skel A minor hamonik menaik dengan menggunakan not krocet ( ). b Tuliskan skel A minor hamonik menurun dengan menggunakan not minim ( ). c Tuliskan skel A minor hamonik menaik dan menurun dengan menggunakan not semibrif ( ). Nota Guru Rajah 5.3 Skel A minor harmonik. 86 Unit 5 Unit 5 Notasi Muzik Skel A minor harmonik menaik dan menurun Skel A minor harmonik menaik Skel A minor harmonik menurun ½ ½ ½ ½ ½ ½   ½ ½ ½  ½ ½ ½  Skel A minor harmonik menaik dan menurun Skel A minor harmonik menaik Skel A minor harmonik menurun ½ ½ ½ ½ ½ ½   ½ ½ ½  ½ ½ ½  • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 87 hingga 91. • Perbanyakkan halaman 91 untuk diedarkan kepada murid. Nota Guru Durasi Pembelajaran SP 5.1.2 3.1.1  A B C D E F G A 1 1 1 ½ ½ ½ 1½ 1. Jarak antara setiap not adalah seperti di atas. 2. Not ke-7 dinaikkan satu semiton. Pembinaan Skel A Minor Harmonik Skel A minor harmonik 87 Unit 5 Unit 5 1. Namakan skel di bawah dan tandakan ( ) jarak semitonnya. a ________________________ b ________________________ 2. Notasikan skel berikut dalam klef trebel menggunakan jenis not semibrif dan tandakan not-not semiton. a Skel A minor harmonik menaik. b Skel A minor harmonik menurun. c Skel A minor harmonik menaik dan menurun. Menganalisis 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Perkusi 1 Perkusi 2 Perkusi 3 88 Unit 5 Unit 5 Penghasilan Muzik Not semibrif mempunyai nilai not yang panjang. Nilainya bersamaan empat kiraan detik. Antara alat perkusi yang sesuai untuk memainkan not semibrif ialah kerincing. Mainkan corak irama di bawah dengan menggunakan alat-alat yang sesuai. Ulang kaji nilai not. 1. Isikan not dan tanda rehat yang sesuai supaya menjadi satu corak irama: Durasi Pembelajaran 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Perkusi 1 Perkusi 2 Perkusi 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Perkusi 1 Perkusi 2 Perkusi 3 = boleh ditulis = = boleh ditulis = Penggunaan: Not semibrif = Tanda rehat semibrif = Mencipta Corak Irama 89 Unit 5 Unit 5 1. Anda boleh mula mencipta corak irama sendiri sepanjang empat bar menggunakan tiga jenis alat perkusi. Anda harus menggunakan not semibrif (  ) dan tanda rehat semibrif ( ) dan semua not yang telah dipelajari. Mainkan semula corak irama yang anda hasilkan. 2. Guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan. Setiap kumpulan akan mempersembahkan corak irama yang telah mereka cipta menggunakan perkusi yang sesuai. Perkusi 1 Perkusi 2 Perkusi 3 Mengaplikasi Aktiviti Cadangan Pencipta Muda Abad 21 ke- Kerja berpasukan 90 Unit 5 Unit 5 1. Nyanyi lagu Sihat Malaysia secara individu dengan pic yang tepat dan tempo yang betul. Usaha lagi Baik Cemerlang 2. Ciptakan corak irama mengikut meter yang diberikan dengan menggunakan not dan tanda rehat krocet, minim dan semibrif. a b 3. Tuliskan skel menggunakan not semibrif dan tanda ( ) jarak semiton. a Skel A minor harmonik menurun. b Tuliskan skel A minor harmonik menaik dan menurun. PENILAIAN Lagu Sihat Malaysia - minus one 136 Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang Mengaplikasi Mencipta 91 UNIT 6 MALAYSIA BERADAB MULIA Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: i. Postur ii. Pernafasan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo iv. Mengamalkan cara penjagaan alat 2.1.2 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan ii. Sebelum, semasa dan selepas persembahan 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 5.1.3 Membaca, memahami dan menulis terminologi dinamik: i. Piano ii. Forte 5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo: i. Andante ii. Allegro 5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan: i. Tanda ulangan ii. Tanda penamat iii. Tanda kromat 5.1.6 Membaca, memahami dan menulis not dalam klef trebel sehingga satu garisan lejer Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 102. Info boleh didapati di halaman Kandungan. 4 4 4 4 2 4 CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com Unit 6 Unit 6 92 UNIT 6 MALAYSIA BERADAB MULIA Standard Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berupaya: 1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel daripada Pelbagai Repertoir 1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: i. Pic yang betul ii. Dinamik yang sesuai iii. Tempo yang betul 1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: i. Postur ii. Pernafasan 2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel 2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel berdasarkan skor: i. Bermain alat muzik dengan teknik yang betul ii. Bermain alat muzik dengan pic yang betul atau ton yang baik iii. Bermain alat muzik dengan irama yang betul mengikut tempo iv. Mengamalkan cara penjagaan alat 2.1.2 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik i. Sebelum, semasa dan selepas latihan ii. Sebelum, semasa dan selepas persembahan 3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif 3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter 4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre 4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau ditonton daripada aspek: i. Genre muzik ii. Alat muzik iii. Fungsi muzik iv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik 5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik 5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai: i. Semibrif ii. Minim iii. Krocet 5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 5.1.3 Membaca, memahami dan menulis terminologi dinamik: i. Piano ii. Forte 5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo: i. Andante ii. Allegro 5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan: i. Tanda ulangan ii. Tanda penamat iii. Tanda kromat 5.1.6 Membaca, memahami dan menulis not dalam klef trebel sehingga satu garisan lejer Unit ini mengandungi persembahan Quick Response Code (QR Code) di halaman 102. Info boleh didapati di halaman Kandungan. 4 4 4 4 2 4 CONTOH QR CODE Dapatkan www.arasmega.com Unit 6 Unit 6 93 Membuka Mulut Ketika Menyanyi Cara membuka mulut dengan betul merupakan aspek penting dalam nyanyian untuk penghasilan suara dan sebutan yang jelas. Latihan Pemanasan Suara 11 Ensembel Nyanyian Durasi Pembelajaran Latihan pemanasan suara 11 137 Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 94 hingga 96. • Minta murid mendengar keseluruhan lagu Budi Bahasa Amalan Kita. • Bimbing murid menyanyi mengikut frasa lagu Budi Bahasa Amalan Kita. • Bimbing murid bernyanyi mengikut dinamik lagu dengan betul. • Bimbing murid melakukan latihan memanaskan suara. • Bimbing murid menepuk dengan tepat irama melodi yang didengar semasa aktiviti Permainan Menepuk Irama. SP 1.1.1 (i) (iii) 1.1.2 Dengar audio. Kemudian nyanyi bersama. Bermain Ayuh Bilangan pemain: 8 hingga 10 orang. Perkakas: 1. Kotak 2. Genre lagu yang biasa dinyanyikan oleh murid seperti lagu-lagu: lagu rakyat jazz patriotik pop rap tradisional Arahan: 1. Setiap genre lagu tersebut ditulis dalam kertas kecil sebanyak tiga salinan dan dimasukkan ke dalam kotak. 2. Murid berbaris di hadapan kelas. Guru akan memainkan muzik sambil murid mengedarkan kotak kepada murid sebelah. 3. Apabila muzik terhenti, murid terakhir memegang kotak akan mencabut sehelai kertas dari dalam kotak dan menyanyikan genre lagu yang tertulis dalam kertas tersebut sepanjang satu rangkap. 4. Murid yang tidak berjaya menyanyikan lagu yang telah ditetapkan akan meneruskan permainan. Murid yang berjaya menyanyikan lagu boleh duduk di tempatnya dan menjadi penonton. Ragam EMK TMK Rajah 6.1 Rajah membuka mulut. aa ee uu Unit 6 Unit 6 94 Latihan Pemanasan Suara 12 Permainan Menepuk Irama Dengar dengan teliti melodi yang dimainkan. Kemudian, tepuk irama melodi tersebut mengikut tempo pada bar yang kosong. Tepuk irama Latihan pemanasan suara 12 Dinamik Selain piano () dan forte (  ), crescendo dan descrescendo juga memainkan peranan yang penting dalam aspek dinamik . Crescendo bermaksud beransur kuat. Decrescendo bermaksud beransur lembut. Gerakkan nada menaik dan menurun dalam semiton. 138 139 Aktiviti Cadangan Dengar Dengar Dengar Dengar Dengar Dengar Dengar Dengar Dengar Dengar Tepuk Tepuk Tepuk Tepuk Tepuk Tepuk Tepuk Tepuk Tepuk Tepuk Gerakkan nada mengikut tanda dinamik yang betul. (a) Ha Ha Ha Ha Ha (b) Ca Ca Ca Ca Ca (c) Ma Ma Ma Ma Ma Mi Mi Mi Mi Mi 1 2 Unit 6 Unit 6 95 Budi Bahasa Amalan Kita Lagu Budi Bahasa Amalan Kita - vokal Lagu Budi Bahasa Amalan Kita - instrumental Lagu Budi Bahasa Amalan Kita - minus one 1 2 4 5 3 Am Am Am Am F F F F C C C C G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Dm Dm Dm G G G C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am F F F F C C C C G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am E E E E Am Am Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 140 141 142 Nota Guru Mari Bernyanyi Lagu dan Lirik: Yusri Hussain Dashed/ Dotted/ Broken slur Slur terputus: Satu suku kata dinyanyikan secara slur untuk beberapa not. Contoh yang terdapat dalam lagu di atas adalah pada bar 11 iaitu: …hilanglah… bangsa Unit 6 Unit 6 96 Lagu Budi Bahasa Amalan Kita - vokal Lagu Budi Bahasa Amalan Kita - instrumental Lagu Budi Bahasa Amalan Kita - minus one 1 2 4 5 3 Am Am Am Am F F F F C C C C G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Dm Dm Dm G G G C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am F F F F C C C C G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am E E E E Am Am Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Latihan bermain kord A minor, C Major, F Major dan G Major Latihan bermain kord A minor, E Major, C Major dan F Major Latihan bermain kord C Major, G Major, F Major, A minor, D minor dan E Major E Major dan D minor Ensembel Muzik Mari Bermain Gitar Anda telah mempelajari kord C Major, G Major, F Major, A minor, D minor dan E Major. Mari kita gabungkan kesemuanya dalam satu lagu. Latihan bermain kord A minor, C Major, F Major dan G Major Latihan bermain kord A minor, E Major, C Major dan F Major Latihan bermain kord C Major, G Major, F Major, A minor, D minor dan E Major Durasi Pembelajaran 143 144 145 Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 97 hingga 99. • Guru menyediakan alatan untuk melakukan pembentangan pada muka surat 99. SP 2.1.2 (i) (ii) Unit 6 Unit 6 97 1 2 4 5 3 Am Am Am Am F F F F C C C C G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Dm Dm Dm G G G C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am F F F F C C C C G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am E E E E Am Am Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Bermain gitar Lagu Senandung Inang - instrumental Latihan bermain gitar Latihan bermain gitar mengiringi lagu 146 147 Aktiviti Cadangan Bahagikan murid kepada dua kumpulan yang akan bermain gitar. Kumpulan A Memainkan gitar mengikut blok kord di atas dari bar 1 hingga bar 4 Kumpulan B Memainkan gitar mengikut blok kord di atas dari bar 5 hingga bar 8 Seterusnya, kumpulan bertukar peranan. Lagu: Yusri Hussain Abad 21 ke- Kerja berpasukan Unit 6 Unit 6 98 1 2 4 5 3 Am Am Am Am F F F F C C C C G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Dm Dm Dm G G G C C C C 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am F F F F C C C C G G G G 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am E E E E Am Am Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Etika Persembahan dan Nilai Murni dalam Aktiviti Muzik A k t i v i t i Perbincangan Anda akan mengadakan ensemble gitar, bincangkan bersama rakan anda: (a) Etika sebelum, semasa dan selepas latihan. (b) Etika sebelum, semasa dan selepas persembahan. (c) Bentangkan hasil perbincangan anda. Menganalisis Abad 21 ke- Kerja berpasukan/ Mahir berkomunikasi EMK Bahasa Unit 6 Unit 6 99 Jong-jong Inai Latihan Pemanasan Suara Latihan pemanasan suara 13 Ensembel Nyanyian Lagu Jong-jong Inai - vokal Durasi Pembelajaran 13 Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 100 hingga 101. • Bimbing murid menepuk detik sambil menyanyi lagu Jong Jong Inai. • Bimbing murid bermain gitar mengiringi lagu Jong Jong Inai. 148 149 SP SP 1.1.1 (i)(iii) 2.1.1 (i)(ii) Mari Bernyanyi Unit 6 Unit 6 100 Ensembel Muzik 1. Latihan bermain gitar. Aktiviti bermain gitar mengiringi lagu Jong-jong Inai secara berkumpulan. Murid akan dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan kecil untuk membuat persembahan di hadapan kelas. Setiap kumpulan terdiri daripada dua orang murid. Seorang menyanyikan lagu dan seorang lagi bermain gitar. 2. Bermain gitar mengiringi lagu. Latihan bermain gitar Lagu Jong-jong Inai - instrumental Jong-jong Inai Jong jong inai mak ipung Rajawali, Jong jong inai mak ipung Rajawali Jong jong inai mak ipung Rajawali, Sepak tunggul inai berdarah ibu kaki Jong jong inai mak ipung Rajawali, Sepak tunggul inai berdarah ibu kaki Semangkuk jeluk sepinggan dadar, Tak cukup pulut tambah nasi dagang Semangkuk jeluk sepinggan dadar, Tak cukup pulut tambah nasi dagang Jong jong inai mak ipung Rajawali, Jong jong inai mak ipung Rajawali Latihan pemanasan suara 13 Lagu Jong-jong Inai - vokal Durasi Pembelajaran Am Am E E Dm Dm Am Am Am Am E E Am Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 150 152 Mari Bermain Gitar Aktiviti Cadangan Am Am Am Am Am Am Am Am Am Am Dm Am Dm Am E Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am Am Am Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Am Am Am Am E E E E F F G G E E Am Am 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Lagu Jong-jong Inai - instrumental 151 Abad 21 ke- Kerja berpasukan Unit 6 Unit 6 101 Dikir barat merupakan kumpulan muzik tradisional Malaysia dan terkenal di negeri Kelantan. Namun, dikir barat kini popular di seluruh Malaysia. Setiap kumpulan biasanya diketuai oleh seorang Tukang Karut dan Tok Juara. Tukang Karut akan membawa mesej nyanyian secara spontan yang disampaikan secara berirama. Tok Juara pula akan mendahului nyanyian sambil berbalas-balas pantun dan diikuti oleh awak-awak. Awak-awak ialah satu kumpulan penyanyi yang akan menyahut lirik Tok Juara secara berirama dan beramai-ramai. Alat muzik yang digunakan untuk mengiringi dikir barat adalah seperti rebana ibu, rebana anak, gong, canang dan marakas. Selain pertandingan, dikir barat berfungsi sebagai hiburan yang dipersembahkan dalam majlis perkahwinan dan selepas menuai padi. 1. Apakah gelaran yang diberikan kepada penyanyi yang mengetuai kumpulan dikir barat? 2. Apakah alat edofon yang terdapat dalam muzik dikir barat? Dikir Barat http://arasmega.com/ qr-link/dikir-barat QR CODE Canang Marakas Gong Rebana Ibu Rebana Anak Dikir barat merupakan kumpulan muzik tradisional Malaysia dan terkenal di negeri Kelantan. Namun, dikir barat kini popular di seluruh Malaysia. Setiap kumpulan biasanya diketuai oleh seorang Tukang Karut dan Tok Juara. Tukang Karut akan membawa mesej nyanyian secara spontan yang disampaikan secara berirama. Tok Juara pula akan mendahului nyanyian sambil berbalas-balas pantun dan diikuti oleh awak-awak. Awak-awak ialah satu kumpulan penyanyi yang akan menyahut lirik Tok Juara secara berirama dan beramai-ramai. Alat muzik yang digunakan untuk mengiringi dikir barat adalah seperti rebana ibu, rebana anak, gong, canang dan marakas. Selain pertandingan, dikir barat berfungsi sebagai hiburan yang dipersembahkan dalam majlis perkahwinan dan selepas menuai padi. 1. Apakah gelaran yang diberikan kepada penyanyi yang mengetuai kumpulan dikir barat? 2. Apakah alat edofon yang terdapat dalam muzik dikir barat? Dikir Barat http://arasmega.com/ qr-link/dikir-barat QR CODE Canang Marakas Gong Rebana Ibu Rebana Anak Apresiasi Muzik Dikir Barat Durasi Pembelajaran Dikir Barat 153 Nota Guru • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 102 hingga 104. • Bimbing murid menulis skel C Major pada kedudukan not yang betul. • Minta murid memuat turun video persembahan dikir barat di laman sesawang. SP 5.1.(i) Unit 6 Unit 6 102 Dikir barat merupakan kumpulan muzik tradisional Malaysia dan terkenal di negeri Kelantan. Namun, dikir barat kini popular di seluruh Malaysia. Setiap kumpulan biasanya diketuai oleh seorang Tukang Karut dan Tok Juara. Tukang Karut akan membawa mesej nyanyian secara spontan yang disampaikan secara berirama. Tok Juara pula akan mendahului nyanyian sambil berbalas-balas pantun dan diikuti oleh awak-awak. Awak-awak ialah satu kumpulan penyanyi yang akan menyahut lirik Tok Juara secara berirama dan beramai-ramai. Alat muzik yang digunakan untuk mengiringi dikir barat adalah seperti rebana ibu, rebana anak, gong, canang dan marakas. Selain pertandingan, dikir barat berfungsi sebagai hiburan yang dipersembahkan dalam majlis perkahwinan dan selepas menuai padi. 1. Apakah gelaran yang diberikan kepada penyanyi yang mengetuai kumpulan dikir barat? 2. Apakah alat edofon yang terdapat dalam muzik dikir barat? Dikir Barat http://arasmega.com/ qr-link/dikir-barat QR CODE Canang Marakas Gong Rebana Ibu Rebana Anak Dikir barat merupakan kumpulan muzik tradisional Malaysia dan terkenal di negeri Kelantan. Namun, dikir barat kini popular di seluruh Malaysia. Setiap kumpulan biasanya diketuai oleh seorang Tukang Karut dan Tok Juara. Tukang Karut akan membawa mesej nyanyian secara spontan yang disampaikan secara berirama. Tok Juara pula akan mendahului nyanyian sambil berbalas-balas pantun dan diikuti oleh awak-awak. Awak-awak ialah satu kumpulan penyanyi yang akan menyahut lirik Tok Juara secara berirama dan beramai-ramai. Alat muzik yang digunakan untuk mengiringi dikir barat adalah seperti rebana ibu, rebana anak, gong, canang dan marakas. Selain pertandingan, dikir barat berfungsi sebagai hiburan yang dipersembahkan dalam majlis perkahwinan dan selepas menuai padi. 1. Apakah gelaran yang diberikan kepada penyanyi yang mengetuai kumpulan dikir barat? 2. Apakah alat edofon yang terdapat dalam muzik dikir barat? Dikir Barat http://arasmega.com/ qr-link/dikir-barat QR CODE Canang Marakas Gong Rebana Ibu Rebana Anak Rebana ibu Rebana anak Marakas Dikir Barat Canang Gong 156 157 154 155 158 Unit 6 Unit 6 103 1. Namakan kord-kord primer dalam nada C Major menggunakan huruf Roman besar (I, IV dan V). 2. Tuliskan kord-kord primer dalam nada C Major dengan menggunakan jenis not semibrif (  ). Apakah itu Kord Primer? Berikut merupakan kord-kord yang terbentuk dalam skel C Major. Kord-kord primer terdiri daripada kord I, IV dan V dalam skel Major. Berikut merupakan kord-kord primer yang terdapat dalam skel C Major Biasanya kord-kord ini ditulis dengan huruf Roman besar. Contohnya: Kord I ialah kord C Major Kord IV ialah kord F Major Kord V ialah kord G Major I IV V (I) (IV) (V) Notasi Muzik Kord Primer dalam Nada C Major Apa itu Kord? Kord ialah dua atau lebih not yang disusun dan dimainkan secara serentak. Kord yang terdiri daripada tiga not dikenali sebagai triad. Triad terdiri daripada not pertama, ketiga dan kelima daripada sesuatu skel. Kord dimainkan serentak I IV V Durasi Pembelajaran 159 Nota Guru Rajah 6.3 Kord primer dalam nada C Major. Unit 6 Unit 6 104 Kord Primer dalam Skel A Minor Harmonik Pada pelajaran yang lepas, kita telah membincangkan tentang triad, kord dan kord primer dalam nada atau skel C Major. Kita juga telah didedahkan tentang kaedah triad Major atau kord Major terbentuk. Sekarang, mari kita lihat pula kord-kord primer yang terdapat dalam skel A minor harmonik. Masihkah anda ingat bahawa dalam mana-mana skel minor harmonik, not ke-7 mestilah dinaikkan satu semiton? Dalam skel A minor harmonik, not ke-7 tersebut adalah not G. Maka, not tersebut menjadi not G#. Sebagai contoh, dalam nada A minor, kord primernya adalah A minor (i), D minor (iv) dan E Major (V). Nombor Roman kecil (i) dan (iv) melambangkan kord minor dan nombor Roman besar (V) melambangkan kord major. Nada A minor Notasi Muzik Sebagaimana yang anda ketahui, kord primer terdiri daripada kord-kord I, IV dan V dalam sesuatu skel atau nada. Kord triad A minor Kord A minor dibina secara menegak dengan not pertama, kemudian not ke-3 dan ke-5 (A-C-E). Kord primer terdiri daripada kord i, iv dan V dalam skel A minor harmonik. Berikut merupakan kord-kord primer yang terdapat dalam skel A minor. Biasanya, kord-kord ini ditulis dengan huruf Roman. Contohnya: Kord i ialah kord A minor Kord iv ialah kord D minor Kord V ialah kord E Major Nombor Roman kecil (i) dan (iv) menunjukkan kord minor dan nombor Roman besar menunjukkan kord Major. i iv V  E C A A F D B G# E Durasi Pembelajaran • Durasi pembelajaran 60 minit melibatkan muka surat 105 hingga110. • Halaman 106 boleh dibuat salinan untuk diedarkan kepada murid. • Halaman 110 boleh dibuat salinan untuk diedarkan kepada murid. Nota Guru SP 3.1.1 5.1.4 5.1.5 i iv V  Rajah 6.5 Kord triad dalam nada A minor Unit 6 Unit 6 105 1. Namakan setiap kord primer dalam nada A minor menggunakan huruf Roman. 2. Tuliskan kord-kord primer dalam nada A minor dengan menggunakan jenis not semibrif (  ). 3. Notasikan kord primer dalam skel C Major berikut. 4. Notasikan kord primer dalam skel A minor harmonik berikut. 5. Berikut merupakan kord-kord primer dalam nada A minor harmonik. Nyatakan pergerakan kord di bawah berasaskan kord primer. 6. Berikut merupakan kord-kord primer dalam nada C Major. Nyatakan pergerakan kord di bawah berasaskan kord primer. i iv I IV I IV V i iv v Unit 6 Unit 6 106 Penghasilan Muzik Cipta Corak Irama Untuk aktiviti seterusnya, kita akan membuat ciptaan corak irama yang sama pada dua bar pertama dan menukar corak irama pada bar 3 dan bar 4. Alat yang sesuai: Corak irama 4 bar (A dan B). Cipta corak irama kamu dan mainkan. = = = Tepuk - kastenet atau petik jari Perkusi 1 Perkusi 2 Perkusi 3 A B Durasi Pembelajaran Contoh Perkusi 1 A B Perkusi 2 A B Perkusi 3 A B Latihan corak irama 1 1. Cipta corak irama mengikut jenis perkusi. Unit 6 Unit 6 107 Perkusi 1 A B Perkusi 2 A B Perkusi 3 A B Latihan corak irama 2 Latihan corak irama 3 A B Perkusi 1 Perkusi 2 Perkusi 3 2. Lengkapkan ruangan di bawah dengan corak irama yang telah dicipta dan mainkan. Unit 6 Unit 6 108 PENILAIAN 1. Pilih salah satu lagu di atas dan nyanyikan secara individu dengan pic yang tepat dan tempo yang betul. 2. Cipta corak irama pada bar 2, bar 3 dan bar 4. a b c 3. Jawab soalan di bawah. a Notasikan kord primer yang terdapat dalam skel C Major menggunakan not semibrif (  ). b Notasikan kord primer yang terdapat dalam skel A minor harmonik menggunakan not minim (  ). Lagu Segar Minda Lagu Budi Bahasa Amalan Kita Lagu Segar Minda - minus one Lagu Budi Bahasa Amalan Kita - minus one 160 161 Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang Usaha lagi Baik Cemerlang Mencipta Unit 6 Unit 6 109 4. Bentuk kumpulan yang terdiri daripada enam orang ahli. Bincang dan letakkan tanda dinamik  ,  , dan pada skor lagu Jong-jong Inai di bawah. Kemudian, nyanyikan lagu tersebut mengikut dinamik yang telah diletakkan. Jong-jong Inai Mengaplikasi Tradisional Unit 6 Unit 6 110 Rujukan Pantas 1 8 35 45 62 71 89 mo mu mi ma ma mi mu mo mo ma Ma - ri ka - wan se - mua ma - ri ki - ta nya - nyi ber - sa - ma sa - ma yeah  do re mi fa so la ti do ti la so fa mi re do  Pan - dang ke de - pan, ba - dan te - gak, ka - ki ja - rak  Ha ha ha ha ha____ ha ha ha ha ha____ Ha ha ha ha ha____ ha ha ha ha ha____ Latihan Pemanasan Suara 1 Latihan Pemanasan Suara 2 Latihan Pemanasan Suara 3 Latihan Pemanasan Suara 4 Latihan Pemanasan Suara 5 Latihan Pemanasan Suara 6 Latihan Pemanasan Suara 7 111 Rujukan Pantas Glosari Am O O 3 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. X E O O 3 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. O Dm O O 3 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. X O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. 4 3 1 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: F O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. F 4 3 1 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: X G O O O 4 2 3 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. C O X O 3 1 2 1 2 3 4 5 Petunjuk: O = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali pada fret. = Tali perlu dimainkan secara menekan tali pada fret dengan penjarian yang betul. X = Tali tidak perlu dimainkan. 98 116 129 137 138 148 Latihan Pemanasan Suara 8 Latihan Pemanasan Suara 9 Latihan Pemanasan Suara 10 Latihan Pemanasan Suara 11 Latihan Pemanasan Suara 12 Latihan Pemanasan Suara 13 112 Glosari Perkataan Penerangan Allegro Tempo laju. Andante Kelajuan seperti berjalan. Baluk Terdiri daripada lima garisan dan empat ruang. Dinamik (Dynamic) Perubahan bunyi sama ada kuat atau lembut dalam persembahan muzik. Antara istilah yang digunakan ialah: Istilah Simbol Makna Piano lembut Forte kuat Mezzo piano mp sederhana lembut Mezzo forte mf sederhana kuat Simbol Makna Bunyi beransur kuat Bunyi beransur lembut Erofon Kumpulan alat muzik yang sumber bunyinya berupa udara yang ditiup. Udara ini dikawal oleh lubang-lubang atau lidah yang ada pada alat muzik tersebut. Contoh: • Seruling • Serunai • Nafiri Garis lejer Garisan tambahan yang terletak di atas atau di bawah baluk muzik. Garis bar Garis menegak yang membahagikan notasi dengan segmen yang sama. Genre Jenis-jenis muzik. Irama Pergerakan bunyi muzikal yang terhasil daripada gabungan bunyi panjang dan pendek. Klef Tanda kunci pada notasi baluk. Kordofon Kumpulan alat muzik yang sumber bunyinya berasal daripada tali atau dawai yang dipetik, digesek mahupun dipukul. Contoh: • Sitar • Erhu • Rebab 113 Glosari Membranofon Kumpulan alat muzik yang sumber bunyinya berasal daripada membran atau selaput kulit yang dipasang pada sebuah kotak atau tabung. Bunyi pada alat ini dihasilkan oleh getaran pada bahagian yang dipalu. Contoh: • Gendang • Rebana ubi • Kompang Not Simbol yang digunakan untuk menunjukkan bunyi muzikal. Perkusi (Percussion) Alat muzik yang dipalu, ketuk atau goncang untuk menghasilkan bunyi. Contoh: • Kompang • Kerincing • Kastenet • Tamborin Pic (Pitch) Bunyi tinggi, rendah dan sederhana. Postur Kedudukan atau posisi tubuh badan yang betul semasa menyanyi atau bermain alat muzik. Repertoire lagu Koleksi lagu. Skel Satu susunan corak not-not tertentu yang diaturkan secara bertangga menaik atau menurun dalam satu oktaf. Semiton Jarak satu semiton. Tempo Kelajuan sesuatu karya muzik. Contoh: • Tempo cepat • Tempo lambat Ton Jarak dua semiton. Unison Nyanyian kumpulan yang tiada lapisan suara. Idiofon Kumpulan alat muzik yang sumber bunyinya berasal daripada getaran alat muzik itu sendiri. Contoh: • Angklung • Gong • Bonang 114 Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima

kssr_PendidikanMoral_1Od4UV0RUb3bYAOIjRolCWbRvxYFXLhx5.pdf

� � � � � � � � � ����������� ����������� �������� SEK OLAH JENI S KE BANG SAA N CIN A Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA ���PENULIS ���EDITOR ������PEREKA BENTUK ����ILUSTRATOR ���� Khoo See Ling ���� You Hsueh Hwei ������ Simon Sin Mun Chong ���� Tang Pei Pei ��� Tan Vivian ��� Lim Cheng Hwee ��� Chong Shy Huah � ��������������������������������� 2017 ����� SEK OLAH JENI S KE BANG SAA N CIN A Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. Class Publishing House Co., Ltd. (Thailand) Earth hour (https://www.earthhour.org) SJK(C) Sam Yoke, Kuala Lumpur. SJK(C) Chiao Nan, Kuala Lumpur. SJK(C) Foon Yew 5, Johor Bahru. Pelbagai usaha telah dilakukan oleh penerbit bagi mengesan pemegang hak cipta bahan di dalam buku ini. Penerbit ingin meminta maaf sekiranya terdapat mana-mana pihak yang tidak disebut dalam penghargaan ini. Penerbit mengalu-alukan maklumat daripada mereka untuk membolehkan penerbit merakamkan penghargaannya dalam edisi yang akan datang. PENGHARGAAN NO. SIRI BUKU: 0177 KPM 2017 ISBN 978-983-813-187-2 Cetakan Pertama 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Beh-Er Publication Sdn. Bhd. (043000-T) No. 1, Jalan 4/152, Taman Perindustrian OUG, Off Jalan Puchong, 58200 Kuala Lumpur. Tel: 03-7781 6800 Faks: 03-7783 4630 Reka Letak dan Atur Huruf: Beh-Er Publication Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Muka Taip Teks: 26 poin Dicetak oleh: Percetakan Jiwabaru Sdn. Bhd. Lot 14, No. 2, Jalan P/8, Kawasan MIEL Fasa II, Bandar Baru Bangi, 43650 Bangi, Selangor Darul Ehsan, Malaysia. �� � � ��������������������������������������V � �� ������������������������������1 � � ���� 1. ���� � �� ����������������������������� 9 � � ���� 2. �� � �� ����������������������17 � � ���� 3. ��� � �� ���������������������������25 � � ���� 4. �� � �� ����������������������31 � � ���� 5. ����� � �� ���������������������39 � � ���� 6. �� � �� ��������������������������� 47 � � ���� 7. �� iii � �� ��������������������������55 � � ���� 8. �� � �� ��������������������������63 � � ���� 9. �� � �� �����������������������������69 � � ����10. �� � ��� ��������������������������77 � � ���� 11. �� � ��� ��������������������������84 � � ����12. �� � ��� ���������������������91 � � ����13. �� � ��� ��������������������������99 � � ����14. �� � � ��������������������������������� 106 iv �� �� ����2016����������������� ��������������������������� ����������������������� ���14����14��������������� ��������������������������� ������������������� ������������������������21����� ��������������������������� ��������������������������� ��������������������� ����������������������� ���������� ����������������������� ������� ����������������������� ����������������������� ���� ��1�������������������� ��������2�������������� ��� ������ ���� � � � 1 � � 2 � � 2 � � 1 ���� �� v ���������������������� ����� ����������������������� �������� ������(QR code) ������������� ��������������������� ����������������������� ��(Augmented Reality, AR)�������� ����������������������� ���������������������� ������������������������ �������������� ��������App������� ��������������������� �������������App Store��Play Store������� “AR Teks Pendidikan Moral”�������AR���� ����������������������� ��� � � � � � � � � � � � �����106��� � � � � 2.2 � � � 360° � � � vi � � � � ����� 1 ���� �����������(https://goo.gl/Xw0fBP) ������ ������������������������������ ������������������������������ 1.0 ����������������� ���������� �������� ��������� � � � � ������ ���� � ��������� �������� 1 ������ ��������� ��������� ������������� ������ ���� ���� �� ������� ������� ��� ����������� ����������� ����� � � � 360° 2 ��� ������ ����������� �������������� �������� �������� ��������� �������� �������� �������� ��� � � � � 1.0 3 ������������� ������������ ��������������������������� ����� ���������https://goo.gl/pAO5XD� ��������������� � � 1 ��� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � 1.1 1.5 � � � 360° � � � 360° � � � 360° � � � 360° 4 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 � � 2 ��������� ��������� �������� ���������� ������� ���������� ���������� ������ ������� ������� ������ �������� �������� ������������������������������ ������������������������������ ��������� ������������������������������ �������������������� � � � � � �� 5 � � 1 ��������� ������������������������ ���������(https://goo.gl/ldd2Sv)���������� ������������������������������� ������������������������ ����������������������������� �������������������� � � � � 1.1 1.4 1.5 ����������� �������� ��������� ������ � �������������� ��������� � � 1 5 6 3 4 3 4 1 1 2 2 1 2 5 6 ������ ����� ��� ���� ���� ������ ������ 2 6 � � ������������� �������� ��������������� � � 2 ����������������������������� �����������(https://goo.gl/0613JY)��������� ������������������������ ��������������������� ���� ���� ���� �� �� ���� � � � � 1.1 1.2 1.5 ���� � ������� ������������� ���������� 7 ����������� � � � � � � � ���������������������������� ���������������������������� ���������������������������� ����������������� ��������(lapbook)������ � � � � ���������� ����� 1.1 1.2 1.5 8 �������������������� � � � � � ����� 2 �� 2.0 ������ ����������� ����� �� ������ ���� � 9 ������ ������ ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� �� ����������� �������� �������� �������� �������� � � � 360° ���� �� ����100� 200��� � � � � � � 10 ������������������������������ ��� ������������������������ ����https://goo.gl/HSgIAx���������������� ���������� � � � � ������ ������ ���� ����� ����� ��� RM3.60� 2.0 11 � � 1 ��������������� ��������������� ������������������������������� ���������� ����������������������������� ��������������������������� � � � � ���� ������� ������ ����� ���������� ���� 2.1 2.2 2.5 12 � � 2 ������������� ������ ������������������������������ � � � � 2.2 2.3 2.4 ���� ���� ������� ������ ��� ��� ��������� ��� ����� ����� ������ ������ ��� ��� ��� ����� ���� 13 ���5:25 ���5:27 ���� ������������ �� ���������������� ���� ���� Chan Ai Chen Chan Ai Ling 00:05 ���5:30 �������������� ������������������������ � � � � � � 1 ��������������� ��������� � � ��������� �������� ���������� ���������� ���������� ���������� ������ ����������������� 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 14 ������������������������������ ���������������� � � � � 2.2 � � ��������� ��������� � ������ ���� ���� ������ ���������� ��� ��� �� �� �� 15 ���������������������������� ���������������������������� �������������������� ���������������������������� ������http://bukutekssjkc.my/Moral/Shan%20Liang.pdf � ����������������������������� ������� � � � � 2.4 2.5 � � 2 ��������������� ��������������� ��������� ��������������� � � � � � � � � � � � � � � A B C D E F 16 � ������� 3 ��� ������������������������ ������������������������������ ����������� � � � � 3.0 ������������ ������ ���� � 17 ������������������������������ ������������������������������ ��������������������������� 3.0 � � � � ���� ���� �������� ���� ���� �������� ����� ���� �� ������������ 18 ����������������������������� ����������������������������� ����������������������������� ������������� � � 1 � � � � 3.1 3.2 3.3 ���������� ���������������� ������������� 1 �������������� ������� ������ ���� 19 �������� ����������������������������� ����������������������������� ������������� ������������������������������ 3.2 3.4 3.5 � � 2 ���������������� �������������� � � � � ������� ���� 20 �������������������������� ��������������������������� ������������������������� ��������������� ����� A B � � � � � � 1 �������������� 3.1 3.2 3.3 3.4 21 ����������������������������� ��(Microsoft Word)����(Table)�������� ����������������������������� ������������������ �������� � � �� ��� ���� 1. 2. 3. 4. ���� ���� ���� � � � � �� � � � � � � � ������ 3.1 3.2 22 �������������� ���������������������� � � � � � � 2 ��������������� ��� ���������������� ��� 3.1 3.5 � � 2 A C D ����� ��� ��� ��� B ���������� 23 ���������������������������� ���������������������������� � � � � ������������������ � � � � � � � ������������ ������� ��� 1 2 4 3 ���� ���� 5 6 8 7 3.2 3.3 ������� ������� ������ ����� ��� ���� 24 � ����� 4 �� ���������������� ������������������������������ ������������� � � � � ��������� ����� ���� ���� ���� ��� ������� 1 2 3 4 5 6 ��������� �� 4.0 ������ ���� � 25 ������������������������������ ����������� � � � � 4.0 ������� ������� ������� ��� ���� ���� �� ���� �� ������������ ����������� �������� 26 ������������ 4.1 4.4 4.5 �������� �������� ����� � � 1 �������� ������ ������� ������ ������ ������������������������������ ��������������������� ������������������������������ ���������������� �� �� ���� ������ ������ ������ � � � � 27 � � 2 �������������� ����������������������������� ����������������������������� ������������� ����������������������������� ��������������� � � � � 4.1 4.2 4.3 � � 1 ���������� ������������������� � 1 28 � � ������������� � � �������� �����106��� ���������������������������� ���������������������������� ���������������������������� �������������������������� � �����106 �� 4.1 4.5 ��������� ������� � � � � A B A B 29 � � 2 ��������������� ��� ������������ � � � � � � � ���������������������������� �������� ����������������������������� ������https://goo.gl/nvBwz9���������� � � � � � � � � � � � � � � 4.1 4.4 4.5 30 � ������� 5 ����� ������������������������������ ��������������� �������������������������� � � � � 5.0 �������������� ������ ���� �������� ����� A D E B C ������ ���� � 31 ��������� ���� ���� ���� ���� ���� �� 32 ������ ������������ �������� ���������� �������������������������� � � � � 5.0 � � � ��������� ���������� 33 � � 1 �������� ������������ ������������ ������������ 34 ����������������������������� ��������������������������� ����������������������������� ����������� � � � � 5.1 5.4 5.5 ������ ����� ����� ������� ������������ ������� 35 A B ����� ������ ������ �������������������� ����������������������������� �������������������� ����������������������������� ��������� ���������� � � � � 5.1 5.2 5.3 �������������� �������������� � � 1 ��������������� ����� A B ����������������� � � 2 ��� �������� 36 5.1 5.5 � � ����������� � � �������������� �������������� ����� � �������� ���� �� � �� �� �� �� �� �� ������� ������� ������� ����� ����� ������������������� ����������������� ���������������� ������������������������������ ���������� � � � � ������� A B 37 ������� ����� �� � � 2 ��������������� ��� ��������������� ���� � � � � � � � ������������������ ���������� ���������� ���������� ����������������������������� ���������������������� ����������������������������� ��������� � � � � �� 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 38 ����������������������������� ���������������� ����������������������������� ��������������������������� � ������� 6 �� 6.0 ����������� ������ ������ ��� �������� ������� �������� ������ ������ ���� � � � � ������ ���� � 39 ���������� ���������� ����������������������������� ����������������������������� ����������������������������� ������ � � � � � � � � �������� ��������� ����������� ��������� ������� 6.0 ���� �� ������������� 40 � � 1 ��������������� ��� ������������� ������������� �������� �� �� � ������������ ��������� ����������������������������� ��������� ��������������������������� ��������������������� � � � � 6.1 6.2 6.5 41 ����������������������������� ����������������������������� ��� � � � � � � 2 ��������������� �������������� ������ ������ ������ ���� � � � � � � � � ���� A b a b a a b ��� � � � �� �� ��� 6.2 6.3 6.4 6.5 B C � � �� ������������� 42 ������������������������������ � � � � �������������� ��������������� � � 1 ���������� ���������� �� ������� ������������������ ������ 6.2 6.3 ����� ����� 43 ������������� � � � � ���� � � ������� ����������� 6.2 6.3 ����������������������������� ���������������������� ���������������� � � � � ������������� ��������� ���������� �������� ��������� �������� �������� �������� ������ ���� ����� �� 44 ����������������������������� ����������������������������� ���� ������������������������������ �������������������������� � � � � ��� � � 2 ������ 6.2 6.4 6.5 45 ��������������������������� ������������� ��������������������������� �������� ��������������������������� ���������������������� � � � � ��������������� � � � � � � � ��������������������������� � � � � � � � � ������������ �������� ����� �������������� ����� ����� ����� ���� 6.2 46 � ����� 7 �� ���������������������� ����������������������� ������������������������������ ������������� ���� ������ ���������������� ���������������� ���������������� � � � � � � � 7.0 ������ ���� � 47 �������� �������� �������� ���� �� ���������������� �������������� 48 �������������������������� ����������������������������� � � � � 7.0 49 ���������� ������������ ����������������������������� ����������������������������� ��������������������������� ��������http://bukutekssjkc.my/Moral/Unit%207%20Doll.html� �������������������� � � � � � � 1 ���������������������� 7.1 7.2 50 7.2 7.3 7.4 7.5 ����������������������������� ������������� ������������������������������ � � � � � � 2 ��������������� ������������ ������� �� 1.����������� ������ ������� 2.� 3.� ����� � ������ ������ ����� 51 ������������� ������������ � � ����������������������������� ���������� ��http://bukutekssjkc.my/Moral/Xin%20Yu%20Ka.pdf������ ����������������������������� ��������� � � � � 7.2 7.5 � � 1 A B �������������������������� �� � � � � � � 7 2 � � � 52 � � ��������������� ������������������ ����������������������������� �������� � � � � 7.2 7.3 ������� ����������� ����� ����� ��� �������������� ������������ � 53 � � 2 ���������� �������������� � � � � � � � ���������������������������� ����� ���������������������������� ����������� � � � � 7.2 7.5 ������� ��� ������� ��� 1.� 2.� �������������� ������������� ��������� ��������� ��������� ������ 54 � ����� 8 �� ������������������������������ �������������������� � � � � 8.0 ����������������� ���� 1�2�3��10� ��������� ������ ���� � 55 �������� �������� �������� �������� �������� �������� �������� �������� ���� �� 1 2 3 4 �������� �������� ������� 56 5 7 10 12 11 8 9 6 ������������������������������ ������������������������������ ��������������������� � � � � 8.0 57 ����������������������������� ����������������������������� �������������������� � � � � � � 1 ��������� � � �������������� ���������� A B A ������ ����� �� �� ����� ��������������� ������ ����� ����� ����� ��������� 8.1 8.2 8.3 8.5 58 ���������������������������� ���������������������������� ���������������� ���������������������������� ����������������������� ��������� ������� ��������� ������� ����� ����� ����� ����� ����� ����� ����������������� ������� �������� � � � � 8.1 8.4 8.5 59 ���������������������������� ����������https://goo.gl/GKUyUv�������� ��� ������������������������������ ����������������������������� ������� � � � � �������������� ����������� � � � ������ � � � �������� ����� ���� ������ ������ A B 8.2 8.3 60 � � 2 ��������������� ����������� A�B � C�������������� ����D������������������������ ���������������������� ������������������������������ ������������� � � � � ����� ���� ���� ���� ����� �������� ����� A B C D 8.1 8.2 8.3 61 ������������� � � � � � � � ���������������������������� � � � � ������� ������� ����� ����� ����� ���� ��� ��� 8.2 62 � ����� 9 �� 9.0 ���������������� ���������������� ������ ���������� ��������� �������������������������� ������������������������������ ������������������ � � � � �������������� ������ ���� � 63 ������������������������������ ����������������������������� ����������������������������� ����� ��������������������� � � � � �������� ��������� ���������� �������������� ��������� ����� ���� �� 9.0 �� ���������������� 64 ����� � � � ���� ��� ���� ���� ���� ����� ����� ����� ����� ����� �� ��� ��� �� �� ������ ���� � ���� ����� ��� �������������� ���������������������������� ���������������������������� ���������������������������� ���������� ���������������������������� ������������������������ � � � � 9.1 9.2 9.3 �������������� � � 1 65 ����������������������������� ����������������������������� ���������������������� ����������������������������� ��������������� � � � � � � 2 ��������������� ������� � � 1 �������������� A B ������� ������� ������� ������ ������� ����� ��RM10� ��������� 9.1 9.2 9.4 9.5 66 �������������� ����������������������������� ������������������������ ����������������������������� ����������������������������� �������������������������� � � � � � � �������������� � � �������� �� 9.1 9.2 9.4 9.5 ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������ �� � 67 ������������������� ����������������������������� ����������������������������� �������������������� �������������������(https://goo.gl/z8eViD) �������(https://goo.gl/71gsCn)� � � � � � � 2 �������������� ��� ������ � � � � � � � ���� ��� ��� ��� �������������������� ����������������� ���������������� 9.1 9.2 9.5 68 ������������������������������ ������������������������������� ������������������� � � � � � ���� 10 �� ������� ������������ �������� ��� ������� ������� �������� ������ ���� 10.0 ������ ���� � 69 ����� ����� ����� ���������������� ������� ������ ���� �� ������������������ 70 �������������� ��� ��� ������������������������������ �������������������� �������������������������� ��https://www.goo.gl/W66u8R��������������� ������ � � � � 10.0 ���������������� 71 � � 1 ����������� ���������������������������� ���������������� � � � � ������ ����� ������ ��� ���� �������� ������� �� �� 10.1 10.2 72 � � 2 ��������������� � 1 ��������������� 2 ������� 3 ���� �������������� 4 �������������� ������������������������������ ����� 5 ����������������������� ����������������������������� ���������������� � � 2 ������������ ����������� ����������� ������� ������ ����������������� ����������������� ����� � � � � 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 73 ����������������������������� ��� ����������������������������� ������������������ � � � � � � 1 �������������� 10.2 10.3 �� ������������� �������� �������� ����� ���� � 1 A B ������ ? ���������� � � ���� �� �� 74 ������������������������������ �������������������� ������������������������������ ��������������� � � � � � � ��������������� �������������� ����������� �� ����� ��� ���� ��������� �������� ��2����� ��������� �������� 10.2 10.3 10.4 ��� 75 ���������������������������� ���������������������������� �����������������https://goo.gl/jRgkzM�� �������������� ���106������������������������ �������������������� � � 2 �������������� �� ������ ����� ������� 08/09 15/09 �������� �������� ������� ������� ����� ������� ������ ����� ������� ���� � � � � � � � �����106��� ������� ������� ������ � � � � �������������� ������������ 10.1 10.2 10.4 10.5 76 �� ����� 11 �� ��������� �������������������� ������������������������������ ���������������������� ������������������������������ � � � � 11.0 ��������� ������ ������� ������� ������ ���� ����� ������ �� � ������ ���� � 77 ����������������������������� ����������������� � � � � ��������� ���� �������� �������� �������� ���� �� 11.0 ��������������� 78 7 � � 1 ������������ ��������������� ��������������� ��������������������������� ������������������������ � � � � ���� ���� ���� ����������� �� ������� ����� 11.1 11.2 11.3 79 � � 2 �������� ����������������������������� ��� ���������������������� ����������������������������� ������������������ � � � � �������������� ������� ���������� ������ ��� �� �� �� ���� 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 80 8 ����������������������������� ����������1��106��������������� ������������������������������ ������������� � � � � ����� � � 1 � � �������� �����106��� ��������������� ������������� 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 81 ���������������������������� ���������������� � � � � 11.1 11.2 ����� ���� ����� ������� ��� �� ��������� ��������� �������� �������� ������ ������ � � ������������ ����� ����������������� �������������� 82 8 � � � � � � � ��������������������� ���������������� � � � � � � 2 �������������� �������� ����� ��� �� 1.�������� 2.� ���� ���� �� ������������ ����������� � A B 11.1 11.2 11.4 11.5 833 �� ����� 12 �� ��������������������������� ����������������������������� ����� � � � � ��������������� ���������� ��������� 12.0 ������ ���� � 84 8 ������������������������������ ���������������� �������� 12.0 � � � � ���� �� 855 ����������������������������� ����������������������������� ���� ������������������http://goo.gl/QGCNyw ������������� � � � � � � 1 �������� B 1 A 12.1 12.2 � � 86 8 ���������������������������� ���������������������������� ���������������������������� ����� �������������������������� ����������������������������� ������������������������� � � � � 12.1 12.3 12.4 12.5 � � 2 �������� ��� �� ��� �� ���� �� �� �� ������ ������ ������ ������ 87 ��������������� 1 ������������� ���� 2 ������������������������ ����������������������������� ������������� ��http://goo.gl/npzlvH������������ ������������������������ � � � � � � 1 ������������� � � ������������� �� �� � ������ ������ ���� ������ ������ ����� � � 12.2 12.4 12.5 88 8 � � ������������� ������A�B���������������������� � � � � � � 12.2 ������ A B ������������ ������������� 12.3 12.4 899 � � 2 ��������������� ������� ��������������� � � � � � � � ���������������������������� ������ ��������������� � � � � ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� 12.1 12.2 12.4 12.5 ���������� ������� 90 9 ������������������ ������������������� ������������������������������ ����� � � � � �� ������� 13 �� ������ 13.0 ��������� ����������� ��������� ���� �������� ������ ���� � 91 ������������ ������������ ������������ ������������ ���� �� �������������� 92 �������������� �������� ���� ���� �������� ����� �������������������������� ���������������������������� � � � � 13.0 93 ������������������������������ �������������������������� ����������������������������� ����������������������������� �����������https://goo.gl/FehPmx�������� � � � � � � 1 �������� A C B D � 1 A 13.1 13.2 D ������������� � 13.1 13.2 94 1 ������������� 2 ����� 3 �������� ����� 4 ����������������������� �������������������� ��������������� � � � � �������������� ����� � � 2 �������� ��������� �������� ���� ���� ����� � � 2 � � � ���������� ��������� 13.1 13.2 13.3 13.4 13.5 95 ������������������A���������� �����B����������������������� ��������������������� ��������������������������� https://goo.gl/mpC4b0������� ����������������������������� ����������������������������� ������������� � � � � ���������� A B A B ������������� � � 1 ������ � � 13.1 13.2 13.3 13.5 96 � � ��������������� ����� � � 2 ������������ � � 2 ������������������ A C B ����https://goo.gl/MTiOeS����������� ����������������������������� ����������������������������� ����� ������������������������������� � � � � 13.1 13.2 13.3 13.5 �� �� 97 ������� ���� � � � � � � � ������106��������� ���������������������������� ������������������ � � � � ���� ��� ����� ������ ����� ��� ������������ �����106��� 13.1 13.2 13.1 13.2 98 �� ����� 14 �� ��������������������� ������������������ ������������������������������ ���������������������https://goo.gl/3OQJL6� ������ � � � � � � � � 14.0 �������� �������� ��� ������ ���� � 99 ����������������������������� ����https://goo.gl/J0kLtr����������� ����������������������������� ����������������� � � � � ������� �������� ��������� ���� ��� ����� ������ �������� �������� �������� �������� ���� �� 14.0 �������� 100 ��������(https://goo.gl/E21xma)����������� ����������������������������� ���������������������������� ��� ����������������������������� ������������� � � � � �������� 1 a 2 c 3 g 4 i 5 l 6 n 7 o 8 9 r 10 u 11 w 12 z �������������� ����������� � � 1 ���� �5��� 14.1 14.2 14.3 14.4 14.5 ������������ ������������ 101 ���������������������������� ��������������� ������������������������� � � � � ������ ������ � � 1 ��������������� � � 2 ���� ����� ������ ������������� ���� 14.1 14.2 14.3 ���������� A B C 102 ����� ��������������� � � A C B A ���� ��� ��� ����������������������� ��������������������������� ������������������ � � � � 14.1 14.2 14.3 �� ��� B �� ��� C ������ � �� ���� 103 ���������������������������� ������������������������� ���https://goo.gl/KCneX1����������� � � � � � � ��������������� � � 2 ������������� �������������� ���������� 14.1 14.2 14.4 14.5 104 ���������� � � � � � � � ����������������������������� ����������������������������� ��������� � � � � ������� ������ ������� ���� ���� ���� ����� ����� ����� ���� 14.2 105 �� �������29 ��� �������76 ��� ������� ��������81 ��� ��������98 ��� 106 Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah: Tahun Nombor Perolehan: Tarikh Penerimaan: BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Darjah Nama Penerima Tarikh Terima DT112001 RM6.10 ISBN 978-983-813-187-2 ,!7IJ8D8-bdbihc!

kssm_MaharatAlQuran_1ojWlZuGhBGTPq0v8uHH3eZOlMrvk92Lk..pdf

ISBN 978-967-2212-11-9 58.00 FT485001 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) ةسمالخا ةنّسلل فيلأ�ت حلاص ظفاح دمحم دمحأ� نميهمل� دبع نيسح يتايح ريرحت يرصع دمحم اتير رون ميمصت ليعامس� ن�و ةقيفأ�ل� رون ن�و 2018 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) ii .قهيڨ قۑاب ماساجرك نكتبيلم ني� س کيت وكوب نتيبرنڨ دڨك نكوجوتد هيساك اميرت ن�د نءاڬرهڠڨ ڠولاكس :تبيلرت ڠي قهيڨ �ومس ،تروس کوم فورڨ نقيءابهبمنڨ س�وكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاهب ،تروس کوم فورڨ نلوتبمڨ نقميۑڨ س�وكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاهب وكوب نيڬاهب ،�ريماك ايدس هخسن نقميۑڨ س�وكنتواج • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت نيڬاهب ن�د س کيت وكوب نيڬاهب ٢ي�واڬڨ • .ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،مولوكيروك ننوڠابمڨ .ݢيم سر� نمل�د ڠيدنورڤ لناڤ س�وكنتواج • :وكوب يريس روبمون KPM2018 ISBN 978-967-2212-11-9 2018 ماترڤ نقتيچ ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك © نكرنبد قديت ني� وكوب مل�د نهاب ٢نام .�راهيلڤرت اتڤيچ قح نكانوڬرڤد هيلوب ڠي �راچ مل�د نڤميسد ،�لومس نكتيبرتد قيءاب ،�راچ وات� قوتنب ڠرابس مل�د نكهدنيڤد نوڤوات� ،يڬ�ل نڠد نوڤوهام �لومس نربمڬڠڤ ،کيناكيم ،کينورتكيلي� نڠد نرجالڤ هراڠڤ �وتك دڤرد ولوهد هيبلرت نرنبك اڤنت نمق�رڤ �راچ دڤك قولعترت نڠيدنورڤ .ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ،ايسيلم .موير�رونوه وات� يتليور نء�ريكرڤ :هيلو� ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك قوتنو� نكتيبرتد )W-164242( دحرب نيريدنس )م( ݢيم سر� ،٢ يام�د نلاج ،18 ،ب�رم ياڠوس ،يام�د اسيد نمات .ناسحإ�ل� ر�د روڠالس ،ڠجاك 4300 03-89٢5 8975 :نوفيليت 03-89٢5 8985 :س کف amsb@arasmega.com :ليم-يإ� arasmega.com :بيو نم�ل Scheherazade :س کيت ڤيءات کوم نيءوڤ 18/٢0 :ڤيءات کوم زيءاس :قتيچنڤ ،دحرب نيردنس سسيرڤ نيتت� ،PP 4 نيرتسودني�رڤ نلاج ،8 ،يامرڤ �رتوڤ نيرتسودني�رڤ نمات ،يامرڤ �رتوڤ ردنب .روڠالس ،نڠبمك يرس 43300 03-89390660 :نوفيلت 0089 iii ةمدقملا ثوعبمل� ىلع مالّسل�و ةالّصل�و .انتايحل �ًروتسد نآ�رقل� لعجو مالسإالل ان�ده يذل� هَّلل� دمحل� موي ىلإ� ٍناسحإاب هعبت نمو نيعمجأ� هبحصو هلآ� ىلعو دّمحم ان�لومو اندّيس ،نيملاعلل ةمحر :دعبو .نيّدل� باتكل� �ذه فّلؤمل� ةباتك انيلع ّمتأ� نأ� ميظعل� هلضف ىلع هدمحنو ىلاعت هَّلل� ركشن جهنم تابلطتم رياسيل اندهج ىهتنم هفيلأات يف انلذب يذّل� ''نآ�رقل� ت�راهم''ـــب ىَّمسمل� .ةسماخل� ةنّسلل ميركل� نآ�رقل� ت�راهم ةدامل لماكتمل� ظيفحّتل� ام ةفرعمو ،ء�دتب�ل�و فقول� ةفرعم يهو ،ةراتخم تاعوضوم باتكل� �ذه نّمضتي يماّشل� رماع نب� مامإ�ل� ةمجرت كلذكو ،ةيبطاّشل� قيرط نم ةوالّتل� دنع صفح اهيلع مزلي مهجهنمو مهت�ورو يفوكل� يئاسكل� مامإ�ل�و يفوكل� ةزمح مامإ�ل�و يفوكل� مصاع مامإ�ل�و مسّرل� ملع ءىدابم ةفرعم كلذكو ،”عبّسل� ت�ء�رقل�“ نم ةيقيبطت ةلثمأ� عم ت�ء�رقل� يف ةلثمأ� انعضو دقو .ينامثعل� مسّرل� ملع دع�وق ةفرعمو ،نآ�رقل� ةباتك خيرات ةفرعمو ،ينامثعل� ملع يف ًةصاخ اهمهفو اهك�ردإ�و اهمّلعت يف باّلطلل اًليهست ثحابمل� لكل ةبسانم ةدع يف انعضوو .ةحيحص ةقيرطب ت�ء�رقل� قطن ةيفيك نّيبت ةيتوص عطاقمب انيتأ� امك ،ت�ء�رقل� نوكتل ثحابمل� لك يف ةيعامجل�و ةيدرفل� ةطشنأ�ل�و تابيردّتل�و نايبل�و زومّرل� باتكل� �ذه .ةب�ّذجو ةعتام مّلعّتل�و ميلعّتل� ةّيلمع نأ�و ميركل� ههجول اًصلاخ هلعجي نأ�و ،�ذه انلمع لّبقتي نأ� ميظعل� ّيلعل� هَّلل� لأاسن ىّلصو .ميلس بلقب هَّلل� ىتأ� نم �ّلإ� نونب �لو لام عفني �ل موي انلامعأ� فئاحص يف هلعجي .مّلسو هبحصو هلآ� ىلعو دّمحم اندّيس ىلع هَّلل� ّ ريكفّتلا ةراهم ايلعلا دهاوّشلا تامولعملا ةّيفاضلإا انه قّقد سوماقلا طاشّنلا نايبلا مييقّتلا تابيردّتلا ةمزلاملا ةعجارملا عوضوملا تاد�شرإ�لاو زومّرلا iv تايوتحملا ةحفّصلاعوضوملاسرّدلا iiiةمّدقملا v - ivت�يوتحملا ديوجّتلا :لوأ�لا مسقلا فقولا:لوأ�لا سرّدلا 4فقول� فيرعت 5عطقل�و تكّسل�و فقول� نيب قرفل� 6نايب عم تايآ�ل� سوؤر ىلع فقول� مكح يف ءاملعل� ء�رآ� راتخمل� يأ�رل� 8همكحو فقول� ماسقأ� 10ليثمّتل� عم همكحو يرايتخ�ل� فقول� ماسقأ� 13ميركل� نآ�رقل� يف ليربج فقو عض�وم 14ميركل� نآ�رقل� يف فقول� تامالع 17ةمزالمل� ءادتب�لا:ين�ّثلا سرّدلا ٢6ء�دتب�ل� فيرعت ٢6ليثمّتل� عم امهمكحو ء�دتب�ل� ماسقأ� ٢9ةمزالمل� ةيبط�ّشلا قيرط نم ةوالّتلا دنع صفح �هيلع مزلي �م:ثل�ّثلا سرّدلا 38ةيبطاّشل� قيرط نم صفح ةي�ور يف اهيع�ري نأ� يغبني يتّل� تاملكل� 44ةمزالمل� v ةحفّصلاعوضوملاسرّدلا عبّسلا تاءارقلا :ين�ّثلا مسقلا يم�ّشلا رم�ع نبا م�مإ�لا ةمجرت:عباّرلا سرّدلا 5٢يماّشل� رماع نب� مامإ�ل� ةمجرت 5٢ماشه مامإ�ل� ةمجرت 5٢ن�وكذ نب� مامإ�ل� ةمجرت 53ةء�رقل� يف يماّشل� رماع نب� مامإ�ل� جهنم 6٢ةحتافل� ةروس نم يماّشل� رماع نب� مامإالل ةء�رقل� فالخ قيبطّتل� عم 63 ىلإ� ةرقبل� ةروس لّوأ� نم يماّشل� رماع نب� مامإالل ةء�رقل� فالخ قيبطّتل� عم ٢5 مقر ةيآ�ل� 71ةمزالمل� 78يفوكل� مصاع مامإ�ل� ةمجرت 78ةبعش مامإ�ل� ةمجرت 78صفح مامإ�ل� ةمجرت 79ةء�رقل� يف يفوكل� مصاع مامإ�ل� جهنم 83 ةحتافل� ةروس نم يفوكل� مصاع مامإالل ةء�رقل� فالخ قيبطّتل� عم 84 ةرقبل� ةروس لّوأ� نم يفوكل� مصاع مامإالل ةء�رقل� فالخ قيبطّتل� عم ٢5 مقر ةيآ�ل� ىلإ� 9٢ةمزالمل� :سم�خلا سرّدلايفوكلا مص�ع م�مإ�لا ةمجرت vi تايوتحملا ةحفّصلاعوضوملاسرّدلا يفوكلا ةزمح م�مإ�لا ةمجرت:سد�ّسلا سرّدلا 98يفوكل� ةزمح مامإ�ل� ةمجرت 98فلخ مامإ�ل� ةمجرت 98داّلخ مامإ�ل� ةمجرت 99ةء�رقل� يف يفوكل� ةزمح مامإ�ل� جهنم 11٢ةحتافل� ةروس نم يفوكل� ةزمح مامإالل ةء�رقل� فالخ قيبطّتل� عم 113 ةرقبل� ةروس لّوأ� نم يفوكل� ةزمح مامإالل ةء�رقل� فالخ قيبطّتل� عم ٢5 مقر ةيآ�ل� ىلإ� 1٢5ةمزالمل� يفوكلا يئ�سكلا م�مإ�لا ةمجرت :عب�ّسلا سرّدلا 130يفوكل� يئاسكل� مامإ�ل� ةمجرت 130ثراحل� وبأ� مامإ�ل� ةمجرت 130يروّدل� مامإ�ل� ةمجرت 131ةء�رقل� يف يفوكل� يئاسكل� مامإ�ل� جهنم 135ةحتافل� ةروس نم يفوكل� يئاسكل� مامإالل ةء�رقل� فالخ قيبطّتل� عم 136 ةرقبل� ةروس لّوأ� نم يفوكل� يئاسكل� مامإالل ةء�رقل� فالخ قيبطّتل� عم ٢5 مقر ةيآ�ل� ىلإ� 145ةمزالمل� vii ةحفّصلاعوضوملاسرّدلا ين�مثعلا مسّرلا :ثل�ّثلا مسقلا :نم�ّثلا سرّدلا 15٢ينامثعل� مسّرل� ملع ءىدابم 157ةمزالمل� 164  لوسّرل� دهع يف ميركل� نآ�رقل� ةباتك 168  قيّدّصل� ركب يبأ� اندّيس دهع يف ميركل� نآ�رقل� عمج 168  ناّفع نب نامثع اندّيس دهع يف ميركل� نآ�رقل� عمج 169اهيلإ� �ولسرأ� نيذّل� ةّمئأ�ل�و راصمأ�ل�و ةينامثعل� فحاصمل� ددع 170ةمزالمل� ين�مثعلا مسّرلا دعاوق :رش�علا سرّدلا 176 :ليثمّتل� عم ينامثعل� مسّرل� دع�وق 176 •فذحل� 180 • ةدايّزل� 18٢ •زمهل� 183 •ل�دبإ�ل� 185 •لصول�و لصفل� 188 •امه�دحإ� ىلع بتكي ناتء�رق هيف ام 19٢ةمزالمل� 198تادرفملا 199عجارملاو رد�صملا ميركلا نآارقلا ةب�تك خير�ت :عس�ّتلا سرّدلا ين�مثعلا مسّرلا ملع ءىد�بم viii فقولا ءادتبلاا نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ةيبطاّشلا قيرط 1 فقولا11 ل و أ أ ل ا س ر ّد ل ا 2 ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا .اًحالطصاو ةغل فقولا فيرعت ركذ .عطقلاو تكّسلاو فقولا نيب قرفلا نايب نايب عم تايآ�لا سوؤر ىلع فقولا مكح يف ءاملعلا ءارآا نايب .راتخملا يأاّرلا :همكحو فقولا ماسقأا نايب .يرايتخاو يراظتناو يرارطضاو يرابتخا • :ليثمّتلا عم همكحو يرايتخ�لا فقولا ماسقأا نايب .حيبقلا فقولاو نسحلا فقولاو يفاكلا فقولاو ماّتلا فقولا • .ميركلا نآارقلا يف ليربج فقو عضاوم نايب .ميركلا نآارقلا يف فقولا تامالع نايب .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف فقولا لّولأا سرّدلا 3ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا فقولا فيرعت عطقلا فيرعت تكّسلا فيرعت .ُعْنَمْلاَو ،ُسْبَحْلاَو ،ُّفَكلا :ةغل اًنمز ةينآارقلا ةملكلا ىلع توّصلا عطق :اًحالطصا .ةءارقلا ىلإا عوجّرلا دصق عم ،ةداع هيف ُسَّفَنَتُي • امب اّمإا عوجّرلا نوكي فوقوَملا فرحلا يلي ءادتب�لا حلص نإا هيلع فوقوَملا ظّفللاب وأا ،هب اّمم هلبق امب وأا هيلع .هب ءادتب�لا حلصي • سوؤر ىلع فقولا نوكي يتأاي �لو ،اهطاسوأاو تايآ�لا اميف �لو ،ةملكلا طسو يف .اًمسر لصّتا • ىلع �ّلإا عطقلا نوكي �ل سوؤر ّنأ�ل ،تايآ�لا سوؤر .عطاقم اهسفن يف تايآ�لا .ُمْرَّصلاَو ُلْصَفْلاَو ُةَناَبِإ�لا :ةغل دصق مدع عم ،ةءارقلا نع فكلا :اًحالطصا رمأا ىلإا اهنم لاقتن�لاب كلذو ،ةءارقلا ىلإا عوجّرلا .اهب هل ةقالع �ل رخآا .ُنَكَّسلاَو ُعْطَقْلاَو ُتْمَّصلا :ةغل نم فقولا نمز نود اًنمز توّصلا عطق :اًحالطصا .لاحلا يف ةءارقلا ىلإا عوجّرلا دصقب سُّفَنَت ريغ يف نوكي دق تكّسلا يف وأا ،ةملكلا طسو نيب لصولا دنع وأا ،اهرخآا .كلذ هل نمل نيتروّسلا 4ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا عطقلاو تكّسلاو فقولا ينب قرفلا عطقلاتكّسلافقولا دنع وأا ةملكلا طسو يف نوكت تاتَكَّسلا ضعب :اهتلثمأا نمو .نيتروّسلا نيب لصولا •.يفوكلا ةزمح ةءارقل ةملك يف تكّسلا • ةبوّتلاو لافنأ�لا ْيَتروس نيب زئاجلا تكّسلا .ءارقلا عيمجل . .اًحالطصا فقولا فيرعت ركذا .2.عطقلاو فقولا نيب قرفلا نّيب .3؟تكّسلا فيرعت ام .4.تكّسلاو فقولا نيب زّيم رخآا ىلع نوكي نأا ،ةيآ�لا طسو يف ةملكلا .تايآ�لا سوؤر ىلع وأا دصق عم توّصلا عطق .ةءارقلا ىلإا عوجّرلا ةءارقلا نع جورخلا دوعلا دصق مدع عم .ةءارقلا ىلإا ىلع نوكي نأا ّدب �ل .تايآ�لا سوؤر فقولا نود اًنمز توّصلا عطق عوجّرلا دصقب سّفنت ريغ نم .لاحلا يف ةءارقلا ىلإا ،ةملكلا طسو يف نوكي دق ،اهرخآا يف لصولا دنع وأا نيتروّسلا نيب لصولا دنع وأا .كلذ هل نمل َ َ فقولا لّولأا سرّدلا 5ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا راتخملا يأّرلا نايب عم تايلآا سوؤر ىلع فقولا مكح يف ءاملعلا ءارآ :يلاّتلا وحّنلا ىلع يهو ،لاوقأا ةعبرأا ىلإا تايآ�لا سوؤر ىلع فقولا مكح يف ءاملعلا فلتخا يناّثلا لوقلا تايآ�لا سوؤر ىلع فقولا نكي مل نإا اهدعب امب ءادتب�لاو .امهنيب يظفل طابترا كانه )راتخم ريغ يأاّرلا وهو( تايلآا سوؤر ىلع فقولا مكح ةّنس تايآ�لا سوؤر ىلع فقولا اهدعب امب ءادتب�لا زوجيو ،اًقلطم .اهدعب امب اهقّلعت تّدتشا امهم )راتخملا يأاّرلا وهو( لوأألا لوقلا 6ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا ثلاّثلا لوقلاعباّرلا لوقلا لك سأار ىلع تكّسلا زاوج اًقلطم سّفنت نود نم ةيآا .تايآ�لا سوؤر نايب دصقل )راتخم ريغ يأاّرلا وهو( سوؤر ىلع فقولا مكح ىلع فقولا مكحك تايآ�لا .ةيآا سأارب سيل اّمم اهريغ )راتخم ريغ يأاّرلا وهو( تايلآا سوؤر ىلع فقولا مكح ُبُتْكأاو نآارقلا يف فقولا باب نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا .ةداملا رتفد يف هنع ةّمهملا طاقّنلا http://arasmega.com/qr-link/waqaf-1/ فقولا لّولأا سرّدلا 7ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا همكحو فقولا ماسقأ :ماسقأا ةعبرأا ىلإا ءىراقلا لاحل ةبسّنلاب فقولا مسقني يرابتخألا فقولايرارطضألا فقولا ءىراقلا نم ُبَلْطُي يذّلا فقولا .هناحتماو هرابتخ�ل فقي نأا يف ناك نإا ،زاوجلا :همكح .مّلعتلا ماقم ءانثأا ءىراقلل ضرعي يذّلا فقولا هتأاجلأا ةرورض ببسب هتءارق .فقولا ىلإا ىهتنت ىّتح ،زاوجلا :همكح .ةرورّضلا فقولا ماسقأ . .يرابتخ�لا فقولا ىنعم نّيب .2؟يرارطض�لا فقولاو يرابتخ�لا فقولا نيب قرفلا ام ِ 8ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا يراظتنألا فقولايرايتخألا فقولا ةينآارقلا ةملكلا ىلع فقولا نم اهلبق وأا اهيف ام بعوتسيل .هجوأ�لاو قرّطلاو تاياوّرلاو تاءارقلا بعوتست ىّتح ،زاوجلا :همكح .تاءارقلا هجوأا ءىراقلا هدصقي يذّلا فقولا ىنعم هتظحالمل هتدارإاو هرايتخاب ،لمجلا طابتراو تايآ�لا .تاملكلا عقومو �ّلأا طرشب ،زاوجلا :همكح .دارملا ريغ ىنعم مهوي فقولا ماسقأ يرابتخ�لا فقولا يرارطض�لا فقولا يراظتن�لا فقولا يرايتخ�لا فقولا يجوڠم قوتنوا فقو اسقڤرت نارك فقو وݢڠونم قوتنوا فقو نهيليڤ تفيصرب فقو فقولا لّولأا سرّدلا 9ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا ليثمّتلا عم همكحو يرايتخلاا فقولا ماسقأ :عاونأا ةعبرأا ىلإا يرايتخ�لا فقولا مسقني .ىنعمو اًظفل هدعب اّمم ءيشب قّلعتي �ل هنأ�ل ،هدعب امب ءادتب�لاو هيلع عطقلا نسحي يذّلا وه ماّتلا فقولا يفاكلا فقولا .ةرشابم هدعب امب ءادتب�لاو هيلع فقولا نسحي :همكح نأا ريغ ،هدعب امب ءادتب�لاو ،اًضيأا هيلع فقولا نسحي يذّلا وه .ظفّللا نود ىنعملا ةّهج نم هب قّلعتم هدعب يذّلا .ماّتلا فقولا لثم ةرشابم هدعب امب ءادتب�لاو هيلع فقولا نسحي :همكح )6-5:ةرقبلا( )7-6:ةرقبلا( اهدعب ام ءادتب�لاو ،مهتافصو نيقّتملا ركذ ءاهتن�ل ،مات )( ةملك ىلع فقولا .اًعم ظفّللاو ىنعملا ةيحان نم ناتلمجلا تعطقناف ،)( ـب ،اهدعب ةيآ�لا يف نيرفاكلا نع نايبلا رارمتس�ل يفاك )( ةملك ىلع فقولا .ةديدج ةيلعف ةلمج )( ّنأ�ل اًظفل اهنع اهعاطقن�لو ّ 0ُةَرِشاَعْلا ُةَحْفَّصلا يف نسحلا فقولا ناك اذإا رثكأا بهذ ،تايآ�لا سوؤر نسحي هّنأا ىلإا ءاملعلاو ءارقلا ةيّنسل ،ةرشابم هدعب امب ءادتب�لا .تايآ�لا سوؤر ىلع فوقولا نسحلا فقولا ىنعم ةدافإ�ل هيلع فقولا نسحي يذّلا وه هقّلعتل هدعب امب ءادتب�لا نسحي �لو ،هب مالكلا .اًعم ىنعملاو ظّفللا ةّهج نم هب :هدعب امب هقّلعتل ،ىنعمو اًظفل )2:ةحتافلا( .ةلالجلا ظفّللا ةفص هنأ�ل دوعلا بّلطتيو ،هيلع فقولا نسحي :همكح .ءادتبالل هلبق ناك ام ىلإا حيبقلا فقولا اًظفل هدعب امب هقّلعتل هانعم ّمتي مل مالك ىلع فقولا وه .دسافلا ىنعملا ةدافإا وأا ،ةدئافلا مدع عم ىنعمو .اًرارطضا زوجيو اًرايتخا زوجي �ل :همكح ) 7:نباغّتلا( :ىلاعت هلوق يف یلع فقولا ّ فقولا لّولأا سرّدلا َةَرْشَع ُةَيِداَحْلا ُةَحْفَّصلا :هتمّدقم يف  يرزجلا نبا لاق ِفوُقُوـــــــــــــــْلا ِةَفِرْعَم ْنِم َّدُب �َل ِفوُرُحـــــــــــــــــْلِل َكِديِوْجَت َدْعَبَو ْنَسَحَو ،ٍفاــــــَكَو ،ٌماـَت :ًةَثاَلَث ْنَذِإا ُمَسْقُت َيْهَو ،ِءاَدــــــــــــِتْبِ�لاَو يِدَتْباَف - ًىنْعَم َناَك ْوأا - ٌقُّلَعَت ِدَجوُي ْمَل ْنِإاَف :َّمَت اـــــــــــَمِل َيْهَو ْنَسَحْلاَف ،ْزّوَج ِتايآ�لا َسوُؤُر �َّلِإا ْنَعَنْماَف :اًظْفَلَو ،يِفاــَكْلاَف ،ُماَّتلاَف ُهَلْبَق ءاَدْبَيَو ،اًّرَطــــــــْضُم ُفْقَوْلا ُهــــــــــَلَو ،ٌحيِبَق :َّمَت اــــــــــَم ُرْيَغَو مسقت يهو ،ءادتب�لاو فوقولا ةفرعم نم ّدب �ل ،فورحلا ديوجت ةفرعم دعبو :ىنعملا مل نإاف .هانعم ّمت ام يه ةثالّثلا فوقولا هذهو .نسحو فاكو مات :ماسقأا ةثالث ىلإا قّلعتلا نود طقف يونعملا قّلعتلا وأا ،اًعم ىنعملا وأا يظفّللا قّلعتلا فقولا يف دجوي ماّتلا ءادتب�لا عون نم امهنأ�ل ،ةرشابم هيلع فوقوملا دعب امب ءادتب�لا زوجيف ،يظفّللا الف -نسحلا فقولا وهو - اًعم يونعملاو يظفّللا قّلعتلا فقولا يف ناك نإاو .يفاكلاو ناك نإاو .اهدعب امب ءادتب�لا زوجي هّنإاف تايآ�لا سوؤر يف �ّلإا ،هدعب امب ءادتب�لا زوجي .رارطض�لا ةلاح يف �ّلإا هيلع فقولا الف ،حيبقلا فقولا وهو - هانعم ّمتي مل ام ىلع فقولا . .اًيرارطضا هتءارق ءانثأا اهيف ءىراقلا فقي نأا زوجي يتّلا ت�لاحلا ركذا .2؟ماّتلا فقولا فيرعت ام .3.يفاكلاو ماّتلا فقولا نيب زّيم .4؟نسحلا فقولا فيرعت ام .5؟حيبقلاو نسحلا فقولا نيب قرفلا حّضو ّ ِ ِ ِ 2َةَرْشَع ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا يمركلا نآرقلا يف ليربج فقو عضاوم 1 48 :ةرقبلا 295 :نارمع لآا 348 :ةدئاملا 4 6 :ةدئاملا 5 08 :فسوي 6 7 :دعّرلا 7 8 :دعّرلا 85 :لحّنلا 9 8 :ةدجّسلا 1023 :تاعزاّنلا 113 :ردقلا  يبّنلا ّنأاو ،تاملكلا هذه ىلع فقي ناك  ليربج ّنأ�ل ،ليربج فقوب فقولا اذه يّمُس .اهيلع فوقولا ىّرحتي ناك  يبّنلا ّنأ�ل يوبّنلا فقولاب فقولا اذه كلذك يّمُسو .كلذ يف هعبتا :يلاّتلا وحّنلا ىلع اهعضاومو ددعلاتايآألاةروّسلا ِ ِ فقولا لّولأا سرّدلا 3َةَرْشَع ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا يمركلا نآرقلا يف فقولا تاملاع :ةرّونملا ةنيدملاب دهف كلملا عمجم يف عبُط يذّلا نآارقلا فحصم يف فقولا تامالع فقولا هيف مزلي ام وهو مزاّللا فقولا یلوأألا فقولا )76 :سي( عم هيف فقولا زوجي ام یلوأا فقولا نوك ) 7 :حتفلا( ) () ( فقولا تامالع قناعّتلا فقولا ىلع َفِقُو ام نيعضوملا دحأا )2 :ةرقبلا( ) ( .بذاجّتلا فقو وأا ةبقارملا فقوب كلذك قناعّتلا فقو يّمسِ 4َةَرْشَع ةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا فقولا تامالع فقولاو لصولا هيف زوجي ام نيفرّطلا نم نابجوملا ىواستل زئاجلا فقولا یلوأألا لصولا هيف فقولا زوجي ام ىلوأا لصولا نوك عم )67 :رفاغ( )39 :رمّزلا( ) () ( فقولا لّولأا سرّدلا 5َةَرْشَع ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا ج ّيِدوُمَع .تكّسلاو فقولا نيب قرفلا . هب قّلعتم هدعب يذّلا نأا ريغ ،هدعب امب ءادتب�لاو ،هيلع فقولا نسحي يذّلا فقولا .2 .ظفّللا نود ىنعملا ةّهج نم ؟نيعضوملا دحأا ىلع َفِقُو ام .3 ّيِقُفأا .فقولا ىلإا هتأاجلأا ةرورض ببسب هتءارق ءانثأا ءىراقلل ضرعي يذّلا فقولا . .ىنعمو اًظفل هدعب اّمم ءيشب قّلعتي �ل هنأ�ل ،هدعب امب ءادتب�لاو هيلع عطقلا نسحي يذّلا فقولا .2 هدعب امب ءادتب�لا نسحي �لو ،هب مالكلا ىنعم ةدافإ�ل هيلع فقولا نسحي يذّلا فقولا .3 .اًعم ىنعملاو ظفّللا ةّهج نم هب هقّلعتل 2 3 2 3 ت ل ر ن ض فح ک ّ .ةيتآ�لا ةعطاقتملا تاملكلا ُلّمَكأاِ . . مزاّللا فقولا ةمالعب دارملا نّيب .2.مزاّللا فقولا عضاوم نم اًثالث ركذا .3؟و ةمالع نيب قرفلا حّضو .4 .قناعّتلا فقولا عضاوم نم نيلاثم ركذا َ َ 6َةَرْشَع ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا .اهيف فقولا مكح نع سّردملا ُشِقاَنأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا 54-47 :تلّصف ةروس 7 فقولا لّولأا سرّدلا َةَرْشَع ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا 3 -22 :رمّزلا ةروس .قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا 8َةَرْشَع ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا .ةيتآ�لا فوقولا دعب ءادتب�لا ةيفيك نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا . مقّرلافقولاءادتبألا ةيفيك ماّتلا 2يفاكلا 3نسحلا 4حيبقلا .هببسو ةيتآ�لا ةملكلا یلع فقولا مكح نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .2 مقّرلاتايآألاةملك ىلع فقولا مكح 2 9 فقولا لّولأا سرّدلا ةرشَع ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا ركذ عم يرايتخ�لا فقولا عاونأا نم ّلكل ةلثمأا ةثالث اهنم ُجِرْخَتْسأاو ديوجّتلا بتك ُحَّفَصَتأا .3 .نآارقلا يف اهعضاوم ماّتلا فقولا ةروّسلالاثملامقّرلا 2 3 يفاكلا فقولا ةروّسلالاثملامقّرلا 2 3 نسحلا فقولا ةروّسلالاثملامقّرلا 2 3 حيبقلا فقولا ةروّسلالاثملامقّرلا 2 3 20َنوُرْشِعْلا ُةَحْفَّصلا ىلع نوكي تايآ�لا سوؤر طقف اهطاسوأاو فقولا ىلع �ّلإا نوكي �ل تايآ�لا سوؤر فكلاو توّصلا عطق ةءارقلا نع تكّسلا توّصلا عطق عطقلا .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أاَلْمأا . توّصلا عطق فقولا نمز نود اًنمز سّفنت ريغ نم 2 فقولا لّولأا سرّدلا َنوُرْشِعْلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا يرارطضلاا حيبقلانسلحا فقولا ماسقأا يراظتنلاا سفنتلا عم توصلا عطقةءارقلا ىلإا عوجرلا ةينعضوملا فقولا تكّسلا عطقلا سّفنتلا عم توّصلا عطقةءارقلا ىلإا عوجّرلا ةينعضوملا .ةبسانملا ةلمجلاو )7( و )3( ةمالعب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .2 .ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .3 عوضوملا 22 َنوُرْشِعْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا يرايتخألا فقولا مقّرلارومأألاماّتلايفاكلانسحلاحيبقلا ىنعملا مامت 2يظفّللا قّلعّتلا هدعب امب 3يونعملا قّلعّتلا هدعب امب 43 2 ىلع فقولا تايآ�لا سوؤر نإا اهدعب امب ءادتب�لاو طابترا كانه نكي مل .امهنيب يظفل تكّسلا زاوج ةيآا لك سأار ىلع سّفنت نود نم نايب دصقل اًقلطم .تايآ�لا سوؤر .يلاّتلا لودجلا يف ةبسانملا )7( و )3( ةمالع ُعَضأا .5 .ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .4 تايلآا سوؤر ىلع فقولا مكح يف ءاملعلا ءارآ 23 فقولا لّولأا سرّدلا َنوُرْشِعْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا ادتبلاا22 ي ن ا ّث ل ا س ر ّد ل ا ء 24َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا .اًحالطصاو ةغل ءادتبالا فيرعت ركذ .حيبقلاو نسحلا :ليثمّتلا عم امهمكحو ءادتبالا يمسق نايب .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم ءادتبلاا يناّثلا سرّدلا 25َنوُرْشِعْلاَو ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا ءادتبلاا فيرعت ليثمّتلا عم اهمكحو ءادتبلاا ماسقأا ىلعف ،عطقلا دعب روّسلا لّوأا يف ءادتبالا ناك اذإا .لمسبيو ذيعتسي نأا ءىراقلا رييخّتلا ءىراقللف روّسلا طسو نم ءادتبالا ناك اذإاو .ةذاعتسالا دعب اهب نايتإالا مدع وأا ةلمسبلاب نايتإالا نيب :فيرعّتلا زوجي الو هانعم ّمتي ال مالكب ءادتبالا وه .هب ءادتبالا :فيرعّتلا ىنعم حّضوي ّلقتسم مالكب ءادتبالا وه .زوجي همكحو .ءيّشلا حاتتفاو عَرَّشلا :ةغل .فقو وأا عطق دعب ناك ءاوس ،ةءارقلا يف عورّشلا :اًحالطصا ءادتبلاا ماسقأا نسحلاحيبقلا .اًيوئف ءادتبإالا نع تنرتنإالا عقاوم يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/ibtida/ ِ ٍ 26 َنوُرْشِعْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا :يهو ماسقأا ةثالث ىلإا نسحلا ءادتبالا مسقني مات ءادتبا .١ فاك ءادتبا .٢ نسح ءادتبا .٣ نسحلا ءادتبالا .)16 :ةرقبلا( ٍ ٍ :ىلاعت هلوقب ءادتبالا ،)21 :فاقحأالا( .هموقو دوه ةصقل ءادتبا ةيآالا هذه ّنأال ءادتبلاا يناّثلا سرّدلا 27َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا ّ .1؟اًحالطصا ءادتبالا فيرعت ام .2.ءادتبالاو فقولا نيب قرفلا نّيب . .فقولا دعب ءادتبالاو عطقلا دعب ءادتبالا نيب قرفلا ركذا .4.فاك ءادتباو مات ءادتبا نيب زّيم .5؟ميركلا نآارقلا ةوالت يف حيبقلا ءادتبالا عنمُي اذامل .ءادتبالا نع تنرتنإالا عقاوم يف ُحَّفَصَّتأا http://arasmega.com/qr-link/ibtida-2/ ديفي مالكب ءادتبالا وأا ،ىنعمو اًظفل هلبق امب ديدّشلا هقّلعتل هانعم ّمتي ال مالكب ءادتبالا وه .هب ءادتبالا زوجي الو ،دسافلا ىنعملا حيبقلا ءادتبالا :ىلاعت هلوق يف و يظفلب ءادتبالا هيف ّنأال ، 0 :ةبوّتلا .هّللا عم بدأالا ءوس عم ،ىنعملا يف داسف َ ِ َ 28َنوُرْشِعْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا 11-7 :ةلداجملا ةروس .اهيف ةنَّولملا تاملكلاب ءادتبالا عون ُنّيَعأاو اَهأاَرْقأا ّمث ،تايآالا هذهل نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأاِ ءادتبلاا يناّثلا سرّدلا 29َنوُرْشِعَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا ) -1 :رمّزلا( )2-1 :ةنحتمملا( .ءادتبالا ماكحأا ةاعارم عم تايآالا هذه أاَرْقأا .2 .ةنَّولملا تاملكلاب ءادتبالا مكح نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا ّمث ،تايآالا هذه أاَرْقأا .1 0َنوُثَلَّثلا ُةَحْفَّصلا مقّرلاءادتبالاةلثمأالا 1ماّتلا 2يفاكلا نسحلا 4حيبقلا .ةيآالا هذه نم ءادتبالا عاونأال ةلثمأا ُجِرْخَتْسأا .1 ) 1 :رّثّدملا( ءادتبلاا يناّثلا سرّدلا 1َنوُثَلَّثلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا .ةيتآالا تايآالاب ءادتبالا مكح نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .2 مقّرلاءادتبالا مكحببّسلا 1 2 4 تايآالا )14:تارجحلا( )7-6 :ةعمجلا( )10-9 :قالّطلا( ) 0-29 :تلّصف( 2 َنوُثَلَّثلاَو ُةَيِناّثلا ُةَحْفَّصلا .ةحيحّصلا ةباجإالاب تاغارفلا أاَلْمأا .1 عطقلاو فقولا دعب ءادتبالا ةيفيك ءادتبالا روّسلا لئاوأا ةلمسبلا الو ةذاعتسالا مدع ةلمسبلاب نايتإالا يف رييخّتلا ةذاعتسالا دعب اهمدع وأا عطقلا دعب .ءادتبإالا نع تنرتنإالا عقاوم يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/video-ibtida/ ءادتبلاا يناّثلا سرّدلا َنوُثَلَّثلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا ءادتبالا اًحالطصاةغل ءادتبالا نسحلا ءادتبالا ماسقأا .ةبسانملا ةباجإالاب ةيتآالا تاغارفلا أاَلْمأا .2 حيبقلا :فيرعّتلا:فيرعّتلا 4َنوُثَلَّثلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا مقّرلاءادتبالا ماسقأاهلبق امب يظفّللا قّلعتلاهلبق امب يونعملا قّلعتلا 1 2 4 ءادتبالا ماسقأا نيب ةنراقم .يلاّتلا لودجلا يف ةبسانملا )7( و )3( ةمالع ُعَضأا ّمث ُلّمَكأا . ِ ءادتبلاا يناّثلا سرّدلا 5َنوُثَلَّثلاَو ُةَسِماَخْلا ُةَحْفَّصلا 33 ث ل ا ّث ل ا س ر ّد ل ا صفح اهيلع مزلي ام قيرط نم ةولاّتلا دنع ةيبطاّشلا 36َنوُثَلَّثلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا .ةيبطاّشلا قيرط نم صفح ةياور يف اهيعاري نأا يغبني يتّلا تاملكلا ركذ .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف ِمُّلَعَّتلا ُراَيْعِم ةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا 37َنوُثَلَّثلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا ةيبطاّشلا قيرط نم صفح ةياور يف اهيعاري نأ يغبني يتّلا تاملكلا يهو ،رومأ�لا ضعب مزتلي نأا ةيبطاّشلا قيرط نم مصاع نع صفح ةياورب نآارقلا أارقي نم ىلع بجي :يلاّتلا وحّنلا ىلع تكّسلا .1 ا .ةيآا سأار هنوكلو يفاكلا فقولا نم هنأ�ل عضوملا اذه ىلع سّفنتلا عم فقولا زوجي )2-1 :فهكلا( ب .يفاكلا فقولا نم هنأ�ل كلذك عضوملا اذه ىلع سّفنتلا عم فقولا زوجي )52 :سي( ج )27 :ةمايقلا( د )14 :نيفّفطملا( ّ ّ 38َنوُثَلَّثلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا :ىلاعت هلوق يف لصولا دنع صفح نع دروو .1.)ءادأ�لا يف مّدقملا وهو( تكّسلا .2.ريغص نيلثم ماغدإا ءاهلا يف ءاهلا ماغدإاب كلذو ،تكّسلا مدع درفملا ريمّضلا ءاه .3 ةلامإا صفحل سيلو .نآارقلا يف اهريغ ىرخأا بيرقت يه :ةلامإ�لاو ةحتفلاو ءايلا نم فلأ�لا .ةرسكلا نم ظفل يف اهلبق يتّلا ةحتفلاو فلأ�لا صفح لامأا :ىلاعت هلوق يف .1 :ىلاعت هلوق يف ءاهلا ةلصب صفح أارق .ةدعاقلل اًفالخ نيتكرح ّدمت ثيح ،)69 :ناقرفلا( .2 :ىلاعت هلوق يف ةلص ريغ نم ريمّضلا ءاه ّمضب صفح أارق .ةدعاقلل اًفالخ )41 :دوه ةروس( )7:رمّزلا( ةلامإ�لا .2 )29-28:ةّقاحلا( ةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا 39َنوُثَلَّثلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا :ىلاعت هلوق يف ظفل صفح أارق نينكاّسلا ءاقتلا نم اًصّلخت رسكلاب ماّللا كيرحت .اهدعب لصو ةزمه نوكل مامشإ�لاو موّرلا .4 ةيناّثلاو ةمومضم ىلوأ�لا )اَنُنَمْأاَت( نينونب قطّنلا وهو :موّرلا هّنأا :ّيأا ،ةكرحلا ةسلتخم ىلوأ�لا ةّمض نكلو ،ةحوتفم .ءادأ�لا يف مّدقملا وهو ،اهاثلث ىقبيو ةكرحلا ثلث بهذي نوّنلاب قطّنلا دنع نيتفّشلا ّمضب ةراشإ�لا وهو :مامشإ�لا .)اَّنَمْأاَت( ةيناّثلا نوّنلا يف اًلماك اًماغدإا اهماغدإا دعب ىلوأ�لا لقنلا هيبش .5 مامشإ�لاو موّرلا امهو ناهجو ﴾ ﴿ ةملك يف صفح نع درو :ىلاعت هلوق يف ظفلب ءادتب�لا اّمأاو :ناهجو هيف زوجيف .1 لصولا ةزمهب ءادتب�لا ماللا رسكو ةحوتفم ،)ُقوُسُفْلا ُمْسِلأا( ءادأ�لا يف مّدقملا وهو فحصملا مسرل اًعابتا .فيرّشلا .2 ةروسكم مالب ءادتب�لا لصو ةزمه ريغ نم .)ُقوُسُفْلا ُمْسِل( اهلبق )11 :فسوي( )11 :تارجحلا( دنع صفح اهيلع مزلي ام ةفرعم نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا .ةيبطاّشلا قيرط نم ةوالّتلا http://arasmega.com/qr-link/video-ar-raum-2/ ﴾ ﴿ 40 َنوُعَبْرَْلا ُةَحْفَّصلا ليهسّتلا .6 :ىلاعت هلوق يف فلأ�لاو ةزمهلا نيب ةيناّثلا ةزمهلا ليهست صفح نع درو :امهو ،ىروّشلاو ميرم ْيَتروس لّوأا يف ةدراولا نيعلا يف ناهجو صفحل زوجي .1. ءادأ�لا يف مّدقملا وهو ،تاكرح ّتس عابشإ�لاب .2.تاكرح عبرأا طّسوّتلاب .1 :ىلاعت هلوق يف .اًدحاو اًهجو نيّسلاب ةملك صفح أارق ،)245 :ةرقبلا( :ىلاعت هلوق يف ةدراولا ةملكو ةراشإا داّصلا قوف نيّسلا فرح عضوت اذه ىلعف ،)69 :فارعأ�لا( .اهب ناءرقُت امهّنأا ىلإا .2 هلوق يف ،اًعم نيّسلاو داّصلاب ةملك صفح أارق )37 :روّطلا( :ىلاعت تحت نّيسلا فرح عضوت كلذلف .ءادأ�لا يف مّدقم داّصلا نكلو .ةءارقلا يف ىلوأا داّصلا نأا ىلإا ةراشإا داّصلا ةصاخلا تاملكلا يف داصلاو نيسلا ماكحأا .7 روّسلا حتاوف يف نيعلا مكح .8 )44 :تلّصف( ةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا 41َنوُعَبْرَْلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا :ىلاعت هلوق يف ةدراولا ةملكلا هذه ىلع اًرارطضا وأا اًرابتخا فقولا دنع ناهجو صفحل زوجي :امهو ،)36 :لمّنلا( :ةيآ�لا يف ناتدراولا و ، ْيَتملك يف ناهجو صفحل زوجي :امهو ،)45 :موّرلا( هلوق يف اًدحاو اًهجو داّصلاب ةملك صفح أارق .)22 :ةيشاغلا( :ىلاعت .1 لبق نم نيتكرح اهّدمو )يِناَتاَء( ءايلا تابثإا .ءادأ�لا يف مّدقملا وهو ،يعيبطلا ّدملا .2 ،نوّنلا ىلع فقولاو )ْناَتاَء( ءايلا فذح عم رصقلاو طّسوّتلاو عابشإ�لا اهيف زوجيو .موّرلا عم رصقلاو ،ضحملا نوكّسلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ةفرعم نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا .ةيبطاّشلا قيرط نم ةوالّتلا http://arasmega.com/qr-link/video-cara-bacaan-hafs/ .1 مّدقملا وهو ،ثالّثلا تاملكلا يف داّضلا حتف .ءادأ�لا يف .2.ثالّثلا تاملكلا يف داّضلا ّمض ةملك لع فقولا .٩ ةملكلا يف ةءارقلا .1٠ 42َنوُعَبْرَْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا ةمالعلاةروسلاتايآ�لاددعلا 1 4 5 6 عبّسلا تافلأ�لا يف ماكحأ�لا .11 رفّصلا ةمالع عضوتو ) ( ليطتسملا هيلإا ةراشإا فلأ�لا قوف يف رخآا هجو صفحلو وهو ،عضوملا اذه فقولاو فلأ�لا فذح ،)ْلِساَلَس( ماّللا نوكسب .ءادأ�لا يف مّدقملا وهو ةمالع عضوت كلذل )( ريدتسملا رفّصلا هيلإا ةراشإا فلأ�لا ىلع ،اهدعب امب اهلصو دنع اهفذحو ،اهيلع فقولا دنع تاملك عبس يف فلأ�لا تابثإاب صفح أارق :ةيتآ�لا تاملكلا يف ةدراو يهو 7 2 3 ،نآارقلا يف تدرو ثيح) ( :فهكلا 38 :بازحأ�لا 1. :بازحأ�لا 66 :بازحأ�لا 67 :ناسنأ�لا 15 :ناسنأ�لا 4 :نورفاكلا 4 43 ةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا َنوُعَبْرَْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا 38-30 :تلّصف ةروس .ديوجتلا ماكحأا ةاعارم عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا 44َنوُعَبْرَْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا فحصملا يف ةمالعلاعضاوملا تاملكلابابلا مقّرلا ةلامإ�لا1 تاتكّسلا2 موّرلا3 ليهسّتلا4 عبّسلا تافلأ�لا5 .يتآ�لا لودجلا ُلّمَكأاَو ُشِقاَنأاِ 45 ةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا َنوُعَبْرَْلاَو ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا )2-1 :فهكلا( )52:سي()72 :ةمايقلا( )41 :نيفّفطملا( تكّسلا عضاوم لصولا دنع صفحل .ةلامإ�لا نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/video-imalah/ .يلاّتلا لودجلا يف اهبتكأاو ،صفح ةياورل تكّسلا اهيف يتّلا تايآ�لا ُظَفْحأا .1 46َنوُعَبْرَْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا صفحل تكّسلا زاوج عضوم لصولا دنع )92-82 :ةّقاحلا( )11 :فسوي( كلذ تكّسلا مدع مّدقملا وهو تكّسلا ءادأ�لا يف .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أاَلْمأا .2 ةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا 47َنوُعَبْرَلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا تافلأ�لاعبّسلا عبّسلا تافلأ�لا يف ماكحأ�لا .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أاَلْمأا .3 48َنوُعَبْرَلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا يئاسكلا ماملإا ةمجرت 2 50 44 ع ب ا ّر ل ا س ر ّد ل ا َنوُسْمَخلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا رماع نبا ماملاا ةمجرت يف هجهنمو هييوارو يماّشلا قيبطّتلا عم ة ارقلاء ء 51 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُسْمَخلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا .يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةمجرت نايب .ماشه مامإ�لا ةمجرت نايب .ناوكذ نبا مامإ�لا ةمجرت نايب :ةءارقلا يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لا جهنم حيضوت x ةلمسبلا باب x رصقلاو ّدملا باب x ةملك نم نيتزمهلا باب x ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا باب x ةلامإ�لاو حتفلا باب .قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يماّشلا رماع نبا مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يماّشلا رماع نبا مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب .قيبطّتلا عم ٢5 مقر ةيآ�لا .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةو�لت ةمز�لم :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم ماشه مامإ�لاناوكذ نبا مامإ�لا يبصحيلا رماع نب هَّللا دبعهمسا ميعن وبأا / نارمع وبأاهتينك راّمع نب ماشههمسا ديلولا وبأاهتينك ريشب نب دمحأا نب هَّللا دبع ناوكذ نبهمسا ورمع وبأاهتينك يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ھ ٢1 ھ 11٨ ھ 15٣ ھ ٢٤٦ ھ 1٧٣ ھ ٢٤٢ هييرارو يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةمجرت .1؟يماّشلا رماع نبا مامإ�لا مسا ام .٢؟يماّشلا رماع نبا مامإ�لا يّفوتو دلو ىتم .٣؟ماشه مامإ�لا مسا ام .٤؟ماشه مامإ�لا يّفوت ىتم .5؟ناوكذ نبا مامإ�لا مسا ام .٦؟يّفوت امدنع ناوكذ نبا مامإ�لا رمُع ناك مك داليملا خيرات ةافولا خيرات داليملا خيرات ةافولا خيرات داليملا خيرات ةافولا خيرات 5٢َنوُسْمَخلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا لاثملا )1 :حرّشلا( )11 :ىحّضلا( عطقلا ةلاح )1 :رصّنلا( - ) ٦ :نورفكلا( لصولا ةلاح )1:ساّنلا( - )5 :قلفلا( تكّسلا ةلاح ةلمسبلا باب ةءارقلا يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لا جهنم �َلـَّصَح ُهاَي�َلَج ٌّلُك ْنَتُكْساَو ْلِصَو ٌةَحاَصَف ِنْيَتَروُّسلا َنْيَب َكُلْصَوَو لافنأ�لا نيب �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يماّشلا رماع نبا مامإ�لا أارق :ىنعملا .تكّسلاو لصولا ةلاح يف نيتروس لك نيب ةلمسبلا نودبو عطقلا ةلاح يف ةبوّتلاو .ةبوّتلا ةروسو لافنأ�لا يتروس نيب �ّلإا نيتروّسلا نيب ةلمسبلا تابثإا .ةلمسبلا نودب نيتروّسلا نيب لصولا .ةلمسبلا نودب نيتروّسلا نيب تكّسلا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق 1 :هجوأا ةث�لثب نيتروّسلا نيب يماّشلا رماع نبا مامإ�لا أارق ٢ ٣ 5٣ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُسْمَخلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا .تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصفنملا ّدم يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لا أارق .1 .تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصّتملا ّدم يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لا أارق .٢ رصقلاو ّدملا باب )1٤ :فرخّزلا( )٤ :فرخّزلا( )٢1 :تايراّذلا()19 :ناخّدلا( لاثملا )٣5 :ق()٢1 :ق( )٢5 :روّطلا()19 :روّطلا( لاثملا .1.نيتروّسلا نيب ةلمسبلا باب يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا ركذا .٢.ليثمّتلا عم لصفنملا ّدملا يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا نّيب .٣.ليثمّتلا عم لصفنملا ّدملا يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا حّضو ِ ِ 5٤َنوُسْمَخلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا لاثملا :ةحوتفم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإا نيهجوب ماشه أارق .1 .لاخدإ�لا عم ةيناّثلا ةزمهلا قيقحت .لاخدإ�لا عم ةيناّثلا ةزمهلا ليهست ةملك نم نيتزمهلا باب )59 :ةعقاولا( )٦٤ :ةعقاولا( )٦9 :ةعقاولا( )٧٢ :ةعقاولا( لاخدإا وه لاخدإ�لاب دوصقملا نيب نيتكرح رادقمب ّدمت فلأ�لا .ةيناّثلا ةزمهلاو ىلوأ�لا ةزمهلا لاثملا )٣ :ق( :ةروسكم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإا نيهجوب ماشه أارق .٢ .لاخدإ�لا عم ةيناّثلا ةزمهلا قيقحت .لاخدإ�لا مدعو قيقحّتلا )10 :ةدجّسلا( )10 :تاعزاّنلا()1٦ :تافاّصلا( 55 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُسْمَخلاَو ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا لاثملا :ةمومضم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإا نيهجوب ماشه أارق .٣ .لاخدإ�لا عم ةيناّثلا ةزمهلا قيقحت .لاخدإ�لا مدعو ةيناّثلا ةزمهلا قيقحت )15 :نارمع لآا( �َلُمْجَتِل ٌفْلُخ ِحْتفْلا ِتاَذِبَو اَمَس ٍةمْلِكِب ِنْيَتَزْمَه ىَرْخأا ُليِهْسَتَو �َلَو ُهَل ٌفْلُخ ِرْسَكْلا َلْبَقَو ذـُل اَهِب ٌةَّجُح ِرْسَكْلاَو ِحْتَفْلا َلْبَق َكُّدَمَو ،ةدحاو ةملك يف عطق اتزمـه عمتجا اذإا قيقحّتلاو ليهسّتلاب يأا نيهجوب ماشه أارق :ىنعملا ريثك نباو عفان أارق ،ةمومضم وأا ةروسكم وأا ةحوتفم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناكو أارقو ،ةحوتفم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإاو .ةيناّثلا ةزمهلا ليهستب ورمع يبأاو ماشه أارق ،ةمومضم وأا ةروسكم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإاو ،لاخدإ�لاب ماشه .لاخدإ�لا مدعو لاخدإ�لاب يأا نيهجوب : يبطاّشلا مامإ�لا لاق 5٦َنوُسْمَخْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا باب ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإا لاخدإ�لا مدعو ةيناّثلا ةزمهلا قيقحتب ناوكذ نبا أارق .٤ .ةمومضم وأا ةروسكم وأا ةحوتفم ةيناّثلا )59 :ةعقاولا()15 :تاعزاّنلا( :يلي امك اهراركت ترثك يتّلا ماشه ةياورل ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا .فلأ�لا دعب ةفّرطتملا ةحوتفملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا1 طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٢ عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٣ لاثملا )15 :نارمع لآا( 5٧ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُسْمَخْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةروسكملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا1 طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٢ عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٣ طّسوّتلا عم موّرلاب ليهسّتلا٤ رصقلا عم موّرلاب ليهسّتلا5 فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةمومضملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا1 طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٢ عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٣ طّسوّتلا عم موّرلاب ليهسّتلا٤ رصقلا عم موّرلاب ليهسّتلا5 �َلِزْنَم َفَّرَطَت ْوأا اًطْسَو َناَك اَذِإا ُهَزْمَه َلَّهَس ِفْقَوْلا َدْنِع ُةَزْمَحَو �َلَّزَنَت ْدَق ُهُكيِرْحَت ِهِلْبَق ْنِمَو اًنَّكَسُم ٍّدَم َفْرَح ُهْنَع ُهْلِدْبأاَف �َلِهْسُم َفَّرَطَت اَم ٌماَشِه ُلوُقَي ُهُلْثِمَو ُهُلْثِمَو َنْيَب َنْيَب اَذه ِرْيَغ يفَو دوصقمـلاو .اًفّرطتم زمهلا ناك اذإا فقولا ةلاح يف ةزمهلا ليهستب ماشه أارق :ىنعملا .نيب نيب ليهسّتلاو )٢( لادبإ�لا )1( لمشي انه ليهسّتلاب : يبطاّشلا مامإ�لا لاق 5٨َنوُسْمَخْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا ةلامإ�لاو حتفلا باب :ةيتآ�لا تافلأ�لا يف ةلامإ�لاب ماشه أارق .1 �َلَّيمَت ٍءاَيِل ْوأا ٍرْسَكِلَو اَفَش اَمُه�َلِك ْوأا ْلُقَو ٍفاَش ُهَل ُهاَنِإا �َلِدْعأ�ِل َكاَتأا ْلَه يِف ٍةَيِنآاَو ٌعِم�َل ُبِراَشَم ُهاَنْمَمَض ٍفْلُخِب ..... ٌدِباَعَو َنوُدِباَع َنوُرِفاَكْلا يِفَو ماشه أارقو .بازحأ�لا ةروس يف )( ظفل يف فلأ�لا ةلامإاب ماشه أارق :ىنعملا )( ،ةيشاغلا ةروس يف )( ،سي ةروس يف )( ظفل يف فلأ�لا ةلامإاب .نورفاكلا ةروس يف )(و : يبطاّشلا مامإ�لا لاق لاثملا )5٣ :بازحأ�لا()٧٣ :سي( )5 :ةيشاغلا()٣ :نورفاكلا( )٤ :نورفاكلا( 59 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُسْمَخلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا )1 :رصّنلا()٨ :سبع( لاثملا )٢1 :سبع( لاثملا امثيح اًدحاو �ًلوق ةلامإ�لاب )( ظفلو )( ظفل يف ناوكذ نبا أارق .٢ .نآارقلا يف ادرو يف لّوأ�لا عضومـلا يف اًدحاو �ًلوق ةلامإ�لاب )( ظفل يف ناوكذ نبا أارق .٣ نيهجوب ناوكذ نبا أارق ،لّوأ�لا عضومـلا ريغ )( ظفل اّمأا .ةرقبلا ةروس .ةلامإ�لاو حتفلا يأا )19 :لّمّزمـلا( اًدحاو �ًلوق ةلامإ�لا يف لوأ�لا عضوملا ةرقبلا ةروس )10 :ةرقبلا( ةلامإ�لاو حتفلا)٢٢ :بازحأ�لا( ةلامإ�لاو حتفلا)٤٢ :رطاف( ةلامإ�لاو حتفلا)1٧ : دّمحم( لاثملا ٦0َنوُّتِّسلا ُةَحْفَّصلا لاثملا )11 : ميرم( :نيهجوب ةيتآ�لا ظافلأ�لا يف ناوكذ نبا أارق .٤ حتفلا ةلامإ�لا ُهُفْلُخ ِرْيَغْلا يِفَو ىَلوأ�لا ُمُهَداَزَف �لَّيَم َءاَش يِفَو ٍناَوْكَذ ُنْبا َءاَجَو يفو نآارقلا يف ادرو امثيح )(و )( ظفل يف ةلامإ�لاب ناوكذ نبا أارق :ىنعملا أارق ،لّوأ�لا عضومـلا ريغ )( ظفل اّمأا .ةرقبلا ةروس يف لّوأ�لا عضوملا )( ظفل .ةلامإ�لاو حتفلاب يأا نيهجوب ناوكذ نبا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق )٢59 :ةرقبلا( .1.ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا باب يف ماشهل تاءارقلا هجوأا نّيب .٢:ةيتآ�لا ظافلأ�لا يف ماشهل تاءارقلا هجوأا ركذا )( ،)( ،)( ،)( .٣.)( ،)( ،)( ةيتآ�لا ظافلأ�لا يف ناوكذ نب�ل تاءارقلا هجوأا ركذا ِ ٦1 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُّتِّسلاو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر فلأ�لا فذح٤ داّصلا فرح٦ داّصلا فرح٧ ميملا ناكسإاو ءاهلا رسك٧ قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يماّشلا رماع نبا مامإالل ةءارقلا فالخ .1.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارقب ةحتافلا ةروس أارقا .٢.يماّشلا رماع نبا مامإ�لل ةحتافلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان ٦٢َنوُّتِّسلاو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لوأا نم يماّشلا رماع نبا مامإالل ةءارقلا فالخ قيبطّتلا عم 25 مقر تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٤ 5 .1.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارقب 5 ىلإا 1 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .٢.يماّشلا رماع نبا مامإ�لل 5 ىلإا 1 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا ٦٣ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُّتِّسلاو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطت تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقرناوكذ نباماشه لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا ٦ ةيناثلا ةزمهلا قيقحت .لاخدإ�لا مدعو :نيهجوب ةزمهلا ليهست )1( وهو لاخدإ�لا عم ةيناّثلا .ءادأ�لا يف مّدقملا ةزمهلا قيقحت )٢( .لاخدإ�لا عم ةيناّثلا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٧ لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا9 ٦٤َنوُّتِّسلاو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطت تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقرناوكذ نباماشه ةلامإ�لاحتفلا 10فاكلا حتفو ءايلا ّمض )َنوُبّذَكُي( لاّذلا ديدشتو ةرسكلا مامشإ�لا 11 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا1٢ ةرقبلا ةروس يف )( ظفل يف فاقلا رسك مامـشإاب ماشه أارق .نآارقلا يف درو امثيح ِ ٦5 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُّتِّسلاو ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لاناوكذ نباماشه ةرسكلامامشإ�لا 1٣ لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم :فقولا دنع سايق ةسمخ رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا .1 طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا .٢ عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا .٣ طّسوّتلا عم موّرلاب ليهسّتلا .٤ رصقلا عم موّرلاب ليهسّتلا .5 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا ٦٦ َنوُرْشِعْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا1٤ لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا1٦ لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا 1٧ لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا ٦٧ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُّتِّسلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لاناوكذ نباماشه لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا 19 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا ٢0 يف طّسوّتلاو ةلامإ�لا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلاو حتفلا لصّتملا ّدم لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا2١ ٦٨َنوُّتِّسلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا٢٢ .1.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارقب ٢٢ ىلإا ٦ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .٢نم ٢٢ ىلإا ٦ تايآ�لا يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارق يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان .ةرقبلا ةروس ٦9 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُّتِّسلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصّتملا ّدم يف طسوتلا٢٣ لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٢5 .1.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارقب ٢5 ىلإا ٢٣ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .٢.يماّشلا رماع نبا مامإ�لل ٢5 ىلإا ٢٣ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان ٧0َنوُعْبَّسلا ُةَحْفَّصلا .قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةو�لت ىلإا ُعِمَتْسأا 1٦-٦ :ةرقبلا ةروس ٧1 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُعْبَّسلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا .ةيلاّتلا تاغارفلا أ�َلْمأا .1 ناوكذ نبا مامإ�لاماشه مامإ�لايماّشلا رماع نبا مامإ�لامقّرلا :مس�لا:مس�لا:مس�لا1 ھ .... ةنس :د�ليملا خيراتھ ... ةنس :د�ليملا خيراتھ ... ةنس :د�ليملا خيرات٢ ھ ... ةنس :ةافولا خيراتھ ... ةنس :ةافولا خيراتھ ... ةنس :ةافولا خيرات٣ ٤ ةملك٣ ةملك٢ ةملك1 ةملك تاءارقلا جهنم يماّشلا رماع نبا مامٳللمقّرلا ةملك نم نيتزمهلا1 لصفنملا ّدملا٢ لصّتملا ّدملا٣ َ .يماّشلا رماع نبا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا نع ُثَحْبأاو 1٦ ىلإا ٦ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارْقأا .٢ .يلاّتلا لودجلا ُلّمَكأا ّمث ٧٢َنوُعْبَّسلاَو ُةيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا يماّشلا رماع نبا مامإ�لا خيرات د�ليملا خيرات ةافولا ناوكذ نبا مامإ�لا راّمع نب ماشه 15٣ 1٧٣ خيرات د�ليملا خيرات ةافولا خيرات د�ليملا خيرات ةافولا .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .1 ٧٣ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُعْبَّسلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .٢ ٧٤َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا يتّلا ةفّرطتملا ةحوتفملا ةزمهلا :فلأ�لا دعب نوكت ةفّرطتملا ةروسكملا ةزمهلا :فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةمومضملا ةزمهلا :فلأ�لا دعب نوكت يتّلا رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا____ عم اًفلأا ةزمهلا لادبإارصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا _____ عم اًفلأا ةزمهلا لادبإاطّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا_____ عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا_____ عم اًفلأا ةزمهلا لادبإاعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا _____ عم موّرلاب ليهسّتلا______ عم موّرلاب ليهسّتلا _____ عم موّرلاب ليهسّتلارصقلا عم موّرلاب ______ ماشهناوكذ نبا _______________ _______________ اًدحاو �ًلوق ةلامإ�لاب _______________ _______________ ماشه ةياورل ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا باب .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .٣ .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .٤ ةلامإ�لاو حتفلا باب ٧5 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا َنوُعْبَّسلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا 55 س م ا خ ل ا س ر ّد ل ا مصاع ماملاا ةمجرت هجهنمو هييوارو يفوكلا قيبطّتلا عم ة ارقلا يفء 76 ء َنوُعْبَّسلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف ِمُّلَعَـــــّتلا ُراَيـــــْعِم .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةمجرت نايب .ةبعش مامإ�لا ةمجرت نايب .صفح مامإ�لا ةمجرت نايب :ةءارقلا يف يفوكلا مصاع مامإ�لا جهنم حيضوت ةلمسبلا باب رصقلاو ّدملا باب ةفاضإ�لا تاءايلا باب .قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا مصاع مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب 25 مقر ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا مصاع مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب .قيبطّتلا عم .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةو�لت ةمز�لم قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا 77َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا هييوارو يفوكلا مصاع مامإ�لا ةمجرت . ؟يفوكلا مصاع مامإ�لا مسا ام .2؟يفوكلا مصاع مامإ�لا دلو ىتم . ؟ةبعش مامإ�لا مسا ام 78 ةبعش مامإ�لا َنوُعْبَّسلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا صفح مامإ�لا ملاس نب شاّيع نب ةبعش طانحلاهمسا ركب وبأا هتينك ھ ٩5 ھ ٩ همسا رمع وبأاهتينك ھ ٩٠ ھ 8٠ يفوكلا مصاع مامإ�لا داليملا خيرات ةافولا خيرات ةريغملا نب ناميلس نب صفح يفوكلا ريرّضلا ،دوجّنلا يبأا نب مصاعهمسا ركب وبأاهتينك ھ 27 ؟ةبعش مامإ�لا دلو ىتم .٤ ؟صفح مامإ�لا مسا ام .5 ؟يّفوت امدنع صفح مامإ�لا رمُع ناك مك .6 داليملا خيرات ةافولا خيرات ةافولا خيرات لاثملا ) : حرّشلا() : ىحّضلا( عطقلا ةلاح ةلمسبلا باب ةءارقلا يف يفوكلا مصاع مامإ�لا جهنم �َلُّمَحَتَو ًةَيْرِد اَهْوَمَن ٌلاَجِر ٍةَّنُسِب ِنْيَتَروُّسلا َنْيَب َلَمْسَبَو نيب �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق :ىنعملا .ةبوّتلاو لافنأ�لا �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق .ةبوّتلا ةروسو لافنأ�لا ةروس نيب قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا 7٩َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق 8٠ �َلّوُط َزْمَهْلا يِقَل ّمَض ْنَع ُواَوْلا ِوأا ٍةَرْسَك َدْعَب اَهُؤاَي ْوأا ٌفِلأا اَذِإا .تاكرح عبرأا رادقمب طّسوّتلاب لصّتملا ّدملا يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق :ىنعملا ِ لاثملا لاثملا ) ٤ :فرخّزلا()٤ :فرخّزلا( )2 :تايراّذلا() ٩ :ناخّدلا( ) 5 :ق()2 :ق( )25 :روّطلا() ٩ :روّطلا( .تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصفنملا ّدم يف يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق . .تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصّتملا ّدم يف يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق .2 رصقلاو ّدملا باب َنوُناَمَّثلا ُةَحْفَّصلا �َلَضْخُمَو اًّرَد َكيِوْرُي اَمِهِفْلُخِب اًبِلاَط ُهْرِداب َرْصَقْلاَف ْلِصَفْنَي ْنِإاَف .تاكرح عبرأا رادقمب طّسوّتلاب لصفنملا ّدملا يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق :ىنعملا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق : يبطاّشلا مامإ�لا لاق 8 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا ةفاضإ�لا تاءايلا باب َنوُناَمَّثلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا �َلِو ُهُوْفَص اَمَس يِدْعَب ًىدُه ُديِمَح اَضّرلا يِمْوَق اَمَس يِرْكِذ اَمَس يِسْفَنَو َ�لَّمَجَت ٍفوُكِل يِءابآاَو يِءاَعُد ٍةَبْحُص ُنيِد اَنّكُس يِرْجأاَو يّمأاَو َ�لَفْحُيِل ً�لْصأا ْدُع ُهاَوِسَو ًىوِل ْنَع ِحوُنِب يِتْيَبَو يِهْجَو ً�لُع َّمَعَو ةفاضإ�لا ءاي ناكسإاب ةبعش أارقو.)( يف ةفاضإ�لا ءاي حتفب ةبعش أارق :ىنعملا .)( و )( و )( يف : يبطاّشلا مامإ�لا لاق تاءارقلا هجو ةروّسلاةملكلاددعلاصفحةبعش ناكسإاب ةفاضإ�لا ءايةفاضإ�لا ءاي حتفب ةفاضإ�لا ءاي حتفبناكسإاب ةفاضإ�لا ءاي2 ةفاضإ�لا ءاي حتفبناكسإاب ةفاضإ�لا ءاي ةفاضإ�لا ءاي حتفبناكسإاب ةفاضإ�لا ءاي٤ ا6 :ّفّصلا 72 :سنوي 6 :ةدئاملا 2٠ :نارمع لآا ِِ 1. .نيتروّسلا1نيب1ةلمسبلا1باب1يف1يفوكلا1مصاع1مامإ�لل1ةءارقلا1هجو1ام 1. .ليثمّتلا1عم1لصفنملا1ّدملا1يف1يفوكلا1مصاع1مامإ�لل1ةءارقلا1هجو1نّيب 1. .ليثمّتلا1عم1لصفنملا1ّدملا1يف1يفوكلا1مصاع1مامإ�لل1ةءارقلا1هجو1حّضو 1. .ةفاضإ�لا1تاءايلا1ناكسإاب1ةبعش1مامإ�لا1اهأارق1يتّلا1تاملكلا1ةث�لث1ركذا 1. .ةفاضإ�لا1تاءايلا1حتفب1صفح1مامإ�لا1اهأارق1يتّلا1تاملكلا1ةث�لث1ركذا 82 ِ ِ َنوُناَمَّثلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا .يفوكلا مصاع مامإ�لا نع تنرتنإ�لا يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/imam-asim-kufi-2/ قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا مصاع مامإالل ةءارقلا فالخ تاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر فلأ�لا تابثإا٤ داّصلا فرح6 داّصلا فرح7 ميملا ناكسإاو ءاهلا رسك7 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا 8 َنوُناَمَّثلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا . .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب ةحتافلا ةروس أارقا .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل ةحتافلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان مقر ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا مصاع مامإالل ةءارقلا فالخ قيبطّتلا عم 25 8٤ . .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب 5 ىلإا تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل 5 ىلإا تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان َنوُناَمَّثلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٤ لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا5 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا 85َنوُناَمَّثلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا6 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا7 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٩ . .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب ٩ ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل ٩ ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان 86 تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا 2 . .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب 2 ىلإا ٠ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2 2 ىلإا ٠ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان .يفوكلا مصاع مامإ�لل َنوُناَمَّثلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا 87َنوُناَمَّثلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا . .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل ةرقبلا ةروس نم ةيآ�لا ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان 88 َنوُناَمَّثلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا ٤ لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا 6 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا 7 لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا 8٩َنوُناَمَّثلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا ٩ لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا 2٠ لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا2 ٩٠ تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا 22 . .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب 22 ىلإا ٤ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .222 ىلإا ٤ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان .يفوكلا مصاع مامإ�لل َنوُعْسِـّتلا ُةَحْفَّصلا قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا ٩ َنوُعْسِـّتلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا2 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا25 . .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب 25 ىلإا 2 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل ةرقبلا ةروس نم 25 ىلإا 2 تايآ�لا ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان ٩2 َنوُعْسِـّتلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا .قيبطّتلا عم اهأارقأا ّّمث نآارقلا ةو�لت ىلإا ُعِمَتْسأا 2٤- 7 :ةرقبلا ةروس ٩ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا َنوُعْسِـّتلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا .ةيلاّتلا تاغارفلا أ�َلْمأا . صفح مامإ�لاةبعش مامإ�لايفوكلا مصاع مامإ�لا :مس�لا:مس�لا:مس�لا ھ ...... ةنس :د�ليملا خيراتھ ...... ةنس :د�ليملا خيرات ھ ...... ةنس :ةافولا خيراتھ ...... ةنس :ةافولا خيراتھ ...... ةنس :ةافولا خيرات ٤ ةملك ةملك2 ةملك ةملكيفوكلا مصاع مامٳلل تاءارقلا جهنم لصفنملا ّدملا لصّتملا ّدملا ّمث .ىفوكلا مصاع مامإ�لل تاءارقلا هجوأا نع ُثَحْبأاو 2٤ ىلإا 7 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أاَرْقأا .2 .يلاّتلا لودجلا ُلّمَكأا http://arasmega.com/qr-link/imam-asim-kufi-bacaan/ .يفوكلا مصاع مامإ�لا نع تنرتنإ�لا يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/video-asim-kufi-2/ ِ ٩٤ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ يفوكلا ريرّضلا ،دوجّنلا يبأا نب مصاع صفح مامإ�لاةبعش مامإ�لا طانحلا ملاس نب شاّيع نب ةبعش َنوُعْسِـّتلاو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا خيرات د�ليملا خيرات ةافولا خيرات د�ليملا خيرات ةافولا خيرات ةافولا .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا . ٩5 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا َنوُعْسِـّتلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا ةفاضإ�لا تاءايلا باب ةبعشصفح ةفاضإ�لا ءاي _____ ةفاضإ�لا ءاي ______ ةفاضإ�لا ءاي _____ةفاضإ�لا ءاي ______ ةفاضإ�لا ءاي _____ةفاضإ�لا ءاي _____ ةفاضإ�لا ءاي ______ةفاضإ�لا ءاي _______ ةءارقلا يف يفوكلا مصاع مامإ�لا حهنم .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .2 96 َنوُعْسِـّتلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا 66 س د ا ّس ل ا س ر ّد ل ا يفوكلا ةزمح ماملاا ةمجرت يف هجهنمو هييوارو قيبطّتلا عم ة ارقلاء ء قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 97َنوُعْسِـّتلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم .يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةمجرت نايب .فلخ مامإ�لا ةمجرت نايب .داّلخ مامإ�لا ةمجرت نايب :ةءارقلا يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا جهنم حيضوت ةلمسبلا باب نآارقلا مأا ةروس باب رصقلاو ّدملا باب ىلإا ةزمهلا ةكرح لقن باب اهلبق نكاّسلا ةزمهلا ىلع فقولا باب ةنكاّسلا نوّنلا ماكحأا باب نيونّتلاو ةلامإ�لاو حتفلا باب ةحتافلا ةروس نم يفوكلا ةزمح مامإالل ةءارقلا فالخ نايب .قيبطّتلا عم ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا ةزمح مامإالل ةءارقلا فالخ نايب .قيبطّتلا عم 25 مقر ةيآ�لا ىلإا .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم . ؟يفوكلا ةزمح مامإ�لا مسا ام .2؟يفوكلا ةزمح مامإ�لا دلو ىتم . ؟فلخ مامإ�لا مسا ام ؟فلخ مامإ�لا دلو ىتم .4 ؟داّلخ مامإ�لا مسا ام .5 ؟داّلخ مامإ�لا يّفوت ىتم .6 98َنوُعْسِـّتلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا فلخ مامإ�لا ةمجرتداّلخ مامإ�لا ةمجرت راّزبلا ماشه نب فلخهمسا دّمحم وبأاهتينك ھ 50داليملا خيرات ھ 229ةافولا خيرات ينابيّشلا دلاخ نب داّلخهمسا ىسيع وبأاهتينك ھ 0داليملا خيرات ھ 220ةافولا خيرات يفوكلا ةزمح مامإ�لا هييرارو يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةمجرت يفوكلا ةراّمع نب بيبح نب ةزمحهمسا ةراّمع وبأاهتينك ھ 80 ھ 56 داليملا خيرات ةافولا خيرات قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 99َنوُعْسِـّتلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا نودب ةيلاّتلا ةروّسلا لّوأاب ةروّسلا رخآا لصوب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق . .امهنيب ةلمسب ﴾﴿ ميملا دعب فلأ�لا فذحب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق . .ةحتافلا ةروس يف ةلمسبلا باب نآارقلا مأا ةروس باب ةءارقلا يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا جهنم اَلِّصَح ُهاَيَالَج ٌّلُك ْنَتُكْساَو ْلِصَو ٌةَحاَصَف ِنْيَتَروُّسلا َنْيَب َكُلْصَوَو .ةلمسبلا نودب نيتروس لك نيب لصوب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا ٌرِصاَن ِهيِواَر ِنيّدلا ِمْوَي ِكِلاَمَو ظفل يف يفوكلا مصاع مامإ�لاو يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا .ظفل يف فلأ�لا فذحب ءارقلا يقاب أارقو فلأ�لا تابثإاب : يبطاّشلا مامإ�لا لاق : يبطاّشلا مامإ�لا لاق لاثملا ) : رصّنلا( - )6 : نورفاكلا( لصولا ةلاح ِ 00 ُةَئاِْلا ُةَحْفَّصلا لاثملا )( )27 :تايراّذلا() :ةنحتممـلا( لاثملا ) ( ) 2 :موّرلا()44 :نارمع لآا( ﴾،،﴿ ةثالّثلا ظافلأ�لا يف اًدحاو �ًلوق ءاهلا ّمضب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .2 .نآارقلا عيمج يف اًفقوو الصو لاثملا )( اَلِصْوَمَو اًفْقَو ِءاهْلا ّمَضِب اًعيِمَج ُومِهْيَدَلَو ٌةَزْمَح ْمِهْيَلِإا ْمِهْيَلَع اًفقوو اًلصو ثالّثلا تاملكلا هذه يف ءاهلا ّمضب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا .)(و )(و )( يهو ) :نيفّفطمـلا( )7 :ةحتافلا( : يبطاّشلا مامإ�لا لاق ِ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 0 ُةَئاِْلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا لاثملا . .نيتروّسلا نيب ةلمسبلا باب يف يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا ركذا .2.يفوكلا ةزمح مامإالل ةحتافلا ةروس يف تاءارقلا هجوأا نّيب . .نآارقلا عيمج يف اًفقوو الصو ءاهلا ّمضب يفوكلا ةزمح مامإ�لا اهأارق يتّلا ةثالّثلا ظافلأ�لا ركذا �َلَّوأ�لا ِداَّلَخِل ْمِمْشأاَو ٍفَلَخ ىَدَل اَهَّمِشأا اًياَز ُداَّصلاَو ىَتأا ُثْيَحِب .)(و )( ظفل درو امثيح ياّزلا توص داّصلا مامشإاب فلخ أارق :ىنعملا يف لّوأ�لا عضوملا يف )( ظفل يف ياّزلا توص داّصلا مامشإاب داّلخ أارقو .طقف ةحتافلا ةروس )7 :ةحتافلا( )6 :ةحتافلا( ﴾﴿و﴾﴿ ةملك يف اًياز داّصلا مامشإاب فلخ أارق . .نآارقلا يف عقو ثيح : يبطاّشلا مامإ�لا لاق .طقف ةحتافلا ةروس يف ﴾﴿ ةملك يف اًياز داّصلا مامشإاب داّلخ أارق .4 لاثملا )6 :ةحتافلا( ِ 02 ُةَئاِْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا لاثملا )8 :راطفنإ�لا() :ةمايقلا( .تاكرح ّتسب يأا عابشإ�لاب لصفنملا ّدم يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق . رصقلاو ّدملا باب لاثملا ) 0 :ناسنإ�لا() :جراعملا( .تاكرح ّتسب يأا عابشإ�لاب لصّتملا ّدم يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .2 اًلَضْخُمَو اًّرَد َكيِوْرُي َامِهِفْلُخِب اًبِلاَط ُهْرِداب َرْصَقْلاَف ْلِصَفْنَي ْنِإاَف .تاكرح ّتس رادقمب عابشإ�لاب لصفنملا ّدم يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا �ًلّوُط َزْمَهْلا يِقَل ّمَض ْنَع ُواَوْلا ِوأا ٍةَرْسَك َدْعَب اَهُؤاَي ْوأا ٌفِلأا اَذِإا .تاكرح ّتس رادقمب عابشإ�لاب لصّتملا ّدم يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق : يبطاّشلا مامإ�لا لاق ِ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 0 ُةَئاِْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا لاثملا )6 :أابّنلا()2 :ق( اهلبق نكاّسلا ىلإا ةزمهلا ةكرح لقن باب تكّسلا كرتو تكّسلاب يأا نيهجوب لوصفملا نكاّسلا ىلع فلخ أارق . .لصولا ةلاح يف لاثملا ) 4 :نمحّرلا()46 :روّطلا( يتّلا فيرعّتلا م�ل ىلعو ﴾ ﴿ ظفل يف اًدحاو �ًلوق تكّسلاب فلخ أارق . .لصولا ةلاح يف ﴾ ﴿ ةزمه اهدعب ىلعو ﴾ ﴿ ظفل يف تكّسلا كرتو تكّسلاب يأا نيهجوب داّلخ أارق .2 .لصولا ةلاح يف ﴾ ﴿ ةزمه اهدعب يتّلا فيرعّتلا م�ل .لصولا ةلاح يف تكّسلا مدعب لوصفملا نكاّسلا ىلع داّلخ أارق .4 04 ُةَئاِْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا لاثملا )5 :ةعقاولا()24 :تايراّذلا( اَلَت ةَزْمَح ْنَع ِفيِرْعَّتلِل ِماّللا ىَدَل ْمُهُضْعَبَو اًئْيَشَو ٍءْيَش يف ُتُكْسَيَو فيرعّتلا م�ل ىلعو ) (و )( ظفل يف ةنكاّسلا ءايلا ىلع تكّسلاب فلخ أارق :ىنعملا .تكّسلا كرتو تكّسلاب يأا نيهجو هلف داّلخ اّمأاو ،ًالصو )( ةزمه اهدعب يتّلا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق لاثملا )9 :حون() :ّنجـلا( . ﴾ ﴿ و ﴾ ﴿ ةزمه اهدعب يتّلا فيرعّتلا م�ل ىلع داّلخو فلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نّيب .ليثمّتلا عم لصولا ةلاح يف .2لصولا ةلاح يف لوصفملا نكاّسلا ىلع داّلخو فلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نّيب .ليثمّتلا عم ِ ِ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 05ُةَئاِْلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا . اهراركت رثك يتّلا يفوكلا ةزمح مامإالل ةزمهلا ىلع فقولا :يلي امك ةطّسوتملا ةنكاّسلا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا هلبق ام ةكرح سنج نم ّدم فرح ىلإا ةزمهلا لادبإا .فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةطّسوتملا ةكّرحتملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا عابشإ�لا عم ليهسّتلا رصقلا عم ليهسّتلا ةزمهلا ىلع فقولا باب 06 َنوُرْشِعْلاَو ُةَتِّسلا ُةَحْفَّصلا .فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةحوتفملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا دعبو روسكم فرح دعب نوكت يتّلا ةطّسوتملا ةمومضملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا .واولا فرح ةزمهلا دملا فرح نيبو ةقّقحملا ةزمهـلا نيب ليهستلا اهتكرحل سناجملا ةمومضم ًءاي ةزمهلا لادبإا اهلبق فرحلا ّمضو ةزمهلا فذح قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 07ُةَئاِْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا .فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةروسكملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا عابشإ�لا عم موّرلاب ليهسّتلا رصقلا عم موّرلاب ليهسّتلا .فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةموّمضملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا عابشإ�لا عم موّرلاب ةزمهلا ليهست رصقلا عم موّرلاب ةزمهلا ليهست 08 ُةَئاِْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا �ًلِزْنَم َفَّرَطَت ْوأا اًطْسَو َناَك اَذِإا ُهَزْمَه َلَّهَس ِفْقَوْلا َدْنِع ُةَزْمَحَو �ًلَّزَنَت ْدَق ُهُكيِرْحَت ِهِلْبَق ْنِمَو اًنَّكَسُم ّدَم َفْرَح ُهْنَع ُهْلِدْبأاَف زمهلا ناك ءاوس فقولا ةلاح يف ةزمهلا ليهستب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا يأا زمهلا رييغت عاونأا ةعبرأا لمشي انه ليهسّتلاب دوصقملاو .اًفّرطتم وأا اًطسوتم .فذحلاو )4( نيب نيب ليهسّتلاو ) ( لقّنلاو )2( لادبإ�لا ) ( .فيرعّتلا م�ل دعب نوكتو ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا لقّنلا تكّسلا لقّنلا فلختكّسلا تكّسلا نودب ةزمهلا قيقحت لقّنلا داّلخ تكّسلا نودب ةزمهلا قيقحت .اًمكحو اًمسر لوصفم نكاسب قوبسملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق ٍ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 09 لاثملا وأا ةنكاّسلا نوّنلا ءاقتلا يف اًدحاو �ًلوق ةّنغ نودب ماغدإ�لا فلخ أارق .واولا وأا ءايلا عم نيونّتلا نيونّتلاو ةنكاّسلا نوّنلا ماكحأا باب ) :ناسنإ�لا( ُةَئاِْلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا )6 :ناسنإ�لا( . .ةطّسوتملا ةنكاّسلا ةزمهلا ىلع فقولا دنع يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب .2 ةطّسوتملا ةكّرحتملا ةزمهلا ىلع فقولا دنع يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب .فلأ�لا دعب نوكت يتّلا . ةفّرطتملا ةحوتفملا ةزمهلا ىلع فقولا دنع يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب .فلأ�لا دعب نوكت يتّلا .4 ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا دنع يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب .ليثمّتلا عم اًمكحو اًمسر لوصفم نكاسب قوبسملا ِ ِ ِ ِ 0 ُةَئاِْلاَو ُةَرِشاَعْلا ُةَحْفَّصلا .ءايلا تاوذ يف ةلامإ�لاب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق . ةلامإ�لاو حتفلا باب ﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿ ﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿ .ةيتآ�لا ظافلأ�لا يف ةلامإ�لاب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .2 اَلَّصأات ُثْيَح ِءَايْلا ِتاَوَذ �َلاَمأا ُهَدْعَب ُّيِئاَسِكْلاَو ْمُهْنِم ُةَزْمَحَو ةيلصأا ءاي نع ةبلقنم ةفّرطتم فلأا لك ةلامإاـب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا .لعف وأا مسا يف تءاج امفيك : يبطاّشلا مامإ�لا لاق لاثملا )2- :ليّللا()2- :ىلعأ�لا( لاثملا ) 7:  دّمحم( ) . :سمّشلا( ) :ءاسّنلا( قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا َنوُرْشِعْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا امهيناث نيءار نيب ةعقاولا تافلأ�لا يف ليلقّتلاب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق . .ةروسكم ةفّرطتم اَلِمْجُتَف ْتَقاَض َباَط اوُفاَخ َباَخ ْلِمأا ٍيِضاَمِب ْتَغاَز َرْيَغ يِثاَلُّثلا َفْيَكَو ........ ْزُف َراَزَو َءاَش َءاَج اوُغاَزَو َقاَحَو ،)( ،)( ،)( :يه لاعفأا ةرشع يف فلأ�لا ةلامإاـب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا .)( ،)( ،)( ،)( ،)( ،)( ،)( : يبطاّشلا مامإ�لا لاق لاثملا ) 8 :نيفّفطـملا()62 :ص( اَلَصْيَف َلَداج ُليِلْقَّتلاَو ِراَرْبأ�لاَك هُتاَوُر َّجَح ِنْيَءاَر يِذ ُعاَجْضِإاَو ةفّرطتم امهنم ةيناّثلا ،نيءار نيب ةعقاولا فلأ�لا يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا .)ِ(و )( :لثم ليلقّتلاب ةروسكم : يبطاّشلا مامإ�لا لاق . .نيونّتلاو ةنكاّسلا نوّنلا ماكحأا باب يف فلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نّيب .2 .ءايلا تاوذ يف يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا ركذا . .ةروسكم ةفّرطتم امهيناث نيءار نيب ةعقاولا تافلأ�لا يف يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب ِ ِ 2 ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا ةزمح مامإالل ةءارقلا فالخ تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقرداّلخفلخ فلأ�لا فذح4 اًياز داّصلا فرح مامشإا6 داّصلاباًياز داّصلا فرح مامشإا7 ميملا ناكسإاو ءاهلا ّمض . .يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةءارقب ةحتافلا ةروس أارقا .2.يفوكلا ةزمح مامإالل ةحتافلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا قيبطّتلا عم 25 مقر ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا ةزمح مامإالل ةءارقلا فالخ تاءارقلا قيبطت تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقرداّلخفلخ لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا 4 تكّسلا كرتو تكّسلا تكّسلا لصّتملا ّدم يف عابشإ�لا5 . .يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةءارقب 5 ىلإا تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا ةزمح مامإالل 5 ىلإا تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان 4 ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقر داّلخفلخ لصّتملا ّدم يف عابشإ�لا 6 ميملا ناكسإاو ءاهلا ّمض تكّسلا كرتبتكّسلا كرتو تكّسلا قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 5ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقر داّلخفلخ تكّسلا كرتبتكّسلا كرتو تكّسلا 6 لادبإ�لا لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا 7 ةّنغ عم ماغدإ�لا لصولا دنع ةّنغ نودب ماغدإ�لا لصولا دنع ةّنغ عم ماغدإ�لا لصولا دنع ةّنغ نودب ماغدإ�لا لصولا دنع 8تكّسلا كرتو تكّسلاتكّسلا لادبإ�لا لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا9 6 ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا . .يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع فلخ ةياورب 0 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع داّلخ ةياورب 0 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا . .يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةءارقب 0 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .4 0 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان .يفوكلا ةزمح مامإالل قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقر داّلخفلخ ةلامإ�لا 0تكّسلا كرتتكّسلا كرتو تكّسلا قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 7ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لاداّلخفلخ تكّسلا كرتو تكّسلاتكّسلا لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا 2 . .يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع فلخ ةياورب 2 ىلإا تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع داّلخ ةياورب 2 ىلإا تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا . 2 ىلإا تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان .يفوكلا ةزمح مامإالل 8 ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لاداّلخفلخ تكّسلا كرت تكّسلا كرتو تكّسلا لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا :فقولا دنع سايق ةسمخ ةزمح أارق . رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا .2طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا . عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا .4 عابشإ�لا عم موّرلاب ةزمهلا ليهست .5رصقلا عم موّرلاب ةزمهلا ليهست قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 9ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا لصّتملا ّدم يف عابشإ�لا . .يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع فلخ ةياورب ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع داّلخ ةياورب ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا . .يفوكلا ةزمح مامإالل ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان 20 ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقر داّلخفلخ لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا 4 تكّسلا كرتتكّسلا كرتو تكّسلا لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا تكّسلا كرتتكّسلا كرتو تكّسلا :فقولا دنع هجوأا ةثالثب أارق . واولا نيبو اهنيب ةزمهلا ليهست .2ياّزلا ّمضو ةزمهلا فذح . ةصلاخ ءاي ةزمهلا لادبإا لصّتملا ّدم يف عابشإ�لا 6 ةلامإ�لا قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 2 ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لاداّلخفلخ لصّتملاو لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا 7 لصّتملا ّدم يف عابشإ�لا 9ةّنغ عم ماغدإ�لاةّنغ نودب ماغدإ�لا لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا 22 ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لاداّلخفلخ لصّتملاو لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا 20 لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا ميملا ناكسإاو ءاهلا ّمض لصّتملا ّدم يف عابشإ�لاو ةلامإ�لا تكّسلا كرتو تكّسلاتكّسلا لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا2 . .يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع داّلخ ةياورب 2 ىلإا 4 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا ةزمح مامإالل 2 ىلإا 4 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 2 ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لاداّلخفلخ تكّسلا كرتو تكّسلاتكّسلا 22 ةّنغ عم ماغدإ�لاةّنغ نودب ماغدإ�لا لصّتملا ّدم يف عابشإ�لا ةّنغ عم ماغدإ�لاةّنغ نودب ماغدإ�لا لصّتملا ّدم يف عابشإ�لا ةّنغ عم ماغدإ�لاةّنغ نودب ماغدإ�لا 24 ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقرداّلخفلخ لصّتملا ّدم يف عابشإ�لا2 :فقولا دنع نيهجوب ةزمح أارق . لقّنلا .2تكّسلا25 لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 25ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا .قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا 6-6 :ةرقبلا ةروس 26 ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا .ةيلاّتلا تاغارفلا ُاَلْمأا . داّلخ مامإ�لافلخ مامإ�لا يفوكلا ةزمح مامإ�لا :مس�لا:مس�لا:مس�لا ھ ...... ةنس :داليملا خيراتھ ...... ةنس :داليملا خيراتھ ...... ةنس :داليملا خيرات ھ ...... ةنس :ةافولا خيراتھ ...... ةنس :ةافولا خيراتھ ...... ةنس :ةافولا خيرات 5 ةملك4 ةملك ةملك2 ةملك ةملكفلخ مامإالل تاءارقلا جهنم لصفنملا ّدملا لصّتملا ّدملا ةلامإ�لا تكّسلا ةّنغلا كرت ُلّمَكأا ّمث .فلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نع ُثَحْبأاو 6 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أاَرْقأا .2 .يلاّتلا لودجلا 5 ةملك4 ةملك ةملك2 ةملك ةملكداّلخ مامٳلل تاءارقلا جهنم لصفنملا ّدملا لصّتملا ّدملا ةلامإ�لا تكّسلا ُلّمَكأا ّمث .داّلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نع ُثَحْبأاو 6 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أاَرْقأا . .يلاّتلا لودجلا ِ ِ قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا 27ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا .ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا . داّلخ مامإ�لافلخ مامإ�لا يفوكلا ةراّمع نب بيبح نب ةزمح راّزبلا ماشه نب فلخ خيرات داليملا خيرات ةافولا خيرات داليملا خيرات ةافولا خيرات داليملا خيرات ةافولا لصوب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق ةلمسبلا باب نآارقلا مأا ةروس باب فلخ أارق _________________ ﴾﴿و ﴾﴿ ةملك يف داّلخ أارق ______________ طقف ﴾﴿ ةملك يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق ___________________ ةثالّثلا ظافلأ�لا يف ﴾﴿و ﴾﴿و ﴾﴿ يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق _________________ ﴾﴿ ظفل يف 128 77 ع ب ا ّس ل ا س ر ّد ل ا يئاسكلا ماملاا ةمجرت هجهنمو هييوارو يفوكلا قيبطّتلا عم ة ارقلا يف ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا ء ء ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم :ةءارقلا يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا جهنم حيضوت ةلمسبلا باب رصقلاو ّدملا باب ةلامإ�لاو حتفلا باب فقولا يف ثينأاّتلا ءاه ةلامإا باب عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب .قيبطّتلا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب .قيبطّتلا عم 25 مقر ةيآ�لا ىلإا .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةو�لت ةمز�لم قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 129ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف .يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةمجرت نايب .ثراحلا وبأا مامإ�لا ةمجرت نايب .يروّدلا مامإ�لا ةمجرت نايب ثراحلا وبأا مامإ�لايروّدلا مامإ�لا هَّللا دبع نب ةزمح نب يلعهمسا نسحلا وبأاهتينك ھ 1٦٠ةافولا خيرات يزورملا دلاخ نب ثيّللاهمسا ثراحلا وبأاهتينك ھ 24٠ةافولا خيرات زيزعلا دبع نب رمع نب صفحهمسا يروّدلا ورمع وبأاهتينك ھ 15٠داليملا خيرات ھ 24٦ةافولا خيرات يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا هييوارو يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةمجرت .1؟يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا مسا ام .2؟يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا يّفوت ىتم . ؟ثراحلا وبأا مامإ�لا مسا ام ؟ثراحلا وبأا مامإ�لا يّفوت ىتم .4 ؟يروّدلا مامإ�لا مسا ام .5 ؟يّفوت امدنع يروّدلا مامإ�لا رمُع ناك مك .٦ 1 ٠ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَحْفَّصلا ةءارقلا يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا جهنم �َلُّمَحَتَو ًةَيْرِد َاهْوَمَن ٌلاَجِر ٍةَّنُسِب ِنْيَتَروُّسلا َنْيَب َلَمْسَبَو نيب �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا .ةبوّتلاو لافنأ�لا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق لاثملا )1 : حرّشلا()11 : ىحّضلا( عطقلا ةلاح ةلمسبلا باب نيب �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق 1 .ةبوّتلا ةروسو لافنأ�لا ةروس قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 1 1ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا لاثملا لاثملا ) :لّمّزمـلا()2٠ :ّنجـلا( )1 :نمـحّرلا() ٦ :أابّنلا( .تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصفنملا ّدم يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق .1 .تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصّتملا ّدم يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق .2 رصقلاو ّدملا باب �ًلَضْخُمَو اًّرَد َكيِوْرُي َامِهِفْلُخِب اًبِلاَط ُهْرِداب َرْصَقْلاَف ْلِصَفْنَي ْنِإاَف رادقمـب طّسوّتلاب لصفنمـلا ّدم يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا .تاكرح عبرأا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق �ًلّوُط َزْمَهْلا يِقَل ّمَض ْنَع ُواَوْلا ِوأا ٍةَرْسَك َدْعَب اَهُؤاَي ْوأا ٌفِلأا اَذِإا رادقمـب طّسوّتلاب لصّتمـلا ّدم يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا .تاكرح عبرأا : يبطاّشلا مامإ�لا لاق ِ 1 2ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا لاثملا )2-1 :ليّللا() -2 :ىلعأ�لا( تافلأ�لاو ،ءايلا تاوذ يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق ﴾﴿ :لثم فحصملا يف ءاي ةموسرملا ﴾﴿ :لثم ،ةروسكم ةفّرطتم امهيناث نيئار نيب ةعقاولا تافلأ�لاو ةلامإ�لاو حتفلا باب لاثملا ) :ةيشاغلا()1 :ةيشاغلا( فرح اهقبس يتّلا ثينأاّتلا ءاه يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق .1 امك ةعومجم يهو فقولا دنع رشع ةسمخلا فورحلا نم .)ٍسْمَش ِدْوَذِل ُبَنيَز ْتَثَجَف( :يلي يف فقولا يف ثينأاتلا ءاه ةلامإا باب ) :نارمع لآا()18 :نيفّفطملا( �َلَّصأات ُثْيَح ِءَايْلا ِتاَوَذ �َلاَمأا ُهَدْعَب ُّيِئاَسِكْلاَو ْمُهْنِم ُةَزْمَحَو �َلَصْيَف َلَداج ُليِلْقَّتلاَو ِراَرْبأ�لاَك هُتاَوُر َّجَح ِنْيَءاَر يِذ ُعاَجْضِإاَو ةيلصأا ءاي نع ةبلقنم ةفّرطتم فلأا ّلك يف ةلامإ�لاـب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا نيب ةعقاولا فلأ�لا ةلامإ�لاـب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارقو .لعف وأا مسا يف تءاج امفيك . لثم ةرورجـم ةفّرطتم امهنم ةيناّثلا ،نيءار : يبطاّشلا مامإ�لا لاق قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 1 ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا فورح نم فرح اهقبس اذإا فقولا دنع ثينأاّتلا ءاه يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارقو .2 :ةث�لّثلا طورّشلا هذهب )ُرَهْكأا( ﴾﴿ :لثم رسك هلبقو ،)رهكأا( فورح نم فرح اهلبق ناك اذإا ﴾﴿ :لثم ةنكاس ءاي هلبقو ،)رهكأا( فورح نم فرح اهلبق ناك اذإا روسكم فرح نكاس لبقو ،نكاس هلبقو ،)رهكأا( فورح نم فرح اهلبق ناك اذإا ﴾﴿:لثم .1.ليثمّتلا عم ءايلا تاوذ يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا ركذا .2.﴾﴿ يتآ�لا ظفّللا يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا ركذا . امهيناث نيءار نيب ةعقاولا تافلأ�لا يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا نّيب .ةروسكم ةفّرطتم .4.ثينأاّتلا ءاه يف فقولا دنع يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا حّضو : يبطاّشلا مامإ�لا لاق �َلِدْعَيِل ٍرْشَع َرْيَغ يِئاَسِكْلا ُلاَمُم اَهَلْبَقَو ِفوُقُوْلا ِثيِنْأاَت ِءاَه يِفَو �ًلِيُم ُنُكْسَي ِءاَيْلا َدْعَب ُرَهْكأاَو اَظَخ ٍصَع ٌطاَغِض ٌقَح اَهُعَمْجَيَو فورحلا نم فرح اهقبس يتّلا ثينأاّتلا ءاه يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا ثينأاّتلا ءاه يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارقو .فقولا دنع )ٍسْمـَش ِدْوَذِل ُبَنيَز ْتَثَجَف( .طورشب )ُرَهْكأا( فورح نم فرح اهقبس اذإا فقولا دنع ّ ِ ِ 1 4ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا يئاسكلا مامإالل ةءارقلا فالخ .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب ةحتافلا ةروس أارقا .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل ةحتافلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان تاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر فلأ�لا تابثإا4 داصلا فرح٦ داصلا فرح7 ميملا ناكسإاو ءاهلا رسك7 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 1 5ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر 4 5 مقر ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا يئاسكلا مامإالل ةءارقلا فالخ قيبطّتلا عم ٢٥ .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 5 ىلإا 1 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 5 ىلإا 1 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا 1 ٦ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا .1 .يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 9 ىلإا ٦ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 9 ىلإا ٦ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان قيبطت تاءارقلاتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا٦ لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا 7 فقولا دنع ةلامإ�لا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا9 قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 1 7ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر 11 12 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا مامشإ�لا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 12ىلإا 1٠ تايآ�لا ةرقبلا ةروس أارقا .2 12 ىلإا 1٠ تايآ�لا ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان .يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 1 8ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر 1 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا مامشإ�لا .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 1 ةيآ�لا ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 1 ةيآ�لا ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 1 9ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لايروّدلاثراحلا وبأا لصفنملا ّدم يف طّسوتلا14 نوّنلا لبق فلأ�لا ةلامإانوّنلا لبق فلأ�لا حتف15 لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا1٦ ةلامإ�لا 14٠ُةَئاِْلاَو َنوُعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلاةيآ�لا مقريروّدلاثراحلا وبأا لصّتملاو لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا17 لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا 19 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا نوّنلا لبق فلأ�لا ةلامإانوّنلا لبق فلأ�لا حتف ءافلا لبق فلأ�لا ةلامإاءافلا لبق فلأ�لا حتف قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 141ُةَئاِْلاَو َنوُعِباَّرلا ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا قيبطت تاءارقلا تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لايروّدلاثراحلا وبأا لصفنملاو لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا 2٠لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا21 .1.ثراحلا وبأا ةياورل 21 ىلإا 14 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يئاسكلا يروّدلا ةياورل 21 ىلإا 14 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان 142 ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر 22لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 22 ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 22 ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 14 ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا تاءارقلا قيبطت تاءارقلا هجو ةملكلا مقر ةيآ�لايروّدلاثراحلا وبأا لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا2 ءافلا لبق فلأ�لا ةلامإاءافلا لبق فلأ�لا حتف24 لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا25 144ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا .قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةو�لت ىلإا ُعِمَتْسأا 24-17 :ةرقبلا ةروس قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 145ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا ةلمسبلا باب رصقلاو ّدملا بابةلامإ�لاو حتفلا باب ءاه ةلامإا باب فقولا يف ثينأاّتلا .يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/imam-kisaie-kufi/lamanweb 1 . ّمـث .اهيلإا ُعِمَتْسأاو يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارق نع ويديف ُثَحْبأاو تنرتنإ�لا يِف ُحَّفَصَتأا .اهنم دجو يتّلا يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا جهنم نع ء�لمّزلا ُشِقاَنأا 2 . تاءارقلا جهنم نع تنرتنإ�لا ربع ةيتآ�لا تاعوضوملا اهـب قّلعتت يتّلا تامولعمـلا نع ُثَحْبأا جمانرب مادختساب لصفلا مامأا اهمّدقأاو ةعومجـمـلا يف اَهُشِقاَنأا ّمـث .يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل .ةّيمـيدقتلا ضورعلا 14٦ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ هَّللا دبع نب ةزمح نب يلع يزورملا دلاخ نب ثيّللا خيرات د�ليملا خيرات ةافولا .ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أ�َلْمأا .1 ثراحلا وبأا مامإ�لا______________ خيرات ةافولا خيرات ةافولا زيزعلا دبع نب رمع نب صفح قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا 147ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا رصقلاو ّدملا باب ةلامإ�لاو حتفلا باب فقولا يف ثينأاّتلا ءاه ةلامإا باب :فقولا ةلاح يف اًدحاو �ًلوق ةيلاّتلا _________ فورحلا نم فرح اهقبس يتّلا ثينأاّتلا ءاه لامأا ____________ج____________ت____________ ينب____________ذ و____________شم____________ ، ، ،،:لثم ______________ ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق اًدحاو �ًلوق __________ّدم تاكرح ______ يأا طّسوّتلا امهيناث نيئار نيب ةعقاولا تافلأ�لا :ةروسكم ةفّرطتم ______________ ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق اًدحاو �ًلوق __________ّدم تاكرح _____ يأا _______ .ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أ�َلْمأا .2 فحصملا يف ءاي ةموسرملا تافلأ�لاو :لثم :لثم ءايلا تاوذ 148ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا ينامثعلا مسّرلا ملع ءیدابم يمركلا نآرقلا ةباتك خيرات ينامثعلا مسّرلا دعاوق 3 150 88 ن م ا ّث ل ا س ر ّد ل ا ملع ءىدابم ينامثعلا مسّرلا ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلا ُةَحْفَّصلا ِمُّلَعَـــــّتلا ُراَيـــــْعِم ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا 151ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا .ينامثعلا مسّرلا ملع ءىدابم نايب .اًحالطصاو ةغل ينامثعلا مسّرلا ملع فيرعت .ينامثعلا مسّرلا ملع عضاو .ينامثعلا مسّرلا ملع عوضوم .ينامثعلا مسّرلا ملع دئاوف .ينامثعلا مسّرلا ملع مّلعت مكح .ينامثعلا مسّرلا ملع دادمتسا .ينامثعلا مسّرلا ملع لئاسم .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف :اًحالطصا قفاوم هرثكأاو ،فحاصملا ةباحّصلا هب بتك ام هفلاخ هنأا اّلإا يئالمإالا وأا يسايقلا مسّرلا دعاوقل .ةصوصخم ةئيه ىلع تبتك دق ءايشأا يف رثأالا ةّيقب :ليقو ،رثأالا:ةغل ءاجهلاو ةباتكلاو طخلا .ظفّللا يف ةمالعلاو ءالمإالاو 152ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا وهو ،كلذ ريغ وأا لادبإا وأا ،ناصقن وأا ةدايز نودب ،اهفورح قوطنم بسحب بتكت نأا ةملك لك يف لصأالا .دعاوقلا هذه عم ةقفّتم ةينآارقلا تاملكلا رثكأاو ،ينامثعلا مسّرلاب فرعي ام رهاوّظلا نم كلذ ريغ وأا ،لادبإالا وأا فذحلا وأا ةدايّزلاب تمسرف ظافلأالا ضعب دعاوقلا هذه نع تجرخ دقو .)ينامثعلا مسّرلا( ملع اهنّمضت يتّلا ينامثعلا مسّرلا ملع ءىدابم ؟اًحالطصاو ينامثعلا مسّرلا ينعم ام ؟ةغّللا يف ينامثعلا مسّرلا ملع فيرعت .١ ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا 153ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا ينامثعلا مسّرلا عوضوم .٣ ينامثعلا مسّرلا ملع عضاو .٢ .راصمأالا ءاملع .ةينامثعلا فحاصملا فورح .ينامثعلا مسّرلا ملع يف تفّلأا بتك ةثالث نع ةبتكملا يف ُثَحْبأا .1 فلؤملا مسامقّرلا 1 2 3 بتكلا مسا ."راصمأالا ءاملع" حلطصم نع ةذتاسأالا ُلأاْسأا .2 راصمأالا ءاملع .ةينامثعلا فحاصملا فورح موهفم نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .3 154 ينامثعلا مسّرلا ملع مّلعت مكح .٥ .يئافكلا بوجولا وه ينامثعلا مسّرلا ملع مّلعت مكح ينامثعلا مسّرلا ملع دئاوف .٤ ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا مسّرلا ملع دئاوف ينامثعلا يناّثلا ةيّطخلا ةعباتملا بتاكلل لوأ�لا ةيظفّللا ةقباطملا ءىراقلل ثلاّثلا يناعملا ةدافإا ةفلتخملا عباّرلا ةفلاخملا عاونأا زييمت اهريغ نم ةرفتغملا سماخلا ضعب ىلع ةلالّدلا ةيفخلا يناعملا سداّسلا لصأا ىلع ةلالّدلا ةكرحلا ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا 155ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا .1.ادمع أاطخلاب ةينآارق ةيأا بتكي نم مكح نع ةذتاسأالا ُلأاْسأا .2.ينامثعلا مسّرلا ملع ةفرعم يف يويالملا بلاّطلل دئاوفلا ّمهأا نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .3.لصفلا مامأا هضرعأا ّمث ينامثعلا مسّرلا ملع ةأاشن نع تنرتنإالا يف ُثَحْبأا .ينامثعلا مسّرلا ملع نع تنرتنإالا عقاوم يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/video-rasm-uthmani/ .1 .اًحالطصاو ةغّللا يف مسّرلا ملع فّرع .2؟ينامثعلا مسّرلا ملع عوضوملا وه ام .3.ينامثعلا مسّرلا ملع عضاو نَم حّضو .4.ينامثعلا مسّرلا دئاوف ركذا .5؟ينامثعلا مسّرلا مّلعت مكح وه ام ِ ِ 156 ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا .يحولا باَّتكل  يبّنلا داشرإا .1 .ةينامثعلا فحاصملا .2 .اهنم ةخسنتسملا فحاصملا .3 فذحت يسايقلا مسّرلاو ينامثعلا مسّرلا نيب فالتخالا وه ينامثعلا مسّرلا ملع لئاسم نم ،لوعفملا ريمض اهب لصّتا وأا اوشح تناك اذإا لصّتملا عفّرلا ريمّضلا نون دعب يتّلا فلأالا :لثملا ليبس ىلعو ينامثعلا مسّرلا ملع دادمتسا .6 ينامثعلا مسّرلا ملع لئاسم .7 ةيأالا:ةروّسلاينامثعلا مسّرلايسايقلا مسّرلالئاسم 97 :17 ءارسإالاْمُهاَنْدِزفلأالا ةدايز 65 :1٨ فهكلاُهاَنْمَّلَعفلأالا ةدايز ُفرعُي ٌملع وه :يئالمإ�لا مسرلا ِةيبرعلا ِفورحلا ِمسر ُلوصأا ِهب .ِقوطنملل اهُريوصت ُثيح نم ينامثعلا مسّرلا مازتلا يف ةّمئأ�لا لاوقأا ؟ءاجهلا نم ساّنلا هثدحأا ام ىلع فحصملا بتكي له :كلام لئس :ُبَهْشأا لاق .ةّمأالا ءاملع نم هل فلاخم الو :لاق ،عنقملا يف يناّدلا هاور .ىلوأالا ِةَبَتَكلا ىلع اّلإا ،ال :لاقف اذإا فحصملا نم رّيغي نأا ىرتأا فلأالاو واولا نم نآارقلا يف فورحلا نع كلام لئس .رخآا عضوم يف لاقو ؟كلذك هيف دجو و :لثم ،ظفّللا يف نيتمودعملا مسّرلا يف نيتديزملا فلأالاو واولا ينعي :ورمع وبأا لاق ،ال :لاق ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا 157ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا .قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا 51-31 :تايراّذلا ةروس 15٨ ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا .ةيتآالا تارابعلا نم أاطخلا وأا حيحصلا ُنّيَعأا .1 ةأاشنو ءیدابم ةفرعم نع تنرتنإالا عقاوم يف ُثَحْبأا .ينامثعلا مسّرلا ملع http://arasmega.com/qr-link/rasm-uthmani-3/ ةباجإ�لارومأ�لامقّرلا .رثأالا ةغل ينامثعلا مسّرلا ىنعم1 .ءیراقلل ةيظفّللا ةقباطملا اهنم ينامثعلا مسّرلا ملع دئاوف نم2 .ينيعلا بوجولا وه ينامثعلا مسّرلا مّلعت مكح3 .يبّنلا داشرإا نم ينامثعلا مسّرلا ملع دادمتسا4 ِ http://arasmega.com/qr-link/rasm-uthmani-laman-web/ ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا 159ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا .طاقن عبس يف ينامثعلا مّسرلا ملع ءىدابم عوضوم ُبُتْكأا .2 نايبلاعوضوملامقّرلا ةملكلا ريوصت :اًحالطصا .رثأالا ةّيقب :ًةغل .اهئاجه فورحب مسّرلا ملع فيرعت1 2 3 4 5 6 7 .ينامثعلا مسّرلا ملع لئاسم نع ةشقانملا ةقرف يف ُشِقاَنأا .3 لئاسميسايقلا مسّرلاينامثعلا مسّرلاةيأ�لا:ةروّسلامقّرلا 1 2 3 160 ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلا ُةَحْفَّصلاِ .بسانملا اهناونع عم ةيتآالا تآارابعلا نيب ُقِفاَوأا .4 ينامثعلا مسرلا مّلعت يئافكلا بوجولا وه ةباتكلاو طخلاو ،رثأالا ةيقب ةينامثعلا فحاصملا فورحلا ميركلا نآارقلا يف ءىراقلل ةيظفّللا ةقباطملا ملع مّلعت مكح ينامثعلا مسّرلا ينامثعلا مسّرلا ملع دئاوف مسّرلا ملع فيرعت ًةغل ينامثعلا ينامثعلا مسّرلا عوضوم ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا 161ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلاِ فيرعّتلاعوضوملا ينامثعلا مسّرلا مّلعت مكح .يئافكلا بوجولا وه فحاصملا فورح ةينامثعلا ينامثعلا مسّرلا ملع ينامثعلا مسّرلا ملع دادمتسا يبّنلا داشرإا .ينامثعلا مسّرلا ملع ءىدابم عوضوم بساني امب تاغارفلا ُءاَلْمأا :ًةغل :اًحالطصا 99 ةباتك خيرات يمركلا نآرقلا ع س ا ّت ل ا س ر ّد ل ا 162ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلاِ ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف .ميركلا نآارقلا ةباتك خيرات نايب . لوسّرلا دهع يف ميركلا نآارقلا ةباتك x يحولا باَّتُك x ةباتكلا تاودأا  . قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس دهع يف ميركلا نآارقلا عمج نايب . ناّفع نب نامثع اندّيس دهع يف ميركلا نآارقلا عمج نايب .اهيلإا اولسرأا نيذّلا ةّمئأ�لاو راصمأ�لاو ةينامثعلا فحاصملا ددع نايب .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم ميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا 163ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلاِ  لوسّرلا دهع يف ميركلا نآرقلا ةباتك نآارقلا ةباتك خيرات يبّنلا دهع يف ركب يبأا اندّيس دهع يف  قيّدّصلا نامثع اندّيس دهع يف  ناّفع نب �لو دحاو ناكم يف اعومجم نكي مل هّنأا �ّلإا  لوسّرلا دهع يف هّلك اًبوتكم نآارقلا ناك .تايآ�لاو روّسلا ٍبَّتَرُم ميركلا نآرقلا ةباتك خيرات نآرقلا عمج رودّصلا يف طفحلانيودّتلاو ةباتكلا 164ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلاِ ل يحولا باَّتُك :لوسّرلا ىدي نيب نآارقلا ةباتكب اورهتشا نيذّلا  ةباحّصلا ءامسأا ءامسأا يه ام ؟فسوي اي  ةباحّصلا ، قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس مه اندّيسو باطخلا رمع اندّيسو اندّيسو ، نافع نب نامثع . بلاط يبأا يلع مه له ؟يحولا باَّتُك معن .1؟ميركلا نآارقلا يف عمج يتّلا لحارملا تناك مك .2؟ لوسّرلا دهع يف هّلك بتُك نآارقلا له .3.نآارقلا ةباتكب اورهتشا نيذّلا  ةباحّصلا ءامسأا ركذا .مهءآامسا تركذ نيذّلا ةعبرأ�لا ء�لؤه ريغ يحولا باَّتُك نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا ميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا 165ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلاِ ُفاَخّللا ُةَفْخَل ُفاَتْكأ�ْلا ُفِتَك ُعاَقّرلا ُةَعْقُر ُبُسُعْلارمت ڠدولس ُفاَخّللاوتاب ُفاَتْكأ�لا اتنوا وهاب ڠلوت ڠيبمک واتا ُعاَقّرلاتيلوك ُباَتْقأ�ْلااتنوا نالڤ ُعاَلْضأ�ْلا ڠلوت اتنوا قوسور ُفيِناَرَكْلارمت هڤلڤ ةباتكلا تاودأا ِِ ِ ِ 166ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلاِ ةباتكلا تاودأا ُبُسُعْلا ُبيِسَع ُباَتقأ�ْلا ُبَتَق ُفيِناَرَكْلا ُةَفاَنْرِك ُعاَلْضأ�ْلا ُعْلِض ميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا 167ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُعِباَّسلا ُةَحْفَّصلاِ  قيّدّصلا ركب يبأ اندّيس دهع يف ميركلا نآرقلا عمج  ناّفع نب نامثع اندّيس دهع يف ميركلا نآرقلا عمج يف نوملسملا قّرفتو تاحوتفلا تعسّتا دق  ناّفع نب نامثع اندّيس دهع يف .راطقأ�لاو راصمأ�لا . ةباحّصلا نم مهنم رهتشا نم ةءارقب نوذخأاي ميلاقأا لك لهأا ناكو ىلإا مهب كلذ ىضفأا ىّتح لطابلا ىلع هريغ ّنأاو ،ّقحلا ىلع يذّلا هّنأا يعدي قيرف لكو .اضعب مهضعب ميثأات قارعلا لهأاو ماّشلا لهأا عمتجا امل ةرجه 25 ةنّسلا يف  ناميلا نب ةفيذح اذه ىأارف .ناجيبرذأاو ةينيمرأا ةوزغ يف نع نوثحبي مهنم يأاّرلا يوذو  ةباحّصلا مالعأا  ناّفع نب نامثع اندّيس عمجف راصمأ�لا نم رصم لك ىلإا لسري فحاصم خسن ىلع مهيأار اوعمجأاف ةنتفلا هذهل جالع .فحاصملا هذه ادع ام لك قارحإا ىلعو مهفالتخا دنع ساّنلل اًعجرم نوكي افحصم اًصوصخ ،ةميسج ٌثادحأا هتهجاو نيملسملا ةرامإا  قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس يلوت دعبو .ةّدرلا لهأا لَبِق نم ناك ام .ةماميلا ةكرعم يف ناك ام اًصوصخ ،ةفينع كراعمو ٍةنحاط ٍبورح نم كلذ دعب راد امو . ةباحصلا ءاَّرق نم نيعبس نم رثكأا مهنم ، ةباحّصلا نم ٌريبك ٌددع اهيف دهشُتسا ثيح ىلع حرتقاف ، باطخلا نب رمع اندّيس ىلع امَّيس �لو ، ةباحّصلا ىلع كلذ َّدتشاف .ءاَّرقلا لتقو ظاَّفحلا تومب هعايض ةيشخ ،ميركلا نآارقلا عمجي نأا  قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس اندّيس ردص هل حرش امل هردص هَّللا حرش ّمث رمأ�لا لَّوأ�ل  قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس دَّدرتف .هَّلك نآارقلا اوظفح نيذّلا دحأا ناكو ،نيحوّللا نيب نآارقلا عمج نم لَّوأا وه ناكف ، رمع 168ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلاِ اهيلإ اولسرأ نيذّلا ةّمئلأاو راصملأاو ةينامثعلا فحاصملا ددع نب نامثع اندّيس اهلسرأا يتّلا فحاصملا ددع يف ءاملعلا فلتخاو ةدّدعتملا فحاصملا تبتك :يهو ةّتس اهرهشأاو اهّحصأاو .ةريثك لاوقأا ىلع قافآ�لا ىلإا  ناّفع .ةنيدملا لهأ�ل ماعلا يندملا نامثع اندّيسل صاخلا يندملا .هسفن  ناّفع نب اهدحو اهلسري ملو .نآارقلا اهيلع لزن يتّلا ةعبّسلا فرحأ�لا ىلع ًةلمتشم فحاصملا هذه تناكو يف امل ةقفاوم هتءارق نوكت اًطباض �ًلداع اًمامإا فحصم لك عم لسرأا لب اًديحو اًعجرم نوكتل :فحصملا اذه فحاصملا ةينامثعلا يرصبلا يفوكلاماعلا يندملا يكملايماّشلا صاخلا يندملا ةّمئأ�لاراصمأ�لاددعلا  تباث نب ديز اندّيس يندملا1  سيقلا دبع نب رماع اندّيسيرصبلا2  بئاسلا نب هَّللا دبع اندّيسيكملا3  باهش نب ةريغملا اندّيسيماّشلا4  يملسلا نمحّرلا دبع وبأا اندّيسيفوكلا5 ميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا 169ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلاِ .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا 49-41 :رفاغ ةروس 170ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلا ُةَحْفَّصلا ةباجإ�لارومأ�لامقّرلا نب نامثع اندّيس دهع يف دحاو ناكم يف ةّرم لّوأ�ل نآارقلا عمج ناك . ناّفع 1 .دحاو فحصم يف نآارقلا عمجب  لوسّرلا رمأاي مل2 . لوسّرلا دهع يف هّلك بوتكم نآارقلا نإا3 هوعدي  سابع نبا اندّيس ىلإا  قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس لسرأا .دحاو ناكم يف هعمجو نآارقلا ةباتكل 4 .نآارقلا ةباتك خيرات ةفرعم نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/kitabah-quran-2/ http://arasmega.com/qr-link/kitabah-quran-laman-web/ .ةيتآ�لا تارابعلا نم أاطخلا وأا حيحّصلا ُنّيَعأا .1ِ .1؟لوسّرلا دهع يف ةينآارقلا تايآ�لا بتكت فيك .2. قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس دهع يف نآارقلا عمج ببس نّيب .3؟يحولا باَّتُك نَم ِ ميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا 171ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا .فحاصملا  ناّفع نب نامثع اندّيس اهلسرأا يتّلا راصمأ�لاو ةّمئأ�لا ُرُكْذأا .2 مقّرلاراصمأ�لاةّمئأ�لا 1يندملا  تباث نب ديز اندّيس 2 3 4 5 اندّيسو  قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس دهع يف نآارقلا عمج نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .3 . ناّفع نب نامثع  ناّفع نب نامثع اندّيس  قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس مقّرلا 1 2 3 4 5 172 ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أاَلْمأا نآارقلا ةباتك خيرات ركب يبأا اندّيس دهع يف  قيّدّصلا ةباتكلا تاودأا ُباَتْقأ�ْلا ُفيِناَرَكْلاُفاَخّللاِ ميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا 173ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا 10 10 مسّرلا دعاوق ينامثعلا ر ش ا ع ل ا س ر ّد ل ا 174ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف .ينامثعلا مسّرلا دعاوق نايب x فذحلا x ةدايّزلا x زمهلا x لادبإ�لا x لصولاو لصفلا x امهادحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 175ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا ليثمّتلا عم ينامثعلا مسّرلا دعاوق ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 70 :13 جراعملاِهيِوْؤُت 53 :56 ةعقاولاَنوُؤِلاَمَف 34 :17 ءارسإ�لا�ًلووُئْسَم نيواولا نم واولا فذح .ب .اهقيقحت ىلع ةل�لد ىرخأا واو اهدعبو ةزمهلل ةروص واولا ناك اذإا ةلمسبلا دنع فلأ�لا فذح .أا .طخلا يف راصتخا فذحلا ." " مسا يف ءاهلاو ماّللا نيب ةعقاولا فلأ�لا فذخ يف فالخ �ل ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 1 :1 ةحتافلاﷲِمـــــــــْسِب :اهنم ت�لاح ةّدع يف فذحت 176ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 26 :38 صَدوُواَد اَي 224 :26 ءارعّشلاَنوُواَغْلا .ءانبلل تلخد وأا عمجلل ةمالع ةيناّثلا تناك اذإا امهادحإاب ءافتكا مسّرلا نم نيواولا ىدحإا فذحت ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 6 :54 رمقلاوُعْدَي 96 :18 قلعلاوُعْدَنَس 24 :42 ىروّشلاوُحْمَيَو .ظفّللا ىلع طخلل المح واولا فذحت .1.نيواولا نم واولا فذح ت�لاح حّضو .2 .اًحالطصاو ةغل فذحلا فّرع .3.ظفّللا ىلع طخلل واولا فذح نيلاثم ركذا ِ ِ ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 177ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا نيءايلا نم ءايلا فذح .ج ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 40 :33 بازحأ�لاَنيّيِبَّنلا 111 :5 ةدئاملاَنيّيِراَوَحْلا 101 :12 فسوييّيِلَو ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 8 :28 صصقلاَنيِئِطاَخ 9 :40 رفاغِتاَئّيَّسلا 74 :19 ميرماًيْئِرَو ے .ةزمهلل ةروص نكت ملو ىرخأا ءاي عم تعمتجا اذإا ءايلا فذحت .اهدعب وأا اهلبق ىرخأا ءاي اهعمو ةزمهلل ةروص ءايلا تناك اذإا :اهنم ت�لاح يف ءايلا فذحت ِ ِ ِ ِ 178ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 7 :2 ةرقبلاُهّٰللا .ةزمهلل ةروص نكت ملو ىرخأا ءاي عم تعمتجا اذإا ءايلا فذحت ةلالجلا ظفل نم ماّللا فذح .د ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 88 :21 ءايبنأ�لايِجْنُن نينوّنلا نم نوّنلا فذح .ه .نيتءارقلا لمحتل نينوّنلا دحأا فذحت .1 تعمتجا اذإا ءايلا فذح ىلع نيلاثم تاه .ةزمهلل ةروص نكت ملو ىرخأا ءاي عم .2 نوّنلا فذح نم �ًلاثم تاهو ءالمّزلا شقان .نينوّنلا نم يئالمإ�لا مسّرلاينامثعلا مسّرلامقّرلا ِلْيَّللا 1 يِئاَّللا2 يِتاَّللا3 يِتَّللا 4 يِذَّللا5 ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 179ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا .اًفقو �لو اًلصو هب ظفلي �ل ام وه عمجلا واو دعب فلأ�لا ةدايز .أا :اهنم ت�لاحلا ةّدع يف فلأ�لا دازت ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 9 :62 ةعمجلااْوَعْساَف 56 :7 فارعأ�لااوُدِسْفُت 74 :8 لافنأ�لااوُدَهاَجو .لعفلاب ةلصّتملا ةفّرطتملا عمجلا واو دعب فلأ�لا ةدايز أارقت �لو بتكت يتلا ءايلا ةدايز .ب ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 144 :3 نارمع لآاْنِإاَفأا 34 :6 ماعنأ�لاِإاَبَّن 75 :10 سنويِهِإاَلَمَو .تاملك ثالث يف ءايلا هيف تدّيزف فلأا اهيلع مّدقتي ملو ةروسكم هيف ةزمهلا تناك ام ةدايّزلا 180ُةَئاِْلاَو َنوُناَمَّثلاَو ُةَحْفَّصلا 1 2 3 .أارقت �لو بتكت يتّلا ةزمهلا دعب واولا ةدايز ةلثمأا ةثالث ركذا ينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا أارقت �لو بتكت يتّلا ةزمهلا دعب واولا ةدايز .ج ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 145 :7 فارعأ�لاْمُكيِرأاَس 4 :65 قالّطلاُت�َلأاَو 75 :8 لافنأ�لاْاوُلأاَو :هلوق يف بقاعلا دّمحم خيّشلا اهعمج دقو ْلَدَبَو ٌزْمَهَو ٌةَداَيِز ٌفْذَخ ْلَقَتْسا َدِعاَوَق َّتِس يِف ُمْسَّرلا ِلْصأاْلِل ْوأا ِظْفَّلِل اًقِفاَوُم ِلْصَوْلاِب ْوأا ِلْصَفْلاِب ىَتأا اَمَو ْرِصُتْقا ِدَق اَمُهاَدْحِإا ىَلَع ِهْيِف ْرِهُش ْدَق اَّمِم ِنْيَتَءاَرِق ْوُذَو ،فذحلا :يهو ،ةّتس ينامثعلا مسّرلا دعاوق يف نفلا ءاملع اهرصح :ىنعملا هّنإاف ناتءارق هيف امو ،لصأ�لا وأا ظفّللا يف لصولاو لصفلاو ،لدبلاو ،زمهلاو ،ةدايّزلاو .امهادحإا مسرب بتكي مقّرلا ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 181ُةَئاِْلاَو َنوُناَمَّثلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا اهفرطو اهطسوو ةملكلا لوأا يف ةزمهلا .أا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 1 :5 ةحتافلاَكاَّيِإا 10 :12 فسويُهْوُقْلأا 2 :1 ةحتافلاَتۡمَعۡنأاَتْمَعْنأا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 10 :4 ءاسّنلاَنوُلُكْأاَي 36 :17 ءارسإ�لا�ًلوُئْسَم/�ًلوُؤْسَم 223 :2 ةرقبلاْاوُتْأاَف .ةكّرحتم وأا ةنكاس نوكت نأا نم ولخت �ل اهّنإاف ةملكلا طسو يف ةزمهلا تناك اذإا ،ةمومضم وأا ةحوتفم وأا ةروسكم تناك ءاوس فلأ�لا ىلع بتكت ةملكلا لّوأا يف ةزمهلا تناك اذإا .اًعطق مأا اًلصو زمهلاب قطّنلا زمهلا .1.زمهلا فّرع .2.اهفرطو اهطسوو ةملكلا لوأا يف ةزمهلا نم نيلاثم تاه ِ 182ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 1 :96 قلعلاْأاَرْقا 49 :15 رجحلاْإاّـبَن ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 36 :6 ماعنأ�لاأاَرَذ 204 :7 فارعأ�لاَئِرُق .اهلبق ام ةكرح فرحب بتكت ةنكاس ةملكلا رخآا يف ةزمهلا تناك اذإا .هتكرح هنم يذّلا فرحلا توصب بتكت ةكّرحتم ةملكلا رخآا يف ةزمهلا تناك اذإا .رخآا ناكم فرح لعج ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 41:40 رفاغِةاَجَّنلا 52 :6 ماعنأ�لاِةاَدَغْلاِب 20 :35 مجّنلاَةٰوَنَمَوَةاَنَمَو .ًءاي وأا اواو فلأ�لا لادبإا لادبإ�لا ِ ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 183ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 15 :96 قلعلاْنَعَفْسَنَل 8 :47  دّمحم ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 218 :2 ةرقبلاَةَمْحَر 30 :30 موّرلاَةَرْطِف 8 :58 ةلداجملاِةَيِصْعَم .ًةحوتفم ًءات ةطوبرم ءات لادبإا 1 2 3 .لادبإالل ةلثمأا ةثالث ركذا افلأا نوّنلا لادبإاءاي وأا اواو فلأ�لا لادبإا .افلأا نوّنلا لادبإا ْنَسْعَتَف مقّرلا 184ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 210 :2 ةرقبلااَهُّيأا اَي ."" يف لصولا ىلع ءاملعلا قفّتا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 144 :2 ةرقبلااَمُثْيَحَو 150 :2 ةرقبلااَمُثْيَحَو .ناتلوصوم امهف كلذ ادع امو ،نيعضوم يف "" لصفلا ىلع ءاملعلا قفّتا .تنرتنإ�لا عقاوم يف حّفصّتلاب اًنيعتسم ينامثعلا مسّرلا ةدعاق نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا فذحلا ةدعاق ةدايّزلا ةدعاق زمهلا ةدعاق لادبإ�لا ةدعاق لصولاو لصفلا ةدعاق ناتءارق هيف ام ةدعاق لصولاو لصفلا .ةينامثعلا فحاصملا مسر يف اهدعب اّمع ةملك لك لصف وه لصفلا .فحاصملا كلت يف اًمسر اهدعب امب ةملكلا لصو وه لصولا ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 185ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا :اًعضوم رشع دحأا يف فالخ الب " " عم " " لصفلا ." / " يف لصولاو لصفلا نيب فلتخا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 24 :2 ةرقبلااَميِف/اَم يِف 48 :5 ةدئاملااَميِف/اَم يِف 165 :6 ماعنأ�لااَميِف/اَم يِف 145 :6 ماعنأ�لااَميِف/اَم يِف 102 :21 ءايبنأ�لااَميِف/اَم يِف 14 :24 روّنلااَميِف/اَم يِف 146 :26 ءارعّشلااَميِف/اَم يِف 28 :30 موّرلااَميِف/اَم يِف 3 :39 رمّزلااَميِف/اَم يِف 46 :39 رمّزلااَميِف/اَم يِف 61 :56 ةعقاولااَميِف/اَم يِف 186ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 93 :5 ةدئاملااَم يِف/اَميِف :ةيتآ�لا تارابعلا نم أاطخلا وأا حيحّصلا ُنّيَعأا 1 2 3 4 5 .رخآا ناكم فرح لعج وه لادبإ�لا .اهدعب امب ةملك لك لصو وه لصفلا .فحاصملا مسر يف اهدعب امب ةملكلا عطق وه لصولا .اًفقو �لو اًلصو هب ظفلي �ل ام وه ةدايّزلا .نيعضوم يف " " لصفلا ىلع قفّتا .ةقباسلا رشع دحأ�لا عضاوملا ادع ام يف كلذو فالخ الب " " عم " " لصولا مقّرلارومأ�لاةباجإ�لا ِ ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 187ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلانايبلا 4 :2 ةحتافلا اقيقحت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لا نودب ةءارق ِكِلَم :لثم اريدقت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لاب ةءارق :لثم 33 :4 ءاسّنلا اقيقحت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لا نودب ةءارق :لثم اريدقت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لاب ةءارق ْتَدَقاَع :لثم 43 :4 ءاسّنلا اقيقحت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لا نودب ةءارق ُمُتْسَمَل :لثم اريدقت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لاب ةءارق :لثم .نيتءارقلل مسّرلا حالص بتكي ناتءارق هيف ام امهادحإا ىلع :عاونأا ةثالث ىلع امهادحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام ةدعاق نّوكتت 188ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلانايبلا 4 :2 ةحتافلا :لثم ةموسرملا داّصلاب ئرق َطاَرِسلا :لثم مسري مل نإاو نيّسلاب ئرق 42:8 لافنأ�لا :لثم ةدحاولا ءايلاب ئرق َيِيَح :لثم مسري مل نإاو نيءايلاب ئرق 19 :19 ميرم زمهلا ةءارق ىلع ماّللا دعب فلأ�لاب ئرق :لثم َبَهَيِل :لثم ةعراضملا ءايب ئرق .نيتءارقلا ىدحإا ىلع مسّرلا راصتقا .1.نيتءارقلا ىدحإا ىلع مسّرلا راصتقا نع مّلكت .2." / " يف لصولاو لصفلا نيب فالتخ�لا نع ثّدحت .3.أارقت �لو بتكت يتّلا ءايلا ةدايز ت�لاح حّضو .ينامثعلا مسّرلا ملع دعاوق لوح نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا http://arasmega.com/qr-link/video-cara-bacaan-rasm-uthmani/ ِ ّ ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 189ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا ةروّسلاينامثعلا مسّرلانايبلا 116 :2 ةرقبلا يف ةدحاولا واولاب ئرقو بتك يماّشلا فحصم فحاصملا ةيقب يف واو الب ئرق 133 :3 نارمع لآا ةدحاولا واولاب ئرقو بتك مسري مل نإاو واو الب ئرق 132 :2 ةرقبلا مامإ�لا فحصملا يف ئرقو بتك نيواو نيب فلأاب يماّشلاو يندملاو ئرق اهبو اهنودب ةّيقبلا يفو .مسّرلا اهلمتحي �ل ةدايزب ةفلتخملا تاءارقلا ىَصْوأاَو 190ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَحْفَّصلا :ةيتآ�لا ةلئسأ�لا نع ُبِجأا .1 .لصولاو لصفلا فّرع ؟امهادحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام ةدعاقلل عاونأا مك .أارقت �لو بتكت يتّلا ءايلا ةدايز ةلثمأا ةثالث ركذا .2 يئالمإ�لا مسّرلاينامثعلا مسّرلامقّرلا 1 2 3 http://arasmega.com/qr-link/cara-bacaan-rasm-uthmani-2/ .ينامثعلا مسّرلا نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا ِ ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 191ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا .لادبإ�لاو زمهلاو ةدايّزلاو فذحلا جذامن ُجِرْخَتْسأا ّمث تايأ�لا هذه ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا 20-16 :لّمّزملا ةروس 192ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا 7-3 :رمّزلا ةروس .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم تايأ�لا هذه ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 193ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا .لادبإالل ةلثمأا ةثالث ُرُكْذأا .2 مقّرلاافلأا نوّنلا لادبإاًءاي وأا اواو فلأ�لا لادبإا 1 2 3 مقّرلاعوضوملانايبلا 1 2 3 .طاقن ثالث يف امهدحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام عوضوم ُبُتْكأا .3 يئالمإ�لا مسّرلاينامثعلا مسّرلامقّرلا 1 2 3 .عمجلا واو دعب فلأ�لا ةدايز ةلثمأا ةثالث ركذا .1 194ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا مقّرلات�لاحلاةلثمأ�لا 1 .ةلمسبلا دنع فلأ�لا فذح 2.ةلالجلا ظفل نم ماّللا فذح 3 ةنكاس نوكت نأا نم ولخت �ل اهّنإاف ةملكلا طسو يف ةزمهلا .ةكّرحتم وأا 4.ًةحوتفم ًءات ةطوبرم ءات لادبإا 5.نيتءارقلل مسّرلا حالص 6.مسّرلا اهلمتحي �ل ةدايزب ةفلتخملا تاءارقلا .ةيتآ�لا ت�لاحلل اًدحاو �ًلاثم ُبُتْكأا .4 .ةيلاّتلا ةملكلا يف مسّرلا ةدعاق ُبُتْكأا .5 مقّرلاةملكلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا 1 2 3 4 5 6 ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 195ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا ينامثعلا مسّرلا دعاوق طخلا يف راصتخازمهلاب قطّنلا ةدايّزلا ينامثعلا مسّرلا دعاوق لادب�لا رخا ناكم فرح لعجبتكي ناتءارق هيف ام امهادحإا ىلع لصولاو لصفلا .ينامثعلا مسّرلا دعاوق عوضوم بساني امب تاغارفلا أاَلْمأا .1 :لصفلا :لصولا 196ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا " " يف لصولا ىلع ءاملعلا قفّتا ةقباّسلا رشع دحأ�لا عضاوملا ادع ام يف كلذو فالخ الب " " عم " " لصولا لصولاو لصفلا امهادحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام مسّرلا اهلمتحي �ل ةدايزب ةفلتخملا تاءارقلا نيتءارقلل مسّرلا حالص .ةبسانملا ةباجإ�لاب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .2 ينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا 197ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا 198 تادرفملا ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَيِناَمَّثلا ُةَحْفَّصلا ىنعملاةملكلاىنعملاةملكلا هدومليهسّتلايتنهربفقولا هدعاقجهنم نءاچاب نكسوتوممعطقلا ڠوجوهڠڤةفّرطتملاڠوبماسربلصّتا نڠروڠڤليلقّتلانءالومرڤءادتبالا نڠوبوهلصّتانءاذيبرڤقرفلا موتڤميسضراوعةيا الاڤكتايآالا سوؤر هراجسخيراتةيا نهڠترڤةيآالا طسو هدنيڤربلقتنيسوراهزاوجلا نهيبلكلئاضفانعم نقودودكىنعملا ةلاح نسكڠيررصتقاانعم انروڤمسىنعملا مامت نربمݢةروصتعفنمةدافإا ادنتڤةمالع ٢نريلا/٢نلاج قرّطلا نهبمتةدايزنڠوبماسلصولا نهيسيلسرڤفالخقوروب ڠيحيبقلا نءاتاكرڤ ڠوجوهةملكلا فرطانعم يربممىنعملا ديفي نياوسسكحالصنتوبسقطّنلا 199 عجارملاو رداصملا ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا عجارملاو رداصملا ميركلا نآارقلا فحصم .ط.د .ةيمالسإالا ةبتكملا :لوبناتسا .طيسولا مجعملا .ت.د .هؤاقدصأاو ىفطصم ميهاربإا ةعبّطلا .ةيملعلا بتكلا راد :توريب .رشعلا تاءارقلا يف رشّنلا .٢006 .دّمحم نب دّمحم ،يرزجلا نبا .ةثلاّثلا نآارقلا ىلع ةظفاحملا ةيعمج :نامع .ديوجّتلا ماكحأا يف رينملا .٢013 .هؤاقدصأاو يركش دلاخ دمحأا .ةرشع ةيداحلا ةعبّطلا .ميركلا مسر يف نيبلاّطلا ريمس ريبحتو ريرحتو حاضيإا يف نيملاعلا ريفس . ٢008 .تعلط داؤف دمحم فرشأا .ىلوأالا ةعبّطلا .يراخبلا مامإالا ةبتكم :ةرهاقلا .نيبملا باتكلا طبضو :ةرهاقلا .ةثيدحلا تاحالطصالاو فيقوتلا نيب هطبضو فحصملا مسر .٢013 .ليعامسا دّمحم نابعش .ةثلاثلا ةعبّطلا .مالّسلا راد ةعبّطلا .ةينآارقلا تاساردلا ةبتكم .فحصملا مسر يف فحتملا .٢015 . حلاص ضوع ميهاربإا ميركلا دبع .ىلوأالا ثارّتلا ةبتكم :ةرهاقلا .نيبملا باتكلا طبضو مسر يف نيبلاّطلا ريمس .1999 .غابضلا دّمحم يلع .ىلوأالا ةعبّطلا .رهزأالاب .ةيملعلا بتكلا راد :توريب .ءادتبالاو فقولا نايب يف ىدهلا رانم .٢007 .دّمحم نب دمحأا ،ينومشأالا .ةيناّثلا ةعبّطلا .ىلوأالا ةعبّطلا .ملقلا راد :قشمد .نآارقلا مولع مجعم .٢001 .دّمحم ميهاربإا ،يمرجلا .ةيناّثلا ةعبّطلا .رامع راد :نامع .ءادتبالاو فقولا يف ىفتكملا .ديعس نب نامثع ،يناّدلا .ةيناّثلا ةعبّطلا .دشرلا ةبتكم :ضايّرلا .فوقولا للع .٢006 .روفيط نب دّمحم ،يدنواجّسلا ٢00 Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Tahun Tingkatan Tarikh Terima Nama Murid yang Menerima Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ______________________________ Nombor Perolehan: _____________________________ Tarikh Penerimaan : _____________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL .ةلاسّرلا ةسسؤملا :توريب .لبنح نب دمحأا مامإالا دنسم .٢001 .لبنح نب دّمحم نيب دمحأا ،ينابيّشلا .ىلوأالا ةعبّطلا .ةيملعلا بتكلا راد :توريب .ةيرزجلا ةمدقملا حرش ةيركفلا حنملا .ناميلس نب يلع الملا ،يراقلا .ىلوأالا ةعبّطلا .مالّسلا راد :ةرهاقلا .ةيبطاّشلا حرش يف يفاولا .)٢013( .ا .ع ،يضاقلا يقيرط نم ةرتاوتملا رشعلا تاءارقلا يف ةرهازلا رودبلا .ـه1403 .ينغلا دبع حاتفلا دبع ،يضاقلا .ط.د .يبرعلا باتكلا راد :توريب .ةرّدلاو ةيبطاّشلا ةعبّطلا .يرابلا مالك ديوجت ىلإا يراقلا ةياده .ـه14٢6/٢005 .يمجع ديّسلا حاتفلا دبع ،يفصرملا .ةيمالسإالا رجفلا راد :ةرّونملا ةنيدملا .ىلوأالا .ىدهلا راد ةبتكم :ةنيدملا .يناهّتلا هجوو ينامأالا زرح .)1996( .ب .ا ،يبطاّشلا .ةثلاّثلا ةعبّطلا .عيزوّتلاو رشنلل جهانملا راد :نامع .ديوجّتلا ملع يف طيسولا .٢006 .روصنم دلاخ دّمحم .ىلوأالا ةعبّطلا .افصلا ةبتكم :ةرهاقلا .ديوجّتلا ملع يف ديفملا لوقلا ةياهن .1999 .رصن يكم دّمحم .نامّزلا راد :ةنيدملا .يناهّتلا هجوو ينامأالا زرح حرش يف يناعملا بيرقت .1999 .ل .س ،دّمحم .ركفلا راد :قشمد .ةيعرشلا ماكحأالاو ينآارقلا مسرلا يف اهرثأاو ةرتاوتملا تاءارقلا .1999.شبح دّمحم .ىلوأالا ةعبّطلا .رامع راد :نامع .تاءارقلا ملع يف تامدقم .٢001 .م .أا ،روصنم ِناَتَئاِْلاَو ُةَحْفَّصلا Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Tahun Tingkatan Tarikh Terima Nama Murid yang Menerima Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ______________________________ Nombor Perolehan: _____________________________ Tarikh Penerimaan : _____________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL ISBN 978-967-2212-11-9 58.00 FT485001

kssm_BahasaMelayu_13uSE7O7drUOdIq9YTs9Wa1Wxd4A1oVmF..pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 23/03/16 7:21 PTG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH BAHASA MELAYU Tingk atan 1 PENULIS Mardian Shah bin Omar Solehah binti Mustafa Beseknorliana binti Remeng JAWATANKUASA PENINGKATAN MUTU Abdul Rasid bin Jamian Norliza binti Abu Bakar Noraini binti Jamaluddin Chai Loon Guan Alias bin Derais@Idris EDITOR Razid bin Sahran Zaiton binti Ismail Hazimah binti Yusof PEREKA BENTUK Mazlan bin Mohamed Aini binti Abd. Hamid ILUSTRATOR Mohd Sazali bin Ibrahim Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 No. Siri Buku: 0055 KK 499-221-0102011-49-1118-30101 ISBN 978-983-49-1118-8 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini, tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) No. Faksimile: 03-21479643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Dewan Bahasa dan Pustaka Muka Taip Teks: Times New Roman Saiz Muka Taip Teks: 12 poin Dicetak oleh: Percetakan Surya Sdn. Bhd., Lot 29, Jalan IKS BK 2, Taman IKS Bukit Katil, 75450 Melaka Tengah, Melaka. iii Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka • Pakar Rujuk Bahasa, Profesor Emeritus Datuk Dr. Nik Safiah binti Abdul Karim • Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia • Tentera Laut Diraja Malaysia (TLDM) • Jabatan Latihan Khidmat Negara • Tourism Malaysia • Pertubuhan Berita Nasional Malaysia (BERNAMA) • Agensi Pengurusan Bencana Negara (NADMA Malaysia), Jabatan Perdana Menteri • Jabatan Meteorologi Malaysia • Pusat Kebudayaan dan Kesenian Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah, Universiti Putra Malaysia • Petroliam Nasional Berhad (PETRONAS) • Bank Negara Malaysia • Institut Penyelidikan dan Kemajuan Pertanian Malaysia (MARDI) • Majlis Sukan Negara Malaysia • Lembaga Pertubuhan Peladang • Jabatan Pertanian Malaysia • Semua pihak yang terlibat secara langsung dalam usaha menjayakan penerbitan buku teks ini. Penghargaan Peta Pemikiran/i-Think vi Pendahuluan viii Pemetaan Kandungan ix Urus Tadbir Kewangan TEMA 9: EKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN Pengurusan Wang Berhemat 17 U n i t 18 U n i t Indahnya Bumi Bertuah TEMA 10: PELANCONGAN Pesona Malaysia 19 U n i t 20 U n i t Seni Warisan Anak Bangsa TEMA 11: SEJARAH DAN WARISAN Sejarah Mengajar Erti Kehidupan 21 U n i t 22 U n i t Selamatkan Bumi Kita TEMA 7: TEKNOLOGI AMALAN HIJAU Lestarikan Kehijauan Bumi 13 U n i t 14 U n i t Cergas Aktif TEMA 12: SUKAN DAN REKREASI Jasmani Cergas 23 U n i t 24 U n i t Dunia Baharu Tani TEMA 8: SEKTOR PERTANIAN PESAT MEMBANGUN Pertanian Satu Perniagaan 15 16 U n i t U n i t Sains Merentas Kehidupan TEMA 6: SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI Sinar Masa Depan 11 U n i t 12 U n i t Jasamu Pemimpin TEMA 5: JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN Rakyat Berjasa Negara Terbilang 9 U n i t 10 U n i t Tautan Seni Subur Harmoni TEMA 4: SENI BERSENDIKAN BUDAYA Citra Bangsa 7 U n i t 8 U n i t Perpaduan TEMA 3: CAHAYA PERPADUAN Serasi Bersama 5 U n i t 6 U n i t Amalan Kesejahteraan Hidup TEMA 1: AMALAN GAYA HIDUP SIHAT Sihat Membawa Kebahagiaan 1 U n i t 2 U n i t Keselamatan di Mana-mana TEMA 2: BERINGAT SUPAYA SELAMAT Sayangi Nyawa Anda 3 U n i t 4 U n i t 1 25 49 13 73 97 109 121 133 85 37 61 2 26 50 14 74 98 110 122 134 86 38 62 7 31 55 19 79 103 115 127 139 91 43 67 KANDUNGAN iv Pendidikan Bestari Negara Lestari TEMA 14: WADAH ILMU Menuju Puncak Jaya 27 U n i t 28 U n i t Merekayasa Bahasa TEMA 15: BAHASA DAN KESUSASTERAAN Bahasa Disulam Sastera Dianyam 29 U n i t 30 U n i t Rentak Kejayaan TEMA 16: KERJAYA Kerjaya Impian 31 U n i t 32 U n i t Tonggak Sejahtera TEMA 17: INTEGRITI Sempurnakan Diri 33 U n i t 34 U n i t Nilai Demokrasi TEMA 18: PENTADBIRAN DAN POLITIK Dataran Merdeka 35 U n i t 36 U n i t Jawapan/Lampiran Pilihan 217 Glosari 225 Senarai Rujukan 229 Indeks 231 Skrip Pendengaran 233 Usahawan Berwibawa TEMA 13: PENGANTARABANGSAAN INDUSTRI NEGARA Malaysia Hab Industri Makanan 25 26 U n i t U n i t 145 146 151 157 169 181 193 205 158 170 182 194 206 163 175 187 199 211 v vi Peta Pemikiran/i-Think PETA BULATAN Boleh Digunakan untuk: • Sumbang saran • Menguji pengetahuan sedia ada • Penutup/rumusan Proses Berfikir: Mendefinisikan mengikut konteks/sumbang saran PETA BUIH Proses Berfikir: Menerangkan kualiti PETA BUIH BERGANDA Unik: Seragam Persamaan: Perbezaan Ada kaitan dengan Diagram Kod Warna Venn Proses Berfikir: Banding/beza PETA POKOK Proses Berfikir: Membuat pengelasan vii PETA TITI seperti Proses Berfikir: Analogi (hubungan yang sama, mencari faktor penghubung) Faktor Penghubung A C D B FP: PETA PELBAGAI ALIR Proses Berfikir: Sebab dan akibat PETA ALIR Proses Berfikir: Turutan, kitaran, langkah PETA DAKAP Proses Berfikir: Hubungan seluruh – bahagian, struktur viii Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1 ini memfokuskan keseluruhan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP), Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). Kandungan dalam buku ini merangkumi Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yang disediakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku ini mengandungi aspek Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni Bahasa, dan Tatabahasa bagi memperkukuh kecekapan berbahasa dalam kalangan murid. Kandungan buku ini dibina berdasarkan 18 tema utama dengan 36 unit pembelajaran. Setiap unit pembelajaran dipersembahkan dan dipaparkan dalam bentuk yang mudah dan lebih menarik melalui info grafik, diagram, carta, foto, mahupun ilustrasi. Buku ini juga mengadunkan isu-isu mutakhir dengan paparan yang berwarna. Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) diberi penekanan semasa penyediaan kandungan. Elemen ini diserapkan untuk melahirkan insan yang dapat mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran, dan nilai murni ketika membuat penaakulan dan memberi tindak balas bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, dan berupaya mencipta inovasi. Dalam usaha meningkatkan kemahiran berfikir murid agar lebih kreatif, kritis serta inovatif, bahan dalam bentuk kepelbagaian peta pemikiran disediakan. Antaranya termasuklah peta bulatan, peta buih, peta buih berganda, peta pokok, peta dakap, peta alir, peta pelbagai alir, dan peta titi. Selain itu, maklumat tambahan yang berkaitan dengan kandungan pembelajaran dalam bentuk QR Code diperkenalkan dalam buku teks ini. Maklumat tersebut dapat diimbas melalui telefon pintar yang mempunyai aplikasi QR Reader. Ikon dicipta bagi memudahkan guru dan murid menggunakan buku ini. Yang berikut ialah ikon yang terdapat dalam buku ini: Halaman rangsangan diletakkan pada setiap tema. Halaman ini dipersembahkan dalam pelbagai bentuk. Dengan berpandukan bahan rangsangan ini, guru dapat mencungkil idea murid dan merangsang minat mereka untuk mempelajari ilmu yang disampaikan dalam halaman yang berikutnya. Latihan disediakan dalam setiap modul untuk mengukur tahap penguasaan murid melalui pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan. Diharapkan segala usaha murni daripada pelbagai pihak dalam penerbitan buku teks ini dapat membantu guru dan murid bagi menjayakan objektif KSSM serta Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Mardian Shah bin Omar Solehah binti Mustafa Beseknorliana binti Remeng MENDENGAR DAN BERTUTUR PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN MEMBACA AKTIVITI FOKUS QR CODE KBAT AKTIVITI INTERAKTIF TATABAHASA TEROKA MINDA PERKASA ILMU PENILAIAN BACAAN LUAS MENULIS SENI BAHASA Pendahuluan ix Pemetaan Kandungan AMALAN GAYA HIDUP SIHAT BERINGAT SUPAYA SELAMAT CAHAYA PERPADUAN SENI BERSENDIKAN BUDAYA JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN TEMA TAJUK KEMAHIRAN BAHASA SP SK PETA PEMIKIRAN ARAS PEMIKIRAN SISTEM BAHASA SIHAT MEMBAWA KEBAHAGIAAN SAYANGI NYAWA ANDA KESELAMATAN DI MANA-MANA AMALAN KESEJAHTERAAN HIDUP SERASI BERSAMA CITRA BANGSA TAUTAN SENI SUBUR HARMONI RAKYAT BERJASA NEGARA TERBILANG JASAMU PEMIMPIN PERPADUAN 1 3 4 2 5 7 8 9 10 6 BIL. UNIT 1.1 1.1 3.1 1.1 2.1 3.1 1.1 2.1 2.1 3.1 5.1 2.1 3.1 4.1 2.1 3.1 4.1 2.1 3.1 3.1 3.1 4.1 5.1 3.1 4.1 5.1 3.1 4.1 4.1 4.1 5.1 1.1 4.1 5.1 1.1 4.1 1.1 5.1 5.1 1.1 2.1 5.1 1.1 2.1 4.1 5.1 2.1 1.1 1.1.1 2.2.1 2.1.2 4.2.1 1.4.1 3.4.3 5.3.1 2.2.1 4.4.1 2.1.1 4.1.1 1.5.1 3.6.1 5.4.1 2.2.1 4.1.3 3.1.1 4.1.3 4.1.2 1.3.2 PETA POKOK PETA ALIR PETA POKOK PETA POKOK PETA POKOK PETA BULATAN SINOPSIS PETA ALIR PETA BUIH BERGANDA AYAT DASAR ULASAN TENTANG BAHAN PANTUN MENULIS PROSA TEMA DAN PERSOALAN RINGKASAN TEMA FRASA NAMA MAKNA PERKATAAN MAKNA PERKATAAN EDIT EJAAN DAN TANDA BACA PENGULANGAN KATA DAN SINGKATAN KATA KATA NAMA AM, KATA NAMA KHAS TUNGGAL, KATA NAMA MAJMUK PETA DAKAP MENILAI MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENCIPTA MENGANALISIS MENGANALISIS MENILAI KATA NAMA AM, KATA NAMA KHAS MEMAHAMI PERKATAAN MELAFAZKAN PANTUN MENULIS RENCANA MAKNA RANGKAI KATA MEMBINA AYAT MEMBINA AYAT MELENGKAPKAN BORANG PENGULANGAN KATA PERKATAAN DAN RANGKAI KATA BACAAN MEKANIS KATA ADJEKTIF MENGENAL PASTI PERKATAAN KATA SERU, KATA TANYA SEBUTAN PERKATAAN PERBANDINGAN SEMACAM KERANGKA KARANGAN KATA KERJA TAK TRANSITIF UCAPAN SOALAN PEMAHAMAN PERENGGAN PENDAHULUAN KARYA FIKSYEN KATA GANDA PERBUALAN BACAAN MEKANIS BACAAN MEKANIS SYAIR IMBUHAN AWALAN DAN AKHIRAN PERBUALAN PERBUALAN MAKNA PERKATAAN SURAT KIRIMAN TIDAK RASMI UJARAN PERENGGAN ISI DAN KESIMPULAN 5.1.1 1.3.1 4.3.1 1.2.1 3.4.2 2.1.1 3.3.1 3.2.1 5.1.4 2.1.1 4.3.2 1.4.2 3.4.4 1.4.3 3.5.1 5.5.1 2.1.2 4.1.2 1.5.2 3.7.1 5.1.1 4.1.1 5.1.3 5.1.2 2.2.3 1.2.1 3.4.1 5.2.1 BC TU TU TB BC SB DT TU DT TU TB BC SB DT TU TB TU SB SB DT SB TB TB BC TB DT SB DT TU DT BC BC SB DT TU TB BC SB BC SB DT TU TB BC SB DT TU TB 1 4 3 2 5 x PETA ALIR PETA BUIH PETA DAKAP MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENGAPLIKASI MENILAI MENILAI MENILAI MENCIPTA MENCIPTA MENCIPTA MENCIPTA MENILAI MENGANALISIS SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI TEKNOLOGI AMALAN HIJAU SEKTOR PERTANIAN PESAT MEMBANGUN EKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN PELANCONGAN TEMA TAJUK KEMAHIRAN BAHASA SP SISTEM BAHASA SINAR MASA DEPAN LESTARIKAN KEHIJAUAN BUMI SELAMATKAN BUMI KITA SAINS MERENTAS KEHIDUPAN PERTANIAN SATU PERNIAGAAN PENGURUSAN WANG BERHEMAT URUS TADBIR KEWANGAN PESONA MALAYSIA INDAHNYA BUMI BERTUAH DUNIA BAHARU TANI 11 13 14 12 15 17 18 19 20 16 BIL. UNIT 1.1 1.1 3.1 1.1 2.1 3.1 1.1 2.1 2.1 3.1 5.1 2.1 2.1 4.1 2.1 3.1 4.1 2.1 3.1 3.1 3.1 3.1 5.1 3.1 4.1 5.1 3.1 4.1 5.1 4.1 4.1 4.1 5.1 1.1 4.1 5.1 1.1 4.1 1.1 5.1 5.1 1.1 2.1 5.1 1.1 2.1 4.1 5.1 2.1 1.1 1.5.3 2.3.1 2.2.3 3.4.1 1.8.1 3.4.3 5.4.1 2.2.1 4.1.3 5.5.1 2.2.2 4.2.1 1.2.1 3.6.1 5.1.1 2.3.1 4.3.2 3.2.1 4.3.2 4.3.1 1.7.2 PETA ALIR PETA PELBAGAI ALIR KESALAHAN AYAT PERBUALAN MAKLUMAT UTAMA MENULIS KARANGAN FIKSYEN KATA NAMA AM, KATA NAMA KHAS PERBUALAN IDEA UTAMA DAN SAMPINGAN EDIT BAHASA SYAIR KATA ADJEKTIF KATA ADJEKTIF ISI DAN FAKTA PEMAHAMAN MAKNA PERKATAAN KARYA FIKSYEN PERBANDINGAN SEMACAM MENULIS MEMAHAMI MAKLUMAT PERBUALAN KATA PEMBENAR, KATA PANGKAL AYAT UCAPAN PEMAHAMAN MENULIS SYAIR KATA KERJA TAK TRANSITIF PERBUALAN KOSA KATA DAN UNGKAPAN BINA KERANGKA PENGACARAAN KATA GANDA LAKONAN BACAAN MEKANIS MENULIS PENDAHULUAN CERPEN IMBUHAN AWALAN DAN AKHIRAN PERBUALAN PANTUN MENULIS ISI GURINDAM FRASA NAMA ULAS MAKLUMAT MAKNA KATA MENULIS SELOKA AYAT DASAR UJARAN PERBUALAN RINGKASAN PERBANDINGAN SEMACAM 5.1.2 1.7.1 4.1.1 1.6.2 3.4.2 2.2.2 3.3.1 3.1.1 4.4.1 5.2.1 2.1.2 4.1.2 1.8.2 3.4.4 1.1.1 3.5.1 5.6.1 2.2.3 4.3.1 1.2.2 3.7.1 5.1.2 4.2.1 5.1.4 5.1.3 2.1.1 1.6.1 2.4.1 5.3.1 BC TU TU SB TB BC SB DT TU DT TU TB BC SB DT TU TB TU SB SB DT SB TB TB BC TB DT SB DT TU DT BC BC TU DT TU TB BC SB TB BC SB DT TU TB BC SB DT BC TB ARAS PEMIKIRAN PETA PEMIKIRAN 6 7 8 9 10 SK xi SEJARAH DAN WARISAN SUKAN DAN REKREASI PENGANTARABANGSAAN INDUSTRI NEGARA WADAH ILMU BAHASA DAN KESUSASTERAAN TEMA TAJUK KEMAHIRAN BAHASA SP ARAS PEMIKIRAN SISTEM BAHASA SEJARAH MENGAJAR ERTI KEHIDUPAN JASMANI CERGAS CERGAS AKTIF SENI WARISAN ANAK BANGSA MALAYSIA HAB INDUSTRI MAKANAN MENUJU PUNCAK JAYA PENDIDIKAN BESTARI NEGARA LESTARI BAHASA DISULAM SASTERA DIANYAM MEREKAYASA BAHASA USAHAWAN BERWIBAWA 21 23 24 22 25 27 28 29 30 26 BIL. UNIT 1.1 1.1 3.1 1.1 2.1 3.1 1.1 2.1 2.1 3.1 5.1 2.1 2.1 4.1 2.1 3.1 4.1 2.1 3.1 3.1 3.1 3.1 5.1 3.1 4.1 5.1 3.1 4.1 5.1 4.1 4.1 4.1 5.1 1.1 4.1 5.1 1.1 4.1 1.1 5.1 1.1 2.1 5.1 1.1 2.1 5.1 2.1 1.1 1.3.1 2.1.2 2.1.1 3.3.1 1.5.1 3.4.3 5.5.1 2.3.1 4.3.2 5.6.1 2.4.1 4.4.1 1.6.1 3.6.1 5.1.2 2.2.2 3.1.1 4.1.2 4.1.1 1.4.3 TEKS PENGACARAAN KATA NAMA KATA ADJEKTIF EDIT BAHASA MEMAHAMI MAKLUMAT KATA SERU, KATA TANYA, KATA PERINTAH, KATA PEMBENAR, KATA PANGKAL AYAT EDIT AYAT KATA KERJA TAK TRANSITIF MAKNA KATA MENULIS PENGULANGAN KATA DAN SINGKATAN KATA PERBUALAN PERBUALAN PERBUALAN PERBUALAN PERBUALAN PERBUALAN MENILAI UJARAN PERBUALAN MAKNA KATA DAN UNGKAPAN RINGKASAN MEMBACA PROSA SURAT RASMI MENULIS KARANGAN MENULIS KARANGAN MENULIS KARANGAN MENULIS KARANGAN SINOPSIS FIKSYEN SYAIR PERBANDINGAN SEMACAM PERBUALAN PANTUN MENULIS KERANGKA SYAIR PERBUALAN KOSA KATA DAN UNGKAPAN MAKNA KATA PENGACARAAN PERBUALAN UJARAN LAPORAN PERSOALAN CERPEN IMBUHAN AWALAN DAN AKHIRAN KATA NAMA KATA GANDA FRASA NAMA POLA AYAT DASAR IDEA UTAMA DAN SAMPINGAN 1.4.2 4.2.1 1.4.1 3.4.2 2.4.1 3.4.1 3.2.1 4.1.3 5.2.1 2.2.3 4.3.1 1.5.2 3.4.4 1.5.3 3.5.1 5.1.1 2.1.1 4.1.1 1.6.2 3.7.1 5.1.3 4.4.1 5.3.1 5.1.4 2.2.2 1.3.2 2.2.1 5.4.1 BC TU TU SB TB BC SB DT TU DT TU TB BC SB DT TU TB TU SB SB DT SB TB TB BC DT SB DT TU DT BC BC TU DT TU TB BC SB TB BC SB DT TU TB BC DT BC TB PETA POKOK PETA BUIH PETA ALIR PETA PEMIKIRAN MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENCIPTA 11 12 13 14 15 SK xii KERJAYA INTEGRITI PENTADBIRAN DAN POLITIK TEMA TAJUK KEMAHIRAN BAHASA SP ARAS PEMIKIRAN SISTEM BAHASA KERJAYA IMPIAN SEMPURNAKAN DIRI TONGGAK SEJAHTERA RENTAK KEJAYAAN DATARAN MERDEKA NILAI DEMOKRASI 31 33 34 32 35 36 BIL. UNIT 1.1 1.1 1.1 2.1 1.1 2.1 2.1 2.1 2.1 3.1 2.1 3.1 3.1 3.1 3.1 4.1 3.1 4.1 4.1 5.1 4.1 5.1 4.1 5.1 4.1 5.1 1.1 5.1 1.1 5.1 1.7.1 2.2.1 2.2.2 3.4.1 1.2.1 3.4.3 5.6.1 3.5.1 4.3.1 4.2.1 1.1.1 EDIT BAHASA PETA TITI MENILAI MENILAI MENILAI MENILAI MENILAI MENGAPLIKASI MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGANALISIS MENCIPTA PETA POKOK PETA BUIH ULASAN KATA GANDA PERBUALAN PERBUALAN PERBUALAN PERBUALAN BACAAN MEKANIS MENULIS ISI DAN KESIMPULAN MAKNA FRASA IDEA UTAMA DAN SAMPINGAN BINA KERANGKA SYAIR KATA KERJA TAK TRANSITIF PERBUALAN PERBUALAN MEMAHAMI MAKLUMAT MAKNA KATA MAKNA KATA LAPORAN PENGACARAAN MENULIS MAKLUMAT FIKSYEN RINGKASAN PENGULANGAN KATA FRASA NAMA UJARAN AYAT DASAR EDIT KESALAHAN AYAT 1.8.2 4.4.1 1.8.1 3.4.4 2.2.1 3.3.1 3.2.1 4.3.2 5.4.1 2.1.1 4.1.1 4.1.3 5.1.4 5.6.1 5.2.1 2.4.1 1.7.2 2.3.1 5.5.1 BC TU TU SB TB BC SB TU SB SB DT SB TB TB TB BC DT SB DT TU DT BC BC TU DT TU TB DT BC TB PETUNJUK: SK – Standard Kandungan SP – Standard Pembelajaran DT – Kemahiran Mendengar dan Bertutur BC – Kemahiran Membaca TU – Kemahiran Menulis SB – Seni Bahasa TB – Tatabahasa PETA PEMIKIRAN MENGANALISIS PERBANDINGAN SEMACAM 16 17 18 SK 1 1 1 Seumpama Telur Sesarang Dierami Induknya Rapi dan bergaya bermula daripada jiwa yang bersih AMALAN GAYA HIDUP SIHAT Murid memahami dan mempelajari kepentingan amalan sihat dan bersih dalam kehidupan harian. Murid juga dapat mengenal pasti penggunaan kata nama dan kosa kata baharu. Fokus Tema 2 AKTIVITI Dengar dan sebut perkataan dan rangkai kata. 1.1.1 Sihat Hidup Jaya Sihat, bersih amalan mulia Hidup cergas pasti bergaya Bersukan dan berolahraga Tingkat kesihatan kita. Mula mandi bersihkan diri Cuci badan dan beruslah gigi Sabun badan dan syampu rambut Badan segar ceria hidup. Korus: Andai makan minum tidak dijaga Pasti sakit datang tiba-tiba Hidup rugi tak bererti Hidup mewah tak bermakna. Aha… aha… Jauhi penyakit berjangkit Cegah walaupun terasa perit Sayang nyawa dan rumah tangga Badan sihat hidup jaya. (Nyanyikan lagu ini mengikut irama lagu Malaysia Baru) 2 1 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI INTERAKTIF Nyanyikan lagu dengan sebutan dan intonasi yang betul. TEROKA MINDA Huraikan faktor-faktor yang menyebabkan berlakunya obesiti dan jelaskan cara mengatasinya. Sihat Membawa Kebahagiaan T E M A 1 Unit 3 2.1.1 Kelab Kebersihan dan Keceriaan Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Citra akan menganjurkan Bengkel Penampilan Diri. 3 Membaca Minggu Kebersihan dan Keceriaan Penampilan diri ialah pembentukan diri seseorang agar kelihatan menarik dari segi fizikal dan mempunyai keperibadian yang terpuji. Penampilan diri pada asasnya terbentuk daripada asuhan, didikan, dan pengaruh ibu bapa, guru, rakan sebaya, dan masyarakat sekeliling. (Sumber: https://www.scribd.com/doc/150711401/ Taklimat-Penampilan-Diri-Murid-ppt) PERKASA ILMU PENGUMUMAN Bersempena dengan Minggu Kebersihan dan Keceriaan, semua murid dipelawa untuk menyertai Bengkel Penampilan Diri yang akan dianjurkan oleh Kelab Kebersihan dan Keceriaan sekolah. Bengkel akan dikendalikan oleh penceramah yang terkenal. Butir-butir yang berkaitan dengan bengkel ini adalah seperti yang berikut: Penyertaan dibuka kepada 100 orang murid sahaja. Minuman pagi dan makanan tengah hari akan disediakan. Murid diwajibkan memakai pakaian rasmi sekolah semasa menghadiri bengkel ini. Cabutan bertuah juga akan diadakan. Murid yang bertuah akan membawa pulang hadiah produk kesihatan dan penjagaan diri. Ayuh, rebutlah peluang ini! Sila berikan nama kepada Musliha binti Omar dari Tingkatan 1 Meranti. Penyertaan hendaklah dibuat sebelum atau pada 16 Januari 20 . Terima kasih. Urus Setia Minggu Kebersihan dan Keceriaan AKTIVITI Baca pengumuman yang diberikan dengan sebutan dan intonasi yang betul. TEROKA MINDA Bincangkan kelebihan dan kekurangan mengikuti Bengkel Penampilan Diri dengan rakan anda. Bentangkan hasil perbincangan tersebut di hadapan kelas. Tarikh: 21 Januari 20 Tempat: Dewan Citra Utama Hari: Masa: 9:00 pagi hingga 12:00 tengah hari Yuran: RM5.00 T E M A 1 4 Kebersihan dan penjagaan diri sangat penting kepada semua orang, khususnya golongan remaja. Hal ini dikatakan demikian kerana semasa proses akil baligh, kulit remaja yang aktif akan mengeluarkan peluh yang berlebihan sehingga mengakibatkan liang folikel tersumbat. Apabila hal ini berlaku, kulit remaja yang sensitif akan mudah berjerawat. Oleh itu, remaja perlulah menitikberatkan aspek kebersihan diri, terutamanya penjagaan muka. Remaja hendaklah mencuci muka dengan kerapnya bagi memastikan wajah sentiasa bersih. Amalan ini bertujuan untuk menghilangkan minyak dan habuk yang terampai pada pori-pori kulit muka. Remaja perlu bijak memilih produk penjagaan muka yang sesuai supaya tidak mengalami gejala alergi dan kerengsaan. Pemilihan barangan penjagaan diri yang sesuai juga penting bagi menjamin kebersihan dan penampilan diri yang sempurna. Sesetengah remaja menggunakan penyental dan pelembap muka untuk mendapatkan wajah yang bersih dan berseri. Kaedah ini juga dapat membaharui sel-sel kulit mati. Selain itu, pengeluaran peluh yang berlebihan dan perubahan hormon dalam diri remaja juga menyebabkan masalah bau badan. Oleh hal yang demikian, remaja mestilah bijak memilih pewangi badan dan produk antipeluh yang sesuai. Remaja juga perlu menitikberatkan penjagaan mulut dan tatarias diri. Hal ini dapat meningkatkan keyakinan diri remaja dan disenangi oleh rakan-rakan. Amalan menjaga kebersihan diri mestilah dilaksanakan setiap masa supaya kita terhindar daripada sebarang penyakit. Sebagai golongan yang diharapkan untuk mencapai aspirasi negara, remaja bukan sahaja perlu berpendidikan dan berkeperibadian tinggi, bahkan perlu juga sentiasa bersih, rapi dan berketerampilan. 3.1.1 4 Menulis Penampilan remaja perlu mengikut kesesuaian sesuatu majlis. Jelaskan pandangan anda tentang perkara ini. Sun Protection Factor (SPF) ialah skala yang digunakan untuk mengukur tahap perlindungan kulit daripada sinaran matahari. SPF, biasanya, tertera pada produk perlindungan sinar matahari untuk tubuh dan wajah, misalnya SPF 15 dan SPF 24. Produk dengan angka SPF yang rendah sesuai digunakan ketika kita beriadah di dalam ruangan yang kurang terdedah kepada sinar matahari. Bagi mereka yang gemar beriadah di kawasan terbuka seperti padang dan pantai, gunakanlah SPF dengan angka yang lebih tinggi. (Sumber: http://www.medicalnewstoday. com/articles/306838.php) PERKASA ILMU Remaja dan Kebersihan Diri AKTIVITI 1. Jelaskan makna bagi perkataan yang berwarna merah. 2. Bina ayat daripada perkataan tersebut mengikut konteks yang betul. T E M A 1 5 4.1.1 Jarum jam di dinding menunjukkan pukul 6:15 pagi. Hujan mencurah-curah di luar sana seakan-akan enggan berhenti. Sejuk. Aku sejuk sekali. Entah mengapa badanku terasa malas untuk melangkah ke kamar mandi. Hari ini hari yang paling penting buat diriku. Kalau ikutkan hati, mahu saja aku terus pejamkan mata. Sebaik-baik terjaga nanti, aku kenakan baju dan terus melangkah pergi. “Kalau nak nampak segar dan cergas, kita mesti bangun awal dan mandi pagi. Itu petua untuk mendapat muka berseri. Orang yang bangun lewat memang menolak rezeki,” pesan arwah ibu masih terngiang-ngiang di telingaku. Tiba-tiba perasaan ini menjadi sayu. Aku tidak boleh membiarkan diri ini dibelenggu rasa sedih. Perlu aku jadikan kata-kata arwah ibu ini sebagai pemangkin untuk lebih berjaya. Aku masih berpegang pada kata-kata arwah ibu, “Selagi kita bersih, selagi itulah kita sihat. Orang senang berdamping dan hormat kepada kita.” Aku bingkas bangun dan terus mencapai tuala mandi. Aku perlu tampak segak dan melangkah dengan penuh yakin. Setelah menggenggam segulung ijazah, aku mesti mendapatkan pekerjaan yang baik dan mampu menggalas tanggungjawab terhadap keluarga. Aku mesti mendapatkan jawatan akauntan ini. Itu janjiku kepada arwah ibu. Ya Tuhanku, bukakanlah jalan untukku. Engkau berikanlah sinar untuk aku meneruskan jalan yang penuh pancaroba ini. Jadikanlah ini langkah kejayaan buatku. Bincangkan faktor persekitaran yang dapat membantu seseorang mencapai kejayaan. Sinopsis merupakan ringkasan yang memberikan gambaran umum tentang sesuatu perkara (novel, drama, filem, dan sebagainya). (Sumber: Kamus Dewan Edisi Keempat, 2015) PERKASA ILMU Langkah Kejayaan Seni Bahasa TEROKA MINDA Bincangkan petua untuk mencapai kejayaan. AKTIVITI 1. Fahamkan dan buat sinopsis daripada petikan cerpen yang diberikan. 2. Berbincang tentang aktiviti penjagaan kebersihan diri. (Mardian, MSO: 2016 Uniten) T E M A 1 6 Rumah tangga yang sejahtera terbentuk daripada keprihatinan ibu bapa tentang amalan cara hidup sihat dan cergas. Maklumat penjagaan diri dan pemakanan diperoleh daripada beberapa laman sesawang seperti Kementerian Kesihatan Malaysia, Jabatan Kesihatan Negeri, dan Kelab Nutrisi Malaysia. Pemakanan yang seimbang amat penting untuk penjagaan kesihatan. Manusia seharusnya mengambil makanan dalam kuantiti yang kecil tetapi berkhasiat. Pengambilan makanan seimbang dalam diet seharian dapat mengurangkan risiko menghidap beberapa jenis penyakit seperti barah, angin ahmar, darah tinggi, kencing manis, batu karang, obesiti, kolesterol tinggi, dan osteoporosis. 5.1.1 6 Makanan Seimbang My plate ialah panduan nutrisi tentang rantaian makanan yang merangkumi lima kumpulan makanan seperti buah-buahan, bijirin, sayur-sayuran, ikan atau daging, dan susu. Khasiat Susu Susu merupakan antasid yang sangat baik. Susu dapat menguatkan tulang, gigi, kuku, dan rambut kerana susu sarat dengan kalsium yang membantu badan menjadi kuat dan fleksibel. (Sumber: www.myhealth.gov.my) PERKASA ILMU Selain faktor pemakanan, apakah faktor lain yang dapat menjamin kesihatan kita? Terangkan dengan menggunakan peta pemikiran yang sesuai. Kata Nama Khas Hidup – manusia (contoh: Amran, Liza, Tan) – bukan manusia (contoh: Sang Bedal) Tak hidup – nama benda, negara, institusi, bangsa, pangkat (contoh: Australia, Universiti Putra Malaysia) Kata Nama Am Hidup – manusia (contoh: kakak, nelayan, murid) – bukan manusia (contoh: haiwan, pokok, jin, malaikat) Tak hidup – institusi (contoh: sekolah, hospital, surau) – bukan institusi – konkrit (contoh: kerusi, rumah) – abstrak – berbilang (contoh: pendapat, rancangan) – tak berbilang (contoh: keadilan, iklim, udara) KATA NAMA AKTIVITI Senaraikan kata nama am, kata nama khas, dan kata nama yang mengalami pemajmukan berdasarkan bahan. Kemudian, bina ayat daripada kata nama tersebut mengikut konteks yang betul. Tatabahasa Pemakanan yang Sihat T E M A 1 7 1.2.1 7 Amalan Kesejahteraan Hidup 2 Mendengar dan Bertutur Sungai Tangki pengenapan Rumah pam Pam air jernih Tangki simpanan Rumah Tangki agihan Penapisan Air Sumber Kebersihan Air bersih merupakan sumber kehidupan dan asas kesihatan badan. Tahukah anda cara air bersih diproses? AKTIVITI Dengar dan fahami perkataan dan istilah dengan betul dan tepat. AKTIVITI INTERAKTIF Jelaskan proses rawatan air kepada rakan anda. Tubuh kita mengandungi lebih kurang 70 peratus air. Mutu air yang kita minum mempengaruhi mutu air yang terkandung di dalam tubuh kita. Kehilangan air menyebabkan kita kehilangan tahap tenaga. Tanpa air, darah tidak dapat mengalir, oksigen dan khasiat makanan tidak dapat diangkut, sisa-sisa kumuhan tidak dapat disingkirkan, dan organ badan tidak dapat berfungsi dengan lancar. (Sumber: www.cowaywaterfilter.com.my) PERKASA ILMU IMBAS SAYA T E M A 1 Unit 8 2.1.2 8 Tanam keladi pagi hari, Cahaya suria dilitupi awan; Hiasi peribadi bersihkan diri, Berwajah ceria ramailah kawan. Pendekar budiman santun peribadi, Belayar bersama kemudi bahtera; Ingatlah teman pentingnya mandi, Petua utama hidup sejahtera. Cantik karangan bunga dahlia, Disisip orkid terasa megah; Cuci tangan amalan mulia, Pasti penyakit dapat dicegah. Hinggap undan di tengah laman, Terbang ke hutan mematuk saga; Pastikan badan bebas berkuman, Agar kesihatan sentiasa terjaga. Seri Langkat lagu siulan, Dikir Puteri mengalun pesona; Makanan berkhasiat jadikan amalan, Supaya diri takkan merana. Kain songket berhias sulaman, Bercorak kekwa berdaun peria; Kalau penyakit datang berteman, Meragut nyawa tinggallah dunia. Membaca Petua Bersih Berseri Ciri-ciri Pantun Empat Kerat • Pantun mempunyai pembayang dan maksud (dua baris pertama ialah pembayang dan dua baris kedua ialah maksud). • Setiap baris mempunyai empat atau lima patah perkataan. • Setiap baris mempunyai sembilan hingga 12 suku kata. • Rima akhir pantun ialah a,b,a,b. • Pengajaran atau mesej dalam pantun meliputi pengertian membimbing, mendidik, memberikan panduan, peringatan, iktibar, teladan, dan sebagainya. PERKASA ILMU AKTIVITI INTERAKTIF Berikan ulasan anda tentang pengajaran yang terdapat dalam pantun. AKTIVITI Lafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. (Mardian, MSO: 2016 Uniten) T E M A 1 9 3.2.1 Paru-paru manusia Paru-paru yang dijangkiti sel kanser Bersempena dengan Hari Kanser Sedunia yang disambut pada 4 Februari 2016, sekolah Amirul telah mengadakan pameran kesihatan yang berfokuskan barah paru-paru. 9 Simptom Barah Paru-paru • Batuk yang berterusan. • Hemoptisis – kahak atau batuk berdarah. • Sesak nafas dan sakit dada. • Nafas berbunyi dan perubahan pada suara (garau). • Berat badan menurun dan hilang selera makan. • Letih dan lesu. • Radang paru-paru yang berpanjangan. • Bengkak dan kemerahan di bahagian atas dada, leher, dan muka. • Loya, muntah, dahaga, sembelit. • Peningkatan paras kalsium di dalam darah (hypercalcemia). • Penyebaran penyakit daripada organ yang dijangkiti kepada organ lain (metastasis). PERKASA ILMU AKTIVITI Berdasarkan maklumat, tulis satu rencana pendek tentang barah paru-paru. Menulis Kehidupan Tanpa Barah Jelaskan langkah-langkah yang dapat diambil untuk mengelakkan seseorang daripada menghidap barah paru-paru. T E M A 1 IMBAS SAYA 4.1.2 10 Biarkan Alam Tersenyum Tahukah Anda? Penduduk di negara ini membuang sampah lebih daripada 33 000 tan metrik sampah setiap hari. (Sumber: Berita Harian Online, 5 Jun 2015) Kesan-kesan Pencemaran Sungai Dianggarkan kira-kira 77 000 tan sampah dibuang ke dalam sungai setiap tahun. Jabatan Pengairan dan Saliran (JPS) mendapati pelbagai sisa buangan termasuk beg plastik sampah, peti sejuk lama, tilam, perabot rosak, dan peralatan dapur dibuang ke dalam sungai. Sungai Segget dan Sungai Ayer Merah di Johor, Sungai Jelutong, Sungai Juru serta Sungai Prai di Pulau Pinang diklasifikasikan sebagai sungai ‘mati’ kerana tidak dapat menampung sebarang hidupan termasuk ikan dan tumbuh-tumbuhan akuatik. (Sumber: www.mstar.com.my, 7 April 2014) PERKASA ILMU Seni Bahasa TEROKA MINDA 1. Rancang satu aktiviti gotong-royong untuk kelas anda. 2. Sarankan cara-cara mengatasi masalah pembuangan sampah di sungai. AKTIVITI 1. Baca dan hayati sajak di bawah. 2. Nyatakan maksud rangkai kata yang berhuruf tebal. Di Sudut Itu Di sudut itu ada tangan-tangan cemar melontarkan sisa-sisa walaupun di sudut itu sudah ada bekas namun masih ada yang sengaja besar kepala tetapi bukan lupa. Di sudut itu ada tangan-tangan alpa lupa diri walaupun di sudut itu sudah tertera larangan cegah sikap angkuh bagai hilang budi pekerti. Sedarlah wahai anak bangsa baiki diri hiasi peribadi tanamkan rasa cinta pada kebersihan agar sungai, laut, dan tanah tersenyum tiada pencemaran kauberikan harapan kauberikan masa depan agar generasi hari muka tidak merana akibat generasi hari ini yang penuh leka. (Mardian, MSO: 2016 Uniten) T E M A 1 11 5.1.2 Pada kebiasaannya, kita akan ke farmasi untuk mendapatkan ubat apabila kita demam atau mengalami sakit ringan seperti pening, selesema, dan batuk. Ubat-ubatan ini dijual dalam pelbagai bentuk, warna, dan saiz. Ada saiz yang besar dan ada pula yang kecil. Terdapat pil yang berbentuk bujur, bulat, lonjong, leper, dan ada juga yang berbentuk segi empat. Pil-pil ini juga terdapat dalam pelbagai warna seperti putih, kuning, merah jambu, hitam, biru, hijau, dan bermacam-macam lagi. Selain itu, ubat-ubatan ini juga berbeza mengikut waktu pengambilannya. Ada yang perlu dimakan pada awal pagi, tengah hari, petang, atau sebelum tidur pada waktu malam. Ubat perlu diambil sebelum atau selepas waktu makan seperti yang disarankan oleh pegawai perubatan mengikut arahan preskripsi yang tertera pada label ubat. 11 Paracetamol ialah sejenis ubat untuk melegakan kesakitan dan mengurangkan demam. Paracetamol juga dapat melegakan sakit yang ringan hingga yang sederhana seperti sakit kepala, sakit otot, selesema, sakit tekak, sakit gigi, dan sakit belakang. (Sumber: malaysianpharma.com) PERKASA ILMU Tatabahasa Pahit tetapi Penawar Kata adjektif atau kata sifat ialah perkataan yang boleh menjadi unsur inti dalam binaan frasa adjektif. Kata adjektif boleh dibahagikan kepada sembilan kelompok, iaitu sifat atau keadaan, warna, ukuran, bentuk, waktu, jarak, cara, perasaan, dan pancaindera. Contoh: Kata adjektif warna – perang, biru, kelabu, hijau Kata adjektif bentuk – leper, bengkok, bulat, lonjong Kata adjektif perasaan – sayang, suka, benci, gembira Kata adjektif waktu – lewat, cepat, baru, awal Kata adjektif sifat atau keadaan – baik, lemah, sihat, takut Kata adjektif ukuran – kecil, besar, nipis, tebal Kata adjektif jarak – jauh, dekat, hampir, rapat Kata adjektif cara – laju, deras, jelas, sering Kata adjektif pancaindera – lazat, lemak, pahit, manis KATA ADJEKTIF AKTIVITI 1. Baca dan senaraikan kata adjektif warna, bentuk, dan waktu berdasarkan bahan. 2. Bina ayat daripada kata adjektif tersebut dengan betul mengikut konteks yang sesuai. T E M A 1 12 12 Pengukuhan dan Pengayaan AKTIVITI Berdasarkan gambar yang diberikan, huraikan keceriaan hiasan dalaman rumah ini. AKTIVITI INTERAKTIF 1. Huraikan kepentingan suasana rumah yang bersih dan ceria. 2. Bersama-sama dengan rakan anda, fikirkan persediaan yang perlu dibuat untuk berpindah ke rumah baharu. Huraikan pandangan anda tentang susun atur terbaik bagi menceriakan ruang sesebuah rumah. Hiasan dalaman bermaksud seni menghias dan menyusun bahagian dalaman sesuatu ruang untuk menjadikannya lebih selesa dan sesuai dengan cita rasa serta keperluan individu yang menjadi pemiliknya. Kerjaya pereka hiasan dalaman Secara umumnya, bidang kerja pereka hiasan dalaman berkaitan dengan mengubah dan menghias ruang yang dikehendaki oleh pelanggan agar menjadi cantik dan menarik. Pereka hiasan dalaman menggunakan teknik seni halus yang dipelajari atau bakat yang ada pada mereka untuk mereka bentuk hiasan dalaman tersebut. Perkhidmatan mereka membolehkan ruang sesuatu tempat atau sesebuah bangunan itu menjadi lebih menarik dan selesa. (Sumber: www.jobshub.info) PERKASA ILMU T E M A 1 2 13 Sudah Terhantuk Baru Tengadah Sikap sentiasa berhati-hati dapat menjamin keselamatan Murid dapat menambah pengetahuan tentang aspek keselamatan diri. Pelbagai aktiviti bahasa dijalankan seperti membuat ujaran perkataan dengan betulnya, melengkapkan maklumat pada borang, memberikan pendapat, perbandingan semacam, dan membina kerangka karangan. Fokus BERINGAT SUPAYA SELAMAT Tema 14 1.2.1 14 Banjir, Oh, Banjir! 3 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Dengar ujaran dengan teliti. Kenal pasti perkataan dan rangkai kata berdasarkan bahan. AKTIVITI INTERAKTIF Jelaskan langkah-langkah keselamatan semasa banjir. Salah satu kejadian banjir terburuk dalam sejarah dunia telah berlaku di Sungai Kuning atau Huang He, China, pada tahun 1887. Bencana banjir ini telah menenggelamkan seluruh kawasan sekitar Sungai Kuning dan mengorbankan jutaan nyawa manusia. Selepas beberapa kali mengalami banjir besar, Sungai Kuning digelar sebagai “China’s Sorrow”. (Sumber: Diubah suai daripada http://devastatingdisasters.com) PERKASA ILMU Sayangi Nyawa Anda T E M A 2 IMBAS SAYA Unit 15 2.2.1 15 Media sosial ialah medium komunikasi utama yang popular pada masa ini. Laman sosial yang sering digunakan ialah Facebook, WhatsApp dan Instagram. Para remaja menggunakan medium ini untuk meluahkan perasaan, berkongsi maklumat peribadi, dan memuat naik gambar. Telefon pintar yang mempunyai capaian Internet memudahkan remaja mengemaskinikan maklumat mereka. Oleh hal yang demikian, mereka terdedah kepada ancaman maya seperti kecurian data peribadi, buli siber, komplot Internet, gangguan seksual, dan penggodaman. Pendedahan aktiviti harian secara keterlaluan dalam media sosial akan memudaratkan pengguna, misalnya mendedahkan barang berharga dan lokasi diri. Situasi ini akan menarik perhatian orang ramai untuk memanipulasikan maklumat dengan niat yang tidak baik. Jenayah siber juga berlaku kepada netizen yang sering mendedahkan maklumat secara melampau. Menurut kajian, warga siber di Malaysia menghabiskan masa tidak kurang 20 jam sehari untuk melayari laman sosial. Hal ini akan menjejaskan kesihatan mental dan fizikal pengguna media sosial tegar. Facebook ialah laman sesawang rangkaian sosial yang dimiliki oleh Syarikat Facebook Inc. Ibu pejabat Facebook terletak di Menlo Park, California, Amerika Syarikat. Facebook telah dilancarkan pada tahun 2004. Facebook diasaskan oleh Mark Elliot Zuckerberg dengan bantuan rakan-rakannya dari Harvard University, iaitu Eduardo Saverin, Andrew McCollum, Dustin Moskovitz, dan Chris Hughes. PERKASA ILMU Membaca Keselamatan Media Sosial AKTIVITI 1. Berikan maksud perkataan yang berwarna merah dalam petikan dengan merujuk kamus dan glosari. 2. Bina ayat dalam perenggan dengan menggunakan kata tersebut. AKTIVITI INTERAKTIF Bersama-sama dengan rakan, lakukan kerja lapangan tentang cara-cara penggunaan media sosial dengan bijak di sekolah anda. T E M A 2 16 Haliza ingin menyertai Kem Jelajah Hutan Peringkat Kebangsaan yang dianjurkan oleh sekolahnya. BORANG PENYERTAAN KEM JELAJAH HUTAN PERINGKAT KEBANGSAAN 20 ANJURAN KELAB REMAJA MALAYSIA Maklumat Peserta Nama: ________________________ Jantina: ______________ No. Sijil Kelahiran/Kad Pengenalan: _____________________ Umur: __________ tahun Tarikh Lahir: ______________ E-mel: ____________________________________________ Maklumat Ibu/Bapa/Penjaga Nama: _____________________________________________ No. Kad Pengenalan:__________________________________ No. Telefon: ________________________________________ Alamat Rumah: ______________________________________ ___________________________________________________ Masalah Kesihatan/Alahan (Sila nyatakan jika ada) ___________________________________________________ Pengakuan: Saya …........…….......................… ibu/bapa/penjaga kepada …….................….………… bersetuju untuk mematuhi peraturan yang ditetapkan oleh pihak penganjur dan mengakui bertanggungjawab jika berlaku sebarang kehilangan/kecederaan atas sebab tertentu sebelum, semasa, dan selepas menyertai kem ini. Tandatangan: .......................... Tarikh: ................................. Borang Penilaian Kem Jelajah Hutan 1. 5. 3. 7. 2. 6. 4. 8. Penginapan Aktiviti Perkhemahan Aktiviti Sukaneka Aktiviti Meredah Hutan Aktiviti Riadah Fasilitator Makanan Penceramah Bilangan Perkara Skala Skala Perkara 1 3 2 4 Petunjuk Skala Tidak memuaskan Memuaskan Kurang memuaskan Sangat memuaskan Bilangan Cadangan/Penambahbaikan 1 1 3 3 2 2 4 4 3.3.1 KEM JELAJAH HUTAN PERINGKAT KEBANGSAAN 20 TARIKH: 10 – 12 Mac 20 BAYARAN: RM150.00 seorang PENYERTAAN: Murid Tingkatan Satu * Sila hantar borang penyertaan sebelum 20 Februari 20 16 Menulis Kem Jelajah Hutan AKTIVITI 1. Lengkapkan borang penyertaan dan borang penilaian. 2. Senaraikan langkah-langkah keselamatan semasa melakukan aktiviti jelajah hutan. T E M A 2 17 Sahabat Sahabat insan yang mesra insan yang mulia kusanjung budimu kujunjung pekertimu kukenang jasamu kubahagia bersamamu. Sahabat kaulindungiku bebas daripada buli bebas daripada jenayah bebas daripada fitnah demi silaturahim demi nusa bangsa tidak leka kita tidak lena kita di buana sandiwara. Sahabat kau obor cahaya sanubariku setiamu membimbing rakan penuh hemah berwawasan telusuri denai kehidupan terima kasih, sahabatku. (Ummi Solehah, 2016) 4.1.3 Pengulangan berlaku pada kata, ungkapan, baris, atau rangkap yang diulang dalam karya. • Pengulangan kata pada awal baris (anafora) Contoh: jangan kauhirau jangan kauendah • Pengulangan kata pada akhir baris (epifora) Contoh: sahabat selamanya mesra selamanya Pengulangan kata (Repetisi) Singkatan perkataan yang terdapat dalam karya seperti “tak”, “nak”, “mu”, “ku” dan lain-lain lagi. Contoh: kerana kausudah tiada Kata kau disingkatkan daripada kata engkau. Contoh: nak kulupakan Kata nak disingkatkan daripada kata hendak. Singkatan kata (Sinkope) 17 Sahabat Sejati Seni Bahasa AKTIVITI 1. Kenal pasti aspek pengulangan kata dan singkatan kata dalam sajak. 2. Tulis dialog antara anda dengan rakan anda yang mengandungi sinkope. Remaja mestilah bijak memilih sahabat dalam pergaulan mereka. Jelaskan pendapat anda tentang pernyataan ini. T E M A 2 18 5.1.3 Encik Joseph: Sebenarnya, saya suka akan pekerjaan yang mencabar. Panggit: Oh, begitu! Apakah ciri-ciri malim gunung yang cekap? Encik Joseph: Seseorang malim gunung mestilah mahir tentang selok-belok kawasan gunung, lurah, cerun, dan gua. Kami hendaklah sentiasa mengutamakan keselamatan pendaki gunung. Panggit: Apakah pengalaman yang paling mencabar yang telah encik tempuhi? Encik Joseph: Oh, banyak pengalaman yang telah saya tempuhi! Semasa di pertengahan pendakian bersama-sama dengan empat orang pelancong dari Eropah, tiba-tiba berlaku gegaran kuat yang menyebabkan bongkah-bongkah batu menimpa kami. Tiga orang daripada ahli kumpulan kami tidak dapat diselamatkan. Aduhai, malang sungguh nasib kami! Saya hanya mampu menyelamatkan seorang daripada mereka. Perkara ini tidak dapat saya lupakan. Panggit: Aduhai, kasihannya mereka! Barulah saya tahu betapa besarnya pengorbanan malim gunung. Syabas, encik memang malim gunung yang hebat! Terima kasih, Encik Joseph. Encik Joseph: Sama-sama, Panggit. 18 Tatabahasa Malim Gunung Wira Penyelamat AKTIVITI 1. Kenal pasti kata seru dan kata tanya dalam teks. Kemudian, bina lima ayat seru dan lima ayat tanya secara berasingan. 2. Cadangkan langkah-langkah keselamatan semasa melakukan aktiviti mendaki gunung. Kemudian, buat pembentangan secara berkumpulan. Panggit anak Jawing yang mewakili Kelab Rekreasi Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Raflesia telah menemu ramah seorang malim gunung yang terkenal, iaitu Encik Joseph Nambi. Panggit: Selamat pagi, Encik Joseph Nambi. Encik Joseph: Selamat pagi. Panggit: Sudah berapa lamakah encik menjadi malim gunung? Encik Joseph: Saya sudah menjadi malim gunung selama 10 tahun. Panggit: Wah, lamanya! Mengapakah encik memilih kerjaya ini? PERKASA ILMU Kata seru Kata seru ialah bentuk kata yang berfungsi melahirkan berbagai-bagai perasaan dan digunakan dalam ayat seruan. Contohnya, aduh, cis, amboi, oh, eh, wah, syabas, aduhai, wahai. Contoh penggunaan dalam ayat: Aduh, sakitnya kakiku! Kata tanya Kata tanya ialah perkataan yang digunakan untuk menanyakan sesuatu atau menyoalkan sesuatu, contohnya mengapa, berapa, bila, dan bagaimana. Sekiranya kata tanya dikedepankan, maka kehadirannya dalam bentuk tulisan lazimnya disertai partikel -kah. Contoh penggunaan dalam ayat: Berapakah harga barang itu? T E M A 2 19 19 1.3.1 JIKA BERLAKU KEBAKARAN, JANGAN GUNAKAN LIF, GUNAKAN TANGGA. ARAHAN JABATAN BOMBA DAN PENYELAMAT LIF LOBI DP CO2 CO2 HR DR DP DP PETUNJUK: Sesalur Bantu Mula Sesalur Pancur Kering Loceng Kecemasan Pemadam Api Sesalur Elektrik Sesalur Telefon Lif Bomba Anda di sini Laluan Kecemasan Telefon Kecemasan Injap Masuk Pancur Kering Panel Penggera Kecemasan Penggera Kebakaran Jenis Pecah Kaca Penggera Kebakaran Jenis Debu Kering Awas, Bahaya di Mana-mana! 4 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Bincangkan kesan-kesan jika kita tidak mematuhi panduan keselamatan. • Elakkan diri daripada panik dan patuhi arahan semasa kecemasan. • Ditegah menggunakan lif semasa kebakaran. • Ikuti pelan kecemasan sekolah atau bangunan. • Jangan bertolak-tolakan semasa keluar dari bangunan. • Berkumpul di tapak perhimpunan kecemasan. PANDUAN MENYELAMATKAN DIRI SEMASA KECEMASAN Huraikan kepentingan pelan kecemasan di dalam sesebuah bangunan. Keselamatan di Mana-mana T E M A 2 IMBAS SAYA Unit 20 3.4.1 Hayati ingin menyiapkan projek kemahiran hidup di bilik jahitan sekolah. 20 Menulis Berhati-hati di Bilik Jahitan AKTIVITI 1. Bandingkan dan bezakan ciri-ciri keselamatan di bilik jahitan dan di makmal sains sekolah anda. 2. Bina kerangka karangan tentang langkah-langkah keselamatan di makmal sains sekolah dengan menggunakan peta pemikiran. ANDA CERMAT JIWA SELAMAT Panduan Keselamatan di Bilik Jahitan Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan 1. Semasa di bilik jahitan • Patuhi arahan guru. 2. Semasa menggunakan alatan jahitan • Gunakan gunting dengan cermat. • Simpan seterika yang telah sejuk ke dalam kotak. 3. Penggunaan mesin jahit • Berhati-hati semasa menggunakan mesin jahit. • Simpan bahan jahitan di dalam rak jahitan selepas digunakan. Arahan: Pengetua, Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan T E M A 2 21 4.2.1 Sepanjang perjalanan ke kampung, Sufian sudah terbayang kehijauan sawah padi, anak sungai dan pokok rambutan gading di halaman rumah usang nenek. Senyuman nenek yang manis itu sudah terukir di matanya. Ah, rindunya kepada nenek! Terasa lambatnya kereta yang dipandu oleh ayah. Kata orang lambat macam kura-kura. Ibu selalu berpesan biar lambat asal selamat. Tiba sahaja di pekarangan rumah nenek, Sufian terus berlari memanjat tangga usang rumah nenek. “Nenek, nenek!” panggil Sufian kuat. Kelihatan nenek muncul di muka pintu dengan senyuman bahagia. “Wah, sudah sampai cucu nenek!” Segalanya indah belaka jika bertamu di rumah Nenek Siah. Nenek memang memanjakan cucu sulungnya itu seperti menatang minyak yang penuh. Selepas menikmati hidangan tengah hari gulai ayam kampung nenek, Sufian meninjau-ninjau belakang rumah nenek. “Nek masih pelihara angsa putih itu?” tanya Sufian. “Ya, Pian, angsa inilah yang menjadi peneman nenek,” ujar Nenek Siah. Sufian teringat kembali peristiwa tiga tahun yang lalu. Setiap kali pulang ke kampung pasti ada sesuatu yang mengganggu keseronokan Sufian menjelajah kampung neneknya itu. Peristiwa dia berlari pantas seperti kilat semasa diserang oleh angsa nenek terasa lucu sekali. Wajahnya ketika itu pucat seperti mayat. Amir dan Yusof yang kurus macam lidi pasti tidak mahu bertandang ke rumah nenek jika angsa kesayangan nenek itu berkeliaran di halaman rumah. Rancangannya untuk bermain perang-perang pasti terganggu. Pernah juga Sufian menyuruh Nenek Siah menjual angsa itu, tetapi nenek enggan. Ternyata angsa putih yang garang itu turut berjasa kepada nenek. Bunyi bising tiga ekor angsa pada subuh hari telah mengejutkan kami yang sedang diulit mimpi. Rupa-rupanya, seorang pencuri yang dikejar angsa berjaya ditangkap oleh Pak Long Man, jiran nenek. Kini, baru Sufian tahu tentang sebab nenek tetap memelihara tiga ekor angsa itu dengan baik. Rasa kasihnya juga tumpah kepada angsa nenek yang putih macam kapas. Besar sungguh jasa angsa putih nenek! 21 Angsa Putih Nenek Seni Bahasa AKTIVITI 1. Kenal pasti perbandingan semacam yang terdapat dalam cerita. 2. Bina dialog anda sendiri dengan menggunakan perbandingan semacam tersebut. Perbandingan semacam ialah sejenis bahasa kiasan yang menunjukkan sifat, keadaan seseorang atau sesuatu benda secara perbandingan. Perbandingan semacam pada umumnya digunakan dengan perkataan macam, seperti, laksana, dan bagai. Contoh: adil macam hakim, bebas seperti burung. PERKASA ILMU T E M A 2 22 5.1.4 Bekerja di Pelantar Minyak Pekerjaan di pelantar minyak merupakan kerjaya yang mencabar dan menjanjikan pendapatan yang lumayan sehingga mencecah puluhan ribu ringgit. Pekerjaan dalam sektor mencari gali petroleum ini memerlukan tenaga kerja yang mahir dan profesional. Antara kerjaya di pelantar minyak termasuklah jurutera pemasangan paip minyak dan gas, pegawai keselamatan industri, jurukimpal, jurutera, juruteknik, penyelam, dan pengurus. Bekerja di pelantar minyak bukanlah pekerjaan yang mudah kerana mereka sentiasa terdedah kepada bahaya. Aspek keselamatan sentiasa diutamakan semasa bekerja di kawasan pelantar minyak. Mereka hendaklah sentiasa mematuhi panduan dan peraturan keselamatan yang telah ditetapkan. Hal ini bertujuan untuk mengelakkan kecelakaan atau kemalangan seperti kebakaran dan letupan. Pekerja tidak dibenarkan berenang atau memancing ikan semasa bertugas. Mereka mestilah sentiasa peka tentang tugasan dan aspek keselamatan, contohnya, pekerja mestilah memakai pakaian keselamatan khas yang disediakan. Semua prosedur semasa bertugas di pelantar minyak hendaklah sentiasa dipatuhi. Maka, jelaslah bahawa bekerja di pelantar minyak sangat mencabar dan pekerja perlu sentiasa mementingkan aspek keselamatan. 22 Tatabahasa Waspada Diri AKTIVITI 1. Kenal pasti kata kerja tak transitif tanpa pelengkap dan kata kerja tak transitif berpelengkap daripada bahan. 2. Tulis karangan pendek berdasarkan maklumat yang diberikan. TEROKA MINDA Cari maklumat tambahan tentang keselamatan di tempat kerja yang berisiko tinggi. T E M A 2 23 23 Tanpa pelengkap Berpelengkap Contoh kata kerja tak transitif tanpa pelengkap dalam ayat: 1. Jurukimpal sedang bekerja. 2. Kapal minyak itu berlabuh. Contoh kata kerja tak transitif berpelengkap dalam ayat: 1. Mereka menjadi jurutera. 2. Tingkap kapal itu bersadurkan tembaga. Kata kerja tak transitif Kata kerja tak transitif ialah kata kerja yang tidak memerlukan objek. Kata kerja jenis ini boleh hadir tanpa pelengkap atau diikuti oleh pelengkap atau unsur keterangan. Terdapat dua jenis kata kerja tak transitif, iaitu: • Kata kerja tak transitif tanpa pelengkap • Kata kerja tak transitif berpelengkap Tahukah anda? • Negara pengeluar utama minyak dunia ialah Amerika Syarikat (13.7%), Arab Saudi (11.9%), dan Rusia (11.0%). Malaysia juga merupakan antara negara pengeluar minyak dunia. Kawasan cari gali minyak di Malaysia terdapat di perairan Terengganu, Kelantan, dan Sabah. • Biodiesel ialah bahan api diesel yang berasaskan minyak sayuran dan lemak haiwan. Biodiesel boleh dijadikan sumber bahan api alternatif yang digunakan sebagai campuran dengan diesel dan petroleum. PERKASA ILMU T E M A 2 24 Kamera litar tertutup Alat kawalan pemanas air Penggera keselamatan Kawalan pintu garaj Sistem keselamatan rumah tanpa wayar 24 Pengukuhan dan Pengayaan AKTIVITI Huraikan ciri-ciri rumah pintar yang dapat menjamin keselamatan penghuninya. Gambarkan ciri-ciri rumah idaman anda sendiri dan ceritakan keistimewaannya di dalam kelas. Rumah Pintar Keselamatan Terjamin Rumah pintar ialah tempat kediaman moden yang menggunakan sistem rangkaian elektronik canggih. Selain itu, rumah pintar mempunyai ciri-ciri keselamatan yang tinggi dan mementingkan keselesaan penghuninya. Terdapat pelbagai peralatan moden rumah pintar seperti alat penggera keselamatan, pintu sensor magnetik, kamera litar, pengesan haba, dan kawalan paip. PERKASA ILMU T E M A 2 3 Persaudaraan Terjalin, Muafakat Terjamin CAHAYA PERPADUAN Tema 25 Kebersamaan bersemi apabila masyarakat harmoni Memupuk semangat perpaduan dalam kalangan murid di samping merangsang murid agar dapat memberikan pandangan dan hujah dalam sesuatu perkara. Murid turut mempelajari dan menghasilkan penulisan seperti ikrar, rencana, dan karya fiksyen yang berkaitan dengan tema. Fokus 26 1.3.2 Sekolah merupakan salah satu pemangkin terbaik bagi memupuk nilai perpaduan dalam kalangan generasi muda. 26 Peranan Sekolah Memupuk Perpaduan Pendidikan Islam Sukan dan Permainan RIMUP Pendidikan Moral Kelab dan Persatuan Bulan Kemerdekaan Kurikulum Kokurikulum Program Khas 5 Mendengar dan Bertutur Satukan Jiwa Ucapan ialah kata-kata yang diucapkan bergantung pada acara tertentu, misalnya mesyuarat, perasmian, kempen, dan amanat. Ucapan yang baik ialah ucapan yang mempunyai kesatuan idea, iaitu pengenalan, isi, dan penutup. • RIMUP – Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan PERKASA ILMU Serasi Bersama AKTIVITI 1. Nyatakan maklumat penting yang terkandung dalam ucapan yang didengar. 2. Berdasarkan maklumat yang diperoleh, olah dan sampaikan ucapan tersebut semula. T E M A 3 IMBAS SAYA Unit 27 2.2.3 27 Perpaduan ialah kesepakatan seluruh masyarakat dalam sesebuah negara, tanpa mengira bangsa. Setiap anggota masyarakat dapat membentuk identiti dan nilai kebersamaan serta perasaan cinta dan bangga akan tanah airnya sendiri. Persoalannya, apakah kepentingan perpaduan dalam sesebuah negara? Perpaduan kaum amat penting dalam kalangan masyarakat untuk mewujudkan masyarakat yang harmoni. Keharmonian sesebuah negara sentiasa disokong oleh kestabilan politik. Keadaan ini membuka ruang kepada pemimpin dan masyarakat untuk bersatu tenaga bagi memajukan negara. Keadaan demikian mampu mewujudkan masyarakat yang mementingkan sikap bekerjasama, bak kata pepatah, ke bukit sama didaki, ke lurah sama dituruni. Hal ini secara tidak langsung dapat mengikis sikap individualistik dalam kalangan masyarakat. Perpaduan dalam erti kata yang sebenar mampu melahirkan kekuatan ekonomi negara. Keadaan ekonomi negara yang mantap membolehkan pelabur asing tidak berasa bimbang untuk melabur di Malaysia kerana keadaan negara kita yang aman dan damai. Sebagai rakyat yang cinta akan negara, kita perlulah mengambil langkah proaktif bagi mengekalkan nilai perpaduan ini kerana bersatu kita teguh, bercerai kita roboh. Kesimpulannya, di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung. Kita perlu melestarikan dan memantapkan elemen perpaduan rakyat, demi mencapai integrasi nasional. (Sumber: Diubah suai daripada Sinar Online, 23 Ogos 2015 dan Utusan Online, 28 Ogos 2015) AKTIVITI Fahami teks dan jawab soalan pemahaman: 1. Berikan maksud frasa integrasi nasional. 2. Nyatakan dua kepentingan perpaduan negara. 3. Pada pendapat anda, apakah cara yang berkesan untuk menerapkan adab, budaya, dan nilai-nilai murni dalam kalangan generasi masa ini? Konsep 1Malaysia diwujudkan berasaskan Perlembagaan Persekutuan, pelbagai rang undang-undang dan dasar, Rukun Negara, Wawasan 2020, Misi Nasional, serta pandangan kita tentang perpaduan dan kesaksamaan. Konsep ini menekankan kepentingan perpaduan tanpa mengira bangsa, latar belakang, dan kepercayaan agama demi kesejahteraan negara pada masa hadapan. Konsep ini kekal relevan dan penting untuk dihayati oleh seluruh rakyat Malaysia. (Sumber: http://www.1malaysia.com.my) PERKASA ILMU Membaca Nilai Perpaduan T E M A 3 28 3.4.2 Mei Tan terlihat sekeping poster pementasan teater semasa berjalan pulang ke kelas. Poster ini telah memberikan ilham kepada Mei Tan untuk menyertai pertandingan menulis esei bersempena dengan sambutan Hari Kemerdekaan di sekolahnya. Tajuk esei tersebut ialah “Cara-cara Mengekalkan Perpaduan Negara”. 28 Menulis Malaysia Milik Bersama AKTIVITI Tulis perenggan pendahuluan berdasarkan maklumat yang diberikan. Ayat tema – Contoh: Jiran merupakan orang yang paling dekat dengan kita selain keluarga kita sendiri. Ayat rangsangan – Contoh: Jiran penting kepada kita kerana merekalah tempat paling mudah untuk kita mengadu nasib sekiranya dalam kesusahan. Ayat arahan – Contoh: Terdapat banyak cara yang boleh dilakukan bagi mengekalkan keharmonian dalam hidup berjiran. PERKASA ILMU Bincangkan sumbangan remaja dalam melestarikan perpaduan di sekolah. T E M A 3 29 Pada suatu hari, Raja Katak telah didatangi oleh Sang Ular. Raja Katak sedang memerhatikan sebuah negara maju. “Wahai Raja Katak, apakah yang sedang tuanku perhatikan?” tanya Sang Ular. “Beta kagum melihat kejayaan negara itu,” ujar Raja Katak kepada Sang Ular. “Mengapakah tuanku bertitah demikian?” tanya Sang Ular lagi. Raja Katak bercerita tentang rakyat negara itu yang berbilang bangsa dan hidup bersatu padu. Rakyatnya bertutur dalam bahasa Melayu. Baginda sangat kagum akan negara itu. 4.3.1 29 • Melentur buluh biar daripada rebungnya • Mendidik remaja • Bekerjasama • Bertolak ansur • Malaysia merdeka • Berbilang bangsa • Bersatu hati • Satu bahasa • Budaya berbeza • Bagai aur dengan tebing • Hormat-menghormati • Aman makmur Hidup Harmoni Seni Bahasa Karya fiksyen ialah karya yang berunsur khayalan atau bertentangan dengan realiti yang melibatkan pelbagai latar tempat dan boleh merentasi masa. PERKASA ILMU • Maju • Terkenal • Negara demokrasi • Pemimpin dihormati AKTIVITI Tulis satu karya fiksyen berpandukan isi yang terdapat dalam kotak dialog secara kreatif dengan bahasa yang menarik. T E M A 3 30 5.2.1 Malaysia kaya dengan masyarakat yang berbilang kaum. Hal ini dapat dilihat di Jalan Tunku Abdul Rahman (TAR), Kuala Lumpur. Jalan TAR menjadi tempat tumpuan berbagai-bagai lapisan masyarakat. Di sini juga terdapat gedung-gedung dan gerai-gerai pakaian kanak-kanak dan orang dewasa. Terdapat peniaga India, Melayu, Cina, dan kaum lain yang sibuk menjalankan perniagaan masing-masing di bahu-bahu jalan. Barang-barang yang diniagakan tidak terhad kepada kain-kain, malahan barang-barang dapur, alat-alat tulis serta alatan sukan. Peniaga bersatu hati dan tolong-menolong antara satu dengan yang lain. Suasana ini dapat dilihat pada setiap malam minggu dan musim perayaan. Pada musim perayaan, suasana di Jalan TAR menjadi lebih meriah dan penuh sesak dengan orang ramai. Kita dapat melihat pengunjung termasuk pelancong-pelancong asing yang sibuk tawar-menawar untuk mendapatkan barang-barang yang diingini. Pada sebelah malam pula, Jalan TAR ini akan kelihatan lebih meriah dengan pancaran cahaya lampu. Warna-warni masyarakat Malaysia yang berbilang bangsa, hormat-menghormati dan bersatu padu di bawah satu payung yang sama menjadi lambang keharmonian negara kita. 30 Tatabahasa Warna-warni Masyarakat AKTIVITI 1. Fahami dan kenal pasti golongan kata ganda, kemudian bina ayat yang menggunakan kata ganda tersebut. 2. Ceritakan suasana dan pengalaman anda semasa membeli-belah di bandar. Kata ganda penuh – menggandakan keseluruhan kata dasar sama ada mengandungi imbuhan ataupun tidak. Contoh: kereta-kereta, pelari-pelari. Kata ganda penuh berimbuhan – menggandakan kata dasar yang telah mengalami pengimbuhan. Contoh: berkejar-kejar, merayu-rayu. Kata ganda majmuk – penggandaan kata majmuk yang melibatkan penggandaan unsur pertama sahaja. Contoh: alat-alat tulis, kereta-kereta berhias. PERKASA ILMU T E M A 3 1.4.1 Hidup berjiran memainkan peranan penting dalam mewujudkan suasana yang harmoni dalam kehidupan masyarakat berbilang kaum. Beberapa aktiviti dapat dilaksanakan untuk memupuk semangat kejiranan, termasuklah … 31 6 Mendengar dan Bertutur Hidup Berjiran AKTIVITI Ceritakan situasi berdasarkan gambar yang diberikan. TEROKA MINDA 1. Cadangkan aktiviti lain yang dapat memupuk semangat kejiranan. 2. Huraikan langkah-langkah untuk mengekalkan hubungan yang baik dengan jiran setempat. T E M A 3 Perpaduan Unit 2.1.1 Ikrar Satu Harapan Kami, pewaris nusa bangsa, dengan ini berikrar, akan bersatu dan berganding bahu, memperjuangkan nilai kemuafakatan dan kemakmuran bersama, dengan mempraktikkan prinsip-prinsip yang berikut: • Mempererat hubungan antara kaum dan pelbagai lapisan masyarakat; • Menolak rasisme demi memupuk satu gagasan masyarakat majmuk; • Mengiktiraf hak rakyat di sisi undang-undang bagi menzahirkan masyarakat yang aman, stabil, makmur, dan selamat; • Memperoleh pendidikan yang berkualiti untuk membentuk modal insan yang mulia demi mengukuhkan perpaduan nasional; dan • Memperkukuh institusi keluarga dan memperkasakan peranan golongan muda dalam pembinaan negara jaya. 32 Musliha mengetuai bacaan ikrar bersempena dengan sambutan Minggu Perpaduan di sekolahnya. Membaca Generasi Pewaris AKTIVITI Baca ikrar yang diberikan dengan sebutan dan nada yang betul serta kepantasan yang sesuai. Apakah ikrar integriti korporat? Ikrar integriti korporat ialah satu dokumen yang membolehkan sesebuah syarikat menzahirkan komitmen mereka untuk menegakkan prinsip antirasuah sesama badan korporat di Malaysia. PERKASA ILMU Tahukah Anda? Ikrar bermaksud pengakuan yang berupa janji, yang dilafazkan dengan bersungguh-sungguh, yang biasanya disertai dengan sumpah. Jelaskan tindakan anda untuk memperkukuh perpaduan dalam kalangan remaja. T E M A 3 3.4.3 Media massa menyalurkan pelbagai maklumat yang dapat mempengaruhi masyarakat. Jika tidak ada kemudahan media massa, rakyat sesebuah negara akan sukar memperoleh pengetahuan. Tanpa media massa, hidup pasti menjadi seperti katak di bawah tempurung. Kini, Malaysia berusaha untuk menggiatkan projek multimedianya demi melahirkan masyarakat yang bermaklumat. Persoalannya, sejauh manakah peranan media massa dalam usaha memupuk perpaduan negara? satu padukan masyarakat – sebarkan maklumat – misi bantuan masyarakat– hubungan masyarakat erat peranan pelbagai media – perpaduan – kekalkan keharmonian – diperluas – seru rakyat – amalkan – kemuafakatan agen pembangunan dan perpaduan negara – budaya, bahasa, dan adat resam – aktiviti budaya dan cara hidup – semai dalam jiwa – berbilang kaum – bersatu padu – saling menghormati – rumah terbuka – perayaan 33 Menulis Media Perpaduan Perenggan isi Ayat Topik – Sambutan Hari Kebangsaan diadakan untuk mengukuhkan jati diri rakyat Malaysia. Ayat Huraian – Hal ini dikatakan demikian kerana segelintir remaja kian hilang jati diri dan mengagung-agungkan budaya Barat. Ayat Contoh – Sebagai contohnya, remaja hari ini lebih terikut-ikut dengan cara pemakaian dan pergaulan dari Barat. Ayat Penyimpul – Kesimpulannya, sambutan Hari Kebangsaan ini penting dan harus diraikan bersama-sama. Perenggan Kesimpulan Kesimpulan atau penutup merupakan rumusan menyeluruh yang merangkumi keseluruhan karangan dalam satu penerangan yang padat. Tanpa kesimpulan, karangan berkenaan dikatakan tidak lengkap atau tidak sempurna. PERKASA ILMU AKTIVITI Tulis perenggan isi dan kesimpulan bagi karangan yang bertajuk “Cara-cara Mengekalkan Perpaduan Negara” berdasarkan maklumat yang diberikan. T E M A 3 4.3.2 Inilah kisah sahabat sejati, Bangsa berbeza bersatu hati, Tinggal sekampung berbudi pekerti, Pekerjaan berbeza sama berbakti. Saling membantu… Makan bersama… Bergurau senda… Gelak ketawa… Malang tak berbau… Ditimpa musibah… Menjaga sahabat sejati… Hingga pulih… _______________________________ _______________________________ _______________________________ ________________________________ 34 Seni Bahasa AKTIVITI 1. Cipta syair yang bertemakan perpaduan. 2. Lagukan syair tersebut. Pohon Perpaduan PERKASA ILMU Syair ialah sejenis puisi berlagu. Ciri-ciri syair: • Menceritakan suatu kisah. • Mempunyai makna yang berkaitan dengan baris-baris terdahulu. • Terdiri daripada empat baris serangkap. • Tidak ada pembayang maksud. • Bilangan perkataan dalam setiap baris adalah sama, iaitu empat perkataan. • Setiap baris mempunyai lapan hingga 12 suku kata. • Rima akhir syair ialah a,a,a,a. (Sumber: Mendekati Puisi Melayu Tradisional, 2006) T E M A 3 IMBAS SAYA 5.3.1 35 peN- pendua pelari perasap ketua Awalan Akhiran Imbuhan Kata Nama mainan pe- peR- ke- -an Tatabahasa Amalan Rukun Tetangga TEROKA MINDA 1. Huraikan peranan murid dalam mengekalkan keharmonian di sekolah. 2. Jelaskan faedah-faedah menyertai aktiviti rukun tetangga. Kata berimbuhan ialah perkataan yang terbentuk daripada proses pengimbuhan, iaitu menggandingkan imbuhan dengan kata dasar. Kata dasar pula ialah kata yang belum menerima imbuhan. Imbuhan awalan – hadir sebelum kata dasar. Imbuhan akhiran – hadir sesudah kata dasar. PERKASA ILMU Segelintir masyarakat metropolitan hari ini bersifat bagai enau di dalam belukar, melepaskan pucuk masing-masing. Namun begitu, terdapat sesetengah masyarakat di bandar yang penghuninya mengambil berat antara satu sama lain. Mereka mempunyai persatuan penduduk yang saling berganding bahu dalam menggerakkan aktiviti bergotong-royong, terutamanya dalam menjayakan amalan rukun tetangga. Amalan rukun tetangga di sesebuah kawasan perumahan dapat menunjukkan adanya kesatuan dalam kalangan penduduk kawasan tersebut. Rukun tetangga juga mencerminkan nilai bersatu hati, persefahaman, dan sikap bertanggungjawab. Kerjasama begini sepatutnya tidak hanya tertumpu pada kaum tertentu malahan perlu juga melibatkan berbilang kaum. Setiap penghuni haruslah bersikap seperti aur dengan tebing dan saling mengenali antara satu dengan yang lain. Melalui pendekatan ini, kemuafakatan akan wujud dan aktiviti rukun tetangga dapat dijayakan. Tugas sebagai pengawal pada waktu malam sambil menjaga keamanan kawasan setempat amat memerlukan kerjasama setiap individu. Tugas harian sebegini samalah seperti tugas seseorang sukarelawan. Pengorbanan yang diberikan dianggap mulia demi menjaga keharmonian bersama. AKTIVITI 1. Kenal pasti kata nama berimbuhan awalan dan akhiran. 2. Bina ayat daripada perkataan tersebut. T E M A 3 Aktiviti 1 Berdasarkan petikan di bawah, kenal pasti kata ganda penuh, kata ganda penuh berimbuhan, dan kata ganda majmuk. Aktiviti 2 Analisis kesalahan bahasa yang terdapat dalam petikan di bawah. Amalan rumah terbuka sangat penting dalam memupuk semangat perpaduan antara kaum di Malaysia. Apabila tetamu berkunjung ke rumah terbuka sesuatu kaum, mereka akan dapat melihat dan menyaksikan budaya masyarakat yang berbeza. Misalnya, ketika rumah terbuka Aidilfitri, pengunjung-pengunjung bukan Melayu dan yang tidak beragama Islam akan mengetahui budaya atau cara hidup masyarakat Melayu dari aspek makanan, pakaian, hiasan serta hati budi masyarakat Melayu. Tidak dinafikan bahawa masyarakat bukan Melayu yang datang akan teruja dengan hidangan masakan Melayu. Di rumah terbuka ini, terdapat makanan-makanan yang berlainan rasa dan rupa. Ada rendang, ketupat, soto, lemang dan sebagainya. Tidak terkecuali kuih-muih dan biskut-biskut tradisi mahupun yang moden. Pelancong-pelancong asing yang datang juga boleh mengenali budaya dan belajar tentang gaya pemakaian orang Melayu. Mereka juga dapat mengenali pelbagai jenis makanan mengikut negeri-negeri yang ada di negara ini. Bukan itu sahaja, ketika rumah terbuka ini, kita akan dapat melihat kerenah para tetamu yang mencuit hati. Ada yang bersalam-salaman, berbual-bual dan tegur-menegur antara satu dengan yang lain sambil menikmati juadah yang ada. Hal ini secara tidak langsung dapat mempererat perpaduan kaum di negara ini. Sebenarnya, ada keistimewaan yang tersembunyi di sebalik amalan rumah terbuka, diantaranya ialah dapat memupuk semangat kekitaan dan kejiranan. Warga kota misalnya, mereka tidak mempunyai banyak masa untuk berkenal-kenalan dengan lebih rapat dengan jiran mereka. Hal ini disebabkan kesibukan mereka mengejar masa dan kerjaya. Oleh itu, tradisi rumah terbuka ini secara tidak langsung merapatkan hubungan antara jiran tetangga. Inilah peluang untuk mereka ambil tahu tentang jiran sekeliling. Era globalisasi kini sudah banyak menjarakkan hubungan antara manusia. Adanya gajet yang canggih boleh membuatkan seorang manusia itu tidak bergaul lagi dengan orang di sekeliling. Situasi seperti ini susah untuk dibendung. Jadi, amalan rumah terbuka sedikit sebanyak memberi ruang kepada ahli kejiranan mengenali jiran-jiran mereka. Hal ini penting bila berlakunya kecemasan. Jiranlah orang yang paling dekat yang dapat membantu kita. Konsep dan matlamat mengadakan rumah terbuka ini amat baik. Kita seharusnya mengamal dan mempraktik budaya ini setiap tahun. 36 Penilaian Amalan Rumah Terbuka T E M A 3 37 4 37 Hidup Dikandung Adat, Mati Dikandung Tanah Budaya Cerminan Bangsa Mengenali dan menghayati kepelbagaian adat dan budaya. Murid diberi pendedahan untuk mengenali tokoh budayawan negara, baju teluk belanga, gambus Johor, seni pertahanan diri, menyampaikan teks pengacaraan majlis, membaca, dan memahami prosa tradisional. Fokus 37 SENI BERSENDIKAN BUDAYA Tema 38 1.4.2 Tokoh Budayawan 38 7 Mendengar dan Bertutur Profesor Dr. Siti Zainon binti Ismail merupakan tokoh budayawan yang mengkaji seni budaya Melayu. Selain itu, beliau turut berketerampilan dalam bidang karya kreatif sehinggakan digelar sebagai pelukis, penyair, penulis novel dan cerpen, pereka bentuk, dan ahli akademik. Setiap kaum di negara kita memiliki warisan budaya yang tersendiri. Sarankan langkah-langkah supaya negara kita menjadi teladan kepada negara lain yang mempunyai masyarakat majmuk. Citra Bangsa AKTIVITI 1. Andaikan anda seorang editor majalah Warisan Budaya, jalankan aktiviti main peranan dengan menemu bual Profesor Dr. Siti Zainon binti Ismail. 2. Pada pendapat anda, mengapakah generasi sekarang perlu menghargai budaya dan adat istiadat yang diwarisi sejak turun-temurun? Buku Prof. Dr. Siti Zainon binti Ismail Majalah Tokoh Budayawan Selangor 2006 Mewakili negara dalam pembacaan puisi, pameran lukisan, dan seminar seni budaya Penerima S.E.A Write Award 1989 Pengkaji warisan budaya Melayu Penyair dan pelukis wanita Mengkaji busana sebagai simbol pakaian adat kesenian Berasal dari Kampung Bandar Dalam, Gombak, Selangor Internet Pakaian merupakan lambang budaya Melayu (Sumber: Dewan Sastera, Disember 2011) T E M A 4 Unit 39 2.2.1 Baju teluk belanga mula diperkenalkan di Teluk Belanga, Singapura. Pemakaian baju ini popular semasa zaman pemerintahan Almarhum Sultan Abu Bakar yang berpindah ke Tanjung Puteri (Johor Bahru). Baju teluk belanga mempunyai pesak dan kekek. Baju ini dijahit sembat tangan supaya kelihatan kemas manakala leher baju berbentuk bulat, dipanggil leher bulan-bulan yang dijahit dengan jahitan tulang belut dan berkancing satu. Labuh baju lelaki dan perempuan berbeza. Baju lelaki labuh sehingga bawah pinggang dan berkocek dua manakala baju perempuan pula labuhnya sehingga bawah lutut. Baju teluk belanga untuk lelaki diserikan dengan samping. Terdapat dua cara pemakaian samping, iaitu gaya kain berdagang dalam dan gaya kain berdagang luar. Kain berdagang dalam bagi lelaki adalah untuk rakyat biasa. Kain berdagang yang dipakai di luar baju teluk belanga adalah untuk golongan atasan. Di Johor, seluar yang dipakai bersaiz besar pada bahagian pinggang dan perlu diikat dengan tali. Bagi kaum perempuan pula, pemakaian baju teluk belanga dipadankan dengan kain sarung yang diikat berombak-ombak di rusuk sebelah kiri atau kanan si pemakai. Sehelai kain sarung lain digunakan sebagai kelubung. (Sumber: Siti Zainon Ismail, Pakaian Cara Melayu, 2009) 39 Membaca Baju Teluk Belanga AKTIVITI 1. Berikan makna perkataan yang berwarna ungu dengan merujuk kamus. 2. Cari maklumat tambahan tentang busana bangsa lain. Kemudian, jelaskan keistimewaan setiap busana tersebut. Bandingkan dan bezakan ciri-ciri baju Melayu cekak musang dengan baju Melayu teluk belanga. T E M A 4 40 3.4.4 Pemasangan tali dan uji bunyi • Tali dipasang pada hujung leher hingga kekuda. • Gambus akan diuji bunyi supaya tidak sumbang. Membelah kayu • Kayu dibelah untuk dijadikan kepingan badan gambus. 1. Kenali Gambus Johor Pemilihan kayu • Pemilihan kayu yang berkualiti seperti seraya dan meranti. 2. 9. 40 Format surat kiriman tidak rasmi Tandatangan Alamat pengirim dan tarikh Pendahuluan Kata sapaan Penutup Kata sapaan Pengakuan Pengirim Isi Menulis AKTIVITI Sahabat anda yang berada di luar negara telah mengutus surat kepada anda untuk mengetahui maklumat tentang pembuatan gambus. Balas surat sahabat anda. T E M A 4 41 Membentuk • Kepala, telinga, leher, kekuda, tampuk luar, dan tampuk dalam untuk gambus dibentuk. Melayur • Kepingan papan dilayur di atas api. 3. 4. Membuat bahagian muka • Lubang muka, kerawang ukir, papan muka, dan hiasan manik dibuat. 7. Mengetam • Bahagian badan dan muka diketam untuk memperhalus badan dan muka gambus. 6. Pembuatan badan gambus • Kepingan papan dikikir dan disusun di atas acuan khas serta dicantumkan dengan menggunakan gam. 5. Kemasan • Kerja kemasan dibuat. • Gambus disembur dengan pengilat. 8. 41 (Temu bual dengan Haji Mohd Diah bin Aripin@Ariffin, 9 April 2016) IMBAS SAYA T E M A 4 42 KAD 6 Terima kasih kepada kumpulan tarian rampaian. Majlis juga merakamkan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan kerjasama dalam menjayakan acara ini. 4.4.1 Salam sejahtera. Yang Berbahagia Puan Maziah binti Jalal, Pengetua SMK Sri Siantan, Yang Dihormati Encik Gavindran a/l Mutusamy, Penolong Kanan Pentadbiran, Puan Yap Mei Lee, Penolong Kanan Kokurikulum, Yang Berusaha Saudara Azri bin Salleh, Pengerusi Kelab Kebudayaan, guru-guru, dan rakan-rakan yang saya kasihi. KAD 1 KAD 2 Bersyukur kita ke hadrat Ilahi kerana dengan izin-Nya dapat kita bersama-sama memeriahkan Majlis Penutupan Hari Seni Tarian Budaya, Kelab Kebudayaan SMK Sri Siantan. Majlis dimulakan dengan nyanyian lagu Negaraku. Hadirin diminta berdiri. KAD 3 Hadirin dipersilakan duduk. Seterusnya, majlis mempersilakan Yang Berusaha Saudara Azri bin Salleh, selaku Pengerusi Kelab Kebudayaan SMK Sri Siantan, untuk menyampaikan ucapan alu-aluan. KAD 4 Terima kasih kepada Saudara Azri bin Salleh. Hadirin sekalian, majlis berbesar hati mempersilakan Yang Berbahagia Puan Maziah binti Jalal, Pengetua SMK Sri Siantan untuk menyampaikan ucapan dan seterusnya menyempurnakan Majlis Penutupan Hari Seni Tarian Budaya. KAD 5 Majlis mengucapkan terima kasih kepada Puan Pengetua atas kesudian menyempurnakan Majlis Penutupan Hari Seni Tarian Budaya ini. Majlis diteruskan lagi dengan persembahan Tarian Ceracap Inai, Tarian Kipas, dan Tarian Bhangra. 42 Gemalai Bersatu Seni Bahasa AKTIVITI Sampaikan teks pengacaraan berdasarkan bahan mengikut kesesuaian. TEROKA MINDA Tulis satu teks pengacaraan majlis rasmi di sekolah. T E M A 4 Majlis Penutupan Hari Seni Tarian Budaya Kelab Kebudayaan SMK Sri Siantan Atur Cara Majlis 10:30 pagi: Ketibaan Tetamu Jemputan 10:35 pagi: Nyanyian Lagu Negaraku 10:40 pagi: Ucapan Pengerusi Kelab Kebudayaan 10:50 pagi: Ucapan Pengetua 11:00 pagi: Persembahan Tarian Ceracap Inai, Tarian Kipas, dan Tarian Bhangra 11:15 pagi: Bersurai 43 1.4.3 Amirul dan Rajendran ingin mendapatkan maklumat tentang seni pertahanan diri. Mereka berjumpa dengan murid tingkatan 2 yang menjadi anggota kelab seni pertahanan diri. menggunakan keris menggunakan buluh Silat Silambam kesihatan membentuk sahsiah terpuji mengamati pergerakan pihak lawan warisan bangsa Melayu warisan bangsa India ilmu pertahanan diri pergerakan berasaskan taktik dan teknik haiwan Seni Pertahanan Diri 8 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Ceritakan pengalaman anda tentang seni pertahanan diri. Seni pertahanan diri ialah kaedah untuk mempertahankan diri daripada serangan musuh dengan menggunakan senjata atau tanpa senjata. Terdapat beberapa jenis seni pertahanan diri di negara ini seperti silat, silambam, wusyu, dan kuntau. Dua jenis seni pertahanan diri yang telah diisytiharkan sebagai Warisan Kebangsaan ialah seni persilatan Melayu dan silambam. (Sumber: Jabatan Warisan Negara) PERKASA ILMU Pada pendapat anda, mengapakah kita disarankan untuk mempelajari seni pertahanan diri? TEROKA MINDA Cari maklumat dan jelaskan jenis seni pertahanan diri yang lain di negara kita. Tautan Seni Subur Harmoni T E M A 4 Unit 44 2.1.1 44 Anda mencintai seni dan budaya? Suasana kampus yang aman dan kondusif. Kami menawarkan Seni Kraf Tenunan, Seni Kraf Batik, Seni Kraf Seramik, Seni Kraf Logam, serta Seni Kraf Rotan dan Buluh. Jika ya, kami akan melatih anda dalam pelbagai bidang. Rebutlah peluang untuk melanjutkan pengajian bagi mendapatkan sijil dan diploma yang ditawarkan. Program kami diiktiraf oleh Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA). Kemudahan percuma yang disediakan ialah yuran pengajian, peralatan, dan bahan pengajian, elaun sara hidup, penginapan, dan makanan untuk tiga kali sehari. Sila hubungi kami untuk maklumat lanjut: Institut Kraf Negara, Unit Hal Ehwal Pelajar, No.1, KM. 20 Jalan Ipoh–Rawang, Taman Rekreasi Templer, 48000 Rawang, Selangor Darul Ehsan. Nombor telefon: 03-6091 5322 (Sumber: Institut Kraf Negara) Daftar segera dalam talian untuk kemasukan sesi 20 di laman sesawang http://ikn.gov.my. Kemasukan sesi pengajian 20 . Membaca Serlahkan Bakat Seni AKTIVITI Baca iklan dengan sebutan dan intonasi yang betul. TEROKA MINDA Jelaskan faedah-faedah yang ditawarkan dalam pengajian bidang kesenian. T E M A 4 INSTITUT KRAF NEGARA 45 3.5.1 Remaja pada hari ini semakin minat mempelajari seni tari. Hal ini dikatakan demikian kerana mereka menyedari bahawa tarian mencerminkan identiti sesuatu kaum. Remaja yang terlibat dalam seni tari memainkan peranan dalam memperkenalkan budaya warisan negara. Remaja berperanan sebagai duta busana negara di peringkat antarabangsa. Hal ini bersangkut paut dengan pakaian tradisional pelbagai kaum di Malaysia yang diperagakan oleh para penari. Rekaan busana tradisional yang indah dan unik secara tidak langsung telah mengharumkan nama negara ke serata dunia. Selain itu, remaja yang menyertai pertandingan seni tari di luar negara dapat mempamerkan kepelbagaian budaya Malaysia. Hal ini terjadi kerana kepelbagaian seni tari mempunyai falsafah yang tersendiri. Sebagai contohnya, tarian Zapin Tengliu diilhamkan oleh nelayan yang menari di atas kapal mengikut arus ombak laut. Jelaslah bahawa tarian boleh menggambarkan citra negara bagi setiap bangsa di negara ini. Di samping itu, seni tari juga merupakan salah satu cara untuk mempromosikan sektor pelancongan negara. Hal ini berlaku kerana tarian yang dipersembahkan oleh remaja disaksikan oleh masyarakat dan pelancong asing. Sehubungan dengan itu, persembahan tarian dapat menarik minat masyarakat luar untuk mengetahui seni dan budaya kita dengan lebih mendalam. Kesimpulannya, pelibatan remaja dalam seni tari telah memperkenalkan kepelbagaian budaya Malaysia di persada antarabangsa. Seni tari bukan sekadar lenggok badan dan hiburan, bahkan sebagai paparan jati diri remaja untuk mempertahankan kebudayaan bangsa. 45 Menulis Lenggok Tari Pancaran Budaya AKTIVITI Catat isi-isi penting yang terdapat dalam petikan dan tulis ringkasan dengan menggunakan ayat yang gramatis. Cara menulis ringkasan: 1. Kenal pasti kata kunci dalam arahan. 2. Kenal pasti isi penting dalam teks. 3. Tulis ringkasan dalam satu perenggan. 4. Gunakan penanda wacana. 5. Tulis jumlah patah perkataan di sebelah kanan dalam kurungan, di bawah ringkasan. PERKASA ILMU T E M A 4 46 4.1.1 46 Nama Tasik Garu dahulunya Tasik Gaharu. Menurut cerita, nama Tasik Gaharu berpunca daripada keadaan tasik itu yang selalu mengeluarkan asap. Asap itu pula berbau sangat harum seperti bau gaharu. Penduduk kampung gemar menangkap ikan di Tasik Gaharu. Ada pula yang berpantang untuk menangkap ikan di Tasik Gaharu. Jika mereka yang menuba, mereka tidak akan dapat menangkap ikan walau seekor pun. Bagi keluarga Pak Uda, mereka tidak pernah berputus asa. Mereka selalu cuba menangkap banyak ikan walaupun dengan cara yang boleh merosakkan Tasik Gaharu. Pada suatu hari, Pak Uda telah pergi menemui seorang dukun yang terkenal dengan ilmu-ilmu mistik. Pak Uda diberikan seguni kemenyan. Kemenyan itu ditumbuk halus oleh Pak Uda. Adapun serbuk kemenyan itu ditabur di setiap sudut Tasik Gaharu. Tidak lama kemudian, berbagai-bagai jenis ikan mulai melompat naik ke daratan. Maka, bersoraklah Pak Uda melihat keadaan itu. Pada hari itu, Pak Uda berjaya membawa pulang berkarung-karung ikan. Sejak peristiwa itu, tiada seorang pun yang berani menangkap ikan di Tasik Gaharu. Sesiapa sahaja yang mencelupkan kaki atau tangan ke dalam Tasik Gaharu, pasti akan gatal-gatal di seluruh badannya. Penyakit gatal-gatal itu juga tidak dapat diubati. Keluarga Pak Uda juga telah diserang penyakit gatal-gatal. Penyakit berkenaan menyebabkan Pak Uda dan keluarganya tergaru-garu. Pak Uda menghidap penyakit itu hingga akhir hayatnya. Sejak itulah Tasik Gaharu bertukar menjadi Tasik Garu. (Sumber: Diubah suai daripada Himpunan 366 Cerita Rakyat Malaysia, Utusan Publications Sdn. Bhd., 1995) Tasik Garu Seni Bahasa AKTIVITI 1. Nyatakan tema cerita ini. 2. Nyatakan dua perwatakan Pak Uda. Tema ialah gagasan, fikiran, atau persoalan utama yang mendasari suatu karya sastera secara langsung atau tidak langsung. PERKASA ILMU 1. Jelaskan aktiviti manusia yang menyebabkan kerosakan sumber alam sekitar. 2. Bentangkan pandangan anda tentang penggunaan gaharu dalam kehidupan masyarakat Malaysia. T E M A 4 47 5.5.1 47 Permainan tradisional merupakan cerminan seni budaya sesuatu bangsa. Permainan tradisional ini terdiri daripada permainan anjung dan permainan laman. Permainan anjung biasanya menggunakan kawasan dalam rumah atau beranda manakala permainan laman menggunakan kawasan lapang ataupun padang. Terdapat beberapa jenis permainan laman seperti wau, galah panjang, permainan gasing, kabadi, dan permainan guli. Permainan anjung pula terdiri daripada batu seremban, congkak, dam haji, dan sebagainya. Permainan laman memerlukan kawasan yang luas dan lapang. Hal ini dinyatakan demikian kerana pemain perlu bergerak dengan lincah dan aktif semasa bermain. Permainan wau ialah permainan laman yang perlu dimainkan di padang. Pemain perlu bijak mencari arah angin supaya wau mereka dapat terbang tinggi. Aktiviti bermain wau merupakan aktiviti yang sihat kerana permainan ini juga dapat meningkatkan kecerdasan intelektual pemain. Permainan batu seremban ialah permainan anjung. Fokus pemain adalah pada batu yang dilambung ke udara. Pemain perlu cekap menyambut batu seremban yang dilambung agar tidak terjatuh. Selain itu, pemain mestilah bijak mengira jumlah batu seremban bagi memastikan markah yang diperoleh lebih banyak berbanding dengan pihak lawan. Jelaslah bahawa permainan tradisional merupakan permainan yang memberikan manfaat kepada pemain. Kita perlu memupuk minat generasi sekarang terhadap permainan tradisional. Hal ini menjadi demikian kerana permainan tradisional merupakan permainan warisan negara yang perlu dikekalkan. Di samping itu, permainan ini dapat mewujudkan perpaduan dalam kalangan masyarakat berbilang kaum. (Sumber: Diubah suai daripada Jabatan Warisan Negara) Tatabahasa Bitara Permainan Tradisional AKTIVITI 1. Kenal pasti ayat dasar daripada teks. 2. Bina ayat berdasarkan pola ayat inti. Ayat inti juga dikenali sebagai ayat dasar. Pola ayat inti ialah ayat dasar yang terdiri daripada subjek dan predikat. Terdapat empat pola ayat inti, iaitu: PERKASA ILMU TEROKA MINDA Cadangkan langkah-langkah yang boleh diambil supaya permainan tradisional tidak pupus. Ayat Inti/Ayat Dasar Frasa Nama Ahmad Frasa Nama doktor. Subjek (FN + FN) Predikat Frasa Nama Pejabatnya Frasa Sendi Nama di Kampung Baharu. Subjek (FN + FS) Predikat Frasa Nama Petugas itu Frasa Adjektif amat rajin. Subjek (FN + FA) Predikat Frasa Nama Abangku Frasa Kerja sedang makan. Subjek (FN + FK) Predikat T E M A 4 48 Program Satu Daerah Satu Industri (SDSI) bertujuan untuk mengembangkan produk kraf tangan. Fokus program ini adalah untuk memelihara dan membangunkan industri kraf negara. Langkah ini dapat meningkatkan pasaran barangan kraf tangan pada peringkat domestik dan luar negara. Yang berikut merupakan antara hasil kraf tangan yang dijadikan produk untuk dikomersialkan dalam program SDSI. Seni logam Seni ukiran Seni tenunan Seni tekat 48 Pengukuhan dan Pengayaan Estetika Seni Kraf AKTIVITI 1. Jelaskan kebaikan program Satu Daerah Satu Industri (SDSI) kepada pengusaha kraf tangan negara. 2. Tulis satu karangan tentang langkah-langkah untuk memajukan kraf tangan di tempat anda. T E M A 4 IMBAS SAYA 5 JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN Di mana Bumi Dipijak di Situ Langit Dijunjung Warganegara berjasa mengharumkan nama negara Murid dapat memupuk jati diri dan semangat cinta akan negara. Murid menjalankan pelbagai aktiviti bahasa seperti berpantun, bersajak, dan berkomunikasi secara individu dan berkumpulan. Fokus Tema 49 50 1.5.1 Sapelele Merantau Jauh Haliza berbincang dengan Saiful, ketua kumpulan sapelele sekolahnya tentang persediaan untuk membuat persembahan di Turki. Haliza: Hai, Saiful! Apa khabar? Saiful: Khabar baik. Puan Ummi telah memaklumi saya bahawa kita akan mengadakan persembahan di Turki pada 25 Mei nanti. Puan Ummi juga menyuruh kita membuat latihan dengan segera. Haliza: Wah, dapatlah kita ke Turki nanti! Saya tidak sabar hendak memberitahu anggota kumpulan kita. Mereka pasti gembira mendengar berita ini. Bilakah kita akan memulakan latihan itu? Saiful: Kita boleh memulakan latihan pada minggu hadapan. Kamu juga perlu membantu saya menyusun jadual latihan yang sesuai kerana saya perlu menghadiri latihan hoki. Puan Ummi juga berpesan agar kita semua dapat hadir semasa sesi latihan. Haliza: Boleh, Saiful. Apakah yang boleh saya bantu? Saiful: Kamu bolehlah berjumpa dengan Puan Ummi untuk memilih lagu yang akan dipersembahkan nanti. Selain itu, tolong maklumi Theevakul agar beliau memeriksa alat muzik, iaitu sape dan gitar. Selepas itu, beliau juga perlu memeriksa bunyi sape agar sesuai dengan lagunya. Haliza: Baiklah, Saiful. Saya berharap kita dapat membuat persembahan yang terbaik di Turki nanti. Saiful: Ya. Terima kasih, Haliza. 50 AKTIVITI 1. Berbincang dengan rakan anda tentang persediaan yang harus dilakukan sebelum membuat sesuatu persembahan di pentas. 2. Tonton video persembahan sapelele dan berikan ulasan anda tentang persembahan dan keunikan alat muzik tersebut. Mendengar dan Bertutur Rakyat Berjasa Negara Terbilang 9 PERKASA ILMU Sape ialah alat muzik tradisional masyarakat Orang Ulu di Baram, Miri, Sarawak yang dipercayai dihasilkan sejak 300 tahun lalu. Sape terkenal dalam kalangan kaum Kayan dan Kenyah. Fizikal: • Panjang: 100 – 130 cm • Lebar: 20 – 25 cm • Kedalaman ruang bunyi: 10 cm • Tali: dua hingga empat utas tali Jenis kayu: • Adau, tebuloh, dan jelutung Jenis lagu: • Titik Titik Kenai Ujan dan Urau Lalau Jenis ukiran: • Patung tuntun, alat senjata, perisai, dan ukiran topeng T E M A 5 IMBAS SAYA (Sumber: Berita Harian, 28 September 2015 dan www.asza.com/CD-store) Unit 51 2.1.2 Sang jejaka berpencak silat, Anak dara bergelang suasa; Negara merdeka negara berdaulat, Hidup sejahtera aman sentosa. Sungguh cantik Pulau Helang, Cantik berseni Pulau Langkawi; Rakyat patriotik pemimpin gemilang, Pasti harmoni bumi pertiwi. Bunga Cina dipetik puteri, Bunga raya dalam jambangan; Ekonomi dijana serata negeri, Adat budaya dilupa jangan. Pergi ke Klang membeli gebar, Gebar Cik Wan di Pekan Sabtu; Jalur gemilang megah berkibar, Lambang perpaduan rakyat bersatu. Tanjung Tuan dilupa jangan, Tempat helang bersarang rendah; Jasamu tuan tiada tandingan, Warga dijulang nusa diperindah. (Ummi Solehah, 2016) Pantun Patriotik 51 PERKASA ILMU Membaca AKTIVITI 1. Lafazkan pantun dengan sebutan, intonasi, dan nada yang betul. 2. Cipta serangkap pantun empat kerat, kemudian lakukan aktiviti berbalas pantun dengan rakan sekelas anda. Pantun dapat digunakan untuk “berjual beli”, iaitu seseorang akan menggunakan pantun untuk menyoal (menjual) sambil dijawab (dibeli) oleh individu lain. Tradisi berbalas pantun ini telah diamalkan sejak dahulu lagi dalam adat istiadat perkahwinan masyarakat Melayu. Contoh pantun jual dan pantun beli adalah seperti yang berikut: Pantun jual: Kembang setaman gadung kasturi, Tumbuh meranti di pinggir ara; Wahai tuan yang bijak bestari, Apakah bakti kepada negara? Pantun beli: Burung unta nampak cantik, Burung undan atas dahan; Negara tercinta rakyat patriotik, Jiwa dan raga jadi taruhan. Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj ibni Almarhum Sultan Abdul Hamid Shah (1957 – 1970) Bapa Kemerdekaan Tun Haji Abdul Razak bin Dato’ Haji Hussein (1970 – 1976) Bapa Pembangunan Tun Hussein bin Dato’ Onn (1976 – 1981) Bapa Perpaduan Tun Abdullah bin Haji Ahmad Badawi (2003 – 2009) Bapa Pembangunan Modal Insan Dato’ Seri Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak (2009 – kini) Tun Dr. Mahathir bin Mohamad (1981 – 2003) Bapa Pemodenan TEROKA MINDA Huraikan pendapat anda tentang warga Malaysia yang telah mencipta nama pada peringkat antarabangsa. T E M A 5 52 Kem Waja Diri 3.6.1 HARI/TARIKH MASA 8:00 – 8:30 pagi 8:30 – 9:30 pagi 9:30 pagi – 12:30 tengah hari 12:30 tengah hari – 2:00 petang 2:00 – 4:30 petang 4:30 petang – 8:00 malam 8:00 – 10:00 malam 7:30 – 8:30 pagi 8:30 – 9:30 pagi 9:30 pagi – 12:30 tengah hari 12:30 tengah hari – 2:00 petang 2:00 – 5:30 petang 5:30 petang – 8:00 malam 8:00 – 10:00 malam 8:00 – 8:30 pagi 8:30 – 9:30 pagi 10:00 pagi Sarapan Sesi taklimat Bengkel motivasi Rehat dan makan tengah hari Aktiviti flying fox Rehat, minum petang, dan makan malam Operasi Burung Hantu Sarapan Senamrobik Pertandingan memasak tanpa api Rehat dan makan tengah hari Meredah hutan Rehat, minum petang, dan makan malam Malam kebudayaan Sarapan Sukaneka Bertolak pulang SELASA Hari Pertama RABU Hari Kedua KHAMIS Hari Ketiga AKTIVITI Jadual Aktiviti Kem Waja Diri 52 Menulis AKTIVITI Tulis cerita tentang aktiviti perkhemahan. T E M A 5 53 PERKASA ILMU 4.1.2 53 Seni Bahasa AKTIVITI Bilangan rangkap dalam sajak. Bilangan baris bagi setiap rangkap sajak. Jumlah perkataan bagi setiap baris. Contoh: Mentari terus menyinar Jumlah perkataannya ialah tiga. Jumlah suku kata bagi setiap baris Contoh: Men/ ta/ ri te/rus me/nyi/nar Bilangan suku kata ialah lapan. Rima akhir bagi setiap rangkap sajak. Contoh: Mentari terus menyinar biar luluh hati ini masih tersenyum tiada duka walau terluka hanya Tuhan yang tahu. • Rima akhir rangkap sajak ini ialah a,b,c,c,d. • Sajak ini berbentuk bebas atau tidak terikat. Bentuk Sajak 1. Deklamasikan sajak dengan gaya, intonasi, dan nada yang betul. 2. Huraikan bentuk dan maksud sajak, kemudian berikan maksud yang tersurat dan tersirat. 3. Nyatakan tema dan persoalan sajak. Bahtera Nusa Bangsa Kertas jati diri dan maruah cinta untuk aku cipta bahtera merdeka bahtera nusa sebelum kulepaskan belayar di lautan luas cabaran di lautan dalam dugaan. Izinkan bahtera nusa belayar di lautan duga belayar di samudera lumba ayuh, kita panjatkan doa bersama nakhoda bijaksana anak-anak bahtera setia perkasa. Bahtera itu bahtera merdeka bahtera itu bahtera berdaulat bahtera itu bahtera nusa bangsa bahtera cinta bahagia gah megah berlabuh di pulau impian di pelabuhan wawasan! (Chai Loon Guan, 2015) T E M A 5 54 5.4.1 Ilmuwan Sains Profesor Datin Paduka Dr. Khatijah binti Mohamad Yusoff telah dinobatkan sebagai seorang daripada 20 orang tokoh wanita Islam paling berpengaruh dalam bidang penyelidikan sains. Kejayaan tokoh yang dilahirkan pada 12 Julai 1956 di Pulau Pinang ini telah menyemarakkan kembali kemajuan dan budaya sains dalam dunia Islam. Beliau memperoleh Ijazah Sarjana Muda Mikrobiologi dari Universiti La Trobe, Australia, pada tahun 1979. Pada tahun 1983, beliau telah berjaya mendapat Ijazah Kedoktoran di universiti yang sama. Kini, beliau berkhidmat sebagai profesor di Fakulti Bioteknologi dan Sains Biomolekul di Universiti Putra Malaysia. Profesor Datin Paduka Dr. Khatijah juga telah memenangi pelbagai anugerah di dalam dan di luar negara. Sebagai contohnya, Anugerah Carlos J. Finlay bagi Mikrobiologi oleh UNESCO pada tahun 2005 dan Anugerah Pencapaian Pendidikan Australia pada tahun 2013. Beliau juga merupakan antara penerima Anugerah Merdeka pada tahun 2015. Beliau menerima anugerah ini atas kejayaannya melakukan penyelidikan tentang mikrobiologi dan virologi. Di samping itu, beliau turut menjalankan diagnosis virus berjangkit yang boleh membawa maut dalam ternakan unggas. Beliau juga turut cemerlang dalam penyelidikan tentang potensi virus memerangi sel kanser. Beliau sangat menggalakkan pembabitan kaum wanita dalam bidang bioteknologi. Sumbangan beliau dalam dunia penyelidikan telah menjulang namanya sebagai tokoh penyelidik wanita Islam sedunia. Kegigihan beliau menghasilkan penemuan penyelidikan yang memberikan impak kepada kehidupan sejagat wajar dicontohi oleh generasi masa ini. (Sumber: http://www.utusan.com.my/berita/nasional/pengasas-mercy-malaysia-terima-anugerah-merdeka-2015) 54 Tatabahasa PERKASA ILMU AKTIVITI 1. Kenal pasti frasa nama dalam teks dan bina ayat. 2. Hasilkan dialog temu bual berdasarkan teks dan lakonkan. Frasa nama ialah frasa yang perkataan utamanya terdiri daripada kata nama, kata nama terbitan atau kata ganti nama. Frasa nama ialah satu daripada konstituen utama dalam binaan ayat. TEROKA MINDA Terangkan tindakan yang perlu anda ambil untuk menjadi tokoh yang tersohor. Profesor Datin Paduka Dr. Khatijah binti Mohamad Yusoff menerima Anugerah Merdeka 2015 daripada Pengerusi Lembaga Pemegang Amanah Anugerah Merdeka. T E M A 5 IMBAS SAYA 55 55 1.5.2 “Mulai 31 Ogos 1957, (kita) akan menjadi sebuah negara berdaulat dan demokratik untuk selama-lamanya, yang dibina berdasarkan prinsip kebebasan dan keadilan serta sentiasa memperjuangkan kebajikan dan kesejahteraan rakyatnya”. Jasamu Pemimpin 10 10 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI 1. Jelaskan makna perkataan yang berwarna merah dalam penyataan tokoh di bawah. 2. Harimau mati meninggalkan belang, manusia mati meninggalkan nama. Terangkan maksud peribahasa ini, kemudian bina ayat yang sesuai. PERKASA ILMU Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj ibni Almarhum Sultan Abdul Hamid Shah ialah mantan Perdana Menteri Malaysia yang pertama (1957–1970). Kemerdekaan negara pada tahun 1957 dan pembentukan Malaysia pada tahun 1963 merupakan antara pencapaian dan sumbangan beliau yang terunggul. Beliau dikenang sebagai “Bapa Kemerdekaan” dan “Bapa Malaysia”. T E M A 5 Unit 56 2.2.1 Kuching Kota Budaya Kuching ialah ibu negeri Sarawak Bumi Kenyalang. Bandaraya Kuching juga dikenali sebagai bandar masyarakat berbudaya. Terdapat pelbagai suku kaum di Kuching seperti Melayu, Cina, Bidayuh, Iban, Orang Ulu, dan Melanau. Asal usul nama Kuching diambil daripada nama haiwan, iaitu kucing. Seorang daripada tokoh yang terkenal di Kuching ialah Datuk Hakim Imam Abang Haji Mursyidi bin Abang Haji Nuruddin bin Datuk Bandar Bolhasan. Beliau merupakan tokoh pentadbir Islam di Sarawak yang banyak memberikan sumbangan dalam bidang pendidikan. Terdapat pelbagai barang kraf tangan yang menarik dan unik di Kuching seperti tikar rotan, kain pua, manik, tembikar, pasu, dan topeng. Kraf tangan yang istimewa ini merupakan hasil kerja tangan suku kaum tempatan. Ciri-ciri kesenian tradisional yang halus dan menarik ini tetap kekal zaman-berzaman dalam masyarakat Sarawak. Bagi pelancong yang ingin melihat kepelbagaian budaya Sarawak dengan lebih dekat, Kampung Budaya Sarawak wajar dikunjungi. Kampung Budaya dibina untuk melindungi dan mengekalkan warisan budaya Sarawak. Selain itu, Kuching juga terkenal dengan aneka makanan yang istimewa seperti ikan terubuk masin, umai, laksa Sarawak, dan kek lapis Sarawak. Kek lapis Sarawak sangat istimewa kerana pembuatannya yang renyah. Lapisan kek lapis Sarawak yang berwarna-warni mempunyai pelbagai rasa yang sentiasa menarik perhatian pelancong. Dengan pelbagai keistimewaan dan keunikan yang terdapat di Kuching, maka tidak hairanlah jika bandar raya ini menjadi antara destinasi pilihan utama pelancong di Malaysia. 56 Membaca AKTIVITI Cari maksud perkataan yang berwarna merah dalam petikan di bawah dengan merujuk kamus dan glosari. TEROKA MINDA Jelaskan keunikan dan keistimewaan barangan kraf tangan di negeri anda. T E M A 5 57 3.7.1 Aku Anak Malaysia Burhan berlari pantas ke kantin sekolah. Kabarnya Cikgu Harun akan memilih wakil ujian pra kelayakan pertandingan dwi tahunan badminton peringkat daerah Gombak hari ini. Sungguh teruja Burhan mendengar berita pertandingan badminton itu. Hatinya berkata pasti aku akan terpilih. Pehak sekolah akan membuat ujian pemilihan esok. Cikgu, adakah pemenang daerah akan mewakili negeri Selangor? Burhan ingin tahu. “Ya, Burhan mereka yang terpilih akan dibawa ke peringkat daerah dahulu, sebelum ke peringkat negeri dan ke peringkat kebangsaan,” jelas Cikgu Harun. Burhan menghampiri Cikgu Harun. Borang pertandingan badminton itu digengam erat. “Jangan lupa petang ini kita ada latihan badminton seperti biasa,” pesan Cikgu Harun. Burhan mengangukkan kepalanya tanda setuju dan pasti. Melody lagu ‘Fikirkan Boleh’ masih terngiang giang di telinganya. “Wah, Burhan bersemangat betul kamu, cikgu yakin kamu boleh!” ujar Cikgu Harun. “Baiklah cikgu” jawab Burhan sambil tersenyum. Tiba-tiba bahunya ditepuk. “Tahniah, Burhan, kamu memang juara. Pasti ibubapa kamu gembira mendengar berita ini.” Terhenti lamunan Burhan seketika. “Terima kasih, Ravi. Kamu pun hebat juga.” Burhan tersenyum gembira. Kejayaannya menewaskan pasokan lawan sukar digambarkan. Namun, itulah hakikatnya, Piala Badminton Dunia itu kini milik Malaysia. Dia ingin pulang segera untuk berkongsi kejayaan dengan keluarga. 57 Menulis AKTIVITI Betulkan kesalahan ejaan dan tanda baca dalam bahan. TEROKA MINDA Jalankan kerja lapangan untuk mengesan kesalahan ejaan dan membetulkan tanda baca pada papan tanda atau papan iklan di tempat tinggal anda. T E M A 5 58 4.1.3 Doa dan Harapan Buatmu Malaysia Tercinta Malaysia negaraku tercinta sudah jauh derap langkahmu merempuh putaran waktu merintis cabaran baharu. Malaysia negaraku tercinta kudoakan engkau terus gagah menangkis anasir-anasir luar saban waktu berusaha merobek keamananmu. Ayuh, sahabat kita teguhkan perpaduan kita satukan hati dan jiwa kita tekadkan azam mendaulatkan negara kita buat selama-lamanya. Alias Derais 11.12.2015 58 Seni Bahasa AKTIVITI Jawab soalan pemahaman berikut: 1. Apakah yang dimaksudkan dengan frasa merobek keamananmu? 2. Huraikan langkah-langkah untuk mengekalkan keamanan negara. 3. Apakah kepentingan menangkis anasir-anasir luar? Kemukakan pendapat anda. Cipta satu sajak dengan menggunakan gaya bahasa pengulangan kata dan singkatan kata. (Sumber: Facebook Rasmi Tentera Laut Diraja Malaysia) T E M A 5 59 5.1.1 Tan Sri Dr. Jemilah binti Mahmood, Pengasas Mercy Malaysia. Prof. Emeritus Tan Sri Dr. Zakri bin Abdul Hamid, Penasihat Sains Perdana Menteri. Prof. Emeritus Dato’ Dr. Abdul Latiff bin Mohamad, Felo Penyelidik Ekologi dan Biodiversiti, Universiti Kebangsaan Malaysia. Prof. Datin Paduka Dr. Khatijah binti Mohamad Yusoff, Pakar Mikrobiologi, Biologi Molekul, dan Bioteknologi, Universiti Putra Malaysia. Prof. Ir. Dr. Mohd Ali bin Hashim, Ketua Pusat Kajian Ionik dan Cecair, Universiti Malaya. Anugerah Merdeka 2015 KUALA LUMPUR, 2 Oktober – Pembabitan beberapa orang tokoh negara dalam misi kemanusiaan dan penyelidikan sains di peringkat antarabangsa telah diiktiraf dengan pemberian anugerah khas Hari Kemerdekaan Negara, iaitu Anugerah Merdeka 2015. Majlis pengumuman penerima anugerah itu telah disempurnakan oleh DYMM Paduka Seri Sultan Perak, Sultan Nazrin Muizzuddin Shah ibni Almarhum Sultan Azlan Muhibbuddin Shah al-Maghfur-lah, Pengerusi Lembaga Pemegang Amanah Anugerah Merdeka, di Menara Berkembar Petronas, Kuala Lumpur. Setiap pemenang menerima hadiah piala, lukisan yang dihasilkan oleh Abdul Latiff bin Hj. Mohidin, dan wang tunai sebanyak RM500 000.00. Enam orang tokoh telah menerima anugerah berprestij ini. Tan Sri Dr. Jemilah binti Mahmood telah dipilih dalam kategori Pendidikan dan Komuniti berasaskan sumbangannya sebagai pengasas Mercy Malaysia. Selain beliau, lima orang individu lagi yang menerima anugerah berprestij ini ialah Profesor Emeritus Tan Sri Dr. Zakri bin Abdul Hamid, Penasihat Sains kepada Perdana Menteri, Profesor Emeritus Dato’ Dr. Abdul Latiff bin Mohamad, Felo Penyelidik Ekologi dan Biodiversiti Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), dan Profesor Datin Paduka Dr. Khatijah binti Mohamad Yusoff, Pakar Mikrobiologi, Biologi Molekul, dan Bioteknologi Universiti Putra Malaysia (UPM). Turut menerima anugerah tersebut ialah pengasas dan Ketua Pusat Kajian Ionik dan Cecair Universiti Malaya (UM), Profesor Ir. Dr. Mohd Ali bin Hashim. Selain tokoh tempatan, tokoh luar negara, iaitu Naib Presiden Pusat Perlindungan Hidupan Liar di New York, Dr. Elizabeth Lesley Bennett, turut menerima anugerah ini. Penerima Anugerah Merdeka ini merupakan tokoh dan contoh kepada rakyat Malaysia yang cinta akan negara. Bakti dan jasa mereka amat membanggakan kita semua. 59 AKTIVITI Tatabahasa Senaraikan kata nama am, kata nama khas tunggal, dan kata nama khas yang dimajmukkan dengan menggunakan peta pokok. PERKASA ILMU Anugerah Merdeka ialah anugerah berprestij yang mengiktiraf sumbangan cemerlang individu dan organisasi di negara ini sejak tahun 2007. (Sumber: Diubah suai daripada Berita Harian, 2 Oktober 2015) T E M A 5 60 Wira SMART Sedia Membantu Special Malaysia Disaster Assistance and Rescue Team (SMART) ialah Pasukan Mencari dan Menyelamat Khas Malaysia. Susulan daripada tragedi keruntuhan Highland Tower, Hulu Kelang pada 11 Disember 1993, Keputusan Jemaah Menteri pada 18 Mei 1994 telah meluluskan penubuhan Pasukan SMART di bawah pengurusan Majlis Keselamatan Negara (MKN). Kini, SMART diuruskan oleh Agensi Pengurusan Bencana Negara (NADMA), Jabatan Perdana Menteri. Markas SMART terletak di Pulau Meranti, Kajang, Selangor. Misi SMART adalah untuk melaksanakan operasi menyelamat dalam malapetaka dan bencana alam yang lazimnya di luar kemampuan pasukan penyelamat sedia ada. Tugas pasukan SMART sangat mencabar dan berbahaya. Mereka mestilah sentiasa peka dan bersiap siaga menghadapi sebarang kemungkinan yang boleh berlaku di lokasi yang dilanda musibah. Mereka juga bekerja tanpa mengira masa untuk memberikan bantuan perubatan dan bantuan kecemasan kepada mangsa bencana. Pasukan SMART ini dianggotai oleh pegawai dan anggota Jabatan Bomba dan Penyelamat (JBPM), Polis Diraja Malaysia (PDRM), dan Angkatan Tentera Malaysia (ATM) yang berkelayakan. Mereka mempunyai kepakaran masing-masing. Syarat untuk menyertai pasukan SMART ini sangat ketat. Peserta perlu menjalani pelbagai ujian dan saringan. Peserta juga mesti mengikuti kursus khas yang ditetapkan dalam masa tujuh minggu. Sebagai contohnya, Kursus SMART dan Kursus Renang Peringkat Gangsa. Antara misi menyelamat yang telah disertai oleh pasukan SMART adalah seperti yang terdapat dalam jadual di bawah: Misi Mencari dan Menyelamat Mangsa Tsunami di Aceh, Indonesia. Misi Mencari dan Menyelamat Mangsa Gempa Bumi di Muzaffarabad, Pakistan. Misi Mencari dan Menyelamat Mangsa Taufan Haiyan (Yolanda), Filipina. Misi Mencari dan Menyelamat Mangsa Pesawat MH17 di Kiev, Ukraine. Misi Mencari dan Menyelamat Mangsa Gempa Bumi di Kathmandu, Nepal. Misi Mencari dan Menyelamat Tahun 2004 2005 2013 2014 2015 (Sumber: Pasukan Mencari dan Menyelamat Khas Malaysia, 2016) 60 Bacaan Luas T E M A 5 61 6 Teknologi menyejahterakan manusia Berilmu Sedalam Lautan, Berfikir Seluas Cakerawala 61 61 Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan sains dan teknologi untuk menghasilkan suatu inovasi. Murid mendapat maklumat tentang proses pembenihan awan dan kaedah pembelian barang secara dalam talian, melaksanakan uji kaji, menulis cerita berdasarkan papan cerita pembikinan animasi 3D, dan menulis fiksyen sains. Selain itu, murid turut menambah pengetahuan tentang perbandingan semacam, mengesan makna perkataan, dan mengenal pasti kata pembenar dan kata pangkal ayat. Fokus SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI Tema 62 1.5.3 Pembenihan awan ialah proses mempercepat pembentukan hujan supaya dalam situasi tertentu seperti pada musim kemarau dan kebakaran hutan, hujan turun di kawasan yang disasarkan. Pembenihan awan dilakukan oleh Jabatan Meteorologi Malaysia, Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi. Terdapat dua kaedah pembenihan awan, iaitu kaedah basah dan kaedah kering. Proses pembenihan awan dimulakan dengan mengesan lokasi pembentukan awan kumulus menara dan kandungan wap air yang berpotensi menghasilkan hujan. • Larutan garam disembur ke dalam awan pada altitud ketinggian 1500 meter hingga 2500 meter dari permukaan bumi. • Larutan garam bertindak balas dengan wap air di dalam awan. • Hujan turun. • Penyediaan larutan garam: 200 kilogram garam bagi setiap 1500 liter air. • Tangki-tangki berisi larutan garam dimasukkan ke dalam pesawat udara. 1 2 3 4 62 11 11 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Lakonkan temu bual dengan menggunakan soalan bertumpu berdasarkan bahan. Turunlah Hujan Soalan bertumpu ialah soalan yang memerlukan jawapan daripada teks untuk menilai pengetahuan dan kefahaman murid. Jawapan kepada soalan diperoleh daripada fakta yang terdapat dalam teks bacaan. PERKASA ILMU (Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi) Sinar Masa Depan T E M A 6 IMBAS SAYA Unit 63 2.2.2 Bahan-bahan yang diperlukan • 5 biji kentang • 5 batang paku bersaiz 1 inci • 5 keping duit syiling 1 sen • 5 utas wayar elektrik berwarna merah • 1 utas wayar elektrik berwarna hitam • 12 klip buaya • Lampu light-emitting diode (LED) 1.5 voltan • Kertas pasir Langkah pertama Gosokkan semua paku dan duit syiling dengan kertas pasir. Kemudian, cucukkan sekeping duit syiling dan sebatang paku pada setiap kentang. Langkah kedua Kepitkan klip buaya pada setiap hujung wayar. Kemudian, sambungkan klip buaya itu pada paku dan duit syiling. Pastikan klip buaya pada wayar hitam dicantumkan pada paku untuk mendapatkan cas negatif (-), untuk disambungkan pada lampu LED. Langkah ketiga Klip buaya pada wayar merah hendaklah dikepitkan pada anod positif (+) lampu LED. Pastikan klip buaya yang ada pada wayar hitam dikepitkan pada katod negatif (-) lampu LED. 63 AKTIVITI 1. Baca dan fahami maklumat daripada arahan. 2. Jalankan uji kaji berdasarkan arahan. Membaca Kuasa Kentang TEROKA MINDA Aplikasi uji kaji yang sama pada buah lemon. Amalan makan kentang yang dimasak tanpa dibuang kulitnya dapat merendahkan tahap kolesterol di dalam badan, menurunkan tekanan darah tinggi, mengatasi radang usus dan stres, menghindarkan serangan radikal bebas, dan meningkatkan daya tahan tubuh daripada serangan penyakit. (Sumber: www.utusan.com) PERKASA ILMU T E M A 6 64 3.2.1 Cikgu Noriya memberikan tugasan projek pembinaan animasi kepada murid-muridnya. Kumpulan Musytari yang dianggotai oleh Ai Lin dan Rasila telah memilih animasi 3D. Cara 1: Buat Skrip Cerita. Cara 2: Buat Karakter. Cara 3: Bina Papan Cerita. Kucing, berbulu putih, bermata biru Remaja lelaki, memakai pakaian sut makmal ADEGAN 1 2 3 4 5 AUDIO KETERANGAN ANIMASI Paparan syot dekat (close up) panel Acik dan Demok. Acik sedang memegang sampel tonik herba. Panel menunjukkan sampel air tonik terlepas daripada tangan Acik kerana Demok naik ke atas meja makmal. Demok menuju ke arah tumpahan air tonik. Fizikal Demok beransur-ansur menjadi besar. • Paparan Acik dengan Demok yang berbulu putih dan bermata biru. • Paparkan Acik memegang tonik herba di dalam makmal. • Daun pintu terbuka sedikit. • Demok masuk ke dalam makmal. • Paparkan Demok melompat ke atas meja. • Acik terkejut. • Bikar sampel terlepas daripada tangan Acik. • Syot dekat Demok menjilat-jilat tumpahan tonik. • Syot jauh (long shot) menunjukkan Acik menghalau Demok dari meja makmal. • Aksi menunjukkan Demok berubah sedikit demi sedikit menjadi besar di atas lantai. • Muzik latar perlahan • Kesan bunyi kucing mengiau • Muzik latar perlahan • Bunyi pintu terkuak • Muzik latar perlahan • Bunyi kaca pecah • Muzik latar perlahan • Muzik latar perlahan • Muzik latar saspens 64 Menulis Pembikinan Animasi 3D AKTIVITI Hasilkan cerita Acik dan Demok. Sekiranya anda ialah ahli animasi, apakah bidang yang sesuai untuk anda aplikasikan penggunaan animasi? Berikan alasan anda. T E M A 6 65 4.2.1 65 ROCIM Robot Ciptaanku Seni Bahasa Setujukah anda jika robot menggantikan peranan manusia dalam bidang perubatan, ketenteraan, dan perindustrian? Huraikan pendapat anda. Pertandingan mencipta robot hanya tinggal tiga hari lagi. Sudah hampir sebulan aku cuba menggerakkan robot ciptaanku ini tetapi hampa. Kekecewaan ini membuatkan aku menjadi malas seperti keldai, malas untuk meneruskan usahaku selama ini. Hari ini aku sudah bertekad. Aku mesti meneruskan usahaku ini. Aku tidak mahu gagal di tengah jalan. Robot ciptaan yang aku namakan ROCIM ini mesti boleh bergerak hari ini. Ya, hari ini! Bukan esok atau lusa! Aku memasukkan sejenis cecair yang dicipta khas ke dalam badan ROCIM. ROCIM masih tidak bergerak walaupun sudah hampir setengah jam aku menunggu reaksinya. 45 minit kemudian, tiba-tiba mata ROCIM mula berputar ligat seperti gasing. Aku menjerit gembira, gembira yang tidak terhingga. Robotku yang besar macam gajah itu sudah menunjukkan reaksi untuk bergerak. Kini, kakinya pula mula diangkat. ROCIM mula bergerak perlahan-lahan. Binaan badan ROCIM yang berat macam batu itu membuat ROCIM bergerak perlahan dan lambat seperti siput. Aku ketawa sendirian melihat gelagat ROCIM. Pada dada ROCIM aku letakkan sekeping kaca tahan lasak yang jernih seperti cermin. Di situlah terpancarnya cahaya yang mengeluarkan abjad untuk aku berkomunikasi dengan ROCIM. ROCIM mula mengeluarkan kata-kata di dadanya. Aku gembira tidak terkata. Robot ciptaanku yang gagah seperti gergasi ini mesti memenangi hadiah utama dalam pertandingan mencipta robot pada tahun ini. Aku mesti menang! Aku mesti! TEROKA MINDA Robot memudahkan urusan seharian manusia. Jelaskan kepentingan penggunaan robot dalam kehidupan manusia. AKTIVITI Kenal pasti perbandingan semacam. T E M A 6 Awal pagi lagi, Fateh dan Rafiq telah bertolak ke Litar Formula Satu Sepang. Mereka berasa teruja. Fateh memakai baju-T merah manakala Rafiq berkemeja hitam. Mereka seronok kerana bakal menyaksikan perlumbaan kereta Formula Satu. Mereka gembira kerana mendapat tempat duduk yang strategik. Mereka dapat melihat litar yang bengkang-bengkok, melengkung dan lurus. Kedengaran pengumuman menyatakan bahawa perlumbaan akan dilewatkan. Mereka kecewa seketika. Semua kereta Formula Satu telah berada di litar. Sinaran matahari semakin terik. Apabila isyarat perlumbaan dibunyikan, pemandu kereta pantas mengejar kereta lawan. Persaingan antara setiap pelumba juga sangat sengit. Fateh terpegun melihat sebuah kereta keluaran baharu dipandu oleh pemandu terkenal. Badan kereta itu berkilat dan sungguh menakjubkan. Kereta hijau yang berbentuk aerodinamik itu kelihatan begitu bergaya di atas litar. Fateh dan Rafiq kagum melihat gandar kereta Formula Satu yang kukuh dan kuat. Fateh pernah membaca sebuah buku yang menyatakan bahawa kerangka utama kereta Formula Satu diperbuat daripada gentian karbon supaya tahan lasak. Maka itu, tidak hairanlah jika kereta Formula Satu mampu memecut sepuluh kali lebih pantas daripada kereta biasa. Fateh dan Rafiq menyaksikan perlumbaan itu sehingga tamat. Walaupun berpeluh-peluh kepanasan, namun mereka sangat puas kerana dapat menyaksikan perlumbaan kereta Formula Satu yang hebat. 66 Tatabahasa Deruman di Litar AKTIVITI Senaraikan kata adjektif warna, bentuk, perasaan, dan waktu. TEROKA MINDA Lukis reka bentuk kereta idaman anda pada masa hadapan. Antara Litar Formula Satu terbaik di dunia ialah: 1. Grand Prix Australia – Melbourne Grand Prix Circuit, Melbourne. 2. Grand Prix Itali – Autodromo Nazionale Monza, Monza. 3. Grand Prix Monaco – Circuit de Monaco, Monte Carlo. 4. Grand Prix Malaysia – Sepang International Circuit, Kuala Lumpur. (Sumber: pandulaju.com.my) PERKASA ILMU Setujukah anda bahawa penganjuran perlumbaan kereta Formula Satu memberikan kesan positif kepada negara? Berikan pendapat anda. T E M A 6 5.1.2 67 67 1.6.1 Klik pada http:// bukudbp.com Sahkan buku yang dipilih Sahkan maklumat Klik pada buku yang hendak dibeli Buat pembayaran Pilih kategori buku Isikan maklumat dan alamat Pilih jenis buku Pembelian dalam Talian 12 12 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Jelaskan cara membuat pembelian buku dalam talian. Mudah Berbelanja Rasila menyatakan hasratnya kepada Ai Ling untuk membeli buku dalam talian kerana buku yang dikehendaki tidak terdapat di Kedai Buku Mesra. Lantaran itu, Ai Ling menerangkan proses pembelian buku tersebut dalam talian. Tribunal Tuntutan Pengguna Malaysia (TTPM) ialah badan kehakiman bebas yang ditubuhkan di bawah Akta Perlindungan Pengguna 1999. Tribunal ini ditubuhkan bagi menyediakan saluran kepada pengguna untuk menuntut ganti rugi bagi pembelian barangan yang rosak atau perkhidmatan yang disediakan oleh peniaga atau pembekal tidak memuaskan. (Sumber: Kementerian Perdagangan Dalam Negeri, Koperasi dan Kepenggunaan) PERKASA ILMU TEROKA MINDA Cari maklumat tambahan tentang capaian pembelian barangan lain dalam talian. Sains Merentas Kehidupan T E M A 6 Unit 68 2.2.3 Encik Suman bin Ahmad ialah individu yang kreatif kerana menghasilkan pelbagai ciptaan daripada bahan terbuang seperti model helikopter dan kapal terbang di luar halaman rumahnya. Hal ini telah mendorong Yayasan Inovasi Malaysia (YIM) membuat kajian untuk mengetahui proses penghasilan barangan tersebut dengan lebih lanjut. Kreativiti beliau telah menarik perhatian YIM, lebih-lebih lagi apabila mengetahui bahawa Encik Suman merupakan inovator kompang. Encik Suman mendapat ilham untuk mencipta kompang X-ray oleh sebab ingin membantu persatuan kompang di kampung beliau membaik pulih kompang yang rosak. Beliau memperoleh filem X-ray kerana sering ke hospital untuk mendapatkan rawatan. Percubaan beliau memasang filem X-ray pada kompang ternyata membuahkan hasil. Usaha Encik Suman telah berjaya dan diiktiraf oleh YIM pada tahun 2012. Sehingga kini, permintaan terhadap kompang X-ray beliau semakin meningkat. Beliau turut menerima tempahan daripada peminat kompang di Australia. Hal ini berlaku demikian kerana filem X-ray sesuai digunakan dalam pelbagai keadaan cuaca. Tambahan pula, kompang yang menggunakan filem X-ray tidak perlu dikeringkan apabila terkena air atau disedak dengan rotan apabila telah kendur. Kompang ini merupakan inovasi untuk mengitar semula filem-filem X-ray yang sebelum ini dibuang oleh para pesakit selepas dianalisis oleh doktor. Kompang X-ray juga boleh dianggap sebagai inovasi yang bersifat mesra alam. (Temu bual dengan Encik Suman bin Ahmad, 16 April 2016) Membaca Inovasi Pak Pak Bum Bum AKTIVITI Fahami teks dan jawab soalan pemahaman yang berikut: 1. Berikan maksud rangkai kata bahan terbuang. 2. Apakah manfaat filem X-ray dalam pembuatan kompang? Inovasi ialah sesuatu yang baharu diperkenalkan atau dicipta seperti alat, kaedah, sistem, dan mesin. Mesin Computer Numerical Control (CNC) merupakan satu daripada inovasi baharu di Malaysia. Mesin CNC ialah mesin pemotong besi yang diprogramkan dengan komputer. Mesin ciptaan anak tempatan ini mampu dimiliki oleh syarikat perniagaan kecil kerana harganya jauh lebih murah berbanding dengan harga mesin CNC import. (Sumber: Yayasan Inovasi Malaysia) PERKASA ILMU 1. Jelaskan kepentingan penghasilan inovasi dalam kehidupan manusia. 2. Cipta barangan baharu daripada bahan kitar semula. T E M A 6 69 3.1.1 Nazrah telah mendapatkan maklumat tentang Laser-Assisted In Situ Keratomileusis (LASIK). Pembedahan LASIK dilakukan oleh pakar oftalmologi dengan menggunakan laser. Pembedahan ini bertujuan untuk membetulkan penglihatan ralat pembiasan, iaitu rabun jauh, rabun dekat, dan astigmatisme. Membentuk lapisan nipis kornea. Permukaan kelengkapan kornea diubah bentuk dengan sinaran laser. Lapisan nipis kornea yang masih terlekat dikembalikan ke kedudukan asal tanpa perlu sebarang jahitan. Wanita hamil atau yang menyusukan anak tidak boleh melakukan LASIK kerana perubahan hormon. LASIK bergantung pada ukuran ketebalan kornea. LASIK tidak boleh dilakukan kepada pesakit berusia di bawah 20 tahun kerana masih dalam proses tumbesaran. Penghidap diabetes dan darah tinggi boleh membuat rawatan LASIK jika retina masih sihat. LASIK sesuai dilakukan kepada pesakit yang rabun dalam lingkungan usia 20 tahun hingga 67 tahun. Rawatan LASIK 69 Menulis Bebas daripada Kaca Mata AKTIVITI Jelaskan makna perkataan yang berwarna merah dengan merujuk kamus. Kecacatan penglihatan yang lazim: 1. Rabun tua (presbiopia) – Objek dekat kelihatan kabur oleh sebab kanta mata kurang kenyal atas faktor usia. 2. Rabun dekat (hiperopia) – Objek jauh kelihatan jelas tetapi objek dekat kelihatan kabur. 3. Rabun jauh (miopia) – Objek dekat kelihatan jelas tetapi objek jauh kelihatan kabur. 4. Astigmatism – Kedua-dua objek yang dekat dan jauh kelihatan kabur. 5. Rabun warna – Biasanya tidak dapat membezakan warna merah dengan hijau, biru dengan kuning. (Sumber: http://www.edaransalindah.com/ download/nota/kenali%20mata%20anda.pdf) PERKASA ILMU TEROKA MINDA Ketebalan kanta mata berubah apabila melihat objek yang dekat atau jauh. Mengapakah perkara ini berlaku? T E M A 6 IMBAS SAYA 4.3.1 Cuaca hari itu sungguh cerah. Keinginan Ojan untuk menaiki belon panas tertunai. Ojan berasa gembira. Ojan melihat petugas membakar gas agar udara memuai. Udara di dalam belon ditolak keluar apabila belon dipanaskan. Ojan pun dibenarkan memasuki keranjang bakul. Tidak lama selepas Ojan berada di dalam keranjang bakul, belon panas mula bergerak meninggalkan permukaan tanah. – Keranjang bakul bergegar – Ditarik oleh satu objek besar – Tarikan itu sungguh laju – Dibawa ke suatu daerah yang asing – Berada di tempat yang asing – Burung memperkenalkan diri sebagai Oxzar – Ojan diberi ubat agar dapat bernafas di Planet Nuto, tempat tinggal Oxzar – Ojan berasa susah hati kerana tidak tahu akan cara pulang ke bumi – Oxzar membawa Ojan ke Benua Axi – Diserang oleh Doizer, sejenis raksasa yang ganas – Oxzar menyelamatkan Ojan – Oxzar menghantar Ojan kembali ke bumi 70 Ojan dan Oxzar Seni Bahasa AKTIVITI Tulis karya fiksyen dengan mengaplikasikan kerangka penulisan di bawah. T E M A 6 5.1.3 Alkisah bermula dengan Raja Rawa yang memiliki kerajaan yang mewah dan terkaya di benua itu. Istana baginda diperbuat daripada emas bertatahkan berlian dan zamrud. Syahadan, sedang baginda duduk-duduk sambil memerhati alunan ombak, maka terlintas dalam fikiran baginda mahu meneroka samudera pula. “Daripada beta memikirkan saja kehidupan di dalam samudera, ada baiknya beta turun melihat sendiri kerajaan di sana,” titah Raja Rawa kepada mamandanya. “Benar, tuanku. Patik akan menghimpunkan semua cendekiawan negara kita supaya membina pesawat untuk tuanku ke sana,” sembah mamanda Raja Rawa. Kalakian, pertandingan membina pesawat yang boleh menyelam ke dasar laut telah diadakan. Sebermula itu, ramailah cerdik pandai membina bermacam-macam bentuk kapal selam. Hatta, sampai masa pemilihan kapal selam, baginda telah memilih kapal yang diberi nama Lancang Jita. “Adakah ini binaan kaca?” tanya baginda kepada pemilik Lancang Jita. “Ya, tuanku. Lancang Jita boleh menyelam apabila kapal diisi air dan timbul apabila air dikeluarkan daripada tangkinya. Udara dipam masuk dari luar bagi membenarkan penyelam tinggal lebih lama di bawah air. Adapun kapal ini berbentuk ikan bagi memudahkan pergerakan.” “Adakah binaan ini membolehkan beta melihat pemandangan di bawah air? “Ya, boleh, tuanku,” sembah tukang Lancang Jita. Raja Rawa memberikan anugerah yang banyak kerana kagum akan ciptaan tukang Lancang Jita. Kalakian, Lancang Jita baginda mula menyelam ke dasar laut. Dalam perjalanan, baginda melihat banyak perkara indah. Terumbu karang dan hidupan laut yang melambai-lambai itu memukau penglihatan baginda. Syahadan, Raja Rawa menggunakan teropong untuk melihat pemandangan yang lebih jauh. Kagum benar baginda melihatnya. Lancang Jita memang hebat, dapat bergerak secara senyap dan mudah dikemudikan. Baginda benar-benar gembira. (Adaptasi: Sulalatus Salatin, 2015) 71 Tatabahasa Penyelaman Raja Rawa AKTIVITI 1. Cari kata pembenar dan kata pangkal ayat. 2. Raja Rawa menggunakan teropong yang terdapat pada Lancang Jita. Bincangkan kepentingan teropong kepada sesebuah kapal selam. PERKASA ILMU Kata pembenar Kata pembenar ialah perkataan yang mengesahkan sesuatu pernyataan. Contoh kata pembenar ialah ya, benar, dan betul. Kata pangkal ayat Kata pangkal ayat ialah perkataan yang hadir di hadapan ayat yang menjadi penanda kesinambungan ayat dalam wacana. Contoh kata pangkal ayat ialah hatta, maka, syahadan, adapun, kalakian, sebermula, alkisah, dan arakian. T E M A 6 Demam denggi ialah penyakit jangkitan virus yang merebak melalui gigitan nyamuk aedes betina. Demam denggi terdiri daripada demam denggi biasa dan demam denggi berdarah. Profesor Dr. Uda bin Hashim telah menjalankan kajian yang memperkenalkan Alat Pengesan Aedes Betina. Alat ini dicipta untuk mengesan nyamuk aedes betina yang menyebabkan demam denggi dan virus Zika. Bagaimanakah alat ini berfungsi di dalam rumah? • Pasang alat pengesan nyamuk aedes di ruang tamu, bilik tidur, dan dapur. • Alat ini berfungsi untuk mengesan kehadiran nyamuk aedes betina secara gelombang akustik. • Lampu light-emitting diode (LED) pada alat pengesan atau peranti akan menyala apabila nyamuk aedes betina dapat dikesan. Kemudian, aerosol yang disambungkan kepada alat peranti akan mengeluarkan semburan. • Semburan aerosol secara automatik bertujuan untuk membunuh nyamuk aedes. 72 Alat Pengesan Aedes Betina Alat pengesan Alat pengesan Pengesan luaran Pengesan luaran Alat pengesan Alat pengesan Pangkalan data Pemprosesan dalaman Alat pengesan Alat pengesan Pengukuhan dan Pengayaan Peranti Akustik TEROKA MINDA 1. Huraikan cara pengawalan vektor nyamuk untuk mencegah jangkitan. 2. Amar merupakan pesakit demam denggi berdarah yang sedang diberikan rawatan. Apakah rawatan yang boleh diberi kepada Amar? Demam denggi berpunca daripada empat jenis virus denggi yang dipindahkan kepada manusia melalui nyamuk aedes yang telah dijangkiti, iaitu DEN-1, DEN-2, DEN-3, dan DEN-4. Semua nyamuk aedes berupaya bertindak sebagai vektor virus denggi sebelum memindahkannya kepada manusia. Walau bagaimanapun, vektor utama virus ini ialah nyamuk aedes aegypti. Vektor lain virus denggi ialah nyamuk aedes albopictus yang membiak di kawasan bandar. (Sumber: http://jknns.moh.gov.my) PERKASA ILMU AKTIVITI Baca teks dan cari makna perkataan yang berwarna merah. T E M A 6 Peranan sekolah untuk memupuk amalan hijau dalam kalangan murid Tanam Cempedak, Tumbuh Nangka 73 Murid dapat meningkatkan pengetahuan tentang teknologi amalan hijau yang dipraktikkan di negara ini. Murid dididik tentang kepentingan dan tanggungjawab penjagaan alam sekitar serta cara-cara mengamalkannya. Fokus TEKNOLOGI AMALAN HIJAU Tema 7 74 1.6.2 Jaga Alam Kita Arjun, Pengerusi Kelab Pencinta Alam Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Citra, telah diminta untuk menyampaikan ucapan dalam majlis Program Kehijauan Bumi. Aktiviti bergotong-royong Tong kitar semula Media massa dan media sosial Aktiviti menanam semula pokok 74 13 13 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Berdasarkan maklumat yang diberikan, sampaikan ucapan tentang peranan pelbagai pihak untuk melestarikan bumi dalam Majlis Pelancaran Program Kehijauan Bumi. TEROKA MINDA Jelaskan akibat jika kehijauan bumi tidak dikekalkan. Lestarikan Kehijauan Bumi T E M A 7 Unit 75 Teknologi hijau merupakan teknologi yang mesra alam. Teknologi ini merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi. Kesan negatif daripada aktiviti manusia dapat dikurangkan dengan menggunakan teknologi hijau. Terdapat beberapa tujuan pelaksanaan teknologi hijau di negara ini. Kepesatan pembangunan di negara ini menuntut penggunaan tenaga elektrik yang tinggi. Pelaksanaan teknologi hijau ini dapat mengurangkan penggunaan tenaga kuasa, sekali gus meningkatkan pembangunan ekonomi. Penggunaan alat elektrik cekap tenaga, penggunaan kenderaan awam atau bahan api alternatif, dan penjimatan penggunaan air merupakan antara contohnya. Selain itu, negara dapat meningkatkan keupayaan inovasi dalam pembangunan teknologi hijau. Hal ini dapat dilihat dengan adanya penganjuran pelbagai ekspo ciptaan sains yang berkaitan dengan teknologi hijau yang diadakan sepanjang tahun. Di samping itu, kita dapat memulihara alam sekitar, mendidik, dan memupuk kesedaran masyarakat tentang kepentingan teknologi hijau. Hal ini disebabkan amalan hijau bukan suatu kebiasaan. Oleh itu, kita perlu mengubah minda bagi memastikan kehidupan yang kita nikmati hari ini berkekalan. Demi kelestarian alam sekitar, semua pihak perlu berganding bahu membudayakan amalan hijau dalam kehidupan sehari-hari. Tanpa kerjasama dan tanggungjawab semua, pasti suatu masa nanti hasrat ini tidak akan menjadi kenyataan. 2.3.1 75 Kriteria teknologi hijau merujuk produk, peralatan, atau sistem yang memenuhi kriteria-kriteria berikut: • Meminimumkan degradasi kualiti persekitaran serta menjimatkan tenaga dan sumber asli. • Mempunyai pembebasan gas rumah hijau (greenhouse gas – GHG) yang rendah atau sifar. • Selamat digunakan serta menyediakan persekitaran yang sihat dan lebih baik untuk semua hidupan. TEROKA MINDA 1. Jelaskan kelebihan aktiviti amalan hijau ini jika dipraktikkan di sekolah mahupun di rumah. 2. Huraikan kesan yang mungkin berlaku jika amalan hijau ini tidak dipraktikkan. Membaca Amalan Hijau AKTIVITI Baca dan fahami teks yang diberikan. Kenal pasti idea utama dan idea sampingan. Idea utama ialah tema dalam sesebuah cerita. Terdapat hanya satu idea utama dalam sebuah cerita. Teknologi hijau dapat meminimumkan atau mengurangkan kesan negatif daripada aktiviti manusia seperti pembakaran terbuka, pelepasan gas yang berbahaya daripada asap kilang dan kenderaan, dan lain-lain. PERKASA ILMU T E M A 7 76 3.3.1 Pengumuman Penyertaan Skuad Kembara Hijau Skuad Kembara Hijau Sekolah mempelawa murid untuk menyertai skuad ini bagi pengambilan ahli baharu pada tahun ini. Murid yang berminat menyertai skuad ini bolehlah meng-e-melkan maklumat diri kepada guru tingkatan masing-masing sebelum 30 April yang akan datang. Maklumat Diri: • Nama Penuh • Nombor Kad Pengenalan • Tingkatan • Persatuan/Kelab/Unit Beruniform yang disertai • Jawatan yang disandang • Nyatakan sebab anda berminat untuk menyertai skuad ini Aktiviti Skuad Kembara Hijau: • Melaksanakan amalan hijau di sekolah • Pemuliharaan pantai dan sungai Kelebihan Menyertai Skuad Kembara Hijau: • Berpeluang untuk melancong • Kemeja-T percuma • Mengenali budaya asing • Menerima anugerah dan sijil “Selamatkan Alam, Lestarikan Kehijauan” 76 Menulis Kelab Skuad Hijau AKTIVITI Cadangkan kaedah-kaedah untuk mempromosikan Kelab Skuad Kembara Hijau di sekolah anda. TEROKA MINDA Cadangkan beberapa aktiviti amalan hijau yang dapat dilaksanakan oleh skuad ini. Kempen Bumi Hijau telah dirasmikan pada peringkat kebangsaan oleh YAB Perdana Menteri Malaysia, pada 3 Mac 2006. Matlamat utama program ini adalah untuk menggalakkan rakyat bercucuk tanam. Kempen ini dapat mewujudkan kesedaran dan minat rakyat terhadap pertanian, terutama bagi penduduk di kawasan bandar. Kempen ini juga diharapkan dapat mewujudkan kesedaran rakyat terhadap makanan segar, berkhasiat, dan selamat dimakan, di samping mewujudkan persekitaran rumah yang cantik dan menarik. (Sumber: http://www.portal.doa.gov.my/ppppm) PERKASA ILMU T E M A 7 77 4.3.2 Segar berkembang bunga kemuning, Sungai Tembeling mengalir hening, Bangau bertenggek di tepi tebing, Padi di bendang indah menguning. Gunung-ganang indah terbentang, Angin bertiup di waktu petang, ___________________________, ___________________________. ___________________________, ___________________________, ___________________________, ___________________________. Pelepah nyiur melambai tenang, Tempua girang mengait sarang, ___________________________, ___________________________. ___________________________, ___________________________, ___________________________, ___________________________. 77 Damainya Kampungku Seni Bahasa AKTIVITI 1. Lengkapkan syair berdasarkan rangkap dan gambar. 2. Ceritakan suasana kampung idaman anda. T E M A 7 IMBAS SAYA 5.1.4 Razan dan Arjun telah pergi ke Pameran Khazanah Semula Jadi. Di situ, mereka berpeluang melihat pameran gambar foto dan lukisan tentang biodiversiti khazanah alam semula jadi negara kita. 78 Tatabahasa Khazanah Semula Jadi AKTIVITI 1. Berdasarkan gambar yang diberi, senaraikan kata kerja tak transitif kemudian bina ayat daripada perkataan tersebut. 2. Bayangkan anda berada di dalam sebuah hutan simpan. Ceritakan situasi tersebut. Kata kerja tak transitif ialah kata kerja yang tidak memerlukan penyambut atau objek sesudahnya. Walau bagaimanapun, terdapat sejumlah kata kerja tak transitif yang mesti diikuti oleh pelengkap, sementara yang lainnya tidak perlu diikuti oleh pelengkap. Contoh kata kerja tak transitif tak berpelengkap: pulang, menjerit, terpegun, tersenyum, melancong. Contoh kata kerja tak transitif berpelengkap: tinggal (di desa), menjadi (askar), berbuat (baik). (Sumber: Diubah suai daripada Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga, 2015) Perkataan biodiversiti ialah singkatan bagi perkataan biological diversity ataupun kepelbagaian biologi. Biodiversiti didefinisikan sebagai aneka organisma hidup daripada pelbagai sumber sama ada di daratan mahupun di samudera. Biodiversiti terbahagi kepada tiga peringkat, iaitu kepelbagaian genetik, kepelbagaian spesies, dan kepelbagaian ekosistem. PERKASA ILMU T E M A 7 79 1.7.1 Indah Segar Kehidupan Terasa suramnya alam Dunia kian terancam Langit tinggi kesedihan Pohon-pohon kekeringan Jerebu tebal yang menyesakkan. Tiada di sana sini Beburung lagi bernyanyi Bebunga hilang ceria Tiada kedamaian jiwa Mengingkari nikmat Maha Esa. Begitu bernilai alam maya ini Bagi manusia yang tahu mengasihi Usahlah terdorong oleh ketamakan Kalau ikutkan hati pudarlah masa depan. Tiada yang terkecuali marilah kita atasi Alam yang makin terancam Dunia yang makin kelam Atasinya dengan ketakwaan. Hanyalah buat ingatan Untukmu insan tersayang Indah segar kehidupan Kita yang menentukan Hidup ini usah dikorbankan. (Nyanyikan lagu ini mengikut irama lagu Hitam Putih Kehidupan nyanyian Sheila Majid) 14 14 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Menurut Akta Kualiti Alam Sekitar 1974, pencemaran ialah sebarang perubahan sifat fizik, kimia, biologi, atau aras sinaran mana-mana bahagian alam sekeliling sama ada secara langsung atau tidak langsung, dengan melepaskan, mengeluarkan atau meletakkan bahan buangan secara terbuka hingga menjejaskan kegunaan-kegunaan berfaedah, yang boleh menimbulkan suatu keadaan berbahaya kepada kesihatan, keselamatan atau kebajikan awam, flora dan fauna serta organisma lain. (Sumber: www.doe.gov.my) PERKASA ILMU Huraikan beberapa kaedah pemuliharaan alam sekitar. Selamatkan Bumi Kita Berdasarkan bahan yang diberikan, bincangkan beberapa kesan sekiranya alam sekitar tidak dipulihara. T E M A 7 Unit 2.4.1 Penggunaan polistirena semakin berleluasa bukan sahaja di Malaysia malah di seantero dunia. Perkara ini walaupun nampak remeh tetapi ibarat pintu tak berpasak, perahu tak berkemudi. Mengapakah penggunaan polistirena perlu diharamkan? Pembungkus polistirena yang biasa kita gunakan mengandungi bahan karsinogen. Bahan kimia ini boleh memudaratkan kesihatan kita. Kajian yang dilakukan oleh Agensi Penyelidikan Kanser Antarabangsa (IARC) menunjukkan bahawa bahan kimia yang terdapat dalam polistirena merupakan agen penyebab penyakit kanser. Bahan kimia daripada bekas polistirena akan menyerap ke dalam makanan dan tubuh manusia. Hal ini boleh mengakibatkan perubahan genetik yang menjejaskan sistem pembiakan. Selain itu, penggunaan polistirena boleh menjejaskan alam sekitar. Bahan berbahaya ini mengambil masa 500 tahun untuk dimusnahkan secara semula jadi. Hal ini mengakibatkan peningkatan jumlah sampah. Di samping itu, bahan kimia yang terkandung dalam polistirena juga boleh menyebabkan penipisan lapisan ozon dan meningkatkan kadar pemanasan global. Sebagai langkah pencegahan, pada 25 Mac 2015, Kerajaan Negeri Melaka telah mengambil inisiatif melaksanakan Program Menghentikan Penggunaan Bekas Polistirena di seluruh negeri Melaka. Semua pihak, termasuk jabatan kerajaan dan swasta menerima cadangan ini dengan tangan terbuka. Sebagai alternatif, bekas polistirena digantikan dengan bekas biodegradasi. Kesimpulannya, semua pihak sepatutnya berganding bahu bagai aur dengan tebing untuk memelihara alam sekitar. Alam sekitar ialah anugerah Tuhan. Oleh itu, semua manusia mesti bertanggungjawab untuk menjaga anugerah ini dan tidak memusnahkannya. 80 Membaca Bahayanya Polistirena AKTIVITI 1. Baca dan kenal pasti kosa kata dan ungkapan yang menarik. 2. Bina ayat berdasarkan kosa kata dan ungkapan tersebut. Peraturan tentang kawalan penggunaan pembungkus dan bekas makanan daripada bahan polyvinyl chloride (PVC) terkandung dalam Akta Makanan 1983 dan Peraturan Makanan 1985. Menurut Persatuan Pengilang Plastik Malaysia, sebanyak 1.8 juta tan metrik plastik pelbagai jenis telah digunakan di negara ini pada tahun 2008, manakala untuk polistirena pula, terdapat 108 ribu tan metrik digunakan pada 2007, dan jumlahnya menurun kepada 106 ribu tan pada tahun 2008. (Sumber: Utusan Online, 2010) PERKASA ILMU Berdasarkan bahan, cadangkan aktiviti yang boleh menjamin kesihatan diri. T E M A 7 3.4.1 81 Ramalkan kesan pemanasan global kepada generasi masa hadapan. Menulis Pencemaran Alam AKTIVITI Bina kerangka penulisan tentang punca pencemaran alam. Kesan pemanasan global menyebabkan suhu bumi meningkat sejak tahun 90-an. Ahli sains meramalkan bahawa keseluruhan ais di Lautan Artik akan cair pada musim panas tahun 2099. Litupan ais Greenland dan Antartika Barat juga akan mencair. Paras air laut akan meningkat kira-kira tujuh meter secara mendadak. (Sumber: www.doe.gov.my) PERKASA ILMU T E M A 7 4.4.1 Bagi memberkati majlis kita pada pagi ini, dipersilakan Saudara Amirul Hakimi untuk mengetuai bacaan doa. Salam sejahtera dan salam hormat saya ucapkan kepada Yang Berbahagia Puan Siti Aznor Anuar, Guru Penolong Kanan Kokurikulum, Encik Rajesh Raj, Guru Penasihat Kelab Alam Sekitar, guru-guru, dan rakan-rakan yang dihormati sekalian. Terima kasih Saudara Amirul Hakimi. Hadirin yang dikasihi, tujuan kita berhimpun pada pagi yang indah ini adalah untuk bersama-sama menjayakan Pelancaran Program Inovasi Bahan Terbuang peringkat sekolah ini. Program ini bertujuan untuk memupuk kesedaran dalam kalangan murid tentang kepentingan amalan kitar semula. Tanpa membuang masa, saya dengan berbesar hati menjemput Yang Berbahagia Puan Siti Aznor Anuar untuk menyampaikan mutiara kata penyeri bicara, dan seterusnya menyempurnakan majlis perasmian ini dengan menanam anak pokok manggis. Dipersilakan Yang Berbahagia Puan Siti Aznor Anuar. 10:00 pagi Kata Alu-aluan Pengerusi Majlis 10:10 pagi Bacaan Doa 10:15 pagi Pengenalan Majlis SKRIP TEKNIKAL MASA/PERKARA TINDAKAN 10:20 pagi Ucapan Alu-aluan Guru Penolong Kanan Kokurikulum 11:00 pagi Majlis Berakhir Pengerusi Majlis Saudara Amirul Hakimi Pengerusi Majlis Yang Berbahagia Puan Siti Aznor Anuar Pengerusi Majlis 82 Inovasi Bahan Terbuang Seni Bahasa AKTIVITI Persembahkan pengacaraan dengan menggunakan teks pengacaraan yang diberikan. Terima kasih Yang Berbahagia Puan Siti Aznor atas penyempurnaan majlis perasmian sebentar tadi. Tuan-tuan dan puan-puan, dengan itu berakhirlah majlis perasmian Program Inovasi Bahan Terbuang pada pagi ini. Sebelum tirai majlis dilabuhkan, izinkan saya menyampaikan serangkap pantun. Orang Bajau mudik ke kota, Naik bahtera buatan Parsi; Amalan hijau budaya kita, Hidup sejahtera maju generasi. Sekian, terima kasih. Melalui idea kreatif, barang terbuang seperti botol plastik boleh digunakan semula sebagai pasu untuk tanaman herba atau boleh juga dijadikan bekas serba guna. Bentuk botol yang mempunyai pemegang memudahkan pasu untuk digantung. Idea kitar semula ini sungguh menarik dan mudah untuk dilakukan. PERKASA ILMU Berikan cadangan beberapa jenis bahan terbuang yang boleh dikitar semula. Sarankan inovasi yang boleh dilakukan. T E M A 7 5.2.1 Jenaka Alam Abuk-abuk disira gula, Tolong ambilkan kopi secawan; Bulan mabuk matahari gila, Apa pandangan di kepala tuan? Kait cempedak bersama Tipah, Cempedak dibawa ke mana-mana; Cuaca tersedak laut melimpah, Ikan kecewa pantai merana. Pungguk tersengih rindu-merindu, Bulan mengambang pungguk terlentang; Alam menangis manusia tersedu, Lintang-pukang tsunami datang. Pelangi bersinar ditunjuk-tunjuk, Boleh ditunjuk tak dapat disentuh; Cepat benar bukit merajuk, Merajuk-rajuk tanahnya runtuh. Camar-camar di pohon getah, Terasa resah melihat itik; Sungai tercemar ikan melatah; Mandi tak basah sungainya cetek. Sia-sia menanam keledek, Batasnya dalam di kebun Bajau; Kalau manusia akalnya pendek, Punah alam hilanglah hijau. 83 Tatabahasa Pemakanan yang Sihat AKTIVITI 1. Kenal pasti kata ganda penuh dan kata ganda berimbuhan yang terdapat dalam pantun jenaka di bawah. 2. Tulis cerita dengan menggunakan kata ganda yang telah dikenal pasti dan kata ganda yang lain. (Mardian, MSO: 2016 Uniten) T E M A 7 84 Penilaian Tercemar Terpelihara AKTIVITI 1. Teliti bahan, kemudian sediakan peta buih berganda untuk memaparkan fenomena alam. 2. Bina ayat menggunakan kata kerja tak transitif berdasarkan bahan. Huraikan peranan yang perlu dimainkan oleh pihak kerajaan untuk membendung masalah pencemaran alam sekitar. T E M A 7 8 Malaysia kaya dengan hasil pertanian Berbudi kepada Tanah SEKTOR PERTANIAN PESAT MEMBANGUN 85 Murid dapat menambah pengetahuan, membuat penilaian dan perbandingan tentang teknologi terkini dalam sektor pertanian negara. Murid juga dapat melakukan aktiviti berbahasa seperti membuat perundingan di samping memberikan pendapat dan idea tentang sesuatu. Fokus Tema 86 1.7.2 Rupa Tidak Setanding Nilai Encik Ahmad pergi ke Pusat Penternakan Ikan Ketutu untuk mendapatkan bekalan bagi restoran yang baru dibuka. 86 Ikan ketutu atau haruan hodoh Nama saintifik Oxyeleotris marmorata Spesies ikan air tawar Harganya mahal di pasaran Hidup di dalam bekas lombong atau di dalam tasik Diternak secara komersial Permintaan tinggi dari dalam dan luar negara Mendengar dan Bertutur Pertanian Satu Perniagaan 15 15 PERKASA ILMU Terdapat beberapa jenis ikan air tawar yang berharga mahal di pasaran seperti ikan empurau dan ikan jelawat. Ikan empurau hanya ditemukan di Sarawak dan rasa isinya manis dan lembut. Harga ikan ini boleh mencecah sehingga RM500.00 sekilogram. Ikan jelawat yang terkenal di Pahang pula merupakan spesies ikan air tawar yang mahal kerana harganya boleh mencecah sehingga RM350.00 sekilogram. Harganya mahal kerana ikan ini sukar ditemukan dan hidup di kawasan tertentu sahaja. AKTIVITI Lakonkan situasi perundingan tersebut. TEROKA MINDA Berikan pendapat anda tentang kebaikan penternakan ikan air tawar dalam sektor pertanian. T E M A 8 Unit 87 2.1.1 Pokok Hibrid dalam Pertanian Promosi Pokok Hibrid Kami peneraju inovasi pertanian, menjual pelbagai jenis pokok hibrid yang bermutu tinggi. POTONGAN HARGA ISTIMEWA Keistimewaan pokok hibrid 3 Pokoknya rendah 3 Cepat matang dan produktif 3 Penjagaan yang mudah 3 Tahan penyakit Promosi jualan akan diadakan di Dewan Orang Ramai Kampung Sentosa pada 25 hingga 31 Mei 20 . Sila datang ke tapak pameran kami dan dapatkan hadiah percuma. Untuk keterangan lanjut, sila hubungi: Nusa Hibrid Sdn. Bhd. Jalan 7A/6, Rawang, Selangor. Nombor telefon: 03-1234 5678 87 PERKASA ILMU AKTIVITI Membaca Baca iklan dan promosi di bawah dengan intonasi dan nada yang sesuai serta kepantasan yang wajar. Hibrid ialah proses menghasilkan baka haiwan atau tumbuhan yang bermutu tinggi daripada kacukan dua organisma yang berlainan jenis atau spesies. Selain haiwan dan tumbuhan, terdapat juga inovasi hibrid dalam teknologi pembuatan kereta. TEROKA MINDA Cari maklumat tentang teknologi hibrid dalam sektor pertanian, kemudian buat perbandingan antara tanaman hibrid dengan tanaman bukan hibrid. T E M A 8 88 3.4.2 Contoh: Pada 25 Julai 20 , Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan telah mengadakan Hari Keusahawanan. Sejak awal pagi lagi, murid dan guru sibuk menyediakan gerai jualan. Pelbagai jenis jualan dan barang pameran dihias indah. Terdapat banyak kebaikan Hari Keusahawanan. Pendahuluan Jenis Suasana Adlan, Wee Han, dan Thaveekul telah berkunjung ke ekspo pertanian bersempena dengan Sambutan Hari Peladang, Penternak, dan Nelayan Kebangsaan. Tarikh: 27 November – 3 Disember 20 Masa: 10:00 pagi – 10:00 malam Tempat: Pekarangan Dewan Suarah, Kota Samarahan, Sarawak Sambutan Hari Peladang, Penternak, dan Nelayan Kebangsaan (HPPNK) 20 88 Menulis AKTIVITI Tulis perenggan pendahuluan tentang pengalaman anda sewaktu berkunjung ke ekspo pertanian. PERKASA ILMU Sambutan Hari Peladang, Penternak, dan Nelayan Kebangsaan (HPPNK) merupakan acara tahunan yang dikendalikan oleh Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani Malaysia. Objektif HPPNK adalah untuk memupuk dan memperbaharu azam para petani, penternak, dan nelayan agar berusaha dengan giat dalam meningkatkan kualiti pengeluaran sektor pertanian negara. Terdapat banyak produk pertanian yang dipamerkan atau dijual dalam ekspo pertanian. Ceritakan pengalaman anda sewaktu berkunjung ke ekspo pertanian atau pasar tani. T E M A 8 89 4.1.1 89 PERKASA ILMU Seni Bahasa AKTIVITI Huraikan persoalan yang terdapat dalam cerpen. Persoalan ialah perkara yang dibincangkan dalam sesuatu karya bagi menyokong tema. Contohnya, persoalan tentang kehidupan usahawan tani yang berjaya dalam pertanian moden. Penternakan ikan di dalam sangkar dapat meningkatkan pendapatan penternak. Bincangkan. Warisan Jika hujan berterusan mencurah ke dada bumi, Syukri tentu sukar untuk terlena. Dia bimbang air yang selama ini terkepung di dalam Sungai Pahang akan melimpah. Ikan-ikan patin di dalam sangkar tentu akan bolos apabila sangkar rosak dihentam arus deras. “Syukri, ikan-ikan di dalam sangkar ini masa depan kita,” kata ayah kepadanya suatu ketika dahulu sebelum ayah menghadap Ilahi. Ketika usianya 13 tahun, dia perlu mengambil alih urusan jual beli dan penjagaan ikan-ikan di dalam sangkar. “Jangan bangun lewat lagi. Ikan-ikan perlu diberi makanan. Sangkar-sangkar juga perlu diperiksa. Jangan sampai bocor,” satu demi satu arahan diberikan oleh ibu ketika Syukri mula-mula menggantikan tugas ayahnya, setahun yang lalu. Kini, ibu tidak perlu lagi berpesan-pesan kepada Syukri. Syukri telah ingat semuanya. Selepas pulang dari sekolah, Syukri akan menjenguk sangkar-sangkar ikan. Sangkar-sangkar ikan perlu diperiksa selalu. Sampah sarap di dalam sungai akibat perbuatan manusia boleh membunuh ikan. Jika lumpur atau sampah sarap melekat di bahagian insang ikan, benih ikan sukar bernafas dan mati. “Wah, ikan-ikan yang ada di dalam sangkar awak betul-betul sihat dan segar!” puji Pak Cik Rasyid, salah seorang pengusaha restoran yang menerima bekalan ikan daripada ternakan ikan sangkar Syukri. Syukri hanya mampu tersenyum puas mendengar pujian sebegitu. “Kalau begini, berbaloilah pak cik bayar harga yang mahal,” katanya lagi. “Terima kasih, pak cik,” kata Syukri. “Walaupun awak sudah pandai jaga ikan-ikan ini, jangan lupa akan pelajaran. Ilmu penting untuk masa depan,” nasihat Pak Cik Rasyid sambil membayar wang kepada Syukri. Syukri akur dengan nasihat Pak Cik Rasyid itu. Dia ingin menuntut ilmu. Ilmu itu nanti akan digunakan untuk membantunya meneruskan usaha penternakan ikan patin ini. Dia tahu bahawa cabaran yang mendatang pasti akan menjadi lebih sukar. Namun, dia akan berusaha untuk mendepani cabaran itu. Ternakan ikan sangkar ini bukan satu bebanan tetapi warisan buatnya. (Nukilan: Alias Derais) T E M A 8 90 5.3.1 Manggis atau nama saintifiknya Garcinia mangostana berasal dari Malaysia dan dikenali sebagai Ratu Buah-buahan Tropika. Isi manggis yang enak menjadikannya buah eksotika kegemaran pengguna di dalam dan di luar negara. Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani melihat potensi pasaran manggis berasaskan trend permintaan yang semakin meningkat di dunia. Program penanaman manggis telah dilaksanakan dan telah meningkatkan keluasan tanaman. Dalam Dasar Pertanian Negara Ketiga (1998 – 2015) manggis telah dipilih sebagai buah kemegahan negara bagi tujuan eksport. Manggis adalah antara 15 jenis buah tempatan penting yang boleh menyumbangkan pendapatan kepada negara melalui perdagangan antarabangsa. Kini, manggis mendapat permintaan yang tinggi daripada negara maju seperti China, Jepun, Hong Kong, dan di negara Timur Tengah. Jabatan Pertanian telah mengambil inisiatif untuk meningkatkan produktiviti dan kualiti manggis. Dua jenis klon manggis telah dihasilkan, iaitu GA 1 atau manggis biasa dan GA 2 yang dikenali sebagai Mesta. Kini, Mesta popular dalam kalangan pengusaha tanaman manggis kerana kualitinya yang tinggi. Manggis mempunyai kandungan nutrisi pemakanan yang tinggi. Selain permintaan manggis segar, manggis juga digunakan dalam industri kosmetik. Banyak produk kecantikan menggunakan ekstrak kulit manggis. Manggis juga dikenal pasti sebagai produk antikanser, antibakteria, dan mampu mengurangkan toksik di dalam badan. Kajian yang dijalankan oleh institusi farmasi di Amerika Syarikat mendapati bahawa manggis mempunyai nilai kesihatan yang tinggi dan mampu meningkatkan kualiti kehidupan. (Sumber: FAMA, Potensi Buah-buah Terpilih, 2009) Manggis Ratu Buah-buahan 90 Tatabahasa PERKASA ILMU Buah manggis mengandungi antioksidan yang baik yang dinamai polifenol. Hasil kajian menunjukkan bahawa ciri-ciri antioksidan polifenol jauh lebih tinggi daripada vitamin C, E, dan karetonoid. Antioksidan yang tinggi ini menjadikan manggis buah yang dapat mencegah kerosakan sel di dalam badan akibat radikal bebas dan menguatkan daya tahan melawan penyakit. AKTIVITI 1. Kenal pasti imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dalam teks. 2. Bina ayat dengan menggunakan perkataan yang mempunyai imbuhan awalan dan imbuhan akhiran tersebut. T E M A 8 91 91 1.8.1 Program Pertanian Bandar CIRI-CIRI PERTANIAN BANDAR 3 Tidak memerlukan tanah atau ruang yang luas 3 Teknik penanaman menggunakan teknologi 3 Sesuai untuk tanaman sayur-sayuran dan bunga-bungaan 3 Hasil yang banyak dan bermutu tinggi Tahukah anda bahawa penduduk di kawasan bandar juga boleh bercucuk tanam? Program Pertanian Bandar merupakan satu kempen untuk menggalakkan masyarakat bandar bercucuk tanam. Mendengar dan Bertutur Dunia Baharu Tani 16 16 AKTIVITI Jelaskan satu daripada Program Pertanian Bandar. PERKASA ILMU Program Pertanian Bandar ialah aktiviti pertanian yang dijalankan di kawasan bandar dengan penggunaan teknologi dan kaedah yang moden. Penduduk bandar boleh bercucuk tanam di atas bumbung bangunan, di dalam bangunan, rumah kaca, koridor, atau beranda rumah mereka. Aktiviti pertanian bandar atau urban farming ini telah dipraktikkan di negara Singapura, Jepun, dan Korea. Penduduk bandar digalakkan bertani seperti menanam sayur-sayuran dan bunga-bungaan di sekitar rumah mereka. TEROKA MINDA Cari kaedah lain yang boleh diaplikasikan dalam Program Pertanian Bandar. T E M A 8 Unit 92 2.1.2 Ada baja atas jerami, Padi Malinja tanaman kami. Asah pensel atas titi, Dapat hasil senang hati. Pakai baju cantik bergaya, Petani maju negara kaya. Bunga seroja tepi paya, Rajin bekerja petani jaya. Pergi memukat anak tenggiri, Rezeki berkat usaha sendiri. Naik sampan ke Pulau Amat, Hasil tangkapan besar rahmat. Padi ditampi laju-laju, Petani berbakti negara maju. (Ummi Solehah, 2016) Bakti Keringat Membaca AKTIVITI Lafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul, kemudian berikan maksud pantun. PERKASA ILMU Pantun dua kerat ialah pantun yang mempunyai baris pertama sebagai pembayang dan baris kedua sebagai maksud. Rima akhir pantun dua kerat adalah dalam bentuk a,a. Terdapat pelbagai jenis pantun seperti pantun kiasan, pantun jenaka, pantun kasih sayang, pantun teka-teki, pantun berkait, dan pantun budi. TEROKA MINDA Secara berkumpulan, cipta pantun dua kerat mengikut jenisnya. T E M A 8 93 3.4.3 Penternakan Landak Raya Penternakan landak raya semakin mendapat perhatian dalam sektor pertanian yang berbentuk komersial. Landak raya atau nama saintifiknya Hystrix brachyura merupakan spesies hidupan liar yang sukar didapati. Pihak Jabatan Perhilitan telah mengadakan program kerjasama dengan Institut Agrobioteknologi Kebangsaan tentang penternakan landak raya. Selain itu, Universiti Putra Malaysia juga telah menjalankan penyelidikan tentang spesies ini. Terdapat beberapa keistimewaan landak raya. Daging landak raya lembut dan enak serta sesuai untuk pelbagai jenis masakan seperti rendang, kari, sup, dan sate. Kita boleh juga menikmati hidangan daging landak raya di restoran dan di gerai makanan. Hal ini menyebabkan permintaan terhadap daging landak semakin tinggi. Seterusnya, kandungan lemak daging landak raya rendah dan mempunyai serat yang tinggi. Daging landak raya berkhasiat dan mengandungi asid amino yang tinggi untuk proses penyembuhan luka. Selain itu, daging landak raya boleh dijadikan pilihan kepada penggemar makanan berdaging. Penternakan landak raya juga menguntungkan kerana harga daging landak raya mahal di pasaran. Permintaan yang tinggi dan berterusan daripada penggemar daging landak ini memberikan peluang kepada penternak landak raya untuk menambah sumber pendapatan. Tahukah anda? Perenggan kesimpulan ialah perenggan akhir dalam sesuatu penulisan. Kesimpulan dibuat berdasarkan maklumat daripada keseluruhan penulisan dengan menggunakan wacana yang sesuai. Lazimnya, terdapat ayat yang memberi cadangan dan harapan dalam kesimpulan. Contoh kesimpulan Soalan: Huraikan faktor-faktor berlakunya kemalangan jalan raya. Sebagai kesimpulannya, kes kemalangan jalan raya yang begitu tinggi di negara kita, terutamanya pada musim perayaan, perlulah diatasi. Dalam hal ini, pihak berkuasa mestilah bertindak tegas terhadap semua pengguna jalan raya yang melanggar peraturan dengan menguatkuasakan undang-undang yang sedia ada. Kempen-kempen yang dijalankan mestilah melibatkan semua pihak agar kesannya menyeluruh. PERKASA ILMU Menulis AKTIVITI 1. Senaraikan isi penting daripada teks. 2. Hasilkan perenggan kesimpulan berdasarkan bahan. Landak ialah sejenis hidupan liar yang dilindungi oleh Akta Perlindungan Hidupan Liar. Landak mempunyai habitat di kawasan hutan dengan membuat lubang di dalam tanah. Makanan landak ialah tumbuh-tumbuhan dan serangga. Duri tajam pada badan landak merupakan perisainya ketika berhadapan dengan musuh. Jangka hayat landak ialah dua tahun hingga lima tahun. Biasanya, berat landak adalah antara lima hingga16 kilogram. Terdapat pelbagai jenis landak di Malaysia seperti landak raya, landak jawa, landak padi, landak nibung, dan landak borneo. T E M A 8 94 4.1.2 Gurindam Pak Tani Jikalau kita tidak berkira, Pasti hidup aman sejahtera. Jikalau kita rajin bertani, Hasilnya kelak berguni-guni. Jikalau kita sabar bekerja, Tumbuhnya nanti cukup berbaja. Jikalau kita ikhlas memberi, Rezeki bertambah tidak terperi. Jikalau kita menabur benih, Hati menjadi semakin jernih. Jikalau kita bijak bertani, Petani jaya cara terkini. Jikalau kita kerja muafakat, Hidup bahagia bertambah berkat. Jikalau kita syukur bertalu-talu, Hasil bertambah untung selalu. (Ummi Solehah, 2016) 94 Seni Bahasa AKTIVITI 1. Lagukan gurindam di bawah. 2. Huraikan maksud gurindam tersebut dan kemukakan cadangan anda tentang langkah-langkah untuk menarik minat remaja menceburkan diri dalam bidang pertanian. Pertanian moden dapat melipatgandakan hasil. Bincangkan pernyataan ini. PERKASA ILMU Gurindam ialah puisi tradisional yang terdiri daripada dua baris. Kedua-dua baris bersajak dan mengutarakan satu idea, iaitu pada baris pertama dan kedua, masing-masing tidak lengkap tetapi bersambung. Gurindam merupakan nasihat, pengajaran, atau kebenaran. T E M A 8 IMBAS SAYA 95 5.4.1 95 Tatabahasa AKTIVITI 1. Kenal pasti frasa nama dalam dialog, kemudian bina ayat dengan menggunakan frasa nama tersebut. 2. Cipta satu resipi masakan berasaskan ikan yang ringkas dan buat pembentangan. Tilapia Merah Adam: Pak cik, banyaknya ikan di dalam kolam ini. Apakah nama ikan ini? Pak Cik Halim: Nama ikan ini ialah tilapia merah, Adam. Ikan tilapia spesies ini mudah dipelihara kerana tumbesarannya yang cepat dan berdaya tahan penyakit. Adam: Sudah berapa lamakah pak cik menternak ikan tilapia ini? Pak Cik Halim: Pak cik telah menternak ikan tilapia ini sejak enam tahun yang lalu dan dapat menjanakan pendapatan sebanyak RM6000.00 sebulan. Kini, pak cik mempunyai lima buah kolam ikan tilapia. Setiap kolam mempunyai 4000 ekor ikan. Pak cik akan menjual ikan ini kepada pemborong ikan air tawar apabila beratnya mencapai 500 gram. Ikan tilapia juga akan dijual di pasar tani dan di pasar borong. Adam: Oh, begitu! Apakah jenis masakan yang sesuai untuk ikan ini, pak cik? Pak Cik Halim: Ikan tilapia boleh dimasak dalam pelbagai cara seperti digoreng, dikukus, dimasak kari dan dibakar. Isi ikan tilapia sangat enak, segar, dan mempunyai kandungan protein yang tinggi. Harganya pula berpatutan. Adam: Nampaknya, pak cik seorang penternak ikan air tawar yang berjaya. Selain daripada menjual ikan tilapia segar, apakah produk berasaskan ikan yang dihasilkan? Pak Cik Halim: Pak cik telah mengembangkan perniagaan dengan memproses isi ikan untuk dijadikan nuget ikan, jejari ikan dan filet ikan. Selain itu, produk berasaskan ikan tilapia juga dieksport ke negara Singapura. Adam: Wah, penternakan ikan air tawar ini sangat berpotensi dan menguntungkan! Saya pun mahu menjadi penternak ikan yang berjaya satu hari nanti. Pak Cik Halim: Boleh, Adam. Di mana ada kemahuan, di situ ada jalan. Jom kita ke kolam ikan tilapia merah yang di hujung sana pula. Sekiranya anda seorang petani, apakah langkah-langkah yang diambil untuk memastikan hasil pertanian anda dapat dipasarkan secara meluas di seluruh negara? PERKASA ILMU Ikan tilapia ialah sejenis ikan daripada spesies keluarga Cichlidea. Habitat ikan tilapia merah atau nama saintifiknya Oreochromis niloticus ialah di kawasan air tawar atau air payau seperti tasik, anak sungai dan muara sungai. Saiz ikan yang sesuai untuk dipasarkan ialah 22 cm atau apabila beratnya mencapai 400 gram hingga 500 gram. T E M A 8 96 Bacaan Luas Teknologi Nano Inovasi Pertanian “Nano” berasal daripada perkataan Yunani yang bermaksud kecil. Jika diterjemahkan dalam bentuk ukuran, satu nano bersamaan satu per bilion meter. Nano juga disebut sebagai ilmu halus kerana saiznya yang sangat kecil. Teknologi nano banyak memberikan manfaat kepada manusia melalui perubatan, komunikasi, pembuatan, dan pelbagai aspek dalam kehidupan masyarakat moden. Jika 50 tahun lalu teknologi ini merupakan angan-angan seorang ahli sains yang bernama Richard Feynman, kini teknologi ini telah menjadi kenyataan. Malaysia tidak ketinggalan melibatkan diri dalam arus perkembangan teknologi nano dengan menubuhkan Inisiatif Nanoteknologi Nasional (INN) pada 19 September 2006. Sektor pertanian juga telah menggunakan teknologi nano ini. Teknologi nano mempunyai potensi untuk membangunkan sektor pertanian negara. Terdapat banyak masalah dalam sektor pertanian yang dapat ditangani dengan baik oleh penggunaan teknologi nano seperti ancaman penyakit dan penurunan produktiviti. Teknologi nano membantu usaha pengesanan penyakit tumbuhan melalui penciptaan alat diagnostik. Pengesanan penyakit tumbuhan pada peringkat awal penting untuk melindungi hasil pertanian daripada jangkitan bakteria, kulat, dan virus. Pemeriksaan dan rawatan pertanian melibatkan pengesanan vektor, pengawalan serangga perosak, dan pemantauan penyakit. Serangan penyakit seperti Cucumber Mosaic Virus (CMV) dapat diatasi dengan teknik pengesanan secara nanobiosensor. Virus ini menyerang tanaman seperti cili, timun, tomato, dan tembakau. MARDI turut menggunakan teknologi nano untuk mengesan CMV ini. Selain itu, alat ini juga digunakan untuk mengesan sisa antibiotik dalam produk ayam segar. Oleh itu, teknologi nano perlu dimajukan dan diperluas dalam inovasi pertanian negara. (Kajian MARDI) Sila layari laman sesawang ini untuk maklumat tambahan: http://www.mosti.gov.my/profil/divisions- departments/bahagian-bioteknologi-kebangsaan-biotek 96 96 T E M A 8 97 Murid dapat meneroka bidang perniagaan, keusahawanan, dan pengurusan kewangan. Murid diberi pendedahan untuk mengulas maklumat, membaca, dan memahami makna perkataan, menulis karangan berdasarkan bahan rangsangan, menulis ringkasan, mengapresiasi seloka dengan memberikan respons, menggunakan perbandingan semacam, membina ayat daripada pola ayat dasar, dan menganalisis serta membetulkan kesalahan ayat mudah. Fokus Urus wang dengan bijak demi masa depan 9 EKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN Sempit Bertimpuh, Lega Berlunjur Tukaran Wang Asing Tema 98 1.8.2 Pengurusan Wang Saku Amir Danial mendapat wang saku daripada ayahnya sebanyak RM450.00 setiap bulan. Ayah menasihati Amir agar menggunakan wang tersebut secara terancang dan berhemat. 98 Menyimpan wang. Membayar tambang bas sekolah dan alat tulis. Mengasingkan duit belanja sekolah RM7.00. Menerima wang saku daripada ayah. Membayar duit kelas RM10.00. Membayar yuran tuisyen untuk dua mata pelajaran. Pengurusan Wang Berhemat 17 17 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Ulas maklumat dalam gambar mengikut urutan. TEROKA MINDA Bersama-sama dengan rakan, jelaskan pengurusan kewangan anda berdasarkan jadual pengagihan wang. Jadual Pengagihan Wang Minggu 1/2/3/4 Pendapatan (RM) Perbelanjaan (RM) Simpanan (RM) Isnin Selasa Rabu Khamis Jumaat Sabtu Ahad Jumlah 1 3 5 2 4 6 T E M A 9 Unit 99 2.2.1 99 TEROKA MINDA Membaca PERKASA ILMU Kebaikan Pertukaran barang berlaku jika kedua-dua pihak bersetuju Masalah kadar nilaian harga bagi barangan yang ditukarkan Sistem Barter Masalah kemahuan serentak Kuantiti barangan tidak ditetapkan Kesukaran menentukan nilai pertukaran Tiada peningkatan harga Kelemahan AKTIVITI Cari makna perkataan yang berwarna merah dengan merujuk kamus dan glosari. 1. Reka iklan tentang sistem barter. 2. Cari maklumat terkini tentang aktiviti sistem barter. Adakah sistem barter masih relevan diamalkan pada masa ini? Huraikan pendapat anda. Barter Ria Sistem barter ialah amalan pertukaran barang tanpa melibatkan mata wang. Sistem ini merupakan satu sistem yang paling awal wujud di dunia. Sistem barter diperkenalkan oleh masyarakat Mesopotamia. Sistem ini turut diterima pakai oleh bangsa Fenisia yang menukarkan barang-barang yang dimiliki oleh mereka dengan barang-barang penduduk di kawasan bandar. Sebagai contohnya, pada zaman dahulu, garam dianggap sebagai barangan berharga sehinggakan tentera Romawi dibayar gaji dengan garam. Melalui sistem ini, pihak yang terlibat terpaksa membuat pilihan sesama mereka untuk memperoleh barang perantaraan yang boleh memberikan manfaat kepada mereka. Dalam sistem barter, barang-barang digunakan sebagai alat perantaraan mengikut suasana dan zaman bagi memenuhi keperluan dan kehendak seseorang. Sistem ini tiada kriteria standard bagi menentukan nilai sesuatu barangan dan perkhidmatan kerana pembeli dan penjual boleh mendapatkan barangan secara langsung tanpa memerlukan peranan orang tengah. Semasa berlakunya krisis kewangan, banyak orang menggunakan sistem barter kerana nilai mata wang yang tidak menentu. Rakyat Jerman mempraktikkan sistem barter ketika negara itu mengalami kejatuhan nilai mata wang akibat Perang Dunia Kedua. (Sumber: Diubah suai daripada Pertukaran Asing, 1990) T E M A 9 100 3.4.4 100 Sediakan payung sebelum hujan Ingat sebelum kena, jimat sebelum habis Menulis AKTIVITI Berdasarkan bahan rangsangan, hasilkan karangan yang berkaitan dengan langkah-langkah berjimat cermat. PERKASA ILMU Ciri-ciri karangan cemerlang: • Idea relevan berdasarkan kata kunci di samping huraian yang jelas, menarik berserta dengan contoh-contoh yang sesuai. • Kepelbagaian ayat, kegramatisan, kosa kata yang tepat dan luas. • Olahan menarik dengan pemerengganan karangan yang sesuai. • Penggunaan ayat yang gramatis dan penggunaan istilah yang tepat. • Penggunaan penanda wacana yang tepat dan ungkapan menarik seperti peribahasa. Beringat untuk Cermat Faris diminta oleh guru untuk menulis karangan tentang kebaikan berjimat cermat. Dia teringat akan beberapa ungkapan menarik yang pernah diberitahu oleh gurunya. T E M A 9 101 4.1.3 Seloka Teladan Jimat Hidup Sempurna Aduhai malang nasibmu, Tengah bulan sudah termenung, Gaji kecil berbelanja besar, Beli barang tidak kaurancang, Orang kaya hidup bergaya, Orang miskin hidupnya papa, Engkau juga yang kerugian, Akhirnya duit terbang semua. Ayuh kawan mari semua, Kisah ini jadi sempadan, Jangan kita boros belanja, Jangan kita menjadi alpa, Berbelanja biar waspada, Bukan nafsu menjadi raja, Kelak hidup aman sempurna, Masa depan luas terbuka. (B.Liana, 9 Januari 2015) 101 AKTIVITI Seni Bahasa 1. Sampaikan seloka dengan penuh penghayatan. 2. Prosakan seloka tersebut. PERKASA ILMU 1. Seloka bermaksud jenis karangan berangkap yang mempunyai rima akhir yang tidak tetap. Seloka mengandungi unsur-unsur sindiran dan jenaka. 2. Prosa ialah bentuk karya sastera yang dibina dalam bentuk cerita secara bebas. Rima akhir yang bebas Jumlah rangkap dan baris tidak ditentukan Ada nasihat dan pengajaran Nada sindiran Seloka T E M A 9 IMBAS SAYA 102 5.5.1 Reruai untuk Jualan Amal Nazran ialah Pengerusi Kelab Pengguna sekolahnya. Faris pula Bendahari kelab itu. Mereka sedang merancang untuk menyewa reruai bersempena dengan Hari Jualan Amal di Putrajaya. Mereka ke Laman Ilmu untuk berbincang tentang perkara itu. Oh, begitu! Nampaknya kita perlu membayar RM200.00 untuk kos sewaan. Kos ini tidak termasuk bahan mentah untuk membuat aiskrim dan puding. Wah, awak sungguh cekap! Awak memang layak menjadi pengerusi kelab ini. Berapakah harga sewaan reruai bagi setiap lot tapak perniagaan? Idea awak amat menarik. Nazran, bagaimanakah untuk memperkenalkan jualan gerai kita? Wah, baguslah kalau begitu! Pengunjung tentu akan dapat mengetahui harga dan pilihan aiskrim kita. Awak memang perunding ekonomi kelab kita yang hebat. Saya telah menghubungi pihak penganjur program ini. Mereka telah menetapkan harga sewaan reruai. Harga sewaan sebuah reruai ialah RM100.00 bagi sehari. Kita boleh menyewa satu tapak lot reruai untuk dua hari penyertaan. Pada pendapat saya, kita boleh menambahkan jenis jualan untuk gerai kita. Kita boleh menjual buah-buahan yang telah siap dipotong. Kita boleh membuat promosi semasa hari jualan itu. Irdina telah membuat brosur tentang kepelbagaian jenis aiskrim yang terdapat di reruai kita. 102 Tatabahasa AKTIVITI 1. Kenal pasti pola ayat dasar. 2. Bina ayat berdasarkan pola ayat dasar tersebut. TEROKA MINDA Cadangkan langkah-langkah yang perlu dibuat untuk menganjurkan karnival mini di sekolah anda. Media massa berperanan penting dalam sektor perniagaan untuk mempromosikan sesuatu barangan. Berikan pendapat anda. T E M A 9 103 103 1.1.1 Rancang ketika Berbelanja Apabila berbelanja cuba jimat cuba rancang Mengurus kewangan dengan bijak sungguh senang Apabila engkau susah simpananmu akan berguna Masa depan kita terjaga dengan sempurna. Rancang teman rancang, jangan kaubazirkan Wang lebih kausimpan, kelak engkau senang Semak barang dulu, elak penipuan Kerana barang itu barang tiruan. Apabila berbelanja cuba ingat cuba rancang Pasti engkau berasa gembira masa hadapan Uruskan kewangan simpanlah dengan segera Kelak belanja pendidikan dapat kaubiaya. Rancang teman rancang, jangan kaubazirkan Wang lebih kausimpan, kelak engkau senang Semak barang dulu, elak penipuan Kerana barang itu barang tiruan. Ayuh, mari fikir semula Kalau sedang susah ada wang sangat berguna Ada simpanan di bank Kewangan terjaga tangkis masalah Hai, berguna juga simpanan yang ada Segala sukar berakhir sudah Apabila dah guna akaun yang ada Segala sukar berakhir sudah Apabila dah senang engkau bersyukurlah. (Nyanyikan lagu ini mengikut irama lagu Kalau Berpacaran, Ana Raffali, Sohaimi Mior Hassan, dan Altimet) Urus Tadbir Kewangan 18 18 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI 1. Ujar perkataan dan rangkai kata dengan betul. 2. Nyanyikan lagu dengan menggunakan muzik latar. TEROKA MINDA Huraikan faedah-faedah menyimpan wang untuk masa depan. 1. Pada pendapat anda, bagaimanakah kita dapat menjadi seorang pengguna yang bijak? 2. Jelaskan peranan FOMCA untuk melindungi hak pengguna. T E M A 9 Unit 104 104 2.2.2 1. Layari laman sesawang syarikat penerbangan yang akan dipilih. Contoh: www.malaysiaairlines.com 4. Sahkan jumlah harga yang disetujui 6. Buat pembayaran secara dalam talian Terbang Bersama-sama Aiman Fiqri merancang untuk melancong ke Miri, Sarawak, pada bulan Disember tahun ini. Panduan tempahan tiket penerbangan adalah seperti yang berikut: Pilih satu harga daripada harga yang ditawarkan Pilih harga promosi Tarikh berlepas dan tarikh pulang Bilangan penumpang Kelas penerbangan Gelaran, nama penumpang, nombor kad pengenalan, maklumat untuk dihubungi, e-mel, dan nombor telefon 5. Lengkapkan maklumat penumpang 3. Bandingkan harga Pilih harga tiket dan insurans perjalanan 2. Tempah tiket penerbangan dalam talian AKTIVITI Membaca Baca dan fahami maklumat daripada arahan, kemudian jelaskannya kepada rakan anda. TEROKA MINDA Secara berkumpulan, buat tempahan hotel dalam talian untuk percutian selama tiga hari dan dua malam. Rancang aktiviti percutian anda. T E M A 9 105 PERKASA ILMU 3.5.1 Waspada Sebelum Rugi Kad Mesin Juruwang Automatik atau kad ATM ialah kad yang digunakan oleh pengguna untuk mengeluarkan wang atau memindahkan sejumlah wang ke dalam akaun pada bila-bila masa. Pengguna hanya perlu memasukkan nombor pengenalan peribadi atau nombor PIN apabila mahu membuat transaksi kewangan. Kad ATM dapat mewujudkan akses terhadap akaun penggunanya. Oleh itu, pengguna perlu mengambil beberapa langkah agar wang tidak dicuri. Sebagai pengguna, kita perlulah memastikan kad disimpan di tempat yang selamat. Pengguna sepatutnya menyimpan kad di tempat yang sama dan tidak mudah dilihat oleh orang lain. Langkah ini perlu diambil supaya jika kad hilang atau dicuri, pengguna dapat menyedari kehilangan kad dengan cepat. Kad yang hilang perlu dilaporkan dengan segera kepada pihak bank. Selain itu, pengguna kad ATM juga perlu menghafal nombor PIN yang diterima daripada institusi perbankan. Hal ini dikatakan demikian kerana pengguna perlu menjaga kerahsiaan nombor PIN daripada orang lain. Pengguna juga tidak sepatutnya menggunakan maklumat diri seperti tarikh lahir sebagai nombor PIN dan tidak menyimpan nombor PIN bersama-sama dengan kad ATM. Seterusnya, pengguna perlu mengelak daripada mendedahkan maklumat perbankan kepada pihak yang tidak dikenali. Hal ini berlaku kerana terdapat pihak yang memperdaya pengguna dengan menawarkan skim-skim yang menarik. Oleh itu, sikap berhati-hati dapat mengelakkan pengguna daripada menjadi mangsa penipuan dalam talian. Di samping itu, pengguna perlu meneliti slip transaksi. Pengguna juga perlu memaklumkan pertukaran alamat dan nombor telefon kepada pihak bank. Perkara tersebut perlu kerana sebarang maklumat daripada pihak bank akan terus sampai kepada pengguna. Dengan cara ini, maklumat diri pengguna terpelihara. Kesimpulannya, semua pengguna kad ATM perlu sentiasa berwaspada dan menjaga kad masing-masing dengan baik. Sebarang kecuaian akan mengundang padah. (Sumber: www.bankinfo.com.my) Membuat perenggan ringkasan: • Pilih isi penting. • Ada kesatuan dan pertautan isi penting. • Pertautan terhasil dengan menggunakan penanda wacana. Contohnya, selain itu, tambahan pula, di samping itu, selanjutnya, dan seterusnya. Huraikan langkah-langkah yang perlu diambil bagi memastikan anda tidak terpedaya dengan skim cepat kaya yang ditawarkan oleh pihak yang tidak bertanggungjawab. 105 Menulis AKTIVITI Catatkan isi-isi penting dalam teks dan buat ringkasan. T E M A 9 106 4.2.1 Hari Keusahawanan Pada pertengahan tahun, Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Baru Muhibah mengadakan Hari Keusahawanan. Pihak sekolah bekerjasama dengan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) membina beberapa buah gerai. Hari Keusahawanan ini dilaksanakan untuk menambah dana PIBG sekolah. Seawal matahari mulai menampakkan wajahnya, semua kelab dan persatuan telah membuka gerai jualan seperti gerai air, gerai buah-buahan, gerai gorengan, gerai aneka nasi, dan gerai kuih-muih. Haziq, Adelina, dan Reetha, daripada Kelab Perdagangan, telah memilih jualan aneka nasi. Mereka menjual pelbagai jenis nasi seperti nasi ayam, nasi tomato, nasi jagung, dan nasi hujan panas. Gerai berderetan di tempat yang luas macam padang. Pihak PIBG sebagai penganjur telah bersedia untuk menerima kedatangan para pengunjung. Ahli Jawatankuasa PIBG telah bertungkus lumus mengadakan promosi sejak dua bulan yang lalu. Seawal pagi, Haziq selaku pengerusi kelab telah mengagih-agihkan tugas kepada setiap ahli. Para petugas gerai sibuk macam lebah mengendalikan barangan yang hendak dijual di khemah masing-masing. Mereka kelihatan bersemangat walaupun terpaksa mengangkat barang yang berat seperti batu. Menjelang tengah hari, keadaan menjadi riuh seperti pasar apabila pengunjung mula mengunjungi gerai jualan. Pada pukul 3:00 petang, gerai mereka telah mengadakan jualan penghabisan stok. Mereka bekerja cepat seperti kilat untuk melayan pengunjung yang berpusu-pusu menyerbu gerai mereka. Mujurlah mereka rajin seperti semut dan saling bekerjasama menjalankan tugas di gerai. Selepas berjualan, khemah gerai dibersihkan. Semua sisa makanan dibuang supaya kawasan itu tidak berbau busuk seperti bangkai. Haziq dan rakan-rakannya berasa gembira kerana memperoleh keuntungan. Sesungguhnya, Hari Keusahawanan ini juga memberikan pendedahan kepada Haziq dan rakan-rakannya tentang pengalaman menguruskan gerai. 106 Seni Bahasa AKTIVITI 1. Nyatakan perbandingan semacam dalam bentuk peta pemikiran. 2. Bina ayat menggunakan perbandingan semacam. AKTIVITI Berdasarkan teks di atas, jelaskan pandangan anda tentang aktiviti Hari Keusahawanan dari segi: (a) Cara aktiviti itu boleh dijalankan dengan berkesan. (b) Rasional aktiviti tersebut dikatakan boleh memberikan kesan baik kepada pihak sekolah. (c) Cadangan mempertingkatkan keberkesanan aktiviti tersebut. T E M A 9 107 Pembelian dalam Talian 107 AKTIVITI Tatabahasa Betulkan kesalahan ayat dalam dialog dan berikan alasan. Selamat pagi, encik. Saya Raihana. Selamat pagi, Raihana. Sama-sama. Encik, saya berminat dengan majalah ekonomi berwarna jingga yang bernombor kod IM003 serta IM027. Apa stok yang masih ada? Majalah yang dikehendaki oleh saudari masih ada stok. Untuk pengetahuan saudari, majalah IM003 yang baharu berkulit tebal. Saudari setujukah untuk membelinya. Benar, saya bersetuju untuk membeli kedua majalah tersebut. Cara membuat pembayaran bagaimanakah? Minta saudari boleh membuat pembayaran di bank simpan nasional. Nombor akaun bank ialah 1412245 678912345. Pembelian akan terbatal jika pembayaran tidak dilakukan dalam tempoh 24 jam. Oh! begitu. Saya akan memaklumkan tentang pembayaran tersebut kepada encik setelah membuat transaksi di bank. Baiklah. Saya akan berikan bersama-sama pembayaran bukti. Terima kasih. Bolehkah saudari memberikan alamat bere-mel yang lengkap? TEROKA MINDA Nazran Raihana Raihana Raihana Raihana Raihana Nazran Nazran Nazran Nazran Nazran Berdasarkan peta pemikiran yang sesuai, jelaskan kebaikan dan kelemahan pembelian dalam talian. 5.6.1 T E M A 9 108 108 Pengukuhan dan Pengayaan PERKASA ILMU Gerakan koperasi di Malaysia bermula pada tahun 1922. Koperasi merupakan salah satu kegiatan kokurikulum di sekolah menengah. Koperasi sekolah ialah sebuah badan berkanun yang didaftarkan mengikut Undang-undang Malaysia. Usahawan mampu berperanan sebagai model ikutan kepada masyarakat. Huraikan. Koperasi Sekolah Penubuhan koperasi sekolah bertepatan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK), iaitu memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmoni dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani. Sejarah penubuhan awal koperasi sekolah ini tercetus daripada idea YM Prof. Diraja Ungku Abdul Aziz bin Ungku Abdul Hamid, semasa beliau bertugas sebagai Naib Canselor Universiti Malaya. Terdapat beberapa matlamat penubuhan koperasi sekolah. Seperti yang termaktub dalam undang-undang kecil koperasi sekolah, antara tujuan penubuhannya adalah untuk menyediakan kemudahan menyimpan wang kepada anggota koperasi, iaitu murid sekolah. Perkara ini mendidik budaya menabung dalam kalangan mereka. Dengan adanya koperasi, murid dapat mempraktikkan ilmu yang dipelajari. Pengetahuan menguruskan koperasi boleh diaplikasikan dalam mata pelajaran seperti Ekonomi, Prinsip Perakaunan, dan Matematik. Hal ini secara tidak langsung menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas bertambah menarik dan menyeronokkan. Selain itu, aktiviti berkoperasi turut menyediakan kemudahan jualan barangan keperluan murid di sekolah seperti barang-barang persekolahan, makanan, dan pakaian. Semua aktiviti jualan tersebut diadakan setelah mendapat kebenaran daripada pengetua sekolah. Aktiviti ini dapat memupuk minat ahli koperasi dalam bidang keusahawanan dan melatih murid tentang asas perniagaan. Pengiktirafan diberikan kepada mereka yang berusaha keras untuk menggerakkan koperasi sekolah masing-masing. Bagi tujuan menilai prestasi sesebuah koperasi, rata-rata sekolah mengadakan Hari Koperasi Sekolah pada setiap tahun. Melalui Hari Koperasi Sekolah, murid bukan sahaja berpeluang untuk memahami objektif koperasi pada peringkat sekolah dengan lebih dekat, bahkan turut membuka mata dan minda mereka tentang sumbangan koperasi sekolah sebagai wahana penggerak ekonomi negara. (Sumber: Diubah suai daripada Ahmad Marzuki Ismail, 2007) AKTIVITI 1. Jelaskan makna perkataan yang berwarna merah dengan merujuk glosari dan kamus. 2. Senaraikan isi penting dan tulis ringkasan. T E M A 9 109 10 109 Kenali Malaysia Cintai Malaysia Malaysia kaya dan terkenal sebagai tempat tumpuan pelancong Murid memperoleh maklumat tentang tempat-tempat menarik di Malaysia dan mempelajari kepentingan sektor pelancongan dalam menjanakan sumber ekonomi negara. Murid turut diperkenalkan dengan pelancongan kesihatan, agropelancongan, ekopelancongan, dan inap desa. Fokus PELANCONGAN Tema 110 1.2.1 110 19 19 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI 1. Dengar dan fahami seni kata lagu. 2. Ulas percutian di Malaysia berdasarkan lagu. Malaysia yang kupuja Di desa juga di kota Mari nikmati semua Cuti-cuti Malaysia. Pohon-pohon melambai Terkenang desa nan permai Keluarga sahabat handai Mari beramai-ramai. Cuti-cuti Malaysia Cuti rakan sekerja Murid-murid ikut semua Cuti dalam negara. Cuti-cuti Malaysia Cuti sihatkan diri Meningkat produktiviti Semua ada di sini. Keluarga mentua gembira Dibawa cuti bersama Mari sandarkan rupa Budaya diperkaya. Marilah bergembira Cuti rehatkan minda Semuanya kita ada Malaysia mempesona. Cuti-cuti Malaysia Terdapat beberapa tapak warisan dunia UNESCO di Malaysia. Antaranya termasuklah Taman Negara Mulu di Sarawak, Taman Negara Kinabalu di Sabah, Melaka, Georgetown di Pulau Pinang, dan Tapak Arkeologi Lembah Lenggong di Perak. (Sumber: Jabatan Warisan Negara) PERKASA ILMU Jelaskan aktiviti ekopelancongan yang terdapat di Malaysia. Nyatakan kepentingan aktiviti ini kepada penduduk negara ini. Pesona Malaysia T E M A 10 (Sumber: Diubah suai daripada www.liriklagumuzika.com) (Nyanyikan lagu ini mengikut irama lagu Cuti-cuti Malaysia) Unit 111 2.2.3 Malaysia bumi bertuah. Banyak anugerah semula jadi yang dimiliki oleh Malaysia dapat dijadikan destinasi pelancongan. Satu daripada sumber alam semula jadi yang mampu menjadi daya penarik pelancong ialah Air Terjun Sungai Chiling yang terletak di tengah-tengah hutan simpan negeri Selangor. Air Terjun Sungai Chiling ini terletak di Kuala Kubu Bharu, Selangor. Air Terjun Sungai Chiling merupakan satu daripada air terjun tercantik di negeri Selangor. Air terjun ini mempunyai tiga tingkat. Perjalanan dari pintu masuk kawasan Sungai Chiling untuk sampai ke air terjun mengambil masa kira-kira satu jam selepas lima kali menyeberang jeram. Air jeram ini agak deras dan dalam jika hari hujan. Pemandangan di sepanjang perjalanan ke kawasan Air Terjun Sungai Chiling dari Kuala Kubu Bharu sangat memukau kerana terdapat sebuah tasik yang sangat luas. Tasik ini merupakan Empangan Sungai Selangor. Terdapat juga pengunjung yang singgah di tasik ini selepas ke Air Terjun Sungai Chiling. Kawasan sungai di sekitar Air Terjun Sungai Chiling ini juga dikenali sebagai Santuari Ikan Kelah kerana kawasan ini telah diwartakan sebagai tempat perlindungan ikan kelah. Kita akan dapat melihat banyak ikan kelah semasa melintasi sungai-sungai di kawasan air terjun ini. Anugerah alam ini haruslah kita pelihara. Kita akan kehilangan aset penting yang menjadi sumber kepada industri pelancongan di negara kita jika kelestarian alam ini tidak diutamakan. 111 AKTIVITI 1. Huraikan maklumat penting yang terdapat dalam petikan yang diberikan. 2. Secara berkumpulan, baca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul. Mengapakah tempat ini sesuai sebagai lokasi tarikan pelancong? Jelaskan pendapat anda. Membaca Anugerah Alam T E M A 10 112 3.6.1 Pelancongan kesihatan bermaksud aktiviti individu atau pesakit yang melancong ke negara lain untuk mendapatkan rawatan atau perkhidmatan kesihatan. Antara negara yang terkenal dengan pelancongan kesihatan ialah China, Hong Kong, India, New Zealand, Pakistan, Singapura, Korea Selatan, Thailand termasuklah Malaysia. • Meyakinkan pelancong • Pemacu utama ekonomi negara3 • Kos perubatan yang berpatutan • Kemudahan yang moden • Doktor dan jururawat bertauliah • Persekitaran hospital yang kondusif • Kemudahan penginapan • Hab halal global • Produk dan ubatan yang dijamin berkualiti 2 • Berkembang di Asia • Antara yang terbaik di dunia • Bilangan pelancong meningkat • Banyak faktor pemangkin 1 112 Menulis Sihat sambil Melancong AKTIVITI Hasilkan karangan berdasarkan maklumat yang terdapat dalam bahan yang diberikan. PERKASA ILMU Pada pendapat anda, mengapakah negara Asia menjadi tumpuan masyarakat dunia bagi aktiviti pelancongan kesihatan? Graf menunjukkan perbandingan jumlah pelancong yang datang ke Malaysia pada tahun 2014 dan 2015, dan jumlah keuntungan yang diperoleh bagi tahun tersebut. T E M A 10 (Sumber: Tourism Malaysia) RM72 bilion 27.44 juta orang 2014 RM69.1 bilion RM72 bilion 25.70 juta orang 27.44 juta orang 2015 113 4.3.1 Papot ialah makhluk asing dari planet Vanus. Apabila tiba di bumi, Papot terlalu teruja untuk melawat tempat-tempat yang menarik di Malaysia. • Ternampak burung • Bertanya khabar • Terpegun dan seronok • Melihat pantai • Bercakap dengan perahu dan penyu • Pelik melihat wau • Bertukar menjadi wau • Suka makan akok • Macam piring terbang • Makan 70 keping • Makan nasi kerabu • Terkejut kerana pedas • Badan berasap • Terbang ke Melaka • Terbang ke Masjid Kristal • Hairan melihat diri sendiri • Pantulan imej • Terpesona dengan seni bina • Terlihat beberapa buah gerai • Tiba-tiba terbau makanan • Menuju ke arah bau tersebut • Dengar muzik tarian joget • Terbang ke Muzium Istana Kesultanan Melaka • Bercakap dengan pahlawan Melaka • Rakam gambar tempat bersejarah • Pulang ke Vanus 113 AKTIVITI 1. Hasilkan karya fiksyen berdasarkan maklumat yang diberikan. 2. Gunakan bahasa yang indah dan menarik dalam karya fiksyen tersebut. Meneroka Malaysia Seni Bahasa T E M A 10 1 2 3 4 114 5.1.1 114 Tatabahasa Istimewanya Langkawi 26 E, Jalan Indah Mekar 1, Taman Rimba Cendana, 53600 Kuala Lumpur. 7 Julai 20 Menemui kembali sahabat setiaku, Diana Zawil, yang kini berada di Brunei Darussalam. Apa khabar? Saya berharap semoga Diana sekeluarga sentiasa sihat dan ceria. Tujuan saya menulis surat ini adalah untuk berkongsi pengetahuan dan pengalaman saya bercuti di Pulau Langkawi baru-baru ini. Sahabatku Diana, Pulau Langkawi terletak di negeri Kedah Darul Aman. Pulau ini mempunyai tarikannya yang tersendiri. Menteri Besar dan penduduk Kedah amat mengalu-alukan kedatangan para pelancong ke pulau ini. Pelancong boleh menaiki kapal terbang atau feri untuk ke Pulau Langkawi. Terdapat banyak tempat yang menarik dan terkenal di Pulau Langkawi. Jika Diana ke pulau ini, Diana boleh berkunjung ke Pantai Cenang, Makam Mahsuri, Kereta Kabel Gunung Mat Chincang, Galeria Perdana, Dataran Lang, dan Pekan Kuah. Untuk pengetahuan Diana, Dataran Lang yang menjadi mercu tanda Pulau Langkawi telah dirasmikan oleh Perdana Menteri Malaysia yang keempat pada tahun 1996. Di Pulau Langkawi, Diana boleh melihat alam semula jadi flora dan fauna, terutamanya jika berkunjung ke Pulau Tasik Dayang Bunting, Pulau Singa Besar dan Pulau Beras Basah. Selain itu, Diana boleh ke Geo Park Langkawi untuk melakukan pelbagai aktiviti yang menarik. Pulau Langkawi juga merupakan pusat beli-belah zon bebas cukai. Di sini, Diana boleh membeli barang-barang daripada produk gamat, pinggan mangkuk, pelbagai jenis coklat, beg tangan, minyak wangi, pakaian, peralatan sukan, dan bermacam-macam lagi. Keistimewaan yang terdapat di Pulau Langkawi pasti menambat hati para pengunjung. Pelancong yang datang ke sini pasti membawa pulang buah tangan dan kenangan manis. Tentu Diana juga akan mempunyai pengalaman yang sama nanti. Akhir kata, saya berharap semoga perkongsian maklumat ini dapat membantu Diana untuk bercuti ke Pulau Langkawi pada masa yang akan datang. Saya juga berharap semoga kita bersua lagi. Sahabatmu, Norma Sulaiman Pemajmukan ialah proses merangkaikan dua kata dasar atau lebih yang membawa makna tertentu. Contoh: jalan raya, kuat kuasa, anak emas (Sumber: Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga, 2015) PERKASA ILMU TEROKA MINDA Dengan menggunakan peta pemikiran, bandingkan keistimewaan tempat pelancongan di Malaysia dengan tempat pelancongan yang terdapat di negara jiran. T E M A 10 Puan Norma Sulaiman sekeluarga telah melancong ke Pulau Langkawi baru-baru ini. Beliau menulis sepucuk surat kepada rakannya untuk berkongsi pengetahuan dan pengalaman. AKTIVITI Senaraikan kata nama am dan kata nama khas yang mengalami pemajmukan daripada bahan, kemudian bina ayat. 115 1.2.2 Kawasan rumput di Ladang Ternakan Lembu Mosilou menghijau. Kawasan rumput di ladang ternakan ini terbentang luas. Ladang Ternakan Lembu Mosilou sungguh indah. Ladang yang indah ini terletak di kaki Gunung Kinabalu. Pekan Kundasang terletak tidak jauh dari ladang Mosilou. Pekan yang kecil ini menjual sayur-sayuran dan buah-buahan. Lembu-lembu di padang rumput itu sihat. Lembu-lembu yang sihat itu sedang meragut rumput. Pelancongan tani atau agropelancongan ialah gaya atau aktiviti pelancongan yang berasaskan kegiatan pertanian, perikanan, dan penternakan. (Sumber: www.fama.gov.my) 115 Agropelancongan 20 20 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Berbual secara berkumpulan dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan yang diberikan. Indahnya Bumi Bertuah T E M A 10 Unit 116 2.3.1 116 AKTIVITI Baca dan kenal pasti idea utama dan idea sampingan berdasarkan bahan. Membaca Seronoknya di Inap Desa Muhaimin dan rakan-rakan telah berkesempatan untuk merasai keadaan hidup di desa, iaitu melalui Program Inap Desa. Sabtu (Hari Pertama) 9:00 pagi Kami tiba di Inap Desa Al-Habshi di Bandar Maharani Muar, Johor. Kami disambut dengan persembahan kumpulan Samrah Arab dan diajak menari bersama-sama. Kami dijamu dengan kuih-muih tradisional, lontong, sate, dan laksa Johor. Kami bersalam-salaman dengan penduduk setempat dan berbual-bual mesra. 10:00 pagi Kami dibawa untuk mengikuti aktiviti kehidupan di kampung. Kami dapat merasai keseronokan mandi air kolah dan tidur berbaring di atas tikar mengkuang. Kami juga dibawa menikmati suasana di bendang sambil mengail dan menangkap ikan sepat. Ikan yang ditangkap dibawa pulang untuk dimasak sebagai juadah makan tengah hari. 3:00 petang Kami dibawa melawat ke sebuah perkampungan di Parit Jawa sambil menyaksikan adat istiadat masyarakat Jawa. Kami juga berkesempatan menaiki bot persiaran di Sungai Muar sambil menyusuri keindahan bandar Muar. Sebelum pulang ke inap desa, kami sempat singgah di Tanjung Ketapang untuk melihat keindahan matahari terbenam. 8:00 malam Kami dibawa ke Sabak Awor untuk menjamu selera. Ikan bakar di sini sungguh sedap. Sambil makan kami dihiburkan dengan persembahan ghazal. Ahad (Hari Kedua) 6:30 pagi Kami bangun awal pagi dan mandi. Setelah itu, kami bersarapan. Sebelum kami bertolak pulang, kami berpeluang untuk membeli buah tangan hasil produk tempatan. TEROKA MINDA Sediakan satu bentuk pakej aktiviti inap desa yang menarik di tempat tinggal anda. Definisi rasmi bagi inap desa menurut Kementerian Pelancongan dan Kebudayaan Malaysia (1995) ialah: ‘...di mana pelancong tinggal bersama-sama dengan keluarga tuan rumah dan mempelajari gaya hidup serta budaya mereka sama ada secara langsung atau tidak langsung’. (Sumber: http://www.ukm.my/fep/perkem/pdf/perkemVI/PERKEM2011-2-5D5.pdf) PERKASA ILMU T E M A 10 117 3.7.1 BINTULU, 28 November – Festival Layang-layang Antarabangsa Borneo Bintulu, Sarawak berlangsung daripada 23 – 27 September. Festival ini adalah festival yang kesebelas. Festival ini telah diberi penambahbaikan supaya menjadikannya satu upacara yang paling berprestij sekali. “Festival layang-layang kali ini kita jangkakan tercatat dalam The Malaysia Book of Records bagi kategori The Longest Arch Kite Tunnel. Program ini dijangka dapat menarik perhatian pengunjung dari dalam dan luar negara,” katanya pada sidang media di sini petang semalam. Beliau percaya bahawa festival layang-layang dalam kalendar pelancongan ini dapat membantu mempromosikannya pada mata dunia. Festival ini dapat menggalakkan lebih ramai orang daripada luar Bintulu datang berkunjung ke sini. “Festival ini mendapat pengiktirafan serta sokongan peserta antarabangsa. Pada setiap tahun terdapat penambahan peserta. Hal ini memberikan harapan untuk penganjur bagi menjadikannya sebagai sukan layang-layang terbesar di rantau Pasifik,” ujar beliau lagi. Perasmian dijangka disempurnakan oleh Ketua Menteri Sarawak pada 27 September, jam 9:30 pagi. Tujuan perasmian ini ialah untuk menarik perhatian ramai tentang festival ini. Majlis yang diadakan di lapangan terbang lama Bintulu ini akan dihadiri oleh orang kenamaan negeri Sarawak. 117 Secara umumnya, wau dan layang-layang ialah dua jenis permainan yang sama. Perkataan wau disebut oleh masyarakat Melayu Pattani (Thailand) dan masyarakat di sesetengah negeri seperti Terengganu, Kelantan, Kedah, dan Perlis. Sementara itu, perkataan layang-layang pula digunakan di negeri sebelah Pantai Barat Semenanjung Malaysia seperti Selangor dan Melaka. Ada pendapat yang menyatakan bahawa wau berasal dari negara China sejak 3000 tahun yang lalu. Pada awalnya, wau dicipta sebagai lambang kebesaran sesebuah negara. Apabila sesebuah negara berjaya dalam peperangan, rakyat akan meraikannya dengan cara menerbangkan wau di angkasa. Kini, permainan wau atau layang-layang dijadikan sebagai salah satu daripada aktiviti riadah yang menyeronokkan oleh masyarakat pelbagai peringkat usia. (Sumber: www.motac.gov.my) PERKASA ILMU Menulis Festival Layang-layang Berprestij AKTIVITI Analisis tatabahasa dan betulkan kesalahan yang terdapat dalam petikan. T E M A 10 118 4.3.2 sebuah negeri Langkawi keji sejarah difitnah legenda luar negeri seorang diri Mahsuri sakit hati pemuda tidak berkekalan tampan anak tempatan dikahwinkan tujuh keturunan ibu mentua bersumpah darah putih musnah ke tanah tak sudah puteri 118 Mahsuri Seni Bahasa AKTIVITI Hasilkan empat rangkap syair berdasarkan gambar dan perkataan yang diberikan. T E M A 10 119 5.1.2 PERKASA ILMU Kata adjektif sifatan atau keadaan Kata adjektif warna Kata adjektif ukuran Kata adjektif bentuk Kata adjektif waktu Kata adjektif jarak Kata adjektif cara Kata adjektif perasaan Kata adjektif pancaindera KATA ADJEKTIF baik, jahat merah, ungu panjang, pendek bulat, lurus baru, lampau jauh, nyaris cepat, sering rindu, ragu sedap, comel 119 Cuti persekolahan hujung tahun sudah tiba. Saya berasa begitu teruja dan tidak sabar menunggu tibanya waktu untuk pergi bercuti. Keluarga saya telah merancang untuk bercuti ke pantai timur sambil mengadakan sambutan hari keluarga yang kami adakan saban tahun. Pada tahun ini, mak ngah telah memilih Pantai Timur sebagai destinasi kami. Kami bertolak pada awal pagi. Van yang dipandu oleh ayah meluncur laju menuju ke destinasi. Setiap orang, tidak kira besar ataupun kecil, tua ataupun muda, dibekalkan dengan dua helai kemeja-T berwarna jingga dan ungu. Sepanjang perjalanan dari lebuh raya Karak hingga Gambang, mak ngah tidak putus-putus memuji keindahan pemandangan dan kehijauan landskap alam semula jadi. Perjalanan kami mengambil masa yang lama. Begitu lambat rasanya untuk sampai ke destinasi kami. Kami terasa penat dan lenguh apabila duduk lama di dalam kereta. Hotel tempat kami menginap sangat cantik kerana terletak di persisiran pantai. Pasir pantai di situ berwarna keemasan, bersih, dan halus. Saya berasa segar menghirup udara pagi yang sungguh nyaman. Di hotel tersebut terdapat banyak kolam mandi yang pelbagai bentuk. Ada kolam berbentuk segi empat, bulat, dan bujur. Saya berasa sungguh gembira kerana dapat bercuti bersama-sama keluarga dalam percutian yang amat menyeronokkan pada kali ini. Percutian kali ini merupakan percutian yang paling hebat dan menjadi kenangan yang terindah buat saya dan keluarga. Tatabahasa AKTIVITI 1. Senaraikan kata adjektif berdasarkan bahan. 2. Bina ayat dengan menggunakan kata adjektif dalam perbualan. Hanis serta keluarganya telah bercuti di Pantai Timur Malaysia pada cuti persekolahan hujung tahun. Mereka bercuti sambil menyambut hari keluarga. Hanis merakamkan pengalamannya di dalam sebuah buku catatan. Bercuti ke Pantai Timur T E M A 10 120 Riadah di Taman Botani Putrajaya Salah satu destinasi yang menarik untuk kita lawati ialah Taman Botani Putrajaya. Di Taman Botani ini terdapat Taman Etnobotani yang dikendalikan oleh Jabatan Landskap dan Taman, Putrajaya. Taman Botani ini ialah Taman Herba. Pelbagai jenis herba boleh didapati di sini. Taman Botani ini sesuai bagi pencinta alam flora dan fauna. Biasanya, ibu bapa dan anak-anak meluangkan masa mereka di sini pada hujung minggu. Ada yang datang pada awal pagi dan ada juga yang gemar datang pada waktu petang. Bagi keluarga yang tidak gemar berjalan jauh, mereka bolehlah menyewa basikal di taman yang luas ini. Mereka yang berminat untuk menyewa basikal perlu datang lebih awal kerana bilangan basikal di sini terhad. Sebaik-baiknya, penunggang basikal memakai cermin mata hitam jika berbasikal pada waktu panas bagi mengelakkan mata daripada pancaran cahaya matahari. Kalau tidak mahu berbasikal, pengunjung boleh menggunakan perkhidmatan trem. Pengunjung boleh duduk di dalam trem sambil menghirup udara segar dan menikmati panorama yang indah. Sekali-sekala menarik juga berkaki ayam di atas rumput. Aktiviti ini juga bagus untuk kesihatan. Di Taman Botani yang diselenggarakan oleh Perbadanan Putrajaya ini, terdapat banyak kawasan yang ditanam dengan bermacam-macam tanaman seperti Denai Helikonia, Taman Pepanjat, Taman Suria, Bukit Palma, Taman Afrika, Taman Amerika Tropika, Laman Bunga Raya, Terowong Bunga Kertas, dan Taman Paku Pakis. Sejuk mata melihat pemandangan yang indah ini. Ayuh kita ke Taman Botani Putrajaya! 120 Pengukuhan dan Pengayaan Duniaku AKTIVITI 1. Senaraikan kata nama am, kata nama khas, dan kata nama khas yang mengalami pemajmukan. 2. Baca dan fahami maklumat dalam bahan untuk membina satu blog pelancongan anda. Sila layari laman sesawang www.blogspot.com untuk membina blog secara percuma. Di Putrajaya, pengunjung boleh melakukan banyak aktiviti yang menarik seperti berkunjung ke Taman Warisan Pertanian, Taman Wetland, dan Taman Saujana Hijau. Mereka yang meminati aktiviti lasak pula bolehlah berkunjung ke Taman Cabaran. Selain itu, pengunjung boleh menaiki kapal persiaran di Tasik Putrajaya dan menikmati keindahan bunga-bungaan di Festival Floria Putrajaya. PERKASA ILMU T E M A 10 11 121 Sejarah mengajar manusia tentang kehidupan Murid dapat mengutarakan pendapat, meneroka, dan menghargai sejarah serta warisan negara. Aktiviti pembelajaran berfokus pada kemahiran berfikir seperti membuat banding dan beza, menghasilkan teks pengacaraan, mencari maklumat, dan menganalisis bahan sastera mengikut tema. Fokus Tak Lapuk Dek Hujan, Tak Lekang Dek Panas SEJARAH DAN WARISAN Tema 122 1.3.1 Melaka Bandar Raya yang Bersejarah Muzium Warisan Baba dan Nyonya telah dibuka pada tahun 1985. Muzium ini memaparkan cara kehidupan masyarakat Baba dan Nyonya di Melaka pada penghujung abad ke-19. Masjid Kampung Hulu ialah masjid tertua di negeri Melaka. Masjid ini dibina pada sekitar tahun 1720 hingga 1728 ketika penjajahan Melaka oleh Syarikat Hindia Timur Belanda. Haliza menceritakan pengalamannya melawat ke tempat bersejarah di negeri Melaka. Jalan Hang Jebat Jalan Hang Lekir Jalan Tokong Dataran Pahlawan (Melaka Megamall) Jalan Kubu Jalan Masjid Kampung Dua MASJID KAMPUNG HULU Jalan Portugis Jalan Hang Kasturi Hang Jebat Muzium Muzium Budaya Cheng Ho Jalan Kampung Pantai Jalan Kampung Hulu BANGUNAN STADHUYS MUZIUM WARISAN BABA DAN NYONYA Gereja St. Paul Jalan Quisyside Sungai Melaka AKTIVITI Terangkan maklumat tempat bersejarah di negeri Melaka. 21 21 Mendengar dan Bertutur TEROKA MINDA Huraikan kepentingan memulihara tempat bersejarah. Sejarah Mengajar Erti Kehidupan T E M A 11 Unit 123 Kota A’Famosa bermaksud “yang termasyhur” dalam bahasa Portugis. A’Famosa telah dibina sewaktu Portugis menawan Melaka pada tahun 1511. Kampung Morten ialah kampung Melayu yang terletak di tengah Bandaraya Melaka. Kampung Morten merupakan Muzium Hidup kerana penduduknya masih mengekalkan reka bentuk rumah dan budaya hidup Melayu asli. Nama kampung ini diambil bersempena dengan nama J. F. Morten yang membangunkan kampung ini pada tahun 1920-an. Bangunan Stadhuys atau Dataran Belanda telah dibina pada sekitar tahun 1641–1660 dan menjadi kediaman rasmi Gabenor Belanda ketika itu. Terdapat Muzium Etnografi di sini yang memaparkan budaya masyarakat Melayu, Cina, India, Baba dan Nyonya, Chetti, dan Portugis. Jalan Parameswara Dataran Pahlawan (Melaka Megamall) Hang Jebat Muzium Jalan Kampung Pantai Jalan Kee Ann Jalan Munshi Abdullah Kampung Bukit Cina KAMPUNG MORTEN Kampung Jawa Jalan Bendahara Jalan Bunga Raya Jalan Laksamana Jalan Gereja Dataran Belanda Jalan Temenggong Lorong Bt. China Istana Kesultanan Melaka Jalan Istana Taman Sejarah Porta de Santiago Jalan Merdeka Peta tempat bersejarah di Bandaraya Melaka. (Sumber: Brosur pelancongan negeri Melaka) bandar raya – umum Contoh ayat: 1. Mereka meninggalkan kampung untuk mencari kerja di bandar raya. 2. Melaka ialah bandar raya yang bersejarah. Bandaraya – kata nama khas yang diwartakan oleh kerajaan negeri Contoh ayat: 1. Bangunan Sultan Ibrahim terletak di Bandaraya Johor Bahru. 2. Majlis Bandaraya Pulau Pinang telah dirasmikan pada 15 Disember 1976. PERKASA ILMU T E M A 11 KOTA A’FAMOSA 124 2.4.1 Ipoh ialah ibu negeri dan pusat pentadbiran negeri Perak yang terletak 200 kilometer dari Kuala Lumpur. Nama Ipoh berasal daripada nama sejenis tumbuhan, iaitu pokok ipuh. Pada tahun 1988, Ipoh telah diisytiharkan sebagai bandar raya. Terdapat banyak sejarah dan warisan yang boleh dijejaki di Ipoh. Pelbagai kaum di Ipoh seperti Melayu, Cina, dan India mewujudkan kepelbagaian budaya. Seni bina bangunan di sini mempunyai tarikan yang tersendiri. Bangunan Mahkamah Tinggi Ipoh, Stesen Kereta Api Ipoh, dan bangunan Hong Kong and Shanghai Bank masih mengekalkan ciri-ciri seni bina Inggeris. Begitu juga halnya dengan bangunan Pejabat Pos Lama Ipoh dan Dewan Bandaran Ipoh. Selain itu, seni bina Moghul dan Islam pula dapat dilihat pada Masjid Paloh yang dibina pada tahun 1912. Keunikan pakaian tradisional masyarakat di sini masih dipertahankan. Selain pemakaian ceongsam, sari, doti, dan samfu, busana putera dan puteri Perak merupakan warisan tradisional yang tak lapuk dek hujan, tak lekang dek panas. Bagi masyarakat Melayu, “busana putera dan puteri Perak” masih dipakai dalam majlis rasmi atau dalam adat istiadat persandingan. Ipoh juga mempunyai pelbagai makanan tradisional yang terkenal seperti rendang tok, mi rebus, kacang putih, kopi putih, ayam tauge, dan nasi kandar. Pengunjung pasti rambang mata untuk memilih aneka makanan yang disajikan. Keaslian rasa makanan tradisional Ipoh ini pasti menambat selera sesiapa sahaja yang berkunjung ke sini. Kesimpulannya, Bandaraya Ipoh sarat dengan elemen sejarah dan kepelbagaian budaya. Maka, sejarah dan warisan bandar raya ini hendaklah dipelihara dan dipulihara agar generasi akan datang dapat menelusuri nilai dan sejarahnya. 124 Membaca Kenali Ipoh AKTIVITI 1. Jelaskan maksud kosa kata dan ungkapan yang menarik dalam teks. 2. Bina lima ayat daripada kosa kata dan ungkapan menarik tersebut. TEROKA MINDA Namakan beberapa contoh bangunan bersejarah yang anda tahu dan ceritakan keistimewaannya. PERKASA ILMU Ungkapan menarik ialah susunan kata yang menarik dan mempunyai maksud tertentu seperti peribahasa, kata-kata hikmat, dan cogan kata. T E M A 11 125 3.1.1 Mata wang Johor Duit syiling emas zaman Sultan Abdul Jalil Shah II (1571 – 1597) • Kupang emas bentuk bulat. • Kupang emas bentuk segi lapan. Mata wang Melaka • Pitis dan setengah pitis zaman Sultan Muzaffar Shah (1445 – 1459). • Setengah pitis zaman Sultan Mansur Shah (1459 – 1477). Mata wang Kedah Tarra tembaga yang digunakan semasa pemerintahan Sultan Dhiauddin Mukarram Shah (1661 – 1687). Mata wang Kelantan Pitis Kelantan ini telah digunakan pada tahun 1904. Sebahagian besar pitis Kelantan dibuat dengan menggunakan acuan yang berbentuk pohon pitis. Kaedah dari negara China ini mula diperkenalkan semasa pemerintahan Dinasti Tang (618 – 906). 125 Menulis Galeri Numismatik AKTIVITI Berikan makna perkataan dan rangkai kata yang berwarna merah dalam petikan, kemudian bina ayat bagi menjelaskan maksudnya. (Sumber: Muzium dan Galeri Seni, Bank Negara Malaysia) Sejarah perkembangan wang bermula dengan evolusi tamadun manusia sejak tahun 2000 Sebelum Masihi (SM) yang lalu. Manusia menggunakan sistem barter atau sistem tukar barang sebelum adanya wang berbentuk logam, contohnya kulit binatang, pedang, barang tembaga, dan hasil pertanian. Penemuan logam lembut seperti emas, perak, dan tembaga menjadi titik tolak kepada sejarah penggunaan wang daripada pelbagai bahan logam. Mohan, Haliza, dan May Ling telah berkunjung ke Galeri Numismatik di Muzium dan Galeri Seni, Bank Negara Malaysia. Mereka ingin membuat kajian tentang sejarah mata wang di Malaysia. 3.1.1 Nyatakan persamaan dan perbezaan antara mata wang dahulu dengan mata wang sekarang. T E M A 11 126 Sejarah Dewan Bahasa dan Pustaka Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP), atau nama asalnya Balai Pustaka, ditubuhkan pada 22 Jun 1956 di Johor Bahru, Johor. Pada ketika itu, DBP merupakan sebuah jabatan kecil di bawah Kementerian Pelajaran. Penubuhan DBP adalah untuk mengembangkan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan. Pada peringkat awal, DBP mengorak usaha murninya di Bukit Timbalan, Johor Bahru. Hasil Kongres Bahasa dan Persuratan Melayu ke-III di Singapura dan Johor Bahru pada 16 hingga 21 September 1956, pihak kerajaan telah menerima cadangan untuk menukar nama Balai Pustaka kepada Dewan Bahasa dan Pustaka. Pada tahun 1957, DBP telah berpindah ke Kuala Lumpur dan ditempatkan di bekas wad hospital di Jalan Young. Pada 31 Januari 1962, DBP telah berpindah ke bangunan sendiri di Jalan Lapangan Terbang Lama atau Jalan Dewan Bahasa. Bermula pada tahun 1977, DBP Cawangan Sabah di Kota Kinabalu, DBP Cawangan Sarawak di Kuching, DBP Wilayah Utara di Bukit Mertajam, DBP Wilayah Timur di Kota Bharu, dan DBP Wilayah Selatan di Johor Bahru telah dibuka. Kini, DBP beroperasi di bangunan ibu pejabat yang baharu, iaitu Menara Dewan Bahasa dan Pustaka. Bangunan yang terletak di Jalan Dewan Bahasa, Kuala Lumpur ini turut menempatkan pejabat DBP Wilayah Tengah. (Sumber: www.dbp.gov.my) 4.4.1 126 ATUR CARA MAJLIS SAMBUTAN ULANG TAHUN DBP 8:30 pagi: Ketibaan kakitangan Dewan Bahasa dan Pustaka 8:45 pagi: Ketibaan Pengerusi Lembaga Pengelola Dewan Bahasa dan Pustaka – Nyanyian Lagu Negaraku dan Dewan Bahasa – Bacaan Doa – Tayangan Video “Sejarah Dewan Bahasa dan Pustaka” – Ucapan Alu-aluan Ketua Pengarah DBP – Persembahan Deklamasi Puisi – Ucapan Pengerusi Lembaga Pengelola Dewan Bahasa dan Pustaka dan Majlis Penyampaian Anugerah Perkhidmatan 1:00 tengah hari: Majlis Bersurai Ulang Tahun ke-59 Dewan Bahasa dan Pustaka T E M A 11 Seni Bahasa AKTIVITI Sediakan teks pengacaraan majlis berdasarkan bahan, kemudian persembahkan teks pengacaraan tersebut. 127 127 1.3.2 PENGUMUMAN Salam sejahtera dan selamat pagi. Satu bengkel mencanting batik tradisional peringkat kebangsaan 20 akan diadakan seperti butiran yang berikut: Penyertaan: Murid sekolah menengah Tarikh: 29 Julai 20 Hari: Sabtu Masa: 9:00 pagi hingga 12:00 tengah hari Tempat: Dewan Kenanga Pembimbing: Jurulatih Pelukis Batik Yuran Masuk: RM25.00 seorang peserta Anjuran: PKKM Cawangan Terengganu Alatan: Pihak urus setia akan menyediakan canting, lilin, pewarna, dan kain putih sahaja. Peralatan tambahan lain hendaklah dibawa sendiri oleh peserta. Semua peserta yang berminat hendaklah menghantar borang penyertaan dan bayaran sebelum 15 Julai 20 . Sebarang pertanyaan, sila hubungi Encik Azam bin Bakri, melalui talian 019 123 4567. Sekian, terima kasih. 22 22 Mendengar dan Bertutur Bengkel Mencanting Batik Haliza menyertai lawatan ke bengkel mencanting batik di Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia (PKKM), Cawangan Terengganu. AKTIVITI Dengar pengumuman dan jelaskan maklumat. TEROKA MINDA Cari maklumat tentang peralatan yang digunakan untuk mencanting batik. Seni Warisan Anak Bangsa T E M A 11 Unit 128 2.1.1 Istana Lama Seri Menanti merupakan istana kebanggaan keluarga diraja Negeri Sembilan Darul Khusus. Istana ini masih kukuh terpelihara dengan pelbagai ukiran yang unik. Istana empat tingkat ini telah dibina oleh dua orang tukang Melayu yang bernama Kahar dan Taib. Pembinaan istana ini bermula pada tahun 1902 dan siap pada tahun 1908. Keunikan seni ukiran Melayu istana ini sangat menarik dengan pelbagai motif seperti lambai-lambai, awan berarak, tampuk manggis, dan bunga semantung. Seni bina istana ini sangat istimewa kerana menggunakan pasak yang diperbuat daripada kayu sebagai paku dari tiang hinggalah atapnya. Jumlah tiang penegak istana ialah 99 batang sebagai melambangkan 99 orang juak-juak hulubalang Negeri Sembilan. Istana ini telah dijadikan muzium diraja pada 14 Julai 1992. Sejak itu, istana ini telah ditadbir oleh Jabatan Muzium Negeri Sembilan. Terdapat pelbagai sudut pameran tentang keluarga diraja Negeri Sembilan yang dipamerkan di sini. Setiap ruang istana dikekalkan seperti asal bagi menunjukkan fungsi ruang tersebut seperti kamar beradu, balai rong seri, dan galeri potret. Muzium ini sentiasa dipelihara dengan baik sebagai warisan sejarah kebudayaan Negeri Sembilan. (Sumber: Diubah suai daripada Arkib Negara Malaysia) Tahun Melawat Negeri Sembilan Kunjungi Istana Seri Menanti Anjuran Jabatan Muzium Negeri Sembilan Sila Hubungi: 07-123 4567 Encik Akmal Ahmad www.srimenanti.gov.my Sudut Pameran Senjata Sudut ini mempamerkan pelbagai senjata lama seperti keris, lembing, dan tombak. 9:00 pagi hingga 5:30 petang 128 Membaca Uniknya Istana Seri Menanti AKTIVITI Baca brosur tentang Istana Seri Menanti dengan sebutan, intonasi, dan nada yang sesuai. TEROKA MINDA Bandingkan dan bezakan Istana Seri Menanti dengan istana lain di Malaysia. Bahasa istana ialah laras bahasa yang digunakan oleh kerabat diraja atau orang kebanyakan (rakyat) semasa berurusan dengan pihak istana. Contohnya, beradu, santap, bersiram, beta, patik, mencemar duli, dan mangkat. PERKASA ILMU T E M A 11 129 3.2.1 129 Tarikh: 15 Ogos 20 Hari: Selasa Masa: 9:00 pagi hingga 12:00 tengah hari Dirasmikan oleh: Pengetua, Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan Pertandingan Permainan Congkak Peringkat Sekolah Peraturan Permainan Congkak • Dua orang pemain yang bertanding akan duduk secara menghadap. • Kedua-dua pemain akan memulakan permainan secara serentak dengan mengambil semua buah dalam mana-mana rumah sendiri dan bergerak mengikut pusingan jam. • Pemain tidak dibenarkan untuk melangkau atau Karangan Format Laporan • Tajuk ditulis dengan huruf besar pada setiap awal perkataan kecuali kata sendi nama dan kata hubung. • Tajuk laporan digariskan. • Tulis perenggan isi dan penutup laporan. • Pengakuan pelapor dan tarikh ditulis sebaris. • Tandatangan pada sebelah kiri laporan. • Nama pelapor ditulis di sebelah kiri dengan huruf besar. • Nama dan jawatan pelapor ditulis di bawah nama pelapor dan diakhiri dengan tanda noktah. PERKASA ILMU Menulis Congkak AKTIVITI 1. Tulis laporan tentang pertandingan permainan congkak. 2. Permainan congkak dapat meningkatkan kemahiran matematik pemainnya. Jelaskan pendapat anda. memintas pihak lawan. Setiap kali tiba di rumah ibu sendiri, sebiji buah hendaklah dimasukkan tetapi tidak untuk rumah lawan. Buah yang telah dimasukkan ke rumah ibu lawan menjadi kepunyaan pihak lawan. • Genggaman yang mengandungi buah terakhir mestilah dilepaskan dahulu sebelum mengambil buah yang ada di rumah tersebut dan kembali menapak. • Pemain dikira mati giliran menapak jika buah akhir masuk ke mana-mana rumah kosong. • Pemain lawan akan mendapat giliran menapak kecuali jika naik rumah, maka pemain hidup boleh meneruskan permainan semula. Pemain hanya boleh menikam setelah melalui kampung lawan. • Mana-mana rumah yang terbakar tidak boleh ditandakan. Baki buah disimpan di rumah ibu sendiri. Buah yang masuk ke rumah terbakar hendaklah dibawa menapak semula. • Pemain yang memiliki buah congkak terbanyak dikira sebagai pemenang. Sekiranya jumlah buah congkak sama banyak, maka pemain dengan jumlah kampung terbakar paling banyak dikira kalah. T E M A 11 130 Perjalanan dari Kuala Lumpur ke Cherating mengambil masa hampir dua jam. Suraya tidak sabar-sabar ingin bertemu dengan Mak Cik Senah, ibu saudaranya itu. Dia ingin menghabiskan cuti persekolahannya di Cherating yang terkenal dengan keindahan pantainya. Ibu dan ayah sudah maklum. Suraya suka melihat kepantasan jari-jemari Mak Cik Senah menganyam tikar mengkuang yang berwarna-warni itu. “Mak cik, nampaknya banyak tempahan tikar mengkuang bulan ini,” ujar Suraya sambil memerhatikan Mak Cik Senah laju menyiat mengkuang berduri itu. Mak Cik Senah menguntum senyum. Suraya pernah cuba untuk menyiat daun mengkuang itu tetapi jarinya tertusuk duri. Sejak itu, Mak Cik Senah tidak membenarkan Suraya menyiat mengkuang lagi. Tikar mengkuang Mak Cik Senah memang terkenal di Cherating. Bukan sahaja orang tempatan yang membelinya malahan pelancong asing juga. Apabila ada kelapangan, Mak Cik Senah akan membuat bekas bunga telur, beg, dan bakul daripada mengkuang. Ramai pelancong suka membeli bahan kraf tangan ini. Bengkel Mak Cik Senah telah dikunjungi pelancong dari Eropah, Jepun, dan Timur Tengah. “Senah! Oh, Senah!” tersentak Suraya mendengar laungan suara itu. Dia pasti itu suara Mak Long Jah, isteri Penghulu Lazim. “Oh, engkau Jah! Masuklah!” balas Mak Cik Senah. “Sudah siap tikar yang aku pesan hari tu?” soal Mak Long Jah. “Sudah, kelmarin lagi dah siap,” jawab Mak Cik Senah. Mak Cik Senah menyuruh Suraya mengambil tikar mengkuang berwarna merah jambu dan hijau itu. Mak Long Jah menghulurkan wang RM120.00 kepada Suraya sambil tersenyum puas. Lumayan juga, fikir Suraya. “Mak cik, nanti Su nak tolong warnakan daun mengkuang itu,” kata Suraya sambil mengunyah keropok lekor panas. “Boleh, Su! Kamu juga boleh cuba menganyam tikar itu. Sayang sekali kalau seni menganyam ini hilang begitu sahaja,” jelas Mak Cik Senah. Suraya mengangguk tanda setuju. Dia berazam untuk menyambung seni warisan anyaman tikar mengkuang nenek moyangnya. (Ummi Solehah, 2016) 130 Tikar Mengkuang Seni Bahasa AKTIVITI Bincangkan persoalan dalam cerpen. Pokok mengkuang ialah sejenis tumbuhan yang hidup di kawasan berpaya. Daun mengkuang yang tirus dan panjang mempunyai banyak duri. Daun mengkuang dapat dijadikan tikar, bakul, bekas bunga telur, beg, dan tudung saji. Kemahiran menganyam sangat penting untuk menghasilkan barangan kraf tangan yang cantik daripada daun mengkuang. PERKASA ILMU 4.1.1 T E M A 11 131 5.1.4 Tarian piring merupakan seni tari yang dipelopori oleh masyarakat Minangkabau atau Minang, Sumatera Barat, Indonesia. Seni tari ini kemudiannya turut berkembang dan terkenal dalam kalangan masyarakat Minang yang berhijrah ke Tanah Melayu. Kebanyakan daripada mereka bermastautin di Negeri Sembilan seperti di Seremban, Kuala Pilah, dan Rembau. Biasanya, tarian ini dipersembahkan dalam majlis perkahwinan atau majlis khas untuk menyambut kedatangan tetamu. Tarian ini dinamakan tarian piring kerana penarinya menggunakan piring ketika menari. Tarian ini boleh ditarikan secara berpasangan, lelaki dan perempuan ataupun sekumpulan lelaki sahaja. Penari akan bergandingan sambil mengatur langkah tarian mengikut alunan muzik. Mereka akan menari secara beriringan bermula dengan gerakan perlahan yang semakin melaju. Kemahiran penari menyebabkan piring yang dipegang tidak jatuh. Biasanya semakin banyak latihan tarian dibuat, semakin baik persembahan tarian mereka. Adakalanya, penari akan melambung-lambungkan piring tersebut. Kemahiran menari sehingga tidak menjatuhkan piring menarik perhatian penonton ditambah pula oleh penari yang tersenyum ceria bagi menampakkan keyakinan semasa menari. Gerakan tarian ini menyerupai gerakan petani semasa bercucuk tanam dan menuai padi ketika musim padi menguning. Tarian ini juga melambangkan perasaan gembira dan kesyukuran para petani terhadap hasil tanaman yang diperoleh. Kebiasaannya, penari tarian piring akan memakai pakaian tradisional yang berwarna-warni. Warna terang seperti hijau dan merah menjadi pilihan agar kelihatan menarik. Tarian piring akan diiringi oleh pukulan gong dan rebana sahaja ataupun dengan muzik saluang dan talempong atau caklempong. Keunikan seni tarian piring telah mengangkat tarian ini sebagai salah satu warisan budaya Nusantara yang perlu dikekalkan daripada satu generasi kepada satu generasi yang lain. (Sumber: www.heritage.gov.my/ warisantidakketara, Jabatan Warisan Negara) 131 AKTIVITI Senaraikan kata kerja tak transitif dan bina dialog berdasarkan petikan. Tatabahasa Rentak Tarian Piring Terdapat banyak tarian tradisional di Malaysia. Klasifikasikan tarian tradisional tersebut mengikut kaum dan ceritakan keistimewaannya. T E M A 11 132 Mohan, Haliza, dan Ai Lin berkunjung ke Festival Kuih Tradisional di Kuala Lumpur. SELAMAT DATANG KE FESTIVAL KUIH TRADISIONAL 132 Pengukuhan dan Pengayaan AKTIVITI 1. Berbual berdasarkan bahan. 2. Tulis sebuah karangan tentang kebaikan mempromosikan kuih tradisional pada peringkat antarabangsa. Kuih Tradisional Resipi Dodol Bahan-bahan • 1 kg tepung pulut (diayak) • 1 liter santan • 2 liter air • 1 kg gula melaka • 100 gm gula pasir Cara Masak Masak santan sehingga timbul minyaknya. Kemudian, masukkan tepung pulut dan kacau sehingga sebati. Tuang air secukupnya bersama gula melaka dan gula pasir. Kacau adunan sehingga pekat dan bertukar warnanya, kemudian angkat dan sejukkan. PERKASA ILMU (Sumber: www.rasa.my) T E M A 11 12 Sukan dan rekreasi membentuk gaya hidup sihat Obor Azam Menjulang Citra Nusa 133 Murid diberi pendedahan untuk berbual tentang kegiatan harian, membaca pantun, membina kerangka penulisan dengan menyenaraikan perenggan isi, melengkapkan maklumat diri, menggunakan awalan dan akhiran kata nama, dan memahami serta mengapresiasi syair dan prosa dengan respons peribadi. Fokus SUKAN DAN REKREASI Tema 134 Masyarakat mengamalkan gaya hidup sihat dengan berekreasi: 134 1.4.1 134 Sihat Berekreasi 23 23 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI 1. Berbual dengan rakan tentang aktiviti yang lasak dan mencabar berdasarkan gambar. 2. Secara berkumpulan, cari maklumat sukan lasak lain yang digemari oleh golongan remaja. 3. Bahagikan kelas anda kepada dua kumpulan. Buat satu perbahasan tentang tajuk “Aktiviti Lasak Dapat Menyerlahkan Personaliti dan Membina Keyakinan Diri.” Tubuh yang sihat diperoleh daripada gaya hidup sihat seperti bersenam, beriadah, mengamalkan pemakanan yang seimbang, dan menghindari perkara yang negatif. PERKASA ILMU Flying fox Panjat tembok Berbasikal Sukan permotoran Meluncur Jasmani Cergas T E M A 12 Unit 135 2.1.2 Pak Ajin membeli ikan, Terlihat unggas di pohon kerdas; Gigih dan rajin dalam bersukan, Jasmani cergas minda cerdas. Burung belatuk di pohon turi, Mematuk selesa di balik suria; Sukan membentuk motivasi diri, Disiplin sentiasa cergas ceria. Nampak indah kemboja di jalan, Banyak dilihat menghias pusara; Bersukan beriadah suatu amalan, Mental sihat negara sejahtera. Tersusun indah bunga dahlia, Bunga dilihat di Kuala Kemuju; Sukan riadah amalan mulia, Rakyat sihat negara maju. Bunga matahari hias sepekan, Mata melihat dengan selesa; Elak diri malas bersukan, Agar hidup sihat sentiasa. (B.Liana, 2016) 135 Pantun digunakan sebagai wahana yang mengandungi maksud yang tersirat. Pantun digunakan untuk memberikan nasihat, kiasan, penghargaan, sindiran, dan jenaka kepada masyarakat. Pantun turut dilagukan sebagai hiburan. PERKASA ILMU Membaca Badan Cergas Minda Cerdas AKTIVITI 1. Lafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Jelaskan maksud bagi setiap rangkap pantun. T E M A 12 IMBAS SAYA 136 3.4.1 Salam sejahtera saya ucapkan kepada pengacara majlis, panel hakim, guru-guru, dan rakan-rakan yang saya hormati sekalian. Hadirnya saya di pentas yang indah ini bertujuan untuk menyampaikan syarahan yang bertajuk, “Rekreasi Dapat Memberikan Manfaat kepada Masyarakat”. Hadirin sekalian, Rekreasi atau riadah ialah kegiatan yang menyeronokkan, yang boleh menyegarkan badan dan melapangkan fikiran melalui istirahat dan aktiviti yang menghiburkan hati. Oleh itu, masyarakat hari ini tidak boleh menjadikan kesibukan bekerja sebagai alasan untuk tidak berekreasi. Kita akan memperoleh pelbagai manfaat apabila melakukan aktiviti rekreasi. Aktiviti seperti berjoging, berbasikal, dan mendaki gunung boleh menyihatkan tubuh badan. Hal ini dikatakan demikian kerana, apabila kita beriadah, kadar lemak yang terkumpul di dalam badan dapat dikurangkan. Badan kita akan berpeluh. Apabila badan kita sihat, penyakit berbahaya seperti penyakit jantung, kencing manis, dan darah tinggi dapat dihindari, bak kata pepatah Melayu, mencegah lebih baik daripada mengubati. Hadirin sekalian, Selain itu, aktiviti riadah yang dilakukan pada setiap hujung minggu juga mampu menjadi pemangkin untuk mengurangkan tekanan perasaan atau stres dalam diri seseorang. Keletihan dan bebanan kerja yang berterusan menyebabkan seseorang menghadapi kemurungan, lesu, dan tidak bersemangat. Hal ini secara tidak langsung menyebabkan prestasi kerja merosot dan mengundang pelbagai impak negatif seperti mendapat teguran daripada pihak atasan, dilucutkan jawatan, dan sebagainya. Oleh itu, kita perlu menenangkan fikiran dengan melakukan aktiviti riadah. Kebanyakan ibu bapa pada zaman sekarang sibuk bekerja menyebabkan masa untuk bersama-sama dengan anak-anak begitu terhad. Oleh itu, aktiviti riadah yang dilakukan bersama-sama dengan keluarga dapat mengeratkan hubungan kekeluargaan. Semasa beriadah, ibu bapa boleh menasihati anak-anak tentang nilai murni dalam kehidupan sehari-hari. Hadirin sekalian, Akhir kata, kita perlu mempunyai kesedaran tentang kepentingan berekreasi. Amalkan aktiviti berekreasi dalam kehidupan sehari-hari. Negara yang maju lahir daripada masyarakat yang sihat dan cergas. Sekian, terima kasih. 136 Menulis Manfaat Berekreasi AKTIVITI Tulis kerangka penulisan berdasarkan teks. TEROKA MINDA Pada pendapat anda, bagaimanakah kita boleh menangani masalah stres melalui aktiviti berekreasi? T E M A 12 137 4.1.2 Dengarlah anakku ibu berpesan, Riadah dan sukan janganlah bosan, Kesibukan kerja bukan alasan, Agar hidupmu sihat berwawasan. Ayuh anakku banyakkan riadah, Agar hidupmu menjadi mudah, Jika kesihatan tidak diendah, Penyakit hinggap pasti kaugundah. Lakukan riadah setiap masa, Perkara yang sukar menjadi biasa, Tiba waktu kaupasti selesa, Hidupmu ceria juga sentosa. Bersukan anakku janganlah malas, Riadah juga usah kauculas, Lapangkan hatimu hendaklah ikhlas, Amalan baik pasti dibalas. Kesihatan itu pelindung diri, Bagaikan kebun berpagar duri, Rekreasi dan riadah setiap hari, Badan kausihat tanpa sedari. (B.Liana, 2016) 137 TEROKA MINDA Cadangkan cara-cara untuk menyedarkan masyarakat akan kepentingan berekreasi. Syair Pesan Ibu Seni Bahasa AKTIVITI 1. Lagukan syair di bawah dengan nada dan intonasi yang sesuai. 2. Tulis dan jelaskan maksud syair. Masyarakat Malaysia kini mempunyai kesedaran tentang kepentingan mengamalkan gaya hidup sihat. Jelaskan tanggungjawab setiap anggota keluarga dalam usaha menjaga kesihatan diri dan keluarga. T E M A 12 138 5.3.1 Hari Sukan Negara diadakan bertujuan untuk menggalakkan rakyat supaya sentiasa bersukan. Apabila aktiviti sukan dijadikan amalan, rakyat akan sihat dan produktiviti akan meningkat. Ikutilah perbualan antara Nani dengan Idlan tentang manfaat Hari Sukan Negara. Idlan, siapakah golongan yang disasarkan untuk menyertai Hari Sukan Negara? Saya mahu menyertai acara balapan. Awak pula bagaimana? Apakah manfaat yang diperoleh apabila menyertai Hari Sukan Negara, Idlan? Saya mahu menjadi sukarelawan. Hari tersebut dapat menyatukan semua bangsa dan agama. Patriotisme bersemi dalam sukan. Olahragawan dan olahragawati turut mengambil bahagian. Negara bukan sahaja dapat memperluas jaringan ekonomi melalui pembangunan industri sukan, malah rakyat dapat meningkatkan rangkaian pengetahuan sukan mereka. Peserta yang terlibat dalam Hari Sukan Negara ialah murid, pesara, pekedai, petani dan seluruh sektor awam, sektor swasta serta Orang Kurang Upaya. Apakah aktiviti yang akan dijalankan pada hari tersebut? Saya dimaklumi bahawa Munir ialah juruacara pada hari tersebut. Dia merupakan mahaguru dalam bidang pengacaraan di tempat kita. Jika begitu, kita mesti menyertai program ini! Aktiviti berdasarkan 3M, iaitu mudah, murah dan menarik. 138 Tatabahasa Hari Sukan Negara AKTIVITI Kenal pasti imbuhan awalan dan imbuhan akhiran berdasarkan dialog. T E M A 12 139 139 1.4.2 Riana telah mendapatkan maklumat diri Dr. Hajah Mastura binti Johar, jurulatih aerobik kebangsaan. Tentang Saya • Jurulatih aerobik sukan berprestasi tinggi, iaitu gimnastik aerobik peringkat antarabangsa. • Jurulatih pasukan aerobik negara ke Sukan Asia Tenggara (Sukan SEA) di Manila dan di Bangkok. • Ketua Jurulatih (Master Trainer) Majlis Kecergasan Kebangsaan (NFC). • Naib Presiden Jawatankuasa Teknikal untuk “Aerobik Gimnastik”, Persekutuan Gimnastik Malaysia. • Pengarah Regim Kecergasan “Stick2Stix” untuk Women Sport and Fitness Foundation Malaysia (WSFFM). • Terlibat dalam kecergasan aerobik, program rekreasi, dan sukan pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. Tentang senamrobik • Pergerakan kumpulan otot kecil kepada otot besar yang berterusan untuk suatu jangka waktu mengikut rentak muzik. • Senaman yang mengaktifkan sistem jantung dan paru-paru dan menjadikan organ tersebut bekerja lebih kuat daripada keadaan asal. Faedah senamrobik Meningkatkan kecekapan sistem peredaran darah, mencegah osteoporosis, mewujudkan sistem imunisasi yang kuat, mengurangkan kandungan lemak di dalam badan, serta dapat meningkatkan produktiviti kerja. (Sumber: Dr. Hajah Mastura binti Johar) Senamrobik 24 24 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Main peranan dengan menemu bual Dr. Hajah Mastura binti Johar atau tokoh lain. Arena sukan mampu memupuk semangat muhibah dan perpaduan. Huraikan. Cergas Aktif T E M A 12 IMBAS SAYA Unit 140 2.2.1 Sukan berkuda ialah sukan yang mengasah kemahiran menunggang kuda oleh penunggangnya. Sukan ini mewujudkan persefahaman antara manusia dengan kuda. Hal ini dikatakan demikian kerana penunggang kuda perlu bijak mengawal emosi diri dan kuda di hadapan khalayak. Terdapat acara sukan yang melibatkan aksi berkuda seperti balet kuda, lompat palang, menunggang kuda jarak jauh, dan polo. Aksi balet kuda memerlukan keupayaan kuda mempersembahkan pergerakan badan yang menarik. Ciri-ciri persembahan kuda yang baik berdasarkan kekerapan dan kebebasan pergerakan kuda, keanjalan langkah kuda, dan keinginan kuda bergerak ke hadapan. Selain itu, aksi berkuda lompat palang memerlukan penunggang yang mahir menunggang kuda, melompat halangan, atau melakukan aktiviti lombol. Penunggang kuda perlu yakin kerana perasaan takut akan menyebabkan kuda tertekan sehingga mengganggu pergerakan kuda. Penunggang yang baik mestilah cekap mengawal kuda untuk bergerak, berlari, dan berhenti. Di samping itu, acara menunggang kuda jarak jauh pula memerlukan kuda yang lasak. Perkara ini penting kerana kuda memerlukan stamina dan kemampuan semula jadi. Kuda yang dilatih untuk ditunggang dinilai berdasarkan gaya dan kebolehan kuda dan penunggangnya. Sukan berkuda dapat melatih pemain mengimbangkan diri, meregangkan otot, dan membaiki pergerakan otot seluruh badan. Selain itu, amalan menunggang kuda dapat mempertingkatkan kecekapan otak kiri kerana penunggang perlu peka dan tangkas terhadap persekitaran. 140 Membaca Melompat Lebih Jauh AKTIVITI 1. Berikan maksud perkataan yang berwarna merah dengan merujuk kamus dan glosari. 2. Bina ayat dengan perkataan tersebut bagi menjelaskan maksudnya. Qabil Ambak bin Mahamad Fathil ialah anak kelahiran Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur yang mula berkecimpung dalam sukan berkuda sejak berusia 10 tahun. Pada tahun 2001, beliau menjuarai liga Piala Dunia Asia Tenggara dan dianggap sebagai penunggang kuda termuda yang memenangi pertandingan tersebut. Beliau juga merupakan atlet lelaki terbaik dalam Sukan SEA ke-21, dan penerima anugerah Malaysian Olympian 2001. Beliau berjaya mempertahankan kejuaraan dalam Sukan SEA pada tahun 2001, 2005, dan 2007. (Sumber: www.qabilambak.com) PERKASA ILMU Cadangkan langkah-langkah untuk mempopularkan sukan berkuda agar dapat disertai oleh masyarakat tanpa mengira peringkat usia, status mahupun bangsa. T E M A 12 141 3.3.1 141 Menulis Bintang Negara AKTIVITI Tulis maklumat diri tokoh dalam perenggan dengan menggunakan ayat yang gramatis. Dua orang atlet negara yang turut memperoleh pingat emas dalam Sukan Paralimpik 2016 di Rio de Janeiro, Brazil ialah Muhammad Ziyad bin Zolkefli dalam acara lontar peluru F20 dan Abdul Latif bin Romly dalam acara lompat jauh T20. Siti Noor Radiah binti Ismail pula memenangi pingat gangsa dalam acara lompat jauh T20. PERKASA ILMU 27 September 1987 Biodata Pencapaian Dorongan Harapan Cabaran Lahir di Kampung Sertik, Karak, Pahang Minat yang mendalam Ibu bapa dan keluarga Jurulatih Terus memperoleh kejayaan dan mengharumkan nama negara Tidak mudah mengalah Membesar di Padang Besar, Perlis Ibu bernama Lailah binti Salleh Bapa bernama Mohamad Puzi bin Mat Isa Emas acara olahraga100 meter, kategori T36 dalam Kejohanan Olahraga Dunia IPC 2015 di Doha, Qatar Tidak menjadikan kekurangan fizikal sebagai halangan Emas acara olahraga lompat jauh, perak acara 100 meter dan 200 meter kategori T36 dalam Sukan Para Asia 2014 di Incheon, Korea Selatan Emas acara olahraga 100 meter kategori T36 dalam Sukan Paralimpik 2016 di Rio de Janeiro, Brazil Emas acara olahraga 100 meter dan 200 meter kategori T36 dalam Sukan Para ASEAN 2015 di Singapura Mohamad Ridzuan bin Mohamad Puzi TEROKA MINDA Pilih seorang tokoh sukan yang anda tahu dan tuliskan maklumat tokoh tersebut. Sekolah Pendidikan Khas di Bukit Dumar Ria, Lancang, Pahang (Sumber: Temu bual dengan Mohamad Ridzuan bin Mohamad Puzi dan Majlis Sukan Negara, 12 Februari 2016, dan akhbar Berita Harian, 17 September 2016) T E M A 12 142 4.1.3 Matahari telah condong sedikit ke arah barat menandakan hari sudah petang. Sekumpulan murid kelihatan berlari-lari mengelilingi padang sekolah. Hari ini ada latihan bola sepak. Azizan tidak berlatih. Dia hanya berdiri di tepi padang. “Bilakah perlawanan pasukan bawah 15 tahun, Din?” Soal Cikgu Rosman kepada Cikgu Nordin sebaik-baik sahaja Cikgu Nordin menghampirinya dan Azizan. “Minggu depan,” jawab Cikgu Nordin, ringkas. Azizan sungguh kecewa. Dia pasti tidak dapat bermain dalam perlawanan itu nanti. “Janganlah kecewa, Azizan. Kita tak boleh nak mengelakkan perkara yang sudah berlaku,” kata Cikgu Azizan. “Tentu ada hikmah di sebalik kecederaan kaki awak,” kata beliau lagi. “Janganlah kecewa, Azizan,” celah Cikgu Rosman pula. “Perlawanan ini bukanlah perlawanan persahabatan yang terakhir,” katanya lagi untuk memujuk Azizan. Azizan sekadar tersenyum nipis. Apalah gunanya menjadi ketua pasukan kalau sekadar menonton perjuangan rakan-rakan sepasukan di tepi padang. “Cikgu, bolehkah saya berada bersama-sama dengan pasukan walaupun saya tidak dapat bermain?” Soal Azizan. “Ya, sudah tentu boleh,” kata Cikgu Nordin. “Awak boleh memperhatikan strategi perlawanan pihak lawan dan merangka perubahan strategi pasukan awak nanti,” kata Cikgu Nordin. “Awak boleh bertindak sebagai pengurus pasukan,” celah Cikgu Rosman. “Walaupun awak tak boleh bermain bola, awak boleh memainkan peranan yang lain,” kata beliau lagi. “Main tetap main. Lawan tetap lawan,” sambungnya menyuntik semangat juang Azizan. “Ya, main tetap main, lawan tetap lawan,” bisik hati kecil Azizan, penuh semangat. Perkara yang penting ialah kejayaan dalam perjuangan. Dia tidak rela melihat pasukannya dikalahkan oleh pihak lawan. (Dipetik dan diubah suai daripada novel Zizan atau Zidane: Pasukan Paling Top karya Alias Derais, KarnaDya Solutions Sdn. Bhd.) 142 Hikmah dan Cabaran Seni Bahasa AKTIVITI Kenal pasti pengulangan kata dan singkatan kata dalam petikan. TEROKA MINDA Secara berkumpulan, cari maklumat tentang sejarah bola sepak negara dan perkembangan sukan ini sehingga sekarang. T E M A 12 143 5.2.1 Sukan memanah telah menjadi aktiviti rekreasi yang popular dalam kalangan masyarakat pada masa ini. Anak-anak muda mula berjinak-jinak dalam sukan ini. Di sekolah-sekolah juga sukan ini telah diperkenalkan. Tujuannya adalah untuk mencungkil bakat baharu yang berpotensi. Terdapat beberapa perkara yang perlu diberikan perhatian dalam sukan memanah ini. Pertama, teknik dan strategi semasa memanah. Pemanah perlulah berhati-hati ketika hendak menarik busur sebelum dilepaskan. Pandangan mestilah tajam dan fokus pada papan sasaran. Pemanah tidak boleh terburu-buru untuk melepaskan busur tersebut. Pemanah mestilah berada dalam keadaan tenang dan tidak terganggu bagi memastikan panahan mereka tidak tersasar. Kedua, latihan intensif. Pemanah perlu menjalani latihan intensif agar kemahiran memanah dapat ditingkatkan. Latihan memanah ini harus dilakukan secara berulang-ulang ataupun berkali-kali sehingga pemanah betul-betul serasi dengan teknik memanahnya. Latihan intensif ini juga dapat mengelakkan pemanah daripada mendapat kecederaan semasa bertanding. Hal ini berlaku demikian kerana sukan memanah memerlukan kekuatan pada otot-otot tangan. Ketiga, undang-undang sukan memanah. Pemanah mampu menguasai sukan ini jika mereka mengetahui dan memahami undang-undang yang ditetapkan. Hal ini penting bagi memastikan pemanah dapat menyusun strategi mereka untuk mendapatkan mata yang lebih tinggi, seterusnya memenangi sesuatu pertandingan. Kesimpulannya, ketiga-tiga perkara di atas membantu individu yang ingin menjadi pemanah berwibawa. Penganjuran kejohanan sukan memanah tempatan yang sering diadakan dapat dijadikan landasan untuk mempersiapkan bakat baharu sukan memanah negara di pentas antarabangsa. Asyraf Sabry merupakan setiausaha kelab memanah di sekolahnya. Beliau telah pergi ke pejabat Persatuan Memanah Kebangsaan Malaysia (PMKM) untuk mendapatkan maklumat tentang sukan ini bagi kegunaan anggota kelab memanah beliau. 143 TEROKA MINDA Secara berkumpulan, bandingkan dan bezakan sukan memanah dengan sukan menembak dalam bentuk peta pemikiran. AKTIVITI Cari kata ganda yang terdapat dalam petikan dan bina ayat menggunakan kata ganda tersebut. Tatabahasa Sukan Memanah T E M A 12 144 Atlet perlu mengambil makan ikut sukat yang sesuai. Atlet olahraga memerlukan minum yang khas untuk memberikan tenaga. Ahli sukan perlu mengurangkan pengambilan sup krim. Protein dan karbohidrat perlu diambil dalam masa 30 minit selepas latih. Buah-buahan dijadikan sebagai ganti snek. Protein dapat membentuk antibodi untuk melawan jangkit penyakit. Kejayaan atlet bergantung pada persiapan mental, fizikal, dan makanan gizi. Pengambilan banyak protein tetapi tidak senam akan menukarkan lebih protein jadi lemak. 144 Pengukuhan dan Pengayaan AKTIVITI Berikan imbuhan awalan dan akhiran bagi perkataan yang sesuai dalam bahan. Pemakanan untuk Kesihatan TEROKA MINDA Secara berpasangan, nyatakan manfaat amalan pemakanan bagi ahli sukan. Jadual Keperluan Kalori Gender Kalori yang diperlukan dalam sehari 2000 – 2500 kalori 1600 – 2000 kalori (Sumber: pmr.penerangan.gov.my) Lelaki Wanita T E M A 12 145 Perindustrian Pemacu Negara Maju 13 Malaysia menjadi hab makanan antarabangsa Murid memperoleh pelbagai pengetahuan tentang perindustrian negara dan usaha-usaha mengantarabangsakannya. Murid dapat meningkatkan pengetahuan kosa kata melalui pelbagai maklumat yang berkaitan dengan produk halal di pasaran, pensijilan halal, Industri Kecil dan Sederhana (IKS), industri automobil negara, e-usahawan, e-dagang, dan sebagainya. Fokus PENGANTARABANGSAAN INDUSTRI NEGARA Tema 146 1.4.3 Amer Danial dan rakan-rakan telah pergi ke Ekspo Cita Rasa Antarabangsa di Bukit Jalil pada hujung minggu lepas. Dia berasa sungguh gembira kerana berpeluang untuk menimba pengalaman yang sangat berharga. • Ekspo terbesar di dunia • Gerai dan ruang pameran • Produk tempatan dan luar negara • 20 buah negara luar turut serta • Promosi produk • Sambutan meriah • Pelbagai lapisan masyarakat • Pengunjung antarabangsa • Mengenali produk makanan, kesihatan, dan kosmetik 146 25 25 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Ceritakan pengalaman anda bersama-sama dengan rakan anda semasa berada di ekspo tersebut. Cita Rasa Antarabangsa TEROKA MINDA Cadangkan beberapa produk makanan tempatan yang boleh dipasarkan pada peringkat antarabangsa dan jelaskan keistimewaannya. Malaysia Hab Industri Makanan T E M A 13 Unit 147 2.2.2 Damia terlihat paparan kuih bakar kemboja Puan Mas di Facebook. Damia cuba berkomunikasi secara santai dengan Puan Mas melalui Facebook. Puan Mas merupakan pengusaha Industri Kecil dan Sederhana (IKS) di Banting, Selangor. 147 Damia: Puan Mas, kami murid Sekolah Menengah Kebangsaan Impian Jaya, bercadang untuk membuat lawatan ke kilang milik Puan Mas. Puan Mas: Oh, bagus tu! Apakah tujuan lawatan ini, Damia? Damia: Kami mahu melihat proses pembuatan kuih bakar kemboja di kilang Puan Mas. Puan Mas sendiri pernah mendapat anugerah tokoh IKS. Perniagaan Puan Mas juga sangat maju. Puan Mas: Terima kasih, Damia. Bilakah Damia bercadang untuk datang melawat ke sini? Damia: Bulan depan, Puan Mas. Boleh saya tahu prosedur untuk membuat lawatan ke sana? Puan Mas: Damia perlu hantarkan surat permohonan ke pejabat urusan kami. Sebaik-baiknya, gunakan surat rasmi sekolah ya. Damia: Baiklah. Boleh saya dapatkan alamat pejabat urusan Puan Mas? Puan Mas: Damia boleh dapatkannya di blog saya. Ada tertera di bahagian atas blog tersebut. Dalam blog tersebut juga telah saya kongsikan peta lokasi Google kilang kami agar pengunjung mudah datang ke sini. Nombor telefon saya juga ada tertera di situ. Damia: Oh, begitu! Baiklah Puan Mas. Bilakah hari yang sesuai untuk kami ke sana? Puan Mas: Saya cadangkan Damia dan rombongan sekolah datang pada hari bekerja. Kalau pada hujung minggu kilang agak sesak dengan pengunjung yang lain. Damia: Baiklah, terima kasih, Puan Mas. Nanti saya maklumkan butiran lawatan kami melalui surat rasmi sekolah. Puan Mas: Sama-sama. Baiklah, Damia. Saya tunggu surat rasmi daripada pihak sekolah Damia. Jumpa lagi nanti. Membaca Industri Kecil Kuih Bakar Kemboja AKTIVITI 1. Baca dan lakonkan dialog di bawah. 2. Anda dan rakan sekelas anda bercadang untuk mengadakan lawatan ke IKS. Sediakan surat permohonan lawatan tersebut. Huraikan kebaikan menjalankan perniagaan melalui Facebook. TEROKA MINDA Cadangkan cara-cara lain untuk mendapatkan maklumat tentang IKS. T E M A 13 148 3.4.2 Teh Herba Jus Herba Kapsul Herba Krim Herba Jus Minuman Produk herba kini tidak hanya tertumpu pada makanan, malahan tertumpu juga pada produk kesihatan dan kecantikan. Durian belanda atau nama saintifiknya Annona muricata merupakan antara tanaman yang banyak digunakan untuk menghasilkan pelbagai jenis produk herba. 148 AKTIVITI 1. Tulis perenggan pendahuluan berdasarkan bahan. 2. Senaraikan buah tempatan lain yang dapat dikomersialkan, kemudian nyatakan kelebihannya. Menulis Industri Herba Durian belanda mampu merawat dan mencegah seseorang daripada risiko mendapat penyakit kanser. Daun durian belanda yang dijadikan serbuk teh untuk diminum, dipercayai dapat merawat sakit kerongkong. Akar, kulit, dan daunnya juga boleh mengubati penyakit kencing manis. Minyak yang terhasil daripada daun atau buahnya yang masih muda jika dicampurkan dengan minyak zaitun dapat digunakan untuk mengatasi masalah sakit sendi dan sengal-sengal badan. (Sumber: www.khasiatherba.com) PERKASA ILMU Jelaskan kelebihan perubatan tradisional berbanding dengan perubatan moden. T E M A 13 149 4.2.1 Fariza dan ibunya pergi ke gerai kesihatan dan kecantikan di Bazar Cita Rasa Herba Tradisi Antarabangsa di Putrajaya. Di sana, Fariza telah membaca brosur yang berkaitan dengan produk perubatan herba. Herba Tradisi Kemunculan produk herba di pasaran hari ini seperti cendawan tumbuh selepas hujan. Hal ini membuatkan produk perubatan dan herba semakin mendapat tempat di hati pengguna. Pengusaha-pengusaha yang bijak bagaikan pendeta, sepantas kilat mencipta pelbagai bahan berasaskan herba untuk menghasilkan produk perubatan secara komersial, terutamanya yang melibatkan kecantikan dan kesihatan demi mendapatkan keuntungan yang berlipat ganda. Tahukah anda? Sejak turun-temurun lagi, pemakanan herba telah pun menjadi amalan untuk mengatasi segala masalah kesihatan mahupun kecantikan. Hari ini, terdapat banyak produk penjagaan diri seperti bedak muka yang dapat menjadikan kulit muka halus macam baldu. Begitu juga dengan penghasilan losen herba yang membolehkan kulit kelihatan lembut dan gebu seperti kapas. Selain itu, terdapat juga syampu-syampu rambut berasaskan herba digunakan khas untuk rambut yang ikal seperti mayang. Bau-bauan syampu ini pula harum seperti bunga. Pengguna kian menerima produk perubatan dan herba halal ini sebagai pilihan terbaik mereka. Oleh sebab produk ini semakin diyakini, pasarannya kini bukan sahaja tersebar luas di dalam negara malah pada peringkat antarabangsa. Daun pandan (Pandanus odorus) Daun sirih (Piper betle) Limau nipis (Citrus aurantifolia) Pegaga (Centella asiatica) Pudina (Mentha arvensis) 149 Cantik, Sihat, dan Bermutu Seni Bahasa AKTIVITI 1. Fahami dan senaraikan perbandingan semacam daripada teks di bawah. 2. Cipta iklan dengan menggunakan perbandingan semacam. 10 jenis herba yang berpotensi untuk dikomersialkan ialah tongkat ali, pegaga, mengkudu, dukung anak, kacip fatimah, halia, misai kucing, hempedu bumi, mas cotek, dan limau purut. PERKASA ILMU (Sumber: Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani) T E M A 13 150 5.4.1 150 AKTIVITI Fahami dan senaraikan frasa nama yang terdapat dalam petikan, kemudian bina ayat bagi menjelaskan maksudnya. Tatabahasa Suci dan Bersih Tanpa Sempadan Muhaimin berpeluang untuk menonton sebuah program bual bicara di kaca televisyen yang membicarakan isu halal dan pemberian sijil halal. Wartawan: Masyarakat hari ini memerlukan satu penerangan yang tuntas daripada Jabatan Kemajuan Islam Malaysia (JAKIM) berkenaan dengan isu halal dan haram ini. Jadi, sejauh manakah JAKIM memberikan sijil halal kepada pihak yang memohon? Tuan Sahlan: Pensijilan halal hanya dilakukan oleh JAKIM dan Jabatan Agama Islam Negeri. Wartawan: Bagaimanakah pula dengan prosesnya? Tuan Sahlan: Apabila menerima permohonan, kami, pegawai jabatan agama, akan meneliti permohonan tersebut sehingga akar umbi. Wartawan: Maksud tuan? Tuan Sahlan: Maksud saya, kami mengambil kira sumber produk yang diambil, termasuk bahan atau ramuan yang digunakan untuk memasaknya. Keadaan kilang juga penting, iaitu mesti bersih dan suci. Boleh saya teruskan? Wartawan: Silakan, tuan. Tuan Sahlan: Sebenarnya, perkara yang kami tekankan ialah kod pakaian dan pekerjaan berlandaskan Islam. Oleh itu, semua pekerja perlu mematuhi peraturan yang ditetapkan. Wartawan: Bagaimanakah pula pihak tuan menolak sesuatu permohonan itu? Tuan Sahlan: Pihak kami menolak sesuatu permohonan jika premis tersebut tidak mempraktikkan amalan penyembelihan secara Islam mahupun tidak menyediakan makanan yang sewajarnya kepada binatang ternakan tersebut. Wartawan: Terima kasih, Tuan Sahlan. Sebelum saya mengakhiri wawancara kita pada pagi ini, apakah yang ingin tuan katakan tentang pensijilan halal ini? Tuan Sahlan: Kita rakyat Malaysia perlu berbangga kerana kini Pensijilan Halal Malaysia telah dikenali di seluruh dunia. Pada pendapat anda, mengapakah sijil halal penting bagi sesebuah kedai makanan atau produk yang dipasarkan? (Sumber: Diubah suai daripada Sinar Online, 22 Jun 2014) T E M A 13 151 151 1.5.1 Industri automobil negara semakin berkembang maju dan mendapat sambutan yang baik daripada masyarakat. Fasa pertama • Lakaran dan model skala • Reka bentuk kejuruteraan • Penghasilan prototaip dan pengujian Fasa kedua • Pembuatan komponen • Proses cantuman dan kimpalan • Proses tahan karat dan mengecat Fasa keempat • Pemeriksaan kualiti • Pemeriksaan prapenghantaran Fasa ketiga • Memasang enjin • Memasang komponen 26 26 Mendengar dan Bertutur Industri Automobil Negara AKTIVITI Kemukakan soalan berdasarkan maklumat yang diberikan. Ayat Tanya 1. Tanpa Kata Tanya Contoh: Encik Zulkifli pengurus syarikat itu? 2. Dengan Unsur Tanya • Dengan Kata Tanya – Contoh: Harga barang ini berapa? • Dengan Kata Ganti Nama Diri Tanya – Contoh: Benda itu apa? • Dengan Frasa Sendi Nama Tanya – Contoh: Hasya hendak ke mana? Ayat Tanya Susunan Songsang berlaku apabila predikat dalam ayat tanya biasa dikedepankan untuk memberikan tekanan yang berlainan. Bahagian predikat ayat yang dikedepankan itu boleh menerima partikel -kah. Contoh: Nama kamu siapa? / Siapakah nama kamu? Usahawan Berwibawa T E M A 13 TEROKA MINDA Huraikan langkah-langkah untuk meningkatkan penjualan kereta nasional ke luar negara. Unit 152 2.2.3 152 Salam sejahtera dan salam teknologi industri. Yang dihormati saudara pengerusi majlis, panel hakim yang adil lagi bijaksana, penjaga masa yang tidak alpa akan setiap detik waktunya, para peserta yang saya kagumi, serta hadirin yang saya kasihi. Tajuk syarahan saya pada hari ini ialah “Kelebihan Malaysia Sebagai Pemangkin Sektor Perindustrian”. Hadirin yang saya hormati, Kita tidak boleh menyangkal bahawa Malaysia sememangnya mempunyai banyak kelebihan dalam menjanakan sektor perindustrian. Saya katakan begini kerana kemerosotan dalam sumbangan komoditi utama seperti sektor pertanian, pembalakan, dan perlombongan bijih timah sedang berlaku kini. Keadaan ini telah memberikan peluang kepada sektor perkilangan, terutama sektor pembuatan untuk terus berkembang pesat. Sektor perkilangan ini juga berkembang kerana adanya promosi, galakan kerajaan dan insentif lain seperti pelaburan, pemberian taraf perintis, dan zon perdagangan bebas. Hal ini telah membawa kepada peningkatan taraf kemudahan asas dan perkhidmatan. Melalui galakan ini, pelaburan dari dalam dan luar negara kian meningkat bagi sektor perkilangan. Hal ini memberikan sumbangan yang besar kepada negara. Hadirin yang saya kasihi, Akhir kata, dapat saya rumuskan di sini bahawa Malaysia sememangnya bertuah kerana persekitaran yang ada membantu dan menjadi pemangkin kepada perkembangan pesat dalam bidang perindustrian. Sekian, terima kasih. Membaca Pemangkin Perindustrian di Malaysia AKTIVITI 1. Anda dikehendaki membaca teks secara luncuran dan imbasan, kemudian nyatakan faktor-faktor yang menyumbang kepada perkembangan sektor perindustrian di Malaysia. 2. Cari maklumat dan bincangkan sumbangan industri perkilangan dalam meningkatkan ekonomi negara. Benih durian tolong semaikan, Bertambah yakin jika bertunas; Syarahan perindustrian saya hulurkan, Menjadi pemangkin kupasan bernas. Karangan jenis syarahan mengandungi: • Pendahuluan – Kata alu-aluan dan penyataan tajuk • Isi – Kesan baik dan kesan buruk • Penutup – Kesimpulan am dan saranan, serta harapan PERKASA ILMU Ibrahim Khalil telah terpilih untuk mewakili sekolahnya dalam pertandingan Syarahan Peringkat Negeri Perak. T E M A 13 153 3.4.3 Hidup akan lebih mudah jika kita ada capaian Internet. Program seperti e-usahawan yang diselia oleh Perbadanan Pembangunan Multimedia Malaysia (MDeC) dapat mengubah hidup seseorang dengan adanya pengetahuan teknik digital sebenar. Terdapat beberapa langkah yang boleh dibuat bagi meningkatkan kecekapan dan produktiviti perniagaan melalui kaedah digital ini. • Latihan penggunaan komputer • Promosi dan jaringan pasaran • Facebook, Instagram, dan Blog • Tingkatkan ilmu pengetahuan • Pengetahuan produk perniagaan • Pelbagai sumber dan media • e-usahawan sangat berpotensi • Peluang kepada individu • Kejayaan masa depan (Sumber: Diubah suai daripada www.hmetro.com.my) 153 Perdagangan elektronik atau e-dagang merujuk perniagaan atau perdagangan yang menggunakan peralatan dan infrastruktur teknologi komunikasi dan maklumat sebagai medium untuk tujuan komunikasi dan juga transaksi. Melalui konsep e-dagang ini, masa kerja dan urus niaga menjadi lebih fleksibel, boleh memiliki pertubuhan, pejabat maya, atau hanya beroperasi di rumah. Pasaran perniagaannya lebih meluas di serata dunia dan dijalankan berterusan selama 24 jam tanpa henti. (Sumber: www.mscmalaysia.my) PERKASA ILMU Menulis E-usahawan Masa Depan AKTIVITI Anda dikehendaki menulis karangan bertajuk “Jaringan Teknologi Maklumat dan Komunikasi Dapat Melahirkan Lebih Banyak Usahawan Muda.” Tulis perenggan isi dan kesimpulan berdasarkan maklumat. T E M A 13 154 Rezeki Zakuan semakin melimpah-ruah. Banyak pelanggan datang ke bengkel motosikalnya. Zakuan tidak menang tangan. Dia cuba mendapatkan pekerja tambahan tetapi hampa. Pada suatu hari, Zakuan keluar kerana mempunyai urusan penting. • Tayar, spanar, enjin, dan tin minyak menjadi hidup • Berbincang untuk membantu • Terkejut dan hairan • Kerja yang banyak sudah selesai • Mencari kepastian • Pura-pura keluar • Bersembunyi • Terperanjat • Tayar, spanar, enjin, dan tin minyak bekerja • Terkejut melihat Zakuan • Usahawan yang jujur dan baik hati 4.3.1 154 Seni Bahasa AKTIVITI Hasilkan sebuah karya fiksyen yang menarik berdasarkan maklumat di bawah. AKTIVITI INTERAKTIF Lakonkan karya fiksyen yang dihasilkan. Usahawan Besi Usahawan ialah manusia yang bertanggungjawab membentuk dan mewujudkan usaha atau kerja dengan menggunakan faktor pengeluaran seperti tanah, modal, dan buruh serta berkebolehan untuk mencari peluang perniagaan, mengusahakan perniagaan yang akan membawa kebaikan kepada dirinya dan orang ramai, dapat memenuhi keperluan orang ramai, bersedia membuat pembaharuan untuk meningkatkan daya pengeluaran, dan mengambil risiko yang telah dipertimbangkan. (Sumber: forumusahawanmuda.wordpress.com) PERKASA ILMU T E M A 13 155 Melaka terkenal dengan perusahaan pembuatan bot fiber. Perusahaan pembuatan bot ini terletak di Pulau Gadong. Pembuatan bot fiber ialah suatu bentuk seni. Tidak banyak tukang yang mahir dalam pembuatan bot atau kapal di negara ini. Pulau Gadong ini sememangnya terkenal dengan pusat perusahaan pembuatan bot fiber. Pusat pembuatan bot fiber ini dikendalikan oleh Thein Kim Chock dan adik-beradiknya. Mereka juga mempunyai ruang pameran di Klebang, Melaka dan di Kuala Lumpur. Kejayaan mereka dalam perusahaan ini berbekalkan minat, semangat, dan impian. Mereka menghasilkan sehingga 600 bot sebulan. Bot dihasilkan dalam pelbagai reka bentuk dan saiz. Bot-bot itu besar. Selain itu, bot yang dihasilkan juga sangat kukuh. Mereka berjaya mengubah pemikiran nelayan agar mempelbagaikan sumber pendapatan dengan menceburi bidang pelancongan menggunakan bot yang dimiliki. Kemahiran mereka ini setanding dengan kemahiran membuat bot fiber di luar negara. Oleh sebab itu, bot fiber ini mendapat tempahan dari seluruh dunia. Hal ini membuktikan bahawa perusahaan bot fiber di negara ini telah diterima pada peringkat antarabangsa. 5.5.1 155 Tatabahasa Perusahaan Bot Fiber AKTIVITI 1. Kenal pasti ayat dasar berdasarkan petikan yang diberikan. 2. Nyatakan pola ayat dasar yang telah dikenal pasti. 3. Bina ayat lain berdasarkan pola ayat dasar tersebut. Fiber ialah kaca gentian atau fiberglass. Kaca gentian ialah kaca cair yang ditarik menjadi serat halus dengan garis tengah sekitar 0.005 mm sehingga 0.01 mm. Serat ini dapat dipintal menjadi benang atau ditenun menjadi kain, kemudian diproses dengan mesin sehingga menjadi bahan yang kuat dan tahan lasak untuk digunakan dalam pembuatan bot pada masa ini. (Sumber: http://sepitengfiber.blogspot.my) PERKASA ILMU Jelaskan pendapat anda tentang kelebihan bot fiber. T E M A 13 (Sumber: Diubah suai daripada http://www. bernama.com.my/bernama/state_news/bm/news. php?id=663156&cat=sl) 156 Kapal kontena membawa dan menghantar semua produk tempatan untuk dieksport ke negara-negara maju seperti Australia, Amerika Syarikat, dan Jepun. Hasil keuntungan produk tempatan menyebabkan ekonomi negara semakin meningkat dari semasa ke semasa. Produk tempatan yang mempunyai permintaan tinggi di pasaran dunia dimasukkan ke dalam kotak-kotak khas untuk dieksport. Semua kotak tersebut ditempatkan ke dalam kontena di pelabuhan bagi tujuan penghantaran melalui jalan air. Malaysia merupakan antara negara pengeksport terbesar di dunia yang membekalkan produk tempatan seperti barangan berasaskan getah dan kelapa sawit, barangan elektronik, tekstil, automotif, automobil, buah-buahan dan makanan, dan petrokimia. Proses penghantaran produk tempatan ini ke luar negara melalui beberapa peringkat tertentu. 156 Pengukuhan dan Pengayaan AKTIVITI 1. Fahami maklumat dan tulis karangan berdasarkan bahan. 2. Cadangkan langkah-langkah meningkatkan pasaran produk tempatan ke luar negara. • Dua buah syarikat asing dari negara Jepun dan Jerman berminat untuk melabur dalam Projek Pembangunan Bersepadu Penapisan Minyak dan Petrokimia (RAPID) di Pengerang, Johor. • Syarikat Qatar Holding akan melabur untuk pembinaan Hotel Harrods yang pertama di dunia, yang bertaraf tujuh bintang di Kuala Lumpur. • Pelabur China menunjukkan minat untuk melabur di Taman Perindustrian Kuantan-Malaysia-China (MCKIP) di Gambang, Kuantan, Pahang. (Sumber: www.utusan.com) PERKASA ILMU T E M A 13 14 WADAH ILMU Generasi Syumul Pemangkin Negara Usaha yang gigih dapat menempa kejayaan 157 Murid dapat mencetuskan idea, mencipta syair, memurnikan kesalahan ayat, menulis karangan, dan mengutarakan pendapat berdasarkan tema pendidikan. Fokus Tema 158 1.5.2 Maklumat di Hujung Jari Guru memberikan tugasan kepada Omanah, Haliza, dan Ai Ling untuk mencari maklumat tentang tokoh pendidikan negara. Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (1978-1991), Tan Sri Datuk Seri Panglima Dr. Abdul Rahman bin Arshad Nama: Tan Sri Datuk Seri Panglima Dr. Abdul Rahman bin Arshad Tarikh Lahir: 27 November 1936 Tempat Lahir: Masjid Tanah, Melaka Pendidikan: • University of Malaya - B.A Hons • University of Singapore - Dip. in Education • University of Reading (England) - Dip. in Ednl Administration • Administrative Staff College (New Zealand) - Executive Management Programme • Harvard University (USA) - Advanced Management Programe • University of East London (England) - Ph.D. 158 Mendengar dan Bertutur Menuju Puncak Jaya 27 27 AKTIVITI Bersoal jawab dengan rakan anda berdasarkan bahan dan maklumat yang diberikan. Contoh soalan: i. Apakah sumbangan beliau dalam bidang pendidikan? T E M A 14 Jawatan dan Jasa: • Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (1978-1991) • Mantan Pakar Perunding Pendidikan kepada Bank Dunia-New York, USA • Canselor, UCSI University • Wakil Malaysia di Persidangan UNESCO dan merupakan Pengerusi bagi Asia dan Oceania (Paris dan Bangkok) • Pro-Canselor, Universiti Teknologi MARA (UiTM) • Pro-Canselor, Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) • Mantan Pengerusi, Heriot-Watt University Malaysia (Scotland) • Pengerusi, Kolej DiKa, Puchong, Selangor • Mantan Pengerusi Panel Penasihat, Sekolah Kecemerlangan, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pengerusi, Majlis Penasihat Pendidikan Kebangsaan • Penasihat, CfBT (Centre for BritishTeachers) • Pengasas Sekolah Menengah Sains • Menubuhkan Pejabat Pelajaran Daerah • Mantan Pengerusi sembilan badan korporat Anugerah: • Tokoh Kepemimpinan Pendidikan 2005 • Eisenhower Fellow (USA) • Telah dianugerahi sembilan Ijazah Kehormat (Ph.D.), iaitu enam dari dalam negara dan tiga dari luar negara, iaitu Kanada, Scotland, dan England • Pingat Darjah Kehormat: PSM (Malaysia), SPDK (Sabah), SPMS (Selangor), DCSM (Melaka), DSAP (Pahang), DMPN (Pulau Pinang), DKSJ (Melaka), JMN (Malaysia), JSM (Malaysia), BSK (Kelantan) • Tan Sri Datuk Seri Panglima Dr. Abdul Rahman bin Arshad menulis dua buah buku yang diterbitkan oleh Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP), iaitu buku berjudul “Kenangan Sepanjang Jalan” dan “Unity and Education in Malaysia.” • Buku “Unity and Education in Malaysia” telah diterjemahkan dalam bahasa Mandarin oleh Universiti Guangxi (China) untuk kegunaan di negara tersebut. Buku ini juga sedang diterjemahkan dalam bahasa Melayu oleh DBP. Unit 159 2.3.1 Setiap orang pasti ingin berjaya dengan cemerlangnya. Kata orang, kalau tidak dipecahkan ruyung manakan dapat sagunya. Peribahasa ini menunjukkan betapa pentingnya usaha untuk mencapai kejayaan. Persoalannya, bagaimanakah kita menggapai kejayaan? Terdapat banyak petua untuk cemerlang, terutamanya dalam pelajaran. Petua yang paling penting ialah kita mesti mempunyai semangat yang jitu untuk mencapai cita-cita. Semangat yang membara dalam diri akan menjadikan kita lebih rajin dan gigih berusaha. Ibu bapa, guru, dan rakan boleh menjadi pendorong semangat kepada kita. Selain itu, semangat juga boleh dipupuk dengan menyertai program dan ceramah motivasi. Sebagai contohnya, Bengkel Teknik Belajar dan Kem Motivasi. Seterusnya, seseorang yang ingin berjaya hendaklah sentiasa berfikiran positif. Apabila seseorang bersikap positif, maka semua masalah dan cabaran dapat ditangani dengan bijak. Seseorang yang tidak mendapat keputusan yang baik dalam peperiksaan haruslah belajar daripada kesilapan dan segera bertindak dengan positif. Kita juga mesti mempunyai teknik belajar yang betul agar dapat meningkatkan pencapaian dalam pelajaran. Jadual waktu belajar dapat membantu murid menguasai kandungan pelajaran dengan baik. Seseorang perlu memperuntukkan masa yang lebih untuk mengulang kaji mata pelajaran yang sukar. Jadual waktu belajar ini hendaklah dipatuhi secara berkesan agar dapat meningkatkan pencapaian. Semasa berada di dalam kelas, kita hendaklah memberikan tumpuan seratus peratus kepada pelajaran. Perhatian kepada pelajaran semasa guru mengajar sangat penting. Penerangan guru dapat membantu pemahaman kita. Sekiranya terdapat perkara yang sukar difahami, kita boleh bertanya kepada guru. Kesimpulannya, semua orang boleh berjaya dengan azam yang kuat dan usaha yang gigih. Kejayaan kita dalam pelajaran pasti akan membuka lebih banyak peluang pekerjaan dan menjamin masa depan yang cerah. 159 Membaca AKTIVITI Nyatakan idea utama dan idea sampingan berdasarkan teks dalam bentuk peta pemikiran. PERKASA ILMU Teknik Membaca 1. Bacaan secara imbasan (scanning) ialah teknik bacaan pantas yang bertujuan untuk mendapatkan maklumat khusus bagi sesuatu tugasan atau tujuan bacaan. Contohnya, mencari nama, nombor telefon, mencari makna perkataan dalam kamus, dan lain-lain. 2. Bacaan secara luncuran (skimming) bertujuan untuk mendapatkan maklumat ringkas tetapi menyeluruh. Luncuran dilakukan tiga atau empat kali lebih pantas daripada bacaan biasa. Teknik ini dilakukan apabila terdapat banyak bahan bacaan yang perlu dibaca dalam masa terhad. TEROKA MINDA Baca bahan daripada pelbagai media tentang tokoh ilmuwan negara, kemudian klasifikasikannya mengikut bidang kepakaran mereka. Tahukah anda? Teknik Belajar Cara Belajar ialah proses pembelajaran sama ada bersama-sama dengan guru atau tanpa guru. Petua Kecemerlangan Diri T E M A 14 160 AKTIVITI Murid Malaysia dan Jepun sedang belajar bahasa Melayu di dalam kelas. 3.4.4 Saya Harita. Siapakah nama awak? Tautan Kimono dan Kebaya Haliza dan Mohan menerima kunjungan murid dari negara Jepun. Sambutan murid Jepun di Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur (KLIA). Aktiviti Malam Kebudayaan Malaysia dan Jepun. Melawat sekolah angkat, sesi taklimat, dan aktiviti suai kenal. Penyampaian sijil dan cenderamata. Pertandingan mencanting batik dan layang-layang. 5 4 6 Anda dapat berkongsi pengetahuan dan pengalaman dengan murid dari luar negara yang berkunjung ke Malaysia. Tulis satu cerita berdasarkan gambar di bawah. 1 2 3 160 Menulis T E M A 14 161 4.3.2 Syair Obor Kejayaan Sekolah tempat menimba ilmu, Setiap hari tiadalah jemu, Alangkah besarnya cita-citamu, Guru dicari selalu bertemu. Rajin berusaha mencari ilmu, 161 Seni Bahasa AKTIVITI Hasilkan syair berdasarkan gambar. PERKASA ILMU Pembelajaran Masteri ialah suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang terdapat dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah kepada unit pembelajaran yang seterusnya. T E M A 14 162 5.6.1 Saiful menghubungi Kok Seng melalui aplikasi WhatsApp untuk bertanya tentang Program Asahan Bakat Murid (PABM) di sekolahnya. 162 Apa khabar, Kok Seng? Kok Seng, projek PABM yang dibuat oleh kamu bagaimana? Betul, Kok Seng. Alat itu diperbuat dengan apakah? Bagaimanakah sisa air itu bertukar menjadi asid. Kamu memang hebat. Kamu boleh menjadi saintis suatu hari nanti. Hasil kajian kamu dapat membantu kebersihan alam sekitar lagi. Saiful dalam talian Tatabahasa AKTIVITI 1. Betulkan kesalahan ayat dalam teks. 2. Aktiviti reka cipta di sekolah dapat mencungkil bakat murid. Bincangkan. Khabar baik, Saiful. Saya sedang mencipta alat penyerap kotoran. Nampaknya masalah pencemaran air paling kritikal sekali. Alat ini daripada kulit kerang. Kulit kerang itu telah diproses. Kulit kerang ini mengandungi banyak kalsium karbonat. Sisa air yang berasid kulit kerang neutralkan. Kilang penyaduran akan melepaskan air kotor yang mencemarkan alam sekitar. Terdapat banyak logam berat di dalam air itu. Kalsium karbonat boleh menyerap kandungan ion-ion logam berat itu. Inilah kajian saya. Saya sedang menguji lagi keberkesanan alat ini. Saya harap air yang dilepaskan oleh kilang tidak lagi tercemar. Terima kasih, Saiful. PERKASA ILMU Tahukah anda? WhatsApp ialah aplikasi untuk bertukar-tukar pesanan atau berkomunikasi secara individu atau berkumpulan melalui telefon bimbit. Ilmu Diteroka Bakat Digilap T E M A 14 163 163 1.5.3 Program Khidmat Sosial Hari Koperasi Sekolah Pelancaran Program Khidmat Sosial SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI SIANTAN Bersempena dengan Hari Koperasi Sekolah Tarikh: 22 Jun 20 Tempat: Rumah Orang Tua Bukit Tualang Dirasmikan oleh: YB Mohd. Khair bin Azmi (Adun Bukit Tualang) “Hargai dan Sayangi Warga Emas” Pendidikan Bestari Negara Lestari 28 28 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Bersoal jawab berdasarkan bahan tentang kebaikan menyertai khidmat sosial. Sekiranya anda berpeluang menyertai program khidmat sosial, berikan cadangan anda tentang aktiviti yang akan dilakukan. Bentangkan cadangan anda di dalam kelas. PERKASA ILMU Program khidmat sosial ialah aktiviti kemasyarakatan yang dilakukan secara individu ataupun berkumpulan secara sukarela. Tujuan aktiviti ini adalah untuk membantu golongan yang memerlukan bantuan seperti orang kurang upaya, warga tua, mangsa kebakaran, dan mangsa banjir. Aktiviti sebegini menunjukkan sikap prihatin dan kasih sayang sesama masyarakat. T E M A 14 Unit 164 2.4.1 Anak Kampung Sira Menuju Cita-cita “Hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih,” pesan Tok Batin Kaloi semasa mereka bersama-sama memancing ikan lampam di Lubuk Setoi. Sanom Aluih hanya tersenyum kelat. Dia mengangguk-anggukkan kepala walaupun di lubuk hatinya masih berbelah bahagi. Tawaran untuk tinggal di asrama itu membebankan fikirannya akhir-akhir ini. Sanom sayang akan Lubuk Setoi, Sungai Serai, dan hutan belukar yang sudah lama menjadi kawan karibnya itu. Sukar untuk dia melupakan hobi memancing, mandi sungai, dan memikat burung tekukur. “Sanom, kamu boleh mendaftar asrama sekarang, bilik kamu di blok 3A, tingkat 2,” ujar guru lelaki yang bertali leher itu. Sanom tersentak seketika. Ibu terus menarik tangannya agar segera ke blok asrama. Sanom akur. Seorang murid senior datang menghampiri mereka. “Mari saya tolong,” sambil tersenyum dia mencapai beg pakaian Sanom. “Terima kasih,” Sanom menghulurkan tangan bersalaman. Semasa melangkah masuk ke dalam asrama, dia berasa teruja untuk terus tinggal di situ. “Wah, cantiknya bilik ini, ibu! Sanom berjanji akan belajar bersungguh-sungguh di sini,” ujar Sanom. Ibu tersenyum gembira melihat Sanom. Hatinya tidak risau lagi untuk meninggalkan Sanom di sini. Mungkin Sanom akan berasa kekok berada di situ tetapi dia merelakan sahaja, demi masa depan Sanom. Keperitan hidup di Kampung Sira tidak perlu diwarisi oleh Sanom. Kata-kata pembakar semangat di dinding asrama itu, “Di sini pemimpin dilahirkan”, mesti dijadikan pegangan oleh Sanom. Mungkin suatu hari nanti akan lahir seorang pemimpin tersohor dalam kalangan Orang Asli. Harapannya berbunga mekar. “Pasti suatu hari nanti, anak Kampung Sira akan pulang dengan segulung kejayaan,” bisik hati ibunya. (Ummi Solehah, 2016) 164 Membaca Pada pendapat anda, bagaimanakah cara untuk membantu murid menyesuaikan diri dengan kehidupan di asrama? AKTIVITI 1. Terangkan maksud kosa kata dan ungkapan menarik yang terdapat dalam cerpen. 2. Huraikan maksud frasa “Di sini pemimpin dilahirkan”. 3. Mengapakah ibu mahu Sanom belajar di sekolah berasrama? T E M A 14 165 3.5.1 Pembelajaran Abad Ke-21 Pembelajaran abad ke-21 merupakan suatu bentuk transformasi dalam sistem pendidikan. Kemahiran dan pengajaran abad ke-21 merujuk beberapa kompetensi teras, iaitu kolaboratif, celik digital, kemahiran berfikir, dan penyelesaian masalah. Pembelajaran abad ke-21 merupakan pembelajaran berpusatkan murid. Di dalam bilik darjah, murid perlu aktif menjalankan aktiviti pembelajaran. Aktiviti pembelajaran bukan lagi dipimpin oleh guru semata-mata tetapi turut melibatkan peranan murid bagi menjayakan sesuatu proses pembelajaran. Murid juga perlu bijak mencari bahan dan aktif bersoal jawab dengan guru semasa pembelajaran. Pembelajaran secara kolaboratif juga penting dalam pembelajaran abad ke-21. Pelaksanaannya boleh dilakukan antara guru dengan murid, murid dengan murid ataupun murid dengan teknologi maklumat. Pembelajaran secara kolaboratif dapat mengubah suasana pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyeronokkan. Mereka akan bantu-membantu untuk menyelesaikan masalah pembelajaran. Selain itu, pembelajaran abad ke-21 juga mempunyai matlamat supaya murid dapat mengaplikasikan pelbagai kemahiran semasa pembelajaran dan pengajaran. Mereka akan menguasai kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran berbahasa, dan kemahiran reka cipta dengan baik. Seterusnya, murid juga dapat belajar secara hands on sehingga mampu menghasilkan sesuatu. Pembelajaran secara teori sahaja tidak digalakkan dalam pembelajaran abad ke-21. Murid perlu menghasilkan sesuatu seperti membuat pembentangan kertas kerja, memberikan pendapat, menghasilkan model projek, dan sebagainya. Mereka juga mestilah mempunyai keyakinan diri yang tinggi dan berani. Hasil tugasan murid dinilai secara pentaksiran sumatif bukan hanya secara formatif. Akhir sekali, pembelajaran abad ke-21 juga mementingkan aspek Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan peta pemikiran i-Think. Kesemua alat pemikiran ini hendaklah digunakan dalam strategi pembelajaran abad ke-21. Hal ini akan membantu murid berfikir secara kreatif dan kritis. Apabila murid berfikir secara kreatif dan kritis, maka banyak reka cipta dan inovasi dapat dihasilkan. Kesimpulannya, pembelajaran abad ke-21 sangat penting bagi melahirkan modal insan terbilang yang mampu bersaing pada peringkat global. Modal insan yang sempurna pasti dapat menaikkan nama negara di persada antarabangsa. 165 Menulis AKTIVITI Tulis ringkasan tentang ciri-ciri pembelajaran abad ke-21 berdasarkan bahan. T E M A 14 166 4.4.1 Senada Seirama Atur Cara Pertandingan Bicara Berirama Peringkat Daerah Terap 8:45 pagi: Ketibaan Tetamu 9:00 pagi: Ketibaan Perasmi – Pegawai Pendidikan Daerah Terap 9:10 pagi: Nyanyian Lagu Negaraku 9:15 pagi: Ucapan Perasmian 9:30 pagi: Pertandingan Peringkat Akhir Bicara Berirama 10:45 pagi: Persembahan Selingan – Deklamasi Sajak 11:15 pagi: Pengumuman Keputusan Pemenang dan Penyampaian Hadiah 11:45 pagi: Jamuan 12:30 tengah hari: Majlis Bersurai Teks Pengacara Majlis Penyampaian Hadiah Pertandingan Bicara Berirama Kiu Setelah mendapat isyarat daripada guru, pengacara membuat pengumuman. A Acara penyampaian hadiah pertandingan bicara berirama akan dimulakan sebentar lagi. Para peserta dan tetamu dipersilakan mengambil tempat. Terima kasih. Kiu Menunggu isyarat daripada guru untuk memulakan majlis. B Assalamualaikum dan salam sejahtera. Salam senada seirama. Pihak majlis dengan sukacitanya mengalu-alukan kehadiran tuan puan ke Majlis Penyampaian Hadiah Pertandingan Bicara Berirama Daerah Terap. A Yang Berbahagia … Seni Bahasa AKTIVITI Sediakan teks pengacaraan berdasarkan bahan dan persembahkan. PERKASA ILMU Protokol panggilan hormat semasa pengacaraan • Yang Berbahagia digunakan untuk tetamu kehormat yang hadir dalam sesuatu majlis. • Yang Berusaha lazimnya digunakan untuk individu yang memainkan peranan penting dalam menjayakan sesuatu majlis atau kegiatan, atau pegawai tinggi kerajaan yang kanan tetapi tidak mempunyai apa-apa gelaran, sama ada gelaran warisan ataupun anugerah. • Yang Amat Berhormat untuk Perdana Menteri, Timbalan Perdana Menteri, Menteri Besar, dan Ketua Menteri. • Yang Mulia untuk keturunan raja seperti Tengku, Raja, Tunku, dan Ungku. • Yang Arif untuk mereka yang terlibat dalam bidang kehakiman. T E M A 14 167 5.1.1 Pusat Sumber Sekolah Gedung Ilmu Haliza, May Ling, dan Mohan sedang menyediakan buku skrap bahasa Melayu dalam laman sesawang Virtual Learning Environment (Frog VLE) sekolah mereka. Mereka memilih pusat sumber sekolah untuk melakukan tugasan tersebut. 167 AKTIVITI Tatabahasa Perhatikan sekitar pusat sumber sekolah anda dan buat catatan tentang pelbagai jenis kata nama. PERKASA ILMU Pusat Sumber Sekolah (PSS) merupakan pusat perkhidmatan untuk mengakses maklumat bersepadu yang mengandungi pelbagai sumber pendidikan dalam bentuk bahan cetak, bukan cetak, dan digital. PSS perlu diuruskan secara sistematik dan efisien bagi tujuan memupuk tabiat membaca, literasi maklumat, dan pembelajaran sepanjang hayat selaras dengan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan. (Sumber: http://upspbtpnkl.blogspot.my/p/apakah-itu-pusat- sumber-sekolah-pss.html) Kategorikan kata nama tersebut mengikut kata nama am dan kata nama khas tunggal, dan yang telah mengalami pemajmukan dengan betul dan tepat. T E M A 14 168 Disiplin Menjanakan Kecemerlangan Murid Disiplin penting untuk menjanakan kecemerlangan murid. Pembentukan sahsiah murid bermula daripada disiplin yang jitu. Saban tahun kita dikejutkan oleh isu masalah disiplin di sekolah. Para ibu bapa, guru, dan masyarakat bimbang sekiranya masalah disiplin, contohnya ponteng sekolah, merokok, buli, gengsterisme, dan vandalisme akan merebak dan sukar dikawal. Disiplin yang mantap dapat dibentuk sekiranya warga sekolah sentiasa mematuhi dan menghormati peraturan sekolah. Pihak Kementerian Pendidikan Malaysia sentiasa memandang serius isu disiplin murid di sekolah. Pelbagai usaha telah digarap untuk membendung masalah disiplin dalam kalangan murid. Data disiplin murid sentiasa dipantau dan dikemas kini dengan kerjasama pihak sekolah. Pihak sekolah bertanggungjawab untuk menguruskan disiplin murid dengan bantuan sarana ibu bapa. Tindakan disiplin dan hukuman yang dikenakan kepada murid yang melakukan kesalahan tertakluk pada School Regulation 1951, Ordinan Pelajaran 1957, Peraturan Pelajaran 1959, dan Pekeliling Ikhtisas yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dari semasa ke semasa. Menurut Pekeliling Ikhtisas Bilangan 10/2001, bertarikh 24 September 2001, semua guru ialah guru disiplin. Semua guru bertanggungjawab menangani masalah disiplin murid. Pihak sekolah telah menetapkan garis panduan peraturan di sekolah untuk memastikan masalah disiplin dapat dikawal dengan berkesan. Setiap sekolah mempunyai buku peraturan sekolah masing-masing. Buku peraturan sekolah ini menjadi rujukan kepada warga sekolah dan hendaklah dipatuhi. Bagi murid yang terlibat dalam salah laku, mereka boleh dikenakan beberapa bentuk hukuman mengikut jenis kesalahan. Sebagai contohnya, murid tersebut diberi surat amaran, didenda, dirotan, digantung persekolahan, dan dibuang sekolah. Murid yang melakukan kesalahan berat seperti membuli, merokok, mencuri, dan sebagainya boleh dibuang sekolah dan dirotan. Bagi kesalahan ringan pula, murid akan dirujuk dahulu kepada Unit Bimbingan dan Kaunseling. Kesimpulannya, semua pihak hendaklah bekerjasama untuk menangani masalah disiplin di sekolah. Hal ini dinyatakan demikian kerana tanpa disiplin yang mantap, proses pembelajaran dan pengajaran pasti sukar dilaksanakan. Hasrat untuk melahirkan generasi yang bijak dan bersahsiah tinggi sudah pasti akan menjadi impian belaka. (Sumber: Diubah suai daripada Buku Peraturan Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia) 168 Bacaan Luas T E M A 14 15 Bahasa dan sastera memperkukuh jati diri bangsa 169 Bersatu Bahasa, Bersatu Bangsa Murid digalakkan berfikiran kreatif dan berkeyakinan melalui aktiviti bersoal jawab menggunakan pelbagai bentuk soalan, membaca iklan, menghasilkan penulisan daripada bahan grafik, menghasilkan sinopsis daripada cerpen, mengenal pasti kata daripada drama dan teks bicara berirama, aktiviti berkumpulan, menganalisis dan mengedit kesalahan tatabahasa, dan melengkapkan permainan bahasa. Fokus BAHASA DAN KESUSASTERAAN Tema 170 1.6.1 Gunakanlah Bahasa Kebangsaan kita Marilah amalkan ramai-ramai Bahasalah menyatukan kita semua Yakinlah Bahasa Jiwa Bangsa. Marilah mari rakyat semua Buktikan taat setia dengan satu bahasa Maju bangsa dan maju negara Megahkan bahasa kita Bahasa Jiwa Bangsa. 170 29 29 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Huraikan aktiviti Program Minggu Bahasa sekolah berdasarkan bahan. Program Minggu Bahasa Sekolah diadakan untuk meningkatkan rasa megah dan cinta akan bahasa kebangsaan dalam kalangan murid, dan menyemarakkan peranan bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan bangsa. Selain itu, program ini dapat memberikan peluang kepada murid untuk menunjukkan bakat, berketerampilan dalam berbahasa, dan berdaya kreatif. PERKASA ILMU TEROKA MINDA Jelaskan maksud seni kata lagu. 1. Apakah persamaan atau perbezaan antara percampuran kod dengan bahasa rojak? 2. Berdasarkan pemerhatian anda, huraikan cara yang perlu dilakukan untuk memartabatkan bahasa Melayu. Bahasa Disulam Sastera Dianyam Bahasa Jiwa Bangsa T E M A 15 (Sumber: www.dbp.gov.my) Unit 171 Bahasa Melayu ialah bahasa yang memainkan peranan penting sebagai lingua franca sejak zaman kerajaan Sriwijaya sehingga kini. Dalam Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu 1957, Perkara 152 (1) memperuntukkan bahawa bahasa Melayu ialah bahasa kebangsaan di negara ini. Sesebuah negara yang telah merdeka perlu memiliki bahasa yang diiktiraf sebagai bahasa kebangsaan melalui penggubalan undang-undang. Bahasa kebangsaan pula perlu sebagai penyatu perpaduan, terutama bagi negara yang mempunyai masyarakat yang berbilang kaum. Selain itu, bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa rasmi. Hal ini demikian kerana bahasa rasmi digunakan dalam urusan pentadbiran, perundangan, pendidikan, hubungan perdagangan serantau, dan urusan rasmi. Bahasa Melayu menjadi bahasa kebangsaan melalui penggubalan Akta Bahasa Kebangsaan 1963/67 yang memperuntukkan bahawa selepas 1 September 1967 bahasa Melayu hendaklah digunakan dalam urusan rasmi kecuali urusan hubungan diplomatik dan hubungan antarabangsa. Seterusnya, bahasa Melayu juga berperanan sebagai alat untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, terutama dalam bidang sains dan teknologi, ekonomi, kejuruteraan, perubatan, perundangan, kesusasteraan, dan keagamaan. Perkara ini penting kerana bahasa Melayu mampu berperanan sebagai bahasa akademik yang mempunyai kepelbagaian laras bahasa. Sebagai bahasa ilmu, bahasa Melayu mempunyai perbendaharaan kata, istilah, dan sistem tatabahasa yang boleh mengungkapkan konsep dan pemikiran sesuatu perkara seperti hal-hal antarabangsa. Di samping itu, bahasa Melayu berperanan sebagai bahasa komunikasi. Bahasa Melayu berpotensi menjadi bahasa antarabangsa kerana empat buah negara Asia Tenggara menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi, malahan bahasa Melayu juga dituturkan oleh masyarakat Melayu di Thailand Selatan, Filipina, Kemboja, Vietnam, Sri Lanka, dan Afrika Selatan. Penutur bahasa Melayu dianggarkan telah berjumlah melebihi 300 juta orang. Dalam majalah Dewan Bahasa (September, 2012), bahasa Melayu dikatakan menjadi bahasa keempat dalam turutan bahasa terbesar di dunia selepas bahasa Mandarin, bahasa Inggeris, dan bahasa Hindi/bahasa Urdu. (Sumber: Ensiklopedia Bahasa Melayu, 2008) 2.1.1 171 TEROKA MINDA Secara berkumpulan, cari maklumat tambahan tentang peranan bahasa Melayu. Membaca Kepentingan Bahasa Melayu AKTIVITI Baca petikan dengan sebutan yang betul. T E M A 15 172 172 Kaduk tinggal di Kampung Teri Dalam. Isteri Kaduk bernama Senah. Kaduk menternak ayam kampung. Senah turut membantu suaminya. Permintaan ayam kampung yang menggalakkan mendorong Kaduk untuk menambah ternakan ayamnya. 3.6.1 172 Menulis Rasional Paradigma Kaduk AKTIVITI Tulis cerita berdasarkan ilustrasi bersiri berikut. TEROKA MINDA Pada pendapat anda, mengapakah Kaduk menolak tawaran untuk membuat pinjaman kewangan? 2 4 3 1 T E M A 15 173 4.1.1 Rafiq menyelak buku catatan peribadinya. Buku tulis biasa tetapi menyimpan kisah peribadinya. Buku memori suka duka bersama dengan Tok Ayah. Kehidupan di desa penuh santun berbahasa. Adat budaya masih menjadi amalan mereka. Rafiq dihambat rindu mendalam terhadap Tok Ayah. Pemergian Tok Ayah kepada Sang Pencipta secara mendadak akibat serangan jantung. Fikiran Rafiq kian menelusuri kisah lama. Dia tinggal di kampung setelah ibu bapanya menetap di luar negara kerana tugas. Pada mulanya, Rafiq memberontak kerana keputusan itu. Akhirnya, Rafiq akur akan keputusan Tok Ayah. Kata Tok Ayah, ilmu di dada sangat sedikit untuk melawan arus negatif di negara orang. Jejak juang bahasa Tok Ayah semakin lama semakin bercambah dalam diri Rafiq. Pesan Tok Ayah, gunakanlah bahasa Melayu. Rafiq menyelak helaian demi helaian. Rafiq membaca coretan lalu. Tok Ayah banyak berkarya. Perjuangan beliau melalui luahan minda. Tok Ayah menulis puisi, cerpen, novel, dan drama. Semuanya sarat dengan seruan pembangkit semangat. Biar tusuk mata pena Tok Ayah masuk ke dalam kalbu semua bangsa. Bahasanya indah kerana citra pemikirannya memberikan sejuta makna yang bererti. Maksud yang terangkum dalam sajaknya boleh dijadikan komunikasi dan penyatuan semua bangsa. Yang jelas, karya sebagai senjata untuk memerdekakan masyarakat persis perjuangan Tok Ayah dalam Angkatan Sasterawan 50 (ASAS 50). Pemikiran Tok Ayah yang tajam mengkritik dan menegur bukan untuk mencari musuh. Niat Tok Ayah hanya mahu bahasa milik nusa bangsa ini menjadi bahasa ilmu dan bahasa perpaduan. Kalau bahasa Melayu dipinggirkan, dapatlah dibayangkan oleh Rafiq betapa kecewanya Tok Ayah. Tok Ayah suka berseloka. Kalau adik Rina mahu tidur, didodoinya lagu puisi Melayu. Kata Tok Ayah, biar seloka menjadi halwa telinga sejak kecil. Pesan Tok Ayah, kalau anak muda rapuh jati diri maka akan hilanglah kemelayuannya. Tok Ayah bimbang kalau-kalau bahasa ini akan terpinggir dan tercicir nanti. Jadi, dia mahu Rafiq terus memperjuangkan martabat bahasa ini sebagai harta warisan nusa bangsa nan abadi. Tok Ayah sasterawan di hati Rafiq! (B.Liana, 2016) 173 Sebening Pelangi Bahasa Seni Bahasa AKTIVITI Hasilkan sinopsis berdasarkan petikan. Sinopsis ialah ringkasan cerita. Sesuatu karya prosa perlu difahami dan dijalinkan daripada peristiwa kepada peristiwa yang lain tanpa mengubah maksud cerita asal. PERKASA ILMU T E M A 15 174 5.1.2 174 (Ibu yang memakai baju kurung Johor dan berkain batik merah sedang membelek-belek sepucuk surat bertulisan Jawi yang baru diterima. Muncul Amiza di tangga kanan pentas selepas dipanggil oleh ibunya) AMIZA: Kenapakah ibu gembira? (Hairan) Siapakah yang datang tadi? IBU: Posmen. (Sambil menunjukkan kertas putih yang telah terbuka itu) Surat daripada abang kamu di Madinah. Rindu ibu kepada abang kamu. AMIZA: Bertulisan Jawilah, ibu. Amboi, mahir betul abang menulis surat dalam tulisan Jawi! Tulisan abang pun nampak kemas. (Membelek-belek surat) IBU: Itulah, ibu ingin benar mengetahui isi surat ni. (Ibu menarik surat itu pantas daripada tangan Amiza) , ke hadapan, , bonda. AMIZA: (Agak terkejut) Ibu boleh mengeja perkataan. Ibu kata tak pernah ke sekolah? Tetapi ibu boleh kenal huruf? IBU: (Ketawa kecil) Ibu tahu mengeja sikit-sikit. Ibu tidak pergi ke sekolah. Ibu cuma belajar setelah ibu sudah dewasa. (Sedih) Zaman lampau susah bagi orang perempuan menuntut ilmu. Ibu sedih dengan situasi ini kerana ibu ada cita-cita mahu menjadi guru. AMIZA: Ibu, zaman sekarang tiada sesiapa boleh menghalang seseorang untuk maju. (Ibu memandang jam di tiang rumah yang lambat setengah jam) IBU: Amiza, cepatlah baca surat ni! (Meletakkan surat itu di atas pangkuan Amiza) Lekaslah baca Amiza. (Amiza membaca surat itu) AMIZA: Ke hadapan bonda dan adinda yang berada di Kampung Seri Masing. Anakanda doakan semoga bonda dan keluarga berada dalam keadaan sihat sejahtera. Anakanda sihat. Buat pengetahuan bonda, anakanda sedang menduduki peperiksaan. Jika tiada aral melintang, anakanda akan pulang ke Malaysia pada bulan November. (Berhenti membaca) Ibu, abang nak balik ke Malaysia! IBU: Syukurlah, abang kamu akan pulang. (Muzik selingan) (B.Liana, 2016) Tatabahasa Warkah dari Rantau AKTIVITI 1. Kenal pasti kata adjektif berdasarkan bahan. 2. Hasilkan perenggan cerita menggunakan kata adjektif. WATAK IBU: Seorang ibu tunggal. AMIZA: Anak perempuan ibu yang tahu membaca tulisan Jawi. MASA: Waktu siang TEMPAT: Ruang tamu yang sederhana di kampung. 1. Pada pendapat anda, adakah penulisan surat kiriman masih relevan pada masa ini? Jelaskan. 2. Cadangkan langkah-langkah yang boleh diambil supaya generasi masa ini dapat memartabatkan tulisan Jawi. T E M A 15 1.6.2 Bilik Mesyuarat 175 Tema: Semangat Bahasa Tempat: Dataran Seri Tanjung Tarikh: 21 Oktober 20 Masa: 9:00 pagi hingga 2:00 petang 30 30 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Sampaikan pengumuman berdasarkan bahan. Merekayasa Bahasa Hadiah Tempat pertama: RM100.00 dan sijil Tempat kedua: RM70.00 dan sijil Tempat ketiga: RM30.00 dan sijil Objektif pertandingan ini adalah untuk mencungkil bakat baharu, dapat menghasilkan puisi dan menyampaikan puisi, serta memupuk minat terhadap bahasa dan sastera. Penyertaan terbuka kepada murid sekolah menengah rendah yang berumur 13 hingga 15 tahun. Sesiapa yang berminat, boleh berjumpa dengan Cik Ainul binti Masli. Pertandingan Puisi dan Lagu T E M A 15 Kelab Penulis SMK Sinaran Tanjung Pertandingan Puisi dan Lagu Unit 176 2.2.2 Pada suatu ketika dahulu, Singapura telah diserang ikan todak. Secara tiba-tiba, beratus-ratus ikan todak melompat ke arah pantai Singapura dan menikam rakyat Singapura yang sedang berada di pantai. Banyak rakyat Singapura yang mati terkena tikaman todak sehingga darurat melanda seluruh Singapura. Pencari Maklumat • Cari maklumat daripada kisah Hang Nadim. Penjejak Emosi • Kenal pasti perasaan daripada watak-watak yang terdapat dalam cerita. Pemikir Positif • Apakah nilai dan pengajaran yang diperoleh daripada cerita? • Jelaskan kebaikan yang diperoleh negara sekiranya mempunyai remaja yang pintar seperti Hang Nadim. 176 Membaca Hang Nadim AKTIVITI Baca maklumat berdasarkan bahan dan main peranan. T E M A 15 IMBAS SAYA 177 Penjejak Emosi • Kenal pasti perasaan daripada watak-watak yang terdapat dalam cerita. Detektif Kreatif • Apakah cara yang boleh dilakukan bagi mengelakkan Hang Nadim dihukum? • Jangan menilai seseorang berdasarkan sifat luaran. Ulas penyataan tersebut. Detektif Bijaksana • Apakah tindakan selanjutnya yang boleh diambil daripada kenyataan kesemua detektif? • Apakah kesimpulan daripada peristiwa hukuman terhadap Hang Nadim? Pemikir Kritis • Jelaskan masalah yang bakal dihadapi oleh negara jika tiada golongan bijak pandai. • Apakah risiko yang akan dihadapi oleh negara jika terdapat banyak golongan yang berhasad dengki? 177 T E M A 15 3.7.1 Iklan merupakan wahana yang digunakan untuk menarik perhatian pengguna. Namun, prodak atau perkhidmatan yang ditawarkan telah menyebabkan bahasa disalah gunakan dalam paparan iklan yang disiarkan. Berikut merupakan petikan pendapat orang ramai tentang penggunaan bahasa dalam pengiklanan. Iklan seharusnya mengutamakan penggunaan bahasa kebangsaan berbanding lain-lain bahasa. Pihak berkuasa tempatan (PBT) seharusnya komited dalam meluluskan lesen pemasangan papan iklan. Penguatkuasaan penggunaan bahasa kebangsaan penting supaya kita terus bangga menjadi penutor bahasa kebangsaan. Erni Mardiah, ahli perniagaan Kajian ada dijalankan bagi mengesan kesilapan bahasa yang terdapat di papan-papan tanda. Tinjauan mendapati kesalahan adalah berpunca daripada sikap sambil lewa tehadap bahasa Melayu contohnya Perabut Maju Jaya, Pak Kalil Nasi Kandar, dan Azura Restoran. Amirul, mahasiswa universiti tempatan Siapa yang perlu dipersalahkan? Dunia perniagaan perlu menganggap bahasa kita ada nilai ekonomi. Pihak pengiklan hendaklah memastikan penggunaan bahasa Melayu yang betul dari segi tata bahasa, ejaan, ayat susunan dan sebagainya. Semua pihak perlu sedar bahawa usaha mendaulatkan Bahasa Melayu adalah tanggung jawab semua. Adawiyah, guru di SMK Setia Jaya 178 Peka Bahasa AKTIVITI Analisis dan edit kesalahan ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang terdapat dalam bahan. ADAWIYAH T E M A 15 Menulis 5.1.3 Segmen Skrip Peranan Semua Solo Solo Beramai-ramai lelaki Beramai-ramai perempuan Beramai-ramai perempuan Beramai-ramai perempuan Solo Solo Solo Semua Beramai-ramai lelaki 1 2 3 5 6 7 4 Solo Semua Semua Beramai-ramai perempuan Semua Solo Beramai-ramai perempuan Beramai-ramai perempuan Solo Beramai-ramai lelaki Semua Semua Semua Semua Beramai-ramai lelaki Selamat sejahtera, salam pencinta bahasa. Adapun bahasa seperti jambangan bunga yang mekar, maka pesonanya semerbak membestarikan bangsa kelak mewangi di persada dunia. Bagaimana? Alkisah cinta bahasa untuk memartabatkan bahasa. Oh, cinta? Cintailah bahasa kita. Benar. Bahasa lambang budaya. Eh, jangan lupa! Bahasa Jiwa Bangsa. Usah lupa akan sejarah lama. Sejarah apa? Arakian bahasa kita pernah digunakan sebagai bahasa diplomasi. Wah, hebatnya bahasa Melayu, bahasa kelas dunia! Yang kurik itu kundi, yang merah itu saga, yang baik itu budi, yang indah itu bahasa, pantun lama tinggi kiasannya. Aduhai, semua penutur bahasa Melayu. Negara tanpa bahasa seperti negara tiada martabatnya! Betul kata kalian. Gunakanlah bahasa kebangsaan kita, marilah amalkan ramai-ramai. Siapakah yang boleh menggunakan bahasa kita selain orang Melayu? Orang Cina Awak apa khabar? Orang India Saya khabar baik. Syabas Malaysia! Kini gemilang pasti digenggam. Bahasa kita tanggungjawab Kita Dengar sini! Mengapa? Ayuh, pertahankan bahasa. Sila jaga tutur kata kita. Pengikat rumpun Malaysia. 179 AKTIVITI 1. Senaraikan kata seru, kata tanya, kata perintah, kata pembenar, dan kata pangkal ayat. 2. Tulis skrip sketsa. Tatabahasa Kucinta Bahasaku Bandingkan dan bezakan skrip sketsa dengan skrip drama. T E M A 15 Melintang 5. Keadaan tayar terkena paku 7. Lalu 8. Perasaan sayang 10. Warna 12. Tidak cepat 13. Bunyi kecap di pohon janggus, Tahan paha terkena daik; Apa diucap nyatakan bagus, Tanda usaha hasil yang baik? Menegak 1. Kagum 2. Untuk menanyakan jumlah 3. Suram, tidak ceria 4. Pembuka kata untuk sesuatu kisah 6. Kata untuk menanyakan sesuatu 9. Tidak salah, betul 11. Suka, girang, besar hati 14. Silam, gelap, telah lampau L S S S G M K K A W P B B K 12 13 14 7 3 8 6 1 2 5 9 10 11 4 180 Pengukuhan dan Pengayaan Cekap Minda AKTIVITI 1. Selesaikan Cekap Minda. 2. Bina ayat dengan menggunakan perkataan daripada Cekap Minda. T E M A 15 181 16 181 Usaha yang gigih pasti akan menghasilkan kejayaan Habis Kapak Berganti Beliung Murid dapat memupuk minat dan impian dalam kerjaya, memberikan pendapat, mencari maklumat, menulis ringkasan, dan mengesan kata ganda daripada bahan ilustrasi dan teks. Fokus KERJAYA Tema 1.7.1 Salam sejahtera kami ucapkan, Kepada guru rakan dan taulan, Boria Sri Siantan buat persembahan, Petah bicara tentang pekerjaan. Pemimpin negara berjati diri, Sedia berkhidmat serata negeri, Jasa dan budi tiada terperi, Rela berbakti setiap hari. Ilmu diberi insan dididik, Agar semua menjadi cerdik, Sabar selalu tiada herdik, Guru cemerlang generasi terdidik. Setiap masa sedia berkhidmat, Sakit dan demam diubati cepat, Pesakit sembuh bertambah sihat, Wajah berseri sihat walafiat. Penjenayah diburu dengan segera, Bergadai nyawa demi negara, Disiplin diri sentiasa terpelihara, Rakyat selamat negara sejahtera. Merafak sembah bermohon diri, Karangan boria kami akhiri, Kerjaya hebat mesti dicari, Boria Sri Siantan mengundur diri. (Ummi Solehah, 2016) Boria Mari Bekerja 182 31 31 Mendengar dan Bertutur TEROKA MINDA Jelaskan kerjaya impian anda. Kerjaya Impian T E M A 16 AKTIVITI Nyanyikan boria tersebut dan berbincang dengan rakan tentang kerjaya berdasarkan bahan. Unit 2.2.1 Fakrul membaca iklan kekosongan jawatan sebagai cef di sebuah hotel terkenal di Selangor. Dia ingin memohon jawatan tersebut. 183 Fakrul bin Osman, No. 74 Jln. 7A/6, Bandar Tasik Puteri, 08000 Sungai Petani, Kedah Darul Aman. Pengurus, Hotel Sri Kenanga, Jalan Bunga Raya, 40100 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan. 16 JULAI 20 . Tuan, Permohonan Mengisi Kekosongan Jawatan Cef Saya dengan hormatnya merujuk perkara yang tersebut di atas. 2. Berhubung dengan iklan kekosongan jawatan cef yang disiarkan dalam laman sesawang pihak tuan pada 12 Julai 20 , saya berminat untuk memohon jawatan tersebut. Untuk makluman tuan, saya mempunyai kelayakan Diploma Seni Kulinari daripada Universiti Teknologi Mara (UiTM), pengkhususan dalam bidang penyediaan pastri, kek, dan roti. 3. Selain itu, saya mempunyai pengalaman bekerja sebagai cef di Restoran Eagle, Langkawi selama lapan tahun. Saya dipertanggungjawabkan untuk urusan dapur, merancang menu, menjaga kualiti makanan, dan mengenal pasti cita rasa pelanggan. Sekiranya saya ditawarkan jawatan ini, saya bersedia untuk bekerja mengikut syif dan bekerja lebih masa. Bersama-sama ini saya sertakan salinan resume untuk rujukan tuan. 4. Saya berharap agar pihak tuan dapat mempertimbangkan permohonan ini. Kerjasama dan perhatian tuan dalam hal ini amatlah dihargai dan diucapkan ribuan terima kasih. Sekian. Yang benar, (FAKRUL BIN OSMAN) azlan75@gmail.com Memohon Jawatan Cef Fakrul Membaca Hobi Menjadi Suatu Kerjaya AKTIVITI Berikan maksud perkataan yang berwarna merah dengan merujuk kamus dan glosari, kemudian bina ayat bagi menjelaskan maksudnya. Berbual dengan rakan anda tentang hobi yang boleh dijadikan kerjaya. T E M A 16 184 3.5.1 Hari Jururawat Sedunia disambut pada 12 Mei setiap tahun. Hal ini menunjukkan bahawa masyarakat sentiasa menghargai jasa jururawat dalam dunia perubatan. Kerjaya jururawat ialah pekerjaan yang mulia dan profesional. Dahulunya, kerjaya jururawat lebih sinonim dengan kaum wanita. Kini, perubahan zaman telah membuktikan bahawa kaum lelaki juga diperlukan dalam bidang ini. Tugas seseorang jururawat adalah untuk membantu para doktor merawat dan menguruskan pesakit. Mereka juga perlu merancang keperluan pesakit mengikut keadaannya dengan pemantauan para doktor. Jururawat lelaki amat diperlukan untuk bekerja dalam situasi yang berisiko. Selain itu, di beberapa buah hospital, jururawat lelaki banyak ditempatkan di unit kecemasan dan trauma. Hal ini disebabkan mereka cenderung mengambil tindakan yang praktikal serta tidak mudah mengalami gangguan emosi atau berputus asa semasa menjalankan tugas. Selain itu, jururawat lelaki juga lebih sesuai mengendalikan pesakit yang agresif dan sukar dikawal. Kadangkala, pesakit ini boleh mencederakan orang lain. Dalam sesetengah kes, masalah berat badan atau obesiti dalam kalangan pesakit menyebabkan jururawat lelaki diperlukan untuk membantu pesakit sedemikian. Kehadiran jururawat lelaki memberikan pilihan kepada pesakit untuk menerima bantuan. Terdapat pesakit lelaki yang lebih selesa diuruskan oleh jururawat lelaki. Hal ini dinyatakan demikian kerana bagi sesetengah pesakit, mereka berasa malu sekiranya diuruskan oleh jururawat wanita. Jururawat lelaki mempunyai keupayaan untuk mengendalikan peralatan yang lebih canggih dan memerlukan tenaga yang lebih berbanding dengan jururawat wanita. Lebih-lebih lagi, pada era ini, teknologi perubatan banyak menggunakan peralatan yang pelbagai fungsi. Sesetengah peralatan ini bersaiz besar dan berat. Kesimpulannya, kaum lelaki tidak perlu lagi berasa malu untuk menceburi bidang ini. Minat yang mendalam pasti akan membantu mereka menjadi jururawat yang hebat dan berdedikasi. 184 Menulis Jururawat Lelaki Kerjaya Istimewa AKTIVITI Tulis ringkasan berdasarkan bahan. Syarat-syarat untuk menjadi jururawat: • Calon lantikan terus hendaklah berumur tidak kurang daripada 17 tahun tetapi tidak melebihi 25 tahun pada tarikh tutup permohonan. • Kelayakan: – Sijil Pelajaran Malaysia atau kelulusan yang diiktiraf setaraf dengannya oleh kerajaan – Kepujian dalam mata pelajaran Matematik, Sains dan tiga mata pelajaran lain – Lulus Bahasa Melayu dan Ujian Lisan Bahasa Melayu pada peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), atau kelulusan yang diiktiraf setaraf dengannya oleh kerajaan Malaysia PERKASA ILMU T E M A 16 185 4.1.3 Pentas II (Di ruang tamu, seorang ibu menghampiri anak perempuannya yang sedang asyik melukis) Ibu: Liza, mak lihat kamu ini asyik melukis sahaja. Bukankah mak dah kata jangan leka dengan melukis sahaja? Minggu depan Liza akan menghadapi peperiksaan. Haliza: Tapi mak, Liza nak siapkan lukisan ini dahulu. Pertandingan melukis ini akan tamat esok. Kalau Liza menang, Liza nak sambung belajar di Sekolah Seni. Liza nak jadi pelukis seperti Leonardo da Vinci. Boleh, mak? Bolehlah, mak. (Merayu kepada ibunya) Ibu: Sudahlah, Liza. (Terdiam sejenak) Sejak dulu lagi mak nak Liza menjadi doktor seperti ayah Liza. (Ibu bertegas) Haliza: Liza tak nak! Liza tak nak, mak! Liza takut melihat darah. Lagipun Liza nak jadi pelukis. (Ibu mengerutkan dahi sambil mengusap-usap kepala anak perempuannya itu) Ibu: Pekerjaan itu sangat mulia, Liza. Doktor mengurangkan penderitaan orang lain. Tidakkah tindakan itu mulia, Liza? (Liza termenung seketika) Haliza: Ya, mak. Liza sedar perkara itu. Liza berjanji akan belajar bersungguh-sungguh. Kalau dah berjaya nanti, bolehlah Liza pilih sama ada nak jadi doktor atau pelukis. (Haliza terus memeluk ibunya) Ibu: Pandai anak mak! Lagipun, arwah ayah Liza pernah berpesan, ilmu itu pelita hidup. Jangan sampai abaikan pelajaran pula. Siapkan kerja sekolah tu. (Perintah ibu) Haliza: Baiklah, mak. (Haliza akur) (Ummi Solehah, 2016) 185 Pengertian Seni Bahasa AKTIVITI 1. Senaraikan aspek pengulangan kata dan singkatan kata berdasarkan bahan. 2. Hasilkan sajak yang bertemakan kerjaya pilihan menggunakan kata-kata tersebut. Pada pendapat anda, mengapakah aspek pengulangan kata dan singkatan kata digunakan dalam penulisan sajak? T E M A 16 186 5.1.4 Ariana bekerja sebagai seorang pereka hiasan dalaman. Dia sentiasa bekerja dengan tekun untuk memuaskan hati pelanggannya. Ariana telah mendapat tempahan untuk membuat pengubahsuaian hiasan dalaman ruang tamu rumah Encik Zaidi. Encik Zaidi telah datang ke pejabat Ariana untuk berbincang tentang kos bagi membuat pengubahsuaian hiasan dalaman ruang tamunya itu. Dia perlu memberikan nasihat tentang pilihan reka bentuk dalaman yang sesuai kepada pelanggannya. Setelah meneliti reka bentuk pilihan ruang tamu rumah Encik Zaidi, Ariana telah pergi ke rumah pelanggannya itu untuk melihat keadaan ruang tamu yang ingin diubah suai. Dia tiba di rumah Encik Zaidi bersama-sama dengan rakan setugasnya. Mereka berbincang tentang kerja-kerja pengubahsuaian. Terdapat banyak kerja pengubahsuaian yang perlu dilakukan untuk mencantikkan ruang tamu itu. Dia juga telah mengenal pasti barangan yang diperlukan untuk kerja pengubahsuaian itu. Contohnya, cat, perabot, lampu hiasan, kertas dinding, langsir, dan lain-lain lagi. Seterusnya, kerja pengubahsuaian bermula dan Ariana sentiasa memastikan ruang tamu pelanggannya itu dapat dihias indah. Kerja pengubahsuaian berjalan lancar mengikut pelan yang telah dirancang. Pekerja Ariana juga sentiasa bekerjasama dan mereka saling membantu. Akhirnya Ariana dan pekerjanya berjaya menyiapkan tugasan itu mengikut masa yang telah ditetapkan. Encik Zaidi tersenyum kerana berpuas hati dan kagum akan hasil kerja Ariana. Anggota keluarganya juga gembira melihat perubahan itu. Ruang tamu Encik Zaidi menjadi sangat cantik dan kemas. 186 Tatabahasa Ariana Seorang Pereka Hiasan Dalaman AKTIVITI Kenal pasti kata kerja tak transitif dan bina ayat dalam perenggan. Sila layari laman sesawang berikut untuk mengetahui tentang hiasan dalaman. https://www.youtube.com/watch?v=gnaHcHBi_Bs PERKASA ILMU TEROKA MINDA Lakar satu reka bentuk hiasan dalaman kelas anda yang menarik. Buat pembentangan tentang cadangan tersebut. T E M A 16 187 187 1.7.2 Mohan dan Ai Lin pergi ke Agensi Pelancongan Helang Merah untuk berunding tentang pakej yang disediakan. Pakej A (Tiga Hari dan Dua Malam) Lawatan ke Pulau Perhentian, Terengganu • RM500.00 seorang. • Penginapan di resort lima (5) bintang. • Aktiviti bersnorkel di empat lokasi. • Pakej memancing. • Pakej mencandat sotong. • Barbeku istimewa pada malam terakhir. • Pengangkutan bot laju percuma pergi dan balik ke jeti. Pakej B (Tiga Hari dan Dua Malam) Lawatan ke Taman Negara, Pahang • RM450.00 seorang. • Penginapan di resort empat (4) bintang. • Aktiviti berperahu di Sungai Tembeling. • Melawat perkampungan orang asli. • Meredah hutan di Bukit Warisan. • Makan malam di restoran terapung. • Kemeja-T dan cenderamata istimewa. Agensi Pelancongan Helang Merah Sila Hubungi: Adli (03) 1234 5678 Tingkat 8, Menara Merah, Kuala Lumpur. E-mel: adli_merah@gmail.com Promosi Cuti Sekolah 32 32 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Berunding dengan rakan anda untuk membuat pilihan berdasarkan bahan dengan menggunakan borang pengurusan grafik membanding beza. Seronoknya Bercuti Buat catatan tentang ciri-ciri pemandu pelancong yang baik dengan menggunakan peta pemikiran. TEROKA MINDA Cari maklumat tentang kerjaya sebagai pemandu pelancong. Rentak Kejayaan T E M A 16 Unit 2.2.2 Haliza telah berjumpa dengan Doktor Ruzian untuk mendapatkan khidmat nasihat tentang kucingnya. • Perubatan haiwan • Perapian haiwan • Hotel haiwan • Alat-alat penjagaan haiwan • Makanan haiwan • Aksesori haiwan 188 • Mandikan kucing dua minggu sekali. • Gunakan sabun atau syampu yang sesuai. • Sediakan tempat pembuangan najis. • Pilih makanan yang sesuai menurut nasihat doktor. • Jumpa doktor haiwan dengan segera jika kucing sakit. Tip Penjagaan Kucing Membaca Si Manja Bertemu Doktor AKTIVITI Fahami arahan dan buat catatan tentang penjagaan kucing yang baik berdasarkan bahan. Tugas doktor veterinar: Doktor veterinar ialah mereka yang menceburi bidang perubatan haiwan secara khusus. Doktor veterinar juga dikenali sebagai doktor haiwan. Doktor veterinar bertanggungjawab mengawal dan merawat penyakit haiwan, memastikan makanan yang sesuai untuk haiwan ternakan, merancang dan menjalankan kerja pemeliharaan dan pembaikan mutu haiwan ternakan, menguatkuasakan undang-undang mengimport haiwan, dan mengawasi pusat-pusat kuarantin haiwan. PERKASA ILMU Penjagaan rapi haiwan peliharaan sangat penting. Huraikan kepentingan penjagaan haiwan peliharaan. SELAMAT DATANG KLINIK HAIWAN DR. RUZIAN (DR. VETERINAR) T E M A 16 3.2.1 189 Operator Kren dan Bangunan Pencakar Langit Pembinaan bangunan tinggi memerlukan perkhidmatan operator kren. Tidak ramai yang tahu bahawa kerjaya sebagai operator kren yang mempunyai Sijil Teknologi Automotif (Penyelenggaraan Jentera Berat) memperoleh pendapatan lumayan. Terdapat beberapa jenis kren yang dikendalikan oleh operator kren seperti kren menara, kren bergerak, dan kren berantai. Operator kren bekerja dalam keadaan yang berisiko tinggi. Mereka perlu mengendalikan kren yang beratnya antara 7 – 800 tan. Saiz kren yang berbeza dan berat ini perlu dikendalikan dengan baik. Risiko kren tumbang dan kemalangan di tempat kerja boleh berlaku jika mereka tidak berhati-hati. Kren tersebut perlu dikawal dengan baik, terutamanya ketika mengangkut bahan pembinaan yang berat seperti besi, konkrit, dan bongkah batu ke atas bangunan. Selain itu, operator kren juga bekerja di tempat yang tinggi, terutamanya semasa pembinaan bangunan tinggi. Operator kren tidak boleh berasa takut atau gayat ketika berada di tempat yang tinggi. Ketinggian kabin kren sehingga 24 meter atau menyamai ketinggian bangunan empat tingkat. Mereka juga perlu berhati-hati ketika memanjat atau menuruni tiang kren bagi mengelakkan diri daripada terjatuh. Operator kren perlu bekerja dalam keadaan cuaca yang panas dan berangin. Tiang kren akan bergoyang ketika angin kuat. Sekiranya hujan pula, panahan petir boleh menyebabkan sistem komputer dalam kabin kren terbakar akibat litar pintas. Oleh itu, mereka mestilah mempunyai kekuatan dari segi mental dan fizikal. Kesimpulannya, kerjaya sebagai operator kren amat diperlukan pada masa ini. Projek pembinaan bangunan pencakar langit yang pesat tidak dapat berjalan dengan lancar tanpa bantuan operator kren yang cekap, mahir, dan berpengalaman. Menulis Kerjaya Berisiko Hasil Lumayan AKTIVITI Tulis ulasan berdasarkan bahan. Panjang ulasan anda hendaklah tidak melebihi 80 patah perkataan. Saiful membaca keratan akhbar tentang kerjaya berisiko di Malaysia. TEROKA MINDA Berbincanglah dengan rakan sekelas anda tentang kerjaya lain yang berisiko. Nyatakan persamaan dan perbezaannya. T E M A 16 190 Setiap kali tiba musim cuti persekolahan, Sarina sibuk macam lebah menguruskan majlis perkahwinan. Pelanggannya sentiasa berpuas hati dengan hasil kerja Sarina yang berkualiti dan sempurna. Senyumannya yang manis macam gula itu sentiasa memikat hati pelanggannya. Mereka mudah berurusan dengan Sarina kerana kepakaran dan pengalamannya menguruskan majlis perkahwinan. Perniagaan Sarina semakin maju kerana dia bijak menawarkan pakej majlis perkahwinan yang menarik. Semua keperluan majlis perkahwinan ditawarkan dengan harga yang berpatutan, tidaklah mahal seperti emas. Terdapat banyak keistimewaan pakej yang ditawarkan seperti tempat majlis, pakaian pengantin, solekan, pelamin, tempahan makanan, dan kad jemputan. Sarina bijak merancang tugasnya agar kemas dan teratur. Dia bijak seperti kancil. Selain itu, Sarina juga bersedia untuk memberikan khidmat nasihat kepada pelanggannya tentang menu yang ingin dipilih. Mereka boleh memilih pelbagai jenis hidangan yang enak seperti nasi minyak, rendang tok, acar buah, dan ayam masak merah. Sarina juga suka melihat pengantin yang telah disolek cantik seperti bidadari. Pasangan pengantin boleh memilih berbagai-bagai jenis pakaian pengantin di butiknya. Sarina sangat mencintai kerjayanya sebagai perancang majlis perkahwinan dan ingin meningkatkan pengetahuan dan pengalamannya dalam bidang ini lagi. Dia yakin akan menjadi perancang perkahwinan yang hebat suatu hari nanti. Sarina tersenyum gembira. 4.2.1 190 Seni Bahasa AKTIVITI Tulis dialog tentang kerjaya dengan menggunakan perbandingan semacam berdasarkan bahan. Sempurnakan Majlismu BUNGA RAMPAI Harga pakej termasuk: • Dewan berhawa dingin yang dilengkapi peralatan jamuan, kerusi dan meja tetamu, meja orang kenamaan, dan meja makan beradab pengantin. • Set nasi dengan pilihan lauk-pauk untuk meja pengantin. • Pelamin dan dua set pakaian pengantin. • Kek perkahwinan tiga tingkat. • Peralatan sistem audio dan pengacara majlis. • Kumpulan kompang. • Perkhidmatan jurufoto profesional dan rakaman video pengantin. Sila hubungi: Puan Sarina binti Ahmad, Pengurus Syarikat Bunga Rampai Sdn. Bhd., Jalan Kekwa, Seri Kembangan, 43300, Selangor Darul Ehsan. Nombor telefon: 03-1234567/012-1234567 E-mel: sarina@gmail.com PERKASA ILMU Tawaran Istimewa! RM19 999.00 untuk 1000 orang tetamu T E M A 16 191 5.2.1 Mohan dan Thaveekul pergi ke Stadium Shah Alam, Selangor untuk menyaksikan perlawanan bola sepak. Ketika sampai di sana, mereka melihat orang ramai berbaris-baris untuk membeli tiket. Suasana ketika itu riuh-rendah. Penyokong yang terdiri daripada anak-anak muda memakai pakaian yang berwarna-warni. Mereka berpusu-pusu ketika memasuki stadium. Kelihatan para penonton begitu bersemangat untuk menyaksikan perlawanan bola sepak tersebut. Para penyokong kedua-dua pasukan mengibarkan bendera sambil bersorak-sorai dan bertepuk-tepuk tangan. Berbagai-bagai sepanduk dan kain rentang turut dibawa oleh mereka. Semua petugas perlawanan seperti pengadil, jurulatih pasukan, unit rawatan dan kecemasan, pihak keselamatan dan pengulas sukan telah bersiap siaga sebelum perlawanan bermula. Pemain-pemain juga telah berada di stadium dengan memakai jersi pasukan masing-masing. 191 Tatabahasa Sukan Kerja Profesional AKTIVITI Berdasarkan bahan, senaraikan kata ganda penuh, kata ganda berimbuhan, dan kata ganda majmuk. Kemudian, bina ayat dengan menggunakan kata ganda tersebut. Apakah yang anda faham tentang kerjaya dalam bidang sukan? Berikan tiga contoh kerjaya tersebut dan nyatakan keistimewaannya. PERKASA ILMU Jenis Kata Ganda Contoh Kata Ganda jejari hiruk-pikuk penggandaan penuh penggandaan separa penggandaan berentak rumah-rumah seperti seperti KATA GANDA PERKASA ILMU T E M A 16 192 Sambutan Hari Pekerja diadakan pada 1 Mei setiap tahun. Tujuan utama sambutan Hari Pekerja adalah untuk mengiktiraf dan menghargai sumbangan pekerja kepada negara dan mengeratkan semangat bekerjasama serta permuafakatan antara kerajaan, majikan, dan pekerja. Seluruh negara akan bercuti pada tarikh tersebut. Beberapa pihak yang terlibat dalam sambutan ini ialah Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA), Kongres Kesatuan Sekerja (MTUC), Kongres Kesatuan Sekerja dalam Perkhidmatan Awam (CEUPACS) dan Persekutuan Majikan-majikan Malaysia (MEF). Setiap tahun sambutan Hari Pekerja mempunyai tema yang berbeza. Contohnya, Tema Hari Pekerja pada tahun 2016 ialah “Pekerja Sihat, Produktiviti Meningkat”. Terdapat banyak anugerah dalam pelbagai kategori diberikan kepada individu, majikan, industri, dan kesatuan yang menunjukkan prestasi cemerlang dalam pembangunan negara. Contohnya, Anugerah Perdana Menteri, Anugerah Tokoh Pekerja Kategori Eksekutif dan Bukan Eksekutif, Anugerah Tokoh Pekerja Kategori Orang Kurang Upaya, Anugerah Majikan 1Malaysia, dan Anugerah Kesatuan Sekerja. Semasa Majlis Sambutan Hari Pekerja, pelbagai aktiviti seperti Seminar Kesedaran dan Kesihatan Pekerjaan, Konvensyen Kesatuan Sekerja, program gotong-royong, dan Forum Perdana Hal Ehwal Islam dijalankan. Pekerja yang turut serta dalam aktiviti yang dianjurkan ini akan memperoleh banyak manfaat. Mereka didedahkan kepada pengetahuan tentang kebajikan dan kesihatan pekerja. Jabatan kerajaan dan agensi swasta sama-sama terlibat dalam menjayakan aktiviti ini. Kesimpulannya, Hari Pekerja merupakan hari yang penting dan istimewa buat semua pekerja di Malaysia. Oleh itu, marilah kita menyambut Hari Pekerja dengan gembira dan penuh penghayatan. 192 Bacaan Luas Sambutan Hari Pekerja • Anugerah Perdana Menteri untuk Kecemerlangan Sumber Manusia X-Fab Sarawak Sdn. Bhd. • Anugerah Tokoh Pekerja Negara (Kumpulan Eksekutif) Yap Fui Fook, Sampling Housing Product Sdn. Bhd. PERKASA ILMU • Anugerah Tokoh Pekerja Negara (Kumpulan Bukan Eksekutif) Abdul Halim bin Ghani @Yaacob, Tenaga Nasional Berhad • Anugerah Tokoh Pekerja Negara (Orang Kurang Upaya) Anuar bin Mansor, Sek. Men. Keb.Temerloh Jaya (Sumber: http://e-anugerahharipekerja2016.com.my) ANTARA PENERIMA ANUGERAH HARI PEKERJA 2015 T E M A 16 193 17 INTEGRITI 193 Integriti Pemangkin Sahsiah Unggul Pembudayaan integriti membentuk masyarakat dan negara yang cemerlang Integriti ialah kualiti unggul yang wujud secara keseluruhan dalam diri individu dan organisasi. Integriti berkait rapat dengan etika. Integriti penting untuk menghasilkan masyarakat yang bertamadun, bertatasusila, dan ikatan hidup yang berdasarkan kepada kesopanan dan saling menghormati orang lain. Oleh itu, integriti memerlukan keikhlasan, kesedaran, penghayatan dan pegangan teguh kepada nilai diri yang cekap, profesional, jujur dan amanah secara konsisten. Integriti penting dalam pembentukan sahsiah, etika, imej dan jati diri jika dibudayakan dalam masyarakat tanpa mengira kaum, agama, bangsa dan negara. Kegemilangan sesebuah negara adalah bersandarkan kepada kekuatan sahsiah rakyatnya. Akhlak baik ialah nilai yang tertanam dalam jiwa seseorang sehingga melahirkan keutuhan dalam diri untuk melakukan perkara yang baik. Dalam melakukan sesuatu tugasan, seseorang perlu ada kejujuran supaya tugasan dapat dilaksanakan dengan penuh kesempurnaan. Murid mempelajari kepentingan mengamalkan sifat integriti dalam kehidupan. Aktiviti yang disediakan merangkumi aspek bercerita tentang gambar, memberikan maksud perkataan daripada pantun dan cogan kata, menulis biodata tokoh, menulis karya fiksyen, menulis isi penting daripada brosur, mengenal pasti frasa nama daripada cerpen, dan permainan kata bersilang. Fokus Amanah Keikhlasan Kejujuran Kesempurnaan Keutuhan Tema 194 1.8.1 Keikhlasan Budi Lima belas tahun yang lalu, kehidupan Hadi dan keluarganya serba kekurangan. Pada ketika itu, ayah Hadi tidak bekerja kerana sering jatuh sakit. Hadi selalu dimarahi oleh pemilik sebuah kedai ubat di pekan yang berdekatan dengan rumahnya kerana tidak mempunyai wang yang mencukupi untuk membayar harga ubat yang ingin dibelinya. Sewaktu pulang dari pasar, Pak Seman, pekedai runcit di pekan itu telah terlihat Hadi yang sedang menangis teresak-esak di hadapan kedai ubat tersebut kerana dia sudah tidak mampu untuk membelikan ayahnya ubat. Pak Seman yang berasa simpati terhadap Hadi telah membayar harga ubat itu. Kini, Hadi telah bertugas sebagai doktor pakar. Pada suatu hari, Pak Seman dimasukkan ke hospital tempat Hadi bertugas kerana menghidap penyakit kronik. Hadi berasa ... 194 Sempurnakan Diri 33 33 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Sambung cerita ini berdasarkan ilustrasi. TEROKA MINDA Rujuk pelbagai bahan media dan senaraikan nilai murni yang patut diterapkan dalam kehidupan kita sehari-hari. Huraikan kewajarannya. T E M A 17 Unit 195 2.2.1 Akhlak Terpuji Pantun Utuh Peribadi Pohon rambutan si pohon sena, Di atas tunggul hinggap sang helang; Warisan watan insan sempurna, Peribadi unggul sahsiah cemerlang. Indah kembang bunga dahlia, Letak jerami di atas palang; Insan cemerlang pekerti mulia, Kelak bersemi bangsa terbilang. Daun melati jangan disayat, Daun kemboja di atas peti; Amalkan integriti selagi hayat, Tekun bekerja seikhlas hati. Baja ditabur suburkan tanah , Tanam halia di perdu keranji; Jangan takbur pupuk amanah, Akhlak mulia lagi terpuji. Tanam pegaga di tepi anjung, Duduk terlena di pohon redup; Amanat dijaga dasar dijunjung, Tanda sempurna tujuan hidup. Bersinar kilauan cincin di jari, Pakai sedondon cincin suasa; Pupuk keilmuan di sanubari, Bentuk tamadun negara sentosa. (ALE.2016) 195 Keutuhan peribadi membentuk jati diri berintegriti Kejujuran pencetus budaya kerja cemerlang Kesempurnaan diri asas keunggulan peribadi Keikhlasan bekerja pemacu negara gemilang Amanah pemangkin kecemerlangan hidup Ilmu tunjang tamadun bangsa AKTIVITI TEROKA MINDA Membaca 1. Berikan makna perkataan yang berwarna biru dengan merujuk kamus dan glosari, kemudian bina ayat. 2. Jelaskan maksud setiap rangkap pantun. Tulis satu perenggan teks dengan menggunakan ungkapan menarik di atas. T E M A 17 196 3.3.1 Setulus Khidmat Guru Tan Sri Dr. Haili bin Dolhan merupakan anak kelahiran Sibu, Sarawak. Beliau dilahirkan pada 16 September 1952. Beliau mendapat pendidikan awal di SK Merpati Jepang dan pendidikan menengah di SMK Green Road, Kuching, Sarawak. Beliau memperoleh Ijazah Sarjana Muda (Kepujian) Geografi, Universiti Malaya, Ijazah Sarjana Bimbingan Kaunseling, Universiti Durham, dan Doktor Falsafah (Pendidikan) Perancangan Sumber Manusia, Universiti Birmingham, United Kingdom. Perkhidmatan beliau dalam dunia pendidikan bermula pada 23 Jun 1970. Beliau pernah menabur bakti di 10 buah sekolah di Sarawak sebagai tenaga pengajar, guru penolong kanan, dan pengetua. Sebelum dilantik sebagai Pengerusi Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran Malaysia, beliau telah memegang beberapa jawatan di Jabatan Pelajaran Negeri. Beliau juga pernah menjawat jawatan sebagai Timbalan Ketua Nazir Negeri. Tan Sri Dr. Haili juga pernah berkhidmat sebagai Timbalan Pengarah Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Kementerian, Pengarah Pusat Pembangunan Kurikulum, Pengarah Lembaga Peperiksaan Malaysia, Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Sektor Dasar dan Pembangunan Pendidikan), dan Rektor Institut Pendidikan Malaysia. Tan Sri Dr. Haili bertanggungjawab dalam perancangan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006-2010) dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025). Tan Sri Dr. Haili pernah menyertai banyak persidangan, seminar, kursus, konvensyen, dan kumpulan kerja teknikal di dalam dan di luar negara. Ketokohan beliau dalam dunia pendidikan amat terserlah sehingga beliau diiktiraf sebagai Tokoh Guru Kebangsaan 2015. Kecemerlangan perkhidmatan dan sumbangan beliau dalam bidang ini juga melayakkan Tan Sri Dr. Haili dianugerahi Pingat Perkhidmatan Setia (PPS) 2001 dan Pingat Perkhidmatan Bakti (PPB) 2003 oleh Kerajaan Negeri Sarawak, Ahli Mangku Negara (AMN) 1997, Darjah Kebesaran Panglima Mahkota Wilayah (PMW) 2010, dan Darjah Kebesaran Panglima Setia Mahkota (2016) yang membawa gelaran Tan Sri oleh Kerajaan Persekutuan. 196 Menulis PERKASA ILMU Adab berguru: 1. Memberikan salam dan menegur dengan bahasa yang sopan apabila bertemu dengan guru. 2. Menerima teguran dan nasihat guru dengan hati terbuka. 3. Membuat kerja yang diberikan oleh guru dengan ikhlas dan bersungguh-sungguh. TEROKA MINDA 1. Hasilkan biografi pengetua di sekolah anda. 2. Rancang satu aktiviti untuk mengenang jasa guru anda. AKTIVITI Tulis maklumat diri tokoh dalam bentuk borang maklumat diri. (Sumber: Tan Sri Dr. Haili bin Dolhan) T E M A 17 197 Amanah Alam Di bumi, manusia mengalami fenomena pemanasan global – cuaca sangat panas – Qila mengutip sampah dan dedaun di bawah pokok – terjumpa lubang misteri pada permukaan tanah. Guin meminta bantuan Qila untuk menyampaikan mesej tersebut kepada manusia agar menjaga alam sekitar – Guin menghantar Qila ke pintu merentas masa untuk pulang. • Qila masuk ke dalam lubang itu, badan Qila seperti direntap dan berpusar-pusar lalu sampai di Antartika. • Bertemu dengan Guin yang pintar dan pandai berkata-kata. • Dibawa melihat kejadian glasier dengan menaiki kenderaan merentas masa. • Guin membawa Qila menyaksikan keadaan glasier pada masa ini. • Guin menunjukkan pentas air. • Guin sedih kerana keluarganya diancam kepupusan. • Guin menunjukkan keadaan glasier pada masa depan melalui skrin masa depan kepada Qila. • Dunia akan parah jika manusia tidak amanah terhadap alam. 197 4.3.1 Seni Bahasa AKTIVITI Tulis karya fiksyen dengan mengaplikasikan kerangka penulisan. PERKASA ILMU Kesan rumah hijau ialah pemanasan yang berlaku apabila kepekatan gas rumah hijau seperti karbon dioksida, karbon monoksida, dan nitrogen dioksida dalam sesuatu ruang tertutup meningkat dan menyekat haba daripada terbebas. Pulau haba pula ditakrifkan sebagai peningkatan suhu sesebuah bandar berbanding dengan suhu di kawasan sekitarnya. T E M A 17 198 Keluarga ialah agen sosial yang terkecil dalam masyarakat. Namun, kerukunan dan keharmonian sesebuah keluarga memainkan peranan penting dalam pembentukan sesebuah masyarakat penyayang. Keluarga harmoni ialah idaman semua pihak-pihak. Terdapat pelbagai faktor yang mewujudkan keluarga harmoni. Keutuhan teras keluarga harmoni. Kasih sayang yang sangat utuh sekali antara anggota keluarga mewujudkan ikatan yang kukuh antara ibu, bapa dan anak-anak. Ibu bapa sentiasa berusaha untuk memenuhi keperluan setiap anak-anak. Keadaan ini menyebabkan anak-anak berasa dihargai oleh ibu bapa. Anak-anak hormat ibu bapa. Mereka juga tidak melukai ibu bapa. Selain daripada itu, kesempurnaan didikan agama juga mampu mewujudkan keluarga harmoni. Agama ialah panduan hidup. Pegangan agama yang sempurna menjadi benteng yang kuat untuk menangkis perkara yang buruk dalam keluarga. Anak-anak sentiasa mentaati ibu bapa. Anak-anak juga saling hormat-menghormati hak masing-masing. Keharmonian keluarga terpelihara. Selanjutnya, komunikasi yang berkesan antara anak-anak dan ibu bapa melahirkan keluarga harmoni. Ibu bapa sepatutnya menjadi pendengar setia terhadap permasalahan anak-anak. Perbincangan ibu bapa dan anak-anak perlu selalu dijalankan. Perbincangan merangkumi lain-lain hal. Anak-anak perlu bersikap jujur. Sikap suka berbohong merugikan diri sendiri. Masalah akan sukar untuk diselesaikan jika kedua pihak tidak berterus terang. Secara keseluruhannya, terdapat pelbagai faktor yang menyebabkan sesebuah keluarga yang harmoni terbentuk. Setiap individu mestilah memainkan peranan masing-masing untuk mewujudkan keluarga yang harmoni. Hal ini demikian kerana keluarga harmoni tonggak masyarakat penyayang. Masyarakat penyayang negara tenteram. 5.6.1 198 Tatabahasa (Sumber: Puan Fauziah Abdul Rashid) TEROKA MINDA Pada pendapat anda, mengapakah komunikasi berkesan antara anak-anak dengan ibu bapa sangat penting? AKTIVITI Analisis dan betulkan kesalahan ayat dalam teks. Secara berpasangan, senaraikan ciri keluarga harmoni berdasarkan peta pemikiran yang sesuai. Keluarga Harmoni T E M A 17 199 1.8.2 Dilema Zuki Zuki ialah petugas koperasi di sekolahnya. Pada suatu hari, dia diminta mengira wang jualan koperasi kerana guru koperasi sedang berurusan dengan pembekal. Zuki mendapati ada lebihan wang sebanyak RM20.00. 199 Tonggak Sejahtera 34 34 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Berikan ulasan anda berdasarkan bahan. Petugas koperasi perlu mempunyai nilai-nilai moral dalam menjalankan tanggungjawab. Bincangkan. TEROKA MINDA Pada pendapat anda, bagaimanakah Zuki menyelesaikan masalah lebihan wang itu? Bil. Barang Akaun Kira-kira Koperasi Roti 1 0.80 280 224.00 Pen 3 1.20 41 49.20 Pensel 4 0.80 25 20.00 Buku tulis 5 1.10 85 93.50 Pemadam 6 0.60 38 22.80 Kalkulator ? JUMLAH 7 8 45.00 ? 6 ? 270.00 20.00 1004.50 Minuman berkotak 2 1.00 305 305.00 Harga Seunit Kuantiti Jumlah (RM) T E M A 17 Unit 200 2.3.1 Semarakkan Integritimu Remaja Berkualiti Negara Gemilang Oleh: Dayang Azmiran binti Awang Saiman Negara gemilang lahir daripada remaja berkualiti. Remaja yang ada pada hari ini akan menggantikan tempat para pemimpin, cendekiawan, ilmuwan, pakar ekonomi, dan lain-lain pada suatu hari nanti. Oleh itu, terdapat beberapa kualiti diri yang perlu ada pada golongan remaja. Kesempurnaan peribadi ialah asas pembentukan remaja berkualiti. Peribadi yang sempurna dapat mengelakkan remaja daripada terjerumus ke lembah yang hina. Hal ini dinyatakan demikian kerana remaja yang berperibadi mulia senantiasa berpegang teguh pada ajaran agama dan mengamalkan nilai moral yang tinggi. Selain itu, seseorang remaja perlu mempunyai keutuhan jati diri. Keutuhan jati diri mampu menyemarakkan rasa cinta seseorang remaja terhadap negara. Keadaan ini meningkatkan kesanggupan beliau untuk mempertahankan bahasa, adat, dan warisan bangsa dengan penuh kebanggaan. Seterusnya, remaja berkualiti berpegang pada amanah. Amanah yang ada pada diri seseorang remaja dapat meningkatkan kepercayaan orang lain terhadapnya. Dengan adanya kepercayaan daripada pelbagai pihak, seseorang remaja itu mampu mengurus atau mentadbir organisasi dengan cemerlang. Selanjutnya, seseorang remaja yang berkualiti mesti mengamalkan keikhlasan hati dan kejujuran. Kedua-dua nilai ini mendorong remaja agar berusaha untuk meningkatkan ilmu dan kemahiran dengan penuh amanah. Remaja seperti ini tidak akan sekali-kali menggunakan cara yang negatif untuk berjaya. Dengan cara ini, akan lahirlah insan berkualiti yang akan menggemilangkan negara. Kesimpulannya, remaja ialah aset utama bagi sesebuah negara. Remaja yang berkualiti dan berintegriti menjadi pemangkin kegemilangan sesebuah negara. Oleh hal yang demikian, agenda pembentukan sahsiah, jati diri, dan pengisian rohani serta ilmu pengetahuan dalam kalangan remaja perlu dijadikan keutamaan oleh semua pihak. 200 Membaca AKTIVITI Baca dan kenal pasti idea utama dan idea sampingan dalam teks. Sebagai remaja, jelaskan langkah-langkah yang perlu anda lakukan untuk membina keutuhan jati diri. T E M A 17 201 3.4.1 Rakan Bantu Rakan Zuki mendapat brosur tentang Pembimbing Rakan Sebaya di bilik Unit Bimbingan dan Kaunseling di sekolahnya. Peranan anggota PRS Konsep asas Pembimbing Rakan Sebaya (PRS) ialah rakan bantu rakan. Dalam usaha membantu rakan-rakan, terdapat pelbagai peranan yang dilaksanakan oleh anggota PRS. Anggota PRS memainkan peranan sebagai suri teladan kepada murid-murid lain. Mereka akan senantiasa menjaga tingkah laku dan mematuhi peraturan sekolah. Hal ini selaras dengan etika PRS, iaitu sentiasa mematuhi peraturan sekolah dan norma masyarakat serta agama. Selain itu, PRS juga berperanan sebagai salah satu sumber rakan untuk mendapat bantuan. Peranan ini bertepatan dengan konsep asas PRS, iaitu rakan bantu rakan. Anggota PRS sentiasa bersedia untuk menghulurkan bantuan yang diperlukan oleh murid lain seperti menyelesaikan masalah pembelajaran. Seterusnya, anggota PRS turut memberikan galakan dan sokongan kepada rakan-rakan supaya mengambil langkah yang positif ketika menghadapi masalah. Sebagai remaja, galakan dan sokongan moral amat penting untuk meningkatkan motivasi murid. Selain itu, tindakan positif bakal mendatangkan kesan yang baik kepada diri sendiri. Selanjutnya, anggota PRS berperanan sebagai penghubung kepada Unit Bimbingan dan Kaunseling (UBK). Pihak UBK menawarkan pelbagai perkhidmatan yang berguna kepada remaja seperti program kerjaya. Melalui PRS, maklumat tentang program dan perkhidmatan UBK dapat disebarkan kepada murid. 201 Menulis AKTIVITI Senaraikan isi penting dan bina kerangka mengikut peta pemikiran yang sesuai. PERKASA ILMU Peranan Unit Bimbingan dan Kaunseling sekolah adalah untuk membantu murid menyelesaikan masalah secara sistematik dan berterusan bagi melahirkan murid yang amanah, berintegriti, kreatif, dan berinovasi. Falsafah kami Bantu diri supaya dapat membantu orang lain. Prinsip kami Sentiasa bersedia dan rela membantu rakan yang memerlukan bantuan tanpa mengira agama, bangsa, jantina,kedudukan, perlakuan, dan fizikal. Jom sertai kami AKTIVITI KELAB PRS SMKSS: Minggu Tautan Kasih Minggu Kerjaya Mentor Menti Karnival Pendidikan Pertandingan Melukis Poster Sila kunjungi: Bilik Sekretariat Kelab Pembimbing Rakan Sebaya Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan T E M A 17 202 4.3.2 202 Semi Kasih Citra Tanggungjawab Tersebut kisah keluarga Azama, Tiada berayah diserang asma, Ibu menjual surat khabar lama, Buat menampung hidup berlima. Kehidupan keluarga Azama umpama kais pagi makan pagi, kais petang makan petang. Ayah Azama meninggal dunia semasa dia berusia 10 tahun kerana serangan penyakit asma. Pada ketika itu, ibu Azama bekerja sebagai penjual surat khabar lama. Wang itulah yang digunakan untuk menyara kehidupan mereka berlima. Azama kasihan akan adiknya yang berkaki ayam ke sekolah. Dia mendapat idea. Kasutnya akan dipakai secara bergilir-gilir dengan adiknya. Anis akan memakai kasut itu pada sesi persekolahan waktu pagi, Azama pula pada sesi petang. Seusai Anis tiba di rumah, Azama akan berlari sekuat hatinya ke sekolah kerana bimbang ditahan oleh guru disiplin. Azama ialah abang yang bertanggungjawab. Dia mahu Anis memiliki kasut sendiri. Satu acara larian akan diadakan di sekolah dengan hadiah utamanya ialah sepasang kasut. Azama berjaya memenangi acara larian. Ketika majlis penyampaian hadiah, Azama menangis. Susah payah Azama telah berbaloi. Pada hari pertandingan Azama berlari dengan bersungguh-sungguh. Dia mahu mendapat hadiah utama. Azama nekad untuk memperoleh kasut itu supaya Anis gembira. 202 Seni Bahasa AKTIVITI Hasilkan syair yang berkaitan dengan bahan. Andaikan anda ialah Anis, nyatakan perasaan anda berhubung dengan pengorbanan Azama dan berikan sebab-sebab anda berperasaan sedemikian. T E M A 17 203 5.4.1 Kasih Atas Kejujuran Teksi yang dipandu oleh Pak Daus meluncur laju di atas jalan raya. Dia ingin menghantar seorang pelancong asing ke Pusat Dagangan Dunia Putra (PWTC) sebelum pulang ke rumah. Pelancong ini bernama Albart. Albart berasal dari Belanda. Albart peramah. Ketika berbual, Albart memuji keindahan Malaysia. “Cantik sungguh negara ini,” kata Albart kepadanya. Pak Daus mengukir senyuman. Dia berbangga menjadi rakyat Malaysia, pemilik bumi bertuah ini. “Terima kasih, tuan,” jawab Pak Daus. Mereka berdua terus berbual ketika teksi Pak Daus semakin menghampiri PWTC. Namun, Pak Daus kecewa sedikit kerana kesesakan lalu lintas menyebabkan perjalanannya ke PWTC tergendala. Kereta bergerak perlahan di jalan raya. Albart menggeleng-geleng kepalanya melihat keadaan ini kerana bimbang akan terlambat. Tidak lama kemudian, mereka tiba di pekarangan hotel. Albart bergegas keluar dari teksi. Pak Daus membantu Albart mengeluarkan bagasi dari dalam but teksinya. Selepas Albart membayar tambang teksi, Pak Daus memandu teksi untuk pulang ke rumah. Malam itu, ketika membawa anak-anaknya ke pasar raya, salah seorang anaknya menyerahkan dompet kepadanya. “Dari mana datangnya dompet ini?” soal Pak Daus kepada anaknya. “Di sini,” jawab anaknya sambil menepuk-nepuk tempat duduk belakang teksinya. “Banyak sungguh duit di dalam dompet itu,” kata anaknya. Pak Daus terkejut mendengar kata-kata itu. Dia menegur tindakan anaknya membuka dompet itu. Pak Daus sedar pemilik dompet itu ialah Albart, penumpang terakhirnya hari ini. Keesokan hari, awal-awal pagi lagi Pak Daus sudah tiba di lobi hotel. Pak Daus bertanyakan pekerja hotel tentang Albart. Mujurlah Albart masih menginap di hotel itu. Pekerja hotel menghubungi Albart. Albart turun ke lobi dengan segera. “Saya tidak dapat tidur semalaman kerana asyik memikirkan dompet saya,” kata Albart sambil berkali-kali mengucapkan terima kasih kepada Pak Daus. Pak Daus berlalu pergi selepas itu. Masih terngiang-ngiang di telinganya, pujian Albart terhadap sikap jujur dan amanah yang diamalkannya itu. Pak Daus tersenyum puas. 203 Tatabahasa AKTIVITI 1. Kenal pasti frasa nama. 2. Hasilkan satu perenggan karangan berdasarkan frasa nama tersebut. Jika kejadian seperti di atas berlaku terhadap anda, nyatakan tindakan yang akan anda lakukan. T E M A 17 204 I U U M M H T E U U H P K A I B N A L U S N U M S A R P E R S S L T T O U U A R L N I S O I B L B B L U U H L I G U U J I T N A A M U I D I I A G A D N E O I E A A I A A S L D P U K I I N B O A H A J 204 Pengukuhan dan Pengayaan Kata Bersilang AKTIVITI 1. Cari enam perkataan yang berkaitan dengan integriti secara melintang dan menegak. 2. Beri makna perkataan tersebut, kemudian bina pelbagai jenis ayat. T E M A 17 205 18 Ular menyusur akar, tidak akan hilang bisanya Teguh Bersamamu Malaysia Murid dapat mempelajari tentang sistem pentadbiran dan kepemimpinan negara, peranan Parlimen sebagai lambang demokrasi serta ciri-ciri, nilai, dan peranan pemimpin yang berwibawa. Murid turut mendapat maklumat tentang proses mengundi. Fokus PENTADBIRAN DAN POLITIK Tema 206 1.1.1 206 I Dataran ini menjadi saksi warga bangsa wira perkasa negarawan bijaksana bersatu padu hidup muhibah menelusuri sejarah turunnya bendera penjajah durjana. II Dataran ini merekayasa azam memperkukuh iltizam mempersubur patriotisme rakyat jelata desa kota alaf pramerdeka. III Dataran ini saksi kibarnya bendera negara di persada tanah air tercinta gah megah Negaraku penuh semangat penuh amanat penuh daulat membangunkan bangsa memakmurkan nusa Merdeka, tanah airku Merdeka, nusa bangsaku. ADICHONAN Kuala Lumpur. Di Sinilah Bermula 35 35 Mendengar dan Bertutur AKTIVITI Dengar dan sebut perkataan dan rangkai kata yang berhuruf tebal dengan sebutan yang betul. Contoh: patriotisme Dataran Merdeka T E M A 18 Unit 207 2.4.1 KEMENTERIAN JABATAN PERDANA MENTERI JEMAAH MENTERI/ KABINET PARLIMEN DEWAN NEGARA DEWAN RAKYAT RAKYAT (PENGUNDI) KETUA HAKIM NEGARA MAHKAMAH PERUNDANGAN KEHAKIMAN EKSEKUTIF Parlimen Malaysia merupakan lambang struktur demokrasi kerajaan yang mencerminkan aspirasi rakyat. Pemimpin umpama pohon, rakyat ibarat akar, kuat lilit kerana simpulnya. Parlimen Malaysia merupakan badan penggubal undang-undang tertinggi negara yang terdiri daripada tiga komponen utama, iaitu Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong, Dewan Negara dan Dewan Rakyat. Rentetan daripada pilihan raya umum yang pertama selepas negara mencapai kemerdekaan ialah Mesyuarat Penggal Pertama Parlimen Pertama Persekutuan Tanah Melayu yang diadakan pada 11 September 1959 di Dewan Tunku Abdul Rahman, Kuala Lumpur. Pada tarikh tersebut, Dewan Negara dan Dewan Rakyat buat julung-julung kalinya bersidang serentak di Dewan Tunku Abdul Rahman. Aturan urusan mesyuarat yang pertama ialah pemilihan Yang Dipertua bagi kedua-dua dewan tersebut. Pemilihan ini diikuti oleh majlis mengangkat sumpah oleh kesemua 38 orang Ahli Dewan Negara dan 104 orang Ahli Dewan Rakyat. Pada 16 September 1963, Malaysia telah terbentuk. Berikutan daripada itu, nama Parlimen Persekutuan Tanah Melayu telah bertukar kepada Parlimen Malaysia. Tarikh tersebut juga mengukir sejarah penting apabila persidangan Parlimen diadakan di bangunan Parlimen yang tersergam indah. (Sumber: Diubah suai daripada www.parlimen.gov.my) YANG DI-PERTUAN AGONG 207 Membaca Parlimen Lambang Demokrasi AKTIVITI 1. Baca petikan dan nyatakan maksud ungkapan yang berwarna merah. 2. Bincangkan sistem pentadbiran negara berdasarkan carta. T E M A 18 Fungsi Utama Kerajaan 208 3.4.4 Harith bersama-sama dengan rombongan sekolahnya telah pergi melawat ke Parlimen Malaysia dan berkesempatan melihat Dewan Rakyat bersidang. Harith telah menulis catatan dalam diari peribadinya. Lawatan ke Parlimen Malaysia 4 Oktober 20 7:00 pagi • Lapor diri kepada guru pengiring • Taklimat ringkas sebelum bertolak • Mengagihkan makanan dan minuman • Bas bertolak ke Parlimen Malaysia 8:30 pagi • Tiba di destinasi • Mendengar taklimat ringkas daripada pegawai bertugas • Melawat sekitar Parlimen • Membaca sejarah penubuhan Parlimen 10:00 pagi • Melihat Dewan Rakyat bersidang • Perarakan membawa masuk cokmar • Ucapan Speaker Dewan • Perbahasan bermula • Ahli dewan silih berganti berhujah • Pelbagai isu dibangkitkan • Ada yang menepuk-nepuk meja • Ada yang ketawa • Bermacam-macam gelagat 12:30 tengah hari • Dewan Rakyat sidang pagi berhenti rehat • Sesi berjumpa dengan pemimpin • Dapat mengenali pemimpin negara • Pemimpin berjiwa rakyat 1:00 tengah hari • Bertolak balik ke sekolah • Seronok walaupun berasa letih • Pengalaman berharga 208 Menulis Suara Pemimpin AKTIVITI Tulis laporan yang lengkap tentang lawatan ke Parlimen Malaysia. Format Karangan Laporan: 1. Tajuk laporan ditulis dengan huruf besar pada setiap awal kata, kecuali kata hubung dan kata sendi nama, dan digaris. Tajuk hendaklah ditulis di tengah-tengah. 2. Isi laporan bermula dengan pendahuluan dan diakhiri dengan penutup. 3. Pengakuan pelapor ditulis pada bahagian kiri selepas perenggan terakhir. 4. Tarikh ditulis pada bahagian kanan laporan, sebaris dengan pengakuan pelapor. 5. Tandatangan pelapor ditulis pada bahagian kiri, selepas pengakuan pelapor. 6. Nama pelapor ditulis dengan huruf besar di dalam kurungan, selepas tandatangan pelapor. 7. Jawatan pelapor ditulis pada bahagian bawah nama pelapor, berserta dengan nama persatuan yang diwakili, dan dibubuh tanda koma di hujungnya. Nama sekolah, daerah, dan negeri ditulis pada baris yang berikutnya, diakhiri dengan noktah (.). PERKASA ILMU T E M A 18 209 4.4.1 Jawatankuasa Kecil Kampung Setia Bersatu telah berganding bahu untuk menganjurkan majlis sambutan Ahli Dewan Undangan Negeri (ADUN) bagi kawasan Kampung Setia Bersatu yang menang dalam pilihan raya kecil baru-baru ini. 209 Yang Berhormat Dato’ Hazim bin Sulaiman, ADUN Kawasan Lempias, Yang Berbahagia Tuan Haji Razan bin Wan Long, Ketua Kampung Setia Bersatu, tuan-tuan, puan-puan serta hadirin yang saya kasihi sekalian. Salam sejahtera dan salam hormat. Bersyukur kita ke hadrat Ilahi kerana dapat kita berhimpun bersama-sama pada petang ini untuk meraikan kemenangan Yang Berhormat Dato’ dalam pilihan raya kecil baru-baru ini. Bagi memberkati majlis, izinkan saya menjemput Yang Berbahagia Tuan Haji Khairul Zakuan bin Zawil untuk mengetuai bacaan doa. Dipersilakan. Terima kasih Tuan Haji atas bacaan doa tersebut. Hadirin yang saya hormati, sekarang tibalah masa yang dinanti-nanti, iaitu ucapan mutiara kata seulas bicara oleh Yang Berhormat Dato’ Hazim bin Sulaiman, ADUN kesayangan kita. Terima kasih Yang Berhormat Dato’ atas ucapan dan amanat yang penuh bersemangat sebentar tadi. Hadirin, majlis diteruskan lagi dengan penyampaian sumbangan kepada penduduk Kampung Setia Bersatu. Seterusnya, majlis menjemput Yang Berhormat Dato’ dengan diiringi oleh Tuan Haji Razan selaku ketua kampung untuk menyampaikan sumbangan tersebut. Dipersilakan. Terima kasih diucapkan kepada Yang Berhormat Dato’. Akhir kata, sejarah yang terukir pada hari ini menjadi kebanggaan penduduk Kampung Setia Bersatu. Semoga pucuk pimpinan ini menjadikan kita lebih bersatu hati dan lebih produktif. Daun selasih mari dimakan, Terima kasih saya ucapkan. Umarak Rakyat Seni Bahasa AKTIVITI Berdasarkan teks yang disediakan, betulkan teks pengacaraan di bawah. Kemudian, persembahkan pengacaraan anda. Umarak ialah perkataan bahasa Arab yang bermaksud para pemimpin atau golongan pemerintah. PERKASA ILMU T E M A 18 210 5.5.1 Presiden atau Yang Dipertua merupakan ketua dalam sesebuah organisasi kepimpinan. Organisasi kepimpinan ada jentera pentadbirannya sendiri. Organisasi tersebut merangkumi Timbalan Presiden, Setiausaha, Bendahari dan Anggota Jawatankuasa atau Exco. Presiden sebagai pemimpin mestilah kreatif. Pemimpin mesti menggerakkan organisasinya. Pemimpin yang berwibawa dan kreatif dapat menjadikan kepimpinan tersebut lebih maju dan berjaya. Terdapat beberapa ciri pemimpin yang disukai dan menjadi harapan masyarakat. Pemimpin hendaklah menjalankan tugas dengan jujur. Pemimpin mestilah amanah. Pemimpin perlu menjalankan tanggungjawab. Amanah dan tanggungjawab ini tidak akan terlaksana tanpa pemimpin yang berwibawa. Sebagai pemimpin rakyat, beliau haruslah bersama-sama dengan rakyat menyelesaikan permasalahan mereka. Pemimpin seperti inilah yang menjadi harapan rakyat. Kesimpulannya, pemimpin mestilah menjadi tempat rakyat meletakkan harapan mereka. Nasib rakyat akan terbela. Pemimpin pula akan disanjungi dan dihormati. Jadi, kedua-duanya perlulah saling melengkapi. 210 Tatabahasa Condong yang akan Menongkat, Rebah yang akan Menegak AKTIVITI 1. Bina lapan ayat dasar berdasarkan teks dan ilustrasi di bawah (rujuk muka surat 47 tentang ayat dasar). 2. Jelaskan ciri-ciri pemimpin pilihan anda. María Estela Martinez Cartas (1931–) atau lebih dikenali sebagai Isabel Martínez de Perón ialah isteri ketiga mantan Presiden Argentina, Juan Perón. Setelah suaminya meninggal dunia pada 1 Julai 1974, beliau dilantik sebagai Presiden Argentina dan memerintah negara tersebut sehingga 24 Mac 1976. Beliau dianggap sebagai presiden wanita pertama di dunia dan dalam sejarah Amerika Latin. (Sumber: http://biography.yourdictionary.com/isabel- martinez-de-peron) PERKASA ILMU T E M A 18 211 Mari Mengundi Marilah mari Pergi mengundi Jangan lupa kewajipan pada negara. Hari undi akan tiba kekalkan demokrasi gunakan hak kita yang asasi. Fikir terlebih dulu Dengan akal bestari Sebelum membuang undi Yang dihargai. Marilah mari Pergi mengundi Jangan lupa kewajipan pada negara. Jangan lupa kad pengenalan Serta nombor daftar undi Masa tidak kerugian Membuang mengundi. Bila memangkah kertas undi harus kita berhati-hati kalau salah tak berganti sesal sendiri. Marilah mari Pergi mengundi Jangan lupa kewajipan pada negara. 1.2.1 211 36 36 Mendengar dan Bertutur Hari Mengundi AKTIVITI Dengar lagu dan teliti liriknya, kemudian ceritakan proses pengundian yang dijalankan bagi sesuatu pilihan raya tersebut. Ciri-ciri negara yang mengamalkan demokrasi berparlimen: 1. Berperlembagaan 2. Raja berperlembagaan 3. Parlimen 4. Pilihan raya 5. Kuasa pemerintahan 6. Parti-parti politik 7. Kebebasan asasi (Sumber: http://demokrasiberparlimen.weebly. com/ciri-ciri-demokrasi-berparlimen.html) PERKASA ILMU Nilai Demokrasi T E M A 18 IMBAS SAYA Unit 212 2.1.1 Semasa Harith dan ayahnya sedang menonton televisyen, pengumuman pilihan raya disiarkan. 212 PENGUMUMAN Pilihan raya kecil Kawasan N869 bagi pemilihan Ahli Dewan Undangan Negeri akan diadakan seperti butiran berikut: A. Hari Penamaan Calon Tarikh: 4 Mac 20 Hari: Sabtu Masa: 9:00 pagi – 3:00 petang Lokasi: Dewan Kampung Sentosa B. Hari Mengundi Pengundi Awal: 18 Mac 20 (Sabtu) Pengundi Biasa: 25 Mac 20 (Sabtu) Masa: 8:00 pagi – 5:00 petang Pengundi dinasihati berpakaian sopan dan membawa kad pengenalan. Para pengundi digalakkan datang awal dan mendaftar di meja pendaftaran terlebih dahulu sebelum membuang undi. Pengundi diminta senyap semasa proses pengundian dijalankan. Pastikan anda hadir pada hari mengundi dan jalankan tanggungjawab anda sebagai rakyat negara ini. Tunaikan hak memilih anda. Selamat Mengundi. “Hak Anda ialah Tanggungjawab Anda” Membaca Tunaikan Hak Anda AKTIVITI Baca pengumuman tentang pilihan raya kecil. TEROKA MINDA Jelaskan pendapat anda tentang kebaikan pilihan raya yang diadakan. T E M A 18 213 3.4.3 Pengawas sekolah dilantik oleh pihak sekolah secara rasmi. Pengawas bertugas mengawasi dan memastikan setiap peraturan sekolah dipatuhi oleh semua murid. Pengawas membantu pihak sekolah menjaga disiplin murid. Terdapat beberapa ciri pengawas sekolah yang berkualiti yang dijadikan kriteria bagi pemilihan pengawas. Ciri-ciri pengawas sekolah yang berkualiti Bertanggungjawab Berintegriti Berilmu Bertoleransi 213 AKTIVITI Tulis perenggan isi dan kesimpulan berdasarkan bahan. Menulis Disiplin Dijunjung Sekolah Disanjung • Pemimpin dihormati • Pemimpin disanjungi T E M A 18 214 4.1.1 Remaja hari ini merupakan generasi pemimpin masa hadapan. Untuk memilih pemimpin masa hadapan bukanlah mudah dan perlu dilakukan dengan teliti, bak kata pepatah, “jikalau mengangin jangan tumpah padinya”. Bakal pemimpin masa hadapan perlu mempunyai nilai etika dan integriti yang tinggi. Dalam hal ini, aspek budaya seperti sikap saling menghormati sememangnya tidak boleh diketepikan. Persoalannya, apakah ciri-ciri yang perlu ada pada pemimpin masa hadapan? Terdapat tiga ciri yang perlu ada pada pemimpin masa hadapan, iaitu budi bahasa, budi pekerti, dan budi bicara. Pertamanya, budi bahasa yang tinggi dapat menggambarkan perihal seseorang pemimpin yang tahu menjaga tutur katanya. Kata-kata yang dilafazkan dapat menggambarkan pemikiran seseorang pemimpin. Pemimpin yang berbudi bahasa sentiasa dipandang tinggi oleh anggota masyarakat. Keduanya, budi pekerti, iaitu perihal pekerti seseorang, sifat, dan perwatakan yang ditunjukkan melalui tingkah laku yang sopan ataupun sebaliknya. Pemimpin yang disanjung ialah pemimpin yang mempunyai sifat atau pekerti yang dikagumi. Pemimpin seperti ini sangat dihormati dan senang didampingi oleh orang ramai. Ketiganya, budi bicara pula merupakan pertimbangan yang berasaskan akal fikiran dengan mengambil kira nilai toleransi dalam masyarakat. Nilai budi bicara ini penting untuk mengikis sikap mementingkan diri sendiri dalam diri individu. Pemimpin yang memiliki nilai budi bicara senang menerima pandangan masyarakat dan bersikap terbuka. Kesimpulannya, pemimpin masa hadapan merupakan pemimpin harapan negara. Mereka perlu mengamalkan ketiga-tiga nilai budi ini agar kepemimpinan mereka dapat mencapai aspirasi dan wawasan negara. 214 Seni Bahasa AKTIVITI 1. Berikan maksud rangkai kata nilai toleransi dalam masyarakat. 2. Jelaskan tiga ciri pemimpin masa hadapan berdasarkan teks yang diberikan. 3. Sebagai remaja, berikan pendapat anda tentang kepentingan nilai budi bagi seseorang pemimpin. Kepentingan Nilai Budi T E M A 18 215 5.6.1 215 Tatabahasa AKTIVITI 1. Berdasarkan bahan, analisis kesalahan bahasa. 2. Nyatakan kepentingan ucapan manifesto kepada seseorang bakal pemimpin. Janji Dikota Huraikan pendapat anda tentang usaha-usaha yang perlu dilakukan oleh seseorang pemimpin bagi menambat hati rakyat. Nor Musliha diminta menyampaikan ucapan manifestonya. Beliau merupakan calon ketua pengawas di sekolahnya. Terima kasih saudari pengerusi majlis. Salam sejahtera dan selamat pagi saya ucapkan kepada puan natipah binti mohd. hussin, selaku pengetua sekolah, puan cindy yong, selaku guru kanan penolong, guru-guru dan warga murid sekalian yang saya kasihi. Berdirinya saya pada pagi yang ceria ini adalah untuk menyampai ucapan manifesto saya sebagai calon ketua pengawas pada sesi kali ini. Warga Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Lakaran Ilmu, izinkan saya merungkaikan manifesto yang menjadi gagasan dan pegangan saya sebagai pemimpin di sekolah ini. Ya! Sesungguhnya saya akan memikul tanggungjawab dengan penuh amanah dan adil. Saya juga akan memastikan kebajikan rakan-rakan murid terbela. Tetapi saya memerlukan sokongan padu daripada rakan semua. Mengapa kita perlu bersatu hati? Kita perlu bersatu hati demi naikkan nama sekolah kita. Suasana aman dan harmoni kita akan wujudkan. Saya akan mengadakan tabung amal kepada murid yang memerlukan. Saya akan pastikan pihak sekolah membenarkan murid-murid meminjam lebih dari lima buah buku sehari. Semasa waktu rehat murid-murid dibenarkan berada di dalam kelas untuk mengulang kaji. Para murid-murid dibenarkan memakai kemeja-T sekolah pada hari Isnin. Nah! Apa yang ditunggu lagi. Kerjasama dan sokongan rakan semua perlu bermula dari saat ini. Kerana sokongan padu daripada rakan semua mampu merealisasi gagasan saya ini. Akhir kata, jangan pilih saya kalau tidak mahu manifesto ini menjadi realiti. Sekian, terima kasih. Manifesto ialah pengisytiharan atau pengumuman kepada orang ramai tentang dasar (polisi, tujuan) sesuatu parti politik, persatuan, dan lain-lain. PERKASA ILMU T E M A 18 216 Zarul dan Rafiq bercadang untuk menyertai Pertandingan Menulis Surat kepada Pemimpin. Ketika membelek-belek surat khabar, mereka terlihat beberapa fakta menarik yang dapat dijadikan sumber ilham untuk menulis surat tersebut. 216 Persatuan Bulan Sabit Merah, Sekolah Menengah Seri Cemerlang, Jalan Maharajalela, 50460 Kuala Lumpur. _______________________________________________________ Pengetua, Sekolah Menengah Seri Cemerlang, Jalan Maharajalela, 50460 Kuala Lumpur. 5 DISEMBER 20 . Tuan, Memohon Kebenaran Mengadakan Pameran Keselamatan Jalan Raya Dengan segala hormatnya dimaklumkan bahawa Persatuan Bulan Sabit Merah Sekolah Menengah Seri Cemerlang (SMSC), berhasrat mengadakan Pameran Keselamatan Jalan Raya yang dirancang akan diadakan pada hari Sabtu, 23 Disember 20 . 2. Pameran Keselamatan Jalan Raya ini diadakan bertujuan untuk memberikan pendedahan dan meningkatkan kesedaran warga SMSC tentang kepentingan menjaga keselamatan diri ketika melintas jalan atau semasa berada di jalan raya. 3. Sehubungan dengan itu, saya memohon kebenaran tuan untuk menggunakan Dewan Utama SMSC sebagai tempat pameran tersebut, yang akan bermula pada pukul 8:00 pagi dan berakhir pada pukul 2:00 petang tarikh berkenaan. Selain itu, saya juga berbesar hati mengundang tuan untuk merasmikan pameran tersebut. Saya berharap agar tuan tidak menghampakan permohonan ini. Kesudian tuan merasmikan pameran ini juga amatlah dihargai dan diucapkan ribuan terima kasih. Sekian. Yang menjalankan tugas, Razarul Razid ............................................. (RAZARUL RAZID BIN ZAINUL) Setiausaha, Persatuan Bulan Sabit Merah SMSC. Tarikh: Ditulis di sebelah kanan surat, sebaris dengan baris akhir alamat penerima. Garis Panjang Melintang: Dibuat di bawah alamat pengirim. Alamat Pengirim: Ditulis di sebelah kiri di bahagian atas surat. Nama dan Alamat Penerima: Ditulis di bawah garis melintang; baris akhir alamat dibubuh garis. Panggilan Hormat Penerima: Ditulis di bawah alamat penerima dan dibubuh koma (,) di hujungnya. Perkara: Ditulis selepas panggilan hormat penerima dan digaris. Huruf besar digunakan pada setiap awal kata, kecuali kata hubung dan kata sendi nama, dan tiada noktah (.) Penomboran: Perenggan pertama dan akhir tidak dibubuh nombor dan ditulis dari tepi surat. Hanya perenggan kedua dan seterusnya dibubuh nombor dan ditulis jarak sedikit daripada nombor. Nama dan Jawatan Pengirim: Nama dan jawatan pengirim ditulis selepas tandatangan dengan huruf besar sepenuhnya dan dibubuh kurungan. Contoh format surat rasmi Pengukuhan dan Pengayaan AKTIVITI Tulis sepucuk surat kepada pemimpin yang anda sanjungi. Dalam surat tersebut, nyatakan cadangan yang boleh dilakukan oleh pemimpin untuk membangunkan daerah tempat tinggal anda. Harapan Kami Harapan: Menyatakan harapan penulis agar hasrat dan permohonan diterima. Isi Surat: Menyatakan tujuan surat ditulis. 217 penyakit Kementerian Kesihatan Malaysia darah tinggi barah Jabatan Kesihatan Negeri Kelab Nutrisi Malaysia kencing manis roti batu karang buah angin ahmar osteoporosis rumah tangga susu Kata Nama Am Kata Nama Khas Kata Nama Majmuk Jawapan/Lampiran Pilihan Contoh jawapan: (i) Dapat mendalami keunikan budaya di negara kita. (ii) Menerima unsur perbezaan sosiobudaya yang wujud antara kaum di Malaysia. (iii) Mendalami keunikan budaya bangsa. (iv) Memperkukuh jati diri masyarakat. TEMA 1: AMALAN GAYA HIDUP SIHAT Tatabahasa: Senaraikan kata nama am, kata nama khas dan kata nama yang mengalami pemajmukan berdasarkan bahan – muka surat 6 Contoh jawapan: TEMA 4: SENI BERSENDIKAN BUDAYA Teroka Minda: Jelaskan faedah-faedah yang ditawarkan dalam pengajian bidang kesenian – muka surat 44 TEMA 5: JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN Teroka Minda: Huraikan pendapat anda tentang warga Malaysia yang telah mencipta nama pada peringkat antarabangsa – muka surat 51 Contoh jawapan: Datuk Nicol Ann David ialah pemain skuasy tersohor yang telah mencipta nama pada peringkat antarabangsa. Beliau telah banyak memenangi pertandingan skuasy pada peringkat dunia. Sehingga bulan Februari 2015, beliau berjaya mempertahankan gelaran pemain nombor satu dunia dalam sukan skuasy wanita selama 106 bulan, sekali gus dianggap sebagai pemain skuasy paling unggul sepanjang zaman. Rakyat Malaysia sangat berbangga atas kejayaan beliau. 218 TEMA 5: JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN Membaca: Cari maksud perkataan – muka surat 56 1. berbudaya – mempunyai budaya; mempunyai fikiran dan akal budi yg sudah maju 2. tokoh – bersinonim dengan orang kenamaan (dalam apa-apa bidang seperti politik, kebudayaan, agama, dan lain-lain); orang yang terkemuka, terkenal, pakar, ahli 3. kraf tangan – perusahaan (kerja, seni, dan sebagainya) yang memerlukan daya cipta dan kemahiran menggunakan tangan 4. tempatan – sesuatu yang berkaitan dengan tempat tertentu, di tempat itu sendiri 5. tradisional – berkaitan dengan, bersifat, atau mengikut tradisi (diamalkan turun-temurun) 6. warisan – harta peninggalan; harta pusaka; sesuatu yang diwarisi 7. aneka – berbagai-bagai, berjenis-jenis 8. renyah – leceh, rumit, susah 9. keunikan – sesuatu yang eksklusif: karya reka yang lebih halus, indah, dan mempunyai keistimewaan tersendiri 10. destinasi – tempat yang dituju dalam perjalanan atau tempat penerimaan sesuatu (surat, barang, dan lain-lain yang dikirim) TEMA 5: JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN Aktiviti: Edit kesalahan ejaan dan tanda bacaan dalam bahan – muka surat 57 pra kelayakan prakelayakan “Tahniah Burhan, kamu memang juara! “Tahniah, Burhan, kamu memang juara dwi tahunan dwitahunan terngiang giang “Baiklah cikgu” terngiang-ngiang “Baiklah cikgu,” 10. 12. 11. 9. 8. kabarnya khabarnya mengangukkan menganggukkan pehak pihak ibubapa ibu bapa digengam digenggam pasokan pasukan melody melodi 7. 5. 3. 6. 4. 2. 1. Kesalahan Ejaan dan Tanda Baca Salah Betul 219 TEMA 9: EKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN Aktiviti: Betulkan kesalahan ayat – muka surat 107 TEMA 9: EKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN Aktiviti: Kenal pasti pola ayat dasar – muka surat 102 Pola Frasa Nama + Frasa Nama Frasa Nama + Frasa Nama Frasa Nama + Frasa Kerja Frasa Nama + Frasa Adjektif Frasa Nama + Frasa Sendi Nama Subjek Faris Nazran Mereka Idea awak Mereka Predikat ialah Pengerusi Kelab Pengguna sekolahnya. pula Bendahari kelab itu. amat menarik. ke Laman Ilmu untuk berbincang tentang perkara itu. sedang merancang untuk menyewa reruai bersempena dengan Hari Jualan Amal di Putrajaya. Bil 1. 2. 3. 4. 5. Salah Betul Benar, saya bersetuju untuk membeli kedua majalah tersebut. Ya, saya bersetuju untuk membeli kedua-dua buah majalah tersebut. Mohon saudari membuat pembayaran di Bank Simpanan Nasional. Oh, begitu! Saya akan memaklumkan pembayaran kepada encik setelah membuat transaksi di bank. Bolehkah saudari memberikan alamat e-mel yang lengkap? Saya akan berikannya bersama-sama dengan bukti pembayaran. Minta saudari boleh membuat pembayaran di bank simpanan nasional. Bolehkah saudari memberikan alamat bere-mel yang lengkap? Saya akan berikan bersama-sama pembayaran bukti. Oh! begitu, Saya akan memaklumkan tentang pembayaran tersebut kepada encik setelah membuat transaksi di bank. 220 TEMA 10: PELANCONGAN Aktiviti: Analisis tatabahasa dan betulkan kesalahan yang terdapat dalam petikan – muka surat 117 BINTULU – Festival Layang-layang Antarabangsa Borneo Bintulu, Sarawak, berlangsung daripada 23 – 27 September. Festival ini adalah festival yang kesebelas. Festival ini telah diberi penambahbaikan supaya menjadikannya satu upacara yang paling berprestij sekali. “Festival layang-layang kali ini kita jangkakan tercatat dalam The Malaysia Book of Records bagi The Longest Arch Kite Tunnel. Program ini dijangka dapat menarik perhatian pengunjung dari dalam dan luar negara,” katanya pada sidang media di sini petang semalam. Beliau percaya bahawa festival layang-layang dalam kalendar pelancongan ini dapat membantu mempromosikannya pada mata dunia. Festival ini dapat menggalakkan lebih ramai orang daripada luar Bintulu datang berkunjung ke sini. “Festival ini mendapat pengiktirafan serta sokongan peserta antarabangsa. Pada setiap tahun terdapat penambahan peserta. Hal ini memberikan harapan untuk penganjur bagi menjadikannya sebagai sukan layang-layang amat terbesar di rantau Pasifik,” ujar beliau lagi. Perasmian dijangka disempurnakan oleh Ketua Menteri Sarawak pada 27 September, jam 9.30 pagi. Tujuan perasmian ini ialah untuk menarik perhatian ramai tentang festival ini. Majlis yang diadakan di lapangan terbang lama Bintulu ini akan dihadiri oleh orang kenamaan negeri Sarawak. Jawapan: 1. daripada - dari 2. adalah – ialah 3. supaya – untuk 4. paling berprestij sekali – paling berprestij 5. pada – di 6. daripada – dari 7. untuk – kepada 8. amat terbesar – terbesar 9. ialah – adalah 10. jam 9:30 pagi – pukul 9:30 pagi TEMA 11: SEJARAH DAN WARISAN Aktiviti: Jelaskan maksud kosa kata dan ungkapan menarik dalam teks – muka surat 124 1. diisytiharkan – memberitahukan; mengumumkan; memaklumkan kepada orang ramai 2. seni bina – hal yang berkaitan dengan pembinaan sesebuah bangunan (penyediaan reka bentuk, penyeliaan pembinaan bangunan, dan sebagainya) 3. busana – pakaian yang lengkap lagi indah buatannya 4. tak lapuk dek – adat yang tidak berubah-ubah; kekal hujan, tak lekang dek panas 5. adat istiadat – berbagai-bagai adat dan kebiasaan; majlis rasmi untuk menyambut sesuatu peristiwa (seperti pertabalan, perkahwinan, dan sebagainya) 6. rambang mata – tidak tahu yang mana satu yang hendak dipilih (kerana banyak pilihan) 7. aneka makanan – berbagai-bagai jenis makanan atau juadah 8. keaslian rasa – rasa yang tulen dan semula jadi tanpa menggunakan bahan tiruan 9. menambat selera – memikat atau menarik atau menawan keinginan untuk makan 10. sarat – terlalu banyak berisi sesuatu sehingga penuh atau berat 11. elemen – salah satu daripada unsur 12. menelusuri – menjejaki sesuatu peristiwa, cerita, dan sebagainya 221 TEMA 11: SEJARAH DAN WARISAN Teroka Minda: Bandingkan dan bezakan Istana Seri Menanti dengan istana lain di Malaysia – muka surat 128 Istana Iskandariah Bukit Chandan, Kuala Kangsar, Perak Darul Ridzuan mempunyai seni bina yang berbeza dengan Istana Seri Menanti yang terkenal dengan seni ukiran Melayu. Istana Iskandariah yang telah siap dibina pada tahun 1933, memperlihatkan seni bina Islam-India “sarasenic”. Hal ini jelas dapat dilihat pada seni bina pintu gerbang, menara, dan kubah yang berbentuk bawang. TEMA 11: muka surat 131 Aktiviti: Senaraikan kata kerja tak transitif • Kata kerja tak transitif berpelengkap: 1. semakin baik 2. semakin melaju 3. menguning • Kata kerja tak transitif tak berpelengkap: 1. berpasangan 2. bercucuk tanam 3. tersenyum TEMA 14: WADAH ILMU Aktiviti: Betulkan kesalahan ayat dalam teks – muka surat 162 1. Ayat salah: Kok Seng, projek PABM yang dibuat oleh kamu bagaimana? Ayat betul: Kok Seng, bagaimanakah projek PABM yang kamu buat? 2. Ayat salah: Nampaknya masalah pencemaran air paling kritikal sekali. Ayat betul: Nampaknya masalah pencemaran air paling kritikal. 3. Ayat salah: Sisa air yang berasid kulit kerang neutralkan. Ayart betul: Kulit kerang meneutralkan air sisa yang berasid. 4. Ayat salah: Saya sedang menguji lagi keberkesanan alat ini. Ayat betul: Saya sedang menguji keberkesanan alat ini lagi. 222 TEMA 14: WADAH ILMU Aktiviti: – muka surat 164 1. Terangkan maksud kosa kata dan ungkapan menarik yang terdapat dalam cerpen tersentak – terjaga atau tersedar dengan tiba-tiba senior – lebih tua dari segi usia teruja – timbul minat atau keinginan yang kuat terhadap sesuatu; naik semangat kekok – berasa canggung atau kaku melakukan sesuatu (kerana belum biasa) tersenyum kelat – senyum yang dibuat-buat (bukan gembira) lubuk hati – dalam hati, batin berbelah bahagi – tidak tetap atau teguh (pendirian, perasaan, dan sebagainya) pembakar semangat – menyemarakkan sesuatu perasaan berbunga mekar – perasaan yakin akan sesuatu (impian atau hasrat menjadi kenyataan) segulung kejayaan – mencapai cita-cita bisik hati – berkata-kata di dalam hati (monolog dalaman) yang tidak dapat didengari oleh orang lain 2. Maksud frasa “Di sini pemimpin dilahirkan” ialah tempat untuk belajar atau menuntut ilmu atau menerima pelajaran yang menjadi asas kepada kejayaan hidup seseorang (menjadi ketua negara, organisasi, dan sebagainya). 3. Ibu mahu Sanom belajar di sekolah berasrama supaya Sanom dapat menuntut ilmu dalam suasana yang selesa, dengan kemudahan prasarana yang lengkap TEMA 15: BAHASA DAN SASTERA Aktiviti: Analisis dan edit kesalahan ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang terdapat dalam bahan – muka surat 178 1. 7. 2. 8. 3. 9. 4. 10. 5. 11. 6. 12. prodak produk lain-lain bahasa bahasa-bahasa lain Perabut Maju Jaya Perabot Maju Jaya Siapa yang perlu dipersalahkan? Siapakah yang perlu dipersalahkan? disalah gunakan disalahgunakan penutor penutur Pak Kalil Nasi Kandar Nasi Kandar Pak Kalil ayat susunan susunan ayat tehadap terhadap tata bahasa tatabahasa Azura Restoran Restoran Azura tanggung jawab tanggungjawab Bil. Salah Betul 223 TEMA 16: KERJAYA Aktiviti: Kenal pasti kata kerja tak transitif – muka surat 186 Kata kerja tak transitif tanpa pelengkap: 1. bekerja 2. datang 3. berbincang 4. tersenyum 5. saling membantu 6. tiba 7. bekerjasama TEMA 16: KERJAYA Aktiviti: Berdasarkan bahan, senaraikan kata ganda penuh, kata ganda berimbuhan, dan kata ganda majmuk – muka surat 191 1. pemain-pemain 2. berlari-lari 3. berbaris-baris 4. bersorak-sorai 5. bertepuk-tepuk 6. riuh-rendah 7. anak-anak 8. berpusu-pusu 9. kedua-dua 10. masing-masing 11. berbagai-bagai 12. masing-masing 13. hiruk-pikuk 14. berwarna-warni 15. mengurut-urut 16. berjalan-jalan 17. beramai-ramai TEMA 16: KERJAYA Aktiviti: Senaraikan aspek pengulangan kata dan singkatan kata berdasarkan bahan – muka surat 185 Pengulangan kata Singkatan kata 1. melukis sahaja 1. tak 2. boleh 2. nak 3. tak nak 3. tapi 4. Liza 4. mak 5. mulia 5. dah 6. tu 224 Pemimpin umpama pohon Rakyat ibarat akar Kuat lilit kerana simpulnya Julung-julung kalinya Mengukir sejarah Tersergam indah Pemimpin ibarat tempat rakyat berteduh dan dapat memberikan kebaikan kepada rakyat. Rakyat ialah penyokong atau tonggak kepada kejayaan sesebuah kepimpinan atau sesebuah organisasi. Kekuatan sesebuah organisasi terletak pada perpaduan para anggotanya. Buat pertama kalinya. Membentuk sesuatu sejarah yang berkaitan dengan sesuatu perkara. Kelihatan tinggi dan besar serta cantik dipandang mata. 1. 2. 5. 3. 4. 6. Tema 18: PENTADBIRAN DAN POLITIK Aktiviti: Nyatakan maksud ungkapan – muka surat 207 Tema 17: INTEGRITI Aktiviti: Analisis dan betulkan kesalahan ayat dalam teks – muka surat 198 Keluarga harmoni ialah idaman semua pihak-pihak. Kasih sayang yang sangat utuh sekali antara anggota keluarga mewujudkan ikatan yang kukuh antara ibu, bapa, dan anak-anak. Ibu bapa sentiasa berusaha untuk memenuhi keperluan setiap anak-anak. Anak-anak hormat ibu bapa. Selain daripada itu, kesempurnaan didikan agama juga mampu mewujudkan keluarga harmoni. Anak-anak juga saling hormat-menghormati hak masing-masing. Selanjutnya, komunikasi yang berkesan antara anak-anak dan ibu bapa melahirkan keluarga harmoni. Perbincangan merangkumi lain-lain hal. Masalah akan sukar untuk diselesaikan jika kedua pihak tidak berterus terang. Setiap individu mestilah memainkan peranan masing-masing untuk mewujudkan keluarga yang harmoni. Keluarga harmoni ialah idaman semua pihak. Kasih sayang yang sangat utuh / utuh sekali antara anggota keluarga mewujudkan ikatan yang kukuh antara ibu bapa dengan anak-anak. Ibu bapa sentiasa berusaha memenuhi keperluan setiap anak. Anak-anak menghormati ibu bapa. Selain itu, kesempurnaan didikan agama juga mampu mewujudkan keluarga harmoni. Anak-anak juga saling menghormati/ hormat-menghormati hak masing-masing. Selanjutnya, komunikasi yang berkesan antara anak dengan ibu bapa melahirkan keluarga harmoni. Perbincangan merangkumi hal-hal lain. Masalah akan sukar untuk diselesaikan jika kedua-dua pihak tidak berterus terang. Setiap individu mestilah memainkan peranan untuk mewujudkan keluarga yang harmoni. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Salah Betul Bil. Soalan Jawapan 225 aerodinamik ilmu sains yang mengkaji cara sesuatu benda bergerak melalui udara seperti kereta, kapal terbang, dan sebagainya aerosol ampaian cecair atau butiran pepejal yang terdapat di udara akhiran penambahan atau imbuhan pada bahagian akhir sesuatu kata akses proses atau cara untuk mencapai (memperoleh, menggunakan) sesuatu data, atau maklumat, capaian alaf masa yang lamanya 1000 tahun, seribu tahun alpa lalai altitud ketinggian sesuatu tempat yang biasanya diukur dari aras laut alternatif pilihan amalan perbuatan yang biasa dilakukan antasid (ubat) bahan beralkali yang dapat melegakan keadaan asid yang berlebihan di dalam perut antibiotik bahan kimia yang dihasilkan oleh mikroorganisma, yang boleh mencegah pembiakan atau memusnahkan mikroorganisma lain, seperti bakteria (digunakan untuk merawat penyakit berjangkit) arakian (sastera lama) sesudah itu, maka aspirasi keinginan yang kuat, cita-cita astigmatisme kekaburan penglihatan akibat ketakseragaman lengkungan pada kanta mata atau kornea atmosfera lapisan udara yang melingkungi bumi yang terdiri daripada bahan-bahan gas awalan penambahan atau imbuhan pada bahagian hadapan sesuatu kata balet tarian belenggu halangan beliung sejenis kapak yang matanya melintang (perkakas tukang kayu) berasak berhimpit-himpit dan bertolak-tolakan berintegriti mempunyai kejujuran biografi riwayat atau kisah hidup seseorang bioteknologi kegiatan atau kajian yang menggunakan mikroorganisma, sistem biologi, atau proses biologi dalam industri pengeluaran dan perkhidmatan untuk menghasilkan produk seperti antibiotik, vaksin, dan keju brosur risalah yang memberikan maklumat atau keterangan ringkas tentang sesuatu bumbu bahan-bahan perencah busana pakaian yang lengkap dan indah-indah cendekiawan orang yang cerdik pandai, orang atau golongan terpelajar, intelektual cita rasa kegemaran dan kecenderungan curiga syak wasangka, sangsi darurat keadaan yang mencemaskan atau menyusahkan, kesukaran yang timbul dengan tidak disangka-sangka degradasi proses penguraian sebatian yang kompleks kepada bentuk yang lebih ringkas demokrasi pemerintahan negara oleh rakyat atau wakil yang dipilih dalam pilihan raya diabetes keadaan yang dicirikan oleh perembesan dan perkumuhan air kencing yang berlebihan; kencing manis dialog percakapan atau perbualan drama lakonan berpandukan skrip Glosari 226 elit golongan yang dianggap berpengaruh, intelek eksklusif sesuatu yang bertaraf tinggi, istimewa eksotik berasal dari luar negeri, asing, luar biasa keistimewaannya seperti buah-buahan, masakan, haiwan ekspo pameran ekstrak pati atau jus yang dikeluarkan daripada sesuatu seperti tumbuhan, buah-buahan, atau haiwan elaun bayaran yang diberikan kepada seseorang (oleh sesebuah organisasi) secara tetap (untuk melaksanakan sesuatu tugas) etnobotani berkaitan dengan tumbuh-tumbuhan dan kegunaannya falsafah pengetahuan tentang pengertian yang dianggap sebagai ilmu yang tertinggi, yang menjadi dasar ilmu-ilmu lain, orang yang ahli dalam falsafah, ahli fikir fauna keseluruhan haiwan yang hidup di sesuatu daerah atau habitat frasa terbentuk daripada satu kata yang berpotensi menjadi unit yang lebih besar galas memikul bungkusan di atas bahu gamit isyarat dengan jari biasanya dengan menggerak-gerakkan empat jari ke atas dan ke bawah untuk memanggil seseorang genetik kajian tentang keturunan atau baka, dan cara individu mewarisi sesuatu ciri atau sifat serta memindahkan ciri tersebut daripada satu generasi kepada generasi lain melalui gen gentian serat, serabut glasier timbunan besar ais yang bergerak perlahan-lahan menuruni cerun atau merebak ke permukaan bumi gubal menyusun undang-undang hab pusat bagi sesuatu halal dibolehkan oleh undang-undang Islam hatta (sastera lama) sesudah itu; selepas itu; kemudian dari itu hormon bahan kimia yang dikeluarkan dalam kelenjar endoktrin dan mempunyai kesan atas kegiatan organ-organ lain ikal berombak-rombak imbuhan penambahan yang digabungkan kepada sesuatu kata sama ada sebagai awalan, akhiran, atau apitan insurans perjanjian tanggungan yang dibuat oleh sesebuah syarikat untuk menggantikan kerugian dan bayaran premium tertentu integrasi gabungan dua atau beberapa kaum integriti kejujuran, keadaan sempurna dan utuh, keutuhan intensif dengan giat dan bersungguh-sungguh julung pertama kali kata ganda kata yang terbentuk melalui proses perulangan seperti rama-rama, gunung-ganang, jejari kata nama am kata nama yang merujuk sesuatu secara umum, misalnya: buku, jalan, dan pulau kata nama khas kata nama yang khusus merujuk orang, tempat, atau benda kekek bahagian ketiak baju kurung kekuda kuda-kuda, kayu penyangga pada alat bunyi-bunyian untuk meregangkan tali kelubung sesuatu seperti kain sebagai pembungkus atau penutup, selubung khazanah harta benda kimpalan cantuman dua bahagian logam komited mempunyai atau menunjukkan komitmen terhadap sesuatu komoditi barangan yang diperdagangkan kornea selaput hening di hadapan biji mata yang menutup mata hitam dan anak mata kosmetik alat solek atau bahan yang digunakan untuk mencantikkan rupa seseorang 227 laser alat untuk menerbitkan dan memperkuat gelombang-gelombang cahaya menjadi pancaran cahaya yang amat kuat dan tertumpu pada satu hala layur mendiang di atas api supaya kering, layu, dan lain-lain; memanggang lestari kekal, tetap lombol salah satu acara dalam gimnastik, acara yang menggabungkan larian dan lompatan melepasi palang dengan menggunakan galah malim gunung pemimpin atau petunjuk jalan di kawasan pergunungan mayang mengurai rambut yang mengurai serta ikal memuai menjadi kembang (bahan yang direbus, direndam, dimasak, dan lain-lain), bangun atau bangkit (kuih, adunan, dan lain-lain) menerajui mengetuai mengetam melicinkan kayu dengan ketam (sejenis alat untuk melicinkan kayu, papan) metropolitan bandar raya utama mistik keadaan ghaib yang tidak dapat diselami oleh pemikiran manusia, keanehan, keajaiban netizen pengguna Internet yang mengambil bahagian dalam masyarakat politik seperti bertukar-tukar pendapat, membekalkan maklumat, dan memberikan sumbangan untuk mengembangkan dan menggalakkan pertumbuhan Internet obesiti kegemukan yang berlebihan oftalmologi kajian tentang mata dan penyakitnya osteoporosis kerapuhan tulang yang biasa dialami oleh orang tua pancaroba keadaan yang tidak menentu pantun karangan berangkap yang biasanya terdiri daripada dua baris, empat baris, enam baris, lapan baris, dan seterusnya pasak sejenis baji atau paku yang dibuat daripada kayu untuk mengetatkan sesuatu pemangkin faktor yang mempercepat sesuatu penampilan perihal (tindakan, usaha) menampilkan (mengemukakan) seseorang atau sesuatu pendeta orang yang mempunyai ilmu dan pengetahuan yang sangat luas perintis pelopor persada taman tempat bersuka-suka atau berehat-rehat pesak kain yang dijahit pada kelengkang atau depan seluar, iaitu pada tempat kancing atau di bawah ketiak baju pesona menjadikan seseorang berasa terpikat (tergoda, kagum, dan sebagainya) pokok hibrid tumbuhan yang dihasilkan daripada percantuman dua jenis benih yang berlainan, kacukan polo permainan bola yang melibatkan dua pasukan pemain yang menunggang kuda atau menggunakan kuda dan menggunakan kayu panjang sebagai pemukul bola untuk memasukkan bola ke dalam gol radar alat untuk mengesan arah dan jarak jauh kapal dengan gelombang radio rasisme perihal berpuak rekayasa penerapan unsur-unsur ilmu relevan ada kaitan atau hubungannya dengan apa-apa yang dibicarakan, apa-apa yang berlaku dan sebagainya reruai kawasan terbuka dan terhad, tempat mempamerkan atau mempromosikan produk atau perkhidmatan tertentu sajak sejenis puisi moden yang bebas bentuknya saluang sejenis alat muzik tradisional masyarakat Minangkabau yang dibuat daripada buluh seperti seruling 228 samudera lautan sedak rotan yang dipasang berkeliling gendang dan lain-lain untuk menegangkan kulit gendang dan lain-lain selenggara mengelolakan semarak mulai bercahaya atau berseri sembat sejenis jahitan untuk menetapkan tepi berlipat yang menyerong skim rancangan slip kepingan kertas yang kecil dan panjang sosioekonomi faktor kemasyarakatan dan ekonomi talempong sejenis alat muzik tradisional masyarakat Minangkabau, seakan-akan bonang dalam perangkat gamelan tampuk perhiasan sebagai penutup di atas, di pangkal, di hujung sesuatu teknologi ilmu tentang cara-cara mencipta telusur mengikut sepanjang tepi jalan, sungai, dan lain-lain tenggek duduk secara bertinggung tonggeng membongkok dengan kepala ke bawah dan punggung ke atas transaksi penyelesaian pembayaran dalam perniagaan (perdagangan), persetujuan jual beli, urusan jual beli (perdagangan), urus niaga umarak pemimpin UNESCO akronim bagi United Nations Educational Scientific and Cultural Organisational (Pertubuhan Pelajaran, Sains, dan Kebudayaan Bangsa-bangsa Bersatu) vektor haiwan yang mengandungi parasit berbahaya yang memindahkan parasit tersebut kepada organisma lain warta risalah atau surat khabar wasap wap yang bebas daripada cecair mudah meruap yang kelihatan seperti asap, biasanya beracun dan kuat baunya 229 A.Samad Ahmad, 2015. Edisi Pelajar Sulalatus Salatin Sejarah Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Abdullah Hussain, 2016. Kamus Istimewa Peribahasa Melayu Edisi Kedua. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Abdul Halim Ali, 2006. Mendekati Puisi Melayu Tradisional. Bandar Baru Bangi: Elpos Print Sdn. Bhd. Alias Derais, 2014. Zizan atau Zidane: Pasukan Paling Top. Kuala Lumpur: KarnaDya Solutions Sdn. Bhd. Ahmad Marzuki Ismail, 2007. Pengurusan dan Perniagaan Koperasi Sekolah. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd. Asmah Hj Omar, 2008. Ensiklopedia Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Asiah Abdul Rahman, 2015. Peribahasa Sekolah Menengah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Asiah Abdul Rahman, 2015. Bahasa Melayu Tingkatan Satu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Chua Yee-Yen dan Noor Aini Khalifah, 1990. Pertukaran Asing. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Ensiklopedia Kraf Malaysia, 2012. Kuala Lumpur: Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia. Kamus Dewan Edisi Keempat, 2015. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kementerian Pelajaran Malaysia, 2009. Harga Remaja. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kementerian Pelajaran Malaysia, 1993. Panduan Pelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di Sekolah Menengah. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015. Pedagogi Bahasa Melayu Abad 21. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2013. Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Lembaga Peperiksaan Malaysia. Majlis Pengetua Cemerlang Kebangsaan (MPCK) dan Majlis Pengetua Sekolah Malaysia Negeri Selangor (MPSM), 2013. Konsep dan Panduan Pelaksanaan Program i-THINK. Majlis Pengetua Cemerlang Kebangsaan. Mohd Bakri Jaafar & Azmi Morsidi, 2007. 25000 km Menjejaki Warisan Kita. Shah Alam: Ultimate Print Sdn. Bhd. Mohd Said Sulaiman, 2008. Pakai Patut Melayu. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. Muhammed Salehuddin Aman, 2007. Mari Kita Berbahasa Jilid 2. Seri Kembangan: Citra Kurnia Enterprise. Nazim Mohd Subari, 2015. Gurindam Warisan Ibunda. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, dan Abdul Hamid Mahmood, 2015. Binaan Ayat: Tatabahasa Dewan Edisi Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, dan Abdul Hamid Mahmood, 2015. Golongan Kata: Tatabahasa Dewan Edisi Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Senarai Rujukan 230 Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, dan Abdul Hamid Mahmood, 2008. Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Norhayati Mokhtar, 2010. 100 Perkara Kamu Patut Tahu tentang Sains. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan Negara Malaysia. Othman Puteh dan Aripin Said, 1995. Himpunan 366 Cerita Rakyat Malaysia. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. Siti Zainon Ismail, 2009. Pakaian Cara Melayu. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. Vishalache Balakrishnan et.al., 2014. Aplikasi i-Think dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Portal Rasmi: https://harisukannegara.my http://biography.yourdictionary.com/isabel-martinez-de-peron http://devastatingdisasters.com malaysianpharma.com professionalimage.wordpress.com www.aerodspace.wordpress.com www.bankinginfo.com.my www.bukudbp.com www.duitsaku.com.my www.dbp.gov.my www.heritage.gov.my www.ikn.gov.my www.insuranceinfo.com.my www.jmm.gov.my/ms www.met.gov.my www.utusan.com www.beritaharian.com www.myhealth.gov.my www.cowaywaterfilter.com.my www.jobshub.info www.asza.com/CD-store www.portal.doa.gov.my/ppppm www.doe.gov.my www.mosti.gov.my www.bankinfo.com.my www.motac.gov.my 231 akhiran 90, 138, 144 alam sekitar 73, 75, 82, 84 amalan 2, 4, 6–8, 35–36, 73, 75–76, 82, 84, 149–150 aspirasi 4 awalan 90, 138, 144 ayat inti 47 ayat mudah 162 baca iklan 44 bacaan luas 60, 96, 168, 192 banding beza 128 bangsa 10, 206 barah 6, 9 bentuk sajak 53 berbual 134, 139 berseri 4, 5 bina ayat 47, 48, 72 bumi 74, 79–80, 84 cegah 2 cergas 1, 2, 5, 6 cerita 64, 194 cuti 110, 114, 119 deklamasi 53 demokrasi 207, 211 dialog 95 dokumentari 14 drama 185 edit kesalahan ejaan 178 nahu 178 tanda baca 178 frasa nama 54, 95, 203 gurindam 94 halal 146, 147, 149, 150, 151 hasilkan syair 202 hijau 73, 74, 75, 76 industri 146, 147, 148, 149, 151, 152, 155, 156 kajian 124 karya fiksyen 62, 197 kata adjektif bentuk 66, 174 perasaan 66, 174 waktu 66, 174 warna 66, 174 kata ganda 143, 191 kata kerja tak transitif berpelengkap 23, 131, 186 tanpa pelengkap 23, 131, 186 kata nama am majmuk 59 am tunggal 59, 167 khas majmuk 59 khas tunggal 59 kata pangkal ayat 71, 179 kata pembenar 71, 179 kata seru 18, 179 kata tanya 18, 179 kebersihan 3,4,7,10 kejayaan 5 kelestarian 75 kemajuan 27 kerangka karangan 20, 132, 136, 201 kerja lapangan 57 kesalahan ayat 107, 198 kesihatan 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9 kosa kata 123, 164 lafaz syair 137 main peranan 176 makna kata 125 masyarakat 32, 33, 35, 36, 210, 214, 215 membaca iklan 44, 171 memulihara 75 mendengar lagu 170 mendidik 29 menghormati 29, 30 mengundi 211, 212 menulis cerita 52 dialog 21 laporan 129 maklumat diri 141, 196 Indeks 232 pendahuluan 88 ringkasan 45, 105,108, 165, 184 sinopsis 173 surat kiriman tidak rasmi 41 ulasan 189 merdeka 27, 29 mulia 2 pantun 51, 92, 135 parlimen 207–208 pelancong 111, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 120 pemimpin 207, 208, 209, 210, 213, 214, 215, 216 penampilan 3, 4 pengacaraan 42, 126 pengulangan kata 17, 58, 142, 185 pengumuman 175 perbandingan semacam 21, 65, 106 perenggan isi 93 perenggan kesimpulan 93 permainan bahasa 180, 204 perpaduan 25, 26, 27, 32, 33, 36 persoalan 89, 130 pilihan raya 207, 209, 212, 215 produk 4, 146, 148, 149, 150, 153, 156 rakyat 27, 32, 33, 206, 207, 208, 209, 210, 212, 213, 215 remaja 4, 29, 32, 214 rencana 200 sajak 17, 53, 58 sakit 11 segar 77, 79 seimbang 1, 6 seloka 101 singkatan kata 17, 58, 185 situasi 86 surat rasmi 183 syair 161 syarahan 136 tanda bacaan 57 teknologi 73, 75, 84 teks 93, 126, 202 tema 46, 130 temu bual 38, 62 toleransi 27 ujar perkataan 103 uji kaji 63 ulas 98, 199 ungkapan menarik 124, 164 usahawan 153, 154 233 Skrip Pendengaran Tema 1 Unit 2 1.2.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR Video – Proses Merawat Air – muka surat 7 www.youtube.com/watch?v=tdn3tUORm00&feature=youtu.be Tema 1 Unit 2 3.2.1 – MENULIS Video – Kanser Paru-paru – muka surat 9 www.youtube.com/watch?v=EIKqk7RYCJ4 Tema 2 Unit 3 1.2.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR Audio – Panduan Keselamatan Semasa Banjir – muka surat 14 http://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=91 Tema 2 Unit 4 1.3.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR Video – Taklimat Keselamatan – muka surat 19 www.youtube.com/watch?v=KYu756jYbuY Tema 3 Unit 5 1.3.2 – MENDENGAR DAN BERTUTUR Audio – Ucapan – muka surat 26 http://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=129 Tema 3 Unit 6 4.3.2 – SENI BAHASA Video – Syair Bidasari – muka surat 34 www.youtube.com/watch?v=n3SF_9SbY70&feature=youtu.be 234 Tema 4 Unit 7 3.4.4 – MENULIS Teks – Kembara Budaya – muka surat 41 http://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=115 - Tema 4 Unit 8 PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN Laman Sesawang – Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia – muka surat 48 www.kraftangan.gov.my Tema 5 Unit 9 1.5.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR Video – Persembahan Sapelele – muka surat 50 http://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=117 Tema 5 Unit 9 5.4.1 – TATABAHASA Laman Sesawang – Profil Tokoh – muka surat 54 profile.upm.edu.my/kyusoff Tema 6 Unit 11 1.5.3 – MENDENGAR DAN BERTUTUR Video – Pembenihan Awan – muka surat 62 www.youtube.com/watch?v=8EmWa2YyMZw&feature=youtu.be Tema 6 Unit 12 3.1.1 – MENULIS Video – Tip Penjagaan Mata – muka surat 69 www.youtube.com/watch?v=4cXsbkz46AA Tema 7 Unit 13 4.3.2 – SENI BAHASA Video – Syair – muka surat 77 www.youtube.com/watch?v=bvri1WiVaSY 235 Tema 8 Unit 16 4.1.2 – SENI BAHASA Audio – Gurindam Dua Belas – muka surat 94 http://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=120 Tema 9 Unit 17 4.1.3 – SENI BAHASA Audio –Seloka Pak Kaduk– muka surat 101 http://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=123 Tema 12 Unit 23 2.1.2 – MEMBACA Video – Berbalas Pantun – muka surat 135 www.youtube.com/watch?v=JyZygW3HgaU Tema 12 Unit 24 1.4.2 – MENDENGAR DAN BERTUTUR Video – Senamrobik – muka surat 139 www.youtube.com/watch?v=4vUPdsougr8 Tema 15 Unit 30 2.2.2 – MEMBACA Laman Sesawang – Dongeng Warisan Melayu – muka surat 176 teechconsult.typepad.com/kids/2010/01/dongeng-warisan-melayu---singapura-dilanggar- todak.html Tema 18 Unit 36 1.2.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR Video – Mari Mengundi – muka surat 211 www.youtube.com/watch?v=ohVVBvxMWeY 236 Tema 3 Unit 5 1.3.2 – Mendengar dan Bertutur Peranan Sekolah dalam Memupuk Perpaduan – muka surat 26 Assalamualaikum dan salam sejahtera, serta salam sehati sejiwa saya ucapkan kepada Yang Berbahagia Puan Rozainum binti Ahmad, Pengarah Bahagian Kokurikulum dan Kesenian, Kementerian Pendidikan Malaysia, Yang Berusaha Encik Lim Leong Fat, Penolong Kanan Hal Ehwal Pelajar, guru-guru yang dihormati, tuan-tuan dan puan-puan serta murid-murid yang saya kasihi. Hadirin yang dimuliakan, Alhamdulillah, bersyukur kita kerana dapat berhimpun bersama-sama pada pagi yang penuh harmoni ini untuk menyambut Sambutan Hari Perpaduan Peringkat Sekolah Menengah Kebangsaan Semarak Harmoni dengan tema “Satukan Jiwa”. Ucapan penghargaan saya berikan kepada Puan Rozainum binti Ahmad kerana sudi hadir dan menyerikan majlis pada hari ini lagi. Sekolah perlu berperanan memperkukuh perpaduan dalam kalangan murid. Perpaduan perlu menjadi tonggak kepada kekuatan negara. Hal ini perlu disemai dalam jiwa dan minda anak-anak kita. Oleh itu, pendidikan merupakan asas yang penting untuk menyemai, dan memupuk semangat perpaduan dalam kalangan generasi muda, seterusnya menjadi pemangkin bagi melahirkan warganegara yang beridentiti dan berdisiplin. Hadirin yang dikasihi, Perpaduan boleh diterapkan melalui aktiviti kokurikulum. Aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan seperti sukan, kelab dan persatuan haruslah dipergiat dan dipertingkatkan. Para pelajar harus dilibatkan dalam aktiviti di luar sistem akademik seperti penglibatan dalam keluarga angkat, persatuan dan badan beruniform. Sikap bangga menjadi warganegara Malaysia perlu diterapkan dalam jiwa pelajar. Hal ini boleh dilakukan melalui penganjuran pelbagai pertandingan, sambutan bulan kemerdekaan, dan hari patriotik. Akhir kata, saya, sekali lagi, ingin merakamkan ucapan penghargaan saya kepada Jabatan Pendidikan Negeri dan semua pihak yang terlibat dalam menjayakan program ini. Sekarang, dengan sukacitanya saya merasmikan Sambutan Hari Perpaduan Peringkat Sekolah Menengah Kebangsaan Semarak Harmoni Tahun 2016. Sekian, terima kasih. Tema 2 Unit 3 1.2.1 – Mendengar dan Bertutur Panduan Keselamatan Semasa Banjir – muka surat 14 Belakangan ini bencana banjir atau bah semakin kerap berlaku. Bencana banjir telah menenggelamkan kawasan tempat tinggal, merosakkan harta benda, merosakkan tanaman dan juga kehilangan nyawa. Aspek keselamatan penting diamalkan semasa banjir. Terdapat beberapa panduan keselamatan semasa banjir. Orang ramai hendaklah sentiasa mendengar pengumuman banjir melalui berita radio dan televisyen dari semasa ke semasa. Sila patuhi arahan pihak keselamatan. Sebagai contohnya, jika anda diminta berpindah ke pusat pemindahan, pastikan anda mematikan semua suis elektrik dan mengunci pintu rumah sebelum berpindah. Selain itu, orang ramai perlu menyimpan semua barangan berharga seperti dokumen peribadi dan barang kemas di tempat yang selamat. Hal ini perlu dilakukan bagi mengelakkan barangan penting ini basah dan rosak. Orang ramai juga dinasihati agar tidak meredah air banjir ataupun menggunakan kenderaan semasa banjir. Perbuatan demikian mungkin akan menyebabkan kejadian tergelincir, hanyut atau disengat binatang berbisa. Pakai jaket keselamatan sekiranya anda perlu meredah banjir. Seterusnya, orang ramai juga dinasihati agar tidak memakan makanan yang tercemar akibat banjir bagi mengelakkan penularan penyakit. Para ibu bapa juga hendaklah sentiasa mengawasi anak-anak agar tidak bermain di kawasan air bah. Pastikan anda dan keluarga selamat semasa banjir. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ____________________________________ Nombor Perolehan: _______________________________ Tarikh Penerimaan: _______________________________ Tahun Tingkatan Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssr_MatematikBIJilid_1v5gMKFlf_4_2oVY3-vlL6oz17S2PW0WE.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 4/10/16 8:55 PG Editors Ainol Rafezah binti Alias Nurul Adilah binti Hamdan TEXTBOOK DUAL LANGUAGE PROGRAMME Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 Writers Chan Yook Lean Wan Yusof bin Wan Ngah Gobi a/l Krishnan Graphic Designers Najmi bin Mat Sarit Mohd Khairin bin Abd. Malek Illustrator Wong Chi Ming Translator Zaitun binti Othman KK 513-221-0102021-49-1251-20101 ISBN 978-983-49-1251-2 First Printing 2016 © Ministry of Education Malaysia 2016 All Rights Reserved. No parts of this book may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording, or any information storage and retrieval system without permission in writing from Director-General, Ministry of Education Malaysia. Negotiation is subject to the calculation of royalty or honorarium. Published for the Ministry of Education Malaysia by: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. Telephone : 03-21479000 (8 hunting lines) Facsimile : 03-21479643 Website : http://www.dbp.gov.my Design and Typeset: Dewan Bahasa dan Pustaka Text Typeface: Azim Text Typeface Size: 18 points Printed by: Percetakan Rina Sdn. Bhd., Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. Serial No.: 0187 ACKNOWLEDGEMENTS The Ministry of Education would like to express their appreciation for the contributions made by the following parties: • The Panel of Evaluation, Textbook Division, Ministry of Education Malaysia. • Officers of the Textbook Division, Ministry of Education Malaysia. • The Panel of Evaluation, Dewan Bahasa dan Pustaka. • SK Taman Bukit Maluri, Kuala Lumpur. • SK Pengkalan Rinting, Johor. • All parties involved in the process of publishing this book. 1 NUMBERS UP TO 100 1 MANY AND FEW 2 RECOGNISE 1 TO 10 5 RECOGNISE ZERO 7 WRITE 0 TO 10 8 SMART FUN 1 1 COMBINATION OF NUMBERS 12 RECOGNISE 11 TO 20 17 WRITE 11 TO 20 20 RECOGNISE 21 TO 100 21 RECOGNISE PLACE VALUE AND DIGIT VALUE 25 MORE OR LESS 28 NUMBERS ARRANGEMENT 32 NUMBER PATTERNS 39 RECOGNISE ESTIMATION 43 RECOGNISE ROUND OFF 45 SOLVE 49 MY PROJECT 53 SMART FUN 54 CONTENTS iii iv 2 ADDITION AND SUBTRACTION 55 RECOGNISE ADDITION 56 QUICK ADDITION 60 MY PROJECT 62 EASY ADDITION 63 MORE ADDITION 68 RECOGNISE SUBTRACTION 74 MY PROJECT 79 QUICK SUBTRACTION 80 EASY SUBTRACTION 82 MORE SUBTRACTION 88 ADDITION AND SUBTRACTION STORY 93 SOLVE 97 REPEATED ADDITION 108 REPEATED SUBTRACTION 111 SMART FUN 114 v PREFACE Mathematics Year 1 textbook package was written based on Standard-based Curriculum for Primary School (SCPS) in line with the implementation of revised curriculum starting in 2017. The writing of this textbook was tailored to the needs of the pupils to understand basic mathematical skills from the easiest level to the most abstract. This textbook package is published to develop pupils’ abilities to apply mathematical knowledge and skills, effectively and responsibly in daily life. The textbook package consists of two components, namely textbooks and activity books which further divided into two parts. The topics contained in each part of the book are as follows: The textbooks focus on the goals of mathematics learning consisting of basic mathematical concept and skills. The presentation of these books was tailored by incorporating related reasoning questions so that pupils can communicate as well as to promote them to think critically and creatively. Each lesson of learning was enhanced with formative exercises to be carried out either orally or in writing, as well as further activities proposed in the teacher’s notes. In addition, the recreational element in the lesson was also infused via My Project and Funsmart to create active and fun learning lessons. Besides that, moral values are instilled indirectly through the learning activities and pictures. The activity books provide reinforcement, remedial and enrichment activities to strengthen and enhance pupils’ understanding on what they have learned in the textbooks. Teachers are encouraged to prepare extra activities and exercises according to pupils’ needs and abilities. This textbook package is hoped to provide meaningful and fun learning lesson as well as to increase pupils’ interest in mathematics. To use this textbook, teachers can refer to the following explanation. The Tex tboo k and Activ ity B ook Par t 2 • Fra ction s • Mo ney • Time • Leng th, Ma ss an d Volu me of Liqui d • Sh ape • Da ta The Text book and Activi ty Book Part 1 • Nu mbers up to 10 0 • Add ition an d Subt raction vi Page stimuli encouraging pupils to communicate. Question of higher-order thinking skills (HOTS). Pupil-centered activities. Mascot stimulates critical and creative thinking to generate ideas. Teacher’s guide to carry out teaching and learning activities. Content Standard Number and Learning Standard as in the Standard-based Curriculum and Assessment Document. Recreational activities to foster pupils’ interest in mathematics. Formative exercise to assess the understanding of the learned skills. Subtopic refers to the Learning Standard. Mathematical terms and important words for pupils’ understanding. • Writers • Reinforcement activities to enhance skills proficiency. Remedial activities to assess the understanding of basic skills. Enrichment activities to test the critical and creative thinking. Links to the pages in the activity book. 1 1.1.1 • Ask the pupils to talk about the picture. • Guide the pupils to define the groups of more and less objects. • Ask the pupils to say about the objects around them. Relate it with “more” or “less”. Wow! There are many flowers. 1 NUMBERS UP TO 100 2 • Explain that comparison is to find the similarity and difference between objects. • Guide the pupils to identify the groups of more and less objects. • Ask the pupils to give examples of things around them of the same amount. 1 a Compare the flowers and butterflies. b Many flowers. A few butterflies. The flowers and the butterflies are not equal. Yellow flowers are as many as red flowers. MANY AND FEW Compare and . Match one-to-one. AB pages 1 - 2 3 1.1.1 1.2.1(iii) • Guide the pupils to identify the groups of more and less objects. Use the pairing objects such as chair and table, cup and dish, fork and spoon, bottle and cap and so on. • Ask the pupils to give examples of objects which are not the same in numbers around them. 2 3 less more Compare the and . is less. is more. and are not equal. more. . Compare the carrots and rabbits. AB pages 3 - 5 Are there enough fruits for the birds? Explain. SHARPEN YOUR MIND 4 1.1.1 1.2.1(iii) • Carry out activities to determine the groups of more and less. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 3 Compare the children and butterflies. Specify equal or not equal. 4 Choose more or less. is (more, less). is (more, less). Look at the picture. Answer these questions. 1 Which is more, or ? 2 Which is less, or ? SELF-TEST 5 • Explain that number is an amount of objects. Numeral is a symbol that represents the number of objects. • Guide the pupils to count objects and say the correct number of the counted objects. • Avoid pupils counting by memorising. 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) RECOGNISE 1 TO 10 Count and say the numbers. one1 two2 three3 four4 five5 six6 6 • Use the abacus or number cards to show a particular number, ask pupil to match the number with the same counters to represent the number shown. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) AB pages 6 - 8 eight8 seven 7 nine9 ten10 Say the numbers. a b c SELF-TEST 7 • Guide the pupils to understand the concept of zero. Explain the meaning of zero is no object. • Put some counters in one hand, grasp both hands and ask pupils which hand has zero counter. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) RECOGNISE ZERO All the frogs on the leaves jump into the pond. How many frogs left on the leaves? There are 3 frogs on the leaves. No frogs on the leaves. three 3 two2 one1 zero 0 AB page 9 Which container holds zero object? a b The number of frogs on the leaves is zero. SELF-TEST 8 • Explain that numeral is symbol for the number or amount of objects. • Guide the pupils to write numbers in numerals and words with the correct technique. • Show to the pupils some counters and ask them to write the numbers and its words to represent the number of counters. 1.2.2(i) 1.2.2(ii) 1.3.1 WRITE 0 TO 10 AB pages 10 - 14 There are four starfish. There are two crabs. Count the objects. Write the numbers in numerals and words. one 9 • Ask a pupil to write a number on the back of another pupil. The pupil will write back the number on paper or writing-board. This method is called “tactile sense” which can help pupils in their writing skills. 1.2.2(i) 1.2.2(ii) 1.3.1 AB pages 15 - 20 six seven nine 10 1.2.2(i) 1.2.2(ii) 1.3.1 • Ask the pupils to say the number of objects in the picture aloud. Ask them to write the numbers in numerals and words. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. Count the objects. Say the numbers. Write the numbers in numerals and words. a e b f c g d h AB page 21 https://dbrand.com/win- ners SELF-TEST 11 1.2.1 • Hold a number card and sing with actions and rhythm of the song “Sayang Ibu”. • Surf https://www.dinkycow.com/play-learn-center/free-handwriting-worksheets/0- 10-numbers One one one I love my dear mother Two two two I love my dear father Three three three let us sing together One two three I love them all my dear Four four four I respect my teachers Five five five let’s write, read and count Six six six let’s learn happily Four five six our life will be easy Seven seven seven let’s study hard Eight eight eight for our bright future Nine nine nine let’s help our friends Seven eight nine let’s practice them all Smart in number Let’s sing. 12 1.4.1 • Show 2 groups of cubes, which are 1 and 5. Ask the pupils to count them all. Relate their counting with how they count to get 6 cubes. Help the pupils to see the relationship between 1 and 5 to make 6. • Explain that combination of numbers is two values of numbers to make a single number. COMBINATION OF NUMBERS I have 5 blue cubes. How many cubes are there in each group? Group 5 and 1 make 6. There are 6 cubes altogether. Group Altogether 5 1 6 1 and I have 1 red cube. 13 • Guide the pupils to see the relationship between the groups and altogether. The combination of two groups will result as altogether. This combination is defined as the combination of numbers. 1.4.1 What are other combinations of 6? 4 and make 6. 4 6 and make 6. and 3 make 6. 3 6 6 14 1.4.1 • Explain that 9 and 1 is 10 which is equal to 1 and 9 is 10. 2 Let’s learn the combinations of 10. 1 and 9 is 10. and 7 is 10. and 8 is 10. 10 9 1 10 8 10 7 There are 10 dragonflies altogether. 15 10 is 4 and . 10 is and 5. 10 is 10 and . Are these combinations of 10? Say it. 1.4.1 • Carry out activities in pairs. Ask a pupil to say one number plus one number between 0 and 10, and his/her partner says the combination of that numbers. Exchange roles for other combination of numbers. Use the counters to help pupils understand it quickly. 4 10 5 10 10 10 AB pages 22 - 24 16 1.4.1 5 is and . i ii a How many are there in each group? b What are other combinations of 5? Separate into two groups. Complete these. 5 5 5 1 3 a b c • Diversify the activities using marbles or other counters. Show some counters and hide some others in a container. Ask the pupils to guess the number of counters in the container and write the appropriate combination of numbers. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 4 7 9 2 1 2 SELF-TEST 17 10 and 1 is 11 10 and 2 is 12 1.2.1 (i) 1.2.1 (ii) 1.2.2(i) 1.2.2 (ii) • Ask the pupils to count using counters aloud and stop counting when the number is 10, and show that there are some counters which have not been counted. • Explain that we can count by forming the group of 10 first. RECOGNISE 11 TO 20 Let’s count and say. Make it 10 and count. Ten, eleven. 10 1 1 10 11 2 10 12 twelve 12 eleven 11 18 and 5 is 15 and 6 is 1.2.1 (i) 1.2.1 (ii) 1.2.2(i) 1.2.2 (ii) 10 and 3 is 13 10 and is 14 and 7 is • Show to the pupils how to form a group of 10. Ask the pupils to say clearly the combination of 10 and count the next number. For example 10 and 3 is 13. • Emphasise that the number of 11 to 20 have two digits. 10 is also a two-digit number. fifteen 15 seventeen 17 fourteen 14 thirteen 13 sixteen 16 3 10 13 7 10 14 5 15 6 19 • Discuss with pupils the objects around them with quantities of more than 10. Ask them to list out and write the number of objects. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 1.2.1 (i) 1.2.1 (ii) 1.2.2(i) 1.2.2 (ii) 18 is and is 10 and 20 is and AB pages 25 -27 twenty 20 eighteen 18 nineteen 19 10 18 10 20 How many objects? Say the combination. a b SELF-TEST 20 1.2.2(i) 1.3.1 • Guide the pupils to write 11 to 20 in numerals and words correctly. Carry out writing activity in pairs. Ask a pupil to say a number and another pupil write the number in numeral and word. WRITE 11 TO 20 AB pages 28 - 37 I write eleven. 21 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) • Guide the pupils to count in groups of 10 to specify the number of 21 to 100. • Carry out activity of saying the numbers based on the flash card. 1 Let’s count . Altogether is 21 . Let’s count these flowers quickly. Make groups of 10 and count. 20 and 1 is 21. RECOGNISE 21 TO 100 Group of 10 Group of 10 We count 10, 20, 21. 22 • Carry out representing numbers activity by using counters, abacus and so on. 2 26 twenty-two twenty- -seven -eight - twenty-three twenty-four twenty-five 22 27 23 28 24 29 25 Count and say the numbers. 22 23 25 27 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) Try to complete this. 23 • Guide the pupils to show the numbers of 30 to 100 using base tens blocks. Carry out activity such as matching counters with its numbers or showing counters and writing numbers of 21 to 100 in numerals and words. 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.2.2(i) 1.2.2(ii) 4 3 10 tens 1 hundred 30 and 4 is 34. 40 and is . and is . 10 tens equal to one hundred. AB pages 38 - 43 31 30 32 33 34 Say the number of objects. Altogether is thirty-four. a b c Forty-five. 24 1.2.1(i) 1.2.1(ii) 1.3.1 • Help the pupils to recognise numbers in numerals and words. • Surf https://www.ictgames.com • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 2 What are the missing numbers? Write the numbers in numerals and words. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 36 37 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57 58 59 61 62 63 64 65 66 68 69 70 71 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 90 92 93 94 95 97 98 99 1 Say the number of counters or number represented. 3 Complete the number line. a b c 10 77 79 81 84 SELF-TEST 25 1.6.1 • Guide the pupils to understand the place value of a number by putting the tens and ones correctly. • Emphasise the difference between place value and digit value. • Explain that digit is numbers from 0 to 9 which can form another number. RECOGNISE PLACE VALUE AND DIGIT VALUE Number 13 has digit 1 and digit 3. Place value for 1 is tens. Place value for 3 is ones. Digit value for 1 is 10. Digit value for 3 is 3. 1 tens and 3 ones is 13. 1 tens 1 ones 3 1 3 tens ones There are 13 cubes. 10 is 1 tens. 3 is 3 ones. 26 1.6.1 • Guide the pupils to show the place value using abacus. • Surf http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/placevalue/value.htm 2 3 Place value for 2 is tens. Digit value for 2 is 20. Place value for 4 is ones. Digit value for 4 is . Place value for 5 is . Digit value for 5 is 50. for 8 is ones. Digit value for 8 is . tens ones tens 2 ones 4 tens 5 ones 8 24 is 2 tens and 4 ones. 58 is 5 tens and 8 ones. Look at the numbers. What are the similarities? What are the differences? Discuss. 67 76 AB pages 44 - 45 27 1.6.1 • Surf https://www.pinterest.com/explore/place-value-worksheets/ • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 1 Say the place value for the underlined digit. 3 Complete the table. What is the digit for each place value for the numbers said? Number Place value Digit value 49 4 8 4 8 9 0 9 0 80 a b a b c d 14 90 68 100 2 What is the digit value for the red-coloured digit? a b c d 17 52 26 70 Sixteen. Forty-five. ones tens hundreds SELF-TEST SHARPEN YOUR MIND 28 less 1.2.1(iii) 1.2.2(iii) • Explain that “more than” and “less than” are used to compare the number of objects and numbers. MORE OR LESS Compare and . is 1 more than . is 1 less than . is more than . is less than . is 1 less. is 1 more. more Compare the number of fish and the number of worms. 1 29 1.2.1(iii) 1.2.2(iii) • Emphasise that the counting skill is an important step for comparing skills. • Use counters or base blocks while comparing any numbers to enhance pupils’ understanding. 2 Compare the number of and . 13 is more than 11. 11 is less than 13. 13 is more than 11. 11 is less than 13. 13 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3 Which is more, 41 or 34? 34 41 41 is 7 more than 34. 41 is more than 34. 30 1.2.1(iii) 1.2.2(iii) • Guide the pupils to make a comparison between two numbers using place value to compare tens and ones values. 4 Which is less, 38 or 45? Compare any two numbers from the number line. Talk about it. 38 is less than 45. 38 is less than 45. Compare the digit of tens. 3 tens is less than 4 tens. So, 38 is less. 66 65 67 68 71 69 72 74 70 73 75 38 45 AB pages 46 - 48 Method 1 Method 2 38 is 7 steps left to 45. So, 38 is less. tens 3 4 8 5 ones 31 1.2.1(iii) 1.2.2(iii) 1 Compare the number of red marbles and the number of green marbles. List the numbers from 70 to 80. State the numbers that has the digit of tens less than the digit of ones. 2 Compare the two numbers below. Which number is more? a 57 and 53 b 74 and 69 c 88 and 90 is more than . is less than . . . • Surf https://www.pinterest.com/pstohrhu/comparing-numbers/ • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 36 32 SELF-TEST SHARPEN YOUR MIND 32 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Carry out the activity to arrange numbers and birth dates of pupils in ascending and descending order. 1 NUMBERS ARRANGEMENT 1 2 3 4 5 ? Ascending order Descending order I arrange in ascending order. I arrange in descending order. The number is arranged to a bigger value. Number 2 is between number 1 and 3. Count back. 5, 4, 3, 2, 1, 0. 2 0 3 5 1 4 ? After number 5 is 6. So, the number 5 is before 6. 33 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Guide the pupils to relate the concept of “1 more than” with the counting in ones. For example count in ones from 27 get 28. • Carry out activities to identify the number before, after and in between any numbers using the 100-square grid. The number after 27 is 28. 1 more than 38 is . The number between 38 and 40 is . 2 Count on in ones. 24, 25, 26, 27, 28. 24 25 26 27 ? a b 37 38 ? 40 41 42 What is the number between 38 and 40? 25 26 27 37 40 ? 38 42 41 ? 24 AB pages 49 - 52 What is the number after 27? 34 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Guide the pupils to count in twos. Use body parts such as feet, hands, eyes and ears to help them master this skill. 3 Number of bell balls is added in twos. 4 How many bell balls will be put in the fifth box? Number of bell balls in the fifth box is 10. Mei Ling counts back in twos from 28. What is the missing number? The number 16 is missing. 16 is 2 less than 18. Count on in twos. 2, 4, 6, 8, 10. 28 26 24 22 20 18 ? 4 0 6 10 2 8 AB page 53 35 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Guide the pupils to count in fives. • Use 100-square grid to help pupils count in fives starting from any number. 6 5 Count on in fives. Say the next numbers. Count back in fives from 75 to 40. What is the missing number? The number is missing, 5 less than 50. The next numbers are , and . Each number has 5 more than the number before. 40 55 50 70 60 75 65 Complete these numbers arrangements. 35 40 45 50 ? ? 90 85 80 ? 70 ? 10 0 15 5 10 5 15 AB page 54 ? ? ? ? ? ? ? 36 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Carry out activities in pairs, on counting in tens starting from any numbers. For example, the first pupil said, “Count in tens from 40”. The second pupil answer, “40, 50, 60, 70, 80, 90, 100”. 8 7 Count on in tens. What is the number for the fourth group? Count back in tens from 90 to 40. What are the missing numbers? Less in tens. 90, 80, 70, 60, 50, 40. The fourth group has rambutans. The missing numbers are 60 and 50. 10 50 80 40 70 10 20 30 20 30 20 0 30 10 70 40 80 90 AB page 55 ? ? ? Say the missing numbers. 37 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 88 92 96 100 Descending order • Guide the pupils to count in fours using calculator. Discuss the changes in ones place value for each time the pupils count in fours. 9 Count in fours. What are the missing numbers? a b Count back. The numbers are less in fours. Each number is 4 more than the number before. 4 more 4 more Ascending order 0 4 8 12 20 24 36 40 AB page 56 ? ? ? ? How do you get two numbers between 24 and 36? 38 1.2.2(iv) 1.5.1 1.5.2 • Surf https://www.urbrainy.com/get.1402/extend-number-sequences-8329 • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 1 What is the number after, number before and number in between? 2 Complete it. 3 Arrange the number cards in: a b c d 20 70 0 92 15 94 20 96 5 32 50 40 20 36 30 ascending order. a descending order. b 25 35 45 30 40 50 a d 4 5 37 36 b e 13 14 42 40 c f 30 58 29 56 Complete it. 36 48 56 44 SELF-TEST SHARPEN YOUR MIND 39 • Guide the pupils to identify number pattern and explain about it. • Start with a simple number pattern and when pupils have understood, ask them to form their own number patterns. • Explain that pattern is a particular pattern in a number arrangement. 1.9.1 1.9.2 NUMBER PATTERNS 1 2 We combine number 3 and 8 alternately. 2, 1, 2, 1, 2, 1. This is a number pattern. What is the number pattern below? The number pattern is 3, 8, 3, 8, 3, 8, 3, 8. I arrange the 2 red beads and 1 blue bead repeatedly. 40 • Guide the pupils to identify number patterns using picture cards and complete the number patterns. 1.9.1 1.9.2 3 3, 5, 7, 3, 5, 7, 3, 5, 7. 6, 1, 6, 1, 6, 1. 3 7 5 3 5 3 7 What is the number pattern? Number 3, 5, and 7 are repeated 3 times. 4 What is the next number in the number pattern below? Number 6 and 1 are arranged repeatedly. The next number is 1. Complete it. Explain the pattern. 0 0 0 0 7 ? 0 ? 7 6 1 6 1 6 ? AB page 57 41 1.9.1 1.9.2 • Surf http://prek-8.com/math/patterns/easyNumberPatterns.php • Recall the order of numbers in ascending and descending order. Relate the skills with the number patterns. 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 I coloured the numbers alternately. I arrange the number from 100 to 50 in tens. I coloured it in tens. 2 4 6 8 10 The number pattern of counting on in twos. Pattern 1 100 90 80 70 60 50 The number pattern of counting back in tens. Pattern 2 What are the coloured number patterns? 42 1.9.1 1.9.2 • Guide the pupils to identify number patterns using picture cards and complete the number patterns. Help them to explain the identified number patterns. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 3 Identify the number patterns. Complete these. a 1 2 1 2 1 8 10 12 18 90 80 70 50 b 3 4 5 5 3 5 c d 6 Identify the house numbers. Complete the patterns. 84 82 86 90 95 93 91 87 94 96 SELF-TEST AB page 58 ? ? ? ? 43 1.7.1 • Explain that estimation is a process to get the nearest value or quantity. • Guide the pupils to make reasonable estimation and not by guessing. • Explain that estimation is the value or the rough number. 1 RECOGNISE ESTIMATION 2 Estimate the number of balls in the red box. The red box is smaller than the green box. The number of balls in the red box is less than 16. Estimate the number of books which Faris bring. The number of books that Faris bring is more than 10. I bring 10 books. 16 44 1.7.1 • Explain to pupils while making estimation the word “about”, “approximate”, “more than” and “less than” must be used. • Carry out the competition of estimating the candies in a container. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 3 How many buttons are there in the blue jar? Estimate the number of tomatoes in the blue box. Estimate the number of bottles of pomegranate juice that can fit into the box. The buttons in the blue jar is about 20. The number of buttons in the blue jar is more than the orange jar. The number of buttons in the blue jar is less than the red jar. ? 15 30 ? 25 AB page 59 1 2 SELF-TEST 45 1.8.1 • Explain that round off is a process of determining number to the nearest place value. RECOGNISE ROUND OFF 1 Help the rabbit to get the carrot. Round off 22 to the nearest ten. 22 is nearer to 20 than 30. 22 rounded off to the nearest ten becomes 20. Rabbit gets carrot at hole 20. 21 20 22 23 26 24 27 29 25 28 30 21 20 22 23 26 24 27 29 25 28 30 Which carrot will the rabbit choose? Carrot at hole 30 is far. Carrot at hole 20 is near. What will happen if the rabbit is at hole 28? 46 61 60 62 63 66 64 67 69 65 68 70 1.8.1 • Emphasise to pupils that the number in the middle of two consecutive tens numbers are rounded off to the largest tens number. 2 67 is nearer to 70. 67 rounded off to the nearest ten becomes 70. 65 is located in the middle of 60 and 70. 65 rounded off to the nearest ten becomes 70. Round off 74, 85 and 98 to the nearest ten. Round off 67 to the nearest ten. 60 67 70 a Round off 65 to the nearest ten. 60 65 70 b 47 1.8.1 • Emphasise that round off is a way of getting a quantity or an estimation value. 3 Which numbers below will become 90 when they are rounded off to the nearest ten? Select the number cards to become 60 when they are rounded off to the nearest ten. 85, 86, 87, 88 and 89 are near to 90. 85, 86, 87, 88 and 89 become 90 when they are rounded off to the nearest ten. 81 80 82 83 86 84 87 89 85 88 90 81 80 82 83 86 84 87 89 85 88 90 71 55 59 65 63 74 AB pages 60 - 62 Can these numbers, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 and 9 be rounded off to the nearest ten? Discuss. SHARPEN YOUR MIND 48 1.8.1 • Surf https://www.superteacherworksheets.com/rounding/rounding-rockets-10s_ TZQWQ.pdf • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 2 Round off the numbers to the nearest ten. 3 Choose the numbers that become 10 when they are rounded off to the nearest ten. 4 What are the numbers that become 30 when they are rounded off to the nearest ten? a 6 b 79 25 d 84 a c b 44 is rounded off to . 45 is rounded off to . 1 Round off the numbers to the nearest ten. 40 44 45 50 44 45 15 11 14 19 8 17 33 29 24 39 31 26 SELF-TEST 49 1.10.1 • Guide the pupils to build numbers from different number cards. Encourage them to determine their own form of tables such as how many columns, rows and labels that need to be made. There are 6 numbers altogether. SOLVE 1 Asma wants to form a two-digit number using the number cards. How many numbers can be formed? Write the digit of tens. Then, write the digit of ones. Draw a table. What is the largest number? What is the smallest number? Number begins with 7 75 57 27 72 52 25 Number begins with 5 Number begins with 2 Method 50 Method 1.10.1 • Help the pupils to understand the information in the question. Emphasise to the pupils that they only need to draw a diagram that has important information to solve the problem. 2 Ali has 45 marbles. His marbles are 5 more than Kumar’s marbles. How many are Kumar’s marbles? Draw a diagram. Kumar’s marbles are 5 less than 45. Kumar’s marbles are 40. Count back 5 steps from 45. 40 41 42 43 44 45 Ali’s marbles 5 more 45 Kumar’s marbles 5 less 51 Method 1.10.1 • Guide the pupils to round off the numbers based on the information given in the questions so that they do not make guesses randomly. 3 Ramesh, my body mass is 30 kg. Maya, my body mass is more. If I rounded off my body mass, it is also 30 kg. Ramesh and Maya are talking. What is the possible Ramesh’s body mass? Guess and check. 31 is rounded off to 30. 32 is rounded off to 30. 33 is rounded off to 30. 34 is rounded off to 30. 35 is rounded off to 40. Test 1 Test 2 Test 4 Test 3 Test 5 The possible Ramesh’s body mass is 31 kg, 32 kg, 33 kg, or 34 kg. 31 32 34 33 35 52 Method 1.10.1 • Teachers need to emphasise the steps to solve the problem. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 4 Mei Lin wants to make a bracelet. She uses the beads as below. What is the pattern of Mei Lin’s bracelet? Mei Lin arranges 4 and 2 repeatedly. Make your own bracelet. Talk about the pattern. AB pages 63 - 66 The pattern of Mei Lin’s bracelet is 4, 2, 4, 2, 4, 2. I have a number. The digit value of tens is between 70 and 90. The digit value of ones is 4 more than 5. What is my number? SELF-TEST 53 1.2.2(iii) 1.3.1 1.6.1 1.8.1 • Prepare sufficient task tables for all pupils. • Ask the pupils to check their friend’s task answers. • Use the example above to create another task. MY PROJECT Members In pairs. Method 1 Write a two-digit number in numeral and word. 2 Complete the task table. Numbers expert Task table 3 Exchange the task with partner. 1. How many tens? 2. What is the digit value of tens? 3. What is the digit value of ones? 4. Write a number that is larger than the number. 5. Write a number that is less than the number. 6. What is a number that is 10 less than the number? 7. Round off the number to the nearest ten. Number Materials Task table and pencils. 54 1.2.2(iii) • Provide sufficient number cards. Assign the referee to give number cards to players and collect the number cards used. • Apply moral values such as trust and cooperation while carrying out the activity. • Gives 15, 10 and 5 marks for the correct arrangement of numbers. 0 mark if wrong. Who’s number is larger? Members 3 pupils and 1 referee. Rules 3 The player who created the larger number will get higher mark. 4 Jot down the marks. 1 Distribute the number cards randomly to each player. 2 Create the largest number of two digits. AB pages 67 - 68 5 Repeat steps 1 to 4 until the cards finish. Devi gets the highest mark. Round Name Marks Devi 15 Isma 10 Kumar 5 2 3 1 Materials 2 set of number cards, 0 to 9. 55 55 2.1 • Guide the pupils to determine number of objects in the stimulus picture. Relate the number of objects with addition and subtraction operation. For example number of girls and boys, number of toy cars which are out of the container and so on. 2 ADDITION AND SUBTRACTION 56 • Guide the pupils to understand the concept of addition via simulation and the use of vocabulary related to the addition concept such as combine, group, altogether, total and so on. • Explain that addition is sum of any two numbers. RECOGNISE ADDITION 4 balls and 1 ball make 5 balls altogether. There are 5 balls altogether. 4 add 1 make 5. How many balls altogether? 5 4 1 1 2.1.1 There are 4 balls in the basket. I put 1 more ball. 57 2.1.1 2.1.2 2.1.3 • Emphasise to the pupils the meaning of addition and equal to symbols. • Carry out the activities using concrete materials and relate it with pupils’ real life to enhance their understanding. • Explain that number sentence is the sentence written in numerals and symbols. 2 There are 5 cats altogether. 3 and 2 make 5. 3 add 2 is equal to 5. 3 + 2 = 5 How many cats altogether? + = add Number sentence equal to 3 cats are playing. 2 more cats are coming. When we add, the number will be more. AB pages 69 - 72 58 6 + 2 = 8 1 2 3 4 5 6 7 8 2.2.1 • Expose the pupils to various methods to solve addition operation. Use picture cards to help them in mastering the skills of addition. • Guide the pupils to use combination of numbers for addition. • Explain that when 0 is added to a number, the answer is that number itself. 4 3 Amir has 8 marbles altogether. Amir has 6 marbles. Lau gives another 2 marbles. How many are Amir’s marbles altogether? What is the total number of ? The total number of is 3. 6 + 2 = 0 + 3 = 3 3 3 0 Method 1 Method 2 Count all. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 0 + 3 = 59 4 + 3 = 7 1 0 2 4 6 3 5 7 2.2.1 • Emphasise to the pupils that when adding two quantities, the quantities increase and the value is bigger. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 5 There are 3 inside the box. There are 4 outside the box. The total of is 7. How many are there inside the box? 4 + = 7 Count on from 4. 5, 6, 7. Get 3 steps. Calculate. Add. 6 + 3 = 4 + 9 = 2 1 a a d 4 + 7 = b b 9 + 9 = e 2 + 8 = c 5 + = 12 f AB pages 72 - 74 SELF-TEST 60 0+0=0 5+0=5 6+0=6 7+0=7 8+0=8 1+0=1 2+0=2 3+0=3 4+0=4 9+0=9 +0 0+1=1 5+1=6 6+1=7 7+1=8 8+1=9 1+1=2 2+1=3 3+1=4 4+1=5 9+1=10 +1 • Introduce the addition basic facts. Guide the pupils to complete the number sentences. • Carry out a quiz of answering the basic facts spontaneously. • Discuss the similarities and differences of 3 + 4 = 7 and 4 + 3 = 7. 2.2.1 0+2=2 5+2=7 6+2=8 7+2=9 8+2=10 1+2=3 2+2= 3+2=5 4+2=6 9+2=11 +2 0+3=3 5+3=8 6+3=9 7+3=10 8+3=11 1+3= 2+3=5 3+3=6 4+3=7 9+3=12 +3 0+4= 5+4=9 6+4=10 7+4=11 8+4=12 1+4=5 2+4=6 3+4=7 4+4=8 9+4=13 +4 QUICK ADDITION 61 0+6=6 5+6=11 6+6=12 7+6=13 8+6=14 1+6=7 2+6=8 3+6=9 4+6=10 9+6=15 +6 0+5=5 5+5=10 6+5=11 7+5=12 8+5=13 1+5=6 2+5=7 3+5=8 4+5=9 9+5=14 +5 0+7=7 5+7=12 6+7=13 7+7=14 8+7=15 1+7=8 2+7=9 3+7=10 4+7=11 9+7=16 +7 0+8=8 5+8=13 6+8=14 7+8=15 8+8=16 1+8=9 2+8=10 3+8=11 4+8=12 9+8=17 +8 • Relate the combination of numbers to strengthen pupils’ understanding. • Carry out the activity of saying number sentences that give the same total amount spontaneously. 2.2.1 AB pages 75 - 77 List out the number sentences for the sum of 4. 0+9=9 5+9=14 6+9=15 7+9=16 8+9=17 1+9=10 2+9=11 3+9=12 4+9=13 9+9=18 +9 62 MY PROJECT 2.2.1 • Guide the pupils to carry out activities to construct addition map for the sum of 1 to 18. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 0 + 3 2 + 1 1 + 2 3 + 0 3 Addition map sum of 3 Match it. Members 5 pupils in a group. Addition map Method 2 Decorate the map. 3 Display your map. 1 Create addition map for the sum of 1 to 18. For example: 2 + 9 8 + 3 1 + 4 7 + 9 6 + 2 7 + 3 0 + 8 10 8 5 11 8 + 8 3 + 2 4 + 6 16 SELF-TEST Materials Papers and coloured pens. 63 2.2.2 • Guide the pupils to count on in ones from a bigger number. Familiarise the pupils with addition using counters and abacus. • Guide the pupils to put the digit of ones and tens correctly in the standard written method. 1 EASY ADDITION 25 + 3 = Add 25 and 3. 5 ones + 3 ones = 8 ones 2 tens + 0 tens = 2 tens Add ones. Add tens. Method 1 Method 2 tens ones 2 5 + 0 3 2 8 tens ones 2 5 + 3 8 25 + 3 = 28 Count on 3 steps from 25. AB pages 78 -79 25 27 28 25 29 30 26 2 5 + 3 2 8 64 2.2.2 • Guide the pupils using 100-square grid to solve additional operation. • Help the pupils to see the pattern appeared in the 100-square grid. For example, the number on the right side is larger than the number on the left side. 17 + 30 = Find the total of 17 and 30. Add ones. Add tens 2 17 + 30 = 47 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 + 10 + 10 + 10 Start with 17. Count on 3 steps in tens. AB page 80 17 30 1 7 + 3 0 4 7 Method 1 Method 2 tens ones 1 7 + 3 0 7 tens ones 1 7 + 3 0 4 7 65 2.2.2 • Help the pupils to count in tens. Relate it with addition involving multiples of 10. • Emphasise the correct steps to add using the standard written method. Use manipulative and concrete materials in helping pupils to understand. 20 + 60 = 43 + 52 = 3 4 2 0 + 6 0 8 0 20 + 60 = 80 43 + 52 = 95 Add 2 tens and 6 tens. 60 70 80 + 10 + 10 40 43 3 50 52 2 Count on from the larger number, 60. + = + = + = 40 3 50 2 90 5 95 43 52 4 3 + 5 2 9 5 Method 1 Method 2 Method 1 Method 2 66 • Guide the pupils to add involving unknown using base blocks to enhance their understanding. 2.2.2 AB pages 81 - 82 56 + = 79 5 How many should be added to 56 to make 79? Count on in tens from 56 to 76. Get 20. Then, count in ones from 76 to 79. Get 3. 20 and 3 is 23. 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 56 + 23 = 79 Use combination of numbers. 5 6 + 7 9 9 3 6 7 2 5 2 3 Method 1 Method 2 67 • Surf http://math.about.com/od/addingsubtracting/ss/2digaddnr.htm • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 2.2.2 Use 8 + 2 = 10 to calculate 12 + 8 = . Discuss. 2 0 + 8 5 1 + 7 2 4 + 6 3 1 3 2 Show two methods of adding. Complete these. Solve these. 32 + 6 = 45 + 3 = 59 + = 89 22 + 70 = 77 + = 99 11 + 36 = a d b e c f a a b b c c 4 0 + 3 0 8 5 + 1 4 3 5 + 6 9 SHARPEN YOUR MIND SELF-TEST 68 2.2.2 • Guide the pupils to relate addition with counting process learnt in Unit 1. MORE ADDITION 1 Lisa’s sister arranges 8 dolls. Lisa arranges 3 more dolls. How many dolls are there altogether? 8 + 3 = Count all. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 9 10 11 I count on from 8. 9, 10, 11. 9 10 11 Method 1 Method 2 69 and 2.2.2 • Guide the pupils to understand the method shown. Do exercise to make 10 using concrete materials and combination of 10. • Use i-Think map to visualise combinations of 10. 2 1 1 1 8 10 10 10 3 There are 11 dolls altogether. Firstly, make 10. 8 + 3 = ? 8 + 2 = + = 11 8 + 3 = 11 Then, add 10 and 1. Method 3 70 2.2.2 • Emphasise that the biggest digit in the place value is 9. If it is 10, do regrouping. • Use manipulative and concrete materials to enhance pupils’ understanding. Add 29 and 6. Count on 6 steps from 29. 2 29 + 6 = 29 + 6 = Convert 15 ones to 1 tens and 5 ones. AB pages 83 - 84 29 33 32 31 30 34 35 9 ones + 6 ones = 15 ones Add ones. tens ones 2 9 + 6 1 5 tens ones 2 9 + 0 6 3 5 2 tens + 0 tens + 1 tens = 3 tens Add tens. 29 + 6 = 35 2 9 + 6 3 5 1 Method 1 Method 2 1 71 2.2.2 • Guide the pupils to add by regrouping using 10 complement and 100-square grid such as in page 66. • Surf http://www.softschools.com/math/addition/2_digit_addition/2_digit_addition_ with_regrouping/ 3 18 + 34 = 8 ones + 4 ones = 12 ones Convert 12 ones to 1 tens and 2 ones. 1 tens + 3 tens + 1 tens = 5 tens Add ones. Add tens. 18 + 34 = 52 1 8 + 3 4 5 2 1 2 18 + 34 = 20 + 32 = 52 32 Method 1 Method 2 tens ones 1 8 + 3 4 1 2 tens ones 1 8 + 3 4 5 2 1 72 2.2.2 • Guide the pupils to add in the standard written method correctly. Emphasise the step by step on adding correctly. 4 5 39 + 47 = 39 + 47 = 86 58 + 5 = 63 58 + = 63 AB pages 85 - 87 What number should be added to 58 to make 63? 3 9 + 4 7 8 6 1 Count on from 58 to 63. Get 5 steps. 58 62 61 60 59 63 + = 70 Add tens: Add ones: + = 16 7 0 + 1 6 8 6 47 7 40 9 30 39 30 40 9 7 Method 2 Method 1 73 2.2.2 • Guide the pupils to write addition operation in the standard written method correctly. • Discuss the mistakes that will occur when pupils do not write and add correctly. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. Complete these. Which answer is correct? Why? Add. 2 1 4 7 + 3 8 a 5 1 + 2 9 b 8 6 + 5 c a 66 + 8 = b 54 + 19 = c 32 + 68 = f 17 + = 84 d = 26 + 74 e + 9 = 16 9 + 6 = d 1 e f 5 + 7 = 2 4 + 8 = SHARPEN YOUR MIND SELF-TEST 1 5 + 9 1 1 4 1 5 + 9 2 4 74 There are 6 balls. Nik takes out 2 balls. 2.1.1 • Guide the pupils to understand the concept of subtraction by applying simulation and using vocabulary related to the concept of subtraction. • Explain that difference is the values between two groups. RECOGNISE SUBTRACTION 1 How many balls are left? Red loops are 2 more. Blue loops are 2 less. Count the difference of red loops and blue loops. a b Take away 2 from 6. 4 left. 4 2 6 5 3 2 The difference of 5 and 3 is 2. There are 4 balls left. The difference of red loops and blue loops is 2. 75 2 How many is the difference of and ? Calculate the balance of sandwiches. 12 less 3 is 9. 12 minus 3 is equal to 9. The difference of 9 and 7 is 2. 9 minus 7 is equal to 2. Number sentence equal to minus 12 – 3 = 9 9 – 7 = 2 3 from 12 sandwiches are sold. a b The balance of sandwiches is 9. The difference of and is 2. 2.1.1 2.1.2 2.1.3 • Emphasise the meaning of subtraction and equal to symbols. • Carry out activity using concrete materials and relate it with our daily life to enhance pupils’ understanding. • Explain that balance is the value left when the original value is reduced. – = AB pages 88 -91 76 • Guide the pupils to do simulation and use representation to enhance their subtraction skills. • Relate pupils’ understanding in addition with subtraction. 2.3.1 3 4 Dina’s mother buys 6 . She gives 4 to her nieces. How many balance of ? The balance of is 2. How many are not broken? 5 are not broken. Count back 4 steps from 6. 6 – 4 = 8 – 3 = 6 – 4 = 2 8 – 3 = 5 1 2 3 4 5 6 8 5 3 Method 1 Method 2 77 How many is the difference of and ? • Guide the pupils to solve the problems involving unknown using various suitable methods. • Guide the pupils to use combination of numbers to solve subtraction. 2.3.1 5 The difference of and is 7. Mary has taken out 7 tarts. 11 – 4 = 11 – 4 = 7 0 1 3 5 7 9 11 4 2 8 10 6 6 12 – = 5 12 – 7 = 5 How many tarts Mary has taken out? 12 pieces 5 pieces 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 AB pages 92 - 93 78 2.3.1 • Surf https://www.superteacherworksheets.com/subtraction-basic.html • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 8 – = 7 = – 0 4 = – = – = 5 – = 6 – = 8 = – = – 1 = 6 How many are left? Solve these. Complete these. Find the difference in number of and . 1 3 2 9 – 2 = 10 – 8 = 14 – 7 = = 17 – 9 = 15 – 6 13 – = 8 – = – = a a d b b e c f SHARPEN YOUR MIND SELF-TEST 79 Knowing me Tell about yourself. Write the number sentences of addition or subtraction. The answers are related to yourself. Examples: Date of birth on 8. Write 6 + 2 = 8. Age of 7 years old. Write 10 – 3 = 7. 1 2 6 + 2 = 8 Date of birth 10 – 3 = 7 Age Mother’s age Number of sisters Number of brothers Father’s age Shoes size Month of birth MY PROJECT • Adjust the information which are needed while carrying out the activity. • Ask the pupils to exchange information among them. 2.2 2.3 2.5 2.6 Method 80 – 3 3 – 3 = 0 5 – 3 = 2 6 – 3 = 3 7 – 3 = 4 8 – 3 = 5 9 – 3 = 6 10 – 3 = 7 11 – 3 = 8 – 5 6 – 5 = 1 7 – 5 = 2 8 – 5 = 3 9 – 5 = 4 10 – 5 = 5 11 – 5 = 6 12 – 5 = 7 14 – 5 = 9 – 4 4 – 4 = 0 5 – 4 = 1 6 – 4 = 2 8 – 4 = 4 9 – 4 = 5 10 – 4 = 6 12 – 4 = 8 13 – 4 = 9 2.3.1 • Guide the pupils to use concrete materials and flash cards to strengthen their understanding. – 1 1 – 1 = 0 3 – 1 = 2 4 – 1 = 3 5 – 1 = 4 6 – 1 = 5 7 – 1 = 6 8 – 1 = 7 10 – 1 = 9 – 6 6 – 6 = 0 7 – 6 = 1 8 – 6 = 2 9 – 6 = 3 11 – 6 = 5 13 – 6 = 7 14 – 6 = 8 15 – 6 = 9 – 2 2 – 2 = 0 3 – 2 = 1 5 – 2 = 3 6 – 2 = 4 8 – 2 = 6 9 – 2 = 7 10 – 2 = 8 11 – 2 = 9 – 0 0 – 0 = 0 1 – 0 = 1 2 – 0 = 2 3 – 0 = 3 4 – 0 = 4 5 – 0 = 5 7 – 0 = 7 8 – 0 = 8 QUICK SUBTRACTION 80 – 7 7 – 7 = 0 8 – 7 = 1 9 – 7 = 2 11 – 7 = 4 13 – 7 = 6 14 – 7 = 7 15 – 7 = 8 16 – 7 = 9 – 8 8 – 8 = 0 9 – 8 = 1 10 – 8 = 2 11 – 8 = 3 13 – 8 = 5 15 – 8 = 7 16 – 8 = 8 17 – 8 = 9 – 9 9 – 9 = 0 10 – 9 = 1 12 – 9 = 3 13 – 9 = 4 14 – 9 = 5 15 – 9 = 6 16 – 9 = 7 18 – 9 = 9 Try to complete these subtraction tables. AB pages 94 - 96 • Help the pupils to understand the basic facts of subtraction and using it. Ask them to look at the pattern of basic facts of subtraction and relate it to the basic facts of addition. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 2.3.1 81 2.3.1 a a b b c – = – = – = – = – = – = 1 2 Select question cards for the answer in . Write the numbers in the box. Create the correct number sentences. 4 3 7 11 5 6 9 17 8 10 – 4 5 – 3 10 – 8 2 – 0 4 – 1 8 – 6 12 – 9 2 7 – 2 5 – 4 12 – 7 8 – 3 6 – 1 15 – 9 10 – 5 5 SELF-TEST 82 2.3.2 • Guide the pupils to count back from a larger number. Familiarise them to subtract using 100-square grid. Guide the pupils to look at the number pattern on the 100-square grid. Number of cakes left are 14. Count back 5 steps from 19. Start at box 19. Move 5 steps to the left. 18, 17, 16, 15, 14. 1 EASY SUBTRACTION There are 19 seri ayu cakes inside the pan. Mother takes out 5 cakes. Calculate the cakes left inside the pan. 19 – 5 = 19 – 5 = 14 10 14 13 12 11 17 18 15 19 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Method 1 Method 2 83 There are 40 pages left. 2.3.2 • Help the pupils to recall the method of counting in tens. Relate it with addition involving counting in tens. Use concrete materials to assist them. 0 ones – 0 ones = 0 ones 6 tens – 2 tens = 4 tens Subtract ones. Subtract tens. tens ones 6 0 – 2 0 0 tens ones 6 0 – 2 0 4 0 60 – 20 = 40 I read 20 from 60 pages. How many pages are left for me to finish? 2 Subtract 20 from 60. 60 – 20 = – 10 – 10 20 30 40 50 60 Count back in tens from 60. 6 0 – 2 0 4 0 Method 1 Method 2 84 2.3.2 • Guide the pupils to subtract using the standard written method. Emphasise to them about the correct steps to do subtraction. • Explain the method of finding differences using concrete materials such as base blocks, counters and others. 7 ones – 4 ones = 3 ones How many is the difference of green buttons and blue buttons? 3 tens – 1 tens = 2 tens Subtract ones. Subtract tens. tens ones 3 7 – 1 4 3 tens ones 3 7 – 1 4 2 3 37 – 14 = 23 The difference of green buttons and blue buttons is 23. Match 10 and 4. Green buttons are 23 more. 3 37 14 37 – 14 = 3 7 – 1 4 2 3 Method 1 Method 2 85 • Guide the pupils to subtract using standard written method. • Encourage the pupils to calculate quickly. 2.3.2 How many less is 28 from 59? 59 – 28 = 31 4 59 – 28 = – Subtract tens: 50 – 20 = 30 Subtract ones: 9 – 8 = 1 Answer: 30 + 1 = 31 59 9 50 28 8 20 = ? Subtract ones. Subtract tens. tens ones 5 9 – 2 8 1 tens ones 5 9 – 2 8 3 1 5 9 – 2 8 3 1 Method 1 Method 2 86 2.3.2 • Guide the pupils to solve the problems involving unknown using 100-square grid and combination of numbers. • Help them to see the pattern in the 100-square grid such as pattern in tens to help them doing quick calculation. 5 How many should be subtracted from 86 to make 53? 3 5 8 3 3 6 86 – = 53 86 – 33 = 53 8 6 – 3 3 5 3 AB pages 97 - 101 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 Count back in tens from 86 to 56. Get 30. Then, count in ones from 56 to 53. Get 3. 30 and 3 make 33. Method 1 Method 2 87 2.3.2 Complete these. Solve these. 1 2 26 – 3 = = 55 – 14 97 – = 62 a b c Form subtraction number sentences using the given numbers. Each number can be used more than once. List out the number sentences. 2 6 9 3 8 4 5 • Guide the pupils to write subtraction number sentence without regrouping in the Sharpen Your Mind activity. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. a d b e c f 5 7 – 6 3 1 – 2 0 6 8 – 5 8 9 – 6 2 4 5 – 3 0 7 9 – 4 3 SHARPEN YOUR MIND SELF-TEST 88 2.3.2 • Do exercises on finding combination of two-digit numbers in tens and ones. • Surf https://www.education.com/worksheet/article/practice-subtraction-monkey/ MORE SUBTRACTION 1 Akid has 15 tops. He gives 8 tops to Amar. How many tops Akid’s has now? – 8 = ? 15 – 8 = Take away 8 from 15. 7 left. 15 = 10 + 5 10 15 Akid has 7 tops now. 15 – 8 = 7 – 8 = 2 10 5 2 + = 7 5 Method 1 Method 2 89 • Guide the pupils to subtract by regrouping using counters. • Emphasise to the pupils to write the digits in the correct place values. 2.3.2 2 Subtract 7 from 63. 63 – 7 = Convert 1 tens to 10 ones. 10 ones + 3 ones = 13 ones 63 – 7 = 56 13 ones – 7 ones = 6 ones Subtract ones. tens ones 6 3 – 7 6 5 13 5 tens – 0 tens = 5 tens Subtract tens. tens ones 6 3 – 0 7 5 6 5 13 Add 3 and 7 to make 10. Add 3 to 63 too. 63 – 7 = ? 66 – 10 = 56 + 3 + 3 6 3 – 7 5 6 5 13 Method 1 Method 2 AB pages 102 - 103 90 • Guide the pupils to write subtraction operation in the standard written method correctly. • Guide the pupils to subtract using 100-square grid. 2.3.2 3 50 – 24 = 50 – 24 = 26 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Convert 1 tens to 10 ones. 0 ones + 10 ones = 10 ones Subtract ones. tens ones 5 0 – 2 4 6 4 10 Subtract tens. tens ones 5 0 – 2 4 2 6 4 10 Count back in tens. Then, in ones. 5 0 – 2 4 2 6 4 10 Method 1 Method 2 91 Calculate the difference of 28 and 42. • Guide the pupils to do quick calculation using combination of numbers. 2.3.2 4 42 – 28 = 42 – 28 = 14 Subtract: 30 – 20 = 10 12 – 8 = 4 Answer: 10 + 4 = 14 tens ones 4 2 – 2 8 4 3 12 tens ones 4 2 – 2 8 1 4 3 12 4 2 – 2 8 1 4 3 12 I am using the combination of numbers. 42 12 30 28 8 20 Method 1 Method 2 92 Method 2 Method 1 2.3.2 • Surf https://www.ixl.com/math/grade-1 • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 5 AB pages 104 - 106 11 95 – 88 = = 40 – 28 26 – = 17 d e f 31 – = 25 31 – 6 = 25 2 Calculate the balance. Solve these. 33 23 25 27 29 31 26 24 30 32 28 3 1 – 6 2 5 2 11 a b c 1 12 – 8 = 61 – 5 = 34 – 15 = 2 3 – 6 5 2 – 7 3 1 – 1 9 6 0 – 4 4 a b c d 11 is 5 and 6. 6 5 SELF-TEST 93 2.4.1 • Guide the pupils to create story using their own words. Carry out activity in pairs. Pupil show the question card and the other tell the addition story. ADDITION AND SUBTRACTION STORY There are 5 . There are 3 . There are 8 toy cars altogether. There are 8 flowered hair clips and ribboned hair clips. The total number of hair clips is . Mila has purple stickers. Mei Li has red stickers. Their total number of stickers is . 1 2 3 94 2.4.1 • Guide the pupils to create story using their own words. Carry out activity in pairs. Pupil show the question card and the other create the story. 4 5 6 There are 10 eggs on the table. 3 eggs are broken. 7 eggs are not broken. Safi has 12 pet fish. are gold fish. The balance are guppy fish. Maria makes purple flowers and yellow flowers. The difference of purple flowers and yellow flowers is . 95 2.4.1 • Guide the pupils to create story from number sentence. Help them to use suitable words and phrases. Accept the stories based on mathematical logic. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 9 10 Selvi has 37 beads. She gives 16 beads to Azi. Selvi’s beads left are 21. Sani’s mother sells buns on Sunday. On Monday, she sells less buns. On Monday, she sells buns. 37 – 16 = 21 58 – 13 = 45 Sara keeps RM . Her mother gives another RM . The total amount of Sarah’s money is RM . Ravi reads 30 comics. Zul reads 34 comics more than Ravi. Zul reads 64 comics altogether. 7 8 45 + 50 = 95 30 + 34 = 64 96 • Guide the pupils to create reasonable story based on pictures or number sentences. • Encourage the pupils to exchange stories among themselves. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 2.4.1 AB pages 107 - 110 Look at the pictures. Create stories. a b 1 Create stories of addition for these number sentences. 18 + 7 = 25 36 + 64 = 100 a b 2 18 – 10 = 8 75 – 32 = 43 Build stories of subtraction for the given number sentences. 3 a b SELF-TEST 97 • Guide the pupils to find the given information correctly. Help them to solve the problems using suitable methods. 2.4.2 Encik Arif has 12 pens altogether. SOLVE 1 Encik Arif has 7 blue pens and 5 red pens. How many pens does he have altogether? I build a diagram. 7 5 Blue pens Altogether? Red pens 7 + 5 = 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Count all. Count on 5 steps from 7. 7 + 5 = 12 Number sentence 7 8 9 10 11 12 Method 2 Method 1 98 2 Lina’s father grows 17 corn plants. 4 corn plants died. How many corn plants are left? 13 corn plants are left. Number sentence 17 – 4 = 17 – 4 = 13 13 14 15 16 17 1 7 – 4 1 3 Left Died 2.4.2 • Train the pupils to understand the problems by underlining important informations. • Emphasise the procedure to solve problems, such as collecting informations, writing number sentence, applying strategy and checking answers. Draw a diagram. Count back 4 steps from 17. Method 2 Method 1 99 • Guide the pupils to solve problems by counting back and using model. There are 4 oranges left. 2.4.2 3 10 – 6 = 10 – 6 = 4 Draw pictures. Ho has 10 oranges. He gives 6 oranges to Raju. How many Ho’s oranges are left? There are 10 oranges. Give 6 oranges. How many are left? 1 0 – 6 4 4 5 6 7 8 9 10 Count back 6 steps from 10. Method 2 Method 1 100 • Guide the pupils to solve the problem using simple strategy based on their abilities. • Train the pupils to construct number sentence from the given problem. 2.4.2 4 Agil brings 21 bananas. His friends and him eat 16 bananas. How many bananas are left? There are 5 bananas left. 21 – 16 = 21 16 ? Left Total number of bananas Eaten bananas 2 1 – 1 6 5 1 11 21 – 16 = 5 Method 2 Method 1 101 Method 2 Method 1 • Guide the pupils to understand problems and form the correct number sentences. Encourage them to check their answers. 2.4.2 5 Samir collects 13 stamps. Muaz collects 4 stamps more than Samir. Calculate the number of Muaz’s stamps. Samir’s stamps Count on 4 steps from 13. Draw a diagram. 13 + 4 = 13 + 4 = 17 The number of Muaz’s stamps are 17. ? Samir Muaz 13 4 13 14 15 16 17 102 2.4.2 • Guide the pupils to find the information and key words in the given problems. • Emphasise to the pupils to master the basic facts of addition to help them to do quick calculation. 6 Look at the table. In 2017, number of participants are 26 more than in 2016. What is the total number of participants in 2017? Remember! 9 + 6 = 15 39 + 26 = 39 + 26 = 65 The total number of participants in 2017 is 65. More means add. Add 39 and 26. 39 + 26 = 1 25 3 9 + 2 6 6 5 1 Participants for Teacher’s Day Year 2016 39 Number of pupils + = 65 25 40 Method 2 Method 1 103 Method 2 Method 1 • Emphasise that the information must be sufficient to solve the problem. Train the pupils to find the value of unknown for the given problem. • Construct questions involving unknown to enhance pupils’ understanding. 2.4.2 7 There are 14 coloured pencils. Kumari adds some more coloured pencils. The total number of coloured pencils is 23. How many coloured pencils did she add? 14 + = 23 14 + 9 = 23 Kumari adds 9 coloured pencils. Count the blue blocks. ? 14 23 Count on in ones from 14 to 23. Get 9 steps. 17 16 15 14 20 21 18 22 23 19 23 14 104 Method 1 2.4.2 • Guide the pupils to solve problems by simulation using representative. • Surf http://www.math-exercises-for-kids.com 8 Some tortoises are inside the pond. 6 more tortoises entered the pond. The total becomes 10. Calculate the number of tortoises inside the pond at the beginning. + 6 = 10 4 + 6 = 10 4 tortoises were inside the pond at the beginning. 6 ? 10 8 9 6 10 7 10 is 6 and 4. 10 6 4 Method 2 105 2.4.2 • Encourage the pupils to check answers to avoid mistakes. • Show various simple daily situations involving subtraction and finding unknowns to enhance pupils’ understanding. 9 Zura prepared 58 ice creams. She sold some ice creams. There were 12 ice creams left. How many ice creams are sold? There are 58 ice creams. Some are sold. 12 ice creams left. Calculate the number of ice creams sold. Zura sold 46 ice creams. 58 – = 12 58 – 46 = 12 5 8 – 4 6 1 2 5 4 1 8 6 2 Method AB pages 111 - 116 106 2.4.2 Build a number sentence. Discuss. Akif has some balloons. 5 of them burst. How many balloons are left? • Create a story such as in the Sharpen Your Mind to train pupils to trace incomplete information in questions. • Surf http://www.education.com/worksheet/article/subtraction-practice- balloon/ 1 Choose suitable number sentence. Solve these. 15 = 7 + 15 + 7 = 38 + 56 = 38 + = 56 48 – 12 = – 12 = 48 52 + 6 = 52 – 6 = b Reetha and Dayang have a total number of 56 beads. Reetha has 38 beads. How many are Dayang’s beads? c Mother bought 48 eggs. She cooked 12 eggs. How many eggs were left? d Ah Meng’s father breed 52 chicks. 6 chicks are sick. Calculate the number of chicks which are not sick. a A bus is carrying 15 pupils. At a park, 7 other pupils board the bus. Calculate the total number of pupils. i i i i ii ii ii ii SHARPEN YOUR MIND SELF-TEST 107 • Help the pupils to solve problems using suitable methods. • Encourage the pupils to talk on how they solve the problems. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. Solve the problems. a There are 16 boys and 12 girls. How many pupils are there altogether? b Faiz arranges 35 boxes of oranges. Ranjit arranges another 28 boxes. Calculate the number of boxes of oranges altogether. In a class, there are 25 pupils. 9 of them are wearing spectacles. How many pupils are not wearing spectacles? Look at the table. The blue house score is not written. c d i How many more the yellow house score from the red house score? ii The difference in scores of blue house and red house is 10. How many is the blue house score? Sport House Yellow Red Blue Score 91 67 2.4.2 2 108 2.5.1 • Explain that repeated addition is a group of objects collected in an equal amount or totalling up two or more of the same numbers. • Relate the counting in twos skills with repeated addition. REPEATED ADDITION There are 3 groups of postcards. Each group has 2 postcards. So, there are 3 groups of twos. The total number of postcards is 6. 1 0 4 2 6 Total number of postcards 2 + 2 + 2 = 6 + 2 + 2 + 2 3 groups of twos are 6. There are 3 pupils holding 2 postcards each. What is the total number of postcards? 109 2.5.1 • Guide the pupils to carry out collecting, arranging and counting of objects activities in twos, fives, fours, and tens using objects in their surroundings. • Guide the pupils to write the repeated addition number sentences correctly. How many bananas are there altogether? There are 20 bananas altogether. There are 4 groups of bananas. Each group has 5 bananas. 4 groups of fives are 20. There are 3 groups of tens. There are biscuits altogether. 3 groups of tens are . 10 + 10 + 10 = How many biscuits are there altogether? 2 3 0 20 10 15 5 + 5 + 5 + 5 + 5 0 20 30 10 + 10 + 10 + 10 5 + 5 + 5 + 5 = 20 Add in fives 4 times. 10 10 10 110 2.5.1 • Guide the pupils to relate the counting in twos with fours, and the counting in fives with tens. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. What is the total number of balloons? There are groups of fours. The total number of balloons is . groups of fours are . + + + = 4 2 + 2 + 2 + 2 = a 4 + 4 + 4 = d 5 + 5 + 5 = b 10 + 10 + 10 + 10 = c AB pages 117 - 119 0 16 8 12 4 + 4 + 4 + 4 + 4 Tie up the balloons in twos. How many groups are there? Collect these 20 doughnuts in equal groups. How many groups can you get? Explain. SHARPEN YOUR MIND SELF-TEST 111 • Carry out simulation using suitable objects to explain about repeated subtraction which is subtracting the same quantity repeatedly. • Emphasise to the pupils about original quantity, number of groups, and an equal numbers in groups. 2.6.1 REPEATED SUBTRACTION 1 2 pau for Davin. 2 remaining pau for Zaki. I subtract two times. 4 – 2 2 – 2 0 1 time 2 times 4 – 2 – 2 = 0 4 – 2 = 2 2 – 2 = 0 I have 4 pau. – 2 0 4 2 1 3 – 2 112 • Guide the pupils to do repeated subtraction in twos, fives, tens and fours using counters and base blocks. 2.6.1 2 Siva has 10 kebabs. He gives an equal number of kebabs to two of his friends. How many kebabs will each one get? Each one gets 5 kebabs. – 5 – 5 0 10 5 10 – 5 – 5 = 0 113 • Train the pupils to subtract the same numbers repeatedly from a given number. • Provide more questions in the form of worksheets or question cards. 2.6.1 3 AB pages 120 - 122 Shima has 30 stalks of flowers. She puts an equal number of flowers into 3 vases. How many flowers are there in each vase? The number of flowers in each vase are stalks. 8 marbles are put inside the 2 boxes equally. Write number sentence of repeated subtraction that represents this picture. – – – = 0 – 10 – 10 0 20 30 10 – 10 Write number sentence of repeated subtraction. How many marbles are there in each box? a b SELF-TEST 114 2.2 2.3 Members 3 pupils in a group. Materials Game board, papers, pencils, dices, few markers and chips (3 colours). Move up and down 1 Throw the dice. 2 Move the marker based on the number shown on the dice. 3 Answer the question in the box. 4 Put the chip on the answer box. 5 Take turn. Repeat rules 1 until 4. 6 The first player who reaches the END box is the winner. Rules START 36 + 2 17 + 20 9 – 4 MOVE 4 STEPS ONWARD 18 + 30 27 – 13 51 + 9 98 – 6 BONUS! THROW THE DICE TWICE 90 – 41 82 + 9 47 + 48 MOVE 3 STEPS ONWARD 52 – 25 32 + 58 6 + 72 SORRY! MOVE 1 STEP BACKWARD 63 – 28 30 – 7 8 + 9 58 + 23 SORRY! MOVE 2 STEPS BACKWARD SORRY! MOVE 1 STEP BACKWARD 88 – 69 27 + 12 MOVE 2 STEPS ONWARD 29 + 5 END 95 14 27 49 91 38 81 35 92 34 5 23 48 19 60 37 90 39 78 17 Answers box AB pages 123 - 124 • Ask the pupils to determine the turns before playing. When they reach at 8+9 box, ask the player to move their marker backwards if the number on the dice is more than 1. • Apply good values such as cooperation, honesty and others while playing. Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan. Nombor Perolehan: ______________________________ Tarikh Penerimaan: ______________________________ BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah _______________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima

kssm_PrinsipPerakaunan_1ffoKCCAz-ztirj-1AWQ4A3tH7NXXfhSf.pdf

kssr_BahasaTamil_1MSIETMPzlMwxCVRtq4GRiJNEysyHPD4B.pdf

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Multi Educational Book Enterprise 2017 2017 Penulis Saraswathy Kannan Sivapakiam Pallaiyappan MáÇa®fŸ MáÇa®fŸ ru°tâ f©z‹ átgh¡»a« ghiya¥g‹ Editor Pithaullah Hayath Basha Haji Mydin Sultan gâ¥gháÇa®fŸ gâ¥gháÇa®fŸ ãjhîšyhà Aah¤ ghõh AhÍ ikÔ‹ Ršjh‹ Pereka Bentuk Prabu Palani totik¥ghs® totik¥ghs® ãuò gHÅ Ilustrator Azrul Helmi Abd. Wahab Armizan Yunos Maseh Supian XÉa®fŸ XÉa®fŸ m°Uš bAšÄ m¥Jš tAh¥ m®Ärh‹ ô}° khnrà R¥ãah‹ Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Multi Educational Book Enterprise No. 22A-2, Jalan PJS 8/4, Dataran Mentari, Bandar Sunway, 46150 Petaling Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tel: 03-5636 2568 Faks: 03-5636 0825 Laman Web: http://www.multiedu.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: Multi Educational Book Enterprise Muka Taip Teks: Dhanyeta Saiz Muka Taip Teks:18 poin Dicetak oleh: Aslita Sdn. Bhd. (146102-U) No. 20, Jalan 4/10B, Spring Crest Industrial Park Batu Caves, 68100 Kuala Lumpur. Tel:03-61867645 Faks:03-61867635 © Kementerian Pendidikan Malaysia KPM2017 ISBN 978-967-2046-08-0 KPM2017 ISBN 978-967-2046-08-0 Cetakan Pertama 2017 Cetakan Pertama 2017 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu Penerbit. • Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara. • SJKT Kajang, Selangor. • SJKT Bangi, Selangor. • SJKT Serdang, Selangor. • SJKT Ampang, Selangor. • Akhbar Malaysia Nanban. • Akhbar Makkal Osai. • Barathi Fine Arts, Taman Melawati, Kuala Lumpur. PENGHARGAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA No Siri Buku: 0183 No Siri Buku: 0183 cŸsl¡f« cŸsl¡f« cŸsl¡f« bjhFâ bjhFâ 7 7 : : fiy fiy 1. âU¤â¢ brhšY§fŸ 40 2. fiyfŸ f‰ngh« 41 3. nkil ehlf« 42-43 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 44 5. ïy¡fz« 45 bjhFâ bjhFâ 8 8 : : cÆÇd§fS« cÆÇd§fS« bghUshjhuK« bghUshjhuK« 1. v§fË‹ xÈ 46 2. K‹nd‰w« 47 3. xÈfŸ gytif 48 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 49 5. ïy¡fz« 50-51 bjhFâ bjhFâ 9 9 : : mDgt§fŸ mDgt§fŸ 1. Éy§ff« br‹nwh« 52-53 2. gh£o brh‹d fij 54-55 3. Éy§FfË‹ xÈfŸ 56 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 57 5. ïy¡fz« 58 bjhFâ bjhFâ 10 10 : : tÂfÉaš tÂfÉaš 1. ò¤ârhȤjd« 59 2. ÔghtË¢ rªij 60-61 3. ehK« m¿nth« 62 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 63-64 5. ïy¡fz« 65-66 bjhFâ bjhFâ 11 11 : : nghij¥ bghUŸ nghij¥ bghUŸ 1. òǪJ elªâL 67 2. f©fh£á 68-69 3. nghijia xÊ¥ngh« 70-71 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 72 5. ïy¡fz« 73-75 bjhFâ bjhFâ 12 12 : : r_f« r_f« 1. xUik¥ghL 76 2. gRik¤ â£l« 77-78 3. âUkz itgt« 79 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 80 5. ïy¡fz« 81-82 K‹Diu V bjhFâ bjhFâ 1 : 1 : bkhÊ bkhÊ 1. ò¤jf¥ ó§fh 1 2. R£l gH« 2-3 3. ò¤jf¤ âUÉHh 4-5 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 6 5. ïy¡fz« 7 bjhFâ bjhFâ 2 : 2 : RfhjhuK« e‰g©ò« RfhjhuK« e‰g©ò« 1. R¤j« fh¥ngh« 8 2. ghLnth« 9 3. ešyJ« ÔaJ« 10 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 11 5. ïy¡fz« 12-13 bjhFâ bjhFâ 3 3 : : ngh¡Ftu¤J ngh¡Ftu¤J 1. gaz« brŒnth« 14 2. eh‹ òâat‹ 15 3. flÈš eh‹ 16-17 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 18 5. ïy¡fz« 19 bjhFâ bjhFâ 4 4 : : fšÉ fšÉ 1. fÉijÆ‹ jªij 20 2. áwªj kÅj® 21 3. ešyhrh‹ 22 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 23 5. ïy¡fz« 24-25 bjhFâ bjhFâ 5 5 : : g©ghL fh¥ngh« g©ghL fh¥ngh« 1. ghu«gÇa eld§fŸ 26-27 2. m¡fhÉ‹ âUkz« 28 3. kâ¡F« g©ò 29 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 30 5. ïy¡fz« 31-32 bjhFâ bjhFâ 6 6 : : FoÆaš FoÆaš 1. ešy Koî 33 2. FL«g âd« 34-35 3. j‹d«ã¡if 36 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 37 5. ïy¡fz« 38-39 iii bjhFâ bjhFâ 13 13 : : ghu«gÇa Éisah£L ghu«gÇa Éisah£L 1. Éisaho¥ gh®¥ngh« 83 2. jÄH® Éisah£L 84 3. fgo MLnth« 85-86 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 87 5. ïy¡fz« 88-91 bjhFâ bjhFâ 14 14 : : czî czî 1. tšyt‹ eh‹ 92 2. fhŒfŸ 93 3. brh‰òijaš njL 94 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 95 5. ïy¡fz« 96 bjhFâ bjhFâ 15 15 : : ghJfh¥ò ghJfh¥ò 1. v§F« ghJfh¥ò 97 2. ešy go¥ãid 98-99 3. vâY« ftd« 100 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 101 5. ïy¡fz« 102 bjhFâ bjhFâ 16 16 : : m¿Éaš m¿Éaš 1. fij TWnth« 103 2. áǤJ k»œnth« 104 3. v§fŸ MuhŒ¢á 105 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 106 5. ïy¡fz« 107 bjhFâ bjhFâ 17 17 : : FL«g« FL«g« 1. gh£oÆ‹ åL 108-109 2. k»œ¢áahd FL«g« 110-111 3. g£lkË¥ò ÉHh 112-113 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 114 5. ïy¡fz« 115 bjhFâ bjhFâ 18 18 : : e‹bd¿ e‹bd¿ 1. cd¡fHF 116 2. flikfis¥ ngh‰W 117 3. ešy e©g‹ 118 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 119 5. ïy¡fz« 120-121 bjhFâ bjhFâ 19 19 : : R‰W¢NHš R‰W¢NHš 1. R¤j« brŒnth« 122-123 2. tUK‹ fh¥ngh« 124-125 3. _Èif¥ ó§fh 126-127 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 128 5. ïy¡fz« 129 bjhFâ bjhFâ 20 20 : : kdk»œ elto¡iffŸ kdk»œ elto¡iffŸ 1. v§fis m¿í§fŸ 130-131 2. áÇ¥giy 132 3. t©z Û‹fŸ 133 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 134 5. ïy¡fz« 135-136 bjhFâ bjhFâ 21 21 : : tuyhW tuyhW 1. âU¤â thá¤âLf 137 2. cy»š eh§fŸ 138-139 3. f©l¿ªJ thá¤âLf 140 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 141 5. ïy¡fz« 142 bjhFâ bjhFâ 22 22 : : ïy¡»a« ïy¡»a« 1. ïy¡»a nkil 143 2. Úâ nf£lhŸ 144-145 3. áwªj k‹d® 146-147 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 148 5. ïy¡fz« 149 bjhFâ bjhFâ 23 23 : : rka« rka« 1. nf£L ciuahLf 150-151 2. tÊghL 152 3. nj®¤ âUÉHh 153 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 154-155 5. ïy¡fz« 156 bjhFâ bjhFâ 24 24 : : jftš bjhl®ò¤ jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« bjhÊšE£g« 1. öa jÄœ 157 2. Ä‹dŠrš 158 3. âw‹ngá 159 4. brŒíS« bkhÊaÂí« 160-161 5. ïy¡fz« 162 iv NœfÈ Ú§f¤ jÄœbkhÊ X§f¤ Jy§Ff itafnk - ghuâah® e« eh£o‹ fšÉahdJ, ïiwtÊ Ã‰wš vD« mo¥gilÆš m¿th‰wš, M‹Äf«, cŸs«, clš M»ait x‹¿izªJ khzt®fË‹ j‹dh‰wiy KGikahf nk«gL¤J« xU bjhl® Ka‰áahF«. jÄœbkhÊ¡ fšÉ e« khzt®fË‹ jÅ M‰wiyí« Raâwidí« nknyh§f¢ brŒí«. ïUg¤J eh‹F bjhFâfis cŸsl¡»a ï¥ghlüš, ekJ jhŒbkhÊia¤ âw«gl¡ f‰ã¡F« tÊfh£o¢ rhjdkhŒ mikí« v‹gâš IaÄšiy. x›bthU bjhFâí« x›bthU fU¥bghUis¡ bfh©L mj‰nf‰g¡ nf£lš, ng¢R, thá¥ò, vG¤J vd¥ ãÇ¡f¥g£LŸsJ. brŒíŸ bkhÊaÂ, ïy¡fz« v‹w bkhÊ¡TWfS« cŸsd. khzt®fŸ ruskhf¥ ngrî« vGjî« k£LÄ‹¿ áwªj f‰gid¤ âwid¥ bgwî« ï¥ghlüš jskhf mikí«. g‹Åbu©L bjhFâfŸ nr®ªJ xU elto¡if übyd ïu©L üšfŸ cŸsd. f‰wš ju¤â‰F V‰g¥ gyju¥g£l elto¡iffis ïªelto¡if üÈš fhzyh«. ï¥ghlüÈš x›bthU ghl¤â‰F« ÉuÉ tU« TWfŸ (É.t.T), ca®Ãiy¢ áªjid¤ âw‹ (c.á.â), 21M« ü‰wh©o‰fhd khztÇ‹ RaÉtu« ngh‹wití« ïiz¡f¥g£LŸsd. f‰wÈš nkY« áw¥ò¢ nr®¡f MáÇa®fŸ áy ca®ju¢ áªjid¡ nfŸÉfis ïiz¥gJ áw¥ghF«. gy âwikfis xU§nf bg‰w e« MáÇa®fŸ mt‰iw¥ ga‹gL¤â¢ áwªj khzt®¢ rKjha¤ij cUth¡f nt©L«. ïWâahf, ï¥ghlüiy¥ gil¥gj‰F cjÉahf ïUªj knyáa¡ fšÉ mik¢R¡F kdkh®ªj e‹¿ia¢ rk®¥ã¡»‹nwh«. jÄœ v§fŸ cÆ® v‹gjhny btšY« juK©L jÄH®¡F ï¥òÉnkny - ghuâjhr‹ m‹òl‹, MáÇa®fŸ. K‹Diu K‹Diu v bkhÊ¡TWfS¡fhd glîU¡fŸ bkhÊ¡TWfS¡fhd glîU¡fŸ vi bjhFâfŸ bjhFâfŸ ghl« ghl« nf£lš ng¢R ng¢R n thá¥ò thá¥ò brŒíS« brŒíS« bkhÊaÂí« b ïy¡fz« ïy ïy brhšts« brhšts« ca®Ãiy¢ áªjid áªjid c MáÇa® MáÇa® F¿¥ò F¿¥ò ïiza¤ js« ïiza¤ js« QR neh¡F¡ F¿pL xU jiy¥ã‹ cŸsl¡f¤â‰F¤ bjhl®òila mf¥g¡f¤ij¤ njl khzt®fis C¡Fɤjš. bjhl®òila njLbghUis¥ gaÜ£lhs®fŸ ÉiuÉš njol (QR) neh¡F¡ F¿pL Jiz òÇ»wJ. Zappar neh¡F¡ F¿pL #h¥giu¥ #h¥giu¥ (ZAPPAR ZAPPAR) bgwî« ) bgwî« K‹T£ona #h¥g® (Zappar) vD« braÈia¥ gâÉw¡f« brŒJ ïªneh¡F¡ F¿p£il milaî«. ï§F neh¡Ff ï§F neh¡Ff MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 1 1-2 É.t.T: É.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 1 M 1.3.2 - brÉkL¤jt‰iw Ãušgl¡ TWt®. • gl¤ij¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš. • th¡»a§fis ÃušgL¤â¡ TWjš. bjhFâ bjhFâ 1 ghl« ghl« 1 ò¤jf¥ ó§fh ò¤jf¥ ó§fh ÃušgL¤â ciuahLf. ÃušgL¤â ciuahLf. • ò¤jf§fis thá¤jš • khzt®fŸ FGÉš mk®jš • MáÇaUl‹ br«bkhÊ¥ ó§fh bršYjš • ò¤jf§fis¤ nj®ªbjL¤jš • go¤jt‰iw¡ fyªJiuahLjš • ò¤jf¥ ó§fhit¥ gh®itÆLjš • jÄœbkhÊ MáÇa® És¡f« jUjš bkhÊ bkhÊ c‹ å£oš xU ò¤jf¥ ó§fhit mik¡f Ú v‹d brŒthŒ? 2 ghl« ghl« 2 R£l gH« R£l gH« fijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤âLf. fijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤âLf. xsitah® X® ml®ªj fh£o‹ tÊna br‹W bfh©oUªjh®. btÆš fLikahf ïUªjJ. ghijí« fuL Kulhf ïUªjJ. xsit fis¤J¥ nghdh®. á¿J neu« ïis¥gh¿dh®. xU ehtš ku¤joÆš mk®ªjh®. áWt‹ xUt‹ mªj ku¡»isÆš mk®ªâUªjh‹. xsitah® m¢áWtid neh¡», “áWtnd! vd¡F¥ gá¡»wJ. bfhŠr« gH« g¿¤J¥ nghL»whah?” v‹wh®. clnd m¢áWt‹, “gh£o, R£l gH« nt©Lkh? Rlhj gH« nt©Lkh?” v‹wh‹. xsitahU« “bgÇnahiu¥ gÇfhr« brŒahnj! vd¡F¢ Rlhj gHnk njit,” v‹wh®. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 3 1,2 Má Má Má Má Máá Má Má MáÇa Ça Ça Ça Ça Ça Ça Ça Ça® F¿ F¿ F¿¿ F¿ F¿ F¿ F¿¿ F¿ F¿¿ F¿ F ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ á Má Má Máá MááÇa Ça Ça Ça Ça Ça Ça Ça Ça® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¿ F¿¿ F¿ F ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ò ¥ el el el ellt lt lt lto lt lt lto to to to to e to lt lto t lt lt lt el o e o¡i ¡i ¡if if if iff f ¡ f f ¡if ¡if if if i üš üšš üš üš üš üš üš š üšš ü o 1 g¡ g¡ g¡ g¡¡f« ¡ff« f« ¡f«« f«« ¡f g « ¡f«« g¡f«« g : ü áWt‹ »isfis ntfkhf cY¡»dh‹. gH§fŸ ÑnH c⮪jd. xsit, fŪj gH§fis¥ bghW¡»¡ bfh©lh®. gH§fË‹ nkš k© x£oÆU¥gij¡ f©L j« thahš Câdh®. xsitÆ‹ mªj¢ brŒifia¡ f©L áWt‹ eif¤jh‹. »©lyhf¥ ngrî« Mu«ã¤jh‹. xsit¡F m¥bghGJjh‹ bjǪjJ Rlhj gH« v‹whš fhŒ v‹W. jÄœ¥ òytuhd j«ikna áWt‹ rhk®¤âakhf¥ ngá Vkh‰¿É£lhnd v‹W M¢rÇaK‰wh®. ‘f‰wJ if«k©zsî jhnd’ v‹W jd¡F¤ jhnd ngá¡ bfh©L elªjh®. ïiza¤ js« ï https://youtu.be/ 71bLAGmtCG0 Má Má Má MáÇa® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¥ò ¥ò ¥ò Máá Má M Ça® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¥ò ¥ò ¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 3 2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. • fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ thá¤jš. • fijia thá¤J¥ ghf« V‰W¡ Tw¢ brŒjš. 3 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: áªjid Éôf« elto¡if üš 1 g¡f« : 4 1,2 elto to to to to to to to to to to to¡if ¡if ¡if ¡if ¡if ¡if ¡i ¡i üš üšš üš üš üš üšš üš üš üšš üš üšš üš üš üš üš üš üš üš ü o 1 g¡ g¡ g¡f g¡f ¡ff« ¡f g¡ g¡¡f g¡¡f ¡f g¡ g f g¡ g¡f g¡f ¡f ¡f g f g¡¡f g¡¡f ¡f ¡f ¡ff : ü 1,1,1,1,,1,2 ghl« ghl« 3 ò¤jf¤ âUÉHh ò¤jf¤ âUÉHh thá¤J ÃušgL¤â vGJf. thá¤J ÃušgL¤â vGJf. • ngUªJ f©fh£áaf¤ij¢ br‹wilªjJ. • MáÇa®fS« khzt®fS« ngUªâš V¿d®. • gz« brY¤j tÇirÆš Ëwd®. 4 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 5 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò el elt elto el el el elt el elt e ¡i ¡i ¡if ¡i ¡i ¡i ¡ üš üš üšš š üšš ü o 1 g¡¡f ¡ff«« ¡ « ¡ff ¡ g¡ : ü • ÉU«ãa ò¤jf§fis th§»aâš k»œ¢áailªjd®. • khzt®fŸ ò¤jf§fis¤ nj®ªbjL¤jd®. • mâfkhd jÄœbkhÊ¥ ò¤jf§fŸ ïUªjd. Má Má Má MáÇa® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¥ò ¥ò ¥ò Máá Má M Ça® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¥ò ¥ò ¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš 5 3.5.1 - th¡»a§fis ÃušgL¤â vGJt®. • ò¤jf¡ f©fh£á g‰¿ ciuahLjš. • th¡»a§fis ÃušgL¤â vGj¢ brŒjš. 4 ò¤jf¤ âUÉHh el¤j¥gLtj‹ neh¡f« v‹dthf ïU¡F«? MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 6 1,2 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jh§F« tÈik c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • bfh‹iw ntªjÅ‹ bghUis m¿ªJ Rakhf¡ TWjš. • bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« ešy ifbaG¤âš rÇahd tÇtot¤Jl‹ gh®¤J vGJjš. • NHš x‹wid cUth¡»¡ Tw¢ brŒjš. 5 bfh‹iw ntªjid m¿f. bfh‹iw ntªjid m¿f. K¤J vD« thÈg‹ xU Kul‹. mt‹ vªj ntiyí« brŒahkš C® R‰¿dh‹. Ôa e©g®fSl‹ nr®ªjh‹. bg‰nwhiu Vkh‰¿¥ gz« th§»dh‹. e©g®fSl‹ nr®ªJ Njhodh‹. Njh£l¤âš njh‰W¥ nghdjhš e©g®fSl‹ ånz th¡Fthj« brŒjh‹. thŒ¢ r©il K‰¿ iffy¥ãš KoªjJ. ït®fË‹ r©ilia¥ gh®¤j bghJk¡fËš xUt® fhtš JiwÆdÇl« òfh® brŒjh®. fhtš Jiw mâfhÇfŸ m›Él¤â‰F ÉiuªJ tªjd®. K¤Jití« mt‹ e©g®fisí« ifJ brŒjd®. fhtš Ãiya¤â‰F¡ bfh©L br‹wd®. m¥nghJjh‹ K¤J j‹ jt‰iw Ãid¤J tUªâdh‹. bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • NJ« thJ« ntjid brŒí«. NJ« thJ« ntjid brŒí«. NjhLjY« njita‰w th¡Fthj« brŒjY« J‹g¤ijna jU«. 6 N 6 š ‹ J. í« d®. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 7 1,2 Má Má Má MáÇa® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¥ò ¥ò ¥ò Máá Má M Ça® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¥ò ¥ò ¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« R£blG¤Jfis m¿f. R£blG¤Jfis m¿f. 5.1.10 - R£blG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • R£blG¤Jfis vL¤J¡fh£Ll‹ És¡Fjš. • R£blG¤J th¡»a§fis thá¡f¢ brŒjš. • R£blG¤Jfis¥ ga‹gL¤â th¡»a§fŸ vGj¥ g¤jš. 6-7 x‹wid¢ R£o¡fh£l tU« vG¤J¡F¢ R£blG¤J R£blG¤J v‹W bga®. ïJ bkhÊ¡F KjÈny ËW xU bghUis¢ R£o¡fh£L«. bghUis¢ R£o¡fh£L«. R£blG¤JfŸ _‹W (m, ï, c) R£blG¤JfŸ _‹W (m, ï, c) 1. m - nrŒik¢R£L (bjhiyî) vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: m§F, mt‹, mJ, m~J 2. ï - m©ik¢R£L (mU»š) vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ï§F, ït‹, ïJ, ï~J 3. c - nrŒik¢ R£L¡F« m©ik¢ R£L¡F« ïilna cŸs bghUis¡ F¿¡F«. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: c§F, ct‹ F¿¥ò: F¿¥ò: m, ï M»a ïu©L R£LfŸ k£Lnk ï‹iwa tH¡»š cŸsd. c vD« R£L ï‹iwa tH¡»š ga‹gL¤j¥gLtâšiy. 1. m§F Égt® v‹ m©z‹. 2. ïJ ghyÅ‹ òâa ko¡fÂÅ. 3. ï~J v‹ e©gÅ‹ ò¤jf«. 4. m~J v‹ j§if tiuªj XÉa«. 1 m§ É t® ‹ m©z‹ R£blG¤Jfis¡ bfh©l R£blG¤Jfis¡ bfh©l th¡»a§fis thá¤âLf. th¡»a§fis thá¤âLf. 7 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 8 1,2 eltoo eltoo¡i ¡iff ¡i ¡iff MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 8 1.4.2 - brÉkL¤j fÉijÆYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®. • fÉijia V‰w bjhÅíl‹ thá¡f¢ brŒjš. • fÉij tÇfË‹ bghUis És¡Fjš. • fÉijÆ‹ K¡»a¡ fU¤Jfis¡ Tw¢ brŒjš. 8 bjhFâ bjhFâ 2 ghl« ghl« 1 R¤j« fh¥ngh« R¤j« fh¥ngh« thá¤J ciuahLf. RfhjhuK« e‰g©ò« RfhjhuK« e‰g©ò« . ¤J u L thá¤J ciuahLf. ¤J u L thá¤J ciuahLf. j©Ù® j©Ù® j©Ù® - ekJ jhf« Ô®¡F« j©Ù®! t©zK« thrK« Rití« - xU totK« ïšyh¤ j©Ù®! flÈš Fs¤âš »z‰¿š - mHF eâÆY« XL« j©Ù®! fLkiH bgŒjhš j©Ù® - ml®¡ fh£oY« å£oY« j©Ù®! Fâ¤J¡ fis¤j nghJ« - Ú®¡ FHhia¤ njol nt©lh! bfhâ¤J M¿a Úiu - eh« Fo¤jhš nehŒfŸ Ô©lh! - fÉP® ikÔ. Ršjh‹ MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 9 1,2 MááÇa® F¿¿¥ò MááÇa® F¿¿¥ò elto¡if üš o 1 g¡f« f« g¡f« ¡f« g¡f«« f« f«« f« ¡ff g¡f g¡ : ü Má Má Má MáÇa® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¥ò ¥ò ¥ò Máá Má M Ça® F¿ F¿ F¿ F¿ F¿¥ò ¥ò ¥ò MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: MŒî¢ áªjid 9 2.2.18 - rªj¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • tÇfis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¢ brŒjš. • rªj¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¢ brŒjš. • rªj¢ brh‰fis¥ g£oaÈ£L thá¡f¥ g¤jš. 9 ghl« ghl« 2 ghLnth« ghLnth« thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. ghL! ghL! ghL! ghL! ghL g£L¥ gyid ehS« njL! njL! njL! njL! mHF! mHF! mHF! mHF! m¿P nuhL e£ò¡ bfh©L gHF! gHF! gHF! gHF! bjh©L! bjh©L! bjh©L! bjh©L! öŒik thœî« áw¥ò« mjdhš c©L! c©L! c©L! c©L! bršf! bršf! bršf! bršf! gŸË br‹W fšÉ f‰W btšf! btšf! btšf! btšf! vW«ò! vW«ò! vW«ò! vW«ò! vW«ig¥ nghy ïU¡f ehS« ÉU«ò! ÉU«ò! ÉU«ò! ÉU«ò! - fÉP® bgh‹Ko MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 10 10-12 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 3 ešyJ« ÔaJ« ešyJ« ÔaJ« fÉijia thá¤J vGJf. fÉijia thá¤J vGJf. 3.3.18 - rªj¢ brh‰fis cUth¡» vGJt®. • fÉijia V‰w¤ bjhÅíl‹ thá¡f¢ brŒjš. • fÉijÆš cŸs rªj¢ brh‰fis milahs« fhz¢ brŒjš. • khzt®fis¢ Rakhf¢ rªj¢ brh‰fis cUth¡f¥ g¤jš. fÅ fÅ ïU¡f¡ fhÆid¡ ft®ªJ â‹dš ešynjh ïÅ ïÅ âU¡f¤ Ôaij V‰W¢ brŒa Ãid¥gnjh? ÃHš ÃHš ïU¡f btÆÈny elªJ bršY th®fnsh? FHš FHš ïU¡f ïoÆid¡ nf£L k»G th®fnsh? m‹ãU¡f m‹ãU¡f beŠány mG¡F v©z« it¥gnuh? g©ãU¡f g©ãU¡f Éy§Fnghš gH» thHš ešynjh? - ghtynuW bgUŠá¤âudh® 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 11 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.3.2 - ïu©lh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • thá¥ò¥ gFâfis thá¡f¢ brŒjš. • âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« Tw¢ brŒjš. • âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. 13 âU¡Fwisí« bghUisí« m¿f. âU¡Fwisí« bghUisí« m¿f. v‹ bga® fãy‹. eh‹ X® ïuhQt ÉkhÅ. eh‹ âdK« nfhÉY¡F¢ br‹W ïiwtid tz§Fnt‹. v‹ bga® á‹ nkhŒ. eh‹ xU kU¤Jt®. eh‹ Ód¡ nfhÉY¡F¢ br‹W ïiwtid tÊgLnt‹. v‹ bga® u«È. eh‹ xU ÉŠPhÅ. eh‹ âdK« IªJ ntis bjhGnt‹. v‹ bga® ááÈah. eh‹ xU fšÉ mâfhÇ. eh‹ njthya« br‹W ïiwtid tz§Fnt‹. âU¡FwS« bghUS« âU¡FwS« bghUS« • • f‰wjdh yha gabd‹bfhš thy¿t‹ f‰wjdh yha gabd‹bfhš thy¿t‹ e‰whŸ bjhHhm® vÅ‹. ( e‰whŸ bjhHhm® vÅ‹. (2) e‹F fšÉ f‰w xUt® öa m¿É‹ tothf És§F« ïiwtid tz§fhÉoš, mt® f‰w fšÉ gad‰wjh» ÉL«. 12 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« xUik, g‹ik m¿f. xUik, g‹ik m¿f. • bghUŸfË‹ v©Â¡ifia¡ F¿¥gJ v© v© MF«. • v© ïUtif¥gL«. mit, xUik, g‹ik vd¥gL«. • xU bghUis k£L« F¿¥gJ xUik. x‹W¡F nk‰g£l bghUŸfis¡ F¿¥gJ g‹ik. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ef« thu« ru« gH« gl« ïl« g£l« g‹ik g‹ik ef§fŸ thu§fŸ ru§fŸ gH§fŸ gl§fŸ ïl§fŸ g£l§fŸ ‘« - §’ Mf khWjš. ‘« - §’ Mf khWjš. xUik xUik fu« ku« g‹ik g‹ik fu§fŸ ku§fŸ thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. xUik xUik 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 13 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš 5.3.5 - xUik g‹ikÆš ‘« - §’ Mf khW« v‹gij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ‘« - §’ Mf khW« ïy¡fz¤ij És¡Fjš. •xUik g‹ik brh‰fis thá¤J m¿jš. • khzt®fŸ nkY« áy xUik, g‹ik¢ brh‰fis¡ Tw¥ g¤jš. 14-16 xUik, g‹ik th¡»a§fis thá¤J m¿f. xUik, g‹ik th¡»a§fis thá¤J m¿f. 1. btŸis m‹d« m‹d« f©nl‹. Fs¤âš m‹d§fŸ m‹d§fŸ Úªâd. 2. ïJ bgÇa r£l« r£l«. ïit ku¢ r£l§fŸ r£l§fŸ. 3. j«ã t£l« t£l« tiuªjh‹. gl¤âš t£l§fŸ t£l§fŸ ïUªjd. 4. fhf« fhf« tilia¤ â‹wJ. fhf§fŸ fhf§fŸ »isfËš mk®ªjd. 5. kh«gH« kh«gH« ïÅ¥ghf ïUªjJ. m¥gh kh«gH§fŸ kh«gH§fŸ th§»dh®. 6. khzt®fŸ ehlf« ehlf« gh®¤jd®. ehlf§fŸ ehlf§fŸ áw¥ghf ïUªjd. 7. j§if foj« foj« vGâdhŸ. foj§fŸ foj§fŸ mŠrÈš mD¥g¥g£ld. 8. fhÉah th¡»a« th¡»a« mik¤jhŸ. th¡»a§fŸ th¡»a§fŸ Úskhf ïUªjd. 9. m«kh btŸË¡Fl« Fl« th§»dh®. filÆš k£Fl§fŸ Fl§fŸ tÇirahf mL¡f¥g£oUªjd. 10. thŸ v‹gJ X® Míj« Míj«. T®ikahd Míj§fŸ Míj§fŸ ghJfh¥ghf it¡f¥g£ld. 1,2 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 14 1.5.2 - v§F, v¥bghGJ vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®. 1.5.3 - v¤jid, v›tsî vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®. • ngh¡Ftu¤J¢ rhjd§fŸ g‰¿ ciuahLjš. • Édh¡fŸ nf£L ÉilaË¡f¥ g¤jš. • Édh¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â nkY« áy Édh¡fis¡ FGKiwÆš jahÇ¡f¥ g¤jš. 17 bjhFâ bjhFâ 3 ghl« ghl« 1 gaz« brŒnth« gaz« brŒnth« nfŸÉfŸ nf£L¥ gâš TWf. nfŸÉfŸ nf£L¥ gâš TWf. ngh¡Ftu¤J ngh¡Ftu¤J É.t.T: É.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš v¤jid v›tsî v§F v¥bghGJ 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 15 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : ghl« ghl« 2 eh‹ òâat‹ eh‹ òâat‹ yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis thá¤J m¿f. yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis thá¤J m¿f. 2.2.15 - yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • thá¥ò¥ gFâia thá¡f¥ g¤jš. • yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¢ rÇahf c¢rÇ¡f¢ brŒjš. • yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¥ g£oaÈl¥ g¤jš. 18-20 mHfhd Úy mHfhd Úy Ãw«. v‹id¥ gh®¤jJ« k»œªjh® k»œªjh®. mt® cŸs¤ij¡ bfhŸis cŸs¤ij¡ bfhŸis bfh©lâš vd¡F« bgUikjh‹. òâjhf v‹id th§»ajhš, ftdkhfnt brY¤âdh®. eh‹ br‹w tÊ tÊbašyh« ïa‰if mHif mHif ïuá¤J¡ bfh©nl br‹nw‹. kiy¤ kiy¤ bjhliu¡ f©nl‹. kiHÆš JŸË kiHÆš JŸË ÉisahL« ÉisahL« áWt®fis¡ f©nl‹. khiy khiy neu« tªjJ. v‹id¤ j‹ ïšy¤â‹ ïšy¤â‹ K‹ ÃW¤âdh®. fyfy¥ghf¥ fyfy¥ghf¥ ngá¡ bfh©nl ifÆš FHªijíl‹ FHªijíl‹ bg© xU¤â tªjhŸ. v‹ KjyhËÆ‹ KjyhËÆ‹ kidÉ vd¥ òǪJbfh©nl‹. bkšy bkšy v‹ fjit¤ âwªjhŸ. mf« k»œªjhŸ k»œªjhŸ. ‘ï¥gobahU k»GªJ k»GªJ¡fhfnt ï›tsî ehŸ fh¤âUªnj‹’ v‹gJnghy mtË‹ mtË‹ ÉÊfŸ ÉÊfŸ ngád. É.t.T: É.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid brhšts« brhšts« •mik¥ò •bgUik •ïa‰if •JŸË •gh®it Ú cUth¡f Ãid¡F« k»Gªij¥ g‰¿¡ TWf. 1,2 v‹id¢ brhFR¡ f¥gš v‹W miH¥g®. flÈš gaz« brŒtJjh‹ v‹ bjhÊš. v‹DŸ gaz« brŒa všyhU¡F« ão¡F«. VbdÅš, eh‹ mHfhf totik¡f¥g£oU¥ng‹. eh‹ flš miyfis¡ f©L mŠr kh£nl‹. ïiza¤ js« ï https://youtu.be/ 71bLAGmtCG0 16 brhFR¡ f¥giy k¡fŸ mâf« ÉU«òtj‹ fhuz« v‹d? ghl« ghl« 3 flÈš eh‹ flÈš eh‹ thá¤J yfu, Hfu, sfu¢ thá¤J yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¡ f©l¿ªJ vGJf. brh‰fis¡ f©l¿ªJ vGJf. 1,2 v‹DŸ gy trâfŸ cŸsd. FË®rhjd miwfŸ, g‹dh£L czî¡ filfŸ, Éisah£L ikjhd«, Ú¢rš Fs«, âiuau§f« vd¥ gy trâfŸ cŸsd. Ú©l ehŸfS¡F k¡fŸ v‹DŸ ga¡fyh«. gy® j§fË‹ ÉLKiw ehŸfis¡ fÊ¡f v‹id¤ njo tUth®fŸ. cšyhrkhfî« brhFrhfî« gaz« brŒtj‰F v‹idna ÉU«òt®. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 17 É.t.T: É.t.T:m¿ÉaY« bjhÊšE£gK« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 3.3.15 - yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia V‰w bjhÅíl‹ thá¡f¥ g¤jš. • yfu, Hfu, sfu vG¤JfŸ bfh©l brh‰fis¥ g£oaÈLjš. 21 brhšts« brhšts« •brhFR •gaz« •trâfŸ •ikjhd« •âiuau§f« 1,2 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 18 ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.7.2 - ïu©lh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • bjhl® gl§fis¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš. • gl§fis¥ gh®¤J KG¡ fijiaí« TWjš. • gHbkhÊiaí« bghUisí« khzt®fŸ rÇahf¡ Tw¥ g¤jš. 22 gHbkhÊia m¿f. gHbkhÊia m¿f. gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f • • m‹ghd e©gid Mg¤âš m¿. m‹ghd e©gid Mg¤âš m¿. ešy e©gid mt‹ ek¡F¤ j¡f rka¤âš cjÉ brŒtij¡ bfh©L m¿ayh«. É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 19 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ÉdhbtG¤Jfis m¿f. ÉdhbtG¤Jfis m¿f. 5.1.11 - ÉdhbtG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ÉdhbtG¤Jfis thá¡f¢ brŒjš. • khâÇ Édh¡fis thá¡f¢ brŒjš. • Édh¡fis cUth¡» vGj¥ g¤jš. 23-26 Édh vG¤JfŸ 5 mit v V ah ah M X MF«. ïit brhšÈ‹ KjÈš mšyJ ïWâÆš tU«. v, ah - brhšÈ‹ Kjš vG¤jhf tU«. M - brhšÈ‹ ïWâ vG¤jhf tU«. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: vJ? ahJ? vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: mtdh (mt‹ + M) • cd¡F¥ ão¤j ò¤jf« vJ? • Ú v§F tá¡»whŒ? • c‹id¡ ft®ªj r£il vJ? • e©gÅ‹ k»Ê v‹d? • Ú bršy ÉU«ò« R‰Wyh¤jy« ahJ? • nrĥ㋠ga‹ ahJ? • mtdh c‹ e©g‹? • mtuh cd¡F cjÉ brŒjh®? • ïtsh c‹ j§if? ÉdhbtG¤Jfis¡ bfh©l, th¡»a§fis ÉdhbtG¤Jfis¡ bfh©l, th¡»a§fis thá¤âLf. thá¤âLf. elto¡if üš 1 g¡f« : 20 27-28 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 1.3.2 - brÉkL¤jt‰iw Ãušgl¡ TWt®. • brÉkL¤j th¡»a§fis ÃušgL¤Jjš. • ÃušgL¤âa th¡»a§fisbah£o¡ fyªJiuahLjš. bjhFâ bjhFâ 4 ghl« ghl« 1 fÉijÆ‹ jªij fÉijÆ‹ jªij ÃušgL¤â ciuahLf. ÃušgL¤â ciuahLf. fšÉ fšÉ ïiza¤ js« ï https://youtu.be/ B4EEqudDkPE jÄœbkhÊ¥ ghl¤â‰fhf M®t¤Jl‹ fh¤âUªnjh«. âUtŸStÇ‹ njh‰w¤ij¡ fhbzhË _y« fh©ã¤jh®. tH¡f«nghy c‰rhfkhf¥ gŸË¡F¢ br‹nw‹. âU¡FwËš1330 Fw£gh¡fŸ cŸsbjd m¿ªnjh«. tÇirÆš ËW eh§fŸ tF¥giw¡FŸ EiHªnjh«. És§fhjt‰iw¡ nf£L¤ bjǪJbfh©nlh«. jÄœbkhÊ¥ ghl MáÇa® tF¥giw¡FŸ tªjh®. MáÇa® m‹W âUtŸStiu¥ g‰¿ nghjidia Mu«ã¤jh®. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 21 29 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš ghl« ghl« 2 áwªj kÅj® áwªj kÅj® rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf. ghuâjhr‹ áwªj áwªj fÉP®. ït® ghuâah® ÛJ mâf m‹ò bfh©lt®. vdnt, R¥ò u¤âd« v‹w jkJ bgaiu iu ghuâjhr‹ v‹W kh‰¿ ‰¿¡ bfh©lh®. mtÇ‹ Ç‹ âw âwikfŸ g‰ g‰gy. mjdhš, mtiu¥ ghntªj® v‹W miH¤jd®. âUkz ÉHh x‹¿š ¿š ghuâjhr‹, ‘v§bf§F fhÂD« r¡âalh - j«ã VG flš mtŸ t©zklh’ vD« jkJ Kjš fÉijia¥ ghodh®. m›ÉHhî¡F tªâU âUªj ghuâah® mªj cz® z®¢á¥ó® ó®tkhd fÉijia¡ nf£L k»œªjh®. ghuâjhrid kdkhu¥ ghuh uh£odh® dh®. mJtiu iu xUtiu xUt® gh®¤âuhj mt®fŸ m‹W Kjš áw áwªj e©g®fshf¥ gH»d®. 2.2.16 - ufu, wfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • thá¥ò¥ gFâia thá¡f¥ g¤jš. • ufu, wfu vG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¥ g¤jš. • khzt®fŸ FG KiwÆš nkY« áy ufu, wfu¢ brh‰fis cUth¡f¥ g¤jš. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 22 30-31 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: cUth¡Fjš ghl« ghl« 3 ešyhrh‹ ešyhrh‹ thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.3.16 - ufu, wfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • gl§fS¡F V‰w th¡»a§fis thá¡f¥ g¤jš. • th¡»a§fËš cŸs ufu, wfu vG¤J¢ brh‰fis thá¤J¥ g£oaÈl¥ g¤jš. • khzt®fŸ áy th¡»a§fis¢ Rakhf vGj¥ g¤jš. • • ït® v‹ MáÇa®. • • ït® v‹ m¿Éaš ghl MáÇa®. • • ït® Äfî« bghW¥ghdt®. • • m¿Éaš ghl¤ij¤ âwikahf¢ brhšÈ¡ bfhL¥gh®. • • v§fis m¿Éaš Tl¤â‰F miH¤J¢ bršth®. • • gy gÇnrhjidfis¢ brŒJ gh®¥ngh«. • • MáÇa® v§fŸ K‹nd‰w¤â‰F cWJiz òÇth®. • • eh§fŸ áwªj òŸËfŸ bgw cjÉ brŒth®. • • flikfis¢ áw¥ghf¢ brŒí« v§fŸ MáÇaiu¥ ngh‰¿ kâ¥ngh«. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 23 32 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ciuahliy¥ ghf« V‰W thá¡f¥ g¤jš. • òâa M¤âNoiaí« bghUisí« thá¤J¡ Tw¢ brŒjš. • òâa M¤âNofS¡F V‰g¢ NHš x‹wid vGJf. òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f. òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f. m«kh! m«kh! Xo thU§fŸ. ï§nf xU fu¥gh‹ ó¢á. v‹d trªj‹ Ú! ïj‰bfšyh« ga¥gL»whŒ. m¢r« jÉ® m¢r« jÉ® v‹gij kwªJ É£lhah? k‹Å¤JÉL§fŸ m«kh. vd¡F ï«khâÇahd ó¢á ïd§fis¡ f©lhny gakhf ïU¡»wJ. Ú M©ik jtnwš M©ik jtnwš v‹W go¤jâšiyah? v¥bghGJ« åu¤JlD« J¢rYlD« ïU¡f nt©L«. òâa M¤âNoí« bghUS« òâa M¤âNoí« bghUS« • • m¢r« jÉ®. m¢r« jÉ®. ga¤ij É£blhʤjš nt©L«. • • M©ik jtnwš. M©ik jtnwš. v¥bghGJ« åu¤Jl‹ ïU¡f nt©L«. m¢r« mo¡fo bfhŸtjhš V‰gL« ÉisîfŸ ahit? ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« cz®¢á th¡»a§fis m¿f. cz®¢á th¡»a§fis m¿f. • • cŸs¤J cz®¢áia¡ fh£Ljš. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: 1. MAh! v‹nd mHF! (Éa¥ò) 2. Inah! tÈ¡»wnj! (nehî, J‹g«) 3. Inah! gh«ò! (ga«) • • MAh! ïªj¢ r£il v‹nd mHF! • • Inah! gh«ò! gh«ò! XL§fŸ! • • MAh! v›tsî bgÇa åL! • • mlnl! mog£LÉ£lJnghš bjÇ»wnj! • • MAh! v‹nd mHfhd ïa‰if¡ fh£á! • • Ianfh! v‹d brŒnt‹? ntW czÉšiyna! • • Inah! v‹ tÆW tÈ¡»wnj! • • MAh! v›tsî Ritahd czî! • • Inah! v‹ fhÈš ïu¤j« tU»wnj! • • MAh! v›tsî RWRW¥ghf ïa§F»‹wd®! • • Inah! ïoí« Ä‹dY« fLikahf ïU¡»‹wdnt! • • Inah! ïªj miw Äfî« ïU£lhf ïU¡»‹wnj! 24 cz®¢á th¡»a« cz®¢á th¡»a« rÇahd cz®¢ánahL th¡»a§fis rÇahd cz®¢ánahL th¡»a§fis thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 25 33 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ciuahliy thá¤âLf. ciuahliy thá¤âLf. 5.4.5 - cz®¢á th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • cz®¢á th¡»a§fis thá¡f¢ brŒjš. • cz®¢áia És¡F« brh‰fis m¿a¢ brŒjš. • khzt®fŸ cz®¢á th¡»a§fŸ áyt‰iw cUth¡» vGj¥ g¤jš. MAh! ïªj¡ fhy v›tsî mHfhf ïU¡»wJ ghU§fŸ m¥gh! Mkh«! eh‹ mij¡ ftÅ¡f kwªJÉ£nl‹ m¥gh! Mkh« m¥gh. v‹Ål« nghJkhd nrÄ¥ò¥ gz« ïU¥gijí« kwªJÉ£nl‹! mâš xU gFâia vdJ gŸË üyf¤â‰F¢ áy üšfŸ th§»¥ gÇrË¡f v©Â ïUªnj‹. m¥goah! cdJ bghW¥òz®it¥ ghuh£L»nw‹. ehD« á¿J gz« jU»nw‹. brhªj¢ nrĥ㚠cdJ njitfis¥ ó®¤â brŒtJnghš gŸË¡F« VjhtJ brŒa nt©L« v‹W Ka‰á brŒ»whna, mUik. c‹id¥ ngh‹wt®fŸ thœÉš âra« bt‰¿ bgWth®fŸ. mnla¥gh! mj‹ Éiyia¥ gh®¤jhah? Éiy mâfkhf ïU¡»wnj! eh« v¥bghGJ« á¡fd¤ij¡ fil¥ão¡f nt©L«. cdJ nrÄ¥igí« mj‹ gaidí« TWf. 26 bjhFâ bjhFâ 5 ghl« ghl« 1 ghu«gÇa eld§fŸ ghu«gÇa eld§fŸ nfŸÉfis¡ nf£L¡ fyªJiuahLf. nfŸÉfis¡ nf£L¡ fyªJiuahLf. g©ghL fh¥ngh« g©ghL fh¥ngh« ehŸ: 20 kh®¢ 2018 neu«: fhiy 9:00 k Kjš khiy 6:00 k tiu. bjhl®ªJ _‹W ehŸfS¡F eilbgW«. ïl«: jhkh‹ br¤âah, jÄœ¥gŸË k©lg«, áu«gh‹. EiHî: ïytr« neh¡f«: ghu«gÇa eld§fŸ, fiyfŸ mid¤J« mÊahkš fh¡f¥gLjš nt©L«. cil: ghu«gÇa cil. 26 26 thU§fŸ! thU§fŸ! Ÿ 20 ®¢ 2018 ghu«gÇa eld§fis¡ f©LfËí§fŸ. gŸËÆ‹ fiy¡fHf« gil¡F« g©gh£L Ãfœ¢áÆid¡ fhz âushf thU§fŸ. 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 27 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 1.6.2 - v§F, v¥bghGJ vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®. 1.6.3 - v¤jid, v›tsî vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®. • ghu«gÇa eld§fË‹ És«gu¤ij thá¤J m¿jš. • És«gu¤âš Tw¥g£l Étu§fS¡F V‰g Édh¡fŸ nf£lš. • Édh¢ brh‰fS¡F V‰g¡ nfŸÉfis cUth¡f¥ g¤jš. 34 ghu«gÇa¡ fiyfis¥ ghJfh¡f eh« ntW v‹d elto¡iffis nk‰bfhŸsyh«? fhiy fhiy 9:00 k - tUifahs®fŸ tUif 9:15 k - jÄœthœ¤J¥ ghLjš 9:20 k - guj« (fiy¡fHf khzt®fŸ) 9:45 k - V‰gh£L¡ FG¤ jiyt® ciu 10:00 k - njÚ® ÉUªJ 10:30 k - kyhŒ eld« 10:50 k - kÆyh£l« 11:00 k - ‘fhthŒ’ eld« 11:20 k - áw¥òiu ã‰gfš ã‰gfš 1:00 k - kâa czî khiy khiy 3:00 k - g©gh£L¡ f©fh£á 6:00 k - Ãiwî Ãfœ¢á Ãuš Ãfœ¢á Ãuš MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 28 35-36 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 2 m¡fhÉ‹ âUkz« m¡fhÉ‹ âUkz« brh‰fis¢ rÇahf thá¤âLf. brh‰fis¢ rÇahf thá¤âLf. 2.2.17 - zfu, efu, dfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • zfu, efu, dfu¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¥ g¤jš. • th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¡f¥ g¤jš. • zfu, efu, dfu vG¤J¢ brh‰fis khzt®fŸ cUth¡f¥ g¤jš. • m¡fhÉ‹ âUkz ehŸ tªjJ. • âUkz« bgÇa k©lg¤âš eilbg‰wJ. • cwÉd®fŸ mâfkhndh® tªâUªjd®. • kzk¡fŸ mHfhf¡ fh£áaˤjd®. • kzk¡fŸ ghu«gÇa cilia mªâUªjd®. • âUkz¢ rl§FfŸ ïÅnj elªJ Koªjd. • tUif òǪnjh® midtU« kzk¡fis thœ¤âd®. • midtU« thiH ïiyÆš czî c©ld®. 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 29 ghl« ghl« 3 kâ¡F« g©ò kâ¡F« g©ò thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. âUkâ fkhÇah v‹ m©il å£oš tá¡»wh®. mt® jkJ kfË‹ âUkz¤ij ÉkÇirahf el¤âdh®. kzk¡fŸ ghu«gÇa Milia mªâUªjd®. kzk¡fË‹ ifÉušfËš kUjh ïl¥g£oUªjJ. ehD« v‹ njhÊ ä bkŒí« m§F¢ br‹nwh«. gšÈd¤jtU« ÉU«ã c©Q« tifÆš m§F¥ gy tifahd czîfŸ ïUªjd. x›bthU nkirÆY« gÇkhw¥g£l czit midtU« c©ld®. iffis¡ fGt nkirÆ‹ ÛJ gh¡f« it¡f¥g£oUªjJ. v‹ njhÊ ä bkŒ fu©oia¥ ga‹gL¤â czî c©lhŸ. tUif òǪnjh® midtU« kzk¡fis¥ g‹Ü® bjˤJ thœ¤âd®. kzk¡fŸ gh®¥gj‰F mur‹, muá nghy ïUªjd®. ïjdhšjh‹ kyhŒ bkhÊÆš ‘xU ehŸ mur‹’ v‹w ctikí« c©lhƉnwh! cwÉd®fS« e©g®fS« ‘ryh«’ brŒJ fyfy¥ghf cwthod®. eh§fS« m¥gona ã‹g‰¿ndh«. všyhiuí« kâ¡F« g©ò v§fS¡F Äfî« ão¤âUªjJ. 3.3.17 - zfu, efu, dfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia khzt®fŸ thá¤jš. • thá¥ò¥ gFâÆš cŸs zfu, efu, dfu¢ brh‰fis milahs§fhQjš. • nkY« áy brh‰fis khzt®fŸ cUth¡» vGJjš. 37-38 brhšts« brhšts« •ÉkÇirahf •ghu«gÇa« •kUjh •bjˤJ •g©ò É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 30 39 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.6.2 - ïu©lh« M©L¡fhd kuò¤bjhl®fisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš. • kuò¤bjhliuí« bghUisí« Tw¢ brŒjš. • kuò¤bjhlU¡F V‰g¢ NHš x‹wid¢ Rakhf cUth¡f¥ g¤jš. kuò¤bjhliu m¿f. kuò¤bjhliu m¿f. ïtŸ bga® nj‹bkhÊ. ïtŸ ïu©lh« M©oš gÆš»whŸ. nj‹bkhÊ Äfî« bf£o¡fhu khzÉ. všyh¥ ghl§fisí« KG _¢R KG _¢Rl‹ go¥ghŸ. nj®Éš áwªj òŸËfŸ bg‰whŸ. MáÇa®fŸ nj‹bkhÊia¥ ghuh£od®. bg‰nwh® nj‹bkhÊ¡F¥ gÇR th§»¤ jªjd®. kuò¤bjhlU« bghUS« kuò¤bjhlU« bghUS« • • KG _¢R KG _¢R - KG Ka‰áíl‹ /Äf¤ ÔÉukhf • • X£il thŒ X£il thŒ - všyht‰iwí« všyhÇlK« vËjhf¢ brhšÈÉL»‹w ïašò / cs¿¡ bfh£oÉL« eg®. nj‹bkhÊÆ‹ njhÊ ó§FHÈ. ïUtU« xnu tF¥ãš gÆš»‹wd®. nj‹bkhÊia¥ nghš ó§FHÈí« go¥ãš áwªjtŸ. ïU¥ãD«, vijí« cs¿¡ bfh£oÉL« j‹ik cilatŸ. mjdhš, mtË‹ njhÊfnsh mtis X£il thŒ X£il thŒ v‹W TWt®. jdJ gH¡f¤ij¥ ó§FHÈ cz®ªjhŸ. j‹id¤ âU¤â¡ bfhŸs Ka‰á brŒjhŸ. 1,2 1,1,1,,1,,1,,2 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ÉdhbtG¤Jfis m¿f. ÉdhbtG¤Jfis m¿f. X - brhšÈ‹ ïWâ vG¤jhf tU«. V - brhšÈ‹ KjÈY« ïWâÆY« tU«. ciuahliy thá¤âLf. ciuahliy thá¤âLf. Fu§fhnu! KjiyÆ‹ å£o‰F V‹ br‹Ö®? v‹ å£L ÉUªJ¡F miH¡f¢ br‹nw‹. eh‹ brŒjJ ešy brašjhnd? Mkh«, m§nf tUtJ c‹ e©g‹jhnd? rÇahf¢ brh‹dhŒ. tUtJ v‹ e©gnd! V brhšÈ‹ KjÈY« ïWâÆY« tU vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: mJnth? (mJ + X) mt‹ brŒjJ ešyJjhnd? (ešyJ + jh‹ + V) U«. U« X V 31 ciuahlš ciuahlš 1 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 32 40 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 5.1.11 - ÉdhbtG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • Édh vG¤Jfis m¿jš. • ciuahliy thá¤J m¿jš. • Édh¢brh‰fis¥ ga‹gL¤â Édh¡fŸ nf£lš. fliy v©bzŒ vâÈUªJ »il¡»wJ? V‹ ï¥go¡ fGijia Élhkš njŒ¤J¡ FË¥gh£L»whŒ? m¥goahdhš, És¡bf©bzŒ v¥go¡ »il¡F« v‹W bjÇínkh cd¡F? âra« bjÇí«. És¡»ÈUªJjhnd? fGij njŒªjhš f£blW«ò MF« v‹W brh‹dJ Újhnd? X! mJth! fliyÆš ïUªJjhnd? ciuahlš ciuahlš 2 ‹ ciuahlš ciuahlš 3 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 33 41 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 1.8.2 - bjhl®gl¤ij¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWt®. • bjhl®gl§fis¥ gh®¤J ciuahLjš. • gl§fS¡F V‰g¡ fijÆid¡ Tw¥ g¤jš. bjhFâ bjhFâ 6 ghl« ghl« 1 ešy Koî ešy Koî bjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fij TWf. bjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fij TWf. FoÆaš FoÆaš tajh»í« ciH¡»wh®. eh« gz¤ij å© bryî brŒa¡TlhJ. 4 1 3 2 ãwªj ehŸ gÇR¥ gz¤âš xU if¥ngá th§f m¥ghÉl« nf£lhš v‹d? 1,2 1,1,1 2 ghl« ghl« 2 FL«g âd« FL«g âd« rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf. 1. br‹w ‹w M©L eh§fŸ m¤ijÆ‹ ïšy« br‹nwh«. 2. eh§fŸ FL«g «g âd« bfh©lhondh«. 3. Ú©l ©l ïilbtË¡F¥ ã‹ midtU« x‹W Tondh«. 34 FL«g cwîfis tY¥gL¤j ntW v‹d elto¡iffis¢ brŒayh«? 1,2 4. brhªj ªj gªj ªj§fŸ x‹W nr®tj‹ áw¥ig m¿ªnjh«. 5. k§f §fy Ãfœ¢á eilbgWtJ nghy cz®ªJ k»œªnjh«. 6. jh¤jh gŠr Šr jªâu¡ fijfis v§fS¡F¡ T¿dh®. 7. »©l ©lY« nfÈí« brŒJ fyfy¥ghf ciuahondh«. 8. nrhf§f §fŸ ï‹¿ áWt®fSl‹ nr®ªJ Éisahondh«. 9. FL«g «g cW¥ãd®fSl‹ É£L¡ bfhL¤J thH nt©L« v‹gij m¿ªnjh«. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 35 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 2.2.23 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • th¡»a§fis thá¤J ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš. • khzt®fŸ FGKiwÆš ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis cUth¡»¡ TWjš. 42 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 36 43 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jh§F« tÈik c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš ghl« ghl« 3 j‹d«ã¡if j‹d«ã¡if thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. MfÞL MfÞL 2 njáa âd¤ij K‹Å£L¥ ngh£o tªj ªjJ. v§f §fŸ tF¥ò MáÇaÇl« bgaiu¡ bfhL¤nj‹. MáÇa® á¿J neu« nahá¤jh®. ïªj KiwahtJ thŒ¥ò¡ bfhL§f §fŸ v‹nw‹. jhŸ x‹¿š v‹ bgaiu vGâdh®. ‘v‹ ehL’ v‹w ‹w jiy¥ãš ghl¥ ngh»nw‹. MfÞL MfÞL 3 v‹ njhÊ gho¥ gƉá brŒjhŸ. mªj ªj¡ Fuiy¡ nf£L bkŒkwªnj‹. mtË‹ Fuiy¡ nf£l eh‹ Éaªnj‹. bt‰¿ bgWntdh v‹w nfŸÉ v‹DŸ vGªj ªjJ. mŠr Šr nt©lh« vd¤ njhH®fŸ T¿d®. nrh®ªJ ïUªj ªj mªj ªj neu« e©g®fË‹ Mjuî »il¤jJ. MfÞL MfÞL 4 ngh£o ehŸ tªj ªjJ. mŠr ŠrÉšiy v‹w nghâY« bfhŠr Šr« gj‰wkhf ïUªjJ. btštJ v‹gJ eh‹ f©l ©l fdthF«. mf‹w nkilÆš V¿nd‹. ghliy¥ ghond‹. vdJ beŠr Šr« glgl¤jJ. fj«g «g khiy nghy brh‰fis c¢rǤnj‹. mu§f §f« KGJ« fubthÈ nf£lJ. áwªj ªj ghlš vd¥ gyU« ghuh£od®. ïu©lh« ÃiyÆš bt‹w ‹wâš k»œ¢á. e©g®fŸ jªj C¡f¤ij kwnt‹. 3.3.23 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. • eh£F¿¥ig thá¤J ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis m¿jš. • khzt®fŸ FG KiwÆš nkY« áy ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis cUth¡f¥ g¤jš. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 37 44 É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • bjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš. • bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« Tw¢ brŒjš. • khzt®fŸ Rakhf¢ NHš x‹wid¤ jahÇ¡f¥ g¤jš. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. ntiy »il¡fÉšiy tUkhd¤ij¢ nrĤjš / á¡fdkhf¢ brytʤjš btËeh£o‰F¢ bršYjš brštªjuhŒ thœjš bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • âiuflš Xoí« âuÉa« njL. âiuflš Xoí« âuÉa« njL. flš flªJ ãw ehLfS¡F¢ br‹whtJ bršt¤ij¢ nr®¡f nt©L«. ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ïl« m¿f. ïl« m¿f. ïl« ïl« j‹ik j‹ik v§fŸ v‹ ah« eh‹ ah‹ eh§fŸ gl®¡if gl®¡if K‹Åiy K‹Åiy ckJ Ú§fŸ ÚÉ® Ú Ú® c‹ c§fŸ óid khzt®fŸ mt‹ f©z‹ mt®fŸ ïl« ïl« j‹ik j‹ik K‹Åiy K‹Åiy gl®¡if gl®¡if • ngRnthÇ‹ ïl¤ij¡ F¿¥gJ ïl«. • ïl« _tif¥gL«. • mit: j‹ik, K‹Åiy, gl®¡if 38 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 39 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 5.3.9 - j‹ik, K‹Åiy, gl®¡if m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • j‹ik, K‹Åiy, gl®¡if g‰¿a És¡f« mˤjš. • bfhL¡f¥g£l th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • khzt®fis¡ FGthf¥ ãǤJ th¡»a§fis vGj¥ g¤jš. 45-47 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. • eh‹ k»Gªâš br‹nw‹. • v§fŸ óªnjh£l« mHfhdJ. • c‹ kfŸ mHfhdtŸ. • c§fŸ tUifia vâ®gh®¡»‹nwh«. • m~J v‹ gŸË¡Tl«. • eh§fŸ R‰Wyh br‹nwh«. • ckJ bgaiu eh‹ m¿nt‹. • ÚÉ® Ú^Ê thH thœ¤J»nw‹. • mt‹ Éiuthf Xodh‹. • FâiufŸ ntfkhf Xod. • m~J xU bgÇa k©lg«. • mt®fŸ fyfy¥ghf¥ ngád®. • mit v§fŸ njh£l¤J ky®fŸ. • f©z‹ òšyh§FHš ïir¤jh‹. • c‹ foj¤ij¥ bg‰nw‹. • Ú® ïÅ tUªj nt©lh«. • eh§fŸ áwªj khzt®fŸ. • v‹ e©g‹ btËehL br‹wh‹. • kh‹ fh£oš JŸË¤ âǪjJ. • ckJ gil¥ò Äfî« mUik. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 40 48 1.7.4 - ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • ng¢RtH¡F¢ brh‰fis thá¤jš. • ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¢ brhšy¥ g¤jš. bjhFâ bjhFâ 7 ghl« ghl« 1 âU¤â¢ brhšY§fŸ âU¤â¢ brhšY§fŸ Édh¡fŸ nf£L ciuahLf. Édh¡fŸ nf£L ciuahLf. fiy fiy r¤j« nghlhnj m§f ghU ngU v‹dh v§»£l FL vd¡F¤ bjÇay ahU mtU fy® mo xd¡F bjÇíkh v‹dh ntQ« v‹d gh¡fw O¢r® tªJ£lh§f ngrhk ïU É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 41 49-50 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 2 fiyfŸ f‰ngh« fiyfŸ f‰ngh« thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.4.3 - ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a¤ij thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. • th¡»a§fis thá¡f¥ g¤jš. • ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¡ Tw¢ brŒjš. • khzt®fŸ FG KiwÆš ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis cUth¡f¥ g¤jš. ïu©L brh‰fŸ ïu©L brh‰fŸ fh‰W åáaJ åu®fŸ bt‹wd® gh£o rik¡»wh® eof®fŸ eo¤jd® gwitfŸ gwªjd nfhkâ vGJ»whŸ ó¡fŸ ky®ªjd m¥gh tªjh® »isfŸ mirªjd ahÊÅ go¡»whŸ FHªij áǤjJ cHt®fŸ ciH¤jd® áWt‹ mGjh‹ Û‹fŸ ÚªJ« ghl» ghLthŸ j§if tiu»whŸ nrtš Tî« NÇa‹ câ¤jJ ehŒ Fiu¡F« FâiufŸ Xod MáÇa® f‰ã¤jh® brofŸ ts®ªjd mik¢r® ngádh® m©z‹ elªjh‹ 42 ghl« ghl« 3 nkil ehlf« nkil ehlf« thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. âiz âiz ca®âiz ca®âiz kÅj®fisí« njt®fisí« F¿¡F« kÅj®fisí« njt®fisí« jÉ®¤J k‰wt‰iw¡ F¿¡F« vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: áWt‹ bg©fŸ k‹d‹ j§if vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: khLfŸ bro fÂÅ Fâiu m~¿iz m~¿iz ca®âiz ca®âiz M©ghš M©ghš bg©ghš bg©ghš m©z‹ m©Â khzt‹ khzÉ kf‹ kfŸ »Ht‹ »HÉ ghlf‹ ghl» MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 43 51-54 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 3.4.3 - ca®âiz, m~¿iz¡nf‰g th¡»a« mik¥g®. • ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis És¡Fjš. • brh‰fisí« th¡»a§fisí« thá¡f¢ brŒjš. • khzt®fŸ FÄÊ tiugl¤âš ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis vGj¥ g¤jš. 1. gh£o ïiria ïuá¤jh®. 2. j«ã âlÈš Xodh‹. 3. ku§fŸ ÃHš jU»‹wd. 4. j§f Mguz§fŸ Éiy mâf«. 5. eld§fŸ nkilÆš Ml¥g£ld. 6. bg‰nwh® fiyÃfœ¢áÆid¡ f©Lfˤjd®. 7. khzt®fŸ áw¥ghf eo¤jd®. 8. ghlf®fŸ nkil¡F tªjd®. 9. nfhòu§fŸ caukhf ïUªjd. 10. eh‰fhÈfŸ tÇirahf mL¡f¥g£ld. 11. br›thiH gG¤J ïUªjJ. 12. jhkiu Fs¤âš ïUªjJ. ca®âiz ca®âiz m~¿iz m~¿iz gh£o MáÇa® khkh bg‰nwh® khzt®fŸ òšyh§FHš nkil ku§fŸ Mguz« âlš MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 44 55 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.3.2 - ïu©lh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • fijia thá¤J âU¡Fwisí« bghUisí« m¿ªJ TWjš. • âU¡Fwisí« bghUisí« m¿a¢ brŒjš. • âU¡Fwisí« bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. âU¡Fwisí« bghUisí« m¿f. âU¡Fwisí« bghUisí« m¿f. ÓyD« rutzD« beU§»a e©g®fŸ. ïUtU« xnu tF¥ãš go¡»‹wd®. ÓyD¡F¥ òÇahj ghl§fis¢ rutz‹ brhšÈ¤ jUth‹. áy rka§fËš rutzÅ‹ jhah® bfhL¡F« czit¢ ÓyDl‹ g§»£L¢ rh¥ãLth‹. j‹id¥ nghynt ÓyD« všyh¥ ghl§fËY« áwªj òŸËfŸ bgw nt©L« vd Ãid¤J¥ gy tÊfËš cjÉ brŒjh‹. xU ehŸ ÓyÅ‹ fij¥ ò¤jf¤ij¢ rutz‹ ïutš th§»¢ br‹wh‹. Ú®¥ ò£o¢ rhŒªjjhš m¥ò¤jf« eidªJ nghƉW. kWehŸ ÓyÅl« rutz‹ ò¤jf¤ij¡ bfhL¤jh‹. elªjt‰iw És¡»dh‹; ÓyÅ‹ Kf« thoaJ. MdhY«, rutz‹ jd¡F¢ brŒj gy cjÉfis Ãid¤jh‹. “guthÆšiy e©gh! Ú nt©Lbk‹W brŒaÉšiyna! tU¤j¥glhnj,” v‹wh‹ Óy‹. âU¡FwS« bghUS« âU¡FwS« bghUS« • • e‹¿ kw¥gJ e‹w‹W e‹wšyJ e‹¿ kw¥gJ e‹w‹W e‹wšyJ m‹nw kw¥gJ e‹W. ( m‹nw kw¥gJ e‹W. (108 108) xUt® ek¡F¢ brŒí« cjÉia kw¥gJ ešyjšy. mt® brŒí« F‰w¤ij clnd kwªJÉLtJ ešyJ. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 45 56 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« xUik - g‹ik m¿f. (‘š - ‰’ Mf khWjš) xUik - g‹ik m¿f. (‘š - ‰’ Mf khWjš) 5.3.6 - xUik g‹ikÆš ‘š - ‰’ Mf khW« v‹gij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ciuahliy thá¡f¢ brŒjš. • xUik g‹ikÆš ‘š - ‰’ Mf khW« brh‰fis milahs« fhQjš. • khzt®fis¡ FG KiwÆš th¡»a§fŸ cUth¡» vGj¥ g¤jš. 1 2 3 ïªj¢ brhšÈ‹ bghUŸ cd¡F¤ bjÇíkh? c‹ jh¤jhÉ‹ thÆš xU gš Tl ïšiyna! fhf« v¥go m›tsî fšiyí« bfsÉÆU¡F«? áW áW f‰fshf¡ bfsÉ¢ br‹¿U¡F« vd Ãid¡»nw‹. jh¤jhÉ‹ g‰fŸ mid¤J« v¥nghnjh ÉGªJÉ£ld. všyh¢ brh‰fS¡F« bghUŸ njoÉ£nl‹. ïªj¢ brhšY¡F k£L« »il¡fÉšiy. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: brhš - brh‰fŸ MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 46 57 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤ j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.7.5 - Tî«, bfh¡fÇ¡F«, Ñ¢áL«, fiuí«, myW«, mfî«, KuY« M»a xÈkuò¢ brh‰fis th¡»a§fËš rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • xÈkuò¢ brh‰fis thá¡f¥ g¤jš. • xÈkuò¢ brh‰fis khzt®fŸ xȤJ¡ fh£l¥ g¤jš. bjhFâ bjhFâ 8 ghl« ghl« 1 v§fË‹ xÈ v§fË‹ xÈ thá¤J xȤâLf. thá¤J xȤâLf. cÆÇd§fS« bghUshjhuK« cÆÇd§fS« bghUshjhuK« Mªij myW« FÆš Tî« nrtš Tî« vÈ Ñ¢áL« kÆš mfî« fhf« fiuí« t©L KuY« bg£il¡nfhÊ bfh¡fÇ¡F« MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 47 58-60 É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 2 K‹nd‰w« K‹nd‰w« rÇahf thá¤âLf. rÇahf thá¤âLf. 2.2.24 - gl« bjhl®ghd brh‰bwhliu¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • gl« bjhl®ghd brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • khzt®fŸ ntW brh‰bwhl®fis cUth¡f¥ g¤jš. • bfhL¡f¥g£l jiy¥ã‰nf‰g¢ brh‰bwhl®fŸ mik¡f¥ g¤jš. fÂŤ bjhʉrhiy 1 tskhd ehL 2 V‰Wk⥠bghUŸfŸ 5 tUkhd tÇ 6 ï‹g¢ R‰Wyh 3 tÂf tshf« 4 kÈthd Éiy 7 bghJey trâfŸ 8 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 48 61 É.t.T: É.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤ j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 3 th¡»a§fis thá¤J vGJf. th¡»a§fis thá¤J vGJf. 3.4.6 - xÈkuò¢ brh‰fis¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • th¡»a§fis thá¤J xÈkuò¢ brh‰fis¡ Tw¢ brŒjš. • xÈkuò¢ brh‰fis¡ bfh©L áy th¡»a§fis mik¡f¥ g¤jš. 1. FÆš ïÅikahf¡ Tî«. 2. nrtš mâfhiyÆš Tî«. 3. bg£il¡ nfhÊ K£ilÆ£L¡ bfh¡fÇ¡F«. 4. vÈÆ‹ Ñ¢áL« r¤j« vd¡F¡ nf£lJ. 5. ïiuia¡ f©l fhf§fŸ fiuªjd. 6. t©L KuY« v‹W MáÇa® T¿dh®. 7. mfî« j‹ik kÆY¡F k£Lnk c©L. 8. eŸËuÉš Mªij myW« r¤j« v§fis m¢r¤âš Mœ¤âaJ. 9. M© kÆš fh®nkf« f©L mfî«. 10. T©oš mil¡f¥g£l »Ë Ñ¢á£lJ. lJ. xÈfŸ gytif xÈfŸ gytif MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 49 62 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.7.2 - ïu©lh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J¥ gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿ªJ Tw¢ brŒjš. • gHbkhÊ¡F V‰g¢ NHš x‹wid¢ Rakhf¡ Tw¥ g¤jš. gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. Rfªâ ïu©lh« M©oš gÆš»whŸ. mtË‹ k»Ê rJu§f« ÉisahLtJ. mtË‹ âwikia¡ f©L bg‰nwh® Éaªjd®. gŸËÆY« mtË‹ rhJÇakhd ngh¡F MáÇa®fisí« M¢rÇa¤âš Mœ¤âaJ. kht£l ßâÆY« khÃy ßâÆY« j‹ gŸËia¥ ãuâÃâ¤J rJu§f¥ ngh£oÆš fyªJ bfh©lhŸ. ngh£oÆš bt‰¿í« bg‰whŸ. áwªj rJu§f Éisah£lhs® v‹w òfiHí« bg‰whŸ. Éisí« gÆ® Éisí« gÆ® KisÆny bjÇí« KisÆny bjÇí« v‹gJnghy vâ®fhy¤âš Rfªâ áwªj rJu§f åuh§fidahthŸ vd¥ gyU« ghuh£od®. gHbkhÊí« bghUS« gHbkhÊí« bghUS« • • Éisí« gÆ® KisÆny bjÇí«. Éisí« gÆ® KisÆny bjÇí«. xU FHªij áW taâny v¥go¢ brašgL»wnjh mij¡ bfh©L ã‰fhy¤âš v¥go És§F« v‹gij C»¤J m¿ayh«. ¿ brhšts« brhšts« •rJu§f« •âwik •rhJÇakhd •åuh§fid •Éaªjd® 50 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« x‹w‹ghš, gyÉ‹ghš m¿f. x‹w‹ghš, gyÉ‹ghš m¿f. ghš tif ghš tif x‹w‹ghš x‹w‹ghš gyÉ‹ghš gyÉ‹ghš åL åLfŸ gªJ gªJfŸ nfhÊ nfhÊfŸ áiy áiyfŸ bro brofŸ t©o t©ofŸ ku« ku§fŸ ky® ky®fŸ ghš ghš • ghš v‹gJ gF¥ò mšyJ ãÇî vd¥gL«. • bghUŸfis (ca®âiz, m~¿iz) Itif¥ ghšfshf¥ ãÇ¡fyh«. mit mit x‹w‹ghš x‹w‹ghš - ku«, òÈ, kÆš gyÉ‹ghš gyÉ‹ghš - ku§fŸ, òÈfŸ, kÆšfŸ MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 51 63-65 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 5.3.4 - x‹w‹ghš, gyÉ‹ghš m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • brh‰fisí« th¡»a§fisí« ãiHaw thá¡f¢ brŒjš. • x‹w‹ghš, gyÉ‹ghš brh‰fis t£l tiugl¤âš vGj¥ g¤jš. th¡»a§fis thá¤âLf. th¡»a§fis thá¤âLf. vÈ tis¡FŸ òFªjJ. 1 m~J mH»a åL. 8 á§f§fŸ T©oš mil¡f¥g£ld. 4 ó¡fŸ eWkz« åád. 6 Fâiu ntfkhf XoaJ. 3 ML òš nkŒªjJ. 5 k»GªJ rhiyÆš br‹wJ. 7 gwitfŸ thd¤âš gwªjd. 2 52 bjhFâ bjhFâ 9 ghl« ghl« 1 Éy§ff« br‹nwh« Éy§ff« br‹nwh« thá¤J ciuahLf. thá¤J ciuahLf. mDgt§fŸ mDgt§fŸ á§f¤ij¥ gh®¤nj‹. á§f« f®Í¤jJ. Ú©l gh«ò x‹iw¥ gh®¤nj‹. gh«ò Ó¿aJ. fGij, ML M»at‰iw¥ gh®¤nj‹. ïU Éy§FfS« f¤â¡ bfh©oUªjd. 52 52 1,2 Fâiuia¥ gh®¤nj‹. Fâiu fid¤jJ. òÈia¥ gh®¤nj‹. òÈ cWK« v‹wh® MáÇa®. ahidfis¥ gh®¤nj‹. ahid ãËW« v‹gij m¿ªnj‹. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 53 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.7.6 - f®Í¡F«, ÓW«, f¤J«, fid¡F«, ãËW«, cWK« M»a xÈkuò¢ brh‰fis th¡»a§fËš rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • xÈkuò¢ brh‰fis thá¤J m¿a¢ brŒjš. • khzt®fŸ xÈkuòfis xȤJ¡ fh£Ljš. • xÈkuò¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â th¡»a« mik¡f¥ g¤jš. 66 ghl« ghl« 2 gh£o brh‹d fij gh£o brh‹d fij fijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤âLf. fijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤âLf. m¥gh fij¥ ò¤jf« x‹iw th§» tªjh®. v‹Ål« KjÈš bfhL¤jh®. m¡fhŸ mij KjÈš go¡f nt©L« vd Mtš bfh©lhŸ. Mdhš, eh‹ ju kW¤nj‹. ïUtU¡F« tH¡f« nghy thŒ¢ r©il Mu«gkhdJ. r¤j« nf£L¥ gh£o m§F ÉiuªJ tªjh®. “ï§nf thU§fŸ,” v‹W miH¤jh®. eh§fS« gh£oÆ‹ mU»š br‹nwh«. v§fŸ ïUtiuí« mku¢ brŒJ gh£o fij brhšy Mu«ã¤jh®. “c§fŸ ïUtU¡F« ão¤j óid¡ fijia¢ brhš»nw‹ nfS§fŸ,” v‹wh®. ão¤j óid¡ fijia¢ brhš»nw‹ nfS§fŸ, v‹wh®. ïu©L óidfŸ xU ghyhil¡ f£o¡F¢ r©il ngh£ld. m›tÊna tªj Fu§F x‹W óidfis Vkh‰w Ãid¤jJ. “v‹d e©g®fns! ïUtU¡F« v‹d ãu¢áid?” v‹W nf£lJ. 54 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 55 67 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. • fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¥ g¤jš. • fijia¥ ghfnk‰W eo¤J¡ fh£Ljš. “ïªj¥ ghyhil¡ f£oia v§fS¡FŸ g»®ªJ bfhŸtJ g‰¿¤jh‹ ãu¢áid,” v‹wJ xU óid. Fu§F«, “ïnjh eh‹ rÇahf¥ ãǤJ¡ bfhL¡»nw‹,” v‹wJ. ghyhil¡ f£oia ïu©lhf cil¤jJ. “Ianfh! x‹W bgÇajhf cŸsnj!” v‹W T¿ mij¡ bfhŠr« fo¤jJ. “mlnl! ï¥bghGJ ïJ bgÇajhf cŸsnj!” v‹W T¿ k‰bwh‹iwí« fo¤jJ. ï¥go kh‰¿ kh‰¿¡ fo¤J všyht‰iwí« rh¥ã£L Ko¤jJ. “ï¥bghGJ ghyhil¡ f£o ïšiy, c§fŸ ïUtU¡F« r©ilí« ïšiy,” v‹W T¿É£L¢ br‹wJ. ïU óidfS« VkhªJ Ëwd. “mlnl! gh£o, v›tsî nkhrkhd Fu§F mJ!” v‹whŸ m¡fhŸ. “ïÅ eh§fŸ r©il nghl kh£nlh«. x‰Wikahf ïU¥ngh«,” v‹nw‹ eh‹. gh£o áǤJ¡ bfh©nl v§fis¤ j£o¡ bfhL¤jh®. brhšts« brhšts« •Mtš •ghyhil •g»®ªJ •VkhªJ •nkhrkhd MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 56 68 É.t.T: É.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 3 Éy§FfË‹ xÈfŸ Éy§FfË‹ xÈfŸ thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 3.4.6 - xÈkuò¢ brh‰fis¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • xÈkuò¢ brh‰fË‹ th¡»a§fis thá¤jš. • Rakhf th¡»a§fis cUth¡»¡ TWjš. • th¡»a§fis¡ FG KiwÆš vGj¥ g¤jš. 1. ahid bgÇa cUt« bfh©l Éy§F. ahid ãËW«. 2. á§f« Éy§FfË‹ mur‹. á§f« f®Í¡F«. 3. fGij bghâ Rk¡F«. fGij f¤â¡ bfh©nl elªjJ. 4. Fâiu ntfkhf XL«. mJ fid¤J¡ bfh©nl XL«. 5. òÈ fh£oš thG«. òÈ cWK« r¤j« m¢r_£L«. 6. gh«ò ò‰¿š thG«. ehf¥ gh«ò glbkL¤J¢ ÓW«. 7. ML rhJthd ãuhÂ. ML f¤J«. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 57 69 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • ghl¥ gFâia thá¤J òâa M¤âNoiaí« bghUisí« Tw¢ brŒjš. • Rakhf¢ NHš x‹wid¤ jahÇ¡f¥ g¤jš. òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f. òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f. v‹ bga® âyf‹. eh‹ âdrÇ cl‰gƉá brŒnt‹. eh‹ X£l¥ gªja¤âš áwªJ És§F»nw‹. gŸË¥ghl¤âY« áwªj òŸËfis¥ bgW»nw‹. eh‹ RWRW¥ghd khzt‹ v‹W MáÇa® mo¡fo ghuh£Lth®. nrh®Éšyhkš Jo¥òl‹ ïU¥gnj vd¡F¥ ão¤âU¡»wJ. v‹ bga® br«ky®. eh‹ všyhÇlK« m‹ghf¥ gHFnt‹. vd¡F Ãiwa e©g®fŸ ïU¡»‹wd®. v‹ e©g®fS¡F¥ ghl§fËš cjÉ brŒnt‹. nkY«, trâ Fiwªj e©g®fS¡F« cjînt‹. ãwU¡F¡ bfhL¤J cjîtJ áwªj g©ò vd v‹ MáÇa® TWth®. òâa M¤âNoí« bghUS« òâa M¤âNoí« bghUS« • • ïis¤jš ïfœ¢á ïis¤jš ïfœ¢á. Jo¥òl‹ ïšyhJ nrh®tilªâU¥gJ ïÊthF«. • • <if âw‹. <if âw‹. ãwU¡F¡ bfhL¤J cjî« M‰wnyhL És§f nt©L«. brhšts« brhšts« •âdrÇ •gªja¤âš •gHFnt‹ •trâ •g©ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 58 70-71 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« cz®¢á¡F¿ia m¿f. cz®¢á¡F¿ia m¿f. 5.5.2 - cz®¢á¡F¿ m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ciuahliy thá¤J m¿jš. • cz®¢á¡F¿ia m¿ªJ th¡»a§fŸ mik¤jš. • ciuahlš x‹wid¡ FGÉš jahÇ¡f¥ g¤jš. ciuahliy thá¤âLf. ciuahliy thá¤âLf. eif, mGif, m¢r«, bgUk»œ¢á, nfhg«, bgUÄj« ngh‹w j‹ikfis btË¥gL¤J« brh‰fS¡F¥ ã‹ cz®¢á¡F¿ ïlnt©L«. cz®¢á¡F¿fŸ th¡»a ïWâÆY« mikayh«. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: 1. Inah! ght«! ït‹ ešytdhƉnw! 2. c‹dhš Koí« j«ã! mnla¥gh! v›tsî bgÇa åL gh®¤jhah? mJ e©g‹ nfhFyÅ‹ åL nghš ïU¡»wnj! MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 59 72 É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 1.8.2 - bjhl®gl¤ij¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWt®. • bjhl®gl§fË‹ Jizíl‹ KG¡ fijia¡ TWjš. • fijia¥ ghf« V‰W eo¤J¡ fh£Ljš. bjhFâ bjhFâ 10 10 ghl« ghl« 1 ò¤ârhȤjd« ò¤ârhȤjd« gl§fis¥ gh®¤J¡ fij TWf. gl§fis¥ gh®¤J¡ fij TWf. tÂfÉaš tÂfÉaš áWt‹ - fil¤bjU tÊ - Ä£lhŒfis c‰W¥ gh®¤jh‹ r£il¥ig - ášyiw¡ fhR - FY§f¢ brŒjh‹ fil¡fhu‹ gz« nf£lh‹- áWt‹ m⮪jh‹ - nahá¤jh‹ gh®¤jj‰F - ášyiw¡ fhRfË‹ xÈia¡ nf£lj‰F - rÇah»¥ nghdJ - fil¡fhu‹ - bt£»¤ jiyFŪjh‹ 1,2 60 1,1,1,1,1,1,1,1,,2 ghl« ghl« 2 ÔghtË¢ rªij ÔghtË¢ rªij th¡»a§fis thá¤âLf. th¡»a§fis thá¤âLf. 60 60 1,2 1. ÔghtË¢ rªij¡F¢ br‹nwh«. 2. gyÉj¥ bghUŸfis¥ gh®¤njh«. 3. k¡fŸ bghUŸfis th§»d®. 4. my§fhu¥ bghUŸfis¡ f©nlh«. 5. t©z És¡FfŸ ft®ªjd. 6. ÉahghÇfŸ fyfy¥ghf¥ ngád®. 7. m«kh gyfhu§fŸ th§»dh®. 8. m©z‹ k¤jh¥ò th§»dh®. 9. j«ã ò¤jhil nf£lh‹. 10. ïÅ¥ò¥ gyfhu§fis¢ Rit¤njh«. 11. Ãiwa filfŸ ïUªjd. 12. m¤ij KW¡F th§»dh®. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 61 É.t.T: É.t.T: bjhÊš Kid¥ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 2.4.4 - _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a¤ij thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. • _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • gl¢ NHY¡F V‰g khzt®fŸ ntW th¡»a§fis¡ Tw¥ g¤jš. • _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis vGj¥ g¤jš. 73-74 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 62 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 3 ehK« m¿nth« ehK« m¿nth« F¿š, beoš brh‰fis thá¤J vGJf. F¿š, beoš brh‰fis thá¤J vGJf. 3.4.7 - F¿š, beoš brh‰fis¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. • F¿š, beoš brh‰fis thá¤jš. • F¿š, beoš brh‰fËš th¡»a§fis mik¤J vGJjš. 75-76 jho jho it¤j jh¤jh jo jo C‹¿ elªjh®. gy« gy« bfh©l åu‹ ghy« ghy« flªJ br‹wh‹. kiy kiy V¿a áWt‹ khiy khiyÆš åL âU«ãdh‹. g£L g£L nt£o khkh gh£L gh£L x‹W ghodh®. tiy tiyia ïG¤j tiyPid¥ gh®¤J thiy thiy M£oaJ ehŒ¡F£o. jil jilia¤ jh©oa áWtD¡F¤ jhil jhilÆš fha« g£lJ. Fil Fil ão¤jhŸ j§if Til Til RkªjhŸ e§if. K£il K£ilfis th§»a tst‹ _£il _£il x‹iw¢ Rkªjh‹. ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« ïizbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. ïizbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. tH¡f«nghš jh¤jh m‹W« kfhghuj¡ fijia¢ brhšy Mu«ã¤jh®. m®#&dÅ‹ kidÉ Rg¤âiu. xU ehŸ m®#&d‹, fUUªj kidÉ Rg¤âiuÆl« ngh®¡fs¤âš vâÇfŸ g‰¿ És¡»¡ bfh©oUªjh‹. vâÇfis¤ âwikahf btšY« í¡âfisí« g¤kÉôf« vD« Kiwia¥ g‰¿í« T¿dh‹. Rg¤âiu f®¥g¡ fhy¤âš mšY« gfY« mšY« gfY« JÂnthL ngh® òÇí« gƉáÆš <LghL bfh©oUªjhŸ. m®#&d‹ m›t¥nghJ TW« åuÔu¡ fijfis¡ nf£gij¤ jhí« nrí« jhí« nrí« k»Êahf¡ bfh©oUªjd®. Rg¤âiu¡F mH»a M© FHªij ãwªjJ. FHªij¡F mãk‹í vd¥ bga® N£o k»œªjd®. mãk‹í áWtdhf ïU¡F«nghnj jhŒ Rg¤âiu ɚɤijia¡ f‰ã¤jhŸ. 63 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 64 77 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: áªjid Éôf« 4.4.2 - ïu©lh« M©L¡fhd ïizbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • fijia thá¤J ïizbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWjš. • FGKiwÆš th¡»a« mik¡f¥ g¤jš. ɚɤijÆš áwªJ És§»a mtD¡F v¡fhÇa¤âY« e‹ik Ôik e‹ik Ôik MuhŒªJ brašglî« JizòǪjhŸ. mãk‹í j‹ jªij m®#&d‹ nghynt Éš ɤijÆš áwªJ És§»dh‹. gh©lt®fË‹ bršy¥ ãŸisahfî« áwªj åudhfî« âfœªjh‹. ïizbkhÊí« bghUS« ïizbkhÊí« bghUS« • • jhí« nrí« jhí« nrí« - jhí« FHªijí« • • mšY« gfY« mšY« gfY« - ïuî« gfY«/v¥bghGJ« • • e‹ik Ôik e‹ik Ôik - ešyJ bf£lJ brhšts« brhšts« •ngh®¡fs« •âwik •vâÇfŸ •ÉšÉ¤ij •åuÔu 65 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« fhy§fŸ m¿f. fhy§fŸ m¿f. ïwªj fhy« ïwªj fhy« Ãfœfhy« Ãfœfhy« vâ®fhy« vâ®fhy« ïwªj fhy« ïwªj fhy« xU braš mšyJ bjhÊš elªJ KoªJÉ£lij¡ fh£LtJ. xU braš mšyJ bjhÊš eilbg‰W¡ bfh©oU¥gij¡ fh£LtJ. xU braš mšyJ bjhÊš eilbgwÉU¥gij¡ fh£LtJ. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ghodh‹, elªjd, nf£lhŸ, Mod®, br‹wJ. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ghL»wh‹, el¡»‹wd, nf£»whŸ, ML»‹wd®, brš»wJ. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ghLth‹, el¡F«, nf£ghŸ, MLt®, bršY«. Ãfœfhy« Ãfœfhy« vâ®fhy« vâ®fhy« fhy§fŸ _‹W tif¥gL«. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 66 78-80 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 5.3.7 - ïwªj fhy«, Ãfœfhy«, vâ®fhy« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • fhy§fŸ g‰¿a És¡f¤ij thá¤jš. • brh‰fisí« th¡»a§fisí« thá¡f¢ brŒjš. • _‹W fhy§fËY« khzt®fŸ th¡»a§fŸ jahÇ¡f¥ g¤jš. thá¤âLf. ¤âL ¤âL ïwªj fhy« ïwªj fhy« • m¥gh R‰Wyh br‹wh®. • j§if rikaš brŒjhŸ. • g¡j®fŸ ghšFl« Vªâd®. • e©g®fŸ fyfy¥ghf¥ ngád®. Ãfœfhy« Ãfœfhy« • MáÇa® ghl« nghâ¡»wh®. • gwitfŸ ïiuia¤ â‹»‹wd. • Û‹fŸ Fs¤âš ÚªJ»‹wd. vâ®fhy« vâ®fhy« • e©g‹ ehis tUth‹. • òâa åL th§Fnt‹. • gh£oÆ‹ ïšy« bršnth«. • thfd beÇrš V‰gL«. • bgÇat® fij TWth®. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 67 81 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.4.2 - brÉkL¤j fÉijÆYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®. • fÉijia¤ j¡f bjhÅíl‹ thá¤jš. • fÉij tÇfË‹ bghUis És¡Fjš. • fÉijÆš Tw¥g£l K¡»a¡ fU¤Jfis¡ T¿¡ fyªJiuahLjš. bjhFâ bjhFâ 11 11 ghl« ghl« 1 òǪJ elªâL òǪJ elªâL thá¤J ciuahLf. thá¤J ciuahLf. nghij¥ bghUŸ nghij¥ bghUŸ gŸË¡F ÃjK« br‹¿LthŒ - ešy üšfis¡ f‰W¤ nj®ªâLthŒ Mrh‹ brhšiy kâ¤âLthŒ - Ú ehÅy« ngh‰¿l ca®ªâLthŒ ešyt® e£ig ehoLthŒ - c‹ e©gÇ‹ ãiHfis¥ bghW¤âLthŒ ešYiu nf£L¤ bj˪âLthŒ - Ú g©òŸs khªjdhŒ És§»LthŒ Ôat® e£ig Éy¡»LthŒ - v‹W« Ôa¢ braiy¤ jÉ®¤âLthŒ nghij kUªij btW¤âLthŒ - mJ Ôik v‹W ciu¤âLthŒ - å. rªâu‹ MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 68 82 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš ghl« ghl« 2 f©fh£á f©fh£á thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. gŸË¥ ngUªâš eh§fŸ V¿ndh«. f©fh£á mu§f¤â‰F¢ br‹nwh«. 1 Rfhjhu mâfhÇ v§fS¡F¢ áw¥ghd És¡f« mˤjh®. nghij¥ bghUË‹ Éisîfis¥ g‰¿ m¿ªJbfh©nlh«. 3 k¡fŸ T£l« Ãu«ã ïUªjJ. tÇirahf ËW cŸns br‹nwh«. 2 m~J cÆ®¡bfhšÈ¥ bghUŸ vd cz®ªJ bfh©nlh«. mjid Éy¡» thH cWâ bfh©nlh«. 4 2.2.19 - F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis thá¤jš. • F‰bwG¤J¢ brh‰bwhl®fis khzt®fŸ g£oaÈl¥ g¤jš. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 69 83 É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid fÉijia¥ gho k»œf. fÉijia¥ gho k»œf. 2.2.20 - be£blG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • fÉijia eaKl‹ ghLjš. • fÉijÆš cŸs be£blG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿a¢ brŒjš. • nkY«, áy be£blG¤J¢ brh‰bwhl®fis vG⥠g£oaÈLjš. ahid tªjJ bjUÉš ahid tªjJ! fhz tªj áWt® eL§f ahid tªjJ! öiz¥ ngh‹w fhšfnshL ahid tªjJ! thiy M£o ï§F« m§F« ahid tªjJ! Ûid¥ ngh‹w f©fnshL ahid tªjJ! fhJfis Éá¿¡bfh©L ahid tªjJ! nkÅ FY§f bgÇa cUt« elªJ tªjJ! ghid tÆW bfh©l ahid gh§fhŒ tªjJ! - FHªij fÉijfŸ MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 70 84 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 3 nghijia xÊ¥ngh« nghijia xÊ¥ngh« thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.3.19 - F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. 3.3.20 - be£blG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. • gjhifÆš cŸs jftiy¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 71 84 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 71 71 3.3.19 - F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. 3.3.20 - be£blG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. • gjhifÆš cŸs jftšfis¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš. • F‰bwG¤J¢ brh‰bwhl®fisí« be£blG¤J¢ brh‰bwhl®fisí« thá¡f¥ g¤jš. • brh‰bwhl®fis mH»a ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. flš fh‰W fh»j¡ f¥gš bj‹id ku« nj‹ TL Ãyh xË Ú¢rš Fs« Ku£L¥ iga‹ _§»š fhL bkh£il¤ jiy nkhâu Éuš R©L Éuš NÇa cja« EÅ¥ òš üš f©L fliy Ä£lhŒ fhto M£l« J©L¤ J ö©oš KŸ kŠrŸ Ãw« khiy neu« á¿a g£l« ÓÅ¥ ghF btŸË¡ »©z« ntÈ¡ f«ã t©o¢ r¡fu« thz nto¡if rªjd khiy rhªJ¥ bgh£L thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 72 85 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.3.2 - ïu©lh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • gl¤ij¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš. • âU¡Fwisí« bghUisí« thá¤J m¿jš. âU¡Fwisí« bghUisí« m¿f. âU¡Fwisí« bghUisí« m¿f. f‰nwh® - f© cilnah® f©fŸ - ò©fŸ âU¡FwS« bghUS« âU¡FwS« bghUS« • • f©Qila® v‹gt® f‰nwh® Kf¤âu©L f©Qila® v‹gt® f‰nwh® Kf¤âu©L ò©Qila® fšyh jt®. ( ò©Qila® fšyh jt®. (393 393) f‰wt®fŸ f©QŸst®fŸ vd¢ brhšy¤ jFâíilat®fŸ. fšyhjt®fŸ Kf¤âš ïU¥gJ ò©fŸ vd¡ fUj¥gL»‹wd. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 73 86-87 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ïy¡fz« m¿f. ïy¡fz« m¿f. 5.3.8 - xU, X® /mJ, m~J / ïJ, ï~J /j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • xU, X® v‹w ïy¡fz Éâia És¡Fjš. • brh‰fis thá¤J m¿jš. • xU, X® vD« ïy¡fz kuig V‰W tU« brh‰fis¡ FÄÊ tiugl¤âš vGâ¡ fh£Ljš. xU xU xU xU X® X® X® X® cÆ®bkŒbaG¤ij cÆ®bkŒbaG¤ij Kjyhf¡ bfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ tU«. cÆ® vG¤ij cÆ® vG¤ij Kjyhf¡ bfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ tU«. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: xU fjî xU kh khiy xU r£o vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: X® mš X® ML X® Xl« xU - X® v‹gd bgU«ghY« ntWghL ïšyhknyna k¡fshš tH§f¥gL»‹wd. vÅD«, mt‰iw ïlk¿ªJ tH§Fjš nt©L«. 74 thá¤âLf. thá¤âLf. X® X® CÇ‹ všiyÆš gRikahd fhL x‹W ïUªjJ. Mfh! X® X® mH»a Kaš. ïij¡f©l ï‹bdhU eÇí« m«Kaiy¤ Ju¤âaJ. xU xU ku¤joÆš ïu©L eÇfS« rªâ¤jd. eh« ïUtU« X® X® ïd¤ij¢ rh®ªjt®fŸ v‹gjid kwªJ É£lhah? mHfhd xU xU Kaiy xU xU eÇ Ju¤âaJ. xU xU Kaiy xU xU eÇjhnd Ju¤j nt©L«? Ú V‹ tªjhŒ vd¡F¥ ngh£oahf? MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 75 86-87 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ïU eÇfS¡F« V‰g£l thŒ¢ r©ilia X® X® Mikí« xU xU khD« ftŤJ¡ bfh©oUªjd. xU xU Kiw brh‹dhš cd¡F¥ òÇahjh? ïªj xU xU ehŸ k£L« c‹ndhL tU»nw‹. Mkh«! rÇ th! m§nf X® X® MW bjÇ»wJ. eh« br‹W Ú® mUªJnth«. ï¥nghJ xU xU á§f« ï§nf tªjhš ïu©L eÇfSnk XoÉL«! • ciuahliy V‰w bjhÅnahL thá¤jš. • xU, X® ga‹gh£oid¡ f©l¿jš. • xU, X® ga‹gL¤â¢ áy th¡»a§fis vG⥠g£oaÈLjš. 5.3.8 - xU, X® / mJ, m~J / ïJ, ï~J / j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. xU xU ehsšy xU xU ÃÄl« Tl ï§nf Éfhnj! nghŒÉL! MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 76 88 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.8.2 - bjhl®gl¤ij¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWt®. • bjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš. • F¿¥òfis¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWjš. bjhFâ bjhFâ 12 12 ghl« ghl« 1 xUik¥ghL xUik¥ghL bjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fij TWf. bjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fij TWf. r_f« r_f« fl‰fiuÆš xU ehŸ 3 4 1 2 77 ghl« ghl« 2 gRik¤ â£l« gRik¤ â£l« thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. ntiy KoªJ m¥gh åL âU«ãdh®. mtÇ‹ Kf¤âš xnu k»œ¢á. v§fŸ midtiuí« mU»š miH¤jh®. “ekJ òâa å£o‰fhd rhÉ »il¤J É£lJ,” v‹wh®. thlif å£oÈUªJ brhªj å£o‰F¢ brštij Ãid¤J Mdªj« bfh©nlh«. v§fË‹ òâa åL ïu£il kho åL. mªj¡ FoÆU¥ò¥ gFâÆš gy ïd¤jhU« tá¤jd®. òâa å£oš eh§fŸ Fona¿ndh«. m«kh fhŒf¿ gÆÇLtij¥ g‰¿ nahá¤jh®. áW taâÈUªnj m«khî¡F X® Mir. M«! eåd KiwÆyhd Ú®¥gÆÇaš (hydroponic) tÊ fhŒf¿¤ njh£l« nghLtJjh‹ mtÇ‹ Mir. ïiza¤â‹tÊ mj‰FÇa Étu§fis m«kh nrfǤjh®. mj‹go v§fŸ å£o‹ nkš gFâÆš fhŒf¿fis gÆÇl Mu«ã¤njh«. ïuhrhad¡ fyit ïšyhkš eåd KiwÆš fhŒf¿¢ brofis¥ gÆ® brŒnjh«. brofŸ brʤJ tsu Mu«ã¤jd. ïij¥ gh®¤j m©il å£L¡fhu®fŸ mârƤjd®. 1,2 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 78 É.t.T: É.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. • fijia ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡ F¿fS¡nf‰g thá¤jš. • fijÆš Tw¥g£l Étu§fis¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš. • fij bjhl®ghd thŒbkhÊ¡ nfŸÉfŸ nf£L ciuahLjš. 89 m«kh brŒj Ka‰á¡F¥ gyU« ghuh£L bjÇɤjd®. j§fS¡F« m«Kiwia¢ brhšÈ¤ju nt©o v‹ m«khit ehod®. m«khî« ja§fhkš jk¡F¤ bjǪj Étu§fis¥ g»®ªJ bfh©lh®. ehsilÉš gyU« j§fŸ å£L khoÆš fhŒf¿fis¥ gÆÇ£ld®. fhŒf¿fis ɉW tUkhd¤ij <£oanjhL mt‰iw¢ rik¤J« c©ld®. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : 79 • âUkz ÉHh. • ï~J xU âUkz ÉHh. • ïJ gh#h› ïd¤â‹ âUkz ÉHh. • ï¤âUkz ÉHh ÉkÇirahf elªnj¿aJ. • ÉkÇirahf elªj ï¤âUkz ÉHhÉš cwÉd®fŸ fyªJ bfh©ld®. 90 É.t.T: É.t.T: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš â É ghl« ghl« 3 âUkz itgt« âUkz itgt« thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.4.4 - brhšiy ÉÇîgL¤â th¡»a« mik¥g®. • th¡»a§fis thá¤J bfhL¡f¥g£l fU¤Jfis x£o¡ fyªJiuahLjš. • brhšiy ÉÇîgL¤J« gƉáia¡ FG KiwÆš mˤjš. • bghJ k©lg«. • ï~J xU bghJk©lg«. • ïJ bgÇa bghJk©lg«. • ï~J v§fŸ tá¥ãl¤âš cŸs bgÇa bghJk©lg«. • T£L¥gÂ. • ï~J xU T£L¥gÂ. • ïJ bghJk¡fŸ fyªJbfh©l T£L¥gÂ. • bghJk¡fŸ fyªJbfh©l ï¡T£L¥g áw¥ghf elªnj¿aJ. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 80 91 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.7.2 - ïu©lh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • fijia thá¤J gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿jš. • fijia¥ ghf« V‰W eo¤J¡ fh£Ljš. • nrĥ㋠e‹ikfis¥ g£oaÈLjš. gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. “ïnjh! if¢ bryî¡fhd gz«,” v‹wh® m¥gh. áWf¢ áWf¢ nr®¤jhš xU ehËš bgÇa bjhifahF«. ïâš ghâia k£L« bryî brŒJÉ£L Ûâia¢ nrÄ¡f nt©L«. v‹ Mir¥go eh‹ nrĤj gz¤ij¡ bfh©L xU ko¡fÂÅ th§f ïaYnk. gHbkhÊí« bghUS« gHbkhÊí« bghUS« • • áW JË bgU btŸs« áW JË bgU btŸs« áWf¢ áWf¢ nr®¡»‹w x‹nw ehsilÉš ngusthf¥ bgU»ÉL« c©oaš 81 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« mJ, m~J m¿f. mJ, m~J m¿f. mJ mJ cÆ®bkŒ vG¤ij¡ cÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ tU«. mJ mJ m~J m~J m~J m~J cÆ® vG¤ij¡ cÆ® vG¤ij¡ bfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ tU«. 1,2 thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 1 g¡f« : M 82 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 5.3.8 - xU, X® / mJ, m~J / ïJ, ï~J / j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • mJ, m~J ga‹gh£oid thá¤J m¿jš. • brh‰fis thá¤J m¿jš. • khzt®fŸ FG KiwÆš bghU¤jkhd tiugl¤âš brh‰fis vGâ¡ fh£l¥ g¤jš. 92 mJ áiy mJ åL mJ flš mJ taš mJ fhy mJ tisaš mJ F©^á mJ Ó¥ò mJ rUFkh‹ m~J m‹d« m~J Mu« m~J XÉa« m~J ïU¡if m~J vW«ò m~J ïšy« m~J Xl« m~J Vy¡fhŒ m~J mYtyf« m~J mJ MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 83 1 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 1.3.2 - brÉkL¤jt‰iw Ãušgl¡ TWt®. • Éisah£oidí« mj‹ Kiwiaí« khzt®fSl‹ fyªJiuahLjš. • Éisah£oid¡ FGÉš Éisaho k»œjš. bjhFâ bjhFâ 13 13 ghl« ghl« 1 Éisaho¥ gh®¥ngh« Éisaho¥ gh®¥ngh« Éisaho k»œf. Éisaho k»œf. ghu«gÇa Éisah£L ghu«gÇa Éisah£L Fiy FiyahŒ KªâÇ¡fhŒ eÇna eÇna R¤â th bfhŸisao¢rt‹ v§»U¡fh‹ T£l¤âÈU¡fh‹ f©Lão Fiy FiyahŒ KªâÇ¡fhŒ 1 4 2 5 3 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 84 2-3 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš ghl« ghl« 2 jÄH® Éisah£L jÄH® Éisah£L thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.2.21 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis milahs« fhQjš. • ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis khzt®fŸ cUth¡f¥ g¤jš. c¿ao¤j ¤jš xU ghu«gÇa Éisah£L. ïU Ú©l ãu«òfis C‹Wth®fŸ. eLÉš k© ghid bjh§fÉl¥g ¥g£oU¡F«. ghidÆš xU fÆW« f£l £l¥g£oU¡F«. f©fŸ f£l £l¥g£l xUt® ghidia mo¤J cil¡f ¡f Koahjgo k‰w ‰wt® jL¥g ¥gJ tH¡f ¡f«. MdhY«, gyKiw Ka‰á brŒJ m¢r ¢rÄ‹¿ c¿ia mo¥g ¥gij ï‹W« fhzyh«. gukgj« c¿ao¤jš ïJ gukgj« vd¥gL« Éisah£L. ïJ áWt®fË‹ k»Ê¡F V‰w ‰w Éisah£L. áWt®fŸ ïjid C¡f ¡f¤Jl‹ ÉisahLt®. bgÇnahU« j§fË‹ bghGij¥ ngh¡f ¡f ïjid ÉisahLtJ tH¡f ¡f«. jha¡f£ilia cU£o Éisah£il Mu«ã¥g ¥g®. ÉG« v©Â¡if¡F V‰g fhia ef®¤j nt©L«. VÂÆ‹ moÆš fhŒ ïUªjhš c¢áÆš cŸs f£l £l¤â‰F¢ bršyyh«. gh«ã‹ thŒ¡ f£l £l¤âš v© ÉGªjhš thš gFâ¡F ïw§f nt©L«. c¢r ¢r¤âš cŸs v© f£l £l¤â‰F KjÈš bršgtnu bt‰¿ahs®. 85 ghl« ghl« 3 fgo MLnth« fgo MLnth« V‰w bjhÅíl‹ thá¤J vGJf. V‰w bjhÅíl‹ thá¤J vGJf. m‹ghd nea®fns! fgo¥ ãÇa®fns! thbdhÈ _‹¿ÈUªJ c§fŸ c‰w ‰w e©g‹ m‰òj‹ ngR»‹nw‹. c§fis ï¥bghGJ njáa mu§f¤â‰F miH¤J¢ brš»nw‹. ïnjh! c¢r ¢r¡f£l £l¥ ngh£o¡F ekJ eh£o‹ fgo åu®fŸ jah® ÃiyÆš cŸsd®. fgo, jÄH®fË‹ ghu«gÇa Éisah£L. ï‹W cybf§F« fgo ML»wh®fŸ. mj‹ njh‰w ‰w« jÄHf« v‹gJ e« midtU¡F« bgUik ju¡Toa brŒâahF«. brhšts« brhšts« •mu§f« •vâu •ghu«gÇa« •Muthu« •irif MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 86 4 É.t.T: É.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 3.3.21 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. • neuo tUzid¥ gFâia thá¤jš. • khzt®fŸ, ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš. • neuo tUzid brŒtJ nghy khzt®fŸ ghf« V‰W thá¡f¥ g¤jš. ïnjh! fgo¥ ngh£o Mu«gkh»É£l £lJ. eLt® Cjš Câ, M£l¤ij¤ bjhl¡» it¡»wh®. mnjh! e« eh£L åu® jÄœkhw‹ v⮤ju¥ig neh¡»¢ brš»wh®. mt® fgo... fgo... v‹W c¢r ¢rǤJ¡ bfh©nl K‹nd¿¢ brš»wh®. nea®fns! k¡f ¡fŸ T£l £l« mu§f¤âš Ãu«ã cŸsJ. ïnjh! ïnjh! e« eh£L åu® v⮤ju¥ãdÇš ïUtiu¤ bjh£LÉ£L ntfkhf všiy¡ nfh£il¤ bjhL»wh®. k¡f ¡fŸ Muthu« brŒ»‹wd®. mt® bjh£l £l ïUtiuí« eLt® btËnaW«go irif brŒ»‹wh®. ïnjh! vâ® mÂÆ‹ åu® e« mÂia neh¡» tU»‹wh®. X! mUikahf ekJ åu®fŸ mtiu¡ »L¡»¥ão ngh£LŸsh®fŸ. mtuhš j¥g ¥g KoaÉšiy. ekJ m¡F Û©L« xU òŸË »il¤JŸsJ. M£l £l¤ij¥ gh®¡ifÆš ï‹iwa fgo¥ ngh£oÆš e« eh£L¡F bt‰¿ âr ¢ra« vd¤ njh‹W»wJ. á¿a ïilntis¡F¥ ãwF Û©L« c§fis¢ rªâ¡»nw‹. e‹¿. ¡ b © b ‰b ® » £ ¥ ¤ X U e J u® . F MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 87 5 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.6.2 - ïu©lh« M©L¡fhd kuò¤bjhl®fisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¡f¥ g¤jš. • kuò¤bjhliuí« bghUisí« m¿jš. • kuò¤bjhl®fS¡F V‰g th¡»a§fŸ mik¡f¤ Jiz òÇjš. kuò¤bjhl®fisí« bghUisí« m¿f. kuò¤bjhl®fisí« bghUisí« m¿f. fhÉa‹ ÉisahoÉ£L åL âU«ãdh‹. mtru mtrukhf å£oDŸ EiHªjh‹. rikaš miw¡F¢ br‹wh‹. FË®rhjd¥ bg£oÆš ïUªj Úiu¡ flflbtd¡ Fo¤jh‹. vij¢ brŒjhY« mtru¡ mtru¡ FL¡if FL¡if nghy mtru¥g£L¢ brŒí« nguid¤ jh¤jh miH¤jh®. “eh« btËÆš br‹W clš Éa®¤J å£oDŸ EiHªj clndna j©Ù® Fo¡f¡TlhJ. FË®ªj Úiu¡ Fo¥gij¤ jÉ®¡f nt©L«,” v‹wh®. nguD« tH¡f« nghy nfŸÉfis¡ nf£f Mu«ã¤jh‹. “V‹ jh¤jh btËÆš br‹W É£L tªjJ« j©Ù® Fo¡f¡TlhJ v‹W brh‹Ü®fŸ?” v‹wh‹. jh¤jhî« És¡f« bfhL¤jh®. “btËÆš ïU¡F« fh‰wG¤j«, R‰W¢NHš, bt¥g« M»ait å£oDŸ ïU¡fhJ. å£oDŸ EiHªjîl‹ R‰W¢NHš kh‰w¤ij e« clš V‰W¡ bfhŸs á¿J neukhF«. vdnt, á¿Jneu« fʤJ e« clš g¡Ft¥g£lJ« j©Ùiu¡ Fo¥gJ ešyJ,” v‹wh®. “vd¡F¤ bjŸs¤ bjËthf bjŸs¤ bjËthf És¡f« jªjj‰F e‹¿ jh¤jh,” v‹wh‹ ngu‹. kuò¤bjhlU« bghUS« kuò¤bjhlU« bghUS« • • mtru¡ FL¡if mtru¡ FL¡if - - xU braiy mtru¥g£L¢ brŒJÉLgt®. • • bjŸs¤ bjËjš bjŸs¤ bjËjš - - mâf« bjËthFjš 88 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« cz®¢á¡F¿ ( ! ) m¿f. cz®¢á¡F¿ ( ! ) m¿f. munr! btŸis ahid x‹iw¡ nf£O®fshnk! Mkh«! c‹Ål« cŸsjh? m¥goah! M¢rÇakhf ïU¡»wnj! ïšiy munr! ryit¤ bjhÊyhË guj‹ všyht‰iwí« btŸisahf kh‰¿ÉLth‹. c©ikjh‹ munr! c§fŸ fW¥ò ahidia¡ Tl mt‹ btŸisahf kh‰¿ÉLthnd! mlnl! ï~J X® m‰òjkhd nahrid! guj‹ xU âwikahd ryit¤ bjhÊyhË. mt‹ ÛJ bghwhik bfh©lh‹ mt‹ e©g‹ Õk‹. Õk‹ ghid brŒí« bjhÊyhË. 1 2 3 4 5 6 7 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 89 6 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 5.5.2 - cz®¢á¡F¿ m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • fijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤jš. • fijia¥ nghȤj« brŒjš. • cz®¢á¡F¿ m¿ªJ rÇahf c¢rÇ¡f¥ g¤jš. kWehŸ... nrtf‹ murÇl« gujÅ‹ njitia¡ TW»‹wh‹. mªj¥ ghid¡FŸ ahid fhbyL¤J it¤jJnk ghid R¡F üwhf cilªjJ. gujh! murUila ahidia Ú btŸisahf kh‰w nt©L«. Õkh! ï‹D« cWâahd ghidia¤ jah® brŒ! ïšiynaš, cd¡F¤ j©lid Éâ¥ng‹! mlnl! trkhf kh£o¡ bfh©nlnd! Inah! ght«! Ú ešyt‹. Mdhš, c‹ e©g‹ brŒj râjh‹ ïJ. m¥goah! rÇ, vd¡F ahidia btŸisahf kh‰w ahid msî¡F¥ bgÇa ghid x‹iw¢ brŒa¢ brhšY§fŸ. ï~J v¥go Koí«? 8 10 9 11 12 13 15 14 1,2 90 1,2 Éisah£o‹ ÉâKiwfŸ Éisah£o‹ ÉâKiwfŸ »Ë fhf« bt‰¿ bg‰whŒ Mu«g« gh«ò Mªij t©L ï›Éisah£oid 2 Kjš 4 ng® tiu Éisahlyh«. • jha¡ f£ilia cU£o Mu«ã¡f nt©L«. • f£l¤âš cŸs ãuhÂfË‹ xÈkuig¡ Tw nt©L«. • KjÈš bt‰¿¡ f£l¤ij milgtnu bt‰¿ahs®. 90 90 1,2 1,1,,2 ïU f£l« K‹nd brš xU f£l« K‹nd brš _‹W f£l« ã‹nd brš ahid Fâiu nrtš nfhÊ òÈ ML kÆš á§f« ïu©L f£l« K‹nd ef® _‹W f£l« ã‹nd brš MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò 91 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš • cÆÇd§fË‹ xÈkuig khzt®fŸ xÈ¡f¢ brŒjš. • khzt®fŸ Éisah£o‹ ÉâKiwfis¥ ã‹g‰¿ ÉisahLjš. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 92 7 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.4.2 - brÉkL¤j fÉijÆYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®. • fÉijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤jš. • fÉijÆš Tw¥g£l K¡»a¡ fU¤Jfis¡ Tw¢ brŒjš. • fÉijia mH»a ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. bjhFâ bjhFâ 14 14 ghl« ghl« 1 tšyt‹ eh‹ tšyt‹ eh‹ eaKl‹ thá¤âLf. eaKl‹ thá¤âLf. czî czî fhŒf¿fis czÉš nr®¤J¡ bfhŸtjhš V‰gL« e‹ikfis¡ TWf. gªjÈny bjh§FJ gh«ò nghy ïU¡FJ! g¢ir¥ gnrš fhŒ ïJ gh®¡f mHfhŒ cŸsJ! btŸis¥ óî« ó¡FJ glU« jhtu¡ bfhoÆJ! r¤J cŸs fhŒ ïJ rh¥ãl¤jh‹ V‰wJ! T£L it¤J c©zyh« bghÇayhf¤ â‹dyh«! vËikahd fhŒ ïJ všyhU«jh‹ c©gJ! á‹dŠá¿a ÉijÆny Ãiwa¡ fhŒfŸ fhŒ¡Fnk! - FHªij fÉijfŸ MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 93 8 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 2 fhŒfŸ fhŒfŸ thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.2.22 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš. • ïu£o¥ò vG¤âš nkY« brh‰bwhl®fis khzt®fŸ cUth¡f¥ g¤jš. mtiu ghf‰fhŒ thiH¥ó eh‹ ešy šy cŸs Ÿs« bfh©lt‹. nehŒ v⮥ò¢ r¡â cŸs Ÿst‹. v©z ©z‰w r¤JfŸ v‹DŸ cŸsd. ïU«ò¢ r¤J¡F eh‹ tšy šytD¡F tšy šyt‹. eh‹ btšy šy¡ f£oašy šy ïÅ¥gj‰F. eh‹ á‹dŠ á¿at‹! fr¥ò¢ RitÆš eh‹ áwªj k‹d ‹d‹. kU¤Jt¡ Fz§fŸ mŸs Ÿs¡ Fiwahjt‹. át¥ò t©z ©z« bfh©lt‹. clÈš cŸs Ÿs v©z ©z‰w nehŒfis¤ Ô®¥gt‹. MdhY«, gy® v‹id Ãid¥gnj ïšiy v‹gJ v‹ cŸs Ÿs¡ FKwš. ò¤Jz®î bfhL¥gâš eh‹ xU bršy šy¡ FHªij. KŸs Ÿs§»¢ bro á‹d ‹d ÄsfhŒ FŸs Ÿs th¤J btŸs ŸsÇ¥ ãŠR btŸis m‹d ‹d« t©z ©z kÆš btšy šy¡ f£o bj‹d« ghis btŸË¡ »©z ©z« t©z¤ njhif bj‹d ‹d« f‹W MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 94 9 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 3.3.22 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. • vG¤J¡ f£l¤âš cŸs ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš. • f©l¿ªj brh‰bwhl®fis¥ g£oaš ïLjš. • FGKiwÆš ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl® vGJ« bkhÊ Éisah£il ÉisahLjš. t©z ©z¤ ghl« ghl« 3 brh‰òijaš njL brh‰òijaš njL brh‰bwhl®fis¡ f©l¿f. brh‰bwhl®fis¡ f©l¿f. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 95 10 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 3 jh¤jhÉ‹ å£o‹ ã‹òw« X® MW cŸsJ. M‰¿‹ ïUòwK« gH ku§fŸ cŸsd. m§FŸs ïa‰if¡ fh£áfŸ vd¡F Äfî« ão¡F«. ryry ryrybtd XL« M‰W ÚÇ‹ Xir v‹ kd¤ij btFthf¡ ft®ªj x‹whF«. ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.5.2 - ïu©lh« M©L¡fhd ïu£il¡»sÉfis¢ NHY¡nf‰g¢ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤jš. • ïu£il¡»sÉfisí« bghUisí« m¿ªJ Tw¢ brŒjš. • ïu£il¡»sÉfS¡F V‰g ntW fijia¡ FG KiwÆš cUth¡»¡ Tw¥ g¤jš. ïu£il¡»sÉfisí« bghUisí« m¿f. ïu£il¡»sÉfisí« bghUisí« m¿f. 1 v‹ m‹ò¤ j§if IªJ khj¡ FHªij. j§ifÆ‹ bga® kÂbkhÊ. j§if¡F¥ gá vL¤jhš mH Mu«ã¤JÉLthŸ. eh‹ mtS¡F¥ ão¤j »Y»Y¥ig vL¤J xÈ¡f¢ brŒnt‹. »Y»Y »Y»Y vD« Xiria¡ nf£lîl‹ v‹ j§if mGifia ÃW¤âÉLthŸ. 2 bjhiy¡fh£á ehlf§fŸ gh®¥gJ v‹ gh£oÆ‹ k»ÊahF«. áy eif¢Rit trd§fis¡ nf£L¡ fyfy fyfybtd¢ áÇ¥gh®. FY§»¡ FY§»¢ áÇ¡F« gh£oia¥ gh®¤J ehD« áǤJÉLnt‹. ïu£il¡»sÉfS« bghUS« ïu£il¡»sÉfS« bghUS« • • »Y»Y »Y»Y - - áW áW kÂfŸ x‹nwhblh‹W nkhJ«nghJ c©lhF« xÈ. • fyfy fyfy - - thŒÉ£L¢ áÇ¡F« xÈ. • ryry ryry - - Ú® XL« Xir. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 96 11 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ïJ, ï~J m¿f. ïJ, ï~J m¿f. thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 5.3.8 - xU, X® / mJ, m~J / ïJ, ï~J / j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ïJ, ï~J ÉâKiwia És¡Fjš. • brh‰fis thá¤J m¿jš. • áªjid tiugl¤âš áy brh‰fis vGj¥ g¤jš. ïJ - cÆ®bkŒ vG¤ij¡bfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ tU«. ï~J - cÆ® vG¤ij¡ bfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ tU«. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ïJ gwit ïJ Til ïJ ö© vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: ï~J m‹d« ï~J Xl« ï~J V‰w« • ïJ ó§fh • ïJ f© • ïJ bj‹id • ïJ jhkiu • ï~J mu« • ï~J ïwF • ï~J <rš • ï~J V MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 97 12 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifahs® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 1.3.2 - brÉkL¤jt‰iw Ãušgl¡ TWt®. • th¡»a§fis thá¤J ÃušgL¤â¡ TWjš. • ghJfh¥ò g‰¿ ciuahLjš. bjhFâ bjhFâ 15 15 ghl« ghl« 1 v§F« ghJfh¥ò v§F« ghJfh¥ò ÃušgL¤â ciuahLf. ÃušgL¤â ciuahLf. ghJfh¥ò ghJfh¥ò âU. brªâš jkJ cªJUËÆš âdK« mYtyf¤â‰F¢ bršth®. mt® brŒa nt©oa ghJfh¥ò elto¡iffis ÃušgL¤â ciuahLf. • cªJUËia mj‰FÇa brY¤J« rhiy¥ gFâÆš brY¤Jjš. • thfd§fS¡F Äf mU»š brštij¤ jÉ®¤jš. • mYtyf¤â‹ EiHthÆÈš cªJUËÆ‹ ntf¤ij¡ Fiw¤jš. • cªJUËia¥ ghJfh¥ghf¥ ó£o it¤jš. • cªJUËÆ‹ ghf§fis¥ gÇnrhâ¤jš. • jiy¡ftr¤ij Kiwahf mÂjš. • cªJUËfis ÃW¤JÄl¤âš ÃW¤Jjš. 98 ghl« ghl« 2 ešy go¥ãid ešy go¥ãid fijia thá¤âLf. fijia thá¤âLf. “Fkuh! m¥ghÉ‹ ifia¥ ão¤J¡ bfhŸ. ï§F« m§F« nto¡if gh®¤J¡bfh©nl jÅahf el¡fhnj!” v‹W j‹ jhÆ‹ Fuiy¡ nf£L¤ âU«ã¥ gh®¤jh‹ Fku‹. bghJ ÉLKiw ehshd m‹W j‹ bg‰nwhUl‹ ngu§fho¡F¢ brštâš ÄFªj k»œ¢á bfh©lh‹ mt‹. “k¡fŸ T£l« Ãiwªj ïl§fËš áWt®fŸ Äf vËâš fhzhkš nghŒÉLt®. m¢rka« bg‰nwhU¡F¥ gj‰wK« gaK« V‰gL« Fkuh,” bjhl®ªjh® m¥gh. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 99 brhšts« brhšts« •ngu§fho •thŒ¥ò •gj‰w« •Ä‹ö¡» •ò‹dif 13 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš IªjhtJ khoÆš ïU¡F« ngu§fho¡F¢ bršy Ä‹ö¡» ïU¡F« ïl¤ij beU§»d®. m§nf áy® Vnjh gj‰w¤âš ngá¡ bfhŸtij¡ f©ld®. xU khJ mGJ òy«ã¡ bfh©oU¥gijí« gh®¤jd®. ÉrhǤjâš khâ‹ kfŸ Ä‹ö¡»Æ‹ fjî âwªjîl‹ jÅahf Xo¢ br‹W cŸns EiHªJÉ£lhŸ. mtË‹ jhŒ tUtj‰FŸ Ä‹ö¡»Æ‹ fjî _o¡ bfh©lJ. “gh®¤jhah Fkuh! ï¥nghJ òÇ»‹wjh cd¡F!” v‹wh® m¥gh. r‰W neu¤âš mªj¢ áWÄia miH¤J tªjh® fhtyhË. jhia¡ f©l áWÄÆ‹ Kf¤âš Mdªj¢ áÇ¥ò. kfis¤ ö¡» miz¤J¡ bfhŠR« bkhÊÆš m¿îiu TWtij¥ gh®¤j Fku‹ ò‹dif¤jh‹. 2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. • fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš. • fijia¥ g‰¿a thŒbkhÊahd nfŸÉfis¡ nf£lš. • fijia khzt®fŸ tF¥ãš Tw¢ brŒjš. Ú Ä‹ö¡»Æš á¡»¡ bfh©lhš v‹d brŒthŒ? MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 100 14-15 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 3 vâY« ftd« vâY« ftd« thá¤J¢ rÇahf vGJf. thá¤J¢ rÇahf vGJf. 3.2.3 - brhš, brh‰bwhl®, th¡»a«, g¤â M»at‰iw Kiwahfî« tÇtot¤JlD« vGJt®. • thá¥ò¥ gFâfis thá¤jš. • brhš, brh‰bwhl®, th¡»a«, g¤â M»at‰iw És¡Fjš. • Kiwahd tÇtot¤Jl‹ g¤âia¥ gh®¤J vGJjš. 1 ïJ FËayiw. ahU« tG¡» ÉHhkš ïU¡f jiuia¡ fGt nt©L«. jiuia¢ R¤jkhf it¤âU¥gJ mtáa«. v¥bghGJ« ghJfh¥ig¥ ngz nt©L«. 2 ïuî¢ rªij. ït‰iw ïuî neu¤âš fhzyh«. ï§F Ãiwa bghUŸfŸ ɉf¥gL«. gRikahd fhŒf¿fis ï§F th§fyh«. cŸq®¥ gH§fisí« th§fyh«. ï§F¥ gyU« ÉU«ã¢ brštJ tH¡fkhF«. ehD« m«khîl‹ ïuî¢ rªij¡F¢ bršnt‹. 3 gŸË¥ ngUªJ. eh§fŸ gŸË¥ ngUªâš V¿¥ gŸË¡F¢ bršnth«. KjÈš eh§fŸ tÇirahf ËW ngUªâš VWnth«. ngUªJ Ëwîl‹ mtru¥glhkš bghWikahf¡ ÑnH ïw§Fnth«. âdrÇ cdJ ghJfh¥ig v›thW ngQ»whŒ? brhšts« brhšts« •jiu •tG¡» •ftdkhf •ngz •rªij MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 101 16-17 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.7.2 - ïu©lh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • thá¥ò¥ gFâia¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš. • gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿jš. • gHbkhÊiaí« bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. gHbkhÊí« bghUS« gHbkhÊí« bghUS« • • neha‰w thœnt Fiwt‰w bršt«. neha‰w thœnt Fiwt‰w bršt«. clš ey¤njhL thœtnj thœ¡ifÆš xUtU¡F¡ »il¤j bgU« ngwhF«. clš ey« MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 102 18-19 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« cz®¢á th¡»a§fis thá¤âLf. cz®¢á th¡»a§fis thá¤âLf. 5.4.5 - cz®¢á th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤jš. • cz®¢á th¡»a§fis m¿jš. • cz®¢á th¡»a§fis vG⥠g£oaÈLjš. 1 fhiy neu«. ïÅa‹ fl‰fiu Xu« elªjh‹. »H¡nf câ¤j fâutÅ‹ xËg£L¡ flš Ú® gË¢á£lJ. MAh! v‹nd mHF! v‹W ÉaªJ ïa‰if mHif ïuá¤jh‹. 2 brªöu‹ fhŒ¢rš f©l j‹ jhíl‹ kU¤Jtkidia beU§»¡ bfh©oUªjh‹. thrÈš gy® fh¤âUªjd®. x›bthUtU« nehÆ‹ jh¡f¤âdhš “Inah! tÈ¡»wnj!” v‹W Kd»d®. mt®fis¥ gh®¤J mt‹ gÇî bfh©lh‹. 3 “Inah! m§nf xU bgÇa cUt« bjÇ»wnj! vd¡F mâf gakhf ïU¡»wnj! ahuhtJ v‹id¡ fh¥gh‰W§fŸ!” vD« fašÉÊÆ‹ mywš r¤j« nf£L m«kh mtis vG¥ãdh®. m¥bghGJjh‹ jh‹ f©lJ fdî v‹gjid cz®ªjhŸ. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 103 20 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.8.2 - bjhl®gl¤ij¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWt®. • bfhL¡f¥g£l F¿¥ò¢ brh‰fis¡ bfh©L fijia¡ Tw¢ brŒjš. bjhFâ bjhFâ 16 16 ghl« ghl« 1 fij TWnth« fij TWnth« gl§fis¥ gh®¤J¡ fij TWf. gl§fis¥ gh®¤J¡ fij TWf. m¿Éaš m¿Éaš Mšg®£ I‹Þo‹ 1 x›bthU ålhf¢ bršYjš 3 å£il miljš 5 å£il kw¤jš 2 fy§» Éwš 4 tÊ¥ngh¡f® cjîjš 6 ïiza¤ js« ï https://youtu.be/ WhzkNBTIhow MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 104 21-22 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 2 áǤJ k»œnth« áǤJ k»œnth« thá¤J k»œf. thá¤J k»œf. 2.3.3 - nfÈ¢á¤âu§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. • nfÈ¢á¤âu§fis ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¤jš. • ghfnk‰W thá¤J¡ fh£Ljš. • khzt®fŸ Rakhf¡ nfÈ¢ á¤âu¤ij¤ jahÇ¡f¤ JizòÇjš. 1 2 3 j§f¢ r§»Èia cU¡»dhš j§f« tU«. btŸË¢ r§»Èia cU¡»dhš btŸË tU«. Mdhš, Äât©o¢ r§»Èia cU¡»dhš Äât©o tUkh? bjhiy¡fh£á v›tsî neu« XLJ gh®! XLjh? Mdhš, bfhŠr« öu«Tl efuÉšiyna! c‹ cl«ò mǤjhš v‹d brŒthŒ? eh‹ brhǪJ bfhŸnt‹. k© mǤjhš v‹d brŒthŒ? 1. Û‹fŸ ÚÇš Úªâd. 2. FUÉ gH¤ij¡ bfh¤â¤ â‹wJ. 3. gwitfŸ gwªJ brš»‹wd. 4. khzt®fŸ MŒî brŒ»‹wd®. 5. NÇa xË bt¥gkhf ïUªjJ. 6. ku§fŸ brÊ¥ghf ts®ªjd. 7. ïiyfËš E©Âa Jthu§fŸ cŸsd. ghl« ghl« 3 v§fŸ MuhŒ¢á v§fŸ MuhŒ¢á thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 105 23-24 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 3.4.5 - jÅ¥gl¤ijbah£o th¡»a« mik¥g®. • jÅ¥gl¤ijbah£o¡ fyªJiuahLjš. • F¿¥òfis¡ bfh©L KG th¡»a§fis cUth¡Fjš. • KG th¡»a§fis vGj¤ JizòÇjš. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 106 25 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J¡ bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿jš. • FGKiwÆš bfh‹iw ntªjD¡F¥ bghU¤jkhd NHš x‹wid¤ jahÇ¡f¥ g¤jš. bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f. muɪj‹ fÂj¤âš e‹F nj®¢á bg‰wt®. j‹id¥ nghynt j‹ kfD« m¥ghl¤âš áwªJ És§f nt©L« vd Mtš bfh©lh®. Rygkhfî« Éiuthfî« fz¡Ffis¢ brŒí« tÊKiwfis kfD¡F¢ brhšÈ¡ bfhL¤jh®. kfD« gy EQ¡f§fis¤ j‹ jªijÆlÄUªJ f‰W¡ bfh©lh‹. jªij brhš Ä¡f kªâu« ïšiy jªij brhš Ä¡f kªâu« ïšiy v‹gj‰nf‰g mt® brh‰go nf£L elªjh‹. gŸËÆ‹ fÂj nkij vd¥ bgaiu th§»¥ bgUik bg‰wh‹. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • jªij brhš Ä¡f kªâu« ïšiy. jªij brhš Ä¡f kªâu« ïšiy. jªijÆ‹ brhšiyÉl nkyhd m¿îiu »ilahJ. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 107 26-28 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« fhy§fis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. fhy§fis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. 5.3.7 - ïwªj fhy«, Ãfœfhy«, vâ®fhy« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • fhy§fŸ bjhl®ghd th¡»a§fis thá¤jš. • fhy§fŸ bjhl®ghd brh‰fisí« th¡»a§fisí« Rakhf khzt®fŸ vGJjš. ïwªj fhy« ïwªj fhy« gwªjd tªjh‹ Xodh®fŸ khzt®fŸ âlÈš Xodh®fŸ. tst‹ nkil¡F tªjh‹. gwitfŸ canu gwªjd. Ãfœfhy« Ãfœfhy« gw¡»‹wd tU»‹wh‹ XL»‹wd® khzt®fŸ âlÈš XL»‹wd®. tst‹ nkil¡F tU»‹wh‹. gwitfŸ canu gw¡»‹wd. vâ®fhy« vâ®fhy« gw¡F« tUth‹ XLth®fŸ khzt®fŸ âlÈš XLth®fŸ. tst‹ nkil¡F tUth‹. gwitfŸ canu gw¡F«. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 108 ÉtT: ÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« : M¡f¢ áªjid 1,2 bjhFâ bjhFâ 17 17 ghl« ghl« 1 gh£oÆ‹ åL gh£oÆ‹ åL âU¤â¥ ngRf. âU¤â¥ ngRf. FL«g« FL«g« th§f! th§f! ešyhU¡Ñ§fsh? gh£o, jh¤jh! eh§f všyhU« ešyhU¡nfh«. 108 1,2 Ú§f ï‹Å¡» v‹d f¿ t¢Ó§f? vd¡F buh«g gá¡FJ. jh¤jh, Ú§fS« th§f! v§fnshl nr®ªJ rh¥ãL§f. njh! tnu‹ ng¤â! ehk všyhUkh nr®ªnj rh¥ãlyh«. m¥òwkh njh£l¤J¡F¥ nghÆ gH§fs xU òo òo¥ngh«. xd¡F buh«g òo¢r ïwhš f¿ t¢áU¡nf‹. Ñu¡ f¿í« t¢áU¡nf‹. m¥òw« bjhitaš mu¢á bt¢áU¡nf‹. nghJkh f©Q? 109 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 109 109 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 1.7.4 - ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • ciuahliy thá¤J¥ ng¢R tH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ brhšYjš. • ciuahlÈš rÇahd brh‰fis¥ ga‹gL¤â thá¤J¡ fh£Ljš. 29 110 ghl« ghl« 2 k»œ¢áahd FL«g« k»œ¢áahd FL«g« thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. •eh§fŸ R‰Wyh br‹nwh«. •m¥ghÉ‹ k»Gªâš br‹nwh«. •jh¤jhî« gh£oí« tªjd®. •m«kh czî gÇkh¿dh®. •m¡fhŸ cjÉ brŒjhŸ. •m©z‹ m¥ghî¡F cjÉdh®. 110 1,2 •jh¤jh Mdªj« bfh©lh®. •midtU« Ú¢rš mo¤njh«. •ïa‰ifia¡ f©L ïuá¤njh«. •j§if Ú¢rš f‰whŸ. •mHfhd Û‹fisí« f©nlh«. •k»œ¢áíl‹ ïšy« âU«ãndh«. •ïiwtD¡F e‹¿ T¿ndh«. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 111 É.t.T: É.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 2.4.4 - _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a¤ij thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. • _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis thá¤jš. • _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ NHY¡F V‰g cUth¡»¡ TWjš. 30-32 1,2 1,1 2 112 ghl« ghl« 3 g£lkË¥ò ÉHh g£lkË¥ò ÉHh thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. m©zÅ‹ Kf¤âš msÉyh Mdªj«. M«, m‹W v‹ m©zÅ‹ g£lkË¥ò ÉHh. midtU« mt® gÆ‹w gšfiy¡fHf¤â‰F¢ br‹nwh«. cwÉd®fŸ mH»a ó¢br©Lfis¥ gÇrhf¡ bfhL¤jd®. m©z‹ g£ljhÇ cilÆš f«Õukhf¡ fh£áaˤjh®. m«khî« m¥ghî« m©zid¡ f£o miz¤J Má T¿d®. e©g®fŸ gyU« m©zD¡F thœ¤J¡ T¿d®. fyfy¥ghf¥ ngá v§fŸ midtiuí« áÇ¡f it¤jd®. m©zDl‹ nr®ªJ òif¥gl« vL¤J¡ bfh©nlh«. 112 112 1,2 m©z‹ áwªj ÃiyÆš nj®¢á bg‰wh®. v§fS¡F Äfî« bgUikahf ïUªjJ. mt® kU¤Jt¤ Jiwia¤ nj®ªbjL¤J¤ jkJ ïy£áa¤ij milªjâš eh§fŸ bgUÄj« bfh©nlh«. ciH¥ò« Ka‰áí« bt‰¿ jU« v‹gij cz®ªnj‹. jh¤jhî« gh£oí« if¥ngáÆš miH¤jd®. mt®fS« thœ¤J¡ T¿d®. 113 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 113 113 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 3.4.3 - ca®âiz, m~¿iz¡nf‰g th¡»a« mik¥g®. • thá¥ò¥ gFâÆš cŸs ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis thá¤J milahs« fhz¢ brŒjš. • ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis¡ FG KiwÆš g£oaÈl¢ brŒjš. • FGKiwÆš th¡»a« mik¡f¥ g¤jš. 33-35 c‹ vâ®fhy Mir v‹d? V‹ mjid¤ nj®ªbjL¤jhŒ? brhšts« •ó¢br©L •fyfy¥ghf •nj®¢á •ïy£áa« •bgUÄj« MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 114 36 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifahs® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤jš. • òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« Tw¢ brŒjš. • òâa M¤âNoiaí« bghUisí« vGâ mHfhd Ä‹d£ilfŸ jahÇ¡f¥ g¤jš. òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f. òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f. òâa M¤âNoí« bghUS« òâa M¤âNoí« bghUS« • • clÈid cWâbrŒ. clÈid cWâbrŒ. eykhf thH cliy e‹whf¥ ngz nt©L«. • • C©Äf ÉU«ò. C©Äf ÉU«ò. clY¡F ey¤ij¤ jU»‹w czîfis ÉU«ã c©z nt©L«. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 115 37 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« j‹, j« m¿f. j‹, j« m¿f. 5.3.8 - xU, X® / mJ, m~J / ïJ, ï~J / j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • j‹, j« ïy¡fz Éâfis És¡Fjš. • th¡»a§fis thá¤J m¿jš. • khzt®fŸ Rakhf¢ áy th¡»a§fŸ jahÇ¡f¤ JizòÇjš. ‘j‹’ v‹gJ ca®âiz xUikiaí« m~¿iz xUikiaí« F¿¡F«. ‘j«’ v‹gJ ca®âiz kÇahij xUikiaí« ca®âiz¥ g‹ikiaí« m~¿iz¥ g‹ikiaí« F¿¡F«. 1. eFy‹ j‹ ò¤jf¤ij vL¤jh‹. 2. »Ë j‹ myfhš gH§fis¡ bfh¤âaJ. 3. j«ã j‹ gŸË¢ ÓUilia mªjh‹. 4. ahid j‹ ïU fhJfis mir¤jJ. 5. kÆš j‹ mH»a njhifia ÉǤjJ. 6. m¥gh j« k»Gªij¢ brY¤âdh®. 7. khzt®fŸ j« tF¥giw¡F¢ br‹wd®. 8. gwitfŸ j« TLfS¡F¥ gwªjd. 9. m¤ij j« kfis miH¤J tªjh®. 10. khLfŸ j« f‹WfnshL nkŒ»‹wd. thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 116 38 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 1.4.2 - brÉkL¤j fÉijÆYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®. • fÉijia eakhf thá¤jš. • fÉijÆš Tw¥g£l brh‰fË‹ bghUis És¡Fjš. • fÉijÆš Tw¥g£l K¡»a¡ fU¤Jfis vGâ¡ Tw¤ Jiz òÇjš. bjhFâ bjhFâ 18 18 ghl« ghl« 1 cd¡fHF cd¡fHF fÉijia¥ ghLf. fÉijia¥ ghLf. e‹bd¿ e‹bd¿ thD¡F ÃytHF! - beš taY¡F ÉistHF! njD¡F¢ RitaHF! - j«ã Ô§fšÉ cd¡fHF! kÆY¡F¢ áwfHF! - òŸË khD¡F¡ f©zHF! FÆY¡F¡ FuyHF! - j«ã Fz§fns cd¡fHF! óî¡F ÃwkHF! - ešy bgh‹D¡F xËaHF! gh£L¡F¥ bghUsHF! - j«ã g©Lik cd¡fHF! njhS¡F tÈaHF - ešy njh¥ò¡F kukHF! thS¡F¡ TuHF! - j«ã thŒikna cd¡fHF! - nfhÉ. bršt‹ MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 117 39-40 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 2 flikfis¥ ngh‰W flikfis¥ ngh‰W thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.4.3 - ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a¤ij thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. • gl§fis¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš. • ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš. • NHY¡F¥ bghU¤jkhd ntW áy th¡»a§fis khzt®fŸ mik¡f¤ JizòÇjš. •Ã¤âiu¡F¢ br‹wh‹. •e‹whf cw§»dh‹. •mâfhiy vGªjh‹. •tF¥giwÆš EiHªjh‹. •ghl§fis¡ f‰wh‹. •ghuh£il¥ bg‰wh‹. •R¤jkhf¡ Fˤjh‹. •ÓUil mªjh‹. •ïiwtid tz§»dh‹. •ïšy« âU«ãdh‹. •czî c©lh‹. •khiyÆš Éisahodh‹. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 118 41 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 3 ešy e©g‹ ešy e©g‹ thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.4.4 - brhšiy ÉÇîgL¤â th¡»a« mik¥g®. • brhšiy ÉÇîgL¤J« Kiwia És¡Fjš. • thá¥ò¥ gFâia¥ ãiHaw thá¤jš. • nkY« áy brh‰fis m¿ªJ th¡»a¤ij ÉÇîgL¤â vGJjš. •MáÇa®. •ït® MáÇa®. •ït® v‹ MáÇa®. •v‹ MáÇa® Äfî« m‹ghdt®. •v‹ MáÇa® Äfî« f©o¥ghdt®. •v‹ MáÇa® áw¥ghf¥ ghl« nghâ¥gh®. •v‹ MáÇaiu vd¡F Äfî« ão¡F«. •e©g‹. •ït‹ e©g‹. •ït‹ v‹ e©g‹. •v‹ e©g‹ m‹ghdt‹. •v‹ e©g‹ bghW¥ghdt‹. •v‹ e©g‹ Äfî« ešyt‹ •eh‹ v‹ e©gDl‹ x‰Wikahf ÉisahLnt‹. •üyf«. •ïJ üyf«. •ïJ bgÇa üyf«. •eh‹ âdK« üyf« bršnt‹. •üyf¤âš Ãiwa ò¤jf§fŸ cŸsd. •eh‹ üyf¥ ò¤jf§fis ïutš th§Fnt‹. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 119 42 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia¢ rÇahf thá¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿jš. • thá¤j bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« vG⥠ò¤jf¡ F¿p£L m£il jahǤjš. bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f. Ãky‹ g©òŸst‹. j‹ m«khÉl« m‹ghf elªJ bfhŸth‹. gŸË KoªJ åL âU«ãaîl‹ j‹ m«khɉF cjÉ brŒth‹. j‹ jhahÇ‹ Fz« m¿ªJ brašgLtâš Ãky‹ áwªjt‹. mtÇ‹ áuk¤ij m¿ªJ elªJbfhŸth‹. âdK« gŸË¡F¢ bršY« K‹ j‹ jhahiu miz¤J m‹ò K¤j« bfhL¤J¢ bršth‹. jhÆ‹ Máiaí« bg‰W¢ bršth‹. jhƉ jhƉ áwªjbjhU nfhÆY« ïšiy áwªjbjhU nfhÆY« ïšiy v‹gij kd¤âš bfh©L brašgLth‹. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • jhƉ áwªjbjhU nfhÆY« ïšiy jhƉ áwªjbjhU nfhÆY« ïšiy bg‰w jhiaÉl xUtU¡F¢ áwªj nfhÆš ntbwJî« »ilahJ. 120 120 120 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ÉidK‰W m¿f. ÉidK‰W m¿f. • xU ÉidÆ‹ fU¤J K‰W¥bg‰¿U¡F« nghJ ÉidK‰W ÉidK‰W vd¥gL«. • ÉidK‰W ÉidK‰W âiz, v©, ghš, ïl«, fhy« M»at‰iw¤ bjËthf¡ fh£L«. vL¤J¡fh£L: vL¤J¡fh£L: 1. jhu g£l« bg‰whŸ bg‰whŸ. 2. khL òš nkŒ»wJ nkŒ»wJ. 3. khzt®fŸ ghl« go¥gh®fŸ go¥gh®fŸ. 4. eh§fŸ m¥ghɉF¥ gÇR jªnjh« jªnjh«. 5. òaš ntfkhf åáaJ åáaJ. 6. FÆšfŸ nrhiyÆš TÉd TÉd. 7. fky« eil¥gƉá brŒjhŸ brŒjhŸ. 8. ky® eWkz« åáaJ åáaJ. 9. ngUªJ ntfkhf¢ br‹wJ br‹wJ. 10. f¥gš flÈš bršY« bršY«. ÉidK‰W ÉidK‰W v© v© âiz âiz bg‰whŸ nkŒ»wJ go¥gh®fŸ jªnjh« ca®âiz m~¿iz ca®âiz ca®âiz xUik xUik g‹ik g‹ik ghš ghš fhy« fhy« ïl« ïl« bg©ghš x‹w‹ghš gy®ghš gy®ghš gl®¡if gl®¡if gl®¡if j‹ik ïwªj fhy« Ãfœfhy« vâ®fhy« ïwªj fhy« 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 121 43-46 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 5.3.10 - ÉidK‰iw m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ÉidK‰W¢ brh‰fis thá¤J m¿jš. • ÉidK‰W¢ brh‰fisí« th¡»a§fisí« khzt®fŸ cUth¡f¥ g¤jš. 1. eh‹ M‰¿š Û‹ ão¤nj‹ ão¤nj‹. 2. m«kh J Jit¡»wh® Jit¡»wh®. 3. áWt®fŸ gªJ ÉisahLt® ÉisahLt®. 4. cHt‹ taiy cG»wh‹ cG»wh‹. 5. Kaš Éiuthf XoaJ XoaJ. gwitfŸ czî njod njod. ïwªj fhy« g‹ik m~¿iz gl®¡if gyÉ‹ghš 1 áWt®fŸ gŸË¡F¢ brš»‹wd® brš»‹wd®. Ãfœfhy« g‹ik ca®âiz gl®¡if gy®ghš 2 ts®kâ åizia Û£L»whŸ Û£L»whŸ. Ãfœfhy« xUik ca®âiz gl®¡if bg©ghš 3 m©z‹ eif¢Ritahf¥ ngádh® ngádh®. ïwªj fhy« xUik ca®âiz gl®¡if M©ghš 4 1,2 1,1 2 bjhFâ bjhFâ 19 19 ghl« ghl« 1 R¤j« brŒnth« R¤j« brŒnth« ghfnk‰W ciuahLf. ghfnk‰W ciuahLf. R‰W¢NHš R‰W¢NHš mfî« mHF kÆny v‹w ghliy¥ ghl£Lkh? FÆš Tî« Xir nf£lJ©nlh? eh‹jh‹ mt‹. tz¡f« e©g®fns! thU§fŸ, KjÈš eh« midtU« e«ik m¿Kf¥gL¤â¡ bfhŸnth«. v‹id¥ bg£il¡ nfhÊ v‹g®. eh‹ bfh¡fÇ¥ng‹ e©g®fns! 122 1,2 tz¡f« e©g®fns! v‹ bga® Mªij. eh‹ myWnt‹ v‹W c§fS¡F¤ bjÇí«jhnd! á¿a cUÉš cŸs eh‹jh‹ vÈ. eh‹ Ñ¢áLnt‹. v‹ bga® t©L. t©L KuY« v‹W Ú§fŸ m¿å®fsh? fhf« fiuí« v‹W nf£lJ©lh? eh‹jh‹ mt‹. thU§fŸ! eh« midtU« nr®ªJ e« tá¥ãl¤ij¢ R¤j« brŒnth«. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 123 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤ j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.7.5 - Tî«, bfh¡fÇ¡F«, Ñ¢áL«, fiuí«, myW«, mfî«, KuY« M»a xÈkuò¢ brh‰fis th¡»a§fËš rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • ciuahliy¥ ãiHaw thá¤jš. • xÈkuò¢ brh‰fis xȤJ¡ fh£Ljš. • xÈkuò¢ brh‰fS¡F V‰w th¡»a§fis mik¡f¥ g¤jš. 47 124 ghl« ghl« 2 tUK‹ fh¥ngh« tUK‹ fh¥ngh« fijia¢ rÇahf thá¤âLf. fijia¢ rÇahf thá¤âLf. vÊyuáÆ‹ bg‰nwh® kU¤JtkidÆš Ợir bg‰W tU»‹wd®. mt®fS¡F o§»¡ fhŒ¢rš f©LŸsJ. ïjid¤ bjǪJ bfh©l vÊyuáÆ‹ tF¥gháÇa® mtS¡F MWjš T¿dh®. MáÇa® khzt®fS¡F o§»¡ bfhR¡fŸ cUthF« Éj¤ijí« mj‹ ghâ¥igí« És¡»dh®. vÊyuáÆ‹ å£o‹ R‰W¥òw« öŒikahf ïU¡f nt©L« vd mt® nkY« T¿dh®. midtU« x‹¿izªJ mtŸ å£o‹ R‰W¥òw¤ij¤ öŒik brŒí« v©z« bfh©nlh«. mj‹go eh§fŸ midtU« vÊyuáÆ‹ å£o‰F¢ br‹nwh«. 1,2 tF¥gháÇaU« m§F tªJ nr®ªj mtÇ‹ e©g®fS« R¤j« brŒa Mu«ã¤jd®. Ú® nj§»a ïl§fis¢ rÇbrŒjd®. F¥igfis¡ T£o¢ R¤j« brŒjd®. å£L¢ R‰W¥òw¤ öŒikia v§fS¡F« tÈíW¤âd®. bfhR¡fis xÊ¡f eh« R¤j¤ij¥ ngz nt©L« v‹gij e‹F cz®ªnjh«. vÊyuá MáÇaU¡F e‹¿ T¿dhŸ. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 125 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤ j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. • fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¡f¥ g¤jš. • thŒbkhÊahf¡ nfŸÉfŸ nf£L¡ fyªJiuahLjš. • fijia Û©L« ghf« V‰W thá¡f¢ brŒjš. 48 126 ghl« ghl« 3 _Èif¥ ó§fh _Èif¥ ó§fh ÃušgL¤â thá¤J vGJf. •_Èif¢ brofS¡fhd bga® m£ilfis C‹¿ndh«. • m£ltiz¥go _Èif¥ ó§fhit¥ ghJfh¤njh«. • gŸËÆš _Èif¥ ó§fh mik¡f¤ â£lÄ£nlh«. •jiyikaháÇaÇl« mDkâ bg‰nwh«. •_Èif¢ brofS¡F¤ âdK« Ú® C‰¿ndh«. •v§fË‹ Ka‰áia¥ gyU« ghuh£od®. •bg‰nwh® v§fS¡F Mjuî« C¡fK« bfhL¤jd®. •ntiyfis¥ g»®ªJbfh©nlh«. • khzt®fis¡ FG¡fshf¥ ãǤnjh«. • _Èif¢ brofis e£L it¤njh«. mWgjh« mWgjh« g¢áiy g¢áiy f‰óutŸË f‰óutŸË MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 127 49-51 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 3.5.1 - th¡»a§fis ÃušgL¤â vGJt®. • th¡»a§fis thá¤jš. • th¡»a§fis ÃušgL¤â thá¤jš. • th¡»a§fis ÃušgL¤â vGj¥ g¤jš. •tF¥ò MáÇaUl‹ fyªJ ngándh«. •_Èif¥ ó§fhɉfhd ïl¤ij¤ nj®ªbjL¤njh«. •bg‰nwhÇ‹ cjÉia ehondh«. Jsá Jsá òâdh òâdh f¿nt¥ãiy f¿nt¥ãiy MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 128 52 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš. • Tw¥g£l òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿ªJ TWjš. • òâa M¤âNo¡F V‰g NHšfis cUth¡f¤ JizòÇjš. òâa M¤âNoí« bghUS« òâa M¤âNoí« bghUS« • • v©QtJ ca®î. v©QtJ ca®î. ca®thd v©z« nk‹ik jU«. • • VWnghš el. VWnghš el. mŠrh beŠr¤Jl‹ bra‰gl nt©L«. ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f. òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f. m lh¡l® m¥Jš fyh« mt®fË‹ Ka‰á. Vîfiz ghŒ¢r¥gL»wJ. M fÇfhš nrhHÅ‹ åu«. k¡fŸ k‹did thœ¤Jjš. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 129 53-54 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« fhy§fŸ m¿f. fhy§fŸ m¿f. 5.3.7 - ïwªj fhy«, Ãfœfhy«, vâ®fhy« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • fhy§fŸ g‰¿a brh‰fis¡ nf£L ÃidîT®jš. • th¡»a§fis thá¤J¡ fhy§fis m¿jš. • th¡»a§fis¡ fhy§fS¡F V‰g¢ Rakhf vGJjš. •âUkâ FKjh brofis e£lh®. •brofŸ brÊ¥ghf ts®ªjd. •brofS¡F¤ âdK« Ú® C‰¿dh®. •brofËš ó¡fŸ ó¤jd. •ó¡fis¥ g¿¤J khiy bjhL¤jh®. •Ff‹ gŸË¡F¢ brš»wh‹. •j§ifia cl‹ tu miH¡»wh‹. •ïUtU« k»œ¢áahf el¡»‹wd®. •ïUtU« R¤jkhd ÓUil mªJŸsd®. •m¡fhŸ bkJ X£l¥ gƉá brŒthŸ. •r¤JŸs czit c©ghŸ. •ïiria ÉU«ã¡ nf£ghŸ. •clš Mnuh¡»a¤ij¥ ngQthŸ. czî« cl‰gƉáí« v›thW Mnuh¡»a¤â‰F¤ JizòÇ»‹wd? brhšts« brhšts« •brÊ¥ghf •âdK« •ngQthŸ •bkJ X£l« •Mnuh¡»a« 1,2 130 bjhFâ bjhFâ 20 20 ghl« ghl« 1 v§fis m¿í§fŸ v§fis m¿í§fŸ thá¤J¡ fyªJiuahLf. thá¤J¡ fyªJiuahLf. kdk»œ elto¡iffŸ kdk»œ elto¡iffŸ eh‹jh‹ á§f«. eh‹ fh£L¡F mur‹. vd¡F¥ gá¤jhš khÄr« c©ng‹. eh‹ f®Í¥ng‹. eh‹ gh«ò. eh‹ vâÇfis¡ f©lhš ÓWnt‹. vd¡F¡ fhšfŸ ïšiy. jtisfŸ vd¡F¥ ão¤j czî. v‹id¡ f¤J« ãuh v‹g®. _£ilfis¢ Rk¡f v‹id¥ ga‹gL¤Jt®. eh‹ bkJthf el¥ng‹. eh‹ ešy ciH¥ghË. 130 130 1,2 ntkhf XLtâš vd¡F Ãf® ahU« ïšiy. eh‹ mo¡fo fid¥ng‹. gªja¤â‰F v‹id¥ ga‹gL¤Jt®. òš vd¡F¥ ão¤j czî. cUt¤âš bgÇat‹ eh‹. eh‹ ãËW«nghJ r¤jkhf ïU¡F«. fU«ò vd¡F¥ ão¤j czî. v‹ fhJfŸ Kw« ngh‹W ïU¡F«. eh‹ knyáahÉ‹ njáa Éy§F. eh‹ cWÄdhš fh£L Éy§FfŸ Xo x˪JÉL«. vd¡F khÄr« Äfî« ão¡F«. 131 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 131 131 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.7.6 - f®Í¡F«, ÓW«, f¤J«, fid¡F«, ãËW«, cWK« M»a xÈkuò¢ brh‰fis th¡»a§fËš rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • ãuhÂfË‹ xÈkuò¢ brh‰fis thá¤J m¿jš. • khzt®fŸ ghf« V‰W xÈkuò¢ brh‰fis xȤjš. 55 Éy§Ffshš ngr Koªjhš cy»š v‹bd‹d kh‰w§fŸ V‰gL«? ïiza¤ js« ï http://www.tamilacademy. com/xl_tamil/exam.php? title_id=21 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 132 56-57 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 2 áÇ¥giy áÇ¥giy thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. 2.3.3 - nfÈ¢á¤âu§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. • nfÈ¢á¤âu¤ij¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ thá¤jš. • ghf« V‰W thá¤J¡ fh£Ljš. • FG KiwÆš nfÈ¢á¤âu« cUth¡f¤ JizòÇjš. 1 2 3 V‹ ï¥go Xo tU»whŒ? xU á§f« v‹id¤ Ju¤J»wJ. m¥goah! v‹ ã‹dhš x˪JbfhŸ. Rfhjhuk‰w filÆš czit¢ rh¥ãlhÔ§f v‹W v¤jid jlit brhšwJ? ïšiy lh¡l®. eh‹ th§»¢ br‹W å£Lyjh‹ rh¥ãlnw‹. K£il eLÉš v‹d ïU¡F brhšY? ïšiy.. ïšiy.. K£il¡F eLîny ‘£’ jhnd ïU¡F... kŠrŸ fU. ïJTl¤ bjÇahjh cd¡F? MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 133 58 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 3 t©z Û‹fŸ t©z Û‹fŸ thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.4.5 - jÅ¥gl¤ijbah£o th¡»a« mik¥g®. • jÅ¥gl¤ijbah£o¡ fyªJiuahLjš. • jÅ¥gl¤ijbah£oa th¡»a§fis thá¤jš. • NHiybah£oa nkY« áy th¡»a§fis khzt®fŸ cUth¡» vGJjš. •v‹ å£o‹ ó§fhÉš xU Fs« cŸsJ. •m¡Fs¤ij v‹ m¥gh cUth¡»dh®. •Fs¤âš eh‹ t©z Û‹fis ts®¡»nw‹. •t©z Û‹fŸ Äfî« mHfhf ïU¡F«. •t©z Û‹fŸ bgh‹Åwkhf ÄDÄD¡F«. •eh‹ mt‰¿‰F¤ âdK« ÔÅ nghLnt‹. •Û‹ Fs¤ij mo¡fo R¤j« brŒnt‹. •t©z Û‹fŸ m§F« ï§F« ÚªJtij¡ f©L ïuá¥ng‹. •t©z Û‹fis eh‹ ftdkhf¥ gh®¤J¡ bfhŸnt‹. brhšts« brhšts« •ó§fh •bgh‹Åw« •ÔÅ •ÚªJtij •ftdkhf MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 134 59 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš m‹ò kfŸ rhUkâ¡F, ï§F eh‹ ey«. m§F Ú§fŸ midtU« eyKl‹ ïU¡f nt©L»nw‹. c‹ gŸË V‰ghL brŒJŸs fšÉ¢ R‰WyhÉš fyªJ bfhŸsÉU¥gij v‹Ål« T¿ Mnyhrid nf£oUªjhŒ. áWtaâÈUªnj gy ïl§fis¢ R‰¿¥ gh®¡f Mtš bfh©ltŸ Ú. c‹ M®t¤ij¥ ghuh£L»‹nw‹. nkY«, E©Âa fUkK« E©Âa fUkK« v©Â¤ JÂf v©Â¤ JÂf v‹gJ nghy¢ á¿a brayhf ïUªjhY« e‹F MuhŒtJ vD« cdJ Fz« v‹id¥ bgÇJ« Éa¡f it¡»wJ. ekJ bghJ m¿it ts®¤J¡ bfhŸs fšÉ¢ R‰Wyh Äfî« K¡»akhdJ. vdnt, Ú ÉU«ãagona R‰WyhɉF¡ ftd¤Jl‹ br‹Wtu r«kâ¡»‹nw‹. MáÇa®fË‹ brh‰go nf£L¥ ghJfh¥ghf¢ br‹W th. e‹¿ ï¥go¡F, m¥gh. ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • foj¤ij¤ j¡f bjhÅnahL thá¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« TWjš. • khzt®fŸ bfh‹iw ntªjD¡F¥ bghU¤jkhd NHš x‹wid cUth¡f¥ g¤jš. bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • E©Âa fUkK« v©Â¤ JÂf. E©Âa fUkK« v©Â¤ JÂf. Äf¢ á¿a brayhf ïU¥ãD« mjid e‹F MuhŒªj ãwnf nk‰bfhŸs nt©L«. ey« m¿jš sarumathi@yahoo.com 135 ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ÉidK‰W m¿f. ÉidK‰W m¿f. ÉidK‰W âiz, v©, ghš, ïl«, fhy« M»at‰iw¤ bjËthf¡ fh£L«. thá¤âLf. ïwªj fhy« xUik ca®âiz gl®¡if bg©ghš khzÉ áw¥ghf eld« ModhŸ. vâ®fhy« xUik ca®âiz gl®¡if M©ghš ïÅa‹ ïÅikahf¥ ghLth‹. Ãfœfhy« g‹ik ca®âiz gl®¡if gy®ghš e©g®fŸ Éiuthf el¡»‹wd®. Ãfœfhy« g‹ik m~¿iz gl®¡if gyÉ‹ghš MLfŸ âlÈš nkŒ»‹wd. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 136 60-61 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. m¥gh bkJnth£l« XL»wh®. 1 FâiufŸ gªja¤âš XL»‹wd. 2 khzÉfŸ nfhy« ïLt®. 5 fhÉa‹ üyf« br‹wh‹. 6 Û‹fŸ ntfkhf ÚªJ»‹wd. 3 áWt‹ gªij cij¡»‹wh‹. 4 âUkâ fhntÇ åiz Û£Lth®. 7 bg‰nwh®fŸ âushf tªjd®. 8 5.3.10 - ÉidK‰iw m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ÉidK‰W g‰¿a És¡f« mˤjš. • th¡»a§fis thá¤J âiz, v©, ghš, ïl«, fhy« M»at‰iw¡ TWjš. • bfhL¡f¥g£l brh‰fËš khzt®fŸ th¡»a§fis mik¤J mt‰iw És¡»¡ TWjš. 1,2 e« eh£nlhl jiyefu« v‹dh‹D brhšY gh¡fyh«! nghd tUõnk O¢r® brhšÈ¤ jªjh§f. nfhyhy«ó® jhnd! ïJî« bjÇí«. MfÞ£ 31 M« njâ 1957. e«g ehL v¥g Rjªâu« mlŠá¢R bjÇíkh? e«g eh£L¢ Rjªâu¤ jªij ahU brhšY? J§F m¥Jš uàkh‹ jhnd! rÇah brh‹ddh? bjhFâ bjhFâ 21 21 ghl« ghl« 1 âU¤â thá¤âLf âU¤â thá¤âLf fyªJiuahLf. fyªJiuahLf. tuyhW tuyhW ïiza¤ js« ï https://youtu.be/ xV8ZRSq94_U MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 137 É.t.T: É.t.T: eh£L¥ g‰W 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: áªjidahs® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 1.7.4 - ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • ciuahliy¥ ghf« V‰W thá¤jš. • ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¡ TWjš. • âU¤j¥g£l brh‰fis¡ bfh©L Û©L« ciuahliy eo¤J¡ fh£Ljš. 62 138 ghl« ghl« 2 cy»š eh§fŸ cy»š eh§fŸ thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. v‹id¥ òift©o v‹W miH¥g®. v‹id KjÈš cUth¡»at® #h®{ ÞOg‹r‹ vD« M§»nya®. ïtiu¥ òift©oÆ‹ jªij v‹W òfœth®fŸ. eh‹ bršY« rhiyÆ‹ bga® j©lths«. m‹W òifia btËah¡» Xond‹. ï‹W gy tot§fËš brhFrhfî« eådkhfî« cUkh‰w« f©LŸns‹. v‹id¤ bjhiyngá v‹W miH¥g®. v‹ thÆyhf¢ brŒâfis vËjhf mD¥gyh«. Mu«g¤âš mYtyf§fËY« áy K¡»a ïl§fËš k£Lnk eh‹ fhz¥g£nl‹. Mdhš, ï‹W všyh ïl§fËY« cyh tU»‹nw‹. ï‹W âw‹ngá v‹w bgaÇš ty« tU»nw‹. v‹id cUth¡»at® ah® bjÇíkh? mt®jh‹ mby¡rh©l® »uf«bgš vD« M§»nya®. Ú xU ÉŠPhÅahdhš cdJ f©Lão¥ò vJthf ïU¡F«? V‹? MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 139 63-64 É.t.T: É.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid 2.2.15 - yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • thá¥ò¥ gFâia¥ ãiHaw thá¤jš. • yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¡ f©l¿jš. • yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¥ g£oaÈ£L¢ rÇahf thá¤jš. cyif xËkakh¡F« Ä‹rhu És¡F eh‹. VœikÆš ãwªj vor‹, áWtaânyna ntiy¡F¢ br‹wh®. òif t©oÆš brŒâ¤ jhŸfŸ, czî¥ bghUŸfŸ ɉF« ntiyia¢ brŒjh®. XŒî neu§fËš òift©oÆnyna ò¤jf§fis¥ go¤J bkhÊa¿it ts®¤J¡ bfh©lh®. m¿Éaš üšfis¥ go¥gâš M®t« bfh©oUªjh®. go¤jt‰iw MuhŒtâY« j‹ ftd¤ij¢ brY¤âdh®. mtÇ‹ mauhj ciH¥ãš cUthdt‹ eh‹ k£L« mšy‹ ï‹D« gyU« c©L. ï‹W bghGJngh¡F m«rkhf¤ âfG« âiu¥gl¡ fh£á, »uhnkhngh‹, ïir¤ j£L, bjhiyngá v‹W gy f©Lão¥òfS¡F¢ brhªj¡fhu® ïtnu. brhšts« brhšts« •brhFR •cUkh‰w« •âw‹ngá •òift©o •m«r« MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 140 65-66 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš É e j u k f iy « f c š t » e kh H fh Ã Ä Ë is ‹ š y R t jh § á N ¢ be M u ¡ j « « f ¥ Ê š a ó y j iH ® y Ÿ k « j nfh ¤ » s á M Ç is á k « yh ah ny Ê H iH bjh a ny ® à ® ¡ kh « f M ® r yh nyh ® f yh £ š r š § f fh Ä y s « gh š H ® « « iy k T fh t ghl« ghl« 3 f©l¿ªJ thá¤âLf f©l¿ªJ thá¤âLf brh‰fis¡ f©l¿ªJ vGJf. brh‰fis¡ f©l¿ªJ vGJf. 3.3.15 - yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. • yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¡ f©l¿jš. • f©l¿ªj brh‰fis¥ g£oaÈ£L vGJjš; ga‹gL¤Jjš. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 141 67 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« thá¤J m¿jš. • bfh‹iw ntªjD¡F¥ bghU¤jkhd ntW NHiy cUth¡»¡ TWjš. bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f. jÄœ, kyhŒ, muò, M§»y« M»a eh‹F bkhÊfËY« òyikÄ¡f vG¤jhs® m¥Jšyh. ruskhf bkhÊbga®¥ò¢ brŒtâY« òyik bg‰w ïtiu K‹Î m¥Jšyh v‹W miH¤jd®. K‹Î m¥JšyhÉ‹ jªij âU. m¥Jš fhj®. mt® bršth¡FÄ¡f xU t®¤jf®. mtUila _jhija® jÄHf¤â‹ ehT® vD« Ciu¢ nr®ªj jÄœ KÞÈ«fŸ. j‹ kf‹ m¥Jšyhit ïsikÆnyna fšÉ f‰f¤ ö©odh®. j«ik¥ nghynt g‹bkhÊ bjǪjtuhf m¥Jšyh tunt©Lbkd mtUila jªij ÉU«ãdh®. K‹Î m¥Jšyhî« _¤njh® brhš th®¤ij _¤njh® brhš th®¤ij mÄ®j« mÄ®j« vd¥ ngh‰¿ elªjh®. j‹ jhŒ jªij brhštij kâ¤jh®. taâš _¤njh® TW« m¿îiufisí« nf£L¡ fil¥ão¤jh®. mtÇ‹ C¡f«, c‰rhf«, E©z¿î, gÂî M»a mid¤J« nr®ªJ mtiu¥ òfœbgw¢ brŒjd. jkJ 14MtJ taânyna g‹bkhÊ¥ òytuhf¥ òfœbg‰wh®. _¤njh® brhšÈ‹ gaid cz®ªjh®. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • _¤njh® brhš th®¤ij mÄ®j« _¤njh® brhš th®¤ij mÄ®j« _¤jt®fË‹ m¿îiuia¡ nf£L el¥gJ áw¥ig¤ jU«. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 142 68-69 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« xUik, g‹ik m¿f. xUik, g‹ik m¿f. 5.3.5 -xUik g‹ikÆš ‘« - §’ Mf khW« v‹gij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. 5.3.6 -xUik g‹ikÆš ‘š - ‰’ Mf khW« v‹gij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • xUik, g‹ik ‘« - §’ Mf khWjš. ‘š - ‰’ Mf khWjiy És¡Fjš. • th¡»a§fis thá¤J m¿jš. • khzt®fŸ Rakhf th¡»a§fŸ vGj¥ g¤jš. 1. mut« mut« trªjid¤ Ô©oaJ. mut§fŸ mut§fŸ C®ªJ bršY«. 2. m¤ij thrÈš nfhy« nfhy« ï£lhŸ. òŸË¡ nfhy§fŸ nfhy§fŸ mHfhf ïUªjd. 3. mJ bgÇa k©lg« k©lg«. v‹ tá¥ãl¤âš ïu©L k©lg§fŸ k©lg§fŸ cŸsd. 4. m¥gh ÉuÈš nkhâu« nkhâu« mªjh®. j§f nkhâu§fŸ nkhâu§fŸ mHfhf ïUªjd. 5. j«ãÆ‹ brh¤ij¥gš gš ÉGªjJ. m©zÅ‹ g‰fŸ g‰fŸ bt©ikahf ïUªjd. 6. tŸË fš fš jL¡»¡ ÑnH ÉGªjhŸ. bjhÊyhs®fŸ f‰fis f‰fis mL¡»d®. 7. MáÇa® brhš brhš m£il jahǤjh®. brh‰fŸ brh‰fŸ gyt‰iw¢ nr®¤J th¡»a« mik¤nj‹. . MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 143 70-72 É.t.T: É.t.T: jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: ga‹gL¤Jjš 1.5.2 - v§F, v¥bghGJ vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®. 1.6.2 - v§F, v¥bghGJ vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®. • Édh¡fS¡F V‰g¥ gâš Tw¥ g¤jš. • v§F, v¥bghGJ vD« Édh¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£lš. • FG KiwÆš khzt®fis¡ nfŸÉfŸ jahÇ¡f¥ g¤jš. bjhFâ bjhFâ 22 22 ghl« ghl« 1 ïy¡»a nkil ïy¡»a nkil nfŸÉfŸ nf£L¥ gâš TWf. nfŸÉfŸ nf£L¥ gâš TWf. ïy¡»a« ïy¡»a« v§F Éf nt©L«? v§F e« k»Gªij ÃW¤jyh«? v¥bghGJ eh« rªâ¡fyh«? v¥bghGJ Ãfœ¢á bjhl§F«? v¥bghGJ m§F¢ br‹W nr®thŒ? v¥bghGJ òw¥gLthŒ? v§F¢ brš»whŒ? v§F eilbgW«? ghl« ghl« 2 Úâ nf£lhŸ Úâ nf£lhŸ V‰w bjhÅnahL thá¤âLf. V‰w bjhÅnahL thá¤âLf. tŠr Šrf¢ braš brŒj c‹ k‹d‹ v§nf v§nf? k©l ©lg¤â‰FŸ miH¤J th! btF©l ©l njh‰w ‰w« bfh©l ©l bg©nz ah® Ú? tŠr Šrf v©z« bfh©l k‹dh! c‹dhš bfhšy¥g£l nfhtyÅ‹ kidÉ eh‹. Úâ nf£L c‹Ål« tªJŸns‹. kŠr ŠrŸ Ãw¢ nriy mªj ªj mf‹w ‹w be‰¿ bfh©l ©l bg© xU¤â ifÆš áy«nghL tªâU¡»whŸ k‹dh! 144 1,2 brh‰bwhl®fis thá¤âLf. brh‰bwhl®fis thá¤âLf. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 145 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 2.2.23 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • ehlf¤ij¥ ghtidíl‹ thá¤jš. • ehlf¤ij¥ ghfnk‰W eo¤jš. • ïdbtG¤J¢ brh‰fis milahs« f©l¿jš. 73 Šr Šr CŠr Šrš ML jŠr Šr« nf£nl‹ kŠr Šr« nt©L« kŠr ŠrŸ Ãw« bfhŠr Šr« bfhL beŠR ŠR tÈ §f §f j§f §f tisaš á§f §f eld« tz§f §f nt©L« v§f §fŸ ïšy« rJu§f §f¥ ngh£o k§f §fs th¤âa« ©l ©l VG f©l ©l« bghJ k©l ©lg« j©l ©l« f£L ïU©l ©l åL âu©l ©l k¡fŸ Ú©l ©l MW ‹w ‹w bj‹w ‹wš fh‰W mf‹w ‹w be‰¿ k‹w ‹w¡ T£l« br‹w ‹w thu« bt‹w ‹w gÇR â‹w ‹w gH« «g «g FL«g «g âd« áy«g «g¡ fiy ku¥ g«g «gu« És«g «gu¥ gyif fj«g «g CWfhŒ I«g «g¤J MW ªj ªj trªj ªj fhy« brhªj ªj åL ahid¤ jªj ªj« rªj ªjd¥ bgh£L âwªj ªj ïšy« gªj ªj ghr« 1,2 1,1,1,1,1,1,2 ghl« ghl« 3 áwªj k‹d® áwªj k‹d® ïdbtG¤J m¿f. ïdbtG¤J m¿f. áã r¡fut®¤â áwªj ªj g©ò ey‹ bfh©l ©l k‹d®. ïu¡f Fz« bfh©l ©lt®. všyh cÆ®fËl¤âY« m‹ò« ghrK« ÄFªj ªjt®. xUehŸ mu©kid eªj ªjtd¤âš k‹d® mk®ªâUªjh®. òwh x‹W ‹W gwªJ tªj ªjJ. k‹dÇ‹ koÆš 圪j ªjJ. òwhit¡ f©l ©l k‹d®, clnd mij vL¤J miz¤J¡ bfh©lh®. m¥òwhit¤ bjhl®ªJ tªj ªj gUªJ ªJ k‹dÇ‹ mU»š tªj ªjJ. “k‹dnd! eh‹ ï¥òwhit ÄFªj ªj MtYl‹ Ju¤â tªn ªnj‹. ï~J v‹ gáia¤ Ô®¡f cfªj ªj ïiu. v‹Ål« mij x¥gil¤J ÉL!” v‹w ‹wJ. KoahJ! òwh v‹Ål« jŠr Šr« òFªj X® cÆ®. eh‹ ïªj ªj¢ á‹d cÆiu¡ fh¥gh‰Wnt‹. 146 1,2 “c‹id¥ g£oÅ nghl kh£nl‹. òwhití« ju kh£nl‹,” v‹wh ‹wh® k‹d® áã. gÂah£fis miH¤J xU juhirí« f¤âiaí« bfh©L ©Ltu¥ g¤jh®. juhá‹ xU j£oš òwhit it¤JÉ£L kW j£oš j« bjhilÆ‹ rijia bt£o it¤jh®. j£nlh òwhÉ‹ g¡f« rhŒªj ªjJ. MdhY«, k‹d® á¿J« fy§f §fÉšiy. á¿J neu¤âš òwhî« gUªJ ªJ« njt®fshf kh¿d. mt®fŸ áã r¡fut®¤âÆ‹ K‹ njh‹¿ ‹¿ k‹dÇ‹ ïu¡f Fz¤ij¥ ghuh£od®. k‹dh! Ú ngRtâš á¿J« Ãaha« ïšiy. v‹ czit mgfǤJ¡ bfh©l ©l Ú v‹id¥ g£oÅ nghL»whna! MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 147 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt®/ gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš 3.3.23 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. • fijia thá¤J ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis m¿ªJ vGJjš. 74-75 k‹dÇ‹ gÇî kd¥gh‹ik g‰¿ c‹ fU¤ij¡ TWf. brhšts« brhšts« •g©ò ey‹ •eªjtd« •cfªj •Ãaha« •gÂah£fŸ MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 148 76 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« 4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤jš. • bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« És¡Fjš. • bfh‹iw ntªjD¡F¥ bghU¤jkhd khzt®fË‹ mDgt¤ij¡ Tw¢ brŒjš. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f. bfh‹iw ntªjD« bghUS« bfh‹iw ntªjD« bghUS« • • R‰w¤â‰F mHF NH ïU¤jš R‰w¤â‰F mHF NH ïU¤jš cwÉdnuhL To thœtnj áw¥ghF«. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 149 77 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« fhy§fis m¿f. fhy§fis m¿f. 5.3.7 - ïwªj fhy«, Ãfœfhy«, vâ®fhy« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • fhy§fŸ g‰¿ Ãidî T®jš. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš. • thá¥ò¥ gFâÆš cŸs fhy¢ brh‰fis¥ g£oaÈ£L thá¤J¡ fh£Ljš. • m©z‹ gšfiy¡fHf¤âš gÆ‹wh®. • • m¡fhŸ gšfiy¡fHf¤âš gÆš»‹whŸ. • • ehD« gšfiy¡fHf¤âš gÆšnt‹. • • fhntÇ ó¥gªJ ÉisahodhŸ. • • njáf‹ ó¥gªJ ÉisahL»wh‹. • • Ñ®¤jd‹ ó¥gªJ ÉisahLth‹. • • òwh canu gwªjJ. • • g£l« canu gwªJ bfh©oU¡»‹wJ. • • fGF canu gw¡F«. • • Jsá mYtyf¤âš ntiy brŒjhŸ. • • kJÄjh mYtyf¤âš ntiy brŒJ bfh©oU¡»whŸ. • • Úyhtâ mYtyf¤âš ntiy brŒthŸ. • • mâfhÇ Ãfœ¢á¡F tªjh®. • • khzt®fŸ Ãfœ¢á¡F tªJ bfh©oU¡»‹wd®. • • bg‰nwh® Ãfœ¢á¡F tUth®fŸ. 1,2 150 1,1,1,1,,1,,1,,1,1,,1,1,2 1. v¤jid ehŸfŸ ïÞyhÄa®fŸ neh‹ò neh‰g®? 2. ïªJ¡fŸ ÔghtË¥ g©oifia tUl¤â‰F v¤jid Kiw bfh©lhLt®? 3. »¿ÞJkÞ g©oif¡F« M§»y¥ ò¤jh©o‰F« ïilÆš v¤jid ehŸfŸ cŸsd? bjhFâ bjhFâ 23 23 ghl« ghl« 1 nf£L ciuahLf nf£L ciuahLf fyªJiuahLf. fyªJiuahLf. rka« rka« 150 150 1,2 151 4. ÔghtË¡F¥ ò¤jhil th§f v›tsî gz« brytÊ¥ghŒ? 5. gyfhu§fis mL¡f c‹ jhahU¡F v›tsî neu« cjÉ brŒjhŒ? MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 151 151 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.5.3 - v¤jid, v›tsî vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®. 1.6.3 - v¤jid, v›tsî vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®. • NHiy¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš. • nfŸÉ¡F V‰w gâiy mˤjš. • Édh¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£lš. 78-80 MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 152 81 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 2 tÊghL tÊghL thá¤J m¿f. thá¤J m¿f. m‹W btŸË¡»Hik. thÂí« mtŸ jhahU« nfhÉY¡F¢ bršy v©Âd®. mt®fŸ R¤j ¤jkhd Milfis mªjd®. k»Gªâš br‹wd®. nfhÉÈš k¡f ¡fŸ T£l £l« mâfkhf ïUªjJ. t£l £lkhd j£oš it¤j m®¢r ¢rid¥ bghUŸfis¡ bfhL¤jd®. m®¢r ¢rf® m®¢r ¢rid brŒjh®. kdKUf¥ ãuh®¤â¤j ¤jd®. mÈí« fßK« c‰w ‰w e©g®fŸ. xUt® k‰w ‰wtU¡F¢ ryh« brhšÈ¡ bfh©ld®. ïUtU« gŸËthrY¡F¢ br‹W x‹whfnt bjhGjd®. bjhGif KoªjJ« mt®fŸ ifyhF bfhL¤j ¤jd®. fyfy¥ghf¥ ngá¡ bfh©ld®. âUkâ È« bgs¤j kj¤ij¢ nr®ªjt®. mt® ò¤j ¤j bgUkhid tz§Fth®. mo¡f ¡fo ò¤j ¤j Éfhu« bršth®. âUkâ È« ó¡f ¡fŸ th§»¢ bršth®. rka nghjidfis¥ g‰¿ k‰w ‰w e©g®fS¡F« És¡Fth®. 2.2.21 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš. • thá¥ò¥ gFâÆš cŸs ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš. • nkY« áy ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ FG KiwÆš cUth¡» thá¤jš. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 153 82 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš ghl« ghl« 3 nj®¤ âUÉHh nj®¤ âUÉHh thá¤J vGJf. thá¤J vGJf. 3.3.21 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. • thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš. • ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš. • NHY¡F¥ bghU¤jkhd nkY« áy ïu£o¥ò¢ brh‰bwhl®fis¡ T¿ vGJjš. jh¤jhÉ‹ »uhk¤â‰F¢ br‹nwh«. m§nf nj®¤ âUÉHhit¥ gh®¤njh«. k¡f ¡fŸ T£l« T£l £lkhf¤ âu©L tªâUªjd®. k¤j ¤js KH¡f ¡f« fÙbud xȤj ¤jJ. ïisP®fŸ ml¡fkhfî« xG¡fkhfî« elªJ bfh©ld®. g£lz¤âÈUªJ« gy® tªâUªjd®. »uhk¤âš gy kh‰w ‰w§fŸ V‰g£LŸsjhf m¥gh T¿dh®. »uhk k¡f ¡fË‹ C¡f¤ijí« eh£l¤ijí« eh« ngh‰w ‰wnt nt©L«. ïuj C®ty¤â‹ nghJ g¡j®fŸ m®¢r ¢rid brŒjd®. áy ïa¡f ¡f§fŸ bghJ k¡f ¡fS¡F czî¥ bgh£l £ly§fis tH§»d. vËat® ÛJ ïu¡f ¡f« fh£LtJ« xUtif áªjid kh‰w ‰w« vd m«kh T¿dh®. brhšts« brhšts« •KH¡f« •âu©L •C¡f¤ij •eh£l¤ij •ïu¡f« 154 ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f. òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f. âUKiw XJ« ngh£oÆš Kjš gÇir bt‹w nj‹bkhÊia mu§f¤âš mk®ªâUªj midtU« ghuh£od®. mj‰F¡ fhuz« mtË‹ ïÅikahd Fušjh‹. bgaU¡F V‰wthW <®¡F« Fuiy cila mtis nkilÆš bgÇnah® bgUik¥gL¤âd®. áW taânyna ïirÆš M®t« fh£oa mtis¥ bg‰nwh® nkY« C¡Fɤjd®. KGikahd <Lgh£Ll‹ ghLtJ« ïir¡ fUÉfis ïir¥gJ« nj‹bkhÊÆ‹ bghGJ ngh¡fhF«. I«òy‹fisí« ešy be¿Æš brY¤J« M‰wš bg‰wtŸ nj‹bkhÊ. I«bgh¿ M£ábfhŸ I«bgh¿ M£ábfhŸ 1,2 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 155 É.t.T: É.t.T: e‹bd¿¥ g©ò 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m‹ghdt® / gÇîŸst® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš Kâat® xUt® jkJ IªJ òjšt®fisí« mU»š miH¤jh®. mo¡fo r©il ngh£L¡ bfhŸS« mt®fËl« MS¡bfhU F¢áia¡ bfhL¤J cil¡f¢ brh‹dh®. ItU« Äf vËâš F¢áfis cil¤jd®. mL¤jjhf, mt®fËl« xU ÉwF¡ f£il m¥gona cil¡f¢ brh‹dh®. x›bthUtuhf Ka‹wd®. Mdhš, cil¡f KoaÉšiy. Kâat® jkJ òjšt®fŸ ItÇlK« x‰Wikahf ïU¥gjhš V‰gL« tÈikÆid És¡»dh®. m‹W Kjš mt®fŸ ItU« x‰Wikahf ïUªjd®. 4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿ªJ TWjš. • òâa M¤âNoiaí« bghUisí« vGâ thœ¤J m£ilfis¤ jahÇ¡f¥ g¤jš. 83 òâa M¤âNoí« bghUS« òâa M¤âNoí« bghUS« • • I«bgh¿ M£ábfhŸ. I«bgh¿ M£ábfhŸ. f©, fhJ, _¡F, thŒ, bkŒ Kjyhd I«òy‹fisí« ešy be¿Æš brY¤J« M‰wiy¥ bg‰¿L. • • x‰Wik tÈikah«. x‰Wik tÈikah«. x‹Wg£L thœtnj gykhF«. x‰Wik tÈikah« x‰Wik tÈikah« MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 156 84 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ïl« m¿f. ïl« m¿f. 5.3.9 - j‹ik, K‹Åiy, gl®¡if m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • ïl« g‰¿a ïy¡fz¤ij És¡Fjš. • th¡»a§fis thá¤J m¿jš. • th¡»a§fËš Tw¥g£l j‹ik, K‹Åiy, gl®¡ifia¡ F¿¡F« brh‰fis¥ g£oaš ïLjš. j‹ik j‹ik • eh‹ fl‰fiu¡F¢ br‹nw‹. • v‹ njhÊíl‹ ngUªâš br‹nw‹. • eh§fŸ XÉa« tiuªnjh«. • v§fŸ FL«g¤Jl‹ âUÉHhɉF¢ br‹nwh«. • “ah‹ m¥gona brŒ»nw‹” v‹wh® kªâÇ. • “ah« m¢braiy¢ brŒaÉšiy,” v‹wh® mur®. gl®¡if gl®¡if • mt‹ mYtyf¤âš ntiy brŒ»wh‹. • mtŸ nriy mªJ br‹whŸ. • jahs‹ fh‰gªJ ÉisahL»wh‹. • mt®fŸ beU§»a e©g®fŸ. • mit mid¤J« e« bghUŸfŸ. • k‹d® ešyh£á brŒjh®. K‹Åiy K‹Åiy • Ú mªj Ég¤ij¥ gh®¤jhah? • Ú§fŸ midtU« áwªjt®fŸ. • c‹ ò¤jf¤ij¡ bfhL. • ckJ C® vJ? • Ú® v§F tá¡»Ö®? • ÚÉ® gšyh©L thH nt©L«. • c§fŸ ïšy¤â‰F tu cŸnsh«. MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 157 1 2 3 85-87 É.t.T: É.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: m¿í« M®t« c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš 1.7.4 - ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. • ciuahliy thá¤jš. • ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¡ TWjš. • âU¤âa ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¡ bfh©L ciuahliy Û©L« thá¤jš. bjhFâ bjhFâ 24 24 ghl« ghl« 1 öa jÄœ öa jÄœ âU¤â¥ ngá ciuahLf. âU¤â¥ ngá ciuahLf. jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« c§f å£Ly blÈngh‹ ïU¡fh khyâ? mªj nuonaht bfhŠr neu« ml¢á¥ nghL ghY. nuonahî¡F¡ fjî v§f ïU¡F‹D brhšY§f. eh‹ ml¢á¥ nghlnw‹. thŒ¥ngá‹D brhšyhk V‹ if¥ngá‹D brhšwh§f? ifÆ v¥go¥ ngR«? ïJTl bjÇaiyah cd¡F? ifÆy t¢R¡»£L¥ ngrujdhyjh‹ m¥go¥ ngU tªJ¢á. v§f å£Ly ïšy. Mdh v§f¥gh ifÆy ngh‹ ïU¡F. MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 158 88 É.t.T: É.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: gF¤jhŒjš ghl« ghl« 2 Ä‹dŠrš Ä‹dŠrš Ä‹dŠriy thá¤J m¿f. Ä‹dŠriy thá¤J m¿f. m‹òŸs khkhî¡F, tz¡f«. Ä‹dŠrštÊ c§fnshL bjhl®ò bfhŸs beLehŸ Mir bfh©nl‹. ï‹W mJ Ãiwnt¿íŸsJ. v‹Dl‹ gŸË ÉLâÆš j§»íŸs e©g®fŸ Äfî« ešyt®fŸ. midtU« j‹dy« m‰wt®fŸ. ešy v©z§fis kd¤âš bfh©L gHFgt®fŸ. ïd ntWgho‹¿¢ brhªj¢ rnfhju®fis¥ nghš gHF»‹wd®. eh§fŸ fŸs« fgl« ïšyhkš xUtnuhL xUt® m‹òŸs¤njhL cjÉ¡ bfhŸ»nwh«. áy ntisfËš czîfisí« g»®ªJ c©»‹nwh«. vªj xU ntWghL« ï‹¿¢ á‹d¢ á‹d k»œ¢áfËš v§fis kwªJ áǤJ k»œ»nwh«. c§fŸ ïšy« tU«nghJ âra« vdJ e©g®fis miH¤J tU»nw‹. É£L¡ bfhL¤J¥ gHF« mªj¤ njhH®fis¡ f©lhš Ú§fS« ãÇa« fh£Lå®fŸ. Û©L« bjhl®ò bfhŸ»nw‹. c§fŸ Ä‹dŠriy MtYl‹ vâ®gh®¡»nw‹. e‹¿. m‹òl‹, jÄH‹g‹. 2.2.22 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. • Ä‹dŠriy V‰w bjhÅíl‹ thá¤jš. • ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš. • ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¥ g£oaÈ£L thá¤jš. ey« m¿jš maran@yahoo.com MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš g¡f« : 159 89-90 É.t.T: É.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK« 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® c.á.â: c.á.â: M¡f¢ áªjid f©kÂ: m¥gh! c§fŸ âw‹ngá v‹d Éiy? m¥gh: Éiy r‰W mâf«jh‹ f©kÂ. V‹ nf£»whŒ? f©kÂ: bjǪJ bfhŸs¤jh‹ m¥gh. m©z ©zÅl«Tl ïnj ngh‹W cŸs Ÿsnj! m¥gh: Mkh« f©kÂ. c‹ m©z ©z‹ eh‹ T¿a m¿îiufis¡ nf£L elªjh‹. nj®Éš ešy šy òŸËfisí« bg‰wh‹. mjdhšjh‹ âw‹ngáia¥ gÇrˤnj‹. f©kÂ: gaDŸs Ÿs rhjd«jh‹ m¥gh. m¥gh: áy M©LfS¡F¥ ãwF Ú âw‹ngá th§»¥ ga‹gL¤jyh«. áW JË bgU btŸs Ÿs« v‹gJ nghy Ú bjhl®ªJ nrĤJ it. áW taânyna gz¤ij¢ nrÄ¥gJ áwªj brayhF« f©kÂ. f©kÂ: m¥gh! c§fŸ âw‹ngá v‹d ‹d Éiy? ghl« ghl« 3 âw‹ngá âw‹ngá ciuahliy thá¤âLf; vGJf. ciuahliy thá¤âLf; vGJf. 3.3.22 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®. • ciuahliy¥ ghf« V‰W thá¤jš. • ciuahlÈš cŸs ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis m¿jš. • nkY«, áy ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¢ Rakhf cUth¡f¤ JizòÇjš. ï¥nghbjšyh« âw‹ngáÆnyna ïiza¤ js¤ijí« ty« tuyh« m¥gh. Mkh«. rÇahf¢ brh‹d ‹dhŒ f©kÂ. brŒâfis thá¡fyh«; Ä‹d ‹dŠrš mD¥gyh«. Kfüš, òyd« ngh‹w gy trâfŸ âw‹ngáÆDŸ cŸs Ÿsd. 160 ghl« ghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« brŒíS« bkhÊaÂí« M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f. M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f. m‹ò kfS¡F, m‹ò kfS¡F, m¥gh vGâ¡ bfhŸtJ. ï§F ehD« c‹ jhahU« m¥gh vGâ¡ bfhŸtJ. ï§F ehD« c‹ jhahU« ey«. mJnghy Úí« eykhf ïU¡f ïiwtid ey«. mJnghy Úí« eykhf ïU¡f ïiwtid nt©o¡ bfhŸ»nw‹. nt©o¡ bfhŸ»nw‹. murh§f¤ nj®it Äf¢ áw¥ghf vGâ murh§f¤ nj®it Äf¢ áw¥ghf vGâ Ko¤JŸshŒ v‹W m¿ªnj‹. Ä¡f k»œ¢á. nj®î Ko¤JŸshŒ v‹W m¿ªnj‹. Ä¡f k»œ¢á. nj®î Koî tU« tiu VjhtJ gaDŸs ntiyfis¢ brŒ. Koî tU« tiu VjhtJ gaDŸs ntiyfis¢ brŒ. XŒjš XÊ XŒjš XÊ v‹gJ nghy eh« btWknd ïU¥gij¤ v‹gJ nghy eh« btWknd ïU¥gij¤ jÉ®¡f nt©L«. jÉ®¡f nt©L«. eh« tá¡F« ïl¤â‰F mU»YŸs g£lz¤âš eh« tá¡F« ïl¤â‰F mU»YŸs g£lz¤âš fÂÅ tF¥ò x‹W òâjhf Mu«ã¡f¥g£LŸsJ. fÂÅ tF¥ò x‹W òâjhf Mu«ã¡f¥g£LŸsJ. m›tF¥ãš nr®ªJ fÂÅ ïa¡F« M‰wiy ts®¤J¡ m›tF¥ãš nr®ªJ fÂÅ ïa¡F« M‰wiy ts®¤J¡ bfhŸsyh«. bfhŸsyh«. g. Fkh® g. Fkh® 24 24, jhkh‹ bkyh¤â, , jhkh‹ bkyh¤â, 34000 34000 ij¥ã§, nguh¡. ij¥ã§, nguh¡. 26.10.2018 26.10.2018 MáÇa® F¿¥ò MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : 161 91 É.t.T: É.t.T: áªjidahs® 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš c.á.â: c.á.â: e‹bd¿¥ g©ò 4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. • cwî¡ foj¤ij thá¤jš. • òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿ªJ TWjš. • òâa M¤âNo¡F¥ bghU¤jkhd ntW NHiy cUth¡»¡ Tw¢ brŒjš. òâa M¤âNoí« bghUS« òâa M¤âNoí« bghUS« • • XŒjš xÊ. XŒjš xÊ. vijí« brŒahkš btWknd ïU¥gij¤ jÉ®¡f nt©L«. • • xslj« Fiw. xslj« Fiw. vL¤jbj‰bfšyh« kUªJ c£bfhŸtij¤ jÉ®¡f nt©L«. brhšts« brhšts« •btWknd •jÉ®¡f •M‰wiy •Û£Ltâš •xslj« áy neu§fËš jiytÈ V‰gLtjhfî« áy neu§fËš jiytÈ V‰gLtjhfî« T¿ÆUªjhŒ. vL¤jbj‰bfšyh« kUªJ c£bfhŸs T¿ÆUªjhŒ. vL¤jbj‰bfšyh« kUªJ c£bfhŸs nt©lh«. nt©lh«. xslj« Fiw xslj« Fiw v‹gij¡ fil¥ão¥ghŒ v‹gij¡ fil¥ão¥ghŒ vd e«ò»nw‹. rÇahd neu¤âš cw§f nt©L«. vd e«ò»nw‹. rÇahd neu¤âš cw§f nt©L«. nghJkhd ö¡f«, XŒî ïUªjhš ïJ ngh‹w nghJkhd ö¡f«, XŒî ïUªjhš ïJ ngh‹w ãu¢áidfis¤ jÉ®¡fyh«. ãu¢áidfis¤ jÉ®¡fyh«. ï¤Jl‹ ÉilbgW»nw‹. k‰wit c‹ gâš ï¤Jl‹ ÉilbgW»nw‹. k‰wit c‹ gâš foj« f©L. foj« f©L. e‹¿. e‹¿. m‹òl‹, m‹òl‹, c‹ m¥gh, c‹ m¥gh, g. Fkh® MáÇa® F¿¥ò elto¡if üš 2 g¡f« : M 162 92 É.t.T: É.t.T: bkhÊ 21 M« ü‰wh©L: M« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® c.á.â: c.á.â: kâ¥ãLjš ghl« ghl« 5 ïy¡fz« ïy¡fz« ÉidK‰iw m¿f. ÉidK‰iw m¿f. 5.3.10 - ÉidK‰iw m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. • eh£F¿¥ãid¥ ãiHaw thá¤jš. • ÉidK‰W¢ brh‰fis m¿ªJ TWjš. mUªjâÆ‹ eh£F¿¥ò. mUªjâÆ‹ eh£F¿¥ò. m¡nlhg® m¡nlhg® 14 gŸË¤ nj®î Koî‰wJ. k»œ¢áíl‹ åL âU«ãnd‹. å£o‰F cwÉd®fŸ áy® tªâUªjd®. mt®fis¡ f©L ey« ÉrhǤnj‹. m¡nlhg® m¡nlhg® 15 fhiy¢ á‰W©o c©nlh«. fyfy¥ghf¥ ngá k»œªnjh«. fl‰fiu¡F¢ bršy¤ â£lÄ£nlh«. ïuÉš j§F ÉLâia¢ br‹wilªnjh«. m¡nlhg® m¡nlhg® 16 fhiyÆš fl‰fiu¡F¢ br‹nwh«. fl‰fiu kzÈš Éisahondh«. khkhî« m©zD« Ú¢rš mo¤jd®. jhf¤â‰F ïsÚ® Fo¤njh«. bj‹wš fh‰W åáaJ. midtU« gl»š gaz« brŒnjh«. khiyÆš åL âU«ãndh«. m¡nlhg® m¡nlhg® 17 mâfhiyÆš vGªnjh«. fhiy czî c©nlh«. kâa czɉF m¤ij k© r£oÆš Û‹f¿ rik¤jh®. x‹whf¢ nr®ªJ c©nlh«. m¤ijÆ‹ Ritahd rikaY¡F¥ ghuh£L¤ bjÇɤnjh«. ï‹iwa ehŸ ïÅikahf mikªjJ. ïiwtD¡F e‹¿ T¿nd‹.

kssr_Sains_18f8xq_dBYhbcJ6NyEDJ3CqofTe6-h6wl.pdf

F1F4-T-Sains-Y1-T-17001.indd 1 9/30/16 11:21 AM T-17001-Content.indd 1 2016/10/25 15:45:32 T-17001-Content.indd 2 2016/10/25 15:45:33 T-17001-Content.indd 3 2016/10/25 15:45:36 T-17001-Content.indd 4 2016/10/25 15:45:40 T-17001-Content.indd 5 2016/10/25 15:45:40 T-17001-Content.indd 6 2016/10/25 15:45:48 T-17001-01-Pg01-08.indd 1 2016/10/25 16:56:23 T-17001-01-Pg01-08.indd 2 2016/10/25 16:56:25 T-17001-01-Pg01-08.indd 3 2016/10/25 16:56:33 T-17001-01-Pg01-08.indd 4 2016/10/25 16:56:34 T-17001-01-Pg01-08.indd 5 2016/10/25 16:56:45 T-17001-01-Pg01-08.indd 6 2016/10/25 16:56:46 T-17001-01-Pg01-08.indd 7 2016/10/25 16:56:46 T-17001-01-Pg01-08.indd 8 2016/10/25 16:56:54 T-17001-02-Pg09-12.indd 9 2016/10/25 16:57:37 T-17001-02-Pg09-12.indd 10 2016/10/25 16:57:39 T-17001-02-Pg09-12.indd 11 2016/10/25 16:57:40 T-17001-02-Pg09-12.indd 12 2016/10/25 16:57:46 T-17001-03-Pg13-24.indd 13 2016/10/25 16:58:20 T-17001-03-Pg13-24.indd 14 2016/10/25 16:58:25 T-17001-03-Pg13-24.indd 15 2016/10/25 16:58:27 T-17001-03-Pg13-24.indd 16 2016/10/25 16:58:33 T-17001-03-Pg13-24.indd 17 2016/10/25 16:58:34 T-17001-03-Pg13-24.indd 18 2016/10/25 16:58:36 T-17001-03-Pg13-24.indd 19 2016/10/25 16:58:38 T-17001-03-Pg13-24.indd 20 2016/10/25 16:58:43 T-17001-03-Pg13-24.indd 21 2016/10/25 16:58:45 T-17001-03-Pg13-24.indd 22 2016/10/25 16:58:46 T-17001-03-Pg13-24.indd 23 2016/10/25 16:58:48 T-17001-03-Pg13-24.indd 24 2016/10/25 16:58:54 T-17001-04-Pg25-34.indd 25 2016/10/25 16:59:30 T-17001-04-Pg25-34.indd 26 2016/10/25 16:59:32 T-17001-04-Pg25-34.indd 27 2016/10/25 16:59:36 T-17001-04-Pg25-34.indd 28 2016/10/25 16:59:40 T-17001-04-Pg25-34.indd 29 2016/10/25 16:59:42 T-17001-04-Pg25-34.indd 30 2016/10/25 16:59:43 T-17001-04-Pg25-34.indd 31 2016/10/25 16:59:44 T-17001-04-Pg25-34.indd 32 2016/10/25 16:59:48 T-17001-04-Pg25-34.indd 33 2016/10/25 16:59:50 T-17001-04-Pg25-34.indd 34 2016/10/25 16:59:53 T-17001-05 Pg35-44.indd 35 2016/10/25 17:00:29 T-17001-05 Pg35-44.indd 36 2016/10/25 17:00:30 T-17001-05 Pg35-44.indd 37 2016/10/25 17:00:32 T-17001-05 Pg35-44.indd 38 2016/10/25 17:00:36 T-17001-05 Pg35-44.indd 39 2016/10/25 17:00:38 T-17001-05 Pg35-44.indd 40 2016/10/25 17:00:39 T-17001-05 Pg35-44.indd 41 2016/10/25 17:00:41 T-17001-05 Pg35-44.indd 42 2016/10/25 17:00:42 T-17001-05 Pg35-44.indd 43 2016/10/25 17:00:43 T-17001-05 Pg35-44.indd 44 2016/10/25 17:00:46 T-17001-06 Pg45-54.indd 45 2016/10/25 17:01:24 T-17001-06 Pg45-54.indd 46 2016/10/25 17:01:26 T-17001-06 Pg45-54.indd 47 2016/10/25 17:01:41 T-17001-06 Pg45-54.indd 48 2016/10/25 17:01:45 T-17001-06 Pg45-54.indd 49 2016/10/25 17:01:46 T-17001-06 Pg45-54.indd 50 2016/10/25 17:01:50 T-17001-06 Pg45-54.indd 51 2016/10/25 17:02:01 T-17001-06 Pg45-54.indd 52 2016/10/25 17:02:02 T-17001-06 Pg45-54.indd 53 2016/10/25 17:02:03 T-17001-06 Pg45-54.indd 54 2016/10/25 17:02:08 T-17001-07-Pg55-66.indd 55 2016/10/25 17:02:46 T-17001-07-Pg55-66.indd 56 2016/10/25 17:02:47 T-17001-07-Pg55-66.indd 57 2016/10/25 17:02:49 T-17001-07-Pg55-66.indd 58 2016/10/25 17:02:51 T-17001-07-Pg55-66.indd 59 2016/10/25 17:02:54 T-17001-07-Pg55-66.indd 60 2016/10/25 17:02:58 T-17001-07-Pg55-66.indd 61 2016/10/25 17:02:59 T-17001-07-Pg55-66.indd 62 2016/10/25 17:03:00 T-17001-07-Pg55-66.indd 63 2016/10/25 17:03:05 T-17001-07-Pg55-66.indd 64 2016/10/25 17:03:07 T-17001-07-Pg55-66.indd 65 2016/10/25 17:03:09 T-17001-07-Pg55-66.indd 66 2016/10/25 17:03:13 T-17001-08-Pg67-76.indd 67 2016/10/25 17:03:45 T-17001-08-Pg67-76.indd 68 2016/10/25 17:03:58 T-17001-08-Pg67-76.indd 69 2016/10/25 17:04:04 T-17001-08-Pg67-76.indd 70 2016/10/25 17:04:05 T-17001-08-Pg67-76.indd 71 2016/10/25 17:04:06 T-17001-08-Pg67-76.indd 72 2016/10/25 17:04:10 T-17001-08-Pg67-76.indd 73 2016/10/25 17:04:12 T-17001-08-Pg67-76.indd 74 2016/10/25 17:04:13 T-17001-08-Pg67-76.indd 75 2016/10/25 17:04:14 T-17001-08-Pg67-76.indd 76 2016/10/25 17:04:34 T-17001-09-Pg77-86.indd 77 2016/10/25 17:05:05 T-17001-09-Pg77-86.indd 78 2016/10/25 17:05:07 T-17001-09-Pg77-86.indd 79 2016/10/25 17:05:08 T-17001-09-Pg77-86.indd 80 2016/10/25 17:05:20 T-17001-09-Pg77-86.indd 81 2016/10/25 17:05:22 T-17001-09-Pg77-86.indd 82 2016/10/25 17:05:24 T-17001-09-Pg77-86.indd 83 2016/10/25 17:05:27 T-17001-09-Pg77-86.indd 84 2016/10/25 17:05:28 T-17001-09-Pg77-86.indd 85 2016/10/25 17:05:29 T-17001-09-Pg77-86.indd 86 2016/10/25 17:05:32 T-17001-10 Pg87-97.indd 87 2016/10/27 15:35:31 T-17001-10 Pg87-97.indd 88 2016/10/27 15:35:48 T-17001-10 Pg87-97.indd 89 2016/10/27 15:35:50 T-17001-10 Pg87-97.indd 90 2016/10/27 15:35:54 T-17001-10 Pg87-97.indd 91 2016/10/27 15:35:59 T-17001-10 Pg87-97.indd 92 2016/10/27 15:36:11 T-17001-10 Pg87-97.indd 93 2016/10/27 15:36:16 T-17001-10 Pg87-97.indd 94 2016/10/27 15:36:22 T-17001-10 Pg87-97.indd 95 2016/10/27 15:36:24 T-17001-10 Pg87-97.indd 96 2016/10/27 15:36:25 T-17001-10 Pg87-97.indd 97 2016/10/27 15:36:36 T-17001 Answer.indd 98 2016/10/25 15:58:13

kssr_PendidikanKesenian_1mru9DrnAV5W34BlTkQMIk2SAYvUQBh_N.pdf

RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG Cetakrapi Sdn. Bhd., No. 22, Jalan Sri Ehsan Satu, Taman Sri Ehsan, 52100 Kepong, Kuala Lumpur. Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.

kssm_PendidikanIslam_1-BlvMwKLuyQe9_t3lgBOld9N3j93lXtp.pdf

Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2018 ىيحي نب نيدلا لاجر هَّللا دبع ناو نب ربكأ يلع ناو هَّللا دبع تنب هديفارون نسح وبأ تنب ةيناريخ سيلونڤ نلسک دمحم تنب حاجنلا يوذ يراهزأ نب يفيفع فيلأ روتيديا يرڤوج نب يضر دمحم قوتنب کيرڤ ميساق نب هيوان دمحم روتارتسوليا Kurikulum Standard Sekolah Menengah ملاسإ نقيديدنڤ نتکغيت s Tingkatan Pendidikan Islam 3 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA No. Siri Buku: 0069 KK 297-221-0103011-49-2081-20101 ISBN 978-983-49-2081-4 Cetakan Pertama 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia 2018 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. Telefon: 03-2147 9000 (8 talian) Faksimile: 03-2147 9643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Diatur huruf dan direka letak oleh: Reacomp Marketing Muka taip teks: Jawi Nasakh Saiz muka taip teks: 20 poin Dicetak oleh: Percetakan Rina Sdn. Bhd., Lot 45, Persiaran Mewah, Bandar Tun Razak, 56000 Cheras, Kuala Lumpur. Penghargaan Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Bahagian Pendidikan Islam, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jabatan Kemajuan Islam Malaysia. • Institut Pendidikan Guru Kampus Pulau Pinang. • SMK Undang Jelebu, Kuala Klawang, Negeri Sembilan. • SMK Seri Mahkota, Merlimau, Melaka. • SMK Juasseh, Negeri Sembilan. • Fakulti Tamadun Islam, Universiti Teknologi Malaysia. نغودناک يارانس 1 نرجلاف 2-4 اسود لااضس نوفمغف  للها 2 نرجلاف نرنبك قوجنوتف ناءرقلا 5-8 ناءرقلا جيسيم 1 تينوا 9-12 نءاياجك نغيبميب 2 تينوا 3 نرجلاف 13-18 دم موكح :ديوجت موكح 4 نرجلاف 19-26 نكتعفنمد غي اردنيءاخنف 5 نرجلاف 27-34 يتاه غننف ريكيذ 6 نرجلاف 35-42 لوضغوا يسارنيض 7 نرجلاف 43-52 يريد نتمرحك اراهيلمم نفيجاوك 8 نرجلاف نءاساوكك يتقوب يسنءام نءاتفيخنف 53-58  للها 9 نرجلاف 60-68 نقيءابك يخنوك هقدص 10 نرجلاف 69-74 فيتاضين تفيص يردنيه v ناولوهدنڤ vi نوکيا نءانوضغڤ يسغوف ناءرقلا غديبثيدح غديب ةديقع غديب 11 نرجلاف يقزر اينروغف ياك اهم  للها 76-79 ُّينَِغلا 1 تينوا 80-82 قاَّزَّرلا 2 تينوا 12 نرجلاف لوسر دفك ناميارب 83-91 نيبنك فيسنوك 1 تينوا 92-98 لوسر 25 ةريس 2 تينوا 13 نرجلاف 99-110 ةريخا يراه دفك ناميارب 14 نرجلاف 111-118 ردق ناد ءاضق دفك ناميارب 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ iii 15 نرجلاف ناد نيع ضرف فيسنوك 120-124 ةيافك ضرف 16 نرجلاف هزانج نسوروغف نسوروغف فيسنوك 1 تينوا 125-129 هزانج فداهرت نفيجاوك 2 تينوا 130-136 هزانج 17 نرجلاف اتره يخوثف ةاكز نسوروغف فيسنوك 1 تينوا 137-140 ةاكز 141-148 ةاكز سينج 2 تينوا 18 نرجلاف 149- 156 ىحضلأا ديع ناد يرطفلا ديع 19 نرجلاف 157-160 اويج نتاوقك نيكغمف ليللا مايق 20 نرجلاف دجسملا ةيحت ةنس ةلاص 161-166 ةجاح ةنس ةلاص ناد 21 نرجلاف ةكم اتوك نءاكوبمف ناد ةيبيدح نيجنجرف 168-172 ةيبيدح نيجنجرف 1 تينوا 173-178 ةكم اتوك نءاكوبمف 2 تينوا 22 نرجلاف 179-184 تباحص هوكوت هقف غديبملاسإ نودمت ناد ةريس غديب 23 نرجلاف 186-190 يتاه نكقنولم فاعمف 24 نرجلاف 191-196 يدابيرف نسايه هعانق 25 نرجلاف 197-202 ناميا روبوثف روكش 26 نرجلاف 203-208 يساكينوموكرب بدا 27 نرجلاف 209-214 ريفاسمرب بدا 215-216 س كيدنيا 217-218 نعوجور يارانس ةيملاسإ قلاخا غديب 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ iv ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو َنيِلَسْرُمْلاَو ِءاَيِبْنَْلا ِفَرْشَأ ىَلَع ُمَلاَّسلاَو ُةَلاَّصلاَو َنيِمَلاَعْلا ِّبَر لله ُدْمَحْلا ،ُدْعَب اَّمَأ .َنيِعَمْجَأ نكانروفمثم ياجرب يماك ثهياده ناد قيفوت نغد نارك  للها ةرضحك روكش سار نكفخوغم يماك مولوكيروك نكودنفرب سيلوتد نيا وكوب .نيا ضيت نتكغيت ملاسإ نقيديدنف س كيت وكوب نسيلونف ،ناءرقلا تيءاي ،غديب منا دفرد يريدرت نيا وكوب نغودناك .).م.س.س.ك( هغنم هلوكس دردتنس نوسوسد نيا س كيت وكوب .ةيملاسإ قلاخا اترس ملاسإ نودمت ناد ةريس ،هقف ،ةديقع ،ثيدح ناد انيبمم تيءاي ،.م.س.س.ك ملاسإ نقيديدنف نرجلاف تام تملاتم يافاخنم تفاد ايافوس ناد ايلوم قلاخارب ،حلاص لمعرب ،ىوقترب ،ناميارب ،وملعرب غي للها ةفيلخ ناد ابمه قوتنبمم اترس اراضن ناد اسغب نودمت نكتكغينم هرأك غبموثم اترس ةنسلا ناد ناءرقلا نكرسادرب نليفمرتكرب .ةريخا ناد ايند نءاياجك يافاخنم يمد ملاع نءارتهجسك :تيءاي ،نءاويميتسيأك فاربب يءاثوفمم نيا وكوب .يرجلافد نكا غي غديب مومع نربمض يربمم غديب فايتس نءلاومرفد نغسغر نملاه  غي ناد س كيت نكغوباضغم ناد قيرانم غي نهبمسرف نغد نوسوسد نرجلابمف يسيا  .نياوسسرب نكروبوثم ،تمولعم ياكرفمم ،نمهمف نكهوكوغم وتنبمم يضاب نيلاينف ناد يتيؤيتكا نغداخ  .ديروم يضغيت سرا نريكيمف غسغرم ناد ينروم ٢يلاين منانم ،فيتايرك نريكيمف نرباخ ينغانم اهسوا ملاد ديروم نريهامك نكهوكوغم يضاب (EMK) مولوكيروك ستنرم نميليا  .سامس ناوهاتغف نكهبمنم قوتنوا ”وروض اتون“ ناد ”نلمع“ ،”وملع امسيرف“ قوتنبرب غي لدنثف  .ديروم نتيءاكرب غي تمولعم واتا ويديؤ ،ويدوءا دفك نكغوبماسد غي (QR Kod) دوك .را .ويق يضولونكيت  .نرجلاف يسيا نغد .ديروم ناد قيديدنف ضرو هيلوا ثقيءاب-قيءابس نغد نكتعفنمد تفاد نيا وكوب ضومس سيلونف لناف ناولوهدنڤ 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ v 2 3 4 7 8 10 5 11 1 9 6 دوك.را.ويق 4 امسيرف وملع 6 نملاه نغسغر فايتس غديب 1 1 نميليا ستنرم مولوكيروك (EMK) 7 اتون وروض 8 نلمع 51 روبمون دردنتس نرجلابمف 2 1.18.2 كيفوتبوس 3 نوکيا نءانوضغڤ يسغوف نلاءوس KBAT 9 نيلاينف 10 تييؤيتكا 11 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ vi ناءرقلا غديب 1 )82 ةيا :17 ،ءاَرْسِلإا ةروس( :دوصقم ةمحر ناد روانف تيا ناءرقلا ةيا دفرد نكنوروت يماك ناد ميلاظ غي غروا نكهبمنم قديت ناد .ناميارب غي غروا يضاب .نيضورك يلاوخك ﮬﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ياجارتوف ،ارتوف دجسم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ1 اسود لااضس نوفمغف  للها نرجلاف 1 ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ هلت يماك ،يماك نهوت ياهاو“ :ويارم اودرب كيرم يماك يريد يميلاظنم ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ يماك يتمحرم ناد نكنوفمغم قديت واكغا كج ناد ﭜ ﭛ ﭚ ”.يضور غي غروا نغولوض ملاد قوسامرت يماك يتسف ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ )23 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس( ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.18.1 ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب نظفح ةيا نءاخاب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=879 ةبوترب سايتنس يبن اراف موصعم كيرم نوفولااو .)اسود دفرد اراهيلفرت( وملع امسيرف :تاكرب  ُّيِنَزُملا ُّرَغلأا :ادبسرب  للها لوسر ِمْوَيْلا يِف َللها ُرِفْغَتْسََل يِّنِإَو .ٍةَّرَم َةَئاِم )ملسم ةياور( :دوصقم رافغتسارب وكا ثهوضغوسس يراهس ملاد  للها دفك .يلاك سوتارس وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ2 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ظفح ﭑ ﭒ ﭓﭔ ﭖ ﭕ ﭘ ﭗﭙ ﭚ ﭜ ﭛ 1 2 3 ةيا يراس يتنيا 1 نكوكلام اسود وتاوس نميلاظك فداهرت يريد .يريدنس 3  للها سايتنس ةبوت اميرنم غي ثابمه ستا لسثم غي اسود .نكوكلاد 4 غي غروا تفادنم ننوفمأك  للها غروا هلايا غي .غوتنوارب 2 تموا ملاسإ بجاو نوهومم ننوفمأك دفرد ستا  للها غي اسود .نكوكلاد 5 ببس اراتنا قوتنوا تفادنم ننوفمأك هيساك ناد غياس  للها هلقوسامرت يءوكاغم غي اسود .نكوكلاد 1.18.4 قوتنوا ديروم غيبميب ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم بدارب اراخس ريكيذ ناد .ةماقتسا ناد وروض اتون 1.18.2 1.18.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ3 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب .وروض نفداهد فارعلأا ةروس 23 ةيا خاب .1 .وروض نفداهد ادنا نظفح نكرغدرف .2 .ةيا يراس يتنيا ضيت نكاتاث .3 نهلاسك نكوكلام دفرد سفلرت قديت غروا فايتس .4 .اسود ناد نفوديهك ملاد ةبوترب نلمع نكايادوبمم ادنا نامياضاب .نيراهس .نكار دفك ادنا نظفح نكرغدرف .1 .ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2 ديوجتربرخنللوتبةيا نغوتوف ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭜ ﭛ ﭚ يتيؤيتكا نيلاينف نلمع ءاعد رجاغم  للها لوسر وبأ انديس دفك ةلاص ملاد : قيدصلا ركب يِسْفَن ُتْمَلَظ يِّنِإ َّمُهَّللا ُرِفْغَي َلَو اًريِثَك اًمْلُظ ،َتْنَأ َّلِإ َبوُنُّذلا َكِدْنِع ْنِم ًةَرِفْغَم يِل ْرِفْغاَف ُروُفَغْلا َتْنَأ َكَّنِإ ،يِنْمَحْراَو .ُميِحَّرلا )هيلع قفتم( :دوصقم وللارت ثهوضغوسس ،للها اي وكيريد يميلاظنم وكا قثاب افايسس دايت ناد ،يريدنس نكنيءلام اسود ينوفمغم غي هلينوفما كم ،واكغا ناد وميسيس يرد وكاسود هلواكغا .وكاد هليهيساك اهم يضلا نوفمغف اهم .هيساغف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ4 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نرنبك قوجنوتف ناءرقلا نرجلاف 2 نظفح ةيا نءاخاب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=880 ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦﯥ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯼ ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﭞﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘﭗ ﭖ ﭕ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ )1 – 5 ةيا :18 ،فْهَكلا ةروس( ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯦﯥ باتك ثابمه دفك نكنورونم هلت غي  للها يضاب يجوف لااضس .قوكغيب غي وتاوسس ثنكيداجنم قديت ناد ناءرقلا يخوس ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ نغد نتغيارف يربمم قوتنوا رنب فتت )ثنءادأك نكهب(  للها يسيسد تشهد تغاس غي باذع 1 تينواناءرقلا جيسيم ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.19.1 ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب ليخك ’س‘ فورح ادنت s ﯦﯥ نءاتاكرف دف قتلرت غي .ةتكس ادنت هلايا دوصقمرب ةتكس موكح s ملاد اراوس نكيتنهربمم افنت ةكرح اود ردق وراهب غي سفن ليبمغم ةيا نءاخاب غوبماثم قوتنوا .ثتوكيارب وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ5 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ غي ناميارب غي غروا دفك اريبمض اتيرب نكيربمم ناد نسلاب تفادنم نكا كيرم اواهب ،حلاص 2لمع نكوكلام .قيءاب غي ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ .ثاملا-املاس تيا قيءاب غي نسلاب ملاد لضغيت فتت كيرم ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ تاكرب غي غروا دفك نرما يربمم تيا ناءرقلا ضوج ناد .”قنا يءاثوفمم للها“ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ضوج دايت ناد ،ثيءانغم ناوهاتغف يءاثوفمم قديت كيرم كيرم قينين قوتاد ﭠ ﭟ ﭞﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭣ ﭢ ﭡ تولوم دفرد راولك غي كيريش نءاتاكرف هوضغوس رسب .اتسود غي اراكرف نكاتاغم ثاه كيرم ،كيرم نكتياورم  ءاَدْرَّدلاوبأ :ادبسرب  للها لوسر اواهب ْنِم ٍتاَيآ َرْشَع َظِفَح ْنَم َمِصُع ِفْهَكْلا ِةَروُس ِلَّوَأ .ِلاَّجَّدلا َنِم )ملسم ةياور( :دوصقم هولوفس غي افايسس ةروس نءلاومرف دفرد ةيا اراهيلفرت نكا يد فهكلا .لاجد )هنتف( دفرد وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ6 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ظفح ﯜ ﯛ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯲ ﯱ ﯰ ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﭘﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﯧ ﯦﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯯ ﯮ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﭞﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ةيا يراس يتنيا 1  للها نكيداجنم ناءرقلا هاوبس غي باتك ناد رنب ياضابس قوجنوتف دفك .يسنءام 3 ناءرقلا اتيرب اوابمم اريبمض غروا دفك ناميارب غي ناد نكوكلام نلمع .حلاص 4 نتاوبرف كيريش دفرد اخنوفرب نليهاجك توكيغم ناد قينين نرجا اراخس غيوم .يلوت اتوبمم 2 ناءرقلا نكيربمم نتغيارف نسلاب غتنت دفك كارن غي غروا نكوكلام .كيريش 5 ظفل كيريش نكافورم وتاوس نغوهوبمف فداهرت . للها 1.19.4 قوتنوا ديروم غيبميب ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم بدارب اراخس ريكيذ ناد .ةماقتسا ناد وروض اتون 1.19.2 1.19.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ7 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب .نكار دفك ديوجترب اراخس ادنا نظفح نكرغدرف .1 .ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2 اراخس نيسحت ناد عيمست يتيؤيتكا نكاناسقل .3 .نلوفموكرب نكتياورم  بِزاَع نب ءاَّرَبلا خابمم يكلال غروأس اواهب ثهلبسد ناد فهكلا ةروس غي ادوك روكيأس تفادرت .يلات ستوا اود نغد تكيأد هيلوا يغوءاند يد 2ابيت تيا نوا .نوا قوفمولكس يمد تيكيدس ثيتكدنم يدات ادوك نكببثم تيكيدس .وتيس يرد يرلا سضضرب يكلال ،ثيراه نقوسيأك لوسر نغد افموجرب توبسرت اراكرف غتنت ثاترب ناد  للها .تيا :ادبسرب  للها لوسر ْتَلَّزَنَت ُةَنيِكَّسلا َكْلِت .ِناءْرُقْلاِب )يراخبلا ةياور( :دوصقم غي )ةكئلام( ةنيكس هلوتيا )نءاخاب( نكببسد نوروت .ناءرقلا وملع امسيرف .وروض نفداهد فهكلا ةروس 1-5 ةيا خاب .1 .وروض نفداهد ادنا نظفح نكرغدرف .2 .ةيا يراس يتنيا اود نكاتاث .3 ناد خابمم ادنيضب تموا نكقلاضغم  للها لوسر .4 .فهكلا ةروس .فهكلا ةروس ناد خابمم نهيبلك هجح نكاكومك نيسحت ناد عيمست يتيؤيتكا ديوجتربرخنللوتبةيا نغوتوف ﯜ ﯛ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯦﯥ ﯤ ﯣ ﯢ يتيؤيتكا نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ8 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ اتيخاكودرب نارك وميريد نكاسانيبمم وماك هلنغاج كم دفك ناميارب نضغا كيرم كج ،كيرم نتاوبرف فداهرت .نيا ناءرقلا نغرتك ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭻ ﭺ ﭹ ياضابس يموبد دا غي 2فا نكيداج يماك ثهوضغوسس ،كيرم يجوغم قدنه يماك نارك ،ثيضاب نسايهرف .ثلمع قيءاب هيبل غي ثاراتنا هكافايس ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ )6 – 10 ةيا :18 ،فْهَكلا ةروس( نظفح ةيا نءاخاب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=881 2 تينوانءاياجك نغيبميب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.19.1 ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ9 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب 1.19.4 قوتنوا ديروم غيبميب ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم بدارب اراخس ريكيذ ناد .ةماقتسا ناد وروض اتون ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ يموبد دا غي 2فا نكيداج نكا يماك ثهوضغوسس ناد .سودنت غي هنات ياضابس تيا ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ يراخنم ادومف نلوفموكس كيتك )اويتسيرف هلنكتغيا( .اوضك نغودنيلرف تفمت ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ تيا ميقرلا ناد فهكلا باحصأ هصيق كغثم وماك هكادا نءاساوكك نكيتقوبمم غي 2ادنت اراتنا نكبوجعنم غي جاهس .يماك ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮞ ﮝ هلنكاينروك !يماك نهوت ياهاو“ ،ءاعدرب كيرم وللا ملاد رنب غي قوجنوتف هليرب ناد ،وميسيس يرد ةمحر .يماك نسوروا نكاتاثم يِرَبَّطلا ماملإا غتنت ءاملع نغدنف فاربب ثاراتنا ،ميِقَّرلا دوصقم :هلقوسامرت سيلوترت غي وتاب هاوبس مان s ادومف هصيق ناد مان ثادف .فهكلا باحصأ قتلرت غي هبمل هاوبس مان s نغودنيلرف تفمت اوضد .فهكلا باحصأ ادومف وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ10 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ظفح ﭨ ﭧﭫ ﭪ ﭩ ﭱ ﭰﭴ ﭳ ﭲﭶ ﭵ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﮂ ﮁ ﮀ ﮄ ﮃ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﭦ ﭥ ﭤ ةيا يراس يتنيا 1  للها قوجومم للها لوسر ايافوس  قديت اتيخاكودرب فداهرت نركغيأك .نيكرشم 3 للها نيجوا هلادا  قوتنوا غروا هيليمم قيءابرت غي .ثنلمع 2  للها نكيداجنم ايند نسايهرف اتره يترفس قنا ناد ادنب ياضابس قنيف وتاوس دفك نيجوا .يسنءام 4 ناميارب غروا ايضاهب سارب نكوكلام نتعاطك نوفيلاكس يفداهغم نتيمورك .فوديه  يِرْدُخلا ديِعَس وبأ  للها لوسر اواهب نكتياورم :ادبسرب ِمْوَي يِف ِفْهَكْلا َةَروُس َأَرَق ْنَم اَميِف ِروُّنلا َنِم ُهَل َءاَضَأ ٍةَعُمُج .ِقيِتَعْلا ِتْيَبْلا َنْيَبَو ُهَنْيَب )يِقَهْيَبلا ةياور( :دوصقم ةروس خابمم غي افايسس ،ةعمج يراه دف فهكلا اراتنأد ثقوتنوا ياهخ هلرخنفرت .للها تيب نغد ثيريد وملع امسيرف 1.19.2 1.19.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ11 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب .نكار دفك ادنا نظفح نءاخاب نكرغدرف .1 .ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2 نظفح نكفتنمم قوتنوا Hot Seat يتيؤيتكا نكنلاج .3 .فهكلا ةروس 6-10 ةيا Hot Seat يتيؤيتكا نربمض ديوجتربرخنللوتبةيا نغوتوف ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ يتيؤيتكا نيلاينف .وروض نفداهد فهكلا ةروس 6-10 ةيا خاب .1 .وروض نفداهد ادنا نظفح نكرغدرف .2 .ةيا يراس يتنيا اود نكاتاث .3 غليه قديت ايافوس ضاجد ولرف ظفحد غي ناءرقلا ةيا .4 .نتغيا دفرد نظفح ةيا خابمم نلمع نكايادوبمم ادنا نامياضاب .نفوديهك ملاد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ12 نظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ساهبنغجنمف واتا نهبمنف هليتسيانيل فورح واتا دم فورح دف اراوس نكغجنمم دم موكح :ديوجت موكح نرجلاف 3 دم موكح نيضاهب يلصأ دم1يعرف دم2 دم موكح دوصقم1.20.1 لِصَّتُم بِجاَو دم • لِصَفْنُم زِئاَج دم • لَدَب دم • نوُكُّسلِل ضِراَع دم • نيِل دم • ضوِع دم • يِمِلَك مِزَل دم • يِفْرَح مِزَل دم • قَرَف دم • ةَلِص دم • ضيت دا دم فورح وُاَيِ دم فورح اود دا نيل فورح وَيَ نيل فورح وملع امسيرف وملع امسيرف اراوس نكغجنمم هلايا يعرف دم ثسفلس ومترب غي دم فورح دف نيءل فورح واتا هزمه فورح .)ْ ( نوكس ادنترب غي 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ13 ديوجت – ناءرقلا غديب ملاد دم فورح دف اراوس نكغجنمم :توكيارب نءادأك )ﭒ ( ستا سيراب نغد يءولوهدد غي فلا )ﭯ ( نفد سيراب نغد يءولوهدد غي واو )ﮒ ( هواب سيراب نغد يءولوهدد غي ءاي يعيبط /يلصأ دم ملاد )ء( فورح نغد ومترب دم فورح .هميلك وتاس ةكرح 2 : نءاخاب اراخ ةكرح 5 واتا 4 : نءاخاب اراخ لِصَّتُم بِجاَو دم دوصقم هوتنوخ نءاخاب اراخ قوجنوتف )ي و ا( دم فورح .1 سيرابرب قديت غي :يترفس ثستأد )ﮒ - ﭯ -ﭒ( فورح ادنت تفادرت .2 ) ( ليخك فلا - ﭨ :يترفس ) ( ليخك واو ﭔ - :يترفس ) ( ليخك ءاي ناد ﭾ :يترفس غي )نهبمت( ةدايز فورح .3 نكوب هلادا ) ( ادنترب :يترفس دم فورح ﯵ - ﭳ فورح نتيءاكرب ةدعاق ينامثع مسر ملاد دم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ14 ديوجت – ناءرقلا غديب لِصَفْنُم زِئاَج دم دف )ء( فورح نغد ومترب دم فورح .ننيءلرب هميلك اود ةكرح 5 واتا 4 : نءاخاب اراخ دم فورح نغد ومترب )ء( فورح .هميلك وتاس ملاد ةكرح 2 : نءاخاب اراخ لَدَب دم ي ومترب ءو ومترب ءا ومترب ء ﰁﯰﮪ ﰎ ﰍﭨﭱ وملع امسيرف ملاد ي ناد ه فورح ضوج هميلك فاربب ،لصفنم زئاج دم هلايا ةكرح 5 واتا 4 خابد نءاخاب نكسوتومم افنت نارك ماترف غي هميلك دف نكافورم تيا 2فورح .هميلك اود نغوباض :ثهوتنوخ ﮝ ﮜ ﮝ :نارك لدب دم نكاماند توبسرت دم فورح s دفك نيتنض هلايا .ء فورح اودك ء فورح s فورح دفك ركوتد سيراب توكيغم دم .ماترف ء فورح :هوتنوخ َمَدآ َمَدْأَا ٍناَمْيإ ٍناَمْأِا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ15 ديوجت – ناءرقلا غديب دوصقم هوتنوخ نءاخاب اراخ قوجنوتف نيل دم نكاماند اراخس نءاخاب كج نءاخاب لايبافا .فقو ،لصو اراخس توبسرت فورح ياضابس لكك .جاهس نيل فورح ةيئاجه فورح نغد ومترب غي دم فورح .فقو اراخس خابد ناد هميلك ريخأد ةكرح 6 واتا 4 ،2 : نءاخاب اراخ نوُكُّسِلل ضِراَع دم نوكس ادنترب )ي ناد و( نيل فورح ستا سيرابرب فورح ثمولبس يءولوهدد .فقو اراخس خابد ناد ةكرح 6 واتا 4 ،2 : نءاخاب اراخ نيِل دم ءاي فورحواو فورح ﭓﭒﭥ ﭤ ﭝﭜ ﮤﮣ ﮢ 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ16 ديوجت – ناءرقلا غديب ستأد وتاس سيراب خابد : نءاخاب اراخ ةكرح 2 ردقس ضَوِع دم ﮮ ﮭﮤ ﮣ ﮢ ﮤ ﮣ ﮤ ﮣ ﮢ )ً-( ستأد اود سيرابرب غي دم فورح كيتك )َ-( ستأد وتاس سيراب نغد خابد .دم نءاخاب نغد ،فقو 1.20.2 1.20.3 وروض اتون موكح فايتس نءاخاب نكوتننم ديروم اتنيم .يبوت هيتل ناد عيمست هدعاق يءوللام دم غي ديوجت موكح نكلمعغم ديروم غيبميب s .ةماقتسا نغد يرجلافد قوتنوا هدوم هدعاق تاوبمم نراسد وروض s .دم موكح يءاساوغم ديروم نكهدومم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ17 ديوجت – ناءرقلا غديب نيلاينف يتيؤيتكا .ةرقبلا ةروس 257 ةيا ملاد دم موكح نكوتنت ،نلوفموكرب اراخس .1 :توكيارب هميلك يضاب ةكرح ردق نكوتنت .3 :توكيارب غي دم دوصقم نكاتاث .1 .نءاخاب اراخ اترسرب توكيارب موكح فايتس يضاب هوتنوخ اود نكيارانس .2 لصتم بجاو دم iضوِع دم iiiلدَب دم ii لصفنم زئاج دم i يلصأ دم iii نيل دم ii نوكسلل ضراع دم iv موكح يغودناغم غي فهكلا ةروس 10 ضغيه 1 ةيا دفرد هميلك هوتنوخ نكسيلوت .4 .ثنءاخاب اراخ نكسلج اترس دم ةياةكرح ردق iﭵ ﭴ ﭳ iiﭔ iiiﮣ ivﮜ .ياوسس غي 2تلا نكانوضغم نغد فهكلا ةروس 10 ضغيه 1 ةيا نءاخاب مقارم ديروم .2 .يلايند قوتنوا وروض دفك نمقار نكرتناه ،نيدومك ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ )257 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ18 ديوجت – ناءرقلا غديب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.21.1 ثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.21.2 ﭓ ﭒ ﭑ منهج كارن ينوهغف قوتنوا نكيداج يماك ثهوضغوسس ﭘﭗ ﭖ ﭕ ﭔ .يسنءام ناد نيج نغولوض دفرد يامار ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ةيا( يمهمم وهام قديت )يفاتت( يتاه يءاثوفمم كيرم ثنغد ) للها ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ يتقوب( تهيلم وهام قديت )يفاتت( تام يءاثوفمم غي ناد ثنغد ) للها نءاسأك ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭯ ﭮﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭲ ﭱ ﭰ )179 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس( نكتعفنمد غي اردنيءاخنف نرجلاف 4 نمهفك ةيا نءاخاب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=882 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ19 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ نرجا( رغدنم وهام قديت )يفاتت( اغيلت يءاثوفمم غي اترس .ثنغد )تحيصن ناد ﭪ ﭩ نقنرت غتانيب يترفس )نكامافموأد( تيا كيرم ﭮﭭ ﭬ ﭫ .يضلا تسس هيبل كيرم نكهب ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ .يلالا غي غروا هلوتيا كيرم ناد كارن اتفيخنم  للها ،ريِثَك ُنْبا ماَمِلإا تورونم نيج نغلاك دفرد ثينوهغف رسب نيضاهبس نكيداجنم .كيرم نلمع دفك غوتنضرب ثاومس .يسنءام ناد نغد لمعرب غي يسنءام روفك ناد قوروب نلمع  للها دفك كارن قوسام نغد لمعرب غي يسنءام نكسدنلرب قيءاب نلمع  للها دفك نناميأك ضرش قوسام نلمع قوتنوا ءاعد نكلمع باذع دفرد يريد يهوءاجنم .كارن يفا اواهب نكتياورم  ةَرْيَرُه وبَأ :ءاعدرب  ِللها لوسر ْنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهَّللا ِراَّنلا ِباَذَعَو ،ِرْبَقْلا ِباَذَع )هيلع قفتم( :دوصقم وكا ثهوضغوسس ،للها اي دفرد ومنغودنيلرف نوهومم باذع ناد روبق باذع .كارن كارن ينوهغف1.21.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ20 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ينوهغف نءادأك فاربب نكاتيرخنم  للها :هلقوسامرت ثاراتنا ،كارن 1 كارنك يامار-يامارب تيريسد كارن ينوهغف .ثاكوم ستأد فرايترت نءادأك ملاد قديت نارك لاومس فوديه نيغيا كارن ينوهغف نكوكلام نيغيا ناد كارن باذع نغد غوضغترت .حلاص لمع2 نهاب يداجنم رنب غي نلاج دفرد غيويلثم غي غروا .منهج كارن يفا ركاب3 نءاتسودنف ةبقاع مضل متيه كارن ينوهغف كوم . للها فداهرت كيرم4 كارن ملادد لكك ريفاك ناد قفانم غروا .نروفكك ستا ثاملا-املاس5 :نامرفرب  للها ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯼ ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ )49 ةيا :40 ،رِفاَغ ةروس( :دوصقم ملادد غي غروا هلاتاكرب ناد كارن ضاجنف دفك كارن نهوت دفك هلنوهوف“ ،منهج باذع نكنغيرم يد رضا ،وماك ”.يراهس يماك دفرد وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ21 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نرنبك يراخنم اراخ1.21.3 ناد ناءرقلا ٢ةيا يمهمم  للها لوسر ثيدح ،ناءرقلا ٢ةيا رغدنم اغيلت ناد  للها لوسر ثيدح اويج نكغننم قوتنوا ٢ريكيذ ٢ادنت دفرد رابتعا ليبمغم ياضابس  للها نرسبك نيداجك يءوللام اتفيخنف اتسمس ملاع نءاتفيخ لااضس تهيلم تام نيداجك تهيلم يترفس  للها ،توءلا ناد غناض-غونوض .نناميأك نكهبمنم تفاد 1 2 3 4 نكتعفنمم اراخ قوتنوا اردنيءاخنف نغد نرنبك يراخنم اراكرف نكوكلام فورعم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ22 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب 1.21.5 رضا ديروم غيبميب نغد اردنيءاخنف نكتعفنمم ناد بدارب اراخس قيءاب .ةماقتسا وروض اتون نكتعفنمم اراخ قوتنوا اردنيءاخنف نغد نرنبك يراخنم نركغومك هضخنم اهسوارب مهف هلاس نكلوتبمم ناد ناءرقلا ٢ةيا نغودناك  للها لوسر ثيدح نكردثم اهسوارب قديت ايافوس يسنءام ٢ادنت غونرم دفرد يلالا دا غي  للها نرسبك اتسمس ملاع دف نكهوءاجنم اهسوارب تهيلم دفرد يريد مارح غي ٢اراكرف نكقليغم اهسوارب رغدنم دفرد يريد فيتاضين غي ٢اراكرف 1 2 3 4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ23 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ةيا نرجاغف :نامرفرب  للها ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼﯻ )36 ةيا :17 ،ءاَرْسِلإا ةروس( :دوصقم نتهيلغف ،نرغدنف ثهوضغوسس ثاتد نكا ثاومس ،يتاه ناد .نكوكلاد غي ٢فا وملع امسيرف 1.21.4 :ملاسإ تموا ياضابس 1 ناد  للها هتنيرف لااضس نكاناسقلم هلقدنه تيك كارن دفرد نكهوءاجد ايافوس ثنغرلا نكلضغينم .منهج 3 غيدنبرب يسنءام نهيبلك نكريهاظنم هلقدنه تيك قوتنوا اردنيءاخنف نكتعفنمم نغد نقنرت غتانيب .ةريخا ناد ايند نقيءابك 2 نارك اغيلت ناد تام ،يتاه نكتعفنمم هلقدنه تيك .يسنءام دفك  للها هناما هلايا ثاومس 4 غروا يداجنم دفرد يريد نكقليغم هلقدنه تيك . للها هيلوا باذعد قديت رضا يلالا غي 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ24 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب يتيؤيتكا ﭘﭗ ﭖيتاه ﭚيسنءام ناد نيج ﭟيلالا غي غروا ﭤتام ﭪاغيلت ﭱنقنرت غتانيب يترفس قوتنوا Jigsaw Problem Solving يتيؤيتكا نكاناسقل .1 .لوتب نغد هوابد ةيا نغوتوف دوصقم ننداف يراخنم اراخ نكيارانثم قوتنوا Shout Out يتيؤيتكا نكاناسقل .2 نكتعفنمم قوتنوا ديروم هيلوا نكانوضد هيلوب غي .اغيلت ناد تام ،يتاه كارن ينوهغف ناد ضرش ينوهغف ٢يريخ يراخ .3 .سلك نفداهد ادنا نتفاد نكغتنب .تينرتنيا يءوللام ينوهغف غتنت نكسلجنم قوتنوا نريكيمف اتف انيب .4 .فاَرْعَلأا ةروس 179 ةيا ملاد يترفس كارن Shout Out يتيؤيتكا نربمض 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ25 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نيلاينف .كارن ينوهغف نءادأك ضيت نكغرت .3 :نكتعفنمم اراخ اود نكغرت .4 .وروض نفداهد فارعلأا ةروس 179 ةيا خاب .1 :توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2 ةيا نغوتوف iﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ iiﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ iiiﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ يتاهتاماغيلت .ةيا نرجاغف اود نكغرت .5 يتاه نكتعفنمم غي ديروم هلايا ياجرب غي ديروم .6 قوتنوا تام ،اراكرف وتاوسس يمهمم قوتنوا .وروض نرجاغف رغدنم قوتنوا اغيلت ناد وكوب خابمم .ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا هجح نكاكومك 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ26 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.22.1 ثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.22.2 ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ وميتاه ملاد ومنهوت )مان( هلتوبس ناد ﯭ ﯬ غتف ناد يضاف وتقو دف ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ .يلالا غي غروا قوسامرت واكغا هلنغاج اترس ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ اراوس نكغيراثم قديت اترس توكات سار ناد يريد هدنرم نغد ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ )205 – 206 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس( يتاه غننف ريكيذ نرجلاف 5 نمهفك ةيا نءاخاب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=883 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ27 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب يسنءام نكهتنيرمم  للها ،ريِثَك ُنْبا ماَمِلا تورونم سايتنس هلقدنه ريكيذ .ثادفك ريكيذ قثابرفمم قوتنوا غروا نغلاك ملاد غولوضرت قديت يسنءام رضا نكفخوأد .يلالا غي ةكئلام يجومم نغد يسنءام نكيساؤيتومم  للها نكببسد نيا لاح .هوتنوخ ياضابس ةكئلام نكيداجنم ناد .يتنه افنت  للها دفك ريكيذرب سايتنس ةكئلام هيلوا ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ .ثادفك ةدابعرب دفرد ركغيا قديت ﯻ ثيضاب حيبسترب سايتنس كيرم ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ .دوجسرب كيرم اوج ثادفك اترس ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ومنهوت يسيسد دا غي )ةكئلام( كيرم ثهوضغوسس نلمع ةولات دوجس نكتنسد ملاسإ تموا s دوجس نكاناسقلم قوتنوا واتا خابمم لايبافا ةولات غي ناءرقلا ٢ةيا رغدنم .ﯾ ادنت يءاثوفمم ولرف ةلاص غدس غي غروا s ملادد دوجس قوتنوا ةينرب يلاكس دوجس وللا ،يتاه نيدومك .اسايب دوجس يترفس نكسورنم قوتنوا نوغاب .اسايب يترفس ةلاص راولد دارب غي غروا يضاب s قوتنوا ةينرب هلقدنه ،ةلاص دوجس ،مارحلإا ةريبكت ،دوجس دوجس سفلس قودود ،يلاكس .ملاس نكيربمم ناد :هلايا دوجس كيتك نءاخاب s ُهَرَّوَصَو ُهَقَلَخ يِذَّلِل يِهْجَو َدَجَس ِهِتَّوُقَو ِهِلْوَحِب ُهَرَصَبَو ُهَعْمَس َّقَشَو .َنيِقِلاَخْلا ُنَسْحَأ ُللها َكَراَبَتَف :دوصقم للها دفك دوجسرب وكهجو قوتنبمم اهم ،اتفيخنم اهم غي كوبمم غي ،افور ياضابلف ياد نغد نتهيلغف ناد نرغدنف للها هلاتاث كم .ثنتاوقك ناد .اتفيخنف قيءاب-قيءابس ياضابس  للها هتنيرف1.22.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ28 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نلمع ريكيذ هلايا قيءابرت غي ريكيذ :يترفس ،روثأم غي ِميِحَّرلا ِنَمْحَّرلا ِللها ِمْسِب s ُللها َّلاِإ َهٰلِإ َلا s للها َناَحْبُس s ِ ِلله ُدْمَحْلا s ُرَبْكَأ ُللها s ِللهاِب َّلاِإ َةَّوُق َلاَو َلْوَح َلا s للها ُرِفْغَتْسَأ s ِللهاِب َّلاِإ َةَّوُق َلا ُللها َءاَش اَم s ليِكَوْلا َمْعِنَو ُللها َيِبْسَح s ... ﯪ ﯩ )152 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم وماك سلابمم وكا ايافوس ،وكادفك وماك هلتغيا ،تيا هيلوا ... )نقيءابك نغد( :نامرفرب  للها ريكيذ دوصقم1.22.4 ساهبنتغيا هليتسيا.نسيل واتا يتاه يءوللام دا ماس  للها يتغيغم 1 2 3 4 5 ريكيذ ننارف نكلوبمينم دفك روكش سار  للها يتاه نكمرتننم نكهوءاجنم دفرد يريد نكوكلام ةيصعم يربمم قوجنوتف رنب غي نلاجك يدابيرف ياسيرف يداجنم ناطيش ناوضغض دفرد ريكيذ ضاَيِع يِضاَقْلا تورونم :يتاه ملاد نكوفمونم نغد ريكيذ s ناد نغوضأك دفك نريكيف  للها نءاساوكك ناد  للها هتنيرف يتعاطنم s ثنغرلا نكلضغينم )يِوَوَّنلا ماملا هيلوا ملسم حرش( وملع امسيرف ريكيذ ننارف1.22.5 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ29 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب :هلقوسامرت نيءلا غي ريكيذرب بدا اواهب نكاتاثم ءاملع اراف نكيخوثم ناد نروتوكك دفرد تولوم نكهيسربمم .ثدح دفرد يريد 1 ناد نروتوكك دفرد هيسرب ريكيذ تفمت نكيتسمم .سيجن دفرد يخوس 2 .ريكيذ سيلجم ملاد دارب كيتك ةلبق فداهغم3 .عوشخ ناد غنت نغد ريكيذرب4 .ريكيذ ظفل دوصقم يمهمم قوتنوا اهسوارب5 ةلاص سفلس يترفس ماما ماس-اماسرب ريكيذرب .هعامجرب 6 .ضرف ةلاص سفلس يترفس لضفأ غي وتقو هيليمم7 ياوسس قديت غي ٢نءادأك ملاد ريكيذرب نكقليغم .ةجاح ءاضق غدس كيتك يترفس 8 نلمع قوتنوا هدومرفد رضا ءاعد :ريكيذرب َكِرْكُشَو َكِرْكِذ ىَلَع يِّنِعَأ َّمُهَّللا .َكِتَداَبِع ِنْسُحَو :دوصقم قوتنوا وكا هلغولوت ،للها اي روكشرب ،وميتغيغم ريكيذرب ومقوتنوا ةدابعرب ناد ومادفك .ثقيءاب-قيءابس ريكيذرب بدا اراوس نغد ريكيذرب توبمل غي سار هونف نغد ريكيذرب  للها دفك توكات هونف نغد ريكيذرب يريد هدنرم يتغيغم سايتنس يتاه ملاد  للها ريكيذرب بدا1.22.5 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ30 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ )164 – 166 ةيا :37 ،تاَفاَّصلا ةروس( :دوصقم ثيضاب دا نكنيءلام يماك نغلاك دفرد نوف افايسس دايت ناد هليماك ثهوضغوسس ناد .وتنترت غي نقودودك تجرد ناد .ةدابعرب ناد هتنيرف غوجنوجنم سيرابرب سايتنس غي للها نكيخوثم حيبسترب سايتنس غي هليماك ثهوضغوسس .نغروكك تفيص غرابس دفرد ،رينملا ريسفتلا باتك ملاد ،يِلْيَحُّزلا ةَبْهَو خيشلا تورونم قديت كيرم . للها نغد تكد تغاس ةكئلام اراف .ثنكايلومم ريكيذرب ناد  للها هبمثم قوتنوا غوبموس . للها هتنيرف دفك هوتاف سايتنس ضوج ةكئلام اراف : للها نامرف يءوللام نكيتقوبد نيا لاح  للها دفك ريكيذرب ملاد ةكئلام نهوتافك1.22.6 غتنت ثاتد  للها لوسر كيتك اواهب نكتياورم  رَذ وبأ :باوجنم  ادنيضب ،لضفأ غيلاف غي نفخوا ِهِدْمَحِبَو ِللها َناَحْبُس :ِهِداَبِعِل ْوَأ ِهِتَكِئَلَمِل ُللها ىَفَطْصا اَم )ملسم ةياور( :دوصقم :ثابمه واتا ةكئلام قوتنوا  للها هيلوا هيليفد غي نفخوا ِهِدْمَحِبَو ِللها َناَحْبُس .)ثيضاب يجوف لااضس ناد للها يخوس اهم( 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ31 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ةيا نرجاغف نلمع  يرعشلأا ىسوم وبأ  للها لوسر اواهب نكتياورم :ادبسرب ىَلَع اوُعَبْرا ُساَّنلا اَهُّيَأ َنوُعْدَت َسْيَل ْمُكَّنِإ ،ْمُكِسُفْنَأ َنوُعْدَت ْمُكَّنِإ ،اًبِئاَغ َلَو َّمَصَأ ْمُكَعَم َوُهَو ،اًبيِرَق اًعيِمَس )هْيَلَع ٌقَفَّتُم( :دوصقم ،يسنءام نيلاكس ياهاو .وميريد هلينهيساك ورثم قديت وماك ثهوضغوسس .هوءاج غي ناد قكف غي دفك دفك ورثم وماك ثهوضغوسس يضلا رغدنم اهم غي )للها( سايتنس يد ناد تكد تغاس .وماك نغد ماسرب :ملاسإ تموا ياضابس 1  للها دفك ريكيذرب سايتنس هلقدنه تيك .غنت هيبل تيك فوديه رضا سام غجنفس 3 نكغيراثم دفرد يريد نكقليغم هلقدنه تيك .رغدنم اهم  للها نارك ريكيذرب كيتك اراوس 2 ريكيذرب كيتك اراوس نكتوبملم هلقدنه تيك توكات ،عوشخ سار نكغتادنم تفاد رضا . للها دفك يريد هدنر ناد 4 ةكئلام اراف نهوتافك يهوتنوخنم هلقدنه تيك ناد يلالا قديت رضا ريكيذرب سايتنس غي .غوبموس 1.22.7 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ32 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب يتيؤيتكا 1.22.8 يميزلام رضا ديروم غيبميب نفوديهك ملاد ريكيذ .ةماقتسا ناد بدارب اراخس وروض اتون ةيا نغوتوف فايتس يضاب دوصقم يراخنم قوتنوا Chain Line يتيؤيتكا نكاناسقل .1 :توكيارب ريكيذرب ٢بدا نكسلجنم قوتنوا نريكيمف اتف انيب .2 .فارعلأا ةروس 205 – 206 ةيا ملاد غبموثم ديروم قوتنوا Qudrat Activity يتيؤيتكا نكاناسقل .3 ريكيذرب نلمع نكايادوبمم هدعاق يراخنم يضاب ايديا .ديروم نغلاك ملاد يءاوتكد نغد هعامجرب ةلاص سفلس ريكيذ نكنولا .4 .ماما غروأس هيلوا ثنكهبمسرف ناد تينرتنيا يءوللام روثأم غي ٢ريكيذ يراخ .5 .نلوفموكرب اراخس سلك نفداهد ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯭ ﯬ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯧ ﯦ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯻ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯾ ﯽ ﯼ ةروثأملا خابمم نغد ريكيذرب يتيؤيتكا نربمض 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ33 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نيلاينف اراخس وروض نفداهد فارعلأا ةروس 205 - 206 ةيا خاب .1 .ديوجترب :توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2 ةيا نغوتوف iﯥ ﯤ ﯣ ﯢ iiﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ iiiﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ivﯺ ﯹ ﯸ ﯷ .فارعلأا ةروس 205 - 206 ةيا ملاد  للها هتنيرف نكسلج .3 ؟ريكيذ دوصقم هكافا .4 .ريكيذ ننارف اود نكسلج .5 .ريكيذرب بدا ضيت نكسلج .6 . للها دفك ريكيذرب ملاد ةكئلام نهوتافك نكغرت .7 .ةيا نرجاغف اود نكغرت .8 نكغننم قوتنوا ريكيذرب يد وللا ،هسك هولك سارب ةيسأ .9 .غنت قديت هيسام ثيتاه ،نومان .ثيتاه .نكياروه ؟وكلارب ستأد يساوتيس هكافاغم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ34 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﭒ ﭑ ناد هرجهرب( ٢لاوم غي تيءاي ،ولوهدرت غي غروا ناد )ناوتنب يربمم ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧﭦ )100 ةيا :9 ،ةَبْوَّتلا ةروس( ﭕ ﭔ ﭓ راصنأ ناد نيرجاهم غروا نغلاك ملاد ﭘ ﭗ ﭖ نقيءابك نغد كيرم يتوكيغم غي غروا اترس ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ .ثيءاضيرم لاوف كيرم ناد كيرم يءاضيرم للها ﭠ ﭟ ﭞ ٢ضرش كيرم قوتنوا نكايدثم ضوج للها لوضغوا يسارنيض نرجلاف 6 نمهفك ةيا نءاخاب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=884 ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.23.1 ثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.23.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ35 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نيرجاهمراصنأ ناميارب غي ةكم قودودنف كيرم . للها لوسر دفك لضغيت ناد ةنيدمك هرجهرب .ناسد نغلاك دفرد ةنيدم قودودنف غي جَرْزَخ ناد سْوَأ ةليبق . للها لوسر دفك ناميارب  للها لوسر وتنبمم كيرم كيتك نيرجاهم نغولوض ناد .ةنيدمد ابيت دْبَع نْب ةَزْمَح ثهوتنوخ نْب للها دبع ،بِّلَطُمْلا ،رِساَي نْب راَّمَع ،دوُعْسَم ركَب وُبَأ تْنِب ءاَمْسَأ تِماَّصلا نْب هَداَبُع ثهوتنوخ ، عيِبَّرلا نْب دعَس ، مُأ ، كِلاَم نْب سَنَأ  ناَحْلِم تْنِب مْيَلُس ساهبيغيفمدنم غي هليتسيا ناد  للها لوسر نغد افموجرب غي افايسس .ملاسإ ملاد ايند لضغينم اترس ثادفك ناميارب ﭣ ﭢ ﭡ ٢ياغوس ثهوابد ريلاغم غي ﭧﭦ ﭥ ﭤ .ثاملا-املاس ثملادد لكك كيرم ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ .رسب غي نغنمك هلوتيا نيرجاهم هلقوسامرت  للها لوسر تباحص اراتنا .راصنأ ناد نكيجنجد غي تباحص 10 :ضرش  قيِّدِّصلا رْكَب وُبَأ .1  باَّطَخْلا نب رَمُع .2  ناَّفَع نب ناَمْثُع .3  بِلاَط يِبَأ نب يِلَع .4  للها ِدْيَبُع نب ةَحْلَط .5  ماَّوَعْلا نب رْيَبُّزلا .6  فْوَع نْب نَمْحَّرلا دْبَع .7  صاَّقَو يِبَأ نْب دْعَس .8  دْيَز نْب ديِعَس .9  حاَّرَجلا نْب ةَدْيَبُع وُبَأ .10 وملع امسيرف تباحص فيرعت1.23.3 تباحص هلموج نكرضغأد .غروا 100 000 يهيبلم لضغينم ريخا غيلاف غي تباحص نْب رِماَع لْيَفُّطلا وُبَأ هلايا ايند دف تيءاي ، يِثْيَّللا ةَلِثاَو نءاماسرب ةرجه 110 نوهات .يحيسم 728 نغد وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ36 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب اواهب نكتياورم  دوُعْسَم نبا :ادبسرب  للها لوسر َنيِذَّلا َّمُث ،يِنْرَق ِساَّنلا ُرْيَخ ْمُهَنوُلَي َنيِذَّلا َّمُث ،ْمُهَنوُلَي )هيلع قفتم( :دوصقم هلايا يسنءام قيءاب-قيءابس يسارنيض نيدومك ،وكيسارنيض نيدومك ،ثسفلس غتاد غي .تيا دفرد سفلس غي يسارنيض وملع امسيرف :نامرفرب  للها .تباحص اراف يءاضيرم  للها ...ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ... )100 ةيا :9 ،ةَبْوَّتلا ةروس( :دوصقم ... ثيءاضيرم لاوف كيرم ناد كيرم يءاضيرم للها ... 1 .نغنمك نغد نكيجنجد تباحص اراف :نامرفرب  للها ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ﮖ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ )18 ةيا :48 ،حْتَفلا ةروس( :دوصقم ،ناميارب غي غروا يءاضيرم  للها ثهوضغوسس ياهاو( ومادفك ةعاط يجنجرب كيرم كيتك يد تاثرت )تيا نغد( كم .نوهوف هوابد )دمحم وللا ،كيرم يتاه ملاد غودناكرت غي فا يءوهاتغم نسلاب يربمم ناد كيرم دفك نغنتك نكنورونم يد .تكد غي نغنمك نغد 2 تباحص اراف فداهرت  للها نفارتعيغف1.23.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ37 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نكاجنلبمم غي تباحص اراف تجرد نكتكغينم  للها . للها نلاجد غاوجرب ناد اتره :نامرفرب  للها ﰆﰅ ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ... ﰐ ﰏ ﰎ ﰍ ﰌ ﰋﰊ ﰉ ﰈ ﰇ )10 ةيا :57 ،ديِدَحلا ةروس( :دوصقم نكاجنلبمم غي غروا دفرد ثتجرد رسب هيبل تيا كيرم ٢فايت ناد .تيا هدوسس غرفرب توروت اترس ثاتره غي نسلاب نكيجنج للها ثاود-اودك دفرد قاوف وتاس غي فا نكا ثناوهاتغف ملادنم اهم للها ،ثقيءاب-قيءابس .نكاجرك وماك 3 غياس هيساك ناد توبمل همل تفيص يجومم  للها :نامرفرب  للها .كيرم ماسس ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔﭓ ﭒ ﭑ ...ﭛ ﭚ )29 ةيا :48 ،حْتَفْلا ةروس( :دوصقم ثنغد ماس-اماسرب غي غروا ناد للها لوسر هلايا دمحم يهوسومم( غي ريفاك غروا فداهرت سضت فكيسرب سلب اترس غياس هيساك فكيسرب كيرم يفاتت )ملاسإ ... )ملاسإ تموا( يريدنس ماسس نهيساك 4 دوُمْحَم خيشلا تورونم غيلاف غي تباحص ،ناَّحَّطلا :هلايا ننوسوس توكيغم ايلوم نيدشارلا ءافلخ .1 غي نيءلا تباحص منا .2 ضرش نكيجنجد رَدَب ارتنت .3 دُحُأ ارتنت .4 نغد تبيلرت غي تباحص .5 .ناَوْضِّرلا ُةَعْيَب )ثيِدَحْلا ِحَلَطْصُم ريِسْيَت( وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ38 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ةيا نرجاغف 1.23.5 يهوتنوخنم ديروم غيبميب اراف نلمع ناد تفيص ثنكلمعغم اترس تباحص ناد بدارب اراخس .ةماقتسا وروض اتون 1.22.4 1 سايتنس هلقدنه تيك ملاد ابمول-ابمولرب رضا نقيءابك نسوروا يترفس يداجنم تيك .نوُلَّوَْلا َنوُقِباَّسلا نغاوجرف وتنبمم كيرم كيتك  للها لوسر .ثقلونم نيءلا غروا 2 روكشرب هلقدنه تيك ستا  للها دفك نءاينروك تمعن لااضس نغد  للها ثنغرلا يهوءاجنم هيلوارب تيك ايافوس غي نءارتهجسك .نغجنفرب 4 هلقدنه تيك نغد اهسوارب اراف نلمع نكيداجنم ياضابس تباحص ايافوس نتوكيا هوتنوخ غي ضرش تفادنم .يدابا 3 هلقدنه تيك دفرد يريد نكقليغم ،لاخنم ،يخنبمم انيهغم ناد يخاخنم نارك تباحص اراف غي نغولوض هلايا كيرم . للها يءاضيرد :ملاسإ تموا ياضابس ،يِلْيَحُّزلا ةَبْهَو خيشلا تورونم :هلايا نوُلَّوَْلا َنوُقِباَّسلا غي نيرجاهم نغولوض s نيجنجرف مولبس هرجهرب تباحص 10 يترفس ةيبيدح هيلوا ضرش نكيجنجد غي . للها تكيغم غي راصنأ نغولوض s كيتك ايتس يجنج ناد ماترف ةَبَقَع نيجنجرف .اودك )ريِنُمْلا ريِسْفَّتلا( وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ39 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب يتيؤيتكا :توكيارب هميلك دوصقم يضاب تاك غليس اكت باوج .1 12 3 4 56 78 9 قضنم 1ُزْوَفْلا 2ٍتاَّنَج 5َيِضَر 6مُهوُعَبَّتا 7ُراَهْنَْلا 8َنيِدِلاَخ غتنيلم 3َنيِرِجاَهُمْلا 4ِراَصنَْلا 8ٍناَسْحِإِب 9يِرْجَت 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ40 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب  للها نفارتعيغف نكغرنم قوتنوا نريكيمف اتف انيب .2 .تباحص اراف فداهرت نلمع يلاينم قوتنوا Exit Cards يتيؤيتكا نكاناسقل .3 .نكلمعد هيلوب غي تباحص اراف يدابيرف غتنت تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .4 نيدومك ،ضرش قوسام نيماجد غي تباحص 10 .Inside-Outside Circle يتيؤيتكا نكاناسقل يءوللام تمولعم يراخنم تينرتنيا نتلوب قوتنبمم نكاكومكد غي نلاءوس غخنيبرب 1 2 3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ41 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نيلاينف .ديوجترب اراخس وروض نفداهد ةبوتلا ةروس 100 ةيا خاب .1 :توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2 انيهغم غروا رغدنم ثاريكس ادنا نقدنيت نكياروه . للها لوسر تباحص .6 ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭘ ﭗ ﭖﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭪ ﭩ ﭨﭧﭦ ﭥ ﭤ .تباحص دوصقم هكافا .3 .تباحص اراف فداهرت  للها نفارتعيغف اود نكسلج .4 .ةيا نرجاغف اود نكغرت .5 .ماس نوف ياس غي غروا دا ،رغد دا ياس .للها لوسر تباحص انيهغم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ42 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﮅﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉﮈ ﮇ ﮆ ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮣﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﯜ ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱﯰ ﯯ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ ﯺﯹ ﯸ ﰃ ﰂ ﰁ )30 – 31 ةيا :24 ،روُّنلا ةروس( يريد نتمرحك اراهيلمم نفيجاوك نرجلاف 7 نمهفك ةيا نءاخاب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=936 ديوجترب ناد رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.24.1 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ43 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﮅﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ايافوس ناميارب غي يكلال غروا دفك )دمحم ياهاو( هلنكاتاك .كيرم نتمرحك اراهيلمم ناد ،كيرم نغدنف تكثم كيرم ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ نكقودنونم ايافوس ناميارب غي 2ناوفمرف دفك هلنكاتاك ناد )مارح غي غدنمم دفرد( كيرم نغدنف ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ كيرم هوبوت نسايهرف نكتهيلرفمم كيرم هلنغاج ناد ثادفرد ريهاظ غي يلاوخك ﮣﮢ ﮡ ﮠ ﮟ كيرم اداد سرافك لاافك غودوت نكهوبلام كيرم هلقدنه ناد ﮉﮈ ﮇ ﮆ كيرم يضاب يخوس هيبل تيا نيكمد غي ﮖ ﮕ كيرم نتمرحك اراهيلمم ناد ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ .نكاجرك كيرم غي 2فا غتنت يءوهاتغم اهم للها ثهوضغوسس رضا نسفرب  للها لوسر قح فاربب نكيانونم تيك ريضغيفد قودود تيك كيتك :تيءاي ،نلاج نغدنف نكقودنونم .1 ناوضغض نكقليغم .2 ملاس باوجنم .3 ركنم يهن فورعم رمأ .4 )ثيدح موهفم( وملع امسيرف ثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.24.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ44 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ كيرم هوبوت نسايهرف نكتهيلرفمم كيرم هلنغاج ناد كيرم يماوس دفك نكنيءلام ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ كيرم اوتنم فاب واتا كيرم فاب واتا ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ كيرم يريت 2قنا واتا كيرم 2قنا واتا ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ كيرم ابمه واتا ،ملاسإ ناوفمرف واتا ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ قديت ناد اوت هلت غي يكلال غروا دفرد يجاض غروا واتا ناوفمرف دفك ننيغيأكرب ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖﯕ ﯔ ،يكلال غي كيرم ارادواس 2قنا واتا ،كيرم 2ارادواس واتا ناوفمرف غي كيرم ارادواس 2قنا واتا ﯱﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ يضلا ناوفمرف ةروع غتنت يترغم مولب غي 2قناك واتا ﯴ ﯳ ﯲ كيرم يكاك نكقتنهغم كيرم هلنغاج ناد :اتيناو يضاب مَرْحَم نغولوض غودناك فاب .1 قوتاد .2 اوتنم فاب .3 يكلال وخوخ ناد قنا .4 يكلال وتننم .5 يريت قنا .6 يكلال قيدارب قيدا .7 ارادواس قنا .8 ،ناوسوس يكلال قنا .9 ارادواس ،ناوسوس فاب ارادواس فاب ،ناوسوس ارادواس قنا ناد ناوسوس ناوسوس وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ45 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﯺﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ نكيثوبمسد غي كيرم نسايهرف غروا يءوهاتكد قوتنوا ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ ناميارب غي غروا ياهاو للها دفك نيلاكس وماك هلتبوترب ناد ﰃ ﰂ ﰁ .ياجرب وماك ضومس دفرد كيرم نغدنف ضاجنم ثابمه هتنيرمم  للها نكا عرش يهلاثم غي تام نغدنف .مارح غي تهيلم نقسورك ناد نقوروبك دفك غروأسس نكسومورجنم .انز نتاوبرف يترفس نغدنف نكقودنونم1  للها هتنيرف نكقودنونم نغدنف اراهيلمم نتمرحك فوتونم ةروعةبوترب  للها هتنيرف ناوجوت اراتنا :هلقوسامرت دفرد يسنءام نكردنيهغم .1 .اسود ناد نقوروبك .ملاسإ راعش نكتكغينم .2 غي تكراشم نكدوجوم .3 .ينومره ناد ناما وملع امسيرف ةيا ملاد  للها هتنيرف1.24.3 1234 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ46 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب سايتنس يتغيغم نغد  للها ريكيذرب 1 يردنيهغم 2تفمت ةيصعم 2ارضس نكهيلاغم كج نغدنف اراكرف تهيلرت ةيصعم 3هيليمم تهيلم قوتنوا قيءاب غي 2نهاب تعفنمرب ناد 4 قثابرفمم اساوفرب نلمع 5 :هلقوسامرت نغدنف نكقودنونم ناودنف اراتنا 1.ينانوا ناد لاوسكيسوموه ،نايبسيل ،انز نتاوبرف نكردنيهغم 2.عرش قدنهك يتفنم غي نياكافرب 3.لايسوس ايديم ملاد قوسامرت نلوءاضرف ملاد لايسوساتات ضاجنم 4.نفوسرب ناد توبمل همل ،قيءاب غي نءاتاكرف فكاخرب نتمرحك اراهيلمم2 https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=1340 نهوتنس ناد قيءاب نهوتنس قيءاب قديت :دفرد يريد نكقليا هيلوا هوتنسد غي غروا مرحم نكوب نكقوجنوتد هخول ربمض بارد 1 2 3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ47 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب رضغول ناد هوبلا غي وجاب غراج قديت اترس ضغيه غجنف وجاب نغل نغات نغلضرفك يكاك غوراس ياكامم ولرف ياكافد غي راولس واتا نيءاك يللا وكوبك ضغيه هوبلا يفوتونم هوبلا غي غودوت غراج قديت اترس اداد مرحم نكوب نغد نفداهرب كيتك نياكاف ةروع فوتونم3 .عرش موكح تورونم فوتوتد بجاو غي نداب اتوضغا نستاب هلايا ةروع يكلال ةروع توتول ضغيه تسوف دفرد ناوفمرف ةروع ناد كوم يلاوخك نداب هوبوت هورولس نغات قفات اود-اودك اوت هلت غي يكلال يريخ :هلقوسامرت .همل كيرم لقع s قديت ناد ننيغيأك دايت s .اتيناو فداهرت وسفنرب لاحيرف نكاتيرخنم قديت s .اتيناو يءوهاتغم مولب غي 2قناك يريخ :هلقوسامرت ناوفمرف ةروع غتنت ليخك هيسام غي 2قناك s .غلاب مولب ناد يءوهاتغم مولب غي 2قناك s .اتيناو لاح تفاد مولب غي 2قناك s قيتنخ اتيناو اراتنا نكاذيبمم .قيتنخ قديت غي نغد )ريثك نبا ريسفت نقيتف( وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ48 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ملاد ةروع فوتونم طرش اراتنا :هلقوسامرت ملاسإ .رضغول غي نياكاف s .غراج قديت غي نياكاف s وملع امسيرف ةبوترب4 نغد لسثم ناد  للها دفك يلابمك نتاوبرف هلايا ةبوت .نكوكلاد هلت غي اسود فداهرت هوضغوس-هوضغوسرب :ناوفمرف غروأسس ةروع نءادأك 1 نغد ماسرب كيتك نيءلا ملاسإ اتيناو 2 ماسرب كيتك مرحم يكلال نغد 3 نغد ماسرب كيتك مرحم نكوب يكلال 4 نغد ماسرب كيتك ملاسإ نكوب اتيناو توتول ضغيه تسوف دفرد .توتول ضغيه تسوف دفرد هيلوب يريطاوخد ثاريكس نومان نياكافرب هلقدنه ،هنتف نكلوبمينم ثهوبوت فوتونم هيلوب غي نفوس كوم يلاوخك نداب هورولس نغات قفات ناد اتوضغا يلاوخك نداب هورولس اجركب كيتك ريهاظ غي ةبوترب طرش ناد اراخ 1.نكوكلاد غي اسود ستا لسثم 2.اسود نكوكلام يتنهرب 3.اسود نتاوبرف يغلوغم قديت مزعرب 4.ثقيليمف دفك قح نكغلومم ناد فاعم اتنيم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ49 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب غي ادبسرب  للها لوسر ننيماج هليرب“ :دوصقمرب ،اراكرف منا نغد وكادفك وميضاب نيماج وكا ياخسن :ضرش اراخيبرب لايبافا هلرنب تاكرب .1 يجنج هلنكيانوت .2 هناما هلنكانروفمس .3 ومناولامك هلاراهيلف .4 ومنغدنف هلنهات .5 ومنغات اود-اودك هلنهات .6 ”نتهاجك نكوكلام دفرد وملع امسيرف 1.24.5 سايتنس رضا ديروم يتحيصنم ناد نلوءاضرف ستاب ضاجنم يريد نتمرحك اراهيلمم .ةماقتسا ناد بدارب اراخس وروض اتون ةيا نرجاغف :ملاسإ تموا ياضابس 1 2اراكرف تهيلم دفرد نغدنف نكقودنونم هلقدنه تيك .ضرش نسلاب هيلوارب رضا مارح غي 2 نفوديهك رضا يريد نتمرحك اراهيلمم هلقدنه تيك . للها يتمحرد 3 تملاس رضا ةروع فوتونم نياكافرب هلقدنه تيك .ناوضغض ناد نقوروبك دفرد 4. للها يءاتنيخد رضا ةبوترب سايتنس هلقدنه تيك 1.24.4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ50 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب يتيؤيتكا ﮖ ﮕﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚﮙ ﮘ ﮗ ﮦ ﮥ ﮤﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﯕ ﯔﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ .نغسافرب اراخس توكيارب ةيا نغوتوف خاب .1 :ثدوصقم يراخ نيدومك ارادواس وبيا دفك يماوس s رفيا غبا s رفيا قيدا s وفوفس s ارادواس قوتاد s يكلال قيدارب-قيدا s وبيا هلبس ارادواس فاب s ارادواس قينين دفك يماوس s يريت فاب s يريت قيدارب-قيدا s تكغا غبا واتا قيدا s ارادواس قنا s وخوخ s تكغا فاب s اتنيم .نلوفموكرب اراخس Bus Stop يتيؤيتكا نكاناسقل .2 نملاسرب هيلوب غي نغولوض دف )✓( نكادننم ديروم هيلوب قديت غي نغولوض دف )X( نكادنت .اتيناو نغد .اتيناو نغد نملاسرب توكيغم نياكافرب ادنا اراخ سيسيلانا :يريدنك نقميس .3 دوك .را .ويق ملاد تفادرت غي اترخ نكفكغل .يساوتيس .ناودنف ياضابس ادنا قيليب ملاد ثنكلفمت نيدومك https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=937 يريدنك نقميس غروب 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ51 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نيلاينف .ديوجترب اراخس وروض نفداهد رونلا ةروس 30 – 31 ةيا خاب .1 .توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2 30 – 31 ةيا ملاد غودناكرت غي  للها هتنيرف نكسلج .3 .رونلا ةروس .ةيا نرجاغف اود نكغرت .4 .جامر نغلاك ملاد رلونم نيكامس ”وتوفاوس“ انيمونيف .5 لايسوس نملاك قيءان تاومم يلاكغيرس كيرم .ةروع فوتونم قديت غي 2ربمض دفرد نيا وسيا ينغانم قوتنوا ادنا تفادنف نكاكومك .اساوللرب سورت ولرف ”وتوفاوس“يتيؤيتكا اراتنا نلوءاضرف ناد بدا ضاجنم اتيناو نغد يكلال ﮂ ﮁ ﮀﮄ ﮃ ﮉﮈ ﮇ ﮆﮙ ﮘ ﮗ ﮨ ﮧ ﯽ ﯼ ﯻ ﰂ ﰁ 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ52 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب نرجلاف 8 نمهفك ةيا نءاخاب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=885 ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ هنات دفرد وماك نكاتفيخنم غي هلايد ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ وكب هراد وكوبس دفرد نيدومك ،ينم ريءا دفرد نيدومك ﭞ ﭝ ﭜ ليخك قنا افورب وماك نكراولغم يد نيدومك ﭡ ﭠ ﭟ ساويد تكغيرفك يافمس اراهيلفد وماك نيدومك  للها نءاساوكك يتقوب يسنءام نءاتفيخنف ديوجترب ناد رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.25.1 ثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.25.2 ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭫﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥﭤ ﭣ ﭢ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ )67 ةيا :40 ،رِفاَغ ةروس( 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ53 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ﭥﭤ ﭣ ﭢ اوت يداجنم يافمس وماك نيدومك ﭫﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ .تيا مولبس نكيتامد غي وماك اراتنا دا ناد ﭮ ﭭ ﭬ نكوتنتد غي سامك يافمس وماك ايافوس ﭱ ﭰ ﭯ .للها نءاساوكك يمهمم وماك ايافوس ناد كوهنيويل نؤ ينوتنا )Antonie Van Leeuwenhoek( غي ماترف يضولويب يلها نكافورم .1677 نوهات دف امرفس نكومنم توبثم نوف هلت ناءرقلا ثتقيقح .تيا مولبس املا هيبل امرفس غتنت وملع امسيرف يراس دفرد  مدا يبن ،ماترف يسنءام نكيداجنم  للها وتيضب يسنءام نيداجك سيسورف .)ةَلَلُس( هنات يتاف نيا لاح .انروفمس تغاس نغد روتأد ناد يفار ،كينوا . للها نءاساوكك يتقوب نكافورم يسنءام نيداجك سيسورف1.25.3 ةَفْطُن1 يلنكد غي ينم ريءا نروفمخرف نكافورم ةَفْطُن ناد يكلل يضاب )sperma( امرفس ياضابس .ناوفمرف يضاب )ovum( موؤوا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ54 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب 2 )Zigot( ةَقَلَع ملادد غوتناضرت غي هراد لفموضس هلايا ةقلع .ميحر ياضابس وبيا ميحر نكيداجنم  للها يضاب تملس ناد ياوسس غيلاف غي تفمت .يسنءام نيداجك سيسورف .توبمل غي غيضاد لوتكس هلايا ةغضم نهوبموترف يضاب نءلاومرف نكافورم نيا فهات اتوضغا نقوتنبمف ناد غجنوت فراس ،قتوا .تام ناد اغيلت يترفس نيءلا 3)Embrio( ةَغْضُم اتوضغا هورولس نقوتنبمف ،نيناج تكغيرف دف .انروفمس هلت اواهب نكاتاثم تكافسرب ءاملع اراف نقوتنبمف ثانروفمس سفلس فويتد حور .هوبوت ۲نضروا نارك يجاكد تفاد قديت حور ةقيقح ملاد  للها ايسهر اراتنا نكافورم نيا ةقيقح .يسنءام نءاتفيخنف )Fetus( نيناج4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ55 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب يسنءام نفوديهك اساف1.25.3 وروض اتون 1.25.5 حلاص نلمع قثابرفمم ديروم غيبميب .ةماقتسا ناد بدارب اراخس ٢قناك1 نيءامرب ،نلاجرب ،فكاخرب رجلب ۲قنا .كيرم نرتيكسرف نغد لوءاضرب ناد جامر2 غي 2فا نغد باوجغوضغترب ، للها نكفيلكتد لاوم كيرم .ةعيرش نروتا نكودنفرب نكوكلاد ساويد3 فهات يافاخنم يسنءام .انروفمس غي لقع نغتامك غي باوجغوضغت اميرنم كيرم ،ضراولك انيبمم نغد رسب هيبل نيفميمم ناد يقزر يراخنم .تكراشم اوت4 نيكامس كيرم لكيزيف ياد فوديه نملاغف نومان ،همل تغاس يءوللاد هلت غي نكيداجد قوتنوا ضرهرب يسارنيض دفك نمودف .ثتوكيارب يتام5 نكتعفنمم قوتنوا تيك نكردثم نيتامك نكيربمم غي اراكرف نغد نفوديهك ،يريدنس يريد دف ثاه قديت نقيءابك .نيءلا غروا دفك نكهب نياوسسرب ةعيرش نفتتك نكقتلم ساوكرب  للها ،يسنءام نفوديهك اساف فايتس ملاد .كيرم يضولوكيسف نءايدسك فهات نغد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ56 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب : للها نامرف )21 ةيا :51 ،تاَيِراَّذلا ةروس( :دوصقم ؟ثنكريكيمم اترس تهيلم وهام قديت وماك فاغم كم .يريدنس وماك يريد دف ضوج ناد 1 ثانروفمس تغاس نغد يسنءام اتفيخنم ساوكرب اهم  للها اواهب ينيقيم هلقدنه تيك .ىوقترب غي ابمه يداجنم تيكرضا 2نكافورم يسنءام نارك  للها نءاتفيخ نداب اتوضغا يءاضرهغم هلقدنه تيك .نيداجك قيءاب-قيءابس 3 يريدنسرت غي يسغوف نغد نكاتفيخد يسنءام هوبوت يموتانا اواهب يءوكاغم هلقدنه تيك . للها نءانروفمسك نغد نيقي تيك رضا يفكغلم غيلاس نكهب 4 ملاد قوسامرت قديت رضا روكشرب سايتنس غي  للها ابمه يداجنم هلقدنه تيك .ثتمعن نغد روفك غي نغولوض :ملسإ تموا ياضابس ةيا نرجاغف1.25.4 يسنءام نءاتفيخنف دف  للها نءاساوكك يسنءام ورثم  للها .يسنءام نءاتفيخنف هلقوسامرت  للها نءاساوكك يتقوب اراتنا تفاد ايافوس يريدنس كيرم نيداجك نكريكيمم ناد يتيلنم سايتنس ايافوس .يسنءام نءانيهك ناد نهملك اترس  للها نتبيهك ناد نءاساوكك نكاسارم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ57 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب يتيؤيتكا ةيا نغوتوف ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ i ﭘ ﭗ ﭖ ii ﭡ ﭠ ﭟ iii ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ iv ﭰ ﭯ v ناد ناءرقلا ملاد يسنءام نءاتفيخنف سيسورف ريلا اتف انيب ،تينرتنيا نيراخ يءوللم .1 .سلك نفداهد ثنكغتنب نغد رفاغ ةروس 67 ةيا نغوتوف نكندامم نغد Mix & Match يتيؤيتكا نكاناسقل .2 ياضابس اريكد نكا ستنافرت سام نغد لوتب غي ننداف .نلوفموكرب اراخس ثدوصقم .غلرمخ نلوفموك .ديوجترب اراخس وروض نفداهد رفاغ ةروس 67 ةيا خاب .1 :توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2 :توكيارب اراكرف دف  للها نءاساوكك يتقوب نكغرت .3 يسنءام نفوديهك اساف ii يسنءام نيداجك سيسورف i .رفاغ ةروس 67 ةيا نرجاغف اود نكغرت .4 يسنءام نيضاهبس .ثنءاتفيخ فايتس يءوللم يتقوبرت سلج  للها نءاساوكك ادنت .5 غي وتاوسس ياضابس ثتهيلم قديت نيءلا غي نيضاهبس ناد ثادفرد نرجاغف ليبمغم .نفاصنيأك نكلوبمينم هيلوب .ستأد نءاتاثف غوكوثم يضاب ادنا هجح نكاكومك نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ58 نمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب ثيدح غديب 2 روغلاس ،ملاع هاش ،هاش زيزعلا دبع ناطلس دجسم )3 – 4 ةيا :53 ،مْجَّنلا ةروس( ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ :دوصقم ناد ناوهامك تورونم وتاوسس نكاتاكرفمم قديت يد ناد نيءلا قديت تيا نكاتاكرفد غي لااضس .يريدنس ثتفادنف .ثادفك نكويحود غي يحو هلاثاه 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ59 َنْيَب ُلِدْعَت ُسْمَّشلا ِهيِف ُعُلْطَت ٍمْوَي َّلُك ،ٌةَقَدَص ِهْيَلَع ِساَّنلا َنِم ىَمَلُس ُّلُك ُهَعاَتَم اَهْيَلَع ُهَل ُعَفْرَت ْوَأ اَهْيَلَع ُهُلِمْحَتَف ِهِتَّباَد يِف َلُجَّرلا ُنيِعُتَو ،ٌةَقَدَص ِنْيَنْثِلا ُطيِمُتَو ،ٌةَقَدَص ِةَلَّصلا ىَلِإ اَهيِشْمَت ٍةَوْطُخ ُّلُكَو ،ٌةَقَدَص ُةَبِّيَّطلا ُةَمِلَكْلاَو ،ٌةَقَدَص .ٌةَقَدَص ِقيِرَّطلا ِنَع ىَذَْلا )هيلع قفتم( : ِللها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق ، َةَرْيَرُه يِبَأ ْنَع نقيءابك يخنوك هقدص نرجلاف 9 لوتب نغد ثيدح خاب2.6.1 ثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ثيدح خاب2.6.2 ٌةَقَدَص ِهْيَلَع ِساَّنلا َنِم ىَمَلُس ُّلُك ثيضاب هقدص هلايا يسنءام نداب هوبوتد يدنس فايتس ُسْمَّشلا ِهيِف ُعُلْطَت ٍمْوَي َّلُك يراهاتام ثادف تيبرت غي يراه فايتس اَهْيَلَع ُهُلِمْحَتَف ِهِتَّباَد يِف َلُجَّرلا ُنيِعُتَو ثنغضغوت يقيءانم غروأسس وتنبمم وماك ناد ٌةَقَدَص ِنْيَنْثِلا َنْيَب ُلِدْعَت )هكغيلترب غي( غروا اود فداهرت ليداع وكلارب وماك هقدص هلايا تباحص هلايا  ةريره وبأ ناد قثاب غيلاف غي وايلب .ثيدح نكتياورم ثيدح 5 374 قثابس نكتياورم . للها لوسر وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ60 ثيدح غديب ٌةَقَدَص ُهَعاَتَم اَهْيَلَع ُهَل ُعَفْرَت ْوَأ هقدص هلايا ثنغضغوت ستأك ٢غراب تكغغم وماك واتا ٌةَقَدَص ُةَبِّيَّطلا ُةَمِلَكْلاَو هقدص هلايا قيءاب غي نءاتاكرف ناد ٌةَقَدَص ِقيِرَّطلا ِنَع ىَذَْلا ُطيِمُتَو هقدص هلايا نلاجد ياهبرب غي وتاوسس نكهيلاغم وماك ناد ٌةَقَدَص ِةَلَّصلا ىَلِإ اَهيِشْمَت ٍةَوْطُخ ُّلُكَو ةلاص نكيانونم قوتنوا نلاجرب وماك هكغل فايتس ناد هقدص هلايا نب رباج .قيءاب غي اراكرف لااضس يموكغرم هقدصرب نتاوبرف :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  للها دبع ٌةَقَدَص ٍفوُرْعَم ُّلُك )يراخبلا ةياور( :دوصقم .هقدص هلايا قيءاب غي اراكرف فايتس ساهبنيربمف هليتسيا نكتكدنم قوتنوا ناوجوترب غي نيربمف وتاوسس . للها دفك يريد :نامرفرب  للها ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ... ﯜﯛ ﯚ ﯙ )263 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم نغد )هقدص ٢اتنيمف قلونم( نكفاعمم ناد قيءاب غي نءاتاكرف هيبل هلايا )كيرم نفليسك( )نيربمف( هقدص دفرد قيءاب واتا نتاوبرف نغد( يغيريأد غي ...يتاه نكتيكاثم )غي نءاتاكرف وملع امسيرف هقدص نكاماند :تاكرب يِبوُيْلَقلا غي نلمع تيا هقدص نارك ،)قْدِّصلا( نرنبك نكريهاظنم قوتنوا هقدص يربمف ةين . للها دفك يريد نكيدبعغم )ةَّيِتْيَوُكلا ةَّيِهْقِفلا ةَعوُسْوَملا( وملع امسيرف هقدص دوصقم2.6.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ61 ثيدح غديب ثيدح ملاد نكاتاثد غي هقدص نلمع غروا وتنبمم نءاردنك يقيءانم ليداع وكلارب نقدنيت ملاد غروا نكيامادنم هكغيلترب غي غروا وتنبمم غراب تكغغم ثنءاردنك ملادك قوتنوا نلاجرب ةلاص نكيانونم نكفخوغم قيءاب غي نءاتاكرف غي وتاوسس نكهيلاغم نلاجد ياهبرب نكتياورم  ورْمَع ِنْب ِللها ُدْبَع ثاتد كيتك  للها لوسر اواهب .فاب وبيا قيجيغم نتاوبرف غتنت :باوجنم ادنيضب ُّبُسَيَف ،ِلُجَّرلا اَبَأ ُلُجَّرلا ُّبُسَي ُهَّمُأ ُّبُسَيَو ،ُهاَبَأ )هيلع قفتم( :دوصقم غروأسس فاب قيجيغم غروأسس نغد سلابد وللا ،نيءلا غي .ثوبيا ناد فاب فداهرت نقيجيا وملع امسيرف ِيرابلا حتف ملاد رجَح ِنْبا ميكاح يضاب نليداعك ،تاكرب ،نسوتوفك تاوبمم نغد هلادا غروا يضاب نليداعك لااكانام غي غروا نكيامادنم هلايا نيءلا .نهكغيلترف ملاد وملع امسيرفثيدح ملاد هقدص نلمع2.6.4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ62 ثيدح غديب هكغيلترب غي غروا اود فداهرت ليداع وكلارب دفرد قهيف اود-اودك غلاهغم رضا  للها لوسر هتنيرف رضغلم املاس هكغيلترب نسورترب قديت يراه ضيت قهيف هلب اود-اودك يتاه نكمرتننم تكغغم واتا نءاردنك يقيءانم غروا وتنبمم نءاردنك ملادك ثغراب نيءلا غروا نبب نكنغيرم غروا دفك نءاسيلسك يربمم ضرو يترفس ناوتنب نكولرمم غي ناد غودناغم وبيا ،تيكاسف ،سما يافوا غروك غروا ايادوب نكروبوثم نسكرب يساكينوموك نهكغيلترف ثوكلارب نكقليغم يدابيرف ناد جيميا نكليفمنم يغنسد غيرغدنف يتاه نكغننم قيءاب غي نءاتاكرف نكفخوغم ثيدح ملاد هقدص نلمع نغد لمعرب نهيبلك2.6.5 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ63 ثيدح غديب XYZ 123 تحيص فوديه ياض نكلمعغم تفاد ملاد انروفمس غي ياهخ يربد ملاد نلاجرب نارك ةريخا نفلضك حبص نفلضك غي هقدص نكاناسقلم غاولفرب غي وتاوسس نكهيلاغم يترفس نيءلا نلاجد ياهبرب نكسوفاهد ناد تجرد نكتكغيتد ملاد دجسمك وجونم كج اسود ءوضورب نءادأك ةلاص نكيانونم قوتنوا نلاجرب دفك نءاسيلسك نكيربمم نيءلا غي انوضغفنغلامك وكيسير نكغروغم  للها دفك نناميأك نكقوجنونم نلاجد ياهبرب غي وتاوسس نكهيلاغم ةلاص نكيانونم قوتنوا دجسمك وجونم ملاسإ تموا نربمض 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ64 ثيدح غديب هقدص نتكغيت ميل 1تيءود نغد هقدصرب 2 ،وفمم قديت كج اجركب يد هلقدنه وفمم ضغيهس هقدصرب قوتنوا 3 ،وفمم قديت كج وتنبمم يد هلقدنه ملاد غي غروا نهسوسك 4 ،وفمم قديت كج هوروثم يد هلقدنه نقيءابك دفك 5 ،وفمم قديت كج نهانم يد هلقدنه دفرد ثيريد نقوروبك نكوكلام )ملسم ثيدح موهفم( وملع امسيرف 2.6.7 فيتكاورف رضا ديروم غيبميب غروا دفك تمدخ يربمم ناد بدارب اراخس نيءلا .ةماقتسا وروض اتون ثيدح نرجاغف2.6.6 :ملاسإ تموا ياضابس 1 ناد ضانت ،سام نكتعفنمم سايتنس هلقدنه تيك يداجنم رضا نيءلا غروا وتنبمم قوتنوا دا غي نريهامك .ىوقترب غروا 3 تكغغم واتا نءاردنك يقيءانم غروا وتنبمم هلقدنه تيك .تيك نسوروا نكنغيرم  للها رضا ثغراب-غراب 4 نارك قيءاب غي ٢لاح فكاخرب سايتنس هلقدنه تيك ناد  للها دفك تيك نناميأك ادنت نكافورم تيا .ةريخا يراه 2 نارك هكغيلترب غي غروا نكيامادنم هلقدنه تيك .ارادواسرب نمءوم فايتس 6 غي وتاوسس نكهيلاغم قوتنوا اهسوارب هلقدنه تيك .نيءلا غروا نكترضومم قديت رضا نلاجد ياهبرب 5 هعامجرب ةلاص نكيانونم سايتنس هلقدنه تيك . رسب نيا نلمع نارك دجسمد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ65 ثيدح غديب يتيؤيتكا :ثنهمجرت نغد توكيارب ثيدح نغوتوف نكنداف .1 َنِم ىَمَلُس ُّلُك ساَّنلا غروأسس وتنبمم وماك ثنغضغوت يقيءانم ٌةَقَدَص ُةَبِّيَّطلا ُةَمِلَكْلا نلاجرب وماك هكغل فايتس ةلاص نكيانونم قوتنوا يِف َلُجَّرلا ُنيِعُت اَهْيَلَع ُهُلِمْحَتَف ِهِتَّباَد ٢غراب تكغغم وماك ثنغضغوت ستأك ُهَعاَتَم اَهْيَلَع ُهَل ُعَفْرَت نداب هوبوتد يدنس فايتس يسنءام اَهيِشْمَت ٍةَوْطُخ ُّلُك ِةَلَّصلا ىَلِإ هلايا قيءاب غي نءاتاكرف هقدص هوتنوخ نكغخنيبمم قوتنوا Table Talkers يتيؤيتكا نكاناسقل .2 .نكلمعد هيلوب غي هقدص هقدص نلمع يجاكغم قوتنوا Survey يتيؤيتكا نكاناسقل .3 .سلك ملادد نتفاد نكغتنب .ثيدح نكرسادرب ملاد هقدص هصيق غتنت تينرتنيا يءوللام نيراخ تاوب .4 . للها لوسر تباحص اراف نغلاك نكلمعد غي هقدص )نكيارانس( فايتس يراه فايتس وضغيم فايتس نلوب نكتياورم  كِلاَم نْب سَنَأ :ادبسرب  للها لوسر اواهب ْوَأ ،اًسْرَغ ُسِرْغَي ٍمِلْسُم ْنِم اَم ،ٌرْيَط ُهْنِم ُلُكْأَيَف ،اًعْرَز ُعَرْزَي َناَك َّلِإ ،ٌةَميِهَب ْوَأ ،ٌناَسْنِإ ْوَأ ٌةَقَدَص ِهِب ُهَل )هيلع قفتم( :دوصقم منانم غي ملسم غروأس دا قديت نكامد وللا ،نمنات واتا قوكوف غتانيب واتا يسنءام ،غوروب هيلوا توبسرت اراكرف نكنيءلام .ثيضاب هقدص يداجنم وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ66 ثيدح غديب ياضابلف نكومنم يد ،ننلاجرف ملاد .دجسمك قوتنوا يكاك نلاجرب فيفع .5 نيدومك .توبسرت يساوتيس نغد ياوسس غي هقدص نلمع نكغخنيب .يساوتيس .سلك نفداهد ثنكغتنب MULA يساوتيس 1 يساوتيس 2 يساوتيس 4 يساوتيس 5 يساوتيس 6 يساوتيس 3 لكيسوتوم ابمولرب قفيلم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ67 ثيدح غديب نيلاينف .وروض نفداهد ثيدح خاب .1 :توكيارب ثيدح نغوتوف دوصقم نكاتاث .2 ثيدح نغوتوف i ِنْيَنْثِلا َنْيَب ُلِدْعَت ii ُةَبِّيَّطلا ُةَمِلَكْلا iii ِةَلَّصلا ىَلِإ اَهيِشْمَت ٍةَوْطُخ ُّلُك iv ِقيِرَّطلا ِنَع ىَذَْلا ُطيِمُت .هقدص دوصقم نكاتاث .3 .ثيدح ملاد نكاتاثد غي هقدص نلمع نكسلج .4 .ثيدح ملاد نكاتاثد غي هقدص نلمع اود نغد لمعرب نهيبلك اود نكسلج .5 .ثيدح نرجاغف اود نكغرت .6 :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ةبقع تنب موثلك مأ .7 اًرْيَخ ُلوُقَي ْوَأ ،اًرْيَخ يِمْنَيَف ،ِساَّنلا َنْيَب ُحِلْصُي يِذَّلا ُباَّذَكْلا َسْيَل )يراخبلا ةياور( :دوصقم يد كم ،)هضلاترب غي( غروا اود نكيامادنم غي غروأسس غوهوبرب اريكد قديت .نقيءابك لاح نكفخوغم واتا نرنبك لاح نكيافمثم .هقدص س كيتنوك ملاد ستأد ثيدح غتنت ادنا نغدنف نكياروه 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ68 ثيدح غديب فيتاضين تفيص يردنيه نرجلاف 10 ِةَنْتِف ْنِم َكِب ُذوُعَأَو ،ِمَرَهْلاَو ِنْبُجْلاَو ِلَسَكْلاَو ِزْجَعْلا َنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهللا .ِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم َكِب ُذوُعَأَو ِتاَمَمْلاَو اَيْحَمْلا )يراخبلا ةياور( :ُلوُقَي  ِللها ُلوُسَر َناَك :ُلوُقَي  ٍكِلاَم ِنْب ِسَنَأ ْنَع لوتب نغد ثيدح خاب2.7.1 ثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ثيدح خاب2.7.2 َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهللا ومنغودنيلرف نوهومم وكا ،للها اي ِلَسَكْلاَو ِزْجَعْلا َنِم سلام ناد همل تفيص دفرد ِمَرَهْلاَو ِنْبُجْلاَو قوثاث ناد توخغف تفيص ناد ِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم َكِب ُذوُعَأَو روبق باذع دفرد ومنغودنيلرف نوهومم وكا ناد َكِب ُذوُعَأَو ومنغودنيلرف نوهومم وكا ناد ِتاَمَمْلاَو اَيْحَمْلا ِةَنْتِف ْنِم نيتامك ناد نفوديهك هنتف دفرد نكافورم  كِلاَم نب سَنأ . للها لوسر يدابيرف وتنبمف لوسر قوتنوا تمدخرب وايلب نوهات 10 رومعرب قجس  للها .ةافو  للها لوسر ضغيهس 2 286 قثابس نكتياورم سنأ . للها لوسر ثيدح وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ69 ثيدح غديب 2.7.5 ملاد نكاتاثد غي يءاكوسد قديت غي تفيص يهوءاجنم رضا ديروم غيبميب .ةماقتسا ناد بدارب اراخس ءاعد ياضابس ثيدح نكلمعغم ناد ثيدح وروض اتون يءاكوسد قديت غي تفيص2.7.3 .تاوق ثنولا ،همل s غي وتاوسس نكلضغينم دوصقمرب همل s همل غي غروا .نكوكلاد وفمم قديت نكوكلام قوتنوا ننيغيأك دا نيكغوم وفمم قديت يد نومان ،نقيءابك وتاوسس .ثنكوكلام وفمم قديت غي ديروم ،ثهوتنوخ s نارك ٢غراب تكغغم وروض وتنبمم قديت ضيت نتكغيت ديروم واتا تيكاس تكغيرف نرجلاف يسيا يمهمم وفمم .يتيسرؤينوا همل .نيجار ثنولا ،سلام s غي وتاوسس نكلضغينم دوصقمرب سلام s ثاه سلام غي غروا .نكوكلاد وفمم قديت واتا ننيغيأك تيكيدس يءاثوفمم نكوكلام قوتنوا غوسغل ننيغيأك دا .نقيءابك ناد اساوف سلام ،ةلاص سلام ،ثهوتنوخ s .نتكراشمك يتيؤيتكا يءاترثم سلام سلام .ينارب ثنولا ،توخغف s ينارب قديت غي غروا دوصقمرب توخغف s .يساوتيس وتاوسس غلاهغم واتا نكوكلام غي غروا غولونم قديت ،ثهوتنوخ s .نركغومك هضخنم قديت ناد يميلاظد توخغف وضغضغم غي تيكاثف هلايا قوثاث s ثنكببثم غي غروأسس نريكيف نسراوك .٢قناك يترفس ناوكلاكرب قوثاث 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ70 ثيدح غديب ثيدح نرجاغف2.7.4 :ملاسإ تموا ياضابس 1 دفرد نكهوءاجد رضا ءاعدرب سايتنس هلقدنه تيك  للها لوسر نارك يءاكوسد قديت غي ٢تفيص ٢تفيص دفرد نغودنيلرف نوهومم توروت يريدنس .يبن غروأس ادنيضب نوفولااو توبسرت 3 نقيءابك نكتكغينم اهسوارب نيجار هلقدنه تيك .ناوجامك دفك نرودنومك دفرد هبوارب قوتنوا 2 غي غروا يداجنم قوتنوا اهسوارب هلقدنه تيك يءاتنيخد هيبل تاوق غي نمءوم غروأس نارك تاوق . للها هيلوا 4 نارك نقيءابك اراكرف لااضس ملاد ينارب هلقدنه تيك . للها يلو اراف تفيص نيا تفيص 5 ناد تحيص فوديه ياض نكلمعغم هلقدنه تيك دفرد يريد نكقليغم تفاد رضا ةدابع لمع قثابرفمم .قوثاث تفيص نلمع نكتياورم  كِلاَم نْب سَنَأ :ادبسرب  للها لوسر اواهب َنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهَّللا َّدَرُأ ْنَأ َكِب ُذوُعَأَو ،ِنْبُجْلا َكِب ُذوُعَأَو ،ِرُمُعْلا ِلَذْرَأ ىَلِإ َكِب ُذوُعَأَو ،اَيْنُّدلا ِةَنْتِف ْنِم رْبَقْلا ِباَذَع ْنِم )يراخبلا ةياور( :دوصقم نوهومم وكا ،للها اي تفيص دفرد ومنغودنيلرف نوهومم وكا .توخغف تيكاثف دفرد ومنغودنيلرف وكا .ايسوا توجنل غروا دفرد ومنغودنيلرف نوهومم نوهومم وكا .ايند هنتف .روبق باذع دفرد ومنغودنيلرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ71 ثيدح غديب يتيؤيتكا :ثدوصقم نغد هوابد هميلك نكنداف .1 زْجَعْلاسلام لَسَكْلانيتامك هنتف نْبُجْلاروبق باذع مَرَهْلاهمل ِرْبَقْلا باَذَعقوثاث اَيْحَمْلا ةَنْتِفتوخغف ِتاَمَمْلا ةَنْتِفنفوديهك هنتف تفيص ثوكلارب ةبقاع ناد ببس غتنت نريكيمف اتف انيب .2 .ثيدح ملاد نكاتاثد غي يترفس يءاكوسد قديت غي قديت غي تفيص دفرد وتاس نكاميترب نغراك سيلوت .3 نكاتاثد غي يترفس  للها لوسر هيلوا يءاكوسد .ثيدح ملاد :هوابد هبساحم غروب دف )✓( نكادنت .4 وللاس٢غداكقديت تاوق ياس نيجار ياس ينارب ياس ،ديِعْلا قيِقَد نْبا تورونم هلايا نفوديهك هنتف دوصقم يسنءام هيلوا يفداهد غي اراكرف وسفن يترفس ثفوديه غجنفس .نليهاجك ناد ةوهش هنتف دوصقمرب لاوف نيتامك هنتف ناد نيتامك كيتك يفداهد غي .روبق هنتف )رجَح ِنْبلا يِراَبْلا ُحْتَف( وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ72 ثيدح غديب نكغخنيبمم قوتنوا Mix and match يتيؤيتكا نكاناسقل .5 .ثنهمجرت ناد ثيدح َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهللا ِلَسَكْلاَو ِزْجَعْلا َنِم ِةَنْتِف ْنِم َكِب ُذوُعَأَو ِتاَمَمْلاَو اَيْحَمْلا ِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم َكِب ُذوُعَأَو ِمَرَهْلاَو ِنْبُجْلاَو :ُلوُقَي  ٍكِلاَم ِنْب ِسَنَأ ْنَع :ُلوُقَي  ِللها ُلوُسَر َناَك نكندافد هلت غي نهمجرت قوار اراخس دك هيليف ياوسس غي ثيدح نهمجرت يراخ ثيدح خابمم ديروم هيلوارفد غي دك توكيغم 1 3 2 4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ73 ثيدح غديب .وروض نفداهد ثيدح خاب .1 :توكيارب ثيدح نغوتوف دوصقم نكاتاث .2 ثيدح نغوتوف i ِلَسَكْلاَو ِزْجَعْلا َنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهللا ii ِمَرَهْلاَو ِنْبُجْلاَو iii ِتاَمَمْلاَو اَيْحَمْلا ِةَنْتِف ْنِم َكِب ُذوُعَأَو iv ِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم َكِب ُذوُعَأَو غي يترفس يءاكوسد قديت غي تفيص دوصقم نكاتاث .3 :توكيارب .ثيدح نرجاغف اود نكغرت .4 هوتنوخ ناد لوسر غروأس هلايا  للها لوسر .5 ،نيكمد نومان .يسنءام قوتنوا قيءابرت ندلات نكهوءاجد رضا ءاعدرب ناد ةدابعرب سايتنس ادنيضب ناد نفوديهك هنتف اترس سلام ناد همل تفيص دفرد .نيتامك ؟نيكمد تاوبرب  للها لوسر هكافاغم .ادنا تفادنف نكياروه نيلاينف همل iسلام ii توخغف iiiقوثاث iv 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ74 ثيدح غديب ةديقع غديب 3 روفمل لااوك ،هيلايو دجسم )3 – 4 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ :دوصقم نكيريدنم ناد ،بيءاغ 2اراكرف دفك ناميارب غي غروا تيءاي يماك غي يقزر دفرد نيضاهبس نكاجنلبمم اترس ،غيهبمس باتك دفك ناميارب غي غروا ضوج ناد .كيرم دفك نكيرب نكنوروتد غي 2باتك ناد ،ومادفك نكنوروتد غي ناءرقلا .ةريخا يراه ثادا نكا نيقي كيرم اترس ،ومادفرد ولوهد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ75 يقزر اينروغف ياك اهم  للها نرجلاف 11 ساهب.نيءلا غي دفك نكولرمم قديت هليتسيا ياك اهم  للها اواهب نكقوجنونم غي للها مان .نيءلا غي وتاوسس دفك نكولرمم قديت ناد :نامرفرب  للها .2 ...ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ... )38 ةيا :47 ،دَّمَحُم ةروس( :دوصقم نكولرمم غي هلوماك ناد ياك اهم غي اوج للها ناد ... ... )ثنءاينروك( ﭡ ﭠ ﭟ ﭞﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ... ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ )12 ةيا :31 ،ناَمْقُل ةروس( :دوصقم هلغلوفرت تيا ثهديءاف كم روكشرب غي افايسس ناد ... ،روكشرب قديت ناد ركغيا غي افايسس ناد ،ثيريد دفك .يجوفرت اهم يضلا ،ياك اهم للها ثهوضغوسس كم ُّينَِغلا 1 تينوا :نامرفرب  للها .1 كيتك تاكرب ريِثَك ُنْبا ماملإا ةروس ،133 ةيا نكريسفتنم :ماعنلأا اواهب يسنءام ياهاو هليءوهاتك ياك اهم  للها ثهوضغوسس يسنءام ناد ،اراكرف اومس ملاد اومس ملاد  للها نكولرمم .نءادأك وملع امسيرف ُّيِنَغلا دوصقم3.5.1 ُّيِنَغلا  للها مان يلقن ليلد3.5.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ76 ةديقع غديب .للها دفك تجاحرب سايتنس قولخم اومس .2 :نامرفرب  للها ... ﯟﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗﯖ ﯕ ... )68 ةيا :10 ،سُنوُي ةروس( :دوصقم دا غي ناد تيغلاد دا غي لااضس ،ياك اهم غي هلايد ... ... ثنءاثوفك هلايا يموبد ﮮ ﮭ ﮬ ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮰ ﮯ )15 ةيا :35 ،رِطاَف ةروس( :دوصقم دفك تجاحرب سايتنس غي هلوماك ،يسنءام تموا ياهاو اهم غي جاهس هلايد للها نكغدس ،اراكرف لااضس ملاد للها .يجوفرت اهم يضلا ياك .يموبد ناد تيغلاد قولخم هورولس يءاساوغم  للها .1 :نامرفرب  للها نلمع دفرد يريد نكسفلم ءاعد :غتوه وضغلب ْنَع َكِلَلاَحِب ىِنِفْكا َّمُهَّللا َكِلْضَفِب ىِنِنْغَأَو َكِماَرَح .َكاَوِس ْنَّمَع )يذمرتلا ةياور( :دوصقم وكقوتنوا نكفوكوخ للها اي )ليبمغم افنت( للاح غي نغد نكاياك ناد ،مارح غي دفرد افنت( ومنءاينروك نغد وكاد .ومنيءلاس دفك )ولرف ُّيِنَغلا  للها يتقوب3.5.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ77 ةديقع غديب .قولخم نتعاطك دفك تجاحرب قديت  للها .3 ،يسدق ثيدح ملاد نكتياورم  يِراَفِغلا رَذ وبأ :نامرفرب  للها .ثنءاينروك نغد قولخم ناولرفك نكفوكوخنم  للها .4 :نامرفرب  للها ْمُكَّنِجَو ْمُكَسْنِإَو ْمُكَرِخآَو ْمُكَلَّوَأ َّنَأ ْوَل يِداَبِع اَي َداَز اَم ْمُكْنِم ٍدِحاَو ٍلُجَر ِبْلَق ىَقْتَأ ىَلَع اوُناَك اًئْيَش يِكْلُم يِف َكِلَذ )ملسم ةياور( :دوصقم نيدومكرت غي ناد ولوهدرت غي غروا ثاريكس وكابمه ياهاو غروا يتاه يقيليمم يسنءام ناد نيج نغولوض هورولس ناد قديت تيا نيكمد غي ،وماك نغلاك ملاد ىوقترب غيلاف غي .وكنءاجارك نرسبك نوف تيكيدس نكهبمنم نكا ﭢ ﭡ ﭠﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ... ﭤ ﭣ )32 ةيا :24 ،روُّنلا ةروس( :دوصقم دفك نءاياكك نكيربمم نكا للها ،نيكسيم كيرم كج ... ثتمحر ساول اهم للها نارك ،ثنءاينروك هفميل دفرد كيرم .يءوهاتغم اهم يضلا ةيا نكريسفتنم ريِثَك ُنْبا ماملإا :ىروشلا ةروس 27 يقزر نكيربمم  للها ثيادنأس ناولرفك دفرد هيبل ثابمه دفك نكا كيرم وتنت ،كيرم فكيسرب ناد ستاب يءوافملم .نيءلا غروا فداهرت غوبموس ياوسس يقزر نكيربمم  للها قوتنوا قيءابرت ناد ثنهيليف نغد .كيرم )ميظعلا ناءرقلا ريسفت( وملع امسيرف 3.5.4 نكتيءاغم ديروم غيبميب s هيلوا يقيليمد غي نءاياكك . للها نءاياكك نغد قولخم نلمع يميزلام ديروم غيبميب s بدارب اراخس اتره نغد قافنا .ةماقتسا ناد وروض اتون 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ78 ةديقع غديب يتيؤيتكا توكيارب ناسنا نءاياكك غتنت تمولعم نكتفاد .1 .نكاتيرخ نيدومك .تينرتنيا يءوللام نوراق  ناميلس يبن  للها دفك تجاح نوهومم قوتنوا ءاعد نكليصاح .2 ،نيدومك .نلوفموكرب اراخس ،ُّيِنَغلا تفيصرب غي .سلك نفداهد ثنكغتنب نغد غوبموس ناد ياك غي غروأس ادنا نكار .3 .نيءلا غروا فداهرت ليخب فكيسرب وايلب .ثنءاياكك نكغخنيبمم قوتنوا Round Table يتيؤيتكا نكاناسقل .توبسرت يساوتيس ينغانم يضاب ياوسس غي نقدنيت ؟ُّيِنَغلا  للها مان دوصقم هكافا .1 .ُّيِنَغلا  للها مان يلقن ليلد نكاتاث .2 .ُّيِنَغلا تفيصرب  للها يتقوب اود نكغرت .3 . للها نءاياكك يغيدننم هيلوب قديت يسنءام نءاياكك .4 .ستأد نءاتاثك غوكوثم يضاب ادنا هجح نكاكومك Round Table يتيؤيتكا نربمض نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ79 ةديقع غديب يقزر ننكام s نمونيم s نياكاف s تفمت s لضغيت نءاردنك s وملع s ماهلا s نغنتك s نربصك s نتملاسك s ننمأك s ريهاظنيطاب :نامرفرب  للها .1 ،يسنءام دا ماس ثقولخم هورولس دفك يقزر يربمم للها .1 .نهوبموت-هوبموت نوفوهام ناويح واتا ،نيج :نامرفرب  للها ﮋ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ )58 ةيا :51 ،تاَيِراَّذلا ةروس( :دوصقم غي يضلا ،يقزر يربمم غي جاهس هلايد ،للها ثهوضغوسس .ثنءاساوكك هوكوك ،تاوق اهم ... ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ )6 ةيا :11 ،دوُه ةروس( :دوصقم للها نكنيءلام يموبد قرضرب غي قولخم دفرد هلادايت ناد ... ثيقزر غوضغنم غي هلاوج قاَّزَّرلا 2 تينوا ساهب.يقزر يربمم قثاب تما هليتسيا يربمف اهم  للها اواهب نكقوجنونم غي للها مان ثنكاينروغم ناد يقزر نكيداجنم غي يد ،يقزر .قولخم هورولس دفك  ناميلس يبن نوفولااو ناد نءاجارك نكاينروكد نومان ،هاور هفميلم نءاياكك نغد روكشرب فتت ادنيضب :تاكرب ... ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ... )40 ةيا :27 ،لْمَّنلا ةروس( :دوصقم ... وكنهوت نءاينروك هلايا نيا ... وملع امسيرف قاَّزَّرلا دوصقم3.5.1 قاَّزَّرلا  للها مان يلقن ليلد3.5.2 قاَّزَّرلا  للها مان يتقوب3.5.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ80 ةديقع غديب يقزر نكتيفمثم ناد نكغفلام ساوكرب  للها .2 .ثابمهابمه :نامرفرب  للها غي ابمه دفك يقزر نكهبمنم يجنجرب  للها .3 .روكشرب :نامرفرب  للها ﯧ ﯦﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ )62 ةيا :29 ،توُبَكْنَعلا ةروس( :دوصقم اراتنا ثيقدنهكد غي افايسس يضاب يقزر نكهويمم للها ثهوضغوسس.ثيضاب )تيا يقزر( نكتيفمثم ناد ،ثابمه .وتاوسس 2فايت نكا يءوهاتغم اهم للها ﭳﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ )7 ةيا :14 ،مْيِهاَربإ ةروس( :دوصقم كج !ثهوضغوسس“ وهاتيربمم ومنهوت لااكتت هلتغيا ناد ناد ،ومادفك وكتمعن نكهبمت وكا ياخسن روكشرب وماك ثهوضغوسس ركغيا ،روفك وماك كج ،ثهوضغوسس يمد .”سرك هلتما وكباذع اواهب نكاتاثم  رمع انديس  للها لوسر رغدنم وايلب :ادبسرب َّقَح ِللها ىَلَع ْمُتْلَّكَوَت ْمُكَّنَأ ْوَل ،َرْيَّطلا ُقُزْرَي اَمَك ْمُكَقَزَرَل ِهِلُّكَوَت .اًناَطِب ُحوُرَتَو ،اًصاَمِخ وُدْغَت )هجام نبا ةياور( :دوصقم للها دفك لكوترب وماك ثاريكس يتسف ثرنب-رنبس غي لكوت نغد دفك يقزر نكيربمم نكا للها دفك نكيربد غي يترفس وماك تورف نغد راولك غي غوروب غلوف ناد )نرفلاك( غوسوك .)نغثكك( يسيارب تورف نغد وملع امسيرف 3.5.4 يميزلام قوتنوا ديروم غيبميب ناد ضانت ،اتره نغد قافنا ناد بدارب اراخس نريكيف .ةماقتسا وروض اتون 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ81 ةديقع غديب يتيؤيتكا نيلاينف نيدومك ،ةرقبلا ةروس 126 ةيا دوصقم يراخ .1 .قاَّزَّرلا  للها مان نغد ثنكتيءاك نغد نتيءاكرب ثيدح واتا ناءرقلا ةيا ضيت يراخ .2 .قاَّزَّرلا تفيصرب  للها  للها مان نكاميترب غي يسيءوف هاوبس اتفيخ .3 .سلك نفداهد ثنكهبمسرف نيدومك .قاَّزَّرلا نكقوسام ،نكليصاحد هلت غي يسيءوف نكرسادرب .4 ملاد قاَّزَّرلا تفيصرب  للها نتيءاكرب غيتنف 2يسيا .ياوسس غي نريكيمف اتف نغد نتيءاكرب Team Word Web يتيؤيتكا نكاناسقل .5 نكانوضغم نغد قاَّزَّرلا تفيصرب  للها 2يتقوب .اذيبرب غي نيف انرو .قاَّزَّرلا  للها مان دوصقم نكاتاث .1 .قاَّزَّرلا  للها مان يلقن ليلد نكاتاث .2 .قاَّزَّرلا تفيصرب  للها يتقوب اود نكغرت .3 .ثوضاس تفاد نكانام غويور نكهخفد قديت ولااك .4 غروأس يداجنم ادنا نامياضاب ،ستأد ساهبيرف نكرسادرب .يقزر يراخنم اهسوا ملاد نوكت ناد فيتكاورف غي هاوبس نكيافمثم ديروم سلك نفداهد يسيءوف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ82 ةديقع غديب لوسر دفك ناميارب نرجلاف 12 نيبنك فيسنوك 1 تينوا ينيقيم ناد يسنءام تموا دفك لوسر ناد يبن اراف نكسوتوغم  للها اواهب ينيقيم .صوصخ اراخس ناءرقلا ملاد نكتوبسد غي لوسر غروا 25 نسوتوغف :نامرفرب  للها .1 : باطخلا نب رمع انديس هيلوا نكتياورد غي ثيدح ملاد ادبسرب  للها لوسر .2 ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ... ﮬﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ )285 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم غروا ضوج ناد ،ثنهوت دفرد ثادفك نكنوروتد غي 2فا دفك ناميارب هلت للها لوسر )ثاتاك( .ثلوسر اراف ناد ثباتكباتك ،ثتكئلام ،للها دفك ناميارب ثاومس .ناميارب غي ... ”ثلوسرلوسر دفرد نيءلا غي نغد غروأس اراتنا نكاذيبمم قديت يماك“ .ِهِّرَشَو ِهِرْيَخ ِرَدَقْلاِب َنِمْؤُتَو ِرِخْلا ِمْوَيْلاَو ِهِلُسُرَو ِهِبُتُكَو ِهِتَكِئَلَمَو ِللهاِب َنِمْؤُت ْنَأ... )هيلع قفتم( :دوصقم ناد ،ةريخا يراه ،ثلوسر اراف ،ثباتك باتك،ثتكئلام ،للها دفك ناميارب وماك اواهب ... .قوروب ناد قيءاب اراكرف فداهرت للها ردق دفك ناميارب وماك لوسر دفك ناميارب دوصقم3.6.1 لوسر دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد3.6.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ83 ةديقع غديب يبن  للها هيلوا هيليفد غي يكلال غروأس يفاتت ثادفك يحو نكاينروكد ناد ثنكيافمثم قوتنوا هتنيرفد قديت .نيءلا غروا دفك لوسر  للها هيلوا هيليفد غي يكلال غروأس اترس ثادفك يحو نكاينروكد ناد .تموا دفك ثنكيافمثم قوتنوا هتنيرفد )يِناَدْيَملا ةَكَّنَبَح نسح نَمْحَّرلا ُدْبَع خيشلا ،اَهُسُسُأَو َُةَّيِمَلْسِْلا ُةدَيِقَعلا :ربموس( ملاد كيرم مان توبسد غي لوسر غروا 25 دفك ناميارب بجاو ملسم فايتس اومس . دمحم يبن ضغيه  مدآ يبن دفرد لاومرب توبسرت لوسر .ناءرقلا . للها نكديحوتنم ايافوس كيرم موق ورثم ناد ديحوت نرجا اوابمم لوسر .ناءرقلا ملادد كيرم مان توبسد قديت غي لوسر ناد يبن يضلا قثاب تفادرت : ْرَذ وُبَأ هيلوا نكتياورد غي ثيدح هاوبس ملادد نكاتاثد كيرم نغليب .ٍّىِبَن ِفْلَأ َنوُرْشِعَو ٌةَعَبْرَأَو ٍّىِبَن ِفْلَأ ُةَئاِم :َلاَق ؟َنوُّيِبَّنلا ِمَك ِللها َلوُسَر اَي :ُتْلُقَف .َرَشَع َةَثَلَثَو ٍةَئاِمُثَلَث :َلاَق ؟ْمُهْنِم َنوُلَسْرُمْلا ْمَك :ُتْلُق )يقهيبلا ةياور( :دوصقم :ادبسرب  للها لوسر ؟يبن اراف هكقثاب فارب ،  للها لوسر ياهاو :ثاترب وكا ملاد لوسر غروا فارب :يضلا ثاترب ياس .غروا وبير تفما هولوف اود سوتارس .لوسر غروا سلب ضيت سوتار ضيت :ادبسرب  للها لوسر ؟كيرم نغلاك لوسر ناد يبن نيترغف3.6.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ84 ةديقع غديب لوسر يضاب سوراه ناد ،ليحتسم ،بجاو تفيص3.6.4 سوراه تفيص )ةَّيِرَشَبلا(ليحتسم تفيصبجاو تفيص ٌغيِلْبَت تفيصرب لوسر اراف تيءاي  للها نرجا اومس نكيافمثم .كيرم دفك نكويحود غي ٌةَناَمَأ تفيصرب لوسر اراف تيءاي اترس روجوج ،هناما نكوكلام دفرد اراهيلفرت هيلوا غرلاد غي وتاوسس . للها ٌقْدِص رنب تفيصرب لوسر اراف تيءاي .نتاوبرف ناد نفكاخرف ملاد ٌبِذَك ماس غوهوبرب تيءاي واتا نفكاخرف ملاد دا .نتاوبرف ٌناَمْتِك يحو نكيثوبمثم تيءاي .تيكيدس نوفولااو ٌةَدَلَب .هودوب تيءاي ٌةَناَيِخ نغرلا نكوكلام تيءاي . للها ٌةَناَطَف تفيصرب لوسر اراف تيءاي ناد هوعدرب سامس ناسقجيب .هجح ناد نغرتك نكيربمم اراف يضاب سوراه تفيص يقيليمم لوسر قديت غي اسايب يسنءام نيبنك تبترم نكسججنم كيرم نلوسرك ناد ،مونيم ،نكام يترفس ،كوس ،نيوهكرب ،روديت ناد ،هيتل ،تحيص ،كود .تيكاس 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ85 ةديقع غديب :نامرفرب  للها .1 ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ... ﯮﯭ ﯬ ﯫ ﯪ )20 ةيا :25 ،ناَقْرُفلا ةروس( :دوصقم وماك مولبس لوسر اراف نكسوتوغم قديت يماك ناد مونيم ناد نكام ثيتسف غي غروا نكنيءلام )دمحم ياهاو( ... رسافرسافد نلاجرب اترس يسنءام نغلاك ملاد هيليفد لوسر همكح 1 تفاد لوسر هوتنوخ نكقوجنونم انروفمس غي نتوكيا هيبل لوسر نارك ناولرفك يءوهاتغم يسنءام .يسنءام ثقلونم هيلوب قديت راولد نسلا نغد .كيرم ناوفممك 3 هيبل يسنءام ناميارب هدوم لوسر دفك تفاد لايبافا نكيتقوبمم ثنلوسرك .ةزجعم نغد 4 نيجوا يداجنم يسنءام دفك يءوكاغم دا ماس لوسر نرنبك نكسوتوأد غي واتا كيرم دفك .ثنكاتسودنم 2 نكقوجنونم نءايلومك يسنءام هيليفد غي يداجنم يموبد هفيلخ نغد غيدنبرب قولخم .نيءلا 3.6.6 : للها نامرف ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ )21 ةيا :33 ،باَزْحَلأا ةروس( :دوصقم لوسر يريد دف ثهوضغوسس هوتنوخ تفادرت تيا  للها ،وماك تاوب قيءاب غي نتوكيا سايتنس غي غروا يضاب تيءاي ناد للها ةمحر نكفراهغم اترس ،ةريخا يراه )نغتادك( . للها يتغيغم قثاب غي وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ86 ةديقع غديب فايتس اراهيلمم  للها نكهب . للها لوسر نروتوترف يداجنم ادنيضب ادبس فايتس ةعيرش ملاد موكح ربموس :نامرفرب  للها .ملاسإ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ )3-4 ةيا :53 ،ْمجَّنلا ةروس( :دوصقم نكاتاكرفمم قديت يد ناد ناوهامك توكيغم وتاوسس لااضس .يريدنس ثتفادنف ناد نيءلا قديت تيا ثنكاتاكرفد غي نكويحود غي يحو هلاثاه .ثادفك وملع امسيرف ساهب.قوروب غي وتاوسس دفرد اراهيلفرت هليتسيا دفرد لوسر اراف فداهرت  للها نءاراهيلمف ماس نوف يلاكس قوتنب فا ملاد اسود نكوكلام .رسب اسود واتا ليخك اسود دا ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ... ﭟ ﭞ ﭝ )1–2 ةيا :48 ،حْتَفلا ةروس( :دوصقم وتاس ومنغاوجرف يضاب كوبمم هلت يماك ثهوضغوسس غي وماسود نكنوفمغم للها نارك .تاث غي نغنمك نلاج ... نيدومكرت غي ناد وللا :نامرفرب  للها ساهب.نكهملم غي سينج.ةيونعم ناد ةيسح هليتسيا دفك  للها هيلوا نكاينروكد غي اسايب راول اراكرف ناد نيبنك نرنبك نكيتقوبمم قوتنوا لوسر ناد يبن .كيرم نلوسرك لوُسَّرلا ُةَمْصِع دوصقم3.6.7 هوتنوخ ناد سينج ،ةزجعم دوصقم3.6.8 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ87 ةديقع غديب سينج ةزجعم ةَّيِّسِح قديت يفاتت اردنيءاخنف نغد نسكد تفاد غي ةزجعم s .نلككرب ةزجعم يربد غي لوسر غروأسس كيتك وكلارب s .فوديه هيسام توبسرت نيتاهرمف ناد نريكيمف نغد يمهفد غي ةزجعم s .وملع نكرسادرب ناءرقلا تيءاي ةمايق ضغيه )ةَدِلاخ( لكك غي ةزجعم s  للها لوسر نرنبك نكيتقوبمم سايتنس غي ميركلا .ملاسإ نرجا ناد ةَّيِوَنْعَم لوسرةيسح ةزجعم هوتنوخ  حلاص يبن.وتاب دفرد راولك انروفمس غي اتنوا روكيأس s  ىسوم يبن رلوا نءاملج نلنم نيدومك رلوا يداجنم ركوترب ادنيضب تكغوت s .نوعرف ريحيس غكوت .ثتكغوت نغد لوكوفد غي وتاب دفرد رخنافرت ريءا تام 12 s  ىسيع يبن توبسرت غوروب وللا ثفوينم نيدومك هنات دفرد غوروب تاوبمم s . للها نيذيا نغد فوديه .ادنيضب نغات نغد وفاثم هلتس قفوس ناد اتوب غروا نكهوبمثم s  دمحم يبن .جارعملا ناد ءارسلإا اويتسيرف s قودودنف ضغيهس ادنيضب نغات تراشا نغد نلوب هلبمم ادنيضب s .سلج نغد ثتهيلم تفاد ةكم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ88 ةديقع غديب قوتنوا يتاه نهباتك ناد نلكخك يءاثوفمم غي لوسر دوصقمرب مزعلاولوأ s .هوعد ملاد نيجوا يفداهغم : للها نامرف s ،ديِحوَّتلا ُةَرَهْوَج ىلع ِديِرُملا ُةَفْحُت باتك ملاد يِروُجْيَبلا ميهاربإ خيشلا تورونم s ، حون يبن تيءاي مزعلاولوأ تكغف يربد غي لوسر غروا ميل هيليمم  للها . دمحم يبن ناد  ىسيع يبن ، ىسوم يبن ، ميهاربإ يبن ﯴﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ )35 ةيا :46 ،فاَقْحَلأا ةروس( :دوصقم واكغا هلنغاج ناد 2لوسر نغلاك دفرد مزعلاولوأ ثربص نامياضابس واكغا هلربصرب كم .كيرم قوتنوا باذع نكارضسد اتنيمم  حون يبن ليخك نيضاهبس ثاه يفاتت ،ملام ناد غايس نوهات 950 املاس هوعدرب يرتسيا هلقوسامرت روفك ادنيضب تموا نقثابك .ناميارب غي ثتموا جاهس .ادنيضب قنا غروأس ناد  ميهاربإ يبن .يريدنس ريءا هنات دفرد ولااهد ناد دورمن هيلوا ركاب نموكح نكهوتاجد . ليعامسإ يبن ادنيضب قنا هيلبمثم  للها هيلوا يجوأد ادنيضب  ىسوم يبن ينب نغد ماسرب نيطسلفك هرجهرب ناد ميلاظ غي نوعرف نغد نفداهرب .ركغيا ناد ليضد غي ليئارسا  ىسيع يبن هونوبمم قوتنوا غخنارم كيرم ضغيهس يدوهي غروا هيلوا غتنتد .تيغلاك تكغأد وللا ادنيضب نكتملاثم  للها يفاتت ،ادنيضب  دمحم يبن نيقفانم ناد يدوهي نغتنت ناد ةكمد شيرق نيكرشم نغتنت نفداهرب .)برثي( ةرونملا ةنيدمد مزعلاولوأ دوصقم3.6.9 مزعلاولوأ لوسر نلكخك هوتنوخ3.6.10 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ89 ةديقع غديب لوسر سضوت يداجنم قيءابرت غي ندلات هوتنوخ يسنءام تموا دفك كيفسا اومس ملاد .نفوديهك يسقس يداجنم غي يسنءام فداهرت دفك ناميارب قديت . للها نكيافمثم دفك اريبمض اتيرب اتيرب ناد ناميارب غروا غروا دفك اراسغس .ريفاك يسنءام ورثم يريد نكيدبعغم ايافوس  للها دفك .تام اتامس لوسر نكسوتوغم نارك  للها دفك روكشرب .1 .نرنبك هرأك يسنءام غيبميبمم قوتنوا دفرد ةمحر اوابمم غي لوسر نكايلومم ناد يءاتنيخنم .2 .نربصك هونف نغد ثنكيافمثم ناد  للها .نفوديهك كيفسا اومس ملاد  للها لوسر يهوتنوخنم .3 يهوتامم نارك ةريخا ناد ايندد نءايضاهبك تفادنم .4 . للها لوسر نرجا اواهب نكتياورم  َةَرْيَرُه وُبَأ :ادبسرب  للها لوسر وُعْدَي ٌةَباَجَتْسُم ٌةَوْعَد ٍّيِبَن ِّلُكِل يِتَوْعَد َئِبَتْخَأ ْنَأ ُديِرُأَو اَه .ِةَرِخْلا يِف يِتَّمُِل ًةَعاَفَش )يراخبلا ةياور( :دوصقم ءاعد نكاينروكد يبن فايتس ءاعدرب كيرم غي باجتسم نفميثم نيغيا وكا ناد .ثنغد ياضابس صوصخ غي وكءاعد .ةريخأد وكتموا قوتنوا ةعافش وملع امسيرفلوسر 2سضوت3.6.11 لوسر اراف دفك ناميارب نسك3.6.12 3.6.13 ناد يتايحغم ديروم غيبميب  للها لوسر ةنس نكلمعغم .ةماقتسا ناد بدارب اراخس وروض اتون 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ90 ةديقع غديب يتيؤيتكا .لوسر دفك ناميارب دوصقم نكاتاث .1 .لوسر دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد نكاتاث .2 .لوسر نغد يبن اراتنا نءاذيبرف نكسلج .3 .لوسر يضاب سوراه ناد ليحتسم ،بجاو تفيص نكاتاث .4 .يسنءام نغلاك ملاد هيليفد لوسر همكح اود نكسلج .5 .لوسرلا ةمصع دوصقم نكسلج .6 .ثسينج اترسرب ةزجعم دوصقم نكسلج .7 .مزعلاولوأ لوسر دوصقم نكسلج .8 .مزعلاولوأ لوسر نلكخك هوتنوخ اود نكيارانس .9 .لوسر سضوت اود نكغرت .10 .يسنءام نفوديهك ملاد لوسر دفك ناميارب نسك اود نكياروه .11 .لوسر اراف دفك نكاينروك  للها غي نءاويميتسيأك هلايا لوُسَّرلا ُةَمْصِع ناد ةزجعم .12 ؟توبسرت نءاويميتسيأك نغد نكهرضونأد قديت لوسر كج يداجرت نكا غي هكافا نيلاينف نفداهد ثنكغتنب ناد لوسر يضاب ليحتسم ناد بجاو تفيص نريكيمف اتف انيب .1 .نلوفموكرب اراخس سلك هاوبس نكايدس نيدومك ،تينرتنيا يءوللام ميركلا ناءرقلا ةزجعم غتنت تمولعم يراخ .2 .ياوسس غي ايديميتلوم نهبمسرف :نكغخنيبمم قوتنوا Round Table يتيؤيتكا نكاناسقل .3 .يكلال نغلاك ملاد هيليفد ثاه لوسر .a .ةكئلام نكوب يسنءام نغلاك ملاد هيليفد ثاه لوسر .b مزعلاولوأ لوسر دفك نكاينروكد غي نيءلا غي ةزجعم يراخ ،تينرتنيا يءوللام .4 .سلك نفداهد ثنكهبمسرف ناد نلوفموكرب اراخس 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ91 ةديقع غديب : للها نامرف ﰉ ﰈ ﰇ ﰆ ﰅ ﰄ ... ﰊ )110 ةيا :18 ،فْهَكلا ةروس( :دوصقم هلاثاه وكا ثهوضغوسس هلنكاتاك وماك يترفس يسنءام غروأس ... وكادفك نكويحود وملع امسيرف لوسر 25 ةريس 2 تينوا لوسر 25 سكغير هراجس3.6.5 .ماترف غي يبن هلايا  مدا يبن s غي ماترف يسنءام ادنيضب نارك ِرَشَبلا وُبَأ رلضد ادنيضب s . للها هيلوا اتفيخد نكتسثم ابوخ غي سيلبا نغد نفداهرب  مدا يبن s .ثوخوخ قنا ضغيهس ادنيضب 1  مدا يبن 950 املاس ثتموا دفك هوعد نكيافمثم  حون يبن s .نوهات .ناميارب غي ادنيضب تموا دفرد ليخك نيضاهبس ثاه s ناميارب غي غروا نكتملاثم قوتنوا ارتهب انيبمم ادنيضب s .رسب ريجنب دفرد 3  حون يبن ننوروتك دفرد ميلك يسارنيض هلايا  سيردإ يبن s . مدا يبن ناد نسيلونف وملع ملاد يادنف غي يبن هلايا ادنيضب s .نتيهاج 2  سيردإ يبن 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ92 ةديقع غديب موق دفك نكسوتوأد  دوه يبن s .نميد ،فاَقْحَأد لضغيت غي داع ”ْرَصْرَص“ نيغا نكغتادنم  للها s غخنك تغاس غي قوجس نيغا تيءاي .ادنيضب هوعد قلونم كيرم نارك 4  دوه يبن .ادنيضب ننوروتك دفرد ريهلا لوسر ناد يبن يامار نارك ءاَيِبْنَلأا وُبَأ رلضد  ميهاربإ يبن s .قارعد قتلرت غي نوليبابد ميلاظ ناد ريفاك غي جار غروأس دورمن نغد نفداهرب ادنيضب s هتنيرف نغد برع هنات غوجننمسك  ليعامسإ ،ادنيضب قنا ناد يرتسيا اوابمم ادنيضب s . للها  ميهاربإ يبن ايافوس ثيجوغم  للها ،جامر ايسوا ملاد  ليعامسإ يبن كيتك s .ثهيلبمثم .نابرق ةدابع ملاد راعش يداجنم  ليعامسإ يبن ثقنا ناد  ميهاربإ يبن نهوتافك s 6  ميهاربإ يبن . ميهاربإ يبن ارادواس قنا هلايا  طول يبن s .طاَوِل هيانج نكلمعغم غي موُدَس موق دفك نكسوتوأد ادنيضب s موُدَس يرضن .كيرم ستأك يموب نكقيلابرتنم ناد وتاب نجوه نكنورونم  للها s .ندروج اراضند يتام توءلا نسواكد قتلرت 7  طول يبن موق دفك نكسوتوأد  حلاص يبن s برعد قتلرت غي رْجِحلاد لضغيت غي دومث .يدوعس ادنيضب نيبنك نكيتقوبمم  حلاص يبن s اتنوا روكيأس نكراولغم ةزجعم نغد هونوبمم دومث موق يفاتت ،وتاب هلخ دفرد .توبسرت اتنوا اراوس نغد كيرم نكهنسومم  للها s .تيغلا يرد نقيكف 5  حلاص يبن 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ93 ةديقع غديب ثوبيا نغد ماسرب  ليعامسإ يبن s يبن ثافاب هيلوا رتناهد رجاه انتديس كيتك ةكم يموبك  ميهاربإ .ليخك هيسام ادنيضب  ميهاربإ يبن ثافاب وتنبمم ادنيضب s ننوروتك دفرد .ةَفَّرَشُملا ةبعك انيبمم . دمحم يبن ريهلا ايلوم غي ادنيضب 8  ليعامسإ يبن يبن دفك ارتوف هلايا  بوقعي يبن s . قاحسإ هلايا يناربع ساهب ملاد بوقعي s .للها ابمه دوصقمرب غي ”ليئارسإ“ غي ارتوف غروا 12 نكاينروكد ادنيضب s .ليءارسإ ينب ننوروتك نكغبمغم دفرد هلايا ليئارسإ ينب لوصوا لصا s .ادنيضب ننوروتك 10  بوقعي يبن هيلوا نكريهلاد  قاحسإ يبن s يبن ماترف يرتسيا ،ةَراَس انتديس . ميهاربإ ناَعْنَك موق دفك نكسوتوأد ادنيضب s .نيطسلفد اراف ريهلا ادنيضب ننوروتك دفرد s .ليئارسإ ينب لوسر ناد يبن 9  قاحسإ يبن . بوقعي يبن دفك ارتوف هلايا  فسوي يبن s يبن تيخيخ ادنيضب ناد قارعد نكريهلاد s . ميهاربإ افور ننفمتك نكاينروكد  فسوي يبن s .يفميم ريسفتنم وملع ناد سراف رصم جار يفميم نكريسفتنم هلت ادنيضب s وكلارب نكا غي وارامك اويتسيرف يءانغم .رصم يمونوكيا نكتملاثم تفاد ضغيهس 11  فسوي يبن . ميهاربإ يبن ننوروتكرب  بيعش يبن s نتكوس نسوروا ملاد ناوفينف نكلمعغم غي نَيْدَم قودودنف دفك نكسوتوأد ادنيضب s .يلب لاوجرب كيتك نغبميت ناد .كيرم نركغيأك نارك يموب افمض ثوكلارب نغد كيرم دفك باذع نكافمينم  للها s 12  بيعش يبن 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ94 ةديقع غديب يبن ننوروتكرب  بويأ يبن s . ميهاربإ نغد بويأ يبن يجوغم  للها s ناد قنا نيتامك ،اتره نغليهك .املا غي تيكاس هلت  للها ،ادنيضب نربصك ةكرب s .ثتيكاثف نكهوبمثم 13  بويأ يبن يبن ارتوف هلايا  لفكلاوذ يبن s . بويأ ناءرقلا ملاد توبسد ادنيضب مان s يبن ، سيردإ يبن نغد ماسرب . عسيلإ يبن ناد  ليعامسإ يضغيت غي يبن اراتنا نكافورم ادنيضب s .هوعدرب ملاد ثنربصك 14  لفكلاوذ يبن يكلال قنا اومس رضا نهرا نكرخنلم نوعرف كيتك رصمد نكريهلاد  ىسوم يبن s .هونوبد ليئارسإ ينب هوعدرب هلت ادنيضب .لين ياغوسك ثنكتوثاهغم رضا ادنيضب وبيا دفك نكماهليغم  للها s . للها دفك ناميارب رضا نوعرف دفك ضغيهس ادنيضب رجغم ناد ثتوكيغف اترسرب  ىسوم يبن غتننم قدنيترب نوعرف s .هريم توءلاك وللا ثتكغوت نغد توءلا لوكومم رضا  ىسوم يبن دفك نكويحوم  للها s .ادنيضب توكيغف ناد  ىسوم يبن قوتنوا تملاس غي ناوللا يداجنم هلبرت توءلا 15  ىسوم يبن . ىسوم يبن دفك ارادواس هلايا  نوراه يبن s يبن وتنبمف ياضابس ادنيضب قيتنلام ناد اراخيبرب نهتيفك ادنيضب نكهرضوناغم  للها s .هوعدرب ملاد  ىسوم 16  نوراه يبن 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ95 ةديقع غديب بوقعي يبن ننوروتك هلايا  دواد يبن s . .نيطسلفد جار يداجنم قيتنلاد ادنيضب s ناد ودرم غي اراوس يقيليمم ادنيضب s .يسب نكتوبملم نريهامك غلس اساوفرب نلمع نغد لنكرت ادنيضب s .يراهس 17  دواد يبن نوراه يبن ننوروتكرب  سايلإ يبن s غي ليئارسإ ينب دفك نكسوتوأد غي  .لْعَب لااهرب هبمثم كيرم ناد ثموق هيلوا غتنتد ادنيضب هوعد s .ادنيضب هونوبمم نغخنارف تاوبمم وارامك ءلاب نكنورونم  للها ثريخا s .كيرم دفك غجنف غي 19  سايلإ يبن يبن ارتوف هلايا  ناميلس يبن s . دواد نيج ،نيغا يءاساوغم هيلوب ادنيضب s .ثنهتنيرمف ملاد ناويح ناد تفاد هلت  ناميلس يبن نتبيهك s .أبس ريافميا نوانم 18  ناميلس يبن يبن ايتس تباحص هلايا  عسيلإ يبن s . سايلإ قيتنلاد ادنيضب ،ةافو  سايلإ يبن هلتس s نغاوجرف غوبماثم ناد لوسر يداجنم . سايلإ يبن 20  عَسَيْلِإ يبن هوعد يركغيغم كيرم يفاتت ،قارعد ىَوَنْيَن قودودنف دفك نكسوتوأد  سنوي يبن s .ادنيضب .نتاوم نغد تراس غي لفاك هاوبس غفمونم نغد ىونين يرد راولك ادنيضب s نكغروغم قوتنوا نكوكلاد نيدنوا ،توءلا هغتد نافوط ادنلد توبسرت لفاك كيتك s .نون نكيا هيلوا نلتد وللا توءلا ملادك نكقفماخد ادنيضب .توبسرت لفاك ننبب هلاضغيهس نون نكيا تورف ملاد دارب كيتك  للها دفك حيبسترب سايتنس ادنيضب s .هوعدرب قوتنوا ثموف دفك لاومس يلابمك ناد ثادفرد ادنيضب نكراولغم  للها 21  سنوي يبن 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ96 ةديقع غديب  دواد يبن ننوروتكرب  ايركز يبن s .نيطسلفد ليئارسإ ينب دفك نكسوتوأد غي مانرب قنا غروأس نكاينروغم  للها s .توجنل هلت ثايسوا كيتك ىيحي تنب ميرم انتديس نكرسبمم ادنيضب s . ىسيع يبن وبيا نكافورم غي نارمع غي جار هيلوا هونوبد نارك ةافو ادنيضب s .ميلاظ 22  ايركز يبن . ايركز يبن ارتوف هلايا  ىيحي يبن s ارادواس هلايا عاشيإ مانرب ادنيضب وبيا s . ىسيع يبن وبيا ،ميرم انتديس ناوفمرف ثافاب نغد ماساماسرب هونوب موكحد ادنيضب s .ميلاظ غي جار غتننم نارك  ايركز يبن 23  ىيحي يبن .ريخارت غي ليئارسإ ينب لوسر نكافورم  ىسيع يبن s .فاب افنت نكريهلاد لايبافا ريهاظرت ادنيضب ةزجعم s قوتنوا تاك-اتاكرب نهيلوبك نكاينروكد  ىسيع يبن ،يياب هيسام كيتك s .ثوبيا نرنبك نكنهاترفمم .نوُّيِراَوحلا رلضد ادنيضب ايتس توكيغف . للها نكاساغم ايافوس ثموق ورثم ادنيضب s .ادنيضب هونوبمم نءابوخ اويتسيرف ملاد تيغلاك  للها هيلوا تكغأد ادنيضب s 24  ىسيع يبن يبن ننوروتك دفرد ايلوم غيلاف غي هليبق تيءاي شيرق ننوروتكرب  دمحم يبن s . ليعامسإ .نيِلَسْرُمْلا ُدِّيَس ناد نيِّيِبَّنلا ُمَتاَخ ،نيِمَلأا هلقوسامرت ادنيضب نرلض اراتنا s .نامز ريخاك ضغيه يسنءام تموا هورولس دفك نكسوتوأد  دمحم يبن s .ميركلا ناءرقلا هلايا ادنيضب رسبرت ةزجعم s 25  دمحم يبن 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ97 ةديقع غديب .لوسر 25 دفرد 2 سكغير هراجس نكسلج .1 نيغيا سار نكريهلام  للها لوسر دفك نءاتنيخك .2 .ادنيضب فوديه اراخ يهوتنوخنم توبسرت نءاسارف نكريهاظنم ادنا نامياضاب نكياروه .نيراهس نفوديهك ملاد قوتنوا داهج تغامس انيبمم تفاد لوسر دفك نناميأك .3 .ينومره غي تكراشم نقوتنبمف .ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا تفادنف نكياروه لوسر اراف هيلوا اوابد غي نرجا اترس  للها دفرد هلادا ثاومس نكيدبعغم ايافوس يسنءام ورثم . للها دفك ثاه يريد : للها نامرف ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ )25 ةيا :21 ،ءاَيِبْنَلأا ةروس( :دوصقم نكسوتوا قديت يماك ناد )دمحم ياهاو( وماك مولبس نكنيءلام نوف لوسر غروأس اواهب ،ثادفك نكويحو يماك قحرب غي( نهوت دايت ثهوضغوسس كم ،وكا نكنيءلام )هبمسد .وكادفك وماك هلهبمس وملع امسيرف غروا 25 غتنت ياوسس غي نريكيمف اتف نكليصاح .1 .يءوهاتكد بجاو غي لوسر رلضرب غي لوسر دفرد غروأس سكغير هراجس هيليف .2 .نكاتيرخ نيدومك نلوفموكرب اراخس مزعلاولوا غروا تفما تفادرت لوسر غروا 25 نغلاك ملاد .3 ؟كيرم هكافايس .برع اسغبرب غي لوسر نكغخنيبمم قوتنوا Round Table يتيؤيتكا نكاناسقل .4 . ىسوم يبن هصيق يتيؤيتكا نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ98 ةديقع غديب :نامرفرب  للها .1 ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋﮊ ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ )136 ةيا :4 ،ءاَسِّنلا ةروس( :دوصقم للها دفك وماك هلناميارب !ناميارب غي غروا ياهاو دفك نكنوروتد غي باتك دفك ناد ثلوسر ناد افايسس .ثمولبس نكنوروتد غي باتك اترس ،ثلوسر اراف ،ثباتكباتك،ثتكئلام اراف ،للها دفك ركغيا غي يد ثهوضغوسس كم ،نيدومك يراه ناد ،ثلوسر .تسسرت هوءاج تغاس هلت ةريخا يراه دفك ناميارب نرجلاف 13 ندوجوك نيقي دوصقمرب ةريخا يراه دفك ناميارب نتيكغبك ناد اتسمس ملاع هورولس نروخنهك يراه دا ماس نسلابمف اميرنم قوتنوا يدابا لكك غي لاومس .كارن واتا ضرش ةريخا يراه دفك ناميارب دوصقم3.7.1 3.7.2 يراه دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد ةريخا :يلقع ليلد دفرد نيءلاس وتاوسس فايتس فايتس .قولخم هلايا  للها  للها ثاه .اسانيب نكا قولخم .يدابا لكك غي وملع امسيرف ةريخا يراه اويتسيرف يضولونورك ضرشكارن نتروس نلمع نيتيت طارص باسحنازيملا رشحم 4 غي يسنءام نلمع لااهف ناد اسود نكتبيلم 1 خزرب ملاع / نيتامك 2 )ةمايق( لااكاكغس نفويت 3 ملاع نهنسومك يسنءام لاومس نتيكغبك 5 وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ99 ةديقع غديب ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ )95 ةيا :19 ،مَيْرَم ةروس( :دوصقم نغد ةمايق يراه دف ثفداغم غتاد نكا ٢غيسام كيرم ناد .نيريدنس ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾﯽ ﯼ ﯻ ﯺ )82 ةيا :26 ،ءاَرَعُّشلا ةروس( :دوصقم وكاسود نكنوفمغم ايافوس نكفراه فراه وكا غي هلايد ناد .)ةمايق يراه( نسلابمف يراه دف :نامرفرب  للها .ةمايق يراه دوصقمرب ِةَماَيِقْلا ُمْوَي .1 :نامرفرب  للها .نسلابمف يراه دوصقمرب ِنيِّدلا ُمْوَي .2 :نامرفرب  للها .نغوتيهرف يراه دوصقمرب باَسِحْلا ُمْوَي .3 ﰑ ﰐ ﰏ ﰎ ﰍ ﰌ ﰋ ﰊ ﰉ ... ﰖ ﰕ ﰔ ﰓ ﰒ )26 ةيا :38 ،ۤص ةروس( :دوصقم تفادنم نكا للها نلاج دفرد تسس غي غروا ثهوضغوسس ... .تيا نغوتيهرف يراه نكافولم كيرم نارك تشهد غي باذع :ةريخا يراه نيءلا مان نتيكغبك يراه :ِثْعَبْلا ُمْوَي s )56 ةيا :30 ،موُّرلا ةروس( راولك يراه :ِجوُرُخْلا ُمْوَي s )42 ةيا :50 ،ۤق ةروس( نسوتوفك يراه :ِلْصَفْلا ُمْوَي s )21 ةيا :37 ،تاَفاَصلا ةروس( ننوفميهرف يراه :ِعْمَجْلا ُمْوَي s )7 ةيا :42 ،ىَروُّشلا ةروس( نلككرب يراه :ِدوُلُخْلا ُمْوَي s )34 ةيا :50 ،ۤق ةروس( نمخنا يراه :ِديِعَوْلا ُمْوَي s )20 ةيا :50 ،ۤق ةروس( نلسثف يراه :ِةَرْسَحْلا ُمْوَي s )39 ةيا :19 ،مَيْرَم ةروس( وملع امسيرف ةريخا يراه يضاب نيءلا مان3.7.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ100 ةديقع غديب نكتياورم  كلام نب سنأ :ادبسرب  للها لوسر اواهب ُكاَرْشِْلا ِرِئاَبَكْلا ُرَبْكَأ ُقوُقُعَو ِسْفَّنلا ُلْتَقَو ِللهاِب َلاَق ْوَأ ِروُّزلا ُلْوَقَو ِنْيَدِلاَوْلا .ِروُّزلا ُةَداَهَشَو )يراخبلا ةياور( :دوصقم هلايا رسب غيلاف غي اسود هونوبمم ،للها نككيريشنم ناد فاب وبيا كاهرد ،يريد نيسقثف واتا اتسود فكاخرب .وسلف وملع امسيرف ةريخا يراه نغد نتيءاكرب غي اراكرف دفك  للها هيلوا نكيجنجد غي نرجنض هلايا لااهف s .ثنغرلا نكلضغينم ناد ثهتنيرف يهوتامم غي غروا : للها نامرف ﰁ ﰀﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ ﯺ ﯹ ﰄ ﰃ ﰂ )148 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس( :دوصقم غي ةريخا لااهف ناد ايند لااهف كيرم نكيربمم للها كم تاوبرب غي غروا يهيساغم سايتنس للها ناد ثقيءاب-قيءابس .نقيءابك ﭫ ﭪ ﭩﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯﭮ ﭭ ﭬ )11 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس( :دوصقم ،نوعرف موق نءادأك يترفس ماس )تيا ريفاك غروا نءادأك( نكاتسودنم كيرم ،كيرم دفرد ولوهدرت غي ٢غروا ناد ٢اسود نكببسد كيرم اسقيثم للها وللا ،يماك نغرتك ٢ةيا .ثاسقيس باذع ترب اهم للها ناد .كيرم 3.7.4 اسود ناد لااهف1 هيلوا نكيجنجد غي قوروب نسلاب هلايا اسود s .ثنغرلا رضغلم غي غروا دفك  للها : للها نامرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ101 ةديقع غديب خَزْرَب ملاع ناد نيتامك2 ... ﮢﮡ ﮠ ﮟ ﮞ )185 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس( :دوصقم ...يتام يءاسارم نكا اواثرب غي ٢فايت ﯞﯝ ﯜ ﯛ ﯚ ﯙﯘ ﯗﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ )100 ةيا :23 ،نوُنِمؤُملا ةروس( :دوصقم غي ٢اراكرف ملاد حلاص غي ٢لمع نكاجرغم وكا ايافوس ثهوضغوسس ؟تفاد نكاسام !قديت .نكلضغيت هلت وكا ،ثنكاتاغم غي جاهس يد غي ٢تاك هلاثاه تيا نءاتاكرف ضغيهس )روبق ملاع( خزرب ملاع دا كيرم نفداهد غدس .لاومس نكتيكغبد كيرم يراه .دسج نغد حور اراتنا نهسيفرف هلايا نيتامك s :نامرفرب  للها .ةريخا نغد ايند اراتنا هسيمف ملاع هلايا خَزْرَب ملاع s نكتفمتد نكا يسنءام حور نيتامك وكلارب سفلس .خزرب ملاعد : للها نامرف نكسلجنم غي  للها نامرف هيلوا يفداهد غي خزرب ملاع :ثتوكيغف ناد نوعرف ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣﮢ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮬ ﮫ )46 ةيا :40 ،رِفاَغ ةروس( :دوصقم يفا غهاب دفك نكهددد كيرم دف )خزرب ملاعد سامس( كارن يراه دف ناد ،غتف ناد يضاف هلنكقوسام ةمايق ثوكلارب ثتوكيغف-توكيغف ناد نوعرف كارن يفا اسقيس باذع ملادك .سرك غي وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ102 ةديقع غديب ةمايق يراه رسب ادنت ناد ليخك ادنت3 ةمايق رسب ادنتةمايق ليخك ادنت للها دبع نب دمحم مانرب غي يِدْهَملا ماملإا لوخنوم 1 .ملاسإ تموا نيفميمم  للها لوسر ننوروتك دفردءاملع اراف نغليب غروك 1 ناد نهوت ياضابس ثيريد وكاغم غي لاَّجَد راولك 2 .يسنءام نكتسثماساوللرب نليهاجك 2 ،لاَّجَد هونوبمم نكا غي  ىسيع يبن نوروت 3 نكسوفاهغم ناد ريزنخ هونوبمم ناد بيلص نكهتامم .ثناما نغد ايند هتنيرمم ادنيضب .ةيزج قرا ناد نءانيزرف ثربيسرت 3 ناد نقسورك نكوكلام جوُجْأَم ناد جوُجْأَي راولك 4 للها هيلوا نكاسانيبد كيرم هلاضغيهس يموبد نسناضك .كيرم قوكغت دف انكرت غي تيكاثف قباو نغد  ركاخنف ننوغاب انيبد قثاب 4 تيغلا ةبوت وتنيف ناد تراب هلبس يرد تيبرت يراهاتام 5 .فوتوتديتنايخد هناما 5 وتقو دف )تلام غي غتانيب( ضْرَْلا ُةَّبۤاَد قولخمراولك 6 .ىحضنغرفف وكلارب قثاب 6 .ثهورولس يسنءام يتوفيلم غي )ناَخُّدلا( فسا راولك 7 يهونفد برع اراضن 7 واجيهغم نمات ناد ياغوس غوجننمسد ناد ترابد ،روميتد يموب افمض وكلارب 8 .برع هنات قيتنلاد ليهاج غروا 8 نيفميمف يداجنم يسنءام ولااهغم غي نمي يرضن يرد يفا راولك 9 .ماشد ننوفميهرف تفمتك 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ103 ةديقع غديب لاومس نتيكغبك ناد ملاع نهنسومك4 نءاتفيخ هورولس نهنسومك هلايا ملاع نهنسومك s هلقوسامرت يموب ناد تيغلا دفرد يريدرت غي  للها وكلارب نيا نهنسومك .ثينوهغم غي قولخم اومس هيلوا فويتد غي ماترف لااكاكغس نفويت سفلس . ليفارسإ ةكئلام قولخم لاومس نفوديهك هلايا لاومس نتيكغبك s اودك يلاك لااكاكغس فويتد لايبافا يتام هلت غي . ليفارسإ ةكئلام هيلوا :نامرفرب  للها ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭨ ﭧ ﭦ )68 ةيا :39 ،رَمُّزلا ةروس( :دوصقم ٢قولخم هليتام تيا وتقو دف كم ،لااكاكغس نكفويتد ناد غي افايسس يلاوخك ،يموبد دا غي ناد تيغلاد دا غي كم ،يضلا لااكاكغس فويتد نيدومك ،للها يقدنهكد .وضغونم يريدرب نوغاب كيرم اترم اترس نغد : للها نامرف ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭰ ﭯ ﭮﭭ ﭬ ﭷﭶ ﭵ ﭴﭳ ﭲ ﭱ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ )104 ةيا :21 ،ءاَيِبْنَلا ةروس( :دوصقم غولوضغم يماك يراه هلتغيا نربمل غولوضغم يترفس تيغلا نامياضابس ،نتتاخ تروس ثدوجو نكلاوم يماك يماك ،نيداجك وتاوسس ياضابس ،يضلا ثدوجو يغلوا هيلوا غوضغتد غي يجنج وتاس يماك ثهوضغوسس .يماك .ثنكاناسقلم فتت وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ104 ةديقع غديب رَشْحَمد ننوفميهرف5 باسح6 غي قولخم اومس ننوفميهرف تفمت هلايا رشحم .كيرم روبق دفرد نكتيكغبد ناد لاومس نكفوديهد :نامرفرب  للها فداهرت نءاراخيبرف هلايا نلمع نغوتيهرف واتا باسح يرد دا ماس نلمع نتتاخ وكوب اميرنم هلتس يسنءام نلمع .٢غيسام نلمع توكيغم يريك هلبس واتا نناك هلبس :نامرفرب  للها ﮰ ﮯ ﮮ ﮭﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﯓ ﮱ )44 ةيا :50 ،ۤق ةروس( :دوصقم نتاوبرف .راولك ارضس كيرم قوتنوا هلبرت يموب يراه دف يماك يضاب هدوم ،تيا رشحم غدافد كيرم نكنوفميهغم .ثنكاناسقلم ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ )25–26 ةيا :88 ،ةَيِشاَغلا ةروس( :دوصقم ،تيا نيءلاس .كيرم ثيلابمك هليماك دفك ثهوضغوسس .كيرم نلمع غوتيهغم لاءوس هليماك نغوضغت ثهوضغوسس نكسلجنم  للها لوسر ملاد نيا رشحمد ننوفميهرف هيلوا نكتياورد غي ثيدح :دَعَس نب لْهَس ىَلَع ِةَماَيِقْلا َمْوَي ُساَّنلا ُرَشْحُي ِةَصْرُقك َءاَرْفَع َءاَضْيَب ٍضْرَأ .ِّيِقَن )يراخبلا ةياور( :دوصقم دف نكنوفميهد نكا يسنءام تما غي نسواكد ةمايق يراه غي يتور غيفكس يترفس هيتوف .هيسرب هيتوف وملع امسيرف غي غروا نءادأك نكسلجنم للها نامرف .رشحمد نلمع نتروس يربد :84 ،قاقشنلإا ةروس ملاد للها ،7-11 ةيا :ثدوصقم نتروس يربد غي افايسس نيدومك يد كم .ثنناك نغات نغد ثنلمع هدوم غي اراخ نغد باسحد نكا يضرف نكا يد ناد .نغير ناد نغد )ناميارب غي( ثاضراولك دفك غي افايسس ناد .اتيخاكوس هونف نغات نغد( ثنلمع نتروس يربد كم ،ثغكلاب هلبس يرد )يريك توبث-توبثم غوءارم نكا يد .ثنءاسانيبك وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ105 ةديقع غديب  للها هيلوا نكايدسد غي نلمع غبمينف هلايا نازيم نسوتوفك.يسنءام قوروب ناد قيءاب نلمع غبمينم قوتنوا ضرشد دا ماس غروأسس تفمت نكوتننم غي نيا نغبميت .كارند واتا :نامرفرب  للها  ةريره وبأ .ضرشكوجونم رشحم اراتنا كارن ستأد غتنرم غي نيتيت هلايا طارص :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﮂ ﮁ ﮀ )6–9 ةيا :101 ،ةَعِراَقلا ةروس( :دوصقم دارب يد كم ،ثقيءاب لمع نغبميت ترب غي غروا نوفادا نغبميت نغير غي غروا ثقيلابس .غنيل غنس غي نفوديهك ملاد .’ةيواه‘ كارن هلايا ثيلابمك تفمت كم ،ثقيءاب لمع ...اَهُزيِجُي ْنَم َلَّوَأ ىِتَّمُأَو اَنَأ ُنوُكَأَف ،َمَّنَهَج ْيَرْهَظ َنْيَب ُطاَرِّصلا ُبَرْضُيَو ... )يراخبلا ةياور( :دوصقم ماسرب ماترف غروا وكا كم ،منهج كارن غيبت هلب اود اراتنأد طارص نكغتنرد ناد ... ... ثيغربثم وكتموا نغد اواهب نكتياورم ديِعَس وُبَأ :ادبسرب  للها لوسر ِةَرْعَّشلا نِم ُّقَدَأ َرْسِجْلا َّنإ .ِفْيَّسلا نِم ُّدّحَأَو )ملسم ةياور( :دوصقم هيبل تيا نيتيت ثهوضغوسس هيبل ناد توبمر دفرد سولاه .غدف تام دفرد مجات وملع امسيرف نازيم7 طارص نيتيت8 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ106 ةديقع غديب :ضرش ٢مان 1ِسْوَدْرِفْلا ُةَّنَج 2ىَوْأَمْلا ُةَّنَج 3ِميِعَّنلا ُتاَّنَج 4ٍنْدَع ُتاَّنَج 5ِمَلَّسلا ُراَد 6ِدْلُخْلا ُراَد 7ِةَماَقُمْلا ُراَد 8َنيِقَّتُمـْلا ُراَد 9ِراَرَقْلا ُراَد 10ٌنيِمَأ ٌماَقَم :كارن ٢مان 1ُمَّنَهَج 2ىَظَّللا 3ُةَمَطُحلا 4ُريِعَّسلا 5ُرَقَّسلا 6ُميِحَجلا 7ُةَيِواَهلا 8موُمَّسلا ُراَن 9نيِّجِس 10راَّنلا وملع امسيرف ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱﮰ )82 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم يلها هلاكيرم ،حلاص لمعرب اترس ناميارب غي غروا ناد .ثملادد لكك كيرم ،ضرش ﭫﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ )39 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم نغرتك ٢ةيا نكاتسودنم غي غروا ناد ريفاك غروا ناد .ثملادد لكك كيرم ،كارن يلها هلايا تيا كيرم ،يماك نكايدسد غي تمعن نغد هونف غي تفمت هلايا ضرش s .حلاص لمعرب ناد ناميارب غي نغولوض قوتنوا :ضرش نسلاب غتنت نامرفرب  للها نكايدسد ،باذع نغد يهونفد غي تفمت هلايا كارن s . للها هتنيرف رضغلم غي غروا نادريفاك نغولوض قوتنوا :كارن باذع غتنت نامرفرب  للها كارن ناد ضرش9 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ107 ةديقع غديب ةديقعةدابع ةريخا يراه دفك ناميارب نسك نارك ةيصعم نكلضغينم .1 لااضس اواهب نيقي نكغتنبد نكا نلمع يراه دف باسحد ناد .ةريخا هلتس ةبوترب ارضس نكا .2 ايافوس ،ةيصعم نكوكلام يريد نكقليغم تفاد . للها كارن يفا دفرد قثابرفمم سايتنس .1 نارك حلاص نلمع  للها اواهب نيقي نلمع غوتيهغم نكا .يسنءام ملاسإ ةعيرش يهوتامم .2 غديب اومس ملاد تفاد ايافوس نفوديهك ضرش ملادك قوسام . للها هوضغوس هوضغوسرب .1 نكوكلام قوتنوا هدوم ايافوس نقيءابك .طارص نيتيت يءوللام ملاد هناما تفيصرب .2 نءاجركف وتاوسس فايتس نيقي نارك هيلوا غبميتد نكا نلمع . للها نابرقرب فوضغس .3 اويج ناد اتره ،سام اميرنم تفاد ايافوس نغد نلمع نتروس .نناك نغات ةيملاسإ قلاخا 3.7.6 ناد بدارب اراخس حلاص نلمع يميزلام قوتنوا ديروم غيبميب .ةماقتسا وروض اتون ةريخا يراه دفك ناميارب نسك3.7.5 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ108 ةديقع غديب فداهرت نءاراخيبرف سيسورف نكسلجنم غي ريلا اتف انيب .1 .رشحمد يسنءام ننلاجرف ٢اسود نغد نتيءاكرب تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .2 .نريكيمف اتف قوتنب ملاد ثنكركلا نيدومك رسب ةيا نكتيءاغم نغد Stay & Stray يتيؤيتكا نكاناسقل .3 .ةمايق يراه اويتسيرف نغد هوابد i 96 ةيا :21 ،ءاَيِبْنَلا ةروس iii 47 ةيا :18 ،فْهَكلا ةروس ii 82 ةيا :27 ،لْمَّنلا ةروس iv 47 ةيا :21 ،ءاَيِبْنَلا ةروس تمولعم يراخنم ديروم تينرتنيا يءوللام Stay & Stray يتيؤيتكا نربمض يتيؤيتكا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ109 ةديقع غديب .ةريخا يراه دفك ناميارب دوصقم نكاتاث .1 .ةريخا يراه دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد نكاتاث .2 .ةريخا يراه يضاب نيءلا مان اود نكاتاث .3 :توكيارب اراكرف دوصقم نكاتاث .4 iلااهف iiاسود iiiنيتامك ivخزرب ملاع vباسح viنازيم .ةمايق ليخك ادنت اود نكيارانس .5 .ةمايق رسب ادنت اود نكيارانس .6 ننوفميهرف ضغيه ةمايق ثوكلارب سيسورف نكغرت .7 .رشحمد يسنءام نلمع فداهرت نءاراخيبرف سيسورف نكغرت .8 .رشحمد ةريخا يراه دفك ناميارب نسك تفما نكياروه .9 .يسنءام نفوديهك فداهرت نكاراخيبد يسنءام هلتس ريخارت يسانيتسيد هلايا ضرش .10 .رشحمد يسانيتسيدك وجونم قوتنوا ادنا نءايدسرف نكغداخ .توبسرت نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ110 ةديقع غديب :اواهب ينيقيم دوصقمرب ردق ناد ءاضق دفك ناميارب دفك وكلارب غي اراكرف فايتس نكوتننم غي  للها .)ةدارإ( ثقدنهك ناد وملع نغد قولخم 1 .ثنفتتك توكيغم توبسرت ناوتنتك نكاناسقلم  للها2 نءاساوكك ناد قدنهك دفك قولعترت اراكرف اومس .قوروب غي واتا قيءاب غي دا ماس  للها 3 فداهرت همكح يءاثوفمم  للها ناوتنتك اومس .ثابمه 4 ردق ناد ءاضق دفك ناميارب نرجلاف 14 ءاضقردق وتاوسس نكانروفمثمساهبوتاوسسردق نكسلجنم غي  للها ناوتنتك اومس فداهرت يلزا .قولخم هليتسيا وتاوسس نءاناسقلف ناوتنتك توكيغم اراكرف .يلزا قجس  للها قجس نكوتننم  للها اتفيخنم نكا يلزا .يموبد يسنءام هوتنوخ نكاتفيخنم  للها يمايدنم هلت غي يسنءام .يموب : للها نامرف ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ... ﯱ ﯰ )2 ةيا :25 ،ناَقْرُفلا ةروس( :دوصقم نكاتفيخنم غي هلايد ناد ... نكوتننم وللا وتاوسس ٢فايت غي ريدقت ناوتنتك نغد ثنءادأك .انروفمس وملع امسيرف قدنهك نغد نتيءاكرب ءاضق . للها وملع ناد )ةدارإ( ناد ةردق نغد نتيءاكرب ردق . للها )لاَعْفَأ( نتاوبرف وملع امسيرف ردق ناد ءاضق نيترغف3.8.1 ردق ناد ءاضق دفك ناميارب دوصقم3.8.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ111 ةديقع غديب :ادبسرب  للها لوسر .3 اراكرف وتاوسس نءاناسقلف اواهب نكسلجنم  للها .1 :ثناوتنتك توكيغم وتاوسس فايتس اواهب نكسلجنم نامرفرب  للها .2 :يلزا غي ناوتنتك توكيغم نكاتفيخد ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ... )47 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس( :دوصقم كم ،اراكرف وتاوسس نكاناسقلم قدنهكرب يد لايبافا ... .يا هليداج وللا ”!واكغا هليداج“ ثادفك نامرفرب هلاثاه يد ﰑ ﰐ ﰏ ﰎ ﰍ ﰌ )49 ةيا :54 ،رَمَقلا ةروس( :دوصقم تورونم وتاوسس ٢فايت نكاتفيخنم يماك ثهوضغوسس .نكوتنتد هلت غي )ناوتنتك( ريدقت ِرِخْآلا ِمْآوَيْآلاَو ِهِلُسُرَو ِهِبُتُكَو ِهِتَكِئَلَمَو ِللهاِب َنِمْآؤُت ْآنَأ .هِّرَشَو ِهِرْآيَخ ِرَدَقْآلاِب َنِمْآؤُتَو )ملسم ةياور( :دوصقم اراف ،ثباتك باتك،ثتكئلام ،للها دفك ناميارب وماك اواهب للها ردق دفك ناميارب وماك ناد ،ةريخا يراه ،ثلوسر .قوروب ناد قيءاب اراكرف فداهرت :يلقع ليلد غي للها ناوتنتك هوتنوخ اراتنا يسنءام نلواك راولد وكلارب ثوكلارب ،نجوه ثنوروت هلايا ابوخ تيك نوفيلاكس نغلامك .تمرخ نغد ودنمم وملع امسيرف دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد ردق ناد ءاضق 3.8.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ112 ةديقع غديب دوصقم نكاناسقلد ناد هبوارب قديت غي  للها ناوتنتك .ثنءاساوكك ناد قدنهك توكيغم  تِماَصلا نب ةَداَبُع رغدنم وايلب اواهب نكتياورم :ادبسرب  للها لوسر َلاَقَف َمَلَقْآلا ُللها َقَلَخ اَم َلَّوَأ َّنإ َوُه اَمِب ىَرَجَف ،ْآبُتْآكُا :ُهَل .ِدَبَْآلا ىَلِإ ٌنِئاَك )يذمرتلا ةياور( :دوصقم ماترف قولخم ثهوضغوسس مَلَقلا هلايا للها هيلوا اتفيخد غي ثادفك نامرفرب للها وللا هلوكلارب كم ،”هلسيلوت“ .ثاملا-املاس سيلوتد غي ٢فا وملع امسيرف 3.8.7 نغد اضر رضا ديروم غيبميب بدارب اراخس  للها ناوتنتك .ةماقتسا ناد وروض اتون قَّلَعُم ءاضقمَرْآبُم ءاضق ءاضق هوتنوخ اترسرب ءاضق سينج3.8.4 مَرْآبُم ءاضق1 هوتنوخ قديت نكوتنتد هلت غي غروأسس انيتنج ناد اسغب .هبوارب نكا ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ )29 ةيا :50 ،ۤق ةروس( :دوصقم قديت وكا ناد ،هبوأد تفاد قديت تيا وكنسوتوفك .وكابمه ابمه دفك ميلاظ وكلارب يلاك يلاكس ليلد:نامرفرب  للها 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ113 ةديقع غديب نهوبمسك نكيربد ،)لصا ءاضق( تيكاس غي غروأسس .)بابسا( ءاعدرب ببس نغد )هبوارب غي ءاضق( ثادفك 1 هوبمس يداجنم ،)لصا ءاضق( تيكاس غي غروأسس ريقف دفك هقدصرب ببس نغد )هبوارب غي ءاضق( .)بابسا( نيكسيم 2 ءاضق( نءاسقيرفف ملاد ناهردس غي ديروم نيافاخنف نارك )هبوارب غي ءاضق( غلرمخ دفك ركوترب ،)لصا .)بابسا( هوضغوس-هوضغوسرب رجلاب 3 دوصقم غي ثناوتنتك دفك هبوارب غي  للها ناوتنتك نكوكلاد غي اهسوا نغد نياوسسرب نيءلا .ابمه هيلوا قَّلَعُم ءاضق2 ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ... ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯚﯙ )38–39 ةيا :13 ،دْعَّرلا ةروس( :دوصقم للها .نكوتنتد هلت غي موكح ثيضاب دا هوفميت وتاس ٢فايت ... غي اوج ٢فا نكفتنم ناد ثيقدنهكد غي اوج ٢فا نكسوفاهغم .ظوفحم حول تيءاي باتكلا مأ دا ثيسيس دف ناد .ثيقدنهكد ليلد:نامرفرب  للها نكتياورم  كِلاَم نب سَنَأ s :ادبسرب  للها لوسر اواهب يِف ُهَل َطَسْآبُي ْآنَأ ُهَّرَس ْآنَم ِهِرَثَأ يِف ُهَل َأَسْآنُي ْآوَأ ،ِهِقْآزِر .ُهَمِحَر ْآلِصَيْآلَف )هيلع قفتم( :دوصقم نكساولد نيغيا غي افايسس ثرومع نكغجنفد واتا ثيقزر .ميحرلا ةلص هلنكغوبوه كم اواهب نكتياورم  ناَمْلَس s :ادبسرب  للها لوسر َلَو ،ُءاَعُّدلا َّلِإ َءاَضَقْآلا ُّدُرَي َل .ُّرِبْآلا َّلِإ ِرْآمُعْآلا يِف ُديِزَي )يذمرتلا ةياور( :دوصقم للها ناوتنتك قلونم قديت قديت ناد ءاعد نكنيءلام غروأسس رومع نكهبمنم .نقيءابك لمع نكنيءلام وملع امسيرف هوتنوخ هبوارب غي ءاضق )هوبمس( لصا ءاضق )تيكاس(بابسا )ءاعد( 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ114 ةديقع غديب ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ... )159 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس( :دوصقم ،للها دفك هللكوترب كم مزعرب هلت واكغا لايبافا كم ... .ثادفك لكوترب غي غروا يهيساغم للها ثهوضغوسس دفك ثاترب تباحص اراف يماك هكادا“  للها لوسر ناوتنتك دفك غوتنضرب ثاه قديت يماك ناد يماك  للها لوسر ”؟لمعرب :باوجنم .ُهَل َقِلُخ اَمِل ٌرَّسَيُم ٌّلُكَف ،اوُلَمْآعا )يراخبلا ةياور( :دوصقم غروا فايتس نارك ،هللمعرب يافاخنم قوتنوا هدومرفد .ثنءاتفيخنف تملاتم وملع امسيرف .ثادفك لكوترب ناد اهسوارب يسنءام هوروثم  للها :نامرفرب  للها وتاوسس نكهرثم  للها دفك اراكرف ثاه اواهب نيقي ناد نكوتننم غي  للها اراكرف نليصاحربك هلتس توبسرت هوضغوسرب اهسوارب .هوضغوس نكانوضغم اهسوارب ناوفممك هورولس هيلوا نكيربد غي قوتنوا  للها وتاوسس يافاخنم .دوصقم اهسوالكوت لكوت ناد اهسوا فيسنوك3.8.5 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ115 ةديقع غديب لوسر اواهب نكاتاثم بيَهُص :ادبسرب  للها ُهَرْآمَأ َّنِإ .ِنِمْآؤُمْآلا ِرْآمَِل اًبَجَع َّلِإ ٍدَحَِل َكاَذ َسْآيَلَو .ٌرْآيَخ ُهَّلُك َرَكَش ُءاَّرَس ُهْآتَباَصَأ ْآنِإ ِنِمْآؤُمْآلِل ُهْآتَباَصَأ ْآنِإَو .ُهَل اًرْآيَخ َناَكَف .ُهَل اًرْآيَخ َناَكَف ،َرَبَص ُءاَّرَض )ملسم ةياور( :دوصقم غروأس فكيس تبيه تغاس اومس ثهوضغوسس .ناميارب غي .نقيءابك هلايا ثيضاب اراكرف يءاسارم نوف غروأس دايت نكنيءلام وتيضب نءاسارف يد ثاريكس .نمؤم غروأس ،روكشرب يد نقيءابك تفادنم نقيءابك وتاوس هلوتيا ناد افميتد يد ثاريكس ناد .ثيضاب هلوتيا ناد ،ربصرب يد ةبيصم .ثيضاب نقيءابك وتاوس وملع امسيرفةديقعةدابع ردق ناد ءاضق دفك ناميارب نسك نكقليغم .1 دفرد يريد نتاوبرف كيريش  للها دفك نيقي نارك فايتس اواهب اراكرف دفرد هلادا . للها نوكت .1 نكاناسقلم دفك ةدابع نارك  للها نكفراهغم ناد ةمحر ننوفمأك . للها اضر ناد ربصرب .1 افميتد كيتك نيقي نارك ةبيصم دف همكح ثادا .اراكرف فايتس ستا روكشرب .2 نءاينروك تمعن نارك  للها ٢فا اواهب ينيقيم هيلوا نكفتتد هلت غي قيءابرت هلادا  للها .ثقوتنوا يافاخنم اهسوارب .3 لااضس ملاد نغلرمخك نيقي نارك غديب نكاينروغم  للها غروا يضاب نءاياجك .اهسوارب غي ةيملاسإ قلخا ردق ناد ءاضق دفك ناميارب نسك3.8.6 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ116 ةديقع غديب يتيؤيتكا نغلرمخك ايسهر غتنت نتيءاكرب فركس وكوب نكليصاح .1 ءاضق نغد ثنكتيءاك ناد ادنا هلوكسد ديروم غروأس .ردق ناد هوابد هجار يترفس ادنا كود كوس نملاغف نكيارانس .2 اترس لكوت ناد اهسوا فيسنوك نغد ثنكتيءاك ناد . للها فداهرت ننيقيك يتيؤيتكا نروفلا غروب نغليبنغخنارفنءاناسقلفنروفلا يافاخرتيافاخرت قديت 1 2 اراخس هلوكسد نقيجابك يتيؤيتكا وتاس نكاناسقل .3 ناد يتيؤيتكا نروفلا نكايدس نيدومك .نلوفموكرب :نغد ثنكتيءاك ردق ناد ءاضق .i لكوت ناد اهسوا فيسنوك .ii كوس كود نملاغف نغخنارف نفد ساملكوت + ءاعد + اهسوا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ117 ةديقع غديب نيلاينف .ردق ناد ءاضق نيترغف نكاتاث .1 .ردق ناد ءاضق دفك ناميارب دوصقم نكاتاث .2 ناد ءاضق دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد نكاتاث .3 .ردق .هوتنوخ اترسرب ءاضق سينج نكسلج .4 .لكوت ناد اهسوا فيسنوك نكسلج .5 ملاد ردق ناد ءاضق دفك ناميارب نسك اود نكسلج .6 .نفوديهك لايبافا اراضن يمونوكيا نءادأك هكنامياضاب نكياروه .7 .نكياروه .ردق ناد ءاضق دفك ناميارب تكراشم نلاوبرف ملاد نفكغوا اراتنا هلادا ”للها ءاش نإ“ .8 .تيك نيراه وتاوسس ملاد نيا نفخوا نسك نامياضاب نكغخنيب .ملسم غروأس نسوروا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ118 ةديقع غديب هـــقف غديب 4 )43 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم ناد ،ةاكز هلنكراولك ناد ةلاص نكا وماك هلنكيريد ناد .عوكر غي غروا ماس اماسرب اومس وماك هلعوكر ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮢ ﮡ ياجارتوف ،نيدباعلا نيز نازيم ناطلس دجسم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ119 ةيافك ضرف ناد نيع ضرف فيسنوك نرجلاف 15 نيع ضرف دوصقم  للها هيلوا نكفتتد هلت غي نتوتنوت s .فّلكم غي ملاسإ غروا فايتس ستأك ،نكاناسقلد قديت نيا نتوتنوت ثاريكس s .اسودرب نكا توبسرت وديؤيدنيا كم هوتنوخ .ةروع فوتونم s .وتقو 5 ضرف ةلاص s .ناضمر نلوبد اساوفرب s ةيافك ضرف دوصقم ستأك  للها هيلوا نكفتتد هلت غي نتوتنوت s .فيتكيلوك اراخس ملاسإ تكراشم نكاناسقلم جاهس نيضاهبس ثاريكس s كم ،نيا ةيافك ضرف نتوتنوت ستأك توبسرت نفيجاوك هلروضوض .نيءلا غي ملاسإ غروا هوتنوخ .هزانج نكسوروغم s .ملسم نواهسوا s .ةعامجرب ةلاص s ةيافك ضرف ناد نيع ضرف دوصقم4.14.1 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ120 هـقف غديب تكراشميريد .باوجغوضغترب غي تكراشم قوتنبمم.يتاجس غي ملسم نيدابيرفك قوتنبمم اترس نيلفيسيدرب غي تكراشم انيبمم .۲غدنوا يهوتامم ملاد ايلوم نلمع نكايادوبمم .نفوديهك اراتنا وتنبمم غيلاس تكراشم نكدوجوم .نيءلا ماس وتاس ناد يناحور نغبميأسك قوتنبمم يسوميا نغبميأسك اترس ينامسج .كيلتنيا ناد ملاسإ تكراشم فوديه ناولرفك .يهونفد تفاد فيتايرك وديؤيدنيا يداجنم اهسوارب .فيتاؤونيا ناد اراضن .هيانج نيداجك دفرد سبيب ناد ناما اراضن .سولت نغد سوروأد نارك رخنل نلاجرب اراضن نريبدتنف .هاوسر دفرد سبيب نارك تسف نغد غبمكرب اراضن يمونوكيا .ودافسرب ناد غخنارت اراخس نكاناسقلد تفاد اراضن ننوغابمف ةيافك ضرف ناد نيع ضرف نتايحغف نسك 4.14.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ121 هـقف غديب 4.14.3 تاوبمم ديروم غيبميب نغد نيع ضرف اراتنا نتيءاكرف .ةيافك ضرف وروض اتون ةيافك ضرف نغد نيع ضرف اراتنا تيءاك غوبوه هوتنوخ ةيافك ضرف غي نياكاف ناولرفك يهونمم قوتنوا ملاسإ غروا دا ولرف ،ةروع فوتونم .توبسرت ناولرفك نكلكبمم هيلوب غي ملاسإ غروا فايتس .ةلاص نكيانونم بجاو ةلاص حص طرش اراتنا .ةروع فوتونم هلقوسامرت :ثهوتنوخ نريهامك ،غنب نتاوبمف ملاد نريهامك ناد تيهاج نيسيم اتفيخنم ملاد اتفيخنم يضاب تيهاجنم نريهامك .ةروع فوتونم غي نياكاف نيع ضرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ122 هـقف غديب :ادنا نلمع يداجنم غي ةيافك ضرف ناد نيع ضرف نلمع نكيارانس .1 :هوابد ربمض نكرسادرب ةيافك ضرف نغد ثنكتيءاك ناد نيع ضرف نتوتنوت نكسلج .2 يضاب وغوا دك نكقوجنونم يقدنهكد ۲ديروم .Indicator يتيؤيتكا نكاناسقل .3 يضاب قتنرس اراخس ةيافك ضرف نفاوج يضاب وريب دك ناد نيع ضرف نفاوج :توكيارب نءاتاثف نيع ضرف نلمع 1 2 ةيافك ضرف نلمع 1 2 نيع ضرف يساوتيس i .نتبوارف غديب ملاد نركافك يءاساوغم ii .وفمم غي يضاب ةاكز نكراولغم iii .ناضمر نلوب دف اساوفرب iv .ديوجت وملع يرجلافمم v .نءارتوروجك يضولونكيت غديب ملاد ريهام vi .ضرف ةلاص نكيانونم vii .ننكام نءاهسوارف نكنلاجنم يتيؤيتكا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ123 هـقف غديب .هوتنوخ اترسرب نيع ضرف دوصقم نكاتاث .1 .هوتنوخ اترسرب ةيافك ضرف دوصقم نكاتاث .2 ةيافك ضرف ناد نيع ضرف نتايحغف نسك اود نكغرت .3 :فداهرت :نسلا اترسرب توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .4 .جاغس نغد ضرف ةلاص نكلضغينم وللاس ناميلس s ةلاص نكيانونم قديت غوفماك هاوبس قودودنف s .دجسمد هعامجرب اراخس نارك رهظ ةلاص نكيانونم قديت ادنا نكار .5 تفمس قديت نسلا نغد نهبمت سلك يريضاحغم .يريد سوروغم ناد نكام قوتنوا غي نقدنيت نكغداخ ،سلك اوتك غروأس ياضابس .نيا يساوتيس نغد نفداهرب كيتك نكوكلا ادنا ولرف iيريد iiتكراشم iiiاراضن نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ124 هـقف غديب ؛ْمُكِباَيِث ِرْيَخ ْنِم اهَّنإَف ،َضَايَبلا ْمُكِباَيِث ْنِم اوُسَبْلِا .ْمُكاَتْوَم اَهْيِف اوُنِّفَكَو )يذمرتلا ةياور( :دوصقم تيا هيتوف غي نياكاف نارك ،هيتوف انرورب نياكاف هلياكاف يتام غروا هلنكنفاك ناد وماك نياكاف قيءاب-قيءابس هلادا .هيتوف نيءاك نغد وماك نغلاك ملاد هزانج نسوروغف نرجلاف 16 دوصقم توكيغم وتنترت اراخ نغد ةزانج نكسوروغم .عرش نفتتك ةزانج نكسوروغم موكحةيافك ضرف :، ةشئاع دفك ادبسرب  للها لوسر .1 :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ساَّبع نبا .2 ِكُتْنَّفَكَو ِكُتْلَّسَغَف ِكْيَلَع ُتْمُقَف يِلْبَق ِّتِم ْوَل ... .ِكُتْنَفَدَو ِكْيَلَع ُتْيَّلَصَو )هجام نبا ةياور( :دوصقم نكا غي وكا كم ،وكمولبس يتام وماك ثاريكس ... .ومنكيموبغم ناد ومنكتلاصنم ،ومنكنفاغم ،ومنكيدنمم هزانج نسوروغف فيسنوك 1 تينوا ليلد ناد موكح ،دوصقم4.15.1 يلقن ليلد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ125 هـقف غديب ثترب ناهردس غي وتاوسس نكقتلم .غوبمك قديت ايافوس ثتورف ستأد رضا نيءاك نغد هزانج وضاد تكيغم .كوبرت قديت ثتولوم.هزانج تام اود-اودك فوتونم نغد ثياكافد غي نياكاف نكيتنضغم .هوبوت هورولس فوتونم هيلوب غي نيءاك 78 رضا تيكاسف نكتغيغم فداهرت قيءاب كغسرب  للها ۤسٰي ةروس نكاخابد .ثيسيسد هميلك نكرجأد نغد ”للها َّالِإ َهٰلِإ َل“ .توبمل غي اراخ عزن كيتك 12 هزانج فداهرت لوا نقدنيت4.15.3 عزن غدس غي غروا يفداهغم كيتك نقدنيت4.15.2 )يِجَهْنَمْلا ُهْقِفلا :ربموس( 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ126 هـقف غديب هزانج نكفداهغم .ةلبق هرأك واتا ليتاك ستأد هزانج نكقتلم .ياتنل دفرد يضغيت هيبل غي تفمتد ثادادد هزانج نغات نكقتلم .)مايق نءادأك ملاد يترفس(.غلوت ۲يدنس نكتوبملم 4 56 3 لوسر ،تاكرب ةَمَلَس ُّمُأ دفرد هلت غي ةَمَلَس وبأ يهرايزنم  للها ولل كوبرت ثاتام ،ايند لضغينم تام نكفوتونم  للها لوسر :ادبسرب  للها لوسر .ةَمَلَس وبأ .ُرَصَبْلا ُهَعِبَت َضِبُق اَذِإ َحوُّرلا َّنِإ :دوصقم تيا حور لايبافا ثهوضغوسس .ثغدنمم نكا تام ،توباخد اتوضغا دفرد نيضاهبس .فتارم ناد سيغانم ضراولك :ادبسرب  ادنيضب ولل َّلِإ ْمُكِسُفْنَأ ىَلَع اوُعْدَت َل َنوُنِّمَؤُي َةَكِئَلَمْلا َّنِإَف .ٍرْيَخِب .َنوُلوُقَت اَم ىَلَع )ملسم ةياور( :دوصقم ملاد ءاعدرب وماك هلنغاج غي نيءلاس وماك نغلاك ةكئلام اراف نارك نيا .۲قيءاب وماك غي 2فا نكنيماغم .نكاتاك وملع امسيرف 4.15.3 نكسلجنم ديروم غيبميب هزانج فداهرت لوا نقدنيت .نيتامك وكلرب كيتك وروض اتون 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ127 هـقف غديب ةمحر ناد ننوفمأك نكءاعدنم .هزانج قوتنوا  للها 1 يتام يس نيضرمف يفتارم قديت نكهلاثم ناد هولغم ،غوءارم نغد . للها ريدقت 4 بدا يهرايزنم هزانج :هيزعت نفخوا هوتنوخ َنوُعِجاَر ِهْيَلِإ اَّنِإ َو ِِل اَّنِإ .نيا نيجوا نغد ربصرب ضومس نكيتنضغم  للها نهدوم -هدوم نرجنض نغد وكلرب غي ةبيصم .وماك قوتنوا قيءاب هيبل غي وملع امسيرف وروض اتون 4.15.7 ةلاص نكاناسقلم ديروم غيبميب هزانج يهرايزنم ناد هزانج .ةماقتسا ناد بدارب اراخس 4.15.6 نكاناسقلم ديروم غيبميب .هزانج نسوروغف يلمع هزانج يهرايزنم بدا4.15.5 ضراولك دفك هيزعت نكفخوغم يراه ضيت هوفميت ملاد يتام يس .نيتامك خيرات دفرد 2 يترفس يتام يس ضراولكوتنبمم .كيرم قوتنوا ننكام نكايدثم 3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ128 هـقف غديب يتيؤيتكا .هزانج نسوروغف دوصقم نكاتاث .1 .هزانج نكسوروغم موكح نكاتاث .2 .هزانج نسوروغف يلقن ليلد نكاتاث .3 .هزانج فداهرت نكاناسقلد ولرف غي لوا نقدنيت اود نكسلج .4 .هزانج يهرايزنم بدا اود نكغرت .5 تعاس دفرد ثهيا هزانج نكسوروغم قوتنوا غيدنورف تكيرش قيتنلام هلت يفاو .6 .ثنيموبغف نسوروا ياسلس ضغيهس نيتامك .ستأد نءاتاثف نكرسادرب ادنا تفادنف نكاكومك :توكيارب يساوتيس نكرسادرب هيءوب اتف انيب .1 .عزن غدس غي غروا يفداهغم كيتك نقدنيت s .نيتامك وكلرب كيتك هزانج فداهرت لوا نقدنيت s :نلوفموكرب اراخس توكيارب اراكرف غتنت Rally Robin يتيؤيتكا نكاناسقل .2 .هزانج فداهرت لوا نقدنيت s .هزانج يهرايزنم كيتك ۲بدا s فداهرت لوا نقدنيت نلوفموك ملاد نكغخنيب ،تينرتنيا دفرد نتفاد يءوللام .3 :توكيارب يساوتيس توكيغم هزانج .ركابرت غي غروا هزانج s .سمل يتام غي غروا هزانج s .يار نلاج نغلامك غي غروا هزانج s نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ129 هـقف غديب هزانج فداهرت نفيجاوك 2 تينوا دوصقم.هزانج هوبوت هورولسك ريءا نكاتارم ناوجوت .ثنكايلومم ناد هزانج نكهيسربمم هزانج نكيدنمم1 هزانج نكيدنمم هزانج نكنفاغم هزانج نكغيهبمثم هزانج نكيموبغم هسيفرت غي نداب نيضاهب ۲نام هزانج نكيدنمم سامس واتا يضيض ،توبمر يترفس نكيموبكد هلقدنه تيلوك .هزانج نغد ماس-اماسرب وملع امسيرف هزانج فداهرت نفيجاوك4.15.4 1 2 3 4 سوراب روفاكنوباسسفاك 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ130 هـقف غديب :تاكرب  ةَّيِطَع ُّمُأ دفرد يءومنم قوسام  للها لوسر غدس يماك كيتك يماك ناوفمرف قنا هزانج نكيدنمم لوسر ادنيضب ولل ،ادنيضب :ثدوصقم ادبسرب  للها 5 واتا 3 قثابس يد هلنكيدنم نروفمخ نغد هيبل واتا يلاك نكيداج ناد اراديب نوءاد ريءا ريءا نغد تيا ريخا غي يدنم روفاك تيكيدس روفمخرب غي نيضاهب نغد نكلوم .سوراب ءوضو ۲تفمت ناد ثنناك .ثادفرد )ملسم ناد يراخبلا ةياور( وملع امسيرف هزانج نكيدنمم ةَيِفْيَك 1 قوتنوا يضغيت قضا غي تفمتد هزانج نكقتلم .ريلاغم ريءا نكهدومم 2.فوتوتد هزانج ةروع نكيتسمم 3 ناد سيجن نكراولغم قوتنوا هزانج تورف نكنم .نروتوك 4 ناد سيجن دفرد هزانج هوبوت هورولس نكهيسربمم .ريءا غلاهغم هيلوب غي ادنب غرابس 5 ناد اغيلت ،غوديه غبول ،هزانج يضيض نكهيسربمم .ثوكوك ۲هلخ 6.ثانروفمس نغد نكءوضود هزانج 7 :ثنكيدنمم كيتك ةينرب ىَلاَعَت ِِل ِتِّيَمْلا اَذَهِل َبِجاَوْلا َلْسُغْلا ُتْيَوَن 8 هلت غي ريءا نغد هزانج هوبوت هورولس مريثم .نوباس ناد اراديب نوءاد نغد نكروفمخد 9.ريءا نغد هزانج نداب هورولس سليبمم 10 روفاك نغد روفمخد غي ريءا نغد نكيدنمد هزانج .سوراب هزانج نكيدنمم ىوتف https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=1341 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ131 هـقف غديب هزانج نكنفاغم2 هزانج نكنفاغم ةيفيك دوصقمنغد هزانج هوبوت هورولس فوتونم .نيءاك يلاهس ثغروك غروكس ناوجوت.هزانج ةروع فوتونم هزانج دف نكقتلد غي سفاك سوراب روفاك نغد نكروباتد ۲نيضاهب دف نكقتلد ناد اترس ضغورب غي هزانج .ثدوجس ۲اتوضغا هزانج تولابمم غي نفاك يلات .روبق ملاد كيتك يلابمك كوبد وملع امسيرف ناوفمرف هزانج .هيتوف نيءاك نسيفل 5 نغد نكنفاكد لضفأ قوتنوا نسيفل 1 نيضاهب فوتونم ضغيه تسوف اراتنا .ثتوتولك نيءاك نسيفل 2 فوتونم قوتنوا هوبوت هورولس .هزانج وجاب نسيفل 1 فوتونم قوتنوا هوبوت نيضاهب .هزانج غودوت نسيفل 1 فوتونم قوتنوا لافك نيضاهب .هزانج نكنفاكد لضفأ نسيفل 3 نغد .هيتوف نيءاك نسيفل فايتس تفاد نيءاك هورولس فوتونم .هزانج هوبوت يكلال هزانج 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ132 هـقف غديب :يضاب ةين ظفل :ناوفمرف هزانج s َعَبْرَأ ِةَتِّيَمْلا ِهِذَه ىَلَع يِّلَصُأ / اًماَمِإ ِةَياَفِكْلا َضْرَف ٍتاَريِبْكَت ىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم :يكلال 2قناك هزانج s ِلْفِّطلا ِتِّيَمْلا اَذَه ىَلَع يِّلَصُأ ِةَياَفِكْلا َضْرَف ٍتاَريِبْكَت َعَبْرَأ ىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم / اًماَمِإ :ناوفمرف 2قناك هزانج s ِةَلْفِّطلا ِةَتِّيَمْلا ِهِذَه ىَلَع يِّلَصُأ ِةَياَفِكْلا َضْرَف ٍتاَريِبْكَت َعَبْرَأ ىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم / اًماَمِإ وملع امسيرف هزانج نكغيهبمثم3 دوصقم ةيفيك نغد هزانج ستأك نكوكلد غي ةلاص .وتنترت ناوجوت ناد ةمحر تفادنم رضا هزانج نكءاعدنم . للها ننوفمأك هزانج ةلص ةيفيك /اًماَمِإ ِةَياَفِكْلا َضْرَف ٍتاَريِبْكَت َعَبْرَأ ِتِّيَمْلا اَذَه ىَلَع يِّلَصُأ ىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم :دوصقم ضرف ريبكت تفما نيا تيم ستأك ةلاص نكيانونم وكا جاهس .ىلاعت للها نارك مومأم /مامإ يداجنم ةيافك ةين ظفل ةحتافلا ةروس خابمم ماترف يلاكريبكترب  يبن ستأك تاولص خابمم اودك يلاكريبكترب ىَلَع َتْيَّلَص اَمَك ٍدَّمَحُم ِلآ ىَلَعَو ٍدَّمَحُم ىَلَع ِّلَص َّمُهَّللَا ِلآ ىَلَعَو ٍدَّمَحُم ىَلَع ْكِراَبَو َميِهاَرْبِإ ِلآ ىَلَعَو َميِهاَرْبِإ يِف َميِهاَرْبِإ ِلآ ىَلَعَو َميِهاَرْبِإ ىَلَع َتْكَراَب اَمَك ٍدَّمَحُم .ٌديِجَم ٌديِمَح َكَّنِإ َنيِمَلاَعْلا ةيفيك نتيءاكرب ديروم غيبميب ناوفمرف يضاب ةزانج ةلاص .2قناك ناد وروض اتون 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ133 هـقف غديب ثلافك .هزانج لافك نغد نغتنتسرب يريدرب ماما .ماما يريك هلبسد ثلافك .هزانج لوضغيف نغد نغتنتسرب يريدرب ماما .ماما نناك هلبسد .ناوفمرف ناد يكلال هزانج كيتك ماما نقودودك يكلال هزانج ناوفمرف هزانج ناوفمرف ناد يكلال هزانج :ملاس يربمم مولبس ءاعد خابمم نكقلاضد .ُهَلَو اَنَل ْرِفْغاَو ُهَدْعَب اَّنِتْفَت َلَو ُهَرْجَأ اَنْمِرْحَت َل َّمُهَّللَا :دوصقم تفادنم دفرد يماك غلاهغم وماك هلنغاج !للها اي ثنيتامك سفلس هنتفد يماك هلنغاج ناد ثلاهف .يد هلينوفما ناد يماك هلينوفما وملع امسيرف :هزانج قوتنوا ءاعدرب ضيتك يلاكريبكترب ُهْنَع ُفْعاَو ِهِفاَعَو ُهْمَحْراَو ُهَل ْرِفْغا َّمُهَّللَا ملاس يربمم تفمأك يلاكريبكترب هزانج ةلاص كيتك ماما نقودودك وملع امسيرف ْمِرْكَأَو ُهْنَع ُفْعاَو ِهِفاَعَو ُهْمَحْراَو ُهَل ْرِفْغا َّمُهَّللَا ِجْلَّثلاَو ِءاَمْلاِب ُهْلِسْغاَو ،ُهَلَخْدَم ْعِّسَوَو ُهَلُزُن ُبْوَّثلا ىَّقَنُي اَمَك اَياَطَخْلا َنِم ِهِّقَنَو ،ِدَرَبلاَو ،ِهِراَد ْنِم اًرْيَخ اًراَد ُهْلِدْبَأَو .ِسَنَّدلا َنِم ُضَيْبْلأا .ِهِجْوَز ْنِم اًرْيَخ اًجْوَزَو ،ِهِلْهَأ ْنِم اًرْيَخ ًلْهَأَو ،ِهِتَنْتِفَو ِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم ُهْذِعَأَو ،َةَّنَجْلا ُهْلِخْدَأَو .راَّنلا ِباَذَع ْنِمَو :هزانج قوتنوا ءاعد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ134 هـقف غديب هزانج نكيموبغم ةيفيك نكولوهدنم ةنس لافك كيتك هزانج نكرولوهد .روبق ملادك نكقتلد بجاو ستأد هزانج نناك قوسور فداهغم نغد .ةلبق هرأك ثغروكغروكس بجاو غي روبق ناد وءاب راولك دفرد نهانم تفاد .ساوب غتانيب هيلوا ركغوبد دفرد غي روبق انروفمس هيبل هلام ،ةنس .ملاد ناد غجنف ،ساول نكقتلم غي غروا ةنس روبق ملادك هزانج :خابمم ِةَّنُس ىَلَعَو ِلا ِمْسِب .لا ِلوُسَر هزانج نيلادنغف تاوبد دحل غايل ثاريكس روبق غيدنيد دف .سرك هنات دحل اراخس تاوبد روبق غايل نيضاهب هغت-هغتد غبول( ّقش توبمل هنات ثاريكس )روبق .ريسافرب ناد ّقش هزانج نكيموبغم4 دوصقم ةيفيك توكيغم هنات ملادد هزانج نكيموبغم .وتنترت ناوجوت.نكغنثم قديت غي وءاب ثلوبميت دفرد غلاهغم .1 .ساوب غتانيب هيلوا يلاضد تفاد قديت رضا .2 دحل نفاف قش نفاف روبق هزانجهزانج 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ135 هـقف غديب .هزانج فداهرت ملاسإ غروأس نفيجاوك نكاتاث .1 .هزانج نكيدنمم ةيفيك نكسلج .2 :”ةنس“ واتا ”بجاو“ دا ماس توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .3 .نيءاك يلاهس ثغروك غروكس نغد هزانج هوبوت هورولس فوتونم s .روبق ملادك نكرولوهد كيتك هزانج لافك نكولوهدنم s .روبق ملاد كيتك ةلبق هرأك فداهغم نغد نناك قوسور ستأد نكقتلد هزانج s .سرك ثهنات نارك روبق غيدنيد دف تاوبد دحل غايل s .ايند لضغينم هلت غي ثوبيا دفك ناءرقلا نكاخابمم نيءل غروا هفوغم دومحم .4 .ادنا تفادنف نكياروه ،ستأد نءاتاثف نكرسادرب نيدومك ،نلوفموكرب اراخس هزانج فداهرت نفيجاوك غتنت نريكيمف اتف انيب .1 .ادنا نسضوت ليصاح نكغتنب اراخس هزانج نسوروغف غتنت ديروم نمهفك يجوغم Quick Quiz يتيؤيتكا نكاناسقل .2 .نسيل .هزانج نسوروغف يلمع نكاناسقل .3 يتيؤيتكا نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ136 هـقف غديب اتره يخوثف ةاكز نرجلاف 17 ... ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ :دوصقم ... ةاكز هلنكراولك ناد ةلاص هلنكيريد ناد )43 ةيا :2 ،ةرقبلا ةروس( اواهب نكتياورم  باَّطَخلا نب رَمُع نب للها ُدْبَع دفرد .2 :ادبسرب  للها لوسر ِماَقِإَو ،للها ُلوُسَر اًدَّمَحُم َّنَأَو للها َّلِإ َهٰلِإ َل ْنَأ ِةَداَهَش :ٍسْمَخ ىَلَع ُمَلْسِْلا َيِنُب .َناَضَمَر ِمْوَصَو ِّجَحلاَو ،ِةاَكَّزلا ِءاَتْيِإَو ،ِةَلَّصلا)هيلع قفتم( :دوصقم تيا دمحم يبن ناد للها نكنيءلام نهوت دايت اواهب نيسقثف :اراكرف ميل ستا انيبد ملاسإ دف اساوفرب ناد للها تيبك جاح نكاجرغم ،ةاكز نكيانونم ،ةلاص نكيريدنم ،للها نسوتوا .ناضمر نلوب ةاكز نسوروغف فيسنوك 1 تينوا ساهب.غبمكرب ناد ةكرب ،يخوس ،روبوس هليتسيا غي نغولوض دفك نكيربد قوتنوا وتنترت اتره دفرد نيضاهبس نكراولغم .عرش هيلوا نكفتتد هلت غي ۲طرش نغد ثاميرنم قحرب دوصقم ةاكز موكحبجاو :نامرفرب  للها .1 يلقن ليلد ... ةاكز ليلد ناد موكح ،دوصقم4.16.1 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ137 هـقف غديب ةاكز اميرنم قيلا غي فانصا4.16.4 1ريقف قوتنوا يفوكوخنم غي اتره دايت غي غروا s ،مونيم ،نكام قوسامرت ثيريد ناولرفك .لضغيت تفمت ناد نياكاف هولوفس نكولرمم غي غروأسس ثهوتنوخ s وفمم ثاه يد يفاتت ،يراهس تيضغير .جاهس تيضغير ضيت هيلوارفمم 2نيكسيم نيضاهبس غوفمنم وفمم ثاه غي غروا s .ثفوديه ناولرفك دفرد جاهس نكولرمم غي غروأسس ثهوتنوخ s ثاه يد يفاتت يراهس تيضغير هولوفس .جاهس تيضغير نفلا هيلوارفمم 3لِماَع قوتنوا هتنيرمف هيلوا قيتنلاد غي كيرم .ةاكز نكهيضاغم ناد لوفموغم 4فَّلءَوُم.ملاسإ قوسام وراهب غي غروا 7 ِليِبَس يِف للها. للها نلاجد غاوجرب غي غروا 5ابمه يريد نكسبيبمم نيغيا غي ابمه نغولوض .كيرم 8 ُنْبِا ليِبَّسلا غي ناوجوت نغد ريفاسمرب غي غروا سوتوفرت نيدومك عرش نكسوراهد .نءاجنلبرف 6 غي غروا غتوهرب ناولرفك قوتنوا غتوه ينببد غي غروا قديت ناد ثنغوضغت اترس يريد ساسا .ثريابمم وفمم ةاكز فانصا ليلد :دوصقمرب غي نامرفرب  للها تيا ةاكز ثهوضغوسس ،ريقف غروا قوتنوا هلاثاه لِماَع ،نيكسيم غروا قوتنوا ،فلءوم ، ةاكز ،ياهس ابمه نكاكيدرمم غي غروا نكسبيبمم قوتنوا ناد ،للها نلاج قوتنوا ،غتوهرب ،ننلاجرف ملاد غي غروا قوتنوا .للها دفرد نفيجاوك ياضابس اهم يضلا يءوهاتغم اهم للها .ناسقجيب )60 ةيا :9 ،ةبوتلا ةروس( وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ138 هـقف غديب ةاكز نتعيرشنف همكح 4.16.5 يربمفاميرنفتكراشم يربمف اويج قيديدنم هرومف تفيص نغد ةاكز تفيص يهوءاجنم اترس .ليخب ةعاط تفيص نكريهلام . للها هتنيرف دفك . للها نءاضيرك تفادنم نغلرمخك تفادنم ناد ايندد فوديه غي اتره يءوللام ةريخأد .نكتاكزد دفرد يتاه نكهيسربمم يتاه يريا ناد يكغد دسح .ياك نغولوض فداهرت يضاب لدوم ربموس ياضابس قوتنوا نيكسيم نغولوض .ضراولك يمونوكيا ناجنم غي غروا ننبب نكنغيرم .غتوه وضغلب دفرد غتوهرب فلءوم ننيقيك نكتكغينم .ملاسإ فداهرت ناد ةوخا نتكيا نكتريغم .ملاسإ ماسس غياس هيساك نءاذيبرف غروج نكتفارم نغد ياك نغولوض اراتنا .نيكسيم نغولوض وتاس اراتنا وتنبمم غيلاس .نيءلا ماس ملاسإ راعش نكتكغينم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ139 هـقف غديب اراخس توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكغخنيب .1 نكغتنب نيدومك ،تينرتنيا نيراخ يءوللام نلوفموكرب .ادنا نغخنيبرف ليصاح .ملاسإ نكوب غروا دفك ةاكز يربمم s .نيكسيم غي غودناك غبا دفك ةرطف ةاكز ريابمم s نكانوضغم نغد .I See, I Think, I Wonder يتيؤيتكا نكاناسقل .2 هلت غي 2فا نغد ثنكتيءاك .ياوسس غي نهبمسرف .يرجلافد .ةاكز دوصقم نكاتاث .1 .ةاكز موكح نكاتاث .2 .ةاكز نكراولغم نتوتنوت يلقن ليلد نكسيلوت .3 .ةاكز اميرنم قيلا غي فانصا نكيارانس .4 نغولوض فداهرت ةاكز نكتعيرشد همكح نكسلج .5 :توكيارب فَّلءَوُم s نيكسيم ناد ريقف s ۲نداب ناد نءاجارك نكوب نهوبوترف قثاب ،نيا ساويد .6 باوجغوضغت اترس فيتايسينيا ليبمغم غي نقيجابك .ةاكز نهيضا يريدنس ثنكاناسقلم .ادنا نغدنف نكياروه ،ستأد يساوتيس نكرسادرب يتيؤيتكا نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ140 هـقف غديب ةرطف ةاكز1 دوصقم هوابد غي غروا ناد فَّلَكُم غي غروا فايتس يضاب وتنترت اتره نكراولغم .عرش نكفتتد هلت غي سام هوفميت ناد ۲طرش نغد ثنغوضغت ةاكز ردق.سرب مرضوليك 2.7 نءاماسرب دادغب غتنض 1 ةاكز سينج 2 تينوا ةاكز سينج اتره ةاكزةرطف ةاكز 12 ةاكز سينج4.16.3 ةرطف ةاكز ليلد ناد موكح ،دوصقم4.16.1 ةرطف ةاكز موكح :ةرطف ةاكز يلقن ليلد ،ٍرْمَت ْنِم اًعاَص ،ِساَّنلا ىَلَع َناَضَمَر ْنِم ِرْطِفْلا َةاَكَز َضَرَف  ِللها َلوُسَر ََّنَأ :رَمُع ِنْبا ْنَع .َنيِمِلْسُمْلا َنِم ،ىَثْنُأ ْوَأ ٍرَكَذ ،ٍدْبَع ْوَأ ٍّرُح ِّلُك ىَلَع ،ٍريِعَش ْنِم اًعاَص ْوَأ )ملسم ةياور( :ثدوصقم ناضمر نلوب دف ةرطف ةاكز نكوضرفمم هلت  للها لوسر اواهب نكتياورم  رمع نبا دفرد غي غروا فايتس ستأك مودنض غتنض وتاس واتا امروك غتنض وتاس نكراولغم نغد يسنءام ستأك .ملسم ناوفمرف واتا يكلال ابمه واتا كيدرم .ةرطف ةاكز بجاو طرش يهونمم لايبافا بجاو 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ141 هـقف غديب وملع امسيرف نكبجاود غي وتنترت ردق :باصن .ةاكز نوهاتس هوفميت فنض :لوح .ةرجه بجاو منبرت سفلس دف يراهاتام ريخارت يراه .ناضمر ةنس مولبس يراه ةلاص ديع يار .يرطفلا مارح منبرت سفلس دف يراهاتام يار يراه .ماترف سوراه غجنفسد نلوب .ناضمر هوركم يراه ةلاص سفلس يرطفلا ديع يار منبرت مولبس ضغيهس .لاوش 1 يراهاتام ةرطف ةاكز نكراولغم وتقو 12345 طرش بجاو .ملاسإ .1 .لاوش نلوب لوا ناد ناضمر نلوب ريخا دف فوديه .2 ثنغوضغت ناد يريد قوتنوا مونيم ناد نكام ناولرفك يهيبلم اتره يءاثوفمم .3 .يار يراه غايس ناد ملام دف ةرطف ةاكز بجاو طرش4.16.2 دف يراهاتام منبرت سفلس ةرطف ةاكز نكراولغم بجاو وتقو ناضمر ريخارت يراه 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ142 هـقف غديب مهاس ةاكز غي غاو هلايا مهاس s تكيرش ملاد نكروبلاد .نءاضاينرف واتا نارك ةاكز نكبجاود s ملاد نكروبلاد غي مهاس ،نءاضاينرف ۲تكيرش ۲نداب واتا نءاهسوارف غي اتره هلايا نروبلاف قوتنوا يسنيتوف يءاثوفمم .غبمكرب ستا 2.5% :ةاكز ردق s مهاس اومس سامس يلاين .نوهاتس يقيليمد غي وملع امسيرف 1 ناد نمنات نهاوب هاوب 2 نقنرت ناويح 3 قريف ،سما غاو تام ناد 4 نءاضاينرف 5 ناد نيلاض زاكِر نكوب :كيدرم ابمه نغولوض ملاسإ لوح فوكوخ فوكوخ باصِن انروفمس قيليم بجاو طرش نكراولغم ةاكز 5 1 23 4 اتره ةاكز2 اتره ةاكز نكراولغم بجاو طرش4.16.2 :اتره ةاكز يلقن ليلد ... ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ )103 ةيا :9 ،ةَبْوَّتلا ةروس( :دوصقم واكغا ثنغد ايافوس ،هقدص يداجنم كيرم اتره دفرد ةاكز نيضاهبس هلليبما ... كيرم نكيخوثم ناد كيرم نكهيسربمم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ143 هـقف غديب دوصقم ننكام يداجنم غي نهاوب هاوب ناد نمنات .قسور هدوم قديت ناد نفميسد هيلوب ،يساسا غوضاج ناد يلرب ،مودنض ،يدافنمنات هوتنوخ.غيرك روضغا ناد امروكنهاوب هاوب 1 300 تيءاي ايسيلم غتنض 363 نءاماسرب قُسْوَأ 5 .مرضوليكباصِن نجوه ريءا نكانوضغم غي نمنات يضاب 10 % s اترس ياغوس ريءا نريلا دفك غوتنضرب واتا .قثاب غي سوك نكتبيلم قديت ناد تيراف ضانت ،ارتنج نكانوضغم غي نمنات يضاب 5 % s .يضغيت غي سوك نكولرمم اترس يسنءام ةاكز ردق نهاوب هاوب ناد نمنات ةاكز1 : للها نامرف ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ... ... ﯙﯘ ﯗ ﯖ ﯕ )141 ةيا :6 ،ماَعْنَلأا ةروس( :دوصقم كيتك ثهاوب دفرد هلنكام ... ثقح هلنكراولك ناد هاوبرب يا ... ثياونم يراه دف )ثتاكز( وملع امسيرف 4.16.6 هقدصرب قوتنوا ديروم غيبميب .ةماقتسا ناد بدارب اراخس وروض اتون ايسيلم قودودنڤ يساسا ننكام ربموس يضاب نمنات نكاڤورم يداف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ144 هـقف غديب نقنرت ناويح ةاكز2 غاو تام ناد قريف ،سما ةاكز3 : للها نامرف ﮄ ﮃ ﮂ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ )34 ةيا :9 ،ةبوتلا ةروس( :دوصقم سما نفميثم غي غروا )هلتغيا( ثنكاجنلبمم قديت اترس قريف ناد دفك هلوهاتيرب كم ،للها نلاج دف .هيدف غي باذع غتنت كيرم وملع امسيرفاتنواوابرك ناد وبمل ناد غيبمك ۲يريب سينج روكيا 5روكيا 30روكيا 40باصن روكيا 1 ۲يريب روكيا 1 نتنجوبمل غيبمك روكيا 1 ۲يريب واتاةاكز ردق نوهات 1 ستأكستأك نوهات 1)غيبمك( نوهات 2 )۲يريب( نوهات 1 رومع غي غتانيب ةاكزد كوبرت غدافد اراهيلفد .1 اجركب قوتنوا نكانوضد نكوب نقنرت غتانيب .2 ريءا مفغم ،غراب لوكيمم ،قجابمم يترفس .ثياضابس ناد طرش بجاو ةاكز غاو تامقيرفسما سينج لاقثم 20 )سما مرض 85( مهرد 200 )مرض 595( لاقثم 20 )مرض 85(باصن 2.5 %ةاكز ردق :نسايهرف سما ةاكز نسايهرف سما ةاكز بجاو s قديت( فرع ردق يهيبلم غي واتا تامرف وتاب قوسامرت فوكوخ ناد )ثامافموأس اذيبرب فرع ردق .لوح .يرضن توكيغم ياكافد قديت غي سما s واتا قسور ،نفميسد نارك لايبافا ةاكز بجاو ،املا .لوح ناد باصن فوكوخ وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ145 هـقف غديب نءاضاينرف ةاكز4 دوصقم دفرد ليصاح نكراولكد بجاو غي ةاكز واتا نغراب نكتبيلم غي دا ماس نءاضاينرف اتره .نتمدخرف سما مرض 85باصن 2.5 %ةاكز ردق غي اتره فداهرت نءاضاينرف نكنلاجنم ةين .1 .ةاكز نكراولكد قدنه .للاح غي اتره .2 .نتفادنف ناجنم هيلوب غي اتره .3 واتا نيلبمف اراخ يءوللام هلادا اتره ربموس .4 واتا يلب لاوج يترفس تيسا نركوترف .اويس نءانوضك قوتنوا نكوب توبسرت اتره .5 .يدابيرف طرش بجاو ةاكز نءاضاينرف نتفادنف ةاكز :صوصخ طرش s قيءاب غي اهسوا ليصاح غي نتفادنف هلقوسامرت ،يجاض ،هفوا يموكغرم نيسيموك ،نوءلايا ،سونوب .ثياضابس ناد ضره مرض 85 يلاين :باصن s .سامس سما 2.5% :ةاكز ردق s )يجهنملا هقفلا( وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ146 هـقف غديب زاَكِر ناد نيلاض ةاكز5 دوصقم نيلاض ،يموب يرد نكراولكد غي نيلاض نهاب .نيلاض مضول نكليصاحغم ناد سيسورفد مويلورتيف ،هميت هيجيب ،قريف ،سما : هوتنوخ .لارنيم نهاب ناد دوصقم زاَكِر.هنات ملادد مناترت غي اتره سما مرض 85باصن زاَكِرنيلاضةاكز ردق 20% واتا 1/52.5 % ،زاَكِر ناد نيلاض ةاكز يضاب فوكوخ نكطرشد قديت بجاو ةاكز نارك لوح .هيلوارفد سفلس نكراولكد وملع امسيرف قثيم رتنلف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ147 هـقف غديب يتيؤيتكا نيلاينف ناد نءاماسرف غتنت ادنضرب هيءوب اتف نكركلا .1 .اتره ةاكز نغد ةرطف ةاكز اراتنا نءاذيبرف روتلاوكلك نكتفادنم قوتنوا دوك .رأ .ويق سبميا .2 ولرف غي ةاكز ردق يضاب نءاريغف تاوب .ةاكز .نكراولكد ةاكز روتلاوكلك https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=1342 اراخ نكغداخ .Round Robin يتيؤيتكا نكاناسقل .3 ةاكز قح اميرنم فانصا فايتس نكيتسمم قوتنوا .توبسرت يتيؤيتكا يءوللام كيرم :توكيارب ةاكز نكراولغم بجاو طرش نكسلج .1 نءاضاينرف s نقنرت ناويح s .يءوهاتك ادنا غي ةاكز ۲سينج نكاتاث .2 هيليمم ندنوفسير 70 % هيبل اواهب يتفادنم نيجاك وتاس .3 فانصا دفك كيرم ةاكز يريدنس نكراولغم قوتنوا نكسضوتد هلت غي لماع يءوللام ثنكرولاثم غيدنبرب .ةاكز يسوتيتسنيأد .ادنا نغدنف نكاكومك 1 يساوتيس غاو ةاكز ننفميس نوهات20XX هدنرت يكاب RM 18 000 2 يساوتيسنتفادنف ةاكز نوهات20XX نتفادنف سينجنقلوت افنت نتفادنف RM 5 000 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ148 هـقف غديب ىحضلأا ديع ناد يرطفلا ديع نرجلاف 18 يرطفلا ديعدف توبمسد غي ملاسإ تموا يار يراه .لاوش 1 ىحضلأا ديع دف توبمسد غي ملاسإ تموا يار يراه .ةجحلاوذ 10 يار ملام نكفوديهغم نكرسبممريبكترب نغد .ءاعدرب ناد للها غي نياكاف ياكامم .قيتنخ ناد هيسرب ،قيءابرت 12 نيغاو-يغاو ياكامم راولك كيتك يكلال يضاب .يار يراه ةلاص نكيانونم .يار يراه ةنس يدنم 34 .دجسمك لوا غتاد يرد قيلاب ناد يضرف يءوللام ةلاص تفمت .ننيءلارب غي نلاج 56 دوصقم4.17.1 يار يراه توبمثم سامس ةنس نلمع4.17.2 سفلس نكام :ىحضلأا ديع ةنس ةلاص نكيانونم .يار يراه تيكيدس نكام :يرطفلا ديع ةلاص نكيانونم مولبس ننكام .يار يراه ةنس 7 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ149 هـقف غديب ةلاص ةين ظفل يرطفلا ديع .ىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم / اًماَمإ ِنْيَتَعْكَر ِرْطِفْلا ِدْيِع َةََّنُس يِّلَصُأ :دوصقم مومأم/مامإ يداجنم ةعكر اود يرطفلا ديع ةنس ةلاص نكيانونم وكا جاهس .ىلاعت للها نارك ةلاص ةين ظفل ىحضلأا ديع .ىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم / اًماَمإ ِنْيَتَعْكَر ىَحْضَْلأا ِدْيِع َةََّنُس يِّلَصُأ :دوصقم مومأم/مامإ يداجنم ةعكر اود ىحضلأا ديع ةنس ةلاص نكيانونم وكا جاهس .ىلاعت للها نارك اودك ةعكر .يلاك 5 قثابس ريبكترب نكهسيفد ريبكت فايتس .حيبست نءاخاب نغد ِةَيِشاَغْلا ةروس خابمم نيءلا ۲ةروس واتا ماترف ةعكر حاتتفا ءاعد خابمم .يلاك 7 قثابس ريبكترب نكهسيفد ريبكت فايتس .حيبست نءاخاب نغد ىَلْعَْلأا ةروس خابمم نيءلا ۲ةروس واتا يار يراه ةنس ةلاص ةيفيك مارحلإا ةريبكت ةحتافلا ةروس خابمم ةين هوجوت قثابس ريبكترب موكح s ةلاص ملاد يلاك ميل ناد .ةنس هلايا يار يراه ةلاص ،لضغيترت ثاريكس .حص فتت :حيبست نءاخاب s ِ ِل ُدْمَحْلاَو لا َناَحْبُس .رَبْكَا ُلاَو ُلا َّلِا َهٰلِإ َلَو :دوصقم يجوف لااضس ،للها يخوس اهم نيءلاس نهوت دا قديت ،ثيضاب .رسب اهم للها ناد للها وملع امسيرف يار يراه هبطخ ناد يار يراه ةنس ةلاص ةيفيك4.17.3 1 2 3 ملاس يربمم ضغيهس نيءلا غي ۲نوكور نكانروفمثم4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ150 هـقف غديب يار يراه هبطخ ةيفيك 1.ةلاص ياسلس سفلس هبطخ اود نغد هبطخرب نكتنسد 2.يار يراه ةلاص سفلس نكوكلاد 3 ناد ماترف هبطخ دف ريبكت يلاك 9 نغد نكلاومد ةنس .اودك هبطخ دف ريبكت يلاك 7 4.هبطخ ۲نوكور نكيانونم هبطخ حص طرش ناد هبطخ ۲نوكور هبطخ نوكور  للها يجومم ثغروك غروكس .”ِِلله ُدْمَحْلا“ توبثم 1 ستأك تاولصرب . يبن 2 ىوقترب ايافوس نسفرب غروكس  للها دفك توبثم ثغروك .”َللها اوُقَّتا“ 3 غروكس خابمم دفرد ةيا وتاس ثغروك وتاس هلاس دف ناءرقلا .هبطخ اود دفرد 4 ۲غروا قوتنوا ءاعدرب غي هبطخ دف ناميارب غي .اودك 5 هبطخ حص طرش سفلس نكيافمسد هبطخ .يار يراه ةلاص 1 نكيافمسد هبطخ نوكور .برع ساهب ملاد 2 اراتنا توروت توروترب .هبطخ اود 3 .يكلال غروأس بيطخ4 دفرد يخوس بيطخ ثدح ناد ليخك ثدح .ةروع فوتونم اترس رسب 5 كج يريدرب بيطخ .وفمم 6 هبطخ نكيافمثم بيطخ يار يراه 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ151 هـقف غديب يرطفلا ديع يار يراه هبطخ هوتنوخ ماترف ةبطخ ماترف ةبطخ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُدْمَحْلا ِِللهَو ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُهَدْعَو َقَدَص ،ُهَدْحَو ُللها َّالِإ َهٰلِإ َل ،ًاليِصَأَّاو ًاةَرْكُب ِللها َناَحْبُسَّاو اًاريِثَك ِِل ُدْمَحْلاَو اًاريِبَك ُرَبْكَأ ُللهٱ ُدَهْشَأَو ُهَل َكيِرَش َل ُهَدْحَو ُللها َّالِإ َهٰلِإ َل نَأ ُدَهْشَأ .ُهَدْحَو َباَزْحَْلأا َمَزَهَو ُهَدْنُج َّازَعَأَو ،ُهَدْبَع َرَصَنَو َنيِلَسْرُمْلاَو ِءآَيِبْنَلأا ِمَتاَخ ٍدَّمَحُم انِدِّيَس ىَلَع ْمِّلَسَو ِّلَص َّمُهَّللا .ُهُلوُسَرَو ُهُدْبَع اًادَّامَحُم اَنَّايِبَنَو اَنَدِّيَس َّانَأ .َنيِعَمْجَأ ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو .ِللها َداَبِع اَيَف ،ُدْعَب اَّامَأ .َنوُمَحْرُت ْمُكَّالَعَل ِهِتَعاَطَو ِللها ىَوْقَتِب َياَّايِإَو ْمُكيِصْوُأ ،َلا اوُقَّتا ملاسإ تموا تاوب نغنمك يراه هلايا نيا يراه ، للها يتمحرد غي تاملسم نيملسم .ناضمر نلوبد دف اساوف ةدابع ينلاجنم ياجرب نارك :133 ةيا نارمع لآ ةروس ملاد  للها نامرف ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭝ ﭜ :دوصقم يرد ننوفمأك )تفادنم قوتنوا قيءاب غي ۲لمع نكاجرغم( دفك وماك هلارضس ناد غي ،يموب ناد تيغلا لااضس ساولس ثغديب غي ضرش )تفادنم( ناد ،وماك نهوت .ىوقترب غي ۲غروا يضاب نكايدسد ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ152 هـقف غديب اودك ةبطخ ُللهاَو ،ُللهٱ َّالِإ َهٰلِإ ۤال ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ .ُدْمَحْلا ِِللهَو ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ .ُهُلوُسَرَو ُهُدْبَع اًادَّامَحُم اَنَّايِبَنَو اَنَدِّيَس َّانَأ ُدَهْشَأَو ُهَل َكيِرَش َل ُهَدْحَو ُللها َّالِإ َهٰلِإ َل نَأ ُدَهْشَأ .َنيِعَمْجَأ ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو ٍدَّامَحُم انِدِّيَس ىَلَع ْكِراَبَو ْمِّلَسَو ِّلَص َّامُهَّاللا .َنوُقَّاتُمْلا َزاَف ْدَقَف ،َللها اوُقَّاتا .ِللها َداَبِع اَيَف ،ُدْعَب اَّامَأ قوتنوا  للها ننوفمأك نكءاعدنم تيك هليرام ، للها يتمحرد غي هعامج غديس .ملاسإ تموا هورولس .ِتاَوْمَْلأاَو ْمُهْنِم ِءاَيْحَْلأا ِتاَنِمْؤُمْلاَو َنيِنِمْؤُمْلاَو ِتاَمِلْسُمْلاَو َنيِمِلْسُمْلِل ْرِفْغا َّمُهَّللا ْمُكِطْعُي ِهِلْضَف ْنِم ُهوُلَأْساَو ْمُكْدِزَي ِهِمَعِن ىَلَع ُهوُرُكْشاَو ،ْمُكْرُكْذَي َميِظَعْلا َللها اوُرُكْذاَف ،ِللها َداَبِع .َنوُعَنْصَت اَم ُمَلْعَي ُللهاَو .ُرَبْكَأ ِللها ُرْكِذَلَو ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُدْمَحْلا ِِللهَو ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ .ْمُكَلَو يِل َللها ُرِفْغَتْسَأَو اَذَه يِلوَق ُلوُقَأ ،ْمُكَلَو يِل ُللها َكَراَب .ُدْمَحْلا ِِللهَو ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهاَو ُللهٱ َّالِإ َهٰلِا ۤال ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكأ ُللهٱ ْرَبْكَأ ُللهٱ يار يراه ةلاص هبطخ https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=1343 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ153 هـقف غديب ستا  للها نكرسبمم ناميا تمعن نءاينروك .ملاسإ ناد 1 ماسس ةوخا نكترغم .ملاسإ تموا 5 روكشرب ادنت ياضابس ابمه غروأس دفرد .ثاتفيخنف فداهرت 2 ناد تحيصن هيلوارب هبطخ يءوللام نرجاغف .نكيافمسد غي يار 6 سار نكريهلام نكايارم نءاريبمضك .ملاسإ نرسبك يراه 3 ميحرلا ةلص نكترغم .ضراولك اتوضغا اراتنا 4  كلام نب سنا دفرد :تاكرب ِناَمْوَي ِةَّيِلِهاَجْلا ِلْهَِلأ َناَك ،اَمِهْيِف َنوُبَعْلَي ٍةَنَس ِّلُك ْيِف َناَك :َلاَق  ُّيِبَّنلا َمِدَق اَّمَلَف ْدَقَو اَمِهْيِف َنوُبَعْلَت ِناَمْوَي ْمُكَل :اَمُهْنِم اًرْيَخ اَمِهِب ُلا ُمُكَلَدْبَأ .ىَحْضَْلأا َمْوَيَو ِرْطِفْلا َمْوَي )ىِئاَسَّانلا ةياور( :دوصقم :تاكرب  كلام نب سنأ دفرد يراه اود يءاثوفمم ةّيلهاج موق كيرم نامد نوهات فايتس  يبن كيتك .ثادف اير كوسرب وماك :ادبسرب يبن ،ناسد دارب يراه اود يءاثوفمم اومس  للها .اير كوسرب وماك قوتنوا هيبل غي نغد ثاود-اودك نكيتنضغم ديع ناد يرطفلا ديع تيءاي ،قيءاب .ىحضلأا وملع امسيرف 4.17.5 .يار يراه هبطخ ناد ةنس ةلاص يلمع نكاناسقل 4.17.6 اراخس يار يراه توبمثم ةنس ۲نلمع نكانروفمس .ةماقتسا ناد بدارب وروض اتون يار يراه نتعيرشنف همكح4.17.4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ154 هـقف غديب ىحضلأا ديع يار يراه هبطخ س كيت وتاس نكسيلوت .1 .ميكاج بيو نملاد هبطخ يإ نكودنفرب .نلوفموكرب اراخس نيا يتيؤيتكا نكاناسقل s .سلك نفداهد نكاخاب s ،نكليصاحد هلت غي هبطخ س كيت اومس نكلوفموك s تودوسد نءاخاب نهاب ياضابس نكيداج ناد نكوكوب .ادنا سلك نءاخاب س كيت هيليف .يار يراه ةنس ةلاص يلمع نكاناسقل .2 .خابد قوتنوا ستأد نسضوت دفرد ياوسس غي هبطخ يراه دف نكوكلا ادنا هلت غي ةنس نلمع نكيارانس .3 :وللا غي يار يراه ةنس ةلاص اراتنا نءاذيبرف غتنت نريكيمف اتف انيب .4 :توكيارب كيفسا ملاد ةعمج ةلاص نغد يار هبطخ s وتقو s موكح s بيو نملا يريلا .Flipped Classroom يتيؤيتكا نكاناسقل .5 .هلبسد دوك .را .ويق سبمياغم نغد هبطخ ۲نوكور يتسف لنك s .ادنا نسضوت ليصاح سلك ملادد نكغخنيب s اراكرف ةنس يرطفلا ديعىحضلأا ديع يتيؤيتكا يار يراه ةلاص هبطخ https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=1343 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ155 هـقف غديب .ادنا نغدنف نكياروه ،ستأد يساوتيس نكرسادرب 1 يساوتيس يهرايزنم هرايز افولرت ضغيهس .ضرف ةلاص 2 يساوتيس نكسيباهغم نغد سام وتقوس تيجاض .هرايزرب 3 يساوتيس نوتنونم كيل ضغيهس نيشيؤيلت نكواريهغم قديت .وماتت نغتادك ديع ناد يرطفلا ديع ةنس ةلاص دوصقم نكاتاث .1 .ىحضلأا توبمثم سامس نكتنسد غي نلمع اود نكيارانس .2 .يار يراه .يار يراه ةنس ةلاص ةيفيك نكسلج .3 .يار يراه نتعيرشنف همكح اود نكغرت .4 :نسلا اترسرب توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .5 نيريدنسرب اراخس يار يراه ةلاص نكيانونم ريما s .همورد اودك ةعكر دف ريبكت يلاك 5 تكغغم افولرت ماما s .ةحتافلا ةروس خابمم سورت نغد تموا قوتنوا غاولف نكافورم يار يراه نتوبمس .6 يهرايزنم هرايز نلمع يءوللام هوخا نكتفارم ملاسإ .نيءلا ماس وتاس اراتنا .ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا هجح نكياروه .7 نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ156 هـقف غديب اويج نتاوقك نيكغمف ليللا مايق نرجلاف 19 دوصقم قوتنوا ملام نوغاب نلمع هلايا ليللا مايق نكيانونم يترفس  للها دفك ةدابعرب .ناءرقلا خابمم ناد دجهت ةلاص موكحةنس :نامرفرب  للها .1 :ادبسرب  للها لوسر ،اواهب نكتياورم  ةريره وبأ دفرد .2 ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ )79 ةيا :17 ،ءاَرْسِلإا ةروس( :دوصقم ةلاص ياضابس وماك هلدجهترب ،ملام نيضاهبس دفرد ناد غي تفمتد ومنكتفمنم ومنهوت ضومس .وميضاب نهبمت .يجوفرت .ِلْيَّللا ُةَالَاص ،ِةَاضيِرَافْلا َادْعَاب ِةَالَّصلا ُلَاضْفَاأ ... )ملسم ةياور( :دوصقم .ملام ةلاص هلايا ضرف ةلاص سفلس ةلاص قيءاب قيءابس... 4.18.4 نكاناسقلم ديروم غيبميب ،دجهت ةلاص )ليللا مايق يلمع( ناد ةبوت ةلاص ،ةجاح ةلاص .حيبست ةلاص 4.18.5 نلمع نكوكلام ديروم غيبميب ناد بدارب اراخس ليللا مايق .ةماقتسارب وروض اتون ليللا مايق ليلد ناد موكح ،دوصقم4.18.1 يلقن ليلد هلوكسد ليللا مايق يتيؤيتكا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ157 هـقف غديب 1 ناد ةعكر اود دجهت ةلاص نغد ليللا مايق نكلاومم ،ةجاح ةلاص يترفس نيءلا غي ةنس ةلاص يتوكيأد .حيبست ةلاص ناد ةبوت ةلاص 2.ءاعدرب ناد ناءرقلا خابمم ،رافغتسا ،ريكيذ قثابرفمم 3.رتو ةنس ةلاص نغد يهدوسد 1 ءاعد نكلوبقمد  للها هيلوا 5 نسلاب هيلوارب ةريخأد ضرش 2 ابمه يداجنم روكشرب غي 3 نءايلومك تفادنم غي تفمت ناد يسيسد يجوفرت  للها 4 دفك نغنتك يربمم هيبل قوتنوا اويج ةدابعرب عوشخ  للها دفك :هلقوسامرت ليللا مايق مولبس  للها لوسر نلمع اراتنا كاوِسرب .1 :خابمم ليبمس تيغلاك غدنمم .2 :دوصقم نركوترف دف ناد يموب ناد تيغلا نيداجك دف ثهوضغوسس غي غروا يضاب )للها نءاساوكك( ۲ادنت دا ،غايس ناد ملام .لقعرب نلمع ملام نوغاب قوتنوا هلمزعرب .ةدابع نكوكلام يضاب : للها لوسر ادبس ْنَاأ يِوْنَاي َاوُهَاو ُهَاشاَارِف ىَاتَاأ ْنَام ُهْتَابَالَاغَاف لْيَّللا َانِم يِّلَاصُي َاموُقَاي اَام ُهَال َابِتُك َاحَابْصَاأ ىَّتَاح ُهاَانْيَاع ِهْيَالَاع ًةَاقَادَاص ُهُمْوَان َاناَاكَاو ،ىَاوَان .لَاجَاو َّزَاع ِهِّبَار ْنِم )ىِئاَسَّنلا ةياور( :دوصقم مايق قوتنوا ةينرب غي افايسس ضغيهس روديترت وللا ليللا ناد ثتين لااهف ثيضاب كم يضاف دفرد هقدص وتاوس هلايا ثروديت .ّلجو ّزع ثنهوت )190 ةيا :3 ،ناَرْمِع لۤا ةروس( ليللا مايق سامس نلمع4.18.2 ليللا مايق نكلمعغم غي غروا نهيبلك4.18.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ158 هـقف غديب يتيؤيتكا ديروم فايتس .Round Table يتيؤيتكا نكاناسقل .1 تفمت فايتس يضاب يسيا وتاس تتاخنم يقدنهكد :ريليض ريليضرب اراخس توكيارب غوسوك :ادنا ليللا مايق نلمع قميس يارانس دف )✓( نكادنت .2 سامس بدارب اراخس ليللا مايق يلمع نكاناسقل .3 :توكيارب يتيؤيتكا نكنلاجنم .هلوكسد وملع نغوفماكرف واتا ةدابع نهميخرف s نسواك واتا غوفماكد دجسم هرامع مرضورف s .ادنا نمايدك .همورد نيريدنسرب اراخس ثنكوكلام s ليللا مايق ليللا مايق سامس نلمعليللا مايق نهيبلك دّجهت ةنس ةلاص ةبوت ةنس ةلاص ةجاح ةنس ةلاص حيبست ةنس ةلاص ناءرقلا خابمم ريكيذرب خيراتةدابع Round Table يتيؤيتكا نربمض 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ159 هـقف غديب نيلاينف .ليللا مايق دوصقم نكاتاث .1 ؟ليللا مايق موكح هكافا .2 .ليللا مايق يلقن ليلد نكسيلوت .3 .ليللا مايق سامس نلمع اود نكيارانس .4 .ليللا مايق نكلمعغم غي غروا نهيبلك اود نكغرت .5 :نسلا اترسرب توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .6 نكيانونم قوتنوا افولرت للهادبع ،ليللا مايق سامس s .رتو ةلاص هعامجرب اراخس ليللا مايق نكاناسقلم مويقلا دبع s .همورد .ليللا مايق نهيبلك غتنت مولعم ايدس هلت ملاسإ تموا .7 قوتنوا غاولف توبرم نيغيا غي يامار قديت ،نومان .نيا ةدابع نكاناسقلم ؟وكلارب نيا يساوتيس فاغم s يساوتيس ينغانم قوتنوا ادنا نغداخ نكاكومك s .توبسرت 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ160 هـقف غديب نرجلاف 20 ناد دجسملا ةيحت ةنس ةلاصةجاح ةنس ةلاص َيِّلَصُي ىَّتَح ْسِلْجَي َلاَف ،َدِجْسَمْلا ُمُكُدَحَأ َلَخَد اَذِإ .ِنْيَتَعْكَر )هيلع قفّتم( :دوصقم هلنغاج كم ،دجسم ملادك قوسام غروأسس لايبافا .ةعكر اود ةلاص يد ضغيهس قودود دوصقم كيتك قودود مولبس ةعكر اود ةلاص .دجسم ملادك قوسام يلاك فايتس موكحةنس ءاملع اراف ،تاكرب عوُمْجَملا باتك ملاد يِوَوَّنلا ماَمِلإا ةيحت ةنس ةلاص نكاناسقلم ةنس نكاتاثم تكافسرب ةلاص نكاناسقلم مولبس قودود هوركم ناد دجسملا .نروذعك افنت دجسملا ةيحت :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم يِمَلَّسلا ةَداَتَق وبَأ ةيحت ةنس ةلاص نتيءاكرب ىوتف دجسملا 1 يساوتيس قوسام تيا وديؤيدنيا ثاريكس هلت ةماقا ناد دجسم ملادك نكيانونم قوتنوا نكغوءلاد .ضرف ةلاص نكيانونم قوتنوا هوركم :موكح هلقدنه ناد ةنس ةلاص ۲فا ةلاص قوتنوا ايدس فايسرب .هعامجرب اراخس ضرف 2 يساوتيس ةلاص نكوكلام غدس كيتك ةماقا ،دجسملا ةيحت ةنس .نكغوءلاد نكانروفمثم قوتنوا ةنس :موكح ثاريكس نءانكرب ةنس ةلاص سفلرت نكا يريطاوخد قديت .توبسرت هعامجرب ةلاص وملع امسيرف دجسملا ةيحت ةنس ةلاص1 ةنس ةلاص ليلد ناد موكح ،دوصقم دجسملا ةيحت 4.19.1 يلقن ليلد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ161 هـقف غديب ةين :ةين ظفل ىَلاَعَت ِِل ِنْيَتَعْكَر ِدِجْسَمْلا ِةَّيِحَت َةَّنُس ىِّلَصُأ :دوصقم .ىلاعت للها نارك ةعكر اود دجسملا ةَّيحت ةنس ةلاص وكا جاهس ةعكر نغليبةعكر 2 وتقو.قودود مولبس ،دجسم ملادك قوسام يلاك فايتس اراخ نكاناسقلم نيريدنسرب ملاد نءاخاب ةلاص ماترف ةعكراودك ةعكر ةحتافلا ةروس واتا نورفاكلا ةروس نيءلا 2ةروس واتا صلاخلإا ةروس نيءلا 2ةروس نكايلومم دجسم تفمت ياضابس .ةدابعرب لااهف هيءارم دارب كيتك .دجسم ملادد قوفومم يريد هدنر تفيص وماتت ياضابس .للها همورد يريد هيتلام لايبافا بدارب ايافوس تفمتتفمتد دارب .ايلوم 4.19.4 نكاناسقلم ديروم غيبميب ناد دجسملا ةيحت ةنس ةلاص .ةجاح ةنس ةلاص 4.19.5 ةلاص يميزلام ديروم غيبميب ةلاص ناد دجسملا ةيحت ةنس ناد بدارب اراخس ةجاح ةنس .ةماقتسا وروض اتون دجسملا ةيحت ةنس ةلاص نكيانونم ةيفيك ةمكح ةيحت ةنس ةلاص دجسملا دجسملا ةيحت ةنس ةلاص نكيانونم همكح4.19.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ162 هـقف غديب دوصقم وتاوسس اتنيمم قوتنوا نكاناسقلد غي ةلاص .وتنترت غي ةجاح موكحةنس َلَأَس اَم َّلَجَو َّزَع ُلا ُهاَطْعَأ اَمُهُّمِتُي ِنْيَتَعْكَر ىَّلَص َّمُث َءوُضُوْلا َغَبْسَأَف َأَّضَوَت ْنَم .اًرَّخَؤُم ْوأ ًلاَّجَعُم )دمحأ ةياور( :دوصقم ،انروفمس نغد ةعكر اود ةلاص نكوكلام نيدومك ،انروفمس نغد ءوضورب افايسس .تبمل واتا تفخ دا ماس نوهوفد غي جاهس ۲فا نكاينروغم نكا  للها َءوُضُوْلا ْنِسْحُيْلَف ُأَّضَوَتَيْلَف َمَدآ ىِنَب ْنِم ٍدَحَأ ىَلِإ ْوَأ ٌةَجاَح ِلا ىَلِإ ُهَل ْتَناَك ْنَم ...  ِّيِبَّنلا ىَلَع ِّلَصُيْلَو َّلَجَو َّزَع ِلا ىَلَع ِنْثُيِل َّمُث ِنْيَتَعْكَر ِّلَصُيِل َّمُث )يذمرتلا ةياور( :دوصقم نيدومك ناد انروفمس نغد هلءوضورب ،نيءلا يسنءام دفك واتا للها دفك ةجاح دا غي افايسس ...  دمحم يبن دفك تاولصرب ناد للها يجومم ،ةعكر اود ةلاص :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ةَرْيَرُه وبأ :ادبسرب  للها لوسر نكتياورم ىَفْوَأ نب للهادبع ةجاح ةنس ةلاص ليلد ناد موكح ،دوصقم4.19.2 ةجاح ةنس ةلاص 2 يلقن ليلد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ163 هـقف غديب ةين :ةين ظفل ىَلاَعَت ِِل ِنْيَتَعْكَر ِةَجاَحْلا َةَّنُس ىِّلَصُأ :دوصقم نارك ةعكر اود ةجاح ةنس ةلاص وكا جاهس .ىلاعت للها ةعكر نغليب ثاسايب .رنبس ةعكر نغليب نكوتنتد قديت .ةعكر 12 ضغيه ةعكر 2 اراتنا نكوكلاد وتقو غي وتقو يلاوخك سام ۲لايب نكوكلاد هيلوب .ملام نهغترف دف نكوكلاد لضفا .نكمارحد اراخ نكاناسقلم ةجاح توكيغم نيريدنسرب نكوكلاد هيلوب ةجاح قوتنوا كج هعامجرب واتا ۲غيسام .ماس غي ملاد نءاخاب ةلاص ماترف ةعكراودك ةعكر ةحتافلا ةروس واتا نورفاكلا ةروس نيءلا 2ةروس واتا صلاخلإا ةروس نيءلا 2ةروس ءاعد  للها دفك ةجاح نوهومم ءاعدرب .ملاس يربمم سفلس اهم غي  للها دفك قلطم غي نغوتنضرف نكقتلم .ثلااضس يربمف 1  للها نغولوترف دفك فراهرب رضا يريد هيتلام .هسوس واتا غنس كيتك 2 . للها ناوتنتك نغد اضر رضا اويج قيديدنم3 .هسك هولك غي اويج دفك نغنتك يربمم4 ةجاح ةنس ةلاص نكيانونم ةيفيك ةجاح ةنس ةلاص نكيانونم همكح4.19.3 نلمع غي ۲ءاعد نغد هلءاعدرب نءلاومرف هوتنوخ .ياوسس :ةجاح ةنس ةلاص ءاعد ،َنيِمَلاَعْلا ِّبَر ِِل ُدْمَحْلا ُئِفاَكُيَو ُهَمَعِن ىِفاَوُي اًدْمَح ُدْمَحْلا َكَل اَنَّبَر اَي ،ُهَدْيِزَم َكِهْجَو ِلَلاَجِل ىِغَبْنَي اَمَك ِّلَص َّمُهَّللَا ،َكِناَطْلُس ِميِظَعَو ِهِلآ ىَلَعَو ٍدَّمَحُم اَنِدِّيَس ىَلَع .َنيِعَمْجَأ ِهِباَحْصَأَو غي 2فا للها دفرد هلنوهوم( )يتجاحد هلقدنه ،ءاعدرب ياسلس لايبافا :يترفس تاولص نغد يريخأد ٍدَّمَحُم اَنِدِّيَس ىَلَع ُلا ىَّلَصَو .َنيِعَمْجَأ ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو ِةَّزِعْلا ِّبَر َكِّبَر َناَحْبُس ىَلَع ٌمَلاَسَو ،َنْوُفِصَي اَّمَع ِّبَر ِِل ُدْمَحْلاَو َنيِلَسْرُمْلا .َنيِمَلاَعْلا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ164 هـقف غديب يتيؤيتكا نملاغف نكاتيرخنم يضاب Hot Seat يتيؤيتكا نكاناسقل .1 .ةجاح ةنس ةلاص نكيانونم ديروم ولرف غي نقدنيت نراس غبموس يتيؤيتكا نكاناسقل .2 :توكيارب يساوتيس نكرسادرب نكوكلاد . للها نكلوبقمد ةجاح s . للها نكلوبقمد مولب ةجاح s ةلاص ناد دجسملا ةيحت ةنس ةلاص يلمع نكاناسقل .3 .ةجاح ةنس ناد نءاماسرف نكفكغل نيدومك نريكيمف اتف نكركلا .4 :اراتنا نءاذيبرف .بتاور ةنس ةلاص نغد دجسملا ةيحت ةنس ةلاص s .دجهت ةنس ةلاص نغد ةجاح ةنس ةلاص s نريكيمف اتف هوتنوخ ادنضرب هيءوب اتف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ165 هـقف غديب .دجسملا ةيحت ةنس ةلاص دوصقم نكاتاث .1 .دجسملا ةيحت ةنس ةلاص نتوتنوت يلقن ليلد نكاتاث .2 .ةجاح ةنس ةلاص دوصقم نكاتاث .3 .ةجاح ةنس ةلاص نتوتنوت يلقن ليلد نكاتاث .4 يضاب ) H ( ناد دجسملا ةيحت ةنس ةلاص دفك عوجورم غي نءاتاثف يضاب ) T ( نكادنت .5 .ةجاح ةنس ةلاص دفك عوجورم غي نيريدنسرب نكوكلاددجسم ملادك قوسام كيتكةعكر 2 ةلاص للها دفرد نقيءابك نوهومم هعامجرب/نيريدنسرب اراخس نكوكلاد :توكيارب ةنس ةلاص فايتس نكيانونم همكح اود نكغرت .6 :نسلا اترسرب توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .7 وضغونم اراتنمس دجسم ملادك قوسام جاهس قيءابس قودود سورت نامثع s .ةلاص وتقو لوكوف دف روديت دفرد ضاجرت سفلس ةجاح ةنس ةلاص نكيانونم ةرينم s .يضاف 5.00 .8 Masjid, surau disaran buat solat hajat KUALA LUMPUR Mac - Semua masjid dan surau di seluruh negara disaran mengadakan solat hajat selepas solat Jumaat ini bagi memohon kesejahteraan daripada Allah SWT supaya dikurniakan keselamatan. نيلاينف دجسملا ةيحت ةنس ةلاص iةجاح ةنس ةلاص ii .ستأد رابخا نترك ملاد نقيتف نغد نتيءاكرب ادنا هجح نكياروه 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ166 هـقف غديب ناد ةرـيس غديب ملاسإ نودمت 5 )3–1 ةيا :110 ،رْصَّنلا ةروس( :دوصقم ياهاو واكغا سامس( نغنمك ناد للها نغولوترف غتاد لايبافا يسنءام تهيلم واكغا ناد .)ةكم يءاساوغم ياجرب دمحم حيبست هلنكفخوا كم .يامار-يامارب للها ماضا ملاد قوسام ثهوضغوسس ،ثادفك نوفما هلاتنيم ناد ومنهوت يجومم نغد .ةبوت اميرنف اهم يد ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃﮂ ﮁ هباس يرضن دجسم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ167 TAMAT ةكم اتوك نءاكوبمف ناد ةيبيدح نيجنجرف نرجلاف 21 ةيبيدح نيجنجرف 1 تينوا تباحص اراف ناد  للها لوسر ماسرب ايتس قوتنوا ةعيب تاوبمم قديت ناد  للها لوسر نغد يلنكد نيا ةعيب .ادنيضب نكلضغينم .ناَوْضِّرلا ُةَعْيَب ياضابس سْيَلُحْلا نكسوتوغم شيرق نيكرشم دوُعْسَم نْب ةَوْرُع يتوكيأد ةَمَقْلَع نْب يضاب  للها لوسر يءومنم .تيا نغوبمور رنبس ةين نكيتسمم اواهب نكنيقيد ياجرب ثاود-اودك اراف ناد  للها لوسر نغتادك .ةرمع نكيانونم قوتنوا تباحص اواهب يفميمرب  للها لوسر ،مارحلا دجسم يقوسامم ادنيضب اترس ةبعك يخنوك ليبمغم اراف نغد ماسرب ةرمع نكاناسقلم سارب تباحص اراف .تباحص يفميم قيءاب توبمثم ناد اريبمض .تيا  للها لوسر نب نامثع سوتوغم  للها لوسر ةكم نيكرشم يءومنم  نافع نغتادك ناوجوت نكغرنم قوتنوا فاربب نهاتد نامثع .كيرم غتنت اتيرب ربيسرت ضغيهس كيتك .ثنيتامك ُةَعْيَب غتنت يءوهاتغم ةكم نيكرشم لْيَهُس رتناهغم كيرم ،ستنل .ناَوْضِّرلا نيجنجرف تاوبمم قوتنوا وُرْمَع نْب هليارتمرت ،وللا . للها لوسر نغد .ةَيِبْيَدُح نيجنجرف MULA 1 7 8 9 10 ةيبيدح نيجنجرف يضولونورك5.8.1 نلوب لوا ،نينثا يراه دف ،ةرجه 6-ك نوهات ةدعقلا وذ ماسرب ةكمك قلوترب  للها لوسر نغد تباحص غروا 1 400 نغد .غوراسرب غي غدف 2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ168 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ثارتنت نغد ماسرب ديلولا نب دلاخ غلاهغم قوتنوا ابوخ غروا 200 هلموجرب ةكم يقوسامم دفرد  للها لوسر  للها لوسر ،نومان .ميِمَغْلا عاَرُكد نكقليغم قوتنوا نيءلا نلاج يءوللام .دلاخ ارتنت نغد نغوبمترف تباحص اراف ناد  للها لوسر ةينرب قوتنوا ةَفْيَلُحْلاوُذد يتنهرب اوابمم توروت كيرم .ةرمع ةين نكريهاظنم يضاب نابرق غتانيب .ةرمع نكاناسقلم قوتنوا كيرم  للها لوسر نغوبمور نغتادك .ةكم نيكرشم هيلوا يءوهاتكد نيا نغوبمور نكرنبمم قديت كيرم .ةكم يقوسامم 34 5 ةعاط يجنجرب غي غروا يءانغم توبثم  للها :ثنامرف يءوللام ناَوْضِّرلا ةَعْيَب كيتك ايتس ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ﮖ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ )18 ةيا :48 ،حْتَفْلا ةروس( :دوصقم ،ناميارب غي غروا يءاضيرم للها ثهوضغوسس ياهاو( ومادفك ةعاط يجنجرب كيرم كيتك هلاتاثرت )تيا نغد( كم .قوكوف هوابد )دمحم يتاه ملاد غودناكرت غي فا يءوهاتغم يد كيرم دفك نغنتك نكنورونم يد وللا ،كيرم .تكد غي نغنمك نغد نسلاب يربمم ناد وملع امسيرف يتنهرب  للها لوسر ادنيضب .ةيبيدحد لْيَدُب هيلوا يغوجنوكد يداجنم وايلب .ءاَقْرَو نْب نغد  للها لوسر اراتنارف .شيرق نيكرشم 6 ةنيدم ةكم ةيبيدح 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ169 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب هيلوب قديت تباحص اراف ناد  للها لوسر s نوهات تيءاي ،تيا نوهات دف ةكم يقوسامم ةكمك قوسام نكرنبد كيرم .ةرجه 6-ك ةرجه 7-ك نوهات تيءاي ،نفداه نوهات دف يراه 3 املاس ةكمد دارب نكرنبد ناد تاجنس اوابمم هيلوب قديت كيرم .جاهس قديت شيرق غروا .غوراسرب غدف يلاوخك .كيرم وضغضغم هيلوب املاس قهيف هلب اود-اودك اراتنا نغرفف دايت s .نوهات 10 لوسر نغد نيجنجرف تكيغم غي هليبق ٢نام s نيجنجرف نغد قولعترت توروت  للها نيجنجرف تكيغم غي هليبق ٢نام .ةيبيدح تكيارت ضوج كيرم ،ةكم نيكرشم نغد .ةيبيدح نيجنجرف نغد نكيلابمكد ولرف ةنيدمك يرلا غي ةكم غروا s يرد يرلا غي افايسس ،ثقيلابس .ةكمك .نكيلابمكد ولرف قديت ةكمك ةنيدم :نامرفرب  للها ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ... ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ )27 ةيا :48 ،ُحتَفلا ةروس( :دوصقم وماك غي ٢فا يءوهاتغم ... يد كم .ثيءوهاتغم قديت ثاناسقلرت( مولبس نكايدثم نغنمك وتاس ،تيا )يفميم .تكد غي وملع امسيرف ةيبيدح نيجنجرف نغودناك يسيا :هلقوسامرت ةيبيدح نيجنجرف نغودناك يسيا اراتنا 5.8.1 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ170 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب نغبمكرف ملاسإ هوعد . للها لوسر هوعد اهسوا وضغضغم يضلا قديت ةكم نيكرشم s يترفس نغرت-غرت اراخس ملاسإ قولمم برع غروا يامار s .ةَحْلَط نْب ناَمْثُع ناد ديِلَوْلا نْب دِلاَخ ،صاَعْلا نْب ورْمَع تروس رتناهغم نغد ملاسإ هوعد غاور كوبمم  للها لوسر s ناد نيَرْحَب يترفس برع هنات غوجننمسد نيءلا نءاجارك دفك مور يترفس برع هنات غوجننمس راولد نءاجارك اترس ناَمُع .يسرف ناد نغبمكرف ملاسإ كيتيلوف ةنيدم ملاسإ نءاجارك فارتعيغم غوسغل اراخس ةكم نيكرشم s .ثنيفميمف ياضابس  للها لوسر اترس ثاراتنا ،ةنيدم رتيكسد ٢هليبق نغد نيجنجرف تكيغم  للها لوسر s .ةعازخ ينب هلقوسامرت راول ناد ملادد نيفميمف دفك تروس رتناهغم لاوم  للها لوسر s نيا لاح .كيرم دفرد نفواج تفادنم ناد برع هنات غوجننمس ملاسإ نءاجارك فداهرت نيءلا نيفميمف نفارتعيغف نكقوجنونم .ةنيدم نيتاهرف نكوفمونم  للها لوسر ،ةيبيدح نيجنجرف سفلس s يداجنم يضلا نكوب ةكم نيكرشم نارك رَبْيَخد يدوهي دفك .ةنيدم ملاسإ نءاجارك دفك رسب نمخنا نغبمكرف ملاسإ نءارتنتك 10 000 دفك غروا 3 000 دفرد هبمترب ملاسإ نءارتنتك نتاوقك s .ةيبيدح نيجنجرف سفلس نوهات اود هوفميت ملاد ثاه غروا ناد ةنيدمد ملاسإ نءاجارك اراتنا ناما ناساوس نكدوجوم s .ةكم نيكرشم ةيبيدح نيجنجرف همكح5.8.1 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ171 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب نلوفموكرب اراخس وفنيا نكليصاح .1 وفنيا قيءان تاوم .ةيبيدح نيجنجرف يضولونورك .لايسوس ايديمك توبسرت نكغخنيبمم قوتنوا Talk Partners يتيؤيتكا نكاناسقل .2 .ةيبيدح نيجنجرف اويتسيرف دفرد رابتعا ثنكغتنب نيدومك تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .3 :توكيارب اويتسيرف غتنت سلك نفداهد .ناَوْضِّرلا ةَعْيَب اويتسيرف s نيجنجرف يسيا فداهرت تباحص اراف يسكاير s .ةيبيدح .ريِصَب وُبَأ ناد لَدْنَج وُبَأ هصيق s .ةيبيدح نيجنجرف يضولونورك نكسلج .1 .ةيبيدح نيجنجرف نغودناك يسيا اود نكاتاث .2 .ةيبيدح نيجنجرف همكح اود نكغرت .3 نءاجارك دفك هديءاف نكيربمم قثاب ةيبيدح نيجنجرف .4 . للها لوسر هيلوا نيفميفد غي ةنيدم ملاسإ .نيا اويتسيرف دفرد تفاد ادنا غي رابتعا نكياروه يتيؤيتكا نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ172 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ةكم اتوك نءاكوبمف نكسوتخنم غي نيداجك نهوسومرب هلت ةَعاَزُخ ينب هليبق ناد ركب ينب هليبق هلت ةَعاَزُخ ينب هليبق .يضلا ةيليهاج نامز قجس هليبق لااكانام ، للها لوسر نغد يجنج تكيغم .ةكم نيكرشم نغد يجنج تكيغم لاوف ركَب ينب نيا هليبق اود-اودك ،ةيبيدح نيجنجرف نكرسادرب .نوهات 10 املاس غرفرب هيلوب قديت ،ةرجه 8-ك نوهات نابعش نلوبد ملام وتاوس دف ركب ينب هليبق دفرد نلوفموكس يءاوتغم ةيِواَعُم نْب لَفْوَن دارب غدس غي ةَعاَزُخ ينب غرثم هلت ةكم نيكرشم ناد .هونوبد هلت ةَعاَزُخ ينب ةليبق دفرد غروا فاربب .ريِتَوْلاد .مارح هنات نسواكد هونوبد كيرم نيضاهبس ،نكهب ةنيدمك وجونم ارضس يِعاَزُخْلا مِلاَس نْب ورْمَع . للها لوسر دفك تيا نيداجك نكمولعمم قوتنوا رضغلم هلت ةكم نيكرشم ،تيا اويتسيرف ثوكلارب نغد ارضس  للها لوسر ،كم .ةيبيدح نيجنجرف يسيا .ةكم اتوك كوبمم قوتنوا يضيتارتس غخنارم ةكم اتوك نءاكوبمف 2 تينوا -اماسرب توروت ةكم نيكرشم ةليبق دفرد كيرم وتوكس ماس .ةعازخ ينب غرثم كيتك ركب ينب ناد ضانت ناوتنب نكرولاثم كيرم نتبيلغف كغثم كيرم .تاجنس يءوهاتكد نكا قديت كيرم كيرم نغرس نارك افايسس هيلوا .ملام وتقو دف وكلارب وملع امسيرف نءاتاكرف نكانوضغم  للها نءاكوبمف دوصقمرب غي حْتَفلا قثاب يربمم نءاكوبمف نارك قثاب نيكامس يترفس نقيءابك غيلاس ناد ناميارب غي غروا ناميارب غروا .لوفموكرب سبيب ضوج ريفاك غروا ناد نلمع ربيسرت ضغيهس غخنبرب .نناميأك ناد تعفنمرب غي )ريثك نبا ريسفت( وملع امسيرف ةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف5.8.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ173 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ،ةرجه 8-ك نوهات ناضمر 10 دف ماسرب ةكمك قرضرب  للها لوسر يِراَفِغْلا مْهَر وُبَأ .ارتنت 10 000 نغد .ةنيدمد اراتنمس اوتك ياضابس قيتنلاد ناضمر 17 ،وبار يراه يضاف دف  للها لوسر ،ةرجه 8-ك نوهات .ةكمك وجونم ننلاجرف نكسورنم توجكرت ةكم نيكرشم تيا كيتك .ملاسإ ارتنت نغتادك نغد رَمد يتنهرب ملاسإ ارتنت نقوساف نكهتنيرمم  للها لوسر .ناَرْهَّظلا 10 000 نكلااثم قوتنوا ارتنت 10 000 .يفا نوضغوا نيدومك .ملاسإ ارتنت نقوساف واجنينم ناَيْفُس وُبَأ ثاوابمم سابعلا وللا ،سابعلا نغد قفمرسرت وايلب قولمم وايلب ،ثريخا . للها لوسر يءومنم ثنملاسيغف يءاضرهغم  للها لوسر .ملاسإ غي افايسس دفك نتملاسك ننيماج يربمم نغد .ثهمورد غودنيلرب ةنيدم 1 ناَرْهَّظلا رَم 2 3 4 ةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف يضولونورك5.8.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ174 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب دفك نكموموغم نايفس وبأ غودنيلرب رضا ةكم نيكرشم واتا ٢غيسام همور ،ثهمورد .مارحلا دجسم ملاد ،ىَوُط وُذد يافمس لايبافا ارتنت نكيضاهبمم  للها لوسر ،نقوساف تفما دفك ملاسإ تيءاي ،اميلغف غروا تفما هوابد دِلاَخ ،يريدنس  للها لوسر ناد ماَّوَعْلا نْب رْيَبُّزلا ،ديِلَوْلا نْب فايتس .حاَّرَجْلا ةَدْيَبُع وُبَأ ةكم اتوكك قوسام نقوساف .اذيبرب غي هرا يءوللام ملاسإ ارتنت هيلوا اميرتد غي نغتنت غرابس دايت كيرم .ديِلَوْلا نْب دِلاَخ نقوساف يلاوخك غي ةكم نيكرشم نلوفموكس هيلوا غلاهد ناد ديهش روضوض تباحص اود نكببثم .هونوبرت لاوف ةكم نيكرشم 12 ةكم 8 7 5 6 نوهات دف كوبد ياجرب ةكم .)يحيسم 630( ةرجه 8-ك 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ175 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب  للها قوجنوتف .1 ةكم اتوك نءاكوبمف ادنت يداجنم ةيبيدح نيجنجرف مولبس  للها لوسر يفميم s .ريفمه نيكامس  للها لوسر يضيتارتس .2 .ةكم نيكرشم قهيف هيلوا يءوهاتكد قديت رضا ايسهر اراخس ةكم اتوك نءاكوبمف نغخنارف s .هوسوم قهيف نورض سار نكلوبمينم قوتنوا ملام وتقو دف يفا نوضغوا 10 000 نكلااثم s .اذيبرب غي هرا توكيغم ةكمك قوسام غي نقوساف تفما دفك ارتنت نقوساف نكيضاهبمم s نيلفيسيدرب ناد يضغيت غي داهج تغامس يءاثوفمم ملاسإ ارتنت .3 .هليبق ناد موق وكوس نءاذيبرف اريغم افنت ملاسإ يجنف هوابد ارتنت ناوتاسك s غي ماَّوَعْلا نْب رْيَبُّزلا نقوساف يترفس نهتنب افنت  للها لوسر نهرا دفك ارتنت نهوتافك s نكلضغينم هيلوب قديت كيرم .نْوُجُحْلاد يتنهرب ناد يضغيت نرتاد يءوللام ةكمك قوسام .كيرم دفك يافمس  للها لوسر ضغيهس تيا تفمت همل هبمترب غي ةكم نيكرشم .4 ديِلَوْلا نْب دِلاَخ يترفس ةكم اتوك نءاكوبمف مولبس ملاسإ قولمم هلت شيرف نيفميمف قثاب s .ناَيْفُس وُبَأ ناد .لهَج وُبَأ يترفس ةكم اتوك نءاكوبمف مولبس يتام هلت ةكم رسبمف نيضاهبس s .ملاسإ ارتنت نءارامك غتننم تيكغب ةكم نيكرشم اومس قديت s ةكم اتوك نءاكوبمف نءاياجك روتكف5.8.4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ176 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب نكقضنم ملاسإ راعش نكهنسومم اترس دوسلأا رجح فوخوغم ناد فاوط نكيانونم s .ثروسوب نكانوضغم نغد ةبعك غيليلكسد دارب غي لااهرب 360 .ةبعك ستأد ناذا نكغوءلام حابر نب للاب نكهراغم s لااهرب نكسوفاهغم قوتنوا ةكم رتيكسك نقوساف فاربب رتناهغم s ناد طاَهِرد عاَوُس لااهرب ،ةَلْخَند ىَّزُع لااهرب يترفس ناسد .لَّلَشُمْلاد ةاَنَم لااهرب فورعم رمأ ركنم يهن ناد .ملاسإ قولمم قوتنوا ةكم نيكرشم ورثم s نكوكلام قديت رضا افص تيكوبد ةكم قودودنف نغد ةعيبرب s .قنا هونوبمم ناد انزرب ،يروخنم قديت ، للها دفك كيريش نكسوروغم ةكم نريبدتنف .ةَحْلَط نب ناَمْثُع دفك ةبعك يخنوك نسوروغف نكلكغم s نيضاهب فاربب يقيءابرفمم قوتنوا يِعاَزُخْلا دْيَسُأ وُبَأ نكهتنيرمم s .مارحلا دجسم نهلاسك نكفاعمم ةكم قودودنف غي ةكم نيكرشم دفك نفاعمك نكراهيتشيغم هلت  للها لوسر s .٢غيسام همورك غلوف نكرنبد كيرم .ادنيضب يركغياغم هنرف 1 ملاسإ ماضا ايافوس ملاسإ ةعيرش نكرسادرب ننيفميفك ٢يريخ نكلمعغم هلقدنه تيك .يتمرحد 2 نءاياجك نيماجنم قوتنوا غخنارت اراخس نسضوت وتاوسس نكوكلام هلقدنه تيك .توبسرت نسضوت 3.نفاعمك تفادنم قحرب يسنءام اومس نارك نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم هلقدنه تيك ةكم اتوك نءاكوبمف سفلس  للها لوسر ليبمأد غي هكغل5.8.3 ةكم اتوك نءاكوبمف دفرد رابتعا5.8.5 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ177 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب يتيؤيتكا .ةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف يضولونورك نكسلج .1  للها لوسر هيلوا ليبمأد غي هكغل اود نكسلج .2 .ةكم اتوك نءاكوبمف سفلس .ةكم اتوك نءاكوبمف نءاياجك روتكف اود نكغرت .3 كيتك ناسقجيب تفيص نكقوجنونم  للها لوسر .4 .ةكم اتوك نءاكوبمف ملاد توبسرت تفيص يهوتنوخنم ادنا هكانامياضاب ؟نفوديهك توكيغم نلوفموكرب اراخس وفنيا نكليصاح .1 وفنيا قيءان تاوم .ةكم اتوك نءاكوبمف يضولونورك .لايسوس ايديمك توبسرت  للها لوسر يضيتارتس نكاتيرخنم غي قجاس اتفيخ .2 نكيساملاكيد .ةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف كيتك .سلك نفداهد توبسرت قجاس نكغخنيبمم قوتنوا Rotating Review يتيؤيتكا نكاناسقل .3 .ةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف دفرد رابتعا غي نرباخ غتنت تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .4 .ةكم اتوك نءاكوبمف كيتك  للها لوسر هلوا يءوللاد نيلاينف 5.8.6 ناسقجيب قوتنوا ديروم غيبميب ناد بدارب اراخس نقدنيت ملاد .ةماقتسا وروض اتون 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ178 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب تباحص هوكوت نرجلاف 22  حاَبَر نب لَلِب5.9.1  حابر نب للب نناميأك دفرد رابتعا5.9.2 مان  حاَبَر نب لَلِب ةَيِنُكللها دبع وبأ وبيا مانةَماَمَح لصاةشبح ةافو ةفيلخ نامز دف ةرجه 20-ك نوهات دف قشمدد نوهات 63 ايسوارب كيتك  باطخلا نب رمع نناميأك يتقوب نكريهاظنم لوارت غي غروا هوجوت اراتنا s نملاسإك هيلوا اسقيسد نوفولااو ناميارب فتت s ضغيهس ،فَلَخ نْب ةَّيَمُأ تيءاي ثناوت ركب وبأ هيلوا نكسبيبد ناد يلبد  قيدصلا ملاسإ ملاد ماترف نيذاءوم يداجنم قيتنلاد s دحأ ناد ردب يترفس نغرفف يءاترثم قثاب s 1 هدوم قديت رضا دا غي نتاوقك لااضس نغد ملاسإ ةديقع نكنهاترفمم هلقدنه تيك .رنبس غي ملاسإ نرجا دفرد غوسيفرت 2 .وافملم ناد غيويلثم ،تسس غي نمهف دفرد يريد نكهوءاجنم هلقدنه تيك 3 غي ملاسإ نرجا رضا نءاماضأك يتيؤيتكا ملاد فيتكا ننارف نكنيءامم هلقدنه تيك .نكقضتد تفاد رنبس نكتياورم  للها دبع نب رِباَج :ادبسرب  للها لوسر اواهب يِبَأ َةَأَرْما ُتْيَأَرَف َةَّنَجْلا ُتيِرُأ ًةَشَخْشَخ ُتْعِمَس َّمُث ،َةَحْلَط ٌلَلِب اَذِإَف يِماَمَأ )ملسم ةياور( :دوصقم وللا ،ضرش وكادفك نكتهيلرفد ،ةحلط وبأ يرتسيا تهيلم وكا نريسيض يثوب رغدرت وكا نيدومك يد تاثرت .وكنفدد )توساك( .للاب هلادا وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ179 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب 1 ميلاع غي غروا يداجنم رضا هوضغوس-هوضغوسرب نغد وملع توتنونم هلقدنه تيك .يرجلافد غي غديب ملاد 2.غلرمخ غي تموا يداجنم رضا يرجلافد غي وملع نكلمعغم هلقدنه تيك 3 ،نيءلا غروا هيلوا نكتعفنمد تفاد رضا يرجلافد غي وملع نكربيثم هلقدنه تيك .نلككرب غي ةريخا مهس يداجنم ثسورتس مان  لَبَج نْب ذاَعُم ةَيِنُكنَمْحَّرلا دْبَع وبأ وبيا مانلْهَس تْنِب دْنِه ننوروتكراصنأ نغولوض دفرد ةملس ينب ةافو ةفيلخ نامز دف ةرجه 18-ك نوهات دف ماشد نوهات 33 ايسوارب كيتك  باطخلا نب رمع يتقوب ناوملعك وملع ملاد ميلاع غيلاف غي تباحص اراتنا s ناءرقلا اترس مارح ناد للاح ركاف ياضابس  للها لوسر هيلوا قيتنلاد s نمي ناد ةكمد هقف ناد ناءرقلا عوجور نكلوفموغم غي تباحص غروأس هلاس s  للها لوسر نامز دف ناءرقلا ياضابس ثقيتنلام  رمع ناد ركب وبأ s ماضا ماكح موكح نسوروا ملاد تحيصنف ناوملعك فارتعيغم  رمع ناد ركب وبأ s هقف غديب ملاد  ذاعم نكتياورم  كِلاَم نب سَنَأ :ادبسرب  للها لوسر اواهب ِلَلَحْلاِب ْمُهُمَلْعَأَو ... ... ٍلَبَج ُنْب ُذاَعُم ِماَرَحْلاَو )هجام نبا ناد يذمرتلا ةياور( :دوصقم غتنت وهات غيلاف غي ناد ... هلايا مارح ناد للاح اراكرف ... لبج نب ذاعم وملع امسيرف  لَبَج نب ذاَعُم5.9.1  لبج نب ذاعم ناوملعك دفرد رابتعا5.9.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ180 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب مان  فْوَع نْب نَمْحَّرلا دْبَع ةَيِنُكدَّمَحُم وبأ وبيا مان ثِراَحْلا نْب دْبَع نْب فْوَع تْنِب ءاَفِّشلا ننوروتكنيرجاهم نغولوض دفرد بلاك نب ةرهز ينب ةافو نامز دف ةرجه 32-ك نوهات دف ةنيدمد نوهات 72 ايسوارب كيتك  نامثع ةفيلخ .عيِقَبْلاد نكيموبكد ناد يتقوب نهوكوتك دا غي لدوم ناد نريهامك نغد اهسوارب s غروا ناسحا دفرد نتفمسك ليبمغم افنت قثاب غي غاو هلموجس نروات يترفس نيءلا عيِبَّرلا نْب دْعَس هيلوا نغد يسغوكد ثهيلوارفد غي نغوتنوأك s نيءلا غروا عضاوت ناد دوُهُز فكيسرب غي نواتره s 1 رضا هناما ناد روجوج نغد ضاينرب هلقدنه تيك . للها يتكربد يقزر 2 ناد قافنا ،هقدص ،ةاكز نكراولغم هلقدنه تيك .ملاسإ يمونوكيا نغبمكرف غسغرم قوتنوا فقو 3 قيليمف يداجنم قوتنوا اهسوارب هلقدنه تيك هلايا نيا اهسوا نارك كودورف راولغف ناد نءاضاينرف .يمونوكيا داهج نوامرد تفيص هوتنوخ : فوع نب نمحرلا دبع ضره نغد ثهنات لاوجنم s ليصاح ناد رانيد 40 000 غروا دفك نكهيضأد نلاوج ينب نغلاك دفرد نيكسيم ناد نيرجاهم نغولوض ،ةرهز .نينمؤملا تاهمأ يربد ةنيدم قودودنف )1/3( s نيءلا غي )1/3( ناد نمجنيف ثهيلوا غتوه نكسنولد ملاد ابمه 30 نكسبيبمم هنرف s يراهس 400 قثابس غاو نكتيصوم s ردب ارتنت غروا 100 دفك رانيد .فوديه هيسام غي وملع امسيرف  فْوَع نب نَمْحَّرلا ُدْبَع5.9.1  فوع نب نمحرلا دبع دفرد رابتعا يمونوكيا غديب ملاد 5.9.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ181 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب 1 .ملاسإ ماضا نكنهاترفمم نابرقرب ايدسرب هلقدنه تيك 2.نءاياجك هيلوارفمم رضا قيءاب نغد يضيتارتس نوسوثم هلقدنه تيك 3.رنبس غي ملاسإ نرجا نكقضنم قوتنوا هوضغوس-هوضغوسرب غاوجرب هلقدنه تيك مان  ديِلَوْلا نْب دِلاَخ ةَيِنُكناَمْيَلُس وبأ وبيا مانبْرَح نْب ثِراَحْلا تْنِب ىَرْغُّصلا ةَباَبُل ننوروتكموُزْخَم ينب ةافو نامز دف ةرجه 21-ك نوهات دف ايريس ،صْمِحد نوهات 60 ايسوارب كيتك  باطخلا نب رمع ةفيلخ يتقوب ننولاهفك ، للها لوسر نامز دف نغرفف يءاترثم قثاب s نغرفف ناد ةكم حتف ،هتؤم نغرفف ثاراتنا .نينح ،ديهش اميلغف اومس لايبافا ،هتؤم نغرفف ملاد s نيفميمم قوتنوا فيتايسينيا ليبمغم وايلب وتنبمم هلت ثنغرفف يضيتارتس .ملاسإ ارتنت رلضد وايلب ناد نغنمك يافاخنم ملاسإ ارتنت . للها لوسر هيلوا )للها غدف( للها ُفْيَس ياضابس  دلاخ قيتنلام  ركب وبأ s يترفس وسلف ٢يبن غتننم قوتنوا اميلغف غتننم ،ةَماَمَي غرف ملاد باَّذَكْلا ةَمَلْيَسُم لِسَلَّسلا تاَذ غرف ملاد يترفس يسرف ارتنت .كوُمْرَي غرف ملاد يترفس مور ارتنت ناد اواهب نكتياورم رفعج نب للها دبع روضوض ملاسإ اميلغف لايبافا لوسر ،هتؤم نغرفف ملاد ديهش :ادبسرب  للها ِفوُيُس ْنِم ٌفْيَس َةَياَّرلا َذَخَأ َّمُث ُللها َحَتَفَف ِديِلَوْلا ُنْب ُدِلاَخ ِللها ... ِهْيَلَع )كَرْدَتْسُملا ملاد مِكاَحلا ةياور( :دوصقم هيلوا ليبمأد تيا يجنف نيدومك نب دلاخ للها ٢غدف دفرد غدف نكيربمم  للها وللا ،ديلولا ... ثادفك نغنمك وملع امسيرف  ديِلَولا نب دِلاَخ5.9.1  ديِلَولا نب دِلاَخ ننولهفك دفرد رابتعا5.9.2 5.9.3 فوضغس رضا ديروم غيبميب للها هتنيرف نكاناسقلم نابرقرب .ةماقتسا ناد بدارب اراخس  وروض اتون 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ182 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب / اتادويب تمولعم نب للب حابر نب ذاعم لبج نمحرلا دبع فوع نب نب دلاخ ديلولا مان ةينك يتقوب نهوكوتك بيءاجع دك .1 تياور غتنت تمولعم سيلوترت غي دك نكايدس s .هوكوت تفما-تفمأك فوديه غي دك نغد ياوسس غي هوكوت مان توبثم ديروم s .ثهيلوارفد :هوابد لاودج ملاد هيلوارفد غي تمولعم نوسوس s يتيؤيتكا يراخنم قوتنوا ”وكلاوديا“ كيجورف نكاناسقل .3 تفما-تفمأك يضاب اميت يتفنم غي سامس هوكوت وكوب نكليصاح .يرجلافد هلت غي تباحص هوكوت .هيلوارفد غي تمولعم دفرد فركس -تفمأك نغبموس تينرتنيا يءوللام نيراخ تاوب .2 .سلك ملادد ثنكغتنب نيدومك ،هوكوت تفما حابر نب للبلبج نب ذاعم فوع نب نمحرلا دبعديلولا نب دلاخ 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ183 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب :سكغير اراخس توكيارب هوكوت فوديه تياور نكاتاث .1 فوع نب نمحرلا دبع iii حابر نب للب i ديلولا نب دلاخ iv لبج نب ذاعم ii :توكيارب هوكوت نغاوجرف دفرد رابتعا اود نكغرت .2 فوع نب نمحرلا دبع iii حابر نب للب i ديلولا نب دلاخ iv لبج نب ذاعم ii .لوضغوا غي ناوملع هوتنوخ هلايا لبج نب ذاعم .3 يداجنم تفاد رضا نكوكلاد هيلوب غي اهسوا نكياروه .ناوملع غروأس نب نمحرلا دبع ،لبج نب ذاعم ،حابر نب للاب .4 قثاب غي هوكوت نكافورم ديلولا نب دلاخ ناد فوع .ملاسإ نغلرمخك دفك غبموثم ادنا دفك يساريفسنيا يربمم غيلاف غي هوكوت هيليف .ثنهوكوتك نكياروه ناد نيلينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ184 ملاسإ نودمت ناد ةريس غديب ةيملاسإ قلاخا غديب 6 )4 ةيا :68 ،مَلَقلا ةروس( :دوصقم غي قلاخا يءاثوفمم )دمحم( واكغا ثهوضغوسس اواهب ناد .ايلوم 2تغاس ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ رسغك لااوك ،ةيدوبع دجسم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ185 يتاه نكقنولم فاعمف نرجلاف 23 )دمحأ ةياور( ... ْمُكَل ُللها ِرِفْغَي اوُرِفْغاَو اوُمَحْرُت اوُمَحْرا :دوصقم )يسنءام نهلاسك( هلنكفاعم ناد ،يهيساكد نكا وماك ياخسن ،وماك ماسس هليهيساك ...  للها نكنوفمأد نكا وماك ياخسن ساهب.نكسبيبمم واتا نكسفلم هليتسيا ناد نهلاسك دفرد غروأسس نكسفلم .نموكح دفرد ثنكسبيبمم :نامرفرب  للها .1 :نامرفرب  للها .2 :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  صاَعلا نب وُرْمَع نب للها ُدْبَع .3 )237 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( ... ﯹﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ... :دوصقم ...ىوقت دفك ريفمه هيبل تيا نفاعمك يربمم وماك نتاوبرف ناد ... ياس نكفاعم جاغس قديت نارك .قوا 2غراب رضغلرت .فاغم قديت !هوا .قوا نكفاعم ياس ﭩ ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ )134 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﭬ ﭫ ﭪ :دوصقم اترس ثنهرامك نهانم غي غروا ناد هسوس ناد غنس سام دف )ثاتره( نكامردنم غي غروا تيءاي .نقيءابك نكوكلام غي غروا يغياثم للها ناد .غروا نهلاسك نكفاعمم غي غروا فاعمف دوصقم6.10.1 يلقن ليلد6.10.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ186 ةيملاسإ قلاخا غديب اواهب  ةَرْيَرُه وُبَأ دفرد :ادبسرب  للها لوسر امَو ،ٍلاَم ْنِم ٌةَقَدَص ْتَصَقَن اَم َلَو ، اًّزِع َّالِإ ٍوْفَعِب اًدْبَع ُللها َداَز .ُللها ُهَعَفَر َّالِإ ِِلله ٌدَحَأ َعَضاَوَت )ملسم ةياور( :دوصقم نكغروغم تيا هقدص هلقديت  للها هلقديت ناد ،اتره ابمه غروأسس يضاب هبمنم دفك( نيربمف نغد نءايلومك يلاوخك )ثارادواس اترس ،)ةريخأد ناد ايندد( نكهدنرم غروأسس هلقديت يلاوخك  للها نارك يريد نكيضغينم نكا )للها( يد .)ةريخا ناد ايند( ثتجرد وملع امسيرف  للها لوسر فاعمڤ تفيص هوتنوچ6.10.3 اراخس قلوتد هلت فئاط يرضنك  للها لوسر هوعد اهسوا .فئاط اتوك ينوهغم غي فيقث هليبق نيفميمف هيلوا غرت ناد هرادرب ضغيهس وتاب نغد رتنولد ناد انيهد هلت ادنيضب .قورت كول ةكئلام ناد  ليئاربج ةكئلام سوتوغم هلت  للها قودودنف ستأك غونوض نكافمينم قوتنوا غونوض ضاجنف نغاج ،ليئاربج ياهاو“ :باوجنم ادنيضب ستنل .فئاط ضومس .وكموق فداهرت ربصرب وكا هلرايب !ثنكوكلا غي 2غروا كيرم تيروذ دفرد نكريهلام نكا  للها قودودنف نكءاعدنم ستنل ادنيضب .” للها دفك ناميارب ثهوضغوسس ،وكموق دفك قوجنوتف هليرب ،للها اي“ فئاط .”يءوهاتغم قديت كيرم غروا نهلاسك نكفاعمم اداد غفلارب سايتنس  للها لوسر .نيءلا 1 هوتنوخ  بنيز انتديس هيلوا يقيءاند غي اتنوا هنامم هلت راَّبَه اتنوا نكببثم ضغيهس ةنيدمك ننلاجرف ملاد سامس اتنوا ستا يرد نبموهرت  بنيز انتديس .هوتاج تيا لوسر يءومنم غتاد راَّبَه .ثنغودناك روضوض ضغيه  ادنيضب وللا ،فاعم نوهومم قوتنوا ةنيدمد  للها .ملاسإ قولمم ثنيدومك راَّبَه . 2 هوتنوخ 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ187 ةيملاسإ قلاخا غديب ،نمحر اي ،للها اي غروا يتيكاثم وكا كج ،ميحر اي قوتنوا نتاوقك وكا هلنكيرب ،نيءلا غي نيءلا غروا كج ناد فاعم اتنيمم نتاوقك وكا هلنكيرب ،وكيتيكاثم . قوتنوا يربم اراخ ناد بدا نفاعمك نوهومم اراخ ناد بدا نفاعمك افنت نهلاسك نكفاعمم s .اتنيمد نهلاسك نكافولم s .ثفداهرت غروا ةياده نوهومم ءاعدرب s قوتنوا ننوفمأك ناد نكوكلام غي غروا .نهلاسك فداهرت قيءاب كغسرب s نوهومم غي غروا .نفاعمك دفرد يريد نكقليغم s .مدند تفيصرب يربمم صلاخا s .نفاعمك .فاعم نوهومم ارضسرب s ناد كوم ومترب s .نملاسرب نهلاسك يءوكاغم s .نسلا افنت واتا قح نكغلومم s .ليبمأد غي غراب يغلوغم قديت مزعرب s .نهلاسك نوهومم صلاخا s .نفاعمك :نهرامك لواغم س فيت ةذاعتسإ نكظفلم s يريد مايدرب s ءوضورب s يريدرب غدس كج قودود s قودود غدس كج غيرابرب s وملع امسيرف نكتياورم  ةَرْيَرُه وُبَأ : ادبسرب  للها لوسر ُديِدَّاشلا اَمَّانِإ ِةَعَرُّصلاِب ُديِدَّاشلا َسْيَل .ِبَضَغْلا َدْنِع ُهَسْفَن ُكِلْمَي يِذَّالا )هيلع قفتم( :دوصقم نغد تيا نتاوقك هلنكوب هرام كيتك يفاتت يتسوضرب .يريد لواغم وفمم وملع امسيرف نفاعمك يربمم ناد نوهومم اراخ ناد بدا6.10.4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ188 ةيملاسإ قلاخا غديب فاعمڤ تفيصرب همكح6.10.5 دڤك همكح وديؤيدنيا يربمم .اويج نغنتك يغنسد غروا هيلوا .نيءلا نكريهاظنم نلوضغوأك .ملسم يدابيرف تفادنم ناد ةمحر . للها ننوفمأك 1 2 4 3 دڤك همكح تكراشم ملاد فوديه ناساوس .ينومره تكغغم تموا جيميا .ملاسإ قيرانم غروا تنيم قوتنوا ملسم نكوب .ملاسإ يملادنم نكدوجوم يسنريلوت فكيس نغلاك ملاد .تكراشم 1 2 4 3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ189 ةيملاسإ قلاخا غديب غتنت نلوفموكرب اراخس Survey يتيؤيتكا نكاناسقل .1 .تكراشم نغلاك ملاد دوجو غي فاعمف تفيص .سلك نفداهد نتفاد ليصاح نكغتنب :ادنا نقدنيت نكغداخ ،توكيارب يساوتيس نكرسادرب .2 تفادنف اتنيمم قوتنوا Rush Idea يتيؤيتكا نكاناسقل .3 .فاعمف تفيصرب همكح غتنت ديروم i .نوغاب تاويل نارك هلوكسك تاويل غتاد ادنا يراه وتاوس نيلفيسيد وروض دفك تيا اراكرف نكروفلام هلت ادنا نكار .نيلفيسيد وروض هيلوا ليضغفد ادنا نكببثم ضغيه ii .نرنبك افنت ادنا غراب نكانوضغم وللاس ادنا نكار iii .نءاسقيرفف وتقوس ورينم نارك فكغتد هلت ادنا .فاعمف دوصقم نكاتاث .1 .فاعمف تفيص يلقن ليلد نكاتاث .2 . للها لوسر فاعمف تفيص هوتنوخ نكاتاث .3 .نفاعمك نوهومم بدا اود نكسلج .4 .نفاعمك يربمم بدا اود نكسلج .5 .فاعمف تفيصرب همكح اود نكغرت .6 يد نومان .ثنكار-نكار هيلوا يلوبد غيرسريما .7 .كيرم فداهرت مدند نفميثم نوف تيكيدس قديت .ادنا تفادنف نكياروه 6.10.6 نكلمعغم ديروم غيبميب بدارب اراخس فاعمف تفيص .ةماقتسا ناد وروض اتون نيلاينف يتيؤيتكا Rush Idea يتيؤيتكا نربمض يتاه نكقنولم فاعمف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ190 ةيملاسإ قلاخا غديب يدابيرف نسايه هعانق نرجلاف 24 اواهب  ةَرْيَرُه وُبَأ دفرد غي ادبسرب  للها لوسر غي غروا هلتهيل“ :دوصقمرب نغاج ناد وماك هوابد دارب ستأد دارب غي غروا تهيلم هيبل تيا لاح نارك ،وماك غدنمم قديت وماك رضا قيءاب هلت غي  للها تمعن هدنر .وماك دفك نكاينروكد )ملسم ةياور( وملع امسيرف :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ورْمَع نب للهاُدْبَع .1 ساهب.اضر هليتسيا نءاينروك تمعن نغد اضر ناد فوكوخ سارب . للها ىَلاَعَت ُللها ُهَعَّنَقَو اًفاَفَك َقِزُرَو َمَلْسَأ ْنَم َحَلْفَأ ْدَق .هاَتآ اَمِب )ملسم ةياور( :دوصقم ناد ،ملاسإ قولمم غي غروا هلاياجرب ثهوضغوسس ثنكيداجنم  للها ناد يفوكوخنم غي يقزر نكاينروكد .ثنيربمف تمعن نغد اضر :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ةَرْيَرُه وبأ .2 ىَنِغ ىَنِغْلا َّنِكَلَو ِضَرَعْلا ِةَرْثَك ْنَع ىَنِغْلا َسْيَل ِسْفَّنلا )هيلع قفتم( :دوصقم تيا نءاياكك يفاتت ،اتره ثقثاب نغد هلنكوب تيا نءاياكك .)فوكوخ سارب وللاس غي يتاه ( اويج ياك نغد هلادا هعانق دوصقم6.11.1 يلقن ليلد6.11.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ191 ةيملاسإ قلاخا غديب  يبن يءومنم هنرف  باطخلا نب رمع انديس افنت نوءاد ركيت ستأد غيرابرب غدس  ادنيضب كيتك .ادنيضب نداب سكبرب ضغيه 2فا نكسلارب . للها لوسر نءادأك تهيلم سيغانم  رمع انديس نبا ياهاو سيغانم وماك فاغم“ :ثاترب  يبن رَصْيَق ناد ىَرْسِك ، للها لوسر ياهاو“ ”؟باّطخلا ومنءادأك ينيضب هكادا ،هضم غي كيرم ناتسيأد فتنم :باوجنم نوف  ادنيضب ستنل ”؟للها لوسر ياهاو تيك يضاب ناد ايند كيرم يضاب اضر واكغا هكقديت“ ”؟ةريخا 1 هوتنوخ غي ننكام نكام هنرف قديت ضراولكس  للها لوسر سولاه مودنض دفرد تاوبرفد غي يتور يترفس هاويم نلوب-نلوبرب هنرف .نغثكك ضغيه نكام يضلا هتافا لايبافا .قسامد قوتنوا وتاوسس دايت ادنيضب همورد ننكام يداجنم غي هكافا“ :ثاتد  ةشئاع انتديس متيه ادنب اود“ :باوجنم وايلب ستنل ”؟نيلاك .ريءا ناد امروك تيءاي ،”)ناَدَوْسَلأا( 2 هوتنوخ نكاتاثم ملاد  للها نامرف للها ابمه( نٰمْحَّرلا ُدابِع تفيص :)هرومف اهم غي ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﰂ ﰁ ﰀ )67 ةيا :25 ،ناَقْرُفلا ةروس( :دوصقم )ناميارب غروا( كيرم ناد ،ثاتره نكاجنلبمم لايبافا غي دايت ناد ستاب يوءافملم هلادايت نءاجنلبرف ناد توكدك ليخب .ناهردس لوتب هلادا كيرم وملع امسيرف  للها لوسر هعانق تفيص هوتنوچ6.11.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ192 ةيملاسإ قلاخا غديب . للها لوسر هعانق يداجنم وفمم ادنيضب .1 قديت ادنيضب يفاتت ،ياك .وهام قيديدنم سايتنس ادنيضب .2 ادنيضب ضراولك اتوضغا .هعانق تفيصرب رضا نكاماتوغم سايتنس ادنيضب .3 نيءلا غروا نغيتنفك ناد يريد نغد غيدنبرب .ادنيضب ضراولك وملع امسيرف يريچ تفيص هعانق 1 اواهب ثهوضغوسس نغد ناميارب .قاَّزَّرلا تفيصرب  للها 2 تمعن نغد روكشرب سايتنس . للها نءاينروك 3 اميرنم اضر ناد ربص سايتنس . للها ناوتنتك 6. للها دفك لّكوترب وللاس 4 ناد ناهردسرب اراخس فوديه .سوروب قديت 5 نكتكغينم قوتنوا اهسوارب سايتنس .فوديه نءارتهجسك 7 تمعن فداهرت يتاه يريا قديت .نيءلا غروا هيلوا يقيليمد غي هعانق تفيص يريچ6.11.4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ193 ةيملاسإ قلاخا غديب 1مرتنت ناد غنت يداجنم نفوديهك هلايا كودرب قثاب غيلاف غي غروا“ :تاكرب يلازغلا ماملإا ثنفوديهك غنت غيلاف غي ناد ،يكغد تيكاثف افميتد غي .”هعانق تفيص يقيليمم غي كيرم هلايا )نيدلا مولع ءاَيْحِإ(  داَّدَش نب دِرْوَتْسُملا دفرد :ادبسرب  للها لوسر اواهب َّلِإ ِةَرِخْلا يِف اَيْنُّدلا اَم ُللهاَو ُهَعَبْصِأ ْمُكُدَحَأ ُلَعْجَي اَم ُلْثِم .ُعِجْرَي َمِب ْرُظْنَيْلَف ِّمَيْلا يِف ِهِذَه )ملسم ةياور( :دوصقم غيدنبد كج تيا ايند للها يمد هلاثاه نيءلا قديت ةريخا نغد نكفولخنم غروأسس يترفس كم ،نتوءلا ملادك ثيراج ثيراجد سكبرب غي فا هلتهيل .)تكغأد يا كيتك( وملع امسيرف هعانق تفيص غتنت مهف هلاس6.11.5 هعانق تفيصرب همكح6.11.6 مهف هلاس تفيص غتنت هعانق واتا امردرب قديت نسلا نغد هقدصرب .ياك يداجنم مولب 1 نكيربمم اهسوارب قديت اراضن دفك نغبموس غتنت نكريكيمم ثقيلابس فداهرت اراضن نغبموس .تيك 3 قوتنوا اهسوارب سلام نءارتهجسك نكتكغينم نسلا نغد فوديه .ريدقت نتروس هدوس 2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ194 ةيملاسإ قلاخا غديب 4ترا يداجنم تكراشم اتوضغا ماسس غياس هيساك باوجغوضغت سار يقيليمم نكا هعانق تفيصرب غي غروا نكولوهدد نكا تكراشم نغيتنفك .تكراشم فداهرت .يدابيرف نغيتنفك يستاغم  للها لوسر اواهب نكتياورم  كِلاَم نب سَنأ غروأسس ناميا انروفمس قديت“ :دوصقمرب غي ادبسرب يد نامياضابس ثارادواس يهيساغم يد هلاضغيهس وماك .”يريدنس ثيريد يهيساغم )هيلع قفتم( 2اراهيلفرت يريد نءايلومك نتمرحك ،دمحم ياهاو“ :تاكرب هنرف  ليربج ةكئلام قتلرت ثنءايلومك ناد ملام ةلاص دف قتلرت نمءوم غروأسس .”يسنءام دفك ثنغوتنضربقديتك دف )حيحص ثيدح ، مِكاَحْلِل كَرْدَتْسُملا( 3روكش ناد ربص تفيص قوفومم :دوصقمرب غي  ةريره وبأ دفك نسفرب هنرف  للها لوسر واكغا كم عرو غي غروا هليداج ،ةريره وبأ ياهاو“ هعانق غي غروا هليداج ،ةدابع يلها 2قيءابس يداجنم نكا .روكشرب غيلاف غي غروا يداجنم نكا واكغا كم )هجام نبا نَنُس( 6.11.7 ديروم نكيساؤيتومم سايتنس اومس ملاد هعانق تفيصرب رضا ءاعد يميزلام نغد نءادأك ،ىَدُهْلا َكُلأْسأ يِّنإ َّمُهَّللا“ .”ىَنِغْلاَو ،َفاَفَعْلاَو ،ىَقُّتلاَو وروض اتون نلمع :توكيارب ءاعد نكلمع ،ْيِنـَتـْقَزَر اَمـِب ْيِنـْعِّنَق َّمُهَّللا ىَلَع ْفُلْخاَو ،ِهْيِف ْيِل ْكِراَبَو .ٍرْيَخـِب ْيِل ٍةَبـِئاَغ ِّلـُك :دوصقم سارب وكا هلنكيداج ،للها اي )اضر ناد فوكوخ( هعانق واكغا هلت غي فا فداهرت هليتكرب ناد وكادفك نكيقزر اومس هلنكيتنض ناد وكيقزر .قيءاب هيبل غي نغد غليه غي 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ195 ةيملاسإ قلاخا غديب يتيؤيتكا ملاد ادنا هعانق تفيص هوتنوخ اود نكاكومك .1 :توكيارب يساوتيس .يار نياكاف هيليمم ادنا كيتك s .هلوكس نيتنكد ننكام يلبمم ادنا كيتك s .يساكينوموكيليت تلا يلبمم وتقوس s غي قميس يارانس قتيخ ناد دوك.را.ويق سبميا .2 قديت واتا وجوتس نءاتاثف دف )✓( نكادنت .نكايدسد نغد نياوسسرب غي نسلا نكسلج نيدومك وجوتس .ادنا نهيليف ارون مكيلع ملاسلا يتيس ملاسلا مكيلعو ،ارون وجاب غسافس يلبمم هلت ياس ياس يفاتت ،ملامس غودوت ناد نارك ،هليتاه ساوف قديت سارب قت سار ياكاف ياس لايبافا نكنمت قوا قوسيا .لاوف قيتنخ وراهب وجاب يلبمم يضرف ياس ؟هيلوب ،لاوف نيءلا غي .هعانق دوصقم نكاتاث .1 .هعانق تفيص نغد نءانكرب يلقن ليلد نكاتاث .2 تيك ثاريكس هيلوارفد نكا غي تعفنم اود نكغرت .3 .هعانق تفيصرب دفك ادنا تحيصن نكياروه ،هلبسد جيسيم نكرسادرب .4 .هعانق غي غروأس يداجنم ثوتنبمم تفاد رضا يتيس .هيلوارفد غي نتفادنف نغد فوكوخ ناد ساوف سارب ريما .5 .ثاتره نكهبمنم قوتنوا اهسوارب ولرف قديت سارب يد .ستأد يساوتيس فداهرت ادنا نغدنف نكياروه قميس يارانس غروب https://bukuteks.dbp.gov.my/ media.php?id=1079 نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ196 ةيملاسإ قلاخا غديب ناميا روبوثم روكش نرجلاف 25 : للها نامرف .1 ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ )152 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( :دوصقم وماك سلابمم وكا ايافوس وكادفك وماك هلتغيا ،تيا هيلوا هلنغاج ناد وكادفك وماك هلروكشرب ناد ،نقيءابك نغد .روفك وماك ساهب.نيجوف هليتسيا تمعن فداهرت  للها دفك نيجوف نكريهاظنم .ثهتنيرف اومس يهوتامم اترس نكاينروكد غي :ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ةَرْيَرُه وبأ .2 ِرِباَّصلا ِمِئاَّصلِل اَم ُلْثِم ِرْجَْلا ْنِم ِرِكاَّشلا ِمِعاَّطلِل َّنِإ )يراخبلا ةياور( :دوصقم ،تيا تمعن ستا روكشرب يد ناد نكام غي غروأسس .ربص غي اساوفرب غروا يترفس ماس لااهف يربد يد كم دف ثاترب غتاد يكلال غروأس تام نامياضاب“ ،مِزاَح وُبَأ :باوجنم يا ”؟روكشرب وتاوسس تهيلم واكغا كج“ ثنكاراخيبمم واكغا ،قيءاب غي وتاوسس تهيلم واكغا كج ناد .”ثيفوتونم واكغا قوروب غي ،يضلا ثاترب تيا غروا ”؟روكشرب اغيلت نامياضاب“ واكغا لايبافا“ :باوجنم يا ،قيءاب غي وتاوسس رغدنم لايبافا ناد ثنكيتاهرفمم واكغا واكغا ،نقوروبك رغدنم واكغا .”ثيردنيهغم ،يضلا ثاترب تيا غروا يا ”؟روكشرب نغات نامياضاب“ ليبمغم قديت واكغا“ :باوجنم واكغا ناد ومقح نكوب غي 2فا دا غي  للها قح نهانم قديت .”تيا نغات اود-اودك دف وملع امسيرف روكش دوصقم6.12.1 يلقن ليلد6.12.2 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ197 ةيملاسإ قلاخا غديب .قكغب ادنيضب يكاك اودك ضغيه ملام ةلاص  ادنيضب فاغم“ :ثاترب  ةشئاع انتديس ادنيضب يرتسيا وللا نكغدس للها لوسر ياهاو نيا لاح نكوكلام واكغا غي ناد وللا هلت غي وماسود-اسود ينوفمغم هلت  للها :ادبسرب نوف  ادنيضب ؟ غتاد نكا .اًروُكَش اًدْبَع َنوُكَأ َلَفَأ :دوصقمرب غي ”؟روكشرب غي ابمه يداجنم وكا هكهيلوب قديت“ سايتنس ايافوس ثتموا ورثم سايتنس  للها لوسر .اتفيخنف دفك واتا قولخم ماسس دا ماس روكشرب ادبسرب  للها لوسر اواهب نكتياورم  ديز نب ةَماَسُأ ،نقيءابك وتاوسس نكيربد غي افايسس“ : دوصقمرب غي َكاَزَج“ تيا قيءاب تاوبرب غي غروا دفك نكاتاك كم .)نقيءابك نغد ومسلابمم  للها ضومس( ”اًرْيَخ للها نهوضغوسك نكيتقوبمم توبسرت لاح ثهوضغوسس .”هيساك اميرترب ملاد 2 هوتنوخ 1 هوتنوخ: للها نامرف ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭴ ﭳﭲ ﭱ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ )7 ةيا :14 ،ميِهاَرْبِإ ةروس( :دوصقم ومنهوت لااكتت هلتغيا ناد كج !ثهوضغوسس“ ،وهاتيربمم وكا ياخسن روكشرب وماك يمد ناد ومادفك وكتمعن يهبمت روفك وماك كج ،ثهوضغوسس هلتما وكباذع ثهوضغوسس ركغيا .”سرك وملع امسيرف غي ناءرقلا ملاد هصيق قثاب يبن اراف فكيس نكقوجنونم .روكش تفيص نغد لنكرت غي :ثاراتنا 3 ةيا :17 ،ءاَرْسِلا ةروس s 144 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس s 120- 121 ةيا :16 ،لْحَّنلا ةروس s 40 ةيا :27 ،لْمَّنلا ةروس s 13 ةيا :34 ،أَبَّسلا ةروس s وملع امسيرف  للها لوسر روكش تفيص هوتنوچ6.12.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ198 ةيملاسإ قلاخا غديب :روكشرب هيلوب ابمه غروأسس اراخ ضيت تفادرت روكشرب يتاه يءوللام اواهب نيقي s غي تمعن هلادا اميرتد . للها دفرد ناد تغيا s . للها يجومم قيءاب كغسرب s . للها نغد نكتكغينم s دفك نءاوقتك . للها ناد توبس s  للها يجومم .ريكيذرب نغد رضا ءاعدرب s  للها نكاينروغم .روكش تفيص نكفخوغم s هيساك اميرت .يسنءام دفك فكاخرب s غي 2اراكرف .قيءاب نكيانونم s ضرف 2نلمع نوكت نغد .ةماقتسا ناد قثابرفمم s نلمع .هقدصرب نكوكلام s نهوروس ناد  للها نكلضغينم .ثنغرلا نكوكلام s روكش دوجس تفادنم لايبافا واتا تمعن دفرد سفلرت .ةبيصم روكشرب نتاوبرف يءوللام روكشرب نسيل يءوللام ساسا ميل ستا انيبد روكش :ماتوا قودنوت ناد يريد هدنرم s . للها دفك . للها نكاتنيخ s .اميرتد غي تمعن يءوكاغم s تمعن ستا  للها يجومم s .ثيربد غي تمعن نكانوضغم قديت s .هلاس غي نلاجك )نيِكِلاَّسلا جِراَدَم( وملع امسيرف نلمع لوسر هيلوا رجأد غي ءاعد اراتنا ادنيضب تباحص دفك  للها خابد قوتنوا  لبج نب ذاَعُم :ضرف ةلاص يلاك فايتس دف َكِرْكِذ ىَلَع يِّنِعَأ َّمُهَّللا َكِتَداَبِع ِنْسُحَو َكِرْكُشَو )دواد يبأ ةياور( :دوصقم قوتنوا وكا هلغولوت ،للها اي روكشرب ،وميتغيغم ريكيذرب ومقوتنوا ةدابعرب ناد ومادفك .ثقيءابس-قيءابس روكشرب هوتنوچ ناد اراچ6.12.4 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ199 ةيملاسإ قلاخا غديب سارب سايتنس نغد هعانق  للها نءاينروك يداجنم غي غروأس هرومف ناد نيجار ةدابعرب نوكت لّكوترب سايتنس  للها دفك قيءاب كغسرب نءاياجك نغد نيءلا غروا روكشرب غي غروا 2يريخ نلمع اواهب  ساّبَع ُنْبا دفرد :دوصقمرب غي ادبسرب  يبن يضاف دف كيتك غي افايسس ،خابمم يراه ٍةَمْعِن ْنِم يِب َحَبْصَأ اَم َّمُهَّللا َكـْنـِمَف َكـِقـْلَخ ْنِم ٍدـَحَأِب ْوَأ َكَلَف ،َكَل َكيِرَش َل َكَدـْحَو .ُرــْكُّشلا َكَلَو ُدْمَحـْلا )ناَّبِح ُنْبِا حيِحَص( :دوصقم هلت يد ثهوضغوسس كم يراه دف ثنروكشك نكيانونم .توبسرت 6.12.7 تفيص نكلمعغم ديروم غيبميب .ةماقتسا ناد بدارب اراخس روكش وروض اتون روكشرب غي غروا يريچ6.12.5 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ200 ةيملاسإ قلاخا غديب نناميأك ثهبمترب نارك  للها باذع دفرد تملاس يريد ملاد اضر سايتنس نارك تمعن هبمترب ناد يقزر نكهرومد  للها ردق ناد ءاضق نغد نارك للها هيلوا لااهف نرجنض نكاينروكد  للها هتنيرف نكنلاجنم نهوضغوسك نارك  للها ةمحر ناد نءاضيرك ملاد فوديه حلاص لمعرب سايتنس 4 3 2 1 تمعن نءانوضغف هوتنوخ :روكشرب ادنت ياضابس نقيءابك يمهمم اهسوارب :يتاه . للها نغرلا ناد نهوروس نءاساوكك 2ادنت تهيلم :تام يمهمم ناد تهيلم ، للها .ناءرقلا يخوس 2ةيا يخوس 2ةيا رغدنم :اغيلت .ماضا 2تحيصن رغدنم ،ناءرقلا غي نكار رجاغم :نيادنفك .يادنف غروك .ةاكزرب ناد هقدصرب :اتره وملع امسيرف روكشرب همكح6.12.6 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ201 ةيملاسإ قلاخا غديب B ربمض A ربمض .هليتسيا ناد ساهب يضس يرد روكشرب دوصقم نكاتاث .1 .روكش تفيص يلقن ليلد نكاتاث .2 .روكشرب غي غروا يريخ ضيت نكيارانس .3 . للها لوسر روكش تفيص هوتنوخ اود نكاتاث .4 وكلارب اويج نغلامك دايت نومان .هنسوم ثاتره اومس ناد ركابرت هلت دمحأ همور .5 .توبسرت نركابك ملاد .دمحأ هيلوا نكوكلاد ولرف غي نقدنيت نكغداخ ،ستأد يساوتيس نكرسادرب ناد روكشرب غي ديروم وكلا هكغيت هوتنوخ نكاكومك .1 .هلبسد لاودج نكانوضغم نغد روكشرب قديت غي نكتعفنمم ادنا هكنامياضاب ،نلوفموك ملاد نكغخنيب .2 ناد تولوم ،اغيلت ،تام يترفس اردنيءاخنف تمعن .سلك نفداهد ثنكغتنب نيدومك يتاه يكلال هيلوا اميرتد نكا غي نسك ادنا نغدنف نكاكومك .3 .Rush Idea يتيؤيتكا يءوللام نيا ربمض 2اودك دف غي ديروم روكشرب قديت غي ديروم روكشرب يتيؤيتكا نيلاينف يتاه قيءاب غي ياك غرواغوبموس غي ياك غروا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ202 ةيملاسإ قلاخا غديب يساكينوموكرب بدا نرجلاف 26 ساهب.نغوبوهرف هليتسيا اراخس هيبل واتا وديؤيدنيا اود اراتنا نغوبوهرف يترفس نءاراتنارف يءوللام واتا غوسغل .نوفيليت ناد ،ويدار ،تروس ،ليم-يإ ملاسإ يساكينوموك فيسنيرف فيسنيرف يساكينوموك ملاسإ :اًديِدَس ًلْوَق ،روجوج ،رنب غي 2تاك قديت ناد غوهوب قديت تيلب-تيلبرب:اًغيِلَب يءانغم تفت غي 2تاك يربمم ناد نرساس اويج دفك نسك :اًنِّيَل نكانوضغم غي 2تاك همل غي ساهب توبمل :اًفوُرْعَم قيءاب غي 2تاك :اًميِرَك ايلوم غي 2تاك :اًروُسْيَم نكانوضغم غي 2تاك هدوم غي ساهب يمهفد يساكينوموك دوصقم6.13.1 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ203 ةيملاسإ قلاخا غديب ناد ياوسس غي ساهب نكانوضغم هونف غي 2تاك يترفس نفوس غي تحيصن يغودناغم ،همكح ناد نتبدرف يهوءاجنم اترس قيءاب .نهيبلرب غي نواروض 2 6.13.2 نءانوضغف اراخ نراس غبموس ملاد هميهرب اراخس تيجاض .ديروم نغلاك وروض اتون يساكينوموكرب بدا6.13.2 نكوكلام دفرد نكيلالام قديت يترفس باوجغوضغت ناد ةدابع نكياباغم قديت ناد ةلاص ضاجنم .فاب وبيا هتنيرف نوفوهام نسضوت 1 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ204 ةيملاسإ قلاخا غديب 5 يترفس بيءاع كوبمم ناد هنتف نكربيثم قديت ابمود وداغم ،نقوتوك ،فيسوض دفرد ردنيهغم غي نليضغف نغد غروأسس ليضغمم قديت ناد .ثيءاكوسد قديت 4 تمولعم نحيحصك نكيتسمم تسايس“ :فيسنيرف نكلمعغم يترفس نكسوتخنم قديت ،”ربيس مولبس يهوءاجنم ناد وسلف تمولعم .غوهوب ناد اتسود نءاتاكرف قليغم يترفس تفمت ناد سام نياوسسك غضغونم ،دجسم ملادد سامس تيجاض نءانوضغف .يار يراه نغوجنوك سامس ناد ،لكيسوتوم 3 : للها نامرف ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭲ ﭱ )18 ةيا :50 ،ۤق ةروس( :دوصقم غي نءاتاكرف غرابس دا قديت ثيسيسد دا نكنيءلام ايدس سايتنس غي سواغف ةكئلام .ثسيلونم ناد اميرنم وملع امسيرف نلمع اواهب ، ةَرْيَرُه وُبَأ دفرد غي ادبسرب  للها لوسر :دوصقمرب للها دفك ناميارب غي افايسس“ ... غي هلاتاكرب كم ،ةريخا يراه ناد نكمايدنم يد قيءاب هيبل واتا قيءاب .”يريد )هيلع قفتم( 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ205 ةيملاسإ قلاخا غديب همكح فداهرت تكراشم ناما نءادأك ملاد فوديه تفيص نارك ينومره ناد نكقوجنوتد غي نمهفسرف مهف هلاس يهوءاجنم تفاد تكراشم ايافوس وداف وتاسرب فوديه نغدنف 2ركوترب تفاد وجام تكراشم ايافوس رومعم ناد ناد نءارسمك نكلوبمينم ناودافرف نكهوكوغم يسنريلوترب غيلاس نارك يساكينوموكرب كيتك بدارب همكح6.13.3 6.13.4 ناد باوجغوضغترب ديروم غيبميب .يساكينوموكرب سامس بدارب وروض اتون همكح فداهرت وديؤيدنيا وملع نكتكغينم تفاد رضا ناوهاتغف اراتنا نكاذيبمم قوروب نغد قيءاب وديؤيدنيا نكريهلام ايلوم قلاخارب غي يداجنم تفاد غي غروا دفك هوتنوخ نيءلا هيلوا يضغيت غدنفد نيءلا تكراشم يدابيرفرب نارك لوضغوا نكياسلثم تفاد هدوم نغد هلئسم قلوترب غيلاس نارك روسنا نءاضيرك تفادنم نارك  للها غي بدا نكلمعغم ايلوم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ206 ةيملاسإ قلاخا غديب يساكينوموكرب بدا باوجغوضغت ناد ةدابع نكوكلام دفرد نكيلالام قديت A نفوس ناد ياوسس غي ساهب نكانوضغم B تفمت ناد سام نياوسسك C تمولعم نحيحصك نكيتسمم D بيءاع كوبمم ناد هنتف نكربيثم قديت E فكيس غوهوب ناد اتسود نءاتاكرف يهوءاجنم i ثيءاكوسد غي نليضغف نغد غروأسس ليضغمم ii ةلاص نكياباغم افنت نكار نغد غبميسرب iii غضغونم سامس تيجاض نكانوضغم قديت ودنمم واتا لكيسوتوم iv نهيبلرب غي نواروض واتا نتبدرف يردنيهغم v يساوتيس / تفمتيساوتيس ديروم ،2ابيت ،تيخنور يادكك ننلاجرف ملاد .نلاج يفتد غيرابرت اوت غروأس يتفادنم نغد ديروم اوت غروا i .تلا مجنيمم قوتنوا نكار ناوتنب اتنيمم سيلوت نغد ديروم 2نكار ii قديت يد فاغم ديروم ثاترب وروض .نسلا ناد ببس افنت هلوكسك ريضاح نغد ديروم وروض iii فكيس نكنداف .Mix and Match يتيؤيتكا نكاناسقل .1 :نياوسسرب غي يساكينوموك بدا نغد توكيارب يساوتيس نكرسادرب ياوسس غي ضولايد نكليصاح .2 .سلك نفداهد ثنكنوكلا نيدومك ،توكيارب يتيؤيتكا 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ207 ةيملاسإ قلاخا غديب نيلاينف .يساكينوموك دوصقم نكاتاث .1 .يساكينوموكرب بدا اود نكغرت .2 يساكينوموكرب كيتك بدارب همكح اود نكغرت .3 .تكراشم ناد وديؤيدنيا فداهرت جيسيم يغودناغم سكغير ننسف اميرنم هلت ادنا .4 ؟ثينغانم ادنا هكانامياضاب .توكيارب قوتنوا نيفميك ياضابلف نكرخنلم هلت نءاجارك .5 نكغروغم ناد تينرتنيا انوضغف نردسك نكدوجوم .ربيس هيانج ثاريكس وكلارب نكا غي ننيكغومك هكافا نكلمار ؟نكيابأد توبسرت نيفميك !!!هئينهت نفميثم ادنا كج ٭ نكا ادنا نيا جيسيم .نءاياكك تفادنم رتناهغم ادنا كج ٭ دفك نيا جيسيم ملاد ،غروا تفما مج تفما سام غي يقزر اميرنم نكا .هاور هفميلم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ208 ةيملاسإ قلاخا غديب ... ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ )20 ةيا :29 ،توُبَكْنَعلا ةروس( :دوصقم نامياضاب هلتهيل اترس يموب كومد وماك هلارابمغم“ ،هلنكاتاك ”...ثيداج لصا يرد 2قولخم نءاتفيخ نكلاومم هلت  للها ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ... ﭜﭛ )42 ةيا :30 ،موُّرلا ةروس( :دوصقم هلتهيل نيدومك يموب كومد وماك هلارابمغم“ ،هلنكاتاك ”...وللا هلت غي غروا نهدوسك نامياضاب :نامرفرب  للها .1 :نامرفرب  للها .2 ساهب.راولك هليتسيا وجونم ميقمرب نسواك دفرد راولك غي غروأسس .ةلحرم 2 يهيبلم ثقراج غي تفمت وتاوسك ريفاسمرب بدا نرجلاف 27 ريفاسمرب دوصقم6.14.1 ريفاسمرب نقلاض يلقن ليلد6.14.2 هقفلا توكيغم ةلحرم 2 81 نغد نءاماسرب يجهنملا .رتيموليك وملع امسيرف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ209 ةيملاسإ قلاخا غديب ريفاسمرب ناد نءاردنك يقيءانم ءاعد ناد نلكب نكايدثم ثفوكوخس ناولرفك .ننلاجرف نكلاومم مولبس ناوجوت نغد ريفاسمرب .قيءاب غي ةين ناد 6.14.4 2بدا نكنوكلام اتنيمد ديروم .ريفاسمرب وروض اتون ِللها ىَلَع ُتْلَّكَوَت ِللها ِمْسِب ِميِظَعْلا ِّيِلَعْلا ِللهاِب َّلِا َةَّوُق َلو َلْوَح َلَو 1 ريفاسمرب بدا6.14.4 دفك يلابمك ارضس ياسلس هلتس ضراولك .نسوروا ريفاسمرب نهيبلك . للها نءاتفيخ ملاع نهدنيأك تهيلم s . للها نكلوبقمد ريفاسمرب غي غروا ءاعد s .نناميأك نكتكغينم ناد ناوهاتغف وملع هبمنم s ناد ربصرب غي ابمه يداجنم يريد قيديدنم s .روكشرب .ايادوب ناد اسغب ياضابلف نغد نلنكرب ناد لوءاضرب s MULA 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ210 ةيملاسإ قلاخا غديب ناد  للها قوجنوتف نوهومم ريفاسم ةنس ةلاص نكيانونم .ننلاجرف نكلاومم مولبس لضغيت تملاس نكفخوغم .ضراولك اتوضغا دفك هلمسب خابمم ةنس ناد همور يرد راولك مولبس .ريفاسم ءاعد خابمم يِذَّلا َناحْبُس رَبْكَأ للها ،رَبْكَأ للها ،رَبْكَأ للها ىَلِإ اَّنِإَو َنيِنِرْقُم ُهَل اَّنُك اَمَو اَذَه اَنَل َرَّخَس اَنِرَفَس يِف َكُلَأْسَن اَّنِإ َّمُهَّللا ،َنوُبِلَقنُمَل اَنِّبَر ىَضْرَت اَم ِلَمَعْلا َنِمَو ىَوْقَّتلاَو َّرِبْلا اَذَه 2 كج اوتك غروأس قيتنلام .غروا ضيت يهيبلم ريفاسمرب ناد ضرف ةلاص نكلضغينم قديت ناد نروتارف يهوتامم اهسوارب .رتيكس ملاع اراهيلمم اترس 2غدنوا :ريفاسمرب غي غروا يضاب ةصخر .ةلاص نكرصقغم نكسوراهد s .ةلاص نكعمجنم نكسوراهد s .اساوف كوبرب نكسوراهد s ءاعد قثابرفمم نكتنسد .ريفاسمرب غجنفس ءاعد 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ211 ةيملاسإ قلاخا غديب هوتنوخيساوتيسموكح نكيانونم s .جح ضرف توتنونم s .وملع قوتنوا ريفاسمرب نفيجاوك نكيانونم فوكوخ لايبافا .طرش بجاو يهرايزنم s يوبنلا دجسم .ةنيدمد نكغوبوهغم s .ميحرلا ةلص قوتنوا ريفاسمرب اراكرف نكوكلام .ةنس ةنس .ضاينرب s يءاترثم s نغيدنترف .نكوس قوتنوا ريفاسمرب غي اراكرف نكوكلام .سوراه سوراه افنت ريفاسمرب s ناد ناوجوت .تملاتم قوتنوا ريفاسمرب غي اراكرف نكوكلام .2ايس هوركم نوتنونم s .رايل ترسنوك يرتسيا s افنت ريفاسمرب .يماوس نيذيا قوتنوا ريفاسمرب غي اراكرف نكوكلام .مارح مارح اواهب  ةريره وبأ دفرد :ادبسرب  للها لوسر ٌتاَباَجَتْسُم ٍتاَوَعَد ُثَلَث ،ِموُلْظَمْلا ُةَوْعَد : َّنِهيِف َّكَشَل ِدِلاَوْلا ُةَوْعَدَو ِرِفاَسُمْلا ُةَوْعَدَو .ِهِدَلَو ىَلَع )يذمرتلا ةياور( :دوصقم :نكلوبقمد يتسف غي ءاعد ضيت .يميلاظد غي غروا ءاعد .1 .ريفاسمرب غي غروا ءاعد .2 .ثقنا دفك فاب وبيا ءاعد .3 وملع امسيرف ريفاسمرب موكح6.14.3 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ212 ةيملاسإ قلاخا غديب تفاد ريفاسمرب 2بدا اراتنا نغوبوه نكتفارم .ثاتفيخنف نغد ابمه نغد نكلاومد غي ريفاسم نكيربمم تفاد ءاعد نارك اويج دفك نغنتك دفك ثنفراه نغوتنضرف . للها يتاه نغنتك يربمم  للها يتكربد ننلاجرف تفاد قيتنلاد غي اوتك وتاوسس نكرخنلم نكياسلثم ناد ننلاجرف .لوبميت غي هلئسم تفاد ريفاسمرب 2بدا غروأسس اويج هيتلام نيلفيسيدرب هيبل رضا يسوميا لواغم يترفس هوفمنم وتقوس اهسوارب ،نتيلوسك اترس 2غدنوا يهوتامم .رتيكس ملاع 2قح هيبل اويج قيديدنم نيلفيسيدرب هدوم يداجنم ننلاجرف رخنل ناد نكربمضغم هلت يِعِفاَّشلا ماملإا غي ثريعش ملاد ريفاسم نهيبلك :دوصقمرب ،...هلريفاسمرب غي يتنضغف يءومت نكا واكغا هوضغوس .نكلضغيت واكغا ثتاوق دف دا فوديه نتمعنك .اهسوا غي ريءا تهيلم وكا هوضغوس ناد رمخرت نكا غوكاترب .قسور .نكرضثم يا ،ريلاغم كج .نكرضثم قديت يا ،قديت كج نكلضغينم قديت كج ،اغيس نكا قديت ،)ثغراس( تفمت .ثاسغم تفادنم نكلضغينم قديت كج ،هناف انغم نكا قديت ،ثروسوب .نرساس )يِعِفاَّشلا ِناَويِد ُحْرَش( وملع امسيرف 6.14.6 ءاعد ديروم غيبميب .لّكوترب سايتنس ناد ريفاسم وروض اتون ريفاسمرب بدا نكلمعغم همكح6.14.5 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ213 ةيملاسإ قلاخا غديب :هلبسد لاودج يترفس ريفاسمرب بدا نكيارانس .1 :نلوفموكرب اراخس توكيارب يتيؤيتكا نكاناسقل .2 ارابمك بلك يسورغف ياضابس s نغداخ سترك نكايدس ،هلوكس .رجلاب ليبمس نتولا نكاداغم قوتنوا نغد ريفاسم ناوجوت نكتيءاك s .Bus Stop هدعاق يءوللام ياوسس غي ثموكح .ريفاسمرب دوصقم نكاتاث .1 .ريفاسمرب نقلاض يلقن ليلد نكاتاث .2 .هوتنوخ اترسرب ريفاسمرب موكح اود نكسلج .3 .ريفاسمرب بدا اود نكغرت .4 .ريفاسمرب بدا نكلمعغم همكح اود نكسلج .5 :توكيارب نءاتاثف فايتس يضاب ريفاسمرب موكح نكوتنت .6 .قفيس لاوب ننولارف ملاد اراضن يليكاوم نارك دنلغيأك ريفاسمرب دمحأ s .جح نكيانونم ريفاسمرب ثيرتسيا ناد ليعامسإ قثخنا s .ثيماوس ناوهاتغف افنت ثنكار نغد ماس-اماسرب ريفاسمرب ةمطاف s .اراضن يمونوكيا ناجنم ربموس وتاس هلاس نكافورم نغوخنلف روتكيس .7 .ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا هجح نكاكومك سامس بدا ريفاسمرب مولبس بدا ريفاسمرب Bus Stop يتيؤيتكا نربمض يتيؤيتكا نيلاينف 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ214 ةيملاسإ قلاخا غديب 92 رشبلا وبأ 31 ،30 لضفأ 36 سوأ 89 مزعلا ولوأ 180 ،39 ،36 ،35 راصنأ 188 ةذاعتسإ 138 ليِبَّسلا نبا 154 ،139 ةوخا 113 ،111 يلزا 138 فانصا 121 فيتاؤونيا 173 ،78 ،76 ،48 ،28 ،20 ريثك نبا ماملإا 10 يربطلا ماملإا 10 ميِقَّرلا 39 نولولأا نوقباسلا 103 يدهملا ماملإا 103 ناخدلا 181 ،88 ،78 قافنا 169 ،168 ،38 ةعيب 47 لايسوساتات 162 ،161 دجسملا ةيحت 167 ،158 ،157 ،150 ،96 ،31 ،28 حيبست 128 هيزعت 186 ،151 ،78 ،65 ،57 ىوقت 108 ،49 ةبوت 181 عضاوت 106 ،24 ،21 ،19 منهج س كيدنيا 20 ،19 نيج 177 دوسلأا رجح 143 ،142 لوح 154 ،153 ،152 ،151 ،150 ةبطخ 182 ،181 ،180 ،179 ،88 ،86 ةفيلخ 36 جرزخ 32 ،30 عوشخ 127 ،90 ،77 ءاعد 33 ،32 ،31 ،30 ،29 ،28 ،27 ريكيذ 147 ،143 زاكر 181 دوهز 28 ةولات دوجس 93 موُدَس 54 ةَلَلاُس 52 وتوفاوس ،141 ،138 ،137 ،125 ،48 ،47 ،46 عرش 46 راعش 201 ،200 ،198 ،197 روكش 177 ،108 ،87 ،56 ةعيرش 135 ّقش 182 ،175 ديهش 93 رَصْرَص 212 ميحرلا ةلص ،168 ،66 ،42 ،41 ،39 ،38 ،37 ،36 تباحص 172 ،170 ،169 181 ،68 ،67 ،66 ،65 ،64 ،63 ،62 ،61 ،60 هقدص 108 ،106 طارص 138 لِماع 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ215 154 ،152 ،150 ،149 يرطفلا ديع 154 ،150 ،149 ىحضلأا ديع 50 ،49 ،48 ،46 ةروع 205 ،71 ،69 ،49 ،6 هنتف 122 ،121 ،120 نيع ضرف 122 ،121،120 ةيافك ضرف 138 ريقف 138 للها ليبس يف 135 ،127 ،30 ةلبق 173 ،36 ةليبق 170 ،169 ،168 ،97 ،89 شيرق 30 ةجاح ءاضق 158 ،157 ليللا مايق 195 ،194 ،193 ،192 ،191 هعانق 88 ،24 ،23 ،22 ،19 اردنيءاخنف 188 ،187 ،49 فاعم 132 ،131 ،130 سوراب روفاك 173 ،107 ،101 ،93 ،90 ،38 ،21 ريفاك 121 فيتايرك 177 ،168 ،94 ةبعك 174 ،168 ،99 يضولونورك 182 ،181 ،180 ،179 ةينك 164 ،162 ،151 ،150 ،135 ،133 ،132 ،131 ةيفيك 204 ،203 ،63 يساكينوموك 141 دادغب غتنض 135 دحل غايل 72 هبساحم 94 نَيْدَم 97 ،93 88 ،87 ،86 ةزجعم 139 ،138 فَّل ءَوم 120 فَّلكم 14 ،13 يلصأ دم 14 ،13 لصّتم بجاو دم 14 ،13 لصفنم زئاج دم 15 ،13 لدب دم 16 ،13 نوكسلل ضراع دم 16 ،13 نيل دم 17 ،13 ضوع دم 210 ،209 ريفاسم 21 قفانم 177 ،44 ،22 فورعم 28 يساؤيتوم 108 ،47 ،29 ةيصعم 181 ،39 ،36 ،35 نيرجاهم ،175 ،173 ،169،170،171 ،168 ،89 ،11 نيكرشم 177 ،176 126 عزن 147 ،146 ،145 ،144 ،143 ،142 باَصِن 87 ،85 ،84 ،59 يحو 181 ،17 ،16 فقو 182 ،181 ،179 ،97 ،96 ،69 ةافو 103 جوجأم ناد جوجأي 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ216 ميركلا ناءرقلا .ةفرعملا راد :توريب .يراخبلا حيحص حرش يرابلا حتف .1379 ،يلع نب دمحأ ،ينلاقسعلا رجح نبا .ةيملعلا بتكلاراد :توريب .ةباحصلا زييمت يف ةباصلإا .ه 1415 ،يلع نب دمحأ ،ينلاقسعلا رجح نبا .ةيملعلا بتكلاراد :توريب .ىربكلا تاقبطلا .1990 ،دعس نب دمحم للهادبع وبأ ،دعس نبا .ركفلا راد :توريب .ةياهنلاو ةيادبلا .1986 ،يقشمدلا رمع نب ليعامسإ ءادفلا وبأ ،ريثك نبا .ةلاسرلا ةسسؤم :توريب .ميظعلا نآرقلا ريسفت .2008 ،يقشمدلا رمع نب ليعامسإ ءادفلا وبأ ،ريثك نبا .ةيملاعلا ةلاسرلا راد :توريب .هجام نبا ننس .2009 ،ديزي نب دمحم ،هجام نبا .دومحم نيسح ةيقوف ةروتكد قيلعتو قيقحتو ميدقت ،ةنايدلا لوصأ نع ةنابلإا .1977 ،يرعشلأا نسحلا وبأ .راصنلأا راد :ةرهاقلا .ةيملاعلا ةلاسرلا راد :توريب .دواد يبأ ننس .2009 ،ثعشلأا نب ناميلس ،دواد وبأ .ةلاسرلا ةسسؤم :ةرهاقلا .لبنح نب دمحأ ماملإا دنسم .2001 ،لبنح نب دمحم نب دمحأ هننسو  للها لوسر رومأ نم رصتخملا حيحصلا دنسملا عماجلا .2001 ،دمحم للها دبع وبأ ،يراخبلا .ةاجنلا قرط راد :ةروصنم .يراخبلا حيحص = همايأو .يبلحلا يبابلا ىفطصم :رصم .ديحوتلا ةرهوج ىلع ديرملا ةفحت .ه 1358 ،دمحم نب ميهاربإ ،يروجيبلا .يملاسلإا برغلاراد :توريب .يذمرتلا ننس – ريبكلا عماجلا .1998 ،ىسيع وبأ ،يذمرتلا ميكاج :ياج ارتوف .ليللا مايق ناودنف .2013 ،)ميكاج( ايسيلم ملاسإ ناوجامك نتباج يرضن نءاجارك يتفم نتباج :نبمرس .دمحم يبن تموا نءاويميتسيإك .2009 ،نليبمس يرضن يتفم نتباج .نليبمس .يعفاشلا ماملإا بهذم ىلع يجهنملا هقفلا .2005 ،يلع ،يجبرشلا،ىفطصم ،اغبلا ،ىفطصم ،نخلا .عيزوتلاو رشنلاو ةعابطلل ملقلا راد :قشمد .ثيدحلاراد :ةرهاقلا .ءلابنلا ملاعأ ريس .2006 ،دمحأ نب دمحم للهادبعوبأ نيدلا سمش ،يبهذلا .ةوعدلاو ملعلا راد :تومرضح .نيدلا لوصأ تامهم يف نيبلاطلا ةجهب .2011،طيمس نب ميهاربإ نب نيز ةليسولا راد :ةدج .ميركلا لوسرلا قلاخأ مراكم يف ميعنلا ةرضن .ت .ت ،ديمح نب للهادبع نب حلاص .عيزوتلاو رشنلل )ميكاج( ايسيلم ملاسإ ناوجامك نتباج :ياج ارتوف .هزانج سوروغم ناودنف .2015 ،هيمسب للهادبع .ملقلا راد :قشمد .اهسسأو ةيملاسلإا ةديقعلا .1979 ،يناديملا ةكنبح نمحرلا دبع .ةيقيفوتلا ةبتكم :رصم .ايلعلا هتافص و ىنسحلا للها ءامسأ ،يدورابلا يكز دامع .ةفرعملاراد :توريب .نيدلا مولع ءايحإ .ت .ت ،دمحم نب دمحم دماح وبأ ،يلازغلا .ملاسلا راد :ةرهاقلا .ىنسحلا للها ءامسأ يناعم حرش يف ىنسلأا دصقملا .2008 ،دماح وبأ ،يلازغلا .16-15 نماثلا دلجملا .ناءرقلا ماكحلأا عماجلا .1988 ،يراصنلأا دمحأ نب دمحم للهادبع يبأ ،يبطرقلا .ةيملعلا بتكلا راد : توريب نعوجور يارانس 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ217 .قورشلا راد :ةرهاقلا .سماخلا دلجملا .نآرقلا للاظ يف .1972 .بطق ديس .ملاسلا راد :رصم .ىنسحلا ءامسلأا ةصقو مظعلأا مسلاا للها عم .2014 ،ةدوعلا ناملس راد :توريب .لولأا ءزجلا .جاتحملا ينغم .ت.ت ،ينيبرشلا بيطخلا دمحم نب دمحم نيدلا سمش .ةيملعلا بتكلا بتكلا راد :توريب .لولأا ءزجلا .ةعبرلأا بهاذملا يلع هقفلا باتك .1990 ،يريزجلا نمحرلا دبع .ةيملعلا .ملاسلا راد ةبتكم :ضاير .موتخملا قيحرلا .1994 ،نمحرلا يفص ،يروفكرابملا .ثيدحلا راد :ةرهاقلا .ثلاثلا ءزجلا .راطولأا لين .1993 .دمحم نب ىلع نب دمحم ،يناكوشلا .سئافنلا راد :توريب .ءاهقفلا ةغل مجعم .1988 ،يبينق قداص دماح ،يجدعلق ساور دمحم .سئافنلا راد :ندرلأا .ديوجتلا ماكحأ يف حضاولا ،ماصع دمحم .2016 ،ةثلاثلا ةنسلل ناءرقلا ةراهم .ةيدمحملا راونلأا ةعبطم :ةرهاقلا .مارملا غولب .ت.ت ،سيردا دمحم ،يوبرملا .ركفلا راد .ثلاثلا ءزجلا .يذاملا رحب .ت.ت ،فوءرلا دبع سيردا دمحم ،يوبرملا .عيزوتلاو رشنلل فراعملا ةبتكم .ثيدحلا حلطصم ريسيت .2004 ،ناحط دومحم نب دمحأ نب دومحم :توريب . للها لوسر ىلإ لدعلا نع لدعلا لقنب رصتخملا حيحصلا دنسملا .ت.ت ،نسحلا وبأ ،ملسم .ركفلا راد .سورلا .1989 .يساسلأا يبرعلا مجعملا ةسسؤم :توريب .ننسلا نم يبتجملا .1986 ،يناسارخلا يلع نب بيعش نب دمحأ نمحرلادبع وبأ ،يئاسنلا .ةلاسرلا .رشنلل يزارلا راد :ندرلأا .ديحوتلا ةرهوج حرش يف ديفملا رصتخملا.1999،يلع حون :توريب .جاجحلا نب ملسم حيحص حرش جاهنملا .ه 1392 ،نيدلا فرش نبا ىيحي نيدلا ييحم ،يوونلا .يبرعلا ثارتلا ءايحإ راد .ركفلا راد :.ت .ت .بذهملا حرش عومجملا .ت.ت ،نيدلا فرش نبا ىيحي نيدلا ييحم ،يوونلا نوئشلاو فاقولأا ةرازو :تيوكلا .ةيتيوكلا ةيهقفلا ةعوسوملا .ه 1427 ،ةيملاسلإا نوئشلاو فاقولأا ةرازو .ةيملاسلإا .ركفلا راد :قشمد .جهنملاو ةعيرشلاو ةديقعلا يف رينملا ريسفتلا .2009 ،يليحزلا ةبهو .رصم .ديحوتلا ملع يف ديفملا زجوملا .2005 ،دماح لماكلا ماشه ريبك ددع ،قشمد .نيلسرملا ديس ملاك نم نيحلاصلا ضاير .1903 ،ايركز وبأ فرش نب ييحي ،يوونلا .رشنلا رود نم 3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ218

kssr_PendidikanJasmaniDanKesihatan_17RiPjmKDNxW9tGZ2JVz-ZChJligztxws.pdf

III 一年级 11 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA BUKU TEKS PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN 健 健 健 教 教 育 育 与 体 体 TAHUN TAHUN 11 版面设计师 美术员 The Malaya Press Sdn. Bhd. 2016 PENULIS 陈家兴 TAN KAR HENG 胡郡政 OH CHOON CHIN 卢彩玉 LOO CHOI YOKE 洪莉银 ANG LEE ENG PEREKA BENTUK 罗仁伟 LOH JAN WEE ILUSTRATOR 李建仁 LEE KEN JIN 作者 编辑 EDITOR KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH IV HERALD PRINTERS SDN BHD. (19965-V) Lot 508, Jalan Perusahaan 3, Bandar Baru Sungai Buloh, 47000 Selangor Darul Ehsan. Tel: 03-6156 4343 Fax: 03-6156 4323 HERALD PRINTERS SDN BHD. (19965-V) Lot 508, Jalan Perusahaan 3, Bandar Baru Sungai Buloh, 47000 Selangor Darul Ehsan. Tel: 03-6156 4343 Fax: 03-6156 4323 Cetakan Pertama 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: The Malaya Press Sdn. Bhd. (3379-P) 1, Jalan TSB 10, Taman Perindustrian Sg. Buloh, 47000 Sg. Buloh, Selangor, Malaysia. Tel: 03-6157 3158 Faks: 03-6157 3957 E-mel: tmp@tmpsb.com Laman Web: http://www.malayapress.com.my Reka Letak dan Atur Huruf: The Malaya Press Sdn. Bhd. Muka Taip Teks: Kai Shu Saiz Taip Teks: 31 poin Dicetak oleh: No Siri Buku : 0163 PENGHARGAAN KPM2016 ISBN 978-967-334-796-4 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • STARJUMP , Kuala Lumpur. Gymnastics Centre 目录 前言 V 单元一 快乐的早晨 1 1 变形高手.........................................2 单元二 小型运动会 11 2 灵巧的身体...................................12 3 原地动一动...................................17 4 投掷纸箱.......................................20 单元三 动物园 29 5 动物大舞会...................................30 单元四 欢乐马戏团 33 6 百变小精灵...................................34 单元五 谁的游泳圈 ？ 41 7 小游侠..........................................42 单元六 我爱休闲活动 45 8 冲格..............................................46 III 单元七 我爱运动 49 9 报信接力赛....................................50 单元 八 运动有益 53 10 心跳“咚咚咚”...........................54 单元 九 我最本领 61 11 我爱我的身体............................. 62 12 勇敢地说“不”.......................... 65 13 药，怎样用？.............................. 68 14 情绪歌........................................ 71 15 互相尊重乐融融.......................... 74 16 和睦共处..................................... 77 17 爱干净，无细菌.......................... 82 18 处处小心，安全第一.................. 85 单元十 子辰便秘啦！ 89 19 我上菜市................................... 90 20 我吃得健康................................ 92 单元十一 糖果玩具不可要！ 95 21 找谁来帮忙？........................... 96 IV V 一年级体育与健康教育课本 App（Android版） 此课本配套配有一个教学应用程序“一年级体育与健康 教育课本 App”。这个教学应用程序能用来启动在课文 中附加的所有多媒体辅助教学课件。 运行“一年级体育与健康教育课本 App”的最低配置需求： ● 2 GB RAM ● 1.5 GHz processor, GPU(Graphic Chip) ● Android 4.2 使用者必须： 1. 用手机扫描上图的二维码，下载和安装应用程序“一年级体育与健康 教育课本 App”。 2. 当课文中的页面出现以下的扫描页图标，则表示需要应用到 App。 3. 启动一年级体育与健康教育课本 App，进入扫描模式。 4. 扫描当页课文的全页，以运行教学课件，包括：增强现 实 (Augmented Reality, AR) 动作姿势、图片、音频档案、 影片、网址链接等，以辅助和加强学习。（更换扫描页 时，不必关闭和重启 App。） 本书根据马来西亚教育部课程发展司颁布的2015年《一年 级体育与健康教育课程与评价标准》和课本司颁布的《一年级 体育与健康教育课本编写指南》编写而成。 本书内容共分为体育与健康教育两个部分： 体育部分共有八个单元，内容涵盖了体育技能以及体能教 学。健康教育部分则有三个单元，内容包括个人健康与繁衍、 社会适应能力、食物营养及急救安全意识。 本书的教材内容符合一年级学生的程度，课文由浅入深、循 序渐进，让学生有效地掌握有关的技能和知识。其中特点包括： 1 主要以游戏活动为教学内容，让教师与学生在各种互动中学 习和掌握基本技能。 2 教材生动活泼及多样化，如游戏、分组活动、角色表演等，让 学生培养自信心，并根据自己的能力踊跃参与活动和学习。 3 本书着重于教导基本体育技能和健康知识，也提供广阔的空 间让学生发挥想象力和创意。 4 本书也提供各种相关资料，鼓励学生进一步探索更丰富的知 识，以增广见闻。 5 本书的设计与使用说明： 一年级体育 与健康教育 课本 扫 一 扫 前 言 VI VI 小挑战 在每一课教学完毕后 进行评估，以测试学 生对教学内容的掌握 程度。 教师可复印活动练习 给学生习作，让学生 自我评估，巩固所学过 的体育与健康知识。 辅助 以简单有趣的活动，协 助学生掌握每个单元最 基本的学习标准。 培养学生的环保意识，鼓 励学生利用生活中的废弃 物品，设计环保物品。 环 保 DI Y 环 保 DI Y 环 保 DI Y 本书附加高层次思维技能 思考题，能加深和提高学 生对问题的思考能力。 轻 教 学 松 学 教师可参考“轻松教学”设 计教学活动，并视学生的需 要，灵活地进行教学来达到 所预定的教学目标。 本书吉祥物提供与教学相 关的体育与健康教育的劝 告和安全意识的指示。 教学 教导符合课标的教学 内容。 本书吉祥物提供 与教学相关的体 育与健康教育知 识和活动指示。 巩固 以多样化的活动，巩 固学生各项体育技能 和健康知识。 鼓励学生发挥创意， 设计替代教学用具。 增广 以具有挑战性的活 动激发学生的思考能 力。 评估 在 每 个 单 元 教 学 完 毕 后，进行综合相关单元 学习标准的评估活动， 让学生自我评估所学习 的成果。 学生在进入课文之前，通过 轻松学习，引起学生的学习 兴趣，预习要学习的内容。 本书提供的网址仅供参考，有关网站截至本书出版日期为止皆能使用。 1 学 轻 松 习 1 快乐的早晨 单元一 2 我变，我变，我变变变。 童话角色 用具 变形高手 我是巨人。 我是小球。 我是美人鱼。 我是长 木棍。 2 1 3 连续动作 平衡动作 字母 1. 教师与学生讨论所要扮演的类别。 2. 教师引导学生用肢体做出动作，并说出身体的形状、平衡、重心的 转移和着地等细节。 轻 教 学 松 学 飞机起飞。 飞机降落。 3 我是Y。 我是Z。 1.1.1 2.1.1 5.2.1 大家试用 肢体来做 各种动作 和形状。 4 1.1.2 2.1.2 2.1.3 5.4.2 1. 学生分成两组站在圆圈内，扮演小魔王的学生戴上面具站在圈外。 2. 圆圈内的学生分别扮演三种动物，如牛、马、羊等。 3. 游戏方法：当小魔王喊“牛”时，扮演牛的学生必须钻过棍子向 另一个圆圈跑去，小魔王则追拍跑出圈外的学生。 4. 被抓到的学生将在下一轮当小魔王，而原先的小魔王则变成动物。 如果小魔王没抓到动物，则重新喊其他动物的名称。 5. 学生可以用别的动植物名称分类，如鸟类、蔬菜等，也可以增加小魔王 的人数。 轻 教 学 松 学 逃出魔掌 不要被小魔王 抓到。 牛，快跑！ B1 A1 A1 B1 牛。 图例 移位 注意安全， 不碰撞。 5 小小指挥官 1.1.3 2.1.4 5.4.1 1. 教师把学生分成三组，第一组用藤圈，第二组用绳子，第三组用 小木箱。 2. 教师选出三人当指挥官。当拿绿旗的指挥官把旗指向前时，学生就 往前双脚跳；当旗指向后时，就往后双脚跳，依此类推进行活动。 3. 拿黄旗的指挥官把旗指向右时，学生向右单脚跳；当旗指向左时， 学生则往左单脚跳，依此类推进行活动。 4. 拿红旗的指挥官把旗指向上时，学生就踏上小箱子；当旗指向下 时，学生从小箱子下来，依此类推进行活动。 轻 教 学 松 学 上 前 前 左 后 右 下 上 左 6 一起舞起来 1.1.4 2.1.4 5.1.3 1. 把学生分成小组，教师指导学生向左、右、前、后的方向移动。 2. 教师播放音乐和发出方向的指示，学生随着音乐节拍和方向的指示 移动和摆动双手。 3. 教师可以添加“往上跳”和“往下蹲”等动作。 4. 教师可以根据情况调整人数和场地大小。 轻 教 学 松 学 前后踏步拍拍手， 左右移动张开手。 1 2 3 4 前 后 左 右 7 小司机 1.1.5 2.1.5 5.4.1 1. 教师把学生分成两人一组进行游戏。 2. 教师指导学生模拟驾驶汽车的动作，在直线、曲线、Z字形及螺旋形 的路线上移动。 3. 教师引导学生说出所经过的路线。 4. 教师可以根据情况调整人数、场地大小和各站的间距。 轻 教 学 松 学 你经过了哪些路线？ 起点 直线 曲线 进口 出口 螺旋形 Z 字形 8 随着音乐节奏，听从指示飞行。 1. 学生在起点圈内蹲着，当音乐响起时，学生平举双手慢慢站起来，并 随着音乐节奏，用不同的速度跑动。 2. 学生必须遵守指示牌及教师的指挥，有快、慢、高、低等动作。 学生可以自行增加创意动作，如飞机遇到气流而摇摆等。 轻 教 学 松 学 小飞机 飞高。 快 慢 1.1.6 2.1.6 5.1.3 5.3.1 你如何控制移动的速度？ 9 1.1.7 2.1.7 5.4.2 学生模仿蜜蜂飞舞和采花蜜时动作要轻盈，而模仿熊的学生则必须动作 笨拙。学生模仿熊要偷蜂蜜的动作，最后模仿熊被蜜蜂追赶。 轻 教 学 松 学 小熊和小蜜蜂 9 移动时使用的力度不同， 会影响动作的轻重。 1 3 2 4 10 小机械人 一步一脚印 1.1 评估 1. 一步一脚印： 学生选择自己喜爱的动物脚印，模仿动物的动作，在沙池上移动。 移动时，可大胆创编动物的行为，如鸡啼、大象甩鼻等，以表现 动物的形象。 2. 小机械人： 创意表演，模仿机械人。教师可以允许学生穿适合的服装，做各种 动作和形状。教师选择适当的音乐，让学生随着音乐的节拍表演。 轻 教 学 松 学 增广 为什么我们能 从脚印中猜出 动物的体型？ 11 我参与，我锻炼，我健康，我快乐！ 学 轻 松 习 小型运动会 单元二 单脚跳 踏跳步 跑马步 双脚跳 滑步 跳跃 走 跑 12 轻 教 学 松 学 1.2.1 2.2.1 5.2.1 1. 教师说明移位动作是从一个位置移动到另一个位置的动作，如走、跑、跳等。 2. 教师指导学生做各种基本的移位动作，如走、跑、双脚跳、单脚 跳、 跑马步、滑步、跳跃和踏跳步。 3. 教师引导学生举例或示范其他的移位动作。 4. 本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读第 vi 页的本书 设计与使用说明第一项。教师扫描此页面，以观看跑马步的正确姿势。 扫 一 扫 我会走，也会跳， 我学马儿跑跑跑。 灵巧的身体 2 13 轻 教 学 松 学 小小消拯员，勇敢向前冲，保卫 你安全。 1.2.1 2.2.1 5.1.1 1. 教师提醒学生在活动前做好热身和伸展运动。 2. 教师根据学生的能力，设定半仰卧起坐和摇呼啦圈的次数。学生 根据路线进行活动，最快完成活动的人为优胜者。 小小消拯员 13 活动前 做热身 运动。 说出移位和 不移位动作。 活动结束后做松弛 运动及补充水分。 14 单脚跳，双脚跳，双脚着地要 屈膝。 快乐跳跳跳 1.2.2 2.2.2 5.2.2 1. 学生分成人数相等的几组，教师可事先设置单脚跳和双脚跳的用具， 最快完成各站活动的为优胜队伍。 2. 教师提醒学生要做好热身和伸展运动。 3. 教师让学生互换游戏站，继续游戏，最快完成活动的为优胜队伍。 轻 教 学 松 学 加油。 确认并说出跳跃时的肢体姿势。 我会接受 挑战。 15 轻 教 学 松 学 友谊圈 1.2.3 2.2.2 5.4.1 1. 学生分成两人一组，双手抓着橡皮筋圈或藤圈。在轻松愉快的气氛 下跑、走、跳跃、钻山洞、上下山坡等活动，体验合作的精神。 2. 教师提醒学生在过桥、钻山洞、上下山时，不推不挤。 确认并说出在做 移位和不移位动 作时的肢体姿势。 我们是快乐小火车。 16 轻 教 学 松 学 1. 海浪连连： 播放音乐，两人转动绳子，一边唱“你来跳，我来跳，跟着音乐 节奏一起跳，脚步越跳越灵巧!”，其他学生轮流在绳子中间有节奏 地跳、拍手或转身。 2. 小波浪： 两个学生慢慢左右来回摇动绳子，进行辅助活动的学生双脚有节奏 地跳，避免踩到绳子，手脚动作要协调。 海浪连连 小波浪 辅助 你来跳⋯⋯ 1.2.4 1.2.5 2.2.3 5.1.2 他们先进行 游戏。 小朋友，节奏会 越来越快哦！ 17 扭一扭，摇一摇，扭摇又摆动， 健康精神好。 扭 拉 推 转 伸展 平衡 摇摆 弯腰 轻 教 学 松 学 1. 运动前，学生要做好热身运动。 2. 教师说明不移位动作是指利用身体的部位进行活动，但支撑点不移位 的动作，如转圈、弯腰、平衡等。 3. 教师引导学生做各种不移位动作，如弯腰、伸展、摇摆、扭、转、推、 拉、平衡等动作。 你们能在原地 做哪些动作？ 原地动一动 3 1.3.1 2.2.1 5.2.1 5.3.1 17 18 仰卧起坐 触球 握球下压 头上传接 胯下传接 原地抢球 绕体滚球 扭身传球 我爱球儿 确认肢体的位置和 身体重心的转移。 轻 教 学 松 学 1.3.2 2.2.2 5.4.1 1. 学生分成两人一组，在躺、坐、站立的姿势上，做触碰、滚动、抢球、 传球等动作。 2. 从各项活动中，学生能辨别肢体的位置和身体重心的转移。 18 重心转移 19 随着音乐节奏舞动起来。 向日葵舞 轻 教 学 松 学 1. 教师指导学生做几个基本动作，然后播放音乐，让学生随着音乐节奏 的快慢做各种弯腰、摆动、伸展、旋转、平衡等不移位动作。 2. 鼓励学生发挥创意，增添适合的不移位和移位动作。 3. 教师扫描此页面，可以使用《太阳花》音乐，或自行选择适合的歌曲。 辨别移位和不移位动作。 1 4 5 6 7 8 9 2 3 1.3.3 2.2.3 5.2.1 5.4.1 19 扫 一 扫 20 一人一个球， 专心瞄准投向目标。 1. 教师用纸箱割出两个不同大小的洞。学生根据自己的能力做出选择， 然后站在白线后，用不同的投掷方式把球投进纸箱里。 2. 投球：正对投掷方向，两脚前后开立，左脚在前，右手持投掷物屈肘 于肩上，肘关节向前，眼睛看着前面的目标，然后把投掷物投向目标。 3. 抛球：正对投掷方向，两脚前后开立，左脚在前，右手持投掷物挥 臂后引，眼睛看着前面的目标，然后把投掷物抛向目标。 轻 教 学 松 学 投掷纸箱 4 投球 抛球 1.4.1 1.4.2 2.3.1 2.3.2 2.3.3 5.4.2 协调和保持 身体平衡。 投掷手和身体 向着目标。 脚尖向着 目标。 协调和保持 身体平衡。 投掷手和身体 向着目标。 脚尖向着 目标。 21 喂宠物 传投豆袋 辅助 1.4.1 1.4.2 2.3.2 5.2.2 1. 喂宠物： i. 学生分成人数相等的几组，学生可选择自己喜爱的宠物，头顶豆袋 向前走到藤圈，在藤圈内用不同的投掷方式把豆袋投进箱子里。 ii. 在限定的时间内，最快把宠物喂饱（投进最多豆袋）的为优胜队伍。 2. 传投豆袋： 学生顺序传豆袋，最后一人把豆袋抛掷进箱子里。 轻 教 学 松 学 我会勇于尝试。 手和身体向着目标。 22 你抛我接 1.4.3 2.3.4 5.1.3 1. 教师把学生分成小组，并让学生在各站以正确的姿势，把球互相抛掷 过障碍和接球。 2. 双手接球时，两手五指自然分开成球状。当手指触球时，双手稍往后 引缓冲以接住球。 轻 教 学 松 学 轻轻地把 球投出。 我要怎么 接球？ 23 抛抛接接 1. 教师给每人一个球，让学生把球往上抛，并接住落下的球。 2. 双手接球时，五指自然分开成球状，当手指触球时，双手稍往下引缓 冲以接住球。 3. 学生也可尝试不同的接球方式，如让球着地弹起后再接住、在抛球后 迅速拍手或摸地再接球。 轻 教 学 松 学 1.4.4 2.3.4 5.2.1 双手五指 自然分开 成球形。 我接到了。 我成功啦！ 24 送球回家 一脚定江山 轻 教 学 松 学 1. 送球回家： i. 学生三人一组，在设定的范围内轮流滚球、踢球进龙门和拾球。 学生用脚内侧或脚背踢球。 ii. 往前跑一至三步，定位脚（通常是左脚）置于球侧约10至15厘米 处，膝部微屈，右脚顺势用脚内侧或脚背朝目标踢出。 2. 一脚定江山： 学生分成人数相等的几组，踢定位球后继续向前跑，绕过标记回到 队伍后排队。队员依次完成活动，成功踢进最多球的为优胜队伍。 1.4.5 1.4.6 2.3.5 5.2.2 我们输了，下次要更努力！ 25 用身体部位或器具来拍打气球。 身手不凡 团团转 轻 教 学 松 学 1. 身手不凡： i. 学生用身体不同的部位拍打气球。 ii. 学生两人一组，用不同的器具拍打气球，比一比，看谁拍打得最久。 2. 团团转： i. 学生分成人数相等的几组。每组一个气球，组员轮流徒手或用器 具拍打气球前进绕圈，全体组员最快完成活动的为优胜队伍。 ii. 引导学生建议可以提高游戏难度的游戏规则。 1.4.7 1.4.8 2.3.8 5.2.1 26 运球前进到中场交换球，再运球 回到起点。 交换礼物 轻 教 学 松 学 学生分成人数相等的两组，站在两边的底线。两组的第一个学生同时 运球往对方的方向前进。两人在中场互相交换球，然后运球回到起点 交给第二个组员，重复以上过程。学生依次完成活动。 记得在安全 的场所进行 活动。 1.4.9 2.3.7 5.1.2 5.1.4 27 运球绕圈子，闻号令后，快速 运球进入藤圈内，做原地低运球 五次。 圆圈转转转 轻 教 学 松 学 1.4.10 2.3.6 5.3.1 1. 学生每人一个球，绕着圈子运球。听到哨子声或号令后，快速运 球进入藤圈内，下蹲做原地运球活动五次，完成后快速举手。游戏 重新开始，连续三次最快完成的为优胜者。 2. 教师引导学生根据自己的能力，增减游戏的规则和难度。 3. 运球时，五指自然张开，掌心不触球，手腕用力要刚好。 五指自然张开， 用手腕的力推 压球。 好。 说一说，如何增减 游戏的难度？ A1 A1 B D C1 C1 28 信心满满 评估 轻 教 学 松 学 1.2 1.3 1.4 1. 学生到各站去进行指定的活动，评估自己所学过的技能。 2. A站：学生徒手或使用器具，在藤圈内向上拍球十次，然后拍气球 前进，绕过站柱后回到队伍。 3. B站：学生在藤圈内滚球绕脚，完成两个8字，然后用脚运球至射门区 内射门。 4. C站：学生在藤圈内单手原地运球十次，然后运球至投掷区内，用球 抛或投掷罐子。 A站：拍气球前进 B站：运球射门 C站：运球投掷 学 轻 松 习 29 猜猜看，他们在 模仿什么动物？ 动物园 单元三 30 大象走路 鼻子摇。 老鹰飞得 高又高。 动物大舞会 5 31 1.5.1 2.4.1 5.3.1 5.4.2 1. 教师引导学生发挥想象力，创编儿歌。 2.儿歌中有许多大小动物，学生可分组轮流打鼓和扮演儿歌中的动物， 用动作把它们表现出来。 3. 进行活动时，教师启发学生展开想象，继续创编句子，让其他动物 陆续出场，如：小花猫、小猴子、长颈鹿等。 轻 教 学 松 学 森林里，真热闹， 舞会开始有谁到？ 水里鳄鱼 上岸了。 长耳兔子 跳呀跳。 32 学生自创歌曲，并模仿动作。 跳舞大比拼 动物模仿秀 评估 1.5.1 2.4.1 5.2.1 5.4.2 1. 学生分成小组，鼓励他们大胆地创作或改编儿歌，并扮演儿歌中的 动物，随着音乐节奏把它们的动作表现出来。 2. 教师引导学生自编趣味歌曲，如“一只小鸭子，嘎嘎嘎！走起路来 扭呀扭。三只小猴子，吱吱吱！⋯⋯”，并模仿动物的动作。 3. 教师点评学生所创作的儿歌、扮演的动物、叫声和动作等。 轻 教 学 松 学 32 想一想，你还可以添加 哪些道具和创意动作？ 33 说一说表演者的动作。 学 轻 松 习 33 欢乐马戏团 单元四 34 模仿六种动物的动作， 完成以下的路线。 轻 教 学 松 学 1. 学生六人一组，共同讨论要模仿哪六种动物的动作，其中要有水陆空 三类动物，并包括爬、走、跑、跳、游和飞等动作。 2. 由组长带领组员，一同完成所设定的游戏路线。教师也可以设定时间， 最快完成活动的为优胜者。 3. 教师点评，并给建设性的评语和鼓励。 1.6.1 1.6.2 2.5.1 2.5.2 5.1.2 身体重心要转移， 我们才能移动。 34 百变小精灵 6 35 学生以不同的姿势，在藤圈里 和绳子上做单脚站立十秒。 我是小鹤 1.7.1 2.6.1 5.1.1 5.2.2 1. 提醒学生游戏前做好热身和伸展运动。在上述活动中，我们必须 注重脚部位的伸展。游戏时适当地补充水分；游戏后做松弛运动和 休息，让身体快速恢复体力。 2. 学生平稳地往前走到藤圈里或绳子上，然后以不同的姿势做单脚 站立十秒。 3. 教师与学生讨论用不同的体育器具来代替藤圈。 轻 教 学 松 学 张开双手， 有助平衡 身体。 学生可用木箱 或砖块替代藤 圈和绳子。 我不怕输，勇于 接受挑战。 游戏前后要做 热 身 和 松 弛 运动。 36 学生绕着垫子慢跑，当音乐停止 时，学生在垫子上展示各种姿势， 并说出支撑点的数目。 试做五个支撑点的姿势。 谁最稳 1. 教师根据学生的人数，预先布置场地和放置垫子。 2. 教师播放音乐，学生绕着垫子慢跑。当音乐停止时，他们快速踏进 垫子，并展示各种姿势，再说出支撑点的数目。 3. 教师也可以在音乐停止后，喊出“三个支撑点”，学生马上在垫子 上展示“三个支撑点”的姿势三至五秒。 轻 教 学 松 学 1.7.2 2.6.2 5.1.3 5.3.1 支撑点越多，身体越平稳。 谁的动作最平稳？ 两个支撑点。 三个支撑点。 我有一个支撑点， 你有四个支撑点。 37 根据指示，做旋转的动作。 小风车转呀转 轻 教 学 松 学 1.8.1 2.7.1 5.2.1 1. 教师把学生分组，指示扮演风车的学生须配合组员的动作指示，做 旋转的动作。 2. 学生原地微屈膝，摆动双手，然后跃起做半圈（180°）旋转或一圈 （360°）旋转，着地时要屈膝。 3. 学生要掌握好双手摆动的力度，平稳地完成上述活动。 哪些身体部位可以帮助我们 跃起和做旋转动作？ 着地时 要屈膝。 转半圈。 转一圈。 38 原木滚 抱膝前滚翻 滚滚跳跳 38 39 侧滚翻 做一做鸡蛋滚的动作。 轻 教 学 松 学 1. 学生听从教师的指示，排队依次做所设定的活动。 2. 原木滚：躺在垫褥上，手脚伸直稍微往上提起，一脚往内摆动而 顺势滚动。 3. 侧滚翻：单脚跪立，一脚往侧伸直，双手两侧平举，身体往跪立处 倾倒时，以肩触垫褥，手往内伸，顺势滚翻后跪立。 4. 抱膝前滚翻：从蹲撑开始，两腿蹬直离地，重心前移，低头含胸， 依次经肩背臀，快速收腹屈膝，跟着团身抱膝成蹲立，翻滚过去 直接站立。 5. 鸡蛋滚：双脚跪立，双手握着脚踝上部，往侧倾倒，以肩背滚翻。 6. 教师可以启动手机的应用程序，扫描页面，以浏览详细的翻滚动作。 39 说出在滚翻时身体位置的改变。 1.8.2 1.8.3 1.8.4 2.7.2 5.1.2 增广 40 根据图意，模仿动物的移动 方式或做出指定动作。 步步为营 评估 轻 教 学 松 学 学生依序完成每项活动，教师给予评语和鼓励。 40 1 4 2 5 8 7 6 9 3 起点 终点 1.6 1.7 1.8 41 谁需要游泳圈呢？ 学 轻 松 习 谁的游泳圈？ 单元五 教师引导学生说出安全及卫生的场合才适合游泳，如水上乐园、游泳池等， 因为这些地方有足够的安全设备，能防止意外发生。 轻 教 学 松 学 谁的游泳圈？ 说一说，哪些场所 适合游泳？为什么？ 42 1. 进入和离开泳池时，要从楼梯上下。 2. 游泳时，必须遵守泳池的规则，如：穿泳衣、不追逐、不嬉戏、不 跳水等。 3. 教师帮助学生消除怕水的心理，让学生在水中站立、前后行走、俯身 漂浮和站立、滑行等。学生体会水对身体的压力、浮力和阻力， 掌握在水中保持平衡的方法。 轻 教 学 松 学 冲洗身体后， 才进泳池。 1.9.1 1.9.2 2.8.1 5.4.1 5.4.2 小游侠 7 要遵守 泳池的 规则。 滑行 站立 行走 俯身漂浮 水中漂浮 站立 进入 水中 在水中吐气 43 嘴露水面 再吸气 用力吸气 泳池规则 泳池规则 水中呼吸 1. 教师引导学生确认在泳池里必须遵守的规则。 2. 教师引导学生说出在泳池的其他规则，如不可追逐、不可在泳池旁 吃喝等。 3. 教师告诉学生在游泳时要注意安全，不要做出危险的行为。 4. 水中呼吸：站在齐肩深的水里，两手抓住池边或者抓住同伴的手， 有规律地一沉一浮，吸气和吐气，同时心中默数1、2、3 ⋯⋯。 5. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以观看水中呼吸的 正确姿势。 轻 教 学 松 学 1.9.1 1.9.2 2.8.1 2.8.2 5.1.4 ？ 在泳池还要遵守哪些规则？ 入水吐气 44 小青蛙过河 1. 教师指导学生以正确的姿势进行滑行和水中漂浮站立的动作。 2. 蹬池底滑行：两脚前后分开站立，两臂前伸，双手并拢。深吸气 后，身体前倾，头和肩浸入水中，同时前脚掌用力蹬池底，随后两腿 并拢，身体自然呈流线型向前滑行。 3. 水中漂浮站立：两脚分开站立，两臂放松前伸张开，深吸气后身体 前倾，两脚蹬离池底后，四肢自然伸直上浮呈俯卧姿势。站立时收腹、 收腿，两臂向下压水并抬头，两腿向下伸， 前脚掌触池底后站立。 4. 学生自我评估，在已掌握的技能的格子里画✓。 轻 教 学 松 学 我能做到，画✓。 评估 评估 双手双脚 要并拢。 好。 用什么方法可以滑得更远？ 1.9.2 2.8.3 2.8.4 5.1.3 滑行 水中漂浮站立 45 画：人物穿便服加不同背景 你还知道哪些传统游戏？ 45 学 轻 松 习 扫 一 扫 你们想玩哪一项游戏？ 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以观看有关传统游戏的影片。 轻 教 学 松 学 我爱休闲活动 单元六 46 1.10.1 2.9.1 5.4.1 5.4.2 轻 教 学 松 学 46 冲格是马来 民族的传统 游戏。 1. 每一个小洞里放七颗棋子（可以玻璃弹子、石子、橡胶籽、贝壳等代替）。 2. 游戏玩法： i. 两人同时各自随意捉起任何一个“子屋”里的棋子，快速的将棋子 逐一放入每一个“子屋”和自己的“母屋” （rumah），不包括对方 的“母屋”（放入对方“母屋”的棋子归对方所有），直到棋子放完 为止。 ii. 如果你的最后一颗棋子落在自己的空“子屋”，正好对面的“子屋” 有棋子，你就可以拿过来，放进你的“母屋”。 iii. 如果最后一颗棋子放入自己的“母屋”，则可以从自己的任何一个 “子屋”中抓取所有棋子继续分配；如果放入最后一颗棋子的“子 屋”里已有棋子，则取出“子屋”里的棋子继续分配，直到放入空洞 为止。当两人的棋子都放入空洞后，首次分配结束。 iv. 之后，两人在原有的基础上轮流放棋子。当两人的“子屋”都没有 任何棋子时，游戏结束。游戏的胜负就是看谁的“母屋”（rumah） 盛有最多的棋子。 3. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以获知更详细的冲格玩法。 冲格 8 上网搜索有关冲格的资料。 增广 冲格的玩法 47 老虎先生 1.10.1 2.9.1 5.4.2 1. 在游戏的场地上画线，以作为安全区标志。 2. 学生可以用抽签的方式来决定谁当老虎先生。 3. 游戏玩法： i. 老虎先生在前方背对其他学生，其他学生慢慢往前走，并问“老虎 先生几点钟？”老虎先生就会回答“一点钟”。学生继续问，老虎 先生就逐一回答。 ii. 当老虎先生说“十二点钟”或后面的学生触碰到老虎先生时，他 就会转身抓人，学生就得逃到安全区去。被抓到的学生则在下一轮 当老虎，游戏重新开始。如果全部成功跑回安全区，游戏重新开始。 轻 教 学 松 学 老虎先生 几点钟？ 一点钟。 十二点钟。 快跑回 安全区。 抓到了！ 换你来当 老虎。 48 小小设计师 评估 1.10.2 2.9.2 5.3.1 1. 学生根据自己的想象力，用沙、积木或橡皮泥，制作成沙城堡、皇宫、 水果、小动物等作品。 2. 教师让学生介绍自己的作品。 3. 教师给予评语和鼓励。 4. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以获知更多有关橡皮泥 手工作品的教学。 轻 教 学 松 学 A 介绍你曾经玩过的传统游戏。 B 利用橡皮泥或积木进行创作。 介绍自己 的作品。 49 运动锻炼身体，心脏强健人 欢喜。 49 学 轻 松 习 运动时 运动前 运动后 我爱运动 单元七 50 我奔跑，穿山洞，击鼓报信 我最棒！ 热身让我体温上升。 身体已准备好运动了。 报信接力赛 9 游戏后，做松 弛运动可减轻 肌肉酸痛。 我的呼吸和 脉搏慢慢缓 和了。 1. 教师指示学生做热身运动以提高身体的温度、呼吸和脉搏的频率， 如走、跑、动态伸展、小游戏等。 2. 教师让学生了解热身运动可让体温上升、呼吸急促、脉搏加快，以便 身体可以适应接下来的激烈活动，并预防及减少肌肉拉伤。 3. 进行游戏时，学生分成人数相等的几组。游戏开始时，第一个学 生快速穿过山洞（藤圈）到前方击鼓（桶），随后跑回队伍与队友 击掌，再由队友继续完成穿山洞击鼓报信的游戏，全体组员最快完成 活动的为优胜队伍。 3.1.1 3.1.2 4.1.1 4.1.2 5.1.1 5.1.2 轻 教 学 松 学 51 螃蟹赛跑 好玩， 加油！ 如何增加这项 游戏的难度？ 轻 教 学 松 学 1. 学生分成两人一组，背对背，手扣手，用侧身踏步的方式前进， 先到终点的组别为优胜队伍。 2. 教师可添加游戏规则，如要求学生背对背夹着球，并且不得在前进时用 手扶球。如果中途球掉了，就退出游戏。先到终点的组别为优胜队伍。 运动前、运动时和运动后， 必须喝水补充所流失的水分。 3.1.1 4.1.3 5.2.1 5.4.1 游戏前，先做热身运动 如跑步和伸展运动。 52 1. 教师可打印此页并分发给学生，让学生回答上述问题，完成自我 评审。 2.学生可从网络、报章或杂志中找寻适合的图片，并剪贴在集锦簿里， 在班上展示。 轻 教 学 松 学 3.1 4.1 自我评审 评估 1 有做到的，在 里画。 a) 进行体育活动前，我都会先做 热身运动。 b) 体育活动结束后，我都会做松 弛运动。 2 进行体育活动期间，我们应该 在什么时候喝水来补充水分？ 3 学生分成小组讨论，建议四项 热身运动及松弛运动，并找寻 适合的图片贴在集锦簿里。 a) b) c) 53 大家动一动，摇一摇，伸展运动 不可少，身体健康精神好。 运动有益 单元八 经常运动有哪些好处？ 54 每人活动 2 分钟。 跳十次。 转十圈。 运动使我 心跳加快， 呼吸急促。 54 心跳“咚咚咚” 10 55 肺是人类的呼吸器官。 心脏推动血液循环，并 输送氧气。 ? 轻 教 学 松 学 3.2.1 4.2.1 4.2.2 4.2.3 5.1.3 加强心脏 功能的运动 55 ? 1. 教师指示学生在限定的时间内进行运动，并要求学生说出进行运动 后的呼吸、脉搏和体温的变化。 2. 教师让学生了解肺是人类的呼吸器官，心脏推动血液循环，并输送 氧气到身体各处。提高心肺功能有助增强抵抗力、促进新陈代谢、 减少心血管疾病等。 3. 教师引导学生说出其他能加强心脏功能的运动，如有氧体操、 跳舞、快步走等等。 提高心肺功能有哪些好处？ 心脏 肺 56 活力小健儿 轻 教 学 松 学 1. 教师说明伸展运动可减低关节的僵硬性，逐渐提高体温，并增进 肌肉、肌腱和韧带的伸展性，能有效预防运动伤害。 2. 学生双手各握住一个用具，边走边进行提腿、弓步前进等动态伸展 运动（regangan dinamik）。 3. 学生在原地做上肢侧弯、分腿侧压等静态伸展运动（regangan statik）。 4. 教师鼓励学生发挥创意，设计替代用具。 3.3.1 4.3.1 4.3.2 4.3.3 5.2.1 伸展运动使 肌肉柔韧， 能有效预防 运动伤害。 维持15秒。 动态伸展 静态伸展 57 挑战自我 有良好的肌力与肌耐力， 可以促进健康、预防受伤， 也能提高工作效率。 1. 教师引导学生以正确的姿势做俯卧撑和半蹲式，并维持一段时间。 2. 教师指示学生在没有支撑或帮助的情况下，从躺卧到坐起来和从坐 着到站起来。 轻 教 学 松 学 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 4.4.1 4.4.2 5.1.3 我能维持10秒。 坐下站起 躺下坐起 俯卧撑 半蹲 大家轮流做 以下活动。 58 我的成绩单 一、二、 三⋯⋯ 说出各项活 动所应用到 的主要肌肉 名称。 1. 教师引导学生以正确的姿势做每项活动，然后让学生各自记录自己 在各站活动的成绩（时间或次数）。 2. 教师引导学生说出各站的活动所应用到的主要肌肉名称。 轻 教 学 松 学 3.4.5 3.4.6 3.4.7 4.4.3 5.2.1 58 59 我的身体 身高120厘米。 记录自己的身高、体重和体型。 3.5.1 4.5.1 4.5.2 5.1.2 1. 教师测量学生的身高和体重，并让学生记录在集锦簿里。学生可从 挂图中认识并确定自己的体型。 2. 教师对学生说明身体是由骨头、肌肉、器官、脂肪等所组成的。 轻 教 学 松 学 35公斤 身体是由骨头、肌肉、 器官、脂肪等所组成的。 59 心脏 骨头 肌肉 表皮 脂肪 肌肉 清瘦 中等 超重 肺 肠 找出家庭成员的体型。 增广 体型 脂肪 60 我能做到 肌肉名称 知识小考 评估 1 哪些运动可以增强心脏的功能？ a) b) 2 说出做伸展运动的主要目的。 3 能做到的画✓，并圈出主要肌肉 名称。 4 人体是由哪些部分组成的？ a) b) c) d) 4.2 4.3 4.4 4.5 教师可打印此页并分发给学生，让学生填写答案。 轻 教 学 松 学 腹部肌肉 手臂肌肉 胸部肌肉 手臂肌肉 腹部肌肉 大腿肌肉 61 61 认识自己， 爱护自己。 耳朵 身体 救命！ 学 轻 松 习 我最本领 单元九 62 1. 教师引导学生说出身体器官的名称，并指出男女不同的器官。 2. 教师教导学生如何照顾个人卫生，如刷牙、洗澡等。 轻 教 学 松 学 62 我爱我的身体 11 1.1.1 1.1.2 1.1.3 身体常清洗， 病菌远离你。 1 4 2 5 3 6 头发 耳朵 眼睛 嘴唇 乳房 指甲 小腿 肩膀 肛门 臀部 牙齿 阴茎 脚 嘴巴 阴道 大腿 鼻子 趾甲 胸 手 63 增广 1. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以打开和浏览正确的洗手 方法，并带领学生跟着步骤图学习洗手的方法，以彻底去除手中的细菌。 2. 教师鼓励学生平日要时常更换或清洗个人用品，以保持个人用品的 清洁与卫生。 轻 教 学 松 学 扫 一 扫 一起来洗手。 说出共用个人用品的后果。 照顾个人用品的卫生。 勤洗手， 无病菌。 记得不可和别人 共用个人用品。 很痒。 皮肤病。 1.1.2 1.1.3 1.1.4 64 指甲 耳朵 肩膀 大腿 胸 考一考，在里画。 我能做到⋯⋯ 我不和别人共用⋯⋯ 小挑战 1. 教师引导学生说出故事中的明佑不照顾个人卫生与共用个人用品的 后果。 2. 教师考一考学生，让学生指出身体各器官，然后选出自己在日常 生活中照顾个人卫生的方法，以及不和别人共用的个人用品。 轻 教 学 松 学 64 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 ？ 我能指出身体部位⋯⋯ 明佑 增广 猜一猜故事的结局。 用自己的。 为什么不能 与别人共用 个人用品？ 65 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 1. 教师引导学生分辨安全、不安全与不舒服的触摸。父母和兄弟姐妹 的拥抱，以及师长拍肩膀、摸头、握手等触摸，能让你感到温暖、 受鼓励和安心的，这些都属于安全的触摸。如果触碰到隐私部位， 或者唇、大腿等部位，那些是属于不安全与不舒服的触摸。学生 必须马上拒绝并离开，然后告诉可信任的成人，比如父母或师长。 2. 隐私部位只有在为了治疗、卫生、安全等因素的特殊情况下才能被 触摸，比如在监护人的陪同下，医生帮你做体检，或者是父母帮你 穿衣服，否则绝对不能让别人触摸你的隐私部位。 3. 隐私部位就是不可公开给别人看和触摸的部位，如阴茎、阴道、胸部、 乳房、臀部等，提醒学生切记这些部位不可随便让别人触摸。 轻 教 学 松 学 安全的触摸 你好。 保护自己，对不安全与不舒服的 触摸说“不”。 勇敢地说“不” 12 父母或医生能触摸你的 隐私部位吗？为什么？ 不！ 66 哪些是安全的触摸？画。 想一想，说一说。 增广 1. 教师让学生知道，身体只属于自己，别人不能随便触摸。要是别人 擅自触碰，强迫你让他看或触摸你的身体，你应该大声求救，马上 远离那个人，并向可信任的成人求助。 2. 根据图中小孩的遭遇，教师引导学生说出应对的方法。面对不安全 与不舒服的触摸时，学生应该坚定地说“不”“请你不要这样做” “我不喜欢这样”等。必要的时候，学生须想办法逃离现场，或 向路人求救。 轻 教 学 松 学 66 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 ...... ...... 谁？ 67 A 圈出不允许别人触摸的身体部位。 1. 教师引导学生圈出不允许别人触摸的身体部位，以及说出不舒服 的触摸，让他们明白哪些部位被触摸时要说“不”。 2. 教师根据图中的情况，引导学生圈出正确的答案，让他们懂得哪些 情况是属于安全的触摸，哪些是属于不安全与不舒服的触摸。 轻 教 学 松 学 B 圈一圈，说一说原因。 小挑战 说出哪些 是不舒服 的触摸。 1 2 3 4 2.1 68 每天准时吃 一颗药，病 才会好。 药膏过期后 就不要再用， 否则会红痒。 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 轻 教 学 松 学 1. 教师引导学生认识药物的种类，如药丸、药膏、药水等。 2. 教师引导学生说出没把药物收藏好所带来的危险。 3. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以打开和浏览收藏 药物的方法，播放影片给学生看。 喝姐姐 的药。 1 2 3 药，怎样用？ 13 根据医生的指示， 定时定量服药。 不用过期的药物。 阅读药物说明， 小心用药。 收藏药物的方法 扫 一 扫 69 药物要 收好。 是。 要根据医生开的处方吃 药，不能随便吃别人的 药，否则会危害健康。 用法：每日外敷三次于患处。 制造日期：10/1/2017 有效日期：10/1/2019 存放于阴凉处。药物有毒， 不可食用，远离小孩。 4 服用别人的药或过期的药， 会带来什么后果？ A A A B B B C C C A B D E F C 70 要吃医生 开的药。 生 病 时 用 药 时 用 药 后 爸爸的药。 先喝药。 喝一匙。 喝一整瓶。 过期的药。 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 轻 教 学 松 学 教师引导学生回答哪些是收藏药物的安全地方。药物须放于高处，以 避免幼龄儿童容易拿到和误服。如果放在潮湿或温度高的地方，药物 会容易变质而失效。 小挑战 你会安全用药吗？圈一圈。 药物必须收藏在哪里？ 饭后服 一匙。 饭后服 一匙。 饭后服 一匙。 71 情绪歌 如果你很开心 你就拍拍手 如果你很开心 你就拍拍手 如果你很开心 就快快拍拍手呀 快来大家都一起拍拍手 1. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以《幸福拍手歌》的曲调， 教学生一边唱出文中的歌词，一边拍手。 2. 教师引导学生根据不同的情绪，修改歌词，并配上不同的动作，例如： 伤心就揉揉眼、生气就跺跺脚、害怕就拍拍胸、害羞就摸摸头。 轻 教 学 松 学 71 扫 一 扫 开心 伤心 生气 害羞 害怕 情绪歌 14 当你开心时， 你会如何表达？ 4.1.1 大家一起唱。 72 1. 教师引导学生分辨需求和要求，并进行归类活动。需求是指日常 生活中所需的物品，如食物、衣物、文具等；要求则是指为了得到 满足而想要有的物品，如玩具、零食、科技产品等。 2. 教师让学生知道适当地表达情绪是没错的。当他们跌倒受伤，摔坏 心爱的玩具时，会感到伤心想哭，这是正常的情绪抒发，不须刻意 强忍。学生应该学会适当地表达情绪，以健康的方式处理情绪。 轻 教 学 松 学 剪贴图片，分类为需求和要求。 如果你是约翰，你会怎么做？ 为什么？ 72 你会如何向 家人提出需 求和要求？ 4.1.2 4.1.3 4.1.4 不可以哭。 A B 只能买 一个。 73 根据不同的情况，教师引导学生应该如何正确地表达情绪，以及其 重要性。 轻 教 学 松 学 你会如何表达情绪？ 小挑战 73 对不起。 不必浪费钱。 家里还有。 好多人。 ？ ？ ？ ？ 要正确地处理 情绪，不可伤害 别人或自己。 没关系。 4.1 74 1. 教师引导学生说出图中每个家庭成员所扮演的角色：爸爸工作赚钱 养家，妈妈打理家务，孩子孝敬长辈。大家各司其职，和乐融融。 2. 教师引导学生说出图中家庭成员有哪些特点，比如哥哥很有绘画 天分、姐姐是空手道高手、妈妈做饭很棒。 3. 教师教导学生要尊重家人的隐私，不能未经允许就拆开家人的 信件、包裹等，也不能随意阅读家人的短信息（SMS）等。 4. 教师告诉学生，监护人就是负责监督保护他们的人，比如父母或者 是代为照料他们的亲戚。 轻 教 学 松 学 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 74 阿姨，您的包裹。 刘女士收 好香啊！ 对不起。 没关系。 奶奶小心。 幸 福 家 庭 互相尊重乐融融 15 你如何尊重家人 的隐私？ 75 我是一家之主。 说出家人的特点。 演一演，说一说。 1. 教师播放音乐，让学生玩传球游戏，一旦音乐停止，拿到球的学生 要抽卡片，然后说出卡片上的家庭成员的特点。 2. 教师教导学生用纸盘和冰激凌棒制作面具，画出家庭成员的头像。 学生扮演家庭成员的角色，并说出他们的责任。 3. 活动结束后，学生可以将所制作的面具，带回家送给家人当扇子。 4. 教师可引导学生发挥创意，使用其他可再废物利用的材料，比如用 光盘和冰激凌棒制作面具。 轻 教 学 松 学 75 5.1.1 5.1.2 他是羽毛球高手。 光盘 冰激凌棒 增广 环 保 DI Y 环 保 DI Y 环 保 DI Y 76 他们应该怎么说？ 填写“我爱家人”成绩手册。 小挑战 根据图中情况，学生说出应该如何有效地与家人沟通，例如：“爸爸妈妈 吃饭”。 轻 教 学 松 学 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 家庭成员 责任 特点 我会⋯⋯ 爸爸 赚钱养家和蔼可亲 帮爸爸捶背 妈妈 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 77 别人犯错要包容， 凡事都可好好说。 礼尚往来好相处， 左邻右舍真和睦。 进房之前先敲门， 谢谢两字挂嘴边。 我的家庭真美好， 生活和谐又安康。 6.1.1 6.1.2 6.1.3 1.根据图中的老鼠家庭，教师引导学生讨论如何与父母、监护人、家庭 成员与邻居建立健康的人际关系。 2. 教师教导学生要孝敬父母，与家人相处时要注意礼仪和礼貌用语。 轻 教 学 松 学 谢谢。 没关系。 和睦共处 16 78 谢谢阿姨。 叔叔， 辛苦了。 6.1.1 6.1.2 6.1.3 根据图中的各种情况，教师引导学生说出如何与学校成员建立健康的 人际关系。 轻 教 学 松 学 看见老师 要行礼， 见到同学 问声好。 待人处事要有礼， 感恩的心不可少。 老师早。 学我做个有礼貌的小孩。 你好。 学校成员相处愉快，对同学 的学习会带来什么好处？ 79 邻居 陌生人 刚才⋯⋯ 教师提醒学生，即使是要好的朋友或者亲戚，也不可以让他们随意触摸 隐私部位。大家应该互相尊重，才能建立良好且健康的人际关系。 轻 教 学 松 学 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 对不起。 爸爸 老师 你不可以这样摸我。 你应该向谁说？怎么说？ 对不起。 不！ 80 1. 学生应用电脑软件制作心意卡、感谢书签或其他物品，送给家人、 老师、朋友或者是想要感谢的人。 2. 根据图意，教师引导学生分析图中人物的沟通方式。 轻 教 学 松 学 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 制作心意卡。 增广 您好。 走开！ 晚安。 不！ 他们说得对吗？画 。 1 1 3 2 4 2 3 81 哪些是健康的人际关系？ 画。 教师引导学生分析图中人物的人际关系，并选出健康的人际关系。 轻 教 学 松 学 小挑战 谢谢。 6 4 2 5 3 1 6.1 不！ 82 1. 教师告诉学生，细菌是肉眼看不到的微生物，必须用显微镜才能 看到。虽然我们看不到，但是细菌无处不在，会传播各种疾病。 2. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以观看细菌的种类。 轻 教 学 松 学 先去洗澡。不必啦！ 回家后 扫 一 扫 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5 爱干净，无细菌 17 好的。 快逃！ 细菌是微生物， 会传播疾病。 弟弟为什么 会肚子痛？ 83 饭前饭后，要 和 。 临睡前，我会 和 。 我每天 ，穿干净的 。 轻 教 学 松 学 教师引导学生说出照顾个人卫生的方法，以预防细菌传播疾病。 83 说出疾病和细菌的传播方式。 说出照顾个人卫生的方法。 感冒 皮肤病 手足口症 霍乱 空气 水源 肢体接触 共用物品 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 84 教师引导学生讨论幼幼龙应该如何照顾个人卫生，以避免细菌感染。 轻 教 学 松 学 小挑战 看图说一说，幼幼龙为什么 会生病？ 84 没关系，我要喝。 照顾好卫生， 细菌远离我。 幼幼龙 我感冒。 7.1 85 教师引导学生说出日常生活中处处潜伏的危机，并提醒学生时刻要小心，注意 自身安全，以避免发生意外。 轻 教 学 松 学 8.1.1 8.1.2 85 处处小心，安全第一 18 在生活中，你如何 照顾自己的安全？ 扶好自动 扶梯。 保持安全 距离。 86 不使用 不触碰 1. 教师引导学生说出不安全的情况和照顾个人安全的方法，以避免受伤。 2. 根据图中欺负的行为，引导学生分辨欺负者和受害者。欺负行为包括了肢体 上的伤害、言语上的嘲笑、排挤、恐吓等。 3. 教师劝学生，在被欺负时，不应该默默忍受，这样只会助长欺负者继续 作恶。学生应该勇敢地对欺负者说“不”，或者向可信任的人诉说，如 老师、父母、朋友等。 轻 教 学 松 学 86 8.1.1 8.1.2 8.1.3 8.1.4 面对欺负不要怕。 增广 说出不安全的情况和照顾 安全的方法。 请不要 取笑我。 老师，他欺负我。 被欺负时，你应该怎么做？ 87 小挑战 玩一玩，看谁最快到达终点。 教师让学生知道，欺负别人是不对的行为，并引导学生说出欺负别人的后果。 欺负者会受到父母和老师的责备与惩罚，也不受同学的欢迎。 轻 教 学 松 学 8.1.1 8.1.2 8.1.3 8.1.4 说出欺负别人的后果。 87 起 点 终点 起点 26 15 12 1 14 13 24 17 10 3 6 5 25 16 11 2 23 18 9 4 22 19 8 21 20 7 别取 笑我！ 远离他。 你真像 88 88 分组抽卡片，然后根据卡片 上的指示，说一说，演一演。 评估 教师准备各种情况图的卡片，并附有指示，让学生分组抽取，学生根据 卡片上的图片和指示，说出正确的答案，或者演示各种情绪和做法， 另一组学生则负责评估同学的表现。 轻 教 学 松 学 1 说出身体 部位。 2 说出结果。 3 演示情绪与做法。 不要嘲笑我。 1.1- 8.1 吃爸爸 的药。 收好。 要准时 吃药。 过期了。 89 我们要吃有益的食物，且定时 定量。营养不均衡会影响健康。 学 轻 松 习 别喝汽水！ 子辰，你怎么 又在吃零食！ 子辰，你不 吃有营养的 早餐吗？ 很饱， 吃 不下。 不，我要吃零食。 89 啊！ 子辰便秘啦！ 单元十 90 你能说出其他 健康的食物吗？ 1. 教师引导学生认识健康的食物，并劝学生在日常生活中吃健康的 食物，才能健康成长。 2. 教师告诉学生，没收藏好的食物既不卫生又容易腐败，吃了会生病。 新鲜的鱼虾和肉类必须收在电冰箱的冷冻格，蔬菜和水果则必须 收在冷藏格，才会新鲜耐久。奶制品要冷藏，才不会发酸。干粮要 放进罐子里，食物也要盖好，以免吃坏肚子。 轻 教 学 松 学 我上菜市 19 9.1.1 9.1.3 增广 说出其他收藏 食物的方法。 91 白饭 玉米 薯片 热汤 饼干 比萨饼 胡萝卜 麦片 绿豆 连线有助于健康成长的食物。 选出健康的食物并收藏好。 小挑战 1. 教师引导学生选出有助于健康成长的食物，并画线连起来。 2. 教师引导学生把健康的食物卡片放入正确的箱子里，让学生懂得选择 健康的食物，以及正确的储藏方法。 轻 教 学 松 学 炸虾饼 9.1.1 9.1.3 有助于健康 成长的食物 92 1. 教师让学生明白有营养的三餐的重要性。早上醒来，丰富的早餐可 为我们的身体及时补充营养，在学习和活动上才不容易疲倦，时刻 保持集中力和体力。如果不吃午餐和晚餐，会导致营养不良而影响 我们的身体和脑部的发育。 2. 教师引导学生说出不吃三餐的后果，比如上课无法集中精神、进行 活动时容易感到疲倦、长期下去会导致发育不良等等。 轻 教 学 松 学 9.1.2 9.1.4 我吃得健康 20 说一说不吃 三餐的后果？ 三餐吃得有营养， 身体健康精神好。 93 你的三餐是否营养均衡？ 早餐 午餐 晚餐 制作三明治。 小挑战 辅助 营养大搜查 1. 教师引导学生分析自己所吃的三餐是否营养均衡，适当地辅导学生 如何选择有营养的食物。建议持续重复此活动一周，并观察学生的 饮食是否有改变。 2. 教师可以让学生知道除了一日三餐，间中可吃一些谷类或奶类的 点心，如饼干或面包当做茶点，以补充精力。 3. 教师鼓励学生与家人一起动手制作可口又营养的三明治。 轻 教 学 松 学 9.1.1 9.1.2 9.1.4 1 2 3 4 吃营养均衡的三 餐， 让我一整天保持活力。 94 沿着所有显示正确行为的图， 走出迷宫，以获取健康宝宝 勋章。 评估 94 教师指示学生进行以上活动。学生必须走完所有显示正确行为的图， 才可获得健康宝宝勋章。 轻 教 学 松 学 9.1 健康宝宝 记得不可走回头路哦！ 要收集7个显示正确行为 的图，才算过关哦。 出口 进口 关紧 盖好 学 轻 松 习 糖果玩具不可要！ 单元十一 95 4 1 3 2 祖恩 祖文 如果你是祖恩，你会怎么做？ 如果他们跟随陌生人 走，后果会怎样？ 9 9 9 找谁来帮忙 ？ 21 96 大声向路人求助 轻 教 学 松 学 10.1.1 10.1.2 10.1.3 1. 让学生知道遇到紧急状况时不要慌张，要保持冷静，赶快想办法， 向父母、老师、警察、邻居或其他成人求助。 2. 教师告诉学生，只有在发生紧急状况时才能拨打紧急求助电话999， 平时不能随意拨打。 打999。 向成人求助 救命啊！ 拨打紧急求助电话999 谁？ 面对紧急 状况时， 不要慌。 还有哪些情况 可以拨打紧急 求助电话999 求助？ 97 10.1.1 10.1.2 10.1.3 1. 教师引导学生说出其他在日常生活中的紧急状况。 2. 教师引导学生选出面对紧急状况时，应采取的正确行动。 3. 教师可教学生制作个人资料卡，记下自己的地址和父母的电话 号码，以备迷路或和家人走散时，可以向人求助。 轻 教 学 松 学 妈妈！ 我迷路了。 吹风筒坏了。 父母 老师 救命啊！ 紧急 状况 说出紧急状况的例子。 谁做得对？画。 ？ 我怕。 98 3 2 1 在班上表演以下紧急状况， 并示范正确的应付方法。 他是谁？ 小偷！ 连一连。 小挑战 轻 教 学 松 学 1. 学生根据图中情况，画线连一连，以找出应付紧急状况的正确方法。 2. 教师让学生分组演示图中各种紧急状况，并适当地引导学生示范 正确的应付方法。 评估 10.1

kssm_BahasaMelayu_1ilNGFcYagxdckPwyjXSZ6WpkXiOGHbs8.pdf

Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka • Pakar Rujuk Bahasa, Profesor Emeritus Datuk Dr. Nik Safiah binti Haji Abdul Karim • Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia • Tentera Laut Diraja Malaysia (TLDM) • Jabatan Perhutanan Negeri Perak • Lembaga Penggalakan Pelancongan Malaysia (Tourism Malaysia) • Kementerian Pelancongan, Kesenian dan Kebudayaan Sarawak • Kementerian Kesihatan Malaysia • Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara • Malaysian Medical Relief Society (MERCY) • Radio Televisyen Malaysia (RTM) • Jabatan Bomba dan Penyelamat • Bank Negara Malaysia • Institut Penyelidikan dan Kemajuan Pertanian Malaysia (MARDI) • Majlis Sukan Negara Malaysia • Sekolah Kebangsaan Gelugor, Pulau Pinang • Majlis Adat Istiadat Sarawak • Semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam usaha menjayakan penerbitan buku teks ini. Penghargaan iii iv KANDUNGAN v vi Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 2 ini menterjemahkan hasrat yang tercakup dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 2, Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang disediakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) melalui persembahan bahan berwarna-warni yang menarik. Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni Bahasa, dan Tatabahasa yang tersenarai dalam DSKP disusun atur mengikut kesesuaian daripada tahap mudah kepada tahap sukar berdasarkan susunan bab dengan harapan kemahiran dan pengetahuan tersebut dapat dipelajari secara beransur maju. Buku ini didasari oleh bahan-bahan rangsangan daripada 18 tema dengan 36 unit pembelajaran yang berasaskan modul yang dipecahkan mengikut tiga kemahiran bahasa yang utama, seni bahasa, dan pengetahuan tatabahasa. Walaupun tema-tema ini adalah sama seperti buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, skop bahan yang dipilih adalah berbeza. Pemilihan bahan telah dibuat secara teliti dengan mengambil kira pelbagai faktor termasuk cita rasa kumpulan sasaran, kepentingan, keperluan, kesesuaian, kemudahbacaan, kebolehbacaan, ketepatan, kesahan, dan variasi bahan untuk memastikan bahan yang digunakan sebagai rangsangan adalah menepati piawai. Bahan-bahan juga diperoleh daripada pelbagai sumber, iaitu sumber sekunder melalui bacaan serta rujukan dan sumber primer melalui pemerhatian, kajian lapangan serta wawancara. Dari segi persembahan pula, bahan-bahan terpilih ini dipersembahkan dalam bentuk paparan yang lebih segar dan menarik. Gabungan antara teks, audio, video, dan grafik berserta permainan warna yang dimanfaatkan sepenuhnya telah menjadikan setiap halaman memberi murid pengalaman pembelajaran yang menarik dan sangat berharga. Grafik dan gambar beresolusi tinggi yang digunakan bukan sekadar hiasan kerana setiap satunya berfungsi dan membawa makna yang tersendiri walaupun grafik tersebut terletak di halaman rangsangan bagi setiap tema. Teknologi QR Code juga digunakan khusus untuk memuatkan bahan bantu belajar bagi kemahiran mendengar dan bertutur dalam bentuk audio dan video. Selain itu, QR Code ini juga digunakan bagi menampung maklumat tambahan dalam bentuk teks yang terdiri daripada nota tatabahasa, info bestari, jawapan bagi latihan tatabahasa, dan lain-lain. Untuk menjadikan buku teks ini lebih mesra pengguna, pernyataan Standard Pembelajaran (SP) disertakan dalam setiap halaman. Aktiviti yang dicadangkan juga berbentuk umum bagi membuka ruang yang seluas-luasnya kepada guru dan murid untuk menentukan strategi dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang hendak digunakan agar bersesuaian dengan minat, kecenderungan, kesediaan dan keperluan murid, serta prasarana yang ada. Selain itu, latihan tambahan kendiri dalam bentuk eksplorasi minda juga disediakan bagi memudahkan murid memperkaya pengalaman belajar. Permainan bahasa yang kreatif, santai, dan berbentuk didik hibur juga disertakan dan menjadi nilai tambah bagi buku ini. Begitu juga dengan empat bahagian penilaian yang mencakupi semua konstruk dan kemahiran penting yang perlu dikuasai oleh murid. Keempat-empat penilaian dihadirkan dalam pelbagai stimulus dan bentuk penyoalan yang mendedahkan murid kepada kepelbagaian item bagi menilai penguasaan bahasa mereka. Ikon-ikon yang menarik juga digunakan bagi menjelaskan bahagian-bahagian tertentu dalam buku ini. Pendahuluan vii Kemahiran Mendengar dan Bertutur Mengandungi 18 SP yang bermula dengan mendengar dan menyebut perkataan hingga menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis serta mengulas bahan grafik. Aktiviti Gerak kerja yang dirancang untuk mencapai hasrat SP. Arahannya bersifat umum untuk memberikan peluang kepada guru memilih strategi pembelajaran dan teknik yang berkesan, sesuai dengan murid. Kemahiran Membaca Merupakan kemahiran yang penting kerana maklumat yang dituturkan atau ditulis diperoleh daripada bacaan. Walaupun hanya mengandungi tujuh SP, kemahiran ini perlu diulang dan dipelbagaikan untuk memastikan murid benar-benar menguasai kemahiran membaca ini. KBAT Merupakan kemahiran yang penting dalam ciri pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 yang memberikan penekanan kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai, dan mencipta. Walau bagaimanapun, kemahiran mengaplikasi tidak dilabelkan kerana kemahiran mengaplikasi hadir dalam kebanyakan modul. Kemahiran Menulis Mengandungi 10 SP yang bermula dengan menyatakan makna kata hingga menulis karangan menggunakan ejaan yang betul, bahasa yang indah, serta menarik dan mengedit perenggan. Info Bestari Terdiri daripada nota-nota yang berkaitan dengan tatabahasa yang diajarkan. Nota ini turut disertakan dengan peringatan tentang kesalahan yang sering dilakukan bagi tajuk tersebut. Maklumat umum juga dimasukkan untuk panduan pengguna. viii Eksplorasi Minda Merupakan latihan lanjutan bagi memperkukuh ataupun memperkaya penguasaan SP. Latihan ini dibuat dengan atau tanpa bimbingan guru. Pengukuhan Terdiri daripada latihan yang sama tetapi dalam bentuk dan konteks yang berbeza untuk memastikan murid mencapai tahap yang baik dalam satu-satu SP. Tatabahasa Mengandungi sembilan SP yang bermula dengan pengetahuan dan pemahaman tatabahasa yang terdiri daripada kata ganti nama, akronim, kata adjektif, kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata nafi, kata pemeri, kata arah, kata bilangan, kata penekan, kata pembenda, kata kerja transitif, kata ganda, apitan kata nama, frasa adjektif, ayat tunggal, dan jenis ayat hingga menganalisis serta membetulkan kesalahan kata dan frasa. Seni Bahasa Mengandungi lapan SP yang bermula dengan apresiasi karya prosa hingga menghasilkan karya prosa, sajak, dan pantun serta mempersembahkannya secara kreatif, menarik, dan berkesan. Aktiviti Berkumpulan Dijalankan bagi menerapkan kemahiran berkomunikasi dan nilai kerjasama secara berpasukan serta bakat kepemimpinan. Latihan yang diberikan selalunya adalah lebih mencabar dan memerlukan idea daripada ahli kumpulan yang lebih ramai. Aktiviti Berpasangan Dijalankan untuk memastikan pelibatan yang aktif setiap ahli di samping menerapkan kemahiran berkomunikasi. ix Sesuai dengan ciri pengajaran dan pembelajaran abad ke-21, buku teks ini menjadikan aktiviti belajar bahasa lebih luwes, lebih aktif, mencabar kreativiti, dan kemahiran berfikir, serta menyeronokkan. Yang lebih utama, buku teks ini dapat membantu murid lebih yakin dan terampil berbahasa serta berupaya untuk berkomunikasi bagi memenuhi tuntutan diri dan negara. Zanariah binti Abdol Amir Hazlin bin Lin Alias bin Derais@Idris Pengayaan Terdiri daripada latihan aras tinggi untuk memastikan murid benar-benar menguasai SP dan bersedia untuk mempelajari kemahiran dalam SP yang lebih mencabar. Penilaian Mengandungi empat penilaian yang mencakupi pelbagai konstruk dan jenis item bagi menilai penguasaan murid berdasarkan SP utama dan objektif mata pelajaran. QR Code Imbas kod menggunakan alat peranti semasa untuk mendapatkan maklumat tambahan dalam bentuk video atau dokumen lain serta panduan menjawab soalan bagi menarik minat murid. 
 x 1. Meja Bulat 2. Fikir-Pasang-Kongsi 3. Kerusi Panas Murid duduk dalam kumpulan Guru mengemukakan satu topik Secara bergilir-gilir, murid mencatat satu idea Murid menggunakan pen dan kertas yang sama Hasil dapatan dirujuk/dibentang Topik diberikan guru Murid berfikir sendiri dalam jangka masa tertentu Masa tamat dan murid berkongsi idea bersama pasangan Masa tamat dan murid berkongsi idea dengan keseluruhan kelas Aktiviti susulan selepas murid membuat bacaan dan kajian (individu atau kumpulan) Seorang murid akan duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi “pakar” atau “watak” “Pakar” atau “watak” akan menjawab segala soalan yang dilontarkan oleh murid lain AKTIVITI PEMBELAJARAN ABAD KE-21 xi 4. Deklamasi Sajak / Nyanyian 5. Pembentangan Hasil Sendiri 6. Main Peranan Murid dibenarkan membuat persediaan dalam kumpulan Tajuk diberikan Murid boleh mengubah suai bahan mengikut kreativiti dan kesesuaian Murid membuat persembahan di hadapan kelas Murid diminta membuat pembentangan untuk mempersembahkan hasil dapatan masing-masing kepada keseluruhan kelas Boleh dilaksanakan dengan pelbagai cara dan bahan Menggunakan bahan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)/bukan TMK Murid diberikan tanggungjawab untuk memegang peranan dan watak Perlu masa untuk membuat persediaan Membuat persembahan dengan memainkan watak xii Aktiviti selepas kajian/carian Murid menampal hasil kerja di dinding untuk dilihat oleh kumpulan lain Biasanya murid boleh menulis komen tentang hasil kerja kumpulan lain di atas hasil kerja itu Menggunakan peta pemikiran sebagai alat untuk menjana idea murid Sebagai satu alat untuk membuat kajian/carian dan dipersembahkan dalam bentuk grafik Topi Putih: Maklumat Topi Kuning: Nilai Positif Topi Hitam: Pemikiran Kritis Topi Hijau: Pemikiran Kreatif Topi Biru: Proses Berfikir Topi Merah: Perasaan, Intuisi Pembelajaran Penyelesaian Masalah Simulasi Kajian Lapangan Stesen Eksperimen Inkuiri Penemuan Pembelajaran Terbeza 7. Jalan Galeri 9. Peta Pemikiran 8. Enam Topi Pemikiran 10. Lain-lain Daun selasih daun turi, Pemikat selera orang Timur; Sihat bersih cerminan diri, Rakyat sejahtera negara makmur. • Datang seperti Ribut, Pergi seperti Semut • Etika Batuk dan Bersin • Semakin Hari Semakin Sihat • Suci Rohani • Sejahterakan Hidup • Hindari Dermatofit • Sesegar Kenangan • Indahnya Bumiku • Komuniti Cergas • Apa Kata Mereka? 1 KESIHATAN DAN KEBERSIHAN TEMA 1 1.1.1 Mendengar, mengenal pasti dan menyebut perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat. 1. Dengar rakaman audio untuk mengecam cara sebutan yang betul bagi rangkai kata dan istilah yang digunakan. 2. Gunakan teknik main peranan untuk menyebut rangkai kata dan istilah tersebut dalam pelbagai ujaran. Datang seperti Ribut, Pergi seperti Semut Layari laman sesawang untuk mendapatkan maklumat tentang keradangan tonsil. IMBAS SAYA 
 Anda Sihat Anda Ceria Unit 1 Berdasarkan pemeriksaan tadi, apakah penyakit saya, doktor? Bagaimanakah saya dijangkiti penyakit ini? Apakah yang perlu saya buat, doktor? Terima kasih, doktor, atas penjelasan tadi. Keradangan tonsil? Bengkak? Terukkah bengkaknya, doktor? Paru-paru dan perut Aiman tiada masalah. Denyutan nadi juga normal tetapi tonsil nampak kemerah-merahan dan bengkak sedikit. Gejala ini tanda keradangan tonsil. Jangan bimbang, sedikit sahaja bengkaknya. Esok Aiman sudah boleh pergi ke sekolah. Sebenarnya, keradangan tonsil ini bukannya penyakit berjangkit. Mungkin Aiman mempunyai tahap imunisasi yang rendah. Apabila terdedah kepada bakteria yang terdapat di udara, Aiman mudah menghidap penyakit ini. Penyakit selalunya datang seperti ribut, pergi seperti semut. Oleh itu, amalkanlah gaya hidup sihat. Sama-sama. TEMA 1 2 Kesihatan dan Kebersihan 2.1.1 Membaca surat kiriman rasmi, surat kiriman tidak rasmi dan teks pengacaraan dengan sebutan dan intonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat. Semakin Hari Semakin Sihat Pengetua, Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Jauhari, KM 1, Jalan Batu Pahat, 86000 Kluang, Johor Darul Ta’zim. Pakar Perubatan Kesihatan Keluarga, Pejabat Kesihatan Daerah Kluang, 86000 Kluang, Johor Darul Ta’zim. 20 JANUARI 20 Tuan, Kempen Semakin Hari Semakin Sihat Dengan hormatnya dimaklumkan bahawa Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Jauhari akan mengadakan Kempen Semakin Hari Semakin Sihat selama sebulan bermula pada minggu hadapan. Kempen ini bertujuan untuk meningkatkan kesedaran murid tentang aspek kesihatan, khususnya dari segi fizikal, mental, dan emosi. 2. Sehubungan dengan itu, pihak kami ingin mengundang pegawai perubatan tuan untuk menyampaikan ceramah berkaitan dengan kesihatan kepada semua murid. Tarikh dan masa ceramah tersebut bergantung pada kesesuaian masa pegawai perubatan tersebut. 3. Semoga ceramah yang akan disampaikan dapat melahirkan generasi yang sihat, ceria, dan berjaya. Sekian, terima kasih. Saya yang menurut perintah, Hasanah (HASANAH BINTI AHMAD) Pengetua, Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Jauhari. 1. Baca surat kiriman rasmi dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Gunakan teknik bacaan 5W1H untuk mengenal pasti maklumat dalam surat. Maksud tersurat ialah makna sesuatu perkataan, rangkai kata, ayat, atau perenggan sebagaimana yang dinyatakan mengikut konteks. Teknik Bacaan 5W1H ialah teknik membaca sambil mencari maklumat yang berkaitan dengan soalan-soalan, iaitu who (siapa), what (apa), where (di mana), when (bila), why (kenapa), dan how (bagaimana). TEMA 1 3 Kesihatan dan Kebersihan 3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta menggunakannya dengan betul mengikut konteks. 1. Rujuk kamus untuk mencari makna perkataan dan ungkapan dalam bahan. 2. Dengan menggunakan perkataan dan ungkapan tersebut, tulis ayat-ayat mudah tentang aktiviti harian yang perlu anda lakukan supaya sentiasa sihat dan ceria. Sejahterakan Hidup (Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia) Umur (Tahun) Lebih Berat Badan IJB/BMI Gemuk IJB/BMI Lelaki Perempuan Lelaki Perempuan 13.00 21.91 22.58 26.84 27.76 13.50 22.27 22.98 27.25 28.20 14.00 22.62 23.34 27.63 28.57 CARA MENGIRA INDEKS JISIM BADAN (IJB) IJB = Berat badan (kg) Tinggi (m) × Tinggi (m) Jadual IJB berat badan atau kegemukan bagi umur 13-14 tahun mengikut jantina 1 Makan sebelum lapar, berhenti sebelum kenyang. Makan lima hingga tujuh kali sehari dalam kuantiti yang sedikit untuk memastikan tahap metabolisme sentiasa tinggi. 2 Anda sihat, anda bahagia, anda berjaya. Kesihatan merupakan aset kehidupan yang tidak ternilai. Tahap kesihatan yang baik membolehkan seseorang mampu untuk berbuat apa-apa sahaja. 3 Tidur yang berkualiti menjanakan daya fikir yang tinggi. Tidur yang cukup dapat merehatkan minda serta menyegarkan badan. 4 Badan sihat otak cerdas. Bersenam tiga hari seminggu dalam tempoh 20 minit bagi setiap sesi. 5 Sayangi diri anda. Tahap kesihatan perlu sentiasa dipantau secara berterusan. Oleh itu, pemeriksaan kesihatan perlu dilakukan sekurang-kurangnya dua kali setahun. TEMA 1 4 Kesihatan dan Kebersihan 4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dari aspek sinopsis, tema, persoalan, nilai dan pengajaran, watak dan perwatakan dengan memberikan respons yang betul dan rasional. Ketika aku terlihat papan tanda Klinik Desa Sungai Baru, jam di tanganku menunjukkan pukul 7:45 pagi. Kelihatan beberapa orang wanita bersama anak kecil mereka telah pun tiba. Wah, awal sungguh mereka tiba! Seingatku, pada tahun-tahun awal ditukarkan ke sini, hanya seorang dua pesakit yang datang. Namun kini, hari demi hari, bilangannya semakin ramai. “Selamat pagi, misi,” sapa mereka sambil berdiri dan menganggukkan kepala kepadaku. “Selamat pagi, Ambon. Anaknya sakit lagi?” jawabku sambil membalas senyuman. “Sakitnya sudah kurang, misi. Ambon ke sini menemani Indai.” Ambon menyengih sambil matanya melirik ke arah rakan di hadapannya. Ambon datang menghampiriku lalu menghulurkan seikat petai, seikat daun kayu dan seplastik buah-buahan hutan. Sambil melemparkan senyuman mesra, pemberian Ambon aku sambut dengan ucapan terima kasih. Enam tahun dahulu, aku pernah menolak pemberian hasil hutan daripada penduduk kampung. Ketika itu, aku tidak gemar memakan petai, jering, kerdas, asam kelubi, pucuk paku, dan pelbagai lagi hasil hutan. Namun, masuk kandang kambing mengembek, masuk kandang kerbau menguak. Kini, hasil-hasil hutan yang segar dan berkhasiat itulah yang menjadi makanan kegemaranku. Petang itu, sebelum pulang, aku dipanggil oleh rakan setugasku, Junainah. “Sarah, jangan lupa, ya. Pukul 10:00 pagi esok, kita ke Kampung Sungai Baru. Periksa dahulu kenderaan kita itu. Jangan jadi macam bulan lepas, menjajar kita masuk ke dalam semak.” Peristiwa brek basikal tak makan semasa pergi membuat pemeriksaan di Kampung Jong menerjah ingatan. Aku dan Puan Jun ketawa terkekeh-kekeh mengingatkan peristiwa cemas tetapi lucu itu. Sesungguhnya, bertangguh itu pencuri masa. Tanpa berlengah, aku terus ke stor simpanan basikal sebelum menuju ke arah keretaku. Dalam perjalanan balik, aku membayangkan keadaan penduduk Kampung Sungai Baru, terutamanya kanak-kanak dan warga emas yang semakin sihat dan ceria. Aku tersenyum puas. Jerih perih kami telah berbayar. Sesegar Kenangan Cari maklumat yang berkaitan dengan klinik desa. Persoalan ialah idea sampingan yang ingin disampaikan melalui sesebuah karya. 1. Ceritakan semula kisah ini dengan menggunakan ayat anda sendiri. 2. Nyatakan dua persoalan yang terdapat dalam cerita berserta contohnya. 3. Jika anda dihantar bertugas di kawasan pedalaman, adakah anda akan menerima tugasan tersebut? Jelaskan sebabnya. TEMA 1 5 Kesihatan dan Kebersihan 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata ganti nama dan akronim dengan tepat menurut konteks. Komuniti Cergas Buat rujukan daripada pelbagai sumber dan senaraikan akronim lain yang ditemukan. Untuk keterangan lanjut, sila hubungi pihak urus setia: 100-000-100 ACARA DAN HADIAH MENARIK MENANTI ANDA Kenal pasti akronim dalam bahan dan bina ayat-ayat mudah menggunakan akronim tersebut. IMBAS SAYA 
 • Sukaneka, aktiviti melukis dan mewarna untuk murid tadika, tabika, dan taska • Pertandingan taridra untuk murid sekolah menengah • Pemeriksaan kesihatan percuma • Ceramah kesihatan • Senamrobik • Pameran kesihatan • Persembahan kugiran • Pertandingan baca cerpen Jerayawara Sihat Ceria 3 – 13 Mac 20 Dataran Budiman, Kangar, Perlis 15 – 25 Mac 20 Dewan Orang Ramai, Alor Setar, Kedah Masa: 8:00 pagi – 6:00 petang Terbuka untuk semua Acara tahunan Syarikat Ceria Sejahtera Sdn. Bhd. dengan kerjasama Kementerian Kesihatan Malaysia dan MADA kembali lagi dengan sasaran 10 000 orang pengunjung sehari secara purata. Jangan Lepaskan Peluang untuk Kekal Sihat dan Ceria. Jumpa Anda di Sana. TEMA 1 6 Kesihatan dan Kebersihan 1.1.1 Mendengar, mengenal pasti dan menyebut perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat. Terokai fakta menarik tentang batuk dan bersin. Etika Batuk dan Bersin (Sumber: http://www.myhealth.gov.my) 1 Tutup mulut dan hidung dengan tisu atau sapu tangan. 2 Buang tisu ke dalam tong sampah dengan serta-merta. 3 Cuci tangan dengan sabun dan air yang bersih atau gunakan sanitizer. • Semasa batuk, dianggarkan 3000 titisan air liur dikeluarkan. • Semasa bersin, dianggarkan 40 000 titisan air liur dikeluarkan. • Titisan yang lebih berat akan jatuh ke lantai akibat graviti. • Titisan yang lebih ringan akan diterbangkan ke udara lalu tersebar. • Batuk dan bersin menyebarkan virus dan bakteria kepada orang lain. • Batuk dan bersin secara sesuka hati mencerminkan imej diri yang negatif. TAHUKAH ANDA? Cegah Sebelum Parah. Mencegah lebih baik daripada mengubati. 1. Dengar penerangan dengan telitinya dan kenal pasti cara sebutan yang betul bagi perkataan dan ungkapan dengan menggunakan teknik dengar-sebut. 2. Persembahkan penerangan yang didengar dengan menggunakan teknik ajuk-hafaz. IMBAS SAYA 
 Kebersihan Lambang Keperibadian Unit 2 TEMA 1 7 Kesihatan dan Kebersihan 2.1.2 Membaca syair dan sajak secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat. Cari maklumat tentang jenis lagu syair dan cara mendendangkannya. Syair Sucikan Hati Dengarkan anakanda rakan budiman, Nasihat ini buat pedoman, Jaga kebersihan luaran dalaman, Berbahagia hidup zaman-berzaman. Bersihkan diri mudah dibuat, Apabila bersih, sihat dan kuat, Hati yang bersih lembut tak liat, Hidup diberkati sentiasa taat. Berbuat baik perlulah ikhlas, Jangan berharap kebaikan dibalas, Ucapan yang baik janganlah culas, Senyuman ikhlas dipandang jelas. Suci Rohani Prasangka buruk usah diikut, Dendam dan dengki hendaklah takut, Umpatan kejian usah disangkut, Hati yang tenang akhirnya mengikut. Meninggi diri mendabik dada, Dendam-berdendam tidak mereda, Sucikan hatimu jangan ditunda, Sentiasa bersyukur apa yang ada. Zuhaa Zayyan Kg. Bumbun, Segamat 1. Dendangkan syair dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Berdasarkan rangkap syair yang kedua, nyatakan faedah mempunyai hati yang bersih. 3. Apakah sikap-sikap buruk yang terdapat dalam rangkap syair yang keempat dan mengapakah sikap ini perlu dijauhi? 4. Pada pendapat anda, bagaimanakah cara untuk membersihkan hati? IMBAS SAYA 
 Ciri-ciri syair adalah seperti yang berikut: • Empat baris serangkap. • Setiap baris mempunyai antara lapan hingga 14 suku kata. • Rima akhir aaaa. • Setiap baris merupakan isi. • Setiap rangkap tidak berdiri sendiri. TEMA 1 8 Kesihatan dan Kebersihan 3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta menggunakannya dengan betul mengikut konteks. Hindari Dermatofit Cari maklumat tentang penyakit kulit yang lain dan buat perbandingan dengan penyakit kurap. Bebaskan diri anda daripada penyakit kulit. ANDA MAMPU MENGUBAHNYA. Tanggungjawab Pesakit ✤ Dapatkanlah rawatan segera. ✤ Pastikan penyakit ini tidak disebarkan kepada orang lain. ✤ Jaga kebersihan diri, pakaian, tempat tidur, dan persekitaran seperti di dalam bilik tidur dan di rumah. ✤ Elakkan berkongsi tuala, pakaian, atau kasut dengan orang lain. ✤ Pastikan kawasan kulit yang terlibat tidak sentiasa lembap. Apa Itu Dermatofit? Dermatofit ialah sejenis kulat yang menyebabkan penyakit kurap atau tinea corporis. Dermatofit boleh menjangkiti: • Kulit • Kuku • Rambut Punca ✤ Pengabaian penjagaan kebersihan. ✤ Keadaan kulit yang sentiasa lembap. ✤ Pemakaian baju yang diperbuat daripada fabrik yang tidak menyerap peluh. ✤ Iklim yang lembap dan panas. Gejala atau Simptom ✤ Plak kemerah-merahan yang bersisik. ✤ Bintik merah atau bisul halus di sekelilingnya. ✤ Plak membesar dan membentuk gegelang yang kemerah-merahan di sekelilingnya. Tubuh yang Dijangkiti ✤ Bahagian pelipat. ✤ Kawasan yang sering berpeluh. ✤ Kawasan tertutup seperti di punggung, paha, perut, dan sebagainya. Kesan Pesakit sentiasa berasa tidak selesa. (Sumber: http://www.myhealth.gov.my) 1. Berikan maksud perkataan dan rangkai kata yang berwarna merah dengan merujuk kamus ataupun bahan rujukan lain. 2. Bina ayat dalam perenggan tentang panduan penjagaan kesihatan dengan menggunakan perkataan dan rangkai kata yang terdapat dalam bahan. Jangkitan boleh berlaku melalui sentuhan terhadap: ✤ manusia atau haiwan yang berkurap; ✤ sebarang objek yang mempunyai kulat di atasnya. TEMA 1 9 Kesihatan dan Kebersihan Indahnya Bumiku Mensyukuri Nikmat Terpaku aku melihat indahnya bumiku air sungai jernih mengalir tenang ikan-ikan berenang riang di celahan batu-batuan. Segarnya pohon hijau merimbun menaungi kitaran kehidupan dimeriahkan unggas yang berterbangan riuh berbicara tentang limpahan rezeki di sebalik daunan di dada bumi. Terpukau aku melihat bersih dan indahnya kotaku bangunan mencakar menujah langit dilingkari jalan pelbagai arah warga berhemah, berbudaya, peramah mengimbangi pembangunan lahiriah batiniah. Tatkala kebersihan memenuhi ruang hati keindahan bertakhta di fikiran mengenali Yang Maha Pencipta mensyukuri nikmat dan pemberian-Nya melimpahkan kembali budi membangunkan bumi tercinta biar kekal indah dipandang mata. Zamir Alzima Kuala Lumpur 4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, tema, persoalan, nilai dan pengajaran dengan betul. 1. Deklamasikan sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Berbincanglah dengan rakan anda tentang maksud sajak rangkap demi rangkap. 3. Suai padankan persoalan yang berikut dengan bait sajak. i. Alam yang subur menjadi habitat flora dan fauna ii. Sikap yang mengutamakan kebersihan berkaitan dengan minda iii. Keindahan alam yang mengagumkan iv. Pembangunan yang seimbang TEMA 1 10 Kesihatan dan Kebersihan 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata ganti nama dan akronim dengan tepat mengikut konteks. 1. Kenal pasti jenis kata ganti nama diri dalam bahan. 2. Kemukakan pendapat anda tentang isu kebersihan yang lain dengan menggunakan kata ganti nama diri yang sesuai. Apa Kata Mereka? Puan Katleen Lee Cik Nilamberry Rani a/p Thevaraj Encik Abdul Jais bin Abdul Rashid IMBAS SAYA 
 Puan Rafidah binti Arshad Sama ada saya, awak, dia, atau mereka, kita bertanggungjawab untuk menjaga kebersihan diri dan persekitaran. Semuanya mestilah bermula dari rumah kerana melentur buluh biarlah dari rebungnya. Selain mendidik anak tentang penjagaan kebersihan, ibu bapa juga menjadi suri teladan kepada anak-anak kerana bapa borek anak rintik. Ke mana tumpahnya kuah, kalau tidak ke nasi. Tahukah anda, bahawa kerajaan telah mewajibkan pengasingan sisa pepejal di rumah mulai 1 September 2015? Sisa pepejal yang telah diasingkan hendaklah dimasukkan ke dalam bekas yang sesuai. Kemudian, letakkannya di tepi tong sampah pada hari kutipan. Syarikat konsesi yang telah pihak kami lantik akan mengutipnya mengikut jadual yang ditetapkan. Mudah sahaja, bukan? Hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih. Saya dan beberapa orang rakan pernah mengamalkan diet yang ketat kerana ingin menurunkan berat badan sebanyak 10 kilogram dalam masa sebulan. Hasilnya, badan kami mudah lesu. Setelah berbulan lamanya mengikat perut, berat kami hanya turun tiga kilogram. Oleh itu, jika kamu ingin mengamalkan diet bagi menguruskan badan, dapatkan nasihat daripada pakar pemakanan terlebih dahulu. Saya cemburu melihat rambut rakan-rakan yang lebat, hitam, dan berkilat. Apabila saya bertanya kepada mereka tentang tip penjagaan rambut, antara jawapan yang diberikan ialah kita hendaklah mengelakkan pengambilan makanan pedas dan berminyak. Oleh itu, jika anda menyukai makanan pedas dan berminyak, sudah tibalah masanya untuk anda berubah. TEMA 1 11 Kesihatan dan Kebersihan Terima kasih kepada semua ahli jawatankuasa kerana dapat hadir dalam mesyuarat ini. Kerjasama antara kita diperlukan bagi memastikan program Memasyarakatkan Pendidikan Kesihatan berjalan lancar. Tetamu yang hadir terdiri daripada orang kenamaan dan penduduk setempat. Oleh itu, saya berharap mereka disambut dengan baik, terutamanya tetamu utama. Bukan mudah untuk mengundangnya kerana jadual beliau sentiasa padat sepanjang tahun ini. Tuan pengerusi, selaku penyelaras acara Demonstrasi Masakan untuk Kesihatan, saya mencadangkan agar kita membahagikan acara ini kepada dua sesi. Tempoh masa antara dua demonstrasi yang ditetapkan ialah dua jam. Tema acara masih kekal, iaitu Makan untuk Hidup Bukannya Hidup untuk Makan. Pilihan makanan mestilah bercirikan gizi seimbang. Bagus juga cadangan itu, tuan pengerusi. Jika ada dua sesi, sebahagian daripada tetamu boleh berkunjung ke Galeri Kesihatan. Seperti yang diputuskan dalam mesyuarat yang lepas, Galeri Kesihatan ini mempunyai matlamat serampang dua mata. Di samping menyaksikan tayangan video dan pameran, tetamu juga boleh mendapatkan khidmat nasihat daripada pegawai kesihatan yang bertugas. Baik, tuan pengerusi. Kami faham bahawa program ini merupakan acara yang penting dalam takwim sekolah. Selaku penyelaras program, semalam saya telah pun menyaksikan raptai penuh persembahan drama murid. Persembahan ini bertemakan Kesihatan Aset Kehidupan. Persembahannya memang menarik. Bagi acara gotong-royong, peralatan yang diperlukan dan petugas di setiap lokasi telah pun bersiap siaga. Muafakat Membawa Berkat Memasyarakatkan Pendidikan Kesihatan 1. Kenal pasti kata ganti nama diri dan tentukan sama ada kata ganti nama diri pertama, kedua, atau ketiga. 2. Berikan maksud perkataan, rangkai kata, dan ungkapan yang bercetak warna, kemudian bina ayat dalam perenggan tentang pelaksanaan program pendidikan kesihatan menggunakan kata, rangkai kata dan ungkapan tersebut. TEMA 1 12 Kesihatan dan Kebersihan Melintang 1. Lawan lembap 3. Sejenis kulat 4. Lama menanggung penyakit 7. Ada yang kering, ada yang berdarah 9. Pemakanan 10. Aktiviti mencergaskan badan 11. Mikroorganisma paling halus Teka Silang Kata 1. Lengkapkan teka silang kata di bawah dengan perkataan yang tepat dan bandingkan jawapan dengan kumpulan lain. 2. Bina teka silang kata berdasarkan konteks. Menegak 2. Rasa panas, bengkak, merah 4. Proses kimia dalam badan untuk menghasilkan tenaga 5. Ada yang baik, ada yang jahat 6. Suntikan perlindungan 8. Tutup mulut jika mahu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 IMBAS SAYA 
 TEMA 1 13 Kesihatan dan Kebersihan • Ilmu Ada di Mana-mana • Ingin Jadi Sasterawan • Puncak Menara • Ilmu Pengembaraan Pengakap • Langkah demi Langkah Menuju Kejayaan • Ikhtiar Hidup • Kelas Kami Ceria • Pesan Bestari • Kembara Meluaskan Pengetahuan • Maklumat di Hujung Jari 2 MENIMBA ILMU TEMA 14 Bunga anggerik dipetik adik, Sambil berpantun bermadah mesra; Murid terdidik masyarakat cerdik, Berpekerti santun hidup sejahtera. 15 1.2.1 Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta menggunakannya dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks secara bertatasusila. 1. Dengar perbualan dan catat perkataan dan rangkai kata yang menarik perhatian anda. Kemudian, berikan makna perkataan dan rangkai kata tersebut. 2. Berbuallah dengan rakan anda dengan menggunakan perkataan dan rangkai kata tersebut. Ilmu Ada di Mana-mana Farhana dan Syakila berbual-bual tentang ilmu yang boleh dipelajari secara formal dan tidak formal. IMBAS SAYA 
 Indahnya Menuntut Ilmu Unit 3 TEMA 2 16 Menimba Ilmu 2.2.1 Membaca untuk memahami makna rangkai kata yang terdapat dalam pelbagai bahan menggunakan glosari dan kamus dengan betul dan tepat. 1. Baca teks dengan teliti dan berikan makna rangkai kata yang berwarna merah dengan merujuk glosari dan kamus. 2. Berdasarkan rangkai kata tersebut, nyatakan kelebihan belajar di universiti awam. Pendidikan tinggi ialah pendidikan selepas tamat sekolah menengah atas. Pada peringkat ini, pelajar akan berhempas-pulas menuntut ilmu untuk memperoleh diploma, ijazah sarjana muda, ijazah sarjana dan ijazah doktor falsafah. Institusi pendidikan yang menawarkan pendidikan pada peringkat ini terdiri daripada universiti awam dan universiti swasta. Kedua-dua jenis universiti ini menyediakan peluang pendidikan yang dapat menjamin masa hadapan. Pelajar boleh mengikuti pelbagai jurusan pengajian yang diminati oleh mereka. Seseorang yang belajar pada peringkat pengajian tinggi akan lebih banyak berdikari. Ilmu pada peringkat ini bukan hanya diperoleh dengan mendengar kuliah daripada tenaga pengajar semata-mata, tetapi juga melalui pembacaan pelbagai jenis bahan dan kajian bagi menambahkan pengetahuan. Melalui kaedah pengajian seperti ini, pelajar akan lebih berkeyakinan untuk menghadapi gelombang kehidupan pada masa akan datang. Pelajar juga akan bertambah matang kerana perlu menempuh pelbagai cabaran semasa menyiapkan kajian mereka. Tambahan pula, Puncak Menara pelbagai kemahiran insaniah perlu dikuasai oleh mereka untuk menjadi pelajar yang berketerampilan dan serba boleh. Seterusnya, kemahiran insaniah yang diamalkan ini akan menjadi budaya dalam kehidupan mereka. Secara tidak langsung, mereka terdidik untuk mengamalkan nilai-nilai yang baik. Segala kemahiran yang dipelajari dan diamalkan ini amat berguna apabila mereka berada dalam kancah pekerjaan nanti. Memang menjadi hasrat ibu bapa dan penjaga agar anak jagaan mereka dapat menjejakkan kaki ke menara gading. Ibu bapa ternanti-nanti akan keputusan peperiksaan awam dengan harapan prestasi akademik yang dicapai oleh anak mereka dapat membuka ruang dan peluang untuk melanjutkan pelajaran. Kejayaan menempatkan diri di universiti merupakan kebanggaan ibu bapa yang telah berkorban demi pendidikan anak-anak. Pencapaian Kualiti Universiti Awam Tidak Boleh Diragui Jawatankuasa Naib Canselor/Rektor Universiti Awam menegaskan bahawa pencapaian yang dicapai institusi pendidikan awam menunjukkan tahap kualiti graduan yang tinggi dan tidak boleh diragui. Pengerusinya, Profesor Datuk Dr. Daing Nasir Ibrahim, menegaskan bahawa pelbagai bukti dapat dilihat selepas 60 tahun melalui perkembangan pendidikan negara termasuk lahirnya graduan berkualiti dan bertaraf antarabangsa. Banyak pengiktirafan daripada pelbagai pihak dari dalam dan dari luar negara membuktikan bahawa kualiti graduan universiti awam setanding dengan universiti luar negara. Sementara itu, Naib Canselor Universiti Utara Malaysia, Profesor Datuk Seri Dr. Mohamed Mustafa Ishak berkata, rakyat negara ini perlu yakin akan kemampuan pendidikan negara terutamanya universiti awam yang sudah sekian lama melahirkan graduan berkualiti. “Jangan mudah terpengaruh dengan isu yang diputarbelitkan dalam media sosial atau portal yang mahu menarik jumlah pembaca bagi mengaut keuntungan. Kualiti pendidikan negara terutamanya universiti awam bertaraf antarabangsa sehingga Malaysia menjadi hab pendidikan Asia,” kata beliau. (Dipetik dan diubah suai daripada Berita Harian, 23 Januari 2017) TEMA 2 17 Menimba Ilmu 3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis. Berdasarkan bahan dan pengetahuan anda, tulis maklumat tentang persekolahan di Malaysia dengan menggunakan struktur ayat yang betul. Ayat yang gramatis menggunakan: 1. Struktur ayat yang betul. 2. Ejaan dan tanda baca yang betul. 3. Pemilihan perkataan yang tepat. Langkah demi Langkah Menuju Kejayaan Murid-murid yang dikasihi, Pada tahun hadapan kamu akan menghadapi Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3). Selepas itu, kamu perlu memilih aliran yang sesuai untuk belajar di tingkatan 4. Semasa membuat pilihan, perkara yang berikut perlu dipertimbangkan: • Apakah aliran yang sesuai berdasarkan pencapaian kamu dalam PT3? Misalnya, kamu mestilah mendapat keputusan yang baik dalam Matematik dan Sains jika hendak mengambil aliran sains. • Apakah kecenderungan kamu? Selain pencapaian PT3, kamu hendaklah memilih aliran yang kamu minati. Jika kamu bercita-cita untuk menjadi pereka fesyen, kamu perlu memilih aliran yang mempunyai pilihan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual. Saya berharap kamu dapat membuat pilihan yang tepat dan belajar dengan bersungguh-sungguh untuk mencapai cita-cita yang diidamkan. Cari maklumat tentang sejarah pendidikan negara. MENENGAH ATAS PRASEKOLAH RENDAH MENENGAH RENDAH Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3) Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) AMIR TEMA 2 18 Menimba Ilmu Kelas Kami Ceria 4.3.1 Menghasilkan papan cerita berasaskan idea dan tema yang mudah menggunakan bahasa yang betul. Hasilkan papan cerita berdasarkan bahan. Sijil Penghargaan Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Kencana Penghargaan ini diberikan kepada Tingkatan 2 Amanah kerana memenangi ANUGERAH KELAS TERBERSIH Papan cerita ialah siri lakaran bagi menggambarkan turutan kandungan untuk menghasilkan animasi, filem, drama, dan sebagainya. Papan cerita mengandungi: 1. lakaran atau lukisan 2. maklumat video 3. maklumat audio TEMA 2 19 Menimba Ilmu 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata adjektif jarak, pancaindera, ukuran dan sifatan dengan betul mengikut konteks. 1. Kenal pasti kata adjektif jarak, pancaindera, ukuran dan sifatan dalam bahan. 2. Tulis cerita anda sendiri tentang pengalaman berkunjung ke sesuatu tempat dengan menggunakan kata adjektif tersebut. IMBAS SAYA 
 Kata adjektif ialah perkataan yang menerangkan sifat atau keadaan sesuatu kata nama. Kata adjektif terbahagi kepada beberapa jenis, antaranya termasuklah sifatan atau keadaan, ukuran, jarak dan pancaindera. Kata adjektif sifatan atau keadaan Contoh: cerdas, berani, gopoh, sihat Kata adjektif ukuran Contoh: panjang, tinggi, rendah, nipis Kata adjektif jarak Contoh: rapat, hampir Kata adjektif pancaindera Contoh: masin, comel, bising, halus, selesa “Kita hendak ke mana, abang ngah?” tanya Aswad. “Abang ngah hendak membawa Aswad ke Kuala Kangsar dengan berbasikal,” jawab abang ngah. “Wah, jauh juga tempat itu!” kata Aswad. “Dekat sahaja, Aswad,” kata abang ngah bergurau. “Kalau kita buat kayuhan seperti biasa, kita boleh tiba di sana dalam masa tiga jam,” tambah abang ngah lagi. Mereka bertolak pada awal pagi dalam cuaca yang redup. Sebelum itu, abang ngah memastikan basikal mereka dalam keadaan baik. “Kita perlu bersarapan dahulu, Aswad. Jika tidak bersarapan, badan kita akan lemah,” kata abang ngah. “Baik, abang ngah,” kata Aswad. “Ada satu lagi pesanan. Pastikan bateri telefon pintar Aswad telah dicas. Kalau bateri telefon penuh, Aswad boleh mengambil banyak gambar.” Bagi abang ngah, kembara berbasikal itu bukan kembara biasa. Banyak perkara baharu yang boleh dipelajari dalam kembara seperti itu. Oleh sebab itu, abang ngah mencatat pengalaman kembaranya di dalam jurnal yang telah semakin tebal. Mereka mengayuh basikal dengan tenang dari Taiping ke Kuala Kangsar. Dalam perjalanan, mereka melalui beberapa buah kampung yang permai. Aswad tertarik melihat rumah-rumah tradisional negeri Perak. Namun begitu, ada beberapa buah rumah yang telah usang kerana ditinggalkan begitu sahaja. Setelah tiga jam berbasikal, mereka tiba di Kuala Kangsar. Aswad dan abang ngah menikmati semangkuk laksa pulas yang enak dan agak pedas. Walaupun tidak begitu besar, Kuala Kangsar ialah bandar diraja negeri Perak yang menarik. Mereka telah menjelajah ke tempat-tempat tumpuan pelancong di sana. Aswad dan abang ngah meneruskan kayuhan untuk kembali ke Taiping setelah puas berada di bandar diraja itu. Kembara Meluaskan Pengetahuan TEMA 2 20 Menimba Ilmu 1.2.1 Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta menggunakannya dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks secara bertatasusila. 1. Dengar bahan dengan telitinya. Kemudian, jelaskan maksud istilah dan ungkapan yang anda dengar. 2. Dengan menggunakan istilah dan ungkapan tersebut, berbuallah dengan rakan anda. Ingin Jadi Sasterawan Sijil Penghargaan Sijil ini dianugerahkan kepada IKMAL YUSRIN BIN YUSUF kerana menghadiri KEM PENULIS MUDA pada 16-18 Mac 20 di Kuala Gula, Perak IMBAS SAYA 
 Ilmu Penyuluh Hidup Unit 4 Sasterawan Negara, Dato’ Dr. Mohd. Anuar bin Rethwan TEMA 2 21 Menimba Ilmu 2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai bahan dengan memberikan respons yang betul. 1. Senaraikan maklumat berbentuk pesanan yang terdapat dalam bahan. Kemudian, nyatakan sebab maklumat tersebut penting kepada ahli pengakap. 2. Jelaskan kebaikan penggunaan isyarat sulit dalam pengembaraan pengakap. Ilmu Pengembaraan Pengakap Aswad akan menyertai kegiatan pengembaraan yang dianjurkan oleh pasukan pengakap sekolahnya. Mereka akan ke hutan Bukit Marak. Bagi Aswad, pembelajaran tidak hanya diperoleh di dalam kelas. Dia juga boleh belajar sesuatu melalui kegiatan kokurikulum. Tentu ada perkara baharu yang akan dipelajarinya melalui pengembaraan itu. “Kalian hendaklah membawa kompas dan peta dalam kegiatan pengembaraan ini. Pastikan kalian pandai membaca peta dan menggunakan kompas,” kata Cikgu Halim dalam taklimat yang diadakan. Mereka juga diingatkan agar tajam mata sewaktu memerhatikan kawasan sekitar kerana malang tidak berbau. Pergerakan mestilah dilakukan dengan berhati-hati agar terhindar daripada sebarang bahaya. Dalam taklimat tersebut juga Cikgu Halim telah berpesan, “Pastikan semua yang terlibat dalam kegiatan ini membawa bekalan minuman dan makanan yang mencukupi. Sila bawa juga ubat-ubatan yang diperlukan.” Seminggu sebelum kegiatan pengembaraan, Cikgu Halim telah mengajarkan semua isyarat sulit kepada ahli-ahli pengakap. Perkara ini penting agar mereka dapat memberitahu pengakap lain tentang jejak mereka. Isyarat sulit ini menggunakan ranting kayu, batu, dan tumbuh-tumbuhan. Dalam jarak yang dekat, anggota pengembaraan akan menggunakan isyarat wisel. “Kalian akan mengembara di hutan Bukit Marak ini secara berpasangan. Sebelum itu, baca arahan pengembaraan yang saya berikan dengan teliti. Pastikan kalian melaksanakan tugasan dalam arahan pengembaraan tersebut. Seminggu selepas kegiatan ini, kalian diminta menghantarkan laporan kepada saya,” kata Cikgu Halim. Langkah-langkah memahami dan menaakul maklumat adalah seperti yang berikut: 1. Baca bahan secara luncuran untuk memahami maksud keseluruhan. 2. Baca bahan sekali lagi dengan teliti untuk mengesan maklumat yang dikehendaki. 3. Catat maklumat yang ditemukan. 4. Buat pertimbangan tentang kepentingan maklumat tersebut. 5. Nyatakan maklumat dan sebab anda memilih maklumat tersebut. 1. Ikut jalan ini 2. Ikut arah kayu dipatahkan 5. Jangan ikut jalan ini 6. Saya sudah pulang 4. Ikut arah batu kecil 7. Langkah ikut arah anak panah ada tertanam surat atau benda 10. Saya sudah ke hospital 11. Ikut ke kiri 12. Ikut ke kanan 8. Ada air bersih mengikut anak panah 9. Tunggu saya di sini 3. Ikut hujung rumput TEMA 2 22 Menimba Ilmu Kudin mengikut datuknya memancing di laut. Tiba-tiba, ribut petir melanda bot yang dinaiki oleh mereka. Bot itu karam lalu mereka terdampar di sebuah pulau tanpa penghuni. Adakah mereka berupaya meneruskan kehidupan di pulau itu? Ya, mereka tidak panik. Kudin pula masih ingat tentang ilmu ikhtiar hidup yang dibacanya daripada sebuah buku. Ikhtiar Hidup 3.3.1 Menulis untuk melengkapkan perenggan dalam pelbagai bahan dengan betul dan tepat. Baca teks dan teliti gambar. Kemudian, lengkapkan perenggan berdasarkan gambar. Catat maklumat tentang pelbagai ilmu ikhtiar hidup yang lain. Membuat tempat berlindung Mencari air Menghidupkan api Mendapatkan bantuan TEMA 2 23 Menimba Ilmu Pesan Bestari 4.2.1 Memahami, menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama dengan betul mengikut konteks. 1. Lafazkan pantun dengan nada dan intonasi yang betul. 2. Jelaskan maksud kata-kata hikmat yang terdapat dalam pantun. 3. Bina pantun yang menggunakan maksud kata-kata hikmat. Pantun Menuntut Ilmu Daun pintu kayu meranti, Ditukang teman di petang redup; Ilmu itu pelita hati, Penyuluh jalan panduan hidup. Duduk di titi ketika bertemu, Pada waktu bulan mengambang; Jangan berhenti mencari ilmu, Kerana ilmu selalu berkembang. Parut kelapa buah melaka, Lalu digulung kuih ketayap; Ilmu jika tidak diteroka, Umpama burung tidak bersayap. Mengait kuini untuk berjamu, Simpan seraga di dalam almari; Alam ini jendela ilmu, Banyak perkara kita pelajari. Pohon mengkudu tanam sejajar, Reput dahan kerana dedalu; Pengalaman memandu kita belajar, Daripada kesalahan masa lalu. Merenung bulan jauh berangan, Hajat bertemu di Danau Toba; Jauh berjalan luas pandangan, Banyak ilmu boleh ditimba. Amir Naim Kamunting, Perak Kata-kata hikmat ialah kata-kata pujangga atau perkataan orang bijak pandai yang mengandungi pengertian yang tinggi. TEMA 2 24 Menimba Ilmu Dani melayari beberapa laman sawang. Jarinya menyentuh tikus dan menekan papan kunci. Tiba-tiba, dia terlihat blog yang memaparkan cara-cara membuat lemang. Dia teringat akan ayahnya yang pernah ura untuk memasak lemang secara bergotong-royong. Banyak maklumat dalam blog tersebut dan Dani membacanya semua. 1. Bina kata ganda separa dengan perkataan yang bercetak warna merah. 2. Bina dialog dengan menggunakan kata ganda tersebut dalam pelbagai jenis ayat. Maklumat di Hujung Jari 5.2.1 Memahami dan menggunakan kata ganda separa tunggal dan separa berimbuhan dalam pelbagai ayat. IMBAS SAYA 
 Buluh yang ruasnya panjang dan nipis sesuai untuk dibuat lemang. Buluh itu akan kerat mengikut ruasnya. Pohon buluh senang dicari kerana banyak terdapat di Malaysia. Asal lemang daripada beras pulut dan santan yang dibubuh sedikit garam. Baiknya, pulut direndam dalam santan selama dua jam. Biasanya, sementara menunggu pulut direndam, daun pisang dimasukkan ke dalam buluh. Beras pulut dan santan akan dimasukkan ke dalam buluh yang telah dibubuh daun pisang ini. Pucuk daun pisang yang gulung amat sesuai untuk membuat lemang. Pucuk daun ini mudah dimasukkan ke dalam buluh kerana lembut dan tidak mudah koyak. Daun pisang yang telah tua juga boleh digunakan tetapi mestilah dilayur pada api terlebih dahulu. Semasa membakar lemang, api mestilah dikawal agar beras pulut masak dengan eloknya. Sebelum itu, alat untuk membakar lemang mestilah disediakan. Kerja membakar lemang ini akan mudah jika kita bantu. 1 3 2 4 TEMA 2 25 Menimba Ilmu Adab Belajar 1. Nyatakan pesanan yang terdapat dalam bahan. Mengapakah anda mesti mengamalkan pesanan tersebut? 2. Berdasarkan bahan dan pengetahuan anda, tulis maklumat tentang adab belajar dengan menggunakan struktur ayat yang betul. Sebagai murid, kita mestilah menghormati guru yang telah mendidik kita agar menjadi insan yang berguna. Kita mestilah menyiapkan segala tugasan yang diberikan oleh guru dengan sempurnanya. Sebelum menghantar tugasan itu kepada guru, kita perlulah menyemak hasil kerja yang telah kita buat. Jika perlu, berbincanglah bersama-sama dengan rakan untuk menyiapkan tugasan tersebut. Segala arahan yang diberikan oleh guru pula mestilah kita patuhi. Mengapakah kita mesti menghormati guru? Guru mengajar kita pelbagai ilmu yang bermanfaat. Guru mendidik kita menjadi insan yang berguna. Guru melatih kita menjadi seorang yang berdisiplin. TEMA 2 26 Menimba Ilmu 27 JURUFOTO Masa BOMBA BOMBA BOMBA MAKLUMAT JURUFOTO DIRI MAKLUMAT DIRI MAKLUMAT DIRI arkitek ARTIS TLDM TLDM Pembaca Berita Doktor Doktor Doktor Guru Guru Cemerlang Cemerlang Misi Visi Karnival Kerjaya Amanah Amanah Masa Jujur Pensyarah Ikhlas Ikhlas Pengarah Kolar Biru Kolar Putih Kolar Putih Makan Gaji Bekerja Sendiri Usahawan Usahawan arkitek PASKAL Pembaca Berita Pembaca Berita Buah keranji buah delima, Nikmati bersama buah pulasan; Ikrar janji bekerja bersama, Misi utama menggapai wawasan. • Mengejar Impian • Kerja Ikhlas Rezeki Berkat • Serlahkan Potensi Diri • Guru, Oh, Guru! • Klik! Klik! • Pekerja Idaman • Meraikan Kreativiti dan Inovasi • Memburu Cita-cita • Kesiagaan KD PANGLIMA HITAM • Kenali Minat dan Potensi 3 KERJAYA KE MERCU IMPIAN TEMA 27 Cita-cita Firdaus untuk menjadi pegawai bomba dan penyelamat. Oleh itu, dia telah menelefon Jabatan Bomba dan Penyelamat untuk mendapatkan maklumat lanjut. 1.1.2 Mendengar, mengenal pasti dan menuturkan ayat dalam pelbagai ujaran dengan intonasi yang betul. Cara Menjadi Pegawai Bomba dan Penyelamat 1 3 5 7 2 4 6 8 Mengisi dan menghantar borang SPA Menjalani ujian ketahanan fizikal Menerima surat tawaran ujian dan temu duga Menerima surat tawaran Menjalani latihan rekrut Melapor diri Menjadi pegawai bomba dan penyelamat Menjalani temu duga Mengejar Impian Cari maklumat tentang tugas-tugas yang berkaitan dengan pegawai bomba dan penyelamat. (Sumber: Jabatan Bomba dan Penyelamat) Cita-cita Setinggi Bintang Unit 5 1. Dengar rakaman dan fahami rakaman perbualan telefon. 2. Gunakan teknik main peranan untuk menuturkan ayat dalam pelbagai ujaran dengan intonasi yang betul. IMBAS SAYA TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 28 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan. Nur Raudhah telah memohon jawatan sebagai pembaca berita di sebuah stesen televisyen. Seminggu selepas itu, dia telah dipanggil untuk menjalani temu duga. Nur Raudhah: Selamat sejahtera, tuan. Penemu duga 1: Selamat sejahtera. Silakan duduk. Nur Raudhah: Terima kasih, tuan. Penemu duga 1: Cik Nur Raudhah memohon jawatan sebagai pembaca berita, betul? Nur Raudhah: Ya, betul, tuan. Penemu duga 1: Boleh jelaskan sedikit tentang latar belakang Cik Nur Raudhah? Nur Raudhah: Saya kini berusia 25 tahun dan merupakan pemegang ijazah kelas pertama dalam bidang Komunikasi dan Media Massa dari Universiti Teknologi Mara (UiTM). Penemu duga 1: Adakah Cik Nur Raudhah mempunyai pengalaman bekerja sebelum ini? Nur Raudhah: Ada, tuan. Semasa belajar saya telah menjalani latihan amali di salah sebuah stesen televisyen swasta. Selepas tamat belajar, saya telah diambil bekerja sebagai penolong penerbit di stesen televisyen tersebut hingga kini. Penemu duga 2: Mengapakah Cik Nur Raudhah memohon jawatan ini? Nur Raudhah: Saya memang meminati bidang penyiaran dan mempunyai pengalaman dalam bidang ini. Semasa belajar dahulu, saya sering kali mengacarakan majlis rasmi peringkat sekolah dan universiti. Saya juga diundang untuk mengacarakan majlis rasmi dan majlis makan malam syarikat-syarikat korporat. Dengan pengalaman yang ada, saya yakin, saya dapat memberikan perkhidmatan yang cemerlang kepada syarikat ini. Penemu duga 2: Wah, bagus begitu! Baiklah, terima kasih Cik Nur Raudhah. Selepas ini, sila ke bilik studio untuk ujian membaca berita. Nur Raudhah: Terima kasih dan selamat sejahtera, tuan. Serlahkan Potensi Diri Ciri Pembaca Berita yang Baik Nyatakan persediaan yang akan anda lakukan jika anda dipanggil untuk temu duga. Baca bahan rangsangan dan jawab soalan-soalan yang berikut: 1. Siapakah Nur Raudhah? Senaraikan jawapan anda dalam bentuk peta pemikiran. 2. Pada pendapat anda, adakah Nur Raudhah akan diterima bekerja sebagai pembaca berita di stesen televisyen itu? Kemukakan alasan bagi jawapan anda. Bahasa yang baik termasuk bahasa tubuh dan penyampaian yang lancar Penampilan kemas dan sederhana serta berperawakan menarik Bijak, berfikiran positif, berdisiplin, dan menepati waktu Sebutan yang jelas serta intonasi dan kecepatan yang sesuai Suara yang baik dan lantunan suara yang sesuai mengikut berita TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 29 Nama saya ialah Wazari bin Wazir. Saya bertugas sebagai jurufoto di Jabatan Penerangan Malaysia sejak tahun 2001. Sepanjang bekerja sebagai jurufoto, banyak pengalaman berharga yang saya timba. Kerjaya ini telah membawa saya menjelajah ke seluruh ceruk rantau di Malaysia dan juga ke 17 buah negara. Pengalaman yang paling tidak dapat saya lupakan ialah pengalaman dipanggil bertugas ke luar negara dengan notis kurang daripada 24 jam pada bulan Ramadan. Dengan misi dan tugasan yang tidak dinyatakan atas sebab keselamatan, saya perlu bersiap siaga demi tugas untuk negara. Pada masa lapang, saya akan menulis catatan pengalaman yang saya kongsikan dalam blog. Tanpa diduga, hobi saya ini mendapat perhatian dan blog saya telah menerima anugerah Best Photography Blog 2014 dalam Malaysia Social Media Week Blogger Award. Ada antara catatan pengalaman saya itu telah menarik perhatian pihak penerbit dan telah pun dibukukan. Pesanan saya buat mereka yang meminati bidang kerjaya ini, minat yang mendalam dalam bidang ini amat perlu. Untuk maju, rasa ingin tahu yang kuat tentang sesuatu perkara, terutamanya tentang ilmu fotografi yang sentiasa berkembang amat perlu. Begitu juga dengan pengetahuan tentang perkembangan dunia semasa. Jurufoto juga perlu mempunyai tahap disiplin yang tinggi. Jurufoto perlu bersiap sedia sentiasa, tahan ujian, sabar menunggu sesuatu akan berlaku selama berjam-jam, sanggup berhujan berpanas, dan sanggup merentasi benua. Semuanya demi sekeping gambar yang berkualiti sebagaimana yang dikehendaki. Klik! Klik! 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang. Berdasarkan bahan rangsangan, sediakan kerangka karangan tentang kerjaya yang ingin anda ceburi dalam bentuk grafik. ANDA INGIN MENJADI JURUFOTO? 1. Mahu menjelajah ke seluruh dunia sambil bekerja? 2. Sanggup menjalani latihan profesional dari masa ke masa? 3. Anda mempunyai kelayakan dan kemahiran untuk mengambil gambar? 4. Anda mempunyai minat dan kreativiti yang tinggi? 5. Sanggup bekerja lebih masa? 6. Mahu menjanakan pendapatan yang lumayan? HANTAR RESUME ANDA! MAKLUMAT SYARIKAT TAWARAN KERJA Terokai maklumat lain tentang kerjaya sebagai jurufoto. TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 30 4.3.1 Menghasilkan papan cerita berasaskan idea dan tema yang mudah menggunakan bahasa yang betul. Berdasarkan bahan, sediakan papan cerita yang bertemakan kegigihan pereka grafik. Meraikan Kreativiti dan Inovasi Perkembangan pesat ekonomi Malaysia menyebabkan permintaan untuk pembinaan iklan, logo, laman sesawang, penerbitan filem, animasi, majalah, buku, dan seumpamanya semakin meningkat. Sehubungan dengan itu, kepakaran pereka bentuk semakin diperlukan untuk menghasilkan suatu bentuk persembahan idea atau konsep yang kreatif, berkesan lagi segar, dan sesuai dengan kehendak pelanggan. Perekaan bentuk ada banyak skop, antaranya ialah bidang pengiklanan, pembangunan laman sesawang, produksi video, cetakan, dan animasi. Pada saya, pereka bentuk ialah kerjaya yang berkaitan dengan pembinaan idea atau konsep dalam bentuk yang kreatif. Oleh itu, sebagai pereka bentuk, saya perlu menguasai lebih daripada satu kemahiran agar mampu memberikan perkhidmatan yang terbaik dalam banyak bidang. Untuk menjadi pereka bentuk yang mempunyai kepakaran yang tinggi, program komputer seperti Adobe Photoshop dan Adobe Illustrator wajib dikuasai. Lebih baik lagi, jika Adobe Acrobat, Dreamweaver, Premiere, Photoshop, InDesign, dan After Effect juga dipelajari. Walau bagaimanapun, pencapaian akademik juga penting kerana, selalunya majikan akan mengambil kira aspek kelayakan akademik untuk menentukan paras gaji yang hendak ditawarkan. Oleh itu, dapatkanlah ijazah atau diploma, atau sekurang-kurangnya sijil kursus Photoshop atau sijil komputer. Pereka bentuk mesti kreatif dan berupaya mencipta kelainan. Sehubungan dengan itu, pereka bentuk mesti sentiasa mengikuti perkembangan semasa kerana dunia perekaan bentuk ini sentiasa berkembang. Sumber ilmu tidak terhad kepada guru, buku, majalah, dan komik sahaja. Pereka bentuk mesti peka kepada persekitaran. Alam yang terbentang mesti dijadikan guru. Oleh sebab itu, pereka bentuk perlu bergaul dengan masyarakat, menjadi pemerhati, dan pemikir yang kreatif. Terokai maklumat tentang perkembangan terkini bidang perekaan grafik. TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 31 PASKAL ialah akronim bagi Pasukan Khas Laut, yang merupakan pasukan elit dari Tentera Laut Diraja Malaysia (TLDM). PASKAL amat terkenal sekali dengan sistem persenjataan, taktikal dan kelengkapan yang canggih lagi terkini. 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata prafrasa, iaitu kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata nafi, kata pemeri, kata arah dan kata bilangan serta kata pascakata, iaitu kata penekan dan kata pembenda dengan betul mengikut konteks. 1. Analisis penggunaan kata nafi, kata pemeri, dan kata penguat. Kemudian, bandingkan penggunaannya. 2. Bina ayat dalam perenggan tentang kepentingan pasukan keselamatan dengan menggunakan kata nafi, kata pemeri, dan kata penguat dengan betulnya. Kesiagaan KD PANGLIMA HITAM Kepakaran tinggi PASKAL tidak dapat dinafikan lagi dan sungguh amat diperlukan untuk menjaga keselamatan negara. PASKAL bukan sahaja berperanan untuk membebaskan kawasan perairan daripada cengkaman pihak musuh negara malahan mengawal perairan IMBAS SAYA TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 32 negara daripada kegiatan lanun, cubaan rampasan pelantar minyak, dan lain-lain lagi. Sehubungan dengan itu, anggota PASKAL dikehendaki menjalani latihan secara berterusan, bukan sahaja di dalam malahan di luar negara. Latihan ini adalah untuk memastikan bahawa setiap anggota menguasai kemahiran ketenteraan pada tahap yang paling tinggi dalam pelbagai aspek. Dari segi lokasi, misi PASKAL adalah tidak terhad kepada misi di lautan sahaja. Oleh itu, PASKAL turut menyertai operasi membersihkan periuk api, malahan operasi bersepadu dengan pasukan elit tentera darat yang melibatkan teknik penerjunan bebas juga adalah sungguh amat penting. Untuk masyarakat mengenali anggota PASKAL ini, bukanlah tugas yang mudah. Namun, kehadiran mereka dapat diketahui melalui pakaian seragam celoreng, beret ungu, lanyard biru PASKAL, dan lambang trimedia yang dipakai. (Sumber: Tentera Laut Diraja Malaysia) TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 33 1.2.2 Mendengar dan memahami ayat majmuk serta menggunakannya dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks. 1. Kenal pasti ayat majmuk daripada temu ramah yang diperdengarkan. 2. Berbincanglah dengan rakan secara bertatasusila tentang maklumat yang disampaikan dengan menggunakan ayat majmuk yang betul dan tepat. Setiap orang mempunyai pilihan kerjaya mereka sendiri. Ada yang suka bekerja sendiri, manakala ada orang yang lebih selesa bekerja makan gaji. Walau bagaimanapun, kedua-dua bidang kerjaya ini memiliki keistimewaannya yang tersendiri kerana yang paling penting ialah keikhlasan bekerja berdasarkan konsep bekerja sebagai ibadah. Kerja Ikhlas Rezeki Berkat Bekerja sebagai ibadah bermaksud melakukan sesuatu pekerjaan untuk mendapatkan upah atau pendapatan yang dilaksanakan dengan niat yang baik, ikhlas, sempurna, serta mematuhi semua peraturan atau prosedur yang ditetapkan dan tidak menyalahi tuntutan agama. Kata Hubung bagi Ayat Majmuk Budi Disemai, Bakti Dituai Unit 6 AYAT MAJMUK KATA HUBUNG Gabungan dan, atau, serta, lagi, tetapi, lalu, kecuali, sambil, manakala, malahan, kemudian Pancangan Relatif yang Pancangan Komplemen untuk, bahawa Pancangan Keterangan kerana, sekiranya, agar, jika, hingga, sementara, ketika, walaupun, setelah, tatkala, untuk, apabila IMBAS SAYA IMBAS SAYA TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 34 Sepucuk warkah untuk guruku Terima Kasih, Cikgu! 2.1.2 Membaca syair dan sajak secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat. Kutulis warkah ini kepadamu kerana di dadaku ada rahsia terpendam bagaimana untuk kuluahkan terima kasih kepadamu insan berhati mulia setelah aku mengenal angka untuk mengira dan huruf untuk membaca. Engkaulah guru yang paling setia mengajar aku makna perjuangan hidup berdiri bagai lelaki gagah memimpin bersimpuh bagai wanita anggun dan santun bertutur dengan akal dan budi juga menjadikan aku manusia berilmu yang disanjung. Terima kasih, guruku kutulis warkah ini kerana luhur budimu yang tidak terbalas oleh pujian dan sanjungan. Norshamiah Shamsudin Madrasah Sham Al-Johori 1. Deklamasi sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Berikan maksud sajak rangkap demi rangkap. 3. Cadangkan cara yang sesuai untuk membalas jasa guru. Guru, Oh, Guru! TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 35 3.4.2 Menulis perenggan isi dengan membina pelbagai ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas secara terancang. Pekerja Idaman 1. Bina ayat topik berdasarkan grafik yang terdapat dalam rangka karangan. 2. Bina perenggan yang mengandungi ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas. Cekap berkomunikasi Celik teknologi Mengamalkan gaya hidup sihat Menepati masa Berilmu pengetahuan Pekerja Cemerlang TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 36 Dewan Sivik, Bangunan Pustaka, 55, Jalan Rukun Negara, 56100 Kuala Lumpur. JANGAN LEPASKAN PELUANG KEEMASAN INI Karnival Kerjaya Anjuran Yayasan Harapan Malaysia Setiap Sabtu 9:00 pagi – 2:00 petang • Pakai pakaian yang sesuai • Bawa maklumat diri secukupnya • Maklumat pelbagai kerjaya • Peluang temu duga terus bersama-sama dengan bakal majikan • Peluang latihan pekerjaan • 40 majikan mengambil bahagian • Lebih 5000 peluang pekerjaan tersedia KOMPUTER KESIHATAN AKAUNTAN ARKITEK KEJURUTERAAN GRAFIK 4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan. Memburu Cita-cita Terokai maklumat tentang teknik atau strategi membuat promosi yang berkesan. 1. Persembahkan promosi Karnival Kerjaya melalui teknik yang menarik dan berkesan. 2. Buat penilaian tentang keberkesanan promosi kumpulan lain. Bagi mereka yang telah bersedia untuk menceburi dunia pekerjaan, Karnival Kerjaya dan program seumpamanya dapat membantu mereka. Kunjungilah Karnival Kerjaya yang berhampiran. TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 37 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata prafrasa, iaitu kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata nafi, kata pemeri, kata arah dan kata bilangan serta kata pascakata, iaitu kata penekan dan kata pembenda dengan betul mengikut konteks. 1. Analisis penggunaan kata bilangan yang bercetak warna dan kategorikannya mengikut jenis berdasarkan Jadual 1. 2. Bina ayat dalam perenggan tentang minat dan potensi anda dengan menggunakan kata bilangan yang betul. Kenali Minat dan Potensi IMBAS SAYA Cara Menentukan Bidang Kerjaya JENIS KATA BILANGAN Tentu Tak Tentu Himpunan Pisahan Pecahan Jadual 1 1 3 5 2 4 Berbincang dengan Guru Bimbingan dan Kaunseling dan mengambil kira setiap pandangan beliau. Membuat keputusan untuk menjawab 160 soalan dalam Inventori Minat Kerjaya. Mendapatkan penjelasan tentang berbelas-belas jenis inventori kerjaya. Menganalisis jawapan dan menentukan jenis kerjaya yang bersesuaian. Memilih kerjaya diminati daripada semua soalan yang dikemukakan. Nama saya Amirul Hadi bin Amirul Hakim. Saya anak kelima daripada lima orang adik-beradik. Saya mempunyai tiga orang kakak dan satu orang abang. Masing-masing telah pun mempunyai haluan kerjaya sendiri. Ketiga-tiga orang kakak saya telah bekerja, manakala satu-satunya abang saya ialah pelajar tahun akhir dalam bidang perakaunan. Masalahnya, hingga kini, saya masih belum dapat menentukan kerjaya pilihan saya. Oleh itu, saya telah mengambil beberapa langkah untuk menyelesaikan masalah saya. Setelah mengetahui kejayaan saya menyelesaikan masalah, lebih satu perdua rakan baik saya telah menemui Guru Bimbingan dan Kaunseling. Kami telah pun melakukannya. Seronoknya! Kawan-kawan yang lain, bagaimana? Saintis Akauntan Arkitek Usahawan TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 38 Yang Diraikan, Puan Zainah binti Mohd Azahari, Ketua Bahagian Buku Sekolah, Dewan Bahasa dan Pustaka, Yang Berbahagia, Datuk Haji Abdul Adzis bin Abas, Ketua Pengarah Dewan Bahasa dan Pustaka, Yang Dihormati, Tuan Haji Abd Khalik bin Sulaiman, Pengarah Jabatan Penerbitan, ketua-ketua jabatan, ketua-ketua bahagian dan kakitangan sekalian. Salam sejahtera dan selamat pagi saya ucapkan. Bersyukur kita kepada Tuhan kerana kita dapat berkumpul untuk meraikan Puan Zainah binti Mohd Azahari yang akan bersara beberapa hari sahaja lagi. Tuan-tuan dan puan-puan, Puan Zainah merupakan orang penting Bahagian Buku Sekolah yang banyak berjasa. Untuk makluman semua, beliau ialah tulang belakang bahagian ini dan telah berkhidmat selama 36 tahun. Segala tugas yang berkaitan dengan bahagian ini ada dalam tangan beliau, khususnya tentang penerbitan buku teks. Kepakaran beliau tentang penerbitan buku teks menjadikan beliau sering dirujuk oleh hampir tiga perempat daripada kakitangan bahagian ini. Begitu besar jasa beliau kepada bahagian ini dan juga kepada Dewan Bahasa dan Pustaka. Ciri peribadi Puan Zainah unik dan istimewa. Beliau mampu melakukan beberapa pekerjaan dalam satu-satu masa. Selain itu, beliau juga mengutamakan permuafakatan terutamanya melalui mesyuarat sebelum melaksanakan penerbitan buku teks. Seperti kebanyakan kakitangan lain di bahagian ini, beliau juga tidak berkira dengan masa. Ada kalanya, hampir setiap hari beliau akan pulang lewat demi memastikan kerja-kerja penerbitan berjalan mengikut jadual yang ditetapkan. Sesungguhnya, bahagian ini cukup bertuah kerana memiliki kakitangan yang hebat dan berdedikasi seperti Puan Zainah. Tuan-tuan dan puan-puan, Sebelum mengundurkan diri, saya mewakili seluruh kakitangan bahagian ini mengucapkan ribuan terima kasih kepada Puan Zainah atas komitmen yang diberikan kepada Bahagian Buku Sekolah. Jika ada salah dan silap kami sepanjang tempoh perkhidmatan puan, maaf jua dipinta. Kami mendoakan semoga puan sihat sejahtera serta berbahagia di samping keluarga yang tersayang. Sekian, terima kasih. 1. Kenal pasti isi utama dan cerakinkan ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas. 2. Buat analisis tentang kata bilangan dalam bahan. Bakti Disanjung TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 39 Baca secara luncuran dan ringkaskan maklumat dalam bentuk peta pemikiran. Kemudian, kemukakan pendapat anda tentang bahan dengan menggunakan kata penguat, kata pemeri, dan kata nafi dengan betul dalam ayat majmuk. Dato’ Dr. Afifi al-Akiti ialah anak kelahiran Batu Gajah, Perak, yang telah mencipta nama di persada antarabangsa. Beliau merupakan rakyat Malaysia dan bangsa Melayu yang pertama yang berjaya dilantik sebagai pensyarah di universiti yang paling berprestij di dunia, iaitu Universiti Oxford, United Kingdom, ketika beliau berusia 34 tahun. Beliau juga dikenali sebagai Sheikh Afifi dan mendapat pendidikan awal di sekolah pondok. Beliau kemudiannya telah menyambung pengajian di peringkat universiti dan menerima Ijazah Sarjana Muda Kelas Pertama dalam bidang Falsafah Skolastik dan Sejarah Sains dari Universiti Queen, Belfast. Atas kecemerlangan yang ditunjukkan, anugerah biasiswa telah ditawarkan kepada beliau untuk meneruskan pengajiannya di peringkat sarjana dan doktor falsafah di Universiti Oxford. Bidang kepakaran beliau ialah teologi Islam, falsafah, dan sains. Mengukir Nama di Persada Dunia Antara jawatan yang disandang ialah: 1 Felo Kuwait Foundation for the Advancement of Sciences (KFAS) dalam pengajian Islam di Pusat Pengajian Islam Oxford, United Kingdom. 2 Pensyarah Pusat Islam dalam bidang pengajian Islam di Fakulti Teologi, Universiti Oxford, United Kingdom. 3 Felo Pensyarah di Kolej Worcester, Oxford, United Kingdom. Dato’ Dr. Afifi al-Akiti (Sumber: https://en.wikipedia.org/wiki/Afifi_al-Akiti) TEMA 3 Kerjaya ke Mercu Impian 40 TEMA 4 Integriti Amalan Kita 41 41 • Cintai Buku • Ikut Arahan Saya • Bijak Siber • Bagai Aur dengan Tebing • Maruah Diri Mutiara Berharga • Insan Istimewa • Cemong • Integriti Amalan Murni • Permainan Mencari Harta Karun • Budi Baik Jadi Amalan 4 INTEGRITI AMALAN KITA TEMA Bunga melati beli di pekan, Segar mekar harum baunya; Pohon integriti kita suburkan, Dari akar hingga buahnya. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 42 Cintai Buku 1.3.1 Mendengar dan mengenal pasti maklumat dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons secara lisan dengan betul, tepat dan bermakna. 1. Dengar taklimat dengan telitinya. Kemudian, berikan respons tentang taklimat tersebut. 2. Berdasarkan gambar, jelaskan amalan baik ketika berada di pusat sumber. Sekumpulan murid telah dilantik sebagai pengawas pusat sumber. Cikgu Nasir, guru pusat sumber, telah menyampaikan taklimat kepada mereka. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 42 Remaja Berintegriti Unit 7 Integriti berkait rapat dengan peribadi baik seseorang yang mesti diamalkan dalam kehidupan bermasyarakat. IMBAS SAYA TEMA 4 Integriti Amalan Kita 43 Bijak Siber 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 43 Penggunaan media sosial semakin popular dari semasa ke semasa. Media sosial memberikan pelbagai manfaat kepada pengguna. Walaupun demikian, media sosial mestilah digunakan dengan cara yang betul dan tidak disalahgunakan. Mari kita ikuti pandangan orang ramai tentang hal ini. Saya menggunakan Facebook untuk: • membaca pelbagai berita dan maklumat, • mengikuti laman-laman yang menyampaikan berita sahih, • mengetahui bermacam-macam info yang berguna; dan • mencari maklumat tentang tempat-tempat yang menarik untuk dikunjungi. Ada remaja yang memaparkan foto-foto yang tidak bermoral di Instagram. Bagi saya, hal seperti ini tidak seharusnya berlaku. Media sosial sepatutnya digunakan dengan cara yang berfaedah. Saya menggunakan Instagram untuk: • mempromosikan produk jualan saya; dan • menerima tempahan daripada pelanggan. Media sosial seperti Twitter memudahkan saya untuk: • berhubung dengan peminat yang membaca karya saya; dan • berinteraksi dengan rakan-rakan penulis. Saya tidak suka orang yang menggunakan media sosial untuk: • menyebarkan fitnah; dan • menulis berita palsu. Shaarani bin Mahmood, Guru Divya Sri a/p Raman, Penulis Norazura binti Abdul Samat, Peniaga dalam talian Membaca secara luncuran ialah kemahiran membaca untuk mendapatkan gambaran keseluruhan atau idea utama. Pembaca tidak membaca perkataan demi perkataan tetapi membaca teks sekali lalu secara pantas. Membaca secara imbasan pula ialah kemahiran membaca untuk mendapatkan maklumat yang terperinci. Pembaca menggerakkan anak mata dengan cepat untuk mencari kata-kata kunci yang tertentu bagi mencari maklumat yang dikehendaki. Baca maklumat yang terdapat dalam setiap petak secara luncuran. Kemudian, nyatakan maksud keseluruhan bahan. Ada banyak kumpulan dalam aplikasi WhatsApp saya. Bagi saya, WhatsApp patut digunakan untuk: • bersembang tentang hal-hal yang berfaedah; dan • mengeratkan hubungan silaturahim. WhatsApp tidak sewajarnya digunakan untuk: • membincangkan hal-hal yang negatif; dan • bertelagah hingga akhirnya bermasam muka. Yeoh Kai Wen, Murid TEMA 4 Integriti Amalan Kita 44 Hari ini jaga fikiran kita, emosi kita, perkataan kita, dan tindakan kita. Lihat, bagaimana hidup kita berubah. - Prof. Dr. Muhaya binti Haji Mohamad Walaupun musnah harta dan benda, harga diri janganlah jatuh. - Hamka 3.4.3 Menulis perenggan pendahuluan dan kesimpulan karangan menggunakan bahasa yang gramatis. Berdasarkan bahan, tulis empat jenis perenggan pendahuluan. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 44 Tingkah Laku Cara Berpakaian Pertuturan Adab Sopan Kepentingan Menjaga Maruah Maruah Diri Mutiara Berharga Jenis Definisi Jenis Persoalan Jenis Pendapat Tokoh Jenis Peribahasa Jenis Pendahuluan dalam Karangan Rosak bawang ditimpa jambak Maksud: Rosak nama atau maruah seseorang kerana kelakuannya sendiri. Sebab budi boleh kedapatan Maksud: Tingkah laku juga yang menyebabkan seseorang itu binasa. (Sumber: Diubah suai daripada Kamus Istimewa Peribahasa Melayu, 2016. Dewan Bahasa dan Pustaka) (Sumber: Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005. Dewan Bahasa dan Pustaka) maruah Ar 1. kehormatan (diri), harga diri: dia tidak menjaga ~nya; rakyat Malaysia bersatu padu dan teguh di belakang kera- jaan dlm mempertahankan ~ tanah air; 2. sifat laki-laki, keberanian, kegagahan; IMBAS SAYA TEMA 4 Integriti Amalan Kita 45 TEMA 4 Integriti Amalan Kita 45 Cemong Lakonkan skrip drama di bawah secara kreatif. Kemudian, persembahkannya kepada kelas. Muzik pembukaan. TOMPOK: (Terkejut) Eh, Cemong! Di sini awak rupa-rupanya. CEMONG: (Terkejut) Tompok, lamanya kita tidak berjumpa! TOMPOK: Wah, awak hidup senang sekarang! CEMONG: Syukurlah, Tompok. Eh, awak tertonggok saja di situ! Mari makan bersama-sama dengan saya. TOMPOK: Terima kasih, Cemong. Saya baru sahaja makan seekor ikan. Ada seorang pekerja restoran memberikannya kepada saya tadi. CEMONG: Baik sungguh pekerja restoran itu. TOMPOK: Benar, Cemong. Oh, ya! Apakah sebenarnya yang telah terjadi? Lama sungguh awak menghilang. CEMONG: Begini ceritanya, Tompok. Tiga bulan lepas, saya merayau-rayau di pasar raya untuk mencari makanan. Saya pun berjalan ke merata-rata tempat. Tiba-tiba, saya ternampak seekor tikus di tepi jalan. Saya pun menerkam tikus tersebut tanpa menyedari kehadiran sebuah motosikal. Motosikal itu telah melanggar saya. Badan saya luka teruk. Mujurlah seorang gadis bernama Cik Aliza lalu di situ. Dia mengambil dan merawat saya. TOMPOK: Awak sungguh bernasib baik, Cemong. Jangan pula awak lupa akan jasa Cik Aliza terhadap awak. CEMONG: Saya tidak lupa, Tompok. Saya senantiasa memastikan tidak ada tikus di rumah ini sebagai cara untuk membalas jasa Cik Aliza. KESAN BUNYI: Kereta masuk. Pintu kereta dibuka dan ditutup. CEMONG: Panjang umur Cik Aliza. Baru kita sebut, dia sudah muncul. KESAN BUNYI: Ular tedung berdesit. TOMPOK: (Cemas) Cemong, ular tedung itu hendak mematuk Cik Aliza! KESAN BUNYI: Pergelutan antara kucing dengan ular tedung. CEMONG: (Termengah-mengah) Nasib baik Cik Aliza dapat diselamatkan. TOMPOK: Dulu Cik Aliza menyelamatkan awak. Sekarang, giliran awak pula menyelamatkannya. Setiap perbuatan itu ada balasannya daripada Tuhan. Setiap kebaikan akan dibalas dengan kebaikan manakala setiap keburukan akan dibalas dengan balasan yang setimpal. Muzik penutupan. 4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 46 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata prafrasa, iaitu kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata nafi, kata pemeri, kata arah dan kata bilangan serta kata pascakata, iaitu kata penekan dan kata pembenda dengan betul mengikut konteks. Permainan Mencari Harta Karun TEMA 4 Integriti Amalan Kita 46 1. Kenal pasti kata bantu, kata penegas dan kata arah yang terdapat dalam bahan. 2. Berdasarkan bahan, bina dialog dengan menggunakan kata bantu, kata penegas, dan kata arah. CONTOH KAD SOALAN 1 Soalan: Siapakah pengetua ketiga Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Kencana? Jawapan: ................................................................. SOALAN SETERUSNYA: Dapatkan kad soalan di Laman Ilmu. 1. Para pemain akan dibahagikan mengikut kumpulan yang terdiri daripada lima hingga 10 orang peserta. 2. Setiap kumpulan harus menjawab 10 soalan yang disediakan dalam bentuk kad mengikut warna identiti setiap kumpulan. Para peserta tidak dibenarkan mengambil atau merosakkan kad ahli kumpulan lain pula. 3. Setiap kad mengandungi satu soalan pengetahuan am. Seorang pencatat bagi setiap kumpulan hanya dibekalkan dengan sebatang pen. Pencatat sahaja yang dibenarkan mencatat jawapan pada kad soalan. 4. Kad-kad permainan akan diletakkan di kawasan tertentu di sekitar kawasan sekolah. Kad-kad tersebut mungkin diletakkan secara tersembunyi atau sebaliknya. Misalnya, kad tersebut mungkin diletakkan di bawah pasu bunga atau tergantung di tepi tiang. 5. Pada setiap kad terdapat petunjuk tentang kedudukan kad yang seterusnya. Peserta perlu bergerak dengan pantas sama ada ke belakang, ke hadapan atau ke sisi kawasan sekolah. 6. Para pemain dilarang meniru atau menipu dalam permainan ini. Perbincangan dengan ahli-ahli daripada kumpulan lain juga dilarang sama sekali. 7. Kumpulan yang telah berjaya mendapatkan kesemua kad boleh menyerahkannya kepada pengadil permainan untuk pengiraan markah. Ketua kumpulan perlu meletakkan 10 kad mengikut nombor soalan di atas meja pengadil. 8. Sekiranya jumlah peserta kumpulan tidak mencukupi, proses pengiraan markah bagi kumpulan tersebut tidak akan dijalankan lagi. 9. Semua peserta memang mengharapkan kemenangan dalam permainan ini. Walau bagaimanapun, semua peserta mesti bermain dengan penuh kejujuran. 10. Penyertaan kumpulan yang melanggar arahan permainan ini akan dibatalkan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ARAHAN PERMAINAN IMBAS SAYA TEMA 4 Integriti Amalan Kita 47 1. Dengar penerangan dan nyatakan penerangan mengikut susunan. 2. Jalankan aktiviti yang didengari. 3. Apakah pengajaran yang anda peroleh daripada permainan “Ikut Arahan Saya”? Jelaskan. 1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan dengan memberikan respons yang sesuai dan bermakna. Ikut Arahan Saya TEMA 4 Integriti Amalan Kita 47 Integrasi Teras Kehidupan Unit 8 Farid dan rakan-rakannya mengikuti Kem Kepemimpinan di sekolahnya. Dalam kem tersebut, beberapa aktiviti telah dijalankan. Abang Zamir telah memberikan penerangan tentang cara-cara untuk menjalankan aktiviti “Ikut Arahan Saya”. IMBAS SAYA TEMA 4 Integriti Amalan Kita 48 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat. Perenggan 1 Idea Utama Kita disarankan agar saling bekerjasama dalam melakukan sesuatu perkara. Idea Sampingan Banyak manfaat yang kita peroleh dengan bekerjasama. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 48 Baca bahan lain yang berkaitan dengan integriti. Kemudian, kenal pasti idea utama dan idea sampingan bahan tersebut. Kita sering mendengar peribahasa yang berbunyi, bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat. Peribahasa ini menyarankan kita agar saling bekerjasama dalam melakukan sesuatu perkara. Sesungguhnya, banyak manfaat yang kita peroleh dengan bekerjasama. Dengan bekerjasama kita dapat menjimatkan tenaga dan masa. Hal ini dikatakan demikian kerana sesuatu pekerjaan itu disiapkan bersama-sama oleh anggota masyarakat, bak kata pepatah, berat sama dipikul, ringan sama dijinjing. Sebagai contoh, kebersihan kawasan kediaman dijaga oleh setiap anggota masyarakat. Oleh hal yang demikian, kerja yang berat menjadi ringan, kerja yang susah menjadi mudah. Selain itu, kita dapat meringankan beban jiran tetangga dengan adanya amalan kerjasama. Penjimatan dapat dicapai dengan cara menubuhkan persatuan penduduk di sesebuah kawasan kediaman. Persatuan ini mengutip yuran yang akan digunakan semasa ahli-ahlinya mengadakan majlis perkahwinan atau menghadapi kematian. Oleh itu, beban kewangan tuan rumah semasa menguruskan upacara tersebut dapat diringankan. Amalan bekerjasama juga dapat mengeratkan hubungan silaturahim sesama anggota masyarakat. Hubungan yang bagai aur dengan tebing dapat diwujudkan kerana setiap orang mengambil berat tentang musibah yang menimpa orang lain. Sikap ini ibarat cubit paha kanan, paha kiri terasa juga. Setiap orang tidak akan dibiarkan berada dalam kesulitan tanpa mendapat bantuan. Dengan itu, semua anggota masyarakat hidup saling membantu. Kesimpulannya, nilai yang baik ini mestilah diamalkan oleh setiap anggota masyarakat. Dengan bekerjasama, kita berharap agar kehidupan yang aman dan harmoni di negara yang tercinta ini dapat dikekalkan. Oleh hal yang demikian, amalan bekerjasama ini perlu disuburkan dalam sanubari anggota masyarakat sejak bangku sekolah lagi. Bagai Aur dengan Tebing Baca teks dengan telitinya. Kemudian, nyatakan idea utama dan idea sampingan. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 49 3.4.3 Menulis perenggan pendahuluan dan kesimpulan karangan menggunakan bahasa yang gramatis. Insan Istimewa Berdasarkan kerangka isi karangan, tulis perenggan kesimpulan dengan menggunakan bahasa yang gramatis. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 49 Perenggan kesimpulan bertujuan untuk merumuskan keseluruhan isi karangan. Secara umumnya perenggan kesimpulan mempunyai: - penanda wacana - rumusan isi secara umum - cadangan - harapan Contoh: Kesimpulannya, penerapan nilai murni dapat melahirkan bangsa Malaysia yang berbudi pekerti tinggi. Oleh hal yang demikian, usaha menerapkan nilai murni perlu dipupuk dalam kalangan masyarakat. Dengan itu, keharmonian dan kesejahteraan hidup di negara yang tercinta ini dapat dikekalkan. Cara-cara Membantu Insan Istimewa Masyarakat  Menyayangi insan istimewa.  Menghormati kemudahan yang disediakan. Pihak Kerajaan dan Swasta  Menyediakan kemudahan asas.  Memberikan latihan dan kemahiran.  Menyediakan peluang pendidikan dan pekerjaan. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 50 Mari Berpantun Integriti Amalan Murni Orang dagang pergi ke seberang, Mengail siakap juga gelama; Kalau memegang harta orang, Apakah sikap paling utama? Di atas para ikan kelisa, Cantik sisiknya menawan hati; Nyatakan cara manfaatkan masa, Kerana perginya tiada ganti. Teruna berlima leka memanah, Busur di tangan tidak mengena; Paling utama sikap amanah, Harta jangan disalah guna. Burung pekaka terbang ke desa, Hinggap di rimba dengan riang; Jangan suka membuang masa, Manfaatkan masa yang terluang. Di Tanjung Papan naik menara, Melihat seri alam bersinar; Dalam sopan kita berbicara, Mengapakah mesti berkata benar? Usah dibiar tidak berjahit, Sulaman renda bentuknya bujur; Berkata benar walaupun pahit, Itulah petanda peribadi jujur. 4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada yang betul secara kreatif. 1. Persembahkan aktiviti berbalas pantun dengan sebutan, intonasi dan nada yang sesuai secara kreatif. 2. Bina pantun lain yang berkaitan dengan integriti. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 50 TEMA 4 Integriti Amalan Kita 51 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata prafrasa, iaitu kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata nafi, kata pemeri, kata arah dan kata bilangan serta kata pascakata, iaitu kata penekan dan kata pembenda dengan betul mengikut konteks. 1. Berdasarkan ayat dalam jalur komik di bawah, kategorikan kata penekan dan kata pembenda. 2. Bina jalur komik tentang amalan baik yang lain. Gunakan kata penekan dan kata pembenda dalam jalur komik tersebut. Budi Baik Jadi Amalan TEMA 4 Integriti Amalan Kita 51 Kata penekan ialah perkataan yang memberikan penekanan terhadap sesuatu. Contoh: sebolehnya, sesungguhnya, bahawasanya, hakikatnya, sebenarnya Kata pembenda ialah perkataan yang asalnya bukan kata nama tetapi menjadi kata nama apabila kata pascakata -nya diimbuhkan. Contoh: lajunya, sakitnya, manisnya, tidurnya, tibanya IMBAS SAYA Penulis buku ini peguam. Pintarnya sudah terkenal. Isi buku itu juga bagus. Kalau Aswad rajin membaca, semestinya ibu akan membeli buku ini. Ibu, segarnya buah-buahan di sini seperti baru dipetik dari ladang. Ya. Kita mesti makan buah-buahan yang segar. Sememangnya buah-buahan baik untuk kesihatan. Nampaknya banyak orang di kaunter, ibu. Sungguhpun banyak orang, kita mesti ikut barisan. Kita tidak sepatutnya memotong giliran orang lain. Teruknya perbuatan seperti itu. Sikap itu tidak patut kita amalkan. Terima kasih, ibu. TEMA 4 Integriti Amalan Kita 52 1. Baca bahan di bawah secara imbasan. Kemudian, nyatakan maklumat tentang amalan toleransi yang anda peroleh. 2. Tulis perenggan pendahuluan dan perenggan kesimpulan bagi karangan yang bertajuk “Memupuk Amalan Toleransi dalam Kalangan Remaja”. Budaya Kita TEMA 4 Integriti Amalan Kita 52 Amalkan Sikap Toleransi APA? Toleransi ialah kesanggupan bertolak ansur, sabar, dan mengawal diri bagi mengelakkan berlakunya pertelingkahan dan perselisihan faham. MENGAPA? Dengan mengamalkan sikap toleransi, kita dapat mewujudkan sikap saling menghormati dan saling memahami. Sikap ini penting untuk mewujudkan suasana yang aman dan harmoni di negara ini. SIAPA? Sikap toleransi mesti diamalkan oleh sesiapa sahaja. Toleransi perlu ada dalam diri setiap ahli keluarga. Seseorang majikan pula perlu bertoleransi terhadap pekerjanya yang menghadapi masalah. DI MANA? Kita perlu bertoleransi di mana-mana sahaja. Contohnya, semasa memandu kenderaan di jalan raya. Selain itu, seseorang yang bertoleransi tidak akan menggunakan tandas awam terlalu lama. Hal ini dikatakan demikian kerana orang lain juga ingin menggunakan tandas awam tersebut. BILA? Kita mesti bertoleransi pada bila-bila masa sahaja. Contohnya, sewaktu kita membeli tiket perlawanan bola sepak, kita tidak berebut-rebut. Semasa menaiki kenderaan awam, kita mestilah berbaris. BAGAIMANA? Orang yang mengamalkan sikap toleransi sentiasa bertolak ansur dan mempunyai kesabaran yang tinggi. Dia tidak mudah marah dan sedia mendengar serta menerima pendapat orang lain. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 53 53 Sasterawan Negara Kamaluddin bin Muhamad (Keris Mas) Tan Sri Dr. Haji Zainal Abidin bin Ahmad (Pendeta Za’ba) Pakar Bahasa Profesor Emeritus Datuk Dr. Nik Safiah binti Haji Abdul Karim • Sayangi Bahasa Kita • Salam Dihulur, Maaf Dipinta • Hebatnya Bahasaku • Sastera Maya • Petah Bicara • Merdunya Alunan • Utusan Sultan Melaka ke China • Gurau Senda Jalinan Kasih • Srikandi Sastera Negara • Dunia Penulisan Kreatif 5 BAHASA DAN SASTERA TEMA Daun jambu rasanya kelat, Dipetik teruna letak di raga; Sastera maju bahasa berdaulat, Semarak budaya penyatu warga. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 54 Sayangi Bahasa Kita 1.4.1 Berbual untuk menerangkan sesuatu isu yang berkaitan komuniti menggunakan sebutan yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1. Bincangkan isu yang terdapat dalam bahan dengan menggunakan sebutan yang betul dan bertatasusila. 2. Huraikan kesan pencemaran bahasa Melayu dalam masyarakat hari ini. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 54 Secara berkumpulan, jalankan aktiviti untuk mengenal pasti kesalahan penggunaan bahasa pada papan tanda di kawasan persekitaran anda. Nadia menerima mesej daripada Jia Wei melalui aplikasi WhatsApp. Mereka bertukar-tukar pandangan tentang isu bahasa dalam kalangan masyarakat pada hari ini. Bahasaku di Persada Dunia Unit 9 Nadia, ingatkah awak tentang penggunaan bahasa rojak yang dijelaskan oleh Cikgu Saroja? Sepatutnya rakyat Malaysia menggunakan bahasa Melayu yang betul kerana Bahasa Jiwa Bangsa. Tentulah saya ingat, Jia Wei. Saya berasa sedih kerana anggota masyarakat menggunakan bahasa rojak sewenang-wenangnya. Barangkali mereka tidak menyedari bahawa penggunaan bahasa rojak merugikan rakyat negara ini. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 55 Hebatnya Bahasaku 1. Berdasarkan bahan, nyatakan maklumat baharu yang anda peroleh. 2. Dengan merujuk pelbagai bahan bacaan, jelaskan usaha-usaha yang dijalankan untuk memperkenalkan bahasa Melayu di peringkat antarabangsa. Nadia menarik nafas dalam-dalam. Hatinya benar-benar gembira. Dia puas kerana telah berjaya mematahkan hujah-hujah pihak lawan yang amat rapuh. “Yang Berhormat, kami di meja pembangkang percaya bahawa bahasa Melayu belum bersedia untuk menjadi bahasa antarabangsa atas kekangan-kekangan tertentu,” dengan lantang ketua pembangkang menyatakan pendirian pihak mereka. Selaku menteri ketiga pihak kerajaan, Nadia mencatat hujah rapuh pihak pembangkang itu. ‘Nantilah, apabila tiba saat yang sesuai, hujah ini akan dipancung sehingga tidak bernyawa!’ gerutu hati kecil Nadia. Sekurang-kurangnya, pihak pembangkang perlu sedar bahawa bahasa Melayu sudah menjadi bahasa antarabangsa sejak sekian lama, iaitu pada zaman Kesultanan Melayu Melaka lagi. Pada waktu itu, urusan perdagangan antara pedagang asing dengan penduduk tempatan mesti menggunakan bahasa Melayu. Bukankah itu menunjukkan sifat antarabangsa yang ada pada bahasa Melayu? Minggu lepas, sebaik sahaja mendapat tajuk bahas persahabatan dengan sekolah jiran mereka, Nadia dan rakan-rakannya melakukan penyelidikan tentang usaha-usaha mengantarabangsakan bahasa Melayu di persada dunia. Berdasarkan pelbagai sumber, Nadia dan rakan-rakannya mendapati bahawa Kursi Pengajian Melayu pernah wujud di pusat pengajian tinggi di negara Barat seperti Amerika Syarikat, Belanda, New Zealand, dan lain-lain. Di negara Asia pula, Kursi Pengajian Melayu turut ditubuhkan di Universiti Pengajian Asing, Beijing, China. Kursi Pengajian Melayu menjalankan peranan untuk mendedahkan pelbagai aspek pengajian Melayu kepada dunia luar, termasuk bahasa Melayu dan sastera Melayu. Nadia dan rakan-rakannya terpegun seketika apabila membaca hasil dapatan mereka. Bahasa Melayu bukan calang-calang bahasa. Bahasa Melayu hebat! Hai Nadia, Saya pos poskad ini dari Beijing, China. Saya sedang bercuti bersama-sama dengan keluarga. Saya seperti tidak percaya apabila berkesempatan berbual-bual dengan dua penuntut Universiti Pengajian Asing, Beijing. Mereka bertutur dengan saya menggunakan bahasa Melayu dengan begitu fasih sekali. Mereka terlibat dengan program Pengajian Melayu di universiti itu. Nampaknya, bahasa kebangsaan negara kita telah tersebar ke serata dunia. Jumpa lagi nanti, ya. Nurul. Kepada Nadia Razman, No. 198, Jalan Utarid US/12, Taman Mutiara Subang, Subang Bestari, 40150 Shah Alam, Selangor, Malaysia. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 55 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 56 Pernahkah anda mendengar berita tentang Pertandingan Pidato Antarabangsa Bahasa Melayu (PABM)? Untuk pengetahuan anda, nama PABM bukanlah asing lagi dalam kalangan masyarakat pencinta bahasa Melayu di luar negara. Hal ini dikatakan demikian kerana PABM telah dianjurkan semenjak tahun 2007. Pertandingan ini diberikan penarafan projek nasional pada tahun 2008. Kementerian Pendidikan Tinggi telah bekerjasama dengan beberapa kementerian lain untuk menjadi penganjur bersama. Kerjasama yang erat ini membuahkan hasil apabila PABM mendapat sambutan yang amat memberangsangkan dari tahun ke tahun. Idea penganjuran pertandingan ini dicetuskan oleh Dato’ Sri Mohd. Najib bin Tun Abdul Razak. Salah satu objektif utama penganjuran PABM adalah untuk memperkukuh kedudukan dan martabat bahasa Melayu di peringkat antarabangsa. Hal ini berlaku kerana dalam era ledakan teknologi maklumat dan dunia tanpa sempadan ini, bahasa Melayu menghadapi cabaran yang besar. Selain itu, penganjuran PABM juga bertujuan untuk melahirkan rasa bangga dan yakin rakyat Malaysia kepada bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu yang telah tersebar ke seluruh dunia. Melalui PABM, rakyat Malaysia dapat melihat betapa istimewanya bahasa Melayu. Sifat bahasa Melayu yang mudah lentur dan mudah dipelajari dapat dibuktikan melalui penyampaian pidato secara bersahaja dan fasih oleh pemidato dari seluruh dunia. Pada awal penganjuran PABM, hanya satu kategori yang dipertandingkan, iaitu Kategori Antarabangsa. Juara PABM pertama ialah Olga Vadimovna Vasilevskaya, peserta dari Rusia. Dari tahun 2008 hingga tahun 2014, dua kategori telah dipertandingkan, iaitu Kategori Antarabangsa dan Kategori Alam Melayu. Bermula tahun 2015, Kategori Pelajar Antarabangsa di Malaysia telah diperkenalkan. Secara keseluruhannya, PABM ialah projek nasional yang amat membanggakan dalam usaha memartabatkan bahasa Melayu. Petah Bicara 3.5.1 Menulis ringkasan dan merumus pelbagai bahan prosa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis. Pidato Antarabangsa Bahasa Melayu 1. Analisis petikan untuk mengenal pasti isi-isi penting. 2. Hasilkan ringkasan berdasarkan petikan tersebut. (Sumber: http://www.pabm.com.my) TEMA 5 Bahasa dan Sastera 57 Maka Tun Telanai dan Menteri Jana Putera dititahkan baginda utusan ke China. Bahawa barulah Sultan Mansur Syah berkirim sembah pada raja China, kerana sudah menjadi menantu; hanya demikian bunyinya: “Sahaya anak raja Melaka, empunya sembah pada raja benua China.” Seperti surat yang dibawa Lak Di Po, maka pada Tun Telanai pun demikianlah juga. Maka Tun Telanai pun belayarlah ke benua China. Dengan takdir Allah taala, angin besar pun turun, maka Tun Telanai dengan kedua buah perahu itu pun biaslah, jatuh ke Brunei. Setelah didengar oleh raja Brunei, maka disuruh baginda panggil; maka Tun Telanai dan Menteri Jana Putera pun masuk mengadap raja Brunei. Maka raja Brunei pun bertanya pada Tun Telanai, “Apa bunyi surat raja Melaka pada raja China?” Maka sembah Tun Telanai, “Sahaya raja Melaka empunya sembah, datang kepada paduka ayahanda raja China.” Maka kata raja Brunei, “Berkirim sembahkan raja Melaka pada raja China?” Maka Tun Telanai diam, lalu Menteri Jana Putera berkisar ke hadapan; maka sembahnya, “Tidak tuanku paduka ayahanda berkirim sembah kepada raja China, kerana erti ‘sahaya’ itu pada bahasa Melayu ‘hamba’; maka hamba paduka ayahandalah yang berkirim sembah kepada raja China, bukannya paduka ayahanda.” Maka raja Brunei pun diam mendengar sembah Menteri Jana Putera itu. (Dipetik daripada Sulalatus Salatin Sejarah Melayu, diselenggarakan oleh A. Samad Ahmad, 2000. Dewan Bahasa dan Pustaka) 4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dari aspek sinopsis, tema, persoalan, nilai dan pengajaran, watak dan perwatakan dengan memberikan respons yang betul dan rasional. 1. Baca petikan dan analisis aspek nilai dan pengajaran yang terdapat dalam petikan. 2. Pada pendapat anda, apakah kepentingan hubungan diplomatik yang baik antara sesebuah negara dengan negara lain? Utusan Sultan Melaka ke China 57 TEMA 5 Bahasa dan Sastera TEMA 5 Bahasa dan Sastera TEMA 5 Bahasa dan Sastera 58 5.4.1 Memahami dan menggunakan pelbagai frasa adjektif dengan betul dan tepat mengikut konteks. Dani menerima e-mel daripada Sasterawan Negara, Datuk Dr. Zurinah Hassan. 1. Baca petikan dan analisis kepelbagaian binaan frasa adjektif yang terdapat dalam petikan tersebut. 2. Hasilkan perenggan yang mempunyai frasa adjektif yang betul dan tepat. Salam sastera buat saudara, Terima kasih kerana mengucapkan tahniah atas kejayaan saya dipilih sebagai Sasterawan Negara ke-13. Saya amat bersyukur sekali atas kejayaan ini. Apatah lagi saya menjadi wanita pertama di negara ini bergelar Sasterawan Negara. Melalui kejayaan ini, penat lelah dan pahit manis yang saya lalui sepanjang berkecimpung dalam dunia sastera terbayar akhirnya. Selain itu, kejayaan ini juga turut menyuntik semangat saya untuk menghasilkan karya yang lebih hebat dan menarik. Melalui kiriman e-mel ini, saya akan cuba menjawab soalan saudara tentang perkembangan dunia sastera di Malaysia kini. Pada pendapat saya, perkembangan bidang sastera agak pesat. Pada masa ini, peralatan telekomunikasi amat canggih dan capaian Internet juga begitu tinggi serta luas sekali. Keadaan ini menjadi pemangkin kepada perkembangan ini. Dahulu, karya sastera hanya dapat dinikmati menerusi bahan bercetak seperti buku dan majalah atau sayembara yang dianjurkan oleh pelbagai pihak. Kini, keadaan sudah berubah benar. Karya-karya sastera terlalu mudah untuk didapati. Malahan, pembaca dapat membaca karya-karya yang dimuat naik melalui laman-laman sesawang tertentu secara percuma. Seperkara lagi, golongan muda semakin meminati dunia penulisan kreatif. Komuniti sastera dalam kalangan golongan ini sangat besar. Karya-karya yang dihasilkan oleh mereka memaparkan kepelbagaian tema dan persoalan yang sungguh menarik sekali. Saya berharap agar dunia sastera di negara kita akan terus berkembang seiring dengan peredaran zaman. Hal ini dikatakan demikian kerana sastera memainkan peranan yang penting terhadap negara ini. Tidakkah saudara berminat dengan sastera? Hasilkanlah apa-apa karya. Saya rasa masih tidak terlewat untuk saudara mencuba sesuatu yang baharu. Sekian dahulu buat kali ini. Daripada, Datuk Dr. Zurinah Hassan TEMA 5 Bahasa dan Sastera 58 Berdasarkan pelbagai sumber, dapatkan maklumat tentang Sasterawan Negara, anugerah dan keistimewaan yang diterima. Srikandi Sastera Negara IMBAS SAYA TEMA 5 Bahasa dan Sastera 59 1.4.2 Berbicara untuk memohon dan memberi kemaafan terhadap seseorang dalam situasi formal secara bertatasusila. Salam Dihulur, Maaf Dipinta TEMA 5 Bahasa dan Sastera 59 Nadia terlibat dalam pementasan drama di sekolahnya. Atas sebab-sebab tertentu, dia tidak dapat menghadiri sesi latihan yang dijalankan. Nadia memohon maaf kepada rakan-rakannya. • saya berasa kesal • memaafkan saya • saya bukannya sengaja • ingin saya jelaskan • berilah saya peluang • tidak berulang kembali Indah Sastera, Cantik Bahasa Unit 10 1. Bincangkan dialog memohon dan memberi kemaafan secara formal dan bertatasusila. 2. Lakonkan situasi tersebut. 3. Jelaskan kebaikan yang anda peroleh daripada amalan memohon dan memberi kemaafan kepada orang lain. Cadangan frasa yang sesuai digunakan untuk memohon maaf TEMA 5 Bahasa dan Sastera 60 Dunia sastera sentiasa mengalami perubahan. Dalam konteks sastera Melayu, dikatakan sastera telah bermula sekitar kurun ke-17 atau lebih awal. Sastera klasik amat sinonim dengan cerita hikayat, cerita rakyat, dan penglipur lara. Pada waktu itu, ada karya sastera yang disampaikan secara lisan. Kemudian, kemunculan sastera moden bermula dengan penghasilan puisi dalam bentuk tulisan sekitar tahun 1913 berdasarkan penemuan manuskrip. Cerpen dan novel pula mula dicetak dalam majalah mahupun buku-buku pelbagai saiz sekitar tahun 1920-an. Kini, perkembangan dunia teknologi maklumat sekali lagi mengubah bentuk penghasilan karya sastera. Melalui Internet, karya sastera disampaikan dalam bentuk multimedia yang dilengkapi dengan teks, grafik, video, dan audio. Jika kita menggunakan perkhidmatan enjin carian Google, Yahoo, MSN, dan lain-lain, kita pasti akan mendapat maklumat dengan mudah tentang karya-karya sastera siber. Karya-karya ini dihasilkan oleh penulis mapan dan komuniti sasterawan yang tidak pernah kita kenali. Dalam alam maya, komuniti sasterawan ini menghasilkan pelbagai bentuk karya, sama ada cerpen, kisah bersiri, sajak, pantun, dan lain-lain lagi. Karya mereka dimuat naik ke laman sesawang pada bila-bila masa tanpa sebarang kekangan daripada mana-mana pihak. Salah satu laman sesawang sastera siber yang banyak menghimpunkan pengkarya ialah www.e-sastera.com. Melalui sastera maya, khalayak pembaca mampu berkomunikasi dengan para karyawan pada bila-bila masa sahaja. Para pembaca bebas menyatakan kritikan atau pujian serta cadangan kepada pengkarya. Laman sesawang ini mempunyai fungsi yang membolehkan pembaca menyatakan komen mereka. Sastera maya juga memberikan manfaat kepada golongan remaja. Pada usia yang muda, golongan remaja dapat berkarya dan memuat naik karya mereka di ruang maya. Hal ini memberikan kelebihan kepada golongan ini untuk melihat penerimaan orang ramai terhadap karya mereka. Sesungguhnya, alam maya mampu menjadi wadah baharu untuk membantu perkembangan dunia sastera di negara ini dan mendekatkan orang ramai kepada karya-karya sastera. Namun, para pembaca perlu bijak memilih karya sastera yang sesuai untuk dijadikan bahan bacaan mereka. (Sumber: http://www.utusan.com.my/rencana/perjalanan- panjang-sastera-melayu-1.127080) Sastera Maya 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. 1. Analisis petikan untuk mendapatkan maklumat tentang kebaikan-kebaikan sastera maya. 2. Pada pendapat anda, apakah usaha yang dapat dilakukan untuk mendekatkan golongan remaja kepada dunia sastera? Teroka maklumat tentang perkembangan sastera maya di Malaysia. Tentang eSastera eSastera merupakan komuniti karyawan yang bergiat di alam maya. Semenjak tahun 2002, eSastera telah melahirkan ramai penulis yang bergiat aktif dalam dunia sastera di Malaysia, Indonesia, Brunei, dan Singapura. eSastera menyediakan medium untuk para karyawan berkongsi karya dan memberi maklum balas kepada karya penulis lain. eSastera percaya kegiatan sebegini membantu untuk memupuk minat dalam sastera, serta menyuntik semangat kepada para penulis untuk terus berkarya. HesCom Sepanjang tahun, eSastera sering mengadakan sayembara puisi bertemakan isu-isu popular. Pemenang sayembara-sayembara ini akan menerima hadiah yang dipertandingkan. Setiap tahun, majlis penganugerahan untuk pemenang-pemenang diadakan, yang dikenali sebagai Hadiah E-Sastera.com (HesCom). Antara anugerah yang dipertandingkan ialah Penyair Alam Siber (untuk sajak), serta anugerah untuk penulisan dalam genre-genre lain. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 61 3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi menggunakan ayat yang gramatis. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 61 Merdunya Alunan Sebulan telah berlalu. Namun, peristiwa manis menyertai pertandingan mendendangkan syair tidak pernah dilupakan oleh Jia Wei. Walaupun dia hanya bidan terjun, namun dia berusaha juga membuat persembahan yang terbaik sehingga mendapat pujian banyak pihak. “Saya amat menghargai usaha awak, Jia Wei,” kata Cikgu Marina. “Walaupun awak berbangsa Cina, namun awak dapat mendendangkan syair dengan begitu baik,” puji beliau pula. “Saya sudah lama meminati puisi tradisional. Kebetulan Nadia, yang mengambil bahagian dalam pertandingan itu, kehilangan suara pada saat-saat akhir. Saya menggantikan tempat Nadia, cikgu,” jawab Jia Wei dengan jujur. Cikgu Marina dan Cikgu Siti Fatimah mengukir senyuman ke arahnya. Jia Wei bukan sahaja baik malahan bijak. Walaupun dia tidak memenangi pertandingan itu, namun penyertaannya membuka mata banyak pihak. Sikap Jia Wei patut dijadikan contoh oleh rakyat Malaysia yang lain. Perbezaan budaya, bahasa, pegangan agama dan lain-lain tidak menghalang kita untuk menghargai kebudayaan kebangsaan. Jia Wei berazam agar dia akan menyertai pertandingan syair lagi pada masa akan datang. Dia ingin mencipta sejarah tersendiri untuk menjuarai pertandingan mendendangkan syair di sekolah itu. Dia sedar bahawa usaha yang bersungguh-sungguh pasti akan membuahkan hasil. Berdasarkan maklumat yang terdapat dalam bahan prosa, lengkapkan rangkap syair. Syair Kenangan Manis Sebulan sudah masa berlalu, Kenangan manis teringat selalu, Mendendangkan syair tidaklah kelu, Mendapat pujian bertalu-talu. Guru berasa sungguh gembira, Murid berbakat bakal juara, Mengganti rakan hilang suara, Bersyair dia tidak berkira. Guru tersenyum wajah berseri, Melihat murid bijak bestari, ........................................... ........................................... Azam ditanam dalam hati, Pertandingan syair akan diikuti, ........................................... ........................................... Sikap positif patut dicontohi, Cabaran muncul sanggup diredahi, ........................................... ........................................... TEMA 5 Bahasa dan Sastera 62 4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, tema, persoalan, nilai dan pengajaran dengan betul. Gurau Senda Jalinan Kasih Teroka maklumat tentang asal-usul seloka. Dulu-dulu bukan begini nazam gurindam jadi siulan senda gurau berteman jiran pantun seloka jadi hiburan uda dan dara menjalin kasih bahasa berbunga kias-berkias manis kata madah bicara indah budaya manis bahasa sekarang tidak seperti dulu pantun seloka tidak diamalkan kias ibarat dianggap kolot seperti katak bawah tempurung sekarang tidak seperti dulu syair gurindam tidak berlagu madah pujangga dianggap lapuk indah bahasa tersisih sudah. Alias Derais SMK (P) Sri Aman Seloka Gurau Senda TEMA 5 Bahasa dan Sastera 62 1. Dendangkan seloka. 2. Fahami maksud seloka dan huraikan persoalan-persoalan yang terdapat dalam seloka tersebut. Contoh: Persoalan amalan kejiranan yang akrab. (baris ketiga) Huraian: Suatu ketika dahulu, anggota masyarakat mempunyai hubungan kejiranan yang akrab. Mereka saling bergurau senda sehingga ikatan kejiranan menjadi mesra dan harmoni. Cara mendendangkan seloka adalah seperti yang berikut: 1. Seloka bebas dilagukan mengikut kesesuaian irama dan mesej yang hendak disampaikan. 2. Seloka sesuai dialunkan dengan irama yang rancak. IMBAS SAYA TEMA 5 Bahasa dan Sastera 63 Dunia Penulisan Kreatif Baca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan yang berikut: a) Petikan 1: Kenal pasti frasa adjektif. b) Petikan 2: Analisis kesalahan frasa adjektif dan betulkan. c) Isi tempat kosong dengan frasa adjektif yang sesuai. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 63 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. 1. Pengalaman sendiri Seseorang penulis boleh menghasilkan karya yang sungguh menarik sekali dengan menggunakan pengalaman sedia ada pada dirinya. Pengalaman itu kemudiannya diadunkan menggunakan kreativitinya dengan begitu baik sekali untuk menghasilkan sesebuah jalan cerita. Dengan pengolahan bahasa yang indah nian dan jalan cerita yang amat menarik, tidak mustahil pembaca akan berebut-rebut untuk mendapatkan karya kreatif penulis tersebut. Anda berminat dengan penulisan kreatif? Bagaimanakah untuk mendapatkan idea? 2. Pengalaman orang lain Ada penulis yang sungguh terkenal mendapat idea untuk mengarang daripada pengalaman orang lain. Walaupun begitu, karya yang dihasilkan masih lagi karya yang terbaik sekali. Kadang-kadang, ada orang mengalami pengalaman yang benar hebat untuk dikongsikan dengan orang lain tetapi tidak mempunyai medium untuk bercerita. Penulis boleh meminjam pengalaman tersebut untuk menghasilkan cerita. Perkara yang terpenting sekali ialah niat asal cerita itu dihasilkan adalah untuk kebaikan semua pihak. 3. Pemerhatian Seseorang penulis sepatutnya mempunyai pemerhatian yang ... terhadap sesuatu perkara. Hal ini dikatakan demikian kerana kejadian-kejadian yang berlaku di sekeliling kita biasanya ... untuk dijadikan idea untuk menghasilkan cerita. Catatkan perkara-perkara yang dilihat dan perkara yang ... digunakan sebagai idea utama sesebuah cerita. Siapa sangka perkara-perkara yang dianggap biasa oleh sesetengah orang, apabila diceritakan semula dengan teknik penceritaan yang ..., menghasilkan karya kreatif yang ... ramai. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 64 TEMA 5 Bahasa dan Sastera 64 A. Teliti poster yang diberikan dan buat tugasan yang berikutnya. 1. Kepada rakan anda, jelaskan maklumat yang terdapat dalam bahan dengan menggunakan sebutan yang betul secara bertatasusila. 2. Tulis perbualan tentang Minggu Bahasa yang mengandungi penggunaan kata ganti nama yang tepat. 3. Berdasarkan maklumat dalam poster di bawah, bina ayat yang mengandungi frasa adjektif. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 65 Sofea terlibat dengan aktifnya dalam aktiviti Kelab Eco Rangers sekolahnya. Aktiviti-aktiviti yang dijalankan menjurus ke arah melestarikan alam sekitar. Namun, peribahasa Melayu ada menyebut bahawa tuah ayam nampak di kaki, tuah manusia siapa yang tahu. Sofea telah terpilih sebagai salah seorang peserta yang akan berangkat ke negara matahari terbit untuk suatu persidangan alam sekitar. “Nama program ini ialah Asian and Oceanian Students Forum,” kata Cikgu Zawiah. “Bilakah kita akan bertolak ke sana, cikgu?” soal salah seorang murid lain yang turut terpilih ke sana. “Kita akan bertolak ke sana pada 2 November,” jawab Cikgu Zawiah. Seingat Sofea, perjalanan ke Jepun memakan masa sekitar enam hingga tujuh jam kerana penerbangan yang dinaiki oleh mereka singgah di Vietnam sebelum ke Jepun. Pertama kali Sofea dan rakan-rakannya menjejakkan kaki ke sana, mereka sungguh teruja. Suhu di situ pada waktu itu ialah sekitar 12oC. Dalam program tersebut, mereka yang mewakili negara Malaysia membuat dua kali sesi pembentangan. Pembentangan pertama berlaku di Hidaka High School. Sementara itu, pembentangan kedua pula berlangsung di Wakayama Prefecture Hall. Kedua-dua pembentangan ini berkisar tentang isu alam sekitar. Pengalaman yang diperoleh mereka sungguh bernilai. Dalam forum ini, mereka sempat berkenalan dengan peserta dari negara-negara lain. Selain itu, mereka juga sempat membuat lawatan ringkas di Hidaka High School. Sekolah ini sungguh bersih dan aktiviti pembelajaran juga berbeza dengan sekolah di Malaysia. Seterusnya, lawatan ke pusat kajian tsunami ialah salah satu pengalaman berharga ketika berada di sana. Di sini, mereka belajar tentang punca terjadinya tsunami dan langkah-langkah yang telah dilaksanakan oleh negara Jepun untuk menangani ancaman bencana ini. Ternyata negara Jepun mempunyai langkah yang tersusun untuk berhadapan dengan situasi ini. Sofea berasa bahawa pengalaman tujuh hari berada di sana tidak cukup untuk dia dan rakan-rakannya mengutip ilmu dan pengalaman. Namun, Sofea bersyukur kerana aktiviti forum antarabangsa dan lawatan sambil belajar ini membuka matanya untuk melihat negara orang lain. 1. Berdasarkan petikan, tandakan (√) bagi maklumat yang tepat dan (x) bagi maklumat yang salah. a) Kelab Eco Ranger menjalankan aktiviti untuk menjaga alam sekitar. ( ) b) Suhu di Jepun ketika lawatan Sofea adalah lebih sejuk berbanding dengan suhu di Malaysia. ( ) c) Aktiviti utama program Asian and Oceanian Students Forum ialah lawatan ke tempat bersejarah di Jepun. ( ) d) Sofea dan rakan-rakannya berada di Jepun selama seminggu. ( ) e) Negara Jepun sentiasa diancam bencana tsunami. ( ) 2. Pada pendapat anda, apakah kebaikan aktiviti lawatan sambil belajar ke luar negara? 3. Bina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang. 4. Hasilkan suatu ringkasan tentang pengalaman menarik semasa penulis mengikuti lawatan berdasarkan petikan. B. Baca teks di bawah dengan teliti dan buat tugasan yang berikutnya. TEMA 5 Bahasa dan Sastera 65 66 66 Muzium Matang, Taiping, Perak Pemasyhuran kemerdekaan 6 TELADANI SEJARAH HARGAI WARISAN TEMA Tapak Arkeologi Lembah Bujang, Kedah Anak dara menjinjing raga, Berbaju merah cantik berdandan; Sejarah negara warisan berharga, Iktibar sejarah jadikan teladan. 67 67 • Arkeologi Sungai Batu • Jejak Bumi di Bawah Bayu • Pahlawan Ulu Cheka • Raikan Budaya Bangsa • Sekolah Melayu Tertua • Enaknya Juadah Kita • Lakaran Waktu • Legenda Batu Belah Batu Bertangkup • Wira Terbilang • Destar Warisan Kita Masjid Kampung Laut, Kelantan Gambus Labu sayong Pua kumbu Hematit dan magnetit, bahan mentah yang digunakan dalam aktiviti peleburan besi Lantai tapak jeti sungai Tapak peleburan besi Ketulan jongkong besi yang dihasilkan Sisa relau di tapak peleburan besi Tuyere atau alat peniup angin TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 68 Arkeologi Sungai Batu Farhana telah melihat pameran di tapak arkeologi Sungai Batu yang terletak di Lembah Bujang, Kedah. Berdasarkan video yang anda tonton, ceritakan keunikan tapak arkeologi Sungai Batu. 1.4.3 Menceritakan peristiwa yang didengar dan dilihat dalam situasi formal dan tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Sejarah Kita Unit 11 (Sumber: http://arkeosungaibatu. blogspot.my/) IMBAS SAYA 2.1.1 Membaca surat kiriman rasmi, surat kiriman tidak rasmi dan teks pengacaraan dengan sebutan dan intonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat. 1. Baca surat kiriman dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Pada pendapat anda, mengapakah kita perlu menghargai pengorbanan tokoh negara? TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 69 Pahlawan Ulu Cheka No. 12, Kampung Ulu Cheka, 27000 Jerantut, Pahang. 6 Jun 20�� Menemui sahabatku, Adibah, yang kini berada di Lumut, Perak, dengan selamatnya. Saudari, Apa khabar? Semoga saudari dalam keadaan sihat dan berbahagia di samping keluarga yang tersayang. Buat pengetahuan saudari, saya sekarang di rumah datuk saya, Tuk Haji Salleh, di Kampung Ulu Cheka. Datuk banyak bercerita tentang seorang tokoh yang terkenal dengan sejarah kepahlawanan. Tokoh tersebut ialah Pawang Nong atau nama sebenarnya, Haji Nong Taib bin Santan. Menurut ceritanya, Pawang Nong telah membuka Kampung Ulu Cheka pada 7 Julai 1907. Beliau pahlawan terbilang yang pernah terlibat dalam Peperangan Perlok dan Perang Terbul bagi mempertahankan Kampung Ulu Cheka daripada serangan komunis. Kehebatan beliau terserlah apabila beliau berjaya menyelamatkan seorang pembesar negeri yang ditahan komunis di Tong Kiat, Maran, pada tahun 1945. Saudari, Untuk pengetahuan saudari, Pawang Nong telah dianugerahi pingat British Empire Medal (BEM). Selain itu, beliau juga dianugerahi pingat Ahli Mangku Negara (AMN) dan Pingat Jaksa Kebaktian (PJK) sebagai menghargai jasa dan pengorbanan beliau. Pada 10 November 1977, Pawang Nong telah pergi menghadap Ilahi. Sebagai menghargai jasa beliau, sebuah sekolah di Ulu Cheka telah dinamai Sekolah Kebangsaan Pawang Nong. Demikianlah kisah perjuangan seorang tokoh yang wajar kita kenang. Saya berharap agar perkongsian maklumat ini dapat membuka mata dan minda kita untuk lebih menghargai perjuangan wira bangsa dan negara. Sekian, terima kasih. Sahabatmu, Farhana Haji Nong Taib bin Santan (Sumber: Kosmo, 1 September 2012 Utusan Malaysia, Khamis 17 Oktober 2013) TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 70 3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi menggunakan ayat yang gramatis. Sekolah Melayu Tertua Berdasarkan bahan dialog, cipta puisi yang sesuai. Syahira: Yuslina, boleh kamu tolong saya? Saya mahu membuat salinan fotokopi gambar ini. Yuslina: Boleh, Syahira. Itu gambar apa? Syahira: Ini gambar sekolah Melayu pertama yang dibuka di negara kita. Nama sekolah ini ialah Sekolah Kebangsaan Sungai Gelugor yang terletak di Pulau Pinang. Yuslina: Bilakah sekolah itu dibuka? Pasti usianya sudah ratusan tahun. Syahira: Sekolah ini dibuka pada tahun 1826. Jika dihitung usianya, sekolah ini sudah dibina hampir 200 tahun dan merupakan sekolah Melayu yang tertua di negara kita. Syahira: Apakah yang kamu tahu lagi tentang sekolah ini, Yuslina? Yuslina: Sekolah ini telah diasaskan oleh seorang pemilik ladang di Gelugor yang bernama David Brown. Pada asalnya, bangunan sekolah ini sebuah bangsal yang berbumbungkan dan berdindingkan atap nipah serta berlantaikan papan. Syahira: Oh, begitu! Menarik sekali sejarah sekolah ini. Yuslina: Sejarah sekolah ini cukup menarik. Namun, yang lebih penting ialah sumbangannya kepada bangsa dan negara. Bayangkan jasa yang telah ditabur oleh guru-guru di sekolah ini kepada anak bangsa sejak sekian lama. Saya rasa sekolah ini perlulah diberikan pengiktirafan yang sewajarnya. Syahira: Benar, Yuslina. Saya amat bersetuju dengan pandangan kamu. Tahun 1826 Tahun 2011 Tahun 1930 Sekarang TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 71 4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, tema, persoalan, nilai dan pengajaran dengan betul. 1. Deklamasikan sajak dengan sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai. 2. Nyatakan perkara baik yang diterapkan dalam sajak. 3. Apakah iktibar yang anda peroleh daripada sajak? Lakaran Waktu Sejarah Wajah Kita Sejarah ialah cermin diri yang tergantung di dinding hayat menjadi penyeri kenangan di rumah kehidupan. Sejarah ialah lukisan diri yang memaparkan wajah kita bangsa bertamadun berdiri di mercu tanda setelah melewati liku peristiwa dan onak perjuangan. Sejarah ialah wajah kita yang didewasakan oleh pengalaman. Ayuh, mari kita angkat jasa gemulah negara yang rela mengalirkan keringat dan maruah bangsa yang rela menitiskan air mata demi cinta akan tanah pusaka. Sham Al-Johori Bandar Baru Bangi Polis Bukit Kepong, Muar, Johor Demonstrasi Malayan Union Sambutan Kemerdekaan TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 72 5.3.1 Memahami dan menggunakan apitan bagi kata nama dengan betul mengikut konteks. Wira Terbilang 1. Tambahkan imbuhan kata nama yang sesuai pada perkataan yang bercetak warna merah. 2. Ambil satu halaman surat khabar atau majalah secara rawak. Kemudian, senaraikan perkataan yang menggunakan apitan kata nama yang terdapat dalam halaman tersebut dan bina ayat. • James Brooke mengambil alih wilayah Sungai Rajang daripada pemerintahan Kesultanan Brunei. • Wibawa Sharif Masahor tergugat apabila Sarikei diletakkan di bawah tadbir Brooke. • Pembinaan kubu di Kanowit dan lantik Henry Steele sebagai wakil British dianggap telah mengambil alih kuasa tadbir Sharif Masahor. • Sharif Masahor menentang baharu khususnya kenal sistem pungutan cukai terhadap penduduk tempatan. • Meskipun juang Sharif Masahor berjaya dipatahkan tetapi gerakan menentang Brooke tidak berakhir. • Sharif Masahor terus melakukan penentangan melalui Singapura sehinggalah beliau meninggal dunia pada tahun 1890. • Pada tahun 1894, Brooke menghadapi bangkit orang Iban di hulu Sungai Batang Lupar di bawah pimpinan Banting. • Pada tahun 1931 pula, Penghulu Asun, iaitu pemimpin orang Iban di Sungai Kanowit, bangkit menentang pemerintahan Brooke. Faktor Penentangan Kesan Penentangan Sharif Masahor • Nama sebenar ialah Sayyid Mashhyur bin Muhammad Al-Shahab. • Beliau merupakan pembesar Sarikei semasa perintah James Brooke. • Lantik beliau sebagai pembesar dilakukan oleh Sultan Abdul Mu’mein daripada pemerintahan sultan Brunei. • Berani dan hebat beliau menentang jajah Brooke di Sarawak amat disanjung tinggi oleh rakyat Sarawak. • Beliau meninggal dunia pada tahun 1890 di Selangor. (Sumber: Buku Teks Sejarah Tingkatan 2, 2003. Dewan Bahasa dan Pustaka) IMBAS SAYA TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 73 Jejak Bumi di Bawah Bayu Farhana mengabadikan pengalamannya semasa berkunjung ke Sabah dalam sebuah rakaman perjalanan atau travelog. 1.4.3 Menceritakan peristiwa yang didengar dan dilihat dalam situasi formal dan tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. 1. Tonton video dan labelkan gambar. 2. Berbuallah dengan rakan anda tentang bahan dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Pusaka Tanah Air Unit 12 4 Mac 20�� IMBAS SAYA Raikan Budaya Bangsa TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 74 1. Baca teks pengacaraan dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Ceritakan perjalanan majlis “Malam Kebudayaan dan Kesenian Warisan” kepada rakan anda. 3. Pada pendapat anda, mengapakah program seperti ini wajar diadakan? MASA/ PERKARA SKRIP TEKNIKAL TINDAKAN 8:30 malam Kata Alu-aluan Pengacara Majlis Pohon cemara tegak sebatang, Tempat pekaka mencari makan; Salam sejahtera selamat datang, Tirai dibuka majlis dimulakan. Para hadirin yang dihormati, Pada malam yang berbahagia ini, kita akan menyaksikan “Malam Kebudayaan dan Kesenian Warisan”. Pada malam ini, pelbagai acara kebudayaan dan kesenian warisan akan dipentaskan, antaranya termasuklah persembahan boria, tarian zapin, persembahan kompang, dan ghazal. Persembahan yang akan dipentaskan ini ialah hasil kerjasama dan idea kreatif anggota Kelab Kesenian dan Kebudayaan serta Persatuan Sejarah, Sekolah Menengah Kebangsaan Tanjung Jati. Pengacara Majlis 8:35 malam Persembahan Pembukaan Saudagar kaya membawa lokan, Dari kota merentas gurun; Warisan budaya usah dilupakan, Kebanggaan kita turun-temurun. Sidang hadirin yang dihormati sekalian, Sebagai pembuka acara, saya dengan sukacitanya mempersilakan Kumpulan Boria Sekolah Menengah Kebangsaan Tanjung Jati untuk menghangatkan majlis pada malam ini dengan persembahan yang menghiburkan. Dipersilakan. Kumpulan boria 2.1.1 Membaca surat kiriman rasmi, surat kiriman tidak rasmi dan teks pengacaraan dengan sebutan dan intonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat. 75 3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul tanpa mengubah maksud asal dalam perenggan. Tahukah kamu makanan ini. Inilah tapai iaitu sejenis makanan daripada pulut atau ubi. Untuk membuat makanan ini, pulut atau ubi perlu disebatikan dengan ragi. Tapai perlu dibungkus dengan daun pisang. Tapai yang telah dibungkus dimasukan ke dalam pasu tempayan dan ditutup dengan kain. Tapai perlu disimpan dan diperam selama tiga hari. Bagi masyarakat dahulu, mereka mempunyai pantang-larang ketika membuat tapai. Antaranya mereka dilarang makan sireh kerana jika pantang ini dilanggar, tapai yang dihasilkan akan berwarna merah. Cendol merupakan sajian minuman tradisi yang cukup diminati oleh rakyat Malaysia. Rasanya yang lemak dan manis hasil gabongan bahan seperti ais batu yang dikisar halus, santan kelapa, kacang merah dan gula melaka memenuhi citarasa rakyat Malaysia. Kini cendol bukan sahaja dijual di gerai-gerai di tepi jalan malahan telah menjadi menu istimewa di restauran ternama. Bagi sesiapa yang belum mencubanya, nikmatilah cendol bersama dengan rojak atau pasembur. Wah sedapnya. 1. Kenal pasti kesalahan ejaan dan tanda baca dalam petikan. 2. Tulis petikan itu dengan ejaan dan tanda baca yang betul. TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan Enaknya Juadah Kita Laksa Sarawak ialah makanan tradisi di Sarawak. Laksa ini berbeza daripada laksa yang terdapat di semenanjung Malaysia. Kuahnya seperti kuah mee kari tetapi rasanya berbeza. Kuah laksa Sarawak sangat enak kerana mempunyai rasa lemak, manis dan pedas. Bahan asas makanan tradisi ini ialah sambal laksa, sop asas yang mengandungi sambal belacan, santan, asam jawa, bawang putih, lengkuas dan serai. Selain itu, bahan lain seperti udang, toge, isi ayam, hirisan telor goreng dan limau kasturi menambahkan keenakan hidangan ini. TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 76 Legenda Batu Belah Batu Bertangkup Berdasarkan bahan, cipta sajak yang bersesuaian. 4.3.2 Menghasilkan sajak daripada bahan rangsangan dan tema yang diberi berdasarkan pengalaman murid secara kreatif. (Sumber: http://teechconsult.typepad.com/kids.2013/02/ dongeng-warisan-melayu-batu-belah-batu-bertangkup.html) Melur, ikan ini kamu buat gulai. Telurnya kamu goreng. Mak mahu ke hutan untuk mencari kayu. Kalau mak lambat pulang, kamu dan adik kamu, Si Pekan makanlah dulu. Jangan lupa tinggalkan sikit telur ikan tembakul untuk mak. Pada suatu hari, Mak Tanjong berjaya menangkap ikan tembakul di sungai. Dia sungguh gembira. Sudah lama dia teringin hendak makan telur ikan itu. Mak Tanjong masih belum pulang. Si Pekan kelaparan. Melur pun menghidangkan nasi putih, telur dan gulai ikan tembakul untuk dimakan. Mak Tanjong berasa sangat sedih. Dia kempunan hendak makan telur ikan tembakul. Dia pun berlari meninggalkan anak-anaknya. Mak Tanjong merayu kepada Batu Belah Batu Bertangkup supaya menelannya. Akhirnya, Mak Tanjong ditelan oleh batu itu. Si Pekan merengek dan meraung apabila dilarang oleh kakaknya. Namun, dia berdegil lalu menghabiskan kesemua telur ikan tembakul. Apabila Mak Tanjong pulang... Sedapnya telur ikan tembakul ini. Minta telur ikan ini lagi, kak. Apa? Telur ikan tembakul sudah habis? Mak! Mak! Mak! Destar Warisan Kita Sebentar saja lagi, Juliaton akan membentangkan hasil tugasannya. Semua mata tertumpu ke Juliaton yang sedang berdiri di hadapan kelas. Cikgu Halim yang berdiri di sudut kelas memberikan isyarat agar murid-murid senyap dan memberikan tumpuan seratus-peratus. Suasana dalam kelas Tingkatan Dua Laksamana tatkala itu senyap seketika. Setelah persediaan siap diatur, Juliaton pun memulakan pembentangannya. Kajiannya ialah tentang destar. Menurutnya, destar merupakan sejenis ikatan yang diperbuat daripada kain tenun, songket dan batik. Destar juga dikenali sebagai setanjak dan tengkolok, iaitu sejenis ikatan kepala pelengkap pakaian lelaki Melayu. Seterusnya, Juliaton memaparkan pula gambar pelbagai jenis-jenis kain yang digunakan untuk mengikat destar di paparan multimedia. Juliaton membentangkan dengan tenang hasil kerjanya. Dia berbicara dengan lancar sambil jari-jemarinya menekan papan kekunci komputer riba untuk memaparkan paparan multimedia. Semua murid-murid termasuklah Nadia menyaksikan pembentangan itu dengan penuh minat. Setelah pembentangan berdurasi 20 minit itu selesai, maka tibalah giliran Nadia pula untuk membuat pembentangan. Nadia bingkas bangun maka berjalan ke hadapan kelas bila namanya dipanggil oleh Cikgu Halim. Langkahnya dihayun kemas biarpun dadanya mula berombak kencang. Berbekalkan dengan persediaan yang rapi dan keyakinan diri yang tinggi, dia berharap pembentangannya berjalan lancar dan hasil kerjanya terpilih sebagai yang terbaik sekali. 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. 1. Kelaskan kesalahan bahasa dalam petikan di bawah kepada kesalahan kata dan kesalahan frasa. 2. Betulkan kesalahan yang telah anda kelaskan itu. TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 77 Destar Kacang Dua Daun Tanjak Laksamana Terengganu Setanjak Sebang Selat (Sumber: Destar Warisan Malaysia, Koleksi Terpilih, 2009. Jabatan Muzium Malaysia) Kain destar batik bergerus Kain destar batik Jawa Kain destar songket Destar Helang Menyambar TEMA 6 Teladani Sejarah Hargai Warisan 78 Warisan Kesultanan Melayu Melaka Kesultanan Melayu Melaka mempunyai kawasan lingkungan pengaruh yang luas walaupun sempadannya tidak ditetapkan seperti sempadan negara moden. Empayarnya meliputi ... Semenanjung Tanah Melayu dan seluruh timur Sumatera. Kesultanan Melayu Melaka pada abad ke-15 merupakan asas ... negara dan bangsa kita. Peradaban dan ... kenegaraan ... ini tercatat dalam Sejarah Melayu atau Sulalatus Salatin karangan Tun Seri Lanang yang merupakan dokumen historiografi Melayu terpenting. Kesultanan Melayu Melaka telah mempunyai masyarakat yang tersusun, berperaturan serta mempunyai sistem ... dan politik yang tersendiri. Kesultanan Melayu Melaka banyak meninggalkan pelbagai kesan warisan sosiopolitik dalam sistem ... negara kita. 1. Lengkapkan teks dengan kata berimbuhan apitan kata nama yang sesuai, berdasarkan perkataan yang telah dibentuk. 2. Huraikan maklumat tersurat dan tersirat yang terkandung dalam teks. * = a ^ = e # = u < = k > = n “ = h + = r : = b / = p Panduan Bentuk perkataan yang berimbuhan apitan berdasarkan kod rahsia / ^ m : i > * * / ^ + * t # + * > < ^ s ^ l # + # “ < ^ + * j * * > / ^ > t * d : i + * / ^ m ^ + i > t * “ * > > * > > TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 79 79 Istana Jahar, Kelantan • Cinta Pratuokng • Rumahku Syurgaku • Bangsawan Dekat di Hati • Enaknya Burasak • Budaya Bangsa Usah Dilupakan • Batik Malaysia Menjelajah Dunia • Lautan Budi Tepian Akal • Adat Dijunjung Budaya Disanjung • Pandai Ukir • Nostalgia Berderau 7 INDAH SENI GAH BUDAYA TEMA TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 80 Cinta Pratuokng Tahukah anda, apakah itu pratuokng? Pratuokng ialah alat muzik daripada keluarga alat muzik kordofon, iaitu sejenis alat muzik yang dimainkan melalui cara petikan. Pratuokng ini diperbuat daripada jenis buluh yang besar atau patukng. Menurut Encik Arthur Borman Kanying, daripada suku kaum Bidayuh, Padawan, Sarawak, pratuokng turut dikenali dengan nama lain bergantung pada tempat dan suku kaum yang memainkannya. Antara nama lain pratuokng ialah pratuong, ratong, hletong, sirotuong, dan tun-ton. Bunyi petikannya yang mersik dan pukulannya yang mendebarkan menghasilkan irama yang sungguh indah. Oleh itu, sesiapa yang mendengar alunan muzik pratuokng ini pasti akan jatuh cinta terhadapnya. 1.3.1 Mendengar dan mengenal pasti maklumat dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons secara lisan dengan betul, tepat dan bermakna. Arthur Borman Kanying meletakkan pratuokng di atas ribaannya semasa membuat persembahan. Dengar rakaman dengan telitinya dan nyatakan maklumat yang didengar kepada rakan anda dengan betul dan tepatnya. TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 80 Paru’ atau alat pemukul diperbuat daripada kayu meragang dan buluh yang diselaputi getah. Tangan kanan memukul tali, tangan kiri pula memetik tali dan memukul tawak. Kualiti pratuokng bergantung pada kualiti buluh dan kepakaran pembuatnya. Warna-warni Budaya Unit 13 Cari maklumat tentang alat muzik tradisional yang lain. IMBAS SAYA TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 81 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan. Bangsawan ialah teater yang menceritakan kisah raja zaman dahulu kala yang dipersembahkan di panggung. Bangsawan pernah mengecapi zaman kegemilangannya pada awal abad ke-20. Selepas berkembangnya teknologi penyiaran televisyen sekitar tahun 60-an, seni bangsawan semakin hari semakin jauh daripada hati rakyat. Menyedari hakikat ini, Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara dengan kerjasama Dewan Bandaraya Kuala Lumpur telah menjalankan usaha untuk memelihara, memulihara, dan membangunkan seni bangsawan ini semula agar tak lapuk dek hujan, tak lekang dek panas. Sehubungan dengan itu, untuk memelihara, memulihara, dan membangunkan seni bangsawan ini, Program Semarak Bangsawan telah diperkenalkan pada tahun 2007. Program ini juga bertujuan untuk memartabatkan seni persembahan bangsawan di samping menonjolkan warisan dan keperibadian bangsa. Bertitik tolak daripada usaha itu, Panggung Bandaraya Kuala Lumpur dan Auditorium Dewan Bandaraya telah menjadi saksi kepada kebangkitan semula seni bangsawan ini. (Sumber: Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara) 81 Cari maklumat tentang etika ketika menyaksikan seni persembahan bangsawan atau teater. TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya Bangsawan Dekat di Hati PROGRAM SEMARAK BANGSAWAN: PEMENTASAN DARI TAHUN 2007 – 2016 BIL TAHUN BILANGAN PEMENTASAN BILANGAN HARI JUMLAH 1. 2007 9 4 36 2. 2008 8 4 32 3. 2009 10 4 40 4. 2010 10 4 40 5. 2011 8 3 24 6. 2012 9 3 27 7. 2013 9 3 27 8. 2014 8 3 24 9. 2015 7 3 21 10. 2016 7 3+1* 22 JUMLAH 85 - 293 *Jumlah pementasan, empat kali termasuk pertunjukan siang atau matinee. 1. Baca secara luncuran untuk mengenal pasti tajuk-tajuk utama, tajuk-tajuk kecil, dan maklumat yang terkandung dalam pendahuluan dan rumusan. 2. Rangka maklumat yang diperoleh dalam bentuk peta pemikiran dan buat kesimpulan tentang maksud keseluruhan bahan. 3. Berdasarkan jadual, analisiskan maklumat yang terdapat dalam jadual. TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 82 Budaya Bangsa Usah Dilupakan 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang. Berdasarkan bahan, bina kerangka karangan tentang budaya bangsa tanah air dalam bentuk grafik. TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 82 Menenun kain Memakai pakaian tradisional Pementasan wayang kulit Usang dibarui, lapuk dikajangi merupakan peribahasa Melayu yang bermaksud bahawa mana-mana adat atau kebiasaan yang sudah dilupakan dihidupkan kembali, manakala yang lama dibaiki atau diganti. Peribahasa ini jelas menunjukkan bahawa adat dan budaya tradisi yang baik wajar dipertahankan, dijaga, dan diwariskan daripada satu generasi kepada satu generasi yang lain. Sebagaimana yang kita ketahui, negara kita, Malaysia, terdiri daripada pelbagai kaum dan etnik. Setiap kaum dan etnik mempunyai budaya tradisi yang tersendiri. Oleh sebab itu, tidak hairanlah jika negara yang kita cintai ini dikagumi kerana diwarnai oleh kepelbagaian budaya tradisi yang unik lagi menarik. Budaya tradisi tersebut mencakupi pelbagai aspek kehidupan termasuklah aspek bahasa, makanan, pakaian, permainan, seni mempertahankan diri, dan adat istiadat. Adat dipakai baru, kain dipakai usang. Oleh hal yang demikian, hargailah budaya kita kerana budaya melambangkan bangsa. Pementasan wayang kulit Seni mempertahankan diri TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 83 Lautan Budi Tepian Akal 83 Orang berilmu mengangkat keseniannya; Seni tersurat seni tersirat Seni membawa manfaat Seni menambah berkat Mengukur tajamnya pandangan Menyelam dalamnya fikiran Menilai tingginya peradaban Menjadi pujaan zaman-berzaman. Orang berilmu orang berbudaya; Bahasa ditatang budi dijulang Puji berpada keji tiada Cakap sepatah seribu makna Berhias berpantun berperibahasa Adat usang menjadi pusaka Elok dipakai tak elok disukat Menjadi tunjang hidup muafakat Menjadi panduan hidup tak sesat Menjadi petunjuk supaya selamat. Ilmu, seni, dan budaya; Bak lagu dan irama Berjalan seiring berpisah tiada Menjadi wajah sesuatu bangsa Menjadi lambang citra negara Menjadi pedoman nusa berjaya Rakyat hidup aman sentosa Bertiangkan agama bersendikan syarak Hidup selamat dunia akhirat. Zanariah Abdol SM Sains Johor Baca dan fahami bahasa berirama, kemudian jawab soalan-soalan yang berikut. 1. Apakah tanda-tanda bahawa seseorang itu berilmu dan berbudaya? 2. Apakah manfaat yang diperoleh jika seseorang itu berilmu dan berbudaya? TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 83 Buat rujukan untuk mencari contoh bahasa berirama daripada bahan lain. Berilmu dan Berbudaya 4.2.1 Memahami, menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama dengan betul dan mengikut konteks. Bahasa berirama ialah sejenis puisi lisan Melayu yang tertua. Bahasa berirama ini biasanya digunakan dalam cerita rakyat seperti Hikayat Awang Sulung Merah Muda dan Hikayat Malim Deman. Dalam bahasa berirama ini, irama sangat dipentingkan dan ungkapan dicipta melalui baris-baris yang pendek. IMBAS SAYA TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 84 TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 84 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dengan betul mengikut konteks. 1. Kenal pasti kata kerja transitif dan tentukan sama ada kata kerja tersebut mempunyai satu atau dua objek. 2. Bina satu ayat bagi setiap kata kerja transitif yang berikut untuk membezakan penggunaannya berdasarkan konteks yang sama: i. membuat – membuatkan iii. mengikut – mengikuti ii. mengukir – mengukirkan iv. menghadiahi – menghadiahkan Pandai Ukir Bapa saudaraku, iaitu Pak Utih Salim, ialah pandai ukir. Beliau pandai mengukir kayu dengan menggunakan pelbagai teknik. Semasa mengunjungi rumah Pak Utih Salim di Besut, Terengganu, aku terpegun melihat beliau membuat ukiran. Ketika itu, beliau sedang menyiapkan kepala katil dengan menggunakan teknik ukiran tebuk tembus. Beliau telah menebuk sekeping papan hingga tembus dengan teliti menggunakan gerudi gergaji. Di bengkel yang sama, anaknya, Abang Zaid, yang juga sepupu aku, sedang mengukir sekeping papan dengan motif bunga. Teknik yang digunakan ialah teknik ukiran bunga timbul. Menurut Abang Zaid, ukiran itu untuk perhiasan rumah. Kulihat Abang Zaid sungguh cekap dan kreatif. Menurut ayah, Abang Zaid mempelajari kemahiran mengukir kayu sejak berusia 12 tahun. Pada usia 13 tahun, hasil ukirannya yang pertama telah dijual dengan harga RM500.00. Sebelum aku pulang ke Kuala Lumpur, Abang Zaid telah mengeluarkan sebuah kotak. Di dalam kotak itu, terdapat cebisan kayu sungai yang diukir untuk perhiasan rumah. Wah, kayu sungai hanyut pun boleh dibuat perhiasan! Hebat sungguh, kerana tiada rotan, akar pun berguna. Menurut Abang Zaid, akar kayu sungai itu diukir menggunakan teknik ukiran kayu hanyut yang dipelajarinya semasa mengikuti kursus. Dengan tidak disangka-sangka, Abang Zaid telah menghadiahiku ukiran tersebut. Apa lagi, aku pun melompat kegembiraan sambil mengucapkan terima kasih. Ada ubi ada batas, ada hari boleh balas. (Sumber: Perbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia) Memotong Melarik Memahat IMBAS SAYA TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 85 1.5.2 Memberikan jawapan dengan pelbagai penyelesaian masalah tentang sesuatu perkara dengan betul, tepat dan secara bertatasusila. Rumahku Syurgaku 1. Bandingkan ciri-ciri rumah tradisional dengan rumah moden dan kenal pasti masalah bagi kedua-dua jenis rumah tersebut. 2. Cadangkan cara-cara untuk mengatasi masalah tersebut. Rumah ialah tempat untuk kita berlindung daripada panas matahari dan hujan ribut. Rumah juga tempat untuk melepaskan lelah setelah seharian bekerja. Selain itu, rumah juga menjadi tempat untuk kita membina keluarga yang bahagia sesuai dengan ungkapan “Rumahku, Syurgaku”. Yang berikut adalah antara ciri rumah tradisional dan rumah moden. Bumbung berlubang dan mempunyai sedikit ruang di antara bumbung atas dengan bumbung bawah untuk menarik keluar udara panas secara semula jadi. Bahan binaan semula jadi yang digunakan merupakan penebat haba yang baik. Tiang yang tinggi membolehkan udara beredar dengan mudahnya. Air juga boleh bergerak bebas di bawah rumah dan dapat mengelakkan banjir. Bumbung ditutup sepenuhnya dan menggunakan bahan binaan yang menyerap haba. Bahan binaan yang digunakan merupakan bahan penyerap haba. Tidak mempunyai tiang. Bangunan dibina di atas tanah. Terokai maklumat tentang kepelbagaian reka bentuk rumah yang terkini. Langkah penyelesaian masalah adalah seperti yang berikut: 1. Fahami maklumat dan kenal pasti masalah. 2. Jelaskan masalah tersebut. 3. Cadangkan penyelesaian masalah yang berkesan. Segalanya Bermula di Sini Unit 14 TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 86 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. 1. Sediakan peta pemikiran yang mengandungi maklumat yang sudah diketahui, yang hendak diketahui, yang telah dipelajari, serta maklumat tambahan yang diperlukan. Isi maklumat yang telah anda ketahui tentang burasak. 2. Baca kedua-dua maklumat dengan menggunakan teknik bacaan KWLH. Kemudian, lengkapkan peta pemikiran tersebut dengan maklumat yang berkaitan. 3. Rujuk bahan bacaan lain untuk mendapatkan maklumat tambahan. Enaknya Burasak TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 86 Setiap kali menjelang hari raya, burasak akan menjadi hidangan yang paling saya dan keluarga, nanti-nantikan. Hal ini dikatakan demikian kerana juadah ini hanya dapat dinikmati tatkala berhari raya di kampung ayah saya di Pontian, Johor. Pada pagi hari raya, burasak menjadi hidangan tradisional yang popular dalam kalangan etnik Bugis. Burasak ini akan dimasak secara bergotong-royong sebelum menjelang hari raya. Saat yang paling meriah yang saya rasakan ialah ketika pembungkusan burasak. Ayah saya dan adik-beradiknya akan berbual-bual tentang perkembangan diri masing-masing sambil bergurau senda tentang kisah lama yang melucukan. Saya dan ahli keluarga yang lain turut terhibur mendengar celoteh mereka. Sedar tidak sedar, nasi telah siap diikat dan direbus. Tidak sabar rasanya hendak merasai kelazatan burasak yang sangat enak dimakan panas-panas bersama-sama dengan asam pedas ikan parang, serondeng udang kering, bejabok, nasu metti, dan lepat lueh. Walaupun begitu lama menunggu burasak masak, namun penantian itulah yang mengeratkan ikatan kekeluargaan dalam kalangan anak cucu dan ipar-duai keluarga Haji Yusof dan Hajah Mariam, iaitu datuk dan nenek saya. Apabila difikirkan semula, keakraban dan kemesraan itulah yang menjadi perencah istimewa hingga menjadikan kami sekeluarga ternanti-nanti saat menjelangnya hari raya. Izzah: Bagaimanakah cara memasak burasak, nenek? Nenek: Oh, senang sahaja memasaknya, Izzah! Mula-mula, sediakan bahan-bahannya, iaitu beras wangi, santan, daun pandan, garam, dan daun pisang nipah yang paling muda yang telah dilayur. Izzah: Selepas itu, apakah yang perlu dibuat? Nenek: Cuci beras wangi seperti biasa dan airnya dituskan. Kemudian, panaskan santan berserta daun pandan. Setelah mendidih, masukkan beras dan kacau rata hingga santan pekat. Setelah nasi separuh masak, masukkan garam, kacau, kemudian angkat. Izzah: Setelah nasi sejuk, bungkus dengan daun pisang dan rebus selama dua atau tiga jam. Betul tidak, nenek? Nenek: Ya, betul. Pandai pun, cucu nenek. Dialog Dua Generasi Langkah meneroka maklumat adalah seperti yang berikut: 1. Senaraikan maklumat yang telah diketahui. 2. Tentukan maklumat yang ingin diketahui. 3. Baca secara pantas untuk memilih bahan bacaan yang tepat. 4. Baca bahan yang dipilih secara intensif menggunakan teknik yang sesuai. IMBAS SAYA TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 87 87 1. Analisis kesalahan ejaan, tanda baca, dan nahu yang terdapat dalam bahan dan tanda kesalahan tersebut menggunakan simbol yang sesuai bagi setiap kesalahan. 2. Betulkan kesalahan tersebut. Batik Malaysia Menjelajah Dunia PERTUNJUKAN FESYEN BATIK MALAYSIA BATIK PURNAMA MERINDU SDN. BHD. Dengan Kerjasama KEMENTERIAN PERLANCONGAN DAN KEBUDAYAAN Dengan rasa penuh hormat ta’zim mempersilakan YB/YBhg. Tun/Tan Sri/Dato/Datin/Tuan/Puan/Encik/Cik ………………………………………………. suami-isteri Ke Majlis Perasmian Pembukaan Pertunjukan Fesyen Antarabangsa Batik Malaysia Di alamat Malaysia Hall 34 Queensborough Terrace, London W2 3ST United Kingdom Pada Hari Sabtu, 2 Febuari 20 Semoga dengan kehadiran tuan/puan akan memeriahkan lagi majlis kami dan didahului dengan ucapan jutaan terima kasih. Indah subang bertatah berlian, Dipakai kesuma, puteri, dan ratu; Silalah datang tetamu sekalian, Batik ternama anggun bermutu. ATURCARA MAJLIS 10:00 pagi 10:15 pagi 10:45 pagi 11:00 pagi 12:30 tengahari 2:00 petang Ketibaan tetamu Minuman ringan Ketibaan Tetamu Kehormat Pertunjukkan bermula Jamuan makan Bersurai *Silalah menjawab dengan menghubungi segera di talian 012-3456789 Cari maklumat tentang jenis-jenis kad jemputan rasmi dan tidak rasmi. TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 87 Simbol Penyuntingan Mengikut Jenis Kesalahan ______ Kesalahan bahasa / Kesalahan ejaan // Kesalahan ejaan yang berulang ( ) Kesalahan perkataan, rangkai kata atau isi λ Perkataan-perkataan lain yang tertinggal O Kesalahan tanda baca 3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul tanpa mengubah maksud asal dalam perenggan. TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 88 Adat Dijunjung Budaya Disanjung 4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif. 1. Baca teks untuk memahami dan menghayati prosa menggunakan teknik teater pembaca. 2. Berbincanglah dengan rakan anda tentang bentuk persembahan dan pembahagian tugas bagi setiap ahli kumpulan. 3. Persembahkan prosa tersebut secara kreatif. Haji Ali: Saya, Haji Ali, selaku wakil tuan rumah, ingin mengucapkan selamat datang dan terima kasih kepada semua kerana sudi datang ke rumah kami. Sudah terang lagi bersuluh, kedatangan tuan-tuan dengan begitu beradat seperti membawa hajat. Silakanlah nyatakan hajat yang tersurat dan tersirat. Haji Wan: (Tertawa kecil) Selaku wakil rombongan, saya, Haji Wan, juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada tuan rumah kerana sudi menerima kunjungan kami. Datangnya kami memang membawa hajat hati daripada anak buah kami, Luqman bin Sulaiman. Rumah sorong berlantai papan, Cantik ukirannya halus berseri; Rendah gunung tinggi harapan, Memetik bunga menjadi suri. Bunga yang dimaksudkan ialah bunga di taman rumah ini, iaitu Aqilah Husna. Dengar khabar, Aqilah Husna masih belum disunting orang. Betul begitu? Haji Ali: (Tersenyum meleret) Ya, Aqilah Husna belum disunting orang. Tetapi bunga kami ini banyak tidak tahu daripada yang tahu. Maklumlah, membesar di bawah pisang goyangan, membesar di bawah tebu berlengkar. Haji Wan: Oh, anak buah kami begitu juga! Maklumlah orang muda yang baru tahu berpencak satu dua dan menepis pun masih berkira-kira. Tapi, bukankah kita orang tuanya? Bagai teluk timbunan kapar, bagai tanjung tumpuan angin. Haji Ali: Kalau sudah begitu, apa lagi hendak dikata? Kecil tapak tangan, nyiru kami tadahkan. Haji Wan: (Berasa lega) Jika kedua-dua pihak telah bersetuju, terimalah cincin yang tidak sepertinya ini sebagai tanda. Teroka maklumat tentang istiadat peminangan, pertunangan, atau persandingan bagi kaum lain. Beberapa orang wakil pihak perempuan duduk berhadapan dengan beberapa orang wakil pihak lelaki. Di hadapan mereka ada tepak sirih dan sebentuk cincin. TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 88 IMBAS SAYA TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 89 Nostalgia Berderau 1. Bina satu ayat bagi setiap kata kerja transitif yang berikut untuk membezakan penggunaannya berdasarkan konteks yang sama: i. memenuhi - memenuhkan iv. mengangkat - mengangkatkan ii. memberi - memberikan v. menjadi - menjadikan iii. mengambil - mengambilkan vi. menghidangi - menghidangkan 2. Tulis semula peristiwa nostalgia berderau dalam bentuk lain dengan menggunakan kata kerja transitif yang betul. 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dengan betul mengikut konteks. 89 TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 7:30 pagi Penduduk kampung memenuhi halaman rumah Mak Long Gayah. 7:35 pagi Tuk Alang Ibrahim, selaku Ketua Kampung dan ketua upacara, mengadakan perbincangan dengan beberapa orang kampung. Kaum wanita bergotong-royong menyediakan makanan dan minuman. 7:45 pagi Tuk Alang Ibrahim menyandangkan pembesar suara mudah alih ke bahunya dan memberi penduduk kampung taklimat. 7:50 pagi Pak Imam Hanafi memulakan upacara dengan bacaan doa. 7:53 pagi Kaum lelaki mengambil kedudukan dan memegang buluh yang telah diikat di sekeliling rumah. 7:55 pagi Tuk Alang Ibrahim memberikan arahan atau aba-aba. Penduduk kampung secara serentak mengerahkan tenaga untuk mengangkat rumah Mak Long Gayah sambil berselawat. 8:10 pagi Tiba di tapak rumah baharu, penduduk kampung meletakkan rumah Mak Long Gayah perlahan-lahan di atas batu yang menjadi alas tiang. Sorakan dan tepukan kegembiraan serta laungan memuji kebesaran Tuhan memenuhi halaman baharu rumah Mak Long Gayah. 8:15 pagi Kaum wanita menghidangi penduduk kampung juadah untuk sarapan. TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 90 1. Nyatakan maklumat yang terdapat dalam gambar. 2. Jelaskan maksud bahasa berirama. 3. Berdasarkan gambar dan bahasa berirama, bina kerangka bagi karangan yang bertajuk "Tarian Tradisional Bumi Kenyalang". Apresiasi Gerak Tari Peribumi Bumi Kenyalang; Suku kaum bukan kepalang, Tarian tradisi dipelihara dijulang, Lambang citra seni budaya, Busana tradisi jadi pengenalan, Setiap gerakan bertujuan, Tanda ucap selamat datang, Tanda keteguhan akal budi, Lemah-gemulai mengandung seni, Tegap tegas mendukung jati diri. Kaum Iban Kaum Bidayuh Kaum Orang Ulu (Sumber: Majlis Adat Istiadat Sarawak dan Kementerian Pelancongan, Kesenian dan Kebudayaan Sarawak) TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 90 TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 91 1. Berbincang tentang bahan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi dalam industri pembuatan capal dan cadangkan cara-cara mengatasinya. 2. Persembahkan maklumat dalam bahan dan maklumat yang dibincangkan secara kreatif. Melukis bentuk tapak asas capal di atas permukaan kulit dan memotongnya. Memasukkan muka capal, kemudian melekatkan lapisan getah yang pertama untuk dijahit. Menghias tapak asas capal dan menebuk lubang untuk memasukkan bahagian atas capal. Mencantumkan permukaan asas capal dengan lapisan getah yang pertama dengan jahitan tangan. Menjahit muka capal dengan menggunakan mesin jahit khas. Memasang tapak dan tumit serta mengetuk dan mengemaskan permukaan asas capal. 1 3 5 2 4 6 Melangkah Bergaya dengan Capal Capal ialah alas kaki masyarakat Melayu tradisi yang masih mendapat tempat hingga hari ini. Kini, capal kulit buatan tangan dipakai pada majlis keramaian ataupun pada hari perayaan. Proses pembuatan capal masih diwarisi secara turun-temurun sehingga hari ini. Capal siap untuk digayakan. 7 TEMA 7 Indah Seni Gah Budaya 91 TEMA 8 Utamakan Keselamatan 92 92 • Konvoi Berbasikal • Impian Hidup Sejahtera • Awas, Panahan Petir! • Komuniti Prihatin • Kecuaian Mengundang Padah • Perangi Jenayah Ragut • Wira Kampung Semerah Padi • Sekolah Saya Selamat • Hindarkan Buli • Keselamatan Jadikan Keutamaan 8 UTAMAKAN KESELAMATAN TEMA TEMA 8 Utamakan Keselamatan 93 93 Bunganya cantik akarnya kuat, Tegak berdiri di tepi paya; Setiap detik setiap saat, Jagalah diri hindari bahaya. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 94 1.5.3 Bersoal jawab dengan menggunakan soalan bercapah dalam perbincangan dan memberikan jawapan yang sesuai dan betul secara bertatasusila. Konvoi Berbasikal 1. Bersoal jawab dengan menggunakan soalan bercapah berdasarkan teknik penyoalan 5W1H tentang bahan secara bertatasusila. 2. Sejauh manakah masyarakat peka akan keselamatan? Bincangkan. 3. Kelab Kembara sekolah anda merancang untuk mengadakan program jelajah berbasikal. Bincangkan langkah-langkah keselamatan yang perlu diambil. Konvoi berbasikal merupakan aktiviti yang amat bermanfaat, khususnya kepada golongan remaja. Selain menyahut seruan kerajaan bagi menjayakan kempen gaya hidup sihat, aktiviti ini dapat menghindarkan para remaja daripada gejala sosial. Namun begitu, aktiviti ini boleh bertukar menjadi tragedi jika para peserta konvoi tidak berhati-hati. Aspek keselamatan jangan sekali-kali diabaikan bagi mengelakkan kejadian yang tidak diingini. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 94 Keselamatan Diri Unit 15 Soalan bercapah ialah soalan yang jawapannya bersifat terbuka atau bebas. Jenis soalan ini menguji pemikiran supaya menaakul, meneroka, menganalisis, mengkritik, dan menghayati sesuatu perkara. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 95 2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai bahan dengan memberikan respons yang betul. Awas, Panahan Petir! 1. Baca dan fahami teks. 2. Mengapakah maklumat yang terdapat dalam bahan boleh dipercayai? Jelaskan. 3. Laporan kaji cuaca amat penting kerana mampu menyelamatkan nyawa kita. Buktikan penyataan ini dengan memberikan contoh yang jelas. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 95 Hentikan semua aktiviti luar apabila mendengar bunyi guruh di langit. Jangan pegang atau bawa objek besi seperti payung, kayu golf, alat pancing ikan, atau basikal. Jika berlaku petir, segeralah mencari tempat berlindung. Anda boleh berlindung di dalam kenderaan tetapi jangan sentuh bahagian besi kenderaan. Jangan berlindung di kawasan tinggi seperti pondok di atas bukit dan di bawah objek yang tinggi seperti pokok. Jangan guna telefon talian tetap dan alat elektrik seperti komputer. Jika anda berada di dalam bangunan seperti rumah, tutup dan jauhi tingkap. Panduan Keselamatan ketika Hujan Ciri-ciri maklumat yang boleh dipercayai adalah seperti yang berikut: 1. Pengarang yang berautoriti. 2. Sumber yang boleh dipercayai. 3. Pihak yang menulisnya tiada apa-apa kepentingan. 4. Maklumat terkini. Layari laman sesawang dan dapatkan maklumat tentang bandar selamat. Nadia melayari Internet untuk mengetahui laporan kaji cuaca. Dia membaca dan memahami maklumat yang diperoleh daripada laman sesawang jabatan meteorologi dengan telitinya. Maklumat itu akan digunakan untuk membantunya merancang aktiviti di luar kelas. Petunjuk: Hujan Ribut Petir Mendung Cerah TEMA 8 Utamakan Keselamatan 96 Kecuaian Mengundang Padah 3.4.2 Menulis perenggan isi dengan membina pelbagai ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas secara terancang. 1. Kenal pasti maklumat keselamatan berdasarkan bahan. 2. Tulis perenggan deduktif dan perenggan induktif berkaitan dengan bahan. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 96 Jenis Perenggan Isi Perenggan Deduktif: Perenggan Induktif:  Ayat topik  Ayat penegas  Ayat huraian  Ayat huraian  Ayat contoh  Ayat contoh  Ayat penegas  Ayat topik  Tidak dibenarkan masuk ke dalam makmal tanpa kebenaran guru.  Tidak dibenarkan melakukan eksperimen sains tanpa pengetahuan dan kebenaran guru.  Dilarang bermain dengan sebarang peralatan dan kelengkapan makmal.  Jika bahan kimia terkena pada badan atau kulit, basuh segera dengan air. Arahan Keselamatan Utamakan Keselamatan Makmal Sains Bukan Tempat Bermain Hindari Tragedi Kecuaian Mengundang Padah! IMBAS SAYA TEMA 8 Utamakan Keselamatan 97 Wira Kampung Semerah Padi 97 1. Jelaskan makna kata-kata hikmat yang bercetak warna merah. 2. Balas e-mel tersebut dengan menggunakan kata-kata hikmat yang sesuai. Cari kata-kata hikmat dan maksudnya dalam pelbagai bahan bacaan. Apa khabar sahabatku, Shukri, yang berada di Kemaman, Terengganu? Saya berharap agar saudara serta keluarga sihat sejahtera. Saya menulis e-mel ini kerana ingin menunaikan janji untuk sentiasa berhubung dengan saudara di alam maya. Saya tidak akan melupakan janji saya kerana kata mesti dikota, janji mesti ditepati. Saya ingin menceritakan kisah yang menggemparkan kampung saya pada minggu lalu. Sebuah rumah di kampung saya nyaris-nyaris dipecah masuk. Kejadian itu berlaku pada waktu maghrib ketika penghuninya tiada di rumah kerana bersolat di masjid. Mujurlah, kejadian itu telah disaksikan oleh beberapa orang pemuda kampung. Mereka bertindak berani tanpa bertangguh kerana bagi mereka bertangguh itu pencuri masa. Berbekalkan ilmu persilatan yang dipelajari, cubaan pecah rumah itu berjaya digagalkan oleh mereka. Anak-anak muda yang berani itu kini terkenal dengan jolokan “Wira Kampung Semerah Padi”. Kejadian tersebut telah membuka mata penduduk kampung agar lebih berwaspada. Mereka telah bersepakat untuk mengetatkan kawalan keselamatan kerana bagi mereka muafakat membawa berkat. Setiap hari, mereka melakukan rondaan di seluruh pelosok kampung. Mereka melakukan rondaan secara sukarela dan bergilir-gilir. Benarlah kata orang, bersatu teguh, bercerai roboh. Kini, keadaan kampung saya kembali aman. Kami berasa lebih selamat dan tenteram. Saya ingin menitipkan pesanan untuk saudara. Jagalah diri sentiasa agar keselamatan terjamin. Kita pasti akan berhadapan dengan pelbagai cabaran dan dugaan dalam kehidupan kerana hidup ini suatu perlumbaan. Usahlah terburu-buru dalam melakukan sesuatu perkara kerana sikap sebegitu boleh mengundang padah. Biar lambat asalkan selamat. Sebagai murid, kita perlu bijak merencanakan setiap tindakan supaya kehidupan kita teratur dan selamat. Ingatlah, masa itu emas. Sebagai anggota masyarakat pula, kita harus memberi dan menerima. Sikap sebegini amat penting agar masyarakat kita aman harmoni. Sampai di sini coretan saya. Jika ada cerita yang menarik, saya akan menghubungi saudara lagi. Terima kasih. Daripada: naufal498@gmail.com Kepada: shukri206@yahoo.com Perkara: Hati-hati sahabat TEMA 8 Utamakan Keselamatan 97 4.2.1 Memahami, menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama dengan betul dan mengikut konteks. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 98 Isu buli dalam kalangan murid tidak seharusnya dipandang remeh kerana perlakuan ganas ini boleh mengancam keselamatan murid. Sewajarnya, masalah ini ditangani segera disebabkan kesannya pada murid amat membimbangkan. Mangsa buli akan menderita kerana didera bukan sahaja daripada segi fizikal namun mental dan emosi. Oleh kerana itu, program kesedaran wajar dilaksanakan di sekolah demi untuk mengatasi masalah ini. Di dalam program seperti ini, murid perlu diberi pendedahan tentang keburukan dan bahaya buli. Gejala buli perlu ditangani secara serius oleh semua pihak termasuklah para murid-murid, guru-guru, ibu bapa dan anggota-anggota masyarakat yang lain. Janganlah meletakkan semata-mata harapan kepada pihak sekolah sahaja untuk menyelesaikan masalah ini. Semua pihak perlulah saling bantu-membantu dalam usaha membenteras gejala yang boleh menimbulkan gangguan ketenteraman dalam masyarakat kita. Hindarkan Buli 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. 1. Lukis poster di bawah semula dengan kesalahan kata dan frasa yang telah dibetulkan. 2. Tulis petikan di bawah semula dengan kesalahan kata dan frasa yang telah dibetulkan. 3. Nyatakan satu isu lain yang mengancam keselamatan murid di sekolah. Bincangkan punca, kesan serta cara untuk mengatasinya. Dapatkan maklumat tentang Program 3K yang dilaksanakan di sekolah anda. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 98 BULI Cara untuk Menghindari Pembuli  Jauhkan diri dari pembuli.  Elakkan bersendirian.  Sentiasa berada di dalam kumpulan. Tindakan Anda jika Dibuli  Tolong jangan gentar.  Ambil peduli dan segeralah bertindak.  Laporkan kegiatan buli ke pihak sekolah. Ayuh, kita bersama menangani akan gejala disiplin murid! TEMA 8 Utamakan Keselamatan 99 TEMA 8 Utamakan Keselamatan 99 Impian Hidup Sejahtera 1. Saring maklumat berkaitan dengan cara penduduk Taman Sejahtera menjaga keselamatan kawasan kejiranan dalam dialog mesyuarat di bawah ini. Kemudian, sampaikan maklumat tersebut kepada rakan-rakan. 2. Sebagai anggota masyarakat, nyatakan peranan anda untuk meningkatkan keselamatan di tempat tinggal anda. Langkah-langkah menyaring maklumat adalah seperti yang berikut: 1. Tentukan maklumat yang dikehendaki. 2. Baca atau dengar sumber maklumat dengan teliti. 3. Semasa membaca atau mendengar, sisihkan maklumat yang dikehendaki dan tidak dikehendaki. 4. Catat maklumat yang dikehendaki dengan tersusun. Anda Prihatin, Anda Selamat Unit 16 1.6.1 Menyaring dan menyampaikan maklumat yang tepat dan menggunakan ayat yang gramatis. Saya amat bersyukur kerana kawasan kejiranan kita selamat. Penduduk di sini dapat hidup dalam keadaan aman tenteram. Masalah gejala sosial dan jenayah seperti pergaduhan, pecah rumah, dan ragut tidak berlaku di kawasan kita. Benar, Tuan Pengerusi. Saya bukanlah hendak mendabik dada tetapi amat berbangga dengan komitmen yang diberikan oleh penduduk di kawasan kita. Skim Rondaan Sukarela (SRS) yang kita jalankan mendapat sambutan yang menggalakkan. Begitu juga dengan Program Pengawasan Kejiranan yang kita anjurkan. Saya juga ingin memuji sikap segelintir penduduk yang mengambil inisiatif memasang sistem kamera litar tertutup di kawasan kediaman mereka. Inilah kebaikannya jika masyarakat kita bekerjasama bagai aur dengan tebing. Sikap sebegini bukan sahaja penting dalam usaha mencegah jenayah tetapi juga dapat mengeratkan hubungan dan mengukuhkan perpaduan. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 100 Komuniti Prihatin Kepolisan Masyarakat “Ke Arah Keselamatan Komuniti” Kepolisan Masyarakat merupakan satu usaha kerjasama antara polis dengan orang awam dalam usaha membanteras jenayah dengan lebih berkesan. Visi Untuk mewujudkan dan melahirkan kefahaman, kepercayaan dan tanggungjawab dua hala antara polis dengan masyarakat dalam usaha pencegahan jenayah dalam komuniti tempatan menerusi pendekatan yang efektif. Misi √ Memberikan kesedaran tentang keperluan tanggungjawab bersama antara masyarakat dengan polis bagi mengurangkan serta menidakkan peluang untuk jenayah berlaku. √ Mendengar dan menyelesaikan aduan orang ramai terhadap polis. √ Menggalakkan dan membina jalinan yang jujur dan sihat antara polis dengan masyarakat. √ Memberikan kesedaran pencegahan jenayah kepada masyarakat awam melalui program pencegahan kemasyarakatan. (Sumber: Diubah suai daripada laman sesawang www.cops.org.my) 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami dan meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan. 1. Baca perenggan isi taklimat dan maklumat tentang kepolisan masyarakat secara luncuran. Kemudian, nyatakan maksud keseluruhan bahan. 2. Jelaskan ciri-ciri komuniti prihatin. Gunakan pengurusan grafik yang sesuai untuk membuat penjelasan. Yang Dihormati, Tuan Pengerusi Majlis, Yang Berbahagia, Encik Azlan bin Osman, Pengerusi Persatuan Penduduk Taman Sejahtera, barisan ahli jawatankuasa persatuan, rakan-rakan setugas, tuan-tuan, dan puan-puan yang saya kasihi. Selamat sejahtera dan salam perpaduan. Terlebih dahulu saya ingin mengucapkan terima kasih kepada tuan-tuan dan puan-puan kerana sudi mengundang saya ke majlis ini. Pada kesempatan ini, saya akan menyampaikan taklimat tentang kepolisan masyarakat. Hadirin yang saya hormati, Kepolisan masyarakat sangat penting kerana persatuan ini amat berkesan dalam usaha mengurangkan kadar jenayah. Melalui persatuan ini, anggota masyarakat berperanan sebagai mata dan telinga pihak polis. Oleh itu, segala maklumat berkaitan dengan aktiviti jenayah di kawasan persekitaran dapat disalurkan kepada pihak polis dengan cepat dan berkesan. Keterlibatan anggota masyarakat dalam usaha menangani jenayah amatlah diharapkan. Kerjasama ini penting kerana bukan sahaja dapat meringankan bebanan pihak polis bahkan juga dapat meningkatkan mutu perkhidmatan kepolisan yang sedia ada. Tanpa kerjasama daripada masyarakat, amat sukar bagi pihak polis untuk membendung kegiatan jenayah. Sikap bagai enau dalam belukar, melepaskan pucuk masing-masing tidak seharusnya diamalkan jika kita mahu mewujudkan komuniti yang selamat. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 100 TEMA 8 Utamakan Keselamatan 101 Perangi Jenayah Ragut 3.5.1 Menulis ringkasan dan merumus pelbagai bahan prosa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis. Berdasarkan bahan, tulis rumusan dengan menggunakan ayat yang gramatis. Ragut atau tindakan merampas harta benda milik orang lain seperti beg tangan, rantai emas, dan telefon bimbit merupakan suatu jenayah. Jenayah ini perlu dipandang serius kerana akibatnya bukan sahaja melibatkan kerugian dan kecederaan bahkan juga kematian. Faktor desakan hidup sering dikaitkan sebagai punca berlakunya masalah ini. Jenayah ini sering dilakukan oleh golongan muda, khususnya penganggur serta penagih dadah yang terdesak untuk mendapatkan wang. Selain itu, faktor kelekaan dan ketidakpekaan masyarakat tentang jenayah jalanan turut menjadi punca jenayah ini. Perbuatan mempamerkan barang perhiasan seperti barang kemas, beg tangan, dan telefon bimbit boleh mengundang padah, terutamanya di tempat-tempat yang sering menjadi sasaran peragut. Lazimnya, peragut menyasarkan golongan wanita, warga emas, dan kanak-kanak. Walau bagaimanapun, gejala ragut secara umumnya boleh berlaku kepada sesiapa sahaja. Oleh hal yang demikian, orang ramai perlu berhati-hati ketika berada di tempat-tempat yang berkemungkinan menjadi sasaran peragut. Kesedaran tentang jenayah ragut ini penting demi menjaga keselamatan kita di tempat awam. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 101 Cara Mencegah Jenayah Ragut x x   TEMA 8 Utamakan Keselamatan 102 Sekolah Saya Selamat Berdasarkan gambar dan pengalaman, hasilkan sebuah sajak secara kreatif. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 102 4.3.2 Menghasilkan sajak daripada bahan rangsangan dan tema yang diberi berdasarkan pengalaman murid secara kreatif. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 103 Keselamatan Jadikan Keutamaan 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. Analisis kesalahan frasa adjektif yang terdapat dalam petikan. Kemudian, tulis petikan tersebut semula dengan kesalahan frasa adjektif yang telah dibetulkan. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 103 Statistik Kemalangan Jalan Raya di Malaysia dari Tahun 2013 - 2015 Tahun 2013 2014 2015 Jumlah Kemalangan 477, 204 476, 196 489, 606 (Sumber: Cawangan Trafik Bukit Aman) Sehari menjelang Hari Raya Aidilfitri, Nabil sekeluarga pulang ke kampung halaman mereka. Dalam perjalanan, mereka berbual-bual untuk menghilangkan kebosanan. Topik yang paling hangat sekali diperkatakan adalah tentang keselamatan jalan raya. Nabil: Benarkah jumlah kemalangan jalan raya di negara kita sangat tinggi, ayah? Ayah: Benar, Nabil. Masalah ini amat membimbangkan. Berdasarkan laporan berita, kes kemalangan yang melibatkan penunggang motosikal adalah yang tertinggi sekali. Nabil: Mengapakah kemalangan jalan raya paling sering sekali berlaku pada musim perayaan, ibu? Ibu: Pada musim perayaan, jumlah kenderaan terlalu banyak. Nabil: Mungkinkah masalah kemalangan jalan raya berpunca daripada keadaan jalan raya yang sangat bersimpang-siur dan bengkang-bengkok sekali? Ayah: Sebenarnya, punca utama kemalangan jalan raya ialah sikap pengguna jalan raya. Menurut kajian Institut Penyelidikan Keselamatan Jalan Raya Malaysia, 80.6 peratus punca kemalangan jalan raya disebabkan oleh sikap manusia. Faktor jalan menyumbang 13.2 peratus manakala selebihnya berpunca daripada faktor kenderaan. Nabil: Eh, tengoklah penunggang motosikal itu! Dia memotong beberapa kenderaan sesuka hati dan hampir terlalu dengan kenderaan di hadapannya. Ayah: Inilah antara punca kemalangan jalan raya. Agaknya, penunggang itu menganggap dirinya penunggang yang terhebat sekali di dunia. Ibu: Sehebat-hebat sungguh dia menunggang, hebat lagi Khairul Idham bin Pawi, jaguh lumba motosikal negara. Nabil: Saya benci sikap pengguna jalan raya seperti penunggang motosikal tadi. Ayah: Sikap tidak patuh undang-undang jalan raya perlu kita hindari. Sikap sebegini boleh meningkatkan statistik kemalangan jalan raya di negara kita. TEMA 8 Utamakan Keselamatan 104 Hindari Jenayah Siber 1. Baca bahan secara luncuran dan nyatakan maklumat. 2. Berdasarkan bahan, tulis perenggan isi dengan menggunakan ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas secara terancang. Suatu kajian telah dijalankan terhadap sekumpulan 200 orang murid di Sekolah Menengah Kebangsaan Bitara pada tahun 2016. Kajian tersebut berkaitan dengan tujuan murid-murid di sekolah tersebut menggunakan Internet. Hasil kajian tersebut dicatat dalam bentuk graf seperti yang ditunjukkan. PANDUAN KESELAMATAN ALAT ELEKTRONIK Sentiasa berwaspada agar alat elektronik kita tidak diintip oleh penjenayah siber. Pastikan alat elektronik kita dilengkapi ciri-ciri keselamatan agar tidak digodam. Jangan dedahkan atau berkongsi maklumat sulit di media sosial. Berhati-hati apabila memuat turun sesuatu aplikasi agar tidak terpedaya. 1 2 3 4 TEMA 8 Utamakan Keselamatan 104 5% 32% 30% 18% 15% Petunjuk:  Pencarian maklumat  Pendidikan  Komunikasi  Hiburan  Ekonomi Tujuan Murid Sekolah Menengah Kebangsaan Bitara Menggunakan Internet TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 105 105 Tika bergegas ke Tanjung Agas, Alam indah sepanjang jalan; Minda cerdas badan cergas, Bersukan beriadah jadi amalan. • Akur Peraturan • Remaja Berekreasi • Tak Kenal Maka Tak Cinta • Cabaran ATV • Lompatan Emas • Bidak di Papan Catur • Kejayaan Milik Bersama • Indahnya Kenangan • Libas • Uniknya Permainan Ini 9 SUKAN DAN REKREASI TEMA TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 106 Akur Peraturan Pengerusi Kelab Olahraga Sekolah dan Ahli Jawatankuasa Kerja (AJK) diberi tugas oleh guru penasihat mereka untuk menyediakan panduan penggunaan peralatan di stor Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (PJPK). 1.6.2 Menjana dan menyampaikan maklumat dalam bentuk panduan dan pesanan dengan betul dan jelas, intonasi yang sesuai dan berkesan menggunakan ayat yang gramatis. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 106 1. Berdasarkan dialog dan gambar, bincangkan panduan penggunaan peralatan di stor PJPK. 2. Sampaikan panduan tersebut kepada rakan lain dengan menggunakan ayat yang gramatis. 3. Sekiranya peralatan sukan hilang, apakah langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah ini? Sukan Milik Semua Unit 17 Apakah yang dimaksudkan dengan panduan? Panduan ialah sesuatu yang dijadikan pegangan atau ikutan. Panduan juga bermaksud petunjuk. Farah, bolehkah awak dan AJK Kelab Olahraga menyediakan beberapa panduan penggunaan peralatan sukan di dalam stor ini? Boleh, cikgu, tetapi apakah aspek-aspek yang perlu diambil kira dalam penyediaan panduan itu? Kalian perlu meneliti jenis peralatan yang ada di dalam stor ini. Ada peralatan yang mahal, mudah rosak dan ada juga peralatan yang boleh mendatangkan bahaya jika digunakan secara salah. Selain itu, kalian perlu merujuk peraturan sedia ada. Baik, cikgu. Kami akan menyediakan tugasan ini segera. Sebelum kalian menjelaskan panduan tersebut kepada ahli kelab yang lain, sila tunjukkannya kepada saya terlebih dahulu untuk disemak. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 107 Tak Kenal Maka Tak Cinta Baca dan analisis petikan tersebut untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 107 Sukan seperti panjat tembok tidak lagi asing kepada golongan remaja pada masa ini. Sukan ini bersesuaian dengan sifat remaja yang suka akan cabaran. Terdapat pelbagai faedah yang diperoleh dalam sukan ini. Sukan ini dapat meningkatkan tahap kesihatan mental dan fizikal peserta. Proses perpeluhan dan pembakaran kalori ketika melakukan aktiviti ini mampu menghasilkan badan yang cergas dan minda yang cerdas. Aktiviti memanjat tembok bukanlah perkara yang mudah kerana peserta hanya dibenarkan berpaut pada pemegang pemanjat yang bersaiz antara 7.62 cm hingga 20.32 cm sahaja. Selain itu, sukan lasak ini amat sinonim dengan cabaran. Sesiapa yang ingin melibatkan diri dalam sukan ini perlu mempunyai keberanian dan kekuatan diri. Perasaan gayat dan takut akan ketinggian ialah musuh utama peserta sukan ini. Seterusnya, penglibatan remaja dalam sukan ini mampu melatih para peserta agar sentiasa bersedia untuk menghadapi sebarang cabaran. Melalui sukan ini, setiap cabaran dapat dikaitkan dengan kehidupan harian mereka. Hal ini dapat memberikan kelebihan kepada mana-mana remaja untuk menangani masalah dalam kehidupan mereka. Secara keseluruhannya, sukan panjat tembok ini menawarkan banyak manfaat kepada remaja. Walaupun sukar, namun alah bisa tegal biasa. Jadi, apakah lagi yang anda tunggu? Tak kenal maka tak cinta. Ayuh, kita sertai sukan panjat tembok! Idea utama ialah buah fikiran yang penting yang menerangkan maksud keseluruhan perenggan. Idea sampingan ialah huraian dan contoh bagi menyokong dan menerangkan idea utama. 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 108 Lompatan Emas TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 108 3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi menggunakan ayat yang gramatis. Dengan merujuk pelbagai sumber, dapatkan maklumat tentang sejarah penganjuran sukan paralimpik. Sebaik-baik tamat latihan sukan, Azlee, atlet Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Kejora, berbual-bual dengan rakan sepasukannya. Azlee: Kuhan, saya bercadang hendak menarik diri daripada acara lompat jauh. Kuhan: Mengapakah awak hendak menarik diri, Azlee? Azlee: Prestasi lompatan saya mengecewakan. Sudah berkali-kali saya mencuba tetapi masih tidak memuaskan hati. Kuhan: Janganlah mudah berputus asa, Azlee. Awak patut mencontohi semangat dan daya usaha atlet paralimpik negara kita yang bertanding dalam acara lompat jauh di Rio, Brazil, pada tahun 2016. Contohnya, lihat sahaja pencapaian Abdul Latif bin Romly yang memecahkan rekod dunia acara lompat jauh kategori T20 dalam kejohanan tersebut. Beliau memecahkan rekod dunia sebanyak tiga kali pada ketika itu. Saya percaya beliau tidak akan dapat mencapai kejayaan itu kalau berputus asa. Azlee: Janganlah awak membandingkan saya dengan beliau. Pencapaian kami bagai langit dengan bumi. Kuhan: Azlee, awak dan Abdul Latif bin Romly tidak ada apa-apa perbezaan. Awak manusia, begitu juga dengan beliau. Barangkali, perbezaannya ialah beliau berusaha sedaya upaya sedangkan awak pula mudah berputus asa. Azlee: Saya telah mencuba beberapa kali tetapi masih gagal, Kuhan. Kuhan: Azlee, tidak ada jalan pintas untuk berjaya. Jika awak berusaha dengan bersungguh-sungguh, saya pasti suatu hari nanti awak akan dapat mencapai kejayaan yang membanggakan. Usaha tangga kejayaan, Azlee. Awak ada potensi yang besar dalam acara ini. Azlee: Kuhan, awak ini seperti pakar motivasi pula. Kuhan: Sebenarnya, saya menjadikan kejayaan orang lain seperti kejayaan Abdul Latif bin Romly sebagai sumber inspirasi saya. Kalau mereka yang kelainan upaya mampu menggalas tanggungjawab mengharumkan nama negara, mengapa kita tidak mampu pula? Azlee: Betul kata awak itu. Terima kasih, Kuhan, atas nasihat dan dorongan awak. Saya akan berusaha sedaya upaya untuk memenangi acara ini. Lagipun, pepatah Melayu ada menyebut, kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunya. Abdul Latif bin Romly Berdasarkan maklumat yang terdapat dalam dialog, hasilkan puisi. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 109 TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 109 1. Baca dan fahami petikan yang diberikan. 2. Berbincanglah dengan rakan anda untuk menghasilkan persembahan yang kreatif daripada petikan tersebut, kemudian persembahkannya. Kejayaan Milik Bersama Di padang sekolah, satu lagi perlawanan bola sepak sedang berlangsung, antara pasukan Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Rimba menentang pasukan Sekolah Menengah Kebangsaan Megah Jaya. “Saya tidak kisahlah kedudukannya nanti,” kata Gary. “Yang penting ialah pasukan kita memenangi dua perlawanan dan kalah hanya satu perlawanan sahaja,” katanya lagi. “Kalau begitu, kita tidaklah malu sangat,” sambungnya pula. Ganesan dan Sean sekadar mengangguk, mengiakan kata-kata Gary. “Walau bagaimanapun, saya kagumlah dengan kelincahan kapten pasukan kita,” puji Ganesan. “Dia berpusing-pusing lalu menggelecek pemain pasukan lawan. Dia macam Zidanelah!” katanya. Azizan sekadar tersenyum mendengar pujian itu. “Awak bertiga, jomlah kita pergi melihat gerai jualan kelas kita,” ajak Azizan, tiba-tiba. “Awak pergilah dahulu,” jawab Sean. “Kami hendak berehat sekejap,” katanya lagi. Ketika Gary, Sean dan Ganesan masih rancak berbual di tepi padang, Azizan telah tiba di tepi gerai minuman kelasnya. “Encik hendak buat pemeriksaan gerai?” usik Aliya, pengurus gerai kelas mereka. Azizan sekadar tersengih. “Sudah lamakah gerai ini ditutup?” soal Azizan. “Baru sahaja kami tutup. Jualan minuman dan kek cawan kita amat laris,” jawab Aliya. “Tahniah Azizan. Pasukan sekolah memang semakin kuat kalau awak ikut bermain,” celah Melati. “Sakitkah kepala awak menanduk bola tadi?” soal Melati pula. “Saya tidak berasa sakit pun,” kata Azizan. “Bola itu diperbuat daripada getah bukannya besi,” seloroh Azizan. “Alhamdulillah, hari ini memang hari kita. Pasukan bola sepak sekolah kita menang. Jualan minuman, kek cawan dan jambu batu kelas kita pula amat laris,” balas Aliya. “Kita dapat wang besar, wang besar!” sorak Azizan. Mereka bersorak kegembiraan sebaik-baik mendengar kata-kata Azizan itu. Mereka sedar, kerjasama semua murid kelas mereka membolehkan mereka berkongsi kejayaan ini. (Dipetik dan diubah suai daripada novel Zizan atau Zidane: Pasukan Paling Top, karya Alias Derais, 2014. KarnaDya Solutions Sdn. Bhd) Proses pindah bentuk karya adalah seperti yang berikut: 1. Fahami keseluruhan teks. 2. Tentukan jenis persembahan yang ingin dilaksanakan. 3. Tentukan watak-watak yang terlibat, termasuk narator. 4. Tentukan skrip bagi watak-watak yang terlibat. 5. Laksanakan persembahan. 4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 110 Libas 1. Baca paparan komik dengan teliti dan kenal pasti kata ganti nama yang digunakan. Kemudian, kelaskan mengikut jenisnya. 2. Hasilkan satu komik pendek yang menggunakan kata ganti nama yang sesuai. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 110 IMBAS SAYA 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata ganti nama dan akronim dengan tepat mengikut konteks. Sekolah kita akan menubuhkan Kelab Sepak Takraw. Saya bercadang untuk menyertai kelab ini pada bila-bila masa. Apa pendapat awak? Cadangan itu menarik. Setahu saya, permainan sepak takraw ini berasal daripada sepak raga. Allahyarham Hamid Mydin dari Pulau Pinang telah menukarkan konsep permainan ini menjadi sepak raga jaring sekitar tahun 1940-an. Wah, kreatifnya beliau! Saya percaya, perubahan semasa menyebabkan sepak raga jaring berkembang menjadi sepak takraw. Kita patut berasa bangga akan apa-apa yang dilakukan oleh beliau. Namun begitu, bukan semua orang meminati permainan ini. Saya rasa, mereka kurang meminati sukan ini kerana tidak didedahkan kepada keunikan dan kehebatan permainan ini. Siapa-siapa yang terlibat dalam permainan ini pasti tertarik untuk terus bermain. Saya berharap, akan ada mana-mana pihak yang menjalankan apa-apa bentuk promosi untuk memperkenalkan permainan ini kepada golongan muda. Betul kata awak. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 111 Remaja Berekreasi Dani ialah netizen. Pada suatu petang, ketika berbual-bual dengan Alia, Dani meluahkan rasa bosannya kerana terlalu lama menghadap skrin komputer. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 111 1.7.1 Berbincang tentang sesuatu perkara untuk memberikan dan mendapatkan penjelasan secara rasional dengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. 1. Teliti bahan yang dipaparkan. 2. Berbincanglah dengan rakan anda tentang aktiviti rekreasi dan faedahnya dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. Seronoknya Beriadah Unit 18 Apakah pendapat yang rasional? Pandangan atau cadangan yang wajar, iaitu logik, waras, patut, berasas, bijak, munasabah atau masuk akal. Bosanlah kalau asyik duduk di hadapan skrin komputer. Adakah awak mempunyai sebarang cadangan untuk mengisi masa lapang, Alia? Aktiviti rekreasi? Bolehkah awak jelaskan? Saya cadangkan awak isilah masa lapang dengan melakukan aktiviti rekreasi. Banyak faedah yang akan awak peroleh, Dani. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 112 Cabaran 1. Baca petikan dengan telitinya. 2. Jelaskan perbezaan antara ATV dengan kenderaan bermotor yang lain. 3. Dengan menggunakan pelbagai sumber, kenal pasti kenderaan lain yang digunakan dalam sukan lasak. ATV 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. Apakah itu ATV? ATV (All Terrain Vehicle) bermaksud kenderaan pelbagai permukaan yang dapat dikategorikan sebagai kenderaan yang mempunyai tiga atau empat tayar bermotosikal. Kenderaan ini biasanya digunakan di luar jalan raya biasa. Bilakah ATV diperkenalkan? ATV pertama dihasilkan oleh Syarikat Honda Motor, di Jepun, pada tahun 1950-an untuk kegunaan umum dan mempunyai enam tayar. Kemudian, ATV diubah suai menjadi kenderaan bertayar tiga. Walaupun terdapat beberapa individu yang mereka ATV di Amerika Syarikat sebelum kenderaan ini diperkenalkan oleh Honda Motor, namun kenderaan yang direka itu bukan untuk kegunaan umum. Apakah kegunaan ATV? Pada mulanya, ATV digunakan oleh peladang untuk membawa hasil tanaman mereka keluar dari ladang yang mempunyai permukaan tidak rata. Hal ini berlaku demikian kerana kenderaan biasa tidak dapat digunakan di kawasan seperti ini. Kemudian, kegunaan ATV dinaik taraf menjadi kenderaan untuk utiliti dan aktiviti sukan lasak mahupun riadah di pantai, padang pasir dan hutan. Kenderaan ini juga digunakan oleh pihak tentera. Apakah jenis-jenis ATV? Hingga kini, syarikat pemotoran telah menghasilkan pelbagai model kenderaan ATV yang disesuaikan untuk kegunaannya. ATV yang direka juga mempunyai perbezaan dari segi keupayaan memecut dan kekuatan untuk mengangkut barangan. Apakah kelebihan menunggang ATV? ATV mudah dikendalikan oleh lelaki atau wanita. Oleh sebab kenderaan ini mempunyai tiga atau empat tayar, kenderaan ini lebih stabil, terutama jika ditunggang di permukaan yang tidak rata. (Sumber: Utusan Online, Kenderaan Lasak Pelbagai Guna, 14 Julai 2008) TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 112 TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 113 Bidak di Papan Catur 1. Baca dan fahami petikan. 2. Olah maklumat yang terdapat dalam petikan tersebut untuk menghasilkan puisi dengan menggunakan ayat yang gramatis. Sofea sedang bersiap-siap di bilik ketika ibu memanggilnya turun untuk bersarapan. Hari ini penting. Pada hari ini pertandingan catur peringkat Majlis Sukan Sekolah Malaysia (MSSM) akan berlangsung. Walaupun dia bertanding acara berkumpulan, dia sedar bahawa kemenangannya akan memberikan sumbangan besar kepada kumpulannya. “Waktu bermain nanti, Sofea perlu fokus betul-betul. Jika Sofea hilang fokus, kesilapan akan berlaku,” pesan Encik Syahril, ketika Sofea mula duduk di meja makan. Encik Syahril merupakan bekas pemain catur universitinya, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia (UIAM). Bagi Sofea, Encik Syahril bukan sekadar bapa, malahan beliaulah guru catur terbaik yang pernah mengajarnya. Encik Syahril tidak jemu-jemu mengajar Sofea ilmu dan kemahiran serta teknik yang hebat untuk bermain catur. Bagi Encik Syahril, permainan catur merupakan cara yang baik untuk membentuk daya imaginasi dan kreativiti anak-anak. Puan Aniza juga sentiasa menggalakkan Sofea bermain catur. Pada hematnya, ke mana tumpahnya kuah kalau bukan ke nasi. Walaupun dia sendiri tidak mahir bermain catur, namun dia sedar bahawa permainan catur ini mampu mendidik seseorang pemain untuk bijak membuat keputusan sendiri tanpa mengikut arahan sesiapa. Jika Sofea bijak mengatur bidak di papan catur dan strateginya mengena, tentulah pihak lawan akan tersungkur, sekali gus menjadikan Sofea juara. Hal itulah yang selalu didoakan oleh Puan Aniza. Dia ingin melihat Sofea meraih kejayaan dalam pertandingan catur ini. Kejayaan hari ini akan meningkatkan semangat Sofea untuk terus berjuang di papan catur. Selepas selesai bersarapan, Encik Syahril dan Sofea mula mengatur derap langkah untuk ke tempat pertandingan. Ketika kereta yang dipandu oleh Encik Syahril mula bergerak meninggalkan pekarangan rumah, sekali lagi Puan Aniza memanjatkan doa agar usaha dan harapan anak dan suaminya itu disusuli dengan kejayaan yang amat manis. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 113 3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi menggunakan ayat yang gramatis. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 114 Indahnya Kenangan Pantun Kenangan Silam Bawa pengat mudik ke hulu, Hendak makan bersama kakak; Masih kuingat zaman dahulu, Bersama rakan bermain congkak. Nasi disaji berulam pegaga, Berlauk kelah bergulai kawah; Bermain dam aji seisi keluarga, Sambil berkelah di tepi sawah. Merpati terbang di tepi kali, Di dahan jambu merpati berehat; Adik dan abang bermain guli, Ayah dan ibu duduk melihat. Bersama teman meniti permatang, Singgah berteduh di Kuala Sedili; Bermain di laman setiap petang, Puas bergaduh berbaik kembali. Banyak kulat di atas pelantar, Buah delima di atas para; Gasing bulat ligat berputar, Siapa terlama dialah juara. Pergi berjalan ke Pulau Angsa, Duduk berehat di pohon jati; Wau bulan tinggi di angkasa, Kami melihat senang di hati. Iffah Alias Shah Alam 4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. 1. Lafazkan dan hayati maksud pantun. 2. Persembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 114 TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 115 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. 1 Analisis petikan dan justifikasikan kesalahan penggunaan kata ganda dalam petikan. 2. Betulkan kesalahan kata ganda tersebut. Sukan floorball bermula di Sweden. Pemain hoki ais di Sweden mencipta permainan ini ketika mereka berehat selepas selesai kejohanan hoki ais. Mereka bermain permainan ini untuk memastikan tahap kecergasan mereka dapat dikekalkan sebelum mengharungi musim baharu kejohanan hoki ais. Sukan ini sudah tahun-bertahun bertapak di Malaysia. Sukan ini dimainkan dengan aktif bukan sahaja di peringkat universiti, mahupun di peringkat sekolah, malahan telah dipertandingkan dalam sukan SEA sejak tahun 2013 di Myanmar. Permainan yang kian popular di Malaysia ini dapatlah dianggap sebagai alat penyatuan bangsa kerana sukan ini diminati oleh pelbagai-bagai kaum di Malaysia. Persatuan Floorball Malaysia telah memainkan peranan penting dalam mengembangkan minat dan pengetahuan anggota masyarakat terhadap sukan ini. Sebagai contoh, kejohanan demi kejohanan telah berjaya dianjurkan oleh mereka dengan kerjasama pihak lain. Permainan floorball ini seiras-iras permainan hoki ais tetapi dimainkan di dalam dewan. Terdapat perbezaan antara sukan ini dengan hoki ais. Salah satu daripadanya ialah jumlah pemain bagi setiap pasukan. Setiap pasukan mempunyai 20 pemain tetapi jumlah pemain yang berada di dalam gelanggang sebanyak enam orang sahaja. Pemain selebihnya berfungsi sebagai pemain gantian. Semua pemain-pemain boleh ditukarkan pada bila-bila masa sahaja tanpa had. Kayu pemukul floorball ini mempunyai bentuk yang sama di bahagian hadapan dan di belakang. Keadaan ini membolehkan pemain menggunakan kedua-kedua belah kayu untuk memukul bola. Ketika bermain, pemain juga tidak perlu memukul bola sekuat hati. Pemain hanya perlu meleretkan bola kepada rakan-rakan sepasukan kerana sifat fizikal bola itu direka mempunyai jisim yang ringan. Lebih menarik lagi, gol boleh dijaringkan ketika pemain berada di belakang gol. Seperti permainan-permainan lain, pelbagai strategi dan sikap saling bantu-membantu yang diamalkan dalam kalangan pemain merupakan faktor utama kemenangan sesuatu pasukan. Jadi, marilah kita bermain floorball. (Sumber: Persatuan Floorball Malaysia) Uniknya Permainan Ini 115 TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 115 TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 116 A. Baca teks di bawah ini dan kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya. No. 12, Jalan Ara, Taman Panglima, 47000 Sungai Buloh, Selangor Darul Ehsan. 4 April 20�� Menemui sahabatku, Matlan, di Tawau, Sabah. Mudah-mudahan saudara sekeluarga sihat sejahtera. Saudara, Sebagai peminat sukan boling, saya senantiasa teruja apabila kaki melangkah masuk ke pusat boling. Mata saya akan merenung jauh ke lorong lurus sepanjang 18.2 meter hingga ke hujung. Di situlah tersusun 10 pin yang menunggu balingan bola seberat 2.7 kilogram. Bola itu akan meluncur laju apabila dilontar untuk menjatuhkan pin-pin tersebut. Bagi saya, permainan boling mempunyai beberapa kelebihan. Permainan ini dapat mengeratkan hubungan antara keluarga, sanak saudara dan rakan taulan. Kita juga dapat melatih diri dalam memberikan konsentrasi semasa bermain boling. Selain itu, boling digemari kerana waktu untuk bermain permainan ini tidak dipengaruhi oleh perubahan cuaca. Namun begitu, saudara mungkin tidak mengetahui bahawa boling menjadi pilihan guru-guru pendidikan khas. Mereka mendedahkan permainan boling kepada murid-murid berkeperluan khas. Melalui permainan ini, mereka dapat melatih murid-murid tersebut kemahiran bertentang mata dan memberikan perhatian. Kemahiran ini penting dikuasai agar mereka mudah mengikuti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Saudara, Saya berhasrat untuk menjadi pemain boling yang terkenal suatu ketika nanti. Oleh itu, ayahanda saya selalu berpesan agar saya berlatih bermain boling dengan bersungguh-sungguh. Walau bagaimanapun, ayahanda tidak mahu permainan boling menyebabkan saya lalai dalam pelajaran. Ayahanda mahu saya berjaya dalam permainan boling tanpa mengetepikan pelajaran. Cukuplah dulu tulisan saya buat masa ini. Kalau ada kesempatan, saya akan menulis surat lagi kepada saudara. Kalau saudara berkelapangan, datanglah ke tempat saya. Boleh kita bermain boling bersama-sama. Sekian. Sahabatmu, Lutfi TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 116 1. Mengapakah Lutfi gemar bermain boling? 2. Nyatakan kebaikan permainan boling kepada murid-murid berkeperluan khas. 3. Apakah pesanan ayahanda Lutfi? Pada pendapat anda, mengapakah pesanan tersebut penting? 4. Berdasarkan petikan surat kiriman, jelaskan perwatakan Lutfi. 5. Pada pendapat anda, apakah permainan lain yang sesuai untuk murid-murid berkeperluan khas? Berikan alasan. TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 117 TEMA 9 Sukan dan Rekreasi 117 B. Teliti poster yang diberikan dan kemudian buat tugasan yang berikutnya. 1. Berdasarkan bahan, tulis rumusan dengan menggunakan ayat yang gramatis. 2. Berdasarkan bahan, ceritakan pengalaman anda termakan makanan yang sudah tercemar dengan menggunakan kata ganda separa dan frasa adjektif yang betul. C. Baca teks di bawah dengan telitinya dan buat tugasan yang berikutnya. Kami mendirikan khemah dengan cepatnya selepas mendengar taklimat oleh Cikgu Salleh. Kumpulan yang telah selesai mendirikan khemah dibenarkan beristirehat atau bermain air di jeram. “Amboi, sejuknya air,” kata rakan-rakanku sebaik mencecah kaki ke dalam air jeram. Seketika kemudian, banyak peserta kem lain yang turut bermain air di jeram. Suasana menjadi riuh rendah. Air di hutan lipor sekayu itu jernih dan bersih. Bunyi ungas dan deruan air menghentam ke batu menjadi irama yang berulang-ulang bunyinya. Sebelum menjelang waktu Zohor, kami diminta meninggalkan jeram kerana perlu bersiap-siap untuk menunaikan solat secara berjamaah. Selepas itu, kami diberikan cabaran baharu. “Pandai-pandailah kamu membahagikan tugas. Jika kamu tidak berhati-hati, makanan yang kamu masak akan rentong dan kamu terpaksa memakannya juga,” terang Cikgu Salleh. Kami mengangguk. Ada juga dalam kalangan murid yang kerisauan kerana tidak pernah memasak. Sudahlah begitu, api juga perlu dinyalakan sendiri tanpa menggunakan mancis. “Sekarang ialah masa yang tepat untuk menggunakan kemahiran yang kamu pelajari ketika menjalankan aktiviti ko-kurikulum di sekolah,” kata Cikgu Zana pula. “Dalam hutan ini, makan apa-apa pun akan rasa sedap,” kata rakan saya yang menyebabkan kami semua tertawa. Keesokan harinya kami pulang dengan membawa pelbagai kenangan yang manis untuk dikenang. 1. Kenal pasti kesalahan ejaan dan betulkan kesalahan tersebut. 2. Kenal pasti lima kata kerja transitif yang terdapat dalam petikan dan bina ayat berdasarkan petikan tersebut untuk menjelaskan maksudnya. 3. Tulis karangan bertajuk “Kelebihan Berekreasi di Hutan Lipur”. 3 LANGKAH KENALI MAKANAN ROSAK Rupa (berlendir), warna (berlainan daripada biasa), tarikh luput dan bentuk (makanan dalam tin) Tidak enak dan kurang menyenangkan Rasa pelik dan basi TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 118 118 10 SELAMAT DATANG KE MALAYSIA TEMA Banjaran gagah teguh berdiri, Pantai indah berpuput bayu; Pembangunan melimpah alam lestari, Tanah bertuah Malaysia dirgahayu. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 119 119 • Jom Bercuti • Desiran Ombak • Low Peak, Aku Datang • Konservasi Penyu • Inap Desa Suku Kaum Bidayuh • Jalan-jalan Cari Nasi Dagang • Sehari di KLCC • Keistimewaan Tanah Airku • Tinta Pembaca • Kelab Pelancongan Sekolah TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 120 Di mana? Di dalam atau di luar negara? Apakah aktiviti yang ada? Aktiviti air, daki gunung, atau beli-belah sahaja? Jom Bercuti 1.7.1 Berbincang tentang sesuatu perkara untuk memberikan dan mendapatkan penjelasan secara rasional dengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. Rancang percutian berdasarkan peta pemikiran dengan memberikan alasan yang rasional serta menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. Bila? Hari bekerja, hujung minggu, atau cuti sekolah? Berapa lama? Tiga hari dua malam atau sehari sahaja? Apakah kemudahan pengangkutan yang ada? Pengangkutan darat, udara, atau air? Apakah kemudahan lain yang disediakan? Apakah jenis penginapan yang ada? Adakah hotel, calet, atau inap desa? Adakah kemungkinan berlaku masalah atau risiko? Adakah dilindungi insurans? Berapakah kosnya? Pelancongan kos rendah, sederhana, atau mewah? Tarikh dan tempoh Kos Penginapan Keselamatan Lokasi dan aktiviti Pengangkutan Kemudahan lain Setiap negeri di negara kita memiliki tempat-tempat yang menarik untuk dikunjungi dan diterokai. Jika anda ingin melancong, buatlah perancangan dengan teliti dan ukur baju di badan sendiri. Hal ini penting supaya percutian itu menjadi kenangan manis yang sukar dilupakan dan tidak menelan belanja yang banyak. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 120 Kenali Malaysia Unit 19 Faktor yang Diambil Kira semasa Merancang Percutian TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 121 20 Januari: Ibarat orang mengantuk disorongkan bantal, impianku sejak kecil untuk menawan puncak Gunung Kinabalu akan menjadi kenyataan. 3 Februari: Aku dan rakan-rakan telah membuat pemeriksaan kesihatan yang menjadi syarat utama kepada pendaki. Syukur, kami sihat! 10 Februari: Cikgu Azura telah memohon permit pendakian. Permohonan perlu dibuat awal kerana setiap hari hanya 100 orang yang dibenarkan mendaki. Moga-moga kami termasuk dalam senarai pendaki pada 2 Mei nanti. Menurut Cikgu Azura, waktu yang sesuai untuk pendakian adalah antara bulan Mac hingga bulan November untuk mengelakkan gangguan cuaca. 26 Februari: Syukur, permohonan diluluskan. Mulai hari ini, kami melakukan senaman ringan sebagai persediaan fizikal dan mental. Selepas ini, kami akan menjalani latihan mendaki Gunung Lambak dan Gunung Ledang. Kami diberitahu bahawa banyak pendaki yang gagal ke puncak kerana mengalami kejang otot setelah mendaki separuh jalan. 7 Mac: Hari ini aku mendaki Gunung Lambak. Aduh, sakit-sakit seluruh badanku! Bagaimanakah agaknya keadaan aku selepas mendaki Gunung Ledang pada hujung bulan nanti? Mampukah aku? 12 April: Barang-barang keperluan telah pun siap sedia, antaranya krim panas untuk mengelakkan kejang otot dan jaket untuk menangani suhu di bawah 7˚C. Sejuknya! 30 April: Debaran kian terasa. Esok kami akan bertolak ke Kota Kinabalu. Doaku agar aku berada dalam keadaan yang cergas dan sihat serta berjaya menawan puncak yang ke-5 tertinggi di Asia Tenggara. Low Peak, aku datang! Low Peak, Aku Datang 2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai bahan dengan memberikan respons yang betul. Pesanan ialah sesuatu perkara yang dinasihatkan, diminta, disuruh, diarahkan, diperlukan, atau sesuatu yang ternyata kebenarannya dan perlu dijadikan iktibar atau diambil tindakan. 121 TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 1. Berdasarkan catatan harian, senaraikan pesanan penting tentang perkara yang perlu dilakukan oleh pendaki sebelum dan semasa mendaki Gunung Kinabalu. 2. Berbincanglah dengan rakan untuk menentukan sama ada semua pesanan itu perlu dipatuhi atau tidak dan kemukakan sebab-sebabnya. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 122 3.4.3 Menulis perenggan pendahuluan dan kesimpulan karangan menggunakan bahasa yang gramatis. Berdasarkan aktiviti dalam brosur, tulis pendahuluan dan kesimpulan bagi karangan yang bertajuk, “Pengalaman Menyertai Program Inap Desa Suku Kaum Bidayuh”. Inap Desa Suku Kaum Bidayuh 8:00 pagi 9:00 pagi 11:30 pagi Hari Kedua 7:00 pagi 10:45 pagi 11:45 pagi 2:30 petang 6:00 petang 8:00 malam 10:30 malam Berkumpul di Lapangan Terbang Sultan Abdul Aziz, Subang. Penerbangan pada pukul 9:00 pagi. Bertolak ke Kuching. Tiba di Lapangan Terbang Antarabangsa Kuching dan disambut oleh pengurus inap desa. Bergerak ke Padawan. Tiba di inap desa rumah panjang tradisional suku kaum Bidayuh. Makan tengah hari. Menu tradisi: nasi dalam buluh, ikan sungai salai dalam daun pisang, ayam pansuh, midin goreng, dan ulam-ulaman. Lawatan ke sekitar kawasan kampung untuk melihat cara hidup suku kaum Bidayuh dan kemudahan yang disediakan. Balik ke inap desa. Rehat. Makan malam. Persembahan tarian tradisional dan alat muzik tradisional. Penerangan tentang peralatan tradisional yang digunakan oleh suku kaum Bidayuh. Rehat. Hari Pertama Kesimpulan karangan adalah seperti yang berikut: 1. Merumuskan isi dan pendirian serta mengemukakan cadangan dan harapan. 2. Menyentuh perasaan atau membangkitkan semangat. 3. Ringkas, padat, dan tepat. Sarapan. Lawatan ke panggah. Bertolak ke air terjun dan kolam air panas. Balik ke inap desa. Makan tengah hari. Daftar keluar. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 123 Sehari di KLCC Sesuai dengan namanya, Kuala Lumpur City Centre atau lebih dikenali sebagai KLCC, terletak di tengah-tengah kemeriahan “Segi Tiga Emas” Kuala Lumpur. KLCC menempatkan pelbagai tarikan untuk semua golongan, terutamanya golongan remaja. Kunjungilah KLCC untuk mengalami keajaibannya! 123 TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia Menara Berkembar Petronas merupakan mercu tanda kebanggaan negara yang terkenal di seantero dunia. Dengan ketinggian 451.9 meter, struktur menara berkembar 88 tingkat ini menunjuk langit dengan gagah dan megahnya. Merentasi jambatan udara di tingkat 41, menyaksikan pameran menara tertinggi dunia di tingkat 83, dan melihat pemandangan Kuala Lumpur dari tingkat 86 merupakan pengalaman berharga yang mesti dinikmati. Ciri-ciri laras bahasa iklan adalah seperti yang berikut: 1. Berbentuk pemberitahuan fakta. 2. Maklumat ringkas tetapi mesra, padat dan jelas. 3. Mengutamakan pemilihan dan penyusunan kata serta ayat. 4. Menggunakan bahasa pujukan yang kreatif. Persembahkan promosi program lawatan sehari di KLCC dengan menggunakan teknik yang menarik dan berkesan. 4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan. Aquaria KLCC membawa anda merasai pengalaman unik berada di dasar laut bersama-sama dengan lebih daripada 5000 hidupan laut dan darat daripada pelbagai spesies. Jika anda gemar akan aktiviti yang mendebarkan, sahutlah cabaran untuk menyelam dengan menggunakan sangkar bagi mengenali ikan jerung secara dekat. Galeri Seni Petronas bukan sahaja mempamerkan karya seni yang hebat malah turut menampilkan pelukis-pelukis berkaliber. Pelbagai aktiviti seni visual yang menarik turut diadakan terutama pada musim cuti sekolah. Masjid As-Syakirin ialah masjid dua tingkat yang berasaskan seni bina Islam. Masjid ini mampu memuatkan 500 orang jemaah dan berada di lokasi yang strategik. Dalam keseronokan meneroka kehebatan dan keajaiban yang ditawarkan di KLCC, tanggungjawab kepada Yang Maha Pencipta tetap ditunaikan. Petrosains merupakan pusat penerokaan sains yang mencabar minda dalam suasana yang menghiburkan. Pembelajaran sains berlaku secara santai menerusi aktiviti yang menarik seperti tunjuk cara, bengkel, pertandingan, dan karnival. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 124 Tinta Pembaca 124 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 124 Pendapat 2 Prasarana kelas pertama Saudara Pengarang, Semasa cuti sekolah yang lalu, saya dan keluarga telah melancong ke selatan tanah air. Untuk mempercepatkan perjalanan, saya telah menggunakan Lebuhraya Utara-Selatan (PLUS). Saya dapati bahawa pihak pengurusan PLUS telah memperbaiki serta menaik taraf prasarana di hentian rawat dan rehat di lebuh raya. Hal ini memperlihatkan kesungguhan mereka untuk membersih dan menceriakan lebuh raya agar pengguna memperolehi manfaatnya. Walau bagaimanapun, dalam keadaan pelbagai pihak sedang berusaha untuk memperlengkapkan negara kita dengan prasarana kelas pertama, masih ada rakyat di negara kita yang berminda kelas kedua. Hal ini dikatakan demikian kerana masih terdapat pemandu yang pandu kenderaan secara berbahaya. Mereka sanggup mempertaruh nyawa mereka sendiri dan nyawa pengguna yang lain. Oleh itu, pihak yang berkenaan perlulah jalankan pemantauan yang lebih kerap untuk mempastikan undang-undang jalan raya dipatuhi. Pandu cermat, jiwa selamat. Rakyat Prihatin Pendapat 1 Cuti-cuti Malaysia Saudara Pengarang, Saya bersetuju dengan pendapat Saudara Luqman Hakim dalam ruangan Pendapat Pembaca ini pada minggu lepas. Industri pelancongan sememangnya memberi kesan yang positif kepada negara kita. Para pelancong akan membelikan cenderamata untuk ahli keluarga mereka. Keadaan ini dapat mempertingkat ekonomi penduduk setempat seterusnya menyumbang pendapatan kepada negara. Namun perlu diingat, industri pelancongan juga ada pasang surutnya. Jika kita mahu mensasarkan sumbangan pendapatan yang lebih besar daripada industri ini, semua pihak perlu memainkan peranan. Oleh itu, rakyat Malaysia perlu turut serta untuk memperkasa industri pelancongan di negara kita kerana tepuk sebelah tangan takkan berbunyi. Kita perlu melestari tempat-tempat pelancongan, mengketengahkan kepelbagaian budaya dan memperkukuhkan amalan berbudi bahasa. Jangan sampai nanti negara kita dikatakan indah khabar dari rupa. Bersatu kita teguh, bercerai kita roboh. Gan Swee Lan Analisis petikan pendapat pembaca untuk memastikan ketepatan penggunaan kata kerja transitif. Kemudian, betulkan kesalahan yang dikenal pasti. Cari kesalahan kata dan frasa dalam media cetak. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 125 1.7.2 Berunding untuk mendapatkan persetujuan tentang sesuatu perkara secara rasional dengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. Desiran Ombak TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia Darat Empat hingga lima jam menaiki kenderaan ke jeti Mersing Laut ‣ Dua jam sehala ‣ Feri RM70.00/orang dua hala ‣ Tiket feri boleh dibeli dalam talian Pengangkutan dari Kuala Lumpur Keistimewaan dan Aktiviti Anggaran Kos Pulau Sibu, Johor Pulau ‣ Bersiar-siar dan mandi-manda di pantai yang putih, bersih, dan cantik ‣ Meredah hutan bakau ‣ Melawat kampung nelayan | Sukan pantai Laut ‣ Jet ski | Luncur angin | Bersnorkel ‣ Mengelilingi pulau | Memancing Keistimewaan dan Aktiviti 125 TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia Cintai Malaysia Unit 20 Pulau Tioman, Pahang Berunding secara rasional untuk menentukan destinasi percutian yang menjadi pilihan kumpulan dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. Banyak pilihan pakej Pakej daripada RM150.00 hingga melebihi RM1000.00 Laut ‣ 20 - 30 minit sehala ‣ RM70.00/orang dua hala ‣ Bot berjadual Darat Empat hingga lima jam dari Kuala Lumpur ke jeti Tanjung Leman Pengangkutan dari Kuala Lumpur Pakej nilai hebat untuk semua golongan. Makan minum disediakan oleh pusat peranginan sepenuhnya. Sesuai untuk para penyelam, rakan-rakan, keluarga. Prasarana lengkap. Laut ‣ Selam skuba ‣ Bersnorkel ‣ Mengelilingi pulau ‣ Memancing Pulau ‣ Pantai cantik ‣ Air Terjun Asah ‣ Mendaki Gunung Kajang ‣ Bermain golf ‣ Membeli-belah Ada banyak pilihan pusat peranginan. Pakej lengkap daripada RM600.00 seorang. IMBAS SAYA TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 126 Konservasi Penyu Penyu ialah haiwan reptilia yang hidup di dalam laut. Penyu dipercayai telah wujud sejak zaman dinosaur lagi. Jangka hayat penyu agak lama. Oleh itu, penyu juga mengambil masa yang agak lama untuk matang, iaitu antara 20 - 50 tahun. Di Malaysia, terdapat empat jenis penyu yang dikenal pasti, iaitu penyu belimbing, penyu agar, penyu karah, dan penyu lipas. Penyu-penyu ini boleh dilihat mendarat di sepanjang pantai, terutamanya di negeri Terengganu dari bulan Mac - September untuk bertelur. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 126 1. Baca bahan secara luncuran dan tulis maklumat yang terdapat dalam bahan. 2. Analisis maklumat dalam jadual, kemudian berdasarkan data yang ada, kemukakan pendapat anda. 3. Cadangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan supaya penyu akan kekal menjadi daya tarikan pelancong dari dalam dan luar negara. 0 100000 200000 300000 400000 500000 600000 700000 800000 Bilangan Sarang Bilangan Telur 7,192 2013 2014 2015 621,821 359,527 420,589 4,306 4,937 Pendaratan Penyu Agar di Pantai Terengganu (Sumber: Jabatan Perikanan Malaysia) 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan. Semasa melancong ke Terengganu, saya dan keluarga telah singgah di Pusat Konservasi dan Penerangan Penyu Rantau Abang. Kami sekeluarga begitu teruja untuk tahu dengan lebih lanjut tentang penyu. Penyu belimbing Penyu lipas Penyu agar Penyu karah/sisik TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 127 Jalan-jalan Cari Nasi Dagang 3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul tanpa mengubah maksud asal dalam perenggan. 127 TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia Kenal pasti kesalahan ejaan, tanda baca, dan nahu dalam petikan dan resipi. Kemudian, betulkan kesalahan tersebut. Cara menyediakannya Bersihkan ikan tongkol dan potong. Kemudian masukkan dalam periuk. Masukkan juga asam keping, garam, dan air. Air hendaklah melebihi paras ikan. Masak dengan api sederhana sehingga air tinggal lebih kurang 1/4. Semakin lama ikan dimasak makin sedap rasanya dan isinya pun lebih pejal. Setelah masak biarkan beberapa ketika agar rasa masam meresap masuk ke dalam isi ikan. Untuk menyediakan kuahnya panaskan minyak dalam periuk. Setelah panas, masukkan bahan-bahan penumis. Setelah wangi, masukkan cili kisar. Goreng sehingga garing. Kemudian, masukkan bahan-bahan kisar. Masakkan sehingga sedikit kering lalu masukkan rempah gulai. Selepas itu, masukkan 1/2 cawan air. Biar masak sehingga garing dan pecah minyak. Setelah itu, masukkan lebihan air dan masak sehingga mendidih. Setelah mendidih, masukkan santan dan renihkan sehingga kuah mendidih sambil kacau-kacau sekali-kali. Masukkan air rebusan ikan, air asam jawa, belacan, gula melaka, garam dan gula secukupnya. Setelah kuah sedikit pekat, masukkan ikan yang sudah direbus dan masak sehingga pekat. Akhirnya, masukkan cili padi dan biarkan didih seketika sebelum tutupkan api. Bahan untuk ikan 1 batang ikan tongkol 3 helai asam keping Sedikit garam Air secukupnya Ketika saya dan keluarga saya bercuti di Terengganu, rakan ibu saya, iaitu Puan Hajjah Nor Khatimah, telah meraikan kami. Dia telah menjamukan kami nasi dagang yang sungguh enak di rumahnya. Menurut beliau, nasi dagang adalah juadah sarapan yang popular bagi negeri-negeri di Pantai Timur. Cara persediaannya juga berbeza. Kami sekeluarga begitu sukakan nasi dagang yang dihidangkan terutamanya gulai ikan aya yang sungguh menyelerakan sekali. Oleh sebab itu ibu telah meminta resepi gulai ikan aya dari tuan rumah agar kami dapat nikmati keenakkannya di rumah sendiri. Bahan untuk kuah 4 sudu besar cili kisar 7 tangkai bawang merah - kisar 3 biji bawang putih - kisar 1 inci halia - kisar 1 inci lengkuas - kisar 1 inci kunyit hidu - kisar 3 sudu besar rempah gulai nasi dagang 3 cawan santan segar yang pekat 4 cawan air Air asam jawa Sedikit belacan (pilihan) Gula melaka Garam dan gula secukup rasa 7-9 butir cili padi Minyak masak Bahan penumis-bahan penumis TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 128 Malaysia merupakan negara yang istimewa. Sekeping gambar boleh membawa seribu satu cerita tentang keistimewaan Malaysia. Keistimewaan Tanah Airku 4.3.2 Menghasilkan sajak daripada bahan rangsangan dan tema yang diberi berdasarkan pengalaman murid secara kreatif. Keindahan pantai memukau TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia Keindahan alam menggamit kenangan Berdasarkan bahan, hasilkan sajak yang bertemakan keistimewaan tanah airku. Memelihara warisan peribumi Warisan teguh berdiri Deruan air mengasyikkan Budaya ialah citra bangsaku TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 129 Kelab Pelancongan Sekolah 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. Analisis kesalahan bahasa yang terdapat dalam bahan, tandakannya dengan menggunakan simbol yang sesuai, dan kategorikan kesalahannya. Kemudian, betulkan kesalahan tersebut. KELAB PELANCONGAN SEKOLAH Selaku Pengerusi, Kelab Pelancongan Sekolah, Muhammad Nor Hilmi bin Norsalihin telah diminta untuk mewara-warakan aktiviti kelab kepada murid-murid semasa perhimpunan sekolah. Sebagai persediaan, Nor Hilmi telah menyenaraikan maklumat-maklumat penting aktiviti dalam bentuk catatan ringkas. 129 TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia Cari maklumat tentang tempat-tempat pelancongan yang ingin anda kunjungi. Aktiviti Kuiz Pelancongan • Akan diadakan semasa cuti pertengahan penggal • Penyertaan adalah terbuka kepada semua murid • Menyeru kepada murid agar tidak melepaskan peluang untuk turut serta • Di peringkat daerah peserta-pesertanya hebat-hebat • Perlu mengetahui tentang isu semasa • Hadiah wang tunai yang paling lumayan sekali disediakan • Menasihatkan mereka-mereka yang ingin turut serta agar membuat persiapan yang rapi Program Ekopelancongan • Destinasinya adalah Taman Negara Bako, Sarawak • Terbuka kepada 30 ahli-ahli kelab sahaja • Pelbagai aktiviti-aktiviti menarik telah disusun • Menerokai keindahan flora dan fauna selama satu setengah jam • Menyaksikan pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan • Menyaksikan monyet-monyet Belanda yang berhidung panjang berkeliaran dan bergayutan • Program dapat menambahkan ilmu dan memperkayakan pengalaman Hilmi TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 130 Permainan Bahasa Jelajah Malaysia 1. Sediakan kad-kad tugasan yang mengandungi aktiviti tertentu mengikut warna petak berserta peruntukan mata. Contoh aktiviti adalah seperti yang berikut: i. warna biru – bina ayat berdasarkan kata kerja transitif (1 – 3 mata) ii. warna kuning – mengedit kesalahan dalam ayat (1 – 4 mata) iii. warna merah – aktiviti seni bahasa (2 – 4 mata) iv. warna putih – Sistem Ejaan Baharu 2. Sediakan manual pengguna, iaitu tentang cara memulakan, meneruskan, dan menamatkan permainan tanpa menggunakan dadu. TEMA 10 Selamat Datang ke Malaysia 130 11 PERPADUAN TEMA Pohon mengkudu di tepi jalan, Buahnya lebat tidak terkira; Bersatu padu jadikan amalan, Negara hebat rakyat sejahtera. Tun Tan Cheng Lock Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj Tun V.T. Sambanthan • Jejak Perpaduan • Peronda Malam • Media Sosial Penyubur Integrasi • Hikmah di Sebalik Musibah • Mesranya Pertemuan • Jata Negara Simbol Penyatuan Rakyat • Kasih Sahabat • Rakyat Bersatu Negara Maju • Jalinan Kemesraan • Aduhai, Gaston! 131 Jejak Perpaduan Imran melihat gambar-gambar polaroidnya kembali. Gambar-gambar itu tentang pengalamannya menyertai aktiviti Jejak Perpaduan bersama-sama dengan rakannya. 1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas menggunakan ayat yang betul, tepat, dan gramatis. 1. Lihat gambar dengan telitinya. 2. Jelaskan gambar-gambar tersebut kepada rakan anda dengan menggunakan ayat yang betul, tepat, dan gramatis. 3. Berikan respons secara kritis tentang perkara yang dijelaskan. Perbezaan antara bernas dengan kritis Bernas ialah berisi dan matang. Kritis ialah kecekapan dan keupayaan menilai kemunasabahan sesuatu idea dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti. Indahnya Ukhuwah Unit 21 TEMA 11 Perpaduan 132 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat. Pengguna rangkaian media sosial semakin bertambah pada setiap hari di negara ini. Penggunaan media sosial seperti Facebook, Twitter, WhatsApp, dan sebagainya oleh anggota masyarakat berbilang kaum ketika berkomunikasi menyuburkan integrasi kaum. Sebenarnya, peranan rangkaian media sosial ini amat luas jika diterokai sepenuhnya. Rangkaian media sosial mampu melahirkan masyarakat yang prihatin. Pengguna media sosial dapat menyebarkan maklumat tentang sesuatu perkara yang berlaku dalam masyarakat. Sebagai contoh, maklumat tentang anggota masyarakat yang mengalami masalah seperti kehilangan anak dan kemalangan dapat disebarkan. Dengan cara ini, bantuan yang diperlukan mudah untuk disalurkan kepada pihak yang berkenaan. Selain itu, sikap muhibah antara anggota masyarakat yang berbilang kaum juga dapat disuburkan. Kaum seperti Melayu, Cina, India, Iban, Kadazan, dan lain-lain telah lama hidup bersama-sama dalam masyarakat. Melalui media sosial, integrasi dan jalinan kasih mesra antara kaum dapat ditingkatkan. Sebagai contoh, iklan-iklan yang berunsurkan kemasyarakatan yang disebarkan kepada umum dapat meningkatkan kesedaran masyarakat agar terus hidup secara harmoni. Selanjutnya, media sosial berperanan sebagai wahana untuk menyemarakkan kasih sayang dalam kalangan rakyat Malaysia tanpa mengira warna kulit dan agama yang dianuti. Media ini dapat menyebarkan maklumat tentang anggota masyarakat yang uzur atau miskin. Melalui maklumat ini, tindakan yang pantas dapat diambil untuk meringankan penderitaan golongan tersebut. Kesimpulannya, rangkaian media sosial sangat berpotensi untuk menyuburkan integrasi dalam kalangan anggota masyarakat yang berbilang kaum. Oleh yang demikian, pengguna media ini perlu melaksanakan tanggungjawab mereka untuk menjadi agen penyatuan masyarakat demi kesejahteraan hidup di negara ini. Media Sosial Penyubur Integrasi 1. Baca dan fahami petikan. 2. Analisis petikan tersebut untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat. 3. Pada pendapat anda, apakah kesan rangkaian media sosial dalam kalangan pengguna? TEMA 11 Perpaduan 133 Ameera dan Nadia terlibat dalam aktiviti perjumpaan semula kelas Tahun Enam Akasia sesi 2016. 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah, dan menarik. 1. Teliti paparan yang disediakan. 2. Hasilkan karangan tentang aktiviti perjumpaan semula. Mesranya Pertemuan Bertukar-tukar cenderamata sambil bertanyakan khabar Berkumpul semula dengan sahabat yang terpisah, kenangan lama bertaut kembali Bercerita sambil menikmati makanan Berswafoto sebagai kenangan TEMA 11 Perpaduan 134 4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dari aspek sinopsis, tema, persoalan, nilai dan pengajaran, watak dan perwatakan dengan memberikan respons yang betul dan rasional. 1. Baca dan hayati bahan yang disediakan. 2. Analisis petikan tersebut untuk mengenal pasti nilai dan pengajaran yang terdapat dalam petikan berserta contoh yang sesuai. 3. Hasilkan sketsa daripada petikan. Amir memicit-micit sampul itu dan sahlah bahawa isinya ialah wang. Amir mengeluh. “Janganlah begini, Toh Seng. Kami tidak boleh menerima wang ini,” kata Amir. Kali ini, Toh Seng pula yang mengeluh. “Amir, kita hidup bersama-sama. Masa senang kita hadapi bersama-sama. Masa susah pun mestilah kita hadapi bersama-sama juga. Ambillah duit itu. Niat kami hendak membantu saja,” kata Toh Seng, sedikit kesal dengan sikap Amir yang tidak mahu menerima bantuan itu. Masing-masing terdiam. “Ambillah duit itu, Amir. Awak boleh menggunakannya sebagai modal untuk berniaga nanti,” kata Toh Seng. Amir serba salah untuk menerima pemberian seperti itu. Sikap keluarga Toh Seng yang terlalu baik kepadanya menyebabkan dia rimas pula. Bukan Toh Seng sahaja, malah keluarga Kumar juga begitu. Mereka sering membantunya. “Ambillah duit itu sebelum saya merajuk, Amir,” kata Toh Seng, cuba berseloroh pula. Amir ketawa terkekeh-kekeh mendengarnya. Kemudiannya, Toh Seng turut ketawa. “Silalah merajuk. Kalau Kumar sudah sampai nanti, dia boleh pujuk awak,” balas Amir yang tertawa kemudiannya. Toh Seng ikut tertawa. Toh Seng tidak dapat membayangkan Kumar memujuknya yang merajuk. Pasti buruk benar keadaannya. “Tolong sampaikan ucapan terima kasih saya dan keluarga saya kepada emak dan ayah awak. Kami sangat terhutang budi dengan keluarga awak,” kata Amir yang terpaksa menerima bantuan itu dengan berat hati pula. “Macam itulah, kawan,” balas Toh Seng, penuh kegirangan. Tiba-tiba, Kumar muncul di laman rumah Amir dengan basikalnya. Dia kehairanan apabila terlihat Toh Seng tiba lebih awal daripadanya. “Awak sudah kalah hari ini, Kumar,” kata Toh Seng. “Saya tiba lebih awal daripada awak,” kata Toh Seng lagi. “Eleh, saya tidak hairanlah. Saya bukannya terlewat. Saya masih menepati masa. Awak yang tiba terlebih awal,” balas Kumar, tidak mahu mengalah lagi. Kemudian, budak-budak bertiga itu bergerak ke pangkin di tepi laman rumah Amir. Perbincangan tentang projek baharu mereka pun bermula secara rasminya. (Dipetik dan diubah suai daripada novel Kasih Sahabat karya Alias Derais, 2010. KarnaDya Solutions Sdn. Bhd) Kasih Sahabat Sejauh manakah sikap saling membantu dan integrasi kaum dapat memperkukuh perpaduan dalam kalangan masyarakat? TEMA 11 Perpaduan 135 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. 1. Kenal pasti kesalahan penggunaan kata ganti nama diri dan kategorikan mengikut jenis. 2. Betulkan kesalahan tersebut dan kemudian, tulis semula ayat yang betul. Jalinan Kemesraan Nadia dan kawan-kawannya berbual-bual di Pondok Ilmu pada waktu rehat. Nadia: Durga, dengar khabar sekolah kita akan menganjurkan persembahan drama bersempena dengan bulan kemerdekaan. Saya ingin ikut serta. Durga: Baguslah. Kalian memang berbakat, Nadia. Lakonan kita memang mantap. Jia Wei: Menurut Cikgu Noraini sebentar tadi, mana-mana aktiviti dalam bulan kemerdekaan mesti disertai murid pelbagai kaum. Aliya: Baguslah begitu. Perpaduan antara kami dapat dieratkan lagi. Jia Wei: Benar kata-kata dia. Akan tetapi, perpaduan antara semua anggota masyarakat patut dieratkan lagi. Durga: Ya, Jia Wei. Ada dalam kalangan anggota masyarakat di negara itu tidak suka bergaul dengan bangsa lain. Dia selesa bergaul sesama sendiri sahaja. Aliya: Sikap seperti ini tidak patut diamalkan oleh mana pihak pun. Kami sudah lama hidup bersama-sama secara muhibah. Negara ini milik kami bersama. Jia Wei: Wah, anda seperti Perdana Menterilah! Dia selalu menasihati dan menyarankan mereka agar bersatu padu. Nadia: Saya memang hendak menjadi Perdana Menteri. Durga: Nadia, cuba lakonkan semula lakonan sebagai permaisuri pada tahun lepas. Nadia: Boleh. Tetapi, kami bertiga mesti menjadi dayang. (Nadia mula berlakon untuk memenuhi permintaan Durga) Nadia: Dengar sini, dayang sekalian, saya mahu semua dayang bersatu padu. Usah iri hati sesama sendiri. Sekarang, jalankan tugas masing-masing! Durga: Awak, siapkan kerja dengan cepat. (mengarahkan Aliya) Usah diingkari titah beliau. Aliya: Eh, mengapa pula aku yang perlu siapkan kerja? Andalah yang patut lakukan kerja itu. Nadia: Nampaknya tuan hamba ingkar arahan saya. Tuan hamba akan dihukum! Aliya: Ampunkan hamba berdua, tuan. & Durga (Jia Wei mencelah dan menamatkan lakonan Nadia dan kawan-kawannya) Jia Wei: Amboi, garangnya permaisuri! Marilah kita kembali ke kelas. TEMA 11 Perpaduan 136 Baiklah, malam ini saya akan ikut meronda. Saya akan tahan orang luar yang masuk ke sini. Jangan menahan orang luar sembarangan. Kita ada panduan untuk menahan orang yang masuk ke sini sewaktu rondaan. Menahan orang sewaktu rondaan juga ada panduan? Jangan risau, kita ada pasukan rukun tetangga. Awak ikutlah penduduk-penduduk lain melakukan rondaan. Banyak orang luar masuk ke taman perumahan kita akhir-akhir ini. Ada antara mereka juga kelihatan mencurigakan. Saya bimbang akan keselamatan kita. 1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan dengan memberikan respons yang sesuai dan bermakna. 1. Dengar bahan dengan telitinya. 2. Berdasarkan perbualan yang didengar, susun panduan untuk menahan orang yang memasuki kawasan perumahan ketika menjalankan rondaan. 3. Berbuallah dengan rakan anda dan berikan respons yang sesuai serta bermakna. Peronda Malam Nordin dan Haji Salim berbual-bual di tepi pondok keselamatan taman perumahan mereka. IMBAS SAYA 
 Teras Keharmonian Unit 22 Teroka maklumat tentang peranan Rukun Tetangga. TEMA 11 Perpaduan 137 Teroka bentuk jalinan kerjasama lain yang berlaku antara negara serantau yang mampu mengeratkan perpaduan. 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. Hikmah di Sebalik Musibah MERCY singkatan daripada Malaysian Medical Relief Society atau dalam bahasa Melayu dikenali sebagai Persatuan Bantuan Perubatan Malaysia, telah diasaskan oleh Tan Sri Dr. Jemilah Mahmood pada tahun 1999. Pertubuhan ini ditubuhkan dengan objektif untuk memberikan bantuan kemanusiaan dari sudut perubatan kepada mangsa bencana. Tarikh 26 Disember 2004 mencatat sejarah hiba apabila bencana tsunami melanda Indonesia, Malaysia, Sri Lanka, Thailand dan negara-negara lain. Banda Aceh, Indonesia, menjadi lokasi paling teruk dilanda bencana ini kerana jumlah kematian melebihi 100 ribu orang. MERCY Malaysia berada di lokasi kejadian untuk memberikan bantuan kemanusiaan kepada mangsa tragedi tersebut. Selain misi kemanusiaan di Indonesia, MERCY Malaysia turut menghulurkan bantuan kemanusiaan kepada negara serantau lain, contohnya kepada mangsa Taufan Nargis di Myanmar pada tahun 2008. Pada tahun 2012 pula, MERCY Malaysia membantu mangsa Ribut Tropika Washi dan Taufan Bopha yang melanda Filipina. Di samping menghulurkan bantuan perubatan kepada mangsa bencana, pertubuhan ini juga memberikan manfaat lain. Salah satu manfaat yang amat jelas ialah terhasilnya ikatan perpaduan yang erat dalam kalangan negara serantau yang menerima bantuan MERCY Malaysia. Jika sebelum ini negara-negara berjiran ini menjalinkan hubungan dari sudut kerjasama ekonomi atau bidang lain, kini hubungan itu dapat dipererat dengan adanya pelbagai bantuan dalam aspek kemanusiaan. Dengan cara ini, hubungan kejiranan yang akrab antara negara ini dapat dikekalkan. Secara keseluruhannya, peranan yang dimainkan oleh MERCY Malaysia ini bukan sekadar menyemarakkan nilai kemanusiaan tanpa sempadan, tetapi juga membawa hikmah yang lain. Salah satu daripadanya ialah bercambahnya semangat perpaduan antara negara serantau. 1. Baca dan fahami petikan. 2. Berdasarkan petikan, jelaskan misi-misi kemanusiaan serantau yang telah dilaksanakan oleh MERCY Malaysia. 3. Pada pendapat anda, sejauh manakah misi-misi kemanusiaan oleh pertubuhan seperti MERCY Malaysia mampu mengeratkan perpaduan serantau? TEMA 11 Perpaduan 138 3.5.1 Menulis ringkasan dan merumus pelbagai bahan prosa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis. 1. Baca petikan yang disediakan dengan telitinya. 2. Tulis ringkasan tentang fungsi jata negara dengan menggunakan ayat yang gramatis berdasarkan maklumat dalam petikan. Negara ini mempunyai jata yang menjadi lambang rasmi negara. Jata negara ini telah diperkenan dan diwartakan oleh Raja-Raja Melayu pada tahun 1952. Sesebuah negara mestilah mempunyai identiti. Tanpa identiti, sesebuah negara itu tidak mempunyai karakter atau personaliti. Dalam hal ini, jata negara berfungsi sebagai identiti negara. Setiap warna, objek, binatang, dan cogan kata mempunyai maksud dan falsafahnya yang tersendiri. Selain menjadi identiti negara, jata negara juga berfungsi sebagai simbol perpaduan negara ini. Negara ini terbentuk daripada gabungan banyak negeri. Dalam jata ini, kewujudan setiap negeri dalam pembentukan negara ini diabadikan dalam bentuk keris, kepelbagaian warna, dan logo negeri masing-masing. Cogan kata yang berbunyi “Bersekutu Bertambah Mutu” dengan jelas menunjukkan penerapan unsur perpaduan. Selain itu, jata negara menjadi alat penyatupaduan semua rakyat dari pelbagai negeri. Cogan kata pada jata menunjukkan bahawa rakyat digesa agar bersatu. Hal ini dikatakan demikian kerana rakyat yang bersatu padu akan melahirkan negara yang kuat dan stabil. Kestabilan negara ini akan mengekalkan keamanan dan keharmonian. Di samping itu, jata negara dapat meningkatkan semangat kekitaan dalam kalangan rakyat. Perbezaan negeri tidak menghalang rakyat Malaysia bersatu padu. Sebagai contoh, masalah bencana alam yang menimpa rakyat negeri Kelantan turut dirasai oleh rakyat negeri lain seperti Selangor dan Kedah. Masing-masing menghulurkan bantuan kepada rakyat negeri lain atas faktor kemanusiaan dan kekitaan. Kesimpulannya, jata negara ialah lambang negara yang sangat penting. Peranannya bukan sekadar menjadi identiti dan gambaran keperibadian negara malahan sebagai agen penyatuan rakyat. (Sumber: http://pmr.penerangan.gov.my) Simbol Penyatuan Rakyat Jata Negara Penanda wacana ialah perkataan ataupun rangkai kata yang menentukan perkaitan atau kesinambungan antara satu idea dengan satu idea yang lain dalam ayat atau perenggan. Penggunaan penanda wacana yang tepat akan menyebabkan seluruh wacana mempunyai kesatuan dan perpautan yang lengkap. IMBAS SAYA 
 TEMA 11 Perpaduan 139 4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, tema, persoalan, nilai dan pengajaran dengan betul. Rakyat Bersatu Negara Maju 1. Dendangkan gurindam di bawah. 2. Fahami maksud gurindam di bawah untuk mengenal pasti nilai dan pengajaran yang anda peroleh daripada gurindam tersebut. 3. Pada pendapat anda, apakah peranan yang wajar dimainkan oleh seseorang remaja untuk meningkatkan perpaduan kaum di negara ini? Jika rakyat hidup muafakat, Apa dibuat mendapat berkat. Jika rakyat hidup bersatu, Aman harmoni sudahlah tentu. Jika rakyat saling memahami, Resam budaya mudah diselami. Jika rakyat saling menghormati, Dengki khianat tidak dekati. Jika rakyat hidup harmoni, Sebarang masalah mudah ditangani. Jika rakyat saling membantu, Masyarakat pasti sentiasa bersatu. Jika rakyat pencinta damai, Mudah nanti perpaduan disemai. Jika rakyat tidak bermusuhan, Hidup muhibah jauhlah rusuhan. Jika rakyat bersatu tenaga, Kebajikan pasti selalu terjaga. Alias Derais Shah Alam Gurindam Rakyat IMBAS SAYA 
 TEMA 11 Perpaduan 140 1. Baca petikan dengan telitinya. 2. Tentukan penjodoh bilangan yang sesuai untuk mengisi tempat kosong yang terdapat dalam petikan. Aduhai, Gaston! Si bulu tebal sombong. Dia tidak mahu bergaul dengan Si Oren, ... kucing kampung yang ekornya kontot dan warna bulunya buruk. Biarlah Si Oren berkawan dengan Si Kelabu dan Si Keding, ... kucing siam yang tersesat ke dalam masyarakat yang hidup serba moden ini. Dia lebih rela bersendirian. “Meow..,” sengaja dipanjangkan ngiaunya itu apabila namanya dipanggil. Dia berlari-lari dan kemudiannya berhenti serta-merta di atas ... permaidani dari Turki. Pandangannya dihalakan ke arah ... reben merah yang dipintal di hujung lidi. Reben itu diacah-acahkan kepadanya. Dia kembali berlari dan melompat galak untuk menangkap reben itu. Tuannya ketawa mengekek apabila melihat aksinya yang comel itu. Sewaktu melompat, dia sempat menjeling ke arah Si Kelabu, Si Oren dan Si Keding. Mereka sekadar memerhatikannya di tepi ...pasu bunga. Dia berasa seperti mendapat kemenangan. “Gaston namanya,” beritahu tuannya kepada Haris, iaitu rakan yang datang ke rumah. “Wah, namanya seperti orang putih! Tebal sungguh bulunya,” kata Haris. “Awak pergilah bermain dengannya,” cadang tuannya. “Acah Gaston dengan lidi ini,” cadang tuannya sambil menghulurkan lidi. Haris meletakkan ... majalah yang dibawanya. Dia berlari-lari ke luar rumah dengan lidi di tangan. Gaston mengejar dari belakang. Tiba di laman, lidi diacah-acah tinggi ke udara. Gaston melompat-lompat galak. 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. Tiba-tiba, dia terjatuh ke dalam longkang. Dia menyeringai kesakitan. Haris yang terkejut terus berlari masuk ke dalam rumah. “Mana Gaston?” soal tuannya. “Dia bermain-main di luar,” jawab Haris. Sebaik-baik dia melompat keluar dari longkang tersebut, dia berlari masuk ke dalam rumah. “Busuk! Keluar dari sini!” jerit salah ...pembantu rumah sambil menghalaunya kerana bulunya yang tebal telah kotor sama sekali. Badannya bersalut kotoran dari longkang itu. Dia berjalan perlahan. Tiba-tiba, ... penyapu hinggap di belakangnya. Dia berlari sekuat hati. “Jangan sesiapa pegang Gaston. Badannya berkuman,” kata pemilik rumah itu. Seisi rumah jijik memandangnya. Sewaktu dihalau keluar, dia terpandang Si Oren, Si Kelabu dan Si Keding memandangnya sinis. Saat itu muncul kekesalan dalam dirinya. Dia benar-benar bersendirian. IMBAS SAYA 
 TEMA 11 Perpaduan 141 1. Baca dan analisis petikan untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dalam petikan tersebut. 2. Ringkaskan petikan tersebut. 3. Dengan merujuk pelbagai bahan, hasilkan karangan biografi tokoh yang lain. Sebut sahaja tentang Bapa Perpaduan, nama negarawan yang tidak asing lagi akan terpacul, iaitu Allahyarham Tun Hussein bin Dato’ Onn. Negarawan ini ialah Perdana Menteri Malaysia yang ketiga. Beliau memegang teraju utama pentadbiran di negara ini bermula pada 15 Januari 1976 sehingga 16 Julai 1981. Tun Hussein bin Dato’ Onn telah dilahirkan di Johor Bahru pada 12 Februari 1922. Beliau merupakan anak sulung kepada Dato’ Onn bin Jaafar dan Datin Halimah binti Hussein. Bapa beliau, Dato’ Onn bin Jaafar, merupakan presiden UMNO yang pertama. Perkahwinan beliau dengan Tun Suhailah binti Tan Sri Mohammad Noah telah dikurniai enam orang cahaya mata. Seorang daripada anak beliau yang meneruskan legasi politiknya ialah Datuk Seri Hishammuddin bin Tun Hussein. Sebagai negarawan ulung, beliau amat menekankan aspek perpaduan. Hal ini dikatakan demikian kerana beliau sedar bahawa jalinan perpaduan kaum dalam kalangan rakyat merupakan pemangkin kemajuan negara dalam pelbagai bidang. Nilai saling menghormati, toleransi, dan kebersamaan yang tinggi dalam kalangan rakyat akan menyatupadukan rakyat Malaysia. Rakyat yang bersatu padu akan menjadi teras keharmonian yang berterusan dalam kehidupan masyarakat berbilang kaum di negara ini. Rakyat yang bersatu padu tidak mudah goyah jika ada anasir-anasir luar yang cuba menggugat keamanan di negara yang berdaulat ini. Atas kesedaran inilah, beliau amat menitikberatkan perpaduan kaum dalam kalangan rakyat. Peribahasa Melayu ada menyebut, harimau mati meninggalkan belang, manusia mati meninggalkan nama. Walaupun beliau telah lama meninggalkan kita, namun jasa bakti beliau tidak pernah dilupakan. Nama beliau diabadikan pada jalan, bandar, institusi, bangunan, dan lain-lain. Antaranya termasuklah Bandar Tun Hussein Onn, Hospital Mata Tun Hussein Onn, Universiti Tun Hussein Onn, dan Institut Pendidikan Guru Kampus Tun Hussein Onn. Baktimu Terpahat di Hati Dengan merujuk pelbagai sumber maklumat, cari maklumat tentang pemimpin negara yang lain. Tun Hussein bin Dato’ Onn TEMA 11 Perpaduan 142 Kulit berduri si ikan buntal, Kembang badannya di tengah segara; Jati diri mestilah kental, Bersemangat waja bangunkan negara. • Penulis Kebanggaan Nusa • Kesopanan dan Kesusilaan • Lebaran di Rantau • Hidup Saling Memahami • Perkasakan Bahasa Kita • Jagat Remaja • Laksamana Bestari • Bulan Bahasa Kebangsaan • Waja Bangsa • Menjunjung Kasih Tuanku 12 TEMA 143 1.8.2 Mengulas bahan grafik dengan menyatakan maklumat tersurat dan tersirat dengan jelas dan bernas menggunakan ayat yang gramatis. Sewaktu melanjutkan pelajaran di Ireland, Fahd Razy telah menubuhkan Grup Karyawan Luar Negara bagi menghimpunkan karyawan di luar negara. Mereka berkarya bagi menyemarakkan semangat patriotik dalam diri masing-masing. Walaupun Fahd Razy berkelulusan dalam bidang perubatan, namun minatnya yang mendalam dalam bidang sastera menyebabkan beliau sentiasa menghasilkan pelbagai genre penulisan. LATAR BELAKANG NAMA SEBENAR Ahmad Fadhlil bin Mohamad Pakarul Razy NAMA PENA Fahd Razy TEMPAT LAHIR Kuala Lumpur TARIKH LAHIR 1 Mac 1984 PEKERJAAN Pegawai Perubatan TEMPAT BERTUGAS Hospital Sultanah Nur Zahirah, Terengganu PENDIDIKAN • Sekolah Kebangsaan Tok Jiring, Terengganu (1992 - 1996) • Sekolah Alam Shah, Kuala Lumpur (1997 - 2001) • Kolej MARA Banting, Selangor (2002 - 2004) • Royal College of Surgeon, Ireland (2004 - 2009) PENCAPAIAN • 2000: Hadiah Sastera Siswa Bank Rakyat Enigma Dunia (Cerpen) • 2006: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan Utusan 2005 Al Andalus Menangis • 2007: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan Utusan 2006 Nota Kecil di Hujung Isyak II • 2008: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan Utusan 2007 Menggeledah Nurani • 2009: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan Utusan 2008 Sang Semut • 2013: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan Utusan Nota Renyuk kepada Al Assad • 2015: Hadiah Sastera Perdana Malaysia 2014 Delusisma 2.0 (Denggi) (Cerpen) • 2015: Tempat pertama Sayembara ITBM-PENA-BH (2015) Pascasejarah (Kumpulan Cerpen) Penulis Kebanggaan Nusa Berdasarkan bahan grafik, ulas maklumat tersurat dan tersirat dengan ayat yang gramatis. Semarak Negara Unit 23 IMBAS SAYA TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 144 Amir di sofa bersendirian. Matanya digosok perlahan. Jam menunjukkan pukul 12:30 pagi. Beliau masih tidak dapat tidur pada waktu ini. Betapa hatinya merindui tanah airnya. Waktu di New York berbeza 12 jam dengan Malaysia. Di Malaysia sekarang ialah waktu makan tengah hari. Perutnya berkeroncong. “Setelah menjamah spageti, sosej, dan bebola daging, aku masih menginginkan rendang, nasi lemak dan roti canai pada waktu ini. Alangkah indahnya Malaysia, tanah airku,” bisik Amir di dalam hati. Sudah hampir tiga tahun Amir menuntut ilmu di negara Uncle Sam ini. Namun begitu, jati dirinya tetap teguh dan dia tidak pernah melupakan budaya dan adat resam negara kelahirannya, iaitu Malaysia. Lalu, Amir pun ke dapur pangsapurinya untuk menggoreng keropok lekor yang dikirim oleh ibunya. Keropok lekor yang dibungkus dengan teknik pembungkusan vakum itu masih segar. Setelah siap digoreng, dia pun membawa makanan kegemarannya itu ke ruang tamu. Tatkala sedang menikmati keenakan keropok lekor itu, secara tiba-tiba terpapar satu panggilan video di skrin komputer ribanya. Amir tersenyum apabila mendapati bahawa panggilan itu adalah daripada ibunya di kampung. Ibunya membuat panggilan itu dengan menggunakan aplikasi Skype. Amir segera menjawab panggilan itu. Dia mengklik butang pilihan untuk membolehkan perkongsian 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. Nyatakan maklumat baharu daripada bahan yang anda baca. Lebaran di Rantau audio dan video. Saat ibunya mula melontarkan suara, air matanya bergenang. “Apa khabar, Amir? Masih belum tidur?” soal Puan Hashimah kepada anak lelaki tunggalnya itu. “Khabar baik, ibu. Belum tidur lagi. Saya sedang makan keropok lekor yang ibu kirim. Terima kasih, ibu. Terubat rasa rindu untuk makan makanan tanah air,” jawab Amir dengan nada sayu. Semasa perbualan tersebut, Puan Hashimah sempat bercerita tentang kemeriahan sambutan Hari Raya Aidilfitri yang sedang berlangsung di tanah air. Tidak ketinggalan, cerita tentang ayah Amir yang begitu gembira melihat ucapan “Salam Perantauan” daripada Amir di dalam akhbar yang ditatapnya. Apabila mendengar cerita ibunya itu, rasa rindu Amir terhadap kampung halaman bertambah mendalam. Dia tidak sabar untuk menghabiskan pengajian yang berbaki setahun lagi. IMBAS SAYA SALAM PERANTAUAN Daripada: Mazuan bin Lin dan isteri di Venice International University, Itali Kepada: Ahli keluarga di Pulau Tiga Kiri, Perak, dan rakan-rakan di Bandar Tun Razak, Kuala Lumpur Ucapan: Selamat Hari Raya Aidilfitri kepada sanak saudara dan rakan taulan yang berada di tanah air. Kami rindu akan suasana hari raya yang disambut dengan meriah, tanpa mengira kaum di Malaysia. Dari kejauhan kami mohon kemaafan. TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 145 3.5.1 Menulis ringkasan dan merumus pelbagai bahan prosa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis. Berdasarkan bahan, tulis rumusan dengan menggunakan ayat yang gramatis. Perkasakan Bahasa Kita Farhana: Kakak sedang menaip apa? Mardiah: Kakak sedang menaip laporan tahunan pejabat. Farhana: Sudah siapkah laporan itu? Mardiah: Belum lagi. Sebentar tadi, kakak melayari laman sesawang PRPM. Kakak mencari kosa kata dan istilah yang sesuai untuk digunakan dalam laporan kakak. Farhana: Apakah PRPM, kak? Mardiah: PRPM ialah singkatan bagi Pusat Rujukan Persuratan Melayu. PRPM merupakan gerbang maya yang disediakan oleh Dewan Bahasa dan Pustaka. Hana belum pernah menggunakan perkhidmatannya? Farhana: Belum, kak. Apakah perkhidmatan yang disediakan oleh PRPM? Mardiah: PRPM menyediakan perkhidmatan kamus secara dalam talian, tesaurus, peribahasa, simpulan bahasa, buku yang berkaitan dengan perkataan yang dicari, kamus teknologi, kamus sains dan banyak lagi. Farhana: Bagaimanakah caranya untuk menggunakan perkhidmatan kamus secara dalam talian dengan menggunakan PRPM, kak? Mardiah: Caranya mudah sahaja. Mula-mula, Hana perlu melayari gerbang maya ini. PRPM dapat diakses melalui http://prpm.dbp.gov.my. Kemudian, taip perkataan yang mahu Hana cari maknanya di ruang yang disediakan. Kemudian, klik butang “Cari”. Enjin carian akan mencari dan menyenaraikan makna perkataan tersebut dengan pantasnya. Farhana: Wah, mudahnya! Selepas ini, jika Farhana ada masalah untuk menulis karangan bahasa Melayu, bolehlah Farhana menggunakan PRPM. Mardiah: Boleh, Farhana. PRPM bukan sahaja bermanfaat kepada murid tetapi juga kepada golongan profesional seperti kakak. Farhana: Sebagai golongan profesional, mengapakah kakak menulis laporan kerja dalam bahasa Melayu? Bukankah bahasa Inggeris lebih standard? Mardiah: Farhana, bahasa merupakan lambang jati diri yang utama. Bahasa mencerminkan bangsa, agama, budaya dan negara. Oleh itu, kita perlulah memartabatkan dan memperkasakan penggunaan bahasa Melayu. Tambahan pula, bahasa Melayu ialah bahasa kebangsaan negara kita. Farhana: Benar, kak. Saya amat bersetuju dengan pendapat kakak. TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 146 4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif. Laksamana Bestari Maka laksamana pun menyembah seraya turun, lalu disingsing kakinya dan diasaknya kerisnya ke hadapan. Maka laksamana pun berjalanlah mendapatkan kuda itu. Maka dipegangnya tali kekang kuda itu. Maka kata laksamana pada gembala kuda itu perlahan-lahan, “Hai, gembala kuda, ajarlah syarat naik kuda tezi itu dan segala syaratnya.” Setelah sudah diajarnya, maka laksamana pun melompat naik ke atas belakang kuda itu, serta dipecutnya oleh laksamana. Apabila kuda itu merasai di atas belakangnya itu, maka kuda itu melompat seperti kilat seperti tidak berjijak di bumi lakunya. Maka dipecut oleh laksamana di hadapan balairung itu berkeliling. Maka baju laksamana pun habis carik-carik, berkeping-keping berterbangan. Maka laksamana pun ingat akan pengajar gurunya gembala kuda itu. Maka laksamana pun segera menundukkan kepalanya dilindungkan di balik telinga kuda itu. Hatta dua tiga kali dipecutnya berkeliling pada balairung itu, maka oleh laksamana ditariknya tali kekang; kuda itu pun terdiri. Maka laksamana pun segera terjun di atas kuda itu lalu sujud di bumi. Sudah itu maka laksamana pun naik duduk pada tempatnya. Maka titah Kisna Rayan, “Hai laksamana, sungguhlah engkau hulubalang besar maka engkau dapat naik kuda ini; kerana dalam hulubalangku yang banyak berpuluh-puluh keti ini, seorang pun tiada bercakap menaiki dia.” Maka sembah laksamana, “Daulat Tuanku Syah Alam, dalam itu pun dengan daulat Syah Alam maka dapat patik naik kuda ini.” Maka Kisna Rayan pun memberi persalin akan laksamana emas dan perak berpuluh-puluh kati. (Sumber: Dipetik daripada Hikayat Hang Tuah, hlm. 427, 1993. Dewan Bahasa dan Pustaka) Anda boleh mempersembahkan prosa tradisional dengan pelbagai cara, antaranya termasuklah lakonan, jalur komik, kerusi panas, dan teater pembaca. Persembahkan petikan prosa tradisional secara kreatif. TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 147 5.5.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan jenis ayat dengan betul dan tepat mengikut konteks. 1. Analisis ayat dalam bahan dan nyatakan jenisnya. 2. Berdasarkan bahan, bina pelbagai jenis ayat. • Tiada yuran dikenakan • Bawa pakaian secukupnya • Bawa peralatan mandi • Makanan disediakan enam kali sehari Aktiviti Hari Pertama: • Kelas Pembinaan Karakter • Berkayak • Meredah Hutan Aktiviti Hari Kedua: • Bengkel Pengukuhan Jati Diri • Merentas Tali Perkhemahan Aktiviti Hari Ketiga: • Kelas Kenegaraan • Ikhtiar Hidup • Malam Kebudayaan Objektif kem jati diri ini adalah untuk membina jati diri para peserta. Selain itu, objektif kem ini adalah untuk mengukuhkan semangat kerjasama. Kem ini juga akan memupuk nilai muafakat. Kem ini terbuka kepada semua warga SMK Darul Ehsan Tarikh: 3 hingga 5 Disember 20 Tempat: Pusat Latihan dan Rekreasi Nur Lembah Lenggong, Kampung Baharu Selat Pagar, 33400 Lenggong, Perak Darul Ridzuan. Kem Jati Diri SMK Darul Ehsan Wah, banyak kelebihan menanti anda! Waja Bangsa IMBAS SAYA TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 148 1. Bersoal jawab dengan rakan anda berdasarkan bahan dengan menggunakan soalan bercapah. 2. Lakonkan sketsa. 1.5.3 Bersoal jawab dengan menggunakan soalan bercapah dalam perbincangan dan memberikan jawapan yang sesuai dan betul secara bertatasusila. Di tengah pentas, para pelakon sedang melakonkan sketsa kehidupan masyarakat Malaysia yang harmoni. Kesopanan dan Kesusilaan Hayati Rukun Negara Unit 24 TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 149 2.2.1 Membaca untuk memahami makna rangkai kata yang terdapat dalam pelbagai bahan menggunakan glosari dan kamus dengan betul dan tepat. 1. Baca teks dan terangkan makna rangkai kata yang berwarna biru. 2. Masyarakat Malaysia hidup aman harmoni. Jelaskan usaha-usaha untuk mengekalkan keadaan ini. “Eh, kamu datang seorang saja, Kim Ong! Mana Segaraja?” terpacul kata-kata itu dari mulut Najmi sewaktu menyambut kedatangan rakannya itu di muka pintu. Setelah bersalaman, Kim Ong dipersilakan masuk. “Segaraja tidak dapat datang. Dia mengikut ibu bapanya pergi ke kuil. Ada upacara keagamaan, katanya,” jelas Kim Ong. Langkahnya dihayun kemas menuju ke ruang tamu rumah banglo setingkat itu. “Sunyi sepi sahaja rumah kamu, Najmi. Ibu bapa kamu mana?” tanya Kim Ong. Pandangannya melilau ke sekeliling. Lehernya dipanjangkan. “Ibu dan bapa saya ke masjid. Hari ini ada kursus haji. Kalau tiada aral melintang dan diizinkan Allah, mereka akan menunaikan haji tahun ini,” kata Najmi lalu menghidangkan minuman dan buah-buahan. “Minumlah dulu, Kim Ong. Selepas minum, barulah kita bekerja,” kata Najmi. Bibirnya menguntumkan senyuman sambil matanya mengerling ke arah timbunan buku dan majalah di atas meja. Setelah selesai berbual, Najmi dan Kim Ong pun mula menjalankan operasi mereka. Mereka mencari bahan yang sesuai bagi menyiapkan teks pidato yang bertajuk, “Kepentingan Menghayati Rukun Negara”. Hidup Saling Memahami Sehelai demi sehelai halaman majalah diselak oleh Kim Ong. G e m b i r a n y a K i m O n g a p a b i l a terjumpa artikel tentang keharmonian masyarakat Malaysia. Artikel itu dibacanya dengan teliti. Dia mencatat fakta-fakta penting untuk dijadikan isi teks pidatonya. Sedang Kim Ong dan Najmi ralit menelaah bahan bacaan tersebut, tiba-tiba laungan azan berkumandang menandakan masuknya waktu solat Asar. Najmi menyuarakan hajatnya untuk mendirikan solat. Kim Ong akur. Dia faham benar akan tanggungjawab Najmi sebagai Muslim. Hidup Harmoni Malaysia ialah negara yang penduduknya menganuti pelbagai agama. Terdapat penganut agama Islam, Buddha, Hindu, Kristian dan sebagainya di Malaysia. Perkara 3(1) Perlembagaan Persekutuan menyatakan bahawa Islam ialah agama Persekutuan. Namun begitu, agama-agama lain boleh diamalkan di Malaysia. Hal ini bermakna bahawa walaupun kedudukan agama Islam itu istimewa, Perlembagaan tidak menafikan hak penganut-penganut agama lain. Rakyat negara ini begitu menghormati agama, budaya dan amalan keagamaan pelbagai bangsa. Sikap saling memahami sudah terasuh dalam jiwa rakyat Malaysia sejak bertahun-tahun lamanya. IMBAS SAYA TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 150 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. 1. Kenal pasti bahasa yang indah dan menarik daripada bahan. 2. Berdasarkan bahan, tulis karangan keperihalan dengan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. Karnival Rukun Negara Kemeriahan amat dirasai dengan kehadiran ribuan pengunjung. Ikrar Rukun Negara menyemarakkan karnival. Reruai pameran mewarnai karnival. Persembahan drama hasil cetusan idea dan kerjasama masyarakat berbilang kaum. Tembok perkauman dirobohkan apabila para peserta bersama-sama menjayakan acara sukan rakyat. Pertandingan kuiz menguji minda peserta. Karangan keperihalan adalah seperti yang berikut: 1. Karangan jenis ini menggambarkan apa-apa yang dilihat, didengar, dialami, dibaca atau ditonton. 2. Anda boleh memerihalkan orang, tempat, peristiwa, atau benda. 3. Karangan ini tidak memerlukan format yang khusus. 4. Bahasa yang digunakan hendaklah indah, menarik, dan berkesan. Jagat Remaja TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 151 4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan. Persembahkan iklan melalui teknik yang menarik dan berkesan berdasarkan bahan. Tarikh: 23 Oktober 20 Tempat: Inap Desa Kampung Sepakat, Sabak Bernam, Selangor Masa: 9:00 pagi - 5:00 petang Berbalas Pantun ✥ Membaca Naskhah Sastera Lama ✥ Sahibba ✥ Roda Kata ✥ Kembara Bahasa TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 152 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dengan betul mengikut konteks. 1. Berdasarkan bahan, senaraikan kata kerja transitif. 2. Bina ayat dalam perenggan dengan menggunakan kata kerja transitif. Menjunjung Kasih Tuanku Malaysia mengamalkan Sistem Demokrasi Berparlimen dan Raja Berperlembagaan dengan Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong sebagai Ketua Negara. Sistem beraja juga diamalkan di setiap negeri manakala negeri yang tidak beraja pula diperintah oleh Yang Dipertua Negeri. Istana Negara Istana Negara ialah tempat bersemayam rasmi bagi Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong dan Seri Paduka Baginda Raja Permaisuri Agong. Istana ini terletak di Jalan Tuanku Abdul Halim, Kuala Lumpur dan dibina merangkumi tiga komponen bangunan utama, iaitu Komponen Rasmi, Komponen Diraja, dan Komponen Pentadbiran. Komponen Rasmi menempatkan balairung seri, dewan untuk majlis menghadap, dewan menunggu sebelum majlis menghadap, dewan bankuet bagi majlis santapan, Dewan Singgahsana Kecil dan Dewan Mesyuarat Majlis Raja-Raja. Komponen Diraja pula merupakan tempat persemayaman diraja yang meliputi Kamar Peraduan, Kamar Persiraman, Kamar Pejabat Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong, Kamar Pejabat Seri Paduka Baginda Raja Permaisuri Agong, Kamar Santapan, Tempat Istirahat, serta Bilik Tetamu Diraja. Komponen Pentadbiran menempatkan Pejabat Datuk Pengelola Bijaya Diraja, Pejabat Datuk Paduka Maharaja Lela, Bahagian Urusan Diraja, Bahagian Istiadat, Bahagian Khidmat Pengurusan, Bahagian Agama, serta Bahagian Juruiring. Yang di-Pertuan Agong Sebagai Ketua Negara, Yang di-Pertuan Agong mempunyai tanggungjawab yang sangat besar kepada rakyat dan negara. Antara tanggungjawab baginda termasuklah memelihara kedudukan istimewa orang Melayu dan bumiputera serta kepentingan sah kaum-kaum lain. Baginda juga mempunyai kuasa untuk memanggil, menangguhkan dan membubarkan Parlimen. Baginda ialah Ketua Agama Islam bagi negeri beraja. Baginda juga berperanan sebagai Ketua Agama Islam di negeri-negeri seperti Melaka, Pulau Pinang, Sabah, Sarawak dan Wilayah Persekutuan. Baginda turut diperuntukkan kuasa melantik dan membatalkan lantikan jawatan menteri dan timbalan menteri. Selain itu, baginda merupakan Pemerintah Tertinggi Angkatan Tentera Persekutuan. Baginda berkuasa untuk membuat pengisytiharan darurat. Pada 24 April 2017, Sultan Kelantan, iaitu Sultan Muhammad V, secara rasminya telah ditabalkan sebagai Yang di-Pertuan Agong ke-15. (Sumber: http://www.istananegara.gov.my) TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 153 Rukun Negara Sejarah Pembentukan 1. Nyatakan maklumat baharu daripada bahan yang anda baca secara ekstensif. 2. Buat rumusan berdasarkan bahan. 3. Senaraikan kata kerja transitif daripada bahan. Sebelum mencapai kemerdekaan, negara kita diperintah oleh Kerajaan Kolonial Inggeris. Ketika itu, pemerintahan Inggeris telah melaksanakan dasar yang tidak menyumbang kepada perpaduan kaum seperti dasar pecah dan perintah. Menerusi dasar tersebut, tiga kaum utama, iaitu Melayu, Cina dan India dipisahkan dari segi tempat tinggal dan pekerjaan. Kebanyakan orang Melayu tinggal di desa dan bekerja di sektor pertanian. Kaum Cina pula tinggal di bandar dan melibatkan diri dalam perniagaan, manakala kaum India tinggal dan bekerja di estet-estet. Pelaksanaan dasar ini telah mewujudkan masyarakat majmuk yang hidup secara berasingan. Mereka menjalani kehidupan yang berbeza-beza dari segi agama, adat budaya, bahasa, kegiatan ekonomi, dan petempatan. Dasar ini membunuh semangat muhibah dan perpaduan kaum. Akibatnya, hubungan antara kaum menjadi renggang dan timbul syak wasangka antara mereka. Masalah ini kian meruncing apabila parti-parti politik membuat provokasi antara satu sama lain semasa negara mengadakan pilihan raya umum 1969. Kemelut ini semakin serius sehingga mencetuskan peristiwa berdarah 13 Mei 1969. Peristiwa tersebut merupakan kemuncak masalah perpaduan kaum di Malaysia. Tragedi yang mengakibatkan kehilangan nyawa serta harta benda itu merupakan satu titik hitam dalam sejarah negara. Ekoran peristiwa itu, kerajaan telah mencari satu formula bagi mengatasi masalah pergaduhan kaum agar tidak berulang. Kesannya, sistem kerajaan berparlimen telah digantung dan Majlis Gerakan Negara (MAGERAN) ditubuhkan. Tujuan penubuhan MAGERAN adalah untuk mengembalikan semula keamanan, menegakkan undang-undang negara dan memupuk suasana harmoni serta saling percaya antara masyarakat berbilang kaum. Tun Abdul Razak bin Dato’ Hussein telah dilantik sebagai Pengarah MAGERAN dengan ahli-ahlinya terdiri daripada Tun Dr. Ismail, Tan Sri Ghazali Shafie, Tunku Osman Mohd Jewa, Tan Sri Mohamad Salleh, Leftenan Dato’ Ibrahim Ismail, Presiden MCA, dan Presiden MIC. Dua permasalahan utama yang perlu diselesaikan oleh MAGERAN ialah masalah perpaduan kaum dan ketidakseimbangan ekonomi antara kaum. Ekoran itu, Majlis Perundingan Negara dan Jabatan Perpaduan Negara telah ditubuhkan pada tahun 1970. Setelah berbincang serta mengkaji permasalahan kaum selama beberapa bulan, Majlis Perundingan Negara telah merumuskan bahawa satu ideologi yang mampu mengatasi garis pemisah antara kaum perlu diwujudkan di negara ini. Hasilnya, maka lahirlah Rukun Negara yang telah diisytiharkan oleh Yang di-Pertuan Agong Keempat pada 31 Ogos 1970 bersempena dengan ulang tahun ke-13 kemerdekaan negara. (Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) TEMA 12 Negaraku Jati Diriku 154 Makan siakap berulam pegaga, Tambah selera kari sembilang; Usahawan cekap kewangan terjaga, Rakyat sejahtera ekonomi gemilang. • Niaga Pascamoden • Pintar Berbelanja • Etika dalam Perniagaan • Melabur atau Menyimpan? • Usahawan Muda • Hikmah Menabung • Bijaksana ketika Berbelanja • Jualan Amal • Berhemat untuk Berlibur • Usah Berhutang 13 EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN TEMA 155 1.6.1 Menyaring dan menyampaikan maklumat yang tepat dan menggunakan ayat yang gramatis. 1. Teliti paparan yang disediakan. 2. Saring maklumat tentang ciri-ciri perniagaan dalam talian dan sampaikan maklumat tersebut dengan menggunakan ayat yang gramatis. 3. Berbincanglah dengan rakan anda untuk mengenal pasti sumber pendapatan yang diperoleh. Niaga Pascamoden Ahli Kelab Usahawan Muda sekolah Aliya berbincang tentang perniagaan alaf baharu. Teroka maklumat tentang bentuk-bentuk perniagaan dalam talian yang ditawarkan kepada pengguna. beli dan bawa pulang perlukan kedai untuk beroperasi peniaga dan pembeli tidak bersemuka pembeli dapat membelek-belek produk pasaran seluruh dunia pekerja diperlukan untuk mengendalikannya tidak perlukan kedai untuk beroperasi beroperasi secara berjadual jual beli berlaku tanpa mengira masa pasaran terhad bayaran dilakukan dalam talian urus niaga secara bersemuka Ekonomi dan Perniagaan Unit 25 Kelab Usahawan Muda Sekolah Menengah Kebangsaan Kejora Ciri-ciri Perniagaan Alaf Baharu TEMA 13 156 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan 2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai bahan dengan memberikan respons yang betul. Nadia: Cikgu, saya dan ahli kelab kita bercadang untuk menjalankan perniagaan pada hari keusahawanan nanti. Cikgu Marina: Bagus cadangan kalian, tetapi pastikan kalian mengamalkan etika yang sesuai ketika menjalankan perniagaan nanti. Nadia: Berniaga juga ada etika tertentu? Cikgu Marina: Tentulah ada etika, Nadia. Etika perniagaan ini ialah panduan kepada mana-mana pihak yang ingin mengendalikan perniagaan, terutamanya apabila berhadapan dengan pelanggan. Mana-mana peniaga yang tidak mengamalkan etika yang betul, dia pasti tidak disenangi oleh pelanggan. Kalau nasibnya tidak baik, gulung tikarlah nanti perniagaannya itu. Nadia: Wah, penting sungguh etika perniagaan kepada para peniaga! Cikgu, apakah etika perniagaan yang patut kami amalkan? Etika dalam Perniagaan Cikgu Marina sedang berbincang dengan Nadia tentang etika perniagaan. • Peniaga perlu sentiasa bersikap jujur terhadap pelanggan • Peniaga perlu melayani pelanggan secara adil • Produk yang dijual mestilah berkualiti tinggi • Peniaga perlu memulangkan baki wang yang tepat • Peniaga perlu bersikap ramah dan tidak sombong • Peniaga perlu selalu bersedia membantu pelanggan • Peniaga perlu menepati masa dan menunaikan janji • Peniaga perlu memberikan maklumat yang tepat tentang produk yang dijual • Peniaga perlu meletakkan harga yang tepat terhadap produk atau perkhidmatan • Peniaga perlu sentiasa berusaha mempertingkatkan kualiti perkhidmatan Etika Perniagaan 1. Baca dan fahami bahan yang disediakan. 2. Berdasarkan bahan, jelaskan sejauh manakah pentingnya para peniaga mengamalkan etika yang betul ketika berniaga. 3. Pada pendapat anda, bagaimanakah caranya untuk menggalakkan peniaga mengamalkan etika perniagaan yang betul? TEMA 13 157 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang. Baca dan fahami petikan. Kemudian, hasilkan kerangka karangan dalam bentuk grafik. Usahawan Muda Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Kejora telah menganjurkan Hari Keusahawanan yang dirasmikan oleh saudara Faizul Azwan bin Ridzuan, usahawan muda dalam bidang hartanah. Salam sejahtera saya ucapkan kepada Yang Berusaha Puan Hajah Misliah binti Kasim, Pengetua SMK Seri Kejora, barisan pentadbir sekolah, guru-guru, dan semua murid yang saya hormati. Saya amat berbesar hati kerana dijemput untuk merasmikan program ini. Saya berharap, dalam masa yang singkat ini dapatlah saya berkongsi maklumat dengan murid-murid tentang ciri-ciri usahawan yang berjaya dalam perniagaan. Hadirin yang saya hormati, Seseorang usahawan yang berjaya mesti mempunyai kebijaksanaan. Usahawan mestilah bijak menguruskan perusahaan, bijak membuat sebarang keputusan, mengatur strategi, berhadapan dengan pelanggan dan lain-lain lagi. Sebagai contohnya, usahawan perlu menyelesaikan masalah secara kreatif dan tidak merugikan sesiapa apabila berhadapan dengan masalah. Seterusnya, seseorang usahawan perlu memiliki sifat kepemimpinan. Sebagai pemimpin, usahawan mestilah mempunyai kemahiran untuk mempengaruhi pekerja-pekerja bagi melaksanakan tugas sebaik yang mungkin. Keupayaan usahawan ini penting untuk mengajak pekerja agar bersama-sama mencapai matlamat perniagaan. Hadirin yang saya sanjungi, Selanjutnya, seseorang usahawan mestilah mempunyai keberanian dan kecekalan. Perniagaan atau perusahaan memang tidak dapat dipisahkan dengan risiko dan cabaran kerana langit tidak sentiasa cerah. Seseorang usahawan perlu berani mengambil risiko dan berhadapan dengan pelbagai cabaran dalam perniagaan, contohnya cabaran kenaikan harga bahan mentah atau permintaan produk merosot. Falsafah dalam peribahasa Melayu, kalau takut dilambung ombak, jangan berumah di tepi pantai perlu ada dalam diri usahawan. Akhir kata, jelaslah bahawa terdapat banyak ciri usahawan yang berjaya. Sebagai usahawan, saya berharap pihak sekolah mampu melahirkan lebih ramai usahawan muda. Hal ini saya katakan demikian kerana bidang keusahawanan menjanjikan pulangan dan masa depan yang gemilang. Sebelum saya mengundurkan diri, saya dengan ini, merasmikan program Hari Keusahawanan Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Kejora. Sekian, terima kasih. Dengan merujuk pelbagai sumber, dapatkan maklumat berkenaan kejayaan usahawan muda lain. Kongsikan maklumat tersebut dengan rakan anda. TEMA 13 158 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Pantun Bijak Berbelanja Bunga teluki bunga seroja, Indah berseri dalam jambangan; Pengguna bestari bijak berbelanja, Disiplin diri kawal kewangan. Indah berseri dalam jambangan, Berikat tali lalu ditatang; Disiplin diri kawal kewangan, Berhemah membeli elak berhutang. Berikat tali lalu ditatang, Bawa ke sini teruna berlima; Berhemah membeli elak berhutang, Amalan murni pasak di sukma. Bawa ke sini teruna berlima, Merdu alunan serata pinggiran; Amalan murni pasak di sukma, Rancang belanjawan elak pembaziran. Merdu alunan serata pinggiran, Senandung irama hati teruja; Rancang belanjawan elak pembaziran, Panduan berharga tika berbelanja. Senandung irama hati teruja, Bertingkah rentak teruna delapan; Panduan berharga tika berbelanja, Pengguna bijak ekonomi mampan. Saripah binti Khalit SMK Alang Iskandar 4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. Persembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. Bijaksana ketika Berbelanja TEMA 13 159 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan 5.5.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan jenis ayat dengan betul dan tepat mengikut konteks. 1. Analisis gambar yang dipaparkan dengan telitinya. 2. Berdasarkan gambar, bina ayat tunggal dan tentukan jenis ayat yang betul. Berhemat untuk Berlibur Nadia berbual-bual dengan Durga tentang gambar-gambar yang diambil ketika mengunjungi Pameran Persatuan Ejen-ejen Pelancongan dan Pengembaraan Malaysia (MATTA) di Pusat Dagangan Dunia Putra, Kuala Lumpur. Nadia: Gambar-gambar ini saya ambil di pameran MATTA. Durga: Wah, ramai sungguh pengunjung pameran ini! Apakah perkara yang menarik tentang pameran MATTA? Nadia: Awak dapat melawat gerai-gerai pameran destinasi pelancongan. Pakej pelancongan dijual pada harga yang sungguh menarik. Durga: Saya ingin melawat pameran ini pada masa akan datang. Nadia: Awak akan mendapat banyak faedah jika melawat pameran itu. Durga: Saya bersetuju dengan cadangan awak. Pameran yang bertempat di PWTC diadakan dua kali setahun, iaitu pada bulan Mac dan September. Salah satu objektif pameran ini adalah untuk mempromosikan produk pelancongan domestik yang diyakini mampu menarik minat pelancong dari dalam dan luar negara. TEMA 13 160 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan 12367 Bawang besar 3.50 56897 Beras 23.50 12355 Cili Padi 3.00 34655 Lemon 4.50 34655 Ikan Bilis 9.50 Jumlah 44.00 Tunai 44.00 1.6.2 Menjana dan menyampaikan maklumat dalam bentuk panduan dan pesanan dengan betul dan jelas, intonasi yang sesuai dan berkesan menggunakan ayat yang gramatis. 1. Analisis bahan grafik yang dipaparkan dengan telitinya. 2. Jelaskan maklumat yang terdapat dalam bahan secara lisan dengan menggunakan intonasi yang betul dan ayat yang gramatis. 3. Pada pendapat anda, sejauh manakah pentingnya mematuhi panduan berbelanja secara bijak? Kelab Keusahawanan meminta ahlinya menyediakan panduan berbelanja secara bijak untuk dimuatkan ke dalam buletin bulanan kelab mereka. Pintar Berbelanja Teroka maklumat tentang panduan berbelanja secara bijak daripada pelbagai sumber. Membandingkan harga Menyenaraikan barangan Membeli barangan berdasarkan keperluan Tidak menggunakan kad kredit Meneliti resit pembelian Bijak Wang Unit 26 TEMA 13 161 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan. 1. Analisis petikan di bawah untuk membanding beza maklumat yang diperoleh. 2. Berdasarkan petikan, jelaskan perkaitan antara risiko dengan pulangan pelaburan. 3. Pada pendapat anda, apakah kebaikan yang diperoleh jika seseorang melibatkan diri dalam aktiviti pelaburan wang? Pelaburan tidak terhad dalam bentuk kewangan semata-mata, bahkan meliputi aspek yang luas. Sebagai contoh, ibu bapa bergolok bergadai untuk memberikan peluang pendidikan yang terbaik kepada anak-anak demi masa depan yang cerah. Pelaburan ialah tindakan menangguh penggunaan wang pada masa sekarang untuk mendapat keuntungan pada masa akan datang. Pelaburan wang berbeza daripada simpanan wang. Bagi pelabur wang, mereka tidak boleh mengeluarkan wang sesuka hati kerana wang yang dilabur mempunyai tempoh tertentu untuk mencapai kematangan pelaburan. Dalam pelaburan, para pelabur diberi ganjaran dalam bentuk keuntungan atau pulangan pelaburan. Jumlah keuntungan wang pula bergantung pada jumlah wang yang telah dilaburkan oleh mereka. Walau bagaimanapun, para pelabur perlu sedar bahawa pelaburan berkait rapat dengan risiko. Pelabur wang berisiko tinggi kerana pelaburan wang bergantung pada keadaan ekonomi semasa. Pelabur wang boleh mengalami kerugian pada bila-bila masa atau mendapat durian runtuh hasil daripada pulangan pelaburan mereka. Bagi penyimpan wang pula, mereka boleh mengeluarkan wang daripada akaun simpanan pada bila-bila masa sahaja. Hal ini dikatakan demikian kerana tahap kecairan wang dalam akaun simpanan adalah tinggi. Ganjaran yang diperoleh oleh penyimpan wang dinamakan faedah atau dividen berdasarkan jumlah simpanan wang yang terkumpul dalam akaun masing-masing. Seperkara lagi, penyimpan wang berisiko rendah untuk mengalami kerugian kerana simpanan wang tidak bergantung pada keadaan ekonomi semasa. Kesimpulannya, dalam aktiviti pelaburan wang, lebih tinggi risiko yang perlu anda hadapi, lebih tinggilah juga pulangan pelaburan yang akan anda nikmati. Oleh hal yang demikian, anda mempunyai pilihan sama ada untuk menyimpan atau melabur. Pilihan di tangan anda. Tepuk dada tanya selera. Melabur atau Menyimpan? Jenis-jenis pelaburan: Hartanah, emas, perniagaan, koperasi, unit amanah saham, Tabung Haji, insurans, dan lain-lain. Dapatkan maklumat tentang salah satu jenis pelaburan yang terdapat di Malaysia berdasarkan pelbagai sumber. INFORMASI PENTING Mengapakah Anda Perlu Melabur? Syarikat XYZMAJU Sdn. Bhd Pakar Perunding Pelaburan Anda Apa lagi yang anda tunggu? Mulakan pelaburan pertama anda. Syarikat kami menawarkan khidmat nasihat untuk sesiapa yang berminat untuk membuat pelaburan. Hubungi kami : 03-12345678 Simpanan pada masa hadapan dan usia tua Kemampuan untuk seseorang itu bekerja akan berkurangan apabila berlaku peningkatan usia. Kita tidak patut berharap kepada orang lain untuk menyara hidup kita pada usia emas. Pendidikan untuk anak-anak Kos pendidikan semakin meningkat. Pelaburan yang bijak akan dapat membantu ibu bapa menanggung kos pendidikan anak-anak dengan mudahnya pada masa hadapan. Meringankan beban perbelanjaan Kenaikan harga barang di pasaran bukannya perkara baharu. Jika kita tidak mempunyai dana tambahan hasil pelaburan, pendapatan bulanan tidak mampu menampung kenaikan harga barangan ini. TEMA 13 162 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan 3.4.2 Menulis perenggan isi dengan membina pelbagai ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas secara terancang. 1. Teliti bahan yang dipaparkan. 2. Berdasarkan grafik, hasilkan perenggan isi yang mengandungi ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas secara terancang. Hikmah Menabung Cikgu Marina berbincang dengan murid-muridnya tentang kebaikan amalan menabung wang. 1 Menambah wang simpanan 2 Membuat pembelian 3 Buku, alat tulis, dan keperluan lain 4 Menabung memberikan faedah Teroka maklumat tentang kebaikan-kebaikan lain amalan menabung wang. Kongsikan maklumat tersebut dengan rakan anda. TEMA 13 163 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Jualan Amal Anda dan rakan-rakan mempunyai barang-barang terpakai untuk dijual dalam jualan amal. 4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan. 1. Teliti bahan yang disediakan. 2. Berbincanglah dengan rakan anda untuk menghasilkan promosi bagi barangan yang berkenaan. 3. Persembahkan promosi kumpulan melalui teknik yang menarik dan berkesan. Harga Menarik Kualiti Tinggi Pelbagai Pilihan Apakah iklan dan promosi? Iklan: Pemberitahuan kepada orang ramai tentang sesuatu perkara. Promosi: Segala usaha dan kegiatan untuk menggalakkan atau mempertingkatkan jualan barang. TEMA 13 164 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Usah Berhutang Ameer: Helo, Danish. Bolehlah saya bercakap dengan awak sebentar? Danish: Boleh, Ameer. Adakah apa yang boleh saya bantu? Ameer: Saya hendak pergi ke kelas tambahan tetapi saya kesempitan wang. Saya pun hairan. Sejak dari dahulu lagi saya menabung wang tetapi tidak pernah cukup dibelanjakan oleh saya. Kalau boleh, saya ingin pinjam wang daripada awak. Danish: Eh, sepatutnya jika menabung wang dapatlah kita gunakan pada masa yang sukar! Ameer: Saya gunakan wang tabungan saya untuk membeli beberapa barang-barang keperluan sahaja. Danish: Maaflah Ameer. Saya rasa awak menghadapi masalah oleh kerana awak berbelanja lebih banyak daripada tabungan. Setahu saya, awak baru sahaja membeli telefon pintar yang canggih. Tentu harganya sangat mahal benar. Dari mana awak dapat duit, Ameer? Ameer: Saya gunakan wang tabung dan duit raya yang saya peroleh di tahun ini. Danish: Bukankah telefon lama awak masih elok? Mengapakah awak membeli telefon baru? Ameer: Saya ingin mengikut perkembangan dari semasa ke masa. Saya tidak mahu dianggap ketinggalan zaman oleh kawan-kawan. Danish: Saya rasa, awak berbelanja mengikut kehendak, dan bukan mengikut keperluan. Sepatutnya, wang tabungan awak digunakan bagi tujuan kecemasan, membantu orang lain, pendidikan, dan lain-lain tujuan yang lebih bermanfaat. Jika awak menggunakan wang tersebut demi untuk memenuhi keinginan awak, tentulah wang tersebut tidak akan cukup. Ameer: Jadi, mahukah awak meminjamkan wang kepada saya? Danish: Jika saya pinjamkan wang pada awak, tindakan saya tidak akan menyelesai masalah awak. Ini kerana beban hutang awak akan bertambah nanti. Jadi, langkah ini bukanlah penyelesaian. Saya minta maaf. Awak patut mencari penyelesaian lain yang lebih bijak. 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. 1. Baca petikan dengan telitinya. 2. Analisis kesalahan kata dan frasa yang terdapat dalam bahan. 3. Betulkan ayat yang mempunyai kesalahan kata dan frasa tersebut. TEMA 13 165 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan A. Teliti bahan yang diberikan. Murid-murid Tingkatan Dua Dedali tidak menyangka bahawa lagu yang baru didengari oleh mereka sebenarnya dicipta oleh guru Bahasa Melayu mereka sendiri, iaitu Cikgu Alias Derais. Lagu itu bertemakan patriotik. “Wah, sedap sungguh lagu tadi, cikgu,” kata Dani. “Murid-murid yang menyanyikan lagu itu ialah murid saya di sekolah lama dahulu. Mereka sungguh berbakat. Lagu ini dihasilkan sempena Bulan Kemerdekaan pada tahun itu,” terang beliau pula. “Wah, menarik sungguh!” celah Dani. “Sempena Bulan Kemerdekaan pada bulan hadapan, sekolah kita akan menganjurkan pelbagai aktiviti yang menarik seperti drama, pameran kemerdekaan negara, ceramah dan lain-lain. Selain itu, ada juga pertandingan gubahan lagu patriotik. Kalian sertailah pertandingan itu. Salah satu perkara yang boleh difokuskan dalam lagu kalian ialah aspek perpaduan kaum kerana perpaduan kaum penting untuk mengekalkan keharmonian dan keamanan negara kita,” terang Cikgu Alias. Murid-murid itu mengangguk kepala bersetuju dengan kata-kata Cikgu Alias. “Pastikan lagu kalian mempunyai mesej yang positif. Jangan hasilkan lagu yang menyinggung mana-mana pihak. Terapkan semangat cinta kepada negara dalam lagu itu nanti. Bukan itu sahaja, kalian patut secara tersurat atau tersirat mengajak pendengar lagu untuk berbakti kepada negara ini. Hasilkan lagu yang mudah difahami liriknya dan mudah dinyanyikan oleh anggota masyarakat,” terang Cikgu Alias. “Baiklah, cikgu. Kami akan cuba menggubah lagu seperti yang cikgu pinta itu,” azam Iza. “Baguslah kalau begitu,” kata Cikgu Alias. “Jangan berputus asa pula,” kata beliau. 1. Kepada rakan anda, jelaskan tentang aktiviti bulan kemerdekaan negara. 2. Senaraikan pesanan yang terdapat dalam bahan dan jelaskan kepentingan pesanan tersebut. 3. Lengkapkan ayat berikut: a) Sambutan bulan kemerdekaan wajar dilaksanakan di sekolah kerana . b) Nyanyian lagu patriotik dapat menyemai . c) Kita tidak sepatutnya berputus asa apabila mengusahakan sesuatu perkara kerana . d) Semua rakyat Malaysia perlu mengamalkan perpaduan kaum kerana . Negaraku Tercinta Malaysia negaraku tercinta Rakyat semua bersatu padu Di bawah satu bendera Kibarkan Jalur Gemilang Setinggi terbang helang Negara kita merdeka Rakyat pemimpin berhati waja korus Semangat haruslah berkobar-kobar Untuk tingkatkan perpaduan Janganlah kita berpecah belah Malaysia milik bersama Satukan hati dan jiwa Demi negara tercinta (Ulang korus) Lagu dan lirik: Alias Derais IMBAS SAYA 
 TEMA 13 166 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan B. Berdasarkan bahan, tulis karangan tentang program inap desa. Panjang karangan anda hendaklah melebihi 180 patah perkataan. Hormati yang tua, sayangi yang muda Menghayati cara hidup tradisi Belajar daripada pengalaman Menghargai kreativiti Mengapresiasi seni C. Analisis pilihan jawapan bagi kesalahan ejaan dan nahu dalam bahan. Kemudian, tandakan jawapan yang betul. Antara Norma, Peraturan, dan Undang-undang Hidup sebagai ahli masyarakat di dalam sebuah negara yang berdaulat memang tidak lepas daripada norma, peraturan, dan undang-undang. Norma adalah/ialah amalan yang menjadi kebiasaan dan diterima oleh komuniti. Ahli komuniti yang mengabaikan norma akan dicop/dicap sebagai bukan /tidak beradab. Peraturan pula merupakan ketetapan yang disetujui/dipersetujui bersama bagi mengawal tindakan dan kelakuan ahli masyarakat. Undang-undang pula merujuk kepada peraturan yang digubal secara resmi/rasmi oleh pihak berkuasa untuk mengawal kelakuan dan tindak tanduk/tindak-tanduk anggota masyarakat sebuah/sesebuah negara. Pengabaian peraturan dan undang-undang akan mengganggu/menganggu ketenteraman ahli masyarakat dan pesalah akan dikenakan tindakan yang sesuai dengan/terhadap kesalahan yang dilakukan. Norma, peraturan, dan undang-undang adalah diperlukan/diperlukan kerana setiap manusia berbeza-beza/berbeza. Namun, pembezaan/perbezaan ini jika tidak/bukan ditangani dengan bijaksana, sudah pasti akan mengundang penggeseran/pergeseran, pergaduhan, perpecahan/pemecahan, malahan peperangan. Oleh itu, norma, peraturan, dan undang-undang amat diperlukan sebagai wadah yang menyatupadukan/menyatu-padukan manusia. Keujudannya/Kewujudannya membentuk kesepakatan di antara/antara satu sama lain, seterusnya melahirkan suasana yang aman, harmoni, hormat menghormati/hormat-menghormati, dan bersatupadu/bersatu padu. Oleh itu, pelajarilah norma komuniti, patuhilah peraturan, dan berpegang teguhlah kepada/pada undang-undang negara, di mana/di mana-mana sahaja kita berada. TEMA 13 167 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Apa disuluh di tepi muara, Pokok keladi ternampak kelam; Setitis peluh sebutir mutiara, Jasa berbudi kepada alam. • Bertani Tanpa Tanah • Ayam Kampung Ayam Organik • Pertanian Nadi Negara • Langkah-langkah Penternakan Kelulut • Gerabak Ayer Hitam • Daripada Cangkerang kepada Hidangan • Khazanah Bumiku • Mari Memancing • Jangan Biar Tanah Terbiar • Mutiara di dalam Tiram 14 BERBUDI KEPADA ALAM TEMA 168 169 1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan dengan memberikan respons yang sesuai dan bermakna. Berdasarkan bahan yang didengar, tunjukkan cara penanaman tanpa tanah. Bertani Tanpa Tanah Suburnya Bumiku Unit 27 IMBAS SAYA TEMA 14 170 Berbudi kepada Alam 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat. Berdasarkan bahan, kenal pasti idea utama dan idea sampingan. Pertanian Nadi Negara Cari maklumat tentang kejayaan petani di Malaysia. Statistik menunjukkan bahawa 8.9% daripada RM1,062.8 bilion pendapatan negara datangnya daripada sektor pertanian. Sumber lain pendapatan negara adalah daripada bidang perkhidmatan, pembuatan, perlombongan dan pengkuarian, pembinaan, dan duti import. Statistik ini menunjukkan bahawa kegiatan pertanian turut memainkan peranan penting dalam perkembangan ekonomi negara. Pendapatan daripada kegiatan penanaman kelapa sawit memberikan sumbangan yang paling besar, iaitu sebanyak 46.9%. Hal ini dikatakan demikian kerana kelapa sawit merupakan hasil eksport pertanian yang paling utama di Malaysia. Di samping itu, permintaan terhadap kelapa sawit di dalam negara juga tinggi. Oleh yang demikian, tidak hairanlah jika kelapa sawit memberikan sumbangan yang besar kepada pendapatan negara. Selain kelapa sawit, kegiatan penternakan, perikanan, penanaman getah, perhutanan dan pembalakan turut memberikan sumbangan kepada pendapatan negara. Hasil daripada sektor pertanian ini diperlukan untuk membekalkan makanan kepada rakyat Malaysia. Misalnya, bahan makanan seperti beras, sayur-sayuran, buah-buahan, daging, dan ikan ialah hasil daripada sektor pertanian. Di samping itu, hasil pertanian juga diperlukan sebagai bahan mentah untuk sektor perkilangan dan pembuatan. Sesungguhnya, sektor pertanian perlu digerakkan dengan sistematik agar hasilnya dapat dinikmati oleh seluruh rakyat Malaysia. Dengan adanya teknologi yang tinggi dalam bidang pertanian serta petani yang berjiwa besar, sektor pertanian mampu memberikan sumbangan yang besar kepada negara. (Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia) Sektor pertanian menyumbang sebanyak 8.9 peratus kepada KDNK pada 2015 Pembuatan 23.0% Perlombongan & pengkuarian 9.0% Perkhidmatan 53.5% Kelapa sawit, 46.9% Pertanian lain, 17.7% Ternakan, 10.7% Perikanan, 10.7% Getah, 7.2% Perhutanan & pembalakan 6.9% tambah Duti Import 1.3% Pembinaan 4.4% Pertanian 8.9% (RM94.1 bilion) PERATUS SUMBANGAN KEPADA KDNK MENGIKUT JENIS AKTIVITI EKONOMI, 2015 (HARGA MALAR 2010) RM1,062.8 bilion TEMA 14 171 Berbudi kepada Alam 3.4.3 Menulis perenggan pendahuluan dan kesimpulan karangan menggunakan bahasa yang gramatis. Berdasarkan bahan, tulis perenggan pendahuluan dan perenggan kesimpulan dengan menggunakan bahasa yang gramatis. Kenderaan yang berguna kepada para petani itu telah dicipta oleh Wagiman bin Dulahabedi atau lebih dikenali sebagai Wak Wagiman. Beliau dilahirkan di Muar, Johor, pada tahun 1954. Wak Wagiman telah mereka cipta trak serba guna yang dinamai Gerabak Ayer Hitam. Trak tersebut pada mulanya dihasilkan bagi memudahkan kerja mengangkut kelapa sawit di ladangnya. Trak ciptaan Wak Wagiman digerakkan dengan menggunakan enjin Vespa terpakai. Selain itu, beliau juga menggunakan rim roda terpakai. Untuk bahagian badan pula, Wak Wagiman membelinya dari kilang. Setiap komponen trak ini mudah dipasang serta dibuka. Oleh hal yang demikian, trak ini mudah dijaga dan dibaiki. Gerabak Ayer Hitam ciptaan Wak Wagiman mampu mengangkut hasil ladang seperti kelapa sawit, nanas, getah, dan tanaman lain. Trak yang pada mulanya dibuat untuk kegunaan sendiri itu telah menarik minat orang ramai. Sejak itu, beliau telah membina lebih banyak trak untuk berkongsi kesenangan bekerja di ladang dengan petani lain. Gerabak Ayer Hitam Dapatkan maklumat tentang inovasi dalam bidang pertanian di Malaysia. TEMA 14 172 Berbudi kepada Alam Senandung Asalnya Brazil dibawa ke mari, di Kuala Kangsar tegak berdiri, subur ditanam membawa hasil, sumber pendapatan pekebun kecil. Estet pertama terletak di Melaka, keluaran memuncak saban ketika, hasil dieksport ke luar negara, sumber komoditi setiap era. Pagi hari penoreh bangun, bersiap-siap untuk ke kebun, nyamuk unggas tidak diendah, rezeki penoreh sangatlah murah. Pokok ditoreh dengan teliti, supaya pohon terus berbakti, begitu semangat penoreh getah, tanpa mengenal penat dan lelah. RISDA badan sangat berjasa, membantu pekebun setiap masa, mencipta inovasi dalam torehan, hasil meningkat tambah pendapatan. Hevea Brasiliensis nama saintifik, susu getah gunanya spesifik, pelbagai bahan untuk masyarakat, penebat elektrik sangat bermanfaat. 4.2.1 Memahami dan menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama dengan betul dan mengikut konteks. 1. Persembahkan puisi secara kreatif. 2. Nyatakan maksud setiap rangkap bahasa berirama. Pohon Getah Getah lateks hasil induk, sebelum diproses menjadi produk, dibuat sarung, kasut dan tayar, rezeki penoreh sentiasa segar. Sebelum gajet melanda zaman, biji getah menjadi permainan, akrab sahabat rakan mengaji, hidup ceria tanpa teknologi. Pokok getah mencipta inspirasi, kepada segenap lapis generasi, nama Malaysia kekal ternama, hasil getah manfaat bersama. Demikian getah besar sumbangan, memberi rezeki mengimbau kenangan, anak penoreh sudah berjaya, khazanah negara di mercu jaya. Nik Mohd Iznan Tuan Yaakub Ipoh, Perak Khazanah Bumiku TEMA 14 173 Berbudi kepada Alam 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. 1. Analisis ayat yang mengandungi kesalahan kata dan frasa dalam teks. 2. Tulis ayat tersebut semula dengan membetulkan kesalahannya. Jangan Biar Tanah Terbiar Kebanyakan tapak rumah di Kampung Tersusun Bukit Jana telah didirikan rumah. Walau bagaimanapun, masih ada sebilangan tanah yang masih terbiar. “Baik kita usaha tanah-tanah itu,” kata Tuk Penghulu Nayan. “Bukankah tanah-tanah itu ada penghuninya, tuk? Kita tidak boleh berbuat sesuka hati sahaja,” kata Badri. “Badri, kita hubungi tuan-tuan tanah itu dahulu. Jika dia bersetuju baharu kita usahakannya,” jawab Tuk Penghulu Nayan. “Oh, begitu!” balas Badri lagi kepada Tuk Penghulu Nayan sambil mengangguk kepalanya. Tuk Penghulu Nayan paling berminat sekali untuk mengusahakan tanah-tanah terbiar itu. Dia telah membentuk ahli jawatankuasa untuk menjalankan projek tersebut. Ahli jawatankuasa yang dilantik telah bermesyuarat berapa kali bagi memastikan projek tersebut berjaya. “Saya cadangkan kita menanam cili, serai, halia, kunyit, dan limau kasturi,” saran Yusri yang telah dilantik sebagai Projek Pengarah. Yusri memang gemar kerja-kerja bercucuk tanam. “Saya bersetuju tentang cadangan itu. Kita boleh menjual hasil tanaman di pasar atau menjualnya terus pada pengusaha restoran atau gerai makanan,” kata Badri pula. Beberapa bulan kemudian, projek tersebut semakin hari makin menampakkan hasil. Pokok limau kasturi telah semakin tinggi dan berbuah lebat. Cili, serai, halia, dan kunyit juga tumbuh dengan suburnya. Kini, tibalah masa hasil tanaman yang sangat menjadi-jadi itu dijual oleh mereka. Wang hasil jualan direkodkan oleh bendahari yang sedang dilantik. Mereka menggunakan wang tersebut untuk menjaga kebaikan penduduk di Kampung Tersusun Bukit Jana. “Sekarang bolehlah kita membuka kelas tuisyen untuk murid-murid yang akan menghadapi peperiksaan. Mereka boleh hadiri kelas tersebut dengan percuma. Kami gunakan wang hasil projek ini untuk membayar elaun guru tuisyen,” kata Tuk Penghulu Nayan dengan nada gembiranya. TEMA 14 174 Berbudi kepada Alam 1.7.2 Berunding untuk mendapatkan persetujuan tentang sesuatu perkara secara rasional dengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. Ayam Kampung Ayam Organik Aswad mahu menternak ayam kampung tetapi abangnya mahu menternak ayam organik. Ayah mereka meminta Aswad dan abangnya berunding untuk memilih satu jenis ayam sahaja. Menternak Ayam Kampung • Berikan suntikan pencegahan penyakit kepada anak ayam yang berumur satu hingga empat minggu. • Berikan makanan dan minuman yang bermutu dengan secukupnya. • Pastikan lampu disediakan untuk memberikan kepanasan kepada anak ayam sehingga umurnya dua minggu. • Boleh diberikan sisa makanan seperti nasi, hampas kelapa, ubi, dan sebagainya. • Sediakan sarang untuk ibu ayam bertelur dan mengeram. • Sediakan reban yang berlampu untuk memanaskan anak ayam. • Tidak memberi ayam makanan yang sembarangan. • Beri ayam makanan ekstrak herba yang kaya dengan bahan antioksida, seperti halia, kunyit, pandan, habbatus sauda dan limau purut. • Beri ayam minuman herba yang terdiri daripada campuran halia bara, temulawak, dan serai yang dikisar. • Boleh dijual selepas sebulan diternak. Cari maklumat yang berkaitan dengan penternakan ayam daging dan ayam telur. Menternak Ayam Organik Di Tanah dan di Air Unit 28 Main peranan sebagai Aswad dan abangnya. Lakonkan perundingan untuk mendapatkan persetujuan dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. TEMA 14 175 Berbudi kepada Alam 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. Langkah-langkah Penternakan Kelulut 1. Apakah yang anda ketahui tentang kelulut? 2. Apakah yang anda ingin tahu lebih lanjut tentang kelulut? 3. Baca petikan di bawah dan nyatakan maklumat yang anda peroleh. Dapatkan log kelulut yang mempunyai koloni kelulut. Log ini boleh dicari sendiri di dalam hutan atau di dusun buah-buahan. Selain itu, log ini boleh dibeli daripada pembekal. Pasang kotak yang diperbuat daripada kayu. Biasanya, plastik lutsinar diletakkan di bahagian atas kotak untuk memudahkan penternak meninjau perkembangan koloni kelulut. Teliti perkembangan koloni kelulut dari semasa ke semasa untuk memastikan sama ada kelulut sudah atau belum membina kantung kelulut madu. Potong log kelulut dengan berhati-hati agar kedudukan kantung madu dan telur kelulut tidak terjejas. Pemotongan log yang tepat dapat membantu penternak memperoleh hasil dengan lebih cepat. Periksa kotak ini selalu untuk memastikan koloni kelulut tidak diganggu musuh seperti anai-anai, lipas, cicak, semut, dan sebagainya. Ambil madu setelah koloni kelulut membina “tempayan kecil” yang berisi madu dengan secukupnya. TEMA 14 176 Berbudi kepada Alam 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. Berdasarkan bahan, tulis karangan dengan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. kepada Hidangan Daripada Cangkerang Di tengah laut pesisir pantai Restoran berasaskan makanan laut Pelbagai hasil laut Dipasarkan ke serata tempat Juadah istimewa Menikmati hidangan lazat TEMA 14 177 Berbudi kepada Alam 4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan. Promosikan bahan dengan menggunakan teknik yang menarik dan berkesan. Waktu Operasi Bayaran Kemudahan Alamat Mari Memancing Patin Lampan Jawa Tongsan Sewa Peralatan Abang Safri hendak membuka kolam ikan. Dia membuat beberapa persediaan untuk mempromosikan kolam pancing itu. TEMA 14 178 Berbudi kepada Alam Tiram ialah hidupan laut yang terkenal di Sabah. Walaupun hidupan ini ... tetapi di dalamnya terdapat mutiara, sesuatu yang sangat ... dan ... . Namun demikian, mutiara yang ... agak ... diperoleh. Oleh itu, terdapat syarikat ... yang mengambil inisiatif menternak tiram untuk mendapatkan mutiara. Syarikat tersebut merupakan syarikat usaha sama antara pelabur Malaysia dengan Jepun. Syarikat usaha sama ini telah menjalankan penternakan tiram di sebuah pulau nun ... di perairan Semporna, iaitu Pulau Bohey Dulang. Pulau yang ... ini terletak kira-kira 18 kilometer dari pekan Semporna, Sabah. Syarikat ini menternak tiram dari jenis silver lip (Pinctada Maxima) yang berupaya menghasilkan mutiara yang ... . Mutiara yang ... dan mempunyai permukaan yang ... ialah mutiara yang berkualiti. Kecacatan mutiara ditentukan melalui tanda lekuk pada permukaannya. Mutiara yang mempunyai dua tanda lekuk atau lebih dianggap kurang .... Tanda lekuk ini boleh dikenal pasti dengan cara mengusap mutiara dengan hujung jari. 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata adjektif jarak, pancaindera, ukuran dan sifatan dengan betul mengikut konteks. 1. Isi tempat kosong dengan kata adjektif yang sesuai. 2. Bina ayat dalam perenggan dengan menggunakan kata adjektif tersebut. Mutiara di dalam Tiram TEMA 14 179 Berbudi kepada Alam Institut Penyelidikan dan Kemajuan Pertanian Malaysia (MARDI). Pada tahun 2015, Rashid telah menyertai pertandingan Rural Business Challenge (RBC) yang dianjurkan oleh Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah. Rashid dan rakan-rakannya telah berjaya memenangi pertandingan tersebut. Dalam mengusahakan cendawan kukur, Rashid menghadapi beberapa masalah. Antara masalah utama yang dihadapi oleh Rashid ialah serangan serangga terhadap cendawan kukur. Serangga yang datang akan bertelur dan membiak pada cendawan lalu merosakkannya. Untuk mengatasi masalah ini, Rashid akan merehatkan rumah cendawan. Semasa direhatkan, Rashid dapat memastikan rumah cendawan bersih dan bebas daripada serangan serangga. Rashid telah membuat beberapa perancangan untuk memajukan industri cendawan kukur yang diusahakannya. Antara perancangan beliau ialah memasarkan cendawan kukur ke peringkat antarabangsa. Selain itu, beliau juga merancang untuk mengeluarkan pelbagai produk berasaskan cendawan seperti burger dan serondeng. (Sumber: Agro Malaysia, Edisi Julai - Oktober, 2016) 1. Baca teks dengan telitinya. Kemudian, nyatakan idea utama dan idea sampingan. 2. Berdasarkan bahan, nyatakan maklumat baharu yang anda peroleh. 3. Tulis karangan berdasarkan bahan. Cendawan Kukur Mohd Rashid bin Samsudin pengusaha tanaman cendawan kukur secara komersial. Beliau terdorong mengusahakan tanaman tersebut setelah melihat sambutan masyarakat terhadap masakan berasaskan cendawan kukur. Minat beliau bertambah mendalam apabila beliau menyertai program keusahawanan Symbiosis MTDC. Program ini dianjurkan oleh Malaysian Technology Development Corporation (MTDC) dengan kerjasama The Northern Corridor Implementation Authority (NCIA) atau Koridor Utara pada tahun 2013. Dalam bidang tanaman cendawan, Rashid telah mencapai beberapa kejayaan. Pada bulan Ogos 2013, Rashid telah berjaya menubuhkan syarikatnya sendiri. Syarikatnya telah mengkomersialkan teknologi penghasilan benih cendawan kukur hasil daripada kajian oleh TEMA 14 180 Berbudi kepada Alam Tumbuh langsat di tepi perigi, Buahnya lebat tidak terkata; Berkembang pesat sains teknologi, Inovasi hebat kian tercipta. • Sepintar Mana Telefon Anda? • Cakna Warisan • Keajaiban Dunia Penerbitan • Impian Inovasi • Perwira Dunia CYBORG • Remaja Kreatif • Wilayah Merdeka • Teknologi dan Pendidikan • Kertas Nanas 15 SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI TEMA 181 1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas menggunakan ayat yang betul, tepat, dan gramatis. Aliya membelek-belek telefon pintar baharunya. Dia sedang meneliti kecanggihan telefon tersebut dari segi fungsinya. Sepintar Mana Telefon Anda? Teroka ciri-ciri terkini yang terdapat pada telefon pintar. 1. Berbincanglah dengan rakan anda tentang bahan. 2. Pada pendapat anda, sejauh manakah penggunaan telefon pintar memudahkan urusan kehidupan anda? Hebatnya Teknologi Unit 29 TEMA 15 182 Sains, Teknologi dan Inovasi 2.2.1 Membaca untuk memahami makna rangkai kata yang terdapat dalam pelbagai bahan menggunakan glosari dan kamus dengan betul dan tepat. Teknik layar hijau ialah teknik suntingan yang menggabungkan gambar atau video menjadi suatu gambar atau video yang baharu. Layar hijau telah lama digunakan dalam penghasilan filem atau penerbitan lain. Melalui teknik ini, gambar atau video dapat diasingkan atau digabungkan di dalam satu bingkai. Jika teknik ini digunakan dalam bidang perfileman, pelakon dan kru perfileman tidak perlu pergi ke suatu tempat yang jauh semata-mata untuk berlakon. Sebagai contoh, penerbit filem dari luar negara yang ingin menjadikan Bangunan Sultan Abdul Samad sebagai gambar latar belakang dapat melakukannya di dalam studio di negara mereka. Latar belakang rakaman video di studio tersebut pula menggunakan layar yang berwarna hijau. Teknik ini telah digunakan secara amat meluas pada masa ini. Hal ini dikatakan demikian kerana penggunaan teknik ini dapat menjimatkan kos yang besar. Penjimatan kos ini termasuklah kos pengangkutan, penyediaan peralatan lakonan, sewaan tempat penyiaran, atau kos-kos yang lain. Filem-filem terkenal seperti filem adiwira Man of Steel dan filem aksi futuristik, iaitu The Matrix menggunakan teknik ini. Kesimpulannya, jelaslah bahawa penggunaan teknik layar hijau dalam industri penerbitan dan perfileman dapat mengatasi kekangan-kekangan yang muncul selama ini di samping menampilkan filem yang hebat di layar perak. Keajaiban Dunia Penerbitan Sediakan gambar yang mempunyai latar belakang berwarna hijau. Sediakan gambar Bangunan Sultan Abdul Samad yang akan dijadikan latar belakang. Dengan menggunakan perisian suntingan video, latar belakang hijau disisihkan dan gambar Bangunan Sultan Abdul Samad dimasukkan. Gambar yang telah siap diproses. Remaja ini seolah-olah berada di lokasi ini. Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3 Langkah 4 Teroka maklumat tentang sejarah penghasilan video yang menggunakan teknik layar hijau. 1. Baca petikan dengan telitinya. 2. Nyatakan maksud rangkai kata dengan merujuk glosari dan kamus. 3. Bina ayat menggunakan rangkai kata tersebut dengan betul dan tepat. IMBAS SAYA TEMA 15 183 Sains, Teknologi dan Inovasi 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik.. 1. Teliti urutan peristiwa yang dipaparkan. 2. Hasilkan karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. Perwira Dunia CYBORG Dani ialah remaja yang amat mahir dari segi penggunaan perisian dan permainan komputer. Suatu hari, ketika sedang leka bermain permainan komputer, muncul paparan mesej pada skrin komputernya. Paparan itu merupakan paparan mesej yang memohon bantuan. Dani menyangka mesej itu merupakan peringkat cabaran yang mesti dilalui dalam permainan komputer. Dengan pantas, dia menaip perkataan CYBORG dan menekan kekunci masuk. Secara tiba-tiba, dia mendapati dirinya berada di alam digital. 1. Mengembara di alam CYBORG – bertemu Medel, perwira alam CYBORG – bekerjasama untuk menghadapi serangan Gedot 2. Dani dan Medel membaiki sistem pertahanan CYBORG – sistem digital musnah teruk akibat serangan Gedot TEMA 15 184 Sains, Teknologi dan Inovasi 3. Serang hendap Gedot – Dani membantu Medel menggunakan senjata khas – Gedot kecundang 4. Medel dan penduduk CYBORG berterima kasih – Dani dihantar kembali ke dunia nyata TEMA 15 185 Sains, Teknologi dan Inovasi 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dengan betul mengikut konteks. Baca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan yang berikut: i. Petikan Satu: Kenal pasti kata kerja transitif. ii. Petikan Dua: Pilih kata kerja transitif yang betul. iii. Petikan Tiga: Analisis kesalahan kata kerja transitif dan betulkan. Murid Mudah Belajar Penggunaan alat multimedia dapat membantu murid-murid belajar dengan mudah. Komputer memiliki pelbagai fungsi. Melalui penggunaan komputer, minat murid untuk mempelajari sesuatu perkara dapat ditingkatkan. Penggunaan gambar dan muzik ketika proses pembelajaran dapat merangsang daya fikir murid. Meningkatkan Interaksi Penggunaan peralatan telekomunikasi yang canggih meningkat/meningkatkan interaksi murid dengan rakan dan guru tanpa mengira/mengirai waktu dan tempat. Melalui penggunaan telefon pintar, aplikasi seperti WhatsApp, Wechat dan Facebook memberi/ memberikan murid dan rakan-rakan serta guru peluang untuk berbincang tentang apa-apa perkara. Keadaan ini mengubahkan/mengubah corak pembelajaran pada masa ini. Mudah Menerokai Ilmu Penggunaan teknologi menyebab proses penerokaan ilmu menjadi semakin mudah. Jaringan Internet yang baik dan meliputi kawasan yang luas bolehkan murid-murid mengguna telefon pintar, i-pad, komputer riba dan peralatan lain. Perkara ini dapat memperhebatkan penguasaan ilmu pengetahuan murid-murid di negara ini. Teknologi dan Pendidikan Petikan Satu Petikan Dua Petikan Tiga TEMA 15 186 Sains, Teknologi dan Inovasi 1.8.2 Mengulas bahan grafik dengan menyatakan maklumat tersurat dan tersirat dengan jelas dan bernas menggunakan ayat yang gramatis. Cakna Warisan Gasing ialah permainan warisan. Kebiasaannya, gasing diperbuat daripada kayu. Pada masa ini, permainan warisan ini semakin mendapat tempat dalam kalangan masyarakat. Namun begitu, pembuatan gasing menggunakan kayu mengambil masa yang lama dan kayu juga semakin sukar untuk diperoleh. Untuk mengatasi masalah ini, Mohd. Jais bin Rozali, pejuang sukan rakyat ini menghasilkan inovasi gasing plastik. Usaha beliau ini dibantu oleh Prof. Dr. Shamsudin bin Sulaiman, Prof. Ir. Dr. Mohd Khairol Anuar bin Mohd. Ariffin dan Prof. Madya Ir. Dr. B.T. Hang Tuah bin Baharudin yang merupakan tenaga pakar daripada Universiti Putra Malaysia. Dihasilkan dalam jumlah yang banyak Gasing inovasi mempunyai warna yang menarik 1. Ulas bahan grafik dengan menyatakan maklumat yang tersurat dan tersirat. 2. Pada pendapat anda, mengapakah sukan rakyat perlu dipertahankan oleh generasi muda? Dunia Kreativiti Unit 30 Gasing tradisional diperbuat daripada kayu Menggunakan mesin yang canggih Plastik sebagai bahan utama IMBAS SAYA TEMA 15 187 Sains, Teknologi dan Inovasi JOM HASILKAN PRODUK INOVASI! Terdapat pelbagai perkara yang perlu diambil kira sebelum sesuatu produk inovasi dihasilkan, iaitu rekaan inovasi sepatutnya tidak mudah rosak. Hasilkan produk yang tahan lama dan tidak merugikan pengguna untuk memiliki produk ini. Selain itu, pencipta produk inovasi juga sepatutnya menghasilkan produk inovasi yang bersifat mesra pengguna. Produk yang sukar untuk dikendalikan sudah tentu mengurangkan minat pengguna untuk menggunakan produk ini. Selanjutnya, produk inovasi yang dihasilkan juga tidak melibatkan kos yang terlalu tinggi. Kos yang terlalu tinggi menyebabkan harga produk inovasi akan turut melambung. Siapakah yang ingin membeli produk yang terlalu mahal harganya? Selamat berinovasi! 2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai bahan dengan memberikan respons yang betul. Impian Inovasi Guru Kelab Reka Cipta dan Inovasi memberikan penerangan kepada ahli-ahli kelab tentang ciri-ciri reka cipta inovasi yang baik. “Saya bercadang mahu menghantar penyertaan dalam pertandingan inovasi bersempena dengan hari inovasi peringkat daerah,” kata Cikgu Yusof. Ahli-ahli kelab terus teruja mendengarnya. Pengumuman inilah yang dinanti-nantikan oleh mereka. “Cikgu, bilakah hari inovasi peringkat daerah itu akan diadakan?” soal Dani. “Mengikut kelaziman, hari inovasi peringkat daerah akan tiba dalam tempoh tiga bulan dari sekarang. Saya berharap agar kalian sempat menyiapkan produk inovasi kalian. Aktiviti ini mestilah dijalankan secara berkumpulan. Kumpulan yang menghasilkan produk inovasi yang terbaik akan terpilih mewakili sekolah kita,” terang Cikgu Yusof. “Saya sungguh teruja mendengarnya,” celah Aliya. “Sebelum kalian memulakan projek ini, saya ada beberapa pesanan. Ada beberapa kriteria yang patut kalian ikuti untuk menghasilkan rekaan inovasi yang baik. Pertamanya, pastikan rekaan kalian memenuhi cita rasa pengguna. Selain itu, kalian perlu memastikan bahawa produk rekaan kalian relevan untuk digunakan oleh pengguna,” jelas Cikgu Yusof panjang lebar. Produk yang tidak memenuhi cita rasa dan kurang relevan pastinya kurang menarik perhatian pengguna,” jelas Cikgu Yusof panjang lebar. “Ada lagikah kriteria lain, cikgu?” soal Dani pula. “Tentulah ada. Pastikan produk inovasi yang kalian hasilkan mempunyai sifat mesra pengguna dan mesra alam sekitar. Di samping itu, pastikan produk rekaan kalian selamat untuk digunakan. Keselamatan pengguna ialah perkara yang patut dititikberatkan. Seperkara lagi, pastikan rekaan inovasi kalian turut mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian. Sebagai contoh, produk inovasi kalian mampu untuk mempercepat sesuatu kerja tanpa peningkatan kos. Pastikan juga ciptaan inovasi kumpulan kalian dapat dijadikan contoh kepada orang lain,” terang Cikgu Yusof lagi. “Wah, banyak sungguh kriteria rekaan inovasi!” kata Aliya. “Usah risau, cikgu. Kami akan berusaha untuk menghasilkan rekaan inovasi yang dapat memenuhi kriteria tersebut,” kata Dani pula. 1. Baca petikan dengan telitinya. 2. Nyatakan maklumat berbentuk pesanan yang terdapat dalam petikan. 3. Pada pendapat anda, mengapakah pencipta inovasi perlu mengikuti kriteria penciptaan produk inovasi? TEMA 15 188 Sains, Teknologi dan Inovasi Remaja Kreatif 3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi menggunakan ayat yang gramatis. 1. Baca urutan peristiwa dengan telitinya. 2. Olah maklumat yang diperoleh untuk menghasilkan puisi menggunakan ayat yang gramatis. Pada waktu rehat, Shuva dan Yi Lin melihat roti telur yang begitu banyak dihasilkan oleh penebar roti canai di kantin sekolah mereka. Kulit telur yang banyak telah dibuang begitu sahaja oleh penebar roti canai tersebut. Mereka bercadang untuk menggunakan kulit-kulit telur yang dibuang itu semula. Shuva mendapat idea. Dia mencadangkan agar mereka berdua mencipta sesuatu menggunakan kulit telur itu sebagai bahan utama. Mereka mencari maklumat tentang sifat kulit telur. Mereka mendapat maklumat yang menarik tentang kulit telur, iaitu walaupun kulit telur rapuh dan mudah dipecahkan, kulit telur menjadi amat kuat apabila bersifat mikro. Mereka mencipta jubin menggunakan kulit telur sebagai salah satu bahan utama. Setelah mengikuti langkah-langkah penghasilan jubin kulit telur, akhirnya terciptalah produk inovasi mereka. Jubin yang dihasilkan amat berkualiti kerana mampu menahan kepanasan yang sangat tinggi dan mampu menahan hentakan sehingga beratus-ratus kilogram. Jubin itu juga tidak mudah terbakar, mudah dibersihkan, dan tahan calar. Mereka menyertai pertandingan inovasi yang bertempat di Universiti Teknologi Mara (UiTM) di Shah Alam, Selangor. Produk inovasi mereka yang amat menarik dan berkualiti itu membolehkan mereka menjuarai pertandingan tersebut. Mereka sungguh bersyukur dan berbangga atas kejayaan tersebut. Mereka bercadang untuk mencipta lebih banyak inovasi pada masa akan datang. TEMA 15 189 Sains, Teknologi dan Inovasi Wilayah Merdeka Pentadbiran Wilayah X3 hampir lumpuh kerana sistem komputer pusat wilayah tersebut digodam oleh pihak yang tidak dikenali. Sistem pengangkutan dan penyebaran maklumat kepada rakyat turut tergendala. 4.3.1 Menghasilkan papan cerita berasaskan idea dan tema yang mudah menggunakan bahasa yang betul. 1. Teliti paparan gambar dan maklumat. 2. Hasilkan papan cerita yang menggambarkan urutan peristiwa untuk menyelesaikan misi yang diberikan. TEMA 15 190 Sains, Teknologi dan Inovasi Kertas yang diperbuat daripada serat daun nanas kini telah berada di pasaran. Hasil inovasi ini mendapat sambutan yang baik dalam kalangan pengguna. 1. Baca pendapat orang ramai terhadap produk inovasi. 2. Analisis penggunaan bahasa untuk mengenal pasti kesalahan kata dan frasa. 3. Betulkan kesalahan penggunaan bahasa tersebut. Kertas Nanas 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. Saya tempah produk ini dari penjual yang meniaga di kompleks kraf. Produk yang saya maksudkan ialah bekas untuk mengisi cenderamata. Cenderamata ini ialah untuk majlis perkahwinan kakak saya. Walaupun pada mulanya saya agak kurang yakin dengan kualitinya tetapi ternyata andaian saya meleset. Kertas nanas ini sungguh paling berkualiti. Kebanyakan tetamu yang menerima cenderamata yang diletakkan di dalam bekas ini turut mengagumi keunikannya. Puan Chan York Lan Kuala Lumpur Saya menjalani perniagaan menulis tulisan khat. Salah satu produk yang biasanya ditempah oleh pelanggan saya adalah tulisan khat di atas kertas nanas. Saya merasa risau juga pada mulanya. Sangkaan saya, kertas tersebut mudah koyak. Rupanya kerisauan saya tidak berasas. Kertas tersebut berkualiti tinggi. Dakwat pen juga diserap dengan baik atas kertas itu. Encik Muhammad Puad bin Saad Johor Saya belum berkesempatan untuk memiliki produk ini. Namun, sebagai pecinta alam sekitar, rekacipta inovasi ini bagus dan saya amat alu-alukan. Sekurangnya, aktiviti menebang pokok untuk menghasilkan kertas dapat dikurangkan. Harapan saya, akan ada banyak lagi ciptaan inovasi seumpama ini dapat dihasilkan demi untuk menjaga kelestarian alam sekitar. Puan Salmiza binti Abdullah Selangor Saya membeli bekas untuk meletakkan alat tulis anak saya. Saya tidak sangka daun nanas yang dibuang oleh saya selepas mengupas nanas dapat dibuat kertas. Seperkara lagi, bekas itu bukan sahaja unik tetapi berkualiti tinggi. Saya cadangkan kepada pengusaha inovasi ini agar memasarkan produk mereka dengan lebih lebar lagi. Tentu ada ramai pengguna lain yang ingin mencuba produk inovasi ini. Puan Mageswari a/p Krishnan Kedah TEMA 15 191 Sains, Teknologi dan Inovasi Plastik ialah bahan yang kita gunakan pada setiap hari. Tahukah anda bahawa plastik terdiri daripada beberapa jenis. Salah satu jenis plastik yang biasa kita gunakan ialah plastik kelas dua, iaitu plastik High-Density Polyethylene (HDPE). Produk HDPE adalah selamat digunakan kerana tidak akan memberikan tindak balas kimia atas bahan yang disimpan di dalamnya. Plastik kelas ini biasanya digunakan untuk menyimpan susu, minyak pelincir, syampu, dan bahan pencuci. Plastik kelas ini juga sesuai untuk dikitar semula. Walaupun plastik jenis ini selamat digunakan, anda mesti berwaspada. Anda boleh mengisi makanan atau minuman ke dalam bekas plastik jenis ini jika bekas plastik ini memang digunakan untuk mengisi makanan atau minuman. Jika sebaliknya, elakkan mengisi makanan atau minuman walaupun bekas plastik tersebut telah dibersihkan. Hal ini dikatakan demikian kerana tindakan ini dapat mengelakkan kesan yang tidak diingini, iaitu kesan kepada kesihatan anda jika menggunakan bekas plastik bukan untuk menyimpan makanan atau minuman. Plastik ialah bahan yang sukar untuk dilupuskan. Oleh sebab itu, tindakan mengitar atau menggunakan plastik semula digalakkan. Hingga kini, pelbagai pihak tanpa mengira usia telah mencipta pelbagai kegunaan baharu bagi plastik jenis ini. Oleh hal yang demikian, marilah kita mengorak langkah yang sama untuk mencipta inovasi baharu dengan menggunakan plastik ini sebagai bahan utama. Contoh projek inovasi menggunakan plastik kelas dua Cipta Jaya 1. Hasilkan inovasi menggunakan plastik kelas dua (HDPE). Kemudian, huraikan cara-cara untuk menghasilkan inovasi tersebut. 2. Kenal pasti kata kerja transitif dalam bahan tersebut dan bina ayat menggunakan perkataan itu. 3. Hasilkan karangan berkaitan reka cipta inovasi. TEMA 15 192 Sains, Teknologi dan Inovasi Waktu malam bulan mengambang, Bintang memagar terangnya suasana; Hijau alam ekologi seimbang, Flora membugar girangnya fauna. 16 PELESTARIAN ALAM TEMA 193 • Sepetang di Kuala Sepetang • Air untuk Kehidupan • Hijaukan Bumi Kita • Jana Tenaga, Jimat Wang • Damai dalam Kehijauan • Hijaukan Bumi • Dua Wajah Alam • Pantun Jenaka: Riang Ria Rimba • Jurnal Pencinta Alam • Sekolah Lestari, Murid Bestari 1.5.1 Mengemukakan soalan bercapah untuk mencungkil pendapat yang sesuai secara bertatasusila. Berdasarkan bahan, kemukakan soalan-soalan bercapah untuk mencungkil pendapat secara bertatasusila. Sepetang di Kuala Sepetang Program Penanaman Pokok Bakau 2 1 3 6 5 4 (Sumber: Jabatan Perhutanan Perak) Dunia Hanya Pinjaman Unit 31 IMBAS SAYA 
 TEMA 16 Pelestarian Alam 194 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. Buletin Hijau Hijaukan Bumi Kita Inovasi Teknologi Hijau Teknologi hijau bertujuan untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi. Teknologi ini dapat mengurangkan kesan negatif pelbagai aktiviti manusia terhadap alam sekitar melalui usaha pembangunan, aplikasi produk, peralatan, dan sistem yang memiliki kriteria teknologi hijau. Teknologi hijau berupaya meningkatkan kualiti persekitaran, menjimatkan tenaga dan sumber asli, membebaskan gas rumah hijau yang rendah, dan menggalakkan sumber yang boleh diperbaharu. Selain itu, peralatan dan sistem yang digunakan adalah selamat dan dapat menyediakan persekitaran yang sihat serta lebih baik untuk hidupan. Penggunaan teknologi hijau secara meluas menyebabkan penggunaan tenaga berkurang. Walau bagaimanapun, itu tidak bermakna pembangunan negara akan perlahan. Pembangunan negara pasti akan meningkat kerana objektif teknologi hijau ini adalah untuk meningkatkan ekonomi negara. Selain itu, pengenalan teknologi hijau ini adalah untuk mengupayakan peningkatan inovasi yang mampu berdaya saing pada peringkat antarabangsa. (Sumber: http://www.kettha.gov.my) Panel Fotovoltik Menjelang 2020, sambungan grid solar disasarkan mampu menyalurkan tenaga yang diperbaharu sehingga 3000 megawatt. Panel fotovoltik pula mampu menyalurkan tenaga solar sebanyak 1.25 gigawatt. Penggunaan tenaga solar di Malaysia mampu mengurangkan penggunaan bahan api fosil dan mampu menjanakan pendapatan negara sehingga RM1.5 bilion. (Sumber: Utusan Malaysia, 6 Disember 2016) Berita Amalan Hijau Beg Biorosot Mulai 1 Januari 2016, semua premis perniagaan di negeri Melaka dilarang menggunakan dan membekalkan beg plastik serta bekas makanan polistirena sepenuhnya. Sehubungan dengan itu, mulai 1 Jun 2016, semua premis perniagaan di negeri ini diwajibkan untuk menyediakan beg biorosot boleh kompos atau kelongsong kertas sebagai ganti. (Sumber: Utusan Malaysia, 1 Jun 2016) 1. Baca secara ekstensif untuk mengenal pasti maklumat dalam Buletin Hijau. 2. Teroka maklumat lanjut tentang amalan hijau daripada pelbagai sumber. TEMA 16 Pelestarian Alam 195 3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata, rangkai kata, istilah, dan ungkapan serta menggunakannya dengan betul mengikut konteks. Damai dalam Kehijauan 1. Berikan maksud perkataan, rangkai kata, istilah, dan ungkapan dalam bahan. 2. Tulis karangan tentang Hotel Hijau dengan menggunakan perkataan, rangkai kata, istilah, dan ungkapan tersebut. Hotel Hijau di Malaysia Kesannya kepada Pengusaha Hotel dan Pusat Peranginan Amalan Hijau di Hotel Kesannya kepada Alam Sekitar • Definisi - mengaplikasikan teknologi hijau dan mendapat pengiktirafan • Lebih 10 buah hotel menerima Anugerah Hotel Hijau ASEAN • Memenuhi 11 kriteria dan 25 keperluan yang ditetapkan oleh Piawaian Hotel Hijau ASEAN • Berjaya meminimumkan kira-kira 20 peratus penggunaan tenaga, 10 peratus penggunaan air, 10 peratus penggunaan kertas, dan 20 peratus sampah • Pelancong hijau dari dalam dan luar negara semakin bertambah • Mempunyai kesedaran yang tinggi tentang amalan hijau • Menuntut pihak korporat turut bertanggungjawab menjaga alam sekitar • Memilih hotel yang mengaplikasikan amalan hijau • Sambil menyelam minum air • Jimat tenaga elektrik – bumbung lut cahaya dan mentol khas • Jimat sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharu – sedia ruang khas untuk mengecas kenderaan hibrid dan perkhidmatan sewa basikal • Jimat air – guna semula tuala, cadar, dan selimut serta guna air hujan serta air yang dirawat • Mendidik pelanggan melalui peringatan • Usaha tidak hangat-hangat tahi ayam • Menggunakan bahan-bahan mesra alam • Sumber tenaga terpelihara • Ingat sebelum kena, jimat sebelum habis • Alam terpelihara dan terpulihara • Pencemaran alam terkawal • Kualiti hidup bertambah baik (Sumber: Penginapan Pelancongan Hijau, Dewan Masyarakat, Oktober 2015 ms 44 – 46.) TEMA 16 Pelestarian Alam 196 4.3.2 Menghasilkan sajak daripada bahan rangsangan dan tema yang diberi berdasarkan pengalaman murid secara kreatif. DUA WAJAH ALAM Damai Sengsara Gersang Sesak Indah Segar Berdasarkan pengalaman dan maklumat yang terdapat dalam gambar, hasilkan sajak yang bertemakan alam sekitar. TEMA 16 Pelestarian Alam 197 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. Jurnal Pencinta Alam 1. Analisis penggunaan kata kerja dan frasa nama dalam jurnal. 2. Buat penilaian, sama ada kata kerja dan frasa nama tersebut betul atau salah. 3. Tulis semula jurnal dan betulkan kesalahan tersebut. Nama Program: Lawatan Kelab Pencinta Alam Tarikh: 17 Julai 20 Tempat: Pusat Hidupan Liar Semenggoh, Sarawak 1. Lawatan ke Pusat Hidupan Liar Semenggoh disertai oleh 30 ahli Kelab Pencinta Alam sekolah dan empat guru. 2. Pengurus pusat itu telah menyampai taklimat tentang pusat itu kepada kami. 3. Menurut beliau, 17 orang utan telah dilahirkan di pusat itu sejak ditubuhkan, menjadi jumlah keseluruhannya ialah 28. 4. Mereka memberikan orang utan di situ nama-nama yang menarik perhatian. 5. Antara nama-nama yang diberi ialah Seduku, Lela, Selina, Ritchie, Delima, Kidding, dan Ruby. 6. Pengurus tersebut juga mengumumkan bahawa kita boleh menyertai Program Anak Angkat Orang Utan dan mengikuti lain-lain program yang dianjur. 7. Kami dibawa memasuki ke dalam hutan untuk lihat secara lebih dekat orang utan tersebut setelah taklimat. 8. Di pelantar tempat orang utan ini diberi makanan, para-para pelancong yang berada di situ sibuk mengambil gambar. 9. Mereka menggunakan kamera-kamera yang canggih-canggih. 10. Beberapa keping gambar-gambar yang merakamkan pelbagai aksi-aksi menarik akan ditampal di jurnal. 11. Sekembalinya ke sekolah, kami dikehendaki menceritakan secara terperinci pengalaman menarik ini kepada kawan-kawan. TEMA 16 Pelestarian Alam 198 PUTRAJAYA: Sembilan peratus atau 43 batang sungai di negara ini mengalami pencemaran, dengan sebahagian besar daripadanya berada di kawasan bandar, kata Menteri Sumber Asli dan Alam Sekitar, Dato’ Sri Dr. Wan Junaidi Tuanku Jaafar. Beliau berkata, daripada 473 batang sungai yang dipantau Jabatan Alam Sekitar, 186 atau 39 peratus didapati mengalami sedikit pencemaran, manakala 244 atau 52 peratus lagi berada dalam keadaan bersih. Sebahagian besar bahan yang mencemarkannya berasal daripada pelbagai sumber, termasuk air daripada loji kumbahan, premis industri dan komersial serta akibat jumlah aliran yang kecil berikutan kawasan berturap yang begitu luas. “Saya menerima laporan bahawa paras kekeruhan sebatang sungai utama di Malaysia telah mencapai tahap kritikal hingga menyebabkan loji rawatan air di situ terpaksa ditutup,” kata beliau lagi. (Sumber: http://www.bharian.com.my node/157423) 1.6.1 Menyaring dan menyampaikan maklumat yang tepat dan menggunakan ayat yang gramatis. Air untuk Kehidupan P r o j e k p e m u l i h a n d a n pengindahan Sungai Melaka ialah satu usaha Kerajaan Negeri Melaka bagi: ♣ mengembalikan dan memulihkan sektor ekonomi dan pelancongan negeri; ♣ memulihara dan memelihara semula Sungai Melaka; ♣ menggalakkan interaksi antara elemen reka bentuk bandar; ♣ mewujudkan persekitaran yang selesa. Kini Sungai Melaka merupakan tulang belakang kepada aktiviti perdagangan, perumahan, dan institusi yang mengekalkan elemen warisan dan kebudayaan serta pelancongan dan rekreasi yang terkenal di seluruh dunia. (Sumber: Majlis Bandaraya Melaka Bersejarah) Cari maklumat tentang sungai lain yang telah dipulihara. Projek Pengindahan Sungai Melaka Buana Menguntum Senyum Unit 32 1. Baca secara intensif untuk menyaring maklumat yang berikut: i. Data dan maklumat tentang tahap kebersihan sungai serta punca dan kesan pencemaran sungai. ii. Tujuan dan kepentingan projek pengindahan Sungai Melaka. 2. Sampaikan maklumat tersebut dengan tepat secara lisan dengan menggunakan ayat yang gramatis. TEMA 16 Pelestarian Alam 199 Tenaga Biojisim Jana Tenaga, Jimat Wang 2.2.1 Membaca untuk memahami makna rangkai kata yang terdapat dalam pelbagai bahan menggunakan glosari dan kamus dengan betul dan tepat. Negara kita kaya dengan pelbagai tumbuhan sama ada yang tumbuh secara semula jadi ataupun yang ditanam secara komersial. Tumbuh-tumbuhan ini mampu menghasilkan tenaga yang boleh diperbaharu yang dinamai tenaga biojisim. Tenaga biojisim ialah tenaga yang dijana daripada pereputan benda-benda hidup. Bahan-bahan ini boleh digunakan sama ada sebagai bahan api atau bahan bakar dalam industri. Penggunaan tenaga biojisim ini mampu mengurangkan kesan rumah hijau sekali gus membantu melestarikan alam sekitar. Oleh sebab tumbuh-tumbuhan mampu menghasilkan tenaga biojisim, pelbagai usaha telah dilakukan untuk menukarkan sisa atau bahan buangannya kepada tenaga biojisim. Selain teknologi biojisim, salah satu cara yang paling mudah untuk memanfaatkan tenaga daripada pelbagai tumbuhan ini adalah melalui teknik pengkomposan yang semakin popular pada masa ini. Sisa biojisim nanas yang terdiri daripada batang, akar dan daun ditukarkan menjadi arang teraktif melalui kaedah pengaktifan kimia. (Sumber: http://www.mpib.gov.my/arang) Jerami padi dijadikan baja kompos. Sekam dan jerami padi dijadikan bahan api untuk memanaskan dandang pada loji jana kuasa tenaga. 1 2 1. Baca dan fahami kesemua bahan. Kemudian, kenal pasti maksud perkataan dan rangkai kata yang sukar dengan merujuk kamus atau glosari. 2. Tulis berita tentang biojisim dengan memasukkan perkataan dan rangkai kata dalam bahan. (Sumber: http://puspatani.blogspot.my) TEMA 16 Pelestarian Alam 200 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. Tulis karangan berdasarkan maklumat yang terdapat dalam peta pemikiran dengan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. Teroka maklumat tentang keburukan pencemaran alam sekitar. 60 minit tanpa cahaya lampu ♣ Suburkan bumi ♣ Tanggungjawab bersama ♣ Belajar daripada alam sekitar ♣ Katakan tidak kepada pencemaran ANUGERAH  Industri Hijau  Sekolah Lestari  Wira Alam Kitar Semula Hijaukan Bumi TEMA 16 Pelestarian Alam 201 4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. Persembahkan pantun dengan sebutan, intonasi, dan nada yang sesuai secara kreatif. Pantun Jenaka: Riang Ria Rimba Sembilang menempelak ikan sengat, Tergigit mengkudu lalu pitam; Katak tergelak tidak beringat, Menyindir berudu berwarna hitam. Menahan keli menggunakan bubu, Lalu dikukus bersama serai; Tupai diperli menebuk labu, Dibaiki tikus terus terbarai. Kumbang berdengung di hutan belantara, Ayam di paya berderai berkokok; Monyet bingung burung bercempera, Melihat buaya memanjat pokok. Zanariah binti Abdol SM Sains Johor Teroka maklumat tentang pantun jenaka berserta contohnya. Ular sawa menjeling-jeling, Melihat cacing di kaki badak; Tikus tertawa berguling-guling, Melihat kucing bertaring tidak. Duduk merenung pokok kelempung, Nampak seladang jalan terhinggut; Ikan termenung siput melopong, Melihat udang memotong janggut. Lengang suasana segera merajut, Terhangguk-hangguk tergigit peria; Tercengang buana segara terkejut, Melihat pungguk merindui suria. TEMA 16 Pelestarian Alam 202 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. Sekolah Lestari, Murid Bestari 1. Analisis ayat dalam brosur untuk mengesan kesalahan perkataan dan frasa. 2. Betulkan kesalahan tersebut, kemudian sediakan brosur yang baharu dengan menggunakan ayat yang gramatis. PROGRAM SEKOLAH LESTARI Latar Belakang Anugerah Alam Sekitar ialah program usaha sama antara Jabatan Alam Sekitar, Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar, Kementerian Pendidikan Malaysia, dengan Institusi Alam Sekitar dan Pembangunan, Universiti Kebangsaan Malaysia. Tujuan Program Program ini bertujuan untuk membantu dan memperkukuhkan program-program pendidikan alam sekitar yang sedia ada. Adalah menjadi hasrat program ini, ahli keluarga, komuniti setempat, kerajaan, pihak swasta dan badan bukan kerajaan turut terlibat kerana program ini berkonsepkan tentang pendekatan yang menyeluruh. Komponen Program Program ini memberi penekanan kepada empat komponen utama, iaitu pengurusan, penghijauan, kokurikulum, dan kurikulum. Program ini mencakupi semua aktiviti, yang berasaskan kepada alam sekitar di sekolah, contohnya seperti Projek Riadah Alam Sekitar, Projek Wira Alam, Program Keceriaan Taman, Program 3K (Keselamatan, Kebersihan dan Keindahan), Program KitS (Kitar Semula), Kem Kesedaran Alam Sekitar, dan lain-lain aktiviti alam sekitar. Ciri Program Antara ciri-ciri Sekolah Lestari ialah perlaksanaan pendidikan alam sekitar merentas kurikulum, menganjurkan aktiviti kokurikulum yang berkaitan dengan alam sekitar, membina taman herba dan pengalakkan Program Satu Murid Satu Pokok serta bermacam program lagi. Yang terpenting sekali ialah pihak sekolah perlu mempastikan sampah sarap tidak mengotorkan kawasan sekolah secara berterusan. (Sumber: http://www.doe.gov.my) TEMA 16 Pelestarian Alam 203 Berlibur di Pantai Tinggi rendah bukit bukau, Merpati diusir terbang sekawan; Pantai indah hatiku terpukau, Memutih pasir jiwaku tertawan. Menari-nari pohon kelapa, Angin berpusar langit benderang; Sinar mentari ke pantai menyapa, Di lantai dasar kutemukan karang. Zareer Hafzi Kg. Bentong Berdasarkan bahan: i. Kemukakan soalan-soalan bercapah. ii. Tulis karangan dengan ejaan yang betul dan bahasa yang indah serta menarik. Masukkan petikan sajak atau pantun serta rangkai kata menarik dalam karangan tersebut. TEMA 16 Pelestarian Alam 204 Kelajuan supersonik tidak terperi, Setangkas kata-kata secepat suara; Kehebatan sibertronik dalam industri, Bingkas mencipta kemajuan negara. • Seperti Rusa Masuk Kampung • Industri Perikanan Negara • Pengerang Membangun Bersama PIPC • Tarikan Papan Tanda Iklan • Industri Kreatif di Malaysia • Perindustrian di Malaysia • Filem Kita, Wajah Kita • Berbalas Pantun: Manfaatkan Teknologi dalam Industri • Hidangan ke Pintu Pejabat • Sembang Usahawan 17 ERA BAHARU INDUSTRI TEMA 205 1.3.1 Mendengar dan mengenal pasti maklumat dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons secara lisan dengan betul, tepat, dan bermakna. Analisis maklumat yang didengar dan dibaca dengan telitinya. Kemudian, persembahkan maklumat tersebut dengan betul dan tepat secara lisan. Seperti Rusa Masuk Kampung Kalau dahulu, rusa hanya ditemukan di hutan, kini rusa mulai ditemukan di kampung dan di ladang ternakan. Penternakan rusa semakin mendapat sambutan dalam kalangan penternak. Hal ini berlaku demikian kerana rusa lebih mudah dijaga manakala pulangannya amat lumayan sekali. IMBAS SAYA Industri Berdaya Saing Unit 33 Kawasan yang sangat luas tidak diperlukan Jinak tetapi agresif jika diancam Makan rumput, daun kayu, dan makanan tambahan Rusa jantan lebih besar dan bertanduk Rusa Ternak Harga Pasaran Semasa DAGING Daging Rusa Tanpa Tulang - RM80.00/kg Daging Rusa Bertulang - RM60.00/kg Daging Batang Pinang - RM120.00/kg Pekasam Rusa - RM15.00/100g INDUK Induk Rusa Jantan - RM3000.00 – RM3500.00/ekor Induk Rusa Betina - RM3500.00/ekor BAHAGIAN LAIN Tanduk Kering – RM3500.00/kg Kulit – RM350.00 - RM500.00/kg Tengkorak (perhiasan) - RM800.00 TEMA 17 206 Era Baharu Industri 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. 1. Sebelum membaca, senaraikan maklumat yang telah dan ingin anda ketahui tentang daerah Pengerang dan pembangunannya. Kemudian, baca secara intensif bahan tentang PIPC dan senaraikan maklumat baharu yang anda peroleh. 2. Untuk mencari maklumat lain, rujuk sumber yang boleh dipercayai. Pengerang Membangun Bersama PIPC Petroliam Nasional Berhad (Petronas) sedang membangunkan Kompleks Bersepadu Pengerang yang akan menempatkan loji penapisan minyak dan kompleks memproses bahan petrokimia. Loji penapisan minyak ini dijadualkan siap dibina dan mula beroperasi pada suku tahun pertama 2019. Loji ini dijangka mampu menapis sehingga 300 000 tong minyak sehari. Terminal Laut Dalam Pengerang yang mengandungi dermaga air dalam serta tangki-tangki penyimpanan minyak dengan kapasiti muatan sehingga 1.3 juta meter padu telah dibangunkan. Cari maklumat tentang kemunculan bandar-bandar baharu yang disebabkan oleh pembangunan. Sejak tahun 2012, daerah kecil Pengerang, Johor mula berubah wajah kerana pembangunan Kompleks Petroleum Bersepadu Pengerang yang juga dikenali sebagai Pengerang Integrated Petroleum Complex (PIPC) yang berkeluasan kira-kira 8000 hektar. Daripada sebuah kawasan pertanian, daerah Pengerang telah berubah menjadi sebuah kawasan industri hiliran minyak dan gas bertaraf antarabangsa. Apabila pembangunannya siap sepenuhnya, PIPC akan menempatkan loji penapisan minyak, loji pemprosesan bahan petrokimia, tangki-tangki penyimpanan minyak, dermaga air dalam untuk tujuan penghantaran dan pengambilan minyak, dan kilang-kilang pembuatan barangan berasaskan petrokimia. Limpahan daripada pembangunan PIPC ini telah banyak membuka peluang perniagaan kepada usahawan tempatan sebagai pembekal barangan dan perkhidmatan langsung kepada syarikat-syarikat industri hiliran minyak dan gas. Usahawan tempatan juga turut terlibat dalam penyediaan perkhidmatan sokongan seperti pengangkutan, penyajian makanan, perniagaan runcit, dan lain-lain. Pada masa yang sama, peluang pekerjaan profesional dan berkemahiran tinggi terbuka luas untuk rakyat Malaysia. Jalan raya yang menghubungkan Pengerang dengan Bandar Penawar sedang dinaik taraf agar lebih besar dan selamat. Sementara itu, sekolah, balai polis, klinik kesihatan, balai bomba, dan lebuh raya baharu yang bakal dibina di dalam kawasan PIPC akan menawarkan tahap perkhidmatan dan kemudahan awam yang lebih baik kepada penduduk setempat. (Sumber: Johor Petroleum Development Corporation Berhad) TEMA 17 207 Era Baharu Industri 3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada pelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis. Industri Kreatif di Malaysia Tentu ada yang masih tertanya-tanya, apakah yang dimaksudkan dengan industri kreatif? Industri kreatif ialah industri yang melibatkan kreativiti individu, keterampilan, dan bakat. Industri kreatif ini berpotensi untuk menjanakan kekayaan serta penciptaan peluang pekerjaan melalui penggalakan dan eksploitasi harta intelek. Dengan kata lain, industri kreatif merupakan seni untuk ekonomi yang melibatkan individu-individu yang berbakat dan pihak korporat. Industri ini penting kerana turut menjanakan pendapatan yang lumayan dan menaikkan imej negara. (Sumber: http://www.kkmm.gov.my/pdf/dikn.pdf) Multimedia 1. Penerbitan Filem dan TV 2. Pengiklanan 3. Seni Reka 4. Animasi dan Kandungan Digital Warisan budaya Aktiviti 1. Muzium 2. Arkib 3. Pemulihan 4. Pemuliharaan Seni budaya 1. Kraf 2. Seni Visual 3. Seni Muzik 4. Seni Persembahan 5. Penulisan Kreatif 6. Fesyen dan Tekstil • 1979 - Mula melukis dan menulis komik “Budak Kampung”. • 1 9 8 4 - K o m i k b e l i a u diterjemahkan ke bahasa Jepun. • 1998 - Sebanyak 26 episod s i r i T V B u d a k K a m p u n g diterbitkan dengan kerjasama ASTRO (Malaysia), Philippines Animated Studios Inc. (Filipina) dan Matinee Entertainment (Amerika Syarikat). • 1999 - Episod “Oh, Tok!” menerima Anugerah Siri TV Terbaik untuk Kategori 13 Minit dan ke Atas dalam Festival Filem Animasi Antarabangsa Annecy, Perancis. (Sumber: http://datolatdigitallibrary. blogspot.my/p/award.html) Tokoh Industri Kreatif Seni Budaya Dato’ Mohammad Nor bin Khalid (Lat) Skop Industri Kreatif Tulis maklumat tentang industri kreatif di Malaysia berdasarkan pelbagai sumber. 1. Dalam kumpulan, analisis maklumat tentang industri kreatif di Malaysia dan sediakan lakaran maklumat dalam bentuk peta pemikiran. 2. Melalui aktiviti sumbang saran, tambah maklumat dalam peta pemikiran tentang kejayaan Malaysia dalam industri kreatif dengan menggunakan ayat yang gramatis. TEMA 17 208 Era Baharu Industri 4.2.1 Memahami, menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama dengan betul dan mengikut konteks. 1. Berikan maksud bahasa berirama Filem Kita, Wajah Kita. 2. Tulis perenggan tentang industri perfileman di Malaysia dan gunakan bahasa berirama yang sesuai dalam perenggan tersebut. Industri perfileman di negara kita semakin berkembang. Dengan adanya sokongan daripada peminat, filem tempatan akan terus berkembang dan mampu bersaing di peringkat global. Ingin saya ingatkan saudara dan saudari, fakta benar tentang filem dan industri, sebab dan puncanya bukan lagi misteri, semuanya angkara empunya diri, menuntut komitmen tuan puan kanan dan kiri. Benar kata orang: tak kenal maka tak cinta, kalau dah cinta, siang malam rindu dendam, bagaikan pungguk rindu akan bulan, tidak sabar menanti esok malam, menunggu kemunculan baharu, filem negara kita yang dirindu. Filem Kita, Wajah Kita Mari kita kejutkan sahabat handai, mari kita ajak ipar-duai, mari kita pakat ramai-ramai, selagi perjuangan belum selesai, selagi itu hutang kita kepada negara belum langsai. Ayuh semua, kita semarakkan industri perfileman negara, biar taufan datang melanda, biar seribu rintangan datang menerpa, filem tempatan tetap menjadi pilihan, tak lekang dek panas, tak lapuk dek hujan. Zuhaa Zayyan Alor Gajah, Melaka TEMA 17 209 Era Baharu Industri 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. Sesuatu projek industri memerlukan perancangan. Perancangan yang dibuat perlu mengambil kira pelbagai faktor-faktor dan disediakan dalam bentuk kertas kerja cadangan. Perancangan adalah terpenting sekali kerana jika kita gagal merancang, kita merancang untuk gagal. Kertas Kerja Cadangan 1. Nama Projek Merarau Sedap dan Jimat di Wilayah Persekutuan Putrajaya dan Kuala Lumpur 2. Tujuan Kertas Kerja Kertas kerja ini dibuat bagi mendapat kelulusan dari pihak pengurusan untuk mengembangkan sayap perniagaan kepada perkhidmatan hantaran makanan. 3. Pengenalan Berdasarkan kepada pemerhatian, Unit Jualan dan Promosi telah mendapati permintaan untuk perkhidmatan penghantaran makanan di kebanyakan pejabat-pejabat kerajaan dan swasta ialah amat tinggi sekali. Sehubungan itu, kami mencadangkan agar syarikat memperluaskan perkhidmatan kepada perkhidmatan menghantar makanan untuk hidangan tengah hari di Wilayah Persekutuan Putrajaya dan Kuala Lumpur. 4. Cadangan Perlaksanaan 4.1 Melaksana kajian tentang saiz dan keperluan pelanggan, serta saingan. 4.2 Menyedia Carta Alir Proses Kerja dari awal hingga ke akhir. 4.3 Memperinci butiran perbelanjaan operasi. 4.4 Menganggar keuntungan dan meramalkan kerugian. 4.5 Menentukan strategi pemasaran. 4.6 Mempromosikan melalui pelbagai saluran media. 4.7 Menjalani kajian impak projek. 5. Penutup Semoga program ini dapat menyediakan kepada pelanggan hidangan tengah hari yang lengkap, lazat, dan berkhasiat serta mendatangkan pulangan kepada syarikat. Disediakan oleh: Unit Jualan dan Promosi, Syarikat Sajian Tular Sdn. Bhd. Hidangan ke Pintu Pejabat Analisis kesalahan kata dan frasa yang terdapat dalam bahan. Kemudian, kategorikan jenis kesalahan tersebut dan betulkan. TEMA 17 210 Era Baharu Industri 1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas menggunakan ayat yang betul, tepat, dan gramatis. Industri Perikanan Negara Berdasarkan statistik yang dikeluarkan oleh Jabatan Perikanan Malaysia, pada tahun 2015, jumlah keseluruhan vesel menangkap ikan yang berlesen ialah 56 211 buah. Sebanyak 42 peratus beroperasi di Pantai Barat Semenanjung, 15 peratus di Pantai Timur Semenanjung, manakala 41 peratus di Malaysia Timur. Didapati bahawa 86 peratus daripada keseluruhan vesel beroperasi di Zon A. Ikan Rakyat Ikan rakyat terdiri daripada beberapa spesies ikan yang mendapat permintaan tinggi daripada rakyat yang berpendapatan sederhana dan rendah. Ikan ini dijual dengan harga yang mampu beli. Antara ikan rakyat yang popular di Malaysia ialah ikan kembung, selar, cencaru, selayang, pelaling, aya kurik, tilapia, dan keli. Inisiatif pewujudan Program Ikan Rakyat LKIM atau Program Q’Fish adalah untuk menstabilkan harga ikan. Program ini juga mengurangkan impak peningkatan kos sara hidup pengguna. (Sumber: Lembaga Kemajuan Ikan Malaysia) Industri Berdaya Maju Unit 34 Sasaran Pengeluaran Perikanan Laut Dalam: Unjuran hingga Tahun 2020 (Tan Metrik) 2014 265 000 2015 315 000 2016 355 000 2020 477 000 IMBAS SAYA 1. Baca secara intensif maklumat yang terdapat dalam petikan, gambar rajah, dan carta pai. 2. Berdasarkan maklumat dan pengetahuan sedia ada, huraikan pendapat anda tentang masa hadapan industri perikanan di negara kita secara bernas dan kritis dengan menggunakan ayat yang betul, tepat, dan gramatis. peralatan tradisional dan pukat jerut bilis Perairan Antarabangsa 30 bn - sempadan ZEE pukat tunda dan pukat jerut pukat tunda dan pukat jerut pukat tunda, pukat jerut, rawai rawai tuna, pukat jerut tuna kurang 40 GRT kurang 40 GRT 40 – kurang 70 GRT 70 GRT dan lebih 70 GRT dan lebih ZON A ZON B ZON C ZON C3 ZON C2 0 - 5 bn 5 - 12 bn 12 - 30 bn TEMA 17 211 Era Baharu Industri Tarikan Papan Tanda Iklan 2.1.1 Membaca surat kiriman rasmi, surat kiriman tidak rasmi dan teks pengacaraan dengan sebutan dan intonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat. Syarikat Akar Teguh Sdn. Bhd., Lot 707, Taman Perindustrian, 09000 Kulim, Kedah. Pengarah, Syarikat Pembina Sejahtera Sdn. Bhd., No. 15 & 16, Persiaran Industri, Kawasan Perindustrian 2020, 13600 Prai, Pulau Pinang. 18 OKTOBER 20 Tuan, Tawaran Pemasangan Papan Tanda Iklan Dengan hormatnya dimaklumkan bahawa syarikat kami telah mendapat tender pembinaan dan pemasangan papan tanda iklan. 2. Sehubungan dengan itu, syarikat kami ingin menawarkan kerja-kerja pemasangan papan tanda yang telah disiapkan oleh syarikat kami di beberapa lokasi strategik sepanjang jalan raya utama di sekitar Pulau Pinang. Pemilihan syarikat tuan telah diputuskan dalam mesyuarat Ahli Lembaga Pengarah atas dasar rekod perkhidmatan cemerlang yang telah ditunjukkan oleh syarikat tuan sebelum ini. 3. Pihak tuan diberi masa 14 hari dari tarikh surat ini untuk menyatakan persetujuan atau penolakan. Perbincangan tentang caj perkhidmatan pemasangan dan hal-hal lain boleh dibuat dengan pihak kami dalam tempoh tersebut. 4. Bersama-sama dengan surat ini dilampirkan syarat-syarat keselamatan dan spesifikasi pemasangan papan tanda yang wajib dipatuhi untuk rujukan dan panduan tuan. Sekian, terima kasih. (DATO’ HAJI JEMAIN BIN HAJI RAQIBAN) Pengarah, Syarikat Akar Teguh Sdn. Bhd. Jemain Sudahkah anda membayar cukai? Jalankan tanggungjawab anda. Cukai - daripada rakyat untuk rakyat. 1. Baca surat secara nyaring dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Analisis maklumat menggunakan teknik bacaan 5W1H. 3. Kemukakan pendapat anda tentang: i. Sebab-sebab syarikat Pembina Sejahtera Sdn. Bhd. dipilih oleh Ahli Lembaga Pengarah. ii. Perkara-perkara yang akan diambil kira oleh kedua-dua pihak ketika perbincangan tentang caj perkhidmatan pemasangan diadakan. TEMA 17 212 Era Baharu Industri 3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang. Berdasarkan peta pemikiran, bina kerangka karangan tentang faktor-faktor yang menggalakkan perindustrian di Malaysia. Sektor perindustrian di negara kita telah berkembang dengan pesatnya. Hal ini dikatakan demikian kerana terdapat banyak faktor yang menjadi pemangkin kepada perkembangan sektor ini. Perindustrian di Malaysia Faktor-Faktor yang Menggalakkan Perindustrian di Malaysia TEMA 17 213 Era Baharu Industri Berbalas Pantun: Manfaatkan Teknologi dalam Industri 4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. Persembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. Zanariah Abdol SM Sains Johor Buah rambutan di tepi kali, Dipetik isteri dijual di pekan; Sumber pendapatan banyak sekali, Mengapa industri tetap diutamakan? Cari maklumat tentang pertandingan berbalas pantun. Hujan lebat kilat memancar, Berlarian kelasi di tepi pangkalan; Saingan hebat strategi dilancar, Kajian dan inovasi jadi amalan. Buah durian masak sebelah, Gugur sebiji tersangkut di dahan; Demi perindustrian berpenat lelah, Tatkala diuji mampukah bertahan? Pergi berjaja halia lengkuas, Naik sampan ke pekan dituju; Peluang kerja terbuka luas, Industri mapan berdaya maju. Pulau misteri berbeting-beting, Di tepi muara ikan berkaparan; Kalau industri itu penting, Bagaimanakah cara tingkatkan pengeluaran? Makan berangan dari Kemboja, Di atas titi di tepian perigi; Abaikan jangan latihan pekerja, Tingkatkan kualiti gunakan teknologi. TEMA 17 214 Era Baharu Industri 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. Juruhebah: Terlebih dahulu saya ingin mengucapkan salam sejahtera dan selamat datang ke studio kepada Puan Hajah Rokiah binti Mohd Salleh. Terima kasih kerana sudi hadir untuk sesi temu ramah pada hari ini. Oleh sebab masa itu emas, bolehkah puan menceritakan tentang pelibatan awal puan dalam industri membuat keropok lekor ini? Usahawan: Sebelum ini, saya adalah penjawat awam. Saya suka memperhatikan tingkah laku rakan taulan dan saudara-mara saya. Dari pemerhatian saya, makanan ringan yang dicari sama ada untuk sarapan dan minum petang ialah keropok lekor. Walau bagaimanapun, agak sukar bagi penduduk-penduduk di kawasan penempatan ini untuk memperolehi keropok lekor. Kalau ada pun, harganya agak mahal. Oleh itu, timbul idea untuk membuat sendiri keropok lekor. Rakan-rakan sekerja yang mengetahui telah memujuk saya agar membuatkan keropok lekor untuk mereka. Bak kata pepatah, rezeki jangan ditolak, maut jangan dicari, saya pun mulai mengambil tempahan secara kecilan. Juruhebah: Apakah yang mendorong puan untuk menceburi di dalam industri ini? Usahawan: Pada mulanya, saya mendapat dorongan rakan-rakan. Rakan-rakan mengadu tentang keropok lekor yang dibeli. Menurut mereka, keropok lekor yang dibeli kecil-kecil sahaja tetapi harganya mahal-mahal. Merekalah yang mencadangkan agar keropok lekor ini diusahakan secara serius. Setelah memaklumi ahli keluarga saya hasrat saya itu, mereka juga memberi sokongan. Akhirnya, saya mengambil keputusan untuk meletakkan jawatan agar saya dapat mengusahakan secara sepenuh masa. Berita perletakan jawatan saya itu disambut baik oleh pelanggan tetap Nor Keropok Lekor. Hingga kini, saya telah membuka enam cawangan atas permintaan pelanggan. Juruhebah: Oh, begitu! Baiklah pendengar sekalian, kita berhibur dahulu dengan sebuah lagu. Jangan ke mana. Kita sambung Sembang Usahawan sebentar sahaja lagi. Sembang Usahawan Analisis bahagian yang bercetak warna merah dan jika bahagian tersebut mengandungi kesalahan, betulkan. Kemudian, kategorikan jenis kesalahan tersebut. TEMA 17 215 Era Baharu Industri A. Baca dan fahami bahan, kemudian jawab soalan yang berikutnya. Perusahaan Kecil dan Sederhana Dalam Mesyuarat Majlis Pembangunan PKS Kebangsaan ke-14 pada bulan Julai 2013, definisi baharu Perusahaan Kecil dan Sederhana (PKS) yang merangkumi semua sektor, iaitu pembuatan, perkhidmatan, pertanian, pembinaan, dan perlombongan dan pengkuarian, telah diluluskan. Setiap jenis sektor ini pula dikategorikan berdasarkan saiz operasinya, iaitu Perusahaan Sederhana, Perusahaan Kecil, dan Perusahaan Mikro. Kategori ini ditentukan berdasarkan kriteria jualan tahunan dan kriteria bilangan pekerja sepenuh masa. Sila rujuk Rajah 1. Jika sesebuah perniagaan hanya memenuhi satu kriteria sahaja seperti dalam Rajah 1, saiz yang lebih kecil akan diguna pakai. Sebagai contoh, jika jualan tahunan perniagaan berada pada Perusahaan Mikro, iaitu RM250 000.00 tetapi bilangan pekerja sepenuh masa berada pada Perusahaan Kecil, iaitu 60 orang, maka perniagaan tersebut dikategorikan sebagai Perusahaan Mikro. Kategori Perusahaan Jenis Sektor Pembuatan Jenis Sektor Perkhidmatan dan Lain-lain Jualan Tahunan Bilangan Pekerja Sepenuh Masa Jualan Tahunan Bilangan Pekerja Sepenuh Masa Kecil RM15 juta – RM50 juta 75 – 200 orang RM3 - RM20 juta 30 – 75 orang Sederhana RM300 000.00 – RM15 juta 5 – 74 orang RM300 000.00 – RM3 juta 5 – 29 orang Mikro Kurang daripada RM300 000.00 Kurang daripada 5 orang Kurang daripada RM300 000.00 Kurang daripada 5 orang (Sumber: http://www.smecorp.gov.my) Rajah 1: Jenis Sektor dalam PKS dan Kategorinya 1. Apakah sektor-sektor yang terangkum dalam PKS dan bagaimanakah sektor-sektor ini dikategorikan? 2. Jelaskan syarat had maksimum untuk sesebuah perusahaan dikategorikan sebagai PKS. 3. Tentukan sama ada pernyataan di bawah betul atau salah. (a) Semua sektor industri mempunyai PKS. ………. (b) Kategori setiap sektor ditentukan oleh saiz operasi. ……… (c) Hanya pekerja sepenuh masa sahaja dibenarkan bekerja dalam PKS. ……... TEMA 17 216 Era Baharu Industri 4. Encik Farid menceburkan diri dalam bidang perhotelan. Apakah sektor yang diceburi oleh Encik Farid? A. Pembuatan B. Perkhidmatan C. Pembinaan 5. Berdasarkan maklumat yang diberikan dalam Rajah 1, apakah kategori perusahaan di bawah? Nama Perusahaan: Sos Cili Cap X Jualan Tahunan: RM25 juta Pekerja Sepenuh Masa: 70 orang A. PKS Sektor Pembuatan kategori Perusahaan Sederhana B. PKS Sektor Perkhidmatan kategori Perusahaan Sederhana C. Bukan PKS 6. Pada pendapat anda, mengapakah PKS sangat penting kepada negara? Huraikan dua sebab. B. Penulisan Pilih satu daripada tajuk di bawah dan sediakan rangka karangan. Kemudian, tulis karangan yang panjangnya melebihi 180 patah perkataan. 1. Aku Usahawan Muda. 2. Kepentingan Sains dan Teknologi dalam Kehidupan. 3. Tulis sebuah rencana tentang kejayaan Malaysia berdasarkan slogan “Malaysia Boleh”. C. Mendengar dan Bertutur Berbincang secara berpasangan tentang maklumat yang tersurat dan yang tersirat berdasarkan gambar yang disediakan. Percutian Idaman TEMA 17 217 Era Baharu Industri • Kursus Kepemimpinan • Memilih Pemimpin Rakyat • Hubungan Serantau ASEAN • Ilmu, Visi dan Karisma • Srikandi Sukan • Politik Stabil, Ekonomi Makmur • Misi Dua Anggerik • Besarnya Jasamu • Salam dari Bumi Kenyalang • Apa Khabar, Tuk! 18 PENTADBIRAN DAN POLITIK TEMA 218 Terbang merpati ke pohon ara, Pohon ara di dalam taman; Pemimpin berbakti untuk negara, Terbilang negara sepanjang zaman. 219 1.4.3 Menceritakan peristiwa yang didengar dan dilihat dalam situasi formal dan tidak formal dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Kursus Kepemimpinan Kursus Kepemimpinan 1 2 3 4 5 Aktiviti ceramah Aktiviti berkumpulan Meningkatkan keyakinan Murid dilatih sebagai pemimpin Aktiviti lasak Berceritalah kepada rakan anda tentang bahan yang didengar dan dilihat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. IMBAS SAYA Patriot Bangsa Unit 35 TEMA 18 220 Pentadbiran dan Politik 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat. 1. Baca dan analisis petikan untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dalam petikan tersebut. 2. Ringkaskan petikan ini. Persatuan Negara-negara Asia Tenggara atau lebih dikenali sebagai negara ASEAN telah ditubuhkan pada 8 Ogos 1967 di Bangkok, Thailand. Pertubuhan serantau ini dianggotai oleh Malaysia, Indonesia, Filipina, Singapura, Thailand, Brunei Darussalam, Vietnam, Laos, Myanmar, dan Kemboja. Melalui pertubuhan ini, negara serantau telah sepakat untuk mencapai pelbagai matlamat yang telah digariskan. Cogan kata bagi pertubuhan ini ialah Satu Wawasan, Satu Identiti, Satu Komuniti. Dalam sidang kemuncak ASEAN, negara yang memegang jawatan pengerusi ASEAN akan bertindak sebagai tuan rumah. Ketua-ketua negara atau ketua-ketua kerajaan negara anggota akan menghadiri persidangan ini. Dalam persidangan ini, pelbagai perkara dibincangkan meliputi pelbagai aspek seperti politik, ekonomi dan sosial demi kesejahteraan negara-negara anggota. Terdapat beberapa matlamat utama yang ingin dicapai melalui penubuhan ASEAN. Matlamat tersebut adalah untuk mengekalkan kestabilan politik dan saling membantu dalam bidang ekonomi, sosial dan kebudayaan di rantau Asia Tenggara. Matlamat lain pula adalah bagi meningkatkan taraf hidup rakyat negara serantau melalui kerjasama dalam pelbagai bidang. Penubuhan ASEAN juga bermatlamat untuk memberikan kerjasama dan bantuan dalam bentuk penyelidikan dan latihan. Sebagai contoh, penubuhan Pertubuhan Menteri-Menteri Pelajaran Asean (SEAMEO) adalah untuk perkongsian kepakaran dalam bidang pendidikan. Selanjutnya, ASEAN juga ditubuhkan untuk mengeratkan hubungan pertubuhan serantau dan antarabangsa. Hubungan ini sudah pastilah dapat meningkatkan hubungan diplomatik antara negara serantau. Hubungan diplomatik yang erat ini sudah tentu akan mengelakkan timbulnya pergeseran politik antara negara serantau. Kesimpulannya, ASEAN yang ditadbir secara bersama oleh negara-negara anggota, merupakan suatu pertubuhan antarabangsa yang sangat relevan untuk mengekalkan keharmonian dan kemakmuran di rantau ini. (Sumber: asean.org) Hubungan Serantau IMBAS SAYA TEMA 18 221 Pentadbiran dan Politik 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. Berdasarkan bahan, tulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. Latar Belakang - Dilahirkan pada 19 Oktober 1955 - Berasal dari Pulau Pinang - Menerima pendidikan awal di SK Convent Sentul dan SMK Convent Sentul - Menerima pendidikan tinggi di Maktab Perguruan Sri Kota dan Ohio State University Pencapaian dalam Bidang Sukan - Mewakili Malaysia dalam bidang olahraga, iaitu acara larian - Memenangi tujuh pingat emas di Sukan SEA - Memenangi dua pingat perak dan satu pingat emas di Kejohanan Trek dan Padang Peringkat Asia - Mendapat anugerah Olahragawati Kebangsaan pada tahun 1976 dan 1977 Dunia Pentadbiran - Guru Penolong Kanan di SMK Kelana Jaya pada tahun 2003 hingga menjadi Pengetua Sekolah Sukan Bukit Jalil pada tahun 2008 - Bersara dalam dunia pendidikan pada 4 November 2014 - Mantan Pengarah Bahagian Sukan, Kementerian Pendidikan Malaysia Strategi Pentadbiran yang Diamalkan dalam Pembangunan Sukan - Strategi pentadbiran kegemaran ialah strategi penyertaan - Memberikan peluang kepada pihak warga organisasi menyumbang idea dan kepakaran - Warga organisasi lebih bekerjasama kerana semangat kekitaan yang tinggi untuk mencapai kejayaan Kejayaan Pentadbiran - Melahirkan atlet gemilang negara ke persada dunia seperti Pandelela Rinong, Farah Ann Abd. Hadi, Nauraj Singh dan lain-lain - Mengetuai dan membimbing kontinjen Malaysia menjuarai Kejohanan Sukan Sekolah-sekolah ASEAN pada tahun 2010 – Mengetuai kontinjen Malaysia dalam Sukan SEA pada tahun 2017 Srikandi Sukan Cari maklumat tentang tokoh-tokoh lain dalam pelbagai bidang. Datuk Marina Chin TEMA 18 222 Pentadbiran dan Politik Samad hanya menggelengkan kepalanya. Kedua-dua orang kawannya ini nampaknya tidak pernah mengambil iktibar daripada peristiwa yang pernah berlaku antara mereka berdua dahulu. “Janganlah kalian bertekak pula, Gunalan, Boon Seng,” larang Samad. “Kita bincanglah elok-elok,” saran Samad pula. Boon Seng yang sudah mula mengherotkan bibirnya mula menarik nafas panjang. Gunalan juga begitu. Mujurlah. Mujurlah kita ada jaksa pendamai. Kalau tidak, pasti perang mulut akan membawa kepada perang dingin pula. “Kita ada dua objektif sekarang ini. Yang pertama, melalui projek kita ini, hubungan antara ibu bapa dengan murid akan bertambah erat. Ibu bapa kita juga dapat saling mengenali antara satu sama lain. Yang keduanya, objektif untuk menyatukan ibu bapa Sarah semula. Tetapi, objektif ini hanya kita sahaja yang tahu. Objektif ini tersirat, faham?” jelas Samad kepada kawan-kawannya. “Faham”, balas Gunalan, perlahan. Boon Seng pula sekadar mengangguk sahaja. “Seperkara lagi, saya perlukan beberapa cadangan aktiviti dalam program yang hendak kita anjurkan nanti. Kalau sudah ada cadangan, senanglah nanti saya menyediakan kertas cadangan,” kata Samad. “Kita buat permainan kerusi beracun, boleh?” soal Siew Mei. “Permainan itu tidak sesuailah, Siew Mei,” bantah Salamah. “Tidak mengapa. Saya akan mencatatkan dahulu cadangan kalian. Kemudian, kita senarai pendekkan semua cadangan itu,” kata Samad. Terkedu Salamah mendengarnya. Siew Mei pula tersengih kerana cadangannya diterima oleh Samad. Pada hemat Salamah, permainan itu terlalu keanak-anakan dan tidak sesuai. Samad pula mempunyai prinsip yang berbeza. Dia tidak suka menolak cadangan orang lain mentah-mentah. Setiap cadangan akan dinilai dan dibincangkan bersama-sama rakan yang lain. Dengan cara itu, barulah keputusan yang dibuat membuahkan hasil yang baik. Selain itu, muafakat dan kerjasama antara mereka juga dapat ditingkatkan. (Dipetik dan diubah suai daripada novel Jom Ikut Kami: Misi Dua Anggerik, karya Alias Derais, 2010. KarnaDya Solutions Sdn. Bhd) 4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dari aspek sinopsis, tema, persoalan, nilai dan pengajaran, watak dan perwatakan dengan memberikan respons yang betul dan rasional. Misi Dua Anggerik 1. Hasilkan lakonan berdasarkan bahan. 2. Analisis nilai dan pengajaran yang terkandung dalam bahan. 3. Jelaskan sifat kepimpinan yang diamalkan oleh watak utama dalam bahan. TEMA 18 223 Pentadbiran dan Politik Berdasarkan bahan, bina dialog yang terdiri daripada ayat tunggal dan pelbagai jenis ayat dengan betul dan tepat. Salam dari Bumi Kenyalang 5.5.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan jenis ayat dengan betul dan tepat mengikut konteks. Teroka maklumat tentang bangunan pentadbiran lain yang mempunyai seni bina yang menarik. Assalamualaikum, Salam sayang dari Kuching. Lihatlah keindahan seni bina bangunan Dewan Undangan Negeri Sarawak. Bangunan ini terletak di tebing Sungai Sarawak. Bangunan ini berhampiran Astana, iaitu kediaman rasmi Yang Dipertua Negeri Sarawak. Marilah ke sini. Jauh berjalan luas pemandangan. Sahabatmu, Nurul. POSKAD K U C H I N G TEMA 18 224 Pentadbiran dan Politik TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 225 1.8.2 Mengulas bahan grafik dengan menyatakan maklumat tersurat dan tersirat dengan jelas dan bernas menggunakan ayat yang gramatis. Memilih Pemimpin Rakyat Ahmad Arif bin Astaman teringat perbualan dengan nendanya, Allahyarhamah Tan Sri Datin Paduka Seri Dr. Aisyah binti Ghani tentang proses pilihan raya di Malaysia. Pengumuman keputusan pilihan raya Penjumlahan rasmi undi Pengundian Kempen pilihan raya Penamaan Calon Parlimen dibubarkan Ulas bahan grafik dengan menggunakan ayat yang gramatis. Nenek, bolehkah nenek ceritakan proses pilihan raya yang pernah nenek lalui dahulu? Nenek telah melalui proses pilihan raya beberapa kali. Ada enam peringkat proses pilihan raya pada waktu itu. TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 225 Berdasarkan pelbagai sumber rujukan, dapatkan maklumat tentang perjuangan Allahyarhamah Tan Sri Datin Paduka Seri Dr. Aisyah binti Ghani. Pemimpin Berjasa, Negara Berjaya Unit 36 IMBAS SAYA TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 226 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Kejora menganjurkan Kem Kepemimpinan untuk semua ahli jawatankuasa unit kokurikulum sekolah mereka. Mereka mengundang seorang tokoh pemimpin persatuan untuk menyampaikan ceramah dalam salah satu slot yang diadakan. Ilmu, Visi dan Karisma Salam sejahtera saya ucapkan kepada Yang Berusaha Datin Noorul Aini binti Ambak, Pengetua SMK Seri Kejora, barisan guru penasihat, semua pemimpin persatuan dan kelab serta murid-murid yang saya hormati. Saya amat berbesar hati kerana dijemput menyampaikan ceramah dalam program ini. Tajuk ceramah saya pada hari ini ialah “Ciri-ciri Pemimpin Unggul.” Hadirin yang saya hormati, Seorang pemimpin yang hebat mesti mempunyai ilmu yang luas. Dengan adanya ilmu pengetahuan yang luas, pemimpin itu akan bijak mentadbir dan mampu menyelesaikan masalah dengan cara yang terbaik. Selain itu, pemimpin berilmu bijak membahagikan tugas terhadap orang bawahannya. Oleh sebab itu, sebagai pemimpin, anda perlu sentiasa belajar dan berusaha menguasai ilmu. Seterusnya, seorang pemimpin mestilah mempunyai visi untuk menentukan hala tuju pentadbirannya. Pemimpin yang bervisi dapat menetapkan sasaran yang ingin dicapai dalam pentadbirannya dan dapat meyakinkan orang lain tentang aspirasi yang ingin dicapai bersama-sama. Oleh hal yang demikian, anda perlu menetapkan visi yang ingin dicapai oleh organisasi yang anda pimpin sekarang. Hadirin yang saya sanjungi, Selanjutnya, seseorang pemimpin mestilah mempunyai karisma. Karisma berkait rapat dengan personaliti mengagumkan yang mampu membuatkan orang lain terpesona. Pemimpin seperti ini mudah membina hubungan dengan orang lain dan mudah mempengaruhi orang lain. Oleh sebab itu, anda perlu sentiasa menjaga penampilan diri, disiplin diri, dan tatatertib apabila berhadapan dengan orang lain. Akhir kata, jelaslah bahawa ilmu, visi, dan karisma amat penting dan perlu ada pada setiap pemimpin. Walaupun anda pemimpin di peringkat sekolah, anda patut berusaha membentuk diri sebagai pemimpin kerana anda bakal menerajui pentadbiran negara pada suatu hari nanti. Saya doakan agar anda dapat menjadi pemimpin yang hebat. Sekian, terima kasih. Dapatkan maklumat tentang kehebatan kepemimpinan tokoh pemimpin dunia. 1. Baca petikan dan jelaskan ciri-ciri yang perlu ada pada pemimpin. 2. Berdasarkan pelbagai sumber, jelaskan gaya kepemimpinan yang boleh diamalkan oleh seseorang pemimpin. TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 226 TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 227 Politik Stabil, Ekonomi Makmur 1. Justifikasi kesalahan ejaan, tanda baca, dan tatabahasa yang terdapat dalam bahan. 2. Betulkan kesalahan tersebut dengan menyalin petikan itu semula. TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 227 Nama Malaysia tidak lagi asing di seantero dunia. Persoalannya, apakah keistimewaan yang ada di negara ini sehingga dikenali dipersada dunia. Salah satu daripadanya ialah negara kita unik kerana mempunyai rakyat-rakyat yang berbilang bangsa, berlainan agama dan budaya serta bahasa. Namun, perbezaan ini tidak menjadi penghalang untuk kita bersatu demi untuk menjaga negara yang tercinta. Sebenarnya, bukan mudah bagi manusia yang mempunyai begitu banyak perbezaan untuk berkerjasama seperti di negara kita. Di Malaysia, sifat kebersamaan dan kekitaan telah dipupuk sejak dahulu lagi. Hal ini dapat dilihat bila anggota masyarakat sanggup untuk mengenepikan perbezaan budaya dan nilai hidup untuk mengharungi kehidupan bersama. Kami mengharungi cabaran, berganding bahu, sedia mengorban untuk negara. Selain itu, rakyat berkongsi kejayaan dan kemakmuran hidup. ‘Kalau bukan kita, siapakah yang akan menyayangi negara kita. Marilah kita satukan hati dan jiwa untuk mengekalkan keharmonian negara,’ kata-kata dan saranan sebegini sering kita dengari. Pada abad ke 21 ini, negara kita masih berdiri teguh hasil dari kesetiaan dan kecintaan terhadap negara di kalangan rakyat. Perasaan ini perlulah dipupuk oleh kita pada setiap masa. Ini dikatakan demikian kerana kesetiaan dan perasaan sayang terhadap tanahair akan meningkatkan kestabilan politik negara kita. Kestabilan politik turut mempengaruhi kekuatan ekonomi negara sekaligus membolehkan rakyat mengecapi kemakmuran dan keharmonian hidup. Ayuh, semarakkan cinta terhadap negara. 3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul tanpa mengubah maksud asal dalam perenggan. TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 228 Besarnya Jasamu TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 228 4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, tema, persoalan, nilai dan pengajaran dengan betul. 1. Dendangkan gurindam. 2. Huraikan maksud gurindam. Gurindam Pemimpin Pemimpin adil juga saksama, Rakyat bersatu hidup bersama. Pemimpin mesti kotakan janji, Rakyat menyokong tidak mengeji. Pemimpin patuh akan agama, Pemerintahan pasti kekal lama. Pemimpin sentiasa berbudi bahasa, Seluruh negara hidup sentosa. Pemimpin mulia tinggi akhlak, Rakyat tidak berasa jelak. Pemimpin bijak mengurus negara, Negara makmur rakyat sejahtera. Pemimpin telus menabur jasa, Rakyat tentu menyanjung sentiasa. Pemimpin ikhlas membantu rakyat, Namanya harum sepanjang hayat. Pemimpin sentiasa berhati budi, Ingatan rakyat kekal abadi. Irfaan Alias Shah Alam TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 229 Apa Khabar, Tuk! Institusi Penghulu ialah institusi yang tertua sekali di negara ini kerana telah wujud sejak pemerintahan Raja-Raja Melayu hingga sekarang. Namun, peranan penghulu telah berubah dari masa ke semasa mengikut pengedaran zaman. Sebelum campur tangan Inggeris, penghulu memainkan peranan sebagai orang perantaraan antara pembesar daerah dan penduduk kampung. Penghulu menjalankan tugas pentadbiran disamping menyuarakan masalah yang dihidapi penduduk kampung kepada pihak yang lebih tinggi. Penghulu mempunyai pengikut yang dikenali sebagai anak saudara. Biasanya jawatan penghulu diwarisi turun-menurun dan golongan ini amat dihormati oleh penduduk kampung. Penghulu tidak dikenakan gaji tetapi mempunyai sumber pendapatan daripada cukai perdagangan dan bayaran sebahagian daripada hasil pendapatan yang diterima daripada anak buahnya. Selepas campur tangan Inggeris, institusi penghulu dikekalkan oleh Inggeris. Inggeris menyedari kepentingan pengaruh penghulu dalam pentadbiran kerajaan. Penghulu adalah orang perantaraan antara kerajaan Inggeris dengan penduduk kampung. Di bawah sistem pemerintahan Inggeris, penghulu mempunyai gaji, berpencen dan biasanya mereka-mereka ini berpendidikan. Penghulu tidak lagi dikawal oleh pembesar daerah tetapi oleh pihak Inggeris. Kini, negara ini telah lama merdeka dan bebas daripada pegangan penjajah. Jawatan penghulu masih wujud tetapi mengalami perubahan ketara daripada segi bidang tugas. Penghulu-penghulu yang bertugas pada masa kini tidak lagi melakukan kutipan cukai tetapi melaksanakan tugas-tugas sebagai pegawai perantaraan untuk menyebar maklumat pentadbiran negeri, dasar-dasar kerajaan dan menganjurkan program pembangunan masyarakat pada peringkat mukim. Dengan ini, skop tugas penghulu secara khusus memberi fokus kepada aspek pembangunan, pentadbiran, keagamaan serta kebudayaan di peringkat mukim. TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 229 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. 1. Analisis dan betulkan kesalahan kata dan frasa yang terdapat dalam bahan. 2. Salin ayat yang berkenaan. TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 230 Titip Kasih Setulus Juangmu Terima kasih tuan kau korbankan seluruh siangmu ke utara, selatan, timur dan barat kau jelajah hingga ke ceruk rimba demi kebajikan kami rakyat di bawah pentadbiranmu. Terima kasih tuan kau tidak pernah berhenti mengorbankan seluruh malammu memikirkan sakit dan sihat selamat dan selindung rakyat di bawah kepimpinanmu. Terima kasih tuan kau tidak pernah jemu menumpahkan keringatmu di sepanjang liku perjalanan mendahulukan kepentingan kami rakyat di bawah wilayahmu. Tuan sesungguhnya jasa baktimu kami ingati kasih sayangmu kami hargai tulus juangmu kami sanjung tinggi semoga hidupmu Tuhan berkati. Salmiza Abdullah Shah Alam TEMA 18 Pentadbiran dan Politik 230 1. Deklamasikan sajak. 2. Nyatakan nilai dan pengajaran yang terdapat dalam sajak. 3. Berdasarkan sajak, nyatakan peranan yang telah dilaksanakan oleh pemimpin dengan menggunakan ayat tunggal dan pelbagai jenis ayat. 4. Ulaskan maksud tersurat dan tersirat dalam sajak ini. 231 Jawapan/Lampiran Pilihan TEMA 1: KESIHATAN DAN KEBERSIHAN Halaman 6 1. Sukaneka 2. tadika 3. tabika 4. taska 5. taridra 6. Senamrobik 7. kugiran 8. cerpen 9. Jerayawara 10. MADA 11. purata TEMA 4: INTEGRITI AMALAN KITA Halaman 46 Kata Bantu Kata Penegas Kata Arah • akan • harus • mungkin • mesti • pula • sahaja • juga • lagi • memang • bawah • tepi • belakang • hadapan • sisi • atas Halaman 51 Kata Penekan Kata Pembenda • Kalau Aswad rajin membaca, semestinya ibu akan membeli buku ini. • Sememangnya buah-buahan baik untuk kesihatan. • Nampaknya banyak orang di kaunter, ibu. • Kita tidak sepatutnya memotong giliran orang lain. • Pintarnya sudah terkenal. • Ibu, segarnya buah-buahan di sini seperti baru dipetik dari ladang. • Teruknya perbuatan seperti itu. TEMA 2: MENIMBA ILMU Halaman 20 Jarak Pancaindera Ukuran Sifatan • jauh • dekat • redup • permai • usang • enak • pedas • menarik • penuh • besar • tebal • banyak • baik • lemah • pintar • biasa • baharu • tenang • puas Halaman 25 Kata Ganda Separa Tunggal Kata Ganda Separa Berimbuhan • sesawang • tetikus • kekunci • pepohon • dedaun • berura-ura • dikerat-kerat • bergulung-gulung • sebaik-baik • bantu-membantu 232 TEMA 5: BAHASA DAN SASTERA Halaman 58 Bentuk frasa adjektif Frasa adjektif Bentuk amat bersyukur sekali, sungguh menarik sekali kata penguat bebas + kata adjektif+ kata penguat belakang lebih hebat dan (lebih) menarik kata penguat yang berfungsi sebagai bandingan + kata adjektif begitu tinggi, agak pesat, terlalu mudah kata penguat hadapan+kata adjektif luas sekali kata adjektif+kata penguat belakang amat canggih, sangat besar kata penguat bebas+kata adjektif sudah berubah benar kata bantu+kata adjektif+ kata penguat belakang Halaman 63 Petikan 1 Petikan 2 Petikan 3 sungguh menarik sekali begitu baik sekali indah nian amat menarik sungguh terkenal - terkenal benar hebat - hebat benar terpenting sekali - terpenting/ penting sekali 1. sungguh tajam 2. amat/sungguh/sangat berguna/berguna sekali 3. paling unik/paling menarik 4. begitu segar/begitu menarik/sangat/amat/ sungguh menarik 5. amat/sangat/sungguh diminati TEMA 6: TELADANI SEJARAH HARGAI WARISAN Halaman 72 • pemerintahan • pelantikan • kesultanan • keberanian • kehebatan • penjajahan • kewibawaan • pentadbiran • pembaharuan • pengenalan • perjuangan • kebangkitan Halaman 77 Kesalahan Kata • tertumpu ke Juliaton - tertumpu kepada Juliaton • seratus-peratus - seratus peratus • Kajiannya ialah tentang destar. - Kajiannya adalah tentang destar. • Nadia bingkas bangun maka berjalan ke hadapan kelas bila namanya dipanggil oleh Cikgu Halim. Nadia bingkas bangun lalu berjalan ke hadapan kelas apabila namanya dipanggil oleh Cikgu Halim. Kesalahan Frasa • dalam kelas - di dalam kelas • pelbagai jenis-jenis kain - pelbagai jenis kain • membentangkan dengan tenang hasil kerjanya - membentangkan hasil kerjanya dengan tenang • Semua murid-murid - Semua murid/ Murid- murid • Berbekalkan dengan persediaan - Berbekalkan persediaan • berharap pembentangannya - berharap agar pembentangannya • terbaik sekali - terbaik 233 TEMA 7: INDAH SENI GAH BUDAYA Halaman 87 1. Dengan Kerjasama - dengan kerjasama 2. PERLANCONGAN - PELANCONGAN 3. Dengan rasa penuh hormat ta’zim - Dengan rasa penuh hormat takzim 4. suami-isteri - suami isteri 5. Ke Majlis Perasmian Pembukaan - ke Majlis Perasmian Pembukaan 6. Di alamat - di alamat 7. Malaysia Hall 34 Queensborough Terrace, London W2 3ST United Kingdom - Malaysia Hall, 34, Queensborough Terrace, London, W2 3ST, United Kingdom. 8. Pada Hari Sabtu, 2 Febuari 20_ _. - pada hari Sabtu, 2 Februari 20_ _. 9. Semoga dengan kehadiran tuan/puan akan memeriahkan lagi majlis kami dan didahului dengan ucapan jutaan terima kasih. - Semoga kehadiran tuan/puan akan memeriahkan majlis kami lagi dan kami dahului dengan ucapan jutaan terima kasih. 10. ATURCARA - ATUR CARA 11. Pertunjukkan - Pertunjukan 12. tengahari - tengah hari 13. Silalah menjawab dengan menghubungi segera di talian 012-3456789 - Silalah jawab dengan menghubungi kami segera di talian 012-3456789 TEMA 8: UTAMAKAN KESELAMATAN Halaman 98 • disebabkan kesannya pada murid - oleh sebab/kerana kesannya kepada murid • daripada segi fizikal namun mental dan emosi - dari segi fizikal tetapi juga mental dan emosi • Oleh kerana - Oleh sebab • demi untuk mengatasi masalah ini - untuk mengatasi masalah ini • Di dalam program - Dalam program • para murid-murid, guru-guru, ibu bapa dan anggota-anggota masyarakat - murid, guru, ibu bapa dan anggota masyarakat • Janganlah meletakkan semata-mata harapan kepada pihak sekolah sahaja untuk menyelesaikan masalah ini. - Janganlah letakkan harapan semata-mata kepada pihak sekolah sahaja untuk menyelesaikan masalah ini. • Semua pihak perlulah saling bantu-membantu dalam usaha membenteras - Semua pihak perlulah saling membantu / bantu-membantu dalam usaha membanteras Halaman 78 • pemerintahan • pembinaan • peraturan • kerajaan • keseluruhan • pentadbiran Kesultanan Melayu Melaka mempunyai kawasan lingkungan pengaruh yang luas walaupun sempadannya tidak ditetapkan seperti sempadan negara moden. Empayarnya meliputi keseluruhan Semenanjung Tanah Melayu dan seluruh timur Sumatera. Kesultanan Melayu Melaka pada abad ke-15 merupakan asas pembinaan negara dan bangsa kita. Peradaban dan peraturan kenegaraan kerajaan ini tercatat dalam Sejarah Melayu atau Sulalatus Salatin karangan Tun Seri Lanang yang merupakan dokumen historiografi Melayu terpenting. Kesultanan Melayu Melaka telah mempunyai masyarakat yang tersusun, berperaturan serta mempunyai sistem pentadbiran dan politik yang tersendiri. Kesultanan Melayu Melaka banyak meninggalkan pelbagai kesan warisan sosiopolitik dalam sistem pemerintahan negara kita. 234 TEMA 9: SUKAN DAN REKREASI Halaman 110 PERTAMA: saya, kita KEDUA: awak KETIGA: beliau TUNJUK: itu, ini TANYA: apa-apa, mana-mana, bila-bila, siapa-siapa Halaman 115 tahun-bertahun bertahun-tahun kesalahan penggunaan imbuhan pelbagai-bagai pelbagai/berbagai- bagai kesalahan penggandaan kata ganda yang membawa maksud jamak seiras-iras seiras /iras-iras kesalahan gabungan kata ganda penuh dan separa Semua pemain-pemain pemain-pemain kesalahan menggabungkan kata ganda penuh membawa maksud jamak dengan kata bilangan tidak tentu kedua-kedua kedua-dua kesalahan menggandakan kata bilangan rakan-rakan sepasukan rakan sepasukan kesalahan menggunakan kata ganda yang membawa maksud jamak dengan perkataan yang membawa maksud jamak saling bantu- membantu saling membantu/ bantu membantu kesalahan menggandingkan kata ganda yang membawa maksud ‘saling’ dengan perkataan saling TEMA 10: SELAMAT DATANG KE MALAYSIA Halaman 124 Pendapat 1 1. memberi kesan - memberikan kesan 2. membelikan cenderamata - membeli cenderamata 3. mempertingkat ekonomi - mempertingkatkan ekonomi 4. menyumbang pendapatan - menyumbangkan pendapatan 5. mensasarkan - menyasarkan 6. memperkasa - memperkasakan 7. melestari - melestarikan 8. mengketengahkan - mengetengahkan 9. memperkukuhkan - memperkukuh Pendapat 2 1. mempercepatkan - mempercepat 2. memperbaiki - membaiki 3. membersih - membersihkan 4. memperolehi - memperoleh 5. memperlengkapkan - memperlengkap 6. pandu - memandu 7. mempertaruh - mempertaruhkan 8. jalankan - menjalankan 9. mempastikan - memastikan Kesalahan dalam Poster • Jauhkan diri daripada pembuli. • Sentiasa berada dalam kumpulan. • Jangan gentar. • Laporkan kegiatan buli kepada pihak sekolah. • Ayuh, kita bersama-sama menangani gejala disiplin murid! Halaman 103 • paling hangat sekali - paling hangat/hangat sekali • tertinggi sekali - tertinggi/tinggi sekali • paling sering sekali - paling sering/sering sekali • sangat bersimpang-siur - bersimpang-siur • bengkang-bengkok sekali - bengkang-bengkok • hampir terlalu - terlalu hampir • terhebat sekali - terhebat/hebat sekali • Sehebat-hebat sungguh - Sehebat-hebat • benci sikap - benci akan sikap • patuh undang-undang - patuh akan undang- undang 235 Halaman 129 Aktiviti Kuiz Pelancongan 1. menyenaraikan maklumat-maklumat - menyenaraikan maklumat 2. adalah terbuka - terbuka 3. Menyeru kepada murid - Menyeru murid 4. peserta-pesertanya hebat-hebat - peserta-pesertanya hebat / pesertanya hebat-hebat 5. mengetahui tentang isu - mengetahui isu 6. Menasihatkan - Menasihati 7. mereka-mereka - mereka Halaman 129 Program Ekopelancongan 1. adalah - ialah 2. 30 ahli-ahli kelab - sebanyak 30 orang ahli kelab 3. Pelbagai aktiviti-aktiviti menarik telah disusun - Pelbagai aktiviti menarik telah disusun 4. selama satu setengah jam - selama satu jam setengah 5. pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan - tumbuh-tumbuhan/pelbagai jenis tumbuhan 6. Menyaksikan monyet-monyet Belanda yang berhidung panjang berkeliaran dan bergayutan - Menyaksikan monyet Belanda yang berhidung panjang berkeliaran dan bergayutan 7. menambahkan - menambah 8. memperkayakan - memperkaya TEMA 11: PERPADUAN Halaman 136 Kalian = Awak/Kamu kita = awak/kamu mana-mana = apa-apa kami = kita dia = awak/kamu itu = ini Dia = Mereka mana = mana-mana Kami = Kita kami = kita anda = awak/kamu Dia = Beliau mereka = kita kami = awak/kalian saya = beta Awak = Tuan hamba beliau = baginda aku = hamba Anda = Tuan hamba hamba = patik tuan = tuanku Halaman 141 1. seekor 2. sepasang 3. sebidang 4. sepotong 5. sebuah 6. senaskhah 7. seorang 8. sebatang 236 TEMA 12: NEGARAKU JATI DIRIKU Halaman 148 Ayat Penyata • Objektif kem jati diri ini adalah untuk membina jati diri para peserta. • Selain itu, objektif kem ini adalah untuk mengukuhkan semangat kerjasama. • Kem ini juga akan memupuk nilai muafakat. • Kem ini terbuka kepada semua warga SMK Darul Ehsan • Tiada yuran dikenakan • Makanan disediakan enam kali sehari Ayat Seruan • Wah, banyak kelebihan menanti anda! Ayat Perintah • Mari sertai Kem Jati Diri, SMK Darul Ehsan. • Bawa pakaian secukupnya • Bawa peralatan mandi Ayat Tanya • Apakah objektif Kem Jati Diri SMK Darul Ehsan? Halaman 153 • mengamalkan • mempunyai • memelihara • memanggil • menangguhkan • membubarkan • melantik • membatalkan • merupakan • membuat • merangkumi • menempatkan • meliputi TEMA 13: EKONOMI, KEUSAHAWAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN Halaman 165 Salah Betul Salah Betul apa apa-apa di pada Sejak dari dahulu Sejak dahulu baru baharu dibelanjakan oleh saya saya belanjakan semasa ke masa masa ke masa/ semasa ke semasa pinjam meminjam lain-lain tujuan tujuan-tujuan lain beberapa barang-barang beberapa barang demi untuk demi/untuk oleh kerana oleh sebab/kerana menyelesai menyelesaikan sangat mahal benar mahal benar/sangat mahal Ini kerana Hal ini demikian kerana tabung tabungan 237 Halaman 167 Penilaian C 1. ialah 2. dicap 3. tidak 4. disetujui 5. rasmi 6. tindak-tanduk 7. sesebuah 8. mengganggu 9. dengan 10. diperlukan 11. berbeza-beza 12. perbezaan 13. tidak 14. pergeseran 15. perpecahan 16. menyatupadukan 17. Kewujudannya 18. antara 19. hormat-menghormati 20. bersatu padu 21. pada 22. di mana-mana TEMA 14: BERBUDI KEPADA ALAM Halaman 174 • usaha - usahakan • penghuninya - pemiliknya • dia bersetuju baharu - mereka bersetuju baru • mengangguk kepalanya - menganggukkan kepalanya • paling berminat sekali - paling berminat / berminat sekali • Dia telah membentuk ahli jawatankuasa - Beliau telah membentuk ahli jawatankuasa • berapa kali bagi memastikan projek - beberapa kali bagi memastikan projek • Projek Pengarah - Pengarah Projek • gemar kerja-kerja bercucuk tanam - gemar akan kerja-kerja bercucuk tanam • bersetuju tentang cadangan itu - bersetuju akan cadangan itu • menjualnya terus pada pengusaha restoran atau gerai makanan - menjualnya terus kepada pengusaha restoran dan gerai makanan • semakin hari makin menampakkan hasil - semakin hari semakin menampakkan hasil/makin hari makin menampakkan hasil • sangat menjadi-jadi - sangat menjadi / menjadi-jadi • sedang dilantik - telah dilantik • menjaga kebaikan penduduk - menjaga kebajikan penduduk • boleh hadiri kelas - boleh menghadiri kelas • Kami gunakan - Kita gunakan Halaman 179 Tiram ialah hidupan laut yang terkenal di Sabah. Walaupun hidupan ini buruk tetapi di dalamnya terdapat mutiara, sesuatu yang sangat cantik dan berharga. Namun demikian, mutiara yang asli agak sukar diperoleh. Oleh itu, terdapat syarikat besar yang mengambil inisiatif menternak tiram untuk mendapatkan mutiara. Syarikat tersebut merupakan syarikat usaha sama antara pelabur Malaysia dengan Jepun. Syarikat usaha sama ini telah menjalankan penternakan tiram di sebuah pulau nun jauh di perairan Semporna, iaitu Pulau Bohey Dulang. Pulau yang indah ini terletak kira-kira 18 kilometer dari pekan Semporna, Sabah. Syarikat ini menternak tiram dari jenis silver lip (Pinctada Maxima) yang berupaya menghasilkan mutiara yang berkualiti. Mutiara yang berat dan mempunyai permukaan yang halus ialah mutiara yang berkualiti. Kecacatan mutiara ditentukan melalui tanda lekuk pada permukaannya. Mutiara yang mempunyai dua atau lebih tanda lekuk dianggap kurang elok. Tanda lekuk ini boleh dikenal pasti dengan cara mengusap mutiara dengan hujung jari. 238 TEMA 15: SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI Halaman 186 Petikan 1 • membantu • memiliki • mempelajari • merangsang Petikan 2 • meningkatkan • mengira • memberi • mengubah Petikan 3 • menyebabkan • membolehkan • menggunakan • memperhebat Halaman 191 Puan Chan York Lan • tempah = menempah • dari = daripada • meniaga = berniaga • ialah untuk = adalah untuk • sungguh paling berkualiti = sungguh berkualiti Puan Mageswari a/p Krishnan • sangka = menyangka • dibuang oleh saya = saya buang • lebar = luas • ramai = banyak Encik Muhammad Puad bin Saad • menjalani = menjalankan • adalah = ialah • merasa = berasa • koyak = terkoyak • Rupanya = Rupa-rupanya • atas = di atas Puan Salmiza binti Abdullah • pecinta = pencinta • rekacipta = reka cipta • Sekurangnya = Sekurang-kurangnya • demi untuk = demi/untuk TEMA 16: PELESTARIAN ALAM Halaman 198 1. 30 ahli Kelab Pencinta Alam Sekolah dan empat guru - 30 orang ahli Kelab Pencinta Alam Sekolah dan empat orang guru 2. menyampai - menyampaikan 3. 17 orang utan telah dilahirkan di pusat itu sejak ditubuhkan, menjadi jumlah keseluruhannya ialah 28 - 17 ekor orang utan telah dilahirkan di pusat itu sejak ditubuhkan, menjadikan jumlah keseluruhannya ialah 28 4. memberikan orang utan di situ nama-nama - memberi orang utan di situ nama-nama 5. Antara nama-nama - Antara nama 6. lain-lain program - program-program lain 7. dibawa memasuki ke dalam hutan untuk lihat secara lebih dekat orang utan tersebut - dibawa memasuki hutan untuk melihat orang utan tersebut secara lebih dekat ATAU dibawa masuk ke dalam hutan untuk melihat orang utan tersebut secara lebih dekat 8. para-para pelancong - para pelancong 9. kamera-kamera yang canggih-canggih - kamera yang canggih-canggih ATAU kamera-kamera yang canggih 10. Beberapa keping gambar-gambar yang merakamkan pelbagai aksi-aksi menarik akan ditampal di jurnal - Beberapa keping gambar yang merakamkan pelbagai aksi menarik akan ditampalkan pada jurnal 11. menceritakan secara terperinci pengalaman menarik ini - menceritakan pengalaman menarik ini secara terperinci 239 TEMA 17: ERA BAHARU INDUSTRI Halaman 210 1. pelbagai faktor-faktor - pelbagai faktor 2. terpenting sekali - terpenting/penting sekali 3. mendapat - mendapatkan 4. dari - daripada 5. hantaran - penghantaran 6. Berdasarkan kepada pemerhatian - Berdasarkan pemerhatian 7. mendapati permintaan - mendapati bahawa permintaan 8. kebanyakan pejabat-pejabat - kebanyakan pejabat 9. ialah - adalah 10. memperluaskan - memperluas 11. menghantar - menghantarkan 12. Perlaksanaan - Pelaksanaan 13. Melaksana - Melaksanakan 14. Menyedia - Menyediakan 15. hingga ke akhir - hingga akhir 16. Memperinci - Memperincikan 17. Menganggar - Menganggarkan 18. Mempromosikan melalui - Mempromosikan produk/hidangan 19. Menjalani - Menjalankan 20. menyediakan kepada pelanggan - menyediakan perkhidmatan kepada pelanggan Halaman 203 1. memperkukuhkan - memperkukuh 2. Adalah menjadi hasrat program ini, ahli keluarga, komuniti setempat, kerajaan, pihak swasta dan badan bukan kerajaan turut terlibat - Menjadi hasrat program ini, penglibatan/pelibatan ahli keluarga, komuniti setempat, kerajaan, pihak swasta dan badan bukan kerajaan. 3. berkonsepkan tentang pendekatan yang menyeluruh - berkonsepkan pendekatan yang menyeluruh 4. memberi - memberikan 5. berasaskan kepada alam - berasaskan alam 6. contohnya seperti Projek Riadah Alam Sekitar - contohnya Projek Riadah Alam Sekitar 7. lain-lain aktiviti alam sekitar - aktiviti-aktiviti alam sekitar yang lain 8. Antara ciri-ciri - Antara ciri 9. perlaksanaan - pelaksanaan 10. merentas - merentasi 11. pengalakkan - penggalakan 12. bermacam - bermacam-macam 13. Yang terpenting sekali - Yang paling penting/ Yang penting sekali 14. mempastikan sampah sarap - memastikan bahawa sampah sarap 15. mengotorkan - mengotori IMBAS SAYA 240 aba-aba kata perintah dalam latihan tentera, senaman dan lain-lain adiwira wira yang perkasa arkeologi kajian saintifik mengenai sesuatu kebudayaan, terutama kebudayaan prasejarah dengan cara penggalian dan penghuraian kesan-kesan tinggalannya ATV All Terrain Vehicle - sejenis motor bertayar empat yang digunakan untuk aktiviti-aktiviti lasak bakteria organisma seni yang hidup di dalam tanah, air, bahan organik, dan lain-lain yang boleh menyebabkan penyakit balairung tempat raja dihadap rakyat bangsawan sandiwara yang disertai nyanyian dan tarian biasanya menceritakan kisah raja-raja zaman dahulu beg biorosot kelongsong kertas yang diperbuat daripada hampas tebu, jagung, kertas dan lain-lain berderau bergotong-royong beret sejenis topi yang berbentuk bulat dan leper berlibur bercuti, beristirahat berswafoto mengambil gambar sendiri bidak nama buah catur yang kecil sekali nilainya biojisim bahan organik yang diperbuat daripada tumbuhan atau haiwan buana dunia, jagat, bumi cakna ambil peduli, ambil berat (dialek Terengganu dan Kelantan) celoreng berkaitan dengan corak baju askar yang berupa palitan pelbagai warna dandang sejenis tangki tempat air dan lain-lain yang dipanaskan untuk mengeluarkan wap dalam enjin, untuk membekalkan air panas dedalu semua jenis pokok menumpang diet jenis dan banyaknya makanan yang ditetapkan untuk seseorang untuk mengawal berat badan digital beroperasi dengan menggunakan angka atau aksara lain untuk mewakili data dividen bahagian keuntungan yang diberikan kepada pemegang syer (saham dan lain-lain) Glosari 241 dokumentari tayangan filem, televisyen atau acara radio yang memaparkan maklumat atau fakta tentang sesuatu perkara, peristiwa dan sebagainya eksploitasi perbuatan mengerjakan, memajukan dan sebagainya sumber-sumber alam dan sebagainya dengan sebaik-baiknya untuk mendatangkan keuntungan, faedah dan sebagainya era sesuatu jangka waktu yang bermula dari peristiwa atau dari waktu tertentu estet ladang atau kebun yang luasnya lebih daripada seratus ekar etnik bangsa manusia fabrik kain yang diperbuat daripada benang dengan cara menenun dan sebagainya fauna keseluruhan binatang yang terdapat di sesuatu kawasan filem adiwira filem yang menceritakan tentang pendekar yang berkeupayaan luar biasa filem futuristik filem yang mengarah (menuju) ke masa depan floorball sejenis sukan yang mirip sukan hoki ais tetapi dimainkan di dalam dewan dan berbeza dari segi bilangan anggota pasukan, peralatan sukan dan cara bermain flora keseluruhan tumbuh-tumbuhan yang terdapat di sesuatu kawasan fosil tinggalan haiwan atau tumbuhan yang wujud pada zaman geologi yang terdapat di dalam kerak bumi fotokopi salinan dokumen yang dibuat secara gambar foto dengan menggunakan sejenis mesin futuristik berkenaan idea yang mengarah (menuju) ke masa depan garam jilatan garam untuk diberikan kepada haiwan ternakan untuk membekalkan mineral tambahan gerabak kereta beroda tidak berenjin untuk penumpang atau barang-barang yang ditarik oleh kereta api getah lateks cecair atau susu getah yang keluar daripada pokok getah gizi zat makanan godam menceroboh masuk ke dalam sistem komputer orang lain, terutamanya untuk mencuri, memusnahkan atau merosakkan data dan maklumat sulit yang tersimpan di dalam sistem komputer itu graviti daya tarikan yang menggerakkan jasad-jasad ke arah pusat suatu cakerawala seperti bulan dan matahari habitat tempat haiwan atau tumbuh-tumbuhan hidup secara semula jadi hibrid sifat sesuatu sistem yang terbentuk daripada gabungan beberapa teknologi yang berlainan 242 ibadah bakti kepada Tuhan, perbuatan dan amalan yang dilakukan sebagai bakti kepada atau kerana Tuhan seperti sembahyang, berdoa, bersedekah, berbuat baik sesama manusia, dan lain-lain imunisasi perihal mendapatkan perlindungan daripada penyakit tertentu menerusi suntikan industri hiliran industri yang berkembang daripada kegiatan industri utama inovasi sesuatu yang baharu diperkenalkan seperti kaedah, sistem, adat, dan lain-lain yang baharu integrasi penggabungan atau pergabungan dua atau beberapa kaum, unsur, bahagian, dan lain-lain menjadi satu kesatuan, penyatuan integriti keadaan sempurna dan utuh; keutuhan intonasi turun naik atau tinggi rendah nada suara sewaktu bercakap isyarat sulit tanda yang diketahui oleh kelompok tertentu sahaja Jaksa Pendamai orang yang dilantik untuk mengawasi kedamaian dan keamanan sesuatu kawasan jata lambang kebesaran negeri atau negara jati diri sifat atau ciri yang unik atau istimewa (dari segi adat, bahasa, agama, budaya, dan sebagainya) yang menjadi teras keperibadian individu jerayawara aktiviti seperti persembahan, pameran dan ceramah yang diadakan oleh seseorang atau sekumpulan orang dengan cara berkunjung dari satu tempat ke satu tempat untuk sesuatu tujuan seperti memberikan hiburan, menjelaskan sesuatu, dan mempromosikan sesuatu kecairan kebolehupayaan sesuatu pelaburan ditukarkan semula kepada wang tunai pada bila-bila masa kejang kaku, kejur, tegang kelongsong pembungkus yang berbentuk bulat torak seperti silinder atau bulat tirus seperti kon keradangan situasi terhasil daripada kepanasan, bengkak, sakit dan kemerahan koloni sekumpulan serangga atau haiwan dari jenis yang sama yang hidup bersama komoditi barang yang diperdagangkan terutamanya keluaran ladang, bahan mentah dan bahan galian kompas alat yang rupanya seperti jam untuk menunjukkan arah mata angin kompos baja daripada bahan organik yang telah reput, contohnya daun, kayu, tahi bintang dan lain-lain konservasi pemeliharaan atau penjagaan sesuatu secara tersusun bagi mengatasi kerosakan (kemusnahan dan lain-lain) konvoi sekumpulan kenderaan darat seperti kereta, motosikal dan lain-lain yang berjalan atau bergerak bersama-sama atau beriring-iringan kru sekumpulan petugas, terutamanya yang mempunyai kemahiran teknikal tertentu, yang bekerja bersama-sama untuk mengendalikan sesuatu tugas, projek dan sebagainya kuda tezi sejenis kuda besar lagi tangkas dan pantas berlari; kuda teji kumbahan sesuatu yang telah digunakan atau bahan buangan bawaan air kursi jawatan profesor di universiti 243 laba keuntungan (daripada perniagaan, perdagangan, pelaburan, dan lain-lain) laman sesawang laman web lanyard tali penyandang yang dipakai pada uniform layar hijau teknik fotografi atau videografi untuk memanipulasikan latar belakang berwarna hijau pada gambar atau video daripada objek utama layar perak panggung wayang legenda cerita (yang tidak dapat dipastikan benar tidaknya) yang bersangkutan dengan kisah-kisah bersejarah log kelulut batang kayu yang menjadi sarang kelulut menara gading universiti merajut menyirat jaring-jaring, membuat rajut merarau makan tengah hari mercu tanda sesuatu objek yang mudah dicam metabolisme tindak balas kimia dalam organisma hidup negara serantau beberapa buah negara pesisir pantai yang berhampiran dengan sesebuah negara seperti Malaysia dengan negara-negara di Asia Tenggara netizen pengguna Internet yang memberi sumbangan untuk mengembangkan dan menggalakkan pertumbuhan Internet nusa negeri tempat tumpah darah; tanah air panel fotovoltik teknologi yang digunakan untuk mengubah tenaga cahaya matahari kepada tenaga elektrik panggah rumah adat yang berbentuk bulat dan digunakan sebagai tempat perhimpunan penduduk kampung dan bumbungnya berbentuk kon yang menjadi tempat tengkorak manusia digantung; rumah tumpangan untuk berehat dan bermalam paralimpik Sukan Paralimpik ialah sukan antarabangsa yang bermodelkan Sukan Olimpik, diadakan khusus untuk orang cacat potensi kemampuan (untuk mencapai atau menghasilkan sesuatu), kebolehan, keupayaan untuk berkembang maju prasarana keseluruhan kemudahan dan perkhidmatan asas yang perlu bagi pembangunan dan kemajuan polaroid gambar segera selepas sahaja gambar sesuatu objek diambil dengan menggunakan kamera polaroid propagul buah atau biji benih pokok hutan bakau yang telah bercambah puisidra deklamasi puisi yang melibatkan lakonan dan pergerakan pelakon selaras dengan puisi yang dibaca 244 radioaktif mempunyai atom yang memecah dan mengeluarkan sinar dalam bentuk zarah bercas elektrik yang dapat menembusi benda legap dan memberi kesan elektrik rawai sejenis alat menangkap ikan yang terdiri daripada beberapa bentuk kail yang digantungkan pada tali atau rotan yang terentang rekrut anggota yang baharu sahaja memasuki sesuatu perkhidmatan dan sedang menjalani latihan relau dapur untuk meleburkan logam seperti timah renda pita yang dijahit berkerawang-kerawang atau berbunga-bunga dan dijadikan perhiasan, sarung bantal dan sebagainya reruai kawasan terbuka dan terhad, tempat mempamerkan atau mempromosikan produk atau perkhidmatan tertentu sastera siber karya sastera yang diterbitkan di Internet, bersifat interaktif, berunsurkan multimedia dan kesiberan, sastera dinamik, sastera komunikatif di alam siber, dan bernilai adunan estetik diksi dan unsur multimedia; sastera maya sayembara pertandingan seperti perlumbaan, peraduan, dan lain-lain untuk mendapat hadiah segara laut siber berkaitan dengan komputer atau Internet SOS kependekan bagi “save our souls”, isyarat kecemasan yang dihantar ketika berada dalam keadaan bahaya tali kekang tali untuk mengemudikan kuda teroksida penyebatian sesuatu unsur dengan oksigen tertonggok bertenggek tonsil tisu limfoid yang terletak di dalam rongga dan tekak travelog sesuatu ceramah, filem, brosur, dan sebagainya yang berkaitan dengan pelbagai kisah perjalanan atau pengembaraan trimedia lambang atau lencana pelbagai kemahiran yang menggabungkan keupayaan anggotanya beroperasi di darat, laut dan udara ukhuwah persaudaraan vesel bot virus kuman yang lebih halus daripada bakteria yang boleh menyebabkan penyakit wadah medium 245 A. Samad Ahmad, 2000. Edisi Pelajar Sulalatus Salatin Sejarah Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Ab. Alim Abdul Rahim, Balkis Wan Daud, 1992. Pengakap Remaja Malaysia Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Abdullah Hussain, 2016. Kamus Istimewa Peribahasa Melayu Edisi Kedua. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Alias Derais, 2014. Zizan atau Zidane. Kuala Lumpur: KarnaDya Solutions Sdn. Bhd. Alias Derais, 2010. Kasih Sahabat. Kuala Lumpur: KarnaDya Solutions Sdn. Bhd. Alias Derais, 2010. Jom Ikut Kami: Misi Dua Anggerik. Kuala Lumpur: KarnaDya Solutions Sdn. Bhd. Awang Sariyan, 2005. Tuntunan Bahasa Asas Pegangan Pelajar. Selangor: Pearson Longman. Azeli Ali. “Khasiat Madu Kelulut” dlm. Utusan Malaysia, 6 Julai 2015. Buk Baang Piminyuu (Daftar Kata Bidayuh Biatah), 2013, Kuching: Dayak Bidayuh National Association. “Cendawan Emas” dlm. Majalah Agro Malaysia, Edisi Julai-Oktober 2016 Hikayat Hang Tuah, 2008. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. “Hotel Hijau” dlm. Majalah Dewan Masyarakat, Oktober 2015. Jabatan Penerangan Malaysia, 2013. Rukun Negara. Kuala Lumpur: Bahagian Penerbitan Dasar Negara. Kamus Dewan Edisi Keempat, 2015. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kassim Ahmad, 1975. Hikayat Hang Tuah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015. Pedagogi Bahasa Melayu Abad 21. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015. Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Lembaga Peperiksaan Malaysia. Lee Lai Foon dan Raja Masittah Raja Ariffin, 2016. Petunjuk Bahasa. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Maznah Abu Bakar. “Menghargai Jasa Nong Taib” dlm. Kosmo 1 September 2012. Mohd Zabidi Haji Saidi. “Agro Kukur Emas ke Pasaran Antarabangsa” dlm. Majalah Agro Malaysia Julai – Oktober 2016. Nik Safiah Karim, 2007. Liku-Liku Bahasa Ke Arah Penggunaan Bahasa yang Baik, Betul, dan Indah. Shah Alam: K Publishing. Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, dan Abdul Hamid Mahmood, 2008. Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, Abdul Hamid Mahmood, Muhammed Salehudin Aman dan Abdul Ghalib Yunus, 2016. Morfologi Bentuk Kata: Tatabahasa Dewan Edisi Sekolah Menengah Jilid 1. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Senarai Rujukan 246 Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, Abdul Hamid Mahmood, Muhammed Salehudin Aman dan Abdul Ghalib Yunus, 2016. Morfologi Golongan Kata: Tatabahasa Dewan Edisi Sekolah Menengah Jilid 2. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, Abdul Hamid Mahmood, Muhammed Salehudin Aman dan Abdul Ghalib Yunus, 2016. Sintaksis: Tatabahasa Dewan Edisi Sekolah Menengah Jilid 3. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. “Pusat Tamadun, Monumen Tertua di Asia Tenggara Ditemui di Sungai Batu” dlm. Utusan Malaysia 7 Mac 2010. Sekolah Kebangsaan Sungai Gelugor. 2016. Sekolah Kebangsaan Sungai Gelugor - Menelusuri Abad ke-21. Pulau Pinang. “Sungai Batu Jadi Warisan Kebangsaan” dlm. Utusan Malaysia 29 Jun 2012. “Tamadun Awal di Sungai Batu.” dlm. Utusan Malaysia 29 Jun 2012. “Ulu Cheka Jadi Tumpuan Para Pelancong: Sarat dengan Fakta Sejarah.” dlm. Utusan Malaysia, 17 Oktober 2013. Portal Rasmi: http://www.pabm.com.my/ www.e-sastera.com http://hamidmydin.blogspot.my/ www.dbp.gov.my http://pmr.penerangan.gov.my asean.org http://www.myhealth.gov.my http://www.kettha.gov.my http://www.bharian.com.my http://www.mpib.gov.my http://puspatani.blogspot.my http://www.doe.gov.my http://datolatdigitallibrary.blogspot.my http://istananegara.gov.my www.motac.gov.my 247 akronim 6 alam sekitar 188, 191, 195, 196, 197, 200, 201, 203 arahan 22, 26 ayat contoh 36, 39, 63 ayat huraian 36, 39, 63 ayat majmuk 34, 40 ayat penegas 36, 39, 163 ayat topik 36, 39, 163 ayat tunggal 160, 224 bahasa berirama 173, 209 bernas 132, 211 bertatasusila 194, 220 dialog 25, 224 ejaan 151, 177, 184, 201, 204, 222 ekstensif 195 formal 16 frasa adjektif 58, 63, 103, 117 glosari 17, 183, 200 grafik 30, 144, 158, 161, 163, 187 gramatis 132, 139, 144, 146, 156, 161, 172, 175, 189, 199, 208, 211 idea 31, 133, 142, 151, 171, 180, 215, 221, 222 iklan 133, 164, 212 intonasi 8, 24, 28, 35, 159, 161, 202, 212, 214, 220 istilah 2, 21, 196 jenis ayat 148, 160, 224 kamus 4, 9, 17, 183, 200 kata adjektif 20, 179 kata bilangan 38, 39 kata ganti nama diri 11, 136 kata-kata hikmat 24 kata kerja transitif 153, 154, 186, 192 kata nafi 40 kata pembenda 51 kata pemeri 32, 40 kata penegas 46 kata penguat 32, 40 kerangka 30, 49, 82, 90, 158, 213, kesimpulan 49, 52, 81, 122, 172 komuniti 203 konteks 13, 84, 89 kreatif 31, 81, 147, 159, 173, 189, 202, 205, 208, 214 kritis 132, 211 luncuran 22, 40, 43, 81, 100, 104, 126 mekanis 8 menyaring 49 nada 24, 50, 114, 145, 159, 174, 202, 214 nilai 125, 135, 138, 140, 142, 148, 223, 227 panduan 24, 106, 137, 157, 159, 161, 212 pantun 24, 50, 114, 152, 159, 183, 193, 202, 204, 214 papan cerita 9, 31, 190 pendahuluan 44, 52, 81, 122, 172 pengajaran 47, 116, 135, 140, 226, 230 perenggan 9, 12, 23, 32, 36, 38, 96, 100, 104, 107, 139, 153, 163, 172, 179, 209 persoalan 5, 10, 44 perwatakan 116 pesanan 20, 22, 26, 30, 97, 116, 121, 166, 188 promosi 37, 122, 164, 210 prosa 88, 147 puisi 44, 70, 83, 108, 113, 173 rangkai kata 2, 9, 12, 16, 17, 150, 183, 196, 200 rasional 111, 120, 125 Indeks 248 ringkasan 56, 65, 139 rumusan 146 sajak 10, 35, 60, 71, 76, 102, 128, 197, 204, 230 santun 35, 175 soalan bercapah 149, 194, 204 sumber pendapatan 156, 173 surat kiriman 3 syair 8 teks pengacaraan 74 tersirat 187 tersurat 144, 187 tunjuk cara 170 ujaran 2, 28 ungkapan 4, 12, 21, 96 watak 223 249 Skrip Pendengaran Tema 1 Unit 2 1.1.1 Mendengar dan Bertutur Etika Batuk dan Bersin – muka surat 7 Bersempena dengan Bulan Kesedaran Kesihatan dan Kebersihan, saya, Doktor Murniza binti Murad, akan menyampaikan penerangan ringkas tentang “Batuk dan Bersin”. Tahukah adik-adik, semasa batuk, dianggarkan, 3000 titisan air liur dikeluarkan? Semasa bersin pula, dianggarkan 40 000 titisan air liur dikeluarkan. Titisan yang lebih berat akan jatuh ke lantai akibat graviti. Titisan yang lebih ringan pula akan diterbangkan ke udara lalu tersebar. Bermakna, batuk dan bersin akan menyebarkan virus dan bakteria kepada orang lain. Oleh itu, cegah sebelum parah. Tatacara batuk dan bersin yang betul perlulah dilakukan untuk mengelakkan penyebaran virus dan bakteria yang membawa penyakit kepada orang ramai. Bawalah sapu tangan atau tisu ke mana-mana. Semasa hendak batuk atau bersin, segera ambil sapu tangan atau tisu tersebut untuk menutup mulut dan hidung ketika batuk atau bersin. Hal ini dapat mengelakkan titisan air liur yang keluar tersebar di udara. Tisu yang digunakan hendaklah dibuang di dalam tong sampah dengan serta-merta. Selepas itu, cuci tangan dengan sabun dan air bersih, atau gunakan sanitizer. Mencegah lebih baik daripada mengubati. Jangan batuk dan bersin secara sesuka hati di khalayak ramai atau di kawasan yang berhampiran dengan makanan. Batuk dan bersin yang dilakukan secara tidak beradab mencerminkan imej diri yang negatif. Oleh itu, batuk dan bersinlah mengikut tatacara yang betul. Sesungguhnya, kebersihan itu sebahagian daripada iman. Sihat dan bersih amalan mulia. Sekian, terima kasih. Tema 2 Unit 3 1.2.1 Mendengar dan Bertutur Ilmu Ada di Mana-mana – muka surat 16 Farhana: Saya berazam untuk menjejakkan kaki ke menara gading. Syakila: Bagus azam awak itu, Farhana. Bagaimanapun, ilmu bukan hanya boleh dituntut secara formal. Farhana: Maksud awak? Syakila: Maksud saya, kita boleh belajar sesuatu melalui pelbagai cara. Misalnya, kita boleh mendapatkan ilmu dengan membaca pelbagai bahan yang bermanfaat di media cetak dan media sosial. Farhana: Benar, Syakila. Pendapat awak memang tidak dapat saya sangkal. Oh, ya! Baru saya teringat. Semalam ayah saya belajar cara-cara untuk menternak kambing boer melalui laman video Youtube. Syakila: Ada banyak lagi perkara yang boleh kita pelajari secara tidak formal. Misalnya, banyak yang boleh kita pelajari sewaktu melancong ke tempat-tempat menarik. Kita boleh melalui pengalaman baharu di rantau orang. Abang saya pernah belajar membuat kimchi, iaitu makanan tradisional orang Korea Selatan sewaktu berkunjung ke sana. Farhana: Eh, melancong itu aktiviti orang yang banyak duit! Saya ini orang biasa-biasa saja, Syakila. Syakila: Kalau begitu, kita boleh belajar apa-apa sahaja dengan orang yang lebih berpengalaman. Saya pernah belajar menyirat atau membubul jala dengan datuk saya. Nenek saya pula mengajar saya cara-cara menganyam ketupat palas. Farhana: Wah, sangat mengujakan pengalaman awak itu! Selepas ini, bolehlah saya berguru dengan awak pula. (ketawa) Syakila: Boleh, apa salahnya. Awak hendak belajar menyirat jala atau menganyam ketupat palas? Saya tiada halangan untuk menurunkan ilmu saya kepada awak. Bagaimanapun, perlu awak berikan pengerasnya dahulu. (ketawa) IMBAS SAYA 250 Farhana: Pengeras? (hairan) Syakila: Saya bergurau sajalah, Farhana. Apabila ada waktu senggang nanti, saya ajar awak cara-cara menganyam ketupat palas. Menyirat jala itu saya tidak begitu mahir. Farhana: Baiklah, Syakila. Hari telah hampir senja. Saya pulang dahulu. Jumpa lagi. Syakila: Jumpa lagi. Tema 2 Unit 4 1.2.1 Mendengar dan Bertutur Ingin Jadi Sasterawan – muka surat 21 Di rumah saya ada bilik bacaan. Di dalam bilik itu terdapat pelbagai bahan bacaan milik abang sulung saya. Ada kamus, tesaurus, ensiklopedia dan buku-buku ilmiah. Buku-buku sastera seperti novel, antologi cerpen, antologi sajak dan antologi drama juga ada di dalam bilik bacaan itu. Pada waktu lapang, saya selalu membaca buku-buku tersebut. Setelah selalu membaca buku-buku tersebut, timbul minat saya untuk menjadi penulis. Oleh sebab itu, apabila Cikgu Fasihah mencari murid yang berminat untuk menyertai Kem Penulis Muda, saya tidak melepaskan peluang keemasan itu. Tawaran itu bagai orang mengantuk disorongkan bantal. Tanpa membuang masa, saya menemui Cikgu Fasihah agar nama saya tidak terlepas sebagai peserta kem tersebut. Hari yang dinanti-nantikan pun tiba. Kem Penulis Muda itu diadakan di Kuala Gula, kawasan pelancongan yang popular di daerah Kerian. Tempat ini menjadi tumpuan pemerhati burung kerana terdapat pelbagai spesies burung di sini. Panorama yang menarik di sini pula memang sesuai untuk para penulis muda mendapatkan ilham. Fasilitator kem ini ialah dua orang penulis mapan, Encik Zaidin Abadi dan Encik Hassan Baseri Budiman. Mereka telah membimbing kami menulis cerpen dan sajak. Pelbagai teknik penulisan telah didedahkan oleh mereka kepada kami. Encik Zaidin dan Encik Hassan telah menceritakan cara mereka mencari ilham untuk menulis cerpen dan sajak. Gaya bahasa dalam penulisan turut diberikan penekanan dalam kem ini. Kedua-dua fasilitator telah memberikan penerangan yang jelas tentang gaya bahasa. Antaranya kami telah diajarkan penggunaan metafora, personifikasi, simile dan hiperbola dalam sajak. Mereka juga mengajar kami mencipta ungkapan-ungkapan menarik yang boleh digunakan dalam sajak. Kem Penulis Muda yang diadakan selama dua hari satu malam itu amat bermakna kepada saya. Semoga cita-cita saya untuk menjadi sasterawan yang terkenal pada suatu ketika nanti akan tercapai. Tema 3 Unit 5 1.1.2 Mendengar dan Bertutur Mengejar Impian - muka surat 28 RAKAMAN PERBUALAN TELEFON Pegawai: Jabatan Bomba dan Penyelamat. Selamat pagi. Firdaus: Selamat pagi. Nama saya Firdaus. Saya bercita-cita untuk menjadi pegawai Bomba dan Penyelamat. Dengan siapa saya perlu bercakap untuk bertanya tentang hal ini? Pegawai: Nama saya Norma. Encik Firdaus boleh mengajukan soalan kepada saya. Firdaus: Terima kasih, Puan Norma. Boleh saya tahu tentang tatacara untuk menjadi pegawai Bomba dan Penyelamat? Pegawai: Boleh. Encik Firdaus perlu mengisi dan menghantar borang permohonan kepada Suruhanjaya Perkhidmatan Awam atau SPA. Setelah itu, pihak SPA akan memberikan jawapan sama ada permohonan diterima atau ditolak. Jika permohonan diterima, Encik Firdaus akan dipanggil untuk menjalani Ujian Ketahanan Fizikal dan temu duga. Firdaus: Ada ujian? Apakah perkara yang diuji dalam ujian itu? Pegawai: Dalam ujian itu, setiap calon perlu menjalani pemeriksaan fizikal dan ujian kecergasan. Selepas itu, baharulah calon-calon ditemu duga. Calon yang melepasi ujian dan temu duga, akan menerima surat tawaran untuk menjalani latihan rekrut. Firdaus: Oh, ada latihan! Berapa lama latihan tersebut dan di mana pusat latihannya? 251 Tema 3 Unit 6 1.2.2 Mendengar dan Bertutur Kerja Ikhlas Rezeki Berkat – muka surat 34 RAKAMAN TEMU BUAL TEMU BUAL 1: PEMBERITA A: Apakah kerjaya pilihan saudari dan mengapakah kerjaya itu menjadi pilihan? B. Saya mahu menjadi pemberita kerana saya suka akan cabaran. Mungkin pada mulanya saya akan bekerja makan gaji untuk menimba pengalaman bekerja. Dengan pengalaman yang ada dan jika ada rezeki, saya akan membuka syarikat penerbitan saya sendiri. TEMU BUAL 2: AHLI MUZIK A: Bagaimana pula dengan Saudara Tan? C: Saya mahu menjadi ahli muzik, namun ibu dan ayah mahu saya mengambil alih perniagaan keluarga. Saya mahu memilih jalan hidup yang saya minati, namun pada masa yang sama saya perlu mendengar kata ibu bapa kerana mereka mahu yang terbaik untuk saya. Oleh itu, saya mengambil jalan tengah, iaitu berniaga dan bermain muzik. TEMU BUAL 3: CEF A: Saudara Syamsul, betulkah saudara berminat untuk menjadi cef? D: Ya, betul. Sejak kecil, saya dan adik-beradik saya memang suka melihat ibu memasak. Kadang-kadang kami sekeluarga menghabiskan masa hujung minggu dengan memasak bersama-sama. Masakan dan makanan menyatukan kami sekeluarga, malahan membangkitkan minat saya untuk menjadi cef. Tema 4 Unit 7 1.3.1 Mendengar dan Bertutur Cintai Buku – muka surat 42 Salam sejahtera, pengawas-pengawas pusat sumber sekalian. Terlebih dahulu saya ingin mengucapkan tahniah atas kejayaan murid-murid yang telah dilantik sebagai pengawas pusat sumber Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Kejora. Pelantikan ini sangat bermakna kerana syarat-syarat pemilihan sangat ketat. Hanya murid yang benar-benar berkelayakan terpilih untuk menjadi pengawas pusat sumber. Dengan pelantikan ini, saya amat berharap agar kalian akan menjadi pengawas pusat sumber yang bertanggungjawab. Sebagai pengawas pusat sumber, kalian mestilah menepati masa, iaitu datang bertugas mengikut masa yang telah ditetapkan. Patuhilah masa kerana masa yang pergi tidak akan kembali lagi. Dalam melaksanakan tugas juga, pengawas pusat sumber hendaklah patuh akan arahan guru-guru pusat sumber dan ketua pengawas pusat sumber. Arahan-arahan yang diberikan dari semasa ke semasa hendaklah dijalankan bagi memastikan pusat sumber ini terurus dengan baik. Selain itu, kalian mestilah menunjukkan sikap rajin dalam bekerja. Laksanakanlah tugas seperti yang telah kalian pelajari semasa diberikan kursus tempoh hari. Pastikan pusat sumber sekolah ini senantiasa dalam keadaan kemas dan tersusun sepanjang masa. Kemaskanlah tempat ini tanpa menunggu guru-guru pusat sumber bersuara. Akhir sekali, tunjukkanlah sikap amanah dalam menjalankan tugas. Misalnya, jangan sesekali membawa sebarang bahan bacaan keluar dari pusat sumber tanpa merekodkannya. Selain itu, ambil tindakan denda terhadap Pegawai: Bagi Peringkat Sijil, tempoh latihannya ialah empat bulan setengah. Bagi Peringkat Diploma dan Diploma Lanjutan, tempohnya ialah enam bulan. Pusat latihan kami terletak di Marang, di Tronoh, di Kota Kinabalu, dan di Kuching. Latihan rekrut bagi Peringkat Diploma dan Diploma Lanjutan adalah di Kuala Kubu Bahru. Firdaus: Wah, banyak juga pusat latihannya, ya! Sekarang baru jelas. Pegawai: Ada apa-apa lagi yang boleh saya bantu? Firdaus: Setakat ini, itu sahaja soalannya.Terima kasih atas penjelasan puan. Jika ada kemusykilan nanti, saya akan menelefon puan semula. Pegawai: Silakan. Terima kasih kerana menghubungi Jabatan Bomba dan Penyelamat. 252 sesiapa sahaja yang lewat memulangkan buku meskipun yang perlu didenda itu ialah sahabat karib kalian sendiri. Menjadi pengawas pusat sumber bukanlah tiket untuk kalian berbuat sesuka hati. Patuhilah segala peraturan pusat sumber yang telah ditetapkan. Demikian sahaja taklimat saya buat kali ini. Selamat bertugas sebagai pengawas pusat sumber Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Kejora. Tema 4 Unit 8 1.3.2 Mendengar dan Bertutur Ikut Arahan Saya – muka surat 47 Salam sejahtera, adik-adik sekalian. Nama penuh saya Mohd Zamir bin Othman. Adik-adik boleh memanggil saya, Abang Zamir. Saya fasilitator kalian dalam Kem Kepemimpinan ini. Saya ditugaskan untuk mengendalikan beberapa permainan dalam kumpulan sepanjang tempoh kem ini berjalan. Permainan-permainan ini bertujuan untuk menanamkan sifat kepemimpinan dalam diri adik-adik. Baiklah. Permainan kita yang pertama diberikan nama “Ikut Arahan Saya”. Dalam permainan ini, adik-adik perlu membawa tiga biji telur dengan selamatnya ke suatu tempat yang ditetapkan. Kumpulan yang berjaya membawa telur-telur itu dengan selamatnya dianggap berjaya dalam permainan ini. Adakah adik-adik akan membawa telur-telur itu begitu sahaja? Tidak sama sekali. Ada cabaran yang perlu dilalui oleh adik-adik. Kalian perlu meletakkan ketiga-tiga biji telur itu di atas sehelai kertas mahjung. Kemudian, semua ahli kumpulan perlu memegang kertas mahjung dan membawa telur-telur itu dengan selamatnya ke destinasinya. Adakah itu sahaja cabaran yang akan dihadapi oleh adik-adik? Tidak. Adik-adik perlu melalui satu lagi cabaran. Kalian perlu melantik seorang ketua untuk menjalankan misi ini. Ahli-ahli kumpulan yang lain pula akan ditutup mata masing-masing. Ahli-ahli kumpulan dengan mata tertutup inilah yang perlu memegang kertas mahjung dan membawa telur ini dengan selamat mengikut arahan ketua. Adik-adik tentu telah faham tentang permainan ini. Kalian perlu membawa telur-telur itu dari tepi padang ini ke bawah pokok sana. Oh, ya! Abang Zamir ada satu lagi pesanan. Sepanjang perjalanan adik-adik membawa telur ini akan ada beberapa gangguan daripada fasilitator yang lain. Hadapilah segala gangguan itu dengan bijaksana. Ayuh, bergerak sekarang. Moga berjaya melaksanakan misi ini. Tema 6 Unit 11 1.4.3 Mendengar dan Bertutur Arkeologi Sungai Batu – muka surat 68 Tapak Arkeologi Sungai Batu telah diisytiharkan sebagai salah satu daripada Warisan Kebangsaan Negara pada 10 Mei 2012. Tapak ini terletak di tepi jalan utama Merbuk-Selinsing, iaitu kira-kira dua kilometer dari Sungai Merbuk, Kedah. Berdasarkan kajian sejarah, pusat tamadun yang ditemukan di Sungai Batu berusia lebih daripada 1900 tahun. Penemuan ini membuktikan bahawa Sungai Batu merupakan pusat tamadun sejarah terawal di Asia Tenggara mengatasi Angkor Wat di Kemboja dan Borobodur, di Indonesia. Kajian arkeologi yang dijalankan di tapak ini telah menemukan khazanah sejarah yang cukup hebat. Antara bukti sejarah yang ditemukan termasuklah tapak peleburan besi, sisa relau, bahan mentah untuk peleburan besi, ketulan jongkong besi yang dihasilkan dan tuyere. Tuyere ialah alat peniup angin yang digunakan untuk mengepam angin bagi menaikkan suhu api. Penemuan bersejarah ini membuktikan bahawa industri peleburan besi telah dijalankan di tapak ini pada suatu masa dahulu. Selain itu, kajian arkeologi di tapak ini turut menemukan sisa-sisa jeti, bangunan pentadbiran serta monumen yang dipercayai menjadi kediaman suci tuhan zaman purba. Hal ini menunjukkan bahawa tapak ini pernah menjadi pelabuhan yang berkembang maju pada masa dahulu.

kssr_TeknologiMaklumatdanKomunikasi_13hCiWz0YT8PYNBl9zLNMki08c75coXfh.pdf

kssr_BahasaIban_1DJyBLKvQ2nFEnpDzw35KL4Sp4fENl__R.pdf

BAHASA IBAN TAHUN 1 RM18.00 BT201005 RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia) RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG BAHASA IBAN TAHUN 1 BUKU TEKS PENULIS AGNES ANAK GRAJI ANNETTE ANAK HENRY PENGUANG NICHOLAS DUDA ANAK GARAI EDITOR JONATHAN SINGKI ANAK LINTAN CHIEW ANAK SERIT PEREKA BENTUK AZILAH BINTI ALI ILUSTRATOR ABDUL HALIM BIN AHMAD Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur 2016 KK 499-221-0102061-49-1140-20101 ISBN 978-983-49-1140-9 Cetakan Pertama 2016 ©Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium. Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka, Jalan Dewan Bahasa, 50460 Kuala Lumpur. Telefon: 03-2147 9000 (8 talian) Faksimile: 03-2147 9643 Laman Web: http://www.dbp.gov.my Reka Letak dan Atur Huruf: Warnai Enterprise Muka Taip Teks: Azim Saiz Muka Taip Teks: 18 poin Dicetak oleh: Mocha & Print, Lot 109, Ground & 2 Floor, Lorong 5A, Jalan Datuk Abang Haji Abd Rahim, 93450 Kuching, Sarawak. Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat. • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan Naskah Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Penyelaras Projek Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka. • Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak. • Association for the Educational Development of Iban Language (AEDIL). Penghargaan No. Siri Buku: 0135 Isi Pelasar Jaku iv Penerang Ikon v Lambar Pemungkal vi Rampa Menua Unit 7: Aku Ngintu Pengerai 49 - 56 Unit 8: Aku Agi Diguna 57 - 64 Dunya Ensera enggau Cherita Unit 3: Aku Rinduka Semua Orang 17 - 24 Unit 4: Aku Rindu Bekereja Kunsi 25 - 32 Konsumerisma enggau Penyedar Finansial Unit 11: Aku Nyimpan Duit 85 - 94 Dunya Diri Empu Unit 1: Aku Nurun Sekula 1 - 8 Unit 2: Aku Ngelala 9 - 16 Sains enggau Teknologi Unit 9: Aku Nemuai ngagai Menua Bukai 65 - 74 Unit 10: Aku Ngena Internet 75 - 84 Waris Pesaka Bansa Unit 5: Aku Muka Bungai 33 - 40 Unit 6: Aku Sayauka Sungai 41 - 48 Kaul dalam Konteks Global Unit 12: Aku Nemu Dunya Tu Besai 95 - 104 Glosari 105 - 106 iii PELASAR JAKU iv Bup Teks Bup teks Jaku Iban Primari 1 tu bekonsepka ransing besekula. Bup tu ngundan dua belas unit ti diara nitihka tujuh iti tema ti udah ditetapka. Bup tu digaga nitihka langkah rapat kurikulum ti betukuh modular sereta ngemeranka pengelandik enggau sistem jaku baka mending enggau bejaku, macha, nulis, bungai jaku enggau jalai jaku. Bup teks tu disempulangka enggau bup aktiviti ti ngundan latih ke mungkur pengelandik enggau sistem jaku ti udah dipelajarka. Kelimpah ari nya, bup teks Jaku Iban Primari 1 tu mega ngundan elemen pengisi kurikulum baka ke diterangka dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Pengisi elemen dikena nyediaka nembiak napi pengidup ke balat enchabar kemaya hari tu. Siti agi pengelandik ti bisi dikemeratka dalam bup teks tu iya nya Pengelandik Bepikir Tikas Tinggi (PBTT) tauka Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Pengelandik tu disadang ulih meransang nembiak bepikir ngena penemu sereta nyerenih lebuh beperagam. Bup tu dikarapka ulih nyadi siti ari kereban ti ulih mantu proses belajar enggau ngajar kelimpah ari kereban bantu ti bukai. Unit Ikon lumur lambar pemungkal tetiap unit. Aram Mending enggau Bejaku Pengelandik mending enggau bejaku nyadi fokus belajar dikena narak pengelandik mending, meretika pekara ti didinga lalu dikena matih pengelanchar bekomunikasyen sereta berinteraksyen ngena chara ti menyana. Aram Macha Standard macha dikena matih pengelanchar macha ngena intonasyen ti betul belalauka tanda bacha. Aram Nulis Pengelandik tu nyadi fokus pelajar dikena narak pengelandik nulis bepelasarka penemu enggau peneleba. Bungai Jaku Bungai jaku nyadi fokus pelajar dikena narak pengelandik leka main, jaku sempama, guna jaku sereta beperindang sambil belajar. Jalai Jaku Standard jalai jaku nyadi fokus pelajar dikena ngajar pengelandik jalai jaku ti ngundan leman, raban enggau tukuh jaku. Penyedal Penyedal dikena mantu nerangka sekeda pekara ti bisi dalam pengelandik nya. Lumur Standard Pelajar Ngundan fokus ti beguna bendar dikena pengajar ngaga langgur ngajar lalu narak nembiak. Lumur Lambar Dikena ngayanka lumur lambar ba bup teks enggau bup aktiviti. DVD Audio Dikena madahka pelajar nya bisi disediaka dalam DVD audio. PBTT Tanya ti ulih meransang nembiak bepikir sereta nentuka pemutus runding sida bepelasarka kebuah, penyadi sereta empas pemutus runding. Malin Pengajar Malin pengajar tu nyadika lalau pengajar ngelangkar aktiviti dalam proses belajar enggau ngajar. ENK Elemen Ngerenchah Kurikulum UP Ukur Pemanah Lumur BA/BT Informasyen ba ikon tu nunjukka lambar bup ti bisi kaul entara bup aktiviti enggau bup teks. PENERANG IKON v Malin Pengajar Audio 1 1 1.4.1 1.5.2 BA : 1 LAMBAR PEMUNGKAL Pengajar Lahung Pengajar Ai Ling Kepala Pengajar Belayong Pengajar Laga Anjam Muntai Lee Na Ningkan Kedit Amin Rintan Insam Lamban vi Malin Pengajar 1 • Ngiring nembiak beratika munyi ngelilingi sida. • Minta nembiak nyebut munyi ti didinga sida. • Minta nembiak nyebut munyi bukai ti ditemu sida. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka sekula ENK: Ukur pemanah BA: 1 1.1.1 (i) (ii) Tup, tup. Pon, pon. Prit, prit. Ha, ha, ha. AKU NURUN SEKULA Nama kebuah ba pintu penama sekula tu inggar? Audio 1 Aram Mending enggau Bejaku U N I T U N I T 1 Pit, pit, pit. Dinga lalu sangka utai ke bemunyi tu. Bala pengajar ngelaluka penatai nembiak ke Sekolah Kebangsaan Sungai Rian. 2 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngeluluka randau. • Minta nembiak beratika lalau dalam sekula sereta meri respons ngena jaku ti dikena nyapa. PBTT: Aplikasyen UP: Siruka pengajar enggau bala bakih ENK: Ukur pemanah, Sistem jaku BA: 2 1.4.1 1.5.2 Selamat pagi bala nembiak. Nama berita? Ngelaluka penatai kita ke sekula. Selamat datai ke Sekolah Kebangsaan Sungai Rian. Selamat pagi, pengajar. Manah. Aram Mending enggau Bejaku Lalau Dalam Sekula 1 Jaga pemeresi sekula 2 Bepekayan kemas 3 Minta pemendar pansut 4 Datai tumu ke sekula 5 Bebakih manah Bacha randau di baruh tu lalu keluluka. Malin Pengajar 3 • Minta nembiak berati lalu ngelala urup blok enggau urup mit. • Minta nembiak nyebut urup blok enggau urup mit ti ditunjuk pengajar. PBTT: Aplikasyen UP: Pengeliat ati ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen BA: 3 2.1.2 Aa Qq Xx Ee Tt Mm Uu Nn Jj Ff Bb Yy Zz Vv Ww Ss Rr Oo Pp Kk Ll Gg Hh Cc Dd Ii Aram Macha Peratika lalu kelala urup blok enggau urup mit. 4 Malin Pengajar • Minta nembiak nyebut urup blok enggau urup mit ti bisi dalam gambar. • Ngiring nembiak ngerintai urup blok enggau urup mit ba papan tulis. PBTT: Aplikasyen UP: Pengeliat ati ENK: Sistem jaku, Rampa menua BA: 4 2.1.2 b t D k p I M T B P Aram Macha Peratika lalu sebut urup blok enggau urup mit. Malin Pengajar 5 • Minta nembiak megai pinsil enggau chara ti betul. • Ngiring nembiak nulis tukuh garis atas angin. • Minta nembiak nulis tukuh garis ngena bemacham chura ba bup tulis. • Minta nembiak nulis enggau chara ti betul, PBTT: Nengkebang UP: Rajin belajar ENK: Ukur pemanah BA: 5 3.1.1 3.1.3 (i) Peratika chunto tukuh garis tu. Oh, baka nya nulis tukuh garis! Baka ni chara nulis tukuh garis nya, pengajar? Aram Nulis Sumber: Batik Anak Bidin Pengajar Ai Ling deka ngajar chara megai pinsil enggau nulis ti betul. 6 Malin Pengajar • Minta nembiak nyebut lalu mida urup belalauka gambar. • Minta nembiak dalam raban ngerintai lalu nulis urup konsonan enggau vokal tebuka bukai. PBTT: Nengkebang UP: Bagas ENK: Ukur pemanah BA: 6 3.1.2 1.2.1 (i) Aram Nulis Pengajar Ai Ling beratika Muntai, Amin enggau Rintan benung nusun jigsaw urup blok enggau urup mit dikena ngasilka patah sebut ari urup konsonan enggau vokal tebuka. j a r i a b a j a m a e d e n e l e u g u t u m u o c h o r o f o i m i l i g i m i j a b a j u Malin Pengajar 7 • Minta nembiak mendingka lagu enggau lenak nitihka timpuh ti diberi. • Ngiring nembiak nyadaka lagu nitihka entak sebut, tiun, enteli enggau senai ti nemban. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka sekula ENK: Kreativiti enggau inovasyen BA: 7 4.1.1 1.5.4 Bungai Jaku Dinga lalu sadaka lagu tu. Nama kebuah nuan rindu besekula? Audio 2 Rindu Besekula Aku chukup gaga, Nurun ke sekula, Mayuh kaban aku, Belajar primari satu. Gaga gaga gaga ati ku, Rindu rindu rindu ati ku, Begulai sejalai ba sekula, Chukup pengerindu. (Tiun Lagu: Burung Kakak Tua) 8 Malin Pengajar • Minta nembiak berati lalu nyebut kereban dikena ngaga robot. • Ngiring nembiak nyebut jaku nama rama dalam gambar. • Minta nembiak ngerintai lalu nyebut jaku nama rama ti bukai dalam raban. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu besekula ENK: Kreativiti enggau inovasyen BA: 8 5.1.1 (i) cheremin mata riben jam mija keretas guntin Jaku Nama Rama Jalai Jaku Jaku Nama Rama Dikena nyebut sesebengkah pekara enggau utai rama idup enggau ukai idup. Malin Pengajar 9 U N I T U N I T 2 • Ngiring nembiak ngeluluka randau. • Ngiring nembiak meri respons tanda setuju tauka enda senentang siti- siti pekara. • Minta nembiak berandauka peneleba diri ba kelas dalam raban. PBTT: Aplikasyen UP: Lurus ati ENK: Ukur pemanah BA: 9 1.1.2 (i) (ii) 1.3.4 AKU NGELALA Baka ni asai kita terubah nurun sekula? Bedau, pengajar. Dinga lalu keluluka randau Pengajar Laga enggau nembiak Primari 1. Selamat pagi, pengajar. Rindu. Udah. Rindu datai ke sekula? Udah sedia deka belajar? Udah bisi kereban tulis nuan Insam? Selamat pagi. Aram Mending enggau Bejaku Audio 3 10 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngelala tukuh urup dalam leka jaku. PBTT: Aplikasyen UP: Ransing besekula ENK: Sistem jaku BA: 10 2.1.4 j e j a g a b a n g k u p a g a r b u n g a i k a s u t m i j a t i a n g a t a p b e g e n t u k a r Peratika tukuh urup dalam leka jaku di baruh tu. Sepil lalu bacha nitihka patah sebut. Aram Macha Malin Pengajar 11 • Ngiring nembiak ngelala leka jaku, nyepil lalu macha enggau lanchar. PBTT: Aplikasyen UP: Pengeliat ati ENK: Patriotisma • Ngiring nembiak ngelala tukuh urup dalam leka jaku. PBTT: Aplikasyen UP: Ransing besekula ENK: Sistem jaku BA: 10 2.1.5 Aram Macha Peratika gambar di baruh tu. Bacha lalu kelala chura. Buk Tu buk. Buk tu bechura chelum. Kasut Tu kasut. Kasut tu bechura biru. Baju Tu baju. Baju tu bechura kuning. Bungai kenunsung Tu bungai kenunsung. Bungai kenunsung tu bechura mirah. 12 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngelala lalu nyepil leka jaku nitihka patah sebut ti betul. PBTT: Aplikasyen UP: Pengeliat ati ENK: Sistem jaku BA: 11 2.1.5 n e r o b e l a g u b u p Aram Macha Sepil lalu bacha nitihka patah sebut. m a s u p i n g g a i Malin Pengajar 13 • Ngiring nembiak nulis ngena chara ti betul. PBTT: Aplikasyen UP: Bagas ENK: Ukur pemanah BA: 12 3.1.3 (i) (ii) Aram Nulis n y a g a p e m e r e s i a l a i b e m a i n . A r a m s a m a 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 1 1 B u a i u r a s d a l a m 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 1 2 3 t o n g u r a s . 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 Peratika chara nulis ti betul di baruh tu. 14 Malin Pengajar • Ngiring nembiak nyepil, nipak lalu nulis leka jaku ke bisi meruan reti. PBTT: Aplikasyen UP: Bebasaka orang tuai ENK: Ukur pemanah BA: 13 3.2.1 (i) (ii) (iii) m i j a m a k a i k a l i c h e l u m g e l a s k a c h a m a n g k u k s u p p e r i u k b e s a i Aram Nulis 1 m i + j a = mija 2 g e + l a s = gelas 3 k a + l i = kali 4 l u n g + g a = lungga 5 m a n g + k u k = mangkuk 6 p e + r i + u k = periuk l u n g g a t a j a m Perengka dapur sida Kedit Malin Pengajar 15 • Ngiring nembiak dalam raban nyadaka leka main anak mit. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka main asal ENK: Sistem jaku BA: 14 1.4.4 4.1.1 (ii) Dinga lalu sadaka leka main tu ngena chara beraban. Bungai Jaku Chara Bemain Bit bit Inchi 1. Dimain dalam raban (dua tauka tiga iku). 2. Nyadaka leka main Bit bit Inchi sambil megai tauka nyubit mimit jari pangan diri baka dalam gambar. 3. Jari iya ke di baruh pulai ke atas. Audio 4 Bit bit Inchi Bit bit inchi, Ini Aguk baluk mata, Perenchit ai miga, Barang pedas pulai ke atas. 16 Malin Pengajar • Ngiring nembiak beratika jaku pemendar enggau jaku tanya saut ke pandak ti bechura biru. • Minta nembiak ngeluluka randau dalam raban. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka diri sebilik ENK: Sistem jaku BA: 15-16 5.1.11 (i) 5.2.5 (i) (ii) Jalai Jaku Dinga lalu keluluka randau Kedit enggau indai iya. Audio 5 Pagila hari pengada Lamban. Kedit enggau indai iya deka meli tepa ke Lamban. Kedit : Kati ulih aku meli tu, indai? Indai : Enda. Kedit : Nama kebuah dih? Indai : Mar rega nya. Kedit : Tu, dih? Indai : Au, manah nya anak. Malin Pengajar 17 U N I T U N I T 3 • Ngiring nembiak berati lalu berandauka senentang kulit bup. • Minta nembiak becherita senentang peneleba diri bekaul enggau cherita ti kala dibacha tauka didinga dalam raban. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu macha ENK: Sistem jaku BA : 17 1.4.2 Nya mih. Manah ensera tu. Rindu amat aku macha iya. Kejira Sebansa burung ti mit ke suah ditemu ba tisi umai. Aram Mending enggau Bejaku AKU RINDUKA SEMUA ORANG Perati lalu kerandauka kulit bup di baruh tu. Ningkan seduai Anjam benung meratika kulit bup cherita. Manah amat kulit bup nya. 18 Malin Pengajar • Ngiring nembiak berati lalu macha nitihka baris teks. • Ngelalau nembiak nentuka pengerentang tubuh enggau penyauh mata ari teks. PBTT: Aplikasyen UP: Siruka bakih ENK: Sistem jaku BA: 18 2.1.1 (i) (ii) (iii) (iv) Aram Macha Audio 6 Ensera Kejira enggau Kera Burung Kejira bebakih enggau Kera. Seduai diau ba tisi umai. Kejira bagas berumah. Rumah iya likun. Kera enggai berumah. Iya diau di puchuk kayu. Lemai siti, hari kudi. Ribut balat. Ujan bangat. Kejira diau likun dalam rumah. Dinga lalu bacha ensera tu. 19 19 Ujan enggau ribut majak-semajak. Kera tusah ati. Enda mukai-mukai, kayu ke endur iya diau tumbang. Kejira nyerauh. Iya sinu meda bakih iya. (Dibali ari: Andrea Ejau, 1967. Ensera Kejira. Kuching: Borneo Literature Bureau) 20 Malin Pengajar • Ngiring nembiak nulis ayat mudah nitihka tukuh urup ti betul. PBT: Aplikasyen UP: Siru ENK: Sistem jaku BA: 19 3.1.2 Aram Nulis Peratika tukuh urup di baruh tu. Pp Uu Mm Kk Kasut Bb Bakul Rr Ros Ii Ikan Ukir ba dinding. Pintu tu besai. Mija alai nulis. Tu bakul uras. Bungai ros bebau rengut. Kasut Muntai bechura burak. Gambar ikan nya bebingkai. Ukir Mija Pintu 21 • Minta nembiak mendingka DVD audio. • Ngiring nembiak nyadaka lagu nitihka DVD audio. • Ngiring nembiak nyebut leka jaku ke ngundan vokal besekat glotis ti bechura biru. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu bebakih 4.1.1 (i) (ii) 1.2.1 (ii) Bungai Jaku Nama penguntung enti kitai manah enggau orang? Audio 7 21 Dinga lalu sadaka lagu tu. Rindu Besulu Buah nangka buah temedak, Manis isi sereta lunak, Rindu ati maya biak, Sekula sama serebak. Buah rian buah isu, Bai apai ari umai, Kin kitu rindu besulu, Belajar ngiga pemandai. Buah rembai buah rian, Jual tisi jalai raya, Rindu ati enggau pangan, Nurun sekula ati gaga. (Tiun lagu: Buah-buahan) Malin Pengajar 22 Malin Pengajar Pengenap tesa Di baruh tu pengenap tesa jaku nama mensia. Pengenap tesa jaku nama ukai mensia. Jalai Jaku • Ngiring nembiak berati lalu macha pengenap tesa ti bukai. PBTT: Aplikasyen UP: Mentas ENK: Sistem jaku BA: 20 5.1.2 (i) (ii) Seraban pengajar benung begambar. Siku nembiak sekula benung duduk. Pengajar Lahung minching dua ikat sayur kangkung. Indai Anjam nyembui tiga lambar kain. Ba belakang rumah nya bisi sebatang sungai. Malin Pengajar 23 • Ngiring nembiak beratika pengenap tesa ti bechura biru. • Minta nembiak ngeliska pengenap tesa ti bukai. • Minta nembiak mansutka jaku enggau berani sereta betelipi. PBTT: Aplikasyen UP: Mentas BA: 21 5.1.2 (iii) 1.7.3 Budi dibalas enggau Budi Jalai Jaku Terima kasih, Ningkan. Terima kasih, Lee Na. Tu lima iku ikan beri kami ke kita. Bulih amat aki aku berikan tadi. Sama-sama. Ningkan, nah. Tu dua igi buah rian. Tak seladung ulih apai aku pagi tadi. Sama-sama. 24 Malin Pengajar • Ngiring nembiak berati lalu macha pengenap tesa ordinal ba teks. PBTT: Aplikasyen UP: Mentas ENK: Sistem jaku BA: 22 5.1.2 (iv) kelima ketiga kedua keenam keempat kepenudi keterubah Jalai Jaku Nama guna tabung Penyangga Penusah? Nulung Orang Tusah Sida Ningkan benung bebaris dalam kelas. Sida meri tulung ngagai Tabung Penyangga Penusah. Malin Pengajar 25 U N I T U N I T 4 Nama penguntung ari besaup ngereja pengawa? • Minta nembiak bekelulu nitihka randau di atas. • Ngiring nembiak ngena jaku siru ti bukai lebuh berandau. PBTT: Aplikasyen UP: Betulung ngereja pengawa ENK: Sistem jaku BA: 23 1.3.5 Bala bakih, besaup ngambika jampat datai. Au, tuai. Sama besaup bekayuh mih kitai. Tak deka kudi hari tu. Aram Mending enggau Bejaku Kayuh! Kayuh! Kayuh! AKU RINDU BEKEREJA KUNSI Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Besaup Ngereja Pengawa Seraban kesa deka ngelayang ke seberai mai pemakai. Sida sama betulung bekayuh ke seberai. 26 Malin Pengajar • Minta nembiak berandau pasal watak di atas. • Minta nembiak beratika plot cherita tu. PBTT: Aplikasyen UP: Seati ENK: Ukur pemanah BA: 23 1.3.5 Aram Mending enggau Bejaku Manah nya. Terima kasih ke sukung kita. Jampat agi kitai. Majak jai hari tu. Kitai enda tau enda seati sekunsi. Kami setuju. Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Enda lama udah nya sida sangkai di seberai. Sida betulung mindahka pemakai nuju sarang. Hari nyau deka kudi. Seati Sekunsi Malin Pengajar 27 • Minta nembiak berati lalu macha teks. • Ngiring nembiak nyangka pekara ke nyadi bepelasarka teks. PBTT: Nengkebang UP: Mentas ENK: Kreativiti BA: 24 2.2.2 Aram Macha Pelanduk Seduai Tekura Ba penemu nuan nama penyadi Tekura lebuh iya nyengkau tinchin ajih nya? Pelanduk bakih Tekura. Seduai diasuh raja mai tinchin ajih. Lebuh mansa danau, tinchin ajih nya labuh. Seduai nesau bala jelu. Sida ngelingi danau. Sida ngirup ai. Danau langkang-selangkang. Tinchin ajih nya pan ayan. Lebuh Tekura deka nyengkau tinchin ajih, enda mukai-mukai ... 28 Malin Pengajar • Ngiring nembiak macha cherita. • Minta nembiak ngingatka nama, sapa, kemaya, baka ni, dini enggau lapa belalauka ensera enggau iring ti meruan. PBTT: Nyerenih UP: Bekerejasama ENK: Ukur pemanah, Sistem jaku BA: 25 2.3.2 Keling enggau bala iya nemuai ngagai Ini Andan di langit. Sida nepan daun limba limbi. Din, sida nulung Ini Andan ngaga rumah limas. Sida besaup ngereja pengawa, munyi ku jaku sempama berat sama ngangkat, lempung sama nanggung. Rumah limas Ini Andan pan tembu. Lebuh sida pulai, enda mukai-mukai sida dipangka biau balai. Daun limba limbi ti ditepan sida lalu tekuing nuju pulau siti. Udah ngenduh, sida lalu mulaika diri. Aram Macha Ensera Sida Keling Nemuai ke Langit Malin Pengajar 29 • Minta nembiak beratika kar rurun di atas. • Minta nembiak berandau pasal pemanah bekerejasama. • Ngiring nembiak dalam raban ngasilka ayat bepelasarka kar i-Think. PBTT: Nyerenih UP: Bekerejasama ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen BA: 26 3.4.2 Peratika kar rurun senentang ensera Semut enggau Empuna di baruh tu. Aram Nulis Hari siti, Semut benung berangkutka pemakai. Enda disadang, iya tepedaka siku anak mensia. Anak mensia nya deka munuh Empuna. Semut mansang lalu ngigit betis iya. Empuna tekenyit ninga nyawa lalu terebai. Empuna chukup gaga laban Semut udah nulung iya. Semut niki pun kayu laban deka ngiga pemakai. Enda mukai- mukai, iya tegelinchir lalu labuh ke ai. Empuna tepedaka penusah Semut. Iya lalu ngelabuhka daun nuju Semut. Semut lalu niki ba atas daun. Semut gaga ati laban Empuna udah nulung iya. 30 Malin Pengajar • Ngiring nembiak macha lalu berandauka asil kereja kunsi bepelasarka ensera dalam kar rurun. • Minta nembiak ngaga ayat ba limpir kereja ngena rambai jaku ba teks. PBTT: Nyerenih ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen BA: 26 3.4.2 Aram Nulis Hari nyau majak panas. Pelanduk mai Kijang ngiga daun sabung muda ba pulau siti. Udah puas bejalai dia seduai tetemuka madang daun sabung. Pelanduk enggau Kijang bekereja kunsi ngambi daun sabung. Seduai nadai nejuka pangan diri ngereja pengawa. Taja pan lelak, seduai rindu begulai. Udah kenyang seduai lalu mulaika diri. Peratika kar rurun di baruh tu senentang ensera Pelanduk seduai Kijang. Malin Pengajar 31 • Ngiring nembiak belagu ngena tiun ti betul. • Minta nembiak dalam raban belagu sambil bekelulu. PBTT: Aplikasyen UP: Bekerejasama ENK: Ukur pemanah, Sistem jaku BA: 27 4.1.1 4.2.1 Bungai Jaku Dinga lalu sadaka lagu tu. Audio 8 Bagas Semut Aram ngumpul uras, Aram ngumpul uras, Aram mih, aram mih kitai ngumpul uras. Aram sama nyapu, Aram sama nyapu, Aram mih, aram mih kitai sama nyapu. Bagas kitai gawa, Bagas kitai gawa, Aram mih, aram mih bagas baka semut. (Tiun Lagu: The Farmer in The Dell) 32 Malin Pengajar • Ngiring nembiak beratika leka jaku ti bechura biru. • Minta nembiak nyebut jaku ganti nama diri, jaku ganti nama pengempu enggau jaku ganti nama rama bukai. PBTT: Nyerenih UP: Siruka apai indai ENK: Ukur pemanah BA: 28 5.1.3 (i) (ii) (iii) Jaku Ganti Nama Jaku Ganti Nama Dikena nyeliahka kitai nyebut nama orang, utai tauka endur lebuh dua tiga kali bejaku. Nama Jaku Ganti Nama Pengempu ti bisi dalam teks? Jalai Jaku "Pagila hari pengada adi. Aku deka meli tepa ke iya," ku Muntai. "Aram mih tua sama-sama meli tepa nya," saut indai iya. "Aku pan deka mih enggau seduai," ku apai Muntai. Muntai meli tepa anak patung ke adi iya. Kelimpah ari nya, sida meli mayuh barang bukai. "Apu, engkitai magang barang tu indai!" ku Muntai. "Au, engkitai mih nya, Muntai," saut indai iya. "Tu engku, nya enggi nuan," ku Apai Muntai sambil ngasuh Muntai sama mai barang nya. Malin Pengajar 33 U N I T U N I T 5 • Ngiring nembiak dalam raban ngeluluka randau. • Kerandauka senentang main penyaga pengelikun tubuh diri ti bukai. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka waris pesaka bansa ENK: Ukur pemanah BA: 29 1.7.1 AKU MUKA BUNGAI Aram Mending enggau Bejaku Nemu kita kuntau? Bala nembiak benung ngemataka Pengajar Laga bekuntau maya aktiviti Kelab Kuntau Sekolah Kebangsaan Sungai Rian. Insam : Manah amat bungai kuntau Pengajar Laga. Kedit : Aki aku nemu mih bekuntau. Insam : Amat nuan? Kedit : Au. Iya suah muka bungai maya bisi pengerami. Insam : Untung amai nuan bisi aki ke landik bekuntau. Belajar enggau iya tua ila. Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. 34 Malin Pengajar • Minta nembiak macha sereta beratika teks. • Ngiring nembiak berati sereta ngelala tukuh isi teks ti bechura biru. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka waris pesaka bansa BA: 30 2.3.6 Aram Macha Kerandauka penguntung enti kitai nemu bekuntau? Kuntau siti ari main asal bansa Iban. Iya dikena nyaga pengelikun diri. Nambahka nya, kuntau manah ke pengeregas tubuh. Maya bekuntau, kitai belajar nendang, numbuk sereta nyilat. Lebuh mantaika bungai maya pengerami, kuntau diiring enggau tabuh. Tabuh nya nyadika peransang orang ke bekuntau. (Dibali ari: http://www.tempalaikenang-uchutedung.blogspot.my) Kuntau Malin Pengajar 35 • Ngiring lalu minta nembiak macha enggau lenak kena ngulihka penemu. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka waris pesaka bansa BA: 31 2.4.1 2.4.2 Aram Macha Proses Bekuntau Tumu pagi, sida ditanjah ngena ai mayang pinang. Duku dibuai ke dalam sungai. Tetiap iku sida nyelam lalu ngiga duku nya. Udah teulihka duku, sida napatka kelang kuntau. Sida berengkah belajar. Sepengudah belajar tujuh hari, sida tamat. Proses Bekuntau Tumu pagi, sida ditanjah ngena ai mayang pinang. Duku dibuai ke dalam sungai. Tetiap iku sida nyelam lalu ngiga duku nya. Udah teulihka duku, sida napatka kelang kuntau. Sida berengkah belajar. Sepengudah belajar tujuh hari, sida tamat. Dibali ari http://www g-uchutedung. blogspot.my Tamat reti nya tembu belajar kuntau, pencha enggau ti bukai. (Dibali ari http://www.tempalaikenang-uchutedung.blogspot.my) 36 Malin Pengajar • Minta nembiak beratika gambar lalu ngaga ayat mudah ba bup latih. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka waris pesaka bansa BA: 32 3.4.1 Aram Nulis Bungai Kuntau nendang numbuk nepis nyilat Malin Pengajar 37 • Minta nembiak beratika ayat dalam gambar. • Tulis ayat ngena tanda bacha ti betul ba bup tulis. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka waris pesaka bansa BA: 32 3.5.7 Aram Nulis Pemanah Bekuntau ulih ngeregaska tubuh bulih mayuh kaban ulih ngenanka waris pesaka bansa kena kitai nyaga pengelikun diri 38 Malin Pengajar • Ngiring nembiak dalam raban ngiga lalai entelah. • Minta nembiak bekunsika entelah bukai ti ditemu sida. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka leka main BA: 33 4.3.1 Begiga Entelah Giga saut entelah tu. Bungai Jaku Pichit perut, melut mata. Ulu lungga: tumpu bukit Saut: ... 1 Luan ditanya, kemudi nyaut. Ulu lungga: nanak kalui Saut: ... 2 Laja Apai Sali enda ulih tesa. Ulu lungga: tuan Saut: ... 3 Telaga Kumang enda tau tinggang uras. Ulu lungga: jala Saut: ... 4 Nama kebuah kitai mesti ngingatka main asal, bansa kitai? Audio 9 Malin Pengajar 39 • Ngiring nembiak macha lalu beratika jaku pengawa. PBTT: Aplikasyen UP: Rajin belajar BA: 34 5.1.6 (iv) Pengajar Laga ngelatih Insam chara nendang. Lamban benung manjah bungai. Kedit nyimpan bup dalam beg. Bala nembiak meli pemakai ba kantin sekula. Jalai Jaku Jaku Pengawa 1 2 3 4 40 Malin Pengajar • Minta nembiak macha sereta beratika jaku pengawa ti bechura biru. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka waris pesaka bansa BA: 34 5.1.6 (iv) Pengerami Tamat Kuntau Jalai Jaku Sehari tu hari pengerami tamat kuntau. Pengajar Laga kiruh nusun sida Insam sekelas ba atas panggau. Sida deka mantaika bungai kuntau ba mua bala mayuh. Nembiak ti duduk ba geladak nempikka jari sepengudah sida Insam sekelas tembu bekuntau. Udah nya, Pengajar Laga mantaika bungai kuntau. Nembiak SK Sungai Rian gaga amat laban ulih meda Pengajar Laga bekuntau. Malin Pengajar 41 U N I T U N I T 6 • Ngiring nembiak ngeluluka randau. • Minta nembiak nyambung randau madahka bansa ikan sungai ti ditemu sida. PBTT: Aplikasyen UP: Rinduka rampa menua ENK: Pengelandik dagang BA: 35 1.3.3 AKU SAYAUKA SUNGAI Apu, bulih amat nuan ikan, aki! Kati enggau ikan nya, aki? Nama bansa ikan ulih nuan, aki? Aram Mending enggau Bejaku Pulai Berikan Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Bisi ikan baung, keli, banta … Bisi ga bulih, uchu. Kelimpah ari ke lauk kitai, sekeda tau ga dijual. Audio 10 42 Malin Pengajar • Ngiring nembiak berandauka proses ngaga ginti. • Minta nembiak nyeritaka peneleba diri bekaul enggau pengawa berikan. PBTT: Aplikasyen UP: Rajin ENK: Ukur pemanah BA: 35 1.7.5 Aram Mending enggau Bejaku Ningkan enggau Aki Wat Ngaga Ginti Perati lalu kerandauka gambar di baruh tu. ngambi takang ridan ngeris takang nanchang pelampung mantil mata ginti nginti Nama chara bukai kena ngulihka ikan dalam sungai? Malin Pengajar 43 • Ngiring nembiak nentuka reti ari teks visual. • Minta nembiak ngena chara bepasang berandauka penguntung nyaga sungai. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka rampa menua ENK: Patriotisma BA: 36 2.2.1 Kitai untung bendar laban mayuh sungai di menua kitai. Kitai mega bisi sungai ke besai-besai baka Batang Rajang enggau Batang Lupar. Sungai tu besai guna ba pengidup kitai ninting hari. Nya alai sungai patut dijaga. Ulah muai uras ke dalam sungai ulih ngamahka ai sungai. Utai idup dalam sungai tau mati. Sama-sama mih kitai nyaga pemeresi sungai. Aram Macha Kimpin Meresi Sungai Nama guna sungai? 44 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngeluluka dialog. • Ngiring nembiak nuliska penguntung ari sungai ti beresi. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka sungai ENK: Angkunka rampa menua BA: 37 3.3.1 (i) Nyamai amat diau dalam lubang tu laban nadai ambuh. Nya mih, aku ke diau ba selikap batu pan enda pedis mata. Laban sungai beresi, lantang alai aku ngiga pemakai. Betul jaku kita nya. Pengidup kitai pan meruan. Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Pengidup Kami Meruan Aram Nulis Malin Pengajar 45 • Minta nembiak beratika teks dalam kar gelembung. • Ngiring nembiak dalam raban nusun idea lalu ngasilka ayat bepelasarka kar gelembung dalam limpir kereja. PBTT: Nengkebang UP: Sayauka rampa menua ENK: Angkunka rampa menua BA: 38 3.4.2 2.4.9 Aram Nulis Penguntung Nyaga Pemeresi Sungai Ai sungai beresi Utai idup dalam ai selamat Temuai rindu datai ke menua kitai Ai chiru Baka ni chara nyaga sungai? Ai sungai nadai ngundan rachun Ulih diirup lalu tau endur mandi Mayuh penguntung ari nyaga pemeresi sungai baka dalam kar gelembung di baruh tu. 46 Malin Pengajar • Ngiring nembiak nyadaka leka main. • Ngiring nembiak beratika leka jaku kangau basa ti bechura biru enggau jaku siru ti bechura mirah dalam teks. PBTT: Aplikasyen UP: Bejaku siru sereta cheremat ENK: Sistem jaku BA: 39 4.5.1 (i) (ii) Bungai Jaku Audio 11 Dinga lalu sadaka leka main tu. Tum Ketumba Tum ketumba, Indai Ragum nadai dia, Udah mansai Sungai Kara, Pemesa ulih kita, Setakin anak raga. Bisi bulih ikan nuan ini, Bisi uchu, Ulih aku meda ini, Au, peda mih uchu, Terima kasih ini, Sama-sama uchu, uchu. (ulang baru) Malin Pengajar 47 • Minta nembiak beratika jaku penempat ti bechura biru lalu ngerintaika jaku penempat bukai ditemu sida. • Ngiring nembiak berandauka gambar lalu macha ayat mudah. PBTT: Aplikasyen UP: Bebasaka semua orang BA: 40 5.1.9 5.2.1 Jaku Penempat Jalai Jaku Jaku Penempat Leka jaku ti dikena ngenuluka jaku nama tauka rambai jaku nama. Aki nginti ba sungai. Adi nyapu dalam bilik. Indai bejalai nuju tamu. Aya pulai ari opis. 48 Malin Pengajar Bacha lalu peratika Jaku Pengawa di baruh tu. Jalai Jaku • Ngiring nembiak beratika jaku pengawa imperatif, transitif enggau intransitif ba teks. • Ngiring nembiak dalam raban ngeliska jaku pengawa imperatif, transitif enggau intransitif. PBTT: Nengkebang UP: Rajin ENK: Sistem jaku BA: 40 5.1.7 (i) (ii) (iii) 5.2.1 1 Jaku Pengawa Imperatif Anjam, beri surat tu ngagai Ningkan. 2 Jaku Pengawa Transitif Lee Na macha bup. DUA SAHABAT Nabung besai guna. Duit ke ulih dik ena melikereban sekula enggau utai b ukai. Ati kitai mega lantangsereta gaga. Enti nadai duit, kitai enda ulih meli k erebansekula ke chukup. Nya alai kitai mesti nabung. Smart Publications Sdn Bhd Smart Publications Sdn Bhd 3 Jaku Pengawa Intransitif Ningkan benung tinduk dalam bilik. Jaku Pengawa Imperatif Jaku ti dikena ngereja pengawa. Jaku Pengawa Transitif Jaku ti ditangkan rambai jaku nama ti nyadi objek ke penyambut iya. Jaku Pengawa Intransitif Jaku ti ulih bediri kediri dalam rambai jaku pengawa. Malin Pengajar 49 U N I T U N I T 7 Nyaga Pengerai Ngeli Dinga lalu keluluka randau Muntai, Rintan enggau Amin. • Minta nembiak ngeluluka randau. • Mai nembiak berandau ngena ayat pandak enggau belebas. PBTT: Aplikasyen UP: Ngintu pengerai ENK: Sistem jaku BA: 41 1.5.3 Au. Nganti aku. Aram kitai merus ngeli. Jampat agi mih, Rintan. Ambi lengkas berus nuan. AKU NGINTU PENGERAI Aram Mending enggau Bejaku Nama kebuah kitai mesti merus ngeli? Audio 12 50 Malin Pengajar • Minta nembiak ngena chara beraban ngeluluka randau. • Minta nembiak berandau ngena ayat pandak enggau belebas. PBTT: Aplikasyen UP: Ngintu pengerai ENK: Sistem jaku BA: 41 1.5.3 Kitai enda tau enda merus ngeli. Ngeli ti dijaga enggau manah enda jampat rusak. Betul nya. Bala nembiak, peratika chara merus ngeli ti betul. Amat, misi. Nyawa pan enda mih bebau. Aram Mending enggau Bejaku Chara Merus Ngeli Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Malin Pengajar 51 • Ngiring nembiak macha lansa enggau macha lenak teks di atas. • Ngiring nembiak meretika selampur penemu dalam teks. PBTT: Aplikasyen UP: Nyaga pemeresi ENK: Ukur pemanah BA: 42 2.4.1 2.4.2 Chara Masu Jari Aram Macha 1 2 3 4 5 Keterubah, basahka jari ngena ai ti beresi. Udah nya, kusuk sabun ba tapa, perumpung jari enggau selepak tunjuk. Tuchi ujung kukut lalu basu jari. Nangkanka nya, lap jari ngena tula ti beresi. 52 Malin Pengajar Indai : Bisi besabun nuan mandi tadi, Muntai? Muntai : Bisi, indai. Indai : Manah mih nya. Patut nuan bau rengut. Muntai : Terima kasih, indai. Indai : Ingat Muntai, kitai mesti nyaga pemeresi tubuh ngambika enda mudah kena penyakit. Muntai : Amat nya, indai. Indai : Tembuka pemakai nuan awakka regas besekula. Muntai : Au mih, indai. Aram Macha Mandi Pagi Dinga lalu keluluka randau Muntai enggau indai iya. • Ngiring nembiak macha lenak randau di atas. • Minta nembiak nyeritaka elemen latar dalam teks enggau iring ti meruan. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka pengerai tubuh ENK: Ukur pemanah BA: 42 2.4.11 Audio 13 Malin Pengajar 53 • Ngiring nembiak ngelala tanda bacha ti bechura mirah. • Minta nembiak ngaga ayat mudah ngena tanda bacha ti betul. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu besenam ENK: Ukur pemanah, Sistem jaku BA: 43 3.5.6 3.5.7 Besenam Bala nembiak, besenam manah ke tubuh kitai. Kitai deka regas sereta bepengerai. Nya alai, kitai mesti bagas besenam. Kitai pan sikar. Amat nya, pengajar. Yeh, kitai kering sereta lantang ati! Aram Nulis Audio 14 Perati lalu keluluka randau di baruh tu. 54 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngena tanda bacha ti betul dalam ayat. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka pengerai diri ENK: Ukur pemanah BA: 44 3.5.6 3.5.7 Pemakai ke Pengerai Dinga lalu keluluka randau Muntai, Rintan enggau Amin. Muntai : Uji peratika poster tu. Indai suah ngelalau, pemakai ti manis ulih ngerusak pengerai. Rintan : Indai aku pan madah baka nya, mih. Amin : Indai aku pan madah, mayuhka agi makai buah enggau sayur. Muntai : Kitai mega mesti ngirup ai amat. Rintan : Setuju aku. Aram Nulis Ba penemu nuan, nama pemanah pemakai setimbang? Audio 15 Malin Pengajar 55 • Ngiring nembiak belagu ngena tiun ti betul. • Minta nembiak beratika jaku pengaga ati ti bechura biru. PBTT: Aplikasyen UP: Siru ngintu pengerai diri ENK: Ukur pemanah BA: 45 4.5.2 (iii) Dinga lalu sadaka lagu tu. Bungai Jaku Padahka chara bukai dikena nyaga pengerai? Audio 16 Jaga Pengerai Kitai Berus ngeli tetiap pagi, Sebedau makai basu jari, Nyaga pengerai nadai rugi, Kitai idup lantang ati. Makai sayur buah janggai, Ngirup ai semangka tuai, Jaga memanah pengerai kitai, Gayu guru gerai nyamai. Ikan deras nyemerai sungai, Betutu dalam selikap batu, Terima kasih pengajar kitai, Rindu besenam tetiap minggu. (Tiun Lagu: Bapaku Pulang dari Kota) 56 Malin Pengajar • Ngiring nembiak beratika jaku penyambung dalam teks. • Minta nembiak nyebut jaku penyambung ti ditemu sida. PBTT: Aplikasyen UP: Ngasika jaku ENK: Ukur pemanah BA: 46 5.2.2 Muntai enggau indai iya mai Insam ngirup lemai. “Bai ngirup, Insam,” ku indai iya, madahka Muntai. Muntai lalu ngangauka Insam. “Tuchi jari sebedau ngirup,” ku indai iya. “Au, indai,” ku Muntai. Muntai enggau Insam angkat lalu nuchi jari ngena sabun. Indai Muntai tuchum laban seduai ngasika jaku. Jalai Jaku Tuchi Jari Sebedau Makai Jaku Penyambung Jaku Penyambung Jaku ti dikena nyambung dua bengkah tauka lebih ayat, baka leka jaku sereta, enggau, lalu. Malin Pengajar 57 U N I T U N I T 8 • Minta nembiak berandau senentang utai bukai ke tau diguna baru. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka rampa menua BA: 47 1.7.6 Butul Pelastik Diguna Baru Kedit : Kapa nuan butul pelastik nya, Insam? Insam : Dikena ibu aku ngaga bungai. Lamban : Indai aku benung ngaga bungai nya mih diatu. Kedit : Oo, manah endar nya! Badu kitai muai butul pelastik. AKU AGI DIGUNA Aram Mending enggau Bejaku Nama barang buai ti ulih diguna baru kelimpah ari butul pelastik? Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. 58 Malin Pengajar • Minta nembiak macha lalu beratika rurun ngaga sarang pinsil. PBTT: Nengkebang UP: Sayauka rampa menua ENK: Kreativiti enggau inovasyen BA: 48 2.3.5 2.4.6 Dingaka rurun chara ngaga sarang pinsil sereta perengka ti dikena. Kelai butul pelastik ngena pen penanda. Lekatka riben. Guntin nitihka kelai. Sarang pinsil udah sedia dikena. Perengka Chara ngaga • butul pelastik • cellotape • riben • pen penanda • guntin 1 3 2 4 Aram Macha Audio 17 Malin Pengajar 59 • Minta nembiak macha lalu beratika gambar. PBTT: Nengkebang UP: Sayauka rampa menua ENK: Kreativiti enggau inovasyen BA: 48 2.4.12 Bacha cherita senentang pengidup siduk pelastik di baruh tu. Aram Macha Aku Siduk Pelastik Aku siduk pelastik. Udah dikena makai, aku dibuai. Aku nyabak kisi-kisi ngenang nasit diri. Siku nembiak indu tepedaka aku. Iya mai aku pulai. Datai di rumah, aku tekenyit meda kaban aku udah digaga nyadi bungai. Baru aku nemu diri bisi guna bukai. Aku chukup temegah ati. 60 Malin Pengajar • Ngiring nembiak dalam raban ngaga puppet nitihka prosedur ti diberi. • Minta nembiak mantaika asil kereja ba mua kelas. PBTT: Nengkebang UP: Sayauka rampa menua ENK: Kreativiti enggau inovasyen BA: 49 3.5.1 Aram Nulis Chara Ngaga Puppet. Perengka : chapak keretas, keretas mit bechura mirah enggau burak, guntin, gam. Chara ngaga: Lipat dua chapak keretas. Lekat keretas mit bechura mirah nyadika dilah. Lekatka mata. Puppet sedia dikayam. 1 2 3 4 Malin Pengajar 61 • Ngiring nembiak ngasilka ayat mudah belalauka gambar. • Ngiring nembiak nulis ayat dalam bup latih. PBTT: Nengkebang UP: Rindu nengkebang ENK: Kreativiti enggau inovasyen BA: 49 3.3.1 (i) 3.5.1 Aram Nulis Perati lalu tulis ayat bepelasarka informasyen di baruh tu. Chunto : Asil ari surat kabar Bakul tu siti ari asil ti digaga ari surat kabar. Asil ari surat kabar Asil ari tali Asil ari butul plastik Asil ari sarang telu Asil ari Barang Buai 62 Malin Pengajar • Ngiring nembiak macha lalu ngelala jaku beradat. • Pengajar nerangka guna jaku beradat lebuh berandau enggau orang bukai. PBTT: Nengkebang UP: Bebasaka orang tuai ENK: Kreativiti enggau inovasyen, Keusahawanan BA: 50 4.5.2 (i) (ii) Lamban : Nama nya, indai? Indai : Surat kabar tu, anak. Lamban : Kapa nuan nya? Indai : Kena ngaga bakul. Ulih nuan nulung aku ngulung surat kabar tu? Lamban : Au mih, indai. Baka ni nuan enggau bakul ti udah tembu tu, indai? Indai : Bakul nya ila deka dijual. Rega ke mit RM5.00 lalu ke besai RM10.00. Nya alai kitai patut nguna baru barang buai. Ila aku ngajar nuan ngaga bakul baka tu, anak. Lamban : Manah nya, indai. Terima kasih. Bungai Jaku Bacha randau Lamban enggau Indai iya di baruh tu. Peratika jaku beradat ti bechura biru. Audio 18 Malin Pengajar 63 • Ngiring nembiak macha lalu ngelala jaku perintah. PBTT: Aplikasyen UP: Bebasaka pangan diri ENK: Sistem jaku BA: 51 5.1.10 (i) (ii) (iii) Bacha lalu kelala jaku perintah peminta di baruh tu. Jalai Jaku Anang muai uras sebarang alai. Tulung aku nyapu geladak tu, Lamban. Uji sua ke aku changkir nya. Minta nuan datai ngagai rumah aku lemai pagila, Insam. Audio 19 64 Malin Pengajar • Ngiring nembiak macha lalu ngelala ayat aktif enggau ayat pasif. • Minta nembiak ngaga ayat aktif enggau ayat pasif ke bukai. PBTT: Aplikasyen ENK: Sistem jaku BA: 52 5.2.4 Bacha lalu kelala ayat aktif enggau ayat pasif. Ayat Aktif Ayat ti ngundan jaku pengawa transitif, subjek nyadi elemen ke diterangka. Ayat Pasif Ayat ti ngundan jaku pengawa pasif ti lebih ngemeratka objek asal nyadika batang elemen. Jalai Jaku Ayat Aktif: Insam nyipak bol. Ayat Pasif: Bol disipak Insam. Lamban manjah bungai. Bungai dipanjah Lamban. Kedit nusun bup. Bup ditusun Kedit. Malin Pengajar 65 U N I T U N I T 9 • Ngiring nembiak berandauka replika kelai menua ke bisi dalam teks. • Minta nembiak berandauka replika kelai menua diri empu. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka menua BA: 53 1.8.1 1.8.3 AKU NEMUAI NGAGAI MENUA BUKAI Aram Mending enggau Bejaku Tu sekeda ari replika kelai menua di Sarawak. Kala nuan mansa endur tu? Uji kerandauka enggau bakih nuan. Kuching Sarikei Serian Sri Aman Padahka replika kelai menua bukai ti ditemu kita. Miri 66 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngeluluka randau ngena chara bepasang. • Ngiring nembiak ngaga inferens belalauka konteks. PBTT: Nyerenih UP: Angkunka pesaka menua ENK: Pengelandik dagang BA: 54 2.4.3 Aram Macha Pengajar Lahung enggau Lee Na berandauka Muzium Nengeri Sarawak. Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Tu Muzium Sarawak. Muzium alai nyimpan sereta mandangka perengka lama. Bala nembiak sekula enggau orang ke benung belajar selalu datai ngagai muzium laban deka belajar lalu bejalaika pansik sida. Audio 20 67 Nama kebuah temuai rindu datai ngagai muzium dih? Kelimpah ari temuai, sapa agi ulih datai ngagai muzium? Pia, enti baka nya, ulih mih aku ngagai muzium. Nama kebuah palan ti ngembuan mayuh cherita lama patut dijaga? 67 68 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngemetulka sepil leka jaku ti dichura dalam raban. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu nemuai ENK: Patriotisma BA: 55 3.5.8 (i) Kami nemuai ke Bentulu. Detai din kami ke Tanjung Batu. Lebuh kami ke Kucing, kami nemuai ngagai menua Serawak. Kita dih, Lee Na? Aram Nulis Bacha randau di baruh tu. Peratika leka jaku ti dichura biru. Malin Pengajar 69 • Ngiring nembiak ngemetulka tanda bacha dalam raban. PBTT: Aplikasyen UP: Siru ngereja pengawa ENK: Patriotisma BA: 55 3.5.8 (ii) Bacha ayat di baruh tu lalu kerandauka tanda bacha ti betul. Aram Nulis Kini kita mindah maya peremisi ujung taun tu tadi! Kami nemuai ke miri. pengajar, Din kami nemuai ke Taman Negara Lambir. Kami sebilik bisi nemuai ngagai zoo negara di selangor. Apu? Mayuh bansa jelu dia. 70 Malin Pengajar • Ngiring nembiak nyadaka lagu ngena intonasyen ti betul. • Ngiring nembiak ngeluluka diri nitihka empas lagu. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka menua enggau bansa ENK: Kreativiti enggau inovasyen BA: 56 4.1.1 (v) (vi) Bungai Jaku Menua Kitai Pantai Damai tebilang nama, Sigi alai temuai datai, Jaga manah rampa menua, Pesaka bansa pengeraja kitai. Bena Simanggang tampak rita, Mayuh mensia datai rami, Menua Sarawak likun belama, Nengeri Kuching menua lati. Bukit Sadok tampak pegari, Palan Rentap nirika kuta, Aram kitai besatu ati, Niri negi menua bansa. (Tiun Lagu Joget) Audio 21 Dinga lalu sadaka lagu tu. Malin Pengajar 71 • Ngiring nembiak berandau ngena jaku penerang pengawa. PBTT: Aplikasyen UP: Kemerah enggau semua orang BA: 57 5.1.8 (i) (ii) (iii) Bacha lalu kerandauka leka jaku ti bechura mirah. Aku duduk ditu. Nuan duduk din. Minta nuan datai lengkas ke bilik pengajar. Jalai Jaku Jaku Penerang Pengawa (Adverba) Jaku ti meri penerang ti serap agi pasal jaku pengawa. Au mih. Datai selalu bemain bol enggau aku. Au, nganti sekejap. 72 Malin Pengajar Bacha lalu kerandauka jaku penerang pengawa di baruh tu. • Ngiring nembiak ngaga ayat ngena leka jaku penerang pengawa ti bukai. PBTT: Aplikasyen ENK: Sistem jaku BA: 57 5.1.8 (vi) Jalai Jaku Gudi terebai tinggi. 1 Lee Na nyabak duie-duie. 3 Ningkan belanda laju. 2 Ukui nyalak kaung-kaung. 5 Tekura nya bejalai ringkap-ringkap. 4 Malin Pengajar 73 Memarin ke Pantai Alit Jalai Jaku • Ngiring nembiak macha jaku penerang pengawa kebuah ti dichura mirah. • Ngiring nembiak ngerintaika jaku penerang pengawa ti bukai. • Minta nembiak mantaika asil kereja sida ba mua kelas. PBTT: Ngeanalisis UP: Angkunka diri sebilik ENK: Angkunka rampa menua BA: 58 5.1.8 (v) Sida Ningkan sebilik deka nurun memarin ke Pantai Alit di Kabong. Kenyau ari pagi nya iya gagit amat ati. Sepengudah datai din sida ngiga alai ngenduh. Indai Ningkan mantaika pemakai ti dibai ari rumah. Ningkan enggau apai iya mandi. Ngalih hari, sida mulaika diri. Sebedau mupuk, sida ngemas barang lalu meresi palan alai sida ngenduh. Sida Ningkan sebilik gaga ati sepengudah ti memarin. 74 Malin Pengajar Jaku Penerang Pengawa Degree Jalai Jaku • Ngiring nembiak meratika jaku penerang pengawa degree dalam teks. • Sechara beraban minta nembiak ngiga jaku penerang pengawa degree ti bukai. • Minta nembiak mantaika asil kereja ngagai raban ti bukai dalam kelas. PBTT: Aplikasyen UP: Siruka semua orang ENK: Sistem jaku BA: 57 5.1.8 (iv) Ningkan gaga bendar ati nerima pemutus peresa ti manah. Insam belanda laju amat baka kuda. Entukar nya belajai udu lubah baka tekura. Jalai nya balat bingkuk baka ular. Malin Pengajar 75 U N I T U N I T 10 • Minta nembiak ngeluluka randau di atas. • Ngiring nembiak meratika penerang dalam teks. PBTT: Aplikasyen UP: Sayauka reta tengkira sekula ENK: Sains enggau teknologi BA: 59 1.3.1 Aku monitor. Aku mandangka gambar. Nuan sapa? Aku maus. Pengawa aku nginsitka cursor. Nuan dih? Aku CPU. Data disimpan dalam tubuh aku. Nuan dih, bakih? Aku keyboard. Nembiak naip lumur enggau urup ba aku. Aram Mending enggau Bejaku AKU NGENA INTERNET Dinga lalu keluluka randau monitor, CPU, maus enggau keyboard di baruh tu. Nama kebuah kitai mesti nemu ngena komputer? Audio 22 76 Malin Pengajar • Ngiring nembiak berandauka guna kereban komputer. PBTT: Aplikasyen UP: Beterima kasih ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen BA: 59 1.4.3 Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Bala nembiak, uji kita beratika kereban komputer ti dipandangka ditu. Terima kasih, pengajar laban mai kami kitu. Komputer ulih kena neresa Internet awakka kitai nemu pasal dunya luar. Au, pengajar. Amat mayuh kereban komputer ditu. Aram Mending enggau Bejaku Audio 23 Sida Muntai sekelas nemuai ngagai Karnival Teknologi Pemadah enggau Komunikasyen (TPK). Malin Pengajar 77 Komputer Mayuh Guna • Ngiring nembiak berati lalu macha tukuh teks di atas. PBTT: Aplikasyen UP: Nyengkuran runding ENK: Sains enggau teknologi BA: 60 2.3.4 Kemaya hari tu, komputer mayuh guna. Komputer kena naip, nyimpan data, meda gambar enggau utai bukai. Kitai mega ulih berandau nengah komputer. Nambahka nya, komputer dikena neresa Internet. Mayuh macham pekara ulih ditemu kitai ari Internet, baka berita, cherita kartun, video enggau mayuh ti bukai. Aram Macha Nama kebuah kitai enda tau kelalu lama ngena komputer? 78 Malin Pengajar • Ngiring nembiak macha randau. • Minta nembiak beratika rurun pengawa nyalin gambar. • Minta nembiak nanya ngena tikas ti bebida belalauka teks. PBTT: Aplikasyen UP: Bekunsi penemu ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen BA: 60 1.7.4 2.3.5 Peratika lalu bacha randau tu. Nyalin Gambar Ngena Komputer Muntai ngena video call telefon indai iya nanya aka chara nyalin gambar ti bisi dalam komputer. Muntai : Selamat lemai, aka. Aka : Selamat lemai, Muntai. Nama berita dih? Muntai : Manah. Ulih nuan ngajar aku chara nyalin gambar dalam komputer? Aka : Ba gambar ti deka disalin nuan, klik kanan. Udah nya, klik ikon copy. Ba lambar baru, klik ikon paste. Udah mih gambar nya disalin nuan. Muntai : Pia nih. Terima kasih, aka. Aka : Sama-sama. Aram Macha 1 2 3 4 Audio 24 Malin Pengajar 79 • Ngiring nembiak macha lalu nyangka isi teks di atas. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu belajar ngena komputer ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen BA: 60 2.3.6 Rindu Belajar Teknologi Maklumat enggau Komputer Manah amat chura gambar nya, pengajar. Enda ga tusah nyelak gambar tu, pengajar. Pia nih. Enti baka nya nyelak gambar bukai kitai, pengajar. Ngambika nemu agi. Aram Macha Chara Nyelak Gambar 1 Klik kanan maus. 2 Klik ikon Print. 3 Klik ikon OK. Bala nembiak, tu asil gambar ke udah dichelak. Au, laban dalam printer tu bisi ... ke mayuh chura. 80 Malin Pengajar • Ngiring nembiak beratika isi teks dalam e-mel. • Minta nembiak meri penemu senentang penguntung ngena e-mel. PBTT: Aplikasyen UP: Mentas ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen BA: 61 3.3.1 (ii) (iii) Ngirum E-mel Aram Nulis Muntai deka ngintu hari pengada. Iya ngangauka bala bakih ngena e-mel. Nama kebuah orang rindu ngena e-mel nganjung pesan? Tabi semua, Enggau ati ti gaga, aku minta kita datai ngulu pengawa ngintu hari pengada aku. Hari bulan: 7 Oktober 2017 Hari: Enam Jam: 6.30 lemai Terima kasih ke penatai kita. Ari aku, Muntai rintan@jmail.com; amin@jmail.com; leena@jmail.com Ngintu Hari Pengada Malin Pengajar 81 • Ngiring nembiak macha randau. • Minta nembiak beratika isi teks dalam randau. PBTT: Nyerenih UP: Talukka menua ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen, Patriotisma BA: 62 3.3.1 (ii) (iii) Berandau Ngena Video Call Aram Nulis Aku udah. Baru tadi aku meli. Tu dih. Sama-sama. Selamat ngalih hari, Lee Na. Minggu baru tu kitai deka ngerami Hari Merdeka. Udah meli menira, nuan? Bedau. Nuan dih? Nasit nuan ngingatka aku. Aku pan deka meli mih. Terima kasih. Muntai enggau Lee Na deka meli menira kena ngerami Hari Merdeka. Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Audio 25 82 Malin Pengajar • Minta nembiak mendingka dindang ari DVD audio. • Ngiring nembiak nyadaka dindang ngena intonasyen ti betul. • Ngiring nembiak beratika aspek estetik dalam dindang. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka leka main ENK: Sistem jaku BA: 63 4.4.1 (i) (ii) Bungai Jaku Audio 26 Dinga lalu sadaka dindang tu. Dindang Internet Muntai, Insam enggau Kedit, Saum kelas ati gaga, Kitai rindu neresa Internet, Bekirum e-mel betanya rita. Duduk berintai di tengah ruai, Betunga duduk bala pengabang, Bisi Internet naka penyamai, Serata dunya ditemu magang. Sungai Rian sigi tebilang, Diwan pupu raban bansa, Belajar komputer enda betagang, Muka mata ngelala dunya. Malin Pengajar 83 • Ngiring nembiak beratika jaku nama menyana dalam teks. • Minta nembiak berandauka pemesai ke bukai di menua tu. PBTT: Aplikasyen UP: Bebasaka pemesai menua ENK: Patriotisma BA: 64 5.1.1 (ii) Selamat pagi, bala nembiak. Sehari tu, Sekolah Kebangsaan Sungai Rian nyambut pengerami Hari Malaysia. Kitai rayat di menua Sarawak enda tau enda angkunka menua Malaysia. Nya alai, kitai beterima kasih ngagai pemesai ke udah numbuhka menua Malaysia baka Tunku Abdul Rahman Putra Al Haj, ... Jalai Jaku Jaku Nama Menyana Jaku Nama Menyana Jaku ti dikena nyebut nama mensia, endur, jelu, pekakas enggau ti bukai lalu ditulis bepunka urup besai enda ngira endur dalam ayat. Sebut Jaku Nama Menyana ti bisi dalam teks di atas? 84 Malin Pengajar • Ngiring nembiak beratika struktur ayat mudah. • Minta nembiak ngaga ayat mudah. PBTT: Aplikasyen UP: Bagas belajar ENK: Sistem jaku BA: 64 5.2.1 (i) (ii) Muntai macha. Muntai macha e-mel. Rintan ngirup. Rintan ngirup ai buah nyiur. Lamban nulis. Lamban nulis surat. Amin makai. Amin makai asi. Jalai Jaku Ayat Mudah Ayat Mudah Batang ayat ti suah nyadi pugu ke bansa ayat ti bukai. Disebut mega ayat pelasar. Tabi semua, Enggau ati ti gaga, aku minta kita datai ngulu pengawa ngintu hari pengada aku. Hari bulan : 7 Oktober 2017 Hari : Enam Jam : 6.30 lemai Terima kasih ke penatai kita. Ari aku, Muntai Malin Pengajar 85 U N I T U N I T 11 • Ngiring nembiak ngeluluka randau ngena telefon. PBTT: Aplikasyen UP: Bejimat ENK: Teknologi informasyen enggau komunikasyen BA: 65 1.8.2 AKU NYIMPAN DUIT Aram Mending enggau Bejaku Bacha lalu keluluka randau Lamban seduai Rintan. Hello, ulih aku bejaku enggau Rintan? Nabung tua au. Enti tabung penuh, tau dianjung lalu disimpan dalam bank. Sida bisi injin kena ngira duit syiling. Lamban tu. Ka madahka nuan, aku udah meli tabung duit. Nuan dih? Pagila tua berandau baru. Rintan tu. Sapa tu dih? Aku pan udah. Au mih. Au, terima kasih. Audio 27 86 Malin Pengajar • Minta nembiak berandau enggau terang sereta lanchar senentang penguntung nabung. • Minta nembiak macha sereta ngeluluka randau enggau terang sereta lanchar ngena intonasyen ti engkeman. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu nabung ENK: Ukur pemanah BA: 65 1.6.2 Insam, Kedit enggau Lamban benung berandau senentang pengawa nabung. Lamban : Bisi nabung seduai? Insam : Bisi. Baru kemari aku enggau indai nyimpan duit dalam bank. Kedit : Tabung aku nyau deka penuh. Lamban : Nama juluk ati seduai nyimpan duit dih? Insam : Aku deka meli gitar. Kedit : Engku kena meli kasut lumba. Lamban : Au, manah nya. Enti kitai majak nabung, ulih kitai meli utai ke deka ati. Aram Mending enggau Bejaku Nama penguntung kitai nabung? Keluluka randau di baruh tu. Audio 28 Malin Pengajar 87 • Ngiring nembiak nentuka tema lalu meri buah penemu bepelasarka teks. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu nabung ENK: Ukur pemanah BA: 66 2.3.3 Aram Macha Juluk Ati Insam Insam bisi juluk ati deka ngembuan sepasang kasut lumba. 1 Nya alai iya berunding deka berengkah nabung. 2 Enti duit udah chukup, iya merambu deka mai apai ngagai kedai kasut. 3 88 Malin Pengajar • Ngiring nembiak macha teks. • Minta nembiak manding enggau mida batang idea dalam gambar. PBTT: Aplikasyen UP: Jimat bebelanja ENK: Ukur pemanah BA: 66 2.4.7 Penguntung Nabung Nabung besai guna. Duit ke ditabung ulih dikena meli kereban sekula enggau utai bukai. Ati kitai mega lantang sereta gaga. Enti nadai duit, kitai enda ulih meli kereban sekula ke chukup. Nya alai kitai mesti nabung. Aram Macha Nama penyadi enti kitai enda nabung? Malin Pengajar 89 • Ngiring nembiak nentuka kebuah enggau penyadi bepelasarka gambar. PBTT: Nyerenih UP: Rasional BA: 66 2.4.8 Juluk Ati Lamban Bacha teks senentang pengawa enggau juluk ati Lamban di baruh tu. Aram Macha Lamban rindu nabung. Iya selalu nulung indai iya bejualka bakul ti digaga ari surat kabar. Lamban ransing sereta fokus maya belajar. Lamban mega ulih meli kereban sekula ti chukup. Baka ni gaya pengidup Lamban dudi hari ila? ? 90 Malin Pengajar • Ngiring nembiak beratika lalu macha randau ngena intonasyen ti betul. • Minta nembiak ngerintaika rega barang enggau iring ti meruan ba limpir kereja. • Secara beraban, minta nembiak ngeluluka situasyen ba kantin nya. PBTT: Aplikasyen UP: Bejimat ENK: Pengelandik dagang BA: 67 3.5.2 Kedit : Nama beli nuan? Lamban : Aku meli kuih. RM0.50 rega iya siti. Aku meli dua iti. Insam : Aku bisi mai RM3.00. Aku deka meli sandwich ke berega RM0.50 siti enggau ai kutak ke berega RM1.00 siti. Laluh duit RM1.50 tu disimpan aku dalam tabung. Kedit : Manah nya, Insam. Aku ka mih meli kuih enggau ai kutak. Aram Macha Meli Pemakai ba Kantin Sekula Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Audio 29 Malin Pengajar 91 • Ngiring nembiak macha teks. • Minta nembiak ngerikut belanja diri ba limpir kereja bepelasarka chunto dalam teks. PBTT: Aplikasyen UP: Jimat bebelanja ENK: Pengelandik dagang BA: 68 3.5.3 Nama : Lamban Haribulan : 6 Jun 2017 Penatai duit : Ari Indai Penyampau : RM3.00 No. Pekara Duit masuk Duit keluar Laluh 1 Duit beri indai RM3.00 - RM3.00 2 Meli ai - RM0.50 RM2.50 3 Meli buah - RM1.00 RM1.50 4 Meli bup tulis - RM0.80 RM0.70 5 Laluh duit - - RM0.70 * Laluh duit mesti simpan dalam tabung. Aram Nulis Rikut Belanja Lamban Rikut Belanja 92 Malin Pengajar • Ngiring nembiak beperindang ngena lagu. • Minta nembiak ngeluluka diri nitihka empas lagu enggau iring ti meruan. PBTT: Aplikasyen UP: Rindu nabung ENK: Sistem jaku BA: 69 4.1.1 (vi) Bungai Jaku Dinga lalu sadaka lagu tu. Aram Kitai Nabung Sen sen sepuluh sen, Simpan mayuh nyadi sebisin, Angkat kitai sama belagu, Beperindang enggau ati rindu. Aram kitai sama nyimpan duit, Mimit mimit lama nyadi bukit, Awakka semua sama ampit, Penusah nadai ulih ngempit. Enti bisi duit simpan, Kereban sekula sigi meruan, Belajar kitai enda puntan, Besai ila nyadi tuan. (Tiun Lagu: Five Little Monkeys) Audio 30 Malin Pengajar 93 • Ngiring nembiak ngelala jaku adjektif ti bechura mirah. • Minta nembiak ngerintaika jaku adjektif ti bukai. PBTT: Aplikasyen ENK: Sistem jaku BA: 70 5.1.4 (i) (ii) (iii) Jalai Jaku Jaku Adjektif Jaku Adjektif Jaku ti nerangka gaya, gamal utai ti konkrit tauka abstrak. Rumah Kepala Pengajar Belayong besai. Mayau jelu jinak. Tu komputer baru. Rega bup cherita nya mar amat. 94 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngelala bansa ayat deklaratif ti bechura biru, ayat interogatif ti bechura mirah enggau ayat imperatif ti bechura gadung dalam randau. PBTT: Aplikasyen ENK: Sistem jaku BA: 70 5.2.3 Lumpit Lamban Jalai Jaku Insam tepedaka lumpit di atas mija pengajar ba bilik kelas. Insam : Sapa empu lumpit tu? Kedit : Aku pan enda nemu. Insam : Baka ni chara tua enggau lumpit tu? Kedit : Aram tua sama nganjung tu ngagai kepala pengajar. Insam : Au, aram mih. Ayat Interogatif Ayat dikena nanyaka sesebengkah pekara lalu ditutup ngena tanda tanya (?). Ayat Imperatif Ayat ti ditujuka ngagai orang kedua ngasuh iya ngereja pengawa. Ayat Deklaratif Ayat ti dikena nyebut gaya utai tauka nerangka pekara ti nyadi. Malin Pengajar 95 • Minta nembiak mendingka leka main ari DVD. • Ngiring nembiak nyadaka leka main ngena tiun, entak sebut enggau enteli ke betul. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka dunya ENK: Patriotisma BA: 71 Aram Mending enggau Bejaku 1.2.2 (i) (ii) Audio 31 Dinga lalu sadaka leka main tu. Puji Anda Lumba Aku deka muji, Nuan dara Pandelela, Nuan udah pegari, Ngarika menua Malaysia. Nuan dara imun, Landik lumba terejun, Tampak rita jelai nama, Dikelala serata dunya. U N I T U N I T 12 AKU NEMU DUNYA TU BESAI 96 Malin Pengajar • Ngiring nembiak beratika teks lalu betanya saut pasal penerang nya. PBTT: Nyerenih UP: Talukka menua ENK: Kreativiti enggau inovasyen BA: 71 1.3.2 Jerry Kamit ba Dunya Pemerindang Aram Mending enggau Bejaku • Ada kena 12 November 1974 • Diatu gawa ba Kampung Budaya Sarawak Nerima gelar Ahli Bintang Sarawak kena 8 September 2012 Pemenang nengkebang lagu 50 Tahun Sarawak Merdeka Dalam Malaysia 2013 Mujur mantaika pengelandik bemain sape di Los Angeles ba taun 2009 Anugerah Belia Kesenian 2012 Sumber: Jerry Kamit Malin Pengajar 97 • Ngiring nembiak nentuka pun, tengah enggau ujung cherita ti dibacha. • Ngiring nembiak nyebut munyi fonemik patah sebut ke ngundan urup nasal ke dichura. (m, n, ny, ng, ngg) PBTT: Aplikasyen UP: Bekerejasama ENK: Kreativiti BA: 72 2.1.3 (iv) 2.3.1 Ngerara Menua Kenyalang mai Tekura nemuai ke menua bukai. Upih pinang digagaka sayap Tekura. Seduai pan terebai. Manah amat rampa menua dipeda seduai. "Peda nuan, Tekura. Nya Menara Berkembar Petronas, nyin Putrajaya," ku Kenyalang. "Apu, amat besai menua kitai!" saut Tekura. Seduai gaga udah datai di Kuala Lumpur. Panchar mata panas balat-sebalat. Sayap Tekura ngeriut. Kenyalang nyaup Tekura terengkah ba Kuala Lumpur. Tekura lalu ditinggalka Kenyalang dia. Aram Macha Patut ke enda Kenyalang ninggalka Tekura? 98 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngingatka sapa, kemaya, baka ni, dini enggau lapa pasal sekeda pekara ti bisi nyadi dalam teks. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka menua ENK: Patriotisma BA: 72 2.3.2 Aram Macha Nemuai ke Kuala Lumpur Maya peremisi ujung taun, sida Ningkan sebilik nemuai ke Kuala Lumpur. Sida napat ke rumah aya iya. Sekeda palan ngelantangka ati ti dilawa sida baka Zoo Negara, Planetarium, Muzium Negara enggau Menara Berkembar Petronas. Lebuh ti niki Menara Berkembar Petronas, apai Ningkan berasai rawan. Taja pia, ati iya rindu meda pemanah rampa menua Kuala Lumpur. Sida ngambi gambar ngena telefon binching. Sebedau pulai ke Sarawak, sida bebelika tepa. Sida pulai mai ati rindu sereta gaga. Malin Pengajar 99 • Ngiring nembiak ngasilka refleksyen bepelasarka teks. • Ngiring nembiak nulis teks pasal menua diri empu. PBTT: Aplikasyen UP: Talukka menua ENK: Patriotisma BA: 73 3.5.4 Aram Nulis Malaysia Rindu ati nyadi rayat Malaysia. Semua pupu raban bansa idup lantang. Menua likun sereta maju. Bungai kenunsung nyadika kelai menua. Bungai tu mayuh macham chura tang bungai kenunsung bechura mirah dipilih nyadika bungai bansa. Lagu 'Negaraku' patut dipebasa. Iya disadaka ukai semina pia aja tang enggau pengasai ati talukka menua. Kuala Lumpur indu nengeri menua Malaysia ti chukup tebilang. Iya siti ari palan ngelantangka ati ti dikelala serata dunya. 100 Malin Pengajar Memarin • Ngiring nembiak ngaga karang bepelasarka gambar. PBTT: Aplikasyen UP: Angkunka menua ENK: Sistem jaku BA: 73 3.5.5 Aram Nulis • Ujung minggu kami sebilik memarin. • Taman Rekreasi Ranchan di Serian. • Ai sungai chiru sereta beresi. • Kami sebilik mandi. • Merarau ba kantin. • Ngalih hari mulaika diri. • Lelak tang rindu sereta gaga. Malin Pengajar 101 • Ngiring nembiak madahka reti jaku sempama ti bechura biru dalam teks. • Ngiring nembiak ngiga jaku rara dalam teks. • Ngiring nembiak ngena jaku rara ti alus sereta siru ti bukai. PBTT: Aplikasyen UP: Bebasaka pangan diri ENK: Sistem jaku BA: 74 4.5.1 (iii) Bungai Jaku Bala bakih, minta kitai anang kelalu ragak. Ngalap Maya ngalap pukul 10:00 pagi, bala sida Ningkan sekelas inggar bendar. Sida nyau munyi burung makai buah kara. Sida begagai lalu betundi enggau pangan diri. Udah ti dirara tuai kelas, sida ngetu ragak baka api ti dipanjah ai. 102 Malin Pengajar • Ngiring nembiak ngeluluka randau. • Minta nembiak beratika pengelabuh tanya enggau beradat lalu meri saut ti engkeman. • Ngiring nembiak berandau ngena tanya enggau saut ti beradat. PBTT: Aplikasyen UP: Kemerah ENK: Ukur pemanah BA: 74 4.5.1 (iv) Betemu enggau Kepala Pengajar Bacha lalu keluluka randau di baruh tu. Bungai Jaku Nama kebuah kitai mesti bebasaka orang tuai? Apai Anjam deka betemu enggau Kepala Pengajar Belayong. Iya bepansa enggau Ningkan. Apai Anjam : Selamat pagi, jang. Aku deka betemu enggau kepala pengajar kita. Ulih nuan madah dini endur opis iya? Ningkan : Selamat pagi, aya. Bejalai terus mansa blok kelas nya. Opis kepala pengajar kami ba sepiak bilik pengajar. Apai Anjam : Terima kasih, jang. Ningkan : Sama-sama, aya. Audio 32 Malin Pengajar 103 • Ngiring nembiak beratika jaku banding ti bechura biru dalam teks. • Ngiring nembiak berandauka jaku banding ti bukai. PBTT: Aplikasyen UP: Siru ENK: Sains enggau teknologi BA: 75 5.1.5 (i) Ngambat Aka Pulai Peremisi Jalai Jaku Sida Lee Na sebilik ngambat aka iya ba Padang Bilun Antarabansa, Kuching. Datai dia seduai terus napat ke palan alai pemerati bilun. Enda lama udah nya, bilun ti ditepan aka Lee Na terengkah. Lee Na ngingkak gaga meda bilun nya. Lee Na meda mayuh bansa bilun. Bilun ke muak ari kiba besai. Bilun ke ba tengah besai agi ari bilun ke sepiak ari kiba. Bilun ke ditepan aka Lee Na nya pemadu besai. 104 Malin Pengajar • Ngiring nembiak mendingka lagu dalam DVD audio lalu nyadaka lagu. • Ngiring nembiak beratika jaku rawang tubuh enggau penguat jaku adjektif ti bisi dalam lagu. • Minta nembiak ngelala jaku adjektif dalam teks lagu. PBTT: Aplikasyen UP: Beterima kasih ENK: Patriotisma BA: 76 5.1.5 (ii) (iii) Jalai Jaku Audio 33 Dinga lalu sadaka lagu tu. Sekula Kitai Manah amat manah sekula kitai, Chukup beresi manah ditimpai, Bala nembiak semua pandai, Sukung penemu apai indai. Bala nembiak endang pintar, Chukup iring rajin belajar, Laban penemu dah cukup adu, Semua kitai maju maju. Bungai kenunsung bungai meresian, Bebau rengut ngias sekula, Tampak rita SK Sungai Rian, Semua nembiak berasai gaga. (Tiun Lagu: Skip to My Lou) 105 GLOSARI anda siku-siku orang ti tebilang ba lumba, pelajar enggau utai bukai bena gelumbang ti enda balat lebuh ai pasang bilun sebansa kereban pengangkut ti ulih terebai copy ngaga tauka nunda utai ke sebaka cursor penanda tauka garis mit ti kekijap ba skrin komputer data pekara ti beguna e-mel surat elektronik neresa Internet entelah sebansa main ti ngena jaku kelaung ngelalaika utai gadung sebansa chura ti mayuh ba daun enggau rumput; ijau ikon tanda ba skrin komputer ti dikena ngelala guna siti-siti pekara janggai sebansa utai tumbuh ti bebuah sereta tau dipakai; janggat; engkundur; ensaya; chelau kelai tanda kesuli sebansa bungai ti berchura burak bechampur kuning sereta bebau rengut keyboard siti ari kereban komputer ladung bansa ma limba limbi sebansa kereban pengangkut dalam ensera ti dikena terebai memarin pengawa ngelantangka ati ba tebing tasik enggau endur bukai 105 106 meresian sebansa utai tumbuh; bungai orkid muzium tempat ti dikena nyimpan sereta mandangka mayuh macham utai/pesaka lama ngalap ngetu enda lama sebedau nyambung pengawa ti digiga ngembing ngiring ngingkak engkejuk opis rumah endur kereja/gawa paste ngelekat tauka nampal ba endur bukai pemesa penyampau print ngasilka teks, gambar enggau utai bukai ngena kereban chelak ragak inggar replika utai digaga ari kayu, batu tauka semin, baka buah, rumah enggau utai bukai ti nyau deka sebaka enggau utai ti asal sandwich sebansa pemakai serebak sama umur situasyen gaya siti-siti pekara tauka pengawa ti nyadi takin sebansa ma ti suah agi ditangkin ba punggung maya ngetau; sintung teknik chara ngaga timpai tinjau ulu lungga jaku ti ulih ngasuh orang jampat nemu ngiga lalai entelah video call berandau bepeda mua enggau orang bukai ngena telefon binching zoo endur nupi sereta mandangka mayuh macham jelu 106 Skim Pinjaman Buku Teks Sekolah ________________________________________ Nombor Perolehan: __________________________________ Tarikh Penerimaan: __________________________________ Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh Terima BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada tarikh yang ditetapkan.